2016

HODNOCENÍ ČINNOSTI ŠKOLY ZA ŠKOLNÍ ROK 2015/2016

Základní údaje o škole: Sídlo školy: Mateřská školy „ Berušky „ Benešov, Táborská 350 Adresa: Táborská 350, 25601 Benešov IČO: 75033003 IZO: 107 510 057 Ředitelka školy: Mgr. Miloslava Hájková Učitelka zastupující ředitelku školy:Miroslava Kheková Telefon: 775885462 Kontakt na mateřskou školu: Telefon: 317722265 Email: [email protected] Školní jídelna: IZO: 102662690 Vedoucí školní jídelny: Eva Padevětová Kontakt na vedoucí školní jídelny: Telefon: 775 885 461 Účetní: Pavla Hrochová Telefon: 775 885 460 Zřizovatel školy: Město Benešov, Masarykovo náměstí 100 Benešov a) Charakteristika školy: Mateřská škola se školní jídelnou plní výchovně vzdělávací činnost v souladu s ustanovením § 3 zákona č. 76/1978 Sb., o školských zařízeních, ve znění pozdějších předpisů. Ve školním roce jsme otevřeli 5 tříd z toho 2 speciální třídy v souladu s vyhláškou č.35/1992 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Činnost a postavení příspěvkové organizace jsou vymezeny zřizovací listinou. Kapacita školy 80 dětí z toho bylo 23 dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. b) Přehled oborů vzdělání, které škola vyučuje v souladu se zápisem ve školském rejstříku, Výchova a vzdělávání bylo v souladu se ŠVP „Beruščin kalendář“, podle kterého byly vzdělávány všechny děti zapsané ve školním roce 2015/2016. Děti zařazené do speciálních tříd, v rámci školy, byly pod odborným vedením školských poradenských zařízení, se kterými škola spolupracuje. V mateřské škole byl ustanoven poradní metodický orgán, pod vedením Bc. Heleny Frajtákové, který pomáhal při zkvalitnění péče ve speciálních třídách. Pro děti s vadami řeči byla zajištěna pravidelná podpora, v oblasti řečového rozvoje, prostřednictvím logopedického asistenta Bc. Martiny Benákové, která pracovala pod supervizí klinických logopedů.

1

c) Údaje o zápisu do MŠ Termín zápisu:11. 5. 2016 byl stanoven po dohodě se zřizovatelem a konal se ve stejný den ve všech mateřských školách v Benešově. Kritéria pro přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání do mateřské školy: od školního roku 2016/2017  K předškolnímu vzdělávání se přednostně přijímají děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky a s odkladem povinné školní docházky.  Děti budou seřazeny podle data narození od nejstaršího po nejmladší, a to do nejvyššího povoleného počtu dětí mateřské školy zapsaného v rejstříku škol školských zařízení. kapacita školy: 80 dětí celkem předškoláků: 26 dětí z toho děti s odkladem školní docházky: 7 dětí - žádost přijetí do přípravné třídy: 3 děti - zůstávají v MŠ – odklad školní docházky: 4 děti MŠ mohla přijmout celkem: 19 dětí Zápis do MŠ přihlášku podalo: 46 dětí přijato: 19 dětí dodatečně přijati do přípravné třídy: 3 děti celkem přijato: 22 dětí d) Údaje o vzdělávání žáků podle cílů stanovených školním vzdělávacím programem Činnost probíhala podle ŠVP „Beruščin kalendář“, který byl upraven k 1. 9. 2015 a následně aktualizován k 1. 1. 2016. Projednán na pedagogické poradě, s rodiči, vyvěšen na nástěnce pro rodiče a webových stránkách školy /www.msberusky.cz/ ŠVP byl evaluován a výsledky evaluace jsou stanoveny v Hlavních úkolech na školní rok 2016/2017 Aktualizace ŠVP v souladu s novými změnami školského zákona proběhla v červnu a bude projednána na zahajovací poradě s rodiči. V ŠVP mateřské školy byla výchova a vzdělávání propojena s vytvářením podmínek pro vzdělávání dětí. Vyhodnocování probíhalo podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání (RVP PV). 1. Věcné podmínky Budova byla a je v dobrém technickém stavu a je průběžně udržovaná. Odpovídá hygienickým a bezpečnostním normám, prostory byly přizpůsobeny potřebám dětí. Ve spolupráci se zřizovatelem jsme se snažili vše aktuálně upravovat. Nábytek byl funkční, estetický a účelný pro všechny činnosti. Prostory a uspořádání vyhovovalo nejrůznějším skupinám i individuálním činnostem dětí. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické zařízení i vybavení pro odpočinek dětí byly přizpůsobeny antropometrickým požadavkům, odpovídaly počtu dětí, byly zdravotně nezávadné, bezpečné a estetické. Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním, materiály a doplňky odpovídalo počtu dětí i jejich věku, byly průběžně obnovovány, 2

doplňovány a plně využívány. Vše bylo umístěno tak, aby je děti viděly a mohly si je samostatně brát a zpět ukládat. Pro využívání byla stanovena pravidla pro pedagogy i děti. Děti se svými výtvory podílely na výzdobě a úpravě interiéru školky tak, aby dětské práce mohli sledovat rodiče i ostatní návštěvníci školy. Všechny ostatní prostory byly využívány a dle možností modernizovány: -

vyměněna boileru ve sklepě pro potřeby školní kuchyně instalace zabezpečovacího systému školy

Zahrada byla uzpůsobena tak, aby mohla být celoročně využívána. V rámci finančních možností školy bylo realizováno:: -

nerovná asfaltová plocha byla zasypána drobnými kamínky (na tuto plochu byly umístěny skluzavky a prolézačky plocha pod skluzavkou dostala měkké podloží – mulčovka byly odstraněny betonové obrubníky – pro bezpečný pohyb dětí na zahradě dlažba u domu byla opatřena nátěry (označující prostor pro různé typy činností – házení míčem, jízdu na kole, skákání panáka) zeď domu byla opatřena dřevěnou deskou pro míčové hry suchý strom byl prořezán a bude využíván pro výzdobu (symboly jaro, léto, podzim, zima). plot zahrady vyzdobila symboly třídy Hana Chlistovská (při výzdobě byly použity přírodní materiály) stromy byly prostříhány travnatý povrch byl ošetřen proti rostlinám vyvolávající alergie příprava výběrového řízení na nový plot u zahrady a jeho následné realizace

Celý školní rok jsme společně se zřizovatelem hledali vhodné výzvy pro plánované úpravy školy a rekonstrukci zahrady. Plán, co bychom chtěli zlepšit: -

Řešit kapacitu školy se zřizovatelem a požadovat úpravy:  buď formou přihlášením do rozvojových programů (jedná se kompletní rekonstrukci, nebo přestavbou půdy na třídy)  nebo stavebními úpravami - zřídit v půdních prostorách dětské ložnice, nebo úpravami tříd.

-

Upravovat prostředí, školy a třídy, dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. Koupit počítač pro potřeby logopedické péče v MŠ a programy pro děti s vadami řeči – na základě doporučení školských poradenských zařízení Navýšit finanční prostředky pro potřeby tříd, při rozpočtovém řízení, na hračky dětí a knižní fond dětí – encyklopedie…., Vybavovat školu pomůckami pro potřeby dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Poškozené fotografie jako symboly stavebnic obnovovat v průběhu celého roku, aby usnadnily orientaci dětí. S funkcí čipového systému seznámit zákonné zástupce dětí. Podle svých sil a schopností průběžně zlepšovat životní prostředí pro děti i zaměstnance školy, nespokojit se stávajícím dobrým stavem.

-

3

2. Životospráva Stravování probíhalo v naší jídelně. Dětem byla nabízena pestrá skladba jídelníčku. Podávaná strava, včetně nápojů byly vyvážená a plnohodnotná. Zastoupení jednotlivých druhů potravin bylo vyhodnocováno ve spotřebním koši. Školní jídelna připravovala i dietní stravu. Učitelky postupně vedly děti k tomu, aby si mohly samostatně prostřít, tzn. např. připravit tácek, nalít si pití, zvolit množství jídla - vybrat si druh nápoje. Do jídla jsme děti nenutili, plně jsme respektovali jejich individuální potřeby. Pitný režim byl zabezpečován v rámci jednotlivých tříd. Denní program byl upraven tak, aby byl pružný – s ohledem na individuální potřeby dětí. V průběhu dne jsme se snažili střídat aktivní odpočinkové a klidové činnosti – respektovali individuální křivku unavitelnosti jednotlivých dětí. Pobyt venku byl každodenně realizován formou vycházek nebo pobytu na zahradě. V době letního období jsme se snažili převádět veškeré činnosti ven. Program činností byl přizpůsobován počasí a kvalitě ovzduší. Při silném mrazu, silném větru, dešti a při inverzi se pobyt venku nerealizoval a proto byly zařazeny náhradní činnosti. Pro pobyt venku byla převážně využívána školní zahrada a okolí mateřské školy, hřiště, aj. Odpolední odpočinek využívaly děti podle svých individuálních potřeb. Byla respektována individuální potřeba aktivity, odpočinku a spánku. Dětem s menší potřebou odpočinku byla nabídnuta aktivita v rámci klidového programu v souladu s ŠVP. Plán co bychom chtěli zlepšit: -

Hledat další způsoby jak zkvalitnit stravování dětem s omezenými stravovacími možnostmi – dohoda rodič x lékař x škola. Neustále zlepšovat pestrou, zdravou nabídku jídel tak, aby strava podporovala zdraví dětí i dospělých Ve spolupráci s rodinou vytvářet správné návyky při stolování V rámci dodržování denního režimu – snažit se o synchronizaci (rodina x škola) Zařazovat výukové programy v rámci třídy – pro všechny děti ve třídě (kocentrum). Nadále zařazovat dny plné pohybu.

3. Psychosociální podmínky Všichni zaměstnanci školy se snažili vytvářet dětem takové prostředí, aby se v něm cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti měly ve škole stejná práva, stejné možnosti a stejné povinnosti. Nikdo nebyl znevýhodňován či zvýhodňován (rovný přístup ke všem dětem). Preferovali jsme pozitivní hodnocení, podporovali dítě nebát se pracovat samostatně, důvěřovat si. Chtěli jsme v dětech rozvíjet citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Chtěli jsme být přátelskou školou k dětem i rodičům. Učitelky se domlouvaly a práci společně plánovaly, snažily se spolupracovat s rodiči dětí. 4

Heterogenní třídy nám umožňovaly zařazovat dětí podle sourozeneckých a kamarádských vazeb, což přirozeně napomáhá k vytvoření příznivého psychosociálního klimatu třídy. Tým školy se snažil respektovat zvyklosti a rituály dané třídy (byla společně vytvářená pravidla soužití). Plán, co bychom chtěli zlepšit: Nadále posilovat spolupráci s rodiči při plánování činností a zkvalitňovat jejich informovanost.

-

4. Organizace Organizace provozu byla plně přizpůsobena kapacitě školy. Děti byly rozděleny do 5 tříd. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami jsme pro ně otevřely speciální třídy. Ve školním roce 2015/2016 byly otevřeny dvě speciální třídy logopedické. Kapacita jednotlivých tříd:     

I. třída „Kuřátka“ – 17 dětí – bezbariérový přístup II. třída „Medvíďata“ – 22 dětí III. třída „Berušky“ – 18 dětí IV. třída „Koťátka“ – 13 dětí V. třída „Myšky“ – 10 dětí

Denní program – uspořádání činností Scházení dětí, hravé spontánní aktivity, nabídka skupinových i individuálních činností. Řízená zájmová aktivita - ranní cvičení, komunitní kruh. Hygiena, přesnídávka. Dopolední integrovaná činnost. Pobyt venku, hygiena, oběd. Příprava na odpočinek, odpočinek, spánek, klidový program pro nespavé děti. Hygiena, svačina. Odpolední hravé činnosti, skupinové činnosti, rozcházení dětí.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Na jídlo byly děti rozděleny do dvou skupin. Dětem byla podávána dopolední přesnídávka, oběd a svačina. I. skupina:

III. třída, IV. třída, V. třída

II. skupina:

I. třída, II. třída:

Tento program bylo možné pozměnit podle různých situací s ohledem na počasí, zájem dětí a nabízené aktivity, na společenské děni ve městě (např. kulturní akce, ...aj.). Plán, co bychom chtěli zlepšit: -

Nadále podporovat spoluúčast rodičů na akcích školy.

5

5. Řízení mateřské školy Řízení školy bylo založeno na týmové práci. Organizační pavouk: Ředitelka školy

Pedagogický úsek

Provozní úsek

Školní jídelna

Učitelky

Školnice

Vedoucí ŠJ

Uklízečky

Kuchařky

Účetní

Organizační struktura byla přehledná, každý vedoucí pracovník měl zodpovědnost za přidělený úsek a jasně dané kompetence a delegované pravomoci v pracovní náplni. Všichni zaměstnanci znali rozsah svých povinností daný pracovní náplní. Informační systém fungoval efektivně a byl funkční: uvnitř MŠ - rozdělením úkolů mimo školu:  byly rozšířeny webové stránky školy (aktualizovala ředitelka)  zkvalitnila se prezentace školy na veřejnosti (zajistila Mudrová)  nástěnku ve městě aktualizovala Frajtáková  Portfolio akcí zpracovala Bártová  články do tisku zajišťovala Farová a Kheková Hospitační a kontrolní činnost byla prováděna v omezené míře a zaměřena především na kontrolní činnost. Ředitelka školy byla 6 měsíců nemocná a zastupovala ji pí. Kheková. Snahou ředitelky školy bylo zkvalitnění materiálních podmínek a vzdělávací práce. Výsledky byly vyhodnocovány, společně na pedagogických poradách jsme hledali nové cesty ke zlepšení chodu a výsledků školy. S učitelkami se setkávala také jednotlivě Plánování chodu školy bylo funkční, zohledňovalo připomínky a návrhy na zlepšení. Plán, co bychom chtěli zlepšit: -

Vytvářet další příležitosti pro zkvalitnění týmové práce, delegovat kompetence mezi všechny pracovníky a příštím roce ve svém řízení reagovat na upravený ŠVP. I nadále systematicky pracovat na účinnosti evaluačního systému (naplňování závěrů z kontroly ČŠI) 6

6. Personální a pedagogické zajištění V mateřské škole pracovalo 8 učitelek a jeden asistent pedagoga. Provozními zaměstnanci školy byli školnice, uklizečka, topič, účetní. Školní jídelna měla 3 pracovnice. Všechny pedagogické pracovnice splňovaly kvalifikaci učitelství na mateřských školách, některé mají vzdělání vysokoškolské. Ostatní mají navíc maturitní zkoušku z oboru speciální pedagogiky. Pedagogický sbor, fungoval na základě jasně vymezených a společně vytvořených pravidel. Učitelky se sebevzdělávaly, ke svému dalšímu vzdělávání přistupovaly aktivně. Dále se kolektiv průběžně vzdělával formou samostudia nebo účastí na akreditovaných školeních dle nabídky, zájmu učitelek a potřeb školy v jednotlivých vzdělávacích oblastech. Školení byla zaměřená na digitalizaci školy a změny v oblasti školského zákona i zákona o pedagogických pracovnících. Plán, co bychom chtěli zlepšit -

Rozšířit počet pedagogických pracovníků školy (přidělený normativ 8,36 na pedagogické pracovnice ztěžuje organizaci práce - využít možností Úřadu práce). Pokračovat ve vzdělání v oblasti digitalizace. Zkvalitnit logopedickou péči (vyškolit dalšího logopedického asistenta) Zaměřit se na školení v oblasti inkluzivního vzdělávání.

7. Spoluúčast rodičů Mezi školou a rodinou byla nastavena pravidla vzájemného soužití a spolupráce. Rodiče se zapojovali do života školy vlastní účastí: - přímo ve třídách, Na vytváření příznivých podmínek každodenního života v MŠ se podíleli i rodiče dětí. Při denním kontaktu si mohli vyměňovat zkušenosti, názory a projednávat individuální záležitosti a problémy spojené s výchovou jejích dětí. Důslednost a jednotné výchovné působení školy a rodiny byly základním předpokladem harmonického rozvoje dětské osobnosti, proto jsme kladli na fungující spolupráci mezi mateřskou školou a rodiči dětí velký důraz. V rámci adaptačního programu byla rodičům umožněna přítomnost ve třídě. Nejen v tuto dobu, ale kdykoliv, během jejich školní docházky mohli přijít a účastnit se každodenních činností. /po dohodě s třídní učitelkou/. Rodiče byli pravidelně informováni o všem, co se v mateřské škole děje prostřednictvím informační tabule ve vchodu vestibulu, webových stránek školy. Na základě předběžné domluvy byla možná individuální konzultace s třídními učitelkami a s ředitelkou školy. Během školního roku byly podle možností a aktuální nabídky organizovány některé společné akce s rodiči - jednalo se např.:společné schůzky, besedy a přednášky – PPP, s klinickým logopedem, přednášky pro rodiče. Připravili jsme společné akce pro děti a rodičovskou veřejnost v rámci veřejného života „Šerpovaná“, „Čarodějnický rej“, karneval. Inspirovali jsme se jejich nápady, které byly obohacením pro naši další práci. Rodiče se zapojili do organizování aktivit připravovaných pro děti – např. den plný pohybu probíhal ve spolupráci s rodiči Jakuba Sedláka.

7

Během celého roku jsme nezaznamenali z rodičovské veřejnosti žádné stížnosti. Na základě rozhovorů jsme získávali z jejich strany pozitivní ohlasy Plán, co bychom chtěli zlepšit: -

Prohlubovat vzájemné jednotné působení školy a rodiny.

8. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami bylo součástí výchovně vzdělávací koncepce. Navštěvovalo -li takové dítě mateřskou školu, v rámci jeho individuálních potřeb byla navázána úzká spolupráce s rodiči, školskými poradenskými zařízeními a logopedy v rámci Města Benešova. Vzdělávání dětí navazovalo na ŠVP „Beruščin kalendář“. Ve školním roce 2015/2016 byly otevřeny 2 speciální třídy (logopedické). Činnost byla zaměřena na podporu přirozeného rozvoje komunikativních schopností, dovedností a prevenci vzniku poruch u dětí. Nespecifický program byl zaměřený na vybranou složku řeči artikulace, sluchové vnímání,…., formou skupinových i individuálních činností (Individuální vzdělávací plán.). Dítěti s tělesným handicapem byla poskytnuta podpora asistenta pedagoga. Společná setkávání (rodič – dítě x poradenský orgán x učitelky), byla vedena v duchu jednotného působení a směřovala k naplňování individuálních potřeb a možností jednotlivých dětí (IVP). Individuální logopedická podpora dětem byla poskytovaná klinickými logopedy. Individuálně integrované děti v běžných třídách v MŠ nebyly evidovány. Vzdělávací problémy jednotlivých dětí byly řešeny v rámci třídy (rodič x třídní učitelka x dítě). Škola v rámci spolupráce se školskými poradenskými zařízeními pro potřeby jednotlivých dětí navázala spolupráci: -

SPC Hurbanova – pro tělesně postižené SPC při Praktické škole Benešov PPP Benešov SPC – Alternativní komunikace

V rámci potřeb školy byla oslovena SPC pro děti s vadami řeči v Berouně, v Mníšku – spolupráce nebyla realizována. / přeplněná kapacita zařízení/. Plán, co bychom chtěli zlepšit -

Posilovat spoluúčast rodičů při poskytování poradenské a informační podpory. Stimulovat odpovídajícím způsobem vývoj dítěte. Připravit školu na inkluzi / vytvořit optimální podmínky pro vzdělávání tělesně postiženého dítěte/. Vyškolit dalšího logopedického asistenta (šablony – prostředky na vzdělávání).

8

9. Vzdělávání dětí mimořádně nadaných Vzdělávání dětí mimořádně nadaných bylo součástí výchovně vzdělávací koncepce. Mateřská škola neevidovala žádné dítě, kterému by měla být, tato podpora nabídnuta. Plán, co bychom chtěli zlepšit: -

Podporovat úlohu rodičů při rozvoji nadaného dítěte (poradenská a informační činnost školy a školských zařízení). Ze strany školy široká nabídka – každý talent by měl být rozvíjen.

10. Vzdělávání dětí ze znevýhodněného sociokulturního prostředí Vzdělávání dětí ze znevýhodněného sociokulturního prostředí byla také součástí výchovně vzdělávací koncepce. Škola využívala podpory OSPOD, pro individuální konzultace. Žádné dítě nepotřebovalo nevyužít tuto podporu. Plán, co bychom chtěli zlepšit: -

Usilovat o optimální propojení možností školy a rodiny. Vyhledávat talenty a vytvářet podmínky pro jejich rozvoj

11. Spolupráce s ostatními organizacemi. Spolupráce se zřizovatelem, základními školami, především se ZŠ Jiráskova a Domem dětí a mládeže i ostatními organizacemi v rámci Města Benešova (Městskou policií, Policií ČR, Městskou knihovnou, Pedagogicko - psychologickou poradnou, Praktickou školou, Základní uměleckou školou, ….) probíhala podle plánu, potřeb a možností školy. Děti si prostřednictvím vzdělávacích aktivit vytvářely vztah k místu, kde žijí, bydlí. Poznávaly historii města a samotné město ve všech jeho krásách. Činnost školy jsme zveřejňovali prostřednictvím nástěnky ve městě „pod brankou“, na webových stránkách školy, v příspěvcích na webové stránky Města Benešova a prostřednictvím článků do tisku – Jiskra, Benešovský deník Škola spolupracovala se. Zřizovatelem - v rámci rozpočtu a zapojení do rozvojových programů, zapůjčení ekovláčku k výletům do areálu Konopiště, vycházka městem "od školy, ke škole" za doprovodu velitele Mě policie, spolupráce se sociálním odborem v rámci podpory dětí ze sociálně slabých rodin, vítání malých občánků - „ozdob si svůj stromeček“ - „velikonoční strom“ organizacemi: - ZŠ Jiráskova – návštěva dětí v ZŠ, zápis do ZŠ, projekt Zvykáme si na školu, metodická podpora, Prevence sociálně patologických jevů - ZŠ Dukelská - návštěva dětí v ZŠ - ZŠ Karlov - návštěva dětí v ZŠ - ZUŠ - " koncert", průzkum talentů do hudebního oboru 9

-

-

DDM Benešov – - "čarodějnický rej - využívání areálu hřiště a tělocvičny, pasivní i aktivní účast na vyhlášených soutěžích - výstava prací klientů CSS Tloskov, beseda s Policií ČR a výstava na téma "Nehoda není náhoda" - propůjčení sálu pro akci "Šerpovaná" - slavnostní rozloučení s předškoláky, zapojení do vyhlášené sbírky " Víčka pro Toníčka" kliničtí logopedi Mgr. Boučková a Mgr.Voldřichová – supervizní setkání, metodické vedení logopedického asistenta  školská poradenská zařízení SPC Hurbanova - metodické návštěvy SPC při Praktické škole Benešov - metodické návštěvy ve speciálních třídách PPP Benešov- metodické návštěvy ve speciálních třídách - besedy pro rodiče na téma "Předškolní zralost"

Spolupráce byly funkční a přínosné. Dětem byla nabízena podpora v rozsahu kompetencí jednotlivých pracovníků. V rámci nadstandardní péče byly pro děti pořádány exkurse, výlety (Soběhrdy – farma, Včelí svět – Hulice, divadla (v mateřské škole, městě Benešov i v Praze, Bystřici - Kulíšek). Nabízely jsme dětem výukové programy jiných organizací (Ekocentrum - Čapí hnízdo) Nadstandardní aktivita v rámci školy: -

plavání: nebylo zařazeno. Tato aktivita má být poskytována bezúplatně. Požadovala jsem navýšení finančních prostředků v rámci rozpočtu školy. Prostředky byly poskytnuty, ale až v lednu 2016. Všechny termíny pro realizaci této aktivity byly obsazeny.

Nadstatndardní aktivita nabízená jinými organizacemi: -

„Lyžařská školička“ – požadovaná rodiči – nebyla realizovaná – nevhodné sněhové podmínky Angličtina pro nejmenší (hrazeno z prostředků rodičů) – zapojeno 5 dětí. Předběžný průzkum na další školní rok zaznamenal zvýšený zájem.

Pro děti byly zařazeny tematické a projektové dny ( barevný den ….., zamykání, otvírání, a uspávání zahrady, čarodějnický rej) a dny plné pohybu (každý měsíc). Naše škola se přihlásila do projektu MŠMT – digitalizace škol (dobrá praxe škol). -

Tento rok byl věnován proškolování a zavádění novinek z této oblasti do praxe.

Plán, co bychom chtěli zlepšit: -

Ve spolupráci s organizacemi nadále reagovat na aktuální potřeby školy a společenský život ve městě. Prohlubovat stávající spolupráci se ZŠ Jiráskova, Domem dětí a mládeže Benešov. V rámci digitalizace nadále proškolovat kolektiv a přihlásit se do šablon – získání metodických materiálů

10

Vzdělávací program Koncepce školy Škola poskytovala vzdělání dětem předškolního věku, od 3 let až do jeho nástupu do základní školy. Vzdělávání vycházelo ze zásad a cílů stanovené školským zákonem č. 561/ 2001 ve znění pozdějších předpisů Zvolené motto: Pojďme si spolu hrát, budeme se smát. Vzdělávací nabídka nabízená dětem plně vystihovala náš záměr. Společně, vesele a hravě jsme byly dětem rádcem a průvodcem na jeho cestě za vzděláváním. Naše vize: Každému dítěti chceme být na jeho první cestě za vzděláváním, jak rádcem, tak průvodcem. Chceme vytvářet takovou vzdělávací nabídku, která by vzbuzovala touhu po poznání, rozvíjela jeho schopnosti a talent a tím vytvořila podmínky pro další vzdělávání. Budeme usilovat o provázanost vzdělávání se životem školy, města, společnosti. Naše vize byly stanoveny v ŠVP „Beruščin kalendář“ který byl postaven tak, aby přispíval k rozvoji dítěte a jeho učení v různých oblastech (biologické, psychologické, sociální…). K naplnění ŠVP směřovala evaluační činnost, která zahrnovala všechny stránky chodu mateřské školy. Snahou ředitelky školy bylo zapojit spolupracovníky do řízení MŠ a to především v otázkách na rozhodování o zásadních otázkách školního programu. Z výsledků byly vyvozovány závěry pro další práci na pedagogických poradách. Plánování pedagogické práce a chodu mateřské školy bylo funkční, opíralo se o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby /evaluace/. Probíhalo na pedagogických poradách a bylo upřesňováno na pracovních poradách. Pedagogický sbor zval ke spolupráci rodiče. V rámci individuálních pohovorů s rodiči o pokrocích ve vzdělávání dítěte. Pro rodiče byly organizovány besedy s PPP a klinickým logopedem. Neproběhla beseda z oblasti grafomotoriky – nemoc lektorky. Našim společným cílem bylo vytvořit podmínky pro vzdělávání dítěte tak, aby dítě mělo možnost: -

získávat potřebné dovednosti, užitečné poznatky, poznávat žádoucí hodnoty a získávat samostatné postoje a pokládat základy pro zdravý životní styl.

Integrované bloky: -

nebyly striktně časově ohraničeny, časovou délku určoval zájem dětí a aktuální dění v mateřské škole. Plánované činnosti vycházely z přirozeného života kolem nás, byly konkretizovány v třídních programech. Nabízely dětem přirozený obsah vzdělávání.

11

Hlavní principy naší práce tj. akceptování individuality dětí, vzdělávání všech dětí bez rozdílu …. byly rozpracovány do Koncepce školy, se kterou budou rodiče seznámeni na zahajovací schůzce. Při naplňování rámcových cílů jsme vycházeli z potřeb, zájmu a přání dětí, věkových zvláštností, vyhodnocovaní poznatků o dítěti, informací a podnětů od rodičů, aktuální situace. Činnosti byly zaměřené na: -

na rozvoj řeči matematické představy tělovýchovné chvilky aktivní činnosti navozující prožitek tvořivé a esteticko-výchovné činnosti psychomotorický, kognitivní, osobnostní, sociální a morální rozvoj - spontánní hru

Učitelky se snažily: -

vycházet z individuálních potřeb dětí, rozvíjet u dítěte silné stránky dětské osobnosti, rozvíjel samostatnost, sebevědomí a individualitu respektovat pracovní tempo dítěte vyrovnávat poměr spontánních a řízených her a činností. poskytnout dětem možnost širšího výběru v nabídce pro řízené činnosti přizpůsobovat činnosti věku a možnostem – diferencovat

Velká nemocnost celého kolektivu, střídání učitelek komplikovalo činnost celé školy. Formy práce byla zaměřené na učení:    

Prožitkové Kooperativní Spontánní sociální Situační

Co bychom chtěly zlepšit: -

Aktuálně reagovat na změny vyplývající z novely školského zákona (§16) Zajistit pro všechny děti v mateřské škole takové podmínky vzdělávání, které reflektují jejich možnosti, jejich potřeby ve vztahu k jejich aktuálnímu věku, které podporují jejich výchovu a respektují míru nadání i dopady zdravotního stavu při přípravě na školu  Diferenciace vzdělávací nabídky  Nastavit pravidla poskytování podpůrných opatření – prvního stupně – PLPP (učitelka x ditě x rodič)  Poradenská činnost ze strany učitelů

Aktualizovat ŠVP podle RVPV pro předškolní zdělávání – vydaného v srpnu 2016 Aktualizovat změny v zákonech do Školního řádu.

12

Součástí této zprávy je soubor se zdokumentovanými akcemi za celý školní rok. Zpracovala: Miloslava Hájková Projednáno: pedagogická porada 31. 8. 20 16 Závody koloběžek

Soutěž o nejkrásnější jablíčko-

Výlet ekovláčkem na Konopiště

13

Den plný pohybu – Bramboriáda

Divadlo ve škole – Kocour Modroočko

Výlet do divadla v Bystřici „Strašidýlko Bačkůrka“

14

Uspávání zahrádky

Bílý den u Berušek

Barevná Zima program z ekocentra Čapí hnízdo.

15

Den plný pohybu

Zdobení stromečku

Den plný pohybu - Čertovská olympiáda

16

Mikulášská nadílka

Divadlo - Vánoční hvězda

17

Divadlo Na Poště - O zapomnětlivém psaníčkovém andělíčku

Česko zpívá koledy - zpívání s Českem

18

Vánoční setkání

Předškoláci v ZŠ Dukelská

19

Ježíšku, přeju si……

Na pohádce v knihovně

20

Vánoční koledování

Tři králové

21

Předškoláci v ZŠ Karlov

Vánoční soutěž v DDM

22

Projekt ekocentra - Barevná zima

Předškoláci ZŠ Jiráskova

Den plný pohybu aneb - Zimní olympiáda

23

Námořnický bál u Berušek

24

Ekocentrum

Sportovní dopoledne

25

Žlutý den – vítání jara

Zelený den u Berušek

26

Velikonoční strom

Ekocentrum

Otvírání zahrádky

27

Den plný pohybu - Hledání velikonočního vajíčka

Ekovláčkem

Písničková hodina

28

Den plný pohybu

Den Země

Děti hrají dětem - jim připravili děti a učitelé ze ZUŠ Benešov

29

Projekt„Od školy ke škole“

30

Dopravní výchova pro předškoláky v DDM

Slet čarodějnic

Beseda se včelařem

31

Výlet do Včelího světa v Hulicích

Divadlo v Praze - Ferda Mravenec

32

Den plný pohybu - připravili pro děti rodiče

Děti ze školní družiny ZŠ Jiráskova hrají pohádku – O Budulínkovi

Stužkovaná předškoláků

33

Na výstavě Lega – Muzeum Benešov

Divadlo v MŠ „O princezně Apolence“

34

Berušky v Kinematovlaku

Dětský den s klaunem Ferdou

Šerpovaná

35

Výlet za zvířátky - do Farma parku v Soběhrdech

36