2017

Konstantinus Dua Dhiu, Hubungan Motivasi Belajar… HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD GUGUS VI KECAMATAN GOLEWA SELATAN TAHUN AJARAN 2016/2017 Konstantinus Dua Dhiu1 Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar IPS siswa. Pada kenyataan bahwa prestasi siswa menurunatau rendah dikarenakan oleh dorongan dan motivasi yang renda. Menjadi sebuah harapan adalah para guru hendaknya memperhatikan kondisi awal siswa saat mengikuti pembelajaran, karena kondisi psikologis yang baik akan mempengaruhi motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran. Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian korelasi dengan pendekatan ex post facto karena dalam penelitian ini tidak diadakan perlakuan (treatment) atau manipulasi terhadap variabel-variabel penelitian. Metode pengambilan sampel dilakukan dengan cara cluster random samplingdengan mengambil sampel 40% dari seluruh siswa kelas V SD di Kecamatan Golewa Selatan. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan angket motivasi belajar dan metode tes prestasi belajar IPS. Instrumen penelitian yang diberikan berupa tes sebanyak 22 soal tipe pilihan ganda dan angket motivasi belajar sebanyak 20 butir pertanyaan. Uji prasyarat analisis dengan menggunakan uji liliefors menyimpulkan alat tafsiran regresi Y atas X berdistribusi normal. Untuk menguji hipotesis penelitian dengan menghitung koefisien hubungan antara X dan Y dengan menggunakan rumus “pearson product moment”. Dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh nilai rxy=0,899 kemudian dibandingkan dengan rtabel pada taraf signifikan 0,05 diperoleh nilai rtabel = 0,320, oleh karena itu jika rxy> rtabel atau 0,899 > maka H1 diterima, dan besarnya hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar IPS setelah dianalisis diperoleh korelasi r = 0,90 dengan koefisien determinasi sebesar 81%, makakesimpulan dalam penelitian ini adalah terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar IPS pada siswa kelas V SD di Kecamatan Golewa Selatan. Dengan demikian maka dengan adanya motivasi belajar yang tinggi, siswa akan terdorong untuk berusaha mencapai sasaran dan tujuannya. Kata Kunci: Motivasi Belajar, Prestasi belajar, IPS Abstract This study aims to know the significant correlation between the learning motivation with the students social science learning achievement. The sampling method done using cluster random sampling with its sample was 40% from all students of the fifth grade of primary school in South Golewa subdistrict. The method of data collection in this study used was the learning motivation questionnaire and the test method on the social science learning achievement. The study instrument was 22 questions in the form of multiple choice and 20 questions for the learning motivation questionnaire. The analysis of the prerequisite test used Liliefors test concluding the tool of the regression interpretation Y over X for normal distributed. For testing the study hypothesis by counting the correlation coefficient between X and Y using the “pearson product moment” formula. From the result of the hypothesis test count got the value of rxy=0,899, then compared with rtable at the significant standard 0,05 got the rtable value = 0,320. Because of that if rxy>rtable or 0,899 >,so H1 accepted, and the result of the correlation between the learning motivation with the social science learning achievement after analyzed got the correlation r = 0,90 with its determinant coefficient in the amount of 81%. From the result of the study can be concluded that there is a significant correlation between the learning motivation with the social science learning achievement at the fifth grade students of primary school in South Golewa subdistrict. Keywords: Learning Motivation, Learning Achievement, Social Science 1

Konstantinus Dua Dhiu, STKIP Citra Bakti Ngada. Email: [email protected]

ISSN 2355-0066

Jurnal Tunas Bangsa|173

Konstantinus Dua Dhiu, Hubungan Motivasi Belajar… Implikasi dari kebijakan tersebut, walaupun

PENDAHULUAN

sekarang ini telah dilancarkan pengembangan Upaya untuk meningkatkan kualitas sumber

daya

manusia

merupakan

suatu

keharusan bagi bangsa Indonesia apalagi pada

pendidikan

globalisasi

hanya

berkualitas

yang

bangsa-bangsa mampu

berkompetisi

di

hubungannya

dengan

tersebut,

pasar

bidang

yang

bersaing bebas.

budaya

pendidikan

atau Dalam

kompetisi memegang

peranan yang sangat penting dan strategis karena merupakan salah satu wahana untuk menciptakan

kualitas

sumber

daya

manusia.Oleh karena itu sudah semestinya kalau pembangunan sektor pendidikan menjadi prioritas

utama

yang

harus

dilakukan

pemerintah.

kualitas,

pendidikan terus berkembang makin rumit. Salah

satu

indikator

pendidikan

berkualitas adalah perolehan hasil belajar yang maksimal oleh siswa, baik itu hasil belajar dalam

bentuk

psikomotor.

kognitif,

Hasil

afektif

belajar

maupun

siswa

sangat

dipengaruhi oleh kegiatan proses belajar mengajar yang didalamnya terdapat beberap faktor yang merupakan penentu lancar atau tidaknya kegiatan proses belajar mengajar. Faktor-faktor tersebut antara lain adalah. (1) Faktor instrumen input yaitu kurikulum, perpustakaan, guru dan sebagainya. (2) Raw input anatara lain siswa, motivasi, cara belajar dan sebagainya. (3) Environmental input

Inovasi dan upaya meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia telah lama dilakukan.

antara lain lingkungan fisik dan sosial budaya (Subagia dan Sudiana, 2002).

Berbagai inovasi dan program pendidikan juga telah dilaksanakan, antara lain penyempurnaan kurikulum, pengadaan buku ajar, peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan lainnya melalui pelatihan dan peningkatan kualitas pendidikan mereka, peningkatan manajemen pendidikan dan pengadaan fasilitas lainnya. Semuanya itu belum menampakkan hasil yang menggembirakan. Di samping itu juga banyak pendekatan pembangunan dalam pendidikan hanya memfokuskan pada masalah kuantitas, sehingga

usaha

untuk

kehidupan

bangsa

cenderung

dalam

menyangkut

produktivitas dan relevansi, namun masalah

era globalisasi yang menuntut kesiapan setiap bangsa untuk bersaing secara bebas. Pada era

yang

lingkup

pendidikan

mencerdaskan dipersempit formal

dan

pembelajaran yang terbatas pada perhitungan kuantifikasi dengan mengabaikan kualitas. ISSN 2355-0066

Dari

ketiga

mempengaruhi

faktor

lancar

utama

tidaknya

yang proses

pembelajaran tersebut di atas, dalam penelitian ini difokuskan pada usaha siswa meningkatkan motivasi

belajarnya

untuk

mendapatkan

prestasi belajar yang baik dan memuaskan. Dalam Undang-Undang Republik Indonesia nomor

20

Pendidikan

tahun

2003

Nasional,

Bab

tentang II

Sistem

Pasal

3,

dirumuskan bahwa pendidikan berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak

serta

peradaban

bermartabat

dalam

kehidupan

bangsa,

rangka

bangsa

yang

mencerdaskan

bertujuan

untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa Jurnal Tunas Bangsa|174

Konstantinus Dua Dhiu, Hubungan Motivasi Belajar… kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak

menarik perhatian dan minat siswa dalam

mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri,

mempelajari IPS. Apabila siswa memiliki

dan menjadi warga negara yang demokratis

motivasi atau minta belajar pada semua mata

serta bertanggung jawab.

pelajaran di sekolah khususnya pada mata

Berorientasi pada fungsi dan tujuan

pelajaran IPS, maka hal ini akan meningkatkan

pendidikan Nasional tersebut, maka sekolah

mutu pendidikan terutama akan meningkatkan

sebagai

prestasi belajar.

salah

satu

lembaga

pendidikan

(formal), mempunyai misi dan tugas yang

Dalam

kaitannya

peningkatan

sekolah

sosial, pemerintah sudah melakukan berbagai

untuk

mencerdaskan

pengetahuan

kehidupan bangsa, dalam arti menumbuhkan,

upaya

memotivasi dan mengembangkan nilai-nilai

pengadaan

budaya yang mencakup etika, logika, estetika,

sosial peningkatan pengetahuan guru mata

dan praktika, sehingga tercipta manusia yang

pelajaran pengetahuan sosial yaitu melalui

utuh

penataran,

dan

berakar

pada

budaya

bangsa

(Sumidjo, 1999 : 71).

seperti

belajar

upaya

cukup berat. Selanjutnya dikatakan bahwa berperan

prestasi

dengan

penyempurnaan

buku-buku

paket

baik secara

kurikulum, pengetahuan

regional

maupun

nasional, dan salah satu contoh kasus yang

Berdasarkan hasil pengamatan singkat

membuktikan fenomena tersebut adalah ketika

didapatkan bahwa siswa SD mempunyai

banyak orang ramai-ramai menuduh guru

motivasi

siwa

sebagai faktor utama penyebab rendahnya

IPS

mutu lulusan di tingkat sekolah, dengan alasan

belajar

beranggapan

bahwa

yang

kurang,

mata

pelajaran

merupakan mata pelajaran yang sulit, di mana

bahwa,

siswa diajarkan untuk menghafalkan semua

bersentuhan

materi yang diberikan guru. Dengan keadaan

pendidikan tingkat sekolah, (2) guru-guru yang

seperti ini dapat mempengaruhi prestasi

ada saat itu tidak memiliki kompotensi di

belajar siswa, karena siswa diharuskan untuk

bidangnya

menghafal materi agar bisa memperoleh nilai

sehingga memiliki pengaruh yang signifikan

yang baik pada saat ujian nanti. Hal ini

terhadap mutu lulusan, (3) waktu guru lebih

menyebabkan siswa tidak memiliki minat

banyak tersita untuk memikirkan kebutuhan

terhadap mata pelajaran IPS. Sikap negatif ini

hidupnya

tentunya berdampak pada pencapain prestasi

keseharian sehingga guru, dan (4) rendahnya

belajar yang rendah. Siswa yang tidak

anggapan pendidikan yang diberikan oleh

menyukai

pemerintah dalam menetapkan gaji guru.

mata

pelajaran

IPS

akan

menghindari mata pelajaran tersebut. Disamping itu peran seorang guru dalam

(1)

guru

yang

langsung

alias

bermutu

daripada

Guru

banyak

dengan

proses

atau

memikirkan

memiliki

mengembangkan

paling

secara

peran kritis

kualitas

tugasnya

untuk terhadap

mengatasi persoalan ini akan tergantung pada

kegiatan pembelajaran, dengan ini guru selalu

kreativitasnya dalam menyajikan materi dan

mengevaluasi strategi pembelajaran. Hal ini

menggunanakan multi metode sehingga dapat

setiap

ISSN 2355-0066

kegiatan

pembelajaran

selalu


Konstantinus Dua Dhiu, Hubungan Motivasi Belajar… disesuaikan dengan karakteristik siswa dan

Berdasarkan rumusan masalah diatas,

situasi sarana pembelajaran. Oleh karena itu,

maka tujuan penelitian ini adalah untuk

guru

mengetahui apakah terdapat hubungan yang

sebaiknya

berlangsung

setiap

selalu

pembelajaran

merefleksi

kegiatan

signifikan antara motivasi belajar terhadap

pembelajaran yang sudah diajarkan kepada

prestasi belajar IPS pada siswa kelas V SD

siswa. Sehingga siswa termotivasi dan tertarik

gugus II Kecamatan Golewa Selatan Tahun

pada pembelajaran tersebut.

Ajaran 2016/2017.

Dikemukakan oleh Nana Sudjana (1991:

Hipotesis

yang

diajukan

dalam

46), ”Prestasi belajar siswa pada hakikatnya

penelitian ini adalah terdapat hubungan antara

adalah perubahan tingkah laku. Tingkah laku

motivasi belajar dengan hasil belajar IPS pada

sebagai hasil belajar dalam pengertian yang

siswa kelas V SD pada gugus II Kecamatan

luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan

Golewa Selatan, Tahun ajaran 2016/2017.

psikomotoris”.

METODE PENELITIAN

Penilaian

prestasi

belajar

adalah upaya memberi nilai terhadap kegiatan

Penelitian ini akan dilaksanakan di

belajar mengajar yang dilakukan oleh siswa

Kelas V SD Gugus II Kecamatan Golewa

dan

guru dalam mencapai tujuan-tujuan

Selatan. Waktu penelitian pada bulan Agustus

pengajaran atau perubahan tingkah laku siswa.

2016. Jenis penelitian ini merupakan jenis

Prestasi

dengan

penelitian hubungan dengan pendekatan ex

berubahnya proses kognitif yang mendapat

post facto karena dalam penelitian ini tidak

dukungan dari fungsi ranah afektif dan

diadakan

psikomotoris. Kenyataan yang ada, intensitas

manipulasi

penggunaan ranah kognitif ini lebih banyak,

penelitian

namun pengukuran prestasi belajar tetap harus

Kegiatan penelitian lebih melihat hubungan

dilakukan terhadap tiga ranah tersebut, yakni

sebab akibat dan mendeskripsikan antara dua

kognitif, afektif, dan psikomotorik

variabel atau hubungan antara variabel bebas

belajar

ditunjukkan

perlakuan

(treatment)

terhadap

atau

variabel-variabel

(Donalld Ary, 1979 ; 392).

Berdasarkan latar belakang yang telah

dengan variabel terikat. Seperti antara ariabel

dikemukan diatas, maka permasalahan dalam

X dan variabel Y. di mana variabel X adalah

penelitian ini adalah apakah terdapat hubungan

motivasi belajar siswa sedangkan variabel Y

yang

belajar

adalah prestasi belajar siswa. Hubungan

terhadap prestasi belajar IPS pada siswa kelas

variabel penelitian dapat digambarkan seperti

V SD gugus II Kecamatan Golewa Selatan

pada gambar 01.

signifikan

antara

motivasi

Tahun Ajaran 2016/2017? r X

Y

Gambar 01. Desain Penelitian Korelasi

ISSN 2355-0066


Konstantinus Dua Dhiu, Hubungan Motivasi Belajar… Keterangan:

dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas

X

: Motivasi belajar (Variabel Bebas)

V SD pada gugus II Kecamatan Golewa

Y

: Prestasi Belajar IPS (variabel terikat)

Selatan tahun pelajaran 2016/2017 sebanyak

r

: Hubungan antara X dan Y

112 orang yang dibagai 4 sekolah. Jumlah populasi

dapat

dilihat

pada

tabel

01.

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian (Arikunto 1993: 118). Populasi

Tabel 01. Populasi Penelitian No 1 2 3 4

Sekolah

Jumlah Siswa

Total

SDI Nirmala SDI Zaa SDI Utaseko SDI Maumbawa Total

Pria 15 8 15 16 54

31 22 28 31 112

Teknik pengambilan sampel dalam

Wanita 16 14 13 15 58

Sampel dalam penelitian ini setelah dilakukan

penelitian ini adalah dengan cara cluster

cluster random sampling,

maka dipilih 2

random sampling. Dengan teknik ini, maka

sekolah

setiap kelas yang berada dalam populasi

dijadikan sebagai sampel penelitian dengan

terjangkau dan memperoleh kesempatan yang

menggunakan

sama untuk diambil sebagai sampel penelitian.

penelitian

dan berjumlah 40 siswa untuk

teknik

dapat

undian.

dilihat

pada

Sampel tabel

02.

Tabel 02. Sampel Penelitian No 1 2

Data

yang

penelitian ini adalah

Sekolah

Jumlah Siswa

Total

SDI Zaa SDI Utaseko Total

Pria 8 15 23

22 28 40

dikumpulkan

dalam

data tentang motivasi

Wanita 14 13 27

prestasi belajar. Tes prestasi belajar IPS yang dikembangkan

digunakan

untuk

belajar dan prestasi belajar IPS pada siswa

mengumpulkan data prestasi belajar siswa

Kelas V SD se gugus II Kecamatan Golewa

dalam pembelajaran IPS setelah diberikan

Selatan.

perlakuan.

Motivasi belajar adalah dorongan

yang menyebabkan seseorang untuk berbuat

Instrumen

yang

digunakan

dalam

sesuatu ke arah yang lebih baik. Data prestasi

penelitian ini adalah kuesioner. Kuesioner

belajar dikumpulkan dengan menggunakan tes

digunakan untuk mengumpulkan data-data

ISSN 2355-0066


Konstantinus Dua Dhiu, Hubungan Motivasi Belajar… tentang motivasi dan prestasi siswa. Kuesioner

menjawab salah. Setiap item soal jawaban

yang

ini

singkat akan diberi skor 1 bila siswa

skala likert (skala untuk

menjawab dengan benar serta skor 0 untuk

digunakan

menggunakan mengukur

sikap,

dalam

pendapat

penelitian

dan

persepsi

siswa yang menjawab salah. Setiap item untuk

seseorang atau sekelompok orang tentang

soal essay akan diberikan skor 6 bila siswa

gejala atau fenomena pendidikan). Skala likert

menjawab benar, skor 3 untuk siswa yang

menggunakan 5 alternatif jawaban dan skor

menjawab hampir benar, skor 1 untuk siswa

sikap hitung dengan menggunakan skala likert,

yang menjawab kurang tepat, serta skor 0

yaitu: sangat sering = 5, sering = 4, kadang-

untuk siswa yang menjawab salah. Skor setiap

kadang = 3, jarang = 2, tidak pernah = 1. ini

jawaban kemudian dijumlahkan dan jumlah

digunakan untuk pertanyaan bersifat positif.

tersebut merupakan skor variabel hasil belajar

Sedangkan untuk pertanyaan yang bersifat

IPS. Skor hasil belajar IPS akan bergerak dari

negatif diberi skor masing-masing: sangat

0-100. Skor 0 merupakan skor minimal ideal

sering = 1, sering = 2, kadang-kadang = 3,

serta 100 merupakan skor maksimal ideal tes

jarang = 4, tidak pernah = 5.

hasil belajar IPS.

Instrument yang digunakan untuk

Sebelum mengadakan uji hipotesis,

mengumpulkan data dalam menentukan hasil

maka dilakukan pemeriksaan data penelitian

belajar IPS adalah tes pilihan ganda satu

melalui uji persyaratan analisis yaitu: (1) uji

jawaban benar dimana butir pertanyaannya

linearitas dan (2) uji normalitas. Uji linearitas

berjumlah 45 soal, 30 soal pilihan ganda, 10

dengan menggunakan analisi residu dan

butir soal jawaban singkat dan 5 butir soal

dilanjutkan uji normalitas menggunakan data

essay.

tentang

residu. Setelah persyaratan terpenuhi maka

penguasaan siswa terhadap pelajaran IPS yang

melalui teknik analisis regresi dan korelasi

mereka peroleh di kelas V. Untuk soal

sederhana dicari kebenaran model regresi dan

objektif, setiap soal disertai dengan empat

bentuk hubungan motivasi belajar (X) dan

alternatif jawaban yang dipilih oleh siswa

hasil belajar IPS (Y).

Tes

ini

mengungkapkan

(alternatif a, b, c, dan d). Setiap item akan

Untuk menguji hipotesisi penelitian

diberikan skor 1 bila siswa menjawab dengan

adalah dengan menghitung koefisien korelasi

benar (jawaban dicocokan dengan kunci

antara X dan Y dengan menggunakan rumus

jawaban) serta skor 0 untuk siswa yang

Pearson Product Momen yaitu:

𝑟𝑥𝑦 = 1 +

𝑁∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌) N∑X 2(N∑Y2 − Y 2)

Keterangan:

∑X

: Jumlah variabel X

rxy

: Koefisien korelasi antara variabel

∑Y

: Jumlah variabel Y

∑XY

: Jumlah perkalian X dan Y

ISSN 2355-0066


Konstantinus Dua Dhiu, Hubungan Motivasi Belajar… Kemudian

untuk

melihat

besarnya

H1

: Terdapat hubungan yang positif

kontribusi antara motivasi belajar dengan

antara motivasi belajar dengan prestasi belajar

peningkatan prestasi belajar IPS digunakan

IPS

rumus

koefisien

determinasi.

Besar

r2

dinyatakan dengan (%) yang menunjukkan

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

besarnya kontribusi atau hubungan motivasi

1. Hasil Penelitian

belajar (X) dengan prestasi belajar IPS (Y)

1) Deskripsi Data Motivasi Belajar

dengan rumus:

Berdasarkan data nilai motivasi belajar

KD: r2 x 100%

IPS di atas, maka dapat dibuat tabel distribusi

Keterangan:

frekuensi motivasi belajar, tetapi sebelumnya

KD

: Koefisien Determinasi

terlebih

r

: Koefisien korelasi

penyebaran distribusi frekuensi terlebih dahulu

dahulu

sebelum

mendapat

data

Setiap uji hipotesis statistik dengan tandingan

menghitung rentangan, menghitung banyaknya

yang berarah satu seperti:

kelas

dan

menghitung

panjang

kelas,

H0 : p =0

berdasarkan analisis data diperoleh rentangan

H1 : p>0

sebesar 28, banyaknya kelas sebesar 6 dan

Adapun keterangan adalah sebagai berikut:

panjang kelas sebesar 5. Distribusi frekuensi

H0

motivasi belajar dapat dilihat pada tabel 03.

: Tidak ada hubungan yang positif

antara motivasi belajar dengan prestasi belajar IPS

Tabel 03. Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar IPS No

Data

1 62-66 2 67-71 3 72-76 4 77-81 5 82-86 6 87-91 TOTAL

Batas kelas 66,5 71,5 76,5 81,5 86,5 91,5

Frekuensi 5 6 7 7 11 4

F kumulatif 5 11 17 25 36 40

Berdasarkan data pada tabel di atas, maka penyebaran datanya dapat dilihat pada gambar 02.

ISSN 2355-0066


Konstantinus Dua Dhiu, Hubungan Motivasi Belajar…

frekuensi

Motivasi Belajar 12 10 8 6 4 2 0 66,5

71,5

76,5

81,5

86,5

91,5

batas kelas

Gambar 02. Histogram Motivasi Belajar IPS Berdasarkan tabel 03 dan gambar 02,

2) Deskripsi Data Prestasi Belajar IPS

dapat dideskripsikan bahwa jumlah siswa yang

Berdasarkan data nilai prestasi belajar IPS di

dipilih sebagai sampel sebanyak 40 orang.

atas, maka dapat dibuat tabel distribusi

Semuanya mengikuti atau mengisi lembar

frekuensi prestasi belajar, tetapi sebelumnya

kuesioner motivasi belajar. Setelah nilainya

terlebih

diolah dapat dikatakan bahwa jumlah siswa

penyebaran distribusi frekuensi terlebih dahulu

yang mendapat nilai dari 62 – 66 sebanyak 5

menghitung rentangan, menghitung banyaknya

orang, yang memperoleh nilai dari 67-71

kelas

sebanyak 6 orang, yang memperoleh nilai dari

berdasarkan analisis data diperoleh rentangan

72-76 sebanyak 6 orang, memperoleh nilai 77-

sebesar 55, banyaknya kelas sebesar 6 dan

81 sebanyak 7 orang, memperoleh nilai dari

panjang kelas sebesar 10. Penyajian data

82-86

prestasi belajar IPS dalam distribusi frekuensi

sebanyak

11

orang

dan

yang

memperoleh nilai 87-91 sebanyak 4 orang.

dahulu

dan

sebelum

menghitung

mendapat

panjang

data

kelas,

dapat dilihat pada tabel 04.

Tabel 04. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar IPS No

Data

1 30-39 2 40-49 3 50-59 4 60-69 5 70-79 6 80-89 TOTAL

Batas kelas 39,5 49,5 59,5 69,5 79,5 89,5

Frekuensi 2 3 9 12 11 3

F kumulatif 2 5 14 26 37 40 40

Berdasarkan data pada tabel di atas, maka penyebaran data prestasi belajar IPS dapat dilihat pada gambar 03.

ISSN 2355-0066


Konstantinus Dua Dhiu, Hubungan Motivasi Belajar…

Data Prestasi Belajar IPS Frekuensi

15 10 5 0 39,5

49,5

59,5

69,5

79,5

89,5

Batas Kelas

Gambar 03. Histogram Prestasi Belajar IPS

Berdasarkan tabel 04 dan gambar 03.

Berdasarkan data nilai yang diperoleh

dapat dideskripsikan bahwat jumlah siswa

dan

berdasarkan

yang dipilih sebagai sampel sebanyak 40

instrumen baik instrumen motivasi belajar IPS

orang. Semuanya mengikuti tes prestasi belajar

dan

IPS. Setelah nilainya diolah dapat dikatakan

berdistribusi

bahwa jumlah siswa yang mendapat nilai dari

(terlampir), peneliti dapat menganalisa lebih

30 – 39 sebanyak 2 orang, yang memperoleh

lanjut untuk mengetahui tingkat korelasi anatar

nilai dari 40-49 sebanyak 3 orang, yang

motivasi belajar dengan prestasi belajar IPS

memperoleh nilai dari 50-59 sebanyak 9

pada siswa dengan menggunakan rumus

orang, memperoleh nilai 69-69 sebanyak 12

korelasi Product Moment, datanya (terlampir).

orang, memperoleh nilai dari 70-79 sebanyak

Data tersebut selanjutnya dianalisis

11 orang dan yang memperoleh nilai 8-89

dengan menggunakan rumus Product Moment

sebanyak 3 orang.

sebagai berikut.

instrumen

uji

normalitas

prestasi

normal,

belajar

penyajian

untuk

IPS Data

3) Pengujian Hipotesis 𝑟𝑥𝑦 =

𝑟𝑥𝑦 =

𝑁∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌) [ N∑X 2(∑X)2] [(N∑Y2 − Y 2)] 40(194050) − (3087)(2470)

[ 40 240647

− (3087 2(40(158550) − 2470 2) 137110 152383,0112 𝑟𝑥𝑦 = 0,8997

𝑟𝑥𝑦 =

Berdasarkan perhitungan diatas, maka terdapat hubungan antara motivasi belajar ISSN 2355-0066

dengan prestasi belajar IPS pada siswa kelas V SD

Kecamatan

GolewaSelatan,

dimana


Konstantinus Dua Dhiu, Hubungan Motivasi Belajar… diperoleh rtabel untuk (dk) 38 dan α = 0,05 nilai

motivasi belajar yang tinggi yang terdiri dari

rxy = 0,899 lebih besar dari rtabel (rhitung=0,899

motivasi tinggi, antisipasi kegagalan, inovasi,

dan rtabel = 0,320) sehingga rhitung > rtabel, maka

tanggung jawab terhadap tugas dan kedekatan

hipotesis H1 karena ada

terhadap masyarakat sekitar sekolah akan turut

hubungan yang

signifikan antara motivasi belajar dengan

menentukan

prestasi belajar IPS pada siswa kelas V SD di

Motivasi belajar yang ada pada diri siswa

Kecamatan Golewa Selatan.

dapat

Besar kontribusi variabel X (motivasi

keberhasilan

menentukan

mencapai

tujuan

baik

seorang

siswa.

tidaknya

pembelajaran

dalam

sehingga

belajar) terhadap naik turunya variabel Y

semakin besar motivasi belajarnya, maka akan

(prestasi belajar IPS) dapat ditentukan dengan

semakin

cara mengkuadratkan koefisien korelasi maka

belajarnya.

diperoleh hasil sebagai berikut.

besar

pula

keberhasilan

dalam

Cita-cita atau aspirasi yang dimiliki oleh

KD = r2 x 100%

siswa

2

merupakan

salah

satu

penentu

= (0,90) x 100%

keberhasilan belajar. Siswa yang memiliki

= 0,81 x 100%

cita-cita tidak akan merasa terbebani dan

= 81%

terpaksa dalam belajar dengan rajin sehingga

2. Pembahasan

prestasi belajar pada umunya akan menjadi

Berdasarkan hasil analisis data ternyata

baik. Permasalahan yang dihadapi siswa

terdapat hubungan yang signifikan antara

biasanya siswa kurang dapat menggunakan

motivasi belajar dengan prestasi belajar IPS.

waktu dan teknik belajar yang baik sehingga

Besarnya hubungan antara motivasi belajar

berdampak pada kurang optimalnya prestasi

dengan prestasi belajar IPS setelah dianalisis

belajar yang dicapai.

diperoleh korelasi r = 0,90 dengan koefisien

PENUTUP

determinasi sebesar 81%, artinya motivasi

Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat

belajar memiliki keterkaitan yang erat dengan

disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang

prestasi belajar IPS dan merupakan salah satu

signifikan antara motivasi belajar dengan

faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

prestasi belajar IPS. Besarnya hubungan

IPS. Hal ini menunjukkan bahwa dengan

antara motivasi belajar dengan prestasi belajar

adanya motivasi belajar yang tinggi, siswa

IPS setelah dianalisi diperoleh korelasi r =

akan terdorong untuk berusaha mencapai

0,90 dengan koefisien determinasi sebesar

sasaran dan tujuannya.

81%,

artinya

motivasi

belajar

memiliki

Motivasi belajar merupakan salah satu

keterkaitan yang erat dengan prestasi belajar

prinsip belajar yang dapat mempengaruhi

IPS dan merupakan salah satu faktor yang

prestasi belajar IPS, semakin tinggi motivasi

mempengaruhi prestasi belajar IPS. Hal ini

belajar siswa, maka akan semakin baik pula

menunjukkan bahwa dengan adanya motivasi

prestasi

belajar yang tinggi, siswa akan terdorong

belajar

IPS.

Selama

mengikuti

kegiatan belajar mengajar dengan adanya ISSN 2355-0066


Konstantinus Dua Dhiu, Hubungan Motivasi Belajar… untuk

berusaha

mencapai

sasaran

dan

tujuannya.

motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu juga sebagai guru yang baik harus

Berdasarkan hasil penelitian yang telah

terus berupaya unuk memberikan motivasi

dilakukan, maka dapat diberikan beberapa

belajar kepada siswa. Sekolah hendaknya

saran

menyadari

antara

lain.

Siswa

hendaknya

bahwa

pendidikan

bukan

mengetahui bahwa untuk mendapat prestasi

merupakan membantu kekayaan intelektual

belajar yang baik atau tinggi haruslah diserta

saja, tetapi juga kecakapan emosional dalam

dengan motivasi belajar yang tinggi pula, dan

menghadapi

selain itu masih banyak fakor internal dan

sekolah juga bertanggungjawab dan dapat

eksternal yang dapat ditingkatkan agar siawa

memecahkan masalah-masalah belajar yang

dapat memperoleh nilai yang baik. Guru

dihadapi oleh siswa. Salah satunya dengan

hendaknya memperhatikan kondisi awal siswa

memberikan fasilitas yang dibutuhkan dalam

saat mengikuti pembelajaran, karena kondisi

kegiatan belajar mengajar, dan menciptakan

psikologis yang baik akan mempengaruhi

pengalaman belajar yang lebih baik tentunya.

ISSN 2355-0066

kesulitan-kesulitan

belajar,


Konstantinus Dua Dhiu, Hubungan Motivasi Belajar… DAFTAR PUSTAKA

Agung, A. A. Gede. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP Negeri Singaraja. Arikunto Suharsimi. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. Bumi Aksara Darsono dkk. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press Dimyati dan Mudjiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta. Rineka Cipta Hamalik Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta. PT Bumi Aksara Koyan, I Wayan. 2011. Statistik Pendidikan Teknik Analisis Data Kuantitatif. Singaraja. Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP Negeri Singaraja. Nana Sudjana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. PT Remaja Rosdakarya Sugiyono. 2002. Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Sumiati. 2002. Hubungan Antara Motivasi Belajar Matematika Siswa SLTPN 1 Napabalano. Skripsi (tidak diterbitkan)

ISSN 2355-0066


2017

Recommend Documents