2016

Základní škola Karla Hynka Máchy Doksy Valdštejnská 253 Okres Česká Lípa – příspěvková organizace

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY KARLA HYNKA MÁCHY V DOKSECH PRO ŠKOLNÍ ROK 2015/2016

Zpracovala: Mgr. Alena Kolaříková, školní metodik prevence Schválil: Mgr. Vlastimil Tuťálek, ředitel

-1-

Obsah I. Úvod . . . 3 II. Výchozí dokumenty . . . 4 III. Charakteristika školy . . . 5 IV. Pozice školního metodika prevence . . . 6 V. Vnitřní informační zdroje . . . 8 VI. Vnější informační zdroje . . . 9 VII. Dlouhodobé cíle . . . 10 VIII. Krátkodobé cíle . . . 11 IX. Systém prevence ve škole . . . 14 X. Krizový plán a postup řešení šikanování . . . 16 XI. Přílohy ( tematické plány výchovy ke zdraví a prvouky) . . . 18

-2-

I. Úvod Program na rok 2015/2016 navazuje na aktivity a činnosti z předchozích let. Celoroční preventivní program si klade za cíl pomoci minimalizovat mnohá rizika spojená s výskytem rizikových projevů chování u žáků. Tento program má pozitivně rozvíjet osobnost žáka, podílet se na osvětové činnosti z oblasti zdravého životního stylu a pomoci zmenšit možný výskyt rizikového chování žáků. Minimální preventivní program obsahuje různé aktivity prevence rizikového chování v následujících oblastech: a) agrese, šikana, kyberšikana, násilí, vandalismus, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie b) záškoláctví, c) závislostní chování, užívání všech návykových látek, netolismus, gambling d) rizikové sporty a rizikové chování v dopravě, e) spektrum poruch příjmu potravy, f) negativní působení sekt, g) sexuální rizikové chování, MPP je součástí celkového působení školy při výchovně vzdělávacím procesu

-3-

II. Výchozí dokumenty http://www.msmt.cz/vzdelavani/socialni-programy/pravni-predpisy-1 - Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních (Dokument Č. j. MSMT- 22294/2013-1) - Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy - Metodický pokyn MŠMT ČR č. j. 10 194/2002 – 14 k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví - Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže č. j.: 21291/2010-28 (Důležitou součástí Metodického doporučení je praktický návod pro školy „Co dělat když“, který obsahuje velice detailní a současně praktické doporučení ředitelům škol a školním metodikům prevence, jak se zachovat při výskytu určitého rizikového chování ve školách. Jedná se o metodické doporučení.) - Primární prevence rizikového chování ve školství, Sdružení SCAN Centrum adiktologie, Psychiatrická klinika, 1. LF UK v Praze a VFN v Praze - ŠVP pro základní vzdělávání „Škola školou“ - Výroční zpráva ZŠ Doksy o činnosti 2014/2015 - Školní řád Základní školy v Doksech - Sankční řád Základní školy v Doksech - Tématické plány školy pro rok 2015/2016

-4-

III. Charakteristika školy Základní škola Karla Hynka Máchy v Doksech je jediná základní škola ve městě. Je plně organizovanou školou s 1. – 9. ročníkem. Ve školním roce 2015/2016 jsou v jednotlivých ročnících 2 třídy, výjimkou je 2. ročník, který má 3 třídy. Ke škole patří i jedna třída praktická pro vzdělávání žáku 1. a 2. stupně praktické školy. 13 žáků má individuální vzdělávací plán a je integrováno do kmenových tříd základní školy. 14 žáků je zařazeno do praktické třídy. Všechny třídy jsou umístěny v budově ve Valdštejnské ulici č. p. 253. Ke komplexu budov patří dvě tělocvičny se zázemím, školní družina, stravovací zařízení, školní hřiště a školní pozemek. Areál není oplocen, je volně přístupný. Do školy dojíždějí žáci z obcí: Břehyně, Obora, Okna, Ždírec, Luka, Kruh, Žďár, Tachov, Korce, Zbyny, Skalka u Doks, Vrchovany, Staré Splavy. Jak vyplývá ze záznamů pohovorů s žáky a z průběžných šetření výskyt rizikových projevů chování u žáků se objevuje zpravidla v době o přestávkách. Míra rizika výskytu užití tabákových výrobků se zvyšuje v předmětech, kde probíhá výuka mimo budovu školy, např. při úpravě areálu nebo na školním pozemku. Výskyt občasného agresivního chování a vandalismu v době před a po skončení výučování v areálu základní školy do značné míry řeší kamerový systém, na jehož pořízení se podílelo město Doksy a který spravuje Policie ČR. Rekonstrukce šaten spolu s provozním řádem šaten, přinesla téměř nulovou možnost výskytu rizikového chování, jako je vandalismus, násilné chování nebo krádeže, v těchto prostorech.

-5-

IV. Pozice školního metodika prevence Činnost školního metodika prevence - zajištění tvorby a kontrola realizace preventivního programu školy - spolupráce s výchovným poradcem pro první i druhý stupeň základní školy a třídními učiteli - koordinace aktivit školy zaměřených na prevenci rizikového chování - metodické vedení činnosti pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence - spolu s třídními učiteli koordinace přípravy na integraci žáků – cizinců do vzdělávacího procesu - koordinace spolupráce školy s orgány státní správy a samosprávy, které mají v kompetenci problematiku rizikového chování, s metodikem preventivních aktivit v poradně (Česká Lípa, Mladá Boleslav) - kontaktování odborného pracoviště v případě závažného výskytu rizikového chování - shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči specializovaných poradenských zařízení v rámci prevence rizikového chování v souladu s předpisy o ochraně osobních údajů - vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti školního metodika prevence, navržená a realizovaná opatření Informační činnosti - zajišťování a předávání odborných informací o problematice rizikového chování, o nabídkách programů a projektů, o metodách a formách primární prevence pedagogickým pracovníkům školy - prezentace výsledků preventivní práce školy - vedení a průběžná aktualizace databáze spolupracovníků školy v oblasti prevence rizikového chování Poradenská činnost - vyhledávání žáků s příznaky rizikového chování, poskytování poradenských služeb těmto žákům a jejich zákonným zástupcům, doporučení odpovídající odborné péče ve spolupráci s třídním učitelem - spolupráce s třídními učiteli při sledování příznaků rizikového chování, sledování úrovně rizikových faktorů

-6-

- příprava podmínek pro integraci žáků se specifickými poruchami chování a poskytování poradenských a preventivních služeb těmto žákům školou ve spolupráci se třídními učiteli a specializovanými školskými zařízeními

Vzdělávání školního metodika prevence Pasti na teenagery – problematika a rizika dnešních dospívajících (NIDV Liberec), Úvod do první pomoci při šikanování (Vzdělávací centrum pro veřejnou správu ČR, o.p.s.), Výchova ke zdravému životnímu stylu – výživa a naše zdraví, alkohol a jiné drogy, prevence kouření, úvod do sexuality, AIDS (Motivace – Životní styl, o. s.), Zážitkový komunikační kurz (Mgr. Irena Kubíková – lektorka), semináře vedené Mgr. Veselou, Preventivní programy, aktivity škol a školských zař. v oblasti sociálně patologických jevů (Institut Transfero Praha), specializační studium školní poradenské služby Vzdělávací program pro učitele-školní metodik prevence, aj.

-7-

V. Vnitřní informační zdroje Vnitřní informační zdroje mají pomoci pracovníkům školy v efektivní orientaci v oblasti prevence na škole a v možnostech získat informace, metodickou a odbornou pomoc při práci např.: se třídním kolektivem. Základní škola nabízí tyto možnosti: - oddělení školní knihovny a sady videomateriálů pro potřeby školního metodika prevence a ostatní pedagogy - složka v elektronické podobě s informacemi o institucích, organizacích a odbornících, kteří působí v oblasti prevence v rámci okresu, např.: pedagogicko-psychologické poradna, středisko výchovné péče, orgány sociálně-právní ochrany dětí, preventivně informační skupiny Policie ČR, nízkoprahová zařízení apod. - dva stálé informační panely na chodbách školy, na kterých jsou prezentovány informace pro žáky. Jeden se stabilnějším přehledem informací z oblasti prevence krizového chování, druhý monotematický, který se váže vždy k jednomu aktuálnímu tématu – aktuálně k AIDS - sekce na webu školy s informacemi pro rodiče a veřejnost - schránka důvěry určená pro žáky školy - prezentace vlastních zápisků a záznamů školního metodika prevence na pravidelných měsíčních pedagogických poradách - složka v elektronické podobě přístupná všem pedagogickým pracovníků s krizovým plánem pro případ výskytu závažného rizikového chování ve škole, který vychází z Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže č. j. 21291/2010-28 (přílohy dokumentu) - na základní škole je možnost využití školního rozhlasu

-8-

VI. Vnější informační zdroje Aktuální zdroje informací a metodické i odborné pomoci: - webové stránky, např.:www.msmt.cz, www.odrogach.cz, www.poradenskecentrum.cz, www.ippp.cz, www.adiktologie.cz - časopis Prevence (k dispozici u školního metodika prevence) - metodická pomoc ze strany okresního metodika primární prevence – pracovníka pedagogicko-psychologické poradny Česká Lípa, Havlíčkova 443/9 - přehled vzdělávacích programů v oblasti prevence dle aktuální nabídky zasílané na školu nebo na webových stránkách vzdělávacích institucí www.indv.cz, www.descart.cz

-9-

VII. Dlouhodobé cíle Dlouhodobým cílem školy je utvářet motivující zdravé prostředí, které bude vést žáky ke zdravému životnímu stylu a k osvojení pozitivního sociálního chování. Důraz musí být kladen na upevňování morálních hodnot a rozvoj dovedností, které povedou k odmítání sebedestrukce, agresivity a porušování zákona. Základní škola toho chce dosahovat následujícími prostředky: - zaměření na prevenci školní neúspěšnosti, hlavně pomocí včasné diagnostiky a kvalitní spolupráce

s poradenskými

zařízeními,

vypracováváním

individuálních

vzdělávacích

programů - účinná specifická prevence a dobrá spolupráce s rodiči v oblasti předcházení vzniku neomluvené absence - nabízet programy pro talentované a nadané žáky, individuální příprava žáků na znalostní soutěže a olympiády - v rámci péče o tělesnou a duševní hygienu žáků využívat přírodu v okolí školy, zařazovat pobyt venku, relaxační aktivity, školy v přírodě i venkovní učebnu - zaměřit se na správné stravovací návyky, škola má školní jídelnu, která nabízí denně žákům výběr ze dvou obědových jídel, dále je škola zařazena do projektu OVOCE DO ŠKOL, od letošního školního roku jsou prostory školy vybaveny automatem na zdravou svačinu - DVPP zaměřit na prevenci rizikového chování a doplnění odborné kvalifikace pedagogů v této oblasti - zaměřit se propagaci aktivit zaměřených na prevenci rizikového chování v místním tisku - zaměřit se na skupinu rodičů dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí - respektovat doporučení školských poradenských zařízení v péči o žáky - nabídnout dětem možnosti práce v kroužcích - vytvořit pestrou nabídku volitelných a nepovinných předmětů - zaměřit se na výchovu ke zdravému životnímu stylu - zkvalitňovat systém vlastního hodnocení

- 10 -

VIII. Krátkodobé cíle Krátkodobé cíle z oblasti prevence určené žákům jsou realizovány ve školním roce 20152016. Jsou zahrnuty do aktualizovaných tematických a měsíčních plánů, a to hlavně do předmětů prvouka, tělesná výchova, občanská výchova a výchova ke zdraví viz plány v elektronické složce, dále je nespecifická primární prevence podporována začleňováním průřezových tematických okruhů napříč vzdělávacími oblastmi, tak dochází k její kontinuitě a integraci do celé řady předmětů (ŠVP Škola školou s. 14) Tuto nespecifickou prevenci zajišťují učitelé jednotlivých předmětů. Další aktivity z oblasti specifické či nespecifické primární prevence určené žákům nad rámec vyučování jsou rozděleny do ročního plánu. Z organizačních důvodů může dojít ke změně termínu, který je následně upraven do plánu akcí školy pro daný měsíc, aktualizovaný vždy k 28. dni v měsíci. Besedy a některé akce organizují pro žáky školy odborníci nebo organizace, které se školou spolupracují. Převážné většiny aktivit se účastní jedna třída.

Roční plán: Září Schůzka poradců – schůzka s ředitelem školy a výchovnými poradci Schůzka metodického útvaru člověk a zdraví - vyučující předmětu výchova ke zdraví byli seznámeni s programy z řady Výchova ke zdravému životnímu stylu, byly jim předány materiály k programu. Během letošního školního roku budou zařazovat tyto aktivity do hodin, dle aktuálního tematického plánu a přiměřeně věku žáků. Se školním metodikem prevence, který absolvoval několikadenní seminář akreditovaný MŠMT České republiky Výchova ke zdravému životnímu stylu, mohou spolupracovat a činnosti konzultovat. (specifická primární prevence) Schůzka metodického útvaru 1. stupeň -

vyučující byli seznámeni s programy z řady Jak

překonat handicapy prostředí od PhDr. Heleny Vrbkové, byly jim předány materiály k programu (pracovní listy s metodikou), které vycházely v časopisu Prevence v 10. ročníku. Během letošního školního roku budou zařazovat tyto aktivity do hodin, dle aktuálního tematického plánu a přiměřeně věku žáků.

Se školním metodikem prevence mohou

spolupracovat a činnosti konzultovat. (specifická primární prevence)

- 11 -

Sestavení MPP - je sestaven pro školní rok 2015-2016. Vychází z šetření a postřehů z předešlého školního roku. Budou s ním seznámeni zaměstnanci školy. Sestavení individuálních vzdělávacích plánů - výchovný poradce seznámí pedagogické pracovníky s žáky, jejichž chování může ovlivňovat školní neúspěšnost a souvisí s některou specifickou poruchou učení nebo hyper či hypoaktivitou (specifická primární prevence). Čas proměn – odborná beseda pro dívky i chlapce 6. ročníků (odděleně). Hlavním tématem bývají fyzické i psychické změny v období puberty. (specifická primární prevence)

Říjen Filmová projekce, beseda: Nicholas Winton (Síla lidskosti) – projekce v kině Máj Beseda Prevence před Drogou – beseda pro žáky 1. stupně ve školní družině, kterou vede MUDr. Michaelou Duchanová. (specifická primární prevence) Nabídka kroužků - školních kroužků i volnočasových aktivit spolků a organizací ve městě prostřednictvím letáčků či informačních panelech v prostorách školy (nespecifická primární prevence) Cesta proti násilí - prožitkový program proběhne od 5. října. Zúčastní se ho postupně všechny třídy. Mezi cíle programu patří vyjadřování a pojmenování emocí, prožití situace, kdy dochází k uvědomování si důležitosti vzájemné spolupráce a vzájemného naslouchání, snažit se ovládat neklid a agresivitu. Hlavním mottem tohoto již šestého dílu programu je vyjadřování emocí a spolupráce. Program, který je pro žáky připraven vždy začátkem školního roku, vede za přítomnosti třídního učitele Mgr. Irena Kubíková. Letos bude po předchozí domluvě se zástupci rodičů hrazen z fondu Sdružení rodičů, přátel a dětí školy (SRPDŠ). (specifická primární prevence) Den exkurzí – program pro žáky 6. – 9. ročníků, jedná se o nové třídní kolektivy. Pro třídního učitele se nabízí možnost prvního monitoringu pomocí dynamické diagnostiky. (nespecifická i specifická prevence)

Listopad Beseda s policistou ČR- druhy policie, v čem může policista pomoci, jak jej poznají, co mohou, něco k BESIPU, chování na PC, bezpečnost. 1. stupeň (specifická prevence)

- 12 -

Prosinec Projektový den - témata některých projektů podporují prevenci rizikového chování (např.: antireklama na tabákové výrobky v osmém ročníku). (nespecifická i specifická primární prevence) Beseda - ve spolupráci s úřadem práce pro 9. ročník. Součástí je i diskuze k problematice nezaměstnanost a následných rizik. (specifická primární prevence)

Leden Přednáška o holocaustu - pro 8. ročníky organizuje metodický útvar člověk a společnost (specifická primární prevence)

Únor Beseda s Policií ČR - beseda pro žáky 1. stupně ve školní družině. (specifická primární prevence)

Březen Beseda – ve spolupráci se sociálním odborem města beseda pro 8. ročník (specifická primární prevence)

Duben Den Země – projekt školy, ve kterém řada aktivit podporuje pozitivní vztahy žáků ve skupinách. (nespecifická primární prevence) Květen

Červen Den dětí se zdravotním postižením (nespecifická primární prevence)

- 13 -

IX. Systém prevence ve škole Ředitel školy a vedení školy - vytvářejí podmínky pro realizaci prevence v oblasti sociálně patologických jevů - pověřují vhodného pracovníka funkcí školního metodika prevence - zodpovídají za soustavu vzdělávání pracovníků školy v oblasti prevence - zajišťují spolupráci s rodiči, popř. zákonnými zástupci v oblasti prevence - sledují efektivitu jednotlivých preventivních aktivit - zajišťují zakotvení preventivních opatření proti sociálně rizikovému chování žáků ve Školním řádu - jsou neprodleně informováni o příslušných opatřeních při výskytu rizikového chování patologických jevů ve škole

Výchovný poradce - spolupracuje se školním metodikem prevence

Třídní učitelé - spolupracuje se školním metodikem prevence - podílí se na realizaci Minimálního preventivního programu a na diagnostice vztahů ve třídě - motivuje k vytvoření vnitřních pravidel třídy, která jsou v souladu se školním řádem (vytváří pozitivní sociální klima ve třídě) - připravuje a vede třídnické hodiny - účastní se spolu s žáky programů z oblasti prevence rizikového chování - informuje rodiče na třídních schůzkách i o záměrech a způsobech realizace dlouhodobých i krátkodobých cílů v oblasti prevence - informuje školního metodika prevence o možném výskytu rizikového chování ve své třídě

Pedagogové v metodickém útvaru člověk a zdraví - aktualizují a vyhodnocují tematické plány, které zahrnují výukové bloky s preventivní tematikou - vytvářejí žákům podmínky se přímo ve výuce seznamovat přiměřeným způsobem s problematikou rizikového chování (viz příloha č. 1)

- 14 -

Vedoucí kroužků - udržují a dále prohlubují aktivitu a zájem žáků o sportovní, kulturní či jinou činnost - podporují zájmy žáků - volí individuální přístup k nadaným žákům a podporují jejich přípravu na znalostní i sportovní soutěže

Aktivity pro rodiče - informovat rodiče o záměrech školy v oblasti předcházení výskytu rizikového chování žáků prostřednictvím první třídní schůzky v měsíci září, celoročně na webu školy. - informovat rodiče o způsobech realizace programu každý měsíc prostřednictvím Dokského zpravodaje (místní tisk) a na webu školy. - najít a prohlubovat možnosti účasti rodičů na realizaci programu přes SRPDŠ, např.: financování projektu Cesta proti násilí z fondu sdružení. - podporovat účast rodičů jednotlivců na realizaci programu - aktuálně předávat rodičům informace, které se týkají oblasti předcházení rizik, přes žákovskou knížku. Jedná se například o informace od Policie ČR.

- 15 -

X. Krizový plán a postup řešení šikanování Zcela konkrétně zpracovává Kolář (2005) metodiku sekundární prevence v páté kapitole knihy Bolest šikanování. Preventivní postupy jsou zde zpracovány pro oblast školství a jsou určeny pedagogům a rodičům. Metodiky jsou děleny do čtyř podskupin: první pomoc, minimální celková léčba celé skupiny, pedagogická komunita a systémová prevence školních šikan. Metodika první pomoci by měla pedagogům pomoci v počátečních stádiích šikanování. Důležitou roli zde hraje správná diagnostika a rozpoznání varovných signálů, strategie vyšetřování a náprava. Vlastní strategie vyšetřování zahrnuje pět kroků: 1. Rozhovor s informátory a oběťmi 2. Nalezení vhodných svědků 3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky 4. Zajištění ochrany obětem 5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi Jakmile je vyšetřování ukončeno, přecházíme k nápravě. Pro první pomoc lze podle Koláře použít dvě zcela odlišné metody: metodu vnějšího nátlaku nebo metodu usmíření. První metoda se snaží trestem a strachem přinutit viníky k zastavení agresivního chování. K této metodě patří i komisionální pohovor, který může mít nezanedbatelný preventivní účinek. Kolář předkládá v praxi osvědčený postup vedení jednání: 1. Seznámení rodičů s problémem 2. Postupné vyjádření všech pedagogů 3. Vyjádření žáka 4. Vyjádření rodičů 5. Rozhodování komise za zavřenými dveřmi 6. Seznámení rodičů a žáka se závěrem komise Výchovná komise může, navrhnou dle závažnosti šikanování běžná i mimořádná opatření: výchovná opatření, snížení známky z chování, převedení do jiné třídy, pobyt v dětském diagnostickém ústavu. Následně by také mělo dojít k ochraně oběti např.: pravidelné hovory s rodiči, setkávání s obětí, sledování situace. Druhá metoda má omezené využití. Vhodná je pro nebrutální šikanu prvního a druhého stadia u dětí mladšího školního věku. Doporučený metodický postup: 1. Nejnutnější diagnostika

- 16 -

2. Rozhovor s obětí 3. Rozhovor s agresory 4. Společné setkání a hledání nápravy (konstelace skupiny, ponoření se do problému, omluva a usmíření, předkládání návrhu pro nápravu, závěr, kontrolní setkání) Pokud ve škole objevíme neobvyklou šikanu (extrémně brutální, sexuální, rasově motivovanou) volíme zvláštní organizaci vyšetřování. Prvním krokem je domluva o spolupráci při vyšetřování s dalšími pedagogy, dále je nutné zabránit domluvě na křivé skupinové výpovědi, poskytnout pomoc a podporu oběti a ohlásit celou věc policii. První pomoc při šikanování se zaměřuji příznaky. Mezi její veliké přednosti patří hlavně rychlost a razance. Následovat by měla metoda, která bude léčit příčiny a zabrání, aby se šikanování neopakovalo.

………………………………………………………………………………………… Zpracovala: Mgr. Alena Kolaříková, školní metodik prevence

………………………………………………………………………………………… Schválil: Mgr. Vlastimil Tuťálek, ředitel

- 17 -

XI. Přílohy

Příloha č. 1 Primární specifická prevence je ve velké míře zastoupena v předmětech: prvouka a výchova ke zdraví, proto jsou zde uvedeny jejich tematické plány.

Výchova ke zdraví 8. ročník

Měsíc Září Říjen

Listopad

Školní rok: Třídy: Vyučující:

2015-2016 8. A, B Mgr. Jana Zelenková

Obsah Rodina Faktory ovlivňující stabilitu rodiny Hledání ideálu Sňatek ano, či ne? Neshody v manželství ČLOVĚK VE ZDRAVÍ A NEMOCI Člověk ve zdraví a nemoci Rozumět a pomáhat a nemocným Stravování nemocných Podávání léků Prevence léčení přírodními

Výstupy  Chápe význam dobrého soužití v partnerství  Chápe to, z čeho vzniká rodina

 Chápe význam zdraví a jeho udržování, dokáže pečovat o nemocné,  Chápe souvislosti mezi životním stylem a civilizačními chorobami

- 18 -

Pozn.

prostředky Hrozba civilizačních chorob Prosinec ZDRAVA VYZIVA  Přijímá za své zásady zdravé výživy Zdravá výživa  Rozpoznává vliv reklamy na výběr stravy Vliv výživy a Ví o rizicích alternativního stravování způsobu stravování na zdraví člověka Jak tělo zpracovává a využívá potraviny? Nežádoucí způsoby výživy Zdravé či nezdravé? Alternativní strava Zdravé či nezdravé? Reklama a hygiena potravin

Leden

PREVENCE ZNEUŹÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK Drogy – zrádný přítel Závislost je nebezpečnější než samotné drogy Závislosti Drogy a jejich účinky Záludnosti drog Drogy a zákon Prevence zneužívání

 Chápe souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu  Rozlišuje různé druhy závislosti – práci, počítači, hazardu apod. Chápe jejich dopad na život jedince a jeho sociální prostředí.  Dokáže roztřídit drogy na legální a nelegální, měkké, tvrdé. Zná jejich negativní účinky na lidský organismus a důvody, proč se jim vyhnout.  Orientuje se v opatřeních a zákonech postihujících užívání a šíření drog, chápe nebezpečí reklamy na tabákové výrobky a alkohol Zná možnosti pomoci a léčení, důležitost náhradního programu a změny životního stylu abstinujících

- 19 -

Únor Březen

OSOBNÍ BEZPECÍ Agresivita patří k životu? Nebezpečí kolem nás aneb Hledám bezpečí Žijeme v bezpečí x Nebezpečí číhá všude Bezpečnost silničního provozu

 Zaujímá odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí  Dokáže se chovat v krizových situacích

Duben Květen

LIDSKÁ SEXUALITA ANEB CO JE LASKA Láska Odlišnosti v lásce Zdraví dospívajících a možná ohrožení Co k lásce patří a co ne Plánované rodičovství Antikoncepce

 Chápe význam dobrého soužití v partnerství  Zná možná rizika, způsoby obrany

Červen

 chápe význam plánovaného rodičovství  má přehled o různých typech antikoncepce

Výchova ke zdraví 9. ročník

Měsíc Září

Školní rok: Třída: Vyučující:

2015/2016 9. A, B Mgr. Jana Zelenková

Obsah Rodina a její význam v současnosti Rodina dříve a

Výstupy  Chápe důležitost rodiny a rodinných vztahů  Dokáže dát návrhy na řešení krizových situací  Uvědomuje si, jak být dobrým rodičem

- 20 -

Pozn.

dnes Rodinné krize a jejich zvládání Problémy současné rodiny Rodičovské předpoklady Říjen Listopad

PECE O DUŚEVNÍ ZDRAVÍ Péče o zdraví obohacuje náš život Péče o dušení zdraví Duševní hygiena Plán prevence civilizačních chorob Pohybem k tělesnému i duševnímu zdraví Preventivní lékařské prohlídky

Prosinec ZDRAVÁ VÝŽIVA Leden Význam zdravé výživy pro aktivní život Výživa kojence Výživa dětí Výživa a zdravotní stav člověka Zásady zdravé výživy Jak se nestát obětí reklamy ve výživě



Chápe provázanost duševního a fyzického zdraví, zná způsoby udržování duševního zdraví  Respektuje svůj zdravotní stav i svých vrstevníků a v rámci svých možností usiluje o aktivní podporu zdraví – zdravá výživa, sport, relaxace, regenerace, duševní hygiena  Chápe důležitost lékařské prevence

 Dodržuje správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňuje zásady správné výživy a zdravého stravování

- 21 -

Únor

Březenduben

Květen Červen

Ochrana před návykovými látkami Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami a chronickými onemocněními Zdravotní problémy způsobené návykovými látkami a nezdravým způsobem života Ochrana člověka za mimořádných událostí Poskytnutí první pomoci u lehčích poranění Ovládání základní obvazové techniky Chování při vyhlášení mimořádné události Bezpečnost silničního provozu Terorismus

 Dodržuje zásady zdravého životního stylu a ochrany zdraví

SEXUÁLNÍ VÝCHOVA Partnerské vztahy Zamilovanost Sexuální chování Plánované rodičovství Promiskuita a nebezpečí s ní spojené Pohlavně přenosné

 Uvědomuje si zásady bezpečného sexuálního chování  Je si vědom odpovědnosti za nový život  Má přehled o potřebách malého dítěte

 Dokáže se chovat odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívá základní znalosti první pomoci  Ví, jak se chovat při vyhlášení mimořádné události

- 22 -

choroby Těhotenství, porod Základy péče o dítě V průběhu celého šk. r.

Osobnostní a sociální rozvoj



bude zařazen vždy v druhé části hodiny formou prezentace aktivit a her k rozvíjení komunikace

Prvouka 1. ročník Školní rok: Třída:

Měsíc Září

Říjen

Listopad

2015 - 2016 1. A, B Mgr. Štěpánka Němečková Mgr. Marie Korcová

Vyučující: Nakladatelství: NŠ Brno Obsah Výstupy Pozn. Ve škole uč. str. 4-9  orientuje se ve škole a třídě  zná školní režim  zvládá bezpečný příchod a odchod ze školy  získává zdravé pracovní návyky, návyky sebeobsluhy a sebekázně Na podzim uč. str. 10-19  pozoruje změny v přírodě během roku  učí se ochraně přírody a jejímu významu pro člověka  umí zápis do kalendáře přírody  rozezná pojmy ovoce, zelenina  pojmenuje základní části těl živočichů U nás doma  zná role členů rodiny, jejich práva a povinnosti, uč. str. 20-27 společenské činnosti v rodině  zná příbuzenské vztahy v rodině  osvojuje si pravidla vzájemného slušného chování

- 23 -

 rozumí pojmu domov Prosinec V zimě

Leden

V zimě Člověk a jeho zdraví

Únor

Člověk a jeho zdraví

Březen

Na jaře

Duben

Orientace v čase

Květen

Člověk ve společnosti

 pozoruje změny v přírodě během roku  učí se ochraně přírody a jejímu významu pro člověka  umí zápis do kalendáře přírody  zná pojem Vánoce a několik vánočních zvyků  vyjmenuje několik zimních sportů  určí základní části lidského těla  získává základní hygienické návyky a řadí je do režimu dne  zná pojmy zdraví, nemoc a základní pravidlo při užívání léků  osvojil si pitný režim a sestaví jednoduchý zdravý jídelníček  pozoruje změny v přírodě během roku  učí se ochraně přírody a jejímu významu pro člověka  umí zápis do kalendáře přírody  zná některé jarní rostliny  rozezná pojmy strom, keř, bylina, ovoce, zelenina  pojmenuje základní části těl živočichů a rostlin  zná pojem Velikonoce a některé velikonoční zvyky  umí vyjmenovat roční období, měsíce, dny v týdnu  ví, co je kalendář  získá představu roku s charakteristickými znaky v jednotlivých ročních obdobích  má základní orientaci v čase  zná pojmy včera, dnes, zítra  vyznačí a přečte na hodinách celé hodiny  zná pojmy dny volna a pracovní dny  zná pojem vlast, domov  zná svoji adresu  pozná významné budovy ve městě

- 24 -

uč. str. 28-34

uč. str. 35-37 uč. str. 38-40

uč. str. 41-43

uč. str. 44-53

uč. str. 54-61

uč. str. 62-71

Červen

V létě

 osvojí si vhodné formy chování k lidem  umí vysvětlit pojmy práce, zaměstnání, volný čas a odpočinek  pozoruje změny v přírodě během roku  učí se ochraně přírody a jejímu významu pro člověka  rozezná pojmy strom, keř, bylina, ovoce, zelenina

uč. str. 72-80

Prvouka 2. ročník Školní rok: Třída:

2015 - 2016 2. A, B, C Mgr. Kremlová, Mgr. Miartušová, Mgr. Hoštičková

Vyučující Měsíc

Obsah

Září

Jsem školák

Výstupy  orientuje se v budově školy a v jednoduchém plánu vyznačí prostory školy  umí se chovat ke spolužákům a dodržovat zásady slušného a bezpečného chování  umí se chovat a rozlišit možná nebezpečí v silničním provozu  pojmenuje dopravní prostředky a určené dopravní značky  vyjmenuje měsíce školního roku

- 25 -

Pozn. str. 4- 7

Říjen, listopad

Podzim

 pozoruje, popíše a porovná proměny v přírodě na podzim v lese, u rybníka a na zahradě

str. 8 - 23

 uvede příklady výskytu organismů v dané lokalitě Listopad

Rodina

Prosinec Domov Zima

Leden

Zdraví

Únor, březen

Náš svět

Duben, květen

Jaro Povolání

Červen

Léto

 rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi  vnímá úlohu domácích mazlíčků a jejich potřeby  vytváří si vztah k domovu a vlasti  pozoruje, popíše a porovná proměny přírodě v zimě  uplatňuje elementární poznatky o zvycích, porovnává současnost a minulost - dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky - projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví - uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině, zvycích a o práci lidí - rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - pozoruje, popíše a porovná proměny v přírodě na jaře v lese, u rybníka a na zahradě - uvede příklady výskytu organismů v dané lokalitě - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností - pozoruje, popíše a porovná proměny v přírodě v létě v lese, u rybníka a na zahradě - uvede příklady výskytu organismů v dané lokalitě

PRVOUKA 3. ročník Školní rok: Třída: Vyučující:

2015/2016 3. A, B Mgr. Havlačková D., PaedDr. Štroblová V.

- 26 -

str. 24 - 28

str. 30 - 35

str. 36 - 39

str. 40 - 45

str. 46 - 52

str. 56 - 63

Měsíc září

Obsah 1. ŠKOLA Jsme kamarádi

Jak se k sobě chováme Cesta do školy

Jsme chodci Opakování - Škola říjen, listopad

Výstupy Pozn. Žák by měl po dokončení tématu zvládnout:  Pozdravit. Přivítat se se známou osobou.  Představit se osobě, se kterou se setkávají poprvé. Rozloučit se.  Nevyvyšovat se nad ostatní. Neprosazovat své potřeby silou.  Být tolerantní k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům.  Znát svá práva. Na příkladech uvést a rozlišit základní práva dětí, která jim nikdo nesmí upírat. 

2. DOMOV



V naší obci

 Vyjádřit, co pro něj znamená domov.

Plán obce

 Uvést plnou adresu a telefon.

Návštěva ve městě

 Nesdělovat cizím lidem adresu, telefon domů aj.  Bezpečně se orientovat v nejbližším okolí bydliště.  Přispět ke zlepšení prostředí domova.

Dopravní ruch ve městě Naše vlast

Str. 10

Využití krajiny

 Jednoduše označit rozdíly mezi městským a venkovským prostředím.  Vytvořit jednoduchý orientační plánek obce.  Pojmenovat významná místa obce.

Voda v krajině



Orientace v krajině



Kamarádi z Evropy Krajina v okolí domova

- 27 -

listopad, prosinec

Péče o životní prostředí



Opakování - Domov



3. NÁŠ SVĚT



Povolání

 Pojmenovat a popsat profesi svých rodičů.  Ukázat na konkrétních příkladech rozdíl mezi dobrou a špatnou prací.  Popsat své záliby.

Opakování – Náš svět

prosinec

4. VÁNOCE

 Uvést, jaké povolání by chtěl vykonávat, a vhodně svoji volbu zdůvodnit. 

Moje rodina

 Rozlišit širší příbuzenské vztahy v rodině.

Opakováni - Vánoce

 Pojmenovat základní povinnosti členů rodiny.  Umět se v hodně chovat k jednotlivým členům rodiny.

- 28 -