2016

Óvodavezetői éves beszámoló 2015/2016

1

1. Az intézmény működése az adott évben megfelel-e az Alapító Okiratban, a házirendben és az SZMSZ – ben szabályozottaknak? Az eltérések okai, esetleges módosítási javaslatok. A Százszorszép Művészeti Bázisóvoda 2015/2016-os nevelési évben az Alapító okiratban, Házirendben és SZMSZ-ben szabályozottan, törvényesen működött.

2. A gyermeklétszám alakulása a nevelési év elején – végén. Átlagos csoportlétszám csoport Micimackó (kiscsoport) Nyuszi (nagy)

Okt.1. létszám

Ebből lány

SNI/3 SNI/2 BTM

HH

étkezők ebből okt.1. lány

HHH Vidék

19

7

0

1

0

0

19

7

0

0

20

7

1

0

5

0

20

7

0

0

Mókus (vegyes) Bóbita (vegyes)

22

10

0

0

0

0

22

10

2

0

21

10

1

1

0

0

21

10

0

0

Vuk (vegyes) Pillangó (vegyes)

24

11

0

2

0

1

24

11

0

3

21

7

0

1

1

0

21

7

0

0

Cica (vegyes)

22

10

0

1

3

1

22

10

0

0

Katica (vegyes)

24

15

0

0

0

2

24

15

0

0

6 9 4 173 77 21,6 fő tényleges / 22,8 fő számított

2

3

összesen 173 / 183 77 2 Átlagos csoportlétszám október 1-én:

csoport Micimackó (kiscsoport) Nyuszi (nagy)

Május 31. Ebből létszám lány

SNI/3 SNI/2 BTM/2 HH

étkezők ebből máj.31. lány

HHH Vidék

22

6

0

3

0

0

22

6

0

0

21

8

1

1

5

0

21

8

0

0

Mókus (vegyes) Bóbita (vegyes)

23

9

0

0

3

1

23

9

0

0

23

12

1

0

1

0

23

12

0

0

Vuk (vegyes) Pillangó (vegyes)

24

11

0

2

0

1

24

11

0

3

25

9

0

1

2

0

25

9

0

0

Cica (vegyes)

23

11

0

1

3

1

23

11

0

0

Katica (vegyes)

25

15

0

0

0

2

25

15

0

0

összesen 186 / 198 81 2 8 14 5 189 83 Átlagos csoportlétszám 2016. május 31-én: 23,3 fő tényleges / 24,8 fő számított

0

3

2

3. A humánerőforrás elemzése 3.1. Személyi feltételek: pedagógus és pedagógiai munkát segítő munkakörben foglalkoztatottak létszámának alakulása: Felvehető maximális gyermeklétszám: 200 fő Engedélyezett csoportok száma: 8 csoport Engedélyezett óvodapedagógusi létszám: 17 fő Engedélyezett nevelő – oktató munkát közvetlenül 7 fő dajka segítő létszám: 1 fő gondozó-takarító 2 fő pedagógiai asszisztens 1 fő óvodatitkár Engedélyezett egyéb létszám 1 fő takarító (4 óra) Engedélyezett teljes munkaidős álláshely (8 óra) 27 Engedélyezett részmunkaidős álláshely (6 óra): 2 Összes dolgozói létszám: 29 fő 3.2. A dolgozók betegség vagy egyéb ok miatti tartós távolléte, a helyettesítés megszervezése. 3.2.1.Betegség miatti hiányzások 2015.09.01-től 2016.06.30-ig a munkanapok száma összesen: 211 nap Engedélyezett álláshelyek átlag száma: 29 fő

Létszám: 29 fő X 211 munkanap

28,5

=

6.119 nap

Ebből: táppénzen töltött napok száma: 102 nap Mester-óvodapedagógusok, munkavégzés alóli mentesített napjainak száma: 82 nap Összes hiányzási napok száma: 184 nap A hiányzások, az összes dolgozók általi munkanapjainak figyelembe vételével): 3% Elhanyagolható a hiányzások száma, - egész évben nem veszélyeztette az intézmény működését. Nem jelentett többletterhet a helyettesítés, mert legtöbb esetben csoportbontással oldottuk meg a hiányzók helyettesítését. A kötött munkaidőn felüli többletmunkát a szakmai munkánk fejlesztésére, óvodai programok szervezésére, továbbképzésekre, hospitálásokra tudtuk fordítani. 3.2. Közösségi szolgálatot töltő középiskolások. Hat középiskolával kötöttünk kétoldalú megállapodást a közösségi szolgálatra vonatkozóan. Tóth Ágnes óvodavezető – helyettes koordinálja a diákokat. Az idén 10 diákot fogadtunk eddig. 3.3. Nyári diákmunka program 2016 augusztus havában 5 diákot alkalmazunk napi négy órában. 3.4. Közmunkaprogramban foglalkoztatott létszám 2015.11.01-től 2016.02.29-ig napi 8 órában 2 fő konyhai kisegítőt, 1 fő udvaros-t, 2016.03.01-től 2016.08.31-ig napi 8 órában 1 fő udvarost,

1 fő konyhai kisegítőt, 2016.03.01-től 2016.06.30-ig napi 8 órában 1 fő pedagógiai asszisztenst, 1 fő konyhai kisegítőt alkalmaztunk az engedélyezett létszám felett. A közmunkaprogram keretében alkalmazott dolgozók nagyban hozzájárultak ahhoz, hogy szakképzett dajkáink, pedagógiai asszisztenseink minél több időt tölthessenek a csoportban, ezzel segítve az óvodapedagógusok szakmai munkáját, az egyéni, páros, mikrocsoportos fejlesztéseket, a tehetséggondozó műhelyek zökkenőmentes működését. Több idő jutott a gyermekek gondozására, nevelésére. 3.5. A gyakornokok és mentoraik együttműködésének tapasztalatai. A 2015/2016-os nevelési évben nem volt gyakornok óvodapedagógusunk. Két főiskolai hallgatónk volt szakmai gyakorlaton, egyikük egy hetes gyakorlatra, míg a másik 8 hetes záróvizsga gyakorlatra érkezett és sikeres záróvizsgát tett. 3.6. Üres álláshelyek és azok pályáztatása. 2015/2016-os nevelési évben nem volt üres álláshelyünk. Senki nem ment nyugdíjba, nem költözött más városba, nem váltott új munkahelyet, ezért nem kellett álláspályázatot kiírnunk. 3.7. A továbbképzések, kompetenciák bővítése. Továbbképzési terv teljesítésének helyzete, aktualizálása. A 2015/2016-os nevelési évben több óvodapedagógus tanulmányait, továbbképzését segítettük, pályáztunk ingyenes továbbképzésekre, támogattuk az intézmény költségvetéséből. Őszi Budapesti Konferencián Tóth Ágnes, Nedényiné Törőcsik Anna, Kusnyár Mihályné, Somlóiné Mazán Gabriella és Kócsi Sándorné vett részt. Dancsó Éva Kornélia - Nagy Gyula nyugalmazott logopédus beszédfejlesztő 10 alkalmas továbbképzésén vett részt. Ledzényi Lászlóné – „Aki nem lép egyszerre” - óvodai néptánc - pedagógus továbbképzésen, ő képviselte intézményünket. Nacsa Hajnalka – „ Labdajátékok az óvodában” – továbbképzésen vett részt. Dr. Szabó Tiborné óvodapedagógus saját költségén sikeres vizsgát tett - a művészeti programunk szakvizsgás képzésén. Tóth Ágnes sikeresen teljesítette az Oktatási Hivatal által meghirdetett 30 órás auditor képzést és részt vesz a szakértők, tanfelügyelők munkájának ellenőrzésében. Nacsa Hajnalka pályázat útján vett részt a 30 órás „Boldogság óra” képzők képzésén. Somlóiné Mazán Gabriella saját költségén vett részt a - „A zene szeretetére nevelés, zenei tehetséggondozás” - 60 órás képzésen. Áchimné Domokos Anikó pályázott a - Felkészítő képzés Zöld óvoda koordinátorok részére” 30 órás továbbképzésre, melyet sikeresen teljesített. Gulykás János részt vett a 30 órás „A kiemelkedően eredményes pedagógus 7 szokása” továbbképzésen. Baksainé Pauló Judit és Gulykás János elvégezte POK által meghirdetett ingyenes „DIFFER mérőeszköz használata és az erre alapozott fejlesztés 4-8 éves korban” - 30 órás továbbképzést. A 15 kreditpontot érő Tavaszi Esztétikai Tanácskozáson – Agárdon - Kócsi Sándorné, Nedényiné Törőcsik Anna, Tóth Ágnes és Urbancsokné Váradi Ildikó képviselte óvodánkat. A XLIII. Óvodapedagógiai Nyári Egyetem Debrecenben került megrendezésre és Nedényiné Törőcsik Anna és Tóth Ágnes vett részt az óvoda támogatásával.

4

4. A nevelőmunka értékelése 4.1. A kitűzött pedagógiai célok eredményessége, értékelése Az intézményünkben a vezetés (óvodavezető, óvodavezető-helyettes, munkaközösség vezető) irányítja az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak koherens kialakítását. A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával, az intézményben dolgozó munkatársak megfelelő felkészítésével történik. Mindenesetben biztosított a fenntartóval való jogszabály szerinti együttműködés. Az éves munkatervünk összhangban van a stratégiai dokumentumainkkal és a munkaközösség terveivel. A pedagógiai programunk, Szervezeti és Működési Szabályzatunk, Házirendünk megfelel az általános formai, törvényességi, és tartalmi követelményeknek. A Százszorszép Művészeti Bázisóvoda stratégiai dokumentumai az oktatáspolitika céljaival összhangban készültek el és a törvényi szabályozásnak megfelelően folyamatosan módosításra kerülnek. Az óvoda operatív tervei a stratégiai célok hatékony megvalósulását szolgálják, és a dokumentumainkban nyomon követhető. A stratégiai terveink megvalósítása nevelési évekre bontott, amelyben megjelennek a stratégiai célok aktuális elemei. Az intézményünk éves terveinek (éves munkaterv, munkaközösségi tervek, a pedagógiai munka, tervezési dokumentumai, stb.) gyakorlati megvalósítása az intézmény vezetés irányításával, az óvodapedagógusok, nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő munkatársak és a munkaközösségünk bevonásával történik. Az óvoda nevelési-oktatási céljai határozzák meg a módszerek, eljárások kiválasztását, alkalmazását az óvodapedagógusok, pedagógiai asszisztensek, dajkák számára. Az intézményi pedagógiai folyamatok (nevelési évre, gyermekcsoportra tervezett egymásra épülő tevékenységek) a személyiség- és közösségfejlesztést, az elvárt nevelési, tanulási eredmények elérését, a szülők, gyermekek és munkatársak elégedettségét és a fenntartói elvárások teljesülését szolgálják. Az éves terveink és beszámolóink egymásra épülnek. A nevelési év végi beszámoló megállapításai alapján valamint a törvényi változások figyelembevételével történik a következő nevelési év tervezése. A beszámolók szempontjai illeszkednek a Fenntartói ellenőrzési-értékelési rendszer elvárásaihoz is. A stratégiai és operatív dokumentumokban megfogalmazott céljaink, feladataink – a csoportok, valamint a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek adottságait figyelembe véve – megjelennek az óvodapedagógusok tervező munkájában és annak ütemezésében. Az óvodapedagógusok pedagógiai munkája megfelel az egész éves tervezésükben foglaltaknak, az esetleges eltérések indokoltak voltak. A teljes pedagógiai folyamat követhető a nevelési tervekben, tevékenységi tervekben, a csoportnaplókban, a „Gyermektükörben”, valamint a gyermeki produktumokban. Az intézményünk azonosítja az egyes feladatok eredményességének és hatékonyságának méréséhez, értékeléséhez szükséges mutatókat. Az ellenőrzések eredményeit felhasználjuk. Óvodánkban bármilyen terület értékelése tények és adatok alapján tervezetten és objektíven történik. Az intézményi önértékelés elvégzésére munkacsoportot szerveztünk. A munkacsoport feladata, hogy a nyár folyamán a tények és adatok alapján azonosítsák a nevelési-oktatási tevékenységgel és a szervezet működésével összefüggő erősségeket, fejleszthető területeket. Az önértékelési folyamatban felhasználjuk majd a munkatársak, szülők, és a külső partnerek elégedettségméréseinek eredményeit is. Szeretnénk az ellenőrzések során született eredményeket elemezni és értékelni a jövőben. A Százszorszép Művészeti Bázisóvodában folyó nevelőmunka alapja a gyermekek adottságainak, képességeinek feltérképezése, megfigyelés, mérés alapján és ennek rögzítése a

5

művészeti programunk által kidolgozott „Gyermektükör” dokumentumban (ez a gyermek egyéni fejlesztési dokumentációja). A gyermekek értékelése az intézményünket szabályzó dokumentációkban megfogalmazott és elfogadott, közös alapelvek és követelmények alapján folyik. A Százszorszép Művészeti Bázisóvodában a gyermeki teljesítményeket az óvodapedagógusok folyamatosan követik, dokumentálják, elemzik és egyéni fejlesztési terveket készítenek a gyermekek számára. A pedagógiai programunkban megfogalmazott egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik az egyéni értékelés, mely a „Gyermektükör”-ben nyomon követhető. Az óvodapedagógusok félévente a gyermekek fejlődéséről, eredményeiről tájékoztatást nyújtanak a szülőknek, akik ezt aláírásukkal hitelesítik. Az intézményben a gyermekek teljesítményének értékelése a törvényi előírások, a pedagógiai programban megfogalmazottak alapján egyedi és fejlesztésközpontú. Az intézményünkben, mint vezető – a pedagógiai programunkban meghatározottak szerint – számon kérem az óvodapedagógusaimtól, hogy ismerjék a csoportjukba járó gyermekek fejlődési ütemét, teljesítményének pontos ismeretét, fejlesztését és nyomon követését is. A fejlesztésben érintett gyermekek esetében az értékelést a szakvélemény előírásainak megfelelően végzik az óvodapedagógusaim. A vizsgálatra alkalmas módszereket, eszközöket, technikákat használnak erre a célra. A figyelem középpontjában a gyermekek kulcskompetenciáinak fejlesztése áll. Az óvodapedagógusok módszertani kultúrája kiterjed a személyes és szociális képességek fejlesztésére is. A fejlesztés eredményét folyamatosan nyomon követik, s ha szükséges, fejlesztési korrekciókat hajtanak végre. A fejlesztés megvalósulása nyomon követhető a gyermekek egyéni dokumentációjában. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek mindegyikénél rendelkeznek a pedagógusok megfelelő információkkal, és alkalmazzák azokat a nevelő, fejlesztő és oktató munkájukban. Az intézmény, támogató rendszert működtet ezért felzárkóztatást célzó egyéni foglalkozást szervez, valamint hét tehetségműhelyt működtet az iskolába készülő nagycsoportos gyermekek számára. Kapcsolatot tartunk valamennyi szakmai támogató hálózattal a gyermekek érdekében – Szakértői Bizottság, Esély Pedagógiai Központ, Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat, valamint Védőnői Szolgálat munkatársaival. Az intézményünk óvodapedagógusai az intézmény pedagógiai programjával összhangban alkalmaznak korszerű nevelési-tanulási módszereket, eljárásokat, technikákat. Óvodánk rengeteg közösségi programot szervez. A szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösségfejlesztésben, programjainkon. Az intézményünkben a különböző szakmai pedagóguscsoportok együttműködése jellemző (munkaközösség, egy szervezési egységben nevelő pedagógusok közössége, tehetségműhely vezetők stb.). Az óvodapedagógusok szakmai csoportjai maguk alakítják ki működési körüket, önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembevételével határozzák meg. A szakmai közösség valamint a tehetségműhelyek vezetőinek hatás- és jogköre tisztázott. Csoportok közötti együttműködésre is sor kerül az intézményben, amely tervezett és szervezett formában zajlik. Az intézmény vezetése támogatja, ösztönzi az intézményen belüli együttműködéseket, és az intézmény céljainak elérése érdekében támaszkodik a munkájukra. A munkaközösség bevonásával történik a pedagógiai folyamatok megvalósításának ellenőrzése, értékelése. Az intézményünkben magas színvonalú a szervezeti kultúra és a szakmai műhelymunka. Az óvodánkban rendszeres a szervezett belső továbbképzés, a jó gyakorlatok ismertetése, támogatása. A belső tudásmegosztás működtetésében az intézményvezetésnek és a munkaközösségnek komoly feladata van. Az óvodánkban rendszeres, szervezett és hatékony az információáramlás és a kommunikáció működik. Az intézmény él az információátadás szóbeli, digitális és papíralapú eszközeivel. Az értekezletek összehívása célszerűségi alapon történik, résztvevői a témában érdekeltek. A

6

munka értékelésével és elismerésével kapcsolatos információk szóban vagy írásban folyamatosan eljutnak a munkatársakhoz. Az intézmény vezetése a jogszabályban előírt módon eleget tesz tájékoztatási kötelezettségeinek. A pedagógusok és a gyermekek rendszeresen részt vesznek a különböző helyi rendezvényeken Almanap, Kolbászfesztivál, Költészetnapja, Óvodai Sportnap, nagycsoportosok két hetes vízhez szoktatása, úszásoktatása, nagycsoportosok néptánc oktatása, Aprók tánca”-záró rendezvény, „Labdajátékok az óvodában program, biciklitúra az „Ovi-zsaru” program, Napsugár bábszínház, Jókai Színház, Vasutas Művelődési Központ által szervezett előadások, könyvtár látogatások, Munkácsy Mihály Múzeum látogatások, különböző programok, melyet a Csaba Gyöngye Kulturális Központ szervezett stb.). Az intézmény vezetése rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúra meglétét, jelzi a hiányokat a fenntartó felé. 2015 évben intézményi költségvetésből  Gyermek WC ülőkék  Hordozható hangfal  2 db karaktercipő néptánc oktatóknak  10 db gimesi gyermekkalap  Színes nyomtató  Asztali számítógép

12.000.89.990.27.000.75.000.44.450.93.980.-

2015-ben az óvoda alapítványának támogatásával  Fejlesztő játékok karácsonyra

440.000.-

2016 évben intézményi költségvetésből  Tűzoltó készülékcsere 44.450. Karbantartás, vizesblokk felújítás  Villanyszerelés, beléptető rendszer  Redőny (Micimackó, Vuk mosdó ablak)  Fejlesztőjáték, homokozó készlet  Micimackó öltözőszőnyeg csere  Wfi extender 3 db

222.500.109.100.45.000.100.545.6.500.22.500.-

Az intézmény rendelkezik továbbképzési programmal, melynek elkészítése a munkatársak bevonásával, az intézményi szükségletek és az egyéni életpálya figyelembe vételével történt. Az intézmény követi a továbbképzési programban, beiskolázási tervben leírtakat. Az intézmény vezetése személyesen és aktívan részt vesz a szervezeti és kultúra fejlesztésében. Az intézmény szervezeti kultúráját a közösen meghozott, elfogadott és betartott normák, szabályok jellemzik. Az intézményi tervek elkészítése az intézmény munkatársainak és partnereinek bevonásával történik. Az intézmény alkalmazotti közösségének munkájára, együttműködésére a magas szintű belső igényesség, hatékonyság jellemző. Az óvodapedagógusok gyűjtik és megosztják a jó pedagógiai gyakorlatokat az intézményen belül és kívül. Testvéróvodai kapcsolatokat ápolunk a balatonmáriafürdői Csillagvirág Modell Óvodával és a püspökladányi Művészeti Bázisóvodával. Szeretnénk testvéróvodai kapcsolatot kialakítani a sátoraljaújhelyi Hétszínvirág Művészeti Bázisóvodával is. A továbbképzések tapasztalatait megosztjuk egymással, ha szükséges belső továbbképzési konzultációs programokat szervezünk.

7

A Százszorszép Művészeti Bázisóvoda számára fontosak a hagyományai, azok megjelennek az intézmény alapdokumentumaiban, tetten érhetők a szervezet működésében, és a nevelő munka részét képezik. Az óvodánkban dolgozók és külső partnereink ismerik és ápolják az intézményünk múltját, hagyományait, nyitottak új hagyományok teremtésére. 2015/2016-os nevelési évben hagyományteremtés szándékával, a szülőkkel és gyerekekkel együtt szerveztük meg december elején az „Első adventi közös gyertyagyújtás” programunkat, mely nagy sikernek örvendett. A munkatársak felelősségének és hatáskörének meghatározása egyértelmű, az eredményekről rendszeresen beszámolnak. A feladatmegosztás a szakértelem és az egyenletes terhelés alapján történik. A felelősség és hatáskörök megfelelnek az intézmény helyi szabályozásában (SZMSZ) rögzítetteknek, és támogatják az adott feladat megvalósulását. Az óvodánk munkatársai képességük, szakértelmük, érdeklődésük szerint javaslatokkal segítik a fejlesztést. Az intézmény közössége pozitívan viszonyul az Önkormányzat által is támogatott pedagógiai ötletekhez, megvizsgálja azok beilleszthetőségét a fejlesztési folyamatokba (néptánc, labdajátékok, vízhez szoktatás, DIOO bevezetése a gyermekek fejlesztése érdekében). Az intézményünk lehetőségeket teremt az innovációt és a kreatív gondolkodást ösztönző műhelyfoglalkozásokra, fórumokra. A legjobb gyakorlatok eredményeinek bemutatására, követésére, alkalmazására nyitott a testület és az intézményvezetés is. Támogató szervezeti és tanulási kultúra jellemzi az óvodánkat. Az egészséges és környezettudatos életmódra nevelés elmélete és gyakorlata a pedagógiai programunkban előírtak szerint, a munkatervünkben is szerepel. Kiemelten kezeltük ebben az évben is mind a két területet. A betervezett programokat sikerült megvalósítanunk. Teljes mértében megvalósítottuk a „Zöld napok”- programsorozatot, a csoportok vitaminnapját. A következő nevelési évben sikeresen szeretnénk pályázni a „Zöld óvoda” címre, ezért Áchimné Domokos Anikó óvodapedagógus kolléganők 30 órás továbbképzését is támogattuk. Az idei nevelési évben is pályáztunk „A legszebb konyhakertek - Magyarország” című országos pályázatra, mely pályázat jelenleg folyamatban van. Gyermekeink és szüleik aktívan részt vesznek az „Egy gyermek egy palánta” programunkban, bekapcsolódtak a szelektív és veszélyes hulladékgyűjtésbe. Cica csoportunk ismét pályázott az Emberi Erőforrások Minisztériuma által kiírt „Kötött a pálya” családi pályázaton. A pályázati alkotást a gyerekekkel és családokkal együttműködve készítették el az óvodapedagógusok a családi kirándulás alkalmával. Ez már hagyomány a csoportban, mely az elmúlt tanévben is különdíjat, ezzel együtt 10.000.- forintos könyvutalványt adott. A XI. Gyermek és ifjúsági népi kézműves pályázaton a Cica csoportos gyermekek kategóriájukban első helyezést értek el. Minden csoport határidőig megtartotta a munkaterv alapján a szülői értekezleteket. A szülői értekezleteken hozott döntésekről a jegyzőkönyvek elkészültek és a csoportnaplóban rögzítésre kerültek. Szeptemberben egy hónapig tartó, befogadó programsorozatot sikeresen megtartottunk, az új kiscsoportos gyermekeink számára. Mihály napon, délelőtt az új kicsik százszorszépekké avatása megtörtént. Ezen a napon szőlőből mustot készítettünk a gyerekekkel. Lehetőségük volt kukoricamorzsolásra, liszt gyurmából és termésekből kedvenc állataikat elkészíteni, nyakláncot fűzni, aszfaltrajzversenyt szerveztünk a csoportoknak, valamint táncházat rendeztünk. A Fenntartó támogatásával új erősítőt kaptunk, melyet a különböző programjainkon nagyon jól tudunk hasznosítani. 2015/2016-os nevelési év statisztikáját, óvodatitkárom segítségével szintén határidőre elkészítettem.

8

A KIR-ben határidőre rögzítettük az új kiscsoportosainkat, kivezettük az iskolába menő gyermekeinket. Folyamatosan karbantartjuk, módosítjuk a KIR-ben tárolt adatainkat. Szeptemberben a nagycsoportos gyerekek tehetséggondozó műhelyekbe történő beválogatása zökkenőmentesen lezajlott, 7 tehetségműhelyt indítottunk be, „Kiskézműves” - térbelivizuális, „Tudorka” - logikai, „Pörgő-forgó”-testi-kinesztetikus, „Daloló pacsirták”-zenei, „Hétpróbások”- testi-kinesztetikus, „Tündértánc” - testi - kinesztetikus, „Varázssipka” nyelvi tehetségműhelyeket. Középső és nagycsoportos gyermekeink részére megrendeltük a Napsugár Bábszínház, Vasutas Művelődési Központ bérleteit. A szülők örömmel fogadják, hogy az óvoda elviszi gyermekeiket ezekre az előadásokra. Október elején a Katica csoportos gyerekek őszi versekkel, dalokkal, népi dalos játékokkal köszöntötték nyugdíjasainkat. Őszi óvodai hangversenyen –a Békéscsabai Belvárosi Általános Iskola és Gimnáziumban énekkara látogatott el intézményünkbe. Szeptembertől iskolát kezdő gyermekeinket meglátogattuk az iskolák által tartott nyílt tanítási napokon, mely nagy szervezést igényelt részünkről, hogy minden iskolát kezdő gyermekhez eljusson valamelyik óvó nénije. November 14-én intézményünkből 5 óvodapedagógus vett részt Budapesten az XV. Őszi Konferencián, melynek témája: ”Fogjunk össze az óvodások sikeres tehetséggondozásáért!” A konferenciát megelőzte 2014-ben Győrben 22 zenei előképzettséggel rendelkező óvodapedagógus együttgondolkodása az óvodai zenei tehetséggondozásról, melynek végeredménye a konferencián bemutatott hiánypótló szakirodalom. A "Hogyan gondozzuk a zenei tehetségígéreteket az óvodában?" Című könyvet Turmezeiné dr Heller Erika egyetemi docens (ELTE Tanító és Óvóképző Kar) lektorálta. Tapasztalatait megosztotta a konferencia résztvevőivel előadás formájában. A könyv társszerzője óvodánk két óvodapedagógusa: Tóth Ágnes és Nedényiné Törőcsik Anna. November 20-án nagy sikerrel megrendeztük az óvodai alapítványi bálunkat. A bál tiszta bevétele: 390.500 Ft lett, melyet fejlesztő játékok, szerepjáték kellékekre, szabályjátékok beszerzésére fordítottunk. December az advent jegyében zajlott. December 5-én megérkezett a Mikulás az óvodánkba a Szülői Szervezet támogatásával. December 12-én, téli galériaavatónkon – Háry István alkotásaiból kiállítást szerveztünk, melyet a Katica csoportos kislányok tánccal nyitottak meg. December 16-án karácsonyi koncertet adott a Százszorszép Kórus a gyermekeknek, a téli évszaki koncert keretében. Közös karácsonyi rendezvényünkön az óvónők mesedramatizálással kedveskedtek a gyerekeknek – „Az aranyszőrű bárány”- című mesét játszották el. A Pörgő-forgó tehetségműhelybe járó gyermekek minden csoportban köszöntötték az Újesztendőt - dalokkal, népi rigmusokkal. A pedagógiai programunk szerint minden csoportban megszervezésre kerültek a féléves szülői tájékoztatások a gyermek fejlődéséről - Szülői értekezletek alkalmával értékelésre kerültek az elmúlt félév eredményei,. A csoportban folyamatosan megvalósultak a gyermektükör mérései értékelései. Január – február hónapban csoportonként rendeztük meg a farsangi mulatságot, melyen a szülők is rendszeres vendégeink voltak. Március 23-án a tavaszi galéria megnyitón Juhász Réka volt óvodásunk alkotásaiból rendeztünk kiállítást. A műsort a Vuk csoportos gyermekek adták. Március 15.-én a középső és nagycsoportos gyermekeink ellátogattak a Kossuth térre és kivitték a gyerekek által készített nemzeti színű zászlókat, kokárdákat, hajtogatott virágokat. A

9

szobornál elmondták az erre az alkalomra tanult verseket, mondókákat, a nagyok elénekelték az óvodapedagógusok segítségével a Kossuth nótákat. Május 5-6-án, nevelőtestületünk 4 tagja részt vett a XXII. Esztétikai Tanácskozáson Agárdon. A tanácskozás témája: „Fogjunk össze az új pedagógia feladataink minőségi elvégzése érdekében.” „Reflektív pedagógia – reflektív gyakorlat.” Az új köznevelési rendszer jellemzőiről, változásairól Sipos Imre Köznevelésért Felelős Helyettes Államtitkár tartott előadást, konzultált a jelenlévőkkel. A reflektív pedagógiai gyakorlatról értékes gondolatatokat hallhattunk Szivák Judit egyetemi docens (ELTE) asszonytól. Az iskolába menő gyermekek beiskolázása, óvodai szakvélemények kiosztása zökkenőmentesen zajlott, a szülők időben tájékoztatást kaptak az iskolai nyílt napokról. Javasoltuk a szülőknek, hogy amennyiben megtehetik, látogassanak el az iskolákba, mielőtt döntenek gyermekük jövőjéről. Kettő csapattal neveztünk a Városi Óvodai Sportnapra, melyen igen eredményesen szerepeltek gyermekeink, elhoztuk az első és második helyezést is. Tavasszal zajlott a tanköteles gyermekek vízhez szoktató projektje, melynek keretében a gyermekeink elsajátították az úszás alapjait. A következő nevelési évben, ősszel szeretnénk úszni vinni a gyerekeket, melynek szervezése már folyamatban van. Beóvodázás előtt, majd a beíratást követően felkutattuk azokat a körzetünkben lakó óvodaköteles gyermekeket, akiknek 2016/2017-es nevelési évben óvodába kötelező majd járni és körzetünkben van állandó illetve ideiglenes lakcíme. A beóvodázásra készülve, nyílt napot szervezünk 2016. március 29-30-án, az érdeklődő szülőknek és gyermekeiknek. 50 család volt a nyílt napokon. Óvodánk továbbra is keresett intézmény. A központi jelentkezésen 51 jelentkeztek intézményünkbe, mindenkit fel tudtunk venni. Május 2-3-án a középső csoportos gyerekek logopédiai szűrése megtörtént. Május 30-án gyermeknapot tartottunk, népi kézműves játékok, táncház színesítette a gyermekek udvari tevékenységét. Május 30-én megtartottam az új gyermekek szüleinek az első szülői értekezletet, ismertettem óvodánk házirendjét, a gyermekek csoport beosztását. Figyelembe vettem a csoport elosztásnál a szülők kéréseit, óvodapedagógusaim véleményét, az életkori és nemek szerinti eloszlást, a különleges bánásmódot igénylő gyermekek arányát. Tavaszi évszaki koncertünk június 2-án került megrendezésre, a kapcsolódó tehetségműhelyek bemutatkozásával. Juniális jótékonysági családi rendezvény és egyben az intézményünkben működő hét tehetségműhely bemutatkozása, közös mesejáték keretében sikeresen zajlott. A családok rendkívül érdeklődőek voltak, jó hangulatban telt a délután. Az alapítványunk támogatásával 15 szülő vehette át a „Százszorszép köszönet”- emléklapot és apró ajándékot az óvodáért illetve a csoportért végzett kiemelkedő munkájáért. Ezen a jeles napon a tehetségműhelybe járó gyerekek is emléklapot kaptak. Óvodánk részt vett a „Biztonságos Óvoda” pályázaton, mely az óvodák közlekedésre nevelési tevékenységének támogatására jött létre a Nemzeti Fejlesztési Minisztérium kiírása alapján. A sikeres pályázat június 3-án zárult, óvodánk megkapta a „Biztonságos Óvoda” címet. Pedagógusaim egész évben nagyon leterheltek voltak. Csoport munkájuk mellet végezték a BTMN-es és tehetséges gyermekek fejlesztését. Három óvodapedagógusunk (Nacsa Hajnalka, Rózsáné Kovács Márta és dr. Szabó Tiborné) sikeres minősítési eljáráson van túl, melyhez ezúton is gratulálok és büszke vagyok Rájuk. Öten jelentkeztek (Dancsó Éva Kornélia, Kusnyár Mihályné, Ledzényi Lászlóné Urbancsokné Váradi Ildikó és Áchimné Domokos Anikó) a 2017. évi minősítési eljárásra. Négyen pedagógus szakvizsgával rendelkeznek, ideiglenes pedagógus II-be vannak besorolva és a

10

jelentkezésüket elfogadták, de a törvényi előírások miatt törölni fogják. Nem kell minősítési eljáráson részt venniük, alanyi jogon minősítő eljárás nélkül bent maradnak a pedagógus II fokozatban. Áchimné Domokos Anikónak 2016. november 30-ig kell feltöltenie az online felületre a portfólióját. 4.2. Beiskolázási adatok (a tanköteles korúaknál az óvodában maradás okai ). 2015/2016-os nevelési évben 78 gyermek volt tanköteles korú, ebből 55 gyermek ment iskolába, 23 gyermek óvodában maradt, melyből 12 gyermek június - augusztus között született. Az óvodában maradás indoka vagy szociális éretlenség, vagy részképesség egyenetlenség. 4.3. A bemeneti és kimeneti megfigyelések, felmérések, eredmények összegzése, értékelése. A „Gyermektükör” - a gyerekek egyéni fejlesztési dokumentációja, melyben 3-4 éven keresztül folyamatos megfigyeléseket, felméréseket és értékeléseket végeznek az óvodapedagógusok a folyamatszabályzatunknak megfelelően. Ebben rögzítjük minden gyermek tehetség területeit, mely alapján 5 éves kortól minden iskolába készülő óvodásunk az adott tehetségműhelybe kerül. Az óvodapedagógusok a szülőkkel félévente tartanak konzultációt a gyermek fejlődéséről, beszámolnak a megfigyeléseik tapasztalatairól, elmondják esetleges fejlesztési javaslataikat. A szülők aláírásukkal igazolják a konzultáció tényét. 4.4. Megvalósult- e a szülők rendszeres tájékoztatása a gyermek fejlődéséről? Öt éve folyamatosan tájékoztatjuk a szülőket gyermekük fejlődéséről, fejlesztési javaslatainkról, az elért eredményekről. A szülők félévente, előre egyeztetett időpontokban, személyesen kapnak tájékoztatást gyermekükről, melyet a gyermek egyéni fejlesztési dokumentációjában dátummal és aláírásukkal is igazolnak. A törvény módosításával egyidejűleg óvodánkban bevezetésre kerül ez a kötelezettségünk. 4.5 A különleges bánásmódot igénylő gyermekek óvodai ellátása, együttműködés a Pedagógiai Szakszolgálati Intézménnyel, tapasztalatok. SNI-s gyerekek ellátása teljes mértékben megoldódott azzal, hogy a speciális szakemberekkel szerződést kötöttünk, melynek anyagi fedezetét részben a KLIK, részben a Fenntartó vállalta. Minden SNI-s gyermek megkapta a szakvéleménye alapján a megfelelő fejlesztést. A BTMNes gyerekek egyéni fejlesztését, az óvodapedagógusok egész évben folyamatosan ellátták és dokumentálták a gyermekek szakvéleményének javaslatai alapján. Sajnálattal vettem tudomásul, hogy a szeptemberi nagycsoportosok szűrővizsgálata után a békéscsabai Szakértői Bizottság által továbbvizsgált (októberben, novemberben) gyermekek szakvéleménye csak május közepére érkezett meg az én közbenjárásomra. Most is van olyan gyermek, aki BTMN-es -az előzetes szakértői véleménye alapján, de a rendes, részletes szakvéleménye továbbra sem érkezett meg többszöri telefonos egyeztetésre sem. Ezt a problémát következő nevelési év elején jelezni fogom a békéscsabai Szakértői Bizottság vezetőjének. Ebben a tanévben is a tehetséggondozást tekintettük kiemelt fejlesztendő területnek. 55 iskolába készülő nagycsoportos számára tudtunk 7 tehetségműhelyben kreatív alkotómunkát végezni. 4.6. Az intézményi belső ellenőrzés, értékelés tapasztalatai. Az intézményi stratégiai alapdokumentumok alapján az intézményben belső ellenőrzést végeztünk. Az ellenőrzési tervünkben szerepel, hogy ki, mit, milyen céllal, milyen gyakorisággal, milyen eszközökkel ellenőrzünk. A 2015/2016-os nevelési évben az ellenőrzés

11

kiterjedt az óvodapedagógusok adminisztrációs munkájára, tervezésére valamint a tanfelügyeleti és minősítési rendszer bevezetése miatt a várható kihívások elemzésére és ennek alapján a felkészülésre. Büszke vagyok arra, hogy óvodapedagógusaim tudatosan, tervszerűen végzik magas színvonalon mindennapi feladataikat. Az egész nevelőtestület felkészült a tanfelügyeleti ellenőrzésekre és minősítési eljárásokra. Három óvodapedagógus sikeres minősítő eljáráson van túl. Belső ellenőrzés keretében a 2015/2016-os nevelési évben ellenőriztem a következő dokumentációkat: Pedagógusok továbbképzésének nyilvántartása, napra kész vezetése, Személyi anyagunk felülvizsgálata, munkaköri leírások módosítása, Étkezéssel kapcsolatos kedvezmények, és nyilvántartások ellenőrzése. KIR-ben tárolt adatok valódiságának vizsgálata, különösen a pedagógusok szakmai gyakorlatának vonatkozásában. Pedagógusok által vezetett dokumentációk napra kész vezetése. 4.7. A gyermekek igazolt és igazolatlan hiányzásainak alakulása, a hiányzások okai. 2015/2016-os nevelési évben nem volt igazolatlan hiányzása egy gyermeknek sem. Ha valaki hiányzik az legtöbbször a gyermek betegségéből adódóan történik, melyet a szülők orvosi igazolással igazolnak. A másik eset az, amikor a szülők előre bejelentik és engedélyt kérnek, hogy miért nem jön a gyermek az adott napon óvodába. A hiányzások igazolásának módját rögzítettük az intézményünk HÁZIREND-jében.

5. A nevelés nélküli munkanapok felhasználásának módja, eredményessége 2015. november 20. 2016. április 21-22.

2016. július 1.

Alapítványi Bál Bihari-Kiss Endre: Népmesék és az évkörök – avagy mikor melyik mesét meséljük gyermekeinknek. Tanévzáró értekezlet

Az ötödik nevelés nélküli napot nem vettük eddig igénybe.

6. Az óvodapedagógusok megbízatásaihoz kapcsolódó feladatok értékelése 6.1.Gyermekvédelmi felelős éves beszámolója Ebben a tanévben 173 gyermek járt intézményünkbe. Négy gyermek hátrányos helyzetű (HH) két gyermek halmozottan hátrányos helyzetű (HHH) határozattal rendelkezik. Veszélyeztetett és védelembe vett gyermekünk nem volt. A szülőkkel való kapcsolattartás kielégítő, együttműködőek, mind a szülői értekezleteken, mind az egyéni megbeszéléseken. A leggyakoribb családi probléma anyagi természetű, de több párkapcsolati jogi és egyéb problémával is találkoztunk. A gyermekvédelmi szolgálat nyolc esetben kért véleményt egy-egy családról. Egy esetben mi jeleztünk a jelzőrendszeren keresztül. Egy esetben a bíróság kért véleményt egy gyermekünkről. Óvodapedagógusok a „Gyermektükör”-ben és a csoportnaplóban dokumentálják az érintett gyermekekre irányuló munkájukat. A tanév folyamán többször vettem részt, konferencián, továbbképzésen, esetmegbeszélésen gyermekvédelmi témában. A szülők részére napi szinten biztosítva van fogadó óra keretében az egyéni konzultáció.

12

Intézményi és csoport szinten is preventív programokat szerveztünk. Családi napok, egészségnapok, családi kirándulások, munkadélutánok. Ezeken a programokon nagy létszámban, szívesen vettek részt a családok. A gyermekjóléti szolgálattal való együttműködést a kölcsönösség és az egymás segítése jellemzi. Nacsa Hajnalka gyermekvédelmi felelős 6.2. Tehetség munkaközösség működésének éves beszámolója Az óvodánkban működő tehetségműhelyek városi szinten olyan egyedülálló differenciált fejlesztő munkát végeznek, mely engem, mint team vezetőt nagy büszkeséggel tölt el. A Művészeti Program támogatásával egységes rendszerben, napra készen, újra és újra megújulva nevelik kollégáim a tehetségígéreteket napi tevékenységekben a csoportokban, illetve a heti foglakozások alkalmával a műhelyekben. Hét tehetség műhelyet működtetünk (a MATEHETSZ által ajánlott gardneri felosztás alapján): A műhelyek az interperszonális és az intraperszonális képességek fejlesztésén túl  Daloló Pacsirták – zenei  Pörgő-forgó – testi – kinesztetikus (gyermektánc)  Tündértánc – testi – kinesztetikus (zenés mozgás)  Hétpróbások – testi – kinesztetikus (mozgás)  Varázssipka – nyelvi (mese – dráma)  Kiskézműves – térbeli – vizuális (barkácsolás)  Tudorka – logikai – természeti képességeket fejlesztenek. A korai tehetséggondozás jövője szempontjából fontos feladat hárul a tehetségpontokra, minél több óvodát nyerjenek meg a rendszerszintű óvodai tehetséggondozás ügyének. Így az idei tanévben több tehetségrendezvény szervezői illetve társszervezői voltunk, országos, városi és intézményi szinten – Akkreditált Kiváló Tehetségpontként és az OOTT (Óvodapedagógusok Országos Tehetségsegítő Tanácsa) alapító tagjaiként ez kiemelt feladatunk. Az előző tanévben Nagy Jenőné által elindított zenei tehetségkutatásban vettünk részt (Somlóiné Mazán Gabriella, Nedényiné Törőcsik Anna, Tóth Ágnes). A kutatás ebben a tanévben zárult, melynek záró produktuma az OOTT és az ONME szervezésében a VIII. Óvodai Tehetséggondozó Konferencia novemberben Budapesten – „Fogjunk össze az óvodások sikeres zenei tehetséggondozásáért!”. „Hogyan gondozzuk a zenei tehetségígéreteket az óvodában?” címmel, egy kiváló óvodai szakkönyv is született, olyan ötlettár került a tehetséggondozók kezébe, mely 22 eredeti zenei modullal támogatja munkájukat. A könyvben két tehetséggondozónk cikke is debütált, a munkát több hónapos munka előzte meg. Budapesten a zenei műhelyünk gyakorlati munkánkat bemutató workshopot tartott, saját fejlesztésű zenei fejlesztő játékokat, igényes eszköztárunkat és játékgyűjteményünket mutattuk be. A konferencián tartott fórumon tehetséggondozásunk előremutató eredményeiről beszéltem kollégáim tapasztalatai, közös nevelésünk alapján. Aktív szerepléssel gazdagítottuk a konferencia színvonalas munkáját. Év végén, júniusban Nedényiné Törőcsik Anna kolléganőmmel Debrecenben képviseltük óvodánkat a Nyári Egyetemen, melynek témája a tehetségpontok hálózatépítő munkája volt. A debreceni Svetits Katolikus Óvodában voltunk szekcióvezetők.

13

A város szervezésében a Pörgő-forgó, a Varázssipka és a Hétpróbások műhelyeink pedagógusai továbbképzéseken vettek részt. A szervezők törekedtek rá, hogy olyan produktum zárja a képzéseket, melyekből minden óvoda profitálhat. Dancsó Éva kolléganőm a városi televízióban mondott mesét a gyerekeknek, Ledzényi Lászlóné és Nedényiné Törőcsik Anna Városi Táncgálán táncolt a tehetségígéretekkel. Nacsa Hajnalka pedig városi bemutatóra készült, rajtunk kívül álló technikai okok miatt jövőre kerül erre sor – viszont az óvoda új labdákkal gazdagodott, amit a gyerekek örömmel vettek birtokba. Intézményi szinten a legkedvesebb tehetségrendezvényünk a Juniális családi rendezvényen a tehetségműhelyek közös meséje, ahol minden iskolába készülő nagycsoportos megmutathatja, hogyan fejlődött a műhelymunkában, hogyan tud egy közös mesében „megcsillanni”. Élvezettel mutatják meg egyéniségüket, egész éves munkájuk elismeréseként óvodavezetőnk egy emléklappal ajándékozza meg őket, amit sokan büszkén visznek tovább az iskolába magukkal. Idén év végén a tehetség-team legfontosabb feladata az akkreditáció volt. Május 31-ig megújítottuk három évvel ezelőtti akkreditációnkat, minden műhelyünket bevontuk ebbe a feladatba. Két kiváló tehetségszakértő minősíti munkánkat – Papp Lászlóné és Jarasovics Lászlóné. Minden tehetségműhely pedagógusa kiemelkedően végzi munkáját, amit legjobban az bizonyít, hogy a kis tehetségígéretek alig várják a heti találkozókat, boldogan üdvözlik tehetséggondozóikat és társaikat az udvaron, folyóson. A szülők örömmel követik ez irányú fejlődésüket, többen törekszenek arra, hogy az iskolában folytassa a gyermek az itt megkezdett tehetséggondozó munkát. Az egyik óvodában, ahol a korai tehetségsegítésről tartottam előadást, azt kérte a vezető, hogy zárásként két fogalmat mondjak intézményünk tehetséggondozásáról – „a gyermek pozitívumaiból induló fejlesztés” és „kreatív, örömteli alkotó munka” – ez a két fogalom jutott eszembe. Úgy gondolom ennél sokkal több nem is kell.

Tóth Ágnes munkaközösség vezető 6.3. A kötött munkaidőn felüli feladatellátás arányos megszervezésének dokumentálása. Intézményünkben a kötött munkaidőn felüli feladatellátás arányos megszervezéséért az óvodavezető helyettes felel. Számomra évek óta fontos elvárás a munkatársaimtól, hogy a csoporton kívüli többletmunkát, esetleges helyettesítéseket úgy oldjuk meg, hogy mindenki azonos módon kivegye a részét a többletfeladatokból. Ebből következik, hogy idén sem okozott gondot a többletfeladatok egyenlő terhelésének elosztása. A dokumentálása a dolgozók jelenléti ívében történik.

7. Gyermek, illetve dolgozói baleseti statisztika, a balesetek megelőzésére tett, vezetői intézkedések. 2015/2016-os nevelési évben nem történt dolgozói baleset. Gyermekbalesetek száma: 3 fő Oka: gyermek figyelmetlenségéből, mozgásának koordinálatlanságából adódó balesetek. Minden esetet rögzítettünk a KIR-ben, illetve a jegyzőkönyv egy-egy példányát átadtuk a szülőnek és elküldtük a jegyzőnek.

14

8. Kapcsolat a szülői szervezet képviselőivel: a kapcsolattartás módja, gyakorisága, 8.1. Az óvoda kapcsolatrendszere, rendezvényei Szülői Szervezet képviselőivel folyamatosan, tartjuk a kapcsolatot. Minden olyan kérdésben tájékoztatjuk Őket, kikérjük a véleményüket, melyet jogszabály, rendelet előír az óvoda számára. Kapcsolatunk egyenrangú partneri kapcsolat. Továbbra is szoros kapcsolatot tartunk a Bölcsődével, Általános Iskolákkal, Közművelődési Intézményekkel. Az óvodánk rendezvényeit, hagyományait a Pedagógiai Programunk alapján folyamatosan és sikeresen valósítottuk meg az éves munkatervünkben rögzített határidők betartásával, felelősök meghatározásával.

9. A költségvetési gazdálkodás eredményessége, problémái, az óvoda gazdasági helyzete 9.1. Pályázatokon való részvétel, nyertes pályázatok, a költségvetési bevételen túli egyéb bevételek alakulása Költségvetésen túli egyéb bevételeink a tornaszoba terembérleti szerződéseiből adódik. jóga tanfolyam, dajka tanfolyam, Minden évben megrendezésre kerülő Alapítványi bálunk, valamint a Juniális jótékonysági családi rendezvényünk bevételét az óvodánk támogatására fordítja az Alapítvány Kuratóriuma. Folyamatosan tartom a kapcsolatot a gazdasági szervezetünk vezetőjével annak érdekében, hogy törvényesen és gazdaságilag is hatékonyan tudjam irányítani az óvodánkat. 9.2. A tárgyi feltételek alakulása, kötelező eszköz-és felszerelési jegyzékben szereplő eszközök beszerzése, pótlása Nincs hiányzó kötelező eszközünk. Folyamatos a selejtezés és az eszközök és felszerelése pótlása. A Fenntartó által támogatott DIOO képességfejlesztő eszköz telepítésre került, melyet ezúton is köszönünk. 2016/2017-es nevelési évtől valamennyi nagycsoportos gyermek heti egyszeri fejlesztését tudja majd az eszköz segítségével a csoport óvodapedagógusa biztosítani.

9.3. Játszótéri eszközök felülvizsgálata Folyamatosan karbantartjuk és javítjuk az udvari játékainkat. Ezekről a karbantartásokról karbantartási naplót vezet a karbantartónk. Várjuk a Fenntartó által ígért és központilag, egységesen megrendelt udvari mozgásfejlesztő játékok felülvizsgálatát.

10. Rendkívüli események az óvodában - nem történt. 11. Az év során megvalósuló hatósági ellenőrzések, azok megállapításai: Az ellenőrzési programnak megfelelően Békéscsaba Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatalának Ellenőrzési Csoportja 2016. március 4-7-ig belső ellenőrzést végzett. AZ ELLENŐRZÉS CÉLJA: Annak megállapítása, hogy az intézményben az ingyenes étkezéssel kapcsolatos adminisztratív feladatokat a jogszabályi illetve a helyi szabályozásnak

15

megfelelően látják-e el, a települési önkormányzatok egyes köznevelési feladatainak támogatásához szolgáltatott létszámadatok helyesen történtek-e, a kötött felhasználású pénzeszközök a célnak megfelelően lettek-e felhasználva. ELLENŐRZÉS TÁRGYA: Az ingyenes gyermekétkeztetés, támogatásigényléshez adatszolgáltatás, kötött felhasználású pénzeszközök, pedagógus továbbképzés. AZ ELLENŐRZÉS RÉSZLETES FELADATAI: Annak vizsgálata, hogy a gyermekétkeztetés dokumentumainak adminisztrációja, az étkezési kedvezmény jogosultságának alátámasztása, valamint a rendelések, lemondások nyilvántartása megfelelően történt-e, a támogatásigényléshez szolgáltatott gyermeklétszám adatok megalapozottságának és a felvételi és mulasztási napló szabályszerű vezetésének ellenőrzése, a kötött felhasználású pénzeszközök céljellegüknek megfelelő felhasználása és elszámolása szabályszerűen történt-e. 11.1 Átfogó pénzügyi és gazdasági ellenőrzés megállapításai: KIEMELT JELENTŐSÉGŰ, AZONNALI INTÉZKEDÉST IGÉNYLŐ MEGÁLLAPÍTÁSOK: A jövőt illetően kötelezettséget csak pénzügyi ellenjegyzés után, a pénzügyi teljesítés esedékességét megelőzően lehet vállalni. ÁTLAGOS JELENTŐSÉGŰ MEGÁLLAPÍTÁSOK: Az étkezés igénybevételéhez a Korm. rendelet 6. sz. mellékletének megfelelő nyilatkozatot minden gyermek esetében be kell szerezni. Aki nem jogosult az ingyenes étkezésre, annak a támogatásra vonatkozó részt érvényteleníteni kell. A Korm. rendelet 6. sz. mellékletének megfelelő nyilatkozatok kitöltése több esetben hiányos, nem megfelelő (pl.: hiányzik a dátum, aláírás, lakcím vagy a gyermekre vonatkozó adatok), illetve a szülő vagy gondviselő a nyilatkozaton két jogcímet is megjelölt kedvezményként. A jövőben csak a teljes körűen, egyértelműen kitöltött nyilatkozatokat fogadhatja el az intézmény. A Korm. rendeletben bekövetkezett változásoknak megfelelően a 2016. január 1-jei hatállyal érvényes nyilatkozatok teljes körűen megújításra kerültek, azonban azok érkeztetése, iktatása elmaradt, amelyet pótolni kell. Az étkezők nyilvántartásában a lemondásokat pontosan kell rögzíteni, a feleslegesen megrendelt adagok csökkentése érdekében A felvételi és mulasztási naplóban a jogviszony kezdetére vonatkozó adatot minden esetben pontosan kell feltüntetni. CSEKÉLY JELENTŐSÉGŰ MEGÁLLAPÍTÁSOK: A térítési díjat fizető gyermekek étkezési számlájáról hiányzik a befizetés napját dokumentáló dátumbélyegző, amely a számla kötelező alaki követelménye, ezért a jövőben nem maradhat el.

16

11.2 Intézkedési terv: Intézkedési terv a I.247-6/2016-os iktatószámú belső ellenőrzéshez Százszorszép Művészeti Bázisóvoda Megállapításokra tett javaslatok Intézkedés Határidő

Felelős

A jövőt illetően kötelezettséget csak pénzügyi ellenjegyzés után, a pénzügyi teljesítés esedékességét megelőzően lehet vállalni.

Kócsi Sándorné óvodavezető Kürtiné Nagy Éva gazdasági vezető

Az étkezés igénybevételéhez a Korm. rendelet 6. sz. mellékletének megfelelő nyilatkozatot minden gyermek esetében be kell szerezni. Aki nem jogosult az ingyenes étkezésre, annak a támogatásra vonatkozó részt érvényteleníteni kell A Korm. rendelet 6. sz. mellékletének megfelelő nyilatkozatok kitöltése több esetben hiányos, nem megfelelő (pl.: hiányzik a dátum, aláírás, lakcím vagy a gyermekre vonatkozó adatok), illetve a szülő vagy gondviselő a nyilatkozaton két jogcímet is megjelölt kedvezményként. A jövőben csak a teljes körűen, egyértelműen kitöltött nyilatkozatokat fogadhatja el az intézmény. A Korm. rendeletben bekövetkezett változásoknak megfelelően a 2016. január 1-jei hatállyal érvényes nyilatkozatok teljes körűen megújításra kerültek, azonban azok érkeztetése, iktatása elmaradt, amelyet pótolni kell.

Az óvodavezető csak úgy vállalhat pénzügyi kötelezettséget, hogy előtte ellenjegyezteti a gazdasági vezetővel. Azonnal Sinyi Viktória óvodatitkár feladata minden étkezést igénybevevő szülőtől az étkezés igénybevétele előtt a ( Kormányrendelet 6.sz. melléklet) pontosan kitöltött nyilatkozatokat bekérni. Az óvodavezető és az óvodatitkár feladata a szülők korrekt tájékoztatása. Azonnal

Kócsi Sándorné óvodavezető Sinyi Viktória óvodatitkár

Sinyi Viktória óvodatitkár a Kormányrendelet 6. sz. mellékletét csak úgy veheti át a szülőktől, hogy az teljeskörű-en van kitöltve illetve csak egy jogcím van rajta megjelölve. Azonnal

Kócsi Sándorné óvodavezető Sinyi Viktória óvodatitkár

Sinyi Viktória óvodatitkár a szülőktől átvett nyilatkozatokat köteles érkeztetni és iktatószámmal ellátni. Azonnal

Kócsi Sándorné óvodavezető Sinyi Viktória óvodatitkár

17

Az étkezők nyilvántartásában a lemondásokat pontosan kell rögzíteni, a feleslegesen megrendelt adagok csökkentése érdekében

A felvételi és mulasztási naplóban a jogviszony kezdetére vonatkozó adatot minden esetben pontosan kell feltüntetni. A térítési díjat fizető gyermekek étkezési számlájáról hiányzik a befizetés napját dokumentáló dátumbélyegző, amely a számla kötelező alaki követelménye, ezért a jövőben nem maradhat el.

Az étkezés lemondásával kapcsolatos szabályok, házirend ismertetése minden alkalommal a szülőkkel szülői értekezleteken, csoportok zárt facebook csoportjaiban, óvoda honlapján és minden egyes esetben, ahol a szülő ennek nem tesz eleget, annak érdekében, hogy a feleslegesen megrendelt adagszámok csökkenjenek. Azonnal Sinyi Viktória óvodatitkár a KIR rendszerből nyomtassa ki a gyermekek pontos felvételi időpontját. Az óvodapedagógusok a kinyomtatott lista alapján ellenőrizzék le a felvételi és mulasztási naplóban az egyezőséget. Amennyiben eltérést tapasztalnak hivatalosan javítsák. Azonnal

Sinyi Viktória óvodatitkár étkezéstérítési díjfizetéskor a számlára minden esetben a fizetés napján rögzítse a dátumot. Azonnal

Kócsi Sándorné óvodavezető Tóth Ágnes Óvodavezető helyettes Sinyi Viktória óvodatitkár, és a csoportok óvodapedagógusai.

Kócsi Sándorné óvodavezető Sinyi Viktória óvodatitkár és valamennyi óvodapedagógus

Kócsi Sándorné óvodavezető Sinyi Viktória.

12. Az óvodai csoportok éves értékelései 12.1 Bóbita vegyes csoport Csoportunk tevékeny, élményekben gazdag, sikeres évet zárt. Olyan bizalmon alapuló, baráti kapcsolatok alakultak, melyek segítették kis közösségünk összhangját, összekovácsolódását – ez volt jellemző a gyermek-gyermek, gyermek-felnőtt, és felnőtt-felnőtt kapcsolatainkra. Azt valljuk, hogy ha a csoportban dolgozó felnőttek tisztelettel, szeretettel élik meg mindennapjaikat, ez inspirálja a Bóbitás gyerekeket, szülőket, családokat is. A csoport életét segítő dokumentációkat, a különböző tevékenység-formákat a Művészeti Programunk szellemében alakítottuk, illetve aktualizáltuk a pedagógus minősítési rendszer elvárásainak megfelelően. Szakmai módszertárunkat továbbképzésekkel, tapasztalatcserékkel, szakmai kapcsolatok ápolásával gazdagítottuk.

18

A szülőkkel, családokkal együttműködve neveljük az óvodásainkat, célunk a gyermekek sajátos igényeinek megismerése, illetve az is, hogy a családok is megismerjék közösségi normáinkat. Építünk a családok jó nevelési gyakorlataira, megerősítjük ezeket, illetve segítséget nyújtunk a kevésbé eredményes módszerek lecserélésére – ezt bátorító, ösztönző szándékkal tesszük, mindig szem előtt tarjuk, hogy a gyermek a családé. Szaktudásunkkal, korosztályi tapasztalatainkkal, toleranciával, együttműködő módon támogatjuk a családokat. Nyitott csoport vagyunk, biztosítjuk az együttműködést segítő információcserét (napi jelzések, közös rendezvények – ünnepek, szülői megbeszélések, zárt facebook csoport), és teret adunk a szülőknek, hogy beléphessenek a csoportba - a gyermekek megzavarása nélkül. Örömmel tölt el minket, hogy a legtöbb család elismeri nevelő munkánkat – ezt jelzik felénk és mások felé, illetve több esetben támogatással segítik a csoport életét (finomságok, anyagi segítség, tevékeny együttműködés). Szeptemberben nagy segítségünkre volt a zökkenőmentes beilleszkedésben az „Engedjétek, hogy szeressünk benneteket” befogadási program (Pedagógiai Program szerint első projektünk), és a reggeli személyes percek - hiszen két nagycsoportos és hat kiscsoportos gyermek is csatlakozott csoportunkhoz. Az új gyermekek beilleszkedését hatékonyan segítette még a csoportban működő tudatosan alakított stabil szokásrend, valamint a bizalmat sugárzó, családias légkör. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekeket különös gonddal támogatjuk (2 fő SNI, 1 fő logopédia, együttműködünk a szakemberekkel, családokkal. Jövőre egy kislány állandó vizelettartási problémái miatt a Pszichológiai Tanácsadó segítségét kérjük. A 3-5 éves tehetségígéreteket a mindennapokban játékos tevékenységekkel fejlesztjük, a nagycsoportosok pedig az adottságaiknak megfelelő tehetségműhelyekbe járnak (2 Hétpróbások, 2 Varázssipkás, 1 Kis-kézműves, 1 Tündértáncos, 3 Pörgő-forgó). A gyermekek fejlettségének rögzítésére, nyomon követésére, a segítségadás kidolgozására, tehetségjellemzőik megállapítására a „Gyermektükör” egyéni fejlesztési dokumentációt alkalmazzuk. Művészeti Programunk szélesen értelmezi a tanulást - játék, a játékban integrált tevékenységek során egyénileg, párban, mikrocsoportban, vagy frontálisan jutnak ismerethez, tapasztalatokhoz, élményekhez óvodásaink. Értelmi képességeik hatékony, differnciált fejlesztésé volt egész évben az egyik kiemelt célunk - úgy, hogy örömmel, spontán tevékenykedhessenek, önállóan felfedezéseket tegyenek. Az év során változatos, közvetlen tapasztalatszerzéseket, élményeket biztosítunk, úgy, hogy a különböző életkorú és fejlettségű gyermekeknek (vegyes életkorú csoport) egyszerre teremtsük meg a motivációt, a kreatív kibontakozás lehetőségét. Valljuk, hogy a vegyes csoportban erőteljesebben megmutatkozik minden kisgyermek egyedisége, önálló fejlődési ritmusa, hiszen itt „feltűnés nélkül”, sikeresebben tud más irányba mozdulni. Közben kiemelten figyelnünk kellett arra, hogy segítsék, ösztönözzék, és ne hátráltassák egymást a különböző korú és fejlettségű óvodások, kevés legyen a konfliktus, az esetleges frusztráció. Ez minden évben nagy kihívás számunkra, de a csoport mindennapi sikerei, a gyermekek önfeledt örömei minket igazolnak. A Pedagógiai Programunk szerint kialakított - gazdag játékos eszköztárral ellátott funkciósarkok is támogatják ez irányú nevelő munkánkat. A Bóbitások aktív érdeklődéssel vettek részt minden irányított és szabad művészeti tevékenységben (mese-vers, ének, vizuális), a vizuális sarokban mindig van valaki, gyakran énekelnek, táncolnak, verselnek, mesélnek – egy szóval alkotnak (otthon is örömmel teszik

19

ezt). Gazdag eszköztárunkkal tevékenységüket.

segítjük

kreatív,

belülről

fakadó,

örömteli

alkotó

A kötött mozgástevékenységet hétfő reggelre tettük az idén, de ez cseppet sem gátolta őket az örömteli mozgásban. Igénylik a napi szabadidős mozgáslehetőségeket is, nem csak az udvaron, és a környező játszótereken nyújtunk erre alkalmat, hanem rossz idő esetén az öltözőben, az aulában is megteremtjük a lehetőségeket. A környezet megszerettetésének projekt rendszerű feldolgozása állandó tevékenykedtetésre ösztönözte a gyermekeket, szívesen vettek részt a szülők is a gyűjtőmunkában,az élmények gazdagításában. Ápoltuk csoport és óvodai hagyományainkat, ünnepeinket – a közös programok igen jól erősíti „mi-tudatunkat”: új gyerekek szeretetteljes fogadása, közös farsangi mulatság, otthoni Anyáknapi családi köszöntés megszervezése, Bóbita Majális rendezése, nagyok ünnepélyes elbúcsúztatása, egész napos kirándulás, Juniális családi nap. A Program nyújtotta művészeti élményszerzési lehetőségek – Ovi- Galéria, Ovi- Koncert, Százszorszép Színház és Bábszínház – maradandó élményeket nyújtottak a Bóbitásoknak. A szabad játéktevékenységekben indirekt játékirányítást alkalmazunk, melynek célja a belülről vezérelt, motivált tartalmas játéktevékenység – de, ha szükséges támogató módszerekkel beavatkozunk. Az idén is az asztali társasjátékok, kötött szabályokhoz igazodó játékok megerősítése jelentette a legnagyobb gondot, a szabad alkotásban találták a legnagyobb örömet. Kezdetben ezt engedtük, de a nagyoknál miután tartalmatlanná, hangossá vált a szabd játék, mi adtunk ötletet a jó játékhoz. Összegzésképpen elmondhatjuk, hogy óvodásaink önállóak, nyitottak, érdeklődőek, ösztönzően hat gyermekeinkre a feltétel nélküli szeretet, pedagógiai hitvallásunk: „Tisztellek Téged, fontos vagy nekem, csakis Rád figyelek, és segítek Neked, ha szükséged van a segítségemre.” Minden gyermek megtalálta a helyét a csoportban, tartós baráti kapcsolatok alakultak ki – nap, mint nap körbe ölelt minket a szeretetteljes, bizalmon alapuló légkör. A felnőtt - gyermek kapcsolatában a bátorító nevelés pszichológiáját alkalmazzuk, az inkluzív, befogadó nevelést szem előtt tartjuk, a gyermekek pozitívumaiból építkezünk. Nevelésünkben szívesen alkalmazzuk a feszültség oldására, a derűs légkör alakítására a humort – ez által finoman, szellemesen nevelünk, adunk mintát, tanácsot. Büszkék vagyunk arra, hogy gyakran dicsérik más felnőttek csoportunk fegyelmezettségét, talpra esettségét, családias hangulatát. Ezek a visszajelzések igazolják nevelésünk eredményességét – és mutatják remekül működő kollegiális kapcsolatunkat egymással (óvónők és dajka). A régi Bóbitások is lelkesen járnak vissza hozzánk, együtt idézzük a régi emlékeket (spontán látogatások, diákmunka). Úgy érezzük, a Bóbitába örömmel járnak a gyermekek (családok is) nap, mint nap, hiszen csoportunk olyan közösséggé kovácsolódott, ahol az élményeket boldogan éljük meg, a problémákat zökkenőmentesen, veszteség nélkül megoldjuk, a szülők bizalommal forduljanak hozzánk.

Somlóiné Mazán Gabriella óvodapedagógus

Tóth Ágnes óvodapedagógus 20

12.2 Cica vegyes csoport Ebben a nevelési évben a Cica csoportban a kitűzött céljaink megfelelően alakítottuk az elvégzendő feladatok sorát, megőrizve értékként kezelt hagyományainkat. A sikeres megvalósítás kulcsa nemcsak a tudatos, tervszerűen, folyamatosan végzett munkánk, hanem a partnerekkel való jó kapcsolatunkban rejlik. A mindennapokban leginkább a gyermekek érdeklődésének ébrentartására törekedtünk, de a másik nagyon fontos partnerünk, a szülő közreműködésére mindenkor számítottunk és számíthattunk is. Fontosnak tartjuk azokat a hagyományosan megrendezett programjainkat, melyeket a közösségalakítást célozzák meg nem csupán a gyermekek, hanem szüleik körében is. A szülői megbeszéléseken, az alapítványi bálon, a közös ajándékkészítésen, a Kolbászfesztiválon, a farsangon, a családi kiránduláson, a kerékpártúrán, a juniálison nagy számban vettek részt a családok, sőt a feladatok delegálásánál is számíthattunk rájuk. A régi cicások is bekapcsolódnak időnként az életünkbe. Ebben az évben a Kolbászfesztiválra is meghívtuk őket. Nagy hangsúlyt fektetünk gyermekeink utánkövetésére. Csoportunkban a nyugodt, derűs légkör, a szabad játék alapvető feltételeinek biztosítását megkönnyítik a programunkban megfogalmazottak szerint kialakított funkciósarkok, az életünknek keretet adó szokás-és szabályrendszer. A gyermekeket minden reggel halk zene, meleg tea, szeretet ölelés fogadja, meghatározva ezzel a napjuk milyenségét. A kiscsoportosok beilleszkedés, a beszoktatás zökkenőmentességét az “Engedjétek, hogy szeressünk benneteket” projektünk tette zökkenőmentessé. A nagyobb gyermekek segítségére folyamatosan számíthattunk, jó volt látni, ahogyan a kicsikhez viszonyultak, sokszor láthattuk viszont saját szavainkat, gesztusainkat. A különleges bánásmódot igénylő gyermekeink közül a BTMN-s státusszal rendelkezők a második félévtől már nem tartoztak ebbe a státuszba. Egy SNI-s gyermekünk a következő nevelési évtől szintén kikerül ebből. Nagy öröm számunkra, hogy hatékonyan tudtuk őket segíteni. Tehetségígéreteink a csoportban és különböző tehetségműhelyekben kapták meg az egyéni fejletségi szintjüknek, tehetségterületüknek megfelelő fejlesztést. A gyermeki személyiség széleskörű kibontakoztatása, ismereteik bővítése programunk szellemében valósult meg (a kéthetes mesefeldolgozás; az egyéni verstanulás; a külső világ tevékeny megismerése a projektmódszerrel; a mikrocsoportos formában megvalósuló zenei képességfejlesztés; a dalos játékok két óvó nénivel általi bemutatása; a vizualitás fejlesztésénél megjelenő két téma két technika ; a keretbe ágyazott mozgásos tevékenység; a játékba integrált tanulás). Az egyes tevékenységek megszervezésénél törekedtünk a változatos módszerek alkalmazására. Az egyéni, a páros, a mikrocsoportos, a kiscsoportos foglalkoztatási formák mellett, a frontalítás csak azoknál a tevékenységeknél jelent meg, melyeknél ez szüksége volt (mozgás, körjáték). A gyermekek inter-és intraperszonális kapcsolatainak fejlesztésére nagy hangsúlyt fektettünk, elsősorban dramatikus játékok, páros feladatok, hatásvizsgálat, rajzos dia grammok bevonásával. A bátorító nevelés áthatja mindennapjainkat; a folyamatos visszajelzés, értékelés fontos

Áchimné Domokos Anikó óvodapedagógus

Nedényiné Törőcsik Anna óvodapedagógus

21

12.3 Katica középső csoport Az előző évet 21 fővel zártuk, szeptemberben 3 kislány érkezett, ketten a bölcsödéből, egy kislány egy másik óvodából. Januárban csatlakozott hozzánk egy kisfiú Szeghalomról. Így a második évünket 25 fővel, (15 lány, és 10 fiú) zártuk. Mindenki nőtt, gyarapodott. Szociális, érzelmi területen egy kisfiú, VÁ. óriási fejlődésen ment keresztül, ezáltal egész napos lett. Értelmi képességek terén, önmagukhoz képest mindenki fejlődött, ügyesedett, szocializálódott. Van, aki azért kap több figyelmet, mert nagyobb fejlesztést igényel, van, aki azért, mert több területen kiemelkedő, van aki, érzelmileg kap sok odafigyelést, és van, aki az önkiszolgálás minden területén igényli a kis segítséget, biztatást. Csoportunk homogén, mégis a sokféleség, különböző fejlettségi szint miatt, heterogén. A kitűzött célok, eredmények értékelése Nagyon sok program, feladat, lehetőség, van mögöttünk. A szeptember a szokások, szabályok, Katicás illemkódex felelevenítésével kezdődött, és a három kislány megismerésével, a beilleszkedésük segítésével telt. A csoportszobánk kialakítása, a folyamatábrák, a szimbólumtáblák is a jó szokásrend rögződését segítik. A nyári élet után a visszazökkenést segítette az „Engedjétek, hogy szeressünk” befogadó programunk. A Magyar népmese napján, Jázmin iskolás testvére ismét eljött hozzánk, két vidám mesét elmesélni, melynek nagy sikere volt. Kirándultunk a Csaba parkba, a környezeti nevelés, és a lokálpatriotizmus jegyében. A „Közlekedés napján” rendőri irányítással gyakorolhattuk a gyalogos közlekedést, és néhány gyermek találkozhatott a szülőjével, a munkahelyén. A Mihály napi vigaszság tartalmas eseményeivel zártuk a hónapot, és az új lányainkat is felavatták Százszorszép ovisokká. Októberben néhány kislány benevezett az Állatok világnapja keretében meghirdetett rajzpályázatra (díjat is kapott néhányuk), valamint egy kislány a városi rajzpályázaton díjat nyert, melyekre büszkék voltunk. „Az ősz kincsei” projekt színes programot, lehetőséget kínált a gyerekeknek, miközben részt vettünk az őszi hangversenyen, a Százszorszép bábszínház meséjén, a Napsugár bábszínház előadásán. A november az adventi készülődés jegyében zajlott, az érzelmi ráhangolódás nagyon fontos a szeretet ünnepe előtt. Közben lezajlott, az Alapítványi bál, melyen sajnos nem voltak túl aktívak szüleink, ezért a báli bevételből kevesebb pénzt kapott a csoportunk, ami a játékvásárlásnál is mutatkozott. Nagy sikerrel szerepeltek a lányaink a téli galéria megnyitón. A január hosszú, és mozgalmas volt. Egy kisfiú érkezett hozzánk, az ő beilleszkedését segítették a gyerekek is. A szülőkkel a projektekhez kapcsolódó gyűjtőmunkákon túl, a féléves egyéni értékelések megbeszélése, a félévi értékelő szülőértekezlet is segítette a jó kapcsolattartás alakulását. Pozitívum, hogy minden szülő egyetértett, a gyermekeikről leírtakkal, elfogadták tanácsainkat, kérték a segítségünket. A hónap végén egy nagy esemény, a Farsang is színesítette életünket, valamint, a gyakorlatát töltő óvodapedagógus hallgató Nórika is megérkezett. Minden gyermek beöltözött farsangkor, a szülők hozták a finom süteményeket, a gyerekek élvezték a versenyjátékokat, és egész ügyesen táncoltak, a népzenére. Februárban egy kétnapos ének készségfejlesztő városi bemutató délelőttön a gyermekek nagyon ügyesek voltak, és a viselkedés kultúrájuk, nagyon tetszett a vendégeknek. A gyakorlóst nagyon megszerették a gyerekek, figyeltek rá, nem voltak kirívó fegyelmezési problémái. Elérkeztek a tavaszi hónapok. Márciusban a Napsugár bábszínházi előadás, fényképezés, új ovisoknak nyílt napok, Nóri záró hete tette mozgalmassá napjainkat. A Rendőrség felkérésére nagy sikerrel köszöntöttük a női dolgozókat, nőnapi műsorral. Egész évben fontosnak tartjuk a környezetvédelmet, az energiatakarékosságot, a természet szeretetét, a Zöld napok feldolgozásával, és a mindennapokban egyaránt. A Mi fánk

22

megfigyelésétől, a madarak etetése, itatása, a tavaszi veteményezés a kiskertekben, a virágok gondozása, az újrahasznosítás, a szelektív hulladékgyűjtés, a komposztáláson keresztül. Az Anyák napját Katicás módon ünnepeltük, az édesanyák nagy megelégedésére. Az eseményről, és az egész év során készült képeket, az egyik szülő a csoport facebook zárt csoportunkra teszi, hogy minden szülő láthassa. Májusban még egy városi szervezésű rajzpályázatra több kislány rajzolt, a Mentősök napjára, és ennek keretében ellátogathattunk a mentőállomásra, ahonnan ajándékokkal, és egy finom tortával tértünk vissza az oviba. Az évet egy nagyon jó hangulatú, színvonalas évzáró- majálissal, és egy családi szalonnasütéssel, valamint az óvoda szintű gyermeknappal és juniálissal zártuk. Az év végi egyéni értékelések azt mutatják, hogy jól végezzük a munkánkat. Természetesen azt is láthatjuk, mely területekre kell a jövőben jobban fókuszálni. A Pedagógiai programunk szellemében alakítjuk nevelési tervünket. Legfontosabb a játék, és a játékba integrált tanulás. A három felnőtt összedolgozása, egymás segítése, nagyban hozzájárul a jó szokásrend, és szabályok kialakulásában, a gyermekek szociális, érzelmi, értelmi fejlődéséhez. A szülők egyre nyitottabbak velünk, és egymással is, többen óvodán kívül is szerveznek közös programokat.

Csabainé Pál Ilona óvodapedagógus

Lendvai Sándorné óvodapedagógus

12.4 Micimackó kis csoport éves értékelése 19 kisgyermekkel kezdtük szeptember elsején a tanévet. Év végére a csoportlétszám 23 főre változott. A szokások kialakítása zökkenőmentesen zajlott október közepéig, ekkor érkezett hozzánk egy spanyol kisfiú, aki addig nem járt még közösségbe. Sem ő, sem pedig a családja nem beszél magyarul. Nagy nehézséget jelentett ez, az első két hétben nem tudtuk folytatni az addig elkezdett munkát, mert minden időnket és kapacitásunkat lefoglalta. A harmadik héten már nem sírt egész nap. Vettünk egy spanyol nyelvkönyvet, megtanultunk 1-2 kifejezést, amivel elősegítettük a beszokását. Év végére ő is beilleszkedett a csoportba, lettek barátai is. A csoport többsége bölcsődéből érkezett, már volt egy kialakult szokásrendszerük, önállóságuk, amire lehetett építeni. Nagy hangsúlyt fektettünk a fokozatosságra és az egyéni képességekre. A kitűzött feladatokat teljesítettük, elmélyült, készség szintre emelkedett korosztályuknak megfelelően. Nagyon jól kialakultak a mosdózási, étkezési szokásaik is. Életkorukhoz képest nagyon önállóak. A délutáni alvást minden gyermek igényli, már az alvós zenét is kérik, megszokták a pihenési szokásokat. Szívesen mozognak, az egymásra való odafigyelés még nem megy a mozgásos tevékenységek közben, ez a következő tanévben kiemelt feladatunk lesz. A beszoktatási tervünk sikeresen lezajlott. Három gyermekünk nehezebben szokott be a csoportba, ők otthonról érkeztek. Viszonylag hamar megismerték egymást, a már régebben a csoportunkba járó gyermekek befogadták, segítették az újonnan érkezetteket. Sok ölbeli játékkal segítettük a beszokásukat és a felnőttekhez való pozitív érzelmi viszony kialakulását. Minden gyermek megszokott minket és kialakult a hozzánk való kötődésük.

23

Tudnak segítséget kérni, ha nem boldogulnak. Két gyermekünk nagyon hangosan játszik, többször zavarják a társaik játékát ezzel. Rájuk fokozottabban kell figyelni emiatt a következő tanévben Egy gyermekünk (SNI-s) még nem beszél, ez nem jelentene gondot, viszont indokolatlanul agresszív a társaival. Megfigyeltük, hogy amikor kevesebben vagyunk, akkor az agresszivitása csökken. Valamint sokkal kevesebb agressziót mutat a reggeli órákban, ez az idő teltével fokozódik. Beszéltünk a szülőkkel, kértük a segítségüket a kisfiú viselkedésével kapcsolatban. Pszichológushoz fordultak, ő is segít nekik a probléma megoldásában. A tanév végére ő is sokat fejlődött, már sokkal kevesebb agressziót mutat és a kommunikációja is lassan fejlődésnek indult. Egy gyermekünk igényelt kiemelt figyelmet gyermekvédelmi szempontból. Vele kapcsolatban folyamatos volt a konzultáció a Családok Átmeneti Otthonával, a Családsegítő Szolgálattal. A Bíróság is kért tőlünk véleményt a kislánnyal kapcsolatban. Ettől eltekintve a csoport kiegyensúlyozott, figyelnek egymásra. A foglalkozások szokásrendjét is elsajátították. Nyitottak és érdeklődőek. A csoport kedvenc tevékenysége a mesélés, zenés mozgásos percek valamint a mozgásos játékok. Könnyen elsajátítanak minden új ismeretet. A szülők rendkívül érdeklődőek - egy két kivétellel - minden szülői értekezleten és egyéni értékelésen részt vettek. Sok felajánlást tesznek a gyermekeknek, csoportnak, szívesen segítenek (papírok, gyümölcsök, zöldségek, sütemények, lekvárok, kirándulás stb.) Összességében jól indult ez a csoport, úgy tűnik egy jó gyermeki és szülői közösség van kialakulóban. 12.5 Mókus csoport éves értékelése Ebben a tanévben egy gyermekünk másik városba költözött és két gyermek érkezett hozzánk (ikertestvérek). Eredményes, és örömökkel teli évet zártunk. Mi óvodapedagógusok a dajkánkkal együtt igen jó összhangban alakítottuk nevelési és szervezési feladatainkat, nagyon jól együtt tudtunk működni, ami mindannyiunk számára motiváló hatással bírt. A pedagógiai programunkra alapozva alakítottuk nevelési tervünket, a különböző tevékenység-formákat, így irányítottuk a kapcsolatainkat partnereinkkel. Kerestük a lehetőségeket, módszereket, amelyek a leghatékonyabbak, hogy megfelelően tudjuk formálni a közösséget, fejleszteni a gyermekeket és elnyerni a szülők bizalmát. Munkánk a szülőkkel való együttműködésen alapul, mivel gyermekeiket ők ismerik a legjobban, ugyanakkor szakmai téren elfogadják észrevételeinket, támaszkodnak segítő javaslatainkra. Igénylik a mindennapi tájékoztatást és részt vesznek a szülői megbeszéléseken is. Nyitottak vagyunk, biztosítjuk az állandó információcserét, közös rendezvényeket szervezünk, zárt facebook oldalt működtetünk, fontos számunkra, hogy betekintést nyerjenek a családok a csoport életébe. A kiemelt figyelmet igénylő gyermekeket különös gonddal segítjük. Három BTM-es gyermek van csoportunkba. Egy gyermeket Nevelési Tanácsadóba utaltunk sajátos nevelési igény megállapítása céljából, mivel az ő esetében a kipróbált módszerek nem hoztak eredményt. Viselkedésében, alkalmazkodóképességében olyan eltéréseket tapasztaltunk, amelynek változtatásához segítségre van szükségünk. Még folyamatban vannak a vizsgálatok. A kis tehetségígéreteket a csoportban érdeklődésüknek megfelelő játékos tevékenységekkel fejlesztjük. A Gyermektükör c. dokumentumban minden gyermekről feljegyzéseket készítünk, fejlesztési tervek alapján fejlesztjük, értékeljük őket.

24

A tanulást játékba integrált tevékenységek, közvetlen tapasztalatszerzés útján, spontán tevékenykedtetéssel valósítjuk meg, így fejlesztjük értelmi képességeiket a leghatékonyabban. Programunk szellemében kialakított funkciósarkokban, mikrocsoportokban vagy frontálisan juthatnak ismeretekhez. A két hetes mesefeldolgozások során újra és újra átélhetik az élményeket, melyek aztán kreatív ötletek formájában felszínre kerülnek. Beépülnek a játéktémákba, vizuális képzeletükbe. Az egyéni verstanulásban, mikrocsoportos ének foglalkozásokon, zenés-mozgásos perceken, szervezett mozgásos tevékenységeken szívesen vesznek részt. Szabadidőben, spontán is kezdeményezik az ott tanultakat. Vizuális téren aktivitásuk, érdeklődésük eltérő. Több gyermek érzi ezen a téren hiányosságait (eszközhasználat, rajzkészség), ezért őket jobban kell ösztönözni, önbizalmukat erősíteni. Környezettudatosságuk alakítására az alkotások során is törekedtünk. Mini galériánkat sok olyan alkotás díszítette, amelyek különböző anyagok újrahasznosításával, természetes anyagok felhasználásával (doboz, újságpapír, termések) készültek. A környezet projekttémák feldolgozása a szülők segítségével történt, aktív gyűjtőmunkájukkal felkeltették a gyermekek érdeklődését az adott téma iránt és hozzájárultak a tapasztalatok, ismeretek bővítéséhez. Az óvoda és a szülők közötti kapcsolatot más területen is erősítettük. Az Adventi időszakban játszóházat szerveztünk, ahol meghitt hangulatban készültek a karácsonyi díszek, mézeskalácsok. Sikeres volt a szülőknek szervezett Batyus bálunk is. Az Anyák napi meglepetés szervezésébe az apukákat is bevontuk. A Családi napon dalos játékokból, versekből, táncokból álló összeállítással kedveskedtek a gyerekek a családjuknak. A Juniális családi délutánt szervezéssel és részvétellel is sokan támogatták. A tehetségműhelyek bemutatóját, majd a változatos programokat a szülők és a gyerekek egyaránt élvezték. Az év során több alkalommal művészeti élményekkel gazdagodtak a gyerekek.:Ovi-koncert, Százszorszép Színház, Gyermeknapi rendezvények, Ovi-galéria, színházlátogatások. A kezdeti nehézségek ellenére mostanra csoportunk igazi közösséggé formálódott, a baráti kapcsolatok megerősödtek, a gyermekek jól érzik magukat. A bátorító nevelésnek köszönhetően egyre nyitottabbak, érdeklődőbbek, elfogadóbbak.

Rózsáné Kovács Márta Óvodapedagógus

Urbancsokné Váradi Ildikó óvodapedagógus

12.6. Nyuszi nagy csoport Ebben a tanévben 20 fő járt a csoportba, 13fiú és 7 lány. A tanév során 8 gyermek logopédiai fejlesztésben részesült, sajnos van, aki olyan makacs beszédhibával küzd, hogy az iskolai tanulmány megkezdése mellett további fejlesztésre fog szorulni. 5 gyermekünk szakértői vélemény alapján BTM-s kategóriába tartozott, egyéni fejlesztésükről mi óvodapedagógusok gondoskodtunk. 1 gyermek SNI, az ő fejlesztését gyógypedagógus kolléga segítette. 4 gyermeknek TSMT mozgásfejlesztésben volt része a tanév során az Esélypedagógiai Szakszolgálat szervezésében. 1 gyermek, az év eleji kontroll vizsgálatot követően mentesült a BTM-ség alól. Az alapelvek következetes betartására neveltünk, számítva a szülők otthoni megerősítésére. A gyermekek fejlődése szemmel látható pozitív irányú változáson ment keresztül, mely megerősítette szakmai döntésünket a plusz egy év óvodai nevelés szükségességét (szülői, vezetői, szakszolgálat hozzájárulás mellett).

25

A gyermekek teljesen önállóan, felszólítás nélkül tisztálkodtak, ügyeltek a mosdó tisztaságára, rendbetételében szükség szerint segítettek. Zsebkendőjüket önállóan használták, a helyes orrfújási technikára figyelve. A naposi teendőket önállóan végezték, a terítésnél figyeltek a sorrendiség betartására, az evőeszközök megfelelő elhelyezésére (villa, kés, kanál) az ízlésességre (felnőtt jelenléte). A csendes, kulturált, higiénikus étkezési szokások, szabályok betartására a csoport nagy része képessé vált, de volt, akit még mindig figyelmeztetni kellett (az otthoni megerősítés hiánya). Önállóan szedtek levest, vizet öntöttek maguknak a kancsóból. Az evőeszközöket (kanál, villa, kés) rendeltetésüknek megfelelően használták, csak néhány gyermeknek okozott gondot a kés, villa használata (az otthoni megerősítés hiánya). Önállóság jellemezte öltözködésüket. Többen megtanultak cipőt kötni az év során. A környezetükben igyekeztek rendet tartani. A délutáni pihenést már kevesebben igényelték a második félévben, volt, aki nehezen viselte az ágynyugalmat is. A megbeszélt udvari élet szabályait a csoport többsége betartotta, a szabályszegőket figyelmeztették társaik, vagy jelezték nekünk. A tevékenységükhöz biztosított szabadság a határok pontos megjelölésével, a csoport nagy része élt, de sajnos volt, aki visszaélt. Az értő figyelemre és beszélgetésre sokszor szükség volt, mely segített mind a szabály megerősítésben, mind a konfliktusok megoldásában. Így igényükké vált a helyes viselkedés szokásszabályainak betartása. Felnőtt kérése nélkül is segítettek egymásnak, együtt éreztek a közösség tagjaival, amelyeket érzelmekben, szavakban, tettekben nyilvánosságra hoztak. A közösségért szívesen dolgoztak, bíztak önmaguk képességeiben. Szívesen vállalkoztak egyéni megbízatások elvégzésére, míg a bátortalanabbak is. Konfliktusos helyzetben társaikkal egyezkedtek, többségnél érvényesült a „meghallgatlak, hallgass meg te is” nevelési elvünk. Szavak nélkül is értették jelzéseinket, érzéseinket, működött a nonverbáliskommunikáció. Saját képességeikkel, értékeikkel tisztába lettek, meg tudták fogalmazni, mik a hiányosságaik. Kezdeményezőkészségük érvényesítése mellett, kinyilvánították tartósabb érdeklődésüket. Képessé váltak állhatatosan, több napon keresztül egy azon játéktémában együttesen részt venni, bonyolult építményeket létrehozni, szabadidőben önállóan dramatizálni, bábozni. Szívesen játszották az év során megtanult szabályjátékokat (társasjátékok), és képessé váltak a normák betartására. Interakciójuk gazdaggá, kulturálttá és érthetővé vált. A tárgyi, emberi, természeti környezetükben észrevették és létrehozták most már a szépet. Nyitottak lettek a különböző kulturális alkotások irányába, tudnak rácsodálkozni a szép látványára, gyönyörködni benne. Tudnak meséket, történeteket kitalálni, s azt mozgásban megjeleníteni. Önállóan játszanak énekes játékokat, énekelnek, ritmust, mozgást, dallamot rögtönöznek. Élvezettel hallgatnak zenét. Képalkotásaikban egyéniségüket jelenítik meg élményeik, elképzeléseik alapján,, örülnek egyéni és közös kompozícióiknak. Téralakításban, építésben közösen vesznek részt. Megfogalmazzák értékítéletüket, beszélgetni tudnak az alkotásokról. Önállóan és csoportosan készítenek játékokat, ajándékokat, kellékeket. Kialakult a beszédhelyzethez és az anyanyelvi szabályokhoz illeszkedő, jól érthető beszédük. Éretté váltak az iskolába lépésre.

26

12.7 Pillangó vegyes csoport éves értékelése A „Pillangó” csoportban a 2015/16-os nevelési évben is (mint minden évben) nagy hangsúlyt fektettünk egy érzelmi biztonságot nyújtó, bizalmas, szeretetteljes, nyugodt, családias légkör megteremtésére. Fontos számunkra, hogy a gyermekek várják azt, hogy reggelente óvodába jöhessenek, illetve hogy minden gyermek megtalálja helyét és szerepét a csoportban. Véleményünk szerint ez a fajta igyekezetünk maximálisan teljesült is. Igyekeztünk olyan óvodai életet megszervezni, melyben sok a közös élmény, a közös tevékenység. Pl: szalonnasütés a szülők bevonásával, különböző csoportkirándulások, sok-sok élményszerző séta az óvoda körül, játszóterek gyakori látogatása, gyermekeknek rendezett óvodai programok, stb... Köztudott, hogy még egy tiszta csoport gyermekeinek fejlettségi szintje sem azonos. Mindenkit a saját képességeinek megfelelően kell fejleszteni. Ez halmozottan így van egy vegyes csoportnál, és mivel mi „Pillangósok” egy heterogén vegyes csoport vagyunk, ezért az egyéni fejlesztések egy kicsivel több rákészülést igényeltek. Úgy gondoljuk, hogy a tőlünk telhetőt megtettük ez ügyben. A csoportunkba járó gyermekek fejlesztése az általunk megírt egyéni fejlesztési terv alapján jó ütemben zajlott. A fejlesztésekre mindig játékos formában került sor. Volt olyan, hogy nem csak egy gyerekkel játszottunk fejlesztő játékot, hanem egy mikro csoportnyi gyermekkel (5-7 fő), de mindig odafigyeltünk egy-egy gyermek egyéni fejlődésére is. Szoktunk különböző fejlesztő játékokat játszani a gyermekekkel szabad játék folyamán, az ebédre várakozva, az ebéd utáni mosdózáskor, a gyermekek minden alkalommal élvezték ezeket a helyzeteket. Úgy érezzük, hogy ebben a tanévben is esélyt teremtettünk arra, hogy a gyermekek képességeiknek megfelelően fejlődjenek. Egyéni ütem eltolódásokkal, illetve minden egyes gyermek tesi, lelki, szellemi szükségleteinek kielégítésével sikeresen megvalósítottuk a komplett fejlesztéseket. Ez a program a hagyományőrzést, a népi kultúra ápolását is fontosnak ítéli. Ez alapján próbáltuk beépíteni a kisgyermek nevelésébe mindazon értékeket, amelyeket a környezet megőrzött vagy a folklór az óvodások számára megőrzésre érdemesnek tart. Ilyen pl: Mihálynap, szüret ideje, Advent, Mikulás, Karácsony, Farsang, Húsvét, Anyák napja, Pünkösd. Minden jeles napot egy hosszabb előkészület előzött meg, amelyhez a gyermekek kíváncsiságát kielégítve folyamatosan biztosítottunk változatos tevékenységeket. Mikulásra rajzoltak a gyerekek és kidíszített kis csizmákat készítettek, Karácsonyra már két héttel azelőtt lefestették, hogy mit szeretnének kapni a Jézuskától, illetve ajándékokat készítettek a segítségünkkel a szüleik számára, Anyák napjára is hetekkel azelőtt már készülődtünk, szorgosan készítették az édesanyáknak és nagymamáknak szánt ajándékokat, természetesen itt is segítettünk, hiszen egy nagycsoportos már önálló, de egy középsősnek és kicsinek még segíteni kell. A hagyományok ápolása közbeni együtt játszás, együtt munkálkodás örömtelivé, izgalmassá teszi a várakozás időszakát. Az óvodai élet egyik meghatározó része a játék. Minden nap biztosítottuk a játékhoz szükséges feltételeket. Hagytuk a gyermekeket dönteni abban, hogy kivel és mit szeretnének játszani, illetve rájuk bíztuk, hogy milyen eszközökkel jelenítik meg az adott témát. Sokszor mi felnőttek is beszálltunk egy-egy játékba, vagy éppen ellenkezőleg a félénkebb, visszahúzódóbb gyermekeknél mi kezdeményeztünk egy adott játékhelyzetet. Ekkor természetesen a többi gyermekből is odagyűltek néhányan, hiszen azt élvezik a legjobban, ha mi is játszunk velük. Ilyen helyzetekben többször előfordult már, hogy még a szemlélődő gyermek is beszállt a játékba, sőt nagyon jó ötleteket javasolt a játék további folytatása

27

érdekében. A gyermekek a környezetükből szerzett tapasztalatokkal, élményekkel gazdagítják a játék tartalmát. Nekünk óvónőknek az volt a feladatunk, hogy biztosítsunk számukra olyan játékhoz alkalmas környezetet (akár csoportszoba, akár udvar), hogy a családban, óvodában, illetve a tágabb környezetben szerzett tapasztalatokat a gyermek újra és újra átélhesse a játékban. Ez az igyekezetünk is teljes mértékben megvalósult. A mindennapi mesélés során a gyermekek elmerülnek a mesék csodás, varázslatos világában, hiszen az óvodáskor a mesehallgatás igazi ideje. A mesék mellett ott vannak a különböző mondókák, versek is, melyekkel a gyermekek nyelvi képességei nagyon jól fejleszthető. Ebben a nevelési évben is nagy hangsúlyt fektettünk a felhasznált irodalmi anyagok igényes összeállítására. Ez most is sikeres volt, melyre a gyermekek, illetve a szülők pozitív visszajelzéseiből is lehet következtetni. Az óvodába kerülő 3 évesek első igazi versélménye a mondókákhoz, ölbeli játékokhoz köthető. Így azon voltunk kolléganőmmel, hogy az újonnan érkező gyermekekkel minél több ölbeli játékot játszunk, illetve játékos mondókát tanítsunk meg. És az ebből adódó testi közelség révén minél hamarabb közel kerüljünk a gyermekhez érzelmileg is. A gyermekekben kialakult a mese, a vers szeretete. Minden nap igényelték, izgatottan várták a meséinket, illetve azok eljátszását, dramatizálását. A nagyobbak szívesen meséltek, báboztak, dramatizáltak nem csak a maguk szórakoztatására, hanem komplett meséket jelenítettek meg a kisebbek számára is, akik természetesen ezeket a próbálkozásokat kitörő örömmel fogadták. Gyermekeink nagyon szeretnek énekelni akár mikrocsoportos készségfejlesztésről, akár szabad játékról is legyen szó. A zenei élményt minél többféle tevékenységhez próbáltuk kapcsolni. Élvezettel játszanak énekes játékokat, melyeket minden alkalommal valamifajta mozgás kísér. Gyermekeink imádnak rajzolni, festeni, alkotni valami csodaszépet, utána pedig még egy hétig gyönyörködnek alkotásaikban, mikor kikerülnek a művek a mini-galériára. Élmény- és fantáziaviláguk segítségével ezen a területen tudják a leginkább kifejezni önmagukat. Ez az a tevékenység, amely során még tudjuk alakítani esztétikai érzékenységüket, szép iránti nyitottságukat. Minden vizuális mikrocsoportos foglalkozás zökkenőmentesen zajlott, a gyermekek szebbnél szebb műveket alkottak, a nagyobbak valóban kiélhették a fantáziájukat, kreativitásukat. Próbáltunk olyan vizuális, alkotó tevékenységeket kitalálni a gyermekek számára, amelyekben minden egyes korosztály tud sikeresen alkotni valami szépet. A nagycsoportosoknak nem segítettünk, hiszen ők egytől-egyig ügyesen elsajátították már a ceruza-, és ecsetfogást, ollóhasználatot, ragasztó használatot, stb..., nem is igényelték tőlünk a segítséget. Viszont a középsősök körében és az újonnan érkező kicsiknél még ott kellett végig lennünk, és ha elakadtak segítettünk nekik, nehogy kudarcként éljék meg, ha valami nem sikerül azonnal elsőre. Gyermekeink egytől-egyig már félév után rácsodálkoztak a szép látványra, sokáig gyönyörködtek benne. A nagycsoportosok kivétel nélkül, illetve középsőseink nagy része is már meg fogalmazza értékítéletét, és már összefüggően tudnak beszélgetni az alkotásaikról. Többször készítettek önállóan/csoportosan is játékokat, illetve valamilyen szerepjátékhoz, konstrukciós játékhoz kellékeket. Úgy gondolom, hogy mi óvónők, mindig biztosítottunk a gyermekek számára kellő időt, biztonságos, nyugodt helyet, illetve sokféle eszközt ahhoz, hogy alkotásaikat el tudják készíteni. Szerintünk egy sikeres évet hagytunk magunk mögött, minden sikerült, amit elterveztünk. Rengeteg élményt biztosítottunk gyermekeink számára, amely nem csak őket, de bennünket is feltöltött. Gyermekeink vidáman, mosolygósan mennek el a nyári szünetre, és nekünk csak ez a fontos.

Baksainé Pauló Judit óvodapedagógus

Kusnyár Mihályné óvodapedagógus

28

12.8. Vuk vegyes csoport éves értékelése Egész nevelési évünkben arra fektettük a hangsúlyt, hogy gyermekeink minél gyorsabban elsajátítsák a szokásrendszerünk szabályait, azok önálló alkalmazását. A nagyok teljesen önállóak a testápolás terén, teljesen egyedül használják a WC-t. Társaikat (kicsiket) mindig figyelmeztetik a helyes mosdóhasználatra. Önállóság terén nagyon le voltak maradva az egyik testvérpár, sokat hiányoztak. A többiek szívesen segítettek nekik kérés nélkül is. A bátorítás szinte szárnyakat adott a két fiúnak, egészen önállóak lettek. Az orrtörlés szinte mindenkinek sikerül figyelmeztetés nélkül is, egy nagyobb fiú sajnos még mindig nem tudja kifújni. Étkezésnél a kicsik is használják a kést, villát, a naposi feladatokba is szívesen bekapcsolódnak. Egy középsős korú kislány néha csúnyán eszik, de évvégére kis javulást tapasztaltunk nála is. Önállóan szednek levest, öntenek vizet maguknak. A nagyok önállóan öltözködnek, az iskolába menő gyermekek bekötik cipőjüket. Bátran kérnek segítséget, ha elakadnak, igénylik az esztétikus ruházatot, frizurát. A kicsik is próbálkoznak ruhájuk kifordításával, hajtogatásával, hajuk rendbehozatalával. Aki lassabbak a kelleténél: Z. A.,Cs. N. Ők is próbálkoznak önállóan, hisz a sikerélmény ösztönzőleg hat rájuk. A rajzos diagnosztikák is segítik őket, hogy tudásuk rögzüljön, és ne kelljen figyelmeztetni a szokásrend-szer elmaradására egy- egy gyermeket sem. Ismerik és elsajátították a pihenés rendjét, nem zavarják alvó társaikat a nagyobbak korai felkelése sem. Egy kis- lány zavarta mindig a többiek nyugodt alvásidejét: K.K. Őt szülei másik óvodába íratták át. Mozogni, tornázni mindannyian nagyon szeretnek, örömmel vesznek részt a mindennapos kocogásban is ki-ki a saját tempója szerint. Évezik a versenyhelyzeteket, izgatottan szurkolnak társaiknak. A vereséget nem mindenki viseli méltósággal: F. A., P. L., Z. A.,Cs. N. Egymásra igyekeznek figyelni a balesetek elkerülése végett. Tervezett feladatainkat sikerült megvalósítani, az iskolaérett gyermekeket nyugodt szívvel engedjük iskolába. Az év folyamán végig segítettük őket, hogy családias, nyugodt légkörben kovácsolódjanak igazi közösséggé, tudják segíteni egymást, konfliktushelyzetben keressék a lehető legjobb megoldást. Igénylik a baráti kapcsolatokat, sőt tartós barátságok is kialakultak a csoportban, akik együtt ünneplik a születésnapjukat családi körben is. A csoport két harmada már biztonsággal tudja lakcímét, szülei nevét, foglalkozását, testvére nevét. Sok kisgyermeknek született az idén testvére, vagy születni fog, ezáltal még nagyobb az összetartó erő a gyerekek között, sok mesélni való van egymásnak. Elvonulnak a barátok a különböző játékkuckókba és nyugodt, családias légkörben tevékenykednek. Egymás játékát nem zavarják. Néha figyelmeztetni kell őket a játékszabályok betartására. Az udvariassági formulákat elsajátították a kicsik is. A közösség érdekében sokan szívesen vállalnak apróbb megbízatásokat, a felnőtteknek is szívesen segítenek. A nagyok rendszeresen terelgetik a kicsiket, amire már nem is lenne szükség, de a segítőkészség már a nevelésünk gyümölcse. Mindig úgy alakítjuk a különböző tevékenységeket, hogy ezek során minden gyermek szót kapjon, ne vágjanak egymás szavába, hallgassák meg egymás véleményét. Elfogadják a véleményeket és már megértik a kisebbek is, hogy ne bántsuk meg szavainkkal a másikat. A családokkal jó kapcsolatot ápolunk, meg tudjuk beszélni az esetleg felmerülő problémákat is. Sokszor a bizalmas információ birtokában még jobban kellett a gyermeket figyelemmel kísérnünk, és a többiek felé kiemelni a pozitív tulajdonságukat, hogy ne kerüljenek peremhelyzetbe: P.L., K.K., M. Cs. Nyitottak voltunk egész évben a szülők felé, a reggeli időszakban bármikor bekukkanthattak a csoportban folyó munkába. Márciusban új kislány jött a csoportba egy másik óvodából, szinte egy fél nap alatt beilleszkedett.

29

A gyermekek betegségből felgyógyuló társaikat mindig nagy örömmel fogadták és segítették felzárkóztatásukat akár mese, akár vers vagy dalos játék elsajátítása kapcsán. A Vuk csoportban dolgozó valamennyi felnőtt azon munkálkodott, hogy egy összetartó közösség legyünk, ahol a szeretet, a megbecsülés, a családias légkör, a felfedezés öröme, a humor hatja át mindennapjainkat. Ezt sikerült megvalósítanunk és a jövőben is megteszünk mindent a „gyermekeinkért”.

Háriné Cséffai Erzsébet óvodapedagógus

dr. Szabó Tiborné óvodapedagógus

13. Tehetségműhelyek éves értékelése 13.1 Daloló Pacsirták – zenei tehetségműhely éves értékelése A zenei tehetségműhely 6 fővel működött a 2015/2016-os nevelési évben. A gyermekeket az óvónők együttműködésével válogattuk be a csoportba, a következő szempontokat figyelembe véve:  a gyermekek átlagon felüli képességei  motivációs adottságok  kreatív adottságok  szociális adottságok A zenei műhely helyszíne ideális volt a meghitt, nyugodt légkör megteremtésére, érezhetően pozitívan hatott a gyerekek közötti felszabadult, jó kapcsolat kialakítására. Igyekeztem tartalmas, zenei-nyelvi lehetőségekben gazdag anyagot választani. Kodály Zoltán gyermekdalai mellett sok népdal, néhány Gryllus megzenésített verse is előtérbe került. Különösen a magyar népdalok voltak közkedveltek. Érdekesnek, újszerűnek tűntek számukra, melyek motiválták a „pacsirták” felfedezési élményeit, éneklési képességeit. Biztosította feltételeket számunkra új ötletek kitalálására, a játékukban előforduló problémahelyzetek többféle módon történő kezelésére. A módszerek változatos használatával, a folyamatos gyakorlással nagy fejlődésen mentek keresztül a gyerekek. Figyelemmel kísértem az erős és gyenge pontokra tervezett feladatokat. A páros gyakorlatok, játékok pozitívan hatottak érzelmeikre. Nagymértékben fejlődött megfigyelő-, szóbeli kifejező képességük, zenei alkotókedvük. Nem okozott gondot beszélgetést „improvizálni”, mindezt énekelve előadni. Megnyíltak egymás előtt, a bábok előtt egyaránt. Fokozatosan erősödött önbizalmuk, türelmesek, megértőek lettek önmagukkal, társaikkal szemben is. A erős pontok fejlesztéséhez változatos, érdeklődésüket felkeltő, képességeiknek megfelelő nehézségű játékokat válogattam. Igényelték a játékok rendszeres gyakorlását. Spontán is kezdeményezték, készségszinten alkalmazni tudták. Gyakran saját ötlettel egészítették ki. Ősszel alkalmam volt kolléganőimmel közös műhelymunkában részt venni. Egy ötlettárat válogattunk össze, mely színvonalas, értékes anyaggal bővítette óvodánk (műhelyünk) énekeszenei fejlesztő játékait. (ráhangoló, képességfejlesztő-kreatív játékok, zenehallgatás). Lehetőségük nyílt a gyermekeknek arra, hogy meghallgassanak néhány értékes zeneművet. Érzelmeiket különböző kifejezési módokban is kinyilváníthatták, kifejezhették (rajz, festés, mozgás eszközök használatával, tánc) A pacsirták őszintén adtak véleményt érzelmeikről, tapasztalataikról. Szóban, éneklésben, rajzos diagnosztika alapján egyaránt. 30

Kiegészítő tevékenységben lehetőségük nyílt különböző hangszerek elkészítésére. (nádsíp, csörgő ágakból, termésekből, kődob – kövek gyűjtése. A szülők folyamatosan betekintést nyerhettek a műhelymunka részleteibe. Részt vettek a gyerekekkel való közös éneklésben. (adventi gyertyagyújtás) Megtekinthették a Juniálison bemutatott mesefeldolgozást, melynek összefogó – kiegészítő dalanyagát, hangeffektjeit a Daloló pacsirták adták elő.

Somlóiné Mazán Gabriella tehetségműhely vezető

Gulykás János tehetségműhely segítő

13.2 Pörgő-forgó – testi – kinesztetikus (gyermektánc) tehetségműhely éves értékelése A tehetséggondozó műhely heti rendszerességgel működött ideális létszámmal és arányban 14 gyermekkel, 7 lánnyal és 7 fiúval. A kiválogatásnál próbáltuk azokat a gyerekeket kiválogatni, akik ezen a területen tehetséget mutattak. Ebben a tanévben nagyon jó képességű gyerekeket sikerült magunknak tudni. A legfontosabb feladatunknak tartottuk, hogy az ösztönös, önfeledt együtt játszás során történjen a tehetséggondozás, hogy minden alkalom vidáman, hangulatosan teljen. Műhelyünkben15 témát dolgoztunk fel komplex módon igazodva a hagyományokhoz a különböző tevékenységek során. Egy-egy téma két egymást követő alkalommal jelenik meg, így lehetőségünk nyílik, hogy minél mélyebben tudjunk elmerülni egy-egy témában. Célunk az erős és gyenge pontok fejlesztése, különös tekintettel az interperszonális kapcsolataik erősítése. Feladatunk volt, hogy az ünnepkörökhöz, szokásokhoz kapcsolódva megismertessük a gyermekeket népünk hagyományainak egy-egy szeletével. Az anyag összeállításánál arra törekedtünk, hogy sokszínű ismeretanyaggal találkozzanak, amivel olyan pluszt (tudást) tudunk nyújtani nekik, amiket a hétköznapokban nincs lehetőségünk megvalósítani és valóban tehetséggondozást végezzünk, és hogy elősegítsük a tehetségük kibontakoztatását ezen a területen. Mivel a pontos ritmusérzék az egyik alapja a tevékenységünknek, ezért kiemelt feladatunk volt ezen képességük fejlesztése különböző játékos módszerekkel. Az egyenletes lüktetés játékos formában történő gyakorlása és a ritmus fejlesztése különböző játékok során, mondókákon, dalos játékokon és a népzenén. A másik fontos fejlesztendő terület a hallásfejlesztés, itt nagy hangsúlyt fektettünk az éneklési képességek- és a zenei memória fejlesztésére. Megismertettük a gyermekeket az ugrós tánc alapjaival és néhány egyszerűbb motívummal. Ezen kívül három Moldvai táncot (Kezes, Hoina, Pálmácska) is megismertünk és megtanultunk. Ezek elsajátításához nélkülözhetetlen volt az esztétikus mozgás fejlesztése, testséma fejlesztése és az ezekhez szükséges többi képességek erősítése. Az erős pontok fejlesztésénél kiemelten fontosnak tartottuk a páros foglalkoztatási formát, mely egyúttal az interperszonális kapcsolatokat is fejleszti. A gyerekek 3 különböző csoportból érkeztek, ezért szerettük volna, minél hamarabb egy közösségé formálni őket. A kapcsolatok erősítésébe a ráhangolódásban nagy szerep jutott szeretetbábunknak, Doriska babának. A műhelykertét adja a lezárásként alkalmazott önkontrollos hatásvizsgálat, mely szintén Doriska baba körbeadásával történik, fejlesztve a gyermekek önértékelési képességeit erősítve az intraperszonális képességeiket. A változatos kiegészítő tevékenységek alkalmával olyan plusz élményekhez juttatjuk a gyermekeket, amely során gazdagodik tudásuk

31

minőségében, tartalmában. Már hagyománnyá vált, hogy karácsonyi műsorral kedveskedünk az időseknek a Kazinczy utcai Idősek Otthonában. Ebben a tanévben a Ballasi szervezésében továbbképzésen vettem részt 10 alkalommal, és ennek keretében lehetőség nyílt, hogy tánctanárok segítsék munkánkat havonta egy alkalommal. Zárásként a Városháza főterén a többi óvodával együtt megmutathattuk tudásunkat. A Juniálison a többi tehetségműhellyel közösen mi is ízelítőt adtunk éves munkánkból, és jó hangulatot teremtve moldvai táncokat táncoltunk. A gyerekek a tehetséggondozó műhelyben jól érezték magukat, mindig vidáman, jó hangulatban teltek el ezek az alkalmak. Úgy érezzük sikerült elérnünk, hogy a gyermekek érdeklődővé, nyitottá váltak a népi kultúra befogadására. Szívesen hallgatták a népzenét és örömmel mozogtak rá. A hatásvizsgálatok és a személyes beszélgetések, visszajelzések is megerősítettek abban, hogy a szülők elégedettek voltak a műhelymunkával. Gyermekeik jól érezték magukat, szerettek járni, és sokat fejlődtek. Külön köszönték, hogy lehetőségük volt gyermeküket megnézni. Lehetőségük volt egyéni beszélgetésekre a félévi és év végi értékelésen kívül is az év folyamán többször is. A szülők nagyon együttműködőek voltak, sokat segítettek abban, hogy színvonalas munkát tudjunk végezni és a gyermekekkel fel tudjunk lépni. Megvalósítjuk az után-követés elvét, minden évben meglátogatjuk a Hétpróbás Néptánciskolában a Pörgő- forgós gyerekeket. Célunk, hogy az óvodába is eljöjjenek a régi óvodásaink és megmutassák tehetségüket, táncukat. A gyermekekből az idén is 8-9 gyermek fogja folytatni a néptáncot.

Ledzényi Lászlóné tehetségműhely vezető

Nedényiné Törőcsik Anna tehetségműhely segítő

13.3. Tündértánc – testi – kinesztetikus (zenés mozgás)tehetségműhely éves értékelése A zenés- mozgásos műhelybe járó gyermekek létszáma nyolc fő volt a beválogatások eredményeképpen. A nyolc főből három kisfiú a többi kislány. A páros szám szerencsésnek mondható, hiszen így párban is tudnak táncolni, mozgásos feladatokat megoldani. A nyolc kisgyermek négy csoportból érkezett, különböző családi háttérrel, de közös volt a családokban a zene iránti szeretet. Az egyik kislányt a nagymamája nevelte, aki elmesélte nekünk egy szülői megbeszélésen, hogy balett művész szeretett volna lenni fiatal korában. A kislány a tánc mellett, szinkronúszást is tanul. Az egyik kisfiúnak pedig az apukája rajongott a zenés darabokért. Ezek a szülők rendszeresen vitték gyermeküket olyan kulturális eseményekre, ahol magukba szívhatták a zene és a mozgás szeretetét. A kis „tehetségcsírákra” felfigyeltem és így válogattam be őket a műhelyembe. Kis időnek azért el kellett telnie ahhoz, hogy megismerjük egymást, hiszen csak hetente egyszer találkoztunk, de ők alig várták már, hogy együtt lehessünk, az udvaron is mindennap megkérdezték, hogy mikor lesz a tündértánc. A gyerekek a humoros, zenés, ismerkedős játékokon keresztül egyre felszabadultabbak voltak, egyre jobban beleélték magukat a szituációkba. Egymást segítették, figyelték, ha kellett, javították is a koreográfiát, ha párban voltak, akkor a másik gyermek mozgástechnikáját. A tevékenység mindig ugyanazzal a ceremóniával, és a hozzá tartozó zenével kezdődött és ért véget,- a Lili baba elvarázsolja őket

32

egy varázspálcával a zene birodalmába, majd a végén megkérdezi, ki hogyan érezte magát- ez a befejező momentum volt a hatásvizsgálat, amit rajzos diagnosztikán értékeltek a gyerekek bélyegzés formájában. Szerencsére sok-sok mosolygós napocska volt a jelükkel ellátott papíron. Előfordult, hogy nem volt jelen a teljes létszám, ilyenkor a betervezett feladataimat módosítani kellett, ott és akkor elővettem a repertoáromból valami mást, az aznapi létszámra összpontosítva. Folyamatos kapcsolatot ápoltam a szülőkkel, hiszen az udvaron is meg tudtunk beszélni eseményeket, be tudtam számolni gyermekük fejlődéséről, aznapi motiváltságukról. A projekt falon nyomon követhették bármikor az aktualitásokat, gyönyörködhettek a fényképekben. Ez a nyolc gyermek nagyon jó kis közösséggé formálódott. Az idén nyugdíjazás miatt a segítő társam, kolléganőm: Váradiné Urbancsok Ildikó lett. Műhelymunkánkban közös feladatunk volt, hogy az átlagon felüli adottságokkal rendelkező gyermekek esztétikus mozgáskultúráját gazdagítsuk, sokszínű változatos eszközöket, igényes zenei műveket kínáljunk. Fokoztuk motiváltságukat a táncos, mozgásos koreográfiák igényes megjelenítésére. A ráhangolódást a kedves Szeretetbáb: (Lili baba) alkalmazásával segítettük elő. A páros vagy kiscsoportos játékok lehetővé tették a differenciált feladatadást, egymásra figyelést, önfegyelem, alkalmazkodás fejlesztését. A művészi komplexitás (festészet, szobrászat, irodalom, képzőművészet, zene) kreatív teljesítményre, örömteli mozgásra ösztönözte a gyermekeket, amely saját koreográfiák létrehozásában teljesedtek ki. Tizenöt témakör ölelte fel a mozgásanyagot, melyek egymásra épültek. Ismerkedtünk a testünkkel, azzal, hogyan fejezzük ki érzéseinket a mozdulatokkal, a tánccal, zenére fantáziajátékokat találtunk ki. Kapcsolatépítő játékokat alkalmaztunk, a táncos-komikus helyzeteket kiaknáztuk. Kifejező mimikai játékok, tükörjáték, mozdulatvisszhang, spontán improvizáció és pantomim mozgások is szerepet játszottak a kis tehetségígéretek egyediségének kibontakoztatásában. Rajzos diagnosztikát használtunk érzéseik kifejezésére. A szülőkkel való kapcsolattartás személyes beszélgetés, illetve nyílt nap formájában valósult meg. A projektfalunkon bármikor nyomon követhették a visszatekintéseket. Az évet a szülők felé egy közös bemutató zárta, ahol a tehetségműhelyek adtak ízelítőt tudásukból, rátermettségükből. Végül büszkén vihették haza megérdemelt oklevelüket.

Dr.Szabó Tiborné tehetségműhely vezető

Urbancsokné Váradi Ildikó tehetségműhely segítő

13.4. Hétpróbások – testi – kinesztetikus (mozgás) tehetségműhely éves értékelése Ebben a tanévben tíz gyermek került beválogatásra műhelyünkbe öt csoportból. Az elmúlt évekhez viszonyítva ez a csoport volt a legjobb képességű. Valamint a versenyszellemük is kiemelkedően magas volt. Minden gyermek nagyon élvezte a foglalkozásokat, hétről-hétre várták, mit fogunk csinálni a következő foglalkozáson. A tanév anyagának nagy részét (80%) a labdajátékok tették ki. A rétegszülői értekezletekre minden szülő eljött, aktívak és érdeklődőek voltak. A féléves és egyéni értékelésekre nagyon kíváncsiak voltak, és elégedettséggel töltötte el őket gyermekük fejlődése. December elején a bemutató foglalkozáson egy családból többen is eljöttek.

33

Június elején, a városi sportnapon is sikerült megmutatni tehetségüket a gyermekeknek. Ezen a versenyen második helyezést értek el. Több szülő lelkesen szurkolt nekik. Sikeresen zajlott az év végén megrendezésre került családi sportvetélkedő. Az alapos tervezésnek és a kolleganőmmel, Lendvai Sándornéval való jó együttműködésnek köszönhetően nagyon sikeres évet zártunk. A gyermekek sokat fejlődtek, látványosan fejlődött a mozgáskoordinációjuk, labdaérzékük, kitartásuk. A szülők figyelmét is sikerült felkelteni a tehetséggondozás fontossága iránt.

Nacsa Hajnalka tehetségműhely vezető

Lendvai Sándorné tehetségműhely segítő

13.5. Varázssipka – nyelvi (mese – dráma) tehetségműhely éves értékelése „Ha a gyermeknek olyan tevékenységet mutatunk, amely szoros kapcsolatban van a benne rejlő természetes tudással, akkor a fejlődés mesterséges eszközök nélkül is serkenthető”.(Slade, 1992) Ebben a tanévben hét iskolába készülő gyermek járt a műhelybe. A foglalkozásaink oldott, vidám légkörben történtek, a gyermekek beszédbátorsága, jókedvű hangulata volt jellemző. Fontos szempont volt számomra a játék, a gyermeki aktivitás feltételeinek megteremtése, a gyermekekhez méretezett tér és eszközök lehetővé tétele. Biztosítva a szabad megnyilvánulás lehetőségét, ami által a gyermekek kezdeményezőkészséget, önbizalmat szerezhettek, a játék lehetőségével. Kellő figyelmet és gondot fordítottam a foglalkozások megtervezése során a bemelegítés szakaszára, amelynek fő funkciója a ráhangolódás, a feszültségmentes bizalmi légkör megteremtése volt. A drámajátékok és dramatikus gyakorlatok kiválasztásánál szempont volt, hogy a fókusz köré építsem. Tulajdonképpen az a nézőpont, amiből a feladatot vizsgáltuk. Az a kérdés, amire a gyerekekkel együtt kerestük a választ. Hiszen nemcsak a mesével, hanem a mögöttes tartalmával is dolgoztunk, sokoldalúan körüljártuk, hogy minél nagyobb rálátásuk legyen az adott problémára, minél több ismeretet, élményt, új tapasztalatot szerezhessenek. A válasz minden gyerekben a munka során fogalmazózódott meg, hisz a drámafoglalkozásaink alkalmával a játszó gyerekek emberi tapasztalatokat képzeltek el, elevenítettek fel. Dramatizáláskor olyan jelmezeket, díszleteket, kellékeket biztosítottam, ami által a kreativitásuk fejlődött, ezeket az alkalmakat nagyon élvezték. Azt mondhatom, hogy igen kreatív, gazdag szókinccsel rendelkező, fantáziadús csoporttal dolgoztam, ami segítette eredményes munkámat, a mese újraélését. A mintha-játékok során képzeletbeli világba való belépéssel, szerepvállalással kommunikációjuk, kifejező testbeszédük fejlődött, így élmény teli közös „alkotásokat hoztak létre. Az improvizációs képességük kivallóan alakult az év során, amely a szituációs játékokban megmutatkozott. Kommunikációs gyakorlatok magabiztosságot adtak nekik, artikuláltabb lett a beszédük, pontosabb, árnyaltabb a fogalmazásuk. A gyerekek aktívan részt vettek a játékokban és nyitottak voltak az együttműködésre. A szerepmegformálási tapasztalatain, az együttes játéktevékenység közösségi játékélményein át eljutottunk a közös dramatizálásig.

34

A találkozásaink lezárása során a csoport megbeszélte, összegezte a foglalkozás élményeit, a csoporttagok jelezték, hogy érezték magukat, számukra mi volt a legkedvesebb játék, és ki volt az ő számára aznap a legaktívabb, kreatívabb, és miért gondolja ő ezt így. A levezetés szerepe, a foglalkozás jó hangulatban történő lezárása elsődleges szempont volt részemről, hisz így várakozással telve „néztek” a következő alkalom elé. Úgy gondolom és érzem, hogy így és ebben a formában van értelme és jelentősége a tehetséggondozásnak. Remélem, hogy ezeket a gyerekeket az iskola is felfedezi, meglátja a bennük szunnyadó tehetséget.

Dancsó Éva Kornélia tehetségműhely vezető

Baksainé Pauló Judit tehetségműhely segítő

13.6.Kiskézműves – térbeli – vizuális (barkácsolás)tehetségműhely éves értékelése A 2016-os évben nyolc gyermek került beválogatásra és hat gyermek nyert felvételt a tehetség műhelybe. A hat gyermek nemét tekintve két lány és négy fiú, tehetségígéretként, erősségeiket nézve két nagyon tehetséges és négy magához mérten ezen a területen tehetséges és motiválható. Gyenge pontjuk, hogy tempójuk az elmúlt évek gyermekeihez mérten kicsit lassúbb és bő kommunikációjuk miatt nem mindig tudtuk tartani az időkorlátokat, volt olyan foglalkozás, amely három alkalmat is magába foglalt. A betervezett tevékenységek nagy részét sikerült elvégeznünk sajnos voltak tartós hiányzások illetve munkaszüneti nap is esett a műhelynapokra, ami miatt maradtak el alkalmak. Egy gyermekünk szinte végig hiányozta vagy beteg volt vagy a szülők úgy dolgoztak, hogy ebéd után elvitték. A gyerekek nagy örömmel érkeztek minden alkalommal, lelkesen végezték a feladatokat, játékokat. Mindig nagy szeretettel köszöntötték szeretet bábunkat, foglalkoztak vele, beszéltek hozzá. Több alkalom volt, hogy ötleteikhez igazítottuk a leendő foglalkozásokat. A két legtehetségesebb gyermekünk sajátos kifejezés és formavilágával gazdagította társait, a többiek sok ötlettel és humorral fűszerezték a találkozásainkat. A jó hangulat az alkotás öröme fokozta, biztosította állandó motiváltságukat. Az alkotásokban való gyönyörködés újabb ötletekre sarkallta őket fejlődött fantáziájuk. A technikák sokszínűsége, egymásra épülése, a változatos eszközhasználat során alakult kreativitásuk. A tematikát úgy építettem fel hogy minden technikát több oldalról láttassam meg a gyermekkel, minél sokoldalúbb felhasználási módokat ismerjenek meg, legyen bátorságuk a technikák keverésére, legyenek kíváncsiak új technikák kipróbálására, alkalmazására. Céljaimat , feladataimat sikerült megvalósítanom, a gyerekeknek kevés volt a heti egy alkalom, jöttek volna többször is. Kérdeztek, figyeltek, ötleteltek, alkottak. A gyerekek a feladatok nehézségétől és a gyerekek fejlettségétől függően kaptak segítséget a munka végzésére. A szülők segítségére is bármikor számíthattunk, örömmel várták a kirakott munkákat, büszkék voltak csemetéjük alkotásaira. Az idén új segítőtársat kaptam, sokat köszönhetek neki, a gyerekekhez való kedvessége és a feladathoz való hozzáállása, ötletei kiegészítették munkámat

Kusnyár Mihályné Tehetségműhely vezető

Rózsáné Kovács Márta tehetségműhely segítő

35

13.7. Tudorka – logikai – természeti képességeket fejlesztenek. A logikai műhely kitűzött célját, feladatát teljesítettük. A tehetségígéretek logikai képességét, kommunikációját fejlesztettük. Ismereteiket, fogalmaikat gyarapítottuk, felszínre hoztuk, pontosítottuk, tudatosítottuk, rendszereztük. Az ok-okozati összefüggéseket felfedeztettük, tudatosítottuk. Kísérleti év volt abban az értelemben, hogy a logikai, értelmi képességet fejlesztő játékok egy részét úgy alakítottuk ki, hogy természeti, társadalmi ismereteiket felhasználtuk bennük. Például találós kérdésekben, kakukktojás, memória, barkochba játékban. Legfontosabb feladatunknak végig a probléma helyzetek felállítását, megoldatását tartottuk. Teljes igazi sakkot játszottuk FAR-al és KVE-vel(ők önállóan párban is), a többiekkel egyszerűbb változatát egy-egy bábuval. Párok kialakításával malmoztak a fiúk, szolitereztek a nehezített szabályokkal. Játszottunk UNO-t, Triominost, kincskeresős, egeres labirintus társast. Építettünk labirintust csövekből, színes rudakból. Jelöltettük be munkalapon, számjegyek összekötésével is. Kísérleteket végeztünk a tűzzel, vízzel, növényekkel, több alkalommal is. Hoztunk létre esőt. Kiegészítő tevékenységként részletesen megismertettük az óvoda fűtés és vízvezeték rendszerét, kapcsolva a tűz kísérletekhez, labirintushoz. Múzeumlátogatással egészítettük ki a vizes kísérleteket. A ráhangolás, baráti légkör kialakítása érdekében az év során több alkalommal dráma játékokat is játszottunk. Például ismerkedés, hangulatjavítás, együttjátszás a szülőkkel. Igyekeztünk egész évben tartani a kapcsolatot a családokkal, szülőkkel. Küldtünk haza kísérletezni valókat, feladványokat. Biztattuk a gyermekeket, tanítsák meg családtagjaikat a megtanult játékokra, meséljék el otthon mit csináltunk, mit tapasztaltak. Az évet a családok meghívásával zártuk együttjátszásra, vetélkedésre, beszélgetésre. A szülők körében végzett hatásvizsgálat 97,6%-os lett. A műhelymunkát 100%-ra értékelték. Hat fiú vett részt a műhely munkájában. Négyen már ősszel nagyon jó képességekkel jöttek hozzánk, közülük kettő már korábban is Tudorka volt. Egy fiú nagyon félénk, zárkózott volt, szinte csak az utolsó hetekben volt aktív a verbális megoldásokban, egyébként jól teljesített. Egy másik fiú is gátlásokkal jött közénk. Sokat fejlődtek nemcsak értelmi képességeik, logikájuk, de érdeklődésük, bátorságuk is.

Háriné Cséffai Erzsébet tehetségműhely vezető

Csabainé Pál Ilona tehetségműhely segítő

Békéscsaba, 2015. július 07. Kócsi Sándorné Óvodavezető

36

37

38

39

40

41