1/26
Koncepční záměr rozvoje školy 2014 - 2016
2/26
Obsah:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Cíle stanovené v předcházejícím období a jejich plnění………..…………………………….……………………….…….3 Nastínění demografického vývoje v regionu……………………………………………………………………………………...5 Vývoj počtů žáků a učitelů………………………………………………………………………………………………………………...7 Vývoj počtu absolventů …………………………………………………………………………………………………………………….8 Důraz na kvalitu výchovně vzdělávacího procesu – hodnocení……………………………………………….……… .10 Integrace dětí se zdravotním postižením……………………………………………………………………………………….…18 Stručný program prevence rizikového chování žáků………………………………………………………………………...19 Další činnosti školy…………………………………………………………………………………………………….…………………....19 Personální politika………………………………………………………………………………………………………………………...…22 Předpokládané ekonomické a personální nároky……………………………………………………………………………..25 Přehled podaných i plánovaných žádostí o finanční podporu……………………………………………………….…..26
3/26
1. Cíle stanovené v předchozím období a jejich plnění Hlavní cíle, které si škola stanovila v souladu s dlouhodobým záměrem vzdělávání rozvoje výchovně vzdělávací soustavy Středočeského kraje, byly splněny. Škola současně postupuje v souladu s Koncepčním záměrem školy z roku 2012.
1.1 Charakteristika školy SOŠ a SOU, Kladno, Dubská je komplexní školou, která vedle nabídky vzdělávání v učebních a studijních oborech technického zaměření, zajišťuje i ubytování v domově mládeže a školní stravování nejen pro vlastní žáky, ale i žáky jiných středních škol. Ubytování v našem zařízení využívají i studenti ČVUT Praha – fakulta biomedicínckého inženýrství. Na pokles počtu vystupujících žáků základních škol škola reagovala restrukturalizací nabídky učebních a studijních oborů v souladu s poptávkou trhu práce. Zavedení nových studijních a učebních oborů v uplynulém období dává škole možnost nabídnout uchazečům ucelené a co nejširší spektrum oborů studia. 1. 2 Oblasti s dobrými výsledky Neustálý kontakt s trhem práce – reakce na podněty sociálních partnerů, zaměstnavatelů a maximální snaha o uplatnění žáků v praxi již v době studia. Propagace a marketing. Materiálně technické zabezpečení strojírenských a elektrotechnických oborů. Účast v odborných soutěžích. Zapojení žáků do produktivní práce. Zlepšování prostředí školy – výměna oken v budovách dílen, výměna oken v učebnách školy, výměna šatních skříněk, malování učeben, vybavení kabinetů a dílen OV novým nábytkem. Materiálně technické zabezpečení oboru elektro, telekomunikace a autodílny – zapojení do projektu ROP NUTS II Střední Čechy projektem „Modernizace dílen odborného výcviku SOŠ a SOU, Kladno, Dubská. Zapojení do projektů – viz bod 11.1. Oblast materiálního zabezpečení ICT a využití ICT v širším spektru výuky. Nabídka mimoškolních aktivit – kroužky působící na škole – z oblasti auto oborů, elektro oborů i sportovní. Zvyšování zájmu pedagogů o odborné kurzy a semináře. Podpora pedagogů při studiu k získávání a zvyšování kvalifikace. Výchovné poradenství a protidrogová prevence. 1. 3 Oblast s požadavkem zlepšit úroveň vzdělávání Aktualizace SW. Modernizace výuky jak v teoretickém, tak praktickém vyučování. Nabídka celoživotního vzdělávání a rekvalifikačních kurzů . Nabídka zkráceného vzdělávání. Vyšší angažovanost pedagogů do aktivit školy. V oblasti komunikace pedagog - rodič využívat co nejširší škálu možností k řešení problémů s docházkou i prospěchem. Motivace žáků k pravidelné domácí přípravě a studiu, vytváření vlastních projektů, zapojení do soutěží včetně středoškolské odborné činnosti. Zlepšení práce předmětových komisí (těsnější propojení teorie a praxe, učitelé teoretického vyučování a učitelé odborného výcviku).
4/26
1. 4 Zhodnocení podmínek vzdělávání Vzdělávání žáků probíhá podle platných RVP schválených MŠMT ČR. Na jejich základě škola vypracovala vlastní učební plány a školní vzdělávací programy, které jsou každoročně plněny. Tvorba Školních vzdělávacích programů byla dokončena a všechny ŠVP byly zavedeny do výuky (viz. tabulka).
ŠVP od 1.9.2010 1.9.2009 1.9.2009 1.9.2010
kód oboru Název RVP 2657H/01 Autoelektrikář Dopravní 2345M/01 prostředky 2651H/01 Elektrikář 3652H/01 Instalatér
1.9.2010
2355H01
Klempíř
1.9.2010 1.9.2010
2355H/02 Karosář 3941H/01 Malíř a lakýrník Mechanik 1.9.2011 2345L/01 seřizovač Mechanik 2641L/01 elektrotechnik Mechanik instalatérských a elektrotechnických 1.9.2011 3941L/02 zařízení
1.9.2009
Mechanik opravář motorových 1.9.2009 2368H/01 vozidel Mechanik strojů a 1.9.2011 2344L/01 zařízení 1.9.2010 2356H/01 Obráběč kovů 1.9.2011 3908M/01 Požární ochrana
Název ŠVP Autoelektrikář
Původní obor kód název 2657H001 Autoelektrikář
Silniční doprava Elektrikář Instalatér
2345M/004 Silniční doprava 2651H001 Elektrikář 3652H001 Instalatér
Klempíř
3655H001
Autoklempíř Lakýrník
2355H002 2361H001
Mechanik seřizovač Mechanik elektrotechnik Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení
Automechanik Mechanik strojů a zařízení Obráběč kovů Strojník požární techniky Telekomunikační mechanik Zedník
1.9.2009 1.9.2009
2645M/01 Telekomunikace 3667H/01 Zedník
1.9.2009
2351H/01 Strojní mechanik Zámečník 2343L/51 Provozní technika Provozní technika Provozní 2641L/52 Elektrotechnika elektrotechnika
1.9.2012
2643L001
3941L002
Klempíř-stavební výroba Klempířstrojírenská výroba Lakýrník Mechanik seřizovačmechatronik Mechanik elektronik Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení
2368H001
Automechanik Mechanik strojů a 2344L/001 zařízení 2356H001 Obráběč kovů Strojník požární 2345M003 techniky Telekomunikační 2645L/005 mechanik 3667H001 Zedník 2351H001 2345L506
Zámečník Provozní technika
2641L501
Elektrotechnika
Škola se snaží zabezpečovat dobré personální a materiálně technické podmínky pro výuku a je tak schopna připravit každoročně nové absolventy pro co nejméně problémové uplatnění na trhu práce. Vzhledem k tomu, že je škola orientována na řemeslné obory technického zaměření, je při neustálém nedostatku provozních finančních prostředků obtížné vždy inovovat výuku odborných předmětů a odborného výcviku v souladu s technickými novinkami i novými technologiemi a postupy. V rámci zlepšování kvality i obsahu výuky, realizovala škola projekt na modernizaci dílen elektrooborů a
5/26
automobilních oborů. V rámci projektu je modernizováno 6 dílen pro elektrikáře, elektrolaboratoř a 2 dílny automechaniků. Celý projekt se podařilo dokončit tak, aby zde bylo možno od září 2014 zahájit výuku. Vybavenost těchto pracovišť technickými učebními pomůckami a moderními technologiemi přispěje k vysoké odbornosti absolventů a osvojení praktických dovedností žádaných na trhu práce. Projekt pod názvem „Modernizace dílen odborného výcviku SOŠ a SOU, Kladno, Dubská“ byl realizován v rámci projektu ROP NUTS II Střední Čechy za finanční podpory Středočeského kraje 2. Nastínění demografického vývoje v regionu, ze kterého škola získává většinu uchazečů 2.1. Vývoj počtu uchazečů k počtu přijatých (stav vždy k 1. 9. přísl. roku)
Název oboru mechanik elektronik, mechanik elektrotechnik čtyřleté maturitní dopravní obory prostředky strojník požární techniky, požární ochrana automechanik, mechanik opravář motorových vozidel klempíř strojírenská tříleté výroba, karosář učební Zámečník, strojní obory mechanik obráběč kovů elektrikář autoelektrikář instalatér Elektrotechnika, provozní elektrotechnika nástavbov denní forma studia é obory denní i provozní technika dálkové - denní forma formy studia provozní technika - dálková forma studia x celkem
Přijatí
přihlášení
2014/2015 Přijatí
přihlášení
2013/2014
přijatí
přihlášení
2012/2013
přijatí
přihlášení
2011/2012
32
14
35
18
22
18
17
10
15
13
13
10
0
0
12
8
49
27
19
14
27
21
39
27
35
22
26
18
20
12
36
32
12
11
0
0
0
0
12
10
12 0 16 15 20
10 0 12 13 9
10 0 19 11 18
5 0 12 9 15
0 10 30 0 20
0 8 23 0 17
0 18 22 0 19
0 11 22 0 18
4
0
0
0
0
0
11
11
7
7
20
0
0
0
15
15
0 217
0 138
0 171
0 101
25 154
25 124
22 223
22 186
6/26
250 200 150
přihlášeni
100
přijatí (odevzdali ZL)
50 0 2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
2. 2 Předpokládaný demografický vývoj do roku 2017: Následující graf vypovídá o silném poklesu počtu žáků přijímaných do sekundárního vzdělávání ve Středočeském kraji ve školním roce 2012/2013, který bude pokračovat až do roku 2016. V tomto roce budou do středních škol nastupovat žáci, kteří k 31.12.2011 dovršili 9 let věku. Podle grafu dojde k nárůstu počtu žáků vystupujících ze základních škol.
12500 12000 8 letí 9 letí
11500 11000
10 letí 11 letí 14 letí
10500 10000 9500
počet dětí ve Středočeském kraji k 31.12.2011
Zdroj ČSÚ 2012 2.3 Záměry a opatření, které škola navrhuje Z uvedeného grafu vyplývá, že postupný pokles počtu žáků ZŠ bude trvat až do roku 2016. Tato nepříznivá situace se začala na středních školách projevovat již v roce 2008 a stále pokračuje. Proto je důležitá promyšlená strategie na středních školách spočívající v optimalizaci vyučovaných oborů, v otevření se širšímu vlivu společnosti, ekonomiky a požadavkům trhu práce, v rozvoji druhů a forem dalšího vzdělávání dospělých. I nadále škola navrhuje zřizovateli provést u učebních oborů s malou naplněností a vícečetnou nabídkou škol umístěných v jedné lokalitě oborovou optimalizaci nejlépe v rovině teoretického vyučování. Odpadne tím značné množství více oborových tříd na mnoha školách. Vzhledem k tomu, že vyšší vzdělání obecně snižuje míru nezaměstnanosti a přispívá tedy zaměstnanosti a uplatnitelnosti na pracovním trhu, nabízíme pro zaměstnané s nízkou kvalifikací možnost dalšího studia v různých druzích a formách nástavbová studia, školení a přezkoušení z vyhlášky č. 50/1978 Sb. o elektrotechnické kvalifikaci. Plánujeme též pro tyto uchazeče otevřít zkrácené studium některých žádaných oborů, zvl. oboru elektrikář. Škola je otevřena také formám celoživotního vzdělávání dospělých a proto se zapojila do projektu UNIV 2 Kraje – školy jako centra celoživotního učení. V rámci tohoto projektu byly vypracovány programy, v souladu
7/26
s přehledem dílčích kvalifikací, v oboru instalatér a pilotní kurz „Vyhláška č. 50/1978 Sb. o odborné způsobilosti v elektrotechnice“. Vzdělávací program: „Údržbář bytového fondu a technických zařízení budov“ je zaměřen především na zaměstnance pro údržbu bytového fondu nebo pro absolventy, kteří jsou vyučeni v jednom stanoveném učebním oboru za účelem rozšíření znalostí a dovedností příslušných oborů. Absolventi, kteří úspěšně ukončili vzdělávání v tomto programu, se mohou ucházet o místa pracovníka údržby (domovníka) v oblasti oprav a údržby domovního fondu a případně jako techničtí správci průmyslových zařízení a budov. Vzdělávací program: „Vyhláška 50/1978 Sb., o odborné způsobilosti v elektrotechnice“: absolvent tyto práce může vykonávat samostatně případně i práci řídit a to jako zaměstnanec i osoba samostatně výdělečně činná na místech k tomu určených. Případně je tento kurz určen stávajícím pracovníkům v oboru elektro, kterým prochází doba platnosti dané Vyhlášky 50/1978 a dále je vhodný pro všechny kategorie pracovníků s odbornou způsobilostí dle § 5, 6, 7, 8 a to do 1000 V, případně pro pedagogy vyučující odborné předměty v elektrotechnice, fyzice, chemie, laboratořích dle § 11 případně i pro pracovníky bez elektrotechnické kvalifikace s možností získat § 3 a 4 v jakékoliv věkové skupině. Od roku 2013 škola nabízí Vzdělávací program : „Domovní instalatérské a elektrikářské práce“. Tento program je určen i pro nevyučené zaměstnance jakéhokoliv věku, kteří například v tomto oboru pracují a nemají kvalifikaci potvrzenou certifikátem, případně pro uchazeče, kteří řádně neukončili učební obor instalatér nebo elektrikář. Program je zaměřen na domovní instalatérské a elektrikářské práce (nákup materiálu, stavební připravenost, instalace nebo rekonstrukce v souvislosti s vnitřním rozvodem studené a teplé vody, instalace vnitřních odpadů, topenářské práce, osazení armaturami, zařízením, příslušenstvím. V rámci tohoto projektu absolvovalo 10 pedagogických pracovníků studium „Certifikovaného kurzu lektor vzdělávání dospělých“ při Filozofické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci. Předpokládáme, že potřeba rekvalifikování zaměstnanců i nadále poroste a škola je připravena na toto reagovat a tyto kvalifikace nabízet zájemcům z řad zaměstnanců i zaměstnavatelů včetně úřadů práce. Škola plánuje v budoucnu připravovat pro trh práce i dílčí kvalifikace. 3. Vývoj počtů žáků a učitelů Pokles počtu žáků má za následek postupné snižování počtu pedagogických pracovníků jak v teoretickém, tak praktickém vyučování, ale v souvislosti s nutností zavádět víceoborové třídy (spojování nutné z důvodu nenaplněnosti oborů) je snižování počtu pedagogů velmi obtížné.
600 500 400 300 200 100 0
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
pg. pracovníci
62
58
50
56
ţáci celkem
550
490
453
445
8/26
3.1 Vývoj počtu učitelů a nepedagogických pracovníků Případný pokles počtu žáků ve škole podle křivky demografického vývoje může být řešen z hlediska personálního zabezpečení výuky přirozeným odchodem pedagogickým pracovníků do důchodu. Vzhledem k věkovému průměru učitelů odborného výcviku je třeba vyhledávat mladé perspektivní zájemce o tuto profesi. Počet nepedagogických pracovníků je již na samé hranici funkčnosti a plnění úkolů téměř bez vzájemné zastupitelnosti.
3.2 Školní jídelna , domov mládeže
1000 800 600 400 200 0
2010/2011
2011/2012
2012/2013
2013/2014
stravování
897
852
521
524
ubytování
89
84
80
74
4. Vývoj počtu absolventů 4.1 Uplatnění absolventů na trhu práce je vždy zjišťováno v souběhu se závěrečnými a maturitními zkouškami. Jedná se o dotazníkové šetření úřadu práce, které poskytuje poslední ucelenou zpětnou vazbu s určitou vypovídací validitou o budoucím uplatnění absolventů. Z vývoje uplatnění absolventů je patrný trend bezproblémového uplatnění a potřeba řemesel na trhu práce. Statistiky o uplatnění na trhu práce, nabídka a poptávka volných pracovních míst je vždy zatížena prostým lidským faktorem – nechutí pracovat a v tomto případě nezáleží na oboru, ve kterém je žák vyučen. Přestože existuje nabídka takovýchto pracovních míst, nikdy se v tomto případě nesetká s „neexistující“ poptávkou. Škola ve snaze o co nejsnazší přechod ze studia a učení do praxe zapojuje žáky vyšších ročníků do odborné praxe přímo na odloučených pracovištích u případných budoucích zaměstnavatelů. V současné době má škola cca 30 odloučených pracovišť, kde odbornou praxi vykonává cca 50 žáků. Jejich počet se během školního roku mění v závislosti na požadavcích zaměstnavatelů a průběhu svářečských kurzů. Dlouhodobě se nedaří přesvědčit uchazeče o výhodnosti studia v oborech strojní mechanik a mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení. Tyto obory jsou na trhu práce velmi žádané a zajišťují možnost trvalého zaměstnání. Naše škola se také účastní „Přehlídky škol“, kterou pořádá ve spolupráci s Magistrátem města Kladna Dům kultury Kladno. Dalšího veletrhu vzdělávání se naše škola každoročně zúčastňuje v Rakovníku. Nedílnou součástí propagace řemeslných oborů jsou i dny otevřených dveří.
9/26
Počet vystupujících ţáků 100 90 80 70 60
studijní obory učební obory
50 40 30 20 10 0 2011/2012
2012/2013
2013/2014
Ţáci hlásící se k dalšímu studiu 30 25 20 studijní obory učební obory
15 10 5 0 2011/2012
2012/2013
2013/2014
Ţáci s příslibem zaměstnání 40 35 30 25
studijní obory
20
učební obory
15 10 5 0 2011/2012
2012/2013
2013/2014
10/26
4. 2 Odchody žáků ze školy během studia a řešení problémů Nejčastější příčinou odchodu žáka během studia je absence ve výuce (omluvená i neomluvená) a následné nezvládnutí učiva. Pro neprospívající žáky a pro žáky se zvýšenou absencí pokračujeme i nadále v projektu „Záchrana“. Zařazení do tohoto projektu je dobrovolné a je s ním seznámen i zákonný zástupce. Žák se zúčastňuje konzultací k doplnění učiva ve vybraných předmětech včetně možnosti využít konzultací u výchovné poradkyně. Přes veškerou snahu se trend velkého počtu odchodů žáků nedaří zastavit. Z části je to dáno nezájmem rodičů, či jejich benevolencí při sebemenší nechuti žáka studovat zvolený obor. Dalším problémem začíná být materiální zabezpečení některých sociálně slabých rodin, které nutí žáky hledat si zaměstnání místo studia. 5. Důraz na kvalitu výchovně vzdělávacího procesu - hodnocení 5.1 Přijímací řízení Škola se zapojila do „Pilotního ověřování přijímacího řízení“ konaného pro uchazeče do oborů středního vzdělání s maturitní zkouškou. V ověřování bude ověřeno použití jednotných testů z předmětů Matematika a její aplikace a Český jazyk a literatura v rozsahu učiva podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Ověřování proběhne v roce 2015 ve středních školách, které se prostřednictvím krajského úřadu přihlásily k pilotnímu projektu. Ověřování je určeno pro uchazeče, kteří budou podávat ve školím roce 2014/2015 přihlášku ke střednímu vzdělávání v přijímacím řízení do 1. ročníku studijních čtyřletých oborů . 5.1 Kriteria přijímacího řízení pro 1. ročníky pro školní rok 2015/2016
Kritéria přijímacího řízení
tříleté učební obory
čtyřleté studijní obory
ŢÁCI KONAJÍ CENTRÁLNĚ ZADÁVANÉ TESTY Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY A Z MATEMATIKY. Pořadí uchazečů se řídí následujícími kritérii: 1. Bodové ohodnocení známek z českého jazyka, cizího jazyka, fyziky, matematiky a pracovního vyučování v 1. a 2. pololetí osmé třídy a 1. pololetí třídy deváté. 2. Bodové ohodnocení průměrného prospěchu ze všech předmětů v 1. pololetí deváté třídy. 3. Bodové ohodnocení úspěšné účasti v soutěţích a olympiádách z ČJL, CJ, FYZ, MAT (okresní, krajské a celostátní kolo - potvrzeno ředitelem ZŠ). 4. Bodové ohodnocení jednotných testů. 5. U oboru Poţární ochrana bodové ohodnocení aktivní účasti ve SDH - potvrzeno velitelem příslušného sboru. Předpokladem je dobrá fyzická zdatnost a psychická odolnost. Bodové ohodnocení se sčítá.
ŢÁCI NEKONAJÍ PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY. U učebních oborů budou pouţita stejná kritéria jako u studijních oborů pouze v případě převisu počtu uchazečů nad povolené maximální počty přijímaných. V oborech obráběč kovů, strojní mechanik a instalatér mohou studovat i ţáci z osmých tříd s ukončenou povinnou školní docházkou.
Kód oboru
Název oboru dle RVP
Název školního vzdělávacího programu
39-08-M/01
Požární ochrana
Strojník požární techniky
26-45-M/01
Telekomunikace
Telekomunikační mechanik
23-45-M/01
Dopravní prostředky
Silniční doprava
26-41-L/01
Mechanik elektrotechnik
Mechanik elektrotechnik
39-41-L/02
Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení
Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení
26-51-H/01
Elektrikář
Elektrikář
36-52-H/01
Instalatér
Instalatér
23-55-H/02
Karosář
Autoklempíř
26-57H/01
Autoelektrikář
Autoelektrikář
23-68-H/01
Mechanik opravář motorových vozidel
Automechanik
23-56-H/01
Obráběč kovů
Obráběč kovů
23-51-H/01
Strojní mechanik
Zámečník
nástavbové obory - denní studium
11/26
ŢÁCI NEKONAJÍ PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY. PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ SE ŘÍDÍ NÁSLEDUJÍCÍMI KRITÉRII: 1. Uchazeč není klasifikován v ţádném předmětu v 1. pololetí 3. ročníku známkou nedostatečnou. V případě, ţe není v některém předmětu klasifikován, doloţí klasifikaci do 31. 3. příslušného roku. 2. Bodové ohodnocení známek z českého jazyka, cizího jazyka, matematiky a dvou vybraných odborných předmětů ve druhém pololetí třetího ročníku. 3. Bodové ohodnocení úspěšné účasti v olympiádách (ČJL,CJ,MAT,FYZ) a SOČ (okresní, krajské a celostátní kolo - potvrzeno ředitelem SŠ). Bodové ohodnocení se sčítá.
23-43-L/51
Provozní technika
Provozní technika
26-41-L/52
Provozní elektrotechnika
Elektrotechnika
5.2 Údaje o výsledcích ve vzdělávání Prospěch a doch{zka ž{ků/studentů všech ročníků celkem (včetně z{věrečných ročníků) – k 30.06.2013 Prospěch a docházka žáků/studentů všech ročníků
Počet žáků/studentů
Obory vzdělání poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou Žáci celkem Prospěli s vyznamenáním
215 2
Prospěli
183
Neprospěli
30
- z toho opakující ročník
10
Průměrný prospěch žáků
2,687
Průměrný počet zameškaných hodin na žáka/z toho neomluvených
67,47 / 1,22
Obory vzdělání poskytující střední vzdělání s výučním listem Žáci celkem Prospěli s vyznamenáním
250 7
Prospěli
211
Neprospěli
32
- z toho opakující ročník
16
Průměrný prospěch žáků
2,825
Průměrný počet zameškaných hodin na žáka/z toho neomluvených Ž{dní ž{ci nebyli v letošním školním roce hodnoceni slovně
87,47 / 4,15
12/26
Prospěch a docházka žáků všech ročníků celkem (včetně závěrečných ročníků) – k 30.06.2014 Prospěch a docházka žáků/studentů všech ročníků
Počet žáků/studentů
Obory vzdělání poskytující střední vzdělání s maturitní zkouškou Žáci celkem Prospěli s vyznamenáním
186 0
Prospěli
169
Neprospěli
17
- z toho opakující ročník
1
- z toho opakující ročník se změnou oboru (na učební)
2
Průměrný prospěch žáků Průměrný počet zameškaných hodin na žáka/z toho neomluvených
2,754 72,249/3,085
Obory vzdělání poskytující střední vzdělání s výučním listem Žáci celkem Prospěli s vyznamenáním Prospěli Neprospěli Průměrný prospěch žáků Průměrný počet zameškaných hodin na žáka/z toho neomluvených
208 5 194 9 2,856 99,234/3,625
Žádní žáci nebyli v letošním školním roce hodnoceni slovně.
5.4 Nástroje pro vnitřní evaluaci školy 5.4.1 VEKTOR Projektu Vektor, do kterého se zaregistrovalo velké množství středních škol Středočeského kraje, a do kterého se zapojila i naše škola, sliboval vytvoření základního rámce dalších autoevaluačních aktivit školy, dlouhodobé sledování vzdělávacích výsledků a v neposlední řadě pomoc při přípravě žáků na státní maturity. Vzhledem k tomu, že výstupy z testování nesplnily očekávané nástroje autoevaluace, škola neuvažuje o dalším testování žáků prvních ročníků. Níže jsou uvedeny důvody, které vedly k tomuto rozhodnutí. Zdůvodnění: a) testy projektu VEKTOR mají jinou strukturu a formu úloh než didaktické testy připravované společností CERMAT, b) pro potřeby školy jsou výhodnějšími evaluačními nástroji (a to nejen z hlediska finanční náročnosti) srovnávací testy vytvořené školou (CJL, MAT, AJ, NEJ u maturitních oborů), c) součástí výstupní evaluace je maturitní zkouška a to jak ve své společné (státní) tak i profilové (školní) části, d) žáci jsou během studia „přetestováni“, e) i přes zjednodušení výsledků jednotlivých modulů projektu VEKTOR, jsou prezentované výstupy spíše chápány jako předvedení programátorských možností a dovedností než jako účinný, srozumitelný, rychlý a smysluplný výstup pro žáka a učitele, f) dochází k narušení výuky a to nejen v testovaných třídách, ale i ve třídách navazujících. S tím souvisí celá řada problémů při zajišťování náhradních tříd, dozorů, suplování atd., g) v mnoha případech jsou výsledky značně zkreslené a bez vypovídající hodnoty, žáci při vyplňování testů (především on-line formou) pouze „odklikají“ nahodilé odpovědi, v mnoha případech tak lze toto počínání chápat jako určitou formu protestu proti dalšímu testování.
13/26
Závěr: Ve školním roce 2014/2015 budou dokončeny pouze moduly VEKTOR 4, které jsou smluvně vázány z minulých školních let jako navazující projektu VEKTOR 1. 5.4.2 SROVNÁVACÍ TESTY MATURITNÍCH OBORŮ Od školního roku 2006/2007 zpracovávají předmětové komise srovnávací testy z českého jazyka, cizího jazyka a matematiky, které podávají obraz aktuální připravenosti žáků ZŠ hlásících se na maturitní obory. Testy obsahují základní učivo probírané na základních školách, rozsah a obtížnost byla konzultována s učiteli ZŠ. Výsledky testů ukazují na naprostou nepřipravenost žáků k samostatnému studiu, mnohdy elementární znalosti neodpovídají hodnocení ze ZŠ. Opatření přijatá z těchto výsledků: důslednější domácí příprava využívání konzultačních hodin samostudium a soukromé konzultace, zvláště z cizího jazyka zavedení nepovinného předmětu z matematiky, cizího jazyka pestrost výuky a motivace žáka včetně využití motivačních a výukových programů spolupráce s rodiči při zajištění domácí přípravy při nezvládnutí učiva doporučení přestupu na jiný (méně náročný) obor
5.5 . Výsledky maturitních zkoušek, absolutorií, z{věrečných zkoušek (bez opravných zkoušek) Školní rok 2012/2013 Žáci/studenti konající zkoušky celkem
Prospěli s vyznamenáním
Prospěli
Neprospěli
37-41-L/503 Dopravní provoz
8
0
7
1
23-43-L/506 Provozní technika
3
0
2
1
26-41-L/501 Elektrotechnika – d{lkov{
4
0
4
0
23-43-L/506 Provozní technika – d{lkov{
8
0
8
0
37-41-L/503 Dopravní provoz
3
0
0
3
26-43-L/01 Mechanik elektronik 39-41-L/002 Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení
8
0
7
1
9
0
5
4
26-45-M/01 Telekomunikace
4
0
3
1
26-45-M/003 Strojník pož{rní techniky
19
1
16
3
Celkem
66
1
52
14
23-51-H/01 Strojní mechanik
7
0
7
0
23-55-H/01 Karos{ř
10
0
6
4
23-68-H/01 Mechanik oprav{ř motorových vozidel
21
1
17
3
Kód a název oboru Maturitní zkouška:
Závěrečná zkouška (s výučním listem):
14/26
26-51-H/01 Elektrik{ř
12
1
10
1
26-57-H/01 Autoelektrik{ř
7
0
3
4
36-52-H/01 Instalatér
19
4
15
0
Celkem
76
6
58
12
Žáci/studenti konající zkoušky celkem
Prospěli s vyznamenáním
Prospěli
Neprospěli
26-45-M/01 Dopravní prostředky
9
0
9
0
26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik 39-41-L/002 Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov
10
0
7
3
4
0
2
2
26-45-M/01 Telekomunikace
5
0
4
1
23-45-M/003 Strojník požární techniky
23
0
17
6
23-43-L/51 Provozní technika
9
0
7
2
Celkem
60
0
46
14
23-51-H/01 Strojní mechanik
13
1
11
1
23-55-H/02 Karosář
11
2
8
1
23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel
29
1
27
1
26-51-H/01 Elektrikář
15
0
11
4
26-57-H/01 Autoelektrikář
7
1
6
0
36-52-H/01 Instalatér
17
1
12
4
Celkem
92
6
75
11
Školní rok 2013/2014 Kód a název oboru Maturitní zkouška:
Závěrečná zkouška (s výučním listem):
V rámci projektu Nová závěrečná zkouška, který navazuje na projekt Kvalita I, který zastřešuje NÚOV, se škola od školního roku 2011/2012 zapojuje do realizace „Jednotného zadání závěrečné zkoušky“ ve všech tříletých učebních oborech.
15/26
5.6 Školní inspekce Termín inspekce: 4.; 5.; 9. a 10. listopadu 2010 Hodnocené oblasti: vzdělávací nabídka školy přístup k žákům při přijímání, v průběhu a při ukončování vzdělávání organizace vzdělávání způsob řízení školy informovanost veřejnosti, spolupráce s partnery při zajištění chodu školy a propojení vzdělávací nabídky s praxí úspěšnost žáků a celkové výsledky vzdělávání podpora zdravého a bezpečného vzdělávání zákonné podmínky pro naplňování školních vzdělávacích programů materiální finanční podmínky pro naplňování školních vzdělávacích programů personální podmínky Závěr (Inspekční zpráva čj.ČŠI 2260/10-S): Činnost školy je v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení. Aktuální stav vzdělávací nabídky školy včetně její organizace a řízení vystihuje potřeby regionu, je v souladu se záměry zřizovatele a vhodně reaguje na potřeby klientů, partnerů i rodičovské veřejnosti. Vzdělávání žáků je poskytováno podle platných školních vzdělávacích programů a učebních dokumentů. Škola zajišťuje rovný přístup ke vzdělávání jak při přijímání, v průběhu, tak i při ukončování studia. Školní poradenství, zajištění prevence a bezpečnosti při vzdělávání mají nadprůměrnou úroveň. V rámci inspekční činnosti bylo zjištěno, že klima školy je příznivé pro rozvoj a realizaci všech vzdělávacích programů. Systém hodnocení a kontroly napomáhá naplňovat strategii školy a plnit stanovené cíle i přes stále náročnější ekonomické podmínky (úsporná opatření, snižující se příspěvek od státu i zřizovatele). Úspěšnost a výsledky žáků mají průměrnou až klesající úroveň. Počet žáků přijímaných do čtyřletých oborů se nemění, stále se však snižuje úroveň jejich předpokladů a dosahované výsledky. Škola naplňuje materiální, personální i ekonomické předpoklady pro svoji hlavní činnost. Finanční prostředky ze státního rozpočtu a od zřizovatele účelně využívá k realizaci vzdělávacích programů. Vzhledem k sestupné tendenci příspěvků státního rozpočtu se stává mírným rizikem zajištění dalších aktivit školy (například v oblasti autoškoly a svářečských kurzů). Výsledky inspekční zprávy byly analyzovány na pedagogických poradách dne 3. a 4. ledna 2011 a současně byly stanoveny úkoly vyplývající z inspekční zprávy pro žáky a pedagogy, které jsou základem pro další pedagogickou práci do dalších let rozšířit nabídku nepovinných předmětů u čtyřletých maturitních oborů větší zapojení pedagogické rady do řízení školy větší podpora úspěšnějších žáků ve čtyřletých oborech větší zapojení žáků čtyřletých maturitních oborů do teoretických i odborných soutěží zvýšení motivace žáků ke studiu a zařazení dalších forem a metod práce snížit počet omluvených i neomluvených hodin nadále sledovat povolené počty žáků v jednotlivých skupinách v závislosti na počtu UOV rozšířit počet spolupracujících firem v oblasti OV inicializovat podněty ke zlepšení motivace žáků, důraz na docházku trvale dbát na bezpečnost v OV – dopracovat instruktážní listy doplnit studium pedagogiky u UOV
16/26
5.7 Účast žáků v soutěžích Žáci školy se pravidelně zúčastňují jak sportovních soutěží, tak soutěží odborných dovedností oboru Instalatér, Mechanik opravář motorových vozidel Elektrikář, Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení, Mechanik elektrotechnik a Středoškolské odborné činnosti. Naši žáci se v soutěžích většinou umísťují na předních místech hodnocení. Každé měření sil slouží ke zhodnocení úrovně znalostí a dovedností žáků zúčastněných škol. Zvláště nedostatky dovednostních soutěžích řešíme zaměřením na jejich odstraňování v další výuce. Z tohoto důvodu i nadále uvažujeme o další účasti na soutěžích a hledáme vhodné akce i pro další vyučované studijní i učební obory.
5.8 Spolupráce s jinými školami 5.8.1 SOŠ Kežmarok – Slovenská republika Družební styk se Střední odbornou školou jsme navázali v roce 2003. Zpočátku se jednalo pouze o účast našich studentů na Kežmarské studentské míli – běhu, pořádaném u příležitosti Mezinárodního dne studentstva a Dne boje za svobodu a demokracii. Soutěže se pravidelně účastní čtyřčlenná družstva studentů a žáků středních škol a učilišť ze Slovenska a nám se zdálo, že právě akce pořádaná u této příležitosti může napomoci k tomu, aby se lépe poznala mladá generace dvou zemí, které ještě nedávno tvořily jeden celek. Spolupráce se brzy rozšířila i o účast našich učitelů na Pedagogické pětce - běžeckém závodě v přírodě. Cílem akce samozřejmě není jen zlepšení fyzické kondice našich pedagogů, ale především možnost porovnat způsob a podmínky výuky u nás a na Slovensku, vyměnit si názory a poznatky z praxe. Největším přínosem se ovšem stávají výměnné pobyty žáků různých oborů, kteří v rámci odborného výcviku vykonávají týdenní odborné praxe na Slovensku a v Česku. Uskutečňují se výměnné pobyty žáků našich učebních oborů automechanik, autoelektrikář, autoklempíř a slovenských automechaniků. Ukazuje se, že jsou velkým přínosem nejen pro ně, ale i pro učitele odborného výcviku, kteří je doprovázejí. Mají možnost porovnat pracovní podmínky u nás a na Slovensku, seznámit se s jinou metodikou výuky a vyzkoušet si novou techniku. I v budoucnu chceme v družebním styku pokračovat. Kromě výše zmiňovaných důvodů k tomu přispívá i fakt, že v případě Slovenska neexistuje problém jazykové bariéry, takže i méně jazykově nadaní žáci mají možnost získávat zkušenosti a poznat život v jiné zemi Evropské unie. 5.8.2 Lycee Jean Macé – Vitry sur Seine - Francie Výměnné pobyty s francouzským lyceem Jean Macé z města Vitry mají na naší škole již dlouholetou tradici, neboť naše družba začala již před 30 lety. Jedná se o týdenní výměnné pobyty žáků a studentů, které jsou přínosem především na poli kulturním. Naši žáci mají možnost navštívit Paříž a poznat její architektonické památky, lépe se seznámit s historií celé Francie a zúčastnit se různých kulturních a sportovních akcí. Neméně významná je ale i motivace žáků při výuce cizího jazyka, neboť při setkání s francouzskými studenty mají možnost si uvědomit, že anglický či německý jazyk se může stát dorozumívacím prostředkem na celém světě, pomáhá získat nové přátele a usnadňuje uplatnění na trhu práce. Přátelství, navázaná během těchto pobytů, většinou přetrvávají i do budoucna a studenti se tak i nadále zdokonalují v jazyce. Proto chceme s výměnnými pobyty pokračovat i v budoucnu. 5.8.3 Andreas-Albert-Schule ve Frankenthalu Ve školním roce 2013/2014 byl dokončen projekt Comenius, který jsme realizovali společně s naší partnerskou školou Andreas - Albert - Schule ve Frankenthalu. Spolupráce úspěšně pokračovala i v tomto školním roce výměnou zkušeností a přípravou na další společný projekt. Vzhledem k tomu, že počátkem roku 2014 došlo ke změně pravidel pro financování projektů škol v rámci EU, bylo ukončeno období projektů Comenius a vznikl nový program Erasmus+, začali jsme se společně připravovat na nový společný projekt v rámci tohoto programu. Tento projekt bychom rádi předložili ke schválení v příštím školním roce.
17/26
5.8.4 Krajské centrum Cechu instalatérů Od roku 2006 je při naší škole zřízeno krajské centrum Cechu instalatérů ČR, které zastřešuje zejména školy na západ od Prahy. Cílem centra je přispívat k rozvoji nových metod a forem práce, znalostí a dovedností žáků i pedagogů a vybavenosti škol pro učební obor instalatér. Ke spolupráci se přihlásili i někteří výrobci instalačních materiálů a zařizovacích předmětů. Tuto spolupráci budeme i nadále udržovat a rozvíjet, protože v oboru instalatér dochází k neustálým změnám v oblasti použitých materiálů i technologií jejich zpracování. V rámci cechu se naši žáci zúčastňují soutěží odborných dovedností, exkurzí a školení v odborných firmách a u výrobců. 5.8.5 Národní projekt Pospolu Cílem projektu Pospolu (Podpora spolupráce škol a firem se zaměřením na odborné vzdělávání v praxi) je především návrh systémových změn, které povedou k efektivnější a snadnější spolupráci mezi školami a firmami. Naše škola je realizátorem monitoringu k ověření spolupráce školy a firem v realizaci odborného výcviku žáků oboru Mechanik opravář motorových vozidel v celkovém počtu 1540 hodin.
5.9 Spolupráce se sociálními partnery a zaměstnavateli Zapojení sociálních partnerů ve výuce realizujeme umísťováním žáků třetího (výjimečně i druhého) ročníku do firem na pracoviště dle vyučovaných oborů. V současné době jsou umístěni žáci téměř ze všech učebních oborů u 35 subjektů. Tohoto způsobu výuky odborných dovedností škola dlouhodobě, takřka v celé své historii využívá. Umožňuje tak budoucím absolventům najít si uplatnění po ukončení studia na naší škole (někteří zůstávají u firmy i po absolvování studia). Se zaměstnavateli spolupracujeme i v oblasti nabídky pracovních míst a účasti odborníků z praxe u závěrečných zkoušek žáků. Škola spolupracuje se svářečskou školou Ing. Kučery, kde jsou realizovány kurzy svařování. Spolupracující firmy – umístění žáků zpravidla 3. ročníků:
NEVECOM Kladno KD servis a.s. Kladno Svářečská škola Ing. Kučery RENAULT K&N CAR Kladno ALPIQ Generation s.r.o. Kladno AUTODRÁB s.r.o. Kladno Zdeněk Bejček BE PE Kladno KLIMAPLUS technologi s.r.o. Vinařice Jiří Jupa – MOTORSPORT Družec František Chochola Lány Josef Kiml Buštěhrad AUTO Kralupy a.s. Kralupy nad Vltavou František Křivský SAKU Unhošť Stanislav Trojan Praha 1 – provozovna Auto Štangl Kladno Zdeněk Sedláček Bratronice Třinecké železárny a.s. Kladno–Dříň T P s.r.o. Kladno ENERGIE – stavební a báňská a.s. Kladno LINET Želevčice MCE Slaný s.r.o. COLSYS s.r.o. Kladno AMOND s.r.o. Kladno
18/26
6. Integrace dětí se zdravotním postižením
Přehled žáků se specifickými poruchami učení 120
100
80
60
40
20
0
2012/2013
2013/2014
2014/2015
Počet žáků se specifickými vývojovými poruchami (SPU, SPCH)
114
88
69
Z toho ind.integrace dle § 18 zákona č. 561/2004 Sb.
8
9
6
Škola dbá na uplatňování postupů doporučených v závěrech odborného vyšetření a podporuje zvyšování úrovně odborné připravenosti pedagogických pracovníků školy pro práci s žáky se specifickými vzdělávacími poruchami. Snaží se, aby všichni pedagogičtí pracovníci postupně prošli školeními a umožňuje žákům v souladu s pedagogickými principy individuálního přístupu a v souladu s obsahem IVP používat dostupné kompenzační pomůcky (kalkulátor, počítač, speciální učebnice apod.), individuální formou zadat plnění úkolů a zohlednit příznaky SPU nebo SPCH v hodnocení a klasifikaci žáka. Pedagogické postupy se týkají zpravidla individuálního pracovního tempa žáka, individuální úpravy způsobu hodnocení a klasifikace s přihlédnutím k postižení žáka např.: - při výuce jazyků se upřednostňuje ústní osvojování, doplňování testů, omezuje se psaní diktátů a individuálně se upravuje způsob psaní, kontrola porozumění - při poruše matematických schopností se využívá co nejvíce didaktických pomůcek Škola uplatňuje podpůrný výukový program a individuální přístup též k žákovi, u kterého se objevily významné obtíže v oblasti jazykového vzdělávání, matematiky, případně další obtíže týkající se pozornosti, soustředění, projevů hyperaktivity, impulzivity apod. s cílem podpořit školní úspěšnost žáka a předejít jeho selhávání při výuce.
19/26
Žáci, kterým je na základě vyšetření odbornou poradnou doporučeno vzdělávání dle individuálního vzdělávacího plánu v souladu s § 18 zákona 561/2004 Sb. jsou integrováni v běžných třídách dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. a 73/2005 Sb. Žáci pracují podle individuálního vzdělávacího plánu sestaveného pedagogem, se kterým jsou seznámeni samotní žáci a jejich rodiče. Každodenní pedagogickou prací každého vyučujícího (konzultacemi, individuálním přístupem v hodinách..) se škola snaží zvýšit motivaci žáka tak, aby měl sám zájem o vlastní sebezdokonalování. Od roku 2010 byla naše škola zapojena do projektu RŠPP-VIP II (Rozvoj školních poradenských pracovišť vzdělávání, informace, poradenství II), financovaného z Evropských fondů a rozpočtu ČR. Od tohoto data působí na naší škole školní speciální pedagog a je zřízeno školní poradenské pracoviště. Hlavním cílem projektu byla podpora školních poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. V rámci projektu byla vytvořena síť metodické podpory, došlo k propojení sítí školních a školských poradenských služeb v oblasti metodického vedení a vytvoření základu integrované metodické podpory poradenského systému. Od ledna 2012 do května 2014 pokračoval projekt pod názvem RAMPS-VIP I – III. Pozornost na naší škole byla zaměřena především na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a na žáky s potřebou vyrovnávacích a podpůrných opatření. V rámci projektu byla zprostředkována metodická podpora nejen žákům, ale i pedagogům a rodičům. Od června 2014 škola pokračuje v činnosti poradenských služeb v rámci „Rozvojového programu MŠMT“. Cílem těchto služeb je nejen poradenství, ale i včasná diagnostika a intervence v oblasti rizikového chování, řešení neprospěchu, záškoláctví, šikany a agresivního chování. 7. Stručný program prevence sociálně patologických jevů V prevenci sociálně patologických jevů škola využívá nabídky institucí zabývajících se touto problematikou a sama vyhledává aktivity, které pomáhají nejen rozpoznat varovné signály, ale i tyto problémy řešit. Spolupracuje s těmito institucemi: Pedagogicko-psychologická poradna v Kladně – konzultace problémů žáků s SPCH. Okresní hygienická stanice v Kladně – testy žáků na závislost na OPL. Městská policie v Kladně a Policie ČR – přednášky na téma kriminalita mládeže, teorie sebeobrany. Dětská lékařka MUDr. Rozehnalová – výchovně vzdělávací programy na téma „rizikové chování dospívajících a jeho prevence“. 8. Další činnosti školy 8.1 Vzdělávání dospělých 8.1.1 Vyhl. č. 50/1989 Sb. Škola provádí kurzy a přezkušování z vyhlášky č. 50/1989 Sb. o elektrotechnické kvalifikaci. 8.1.2
Rekvalifikace Provádět rekvalifikace ve vzdělávacím programech vytvořených v projektu UNIV2 kraje.
Všechny tyto aktivity bude škola i nadále rozvíjet. V dalším období bychom chtěli, ve spolupráci s Úřadem práce Kladno, realizovat kurzy a doškolování v rámci celoživotního vzdělávání dospělých v co nejširším spektru vyučovaných oborů.
20/26
8.2
Projekty
Projekt ROP NUTS V rámci zlepšování kvality i obsahu výuky, realizovala škola projekt na modernizaci dílen elektrooborů a automobilních oborů. V rámci projektu je modernizováno 6 dílen pro elektrikáře, elektrolaboratoř a 2 dílny automechaniků. Celý projekt se podařilo dokončit tak, aby zde bylo možno od září 2014 zahájit výuku. Vybavenost těchto pracovišť technickými učebními pomůckami a moderními technologiemi přispěje k vysoké odbornosti absolventů a osvojení praktických dovedností žádaných na trhu práce. Projekt pod názvem „Modernizace dílen odborného výcviku SOŠ a SOU, Kladno, Dubská“ byl realizován v rámci projektu ROP NUTS II Střední Čechy za finanční podpory Středočeského kraje. Projekt „EU peníze středním školám“ Naše škola byla zapojena do akce „EU peníze středním školám“ financované z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Cílem projektu, který jsme nazvali „Moderní řemeslná škola“, bylo zkvalitnit a zefektivnit výuku prostřednictvím inovace a individualizace. Většina učitelů se úspěšně zapojila do tvorby a ověřování nových digitálních učebních materiálů, které obohatili výuku většiny předmětů. Díky individualizaci výuky cizích jazyků došlo ke zlepšení a ke zvýšení efektivity práce s žáky v anglickém jazyce, což se projevilo zvýšením úrovně slabších žáků v 1. ročnících a vysokou úspěšností žáků u státní maturitní zkoušky z anglického jazyka. Z prostředků projektu byla nakoupena nová výpočetní technika. Většina učeben byla vybavena dataprojektory a promítacími plátny, byly nakoupeny vizualizéry, tiskárny, kopírovací zařízení a stolní počítače. Většina vyučujících dostala k dispozici notebooky, které jim usnadnili tvorbu digitálních učebních materiálů. Využití digitálních učebních materiálů ve výuce se ukázalo jako velmi přínosné. Žáci se v hodinách lépe a po delší dobu soustředí, zvyšuje se jejich zájem o téma, protože výuka je zajímavější a přitažlivější. Mnozí vyučující proto v tvorbě digitálních učebních materiálů pokračují i mimo rámec celého projektu, který byl úspěšně ukončen k 30. 6. 2014. Projekt Comenius Po téměř dvouleté práci jsme v rámci projektu Comenius – Projekty partnerství škol, který je jakožto součást Programu celoživotního učení (LLP) financován Evropskou unií, dokončili výrobu modelu inteligentního domu. Díky grantu který jsme spolu s německou střední školou s podobným odborným zaměřením – Andreas - Albert - Schule BBS Frankenthal získali na uskutečnění bilaterálního projektu „Inteligentní dům“ jsme mohli vytvořit zmenšený model našeho vysněného ideálního domu, který za nás dokáže dokonce i myslet. Naši i němečtí studenti si díky tomuto projektu vyzkoušeli své teoretické poznatky v praxi, zlepšili nejen své odborné dovednosti, ale i schopnost týmové práce, plánování a využívání moderních technologií (videokonference, e Twinning, e-mail…), jejichž prostřednictvím národní týmy mezi sebou konzultovaly základní postupy výroby i problémy, které se nám v průběhu realizace projektu vyskytly. Nejšikovnější a nejaktivnější žáci se navíc setkali během plánovaných partnerských setkání, která se uskutečnila v říjnu a listopadu 2012 v Kladně a v červnu 2013 ve Frankenthalu (NSR – Porýní-Falc). Projekt RAMPS-VIP III Naše škola byla zapojena do tohoto projektu od ledna 2012 do května 2014. Hlavním cílem projektu RAMPSVIP III byla podpora školních poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. V rámci projektu byla vytvořena síť metodické podpory, došlo k propojení sítí školních a školských poradenských služeb v oblasti metodického vedení a vytvoření základu integrované metodické podpory poradenského systému. Pozornost na naší škole byla zaměřena především na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a na žáky s potřebou vyrovnávacích a podpůrných opatření. V rámci projektu byla zprostředkována metodická podpora nejen žákům, ale i pedagogům a rodičům. Od června 2014 škola pokračuje v činnosti poradenských služeb v rámci „Rozvojového programu MŠMT“. Cílem těchto služeb je nejen poradenství, ale i včasná diagnostika a intervence v oblasti rizikového chování, řešení neprospěchu, záškoláctví, šikany a agresivního chování.
21/26
Projekt UNIV 2 Kraje Díky projektu UNIV 2 Kraje má naše škola jako otevřená instituce Centra celoživotního učení ve své nabídce 3 vzdělávací programy (forma modulových kurzů), které vycházejí z oborů počátečního vzdělávání školy a jsou připravené z dotací evropských projektů UNIV 1 a UNIV 2. Jedná se o vzdělávací programy: „Údržbář bytového fondu a technických zařízení budov“, „Vyhláška 50/1978 Sb., o odborné způsobilosti v elektrotechnice“ a „Domovní instalatérské a elektrikářské práce“. Tyto programy jsou určeny zejména pro zájemce, kteří na základě aktuálního stavu trhu práce chtějí zvýšit své vzdělání, případně se rekvalifikovat. Program Vektor V říjnu 2013 proběhlo v maturitních třídách TME4 a SPT4 testování znalostí odpovídajících maturitním ročníkům a zároveň byla v projektu Přidaná hodnota zhodnocena úroveň znalostí, které studenti získali studiem na SOŠ ve školních letech 2010 - 2014. Testování se zúčastnilo 15 studentů ze třídy TME4 a 23 studentů ze třídy SPT4. Testovaly se znalosti v předmětech matematika, český jazyk, cizí jazyky a obecné studijní předpoklady. Úspěšnost každého studenta v jednotlivých předmětech se porovnává s testem OSP, který vychází ze znalostí všeobecných pojmů a z testování obecných dovedností. Každý student získal souhrnnou zprávu o úspěšnosti v testech za 4. ročník a také souhrnnou zprávu, která porovnává znalosti získané během studia na naší škole s jeho znalostmi na počátku 1. ročníku. Vyhodnocení je zpracováno v elektronické podobě a je žákům přístupné i do budoucna. Národní projekt Pospolu Cílem projektu Pospolu (Podpora spolupráce škol a firem se zaměřením na odborné vzdělávání v praxi) je především návrh systémových změn, které povedou k efektivnější a snadnější spolupráci mezi školami a firmami. Naše škola je realizátorem monitoringu k ověření spolupráce školy a firem v realizaci odborného výcviku žáků oboru Mechanik opravář motorových vozidel v celkovém počtu 1540 hodin.
8.3 Zamýšlený vývoj Oblast výchovně – vzdělávací kvalitní příprava žáků pro praxi, pokračování v aplikaci školních vzdělávacích programů, zlepšení práce předmětových komisí (těsnější propojení teorie a praxe, učitelé teoretického vyučování a učitelé odborného výcviku), vedení žáků ke snižování počtu zameškaných hodin, aktivní působení v rámci protidrogové prevence – realizací projektů zdravého životního stylu, rozvíjení mimoškolní aktivity – nabídka zájmových kroužků – zvýšit zájem žáků, využívání webové prostředí pro umožnění přístupu rodičů k průběžné klasifikaci žáků a ke zlepšení komunikace mezi školou, žáky a rodiči, zapojení do pilotního ověřování organizace přijímacího řízení do oborů vzdělání s maturitní zkouškou s využitím centrálně zadávaných jednotných testů. Oblast personální pokračování v optimalizaci stavu pedagogů vzhledem k naplněnosti oborů, motivace všech pedagogických pracovníků k účasti na dalším vzdělávání v rámci DVPP , zvyšování zájmu pedagogů o odborné kurzy a semináře, podpora pedagogů při studiu k získávání a zvyšování kvalifikace , zvýšení zájmu zaměstnanců o zlepšování prostředí školy.
22/26
Oblast organizační zohlednění problémů s dopravou dojíždějících žáků při tvorbě rozvrhu, pokračování v propagačních a prezentačních kampaních školy (návštěvy základních škol, dny otevřených dveří, veletrh vzdělávání, tisk, odborné i sportovní soutěže, bannery), další rozvíjení spolupráce s firmami, které mají zájem podílet se na profesní přípravě žáků a výuce dospělých v oblasti rekvalifikace – zapojení do projektu POSPOLU (monitoring), zapojení do projektu Středočeského kraje „ Rozvoj služeb eGovernmentu v krajích“ - zavedení elektronické spisové služby, spolupráce s Úřadem práce – konzultovat potřeby zaměstnavatelů konkrétních profesí. Oblast ekonomická a materiálně – technická pokračování v modernizaci prostor pro aktivitu žáků mimo výuku (sportoviště, odpočinkové prostory) – dosud zmodernizovány sedací kouty před školou a dílnami, inovace SW, modernizace prostor jídelny – pokládka nové podlahové krytiny, vybavení novým nábytkem, realizace schválených projektů viz bod 11.
9. Personální politika V souladu se zákonem 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících musí být až na výjimky pedagogický sbor plně kvalifikován - splnění odborného a pedagogického vzdělání. Vedení školy organizuje další vzdělávání pedagogických pracovníků v souladu s plánem personálního rozvoje pg. pracovníků školy a plánem ICT. Další vzdělávání pedagogů se uskutečňuje ve vzdělávacích institucích akreditovaných MŠMT, z nabídky Vzdělávacího institutu SK a samostudiem. Množství vzdělávacích akcí nutných pro vzdělávání UOV a učitelů odborných předmětů však probíhá též mimo akreditaci MŠMT. Chybí větší pružnost ze strany MŠMT a pochopení skutečných potřeb vzdělávání pedagogických pracovníků ve škole typu středního odborného učiliště.
Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Vzdělávací instituce
Obor studia (zaměření)
Počet studujících
Počet absolventů
Získaná certifikace
Pedagogická fakulta UK
Učitelství odborných předmětů
1
1
Kvalif. pedagog
Pedagogická fakulta UK
Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro SŠ
1
0
Pedagogická fakulta UK
SŠ, německý jazyk, základy spol. věd
1
1
Kvalif. pedagog
Vzdělávací institut Středočeského kraje
Pedagogika
1
1
Kvalif. pedagog
Univerzita J. E. Purkyně
Sociálně pedagogická asistence
1
0
British Council
Doplňující studium didaktiky angličtiny
2
0
Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů
23/26
Vzdělávací instituce
Obor studia (zaměření)
Počet studujících
Počet absolventů
ČVUT Praha
Učitelství praktického vyučování a odborného výcviku
1
0
Univerzita J. E. Purkyně
Doplňující pedagogické studium učitelů odborného výcviku
1
0
Získaná certifikace
Studium k prohlubování odborné kvalifikace a) počet jednodenních a dvoudenních akcí - 21 b) počet vícedenních akcí - 2 c) samostudium – využíváno dle potřeb a možností školy Studium pedagogů teoretického vyučování
Název vzdělávací akce
Pořadatel akce
Certifikate of Attendance (1x)
Oxford Profesional Development Webinar
Live the Language (2x)
Oxford University Press and EF Education First
Akreditace MŠMT č. j.
MŠMT č. j. 28511/2011-25-687
Cena (Kč)
2 x 250,- Kč
Základní školení - Boxed - interaktivní tabule (15x)
Boxed
zdarma
Testování nových měřících přístrojů JDSU a svářeček Fujikura (1x)
Mikrokom s.r.o., Praha 4
zdarma
Svět energie (1x)
Společnost ČEZ a.s., Praha
MŠMT č. j. 49635/2012-201-917
Seminář - Právní odpovědnost pedagogů a ředitelů škol (1x)
ASCS ČR o.s.
MŠMT 9000/2012-25
Seminář pro české, německé a polské učitele v rámci projektu "LambinowiceOsthohen-Hinzert" (1x)
Polsko, Německo
Jak připravovat žáky ke státní maturitní zkoušce z německého jazyka (1x)
NIDV krajské prac. Praha a Stř. Čechy
650,- Kč (placeno z projektu Peníze SŠ)
Seminář pro metodiky prevence (1x)
PPP Kladno
zdarma
Konzultační semináře Pro management škol (1x)
NIDV, kraj.prac. Praha a Stř. Čechy
zdarma
1 260,- Kč
24/26
Roadshow pro školy - projekt Vzděláváme pro budoucnost - Praha Wellness hotel STEP (1x) Metodická podpora učitelů a žáků maturitní zkouška z anglického jazyka (2x)
zdarma NIDV, krajské pracoviště Plzeň
300,- Kč (EU peníze SŠ)
VŠ manažerské informatiky, 4. ročník mezinárodní konference ekonomiky a práva, Vltavská Investice jako zdroj ekonomického růstu 14, v současných podmínkách (1x) Praha 5 Slavnostní otevření moderní učebny elektrických měření SPŠ, SPŠ V Úžlabině, Praha V Úžlabině Praha (2x)
zdarma
zdarma
Doškolovací kurz - instruktor školního snowboardingu (1x)
Skiareál Rejdice
MŠMT 23419/2006-25-471
Konzultační seminář pro školní maturitní komisaře(1x)
NIDV krajské prac. Praha
zdarma
Konzultační seminář k písemné práci z českého jazyka a literatury (3x)
NIDV krajské prac. Praha
zdarma
6. setkání koordinátorů environmentální výchovy a vyhodnocení 1. ročníku soutěže "Škola udržitelného rozvoje Středočeského kraje" (1x)
Klub ekologické výchovy o.s. KÚ Stř. kraj
Seminář k podávání žádostí o Klíčovou akci 2 – Strategická partnerství v oblasti vzdělávání – pro školy (1x)
DZS, Na Poříčí 4, Praha 1 (Dům zahraniční spolupráce)
zdarma
Setkání učitelů „Automatizace“ z celé ČR – příprava učebních textů, knižní publikace (1x)
SPŠS Betlémská 287/4, Praha 1
zdarma
Základy programování PLC podle normy SPŠS Betlémská 287/4, Praha IEC EN 61131-3 (4x) 1
zdarma
č. reg. CZ.1.07/1.3.48/ 02.0056
3 200,- Kč
zdarma
Seminář pro zadavatele maturitní zkoušky (11x)
Cermat Praha
zdarma
Seminář pro zadavatele maturitní zkoušky pro žáky s PUP (15x)
Cermat Praha
zdarma
Studium pedagogů praktického vyučování Název vzdělávací akce
Školení UOV ve firmě JIKA Znojmo
Pořadatel akce Znojmo
Rozsah 2. dny
Náklady v Kč zdarma
25/26
Školení požárních hlídek
Škola
1 den
zdarma
Školení řidičů
Škola
1 den
zdarma
Školení WAWIN - OSMA
Kostelec nad Černými Lesy
1 den
zdarma
Školení diagnostika BOSCH
Praha
4 dny
Školení HAWLE Jesenice
Jesenice
1 den
6000,- Kč zdarma
Od září 2014 začali studovat pedagogiku čtyři učitelé odborného výcviku. Studium je roční a po jeho absolvování budou plně kvalifikovaní v souladu se zákonem 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících ve znění pozdějších předpisů. 10. Předpokládané ekonomické nároky v následujících třech letech
Rok
Akce investiční
2014 - 2016 2015-2016
Akce neinvestiční
Předpokládaná finanční náročnost akce v Kč
Stavební úpravy 1 500 000 dílny Dubí Výstavba venkovního hřiště Zateplení fasády a střešního pláště školy a dílen SOŠ a SOU, Kladno, Dubská
10 250 000
2015-2016
Rekonstrukce přístupových cest a parkových úprav areálu SOŠ a SOU, Kladno, Dubská
2 000 000
2015-20156
PD a rekonstrukce kuchyně DM K Nemocnici
6 000 000
2015-2016
Rekonstrukce velkokapacitní prádelny DM Sítná
6 500 000
201-2016
2015
35 000 000
Oprava oken 1 000 000 DM YMCA
2015
Rekonstrukce výtahu v dílnách Dubí
1 500 000
2015-2020
PD a rekonstrukce fasády objektu DM Sítná
33 500 000
26/26
11. Přehled podaných i plánovaných žádostí školy o finanční podporu Podané „Zateplení fasády a střešního pláště školy a dílen SOŠ a SOU, Kladno, Dubská“ – OP Životní prostředí, výzva č. 60. Celkové náklady na projekt 34 756 247 Kč
Plánované projekty „Zvýšení vnitřní konektivity školy a připojení k internetu v SOŠ a SOU, Kladno, Dubská“ - Integrovaná teritoriální investice – „Prioritní oblast 3 – dostupné a kvalitní školství“. Celkové náklady na projekt 2 800 000 Kč
„Vybavení odborných dílen pro obory vzdělávání Obráběč kovů, Instalatér, Autoklempíř a Autoelektrikář Integrovaná teritoriální investice – „Prioritní oblast 3 – dostupné a kvalitní školství“. Celkové náklady na projekt 9 850 000 Kč
„Vybavení odborných učeben a laboratoří pro výuku technických oborů v SOŠ a SOU, Kladno, Dubská“ Integrovaná teritoriální investice – „Prioritní oblast 3 – dostupné a kvalitní školství“. Celkové náklady na projekt 1 850 000 Kč
„Zřízení a vybavení požárního výcvikového střediska“ - Integrovaná teritoriální investice – „Prioritní oblast 3 – dostupné a kvalitní školství“. Celkové náklady na projekt 4 500 000 Kč
Datum zpracování zprávy: 30.09.2014 Datum projednání ve školské radě: 22.10.2014
Podpis ředitele a razítko školy:
