U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve r
si ta
s
Te rb uk
a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs i
ta s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve r
si ta
s
Te rb uk
a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve r
si ta
s
Te rb uk
a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve r
si ta
s
Te rb uk
a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve r
si ta
s
Te rb uk
a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve r
si ta
s
Te rb uk
a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb u
ka
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
U
ni
ve
rs
ita
s
Te rb
uk a
16/41867.pdf
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
BABIV HASIL DAN PE;\IBAHASAN A. Deskripsi Objek Penelitian
Penelitian yang dilaksanakan pada mmggu ke-4 bulan mei dan minggu ke-1 bulan juni 2013 bertempat eli SMA Negeri l Gerung Lombok Barat merupakan penelitian kuasi eksperimen atau eksperimen semu, karena pengambilan sampel pada populasi penelitian dilakukan dengan pertimbangan. Pertimbangan yang dimaksud adalah sampel menggunakan
uk
a
kelas-kelas yang sudah ada agar tidak mengganggu kegiatan pembelajaran matapelajaran lain. Setelah melalui proses undian maka terpilih kelas X 1
materi pembelajaran matematika kelas X semester genap yang
Te
memilih
rb
sebagai kelas eksperimen dan kelas X 3 sebagai kelas kontrol. Peneliti
s
cocok dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah menggunakan LKS
ita
(Lembar Kerja Siswa) dengan tehnik Jigsaw adalah : materi Trigonometri,
rs
Standar Kompetensi : 5.Menggunakan perbandingan. fungsi, persamaan, dan
ve
identitas trigonometri dalam pemecahan rnasalah, Kompetensi Dasar : 5.1
ni
Melakukan rnanipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan
U
dengan perbandingan. fungsi. persamaan dan identitas trigonometri. Pelaksanaan
penelitian
pada
kelas
eksperimen
menerapkan
model pembelajaran berbasis masalah menggunakan LKS (Lembar Kerja Sis\va) dengan tehnik jigsa\\ dan pada kelas kontrol menerapkan model pembelajaran konvensional. Peneliti bertindak sebagai guru dan dua orang guru matematika Siv!A Negeri
Gerung bertindak sebagai
observer. Guru
melaksanakan pembelajaran sesuai rencana pembelajaran yang telah disiapkan
61
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
62 dan observer mengisi lembar obsenasi )ang Ielah disiapkan. Hasil observasi mencerminkan keterlaksanaan pcmbelajaran berbasis masalah menggunakan LKS (Lembar Ke1ja SiS\\a) dengan tehnik jigsaw. hal-hal apa saja yang dilakukan guru dan siswa pada saat pembelajaran sedang dilaksanakan dan kendala apa saja yang te1jadi yang mcnghambat proses
belz~jar
rnengajar )ang
sudah terlaksana. (Lihat lampiran 3.1: Hasil observasi pertemuan ke-1, lampiran 3.2: Hasil observasi pertemuan ke-2, lampiran 3.3: Hasil observasi pertemuan ke-3).
uk
a
Setelah selesai pembelajaran pada pertemuan ke-3 SIS\\a diberikan
rb
angket motivasi belajar untuk mengetahui tingkat motivasi belajar siswa baik pada kelas eksperimen mauupun kelas control. Hasil angket motivasi dapat
Te
dilihat pada lampiran 7.1: hasil angket motivasi belajar siswa kelas eksperimen
s
dan lampiran 7.2: hasil angket motivasi belajar siswa kelas kontrol.
ita
Setelah siswa selesai mengisi angket motivasi. peneliti menginformasi-
rs
kan kepada siswa agar mempersiapkan diri menghadapi tes hasil belajar
ve
pada pertemuan berikutnya. be~jalan
ni
Pelaksanaan tes hasil belajar pada pertemuan berikutnya
U
dengan lancar diikuti masing - masing 35 orang siS\\a baik pada kelas eksperimen maupun pada kelas kontrol. Hasil tes dapat dilihat pada lampiran 8.1 untuk hasil kelas kontrol.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
bel~jar
kelas eksperimen dan lampiran 8.2 untuk hasil belajar
16/41867.pdf
63 B. Hasil 1. Data kualitatif
a. Data Rencana Pelaksanaan Pcmbelajanm ( RPP) Data Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dapat dilihat pada lampiran 1.2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk kelas
eksperimen. dan
lampiran
1.3
: Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) untuk ke1as kontrol. Catatan validator tentang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk kelas
eksperimen
uk
a
menyatakan bal1\va ·· RPP telah memiliki format yang baik. memiliki
rb
tujuan (ketepatan penjabaran indikator operasional rumusan indakator
Te
dan kesesuain indikator dengan tingkat perkembangan siswa) baik , isi ( kebenaran isi. kesesuaian urutan materi. kecocokan strategi
s
pembelajaran dengan materi, kesesuaian alokasi waktu ) baik dan
ita
bahasa ( bahasa sesuai dengan kaidah bahasa indonesia yang baik dan
rs
benar. bahasa yang digunakan mudah dipahami dan komunikatif )
ve
baik ·· sehingga layak sebagai perangkat pembelajaran.
ni
2. Data Lembar Kerja Siswa ( LKS )
U
Lembar Ketja SiS\\a (LKS) pada penelitian ini terdiri dari Lembar
Kerja Siswa (LKS)
untuk kelompok asal dan Lembar Kerja Siswa
(LKS) untuk kelompok ahli pada setiap kali pertemuan. Data Lembar Kerja Siswa (LKS)
dapat dilihat pada lampiran : ( Lihat Lampiran
2.1.a : LKS Kelompok asal untuk pertemuan ke-1. Lampiran 2.1.b : LKS Kelompok ahli sinus untuk pertemuan ke-1. Lampiran 2.1.c
LKS
kelompok ahli cosines untuk pet1emuan ke-1. Lampiran 2.1.d
LKS
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
6-t
Kelompok ahli tangent untuk pertemuan ke-1. Lampi ran :2.2.a : LKS Kelompok asal untuk pertemuan ke-2, Lampiran 2.2.b : LKS Kelompok ahli sinus untuk pertemuan ke-2. Lampiran :2.:2.c : LKS kelumpok ahli cosines untuk pertcmuan ke-2. Lampiran 2.2.d : LKS Kelompok ahli tangen untuk pertemuan ke-2. Lampiran 2.3.a : LKS Kelompok asal untuk pertemuan ke-3, Lampiran 2.3.b : LKS Kelompok ahli sinus untuk pertemuan ke-3. Lampiran 2.3.c : LKS kelompok ahli cosinus untuk pertemuan ke-3. Lampiran 2.3.d: LKS Kelompok ahli tangen untuk
uk
a
pertemuan ke-3 .
rb
1\lenurut catatan validator. Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk
Te
kelompok asal dan Lembar Ketja Siswa (LKS) untuk kelompok ahli setiap pertemuan, memiliki komponen kelengkapan LKS yang baik. isi
s
LKS baik, bahasa yang digunakan dalam LKS baik dan desain LKS
ita
baik.
rs
3. Data basil observasi
ve
Data hasil observasi diperoleh dari hasil ceklist ataupun catatan
ni
observer pada lembar observasi. Sebagai observer adalah 2 orang guru
U
matematika yang mengajar pada kelas X SMA Negeri I Gerung. Lembar observasi terdiri dari 2 Jembar observasi. Lembar observasi pet1ama berisi tcntang kegiatan guru dan sis\va selama kegiatan pembelajaran
yang
menerapkan
pembelajaran
berbasis
masalah
menggunakan Lembar Ketja Sis\\a (LKS) dengan tehnik jigsaw dan lembar observasi kedua bcrisi catatan obsener tcntang kemampuan guru
dalam
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
menguasai
kelas.
kemampuan
guru
mengelola
16/41867.pdf
65 pembelajaran
yang
menerapkan
pembelajaran
berbasis
masalah
menggunakan Lembar Kerja Sis,,a (LKSl uengan tehnik jigs<.m. kemampuan guru menyiapkan masalah yang akan diseksaikan okh siswa secm·a berkelompok baik ualam kelompok asal maupun dalam kelompok ahli. kennmpuan guru menyiapkan Lembar Kerja Sis,,a (LKS) untuk kelompok asal dan kelompok ahli dan kemampuan guru mengarahkan sis\va membuat rangkuman. Hasil observasi pertemuan ke-1. pertemuan ke-2 clan pet1emuan
uk
a
ke-3 dapat clilihat pada lampiran 3.1.a : Lembar obscrvasi kegiatan
rb
guru clan siswa pertemuan ke-1. lampiran 3.l.b : Lembar observasi
Te
kemampuan guru pertemuan ke-1. lampiran 3.2.a : Lembar observasi kegiatan guru dan sisvva pertemuan ke-2. lampiran 3.2.b : Lembar
s
observasi kemampuan guru pet1emuan ke-2, lampiran 3.3.a : Lembar
ita
observasi kegiataqn guru clan siswa pet1emuan ke-3. lampiran 3.3.b :
rs
Lembar observasi kemampuan guru pertemuan ke-3.
ve
Catatan observer pada lembar observasi dari pet1emuan ke-1
ni
sampai sampai dengan pertemuan ke-3 menunjukkan bahwa : a.
U
Pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran berbasis masalah
menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan tehnik jigsavv berjalan sesuai rencana. b. Guru
nwmpu menguasat kelas. c. Guru
mmnpu mengelola pembelajaran .vanu "' menerapkan pembelajaran berbasis masalah menggunakan Lembar
Ket~ja
Siswa (LKS) clengan
tehnikjigsa\\. d. Guru mampu menyiapkan masalah dan mengarahkan sis\\'a menyelesaikan masalah tersebut. e. Guru
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
11/0IIIfJI/
menyiapkan
16/41867.pdf
66 LKS untuk kelompok asal dan kelompok ahli se11a guru mumpu mengarahkan sis\\a untuk membuat rangkuman Jan f. Sis\\a belajar dengan baik sesuai rencana dengan arahan guru.
4. Data Kuantitatif a. Data motivasi bclajar siswa Data motivasi bdajar siS\\a diperoleh dmi hasil angket yang diberikan kepada siswa pada kelas eksperimen dan siswa pada kelas kontrol. Angket motivasi belajar siswa terdiri dari 20 soal dalam 6
uk
a
indikator. lndikator kc-1 : Adanya keinginan dan hasrat berhasil yakni soal nomor 1,2,3,4 dan soal nomor 5. Indikator ke-2: Adanya dorongan
rb
dan kebutuhan dalam belajar yakni soal nom or 6, 7 dan soal nom or 8.
Te
lndikator ke-3 : Adanya harapan dan cita-cita masa depan yakni soal
s
nomor 9,10 dan soal nomor II. Indikator ke-4 : Adanya penghargaan
ita
dalam belajar yakni soal nomor 12,13 dan soal nomor 14. Indikator ke-
rs
5 : Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar yakni soal nomor
ve
15,16 dan soal nomor 17. Indikator ke-6 : Adanya lingkungan belajar
ni
yang kondusip yakni soal nomor 18, 19 dan semi nomor 20.
U
Data hasil angket motivasi belajar sis\va dapat dilihat pada
lampiran 7.1 : hasil angket motivasi belajar sisvva kelas eksperimen
dan lampiran 7.2 : basil angket motivasi belajar siswa kelas konrol Hasil pengolahan data hasil angket motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan SPSS sebagai berikut :
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
67
Tabel 4.1 : Deskripsi data motivasi he/ajar siswa lwsil o/alwn SPSS Descriptives
I
KELAS
Std. Error 46107
Statistic I
MOT I KELAS VAS I I EKSPERIMEN
i !
1
1
Mean 95% Conf1dence Interval for Mean
r--~·
----
~-·----
, 5% Tnmmed Mean I
63.0286 ' 62 0916
I
Lower Bound Upper Bound
1
!
Med1an
' 63.0000
Variance
i
7440
Std. Deviation
1
2.72770
Minimum
I 59.oo
Maximum
I
--
69.00 -·-
10 00
I lnterquartile Range
: 5 00 '
291
I .398
1
a
I -.955 Lower Bound
I Upper Bound
uk
Skewness Kurtosis Mean 95% Confidence Interval for Mean
! 56.9714 i
rb
.778
I .61287
55.7259 58.2169
; 5% Tr1mmed Mean Median
I
f-- ---------1 '6296~ I i
I Range
KELAS KONTROL
J
63.9656
56.9683 I 57.0000
I 13.146
Std. Deviation
I i 3 62577
Minimum
i
50.00
j
Maximum
' 64.00
!
Te
Variance
s
Range
ita
lnterquartile Range
rs
Skewness Kurtosis
ve
Tabel deskripsi data motivasi
·--
I
_;__~~-?_D---f----5.oo -.019 ! -.731 1 i
bel~jar
I
I
398
I .778
siswa di atas menunjukkan.
ni
siswa kelas eksperimen memiliki skor minimum 59, skor maksimum 69
U
dan rentangan data 10 dengan skor rata rata 63 sedangkan kelas kontrol memiliki skor minimum 50. skor maksimum 6-.l dan rentangan d;lta l.f dengan skor rata-rata 56,97 . BerdCJsarkan
h~sil
angket motivasi belajar siswa kelas eksperimen
pada lampiran 7. I dibuat tabel rekap rata-rata skor sesuai dengan rnasing-masing indikator sebagai berikut:
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
68 Tabcl -1.2: Rckap hasil angkct motiYasi belajar siswa kelas eksperimen per indikator
e
Indikator
Adanya kcinginan h~tsrat : dan bcrhasil
I Nom or Soal 1.2.3. -l.5
-l 5
if a 4
t I
5
k a
.
109
Ill
_"!:: jumlah
3.11 II
I
i
I
I 108
Ill
3,08
3.17
I 11-U
3,27
112 119 96
109
3. II
I
I
~-,.J~I
indikator di atas memperlihatkan
nilai
U
rata-rata skor pada masing-masing indikator lebih dari 3. Skor rata-rata 3,27 diperoleh pada indikator nomor 5 yakni
indikator
'"adanya kegiatan yang menarik dalam belajar"' dan skor rata-rata
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I
I
I 18 19 20
berdasarkan masing-masing
=
i
I
Rekap hasil angket motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen
tertinggi
!
I
Ill 327 102 117 105 32-l 107 110 116 333 116 116 Ill 3-l3
15 16 17
35 = 3,18 Catatan I aclalah SIS\va
I
ni
ve
116
II
9 10 II 12 13 14
I
557 105
Te
r
6 7 8
:~~
111.4
I I I .-l
I . I I0 105 10-l
s
I
ita
e
Total Adanya 6.7,8 dorongan clan I kcbutuhan i Total clalam belajar 9.]0, Aclanya harapan dan II cita-cita masa depan Total Adanya 12,13 penghargaan ' 1-l clalam belajar Total Adanya 15,16 kegiatan '17 \'a no "" menarik Total dalam belajar 18,19 Adanya lingkungan ,20 bel~ar yang kondusip Total
rs
2
j I 2 _,
m p
Rata-rata Rata-rata skor : Jumlah skor I soal no jumlah I
a
l)l
I I
I
uk
0
i
rb
N
16/41867.pdf
69 terendah
=
3,08 diperoleh pada indikator nornor 3 yakni .. adanya
harapan dan cita-cita masa depan'·. Tabel -1.3: Rekap hasil angkct motiYasi bclajar siswa kelas kontrol per indikatot· .Jumlah skor soal no
Inikator
No
Adanya keingincm dan has rat berhasi I
I
I 1 2 3 4 5
I
:
Ratarata jumlah
I
I'
Catatan 35 adalah jumlah SIS\\ a
a 106.00
s
ita
ve
5
rs
4
U
ni
6
i 3.03
uk
I
I
105,00
Te
3
462 102 115 I 101 I I 318 I 92 I 119 i 104 L 3 15 . 100 \to9 i 104 I 313 87 98 ! 99 [284 I 100 i 107 95 : 302
rb
2
Total cloronuan 6 Aclan; a "' dan kebutuhan da!am 7 bel ajar 8 Total Adanya harapan dan 9 cita-cita masa depan 10 11 Total Adanya penghargaan 12 dalam be1ajar 13 14 Total Adanya kegiatan 15 yang menarik dalam 16 bel ajar 17 Total Adanya lingkungan 18 yang 19 bel ajar kondusi p 20 Total
I
-= 2' 64 35
i
1
I 92,4
92.-W
90 90 94 86 102
Rata-rata skor I
3,00
I
!
I I
104.33
2.98
94.6712.70
!
i'
I
100,67
2.88
I
l
Memperhatikan rekap hasil angket motivasi belajar sJswa pada kelas kontrol berdasarkan masing-masing indikator di atas diperoleh skor rata-rata pada masing-masing indicator lebih bany ak berada eli bawah 3. Skor rata-rata tertinggi
=
3.03 diperoleh pada indibtor nomor
2 yakni indikator .. adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar'' dan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I 'I
I
16/41867.pdf
70 skor rata-rata terendah
=
2.6-l diperokh pada indikator nomor I vakni
··acJanya keinginan dan hasrat berhasir·. ;'vkmperhatikan basil angket motivasi bel;.:tjar siS\\a pacla kelas eksperimen dan sis\\a pada kelas control pada kedua tabel diatas tampak jelas bahwa motivasi belajar siS\\a pada kelas eksperimen lebih baik dibandingkan clengan motivasi belajar siS\\a pacla kelas kontrol. Lebihjelasnya perhatikan diagram batang clibawah ini:
a
3.5
rb
'
• kelas Eksperimen
ke\as Kontro\
ve
rs
0.5
ita
s
Te
2.5
uk
3
U
ni
0
Bagan ..t.l
Diagram batang hasil motivasi belajar siswa berdasarkan indikator
Hasil angket motivasi belajar SIS\\'a pacla kelas eksperimen clan pacla kelas kontrol berclasarkan masing-masing indikator tampak pacla digram batang diatas. Berclasarkan diagram batang diatas. motivasi belajar sisvva pacla kelas eksperimen lebih baik pacla semua indikator.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
71
Skor motivasi belajar sis\\a pada kelas eksperimen selalu berada di atas 3 untuk setiap indikator sedangkan skor motivasi belajar siswa pada kelas kontrol selalu berada di ba\\ah 3 kecuali pada indicator ke-2 yakni adanya dorongan clan kebutuhan dalam belajar. Angket motivasi
belajar terdiri dari 20 soaL dengan skor
maksimal tiap soal -l sehingga skor maksimal ideal minimal tiap soal I sehingga skor minimal ideal 1
=
!. ( 80 ~ 20 ) 6
=
Te
50 dan SD;
uk
50, dan
=10 =
a
2
Standar deviasi ideal ( SD,)
Dengan M;
20 dengan demikian:
=
-(80+20)
=
=
skor
rb
Rata-rata ideal ( M,)
80 dan
I 0 kualifikasi motiYasi belajar siswa dengan
ita
s
ketentuan sebagai berikut : No
X> (M, + 1,5 SD;)
Sangat tinggi
(M; + 0,5 SD,) :.S X< (l'vlr + 1.5 SD,)
ve
2
Kualifikasi
rs
I
Kriteria
I
(M,- 0.5 SD,) :.S X< (f\1, + 0.5 SD,)
ni
3
(M;- 1,5 SD,) :.S X< (M,- 0.5 SD,)
5
X :.S (M,- 1.5 SD,)
U
4
Tinggi Sedang
i I
Rendah Sangat rendah
menjadi: N0
K n·r ena .
i
i
K ua !Tk 1 1 ·asl. I
i
I
X> 65
2
55 :.SX< 65
3
45
:.s X <
55
35:.SX< -l5
I I I I
Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah
----~-------1
5
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
X :.S 35
Sangat rendah
16/41867.pdf
Penjabaran skor ycmg diperokh
SIS\\Cl
pada kelas eksperimen
berclasarkan kualifikasi tinggi.seclang dan rendah menurut ketentuan tabel diatas dapat dilihat pada lampiran 9.1 : Penjabaran ha::;il angket motivasi belajar siS\\a kelas eksperimen berdasarkan kualifikasi tinggi. sedang dan renclah. Berdasarkan tabcl pacla lampiran 9.1 tersebut. dari total 35 orang sisvva, 9 orang memiliki motivasi belajar sangat tinggi dan sisanya :?.6 orang siswa memiliki motivasi belajar tinggi. Penjabaran
skor yang
diperoleh
stS\\a
pacla
kelas
kontrol
uk
a
berdasarkan kualifibsi tinggi.sedang dan rendah menurut perhitungan tabel di atas dapat dilihat pada lampiran 9.2 : Penjabaran basil angket
rb
motivasi belajar siswa kelas kontrol berdasarkan kualifikasi tinggi,sedang
Te
dan rendah. Berdasarkan tabel pada lampiran 9.:?. tersebut diperoleh total
s
35 orang siswa, 12 orang sis\va memiliki motivasi sedang dan 23 orang
ita
memilki motivasi tinggi dan tidak ada yang memiliki motivasi sangat
rs
tinggi.
ve
Memperhatikan hasil penjabaran skor yang diperoleh s1swa
ni
berdasarkan kualifikasi tinggi. sedang dan renclah pada kedua tabel eli atas.
U
didapat bah\\a pada kelas eksperimen tidak ada siswa atau 0% siswa memiliki motivasi belajar sedang, sedangkan pada kelas kontrol ada 12
orang siswa dari total 35 stswa atau sebesar 34.28% memiliki motivas; belajar sedang. Total 35 orang
SIS\\a
kelas eksperimen 26 orang atau
74.28% memiliki motivasi tnggi seclangkan pada kelas kontrol dari total 35 orang 23 orang siS\\a atau sekitar
65.7\~'u
memiliki motivasi tinggi.
Untuk motivasi sangat inggi dari total 35 orang kelas eksperimen 9 orang
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
73 atau sekitar 25.71% memiliki moti\'asi sangat tinggi sedangkan siswa pada kelas kontro1
tidak ada atau 0% ;.ang memiliki motivasi belajar sangat
tinggi.
b. Data hasil belajar siswa Hasil pengolahan data hasil belajar siswa pada ke1as eksperimen dan kelas kontrolmenggunakan SPSS sebagai berikut:
Tabel 4.4: Deskripsi data tes /wyif be/ajar hasil olalum SPSS Oescr1pttves
n: -1
I
li
a
(J
21s
uk
;,; ~,; i 55 ':iO 35
Te
S~o?#ne?S K~rtOSIS
881
3?8
1 301
J/3
..: j ~·-
I
-10 GO
106 :'"23 1:)331
?0
55 11]
l?J
J98
ve
rs
ita
s
,
~~ ~~: i
rb
M1mmum
1
67
~ 'J (, ~
ni
Berdasarkan data pada tabel deskripsi hasil bel'ljar sisv,a di atas
U
didapat untuk siswa pada kelas eksperimen diperoleh nilai minimum 55 dan nilai maksimum 90 dengan nilai rata-rata 77.14 . untuk siswa pada kelas kontro1 nilai minimum 15 dan nilai maksimum 70 dengan nilai ratarata 43.57. Dari paparan data basil belajar sis\\ a tanpak jelas bahwa nilai siswa pada ke1as eksperimen jauh lebih baik dari nilai siS\\a pada kelas kontrol . Nilai rata-rata hasil belajar pada kebs eksperimen besar dari nilai maksimum siswa pada kelas kontrol
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
=
c
77.14 lebih
70 dan nilai
16/41867.pdf
minimum siS\\ a pada kclas ckspcrimen =55 lebih besar dari nilai rata-rata siS\\a pada kelas kontrol
=
4.3.57.
Data basil belajar siswa diperoleb dengan memberikan sebanyak 20 soal tes basil belajar kepada siS\\a k.elas eksperimen
dan sis\\a kelas
kontrol. Data basil bclajar siS\\ a dapat dilibat pada lampiran 8. I dan 8.2. Data basil
bel<~jar
persentase
stswa
tersebut dapat didesk.ripsikan lebih rinci berdasarkan yang
menjawab
benar
pada
soal-soal
yang
diklasifik.asikan berdasarkan ranab taksonomi Bloom (ranah C I, C2 dan
uk
a
C3) sebagai berikut:
JUMLAH PERSENTASE SISWA BENAR (%) SISWA BENAR 30 ~=~= 8261 1-------1-3-1-----1 3X35 115 '
Te
KATEGORI
rb
Tabel 4.5: Penjabaran basil belajar siswa kelas eksperimen
1-------t------1 Catatan 35 adalah J·umlah 3-1C-=----t------1 s1swa peserta tes 95 3-+ 3-1-
U
ni
ve
rs
C2
ita
s
Cl
33 12
33 30
n
1
f-----+---1-1---l I 18 r------t,------ ---11 33 26
346 346 14X35 = 490 = 70 ' 61 c:atatan : 35 adalah jumlah s 1s w a peserta tes
!
r------r------~---~1
30 25 3-+6
C3
I
13 74 74 f-----t------1 -- == 64 35 f-------+--29 I 3X3 5 115 ' r------+-----3_2_,i Catatan 35 adalah jumlah ! 7-1- ::.IS\\ .1 pesertd tcs
~-----~---~------
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I
16/41867.pdf
75 8-:rdasarkan tabel rckapitulasi hasil belajar kelas ekspcrimcn diatas. didapat 8:2.61% siswa mL:njawab benar soal pada kategori ranah C 1. 70.61% siS\\a menj<mab bcnar soal pada katcgori ranah C:2 dan 64,35%) siswa menjawab Semangkin
tinggi
bcnar soal
tingkatan
pada kategori
kualifikasi
soal
ranah C3.
bcrdasarkan
ranah
taksonom i Bloom maka scmangki n rendah persentase siS\\a yang menjmvab benar. Keadaan ini menunjukkan suatu kewajaran. karena semangkin tinggi ranah taksonomi Bloom maka soal semangkin
uk
a
kompleks clan membutuhkan kennmpuan yang kbih untuk menjawab
rb
dengan benar soal-soal tersebut.
Tabel 4.6 : Penjabaran hasil belajar siswa kelas kontrol
I II
NO I SOAL I
i
I 3 5 TOTAL 2 4 6 7 8 I 13 iI 14 ! 15 16 17 18 I 19 i 20 :TOTAL
ita I
ni U C'_)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
10 11 I 12 I TOTAL
27 25 19 8
I
I
I-
I_)
I
I ' '
I
(
!
27 0 26 0 6 6 11 205
205 3X35
205 = 115
= 41 ' 84
Catatan : 35 aclalah jumlah SlSWa Peserta tes
I
I I i
! 2!
I
I
I
~)
'
78
= 115 = 67 ' 83
Catatan : 35 aclalah jumlah SlSWa Peserta tes
28
I 78 I
ve
rs
C2
I 17 '
PERSENTASE SISWA BENAR
78 3X35
; 33
s
Cl
JUMLAH SISWA BENAR
Te
KATEGORI
8! 9 19
I 19 3X35
=
19 115
Catatan : 35 aclalah jumlah I sis\\a Peserta tes 1
l
= 16 ' 52 I
I
16/41867.pdf
76 BerJasarkan tabel rckapitulasi hasil belajar
SIS\\a
kelas kontrol
diatas didapat. persentase sis,va menjawab benar pada ranah C 1 sebesar 6 7 .83%. persentase siS\\ a menj::mab benar pad a ranah C:?. sebes::1r 41.84% d::1n persentase siswa menjimab benar pacla ranah C3 sebesar 16,52%). Semangkin tinggi tingkatan kualifikasi soal berdasarkan ranah taksonomi Bloom maka semangkin rendah persentase siswa yang menja\vab benar. Keadaan ini menunjukkan suatu kewajaran. karena semangkin tinggi ranah taksonomi
Bloom
maka soal semangkin
rb
benar soal-soal tersebut.
uk
a
kompleks dan membutuhkan kemampuan lebih untuk menjawab dengan
di
Te
Memperhatikan rekapitulasi hasil bclajar siswa pada kedua tabel atas, basil belajar siswa pada kelas eksperimen lebih baik
s
dibandingkan dengan hasil belajar sis\'.,a pada kelas kontrol, lebih
80
ve
70
rs
90
ita
jelasnya perhatikan diagram batang dibawah ini.
60
ni
50
• kelas ekperimen
U
40
C Kelas kontrol
30 20 10
0 Ranah Cl
Ranah C2
Ranah C3
Bagan -t2 : Diagram batang persentasc siswa menjawab benar pada ranah Cl,C2 dan C3.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
77 Membanclingkan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dan hasil helajar sisv\a pada kelas kuntwL menurut kedua tahel eli atas dan tampak pada diagram batang di atas. berdasarkan persentase sis,va yang menjmvab benar pada semua tingkatan ranah taksonomi Bloom (C l, C2 dan C3) maka persentase siswa pada kelas eksperimen selalu lebih besar dibandingkan dengan persentase siswa pada kelas kontrol. Selisih stswa
persentase
menjawab
benar
pada
semua
tingkatan
ranah
taksonomi Bloom (C l. C2 dan C3) antara kelas eksperimen dan kelas
a
pada ranah C I sebesar 82.61 - 67.83
=
uk
kontrol sebagai berikut :
pada ranah C2 sebesar 70.61 - 41.84
= 28,77% dan pada
rb
14,78%.
Te
ranah C3 sebesar 64,35- 16,52 = 47.83%.
Memperhatikan selisih persentase siswa menja\vab benar pada
s
semua tingkatan ranah taksonomi Bloom (C l, C2 dan C3) antara sis\va
ita
pada kelas eksperimen dan siswa pada kelas kontrol diatas ternyata
rs
selisih terbesar tetjadi pada ranah C3 (untuk soal-soal aplikasi) sebesar
ve
47.83%. Hal ini menunjukkan bahvva penerapan pembelajaran berbasis
ni
masalah menggunakan lembar kerja siswa (LKS) dengan tehnik jigsaw
U
mengakibatkan siS\\a lebih mampu menja\\ab soal-soal aplikasi yakni
soal-soal yang berkaitan dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
5. Uji normalitas dan uji homogenitas data basil penclitian a. Uji normalitas hasil angkct motiYasi Hasil uji nonnalitas data motivasi belajar sis\\a pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menggunakan analisis SPSS terlihat pada tabel diba\\ah ini :
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
78 Tahel 4. 7: /Jasiluji normalitas data motivasi he/ajar siswa o/alum SPSS Normality Kolmogorov-Sm1rnov
KELAS MOTIVASI KELAS EKSPERIMEN KELAS KONTROL
a
Shapiro-Wilk
Stat1st1c
df
Sig.
StatistiC df
Sig
.143
35
.068
.946
35
.083
.097
35
.200
.978
35
684
a
* This is a lower bound of the true significance
uk
Hasil uji normalitas data rnotivasi belajar siS\\a pada tabel Normality menunjukkan balma
rb
=
0,083 > 0,05 dan untuk kelas kontrol nilai Sig
Te
Sig
kelas eksperimen memiliki nilai
berarti data basil motivasi belajar siswa
=
0,684 > 0,05
untuk kelas eksperimen
ita
s
maupun kelas kontrol berdistribusi normal.
for KELAS" KELAS EKSPERIMEII
-- -· --~
- ---
-~.
//
ve
J - I
rs
Normal 0-Q Plot of MOTIVASI
I
,~
0
ni
;;
E 0
U
z
-a
2!<.>
"'
0
')l
0 -/ //
0.
>< LU
o//
I I ·'1
/
/
I
J'
::--:
.;,:,
·:·.·
•:4
Observed
f~8
7•)
V~lue
Bagall 4.3 : Plot ttji normalitas motivasi be/ajar siswa ke/as eksperirnen
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
79 Normal Q-Q Plot of MOTIVASI
tn1 t<EU\S= KELA$ K(JIITHOL
0 -1
0 0
--~,~-----~,-~---,----
:::-
~
·=(1 (1
•:;.=- :
uk
a
Observed Value
rb
Bagan 4A : Plot uji normalitas motivasi he/ajar kelas koutrol
Te
Grafik plots hasil olahan SPSS pada kelas eksperimen dan kelas kontrol di atas menunjukkan tidak ada skor yang ekstrim dan terpencil
s
sehingga data berdistribusi normaL demikian juga pada grafik plots uji
ita
normalitas data motivasi belajar siswa pada kelas
kontrol jelas
rs
menunjukkan tidak ada skor yang ekstrim dan terpencil sehingga data
ve
berdistribusi normal.
SIS'v\a
berdistribusi normal maka
ni
Karena data motivasi belajar
U
harus dilanjutkan dengan uji homogenitas data untuk menentukan uji
apa yang akan dipakai pada uji hipotesis. Jika data berdistribusi normal dan homogen maka LUi hipotesis menggunakan uji t. namun
jika data berdistribusi normal tetapi tidak homogen maka uji hipotesis menggunakan uj i t'.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
80 b. Uji bomogcnitas basil angkct motivasi Hasil
uji homogenitas data motivasi
belajar stS\\a dengan
menggunakan analisis SPSS terlihat pada tabel diba\\ah.
Tabel 4.8: Hasiluji lromogenitas data mofi\'{fsi be/ajar siswa Test of Homogeneity of Variances
MOTIVASI
df1
Levene Stat1st1c
2.837
df2 1
S1g
.097
68
Tabel basil uji homogenitas dengan menggunakan analisis SPSS 0.097 > 0.05 berarti data motivasi
a
=
uk
menunjukbn balma nilai Sig
rb
belajar siS\\ a homogen .
Te
Karena data motivasi belajar stswa berdistribusi normal dan homogen maka U.Jt hipotesis terkait dengan motivasi belajar stswa
s
menggunakan uj i t.
ita
c. Uji normalitas data basil belajar
rs
Hasil uji normalitas data hasil belajar siswa dengan mengguna-
ve
kan analisis SPSS dapat dlihat pada tabel dan grafik dibawah.
Tests of Normality
U
ni
Tabe/4.9 :Hasiluji normalitas tes lwsil be/ajar siswa olalwn SPSS
Kolmogorov-Smirnov"
KELAS HASIL_BELAJAR KELAS EKSPERIMEN KELAS KONTROL a Lill1efors S1gn1ficance Correct1on
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Statistic df
Shapiro-Wilk
S1g
Statistic df
Sig.
197
35
.001
.919
35
013
193
35
002
949
35
103
16/41867.pdf
81
Hasil uji normalitas data hasil
bcl<~iar
SIS\\a olahan SPSS pada
kolom Shapiro - \\ilk pada tabcl di atas menunjukkan eksperimen
sig
=
untuk kelas
0.013 < 0.0.5 berarti data hasil belajar stswa kelas
eksperimen tidak bcrdistribusi normal dan untuk kelas kontrol Sig 0.103 > 0.0.5 akan tetapi pada kolom Klimogorov-Smimov Sig
=
0,002 <
0.0.5 berarti data hasil belajar siswa pada kelas kontrol tidak berdistribusi normal, berarti data hasil belajar siS\\a tidak berdistribusi normal. Untuk lebih jelasnya pcrhatikan grafik plots uji normal data hasil belajar k:elas
uk
a
ek:sperimcn dan grafik plot uji normal data hasil belajar kelas kontrol
rb
apakah ada nilai pada kelas eksperimen atau nilai pada kelas kontrol yang
Te
ekstrim bawah atau ekstrim atas yang menjadi pencilan diatas atau dibawah sehingga membuat data tidak berdistribusi normal.
ita
s
Normal 0-0 Plot of HASIL_BELAJAR
U
ni
ve
rs
f01 KELAS= KELAS EKSPERIMEII
-I
I
-,J
Observed
V~lue
Bagan 4.5 :Plot uji normal lwsil he/ajar siswa ke/as eksperimen
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
o2 Gratik plots uji normal data hasil belajar siswa kelas eksperimen di atas memperlihatkan ada pencilan dibawah yang membuat data hasil bel~~jar
sis\va ke las eksperimen tidak berdistribusi normal. ni lai terse but
berada antara 50 dan 60.
Normal 0-0 Plot of HASIL_BELAJAR for KELAS= KELAS KOIITROL
0
uk
a
----------------------
n
rb
E .... 0
z
Te
"0 I) 41
/
....(.)
41 0. X
s
w
rs
ita
-1
0
0
ve
()
;
10
70
U
ni
Observed Value
Bagan 4. 6 : Plot uji normallwsil be/ajar siswa kefas kontrol Grafik plots
L~ji
normal data hasil belajar siswa kelas kontrol
olahan SPSS pada gambar di atas
menw~jukkan
tampak ada dua
pencilan nilai yang berada diba\\ah dan diatas; ang membuat data hasil basil belajar siS\\a pada kelas kontrol
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
tidak berdistribusi normal.
16/41867.pdf
83 Kedua nilal tersebut )akni: nibi yang dibc\\\ah berada
antar::~
10 dan 20
sedangkan nilai yang diatas tersebut berada diatas 70. Data hasil bclajar siswa tidak berdistribusi normal berarti
U.JI
homogenitas data tidak diperlukan. Berdasarkan ketcntuan jika data tidak berdistribusi normal maka uji hipotesis )ang digunakan adalah uj i non parametrik. Salah satu uj i non parametrik yang sering digunakan adalah
uji Mann-Whitney U . Dengan demikian
UJI
uk
non parametrik yakni uji Mann-Whitney U.
a
hipotesis yang berkaitan dengan hasil belajar siswa menggunakan up
rb
6. Uji Hipotesis
Uji Hipotesis dilakukan untuk mengetahui kebenaran dari hipotesis
Te
penelitian ini yakni :
:
Motivasi belajar siswa melalui Model Pembelajaran Berbasis
ita
H0
s
Hipotesis ke-1 :
rs
Masalah Menggunakan LKS ( Lembar Kerja Siswa ) dengan Jigsaw
tidak
lebih
baik
dibandingkan
melalui
ve
tehnik
ni
pembelajaran Konvensional.
U
H1
i'vlotivasi belajar siswa melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah 1\lenggunakan LKS ( Lembar Kerja Siswa ) dengan tehnik Jigsaw lebih baik dibandingkan melalui pembelaj:1ran Konvensional.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
Hipotesis ke-2 : Ho : Hasil belajar s1swa melalui l'vlodel Pembelajaran Berbasis \lasalah 1\lenggunab.n LKS ( Lembar Kerja Sis\\il ) dengan tehnik
Jigs:m
tidak
lebih
baik
dibandingkan
melalui
pembelajaran Konvensional. H 1 :Hasil belajar sis\\ a mclalui Model Pcmbelajaran Berbasis Masalah i'vlenggunakan LKS ( Lembar Kerja Sisvva ) dengan tehnik Jigsaw lebih baik dibandingkan melalui pembelajaran
uk
U ji hipotesis ke-1 :
rb
a.
a
Konvensional.
Te
Data motivasi belajar siswa berdistribusi normal dan bervariansi homogen, dengan demikian uji hipotesis digunaka uji t.
ita
dibawah:
s
Dengan menggunakan analisis SPSS diperoleh hasil uji t pada tabel
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Vanances
t-test for Equality of Means
U
ni
ve
rs
Tabel 4.10: Hasil perltitungan t-test ofalum SPSS
F
Sig.
T
Std. Sig. Mean Error (2Differenc Differen tailed) ce e
df
MOTIVASI Equal variances assumed
2.837 .097 7.898
68
000
6 05714
Equal variances not assumed
7.898
63.149
000
605714
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
95% Confidence Interval of the Difference
Lower
Upper
76693
4.52675
7.58754
.76693
4.52462
7.58967
16/41867.pdf
85
Hasil perhitungan uj i t- Test menggunakan SPSS tampak pada tabel eli atas, didapat Sig ( 1-taikd)
=
0.000 < 0.05 berarti
H1
diterima. Berat1i motivasi belajar siswa melalui Model Pembelajaran Berbasis iV!asalah ;\lenggunakan LKS (Lembar Kerja Sis\\a) dengan tehnik
Jigsaw
lebih
baik
dibandingkan
melalui
pembelajaran
Konvensional. tvlodel
Tingkat efektifitas
Pembelajaran
Berbasis Masalah
Menggunakan LKS (lembar Kerja Sis\\a) dengan tehnik Jigsaw pembelajaran
Konvensional
a
melalui
ditinjau
dari
uk
dibandingkan
Te
rb
motivasi belajar siS\\ a ditentukan dengan uji effect size (d).
(n,- l)2.s,2 + (n2- 1)2.s22
s
s
1
ita
n
U
ni
ve
rs
Keterangan :
d
=
X, X,
=
+n,-2
Effect Size Rata-rata kelas eksperimen
= Rata-rata kelas control S = Standar deviasi gabungan S 1 = Standart deviasi kelas eksperimen S 2 = Standar deviasi kelas control n 1 = Banyak data kelas eksperimen n2 = Banyak data kelas control
Hasil perhitungan uji effect size (d) sebagai bc:rikut: Tabel deskriptif data hasil olahan SPSS paJa Iampi ran I 0 menunjukkan: n,
=
35, n2
=
35,
3,628 Sehingga :
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
){
1
= 63,029_ X,= 56,97L S 1 = 2, 728. dan S2 =
16/41867.pdf
86 (n
s
1)
2
.5 1
n
s
J(35
s
~8602
s
-
1
1)
•
+ (n
-
2
1)
2 '728 + ( 35 35 + 35 -I + 1)~
.93-+
2
.5,
2
1
+n,-
1
2
2
1) 2 .3,628
-'
7
.720
68 =
/_2_3_81_8_ _, _6-+_9_9__ \) 68
sehingga
uk rb
18,716
d=
Te
s=
a
s = )350.274
d= 63,029-56,971
ita
s
18,716
rs
d = 6.058 18.716
ve
d
=
0.324
ni
Sesuai deng::m tabel
interpretasi effect size pada lampiran 11
U
untuk d = 0.3 didapat Percentage
l~{
control group who would be
below average person in ekperimental group (persentase siswa kefas
Ek.sperimen yang mendapat nilai diatas rata-rata kelas Kontrol) adalah 62 % . untuk d=0.4 didapat Percentage of control group who
would be below average person in ekperimental group ( persenlase sisH'a kelas Eksperimen yang mendapat nilai chatas rata-rata kelas
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
87 Ko111rol; adalah 66
°/o
schingga untuk d
~ 0.32~
didapat Percentage of
control group who would he below average person in ekperimental group
(pcrsentose
siswa kelas Eksperimen yang mendupat nilai
dioras mtu-rata kelos Konfl·ol) adalah 62°·0 62% +
(0.2~
x
~)~'o
(0.2~) "
(66-62)%
=
== 62% + 0.96% =62.96~0 = 63% (dibulatkan) .
dengan demikian dapat dikatakan 63% siswa pada kelas Eksperimen memperoleh nilai diatas rata-rata nilai sima pada kelas kontrol berani Pembelajaran
melalui
Model
Pembelajaran
Berbasis
Efektif dibandingkan
melalui
pembelajaran
Jigsaw
Konvensional
rb
lebih
uk
a
Menggunakan LKS (Lembar Kerja Siswa) dengan tehnik
ivlasalah
b. Uji hipotesis ke-2 ;
Te
ditinjau dari motivasi belajar sisvva.
ita
s
Data tes hasil belajar belajar siswa tidak berdistribusi normal. Sesuai dengan ketentuan untuk data tidak berdistribusi normal maka
rs
digunakan uji non parametriks yakni uji Mann Whitney U. Hasil uji
ve
Mann Whitney U menggunakan analisis SPSS diperoleh hasil pada
ni
tabel dibamth :
U
Tabel 4.11: Hasil uji nwmz-wltitney u olallan SPSS
data basil be/ajar siswa
Test Statistics•
HASIL_BELAJAR Mann-Whitney U Wilcoxon W
z Asymp. S1g (2-talied)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
8.000 638.000 -7.155
000
16/41867.pdf
88
Hasil pengolahan data uji :Vtann Whitney U menggunakan SPSS tampak pada tabel di atas, diclapat Asyrnp.Sig (!-tailed)= 0.00 < 0,05 maka
H 1 ditcrima. Berarti 1-lasil belajar siS\\a melalui i\lodel
Pembelajaran Berbasis Masalah !vlenggunakan LKS (Lembar Ketja Sisv. a) dengan tehnik .figsa\\
lebih baik dibandingkan melalui
pembelajaran Konvensional. Tingkat efektifitas
Model
Menggunakan LKS (Lembar
Pembelajaran
Kc~ja
Berbasis Masalah
SiS\\a) dengan tehnik Jigsaw
uk
a
dibandingkan melalui pembclajaran Konvensional ditinjau dari basil
s
'
Te
d = ~x-'~'--~-x---=-2
rb
belajar siswa ditentukan dengan uji effect size (d).
ita
s
(nt
s
rs
Keterangan :
U
ni
ve
d
XI
=
Etlect Size
=
Rata-rata kelas eksperimen
Xo = S = S1 = S2 = n1 = n: =
Rata-rata kelas control Standar deviasi gabungan Standart deviasi kelas eksperimen Standar deviasi kelas control Banyak data kelas eksperimen Banyak data kelas control
Hasil perhitungan uji effect size (d) sebagai berikut : Deskripsi data basil belajar siswa hasil pengolahan SPSS pada lampiran 9 menunjukkan :
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
89 l1J =
35. 11~
35.
=
77.29 . .\''
=
XI
=
-+4.12.
sl =
7.002, Jan s~
=
9.960
Sehingga; (n
s =
1
2
-1)
.s
n
s
J(35
s
~ 56676
s
~171353
1)
2
2
+
1
1
-1)
(17:
2
.s
+n,-2 0
•
2 2
7 '002 35
. 373
-
1)
+ ( 35
•
9 . 960
2
2
+ 35
+ 114677
2
,050
a
68
uk
, 423
rb
68
50,199
d=
ita
dengan demikian
s
s=
Te
s = .j2519,903
s
U
ni
ve
rs
d = 77,29- 44,12 50,199 33,17 d=--50,199
d = 0,660 Sesuai dengan tabel
untuk d
=
i!lterpretasi effect size pada lampiran 11
0,6 didapat Percentage of control group who would be
below average person in ekperimental group
( persentase siswa
ke!as Eksperimen yang mendapat ni!ai diatas rata-rata kef as Kollfrol) adalah 73 % , untuk d=O, 7 didapat Percentage of control group who
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
90 would be below average person in ekperimental group ( perscntase kelas Eksperimen yang mendapat nilai (/iotas raw-rata kelas
si.I'H'a
Komrol) adalah 76% sehingga untuk d = 0.660 didapat Percentage of control group wlzo would be below average person in ekperimental group
(persenlase
sis1ru kelas Eksperimen nmg me/lilopO! ni/ui
cliotas rata-rata ke/as Kontro/) adalah 73% + (0.6) x (76-73)% = 73%
+ (0,6 x 3)% = 73% + 1,8% =74,8% = 75% (dibulatkan), dengan demikian dikatakan 75% siswa pada kelas Eksperimen memiliki basil
melalui
Model
Pembelajaran
Berbasis
rb
Pembelajaran
uk
a
belajar diatas rata-rata basil belajar sis11a pada kelas kontrol. berarti
lebih
Te
Menggunakan LKS (Lembar Kerja Siswa) dengan tebnik Efektif dibandingkan
melalui
pembelajaran
Masalab Jigsaw
Konvensional
ita
C. Pembahasan
s
ditinjau dari hasil belajar siswa.
rs
Penelitian kuasi eksperimen ini terdiri dari satu variabel bebas
ve
dan dua variable terikat. Variabel bebasnya yakni model pembelajaran
ni
berbasis masalah menggunakan LKS (Lembar Kerja Siswa) dengan
U
tehnik jigsaw dan variabel terikatnya yakni motivasi dan hasil belajar siswa. Efektifttas model pembelajaran berbasis masalah rnenggunakan LKS (Lembar Kerja Siswa) dengan tehnik jigsaw terhadap motivasi dan basil belajar siswa rlitentukan dengan dua cara yaitu secara infrensial dan secara deskriftif. Efektifitas secara infrensial ditentukan dengan cara tidak lansung. dengan membandingkan rata-rata motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dan rata-rata basil belajar siswa
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
91 yang dicapai oleh sis\\a pada kelas eksperimen dan SIS\\a pada kelas kontrol menggunakan uj i beda rata-rata. Efektifitas secara deskriftif ditentubn dengan menentukan tingkat efektititas model pembelajaran berbasis masalah menggunakan LKS (lembar Kerja SiS\\ a) dengan tehnik jigsaw terhadap motivasi dan hasil belajar siswa menggunaka uji etTect size (d). 1. Pembahasan data kualitatif hasil penelitian
Hasil
analisa
data
kualitatif
RPP
(Rencana
Pelaksanaan
uk
a
Pembelajaran) menurut validator menunjukkan format tujuan, isi
rb
dan bahasa yang baik sesuai dengan ketentuan dalam lampiran
Bab II
Te
Pennendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses pada bagian B tentang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran,
s
dijelaskan bahwa "Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban
ita
menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara lengkap
rs
dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif.
ve
inspiratif, menyenangkan. menantang, rnemotivasi pese11a didik
ni
untuk berpartisipasi aktif, se11a memberikan ruang yang cukup bagi
U
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat minat,
dan
perkembangan
(Rencana
fisik serta psikologis peserta didik'".
Pelaksanaan
Pembelajaran)
menerapkan
RPP model
pembelajaran berbasis masalah menggunakan LKS (Lembar Kerja Sis\va) dengan tehnik jigsaw. f\lodel pembelajaran berbasis masalah sudah sesuai dengan sintaks. masalah ) ang diberikan pada siS\\ a sesuai dengan ketentuan yakni masalah dalam kehidupan sehari-hari
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
92 dan tidak asing bagi siswa. RPP sudah menggambarkan penggunaan LKS (Lembar Ke1ja Siswa) dengan tehnikjigsa\\. LKS (Lembar Ke1ja SiS\\ a) ) ang digunakan sesuai dengan format yang baik. isi dan bahasa yang baik. Format LKS sudah sesuai dengan ketentuan sebaga i media pem be lajar;:m dan mem bantu sis\va dalam memahami materi ajar. l\lemperhatikan LKS yang memuat
materi
yang
terstruktur
dengan
jelas.
format
LKS
menjadikan pmbelajaran terancang dengan baik. terjadi interaksi
uk
a
tanya jawab an tara siswa dengan siswa danantara siswa dengan guru
rb
mencerminkan 6 elemen utama agar pembelajaran efektif menurut
Te
pendangan Mujis & Reynolds (2008) sudah berjalan. Hasil observasi menunjukkan pelaksanaan pembelajaran sesuai
s
dengan rencana. guru mampu mengelola pembelajaran menggunakan
ita
model pembelajaran berbasis !11Gsalah.
rs
2. Pembahasan data kuantitatif hasil penelitian
ve
Selanjutnya pada pembahasan ini akan diuraikan efektifitas
ni
model pembelajaran berbasis masalah menggunakan LKS (Lembar
U
Kerja Siswa) dengan tehnik jigsmv terhadap motivasi dan hasil
belajar siswa secara inferensial dan secara deskriftip.
a. Efektifitas model pembelajaran berbasis masalah mcnggunakan LKS (Lembar Kerja Siswa) dengan tehnik jigsaw terhadap motivasi belajar siswa
Penerapan model pembelajaran berbasis masalah mebuat pembelajaran menarik bagi siswa. Hal ini sebagai akibat masalah
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
93
yang harus Jisclesaikan oleh
SIS\\a
yang diberikan guru
merupakan masalah yang menarik dan tidak asing bagi siswa. Penggunaan LKS dengan tipe jigsa'' menjadikan sis,,a d:.1pat berkolaborasi dengan teman-temannya dalam satu kelornpok untuk menyelesaikan
mas~:dah
yang harus diselesaikan siswa
yang diberikan guru. Dengan Jemikian
Penerapan model
pembelajaran berbasis masalah menggunakan LKS dengan tehnik _pgsa''
memang
efektif terhadap
motivasi
belajar
stswa.
uk
a
Argumentasi tersebut di atas Jidukung hasil analisa data pada
rb
penelitian ini. Berdasarkan tabel hasil motivasi belajar siswa pada lamp iran 7.1: hasil motivasi belajar siswa kelas eksperimen dan
Te
lampiran 7.2: hasil motivasi belajar siswa kelas kontrol terlihat
s
rata-rata skor motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen lebih
ita
baik dibandingkan rata-rata skor motivasi belajar siswa pada
rs
kelas control.
ve
Berdasarkan tabel deskripsi data motivasi belajar siswa hasil
ni
olahan SPSS, siswa kelas eksperimen memiliki skor minimum 59,
U
skor maksimum 69 dan rentangan data 10 dengan skor rata rata 63 sedangkan
kelas kontrol
memiliki skor minimum
50.
skor
maksimum 64 dan rentangan data 14 dengan skor rata-rata 56.97. Memperhatikan sebaran data skor motivasi belajar siswa tersebut je1as skor sis\\a kelas eksperimen lebih baik dibandingkan dengan =
I 0,
14, hal
ll11
skor siswa kelas kontrol. Rentangan data kelas eksperimen lebih kecil dari rentangan data kelas kontrol
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
=
16/41867.pdf
menunjukkan motivasi belajar sis\\a pada kelas eksperimen hampir sama, merata baik. Sedangkan motivasi belajar siS\\a pada kelas kontrol kurang merata. Skor terendah sis\va pada kelas ekspirimen =59 lebih besar dari skor rata-rata siS\\ a pada kelas kontrol sebesar 56,97 artinya motivasi belajar sis\va pada kelas eksperimen yang terendah masih lebih baik dari motivasi belajar siswa pada kelas kontrol.. Angket motivasi belajar siswa terdiri dari 20 soal dalam 6
uk
a
indikator. Indikator ke- I : Adanya keinginan dan hasrat berhasil yakni soal nomor I ,2,3,4 dan soal nomor 5. Indikator ke-2 :
rb
Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar yakni soal nomor
Te
6, 7 dan soal nomor 8. lndikator ke-3 : Adanya harapan dan cita-cita
s
masa depan yakni soal nom or 9, I 0 dan soal nom or I I. Indikator
ita
ke--+ : Adanya penghargaan dalam belajar yakni soal nom or 12,13
rs
dan soal nomor 14. Indikator ke-5 : Adanya kegiatan yang menarik
ve
dalam belajar yakni soal nomor 15,16 dan soal nomor I 7. lndikator
ni
ke-6 : Adanya lingkungan belajar yang kondu:-:.ip yakni soal nomor
U
I 8,19 dan soal nomor 20. Berdasarkan tabel rekap rata-rata skor motivasi belajar siswa
pada kelas eksperimen dan pada kelas kontrol sesuai dengan masing-masing indicator didapat motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata skor pada masing-masing indikator selalu lebih dari 3. skor rata-rata tertinggi = 3.27 diperoleh pada indikator nomor 5 yakni indikator --adanya kegiatan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
95 : ang menarik dalam bel ajar.. dan skor rata-rata terendah
=
3.08
diperoleh pada indikator nomor 3 yakni .. adanya harapan dan citacita masa depan ... Sedangkan motivasi belajar siS\\a pada kelas kontrol memiliki skor rata-rata ter1inggi indikator
nomor
1
yakni
indikator
=
3.03 diperoleh pada
.. adanya
dorongan
dan
kebutuhan dalam belajar" dan rata-rata skor pada indicator nomor 5 yakni
indikator "adanya kegiatan yang menarik dalam belajar"
adalah 2, 70 artinya motivasi bel ajar siS\\ a pada kelas eksperimen
uk
a
khususnya pada indikator nomor 5 --aJanya kegiatan yang menarik
rb
dalam belajar" jauh lebih baik dibandingkan dengan motivasi
Te
belajar siswa pada kelas kontrol. Dengan demikian dapat dikatakan penerapan model pembelajaran berbasis masalah menggunakan
s
LKS (Lembar Kerja Siswa) dengan tehnik jigsaw mengakibatkan
ita
motivasi be!ajar sisv.a lebih baik dibandingkan clengan penerapan
rs
pembelajaran konvensional.
ve
Secara infrensial menggunakan uji beda rata-rata antara
ni
kelas eksperimen yang menerapkan model pembelajaran berbasis
U
masalah menggunakan LKS dengan tipe jigsaw clan kelas kontrol
yang
menggunakan
menunjukkan
hasil
model yang
pembelajaran signifikan.
konvensional
Berdasarkan
hasil
perhitungan L~ji t-Test menggunakan SPSS didapat Sig ( 1-tailed) =
0.000 < 0.05 berar1i H 1 diterima, ar1inya motivasi belajar sisvva
melalui f\lodel Pembelajaran Berbasis l'vlasalah Menggunakan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
96 LKS (Lembar Kerja SiS\\a) ctengan tehnik Jigsaw lebih baik dibandingkan melalui pembelajaran Konvensional. Sccara deskrittif mcnggunakan uj i effect siLe diperoleh d
=
0.324. Berctasarkan tabel interpretasi eftect size pacta lampiran II untuk ct
=
would he
below
0.324 didapat Percentaoe of control boroup wlto b average person
in
ekperimental group
(persentase sisH·a ke/as ek.)perimen nmg mendapat nilai diatas rata-rata kelas Kontro/) adalah 63
~'0.
Dengan demikian 63%
uk
a
skor motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen berada diatas
rb
rata-rata skor rnotivasi belajar sis\va pacta kelas kontrol. rnernang
Te
secara rata-rata hanya rnencapai 63% belurn rnencapai 75% tetapi menunjukkan bah\'va rnotivasi belajar siswa pada kelas X SMAN
s
I Gerung secara rata-rata harnpir sama. yang rnernbuat motivasi
ita
belajar sis\va pada kelas eksperimen lebih baik adalah adanya
rs
kegiatan yang rnenarik dalarn pembelajarn sesuai dengan basil
ve
angket tersebut di atas. kegiatan menarik tersebut adalah
ni
penerapan pembelajaran berbasis rnasalah menggunakan LKS
U
dengan tehnikjigsaw.
b. Efektifitas model pembelajaran berbasis masalah menggunakan LKS (Lembar Kerja Siswa) dengan tehnik jigsaw terhadap hasil belajar siswa
Berdasarkan data hasil belajar sis\\a pada kelas eksperimen dan pada kelas kontrol pada tabel cteskripsi hasil belajar sisvva cti atas didapat untuk siswa pada kelas eksperimen ctiperoleh nilai
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
97 minimum 55 dan nilai maksimum 90 dcngan nilai rata-rata 77.14. untuk siS\\a pada kelas kontrol nilai minimum 15 dan nilai maksimum 70 dengan nilai rata-rata -1-3.57. Dari paparan data hasil belajar siS\\ a tanpakjelas balma nilai siS\\a pada kelas eksperimen jauh lebi h baik dari n i Ia i sis'' a pad a ke las kontrol . N ilai rata-rata hasil belajar pada kelas eksperimen maksimum sis,,a pada kelas kontrol pada kelas ckspaimen
70 dan nilai minimum siswa
55 lebih besar dari nilai rata-rata siS\\a
43,57.
a
=
=
77.14 lebih besar dari nilai
uk
pada kelas kontrol
=
=
rb
Data basil belajar sisvva diperoleb dengan memberikan
Te
sebanyak 20 soal tes basil belajar kepada siswa kelas eksperimen dan siswa kelas kontrol. Dua pulub soal tes hasil belajar yang
s
peneliti pakai pada penelitian ini terdiri dari J soal ranah c 1 yakni
ita
nom or I ,J dan nom or 5 dan 14 soal ranab c 2 yakni soal nom or C3
rs
2,4,6,7,8,9,12,13,14, 15,16. !7,18,19 dan 20 serta 3 soal ranah
ve
yakni soal nom or 10,11 dan 12 (libat Iampi ran 5.2). Data hasil
ni
belajar siswa dapat dilibat pada lampiran 8.1 dan 8.2.
U
Berdasarkan tabel rekapitulasi hasi1 belajar si,,a pada kelas
eksperimen didapat 82,61% siswa menjawab benar soal pada kategori ranah C 1. 70.61% SlS\va menjmvab benar soal pada kategori ranah C2 dan 6-1-.35% siswa menja\vab benar soal pada kategori ranab C3, sedangkan tabel rekapitulasi hasil belajar siswa pada kelas kontrol menunjukkan persentase sis\'va menjm,ab benar pada ranah C 1 sebesar 67.83%. persentase siswa menjawab benar
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
98 pada ranah C2 sebesar ell ,84~'o dan persentase s1swa menjawab benar pada ranah C3 sebesar 16 . .52%. Rekapitulasi hasil
beL~jar
siwa pacla kelas eksperimen dan
pada kelas kontrol berdasarkan persentase jumlah siswa yang menjawab benar pada ranah C I, C2 dan C3 taksonomi Bloom menunjukkan
semangkin
tinggi
tingkatan
kualifikasi
soal
berdasarkan ranah taksonomi Bloom maka semangkin rendah
a
persentase siS\\a yang menjawab benar. Keaclaan ini menunjukkan
uk
suatu kewajaran. karena semangkin tinggi ranah taksonomi Bloom
rb
maka soal semangkin kompleks dan membutuhkan kemampuan
Te
lebih untuk menjawab dengan benar soal-soal tersebut. Memperhatikan rekapitulasi hasil belajar siwa pada kelas
s
eksperimen dan pada kelas kontrol berclasarkan persentase jumlah
ita
siswa yang menjawab benar pada ranah C I, C2 dan C3 taksonomi
rs
Bloom terlihat bahwa persentase jumlah siswa pada kelas
ve
eksperimen selalu lebih besar clibandingkan clengan persentase
ni
jumlah siswa pacla kelas kontrol yang menjawab benar. Selisih
U
persentase terbesar te1jadi pada ranah C3 (soal-soal aplikasi)
sebesar
4 7. 83%.
Hal
1111
menunjukkan
bah\\a
penerapan
pembelajaran berbasis masalah menggunakan lembar ke1ja siswa (LKS) clengan tehnik jigsaw mengakibatkan siswa lebih mampu menjawab soal-soal pada ranah CJ (soal-soal aplikasi). Secara imfrensial berdasarkan hasil pengolahan data uji Mann Whitney U menggunakan SPSS tampak pada tabel eli atas.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
99 didapat Asymp.Sig ( 1-taikd)
=
0.00 < 0.05 maka H 1 diterima.
Berani hasil belajar siS\\il melalui [Vlodel Pembelajaran Berbasis i\lasalah i\lenggunakan LKS (Lembar Ketja SiS\\a) dengan tehnik Jigsaw
lebih baik dibandingkan melalui pembelajaran
Konvensional. Secm·a deskriftip tingkat efektifitas Model Pembelajaran Berbasis Masalah Menggunakan LKS (Lembar Ketja Siswa) dengan
tehnik
Jigsaw
dibandingkan
dengan
pembelajaran
uk
a
Konvensional ditinjau dari hasil belajar siS\\a ditentukan dengan
rb
uji effect size (d). Hasiluji etlect size didapat d
=
0.660. Sesuai =
Te
dengan tabel interpretasi effect size pada lampiran 11 untuk d
0,660 didapat Percentage of control group 1rho would be below
s
average person in ekperimental group (persentase siswa kelas
ita
eksperimen yang mendapat nilai diatas rata-rata kelas kontrol)
rs
adalah 75 %. Berat1i 75% hasil belajar sisv.a pada kelas
ve
eksperimen diatas rata-rata hasil belajar sis\va pada kelas konrol.
ni
Hal ini menjadi bukti bah,,a model pembelajaran berbasis
U
masalah menggunakan LKS (Lembar Ketja Siswa) dengan tehnik
jigsaw efektifterhadap hasil belajar siS\\a. l'vlemperhatikan hasil belajar siS\\ a dengan rata-rata 77,14 dengan nilai effect size 75% menunjukkan tercapainya kriteria pembelajaran dikatakan efektif menurut Djemari 1\lardapi (2004 ).
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
BAB V
SI\IPLTLAN DAN SARAN A. Simpulan
Hasil analisis dan pembahasan dalam penelitian ini menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar dan motivasi belajar yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Perbedaan pc:rlakuan terhadap kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol mengakibatkan perbedaan basil belajar maupun motivasi belajar yang berbeda. Pembelajaran pada kelas eksperimen
uk
a
menerapakan model pembelajaran berb::1sis metsalah menggunakan lembar
menerapkan
pembelajaran
konvensional.
Hal-hal
yang
bisa
Te
kontrol
rb
kerja siswa (LKS) dengan tehnik jigsaw sedangkan pembelajaran pada kelas
disimpulkan berdasarkan hasil analisis dan pembahasan pada penelitian ini
s
sebagai berikut :
dengan
tehnik
Jigsaw
lebih
efektif dibandingkan
melalui
rs
Siswa)
ita
1. I'Vlodel Pembelajaran Berbasis Masalah i'vlenggunakan LKS (Lembar Kerja
ve
pembelajaran Konvensional ditinjau dari motivasi belajar siswa.
ni
2. 1'\'lodel Pembelajaran Berbasis Masalah Menggunakan LKS (Lembar Kerja dengan
tehnik
Jigsm'
lebih
efektif clibandingkan
melalui
U
Siswa)
pembelajaran Konvensional ditinjau clari basil belajar siswa.
3. Penerapan
Model Pembelajaran Berbasis Masalah Menggunakan LKS
(Lembar Kerja Siswa) dengan tehnik Jigsaw meyebabkan siS\\a lebih mampu menjawab soal-soal pada ranah C3 taksonomi Bloom dibandingkan melalui pembelajaran Komensional.
100
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
101 B.
Saran
Hal-hal
) ang
perlu
mendapat
perhatian
dari
semua
pihak yang
berkepentingan terhadap penerapan model pernbelajaran berbasis masalah menggunakan lembar
ke~ja
siS\\a (LKS) dengan tehnik jigsaw sebagai saran
berdasarkan simpulan dari penelitian ini adalah: I. Kepada Guru a.
Model pembelajaran berbasis masalah menggunakan lembar kerja siswa (LKS) dengan tehnik jigsaw dapat digunakan guru dalam
uk
a
mengelola pembelajaran agar siswa memiliki motivasi dan hasil
rb
belajar yang baik.
b. Model pembelajaran berbasis masalah menggunakan lembar kerja
kemampuan
ita
memilliki
dalam
s
alternatif guru
Te
siswa (LKS) dengan tehnik jigsaw dapat menjadi salah satu rnengelola pembelajaran
agar
sJswa
lebih dalam menyelesaikan soal-soal
rs
aplikasi atau soal-soal pada kategori ranah C3 taksonomi Bloom.
ve
c. Tidak sernua materi ajar matematika dapat disajikan dengan
ni
menerapkan model pembelajaran berbasis masalah menggunakan
U
!em bar kerja siS\\ a (LKS) dengan tehn ik jigsaw, untuk itu guru harus mampu memilih materi )ang cocok.
d. Materi ajar rnatematika yang bisa di:-.aj ikan dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah adalah materi yang tidak terstruktur dan saling terkait dalam bentuk pengetahuan prasyrat. e. Guru harus menentubn masalah yang cocok dengan karakter anak dan karakter materi ajar yang akan disajikan.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
102 f. Sudah seharusnya guru selalu berusaha menciptakan suasana belajar
yang memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar memecahkan masalah sehingga siS\\J merasa dilibatkan Jalam pembelajaran, kbih percaya diri dan memiliki motivasi dan hasil belajar yang baik.. 2. Kepada lembaga tcrkait
Lembaga terkait mulai dari satuan pendidikan, dinas terkait yang ada di daerah sampai dengan direktorat terkait yang ada di pusat pemerintahan seharusnya memberikan perhatian lebih pada pengembangan kemampuan
Mengadakan
diklat
pengembangan
b.
Mengadakan
Iomba
Te
pengelolaan pembelajaran
kemampuan
guru
dalam
rb
a.
uk
a
guru dalam mengelola pembelajaran. Perhatian lcbih tersebut diantaranya:
mendisain
strategi.
model
atau
metode
s
pembelajaran untuk materi tertentu.
ita
3. Kepada peneliti yang lain
rs
Penelitian ini masih banyak kekurangan dan dapat dilengkapi melalui
ve
penelitian lebih lanjut dengan meneliti aspek lain secara terperinci yang
U
ni
belum terjangkau saat ini.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
103
DAFTAR PUSTAKA Bell FH. 1978. Tt:aching and Learning ,\farhenwrics rin Secondan· Schoo/) [0\va : Wm. C. Br0\\11 Company. Boud. D. and Ci. Feletti. 1997. The Clwllenge of !'mhlem Bused Learning London: Kogan Page Depdiknas. 2003. l.Jndang Cndang Rt>puhlik Indonesia .\'omor 20 Talllrn 2003 Tentang Sistem Pcndidikan Nasionai.Jakaiia: Depdiknas RI. Depdiknas. 2005, Peraturan Pemerintoh Ripuhlik Indonesia Nonwr 19 Tahzm 2005 tentang Stwular Pendidikan Xusional.
a
Diknas, 2004. Pedoman Umwn Pemilihan dan Penwnfaatan Bahan Ajar. Jakarta: Ditjen Dikdasmenum.
uk
Dimyati dan l\ludjiono. 2002. Be/ajar dan Pe111helajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Te
rb
Djemari Mardapi. 2004. Pedoman Khusus Pengembangan lnstrurnen dan Penilaian Ranah Afekt!l Jakarta: Depdiknas Dirjen Dikdasmen Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Umum
s
Djemari Mardapi. 2008. Tt:knik Pt>nyusw1w1 Tes dan Xontes. Jogjakarta. Mitra Cendikia Offset.
rs
ita
Eman Suherman dkk. 2005. Strategi Pembelcy·aran Jfatematika Kontemporer. Bandung : UP!.
ve
Ghufran, A. & Sutama. 2011. Evaluasi l'cmhe!ajaran Matcmutika, Jakarta Universitas Terbuka 111
U
ni
Groundlun NE, Linn RL. 1990. }Jeasuremelll and E.."mluusion m ft>aching. (6 ed). New York: Macmillan Publising.
Hamzah B Uno. 2007. Teori jfotivosi dan Pt>ngukurannya : Ana/isis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Herman Hudojo. 1988. Mi!ngojar Be!ajur .\farenwtiku Jakarta: Debdih.bud.
Ibrahim. M. dan Nur, l'vl. 2000. Pengujaran Berdasorkan lvfasolah. Surabaya Unesa University Press. Ismail. 2002 . Pcmbt>lujaron Bcrdusurki,ll .\losuluh rPmhlem Bused lnstrcrion) Apa. Bogoi/1/(/lli/. dun cunroh pmlu Suhpokok Bu/wsw1 .'>tatisrika. Proseding Seminar :Vusiona!I'omdignw Boru Pembelajarun .\IJPA, Kerja Sama Dirjen Dikti Depdiknas dengan (JlKA-ll'viSTEP)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
10-t Jo;. ce B. \Veil i\ 1. 1996 . .\!odr.:/1 of Tmching. L!nitc:d States Needham Heights. i\ lass.
of America :
Lie A. 2007. Coopcruth·e Leaming. Jakarta: Grasindo l'vlargono, 1992. Dawr-dasar Pcndidikw1 Jf!P..J. Surabrta: UNS Press i\loel;.ani Sum:1ntri dan Johan Pramono. 2001. Srrutegi Be/ajar .\Jengajar. Bandung: CV 1\laulana. Muijs
D & Remolds D. 2008. Effective Teaching E•·idence and Practice.(2nd.Ed). Terjemahan oleh Helly Prajitno Soetjipto dkk.2008. Y ogjakarta : Pus taka Pel ajar.
Nasution, S. 1996. Diduktik .1~m-.-1:::as ,\lengujur. Bandung: Jemmars
uk
a
Ngalim Purwanto. 2004. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
rb
Nurhadi. 2002. Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning). Malang: Ul'vl Press
Te
Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang stondar proses Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang stondar nasiond pendidikan
ita
s
Prastowo. A .• 2013. Panduan Kreatif "\Iembuat Bahan Ajar Inovulif Jogjakarta: DIY A Press.
rs
Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Be/ajar. Jakarta: Erlangga.
ni
ve
Robert Coe, 2002 ...It's the £fleet Size, Stupid iVhat effect size is and why it is important" Paper presented at the British Educational Research Association annual conference. Exeter. 12- 1-t September
U
Roestiyah 1982. Didaktik jfetodik. Jaka:-ta: Bina Aksara Rusman, 2012. Model-Model Pe111belajarmz. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sardiman Af\1. 200 I. lnleruksi dan ,\Jorimsi Belujur .\lengujor Pedoman bugi Guru dun Colon Guru. Jakat1a: Raja Grafindo Persada. Slavin R. 2005. Cooperafi<·e Learning: Tlieor\·. Reseurch and practice (3nd. Ed.;. Tet:jemahan oleh Lita. 2009. Bandung: Nusa 1\ledia. Sugi) ono. 2011 . .\!erode Penelirion Pendidikun. Bandung: Albbeta.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
105
Suharsini Arikunto. 1990. Dasar-Dasar Em!uasi Pcndidikan. Jakarta Aksara. Sudjana. N .. 2006. Peni/oian Hwi/ Proses Bc/ujur tlcngajar Bandung Rcmaja Rosdakar) a.
Bina
PT
Sukardi. 2008. Evalztasi Pendidikun PrinsljJ dan Opcrusiona/nya. Jakarta : Bumi Aksara. Suta\\ijaya A & Dahlan A J. 2011. Universitas Tcrbuka Van
de
l'cmhc/ajuran Jfatcmatika. Jakarta
Walle JA. 1994. Elementan· School Mathematics : developmellfally (2nd ed.). New Y.ork : Longman Publishing.
Teaching
uk
a
Wina Senjaya. 2006. Stratcgi Pembe/ajcmm Berorientasi Proses Standar Pro:·;es Pendidikan Jaka1ta : Kencana Prima.
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
WS Winkel. 199!. Psiko/ogi Pengajaran. Jakarta : Grasindo.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
106
Lampiran 1.1.: Silabus
STANDAR KOMPETENSI: 5 Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas tngonometn dalam pemecallan masalall.
. .
.
Nila1 perband1ngan tngonometn dan sudutkllusus
•
.
Perbandlllgan tngonometn dan sudut d1 sernua kuadran
•
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Menye!idik1 nila1 perband1ngan tngonometn dar1 sudut kllusus. Menggunakan nila1 perbandmgan trigonometri sudut kllusus dalam rnenyelesaikan soal
ka
Menentukan nilai perbandingan tngonometri pada segitiga siku-siku.
Menurunkan rum us perbandmgan trigonometri suatu
WAKT
SUMBER BELAJAR
4 X 45'
Sumber • Buku Paket • Buku referens1 lain
u
Jenis: • Ku1z • Tugas lnd1v1du • Tugas Kelompok • Ulangan
rb u
•
Te
.
Mengllitung perbandingan s1sis1si segitiga sikusiku yang sudutnya tetap tetap1 panjang S1s1nya berbeda. Mengidentifikas1ka n pengertian perbandingan trigonometri pada segitiga s1ku-siku Menentukan nilai perbandmgan tngonometri suatu sudut pada segitiga siku-siku.
s
•
PENILAIAN
ita
Tngonometn Perbandlllgan tngonometn pada seg1t1ga s1ku-siku
rs
man1pula s1 aiJabar dalam perh1tung an tekn1s yang berka1tan dengan perband1n gan fungs1. persamaa n dan 1dent1tas tngonome tr1
.
ve
11
INDIKATOR
.
ni
51 Melakuka
KEGIATAN PEMBELAJARAN PT KMTT TM
MATERI POKOK/ PEMBELAJARAN
Menentukan nilai perbandmgan tngonometn dan sudut kllusus.
U
KOMPETEN SIDASAR
Menentukan nila1 perbandingan trigonornetri dari
• Keqa Keras • Kreatlf • Mandm
6@L'l • Laptop • LCD •OHP
Bentuk lnstrumen • Tes Tertul1s PG • Tes Tertulis Uraian
2 X 45' Jenis • Kuiz • Tugas lnd1v1du • Tugas Kelompok • Ulangan
4 X 45'
Sumber • Buku Paket • Buku referens1 lam
61.§__\_l
•
PENDIKAR
Bentuk lnstrurnen • Tes Tertul1s PG • Tes Tertul1s Uraian
• Laptop • LCD ·OHP
• KerJa Keras • Kreat1f • Mand1r1
16/41867.pdf
107 KOMPETEN SIDASAR
KEGIATAN PEMBELAJARAN PT TM KMTT
MATERI POKOK/ PEMBELAJARAN
sudut pada bidang Cartesius. Melakukan perhitungan nliDI perbandingan trigonometri pada bidang Cartes1us Menyelidiki hubungan antara perbandingan trigonometri dari sudut di berbaga1 kuadran. Menentukan nlia1 perbandingan trigonometri dari sudut di berbaga1 '--- __1[j_adran ·--·
INDIKATOR sudut di-semua kuadran
.
U
ka rb u
ni
ve
rs
ita
s
Te
.
-
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
WAKT
u
SUMBER BELAJAR
PENDIKAR
I ' '
.
·-
PENILAIAN
16/41867.pdf
108
Lampiran 1.2: Rencana Pcluksmwcm Pcmbclojumn rRPPJ untuk kelos ekspcrimcn RENCANA
PELAKSANAA~
PEMBEL\.JARAN
(RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas I Semester
SMAN 1 Gcrung l\latematika X (Scpuluh) I Genap
i\lenggunakan perbandingan. fungsi. persamaan. dan identitas trigonometri clalam pemecahan masalah. 5.1. l'vlelakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan Kompctensi Dasar teknis yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi. persamaan, dan identitas trigonometri. lndikator 1. l'vlenentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus. kosinus. tangen. kotangen. sekan, dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku-siku. 2. Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut khusus. 3. l\lenentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus. dan tangen) dari sudut di semua kuadran. 4. i'vlenger:jakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku. perbandingan trigonometri sudut sudut khusus, dan perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran. Alokasi Waktu 6 jam pelajaran (3 pertemuan). A. Tujuan Pembelajaran a. Peser1a didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus. kosinus, tangen. kotangen. sekan, dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku-siku. (nilai yang ditanwnkan· Rasa ingin talm. Mandiri. Kreatif
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
Standar Kompetensi: 5.
Kerja keras. Demokratis.):
b. Peserta didik dapat menentukan nilai perb:mdingan trigonometri (sinus, 1\.osinus. dan tangen) dari sudut khusus. rnilai yang ditanamkon: Rasa ingin taint. Alone/in·.
Kreat~/.
Kcrja kents. /)('!llokraris.):
c. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus. dan tangen) dari sudut eli semua kuadran. (nilai yang ditanamkan: Rasa Demokratis.):
ingin
taint.
Mandiri.
Kreat!f
Ke1:1·a
Karakter siswa) ang diharapkan •
Rasa inginlallll ..\lu/1(/in. Kr('ufi/. f:crju kents. [)('nwkrmis.
Ke\\ iraus3haan -' Ekonomi Kreatif : • Bcrorientasi wgas dan hasil. Percoya diri. Ku>risinilan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
keras.
16/41867.pdf
109
B.
Materi Ajar
a. Perbandingan trigunometri pada segitiga siku- siku. b. Perbandingan trigonumetri sudut - sudut khusus. c. Perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran. C.
I\letode Pembelajaran
Ceramah, tanyajawab. diskusi kelumpok.persentasi kelompok. D.
Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama Pendahuluan
Te
rb
uk
a
Apersepsi : Motivasi • Diberikan contoh-contoh da1am kehidupan sehari-hari wujud ap1ikasi pemampaatan ilmu trigonometri seperti penentuan besar sud ut kemiringan pesa\\at terbang yang disesuaikan dengan tinggi pesav.at dengan jarak titik landasan,dapat mengukur tinggi pohon kayu atau menara yang sangat tinggi hanya dengan bantuan penggaris dengan panjang 100 em dan klinometer. • Menguasai materi trigonometri akan sangat bermamfaat sebagai dasar menguJsai rnateri matematika lainnya . bermamtaat pada mata pelajaran lainya seperti pada mata pe1ajaran ftsika dan akan banyak dimamtaatkan pada bidang :Jmu-ilmu yang lain seperti pada ilmu pertanian.pertambangan dan lain-1ainnya. Kegiatan Inti
s
6d Eksplorasi
U
ni
ve
rs
ita
Dalam kegiatan eksplorasi : a. Dengan Tanyajawab siswa diperkenalkan dengan klinometer b. siswa diberikan masalah ·· ter.tang bagaimana menentukan tinggi pohon cemara ditaman sekolah dengan bantuan hanya sebuah penggaris 100 em dan sebuah klinometer" c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru untuk mengingatkan kernbali peserta didik tentang pengertian segitiga siku-siku, sisi miring atau hipotenusa pada sigitiga siku-siku, sisi sikusiku pada segitiga siku-siku serta hubungan antara sisi miring dan sisi siku-siku pada segitiga siku-siku seperti yang dipaparkan oleh Pythagoras. d. Peserta didik dijelaskan pengertian Sinus (Sin),Cosinus (Cos) dan Tangen (Tan) suatu sudut pada se£1t1ga siku-siku. rnilai yang diranamkan: Raw ingin whu. Jfandiri. Kreatif Ke1ja keras. Demokro tis.):
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
110
:~
ita
s
Te
rb
uk
a
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. a. Sis,, a dibagi menjadi beberapa kelompok : ang beranggotakan 3 orang dan masing-masing kelumpok diberibn LKS : ang isinya masalah yang harus clipecahkan bersama dalam kelompok ini. Masing-masing angota kelompok bertangung ja\vab atas satu masalah yang h:1rus dipecahbn d:1lam LKS yang telah dibagikan.(kelompok siS\\ a ini kiw namakan kelompok asal). b. Masing-masing siswa dalam kclompok asal yang memiliki tugas menyelesaikan masalah yang sama dengan anggota dari kelompok lain akan berkumpul menjadi satu kelompok baru yang khusus menyelesaikan secara bersama-sama satu permasalahan yang sama yang menjadi tugas masing-masing yang diberikan amanah kepada mereka oleh kelompok asal. ( kelompok ini kita namakan kelompok ahli ). c. lvlasing-masing kelompok ahli diberikan LKS (LKS kelompok ahli) yang berisi permasalahan yang harus diselesaikann . d. Setelah diskusi pada kelompok ahli selesai, permasalahan telah terselesaikan, masing-masing anggota kelompok ahli kembali ke kelompok asal dan bertanggung jawab untuk rnenjelaskan hasil diskusi di kelompok ahli kepada kelomrok asal agar anggota kelompok asal yang yang lain memah:1mi permasalahan secara men:eluruh. (ni!ai ditanamkan: Rasa ing;n talw. Afandiri. bl'rtanggung jmvab, Kreatif, Kerja keras. Demvkratis.);
U
ni
ve
rs
Konjirmasi Dalam kegiatan konfinnasi : a. 1\.lasing-masing kelompok asal membuat kesimpulan dari permasalah yang diberikan pada LKS Kelompok Asal. b. l'vlasing-masing kelompok asalmenyiapkan bahan p.:rsentasi. c. Salah satu kelompok asal (clipilih dengan cara diu11di) memp!'esentasikan basil pemecahan masalah yang telah diselesaikan.kelornpok lain memberikan tanggapan. (ni!ai yang ditcmwnkan: Rasa ingin taln:. "\fandiri, bertanggung jmrab, Kreatzf Kerja kems. Denwkratis):
Penutup
a.
Pese1ia didik membuat rangkuman dari materi mengena1 perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku. b. Peserta didik dan guru m.:lakukan retleksi. c. Peserta didik diberikan pekedaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku clari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 69 yang belum terseksaikan di kelas atau dari referensi lain. fni!ai yang ditanmnkan· Rasa ingin taint, Afandiri. Kreat[l Kerja keras. Dcnwkrat i.1.):
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
Ill
Pertemuan Kedua Pendahuluan ~lembahas PR. Sebagai motivasi. clengan tanya ja'' ab SIS\\ a diingatkan kembali tentang pengertian sinus. kosinus. dan tangen suatu sudut .
Apersepsi l'vlotivasi
Kegiatan lnti
Ek.,plorasi Dalam kegiatan eksplorasi : a. Pesc11a didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru ''dengan tanya jawab siswa dingatkan tentang segitiga siku-siku sama kaki . segitiga sama sisi . garis tinggi dan garis bagi sudut pada segitiga. (nilai yang ditanamkun.- Rasa ingin talw, Aiandiri, Kreatif Keija keras. Demokratis.);
uk
a
~-::;:
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
Elahorasi Dalam kegiatan elaborasi. a. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 3 orang dan masing-masing kelompok diberikan LKS yang isinya masalah yang harus dipecahkan bersama dalam kelompok ini. rvtasing-masing angota kelompok bertangung jawab atas satu masalah yang harus dipecahkan dalam LKS yang telah dibagikan.(kelompok siswa ini kita namakan kelompok asal). b. f\'lasing-masing sisvva dalam kelompok asal yang memiliki tugas menyelesaikan masalah yang sama dengan anggota dari kelompok lain akan berkumpul menjadi satu kelompok baru yang khusus menyelesaikan secara bersama-sama satu permasalahan yang sama yang menjadi tugas masing-masing yang diberikan amanah kepada mereka oleh kelompok asal. ( kelompok ini kita namakan kelompok ahli ). c. tviasing-masing kelompok ahli diberikan LKS (LKS kelompok ahli) yang berisi permasalahan yang harus diselesaikann . d. Setelah diskusi pada kelompok ahli selesai, permasalahan telah terselesaikan. masing-:nasing anggota kelompok ahli kembali ke kelompok asal dan bertanggung jzmab untuk menjelaskan hasil diskusi di kelompok ahli kepada kelompok asal agar anggota kelompok asal yang lain memahami pennasalahan secara menyeluruh. (nilai yang ditanamkan.- Rasa ingin taint. :\Jandiri. bertanggzmg jml'ab, Kreall/ Kerja kerus. Dcmokratis.):
K01~{irmasi
Dalam kegiatan kontlrmasi. Sis'' a: a. !'vlenyimpulkan ten tang hal-hal :. ang belum Jiketahui tnilui yang ditanamkan.- Rasa ingin tahu. 1\.Jandiri. Krecilif Ke1_-ja keras. Demokratis);
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
112
b. !'v1enjelask;:m tentang
hal-hal
yang
belum
diketahui.
rni/ui
diranmnkan.· Rasa ingin lohu. Jlwu/iri. Kreuti( Kerio kau1.1.
Penutup
a.
Peserta didik membuat rangkuman dari materi perbandingan trigonometri sudut - sudut khusus. (ni/ai yang ditanmnkan: Rasa ingin !alw. Jfandiri. Kreuril Kerja kercts. Denwkmris.;.
b. Peserta clidik dan guru melakukan relleksi. rni/ai yang dirunwnkun: Rasa ingin toh11. .\landiri. Kreatif Kl:'rja keras. Demokrutis.):
c. Peset1a clidik cliberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perbandingan trigonometri sudut - sudut khusus berclasarkan latihan hal. 72-73 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai
a
yang ditanamkan: Ruso ingin ruhu. c\Iandiri. Kreoti(" Kerja kercts. Demokmti.1.):
Membahas PR. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran dan akan sang at berm am faat untuk penguasaan materi-materi pada jenjang berikutnya.
J~J.
Ek~plorasi
ita
Kegiatan Inti
s
Te
rb
Apersepsi Motivasi
uk
Pertemuan Ketiga Pendahuluan
U
ni
ve
rs
Dalarn kegiatan eksplorasi : a. Pese11a didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (dengan tanya jawab siswa dijelaskan tentang sudutsudut dalam berbagai kuadran)siswa diminta untuk berdiskusi sesuai masalah yang dibe.·ikan dalam LKS dan mendiskusikan cara menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus. kosinus, dan tangen) dari sud ut di sem ua kuadran (Bahan : buku paket. yaitu buku Matematika SMA dan MA ESIS Kelas X Semester Genap Jilid 18, karangan Sri Kurnianingsih, dkk, hal. 73-80 mengenai perbandingan trigonometri sudut berelasi yang terdiri dari hai. 74 mengenai perbandingan trigonometri sudut eli kuadran I dan II. hal. 76 mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadran Ill, hal. 77 mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadran IV. dan hal. 79-80 mengenai perbandingan trigonometri untuk sudut yang lebih dari 360° ).(ni/ai yang ditanamkan: Rasa De mokra tis.);
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
ingin
Wh11.
1\fandiri.
Kreatif
Kcrja
keras.
16/41867.pdf
113
:J Elaborasi
sudut ) ang lebih dari 360° .(nilai yang ditanamkan: Rasa ingin talw. l'vfandiri, Kreat!l Ke1:ja keras. Demokratis.): Setiap kelompok menge1jakan beber.lpa soal mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadran L II. IlL IV. serta mengenai perbandingan
U
ni
f.
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
Dalam kegiatan elaborasi. a. Pcserta didik dikondisikan dalam bebcrapa kclompok diskusi dengan masing-masing kclompok tercliri dari 3-5 orang. (nilai yang di!wlwnkan· Rasa ingin tahu. Mcmdiri. Kreat[f. Kerja keras. Demukmtis.): b. Dalam kelompok, masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: (nilai yang diwnwnkan. Rasa ingin whu. Jfundiri, Krewil Kerja keras. Demokratis.): I. Cara menurunkan rumus perbandingan trigonometri (sinus. kosinus. dan tangen) suatu sudut pada bidang Cartesius. 2. Cara melakukan perhitungan nilai perbandingan trigonometri pada bidang Cartesius. 3. Cara menyelidiki hubungan antara perbandingan trigonometri cl:1ri sudut eli berbagai kuadran (kuaclran I, IL IlL IV). -J.. Cara menentukan nilai pcrbandingan trigonometri dari sudut di berbagai kuadran. c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin tahu, lvfandiri, Kreatif Ke1ja keras. Demokratis.): d. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus. dan tangen) dari sudut di semua kuadran. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin talw. Afandiri. Kreatif, Kerja keras. Demokratis.); e. Setiap kelompok dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 75. mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadran IL hal. 76 mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadran IlL hal. 78 mengenai perbandingan trigonometri sudut di kuadr;:m IV. dan hal. 79 mengcnai perbandingan trigonometri untuk
trigonometri untuk sudut yang lebih dari 360° dari ·'Aktivitas Kelas·' dalam buku paket haL 75, 77. 78. dan 79. kemudian membahas jawaban soal - soal tersebut dengan guru. (nilai yang ditanwnkan: Rasa ingin taln1. ,\[undiri, Kreatif, Ke1ja keras. Demokratis.); g. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 80. (nilai yang ditanmnkan: Rasa ingin tahu. 1\fandiri. Kreatif, Kerja kerus. Demokratis.): h. Peserta didik Jiingatkan untuk mempelajari materi mengenai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku. rerbandingan trigonometri sudut-sudut khusus. dan perbandingan trigonometri dari sudut eli semua kuadran untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutn) a. (nilai yang ditanwnkan: Rosa ingin tal1lt. Mallilin. Kreuti( Kerja kercts. Denwkmris.).
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
I 1-l
f(onjimwsi
=>
Dalam kegiatan konfirmasi. Sisv;a: a. i'vlenyimpulkan tentang hal-hal ;. ang belum diketahui (nilui _1-cmg ditmwmkon: Rasa mgm tahu. :\/amliri. f.:remi/. f.:l!rja keros. Demokratis): b. Menjelaskan tcntang hal-hal yang belum diketahui. tni!ai yang ditanmnkan: Rasa ingin tah11. ,\fundiri. Kreati/. f.:erja kercr\J. Penutup
Peserta didik membuat rangkuman dari rnateri mengenai perbandingan trigonometri dari sudut di sem ua kuadran. (ni!ai yang ditanomkan: Rasa ingin taint, Afandiri. Kreatif Ke1ja keras. Demokratis.): b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. (ni!ai yang ditanamkcm: Rasa ingin to/111, ~Hamliri, Kreat(l Kcrju kaas. Demokrotis.): c. Peserta didik diberikan peke~jaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran berdasarkan latihan hal. 80 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. (nilai yang ditanamkan: Rasa ingin taint, A!andiri, Kreatil Kerja keras. Demokratis.):
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
a.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
115
Lam pi ran 1.3 : Rcncww Pcluk,wwml Pemhcluiorun (RP PJ unwk kef us kontrol
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELA.JARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pclajaran Kelas I Semester Standar Kompctensi
a
Kom petcnsi Dasar
SlVIAN 1 Gerung l\Iatematika X (Sepuluh) I Genap Menggunakan perband ingan, fungsi. persamaan, 5. dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah. : 5.1. Melakukan rnanipulasi aUabar dalarn perhitungan teknis) ang berkaitan dengan perbandingan. fungsi, persamaan. dan identitas trigonometri.
s
3.
rb
2.
Menentukan ni lai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, tangen. kotangen. sekan, dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku-siku. Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus. dan tangen) dari sudut khusus. Menentukan ni!ai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus. dan tangen) dari sudut di semua kuadran. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku. perbandingan trigonometri sudut -sudut khusus. dan perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran. pelajaran (3 pertemuan).
Te
I.
uk
lndikator
ve
rs
ita
4.
U
ni
Alokasi Waktu 6 jam A. Tujuan Pembelajaran a. Peset1a didik dapat menent:.tkan nilai perbandingan trigonometri (sinus. kosinus. tangen. kotangen. sekan. dan kosekan suatu sudut) pada segitiga siku-siku b. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus. kosinus, dan tangen) dari sudut khusus c. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, kosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran B. Matcri Ajar a. Perbandingan trigonometri pada segitiga siku- siku. b. Perbandingan trigonometri sudut- sudut khusus. c. Perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuadran.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
116
C.
Mctode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab.
D.
Langkah-langkah Kcgiatan
Pertemuan Pertama Pendahuluan
uk
a
Apersepsi : l'v1 ot i vas i • Guru menjelaskan pada siswa bahwa dengan menguasai materi trigonornetri akan sangat bennamfaat sebagai dasar menguasai materi matematika lainnya . bennamfaat pada mata pe1ajaran lainya seperti pada mata pelajaran fisika dan akan banyak dimamfaatkan pada bidang ilmu-ilrnu yang lain seperti pada ilrnu pertanian.pertarnbangan dan lain-lainnya.
ffi Elaborasi
ita
s
Te
rb
Kegiatan Inti Eksplorasi Dalarn kegiatan eksplorasi : a. Guru menjelaskan pengertian trigonometri b. Dengan Tanya jawab guru rnengingatkan siswa tentang segttiga sikusiku c. Guru menjelaskan pengertian Sinus (Sin).Cosinus (Cos) dan Tangen (Tan) suatu sudut pada segitiga siku-siku.
ve
rs
Dalarn kegiatan elaborasi, memberikan contoh soal contoh soal dan cara a. Guru menyelesaikannya b. Guru memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan c. Guru berkeliling membimbing siswa dalam rnengerjakan soallatihan
ni
w1 Konfirmasi
U
Dalam kegiatan konfirmasi : a. Gmu menyuruh beberapa siS\\ a mengerjakan soallatihan didepan b. Guru bersama siswa mernbahas soal latihan yang dianggap perlu
Penutup
a.
Guru memberikan pekerjaan rumah ( PR) berkaitan dengan materi perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. 69 yang belurn terselesaikan di kelas atau dari reterensi lain.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
117
Te
rb
uk
a
Pertemuall Kedua Pendahuluan Apersepsi : l\kmbah::~s PR. Kegiatan Inti ~:=: Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi : a. Dengan tanya jawab guru mengikngatkan siS\\ a ten tang segitiga sikusiku sama kaki . segitiga sama sisi . garis tinggi dan gans bagi sudut pada segitiga . ,g Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, a. Guru menjelaskan yang dimaksud dengan sudut-sudut istimewa b. Guru menjelaskan cara menentukan nilai sin.cos dan tan sudut-sudut istime\\a. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: a. Guru memberikan soal-soal untuk dikerjakan siswa b. Guru berkeliling membimbing siswa mengerjakan soal latihan. Penutup Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perbandingan trigonometri sudut - sudut khusus berdasarkan latihan hal. 72-73 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
rs
ita
s
Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR. Kegiatan Inti
ve
k::lJ Ehplorasi
U
ni
Dalam kegiatan eksplorasi : Dengan tanya jawab guru menjelaskan stswa tentang sudut-sudut dalam berbagai kuadra!l ~d Elahorasi Dalam kegiatan elaborasi, a. Guru menjelaskan kepada siswa tentang cara menentukan nilai sin,cos dan tans udut-sudut diberbagai kuadran b. Guru memberikan contoh soal dan cara men) elesaikannya K01~jirmasi
Dalam kegiatan "-onfinnasi, SiS\\ a: a. Guru memberikan soal latihan pada siswa b. Guru berkeliling memberikan bimbingan kepada s1swa mengerjakan soal-soal latihan. Penutup Guru mem berikan peke1jaan rumah pad a siS\\ a
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
110
Lampiran 2.l.a : LKS kclompok asal per·tcmuan ke-1
LKS (K.:lompuk .-\sal)
Pengertian Sinus, Cosinus dan Tangen suatu sudut pada segitiga siku-siku: Sinus (Sin ) suatu sudut merupabn pcrbandingan sisi depan sudut dengan sisi
r
miringnya ( De-1\li )
J- Cosinus (Cos )suatu sudut merupakan perbandingan sisi samping sudut dengan
a
sisi miringnya ( Sa- Mi )
uk
•:• 'fangen (Tan) suatu sudut adalah perbandingan sisi depan sudut dengan sisi
Te
rb
sampingnya. ( De-Sa )
D.:ngan mengingat pengertian Sinus. Cosinus dan tangen sudut-sudut pada
c
rs ve
C(
B
ni
A
a. sin a, sin {3 b. cos a. cos {3 c. tan a, tan {3
Tentukan : 1. Panjang sisi BC
c
U
2.
Nyatakan:
ita
L
s
segitiga siku-siku, selesaikanlah soal di bawah ini :
2. Nilai dari
3
a. sin LA. sin LB. sinLC A
4
B
b. cos LA. cos LB. cos LC c. tan LA. tan LB, tan LC
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
119
3. Perhatikan y
X
a
0
uk
Dengan mengingat pengettian Sinus, Cosinus dan tangen sudut-sudut pada
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
segitiga siku-siku , nyatakan sin a , cos a dan tan a dalam x,y dan r .
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
120
Lampiran 2.l.b: LKS Kelompok ahli sinus pertemuan ke-1
LKS ( Kelompok Ahli Sinus) lngat !. Sinus (Sin) suatu sudut merupakan pcrbandingan sisi depan sudut dengan sisi miringn:a ( De-Mi)
B
Te
rb
A
Sisi miring atau flipotenusa suatu segitiga siku-siku adalah sisi terpanjang atau sisi vang berll(/a pada di depan swlut siku-siku. untuk segitiga ABC disamping • Sisi miring nya adalah .... • Sisi de pan sudut a adalah ... . • Sisi depan sudut .B adalah .... .
a
ex:
Pehatikan segitiga ABC disamping • segitiga ABC disamping siku-siku eli sudut ..... .
uk
c
ni
ve
rs
ita
s
Dengan mengingat pengertian sinus suatu sudut pada segitiga siku-siku maka diperoleh: Sin a= ... . Sin .B = ... .
•
U
c
• 3
A
4
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
B
Dengan bantuan teorema Pythagoras didapat panjang sisi BC = ... Dengan mengingat pengertian sinus suatu sudut pada segitiga siku-siku maka diperoleh nilai sin LB = .. . sinLC = .. .
16/41867.pdf
121
Pcrhatikan gam bar disamping ~ • Titik P(x.y) berada pada lingkaran 0 yang berjari r.
y
• •
Segitiga AOP siku-siku di titik ... Sesuai dengan teorema Pythagoras maka pada segitiga AOP berlaku x 2 + '
) - =
X
Dengan mengingat pengertian sinus suatu sudut pada segitiga siku-siku maka diperoleh: Sin a= .... • Jika nilai x=3 dan,= -l rnaka nilai r= ... sehingga Sin a = .... Jika nilai x=24 dan r= 25 maka nilai y= ... sehingga Sin a= ....
rb
•
uk
a
0
...
Jika nilai x=- 5 dan y= 12 maka nilai r= ... sehingga Sin a= ....
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
•
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
122
Lampiran 2.1.c: LKS Kelompok ahli eosin us pcrtemuan ke-1
LKS (
K~lompok
lngat ~Cosinus (Cos) suatu sudut merupakan (Sa-Mi)
p~rbandingan
sisi samping sudut
d~ngan
sisi miringnya
Pehatikan segitiga ABC disamping • s~gitiga ABC disamping siku-siku eli suclut ..... .
a
c
Ahli Cosinus)
Te
rb
uk
B
A
Sisi miring atau flipotenusa suatu segitiga siku-siku adalah sisi terpanjang atau sisi_vang ber{l{/a pada di depan sudut siku-siku. untuk segitiga ABC clisamping • Sisi miring nya aclalah .... • Sisi sam ping sudut a aclalah ... . • Sisi sam ping sudut fJ aclalah .... .
U
ni
ve
rs
ita
s
Dengan mengingat pengertian cosinus suatu sudut pada segitiga siku-si!-u maka diperoleh : Cos a= ... . Cos {3 = ... .
•
c
• 3
A
4
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
B
Dengan bantuan teorema Pythagoras didapat panjang sisi BC = ... Dengan mengingat pengcrtian cosinus suatu sudut pada segitiga siku-siku maka diperoleh nilai Cos LB = .. . Cos LC = .. .
16/41867.pdf 1 _.) ,~
Perhatikan gambar disamping ~ • Titik P(x.y) berada pada lingkaran 0 yang betjari r. • Segitiga AOP siku-siku di titik ...
y
P(x.y)
•
Sesuai dengan teorema Pythagoras maka pada segitiga AOP berlaku :-; 2 + '
) "=
...
X 0
rb
uk
a
Dengan mengingat pengertian cosinus suatu sudut pada segitiga siku-siku maka diperoleh: Cos a= .... • Jika nilai :-;=3 dan)= -1 maka nilai r= ... sehingga Cos a = .... • Jika nilai x=24 dan r= 25 maka nilai y= ... sehingga Cos a= .... Jika nilai x=- 5 dan y= 12 maka nilai r= ... sehingga Cos a= ....
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
•
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf 12~
Lampiran 2.l.d: LKS Kclompok ahli tangen pertcmuan ke-1
LKS ( Kclompok Ahli Tangen) lngat !. Tangen (Tan) suatu sudut merupakan perbandingan sisi depan sudut dengan sisi sampingnya (De-Sa )
Pehatikan segitiga ABC disamping • segitiga ABC disamping siku-siku di sudut ..... .
a
c
B
Te
rb
A
Sisi miring atau hipotenusa suatu segitiga siku-siku ada/all sisi terpanjang atau sisi yang ber(l{/a pada di de pan sudut siku-siku. untuk segitiga ABC disamping • Sisi miring nya adalah ....
uk
C(
Sisi Sisi Sisi Sisi
Depan sudut a adalah ... . Depan sudut {3 adalah .... . sam ping sudut a adalah ... . sam ping sudut {3 adalah .... .
ita
s
• • .. •
U
ni
ve
rs
Dengan mengingat pengertian tangen suatu sudut pada segitiga siku-siku maka diperoleh : Tan a= ... . Tan {3 = ... .
•
c
• 3
A
4
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
B
Dengan bantuan teorema Pythagoras didapat panjang sisi BC = ... Dengan mengingat pengertian tangen suatu sudut pada segitiga siku-siku maka diperoleh nilai Tan LB = .. . Tan LC = .. .
16/41867.pdf
125
Perhatikan gambar disamping ~ • Titik P(x.y) berada pada lingkaran 0 yang berjari r.
y
• • P(:-;.y)
Segitiga AOP siku-siku di titik ... Sesuai dengan teorema P) thagoras maka pada segitiga AOP berlaku xc + ) -' =
X
Dengan mengingat pengertian tangen suatu sudut pada segitiga siku-siku maka diperoleh : Tan a= .... • Jika nilai x=3 clan y=-+ maka nilai r= ... sehingga Tan a= ....
uk
a
0
...
Jika nilai x=24 dan r= 25 maka nilai y= ... sehingga Tan a= .... Jika nilai x=- 5 dan y= 12 maka nilai r~ ... sehingga Tan a= ....
rb
•
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
•
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
126
Lampiran 2.2.a : LKS kelompok asal pe1·temuan ke-2
l.
Pcrhatikan t~ABC siku-siku sama kaki disamping ! lAB! = !BC! . besar LA= besar LC, ingat bahwa hesar swlut dalam segitiga = 180° sehingga : LA + LB + LC = 180° x + 90° + x = 180° 2x + 90° = 180° 2x = 180°- ···
c X
1 L
X
B
1
-x-- 2
A
X= ...
2.
ve
rs
ita
c
s
Te
rb
uk
a
Jadi besar LA = LC = x = ··· Dengan menggunakan rumus teorema pythaguras akan didapat panjang AC. Sesuai dengan teorema pythagoras AB 2 + BC 2 = AC 2 + ... = AC 2 AC 2 = ··· AC = ··· Dengan mengingat pengertian sm . Cosinus don Tangen pada seitiga siku-siku tentukan nilai : sin 45° ,cos 45° dan tan 45°
U
ni
A
3.
Perhatikan l~ABC sama sisi, lAB! sehingga LA = LB = LC = 60°
B
t~ABC sam a sisi ditarik garis tegak lurus maka akan diperoleh dua segitiga siku-siku yakni t~ACD dan t~BCD. Karena LA = LB = LC = 60°. maka besar LBCD = 30°
.I ika dari puncak
c
L
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
D
= lAC!
(Kenapa ?)
(Kenapa ?) A
= !BC!
B
16/41867.pdf
127
DengJn menggunJkan pengctian sinus. cosinus dan tangen suatu sudut pada segitiga siku-siku tentukan : a. sin L30°. sin L45° dan sin L60° b. cos L30°. cos L45° dJn COS L60° c. tan L30°. tan L45° dan tan L60° d. Lengkapi tabel berikut
c
2
L
A
B
1
I
45°
X I 30° sin x I cos .Y I
60° I
~ I
oo
X
sin x cosx tan x
30°
60°
90° I
l
----
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
~
45°
uk
a
-L Lengkapilah tabel berikut !
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
128
Lampiran 2.2.b: LKS kclompok ahli sinus pcrtcmuan kc-2
LKS 4 KclomaJok ..:\hli Sinus 1.
Perhatikan L1ABC siku-siku sama kaki disamping IABI = IBCI. besar LA= besar LC, lngat bahwa hesar sudut dalam segitiga = 180° sehinooa LA + LB + LC = 180° '=''=' X + 90° + X = 180° 2x + 90° = 180° 2x = 180° -- ···
c X
1 L
X
B
~
x=2
A
1
a
X= ...
s
Te
rb
uk
Jadi besar LA = LC = x = ··· Dengan menggunakan rum us teorema pythagoras akan didapat panjang AC. Sesuai dengan teorema pythagoras AB 2 + BC 2 = AC 2 + = AC 2 2 AC = ··· AC = ··· Dengan mengingat pengertian Sinus pada seitiga siku-siku tentukan nilai: Sin 45°
ita
2.
rs
c
IABI = IBCI
=
IACI
sehingga LA= LB
= LC =
60°
ve ni A
Perhatikan 6ABC sama sisi disamping ! ,
( Kenapa? )
U
B
_.,
.).
Jika dari puncak L1ABC sama sisi ditarik garis tegak lurus maka akan diperoleh dua segitiga siku-siku yakni 6ACD dan 6BCD. Karena LA = LB = LC = 60°, maka besar LBCD = 30° ( Kenapa ? )
c
L
A
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
D
B
16/41867.pdf
129
c Dcng::m mengg.unJkan pcng.etian Sinus suatu sudut pada segitiga siku-siku tentukan: 2
L
A
e. Sin L30°. Sin L45° dan Sin L60° f. Lengkapi tabel berikut B
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
1
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
130
Lampiran 2.2.c: LKS kclompok ahli cosinus pertemuan kc-2
I.
4 Kdomt•olio.. ,\hli ('osinns • Perhatikan LlABC siku-siku sama kaki disamping lAB I = IBCI, besar LA= besar LC, lngat bahwa besar sudut dalam segitiga = 180° sehingga LA+ LB + LC = 180° x + goo + x = 180° 2x +goo = 180° Zx = 180°- ···
c X
1 L
X
B
x=-
a
I~KS
A
uk
1
Z
X= ...
rb
Jadi besar LA = LC = x = ··· Dengan menggunakan rumus teorema pythagoras akan didapat panjang AC. Sesuai dengan teorenw pythagoras
+ BC 2 = AC 2
Te
AB 2
= AC 2
+ ...
s
AC
2
= ···
AC = ···
ita
Dengan mengingat penge11ian Cosinus pada seitiga siku-siku tentukan nilai : cos 45° 2.
rs
c
ve
Perhatikan llABC sama sisi disamping ! . IABI
ni
J ika dari puncak LlABC sama sisi ditarik garis tegak lurus maka akan diperoleh dua segitiga siku-siku yakni llACD dan llBCD. Karen a LA = LB = LC = 60°, maka besar LBCD = 30° ( Kenapa ? )
U
L
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
= LC =
B
c
A
sehingga LA= LB
( Kenapa ? )
A
3.
= IBCI = IACI
60°
D
B
16/41867.pdf
131
c Deng::m menggunakan pengetian cosinus suatu suclut pada segitiga siku-siku tentukan: 2
g. cos L30°. cos L45° dan cos L60° h. Lengkapi tabel berikut L
A
B
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
1
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
Lampiran 2.2.d : LKS kelompok ahli tangen pertemu::m ke-2
I~K~ C Kdompol~
l.
Perhatikan L1ABC siku-siku sama kaki disamping lAB I = IBCI . besar LA= besar LC. Ingat bahwa besar sudut dalam segitiga = 180° sehingga LA + LB + LC = 180° X+ 90° +X = 180° 2x + 90° = 180° 2x = 180°- ···
c X
1 L
X
1
x=-
A
a
B
,\hli Tangt·n •
2
uk
X= ...
Te
rb
Jadi besar LA = LC = x = ··· Dengan menggunakan rumus teorema pythagoras akan didapat panjang AC. Sesuai dengan teorema pythagoras AB 2 + BC 2 = AC 2 + ... = AC 2 AC 2 = ... AC = ···
ita
s
Dengan mengingat penget1ian Tangen pada seitiga siku-siku tentukan nilai : Tan 45° 2.
rs
c
IABI 60°
ve ni A
Perhatikan t.ABC sama sisi disamping ! .
= IBCI = IACI
sehingga LA= LB = LC =
( Kenapa? )
U
B
J ika dari pwzcak L1ABC sama sisi ditarik garis tegak lurus maka akan diperoleh dua segitiga siku-siku yakni iJACD dan t.BCD. Karen a LA = LB = LC = 60°, maka besar LBCD = 30° ( Kenapa ? )
c
L
A
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
D
B
16/41867.pdf
133
c
Dengan menggunakan pengetian Tangen suatu sudut pada segitiga siku-siku tentukan : 2
1.
J. L
A
Tan L30°. Tan L45° dan Tan L60° Lengkapi tabel berikut
B
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
1
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
13--t
Lampiran 2.3.a : LKS kelompok asal pcr·tcmuan kc-3 I~KS C Kelom1•ok
.\sal • 90()
Kuadran I
Kuadran II I
Kuadran IV
Te
rb
uk
a
Kuadran I I
Besar sudut pada kuadran I adalah antara ....... 0 Dan 0
ita
0
s
Besar sudut pada kuadran II adalah antara ....... 0 Dan Besar sudut pada kuadran I I adalah antara . . . . . ..
()
Dan
rs
(I
ve
Besar sudut pada kuadran IV adalah antara ....... 0 Dan
U
ni
MASALAH Bagaimana cara menentukan nilai sin,Cos dan Tan suatu sudut istimewa pada kuadran II , kwadran III dan kwadrr.n IV tanpa menggunakan tabel trigonometri dan atau alat hitung lainnya ??'?
Tugas ! Tanpa menggunakan tabel trigonomctri dan alat hitung tentukan nilai Sin. Cos dan Tan berikut:
Kwad ran II 1 I. Sin 120' =
... .
Cos 150u = ... . 3. Tan 135° = ... .
K\\adran II 1. Sin 225u
=
2.
K\\adran IV I. Sin300°= .... 2. Cos315°=
2. Cos210r 1 =
3. Tan 330° =
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
' I _))
Lampiran 2.3.b: LKS kelompok ahli kuadran II pertemuan ke-3 I~KS
4 KclontJlOk .\hli kuadran II •
Nilai Sin, Cos dan Tan Sudut-sudut pada Kuadran II Perhatikan gb. Disamping! 'F (
! 180
\.lf)
at X
1
uk
Titik P(x, y) direfleksikan terhadap sumbu y : P(x,y) -t P1 (X 1 ,y1 ) clan !J.P10P -t !J.P1 1 0P 1 • mab:
a
]'
LP{OP = LP1 0P = a 0 , LP1 0P = (180- a) 0 1
rb
1
Jadi :
Cos ( J 80- a)
()
XI
2:: = Sin a r
0
;
Mengapa ?, ( Karena Sin a
Te
= !'rr..!. =
sin(180 - a) 0
O
-X
,
0
= ...... ) 0
= - = -cos a : rvtengapa ?, (Karena Cos a = .... ) r . __ 1 Tan (180- a) 0 =Y- = Y- = -tan a o ; l'vlengapa ?, ( Karena Tan a n = .... ) =-
r'
-X
~
ita
s
XI
U
ni
ve
rs
Kesimpulan : Sin(180- a) 0 = Sin a 0 Cos(180- a) 0 = -Cos a 0 Tan(180- a) 0 = -Tan a 0
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Contoh Sin 120° = sin(180- 60) 0 = Sin ... 0 = .... Cos 150° = cos(180- 30) 0 = -Cos ... 0 = .. . Tan150° = tan(180- 45) 0 = -Tan ... 0 = .. .
16/41867.pdf
136
Lampiran 2.3.c: LKS kelompok ahli kuadran III pertemuan ke-3 LK~
4 KclotUJlOI'-. .::\hli
lu~euh·an
Ill •
Nilai Sin, Cos dan Tan Sudut-sudut pada Kuadnm III Perhatikan Gambar disamping!
] ' ( X,l/)
r 1Bo +a)'
X
1
uk
a
T
Te
rb
Titik P(x, y) diretleksikan terhadap titik p::mgkal 0: P(x,y) _, P'(x',y') Sehingga !J.P1 0P _, !J.P1 'OP'. maka; x' = -x,y' = -y, r' = r dan LP1 '0P' = LP1 0P = a 0 . sudut refleks LP1 0 P' = (180 + a) 0
+ a) 0 = ~ = -y = -sin a 0 ; Mengapa ?. ( Karena Sin a 0 = ...... ) rr r xr ' C os a = .... ) cos ( 180 + a) 0 == --x = -cos a 0 ; l\lenl.',apa ?, (Karena rr r '-' Y' -y 0 0 tan(180 + a) 0 ==-x - = tan a : Mengapa ?, ( Karena Tan a = .... ) xr ~
(J
~
Kesimpulan : Sin(180 + a) 0 = -Sin a 0 Cos(180 + a) 0 = -Cos a 0 Tan(180 + a) 0 = -Tan a 0
U
ni
ve
rs
ita
s
sin(180
· Contoh Soal :
Sin210° = Sin(180
+ 30) 0 =-Sin ... 0 =
Cos240° = Cos(180 + ··· ) 0 = -Cos 60°= .... Tan225° = Tan(180 + ··· ) 0 = -Tan ... 0 = 1
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Soal Tanpa menggunakan tabel trigonometri dan atau alat bantu hitung lainma.hitumdah : ,- s· ..,~_,-,_ --t. . 111 -'--=' -- ... . 1 5. Cos 21 0 ' = ... . 1 6. Tan 2-+0' = ... .
16/41867.pdf
137
Lampiran 2.3.d : LKS kclompok ahli kuadran IV pcrtcmuan ke-3
Nilai Sin, Cos dan Tan Sudut-sudut pada Kuadran IV Perhatikan gambar disamping .1' I
Titik P(x, y) direfleksikan terhadap sumbu x : P(x,y) ~ P'(x',y') dan ~POA ~ ~P'OA, Maka LPOA = LP'OA = a 0 • sudut reflek LPOP' = (360- a) 0
.I
r
\f
r 360- a)' o
••
a"
X'
' I
~
X
'1\j'
,·
a
r
uk
Jadi : sin(360 - a) 0
')''(
~:',y')
= ~rr = -yr = -sin a 0 :- Memrapa ?, ( Karena Sin a 0 = ...... ) ..... a) 0 = ~ = ~r = cos a 0 ; Mengapa ?. (Karena Cos a 0 = .... ) rr ...
rb
cos(360 -
Y,\.1
Y' tan(360- a) 0 ==-y = -tan a 0 ; Mengapa ?. ( Karena Tan a 0 = X X ......
... )
Te
1
Contofl
ni
ve
rs
ita
s
Kesimpulan : sin(360- a) 0 = -sin a 0 cos(360- a) 0 = cos a 0 tan(360- a) 0 = -tan a 0
U
Sin 315° = sin(360- 45) 0 =Sin .. .0 = .... Cos 330° = cos(360- 30) 0 = -Cos ... 0 = .. . Tan300° = tan(360- 60) 0 = -Tan ... 0 = .. .
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Soal Tanpa mcnggunakan ta be I trigonometri dan atau alat bantu hitung lainnya,hitunglah : 1 I. Sin 300 ' = .. .. 2. Cos 3 15° = ... . 3. Tan 330° = .. ..
16/41867.pdf
138
Lampiran 3 Lcmbar obscnasi
Lembar Observasi -~-~-----
NO
1. i
2. 3.
I !
4.
!
5.
I
I
II_ _ _
-~--
KEGI.liTAN GURU ------------MenJelaskan mamfaat ilmu tngonometri dalam kehidupan sehari hJri dengan contohcontoh. ---Memperkenalkan Klinometer pada siswa
rI
KEGIATAN SISWA
IM~mpe~hat1kan
Memperhatikan pen1elasan guru
Memberikan masalah yang harus diselesaikan Mencatatat masalah yang harus oleh siswa ~slesaikan, _ _ Menjelaskan materi prasyarat dengan Tanya memperhat1kan penJelasan guru jawab
: !
Membagi siswa men1adi beberapa kelompok Berkumpul berdasarkan kelompok ,masing-masing kelompok beranggotakan 3 rnasing-masmg orang Membagikan LKS untuk keloMpok asal 1 Menerima LKS yang dibagikan guru Mengarahkan masing-masing kelompok a sal Mendiskusikan tugas dan memilih materi yang akan menjadi tanggung untuk memahami tugas pad a LKS yang dibagikan guru dan menugaskan masing-masing Jawabnya masrng-masing serta
I
segera berkumpul bersama anggota dari kelompok lain yang
!
I'
i I I
l
rb
mendapatkan materi yang sam a dalam satu kelompok ahli dan segera Menerima LKS mendiskusikan masalah dalam LKS serta segera kembali ke kelompok a sal masing-masing dan hasil diskusi menjelaskan pad a kelompok ahli kepada kelompok asal agar yang lain pad a anggota
I
Te
8.
dari kelompok lain yang mendapatkan materi yang sama dalam satu kelompok ahli masing-masing Membagikan kepada LKS kelompok ahli dan mengarahkan agar segera mendiskusikan masalah pada LKS serta segera kembali kemasing-masing kelompok a sal
~-----
a
anggotanya agar memilih materi yang harus dipelajarinya dan berkumpul dengan anggota
I
TIDAK
----~--
I
uk
7.
YA
penjelasan guru
~-----
6.
KETERANGAN
I
apabila masalah dalam LKS kelompok ahli telah terpecahkan dan dikuasai dengan baik oleh masing-masing anggota kelompok ahli.
kelompok a sal memahami materi yang drdiskusikan pad a masrngmasing kelompok ahli.
9.
ita
s
II
Mengarehkan agar masing-masing kelompok a sal segera membuat jawaban permasalahan
Membuat jawaban permasalahan dalam LKS kelompok asal
Secara demokratis menentukan salah satu kelompok asal untuk mempresentasikan jawaban permasalahnan dalam LKS. Kelompok yang lain memi)erikan tanggapan.
ve
10.
rs
dalam LKS kelompok a sal.
Bersama-sama siswa membuat kesimpulan.
Memberikan PR/Tugas.
Mencatat PR/tugas yangdiberikan.
U
Observer
( ...
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
- - r--Besama guru membuat kesimpulan. ~--~
ni
11. 12.
Kelompok yang bertugas presentasi segera presentasi dan kelompok yang lain memberi tanggapan.
... )
I II I II i
i i
:
16/41867.pdf
Lampi ran 3.l.a: Hasil Obscn asi Pertemuan pertama
Len1 bar 0 bservasi ~~:~T---~-~ K Ec; ~~ ·\" ~;~ Rl , --- --.-- -~-- 1
~~;,~:,- -\ ~--~, s \~~-
----.-K-E-rt I\ A:\ G.;. \i
. ··--~---- ·-------~---· ·-·---+-1~'~-·\~+--~_l_il_J_.\_K_ \knjelasKan mambat dmu trigonumetri Jalam \lt:mperh,ttikan penjelasan guru I v I keh1dupan sehan - han Jengan contoh-cuntoh. : I l--::---+----''-:---,.,.---:-c-:-:---~--:--:-------'--c----·--:--:-:-----,-:- -------·-·-+----+---') ivlemperkenalkan Klinomekr raJa siS\\ a I \lempedlatikan penjelas:m guru I y 3. i\lemberikan masalah yang harus diselesaikan j i\kncatatat masalah ; ang harus I olch sis11a 1 dt,lescuKan. 1
1.
!I
1
·~~
I
i ~~~~~,;~laskan
mate-ri_p_r•::
a~_at
a-r-l:_a_~'l-le_m_r_e_rhatt~a-n-ren:l~s,_·m_g_u_rl_' -·------r~---+- v
Jengan ._,
orang
I j
t/
v
\lembagikan LKS untukkelompuk asal I \k;ler·ima LKS yang dihagikan guru I :\lengarahkan masing-masing kelompuk asal ! \knJiskusikan tugas dan memilih untuK memahami tugas pada LKS ; ang materi ; ang akan menjadi tanggung dibagikan guru dan mcnugaskan masing-masing ja11 :~bn; a masing-masing serta anggotanya agar mcmilih materi yang harus seget·a berkumpul hnsama anggota dipelajarinya dan berkumpul dengan anggota dari kelornpok lain yang dari kelompok lain :_yang mendapatkan materi mend,1patkan materi yang sama ;ang sarna dalam satu kelompok ahli. dalam satu kelompuk ahli \lembagikan LKS kepada masing-rna;ing i\lcnerima LKS dan segera kelornpok ahli dan rnengarahkan agar segcra rnendiskusikan rm>salah J:darn LKS · mendiskusikan rnasalah pada LKS sena segna scna o,eger·a kembali ke kelompok , / kernbali kemasing-masing kelompuk asal asal masing-masing dan rnenjelaskan 1 apJbila masalah dalam LKS kelompok ahli telah h~tsil diskusi pada kelc>mpok ahli I V terpecahkan dan dikuasai dengan baik oleh kepada kelompok asal agar anggota masing-masing anggota kelompok ahli. yang lain pada kt.:lompok asal I memahami materi yang didiskusikan , pad a m,1si ng-masing kelompok a hi i. I \ lengarahkan agar masir'g-rnasing kclompok i \le~;buat ia1~ethan pr.:t·nlasalaha-n--,-asal segera membuat _ja11 a ban pnrna~alahan I Jal~1m I.KS kelumpuk asal V
v
Te
I
rs
ita
s
8.
-~--"-~~
!
rb
7.
1
keil>mpuk
uk
6.
I
i\lembagi sis11a menjadi beberapa 1-;elomrx>K ' Br.:rkumr'ul berdasar·kan .masing-masing kelumpuk b~.:r-anggutakan 3 I m:t~ing-masing
).
a
r----4.
v
I
clalam LKS kclornpok _'!:~---------------------------------~Secara denwkratis rnencntubn "rhh satu , Kclnmp\>k ; ~mg bcrtugas pr·cscntasi :
ni
1
I
ve
9.
1
P"'"""'
U
r----Jo-·1 ,
.1
11. 12.
I
kelompok asal untuk mcrnpt·escntas.ibc ! oeg"" Joo kd"'npok )'mg _ia11 aban permasalahnan dalam LKS. Kelumpok I lain memberi tanggapan. ; ang lain mcmberikan tanggapan. Bersarn~1-sama sis11a mernhuat kesimpuLm. Bc~
Observer
( FINA AL-HAULAN I .S.Pd.)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
L-··--~
~.
,
V'
1
16/41867.pdf
1-+0
Lampiran 3.l.b: Observasi kegiatan guru .
- - - - - - , - KETERL.:.\KS ..\NAAN -
.----~-----
i
URAIAN INDIKATOR
INDIKA TOR YA I TIDAK
I
r-1---.1 2
3
Guru aktifmembimbing siS\\ a
' Guru menciptakan suasana : ) an~ kondusi f
kel~h
i
.:j.
! Guru menyiapakan ma5alah _. : Gurumampu mengarahkan sis\~;-
5
I Guru meny·iapkan LKS untuk
i--·
i
v~-----_j
--'----, /
1
V
i
V 1
siS\~ I
l-------1
\
V
j
I
rb
I
/
_ _ _ _
uk
7
+------J
V
Kelompok ahlt i Guru mampu mengarahkan i membuat rangkuman
1
I
! Kelompok asal
1
I
V -----r----
mencari solusi masalah
i Guru menyiapkan LKS untuk
,
:
a
NO
Observer
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
Catatan observer :
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
( FINA AL-HAULANI .S.Pd.)
16/41867.pdf
I-+ I
Lampiran 3.l.a
Hasil Observasi Pertcmuan pertama
Lembar Observasi
r
~~-~r~--- -----~~~~I~C~t·-· -~---- - - - - ~-~ll:\-;;~lS~~---- -~K-l-C:-fb~:rz:\~?\~C-1.~-\~~~
YA
L 2. _,_
1
-1.
V
\ knjelask:.m m:1m faat iIrnu trigunumctri cia lam , \I em perhati kan peniclasan gu1·u kchidupan schari - hari clengan contuh-contuh. \lcmpcrkenalkan Klinometer paJa siS\\:l i \1em[lel·hatikan pcniciasan guru i'dcmberibn nnsalah : ang harus diseksaibn \lenc:JUtat masalah : ang harus olch siS\\ a '.len_ielaskan n1ate1·i pras\ a rat cleng.an Tan: a ! mempcrhatik:ln penielasan guru ia\\ab
I flD.\K [!
5.
I
~6.
: .masing-masing
1 masing-ma~ing
I
i
kelompllk beranggotakan 3 orang I \lembagikan LKS untuk kelompc'k asal I ;\lcngarahkan masing-m~tsing kelompuk asal I untuk memahami tugas pada L.KS : ang Jibagikan guru Jan menuga.skan masing-m::~-;ing : anggotanya agar memilih materi yang harus dipelajarinya dan berkumpul dengan anggota dari kelompok lain yang mendapatkan materi yang sama dalam satu kelompok ahli . rvtembagikan LKS kepada masing-masing kelompok ahli dan mcngarahkan agar scge1·a mendiskusikan masalah paJa LKS serta segera kcmbali kemasing-masing kclompok asal apabila masalah dalam LKS kelompok ahli tt:lah terpecahkan Jan Jikuasai dcngan baik oleh masing-masing anggota kelompok ahli.
I
a
I :VIenerimd LKS yang clibagikan guru i rnemilih 1 I materi : ang akan menjaJi tanggung i _j,mabny a masing-masing serta segera berkumpul bersdma anggota Jari kclompok lain yang mendapatkan materi yang sama dalan1 satu kelompok ahli !'vlenerima LKS dan segera 8. mendiskusikan masalah dalam LKS serta segera kembali ke kelompok asal masing-masing Jan menjelaskan hasil diskusi rada kelomrok ahli kepada kelompok asal agar anggota ;ang lain paJa kelompok asal memahami rnateri : ang diJiskusikan raJa masi ng-masi ng kelom pok ahl i. 1---9-.--+-~ l-e1-1g-a;.-a-h-k,-·1n---a-g--a-r_m_a_s_i1-1t,-'--n-1-as_i_n__g___k_e_l_o_m __r__\_' k -1:\le m b ua t ia\\ a ban perm a sa Iah an
uk
i ivlendiskusikan tugas dan
rb
7.
v V
rs
ita
s
Te
I
U
ni
ve
asal segera membuat ja\\Jban rerma';aiahan ! Jalam LKS kelompuk asal I dalam LKS kelompok asal. 10. Secara Jemokratis menentukan salah satu 1 Kclornpuk : ang bertugas presentasi i segera presentasi dan kelompok yang kelompok asal untuk mempresentasikan y _ia\\aban permasalahnan Jalam LKS. Kclompok I lain membcri tanggapan. ! yang lain memberikan tanggapan. II. i l3ersama-sama siS\\a mcmbuat kesimruhn. I Besama guru membuat kesimpulan. V ~1"\tet~berik-:;n PR/Tugas. ·--·-------Ticnc~u:lt PKtugas :ang.diberik~-n-.---+---=-/___,.-\--~---
(
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
\ll'I-L~\1\1\lr\.0
KURNI:\01. S.Pd)
16/41867.pdf
1-+2
Lampiran 3.l.b : Ohscrvasi kegiatan guru.
UR.AIAN INDIKATOR
i'
II
I I
'
-
i Guru aktifmembimbing siswa i Guru rnenci ptakan suasana kelas yang kondusif Guru menyiapakan masalah Guru mampu mengarahkan siswa i mencari so lusi masalah ! Guru menyiapkan LKS untuk I Kelompok asal i Guru menyiapkan LKS untuk i Kelompok ahli ! Guru mampu mengarahkan sisv. a ) membuat rangkuman 1
3 -+
5 6 7
I
!
I I
I II
I
II
i
v
I i
I
~
v
v v v v
I I
I
--~
I
Observer
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
Catatan observer :
I
KETERLAKSANAAN INDIKATOR I YA ~TID A_!S__J
uk
NO
a
I
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
( MUHA
AD KURNlADl ,S.Pd.)
16/41867.pdf
1-U
Lampiran 3.2.a
Hasil OhserYasi Pertemuan ke-2
Lembar Observasi
,---~,----------
----------------------·-------·
KECJIA TAN Gl :Ru
NO
-------------~---------
KECJ 1.\T.-\"J SIS\\.-"\
~~l~~~~ng n~emeriKsu hasil PR si"1a. -----~ ~~~~~~~erl~ha:~~~lasi~kepada 3.
Bersama siS\Ia memhah~ls PR Sis11a :~mg penting \lemberikan mas::~l::~h yang harus Jiselesaikan
4.
olch sisw::J \lcnjclaskan materi prasyarat dcngan
2.
1
Jiangg~lp
1
j
ja11~h
1
i
1
~ V ~---
Bersama ~uru mcmhahas f'R Sis11a ~. ang Jiang~ap _pcnting \kncat::Jtat m~a-s-a-:-L-:-lh~-)--J.-1-1!,-'-h:--a-c--u-s--+-----+----
;
dislesaik::Jn. fan; a [ mempcrhatikan penjelas~m guru 1
I V !
v
[ \lembagi sis11a mcnjadi b-.:hcrapa kch,mpuk I Berkumpul hcrdas::~rbn kclompok [ I : nnsino-masino kclompok hcr:mggc•Ltbn :; masing-musing ! ;,r~: 1 ~g "' . :o 1 I 1---6-.-i---\ !em bagi kan L KS u ntuk ke h)m pok asa-~-----+-_\_t_e_n-er_i_m-al_K_S___-1 ang_J__i_b_a~-,i_k_a_n_g_u_t--u-f-1-V,/----(----~ \lengarahkan m::~sing-masing kelompok -asal T l\.1endiskusibn tugus dan memilih untuk memahami tugas pada LKS yang materi ) ang akan menjadi t::mggung Jibagikan guru d::~n menugaskan masing-masing ja11abn;a masing-masing serta anggotanya agar memilih materi yang harus segera bcrkumpul bersama anggota Jipelajarinya dan berkumpul dengan a11ggota dari kelom"1ok lain yang dari kelompok lain yang mendapatkan materi 1 mendapatkan materi ;:mg sama yang sama dalam satu kelompok ahli . [ dalam satu kelompok ahli i\lembagikan LKS kepada masing-masing 1 1\lenerima LKS Jan segera kelompok ahli dan mengarahkan agar segera mendiskusikan masalah dalam LKS mendiskusikan masalah pada LKS serta segera serta segera kembali ke kelompok kcrnbali kemasing-masing kelompok asal asalmasing-masing dan menjelask:m apabila masalah dalam LKS kelompok ahli telah hasil diskusi pada kelompok ahli tnpecahkan dan Jikuasai Jengan baik oleh kcpaJa kelomp<>k ao,al agar anggota masing-masing anggota kelompok ahli. I yang lain paJa kelompok asal i memahami materi ;.ang Jidiskusikan I pada masing-masing kelompok ahli. ;l.lengarahkar. agar masing-masing kelompok ! 1\kmhuat _ja,vaban pennasalahan asal segera tllembuat ja11aban perm:·s~>lahan 1 Jalam LKS kelompnk asal dalam LKS kelompok asal. I Sccarct ckmukt·atis mencntukan sal,~h sattc · - - - , Kelon;pllk ) ang hcnugas prcsentasi kelomp<'k asal untuk mempresentasik,,n I segera rresentasi Jan kelompok ) ang ,/ ja11 aban ~>crmasalahnan Jalam LKS. Kclomrok lctin mcmberi tanggapan. : ang lain memberikan tanggapan. I I Besama guru membuat kesimpulan. Bersama-sam~· siswa membuat kesimpulan. ~~----r-~----~---- !\lencatat PR'tugas yangdibcrikan. rvtemberikan PR/Tugas. v
Te
I
ita
s
8.
·
1
uk
1
I ,/
rb
7.
a
:".
rs
v
ve
~t
U
110.
ni
9.
I
II. I 2.
v
Observer
( FINA AL-HAULANI ,S.Pd.)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I I
.I
16/41867.pdf
l..f-.J.
Lampiran 3.2.b : Observasi kegiatan guru. ----,
URA!AN !ND!KATOR
I
!
I
!
I
I
1 l i
5
I
6
I
i
7
I
I
I
i !
t/ II
I
I
v
--··-
--~
v
-1 I
Observer
U
ni
ve
rs
ita
s
Catatan observer :
I
I
v v v
Te
3 l.f
~
/
a
I
Guru aktif membimbing siswa Guru menci ptakan suasana kelas yang kondusif Guru menyiapakan masalah Guru mampu mengarahkan siswa mencari solusi masalah Guru menyiapkan LKS untuk Kelompok asal Guru menyiapkan LKS untuk Kelompok ahli Guru mampu mengarahkan siswa membuat rangkuman
rb
I 2
j
KETERLAKSANAAN !ND!KATOR YA T!DAK
uk
NO I
( FINA AL-HAULANI ,S.Pd.)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
I--15
Lampiran 3.2.a
Basil Observasi Pertcmuan ke-2
Lembar Observasi ,---,----~~~-~-~-----~~------------~---
3.
.:+. 5.
KETERAI\G-\N 'r ,\ ! llD.\K
KEC!lAL\N CiURli
NO I.
~·----------~---------------,~------~---
Bcrkcliling memcriksa basil PR siS\\ it. Bersctma sis,,a membah~1s PR Sis,,a Jianggap penting 1\.lemberikan masalah yang harus disclesaikan r-.letKatatat masalah : ang harus i dislesaikan. oleh sis\va ~lenjelaskan rnateri prasy::trat dengan TJnya j memperhatikan penjelasan guru ja\\ ab I Berkumpul herJ~tsarLm kelc>mpok ~kmbagi sis"a mcnjadi beber:1pa kc lllmpuk .masi ng-masi ng kclon1pok ber:tnggut~tk:tn ' I n1asing-n1asing
! ~lencrima LKS: ang Jibagikan guru LKS untuk kdompPk as:tl masing-masing kelumpuk aoal i'vlendiskusikan tugas dan memilih untuk memahami tugas pada LKS yang matcri ) ang akan menjaJi unggung serta dibagikan guru dan menugaskan masing-masing jawabn\ a masing-masing anggotany a agar memilih materi yang harus segera herkumpul bersama anggota kelompok lain yang dipelajarinya dan berkumpul Jengan anggota dari dari kelompc>k lain yang menJapatkan matcri menJapatkan materi ; ~mg sam a yang sama dalam satu kelompok ahli . dalam sat11 ke:ompok ahli rvtembagikan LKS kepada masing-masing Menerima LKS dan segera kelompok ahli dan mengarahkan agar segera mendiskusikan masalah dalam LKS mendiskusikan masalah pada LKS serta segcra serta segera kembali ke kelompok kcmbali kemasing-masing kelompok asal asal masing-masing dan men_jelaskan apabila masalah dalam LKS kelompok ahli telah basil diskusi pada kelompok ahli terpecahkan dan dikuasai dengan baik oleh I kepaJa kelompok asal agar anggota yang lain pada kelompok asal masing-masing anggota kelompok ahli. i memahami materi yang didiskusikan pada masing-masing kelompok ahli. i'vlengarahkan agar masing-masing kelompok ! i'vlembuat jawaban permasalahan ~~sal segera membuat ja\\aban permasalahan I dalam LKS kelumpok asal . I dalam LKS kelompok asal. · I Kelompok :ang bcrtugas presentasi Secara demokralis menentukan salah s~nu kelompuk asal untuk mempresentasikan scgerct pt·coentasi dan kclompnk :ang _ja\\aban permasalahnan dalam LKS. Kelumpok I lain memberi tanggapan. ) ang lain memberikan tanggapan. l3ersama-sama siswa membuat kesimpulan. l3 esa m a guru m em b:...L~t_a_t_k_e~s_i1_11-'--p_u_l~_u_l._+~v'--r----1!-----\:emberikan PRrrugas. ! i\.lencatat PR;tU[WS )angdibcrikan. v"
\lcmba~ikan
I
Te
rb
uk
~lengarahLm
rs
ita
s
8.
I
a
oran~
6. 7.
I
IV
ve
I
U
10.
j
ni
9.
1
II. 12.
Observer
( i\-lUHAl\1 1AD KURNIADI .S.Pd.)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf 1~6
Lampiran 3.2.b : Obscrvasi kcgiatan guru . NO
URAIAN INDIKATOR
KETERLAKSANAAN INDIKATOR
r--\' :-\ '
1
l
3 4
, I I
5
I
j
1
Guru menyiapkan LKS untuk Kelompok ahli Guru mampu mengarahkan sis\\a rnembuat rangkurnan
6 7
I
v
I !
v
I
l
v v
!
J/ '
I-"'
I
rb
'
TIDAK
I
t/
a
2
Guru aktifmembimbin<> sis\\a I "' Guru menciptakan suasana kelas yang kondusif I ---rGuru mcnyiapakan masalah i Guru mampu mengarahkan siswa I menc::tri solusi masalah Guru menyiapkan LKS untuk I Kelompok asal
uk
I
Observer
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
Catatan observer :
( MlJilAt KIJRNIADI .S.Pd. J
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
1-+7
Lampiran 3.3.a
Basil Ohscr·vasi Pertemuan kc-3
Letn bar Observasi I NO I
KETERr\1\G-\N
- KECil.\ TAl\ CJUZU
~elilino== flll'lllt:riksa hasil PR sis11:1
\kmr''-'1-lih:ttkan
---~----~- __ _j__ ::;u~_L_~ __
f----
L
----~~---c-cK_F_Ci:-L_\_T-c,\_N_'c-:-SI_~--,\\-=-,·\-~---:---+--'l_-_'\_+j_l_l_D_._-\_K_ --~------
hasil
I'R
kqx1cla
-----------~---~~-
Bersama si~11 a fllClll h~th:l\ PIZ Si;,11 a ) .Ill~ Ek1·,~una guru memhahcts PR SiS11a 1 ang Jiangg~tp pc:11ting Jianggap penti ng i'vlemberikan masahlh yang harus Jiseksaibn I \kncatatat masalah : :~ng harus ~'. oleh sis11 a disles~ti kan. ----QUI'U -+. (v!enjelaskan m:lteri pras; arat dengan 1 an1- a I, memperhatikan penjclas~tn . icmab ' \ lernbagi si s11 ~~ menjadi beberapa keiPmp<>k BL'1·kumpul berdasarkilll kell>mpok 5. .masi ng- m '-iSm g kelompok hcr<m ggot;t k,t n ' n1;._1:-;ing-n1~t:-.i ng orang : I ivlembagibn LKS untuk kelompok as::!l i\fenerima LKS 1ang Jib~tgikan guru 6. tvlengarahkan nus in g- mas in g kelompok asal I \kndiskusikan tugas dan mernilih 7. untuk memahami tugas pad a LKS ) ::mg : materi : ang akan menj~tdi tanggung serta dibagikan guru dan menugaskan masing-nnsing I ja11 abn; a masing-nnsing anggotanya agar memilih materi yang harus segera berkumpul bersama anggota kelornpok Ltin yang dipelajarin) a dan berkumpul dengan anggota dari dari kclompok lain :ang mcndapatkan materi mendapatkan materi )ang sam a Jalam 5atu kelompok ahli yang sama dalam satu kclompok ahli . dan scgcra S. Membagikan LKS kcpada masing-rnasing :Vlencrima LKS kelompok ahli dan mcngarahkan agar segera mendiskusikan masalah Jalam LKS mendi skusi kan masalah pada LKS serta se gera scrta segera kem bali ke kelompok kcm bali kemasing-masi ng kelompok a sal asal m:1sing-masing dan menjelaskan apabila masalah dalam LKS kc:lompok ahli tclah basil disi-;usi pad a kelompok ahli terpecahkan dan dikuasai Jc:ngan baik l>ich kepada kelompok a sal agar anggota masing-masing anggota kelompok ahli. L:in pad a kelompok asal ) :lll£ i' mcmahami matcri yang didiskusikan i pada masing-masing kelompok ahli. \lcngamhkan agar masing-masing kelompok .\lcmhuat jall'aban permasalahan 9. aoal segera membuat ja11 a ban permasalahan dal;~m LKS kelompok asal dalam LKS kelon:pok asaL I I 10. Secara demokratis menentubn salah satu : Kclompok :ang bertugas prcsentasi sc:gcra p1·esentasi Jan kelomrl)k )ang kelompok asal untuk rncmpr.:sentasikan jm1 aban pern1asalahnan dalam LKS. Kelompuk ii lain memheri tanggapan. I I I yang lain membcrikan tanggapan. Bersama-sama siswa mcmhuat kesimpulan. II. i' Besama guru membuat kesimpulan. 0-lcnjal\ ab angkc:t moti1 asi yang :Vlembcrikan angket 111oti1 :1si bel ajar untuk 12. diberib11 guru Jijcmab si11a ' \kmperhatikan penjelasan guru Mengingatkan sis11 a Tcs Hasi I Belaja1· untuk 13 pertemuan beri kutn) a ----1
-·
t
~
v
I
I '
I
,/
II
v v
I I I
i I
uk
a
~
I
v v
v
s
Te
rb
1
ve
rs
ita
v
I
v
ni
~
U
v v
Observer
( FINA AL-HAULANI .S.Pd.)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I
v v
--~-
16/41867.pdf
!-l8
Lampiran 3.3.b: Observasi kegiatan guru . --I I
,_. I 2
-' 4
5 6
7
''
!
i Guru aktif membimbing sis\va I Guru menciptakan suasana kelas yang kondusif Guru rnenyiapakan masalah Guru rnampu mengarahkan siswa mencari solusi masalah Guru menyiapkan LKS untuk Kelompok asal I Guru menyiapkan LKS untuk I Kelompok ahli Guru mampu mengarahkan siswa I membuat rangkuman
I
v ---
!
v
--lI i
I I
i
--~-
KETERL\KSANAAN INDIK,\ TOR YA I TIDAK
'' I i
I I
y
i
I
I
I
v v
I
I
i I
I
I
v
I
II
I I
!
I I
!
I
rb
!
__L_
I i
a
INDIKATOR
uk
UR.~\1.-\N
NO I
Observer
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
Catatan observer :
( FINA :\L-1-!AULANI .S.Pd.)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
1-tl)
Lampiran 3.3.a: Hasil Obsenasi Pertcmuan ke-2
Len1 bar Observasi Ml
KlCilt\TY'--i (il'Rl' Bcrkeliling mc:meriksa haoill'R siS\\a.
I.
-+. 5.
PR
I Y·\ kepada /
TIDAK
V
----- -· - - - - - - - - - ' gurll ---~--------------------~ Bers:11na sis,,a membahas PR Siswa ) ang I Bersama guru membahas PR SiS\\ a I yang dianggap penting j V dianggap penting lvlem berikan masalah : ang h:ti'US diselesaikan \kncltatat masalah )Jng harus ] Jislesai kan. okh siswa I ~lcnjelaskan materi pnlS\ arat Jengan Tan:~~ I mempcrk1tibn penjelasan guru v' I ja\\ ab ! i\kmbagi SIS\\a men·aJi heber a r a kelom 1''" ! lkrkum •ul bcrJasarkan kc Ium r ok ! .masmg-masmg kelomp,)k beranggotakan _, 1nas1ng-mas1ng orang \lembagikan LKS untuk kelomfl_ok asal i \lene1·ima LKS yang dibagikan guru i\lengarahkan masing-masing kclompok asal 0-lenJiskusikan tugas Jan memilih untuk memahami tugas paJa LKS ) ang materi : ang akan menjadi tanggung Jibagikan guru dan menugaskan masing-masing .ia\\abn)a masing-masing serta anggotan;.a agar memilih materi yang harus I segc1·a bcrkumpul bersama anggota dipelaj
ang sam.1 yang sama dalnm satu kelompok ahli. . dalam satu kelompok ahli LKS dan segera \ Membagikan LKS kepada masing-masing [l'vleneri:na kelompok ah Ii Jan mengarah kan agar segera menJiskusi kan mas a lah dal am LK S i mendiskusikan masalah pada LKS serta segera serta scgera kcmbali ke kelompok \ I kembali kemasing-masing kelompok asal asal masing-masing dan menjelaskan apabila masalah dalam LKS kelompok ahli telah hasil diskusi pada kelompok ahli ! V terpecahkan dan dikuasai Jengan baik oleh kepada kelompok asal agar anggota i masing-masing anggota kelompok ahli. yang lain pada kelompok asal memahami materi yang didiskusikan
I
v
I
rb
6. 7.
hasil
a
3.
\kmj•erlihatkan
uk
2.
KH i 1.\T.-\~ SIS\\.\
I
Te
'
1
ita
s
8.
rs
1
1
I________
9.
U
10.
i\lengarahkan agar masing-masing kclompuk i\lcmbua\ ja\\i\ban ['CI'IJ1aSalahaJ1 I asal segera membuat ja\\ab~m pcrmasalahan [' Jal,1m LKS kelompok asal I / J,!lam LKS kelompok asal. I Secara demokratis menentukan salah satu [ Kclomr<'k yang bertugas presentasi segera pn2,entasi dan kelompok yang kelornpok asal untuk mempresentasikan jm' aban permasalahnan dalam LKS. Kelompok I lain memberi tanggapan. yang lain memberikan tanggapan. Bersama.-sama sis\va membuat kesimpulan. _ I B_es~ma guj'L1_111Cll~hu~ke~l11l2_l1~f1~---L~- ___ ~ __ \lcmbenkan angket moll\ as1 bel ajar untuk - - ] \ knJZi'' ab angkct moll\ as1 >ang ; . diberikan Q.uru ! V Jijawab si\1 a i\lcngingatkan siswa Tes Hasil Belajar untuk , \llT,lperh,~tikan penjelasan guru pertemuan berikutnya i V
ni
1
ve
f-----+---------~--- -------~~-- ----"-'p_a_d_a_n_1_a_s_in-"'g'--_m_a_s_·i_n~"'g_k_e_lo_n_1_J_f1_:.0_k_a_l_ll-'-i_.--1\--~---
11. 12.
1
'I
13
1
1
Observer
(
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
MlJHAM~iURNIADI
.S.PJ.)
16/41867.pdf
150
Lampiran 3.3.b: Observasi kegiatan guru . I
I
I
I I
3 4
5 6
Guru aktif membimbing siswa I Guru menciptakan suasana kelas yang kondusif ! Guru menyiapakan masalah Guru mampu mengarahkan siswa mencari solusi masalah Guru menyiapkan LKS untuk ~ Kelompok asal : Guru menyiapkan LKS untuk Kelompok ahli Guru mampu mengarahkan siswa membuat rangkuman !
I I I
I
j
I
v
I
i
-~
v t/
-~----~
I
-~
I
v
r----~
1
7
v
-~-
I
I
I I
v
iI
v
i
1
uk
I 2
KETERLAKSANAAN INDIKATOR YA TIDAK I I
a
URA!AN INDIKATOR
NO
I
Observer
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
Catatan observer :
,1AD KURNIADI ,S.Pd. )
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
151
Lampit·an 4.1 : .--\ngket l\lotiYasi yang dhalidasi ANGKET \IOTIVASI UNTUK SISWA
Natna : ........................................................... . Kelas : ........................................................... . Petunjuk Pengisian:
r
Bacabh pern: ataan dengan cermat sebelum mengisi. Berilah tanda chek list(\) padajawaban yang paling sesuai menurut Anda. Keterangan mengenai masing-masing jawaban adalah: SS
=
Sangat Setuju
S
=
Setuju
TS
=
Tidak Setuj u
STS
=
San gat Tidak Setuj u
a
r
uk
r
PERNYATAAN
I
2
3
5
6
7
8
TS
STS
4
5
6
A B
1
c
I
!
I
I
I
I
I
I
i i
i
I
I
I
rr
I!
I
I
I
I !
I
I
!
I I
I
l
i
i
I
I
i
I
I ' I
I
I I
i I
I
I,
I I
II ·+-i
11
10
I
I
!
KET
0
8 9
7
ita
rs
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
VALIDASI AHLI
1
U
4
ss s
ve
2
Saya menganggap matematika adalah pebjaran penting dan sangat membantu untuk mempelajari matapelajaran lain . Saya selalu bersemangat dalam mengerjakan soal-soal matematika. Apabi1a ada soal yang diberikan guru pada saat pembelajaran matematika. saya berusaha untuk menjawab Apabila guru memberi tugas . maka saya akan segera mengetjakan dengan semangat dan penuh tanggung jawab. memahami materi Untuk lebih matematika, say a selalu memperhatikan dan aktif bertanya kepada guru a tau teman. Setiap menjelang ulangan matematika. saya sudah mempersiapkan diri jauh dari sebel umnya Saya selalu berusaha untuk mendapatbn nilai matematika terbaik diantara teman- ] teman _l akan tetap bersemangat Say a
ni
1
··--·
.lA WABAN
3
s
NO
Te
rb
•:• Jawablah denganjujur karena pernyataan yang Anda berikan tidak akan mempengaruhi nilai Anda.
I
I I
' 1
!
I
~ -! ~
..J.
I
.•
I
I
I
,
16/41867.pdf
152
mengerjakan soal-soal matematika. meskipun kelihatannya sulit.
9
Pada saat pe!Jjaran matematika. apabib guru kesempatan untuk I bertanya.memberi maka saya selalu mengajukan pertanyaan. 10 Saya akan meminta bantuan orang lain
1
1
i
-~~~T,_~-.------1,
I
I
1
'
I
\
I
II
1:
1, 1
I
'i
I
I
!
j
guru/teman),apabila saya mencmui tugas atau soal-soal yang tiuak bisa saya se lesaikan. Pembelajaran yang te~la~h-d~i-la.~k-s_a_n<-lk~-a~n--f----+-· .
I I
,I
II
.1
!
I
II
Ii i
i
memahami materi ajar yang diajarkan. Pembelajaran matematika yang telah dilaksanakan membuat saya lebih tertantang dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan. Pembelajaran matematika yang telah dilaksanakan membuat saya lebih banyak waktu untuk berdiskusi dengan temanteman. Pembelajaran matematika yang telah dilaksanakan terasa kbib efisien dari segi waktu belajar. Lembar kerja siswa yang diberikan membantu saya mePgingat-ingat materi yang pernah saya pelajari. Lembar Kerja yang diberikan oleh guru sangat memban tu saya dalam belajar. Lembar Kerja yang diberikan oleh guru I membuat sa) a lebih semangat dalam I belajar. Lembar Ke1ja yang uiberikan oleh guru !
j
•
1
i
,
\
I
!
1
:,
!,,·
1'
!
i\
1
1
II
:,
1
1
I
I _j .
1
I
I
I
I
I
!
I
I
I
a
l
1
I
I 1
1
-l--L-r-!--tl-t----+-----1: , \ '
rb
13
mendorong saya untuk belajar dirumah. Pembelajaranmatematikayangtelah dilaksanakan membuat saya lebih cepat
i
II,
uk
12
!
I
1
jl[
11
I
Te
I
I
s
14
I
ita
rs
U
17
ve
16
18
19
20
21
I
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1
i
I !
I
!
I
I I
i
I
dalan~J
membuat saya lebih termoti\'asi menyelesaikan pennasalahan yang diberikan Soal-soal pembelajaran matematika) ang telah dike1jakan membuat saya herpikir bahwa matematika dapat bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Karena saya ingin kuliah padajurusan :-.IIPA maka saya selalu berusaha untuk
i
: I
ni
15
I
I 4--+---
I !
!
I
i
I
,I
!
I
~
I
I
I
I
I : :
~--~ I
I I I
'
I
I
:
I
I :
I
16/41867.pdf
153
rnenguasai setiap materi ajar matematika r-ri-~~-~-~~--' yang diajarkan oleh guru I I I i •. I Sa;. a selal u mengerjakan tugas-tugas I i i I matematika Jengan baik dengan benar I karena selalu dinilai okh guru. I i I ' ' i I Karena setiap ber1anya selalu dilayani ! dengan baik oleh guru maka saya menjadi I I bersemangat dalam bertanya setiap I mengalami kesulitan. I
~
i
'
22
!
I
24
29
I I I'
i
! I'
i
' j
'
I
! ;
I
I
Te
I
I I
I I
s
I
I I I
I
! !
I I
I i I
I
I
i
I
J I
I I
I
Validator
Dr JARNA. WI AFGANI DAHLAN, 1\I.Kes.
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
'
i
I
ita
U
ni
30
I I
I
I
rs
28
ve
27
r
I
'I
+-I ,
rb
j
Karena setiap latihan mengerjakan soal matematika selalu dilayani/dibimbing clengan baik oleh guru maka saya menjacli bersemangat clalam menger:iakan soctlso::tl maternatika yang sulit Karena cita-cita saya menjadi serjana yang ahli dibidang ilmu pengetahuan sosiaL rnaka saya belajar matematika hanya untuk lulus ujian saja. Apabila guru mernberi tugas matematika, maka saya akan segera mengerjakan dengan bersemangat dan penuh tanggung jawab. Pembelajaran yang telah dilaksanakan kurang menarik/mombosankan bagi saya. Apabila saya merasa kesulitan dalam mengerjakan soal-soal matematika, maka saya akan berhenti menger:jakan! melewati soal tersebut. Apabila guru memberikan pertanyaan/soalsoal ke teman-teman, maka saya selalu berusaha untuk mencari jawabannya. Lembar Kerja yang diberikan oleh gur11 menyita waktu belajar I
a
-'-J
26
I II
I
uk
,.,
;_)
II
I
I I
I
16/41867.pdf
15-t
Lampiran -L2. Kisi- kisi angket motiYasi hdajar siswa KISI-KlSJ AN'GKET i\IOTIY:\Sl BEL:\.JAR SISWA
L
,~--~------------------~------~------~--r----~---------~
No
~--~,
I 2 _., _)
lndikator
Nomo•· Soal
r r
'
i
-
------~---------~---------r----------
· Adanya keinginan cbn has rat berhasi I
1
Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar Adanya harapan dan cita-cita masa depan
20.21.25 I I 14.18.19 . .22.23.24
Adanya penghargaan dalam belajar
5
Adanya kegiatan yang menarik clalam belajar
6
Adanya lingkungan belajar yang kondusip
a
I L\2.16 . I 7. 27.30
uk
rb Te s ita rs ve ni U Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
i ____J
I
1.5.8, I 0.26 1
.f i
2.3A.6.7.9.2s
I
II 13,15.29
'
i I
' i
i
16/41867.pdf
155
Lampiran -L3. : Angket i\lotivasi Belajar siswa
ANGKET i\IOTIVASIUNTUK SlSW A
rb
uk
a
Nama : ..................................................... . Kelas : ........ . Pctunjuk Pengisian: ,.. Bacalah pernyataan dengan cermat sebelum mengisi. r Berilah tanda chek list ( \) pada jawaban; ang paling sesuai menurut Anda. r Keterangan mengenai masing-masingja\\J.ban adalah: SS = San gat Setuj u S = Setu_ju TS = Tidak Setuju STS = San gat Tidak Setuj u •:• Ja\\ablah denganjujur karena pernyataan ;ang i-\ncia berikan tidak akan mempcngaruhi nilai Anda.
NO
JAWABAN
Te
PERNYATAAN
S
TS
STS
3
4
5
6
s
2
SS
U
ni
ve
rs
ita
Saya menganggap matematika adalah pelajaran penting clan sangat membantu untuk mempelajari matapelajaran lain Saya selalu bersemangat dalam mengerjakan soal-soal :natematika. Apabila ada soal yang diberikan guru pada saat pen1belajaran matematika, saya berusaha untuk menjmvab Apabila guru memberi tugas . maka saya akan segera mengerjakan dengan semangat clan penuh tanggung jawab. Untuk lebih memahami materi matemat;ka.. saya selalu memperhatikan dan aktif bertanya kepada guru atau teman. Setiap menjelang ulangan matematika, saya sudah mempersiapkan diri jauh dari sebelumnya Saya selalu berusaha untuk mendap:1tkan nil:1i matematika terbaik diantara teman-teman Saya akan tetap bersemanga.t menge1ja.kan soal-soal matematika, meskipun kelihatannya sulit. Pada saat pelajaran matematika. apabila guru memberi kesempatan untuk bertanya. maka s:1ya selalu mengajukan
I
~·
I
i
II
I
I
l
I I I
I
I
I
pertanyaan. ------··-·---Saya :1kan meminta bantuan orang Ia. in guru teman ).apabila S::l) :1 I menemui tugas atau soal-soal yang tidak bisa sa; a seksaikan. Pembelajaran matematika yang telah dilaksanakan 111embuat sa;a f lebih cepat memahami materi ajar yang diajarkan. : 1
!
! I
i I
!
I'
I
i
i I
! ' '
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I I
I
I
i
i
16/41867.pdf
!56
1 ! 5 3 6 12 I Pembebjaran matematika yang telah dilak:sanakan membuat saya \ I ! lcbih te11antang clalam menyelcsaikan permasalahan yang 'I I diberikan. I I 13 1 Pembelajaran matematik:a yang telah dilaksanakan membuat saya I I 1 1 lebih banyak: waktu untuk bercliskusi dengan teman-teman.____--+-1-~-+----t---+'----i 1 14 Lembar ke1ja siswa yang diberik:an membantu saya mengingat-~· ingat materi yang pernah saya pelajari. Lembar Kerja yang diberik:an oleh guru sangat memban tu saya I 15 dalam belajar. . \6 Lembar Kerja yang cliberik:an oleh guru membuat saya lebih I semangat dalam belajar. I 17 I Lembar Kerja yang diberikan oleh guru membuat saya ~~--t---+---:~----1 termoti\asi dalam menye1esaikan permasalahan yang diberik:an I I I 18 I Soal-soal pembelajaran matematika yang telah clikerjak:an l )\ membuat saya berpikir bah\va matematik:a dapat bermanfaat 1 l da1am k:ehidupan sehari-hari. ~r--+--r----,~--+ Karena saya ingin kuliah pada jurusan MIPA maka saya selalu 19 berusaha untuk menguasa1 setiap materi ajar matematik:a yang diajarkan oleh guru 20 Apabila saya merasa kesulitan dalam mengerjakan soal-soal matematik:a , maka saya akan berhenti mengerjakan 1 melewati soal tersebut. l 1 . 1
1
I'
1
1
Responden ( siswa )
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
a
1
( ....................................... )
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1
16/41867.pdf
157
Lampiran 5.1. : Kisi- Kisi Tes Hasil Belajar
!\lata Pelajamn : !'vbtematib Kelas/Semester :X/ Genap I\,lateri Pokok : Trigonometri Waktu : 90 !\knit Tahun Pelajaran: ::'012<:'01~
Stai~dar K;;11petensi -:- ~-T5~~ngg~1nak;1 perba~dingan. fung~~persitma;m, cl~identitas. trigonometri dalam pemecahan masalah. tvlelakukan manipulasi atjabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan perbanclingan. fungsi. persamaan dan --~--+ identitas trigonometri ______ ------~ 5.::' i !'vkrancang ll1L)(lelmatematika clari masalah \3tH! berkaitan ! [ dengan pe~banclingan. fungsi. persamaan da~ id~ntitas I
Kompetensi Dasar
5.1
! I Materi
lndikator
a
_j
uk
No 'I'
I trigonomctri
Ranah Kognitif/No. Soal I C2 C3 1.3.5 I 2.4.6,7,8,9 10,11.12
•
Perbandingan
Menentukan nilai perbanclingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
Te
•
I
ni
I
Nilai perbandingan trigonometri dari sudut khusus.
ve
1I•
U
I
•
I
!
Perbandingan trigonometri dari sudut di semua kuaclran
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
•
•
kur~dran
i
Jml
I I
I
12
I
I
I 4
16.17.18.19
!
i
I
I I
I
I I
i
rs
Trigonometri suclut istimewa
I
!
Menyelesaikan perhitungan soal menggunakan per band i ngan trigonometri suclut istimewa Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari suclut khusus. !\lencntukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut di semua
ita
•
Perbandingan trigonometri pacla segitiga siku-siku
s
•
rb
Cl
I
I
i I
!
2
13.14
I
I
I
i
I
I
I
:
i
i i
I
!
5,20
2
I I
I
i
16/41867.pdf
158
Lampiran : 5.2. Tes Basil Bclajar yang diYalidasi
TES HASIL BELAJ AR Nama : ............................................................ Kelas : ............................................................ Petunjuk Pengisian: Bacalah soal dengan cermat sebelum menentukan pilihan jawaban. r Pilihlah salah satu jawaban dengan memberi tanda silang pada abjad option jawaban yang paling benar menurut Anda. r
Soal B
a
1.
L
c
BC
s
2.
AC
Te
A
AB
AB
rb
AC
uk
Sin LA pada segitiga ABC di samping dapat di nyatakan sebagai .... AB BC AC b. AC c. BC a. d .. e.
10 8
a.
b.~ 6
c. -6
d ..
8
8 10
6
e.
10
ve
rs
8
ita
Nilai Cos a pada segitiga di samping adalah ....
U
ni
6
C,-----~ A Cos 8 pada 11 ABC di samping dapat dinyatakan dengan ....
a.
e B
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
BC AB
b.
AB AC
C.
All BC
d.
BC AC
e.
AC AB
16/41867.pdf
!59
c
-L
Nilai sin LB pada segitiga di samping adalah .... 7 b 2. 24 d 24 25
A
. :!4
c.
25
..
7
e.
25 7
< 7 B
Tcm LP pada segitiga di samping dapat dinyatakan sebagai ...
p
Q I
QR
b. PQ
PQ
QR
PQ
c.
PR
QR PR
d ..
e.
PR
PQ
rb
uk
a.
a
5.
6.
Te
R
3
Nilai tan {3 pada segitiga di samping adalah .... 3 a. b.~ c. : d .. :
I
4
3
5
e. -
3
Nilai sin 8 pada segitiga di s::tmping adalah ....
a.
7
25
b. .
7 24
c.
24
25
d.
24
7
e.
25 7
U
ni
ve
rs
[3_
7.
5
ita
5
5
s
4
8.
Nilai tan 8 adalah .... 6 a. b.~ 10
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
10
6
c. -
8
d ..
8
6
e.
10 8
16/41867.pdf
160
9.
N ilai cos 8 adalah ....
5
a.
s b.-
5
C.
13
12
12
d ..
13
13
12
13
0
rb
uk
a
10. Seorang s1swa yang tingginya 150 em ingin mengukur tinggi sebuah pohon cernara yang sangat besar dan tinggi yang ada di lingkungan sekolahnya. Alat yang ia miliki untuk mengukur adalah sebuah penggaris kayu sepanjang 100 em dan klinometer. Dari jarak 20 m dari pohon dengan bantuan klinometer siS\\ a mendapat sudut pandang dengan ujung atas pohon sebesar 45°. Tinggi pohon cemara tersebut adalah .... a. 15m c. 21,5 m e. 30m d.20 m e. 25m 11.
Te
ACi s
lm
I m
ita
14
U
ni
ve
rs
Seorang siswa ingin mengukur tinggi tiang bendera yang ada di lapangan sekolahnya dengan rnenggunaka sebuah penggaris yang panjangnya 100 em. Tetapi tiang bendera tidak bisa direbahkan. Dengan bantuan ilmu trigonometri yang dipelajari, siswa tersebut menancapkan tegak lurus penggaris ya:1g panjangnya I 00 em tersebut tepat pada ujung bayangan tiang bendera tersebut sepe1ii tampak pada gambar. Tinggi tiang bendera tersebut adalah .... a. 14 b. 15 c. 14{2 d. . 15{2 e. 15v'3
12. Sebuah tangga panjangnya 6 m. disandarkan pada tembok rumah dan terbentuk sudut 60° terhadap tanah. Tinggi ujung tangga dari tanah adalah ... meter. ·c. !..j6 a. 3{3 b. 6{3 e. 16 3
b. 13. Jika LA lancip clan sin LA=~ maka cos LA= 5
a.
3
4
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
b. -.:.: 5
c. ~ 4
d .. .:.: 5
5
e. -
3
c:.
13
s
16/41867.pdf
161
14. Jika LB tumpul dan cos LB a.
12
b.--
-13
-0,75
5
c.
4
b. -0,6
12
d.-
-
l3
::>
d. 0,8
0.6
c.
13
e.
Ll
= -0,8 maka sin
< 270° dan cos a
15. Jika 180°
= - 213 mak.a tan LB = ....
3
e. 1,0
16. sin 30° +cos 45° = .... a. 1 ~ b.~ V3 + ~ J2 2
2
e.
2
~viz+~ 3
a.
1
-1
b. - -
= .... c. 0
2
18. sin 45° - cos 135° + tan 210°
b.~+~ viz
= ....
c. 1 +viz
19. sin 240° - cos 150° +tan 300° = a. -.f3 b. - ~ .f3 c. ~ .f3 3
d.~ .[3
3
ita
s
20. Untuk 270° < e < 360° dengan tan cos e = .... 7 1 1 a. -c. b.-5
e. I
rb
1
2
Te
a.
d.~
a
17. sin 30° +cos 60°- tan 45°
uk
2
e = -0,75 maka nilai dari sine+
5
7
e. -
d. 0,75
5
rs
5
e. .[3
2
- :_ 13 2
b.
- }:_ ~
c.
2
}:_ 13
d.
2
ni
a.
ve
21. Nilai cos (- 300 ) Sama Dengan .... e.
2
}:_ v""2 L 2
1
U
22. Jika oo :s; 3600 Maka Nilai rx yang benar untuk sin c<= -- adalah . a.
30°, 60°
2
b.
120°, 2010
c.
210°. 330°
d.
210°. 300° e.
120°, 210°, 300°
23. Untuk oo:::; c<.:::; 3600 maka niiai sine<= ... a.
Cos(90-c<}
b.
Cos(180-oc)
c.
Sin(90-oc)
d.
Sin(180+oc)
e.
24. Seorang anak menaikkan laying - laying diketahui jarak anak dengan bEJyangan layang - layang nya 100 m dan sudut elevasi be nang layang - layang dengan tanah 600 Jika tinggi anak dan kelengkungan benang layang - layang di abaikan maka tinggi layang -layang anak tersebut adalah . a. 160 b. 100...[3 c. 100 d. 50/3 e. 50
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Tan(90+c<)
16/41867.pdf
162
25. Jika a
C(
sudut tung gal cos b.
7 25
26. Jika 00 :::::; a.
I
IT
C( :::::;
C(
=14 maka sin 25 c.
7 24
dan tan
I
7 4 dan 4
C(
C(
d.
24 :LS
= -1 maka nilai
C(
I
e.
I
c.
tan
120~
rr
I4
dan 3I 4
IT
sin 30° = cos 300°
c.
=tan 21 oo
a
cos 45° = cos 345°
25
yang benar adalah .
27. Pernyataan berikut yang benar adalah. a. tan 30° = sin 1200 b. sin 45° = sin 315°
d.
7
e.
7 24
3 4 rr dan 7 4 rr
b.
IT
sama dengan ..... .
sin 90
b.
o
Cos 0
c.
o
29. Nilai dari tan~ rr =... 4 1 a. -1 b. - -
tan 90
c.
1
-
3
Te
3
o
d.
rb
a.
uk
28. Diantara pernyataan berikut yang bernilai 0 adalah ....
cos 180
d.
~,(3
d.
cos-
o
e.
sin 30
e.
o-
1
3
30. Yang bernilai sama dengan sin::: adalah .... rr
3
6
b.
7rr
sin6
c.
rs ve ni U Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
7rr
cos-
s
sin
ita
a.
6
n 3
e.
rr
cos6
cos 300 o
16/41867.pdf
!63
Lampiran 5.3: Tes Hasil Belajar TES HASIL BELAJ AR Nama Kelas Petunjuk Pengisian: :,. Bacalah soal dengan cermet sebelum menentukan pilihan jawaban. :,. Pilihlah salah satu jawaban dengan memberi tanda silang pada abjad
a
option jawaban yang paling benar menurut Anda.
B
Sin LA pada segitiga ABC di samping dapat di nyatakan sebagai .... AB b. AC BC BC AC b. c. d.. e.
rb
I.
uk
Soal
AB
AB
AC
BC
Te
AC
ita
A
s
L
c 2.
rs
Nilai Cos a pada segitiga di samping adalah .... b.~
10 8
c. -6
6
8
d ..
8 10
e.
6
10
U
ni
ve
b.
3.
c
A I
Cos 8 pada b. ABC di samping dapat dinyatakan dengan .... b. BC b. AB C. AB d. BC e. AC AB
8 B
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
AC
BC
AC
AB
16/41867.pdf
16-+
Nilai sin LB paJa segitiga Ji samping adalah .... 4.
c
b.
;5
b.
;4
C.
~:
d ..
274
e.
25 7
B
5. p
Tan LP pada segitiga di samping dapat dinyatakan sebagai ...
Q
~-----,
b.
b.
C.
PQ QR
d. .
PQ PR
e.
QR PR
PR PQ
uk
a
QR PQ
6.
3
Nilai tan b.
4
b. ~
4
C.
5
~
d .. ~
5
5
e. -
3
3
ita
rs
7.
fJ pada segitiga di samping adalah ....
s
5
a
3
Te
I
rb
R
b.
7 25
b..
7 24
c.
24 25
d.
24 7
e.
25 7
U
ni
ve
Nilai sin 8 pada segitiga di samping adalah ....
8.
Nilai tan 8 adalah .... 6 b. b.~ 10
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
10
6
c. -
8
8
d .. -
6
e.
10
8
16/41867.pdf
165
s
9.
Nilai cos 8 adabh .... s
1
b.
12 C.
12
cl ..
13
13 12
13
e
rb
uk
a
I 0. Seorang stswa yang tingginya 150 em ingin mcngukur tinggi sebuah pohon cemara yang sangat besar dan tinggi yang ada di lingkungan sekolahnya. Alat yang ia m iliki untuk 111engukur adalah sebuah penggaris kayu sepanjang I 00 em clan klinomcter. Dari jarak 20 m dari pohon clengan bantuan klinometer siswa mendapat suclut panclang dengan ujung atas pohon sebesar 45°. Tinggi pohon cemara tersebut adalah .... b. I 5 111 c. 21.5 m e. 30 m d.20 m e. 25
Te
m
11.
s
ACr
ita
Im
14
rs
1m
U
ni
ve
Seorang siswa ingin mengukur tinggi tiang bendera yar.g ada di lapangan sekolahnya dengan menggunaka sebuah penggaris yang panjangnya I 00 em. Tetapi tiang bendera tidak bisa direb~hkan. Dengan bantuan ilmu trigonometri yang dipelajari, sis\va tersebut menancapkan tegak lurus penggaris yang panjangnya I 00 em tersebut tepat pada ujung bayangan tiang bendera tersebut seperti tampak pada gambar. Tinggi tiang bendera tersebut adalah .... b. I4 b. 15 c. 14'1!'2. d. . 15'1!'2. e. 15~
12. Sebuah tangga panjangnya 6 111. disanclarkan pada tembok rumah dan terbentuk suclut 60° terhadap tanah. Tinggi uj ung tangga clari tanah aclalah ... meter. c. 3~ b. 6~ ·c. ~}6 d.~ J6 e. J6 3
13. Jika LA lancip dan sin LA = b.
3 4
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
b.-:: 5
.-.l.
5
6
maka cos LA= ....
c.
.-.l. 4
d .. :
5
e.
5
-
3
e.
13
5
16/41867.pdf
166
1-l-. Jika LB tumpul dan cos LB -
=-
b. - ~
13
c.
4
s maka tan LB
13 5
-1 {22 +-1
c. 0,6
5
d. 0,8
3 c. -1 +-lvG
2
2
2
e. 1,0
1 1 {2 d.-+2
2
2
e.
3
17. sin 30° + cos 60° - tan 45°
b. -1
b.
= .... c. 0
d.~ 2
e. I
rb
2
a
2
13
c.
13
= -0,8 maka sin a
16. sin 30° + cos 45° = .... b. ~vG + ~{2 b. 1~ 2
d . .!-2
13
15. Jika 180° < a < 270° dan cos a b. -0,75 b. -0,6
2
= ....
uk
b.
12
2
2
Te
18. sin 45° -cos 135° +tan 210° = .... b. 1 b.~+ ~{2 c. 1 + {2
=
s
19. sin 240° -cos 150° +tan 300° b. -vG b. - ~ yf3 20. Untuk
270°
= .... 7
5
ni U Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
e. yf3
3
e < 360° dengan tan e = -0,75 maka nilai dari sin 8 + 1
b. --5
ve
b.
<
rs
cos()
c. ~ yf3
ita
3
c. -
5
d. 0,75
7
e. -
5
16/41867.pdf
167
L~--
Lamp 6.1: Uji validitas tes hasil belajar
NAMA --------·-·
14
1---·-
r-
15
~~
h ~~ ~ ~-
~-
1(!
10
-
-----~
20
r-~
21 -~
1-
~
22 23
~-
24
25 ~~. /6 II' 2f:
-·----·
~~-~
30
-
~~
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1
7 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1
8 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1
1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
9 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1
10 0
0 0 0 0 0 1 0 1 0
0
11 12 13 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 ____()_ _1
1 0
0 0
1 0 0 1 0 0 1 0 0
1_ _1_ _1_ _1_
0 0 0 0 0 0
14 1
0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1
15 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0
16 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1
17 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1
18 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1
rb u
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
0
6 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0
Te
1
1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1_
1
5 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
s
11 12 13
4 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1
ita
10
3 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
rs
i
8 9
2 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1
ve
G
1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1
ni
2 3 4 5
Adelia Hayundari Alifha Asna Pratiwi Azricha Saskia Pratiw1 Ba1q Ayudhia FaJar Ratna Baiq Erika Rahmawati Desi Rosalina Sari Emi Wahyun1 Maesarah Erma Cahyani Gusti Agung Smta Dew1 Ha1rul Fahm1 Halimah Hayyu Fathil Hasanah Husnaidi I Made Dw1 Kanan a Jayadi Lalu Pesky Eka Saputra Lanssa Putn M1ayan1 Luluk Mamluatul Ulumy Maul1na Dew1 Novayant1 Mawardah Muhammad Tampan Perkasa Muhammad Ulul Azmi Muzamil Novia Zuriatun Soleha Nur Afifah Muslim Ovi Yusmaniar Penasti Khairunn1sa Sand1 Nursahamdan1 Septian1 Purnama Sari Siti lsm1 Destan
U
RESPOND EN 1
TO TA L
JAWABAN SOAL NOMOR
ka
NO
PENGUJIAN VALIDITAS UJI COBA INSTRUMEN TES HASIL BELAJAR
19 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1
20 0 0 0 1 1 1 1 1
0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1
21 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1
0 0 _L_
22 0
0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1
0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1
1___ L_Q_
23 0 1 1 0 1 1 0 1
1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1
24 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1
25 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1
0
1
0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 -
1
0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0
-
26 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 ~
27 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1
28 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1
1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1
29 1
1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1
0 0 1 0 0 0 1
1 1
1 1 0 1 1 1 0 0
30 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1
13 18 19 20 19 18 24 17 23 20 22 20 20 21 22 19 21 23 24 24 21 24 25 25 19 19 24 18 12
24
16/41867.pdf
!68
·15 .jlj .,; '~ -----
.18 -
49 50 ~) 1 C''
.II
,.,).1 S4 ~5 ~)G ---
----
:)7 58
59 60 •J 1
G2 GJ i:i4 ()5
1:)6
f-
67 liS li9
0 1 1 1 1
0 0 1 1 1
0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1
0 1 1 1 0 1
1 0 0 1 1 1 1
0 0 0 0 1 1 1
1
1 1
0 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1
1
0
1
1 1
0 1 1 1
0 1 1
0 1 1
0 0 0
0
1
1 1
0 1
1 1
1
0
1
1
1
1
1
1
0 0
0 0
1 1 1 1 1
1 1
1 1
0
0
1
0
1 1
1 1
1 0
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1
1 1
1
1
1
0
1
1
-'---
1 1
0
1 1 1 1 0 0
0
1
0 0 1
0
0 1 1 0 0 1
1 1 1 0 0
1 1 1 1
0 1 1 1 1 1 1
0 1 1 1 1
0 1 1
1
1
0 1 1
1
0 0 1 1 1
1 1 1 1
0 0 1 1 1
0
1 1
1
0 1
1 1
1 1 1 0 0 1 0
1
1
1 1
1
1 0
1
1
0
1
1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1
0 0 0 0
0 0 0 0
0
1 1 1
0 0 1
0 1 0 0 0
1
0 1 1
0 1 1
1 1
0 1 1 0 1
0 0 0 1
0 0 0
1 1 1
1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
0
1
1
0 0
0
0
1
1 1 1 1 1
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0
1
0 0
1
0
0 0 1
1 1
0 0 0 1 0 0
1 1
1
1
1
0 0
0 0 1 1
1 0 0 0
0 0 1 0 0
0 0 0 1 1 1 1
0 0 1 1 0 1 1 0 0 0
0
1 1 1
0 0 0 0 1 1 1
1
1
0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1
0 1 1 1 1 0 0 1 1 0
1 1
1 1
1
0 0 0 0 0 0 0 0 0
1
0 0 0 1
0 0 0 1
1
0 0 0 0 1 0
1
1
0
0
1 1 1
0 0
1 1
1 1 1 0 0 1 1 0
1 1
0 1 0 0 1 1 0 1
0
1 1
1 1 1 1
1 1
0 0
1
1
0 0 1 1 1 0 0 1
0 0 0
1
1 1 1
1
1 1
1 1 1 1 1
0 0 0 0
0 1 0 0
1 1
1
1
0 0 0 1 0 1 0 1
1
1
1 0 1 1
1
0 1 0 1 0 1 0
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1
1 0 0 1
1 1
0 1 1 1 1
1
1
0 1 0
0 0
1
1
0 0 1 1 1 1
0 0 0 1 0 0 0
0 0 0 1 0
1
1 0
1
0 0 0
1 1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
1 0
0 0 0 0
0
0
1 1 1 1 1
1 1 1 1
1
-1
1 1 1 1
0 0 0 0 1
0 0
0 0 0
0 0
0
0
0
1
1
1
1
1 1 1 1 0 0
0 1 1
0 0 0 1 0
0 0 0 1
0 0 0
0 0 0 1 1
0 1
1
0 0 0 1 0
1
1
1 1
1
0
1
0 0 0 0
0 0 1 0
ka
1 1 1
1 1 0
1 1
rb u
43 44
1 1 1 1 1 0
1
0 1 1 1 1 1 1
Te
42
1 1 0
1 1 1
s
41
1 1
1 1
ita
40
0
rs
38 39
1 1 1
ve
36 37
1 1 1
ni
33 34 35
Sn Suyant1 H1dayat Utami Naufa Auila Rukmana W1w1d Andriani Lestari Yulinda Mardiana Yunisman1ar Ahmad lbnu Rusyd1 Akhmad Mukhlls Ayu Saputn Ba1q Arum Palawangan Baiq Kurnia Ramdani Ba1q Lad1 lsdiantl Dana Ros1di Dw1 Ar1 Pangastutl Harsusant1 I Gde Mahasutlsta IIva lft1datun Noor Saipuddin Jun1arti Kofana Lalu Gdang Ramdhan Lasri Yuliana Lobar Nand a Dw1 Pratama M Sobr1 Maksum -~1iidt: An Suprayanti l•,luhammad Fikri lmanudin f,1uhammad Malikul Am1ad Mul1ammad Z1krullah Mum1at1 KI1Uda1111 I~ 111!1 Mul1ana Nurul Fadma lsnaini Resa Septiana R1zka Utami Rozal1 lzaq S1ska Laksarnana Sit1 Alv1na Geovanni Yusup Sofyand1ka T1t111 Armayan1 Yant1 Purnama Sari Yul1ana Rahmi ZuiJihad Jaelani D1an Suc1an1
U
31 32
1
0 0 1
1
0 0 0 0 0 1 1 1 1
1
0 0 0 0 0
1
1
1 1 1
1 1 1
0 0
0
1
1
1 0
0 0
1 1
1 1 1 1 1
0
1 1
0 0 0 0 1 1 1 1
1
1
0 0 0 0 0 1
0 0 0 0 0 0 1
0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 1
1 1 1
0 1
0 0 1 1 1
1 1 1 1 1
0 0 0 0
0 0 1 1
1 0 0 0 0
1
1 0
0 0 0
0
1 1
1 1
0
0 0
1 1
0 0 0
1 1
1
1
1
0 0
1
0 0 0
0
1 1 1 1
1 1 1 1
0 0 0 1 1
1 1
1 1 1 1 1 1
1
0 0
1
1
1
0 0 0
1
0 0 0 0 0 1
0
0
0
1 1
1 1
0
0
1 1
1 1
0
0
0 0 0 0 0 0
0 0
1
0 0 0 0
0
1 1 1 1
0 1
0 1 1
1 1
0 0 1 1
0
1
0 0
0 0 0
1 1
1
0 0
0
1
1
0 0 0 1 0 0 0
1 1 1 1
0 0 0 0 0 1 0
1
1 1 1 1
0
1 1 1
0 0
0 0
1
0
19 14 15 18 18 20 15 14 17 21 11
1
0
1
1 1
1
0 0 0
0 0 0 0 1 1 1 0
23
1 1
1
0 0 0 0
1
0
1
1
1
1 0 0 0 1 0 1
1
1
1
1
1 1
23 1 24 1 27 12 13 16 14 22
1
1
0
1 0 0 0 1 0 0
1
24 17
0
0
1
1 1
0 0 1
1
0
1
1
1
0 1
1 0 0 0 1 1
6- 0-
0
0 0
1
0 0 1 0 0 0
0 0
0 0 0 0
0
0 0
0 0 0
0 0 0
1 1
1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1
1
0 1 0 0
0 0
1
0 1 0 0
0 1 1
1
0 0 0 1
1 1 1
1
0 0
0 1
0 0 1 0 1 1 1
0 0 0 1 1
1
-9 7 11 17 11 16 26 18 14 12
8 9 10 17
1
20
0
22 19
1
16/41867.pdf
0
0
0
:::;
:0
,.,"'
'§; ,'0
!=
rb
,,''=
-::;;
N
LC;
Te
0
uk
a
0
,, ,.
-
rs
ita
s
'
0
U
ni
0
ve
0
0
0
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
16/41867.pdf
170
LGmpiran 6.2 : HGsil uji reliGbelitas
RELIABILITAS TES RatG2 = 18.41 . SimpGng BGku
=
Korelasi XY
-+.82.
0.62,
=
NamG berkas: D:\THB UJI COB.-\ PE!\ELITI.-\N. ANA No subyek
Nama subyck
I 1
2
3
I
2 3
2 3
4
4
)
6 7 8 9 10
5 6 7 8 9 10
II
II
Ahmad lbnu Ru Ahmad i'vlukhlis Ayu Saputri Baiq Arum Pal I Baiq Kurnia R Baiq Laili Is Dana Rosidi Duwi Ari Pangga Arsusanti I Gede i'vlahasut llpa lpticlatu J uniarti Koparia L.Gilang R Lasri yuliana Lobar Nanda D [VI. Sobri i'vlaksum Made Ari Super M.Fikr rvi.Mali [VI.Zikr Murniati Khud Ninti ivluliana N urul Padma I Reza Septiana Rizka Utami Rozali Isak Siska Laksamana Siti Alpiana G Sopianclika Titin Armayani i Yanti Purnama I Yuliana Rahmi Zul Jihat Jailani Dian S_ucianL _____ ~ L.Annas Zu Adelia Hayundari Alifl1a Asna P I . r\zricha Saski
14 15 16 17 18 19 20 21 22
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
24 25 26 27
28 29 30 31
'
~-..
~,
.).;_
.)~
33 34
34
]) ~~---
33 i
37 38
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
35
36 37 38
Sekor Genap
4 8 6 10 9 12
5 4 7 6 5 10 12 10 6 7 10 8 9 7 9 8
II
uk
9 8 8 8 10
rb
rs
ve ni
23
U
Te
13
s
12
13
ita
12
i
Sckor Ganjil
a
No urut
I
I
II
8 5 9 10 6 6 4 8 8 6
Sekor Total
I
I
8
5 3 3 3 9 5 8 13 9 7 6 3 4 6 10 8 10 11 10 r----6 9 7
14 ,~
~.)
19 14 15 18 18 20 15
14 17 21 II
9 7 11 17 II
~----
13 9 7 6 5 5 4 7 12 12
I
8
9 9
12
6 12 13 16 22
II
r-,--,-1
i
1---
16 26 18 14 12 8 9 10 17 20 22 19 19 17 18 19
-----~----
I
16/41867.pdf
l7l
____ _ 1 csi_osa Ina-· : 42 r--42 -[Emi Wahyuni :'vi 11 I ! Erma Cahyani 8 L:.t3 I 43 l' I Gusti Agung S :.+:.+ I i :.+:.+ I ; 1 hacrul Fahmi 8 45 I :.+5 I ! 12 I Halimah 46 46 f-~----t---· 10 Hayyu Pathil · 47 47 12 Hunaidi 48 48 9 !made Duwika 49 49 Jayadi 50 10 50 11 51 51 i L.Rizki Ek --, )_ 52 i Larissa Putri I II I Lulu k 1\'laml uat 13 53 53 54 54 l\lau1 ina Dewi 12 I Mawardah 13 55 55 ivluhamad Tamp 11 56 56 13 57 M.Ulul 57 I~ Muzamil 58 58 13 59 Novia Zuriatu 59 9 Nurhapipah l'vlu 60 60 Ovi Y usmaniar 11 61 61 14 62 62 Penasti Khaer Sandi Nursaha 10 63 63 64 Septiani Purn 6 64 12 Siti !sme des 65 65 II Seri Suyanti H 66 66 i 7 67 Utami Naopa A 67 i 14 Wiwid Andria 68 68 I Yulinda Mardiana 12 69 69 12 70 Yunus Maniar 70
I
i
-
13 9 10
_)
1
U
ni
ve
rs
ita
s
Te
rb
uk
I
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1
e-
a
-~
_)
24 17
...,,
20
11·10 8 12 12 8 12 10 13 11 10
! ' _.)
12 12 10 9 10 9 6 12 12 10 9 12 15
I
.:..)
12
II
-j
20 20 21 22 19 ! ' ~.) -,~
-J
25 24 21 24 25 25 19 20 24 19 12 24 -,~
~.)
17 ;~
-J
24 27
I
i
16/41867.pdf
172
Lampiran 6.3: Hasil uji daya beda Jumbh subyek = 70 Kip Jtas/b::mah(n)=l9. Butir soJI = JO Nama berkas: 0:\THB UJI COB:-\ PENELITL-\N.ANA ,-I
I
I
I
-
_,
3 -+
J
)
II
6 7 8 9 IO II I2
I
II
·r
,~
_.)
2-t 25 26
ve
27
28 29 30
1-f 9
I
II I2 I2 IO 7 6 II _f
I !
I I !
I
I
I
-+ 9 7 5 5 5 IO I3 7 _f
~=±-
II lndeks I
8 II 9 10 5 6 12 10 5
2 -+ 8
-' -+ 7 6 3 8 7
i II I
i I
-+ 7 9 6 12 -+ 4 9 6 · - f----· 10 13 9 4 II IO I2 9 6 I 9 i
oPl
I (%) 2I.O_?__j .P.37 I 36.8-f
26.32 26.32 26.32
-~
'
52.63 68.-+2 36.8-f
iI
21.05
-1
26.3~
___ )
_)
rb
18 18 18 I7 I7 I5 I7 I9 I8 8 8 I2 I8 18 I6 I7 10 16 19 II I2 17 17 7 I5 I7 18 !2 I-f I6
Te
ita 22
28 29 30
ni U
i
s
1-t I5 16 17 18 19 20 21
27
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
-
13
rs
I
-+ 5 6 7 8 9 IO II I2 I3 I-f I5 16 17 18 19 20 21 22 23 2-+ 25 26
t Beda
!
..,
2
Kei.B,mah
Kd.:-\tas
a
No Butir Asli
uk
No Butir Baru
I
2I.05 36.48 -+7.37 3I.58 63.16 21.05 21.05 47.37 31.58 52.63 68.42 -+ 7.3 7 2I.05 57.89 52.63 63.I6 47.37 31.58 47.37
I
--
16/41867.pdf
173
Lampiran 6.-t: Uji tingkat kcsukaran Tes Hasil Belajar
Jumlah subyek : 70 Butir soal : 30
59 53 56 54 54 I 54 I 51 51 50 i 19 I 20
I ;
!
,.------
~
3 -.J. I5 ]6 7 I 8 19 I 10 I i II 12 I 13 I I I 14 15 16 17 18 19 20 21 22
I3 4 5 6 7 i 8 19 10 II
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
I
")~
t
33
")~
: ...... J
24 25 26 27 28 29 30
I 24 25 26 27 28 29 30
U
ni
ve
rs
~.)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
56 47 55 51 22 53 54 34 26 34 50 17 34 45 44
Tingbt kesukaran 84.29 ---i 75.71 I 8o.oo 77.1-.J. 77.14 77.1-.J. 72.86 '- 72.86 ! 71.-+3 27.1-.J. 28.57 47.14 80.00 67.1-.J.78.57 72.86 31.43 75.71 77.14 48.57 37.1-.J. 48.57 7U3 24.29 48.57 64.29 62.86 47.1-.J. 57.1-.J. )7.1-.J. 1
Te
!
I
s
I
I
fSI
ita
i
Nomor Butir i \ I" Jumlah betul
a
! !
uk
No.Butir
rb
I
I
33
40 40
T::tfsiran mudah i f'vludah tvludah I Mudah Mudah Mudah ivludah Mudah Mudah
I ___ j
I
i !
l
Sukar Sukar Sedang Mudah Mudah Mudah Mudah Sedang Mudah Mudah Sedang Sedang Sedang l'vludah Sukar Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang ' Sedang i
16/41867.pdf
174
Lampiran 7.1 : Hasil angket motivasi belajar kelas eksperimen ..
5
6
ALANG ILHAM
4
ALFIANI SRI REZEKI
M. WISNU ALFIANSYAH
4
2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 4
3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2
3 3 3 2 3 3
M. HERU GUNAWAN
3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4
ATIKATUN HULWANI
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
AULIA NABILA BAIO RATNANINGSIH DESAK KETUT RATNA SARI DEWI DIAH NAMIRA MEGAWATI DIN I DE WI LEST ARI ELA SYAFITRI FEBHI PRATIWI HADIYATI KHASANAH INOAH GITA PARAMEGA KARTINI YULIANA LALU HADYAN AKBAR UNA NIDA ZULFA
MASRURI IQBAL MAYA WIDiANTI MIA PURNAMA SARI Nl MADE SUKARIANI WINTARI Nl PUTU DEVI MARETHA W
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
4 3 4 4 4
4 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 2 4 3 3
3 2 4 3 2 2 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3
ita
5
rs
ASTIN HARDIANA
ve
ANJALIKA SARI
3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 2 3
4 3 2 2 2 3 4 4 3 3 4 4
4
2 3 4 2 3 3 3 3 3 3
4 3 3
2 2 3 3 3
2 3 3 2 2 2 3 3 3
4 4 4 4
2
2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3
3 2
4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3
4
3 3 4 4 4 3 2 3
3 4
3 4 2 4 2 3 3 3
4 4 3 2 3 3
3 3 4 4
4 3 3 3 4
·--~-·~----
~---~-·-~-
JUMLAH SKOR
14
15
16
17
18
19
20
3 4
3 4
3 3
3 3 3 3 3 3 4 3
4 3 4 3 3 3 3 3
4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4
3 3 3 3 3 3 3 3
2 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4
4 2 4 3 4 3 2 3 4 3 3 4 3 2 3 4 3 4 3
2 3 3 2
ka
4
rb u
3
Te
2
s
1
ni
1 2 3 4
NAMA SISWA
U
NO
. SKOR JAWABAN SOAL NO. 7 . 8.;_ 9 10 11 12 13
4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4
3 3 3
4 4
4 4
3 3 3 4 4 3 2 2 2 4
4 3 3 3 3 3 4 3 2 4 4 3 3 3 4 3
4
4 4 3 4 3 3 3 3 3
3 3 4 3 3 4
4
4 4 4 3
4 3 2 3 2 4
4 2
3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2
61
59 66 60 60 62 61 61 62 68 67 61 60 63 62 64
GO 67 65 68 63 64 64 66
16/41867.pdf
175
SURYANI TUTUT ZIKRIA AN JAN I YAYUK WIRAYANI ZAFTIAN WAHYU RAMHADAN
3 3 3 3
3 3 3 3
3 3 3 3
3 2 2 2
3 4 3 3
3 4 3 3
3 3 3 3
3 3 4 3
3 3 3 3
3 3 3 3
3 3 4 3
3 4 4 3
3 3 4 4
3 3 4 3
3 3 3 3
3 3 3 4
3 4 2 3
3 2 3 2
61 62 63 61
4
4
4
3
3
3
3
3
4
4
3
4
3
4
3
3
3
3
4
2
67
3 4 4 4 4 4
3 3 3 4 3 3
3 3 3 4 3 3
3 2 3 4 3 3
3 4 3 3
2 3 3 3 3 4
4 3 4 4 4 4
3
4 2 2 3 2 3
4 4 4
4
3 3 2 4 3 3
4 3 2 3 3 3
3 4 3 3 3 4_
3 4 3 3 4 4
3 3 3 4 3 3
4 4 4 4 3 4
2 4 2
64 65 59
3 2 3
59 68
2 3
4 3
3 3 4
ita rs ve ni U Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
ka
3 3 3 3
s
30 31 32 33 34 35
NURHASANAH RESTUTUTUTRAHAYU RIZKI PURNAMA SULISTYA RAMO HAN I ROSI PRATIWI SITI HAJAR
4 3 3 4
3
rb u
29
NILA MUTIA SARI NINGRUM FITRIA
2
2 3 4
Te
25 26 27 28
2
-
2 3
--
L_
3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 _3_ L_3_
66
16/41867.pdf
176
Lamp iran 7.2 : Hasil angket motivasi belajar kelas kontrol --,-
------~-
-··---~----
SKOR JAWABAN SOAL NO.
NAMA SISWA
NO
2
3
4
3
2 2
3
2 r--2 3
3
4 AMIR HAMZAH 5 ANISHA ADHAINUR PRATIWI
3
2
3
2
3
6 ARIIHSANI -------7 BAIO. RIA FAJRIATI
3
3 3
3
3
3
3
4
8 BAIO. VERA AYUST A DE VI 9 BO. PUTRI PERTIWI AZMI FADHILA
2
3
3
2
3
3
4
3
3
2
2
3
4
1
1 ADI SUMARTA
3
2
2 AHMAD MU'ASS--3 AJI ESA PUTRA H
2
3
---
2
r----
7
3
3
4
2
2
3
2
3
2
3
3
2
2
2
2
3
3
2
3
3
3
3
2
4
3
3
3
4
4
4
3
2
2
4
3
4
3
3
- - - ---
--
-
--
9
·-- -
10
13
11
12
4
3
4
4
2
4
2
2
3
3
4
3
2
3
2
2
3
3
3
2
3
2
2
2
4
3
62
4
2
58
c---
3
3
3
3
3
2
2
3
3
2
4
4
3
3
3
2
3
2
3
3
3
3
2
2
---
2
4
2
2
2
3
4
3
3
3
3
3
3
2
3
4
4
3
--
-----
3
3
3
2
3
3
4
4
3
3
4
3
4
3
2
2
3
4
4
3
3 2
3 3
3 3
3
3
3
2
2
3
4
3
2 4
3
2
3 3
2
4
3 3
1
2
2
3
3
4
4
4 4
3
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
2
2
rs
2
3
3
2
2
3
3
3
3
2
3
4
4
4
3
4
3
3
4
ve
ni
U
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
3
2
2
2
3
2
3
4
1
4
2
3
3
3
3
3
- -1 -
-
3
2
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
4
3
2
0
3
3
3
3
3
4
3
3
3
3
4
2
4
3
2
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3 ----- r---- r--- ·--- - - - - 2 2 3 3 3
4
4
3
3
3
3
3
4
3
2
2
4
2
4
3
3
4
3
3
3
4
3
3
4
3
2
4
--
-- ----
3 -~
3
3
2
3
2
2
---- - - - ----
3
-+--~
------
4
--
3
!-----
~--
3
63
------------
52
62
f------
-------
3
-----
----
3
3
--~--J 56 56 I
--
---
---- --
I
50 ------
----
4
3
----
GO
---------
3
3
-----
2 -----·
-- f----- - · - - -
--
-
2
3
--·------
54 ----,
3
3
22 M FARLIZZAHBYD.U
55
2
3
~-
---
3
3
i ~
3
3
-
I
--- - _2Z____j 59
--
2
2
4
3
3
2
-
·----
2
2
2
------
-----
3
3
~
3
3
15\1 KETUT KIRTAYANA
- - --
3
3
2
-----
2
2
4
3
3
------
2
-
4
3
2
··--
2
. ---·
3
4
3
20 KHOLISYA TRIANA DEWI t--21 LALU BUD! HARTAWAN
2
2
2
2
3
3
53
1 -t------ f--·---- - -
4
3
2
3
2
4
3
14 ,HAPSAH
4
3
t----
-
3
131EVA WULANDARI
18 JOHARIAH 19 KARNIVA WATI
2 -~--
54
~----~--
2
3
2
3
---
3
3
3
3
3
54 ·------~
· - - ~----~
--
--~-
-·--
3
3
3
r---
-
3 2 --- r-----
4
2
4
--- -- -
3
12 ERLINDA SARI
3
-----
2
-
4
4
3
--
20 JUMLAH SKOR ------· 4 59
19
2
3
2
---
-
4
3
-
18
4
---
---
17
------
3
2 3
16 IMAM RAHMAD ZULF!f\LI 17 INDRA HERMAWAN
16
3
3
2
----r
15
2
10 1DIYA WILIANTI ____ 11 iEKO SLAMET
- - - r--
14
-- ---
3
s
3
8
ita
-
6
5
ka
---
rb u
---~
Te
--
.
___64
---1
55
'
------~-j
---- 59__ 61
--1 I
16/41867.pdf
177
23 M. GALIH S
3
2
2
2
3
3
3
2
2
3
3
3
3
2
2
2
2
3
4
2
51
24 M. KHALIO IQBAL
3
3
3
3
3
2
3
2
2
4
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
56
25 M. WI RAW AN AKBAR
3
2
2
2
3
3
4
3
2
3
3
3
3
4
2
3
26 MING WIYANA
3
3
3
2
3
2
2
2
3
3
3
3
3
4
3
27 NYOMAN NURA NINGSIH
3
2
3
2
3
2
3
3
3
4
3
2
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
3
4
3
3
3
3
3
4
2
- - -60- - -
4
4
2
3
3
3
3
3
2
3
3
58
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
58
3
3
4
2
3
3
4
2
3
59
4
2
2
3
2
2
2
54
----~-----
~--------------------------
----
---
f---
r----
-·-
- - ---- - -
ka
28 RABIUL ADAWIYAH ----
~----
-
~
3
---
3
--
- - - ----
3
2
4
3
3
2
-2
----1 - ------
3
4
4
2
4
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
-
1 - ---
2
3
2
4
3
2
2
3
3
3
3
4
2
3
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
4
3
2
3
33 SUHAERANI
2
2
2
2
3
2
4
3
3
4
3 3 - c------ - - 4 3 3
34 SUMARNI
2
3
3
3
3
3
2
2
3
4
2
1
3
4
2
3
3
2
2
35 YUNITA DEWI LESTARI
3
2
2
3
2
3
2
3
3
2
3
2
3
2
4
3
2
2
3
2
31 SAKA GANDA PRASETYO 32 SITI MUKMINAH -- ----------
--
------- ---- - - - - -
Te
30 SAGAF WIRANT ANUS
s
3
rb u
2
3
29 REDISUSANTO
----·
- - - - - ---- - -
~
~
ita
rs ve ni U
-~---~-
--
57 ~----·--
55
-----------
59
58
- - - · - - --
~---
--- - - - · - - - -
---· - - - - - - - - -
-3
53 -· r--------
2
90 90 94 86 102 102 115 101 92 119 104 100 109 104 87 98 99 100 107 95
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
-
51
16/41867.pdf
178
Lampiran 8.1: Hasil Belajar Kelas Eksperimen JUML
2
1
1
Alang 1\ham
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Alflani Sri Rezek1
C EACA.l\C DCBCAD?~C DB DAC
Anjalika Sari
CEDCk~DDCEBAGACDCDAB
-
Astin Hard1ana At1katun Hulwan1
1
CEi\~Ai\BDCCGABACDADAB
3
1 -
--
1
-
1
--- --- -
01ah Namira Megawati
--·-
Ela Syafitn
CEl\Cr<J,EUc :HAJ-.f.:I'J\DCDBB
Febh1 Prat1wi
C EACT-'.i',E UC UC!' DE:AllCDAC
1 1
1 1
1 1
1
--
1 ---
1 1 1
-----
rs
D1n1 Ow1 Lestari
1 0
1
--
1
----
1
1 3
1
1
1
1
1
1
2
I
4
5
6
7
8
9
0
I
1
1
0
1
1
0
1
1
0
15
75
0
1 1
1
1
16
80
1 -1 1
0 -1 1
- - --
CE.Z\CJI.'-\Jl[lCCBALJl\ADCDAC C Ei\Cl\H.'l 1Li' · hl\1 llc!dlC DAC
Kartini Yuliana
CEAC/\N: [JCI_:W\1 J!\ADCDAC
L. Hadyan Akbar
CEAC!\AC[iL.,:.Bl\UI:f\DCDAC
Lina Nida Zulfa
C EACI1A!J Dl\C B.~Uf\C DB DBB
M. Heru Gunawan
CEN:N\Il[:.r:t'!\AJlr:r~DCDl\C
ni
-
-
1 -
-
-----
-----
-
--
-
-
--
--
-
~--
-
--
-
Masrori 1qbal
1 1 1
Maya Widianti
C CACf,i\L IY.: B 1C.i'~!J!,BB liDl\C
Mia Purnamasan
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
---
CEACl\JI,E I 1CF,Bl1BCADCDAC
-
-- --- ----
1 1
-
---
-----
--
1 1
--
---
--
--
1
1
1 1 1
-
-
0 0 0 0
0
-
-·-
1 0 --0 1 -, 1
--
-
-
--
0 1 --
-
0
----
--
1
1
1
1
-- -----
1
0
--
-- ·--- - -
-
1 1
----
--
-------
--
0 1 1
0 1 ·-1 1
---
-
-
1 1
0 1 ----1 0 1 1 1 1
-
0 1
1
-
---
-----~
-
·--
-
1 1 - ---1 1 0 --1 1 1 1
-
1 1 1
--
----
--
0 - 00-- ----0 1 1
1 0 -
1
---- ----- --
!
-
14
70
16
80
17
85
---
--
0 1 --0 0 0
16
80
13
65
17
85
16
80
0 0 1 .
16
80
0 1 1
-
-
--
-
1
1 1
-- -
0 0 1 1
-
15
75
16
80
-
--
19
95
1
19
95
1
20
100
-
-
--
1 1
--
--
1
1
----- ---
-
-
1
1
-
-
--
-
-
--
-
-
1 1
-
CI-:!\U,.I\!ll•r:HBPN.DBCDN.::
-
-
-
1
1
-
--
~-
0
--- --·· !-·-· --
-
-----
-
1
-
-
0 1 1 --- - - --- - 0 --- -0- --1 0 1 1 1 1 1 -· 1 1 1 1 1 ---1 0 0 1 0 -- - - · - - 0 0 1 1 1 1 0 · -1- - 1 1
-
-
1
0
···-
1
-
0 1
1
-
'~dJCDAC
1
--
----
U
('El\Cti.'\C:Iwm3!·.E!
---
1
--
1
--
1
ve
Had1yati Khasanah
1
I
NILAI
2
--
-- -
1 1 ---
SKOR
1
--~
---- - -
I
AH
1
1 0 1 1 0- 0 1 0 1 -· 1 0 --0 1 - - · - -··-- --1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 ---- - - - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 .. 1 1 0 --·1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - -------1 1 ---1 1 1 1 1 1 ---1 -1- - 1 1 ---------1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 -- -- 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 -- ------ ----- --- - 1 1 1 - -1- - 1 1 0 1 1 0 1 1 ----- -----1 1 0 0 1 1 --1 1 1 1 1 0 --- ---- 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 -1
1-
--
lndah Gita Paramega
M W1snu Alf1ansya\1
9
-
-
CE1\C-'\N. llC :r~Hl\L1 L DDCDBB
--
1
0
s
Desak Ketut Ratnasari 0
1
- - ---- - -
ita
Bq. Ratna Ningsih
1
8
7
6
1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 --- --- - - --- --- - - 1--- - 1 1 -10 1 1 1 0 1 1 0 ---- - - ---- ---- - CEAC!c?.CDC DFlJ\DCCDBDAC 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 ----BE?.C/\AB D DC Bl1D!\ADC DAC 0 1 1 -1- - -1 - --1 ·---0 1- 0 1 1 - 1 - -- ·--CEi\CN-..EDCCBADi\~~DCBBB 1 1 1 1 1 1 0 1 -~- -1-11- 1 CEDC."-'\EUC13BADDCDBDAC 1 0 __1__ 0 __1__ 1 1 - 0- - 1 1 0 1 -·CEACJIJ\CDCCBJI~EET~DCDAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -CEl\CF.l\C I '':CB!\IJCi\DCBBB 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
-
Aulia Nabila
-
5
4
ka
JAWABAN SISWA SOAL NOMOR
rb u
Nama Siswa
RINCIAN JAWABAN SISWA
Te
No. Uru t
-
--
1 1 1
1
1
---
0 1
0 ---·-1 1 1 1 1 1 1 1 1
----
-
----
--
19
95
14
70
-
--
15
75
16
80
14
70
13
65
16
50
-
---
-
-
-.
16/41867.pdf
179
Ni Made Sukariani Wintari
CEACAACDCDBADCBDEDAC
Ni Putu Devi Maretha W
CEACAN1CCCBADEADC DAC
Nigrum Fitria
-
1 1
Nila Mutiasari
CE~CAAADCBBABECDCDAC
1
Nurhasanoh
CEACAABDCBBADECDCBAC
1
1
1 1
1
1
AEDABACDCBBAD~.DCDAC
Restu Tutut Rahayu
--
1
--
1
1
1
0
-
--
1
CE.'\C?.BCDCBBADECDCDJ.<.C
1
1
1
Rosi Pratiwi
CE.Z\C!\AEDCBBADAADCDAC
1
1
1
Sit1 Ha)ar
CEAC?ABDCCBABDCDCDAB
~-~
1
Tutu! Zikria AnJani
CEDCNlBDBBBADAADCDAC
1
Yayuk Wirayan1
DE:/\C:.Z\/\E DCBBDDBCDCDAC
1
----
~~-
88.'\U\/\A[ICBBDDUCDEDAB
-
1 1 --··0 1 . ---
0 -0
--
-~-
-
--
--
-
~--
-
-
--
--
--
-
----
-
--
---
~-
----
---
--
--
--
----
-~
-
-- - -
--
JUMLAH :
3 0 0
1 0
ve
TERBESAR : RATA-RATA :
0
1 ~
1
1
~~~~-
~--
~
1
4
0
0
4 0
1
1
1
1
0
1
~
~
~
-
~
1
1
0
1
--
1
-
0 0 0
1
----
--
1
-~
~--~
~
-~
·~-
1
1
--
1
- ---- - -
0 0 0 ·-0
-~
-
-
1
1 1
0 1
0
0
1
---
0 1
1
1 1
-----
1 --1
-
1 -~
1 1
-
-~~
----
0 0 -
1 ---
~
1 ~- 3
0 1 --~
0 0
·--
0 1 1-- 1
--· --
-
~
-----
~
0 0-
1 -
----
.~
~-
0
1 8 0
3 3 0
3 0
9 0
2 0
1 0
1 0
1
1
1
0
0
0
1 0
1 1
17
1
1 --~
1
1
0 1 0
- - - --
80
18
90
1
0 1 1 1 0
15
--
!
~~
1
1
1
1 --
1
1 -
1
1
-----
-
------
c-c--·
2 6 0
3
-·
-
2 0
2 5 0
1 0
1 0
1 0
1
0
9
4
8
9
7
4
5
9
7
9
9
7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
--
·--
-
--·-·---
U
-
2
4
5
4
3
5
5 -~
3
2
2
2
5
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
L
_4 L_3_ ~~·· 2
-
75 -~
14
70
11
55 ------
------
-
3 0 0
65
15
-
--
75
----
13
547
-
----
.
2735
0
0
20
100
15.6285 71
78.1428 57
6 90073 23
34.5036 61
'
SIMPANGAN BAKU: ~-
-
75
-- ----
16
9
2
----
1
0
4
15
75
+~ -~-~--~
1
0
0
75
1
0
0
----
1
1 0
0
--
--
1
0
15 15
1
~-
--
-
1
1
0
·-·-
75
-
1
-~
--
85
1 1
~--
1
----
--
15
1
-
-
0
-- - - - - - - -
----- --
-
~
~~~~-
~-
80
--
1 -1 1---
---- ----
~-
1
-----
1
-~
1 1
---
-
16
1
--
-
-
-
-
1
1
~
1 1 1
--
-
-
~
~--
-
--
0 1
~-
0 1 --1- 1
0 1 1 1 - -1- - 1 0 1-- - 1
r--~~
1 4
-~
------
---- ----- ------
2 4 0
~
1
0
9
1
1
0 0 1
-~~-
·-~-
---- --
- - ---- - -
- - r~ - - ----
3 0
9
----
1
r-_3 11 3 3 3 2 3 0 0 0 0 0 1 0
--
-
~
1
-~-
0 0
------
·~
-
---
~
1 1 --0 - -0 - --1 1 - -1- 0 1 1 ------ 1- 0 1 ----0 0 1 1-·--1 1 0 0 0 1 ---·-
1
- - ---- ---- -----~
-----
4 0
1
1
~
1
0 -0 1 1 0 -- --0 1 1 0 1 1 1 0 -1 1 1 0 1 1 1 1
1 1 1 0 --- -1 1 -0- - 1 f~ 1 1 0 1
3 ~ 3
1
0 1 ~-
1
1
0
-~
3
9
ni
1 ----
- - f---
rs
TERKECIL :
~
1
---
~--
s
~
1
-~-
ita
~-
~
Te
----
Zapt1an Wahyu R
1
1
1
-~
~
1
~-
1
CE?.CiiPJ\.DBBBCDECDDDAC
I
0 0
1
1
1 - - - - --1 1 1 1 - --1 1 1 1 1 0 1- 1 ---
-----
Suryani
--
0
-
1 0
---·-
- - --
1
0
1
-~
-~~
- - f--- -
Rizki Purnama SR
-~
1 -~-
1 1
-~-
1 ··-----
---~
,----~
1 1 1
--- - - t---
-- -- -
----
-
1
-------
-
I
1
r--
1
CEACAABDCBDABDADCDAC
1
rb u
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
ka
-~~
-~
-
--
--
··-
16/41867.pdf
IRO
'La;;pi~a~-:2:
Hasil Belajar
KelaSKo~t~-~--~------- ----~---------
----
--------
-----
---
---"--
-----
--
I I
RINCIAN JAWABAN SISWA 1
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
1
1
4
5
0
1
·--
--
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
----
1
11 0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
0
1
1 8 0
1 9 1
2 0 1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
1
---
--
0
0
---
-
0
1
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
1
1
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
1
1
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1 0
-
0 --
1
--
0
0
1
0
0
0
--
---
0
---
---
1
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
30 ·-
--
9
45
11
55
..
-
0
1
-~
40
6
--
1
50
8 ---
----
1
10 --
1
1
40
8
-- -
1
0
0
0
1
45 -
---
1
--
NIL AI
9 -
--
0
0
-
1 7 0
1
0
----
s 1
1 6 --
---
r--.-
0
--
1
0
1 5 0
1 4 0
1
----- --
1 3 1
0
0
--
1
1 2
1
0
-.
1
1
1
JUML AH SKOR
-
0
0
1 1 0
1 0 0
9
1
0
--
-1-
Te 1
8
7
6
- - --- ------
ita
rs
ve
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
CEAABDADCGABDBCDEBAC CEACADCDABABDBCEEBEB CEACAABDCAABDBBAEADC CEACBRCBDBABABBDLEAC CBSDBACBCADCDCBDDEBD CEACACDUCBABDBBDEBBD CEACAAADCBABDBBDEBBC CEDCAAADCRABDBBOEBBD CBBCAACBCBAGDBCDEBED CEBCAABDCAADDCBAECED CE!,CAi\!-;LJC/\liBDBBDEAC!O:: AACDDRCEBBOAACEDEBBD CEABAABDCACDDAEDEACB CEBAAACBCBABDBCDEBBE CEACABABCBABDBCDEBBE CEBCAAAOCBABBDCDEBBE CEBAAAALJCBAbOBCDEBBE CCACAABDACADDCBDBCBC CEACAADDCBABDBBDEBBD CEBCA!\ l l DC Tlf,l.l llBBDEBll 0 CEBCA!\BLJCUBCDEBCDDCB CBACACDBCBBCDECDDDCB
ni
3 4
ADI SUMARTA AHMAD MU'ASS AJI ESA PUTRA H AMIR HAMZAH ANISHA ADHAINUR PRATIWI ARIIHSANI BAIO. RIA FAJRIATI BAIO VERAAYUSTADEVI 80. PUTRI PERTIWI AZMI FADHILA DIY A WILIANTI EKO SLAMET ERLINDA SARI EVA WULANDARI HAPSAH I KETUT KIRT AYi\NA IMAM RAHMAD ZULFIKLI INDRA HERMAWAN JOHARIAH KARNIVA WATI KHOLISYA TRIANA DEWI LALU BUDI HARTAWAN M. FARLIZZAHBYD.U
U
1 2
3
2
ka
Nama Siswa
rb u
No. Urut
JAWABAN SISWA SOAL NOMOR
-
45
9 . --
-
-
40
8
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
8
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
10
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
3
15
0
0
0
10
50
-
--
~
---
40 -
50
---
0 t--
1----
1
1
1
0
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
---
----
1
1
0
1
0 1
-
---
1
1
1 0 !----:- t--1 1
t1
-
------
1
0
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
8
40 40
-
0
0
0
1
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
8
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
8
40
0
1
1
0
1
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
8
40
1
1
1
0
1
0
1
0
0
1
0
0
0
0
1
10
-
--
--
-
1
0 1
--
-
--
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
--
-
1
0
----
50
--
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
10
50
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
9
45
1
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
0
10
50
1
0
1
0
1
0
0
1
0
1
0
0
9
45
---
-
·--
-
--
-
0 1 __ c _ _ _
0
-·
-- - i
1
-
0
-·- ---
--
1
---
-~~-
--
---.
--
--
16/41867.pdf
IS I
-
-
-
-
-
-
-
----
-
-
-
--
-------
-----
-
---
-
-
-
------
----
----
-
--
--
--
-~---
--
-
-
-- -- - - ,_ - -
1
I
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
0
1
1
--
0
1
1
0
-
1
0
1
0
0
1
0 0
1
1
1
1
0
1
1
0
1 --- --=-1 0 1
0
-- - - --1 1 1 --
---
rs
0
0
0
---
---
0
0
---
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
1
8
40
7
35
--
8
40
8
40
--
.
-
0
0
--
0
0
1
0
0
0
0
6
30
0
1
0
0
1
1
14
70 '
1
0
0
0
0
1
1
0
11
55
1
1
0
0
0
0
1
0
1
8
40
0
0
1
0
1
0
1
12
60
1
60
1
0 ---
1
1
1
1
0
1
--
---
---
0
-
-
-
-
-
-
-
1
1 -·
0
0
0
0
0
0
12
1
0
1
0
1
0
0
0
0
7
35
1 0 _.__
0
0
0
1
0
0
1
0
1
0
0
10
50
0
0
I
I
1
0
1
0
0
0
0
0
1
5
25
--
-
-
----
0
0
-- --- ---
1
---
---
0
0
--
--- --- - -
----
-- --
-
1 8 2~ 2 5 5 9
0
1
1 1
9 0
8
5 7
SIMPANGAN BAKU:
0
0
2
4
5 5 4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
-
..
--
3 0
2
0
6 6
6
-
1 1
305
0
0
0
0
0
1 1
1
1 1 1
0
0
-
0
0
0
0
0
3 8
1
7
3
0
0
0
2 0
2
0
0
0
4
3
4
4
4
5
0
0
8
5 2
7
7
1 2
0
0
0
0
0
0
0
5 5 2
4
4
5 4
0
2
7
0
0
0
8 9
1 1 1 1 1
0
--
1
0
1 2 2 7 5 8
-
0
1
---
-
0
1
0
---- ---
-
0
0
----
----
1
-
-
0
1
0
--
0
0
1
0
0
1
0
1 0 -10
1
1 1 1 1
0
1
0
0
0
--
---
1
1
--- - -
1
0
0
-
3 2 3 7
--
0
1
--
0 ---
----
-
---
r--,-
1
f--
1
--- - -
1
1
-
0
1
1
-
1
0
--
0
1
0
- -- f-- - -
----
0
0
0
1 1
0
ve
-- ---
--
ka
0
RATA-RATA :
ni
0
---
1
0
---
-
1
--
-
-
0 --
-
1
1
TERKECIL :
U
0
----
TERBESAR :
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
0
----
---
JUMLAH :
--
1
1
---
--
-
rb u
-
1
Te
-
-
~
s
--
-
1-,----0 1'1 c-o -1- -1- -0 0 '0- -6- -1- -0 -0- 1- 0 6 ----- 0 0 1 0 0 0 1 t-1 c---a 0 1 1 0 0 1 0 0
1
CEBCABCDBBDBDCBDBCBD CBDCDCBDCEDADBCDECBE CEBDACBDCDBEBDCADBAC CEADACBDCDBEBDCADUDC CBDCACBDCBDABBCDABDD CEACAABDCBBADBCDABAC CEBCABDDCBBADCBCADAD CEDEABDBCBCADBCBADBC CEAC/'1.1\.ADBBABDBCDEDAC CEACAACDBBBADBCDEBBE CEBCDDRDDBAACADDEBBD (:l-:/\CA:",f\l!BBABDBC DE DB [I LlAl'GBDUEECBABAGCDCGC
M. GALIH S M. KHALIQ IQBAL M. WIRAWAN AKBAR MING WIYANA NYOMAN NURA NINGSIH RABIUL ADAWIYAH RED! SUSANTO SAGAF WIRANTANUS SAKA GANDA PRASETYO SITI MUKMINAH SUHAERANI SUMARNI YUNITA DEWI LESTARI
ita
-
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
0
152-5 0
18
90
8.7142 857
43. 571
7 3752 793
36 876
I
16/41867.pdf
182
Lampir::m 9: Output SPSS diskripsi data moti\asi belajar siswa
Descriptives KELAS MOTJVASI
Stat1stic
KELAS EKSPERIMEN
Mean
63 0286
95% Confidence Interval for
Lower Bound
62 0916
Upper Bound
63.9656
Std Error
.46107
Mean
5% Trimmed Mean
62.9683
Med1an
63.0000
Variance
7.440
Std. Deviation
a
2.72770
uk
Mtn1mum
Range
rb
Maximum
Te
lnterquartile Range Skewness Kurtos1s Mean
s
KELAS KONTROL
95% Confioence Interval for
59.00 69.00 1000 5.00 .291
.398
-.955
778
56.9714
.61287
Lower Bound
55.7259
Upper Bound
58.2169
ita
Mean
rs
5% Trimmed Mean
U
ni
ve
Med1an
Variance Std. Deviation
57.0000 13.146 3.62577
Mtnimum
50.00
Maximum
64 00
Range
14.00
lnterquartile Range
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
56.9683
5.00
Skewness
- 019
.398
Kurtosis
-.731
.778
16/41867.pdf
183
Lampiran 10 :Output SPSS Data Hasil Belajar Siswa Descriptives
KELAS HASIL_BELAJAR
Stat1stic
KELAS
Mean
EKSPERIMEN
77.29
95% Confidence Interval for Mean
Lower Bound
74.88
Upper Bound
79.69
5% Trimmed Mean
77.70
Median
80.00
Variance
a uk
Minimum
rb
Maximum Range
Te
lnterquartile Range
55 90 35
.398
Kurtosis
1.851
.778
ita
44.12
1.708
s
-1.031
KELAS KONTROL
Mean
rs
95% Confidence Interval
ve
for Mean
ni
7.002
5
Skewness
U
1 184
49.034
Std. Deviation
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
Std Error
Lower Bound
40.64
Upper Bound
47.59
5% Trimmed Mean
44.18
Median
42.50
Variance Std. Deviation
99.198 9.960
Minimum
15
Maximum
70
Range
55
lnterquartile Range
10
Skewness
- 108
403
Kurtosis
1.982
.788
16/41867.pdf
!8-t
Tabel 11
lntcrpretasi Effect Size
EFFECT
SIZE
I
Probability that I Equivalent could guess Ct11Telation. \\hich gn>up a ( =Ditference in pcr~un was in percentage ti·pm kllll\\ ledge ·successful" in ot'their ·score· each of the two groups. BESD)
Rank ofP"""" in a control group t1f25 who would be equivalent to the average person in experimental
Percentage of control g roup who would he below average per sun 1n experimental group
,.
)'
group
50";, 54"·o
() ()()
11.52 11.5..:1
I
i
6"0· ...:... /0
10"
r---o.5b
9th
I
66% 69%
I
().)8
Th
i
7'
I
0.24 0.29
61.1
I
8 0 6 0 0.62 0.64 0.66 0.67 0.69 0.73 0.76 0.79 0.82 0.84
0.7 I
0.89
0.78
7~o,
.) /0
76% 79% 82'% 84% 88% 92% 95% 96t% 98%
2.5
99'Yo
6 5th 4th 3rd 2ra
I
1" I st tor 1st out of I 44) i 1st lor 1st out of 160) 51 1st (or 1 out of 740)
i
ve
99.9%
I
().())
'
0.!0 0. I 5 0.20
a
!
s
1st
i
ita
2.0
3.0
(I
58°0
I
5
uk
'
()
rb
I
, ~
l
th 12'" 11111
Te
!
rs
0.0 0.! 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0 1.2 1.4 1.6 1.8
!
0.33 0.37 0.41 0.45 0.51 0.57 0.62 0.67
i I
I I
I
i i
I I
I I
Probability th~n person ti\1111 experimental group will he higher than person from controL if both chosen at random (=CLES) !i 0.)0 0.53 0.56 0.58 0.61 0.64 0.66 0.69 I 0.71 0.74 0.76 0.80 0.84 0.87 i 0.90
: i
0.92 0.96
I I
0.93
0.83
I
0.98
lnterpretatiom of effect si;:es
U
ni
(Sumber: It's the Effect Size, Stupid What effect siu is and why it is impor·tant ; Paper presented Jt the British Educational Research Assocatiun annual conference. E.'\cter. 12-14 September, 2002 Robert Coe School of Education. Uni1 ersit;. of Durham, Leazes Road, Durham DHI!TA Tel 0191 33-1-1148: Fax 0191 334 -1!80: Email r.j.coe.udur.ac.uk)
Koleksi Perpustakaan Universitas terbuka
I !
i i I