2016

1

Mateřská škola Paraplíčko, Havířov, příspěvková organizace ______________________________________________________________

Výroční zpráva o činnosti za školní rok 2015/2016

Zpracovala: Mgr. Šárka Chobotová – ředitelka školy V Havířově

7. října 2016 zaevidována pod č. j.: MŠzr/132/2016

2

OBSAH 1

ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE .................................................................... 3

2

VZDĚLÁVACÍ PROGRAM, VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ............. 5 2.1

Cíle vzdělávání ......................................................................................... 6

Integrace dětí se specifickými vzdělávacími potřebami ..................................... 6 2.2

Profilace tříd, údaje o počtech dětí, průměrné docházce ............................. 9

2.3

Projekty, akce, aktivity ........................................................................... 10

3

PREZENTACE ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI, SPOLUPRÁCE S PARTNERY..... 19

4

ÚDAJE O ČINNOSTI ŠKOLNÍ JÍDELNY .................................................. 22

5

PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ČINNOSTI ŠKOLY ................................... 23 5.1

Informace o pedagogických pracovnících školy ........................................ 24

5.2

Informace o nepedagogických pracovnících školy ..................................... 25

6

ÚDAJE O DVPP A ŠKOLENÍCH ZAMĚSTNANCŮ ..................................... 26

7

ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH INSPEKCÍ A KONTROL ..................................... 27

8

ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ .................................................... 27 Věcné a finanční dary ...................................................................................... 29

9

DALŠÍ ÚDAJE O MŠ ............................................................................... 29

10 ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO PROGRAMŮ ......................................... 30 11 ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ....................... 30

12 ZHODNOCENÍ ....................................................................................... 31 13 PLÁN DALŠÍHO OBDOBÍ ....................................................................... 32 13.1 Klíčové oblasti dalšího rozvoje ................................................................. 33 Oblast výchovně vzdělávací .......................................................................... 33 Oblast materiálně technického zabezpečení ................................................... 33 Oblast personální ......................................................................................... 33 14 ZÁVĚR ................................................................................................... 34

3

1

ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE

Název školy: Mateřská škola Paraplíčko, Havířov, příspěvková organizace Sídlo: Mozartova 1092/2, 736 01, Havířov – Město Zřizovatel: Moravskoslezský kraj, 28. října 117, 702 18 Ostrava IČO:

6033389

IZO mateřské školy:

60002281

IZO školní jídelny:

110022378

číslo telefonu:

59 641 10 17

Email:

[email protected]

Adresa web. stránek ředitelka

www.paraplicko-havirov.cz

MŠ:

Mgr. Šárka Chobotová

školská rada:

není

kapacita školy:

42 dětí

kapacita školní jídelny: počet tříd:

50 jídel 3

4

druhy a typy tříd: specializované 2 třídy pro děti se zrakovým postižením s individuální integrací kombinovaných vad, tělesného, sluchového a mentálního postižení, dětí s poruchou autistického spektra 1 třída pro děti s diagnózou Autismus Datum založení školy:

1. 1. 1992

Kontakt na školu: telefon, adresa, e-mail, datová schránka

ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLNÍM ROCE 2015/2016 celkový počet přijatých dětí:

32

počet odhlášených dětí: průměrný počet zapsaných dětí na třídu:

1 8, 10, 12

počet individuálně integrovaných dětí:

26

počet dětí s odkladem ŠD: počet dětí s dodatečným odkladem (druhým)ŠD

6 0

5

2

VZDĚLÁVACÍ PROGRAM, VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ

Předškolní vzdělávání ve škole bylo v souladu s činností zapsanou ve školském rejstříku zaměřeno především na všestranný harmonický rozvoj osobnosti s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem a potřebám dětí. Děti nebyly přetěžovány, pracovní tempo a zátěž byly přizpůsobovány jejich aktuálnímu psychickému a fyzickému stavu. Při tvorbě denního režimu jsme maximálně spolupracovali s rodiči. Dětem byl poskytován dostatek času ke spontánní hře, učitelky dbaly na vyváženost spontánních, frontálních a řízených činností. Důraz byl kladen na učení prožitkové. V rámci výchovně vzdělávacích činností bylo uskutečněno mnoho společných projektů, do kterých se zapojovaly děti napříč všemi třídami (více v části projekty, akce, aktivity). Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání – ŠVP mateřské školy „Vnímáme svět jinýma očima“ č.j. MŠzr/174/2015 je zpracován podle rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (RVP ZV) a je upraven jako školní vzdělávací program mateřské školy speciální pro děti se zdravotním postižením. ŠVP naplňuje základní filosofii školy: vytvořit pro všechny děti, pedagogy i rodiče bezpečné a příjemné prostředí založené na porozumění, vzájemném uznání a naslouchání. V návaznosti na výchovu v rodině, na individuální přístup při výchovně vzdělávacích činnostech, na komplexní péči a v úzké spolupráci školy s rodinou je cesta k přípravě na vstup k základnímu vzdělávání. Ve školním roce 2015/2016 byla výchovně vzdělávací práce zaměřena na všechny důležité oblasti rozvoje dítěte, včetně předčtenářské gramotnosti, předmatematických představ environmentální výchovy, a prevence sociálně patologických jevů. Třídní vzdělávací programy se opíraly o Školní vzdělávací program a o roční plán, který blíže specifikoval ŠVP a určoval v oblasti výchovy a vzdělávání aktivity pro děti a rodiče. Výchovně vzdělávací činnosti byly s přihlédnutím k věkovým a individuálním zvláštnostem dětí rozčleněny dle následujících obsahových oblastí. 1. Poznávám své tělo 2. To jsem já a co už umím 3. To jsem já a kdo jste vy? 4. I já sem patřím 5. Tak tady žiji TVP, které si každá třída tvoří dle vlastních potřeb, byly v průběhu celého školního roku doplňovány a rozšiřovány a to na základě aktivit navrhovaných dětmi, nových poznatků, zkušeností, získaných z odborné literatury, seminářů a pedagogických

6 časopisů. Všechny TVP byly originální, jedinečné, odrážely potřeby dětí, jejich náměty a nápady. Týdenní, ale i měsíční projekty se vztahovaly k aktuálnímu dění kolem nás. Na jejich tvorbě a konečné podobě se podílely všechny pedagogické pracovnice. Speciální výchovně vzdělávací činnosti s dětmi se zrakovým postižením se opíraly o diagnostické záznamy děti a individuální vzdělávací programy děti. Práce s dětmi ve třídě zřízené pro děti s Autismem se uskutečňovala především na základě vypracovaných individuálních plánů dětí.

2.1 Cíle vzdělávání Dlouhodobý vzdělávací cíl:  Získat samostatnost a základy kompetencí důležitých pro další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání s ohledem na stupeň postižení dítěte a z toho vyplývajících zvláštností v oblasti psychiky.

Krátkodobé vzdělávací cíle:  Zajistit dětem prostředí s dostatkem podnětů.  Vést děti k osvojování samostatnosti a schopnosti umět se uplatnit ve společenském životě s důrazem na komunikativní schopnosti a dovednosti.

Speciální cíl pro děti se zrakovým postižením:  Reedukace a kompenzace zrakových funkcí formou pleoptických cvičení.

Integrace dětí se specifickými vzdělávacími potřebami Během celého školního roku zajišťovaly pedagogické pracovnice všestrannou péči o děti tří až sedmileté se zrakovým, sluchovým a mentálním postižením a s diagnózou Autismus a to na základě speciálně pedagogických postupů. Pro školní rok 2015/2016 bylo v červenci 2015 Radou Krajského úřadu Moravskoslezského kraje schváleno zřízení 3 funkcí asistenta pedagoga s úvazkem 2,5 celkem.

7

 Skupinová integrace dětí se zrakovým postižením: Ve dvou třídách pro děti se zrakovým postižením byl velký důraz kladen na zlepšování funkcí zrakových analyzátorů. Každodenně probíhala reedukace zrakového postižení, popřípadě nácvik kompenzačních smyslů, které byly uzpůsobeny věku, závažnosti postižení a dalším individuálním zvláštnostem každého jednotlivce. Pleoptická cvičení motivačně navazovala na téma hlavní činnosti dne a probíhala individuálně nebo ve skupinkách. V rámci těchto každodenních cvičení, která probíhala dopoledne i odpoledne jsme s dětmi záměrně procvičovali koordinaci zrakového vnímání s činností motorickou, nácvik zrakové ostrosti do blízka, procvičování analyticko - syntetické činnosti a zkracování reakčních časů při zrakovém vnímání. Výsledky v této oblasti naší práce byly velmi dobré. U drtivé většiny dětí došlo ke kvalitativním změnám v jemné i hrubé pleoptice. Děti se naučily pracovat s nůžkami, jehlou, špendlíky, lepidlem, vybarvovat, skládat mozaiky kubusy, puzzle, drobné stavebnice typu lego atd. Každoročně je naše práce v oblasti přípravy dětí na zahájení základní školní docházky hodnocena velice kladně. Paní učitelky z 1. tříd jsou spokojené s úrovní grafomotoriky, obecných znalostí, samostatností a soustředěností dětí při vyučování. U dětí s těžkým postižením zraku a u dětí nevidomých byla výchovně vzdělávací činnost zaměřena i na prostorovou orientaci, nácvik šestibodí ke zvládnutí Braillova písma a probíhala za účasti asistentů pedagoga s úvazkem 0,5.  Individuální integrace dětí s jiným druhem postižením: Ve třídě pro zrakově postižené děti ve věku 3-5 let byly integrovány 2 děti s mentálním a kombinovaným postižením. Asistent pedagoga byl nápomocen při výchovně vzdělávacích činnostech dětí s těžkým postižením zraku. IVP dětí byly zaměřeny na pochopení a zvládnutí základních sebeobslužných činností a na rozvoj komunikativních dovedností. Do třídy pro nejstarší děti se zrakovým postižením byly individuálně integrovány 3 děti s diagnózou pervazivní vývojová porucha – autismus + ADHD. Individuální vzdělávací plán byl zaměřen především na odstranění vadné výslovnosti hlásek a na postupné zmírňování deficitů v triádě. Velkou pozornost jsme věnovali sociální interakci a rozvoji interpersonálních vztahů s vrstevníky, které činily dětem velké potíže. U nově přijatého dítěte bylo prioritou naučit dítě základním hygienickým a sebe obslužným dovednostem. Individuální integrace probíhala s podporou asistenta pedagoga, podle individuálních vzdělávacích plánů. Ve třídě zřízené pro děti s diagnózou autismu byl individuálně integrován jeden chlapec se středně těžkým mentálním postižením. IVP dítěte byl především zaměřen na pochopení a zvládnutí základních sebeobslužných činností a na rozvoj komunikativních dovedností. Výchovně vzdělávací činnosti všech dětí probíhaly s podporou asistenta pedagoga.

8

Skupinová integrace dětí s diagnózou Autismus: V hodnoceném školním roce třídu pro děti s diagnózou autismus navštěvovalo 7 děti s diagnózou autismu a jedno dítě se středně těžkým mentálním postižením, u kterého byl v jarních měsících diagnostikován na základě podrobné diagnostiky rovněž autismus. Výchovně vzdělávací činnost byla zaměřena na zvládnutí sebeobsluhy a rozvoj komunikace. Při individuálních výchovně vzdělávacích činnostech byly u všech dětí s diagnózou autismus využívány metody a jejich kombinace: o strukturované učení (důsledné využívání a dodržování struktury, vizualizace, individualizace, motivace), o náhradní komunikační systém VOKS o systémy AAK (volba se odvíjí od aktuálního porozumění konkrétního dítěte, tzn., že musí být respektována jeho vývojová fáze a především úroveň porozumění), o modelové situace o komunikační scénáře o sociální scénáře o nácviky dovedností a pracovního chování formou: kódovaných úloh V průběhu veškerých činností se pedagogické pracovnice zaměřovaly na postupné zmírňování deficitů v triádě - směřovaly děti k co největší možné míře samostatnosti a k co nejmenší závislosti na jiných. Při vypracovávání individuálních vzdělávacích plánů spolupracovaly s rodiči a respektovaly doporučení ze zpráv a podkladů Speciálního pedagogického centra. Terapeutická činnost a intervence ve třídě dětí s Autismem probíhala ve třech hlavních liniích, které se navzájem prolínaly a ovlivňovaly: Adaptivní linie- cílem bylo zlepšit adaptabilitu dítěte vytvářením žádoucích dovedností, o kterých víme, že zmenšují riziko problémového chování. Podporovali jsme postupný vývoj oblastí, které jsou opožděné, a zároveň jsme posilovali rozvíjení již získaných dovedností žádoucím směrem. Preventivní linie- každému dítěti jsme přizpůsobovali prostředí tak, aby vyhovovalo jeho potřebám., aby se dítě cítilo bezpečně, rozumělo prostředí a bylo schopné v něm přijímat nové informace a pracovat. Následná linie- odstraňovali jsme projevy agresivity a stereotypního chování. U dvou dětí ve třídě nejstarších bylo po celou dobu školního roku zapotřebí zvýšeného dohledu při všech skupinových činnostech k zajištění bezpečnosti ostatních dětí. Všechny třídy byly vybaveny vhodnými učebními pomůckami, pracovními i relaxačními koutky. Dětem bylo vytvořeno příjemné, podnětné a bezpečné místo. Z hlediska organizace chodu tříd bylo zajištěno dostatečné překrývání pedagogických pracovníků – učitelek a účast asistenta pedagoga na výchovně vzdělávacích činnostech. Kromě prostoru tříd měly učitelky a děti k dispozici individuální místnost

9 pro IVP, tělocvičnu. Využívali jsme také ostatní prostory školy a školní zahradu, kde byly rozvíjeny a podporovány aktivity s dětmi z jiných tříd.

Profilace tříd, údaje o počtech dětí, průměrné

2.2

docházce a) Třída 1. 2.

3.

Profilace třídy

Personální Provoz zajištění třídy Děti se zrakovým postižením, 2 učitelky + asistent z nichž 2 děti s těžkým zrakovým pedagoga 6,00postižením, 2 děti s mentálním+ 16,00 sluchovým postižením Děti s postižením Autismus, 2 učitelky + asistent individuální integrace dítěte pedagoga 7,00s mentálním postižením 15,00

Počet dětí 10

8

Děti se zrakovým postižením, 2 učitelky + asistent z nichž 1 dítě s těžkým pedagoga 7,00postižením, individuální integrace 15,00 3 dětí s Autismem

12

b) třída

1. 2. 3.

počet zapsaných dětí

10 8 12

Z toho průměrný počet dívky 9 1 2

chlapci 1 7 10

Průměrná docházka

6,14 6,3 11,4

Průměrná docházka v období září – červen činila 24 dětí denně. V měsíci červenci byl provoz omezen na 2 třídy, v měsíci srpnu byl provoz školy

10 přerušen. Průměrnou docházku dětí v průběhu školního roku ovlivňovala běžná nachlazení a onemocnění, rekreační pobyty s rodiči v době podzimních a jarních prázdnin, pobyty v nemocnici a absence z důvodu rekonvalescence po operaci nebo izolace před operací zraku (u čtyř dětí absence delší než 1 kalendářní měsíc). Ve školním roce 2015/2016 byla z důvodu zlepšení zdravotního stavu a přechodu do MŠ běžného typu ukončena docházka 5 dětem. 11 dětí ukončilo docházku do MŠ z důvodu zahájení povinné školní docházky od září 2016. V hodnotícím období navštěvovalo MŠ 6 dětí s odkladem školní docházky, přičemž se jednalo o 1 dítě s postižením zraku a 5 dětí s autismem.

2.3 Projekty, akce, aktivity Ve školním roce 2015/2016 jsme uskutečnili mnoho zajímavých projektů, akcí a aktivit na úrovni tříd a školy, které byly zaměřeny na všestranný harmonický rozvoj osobnosti dětí s ohledem na jejich individuální zvláštnosti a schopnosti. Mnohé z akcí, které během školního roku proběhly, reagovaly na aktuální dění kolem nás. Od měsíce října probíhaly v sudých týdnech bezplatné odpolední aktivity pro děti s potřebou procvičování komunikativních a řečových dovedností. Děti z nejstarší třídy si připravily pro své kamarády divadelní představení.

Ve všech ročních obdobích probíhaly akce, které rozvíjely děti po stránce výtvarné a pracovní, kterými jsme chtěli zapojit děti a rodiče do výzdoby prostor školy.

11

„Uspávání zahrady“, „Lampiónování“, „Výroba vánočních ozdob“, „Velikonoční odpoledne“ a další. Při těchto akcích se vzájemně potkávali a poznávali rodiče napříč jednotlivými třídami.

K rozvoji přátelství mezi dětmi navzájem, mezi dětmi a zaměstnanci školy, mezi dětmi a rodiči, vzájemnému poznání a rozvoji pěveckých a řečových dovedností přispěly akce „Mikulášská nadílka“, „Vánoční posezení“, „Den matek“, „Den pro mého tátu“ a „Rozloučení se školáky“.

12

K tradičním akcím patří každoročně uskutečňujeme v měsíci únoru.

„Karneval“,

který

pravidelně

13

Se zaměřením na rozvoj předčtenářských a předmatematických dovedností jsme uskutečnili čtrnáctidenní projekt „Škola“. Děti se seznamovaly s povinnostmi školáka, dostávaly domácí úkoly, procvičovaly se v grafomotorice, ale i dalších dovednostech. Ve spolupráci se ZŠ Mládežnická proběhlo společné vyučování žáků 2. třídy a našich předškoláků. Ve školním roce 2015/2016 jsme do plánovaných projektů a akcí začlenili lyžařský a plavecký výcvik a pravidelné návštěvy solné jeskyně s cílem rozvíjet pohybové zdatnosti a obratnosti a posilovat imunitu dětí.

14 Lyžařského výcviku se zúčastnilo 7 dětí, plaveckého výcviku se účastnilo 15 dětí a terapií v solné jeskyni všechny děti naší školy.

Příjemné zážitky spojené s procvičováním se ve sportovních a dovednostních disciplínách při jízdě na kolech a koloběžkách proběhly v dubnu v rámci akce „Královna koloběžka“ na školní zahradě a v blízkém okolí školy. Celá akce vyvrcholila vyhlášením nejoriginálněji vyzdobené koloběžky. V červnu se konala na školní zahradě oslava 25. výročí vzniku naší školy, kterou jsme spojili se „Dnem dětí“.

15 Bohatý program se soutěžemi v tradičních i netradičních disciplínách, s malováním na obličej, s jízdou na koních, občerstvením a dárky pro současné i bývalé klienty jsme obohatili o kulturní vystoupení všech tříd s názvem „Cirkus“ a videoprojekcí fotografií nasbíraných za celou dobu provozu školy.

Každá třída se dle individuálních schopností a možností dětí na konci školního roku vypravila na výlet do okolí města. Nejstarší děti navštívily Farmu v Třanovicích. Mimo jízdy autobusem, procházky přírodou, poznávání nového prostředí, si děti mohly vyzkoušet krmení koní, ovcí a jehňátek, pozorovaly desetidenní kuřátka, dozvěděly se o včelařství, prozkoumaly kabinu traktoru, atd.

16 V rámci dalšího zpestření „všedních dnů“ proběhly v prostorech školy čtyři divadelní představení. Navštívili jsme knihovnu, výstavní síň, muzeum, havířovské nádraží, jarmark a jiná zajímavá místa a akce v našem městě. Nevšední zážitky z těchto akcí rozvíjejí u dětí poznání našeho města a dění v něm.

Ke každoročním aktivitám, které naše škola podporuje, patřily rovněž návštěvy Denního stacionáře pro seniory s pěveckým a tanečním vystoupením u příležitosti vánočních svátků a Dne matek.

17 V oblasti environmentální jsme v červnu v rámci spolupráce s organizací Pomocné tlapky uskutečnili vystoupení cvičeného psa, který pomáhá osobám s postižením.

Děti všech tříd se účastnily sběru starého papíru a víček z plastových lahví, pomáhaly při podzimním a jarním úklidu školní zahrady, pro lesní zvěř sbíraly s rodiči a prarodiči žaludy a kaštany.

18 Ve spolupráci s městskou policí proběhla beseda dětí „Krůčky k bezpečí“ na témata bezpečnosti v silničním provozu, nebezpečí na hřišti a od cizích lidí, manipulace s nebezpečnými předměty, atd. Mimo této besedy jsme se problematice prevence patologických projevů chování pravidelně věnovali při výchovně vzdělávacích činnostech během celého roku. Vedle Programu prevence sociálně patologických jevů je součástí ŠVP rovněž Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a Program orientace a bezpečnosti v dopravních situacích. Všechny tyto programy se prolínají všemi výchovně vzdělávacími činnostmi ve všech třídách MŠ.

19

3

PREZENTACE ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI, SPOLUPRÁCE S PARTNERY

Ve školním roce 2015/2016 se škola zapojila do řady projektů a soutěží, které byly zaměřeny na rozvoj povědomí o městu Havířov, na ochranu přírodního prostředí, v němž žijeme, na rozvoj estetického vnímání, rozvoj tělesné kondice. Naším cílem bylo rozšířit výchovně vzdělávací činnosti školy o další zajímavé prožitkové formy získávání nových zkušeností a vědomostí všech dětí. Ve školním roce jsme pokračovali ve spolupráci se ZŠ Mládežnická a s družinou ZŠ Žákovská v Havířově. Děti naší MŠ se na dopolední návštěvě školy seznámily s prostředím ZŠ a s povinnostmi školáků, s dětmi z družiny si vzájemně darovaly výkresy a další výtvarné práce zaměřené na aktuální roční období. V hodnoceném školním roce jsme navázali spolupráci se ZŠ a MŠ Zelená v Havířově Životicích. Děti ze ZŠ předvedly našim dětem hudebně pohybové představení s vánoční tématikou. V jarních měsících jsme mohli navštívit jejich školu a školní zahradu v Životicích, čehož jsme využili v rámci polodenního výletu. MŠ dlouhodobě spolupracuje s Městskou policií a hasičským záchranným sborem, s představiteli města Havířova, s odbory školství a sociálních věcí magistrátu města Havířova. Kvalitní dlouholetou spolupráci rozvíjíme prostřednictvím společných akcí a aktivit, které jsou v souladu se školním vzdělávacím programem. V hodnoceném školním roce jsme opět navázali spolupráci s Probační a mediační službou ČR – pobočka Havířov a umožnili výkon obecně prospěšných prací jednomu odsouzenému. V hodnotícím období jsme uskutečnili následující akce:    



Tradiční vystoupení dětí s tanečním a dramatickým programem u příležitosti „Vánočních svátků“ a „Dne matek“ v Denním stacionáři pro seniory v Havířově (prosinec 2015, květen 2016). Setkání s čelními představiteli města u příležitosti vánočních svátků (prosinec 2015). Besedu pro děti „Krůčky k bezpečí“ ve spolupráci s městskými policisty, která byla věnována problematice možných nebezpečných situací v životě jednotlivce i skupiny (říjen 2015). Setkání s hasiči v areálu hasičské zbrojnice - v rámci prevence sociálně patologických jevů se děti seznámily s prací hasičů, záchranářů, policistů a psovodů. Děti si vyzkoušely oblečení, prohlédly si hasičský vůz, prostory a vybavení hasičské zbrojnice. Získávaly dovednosti, procvičily se v rychlosti, zručnosti, atd. při připravených disciplínách a soutěžích (červen 2016). účast a umístění v celostátní výtvarné soutěži „Marťánci z Marsu“

20

O dění v MŠ formou článků v Radničních listech- měsíčníků města Havířov, pravidelně informovujeme veřejnost během školního roku. V rámci environmentální výchovy jsme se zapojili do sběru plastových víček.

Také jsme se opět zúčastnili celoroční soutěže ve sběru starého papíru „Sbíráme s panem Popelou“, do které se zapojily téměř všechny děti, jejich rodiče a zaměstnanci školy. Výtěžek ve výši 5,5 tis. Kč byl použit na pořízení učebních pomůcek a materiálu na zaměstnávání dětí.

21 V hodnoceném roce jsme se ve spolupráci s rodiči věnovali také sběru kaštanů a žaludů, které jsme před koncem roku 2015 darovali myslivcům pro lesní zvěř. Rodiče a ostatní rodinní příslušníci se zúčastňovali našich akcí a aktivit v hojném počtu a vždy naše nápady, organizaci a průběh akcí hodnotili velmi pozitivně.

Svou spokojenost projevovali také aktivní pomoci při úpravě školní zahrady, drobných opravách učebních pomůcek a nábytku, při kosení zahrady a hrabání listí. Stejně jako v letech uplynulých jsme i ve školním roce 2015/2016 spolupracovali se středními, vyššími odbornými a vysokými školami při zajišťování exkurzí a odborných praxí studentek připravujících se na pedagogické a zdravotnické profese. V rámci spolupráce se Střední školou Kpt. Jasioka v Prostřední Suché, Obchodní akademií a VOŠ sociální v Ostravě – Mar. Horách, SŠ zdravotní v Ostravě, Středí zdravotnickou školou v Karviné, Pedagogickou fakultou Univerzity Palackého v Olomouci, VŠ manažerskou ve Varšavě, Slezskou univerzitou v Opavě bylo zajištěno 8 souvislých nebo průběžných (celoročních) praxí studentek jmenovaných škol. Mimo praxe zajistila MŠ tři exkurze pro studenty 1. ročníků uvedených středních škol.

22

4

ÚDAJE O ČINNOSTI ŠKOLNÍ JÍDELNY

Škola zabezpečuje školní stravování prostřednictvím vlastního stravovací zařízení školní jídelny. Ve školním roce 2015/2016 se stravovalo průměrně zapsaných 31 dětí, 14 zaměstnanců a studenti průběžných a souvislých praxí. Doplňkovou činnost na stravování cizích strávníků škola nemá. Školní jídelna využívá pro svou činnost počítačový program VIS Plzeň. Plnění spotřebního koše a kritických bodů (HACCP), vedení skladových zásob potravin, záruční dobu, skladbu jídelníčku a jiné, sleduje vedoucí školní jídelny a ředitelka školy při namátkových kontrolách. Ceny stravného a rozdělení stravovaných osob jsou v souladu s vyhláškou č. 107/2005 Sb., o školním stravování ve znění pozdějších předpisů. Ceny za stravování

věková přesnídávka oběd skupina 3-6 let 7 18 6-8 let 7 18 Student na 25 praxi zaměstnanci 25

odpolední svačina 7 7 -

celkem 32 32 25 25

V případě nemoci dítěte, mají rodiče možnost, vyzvednout si nahlášený oběd v době od 11.30 do 12.00 hod. Následující den již právo na oběd dítě nemá. V průběhu školního roku nedošlo ve školní jídelně k personální změně. Do jídelníčku jsou zařazovány zdravé a hodnotné suroviny, nové produkty a receptury. Jídelníček je k dispozici na nástěnce ve vestibulu školy a na webových stránkách školy. Nákup potravin je zajišťován dodavatelsky na základě smluv, prostřednictvím nákupního portálu a osobními nákupy na základě akčních nabídek v supermarketech. Dle nařízení Evropského Parlamentu a Rady (EU) č. 1169/2011 ze dne 25. října 2011 o poskytování informací o potravinách spotřebitelům, které ukládá povinnost stravovacích provozů uvádět alergeny obsažené v nabízených pokrmech, uvádí naše mateřská škola alergeny u jednotlivých pokrmů. Seznam alergenů je součástí jídelníčku na nástěnce školní jídelny ve vestibulu školy, ale i na našich webových stránkách. Jednotlivé alergeny jsou očíslovány a uvedeny za pokrmem v jídelním lístku.

23 Ve školním roce 2015/2016 neproběhla v zařízení žádná kontrola.

5

PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ČINNOSTI ŠKOLY Organizační struktura:

Ve školním roce 2015/2016 nedošlo na pracovních pozicích pedagogických a provozních zaměstnanců k žádným personálním změnám. V uvedeném období byla evidována jedna dohoda o provedení práce – servis, vytvoření, aktualizace webových stránek. Škola celoročně nezaměstnává žádné externí pracovníky.

Počet zaměstnanců celkem

Počet pedagogických zaměstnanců

fyzicky

přepočet

fyzicky

12 3

11,15 1,75

9 -

MŠ ŠJ

Počet nepedagogický ch zaměstnanců přepoče fyzicky přepoče t t 8,50 3 2,65 3 1,75

24

5.1 Informace o pedagogických pracovnících školy V MŠ pracovalo v hodnoceném období celkem 9 pedagogických pracovníků, z toho 6 učitelek včetně ředitelky a tři asistentky pedagoga. Všechny učitelky pracovaly na 100% pracovní úvazek, asistentky na pracovní úvazek 100%, 100% a 50%. Věková struktura pedagogických pracovníků: do 30 let 3

31-40 let 0

41-50 let 4

nad 50 let 2

důchodce 0

Odborná – pedagogická způsobilost, délka praxe: Dosažení vzdělání

Počet Délka praxe – počet učitelů do 27 nad 27 učitelů/ do 6 do 12 do19 let let let let let asistent ů pedagog a speciální 1 1 -

Vysokoškolské – pedagogika (Mgr.) Vysokoškolské - předškolní pedagogika (Bc.) Vysokoškolské - předškolní pedagogika bez titulu (splněna kvalifikace) Středoškolské – předškolní pedagogika + speciální pedagogika

3

-

-

-

2

1

1

-

-

-

1

-

4

2

1

-

1

Požadovanou kvalifikaci splňuje 89 % pedagogických pracovníků školy. Jedna pedagogická pracovnice nesplňuje v současné době požadované vzdělání podle zákona 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změnách některých zákonů ve znění pozdějších předpisů (studium VŠ). Výkon pedagogické činnosti je této zaměstnankyni umožněn na základě výjimky (§

32 odst. 1 písm. d) zákona o pedagogických pracovnících)

25

5.2

Informace o nepedagogických pracovnících školy V MŠ, jejíž součástí je školní jídelna, pracuje celkem 5 nepedagogických pracovníků – žen.

Věková struktura nepedagogických pracovníků: 31-40 let 1

41-50 let 2

nad 50 let 2

důchodce -

Pracovní pozice a úvazky Část školy MŠ MŠ MŠ MŠ ŠJ ŠJ ŠJ

Pracovní pozice účetní školy školnice uklízečka pradlena vedoucí školní jídelny hlavní kuchařka pracovnice provozu

úvazek 70% 95% 75% 25% 30% 95% 50%

Odborná způsobilost, délka praxe nepedagogických pracovníků: Dosažení vzdělání

Středoškolské – úplné Střední odborné učiliště

Počet zaměstnanců Délka praxe zaměstnanců 1 4

–

počet

5-10 let

10-20 let

20-30 let nad 30 let

-

1

1 1

Požadovanou kvalifikaci splňuje 100% nepedagogických pracovníků školy.

2

26

6 ÚDAJE O DVPP A ŠKOLENÍCH ZAMĚSTNANCŮ 

Během školního roku 2015/2016 se pedagogické pracovnice školy účastnily seminářů a školení zaměřených na rozšiřování kvalifikací. Seminář Metoda dobrého startu a Alternativní komunikace absolvovalo celkem 5 pedagogických pracovnic školy. Ředitelka školy se zúčastnila dvou seminářů pořádaných ČŠI, NIDV a workshopů zaměřených na řídící a kontrolní systém a motivaci a vedení zaměstnanců. Další vzdělávání pedagogických pracovníků formou samostudia, k němuž má škola dostatek hodnotné literatury, probíhalo průběžně. Škola pravidelně nakupuje odbornou literaturu týkající se problematiky výchovy a vzdělávání dětí se specifickými vzdělávacími potřebami. Pro školní rok byl vypracován seznam doporučené literatury pro učitelky a asistentky pedagoga. Ke studiu této literatury bylo čerpáno samostudium v rozsahu stanoveném dle platné legislativy ředitelkou školy. Diskusi o prostudované literatuře byl pravidelně věnován čas na pedagogických radách.



Jedna pedagogická pracovnice ukončila studium Speciální pedagogiky předškolního věku na Univerzitu Palackého v Olomouci ke splnění požadovaného vzdělání podle zákona 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změnách některých zákonů ve znění pozdějších předpisů.



Odborných seminářů a školení se účastnila i účetní školy, vedoucí školní jídelny a pracovnice provozu. Tato školení byla zaměřena na hospodaření v příspěvkových organizacích, na ochranu veřejného zdraví ve stravovacích provozech, na aktuality v účetnictví a změny v legislativě v účetnictví příspěvkových organizací.



Tři pracovnice absolvovaly školení požárních hlídek a požárního preventisty.



Školení zaměstnanců v oblasti PO a BOZP, stejně jako ověřování znalostí této problematiky, probíhá každoročně na pracovních poradách.

Náklady spojené se semináři, workshopy, poradami, školeními, nákupem odborné literatury a odborných časopisů a cestovními náhradami činily 9,8 tis. Kč.

27

7

ÚDAJE O VÝSLEDCÍCH INSPEKCÍ A KONTROL

Ve školním roce 2015/2016 neproběhla v zařízení žádná kontrola. Ve školním roce 2015/2016 nebyla v MŠ provedena inspekce Českou školní inspekcí. V hodnoceném školním roce provedla ředitelka školy v rámci kontrolní a hospitační činnosti šest hospitací a 20 kontrol, při kterých nebyly zjištěny hrubé nedostatky ani porušování pracovní kázně. Drobné nedostatky, které byly zjištěny, byly ihned odstraněny – viz protokoly o kontrolách. Kontrolní činnost ve školní jídelně prováděla vedoucí ŠJ. Protokoly o kontrolách a výsledky kontrol jsou uloženy v ředitelně školy.

8 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ Ve školním roce 2015/2016 hospodařilo zařízení s příspěvky od zřizovatele a příspěvky ze státního rozpočtu. Přímé náklady na vzdělávání – prostředky na platy, ONIV, zákonné a soc. odvody, atd. byly škole stanoveny na základě normativů. Škola se účastnila rozporovacího řízení a požadovala zvýšení závazného ukazatele přepočteného počtu zaměstnanců (asistent pedagoga) a mimo normativní dofinancování přímých nákladů na vzdělávání – mzdové prostředky. V obou případech bylo škole vyhověno. V oblasti provozních nákladů hospodařila škola s přidělenými prostředky dle následujícího členění. Období:9-12/2015 ROZP.SCHVÁL.(rok2015)V Kč Spotřeba materiálu Energie Opravy a údržba Cestovné Ostatní služby Mzdy Zákonné a soc. poj Jiné soc. náklady Zák.soc náklady Ost.nákl. z činnosti Odpisy

288 000,00 530 000,00 224 000,00 2 000,00 105 000,00 3 445 170,00 1 162 050,00 11 000,00 35 970,00 25 000,00 43 710,00

ČERPÁNÍ V Kč 118 030,44 147 921,63 84 720,00 2 873,00 48 422,30 1 346 632,00 456 136,00 3 469,00 13 716,20 0,00 23 448,00

28 Nákady z DDM Celkem

Období:1-8/2016 Spotřeba materiálu Spotřeba energie Opravy a udržování Cestovné Ostatní služby Mzdové náklady Zák.sociální pojištění Jiné sociální náklady Zák.sociální náklady Ost. náklady z činnosti Odpisy Náklady z DDHM Celkem

31 000,00 5 556 900,00

23 183,50 2 268 552,87

ROZP.SCHVÁL.(rok 2016)V Kč

ČERPÁNÍV Kč

45 000,00 449 000,00 30 000,00 4 000,00 120 000,00 3 237 000,00 1 094 000,00 43 000,00 79 000,00 0,00 66 000,00 113 000,00 5 285 000,00

57 850,38 266 242,44 12 924,00 961,00 81 932,97 2 310 487,00 780 828,00 11 519,00 57 236,00 0,00 38 507,00 63 730,00 3 682 257,79

Z tabulek vyplývá, jak škola v průběhu školního roku hospodaří s přidělenými prostředky. Údaje za školní rok jsou však zkreslené, neboť účetním obdobím je rok kalendářní. Hospodaření školy je v jednotlivých čtvrtletích roku odlišné (topná sezóna, opravy,…). Každý měsíc probíhá kontrola čerpání schváleného rozpočtu a je upravován rozpočtovými opatřeními. Vzhledem k tomu, že je součástí mateřské školy školní jídelna, zahrnuje položka - Spotřeba matriálu i potraviny, které představují převážnou část nákladů. V hodnoceném roce se oproti uplynulému školnímu roku zvýšily výdaje na náklady z DDHM. Mateřské škole byla přidělena účelová dotace ve výši 53 tis. Kč na pořízení čtyř notebooků a tiskárny včetně softwaru. Rovněž jsme ve školním roce 2015/2016 pořídili dlouhodobý drobný hmotný majetek - učební pomůcky (mobiliář) pro hry dětí na školní zahradě v hodnotě cca 54,8 tis. Kč. Náklady v položce Ostatní služby, zahrnují školení a semináře, revize, poplatky za bankovní služby, dopravné, ostrahu objektu, poštovné, poplatky za internet a telefony, akce dětí a další. Díky doplňkové činnosti škola každoročně vykazuje zlepšený výsledek hospodaření, který následně využívá především k opravám a modernizaci zařízení.

29 V únoru 2016 jsme navrhli, aby byl zlepšený hospodářský výsledek za rok 2015 převeden do fondu rezervního ve výši 68,07 tis. Kč a následně do fondu investičního 38,07 tis. Kč a do fondu odměn 30 tis. Kč. Tento návrh byl zřizovatelem školy schválen. Podstatnou část VH představovaly tržby z pronájmu prostor. V doplňkové činnosti pronajímáme nebytové prostory spolku Adam a my. Další příjem v DČ činí pronájem tělocvičny ke cvičení jógy. Nájmy a služby s ním spojené jsou fakturovány měsíčně.

Věcné a finanční dary  Ve školním roce 2015/2016 získalo naše zařízení od právnické osoby Dagmar Špaňhelové věcný dar – televizor LED ve výši 8 tis. Kč.  Dále jsme získali věcný dar ve výši 20 tis. Kč u příležitosti vánočního posezení od Statutárního města Havířov. Učební pomůcky (hračky) byly dětem předány primátorem města Havířova Bc. Danielem Pawlasem.  MUDr. Irena Johannová věnovala škole finanční dar ve výši 5 tis. Kč na pořízení učebních pomůcek pro hry na školní zahradě.  Na pořízení mikulášských balíčků v prosinci 2015 byl pro děti naší školy použit finanční dar od Oční Šťáva s.r.o. ve výši 2 tis. Kč.

9

DALŠÍ ÚDAJE O MŠ

 Školní rok 2015/2016 byl zahájen v úterý 1. 9. 2015 a ukončen ve středu 31. 8. 2016.  V době od 28. 12. do 31. 12. 2015 a od 1. 8. do 31. 8. 2016 byl provoz školy přerušen - čerpání řádné dovolené zaměstnanců (souhlas rady kraje – usneseními číslo 85/6775 ze dne 8. prosince 2015a 98/7548 ze dne 21. 4. 2016.

30  Ve školním roce nedošlo k žádnému pracovnímu ani ke školnímu úrazu.  V školním roce nenastala žádná pojistná událost.  Ve školním roce byly uskutečněny 4 pedagogické rady a 4 provozní porady.  Škola žádala o zařazení tří akcí reprodukce majetku do návrhu rozpočtu Moravskoslezského kraje (výměna oken, zateplení budovy a střechy, oprava a modernizace regulace vytápění).  Odborová organizace ve škole nepůsobí. Spolupráci s Českomoravskou konfederací odborových svazů zajišťuje kolektivem zvolená pracovnice.

10 ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO PROGRAMŮ V hodnoceném školním roce se škola nezúčastnila žádného dotačního programu, žádná dotace nebyla škole poskytnuta.

11 ÚDAJE O ZAPOJENÍ ŠKOLY DO DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Škola nerealizuje vlastní vzdělávání v rámci celoživotního učení.

31

12

ZHODNOCENÍ

V průběhu školního roku 2015/2016 jsme dosáhli velmi uspokojivých výsledků jak v oblasti výchovy a vzdělávání dětí se specifickými potřebami a při pleoptických cvičeních, tak i při prezentaci naší školy na veřejnosti, v účastech na celorepublikových soutěžích, v získání finančních a věcných darů, při společných akcích pro děti a rodiče, ve spolupráci s partnerskými organizacemi. Výchovně vzdělávací činnosti probíhaly v klidném, stimulujícím prostředí, které vytvářelo optimální podmínky pro harmonický rozvoj každého dítěte. Děti byly vedeny k rozvoji komunikativních dovedností a k osvojování si samostatnosti a schopnosti umět se uplatnit ve společenském životě. Velký důraz byl kladen na získávání samostatnosti a základů kompetencí důležitých pro další rozvoj a učení, pro život a vzdělávání s ohledem na stupeň postižení dítěte, a z toho vyplývajících zvláštností v oblasti psychiky. Výchovně vzdělávací činnosti probíhaly ve všech třídách dle třídních vzdělávacích programů, které jsou v souladu se školním vzdělávacím programem. 25. výročí vzniku naší školy jsme oslavili velice důstojně. Velmi nás těší, že nás přišly navštívit bývalé kolegyně a bývalí klienti a mohli jsme s nimi zavzpomínat na léta strávená společně. Rovněž jsme pyšní, že jsme se všemi dětmi z naší školy nacvičili náročný kulturní program, kterým jsme opět překvapili všechny rodiče, prarodiče, bývalé klienty a kolegyně a další hosty celé akce. Všechny úspěchy jsou pro nás vždy zpětnou vazbou a pozitivně nás ovlivňují v našem dalším jednání. V oblastech oprav, materiálního zabezpečení, získávání finančních a věcných darů jsme s výsledkem v hodnoceném období spokojeni. Opět se nám podařilo se nám naši školu a školní zahradu vylepšit, zútulnit a vybavit potřebnými pomůckami. Každému ze zaměstnanců, který se na kvalitních výsledcích školy ve školním roce 2015/2016 podílel, patří velké poděkování.

32

13 PLÁN DALŠÍHO OBDOBÍ Od nového školního roku 2016/2017 budeme moci přijímat k předškolnímu vzdělávání děti se všemi druhy postižení, což výrazně ovlivní strukturu dětí a rovněž i práci v jednotlivých třídách. V závislosti na postižení a míře podpůrných opatření budeme nuceni snižovat počty dětí ve třídách tak, abychom zajistili pro všechny děti podmínky pro kvalitní výchovu a vzdělávání s maximální možnou podporou asistentů pedagoga v každé třídě. Budeme usilovat o dosahování kvalitních výsledků dětí v oblasti osvojování si samostatnosti a schopnosti umět se uplatnit ve společenském životě, přičemž budeme klást důraz na komunikativní schopnosti a dovednosti dětí v interakci s okolím. Povedeme děti opět ke zdravému životnímu stylu, zajistíme jim prostředí s dostatkem podnětů a pomůcek, budeme se věnovat prevenci sociálně patologických jevů a environmentální výchově. Připravíme pro děti a rodiče opět pestrou nabídku odpoledních akcí a aktivit. Výchovně vzdělávací činnosti budou probíhat převážně individuálně nebo skupinově. Pro děti s postižením autismu budeme dále rozšiřovat naši péči a spolupráci se spolkem Adam. Rodičům těchto dětí opět nabídneme možnost navštěvovat „rodičovské skupiny“ a možnost individuálních konzultací specifického chování, problematiky výchovy a vzdělávání dětí přímo v budově MŠ. Pro děti v posledním roce předškolní docházky a pro děti s odkladem školní docházky zařadíme do výchovně vzdělávacích činností možnost připravovat se na povinnou školní docházku formou „Metody dobrého startu“. Pro děti s pohybovým postižním zajistíme potřebné kompenzační pomůcky, kterých je v zařízení málo. U dětí se zrakovým postižením budeme pokračovat v kvalitní péči – nácviku zrakové hygieny, hrubé i jemné motorice, pleoptických cvičeních. U dětí s těžkým postižením zraku také v nácviku šestibodí a prostorové orientace. Komplexně budeme usilovat o vytvoření optimálních podmínek pro výchovu a vzdělávání dětí se zrakovým, mentálním, tělesných, sluchovým postižením formou skupinové i individuální integrace a o dosahování kvalitních výsledků ve výchovně vzdělávacích činnostech. Budeme se snažit o prostředí s dostatkem podnětů. Budeme pokračovat ve spolupráci s partnerskými organizacemi a snažit se o další pozitivní prezentaci školy na veřejnosti.

33

13.1 Klíčové oblasti dalšího rozvoje Oblast výchovně vzdělávací  Zabezpečit komplexní péči o děti se speciálními vzdělávacími potřebami v duchu úmluvy o právech dítěte a platné legislativy v odpovídajícím prostředí a za optimálních podmínek.  Obohacování výchovně vzdělávacích činností všech dětí o nové, zajímavé projekty.  Podpora rozvoje přátelství dětí napříč jednotlivými třídami, možnost účasti na aktivitách v jiné třídě dle vlastní volby dětí.

Oblast materiálně technického zabezpečení Ve spolupráci se zřizovatelem a s ohledem na možnosti rozpočtu kraje a mimorozpočtové zdroje je pro nás prioritou zajištění odpovídajících podmínek ke vzdělávání dětí a žáků se zdravotním postižením  vykácení topolů na školní zahradě  pořízení nových učebních pomůcek pro hry venku  pořízení didaktických a kompenzačních pomůcek dle míry podpůrných opatření všech dětí  výměna oken a dveří  zateplení obvodového pláště budovy  oprava a rekonstrukce termoregulačních rozvodů  zabezpečení bezpečnosti dětí a zaměstnanců v budově školy (videotelefony, nouzová tlačítka, kamera ve vestibulu)

Oblast personální  Podporovat tým pedagogů v oblasti rozšiřování kvalifikace a k vytváření optimálního pracovního prostředí s citlivým a vstřícným postojem k dětem, jejich rodičům, k sobě navzájem, na principu týmové spolupráce a partnerské pomoci k potřebám všech zúčastněných na všech úrovních.  Umožnit další vzdělávání pedagogů především v oblastech:

34       

vzdělávání a výchova dětí a žáků s mentálním postižením vzdělávání a výchova dětí a žáků se sluchovým postižením vzdělávání a výchova dětí a žáků s tělesným postižením vzdělávání a výchova dětí a žáků s poruchou autistického spektra náhradní komunikační systémy prevence sociálně patologických jevů environmentální výchova

 Motivovat zaměstnance k aktivnímu zapojení do života školy.  Zkvalitňovat pracovní prostředí na základě pravidelného vyhodnocení potřeb zaměstnanců.

14 ZÁVĚR

Zaměstnanci dokumentu.

souhlasili

s uvedením

některých

osobních

údajů

v tomto

Zaměstnanci školy budou s touto výroční zprávou seznámeni na nejbližší pracovní poradě.

Tato výroční zpráva bude vyvěšena na nástěnce v přízemí školy, uveřejněna na webových stránkách školy a portálu zřizovatele.

Mgr. Šárka Chobotová ředitelka MŠ