2016

LEMBAR PENGESAHAN Nomor : 001/DQ/KLC/YDQI/VII/2016

Setelah memperhatikan pertimbangan dari Majelis Sekolah Yayasan Daarul Qur’an Indonesia maka dengan ini Kurikulum SD Daarul Qur’an Tahun Pelajaran 2016/2017 ditetapkan berlaku terhitung mulai tanggal, 18 Juli 2016 Pada akhir tahun pelajaran, pelaksanaan Kurikulum Daarul Qur’an ini akan dievaluasi dan / atau ditinjau ulang, yang hasilnya akan digunakan sebagai dasar dalam melakukan penyusunan dan penetapan Kurikulum Daarul Qur’an untuk tahun berikutnya. Ditetapkan di : Jakarta Pada Tanggal : 18 Juli 2016 Ketua Komite SD Daarul Quran Kalibata

Kepala Sekolah SD Daarul Quran Kalibata

Lis Damayanti, S.E.

Abdul Wahid Basyir, S.HI

Kepala Biro Full Day Daqu School

Drs. H. Sukman Hermawan Mengetahui, Kepala Sekdi Dinas Pendidikan Kecamatan Pancoran

Pengawas

Dra. Euis Suharyani, M.Pd NIP : 196603251996032002

Herman Ali Sobri, S.Pd, M.M NIP : 196409151985031005 ii

TIM PENYUSUN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN SD DAARUL QUR’AN KALIBATA Pengarah : 1.

Herman Ali sobri, S.Pd, M.M

Pengawas

2.

Drs. Sukman Hermawan

Ka. Biro Full Day Daqu School

Ketua

: Abdul Wahid Basyir, SHI

Kepala Sekolah

Anggota : 1.

Rino Zeldeni, S.Pd.I

Waka I Bid Kurikulum / PJ Guru Bidang Studi PAI & Tahfizhul Qur’an

2.

Yayat Riatna, S.Pd

Waka II Bid Kesiswaan Guru Bidang Studi Bahasa Inggris

3.

Haniam Ma’rufah, S.Kom

Wali Kelas I

4.

Siti Nadiya, S.Pd

Asisten Wali Kelas I

5.

Sri Peni, S.Kom

Asisten Wali Kelas I Guru Bidang Studi Bahasa Inggris

6.

Astuti Triyani, S.Pd

Wali Kelas II

7.

Dompi Suhadi

Asisten Wali Kelas II Guru Bidang Studi PAI dan Tahfizhul Qur’an

8.

Qotrunnada, S.Pd

Wali Kelas III Guru Bidang Studi IPA

9.

Siti Juhairiyah, S.ThI

Asisten Wali Kelas III Guru Bidang Studi PAI dan Tahfizhul Qur’an

10. Okky Tri Rahayuningsih, S.Pd

Wali Kelas IV Guru Bidang Studi Matematika iii

11. Rizqiyah Hassan, S.ThI

Asisten Wali Kelas IV Guru Bidang Studi Bahasa Arab dan Tahfizhul Qur’an

12. Saipul Kodir, S.PdI

Wali Kelas V Guru Bidang Studi PAI dan Bahasa Arab

13. Agusdian

Asisten Wali Kelas V Guru Bidang Studi PAI dan Tahfizhul Qur’an

14. Abdur Rozak, S.Kom

Wali Kelas VI Guru Bidang Studi TIK

15. Fiqih Rohmah

Asisten Wali Kelas VI Guru Bidang Studi Tahfizhul Qur’an

16. Wiyono

Guru Bidang Studi PJOK

iv

NARA SUMBER

1.

Dra. Euis Suharyani, M.Pd (Kepala Seksi Dinas Pendidikan Kecamatan Pancoran)

2.

Herman Ali Sobri, S.Pd, M.M (Pengawas TK/SD Kecamatan Pancoran)

3.

Drs. Sukman Hermawan (Kepala Biro Full Day Daqu School)

4.

Abdul Wahid Basyir, SHI (Kepala SD Daarul Qu’an Kalibata)

5.

Rino Zeldeni. S.P.dI (Waka I Bidang Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata)

v

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan berbagai macam kenikmatan, petunjuk, kemampuan dan motivasi kepada kami, sehingga sampai pada saat ini masih memiliki komitmen untuk berdakwah melalui pendidikan. Atas rahmat-Nya pula, kami berupaya untuk selalu melakukan perbaikan konsep dan kurikulum demi peningkatan kualitas pendidikan di SD Daarul Qu’an Kalibata. Penyusunan Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata, merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SD Daarul Qu’an Kalibata, sehingga pada akhirnya mampu meningkatkan kualitas lulusan yaitu; melahirkan generasi mandiri dan berkarakter Qur’ani. Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata adalah pedoman bagi penyelenggaraan proses pembelajaran, sehingga penyusunan Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata diharapkan mampu memberikan kejelasan tentang apa, mengapa, bagaimana, dan untuk apa Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata. Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata, memuat pijakan rasional, visi, misi, tujuan, struktur kurikulum, muatan kurikulum, kalender pendidikan, silabus mata pelajaran, tema pembelajaran dan Rencana Pembelajaran Global. Dalam kenyataannya, Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata yang kami susun ini masih memiliki banyak kekurangan, oleh karena itu masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan baik dinas pendidikan, Majelis Pendidikan, stake holder dan masyarakat sangat kami harapkan untuk kesempurnaan keberadaannya dan aplikasinya dalam proses pembelajaran.

Jakarta, 18 Juli 2016 Kepsek SD Daqu Kalibata

Abdul Wahid Basyir, SHI

vi

UCAPAN TERIMA KASIH

Selanjutnya kami ucapkan terima kasih kepada :

1. Kepala Seksi Dinas Pendidikan Kecamatan Pancoran; 2. Pengawas TK/SD Dinas Pendidikan Kecamatan Pancoran; 3. Nara Sumber yang telah banyak memberi masukan 4. Majelis SD Daarul Qu’an Kalibata. 5. Seluruh tim penyusun dan berbagai pihak atas kerja samanya dalam penyusunan Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata.

Jakarta, 18 Juli 2016

Tim Penyusun

vii

DAFTAR ISI

Halaman Judul ....................................................................................................................... i Lembar Pengesahan .............................................................................................................. ii Tim Penyusun ....................................................................................................................... iii Nara Sumber ......................................................................................................................... v Kata Pengantar..................................................................................................................... vi Ucapan Terimakasih ........................................................................................................... vii Daftar isi ................................................................................................................................ 1 I. PENDAHULUAN ......................................................................................................... 3 A. Latar Belakang..................................................................................................... 3 B. Landasan Filosofis dan Yuridis ............................................................................ 4 C. Tujuan Pendidikan Dasar .................................................................................... 7 D. Visi dan Misi ........................................................................................................ 8 E. Tujuan Sekolah .................................................................................................... 9 II. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM .................................................................. 10 A. Kelompok Mata Pelajaran dan Cakupannya .................................................... 10 1.

Kelompok Mata Pelajaran ........................................................................ 10

2.

Cakupan Kelompok Mata Pelajaran ......................................................... 11

B. Muatan Kurikulum ............................................................................................ 12 I. Muatan Nasional ............................................................................................ 14 1. Pendidikan Agama Islam ............................................................................. 14 2. Pendidikan Kewarganegaraan ..................................................................... 29 3. Bahasa Indonesia......................................................................................... 37 4. Matematika ................................................................................................. 51 5. IPA................................................................................................................ 61 6. IPS ................................................................................................................ 75 7. Seni Budaya dan Keterampilan ................................................................... 81 8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan ........................................ 100

Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

1

Muatan Lokal .................................................................................................. 122 1. Bahasa Inggris ........................................................................................... 122 2. TIK .............................................................................................................. 141 3. Tahfizhul Qur’an ........................................................................................ 146 4. Bahasa Arab ............................................................................................... 159 Pengembangan Diri ........................................................................................ 174 1. Pramuka .................................................................................................... 174 2. Futsal ......................................................................................................... 174 3. Taekwondo ............................................................................................... 174 4. Mewarnai .................................................................................................. 174 5. Menari ....................................................................................................... 174 6. Renang ....................................................................................................... 174 Muatan Internasional ...................................................................................... 175 C. PELAKSANAAN .................................................................................................. 176 Strategi Pembelajaran........................................................................................... 181 Standar Ketuntasan Belajar .................................................................................. 179 Penilaian ................................................................................................................ 180 Kenaikan Kelas dan Kelulusan ............................................................................... 184 Kriteria Kelulusan .................................................................................................. 185 Formula Predikat Kelulusan .................................................................................. 186 Penentuan Kelulusan ............................................................................................ 186 III. KALENDER PENDIDIKAN ........................................................................................ 187 Hari Belajar Efektif ................................................................................................ 188 IV. PENUTUP ............................................................................................................... 189


2

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional danPeraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 19 tahun 2005 tentang standar Nasional Pendidikan mengamanatkan tersusunnya kurikulum pada tingkat satuan pendidikan dasardan menengah dengan mengacu kepada Standar isi dan Standar Kompetensi lulusan sertaberpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi. Danbahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatanpembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan Undangundang No. 20 tahun 2003 tentang system pendidikan nasional pasl 36 ayat (2) ditegaskan bahwakurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsipdisversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Atasdasar pemikiran itu maka dikembangkanlah apa yang dinamakan Kurikulum TingkatSatuan Pendidikan.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusunoleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Seusai dengan amanatperaturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 bahwa kurikulum tingkatsatuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah mengacu pada standar isidan standar kompetensi lulusan serta berpedoman pada panduan dari Badan StandarNasional Pendidikan.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar Daarul Qur’an Internasionaldikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum pendidikan dasar dan menengah. Sekolah Daarul Quran didirikan awal tahun 2007 Oleh KH. Ust Yusuf Mansur yang bertujuan untuk menciptakan generasi yang bertaqwa berdasarkan Al-Qur’an serta menjadi Sumberdaya Manusia yang hafal Al Qur’an dan mengikuti perkembangan dunia Internasional dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan bahasa asing (Inggris dan Arab). Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

3

Kurikulum ini disusun oleh satu tim penyusun yang terdiri atas unsur Kepala Sekolah, Guru dan Komite Sekolah di bawah Bimbingan dan supervisi Pengawas Pendidikan. Pengembangan kurikulum ini didasarkan pada prinsip - prinsip sebagai berikut : 1. Berpusat pada potensi, perkembangan kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan lingkungan. 2. Beragam dan terpadu. 3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dam seni. 4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan. 5. Menyeluruh dan berkesinambungan. 6. Belajar sepanjang hayat. 7. Seimbang antara kepentingan nasional dan daerah.

Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebagai dokumen yang akan menjadikenyataan apabila terlaksana dilapangan dalam proses pembelajaran yang baik,pembelajaran baik di dalam kelas maupun di luar kelas, hendaknya berlangsung secaraefektif yang mampu membangkitkan aktifitas dan kreatifitas anak. Dalam hal ini parapelaksana kurikulum lah (baca: guru) yang akan membakukan kurikulum ini dalamproses pembelajaran yang menyenangkan dan mengasyikan bagi anak, sehingga anakbetah.

Atas

dasar

mencerdaskan,

membangkitkan

kreatifitas

anak, efektif,

demokratis,menantang, menyenangkan dan mengasyikan. Dengan spirit seperti itulah, kurikulum iniakan menjadi pedoman yang dinamis bagi penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran di SD Daarul Qu’an Kalibata.

B. Landasan Filosofis dan Yuridis

Sebagai landasannya, KTSP disusun berdasarkan landasan filosofis dan landasan yuridis. Landasan filosofis pada KTSP, bahwa sekolah dasar sebagai pusat pengembangan lanjutan yang menitikberatkan budaya yang tidak terlepas dari nilai-nilai budaya yang dianut oleh suatu bangsa. Bangsa Indonesia memiliki nilai-nilai budaya yang bersumber pada pancasila, sebagai falsafat hidup berbangsa dan bernegara. sehingga nilai-nilai ini dijadikan dasar filosofis dalam pengembangan kurikulum di setiap sekolah khususnya di sekolah dasar. Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

4

Sedangkan Landasan Yuridisnya terdiri dari : 1. Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat 5, “Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban

serta

kesejahteraan umat

manusia” dan Pasal 32 ayat 1, “Negara memajukan kebudayaan nasional Indonesia di tengah peradaban dunia dengan menjamin kebebasan masyarakat dalam memelihara dalam mengembangkan nilai-nilai budayanya.” 2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3, ”Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik seutuhnya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Pasal 36 ayat 2, “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik”. Pasal 38 ayat 2, “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah”. 3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 17 ayat 1, “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs./SMPLB, SMA/MA/SMALB/SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah/karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat, siswa”. 4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. 5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006 dan nomor 6 Tahun 2007 tentang Perubahan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional dan nomor 24 Tahun 2006 tentang pelaksanaan Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan, Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

5

“Satuan pendidikan dapat mengadopsi atau mengadaptasi model Kurikulum Tingkat Satuan Pedidikan Dasar dan Menengah yang disusun oleh Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional bersama unit terkait”. 7. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. SI mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Termasuk dalam SI adalah : kerangka dasar dan struktur kurikulum, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran pada setiap semester dari setiap jenis dan jenjang pendidikan dasar dan menengah. 8. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. SKL merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 9. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 Tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Standar Kelulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. 10.

Permendiknas Nomor 6 Tahun 2007 tentang Perubahan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang standar isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Kelulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

11. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan. 12. Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan. 13. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana. 14. Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses. 15. Peraturan Daerah Nomor 4 tahun 2009 tentang Pendidikan. Upaya yang dilakukan pemerintah merupakan amanat yang mulia yang perlu didukung oleh semua pihak. semata-mata agar Bangsa dan Negara Indonesia ini memiliki sumber daya manusia yang mampu hidup ditengah-tengah masyarakat dan dapat bersaing dalam segala aspek kehidupan, bertaqwa sesuai dengan keyakinannya, memiliki Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

6

sifat sosial, cerdas, mandiri, dan kreatif. Berdasarkan tujuannya, keberadaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sebagai payung dari segala pusat pendidikan di semua jenjang dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran di sekolah dasar maupun di sekolah menengah atau lanjutan. C. Tujuan Pendidikan Dasar

Tujuan

pendidikan

dasar

adalah

meletakkan

dasar

kecerdasan,

pengetahuan,kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikutipendidikan lebih lanjut.


7

D. Visi dan Misi SD Daarul Qur’an Internasional

1. Visi:  Melahirkan generasi pemimpin bangsa dan dunia yang Saleh dan berkarakter Qur’ani serta berjiwa entrepreneur dalam membangun peradaban Islam masa depan. Makna Visi: Keinginan utama yang menjadi mimpi pendiri Daarul Quran adalah :  Mencetak generasi Islam hafal dan paham Al Quran 30 juz  Mencetak generasi pemimpin masa depan yang hafal dan paham Al Quran 30 juz  Mencetak generasi pengusaha yang cinta bersedekah  Makna kalimat VISI  Pemimpin bangsa: pemimpin Indonesia (Presiden, Menteri, Pimpinan Perusahaan, Pimpinan Organisasi Masyarakat, Pimpinan Politik, dll)  Pemimpin dunia: pemimpin di dunia (Imam masjid di dunia, mufti tingkat dunia, Pimpinan Organisasi Islam dunia, dll). Inilah dasar kenapa berdirinya “Sekolah Daarul Quran International”  Yang saleh: yang berlandaskan Quran dan Hadits, dengan senantiasa menegakkan yang wajib dan menghidupkan yang sunnah ( Iqomatul wajib wa ihyaussunnah ), professional, accurate, fix, fit, dll.  Berkarakter Qurani: Quran dan Hadits sebagai landasan akhlaknya dalam kehidupan sehari-hari.  Berjiwa entrepreneur: pemilik (owner) sebuah perusahaan, lembaga, institusi, mandiri, menciptakan lapangan kerja, berjiwa menciptakan, pemberi sedekah (muzakki). Prilaku seorang entrepreneur selalu kreatif dan inovatif, dan bukan opportunist. Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

8

 Membangun peradaban Islam masa depan: peradaban Islam masa depan belum diketahui akan seperti apa, jika generasi Islam masa depan tidak memiliki kualifikasi khusus untuk menguasai dunia, maka bisa diperkirakan bahwa peradaban Islam masa depan tidak dapat diharapkan dari generasi hari ini. 2. Misi 1.

Mewujudkan lembaga pendidikan berbasis Al-Qur’an dan Al-Hadist yang unggul, kompetitif, global dan rahmatan lil alamin.

2.

Mencetak generasi Qur’ani yang hafal dan paham Al-Qur’an 30 juz yang mandiri, tangguh, berjiwa pemimpin, cerdas, peka, visioner dan berwawasan luas serta menjadikan Daqu Method (Iqomatul Wajib wa Ihyaussunnah) sebagai pakaian sehari-hari.

3.

Mencetak generasi entrepreneur yang gemar bersedekah

E. Tujuan Sekolah Dasar Daarul Qur’an Internasional

1. Membangun lembaga pendidikan Islam yang berbasis “Hafalan Qur’an” 2. Membangun Lembaga Pendidikan Islam yang profesionali dan mampu mampu mengikuti dinamika dunia pendidikan modern. 3. Menjadi Lembaga Pendidikan yang mampu menggali keberagaman potensi anak didik yang sudah Allah ciptakan dengan amanat sempurna.


9

BAB II STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Kelompok Mata Pelajaran dan Cakupan Kelompok Mata Pelajaran

1.

Kelompok Mata Pelajaran

Sebelum diuraikan tentang tujuan pengembangan kurikulum, terlebih dahulu akan dipaparkan tentang kerangka dasar kurikulum. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Pasal 6 Ayat (1) menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas 1. kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia; 2. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian; 3. kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi; 4. kelompok mata pelajaran estetika; 5. kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan.

2. No. 1.

Cakupan setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada tabel berikut. Kelompok Mata Pelajaran Agama dan Akhlak

Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

Mulia

dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi

Cakupan

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama. 2.

Kewarganegaraan

Kelompok

mata

pelajaran

kewarganegaraan

dan

dan Kepribadian

kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia. Kesadaran dan wawasan termasuk


10

wawasan kebangsaan, jiwa, dan patriotisme bela negara, penghargaan

terhadap

hak-hak

asasi

manusia,

kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup, kesetaraan gender, demo krasi, tanggung jawab sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan sikap serta perilaku antikorupsi, kolusi, dan nepotisme

3.

Ilmu Pengetahuan

Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

dan Teknologi

teknologi pada jenjang SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk mengenal,

menyikapi,

pengetahuan

dan

dan

mengapresiasi

teknologi,

serta

ilmu

menanamkan

kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yang kritis, kreatif, dan mandiri. 4.

Estetika

Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk meningkatkan

sensitivitas,

mengekspresikan,

dan

kemampuan

kemampuan

mengapresiasi

keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam kehidupan individual sehingga mampu menikmati dan mensyukuri hidup maupun dalam kehidupan masyarakat sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis. 5.

Jasmani, olahraga,

Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan

dan Kesehatan

kesehatan pada jenjang SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk meningkatkan

potensi

fisik

serta

menanamkan

sportivitas dan kesadaran hidup sehat. Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap, dan perilaku hidup sehat yang bersifat individual ataupun yang bersifat kolektif kemasyarakatan seperti keterbebasan Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

11

dan perilaku seksual bebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah, muntaber, dan penyakit lain yang potensial untuk mewabah.

Berdasarkan cakupan kelompok mata pelajaran tersebut, dapat dipaparkan tujuanpengembangan kurikulum adalah sebagai berikut: 1. Membentuk peserta didik menjadi manusia yang berimtaq serta berakhlak mulia. 2. Meningkatkan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status hak dan kewajibandalam Kehidupan berbangsa, bernegara, serta bermasyarakat untuk meningkatkan kualitas dirinya sebagai manusia. 3. Mengenal dan mengapresiasi iptek serta menanamkan kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah, kritis, kreatif, dan mandiri. 4. Meningkatkan kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni. 5. Meningkatkan potensi fisik dan sportifitas dan kesadaran hidup sehat.

B. Muatan Kurikulum

Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) dikembangkan berdasarkan tujuan dan cakupan muatan danatau kegiatan setiap kelompok mata pelajaran. Adapun Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) untuk masing-masing satuan pendidikan selengkapnya adalah sebagai berikut: No. 1.

Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) Akhlak 1. Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan

Mata Pelajaran Agama Mulia

dan

tahap perkembangan anak 2. Menunjukkan sikap jujur dan adil 3. Mengenal keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di lingkungan sekitarnya 4. Berkomunikasi secara santun yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan 5. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang sesuai


12

dengan tuntunan agamanya 6. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap sesama manusia dan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan 2.

Kewarganegaraan Kepribadian

dan 1. Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air Indonesia 2. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya 3. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di lingkungan sekitarnya 4. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan 5. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri 6. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya 7. Berkomunikasi secara santun 8. Menunjukkan kegemaran membaca 9. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang 10. Bekerja sama dalam kelompok, tolong-menolong, dan menjaga diri sendiri dalam lingkungan keluarga dan teman sebaya 11. Menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya lokal

3.

Ilmu Pengetahuan dan 1. Mengenal dan menggunakan berbagai informasi Teknologi

tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan kreatif 2. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif dengan bimbingan guru/pendidik


13

3. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi 4. Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari 5. Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan sekitar 6. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan berhitung 7. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang 4.

Estetika

Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya local

5.

Jasmani, Olahraga, dan 1. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, Kesehatan

aman dan memanfaatkan waktu luang 2. Mengenal berbagai informasi tentang potensi sumber daya lokal untuk menunjang hidup bersih, sehat, bugar, aman dan memanfaatkan waktu luang

MUATAN NASIONAL 1. Pendidikan Agama Islam a. Latar Belakang Agama memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan umat manusia. Agama menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan suatu kehidupan yang bermakna, damai dan bermartabat. Menyadari betapa pentingnya peran agama bagi kehidupan umat manusia maka internalisasi nilai-nilai agama dalam kehidupan setiap pribadi menjadi sebuah keniscayaan, yang ditempuh melalui pendidikan baik pendidikan di lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat. Pendidikan Agama dimaksudkan untuk peningkatan potensi spiritual dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, dan moral sebagai perwujudan dari pendidikan Agama. Peningkatan potensi spritual Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

14

mencakup pengenalan, pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan, serta pengamalan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun kolektif kemasyarakatan. Peningkatan potensi spritual tersebut pada akhirnya bertujuan pada optimalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan.

Pendidikan Agama Islam diberikan dengan mengikuti tuntunan bahwa agama diajarkan kepada manusia dengan visi untuk mewujudkan manusia yang bertakwa kepada Allah SWT dan berakhlak mulia, serta bertujuan untuk menghasilkan manusia yang jujur, adil, berbudi pekerti, etis, saling menghargai, disiplin, harmonis dan produktif, baik personal maupun sosial. Tuntutan visi ini mendorong dikembangkannya standar kompetesi sesuai dengan jenjang persekolahan yang secara nasional ditandai dengan ciri-ciri: 1. Lebih menitik beratkan pencapaian kompetensi secata utuh selain penguasaaan materi; 2. Mengakomodasikan keragaman kebutuhan dan sumber daya pendidikan yang tersedia; 3. Memberiklan kebebasan yang lebih luas kepada pendidik di lapangan untuk mengembangkan strategi dan program pembelajaran seauai dengan kebutuhan dan ketersedian sumber daya pendidikan. Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan manusia yang selalu berupaya menyempurnakan iman, takwa, dan akhlak, serta aktif membangun peradaban dan keharmonisan kehidupan, khususnya dalam memajukan peradaban bangsa yang bermartabat. Manusia seperti itu diharapkan tangguh dalam menghadapi tantangan, hambatan, dan perubahan yang muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalam lingkup lokal, nasional, regional maupun global.

Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Pencapaian seluruh kompetensi dasar perilaku terpuji dapat dilakukan tidak beraturan. Peran semua unsur sekolah, orang tua Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

15

siswa dan masyarakat sangat penting dalam mendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Islam. b. Tujuan Pendidikan Agama Islam di SD/MI bertujuan untuk: 1. Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT; 2. Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah. c. Ruang Lingkup Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek sebagai berikut: 1. Al-Qur’an dan Hadits 2. Aqidah 3. Akhlak 4. Fiqih 5. Tarikh dan Kebudayaan Islam Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan, dan keserasian antara hubungan manusia dengan Allah SWT, hubungan manusia dengan sesama manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri, dan hubungan manusia dengan alam sekitarnya.


16

d. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar

Kelas I, Semester 1 Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Al Qur’an 1. Menghafal Al Qur’an

1.1 Melafalkan QS Al-Fatihah dengan lancar

surat pendek pilihan

1.2 Menghafal QS Al-Fatihah dengan lancar

Aqidah 2. Mengenal Rukun Iman

2.1 Menunjukkan ciptaan Allah SWT melalui ciptaan-Nya 2.2 Menyebutkan enam Rukun Iman 2.3 Menghafal enam Rukun Iman

Akhlak 3. Membiasakan perilaku terpuji

3.1 Membiasakan perilaku jujur 3.2 Membiasakan perilaku bertanggung jawab 3.3 Membiasakan perilaku hidup bersih 3.4 Membiasakan perilaku disiplin

Fiqih 4.

Mengenal

tatacara

bersuci (thaharah) 5. Mengenal Rukun Islam

4.1 Menyebutkan pengertian bersuci 4.2 Mencontoh tatacara bersuci 5.1 Menirukan ucapan Rukun Islam 5.2 Menghafal Rukun Islam


17


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 6. Menghafal Al Qur’an 6.1 Menghafal QS Al-Kautsar dengan lancar surat-surat pilihan

pendek 6.2 Menghafal QS An-Nashr dengan lancar 6.3 Menghafal QS Al-‘Ashr dengan lancar

Aqidah 7. Mengenal dua kalimat 7.1 Melafalkan syahadat tauhid dan syahadat rasul syahadat

7.2 Menghafal dua kalimat syahadat 7.3 Mengartikan dua kalimat syahadat

Akhlak 8. Membiasakan perilaku 8.1 Menampilkan perilaku rajin terpuji

8.2 Menampilkan perilaku tolong-menolong 8.3 Menampilkan perilaku hormat terhadap orang tua 8.4 Menampilkan adab makan dan minum 8.5 Menampilkan adab belajar

Fiqih 9. Membiasakan bersuci 9.1 Menyebutkan tata cara berwudlu (thaharah)

9.2 Mempraktekkan tata cara berwudlu


18

Kelas II, Semester 1 Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Al Qur’an 1. Menghafal Al Qur’an

1.1 Mengenal huruf Hijaiyah 1.2 Mengenal tanda baca (harakat)

Aqidah 2. Mengenal Asmaul Husna

2.1 Menyebutkan lima dari Asmaul Husna 2.2 Mengartikan lima dari Asmaul Husna

Akhlak 3.

Mencontoh

3.1 Menampilkan perilaku rendah hati perilaku

3.2 Menampilkan perilaku hidup sederhana

terpuji 3.3 Menampilkan adab buang air besar dan kecil

Fiqih 4.

Mengenal

tatacara

4.1 Membiasakan wudhu dengan tertib

wudhu 4.2 Membaca do’a setelah berwudlu 5. Menghafal bacaan shalat

5.1 Melafalkan bacaan shalat 5.2 Menghafal bacaan shalat


19


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 6. Membaca Al Qur’an 6.1 Membaca huruf hijaiyah bersambung surat pendek pilihan

6.2 Menulis huruf hijaiyah bersambung

Aqidah 7. Mengenal Asmaul Husna

7.1 Menyebutkan lima dari Asmaul Husna 7.2 Mengartikan lima dari Asmaul Husna


8.1 Mencontohkan perilaku hormat dan santun kepada guru 8.2 Menampilkan perilaku sopan dan santun kepada tetangga

Fiqih 9.

Membiasakan

shalat

9.1 Mencontoh gerakan shalat

secara tertib 9.2 Mempraktekkan shalat secara tertib


20

Kelas III, Semester 1 Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Al Qur’an 1. Mengenal kalimat dalam Al

1.1 Membaca kalimat dalam Al Qur’an

Qur’an 1.2 Menulis kalimat dalam Al Qur’an Aqidah 2. Mengenal sifat wajib Allah

2.1 Menyebutkan lima sifat wajib Allah 2.2 Mengartikan lima sifat wajib Allah

Akhlak 3.

Membiasakan

perilaku

3.1 Menampilkan perilaku percaya diri

terpuji 3.2 Menampilkan perilaku tekun 3.3 Menampilkan perilaku hemat Fiqih 4.

Melaksanakan

shalat

1.1 Menghafal bacaan shalat

dengan tertib 1.2 Menampilkan keserasian gerakan dan bacaan shalat


21


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 5. Mengenal ayat-ayat Al

5.1 Membaca huruf Al Qur’an

Qur’an 5.2 Menulis huruf Al Qur’an Aqidah 6. Mengenal sifat mustahil Allah

6.1 Menyebutkan sifat mustahil Allah SWT 6.2 Mengartikan sifat mustahil Allah SWT

Akhlak 7.

Membiasakan

perilaku

7.1 Menampilkan perilaku setia kawan

terpuji 7.2 Menampilkan perilaku kerja keras 7.3 Menampilkan perilaku penyayang terhadap hewan 7.4

Menampilkan

perilaku

penyayang

terhadap

lingkungan Fiqih 8. Melakukan shalat fardhu

8.1 Menyebutkan shalat fardhu 8.2 Mempraktikkanshalat fardhu


22

Kelas IV, Semester 1 Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Al Qur’an 1. Membaca surat-surat Al

1.1 Membaca QS Al-Fatihah dengan lancar

Qur’an 1.2 Membaca QS Al-Ikhlas dengan lancar Aqidah 2.

Mengenal

sifat

jaiz

2.1 Menyebutkan sifat jaiz Allah SWT

Allah SWT 2.2 Mengartikan sifat jaiz Allah SWT Tarikh 3. Menceritakan kisah Nabi

3.1 Menceritakan kisah Nabi Adam AS 3.2 Menceritakan kisah kelahiran Nabi Muhammad SAW 3.3 Menceritakan perilaku masa kanak-kanak Nabi Muhammad SAW

Akhlak 4. Membiasakan perilaku 4.1 Meneladani perilaku taubatnya Nabi Adam AS terpuji

4.2

Meneladani

perilaku

masa

kanak-kanak

Nabi

Muhammad SAW Fiqih 5.

Mengenal ketentuan-

5.1 Menyebutkan rukun shalat

ketentuan shalat 5.2 Menyebutkan sunnat shalat 5.3 Menyebutkan syarat sah dan syarat wajib shalat 5.4 Menyebutkan hal-hal yang membatalkan shalat


23


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 6. Membaca surat-surat Al

6.1 Membaca QS Al-Kautsar dengan lancar

Qur’an 6.2 Membaca QS An-Nashr dengan lancar 6.3 Membaca QS Al-‘Ashr dengan lancar Aqidah 7. Mengenal Malaikat dan

7.1 Menjelaskan pengertian Malaikat

tugasnya 7.2 Menyebutkan nama-nama Malaikat 7.3 Menyebutkan tugas-tugas Malaikat Tarikh 8. Menceritakan kisah Nabi

8.1 Menceritakan kisah Nabi Ibrahim AS 8.2 Menceritakan kisah Nabi Ismail AS

Akhlak 9. Membiasakan perilaku

9.1 Meneladani perilaku Nabi Ibrahim AS

terpuji 9.2 Meneladani Nabi Ismail AS

Fiqih 10.

Melaksanakan dzikir

10.1

Melakukan dzikir setelah shalat

10.2

Membaca do’a setelah shalat

dan do’a


24

Kelas V, Semester 1 Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Al Qur’an 1. Mengartikan Al Qur’an

1.1 Membaca QS Al-Lahab dan Al-Kafirun

surat pendek pilihan 1.2 Mengartikan QS Al-Lahab dan Al-Kafirun Aqidah 2.

Mengenal kitab-kitab

2.1 Menyebutkan nama-nama kitab Allah SWT

Allah SWT 2.2 Menyebutkan nama-nama Rasul yang menerima kitab-kitab Allah SWT 2.3 Menjelaskan Al-Qur’an sebagai kitab suci terakhir Tarikh 3. Menceritakan kisah Nabi

3.1 Menceritakan kisah Nabi Ayyub AS 3.2 Menceritakan kisah Nabi Musa AS 3.3 Menceritakan kisah Nabi Isa AS

Akhlak 4. Membiasakan perilaku

4.1 Meneladani perilaku Nabi Ayyub AS

terpuji 4.2 Meneladani perilaku Nabi Musa AS 4.3 Meneladani perilaku Nabi Isa AS Fiqih 5.

Mengumandangkan

5.1 Melafalkan lafal adzan dan iqamah

adzan dan iqamah 5.2 Mengumandangkan adzan dan iqamah


25


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 6. Mengartikan Al Quran

6.1 Membaca QS Al-Maun dan Al-Fiil

Surat pendek pilihan 6.2 Mengartikan QS Al-Maun dan Al-Fiil

Aqidah

7.1 Menyebutkan nama-nama Rasul Allah SWT

7. Mengenal Rasul- Rasul Allah SWT

7.2 Menyebutkan nama-nama Rasul Ulul Azmi dari para Rasul 7.3 Membedakan Nabi dan Rasul

Tarikh 8.

Menceritakan

kisah

8.1 Menceritakan kisah Khalifah Abubakar RA

Sahabat Nabi 8.2 Menceritakan kisah Umar bin Khattab RA Akhlak 9. Membiasakan perilaku

9.1 Meneladani perilaku Khalifah Abubakar RA

terpuji 9.2 Meneladani perilaku Umar bin Khattab RA Fiqih 10. Mengenal puasa wajib

10.1

Menyebutkan

ketentuan-ketentuan

puasa

Ramadhan 10.2 Menyebutkan hikmah puasa


26

Kelas VI, Semester 1 Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Al Qur’an 1. Mengartikan Al Qur’an

1.1 Membaca QS Al-Qadr dan QS Al-‘Alaq ayat 1-5

Surat pendek pilihan 1.2 Mengartikan QS Al-Qadr dan QS Al-‘Alaq ayat 1-5 Aqidah 2. Meyakini adanya Hari

2.1 Menyebutkan nama-nama Hari Akhir

Akhir 2.2 Menjelaskan tanda-tanda Hari Akhir Tarikh 3. Menceritakan kisah Abu

3.1 Menceritakan perilaku Abu Lahab dan Abu Jahal

Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah Al Kadzab

Akhlak 4.

Menghindari

3.2 Menceritakan perilaku Musailamah Al Kadzab

4.1 Menghindari perilaku dengki seperti Abu Lahab dan Abu perilaku

tercela

Jahal 4.2 Menghindari perilaku bohong seperti Musailamah Al Kadzab

Fiqih 5. Mengenal ibadah pada

5.1 Melaksanakan tarawih di bulan Ramadhan

bulan Ramadhan 5.2 Melaksanakan tadarrus Al-Qur’an


27


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 6.

MengartikanAl Quran

6.1 Membaca QS Al-Maidah ayat 3 dan Al-Hujurat ayat 13

Ayat-ayat pilihan 6.2 Mengartikan QS Al-Maidah ayat 3 dan Al-Hujurat ayat 13 Aqidah 7. Meyakini adanya Qadha

7.1 Menunjukkan contoh-contoh Qadha dan Qadar

dan Qadar 7.2 Menunjukkan keyakinan terhadap Qadha dan Qadar Tarikh 8.

Menceritakan kaum

Muhajirin

kisah

8.1 Menceritakan perjuangan kaum Muhajirin

dan

kaum Anshar

8.2 Menceritakan perjuangan kaum Anshar


9.1Meneladani

perilaku

kegigihan

perjuangan

kaum

Muhajirin dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan peserta didik 9.2 Meneladani perilaku tolong-menolong kaum Anshar dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan peserta didik

Fiqih 10. Mengetahui kewajiban

10.1

Menyebutkan macam-macam zakat

10.2

Menyebutkan ketentuan zakat fitrah

zakat


28

2. Pendidikan Kewarganegaraan

a. Latar Belakang Pendidikan di Indonesia diharapkan dapat mempersiapkan peserta didik menjadi warganegara yang memiliki komitmen kuat dan konsisten untuk mempertahankan NegaraKesatuan Republik Indonesia. Hakikat negara kesatuan Republik Indonesia adalah negara

kebangsaan

modern.

Negara

kebangsaan

modern

adalah

negara

yangpembentukannya didasarkan padasemangat kebangsaan --atau nasionalisme— yaitupada tekad suatu masyarakat untuk membangun masa depan bersama di bawah satunegara yang sama walaupun warga masyarakat tersebut berbeda-beda agama, ras,etnik,

atau

golongannya.

[Risalah

Sidang

Badan

Penyelidik

Usaha-usaha

PersiapanKemerdekaan Indonesia (BPUPKI) dan Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia(PPKI), Jakarta: Sekretariat Negara Republik Indonesia, 1998].Komitmen yang kuat dan konsisten terhadap prinsip dan semangat kebangsaan dalamkehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang berdasarkan Pancasila danUndangUndang Dasar 1945, perlu ditingkatkan secara terus menerus untukmemberikan pemahaman yang mendalam tentang Negara Kesatuan Republik Indonesia.Secara historis, negara Indonesia telah diciptakan sebagai Negara Kesatuan denganbentuk Republik. Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah negara yangberkedaulatan rakyat dengan berdasarkan kepada Ketuhanan Yang Maha Esa,Kemanusiaan yang adil dan beradab, Persatuan Indonesia dan kerakyatan yangdipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan, serta denganmewujudkan suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. [Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945] Dalam perkembangannya sejakProklamasi 17 Agustus 1945 sampai dengan penghujung abad ke-20, rakyat Indonesiatelah mengalami berbagai peristiwa yang mengancam keutuhan negara. Untuk itudiperlukan pemahaman yang mendalam dan komitmen yang kuat serta konsistenterhadap prinsip dan semangat kebangsaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,dan bernegara yang berdasarkan pada Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.Konstitusi Negara Republik Indonesia perlu ditanamkan kepada seluruh komponenbangsa Indonesia, khususnya generasi muda sebagai generasi penerus. Indonesia harusmenghindari sistem pemerintahan otoriter


29

yang memasung hak-hak warga negara untukmenjalankan prinsip-prinsip demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, danbernegara. Kehidupan yang demokratis di dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga,sekolah,

masyarakat,

pemerintahan,

dan

organisasi-organisasi

non-

pemerintahan perludikenal, dipahami, diinternalisasi, dan diterapkan demi terwujudnya pelaksanaanprinsip-prinsip demokrasi. Selain itu, perlu pula ditanamkan kesadaran bela negara,penghargaan terhadap hak azasi manusia, kemajemukan bangsa, pelestarian lingkunganhidup, tanggung jawab sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, sertasikap dan perilaku anti korupsi, kolusi, dan nepotisme. Mata Pelajaran PendidikanKewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warganegara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannyauntuk menjadi warganegara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yangdiamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945.

b. Tujuan Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta didik memilikikemampuan sebagai berikut. 1. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan. 2. Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secaracerdasdalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti-korupsi 3.

Berkembang

secara

positif

dan

demokratis

untuk

membentuk

diri

berdasarkankarakterkarakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa bangsa lainnya 4. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsungatau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.

c. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspekaspeksebagai berikut. Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

30

1. Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam perbedaan, Cinta lingkungan, Kebanggaansebagai bangsa Indonesia,Sumpah Pemuda, KeutuhanNegaraKesatuan Republik Indonesia, Partisipasi dalam pembelaan negara, Sikappositifterhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, Keterbukaan dan jaminan keadilan. 2. Norma hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam kehidupan keluarga, Tatatertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat, Peraturan-peraturan daerah,Normanorma dalam

kehidupan berbangsa dan bernegara, Sistim hukum danperadilan

nasional, Hukumdan peradilan internasional 3. Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, Hak dan kewajiban anggota masyarakat, Instrumen nasional daninternasional HAM, Pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM 4. Kebutuhan warga negara meliputi: Hidup gotong royong, Harga diri sebagai warga masyarakat,Kebebasanberorganisasi,

Kemerdekaan

mengeluarkan

pendapat,

Menghargai keputusan bersama, Prestasi diri , Persamaan kedudukan warga negara. 5. Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang pertama, Konstitusikonstitusi yang pernah digunakan di Indonesia, Hubungan dasar Negara dengan konstitusi. 6. Kekuasan dan Politik, meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan, Pemerintahan daerah dan otonomi, Pemerintah pusat, Demokrasi dan sistem politik, Budaya politik,Budayademokrasi menuju masyarakat madani, Sistem pemerintahan, Pers dalammasyarakatdemokrasi 7. Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan ideology negara, Prosesperumusan Pancasila sebagai dasar negara, Pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Pancasila sebagai ideologi terbuka 8. Globalisasi meliputi: Globalisasidi lingkungannya, Politik luar negeri Indonesia di era globalisasi, Dampak globalisasi, Hubungan internasional dan organisasi internasional, dan Mengevaluasi globalisasi.


31

d. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Kelas I Semester 1 No. 1.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1. Menerapkan hidup rukun 1.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, dalam

agama,dan suku bangsa

Perbedaan

1.2 Memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah 1.3 Menerapkan hidup rukun di rumah dan di Sekolah

2.

2.

Membiasakan

tertib 2.1 Menjelaskan pentingnya tata tertib di

dirumah dan di sekolah

rumah dan di sekolah 2.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di Sekolah


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

3. Menerapkan hak anak 3.1Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar dirumah dan di sekolah

dengan gembira dan didengar

pendapatnya

3.2 Melaksanakan hak anak di rumah dan di Sekolah

4.

4. Menerapkan kewajiban 4.1 Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah anak di

4.2 Melaksanakan aturan yang berlaku diMasyarakat

rumah dan di sekolah

Kelas II Semester 1 No. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 1. 1. Membiasakan hidup 1.1 Mengenal pentingnya hidup rukun, salingberbagi bergotong Royong

dan tolong menolong 1.2 Melaksanakan hidup rukun, saling berbagi dantolong menolong di rumah dan di sekolah


32

2.

2. Menampilkan sikap cinta Lingkungan

2.1Mengenal pentingnya lingkungan alam seperti dunia tumbuhan dan dunia hewan 2.2 Melaksanakan pemeliharaan lingkungan Alam

Kelas II Semester 2 No. 3.

Standar Kompetensi 3.

Menampilkan

Kompetensi Dasar

sikap 3.1 Mengenal kegiatan bermusyawarah

demokratis

3.2 Menghargai suara terbanyak (mayoritas) 3.3 Menampilkan sikap mau menerima kekalahan

4.

4. Menampilkan nilai-nilai Pancasila

4.1 Mengenal nilai kejujuran, kedisiplinan, dan senang bekerja dalam kehidupan sehari-hari 4.2 Melaksanakan perilaku jujur, disiplin, dan senang bekerja dalam kegiatan sehari-hari

Kelas III Semester 1 No. 1.


Mengamalkan

makna 1.1 Mengenal makna satu nusa, satu bangsa dan satu

Sumpah

bahasa

Pemuda 2.

2.

Melaksanakan

Kompetensi Dasar

2.2 Mengamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda norma 2.1 Mengenal aturan-aturan yang berlaku di

yang berlaku di masyarakat

lingkungan masyarakat sekitar 2.2 Menyebutkan contoh aturan-aturan yang berlaku di lingkungan masyarakat sekitar 2.3 Melaksanakan aturan-aturan yang berlaku dilingkungan masyarakat sekitar


33

Kelas III Semester 2 No. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 3. 3. Memiliki harga diri 3.1 Mengenal pentingnya memiliki harga diri sebagai

3.2 Memberi contoh bentuk harga diri, seperti

Individu

menghargai diri sendiri, mengakui kelebihan dan kekurangan diri sendiri dan lain lain 3.3 Menampilkan perilaku yangmencerminkan harga diri

4.

4.

Memiliki

kebanggaan 4.1 Mengenal kekhasan bangsa Indonesia,

sebagai

seperti kebhinekaan, kekayaan alam,

bangsa Indonesia

keramahtamahan 4.2 Menampilkan rasa bangga sebagai anak Indonesia

Kelas IV Semester 1 No. 1.

Standar Kompetensi 1. Memahami system

Kompetensi Dasar 1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan

pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan

pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan 1.2 Menggambarkan struktur organisasi desadan pemerintah kecamatan

2.

2. Memahami system pemerintahan

2.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan

kabupaten, pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi

kota,

2.2 Menggambarkan struktur organisasi kabupaten,

dan provinsi

kota, dan provinsi

Kelas IV Semester 2 No.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

3.

3. Mengenal system pemerintahan

3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam

tingkat pusat

susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK dll.


34

3.2 Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti Presiden, Wakil Presiden dan para Menteri 4.

4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya

4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya 4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional 4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya

Kelas V Semester 1 No. 1.

Standar Kompetensi 1. Memahami pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)

Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia 1.2 Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia 1.3 Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia

2.

2. Memahami peraturan

2.1 Menjelaskan pengertian dan pentingnya

perundang-undangan tingkat

peraturan perundang-undangan tingkat

pusat dan daerah

pusat dan daerah 2.2 Memberikan contoh peraturan perundangundangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok


35


Standar Kompetensi 3. Memahami kebebasan Berorganisasi

Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan pengertian organisasi 3.2 Menyebutkan contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat 3.3 Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah

4.

4. Menghargai keputusan bersama

4.1 Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama 4.2 Mematuhi keputusan bersama

Kelas VI Semester 1 No. 1.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1. Menghargai nilai-nilai juang

1.1 Mendeskripsikan nilai-nilai juang dalam

dalam proses perumusan

proses perumusan Pancasila sebagai Dasar

Pancasila sebagai Dasar Negara

Negara 1.2 Menceritakan secara singkat nilai kebersamaan dalam proses perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara 1.3 Meneladani nilai-nilai juang para tokoh yang berperan dalam proses perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara dalam kehidupan sehari-hari

2.

2. Memahami system

2.1 Menjelaskan proses Pemilu dan Pilkada

pemerintahan Republik

2.2

Mendeskripsikan

Indonesia

negara

lembaga-lembaga

sesuai UUD 1945 hasil amandemen 2.3 Mendeskripsikan tugas dan fungsi pemerintahan pusat dan daerah


36


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

3. Memahami peran Indonesia

3.1 Menjelaskan pengertian kerjasama

dalam lingkungan negaranegara

Negara negaraAsia Tenggara

di Asia Tenggara

3.2 Memberikan contoh peran Indonesia dalam lingkungan

negara-negara

di

Asia

Tenggara 4.

4. Memahami peranan politik luar

4.1 Menjelaskan politik luar negeri Indonesia

negeri Indonesia dalam era

yang bebas dan aktif

globalisasi

4.2 Memberikan contoh peranan politik luar negeri Indonesia dalam percaturan internasional

3. Bahasa Indonesia

a.

Latar Belakang Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosionalpeserta didik bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya,budayanya, dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasidalam

masyarakat

yang

menggunakan

bahasa

tersebut,

dan

menemukan sertamenggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan pesertadidik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secaralisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraanmanusia Indonesia. Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakankualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaanpengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastraIndonesia. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahamidan merespon situasi lokal, regional, nasional, dan global. Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini diharapkan: Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

37

1. Peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan, kebutuhan,dan minatnya, serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraandan hasil intelektual bangsa sendiri; 2. Guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa pesertadidik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar; 3. Guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dankesastraan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta didiknya; 4. Orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan programkebahasaan dan kesastraan di sekolah; 5.

Sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan sesuaidengan keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia;

6. Daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraan sesuaidengan kondisi dan kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingannasional.

b. Tujuan

Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuansebagai berikut. 1.

Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baiksecara lisan maupun tulis.

2.

Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan danbahasa negara

3.

Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untukberbagai tujuan

4.

Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, sertakematangan emosional dan sosial


38

5.

Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalusbudi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa

6.

Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya danintelektual manusia Indonesia.

c. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuanberbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Mendengarkan 2. Berbicara 3. Membaca 4. Menulis. Pada akhir pendidikan di SD/MI, peserta didik telah membaca sekurangkurangnyasembilan buku sastra dan nonsastra.


Kelas I Semester 1 No. Standar Kompetensi 1. Mendengarkan

Kompetensi Dasar 1.1. Membedakan berbagai bunyi bahasa

1. Memahami bunyi bahasa,

1.2. Melaksanakan sesuatu sesuai dengan

perintah, dan dongeng yang

perintah

dilisankan

atau petunjuk sederhana 1.3. Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita

2.

Berbicara

2.1. Memperkenalkan diri sendiri dengan

2. Mengungkapkan pikiran,

kalimat

perasaan, dan informasi, secara

sederhana dan bahasa yang santun

lisan dengan perkenalan dan

2.2. Menyapa orang lain dengan menggunakan

tegur sapa, pengenalan benda kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang


39

danfungsi anggota tubuh, dan deklamasi

santun 2.3. Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana 2.4.Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal danintonasi yang sesuai

3.

Membaca 3.

Memahami

3.1. Membaca nyaring suku kata dan kata teks

pendek dengan

dengan

lafal yang tepat

membaca nyaring

3.2. Membaca nyaring kalimat sederhana dengan Lafal dan intonasi yang tepat

4.

Menulis

4.1. Menjiplak berbagai bentuk gambar,

4. Menulis permulaan dengan

lingkaran, dan bentuk huruf

menjiplak, menebalkan,

4.2.Menebalkan berbagai bentuk gambar,

mencontoh, melengkapi, dan

lingkaran, dan bentuk huruf

menyalin

4.3. Mencontoh huruf, kata atau kalimat sederhana dari buku atau papan tulis dengan benar 4.4. Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar 4.5. Menyalin puisi anak sederhana dengan huruf Lepas

Kelas 1 Semester 2 No. 5.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Mendengarkan 5.

Memahami

5.1. Mengulang deskripsi tentang benda-benda wacana

lisan disekitar

tentangdeskripsi bendabenda

5.2. Menyebutkan isi dongeng di

sekitar


40

dandongeng 6.

Berbicara 6.

6.1. Menjelaskan isi gambar tunggal atau

Mengungkapkan

pikiran,

perasaan,dan

gambar

informasi seri sederhana dengan bahasa yang mudah

secara lisan dengangambar, dimengerti percakapan

sederhana, 6.2. Melakukan percakapan sederhana dengan

dandongeng

menggunakan kalimat dan kosakata yang sudahdikuasai 6.3. Menyampaikan rasa suka atau tidak suka tentang suatu hal atau kegiatan dengan alasan sederhana 6.4. Memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyatyang disukai dengan ekspresi yang sesuai

7.

Membaca 7.

Memahami

7.1. teks

pendek

dengan

Membaca

lancar

beberapa

kalimat

sederhana yang terdiri atas 3-5 kata dengan intonasi

membaca lancar dan membaca puisi anak

yangtepat 7.2. Membaca puisi anak yang terdiri atas 2-4 barisdengan lafal dan intonasi yang tepat

8.

Menulis

8.1. Menulis kalimat sederhana yang didiktekan

8. Menulis permulaan dengan guru dengan huruf tegak bersambung huruftegak

bersambung 8.2. Menyalin puisi anak dengan huruf tegak

melaluikegiatandikte

dan Bersambung

menyalin


Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami teks pendek dan puisianak yang dilisankan

Kompetensi Dasar 1.1 Menyebutkan kembali dengan kata-kata atau kalimat sendiri isi teks pendek


41

1.2 Mendeskripsikan isi puisi 2.

Berbicara

2.1 Bertanya kepada orang lain dengan


menggunakan

perasaan,dan pengalaman secara lisanmelalui

pilihan

kata

yang

tepat

dansantun berbahasa

kegiatan 2.2 Menceritakan kegiatan sehari-hari dengan

bertanya,bercerita,

dan bahasa yang mudah dipahami orang lain

deklamasi

2.3 Mendeklamasikan puisi dengan ekspresi yang Tepat

3.

Membaca 3.

Memahami

3.1 Menyimpulkan isi teks pendek (10-15 teks

pendek

kalimat)yang

dengan membaca lancar dan membaca

dibaca

dengan

membaca

lancar 3.2 Menjelaskan isi puisi anak yang dibaca

puisi anak 4.

Menulis

4.1 Melengkapi cerita sederhana dengan kata

4. Menulis permulaan melalui kegiatan melengkapi cerita dan

yangtepat 4.2 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan

dikte

guru dengan menggunakan huruf tegak bersambung

dan

memperhatikan

penggunaan huruf kapital dan tanda titik


Standar Kompetensi Mendengarkan 5. Memahami pesan pendek dan dongeng yang dilisankan

Kompetensi Dasar 5.1

Menyampaikan

pesan

pendek

yang

didengarnyakepada orang lain 5.2 Menceritakan kembali isi dongeng yang Didengarnya

6.

Berbicara

6.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di

6. Mengungkapkan secara lisan

sekitar sesuai ciri-cirinya dengan menggunakan

beberapa informasi dengan

kalimat yang mudah dipahami orang lain


42

mendeskripsikan benda dan

6.2 Menceritakan kembali cerita anak yang

bercerita

didengarkan dengan menggunakan kata-kata sendiri

7.

Membaca

7.1 Membaca nyaring teks (15-20 kalimat)

7. Memahami ragam wacana tulis

Denganmemperhatikan lafal dan intonasi yang

dengan membaca nyaring dan

tepat

membaca dalam hati

7.2 Menyebutkan isi teks agak panjang (20-25 kalimat) yang dibaca dalam hati

8.

Menulis

8.2 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang

8. Menulis permulaan dengan

disekitar secara sederhana dengan bahasa tulis

mendeskripsikan benda di sekitar

8.3 Menyalin puisi anak dengan huruf tegak

dan menyalin puisi anak

bersambung yang rapi


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Mendengarkan

1.1 Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan

1. Memahami penjelasan tentang

yang disampaikan secara lisan

petunjuk dan cerita anak yang

2.2 Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak

dilisankan


2.

Berbicara 2.

1.1

Mengungkapkan

pengalaman

yang

pikiran, mengesankan

perasaan, pengalaman,

Menceritakan

dengan menggunakan kalimat yang runtut dan dan

petunjuk mudah dipahami

dengan

2.1

Menjelaskan

urutan

membuat

atau

bercerita dan memberikan

melakukan

tanggapan/saran

sesuatu dengan kalimat yang runtut dan mudah dipahami 2.2

Memberikan

tanggapan

dan

saran

sederhana terhadap suatu masalah dengan menggunakan Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

43

kalimat yang runtut dan pilihan kata yang tepat 3.

Membaca 3.

3.1 Membaca nyaring teks (20-25 kalimat)

Memahami

teks

dengan dengan

membaca

lafal dan intonasi yang tepat

nyaring, membaca intensif, dan

3.2 Menjelaskan isi teks (100- 150 kata) melalui

membaca dongeng

membaca intensif 3.3 Menceritakan isi dongeng yang dibaca

4.

Menulis 4.

4.1 Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang

Mengungkapkan

pikiran, tersedia

dengan

memperhatikan

perasaan, dan informasi dalam penggunaanejaan bentukparagraph dan puisi

4.2 Melengkapi puisi anak berdasarkan gambar


Standar Kompetensi Mendengarkan

Kompetensi Dasar 5.1 Memberikan tanggapan sederhana tentang

5. Memahami cerita dan teks cerita pengalaman teman yang didengarnya drama

5.2 Menirukan dialog dengan ekspresi yang

anak yang dilisankan

tepat dari pembacaan teks drama anak yang didengarnya

6.

Berbicara 6.

6.1 Melakukan percakapan melalui telepon/alat

Mengungkapkan

pikiran, komunikasi sederhana dengan menggunakan

perasaan,dan pengalaman secara kalimat ringkas lisandengan

7.

bertelepon

dan 6.2 Menceritakan peristiwa yang pernah dialami,

bercerita

dilihat, atau didengar

Membaca

7.1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyaan

7.

Memahami

teks

dengan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata)

membaca

yang dibaca secara intensif

intensif (150-200 kata) dan

7.2 Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan

membaca puisi

ekspresi yang tepat


44

8.

Menulis 8.

8.1 Menulis karangan sederhana berdasarkan

Mengungkapkan

pikiran, gambar seri menggunakan pilihan kata dan

perasaan,

kalimat yang tepat dengan memperhatikan

dan informasi dalam karangan

penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda titik

sederhana dan puisi

8.2 Menulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihan kata yang menarik


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Mendengarkan 1.

1.1 Membuat gambar / denah berdasarkan

Mendengarkan

tentangpetunjuk

penjelasan penjelasan yang didengar denah

dan 1.2 Menjelaskan kembali secara lisan atau tulis

simbol

penjelasan tentang simbol daerah/lambing korps

daerah/lambing korps 2.

Berbicara

2.1 Mendeskripsikan tempat sesuai dengan

2. Mendeskripsikan secara lisan

denah

tempat

sesuai

denah

dan atau gambar dengan kalimat yang runtut

petunjuk

2.2 Menjelaskan petunjuk penggunaan suatu

penggunaan suatu alat

alat dengan bahasa yang baik dan benar

3.

Membaca

3.1 Menemukan pikiran pokok teks agak panjang

3. Memahami teks agak panjang (150-200 kata) dengan cara membaca sekilas (150-200

kata),

petunjuk 3.2 Melakukan sesuatu berdasarkan petunjuk

pemakaian,makna kata dalam

pemakaian yang dibaca

kamus/ensiklopedi

3.3 Menemukan makna dan informasi secara tepat dalam kamus/ensiklopedi melalui membaca memindai

4.

Menulis 4.

4.1 Melengkapi percakapan yang belum selesai

Mengungkapkan

perasaan,dan

informasi

pikiran, dengan memperhatikan penggunaan ejaantanda secara titik dua, dan tanda petik)


45

tertulis dalambentuk percakapan, 4.2 Menulis petunjuk untuk melakukan sesuatu petunjuk,cerita, dan surat

ataupenjelasan tentang cara membuat sesuatu 4.3 Melengkapi bagian cerita yang hilang (rumpang) dengan menggunakan kata/kalimat yang tepat sehingga menjadi cerita yang padu 4.4 Menulis surat untuk teman sebaya tentang pengalaman atau cita-cita dengan bahasa yang baik dan benar dan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll.)

Kelas IV Semester 2 No. Standar Kompetensi 5. Mendengarkan

Kompetensi Dasar 5.1 Menyampaikan kembali isi pengumuman

5. Mendengarkan pengumuman yangdibacakan danpembacaan pantun

5.2 Menirukan pembacaan pantun anak dengan lafaldan intonasi yang tepat

6.

Berbicara 6.

6.1 Berbalas pantun dengan lafal dan intonasi

Mengungkapkan

pikiran, yangtepat

perasaan,dan informasi dengan 6.2 Menyampaikan pesan yang diterima

7.

berbalaspantun dan bertelepon

melaluitelepon sesuai dengan isi pesan

Membaca

7.1 Menemukan kalimat utama pada tiap

7.

Memahami

teks

membacaintensif,

melalui paragraf melalui membaca intensif membaca 7.2 Membaca nyaring suatu pengumuman

nyaring, danmembaca pantun

denganlafal dan intonasi yang tepat 7.3 Membaca pantun anak secara berbalasan dengan lafal dan intonasi yang tepat

8

3) Menulis 8.

8.1 Menyusun karangan tentang berbagai

Mengungkapkan

perasaan,dan

informasi

pikiran, topik secara sederhana

dengan

memperhatikan

tertulis dalambentuk karangan, penggunaan pengumuman,dan pantun anak

ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma,


46

dll.) 8.2 Menulis pengumuman dengan bahasa yang baikdan benar serta memperhatikan penggunaanejaan 8.3 Membuat pantun anak yang menarik tentangberbagai

tema

(persahabatan,

ketekunan,kepatuhan, dll.) sesuai dengan ciriciri pantun

Kelas V Semester 1 No. Standar Kompetensi 1. Mendengarkan 1.

Memahami

narasumberdan

1.1

Kompetensi Dasar Menanggapi penjelasan narasumber

penjelasan (petani, cerita

rakyat pedagang, nelayan, karyawan, dll.) dengan

secara lisan

memperhatikan santun berbahasa 2.2 Mengidentifikasi unsur cerita tentang cerita rakyat yang didengarnya

2.

Berbicara 2.

Mengungkapkan

1.1 Menanggapi suatu persoalan atau peristiwa pikiran, danmemberikan saran pemecahannya dengan

pendapat,perasaan, fakta secara memperhatikan pilihan kata dan santun lisan

denganmenanggapi

persoalan,menceritakan

suatu berbahasa hasil 2.2 Menceritakan hasil pengamatan/kunjungan

pengamatan,atau berwawancara

dengan bahasa runtut, baik, dan benar 3.3

Berwawancara

sederhana

dengan

narasumber (petani, pedagang, nelayan, karyawan, dll.) dengan memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa 3.

Membaca

1.1 Membaca teks percakapan dengan lafal


47

3.

Memahami

teks

dengan dan

membaca

intonasi yang tepat

teks percakapan, membaca cepat 2.2 Menemukan gagasan utama suatu teks 75

yang

kata/menit, dan membaca puisi

dibaca dengan kecepatan 75 kata per menit 3.3 Membaca puisi dengan lafal dan intonasi yang Tepat

4.

Menulis

4.1 Menulis karangan berdasarkan pengalaman

4.Mengungkapkanpikiran,perasaan, dengan memperhatikan pilihan kata dan informasi,

dan

pengalaman penggunaan ejaan

secara tertulis dalam bentuk 4.2 Menulis surat undangan (ulang tahun, karangan,surat undangan, dan acara dialogtertulis

agama, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)dengan kalimat efektif dan memperhatikanpenggunaan ejaan 4.3 Menulis dialog sederhana antara dua atau tigatokoh dengan memperhatikan isi serta perannya

5.

6.

Mendengarkan

5.1 Menanggapi cerita tentang peristiwa yang

5 Memahami cerita tentang suatu

terjadi di sekitar yang disampaikan secara lisan

peristiwa dan cerita pendek anak

5.2 Mengidentifikasi unsur cerita (tokoh, tema,


latar, amanat)

Berbicara

6.1 Mengomentari persoalan faktual disertai

6 Mengungkapkan pikiran dan

alas

perasaan

secara

lisan

diskusidan bermain drama

dalam

anyang

mendukung

dengan

memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa 6.2 Memerankan tokoh drama dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat

8.

Menulis

8.1 Meringkas isi buku yang dipilih sendiri


48

8

Mengungkapkan

perasaan,informasi, secara

tertulis

pikiran, denganmemperhatikan penggunaan ejaan dan

dalam

fakta 8.2

Menulis

laporan

pengamatan

atau

bentuk kunjungan

ringkasan, laporan,dan puisi bebas

berdasarkan tahapan (catatan, konsep awal, perbaikan, final) dengan memperhatikan penggunaan ejaan 8.3 Menulis puisi bebas dengan pilihan kata Yangtepat

Kelas VI Semester 1 No. Standar Kompetensi 1. Mendengarkan

Kompetensi Dasar 1.1 Menulis hal-hal penting/pokok dari suatu

1. Memahami teks dan cerita anak

teksyang dibacakan

yang dibacakan

1.2 Mengidentifikasi tokoh, watak , latar, tema atauamanat

dari

cerita

anak

yang

dibacakan 2.

Berbicara

2.1 Menyampaikan pesan/informasi yang

2. Memberikan informasi dan

diperolehdari

tanggapan secara lisan

berbagai

media

dengan

bahasayang runtut,baik dan benar 2.2 Menanggapi (mengkritik/memuji) sesuatu haldisertai alasan dengan menggunakan bahasa yangsantun

3.

4.

Membaca

3.1 Mendeskripsikan isi dan teknik penyajian

3. Memahami teks dengan

suatulaporan hasil pengamatan/kunjungan

membaca intensif dan membaca

3.2 Menanggapi informasi dari kolom/rubric

sekilas

khusus(majalah anak, koran, dll.)

Menulis

4.1 Mengisi formulir (pendaftaran, kartu


anggota,wesel pos, kartu pos, daftar riwayat

perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk formulir,

hidup, dll.)dengan benar 4.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca


49

ringkasan, dialog, dan parafrase

atauyang didengar 4.3 Menyusun percakapan tentang berbagai topicdengan memperhatikan penggunaan ejaan 4.4 Mengubah puisi ke dalam bentuk prosa dengantetap memperhatikan makna puisi

Kelas VI Semeter 2 No. Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

5.

5.1Menyimpulkan isi berita yang didengar dari

Mendengarkan 5.

6.

Memahami

wacana

lisan

televisi atau radio

tentang

5.2 Menceritakan isi drama pendek yang

berita dan drama pendek

disampaikansecara lisan

Berbicara

6.1 Berpidato atau presentasi untuk berbagai


keperluan

(acara

perpisahan,

perayaan

perasaan, dan informasi dengan

ulangtahun, dll.) dengan lafal, intonasi,

berpidato, melaporkan isi buku,

dan sikapyangtepat

dan baca puisi

6.2 Melaporkan isi buku yang dibaca (judul, pengarang,

jumlah

halaman,

dan

isi)

dengankalimat yang runtut 6.3 Membacakan puisi karya sendiri dengan ekspresiyang tepat 7.

Membaca

7.1 Menemukan makna tersirat suatu teks

7. Memahami teks dengan

melaluimembaca intensif

membaca intensif dan membaca

7.2 Mengidentifikasi berbagai unsur (tokoh,

teks drama

sifat,latar, tema, jalan cerita, dan amanat) dari teksdrama anak

8.

Menulis

8.1 Menyusun naskah pidato/sambutan

8. Mengungkapkan pikiran dan

perpisahan,ulang tahun, perayaan sekolah,

informasi secara tertulis dalam

dll.) denganbahasa yang baik dan benar,

bentuk naskah pidato dan surat

sertamemperhatikan penggunaan ejaan


50

resmi

8.2 Menulis surat resmi dengan memperhatikanpilihan kata sesuai dengan orang yang dituju

4. Matematika

a. Latar Belakang Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya piker manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa inidilandasi oleh perkembangan matematika di bidang teori bilangan, aljabar, analisis,teori peluang dan matematika diskrit. Untuk menguasai dan mencipta teknologi di masadepan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini. Mata pelajaranMatematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untukmembekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis,dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar pesertadidik dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkaninformasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dankompetitif. Standar kompetensi dan kompetensi dasar matematika dalam dokumen inidisusun sebagai landasan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan tersebut diatas. Selain itu dimaksudkan pula untuk mengembangkan kemampuan menggunakanmatematika dalam pemecahan masalah dan mengkomunikasikan ide atau gagasandengan menggunakan simbol, tabel, diagram, dan media lain. Pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matematikayang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal, masalah terbuka dengan solusitidak tunggal, dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. Untuk meningkatkankemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilan memahamimasalah, membuat model matematika, menyelesaikan masalah, dan menafsirkansolusinya. Dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika hendaknya dimulaidengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Denganmengajukan masalah kontekstual, peserta didik secara bertahap dibimbing untukmenguasai konsep matematika. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran, Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

51

sekolahdiharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer, alatperaga, atau media lainnya.

b. Tujuan Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagaiberikut. 1. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat,dalam pemecahan masalah. 2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematikadalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan danpernyataan matematika. 3.

Memecahkan

masalah

yang

meliputi

kemampuan

memahami

masalah,

merancangmodel matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh 4. Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untukmemperjelas keadaan atau masalah 5.Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memilikirasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikapulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.

c. Ruang Lingkup Mata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan SD/MI meliputi aspekaspek sebagaiberikut. 1. Bilangan. 2. Geometri dan pengukuran 3. Pengolahan data


52


Kelas I Semester 1 No. Standar Kompetensi 1. Bilangan

Kompetensi Dasar 1.1 Membilang banyak benda

1. Melakukan penjumlahan dan

1.2 Mengurutkan banyak benda

pengurangan bilangan sampai 20

1.3

Melakukan

penjumlahan

dan

pengurangan bilangan sampai 20 1.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganpenjumlahan dan pengurangan sampai 20 2.

Geometri dan Pengukuran 2.

Menggunakan

2.1 Menentukan waktu (pagi, siang, malam),

pengukuran hari,dan jam (secara bulat)

waktu

2.2 Menentukan lama suatu kejadian

dan panjang

berlangsung 2.3 Mengenal panjang suatu benda melalui kalimatsehari-hari (pendek, panjang) dan membandingkannya 2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganwaktu dan panjang

3. Mengenal beberapa bangun 3.1 Mengelompokkan berbagai bangun ruang ruang

sederhana (balok, prisma, tabung, bola, dan kerucut) 3.2Menentukan urutan benda-benda ruang yangsejenis menurut besarnya

Kelas I Semester 2 No.

Standar Kompetensi Bilangan

Kompetensi Dasar 1.1 Membilang banyak benda


1.2 Mengurutkan banyak benda

pengurangan bilangan sampai dua

1.3 Menentukan nilai tempat puluhan dan


53

angka dalam pemecahan masalah

satuan 1.4

Melakukan

penjumlahan

dan

pengurangan bilangan dua angka 1.5 Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan 1.6 Menyelesaikan masalah yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka Geometri dan Pengukuran 2.

Menggunakan

2.1. Membandingkan berat benda (ringan,

pengukuran

berat

berat) 2.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan berat benda

3.

Mengenal

bangun

datar 3.1. Mengenal segitiga, segi empat, dan

sederhana

lingkaran 3.2. Mengelompokkan bangun datar menurut Bentuknya

Kelas II Semester 1 No.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Bilangan

1.1 Membandingkan bilangan sampai 500


1.2 Mengurutkan bilangan sampai 500

pengurangan bilangan sampai 500

1.3

Menentukan

nilai

tempat

ratusan,

puluhan, dan satuan 1.4

Melakukan

penjumlahan

dan

pengurangan bilangan sampai 500 Geometri dan Pengukuran

2.1 Menggunakan alat ukur waktu dengan


54

2.

Menggunakan

pengukuran satuan jam

waktu, panjang

2.2 Menggunakan alat ukur panjang tidak dan

berat

dalam baku

pemecahanmasalah

dan baku (cm, m) yang sering digunakan 2.3 Menggunakan alat ukur berat 2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan berat benda

Kelas II Semester 2 No.


Kompetensi Dasar 3.1 Melakukan perkalian bilangan yang

3. Melakukan perkalian dan

hasilnya bilangan dua angka

pembagian bilangan sampai

3.2 Melakukan pembagian bilangan dua angka

dua angka

3.3 Melakukan operasi hitung campuran

Geometri dan Pengukuran

4.1 Mengelompokkan bangun datar

4. Mengenal unsur-unsur bangun 4.2 Mengenal sisi-sisi bangun datar datar sederhana

4.3 Mengenal sudut-sudut bangun datar

Kelas III Semester 1 No.

Standar Kompetensi Bilangan 1.

Melakukan

operasi

bilangansampai tiga angka

Kompetensi Dasar 1.1 Menentukan letak bilangan pada garis hitung bilangan 1.2

Melakukan

penjumlahan

dan

pengurangan tiga angka 1.3 Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka dan pembagian bilangan tiga angka 1.4 Melakukan operasi hitung campuran 1.5 Memecahkan masalah perhitungan termasuk yang berkaitan dengan uang Geometri dan Pengukuran

2.1 Memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya


55

2.

Menggunakan

pengukuran (meteran, timbangan, atau jam)

waktu,panjang dan berat dalam 2.2 Menggunakan alat ukur dalam pemecahan pemecahanmasalah

masalah 2.3 Mengenal hubungan antar satuan waktu, antar satuan panjang, dan antar satuan berat


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Bilangan

3.1 Mengenal pecahan sederhana

3. Memahami pecahan sederhana

3.2 Membandingkan pecahan sederhana

dan penggunaannya dalam

3.3 Memecahkan masalah yang berkaitan

pemecahan masalah

denganpecahan sederhana


4.1 Mengidentifikasi berbagai bangun datar

4. Memahami unsur dan sifat-sifat

sederhana menurut sifat atau unsurnya

bangun datar sederhana

4.2 Mengidentikasi berbagai jenis dan besar sudut

5.

Menghitung

keliling,

luas 5.1 Menghitung keliling persegi dan persegi

persegidan persegi panjang, serta

panjang

penggunaannya dalam pemecahan 5.2 Menghitung luas persegi dan persegi masalah

panjang 5.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengankeliling, luas persegi dan persegi panjang



Kompetensi Dasar 1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung

1. Memahami dan menggunakan

1.2 Mengurutkan bilangan

sifat-sifat operasi hitung bilangan

1.3

dalam pemecahan masalah

pembagian

Melakukan

operasi

perkalian

dan

1.4 Melakukan operasi hitung campuran Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

56

1.5 Melakukan penaksiran dan pembulatan 1.6 Memecahkan masalah yang melibatkan uang 2. Memahami dan menggunakan

2.1 Mendeskripsikan konsep faktor dan

faktor dan kelipatan dalam

kelipatan

pemecahan masalah

2.2 Menentukan kelipatan dan faktor bilangan 2.3

Menentukan

terkecil(KPK)

kelipatan

persekutuan

faktor

persekutuan

dan

terbesar(FPB) 2.4

Menyelesaikan

masalah

yang

berkaitandenganKPK dan FPB Geometri dan Pengukuran 3.

Menggunakan

3.1 Menentukan besar sudut dengan satuan

pengukuran tidakbaku dan satuan derajat

sudut,

3.2 Menentukan hubungan antar satuan

panjang, dan berat dalam

waktu,

pemecahan masalah

antar satuan panjang, dan antar satuan berat 3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengansatuan waktu, panjang dan berat 3.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengansatuan kuantitas

4. Menggunakan konsep keliling 4.1 Menentukan keliling dan luas jajargenjang dan

dansegitiga

luas bangun datar sederhana

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan


dengankeliling dan luas jajargenjang dan segitiga



Kompetensi Dasar 5.1 Mengurutkan bilangan bulat

5. Menjumlahkan dan

5.2 Menjumlahkan bilangan bulat

mengurangkan bilangan bulat

5.3 Mengurangkan bilangan bulat


57

5.4 Melakukan operasi hitung campuran

6. Menggunakan pecahan dalam

6.1 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya

pemecahan masalah

6.2

Menyederhanakan

berbagai

bentuk

pecahan 6.3 Menjumlahkan pecahan 6.4 Mengurangkan pecahan 6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Pecahan 7. Menggunakan lambing bilangan

7.1 Mengenal lambang bilangan Romawi

Romawi

7.2 Menyatakan bilangan cacah sebagai bilanganRomawi dan sebaliknya


8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang

8. Memahami sifat bangun ruang

sederhana

sederhana dan hubungan antar

8.2 Menentukan jaring-jaring balok dan kubus

bangun datar

8.3

Mengidentifikasi

benda-benda

dan

bangun datarsimetris 8.4 Menentukan hasil pencerminan suatu bangunDatar


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Bilangan

1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat

1.. Melakukan operasi hitung

termasuk

bilangan bulat dalam pemecahan

sifatnya,pembulatan, dan penaksiran

masalah

1.2

penggunaan

Menggunakan

faktor

sifat-

prima

untuk

menentukanKPK dan FPB 1.3 Melakukan operasi hitung campuran bilanganbulat 1.4 Menghitung perpangkatan dan akar sederhana Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

58

1.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganoperasi hitung, KPK dan FPB 2.


2.1 Menuliskan tanda waktu dengan

2. Menggunakan pengukuran

menggunakannotasi 24 jam

waktu, sudut, jarak, dan

2.2 Melakukan operasi hitung satuan waktu

kecepatan dalam pemecahan

2.3 Melakukan pengukuran sudut

masalah

2.4 Mengenal satuan jarak dan kecepatan 2.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganwaktu, jarak, dan kecepatan

3.

3. Menghitung luas bangun datar

3.1 Menghitung luas trapesium dan laying-

sederhana dan menggunakannya

layang


3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganluas bangun datar

4.

4.. Menghitung volume kubus dan

4.1 Menghitung volume kubus dan balok

balok dan menggunakannya



denganvolume kubus dan balok


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Bilangan

5.1 Mengubah pecahan ke bentuk persen dan

5. Menggunakan pecahan dalam

desimal serta sebaliknya

pemecahan masalah

5.2

Menjumlahkan

dan

mengurangkan

berbagaibentuk pecahan 5.3 Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan 5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala 6..


6.1 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar

6. Memahami sifat-sifat bangun 6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang danhubungan antar bangun

6.3 Menentukan jaring-jaring berbagai bangun


59

ruang sederhana 6.4 Menyelidiki sifat-sifat kesebangunan dan simetri 6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganbangun datar dan bangun ruang sederhana


Standar Kompetensi Bilangan 1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar 1.1 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung termasuk operasi campuran, FPB dan KPK 1.2Menentukan akar pangkat tiga suatu bilangankubik 1.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi hitung termasuk penggunaan akar danpangkat

2.


2.1 Mengenal satuan debit

2. Menggunakan pengukuran


volume perwaktu dalam

dengansatuan debit

pemecahan masalah 3.

3. Menghitung luas segi banyak

3.1 Menghitung luas segi banyak yang

sederhana, luas lingkaran, dan

merupakangabungan dari dua bangun

volume prisma segitiga

datar sederhana 3.2 Menghitung luas lingkaran 3.3 Menghitung volume prisma segitiga dan tabung Lingkaran

4.

Pengolahan Data

4.1 Mengumpulkan dan membaca data

4. Mengumpulkan dan mengolah

4.2 Mengolah dan menyajikan data dalam

Data

bentuktabel 4.3 Menafsirkan sajian data


60

Kelas VI Semester 2 No. Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

5.

5.1 Menyederhanakan dan mengurutkan

Bilangan 5. Melakukan operasi hitung

pecahan

pecahan dalam pemecahan

5.2 Mengubah bentuk pecahan ke bentuk

masalah

desimal 5.3 Menentukan nilai pecahan dari suatu bilanganatau kuantitas tertentu 5.4 Melakukan operasi hitung yang melibatkan berbagai bentuk pecahan 5.5 Memecahkan masalah perbandingan dan Skala

6.


6.1 Membuat denah letak benda

6. Menggunakan system koordinat

6.2 Mengenal koordinat posisi sebuah benda


6.3 Menentukan posisi titik dalam system koordinatKartesius

7.

Pengolahan Data

7.1 Menyajikan data ke bentuk tabel dan

7. Menyelesaikan masalah yang

diagramgambar, batang dan lingkaran

berkaitan dengan data

7.2 Menentukan rata-rata hitung dan modus sekumpulan data 7.3 Mengurutkan data termasuk menentukan nilaitertinggi dan terendah 7.4 Menafsirkan hasil pengolahan data

5. ILMU PENGETAHUAN ALAM a.

Latar Belakang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alamsecara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yangberupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakansuatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi


61

wahana bagi pesertadidik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembanganlebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Prosespembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untukmengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secarailmiah.Pendidikan IPA diarahkan untuk inkuiri dan berbuat sehingga dapat membantu pesertadidik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. IPAdiperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melaluipemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Penerapan IPA perludilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan. Di tingkatSD/MI diharapkan ada penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan,teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancangdan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dan kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana.Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry)untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah sertamengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itupembelajaran IPA di SD/MI menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) IPA di SD/MI merupakanstandar minimum yang secara nasional harus dicapai oleh peserta didik dan menjadiacuan dalam pengembangan kurikulum di setiap satuan pendidikan. Pencapaian SK danKD didasarkan pada pemberdayaan peserta didik untuk membangun kemampuan,bekerja ilmiah, dan pengetahuan sendiri yang difasilitasi oleh guru.

b. Tujuan

Mata Pelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuansebagai berikut. 1.

Memperoleh

keyakinan

terhadap

kebesaran

Tuhan

Yang

Maha

Esa

berdasarkankeberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya.


62

2.

Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaatdan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari

3.

Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran tentang adanya hubunganyang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat

4.

Mengembangkan

keterampilan

proses

untuk

menyelidiki

alam

sekitar,

memecahkanmasalah dan membuat keputusan 5.

Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga danmelestarikan lingkungan alam

6.

Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagaisalah satu ciptaan Tuhan

7.

Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untukmelanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.

c. Ruang Lingkup Ruang Lingkup bahan kajian IPA untuk SD/MI meliputi aspek-aspek berikut. 1.

Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan daninteraksinya dengan lingkungan, serta kesehatan.

2.

Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas

3.

Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya danpesawat sederhana

4.

Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langitlainnya.



Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Makhluk Hidup dan Proses

1.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan

Kehidupan

kegunaannya serta cara perawatannya

1. Mengenal anggota tubuh dan

1.2 Mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar


63

kegunaannya, serta cara

tumbuhsehat

dan

kuat

(makanan,

perawatannya

pakaian, udara,lingkungan sehat)

air,

1.3 Membiasakan hidup sehat 2.

2. Mengenal cara memelihara

2.1 Mengenal cara menjaga lingkungan agar

lingkungan agar tetap sehat

tetap sehat 2.2 Membedakan lingkungan sehat dengan lingkungan tidak sehat 2.3

Menceritakan

perlunya

merawat

tanaman, hewan peliharaan dan lingkungan sekitar

3.

Benda dan Sifatnya

3.1 Mengidentifikasi benda yang ada di

3. Mengenal berbaga sifat benda

lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui

dan kegunaannya melalui

pengamatan

pengamatan perubahan bentuk

3.2 Mengenal benda yang dapat diubah

benda

bentuknya 3.3 Mengidentifikasi kegunaan benda di lingkungan sekitar


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Energi dan Perubahannya 4. Mengenal

berbagai

4.1 Membedakan gerak benda yang mudah bentuk bergerak dengan yang sulit bergerak melalui

energi

percobaan

dan manfaatnya dalam kehidupan

4.2Mengidentifikasi

sehari-hari

bergerak (batere,

per/pegas,

penyebab

benda

dorongan

tangan,

danmagnet) 5.

Bumi dan Alam Semesta

4.3 Mengenal berbagai benda langit melalui

5. Mengenal berbagai benda langit

pengamatan

dan peristiwa alam (cuaca dan

4.4 Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita


64

musim)

serta

pengaruhnya 4.5 Membedakan pengaruh musim kemarau

terhadapkegiatan manusia.

denganmusim

hujan

terhadap

kegiatan

manusia

Kelas 2 Semester 1 No. Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1.


1.1 Mengenal bagian-bagian utama hewan

Kehidupan

dan

1. Mengenal bagianbagian utama

tumbuhan di sekitar rumah dan sekolah

tubuh hewan dan tumbuhan,

melaluipengamatan

pertumbuhan hewan dan

1.2 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi

tumbuhan serta berbagai tempat

pada pertumbuhan hewan (dalam ukuran)

hidup makhluk hidup

dan tumbuhan (dari biji menjadi tanaman) 1.3 Mengidentifikasi berbagai tempat hidup makhluk hidup (air, tanah dan tempat lainnya) 1.4Mengidentifikasi makhluk hidup yang menguntungkan dan membahayakan

2.

Benda dan Sifatnya 2. Mengenal bendadan

2.1 Mengidentifikasi ciri–ciri benda padat dan

berbagai

bentuk cair yang ada di lingkungan sekitar

kegunaannya

perubahanwujud

yang

serta 2.2 Menunjukkan perubahan bentuk dan dapat wujud

dialaminya

benda (plastisin/tanah liat/adonan tepung) akibatdari kondisi tertentu


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Energi dan Perubahannya

3.1 Mengidentifikasi sumber-sumber energi

3. Mengenal berbagai sumber

(panas,listrik, cahaya, dan bunyi) yang ada di

energi yang sering dijumpai

lingkungan sekitar

dalam kehidupan sehari-hari dan

3.2 Mengidentifikasi jenis energi yang paling


65

kegunaannya

seringdigunakan di lingkungan sekitar dan caraMenghematnya

4.


4.1 Mengidentifikasi kenampakan matahari

4. Memahami peristiwa alam dan

padapagi, siang dan sore hari

pengaruh matahari dalam

4.2 Mendeskripsikan kegunaan panas dan

kehidupan sehari-hari

cahayamatahari dalam kehidupan sehari-hari


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar


1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan

Kehidupan

makhluk hidup

1. Memahami ciri-ciri dan

1.2 Menggolongkan makhluk hidup secara

kebutuhan makhluk hidup serta

sederhana

hal-hal yang mempengaruhi

1.3 Mendeskripsikan perubahan yang terjadi

perubahan pada makhluk hidup

pada makhluk hidup dan hal-hal yang mempengaruhi

pertumbuhan

dan

perkembangan anak (makanan, kesehatan, rekreasi, istirahat dan olah raga) 2.

2. Memahami kondisi lingkungan

2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat

yang berpengaruh terhadap

danlingkungan

kesehatan, dan upaya menjaga

pengamatan

kesehatan lingkungan

2.2 Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang

tidak

sehat

berdasarkan

berpengaruh terhadap kesehatan 2.3 Menjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungan sekitar 3.

Benda dan Sifatnya 3.

Memahami

3.1

Mengidentifikasi

sifat-sifat

benda

sifat-sifat, berdasarkan

perubahan

pengamatan meliputi benda padat, cair, dan

sifat benda dan kegunaannya

gas

dalam kehidupan sehari-hari

3.2 Mendeskripsikan perubahan sifat benda (ukuran, bentuk, warna, atau rasa) yang dapat


66

diamati akibat dari pembakaran, pemanasan, dandiletakkan di udara terbuka 3.3 Menjelaskan kegunaan benda plastik, kayu, kaca, dan kertas


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar


4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa

4. Memahami berbagai cara gerak

gerak benda dipengaruhi oleh bentuk dan

benda, hubungannya dengan

ukuran

energi dan sumber energy

4.2

Mendeskripsikan

hasil

pengamatan

tentang pengaruh energi panas, gerak, getaran dalam kehidupan sehari-hari 4.3 Mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya 5.

5. Menerapkan konsep energi 5.1 Membuat kincir angin untuk menunjukkan gerak

bentuk energi angin dapat diubah menjadi energygerak 5.2 Menerapkan cara menghemat energi dalam kehidupan sehari-hari

6.


6.1 Mendeskripsikan kenampakan permukaan

6. Memahami kenampakan

bumidi lingkungan sekitar

permukaan bumi, cuaca dan

6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan

pengaruhnya bagi manusia, serta

awan dancuaca

hubungannya dengan cara

6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi

manusia memelihara dan

kegiatanmanusia

melestarikan alam

6.4 Mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara

dan

melestarikan

alam

di

lingkungansekitar Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

67


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar


1.1

Mendeskripsikan

Kehidupan

struktur

1. Memahami hubungan antara

kerangka tubuh manusia dengan fungsinya

struktur organ tubuh manusia

1.2 Menerapkan cara memelihara kesehatan

dengan fungsinya, serta

kerangka tubuh

pemeliharaannya

1.3

Mendeskripsikan

hubungan

hubungan

antara

antara

struktur panca indera dengan fungsinya 1.4 Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera 2.


2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur

struktur bagian tumbuhan dengan

akar

fungsinya

tumbuhan dengan fungsinya 2.2 Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya 2.3 Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya 2.4 Menjelaskan hubungan antara bunga denganfungsinya

3.

3. Menggolongkan hewan,

3.1 Mengidentifikasi jenis makanan hewan

berdasarkan jenis makanannya

3.2 Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya

4.

4. Memahami daur hidup beragam

4.1 Mendeskripsikan daur hidup beberapa

jenis makhluk hidup

hewandi lingkungan sekitar, misalnya kecoa, nyamuk, kupukupu, kucing 4.2 Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan

5.

5. Memahami hubungan sesama

5.1 Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan

makhluk hidup dan antara

khas (simbiosis) dan hubungan “makan dan


68

makhluk hidup dengan

dimakan”

lingkungannya

makanan) 5.2

antar

makhluk

Mendeskripsikan

hidup

(rantai

hubungan

antara

makhlukhidup dengan lingkungannya 6.

Benda dan Sifatnya

6.1 Mengidentifikasi wujud benda padat, cair,

6. Memahami beragam sifat dan

dangas memiliki sifat tertentu

perubahan wujud benda serta

6.2 Mendeskripsikan terjadinya perubahan

berbagai cara penggunaan benda

wujudcair padat cair; cair gas cair; padat gas

berdasarkan sifatnya

6.3 Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Energi dan Perubahannya 7.

Memahami

gaya

7.1 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa dapat gaya(dorongan dan tarikan) dapat mengubah

mengubah gerak

dan/atau

geraksuatu benda bentuk

suatu 7.2 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa

benda

gaya(dorongan dan tarikan) dapat mengubah bentuk suatu benda

8.

8. Memahami berbagai bentuk

8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi

energi dan cara penggunaannya

yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-

dalam kehidupan sehari-hari

sifatnya 8.2 Menjelaskan berbagai energi alternatif dan cara penggunaannya 8.3 Membuat suatu karya/model untuk menunjukkan perubahan energi gerak akibat pengaruh udara, misalnya roket dari kertas/baling-baling/pesawat kertas/parasut


69

8.4 Menjelaskan perubahan energi bunyi melaluipenggunaan alat musik 9.

Bumi dan Alam Semesta 9.

10.

Memahami

9.1 Mendeskripsikan perubahan kenampakan

perubahan bumi

kenampakan permukaan bumi

9.2

Mendeskripsikan

posisi

bulan

dan benda langit

kenampakan bumi dari hari ke hari

10. Memahami perubahan

10.1 Mendeskripsikan berbagai penyebab

dan

lingkungan fisik dan pengaruhnya perubahan lingkungan fisik (angin, hujan, terhadap darata

cahaya matahari, dan gelombang air laut) 10.2

Menjelaskan

pengaruh

perubahan

lingkungan fisik terhadap daratan (erosi, abrasi, banjir, dan longsor) 10.3

Mendeskripsikan

cara

pencegahan

kerusakan lingkungan (erosi, abrasi, banjir, dan longsor)


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar


1.1 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan

Kehidupan

manusia

1. Mengidentifikasi fungsi organ

1.2 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan

tubuh manusia dan hewan

hewan misalnya ikan dan cacing tanah 1.3 Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia dan hubungannya dengan makanan dankesehatan 1.4 Mengidentifikasi organ peredaran darah manusia 1.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ peredaran darah manusia

2.

2. Memahami cara tumbuhan 2.1 Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau


70

hijau

membuat makanan

membuat makanan

2.2 Mendeskripsikan ketergantungan manusia dan hewan pada tumbuhan hijau sebagai sumber makanan

3.

3. Mengidentifikasi cara makhluk

3.1

hidup menyesuaikan diri dengan

hewandengan

lingkungan

untukmempertahankan hidup 3.2

Mengidentifikasi

penyesuaian

lingkungan

Mengidentifikasi

diri

tertentu

penyesuaian

diri

tumbuhandengan lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup 4.

Benda dan Sifatnya

4.1 Mendeskripsikan hubungan antara sifat

4. Memahami hubungan antara bahan dengan bahan penyusunnya, misalnya sifat

benang, kain, dan kertas

bahan dengan penyusunnya dan

4.2 Menyimpulkan hasil penyelidikan tentang

perubahan sifat benda sebagai

perubahan sifat benda, baik sementara

hasil suatu proses

maupun tetap


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar


5.1 Mendeskripsikan hubungan antara gaya,


gerak dan energi melalui percobaan (gaya

gaya, gerak, dan energi, serta

gravitasi, gaya gesek, gaya magnet)

fungsinya

5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapatmembuat pekerjaan lebih mudah dan lebih cepat

6.

6. Menerapkan sifat-sifat cahaya

6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya

melalui kegiatan membuat suatu

6.2 Membuat suatu karya/model, misalnya

karya/model

periskop atau lensa dari bahan sederhana dengan menerapkan sifatsifat cahaya 6.3 Membuat suatu karya/model, misalnya


71

periskopatau lensa dari bahan sederhana denganmenerapkan sifatsifat cahaya 7.


7.1 Mendeskripsikan proses pembentukan

7. Memahami perubahan yang

tanahkarena pelapukan

terjadi di alam dan hubungannya

7.2 Mengidentifikasi jenis-jenis tanah

dengan penggunaan sumber daya

7.3 Mendeskripsikan struktur bumi

alam

7.4 Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya 7.5 Mendeskripsikan perlunya penghematan air 7.6 Mengidentifikasi peristiwa alam yang terjadidi Indonesia dan dampaknya bagi makhlukhidup dan lingkungan 7.7

Mengidentifikasi

beberapa

kegiatan

manusia yang dapat mengubah permukaan bumi (pertanian, perkotaan, dsb)

Kelas VI Semester 1 Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar 1.1. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-

1.

ciri khusus yang dimiliki hewan

Memahami hubungan antara ciri-ciri makhluk hidup dengan lingkungan

(kelelawar, cicak, bebek) dan lingkungan

tempat hidupnya

hidupnya 1.2. Mendeskripsikan hubungan antara ciriciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakan serangga) dengan lingkungan hidupnya


72

Standar Kompetensi 2. Memahami cara perkembangbiakan

Kompetensi Dasar 2.1 Mendeskripsi-kan perkembangan dan

makhluk hidup

pertumbuhan manusia dari bayi sampai lanjut usia 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak laki-laki dan perempuan 2.3 Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan 2.4 Mengidentifikasi cara perkembangbiakan manusia

3. Memahami pengaruh kegiatan manusia 3.1. Mengidentifi-kasi kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan

yang dapat mempengaruhi keseimbangan alam (ekosistem) 3.2. Mengidentif-ikasi bagian tumbuhan yang sering dimanfaatkan manusia yang mengarah pada ketidakseimbangan lingkungan 3.1 Mengidentifik-asi bagian tubuh hewan yang sering dimanfaatkan manusia yang mengarah pada ketidakseimbangan lingkungan

4. Memahami pentingnya pelestarian

4.1 Mengidentifikasi jenis hewan dan

jenis makhluk hidup untuk mencegah kepunahan

tumbuhan yangmendekati kepunahan 4.2 Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis makhluk hidup untuk perkembangan Ilmu Pengetahuan Alam dan kehidupan masyarakat


73

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

5. Memahami saling hubungan antara 5.1 Membandingkan sifat kemampuan suhu, sifat hantaran dan kegunaan

menghantarkan panas dari berbagai

benda

benda 5.2 Menjelaskan alasan pemilihan benda dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan kemampuan menghantarkan panas

6.

Memahami

faktor

penyebab

6.1.

perubahan benda

Menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan, perkaratan, pembusukan) melalui pengamatan

6.2.

Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan pemilihan benda/bahan untuk tujuan tertentu (karet, logam, kayu, plastik) dalam kehidupan seharihari

Kelas VI Semester 2 Standar Kompetensi 7. Mempraktikkan pola penggunaan dan

Kompetensi Dasar 7.1 Melakukan percobaan untuk menyelidiki

perpindahan energy

hubungan antara gaya dan gerak (model jungkat jungkit, katapel/model traktor sederhana energi pegas 7.2 Menyajikan

informasi

tentang

perpindahan dan perubahan energi listrik 8. Memahami pentingnya penghematan

8.1 Mengidentifikasi kegunaan energi listrik

energy Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

dan

berpartisipasi

dalam 74

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar penghematannya

dalam

kehidupan

sehari-hari 8.2 Membuat

suatu

karya/model

yang

menggunakan energi listrik (bel listrik / alarm / model lampu lalu lintas / kapal terbang

/

mobil-mobilan

/

model

penerangan rumah) 9. Memahami matahari sebagai pusat tata 9.1 Mendeskripsikan sistem tata surya dan surya dan interaksi bumi dalam tata surya

posisi penyusun tata surya 9.2 Mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi, revolusi bumi dan revolusi bulan 9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari 9.4 Menjelaskan perhitungan kalender Masehi dan kalender Hijriah

6. IPS a. Latar Belakang Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikanmulai dari SD/MI/SDLB sampai SMP/MTs/SMPLB. IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS memuat materi Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS, peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi warga Negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai. Di masa yang akan datang peserta didik akan menghadapi tantangan berat karenakehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat. Oleh karena itu mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis. Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

75

Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis, komprehensif, dan terpadu dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. Dengan pendekatan tersebut diharapkan peserta didik akan memperoleh pemahaman yang lebih luas dan mendalam pada bidang ilmu yang berkaitan.

b. Tujuan

Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. 1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya 2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial 3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan 4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.

c. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Manusia, Tempat, dan Lingkungan 2. Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan 3. Sistem Sosial dan Budaya 4. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan.



Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1. Memahami identitas diri dan

1.1 Mengidentifikasi identitas diri, keluarga,

keluarga, serta sikap saling

dankerabat

menghormati dalam kemajemukan 1.2 Menceriterakan pengalaman diri Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

76

keluarga

1.3Menceriterakan

kasih

sayang

antar

anggota keluarga 1.4Menunjukkan sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

2. Mendeskripsikan lingkungan

2.1 Menceritakan kembali peristiwa penting

Rumah

yang dialami sendiri di lingkungan keluarga 2.2 Mendeskripsikan letak rumah 2.3 Menjelaskan lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1. Memahami peristiwa penting

1.1 Memelihara dokumen dan koleksi benda

dalam keluarga secara kronologis

berharga miliknya 1.2 Memanfaatkan dokumen dan benda pentingkeluarga sebagai sumber cerita 1.3Menceritakan peristiwa penting dalam keluarga secara kronologis


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

2. Memahami kedudukan dan 2.1 Mendeskripsikan kedudukan dan peran peran

anggota keluarg

anggota dalam keluarga dan

2.2 Menceritakan pengalamannya dalam

lingkungan tetangga

melaksanakan peran dalam anggota keluarga 2.3

Memberi

contoh

bentuk-bentuk

kerjasama dilingkungan tetangga Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

77


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1. Memahami lingkungan dan

1.1 Menceritakan lingkungan alam dan buatan

melaksanakan kerjasama di sekitar

disekitar rumah dan sekolah

rumah dan sekolah

1.2 Memelihara lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah 1.3 Membuat denah dan peta lingkungan rumahdan sekolah 1.4 Melakukan kerjasama di lingkungan rumah,sekolah, dan kelurahan/desa


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

2. Memahami jenis pekerjaan dan

2.1 Mengenal jenis-jenis pekerjaan

penggunaan uang

2.2 Memahami pentingnya semangat kerja 2.3 Memahami kegiatan jual beli di lingkungan rumah dan sekolah 2.4 Mengenal sejarah uang 2.5 Mengenal

penggunaan uang sesuai

dengan Kebutuhan



Memahami

Kompetensi Dasar

sejarah, 1.1 Membaca peta lingkungan setempat

kenampakan

(kabupaten/kota, provinsi) dengan

alam, dan keragaman suku bangsa

menggunakan skala sederhana

di lingkungan kabupaten/kota dan

1.2 Mendeskripsikan kenampakan alam di

provinsi

lingkungan kabupaten/kota dan provinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial dan


78

budaya 1.3 Menunjukkan

jenis dan persebaran

sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat 1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya setempat (kabupaten/kota, provinsi) 1.5 Menghargai berbagai peninggalan sejarah dilingkungan setempat (kabupaten/kota, provinsi) dan menjaga kelestariannya 1.6

Meneladani

kepahlawanan

dan

patriotisme tokoh-tokoh di lingkungannya


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

2. Mengenal sumber daya alam,

2.1

Mengenal

aktivitas

ekonomi

yang

kegiatan ekonomi, dan kemajuan

berkaitandengan sumber daya alam dan

teknologi di lingkungan

potensi lain didaerahnya

kabupaten/kota dan provinsi

2.2 Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat 2.3Mengenal

perkembangan

teknologi

produksi,komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya 2.4Mengenal

permasalahan

sosial

di

daerahnya



Menghargai

peninggalan

Kompetensi Dasar

berbagai 1.1

Mengenal

makna

peninggalan-

peninggalan


79

dan tokoh sejarah yang berskala

sejarah yang berskala nasional dari masa

nasional pada masa Hindu-Budha

Hindu-Budha dan Islam di Indonesia

dan

Islam,

keragaman 1.2 Menceriterakan tokoh-tokoh sejarah pada

kenampakan

masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia

alam dan suku bangsa, serta

1.3 Mengenal keragaman kenampakan alam

kegiatan ekonomi di Indonesia

dan buatan serta pembagian wilayah waktu di Indonesia dengan menggunakan peta/atlas/globe dan media lainnya 1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia 1.5 Mengenal jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

2. Menghargai peranan tokoh 2.1 Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang

pejuang pada masa penjajahan Belanda dan

dan masyarakat dalam

Jepang

mempersiapkan dan

2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh

mempertahankaan kemerdekaan

perjuangan dalam mempersiapkan

Indonesia

kemerdekaan Indonesia 2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan 2.4 Menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1. Memahami perkembangan

1.1 Mendeskripsikan perkembangan sistem

wilayah Indonesia, kenampakan

administrasi wilayah Indonesia

alam dan keadaan social Negara- 1.2 Membandingkan kenampakan alam dan Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

80

negaradi Asia Tenggara, serta

keadaan sosial negara-negara tetangga

benua-benua

1.3 Mengidentifikasi benua-benua


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

2. Memahami gejala alam yang

2.1 Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam

terjadi di Indonesia dan sekitarnya

yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga 2.2 Mengenal cara-cara menghadapi bencana alam

3.

3. Memahami peranan bangsa

3.1 Menjelaskan peranan Indonesia pada era

Indonesia di era global

global dan dampak positif serta negatifnya terhadap kehidupan bangsa Indonesia 3.2 Mengenal manfaat ekspor dan impor di Indonesia sebagai kegiatan ekonomi antar bangsa

7. Seni Budaya dan Ketrampilan a. Latar Belakang Muatan seni budaya dan keterampilan sebagaimana yang diamanatkan dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan tidak hanya terdapat dalam satu mata pelajaran karena budaya itu sendiri meliputi segala aspek kehidupan. Dalam mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan,aspek budaya tidak dibahas secara tersendiri tetapi terintegrasi dengan seni. Karena itu,mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada dasarnya merupakan pendidikanseni yang berbasis budaya. Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan diberikan disekolah karena keunikan, kebermaknaan, dan kebermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan peserta didik, yang terletak pada pemberian pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi/berkreasi dan berapresiasi melalui pendekatan: “belajardengan seni,” “belajar melalui seni” dan “belajar tentang seni.” Peran ini tidak dapat diberikan oleh mata pelajaran lain. Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki sifat multilingual, multidimensional,dan multikultural. Multilingual Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

81

bermakna pengembangan kemampuan mengekspresikan diri secara kreatif dengan berbagai cara dan media seperti bahasa rupa, bunyi, gerak, peran dan berbagai perpaduannya. Multidimensional bermakna pengembangan beragam kompetensi meliputi konsepsi (pengetahuan, pemahaman, analisis, evaluasi), apresiasi, dan kreasi dengan cara memadukan secara harmonis unsur estetika, logika, kinestetika, dan etika. Sifat multikultural mengandung makna pendidikan seni menumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan apresiasi terhadap beragam budaya Nusantara dan Mancanegara. Hal inimerupakan wujud pembentukan sikap demokratis yang memungkinkan seseorang hidup secara beradab serta toleran dalam masyarakat dan budaya yang majemuk.Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki peranan dalam pembentukan pribadipeserta didik yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan perkembangan anak dalam mencapai multikecerdasan yang terdiri atas kecerdasan

intrapersonal, interpersonal, visualspasial, musikal, linguistik, logik

matematik, naturalis serta kecerdasan adversitas,kecerdasan kreativitas, kecerdasan spiritual dan moral, dan kecerdasan emosional. Bidangseni rupa, musik, tari, dan keterampilan memiliki kekhasan tersendiri sesuai dengan kaidah keilmuan masingmasing. Dalam pendidikan seni dan keterampilan, aktivitas berkesenian harus menampung kekhasan tersebut yang tertuang dalam pemberian pengalaman mengembangkan konsepsi, apresiasi, dan kreasi. Semua ini diperoleh melalui upaya eksplorasi elemen, prinsip, proses, dan teknik berkarya dalam konteks budaya masyarakat yang beragam.

b. Tujuan Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. 1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan 2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan 3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan 4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat lokal,regional, maupun global.


82

c. Ruang Lingkup Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam menghasilkan karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-mencetak, dan sebagainya 2. Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal, memainkan alatmusik, apresiasi karya musik 3. Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan tanpa rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari 4. Seni drama, mencakup keterampilan pementasan dengan memadukan seni musik,seni tari dan peran 5. Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup ( life skills ) yang meliputi keterampilan personal, keterampilan sosial, keterampilan vokasional dan keterampilan akademik. Di antara keempat bidang seni yang ditawarkan, minimal diajarkan satu bidang seni sesuai dengan kemampuan sumberdaya manusia serta fasilitas yang tersedia. Pada sekolah yang mampu menyelenggarakan pembelajaran lebih dari satu bidang seni,peserta didik diberi kesempatan untuk memilih bidang seni yang akan diikutinya. Pada tingkat SD/MI, mata pelajaran Keterampilan ditekankan pada keterampilan vokasional,khusus kerajinan tangan.



Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Seni Rupa

1.1 Mengidentifikasi unsur rupa pada benda di

1. Mengapresiasi karya seni rupa

alam sekitar 1.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsure rupa pada benda di alam sekitar

2.

2. Mengekspresikan diri melalui

2.1 Mengekspresikan diri melalui gambar

karya seni rupa

Ekspresif


83

2.2 Mengekspresikan diri melalui teknik menggunting/menyobek 3.

Seni Musik

3.1 Mengidentifikasi unsur/elemen musik dari

3. Mengapresiasi karya seni musik

berbagai sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia 3.2 Mengelompokkan bunyi berdasarkan sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia 3.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap sumberbunyi yang dihasilkan tubuh manusia

4.


4.1 Menampilkan permainan pola irama

karya seni music

sederhana 4.2 Mengekspresikan diri melalui vokal 4.3 Mengekspresikan diri melalui alat musik atausumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia 4.4 Melafalkan lagu anak-anak 4.5 Menyanyikan lagu anak-anak secara individual,kelompok maupun klasikal

5.

Seni Tari

5.1 Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam

5. Mengapresiasi karya seni tari

melaksanakan gerak di tempat 5.2

Menampilkan

gerak

tari

menurut

tingkatan tinggirendah 5.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap gerak tarimenurut tingkatan tinggi rendah 6.


6.1 Menanggapi rangsangan bunyi dengan

karya seni tari

gerakan spontan 6.2 Menampilkan unsur gerak tari di depan penonton


84


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Seni Rupa

7.1 Mengidentifikasi unsur rupa pada benda di


alam sekitar 7.2 Menyatakan sikap apresiatif terhadap unsur rupapada benda di alam sekitar

8.


8.1 Mengekspresikan diri melalui karya seni

karya seni rupa

gambar ekspresif

8.2 Mengekspresikan diri melalui karya seni rupadua dimensi dengan teknik menempel 9.

Seni Musik

9.1 Mengidentifikasi unsur/elemen musik dari


berbagai sumber bunyi yang dihasilkan alam 9.2 Mengelompokkan bunyi berdasarkan sumberbunyi yang dihasilkan alam 9.3

Mengidentifikasi

irama

dan

melodi

sederhana 10.


10.1Menampilkan permainan pola irama dan

karya seni music

melodisederhana 10.2Memeragakan dinamik sederhana 10.3Mengekspresikan diri melalui vocal, alat musicatau sumber bunyi sederhana 10.4Menyanyikan lagu anak-anak dan lagu wajib

11.

Seni Tari

11.1Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam


melaksanakan gerak berpindah tempat 11.2Menampilkan

gerak

tari

menurut

tingkatantinggi rendah 11.3Menunjukkan sikap apresiatif terhadap geraktari menurut tingkatan tinggi rendah 12.


12.1Menanggapi dengan gerakan spontan


85

karya seni tari.

rangsangan bunyi 12.2Merangkaikan gerak tari sesuai iringan bunyi 12.3Mengekspresikan diri melalui gerakan sendiri


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Seni Rupa

1.1 Mengenal unsur rupa pada karya seni rupa


1.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsurrupa pada karya seni rupa

2.



karya seni rupa

ekspresif 2.2 Mengekspresikan diri melalui teknik cetak Tunggal

3.

Seni Musik

3.1

Mengidentifikasi

unsur

musik

dari


berbagaisumber bunyi yang dihasilkan oleh benda bukanalat musik 3.2 Membedakan antara nada dengan irama

4.


4.1 Memeragakan dinamik sederhana

karya seni music

4.2

Mengekspresikan

diri

melalui

alat

musik/sumberbunyi sederhana 4.3 Menyanyikan lagu wajib dan lagu anak denganatau tanpa iringan sederhana 4.4 Mementaskan permainan musik dengan alatmusik sederhana di depan penonton 5.

Seni Tari

5.1 Mengidentifikasi gerak alam semesta


5.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap gerakalam semesta


86

6.


6.1 Menggerakkan tubuh secara spontan

karya seni tari

mengikutibunyi perangsang gerak 6.2 Menanggapi gerak alam semesta dalam bentukgerakan tari

7.

Keterampilan 7.

Menerapkan

7.1 Menjelaskan cara pembuatan cat pewarna teknologi daribahan alam

sederhana dalam keterampilan

7.2

Menyiapkan

bahan

alam

untuk

pembuatan cat 7.3 Membuat cat pewarna dari bahan alam


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Seni Rupa

8.1 Mengidentifikasi unsur rupa pada karya


seni rupa 8.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsurrupa pada karya seni rupa tiga dimensi

9.



seni rupa.

ekspresi 9.2 Menggunakan klise cetak timbul 9.3 Mengekspresikan diri melalui teknik cetak Timbul

10.

Seni Musik

10.1Mengidentifikasi

unsur

musik

dari

10. Mengenal unsur music

berbagaisumber bunyi yang dihasilkan alat musik konvensional 10.2Membedakan antara nada dengan irama

11.


11.1Memeragakan dinamik sederhana

karya seni music

11.2Mengekspresikan

diri

melalui

alat

musik/sumber bunyi sederhana 11.3Menyanyikan lagu wajib dan lagu anak dengan atau tanpa iringan sederhana 12.

Seni Tari

12.1Mengidentifikasi gerak alam semesta


87


12.2Menunjukkan sikap apresiatif terhadap gerak alam semesta

13.


13.1Menggerakkan tubuh secara spontan

karya seni tari

mengikuti bunyi perangsang gerak 13.2Menanggapi gerak alam semesta dalam bentuk gerakan tari 13.3Menyajikan beberapa ragam gerak tari di depan penonton

14.

Keterampilan 14.

Menerapkan

14.1Menjelaskan

cara

pembuatan

cat

teknologi pewarna dari bahan buatan yang aman

sederhana

14.2Menyiapkan bahan buatan yang aman

dalam keterampilan

untuk pembuatan cat 14.3Membuat cat pewarna dari bahan buatan yangaman


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Seni Rupa

1.1 Menjelaskan simbol dalam karya seni rupa


dua dimensi 1.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap symbol dalam karya seni rupa dua dimensi

2.



karya seni rupa

imajinatif mengenai diri sendiri 2.2 Mengekspresikan diri melalui gambar dekoratif dari motif hias daerah setempat

3.

Seni Musik

3.1 Mengidentifikasi berbagai simbol nada


dalamlagu sederhana 3.2 Menghubungkan antara simbol nada dengan elemen musik 3.3 Menghubungkan antara simbol nada dengan tempo dalam lagu


88

4.


4.1 Memainkan alat musik ritmis sederhana

karya seni music

4.2 Menyanyikan lagu wajib, lagu daerah, dan laguanak-anak dengan atau tanpa iringan sederhana

5.

Seni Tari

5.1 Menjelaskan simbol dalam seni tari


5.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap symbol yang terkandung dalam karya seni tari berdasarkan

pengamatan

terhadap

pertunjukan 6.


6.1 Menyiapkan penyajian tarian pendek

karya seni tari.

bertema tanpa iringan 6.2 Menyajikan tarian pendek bertema tanpa iringan

7.

Keterampilan

7.1 Menampilkan sikap apresiatif terhadap

7. Membuat benda yang dapat

bendayang digerakkan oleh angin

digerakkan oleh angin secara

7.2 Merancang benda yang dapat digerakkan

sederhana

olehangin dari bahan kertas 7.3 Membuat benda yang dapat digerakkan olehangin dari bahan kertas


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Seni Rupa

8.1 Menjelaskan simbol dalam karya seni rupa


tiga dimensi 8.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap symbol dalam karya seni rupa tiga dimensi

9.



karya seni rupa

imajinatif mengenai alam sekitar 9.2 Memberi hiasan/warna pada benda tiga


89

dimensi 10.

Seni Musik 10.

Mengapresiasi

10.1 Menjelaskan simbol tempo dalam lagu karya

seni 10.2 Menjelaskan makna ansambel

music

10.3 Menghubungkan antara simbol nada dengan elemen musik 10.4 Menghubungkan simbol nada dengan tempo dalam lagu

11.


11.1Memainkan

musik

dalam

bentuk

karya seni music

ansambel dengan alat musik ritmis sederhana 11.2Menyanyikan lagu daerah dan lagu anakanak dengan iringan sederhana

12.

Seni Tari

12.1Menghubungkan gerak, busana, dan


perlengkapan dengan simbol dalam seni tari 12.2Menunjukkan sikap apresiatif terhadap symbolyang terkandungdalam karya seni tari berdasarkan pengamatan pertunjukan 12.3Menunjukkan sikap apresiatif terhadap symbolyang terkandung dalam karya seni tari Nusantara daerah setempat

13.


13.1Menyiapkan penyajian tarian pendek

karya seni tari

bertema dengan iringan 13.2Menyajikan

tarian

pendek

bertema

dengan iringan 13.3Mengadakan pementasan perpaduan seni taridan musik 14.

Keterampilan

14.1Menampilkan sikap apresiatif terhadap

14. Membuat benda yang dapat

benda yang digerakkan oleh angin

digerakkan oleh angin secara

14.2Merancang benda yang dapat digerakkan

sederhana

oleh angin dari bahan selain kertas 14.3Membuat benda yang dapat digerakkan olehangin dari bahan selain kertas


90


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Seni Rupa

1.1 Menjelaskan makna seni rupa terapan

1. Mengapresiasi karya seni rupa.

1.2 Mengidentifikasi jenis karya seni rupa terapanyang ada di daerah setempat 1.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap kesesuaian fungsi karya seni rupa terapan 1.4 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap keartistikan karya seni rupa terapan

2.



karya seni rupa

ilustrasidengan tema benda alam: buahbuahan, tangkai,kerang, dsb 2.2 Memamerkan hasil gambar ilustrasi dengan

temabenda

alam:

buah-buahan,

tangkai, kerang, dsb didepan kelas 3.

Seni Musik

3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam lagu dan


alat musik ritmis 3.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap berbagai ragam lagu dan alat musik ritmis

4.


4.1 Menyiapkan permainan alat musik ritmis

karya seni music

4.2 Memainkan alat musik ritmis di depan penonton

5.

Seni Tari

5.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan


perlengkapan tari Nusantara daerah setempat 5.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap keunikan gerak, busana, dan perlengkapan seni tari Nusantara daerah setempat

6.


6.1 Menyiapkan peragaan tari Nusantara

karya seni tari

daerahsetempat 6.2 Memeragakan tari Nusantara daerah


91

setempat sesuai dengan iringan di depan penonton 7.

Keterampilan

7.1 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan

7. Mengapresiasi karya kerajinan

Nusantara 7.2 Menampilkan perilaku apresiatif terhadap karya kerajinan Nusantara

8.

8. Membuat karya kerajinan dan

8.1 Merancang karya kerajinan dengan

benda konstruksi.

memanfaatkan

teknik

atau

motif

hias

Nusantara 8.2 Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan yang telah dibuat 8.3

Merancang

benda

dengan

teknik

konstruksi 8.4 Membuat benda dengan teknik konstruksi


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Seni Rupa

9.1 Menjelaskan makna seni rupa murni


9.2 Mengidentifikasi jenis karya seni rupa murniyang ada di daerah setempat 9.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap karyaseni rupa murni

10.


10.1Membuat relief dari bahan plastis dengan

karya seni rupa

pola motif hias 10.2Menyiapkan karya seni rupa yang dibuat untukpameran kelas 10.3Menata karya seni rupa yang dibuat dalam bentuk pameran kelas

11.

Seni Musik 11.

Mengapresiasi

music

11.1Menjelaskan makna dinamika dalam seni karya

seni musik 11.2Mengidentifikasi perbedaan dinamika


92

11.3Mengidentifikasi alat musik melodis 11.4Menampilkan sikap apresiatif terhadap dinamika dalam seni musik 12.


12.1Memainkan alat musik melodis sederhana

karya seni music

12.2Menyiapkan penyajian lagu daerah dan lagu wajib dengan iringan sederhana 12.3Menyanyikan lagu daerah dan lagu wajib dengan iringan sederhana

13.

Seni Tari

13.1Mengidentifikasi gerak, busana, dan


perlengkapan tari Nusantara daerah lain 13.2Menampilkan sikap apresiatif terhadap symbol dan keunikan gerak, busana, serta perlengkapan

karya seni tari Nusantara

daerah lain 14.


14.1Menyiapkan tari Nusantara daerah lain

karya seni tari

sesuai dengan iringan 14.2Memeragakan tari Nusantara daerah lain sesuaidengan iringan di depan penonton

15.

Keterampilan

15.1Mengidentifikasi jenis karya kerajinan


Nusantara daerah setempat 15.2Menampilkan sikap apresiatif terhadap karya kerajinan Nusantara daerah setempat

16.


16.1Merancang karya kerajinan dengan

benda konstruksi

memanfaatkan

teknik

atau

motif

hias

Nusantara 16.2Membuat karya kerajinan berdasarkan rancangan sendiri 16.3Merancang pembuatan benda dengan teknik konstruksi 16.4Membuat

benda

dengan

teknik

konstruksi Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

93


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Seni Rupa

1.1 Menjelaskan makna motif hias


1.2 Mengidentifikasi jenis motif hias pada karya senirupa Nusantara daerah setempat 1.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikanmotif hias karya seni rupa Nusantara daerah setempat

2.



karya seni rupa

dekoratifdengan motif hias Nusantara 2.2 Mengekspresikan diri melalui gambar ilustrasidengan

tema

hewan

dan

kehidupannya 2.3 Membuat motif hias dasar jumputan pada kain 3.

Seni Musik

3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam lagu


daerahNusantara 3.2 Menjelaskan makna ansambel sejenis 3.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap berbagaimusik/lagu daerah Nusantara

4.


4.1 Memainkan alat musik ritmis dan melodis

karya seni music

sederhana dalam bentuk ansambel sejenis 4.2 Mengadakan pementasan perpaduan musik, taridan bahasa

5.

Seni Tari

5.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan


perlengkapan seni tari Nusantara daerah lain 5.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikangerak, busana, dan perleng-kapan karya seni tariNusantara daerah lain

6.



karya seni tari

daerah laintanpa iringan


94

6.2 Menyiapkan peragaan tari Nusantara daerah lain tanpa iringan Memeragakan tari Nusantaradaerah lain tanpa iringan 7.

Keterampilan

7.1 Mendeskripsi kesesuaian fungsi, kekuatan,


dankeindahan karya kerajinan meronce 7.2 Mendeskripsi kesesuaian fungsi, kekuatan, dankeindahan karya kerajinan meronce

8.

8. Menampilkan sikap apresiatif

8.1 Merancang karya kerajinan meronce

terhadap karya kerajinan meronce

Membuatkarya

kerajinan

dan

benda

permainan 8.2 Membuat karya kerajinan meronce 8.3

Merancang

benda

permainan

yang

permainan

yang

digerakkandengan tali 8.4

Membuat

benda

digerakkan dengan tali


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Seni Rupa

9.1 Mengidentifikasi jenis motif hias pada


karya senirupa Nusantara daerah setempat 9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikanmotif hias karya seni rupa Nusantara daerahSetempat

10.


10.1Membuat topeng secara kreatif dalam hal

karya seni rupa

teknikdan bahan 10.2Mengekspresikan diri melalui gambar ilustrasimanusia dan kehidupannya 10.3Menyiapkan

karya

seni

rupa

yang

diciptakan untuk pameran kelas 10.4Menata karya seni rupa yang diciptakan dalambentuk pameran kelas/sekolah Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

95

11.

Seni Musik 11.

Mengapresiasi

11.1Mengidentifikasi berbagai ragam lagu karya

seni daerahNusantara

music

11.2Menjelaskan makna ansambel gabungan 11.3Menampilkan sikap apresiatif terhadap berbagaimusik/lagu

wajib

dan

daerah

Nusantara 13.


12.1Memainkan alat musik ritmis dan melodis

karya seni music

sederhana dalam bentuk ansambel gabungan 12.2Menyiapkan pertunjukan lagu daerah Nusantaradengan iringan sederhana untuk dipentaskan dikelas atau di sekolah 12.3Mementaskan pertunjukan lagu daerah Nusantara dengan iringan sederhana di kelas atau di sekolah

13.

Seni Tari

13.1Mengidentifikasi gerak, busana, dan


perlengkapan seni tari Nusantara daerah lain 13.2Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikangerak, busana, dan perlengkapan karya seni tariNusantara daerah lain 13.3Menampilkan sikap apresiatif terhadap symbolyang terkandung dalam karya seni tari Nusantara daerah lain

14.


14.1Menyiapkan penyajian tari Nusantara

seni tari

daerahlain dengan iringan 14.2Menyajikan tari Nusantara daerah lain denganiringan 14.3Mengadakan pementasan perpaduan seni musik dan seni tari

15.

Keterampilan

15.1Mendeskripsikan


kekuatan, dan keindahan karya kerajinan


kesesuaian

fungsi,

96

makrame 15.2Menampilkan sikap apresiatif terhadap karyakerajinan makrame 16.


16.1Merancang karya kerajinan makrame

benda permainan

16.2Membuat karya kerajinan makrame 16.3Merancang

benda

permainan

yang

permainan

yang

digerakkandengan tali 16.4Membuat

benda

digerakkandengan tali


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Seni Rupa



karyaseni rupa Nusantara daerah lain 1.2 Menjelaskan cara membatik 1.3 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikanmotif hias karya seni rupa Nusantara daerah lain

2.


2.1 Membatik dengan teknik sederhana

karya seni rupa

2.2 Mengekspresikan diri melalui gambar ilustrasidengan tema suasana di sekitar sekolah 2.3 Merancang boneka 2.4 Membuat boneka berdasarkan rancangan

3.

Seni Musik

3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam musik

3. Mengapresiasi seni musik

daerahNusantara 3.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap berbagairagam musik daerah Nusantara

4.


4.1 Memainkan alat musik ritmis dan melodis

karya seni music

4.2 Menyanyikan lagu wajib, daerah dan Nusantaradengan iringan sederhana


97

5.

Seni Tari

5.1 Menjelaskan makna pola lantai pada


tarian 5.2 Membandingkan pola lantai gerak tari Nusantara daerah setempat 5.3 Menganalisis pola lantai gerak tari Nusantaradaerah setempat

6.



karya seni tari

daerahsetempat dengan pola lantai secara perorangandan berkelompok 6.2 Memeragakan tari Nusantara daerah setempatdengan

pola

lantai

secara

perorangan danberkelompok 7.

Keterampilan

7.1

Mendeskripsikan


kekuatan,dan

kesesuaian

keindahan

karya

fungsi, kerajinan

anyaman 7.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap karyakerajinan anyaman 8.

8. Membuat karya kerajinan

8.1 Membuat kerajinan anyaman 8.2 Merancang benda pakai dari bahan anyaman 8.3 Membuat benda pakai dari bahan anyaman


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Seni Rupa



karyaseni rupa Nusantara daerah lain 9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan motif hias karya seni rupa Nusantara daerah lain


98

10.



karya seni rupa

ilustrasi suasana alam sekitar 10.2 Menyiapkan karya seni rupa yang dibuat untuk pameran kelas 10.3 Menata karya seni rupa yang dibuat untuk pameran kelas

11.

Seni Musik 11.

Mengapresiasi

11.1 Membandingkan berbagai lagu dan karya

seni musik

music

Nusantara 11.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap berbagai lagu dan musik Nusantara

12.


12.1 Memainkan alat musik ritmis dan

karya seni music

melodis 12.2 Menyiapkan pertunjukan lagu daerah 12.3 dan lagu Nusantara dengan iringan musik sederhana 12.4 Mementaskan pertunjukan nyanyian lagu daerah dan lagu Nusantara dengan iringan musik sederhana

13.

Seni Tari

13.1 Membandingkan pola lantai gerak tari


Nusantara 13.2 Menganalisis pola lantai gerak tari Nusantaraberdasarkan pengamatan

14.


14.1 Memeragakan tari Nusantara dengan

karya seni tari

pola lantai secara berkelompok 14.2 Menyiapkan pertunjukan tari Nusantara disekolah 14.3 Menggelar pertunjukan tari Nusantara di


99

Sekolah 15.

Keterampilan

15.1

Mendeskripsikan


kekuatan,dan

kesesuaian

keindahan

karya

fungsi,

kerajinan

bendamainanberoda 15.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap karyakerajinan benda mainan beroda 16.

16.

Membuat

benda

mainan 16.1 Merancang benda mainan beroda

beroda

16.2 Membuat benda mainan beroda

8. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan a. Latar Belakang Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral daripendidikan

secara

keseluruhan,

bertujuan

untuk

mengembangkan

aspek

kebugaranjasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial,penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalanlingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yangdirencanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup,pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang diajarkan di sekolah memilikiperanan sangat penting, yaitu memberikan kesempatan kepada peserta didik untukterlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani, olahragadan kesehatan yang terpilih yang dilakukan secara sistematis. Pembekalan pengalamanbelajar itu diarahkan untuk membina pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yanglebih baik, sekaligus membentuk pola hidup sehat dan bugar sepanjang hayat.Pendidikan memiliki sasaran pedagogis, oleh karena itu pendidikan kurang lengkaptanpa adanya pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, karena gerak sebagaiaktivitas jasmani adalah dasar bagi manusia untuk mengenal dunia dan dirinya sendiriyang secara alami berkembang searah dengan perkembangan zaman. Selama ini telahterjadi kecenderungan dalam memberikan makna mutu pendidikan yang hanyadikaitkan dengan aspek kemampuan kognitif. Pandangan ini telah membawa akibatterabaikannya aspek-aspek moral, akhlak, budi pekerti, seni, psikomotor, serta life skill. Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

100

Dengan diterbitkannya Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang SistemPendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan akan memberikan peluang untuk menyempurnakan kurikulumyang komprehensif dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Pendidikanjasmani, olahraga, dan kesehatan merupakan media untuk mendorong pertumbuhanfisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik, pengetahuan dan penalaran,penghayatan nilai-nilai (sikap-mental-emosionalsportivitas- spiritual-sosial), sertapembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan danperkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang.

b. Tujuan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta didik memilikikemampuan sebagai berikut. 1.Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan danpemeliharaankebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitasjasmani dan olahraga yangterpilih 2. Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik. 3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar 4. Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilainilai yangterkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan 5. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama, percayadiri dan demokratis 6. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain dan lingkungan 7. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih sebagaiinformasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dankebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.

c. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan meliputiaspek-aspek sebagai berikut. Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

101

1. Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan. eksplorasi gerak,keterampilan

lokomotor

non-lokomotor,dan

manipulatif,

atletik,

kasti,

rounders,kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, danbeladiri, serta aktivitas lainnya 2.

Aktivitas

pengembangan

meliputi:

mekanika

sikap

tubuh,

komponen

kebugaranjasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya 3. Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat, ketangkasandengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya 4. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobic sertaaktivitas lainnya 5. Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan bergerak di air,dan renang serta aktivitas lainnya 6. Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan lingkungan, berkemah,menjelajah, dan mendaki gunung 7. Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan seharihari,khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat lingkunganyang sehat, memilih makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan merawat cidera,mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif dalam kegiatan P3K dan UKS.Aspek kesehatan merupakan aspek tersendiri, dan secara implisit masuk ke dalamsemua aspek.



Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1. Mempraktikkan gerak dasar

1.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan, lari dan

kedalam permainan

lompat dalam permainan sederhana, serta

sederhana/aktivitas jasmani dan

nilai

nilai yang terkandung di

sportivitas, kejujuran, kerjasama, toleransi

dalamnya

dan percaya diri.


102

1.2 Mempraktikkan gerak dasar memutar, mengayun

ataupun

menekuk

dalam

permainan sederhana, serta nilai sportivitas, kejujuran, kerjasama, toleransi dan percaya diri 1.3 Mempraktikkan gerak dasar lempar tangkap dansejenisnya dalam permainan sederhana, sertanilai sportivitas, kejujuran, kerjasama, toleransidan percaya diri 2.

2.

Mendemonstrasikan

sikap 2.1 Mendemonstrasikan sikap tubuh dalam

tubuh

posisiberdiri

dalam berbagai posisi

2.2 Mendemonstrasikan sikap tubuh dalam posisi

3.

3. Mempraktikkan senam lantai

3.1 Mempraktikkan gerak keseimbangan statis

sederhana tanpa alat dan nilai

tanpaalat, serta nilai percaya diri dan disiplin

yang terkandung di dalamnya

3.2

Mempraktikkan

gerak

keseimbangan

dinamistanpa alat, serta nilai percaya diri dan disiplin 4.

4. Mengungkapkan perasaan

4.1 Mempraktikkan gerak bebas berirama

melalui gerak berirama dan nilai

tanpamenggunakan musik dan nilai disiplin

yang terkandung didalamnya

dankerjasama 4.2 Mempraktikkan gerak bebas berirama menggunakan musik dan nilai disiplin dan kerjasama

5.

5. Menerapkan

budaya

hidup 5.1 Menjaga kebersihan diri yang meliputi

sehat

kuku dankulit 5.2 Mengenal pentingnya imunisasi


Standar Kompetensi 6. Mempraktikkan gerak dasar ke

Kompetensi Dasar 6.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan, lari dan


103

dalam aktivitas jasmani dan nilai

lompat ke berbagai arah dengan berbagai


pola dalam permainan sederhana, serta nilai kerjasama, kejujuran, tanggung jawab dan toleransi 6.2 Mempraktikkan gerak dasar memutar, mengayun, menekuk dalam permainan sederhana, dan nilai kerjasama, toleransi, kejujuran dan tanggung jawab 6.3 Mempraktikkan gerak dasar menangkap obyekberbagai

ukuran

dalam

permainan

sederhana,dan kerjasama, toleransi, kejujuran dan tanggung jawab 7.

7. Membiasakan penampilan sikap

7.1 Membiasakan penampillan sikap tubuh

tubuh dalam berbagai posisi

dalamposisi diam 7.2 Membiasakan penampilkan sikap tubuh dalamposisi bergerak

8.

8. Mempraktikkan gerakan senam

8.1 Mempraktikkan gerakan senam lantai

lantai sederhana dan nilai yang

sederhana,serta nilai percaya diri dan disiplin

terkandung di dalamnya

8.2 Mempraktikkan gerak peregangan dan pelemasan

dalam

kegiatan

pemanasan

sederhanadengan benar serta nilai disiplin 9. Menampilkan perasaan melalui

9.1 Menampilkan gerak bebas berirama

musik dan gerak berirama serta

diorientasikan dengan arah mengikuti bunyi-

nilai yang terkandung di

bunyiansecara individu, serta nilai estetika

dalamnya

9.2 Menampilkan gerak bebas berirama diorientasikan dengan arah menggunakan bunyibunyiansecara

berpasangan/kelompok

kecil,serta nilai estetika 10.

10. Mempraktikkan dasar-dasar

10.1Mempraktikkan aktivitas dasar di air.

pengenalan air dan nilai yang

10.2Mempraktikkan berbagai permainan di air


104

terkandung di dalamnya*)

dangkal disertai nilai percaya diri, kebersihan, dan disiplin

11.

Mempraktikkan 11.1Mempraktikkan pengenalan lingkungan

pengenalanlingkungan

sekolah sekolahsecara beregu, dan nilai disiplin,

melalui

kerjasama, dankebersihan lingkungan

aktivitas jasmani dan nilai yang

11.2Mempraktikkan

terkandung di dalamnya***)

jasmani yangmenyenangkan di lingkungan

berbagai

aktivitas

sekolah, dan nilaidisiplin, kerja sama dan pola hidup sehat 11.3Mempraktikkan pemanfaatan makanan danminuman yang baik 12.

12. Menerapkan budaya hidup 12.1Menjaga kebersihan gigi dan mulut sehat

12.2Mengenal makanan sehat


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1. Mempraktikkan variasi gerak

1.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan, lari,

dasar melalui permainan dan

lompatyang bervariasi dalam permainan yang

aktivitas jasmani, dan nilai-nilai

menyenangkan dan nilai kerjasama, toleransi,


kejujuran, tanggungjawab, menghargai lawan dan menghargai diri sendiri 1.2 Mempraktikkan gerak dasar memutar, mengayun, menekuk lutut dalam berbagai variasi permainan sederhana serta nilai kerjasama,

toleransi,

tanggungjawab,menghargai

kejujuran, lawan

dan

memahami diri sendiri 1.3 Mempraktikkan gerak dasar melempar, menangkap, menendang dan menggiring bola ke berbagai arah dalam permainan sederhana sertanilai kerjasama, toleransi, kejujuran, Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

105

tanggungjawab, menghargai lawan dan memahami diri sendiri 2.

2. Mempraktikkan latihan dasar

2.1 Mempraktikkan satu jenis bentuk latihan

kebugaran jasmani dan nilai-nilai

untukmeningkatkan kekuatan otot lengan dan


tungkaidengan mengikuti aturan 2.2 Mempraktikkan berbagai aktivitas untuk melatihkeseimbangan statis dan dinamis, serta nilaidisiplin dan estetika 2.3 Membiasakan bergerak dengan benar

3.

3. Mempraktikkan senam

3.1

Mempraktikkan

senam

ketangkasan

ketangkasan dasar dan nilai-nilai

sederhanatanpa


melompat danmeloncat dengan isyarat ke

menggunakan

alat:

berbagai arah 3.2

Mempraktikkan

senam

ketangkasan

denganmenggunakan alat sederhana dengan percayadiri 4.

4. Mempraktikkan keterampilan

4.1 Mempraktikkan gerak ritmik ke depan,

dasar ritmik diorientasikan

belakangataupun

samping

secara

dengan arah dan ruang dan nilai- berpasangan dengandiiringi musik , dan nilai nilaiyang terkandung didalamnya

kerja sama 4.2Mempraktikkan

gerak

ritmik

diorientasikandengan ruang secara beregu tanpa menggunakanmusik, serta nilai disiplin dan kerja sama 5.

5. Menerapkan sehat

budaya

hidup 5.1 Menjaga kebersihan rambut, hidung, dan telinga 5.2 Memilih makanan bergizi


106


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar


6.1 Mempraktikkan latihan dasar untuk

kebugaran jasmani dan nilainilai

meningkatkan kekuatan otot dada, otot


punggung, dengan mengikuti aturan 6.2 Mempraktikkan latihan dasar untuk melatihkelentukan persendian anggota badan bagianatas dengan mengikuti aturan

7.


7.1

Mempraktikkan

ketangkasan sederhana dan nilai- ketangkasan:melompat nilaiyang terkandung didalamnya

dua dan

bentuk

senam

berputar

90

derajat saat di udara,melompati benda sesuai dengan

kemampuanserta

memperhatikan

faktor keselamatan 7.2 Mempraktikkan rangkaian gerak senam ketangkasan

sederhana:

berjalan

dan

berguling ke depan, memindahkan berat tubuh dari satu titik ke titik yang lain dengan kontrol yang baik. 8.


8.1 Mempraktikkan keterampilan dasar gerak

dasar ritmik diorientasikan

ritmikyang berorientasi pada arah dan ruang

dengan arah dan ruang dengan

secaraberpasangan, menggunakan atau tanpa

menggunakan atau tanpa musik,

musik,serta nilai kerjasama, dan disiplin

memiliki pengetahuan dan nilai- 8.2 Mempraktikkan keterampilan dasar gerak nilaiyang terkandung di

ritmikyang berorientasi pada arah dan ruang

dalamnya

secaraberegu menggunakan atau tanpa musik sertanilai kerjasama, dan disiplin

9.


9.1 Mempraktikkan gerak lengan dan tungkai

renang, dan nilai-nilai yang

untukmengangkat tubuh di dalam air

terkandung didalamnya*)

9.2 Mempraktikkan keseimbangan tubuh dan penyelamatan diri di air serta memperhatikan


107

faktor keselamatan diri dan orang lain, serta nilaikebersihan 9.3Mempraktikkan

gerak

dasar

renang:

mengapung,menenggelamkan diri di dalam air, dan bernapas,serta nilai disiplin 10.

10.

Mempraktikkan

kegiatan 10.1Mempraktikkan berbagai aktivitas fisik di

jasmanidi lingkungan di sekitar lingkungan sekolah dan nilai kebersihan, sekolah,dan

nilai-nilai

yang kesehatan dan keselamatan

terkandungdi dalamnya***) 10.2Mengikuti rambu-rambu perjalanan di lingkungan sekolah secara beregu dan memperhatikan

faktor

keselamatan,

kerjasama dan disiplin 10.3Membiasakan menggunakan pakaian dan sepatuyang sesuai 11.

11. Menerapkan budaya hidup 11.1Menjaga kebersihan tangan dan kaki sehat

11.2Mengenal cara makan sehat


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1. Mempraktikkan berbagai

1.1 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola

kombinasi gerak dasar melalui

gerakjalan

permainan dan nilai-nilai yang

sederhana, sertaaturan dan kerja sama


1.2 Mempraktikkan kombinasi berbagai gerak

dan

lari

dalam

permainan

mengayun, membungkuk dan menekuk dalam permainan sederhana, serta aturan, dan kerja sama 1.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar melempar,

menangkap

dan

menendang

dengan Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

108

koordinasi

yang

baik

dalam

permainansederhana,serta aturan, dan kerja sama 2.

2. Mempraktikkan aktivitas

2.1 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan

kebugaran jasmani secara

untukmeningkatkan kekuatan otototot bahu

sederhana dan nilai nilai yang

dan dadasecara sederhana serta nilai disiplin

terkandung didalamnya

2.2 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan untukmeningkatkan

daya

tahan

secara

sederhana sertanilai disiplin 3.

3. Mempraktikkan gerak senam

3.1 Mempraktikkan keseimbangan dalam

lantai, senam ketangkasan dasar

bentuksenam

dan nilai-nilai yang terkandung di

keselamatan,disiplin dan keberanian

dalamnya

3.2 Mempraktikkan gerak kombinasi senam

lantai

dasar,

serta

nilai

ketangkasan dasar, serta nilai keselamatan, disiplin dan keberanian 4.


4.1 Mempraktikkan gerak dasar mengayun

melaului aktivitas ritmik dan

dan

nilai-nilai yang terkandung

menekuk

didalamnya

sederhanatanpa musik, serta nilai percaya diri

lutut

dalam

aktivitas

ritmik

dan disiplin 4.2 Mempraktikkan gerak dasar mengayun dan menekuk

lutut

dalam

aktivitas

ritmik

asederhanaberegu tanpa atau dengan iringan musik, sertanilai percaya diri, disiplin dan kerja sama 5.

5. Menerapkan sehat

budaya

hidup 5.1 Menjaga kebersihan pakaian 5.2 Mengenal kebutuhan tidur dan istirahat


109


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

6. Mempraktikkan berbagai gerak

6.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar

dasar dalam permainan sederhana

jalan, laridan lompat dengan koordinasi yang

dan nilai-nilai yang terkandung di

baik dalampermainan sederhana, serta nilai

dalamnya

kerjasama,toleransi,

kejujuran,

tanggung

jawab danmenghargai lawan atau diri sendiri 6.2

Mempraktikkan

kombinasi

gerak

memutar, menekuk

lutut,

mengayun

lengan

dan

meliukkanbadan dengan koordinasi gerak yang baik dalampermainan sederhana, serta nilai kerjasama danmenghargai lawan atau diri sendiri 6.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar memvoli,memantulkan,

menendang,

dan

mengontrol boladengan koordinasi yang baik dalam

permainansederhana,

kerjasama, menghargai

serta

toleransi,tanggung

nilai jawab,

lawan atau dirisendiri, dan

bersedia berbagi tempat danperalatan dalam bermain 7.


7.1 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan


untukmeningkatkan


kelenturan,

kelentukan

sertanilai

disiplin,

dan dan

keselamatan 7.2 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan untukmeningkatkan koordinasi gerak, dan nilai disiplin 8.


8.1

ketangkasan dasar dan nilai-nilai

sederhanatanpa alat, dan nilai disiplin


Mempraktikkan

senam

ketangkasan

110


8.2 Mempraktikkan senam ketangkasan yang agak kompleks menggunakan alat, dan nilai disiplin.

9.

9. Mempraktikkan gerak ritmik

9.1 Mempraktikkan gerak lokomotor dalam

dasar yang berorientasi dengan

gerakritmik diorientasikan pada arah, ruang,

arah, ruang, dan waktu dengan

danwaktu secara individual dengan atau

atau tanpa musik, dan nilainilai

tanpa


menggunakan musik, serta nilai percaya diri dandisiplin 9.2 Mempraktikkan gerak lokomotor dalam aktivitasritmik yang berorientasi pada arah, ruang danwaktu secara beregu dengan atau tanpamenggunakan musik, serta nilai percaya diri,disiplin dan kerjasama

10.


10.1 Mempraktikkan gerak dasar

renang gaya dada, dan nilainilai

meluncur, menggerakkan tungkai,

yang terkandung didalamnya*)

menggerakkan lengan dan nilai kebersihan 10.2 Mempraktikkan cara bernapas renang gaya dada dan nilai kebersihan 10.3 Mengkombinasikan gerakan lengan dan tungkai renang gaya dada dan nilai kebersihan

11.

11. Mempraktikkan pemanfaatan

11.1 Mempraktikkan gerak lokomotor

lingkungan sekitar sekolah untuk

dalam mengikuti jejak dan nilai disiplin,

aktivitas jasmani dan nilai-nilai

kerjasama,

yang terkandung di

keselamatan

dalamnya***)

11.2 Mempraktikkan pemilihan tempat

memperhatikan

faktor

yang aman untuk bermain di lingkungan sekolah 11.3 Mempraktikkan penjagaan keselamatan diri dan orang lain selama Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

111

melakukan aktivitas di lingkungan sekitar sekolah, dan nilai kebersihan 12.

12. Menerapkan budaya hidup 12.1 Mengenal bahaya penyakit diare, sehat

demam berdarah dan influenza 12.2 Mengenal cara menggunakan peturasan


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar


1.1

kedalam permainan sederhana

permainanbola

dan olahraga serta nilai-nilai yang

peraturan


kerjasama tim,sportivitas, dan kejujuran**) 1.2

Mempraktikkan kecil

gerak

dasar

sederhana

yangdimodifikasi,

Mempraktikkan

gerak

serta

dasar

dalam dengan nilai

atletik

sederhana,serta nilai semangat, percaya diri dandisiplin**) 1.3 Mempraktikkan gerak dasar permainan bolabesar sederhana dengan peraturan yang dimodifikasi,

serta

nilai

kerja

sama,

sportivitas,dan kejujuran**) 2.

2. Mempraktikkan latihan untuk

2.1

Mempraktikkan

aktivitas

permainan

meningkatkan kebugaran dan

sederhanauntuk melatih daya tahan dan

nilai-nilai yang terkandung

kekuatan otot,serta nilai kerja keras, dan

didalamnya

disiplin 2.2 Mempraktikkan aktivitas permainan untuk melatih kelenturan dan koordinasi, serta nilai kerja keras, dan disiplin

3.

3.

Mempraktikkan

berbagai 3.1 Mempraktikkan kombinasi gerak senam

bentuk latihan senam lantai yang lantai tanpa alat dengan memperhatikan lebih

faktor

kompleks dan nilai-nilai yang

keselamatan,


dan

nilai

disiplin

serta 112


keberanian 3.2 Mempraktikkan kombinasi gerak senam lantai dengan alat dengan memperhatikan factorkeselamatan, dan nilai disiplin serta keberanian

4.


4.1

Mempraktikkan

gerak

ritmik

gerak ritmik terstruktur secara

diorientasikanpada arah, ruang dan waktu

beregu tanpa dan dengan

secara beregumenggunakan musik,serta nilai

menggunakan musik dannilai-nilai estetika yang terkandungdidalamnya

4.2 Mempraktikkan keterampilan gerak ritmik terstruktur

secara

beregu

tanpa

menggunakan musik, serta nilai estetika 5.

5. Menerapkan

budaya

hidup 5.1 Menjaga kebersihan lingkungan rumah

sehat

dan sekolah 5.2 Membiasakan membuang sampah pada Tempatnya


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar


6.1 Mempraktikkan gerak dasar berbagai

kedalam permainan dan olahraga

gerakan yang bervariasi dalam permainan

dan nilai-nilai yang terkandung

bola kecilberegu dengan peraturan yang

didalamnya

dimodifikasi,serta nilai kerja sama regu, sportivitas, dankejujuran**)

6.2 Mempraktikkan gerak dasar berbagai gerakanyang bervariasi dalam permainan bola besarberegu Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

dengan

peraturan

yang 113

dimodifikasi,serta nilai kerja sama regu, sportivitas, dankejujuran**) 6.3 Mempraktikkan gerak dasar atletik yang dimodifikasi: lompat, loncat dan lempar, dengan memperhatikan nilai-nilai pantang menyerah, sportifitas, percaya diri, dan kejujuran**) 7.

7. Mempraktikkan latihan

7.1 Mempraktikkan aktivitas dan permainan

kebugaran yang lebih kompleks

untukmelatih daya tahan dan kekuatan

untuk meningkatkan

dengan

keterampilan dan nilai-nilai yang

kecepatan dan kualitas gerak yang meningkat,


serta nilai kerja keras, disiplin, kerjasama, dan kejujuran 7.2 Mempraktikkan aktivitas dan permainan untukmelatih

kelentukan

dan

koordinasi

dengankecepatan dan kualitas gerak yang meningkat,serta nilai kerja keras, disiplin, kerja sama, dankejujuran 8.

8. Mempraktikkan senam lantai

8.1 Mempraktikkan senam lantai tanpa

dengan kompleksitas gerakan

menggunakan alat dengan koordinasi yang

yang lebih tinggi, dan nilai-nilai

baik serta nilai kerja sama dan estetika


8.2

Mempraktikkan

senam

ketangkasan

denganmenggunakan alat dengan koordinasi yang baikserta nilai disiplin dan kerja sama 9.


9.1 Mempraktikkan keterampilan gerak ritmik

gerak ritmik terstruktur secara

terstruktur (misal SKJ) secara beregu

beregu tanpa dan dengan

menggunakan musik, serta nilai kerja sama,

menggunakan musik, serta nilaidisiplin dan estetika. nilaiyang terkandung didalamnya

9.2 Memperbaiki kesalahan gerak dalam gerak ritmik terstruktur (misal SKJ) secara beregu menggunakan


musik,

serta

nilai 114

kerjasama,disiplin dan estetika 10.


10.1 Mempraktikkan gerak dasar; meluncur,

renang gaya bebas dan nilainilai

menggerakkan tungkai, menggerakkan lengan

yang terkandung didalamnya *)

serta nilai kebersihan 10.2 Mempraktikkan cara bernapas dalam renanggaya bebas 10.3 Mengkombinasaikan gerakan lengan dan tungkai renang gaya bebas 10.4 Mempraktikkan dasar-dasar keselamatan di air

11.

11. Mempraktikkan kegiatan

11.1 Mempraktikkan berbagai keterampilan

berkemah di lingkungan sekitar

yangsesuai untuk kegiatan perkemahan, serta

sekolah dan nilai-nilai yang

nilaikerja sama, tanggungjawab, disiplin, dan

terkandung didalamnya***)

mengikuti aturan 11.2 Mempraktikkan aktivitas jasmani yang berisitantangan dalam perkemahan 11.3 Mempraktikkan pola hidup sehat

12.

12. Menerapkan budaya hidup 12.1 sehat

Mengenal

berbagai

upaya

dalam

menjaga kebersihan lingkungan 12.2 Menjaga kebersihan lingkungan terhadap sumber penularan penyakit seperti nyamuk

Kelas V Semester 1 No.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1.

1. Mempraktikkan berbagai variasi

1.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar ke

gerak dasar ke dalam permainan

dalammodifikasi permainan bola kecil, serta

dan olahraga dengan peraturan

nilaikerjasama, sportivitas, dan kejujuran**)

yang dimodifikasi serta nilai-nilai

1.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar ke


dalammodifikasi permainan bola besar, serta nilaikerjasama, sportivitas, dan kejujuran**)


115

1.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar ke dalammodifikasi atletik, serta nilai semangat, sportivitas, percaya diri dan kejujuran**) 2.


2.1 Mempraktikkan aktivitas untuk kekuatan


otot-ototanggota badan bagian atas, serta


nilai kerjakeras, disiplin, kerjasama, dan kejujuran 2.2 Mempraktikkan aktivitas untuk kecepatan dankualitas gerak yang meningkat, serta nilai kerjakeras, disiplin, kerjasama, dan kejujuran

4.


4.1 Mempraktikkan pola jalan, lari dan lompat

dasar dalam gerak ritmik, dan

dalam gerak ritmik, serta nilai kerjasama,

nilai-nilai yang terkandung di

percaya diri, dan disiplin

dalamnya

4.2 Mempraktikkan kombinasi pola gerak jalan, laridan lompat dalam gerak ritmik, serta nilai kerjasama, percaya diri, dan disiplin

5.

5. Menerapkan

budaya

hidup 5.1 Mengenal cara menjaga kebersihan alat

sehat

reproduksi 5.2 Mengenal berbagai bentuk pelecehan seksual 5.3

Mengenal

cara

menjaga

diri

dari

pelecehan seksual

Kelas V Semester 2 No.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

6.

6. Mempraktikkan berbagai variasi

6.1 Mempraktikkan variasi teknik dasar salah

gerak dasar ke dalam permainan

satu permainan dan olahraga bola besar, serta

dan olahraga dengan peraturan

nilaikerja sama, sportivitas, dan kejujuran**)

yang dimodifikasi dan nilai-nilai

6.2 Mempraktikkan variasi teknik dasar ke


dalammodifikasi permainan bola kecil, serta


116

nilai kerjasama, sportivitas, dan kejujuran**) 6.3 Mempraktikkan variasi teknik dasar atletik yangdimodifikasi,

serta

sportivitas,kerjasama,

nilai

percaya

semangat, diri

dan

kejujuran**) 7.


7.1 Mempraktikkan aktivitas untuk kekuatan


otot-ototanggota badan bagian bawah, serta


nilaikerja keras, disiplin, kerjasama, dan kejujuran 7.2 Mempraktikkan aktivitas untuk kelincahan dengan kualitas gerak yang meningkat, serta nilai kerja keras, disiplin, kerjasama, dan kejujuran

8.

8.

Mempraktikkan

berbagai 8.1 Mempraktikkan sebuah rangkaian gerak

bentuk

senamketangkasan dengan konsisten, tepat,

senam ketangkasan dengan

dankoordinasil

koordinasi yang baik, dan nilainilai

keselamatan,disiplin, dan keberanian

yang terkandung di

8.2 Mempraktikkan bentuk-bentuk rangkaian

dalamnya

geraksenam ketangkasan dengan koordinasi

yang

baik,

serta

nilai

dankontrol yang baik, serta nilai keselamatan, disiplin, dan keberanian 9.

9. Mempraktikkan kombinasi

9.1 Mempraktikkan kombinasi pola gerak

berbagai gerak dasar dalam gerak

mengayun, menarik, menekuk, meliuk,

berirama dan nilai-nilai yang

memutar dalam gerak berirama , serta nilai


kerja sama, percaya diri, dan disiplin 9.2 Mempraktikkan satu pola gerak berirama terstruktur dengan konsisten dan lancar serta nilai kerjasama, percaya diri, dan disiplin

10.


10.1Mempraktikkan gerak dasar renang gaya

renang gaya punggung, dan

punggung: meluncur, menggerakkan tungkai,

nilainilai yang terkandung

menggerakkan lengan, serta nilai kebersihan,


117

didalamnya*)

keberanian dan percaya diri 10.2Mempraktikkan

kombinasi

gerakan

lengan dantungkai renang gaya punggung, serta nilai keberanian dan percaya diri 11.

11. Mempraktikkan penjelajahan 11.1Mempraktikkan

pembuatan

rencana

di

kegiatanpenjelajahan

lingkungan sekitar sekolah, dan

11.2Mempraktikkan berbagai keterampilan


gerakdalam

dalamnya***)

lingkungansekolah yang sehat, serta nilai

kegiatan

penjelajahan

di

kerjasama, disiplin, keselamatan, kebersihan, dan etika 12.

12. Menerapkan budaya hidup 12.1Mengenal sehat

bahaya

merokok

bagi

kesehatan 12.2Mengenal bahaya miruman keras


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar


1.1 Mempraktikkan gerak dasar salah satu

dasar permainan dan olahraga

permainan bola kecil dengan koordinasi dan

dengan peraturan yang

kontrol yang baik dengan peraturan yang

dimodifikasi, dan nilai-nilai yang

dimodifikasi, serta nilai kerjasama, sportivitas,


dan kejujuran**) 1.2 Mempraktikkan gerak dasar salah satu permaianbola besar dengan koordinasi dan kontrol yangbaik dengan peraturan yang dimodifikasi, sertanilai kerjasama, sportivitas, dan kejujuran**) 1.3 Mempraktikkan koordinasi gerak dasar dalamteknik lari, lempar dan lompat dengan peraturanyangdimodifikasi,


serta

nilai 118

semangat,sportivitas,

percaya

diri

dan

pemanasan

dan

kejujuran 3.

3.

Mempraktikkan

senamlantai

kombinasi 3.1

dan

ketangkasandalam sederhana,

Mempraktikkan

senam pendinginansebelum

dan

sesudah

bentuk melaksanakan aktivitassenam

dannilai-nilai

yang 3.2 Mempraktikkan rangkaian senam lantai


dansenam ketangkasan dengan gerakan yang lebihhalus, jelas dan lancar, serta nilai percaya diri,disiplin dan estetika

4.

4. Mempraktikkan rangkaian gerak

4.1 Mempraktikkan rangkaian gerak ritmik

ritmik sederhana berpasangan,

sederhana menggunakan gerak jalan dan

dan beregu, serta nilai-nilai yang

lompat secara berpasangan, serta nilai kerja


sama, disiplin dan estetika 4.2 Mempraktikkan rangkaian gerak ritmik sederhana beregu dengan kompak, serta nilai kerjasama, disiplin dan estetika

5.

5. Menerapkan

budaya

hidup 5.1 Mengenal bahaya narkoba

sehat

5.2 Mengenal cara menghindari bahaya narkoba

Kelas VI Semester 2 No.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

6.


6.1 Mempraktikkan penerapan teknik dasar

dasar ke dalam permainan dan

salahsatu permainan dan olahraga bola besar

olahraga dengan peraturan yang

denganperaturan yang dimodifikasi, serta nilai

dimodifikasi, dan nilai-nilai yang

kerjasama, sportivitas dan kejujuran**)


6.2 Mempraktikkan penerapan teknik dasar salahsatu permainan dan olahraga bola kecil dengan peraturan yang dimodifikasi, serta nilai kerjasama, sportivitas dan kejujuran**) 6.3


Mempraktikkan

pengembangan 119

koordinasi beberapa nomor teknik dasar atletik dengan peraturan yang dimodifikasi, serta nilai sportivitas, percaya diri dan kejujuran**)

7.

7. Mempraktikkan latihan

7.1 Mempraktikkan sikap hidup sehat untuk

peningkatan kualitas kebugaran

memelihara kondisi kesehatan

jasmani dan nilai-nilai yang

7.2 Mempraktikkan peregangan otot dan


pelemasanpersendian dengan baik sebelum latihan, sertanilai disiplin. 7.3 Mempraktikkan aktivitas kondisi fisik secaraterencana dan sungguh sungguh 7.4

Mempraktikkan

aktivitas

secara

berkelanjuatandalam rangka meningkatkan kebugaran , sertanilai keselamatan, disiplin dan kerja keras 8.

8.

Mempraktikkan

senamlantai

kombinasi 8.1 Mempraktikkan kombinasi gerak senam

dan

ketangkasandalam sederhana,

senam lantaidan

senam

ketangkasan

dengan

bentuk konsisten, dankontrol yang baik, serta nilai

dannilai-nilai

yang keselamatan,disiplin, dan kerjasama


8.2 Mempraktikkan kombinasi bentuk-bentuk senamlantai dan senam ketangkasan dengan koordinasi, dan kontrol yang baik, serta nilai keselamatan, disiplin, dan kerjasama

9.

9. Mempraktikkan rangkaian gerak

9.1 Mempraktikkan gerak ritmik sederhana di

ritmik sederhana secara

tempat

berpasangan maupun beregu, dan

menekukmaupun meliuk secara berpasangan


dan beregu,serta nilai kerja sama, disiplin, dan

dalamnya

estetika

dengan

gerakan

membungkuk,

9.2 Mempraktikkan kombinasi gerak ritmik sederhana dengan jalan dan lompat secara berpasangan dan beregu, serta nilai kerja


120

sama, disiplin, dan estetika 10.


10.1Mempraktikkan

gerak

dasar

salahsatu gaya renang dengan

meluncurmenggerakkan

tungkai

maupun

lengankoordinasi gerak yang baik, dan nilainilai yangterkandung didalamnya*) renang gaya dadadengan koordinasi gerak yang lebih baik sertanilai

keberanian, disiplin, dan

kebersihan 10.2Mempraktikkan satugayarenang,

cara

serta

bernapas nilai

salah

keberanian,

disiplin,dankebersihan 10.3Mempraktikkan kombinasi gerakan lengan dantungkai

dalam

renang

gaya

dada,

sertanilaikeberanian dan disiplin 10.4Mempraktikkan dasar-dasar keselamatan diair 11.

11. Mempraktikkan penjelajahan 11.1Mempraktikkan

aktivitas

penjelajahan

dan perkemahan di alam bebas, dialam bebas secara sederhana, serta nilai serta nilai-nilai yang terkandung kerja sama,tanggung jawab, disiplin, dan didalamnya***)

keselamatan 11.2Mempraktikkan kemahbersama,serta

pemasangan nilai

kerja

sama,

tanggungjawab, disiplin,dan keselamatan 12.

12. Menerapkan budaya hidup 12.1Mengenal cara menolak sehat

ajakanmenggunakannarkoba 12.2Mengenal cara menolak perlakuanpelecehanseksual Keterangan


121

Muatan Lokal (Mulok) 1. Bahasa Inggris a. Latar Belakang Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain. Selain itu, pembelajaran bahasa juga membantu peserta didik mampu mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat, dan bahkan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. Bahasa Inggris merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulis. Berkomunikasi adalah memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan, dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya. Kemampuan berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan inilah yang digunakan untuk menanggapi atau menciptakan wacana dalam kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, mata pelajaran Bahasa Inggris diarahkan untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan tersebut agar lulusan mampu berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa Inggris pada tingkat literasi tertentu. Tingkat literasi mencakup performative, functional, informational, dan epistemic. Pada tingkat performative, orang mampu membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara dengan simbol-simbol yang digunakan. Pada tingkat functional, orang mampu menggunakan bahasa untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari seperti membaca surat kabar, manual atau petunjuk. Pada tingkat informational, orang mampu mengakses pengetahuan dengan kemampuan berbahasa, sedangkan pada tingkat epistemic orang mampu mengungkapkan pengetahuan ke dalam bahasa sasaran (Wells,1987). Sehubungan dengan hal tersebut, perlu ditetapkan standar kompetensi bahasa Inggris bagi SD/MI yang menyelenggarakan mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

122

muatan lokal. Kompetensi lulusan SD/MI tersebut selayaknya merupakan kemampuan yang bermanfaat dalam rangka menyiapkan lulusan untuk belajar bahasa Inggris di tingkat SMP/MTs. Kemampuan yang dimaksud adalah kemampuan berinteraksi dalam bahasa Inggris untuk menunjang kegiatan kelas dan sekolah. Pendidikan bahasa Inggris di SD/MI dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa yang digunakan untuk menyertai tindakan atau language accompanying action. Bahasa Inggris digunakan untuk interaksi dan bersifat “here and now”. Topik pembicaraannya berkisar pada hal-hal yang ada dalam konteks situasi. Untuk mencapai kompetensi ini, peserta didik perlu dipajankan dan dibiasakan dengan berbagai ragam pasangan bersanding (adjacency pairs) yang merupakan dasar menuju kemampuan berinteraksi yang lebih kompleks.

b. Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. 1. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisansecara terbatas untuk mengiringi tindakan (language accompanying action) dalam konteks sekolah 2. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris untuk meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global

c. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI mencakup kemampuan berkomunikasi lisan secara terbatas dalam konteks sekolah, yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Mendengarkan 2. Berbicara 3. Membaca 4. Menulis. Ketrampilan menulis dan membaca diarahkan untuk menunjang pembelajaran komunikasi lisan.


123

d. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas 1 Semester 1 Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Mendengarkan 1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas

1.1 Merespon dengan mengulang kosakata baru dengan ucapan lantang 1.2 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai instruksi secara berterima

Berbicara 2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas

2.1 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menanyakan suatu benda dan menanyakan seseorang 2.2 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menanyakan kegiatan yang sedang dilakukan seseorang dan menyebutkan ukuran sebuah benda

Membaca 3. Memahami tulisan bahasa Inggris

3.1 Membaca nyaring dengan ucapan dan intonasi

sangat sederhana dalam konteks

yang tepat dan berterima yang melibatkan:

kelas

kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana

Menulis 4. Mengeja dan menyalin tulisan

4.1. Mengeja kosakata bahasa Inggris sangat

bahasa Inggris sangat sederhana

sederhana secara tepat dan berterima dengan

dalam konteks kelas

ejaan yang benar 4.2. Menyalin kosakata bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima


124

Kelas 1 Semester 2 Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Mendengarkan 5. Memahami instruksi sangat

5.1 Merespon dengan mengulang kosakata baru

sederhana dengan tindakan

dalam berbagai permainan dengan ucapan

dalam konteks kelas

lantang 5.2 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai instruksi secara berterima

Berbicara 6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas

6.1 Menirukan ujaran dalam ungkapan sangat sederhana secara berterima 6.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menyebutkan kepemilikan, menanyakan di mana suatu benda berada, dan menanyakan kegiatan yang sedang dilakukan seseorang



dan teks deskriptif bergambar



frasa dan kalimat sangat sederhana

kelas

7.2 Memahami kalimat dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima

Menulis 8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana

8.1 Menyalin kosakata bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan


125

dalam konteks kelas

ejaan yang benar

8.2 Melengkapi kosakata sangat sederhana secara tepat dan berterima


Kompetensi Dasar

Mendengarkan 1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekitar peserta didik

1.1. Merespon dengan mengulang kosakata atau kalimat baru dengan ucapan lantang 1.2 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai instruksi secara berterima

Berbicara 2. Mengungkapkan informasi sangat

2.1 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi

sederhana dalam konteks sekitar

informasi secara berterima yang melibatkan

peserta didik

tindak tutur: menanyakan suatu benda, menanyakan di mana suatu benda berada, dan menanyakan jumlah benda 2.2 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menyebutkan usia dan tanggal lahir serta menyebutkan waktu


126


3.1. Membaca nyaring dengan ucapan dan intonasi



sekitar peserta didik

kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana 3.2. Memahami kalimat dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima





dalam konteks sekitar peserta didik

ejaan yang benar 4.2. Menyalin kosakata bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima


Kompetensi Dasar


5.1 Merespon dengan mengulang kosakata atau


kalimat baru dalam berbagai permainan dengan

dalam konteks sekitar peserta

ucapan lantang

didik

5.2 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai instruksi secara berterima

Berbicara 6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

6.1 Menirukan ujaran dalam ungkapan sangat sederhana secara berterima 6.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi


127

informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menanyakan kemahiran seseorang dalam berbagai permainan, menanyakan di mana suatu benda berada, dan menanyakan jumlah benda Membaca 7. Memahami tulisan bahasa Inggris






sekitar peserta didik 7.2 Memahami kalimat dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat Menulis 8. Mengeja dan menyalin tulisan

8.1 Menyalin kosakata bahasa Inggris sangat



dalam konteks sekitar peserta

ejaan yang benar

didik 8.2 Melengkapi kalimat-kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima


Kompetensi Dasar

Mendengarkan 1.

Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekolah

1.1

Merespon dengan mengulang kosakata baru dengan ucapan lantang

1.2 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai instruksi secara berterima


128

Berbicara 2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah

2.1 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memperkenalkan diri, menanyakan kepemilikan, menanyakan kegiatan yang sedang dilakukan seseorang 2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menyebutkan nama-nama benda, menyebutkan di mana seseorang berada, dan menyebutkan kesukaan dan kepunyaan


3.1. Membaca nyaring dengan ucapan dan intonasi



sekolah

kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana 3.2. Memahami kalimat dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima





dalam konteks sekolah

ejaan yang benar 4.2. Menebalkan kosakata bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima


129


Kompetensi Dasar


5.1 Merespon dengan mengulang kosakata atau


kalimat baru dalam berbagai permainan dengan


ucapan lantang

5.2 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai instruksi secara berterima Berbicara 6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah

6.1 Menirukan ujaran dalam ungkapan sangat sederhana secara berterima 6.2 Bercakap-cakap untuk meminta / memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menanyakan permainan yang sedang dilakukan seseorang dan menanyakan keadaan seseorang







sekolah

7.2Memahami kalimat dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima


8.1 Menyalin kosakata bahasa Inggris sangat




ejaan yang benar


130

8.2 Melengkapi kalimat-kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima


Kompetensi Dasar

Mendengarkan 1. Memahami instruksi sangat sederhana

1.1 Merespon dengan melakukan tindakan

dengan tindakan dalam konteks kelas

sesuai instruksi secara berterima dalam konteks kelas 1.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal dalam konteks kelas

Berbicara 2. Mengungkapkan instruksi dan informasi

2.1 Bercakap-cakap untuk menyertai

sangat sederhana dalam konteks kelas

tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengenalkan diri, memberi salam/sapaan, memberi salam perpisahan, dan memberi aba-aba 2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, meminta barang, dan memberi barang 2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: berterima kasih, meminta maaf, memberi maaf, melarang, memuji, dan mengajak 2.4 Mengungkapkan kesantunan secara


131

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar berterima yang melibatkan ungkapan: thank you, sorry, please, dan excuse me

Membaca 3 Memahami tulisan bahasa Inggris

3.1 Membaca nyaring dengan melafalkan

sangat sederhana dalam konteks kelas

alfabet dan ucapan yang tepat yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana 3.2 Memahami kalimat dan pesan tertulis sangat sederhana

Menulis 4 Mengeja dan menyalin tulisan bahasa

4.1 Mengeja ujaran bahasa Inggris sangat

Inggris sangat sederhana dalam konteks

sederhana secara tepat dan berterima

kelas

dengan tanda baca yang benar yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana 4.2 Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima seperti: ucapan selamat dan pesan tertulis


Kompetensi Dasar

Mendengarkan 5. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas

5.1 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai dengan instruksi secara berterima dalam konteks kelas dan dalam berbagai permainan 5.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal


132

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Berbicara 6. Mengungkapkan instruksi dan informasi 6.1 Menirukan ujaran dalam ungkapan sangat sederhana dalam konteks kelas

sangat sederhana secara berterima 6.2 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi contoh melakukan sesuatu dan memberi aba-aba 6.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, meminta barang, memberi barang 6.4 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta ijin, memberi ijin, menyetujui, tidak menyetujui, menyangkal, dan meminta kejelasan 6.5 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: thank you, sorry, please, dan excuse me

Membaca 7. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas

7.1 Membaca nyaring dengan ucapan yang tepat dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana 7.2 Memahami kalimat danpesan tertulis sangat sederhana


133

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Menulis 8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa

8.1 Mengeja ujaran bahasa Inggris

Inggris sangat sederhana dalam konteks

sangat sederhana secara tepat dan

kelas

berterima dengan tanda baca yang benar yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana 8.2 Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima seperti ucapan selamat dan pesan tertulis

Kelas V, Semester 1 Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekolah

Kompetensi Dasar 1.1 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam konteks kelas dan sekolah 1.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal

Berbicara 2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah

2.1 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan memberi petunjuk 2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, memberi bantuan, meminta barang,


134

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar dan memberi barang 2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengenalkan diri, mengajak, meminta ijin, memberi ijin, menyetujui, tidak menyetujui, dan melarang 2.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Do you mind … dan Shall we …

Membaca 3. Memahami tulisan bahasa Inggris dan

3.1 Membaca nyaring dengan ucapan,

teks deskriptif bergambar sangat

tekanan, dan intonasi secara tepat

sederhana dalam konteks sekolah

dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana 3.2 Memahami kalimat, pesan tertulis dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima

Menulis 4. Mengeja dan menyalin kalimat sangat sederhana dalam konteks sekolah

4.1 Mengeja kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima 4.2 Menyalin dan menulis kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima seperti: ucapan selamat, ucapan terima kasih, dan undangan


135


Kompetensi Dasar

Mendengarkan 5. Memahami instruksi sangat sederhana

5.1 Merespon instruksi sangat sederhana

dengan tindakan dalam konteks sekolah

dengan tindakan secara berterima dalam konteks sekolah 5.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal




tindakan secara berterima yang

sekolah

melibatkan tindak tutur: memberi contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan memberi petunjuk 6.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, memberi bantuan, meminta barang, dan memberi barang 6.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi informasi, memberi pendapat, dan meminta kejelasan 6.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: do you mind ... dan Shall we ...


7.1 Membaca nyaring dengan ucapan,



tekanan, dan intonasi secara tepat dan

136

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

sekolah

berterima yang melibatkan: kata, frasa, kalimat sangat sederhana, dan teks sangat sederhana 7.2 Memahami kalimat, pesan tertulis dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima

Menulis 8. Mengeja dan menyalin kalimat sangat

8.1 Mengeja kalimat sangat sederhana

sederhana dalam konteks sekolah

secara tepat dan berterima 8.2 Menyalin dan menulis kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan tanda baca yang tepat seperti: ucapan selamat, ucapan terima kasih, dan ucapan simpati


Kompetensi Dasar

Mendengarkan 1. Memahami instruksi dan informasi

1.1 Merespon instruksi sangat sederhana

sangat sederhana baik secara tindakan

dengan tindakan secara berterima

maupun bahasa dalam konteks sekitar

dalam kegiatan di dalam dan luar kelas

peserta didik

1.2 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam berbagai permainan 1.3 Memahami cerita lisan secara berterima dengan bantuan gambar



sangat sederhana dalam konteks sekitar Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

tindakan secara berterima yang 137

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

peserta didik

melibatkan tindak tutur: memberi contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan memberi petunjuk 2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, memberi bantuan, meminta barang, dan memberi barang 2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengingatkan, menyatakan suka / tidak suka, menanyakan jumlah, menanyakan keadaan, memberi komentar, memberi pendapat, dan mengusulkan 2.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Would you plese ... dan May I ...

Membaca 3. Memahami teks fungsional pendek dan

3.1 Membaca nyaring teks fungsional

deskriptif bergambar sangat sederhana

pendek sangat sederhana dengan


ucapan dan intonasi yang tepat dan berterima 3.2 Memahami teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

Menulis 4. Menulis teks fungsional pendek sangat

4.1 Menulis teks fungsional pendek sangat

sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

sederhana secara berterima 4.2 Menulis kartu-kartu ucapan sangat


138

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar sederhana secara berterima


Kompetensi Dasar

Mendengarkan 5. Memahami instruksi dan informasi sangat

5.1 Merespon instruksi dan informasi

sederhana baik dengan tindakan maupun

sangat sederhana baik dengan

bahasa dalam konteks sekitar peserta didik

tindakan maupun bahasa secara berterima di dalam dan luar kelas 5.2 Merespon instruksi dan informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa secara berterima dalam berbagai permainan 5.3 Memahami cerita lisan sangat sederhana dengan bantuan gambar



sangat sederhana dalam konteks sekitar

tindakan secara berterima yang

peserta didik

melibatkan tindak tutu: memberi contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan memberi petunjuk 6.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutu: meminta bantuan, memberi bantuan, meminta barang, dan memberi barang 6.3 Bercakap-cakap untuk


139

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan, merespon ungkapan, mengungkapkan keraguan, menanyakan, dan meminta kejelasan 6.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapa: Would you please ... dan May I ...

Membaca 7. Memahami teks fungsional pendek dan

7.1 Membaca nyaring teks fungsional

deskriptif bergambar sangat sederhana

pendek sangat sederhana dengan


ucapan dan intonasi yang tepat dan berterima 7.2 Memahami teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik 7.3 Memahami teks naratif bergambar sangat sederhana

Menulis 8. Menulis teks fungsional pendek sangat

8.1 Menulis teks fungsional pendek

sederhana dalam konteks sekitar peserta

sangat sederhana secara berterima

didik

dalam konteks sekitar peserta didik 8.2 Menulis kartu-kartu ucapan sederhana secara berterima


140

2. TIK (Teknologi Informatika dan Komunikasi) a. Latar Belakang Memasuki abad ke-21, bidang teknologi informasi dan komunikasi berkembang dengan

pesat

yang

dipicu

oleh

temuan

dalam

bidang

rekayasa

material

mikroelektronika. Perkembangan ini berpengaruh besar terhadap berbagai aspek kehidupan, bahkan perilaku dan aktivitas manusia kini banyak tergantung kepada teknologi informasi dan komunikasi. Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi dimaksudkan untuk mempersiapkan peserta didik agar mampu mengantisipasi pesatnya perkembangan tersebut. Mata pelajaran ini perlu diperkenalkan, dipraktikkan dan dikuasai peserta didik sedini mungkin agar mereka memiliki bekal untuk menyesuaikan diri dalam kehidupan global yang ditandai

dengan perubahan yang sangat cepat. Untuk menghadapi

perubahan tersebut diperlukan kemampuan dan kemauan belajar sepanjang hayat dengan cepat dan cerdas. Hasil-hasil teknologi informasi dan komunikasi banyak membantu manusia untuk dapat belajar secara cepat. Dengan demikian selain sebagai bagian dari kehidupan sehari-hari,

teknologi informasi dan komunikasi dapat

dimanfaatkan untuk merevitalisasi proses belajar yang pada akhirnya dapat mengadaptasikan peserta didik dengan lingkungan dan dunia kerja. B. Tujuan Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. 1. Memahami teknologi informasi dan komunikasi 2. Mengembangkan keterampilan untuk memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi 3. Mengembangkan sikap kritis, kreatif, apresiatif dan mandiri dalam penggunaan teknologi informasi dan komunikasi 4. Menghargai karya cipta di bidang teknologi informasi dan komunikasi.


141

c. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan untuk mengumpulkan, menyimpan, memanipulasi, dan menyajikan informasi 2. Penggunaan alat bantu untuk memproses dan memindah data dari satu perangkat ke perangkat lainnya. d. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas I Semester 1 Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

1. Memahami fungsi TIK

1.1 Mengenal TIK

2. Memahami fungsi dan proses kerja

2.1 Mengenal perangkat keras computer

berbagai peralatan TIK

2.2 Menjelaskan peranan TIK dalam berbagai bidang 2.3 mendemonstrasikan fungsi dan proses kerja berbagai peralatan TIK

Kelas I Semester 2 Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

3. Menggunakan program mewarnai

3.1 Menggunakan program pengolah gambar

4. Menggunakan internet untuk

4.1 Menjelaskan kegunaan internet

mencari informasi

Kelas II, Semester 1 Standar Kompetensi 1. Mengenal lingkungan belajar

Kompetensi Dasar 1.1 Mengenal lingkungan belajar yang


142

Teknologi Informasi dan Komunikasi

ergonomis/sehat/nyaman

2. Mengenal perangkat lunak

2.1 Mengidentifikasi perangkat lunak

menggambar

menggambar

3. Menggunakan perangkat lunak

3.1 Mendemonstrasikan menu dan ikon yang

menggambar

terdapat pada perangkat lunak pengolah gambar


Kompetensi Dasar


4.1 Membuat gambar kreatif

menggambar

4.2 Mengolah dokumen dengan variasi teks dan gambar 4.3 Menggabungkan berbagai program aplikasi

Kelas III, Semester 1 Standar Kompetensi 1. Mengenal program pengolah kata

Kompetensi Dasar 1.1 Menunjukan menu dan ikon yang terdapat dalam program pengolah kata

2. Menggunakan program pengolah kata

2.1 Menggunakan menu dan ikon yang terdapat dalam program pengolah kata 2.2 Memodifikasi jenis dan pengaturan pada teks

3. Menggunakan program pengolah kata

3.1 Membuat dokumen Microsoft Word dengan variasi gambar


143

Kelas III, Semester 2 Standar Kompetensi 4. Menggunakan program pengolah

Kompetensi Dasar 4.1 Membuat dokumen Microsoft Word dengan variasi diagram dan table

kata 5. Membuat karya dengan program pengolah kata 6. Menggunakan internet untuk keperluan informasi dan komunikasi

5.1 Membuat berbagai karya dengan Microsoft Word 6.1 Menggunakan Web browser untuk memperoleh dan menyimpan informasi

Kelas IV Semester 1 Standar Kompetensi 1. Pengenalan Komputer dalam teknologi informasi dan komunikasi

Kompetensi Dasar 1.1 Menunjukan menú ikon yang terdapat dalam perangkat lunak pembuat animasi 1.2 Menggunakan menu ikon yang terdapat dalam perangkat lunak pembuat animasi 1.3 Membuat animasi

Kelas IV Semester 2 Standar Kompetensi 2. Menggunakan perangkat lunak pembuat video

Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukan menu ikon yang terdapat dalam perangkat lunak pembuat video 2.2 Membuat video sederhana


144

Kelas V, Semester 1 Standar Kompetensi 1. Menggunakan perangkat lunak pembuat presentasi 2. Menggunakan perangkat lunak pembuat presentasi

Kompetensi Dasar 1.1 Menunjukan menu dan ikon yang terdapat dalam perangkat lunak pembuat presentasi 2.1 Membuat presentasi teks dengan variasi tabel, grafik, gambar dan diagram 2.2 Membuat presentasi teks dengan variasi Gambar, Wordart dan diagram 2.3 Membuat presentasi teks dengan variasi tabel dan gambar

Kelas V, Semester 2 Standar Kompetensi 3. Menggunakan perangkat lunak pembuat grafis 4. Menggunakan perangkat lunak pembuat grafis

Kompetensi Dasar 3.1 Menunjukan menu dan ikon yang terdapat dalam perangkat lunak pembuat grafis 4.1 Menggunakan menu dan ikon yang terdapat dalam perangkat lunak pembuat grafis 4.2 Menggunakan menu dan ikon yang terdapat dalam perangkat lunak pembuat grafis

Kelas VI, Semester 1 Standar Kompetensi 1. Menggunakan perangkat lunak pengolah angka

Kompetensi Dasar 1.1 Menggunakan menu ikon yang terdapat dalam perangkat lunak pengolah angka


145

2 Membuat dokumen pengolah angka

2.1 Mendemonstrasikan pembuatan lembar kerja baru 2.2 Memasukkan data berupa angka dan teks ke dalam sel 2.3 Menjelaskan rumus dan operasi hitung 2.4 Mengatur pemformatan data

3 Mengolah dokumen pengolah angka

3.1 Menjelaskan fungsi statistika 3.2 Menambahkan grafik dan gambar

Kelas VI, Semester 2 Standar Kompetensi 4. Menggunakan perangkat lunak pembuat animasi

Kompetensi Dasar 4.1 Menunjukkan menu ikon yang terdapat dalam perangkat lunak pembuat animasi 4.2 Menggunakan menu dan ikon yang terdapat dalam perangkat lunak pembuat animasi’


5.1 Menggunakan Windows Movie maker

pembuat video

3. Tahfizhul Qur’an a. Latar Belakang Tahfizhul Qur’an memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan umat manusia. Agama menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan suatu kehidupan yang bermakna, damai dan bermartabat. Menyadari betapa pentingnya peran agama bagi kehidupan umat manusia maka internalisasi nilai-nilai agama dalam kehidupan setiap pribadi menjadi sebuah keniscayaan, yang ditempuh melalui pendidikan baik pendidikan di lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat. Tahfizhul Qur’an dimaksudkan untuk peningkatan potensi spiritual dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

146

Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, dan moral sebagai perwujudan dari Tahfizhul Qur’an. Peningkatan potensi spritual mencakup pengenalan, pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan, serta pengamalan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun kolektif kemasyarakatan. Peningkatan potensi spritual tersebut pada akhirnya bertujuan pada optimalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan. Tahfzhul Qur’an Islam diberikan dengan mengikuti tuntunan bahwa agama diajarkan kepada manusia dengan visi untuk mewujudkan manusia yang bertakwa kepada Allah SWT dan berakhlak mulia, serta bertujuan untuk menghasilkan manusia yang jujur, adil, berbudi pekerti, etis, saling menghargai, disiplin, harmonis dan produktif, baik personal maupun sosial. Tuntutan visi ini mendorong dikembangkannya standar kompetesi sesuai dengan jenjang persekolahan yang secara nasional ditandai dengan ciri-ciri: 1. lebih menitik beratkan pencapaian kompetensi secata utuh selain penguasaaan materi; 2. mengakomodasikan keragaman kebutuhan dan sumber daya pendidikan yang tersedia; 3. memberiklan kebebasan yang lebih luas kepada pendidik di lapangan untuk mengembangkan strategi dan program pembelajaran seauai dengan kebutuhan dan ketersedian sumber daya pendidikan.

Tahfizhul Qur’an diharapkan menghasilkan manusia yang selalu berupaya menyempurnakan iman, takwa, dan akhlak, serta aktif membangun peradaban dan keharmonisan kehidupan, khususnya dalam memajukan peradaban bangsa yang bermartabat. Manusia seperti itu diharapkan tangguh dalam menghadapi tantangan, hambatan, dan perubahan yang muncul

dalam pergaulan masyarakat baik dalam

lingkup lokal, nasional, regional maupun global.


147

Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Pencapaian seluruh kompetensi dasar perilaku terpuji dapat dilakukan tidak beraturan. Peran semua unsur sekolah, orang tua siswa dan masyarakat sangat penting dalam mendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Islam.

b. Tujuan Pendidikan Tahfizh al-Qur’an di SD/MI bertujuan untuk: 1. menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT; 2. mewujudkan manuasia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.

c. Ruang Lingkup Ruang lingkup Tahfizh al-Qur’an meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Al-Qur’an dan Hadits 2. Aqidah 3. Akhlak Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan, dan keserasian antara hubungan manusia dengan Allah SWT, hubungan manusia dengan sesama manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri, dan hubungan manusia dengan alam sekitarnya.


148

d. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar Kelas I, Semester 1 Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Al Qur’an 1. Menghafal Al Qur’an surat pendek dari Annaas-al-kaafiruun

1.1 Menghafal surat annaas, al-falaq dan al-ikhlas dengan lancar 1.2 Menghafal surat al-lahab dan an-nashr dengan lancar 1.3. Menghafal surat al-kaafiruun dengan lancer

2. Menghafal Al Qur’an surat pendek dari alkautsar – al-fiil

2.1 Menghafal surat al-kautsar dan al-maa’uun dengan lancar 2.2 Menghafal surat al-Quraisy dengan lancar 2.3 Menghafal surat al-fiil dengan lancer

3. Menghafal Al Qur’an dari al-humazah-at-takatsur

3.1 Menghafal surat al-humazah dengan lancer 3.2 Menghafal surat al-ashr dan at-takatsur dengan lancer


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 6. Menghafal Al Qur’an Surat

6.1 Menghafal QS Al-Qoori’ah dengan lancar

Al-Qoori’ah- al-Zalzalah

6.2 Menghafal QS Al-‘Aadiyaat dengan lancar 6.3 Menghafal QS Al-‘Ashr dengan lancar

7. Menghafal Al-Qur’an Surat al-Bayyinah-al-Qadr

7.1 Menghafal QS Al-Bayyinah dengan lancar 7.2 Menghafal QS Al-Qadr dengan lancar


149

8. Menghafal Al-Qur’an

8.1 Menghafal QS Al-‘Alaq dengan lancar

Suratal-‘Alaq-Attiin

8.2 Menghafal QS At-Tiin dengan lancar

9. Menghafal Al-Qur’an Surat

9.1 Menghafal QS Al-Insyiroh dengan lancar

al-Insyiroh-Adh-Dhuha

9.2 Menghafal QS Adh-Dhuha dengan lancar


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 1. Menghafal Al Qur’an Surat AnNaba

1.1 Menghafal QS An-Nabaa'ayat 1-20 dengan lancar 1.2 Menghafal QS An-Nabaa'ayat 21-40 dengan lancar

2. Menghafal Al Qur’an Surat AnNaazi’aat

2.1. Menghafal QS An-Naazi’aatayat 1-23 dengan lancar 2.2 Menghafal QS An-Nabaa'ayat 24-46 dengan lancar

3. Menghafal Al Qur’an Surat ‘Abasa

3.1 Menghafal QS ‘Abasaayat 1-21 dengan lancar 3.2 Menghafal QS An-Nabaa'ayat 22-42 dengan lancar

4. Menghafal Al Qur’an Surat AtTakwir-al-Infithor

4.1 Menghafal QS At-Takwiir dengan lancar 4.2 Menghafal QS Al-Infithor dengan lancar


150

5. Menghafal Al Qur’an Surat Al-

5.1. Menghafal QS Al-Muthaffifiin dengan lancar

Muthaffifiin


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 6. Menghafal Al Qur’an Surat AlInsyiqoq-al-Buruuj

6.1 Menghafal QS Al-Insyiqoq dengan lancar 6.2 Menghafal QS Al-Buruuj dengan lancar 7.1 Menghafal QS Al-Ath-Thooriq dengan lancar

7. Menghafal Al Qur’an Surat AthThooriq-Al-Ghoosyiyah

7.2 Menghafal QS Al-A’la dengan lancar 7.3 Menghafal QS Al-Ghoosyiyah dengan lancar

8. Menghafal Al Qur’an Surat Al-Fajr- 8.1 Menghafal QS Al-Fajr ayat 1-20 dengan lancar Al-Balad

8.2 Menghafal QS Al-Fajr ayat 21- 40 dengan lancar 8.3 Menghafal QS Al-Balad dengan lancar

9. Menghafal Al Qur’an Surat AsySyams-Al-Lail

9.1 Menghafal QS Asy-Syams dengan lancar 9.2 Menghafal QS Al-Lail dengan lancar


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 1. Menghafal Al Qur’an Surat AlMursalaat

1.1 Menghafal QS Al-Mursalaat ayat 1-15 dengan lancar 1.2 Menghafal QS Al-Mursalaat ayat 16-30 dengan


151

lancar 1.3 Menghafal QS Al-Mursalaat ayat 31-40 dengan lancar

2. Menghafal Al Qur’an Surat AlInsaan

2.1 Menghafal QS Al-Insaan ayat 1-10 dengan lancar 2.2 Menghafal QS Al-Insaan ayat 11-20 dengan lancar 2.3 Menghafal QS Al-Insaan ayat 21-31 dengan lancar


3.1 Menghafal QS Al- Qiyaamah ayat 1-15 dengan

Qiyaamah

lancar 3.2 Menghafal QS Al- Qiyaamah ayat 16-30 dengan lancar 3.3 Menghafal QS Al- Qiyaamah ayat 31-40 dengan lancar


4.1 Menghafal QS Al- Muddatstsir ayat 1-20 dengan

Muddatstsir

lancar 4.2 Menghafal QS Al- Muddatstsir ayat 21-40 dengan lancar 4.3 Menghafal QS Al- Muddatstsir ayat 41-56 dengan lancar


Kompetensi Dasar .

5. Menghafal Al Qur’an Surat Al- Muzzammil

6.1 Menghafal QS Al- Muzzammil ayat 1-10 dengan lancar


152

6.2 Menghafal QS Al- Muzzammil ayat 11-20 dengan lancar

6. Menghafal Al Qur’an Surat AlJinn

6.1 Menghafal QS Al- Jinn ayat 1-14 dengan lancar 6.2 Menghafal QS Al- Jinn ayat 15-28 dengan lancar

7. Menghafal Al Qur’an Surat AlAl-Ma’aarij

7.1 Menghafal QS Al-Ma’aarij ayat 1-15dengan lancar 7.2 Menghafal QS Al-Ma’aarij ayat 16-30 dengan lancar 7.3 Menghafal QS Al-Ma’aarij ayat 31-44 dengan lancar

8. Menghafal Al Qur’an Surat Nuuh

8.1 Menghafal QS Nuuh ayat 1-14 dengan lancar 8.2 Menghafal QS Nuuh ayat 15-28 dengan lancar


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 1. Menghafal Al Qur’an Surat Al-Mulk

2. Menghafal Al Qur’an Surat AlQalam

5.1 Menghafal QS Al- Mulk ayat 1-15 dengan lancar 5.2 Menghafal QS Al- Mulk ayat 16-30 dengan lancar

2.1 Menghafal QS Al-Qalam ayat 1-20 dengan lancar 2.2 Menghafal QS Al-Qalam ayat 21-40 dengan lancar 2.3 Menghafal QS Al-Qalam ayat 41-52 dengan


153

lancar

3. Menghafal Al Qur’an Surat AlHaaqqoh

3.1 Menghafal QS Al-Haaqqoh ayat 1-20 dengan lancar 3.2 Menghafal QS Al- Haaqqoh ayat 21-40 dengan lancar 3.3 Menghafal QS Al- Haaqqoh ayat 41-52 dengan lancar

4. Menghafal Al Qur’an Surat AlMa’aarij

4.1 Menghafal QS. Al-Ma’aarij ayat 1-15 dengan lancar 4.2 Menghafal QS. Al-Ma’aarij ayat 16-30 dengan lancar 4.3 Menghafal QS. Al-Ma’aarij ayat 17-44 dengan lancer


5.1 Menghafal QS. Nuuh ayat 1-14 dengan lancar 5.2 Menghafal QS. Nuuh ayat 15-28 dengan Lancar


154


3. Menghafal Al Qur’an Surat AlHaaqqoh

Kompetensi Dasar

3.4 Menghafal QS Al-Haaqqoh ayat 1-20 dengan lancar 3.5 Menghafal QS Al- Haaqqoh ayat 21-40 dengan lancar 3.6 Menghafal QS Al- Haaqqoh ayat 41-52 dengan lancar

4. Menghafal Al Qur’an Surat AlMa’aarij

4.1 Menghafal QS. Al-Ma’aarij ayat 1-15 dengan lancar 4.2 Menghafal QS. Al-Ma’aarij ayat 16-30 dengan lancar 4.3 Menghafal QS. Al-Ma’aarij ayat 17-44 dengan lancer


5.1 Menghafal QS. Nuuh ayat 1-14 dengan lancar 5.2 Menghafal QS. Nuuh ayat 15-28 dengan lancar


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 1. Menghafal Al Qur’an Surat AlMujaadilah

1.1 Menghafal QS. Al-Mujaadilah ayat 1-11 dengan lancar 1.2 Menghafal QS. Al-Mujaadilah ayat 12-22 dengan lancar


155

2. Menghafal Al Qur’an Surat AlHasyr

2.1 Menghafal QS. Al- Hasyr ayat 1-8 dengan lancar 2.2 Menghafal QS. Al- Hasyr ayat 9-18 dengan lancar 2.3 Menghafal QS. Al- Hasyr ayat 19-24 dengan lancar

3. Menghafal Al Qur’an Surat AlMumtahanah

3.1 Menghafal QS. Al-Mumtahanah ayat 1-6 dengan lancar 3.2 Menghafal QS. Al-Mumtahanah ayat 7-13 dengan lancer


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 4. Menghafal Al Qur’an Surat Ash-Shoff

5. Menghafal Al Qur’an Surat Al-Jumu’ah

4.1 Menghafal QS. Ash-Shoff ayat 1-7 dengan lancar 4.2 Menghafal QS. Ash-Shoff ayat 8-14 dengan lancar

5.1 Menghafal QS. Al-Jumu’ah ayat 1-6 dengan lancar 5.2 Menghafal QS. Al-Jumu’ah ayat 7-11 dengan lancar

6. Menghafal Al Qur’an Surat Al-Munaafiquun

6.1 Menghafal QS. Al- Munaafiquun ayat 1-6 dengan lancar 6.2 Menghafal QS. Al- Munaafiquun ayat 7-11 dengan lancer


156

7. Menghafal Al Qur’an Surat At-Taghoobun

7.1 Menghafal QS. At-Taghoobun ayat 1-9 dengan lancar 7.2 Menghafal QS. At-Taghoobun ayat 10-18 dengan lancar

8. Menghafal Al Qur’an Surat At-Tholaaq

8.1 Menghafal QS. At-Taghoobun ayat 1-6 dengan lancar 8.2 Menghafal QS. At-Taghoobun ayat 7-12 dengan lancar

9. Menghafal Al Qur’an Surat At-Tahriim

9.1 Menghafal QS. At- Tahriim ayat 1-6 dengan lancer 9.2 Menghafal QS. At- Tahriim ayat 7-12 dengan lancar


Kompetensi Dasar

Al Qur’an 1. Mengulang Al Qur’an Surat AlMujaadilah-Surat Al-Hasyr

1.1 Mengulang QS Al-Mujaadilah ayat 1-22 dengan lancar 1.2 Mengulang QS Al-Hasyr ayat 1-24 dengan lancar

2. Mengulang Al Qur’an Surat AlMumtahanah-Ash-Shoff

2.1 Mengulang QS Al-Mumtahanah ayat 1-12 dengan lancar 2.2 Mengulang QS Ash-Shoff ayat 1-14 dengan lancar

3. Mengulang Al Qur’an Surat AlJumu’ah- At-Taghoobun

3.1 Mengulang QS Al-Jumu’ah ayat 1-8 dengan lancar 3.2 Mengulang QS Al- Mnaafiquun ayat 1-11 dengan


157

lancar 3.3 Mengulang QS At-Taghoobun ayat 1-18 dengan lancar

4. Mengulang Al Qur’an Surat Ath-Tholaq-At-Tahriim

4.1 Mengulang QS Ath-Tholaqayat 1-12 dengan lancar 4.2 Menghafal QS At-Tahriimayat 1-12 dengan lancar

5. Mengulang Al Qur’an Surat AlMulk-Al-Qalam 6. Mengulang Al Qur’an Surat AlHaaqqoh-Nuuh

5.1 Mengulang QS Al-Mulk ayat 1-30 dengan lancar 5.2 Mengulang QS Al- Qalam ayat 1-52 dengan lancar 6.1 Mengulang QS Al-Haaqqoh ayat 1-52 dengan lancar 6.2 Mengulang QS Al-Ma’aarij ayat 1-44 dengan lancar 6.3 Mengulang QS Nuuh ayat 1-28 dengan lancar

Kelas VI, Semester II Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Al Qur’an 1. Mengulang Al Qur’an Surat AlJinn--Surat Al-Muddatstsir

1.1 Mengulang QS Al-Jinn ayat 1-28 dengan lancar 1.2 Mengulang QS Al-Muzzammil ayat 1-20 dengan lancar 1.3 Mengulang QS Al- Muddatstsir ayat 1-56 dengan lancar

2. Mengulang Al Qur’an Surat AlQiyaamah-Al-Mursalaat

2.1 Mengulang QS Al-Qiyaamah ayat 1-40 dengan lancar 2.2 Mengulang QS Al-Insaan ayat 1-31 dengan lancar


158

2.3 Mengulang QS Al-Mursalaat ayat 1-50 dengan lancar

3. Mengulang Al Qur’an Surat AnNaba’-An-Naazi’aat

3.1 Mengulang QS An-Naba’ ayat 1-40 dengan lancar 3.2 Mengulang QS An-Naazi’aat ayat 1-46 dengan lancar

4. Mengulang Al Qur’an Surat ‘Abasa-At-Takwiir 5. Mengulang Al Qur’an Surat Al-Infithor –Al-Ghosyiyah

4.1 Mengulang QS ‘Abasa ayat 1-42 dengan lancar 4.2 Mengulang QS At-Takwiir ayat 1-29 dengan lancar 5.1 Mengulang QS Al-Infithor- Al-Insyiqoq dengan lancar 5.2 Mengulang QS Al-Buruuj - Al-Ghoosyiyah dengan lancar

7. Mengulang Al Qur’an Surat

7.1 Mengulang QS Al-Fajr- Adh-Dhuha dengan lancar

Al-Fajr-An-Naas

7.2 Mengulang QS Al-Insyiroh- Al- Qoori’ah dengan lancar 7.3 Mengulang QS At-Takaatsur – An-Naas dengan lancar

4. Bahasa Arab

a. Latar Belakang Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain. Selain itu, pembelajaran bahasa juga membantu peserta didik mampu mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi


159

dalam masyarakat, dan bahkan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. Bahasa Arab merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulis. Berkomunikasi adalah memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan, dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya. Kemampuan berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan inilah yang digunakan untuk menanggapi atau menciptakan wacana dalam kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, mata pelajaran Bahasa Arab diarahkan untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan tersebut agar lulusan mampu berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa Arab pada tingkat literasi tertentu. Tingkat literasi mencakup performative, functional, informational, dan epistemic. Pada tingkat performative, orang mampu membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara dengan simbol-simbol yang digunakan. Pada tingkat functional, orang mampu menggunakan bahasa untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari seperti membaca surat kabar, manual atau petunjuk. Pada tingkat informational, orang mampu mengakses pengetahuan dengan kemampuan berbahasa, sedangkan pada tingkat epistemic orang mampu mengungkapkan pengetahuan ke dalam bahasa sasaran (Wells,1987). Sehubungan dengan hal tersebut, perlu ditetapkan standar kompetensi bahasa Arab bagi SD/MI yang menyelenggarakan mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai muatan lokal. Kompetensi lulusan SD/MI tersebut selayaknya merupakan kemampuan yang bermanfaat dalam rangka menyiapkan lulusan untuk belajar bahasa Inggris di tingkat SMP/MTs. Kemampuan yang dimaksud adalah kemampuan berinteraksi dalam bahasa Arab untuk menunjang kegiatan kelas dan sekolah. Pendidikan bahasa Inggris di SD/MI dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa yang digunakan untuk menyertai tindakan atau language accompanying action. Bahasa Arab digunakan untuk interaksi dan bersifat “here and now”. Topik pembicaraannya berkisar pada hal-hal yang ada dalam konteks situasi. Untuk mencapai kompetensi ini, peserta didik perlu dipajankan dan dibiasakan dengan berbagai


160

ragam pasangan bersanding (adjacency pairs) yang merupakan dasar menuju kemampuan berinteraksi yang lebih kompleks.

b. Tujuan Mata Pelajaran Bahasa arab di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. 1. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisansecara terbatas untuk mengiringi tindakan (language accompanying action) dalam konteks sekolah 2. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Arab untuk meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global

c. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Arab di SD/MI mencakup kemampuan berkomunikasi lisan secara terbatas dalam konteks sekolah, yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Mendengarkan 2. Berbicara 3. Membaca 4. Menulis. Ketrampilan menulis dan membaca diarahkan untuk menunjang pembelajaran komunikasi lisan.


Kelas I Semester 1 Standar Kompetensi 1.

Mengidentifikasi bentuk dan bunyi

Kompetensi Dasar 1.1 Mengidentifikasi bentuk dan bunyi Huruf

tiap-tiap huruf Hijaiyah dan mampu

Hijaiyah dari ‫ أ‬sampai ‫ ث‬serta mengetahui

memahami, membaca, dan

kosakata yang diawali oleh Huruf tersebut.

menulisnya.

1.2 Mengidentifikasi bentuk dan bunyi Huruf


161

Hijaiyah dari ‫ ج‬sampai ‫ ذ‬serta mengetahui kosakata yang diawali oleh Huruf tersebut

1.3 Mengidentifikasi bentuk dan bunyi Huruf Hijaiyah dari ‫ ر‬sampai ‫ ص‬serta mengetahui kosakata yang diawali oleh Huruf tersebut 2.

Mengidentifikasi bentuk kosa kata

2.1 mampu membaca serta menulis kosakata

yang berhubungan dengan huruf

yang diawali oleh Huruf Hijaiyah dari ‫أ‬

Alif(‫ )أ‬sampai huruf shod(‫)ص‬.serta

sampai ‫ث‬.

mampu mengucapkan, membaca,


menulis kosa kata dan memahami

yang diawali oleh Huruf Hijaiyah dari ‫ج‬

maknanya.

sampai ‫ذ‬. 2.3 mampu membaca serta menulis kosakata yang diawali oleh Huruf Hijaiyah dari ‫ر‬ sampai ‫ص‬.

Kelas I Semester 2 Standar Kompetensi 3.



tiap-tiap huruf Hijaiyah dan mampu

Hijaiyah dari ‫ ض‬sampai ‫ غ‬serta

memahami, membaca, dan

mengetahui kosakata yang diawali oleh

menulisnya.

Huruf tersebut. 3.2 Mengidentifikasi bentuk dan bunyi Huruf Hijaiyah dari ‫ ف‬sampai ‫ ل‬serta mengetahui kosakata yang diawali oleh Huruf tersebut.

3.3 Mengidentifikasi bentuk dan bunyi Huruf Hijaiyah dari ‫ م‬sampai ‫ ي‬serta mengetahui kosakata yang diawali oleh Huruf tersebut. 4.




162

kosa kata yang berhubungan dengan

yang diawali oleh Huruf Hijaiyah dari ‫ض‬

huruf dho(‫ )ض‬sampai huruf ya(‫)ي‬.Dan

sampai ‫غ‬.

mampu mengucapkan, membaca dan


menulis kosa kata serta memahami

yang diawali oleh Huruf Hijaiyah dari ‫ف‬

maknanya.

sampai ‫ل‬.

4.3 mampu membaca serta menulis kosakata yang diawali oleh Huruf Hijaiyah dari ‫م‬ sampai ‫ي‬.

Kelas II Semester 1

1.

2.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar


1.1 Mengidentifikasi bentuk dan bunyi harakat

tiap-tiap harakat atau baris dan

atau baris fathah, kasroh, dhomah, dan

mampu memahami, membaca, dan

sukun. Dan mampu membaca dan

menulis tentang harakat dan tanda

menulisnya dengan struktur qiro’ah dasar

baca panjang atau mad.

atau mad(‫)المد‬


2.1 Siswa mampu mengidentifikasi bentuk

huruf-huruf hijaiyyah dan kosa kata

dan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara,


membaca, dan menulisdalam bahasa arab

Alif(‫ )أ‬sampai huruf sho(‫)ص‬.Dan

tentang huruf dan kosa kata dari huruf


Alif(‫ )أ‬sampai huruf tsa(‫)ث‬



maknanya.

dan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca, dan menulisdalam bahasa arab tentang huruf dan kosa kata dari huruf jim(‫ )ج‬sampai huruf dzal(‫)ذ‬ 2.3 Siswa mampu mengidentifikasi bentuk dan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca, dan menulisdalam bahasa arab


163

tentang huruf dan kosa kata dari huruf ra(‫ )ر‬sampai huruf sho(‫)ص‬

Kelas II Semester 2 Standar Kompetensi 3.


Kompetensi Dasar 3.1

Mengidentifikasi bentuk dan bunyi tiap-

tiap-tiap harakat atau baris dan

tiap harakat atau baris dan mampu

mampu memahami, membaca, dan

memahami, membaca, dan menulis

menulis tentang harakat dan tanda

tentang harakat dan tanda baca panjang

baca panjang atau mad.

atau mad.

4. Mengidentifikasi bentuk dan bunyi


huruf-huruf hijaiyyah dan kosa kata

dan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara,


membaca, dan menulisdalam bahasa arab

dho(‫ )ض‬sampai huruf ya(‫)ي‬.Dan

tentang huruf dan kosa kata dari huruf


dho(‫ )ض‬sampai huruf gain(‫)غ‬



maknanya.

dan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca, dan menulisdalam bahasa arab tentang huruf dan kosa kata dari huruf fa(‫ )ف‬sampai huruf lam(‫)ل‬ 4.3 Siswa mampu mengidentifikasi bentuk dan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca, dan menulisdalam bahasa arab tentang huruf dan kosa kata dari huruf mim(‫ )م‬sampai huruf ya(‫)ي‬


164

Kelas III Semester 1 Standar Kompetensi 1.



Huruf Hijaiyah di awal, tengah dan

Hijaiyah ) ‫ ث‬,‫ و‬,‫ ف‬,‫ م‬,‫ ( ب‬di awal, tengah

akhir kosakata serta mampu

dan akhir kosakata.

memahami artinya.

1.2 Mengidentifikasi bentuk dan bunyi Huruf Hijaiyah ) ‫ ط‬,‫ د‬,‫ ت‬,‫ ظ‬,‫ ( ذ‬di awal, tengah dan akhir kosakata. 1.3 Mengidentifikasi bentuk dan bunyi Huruf Hijaiyah ) ‫ ز‬,‫ ص‬,‫ س‬,‫ ( ض‬di awal, tengah dan akhir kosakata

2.

Menulis huruf-huruf Hijaiyah dalam

2.1 Menulis Huruf Hijaiyah ) ‫ ث‬,‫ و‬,‫ ف‬,‫ م‬,‫( ب‬

berbagai posisi.

dalam berbagai posisi 2.2 Menulis Huruf Hijaiyah ) ‫ ط‬,‫ د‬,‫ ت‬,‫ ظ‬,‫ذ‬ dalam berbagai posisi 2.3 Menulis Huruf Hijaiyah ) ‫ ز‬,‫ ص‬,‫ س‬,‫( ض‬ dalam berbagai posisi

Kelas III Semester 2 Standar Kompetensi 3.



Huruf Hijaiyah di awal, tengah dan

Hijaiyah ) ‫ ج‬,‫ ش‬,‫ ن‬,‫ ر‬,‫ ( ل‬di awal, tengah

akhir kosakata serta mampu

dan akhir kosakata.

memahami artinya.

3.2 Mengidentifikasi bentuk dan bunyi Huruf Hijaiyah ) ‫ غ‬,‫ خ‬,‫ ق‬,‫ ك‬,‫ ( ي‬di awal, tengah dan akhir kosakata. 3.3 Mengidentifikasi bentuk dan bunyi Huruf Hijaiyah ) ‫ ح‬,‫ هـ‬,‫ ء‬,‫ ( ع‬di awal, tengah dan akhir kosakata.

4.

Menulis huruf-huruf Hijaiyah dalam

4.1 Menulis Huruf Hijaiyah ) ‫ ج‬,‫ ش‬,‫ ن‬,‫ ر‬,‫( ل‬dalam

berbagai posisi. Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

berbagai posisi

165

4.2 Menulis Huruf Hijaiyah ) ‫ غ‬,‫ خ‬,‫ ق‬,‫ ك‬,‫( ي‬dalam berbagai posisi 4.3 Menulis Huruf Hijaiyah ) ‫ ح‬,‫ هـ‬,‫ ء‬,‫ ( ع‬dalam berbagai posisi

Kelas IV Semester 1 Standar Kompetensi 1. Mampu memahami makna kata dan

Kompetensi Dasar 1.1 Siswa mampu mengidentifikasi bunyi huruf

kalimat dan mampu melafalkan,

hijaiyyah, berbicara, membaca dan

membaca, menulis kosa kata dan

menuliskosa kata, dan kalimat tentang ‫فى الفصل‬

bentuk kalimat sederhana. Dan mampu menguasai qoidah-qoidah bahasa.

)1( dengan struktur kalimat dasar yang meliputi ‫اسم اإلشارة‬

1.2 Siswa mampu mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menuliskosa kata, dan kalimat tentang ‫فى‬ )2( ‫ الفصل‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi: ‫ اسم اإلشارة‬‫ حرف العطف‬1.3 Siswa mampu mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menuliskosa kata, dan kalimat tentang ‫المدرسة‬ dengan struktur kalimat dasar yang meliputi: ‫ اسم اإلشارة‬‫ أداة االستفهام‬-

1.4 Siswa mampu mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menuliskosa kata, dan kalimat tentang ‫ الغرفة‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi: ‫ اسم اإلشارة‬‫ أداة االستفهام‬1.5 Siswa mampu mengidentifikasi bunyi huruf Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

166

hijaiyyah, berbicara, membaca dan menuliskosa kata, dan kalimat tentang ‫البيت‬ )1(dengan struktur kalimat dasar yang meliputi ‫ اسم اإلشارة‬‫ أداة االستفهام‬1.6 Siswa mampu mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menuliskosa kata, dan kalimat tentang ‫البيت‬ )2( dengan struktur kalimat dasar yang meliputi: ‫ اسم اإلشارة‬‫ أداة االستفهام‬-

Kelas IV Semester 2 Standar Kompetensi 2. Mampu memahami makna kata dan

Kompetensi Dasar 2.1 Siswa mampu mengidentifikasi bunyi huruf

kalimat dan mampu melafalkan,

hijaiyyah, berbicara, membaca dan


menuliskosa kata, dan kalimat tentang

bentuk kalimat sederhana. Dan

‫المواصالت‬dengan struktur kalimat dasar

mampu menguasai qoidah-qoidah

yang meliputi: ‫ أداة االستفهام‬-

bahasa.

‫ حرف الجر‬‫ ظرف‬-

2.2 Siswa mampu mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menuliskosa kata, dan kalimat tentang ‫األسرة‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi: ‫ اسم الضمير‬Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

167

‫ أداة االستفهام‬2.3 Siswa mampu mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menuliskosa kata, dan kalimat tentang ‫الجسم‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi: ‫ فعل‬‫ أداة االستفهام‬2.4 Siswa mampu mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menuliskosa kata, dan kalimat tentang : ‫الحيوانات‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi: ‫ اسم اإلشارة‬‫ أداة ااالستفهام‬‫ فعل‬2.5 Siswa mampu mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menuliskosa kata, dan kalimat tentang : ‫الطعام والشرا‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi: ‫ اسم اإلشارة‬‫ أداة ااالستفهام‬‫ فعل‬2.6 Siswa mampu mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menuliskosa kata, dan kalimat tentang ‫مراجعة عامة‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi


168

Kelas V Semester 1 Standar Kompetensi 1. Mampu memahami makna kata dan

Kompetensi Dasar 1.1 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi

kalimat serta mampu melafalkan,

huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan


menulis kosa kata dan kalimat tentang ‫في‬

bentuk kalimat sederhana. Juga

‫ المدرسة‬dengan struktur kalimat dasar

mampu menguasai kaidah-kaidah

yang meliputi : ‫اسم‬

bahasa arab.

‫الضمير المنفصل المفرد للمذكر‬ ‫انا‬ ‫انت‬ ‫هو‬ 1.2 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menulis kosa kata dan kalimat tentang ‫في‬ ‫ المطار‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi : ‫اسم‬ ‫الضمير المنفصل المفرد للمؤنث‬ ‫انا‬ ‫انت‬ ‫هي‬ 1.3 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menulis kosa kata dan kalimat tentang ‫في‬ ‫ السوق‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi : ‫أداة االستفهام‬ ) ‫( من أين‬ 1.4 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menulis kosa kata dan kalimat tentang ‫في‬ Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

169

‫ المستشفى‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi : ‫أداة االستفهام‬ )‫( هل‬

1.5 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menulis kosa kata dan kalimat tentang ‫في‬ ‫ المسجد‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi : ‫اسم الصمير المتصل الملكية‬ ‫ اسمي‬: ) ‫انا ( ي‬ ‫ اسمك‬: ) ‫انت ( ك‬ ‫ اسمك‬: ) ‫انت ( ك‬ ‫ اسمه‬: ) ‫هو ( ه‬ ‫ اسمها‬: ) ‫هي ( ها‬ 1.6 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menulis kosa kata dan kalimat tentang ‫في‬ ‫ المطعم‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi : ‫اسم الصمير المتصل الملكية‬ ‫ اسمي‬: ) ‫انا ( ي‬ ‫ اسمك‬: ) ‫انت ( ك‬ ‫ اسمك‬: ) ‫انت ( ك‬ ‫ اسمه‬: ) ‫هو ( ه‬ ‫ اسمها‬: ) ‫هي ( ها‬


170

Kelas V Semester 2 Standar Kompetensi 2. Mampu memahami makna kata dan

Kompetensi Dasar 2.1 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi

kalimat serta mampu melafalkan,

huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan


menulis kosa kata dan kalimat tentang ‫في‬

bentuk kalimat sederhana. Juga mampu

‫ المدينة‬dengan struktur kalimat dasar yang

menguasai kaidah-kaidah bahasa arab.

meliputi : ‫أداة االستفهام‬ ‫ماذا‬ ‫من اسم‬ ‫الضمير المنفصل المفرد للمذكر‬ ‫انا‬ ‫انت‬ ‫هو‬ 2.2 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menulis kosa kata dan kalimat tentang ‫في‬ ‫ الملعب‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi : ‫أداة االستفهام‬ ‫من أين ؟‬ 2.3 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menulis kosa kata dan kalimat tentang ‫ المالبس‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi : ‫ابيض‬ ‫اسود‬ ‫اصفر‬ ‫ازرق‬ 2.4 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan


171

menulis kosa kata dan kalimat tentang ‫في‬ ‫ البحر‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi : ‫ جنوب‬, ‫ غرب‬, ‫ شرق‬, ‫شمال‬ 2.5 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menulis kosa kata dan kalimat tentang ‫في‬ ‫ الغابة‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi : ‫الالم الملكية‬ ‫ضمائر المتصلة الملكية‬ ‫ قلمي‬: ‫القلم لي‬ ‫ كتابك‬: ‫الكتاب لك‬ ‫ مكتبه‬: ‫المكتب الحمد‬ ‫ حقيبتها‬: ‫الحقيبة لفاطمة‬

2.6 Siswa mampu mengidentifikasikan bunyi huruf hijaiyyah, berbicara, membaca dan menulis kosa kata dan kalimat tentang ‫في‬ ‫ الزراعة‬dengan struktur kalimat dasar yang meliputi : ‫الالم الملكية‬ ‫ضمائر المتصلة الملكية‬ ‫ قلمي‬: ‫القلم لي‬ ‫ كتابك‬: ‫الكتاب لك‬ ‫ مكتبه‬: ‫المكتب الحمد‬ ‫ حقيبتها‬: ‫الحقيبة لفاطمة‬

Kelas VI Semester 1 Standar Kompetensi 1. Mengenal Fi’il Madhi, Mudhori’ dan

Kompetensi Dasar 1.1 Mengenal kata ganti subyek yang masuk

Amar. Serta perubahan yang terjadi Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

ke dalam kata kerja Fiil Mudhori’ dan 172

ketika berubahnya subyek dari Mufrod menjadi Mutsanna atau Jama’ dan

perubahannya 1.2 Mengenal huruf ‫ س‬yang masuk di awal

Mudzakkar atau Muannats.

kata ke dalam Fiil Mudhori’ dan memahami perubahan bentuk kata kerja dari Madhi ke Mudhori’ dan Amar.

2. Mengenal hitungan dan penunjuk

2.1 Mengenal kata petunjuk waktu dan kata

waktu jam

Tanya yang berkenaan dengan waktu 2.2 Mengenal kata Tanya yang bekenaan dengan tempat dan kata sambung

3. Mendalami kata ganti serta

3.1 Mengenal kata Tanya ‫( لماذا‬mengapa),

perubahan-perubahannya

konsep mudhof ilaih dan SOP 3.2 Mengenal kata Tanya ‫( إلى أين‬kemana) beserta jawabannya, kata ganti milik dan kata sambung ‫ و‬dan ‫أم‬.

Kelas VI Semester 2 Standar Kompetensi 4. Mengenal huruf istifham (kata Tanya)

Kompetensi Dasar 4.1 Mengenal‫ حرف االستفهام‬beserta jawabannya, ‫حساب األرقام‬, ‫فعل‬

beserta jawabannya

‫(النهي‬larangan) dan ‫(كلمة مضادة‬lawan sifat). 5. Mengenal kata sifat beserta lawannya

5.1 Mengenal‫ حرف االستفهام‬beserta jawabannya, ‫حساب األرقام‬, ‫فعل‬ ‫(النهي‬larangan) dan ‫(كلمة مضادة‬lawan sifat).

6. Mendalami kata ganti serta perubahan-

6.1 mengenal kata ganti orang ‫هي‬,‫هما‬,‫هو‬dalam konsep Fiil Madhi.

perubahannya

6.2 Mengenal kata ganti orang dalam konsep Fiil Madhi. 6.3 Mengenal kata ganti orang pertam][adalam konsep Fiil Madhi. Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

173

6.4 Mengenal kata ganti orang ketiga dalam konsep Fiil Madhi. 6.5 Mengenal lebih dalam konsep kata ganti orang pertama.

PENGEMBANGAN DIRI Meliputi beragam kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan minat dan bakat siswa yang terdiri dari: 1. Pramuka Tujuan : - Menumbuhkan rasa disiplin pada anak - Menanamkan sikap kerjasama dan gotong royong pada anak - Menumbuhkan sikap tanggungjawab dan mandiri pada anak - Menanamkan sikap bela Negara dan agama 2. Futsal Tujuan : - Menumbuhkan rasa disiplin pada anak - Menanamkan sikap kerjasama dan gotong royong pada anak - Menumbuhkan sikap tanggungjawab dan mandiri pada anak 3. Taekwondo Tujuan : - Menumbuhkan rasa disiplin pada anak - Menanamkan sikap kerjasama dan gotong royong pada anak - Menumbuhkan sikap tanggungjawab dan mandiri pada anak 4. Mewarnai Tujuan : - Menumbuhkan rasa kedisiplinan, ketelitian dan kesabaran anak - Menanamkan sikap kreativitas pada anak 5. Menari Tujuan : Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

174

- Menumbuhkan rasa kedisiplinan dan kesabaran anak - Menanamkan sikap kerjasama dan gotong royong pada anak - Menanamkan sikap kreativitas pada anak 6. Renang Tujuan: - Meningkatkatkan kebugaran dan kesehatan jasmani - Sebagai sarana rekreasi di sekolah - Meningkatkan kerjasama dan penghargaan kepada orang lain - Menumbuhkan sikap dan perilaku disiplin

MUATAN INTERNASIONAL 1. Mathematics

Tujuan: -

Meningkatkan kemampuan berhitung dan berfikir logis sekaligus meningkatkan keterampilan berbahasa Inggris karena pelajaran ini dipresentasikan menggunakan Bahasa Inggris

-

Menunjang pengetahuan dan wawasan global kepada siswa dalam rangka mempersiapkan generasi yang mampu bersaing dengan dunia global

2. Science

Tujuan: -

Meningkatkan pengetahuan siswa di bidang Sains

-

Meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan analitis karena pelajaran ini disampaikan dalam bentuk eksperimen dan penelitian

-

Meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris karena disampaikan dalam bahasa Inggris


175

PELAKSANAAN A. Strategi Pembelajaran

Secara umum terdapat 4 macam pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan prinsipprinsip KTSP dalam pelaksanaan pembelajaran, yaitu: 1. Pembelajaran Langsung; 2. Pembelajaran Kontekstual; 3. Pembelajaran Berbasis Masalah; 4. Pembelajaran Kooperatif.

Pembelajaran Langsung

Pendekatan pembelajaran ini bertujuan mengembangkan penguasaan pengetahuan/ketrampilan melalui penyajian langsung oleh guru. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan langkah-langkah kegiatan guru sebagai berikut: 1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa; 2. Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan; 3. Membimbing siswa berlatih menerapkan pengetahuan/ketrampilan; 4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik; 5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan.

Pembelajaran Kontekstual

Pendekatan pembelajaran ini bertujuan mengkaitkan materi ajar dengan situasi dunia nyata yang dikenal siswa. Kegiatan pembelajaran melibatkan kegiatan-kegiatan guru sebagai berikut: Kegiatan memfasilitasi; 1. Kegiatan mendorong penyelidikan (inquiry); 2. Kegiatan merangsang bertanya; 3. Kegiatan membentuk komunitas belajar (learning community); 4. Kegiatan pemodelan; Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

176

5. Kegiatan mendorong refleksi; 6. Kegiatan penilaian otentik.

Pembelajaran Berbasis Masalah

Pendekatan pembelajaran ini memulai pembelajaran dengan pemecahan masalah yang penting dan cocok bagi siswa. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan langkahlangkah kegiatan guru sebagai berikut: 1. Persiapan: menyusun masalah yang akan dijadikan titik pangkal (starting point) pembelajaran; 2. Orientasi: menyajikan masalah di kelas dan Memberi kesempatan kepada siswa untuk memahami situasi atau maksud masalah; 3. Eksplorasi: memberi kesempatan kepada siswa untuk memecahkan masalah dengan strategi yang diciptakan sendiri oleh siswa; 4. Negosiasi: mendorong para siswa untuk mengkomunikasikan dan mendiskusikan proses dan hasil pemecahan masalah, sehingga diperoleh gagasan-gagasan atau tindakan-tindakan yang dapat diterima kelas. 5. Integrasi: memandu siswa untuk merefleksikan proses pemecahan masalah, serta merumuskan hasil-hasil belajar yang diperoleh dari kegiatan pemecahan masalah.

Pembelajaran Kooperatif

Pendekatan pembelajaran ini memanfaatkan kelompok-kelompok kecil siswa yang bekerja bersama untuk mencapai sasaran belajar, dan memungkinkan siswa memaksimalkan proses belajar satu sama lain. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan teknik-teknik antara lain sebagai berikut :

1. Teknik Sebaran Prestasi (Student Teams-Achievement Division): Siswa berkelompok mengerjakan soal latihan dalam lembar kerja. Tiap kelompok terdiri dari 4 atau 5 orang, yang terdiri dari seorang berkemampuan rendah, seorang berkemampuan tinggi, dan sisanya berkemampuan sedang. Setelah semua kelompok selesai bekerja,


177

guru memberi kunci jawaban soal dan meminta diminta memeriksa hasil kerja. Kemudian guru mengadakan ulangan/kuis. 2. Teknik Susun Gabung (Jigsaw): Dalam kelompok, tiap-tiap siswa mempelajari satu bagian materi pelajaran dan kemudian menjelaskan bagian itu kepada semua anggota kelompok. Kemudian guru mengadakan ulangan/kuis. 3. Teknik Penyelidikan Berkelompok (Group Investigation): Tiap-tiap kelompok mempelajari satu bagian materi pelajaran dan kemudian menjelaskan bagian itu kepada semua siswa di kelas. 4. Teknik Cari Pasangan: Tiap siswa di kelas memperoleh 1 lembar kartu. Tiap kartu berisi 1 bagian materi pelajaran. Kemudian mereka harus mencari siswa-siswa pemegang kartu yang isinya berkaitan dengan isi kartunya. Para siswa yang isi kartunya berkaitan lalu berkelompok dan mendiskusikan keseluruhan materi. 5. Teknik Tukar Pasangan: Siswa berkelompok mengerjakan soal latihan dalam lembar kerja. Kemudian mereka berganti pasangan kelompok, dan mendiskusikan hasil kerja dari kelompok semula.

Strategi Pembelajaran Terbaik

Strategi pembelajaran yang terbaik adalah mengurangi pendekatan pembelajaran langsung, dan meningkatkan penggunaan pendekatan-pendekatan pembelajaran kontekstual, berbasis masalah, dan kooperatif. Kiat-kiat menerapkan strategi tersebut disarankan sebagai berikut: 1. Pendekatan pembelajaran kontekstual paling baik digunakan untuk mengajar materi baru. Dilaksanakan dengan cara melibatkan kegiatan penyelidikan, bertanya, membangun komunitas belajar, pemodelan, refleksi, dan penilaian otentik. 2. Pendekatan pembelajaran langsung dimodifikasi, yaitu dengan melibatkan partisipasi dan inisiatif siswa. Hal ini paling baik digunakan untuk mengajar materi lanjutan (bukan materi baru). 3. Pendekatan berbasis masalah paling baik digunakan untuk latihan penerapan pengetahuan/ketrampilan. Dilaksanakan dengan 5 langkah: persiapan, orientasi, eksplorasi, negosiasi, dan integrasi.


178

4. Pendekatan kooperatif paling baik digunakan untuk membuat variasi kegiatan pembelajaran di kelas. Pendekatan pembelajaran langsung paling baik digunakan untuk

menyiapkan

siswa

menghadapi

ulangan

tengah

semester/akhir

semester/kenaikan kelas atau ujian.

Standar Ketuntasan Belajar

Berdasarkan pertimbangan kompleksitas, daya dukun g, intake, semua mata pelajaran yang diajarkan di SD Daarul Qur’an Kalibata ditentukan KKM sesuai kondisi objektif Sekolah. Kemudian, siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal dari masing-masing mata pelajaran, harus mengikuti program perbaikan ( remedial ) sampai mencapai ketuntasan minimal.

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) KELAS I - VI SD DAARUL QUR’AN KALIBATA TAHUN PELAJARAN 2016 / 2017 SEMESTER : 1 (SATU) 5. 6.

No A.

B.

C.

MATA PELAJARAN KURIKULUM NASIONAL 1. Pendidikan Agama Islam 2. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Bahasa Indonesia 4. Matematika 5. I P A 6. I P S 7. Seni Budaya dan Ketrampilan 8. Pend. Jasmani dan Kesehatan MUATAN LOKAL 1. PLBJ 2. Komputer 3. Bahasa Arab INTERNATIONAL PROGRAM 1. English 2. ICP


I 73

II

III

Grade IV

V

71

74

76

70 70

74 70

75 70

74

72

72

VI

179

D.

3. Math 4. Science DAQU METHOD 1. Tahsin dan Tahfiz Qur'an

73

70

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM) KELAS I - VI SD DAARUL QUR’AN KALIBATA TAHUN PELAJARAN 2016 / 2017 SEMESTER : 2 (DUA) 1. 2.

No A.

B.

C.

D.

MATA PELAJARAN KURIKULUM NASIONAL 1. Pendidikan Agama Islam 2. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Bahasa Indonesia 4. Matematika 5. I P A 6. I P S 7. Seni Budaya dan Ketrampilan 8. Pend. Jasmani dan Kesehatan MUATAN LOKAL 1. PLBJ 2. Komputer 3. Bahasa Arab INTERNATIONAL PROGRAM 1. English 2. ICP 3. Math 4. Science DAQU METHOD 1. Tahsin dan Tahfiz Qur'an

I

II

76

72

III

Grade IV

V

74

75

70 70

75 70

75 70

74

72

72

VI

70

Penilaian

Teknik penilaian

yang

pendidikan antara lain

dapat dipergunakan

dalam

penilaian pada satuan

; tes tertulis, observasi, tes kinerja, penilaian portofolio,


penilaian 180

diri,

dan

penilaian

antar

teman.

Untuk

memberikan

gambaran

yang

lebih jelas dari berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan di sekolah, diuraikansebagai berikut:

a. Tes tertulis

Tes tertulis adalah teknik penilaian yang menuntut jawaban secara tertulis, baik berupa tes objektif dan uraian pada peserta didik di lembaga penyelenggara pendidikan keterampilan. Ujian tertulis, untuk memperoleh informasi tentang pengetahuan peserta didik berkenaan dengan tugas/pekerjaan dengan cara merespon secara tertulis tentang aspek-aspek yang diujikan. Guru harus mempersiapkan sejumlah pertanyaan/tugas yang harus dijawab oleh peserta didik sesuai dengan materi yang sudah dipelajarinya.

b. Observasi

Observasi adalah teknik penilaian yang dilakukan dengan cara mencatat hasil pengamatan terhadap objek tertentu. Pelaksanaan observasi dilakukan dengan cara menggunakan instrumen yang sudah dirancang sebelumnya sesuai dengan jenis perilaku yang akan diamati dan situasi yang akan diobservasi, misalnya dalam kelas,waktu bekerja dalam bengkel/laboratorium. Metode pencatatan, berapa lama dan berapa kali observasi dilakukandisesuaikan dengan tujuan observasi. Metode inidigunakan juga untuk memeriksa proses melalui analisis tugas tentang beroperasinya suatu kegiatan/pekerjaan tertentu maupun produk yangdihasilkannya. Penilaia atau guru dapat secara langsung mengamati dan mencatat perilaku yang muncul, dan dapat juga menggunakan lembar observasi/daftar ceklis mengenai aspek-aspek tugas/pekerjaan tertentu yang akan diamati.

c. Tes Kinerja

Tes kinerja adalah teknik penilaian yang menuntut peserta didikmendemonstrasikan kem ahirannya dalam melakukan kegiatan atau pekerjaantertentu, misalnya kemahiran mengi Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

181

dentifikasi kerusakan pada alat-alat yang diperlukan untuk melakukan kinerja tertentu, bersimulasi, ataupun melakukan pekerjaan yang sesungguhnya. Tes kinerja dapat dilakukan untuk menilai proses, produk, serta proses dan produk. Tes kinerja, untuk memperoleh data tentang kinerja atas bidang keterampilan tertentu yang dipertunjukkan oleh seseorang peserta didik. Penilai mengajukan sejumlah tugas atau pekerjaan untuk dilakukanoleh peserta didik dengan cara memperagakan secara psikomotor. Misal seorang peserta didik disuruh memperagakan cara merawat kulit wajah yang berjerawat atau berkomedo secara manual.

d. Penugasan

Penugasan adalah teknik penilaian yang menuntut peserta didik menyelesaikan tugas di luar kegiatan pembelajaran di kelas/laboratorium/bengkel. Penugasan dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok dan dapat berupa tugas rumah atau projek. Tugas rumah adalah tugas yang harus diselesaikan peserta didik di luar kegiatan kelas. Tugas projek adalah tugas yang melibatkan kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu. Proyek, untuk memperoleh data tentang kinerja atas suatu tugas/pekerjaan tertentu yang dikerjakan dalam jangka waktu tertentu, baik melalui pengawasan maupun tanpa pengawasan. Misalnya penilai mempersiapkan dan merancang suatu tugas/pekerjaan tertentu untuk dikerjakaan peserta didik kemudian hasil dari pekerjaannya dinilai.

e. Tes lisan

Tes lisan dilaksanakan melalui komunikasi langsung tatap muka antara peserta didik dengan seorang penguji atau beberapa penguji. Pertanyaan dan jawaban diberikan secara lisan dan spontan. Ujian lisan, untuk memperol eh data tentang performansi tertentu, dengan cara berkomunikasi dua arah antara penilai atau guru dengan peserta didik melalui tanya jawab atau wawancara langsung, berkenaan


182

dengan pemahaman, perilaku, kinerja, dan tugas tertentu yang berkaitan dengan materi pelajaran yang telah dipelajari.

f. Penilaian portofolio

Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai hasil karya peserta didik. Portofolio adalah kumpulan karya peserta didik dalam bidang tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dankreativitas peserta didik. Portofolio, untuk memperoleh data dengan cara mengumpulan bukti-bukti fisik yang bersifat pribadi, atau hasil karya dan pencapaian dijadikan sebagai dasar untuk menilai kinerja seseorang sebelum, dan setelahmengikuti pendidikan.

i. Penilaian Diri

Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya. Penilaian diri untuk memperoleh data tentang kelebihan dan kekurangan yang dimiliki peserta didik dan bersumber dari peserta didik sendiri. Dalam penilaian diri peserta didik menyampaikan sendiri secara jujur apa yang telah dikuasai dan yang belum dikuasai setelah atau sebelum mengikuti pembelajaran. Bentuk penilaian diri adalah laporan tentang keadaan diri peserta didik yang disusun sendiri oleh peserta didik. Misal laporan tentang keterampilan yang telah dikuasai dan yang belum dalam menggunting rambut keriting pada minggu ke dua.

j. Penilaian antar teman

Penilaian antar teman merupakan teknik penilaian dengan cara memintapeserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan temannya. Teknik penilaian antar teman dilakukan dengan melalukan observasi terhadap temannya sendiri. Instrumen observasi, skala penilaian, dan daftar ceklist yang digunakan berisikan aspek-aspek kemampuan/kelebihan dan kesulitan/kekurangan temannya Kurikulum SD Daarul Qu’an Kalibata - 2016/2017

183

dalam mengerjakan suatu pekerjaan. Misal peserta didik diberikan tugas untuk menilai kinerja temannya dalam merawat kulit wajah dengan mempergunakan skala penilaian.

Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Kriteria Kenaikan Kelas pada SD Daarul Qur’an Internasional adalah : a. Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat: 1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di kelas yang diikuti; 2. Tidak terdapat nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada lebih dari 4 (empat) mata pelajaran pada semester yang diikuti; 3. Nilai minimal rata – rata 60,00 untuk mulok 4. Tidak ada ada nilai kurang dari 50,00 untuk salah satu atau lebih dari aspek penilaian mata pelajaran 5. Nilai rata-rata seluruh mata pelajaran pada semester itu lebih dari atau sama dengan 60,00 6. Memiliki nilai kepribadian minimal cukup untuk aspek kelakuan, kerajinan, kerapian dan kebersihan pada semester yang diikuti 7. Memiliki nilai minimal cukup untuk aspek pengembangan diri yang diikuti. 8. Ketidakhadiran tanpa izin (alpa) maksimal 5% dari jumlah hari efektif (14 hari)

b. Peserta didik dinyatakan mengulang di jenjang kelas yang sama apabila : 1. Memiliki nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Belajar Minimal (KKM) pada lebih dari 4 (empat) mata pelajaran 2. Ada nilai kurang dari 50,00 untuk salah satu atau lebih dari aspek penilaian mata pelajaran. 3. Nilai rata-rata seluruh mata pelajaran pada semester itu kurang dari 60,00 4. Kepribadian dan pengembangan diri kurang dari cukup 5. Karena alasan yang kuat, misalnya karena gangguan kesehatan fisik, emosi, dan mental sehingga tidak mungkin berhasil dibantu mencapai kompetensi yang ditargetkan


184

c. Kriteria Kenaikan Kelas : 1. Nilai rapor diambil dari nilai pengamatan, nilai harian, nilai tugas/ PR, nilai MID, nilai semester dijumlahkan untuk mencari nilai rata-rata siswa dalam satu mata pelajaran yang disesuaikan dengan KKM. 2. Nilai rapor di kelas masing – masing

d. Penentuan kenaikan kelas : 1. Siswa yang naik kelas ditentukan oleh sekolah dalam rapat dewan guru dengan mempertimbangkan KKM, sikap, budi pekerti, dan kehadiran siswa 2. Siswa yang dinyatakan naik kelas rapornya ditulis naik kelas 3. Siswa yang tidak naik kelas harus mengulang di kelasnya.

Kriteria Kelulusan

Sesuai dengan ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada satuan pendidikan dasar dan menengah setelah : 1. menyelesaikan seluruh program pembelajaran ; 2. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlaq mulia, kelompok mata pelajaran dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan. 3. lulus ujian/madrasah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi.


185

Formula Predikat kelulusan

NK= A+B+C 3 Dengan keterangan sbb : NK = Nilai rata-rata kelulusan A

= Rata-rata nilai rapor semester 1 sampai IV

B

=Rata-rata nilai ujian tingkat Madrasah

C

= Rata rata nilai ujian nasional

Predikat kelulusan berdasarkan kategori sebagai berikut. -

NK Lebih besar atau sama dengan 8,5 : Sangat baik

-

NK Lebih besar atau sama dengan 7,5 dan kurang dari 8,5 : Baik

-

NK Kurang dari 7,5 : Cukup

Contoh : A=8 B=8 C = 7, maka NK = 8 + 8 + 7 = 7,33 3

Penentuan Kelulusan

1. Siswa dinyatakan lulus oleh sekolah dalam rapat dewan guru dengan mempertimbangkan nilai rapor, nilai ujian sekolah, sikap, budi pekerti, dan KKM 2. Siswa dinyatakan lulus diberi ijazah dan rapor sampai dengan semester 2 kelas 6 3. Siswa yang tidak lulus tidak diberi ijazah dan mengulang di kelas akhir


186


187

Hari Belajar Efektif KELAS

SATU JAM PEMBELAJARAN TATAP MUKA PERMENIT

JUMLAH JAM PEMBELAJARAN PER-MINGGU

MINGGU EFEKTIF PER-TAHUN PELAJARAN

WAKTU PEMBELAJARAN/JA M PER-TAHUN

I

35

48

40

67200

II

35

48

40

67200

III

35

48

40

67200

IV

35

52

40

72800

V

35

54

40

75600


188

BAB IV PENUTUP

Berdasarkan uraian di atas secara umum dapat disimpulkan bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan merupakan unsur yang sangat penting dalam pengelolaan sekolah untuk mencapai tujuan sekolah dan tujuan pendidikan dasar dan menengah. Pada akhirnya kurikulum ini tetap hanya sebagai dokumen yang akan menjadi kenyataan apabila terlaksana dilapangan dalam proses pembelajaran yang baik, pembelajaran baik di dalam kelas maupun di luar kelas, hendaknya berlangsung secara efektif yang mampu membangkitkan aktifitas dan kreatifitas anak. Dalam hal ini para pelaksana kurikulum lah yang akan membakukan kurikulum ini dalam proses pembelajaran yang menyenangkan dan mengasyikan bagi anak, sehingga anak betah. Atas dasar mencerdaskan, membangkitkan kreatifitas anak, efektif, demokratis, menantang, menyenangkan dan mengasyikan. Demikian, semoga tujuan dan harapan SD Daarul Qur’an Kalibata bisa tercapai dengan sukses.

Kepala Sekolah SD Daarul Qur’an Kalibata

Abdul Wahid, S.HI


189

2016

Recommend Documents