2016]

De Waterlelie De Waterlelie

[DE SCHOOLGIDS 2015/2016]

Inhoud 1. enkele zakelijke gegevens 2. een korte karakteristiek van onze school 3. onze onderwijsvisie 4. het onderwijskundig beleid op onze school 5. het zorgbeleid op onze school 6. de kwaliteit van ons onderwijs 7. onze openbare identiteit 8. het schoolplan 9. aandacht voor normen en waarden 10. Actief burgerschap en sociale integratie 11. een basis voor meer ….. 12. de bereikte resultaten op onze school 13. de invulling van onze onderwijstijd 14. de zorg voor onze leerlingen  de algemene zorg  de aanvullende zorg  de speciale leerlingenzorg  het leerlingvolgsysteem  de zorg voor het jonge kind  toestemming van ouders voor het verstrekken van onderwijskundige rapporten  de Permanente Commissie Leerlingenzorg  de rapportage op onze school  de overgang van primair naar voortgezet onderwijs 15. de wet bescherming persoonsgegevens 16. de organisatorische structuur van onze school 17. de huisvesting van onze school 18. het overblijven en de wettelijke aansprakelijkheid 19. kinderopvang 20. de inzet van personeel en middelen 21. de rol van de ouders 22. de medezeggenschap 23. de financiële bijdragen van de ouders aan ons onderwijs 24. de speciale en buitenschoolse activiteiten 25. de vakantieregeling 2015/2016 26. het bestuur van onze school 27. de leerplicht 28. toelating, schorsing en verwijdering 29. de klachtenregeling 30. sponsoring 31. de onderwijsgids 32. de rijksinspectie

2


1.


Enkele zakelijke gegevens. Openbare basisschool De Waterlelie De Waterlelie is een gecertificeerd Gezonde School Goudenregenzoom 73 2719 HE Zoetermeer Tel.: 079 361 57 11 directeur: Irma Ronkes Agerbeek e-mail:

[email protected]

website: www.obs-dewaterlelie.nl

3


2.


Een korte karakteristiek van onze school. Openbare Basisschool de Waterlelie heeft de volgende kenmerken:  Een van de 19 openbare basisscholen in Zoetermeer, waar elk kind welkom is.  De Waterlelie is een Gezonde school. Een school die op een structurele en samenhangende manier aan de gezondheid van leerlingen en het team werkt. De school is in het bezit van twee deelcertificaten: een certificaat voeding en een certificaat sport en bewegen (www.gezondeschool.nl)  Op de school wordt de methode KiVa gehanteerd. KiVa is een succesvol programma dat in Nederland en in Finland effectief is bij het voorkomen en oplossen van pesten. KiVa is één van de schoolbrede programma’s die goedgekeurd zijn door het Nederlands Jeugdinstituut (NJI) om pesten tegen te gaan op basisscholen. (www.kivaschool.nl)  Ouderbetrokkenheid staat hoog in het vaandel: Waarde wordt gehecht aan een nauw, persoonlijk contact met alle ouders gebaseerd op wederzijds respect.  We zijn een school met een continurooster  Leren neemt een belangrijke plaats in op de Waterlelie, omdat de basisvaardigheden taal en rekenen de fundamenten zijn voor de verdere ontwikkeling. Dit is onze kerntaak.  Leren gaat met vallen en opstaan. Een veilige, stimulerende leeromgeving, maakt het vallen zachter en het opstaan gemakkelijker. In de sfeer op school moeten we bewust investeren. Als een kind niet met plezier naar school gaat, komt er van onze kerntaak ook niets terecht.  Handelings Gericht Werken (HGW) Bij het begeleiden van onze leerlingen gaan we uit van de onderwijsbehoeften van de leerlingen.  Individuele hulp wordt zoveel mogelijk in de eigen groep door de eigen leerkracht gegeven. Wij geven onze instructie gedifferentieerd, zodat we tijd creëren om kleine groepjes of individuele kinderen apart te instrueren. Dat geldt ook voor de meerbegaafde leerlingen. We noemen onze manier van instrueren “flexibele instructie”. Hierbij gaan we uit van 4 niveaus, aanpak 1 t/m 4. Aanpak 1: verlengde instructie, aanpak 2 kerninstructie, aanpak 3 verdieping, aanpak 4 verrijking (voor leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong)  “Zelfstandig werken” door kinderen is een kenmerk van het onderwijs in alle groepen. We zijn geen Dalton-school, maar we gebruiken wel elementen van Dalton: ZW-momenten, takenkaart, eigen verantwoordelijkheid tot een bepaalde hoogte.  Binnen ons groepsgericht onderwijs neemt de persoonlijke aandacht voor het kind een belangrijke plaats in. De zorg voor individuele leerlingen is ingebed in een zorgstructuur, waarin de eigen leerkracht, Intern Begeleiders(IB-ers), een moderne orthotheek en een Cito-leerlingvolg-systeem een belangrijke rol spelen.  De Waterlelie bezit nieuwe, moderne methoden en leermiddelen. De school bezit een modern ICT-netwerk met in iedere groep computers. De groepen 1 t/m 8 zijn voorzien van een modern digitaal schoolbord en we werken met tablets in de groepen 6 t/m 8.  We geven Engels in de groepen 1 tot en met 8  De Waterlelie besteedt structureel aandacht aan techniekonderwijs in de groepen 1 tot en met 8 met behulp van techniektorens; een complete leerlijn inclusief materialen voor alle groepen.

4


   

3.


Ons schoolgebouw moet uitnodigen tot leren. Daarvoor moet de school opgeruimd, netjes onderhouden en goed schoongemaakt zijn. We doen er alles aan om het gebouw tiptop in orde te houden. Op de school is een vakleerkracht gymnastiek werkzaam en de school beschikt over een inpandige gymzaal. De vakleerkracht verzorgt naast de reguliere gymlessen ook Motorische Remedial Teaching in overleg met de school en de ouders De school heeft een nauwe samenwerking met de kinderopvang. In de school is de voorschoolse opvang van Kern kinderopvang gehuisvest. Met ingang van schooljaar 2010-2011 is basisschool De Waterlelie een administratieve samenwerking aangegaan met basisschool De Edelsteen in Rokkeveen. Beide scholen vallen onder het bestuur van OPOZ.

Onze onderwijsvisie. De Waterlelie is een Gezonde school. We vinden het belangrijk dat onze leerlingen gezond en fit zijn en zowel lichamelijk als geestelijk lekker in hun vel zitten. Dit zijn immers voorwaarden om goed te kunnen leren en je goed te kunnen ontwikkelen. Leren neemt een belangrijke plaats in op de Waterlelie. We maken onze leerlingen deelgenoot van hun eigen leerproces door ze te betrekken bij hun leerplan. Het uitgangspunt is ook dat kinderen zelf dingen leren te ondernemen. Zelfstandig werken en oplossingen leren te bedenken zijn daarvoor een belangrijke basis. Onze kerntaak is om alle kinderen de leerstof aan te bieden op een aantrekkelijke, moderne manier. De samenhang tussen de groepen is zo sterk, dat er sprake is van een doorlopende leerlijn. Wij proberen het onderwijs zoveel mogelijk te laten aansluiten bij de ontwikkeling van het kind. Onderwijs moet aansluiten bij de onderwijsbehoefte en belevingswereld van het kind. Het uitgangspunt van het onderwijs is dan ook ùw kind. Elk kind is onze zorg. Binnen de doelstellingen van Passend Onderwijs begeleiden we de kinderen zo optimaal mogelijk binnen de groep. De Waterlelie wil alle kinderen een zo prettig mogelijke tijd op de school bieden. Het pedagogisch klimaat krijgt dus permanent aandacht. Ieder kind moet zich veilig voelen. Dit is een basisvoorwaarde om tot leren te kunnen komen. Ons onderwijs en onze school staan midden in de maatschappij en onze school onderhoudt om die reden contacten met de wijk en diverse instanties buiten school. Aan het eind van de basisschoolperiode beschikken onze leerlingen over voldoende sociale vaardigheden die nodig zijn voor een goede aansluiting op het voortgezet onderwijs en een plek in de maatschappij. Ons schoolteam en onze leerlingen: Gaan respectvol met elkaar om. Houden zich aan de schoolregels. Stellen zich behulpzaam op. Tonen interesse voor elkaar. Op De Waterlelie staat ouderbetrokkenheid hoog in het vaandel, omdat wij ervan overtuigd zijn dat we middels een hechte samenwerking de kinderen optimaal kunnen begeleiden.

5


4.


Het onderwijskundige beleid op onze school. De school heeft een schoolplan gemaakt, waarin wij onze onderwijsontwikkeling van 2012 tot en met 2016 hebben verwoord. Wij maken jaarlijks een zogenaamde jaarschijf, waarin de voor dat schooljaar actuele veranderingsonderwerpen staan. In het schoolplan onderscheiden we diverse hoofdstukken, zoals onderwijs, kwaliteit, ICT, leerlingenzorg, personeel, formatie, financiën en zo meer. De hierna volgende items komen uit dat schoolplan en staan in 2015/2016 centraal. Het kwaliteitsbeleid: Duidelijkheid en structuur zijn belangrijke voorwaarden voor een goede veilige leeromgeving. Uit onze kwaliteitsscans is gebleken dat sommige regels en afspraken opgefrist dienen te worden. Dit schooljaar besteden we daarom extra aandacht aan het naleven van schoolafspraken. Al jaren is er een leerlingenraad actief op de school. Met ingang van dit schooljaar komt de leerlingenraad structureel bijeen en wordt deze nog meer betrokken bij schoolse activiteiten, zoals: schoolafspraken, naschoolse activiteiten, handelingsgericht werken: de startgesprekken, huisbezoeken en veiligheid. Het onderwijskundige beleid kent een aantal aspecten:  De opbrengsten van ons onderwijs binnen de vakgebieden taal, rekenen en lezen willen we verhogen tot ruim boven het landelijk gemiddelde. We scoren al boven dat gemiddelde, maar het is onze ambitie om dat verder te verbeteren.  Voor de vakken taal, rekenen en lezen geldt dezelfde aanpak:  De instructie wordt op 4 niveaus aangeboden, ook wel “flexibele    

instructie” genoemd. De verwerking wordt op 4 niveaus aangeboden, Aan het begin van de les wordt de kinderen duidelijk gemaakt wat het doel van de les is, Aan het einde van de les evalueren de kinderen of het doel van de les bereikt is, De methode kent een moderne en professionele computerondersteuning, Aan meerbegaafde kinderen wordt er extra uitdaging geboden.

 Voor de iets zwakkere lezers geven we aanvullende instructie. In onze methode Estafette is voor deze doelgroep een uur extra leestijd per week ingeroosterd.  Er wordt in de groepen 3 t/m 8 aan tutorlezen gedaan om het technisch lezen nog meer aandacht te geven.  Het lezen is belangrijk. We intensiveren dit door middel van verschillende activiteiten georganiseerd door de bibliotheekwerkgroep, zodat kinderen enthousiast worden om een boek te pakken en te lezen.  Voor het vak begrijpend lezen wordt dit schooljaar een nieuwe lesmethode ingevoerd. Daarnaast worden de CITO hulpboeken ingezet, met als doel het verhogen van de opbrengsten voor dit vak.  Ouderbetrokkenheid: Dit schooljaar openen we weer met een startgesprek tussen ouders en groepsleerkracht en voor de groepen 3 t/m 8 ook met de leerling Het doel van de startgesprekken is de ouders betrekken bij het onderwijsleerproces van hun kind en de leerling deelgenoot maken van zijn/haar eigen leerproces. In groep 

6











2 vindt in plaats van een startgesprek een huisbezoek plaats om de driehoek ouders, leerling en leerkracht te versterken. Het vak Techniek heeft een leergang in alle groepen. In 2015/2016 worden in alle groepen 8 techniekdagen georganiseerd met wisselende thema’s, zodat de leerlingen kennismaken met alle kerndoelen van techniek, zoals leren onderzoek doen naar materialen en natuurkundige verschijnselen. Voorbeelden hiervan zijn: licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur. De Waterlelie schenkt extra aandacht aan uitdagingen voor de meerbegaafde leerlingen. Dat pakket zullen we dit jaar uitbreiden en professionaliseren. Speerpunten zijn: het signaleren van leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong en het aanbieden van verrijkingsmateriaal. De methode “Levelwerk “wordt hiervoor ingevoerd. De sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen krijgt permanente aandacht. De implementatie van de methode KiVa, een methode tegen pesten verdient aandacht om pestgedrag zowel preventief als curatief aan te pakken. Scol wordt ingevoerd: een leerlingvolgsysteem voor sociaal emotionele ontwikkeling. De “harde” vakken moeten in het bijzonder aandacht krijgen. De didactiek, de methoden en de resultaten moeten we voortdurend trachten te verbeteren. We meten dat met het Cito-leerlingvolgsysteem (lvs) en met de Cito-eindtoets.  In 2015/2016 handhaven we in het Cito-lvs de normering I, II, III, IV en V.  De leerkracht analyseert de progressie van de leerling in het 

leerlingvolgsysteem in detail en bespreekt die analyse met de IB-er. De opbrengsten zijn bovengemiddeld en we blijven ons inzetten om die blijvend te verhogen.

 Op het gebied van marketing zijn de volgende speerpunten geformuleerd:  We dragen ons schoolprofiel structureel uit. Gedurende het hele schooljaar  

zijn er “Gezonde school”activiteiten gepland voor de leerlingen. Ons streven is minimaal 6 keer in de plaatselijke pers vermeld te worden. We organiseren in september een informatieavond voor alle groepen. Tijdens de informatieavond informeren de leerkrachten de ouders over het leerjaar van hun kind. Per jaar stellen we ouders in de gelegenheid om een ochtend de les in de groep van hun kind bij te wonen. We organiseren 2 open dagen We intensiveren het contact met Kern kinderopvang We organiseren activiteiten voor de wijkbewoners We geven elke twee weken een digitale nieuwsbrief uit. Op de website worden de activiteiten in de groepen geplaatst We informeren de ouders via de groepsmail over activiteiten in de groep

       ICT: De computer heeft een duidelijke plaats in het onderwijs . Dit moderne leermiddel moet op planmatige wijze het onderwijsleerproces ondersteunen.  Er is een leerlijn eigen vaardigheden opgesteld. Onze leerlingen krijgen elk leerjaar

een aantal deelvaardigheden aangereikt, zodat ze aan het eind van de basisschool over een aantal basisvaardigheden beschikken, zoals het gebruiken van een muis tot aan het maken van een PowerPoint presentatie en veilig internetten.

 De Waterlelie heeft digitale schoolborden in alle groepen en een aantal tablets in de bovenbouwgroepen.  Het personeel volgt cursussen voor het optimaal inzetten van het bord 

tijdens de instructielessen. Er worden tablets ingezet in de groepen 5 tot en met 8 voor het aanbieden van extra remediërende oefenstof voor de leerlingen.

7



 Het schoolgebouw moet opgeruimd, netjes en goed schoongemaakt zijn.  Maandelijks evalueren we de schoonmaak met het schoonmaakbedrijf.  De buitenkant van de school is het afgelopen schooljaar volledig opnieuw 

5.

geschilderd passend bij onze huisstijl. Dit schooljaar zal aandacht besteed worden aan de schoolbibliotheek en de sanitaire voorzieningen. De leerlingenraad zal in het kader van de gezamenlijke verantwoordelijkheid betrokken worden bij het onderhoud en de inrichting van het schoolgebouw.

Het ondersteuningsbeleid op onze school. A. Passend Onderwijs Schoolondersteuningsprofiel

De naam van de school:De Waterlelie De wijk, waarin de school staat: Rokkeveen Het pedagogisch-didactisch concept van de school:

x 0 0 0

regulier Montessori Dalton Jenaplan

Het aantal leerlingen: 172 Het telefoonnummer van de school: 079 3615711 De naam van de directeur: I. Ronkes Agerbeek De naam van de IB’er: Saskia Kotterer 1. Onderwijsvisie. De onderwijsvisie van onze school is terug te vinden in het schoolplan, de schoolgids en op de website van de school. Een aantal elementen zetten we hier op een rij: Onze school werkt aan realisering van handelingsgericht werken; deze manier van werken hangt nauw samen met de IHI(Integraal Handelingsgericht Indiceren) -werkwijze die hieronder nader wordt beschreven. Het onderwijs op onze school is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen; de mogelijkheden daartoe kennen wel grenzen, die op individuele basis worden bepaald aan de hand van de criteria die vermeld staan in de beschrijving van de IHI-aanpak.

8



Tot de basisondersteuning, die onze school alle leerlingen biedt, behoren minimaal de volgende interventies: = preventie en vroegtijdige herkenning van leer-, opgroei en opvoedproblemen = de zorg voor een veilig schoolklimaat = een aanbod voor leerlingen met dyslexie of dyscalculie = een aanbod voor meer of minderbegaafde leerlingen = een aanbod gericht op sociale veiligheid = een aanbod gericht op het voorkomen van gedragsproblemen = het toepassen van een protocol voor medische handelingen Onze school hanteert bij het lesgeven een instructiemodel waarbij alle leerlingen aan hun trekken komen. Meerbegaafde leerlingen kunnen snel aan de slag en minderbegaafde leerlingen krijgen extra instructie.

Onze school garandeert alle leerlingen een doorgaande lijn van groep 1 tot en met groep 8. Voor leerlingen die er niet in slagen om zich het volledige onderwijsaanbod van de basisschool (referentieniveau F1) eigen te maken, formuleert onze school in nauwe samenwerking met de ouders/verzorgers een ontwikkelingsperspectief. 2. De IHI-werkwijze (Integraal Handelingsgericht Indiceren) staat centraal. De school maakt onderdeel uit van Meerpunt (Het Zoetermeerse Centrum Jeugd en Gezin) en hanteert de IHI-werkwijze, die samengevat als volgt luidt: Vooraf: 1. Onderstaande beschrijving mag niet de indruk wekken, dat wordt getornd aan het uitgangspunt van maximale flexibiliteit. Steeds weer dient de onderwijsprofessional zich de vraag te stellen: “Wat is nodig in het belang van deze leerling?’ Het stappenschema is hierbij slechts hulpmiddel en geen doel 2. In elke stap is de volgende vraag van belang: ‘Hoe kan de leerkracht het beste worden ondersteund bij zijn/haar handelingsgerichte houding t.a.v. de ondersteuningsbehoefte van de betreffende leerling?’ 3. Preventie kan veel leed voorkomen. Hoe eerder een specifieke ondersteuningsbehoefte wordt gesignaleerd, des te meer kans dat hieraan adequaat tegemoet gekomen kan worden. Dit uitgangspunt legt extra druk op de eerste stappen in het hieronder geformuleerde stappenschema. Stap 1 De leerkracht. De leerkracht is de centrale professional, die op basis van de noodzakelijke competenties de leerlingen in zijn/haar groep handelingsgericht stimuleert, volgt, observeert en begeleidt. Het is de leerkracht die in een zo vroeg mogelijk stadium bij de ouders/verzorgers ‘aan de bel moet trekken’ wanneer de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van een leerling daartoe aanleiding geven.

9



Stap 2 De leerkracht – de ouders/verzorgers. In goed overleg tussen de leerkracht en de ouders/verzorgers – waar mogelijk met inschakeling van de leerling zelf – wordt op basis van handelingsgericht werken in een zo vroeg mogelijk stadium een zo passend mogelijk ondersteuningsaanbod gerealiseerd. Stap 3 De leerkracht – de ouders/verzorgers – de IB-er. De leerkracht en de ouders/verzorgers krijgen advies en ondersteuning van de IB-er; onder meer n.a.v. leerling(zorg)besprekingen. Stap 4 De leerkracht – de ouders/verzorgers – de IB-er en de SMW-er (schoolmaatschappelijk werker). De ondersteunings- c.q. zorgbehoefte reikt (mogelijk) verder dan alleen het onderwijs. De SMW-er wordt ingeschakeld. Stap 5 De leerkracht – de ouders/verzorgers – de IB-er – de SMW-er – de AB-er (Ambulant Begeleider) uit het SBO(Speciaal Basisonderwijs) – de AB-er uit het SO (Speciaal Onderwijs) – de onderwijsadviseur – de directeur Afhankelijk van de situatie vindt er IHI-overleg plaats met en tussen diverse professionals op basis van ‘alle deskundigheid aan de voorkant’. Stap 6 De domeincheck. Indien er nadrukkelijk sprake is van multi-problematiek en er moet worden toegewerkt naar “ 1 gezin – 1 plan” voert de SMW-er de domeincheck uit. Het is ook mogelijk, dat deze bij de uitvoering hiervan door een andere professional namens de school is betrokken. Een melding in de verwijsindex kan onderdeel zijn van de domeincheck. Stap 7 Het ‘rondetafelgesprek’. Ter voorbereiding op de ontwikkeling en uitvoering van een ‘1 gezin – 1 plan’ wordt een rondetafelgesprek georganiseerd. Onder leiding van de aangewezen zorgcoördinator vindt deze vorm van IHI-overleg plaats. Stap 8 Het 1 gezin – 1 plan. Overeenkomstig de richtlijnen in ‘Het Meerpunt-spoorboekje’ wordt deze fase uitgevoerd. Stap 9 Het ondersteunings- c.q. zorgtraject. Gedurende het ondersteunings- c.q. zorgtraject voeren de IB-er (intern) en de SMW-er (extern) van de school gezamenlijk de trajectbewaking uit. Stap 10 Het SBO en SO. Wanneer gedurende de uitvoering van het ondersteunings- c.q. zorgtraject duidelijk is geworden (ondersteund door een breed gedragen advies van de betrokken professionals) dat de huidige school niet langer als passend kan worden beschouwd en de leerling geplaatst moet worden op een school met specifieke ondersteuningsvoorzieningen, dan moet alles in het werk worden gesteld om dit zo snel mogelijk te realiseren.  Tot augustus 2014 hebben we hierbij nog te maken met de bestaande indicatieregels. Van de kant van het SBO en SO is echter toegezegd, dat – wanneer aan de afgesproken zorgvuldigheidseisen is voldaan – maximale medewerking zal worden verleend. De volledige beschrijving van de IHI-aanpak is op school verkrijgbaar. 10



3. Onze school beschikt over de volgende extra ondersteuningsarrangementen: 0 0 x 0 0 x 0

voor- en vroegschoolse educatie (VVE) begeleiding van niet-Nederlandstalige leerlingen gebruik van het programma Kurzweil voor leerlingen met dyslexie een specifiek taalaanbod in een schakelklas een plusklas voor meer- en/of hoogbegaafde leerlingen motorische remedial teaching (MRT) een ouderkamer

Toelichting bij het schoolondersteuningsprofiel:

Passend onderwijs en onze school

Onze school maakt samen met bijna alle (speciale) basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs in Zoetermeer deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair Onderwijs Zoetermeer 28-17. Gezamenlijk zorgen wij ervoor dat er voor elke leerling een passende onderwijsplek beschikbaar is. Op de website van het samenwerkingsverband (www.passendonderwijszoetermeer.nl) vindt u uitgebreide informatie over het samenwerkingsverband.

Ondersteuning

In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven wat onze school op het gebied van ondersteuning biedt. Op onze school verzorgen wij onderwijs van zo hoog mogelijke kwaliteit. Wij denken daarbij vanuit de mogelijkheden van de leerlingen en helpen hen hun mogelijkheden te benutten. Die aanpak duiden we aan met ‘ondersteuning’ en vormt de basis van de IHI-aanpak. De verkorte beschrijving van de IHI-aanpak is onderdeel van het schoolondersteuningsprofiel. De uitgebreide versie is te vinden op de website van het samenwerkingsverband. Soms signaleren de leerkracht en/of de ouders/verzorgers dat de ontwikkeling van een leerling niet naar verwachting verloopt. De IHI-aanpak voorziet dan in overleg tussen de betrokkenen, waaraan ook de intern begeleider, als zorgcoördinator van de school, deelneemt.

Basisondersteuning

Alle scholen binnen het samenwerkingsverband hebben via hun bestuur afspraken gemaakt over het niveau van basisondersteuning dat iedere school moet aanbieden.

Ook daarbij staat de IHI-aanpak centraal. Onderdeel van de basisondersteuning is, dat elke school haar basiskwaliteit op orde heeft, het dagelijkse onderwijs op de leerling afstemt (handelingsgericht werken), een interne ondersteuningsstructuur heeft en een aantal preventieve en licht curatieve interventies kan uitvoeren, zoals ondersteuning bieden bij dyslexie en dyscalculie en begeleiding bieden op het gebied van gedrag. Een interne ondersteuningsstructuur wil zeggen dat de leerlingen regelmatig volgens een vast schema gevolgd en besproken worden door de leerkracht en de intern begeleider.

11



Extra ondersteuning

Sommige leerlingen hebben meer ondersteuning nodig dan de school met eigen mogelijkheden kan bieden. In dat geval spreken we van extra ondersteuning. Binnen het samenwerkingsverband zorgen we ervoor dat deze leerlingen de juiste extra ondersteuning krijgen aangeboden. Dat kan door inschakeling van ambulante begeleiding of andere ondersteuning bij ons op school (een arrangement) of (tijdelijke) plaatsing op een andere (speciale) school. De inzet van extra ondersteuning verloopt altijd via een IHI-overleg, waaraan ook de ouders/verzorgers en ter zake deskundigen deelnemen. We doen dat zoveel mogelijk in samenwerking met andere organisaties die bij Meerpunt zijn aangesloten. Meerpunt is een Zoetermeerse netwerkorganisatie, waarin vele organisaties samenwerken, die actief zijn rondom de ondersteuning en zorg voor gezinnen in Zoetermeer.

Tot slot.

Zoals in de IHI-aanpak staat beschreven trachten wij in samenwerking met de ouders/ verzorgers de leerlingen, die daaraan de behoefte hebben passende basisondersteuning of extra ondersteuning te bieden. Wanneer het, ondanks alle inspanningen, toch niet lukt om tot een gezamenlijk plan van aanpak voor een leerling te komen, dan bestaat de mogelijkheid om via de school externe advisering binnen het samenwerkingsverband in te roepen. B. Meerpunt. Alle basisscholen in Zoetermeer hebben zich via hun besturen aangesloten bij Meerpunt, het Zoetermeerse Centrum voor Jeugd en Gezin. Binnen Meerpunt werken onderwijs en vele zorginstellingen samen om alle leerlingen de beste ondersteuning en zorg te bieden, die zij nodig hebben. C. De grenzen aan onze zorg. Bij de plaatsing van zorgleerlingen op onze school vervullen de ‘grenzen aan de zorg’ een belangrijke rol. Deze grenzen zijn niet voor alle scholen gelijk; de scholen beschikken immers over ongelijke mogelijkheden. Op onze school wordt een leerling pas ingeschreven, wanneer wij er zeker van zijn, dat we een wezenlijke bijdrage kunnen leveren aan de verdere ontwikkeling van deze leerling. Bij het overleg tot plaatsing worden de volgende aspecten in ogenschouw genomen:  De ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling.  De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling, waarbij ook de belangen van de andere leerlingen worden meegewogen.  De mate van zelfredzaamheid van de leerling.  De benodigde medicatie van de leerling.  De deskundigheid binnen de school.  Het draagvlak binnen de school.  De veiligheid voor alle betrokkenen binnen de school.  De geschiktheid van het schoolgebouw.  De te leveren kwaliteit op school. Onze school zal elke keer zorgvuldig afwegen of plaatsing van een zorgleerling verantwoord is. 12



D. Medicatie op school. Er zijn leerlingen, voor wie het noodzakelijk is om op school medicijnen in te nemen of die beperkte medische handelingen moeten ondergaan. Doorgaans bestaat daartegen geen bezwaar, mits er goede afspraken tussen de ouders/verzorgers en de school worden gemaakt. In de eerste plaats is het belangrijk, dat de school tijdig en volledig wordt geïnformeerd. Dat kan tijdens het intakegesprek of in de loop van de schoolloopbaan van de leerling. Het is in het belang van de leerling, dat het hele schoolteam van de verstrekte informatie op de hoogte is. De leerling heeft immers niet alleen met de eigen leerkracht te maken. Uiteraard wordt daarbij zorgvuldig omgegaan met privégegevens. Het overleg loopt dan ook via de directeur en/of de intern begeleider, die er zorg voor dragen, dat het hele schoolteam op de hoogte is. Medicatie en beperkte medische handelingen vormen een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders/verzorgers, leerling en school. Het is belangrijk, dat schriftelijk wordt vastgelegd wat ieders verantwoordelijkheid is. Daarbij zal de school voor wat betreft haar verantwoordelijkheid niet verder gaan dan de school ook daadwerkelijk waar kan maken. E. Het schoolmaatschappelijk werk. Binnen onze school besteden we veel aandacht aan leerlingen, die extra ondersteuning nodig hebben. Daarbij hebben we ook de mogelijkheid om schoolmaatschappelijk werk in te schakelen bij de IHI-procedure. De inschakeling van schoolmaatschappelijk werk biedt extra mogelijkheden om een leerling te helpen. 6.

De kwaliteit van ons onderwijs. We zijn in hoge mate geïnteresseerd in de mening van ouders over de kwaliteit van onze school. We betrekken ouders en leerlingen daarom ook bij het onderwijsleerproces van de leerlingen. Met ingang van dit schooljaar openen we elk leerjaar met startgesprekken waarbij ouders en leerkrachten de wederzijdse verwachtingen afstemmen en het leerplan bespreken. Eenmaal in de twee jaar voeren we een oudertevredenheidspeiling uit, waarin de mening van ouders over diverse aspecten van onze school in kaart gebracht wordt. De uitslagen van dat onderzoek bespreken we met de MR. en binnen het team. De gegevens van dat onderzoek bepalen voor een deel de richting van onze schoolontwikkeling. We wisselen jaarlijks de oudertevredenheidspeiling af met een personeelstevredenheidspeiling. In 2011/2012 hielden we onder ouders een peiling. Daarover maakten we een themabrief, die nog te verkrijgen is bij de directeur. Wij volgen het onderwijsleerproces in de groepen 1 t/m 8 met het CITOleerlingvolgsysteem. Dat betekent dat we periodiek kinderen een Cito-toets laten maken om naar landelijke maatstaven te kunnen beoordelen of de ontwikkeling van het onderwijsleerproces bij een kind naar verwachtingen verloopt. De kwaliteit van ons onderwijsaanbod kunnen we ook aan dit leerlingvolgsysteem toetsen.

13



De resultaten van de Cito-eindtoets geven ons een indicatie van de kwaliteit van ons onderwijs. Om die reden nemen wij de Cito-eindtoets af en niet meer als selectiemiddel voor de doorstroom naar het voortgezet onderwijs.

Functionerings-, beoordelingsgesprekken en klassenbezoeken door de directeur en IB

hebben een duidelijke functie binnen het kwaliteitsbeleid van de school. De landelijk vastgestelde competenties die leerkrachten moeten bezitten om goed les te kunnen geven zijn uitgangspunt bij genoemde gesprekken. Binnen ons bestuur maken we met alle scholen onder leiding van het Dagelijks Bestuur een kwaliteitsmeetinstrument, waarmee diverse aspecten van ons onderwijs gevolgd worden. Denk hierbij onder meer aan de volgende aspecten:  Communicatie  Medezeggenschap  Onderwijsleerproces  Onderwijs(leer)middelen  Het pedagogisch klimaat De sterkte-zwakte-analyse die voortvloeit uit bovenstaand onderzoek, heeft mogelijk gevolgen voor het schoolbeleid, dat wordt beschreven in ons schoolplan cq. de jaarschijf “Onderwijskundige Ontwikkeling”. De rijksinspectie heeft onze school vorig schooljaar voor het laatst bezocht en op kwaliteit getoetst. De school kwam daar goed uit. De rijksinspectie volgt de kwaliteit van de Waterlelie op afstand. Het volgen betekent dat wij de resultaten van de Citotoetsen digitaal opsturen. Uit al deze onderzoeken en gesprekken blijkt dat De Waterlelie een goede sfeer kent, een goed pedagogisch klimaat heeft en goede resultaten behaalt. 7.

Onze openbare identiteit.

Voor het openbaar onderwijs en dus ook voor onze school geldt het motto 'Niet apart, maar samen'. Daar horen de volgende kenmerken bij:    

iedere leerling is welkom ongeacht godsdienst, levensbeschouwing of sociale herkomst. ieders godsdienst of levensovertuiging wordt gerespecteerd. er is aandacht en respect voor onze multiculturele samenleving. discriminatie in welke vorm dan ook wordt tegengegaan.

De scholen binnen het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer voeren als extra motto’s ‘Een basis voor meer’ en ‘Het openbaar onderwijs leert kinderen meer….’. De kern van het onderwijs op de openbare scholen in Zoetermeer omvat 7 speerpunten:  Elke leerling is welkom.  Elke leerling krijgt persoonlijke aandacht.  Elke leerling moet zich veilig voelen.  Elke leerling leert respect te hebben voor elkaar en de omgeving.  Elke leerling leert voor nu en later.  Elke leerling leert met methodes die van deze tijd zijn.  Elke leerling leert via verschillende werkvormen.

14



In deze schoolgids hebben wij de genoemde speerpunten ‘vertaald’ naar de situatie op onze school. 8.

Het schoolplan. In deze schoolgids is informatie opgenomen over allerlei aspecten met betrekking tot het onderwijs op onze school in dit schooljaar. Naast deze schoolgids heeft de school ook een schoolplan. In het schoolplan staan de (globale) plannen van onze school beschreven voor de komende vier jaren. Voor nadere informatie over het schoolplan kunt u terecht bij de directeur van onze school.

9.

Aandacht voor normen en waarden. Aandacht voor normen en waarden neemt op de Openbare Scholen voor Primair Onderwijs in Zoetermeer een belangrijke plaats in. Het vormt een belangrijke prioriteit. Respect, verdraagzaamheid en overleg staan daarbij centraal. Aandacht voor normen en waarden neemt een vaste plaats in op het rooster in alle groepen. Alle openbare scholen werken met een methode sociaal-emotionele ontwikkeling, hanteren duidelijke regels en bevorderen de betrokkenheid van ouders. Wij gebruiken hiervoor de methode “Goed Gedaan”. Hiermee wordt de leerlingen op speelse wijze geleerd op sociaal en emotioneel gebied beter met elkaar en met zichzelf om te gaan. We maken gedrag bewust, gewenst gedrag is uitgangspunt, belonen en complementeren staat boven straffen en aandacht voor gedrag wat niet gewenst is. We spreken daar nadrukkelijk over in onze lessen Goed Gedaan, maar dit doen we eigenlijk de gehele week in onze omgang met de kinderen. Waarden die kenmerkend zijn voor het onderwijs bij ons zijn:  Respect voor jezelf, voor elkaar en voor de leefwereld.  Dialoog, openheid en invoelend vermogen in contact met andere mensen.  Verdraagzaamheid m.b.t. opvattingen en gewoontes van andere mensen. Bij ons op school wordt pestgedrag niet geaccepteerd. Wij hanteren de methode KiVa. Dit is een methode om pestgedrag zowel curatief als preventief aan te pakken.

10.

Actief burgerschap en sociale integratie. Ook onze school is wettelijk verplicht aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie en dat doen we met plezier. We vinden het erg belangrijk, dat onze leerlingen zich bewust zijn van het feit, dat zij opgroeien in een samenleving, waarin mensen met verschillende achtergrond en cultuur er samen het beste van moeten maken. We stimuleren onze leerlingen om actief mee te doen aan die samenleving en zich er positief voor in te zetten. Om dat te kunnen moeten de leerlingen meer kennis vergaren over de achtergrond en cultuur van leeftijdgenoten. Wij bieden die kennis op onze school in voldoende mate aan. We gebruiken hier onder andere een methode geestelijke stromingen voor waarin de 5 grote godsdiensten in Nederland aan bod komen.

15


11.


Een basis voor meer…. Naast het aanbod van alle reguliere vak- en vormingsgebieden biedt onze school nog meer. Een aantal in het oog springende zaken staat hieronder. a) De Waterlelie is een Gezonde school. Een school die op een structurele en samenhangende manier aan de gezondheid van leerlingen en het team werkt. De school is in het bezit van twee deelcertificaten: een certificaat voeding en een certificaat sport en bewegen (www.gezondeschool.nl) b) We zijn een school met een continurooster. We besteden tijdens de lunchpauze en ons lesprogramma aandacht aan gezonde voeding en beweging. c) We beschikken op De Waterlelie over een vakleerkracht gym. Hij verzorgt, naast de reguliere gymlessen van de groepsleerkracht, elke vrijdag de gymlessen voor de groepen 3 tot en met 8. d) Voor kinderen waarbij motorische problemen worden gesignaleerd bestaat de mogelijkheid tot het volgen van M.R.T.(motorische remedial teaching) lessen. Deze lessen worden op vrijdagmiddag verzorgd door onze vakleerkracht gym. e) Ouderbetrokkenheid staat hoog in het vaandel. We beginnen het schooljaar met startgesprekken. Tijdens deze startgesprekken worden de wederzijdse verwachtingen tussen leerkracht, leerling en ouders afgestemd en een leerplan wordt besproken. In groep 2 houden we huisbezoeken. De ouders ontvangen elke maand een groepsmail waarin ze geïnformeerd worden over de actuele lesstof, thema’s en activiteiten in de groep van hun kind. f) De Waterlelie kenmerkt zich door actief te streven naar een voor kinderen zo veilig mogelijke omgeving. Denk hierbij niet aan pleisters plakken of oversteken, maar meer aan zit het kind lekker in zijn/haar vel of heeft de leerling het in de groep naar de zin. Zit hij/zij op de goede plaats. Pas als je zelf het gevoel hebt: “Ik voel me hier thuis”, dan is een belangrijke stap gezet. Wekelijks is er dan ook in elke groep aandacht voor het omgaan met elkaar. Zie hiervoor het hoofdstuk “Aandacht voor normen en waarden” g) Voor dyslectische leerlingen gebruiken wij het programma “Kurzweil” ter ondersteuning bij het lees- en taalonderwijs. h) Zelfstandigheid is bij ons een basisbegrip. We zorgen dat de leerlingen een grote mate van zelfstandigheid, zelfstandig werken en zelfstandig leren zich eigen maken. Het zelfstandig werken van de kinderen is voor de leerkracht ook een middel om in de groep individuele kinderen of kleine groepjes apart te instrueren in het kader van “Onderwijs op maat”. i) Wij hebben ons meer dan gemiddeld bekwaamd in het differentiëren in de instructiefase van een les, met name bij het vak rekenen. We noemen dat Flexibele Instructie. j) De Waterlelie kent een leerlingenraad, waarin de groepen 5 t/m 8 elk een vertegenwoordiger hebben. De kinderen kunnen met ideeën, kritiek en suggesties komen, waarbij een verbetering van het schoolklimaat centraal staat. Een leerkracht assisteert de leerlingenraad. k) We bieden het vak Engels aan in de groepen 1 tot en met 8, omdat onze leerlingen al op jonge leeftijd met deze taal in aanraking komen en de taal gemakkelijk op pikken. Ons uitgangspunt is de kinderen leren zich vrij te durven uiten in deze taal.

16



l)

Het onderwijs in techniek krijgt in alle groepen met behulp van onze “Techniektorens” een concrete en verrassende invulling. m) De school beschikt over een leerlijn ICT. 12.

De bereikte resultaten op onze school. De uitslagen van het Cito-leerlingvolgsysteem leren ons dat de resultaten van onze kinderen over het algemeen op of boven het gemiddelde zijn. De rijksinspectie bevestigt ons, dat onze resultaten tot tevredenheid stemmen. Uiteindelijk verlaten de leerlingen na de 8e groep onze school en gaan naar het voortgezet onderwijs. De afgelopen twee schooljaren scoorden we volgens verwachting boven het landelijk gemiddelde. De “uitstroom” van de leerlingen uit groep 8 in het schooljaar 2014/2015 was als volgt: Totaal 26 leerlingen De schooladviezen, waar de uitstroom op gebaseerd is, luidden als volgt: Praktijkonderwijs 00 00% VMBO beroeps 02 8,0% VMBO theoretisch 03 11% HAVO 14 54% VWO 07 + 27% Totaal 26 100% De uitslagen van de Cito-eindtoets 2015 waren volgens verwachting boven het landelijk gemiddelde: Totaal 536,2 Taal 99,9 Rekenen 61,8 De prognose is dat de uitslag dit schooljaar weer op of boven gemiddeld is. Het leerlingvolgsysteem registreert alle resultaten van de kinderen van groep 2 tot en met 8. Op vele manieren kunnen we die gegevens analyseren. Een van die analysemogelijkheden is de dwarsdoorsnede van alle kinderen per leerjaar afgezet tegen het landelijk gemiddelde van alle vakgebieden. Een deel van de kinderen scoort onder het landelijk gemiddelde en hebben onze speciale zorg. Het merendeel van onze kinderen scoort boven tot ruim boven dat gemiddelde. Het algemene beeld is dus positief. Onze analyse gaat verder dan dat. Of een individuele leerling voldoende progressie vertoont bij de diverse vakgebieden kunnen we ook bekijken en vervolgens bespreken met de betreffende ouders. We geven de ouders/kinderen jaarlijks bij het 2e en 3e rapport een uitdraai van het leerlingvolgsysteem.

13.

De invulling van de onderwijstijd. De Waterlelie voldoet aan de wettelijke eis dat de groepen 1 t/m 8 in totaal 940 uur les per jaar krijgen.

17



Die uren zijn verdeeld over de verschillende vakgebieden. ( Alle kinderen gaan de hele week alle werkdagen naar school.) Wij kennen geen vrije vrijdagmiddagen voor de onderbouw. Onze schooltijden zijn voor alle groepen gelijk: maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag 08.45 tot 15.00 uur woensdag 08.45 tot 11.30 uur De Waterlelie heeft voor het zelfstandig werken tijd ingeruimd. Groep 8 meer tijd dan de groepen 1/2 en 3, gelet op de mogelijkheden van de kinderen op dit gebied. Die tijd hebben we afgehaald van de vakken die bij Zelfstandig Werken toch weer aan bod komen. De Waterlelie heeft voor de wekelijkse les “Goed Gedaan” en de “KiVa methode” [zie normen en waarden] 45 minuten ingeruimd. Op de Waterlelie bestaat er de mogelijkheid dat de kinderen Protestants Godsdienstig vormingsonderwijs volgen van een vakleerkracht. Deze lessen duren 40 min en vinden een keer per week plaats voor de groepen 5 t/m 8. De leerlingen die niet naar Protestants GVO gaan blijven bij de groepsleerkracht en besteden aandacht aan algemeen godsdienstig vormingsonderwijs. Tijdens deze lessen worden de 5 grote godsdiensten behandeld. De nadruk ligt op de vakken rekenen en taal. Het onderwijs aan het vakgebied Taal neemt minimaal 40% van de totaal beschikbare lestijd in beslag. In de groepen 1 tot en met 8 staat het vak Engels een uur per week op het rooster. Op De Waterlelie wordt bewust structureel aandacht besteed aan gezonde voeding en beweging. Er is voor het hele schooljaar een activiteitenplan opgesteld. Hierin heeft de school vastgelegd met welke activiteiten zij invulling geeft aan het thema Voeding en Sport en Bewegen in de komende schooljaren. Gezien de raakvlakken tussen Voeding en Sport en Bewegen zijn alle activiteiten die hierop gericht zijn, meegenomen in één plan. Het activiteitenplan is een evenwichtige samenstelling van activiteiten voor de hele school. De activiteiten zijn niet alleen gericht op leerlingen, maar ook op het schoolpersoneel en op de ouders/verzorgers. In de kleutergroep wordt dagelijks aan bewegingsonderwijs gedaan. De groepen 3 tot en met 8 hebben twee keer per week gymles, waarvan één les wordt verzorgd door de vakleerkracht gymnastiek. Tijdens de lunchpauzes wordt gezonde beweging gestimuleerd met behulp van diverse spelmogelijkheden of in de vorm van sportieve pauzes. 14.

Het leerlingvolgsysteem. Het is van belang dat de individuele ontwikkeling van de leerlingen op de scholen binnen het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer goed wordt gevolgd. Alle scholen maken daarbij gebruik van het CITO-leerlingvolgsysteem; het systeem dat op veruit de meeste scholen in Nederland wordt gebruikt. In de groepen 3 tot en met 8 worden er in de tussenliggende perioden methodegebonden toetsen afgenomen. In de kleutergroepen wordt dagelijks gewerkt met ontwikkelingsmateriaal. De leerkracht observeert en noteert hierbij de vorderingen van de leerlingen. De resultaten van bovenstaande metingen worden gerapporteerd en geanalyseerd. Aan de hand van de analyse wordt vervolgens een plan opgesteld. Van alle leerlingen brengen wij de onderwijsbehoeften en het niveau per vak in kaart in een groepsplan. Dit groepsplan wordt na elke periode bijgesteld. Ook op het gebied van de sociaal- emotionele ontwikkeling volgen wij onze leerlingen. Twee keer per jaar worden in de groepen 1 t/m 8 observatielijsten afgenomen ten aanzien van de sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen.

18



De motorische ontwikkeling wordt door zowel de groepsleerkracht als de vakleerkracht gevolgd. Indien leerlingen achter lijken te blijven in hun motorische ontwikkeling kan er in overleg met de ouders een screening plaats vinden voor motorische remedial teaching (MRT)Wanneer uit de screening blijkt dat een leerling gebaat zou zijn bij MRT lessen, dan wordt de leerling afhankelijk van de resultaten uit de screening doorverwezen naar een kinderfysiotherapeut of kan de leerling MRT lessen volgen op school onder begeleiding van de vakleerkracht. Na elk schooljaar vindt er een overdracht plaats van alle ontwikkelingen van de leerlingen voor de nieuwe leerkracht. Aan het begin van het schooljaar wordt er een startgesprek gepland met de ouders en vanaf groep 3 met de leerling erbij om samen de doelen en wederzijdse verwachtingen te bespreken voor het nieuwe schooljaar. 15.

De rapportage op onze school. Bij waardering en rapportage in het algemeen gaan we ervan uit dat wij kinderen zoveel mogelijk op hun eigen waarde moeten schatten, waarbij een positieve, stimulerende houding van de leerkracht voorop dient te staan. Het pedagogische gehalte bij onze rapporten is hoog. Wanneer we kinderen om pedagogische redenen geheel volgens een individuele normering beoordelen, geven we dat aan met een sterretje. De leerlingen van De Waterlelie krijgen een rapportmap, waarin ze de rapporten en andere relevante gegevens kunnen bewaren. De rapportage naar de ouders en leerlingen is als volgt opgezet:  Groep 1 en 2: Over alle kleuters wordt in de observatiemap een verslag gemaakt van voortgang van de ontwikkeling van het kind. Daarbij wordt gebruik gemaakt van een gedetailleerde observatielijst die de leerkracht invult. Drie keer per jaar bestaat de mogelijkheid voor de ouders om de ontwikkeling van het kind met de leerkracht te bespreken. Een van die gesprekken is het startgesprek in de vorm van een omgekeerd oudergesprek waarbij ouders over hun kind kunnen vertellen en de wederzijdse verwachtingen worden afgestemd. In groep 1 vindt het startgesprek plaats. In groep 2 een huisbezoek. Het doel van het huisbezoek is de pedagogische driehoek van ouders, leerling en school te versterken. De kinderen die het volgende cursusjaar naar groep drie gaan, krijgen in de laatste schoolweek een rapportmap met een verslag van hun vorderingen mee.  Groep 3 t/m 8: Deze kinderen krijgen drie keer per jaar een rapport, waarin de vorderingen en prestaties van de kinderen worden aangegeven. De resultaten worden in de week na de uitreiking van de eerste twee rapporten op een zgn. tien-minuten-avond besproken met de ouders. In de groepen 3 t/m 8 wordt het jaar geopend met een startgesprek tussen ouders, leerling en leerkracht om wederzijdse verwachtingen uit te spreken en een leerplan te bespreken waar de leerling deelgenoot van wordt gemaakt. De school vindt het contact ouders-school erg belangrijk. Ouders en leerkrachten hoeven niet te wachten op bovenstaande georganiseerde bijeenkomsten. Het is altijd mogelijk om met de leerkracht na schooltijd te praten over de ontwikkelingen van het kind. Het initiatief kan hierbij uitgaan van de ouders, de leerling of de leerkracht. Dit schooljaar hebben we in alle groepen een informatieavond georganiseerd, waarbij ouders kennis kunnen nemen van wat hun kind in de klas doet.

19


16.


De overgang van het primair onderwijs naar het voortgezet onderwijs. Aan het einde van groep 7 krijgen de leerlingen een voorlopig schooladvies. Voor 1 maart van groep 8 volgt een definitief advies, dat volledig is gebaseerd op het leerlingvolgsysteem van de basisschool. Aansluitend vindt (door de ouders) voor 15 maart de aanmelding plaats bij een school voor voortgezet onderwijs. De school voor voortgezet onderwijs beslist over toelating (eventueel nadat nader overleg is gepleegd met de basisschool, de ouders en/of de leerling). Rond 1 april is deze beslissing bekend. De CITO-eindtoets wordt in de tweede helft van april afgenomen. In situaties, waarin de resultaten op de eindtoets opvallend in positieve zin afwijken van de gegevens uit het leerlingvolgsysteem, kan het advies van de basisschool worden bijgesteld. In november van het burgklasjaar vindt er een mondelinge terugkoppeling plaats naar de basisschool.

17.

De Wet Bescherming Persoonsgegevens. In de Wet Bescherming Persoonsgegevens is geregeld, dat de ouders toestemming moeten geven voor het op school bewaren van privacyinformatie over hun kinderen. Deze toestemming zal aan de ouders worden gevraagd bij de aanmelding van hun kind bij de school. De ouders kunnen daarbij rekenen op een geheimhoudingsplicht bij alle betrokkenen. In algemene zin bewaart de school het volgende:  Gegevens op de leerlingenkaart;  Gegevens in het leerlingvolgsysteem.  Gegevens in het dossier van de leerling.  Verzuimgegevens.

18.

De organisatorische structuur van onze school. De Waterlelie heeft 8 groepen. We kennen heterogene kleutergroepen, d.w.z. dat de kinderen bij elkaar blijven tot ze naar groep 3 gaan. De groepen 3 t/m 8 zijn jaarklassen, d.w.z. de kinderen hebben vrijwel dezelfde leeftijd. De Waterlelie – Goudenregenzoom 73 1/2A* 16 leerlingen 1/2B * 16 leerlingen 3A 18 leerlingen 4A 30 leerlingen 5A 23 leerlingen 6A 21 leerlingen 7A 26 leerlingen 8A 23 leerlingen * Deze groepen hebben het gehele schooljaar door een instroom. Het aantal wordt dus in de loop van het schooljaar hoger. De directie bestaat uit de directeur en de adjunct directeur. In afwezigheid van de directeur treedt de adjunct directeur op als plaatsvervangend directeur.

20



De directeur vertegenwoordigt het bestuur en heeft de dagelijkse leiding van de school. De administratief medewerker ondersteunt de directeur bij haar werkzaamheden. Op De Waterlelie zijn verder groepsleerkrachten werkzaam en ondersteunend personeel. Onder het ondersteunend personeel behoren de onderwijsassistente, de administratief medewerkster en de conciërge. Daarnaast zijn er leerkrachten met speciale taken: Er is een IB-er (Intern Begeleider) werkzaam. De IB-er begeleidt in hoofdzaak de leerkrachten in de groep op het gebied van leerlingenzorg. De IB-er adviseert de leerkrachten hoe kinderen het best individueel begeleid kunnen worden. Er zijn twee ICT-ers werkzaam op de school. Zij adviseren de collega’s bij het gebruik van de computer bij het onderwijs in de groep, lossen kleine technische problemen op, houden de website actueel en denken mee over het ICT beleid op de school. Voor complexe technische problemen wordt de school ondersteund door Heutink-ICT. Driemaal per maand zijn er plenaire vergaderingen met alle teamleden die op de vergaderdag werken. Voor het verzorgen van de gymlessen en de MRT-lessen is er een dag in de week een vakleerkracht gymnastiek werkzaam op de school. Alle personeelsleden voeren een specialisme uit op onderwijsgebied. Voor elk specialisme is een coördinator aangesteld die, in overleg met de directie, de werkgroepen aanstuurt. De schoolzorgcommissie (schoolzorgadviesteam) bestaat uit de IB-er en de directeur. Dat zijn de vaste leden. Als het nodig is, schuiven bij dit overleg aan: de leraar van de zorgleerling en/of deskundigen om advies te geven over de te volgen aanpak. Dat kan een psycholoog, een orthopedagoog, de schoolarts, de maatschappelijk werkster, logopedist of een andere deskundige zijn. We nodigen ouders ook uit om bij de bespreking van hun kind aanwezig te zijn. Allen tezamen vormen zij het al eerder genoemde IHI-overleg.

19.

De huisvesting van onze school. Ons schoolgebouw is gevestigd aan de Goudenregenzoom. Hier hebben we de beschikking over 8 permanente lokalen, een aula en een speellokaal. In een van deze lokalen is de VSO (voorschoolse opvang) van Kern kinderopvang gehuisvest. De Waterlelie is goed bereikbaar en ligt niet aan doorgaande wegen. Behoudens enige parkeeroverlast op de haal- en brengtijden van de kinderen is de omgeving van het gebouw veilig te noemen. Er is een stopverbod ingesteld in de straten naast de school, t.w. de Goudenregenzoom en de Steeneikzoom. De politie controleert actief en is nu in de fase van bekeuren. Het speellokaal wordt gebruikt voor het bewegingsonderwijs van de kleutergroep. De inpandige gymnastiekzaal wordt gebruikt door de groepen 3 t/m 8. De directie, IB-er en administratie kunt u vinden bij de linker ingang aan de Goudenregenzoom gelegen aan het schoolplein. Dit is tevens de hoofdingang. Door deze deur komen de groepen 1/2 t/m 4 binnen. De groepen 5 t/m 8 komen door de naastgelegen rechter ingang naar binnen. 21



In de school is een centrale multifunctionele aula aanwezig waar werkplekken voor de leerlingen gecreëerd zijn voor dagelijks gebruik. Onze uitgebreide schoolbibliotheek is ook te vinden in de aula. Daarnaast wordt de aula regelmatig gebruikt voor het geven van presentaties, voorlichtingsbijeenkomsten en voorstellingen. Hierbij wordt dankbaar gebruik gemaakt van het digitale schoolbord en het professionele podium. Buiten beschikt de school over een mooi kleurrijk schoolplein met diverse sporten spelmogelijkheden voor jong en oud.

20.

Het overblijven en de wettelijke aansprakelijkheid. Sinds 1 augustus 2006 valt het overblijven onder de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur. De personen die belast zijn met het toezicht tijdens het overblijven zijn verzekerd voor wettelijke aansprakelijkheid. Het overblijven op de Waterlelie wordt onder verantwoording van de directeur georganiseerd. De Waterlelie maakt gebruik van een continurooster. Dat wil zeggen dat alle leerlingen op school lunchen en pauzeren tussen de middag. De kinderen nemen hun eigen lunch en drinken mee van thuis. De kinderen eten en spelen onder toezicht van leerkrachten. De personen, die belast zijn met het toezicht tijdens het overblijven, zijn in het bezit van een VOG (Verklaring omtrent gedrag). De pleinwacht bestaat uit 2 personeelsleden en 2 externe krachten. Deze externe krachten ontvangen voor hun werkzaamheden een vergoeding van €10,00 per keer. Aan de ouders van onze leerlingen vragen wij een vrijwillige bijdrage van €24,- per kind per jaar, zodat wij de externe pleinwachten kunnen betalen en extra buitenspelmateriaal kunnen aanschaffen. Voor meer informatie over ons continurooster verwijzen we naar ons document “Informatieboekje”.

21.

Kinderopvang. Met ingang van 1 augustus 2007 is het schoolbestuur verantwoordelijk voor een passend aanbod op het gebied van de voor- en naschoolse opvang. Het schoolbestuur organiseert niet zelf deze opvang, maar werkt samen met verschillende organisaties Voor kinderopvang. Op en rond onze school zijn de volgende kinderopvangorganisaties actief: Kern Kinderopvang (Adres: Plataanhout 53, 2719 LC Zoetermeer,Tel:079 362 2730) en De drie ballonnen ( meerdere locaties 079-7600203, [email protected]) In ons schoolgebouw aan de Goudenregenzoom heeft de Waterlelie een lokaal beschikbaar gesteld aan de VSO van Kern kinderopvang. De Drie Ballonnen is ook een organisatie die kinderopvang verzorgt in de wijk. Voor de Waterlelie hebben ouders dus de keuze uit twee instanties die opvang verzorgen. Informatie is op school verkrijgbaar. De Waterlelie heeft periodiek overleg met de leiding van deze vestigingen. In eerste instantie vragen we ouders om zelf het eerste contact met de kinderopvang te leggen. 22



Mochten ouders problemen hebben met het verkrijgen van opvang, dan bemiddelt de directeur van de Waterlelie voor u en probeert de ouders een passend aanbod te doen.

22.

De inzet van het personeel en de financiële middelen. De inzet van personeel en middelen van de school is er op gericht de totale beschikbare financiële ruimte zo efficiënt mogelijk in te zetten. Dat betekent, dat de leerkrachten zoveel als wettelijk mogelijk ingezet worden voor de lesgevende taak. Van de leerkrachten wordt hierbij enige flexibiliteit en een brede inzetbaarheid in de dagelijkse praktijk verwacht. De taakomvang zoals beschreven in het formatieplan is het uitgangspunt. Naast lesgevende taken hebben de leerkrachten ook niet-lesgevende taken. Hieronder vallen onder andere het nakijken, de bijbehorende administratie, rapporteren, het deelnemen aan werkgroepen en deskundigheidsbevordering. Er zijn leerkrachten met een speciale taak: de intern begeleider en de I.C.T.-coördinator. Voor die belangrijke taak is formatie beschikbaar. Specifieke formatie, zoals de zorgformatie, wordt ook voor dit doel aangewend. Het taakbeleid van de school is gericht op een evenwichtige verdeling van taken over de teamleden, rekening houdend met de taakbelastbaarheid van de individuele teamleden. In het formatieplan staat in detail de inzet van de formatie verantwoord. De overige financiële middelen worden gebruikt om elk kind en de organisatie te voorzien van die zaken die nodig zijn om het onderwijs aan de kinderen zo goed mogelijk te laten verlopen. Prioriteiten liggen hierbij bij de materialen die de leerlingen nodig hebben.

23.

De rol van de ouders. De betrokkenheid van ouders staat op De Waterlelie hoog in het vaandel. Ouders worden op diverse manieren bij de school betrokken. Aan het begin van het schooljaar wordt een informatieavond georganiseerd om de ouders te informeren over het leerjaar van hun kind. Direct daarna worden er startgesprekken ingepland met de ouders om hen vanaf het begin van het schooljaar te betrekken bij het leerproces en de ontwikkeling van hun kind. Er worden diverse inloopmogelijkheden gepland, zodat ouders in de gelegenheid worden gesteld lessen bij te wonen en het werk van hun kinderen te bekijken. Veel ouders vinden het leuk om een steentje bij te dragen aan de uitvoering van schoolse activiteiten. Regelmatig wordt de hulp van ouders hierbij gevraagd. Op onze school zijn een ouderraad en een medezeggenschapsraad actief. De ouderraad helpt bij het organiseren van diverse feesten en activiteiten. Voor het organiseren en uitvoeren van deze activiteiten wordt jaarlijks door de ouderraad aan alle ouders een vrijwillige bijdrage van €19,- per kind gevraagd. De bijdrage kan worden overgemaakt naar IBANnummer NL22 INGB 0001 7048 84 t.n.v. OBS de Waterlelie. De medezeggenschapsraad bestaat uit een personeelsgeleding en een oudergeleding. De rol van de oudergeleding bestaat uit het meedenken en in een aantal gevallen ook meebeslissen over het beleid van de school. Middels de website, de nieuwsbrief en de groepsmail worden de ouders structureel geïnformeerd over de nieuwste ontwikkelingen. Een school is voortdurend in bedrijf 23



en in ontwikkeling. We proberen samen een prettige en leerrijke omgeving te creëren voor onze leerlingen. Ondanks dit gezamenlijk streven gaat er ook weleens iets niet helemaal naar tevredenheid. Het ontvangen van feedback van ouders stellen we erg op prijs. Het schoolteam werkt structureel aan het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. Feedback van ouders speelt daarbij een belangrijke rol. Infovoorziening gescheiden ouders. De school is verplicht de ouders/verzorgers te informeren over de vorderingen van de leerlingen. Die verplichting blijft na (echt)scheiding bestaan. Dat betekent, dat de school de niet-verzorgende ouder - op diens verzoek – moet blijven informeren, ook als er geen omgangsregeling tussen beide ouders is afgesproken. Beide ouders hebben recht op dezelfde informatie. Wanneer de school op basis van haar eigen verantwoordelijkheid van mening is, dat het verstrekken van informatie aan de nietverzorgende ouder de belangen van de leerling schaadt, dan kan ervan worden afgezien, maar dat kan alleen bij zeer zwaarwegende argumenten, die aan de nietverzorgende ouder kenbaar moeten worden gemaakt. Feitelijk geldt dat alleen op basis van een rechterlijke beslissing van de informatieplicht mag worden afgeweken. 24.

De medezeggenschap. Onze school heeft een medezeggenschapsraad waarin personeelsleden en ouders samen het beleid van de school bespreken. Op De Waterlelie bestaat de Medezeggenschapsraad uit een zestal leden. Zowel de personeelsgeleding als de oudergeleding tellen drie leden. Binnen het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer functioneert een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De GMR bestaat voor de helft uit ouders en voor de helft uit personeelsleden. De leden van de GMR worden gekozen door en uit de medezeggenschapsraden van de scholen. In de GMR wordt het beleid besproken dat van gemeenschappelijk belang is voor alle OPOZscholen.

25.

De financiële bijdragen van ouders aan het onderwijs. In principe is het openbaar onderwijs gratis. Wel worden er op de openbare scholen voor Primair Onderwijs in Zoetermeer voor enkele onderdelen van het onderwijs – indien leerlingen daar gebruik van maken - financiële bijdragen van ouders gevraagd. Dit betreft in elk geval het volgende onderdeel:  De schoolreizen ± € 25, De werkweek van de groepen 8 ± €160, Een vrijwillige bijdrage continurooster van € 24,- per kind per jaar voor het faciliteren van externe pleinwachten en extra buitenspelmateriaal.  Een vrijwillige ouderbijdrage van €19,- per kind per jaar voor het organiseren van feestelijke activiteiten De bedragen maken we aan de ouders bekend als deze zijn vastgesteld. De bedragen kunnen worden gestort op de ING-rekening van school: IBAN nummer NL22 INGB 0001 7048 84 t.n.v. OBS De Waterlelie.

24



26.

Speciale en buitenschoolse activiteiten. Met de leden van de ouderraad vormen we werkgroepen die diverse festiviteiten organiseren. Andere ouders zijn natuurlijk ook welkom in deze werkgroepen. Denk hierbij aan Sint, Kerst, Pasen, Sportdag, Schoolreis, Avondvierdaagse, Zomerfeest 1/2, lustrumfeest en afscheid groepen 8. Naast deze door ons georganiseerde activiteiten zijn er ook nog activiteiten die door derden worden georganiseerd. De Waterlelie doet in het kader van gezond bewegen mee met het volleybal-, het basketbal-, het veldvoetbal-, het tafeltennis-, en het korfbaltoernooi. De Brede School organiseert voor alle leerlingen van de school diverse leuke naschoolse activiteiten. Er worden bijvoorbeeld voor vele sporten kennismakingscursussen georganiseerd waar kinderen op in kunnen schrijven om op die manier voor een beperkt bedrag kennis te maken met een bepaalde tak van sport. Ouders ontvangen elk seizoen het wijkprogramma met daarin alle geplande activiteiten. Voor elke groep is er een culturele voorstelling van zang, dans of drama, die in samenwerking met de gemeente Zoetermeer wordt georganiseerd. Hiernaast is er voor de groepen 7 en 8 het jaarlijks OPOZ toernooi. Dit is een sporttoernooi georganiseerd door vakleerkrachten uit het Openbaar Onderwijs, waaraan alle leerlingen van de groepen 7 en 8 deelnemen. In 2016 houden we in de maand april ons jaarlijkse project over gezonde voeding en beweging. In de nieuwsbrieven informeren we ouders en kinderen in detail over de inhoud van de projecten. Daarnaast worden er diverse excursies en gastlessen georganiseerd. Voor groep 8 zijn er als speciale activiteit het uitvoeren van een musical en het schoolkamp.

27.

Het vakantierooster 2015-2016. Herfstvakantie Sinterklaas: Kerstvakantie Krokusvakantie Onderwijsdag Goede Vrijdag Pasen Koningsdag Meivakantie Zomervakantie

maandag 19 oktober t/m vrijdag 23 oktober 2015 vrijdag 4 december ’s middags maandag 21 december 2014 t/m vrijdag 1 januari 2016 vrijdag 19 februari t/m vrijdag 26 februari 2016 donderdag 24 maart 2016 vrijdag 25 maart 2016 maandag 28 maart 2016 woensdag 27 april 2016 maandag 2 mei t/m maandag 16 mei 2016 vrijdag 8 juli t/m vrijdag 19 augustus 2016

Schoolspecifieke studiedagen waarop alle leerlingen vrij zijn: Vrijdag 2 oktober 2015 Dinsdag 29 maart 2016 Vrijdag 17 juni 2016 28.

Het bestuur van onze school. De openbare scholen voor basis- en speciaal basisonderwijs (Primair Onderwijs) in Zoetermeer zijn sinds 1 januari 2003 ondergebracht in een zelfstandige stichting OPOZ, 25



waarvoor statuten zijn vastgelegd. Sinds 1 januari 2010 wordt het OPOZ bestuurd door een College van Bestuur, bestaande uit 2 personen. Daarnaast functioneert een Raad van Toezicht. Op grond van de wet bestaat er een speciale relatie tussen de stichting OPOZ en het gemeentebestuur van Zoetermeer. 29.

De leerplicht. Er bestaat een landelijke leerplichtwet, waarin is vastgelegd dat kinderen onderwijs moeten volgen. In 1994 is de wet bijgesteld en zijn onder meer de regels die te maken hebben met verlof buiten de schoolvakanties aangescherpt. Alleen voor bepaalde gewichtige omstandigheden kan de directeur van de school extra verlof verlenen. Bij de directeur van de school zijn aanvraagformulieren voor extra verlof verkrijgbaar. Gaat het om een verlofaanvraag van tien dagen of minder dan beslist de directeur hierover, in andere gevallen wordt de leerplichtambtenaar van de gemeente erbij betrokken. Indien u het niet met de beslissing eens bent, kunt u hiertegen bezwaar en beroep aantekenen. Indien een leerling met verlof gaat zonder dat daarvoor toestemming is verleend, is er sprake van ongeoorloofd schoolverzuim. Dit verzuim dient de directeur door te geven aan de gemeentelijke leerplichtambtenaar. Ongeoorloofd schoolverzuim willen wij zoveel mogelijk tegengaan. Lesuitval, als gevolg van afwezigheid van de leerkracht, wordt door ons zoveel mogelijk voorkomen. Ook onze school heeft daartoe een ‘noodplan vervanging’ vastgesteld, waarvan de belangrijkste onderdelen als volgt luiden:  Collega’s die niet voor de klas staan, doen dat wel.  Groepen verdelen we over andere groepen  Leerlingen worden niet onverwacht naar huis gestuurd.

30.

Toelating, schorsing en verwijdering. In principe zijn alle leerlingen welkom op onze school. Er zijn wel enkele voorwaarden:  Leerlingen en ouders dienen de gang van zaken en de vastgestelde regels te accepteren.  Verwacht mag worden dat de leerlingen het onderwijs op de basisschool kunnen volgen. Indien daaromtrent bij de aanmelding gerede twijfels bestaan, kan nader onderzoek worden gevraagd. Afhankelijk van de uitslag van dat onderzoek wordt de betreffende leerling al of niet geplaatst.  Indien de leerling van een andere basisschool komt, dient er een onderwijskundig rapport van de vorige school beschikbaar te zijn, voordat tot plaatsing wordt besloten. Aanmelden en inschrijven van leerlingen.

26



Er wordt onderscheid gemaakt tussen aanmelden en inschrijven van leerlingen. Wanneer de ouders/verzorgers via het aanmeldingsformulier van de school te kennen geven dat zij hun zoon/dochter onderwijs willen laten volgen op de betreffende school, dan krijgen zij nader bericht over de feitelijke inschrijving. Met het insturen van het aanmeldingsformulier naar de gewenste school is de leerling dus nog niet ingeschreven. De inschrijvingsprocedure start wanneer uw kind 3 jaar en 7 maanden oud is. Indien u uw kind op meerdere scholen inschrijft, ligt de zorgplicht bij de school waar u uw kind het eerst inschrijft.

Schorsing en verwijdering. Wanneer het geven van onderwijs aan een leerling niet meer tot de mogelijkheden behoort, kan een leerling worden geschorst of eventueel van school worden verwijderd. Daarbij zijn de volgende situaties te onderscheiden: 1. 2. 3. 4. 5.

6.

Herhaald wangedrag van een leerling met onmiskenbare negatieve invloed op andere kinderen in de groep. Het herhaaldelijk op zeer ernstige wijze de goede gang van zaken op school belemmeren door een leerling. Herhaaldelijke ernstige verstoring van de orde, rust en veiligheid door de leerling zelf of zijn of haar ouder(s)/verzorger(s). Een structureel ernstig verstoorde relatie tussen de school en de ouder(s)/verzorger(s), waardoor de ontwikkeling van de leerling ernstig in de knel komt. Een ingrijpend incident, waarbij één of meer leerlingen en/of één of meer ouders/verzorgers en/of één of meer personeelsleden van de school betrokken zijn en waardoor de ontwikkeling en/of veiligheid van (één of meer van) de betreffende leerling(en) en/of de veiligheid van één of meer van de personeelsleden van de school ernstig in de knel komt. De school kan niet voldoen aan de zorgbehoefte van een leerling.

De procedure, die bij schorsing en verwijdering wordt gehanteerd, staat nauwkeurig beschreven in het ‘Protocol schorsen en verwijderen van leerlingen’. In het protocol wordt onder meer aandacht besteed aan wettelijke beginselen, wettelijke kaders en voorwaarden met betrekking tot schorsen en verwijderen. Tevens wordt in het protocol beschreven welke stappen achtereenvolgens moeten worden gezet wanneer er sprake is van schorsen of verwijderen en door wie die stappen moeten worden gezet. Ook wordt in het protocol aangegeven dat een school gedurende minimaal 8 weken moet zoeken naar een andere school voor de betreffende leerling, voordat er tot definitieve verwijdering van school mag worden besloten. De genoemde termijn van 8 weken gaat in op het moment dat de school dit schriftelijk aan de ouders kenbaar maakt. U kunt de volledige tekst van het protocol desgewenst inzien bij de directeur van de school.

27



Wanneer het gaat om een schorsing van tijdelijke aard als ordemaatregel hanteert de school een vereenvoudigd protocol dat – in voorkomende gevallen - snel handelen mogelijk maakt. 31.

De klachtenregeling. Indien u vragen heeft over het onderwijs aan uw kind of over de gang van zaken in de groep van uw kind adviseren wij u in de eerste plaats contact op te nemen met de betreffende leerkracht. Indien het voorgaande naar uw mening niet tot een bevredigend resultaat leidt, kunt u contact opnemen met de directeur van de school. Bij hem/haar kunt u ook terecht wanneer u vragen heeft over de algemene gang van zaken op de school. Komt u er samen niet uit dan kunt u zich desgewenst wenden tot het College van Bestuur. In aanvulling op dit algemene beleid op de school geldt er sinds 1 augustus 1998 een officiële klachtenregeling. Een klachtenregeling voor alle soorten klachten, dus ook op het gebied van de ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie, geweld en pesten. Er is voor alle openbare scholen voor Primair Onderwijs in Zoetermeer één klachtenregeling vastgesteld, waarin onder meer is vastgelegd, dat er a. op elke school twee ‘Contactpersonen klachtenregeling’ zijn; b. op het niveau van het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer een ‘Vertrouwenspersonen klachtenregeling’ is en c. het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer zich heeft aangesloten bij de landelijke klachtencommissie. Bij de directeur van de school is een exemplaar van de klachtenregeling (met een toelichting) verkrijgbaar. Alvorens een klacht bij de landelijke klachtencommissie in te dienen, dient u deze eerst te richten tot het College van Bestuur; pas wanneer dit niet tot een bevredigend resultaat leidt, staat de weg naar de landelijke klachtencommissie open. Deze procedure is vastgesteld door de landelijke klachtencommissie. De ‘Contactpersonen klachtenregeling’ hebben uitsluitend de bevoegdheid om een klager te verwijzen naar de vertrouwenspersoon. Op onze school zijn de volgende ‘Contactpersonen klachtenregeling’ benoemd: 1. Danielle Lammers 2. Ton Lamens De ‘Vertrouwenspersoon klachtenregeling’ gaat na of een klager geprobeerd heeft de klacht met de aangeklaagde, met de directeur van de betrokken school of met het College van Bestuur op te lossen. Het bevoegd gezag heeft voor het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer de volgende ‘Vertrouwenspersoon klachtenregeling’ benoemd: Mevr. L.M. Huizer, email: [email protected]. In de loop van dit schooljaar zal mevrouw Huizer worden opgevolgd door een andere, nog nader te benoemen vertrouwenspersoon klachtenregeling. 28



De ‘Landelijke klachtencommissie’ onderzoekt de klacht door onder andere de klager, de aangeklaagde en eventuele getuigen en/of deskundigen te horen. Het adres van de klachtencommissie luidt: Stichting Onderwijsgeschillen, t.a.v. Landelijke Klachtencommissie, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, telefoon 030-2809590; e-mail: [email protected]

32.

Sponsoring. Voor alle scholen binnen het Openbaar Primair Onderwijs Zoetermeer geldt dezelfde sponsorregeling. Deze regeling is door het bestuur vastgesteld. Op elke school is een exemplaar van deze regeling aanwezig. Wanneer u hiervan kennis wilt nemen, kunt u contact opnemen met de directeur van onze school.

33.

De onderwijsgids. Informatie over onderwijszaken van algemene aard treft u aan in de Onderwijsgids, een uitgave van het Ministerie van Onderwijs. In de onderwijsgids wordt aandacht besteed aan verschillende rechten en plichten van ouders en leerlingen, die niet specifiek te maken hebben met onze school of een andere openbare school voor basis- en speciaal onderwijs in Zoetermeer. Het zijn rechten en plichten die simpelweg voor iedereen in ons land gelden. U kunt een exemplaar van de onderwijsgids verkrijgen bij (of via) de directeur van onze school.

34.

De onderwijsinspectie. Wie de onderwijsinspectie wil benaderen, vindt www.onderwijsinspectie.nl alle benodigde informatie.

daarvoor

op

de

website

29

2016]

Recommend Documents