SULIT
-
.,
i
..
_
.......
...
ULlAN IDl�s ._':'::'�:�0�.0.�:"r.�!.
.
SlJi.T:\N IDIU.� .EDUCATION UNIVr;RSITY
UNIVERSITI PENOIOIKAN SULTAN lORIS
PEPERIKSAAN AKHIR
SEMESTER 2 SESI 2015/2016 KOD
:
BMK3033
TARIKH:
KURSUS
2 a JUN 2016
MASA
KETERAMPILAN MEMBACA
:
1 JAM 15 MINIT
.
ARAHAN 1.
Kertas ini
2.
Jawab SEMUA soalan di dalam kertas OMR yang disediakan.
3.
Kertas soalan ini akan
mengandungi
Kertas soalan ini
EMPAT PULUH
dikumpul
semula
mengandungi
(40)
soalan
akhir
pada
objektif.
peperiksaan.
13 muka surat termasuk muka
hadapan
PROGRAM:
TAHUN: NO. PENDAFTARAN
KUMPULAN KULIAH :
NO. KAD PENGENALAN:
I
I
I
I
I
I
:
I I
I I
I I
I I
I I
I I
I I
PENSYARAH:
TIDAK DIBENARKAN MEMBUKA SOALAN SEHINGGA DIBERITAHU
SULIT
BMK3033:
Keterampilan Membaca
Arahan: Jawab 1.
2
soalan
semua
Dalam proses ini, pembaca tidak periu mengenal pasti setiap patah perkataan yang terdapat pada bahan bercetak secara terperinci. Pembaca hanya perlu mendapatkan makiumat
secara
menyeIuruh. Pernyataan
ini
merujuk kepada proses membaca
A. Interaktif B.
Top-Down Up
C. Bottom-
D. Transactional
2.
Pembaca
A.
dapat mengerti
maksud yang
disampaikan
oleh
penulis.
Proses ini disebut
penentuan.
B. Pemahaman.
C. D.
3.
pendekodan. penghayatan.
(1962) menterjemahkan kemahiran mendekod. Menurut beliau, pembaca Fries
membaca adalah hasil terakhir dalam proses _
perincian maksud perenggan yang berbeza dan kemudian mencerakin ayat-ayat yang terdapat pada setiap perenggan. Membincangkan maksud perkataan dan frasa yang sukar difahami. Mengkaji struktur teks berdasarkan pengalaman bahasa mereka sendiri. Menterjemahkan perkataan demi perkataan dengan sebutan.
A. Pembaca membuat
B. C. D.
4.
Terdapat tiga A. kiu
sistem kiu membaca.
Iiterasi,
kiu fonik dan kiu
Antaranya
adalah _
abjad.
B. kiu ayat, kiu perenggan dan kiu teks. C. kiu
grafik,
kiu sintaktik, dan kiu semantik.
D. kiu bottom up, kiu
top-down
dan kiu transactional.
[Lihat Sebelah
BMK3033:
5.
Keterampilan Membaca
3
Tujuan menumpukan perhatian terhadap perkataan atau teks ialah untuk memancarkan bahan tersebut pada retina disebut .Retejaman terhadap tumpuan akan berkurangan berdasarkan jarak antara mata dan teks.
A. teks B. fonik c. fovea
D.
6.
Perenggan
Nombor yang terletak di atas satu
bahagian
sesaat atau
setiap perkataan disebut jumlah
atas frasa ialah kiraan
tumpuan
mata
bagi
_
A. teks B. frasa
c. fovea D. saccades
7.
Ketika membaca, A. B.
C. D.
8.
pembaca akan
melakukan proses berikut, kecuali
_
pergerakan. peninggalan. penggantian. pengulangan.
Goodman
(1967), menyatakan pembaca menggunakan pengetahuannya tentang bahasa, perkataan dan mengesahkan waktu mereka membina makna ketika membaca. Antara perkara yang dilakukan oieh pembaca bagi memahami teks yang teks dan contoh
dibaca adalah -------
A.
9.
Analisis teks.
B.
Analisis Miskiu.
C.
Analisis
D.
Analisis perenggan.
karangan.
Faktor-faktor berikut adalah faktor fizikal yang dalam membaca kecuali
menyebabkan ketidakupayaan
seseorang
-------
A.
Amblyopiks.
B.
Rabun dekat.
C.
Antigmatism. Jangkitan kuman.
D.
[Lihat Sebelah
BMK3033:
10.
Keterampilan Membaca
Yang fokus
daripada yang berikut merujuk penglihatan yang kabur diakibatkan kurang cahaya pada salah satu atau kedua-dua hujung retina?
mana
A.
luling
B.
Rabun dekat
C.
Amblyopiks Actigmatism
D.
4
pengajaran dan pembelajaran membaca, perlulah sesuai dengan tahap perkembangan
11. Dalam proses
oleh guru
kaedah dan teknik yang dan
keupayaan pelajar.
digunakan
lni
disebabkan oleh faktor -----
A. faktor emosi B. faktor
genetik.
C. faktor motivasi. D. faktor lnstruksional.
12. Kerencatan
pendengaran terdapat
dalam dua
kategori,
iaitu kerencatan sementara dan
kerencatan kekal. Ini bermaksud ------
A. Kanak- kanak tidak
dapat mengenal
hurufkonsonan
v
dengan
w, I
dengan t,
c
dengan
d. B. Kanak-kanak tidak
0, i
dapat
membezakan antara vokal
dapat
membezakan huruf konsonan
n
dengan
m, k
dengan f,
p
dapat
membezakan hurufkonsonan k
dengan
w, d
dengan b,
y
a
dengan
e,
u
dengan
dengan
e.
C. Kanak-kanak tidak
dengan
q.
D. Kanak-kanak tidak
dengan
13.
z.
Konsep penampilan literasi diperkenalkan oleh M.M. Clay, dari New Zealand. Konsep ini menekankan kepada
A.
kemahiran 3M dikuasai
B.
kemahiran membaca dan menulis
C.
pembentukan LINUS yang peringkat yang lebih tinggi.
D.
kemahiran membaca dan menulis terbina
tanpa
sejak
iaitu seorang tokoh bahasa _
dari kecil.
bergantung kepada persekitaran yang kondusif. bermula dari sekolah rendah dan dipergiat sehingga ke secara
serentak dan
saling bergantungan
turutan tertentu
[Lihat Sebelah
BMK3033:
14.
Keterampilan Membaca
5
malam sebelum tidur,
bapa Adriana sering membacakan buku cerita kepadanya dan Adriana akan tersenyum sambil berangan-angan mahu menjadi seperti watak yang diminatinya. Dalam situasi itu, bapa Adriana sedang menyemai konsep yang diperkenalkan oleh Vygotsky. Setiap
A.
Penilaian
B.
Sandaran
C.
Sokongan
D.
Pemusatan
tersilap menyebut beberapa perkataan yang dibacanya daripada akhbar lalu ditegur oleh gurunya. Kesan daripada kesilapan tersebut, Ammar sering berhati-hati apabila cuba menyebut perkataan-perkataan lain yang ditemuinya di dalam sebarang teks. Kesediaan Ammar memperbetulkan kesilapan menunjukkan bahawa
15. Ammar
A. B.
C. D.
16.
belajar membaca berdasarkan ejaan perkataan. Ammar cuba untuk memperbaiki kelemahan dalam bacaan. Ammar berusaha untuk meningkatkan kualiti bacaan dan sebutannya. Ammar tahu bahawa kesan kesalahan tersebut boleh menyebabkan makna berubah.
Ammar
Keupayaan seorang murid untuk menguasai bacaan bergantung kepada yang dapat mempelbagaikan teknik membaca seperti berikut, kecuali A. B. C. D.
_
kreativiti guru _
mengajak murid membaca bersama-sama. guru membiarkan murid berbincang dan membuat telahan tentang hasil bacaan. guru membaca lantang dan murid mendengar dengan teliti bacaan guru tersebut. guru meminta murid membaca bahagian tertentu dan menceritakan semula isi kandungan bahan yang telah dibaca.
guru membaca
lantang
dan
{Lihat Sebelah
BMK3033:
Bagi
Keterampilan Membaca
soalan
no.
17, silajawab berdasarkanjaduaJ di bawah:
K(KNOW)
Apakah
6
yang saya ketahui?
W(WHAT) Apakah yang ingin saya
L(LEARN)
Apakah yang telah pelajari?
ketahui?
saya
Dalam
langkah K seseorang pembaca bertanya kepada dirinya apa yang sudah diketahui tentang topik yang
X
Y
dibaca.
17.
Apakah
yang sesuai untuk
dikategorikan
dalam
bahagian
X?
penilaian terhadap bahan bacaan secara kritis. Pembaca membuat telahan dan jangkaan terhadap isu yang dibaca. Pembaca berfikir secara analitikal dengan bertanyakan soalan kepada guru. Pembaca berfikir secara analitikal dengan bertanya kepada diri sendiri tentang bahan
A. Pembaca membuat B.
C. D.
yang dibaca. 18.
Dengan menggunakan
A. B.
C. D.
teknik KWL ini,
pembaca
akan
memperolehi kelebihan,
kecuali
mencipta pembacaan yang lebih efektif. melihat topik daripada pelbagai sudut dan mendalam. membantu pembaca membina perbendaharaan kata. membantu pembaca rnembuat pilihan bahan bacaan yang mengandungi aspek yang sarna.
19.
Bagi mewujudkan kefahaman yang lebihjelas, Request yang mengaplikasikan
guru
menggunakan
teknik Prosedur
---
A.
murid memberi
B.
murid
C.
D.
perhatian sepenuhnya kepada pengajaran guru. berkeupayaan memahami teks kerana mempunyai pengalaman latar. teknik fikir dan cari yang mementingkan murid mencari jawapan mereka sendiri. teknik pembacaan yang dinamik dengan interaksi berterusan antara guru dan murid.
{Lihat Sebelah
BMK3033:
20.
7
Keterampilan Membaca
Mengapakah
teknik Prosedur
Request dilihat berkesan bagi menggalakkan murid
membaca?
Mengkategorikan pelbagai jenis dan tahap soalan. Interaksi guru-murid membantu proses pembelajaran Mewujudkan sikap kritikal dan analitikal dalam kalangan murid. Mewujudkan suasana pembacaan yang dinamik dengan penglibatan
I.
II. III. IV.
guru
murid
A.
Bagi
I dan II
sahaja sahaja dan IV sahaja
B.
I,
C.
II, II
D.
Kesemua di atas.
soalan
no.
I.
II dan III
21, sila jawab berdasarkan jadual di bawah: Guru
menerangkan langkahlangkah teknik membaca radio
Pembaca memainkan peranan dengan membaca, manakala pendengar mendengar
perkara yang disampaikan. II.
Menyampaikan mesej
Guru memberikan
panduan untuk membaca pelajar dimaklumkan sebarang perkataan yang tidak difahami harus digantikan dengan perkataan lain agar perkataan itu mudah difahami dan tidak mengganggu pembacaan.
radio antaranya
III.
Menyemak
kefahaman
Pembaca dibenarkan untuk menukarkan
perkataan, memasukkan perkataan baru atau meninggalkan perkataan yang dirasakan tidak wajar untuk meningkatkan kejelasan maklumat IV. Menyemak maklumat yang
tidakjelas
pendengar mendengar maklumat yangbercanggah, dia wajar menjelaskan Jika
kembali maklumat tersebut.
[Lihat SebeLah
BMK3033:
Keterampilan
Membaca
8
21. Teknik yang
ditunjukkan dalam jadual di pendedahan kepada murid dari aspek I.
pembacaan
_
lisan
III.
dengan tepat, memahami sesuatu perkara, merumuskan mesej yang disampaikan,
IV.
murid yang membaca memainkan peranan
II.
A.
I,
B.
I, II dan IV
C.
I, III dan
D.
Kesemua di atas
mengambil
pembaca yang
lemah dalam teknik membaca gema perlu
kira _
bahan bacaan mestilah
B.
murid membaca dalam keadaan senyap
D.
radio.
sahaja sahaja IV sahaja
A.
C.
sebagai juruhebah
II dan III
22. Pemilihan bacaan untuk
23.
atas adalah sesuai untuk memberikan
pada tahap
yang rendah.
bagi tujuan memahami teks. guru menegaskan perlu melengkapkan bacaan pada masa yang ditetapkan. bahan bacaan perlu menepati standard pelajar lain agar mereka boleh cepat menguasai bahan. murid
"Apakah
yang kamu boleh
sampaikan tentang kandungan
dalam bab yang kamu baca
tadi?"
Berdasarkan
24.
kepada pertanyaan
A.
ringkasan.
B.
Analisis Visual.
C.
Analisis Judul Bab.
D.
perkaitan
Mengapakah
B. C. D.
tajuk
berdasarkan
mereka sendiri
A.
antara
di atas, murid diminta untuk membuat
buku
dengan
_
bab tersebut.
kerangka PLEA, (student-directed)?
murid
perlu
membina
strategi pengawalan
Tidak
mempunyai kaitan Iangsung dengan murid. Guru bertindak sebagai perancang kepada proses pembelajaran mereka. Murid bertanggungjawab dalam memastikan kegagalan atau kejayaan mereka. Teknik ini diamalkan di sekolah-sekolah yang terdiri daripada murid-murid yang terpilih.
[Lihat Sebelab
BMK3033:
25.
Keterampilan Membaca
9
Pengajaran perbendaharaan kata merupakan bahagian yang penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran bacaan. Terdapat pelbagai cara yang digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran perbendaharaan kata, seperti berikut, kecuali
A.
mengenal dan mengecam pembacaan. menghafal perbendaharaan
B.
makna
perkataan
kata yang
dapat
yang
dalam
ditemuinya
memudahkan proses bacaan
ketika membaca.
memperkenalkan perkataan baharu dan memberi peluang yang banyak kepada murid untuk berlatih menggunakannya. perJu mengetahui makna sesuatu perkataan dalam erti kata yang sebenamya pelajar perlu diberi latihan yang banyak berkaitan pertembungan makna
C. D.
konteks yang berbeza.
26.
Pengajaran perbendaharaan kata menggunakan langkah-langkah merupakan proses yang dibangunkan dalam membantu pelajar: I. II.
III. IV.
berikut
Menyediakan tujuan untuk membaca Belajar perkataan baharu yang dijumpai ketika membaca Membuat andaian mengenai ayat yang dijumpai dalam pembacaan Membangkitkan rasa ingin tahu mereka terhadap bahan yang dibaca
Pemyataan di menggunakan
atas
merupakan
A.
Anal isis fitur
B.
Ayat yang sesuai
C.
Senarai
D.
Definisi semula konteks
-
kumpul
-
pengajaran
perbendaharaan
kata
yang
label
27. Analisis fitur dikenali
sebagai analisis fitur semantik Semantic Feature Analysis yang dihasilkan bertujuan untuk meningkatkan perbendaharaan kata Vocabulary, kaedah ini diperkenalkan pada tahun 1978 oleh
A.
Baldwin dan Bean.
B.
Smitt dan Goodman.
C.
Readence dan Harris.
D.
Johnson dan Person.
[Lihat Sebelah
BMK3033:
28.
Keterampilan
Membaca
10
Nyatakan bagaimana menggunakan I.
kamus untuk proses verifikasi
berperanan untuk memberi maksud sebenar sesuatu perkataan itu. Merujuk kamus untuk mendapatkan pengesahan perkataan yang diteka. Maksud sesuatu perkataan yang terkandung dalam kamus akan dibaca. Maksud sesuatu perkataan akan dikongsi bersama-sama di dalam kelas dan perbincangan berikutnya dilakukan dengan kualiti yang diberikan apabila perkataan itu dipersembahkan dalam isolasi dan konteks. Guru
II. III. IV.
A. B.
C. D.
I, I, I, I,
II, dan III sahaja. II, dan IV sahaja. III dan IV
sahaja.
II, III dan IV
pemahaman dikaitkan dengan tahap keupayaan pemikiran yang diperIukan bagi menjawab soalan yang dikemukakan bagi sesuatu bahan bacaan, hal ini bertujuan untuk membaca bahan naratif dan ekspositori. Bahan naratif bermaksud, kecuali
29. Taksonomi
A. B.
C. D.
30.
Apa
A. B.
Bahan yang diambil dari bahan-bahan sastera Bahan yang diambil dari bahan-bahan sastera Bahan yang diambil dari bahan-bahan Bahan yang diambil dari bahan-bahan
yang dimaksud
dengan
seperti seperti sastera seperti sastera seperti
bahan bacaan yang berbentuk
bahan novel. bahan cerpen. bahan naratifklasik. bahan bentuk
rencana.
ekspositori.
Bahan yang diambil dari bahan-bahan sastera seperti bahan naratif klasik. Bahan yang diambil dari bahan-bahan sastera seperti bahan naratif klasik dan sastera klasik.
C.
Bahan yang diambil dari bahan-bahan sastera sukan dan wacana.
D.
Bahan bacaan yang diambil dari bahan-bahan dalam bentuk rene ana, buku teks mata pelajaran, dokumen rasmi, bahan berita dari akhbar atau majalah
seperti
bahan novel,
majalah
dan surat rasmi.
{Lihat Sebelah
BMK3033:
31.
11
Keterampilan Membaca
Model Guilford
(1959) adalah model soalan kefahaman bahan ekspositori yang bagi digunakan dalam bidang pendidikan bahasa, model ini menggariskan empat tahap soalan kefahaman bacaan, iaitu lebih khusus
A.
B.
tahap kognitif, tahap ingatan, tahap pemusatan dan tahap penilaian. pengingatan aplikasi, peringkat wacana, pengalaman bahasa dan peringkat pemusatan.
C. D.
pengingatan pengetahuan, peringkat pengalaman, peringkat pemahaman peringkat anlisis. pengingatan kognitif, peringkat pemusatan, peringkat penyimpangan peringkat penilaian.
dan
dan
32. Dalam proses membuat soalan berbentuk analisis, hal tersebut dikehendaki agar
A.
mengecam dan
B. C.
D.
33.
Yang
butiran dalam mencari
kenyataan yang terdapat petikan mengingat aplikasi butiran tertentu dalam menggunakan perkataan atau ayat sendiri sebagai idea asal yang dikekalkan. mengenal pasti komponen beberapa bahagian tertentu dalam petikan dan mencari perhubungan dalam petikan serta mencari perhubungan dalam komponen tersebut. mengingat semula pengalaman, kemahiran atau pemujaradan yang dipelajari dahulu dan kemudian menggunakan semua yang telah ada dalam dirinya untuk menyelesaikan masalah tertentu.
mana
mengingat
yang dibaca.
dalam
antara berikut bukan faedah menilai
konferensi murid, guru dan ibu
strategi
membaca
menggunakan
bapa?
berlakunya interaksi yang berterusan antara murid, guru dan ibu bapa. menjadi fasilitator semasa membuat refleksi tentang kemajuan pencapaian
A.
Membantu
B.
Guru
murid. C.
Murid, ibu bapa dan
D.
dan merancang tidakan selanjutnya. Konsep (give and take) dalam konferensi membolehkan murid, ibu meningkatkan keupayaan murid secara berterusan.
guru
berpeluang menyemak kemajuan pembelajaran
murid
bapa dan
guru
{Lihat Sebelah
BMK3033:
Keterampilan
Membaca
34. Berikut adalah kombinasi
jenis portfolio bagi menilai strategi jenis portfolio yang salah?
mana
antara berikut kombinasi
A.
Portfolio
B.
Portfolio
D.
Yang
guru menulis komen-kornen secara ringkas dan berfokus mengenai kekuatan dan kelemahan murid dalam buku berjilid atau buku nota. Catatan ringkas ini ditulis
Seorang
mengikut tarikh supaya kronologi perkembangan yang guru ini sedang lalukan?
36.
membaca murid.
Kerja Harian dan Portfolio Dokumentari. Kerja Lapangan dan Portfolio Dokumentari. Portfolio Kerja Harian dan Portfolio Hasil Terbaik. Portfolio Kerja Dokumentari dan Portfolio Hasil Terbaik.
C.
35.
12
A.
Rekod rubrik
B.
Rekod anekdot
C.
Rekod berterusan
D.
Rekod
penceritaan
Apakah jenis
catatan
semula
Lengkapkan jadual perbezaan
antara analisis
Analisis Kesilapan Kiu Masa yang
panjang. Menggunakan kertas respons sebagai alat pentaksiran. yang bertanda X tersebut adalah
Ruang
murid tersusun.
A.
secara
B.
masa
yang terhad.
C.
mas a
D.
secara
yang pendek. tidak langsung.
kesilapan
kiu
dengan
rekod berterusan.
Rekod Berterusan X
Menggunakan pensel
dan kertas
untuk mencatat maklumat.
_
langsung.
pentaksiran tidak formal guru menggunakan inventori, senarai semak, skala, rubrik, dan kadang kala mengggunakan catatan guru. Kesemua instrumen yang digunakan oleh guru tersebut dikenali sebagai alat
37. Dalam
------
A. B. C. D.
penilaian. pentaksiran. pengukuran. peperiksaan.
[Lihat Sebelah
BMK3033:
Keterampilan Membaca
13
38. "Dalam proses merekod guru hanya perlu mencatatkan jenis evidens yang digunakan untuk mentaksir prestasi murid kerana evidens mungkin lebih daripada satu jenis".
Pemyataan
A. B.
C. D.
di atas
merupakan proses pentaksiran
yang dilaksanakan di
Tingkatan 3 (PT3). Majlis Peperiksaan Malaysia (MPM). Penilaian Berasaskan Sekolah (PBS). Lembaga Peperikasaan Malaysia (LPM). Pentaksiran
39. Guru A memberi soalan kefahaman membaca
kepada
murid dan
dianggap penting kerana guru, ibu bapa, dan pentadbir perkembangan murid dalam pembelajaran membaca. berikut
A.
Ujian Rujukan Kriteria Ujian Rujukan Norma Ujian Penilaian Awal Tahun Ujian Penilaian Akhir Tahun
D.
ingin
menggambarkan perlakuan
mana
C.
40.
pentaksiran
Yang
B.
peringkat
keputusan ujian
ini
maklumat tentang
guru A?
Seorang guru B sedang mengajar kefahaman membaca dengan menggunakan teknik membaca "Know, Want, Learn" (KWL). Beliau menyuruh muridnya menganalisis yang dibaca dengan mengisikan jadual KWL. Sepanjang pengajaran ketika murid membaca dan mengisikan jadual KWL guru B mentaksir tahap kefahaman
petikan
membaca murid. Berdasarkan situasi di atas guru B
A.
sumatif.
B. C. D.
formatif. berasaskan
sedang menjalankan pentaksiran
prestasi.
internal dan ekstemal.
SOALAN TAMAT
_
