2016

Základní škola Bratrství Čechů s Slováků Bystřice pod Hostýnem, Pod Zábřehem 1100 PSČ 768 61, tel. 573 380 781, e-mail: [email protected]

Školní preventivní program pro školní rok 2015/2016

Zpracovala: RNDr. Dana Trefílková – metodička školní prevence Garant: PhDr. Michal Zicháček Ph.D. – ředitel školy V Bystřici pod Hostýnem dne 23. října 2015

Obsah 1. Analýza současného stavu............................................................................................................................. 3 2. Personální zajištění prevence....................................................................................................................... 10 3. Potřebnost projektu ..................................................................................................................................... 11 4. Cíle projektu............................................................................................................................................... 12 5. Vymezení cílové skupiny............................................................................................................................ 14 6. Způsob realizace ......................................................................................................................................... 15 7. Znalostní kompetence žáků ......................................................................................................................... 16 8. Metody a formy, jakými budou dílčí aktivity řešeny .................................................................................... 17 Plánované akce specifické primární prevence: ................................................................................................ 19 9. Aktivity zaměřené na rodiče a veřejnost ...................................................................................................... 21 10. Rámcový časový harmonogram témat zařazených do výuky ...................................................................... 22 11. Vyhodnocení MPP.................................................................................................................................... 28 12. Kontakty s jinými organizacemi ................................................................................................................ 29 Příloha č. 1 Postupy řešení šikanování............................................................................................................. 32 Příloha č. 2 Souhlas zákonného zástupce nezletilého žáka s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL.. 35 Příloha č. 3 Školní řád – návykové látky.......................................................................................................... 36 Příloha č. 4 Sankční řád školy ......................................................................................................................... 37 Příloha č. 5 Postup při zjištění problémového chování žáka ............................................................................. 38

1. Analýza současného stavu Naše ZŠ je v regionu, kde se v posledních letech zhoršuje sociální situace rodin s dětmi, roste nezaměstnanost a v souvislosti s tím pozorujeme nárůst různých projevů rizikového chování dětí, jako je agrese, šikana, záškoláctví... Ve městě Bystřice pod Hostýnem začala žít početná romská komunita v ubytovně na náměstí T. G. Masaryka, což přináší další problémy. Delikvence, rasismus, xenofobie, poruchy chování a závislosti včetně zneužívání návykových látek v populaci mládeže a dětí školního věku se stávají celospolečenským problémem. Děti základních škol patří k nejohroženější skupině. Proto je důležité zahájit primární prevenci právě v době základní školní docházky, poskytnout žákům co nejvíce informací o drogové problematice (přiměřeně k věku žáků), naslouchat jejich problémům a otevřeně s nimi hovořit i na neformální úrovni. Preventivní aktivity ve škole probíhají ve dvou rovinách – jako specifická primární prevence rizikového chování a jako nespecifická prevence. Na jejím uskutečňování se spolupodílejí třídní i netřídní učitelé, vedení školy a školní poradenské pracoviště i pracovníci jiných organizací. Ve školním roce 2014/15 se naše škola snažila zajistit specifickou primární prevenci především využitím vlastních zdrojů. Škola má Školní poradenské pracoviště (ŠPP) a školní psycholožka prováděla ve třídách na 1. i 2.stupni školy preventivní programy, na které sama získala akreditaci. I tomto školním roce přislíbila svou spolupráci. Konkrétní témata programů: s žáky 6.tříd a 7. tříd téma „Co je šikana a kyberšikana, jak se mohu bránit“ a se žáky 1. stupně téma Ten alkohol ve 3. a 4.ročníku. U ŠPP je funkční schránka na dotazy, aby žáci mohli služby pracoviště využívat i v době mimo konzultační hodiny stanovené pro jeho pracovnice. Školní psycholožka má velkou důvěru žáků i rodičů a je velmi vytížená. Její spolupráce je však bohužel zatím jasná pouze do konce kalendářního roku 2015. Žáky se snažíme o problematice primární prevence informovat především zařazováním příslušných témat do hodin výchovy k občanství, výchovy ke zdraví, tělesné výchovy, dějepisu, přírodopisu, přírodovědy, vlastivědy, prvouky, člověk a svět práce, informatiky. Problematice rostoucí agresivity mezi dětmi na obou stupních a řešení počátečních stadií šikany v některých třídách jsme věnovali mimořádnou pozornost. Žáci i rodiče budou formou letáku ve třídách a na rodičovských schůzkách upozorněni na možnost obrátit se na ředitele školy, metodičku prevence nebo školní psycholožku při jakémkoliv náznaku šikany. Přibývá dětí s výraznými problémy v rodinném zázemí, které se projevují závažnými poruchami chování ve vztahu k učitelům i spolužákům. Školní psycholožka má lví podíl na práci s takovými dětmi, velká část řešení takových obtíží je ovšem každodenně na třídních učitelích. Primární prevence na 1. stupni bude tradičně zaměřena na zdraví, sportovní aktivity, pocit pohody ve všech oblastech školního života, zdravý životní styl, formování osobnosti, bezpečné chování ve škole i mimo ni a dodržování práv dítěte, posilování sebedůvěry, úcty a slušnosti k druhým. Vybočením z této praxe byla beseda druháků s lektorkou Policie ČR na téma Policista, náš kamarád, která se dětem velmi líbila. Opět ji zopakujeme. Na popud rodičů žáků 1. stupně vloni proběhla beseda, motivační scénka a film na téma Jak jsme přišli na svět? pro žáky 3. ročníku. Zařadili i besedu doplněnou motivačními aktivitami, řešením modelových situací a výtvarnou aktivitou na téma Nechej mne, ne - to nechci! pro žáky 4. I v tomto školním roce besedy provedou lektorky Poradny pro ženy Zlín. V návaznosti na výuku na dopravním hřišti ve 4. ročníku plánujeme pro 5. ročník zvláštní Dopravní den, kdy by proběhla dopravní výchova v reálném provozu na křižovatkách města ve spolupráci a pod dohledem Policie ČR. V minulém školním roce jsme se při prevenci rizikového chování na 2.stupni zaměřili na peer program Velcí učí malé a Bezpečná škola, rozvoj sociálního cítění při realizaci projektu Světluška a při sběru víček z plastových lahví na zakoupení speciálního kočárku pro postižené dítě. Bohužel v tomto školním roce jsme se projektu Světluška nemohli zúčastnit, protože nás pořadatel oslovil pozdě a rodiče zúčastněných žáků už by nestihli být informováni, že žáci nebudou přítomni ve výuce.

Pod vedením třídních učitelů proběhl vrstevnický projekt Bezpečná škola – pravidla bezpečného chování v jednotlivých obdobích školního roku vyučovali žáci 2.stupně školy ve třídách 1.stupně. Projekt byl v minulém školním roce rozšířený o výcvik jízdy na horských kolech pro 5. ročník. Na podzim 2014 proběhly nově upravené projektové dny ve všech ročnících na téma Zdravý životní styl – jejich rozsah jsme zredukovali a změnili. V tomto školním roce budeme s obsahem tohoto projektu dál pracovat, jednotlivé aktivity zařadíme do vyučovacích předmětů. Na třídních schůzkách byli rodiče informováni o nebezpečí drog zejména u starších žáků, kterým rodiče povolují účast na diskotékách. Rodiče byli seznámeni s postupem školy v případě problémů žáků s drogami, třídní učitelé získali písemný souhlas rodičů s testováním v případě podezření na zneužití OPL. ( viz příloha č. 2) Metodička prevence zpracovala projekt Jak jsme na tom s kouřením. V hodinách přírodopisu spolu s žáky třídy 8.C, kteří prováděli a vyhodnocovali dotazníkové šetření ve třídách 2. stupně školy, jsme získali tyto výsledky: Ve škole je na 2.stupni celkem 16 kuřáků . V VI.A 2 dívky, v VII.A 1 chlapec, v VII.C 1 dívka, v VIII.B 1 dívka, v VIII.C 4 dívky a 1 chlapec, v IX.A 2 dívky a 2 chlapci, v IX.B 1 chlapec, v IX.C 2 dívky. Dívek je tedy celkem 11, chlapců 5. Dotazník vyplnilo 222 přítomných žáků 2.stupně z celkového počtu 243 žáků. Dotazník byl anonymní a šetření prováděli žáci VIII.C, aby odpovědi byly pokud možno pravdivé. V hodinách výchovy ke zdraví zpracovávali žáci 9.ročníku projekt Poruchy příjmu potravy. Oba projekty zopakujeme. V první polovině září 2014 proběhl adaptační pobytový kurz pro žáky VI.C s třídní učitelkou v Hostýnských vrších ve skvělé pohodě a za dobrého počasí. Adaptační pobytové kurzy se staly dobrou tradicí a výrazně zlepšují sociální vztahy v nově vzniklých třídách, proto jsme ho opětovně uskutečnili v září 2015 v obou nově vzniklých šestých třídách. Třídní učitelé jednou měsíčně zpracovávali zprávu o třídě pro Školní poradenské pracoviště. Jejich zprávy byly probírány na pravidelných měsíčních schůzkách ŠPP s bývalou ředitelkou školy. Ve spolupráci s vedením školy vedli třídní učitelé, metodička prevence a výchovná poradkyně celkem 35krát písemnou korespondenci se soudy a s pracovníky OSPOD v Bystřici pod Host., Rýmařově a Šlapanicích. Tato praxe bude pokračovat také v tomto školním roce s novým ředitelem školy. Při specifické prevenci jsme spolupracovali s jinými organizacemi: • Jednou za měsíc byla ve škole přítomna také pracovnice ze SVP v Bystřici pod Host. a nabízela rodičům i pedagogům možnost konzultovat řešení problémů s chováním „obtížných“ žáků. • Proběhl projekt K-centra Kroměříž pro žáky 8. a 9. ročníku na téma Nebuď grogy z drogy (Legální a nelegální drogy), Droga – kamarád nebo nepřítel ( v listopadu a prosinci). Projekt proběhne v 8. ročníku v listopadu 2015. • V prosinci 2014 proběhl program pro zlepšení vztahů ve třídě VI.A vedený pracovnicemi SVP v BpH, ale situace ve třídě se moc nezlepšila. Jeden žák proto přešel do paralelní třídy a třídním učitelem se stal muž – dívky jsou ve třídě v menšině. • Lektorka PIS v Kroměříži vedla besedy na téma Trestněprávní zodpovědnost mladistvých pro žáky 8.ročníku, pro 2.ročník besedu Policista, náš kamarád a pro 5.ročník besedu Bezpečné chování zaměřenou na nebezpečí internetu a mobilních telefonů. Osvědčily se, proto je zopakujeme. • Ve třetích třídách se uskutečnil dvouhodinový program s motivační scénkou, filmem a modely na téma Jak jsme přišli na svět? vedený lektorkou z Poradny pro ženy a dívky Zlín. Byl hodnocen velmi pozitivně ze strany žáků i vyučujících, opět ho zopakujeme. • Proběhly besedy doplněné motivačními aktivitami, řešením modelových situací, výtvarnou aktivitou na téma Nechej mne, ne - to nechci! pro žáky 4. a 5. ročníku s lektorkou z Poradny pro ženy a dívky Zlín. V tomto školním roce je provedeme ve 4.ročníku. • S dobrou odezvou se setkala beseda Co se to se mnou děje pro dívky ze třídy VI.A,B,C zaměřená na změny v pubertě vedená lektorkou z firmy Promotion. Termín pro tento školní rok je stanoven na listopad 2015.

• Projekt České asociace školních metodiků prevence „Drogy trochu jinak“ jsme v průběhu školního roku využívali v hodinách výchovy k občanství v 8.ročníku. Jeho využití zvážíme. • Velmi dobře hodnotili žáci kurz poskytování první pomoci s pracovníkem IZS v hodinách výchovy ke zdraví . Metodička prevence : • Zpracovala hodnocení primární a sekundární prevence za školní rok 2013-14. • Vypracovala a odeslala Minimální preventivní program na školní rok 2014-15. • Zveřejnila MPP a hodnocení minulého na webových stránkách školy. • Formou letáku ve sborovně seznámila kolegy s novou tísňovou linkou : Linka ztracené dítě 116 000 non stop krizová pomoc zdarma pro rodiny s dětmi a jejich blízké; možnost anonymní konzultace s odborníkem; www.ztracenedite.cz • •

Zúčastnila se VIII. konference prevence rizikového chování žáků ve Zlínském kraji v Kroměříži. Zúčastnila se schůzky metodiků prevence v Kroměříži.

•

V závěru 1.pololetí zpracovala přehled žáků s absencí nad 100 hodin a následně proběhly výchovné komise a OSPOD v Bystřici pod H. byl informován o čtyřech žácích s problematickým omlouváním a vysokou absencí .

•

Zpracovala evidenci rizikového chování žáků na naší škole ve škol. roce 2014-15 ve spolupráci s třídními učiteli pro Krajský úřad Zlínského kraje.

•

V průběhu celého školního roku prováděla šetření ve spolupráci s třídními učiteli, školní psycholožkou a výchovnou poradkyní u celkem 44 žáků ze tříd IV.A, V.B, VI.A, VI.C, VII.A, VII.B, VII.C, VIII.B, VIII.C v případech kyberšikanování, nevhodného chování a napadení spolužáka, šikanování, zneužití alkoholu a záškoláctví.

•

Proběhlo celkem 18 výchovných komisí a 5 jednání s rodiči, v 11 případech jsme spolupracovali s OSPODem v Bystřici pod Host. a Šlapanicích. Napsala článek do Zpravodaje o školní akademii. Zpracovala dotazníky pro žáky – hodnocení programů.

• •

Školní psycholožka • • • • • • • • • •

V péči školní psycholožky bylo ve školním roce 2014-15 celkem 68 žáků, 48 v trvalé a opakované péči, u 20 žáků proběhl jen jeden kontakt. Konzultace byly orientovány na tyto druhy potíží: Vztahové potíže mezi žáky v rámci jedné třídy, agresivita, šikana, škádlení. Výchovné potíže a neukázněné chování ve výuce, neplnění si školních povinností, neposlušnost a odmítání respektovat pokyny a zadání vyučujících. Řešila potíže s prospěchem – motivační plány zaměřené na prospěch, testování kognitivních dovedností pomocí psychodiagnostických metod, strategie efektivního učení. Dále řešila problematiku sebepoškozování, opakovaně, a to u 10 žáků. U 4 žáků potom sebevražedné myšlenky. Velmi často řešila rodinné potíže žáků. Následně neurotické potíže žáků a vážnější psychické stavy. Pět žáků bylo odesláno k jinému odborníkovi (klinický psycholog, psychiatr). Pracovala se žáky majícími asistenta pedagoga, se žáky s potřebou podpůrných a vyrovnávacích opatření, se žáky sociokulturně znevýhodněnými. Krizové intervence proběhly v rámci jednotlivců ve 32 případech. V rámci třídy ve 3 případech. Řešila jeden případ poruchy příjmu potravy.

•

U pěti žáků probíhal osobnostní nácvik a u osmi autogenní trénink zaměřený na odstranění psychosomatických potíží.

Do konce roku 2014 musela MŠMT odevzdat tzv. Plán pedagogický podpory, na kterém pracovala čtyři měsíce. Plán se týkal čtyř žáků, klientů, kteří jsou v dlouhodobé péči psychologa. Plán zahrnoval charakteristiky žáka a jeho obtíží, podpůrná opatření ve škole, hodnocení žáka a požadavky na organizaci práce učitelů. Plán povinně vypracovávali školní psychologové po celé republice a údaje byly použity ke tvorbě Katalogu podpůrných opatření. V rámci skupinové práce v pracovně psychologa a skupinové práce se třídami : • Pracovala se čtyřmi skupinami, tematicky zaměřenými, každý den v týdnu. Skupiny zahrnovaly žáky od první do deváté třídy. Probíhaly většinou o velkých přestávkách či po vyučování. Velmi četné byly skupinky s dívkami ze třídy VI. A a se žáky třídy V. A. • V měsících říjnu, listopadu a prosinci vedla minimální preventivní programy pro žáky šestých tříd a sedmých tříd zaměřené na šikanu a kyberšikanu. • V měsíci dubnu započaly programy, které byly zaměřeny na prevenci užívání alkoholu u žáků třetích a čtvrtých tříd. • V měsíci květnu se orientovala na vyhledávání nadaných žáků na prvním stupni. • Náslech byl proveden ve všech třídách prvního stupně, dále pak v VII. A. • Od února do dubna probíhaly semináře pro žáky devátých tříd. • Zúčastnila se mimořádné třídnické hodiny ve třídě VI. A, VII. A a V. B. • Ve třídě I. B a V. B se žáky probírala žádoucí a nežádoucí chování ve škole, edukace žáků v rámci zlepšení klimatu třídy. V rámci práce s rodiči, asistenty a jinými spolupracujícími subjekty : • Pravidelně konzultovala klienty a metodicky podporovala asistenty pedagoga. • Pracovala s 12 rodinami. • Pravidelně, nejméně jednou měsíčně, se scházela s pracovnicemi OSPODU, SVP či SPC. • 3x proběhla konzultace s policisty. V rámci našeho ŠPP: • Pracovnice ŠPP se pravidelně jednou měsíčně scházely na konzultacích s ředitelkou školy. • Zjištěné případy šikany a kyberšikany řešily školní psycholožka s metodičkou prevence. • Případy poruch chování, sebepoškozování či rodinných potíží konzultovala s výchovnou poradkyní, kdy jednou proběhla společná schůzka i s pracovnicí SPC a jednou se zákonným zástupcem žáka.

Pro rodiče žáků organizuje naše škola kromě třídních schůzek ještě dvakrát ročně konzultace rodičů a dětí s učiteli ( leden, červen) a dny otevřených dveří v říjnu a dubnu. V červnu v době konzultací organizujeme také seminář pro rodiče, na kterém podávají rodičům informace pracovnice Školního poradenského pracoviště. Rodiče jsou dále informováni tiskem a písemně zápisy v žákovských knížkách, formou letáků na nástěnkách v přízemí školy a ve třídách, na třídních schůzkách ( třikrát ročně) a na webových stránkách školy a v místním tisku. Také je organizována osvěta směřující k jejich orientaci v této problematice. I letos budeme používat námi vytvořenou žákovskou knížku pro potřeby naší školy, jejíž součástí je i školní řád. Bohužel, změny ve školním řádu, které budou platné od 1.10.2015, nebylo možné do ŽK včlenit před tiskem, proto jsme s nimi rodiče seznámili na první třídní schůzce v září 2015.

V rámci nespecifické prevence škola uskutečňuje vlastní dlouhodobé i krátkodobé ekologické projekty a projektové dny. Pracovali jsme v oblastech Voda, Energie, Odpady, Prostředí školy, Doprava. Vytvořili jsme si Ekokodex.

Každoročně organizujeme školní akademii, kde žáci prezentují výsledky své práce. Akademie se zúčastnilo více než 190 žáků a setkala se s velkým ohlasem u rodičů i bystřické veřejnosti. Už od října si žáci ve skupinkách domlouvají, co předvedou a čím se blýsknou před zbytkem školy – což je nejlepší a velmi efektivní prevence rizikového chování i u jinak problémových žáků.

Další aktivity: • pestrá paleta mimoškolních činností – kroužky a nepovinné předměty • prevence školních úrazů – poučení žáků od vyučujících o BOZP • spolupráce s žákovskou radou • Dopravní hřiště – 4.ročník • Projekt Zdravé zuby • prevence úrazů před prázdninami a exkurzemi – poučení o BOZP • Kurz společenské výchovy a tance pro žáky 9.tříd v březnu a dubnu • Profesní příprava žáků – návštěva 8.ročníku v IPS ÚP Kroměříž • Výcvik plavání – pro žáky 3. a 4. ročníku

V rámci programu environmentální výchovy proběhly tyto programy: • Plníme mezinárodní projekt Ekoškola • Jak jsme na tom s kouřením • Projektový den ke Dni Země, Den stromů, Den vody • Aktivity v rámci Evropského týdne mobility Ve škole pracovaly 4 nepovinné předměty a 15 kroužků ( ve 25 skupinách). Žáci mají možnost navštěvovat počítačovou pracovnu – přístup k internetu, vyhledávání informací. V odpoledních hodinách pracuje Klub domácích úkolů v žákovské studovně pod dohledem výchovné poradkyně. Ve škole velmi dobře pracuje žákovská rada – hlášení školního rozhlasu, pravidelné schůzky s výchovnou poradkyní, školní časopis Click, soutěž TOP-třída. Škola spolupracuje se Soukromou hudební školičkou Keyboard Music – výuka hry na keyboard a s keramikem. Byl plněn projekt Slunce do škol, což je celoroční vyhodnocování a měření výroby elektrické energie fotovoltaickým panelem. Tento projekt končí – při opravě a zateplování fasády školy byl panel demontován. Realizovali jsme exkurze s ekologickým zaměřením. Ve škole je zavedeno třídění odpadu a je zajištěna jeho recyklace, celoročně organizujeme sběr starého papíru – dozorem byl pověřen pan školník. Jako součást výchovy k udržitelnému rozvoji naše koordinátorka EVVO se žáky pravidelně připravovala hlášení do školního rozhlasu k významným ekologickým dnům. Škola se veřejnosti prezentuje na svých webových stránkách s adresou www.zsbrat.cz. Škola obhájila mezinárodní titul Ekoškola na období 2015–2019 – jde o mezinárodní projekt ekologického sdružení TEREZA, který koordinuje organizace FEE (Nadace pro environmentální výchovu) a je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Naše škola je do projektu zapojena již od roku 2006. Titul Ekoškola jsme letos jako jedna z mála škol ČR obhájili již počtvrté. Pouze 5 škol z celé ČR bylo již potřetí oceněno na půdě Parlamentu ČR a my patříme mezi ně. Škole byl Klubem ekologické výchovy opětovně udělen titul na léta 2015– 2017 titul Škola udržitelného rozvoje 1. stupně. Škola je držitelkou certifikátu č. 7/2011 Mezinárodní bezpečná škola. Naplňuje tak podmínky pro zařazení do sítě Mezinárodních bezpečných škol, součásti programu Světové zdravotnické organizace Bezpečná komunita.

Škola je držitelkou certifikátu Přírodní zahrada – Sdružení přírodních zahrad. Stav školy z hlediska patologických jevů Evidence rizikového chování ve školním roce 2014-15 Počet žáků školy: Druhy rizikového chování Kouření - reálná zjištění 16 Alkohol - reálná zjištění 10 Drogy - reálná zjištění 0 Šikana - reálná zjištění 18 Kyberšikana - reálná zjištění 1 Záškoláctví - do 10 hodin 5 Kriminalita - reálná zjištění 1 Gamblerství - reálná zjištění 0 Rasismus - reálná zjištění 1 Vulgarismus - reálná zjištění 70 Jiné RCH - reálná zjištění 6

457 podezření 23 podezření 9 podezření 3 podezření 19 podezření 2 nad 10 hod. 2 podezření 0 podezření 0 podezření 4 podezření 95 podezření 1

počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou

1 2 0 18 1 7 0 0 1 14 4

Vztah učitel – žák Budujeme vzájemnou důvěru mezi učitelem a žákem. Žák ví, že se může na učitele obrátit a bude respektován jeho názor, jeho potřeby. Učitel se zajímá o žáka, podněcuje dialog. Učitel získává důvěru žáka i prostřednictvím budování vztahu s rodinou, sociálním prostředím žáka. Při řešení problémů je učitel otevřen komunikaci s žákem, s rodičem, širší rodinou, ostatními pedagogy, výchovným poradcem, atd.. Na základě dosažení dohody o společných cílech a postupech dochází k celkové a jednotné podpoře žáka. Skupinová práce Žáci velkou část vyučování spolupracují, ve dvojicích, ve skupinách, ve skupinách napříč třídami. Učitel věnuje pozornost spolupráci ve skupinách, podporuje naslouchání, zapojení všech členů skupiny, reflektuje s žáky skupinovou práci a podporuje tak rozvoj kompetencí týmové práce, řešení konfliktu (učitel podporuje odpovědnost žáka za řešení konfliktu). Žáci se učí vést diskusi, vyjadřovat své názory, naslouchat druhým a vhodným způsobem reagovat na kritiku. Jednou z možností je například vedení komunitního kruhu, ve kterém má každý právo diskutovat na základě pravidel diskuse, sdílet své pocity, obavy, radosti, zážitky, podněty k životu třídy, klást otázky. Projektové vyučování a celoškolní projekty V rámci projektů se žáci mohou blíže seznámit s děním kolem sebe a aktuálními tématy. Umožňuje intenzivní spolupráci tříd v rámci ročníku. Celoškolní projekt navíc podporuje spolupráci žáků napříč třídami a napříč ročníky. Žáci se navzájem poznávají a dokáží spolupracovat starší s mladšími. Je to podstatný prvek prevence šikany starších žáků vůči mladším. Individualizované hodnocení, slovní hodnocení, sebehodnocení, zpětná vazba skupiny Žáci dostávají komplexní zpětnou vazbu od učitele. Jsou informováni o svém pokroku i nedostatcích. Je oceňováno úsilí žáka a míra jeho pokroku bez srovnávání s výkonem ostatních. Je podporován jeho individuální talent a zájem. Diferenciace výuky může probíhat prostřednictvím práce ve skupinách podle zaměření žáka. Pomáháme žákovi vybudovat si důvěru v sebe, ve vlastní síly, pozitivní vztah k okolnímu světu. Komunikace s rodiči, veřejností

Učitelé nabízejí všem rodičům možnost individuální konzultace. Rodiče mají také možnost navštívit i výuku, zapojit se do výuky v rámci svých možností a poznat tak prostředí školy a lépe chápat potřeby svých dětí ve škole. Rodiče budou o školním preventivním programu informovat především třídní učitelé na třídních schůzkách a na webových stránkách školy. Informovanost bude zaměřena zejména na oblast prevence užívání návykových látek a šikany. Rodiče každého žáka obdrží informace, které budou obsahovat nezbytná telefonní čísla a adresy, základní seznam změn chování, které by se mohly u jejich dětí vyskytnout, ale i několik užitečných rad, jak se zachovat, zjistí-li u svého potomka závislost či stane-li se jejich dítě obětí šikany. Pokud rodiče projeví zájem, rádi pro ně zajistíme alespoň jeden seminář nebo besedu s odborníkem. Na jejich dotazy a připomínky budeme zpětně reagovat. Pedagogická diagnostika Učitel věnuje pozornost žákům, registruje signály o možném problému žáka a hledá příčiny a vhodné formy nápravy. Pokud je třeba, spolupracuje s rodiči, školní psycholožkou a výchovnou poradkyní, které se zapojí do diagnostického a terapeutického procesu. Případně je využíváno dalších odborných institucí (PPP aj.) Řešení přestupků Porušování školního řádu týkajícího se držení, distribuce a užívání návykových látek v prostorách školy je klasifikováno jako hrubý přestupek a jsou vyvozeny patřičné sankce. Jsou sledovány i další projevy rizikového chování - šikana, vandalismus, brutalita, rasismus atd. Při jejich zjištění jsou navržena cílená opatření. V případě, kdy selže prevence ve škole, bude přistoupeno k následujícím opatřením: • individuální pohovor se žákem • jednání s rodiči na úrovni výchovné komise • doporučení kontaktu s odborníky • v případě nezájmu rodičů uvědomění sociálního odboru, oddělení péče o dítě • v případě dealerství oznámení Policii ČR Sankční řád školy je přílohou č.4. Stav dětí ve vztahu k patologickým jevům Ke zjištění aktuálního stavu projevů rizikového chování ve škole jsou využívány dotazníkové metody, práce třídních učitelů a připomínky žáků z žákovské rady.

2. Personální zajištění prevence Výchovná poradkyně Výchovná poradkyně koordinuje společně s metodičkou prevence aktivity školy v oblasti prevence. Aktivně nabízí učitelům a žákům možnost poradit se o svých problémech. Zaměřuje se na žáky, kteří jsou ohroženi ve svém vývoji, sebepojetí, komunikaci s druhými. Učitelé informují výchovnou poradkyni o případech výskytu agresivního chování ve třídě, signálů o potížích žáka (osobnostní, rodinné, vztahové ), náhlém i trvalém neúspěchu v učení, obtížné komunikaci, konfliktu s rodiči, porušování pravidel soužití ve škole žákem, krádežích ve třídách. Výchovná poradkyně navrhuje opatření, navrhuje řediteli školy svolání výchovné komise, vede individuální konzultace s dětmi, s rodiči, informuje o možnostech odborné péče a další pomoci (adresář sociálních služeb, linku bezpečí, apod.). Jedná se sociálním odborem. Konzultuje problémy s odbornými pracovišti – SPC,PPP. Metodička prevence Metodička prevence vytváří minimální preventivní program, podílí se na jeho realizaci. Komunikuje s učiteli v oblasti primární prevence, v případě vniklého problému dává podněty k možné nápravě. Spolupracuje s institucemi a organizacemi v oblasti primární prevence. Koordinuje předávání informací o problematice rizikového chování žáků ve škole, dokumentuje průběh preventivní práce školy. Hodnotí realizaci minimálního preventivního programu.

Školní psycholožka Vykonává psychologickou diagnostiku a poskytuje poradenské služby se zaměřením na pomoc při řešení problémů se vzděláváním, v psychickém a sociálním vývoji žáků, žáků se zdravotním postižením a znevýhodněním, na zjištění individuálních předpokladů a vytváření podmínek pro uplatňování a rozvíjení schopností, nadání a začleňování do společnosti. Spolupracuje s výchovnou poradkyní a školní metodičkou prevence v rámci Školního poradenského pracoviště. Pedagogové Věnují se v rámci výuky rozvoji kompetencí žáků v oblasti sociálních dovedností, učí podle principů a metod v rámci koncepce školy. Provádějí průběžnou diagnostiku žáků a třídy, na pedagogických radách vzájemně hodnotí uplynulé období, konzultují případné problémy, navrhují opatření. Třídní učitel je v kontaktu s rodiči žáků své třídy prostřednictvím třídních schůzek, osobních setkání a dalších možností komunikace. Ředitel školy Sleduje efektivitu prevence rizikového chování žáků. Sleduje problémy v kontextu celé školy a dělá personální a organizační opatření ke zlepšení vzájemného soužití ve škole. Svolává v případě potřeby výchovnou komisi za účasti rodičů, pedagogů, pracovníků orgánů péče o dítě, psychologů apod.

3. Potřebnost projektu Škola nepřejímá zodpovědnost za výchovu ke zdravému životnímu stylu. Škola rodičům jen pomáhá v rozvoji dítěte jeho vzděláváním a socializací ve skupině dětí. Prevence založená ve společnosti předpokládá řadu spolupracujících složek. Vedle rodiny, škol a školských zařízení jsou to orgány sociálně právní ochrany dětí, zdravotnická zařízení, místní samosprávy, poradenské instituce ve školství, duchovní sdružení, policie, kulturní střediska, zájmové organizace, podnikatelské subjekty apod. Škola usiluje o integraci primárně preventivních aktivit, které sama poskytuje, se službami specializovaných zařízení.

Za problémy v oblasti primární prevence u dětí a mládeže jsou považovány: • nechuť pedagogů vyvíjet aktivity, které nepřinášejí okamžitý viditelný výsledek • nedostatečné využití stávající legislativy • nedostatečná ochrana dětí před alkoholem a pasivním kouřením v rodině a na veřejnosti • vysoká společenská tolerance k legálním drogám

4. Cíle projektu a) dlouhodobé Základními cíli jsou: • jít za rámec pouhého předávání informací a ovlivňovat postoje a chování žáků • výchova ke zdravému životnímu stylu • rozvoj a podpora sociálních kompetencí • funkční informační systém, funkční systém vzdělávání školních metodiků, vícezdrojové financování projektů primární prevence b) střednědobé • vytváření a distribuce metodických materiálů • doplňovat knihovnu a videotéku MP, nabídnout ji ostatním. Shromažďovat propagační materiály pro potřeby pedagogů • zapojování rodin do života školy. • pokračovat ve spolupráci s Klubem rodičů – zajišťuje příspěvky na soutěže a materiály • finanční zabezpečení funkce školního metodika prevence (snížená přímá míra vyučovací povinnosti) • vytvoření a podpora systému víceletého financování pro oblast primární prevence rizikového chování • školní preventivní strategii zařadit do školních vzdělávacích programů • vytvořit a každoročně aktualizovat sankční řád školy a preventivní program proti šikaně jako přílohu školního řádu • vhodně zařadit prevenci do aktivit mimo vyučování – nepovinné předměty, kroužky, aktivity školní družiny, školní exkurze a výlety • c) krátkodobé • zmapování potřeb v oblasti primární prevence • finanční podpora školních preventivní strategie • uplatnit specializované preventivní programy zaměřené na rizikové skupiny a jednotlivce • během školního roku realizovat různá šetření, sběr dat, rozhovory, dotazníky ke zjišťování sociální zralosti a odpovědnosti, schopnosti tolerance ve třídách a u jednotlivců s větší pravděpodobností vzniku sociálněpatologických jevů Cílem působení v oblasti prevence rizikového chování je dítě • odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku • s posílenou duševní odolností vůči úzkosti a stresu, negativním zážitkům a vlivům • schopné dělat samostatná ( a pokud možno správná) rozhodnutí • s přiměřenými sociálně psychologickými dovednostmi, tj. schopné čelit tlaku reklamy, tisku a dalších médií, navazovat přátelské vztahy, zvládat nenásilně konflikty, schopné sebeovládání a asertivity, se zdravým sebevědomím • schopné řešit, případně schopné nalézt pomoc pro řešení problémů • s vyhraněným negativním vztahem k návykovým látkám • podílející se na tvorbě prostředí a životních podmínek. • s dovednostmi, které vedou k odmítání všech forem a projevů sebedestrukce, agresivity a porušování zákona.

Prevence rizikového chování u dětí a mládeže zahrnuje především aktivity v oblastech prevence: • násilí a šikanování, • záškoláctví, • kriminality, delikvence, vandalismu aj. forem násilného chování, • ohrožení mravnosti a ohrožování mravní výchovy mládeže,

• • • • • • •

xenofobie, rasismu, intolerance a antisemitismu, užívání návykových látek (vč. opomíjeného alkoholu a kouření), anabolik, medikamentů a dalších látek, netolismu (virtuálních drog) a patologického hráčství (gambling), diváckého násilí, komerčního sexuálního zneužívání dětí, syndromu týraných a zneužívaných dětí, sekt a sociálně patologických náboženských hnutí.

5. Vymezení cílové skupiny MPP je zaměřen na všechny žáky 1. - 9. ročníku základní školy, se zvláštním přihlédnutím k dětem ze sociálně slabšího a málo podnětného rodinného prostředí, dětem s nedostatečným prospěchem a s některými typy specifických vývojových poruch chování . U pedagogů je další vzdělávání zaměřeno na celý tým. Intenzivní vzdělávací aktivity jsou směřovány k pracovníkům, kteří zajišťují činnost školního poradenského pracoviště – výchovný poradce, metodik prevence, školní psycholog. Do systému informování jsou zapojeni všichni rodiče. Zvláštní pozornost je věnována skupinám rodičů tříd, kde se vyskytly negativní jevy jako šikana, nebo výskyt drog. Individuální pozornost je pak věnována rodičům žáků, u kterých byl zjištěn výskyt návykových látek, konzumace alkoholu a kouření, rodičům žáků – agresorů v případech šikany.

6. Způsob realizace Základními kompetencemi prevence v rámci podpory zdraví a zdravého životního stylu jsou: zvyšování sociální kompetence – rozvíjení sociálních dovedností, které napomáhají efektivní orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování a uvědomění si důsledků jednání posilování komunikačních dovedností – zvyšování schopnosti řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch, kritiku vytváření pozitivního sociálního klimatu – pocitu důvěry, bez nadměrného tlaku na výkon, zařazení do skupiny, práce ve skupině vrstevníků, vytvoření atmosféry pohody a klidu, bez strachu a nejistoty formování postojů ke společensky akceptovaným hodnotám – pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot , humanistické postoje apod. Klíčové vyučovací oblasti jsou oblast přírodovědná (např. biologie člověka, fyziologie, biologické účinky drog, chemické aspekty drog atd.) oblast zdravého životního stylu (např. výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, podmínky správné výživy, volný čas apod.) oblast společenskovědní (proces socializace jedince, užší a širší společenské prostředí, jedinec ve vzájemné interakci se sociálním prostředím apod.) oblast rodinné a občanské výchovy (postavení rodiny ve společnosti, vedení domácnosti, správná výživa, zdravý vývoj a příprava na život, formy komunikace, zvyšování sociální kompetence dětí a mládeže, subjekty participující v oblasti prevence drog atd.) oblast sociálně právní (právní aspekty drog, práva dítěte, význam a cíle reklamy apod.) oblast sociální patologie (postoj společnosti ke zneužívání drog, delikventní chování, kriminalita, xenofobie, šikanování, rasismus apod.) Preventivní témata jsou nejčastěji frekventována v následujících předmětech: Přírodověda Vlastivěda Prvouka Tělesná výchova Výchova ke zdraví Výchova k občanství Přírodopis Člověk a svět práce Informatika

7. Znalostní kompetence žáků 1. – 3 . ročník žáci dokáží pojmenovat zdravotní rizika spojená s kouřením, pitím alkoholu, užíváním drog, zneužíváním léků znají jednoduché způsoby odmítání návykových látek znají hodnotu zdraví a nevýhody špatného zdravotního stavu mají vědomosti jak udržovat zdraví a o zdravém životním stylu mají právní povědomí v oblasti sociálně patologických jevů 3. – 5. ročník žáci mají povědomí o zdraví jako základní lidské hodnotě znají činnosti, které jsou vhodné z hlediska zdraví zařadit do denního režimu, osvojují si zdravý životní styl podrobně znají zdravotní a sociální rizika návykových látek a argumenty ve prospěch zdraví znají zákony omezující kouření, požívaní alkoholu a zákony týkající se užívání a šíření drog umí komunikovat se službami poskytujícími poradenskou pomoc umí pojmenovat základní mezilidské vztahy umí rozpoznat projevy lidské nesnášenlivosti ví, na koho se obrátit v případě, že někdo ohrožuje nebo poškozuje jeho práva mají povědomost o tom, že každé jednání, které ohrožuje práva druhých ( šikana, násilí, zastrašování aj.), je protiprávní znají základní způsoby odmítání návykových látek ve styku s vrstevníky 6. – 9. ročník žáci znají význam harmonických mezilidských vztahů pro zdravý životní styl a zdraví respektují odlišné názory či zájmy lidí a odlišné způsoby jejich chování a myšlení, jsou tolerantní k menšinám znají a uplatňují vhodné způsoby řešení neshod se spolužáky, spory řeší nenásilným způsobem znají vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích umí spolupracovat ve skupině a přebírat zodpovědnost za společné úkoly znají významné dokumenty upravující lidská práva a sociálně právní ochranu dětí znají činnost důležitých orgánů právní ochrany občanů uvědomují si podstatu protiprávního jednání a právní odpovědnost za případné protiprávní činy umí chápat zdraví ve smyslu holistickém, ve složce fyzické, duchovní, sociální umí zhodnotit vhodné a nevhodné zdravotní návyky umí vysvětlit své konkrétní postoje a chování z pohledu zdraví ví, co je podstatou zdravého životního stylu a snaží se o jeho realizaci znají pozitivní vliv aktivního pohybu, relaxace, duševní hygieny ví, že zneužívání dítěte je trestné umí diskutovat o rizicích zneužívání drog, orientují se v trestně právní problematice návykových látek ví, kde hledat odbornou pomoc, v případě potřeby ji dovedou využít bezpečně zvládají účelné modely chování v krizových situacích (šikanování, týrání, sexuální zneužívání apod.) a správně se rozhodují v situacích vlastního nebo cizího ohrožení dokáží komunikovat se specializovanými službami ( linky důvěry, krizová centra) odmítají projevy brutality a násilí zprostředkované médii a umí o nich diskutovat

8. Metody a formy, jakými budou dílčí aktivity řešeny Program je zaměřen na: 1. – 5. ročník • společné stanovení a zažití pravidel soužití mezi žáky a učiteli • zvyšování zdravého sebevědomí žáků • zkoumání a uvědomování si vlastní osobnosti • vnímání individuálních odlišností dětí mezi sebou a přijímání těchto jevů • nácvik vzájemné úcty, sebeúcty a důvěry • rozvoj schopnosti diskutovat, komunikovat, řešit problémy a konflikty ( například formou komunitního kruhu) • rozvoj schopnosti klást otázky, umění vyjádřit svůj názor, umění říci „ne“ • navozování příznivého psychosociálního klimatu ve třídě • osvojování a upevňování základních návyků v rámci zdravého životního stylu – hygiena, životospráva, sdělení základních informací z oblasti prevence experimentování s alkoholem a cigaretami • základy etické a právní výchovy • zaměření pozornosti na včasné odhalování specifických poruch učení nebo i jiných postižení • všestranný rozvoj osobnosti žáka • soustředěnost na včasné diagnostikování soc.-patologických problémů ve třídních kolektivech • důraz na spolupráci s rodiči • široká nabídka volnočasových aktivit • ekologická výchova • návštěvy filmových a divadelních představení, koncertů, besed apod. Účast v soutěžích výtvarných, sportovních, zdravotnických, dopravních atd. jako v předchozích letech 6. – 9. ročník Přechod na druhý stupeň základní školy přináší řadu změn a z nich vyplývajících zátěžových situací – změna třídního učitele, střídání vyučujících v jednotlivých předmětech, odchod některých spolužáků (víceletá gymnázia, sportovní třídy apod.) a příchod nových spolužáků, zvýšené nároky na objem a strukturu učiva. Obsah programu: • vzájemné poznávání účastníků • vytváření vztahu důvěry mezi žáky a učiteli a mezi žáky navzájem • stanovení pravidel soužití třídní komunity • formování skupiny, která je pro žáky bezpečným místem, která jim pomůže vyhnout se rizikovému společensky nežádoucímu chování – šikanování, užívání alkoholu a drog, vzniku různých typů závislostí apod. • začlenění nových žáků do komunity třídy • trénink obrany před manipulací, s uměním říci „ne“ • trénink odpovědnosti za vlastní rozhodnutí • zvládání náročných fyzických a duševních situací • umění vyrovnat se s neúspěchem • upevňování vztahů v komunitě vrstevníků • rozvoj schopností přijímat svobodná a odpovědná rozhodnutí • nácvik efektivní komunikace na základě vlastních prožitků • nácvik řešení zátěžových situací • zvýšení schopnosti odolávat nebezpečím, krizím, stresu, zátěžovým situacím (včetně odmítání alkoholu, drog, nikotinu, nevhodných způsobů chování) • přehled životních rizik • společenské vztahy ( včetně mediální hygieny, vlivu reklamy apod.,)

•

modelové, projektové situace poskytující návody k řešení problémů

Konkrétní aktivity podporující primární prevenci: • výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních – vytváření eticky hodnotných postojů a způsobů chování , prevence školních úrazů • akce zaměřené na zvyšování právního povědomí (využití nabídek různých druhů spolupráce s Policií ČR a městskou policií) • zaměření pozornosti na projekty prevence drogových závislostí, konzumace alkoholu, vandalismu, rasismu, násilí, komerčního sexuálního zneužívání apod. • na základně průzkumu zaměřeného na zneužívání návykových látek věnovat i nadále zvýšenou pozornost prevenci kouření, pokračovat v osvětě v rámci hodin VO, VZ, třídnických hodinách atd. • dovednost volby správné životosprávy - poruchy příjmu potravy – mentální anorexie a bulimie (blok v rámci hodin výchovy ke zdraví , videoprojekce) • přednášky, besedy a pořady věnované sexuální výchově a prevenci AIDS (absolvování vybraných pořadů dle nabídky na základě zkušeností s jejich úrovní z minulých let.) • akce zaměřené na práci s národnostními menšinami směřující k potlačení rasismu a xenofobie • zvyšování příznivého klimatu ve třídních kolektivech formou organizování výletů, exkurzí, ŠVP, lyžařského výcvikového kurzu atd. • organizování akcí směřujících k oživení klimatu ve škole a zábavnou formou zpříjemnění školního prostředí (tématické dny, sportovní akce, cyklistické výjezdy atd.) • široká nabídka volnočasových aktivit • účast v literárních, výtvarných, sportovních a jiných soutěžích • ekologická výchova (návštěva spalovny odpadů, výukové programy v rámci přírodovědné stanice, zapojení do vyhlášených ekologických soutěží jako v min. letech, viz sběr plastových lahví a umělohmotných vršků apod.) • školní časopis – dává prostor pro tvořivost žáků, zvyšuje také zájem a povědomí žáků o dění ve škole. • žákovská rada- rozvíjí zodpovědnost žáků za širší společenství a vzájemné soužití. Je prostorem pro zapojení žáků do organizace školy, pravidelná setkání umožňují kontinuální práci a prevenci problémů ve třídách, • pracovat se schránkou na dotazy u školního poradenského pracoviště, dotazy zodpovídat: • písemnou formou na nástěnce prevence. • formou rozhovoru nebo besedy v hodinách VO, ČJ apod. • konzultací se žákem – pokud uvede své jméno a přeje si zachovat anonymitu ( metodik prevence, výchovný poradce, třídní učitel apod.)

Plánované akce specifické primární prevence: Akce • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Měsíc Září společné stanovení a zažití pravidel soužití mezi žáky a učiteli zaměření pozornosti na včasné odhalování specifických poruch učení nebo i jiných postižení široká nabídka volnočasových aktivit, zahájení práce v kroužcích nabídka konzultačních hodin třídních učitelů, výchovného poradce, školního metodika prevence nabídka propagačních materiálů o drogách a jak rozpoznat šikanování dítěte třídním učitelům pro třídní schůzky seznámení rodičů s postupem školy v případě problémů žáků s drogami, písemný souhlas rodičů s testováním v případě podezření na zneužití OPL Světluška – organizace sbírky na nevidomé, dvojice žáků prevence školních úrazů – poučení žáků od vyučujících Adaptační pobyt - třídní učitelky a nových žáků třídy VI.A,B (10.- 11. 9., 14.-15.9.) informace pro rodiče o hodnocení MPP na webu školy Říjen schránka důvěry – třídní učitelé vysvětlí její funkci novým žákům prevence úrazů před podzimními prázdninami – poučení o BOZP schůzka metodiků prevence v PPP Kroměříž projekt Bezpečná škola seznámení rodičů s rámcovým plánem prevence rizikového chování a ŠPP na školní rok na webových stránkách školy Krajská konference prevence rizikového chování žáků 22.10. na třídních schůzkách hovořit o nebezpečí drog zejména u starších žáků, kterým rodiče Listopad povolují účast na diskotékách beseda Co se to se mnou děje pro dívky ze třídy VI.A,B,C zaměřená na změny v pubertě beseda se školní psycholožkou s žáky 6.tříd na téma „Co je šikana a kyberšikana, jak se mohu bránit“ projekt K-centra Kroměříž pro žáky 8. ročníku na téma Droga – kamarád nebo nepřítel

• • • •

Prosinec prevence úrazů – poučení o BOZP před zimními prázdninami vánoční jarmark ve spolupráci s žákovskou radou projekt Bezpečná škola beseda se školní psycholožkou s žáky 7.tříd na téma „Co je šikana a kyberšikana, jak se mohu bránit“

• •

projekt Jak jsme na tom s kouřením – 8.ročník v hodinách Př kurz sebeobrany pro žáky ze 7. - 9.ročníku

• • • •

Únor Ochrana člověka za mimořádných událostí – 1.stupeň beseda pro 2.ročník: Policista, náš kamarád beseda pro 5.ročník: Bezpečné chování na internetu besedy o trestněprávní zodpovědnosti mladistvých pro žáky 8.ročníku s pracovníky PIS ČR

•

karneval pro žáky 1.stupně – peer program žákovské rady

Leden

Březen

• •

kurz společenské výchovy a tance pro žáky 9.tříd beseda se školní psycholožkou s žáky 2. ročníku o alkoholu

• • • •

profesní příprava žáků – návštěva IPS ÚP Kroměříž projekt Bezpečná škola Dopravní den pro žáky 5.ročníku ve spolupráci s Policií ČR beseda, motivační scénka, film na téma Jak jsme přišli na svět? pro žáky 3. ročníku nácvik školní akademie beseda doplněná motivačními aktivitami, řešení modelových situací, výtvarnou aktivitou na téma Nechej mne, ne - to nechci! pro žáky 4. ročníku

• •

Duben

• • •

školní akademie peer program : Velcí učí malé 9.ročníku pro žáky 1.stupně dotazník pro žáky – hodnocení programů

•

Drogy trochu jinak – v průběhu školního roku

Školní družina Okolí školy - bezpečná cesta Bezpečné chování na silnici Beseda s městskou policií

Květen

Červen

9. Aktivity zaměřené na rodiče a veřejnost • • • • • • • •

seznámení rodičů s ŠPP na webových stránkách školy nabídka konzultačních hodin třídních učitelů, výchovného poradce, školního metodika prevence, školního psychologa nabídka propagačních materiálů o drogách a jak rozpoznat šikanování dítěte seznámení rodičů s postupem školy v případě problémů žáků s drogami, souhlas rodičů s testováním v případě podezření na zneužití OPL na schůzkách hovořit o nebezpečí drog zejména u starších žáků, kterým rodiče povolují účast na diskotékách na schůzkách rodiče seznámit s příznaky závislosti na počítačích na schůzkách informovat rodiče jak předcházet nebezpečí vlivu médií pro rozvoj agrese u dětí informovanost občanů prostřednictvím webových stránek školy a místního periodika o programu školy v oblasti prevence sociálně patologických jevů a zdravého životního stylu

Ke zjištění aktuálního stavu sociálně negativních jevů ve škole jsou využívány dotazníky, poznatky třídních učitelů, připomínky dětí a žákovské rady, schránka důvěry, třídnické hodiny, hodiny předmětů výchovného charakteru, evidence rizikového chování. Zjišťování je průběžné.

10. Rámcový časový harmonogram témat zařazených do výuky Ročník 1.,2.

Předmět Prvouka

Téma Bezpečná cesta do školy, orientace v místě bydliště Klima, vztahy ve třídě, pravidla slušného chování

Termín září říjen průběžně

Prvouka

Naše tělo, denní režim, zdravá výživa, projekt Zdravé zuby

únor

Prvouka Mimořádné události

Pozor nebezpečí, důležitá telefonní čísla, nebezpečí v přírodě

Prvouka

Domov – povinnosti členů rodiny Práce dospělých

září říjen

Prvouka

Chování při mimořádných událostech Jedinečnost každého člověka – kladné a záporné lidské vlastnosti Vzájemná pomoc Šikana, projevy netolerance Mezilidské vztahy

průběžně

Prvouka 1.-5.

1.,2.

2.,3. 1.-5.

Prvouka 3.

Prvouka

Nebezpečí při setkání s neznámými jedinci, jak v případě ohrožení reagovat Návykové látky a jejich nebezpečí

květen

Prvouka

Dopravní výchova – chůze po chodníku, bezpečné přecházení vozovky, dopravní značky – vycházky, praktické činnosti Dopravní hřiště

září květen

Prvouka

Mimořádné události, adekvátní reakce, situace hromadného ohrožení

průběžně

Přírodověda

Ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů Chování v přírodě

červen

Přírodověda

Muž a žena – partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy Lidský život

únor

3.

3.,4.

1.-5.

5.

5.

květen červen

Tělesná výchova

Bezpečně v dopravě - technika jízdy, údržba kola, znalost dopravních předpisů a řešení dopravních situací v prostředí konkrétních křižovatek v Bystřici pod Hostýnem

říjen

Přírodověda

Člověk a prostředí – ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

průběžně

Adaptační kurz

Sebepoznání, odhalení schopností a dovedností jedince i skupiny, spolupráce, vztahy ve třídě, prevence konfliktních situací a rizikového chování

září

Člověk a společnost - základy chování ve společnosti, život v rodině, ve škole - práva a povinnosti, život v obci, v regionech,

říjen

Výchova k občanství

Úvod do lidských práv - problémy lidské nesnášenlivosti

červen


Člověk a společnost - život mezi lidmi, způsoby komunikace

září


Člověk a kultura - tolerance k lidem s jiným světovým názorem, obrana proti sektám, vliv médií

říjen


Majetek v našem životě - ochrana duševního a hmotného vlastnictví

listopad


Řízení společnosti - znaky demokratického způsobu rozhodování

duben


Lidská práva - rovnost a nerovnost, svoboda, diskriminace, rasismus, xenofobie

červen


Osobnost - sebepojetí, sebepoznání, sebehodnocení, sebevědomí

září, říjen


Člověk v sociálních vztazích řešení životních situací

únor

5.

5.

6.

OSV Prolamování ledů

Výchova k občanství 6.

OSV Třída jako společenství

6.

7.

7.

7.

7.

7.

8.

8.

Právní minimum - etika, etický kodex, morální a právní normy, protiprávní jednání

březen


Problematika nezaměstnanosti – návštěva úřadu práce

říjen


Právní ochrana – orgány právní ochrany a sankce, přestupky a správní řízení, občanské soudní řízení, trestní právo, trestní odpovědnost, trestná činnost mladistvých

prosinec, leden


Globální svět – problémy současného světa, závažnost a důsledky zásahů lidí do přírody, globalizace,války a ozbrojené konflikty, humanitární pomoc

květen, červen

Tělesná výchova

Činnosti ovlivňující zdraví bezpečnost v TV, hygiena při TV, zdravotně zaměřené činnosti, zásady sportovního jednání a chování, rozvoj tělesné i duševní kondice, relaxace

září - červen

Bezpečně v dopravě - zvládání dopravních situací v provozu křižovatek Bystřice pod Hostýnem, znalost dopravních předpisů

květen - červen

Bezpečné chování – komunikace s neznámými lidmi, týrání, zanedbávání, pomoc v situaci ohrožení, krizové situace, linky bezpečí, šikana, formy sexuálního zneužívání dětí

listopad

Dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví – ve škole, při různých sportovních činnostech a v různém prostředí

prosinec, leden

Výchova k občanství 8.

OSV Dobro a zlo

9.

9.

9.

6. - 9. ročník

OSV Zdravý životní styl

Tělesná výchova 7.

Tělesná výchova - výchova ke zdraví 7.

7.

Tělesná výchova - výchova ke zdraví

Zásady 1. pomoci – resuscitace, zástava krvácení, zlomeniny, tepelná poranění, obvazová technika, chování při úrazech a život ohrožujících stavech

leden

Sexuální výchova – pohlavní život, početí, těhotenství, antikoncepce, pohlavně přenosné choroby, sexuální chování a zákon sexuální orientace

listopad - prosinec

Vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, známosti, láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství, Vztahy v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, spolek, přijímání názoru druhého, empatie, naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace, konflikt

leden - únor

Výchova ke zdraví

Prevence kouření – kouření a zdraví, důvody kouření, ekonomické důsledky kouření, kouření v těhotenství, způsoby odmítání, reklamní triky, boj proti kouření v ČR a EU, drogy a závislost, měkké drogy, alkohol, patologické hráčství, postoj k drogám, služby odborné pomoci

březen - duben

Výchova ke zdraví

Sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému a k druhým lidem, zdravé sebepojetí, seberegulace, sebeovládání a zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů

květen - červen

Tělesná výchova - výchova ke zdraví 7.

Výchova ke zdraví 8.

OSV Láska je láska

Výchova ke zdraví

OSV Láska je láska 8.

8.

8.

Výchova ke zdraví

Ochrana člověka za mimořádných událostí – integrovaný záchranný systém, varovné signály, evakuace, chování v úkrytu, bezpečné chování člověka v přírodním prostředí hor a u vody, hromadná neštěstí,živelné pohromy, požáry, sopečná činnost, sesuvy, laviny, povodně, atmosférické poruchy, situace ohrožení ve volné přírodě

září - říjen

Výchova ke zdraví

Výživa vybraných skupin obyvatelstva, poruchy příjmu potravy choroby související s výživou, zdravá výživa

prosinec

Výchova ke zdraví

Cizorodé látky v potravinovém řetězci, stravování za mimořádných situací (v přírodě), příčiny nedostatku potravin ve světě, působení médií

leden

Výchova ke zdraví

Zdravý způsob života, zdravý životní styl, fyzické zdraví, emocionální zdraví, duchovní a mentální zdraví, životní prostředí a zdraví

únor

Výchova ke zdraví

Význam pohybu pro zdraví, zdravé bydlení, zdravotně preventivní a lékařská péče, zdraví a právo

březen

Výchova ke zdraví

Hygiena – tělesná, duševní, odívání, hygiena komunální a pracovní

duben

Výchova ke zdraví

Stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím, shrnutí a opakování učiva, výukové filmy( prevence kouření a návykových látek

květen, červen

9.

9.

OSV Zdravý životní styl

9.

9.

9.

9.

9.

Člověk a svět práce

Sebepoznání a sebehodnocení svých možností

listopad


Plánování postupu při přípravě na přijímací řízení Práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb

listopad

9. 9.

Člověk a svět práce 9. Člověk a svět práce

Způsoby hledání zaměstnání; dovednosti potřebné k žádosti o zaměstnání

leden


Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

leden


Nezaměstnanost – úřady práce

leden


Pyramida výživy a složení potravin, alternativní stravování, energetická hodnota potravin

listopad

9.

9. 9.

9.

listopad

11. Vyhodnocení MPP Vyhodnocení celého programu bude provedeno v září roku 2016. O programu však školní metodička prevence povede průběžné záznamy, s jejichž výsledky bude pravidelně seznamovat vedení školy, ostatní pedagogické pracovníky a rodiče žáků. Na závěrečném jednání pedagogické rady 23. 6. 2016 zhodnotí metodička prevence Školní preventivní program školy v rámci hodnocení celoroční práce jednotlivých předmětových komisí. Vyhodnocení se týká věcné podstaty realizace jednotlivých akcí a aktivit, dává přehled o počtech účastníků, finančních nákladech, schopnosti realizovat jednotlivé programy apod. Vyhodnocení výsledků uskutečňovaného procesu změn - zhodnocení psychosociálního klimatu ve škole, kázně a případně i prospěchu žáků - zhodnocení posunu v postojích a hodnotových systémech dětí - zhodnocení výskytu sociálně patologických jevů ve škole Proces změn bude vyhodnocován průběžně a trvale pomocí prostředků poskytujících zpětnou vazbu. Dotazníky a škály pomohou objevit slepé uličky, selhání nebo nereálné nároky programu, což lze poté napravit vypracováním upravené verze pro další období.

12. Kontakty s jinými organizacemi Oblast školství pedagogicko psychologická poradna vzdělávání pedagogů, kteří realizují preventivní aktivity ve škole, odborná práce s dětmi

Adresa PPP Kroměříž Jánská 197/9

Telefon 573 39 39 49 573 33 89 49 731 04 83 06

e-mail [email protected]

Mgr. Irena Grodová, sociální pedagožka, okresní metodička prevence

575 570 564 739 68 41 45

[email protected]

Středisko výchovné péče (SVP) o. s. Spektrum preventivních programů při SVP (detaš. pracoviště Diagnostického ústavu Brno) PhDr. Dagmar Cruzová , ředitelka SVP, psycholog Jaspis o.s. – nízkoprahové zařízení pro děti a mládež (klub,přednášky, poradenství) ing. Martin Čechák

731 048 306

[email protected]

Zdravotní ústav Zlín

577 222 626

[email protected]

SVP 6. května 1071 Bystřice pod Host.

573 380 000

[email protected]

573 33 13 86

577 553 210

http://www.kr-zlinsky.cz

Oddělení mládeže, sportu a rozvoje lidských zdrojů, Odbor školství, mládeže a sportu Krajský úřad Zlínského kraje, třída Tomáše Bati 21, 761 90 Zlín Mgr. Bc. Šárka Kostková, krajská koordinátorka prevence Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Weilova 1271/6 102 00 Praha 10 - Hostivař

577 043 746

[email protected]

274 022 111

[email protected]

Oblast zdravotnictví dětský lékař

Adresa MUDr. Vojtková Nádražní 432 Bystřice pod Host.

Telefon 573 380 912

e-mail

spolupráce při realizaci protidrogové prevence

K-centrum „ Plus“Ztracená 64

573 336 569

[email protected]

Oblast sociálních věcí sociální odbor, kurátoři

Adresa OSPOD, Bystřice pod Host. pí. kurátorka Dostálová, Motalová

Policie ČR, Městská policie Adresa Služba kriminální Kroměříž policie - oddělení Mgr. Iveta Gábová, nezletilých komisařka Obvodní oddělení Policie ČR

Telefon 573 501 985

Telefon 974 675 408 974 675 406 604 251 844

Bystřice pod Host.

e-mail [email protected] [email protected]

e-mail

573 378 222

Střediska výchovné péče ve Zlínském kraji Město

Název

Adresa

Bystřice pod Hostýnem

SVP Bystřice pod Hostýnem

6. května 1071, 768 61 Bystřice pod Host. tel. 573 380 000 e-mail: [email protected]

Kelč

SVP Kelč

Nám. Osvoboditelů 1, 756 43 Kelč tel. 651 641 700 e-mail: [email protected]

Kroměříž

SVP Kroměříž

Husovo náměstí 229, 767 01 Kroměříž tel: 573 333 333 email: [email protected]

Uherské Hradiště

SVP HELP

Zelené náměstí 1292, 686 01 Uh. Hradiště tel: 572 564 520 e-mail: [email protected]

Valašské Meziříčí

SVP Valašské Meziříčí

Králova 370, 757 01 Valašské Meziříčí tel: 571 614 575 e-mail: [email protected]

Zlín

SVP DOMEK

Česká ul. 4789, 760 05 Zlín tel: 577 242 786 e-mail: [email protected]

Institucionální zajištění primární prevence ve školství Instituce

Jméno/profese

Sídlo

Kontakt

Krajský úřad Zlínského kraje

Mgr. Bc. Šárka Kostková Krajská školská koordinátorka prevence

Vavrečkova 7040 (budova 15) 760 01 Zlín

tel.: 577 043 746, email: [email protected]

Krajská pedagogickopsychologická poradna a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Zlín

MUDr. PhDr. Miroslav Orel Ředitel KPPP a ZDVPP Zlín

J. A. Bati 5520 (budova 22.) 761 90 Zlín

tel.: 575 570 491, email: miroslav.orel@poradnaz l.cz

Mgr. Bohdana Blažková Metodička prevence, psycholog, pracoviště Uherské Hradiště

Františkánská 1256 686 01 Uherské Hradiště

tel.: 572 551 352, e-mail: [email protected]

Mgr. Irena Grodová Metodička prevence, sociální pedagog, pracoviště Kroměříž

Jánská ulice 197 767 01 Kroměříž


Mgr. Michaela Pelajová, Metodička prevence, speciální pedagog, pracoviště Zlín

J. A. Bati 5520 (budova 22.) 761 90 Zlín


Bc.& Bc. Zdeňka Martínková Metodička prevence, speciální pedagog pracoviště Valašské Meziříčí

Vodní 782 757 01 Valašské Meziříčí


Mgr. Eva Marie Podaná Metodička prevence, psycholog pracoviště Vsetín

Hrbová 1561, 755 01 Vsetín

tel: 571 411 426, e-mail: [email protected]

Příloha č. 1 Postupy řešení šikanování (1) Odhalení šikany bývá obtížné. Významnou roli při jejím zjišťování hraje strach, a to nejen strach obětí, ale i pachatelů a dalších účastníků. Strach vytváří obvykle prostředí „solidarity“ agresorů i postižených. (2) Účinné a bezpečné vyšetření šikany vychází z kvalifikovaného odhadu stadia a formy šikanování. Existuje rozdíl mezi vyšetřováním počátečních a pokročilých stadií šikanování. (3) Metody vyšetřování šikanování: Pro vyšetřování počáteční šikany (se standardní formou) lze doporučit strategii v těchto pěti krocích: Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili, a s oběťmi. Nalezení vhodných svědků. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů). Zajištění ochrany obětem. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. Pokročilá šikana s neobvyklou formou – výbuch skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídního lynčování, vyžaduje následující postup: Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti. Domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi. Pokračující pomoc a podpora oběti. Nahlášení policii. Vlastní vyšetřování. (4) V rámci první pomoci je nutné při pokročilých, brutálních a kriminálních šikanách spolupracovat s dalšími institucemi a orgány, a to zejména s pedagogicko-psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče, orgánem sociálně právní ochrany dítěte, Policií ČR. Doporučuje se seznámit pedagogické pracovníky s informací MŠMT ČR č.j.: 25 884/2003-24 Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané. (5) V případě negativních dopadů šikanování na oběť je nutné zprostředkovat jí péči pedagogickopsychologické poradny, střediska výchovné péče, speciálně pedagogického centra nebo dalších odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů.

Výchovná opatření (1) Doporučuje se dále pracovat s agresorem (jeho náhled na jeho chování, motivy, rodinné prostředí). V případě potřeby mu zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče nebo jiných odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. (2) Pro potrestání agresorů lze užít i následující běžná výchovná opatření: Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele, snížení známky z chování. Převedení do jiné třídy. (3) Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem. Je nezbytné vypořádat se i s traumaty těch, kteří přihlíželi, ale nezasáhli (mlčící většina). (4) V mimořádných případech se užijí další opatření:

Ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučí dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu. Ředitel školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu.

Spolupráce s rodiči Pokud rodiče informují školu o podezření na šikanování, je za odborné vyšetření záležitosti zodpovědný ředitel školy. Při nápravě šikanování je potřebná spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, školního metodika prevence, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Je nutné předem informovat rodiče o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikanování (viz Čl. 5 odst. 5). Rodiče žáků se doporučuje upozornit zejména na to, aby si všímali těchto možných příznaků šikanování: Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi. Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonovalo apod. Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem. Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu. Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem. Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu). Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. „Nechte mě!“ Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objeví výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí. Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze. Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. Dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům. Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.). Dítě se vyhýbá docházce do školy. Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku.

Spolupráce se specializovanými institucemi Při předcházení případům šikany a při jejich řešení je důležitá spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, školního metodika prevence, výchovného poradce nebo zástupce školy s dalšími institucemi a orgány. Zejména: v resortu školství – s pedagogicko-psychologickými poradnami, středisky výchovné péče, speciálně pedagogickými centry, v resortu zdravotnictví – s pediatry a odbornými lékaři, dětskými psychology, psychiatry a zařízeními, která poskytují odbornou poradenskou a terapeutickou péči, včetně individuální a rodinné terapie, v resortu sociální péče – s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence (možnost vstupovat do každého šetření, jednat s dalšími zainteresovanými stranami, s rodinou), případně s NNO specializujícími se na prevenci a řešení šikany. (2)Dojde-li k závažnějšímu případu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu (provinění), ředitel školy nebo školského zařízení oznámí tuto skutečnost Policii ČR. Ředitel školy oznámí orgánu sociálně právní ochrany dítěte skutečnosti, které ohrožují bezpečí a zdraví žáka. Pokud žák spáchá trestný čin (provinění), popř. opakovaně páchá přestupky, ředitel školy zahájí spolupráci s orgány sociálně právní ochrany dítěte bez zbytečného odkladu.

Příklady nepřímých a přímých znaků šikanování Nepřímé (varovné) znaky šikanování mohou být např.: Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními. O přestávkách vyhledává blízkost učitelů. Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený. Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči. Stává se uzavřeným. Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje. Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené. Zašpiněný nebo poškozený oděv. Stále postrádá nějaké své věci. Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy. Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy. Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole. Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. (Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy, neboť přizpůsobovací konflikty nejsou vzácností!)

Přímé znaky šikanování mohou být např.: Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétní přezdívkou nebo „legrací“ zranitelný. Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným nebo pohrdavým tónem. Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil. Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem, a skutečnost, že se jim podřizuje. Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k spoluúčasti na nich. Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí. Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout.

Příloha č. 2 Souhlas zákonného zástupce nezletilého žáka s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL

Základní škola Bratrství Čechů a Slováků, Bystřice pod Hostýnem, Pod Zábřehem 1100, okres Kroměříž, příspěvková organizace, tel. č.: 573 380 781-2, mobil: 777280781, e-mail: [email protected]

Jméno žáka/studenta .................................................................................................................

Nikoli jako preventivní aktivitu ze strany školy, ale v rámci možného ohrožení života, zdraví mého syna /mé dcery/, popř. v rámci možného poškození majetku, které by mohlo být způsobeno pod vlivem návykové látky ze strany mého syna /mé dcery/, vědom/a/ si pravidel a sankcí, které jsou stanoveny ve školním řádu, souhlasím v případě důvodné obavy z požití návykové látky s možností orientačního testování přítomnosti návykových látek v organismu mého syna /mé dcery/ v průběhu shora uvedeného školního roku.

Způsob testování: Testování na přítomnost alkoholu pomocí dechové zkoušky, v případě přítomnosti OPL pomocí zkoušky ze slin.

Datum:

Ročník: první druhý třetí čtvrtý pátý šestý sedmý osmý devátý

Podpis zákonného zástupce:

Příloha č. 3 Školní řád – návykové látky v souladu s metodickým pokynem MŠMT č.j. 20 006/2007-51 Všem osobám je v prostorách školy zakázáno užívat návykové látky1, ve škole s nimi manipulovat2.To neplatí pro případy, kdy osoba užívá návykové látky v rámci léčebného procesu, který jí byl stanoven zdravotnickým zařízením. Požívání OPL osobami mladšími 18 let je v České republice považováno za nebezpečné chování. Každý, kdo se ho dopouští má nárok na pomoc orgánů sociálně právní ochrany dětí. (1) V případě, kdy se škola o takovém chování dozví, bude tuto skutečnost hlásit zákonnému zástupci žáka (§ 7, odst.1 zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně). (2) Škola je povinna oznámit orgánu sociálně-právní ochrany dětí obecního úřadu obce s rozšířenou působností skutečnosti, které nasvědčují tomu, že žák požívá návykové látky (§ 10, odst. 4 zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně). (3) Distribuce3 dle § 187 trestního zákona a šíření OPL dle § 188 trestního zákona je v ČR zakázána a takové jednání je trestným činem nebo proviněním. Škola je povinna v takovém případě takový trestný čin překazit a učiní tak v každém případě včasným oznámením věci policejnímu orgánu. (4) V případě výskytu látky, u níž je podezření, že se jedná o omamnou a psychotropní látku4, v prostorách školy nebo v případě přechovávání takové látky žákem bude škola postupovat stejně jako v bodě (3). Všechny zásahy v případě výskytu návykových látek ve škole musí být pečlivě zváženy a musí odpovídat závažnosti případu. • Škola má povinnost informovat zákonné zástupce žáka při zjištění jeho kontaktu s návykovými látkami. • Škola zprostředkuje spolupráci s odborníky (PPP, PIS, Krizové centrum, školní psycholog). • Zákonní zástupci mají povinnost dodat škole potvrzení, že odborníka navštívili. Pokud takto neučiní, oznámí škola případ orgánům sociálně právní ochrany (např. OPD). • Při zajištění podezřelé látky pedagogem bude tato látka za přítomnosti dalšího člena pedagogického sboru označena a uložena na bezpečné místo. Poté bude vyrozuměna Policie ČR. • Je-li žák poslán k lékařské prohlídce v souvislosti a intoxikací, musí být zákonní zástupci informováni okamžitě • Škola má ohlašovací povinnost policejním orgánům zejména v případě, kdy žák: - nabídne, prodá nebo jinak opatří jinému návykovou látku - přechovává návykovou látku - svádí jiného ke zneužívání návykových látek • Tato opatření se týkají návykových látek, které jsou zakázány zákonem (nebo v obzvlášť závažných případech)

1 § 89 odst. 10 z.č. 140/1961 Sb., trestní zákon - návykovou látkou se rozumí alkohol, omamné látky, psychotropní látky a ostatní látky způsobilé nepříznivě ovlivnit psychiku člověka nebo jeho ovládací nebo rozpoznávací schopnosti nebo sociální chování 2 manipulací pro účely školního řádu se rozumí přinášení, nabízení, zprostředkování, prodej, opatření, přechovávání 3 a další formy jednání uvedené v zákoně č. 140/1961 Sb., trestní zákon. 4 nebo přípravek obsahující omamnou nebo psychotropní látku, prekursor nebo jed

Příloha č. 4 Sankční řád školy Je-li žák přistižen při držení či kouření tabáku v objektu školy nebo při akci pořádané školou, bude potrestán důtkou ředitelky školy. Je-li žák přistižen opakovaně při držení či kouření tabáku, bude potrestán sníženou známkou z chování. Je-li žáku prokázáno agresivní chování či šikanování spolužáka, bude potrestán důtkou třídního učitele, důtkou ředitelky školy, sníženým stupněm z chování nebo převedením do jiné třídy podle závažnosti činu. V případě, že žák nabídne, prodá nebo jinak opatří jinému žáku návykovou látku v objektu školy, bude potrestán ředitelskou důtkou nebo sníženým stupněm z chování podle závažnosti případu. Při držení či požití alkoholu v objektu školy nebo při akcích pořádaných školou, bude žák potrestán důtkou ředitelky školy nebo sníženým stupněm z chování podle závažnosti.

Příloha č. 5 Postup při zjištění problémového chování žáka Třídní kniha bude opatřena výchovným deníkem pro zapisování negativních jevů. Zápisy budou provádět všichni vyučující, svůj zápis s datem označí zkratkou daného předmětu a stručně popíší přestupek. Výrazně problémové chování je třeba popsat podrobněji. Třídní učitel bude zápisy vždy poslední týden v měsíci vyhodnocovat a na následující třídnické hodině s žáky jejich přestupky řešit. S konkrétními žáky bude třídní učitel individuálně pracovat, hledat příčiny a důvod jejich chování. Při opakovaných přestupcích se prokazatelně informují rodiče žáka zápisem do žákovské knížky. V případě přetrvávajících problémů bude třídní učitel informovat výchovného poradce v úterý nebo středu v době od 9.25 –9.45 nebo po vzájemné dohodě kdykoli. Problémy při výskytu šikany nebo návykových látek řeší metodik prevence. Školní poradenské pracoviště společně konzultuje závěry všech případů každé druhé pondělí v měsíci . Závažné poruchy chování a konzultace s odbornými pracovišti řeší školní speciální pedagog. Při přetrvávajících problémech řeší případ výchovná komise spolu s ředitelkou školy a třídním učitelem. Diagnostiku vztahů ve třídách a sociometrii provádí školní speciální pedagog. Nekázeň o přestávkách zapisuje dozorující učitel.

2016

Recommend Documents