2016

Schoolgids 2015-2016

Schoolgids 2015 / 2016 



School voor Zeer Moeilijk Lerenden (ZML) - afdeling Speciaal Onderwijs (SO) - afdeling Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) - afdeling Meervoudig Gehandicapten (MG) - extra voorziening voor: leerlingen met specifieke gedragsondersteuning (ZMOLK) en leerlingen met autisme Externe dienst

Bezoekadres: Berkveld 19 5709 AE Helmond Postadres: postbus 551, 5700 AN Helmond Telefoon 0492 - 516335 FaX 0492 - 516330 E-mail: [email protected]

Website:

www.antoonvandijkschool.nl Pagina 1 van 31

Schoolgids 2015-2016

Inhoudsopgave

Pagina

1.0 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 2.0 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.2 2.2.1 3.0 4.0

VOORWOORD Schoolgegevens Adresgegevens Het bevoegd gezag Directie Managementteam De teamleiders Het team Onderwijsinspectie WAAR STAAT DE SCHOOL VOOR Visie en uitgangspunten Algemene visie De school van het Expertisecentrum Antoon van Dijk Uitgangspunten Passend onderwijs Visie van het expertisecentrum Antoon van Dijkschool op passend onderwijs Aanmelding nieuwe leerlingen De organisatie van het expertisecentrum

3 4 4 4 4 4 4 5 5 6 6 6 6 7 7 7 9 10

4.1 4.2 4.3 4.4 5.0 5.1 5.2 5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.3.4 5.3.5 5.3.6 5.4 5.4.1 5.4.2 5.4.3 5.4.4 5.4.5 5.5 6.0 6.1 6.2 6.3 6.3.1 6.3.2 6.3.3 7.0 7.1 7.2 7.3 7.4 7.4.1 7.4.2 7.4.3 7.5 7.5.1 7.5.2 8.0 9.0

De onderdelen De schoolvoorziening SO/MG en VSO Externe dienst Organogram expertisecentrum Inhoud van het onderwijs binnen de Antoon van Dijkschool Aanbod (Ondersteuningsprofiel) Onderwijsdoelen en kerndoelen Onderwijsprogramma afdelingen / speciale groepen De SO-afdeling De MG-afdeling SO/VSO De ZMOLK-groep De Plus-groep Het VSO-ondewijsprogramma Indeling Overig (onderwijs)aanbod Bewegingsonderwijs Seksuele voorlichting Logopedie Cesartherapie Vaktherapie Niet onderwijs gerelateerd aanbod Beleidsontwikkelingen Leerlingvolgsysteem : TOPP-LVS Zorginhoudelijk deel / zorgstructuur Overige zaken Schoolverlaters / uitstroom School video interactie begeleiding (SVIB) Arbeidsomstandigheden-beleid (Arbo-beleid) Ouders/verzorgers Algemeen ouderbetrokkenheid op onze school Medezeggenschapsraad (MR) Oudercommissie (OC) Informatieplicht aan ouders Ouderbijdrage en overblijfkosten Verlof en leerplicht Protocol schorsing / verwijdering leerlingen Klachtrecht Integriteitscode Klachtenregeling, vertrouwenspersoon en Meldcode Zorg voor relatie school en omgeving Slotwoord

10 10 11 12 13 13 13 13 13 14 14 14 14 15 16 16 16 16 16 17 17 18 18 21 22 22 22 22 23 23 24 25 25 26 27 27 27 27 28 30 31

Pagina 2 van 31

Schoolgids 2015-2016

VOORWOORD Deze schoolgids geeft u alle informatie over de Antoon van Dijkschool. Om de leerlingen zo optimaal mogelijk van dienst te kunnen zijn, heeft de Antoon van Dijkschool een stevige, erkende positie in de regio Helmond om in nauwe samenwerking met andere scholen en organisaties, diensten te leveren. De Antoon van Dijkschool heeft hierin vooral een regiefunctie. Dit doen we door een pakket van diensten aan te bieden vanuit de gedachte van de full service brede school. Dit pakket van diensten sluit nauw aan bij de ontwikkelingen van passend onderwijs binnen het werkgebied van de Antoon van Dijkschool en wordt de komende jaren verder uitgebouwd. Verderop in deze schoolgids zal dit uitgebreid toegelicht worden. Op dit moment bezoeken 209 leerlingen in de leeftijd van 4 tot 20 jaar, de SO-, VSO- of de MGafdeling van de school. Tevens worden ruim 80 leerlingen in het reguliere basis- of voortgezet onderwijs begeleid door de externe dienstverlening(voorheen onze ambulante dienst). Er zijn 90 medewerkers aan de school verbonden. Deze gids is geschreven om u, ouders en belangstellenden, een beeld te geven van alle diensten die de Antoon van Dijkschool nu en in de nabije toekomst al biedt en gaat bieden. We werken vanuit de filosofie dat we alleen goed onderwijs aan onze leerlingen kunnen bieden, als u zich als ouder(s) (verzorgers) maximaal betrokken voelt. U bent tenslotte onze belangrijkste samenwerkingspartner. De schoolgids is met instemming van de MR vastgesteld door het bestuur. Namens het bevoegd gezag, Peter van Kreij, directeur Als u na het lezen van deze gids vragen heeft of de school wilt bezoeken, dan kunt u contact opnemen via het telefoonnummer of emailadres.

Pagina 3 van 31

Schoolgids 2015-2016 1.0

SCHOOLGEGEVENS

1.1 Adresgegevens Naam Expertisecentrum Antoon van Dijkschool Bezoekadres Berkveld 19 5709 AE Helmond Postadres Postbus 551, 5700 AN Helmond Telefoon 0492 - 516335 Fax 0492 - 516330 E-mail [email protected] Website www.antoonvandijkschool.nl Grondslag Katholiek, toegankelijk voor alle geloofsrichtingen 1.2 Het bevoegd gezag De school valt onder de Stichting Speciaal Onderwijs & Expertisecentra (SSOE). Naast het Expertisecentrum Antoon van Dijkschool (verder te noemen Antoon van Dijkschool) in Helmond, zijn dat de Monseigneur Bekkersschool en de Mytylschool in Eindhoven. Er is een Raad van Toezicht en een eenhoofdig College van Bestuur, de heer Hilbert de Vries. De dagelijkse leiding op de Antoon van Dijkschool is in handen van de directeur, de heer Peter van Kreij. Het secretariaatsadres van de Raad van Toezicht en het College van bestuur van SSOE is: Weegschaalstraat 3 5632 CW Eindhoven T 040-216 3850 F 040-216 3849 E [email protected]

1.3 Directie De directie wordt gevormd door: - dhr. Peter van Kreij 1.4 -

Het managementteam dhr. Peter van Kreij mw. Irma Hermans, teamleider VSO (Voortgezet Speciaal Onderwijs) dhr. Theo Franx, teamleider SO/MG (Speciaal Onderwijs/ Meervoudig Gehandicapten)

1.5 De teamleiders Het expertisecentrum heeft een school, die bestaat uit 2 afdelingen, afdeling SO /MG en afdeling VSO en staan onder leiding van een teamleider. Buiten het expertisecentrum begeleidt de externe dienst individueel leerlingen en leerlingen binnen integratieklassen in het regulier onderwijs. Voor deze externe dienst is de directeur het aanspreekpunt. De teamleiders dragen zorg voor de goede voortgang van het onderwijs in de afdeling, nemen initiatief bij problemen, ziekte of andere omstandigheden waardoor de goede voortgang van het onderwijs gegarandeerd wordt. Verlofaanvragen voor leerlingen worden door hen afgehandeld. Daarnaast verrichten teamleiders coördinerende activiteiten op het gebied van leerlingenzorg. De teamleiders zijn lid van het management team. De teamleiders zijn het eerste aanspreekpunt voor de ouders. Heeft u vragen dan kunt u met hen contact opnemen.

Pagina 4 van 31

Schoolgids 2015-2016 1.6. Het team Ons team bestaat uit leerkrachten, leerkrachtondersteuners, onderwijsassistentes, logopedistes, orthopedagogen, maatschappelijk werker, ondersteunende diensten¹ en managementteam. Daarnaast zijn er leerkrachten met de taak intern begeleider, ambulant begeleider en arbeidstoeleiders. Ook is er een jeugdarts verbonden aan onze school. De zelfstandige cesartherapeuten houden op onze school praktijk. Zij maken op deze manier onderdeel uit van ons team. ¹ secretariaat, schoonmaak, conciërges, ICT-ers en receptionisten. 1.7. De onderwijsinspectie De Inspectie van het Onderwijs bewaakt de kwaliteit van het onderwijs en stimuleert scholen en instellingen deze kwaliteit te verbeteren. Ook de Antoon van Dijkschool onderhoudt goede contacten met de onderwijsinspectie. Meer informatie via internet: Inspectie van het onderwijs:

www.onderwijsinspectie.nl [email protected]

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief).

Pagina 5 van 31

Schoolgids 2015-2016 2.0.

WAAR STAAT DE SCHOOL VOOR

Problemen waar kinderen of jongeren mee worstelen, doen zich zelden geïsoleerd voor. De ondersteuningsbehoefte beperkt zich dan ook niet alleen tot de school of de thuissituatie. Ouders en leerkrachten maken zich zorgen, zien zich voor complexe vragen gesteld. Het een raakt onvermijdelijk het ander. Een adequaat antwoord op een ondersteuningsvraag die vele lagen kent, veronderstelt dan ook aanpak, waarbij meerdere deskundigen betrokken (kunnen) worden, zoals orthopedagoog en een maatschappelijk werker. Deze aanpak is binnen de Antoon van Dijkschool het uitgangspunt van ons “gezamenlijk” handelen. 2.1. Visie en uitgangspunten 2.1.1 Algemene visie De opdracht (missie) van de Antoon van Dijkschool kan omschreven worden als “samen toekomst maken”. Daarbij gaat het in de eerste plaats om de toekomst van de leerlingen, die in belangrijke mate bepaald wordt door de samenwerking van leerkrachten, ouders, jeugdzorgwerkers, aanbieders en begeleiders van stages en overige specialisten op het gebied van opvoeding, onderwijs, wonen en werken. In de tweede plaats gaat het om de positionering van de Antoon van Dijkschool, die de ambitie heeft om een verbindende en inspirerende rol te blijven vervullen in de regio Helmond. Deze positie wordt in belangrijke mate bepaald door sociale innovatie zoals die gerealiseerd kan worden met besturen, organisaties en instituties. Het brede spectrum van onderwijs, begeleiding, ondersteuning en zorg dat de Expertisecentrum Antoon van Dijkschool wil bieden, ook wel aangeduid als “het bieden van full service” kan uitsluitend in samenwerking met andere organisaties gerealiseerd worden. “Samen” is daarom een belangrijke kernwaarde die een directe invloed uitoefent op het strategisch handelen, gericht op een verbindende en coördinerende rol in de regio Helmond en in het bijzonder een rol binnen de Samenwerkingsverbanden Passend Onderwijs voor het primair en voortgezet onderwijs in de regio Helmond. Naast het verbinden van relevante partijen gaat het daarbij vooral om het verder ontwikkelen, borgen, delen en verspreiden van de eigen expertise op het gebied van gespecialiseerd onderwijs en gespecialiseerde begeleiding. Elk kind is welkom op de Antoon van Dijkschool mits een passend onderwijsaanbod gerealiseerd kan worden met de beschikbare personele- en materiële middelen van de school, waarin de veiligheid van de leerling zelf en andere leerlingen/personeel gegarandeerd kan worden. Dit passend onderwijsaanbod kan op onze school gerealiseerd worden, maar kan ook door het bieden van ondersteuning en begeleiding door de externe dienstverlening aan (leerlingen van) het primair- en voortgezet onderwijs. 2.1.2 De Antoon van Dijkschool De Antoon van Dijkschool streeft de volgende doelen m.b.t. onderwijs na: De leerlingen worden onderwezen en begeleid aan de hand van overzichtelijke rapportage, inclusief een individueel ontwikkelingsperspectief en beschikken bij het verlaten van de school voor SO aantoonbaar over kennis en vaardigheden die hen toegang geven tot passend vervolgonderwijs, zoveel als mogelijk aansluitend bij de door de overheid gestelde kerndoelen en bij de eigen talenten en mogelijkheden.  De leerlingen van het VSO beschikken bij het verlaten van de school over de kennis en vaardigheden om hun weg te vinden in de samenleving, met mogelijkheden tot zo zelfstandig mogelijk handelen in de leefgebieden wonen, werken en vrije tijd.  Voorop staat dat elke leerling naar aanleg en mogelijkheden zijn talenten ten volle heeft kunnen ontplooien.  Naast kennis en vaardigheden beschikken de leerlingen aantoonbaar over sociale, motorische, culturele en creatieve vaardigheden. Pagina 6 van 31

Schoolgids 2015-2016 

De leerlingen hebben respect voor de levenswijze en levensbeschouwing van anderen en bezitten de normen en waarden die van hen in de samenleving worden verlangd.

2.1.3 Uitgangspunten a. Profiel De Antoon van Dijkschool is een laagdrempelige onderwijsorganisatie met een prettige en open sfeer en volop mogelijkheden tot ontwikkeling. Kleinschaligheid is een organisatiekenmerk dat korte communicatielijnen mogelijk maakt. b. Basisarrangement Kwaliteit(zorg) Om een geloofwaardige partner te kunnen zijn, dient het onderwijs van voldoende kwaliteit te zijn. Het uitgangspunt hierbij is dat het SO/MG en het VSO een basisarrangement moeten hebben. c. Leeromgeving De leeromgeving op de school dient stimulerend te zijn. De verschillende methoden zijn divers, eigentijds en bieden gevarieerde leerstof aan in verschillende werkvormen en maakt gedifferentieerde instructie en verwerking mogelijk. d. Veiligheid De school en de schoolomgeving dienen de leerlingen en de medewerkers voldoende veiligheid te bieden. e. Personeel De medewerkers van de school kenmerken zich door empathie, betrokkenheid en oprechte aandacht voor de leerlingen. Er is veel aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en voor een goed pedagogisch klimaat voor de leerlingen. Initiatieven van medewerkers worden gestimuleerd en gewaardeerd. f. Professionele cultuur Medewerkers van de Antoon van Dijkschool voelen zich betrokken en verbonden met de organisatie. Er is sprake van een professionele cultuur binnen de school. Er is een constante focus op (eigen en gemeenschappelijke) reflectie en ontwikkeling. Er wordt gewerkt vanuit een heldere en gedeelde koers, die via relevante data gevolgd wordt of de resultaten (doelen) ook worden behaald. Er is een integriteitscode, waaraan iedere medewerker zich verbindt. g. Projecten Expertisecentrum Antoon van Dijk heeft de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in projecten zoals het inrichten van integratieklassen, het vormgeven van praktijkonderwijs en het thematisch onderwijs. De medewerkers zijn trots op de bereikte resultaten. Het managementteam zet zich in om deze projecten op een evenwichtige en verantwoorde wijze uit te bouwen tot structurele voorzieningen. 2.2. Passend onderwijs Onze school heeft een schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. Een schoolondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat onze school verder aan ondersteuning biedt. Het legt vast waar onze school voor staat. De schoolondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband tezamen zorgen samen voor een dekkend netwerk van voorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een passende plek te vinden die aansluit bij de specifieke ondersteuningsbehoefte. Ons schoolondersteuningsprofiel sluit nauw aan bij onze doelgroep en heeft natuurlijk een nauwe relatie met ons aannamebeleid. 2.2.1 Visie van (het Expertisecentrum) Antoon van Dijkschool op Passend onderwijs Wij streven naar meer samenwerking met het regulier onderwijs. Ons motto is ook “regulier waar het kan, speciaal waar het moet”. Hiermee willen we aangeven dat het plaatsen van leerlingen met een ZMLK-indicatie in het reguliere onderwijs zeker nagestreefd moet worden, maar ook niet ten

Pagina 7 van 31

Schoolgids 2015-2016 koste van alles. Als het niet gaat, door welke oorzaak dan ook, is plaatsing in het speciaal onderwijs een betere optie. Door middel van integratieklassen hopen wij de keuzemogelijkheid voor ouders te vergroten voor plaatsing van hun kind: regulier (voortgezet) - of speciaal (voortgezet) onderwijs. Expertisecentrum Antoon van Dijk is daarbij een expertisecentrum met een eigen speciale onderwijsschool en externe dienstverlening om leerlingen in het regulier onderwijs te begeleiden. Tevens hopen we een achtervang te zijn voor die kinderen die het niet redden. Met andere woorden u kunt altijd op ons terugvallen, als ontwikkelingen anders gaan dan verwacht. Door onze samenwerking kunnen we expertise en deskundigheid van het reguliere- en het speciale onderwijs goed bundelen en bij elkaar brengen.

Pagina 8 van 31

Schoolgids 2015-2016 3.0.

AANMELDING NIEUWE LEERLINGEN

De inschrijfprocedure is veranderd, omdat de wet op Passend onderwijs per 01-08-2014 is ingegaan. Het REC (Regionaal expertise Centrum) bestaat niet meer. De Samenwerkingsverbanden PO (voor leerlingen tot 12 jaar) en VO (voor leerlingen van 12 tot 20 jaar) zijn nu verantwoordelijk voor de toelating van leerlingen. Zij beslissen of uw kind in aanmerking komt voor extra ondersteuning, zoals die op onze school wordt geboden. U kunt uw kind rechtstreeks aanmelden bij onze school. Meestal gaat dat in overleg met de school of voorziening waar uw kind zich nu bevindt. Wij zorgen voor aanmelding bij het Samenwerkingsverband PO of VO voor het aanvragen van een TLV, een zogenaamde “Toelaatbaarheidsverklaring”. De stafbureaus van de beide samenwerkingsverbanden is gevestigd in de Antoon van Dijkschool. Procedure van aanmelding: Stap 1 Oriëntatiegesprek De ouder(s) heeft een oriënteringsgesprek met de directeur of teamleider. Tijdens dit gesprek wordt de procedure uitgelegd en is er een rondleiding door school. Stap 2 Beeldvormingstraject Als u als ouder(s) vindt dat onze school geschikt zou zijn voor uw kind, moet u een verzoek indienen bij de Antoon van Dijkschool om een zgn. beeldvormingstraject te starten. U kunt deze aanvragen op school. Zij neemt contact op met u en zorgt ervoor dat de officiële aanmeldingsprocedure wordt opgestart. Daarvoor zal er aan u gevraagd worden om documenten op te sturen dan wel toestemming te verlenen om documenten bij derden op te vragen. Als alle documenten binnen zijn, wordt dit gemeld aan de voorzitter Commissie van Begeleiding (CvB) van de Antoon van Dijkschool. De voorzitter CvB zal het dossier doorgeven aan de betreffende orthopedagoog met het verzoek een persoonsbeeld (PB) te maken. De orthopedagoog zorgt dat het PB wordt vertaald naar een aanvraag voor een TLV (Toelaatbaarheidsverklaring) en levert de TLV in bij de voorzitter CvB. Deze zorgt er in overleg met de betreffende teamleider voor dat u het zgn. formulier “zienswijze ouder(s)” invult en biedt het complete dossier aan het Samenwerkingsverband aan. Voor deze procedure staat 6 weken. Stap 3 Inschrijving (aanmelding) Op basis van een verkregen TLV kunt u het kind op de Antoon van Dijkschool daadwerkelijk inschrijven. De inschrijving gebeurt middels het invullen van het aanmeldingsformulier. Dit wordt door de ouder(s) ingevuld. Binnen twee weken na de aanmelding zal de CvB beslissen of de aanmelding kan worden omgezet in een inschrijving. Mocht er (nog) geen PB zijn, dan zal de CvB binnen 6 weken na de aanmelding zorgen voor een beslissing betreffende de inschrijving. De inschrijving wordt gemeld aan de voorzitter van de CvB. Binnen 6 weken na de plaatsing op de Antoon van Dijkschool, wordt door de CvB deze plaatsing geëvalueerd. Op dat moment wordt het ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgesteld. Dit OPP is de asis voor het verdere onderwijskundige traject. Deze evaluatie wordt uiteraard met de ouders samen met de betrokken teamleider doorgesproken. Pagina 9 van 31

Schoolgids 2015-2016 4.0.

DE ORGANISATIE VAN DE ANTOON VAN DIJKSCHOOL

4.1.

De onderdelen

De Antoon van Dijkschool kent verschillende expertises 1. Schoolvoorziening SO/MG en VSO Onderwijs Speciaal onderwijs (SO) 4 tot 12 jaar Onderwijs Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) 12 tot 20 jaar Onderwijs Meervoudig gehandicapten (MG) 4 tot 20 jaar Onderwijs in extra klassen: extra klassen (voor leerlingen met autisme en een ZMOLKergroep) Zorg uitstroom – nazorg Extra: In samenwerking met St. ORO naschoolse- en vakantieopvang 2. Externe ondersteuning middels 2 arrangementen: a. Arrangement ‘integratieklas’ b. Arrangement ‘flexibel’ Individuele- en/of groepsondersteuning in primair- (PO) en voortgezet onderwijs (VO) Begeleiding integratieklas in VO of PO Training en scholing Op afroep specialistenondersteuning van orthopedagogen en logopedisten, maatschappelijk dienstverlening bij wonen, werken en vrijetijdsbesteding 3. Kenniscentrum: Informatiecentrum / orthotheek Onderzoeksfunctie 4.2. De schoolvoorziening SO/MG en VSO Afdeling SO De leerlingen zijn zoveel mogelijk ingedeeld op ontwikkelingsperspectief. Daarnaast spelen bij de groepsamenstelling zaken als leeftijd en groepsdynamiek een rol. Afdeling MG Binnen de MG afdeling zijn de groepen als volgt ingedeeld: MG ROOD is de instroomgroep. MG GEEL is de doorstroomgroep. Afdeling VSO Binnen het VSO zijn de groepen verdeeld in basis- en uitstroomgroepen. De leerlingen worden zoveel mogelijk op hun uitstroomprofiel bij elkaar gezet. Vanaf 15 jaar wordt er een uitstroomtraject ingezet. Leerlingen kunnen tot de leeftijd van 20 jaar op onze school blijven. Sommige leerlingen stromen eerder uit. Dit gebeurt in goed overleg. PLUSgroepen Dit zijn groepen voor leerlingen met autisme en/of leerlingen die een ernstige onderwijsbehoefte hebben aan duidelijkheid en structuur. Er is een plusgroep in het SO en VSO. ZMOLKer-groep Samenwerking Antoon van Dijkschool met de Michaëlschool in Boxtel. In het kader van Passend Onderwijs klinkt de roep om meer ‘thuisnabij’ onderwijs. De Antoon van Dijkschool heeft om die reden een intensieve samenwerking met de Michaëlschool in Boxtel. Dit is een school voor Speciaal en Voortgezet Speciaal Onderwijs voor met de nodige expertise o.a. op het gebied van autisme, gedrag, hechting etc. De Antoon van Dijkschool is ingericht met mooie vaklokalen waar leerlingen van de Michaëlschool ook gebruik van kunnen maken. Zodoende kan het Pagina 10 van 31

Schoolgids 2015-2016 onderwijsaanbod van de Michaëlschool ook op de Antoon van Dijkschool gerealiseerd worden. Een belangrijk voordeel van deze samenwerking is dat de leerlingen geen lange taxiritten meer hoeven te maken. Dit aanbod valt onder de gezamenlijke verantwoordelijkheid en regie van de Antoon van Dijkschool en Michaëlschool uiteraard in nauw overleg en in samenwerking met de ouders/verzorgers/aanmelders. Bij aanmelding van leerlingen op de Michaëlschool wordt bekeken of leerlingen uit Helmond of de directe omgeving op de Antoon van Dijkschool geplaatst kunnen worden. Ook in het schooljaar ‘15/’16 is er één specifieke klas, met leerlingen van de Michaëlschool, waarbij sprake is van internaliserende of psychiatrische problematiek, die zich uit in onzekerheid en kwetsbaarheid. Deze kinderen hebben een grote behoefte aan veiligheid en structuur. Het klimaat van de klas wordt daarom gekenmerkt door warmte, veiligheid en duidelijkheid. Binnen de klas van de Michaëlschool te Helmond wordt verticaal gewerkt. Dit houdt in dat er kinderen van verschillende leeftijden in één klas zitten. Om die reden hebben de kinderen verschillende programma’s. Binnen de klas werkt ieder kind op zijn of haar eigen niveau aan o.a. didactische taken. De SO-leerlingen en VSO-leerlingen van deze groep, doen mee aan een aantal activiteiten van de andere afdelingen van de school zoals de praktijkvakken. De klas wordt (vooralsnog) begeleid door de Commissie van Begeleiding (CvB) van de Michaëlschool, die driewekelijks bij elkaar komt. In deze vergadering worden alle kinderen besproken. In de CvB zit een (adjunct)directeur, een schoolmaatschappelijk werkster, een orthopedagoog en een leerlingbegeleider. Deze disciplines ondersteunen de leerkracht waar nodig. 4.3 Externe dienst Voor leerlingen die hiervoor de mogelijkheden en de talenten hebben wordt actief gezocht naar en gewerkt aan een zo regulier mogelijke onderwijssituatie die veel kansen op integratie biedt. Onze externe dienst adviseert en ondersteunt reguliere scholen in de regio Helmond bij het realiseren van passend onderwijs. Zo werken we samen met u aan de toekomst van het kind. Het doel van deze ondersteuning is de leerling in staat te stellen zo optimaal mogelijk te functioneren in het regulier onderwijs. De werkzaamheden van de externe dienst zijn:  Door middel van arrangement ‘flexibel’. Dit betekent in overleg met de school een samengesteld begeleidingstraject(en) (primair- en voortgezet onderwijs, SBO- en praktijkscholen);  Door middel van het arrangement ‘integratieklas’ in PO en VO:  In Deurne is een integratieklas binnen IVO Deurne (voorgezet onderwijs).  In Helmond is een integratieklas binnen het Vakcollege (voortgezet onderwijs).  In Deurne is een integratieklas op de Hasselbraam bij PlatOO (primair onderwijs).  In Gemert is een integratieklas op de Berglarenschool bij Zicht Primair (primair onderwijs).

Pagina 11 van 31

Schoolgids 2015-2016 4.4. Organogram Antoon van Dijkschool

Raad van Toezicht College van Bestuur (G)MR Directeur Externe dienst o.l.v directeur ol

Teamleider SO/MG

Teamleider VSO/ZMOLK

MT – managementteam

Externe dienst Onderwijs- en onderwijsondersteunend personeel

SO/MG Onderwijs- en onderwijsondersteunend personeel

VSO/ZMOLK Onderwijs- en onderwijsondersteunend personeel

 

Staf Facilitaire dienst

Vertrouwenspersoon

Pagina 12 van 31

Schoolgids 2015-2016 5.0.

INHOUD VAN HET ONDERWIJS BINNEN DE ANTOON VAN DIJKSCHOOL

5.1. Aanbod (Ondersteuningsprofiel) Bij de invoering van Passend onderwijs is bepaald dat elke school een ondersteuningsprofiel heeft. Dit is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen, die extra ondersteuning behoeven. Het ondersteuningsprofiel met hieraan gekoppeld het aannameprofiel is beschreven en het aanbod van de Antoon van Dijkschool is: De Antoon van Dijkschool heeft als uitgangspunt dat alle leerlingen, die zeer moeilijk lerend zijn, worden toegelaten. Deze leerlingen hebben vaak bijkomende ondersteuningsbehoeftes, waardoor een reguliere plaatsing zonder extra ondersteuning binnen het Basisonderwijs (BO), het Speciaal Basis Onderwijs (SBO), voortgezet onderwijs (VO) of een andere school, niet tot de mogelijkheden behoort. Hierbij kan men denken aan autisme spectrum stoornissen (ASS), concentratieproblemen, faalangst, sociaal emotionele problemen, aandacht - tekortstoornissen (aangeduid als ADHD), enz. 5.2. Onderwijsdoelen en kerndoelen. Wij werken volgens de landelijke kerndoelen, zoals voor het speciaal onderwijs zijn vastgesteld. Vaak wordt gewerkt met leergebiedoverstijgende doelen. Bij deze doelen gaat het om zintuiglijke en motorische ontwikkeling, sociale en emotionele ontwikkeling, spelontwikkeling, leren leren, omgaan met media en technische hulpmiddelen, praktische redzaamheid, en ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit. Deze leergebiedoverstijgende kerndoelen spelen een belangrijke rol binnen het onderwijsconcept van de Antoon van Dijkschool. Het accent ligt op brede ontwikkeling. Daarnaast wordt er (in willekeurige volgorde) gewerkt met de leergebiedspecifieke doelen op de volgende gebieden:  Nederlandse taal  Rekenen en wiskunde  Oriëntatie op mens en wereld, wat inhoudt: -Ruimte en tijd (aardrijkskunde, geschiedenis) -Natuur en techniek (incl. arbeid) -Mens en samenleving  Kunstzinnige oriëntatie: tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen, muziek, spel en beweging  Sociaal emotionele ontwikkeling; hiervoor wordt een schoolbrede methodiek gebruikt (o.a. STIP)  Bewegingsonderwijs, watergewenning Voor meer informatie op onderwijsinhoudelijk gebied, betreffende vakinhouden, methoden, e.d. kunt u terecht bij de leerkracht of een van de intern begeleiders. De kerndoelen zijn richtinggevend maar bieden ook voldoende kansen om in te spelen op individuele mogelijkheden van leerlingen. 5.3. Onderwijsprogramma afdelingen / speciale groepen 5.3.1 De SO afdeling In de SO afdeling wordt er gewerkt aan de basis: de zelfredzaamheid, de sociale redzaamheid, instrumentele vaardigheden zoals lezen, rekenen, schrijven, taal, communicatie, wereldoriëntatie maar ook creatieve vakken, lichamelijke oefening en zwemmen (de jongste leerlingen maken gebruik van het watergewenningsbad). We werken binnen het SO op een thematische manier waarbinnen alle vakken aan de orde komen. Door deze samenhang wordt leerstof veel interessanter en wordt door een ervaringsgerichte manier van werken de betrokkenheid van de leerlingen vergroot. Op deze manier komen onze leerlingen beter tot ontwikkeling. Binnen één schooljaar worden 2 thema’s schoolbreed behandeld. Pagina 13 van 31

Schoolgids 2015-2016 5.3.2 De MG afdeling SO/VSO In de MG instroomgroep is er veel aandacht voor de communicatieve ontwikkeling van de leerlingen. Daarnaast is het aanbod gericht op de taalontwikkeling (o.a. woordenschat, zinsbouw, taalbegrip). Ook de zelfredzaamheid, de sociaal-emotionele ontwikkeling, de algemene dagelijkse levensvaardigheden (ADL) en de sociale redzaamheid krijgen veel aandacht. In de MG doorstroomgroep wordt dit verder uitgebouwd met veel aandacht voor praktische vaardigheden op het gebied van koken, schoonmaak, huishoudelijke taken, etc. Ook binnen de MG afdeling wordt er thematisch gewerkt. 5.3.3 De ZMOLKer-groep Deze groep is een dependance van de Michaëlschool te Boxtel. De inhoud van het programma en bemensing wordt in gezamenlijke verantwoordelijkheid tussen onze school en de Michaëlschool geregeld. Er is een groep met SO- en VSO-leerlingen. De SO-leerlingen gymen samen met de SOafdeling. De VSO-leerlingen draaien mee met de praktijkvakken binnen de VSO-afdeling. 5.3.4 De plusgroep Het programma voor SO Plus groep is vergelijkbaar met de andere groepen van het SO en dit geldt ook voor de VSO Plusgroep. Leerlingen met autisme of een verwante stoornis hebben moeite om hun omgeving te begrijpen. Veel van wat op hen afkomt aan prikkels is te abstract voor hun. Ze kunnen er moeilijk betekenis aan geven. Wat mensen zeggen en doen, het verloop van de gebeurtenissen, begrippen als tijd en ruimte, wat waar en wanneer te doen, dat alles is voor hen vaak erg onbegrijpelijk. Daarom passen wij de omgeving (klas) aan, zodat die meer betekenis krijgt voor hen. We gaan hen op een concrete en duidelijke manier antwoord bieden op de vele vragen waar zij spontaan geen antwoord op vinden: Wat? Waar? Wanneer? Hoelang? Wat daarna? Hoe? Waarom? Kortom: we gaan de omgeving verhelderen, verduidelijken, vereenvoudigen, concreter, begrijpelijker en voorspelbaarder maken. 5.3.5 Het VSO onderwijsprogramma Het VSO onderwijs is praktisch van aard en richt zich op de toekomst van de leerlingen wat betreft werken, wonen en besteding van de vrije tijd. Bij instroom in het VSO wordt bepaald welk uitstroomprofiel voor een leerling van toepassing is. Dit profiel is belangrijk voor de handelingsplanning en voor de toekomst van de leerling. Vaardigheden gericht op toekomstig functioneren in de samenleving op het gebied van werken, wonen, dag- en vrijetijdsbesteding komen ruim aan bod. Naast voorgaande krijgt in het lesprogramma, naast uiteraard de schoolse vakken, de sociaal emotionele ontwikkeling, de zelfredzaamheid en de sociale redzaamheid (zich kunnen redden in de omgang met anderen) ruim de aandacht. We willen dat de leerlingen voldoende zelfvertrouwen ontwikkelen om een goed vervolg aan hun schoolopleiding te kunnen geven. Uitstroomtrajecten voor VSO leerlingen In goed overleg met alle betrokkenen (leerling zelf, ouders, leerkrachten, externen etc.) begeleiden de arbeidstoeleiders onze leerlingen in hun uitstroom. Op de Antoon van Dijkschool hanteren we de landelijke uitstroomprofielen. Uitstroomprofiel A = dagbesteding Uitstroomprofiel B = arbeid Uitstroomprofiel C = vervolgonderwijs (komt zelden voor op onze school) Om hier in ons aanbod in het VSO goed op aan te sluiten, heeft de Antoon van Dijkschool 3 trajecten ontwikkeld, de zogenaamde uitstroomtrajecten: A = dagbesteding (verwachte uitstroom is “A” dagbesteding) AB = arbeidsmatige dagbesteding (verwachte uitstroom is “A” dagbesteding) Pagina 14 van 31

Schoolgids 2015-2016 B

= arbeid (verwachte uitstroom is “B” arbeid)

Ieder traject kent zijn eigen routing. De arbeidstoeleiders zullen in het begin van het schooljaar ouders van de leerlingen in het VSO informeren over de inhoud van de verschillende uitstroomtrajecten. Leerlingen die in een schooljaar 15 jaar worden, zullen samen met hun ouders/verzorgers uitgenodigd worden voor een preadviesgesprek. In dit gesprek worden de routing, wensen en mogelijkheden van de leerling besproken. Hierdoor bereiken we dat het toekomstperspectief voor iedere leerling tijdig in beeld is, zodat er gericht naar een passende uitstroomplek kan worden toegewerkt. 5.3.6. Indeling Om het onderwijsaanbod binnen het VSO zo optimaal mogelijk te realiseren, worden leerlingen ingedeeld in twee type groepen, de VSO basisgroep en de VSO uitstroomgroep. Binnen deze groepen zijn er 4 of 5 klassen waar de leerlingen, op basis van een aantal criteria worden ingedeeld. De belangrijkste criteria hiervan zijn:  Leeftijd  Uitstroomprofiel  Structuurbehoevend De twee niveaus: VSO Basis Gemiddeld de eerste drie schooljaren zal de leerling in een VSO basisgroep zitten (12 t/m 15 jaar). In het ochtendprogramma wordt gewerkt vanuit het opgestelde handelingsplan voor de leerling. (via leerlijnen en leerdoelen vanuit het leerlingvolgsysteem) Tijdens de drie middagen maakt de leerling kennis met de verschillende praktijkvakken. VSO Uitstroom Gemiddeld de laatste drie schooljaren zal de leerling in een VSO uitstroomgroep zitten (15 t/m 18 jaar). In het ochtendprogramma werkt de leerling groepsoverstijgend in de praktijkochtend, interne stage of is de leerling op (externe) stage. Tijdens de drie middagen wordt nog gewerkt vanuit de individuele handelingsplanning van de leerling, vanuit de leerlijnen en leerdoelen van het leerlingvolgsysteem. Uiteraard is het mogelijk om ook tijdens deze middagen te werken aan doelen gerelateerd aan het praktijkgedeelte waar de leerling in de ochtend mee bezig is. Voorbereiding op de periode na school: In de VSO uitstroomgroepen wordt er toegewerkt naar de periode na school. Voor de leerlingen die het uitstroomtraject A zitten (dagbesteding) geschiedt de voorbereiding binnen het bestaande onderwijsaanbod. Om deze leerlingen voor te bereiden op hun toekomst na school, werken we met ervaringsstages. Dit zijn ervaringsplekken voor leerlingen met uitstroomprofiel A. Het doel van de ervaringsplekken is om te ontdekken op welke plek de leerling zich prettig voelt, wat hij of zij wil en hoe de leerling kan uitstromen. Op deze manier kan de overgang van school naar dagbesteding zo vloeiend mogelijk verlopen. Voor de leerlingen die in uitstroomtraject AB of B zitten wordt in het jaar dat de leerling 15 wordt een MELBA capaciteitenprofiel opgesteld. Het opstellen van het capaciteitenprofiel gebeurt door de praktijkcoördinator uitstroom, de coördinator arbeidstoeleiding of de stagecoördinator. Zij zijn allen MELBA gecertificeerd. Ook hebben zij structureel overleg over de arbeidstoeleidingstrajecten van de leerlingen.

Pagina 15 van 31

Schoolgids 2015-2016 Dit MELBA capaciteitenprofiel geeft zicht op welke vaardigheden de leerling nog verder moet ontwikkelen om de stap naar arbeidsmatige dagbesteding (uitstroomprofiel A) of arbeid (uitstroomprofiel B) te kunnen maken. Deze vaardigheden worden in de arbeidstraining verder ontwikkeld. De arbeidstraining maakt deel uit van de praktijkochtend. De volgende stap in deze ontwikkeling is het stage lopen. Tijdens stage traint de leerling arbeidsvaardigheden die de arbeidsmatige dagbesteding/werkgever als eisen stelt om daar te gaan werken. 5.4. Overig (onderwijs)aanbod 5.4.1 Bewegingsonderwijs (gymnastiek) De gymlessen worden gegeven in de sportzalen van de school. Tijdens deze lessen is het dragen van gymkleding verplicht. De sportkleding (bij voorkeur een wit T shirt en een blauwe of zwarte korte broek) en sportschoenen (met lichte zool, dit is verplicht!), dient door de ouders zelf te worden aangeschaft. De kleding moet gemerkt (naam leerling) en gewassen zijn. Op dagen dat er gegymd wordt, moet er naast de gymspullen, ook een handdoek (dit laatste voor de VSO en SO3 en SO4 leerlingen) meegegeven worden naar school. Dit i.v.m opfrissen / douchen na de gymlessen. We hebben een vakleerkracht gymnastiek. Dat is Inge Willems. Zij coördineert het gehele bewegingsonderwijs binnen de school. De jongere leerlingen maken gebruik van het watergewenningsbad. Spelenderwijs wordt er gewerkt aan de eerste vaardigheden, het watervrij worden, het drijven, enz. 5.4.2 Seksuele voorlichting Binnen onze school wordt, binnen de lessen gezond gedrag, aandacht besteed aan de lichamelijke ontwikkeling en ontluikende seksualiteit. 5.4.3 Logopedie Leerlingen op onze school kunnen in aanmerking komen voor logopedie. Dit wordt bepaald door de logopedisten. We streven naar 30 minuten logopedie per week voor kinderen die in aanmerking komen voor individuele therapie. Dit is meer dan wat door de overheid wordt vergoed, maar als school vinden we dit erg belangrijk. Als uw zoon/dochter baat heeft bij meer logopedielessen, dan moet u dit zelf regelen met uw verzekering via een verwijzing van de huisarts of kinderarts; er zijn dan mogelijkheden voor logopedie binnen privépraktijken. Heeft u binnen een privépraktijk logopedie, dan is afstemming tussen de logopedisten van thuis en school heel belangrijk. Bespreek dit met uw logopediste zodat zij contact kan leggen met de logopediste van school. De logopedisten van school houden contact met u door middel van een logopedieschrift. U kunt een behandeling bijwonen. Voor het bijwonen van een behandeling kunt u persoonlijk een afspraak maken. Aan het begin van het schooljaar screenen de logopedisten alle nieuwe leerlingen. Eventueel wordt er aanvullend onderzoek gedaan op het gebied van spraak, taal, gehoor en communicatie. Er wordt o.a. gewerkt aan de mondmotoriek, spraak, taalbegrip, taalproductie, luisterhouding, concentratie en communicatie. De totale communicatie is erg belangrijk. Het spreken alleen is bij sommige kinderen niet voldoende om zich verstaanbaar te kunnen maken. Daarom wordt hier op school ook gebruik gemaakt van gebaren ter ondersteuning van de spraak -Nederlands met Gebaren (N.M.G.)- zodat we toch kunnen begrijpen wat het kind wil zeggen. Ook wordt er soms gebruik gemaakt van communicatiemappen. Hierdoor leren de leerlingen de zin van communicatie, zodat de leerling ervaart dat op een actie een reactie volgt. 5.4.4 Cesartherapie Leerlingen die in aanmerking komen voor cesartherapie kunnen deze therapie ook op school volgen via een verwijzing van hun huisarts. De therapeutes op onze school zijn: Heidi Schrijen, Monique Pagina 16 van 31

Schoolgids 2015-2016 Luijten en Milou Mulder. Zij werken aan houding en beweging, en aan de verbetering van de motoriek. Hierbij komen de volgende onderdelen aan bod:  Het evenwicht  De grove motoriek, zoals springen, huppelen, met een bal gooien en vangen  De fijne motoriek  De snelheid van bewegen  De gelijktijdigheid: met de armen en benen tegelijk verschillende bewegingen maken  De ruimtelijke oriëntatie  De hoofd- en rompstabiliteit Sensorische Integratie (S.I.) therapie: kinderen die onder andere moeite hebben met het verwerken van sensorische prikkels kunnen hiervoor ook therapie volgen. De school stelt hiervoor extra faciliteiten ter beschikking, onder andere enkele speellokalen en specifiek speelmateriaal. Het voordeel van deze manier van werken is dat de leerkrachten rechtstreeks de nodige adviezen krijgen van de Cesar/S.I. therapeute zodat deze adviezen meteen geïntegreerd kunnen worden binnen de lessen en ingevoerd worden in het handelingsplan. Om gebruik te kunnen maken van deze therapie is een verwijsbrief van de behandelend arts nodig. Het is ook mogelijk om via Directe Toegankelijkheid Oefentherapie (D.T.O.) te starten. Als een kind op therapie komt wordt er eerst een onderzoek gedaan. Van het onderzoek wordt een verslag gemaakt, dit wordt besproken met de ouders en leerkracht en opgestuurd naar de huisarts. Evaluaties en hertesten worden ook met de ouders en leerkracht besproken. 5.4.5 Vaktherapie Vaktherapie is een non-verbale creatieve therapie. Deze vorm van therapie is meer gericht op handelen en ervaren in plaats van op praten. Hierdoor kan een leerling bijvoorbeeld experimenteren om zijn gevoelens te uiten, nieuw gedrag te onderzoeken en uitproberen. Vaktherapie kan ingezet worden om het contact tussen het denken, voelen en handelen te vergroten. De therapieën worden door therapeuten van stichting ORO op school gegeven of de leerling wordt opgehaald van school en meegenomen naar een nabij gelegen therapielokaal op locatie van ORO. 5.5. Niet onderwijs gerelateerd aanbod We hechten waarde aan vaste rituelen. We besteden aandacht aan de feesten van het jaar, zoals Carnaval, Sinterklaas, Kerstmis, Pannenkoekendag, Pasen en ons eindejaarsfeest. In de eigen groep wordt de verjaardag van de leerling gevierd. Traditioneel openen we het nieuwe schooljaar met een “buitenspel-dag”. Dit gebeurt in de vierde of vijfde schoolweek na het begin van het nieuwe schooljaar. Een schoolgebeuren waar iedereen, ieder jaar opnieuw, naar uitkijkt. Omdat onze school onderwijs verzorgt voor leerlingen in de leeftijd van 4 tot 20 jaar, komt het voor dat leerlingen onze school lange tijd bezoeken. Wanneer leerlingen 12½ jaar op school zijn, wordt hier dan ook aandacht aan besteed. Bij de vaste rituelen horen ook de excursies, schoolreisjes en inmiddels onze “pannenkoekendag” aan het einde van een schooljaar om alles wat we met elkaar bereikt hebben te vieren.

Pagina 17 van 31

Schoolgids 2015-2016 6.0.

BELEIDSONTWIKKELINGEN

In maart 2015 is op het Expertisecentrum Antoon van Dijkschool besloten te kiezen voor een ander leerlingvolgsysteem. De keuze en de invoering vindt plaats in het schooljaar 2015-2016. In de schoolgids 2015-2016 is ervoor gekozen om de informatie over het huidige leerlingvolgsysteem vooralsnog te laten staan. Wanneer op dit punt veranderingen plaatsvinden, wordt u daar separaat over geïnformeerd. 6.1 Leerlingvolgsysteem: TOPP-LVS De wet op kwaliteitsverbetering van het onderwijs is in werking getreden. Deze wet gaat o.a. over het ontwikkelingsperspectief, uitstroomprofielen, overgang SO naar VSO of VO, diplomaonderwijs, arbeidsmarktgericht werken, enz. Hierdoor we onze inspanningen meer opbrengstgericht beschreven. Voor iedere leerling wordt een ontwikkelingsperspectief en ook ontwikkelingsperspectiefplan opgesteld:  Op basis van het ontwikkelingsniveau, de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling, wordt het instroomniveau ingeschat.  Dit instroomniveau doet een voorspelling voor de toekomst.  Door dit instroomniveau te verbinden met het uitstroomniveau, het uitstroomprofiel, krijgen we in beeld waar we aan moeten werken om dit uitstroomprofiel te behalen. Ontwikkelingsperspectief Een ontwikkelingsperspectief is een door de school geformuleerd individueel perspectief wat op basis van aangeleverde- en bekende gegevens en ervaring wordt opgesteld. Er zijn verschillende ontwikkelingsperspectieven geformuleerd, steeds geldend voor een groep leerlingen die aan een aantal kenmerken voldoet. Bij instroom in het SO en VSO wordt uiterlijk binnen 6 weken het ontwikkelingsperpectief van een leerling bepaald. In VSO wordt tevens een bijhorend uitstroomprofiel vastgesteld. Dit ontwikkelingsperspectief is de basis voor de handelingsplanning en de toekomst van de leerling. Bij toelating tot de school worden alle bekende gegevens van een leerling verzameld. Een deel van deze gegevens kunnen we rangschikken onder de noemer “(stabiele) kindkenmerken”. Hierbij doelen we op kenmerken van een kind die invloed hebben op de ontwikkeling van een kind. Het gaat hierbij om meetbare en objectiveerbare kenmerken. De kenmerken die hierbij worden gehanteerd zijn: 1. Intelligentie. Hiervoor wordt het IQ gebruikt dat is vastgesteld door een psycholoog. 2. Ontwikkeling van de sociale redzaamheid, gemeten door de SRZ-schaal. 3. ASS of een andere gediagnosticeerde stoornis die gelijksoortige problemen oplevert (fragiele X, Multiple Sclerose, Cornelia de Lange) 4. Het gegeven of een kind wel of niet spreekt. Dit is geoperationaliseerd in de vraag of een kind wel of niet adequaat verbaal communiceert (NVAC) Op basis van deze gegevens kan worden vastgesteld welk ontwikkelingsperspectief voor een kind geldt. Inhoud TOPP-LVS Het TOPP-LVS. (Toets en Ontwikkelingsperspectief-leerlingvolgsysteem) a. In dit systeem zien we meteen welke stap bereikt is en wat de volgende stap zal zijn om aan te werken. b. Voor deze volgende stap maakt de leerkracht gebruik van de methodes, methodieken enz. welke op school aanwezig zijn. c. De leerkracht wordt hierbij ondersteund door de Intern Begeleider. d. De opbrengsten zijn inzichtelijk. e. We kunnen zien of de leerling: - voldoet aan de verwachtingen, Pagina 18 van 31

Schoolgids 2015-2016 -

vooruitloopt op de verwachtingen, (daarmee kunnen we het gekozen uitstroomprofiel herzien) of - achterblijft bij de verwachtingen van het uitstroomprofiel. f. Dan kunnen we alles analyseren. De oorzaak achterhalen en de nodige extra stappen gaan zetten. g. Op het einde van de schoolloopbaan beheerst de leerling de vaardigheden op het niveau wat verwacht mag worden. h. Binnen de TOPP-LVS onderscheiden we 3 stroomprofielen. Uitstroom naar: 1. Dagbesteding 2. Arbeidsmatige Dagbesteding 3. Arbeidsmarktgericht (vrije bedrijf) i. In de periode van september tot december worden alle nieuwe leerlingen getoetst. De resultaten worden ingevoerd in het leerlingvolgsysteem TOPP. j. In januari worden de resultaten met ouders besproken. Met deze gegevens stelt de leerkracht ook opnieuw het OPPP (ontwikkelingsperspectiefplan) op. k. In april/mei worden alle leerlingen weer getoetst. De resultaten worden zichtbaar en worden wederom met de ouders besproken. Dit is tevens het rapport als afsluiting van het schooljaar. Het is ons leerlingvolgsysteem TOPP waarmee de totale ontwikkeling van de leerling in kaart wordt gebracht. Vanaf de toelating van een leerling wordt in een digitaal systeem bijgehouden hoe een kind zich ontwikkelt. De ontwikkeling wordt getoetst op 40 verschillende ontwikkelingsgebieden. Deze ontwikkelingsgebieden zijn te rangschikken in 4 domeinen: A. Persoonlijke redzaamheid B. Cognitieve ontwikkeling C. Sociale redzaamheid D. Praktische vorming en maatschappelijke redzaamheid. Voor ieder van deze 4 domeinen zijn 9 of 10 lijsten vastgesteld waarop gescoord wordt, hoe een leerling zich ontwikkelt. De lijsten die worden gehanteerd zijn: A. Persoonlijke zelfredzaamheid C. Sociaal emotionele en creatieve A1. Eten & voeding ontwikkeling A2. Basisontwikkeling C1. Sociale redzaamheid, omgaan met A3. Bevordering gezond gedrag gevoelens A4. Verkeer C2. Spel & expressie A5. Lichamelijke opvoeding C3. Omgangsvormen A6. Zwemmen C4. Levensbeschouwing A7. Zorg voor kleding C5. Muziek A8. Veiligheid in huis C6. Tekenen A9. Persoonlijke hygiëne C7. Handvaardigheid C8. Vrije tijd en recreatie C9. Textiele werkvormen C10. Seksuele vorming B. Cognitieve ontwikkeling D. Praktische vorming en B1. Communicatie maatschappelijke redzaamheid B2. Denkontwikkeling D1. Inrichting van een ruimte, kamer of B3. Lezen woning B4. Rekenen D2. Koken/ Horeca B5. Meten en wegen D3. Computergebruik B6. Omgaan met geld D4. Tuinonderhoud en dierenverzorging B7. Tijd, klok en kalender D5. Huishoudelijke dienstverlening B8. Schrijven D6. Houtbewerking en kluskunde B9. Motivatie en werkhouding D7. Constructie en fietsonderhoud B10. Milieu en het weer D8. Stage D9. Zelfstandig reizen Pagina 19 van 31

Schoolgids 2015-2016 De kerndoelen zijn vertaald in het leerlingvolgsysteem. (zie onderstaand schema) Kerndoelen Vertaald naar de vakgebieden in het leerlingvolgsysteem TOPP Taal Gesproken en geschreven taal begrijpen: spreken, luisteren, lezen Taalbeschouwing Taalexpressie Rekenen Hoeveelheidbegrippen Rekenhandelingen Omgaan met tijd waaronder klokkijken Meten en wegen Met geld omgaan Oriëntatie op mens en wereld: Oriëntatie op Kennis van het lichaamsschema ruimte Inrichting van de eigen omgeving Vergelijking met andere omgeving Oriëntatie op tijd Tijdordening, w.o. dagindeling Historische bronnen Oriëntatie op Zorg voor planten, dieren en tuin natuur en milieu Zorg voor milieu Het weer Natuurkundige verschijnselen Gezond en Gezondheid redzaam gedrag Verkeer Voeding, eetgewoonten Omgangsvormen (Zorg voor) kleding (Zorg voor) wonen Boodschappen doen Lichaamsverzorging, ehbo Seksuele vorming Oriëntatie op de Vrije tijdbesteding samenleving Arbeid en productie Stage (in- en extern) Burgerschap Sociale integratie Techniek Gebruik gereedschap en materiaal Werken in en om het huis Fietsonderhoud Lichamelijke Bewegen opvoeding Spelen Zwemmen Georganiseerde sport Kunstzinnige oriëntatie: Beeldende vorming Tekenen Handvaardigheid Textiele werkvormen Muziek en bewegen Muziek beluisteren Muziek maken Dansen Dramatische Spel en beweging vorming

Pagina 20 van 31

Schoolgids 2015-2016 Godsdienst

Catechese Levensbeschouwing Leergebiedoverstijgende onderwijsdoelen FunctieDe leerlingen kunnen informatie opnemen, verwerken en hanteren. ontwikkeling Spelontwikkeling De leerlingen oriënteren zich op hun omgeving door middel van spel. Zelfbeeld De leerlingen leren met hun eigen mogelijkheden en grenzen om te gaan. Sociaal gedrag De leerlingen leveren een positieve bijdrage in de omgang met anderen: volwassenen, medeleerlingen, de groep. Werkhouding

De leerlingen hebben belangstelling voor de wereld om hen heen, ze zijn gemotiveerd deze te onderzoeken en daarin taken uit te voeren.

Aanpakgedrag

De leerlingen gebruiken uiteenlopende strategieën en vaardigheden die ze hebben verworven mede op basis van opgedane ervaring.

Omgaan met media De leerlingen maken gebruik van communicatiemiddelen.

6.2. Zorginhoudelijk deel / Zorgstructuur De zorgstructuur: Binnen onze zorgstructuur hebben naast de eigen leerkracht, de intern begeleider en de specialisten een belangrijke taak. De intern begeleider is de zgn. spin in het web en de verbinding tussen de leerkrachten en de specialisten. Daarnaast heeft de intern begeleider een belangrijke rol om leerkrachten te ondersteunen in het klassenmanagement. Een klassenmanagement gericht op een goede pedagogische en didactische infrastructuur. De intern begeleider is verantwoordelijk voor een passend antwoord op (ortho)didactische hulpvragen van de leerkracht of assistent. De specialisten binnen de Antoon van Dijkschool zijn de logopedisten, de orthopedagogen, de schoolmaatschappelijk werker, de schoolvideo interactie begeleiders (SVIB), alsmede de autismespecialisten. Zij dragen zorg voor de extra begeleiding en ondersteuning van de leerkrachten en assistenten in de groepen. Daarnaast zorgen zij voor de nodige onderzoeken bij de leerling, en ondersteunen zij de leerkrachten bij de extra begeleiding die de individuele leerling of een groepje leerlingen vraagt. Wanneer deze ondersteuning aan de orde is, wordt u altijd via de groepsleerkracht op de hoogte gebracht. De teamleider heeft bij de zorgstructuur een helikopterview en faciliteert waar nodig oplossingen. Binnen de Zorgstructuur hoort de Commissie van Begeleiding (CvB). De     

Commissie van Begeleiding (CvB-leden) bestaat uit: Directeur (voorzitter) – Teamleiders Orthopedagogen Schoolmaatschappelijk werk Jeugdarts GGD

De CvB is verantwoordelijk voor het gehele toelatingstraject, inclusief de toelaatbaarheidsverklaring (TLV) en vaststelling van het uitstroomprofiel. Zij monitort vervolgens de voortgang van de ontwikkeling van alle leerlingen.

Pagina 21 van 31

Schoolgids 2015-2016 6.3. Overige zaken 6.3.1 Schoolverlaters / uitstroom Leerlingen worden binnen onze school voorbereid op hun toekomstige plaats in de maatschappij. Vanaf 15 jaar maken de leerlingen via stages eerst intern later buiten de school kennis met specifieke vakgebieden/branches. E.e.a. is gekoppeld aan het uitstroomprofiel van het leerlingvolgsysteem. Ons onderwijs leidt niet tot diploma.’s Wel tot een juiste werkplek of dagbestedingplek. Als leerlingen onze school verlaten en ze hebben dan een daginvulling die aansluit bij hun interesses, belangstelling en mogelijkheden, dan hebben we onze doelstelling bereikt. In de afgelopen jaren is dat steeds goed gelukt. 6.3.2 School video interactie begeleiding (SVIB) SVIB is een van de begeleidingsmethodieken die de school hanteert om het onderwijs en de begeleiding zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. De methodiek wordt ingezet zowel bij vragen rondom leerlingenzorg en leerkrachtbegeleiding als bij vragen rondom onderwijsvernieuwing. Aan de school zijn gespecialiseerde School Video Interactie Begeleiders verbonden, die korte videoopnames maken in de klas en deze vervolgens met de leraar bespreken. De SVIB’er hanteert een beroepscode waarin o.a. staat dat gemaakte opnames niet voor andere doeleinden gebruikt mogen worden. Zo blijven de opnames onder beheer van de SVIB’er. Deze beelden worden niet - zonder uitdrukkelijke toestemming van betrokkenen - aan anderen vertoond. Indien de methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleidingsvragen van een of meer leerlingen dan worden ouders en verzorgers hiervan in kennis gesteld en wordt hen om toestemming gevraagd. Na gebruik worden beelden ook weer vernietigd. 6.3.3 Arbeidsomstandigheden-beleid (Arbo-Beleid) Het welbevinden van de leerlingen is dé basis voor leren. Een veilige leeromgeving, zowel in als rond de school, is voor alle leerlingen van groot belang. Alleen in een veilige en prettige omgeving kunnen leerlingen en medewerkers van de school effectief en plezierig samenwerken. Door de school is een veiligheidsbeleid ontwikkeld, dat steeds bijgesteld en aangepast wordt. Er zijn een groot aantal maatregelen genomen en voorzieningen getroffen, die een bijdrage leveren aan die veiligheid. In dit veiligheidsbeleid wordt de school geadviseerd en bijgestaan door een gespecialiseerd bureau. Dit zorgt ervoor dat de wettelijke eisen gehandhaafd worden. Door jaarlijkse vervolg- en opfriscursussen blijven kennis en vaardigheden van deze personen up-to-date. De school beschikt over 16 medewerkers die zich hebben geschoold in bedrijfshulpverlening en als zodanig gecertificeerd zijn. De ARBO- coördinator/ preventieadviseur geeft leiding aan deze bedrijfshulpverleners (BHV-ers). De speeltoestellen en de gymtoestellen worden jaarlijks gecontroleerd door een onafhankelijk bureau. De waterkwaliteit van het gewenningsbad wordt maandelijks gecontroleerd door een onafhankelijk bureau. De school probeert door goed toezicht tijdens de speeltijden en in de pauzes een goed en veilig speelklimaat voor de leerlingen te bieden. Op school is een ontruimingsplan aanwezig, waarin duidelijk is beschreven hoe er gehandeld moet worden door de medewerkers van de school bij een calamiteit (bijv. brand of ernstig ongeval). Dit plan wordt jaarlijks geoefend met personeel en leerlingen. Regelmatig controleren gemeente en brandweer naleving van de voorschriften. Het terrein van het schoolgebouw is uit veiligheidsoverwegingen omgeven door een goed hekwerk. Het zorgt ervoor dat de leerlingen op het schoolterrein blijven en houdt tevens ongewenste personen weg van school. De voordeur van de school is tijdens schooltijden gesloten. Bezoekers kunnen zich melden bij de receptie. De aankomst en het vertrek van de leerlingen gebeurt steeds onder toezicht van medewerkers van de school. De school beschikt over een verzekeringspakket ter dekking van de risico’s waaraan de leerlingen bij de dagelijkse gang van zaken op school bloot staan. Pagina 22 van 31

Schoolgids 2015-2016 7.0.

OUDERS / VERZORGERS

7.1 Algemeen Ouderbetrokkenheid op onze school Gezamenlijk belang Wij willen het beste uit onze leerlingen halen. Dat kunnen we niet alleen, daar hebben wij u, als ouders, bij nodig. Wij delen ook een gezamenlijk belang, namelijk zorgen dat de ontwikkeling van de kinderen zo goed mogelijk verloopt en dat zij zich prettig voelen op school. Daarom is een goede samenwerking met ouders voor ons belangrijk. Zo stellen wij het op prijs om van u te horen hoe u vindt dat de ontwikkeling en het leren van uw kind verloopt. Van onze kant laten wij u weten hoe wij daar, op basis van onze ervaringen en toetsgegevens, naar kijken. De groepsleraar is voor u de persoon met wie u dit gesprek voert. Daarnaast zijn wij geïnteresseerd in uw mening als het gaat om mogelijke verbeteringen die wij nog kunnen aanbrengen in ons onderwijs. Wij zijn als school(team) een professionele organisatie die periodiek bij ouders (en leerlingen) peilt wat zij van het onderwijs en allerlei andere zaken op school vinden. Dat doen wij met tevredenheidsonderzoeken. Uiteraard krijgt u ook te horen wat wij met uw mening doen. Vormen van ouderbetrokkenheid De betrokkenheid en inzet van ouders kan op meerdere manieren gestalte krijgen. Daarvoor onderscheiden wij activiteiten die respectievelijk te maken hebben met meeleven, meehelpen, meedenken en meebeslissen. Meeleven Van ouders mag worden verwacht dat zij meeleven met hun kind, dat zij geïnteresseerd zijn in zijn prestaties en welbevinden op school. Met andere woorden: u toont belangstelling voor ‘hoe het gaat op school’ of ‘wat uw kind vandaag heeft geleerd’. Uit tal van onderzoeken blijkt steeds weer dat de betrokkenheid van ouders bij het leren van hun kind van grote invloed is op de prestaties van hun kinderen. En als er bijeenkomsten of andere contactmomenten voor ouders worden georganiseerd, verwachten wij u natuurlijk op school. Verder vloeit uit deze samenwerking voort dat u de groepsleraar op de hoogte stelt van eventuele veranderingen in de thuissituatie, die van invloed kunnen zijn op het leren van de kinderen. De groepsleraar is de spil in het contact tussen de school en de ouders. Hij/zij kent de leerlingen en hun ouders en is op de hoogte van de thuissituatie. De groepsleraar bespreekt met u de voortgang in de ontwikkeling en de leervorderingen van uw zoon/dochter. Meeleven betekent uiteraard ook meedenken hoe het verder moet/kan met uw zoon/dochter als het (even) tegenzit. De groepsleraar vertelt wat hij/zij doet en kijkt vanuit zijn/haar professionele invalshoek naar uw zoon/dochter in de groep. Maar uw kijk op hoe het met uw zoon/dochter thuis en op school gaat, telt uiteraard ook mee. Samenspraak in combinatie met respect voor elkaars verantwoordelijkheden en deskundigheden staan hierbij centraal. Vanuit de full-service-gedachte is de inhoudelijke afstemming tussen school, thuis en eventuele hulpverlening noodzakelijk. Uiteraard in goed overleg. Meehelpen Ouders helpen op school actief mee bij allerlei activiteiten. Zonder de inzet van ouders redden wij het niet. Daarom vragen wij u aan het begin van het schooljaar, op de informatieavond, op de intekenlijst aan te geven voor welke activiteiten wij op u kunnen rekenen. Daarnaast hebben we de ouderraad, die op schoolniveau allerlei activiteiten organiseert en coördineert. Ook daarvoor kunt u zich aanmelden.

Pagina 23 van 31

Schoolgids 2015-2016 Meedenken Samen weet je meer dan alleen. Deze waarheid is ook van toepassing op de school en de ouders. Wij willen graag gebruik maken van uw inbreng. Dat is uiteraard eerst van toepassing als het om uw eigen kind gaat, maar ook als het om de school van uw kind gaat. Zo kunt u op een structurele manier bijdragen door als ouder zitting te nemen in de medezeggenschapsraad of ouderadviescommissie. Maar het kan ook incidenteel door tijdelijk deel uit te maken van een ouderpanel of een werkgroep. Als er op school bijvoorbeeld wordt nagedacht over veiligheid in en om de school, dan vinden wij het normaal dat ook ouders daarop hun kijk geven en met ideeën komen hoe we dit kunnen verbeteren. Zo zijn er wel meer onderwerpen te bedenken, waarover wij uw mening graag horen. Meebeslissen Wettelijk is geregeld dat elke school een medezeggenschapsraad (MR) moet hebben. De MR spreekt zich uit over het (voorgenomen) beleid van de school. In de MR zitten ouders en personeelsleden. Ten aanzien van sommige onderwerpen moet de MR instemmen, over andere moet ze adviseren. Op die manier hebben ouders rechtstreeks invloed op het onderwijsbeleid van de school. Welkom Aan de hand van deze vormen van ouderbetrokkenheid kunt u zelf bepalen op welke manier u betrokken wilt zijn bij de school van uw kinderen. Meeleven is een vorm van betrokkenheid die wij noodzakelijk vinden voor een goede samenwerking met alle ouders. De andere vormen vinden wij ook belangrijk, maar daarbij kunnen we ons voorstellen dat er ouders zijn die zich hiervoor minder geschikt vinden of minder mogelijkheden zien om dat te realiseren. Komt u zich eens oriënteren op wat voor u zinvol en haalbaar is bij de ouders die reeds actief zijn op onze school. Zij en wij verwelkomen u graag. Er is een ouderklankbordgroep die meedenkt en monitort over de ouderbetrokkenheid. 7.2

Medezeggenschapsraad (MR) en Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Op grond van de wet “Medezeggenschap Onderwijs”, is aan het Expertisecentrum Antoon van Dijkschool een MR verbonden. Deze wet regelt de medezeggenschap van ouders en personeel. Naar gelang het onderwerp hebben zij advies- of instemmingsrecht bij alle beleidszaken die door het bestuur behandeld worden. Welk recht ze hebben is wettelijk vastgelegd in het MR–reglement. Onze MR is met een ouder- en personeelslid vertegenwoordigd in de Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad (GMR) van SSOE. Op grond van hun advies- en instemmingsrecht behartigt de GMR de gezamenlijke belangen van de scholen die vallen onder SSOE. De rechten van de GMR zijn eveneens vervat in een reglement. In het kader van de wet “Medezeggenschap Onderwijs” die de medezeggenschap van ouders en personeel regelt bestaat de MR uit 6 leden: 3 ouders en 3 personeelsleden. De directeur is als adviseur bij de vergadering aanwezig. De MR vergadert 1 keer per maand over uiteenlopende zaken die de school betreffen. De GMR vergadert ongeveer 6 keer per jaar. De bestuurder heeft 1 keer per jaar overleg met de afzonderlijke Medezeggenschapsraden. Alle stukken liggen op school ter inzage. De vergaderingen zijn openbaar en kunnen door ouders worden bezocht. De zittingsduur van MR-leden is 3 jaar. Is een MR- lid aftredend dan wordt er (indien nodig) door verkiezingen een nieuw lid gekozen. Een MR-lid kan ook een tweede termijn zitting hebben in de MR. De leden worden in de gelegenheid gesteld scholing t.b.v. MR te volgen. Om de verbinding met de oudercommissie te behouden, is afgesproken dat vanuit de oudercommissie iemand als “auditor” bij de MR vergaderingen aanwezig is.

Pagina 24 van 31

Schoolgids 2015-2016 7.3. Oudercommissie (OC) Aan school is een actieve oudercommissie verbonden. Deze commissie overlegt één keer per twee maanden. De OC ondersteunt de school bij de volgende activiteiten:      

Het Sinterklaasfeest Pannenkoekendag Schoolreisje Eindejaarsfeest Thema-avonden De jaarvergadering van de Oudercommissie

Om de activiteiten goed uit te kunnen voeren is geld nodig. Zij vragen u hiervoor dan ook een vrijwillige bijdrage van € 11,50 per schooljaar. Daarnaast organiseert de oudercommissie activiteiten om het extra benodigde geld bijeen te brengen, zoals een sponsorloop. Aan de leden van de Oudercommissie kan ook gevraagd worden of zij ondersteuning/ begeleiding willen bieden bij bijvoorbeeld schoolreisjes, als er extra handen nodig zijn. Als bijlage is er in de praktische schoolgids een modelovereenkomst voor de ouderbijdrage toegevoegd. Deze overeenkomst wordt met u bij aanname van uw zoon/dochter, schriftelijk aangegaan. De OC werkt met een eigen reglement. Dit reglement is als bijlage toegevoegd aan deze schoolgids. 7.4. Informatieplicht aan ouders Wij vinden het belangrijk om beide ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind of kinderen. Er zijn kinderen bij ons op school, waarvan de ouders niet bij elkaar leven. Om ook in deze situaties ouders goed te informeren is het protocol “omgaan met gescheiden ouders” opgesteld. In dit protocol staat aangegeven hoe de afzonderlijke ouders worden geïnformeerd. Deze afspraken worden op papier vastgelegd. Heen-/en weerschrift Een belangrijke informatievoorziening is het zogenaamde “heen- en weerschriftje” van onze leerlingen, dat dagelijks mee van school naar huis gaat. Bijzonderheden van school en thuis kunnen daarin worden opgeschreven ter informatie voor ouders en voor de leerkracht. Er bestaat een mogelijkheid om, een deel van de, ochtend mee te kijken in de klas . Dit combineren we met een bezoekje aan de logopedie en/of Cesartherapie zodat u een meer volledig beeld krijgt. Hiervoor moet u contact leggen met de leerkracht. Deze bezoekjes plannen we bij voorkeur later in het schooljaar. Dit om de reguliere groepsprocessen niet te verstoren. De kinderen staan voorop en mogen hiervan geen hinder ondervinden. Oudernieuwsbrief U wordt regelmatig geïnformeerd over het reilen en zeilen binnen school via onze nieuwsbrieven. Ook de meer onderwijsinhoudelijke vernieuwingen worden hierin worden opgenomen. Informatieavond, bij aanvang van het nieuwe schooljaar. Bij aanvang van het nieuwe schooljaar vindt de informatieavond plaats. U maakt op deze avond kennis met de leerkracht en klassenassistente. De leerkracht geeft u algemene informatie betreffende het nieuwe schooljaar en uitleg over de onderwijsinhouden. Hier maakt U ook kennis met de andere ouders. Thema ouderavonden Tijdens deze ouderavonden worden thema’s besproken die voor u van belang kunnen zijn. Over data en tijden ontvangt u bericht via de oudernieuwsbrieven. Pagina 25 van 31

Schoolgids 2015-2016 Individuele oudergesprekken Jaarlijks vinden ook de individuele oudergesprekken plaats over de resultaten van uw zoon of dochter. Ook de zaken waaraan gewerkt wordt met uw kind komen dan aan de orde. U wordt uitgenodigd voor een persoonlijk gesprek met de klassenleerkracht. In de maand juni worden aan de hand van de resultaten vanuit het leerlingvolgsysteem en het handelingsplan, de ontwikkelingen en vorderingen van uw kind besproken. Op deze dagen heeft u ook de gelegenheid om met bijvoorbeeld de logopediste of anderen die met uw kind werken, te spreken. Als uw kind in een woonvoorziening verblijft, kunt u, indien wenselijk, ook iemand van de groepsleiding uitnodigen om bij dit gesprek aanwezig te zijn. De gesprekken duren een half uur. Huisbezoeken De huisbezoeken vinden alleen plaats op verzoek van ouders en/of leerkrachten. Bij nieuwe leerlingen vindt standaard een huisbezoek plaats. Bij leerlingen die 18 jaar zijn worden geen huisbezoeken meer gepland door de leerkrachten. De doelstellingen van het huisbezoek zijn: 1. Kennismaken. 2. Zicht krijgen op het kind in de thuissituatie, vrijtijdsbesteding, zelfredzaamheid. 3. Horen van ouders hoe het kind de school ervaart. 4. Horen wat de ouders van de school vinden. 5. Ontwikkelingen binnen het individuele handelingsplan, zoals dat aan het begin van het schooljaar met u is opgesteld. 6. Toekomstbeeld. 7. Afspraken. Van het huisbezoek wordt een verslag gemaakt, waarbij de afspraken worden genoteerd. Dit komt in het dossier van uw kind en is voor u ter inzage. Het huisbezoek duurt ongeveer een uur. De leerkracht neemt telefonisch of via het schriftje contact met u op om hiervoor een afspraak te maken. Als u iets wilt vragen of bespreken, kunt u natuurlijk altijd met de school contact opnemen. Als het vragen voor de leerkracht betreft vragen wij u te bellen bij voorkeur na schooltijd vanaf 15.30 uur. 7.4.1 Ouderbijdrage en overblijfkosten De ouderbijdrage bestaat uit een deel overblijfkosten en een vrijwillige bijdrage aan de Oudercommissie. Voor betaling van de overblijfkosten en vrijwillige ouderbijdrage ontvangt u aan het begin van het schooljaar een rekening. Stichting Leergeld Stichting Leergeld Helmond, heeft als doelstelling er zorg voor te dragen dat álle kinderen kunnen meedoen aan allerlei sociaal vormende activiteiten; als ouder(s)/verzorger(s) vanwege hun inkomen dit niet kunnen betalen kan Stichting Leergeld financiële ondersteuning verlenen. Voor meer informatie verwijzen wij u naar: www.leergeldhelmond.nl Tel.: 0492 522828 In alle contacten staat de privacy centraal! Medische informatie Het komt voor dat ouders vragen hebben over sterilisatie van hun kind ter voorkoming van zwangerschap. In Nederland is dit wettelijk geregeld. Voor vragen over dit onderwerp kunt u terecht bij mevr. dr. Coppus. Zij is bereikbaar via de Stichting ORO Centraal Bureau, telefoon 0492 – 530053.

Pagina 26 van 31

Schoolgids 2015-2016 Inzagerecht Ouders hebben inzagerecht in het dossier van hun kind. Dit recht is bij wet geregeld. 7.4.2 Verlof en leerplicht In de Leerplichtwet staat dat uw leerplichtige kind (5 tot 18 jaar) de school moet bezoeken. Verzuim is alleen toegestaan met een geldige reden zoals ziekte van het kind of doktersbezoek. In een aantal bijzondere gevallen is extra verlof mogelijk. Verlof dient u altijd schriftelijk aan te vragen (dit geldt ook voor leerlingen ouder dan 18 jaar). Een aanvraagformulier is toegevoegd aan de Praktische Schoolgids of opvraagbaar op school.Geen toestemming, toch weg? Wanneer u geen toestemming hebt voor extra verlof voor uw kinderen en u houdt uw kinderen toch van school, dan is de directeur van de school verplicht dit te melden bij de leerplichtambtenaar van uw woongemeente. De leerplichtambtenaar zal u in dat geval oproepen en kan ertoe besluiten proces verbaal op te maken. 7.4.3 Protocol schorsing / verwijdering leerlingen Op het Expertisecentrum Antoon van Dijkschool is een protocol schorsing dat regelt wanneer en op welke gronden een leerling tijdelijk kan worden geschorst. Hoogst in uitzonderlijke gevallen wordt tot schorsing overgegaan. Gronden van schorsing zijn: 1. Ernstig fysiek en/of verbaal geweld naar medeleerlingen en/of leerkrachten, waarbij de actie niet voortkomt uit onmacht en waarbij het doel van de dader gericht is op kwetsen van de ander. 2. Seksuele intimidatie, gerichte handelingen of verbale uitingen waarbij de ander in zijn persoonlijke ruimte wordt gekwetst, waarbij de actie niet voortkomt vanuit onwetendheid. 3. Discriminatie: ernstig discriminerende opmerkingen of uitingen waarbij het doel is de ander te kwetsen en waarbij de actie niet voortkomt uit onmacht of onwetendheid. Indien er sprake is van (een mogelijke) schorsing, wordt dit gemeld bij de directeur. De directeur is vanaf dat moment de ‘case-manager’. Er vindt melding plaats bij de Arbo-coördinator op school die daarvan schriftelijk verslag maakt t.b.v. dossier. De directeur zorgt er samen met de betrokkenen voor dat een handelingsplan wordt opgesteld, gericht op de terugkeer en begeleiding van de geschorste leerling en andere betrokkenen en op het voorkomen van herhaling. Zoals gesteld wordt er uiteraard zeer zorgvuldig met dit protocol omgegaan en wordt het alleen in zeer uitzonderlijke gevallen toegepast. Verwijdering van school vindt slechts plaats wanneer de veiligheid van de leerling en de veiligheid van anderen in het geding is. De beslissing hierover ligt bij het bevoegd gezag. Zolang een leerling leerplichtig is mag een VSO-school een leerling pas verwijderen nadat ze een andere school voor deze leerling gevonden heeft. Wij informeren de inspectie over een voorgenomen verwijdering. Maken ouders bezwaar tegen de verwijdering, dan beslist het bestuur op dat bezwaar na overleg met de inspecteur. Ook de leerplichtambtenaar is in de meeste gevallen betrokken bij een verwijderingsprocedure.

7.5 Klachtrecht 7.5.1 Integriteitscode In de integriteitscode, zoals is vastgesteld in juni 2014, staan concrete regels en algemene gedragslijnen geformuleerd. Deze integriteitscode geldt voor iedereen die optreedt namens of ten behoeve van de Antoon van Dijkschool, dus niet alleen voor medewerkers, managementleden, bestuurder en Raad van Toezicht, maar ook voor een bredere kring: bedrijven en instanties die werken in opdracht van de Antoon van Dijkschool. Pagina 27 van 31

Schoolgids 2015-2016 De code biedt een kader bij het interpreteren, beoordelen en afwegen van wel of niet aanvaardbaar gedrag zoals hoe om te gaan met geschenken van ouders en relaties en met privégebruik van telefoon en computer, of hoe om te gaan met bedrijven door medewerkers die verantwoordelijk zijn voor inkoop. Het is dan ook van groot belang dat iedereen die te maken heeft of krijgt de Antoon van Dijkschool vertrouwen kan hebben in de Antoon van Dijkschool als organisatie en in de mensen die met elkaar het gezicht bepalen. Dat is de reden om een aantal zaken vast te leggen in een integriteitscode. Op sommige punten is de code geformuleerd in de vorm van concrete regels; op veel andere punten in de vorm van algemene gedragslijnen. Hiervoor is bewust gekozen. De code heeft als doel dat medewerkers/representanten hun handelen zelf binnen de situatie goed interpreteren, beoordelen en afwegen. Niet om deze verantwoordelijkheid van hen over te nemen. Deze integriteitscode is een openbaar document. Ouders, leerlingen, buurtbewoners, externe relaties en andere belanghebbenden kunnen de code inzien op de website van Expertisecentrum Antoon van Dijk, www.antoonvandijkschool.nl. In het schooljaar 2015-2016 wordt de integriteitscode binnen de nieuwe fusie-organisatie besproken en eventueel in aangepaste versie voor de gehele organisatie vastgesteld. 7.5.2 Klachtenregeling, vertrouwenspersonen en meldcode Binnen EC Antoon van Dijkschool is een klachtenregeling van toepassing, zoals verplicht is gesteld in de Kwaliteitswet van 1 augustus 1998. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in eerste instantie in goed overleg tussen betrokkenen worden opgelost. Indien dit niets oplevert, kan daarna overleg met de leerkracht , teamleider en/of directie plaats hebben. Pas wanneer ook deze afhandeling niet tot tevredenheid heeft geleid, of deze routing geen optie is, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. Ouders, leerlingen en personeelsleden kunnen daar terecht met serieuze klachten waarmee men nergens anders terecht kan. Op EC Antoon van Dijkschool is één interne vertrouwenspersoon werkzaam. Daarnaast is er een externe vertrouwenspersoon vanuit ORO. De taken van de intern vertrouwenspersoon bestaan uit het aanhoren van het verhaal van de klager, het maken van een verslag van de klacht en dit laten ondertekenen door de klager, het geven van informatie over het verloop van een klachtenprocedure en het doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Indien mogelijk wijst de interne vertrouwenspersoon allereerst op de mogelijkheden om de klacht via de normale kanalen op te lossen (b.v. in een gesprek met de directie). De externe vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. De externe vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. Zij begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent desgewenst bijstand bij het doen van aangifte bij politie of justitie. De externe vertrouwenspersoon verwijst de klager, indien en voor zover noodzakelijk of wenselijk, naar andere instanties die gespecialiseerd zijn in opvang en nazorg. Indien de externe vertrouwenspersoon slechts aanwijzingen, doch geen concrete klachten bereiken, kan zij deze ter kennis brengen van de klachtencommissie of het bevoegd gezag. Er is een klachtencommissie die de klacht in behandeling neemt. De klachtencommissie geeft gevraagd of ongevraagd advies aan het bevoegd gezag over: a. (On)gegrondheid van de klacht b. Het nemen van maatregelen c. Overige door het bevoegd gezag te nemen besluiten Het volledige Protocol Klachtenregeling, het Protocol Intern Vertrouwenspersoon en het protocol Extern vertrouwenspersoon liggen ter inzage bij de Antoon van Dijkschool. Pagina 28 van 31

Schoolgids 2015-2016 Belangrijke namen en telefoonnummers i.v.m. het klachtrecht: 1. Intern vertrouwenspersoon: Mevr. Hanneke Hoefnagels (schoolmaatschappelijk werk) Tel.nr. 0492-516335 (school) Email [email protected] 2. Extern vertrouwenspersoon: Mevr. Kirsten Bekema (ORO) Tel.nr. 06-51687974 Email [email protected] 3. Voorzitter Klachtencommissie: Mevr. I. de Hair Tel.nr. 06-57681300 Email [email protected] Adres Kerkstraat 2 (adres om een klacht in te dienen) 5735 BZ Aarle-Rixtel Omdat de Antoon van Dijkschool per 1 augustus 2015 gefuseerd is met de MBS en Mytylschool en dan valt onder de nieuwe stichting SSOE, verandert de klachtenprocedure. Dit wordt in het najaar geregeld. Afgesproken is om de lijn zoals in deze schoolgids staat aan te houden. Wanneer dit in de loop van het schooljaar verandert, wordt u hiervan op de hoogte gebracht. De nieuwe stichting is aangesloten bij: Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag tel.: 070 – 392 5508 (van 09.00 – 12.00 uur) / fax: 070 – 302 0836 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Per 1 juli 2013 treedt de Wet Verplichte Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling in werking. Deze wet stelt o.a. scholen verplicht om de meldcode te gebruiken wanneer er signalen zijn van huiselijk geweld en/ of kindermishandeling. De Meldcode hanteert de volgende 5 stappen:  Stap 1: in kaart brengen van signalen.  Stap 2: overleggen met een collega en eventueel raadplegen van het Advies- en Meldpunt kindermishandeling of het Steunpunt Huiselijk Geweld.  Stap 3: gesprek met de cliënt.  Stap 4: wegen van het geweld of de kindermishandeling.  Stap 5: beslissen: hulp organiseren of melden. De volledige Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ligt ter inzage op de Antoon van Dijkschool. Voor meer informatie over de meldcode kunt u terecht op www.meldcode.nl. Voor de uitvoering van de Meldcode is binnen de Antoon van Dijkschool de schoolmaatschappelijk werker/ interne vertrouwenspersoon aangesteld. De signalen die de leerling afgeeft, worden door de leerkracht opgevangen en doorgegeven aan de interne vertrouwenspersoon. Zij volgt vervolgens de stappen van de Meldcode. De interne vertrouwenspersoon kan hierbij ook een beroep doen op het Team Vertrouwenspersonen van ORO. Klachtencommissie GCBO t.a.v. landelijke klachtencommissie katholiek onderwijs: telefoonnummer : 070-3861697 (van 9.00 tot 17.00 uur) e-mailadres : [email protected] / website: www.gcbo.nl Postadres : Postbus 82324 2508 EH DEN HAAG Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief). Pagina 29 van 31

Schoolgids 2015-2016 8.0

ZORG VOOR RELATIE SCHOOL EN OMGEVING.

De school onderhoudt nauwe contacten met diverse instellingen op het gebied van onderwijs en zorg. Samenwerkingsverband Helmond-Peelland PO. In het kader van Passend onderwijs zijn alle scholen van primair- en speciaal onderwijs gezamenlijk verantwoordelijk om een passend ondersteuningsaanbod te bieden voor alle leerlingen van dit samenwerkingsverband. De SO/MGafdeling van het expertisecentrum maakt onderdeel uit van het algemeen bestuur van het Samenwerkingsverband. Samenwerkingsverband Helmond-Peelland VO. In het kader van Passend onderwijs zijn alle scholen van Voorgezet- en Speciaal Voortgezet Onderwijs gezamenlijk verantwoordelijk om een passend ondersteuningsaanbod te bieden voor alle leerlingen van dit samenwerkingsverband. De VSO-afdeling van het expertisecentrum maakt onderdeel uit van het algemeen bestuur van dit Samenwerkingsverband. MEE Zuidoost Brabant. Veel van onze leerlingen en hun ouders hebben ondersteuning van MEE. VISIO. Is een expertisecentrum voor slechtziende en blinde mensen. Visio ondersteunt kinderen, volwassenen en ouderen die slechtziend of blind zijn (al dan niet in combinatie met een verstandelijke of andere zintuiglijke of lichamelijke beperking), zodat zij zelfstandig kunnen leven, leren, wonen en werken. ORO. Met deze stichting heeft de Antoon van Dijkschool een samenwerkingsovereenkomst. Deze structurele samenwerking is gebaseerd op de gedachte een-kind-een-plan (full servicemodel). Als zorg/onderwijs willen we alle hulp bieden voor leerlingen/cliënten t.a.v. onderwijs, vrije tijd, wonen en werken. Dit doen we door: - Delen van expertise en diensten; - Doorontwikkeling en samenwerking rondom BSO en vakantieopvang; - Doorontwikkeling en samenwerking op het grensvlak Zorg en Onderwijs rondom cliënten/ leerlingen met ernstige gedragsproblematiek; Saltho-onderwijs. De Michaëlschool van deze stichting heeft een groep leerlingen als zelfstandige onderwijssetting gehuisvest binnen de Antoon van Dijkschool. Andere SO/VSO scholen, zoals de Aloysiusstichting (voor leerlingen met gedragproblemen) ; Vitus-Zuid voor leerlingen met een spraaktaalstoornis (voorheen cluster 2-leerlingen); Emiliusschool voor ernstig meervoudig gehandicapte kinderen en de Berkenschutse, school voor langdurig zieke leerlingen. GGD

Pagina 30 van 31

Schoolgids 2015-2016 9.0

SLOTWOORD

We hopen, dat u met de informatie in deze schoolgids een goede indruk heeft gekregen de Antoon van Dijkschool, van onze ideeën en manier van werken. Als u meer informatie wilt, bent u altijd van harte welkom op school voor een gesprek of voor een rondleiding. De praktische informatie over het schooljaar 2015-2016 vindt u in een aparte gids. Heeft u nog vragen/opmerkingen, dan kunt u altijd contact met de school opnemen.

Pagina 31 van 31