Základní škola Mikoláše Alše, Praha-Suchdol, Suchdolská 360
Výroční zpráva Školní rok 2015/2016
Zpracovala: Mgr. Alexandra Kejharová ředitelka školy
1
1. Přesný název školy podle posledního rozhodnutí o zařazení (včetně č.j. a data vydání rozhodnutí)
Základní škola Mikoláše Alše, Praha-Suchdol, Suchdolská 360 Č.j.20/7/2005 ze dne 24. 11. 2005 2. Zřizovatel Městská část Praha-Suchdol, se sídlem Suchdolské náměstí 734/3, 165 00 Praha-Suchdol, IČ 00231231 3. Charakteristika školy (úplná základní škola s 1. – 9. ročníkem, součásti – MŠ, ŠD, ŠK, ŠJ atd.) Jedná se o úplnou základní školu s 1. – 9. ročníkem, součástí školy je školní jídelna a školní družina. Škola Mikoláše Alše se nachází v klidném prostředí městské části PrahaSuchdol a je jedinou základní školou v obci. Navštěvují ji také žáci, pro něž není spádovou. Své jméno dostala po českém malíři a kreslíři, který v Suchdole v letech 1877 – 1879 žil a za jehož pobytu zde vznikla jeho nejznámější díla. Škola se může pochlubit pětaosmdesátiletou historií, provoz zde byl zahájen v roce 1931. Výuka zde probíhá v 1. – 9. ročníku, na 1. stupni bylo ve školním roce 2015/2016 14 tříd (1. ročník – 3 třídy, 2. ročník – 5 tříd, 3. až 5. ročník – vždy 2 paralelní třídy), na 2. stupni 5 tříd (6. ročník – 2 třídy, 7. až 9. ročník – 1 třída). Areál školy tvoří dvě vzájemně propojené budovy, ve starší z nich je umístěna školní družina a učebny 1. a 2. ročníků. Vedle tříd se zde nachází i odborné učebny – gymnastický sál, keramická dílna, učebna praktických činností, studovna a multifunkční učebna. Ve druhé budově, která byla otevřena v roce 1993, se vedle kmenových tříd, školní jídelny a školního klubu nachází také několik odborných učeben – pracovna fyziky a chemie, přírodopisu, výtvarné výchovy, učebna výpočetní techniky, cvičná kuchyně, tělocvična. Škola průběžně doplňuje vybavení učeben interaktivními tabulemi, v současné době je osazeno celkem 6 interaktivních tabulí. V přilehlém okolí se nachází dětské hřiště a osvětlené hřiště s umělým povrchem, které v odpoledních hodinách slouží i veřejnosti. Škola pořádá každoročně ve spolupráci s ČZU plavecký výcvik pro žáky 3. ročníků. Žáci 1. stupně pravidelně vyjíždějí na školy v přírodě, pro 6. ročníky pořádáme adaptační kurz, 7. ročníky absolvují každoročně lyžařský výcvik, žáci 2. stupně také pravidelně vyjíždějí na jazykově-poznávací pobyt do anglicky mluvících zemí. Škola nabízela v rámci poradenského centra služby speciálního pedagoga, školního psychologa a výchovného poradce. Prevenci sociálně patologických jevů zabezpečuje metodik prevence. Ve školním roce 2015/2016 škola spolupracovala například s Českou zemědělskou univerzitou, Pedagogickou fakultou Univerzity Karlovy, sdružením Roztoč či Duklou Praha. 4. Údaje o vedení školy Ředitelka školy Jméno, příjmení, titul Alexandra Kejharová, Mgr. Zástupce ředitelky školy Jméno, příjmení, titul Petr Mácha, Mgr.
Vzdělání
Ve funkci od roku 2013 Ve funkci od roku 2012
VŠ
Datum jmenování na základě konkurzního řízení 1. 5. 2013
Vzdělání
Oblast řízení
VŠ
Pedagogická – 1. a 2. stupeň
5. Adresa pro dálkový přístup, další kontaktní údaje
[email protected] tel. 220920072, 220920070, fax. 220920070
2
6. Počet tříd a žáků, vzdělávací program školy, vzdělávací projekty a) počet tříd a žáků, školní vzdělávací program/y název školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program dle RVP ZV, „S úsměvem ke vzdělání“ č.j.192/2003, od 2. 9. 2013
1. stupeň 2. stupeň počet tříd počet žáků počet tříd počet žáků
Celkem
14
307
5
91
0
0
0
0
14
307
5
91
b) vzdělávací projekty vzdělávací projekt Začít spolu Zdravá škola, Škola podporující zdraví Tvořivá škola jiný vzdělávací projekt *)
*)
Celkem doplňte název
1. stupeň počet tříd počet žáků 0 0
2. stupeň počet tříd počet žáků 0 0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
7. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci nebo revizi; krátký přehled akcí směřujících k zdokonalení stávajícího ŠVP uskutečněných ve školním roce 2014/2015; výsledky vzdělávání žáků podle cílů ŠVP dle vyhlášky č. 15/2005 Sb., bod e) (způsob sledování, hlavní poznatky) Ve školním roce 2015/2016 pracovali vyučující podle upraveného ŠVP platného od 2. 9. 2013 „S úsměvem ke vzdělání“, na jehož základě vypracovali tematické plány jednotlivých vyučovacích předmětů na celý školní rok. Předmětové komise se průběžně zabývaly plněním výstupů ŠVP z hlediska obsahu a časového rozvržení. Ve druhém pololetí byly navrženy změny ŠVP od školního roku 2016/2017, které vyplynuly z jejich jednání. V 6. ročníku byla posílena hodinová dotace u vyučovacího předmětu Fyzika z 1 na 2 hodiny týdně na úkor vyučovacího předmětu Rodinná výchova, který se bude vyučovat v 7. – 9. ročníku. Ve 4. a 5. ročníku byla posílena hodinová dotace vyučovacího předmětu Přírodověda z 1 na 2 hodiny týdně. Z toho důvodu se bude vyučovací předmět Český jazyk vyučovat ve 4. a 5. ročníků 7 hodin týdně proti původním 8 hodinám. V souvislosti s plánovaným rozšířením nabídky volitelných předmětů byly doplněny vyučovací předměty Dramatická výchova, Mediální výchova, Anglická konverzace. S ohledem na nově platnou Vyhlášku 27/2016 nabývající účinnosti 1. 9. 2016 (Vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných) byly upraveny kapitoly týkající se zabezpečení výuky a hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. 3
Od září 2015 do června 2016 se celá škola věnovala projektu „Šaty dělají člověka“. Tento název si zvolili učitelé na teambuildingu, který se konal v přípravném týdnu před začátkem školního roku. Jeho cílem bylo posílení klíčových kompetencí žáků a četnější uplatňování mezipředmětových vztahů. Zároveň skýtal možnosti k využití široké škály forem a metod výuky a v neposlední řadě přispěl k pozitivní atmosféře školy. Tento projekt se stal zároveň nástrojem pro užší spolupráci všech zúčastněných, tedy pedagogů, žáků a také rodičů. Jeho nevýhodou bylo časové rozvržení na celý školní rok. Ukázalo se, že je to příliš dlouhá doba na to, aby se projekt od začátku do konce udržel na stejné úrovni. Projekt vyvrcholil výstavou ve spojovací chodbě školy, která přinesla rekapitulaci za celý školní rok. 8. Údaje o pracovnících školy (v rámci hlavní činnost školy) a) personální zabezpečení (fyzické osoby) Pracovníci k 30. 6. 2015 učitelé 26 vychovatelé 8 spec. pedagogové 1 psychologové 0 pedagog. vol. času 0 asistenti pedagoga 4 trenéři 0 pedagogičtí celkem 39 nepedagogičtí 15 celkem všichni 54
k 30. 6. 2016 28 10 1 0 0 6 0 45 15 60
b) věková struktura pedagogických pracovníků k 31. 12. 2015 (fyzické osoby): věk do 20 let 21-30 let 31-40 let 41-50 let 51-60 let 61 rok (včetně) a více učitelé 0 6 8 7 6 0 vychovatelé 0 4 1 2 3 0 spec.pedagog. 0 0 0 0 1 0 psychologové 0 0 0 0 0 0 pedag.vol. času 0 0 0 0 0 0 asistenti pedag. 0 2 3 1 0 0 trenéři 0 0 0 0 0 0 0 12 12 10 10 0 pedag. celkem z toho počet žen 0 10 10 9 9 0
z toho důchodci 0 0 0 0 0 0 0 0 0
c) odb. kvalifikace (ne aprobovanost) pedagogických pracovníků k 31. 12. 2015 dle zák. č.563/2004 Sb. (fyzické osoby): PP celkem PP s odb. kvalifikací PP bez odb. kvalifikace učitelé 1. stupně ZŠ 16 10 6 učitelé 2. stupně ZŠ 11 9 2 vychovatelé 10 9 1 speciální pedagogové 1 1 0 psychologové 0 0 0 pedagogové volného času 0 0 0 asistenti pedagoga 6 3 3
4
trenéři
0
0
0
d) jazykové vzdělávání a jeho podpora počet učitelů cizích jazyků k 31. 12. 2015 (fyzické osoby): počet učitelů cj celkem
11
z toho rodilých mluvčích
1
celkem učitelů cj s odbornou kvalifikací
5
celkem učitelů cj bez odborné kvalifikace
6
počty jazykově vzdělávaných žáků k 31. 12. 2015 (fyzické osoby): žáci učící se cj žáci učící se cj žáci učící se cj jako povinně volitelný jako nepovinný předmět jako povinný předmět předmět 1. stupeň 2. stupeň 2. stupeň 1. stupeň 2. stupeň AJ 243 91 0 53 0 NJ 0 61 0 0 0 FJ 0 0 0 0 0 ŠJ 0 0 0 0 0 RJ 0 0 0 0 0 ostatní 0 0 0 0 0 příp. komentář v příloze e) výuka některých předmětů v cizím jazyku (forma výuky, třídy, počet hodin výuky týdně a číslo rozhodnutí MŠMT) Nevyučoval se žádný předmět v cizím jazyku. j) další vzdělávání pedagogických pracovníků (počet a formy) (existenci plánu DVPP, jeho zaměření.) DLOUHODOBÉ STUDIUM (dle plat. vyhl.) studium ke splnění kvalifikačních předpokladů zaměření vzdělávání
počet účastníků
délka studia (v letech, měsících či dnech) */
4 4 0 0 0
2 roky 5 let 0 0 0
studium v oblasti pedagogických věd
studium pedagogiky studium pro asistenty pedagoga studium pro ředitele škol a školských zařízení studium k rozšíření odborné kvalifikace 0 0 další vysokoškolské studium 1 2 roky (další „aprobace“) celkem studium ke splnění 9 xxx kvalifikačních předpokladů */ v případě různé délky studia jednotlivých pracovníků uvést každého v samostatném řádku
5
studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů počet účastníků délka studia zaměření vzdělávání
(v letech, měsících či dnech) */
studium pro vedoucí pedagogické 0 0 pracovníky studium pro výchovné poradce 0 0 studium k výkonu specializovaných 0 0 činností celkem studium ke splnění dalších 0 xxx kvalifikačních předpokladů */ v případě různé délky studia jednotlivých pracovníků uvést každého v samostatném řádku
KRÁTKODOBÉ STUDIUM studium k prohlubování odborné kvalifikace průběžné vzdělávání (zejména kurzy a semináře)
počet účastníků
délka studia (v týdnech či dnech)
Grantový program Hlavního města Prahy
1
1 den
Otevřená hodina vedená metodou Hejného
1
1 den
Hejného matematika
1
8 dní
Karel IV. – významná osobnost našich dějin
1
1 den
Náměty a inspirace pro přírodopis na 2. stupni ZŠ
1
1 den
OP Praha – pól růstu
1
1 den
Prvouka jinak
1
1 den
Leadership
1
4 dny
Všichni vyuč.
1 den
2
1 den
Všichni vyuč.
1 den
Metodika efektivního zapojení interaktivní tabule do výuky Workshop pro učitele chemie
8
1 den
1
1 den
Čteme dětem a s dětmi
1
1 den
Tvořivý přístup ke slohu a literární výchově
1
1 den
Chemické výpočty
1
1 den
Využití reklamy a autentických materiálů v hodině českého jazyka Matematická konference
1
1 den
1
2 dny
Práce s chybou v českém jazyce
1
1 den
Zvládání problémových žáků I.
1
1 den
Bezpečný internet Na co si dát pozor při tvorbě rozpočtu školy Školení SmartBoard
6
Týmová sborovna
Všichni vyuč.
2 dny
Letní škola Hejného matematiky
2
5 dní
Beste Freunde mají nové kamarády
1
1 den
Písničky, zvonkohra, pohyb
1
1 den
Rizikové chování dětí a mládeže
1
1 den
Trénink paměti a efektivní učení
1
1 den
Zvířata zblízka
1
1 den
Společné vzdělávání
2
1 den
9. Zaměření tříd s rozšířenou výukou: předmět jazyky počet tříd 0 počet žáků 0 *) uveďte které
M 0 0
Př. 0 0
informatika 0 0
VV 0 0
HV 0 0
TV 0 0
jiné*)
10. Složení specializovaných tříd k 30. 6. 2016: celkem počet žáků ve spec. třídách
0
z toho z toho poruchy učení poruchy chování 0 0
z toho přípravné třídy 0
11. Žáci vzdělávaní v zahraničí (dle § 38, zák. č. 561/2004 Sb.), žáci individuálně vzdělávaní (dle § 41, zák. č. 561/2004 Sb.) a vzdělávání žáků s hlubokým mentálním postižením (dle § 42, zák. č. 561/2004 Sb.) k 30. 6. 2016:
počet žáků vzdělávaných dle § 38, 41 a 42
celkem
z toho § 38
z toho § 41
z toho § 42
15
15
0
0
12. Formy péče o nadané žáky (organizace jejich vzdělávání, nabídka školy) a zkušenosti v této oblasti V průběhu roku 2015/2016 byl na škole vzděláván jeden mimořádně nadaný žák. Žák byl integrován v běžné třídě, pouze pro potřeby mimořádného nadání v oblasti matematiky byl vzděláván podle individuálního plánu. 13. Počet integrovaných dětí k 30. 6. 2016 (na základě doporučení PPP, SPC a odborného lékaře): celkem 37
SPU 33
zrakové sluchové 0 0
z toho postižení: řeči tělesné mentální 0 0 0
7
autisté 4
kombinované 0
14. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2016/2017 plánovaný počet prvních tříd
počet dětí zapsaných do prvních tříd
3
počet dětí z toho počet dětí s odkladem počet odkladů pro přijatých do pro školní rok 2015/2016, které školní rok 2016/2017 prvních tříd nastoupí v září 2016
86
86
5
11
15. Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia přijato: z pátého ročníku 1 2 0
gymnázia zřizovaná krajem soukromá gymnázia církevní gymnázia
ze sedmého ročníku 0 0 0
b) na SŠ z devátých ročníků přijato (pokud je známo): gymnázia obchodní zdravotní průmyslové ostatní střední akademie školy školy střední školy odb.učiliště 4 2 2 6 4 0
celkem 18
c) do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou přijato (pokud je známo): z devátých ročníků z nižších ročníků 0 0 16. Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy: v devátém ročníku
v nižším ročníku
18
0
17. Volitelné a nepovinné předměty (názvy jednotlivých volitelných a nepovinných předmětů, příslušné počty žáků a celkový počet žáků navštěvujících tyto předměty; příp. způsob organizace) Povinně volitelné předměty: Sportovní hry 34 žáků Vedení domácnosti 27 žáků Užité výtvarné činnosti 18 žáků Nepovinné předměty: Anglický jazyk Celkem
53 žáků -------------------------132 žáků, resp. 18 žáků 9. ročníku (2 volitelné předměty), 22 žáků 8. ročníku a 21 žáků 7. ročníku (1 volitelný předmět) a 53 žáků nepovinný Aj v 1. ročníku
8
18. Kroužky (názvy jednotlivých kroužků organizovaných ve školním roce 2015/2016, příslušné počty žáků a celkový počet žáků navštěvujících tyto kroužky) Pěvecký sbor 37 žáků Florbal (ml. žáci, st. žáci) 47 žáků Příprava k přijímacím zkouškám z ČJ 8 žáků Hrátky s češtinou 9 žáků Klavír 38 žáků Stolní tenis 16 žáků Šachy 7 žáků Badminton 14 žáků Keramika (začátečníci, pokročilí) 31 žáků Míčové a pohybové hry 34 žáků Počítače pro žáky 1. stupně 14 žáků Hravá výtvarka 8 žáků --------------------------Celkem 263 žáků 19. Školní družina, školní klub
školní družina školní klub ( + stručné hodnocení jejich činnosti)
počet oddělení 8 1
počet žáků 204 30
Zájmové vzdělávání ve školní družině probíhalo podle tematických plánů vypracovaných z obsahu Školního vzdělávacího programu ŠD “Hrou za poznáním“. Výchovně vzdělávací činnost byla doplněna příležitostnými akcemi z oblasti bezpečnosti a zdraví, kultury a sportu. Po celý rok žáci ve III. oddělení pečovali o zvířátka a pravidelně podnikali Výlet z koberce, ve IV. oddělení vytvářeli Knihu vtipů a svým dvěma kamarádům připravili svatební obřad i s hostinou. V VII. oddělení cestovali kolem světa a v VIII. oddělení poznávali Prahu formou tematických vycházek a výletů. V únoru při bivakování v družině museli žáci III. a IV. oddělení pátrat a dopadnout zloděje Růžového pantera, který přichystal detektivům spoustu léček a nástrah. Během školního roku proběhla návštěva místní knihovny, beseda s paní knihovnicí nad různými tématy, vyprávění a četba autorů dětských knížek Jana Opatřila a Marka Srazila a děti se učily plést pomlázky nebo vyrábět záložky do knihy. Během května proběhla v VII. oddělení pedagogická praxe studentek SPgŠ. Z činností byla pořízena fotodokumentace, která je k nahlédnutí ve fotogalerii na webových stránkách školní družiny. Ve školním klubu probíhalo vzdělávání podle Školního vzdělávacího programu ŠK, přičemž jeho činnost je přednostně určena pro žáky 2. stupně, ale mohou být přijati i žáci 4. a 5. ročníků, kteří nedochází do školní družiny. Žáci si mohli vybrat jak ze sportovních, výtvarně-pracovních, tak vzdělávacích či rekreačních zájmových činností - nabízena činnost na workshopech, ve kterých se seznámili například s grafikou suchou jehlou, smaltováním, enkaustikou aj.
9
20. Poradenské služby školy (výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, pomoc školy při začleňování dětí ze znevýhodněného prostředí, spolupráce s PPP, SPC, speciálními pedagogy, policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, příp. dalšími subjekty), zkušenosti s integrací a začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí Ve školním roce 2015/2016 pracovala ve škole jedna výchovná poradkyně pro žáky 1. stupně (Mgr. H. Pavlasová) a druhá výchovná poradkyně pro žáky 2. stupně a poradenství k volbě povolání (Ing. M. Radová). Na začátku školního roku byly pro všechny žáky se specifickými vzdělávacími potřebami vytvořeny individuální vzdělávací plány, v nichž vyučující vycházeli z doporučení školského poradenského pracoviště, nebo speciálně pedagogického centra. Prostřednictvím plánů podpory byla věnována pozornost také žákům s dílčími výukovými obtížemi. Na tvorbě těchto plánů spolupracovali vyučující s výchovnými poradkyněmi, speciální pedagožkou a psycholožkou PPP P-6. Všechny dokumenty byly konzultovány s rodiči žáků. V pololetí proběhlo zhodnocení a v případě nutnosti úpravy těchto plánů. Speciální pedagožka a psycholožka PPP P-6 byly v úzkém pravidelném kontaktu s vedením školy a poskytovaly odbornou podporu žákům, vyučujícím i rodičům. Z grantu MČ Praha-Suchdol byly financovány reedukace pro žáky se specifickými vzdělávacími potřebami. Žáci 9. ročníku probírali tematický okruh Volba povolání ve vyučovacím předmětu Praktické činnosti. Ve škole pracovalo 6 asistentů pedagoga, kteří se věnovali žákům s poruchou autistického spektra nebo žákům s rozsáhlým ADHD. Novinkou ve školním roce 2015/2016 bylo využití individuálních výchovných plánů na základě metodiky MŠMT. Jejich prostřednictvím škola řešila ve spolupráci s rodiči výrazné porušování norem slušného chování pěti žáků 1. i 2. stupně. V ojedinělých případech vedení školy spolupracovalo s Odbory sociálních věcí Prahy 6 a Středočeského kraje a s Policií ČR. 21. Hodnocení prevence rizikového chování (na základě minimálních preventivních programů, grantů, hodnocení činnosti metodika školní prevence, účast na pravidelných a větších akcích) V průběhu školního roku 2015/2016 došlo ke změně metodika prevence – novým metodikem se od ledna 2016 stal Mgr. Petr Mácha (funkci zastával již v minulosti). Stejně jako v předchozích letech byly i ve školním roce 2015/2016 pro žáky pořádány akce zaměřené na prevenci rizikového chování, jejichž cílem bylo zabránit šíření těchto jevů a zvýšit odolnost žáků vůči těmto negativním vlivům okolí. Škola stejně jako v předchozích letech spolupracovala formou pravidelného měsíčního setkávání metodiků prevence jednak se školami Městské části Praha 6 a jednak s Pedagogicko – psychologickou poradnou Prahy 6. V prvním čtvrtletí školního roku proběhl třídenní adaptační kurz pro žáky 6. ročníku vedený lektory SES–SEBE–SPOLU za účasti třídních učitelů obou tříd a metodičky prevence (Mgr. D. Křesťanové). Dále pokračovala spolupráce se spolkem Prev-Centrum, který na škole zajišťoval bloky všeobecné primární prevence. Spolupráce školy s Prev-Centrem je na dobré úrovni, pravidelně každé pololetí dochází k hodnocení cílů, které byly na počátku programu primární prevence stanoveny. Výhodou je rovněž skutečnost, že na blocích všeobecné primární prevence se účastní také třídní učitelé, kteří mohou ve své další práci s jednotlivými třídami navázat na poznatky získané během těchto bloků. V letošním roce škola rovněž s ohledem na dobrou zkušenost využila programu Útvaru prevence Městské policie hlavního města Prahy, který se zaměřuje na ty oblasti prevence rizikového chování, které nepokrývají bloky Prev-Centra (právní vědomí apod.). Pro žáky 8. a
10
9. ročníků proběhlo představení divadelního spolku Divadelta. Jedná se o edukačně zaměřený typ divadla, jehož hlavním cílem je jeho účastníky formovat a přinášet jim nové zkušenosti pomocí přímého zážitku. Díky divadelním a dramatickým metodám jsou účastníci vždy chráněni bezpečím fikce, protože veškeré aktivity jsou zprostředkovány hrou v roli. Žáci se s takovýmto druhem divadla setkali poprvé. Jak u žáků, tak u pedagogů se tato forma prevence setkala s pozitivním ohlasem. Kromě každoročně realizovaných programů všeobecné primární prevence využila škola pro žáky 2. ročníku také program selektivní prevence realizovaný spolkem Život bez závislostí. 22. Školská rada – složení, četnost zasedání, hodnocení činnosti, spolupráce s vedením školy Devítičlenná Školská rada při ZŠ Mikoláše Alše složená ze zástupců MČ PrahaSuchdol, rodičů a pedagogů školy se na svých jednáních věnovala Výroční zprávě za rok 2014/2015 a výsledkům hospodaření školy. Zabývala se také dopravní situací v bezprostředním okolí školy a dalšími aktuálními tématy. 23. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy, její zaměření; u „sdružení rodičů“ uveďte přesný název organizace, její právní formu (odborová organizace, organizace zaměstnavatelů, občanské sdružení, OPS…) a. Spolupráce se Sdružením rodičů a přátel školy při ZŠ Mikoláše Alše Členská schůze dne 9. 9. 2015 schválila nový název Spolek rodičů a přátel ZŠ Mikoláše Alše (zkratka SRPŠ M. Alše) a nové stanovy. Tento spolek byl založen jako občanské sdružení dle zákona č. 83/1990 Sb., o sdružování občanů ve znění pozdějších předpisů a od 1. 1. 2014 se považuje za spolek ve smyslu ustanovení § 214 a násl. zákona č. 89/2012 Sb., občanský zákoník. Se SRPŠ M. Alše škola spolupracovala obvyklou formou především na sestavení a čerpání rozpočtu SRPŠ M. Alše. b. Spolupráce s Městskou částí Praha-Suchdol Vedení školy po celý rok úzce spolupracovalo s MČ Praha-Suchdol na zkvalitňování materiálních podmínek na všech provozních úsecích školy. Vznikla nová studovna vybavená knihovnou, multifunkční učebna pro žáky 1. stupně ve staré budově školy a byly vybudovány nové dílny pro výuku vyučovacího předmětu Praktické činnosti. Výrazně se zkvalitnilo prostředí učeben staré budovy rozsáhlou opravou oken. Došlo k dílčí modernizaci zařízení ve školní kuchyni a jídelně. Již tradičně se škola zapojila do aktivit pro širokou suchdolskou veřejnost, kterými byly Suchdolské (p)osvícení, Čertobraní, Zpívání u betléma, Masopust, Čarodějnice, Lidická hrušeň. MČ Praha-Suchdol poskytla škole grantové prostředky na všechny podané žádosti (viz kapitola 37). Spolupráce s MČ Praha-Suchdol je dlouhodobě oboustranně otevřená, vstřícná a podporující. c. Další partneři
11
Škola dále spolupracuje se suchdolskými mateřskými školami. Děti předškolního věku navštívily několikrát výuku ve škole ve třídách 1. i 2. stupně. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy realizovala na 1. stupni praxe studentů primární pedagogiky, 4 učitelé se zapojili do projektu Formativní hodnocení. Spolupráce pokračuje s Prev-Centrem na organizování bloků všeobecné primární prevence. V rámci rozšiřování pestré nabídky zájmových odpoledních aktivit spolupracujeme s Duklou Praha a sdružením Roztoč. 24. Školní stravování: počty stravovaných žáků
375
z toho počty žáků z jiných škol
0
25. Výjezdy žáků mimo objekt školy: počet výjezdů počet žáků vzdělávací výjezdy 1 13 z toho grant. program Otevřený svět 0 */ **/ ***/ zážitkové kurzy (samostatné) 1 29 ŠvP (včetně výjezdů organizovaných jako zážit. kurzy) 7 232 lyžařské kurzy (včetně kurzů organizovaných jako 1 21 zážit. kurzy) jiné sportovní kurzy 0 0 jiné kurzy 0 0 */s trv. bydlištěm v MČ / **/s trv. bydlištěm v obcích dle dohody s Letištěm Praha a.s. ***/ s trv. bydlištěm mimo MČ ( + stručné hodnocení očekávaných přínosů) 26. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahraniční spolupráce, účast škol v rozvojových a mezinárodních programech (název partnerských subjektů, stát, druh spolupráce, četnost, zkušenosti) Ve školním roce 2015/2016 škola nespolupracovala s žádným zahraničním partnerem. 27. Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol (kontrolní orgán, termín a předmět kontroly, závěr a opatření přijatá školou) Ve školním roce 2015/2016 neproběhla žádná kontrola ČŠI. 28. Účast žáků v soutěžích (organizátor, typy soutěží, dlouhodobé a příležitostné soutěže, počty účastníků, příp. umístění) Název Přebor škol v orientačním běhu Pohár Prahy 6 – aerobik Nebušický přespolní běh
Účastníci
Umístění
DDM P6
Žáci 2. ročníku
-
DDM P6 DDM P6
Žákyně 2. stupně Žáci 1. a 2. stupně
Pohár Prahy 6 – atletický čtyřboj
DDM P6
Žáci 2. stupně
Handy Dandy
ZŠ Č. vrch
Žáci 1. stupně
1. místo ml. žáci - 4. místo ml.žákyně – 8. místo st. žáci – 4. místo st.žákyně – 6. místo nejlepší 10. – 17.
12
Žáci 1. a 2. stupně Žáci 5. ročníku Žáci 3. ročníku Žáci 1. a 2. stupně Žáci 2. a 3. ročníku Žáci 4. a 5. ročníku
místo 4. místo 1. místo 3. místo 2. místo
DDM P6
Žáci 1. stupně
-
DDM P6 ČSH
Žáci 1. stupně Žáci 2. – 4. ročníků
-
Pohár Prahy 6 – florbal Matematická olympiáda Čtení nás baví Recitační soutěž
DDM P6 DDM P6 ZŠ nám. Svobody ZŠ M. Alše
McDonald´s Cup
DDM P6
Pohár Prahy 6 – atletický trojboj Pohár Prahy 6 - šachy Miniházená
Karlovarský
Vysočina
Královéhradecký
Liberecký
Moravskoslezský
Olomoucký
Pardubický
Plzeňský
Středočeský
Ústecký
Zlínský
Celkem
počet žáků celkem z toho nově přijatí
Jihomoravský
kraj
Jihočeský
29. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo hl. m. Prahu:
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
50
0
0
52
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
6
0
0
6
30. Cizí státní příslušníci: Státy z EU (názvy) Francouzská republika Slovenská republika Polská republika
počet dětí 1 5 1
Státy mimo EU (názvy) Jemenská republika Rusko Ukrajina
počet dětí 1 3 2
31. Akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího vzdělávání (zaměření, výstupy za školní rok, počty frekventantů a absolventů) 32. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení 33. Environmentální výchova (vzdělávání a osvěta nad rámec osnov či ŠVP; předměty rozšiřující tuto oblast apod.) V průběhu roku se naše škola zúčastnila mnoha akcí s tématem Environmentální výchovy. Žáci 1. ročníků navštívili v Národním zemědělském muzeu výstavu LES – příběhy stromů a lidí. Šlo o výstavu, která vyprávěla příběhy lesa tak, jak je znají lidé, kteří o něj pečují. 4. a 5. ročníky se účastnily programu environmentální výchovy, který pořádalo Letiště Václava Havla přímo na škole. Cílem programu bylo nejen prohlubování znalostí v oblasti ochrany životního prostředí, ale také informovanost o řešení ekologických témat nejen na Letišti Václava Havla Praha. Žáci druhého stupně chodili zvelebovat Komunitní zahradu na
13
Suchdole, například sázením stromků a celkovou péčí o rostlinstvo. Při vyučování zeměpisu v 9. třídě využívá vyučující programu Jeden svět ve školách, který je volně přístupný na internetu. Naše škola je dlouhodobě zapojena do programu Budky, který zaštiťuje organizace Ornita. Letos žáci dle pokynů vyčistili ptačí budky na pozemcích školy a nafotili hnízda, která se v nich skrývala. Díky tomu lze sledovat výskyt ptactva v okolí školy a aktivně se podílet na programu jejich ochrany. Z důvodů organizačních a personálních změn na straně realizátora letos neproběhl projekt Lesní pedagogika ve spolupráci s ČZU. V návaznosti na minulé roky se žáci školy i letos zúčastnili sběru papíru ve spolupráci s Pražskými službami a.s. Během roku se škola také zapojila do Recyklohraní, za úkoly a sběr použitých baterií a elektrozařízení získala škola body, které v dalším roce bude možné proměnit ve věcné ceny pro žáky. Tak jako v předešlých letech jsme navštěvovali ekologická centra, třídili odpady, sbírali starý papír a elektrospotřebiče, pečovali o pokojové rostliny a estetickou úpravu školy. Dále jsme absolvovali přednášky, školy v přírodě, navštívili pražskou ZOO, ČZU, atd. 34. Multikulturní výchova (zejména začleňování žáků – cizinců, příp. národnostních menšin, do českého prostředí; dále např. osvětová část, účast pedagogů na odborných seminářích) Díky grantu MČ Praha-Suchdol proběhl na podzim 2015 celoškolní projekt s ADROU Opravdový svět. Cílem projektu je globální rozvojové vzdělávání, prohlubující schopnost respektovat stále se zvyšující sociokulturní rozmanitost a chápat propojenost světa a globalizační procesy. Projektové dny probíhaly formou celodenního tematického dne pod vedením odborných lektorů společnosti ADRA a byly zaměřeny na konkrétní rozvojovou problematiku. Tato forma zprostředkovala žákům zkušenosti lidí, kteří navštívili zmiňované země prostřednictvím her, hudby, fotografií a filmů. Třídní kolektivy si vybíraly z témat: Výlet do světa (Keňa, Mongolsko, Kambodža), Daleká cesta (banánu, čokolády, trička), Skutečná cena potravin, Migrace, Začarovaný kruh chudoby, Světové smetiště. 35. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků (certifikáty, externí evaluační testy, v textové části lze doplnit statistickými a jinými souhrnnými údaji) Vnější evaluační prostředky využila škola zejména v rámci dlouhodobého sledování jednotlivých tříd s nastaveným testováním v 7. a 9. ročníku za pomoci SCIO testů. Smyslem tohoto testování je poskytnout jednotlivým žákům konkrétní informace o jejich úrovni v celorepublikovém porovnání a dále sledovat vývoj jejich úrovně v průběhu školní docházky na 2. stupni. 35.1
Výsledky testování STONOŽKA (SCIO)
Ve školním roce 2015/2016 proběhlo testování sadou testů STONOŽKA společnosti SCIO v 6., 7. a 9. ročnících. 6. ročník Využití studijního potenciálu: Český jazyk
Průměrný výsledek – lepší výsledek než 50% zúčastněných škol. Průměrný výsledek - lepší výsledek
14
Ve všech předmětech je studijní potenciál žáků využíván optimálně, výsledky
Matematika
než 50% zúčastněných škol.
žáků v testech odpovídají úrovni jejich studijních předpokladů.
7. ročník Využití studijního potenciálu: Český jazyk
Průměrný výsledek – lepší výsledek než 50% zúčastněných škol.
Matematika
Průměrný výsledek - lepší výsledek než 50% zúčastněných škol.
Ve všech předmětech je studijní potenciál žáků využíván optimálně, výsledky žáků v testech odpovídají úrovni jejich studijních předpokladů.
9. ročník Český jazyk
Matematika
35.2
Nadprůměrný výsledek – lepší výsledek než 80% zúčastněných škol. Podprůměrný výsledek – 80% zúčastněných škol mělo lepší výsledek.
Využití studijního potenciálu: V českém jazyce je studijní potenciál žáků využíván optimálně, v matematice je třeba studijní potenciál více využívat.
Testování PISA 2015
Ve školním roce 2014/2015 proběhlo na škole testování PISA 2015, které bylo zaměřeno na zjišťování úrovně přírodovědné, čtenářské a matematické gramotnosti a na problematiku týmového řešení problémů u žáků 9. ročníku. (K tomu viz. Výroční zpráva za školní rok 2014/2015) Z výsledků, které škola obdržela až ve školním roce 2015/2016, vyplývá, že žáci dosáhli průměrného výsledku v matematické (232 průměr školy; 237 průměr všech testovaných ZŠ) a přírodovědné (236; 236) gramotnosti, mírně podprůměrného výsledku v týmovém řešení problému (224; 236) a nadprůměrného výsledku ve čtenářské gramotnosti (258; 236). 35.3
Testování PIRLS 2016
Ve školním roce 2015/2016 proběhlo na škole také šetření v rámci mezinárodního projektu PIRLS 2016, jehož cílem je zmapovat vědomosti a dovednosti devítiletých žáků v oblasti čtenářské gramotnosti. Šetření bylo realizováno pod záštitou MŠMT Českou školní inspekcí a byli do něj zapojeni žáci 4. ročníku. Výsledky testování budou k dispozici až v následujícím období. 36. Stručná informace o autoevaluaci, dosavadních zkušenostech (využití testů, dotazníkových šetření a jiných metod) Ve školním roce 2015/2016 jsme využili pro mapování dosahovaných výsledků vzdělávání žáků také tzv. Standardy pro základní vzdělávání, které vycházejí z očekávaných výstupů vzdělávacích oborů stanovených v RVP ZV a představují minimální cílové požadavky na vzdělávání. Standardy jsou jednak závazné pro vzdělávací obory Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace, Cizí jazyk a Další cizí jazyk a jednak doporučené pro 15
ostatní vzdělávací obory). Výsledky vzdělávání žáků 5. a 9. ročníku tak byly hodnoceny pomocí testů sestavených na základě těchto Standardů. Jednotlivým výstupům odpovídají indikátory, na jejichž základě byly sestaveny testové úlohy. Účelem testování bylo především vytvořit a pilotně ověřit funkčnost sad testových úloh a stanovit a ověřit způsob jejich hodnocení. Od školního roku 2016/2017 budou již testy sloužit jako nástroj ověřování dosažených výsledků ve vzdělávání. Zmíněné první testování bylo realizováno v 5. ročníku pro vzdělávací oblasti Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace, Člověk a jeho svět, Cizí jazyk a v 9. ročníku pro vzdělávací oblasti Český jazyk a literatura, Matematika a její aplikace, Cizí jazyk, Další cizí jazyk, Dějepis, Přírodopis, Chemie, Zeměpis, Fyzika. 37. Informace o grantech (vč. neposkytnutých) ve škol. roce 2015/2016: název grantu
žádáno (v Kč) 16 200 36 900 27 000 14 000
poskytnuto (v Kč) 16 2002 36 9002 27 0002 14 0002
poskytovatel grantu
Bloky všeobecné primární prevence MČ Praha-Suchdol Adaptační kurz pro žáky 6. ročníku MČ Praha-Suchdol Reedukace pro žáky s SVP MČ Praha-Suchdol Lesní pedagogika – environmentální MČ Praha-Suchdol vzdělávání o lese s ČZU Zkvalitnění a intenzifikace výuky 60 000 60 0002 MČ Praha-Suchdol anglického jazyka formou podpory podmínek pro zaměstnání kvalifikovaného rodilého mluvčího Opravdový svět – celoškolní projekt s 21 500 21 5002 MČ Praha-Suchdol ADROU Podpora právní ochrany mládeže a 5 400 5 4002 MČ Praha-Suchdol výchovy posilující její právní vědomí a orientaci v aplikaci práva Vybavení školní knihovny 20 000 12 1002 MČ Praha-Suchdol Program všeobecné primární prevence na 10 800 10 8002 MŠMT ZŠ Mikoláše Alše Anglická konverzace s rodilým mluvčím 12 000 12 0001 MČ Praha-Suchdol Rozšíření služeb školního psychologa 42 000 42 0001 MČ Praha-Suchdol Právní podpora mládeže 8 100 8 1001 MČ Praha-Suchdol Letní škola Hejného pro pedagogy 5 600 5 6001 MČ Praha-Suchdol Týmová sborovna 55 000 55 0001 MČ Praha-Suchdol Reedukace pro žáky se specifickými 27 000 27 0001 MČ Praha-Suchdol potřebami Vybavení školní studovny 25 000 25 0001 MČ Praha-Suchdol Bloky všeobecné primární prevence na ZŠ 11 880 11 8801 MŠMT Mikoláše Alše 1 pozn.: čerpání do prosince 2016 2 pozn.: granty uvedené již ve výroční zprávě za rok 2014/2015, ale čerpané do prosince 2015 38. Konkrétní formy spolupráce v oblasti Veřejná služba pro účely grantových žádostí (v čí prospěch, forma a četnost, jiná specifikace) -
16
39. Další údaje o ZŠ, které považujete za důležité (naplňování cílů, priorit a jiné) Hlavními prioritami školy jsou poskytování kvalitního vzdělávání žáků, budování přátelského klimatu školy a otevřené partnerské jednání s rodiči žáků a zřizovatelem. Problematika naplňování cílů vzdělávání, obsah učiva, individuální přístup, formy a metody výuky jsou součástí každodenních pracovních konzultací, závěrů z hospitací a pedagogických rad. Kolektiv vyučujících je stabilizovaný, s nárůstem počtu žáků se v loňském roce mírně rozšířil. Většina členů pedagogického sboru ochotně spolupracuje při nejrůznějších školních aktivitách a tím posiluje týmovou atmosféru. Snahou vedení školy je v každé situaci podpořit svým přístupem otevřené a vstřícné jednání všech zúčastněných stran. 40. Základní údaje o hospodaření školy (obecný přehled, příp. příloha) Viz. příloha Zpracovala: Mgr. Alexandra Kejharová
V Praze dne: 27. 9. 2016
17
18
19
