6. ROČNÍK SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2

Základná škola Pavla Horova Michalovce

ŠKOLSKÝ ROK: 2015/2016

6. ROČNÍK SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Vypracoval:

Mgr. Adriana Čuchranová

Obsah Charakteristika predmetu. ................................................................. Chyba! Záložka nie je definovaná. Ciele učebného predmetu. ................................................................. Chyba! Záložka nie je definovaná. Kľúčové kompetencie ......................................................................... Chyba! Záložka nie je definovaná. Obsahový štandard............................................................................. Chyba! Záložka nie je definovaná. Výkonový štandard ............................................................................. Chyba! Záložka nie je definovaná. Pedagogické stratégie ........................................................................ Chyba! Záložka nie je definovaná. Učebné zdroje .................................................................................... Chyba! Záložka nie je definovaná. Hodnotenie......................................................................................... Chyba! Záložka nie je definovaná. Tematický plán ................................................................................... Chyba! Záložka nie je definovaná.

Učebné osnovy vypracované na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2, schváleného 19.6.2008.

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Slovenský jazyk a literatúra - 6. ročník

Strana 1


1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov. Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra. V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby slovenského jazyka. Komunikácia a sloh vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným predpokladom jasného, presného a zrozumiteľného vyjadrovania. V oblasti Čítanie a literatúra žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a čitateľské kompetencie potrebné k analýze a kritike literárneho diela. V literárnom vzdelávaní na druhom stupni základnej školy sa žiaci prostredníctvom literárnych ukážok zoznamujú s literatúrou všeobecne, konkrétne s literárnymi druhmi, literárnymi žánrami, kompozíciou literárnych diel, štylistikou literárneho textu, získava informácie o autoroch, ich živote a ďalších dielach. Získavajú kompetencie rozlišovať fiktívny príbeh od skutočného. Postupne nadobúdajú čitateľské zručnosti, schopnosti reprodukovať prečítaný literárny text a samostatne tvoriť nový umelecký text. Žiaci sa oboznamujú s významnými slovenskými predstaviteľmi tvorby pre deti a mládež. Žiaci nadobúdajú poznatky, ktoré pozitívne ovplyvňujú ich postoje, životnú hodnotovú orientáciu, empatiu, prosociálne správanie, obohacujú ich duchovne a nadobúdajú etické kompetencie. Žiak má získať také intelektuálne zručnosti, ktoré z neho robia vzdelaného čitateľa, ktorý v literatúre nachádza zábavu a poučenie. V podmienkach školy vzdelávací obsah predmetu dopĺňame návštevami divadelných predstavení, návštevami knižníc, exkurziami, organizovaním literárnych súťaží, vydávaním školského časopisu. Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť na trhu práce a v súkromnom živote.


Strana 2


CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU V 6.ročníku je učivo koncipované tak, aby sa sústavne rozvíjali čitateľské a interpretačné zručnosti žiakov. Učiteľ nepredkladá žiakom hotové poznatky, ale vytvára im podmienky a pripravuje podnety, aby sa vedomostí zmocňovali sami. Nová koncepcia vyučovania materinského jazyka predpokladá pokračovať na druhom stupni ZŠ v komunikačnom a zážitkovom vyučovaní. Veľkú pozornosť treba venovať získavaniu komplexných kompetencií, napr. dotvárať schopnosť žiakov interpretovať rôzne druhy súvislých aj nesúvislých textov , spolupracovať s inými vyučovacími predmetmi, ktoré budú rozvíjať ďalšie stratégie čítania s porozumením.

Cieľom vzdelávania je rozvíjať kľúčové kompetencie tak, aby žiaci: – pochopili vzdelávanie v príslušnom jazyku ako svojbytný historický jav, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň – vnímali a postupne osvojovali si jazyk ako bohatý mnohotvárny prostriedok k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, – rozvíjali komunikatívne schopnosti a návyky, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách, – samostatne získavali informácie z rozličných zdrojov (IKT, jazykové príručky a slovníky) – nadobudli vzťah a dokázali individuálne prežiť slovesné umelecké dielo, mali vlastné čitateľské zážitky, rozvíjali svoj pozitívny vzťah k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjali svoje emocionálne a estetické cítenie a vnímanie. Cieľom je, aby si žiaci uvedomovali jazykovú a kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí.

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE Kľúčové kompetencie predmetu slovenský jazyk a literatúra, časť: literatúra Poznávacia (kognitívna) kompetencia

Komunikačná kompetencia

Interpersonálna (sociálna)kompetencia

Intrapersonálna (osobnostná) kompetencia

Spôsobilosť používať kognitívne operácie.

Spôsobilosť prijať, vyhľadávať, spracovať a tvoriť informácie.

Spôsobilosť akceptovať skupinové hodnoty a rozhodnutia.

Schopnosť vytvárať a reflektovať vlastnú identitu.

Spôsobilosť učiť sa sám aj v skupine.

Spôsobilosť odovzdávať vlastné poznatky a skúsenosti.

Schopnosť kooperovať v skupine.

Schopnosť vytvárať si vlastný hodnotový systém.

Spôsobilosť kriticky

Spôsobilosť

Schopnosť tolerovať

Schopnosť


Strana 3


myslieť.

formulovať svoj názor a argumentovať.

odlišnosti jednotlivcov v skupine.

Spôsobilosť formulovať a riešiť problémy.

Spôsobilosť verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city.

Schopnosť empatie.

sebaregulácie a ochrany vlastného života.

Spôsobilosť formulovať a riešiť problémy.

Spôsobilosť myslieť tvorivo a spôsobilosť uplatniť výsledky tvorivého myslenia.

OBSAHOVÝ ŠTANDARD GRAMATIKA: Zvuková rovina jazyka – suprasegmentálne javy - interpunkčné znamienka - výslovnosť slabík Lexikálna rovina jazyka – slovná zásoba - slovníky - tvorenie slov Morfologická rovina jazyka – slovné druhy: podstatné mená, prídavné mená, zámená číslovky, slovesá, príslovky, predložky, spojky Syntaktická rovina – veta holá, rozvitá, základné vetné členy, prisudzovací sklad

SLOH: - komunikácia - statický opis - dynamický opis - ja - rozprávanie - on -.rozprávanie - rozprávanie - charakteristika


Strana 4


LITERATÚRA: - ľudová slovesnosť – príslovia, porekadlá, pranostiky, anekdoty - poézia – básne, populárne piesne, balady - próza – bájky, báje, poviedky, dobrodružná literatúra, detektívna literatúra - dráma – dramatické umenie, rozhlasová hra

Prierezová téma Osobnostný a sociálny rozvoj

Realizovaná v tematickom celku

Environmentálna výchova

Gramatika: Opakovanie vedomostí a zručností z 5. ročníka Svet je plný zaujímavých ľudí, vecí, javov Svet v pohybe Literárna výchova: Poézia Bájka Próza

Mediálna výchova

Literárna výchova: Dráma a dramatické umenie:

Multikultúrna výchova

Literárna výchova: Próza: Povesť Príbehy zo života v prírode

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Literárna výchova: Opakovanie učiva zo 6. ročníka. Moja obľúbená literárna postava.

Gramatika: Opakovanie vedomostí a zručností z 5. ročníka Zhovárame sa a diskutujeme Svet je plný zaujímavých ľudí, vecí, javov Svet v pohybe Nielen ľudia, aj vety tvoria príbehy Literárna výchova: Poézia Próza Dráma a dramatické umenie:


Strana 5


VÝKONOVÝ ŠTANDARD GRAMATIKA:                         

Precvičiť a upevniť pravidlá ústnej komunikácie a aktívneho počúvania. Zopakovať a utvrdiť vedomosti z pravopisu podst. a príd. mien Zhrnúť a upevniť vedomosti a zručnosti o ústnom a písomnom blahoželaní, adrese. Precvičiť a utvrdiť pravopis pri spodobovaní spoluhlások. Zopakovať vedomosti a zručnosti o vetách podľa zámeru a ich interpunkcii. Zhrnúť a upevniť vedomosti o gramatických kategóriách slovies (prirovnaní). Vedieť vytvoriť prirovnania a definovať ich. Zopakovať a utvrdiť vedomosti o rozprávaní. Zopakovať a utvrdiť vedomosti o synonymách a antonymách. Rozvíjať zručnosti v ich tvorení a rozlišovaní. Precvičiť a upevniť vedomosti a zručnosti v tvorbe interview, reklamy. Rozvíjať zručnosti pri práci s grafom. Upevniť vedomosti o pranostikách. Zhrnúť a utvrdiť vedomosti o rytme textu. Precvičiť a upevniť vedomosti a zručnosti o tvorení opisu pracovného postupu. Zopakovať a utvrdiť vedomosti v stupňovaní prídavných mien. Preveriť vedomosti a zručnosti z učiva 5. ročníka. Zopakovať členenie slovnej zásoby na spisovné a nespisovné slová, synonymá, antonymá. Vedieť rozlíšiť a používať v texte neutrálne a citovo zafarbené slová. Vedieť vyhľadávať jednotlivé slová v slovníku. Vedieť reprodukovať rozprávkový príbeh s využitím správnej intonácie priamej reči. Vedieť vytvoriť osnovu a poznať jej funkcie pri reprodukcii. Vedieť vytvoriť nové slová predponami. Vedieť pomenovať a rozlíšiť slovotvorný základ a slovotvornú predponu. Uviesť a vedieť správne napísať hláskovať zmeny pri spodobovaní predpôn.

        

Vedieť tvoriť nová slová odvodzovaním príponami. Vedieť rozlíšiť slovotvorný základ a slovotvornú príponu. Základové a odvodené slovo. Poznať a nájsť hláskové zmeny pri tvorení slov. Vedieť vysvetliť tvorenie nových slov skladaním. Rozvíjať zručnosti v tvorení a použití zložených slov. Zhrnúť, upevniť a preveriť vedomosti o tvorení slov. Preveriť vedomosti z pravopisu odvodených a zložených slov. Zopakovať vedomosti a zručnosti zo statického opisu. Vedieť samostatne tvoriť statický opis.


Strana 6

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2                      

Vedieť rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená. Pochopiť a precvičiť pravopis vlastných podstatných mien. Zopakovať a upevniť vedomosti o podstatných menách, ich kategóriách a vzoroch. Vedieť rozlíšiť konkrétne a abstraktné podstatné mená a použiť ich v texte. Zopakovať a precvičiť vedomosti a zručnosti z podstatných mien. Vedieť samostatne tvoriť statický opis predmetu s použitím osnovy. Správne členiť na úvod, jadro záver. Odseky. Zopakovať vedomosti o akostných prídavných menách: skloňovanie, vzory, pravopis (5. ročník) Spoznať ďalšie delenie prídavných mien na vzťahové a privlastňovacie, vedieť ich rozlíšiť a použiť v texte. Poznať a vedieť použiť skloňovacie vzory (páví, otcov/ matkin). Preveriť úroveň vedomostí o prídavných menách a ich pravopise. Vedieť definovať charakteristiku ako výstižný opis typických vonkajších a vnútorných vlastností. Vedieť tvoriť charakteristiku literárnej alebo filmovej postavy. Zopakovať a upevniť teoretické vedomosti o statickom opise a charakteristike. Vedieť samostatne vytvoriť statický opis a charakteristiku podľa obrázka s využitím vhodných podstatných a prí Zopakovať a utvrdiť vedomosti o slovesách ich kategóriách a slovese byť z 5. ročníka. Osvojiť si a vedieť správne použiť slovesný čas pri vykaní. Vedieť diferencovať plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá. Osvojiť si základné neplnovýznamové slovesá, vedieť ich nájsť a použiť v texte. Zopakovať vedomosti a zručnosti v tvorbe dynamického opisu z 5. ročníka. Vedieť vytvoriť dynamický opis podľa pozorovania činnosti ľudí a zvierat (obrázky). Správne využitie slovies a ich synoným v dynamickom opise.

                  

Vedieť diferencovať zvratné a nezvratné slovesá, vedieť ich nájsť a správne použiť v texte. Zopakovať a upevniť vedomosti a zručnosti v rozprávaní príbehu; členenie príbehu. Vedieť rozčleniť príbeh podľa časovej postupnosti na jednotlivé fázy. Vedieť vytvoriť krátke rozprávanie v 1. osobe sg. – ja rozprávanie. Zopakovať a utvrdiť vedomosti o slovesách a slovesných kategóriách (5. ročník) a časovaní slovies. Vedieť vytvoriť slovesá v troch spôsoboch: oznamovacom, rozkazovacom a podmieňovacom. Vedieť vytvoriť a rozlíšiť podmieňovací spôsob prítomného a minulého času, nájsť a použiť ho v texte. Vedieť rozlíšiť jednoduchý a zložený tvar slovies. Vedieť spoločne vytvoriť osnovu príbehu podľa predošlého spoločného rozprávania (reťazové rozprávanie). Podľa osnovy vedieť samostatne napísať rozprávanie napínavého príbehu v on forme s využitím slovies v troch Poznať príslovky ako neohybné ale plnovýznamové slová. Vedieť rozlíšiť druhy prísloviek podľa okolností deja. Vedieť stupňovať príslovky utvorené od akostných prídavných mien. Preveriť vedomosti z tvorenia, stupňovania a pravopisu prísloviek. Analyzovať a opraviť chyby v diktáte. Precvičiť a utvrdiť vedomosti z pravopisu prísloviek. Vedieť nájsť a definovať priamu reč ako doslovné znenie reči postáv v texte. Vedieť vytvoriť priamu reč s rôznym umiestnením uvádzacej vety, vedieť usporiadať uvádzaciu vetu a priamu re Úvodzovky.


Strana 7

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2            

Vedieť označiť priamu reč úvodzovkami a správnou interpunkciou. Vedieť vytvoriť krátky príbeh a oživiť ho priamou rečou (podľa obrázkov). Precvičovať a utvrdzovať zručnosti v kompozícii rozprávania, využívať priamu reč, citoslovcia. Vedieť špecifikovať citoslovcia ako napodobnenia zvukov a vyjadrenie citov, pocitov a výziev. Vedieť, nájsť a použiť citoslovcia v texte a vyznačiť ich čiarkou. Vedieť pravopis citosloviec. Zopakovať a utvrdiť vedomosti žiakov z tvaroslovia. Vedieť definovať pojem podmet, poznať vyjadrenie podmetu (podstatným menom, zámenom). Vedieť použiť pádovú otázku na podmet. Vedieť rozlíšiť v texte vyjadrený a nevyjadrený podmet a tvoriť vety týmito podmetmi. Vedieť samostatne dokončiť príbeh podľa námetu. Využiť humor, napätie, nevšednosť. Vedieť aplikovať vedomosti z tvaroslovia, priamej reči a on – rozprávania.

                    

Poznať vyjadrenie prísudku plnovýznamovým slovesom (slovesný) a vedieť tvoriť slovesno – menný prísudok a a podstatným (prídavným) menom. Vedieť nájsť a použiť obidva druhy prísudku v texte. Vedieť charakterizovať dvojčlennú vetu s vyjadreným aj nevyjadreným podmetom. Vedieť tvoriť jednoduché dvojčlenné vety. Transformovať vyjadrený podmet na nevyjadrený a opačne. Vedieť definovať prisudzovací sklad a zhodu medzi podmetom a prísudkom. Charakterizovať interview ako cielený rozhovor, vhodný výber osoby, obsahu. Vedieť vyhľadať informácie o dan Vedieť správne komunikovať, vedieť transformovať otázky v závislosti od reakcie opýtanej osoby, využiť zásady Vedieť vysvetliť a naučiť sa tvoriť projekt ako dielo skupinovej – tímovej práce. Vedieť si navrhnúť plán rozdeliť úlohy a pripraviť časový harmonogram, pomôcky a materiál pri práci. Vedieť pohotovo komunikovať pri prezentácii projektu. Vedieť demonštrovať výsledok projektu. Analyzovať čiastkové činnosti a vyhodnotiť tímovú prácu i prácu jednotlivcov. Vedieť zhotoviť tabuľku so záznamom hlavných údajov projektu. Napísať stručnú správu o riešení projektu. Zhrnúť a zopakovať vedomosti z jednotlivých tematických celkov. Upevňovať vedomosti a zručnosti v jazykových prejavoch žiakov. Preveriť pravopisné zručnosti z učiva jednotlivých tematických celkov. Zhrnúť a preveriť vedomosti a zručnosti z učiva 6. ročníka. Preveriť a zhodnotiť pravopisné vedomosti a zručnosti učiva jednotlivých tematických celkov. Analyzovať, zhodnotiť a precvičiť vedomosti z učiva 6. ročníka. Analyzovať a opraviť chybné pravopisné javy.



Precvičiť a upevniť vedomosti.



Zhodnotiť (zhrnúť) celoročnú prácu, klasifikácia.


Strana 8


LITERATÚRA:        

získať vzťah k tradícii, zoznámiť sa so slovesnými výtvormi predkov; vysvetliť, odlíšiť jednotlivé krátke žánre a na každý uviesť príklad; vedieť funkčne využiť krátke výroky vo svojom texte; vytvoriť krátky vtipný príbeh zo svojho života, aplikuje v ňom vedomosti o anekdote; -vysvetliť pojmy poézia, báseň, populárna pieseň, verš; porovnať ľudovú a populárnu pieseň z hľadiska obsahu, využitia umeleckých prostriedkov; určiť v básni verš; vysvetliť pojem rým, rytmus, vyhľadať rým v texte, graficky ho naznačiť a určiť – združený,

  

text básne, piesne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriedky prirovnanie a zdrobnenina; zarecitovať báseň plynulo a jazykovo správne Charakterizovať baladu. Vymenovať spoločné znaky, ale i odlišnosti s ľudovou rozprávkou. striedavý Identifikovať znaky balady; porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely; pretransformovať baladu na prozaický útvar; vysvetliť obraznú podstatu epiteta, jeho funkciu a použiť epiteton vo vlastnom texte; vysvetliť pojem metafora, vyhľadať metaforu v básni, vytvoriť vlastnú metaforu; aplikovať poznatky o kompozícii na texte balady; identifikovať hlavnú myšlienku balady; hodnotenie prečítaného textu podložiť argumentmi a obhájiť ich; vytvoriť vlastný text so znakmi balady  Charakterizovať umelú baladu. Oboznámiť sa s ukážkami slovenskej tvorby umelých balád a ich zdrojmi v tradícii nášho národa. Zdôvodniť úlohu nadprirodzených prvkov v texte balady. Magické sily, povery. Vysloviť pocity, ktoré vyvolala balada o Zuzanke. Balada rieši problémy osamelosti siroty. Uvedomiť si svoje postavenie v rodine. Nájsť zdrobneniny v texte i samostatne ich tvoriť. vysvetliť nové pojmy; odlíšiť prózu od poézie; správne prečítať prozaický text; subjektívne zhodnotiť prečítaný text a dodržiavať pri tom pravidlá spoločenskej komunikácie; Definovať bájku ako malú žánrovú epickú formu. Vymenovať jej znaky – alegóriu, humor, satiru, personifikáciu, poučenie. Nájsť podobnosť medzi konaním ľuďí a zvierat alebo vecí v bájkach. identifikovať ponaučenie v bájke; vymedziť pojem hlavná postava, identifikovať ju v bájke a charakterizovať ju; napísať krátky prozaický útvar, ktorý má znaky bájky; vysvetliť pojem báj a uviesť príklady bájí, ktoré prečítal; identifikovať v texte základné znaky báje; vyhľadať hlavné a vedľajšie postavy;

  



 



    


Strana 9

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2           

  



vysvetliť pojem dialóg; zmeniť prozaický text na dramatický a výrazne ho prečítať; zdôvodniť svoj názor na prečítaný text; vyhľadať a zdôvodniť súvislosti medzi textom a ilustráciou; vytvoriť báj s dodržaním vnútornej kompozície; vysvetliť pojem poviedka; vysvetliť pojem hlavná postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšie postavy, charakterizovať ich z čitateľského hľadiska; vysvetliť pojmy monológ a dialóg a doložiť ich príkladom z textu; sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného; určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov v texte; vytvoriť poviedku so zachovaním vnútornej kompozície deja; vysvetliť pojem dobrodružná literatúra; vysvetliť pojem rozprávač, identifikovať jednotlivé formy rozprávanie, pretransformovať jaformu na on-formu a naopak; aplikovať poznatky o vnútornej kompozícii lit. diela; aplikovať poznatky o lit. postave; sformulovať hlavnú myšlienku; správne prečítať prozaický text; vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a prerozprávať príbeh; časť ukážky zdramatizovať a následne sa zúčastniť na dramatizácii ako jedna z postáv; využiť znaky dobrodružnej lit. vo svojej tvorbe; hodnotiť lit. dielo a hodnotenie obhájiť argumentmi, dodržiavať pravidlá spoločenskej komunikácie;

vysvetliť pojmy divadelná hra, rozhlasová rozprávka; rozlíšiť dramatický a prozaický text; poznať fázy vnútornej kompozície divadelnej hry; sformulovať hlavnú myšlienku div. hry; identifikovať umelecké jazykové prostriedky v dramatickom texte; transformovať dramatický text na prozaický; vytvoriť subjektívne hodnotenie prečítaného textu a svoje tvrdenie vie obhájiť v diskusii.

PEDAGOGICKÉ STRATÉGIE Vo vyučovaní Slovenského jazyka a literatúry využívame tieto pedagogické stratégie: 1. Metódy: Výkladová Demonštračná Brainstorming Problémové vyučovanie Rozprávanie Práca s učebnicou a inou literatúrou Kooperatívne vyučovanie Dramatizácia Pojmové vyučovanie


Strana 10


2. Formy: Skupinová Individuálna práca Práca v dvojiciach Hromadná

UČEBNÉ ZDROJE KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila, KESSELOVÁ, Jana. 2009. Slovenský jazyk pre 6. ročník základných škôl. 1. vydanie Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo. ISBN 978 – 80 – 10 – 01800 – 0. PISÁRČIKOVÁ, Mária, MICHALUS, Štefan. 1988. Malý synonymický slovník. 067 – 242 – 88 MSS SMIEŠKOVÁ, Elena. 1987. Malý frazeologický slovník. 4. vydanie. Bratislava. Slovenské pedagogické nakladateľstvo. ISBN 067 – 490 - 88 MFS. PETRÍKOVÁ, Daniela, TRUTZ, Rudolf, GREIFOVÁ, Eva. 1999. Literárna výchova pre 6. ročník základných škôl. 1. vydanie. Vydavateľstvo Poľana. ISBN 80 – 968002 – 6 - 4. DORUĽA, Ján a kol. 1987. Krátky slovník slovenského jazyka. 1. vydanie. Bratislava. Veda, vydavateľstvo SAV. ISBN 071 – 007 – 87 KSS. RIPKA, Ivor, IMRICHOVÁ, Mária, SKLADANÁ, Jana. 2005. Príručka slovenského pravopisu pre školy a prax. Ottovo nakladateľstvo Bratislava. ISBN 80 – 969159 – 1 – 6. CD a DVD nosiče


Strana 11


HODNOTENIE Predmet Slovenský jazyk a literatúra bude klasifikovaný známkou. Pri tejto klasifikácii budeme vychádzať z Metodického pokynu č. 22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. V 6. ročníku žiaci absolvujú tieto testy, diktáty a písomné práce: 2 testy: vstupný - po tematickom celku Opakovanie z učiva 5 ročníka záverečný - výstupný test po tematickom celku Opakovanie učiva zo 6. ročníka 4.diktáty:

- Tvorenie slov - Podstatné mená - Prídavné mená - Výstupný diktát

2 školské písomné práce:

- Statický opis predmetu - Charakteristika

1 projekt: Galéria literárnych postáv alebo Módna prehliadka V prípade písomných prác a testov, pri ktorých je možné využiť percentuálnu stupnicu, budeme uplatňovať nasledovnú: Stupeň 1: 100% - 90% Stupeň 2: 89% - 75% Stupeň 3: 74% - 50% Stupeň 4: 49% - 30% Stupeň 5: 29% - 0% Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho šk. výkon. Hodnotiaca stupnica diktáty : Známka 1: 0 - 1 chyba Známka 2: 2 - 3 chyby Známka 3: 4 - 7 chýb Známka 4: 8 - 10 chýb Známka 5: 11 a viac chýb


Strana 12


Školské písomné práce Slohové práce hodnotíme dvoma známkami. Prvá známka vyjadruje hodnotenie obsahu kompozície a štylizácie daného slohového postupu a žánru. Druhá známka vyjadruje hodnotenie pravopisu a grafickej úpravy textu. Pri hodnotení projektu zohľadňujeme tieto kritériá: a) učebné zdroje – žiaci musia čerpať informácie z viacerých zdrojov (IKT, odborná literatúra a časopisy, encyklopédie, beletria) – 15% b) zachovanie postupnosti krokov – 15% c) náročnosť spracovania – štylistická a gramatická správnosť , grafická úprava (materiál, farebnosť, písmo) – 40% d) prezentácia – komunikačné schopnosti, rôzne formy demonštrovania výsledku (obrazová, priestorová, s pomocou IKT) – 30%


Strana 13


TEMATICKÝ PLÁN SLOVENSKÝ JAZYK A SLOH Počet hodín: 66 + 33  

Posilnenie časovej dotácie o 1 vyučovaciu hodinu týždenne vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra. Budeme meniť kvalitu výkonu v jazykovej zložke predmetu v týchto oblastiach: Čítanie s porozumením



Písanie



Hovorenie




Strana 14

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2 Tematický celok

Téma

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Jazyková zložka I. Opakovanie Počet hodín: 4+1

- úvodná hodina - rozdelenie hlások /samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky/ - spodobovanie - tvaroslovie

II. Zvuková rovina jazyka

- suprasegmentálne javy:

pravidlá rozhovoru zásady aktívneho počúvania podstatné mená prídavné mená pohľadnica, adresa spodobovanie spoluhlások vety podľa zámeru hovoriaceho melódia viet interpunkčné znamienka gramatické kategórie slovies slovná zásoba synonymá, antonymá predložky – s pádom vybrané slová pranostiky rytmus textu stupňovanie prídavných mien

Zopakovať a utvrdiť vedomosti z pravopisu podst. a príd. mien Zhrnúť a upevniť vedomosti a zručnosti o ústnom a písomnom blahoželaní, adrese. Precvičiť a utvrdiť pravopis pri spodobovaní spoluhlások. Zopakovať vedomosti a zručnosti o vetách podľa zámeru a ich interpunkcii. Zhrnúť a upevniť vedomosti o gramatických kategóriách slovies (prirovnaní). Vedieť vytvoriť prirovnania a definovať ich. Zopakovať a utvrdiť vedomosti o synonymách a antonymách. Rozvíjať zručnosti v ich tvorení a rozlišovaní. Zhrnúť a utvrdiť vedomosti o rytme textu. Zopakovať a utvrdiť vedomosti v stupňovaní prídavných mien. Preveriť vedomosti a zručnosti z učiva 5. ročníka.

- druhy koncovej melódie - melódia, dôraz, prízvuk (hlavný vedľajší slovný prízvuk) - rytmus, tempo, sila hlasu,

vedieť vymedziť prozodické javy, vedieť ich vymenovať


a nájsť v texte vedieť ich stručne charakterizovať Strana 15

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2 prestávka

Počet hodín: 5+4

správne intonovať všetky druhy viet

-interpunkčné znamienka: čiarka, úvodzovky, pomlčka

vedieť ich používať pri interpretácii textu

- správne písanie úvodzoviek

používať interpunkčné znamienka – hlavne pri priamej

- oboznámiť s písaním čiarky za

reči

oslovením, citoslovcami

- výslovnosť slabík de/di,

Zopakovať a upevniť vedomosti tematického celku.

te/ti, ne/ni, le/li v cudzích slovách

III.Slovná zásoba - slovná zásoba: jadro Počet hodín: 12+6

a okraj - práca so slovníkmi - tvorenie slov

- slovná zásoba

slovníky slovná zásoba spisovné, nespisovné slová synonymá, antonymá neutrálne a citovo zafarbené slová Slovná zásoba: jadro, okraj spisovné – nespisovné nárečové slangové hovorové – knižné odvodzovanie slovotvorná predpona slovotvorný základ slovotvorná prípona základové slovo odvodené slovo


Zopakovať členenie slovnej zásoby na spisovné a nespisovné slová, synonymá, antonymá. Vedieť rozlíšiť a používať v texte neutrálne a citovo zafarbené slová. Vedieť vyhľadávať jednotlivé slová v slovníku. Vedieť reprodukovať rozprávkový príbeh s využitím správnej intonácie priamej reči. Vedieť vytvoriť osnovu a poznať jej funkcie pri reprodukcii. Vedieť vytvoriť nové slová predponami. Vedieť pomenovať a rozlíšiť slovotvorný základ a slovotvornú predponu. Uviesť a vedieť správne napísať hláskovať zmeny pri

Strana 16

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2 slovotvorný základ slovotvorná prípona základové slovo odvodené slovo slovotvorný základ dve slová - zložené slovo Tvorenie slov: predponami príponami skladaním odvodené slová zložené slová

spodobovaní predpôn. Vedieť tvoriť nová slová odvodzovaním príponami. Vedieť rozlíšiť slovotvorný základ a slovotvornú príponu. Základové a odvodené slovo. Poznať a nájsť hláskové zmeny pri tvorení slov. Vedieť vysvetliť tvorenie nových slov skladaním. Rozvíjať zručnosti v tvorení a použití zložených slov. Zhrnúť, upevniť a preveriť vedomosti o tvorení slov. Preveriť vedomosti z pravopisu odvodených a zložených slov.


Strana 17


IV.Tvaroslovie Počet hodín:

- slovné druhy Podstatné mená

14+12

Prídavné mená

Podstatné mená: všeobecné – vlastné: názvy, nadpisy ohybný slovný druh konkrétne/ abstraktné kategórie podstatných mien vzory podstatných mien skloňovanie oslovenie – vokatív gramatické kategórie podstatných mien ohýbacie prípony, pravopis všeobecné/ vlastné konkrétne/ abstraktné pod. mená vokatív prídavné a podstatné mená

Vedieť rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená. Pochopiť a precvičiť pravopis vlastných podstatných mien. Zopakovať a upevniť vedomosti o podstatných menách, ich kategóriách a vzoroch. Vedieť rozlíšiť konkrétne a abstraktné podstatné mená a použiť ich v texte. Zopakovať a precvičiť vedomosti a zručnosti z podstatných mien. Zopakovať vedomosti o akostných prídavných menách: skloňovanie, vzory, pravopis (5. ročník) Spoznať ďalšie delenie prídavných mien na vzťahové

Prídavné mená: akostné vzťahové privlastňovacie: individuálne druhové skloňovacie vzory: pekný, cudzí, otcov, matkin, páví akostné, vzťahové, privlastňovacie prídavné mená skloňovanie stupňovanie


a privlastňovacie, vedieť ich rozlíšiť a použiť v texte. Poznať a vedieť použiť skloňovacie vzory (páví, otcov/ matkin). Preveriť úroveň vedomostí o prídavných menách a ich pravopise. Zopakovať a utvrdiť vedomosti o slovesách ich kategóriách a slovese byť z 5. ročníka. Osvojiť si a vedieť správne použiť slovesný čas pri vykaní.

Strana 18

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2 Slovesá

Slovesá slovesné kategórie: osoba, číslo, čas, spôsob sloveso byť – časovanie plnovýznamové slovesá neplnovýznamové slovesá – pomocné sloveso byť slovesá – osoba, číslo, čas synonymá zvratné slovesá sa, si vždy zvratné slovesá nezvratné slovesá gramatické kategórie slovies slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací, podmieňovací (prítomného, minulého času) jednoduchý slovesný tvar zložený slovesný tvar

Vedieť diferencovať plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá. Osvojiť si základné neplnovýznamové slovesá, vedieť ich nájsť a použiť v texte. Vedieť diferencovať zvratné a nezvratné slovesá, vedieť ich nájsť a správne použiť v texte. Vedieť vytvoriť krátke rozprávanie v 1. osobe sg. – ja rozprávanie. Zopakovať a utvrdiť vedomosti o slovesách a slovesných kategóriách (5. ročník) a časovaní slovies. Vedieť vytvoriť slovesá v troch spôsoboch: oznamovacom, rozkazovacom a podmieňovacom. Vedieť vytvoriť a rozlíšiť podmieňovací spôsob prítomného a minulého času, nájsť a použiť ho v texte.

Príslovky

Príslovky plnovýznamovosť neohybnosť, druhy okolnosti deja: miesto, čas, spôsob, príčina stupňovanie prísloviek príslovky tvorenie pravopis

Vedieť rozlíšiť jednoduchý a zložený tvar slovies. Poznať príslovky ako neohybné ale plnovýznamové slová. Vedieť rozlíšiť druhy prísloviek podľa okolností deja. Vedieť stupňovať príslovky utvorené od akostných prídavných mien. Preveriť vedomosti z tvorenia, stupňovania a pravopisu prísloviek.


Strana 19

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2 Precvičiť a utvrdiť vedomosti z pravopisu prísloviek. Zopakovať a utvrdiť vedomosti žiakov z tvaroslovia.

IV. Skladba Počet hodín: 11+8

Veta - základné vetné členy - prisudzovací sklad

základné informácie o vete, delenie vety podľa obsahu rozlišovať holú vetu od rozvitej vyjadrený a nevyjadrený podmet;

Vedieť definovať pojem podmet, poznať vyjadrenie

podmet vyjadrený podstatným, prídavným menom, zámenom, číslovkou

Vedieť rozlíšiť v texte vyjadrený a nevyjadrený podmet

slovesný prísudok slovesno – menný prísudok a ich vyjadrenie sloveso byť ako súčasť slovesno menného prísudku dvojčlenná veta: podmet, prísudok prisudzovací sklad – zhoda v osobe a čísle utvrdzovanie a preverovanie získaných vedomostí

Poznať vyjadrenie prísudku plnovýznamovým slovesom

podmetu (podstatným menom, zámenom). Vedieť použiť pádovú otázku na podmet.

a tvoriť vety týmito podmetmi.

(slovesný) a vedieť tvoriť slovesno – menný prísudok a pomocným slovesom byť a podstatným (prídavným) menom. Vedieť nájsť a použiť obidva druhy prísudku v texte. Vedieť charakterizovať dvojčlennú vetu s vyjadreným aj nevyjadreným podmetom. Vedieť tvoriť jednoduché dvojčlenné vety. Transformovať vyjadrený podmet na nevyjadrený a opačne. Vedieť definovať prisudzovací sklad a zhodu medzi podmetom a prísudkom.


Strana 20

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2 Precvičiť a upevniť pravidlá ústnej komunikácie

Sloh Počet hodín: 20+2 - komunikácia

- dialóg/slovná komunikácia - repliky - neslovná komunikácia, mimika gestikulácia, postoj/držanie tela - vzdialenosť medzi hovoriacimi - argument, protiargument - rozprávanie s prvkami opisu

a aktívneho počúvania. Precvičiť a upevniť zručnosti v ústnej komunikácii (slovnej, neslovnej). Vedieť použiť argument a protiargument pri vyjadrovaní súhlasu/ nesúhlasu. Vedieť obhájiť svoj názor. Oceniť komunikačného partnera. Precvičiť a upevniť vedomosti a zručnosti o tvorení opisu pracovného postupu.

-opisný slohový postup

statický opis predmetu - opis pracovného postupu - vonkajšia a vnútorná charakteristika

Zopakovať a utvrdiť vedomosti o rozprávaní. Vedieť definovať charakteristiku ako výstižný opis typických vonkajších a vnútorných vlastností. Vedieť tvoriť charakteristiku literárnej alebo filmovej postavy.

-rozprávací slohový postup

formy rozprávania: ja- rozprávanie on- rozprávanie - členenie textu pri rozprávaní: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie, záver


Strana 21

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2 Tematický celok

Téma

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Opakovanie

Lyrika, epika, dráma, umelecké

Reaguje na otázky týkajúce sa pojmov preberaných v 5. ročníku

Zložka literatúra 66 hod.

prostriedky

Úvodná hodina Počet hodín: 2


Strana 22


I. Ľudová

Príslovia

slovesnosť Porekadlá Počet hodín: 10

Pranostiky

ľudová slovesnosť príslovie, porekadlo, pranostika,

- získať vzťah k tradícii, zoznámiť sa so slovesnými výtvormi predkov; - vysvetliť, odlíšiť jednotlivé krátke žánre a na každý uviesť príklad;

hádanka, anekdota

Hádanky

- vedieť funkčne využiť krátke výroky vo svojom texte;

Anekdoty - vytvoriť krátky vtipný príbeh zo svojho života, aplikuje v ňom vedomosti o anekdote;

II. Poézia Počet hodín: 20

Lyrická poézia Populárne piesne

poézia, báseň, pieseň, detská populárna pieseň, populárna pieseň, evergreen, vonkajšia kompozícia básne, verš, slabičný verš, slabičný veršový systém, strofa, rým – združený, striedavý, schémy rýmov, rytmus, zdrobnenina, prirovnanie,


- vysvetliť pojmy poézia, báseň, populárna pieseň, verš; - porovnať ľudovú a populárnu pieseň z hľadiska obsahu, využitia umeleckých prostriedkov; - určiť v básni verš; - vysvetliť pojem rým, rytmus, vyhľadať rým v texte, graficky ho naznačiť a určiť – združený, striedavý; -text básne, piesne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriedky prirovnanie a zdrobnenina; - zarecitovať báseň plynulo a jazykovo správne Charakterizovať baladu. Vymenovať spoločné znaky, ale i odlišnosti s ľudovou rozprávkou. Identifikovať znaky balady; porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely; - pretransformovať

Strana 23

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2 Balady balada, ľudová a umelá balada, metafora, epiteton

baladu na prozaický útvar; vysvetliť obraznú podstatu epiteta, jeho funkciu a použiť epiteton vo vlastnom texte; vysvetliť pojem metafora, vyhľadať metaforu v básni, vytvoriť vlastnú metaforu; aplikovať poznatky o kompozícii na texte balady; identifikovať hlavnú myšlienku balady; hodnotenie prečítaného textu podložiť argumentmi a obhájiť ich; vytvoriť vlastný text so znakmi balady

Definovať bájku ako malú žánrovú epickú formu. Vymenovať jej znaky – alegóriu, humor, satiru, personifikáciu, poučenie. Nájsť podobnosť medzi konaním ľuďí a zvierat alebo vecí v bájkach. -identifikovať ponaučenie v bájke; vymedziť pojem hlavná postava, identifikovať ju v bájke a charakterizovať ju; napísať krátky prozaický útvar, ktorý má znaky bájky;

Bájky bájka, literárna postava, hlavná literárna postava, ponaučenie, alegória, humor, satira personifikácia mravné poučenie


vysvetliť pojem báj a uviesť príklady bájí, ktoré prečítal; identifikovať v texte základné znaky báje; vyhľadať hlavné a vedľajšie postavy; vysvetliť pojem dialóg; zmeniť prozaický text na dramatický a výrazne ho prečítať; zdôvodniť svoj názor na prečítaný text; vyhľadať a zdôvodniť súvislosti medzi textom a ilustráciou; vytvoriť báj s dodržaním vnútornej kompozície; Strana 24


Próza Počet hodín: 31

Báje

báj, dialóg, vnútorná kompozícia: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie, bájoslovie/mytológia, mýty

vysvetliť pojem poviedka; vysvetliť pojem hlavná postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšie postavy, charakterizovať ich z čitateľského hľadiska; vysvetliť pojmy monológ a dialóg a doložiť ich príkladom z textu; sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného; určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov v texte; vytvoriť poviedku so zachovaním vnútornej kompozície deja;

Poviedky

Dobrodružná literatúra

vysvetliť pojem dobrodružná literatúra; vysvetliť pojem rozprávač, identifikovať jednotlivé formy rozprávanie, pretransformovať ja-formu na onformu a naopak; aplikovať poznatky o vnútornej kompozícii lit. diela; aplikovať poznatky o lit. postave; sformulovať hlavnú myšlienku; správne prečítať prozaický text; vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a prerozprávať príbeh; časť ukážky zdramatizovať a následne sa zúčastniť na dramatizácii ako jedna z postáv; využiť znaky dobrodružnej lit. vo svojej tvorbe; hodnotiť lit. dielo a hodnotenie obhájiť argumentmi,

poviedka, literárna postava – hlavná, vedľajšia, charakteristika postavy, prostredia, vnútorná kompozícia, dialóg, monológ

Detektívna literatúra slangové slová dobrodružná literatúra, rozprávač, ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Slovenský jazyk a literatúra - 6. ročník

Strana 25


Dráma:

Dramatické umenie,

Počet hodín: 3

rozhlasová rozprávka

ja-forma, on-forma,

dodržiavať pravidlá spoločenskej komunikácie;

western, robinsonáda, detektívka – informatívne ako žánre dobrodružnej lit.

vysvetliť pojmy divadelná hra, rozhlasová rozprávka;

rozlíšiť dramatický a prozaický text; poznať fázy vnútornej kompozície divadelnej hry; sformulovať hlavnú myšlienku div. hry; identifikovať umelecké jazykové prostriedky v dramatickom texte; transformovať dramatický text na prozaický; vytvoriť subjektívne hodnotenie prečítaného textu a svoje tvrdenie vie obhájiť v diskusii. divadelná hra, rozhlasová rozprávka, dialóg, monológ, scenár, scenárista, režisér, dramaturg, herec, hudobný skladateľ, vnútorná kompozícia diela


Strana 26

6. ROČNÍK SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Recommend Documents