2016

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AWAL MELALUI MEDIA KARTU BACA PINTAR PADA ANAK KELOMPOK A TK SALMA INSANI KEC. KOTA KOTA KEDIRI TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PG-PAUD FKIP UNP Kediri

Oleh : SOFI IKA VIRDIANI NPM. 12.1.01.11.0024

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016 Sofi Ika Virdiani | 12.1.01.11.0024 FKIP - PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||


Skripsi oleh :

SOFI IKA VIRDIANI NPM. 12.1.01.11.0024

Judul : MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AWAL MELALUI MEDIA KARTU BACA PINTAR PADA ANAK KELOMPOK A TK SALMA INSANI KEC. KOTA KOTA KEDIRI TAHUN AJARAN 2015/2016

Telah disetujui untuk diajukan Kepada Panitia Ujian/Sidang Skripsi Jurusan PG-PAUD FKIP UN PGRI Kediri

Tanggal : 25 Juli 2016

Pembimbing I

Pembimbing II

Drs. KUNTJOJO, M.Pd., M.Psi. NIDN. 0717015501

Sofi Ika Virdiani | 12.1.01.11.0024 FKIP - PGPAUD



Skripsi oleh :

SOFI IKA VIRDIANI NPM. 12.1.01.11.0024

Judul : MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AWAL MELALUI MEDIA KARTU BACA PINTAR PADA ANAK KELOMPOK A TK SALMA INSANI KEC. KOTA KOTA KEDIRI TAHUN AJARAN 2015/2016

Telah dipertahankan di depan Panitia Ujian/Sidang Skripsi Jurusan PG-PAUD FKIP UN PGRI Kediri

Dan Dinyatakan telah Memenuhi Persyaratan

Panitia Penguji : 1.

Ketua

: Drs. Kuntjojo, M.Pd., M.Psi

_________________________

2.

Penguji I : Isfauzi Hadi Nugroho, M.Psi _________________________

3.

Penguji II : Linda Dwiyanti, M.Pd

_________________________

Mengetahui, Dekan FKIP

Dr. Hj. Sri Panca Setyawati, M.Pd NIDN. 0716046202




MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AWAL MELALUI MEDIA KARTU BACA PINTAR PADA ANAK KELOMPOK A TK SALMA INSANI KEC. KOTA KOTA KEDIRI TAHUN AJARAN 2015/2016 SOFI IKA VIRDIAN 12.1.01.11.0024 FKIP – PG PAUD email Dosen Pembimbing 1 dan Dosen Pembimbing 2 UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK SOFI IKA VIRDIANI : Meningkatkan Kemampuan Membaca Awal Melalui Media Kartu Baca Pintar pada Anak Kelompok A TK Salma Insani Kecamatan Kota Kota Kediri, Skripsi, PGPAUD, FKIP UN PGRI Kediri, 2016 Penelitian ini dilatar belakangi oleh hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa pada anak kelompok A TK Salma Insani Kediri masih banyak yang belum mampu membaca permulaan. Hal ini dikarenakan kurang adanya variatif media dan metode yang digunakan oleh guru dalam meningkatkan kemampuan membaca awal. Akibatnya anak merasa bosan, ramai sendiri, berjalan-jalan dan kurang memperhatikan apa yang diterangkan oleh guru. Permasalahan penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan media Kartu Baca Pintar dapat meningkatkan kemampuan membaca awal pada anak kelompok A TK Salma Insani Kediri. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek penelitian anak kelompok A TK Salma Insani Kediri Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini dilaksanakan dengan tiga siklus. yaitu siklus I, siklus II dansiklus III dimana setiap siklusnya terdiri dari empat tahap anatara lain a) perencanaan, b) pelaksanaan, c) pengamatan dan d) Refleksi. Dari hasil penelitian tindakan kelas dengan tiga siklus diperoleh data nilai rata-rata meningkatkan kemampuan membaca awal melalui media Kartu Baca Pintar pada siklus I sebanyak 55%, siklus II sebanyak 69,6% dan siklus III sebanyak 76,7%. Dari hasil siklus I, siklus II dan siklus III maka dapat disimpulkan adanya peningkatan kemampuan membaca awal pada anak kelompok A di TK Salma Insani Kediri, dengan menggunakan media Kartu Baca Pintar. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media Kartu Baca Pintar dapat meningkatkan kemampuan dalam membaca awal pada anak kelompok A di TK Salma Insani Kota Kediri Tahun Pelajaran 2015/2016. Kata Kunci : membaca, awal, Kartu Baca Pintar Kata Kunci : Membaca, awal, Kartu Baca Pintar Sofi Ika Virdiani | 12.1.01.11.0024 FKIP - PGPAUD



I.

digunakan para pendidik atau guru

LATAR BELAKANG Bahasa merupakan alat yang

yang monoton dan kurang menarik

penting untuk berkomunikasi bagi

minat anak. Sehingga anak merasa

setiap orang melalui bahasa anak

bosan, ramai sendiri, berjalan-jalan

mengembangkan kemampuan bergaul

dan kurang memperhatikan apa yang

dengan

diterangkan oleh guru.

orang

lain.

Salah

satu

perkembangan bahasa yang sangat

Berdasarkan

kondisi

atau

penting adalah membaca. Membaca

keadaan yang telah ada maka peneliti

merupakan sarana utama bagi seorang

mencoba meningkatkan kemampuan

anak

keingin

bahasa dalam membaca awal melalui

tahuannya. Anak-anak yang memiliki

media Kartu Baca Pintar pada anak

kemampuan membaca yang baik pada

kelompok A di TK Salma Insani Kota

umumnya memiliki kemampuan yang

Kediri Tahun Pelajaran 2015/2016.

baik

untuk

pula

mengasah

dalam

mengungkapkan

pemikiran, perasaan serta tindakan interaktif dengan lingkungannya. Oleh

II. KAJIAN TEORI A. Pengertian Membaca Awal

karena itu, perkembangan kemampuan membaca

anak

permulaan

proses

merupakan tahapan anak dalam

memperoleh

ketrampilan membaca yang lebih

perhatian yang serius bagi pendidik

tinggi. Membaca permulaan dapat

(utamanya guru dan orangtua atau

diartikan suatu tahapan awal yang

keluarga).

dilakukan

pembelajaran

harus

Berdasarkan terhadap

dalam

Membaca

kegiatan

pengamatan pembelajaran

oleh

memperoleh

anak

untuk

kecakapan

dalam

membaca, yakni kecakapan atau

di TK Salma Insani Kota Kediri

ketrampilan

ditemukan anak didik yang kurang

sebagai

lambang

atau

mampu dalam membaca awal. Hal ini

bahasa,

sehingga

anak

dapat dilihat dari hasil belajar anak

menyuarakan tulisan tersebut.

didik dari 14 anak didik hanya 2 anak yang memperoleh

, 4 anak

memperoleh

dan 5 anak

memperoleh

. Hal ini disebabkan

karena strategi pembelajaran yang Sofi Ika Virdiani | 12.1.01.11.0024 FKIP - PGPAUD

tulisan simbol dapat

B. Pengertian Media

, 3 anak

memperoleh

mengenal

Dhieni, dkk. (2005: 102), mengemukakan

media

adalah

segala bentuk alat komunikasi yang

dapat

menyampaikan

digunakan

untuk

pesan

atau



informasi

dari

sumber

yang

bertujuan agar dapat merangsang pikiran,

perasaan,

minat,

dan

III. METODE A. Subjek dan Setting Penelitian

perhatian penerima pesan atau informasi tersebut.

Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan di TK Salma Insani kota

C. Media Kartu Baca Pintar

Kediri.

Subjek

dalam

Media kartu baca pintar

penelitian ini adalah anak didik

dalam penelitian ini merupakan

kelompok A-2 yang berjumlah 14

pengembangan dari media kartu

anak, terdiri dari 8 anak laki-laki

kata dan kartu bergambar. Media

dan 6 anak perempuan. Peneliti

kartu kata adalah kartu yang berisi

memilih kelompok A TK Salma

kata-kata

dengan

Insani kota Kediri karena peneliti

kehidupan anak, misalnya: mama,

mengajar di kelas tersebut, dan

susu, buku, nenek, keakraban

dengan pertimbangan rata-rata ke-

anak dengan kata-kata ini akan

mampuan membaca awal yang

sangat

masih kurang.

yang

akrab

membantu

dalam

meningkatkan responnya terhadap apa yang kita bacakan, dan pada

B. Prosedur Penelitian

kegiatan

Penelitian ini merupakan

membaca itu sendiri (Adhim,

Penelitian Tindakan Kelas yang

2004: 71).

bertujuan untuk mengembangkan

akhirnya

terhadap

Sedangkan, media gambar adalah

media

digunakan

visual

untuk

yang tujuan

pembelajaran tertentu. Indriana (2011:

65),

mengungkapkan

bahwa media gambar mampu

proses belajar mengajar di dalam kelas. Desain yang digunakan dalam

penelitian

Penelitian Kolaboratif,

ini

adalah

Tindakan

Kelas

karena

dalam

penelitian ini diperlukan bantuan untuk melakukan observasi pada

memberikan detail dalam bentuk

saat proses pembelajaran sedang

gambar apa adanya, sehingga

berlangsung.

dapat membantu anak untuk mengingat.

Jadi,

kartu

baca

Penelitian nggunakan

model

ini

me-

penelitian

pintar merupakan gabungan dari

tindakan dari Kemmis dan Mc

kartu kata dan kartu gambar.

Targart.

Adapun

model

yang

dikemukakan oleh Kemmis dan




Mc

Targart

adanya

menggambarkan

empat

langkah

pengulangannya)

yaitu

(dan

4. 5.

:

Teknik penilaian Prosedur Penilaian

3.

Pengamatan

1.

Guru menyediakan media yang akan digunakan yaitu Kartu Baca Pintar Guru menunjukkan kartu dan mengenalkan huruf awal yang ada di kartu depan Guru kemudian memberi contoh membaca huruf awal dan kata yang berada di bawah kepada anak Anak-anak membaca huruf awal dan kata sesuai contoh yang diberikan guru Guru memperlihatkan gambar yang ada di belakang kartu apakah sesuai dengan huruf awal atau tidak Anak-anak menyebutkan gambar yang diperlihatkan oleh guru

2.

1. Perencanaan, 2. Pelaksanaan tindakan,

Unjuk Kerja

dan 3.

4. Refleksi. C. Tehnik dan Instrumen Pengumpulan Data

4.

1. Jenis data yang diperlukan a) Data tentang kemampuan membaca awal anak kelompok A-2 TK Salma Insani Kediri Kecamatan Kota Kota Kediri. b) Data tentang pelaksanaan pembelajaran pada saat tahap tindakan dari penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan. 2. Teknik dan Instrumen yang

5.

6.

7.

6.

Kriteria Penilaian

digunakan a. Data tentang kemampuan membaca awal anak kelompok A-2 TK Salma Insani Kediri Kecamatan Kota Kota Kediri dikumpulkan dengan teknik unjuk kerja menggunakan instrument pedoman atau rubrik unjuk kerja.

Guru mengulangi kegiatan tersebut sampai kartu baca yang disediakan dibaca semua oleh anak Anak mendapatkan bintang empat, jika anak dapat membaca huruf awal dan kata dengan benar Anak mendapatkan bintang tiga, jika anak dapat membaca huruf awal masih salah namun membaca kata benar Anak mendapatkan bintang dua, jika anak dapat membaca huruf awal benar dan membaca kata belum benar Anak mendapatkan bintang satu, jika anak belum dapat membaca huruf awal dan kata dengan benar

1.

2.

3.

4.

Tabel 3.1 INSTRUMEN PENILAIAN PEKEMBANGAN ANAK 1. 2. 3.

PEDOMAN UNJUK KERJA Subyek Anak kelompok A-2 TK Salma yang dinilai Insani Kediri Kemampuan Kemampuan membaca awal yang dinilai Kompetensi 3.12 Mengenal keaksaraan Dasar awal 4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal


b. Data

tentang

pelaksanaan

pembelajaran dengan

dikumpulkan

teknik

menggunakan

observasi

lembar

atau

pedoman observasi.



Membandingkan ketuntasan belajar (jumlah persentase anak

c. Tehnik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan tindakan

dalam kelas

IV.

HASIL DAN KESIMPULAN

penelitian

Penelitian dilaksanakan di

adalah

TK Salma Insani Kota Kediri

deskriptif

pada Semester II yaitu mulai

ini

kuantitatif.Teknik

kuantitatif dengan membandingkan

bulan

ketuntasan belajar (persentase yang

Penelitian ini dilaksanakan di

memperoleh bintang 3 dan bintang

kelompok A-2 dengan jumlah

4) antara waktu sebelum dilakukan

anak didik sebanyak 14 anak,

tindakan, tindakan siklus I, tindakan

yang terdiri dari 8 anak didik laki-

II, dan tindakan siklus III.Untuk

laki dan 6 anak didik perempuan.

menentukan keberhasilan Tindakan

Kegiatan belajar yang digunakan

dilakukan komparasi respon dan

adalah meningkatkan kemampuan

hasil belajar anak sebelum dan

membaca awal melalui media

sesudah dilakukan tindakan.

Kartu Baca Pintar.

Langkah-langkah analisis data

A.

sebagai berikut : 1. Teknik

Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus I

analisis

digunakan

April sampai Juni 2016.

data

untuk

yang

Dilaksanakan pada hari Selasa, 03

menghitung

Mei 2016 di kelompok A-2

persentase penilaian anak yang

Semester/ Minggu

mendapat

dengan tema/subtema : Alam

bintang

1

(BB),

bintang 2 (MB), bintang 3 (BSH), bintang 4 (BSB) dengan rumus : 𝑓

𝑃 = 𝑁 × 100% P : Persentase

anak

mendapat

Semesta/Benda Langit (Matahari) Tabel 4.1 Hasil Penilaian Kemampuan Membaca awal Anak Kelompok A-2 TK Salma Insani Pada Siklus I

No.

f

1.

yang

2.

penilaian

3.

kemampuan atau bintang

4.

tertentu

5.

: Jumlah

anak

mendapat

N : Jumlah anak keseluruhan Sofi Ika Virdiani | 12.1.01.11.0024 FKIP - PGPAUD

Nama 

kemampuan atau bintang tertentu

Kriteria Ketuntasan : Minimal Bintang 3 Belum    Tuntas   Tuntas √ √ Nilai

yang

penilaian

: II / 16

6.

Khansa Kamila Kinara Belvan Marcel ino A. M. Dian W. M. Fatiyan M. Fauzi

√

√

√

√

√

√ √ √

√ √


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Moh. Hendra Nadea Eka P. Rafa Radinka Rifana Zayyan Sausan Maya Saycho Migge Sakti Kurnia Zahra Amalia

JUMLAH

√

√ √

persentase ketuntasan ini menunjukkan bahwa

√

√

diadakan perbaikan pada siklus ke II.

√

B. Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus

√

√

√

5

II

√ √

4

3

dan

kriteria yang telah ditetapkan, sehingga

√ √

pembelajaran

ketuntasan belajar belum sesuai dengan

√ √

kegiatan

2

PERSENTASE 35% 40% 15% 10%

Beberapa aspek yang harus

√

diperbaiki peneliti pada siklus II ini

5

9

sebagai berikut :

40%

60%

1) Teknik dan media dalam kegiatan pembelajaran.

Berdasarkan dari data di atas ditinjau

2) Pemberian motivasi dan bimbingan

dari kemampuan membaca anak didik yang

terhadap

memperoleh bintang 1 sebanyak 4 anak

Siklus II ini dilaksanakan pada hari

bintang 3 sebanyak 3 anak (15%) bintang 4

Kamis, 12 Mei 2016 di kelompok

sebanyak 2 anak (10%). Berdasarkan data

A-2

diatas dapat diketahui bahwa dari jumlah 14

Semester/ Minggu : II / 17 dengan

anak, sebanyak 5 anak (40%) dinyatakan dan

sebanyak

9

anak

tema/subtema : Alam

(60%)

dinyatakan belum tuntas. Tabel 4.3 Persentase Ketuntasan Belajar Anak pada Siklus I

Semesta/Benda Langit (Bulan) Tabel 4.4 Hasil Penilaian Kemampuan Membaca awal Anak Kelompok A-2 TK Salma Insani Pada Siklus II

Hasil Penilaian

No.

Perkembangan

Jumlah

Persentase

No.

1.

Tuntas

5

40%

2.

Belum tuntas

9

60%

2.

14 anak

100%

3.

Berdasarkan data tersebut, pada

4.

siklus I dapat dijelaskan bahwa dari

5.

jumlah anak didik sebanyak 14 anak, sebanyak 5 anak (40%) dinyatakan Sedangkan

dinyatakan

belum

Nama 

1.

tuntas.

Kriteria Ketuntasan : Minimal Bintang 3 Belum    Tuntas   Tuntas Nilai

Anak

Jumlah

yang mengalami

kesulitan membaca awal

(35%) bintang 2 sebanyak 5 anak (40%),

tuntas,

anak

9

anak

(60%)

tuntas.

Dari


6. 7. 8.

Khansa Kamila Kinara Belvan Marcel ino A. M. Dian W. M. Fatiyan M. Fauzi Moh. Hendra Nadea Eka P.

√

√

√

√

√

√

√

√ √

√

√

√

√

√ √

√


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Rafa Radinka Rifana Zayyan Sausan Maya Saycho Migge Sakti Kurnia Zahra Amalia

9. 10. 11. 12. 13. 14.

√

√ √

√

√

Tindakan

Pada tahap ini peneliti akan mempersiapkan berbagai hal yang

√

5

Pelaksanaan

Siklus III

√

2

JUMLAH

√

C. Tahap

akan

√

tindakan

√

√

4

7

7

50%

50%

3

PERSENTASE 10% 40% 15% 35%

digunakan kelas

dalam

penelitian

sebagai

perbaikan

siklus II yaitu peningkatan pemberian bimbingan

pada

anak

saat

melaksanakan kegiatan. Dalam pelaksanaan siklus III guru

Berdasarkan dari data di atas ditinjau dari kemampuan membaca anak

harus

didik yang memperoleh bintang 1 sebanyak

pembelajaran

dengan

memperbaiki

kekurangan

2 anak (10%) bintang 2 sebanyak 5 anak

siklus

(40%), bintang 3 sebanyak 3 anak (15%) bintang

4

sebanyak

4

anak

dinyatakan

tuntas,

tuntas. Tabel 4.6 Persentase Ketuntasan Belajar Anak pada Siklus II

sebelumnya.

Perkembangan

Jumlah

Tabel 4.7 Hasil Penilaian Kemampuan Membaca awal Anak Kelompok A-2 TK Salma Insani Pada Siklus III

Tuntas

7

50%

2.

Belum tuntas

7

50%

14 anak

100%

Jumlah

No.

Nama 

2. 3. 4.

Dari persentase ketuntasan ini 5.

menunjukkan pembelajaran

bahwa dan

ketuntasan

kegiatan belajar

belum sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan, sehingga diadakan perbaikan pada siklus ke III.

6. 7. 8. 9. 10.


Kriteria Ketuntasan : Minimal Bintang 3 Belum   Tuntas    Tuntas Nilai

1.

1.

: Alam

Semesta/Benda Langit (Bintang)

Persentase

Anak

Tahap

dengan tema/subtema

Hasil Penilaian No.

pada

A-2 pada Semester/ Minggu : II / 18

dan

sebanyak 7 anak (50%) dinyatakan belum

maksimal,

pada hari 18 Mei 2016 di kelompok

bahwa dari jumlah 14 anak, sebanyak 7 (50%)

melaksanakan

pelaksanaan tindakan dilaksanakan

(35%).

Berdasarkan data diatas dapat diketahui

anak

benar-benar

Khansa Kamila Kinara Belvan Marcel ino A. M. Dian W. M. Fatiyan M. Fauzi Moh. Hendra Nadea Eka P. Rafa Radinka Rifana Zayyan

√

√

√

√

√

√

√

√ √

√

√ √

√

√ √

√

√

√ √

√


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Sausan Maya Saycho Migge Sakti Kurnia Zahra Amalia

11. 12. 13. 14.

√

D. Kesimpulan dan Saran

√

√

√ √

1

JUMLAH

2

1) Kesimpulan Dengan

√

6

disimpulkan

demikian bahwa

kegiatan

√

√

5

11

3

membaca awal melalui media Kartu

80%

20%

Baca Pintar dapat meningkatkan

PERSENTASE 10% 15% 40% 35%

kemampuan membaca awal pada Berdasarkan dari data di atas

anak kelompok A di TK Salma

ditinjau dari kemampuan membaca anak

Insani

didik

1

membaca awal melalui media Kartu

(10%) bintang 2

Baca Pintar dikatakan berhasil dan

sebanyak 2 anak (15%), bintang 3

hipotesis media Kartu Baca Pintar

sebanyak

dapat

yang

sebanyak

memperoleh

1 anak

6 anak

bintang

(40%) bintang 4

Kota

Kediri.

meningkatkan

Kegiatan

kemampuan

sebanyak 5 anak (35%). Berdasarkan data

membaca awal pada anak kelompok

diatas dapat diketahui bahwa dari jumlah

A dinyatakan diterima.

14 anak, sebanyak 11 anak (80%) dinyatakan tuntas, dan sebanyak 3 anak (20%) dinyatakan belum tuntas.

No.

Perkembangan

Jumlah

Kartu

terbukti

Baca

efektif

Pintar untuk

meningkatkan

kemampuan

membaca

pada

awal

anak

Persentas

Anak

kelompok A, kami berharap

e

Kepala

1.

Tuntas

11

80%

2.

Belum tuntas

4

20%

14 anak

14 anak

Jumlah

a. Bagi Kepala Sekolah Media

Tabel 4.9 Persentase Ketuntasan Belajar Anak pada Siklus III Hasil Penilaian

2) Saran

Sekolah

menambah

media Kartu Baca Pintar. b. Bagi Guru TK ini

Bagi Guru TK di harapkan dapat

menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran

menggunakan media Kartu Baca

dan ketuntasan belajar sudah sesuai dengan

Pintar sebagai alternatif media

kriteria yang telah ditetapkan, sehingga

untuk

penelitian diakhiri.

kemampuan

Dari

persentase

ketuntasan

meningkatkan membaca

awal

pada anak kelompok A.




Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

E. DAFTAR PUSTAKA Ali Nugraha, dkk. 2008. Kurikulum Dan Bahan Belajar Jakarta : Universitas Terbuka. Arief

S. Sadiman, Rahardjo, Anung Haryono, & Rahardjito. (2006). Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.

Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Cucu Eliyawati (2005). Pemilihan dan Pengembangan Sumber Belajar untuk Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.

Mohammad Fauzil Adhim. (2004). Membuat Anak Gila Membaca. Bandung: Mizan Pustaka. Nurbiana Dhieni, Lara Fridani, Gusti Yarmi, Nany Kusniati, & Sri Wulan. (2005). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Rini

Hildayani, dkk. 2007. Psikologi Perkembangan Anak Jakarta : Universitas Terbuka.

Sudijono Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan.PT Raja Grafindo Persada.

Dina Indriana. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: Diva Press.

Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Dwi Sunar Prasetyono. (2008). Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca pada Anak Sejak Dini.Yogyakarta: Think.

Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian.Penerbit Rineka Cipta. Slamet

Enny Zubaidah. (2003). Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Jamaris, Martini. 2006. Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia TK. Jakarta: PT. Grasindo Menteri Pendidikan Nasional. (2009). Sofi Ika Virdiani | 12.1.01.11.0024 FKIP - PGPAUD

Suyanto.

(2005b).

Pembelajaran untuk Anak Taman Kanak-kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. simki.unpkediri.ac.id || 9||

2016

Recommend Documents