5. 4 Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět 5. 4. 1 Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je určen pro všechny ročníky 1. stupně. Jeho obsahem je celá vzdělávací oblast Člověk a jeho svět a části oblastí matematika a její aplikace, informační a komunikační technologie, člověk a svět práce, které jsou v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání určeny pro 1. stupeň. Oblast zahrnuje obory vzdělávací oblasti (vyučovací předměty – vše pouze na 1. stupni): Prvouka Člověk a jeho svět Prvouka vede žáka k Vede žáka k pozorování přírodních jevů a orientování se v prostoru a čase. Podněcování nových představ o jednoduchých, ale podstatných věcech a jevech , které ho obklopují doma, ve škole apod. na základě činností a pozorování. Poučení o lidském těle a ochraně jeho zdraví a cílevědomému osvojování základních hygienických návyků a návyků kulturních. Žák je motivován objevovat a pozorovat vše, co ho zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět. Získává orientaci ve světě informací. V předmětu je utvářen ohleduplný vztah žáka k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jeho ochraně. Žák se učí pojmenovávat předměty a jevy a vyjadřovat se o nich svými myšlenkami a názory. Přirozeně vyjadřuje pozitivních pocity ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí. Předmět vede žáka k plnění nejen osobních povinností, ale i společných úkolů, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základně společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití a k vytváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové práci. V prvouce jsou integrována tato průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova demokratického občana - Multikulturní výchova - Environmentální výchova
Člověk a jeho svět Vlastivědná část vede žáka k rozvíjení národního cítění, vědomí sounáležitosti k danému národu a vyjádření základních vztahů mezi lidmi. Žák se naučí orientovat na mapě ČR a Evropy a práci s časovými údaji a orientaci na časové přímce. Měl by pochopit minulost a současnost naší vlasti, umět srovnávat způsob života a práce předků v hlavních dějinných obdobích. Rovněž by se měl naučit chápat význam kulturních památek a naučit se využívat informace z dostupných zdrojů.
81
Přírodovědná část vede žáka k utváření kladného vztahu k přírodě, ke svému zdraví a ochraně životního prostředí, jakož i k aktivnímu poznávání jevů a vztahů v přírodě. Žák by měl získat základní vědomost o Zemi, přírodě, člověku a technice. Naučí se uplatňovat základní dovednosti a návyky souvisejících s rozvojem zdraví a správnému jednání a chování při mimořádných událostech a v situacích ohrožujících zdraví. Takto pojatý předmět vyžaduje i velkou škálu forem realizace. Často začleňujeme krátkodobé projekty. Při pobytech ve zdravotně příznivém prostředí využíváme možností, které nabízí okolní terén a zařazujeme týdenní školy v přírodě. Člověk a jeho svět ale realizujeme také prostřednictvím celoročních, nebo celoškolních projektů. V předmětu jsou integrována tato průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova - Výchova demokratického občana - Multikulturní výchova - Environmentální výchova
5. 4. 2 Klíčové kompetence: Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které ve vyučovacím předmětu Člověk a jeho svět směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení • cílevědomě osvojovat základní hygienické a kulturní návyky • motivovat k objevování a pozorování všeho, co ho zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět • poznávat podstatu zdraví a příčiny nemocí a upevňovat preventivní chování • orientovat ve světě informací • nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a řídit vlastní učení • vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci • vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků • umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok Kompetence k řešení problémů • utvářet ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jeho ochraně, • vnímat problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti, • ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich ověřování a srovnávání, • vést žáky k ověřování správnosti řešení problému.
82
Kompetence komunikativní • vést k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci v běžných životních situacích, • vystupovat a jednat samostatně, • přirozeně vyjadřovat pozitivní pocity ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí, • vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků. Kompetence sociální a personální • plnit nejen osobní povinnosti, ale i společné úkoly, • vytvářet pozitivní vztahy k rodině, spolužákům, škole, domovu i k přírodě, • vést žáky ke schopnosti pracovat ve pracovních skupinách při vyhledávání informací i zpracovávání výstupů, • předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování, • individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj. Kompetence občanské • rozvíjet zájem žáků o poznávání jiných kultur, • chápat rozdíly mezi lidmi na základě poskytování informací, • vést žáky ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základně společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití. Kompetence pracovní • vytvářet pracovní návyky v samostatné i týmové práci, • poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést žáky k jejich eliminaci, • naučit žáky pracovat podle návodu, umožnit jim hledat vlastní postup.
83
5. 4. 3 Prvouka - vzdělávací obsah vyučovacího předmětu tématický celek učivo
domov
škola
obec, okolní krajina
naše vlast
Místo, kde žijeme žák se naučí - uvede svoji plnou adresu - orientuje se v členění domu, bytu, zná funkci jednotlivých prostorů - orientuje se v budově školy, namaluje plánek třídy
- charakterizuje místní krajinu, povrch, vodstvo a objekty vytvořené lidmi - vyjmenuje názvy sousedních států
rodina
- uplatňuje zásady bezpečného chování ve škole - dodržuje školní řád
OSV -osobnostní rozvoj (seberegulace, sebeorganizace) - posoudí možná EV nebezpečí -vztah člověka k prostředí (naše v nejbližším okolí - vyjádří svůj názor k obec) okolí
- sleduje změny v obci - začlení svou obec do příslušného kraje - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině, vyjmenuje světové strany
VMEGS- Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě,
Lidé kolem nás žák se naučí - rozlišuje širší příbuzenské vztahy v rodině- zná sociální role členů rodiny
Očekávané výstupy žák aplikuje - podílí se na dobrých vztazích v rodině
žák vymyslí
Průřezová témata OSV -sociální rozvoj (poznávání lidí, mezilidské vztahy)
- chápe nevhodnost hrubých a vulgárních výrazů
- usiluje o dobré vztahy ve škole, v rodině i v činnostech mimo ně
- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
OSV -sociální rozvoj (mezilidské vztahy, poznávání lidí)
- vhodně se chová v různých situacích
- rozlišuje jednání, které ohrožuje práva spolužáků nebo je protiprávní - projevuje toleranci k přirozeným
- uvede příklady člověka v ohrožení života - uvede konkrétní formy pomoci
MKV -kulturní diferenciace (respektování zvláštností různých etnik,
soužití lidí
chování lidí
Průřezová témata žák vymyslí - vyjádří různým OSV – sociální způsobem, co pro něj rozvoj znamená domov (mezilidské vztahy, komunikace)
popíše státní symboly- zná jméno prezidenta, název své vlasti a národnosti
tématický celek učivo
Očekávané výstupy žák aplikuje - dopraví se bezpečně a nejkratší cestou do školy a zpět
84
odlišnostem spolužáků
základní problémy sociokulturních rozdílů) -lidské vztahy (tolerance, spolupráce)
- uvede sportovní a kulturní instituce v obci a nabídku jejich činností
VDO -formy participace občanů v politickém životě (společenské organizace hnutí)
kultura
tématický celek učivo
a
Lidé a čas žák se naučí - určuje čas podle hodin - zná jednotky času
Očekávané výstupy žák aplikuje - používá kalendář - řadí své činnosti do denního režimu - měření času
žák vymyslí - vytvoří časový plán denního režimu orientace - využívá časové v čase a časový údaje při řešení řád různých situací v životě - pojmenuje některé - rozlišuje minulost, - srovnává a hodnotí historické či kulturní současnost a způsob života a práci současnost a památky v obci budoucnost na našich předků na - pojmenuje příkladech pozorování našem území minulost - vyjmenuje v našem životě významné události, lidové zvyky a tradice významné rodáky obce - uvede některé české báje, mýty a pověsti a pověsti pověsti vztahující se k Brnu - uvede možnosti - porovnává různé - posoudí důležitost práce a volný využití volného času v činnosti (práciuplatnění se člověka čas každodenním životě povolání) a definuje v životě jejich význam v lidské společnosti - charakterizuje - umí bezpečně důležité lidské zacházet vynálezy jako s nejběžnějšími lidé a technika výsledek lidského nástroji a přístroji rozvoje
85
Průřezová témata
-
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (zvyky a tradice národů Evropy)
-
-
-
tématický celek učivo
látky a jejich vlastnosti
živá a neživá příroda
proměny v přírodě
ohleduplné chování k přírodě a její ochrana
Vesmír a Země
Rozmanitost přírody Očekávané výstupy žák aplikuje žák vymyslí - rozliší jednoduchými - rozpozná různé pokusy známé látky materiály a posoudí podle jejich vlastností jejich využití k výrobě a užití v praktickém životě
Průřezová témata EV – základní podmínky života (voda, ovzduší, půda)
- vysvětlí základní rozdíl mezi živou a neživou přírodou - vysvětlí rozdíly mezi dřevinami, bylinami, houbami – savci, ptáky, plazy, rybami, obojživelníky, hmyzem
- roztřídí některé přírodniny podle určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
- zdůvodní význam ovzduší, vody, půdy, rostlinstva a živočišstva pro život člověka
EV -ekosystémy (les, pole, lidské sídlo, vodní zdroje)
- popíše změny v přírodě během ročních období
- pozoruje a porovnává viditelné proměny v přírodě
- vysvětlí důležitost ochrany životního prostředí
- chová se ohleduplně k přírodě při různých činnostech
- zdůvodní přizpůsobení se člověka proměnám v přírodě - navrhne způsob ochrany přírody v každodenním životě
žák se naučí - vysvětlí základní význam vody, vzduchu a půdy pro živé organismy
člověk, lidské tělo základy sexuální výchovy péče o zdraví, zdravá výživa, nemoci a úrazy
EV -lidské aktivity a problémy životního prostředí (ochrana přírody) -vztah člověka k prostředí (náš životní styl)
- vymezí Sluneční soustavu
tématický celek učivo
-
-
Člověk a jeho zdraví žák se naučí - pojmenuje hlavní části lidského těla – včetně nejdůležitějších ústrojí, orgánů a jejich funkcí - pozná rozdíly mezi mužem a ženou - vyjmenuje nemoci, které prodělal - zná rozdíl mezi úrazem a nemocí
Očekávané výstupy žák aplikuje - popíše základní rozdíly mezi lidi a jinými živočichy - rozliší jednotlivé etapy lidského vývoje - uvědomuje si intimitu související s pohlavím - rozpozná obvyklé příznaky běžných nemocí - orientuje se ve stravě rostlinného a živočišného původu - rozlišuje co je a není
86
žák vymyslí
Průřezová témata OSV -osobnostní rozvoj (sebepoznání, sebepojetí) OSV -osobnostní rozvoj (psychohygiena)
návykové látky a zdraví
osobní nebezpečí, hromadné ohrožení
zdravé - definuje pojem - rozliší nebezpečí návyková látka požívání návykové - rozdělí návykové látky látky dle druhu - popíše zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví svoje ani zdraví jiných
- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech - dbá na osobní nebezpečí - chová se obezřetně při setkání s neznámými
87
- posoudí nebezpečí požívání drog a zaujímá své stanovisko
-
EV – vztah člověka k prostředí a zdraví (prostředí a zdraví)
5. 4. 4 Člověk a jeho svět -vzdělávací obsah vyučovacího předmětu tématický celek učivo
Naše vlast
Evropa
Místo, kde žijeme žák se naučí Pojmenuje státní symboly
Očekávané výstupy žák aplikuje Rozlišuje hlavní orgány státní moci (prezident, vláda parlament)
Vyhledá polohu svého bydliště na mapě Vyjmenuje světové Určí světové strany na strany mapě a orientuje se podle nich Uvede základní typy Vyhledá na mapě ČR map údaje o přírodních podmínkách, regionech Vyjmenuje oblasti ČR Popíše a analyzuje s pomocí zeměpisných a tematických map zvláštnosti jednotlivých oblastí ČR Přednese své zážitky a zajímavosti z vlastních cest Porovná přírodní a sociokulturní odlišnosti oblastí ČR Vyjmenuje sousední Vyhledá polohu státy ČR sousedních států mapě Vyjmenuje hlavní a Vyhledá na mapě důležitá města údaje o přírodních, sousedních států hospodářských a kulturních podmínkách Evropy se zaměřením na státy střední Evropy Přednese své zážitky a zajímavosti z vlastních cest Porovná přírodní a sociokulturní odlišnosti oblastí Evropy
88
žák vymyslí
Průřezová témata VDO – Formy participace občanů v polit. životě ( volební systémy a dem. volby a politika ) -
EV – Lidské aktivity a problémy živ. prostředí (průmysl, zemědělství a živ.prostředí )
-
VMEGS- Evropa a svět nás zajímá ( naši sousedé v Evropě )
VMEGS- Evropa a svět nás zajímá ( zážitky a zkušenosti z Evropy )
tématický celek učivo
Rodina Soužití lidí
Chování lidí
Právo a spravedlnost
Vlastnictví
Životní prostředí
Lidé kolem nás žák se naučí
Očekávané výstupy Průřezová témata žák aplikuje žák vymyslí Rozlišuje kladné a záporné vlastnosti lidí Uplatňuje základní Předchází případným OSV- Sociální pravidla slušného neshodám a rozvoj,( mezilids. chování konfliktům vztahy )
Popíše rozdělení rolí v rodině a vyjmenuje základní povinnosti členů rodiny Uvede příklady lidí, Posoudí názor jiných kterým je třeba osob, vhodně na ně pomáhat (slabší, staří, reaguje nemocní, handicapovaní) Dokáže přistoupit na kompromis Vyjmenuje orgány Rozliší ve svém okolí právní ochrany jednání, které občanů (policie, ohrožuje práva soudy) druhých lidí a uplatňuje vlastní práva Pojmenuje základní formy vlastnictví Vyjádří vlastními slovy různé působení člověka na přírodu a uvědomuje si možné dopady na ŽP
žák se naučí Orientuje se v časové přímce Vyjmenuje instituce Orientace v čase pečující o historické prameny Zdůvodní význam péče o památky Pojmenuje některé prameny, kde se může dovědět o historii Brněnské země a regionu ( památky a kroniky, pověsti ) pověsti Vyjmenuje nejznámější brněnské památky a pověsti Obrazy Uvede některé báje a z nejstarších pověsti českých dějin
-
-
Navrhne možnost zlepšení ŽP ve svém okolí
EV – Vztah člověka k prostředí ( naše obec )
Lidé a čas
tématický celek učivo
-
Očekávané výstupy žák aplikuje Měří a odhaduje časové úseky
žák vymyslí
Průřezová témata -
Připraví si projekt o historii Brna ( památky, pověsti )
EV – Vztah člověka k prostředí ( kultura obce a její ochrana )
Porovnává rozdíly ve způsobu bydlení života dříve a dnes
89
MKV – Etnický původ ( různé způsoby života )
Velká Morava Přemyslovci Lucemburkové Jagellonci Habsburkové
Obrazy z novějších českých dějin Národní obrození I. světová válka Vznik ČSR II. světová válka Období totality Vznik ČR
Vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti daného období Sleduje územní změny českého státu v proměnách času Uvede některé báje a pověsti Vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti daného období
Sleduje územní změny českého státu v proměnách času Vyjmenuje státní svátky
tématický celek učivo
Nerosty a horniny Půda Voda Vzduch
Získává informace o některých českých osobnostech
-
Předvede dramatizaci některých historických událostí Porovnává rozdíly ve způsobu bydlení života dříve a dnes Získává informace o některých českých osobnostech
-
VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ( demokracie jako protiváha diktatury a anarchie )
Předvede dramatizaci některých historických událostí Zdůvodní zařazení státních svátků
-
-
Rozmanitost přírody žák se naučí Rozpozná základní zástupce hornin a nerostů
Vysvětlí vznik půdy, uvede 3 základní typy
Pojmenuje skupenství vody v přírodě Vysvětlí oběh vody v přírodě
Pojmenuje složení vzduchu Vysvětlí význam Slunce Popíše postavení Vesmír a Země Země ve vesmíru Sluneční Popíše pohyby Země soustava ve vesmíru
Očekávané výstupy žák aplikuje Roztřídí vzorky hornin ( žula, pískovec, vápenec) a nerostů (křemen, živec, sůl, slída) Porovná vlastnosti a složení půdy na základě zrnitosti a barvy Rozpozná jednotlivá skupenství Dokáže nakreslit schéma oběhu vody
žák vymyslí
Průřezová témata
-
Posoudí, která půda je nejvhodnější pro zemědělství
EV- Základní podmínky života ( půda ) -
-
Vysvětlí význam kyslíku
-
Uvede důsledky Znázorní na modelu pohybů Země ( kolem pohyby Země své osy a kolem Slunce) Vysvětlí střídání dne a noci, změny ročních
90
-
-
Vyjmenuje základní ekosystémy a uvede jejich charakteristiku
období Rozlišuje základní společenstva v okolí obce (společenstva: les, rybník, potok, zahrada, louka, pole) Rozezná vybrané rostliny, živočichy a houby
Dá do souvislosti vztahy mezi organismy a jejich prostředím
EV –Ekosystémy ( les, pole, vodní zdroje )
-
Vysvětlí vztahy organismů a neživé přírody Uvede příklad potravního řetězce Ekosystémy Životní podmínky Rostliny Živočichové Houby
Vyjádří vlastními slovy co je to životní prostředí
Látky a jejich vlastnosti
Nakreslí schéma potravního řetězce
-
Roztřídí kulturní a Pozná vybrané rostliny ze svého okolí plané rostliny, jehličnaté a listnaté stromy, jedovaté, léčivé a chráněné, plevele Pozná vybrané houby, popíše pravidla bezpečného sběru hub Popíše stavbu známého živočicha
Člověk a příroda
-
-
Rozliší jedovaté od nejedlých a jedlých hub
-
Rozdělí obratlovce a bezobratlé živočichy Porovná základní rozdíly mezi savci, plazy, rybami, obojživelníky a hmyzem Rozliší živočichy podle způsobu výživy Zjistí jaká opatření se provádějí pro zlepšení ŽP v obci,regionu
Určí chráněné lokality Chová se ve svém okolí a zmíní v chráněných jejich zvláštnosti oblastech podle daných zásad Určí ekologické a Uplatňuje základní neekologické způsoby zásady ochrany vody života, druhy dopravy a ovzduší Posoudí důležitost šetření el. energií a pitnou vodou Vyjádří jednoduše vlastními slovy co je to hmotnost, objem, teplota, čas Určí hmotnost tělesa
91
-
-
EV – Vztah člověka k prostředí ( ochrana život. prostředí v obci )
Zváží nutnost ochrany ŽP
EV – Základní podmínky života ( ochrana vody a ovzduší )
OSV–Osobnostní
na váhách
Popíše a rozpozná vlastnosti magnetu
tématický celek učivo Lidské tělo
Zdravá výživa
rozvoj (rozvoj schopností poznávání ), sociální rozvoj(kooperace a kompetice )
Změří objem odměrným válcem Změří teplotu teploměrem Změří čas stopkami Použije kompas k určení světových stran Pozoruje změny skupenství látek
Zdůvodní příčiny změny skupenství
-
Člověk a jeho zdraví žák se naučí Popíše základní stavbu a funkci těla Vysvětlí možnosti zdravého stravování
Očekávané výstupy žák aplikuje Uplatňuje zásady zdravého způsobu života Rozlišuje zdravé a méně zdravé potraviny
Posoudí a porovná změny jedince v jednotlivých obdobích Rozliší vhodné Zařadí do denního prostředí pro práci a režimu činnosti odpočinek podporující zdraví Shrne pravidla Uplatňuje základní bezpečnosti při práci, hygienické návyky Péče o zdraví hrách, sportu Uplatňuje pravidla Osobní Pojmenuje některé cesty bezpečnosti bezpečí přenosu infekčních v silničním provozu chorob a způsoby ochrany před nimi Uvede příklady chování v mimořádných situacích Uvede některá zdravotní rizika Návykové návykových látek látky a zdraví (kouření, alkohol, drogy) Pojmenuje základní Ošetří lehčí poranění vybavení lékárničky Předvede, jak přivolá První pomoc Uvede příklady, jak rychlou pomoc vhodně reagovat při úrazu Základy Popíše základní tělesné Chová se ohleduplně Etapy lidského života
-
žák vymyslí
Sestaví návrh zdravého jídelníčku
Průřezová témata OSV-Osobnostní rozvoj( sebepoznání a sebepojetí) OSV-Osobnostní rozvoj( seberegulace a sebeorganizace )
Vyjmenuje etapy vývoje jedince
92
Naplánuje si vhodný režim dne Diskutuje o významu zdraví
OSV – Osobnost. rozvoj (seberegulace a sebeorganizace)
OSV – Osobnost. rozvoj( seberegulace a sebeorganizace ) OSV – Morální rozvoj( řešení problémů a rozhodovací dovednosti ) OSV – Sociální
sexuální výchovy
a fyziologické změny v období dospívání
k druhému pohlaví
93
rozvoj( mezilids. vztahy )
