2016

Schoolgids Klaver Trije 2015/2016

Inhoudsopgave TITELPAGINA ........................................................................................................................ ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED. INHOUDSOPGAVE ..................................................................................................................................................................... 2 DE BASISSCHOOL……. EEN STUKJE VAN JE LEVEN. ..................................................................................................................... 3 HET PERSONEEL ........................................................................................................................................................................ 4 DE MR BINNEN ONZE SCHOOL ................................................................................................................................................. 4 DE OUDERRAAD ........................................................................................................................................................................ 5 GRONDSLAG VAN DE SCHOOL ................................................................................................................................................... 7 MISSIE VAN DE SCHOOL ............................................................................................................................................................ 7 VISIE VAN DE SCHOOL ............................................................................................................................................................... 8 PLANNING VOOR DIT SCHOOLJAAR: ......................................................................................................................................... 9 KARAKTERISTIEKEN VAN ONZE SCHOOL .................................................................................................................................. 10 ZELFSTANDIG WERKEN – ZELFVERANTWOORDELIJK LEREN. .................................................................................................... 12 ICT .......................................................................................................................................................................................... 12 BHV-CURSUS (BEDRIJFS-HULP-VERLENING) ............................................................................................................................. 12 SCHOOLORTHOTHEEK ............................................................................................................................................................. 13 KLACHTENREGELING ............................................................................................................................................................... 13 SOCIALE VEILIGHEID:............................................................................................................................................................... 14 VERZEKERINGEN ..................................................................................................................................................................... 15 OUDERCONTACT ..................................................................................................................................................................... 16 OUDERBETROKKENHEID ......................................................................................................................................................... 17 DE ACTIVITEITENCOMMISSIE .................................................................................................................................................. 18 DE VERKEERSCOMMISSIE ........................................................................................................................................................ 18 ABSENTIE ................................................................................................................................................................................ 18 VERLOF / ZIEKTE ..................................................................................................................................................................... 19 TOELATING, VERWIJDERING EN SCHORSING VAN LEERLINGEN ............................................................................................... 21 GGD FRYSLÂN: UW KIND EN DE JEUGDGEZONDHEIDSZORG. ................................................................................................... 23 PREVENTIEVE LOGOPEDIE ....................................................................................................................................................... 23 VERWIJSINDEX ........................................................................................................................................................................ 23 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN ............................................................................................................................................. 23 INDELING EN TAKEN VAN LEERKRACHTEN .............................................................................................................................. 24 LEERLINGBEGELEIDING EN ZORGSTRUCTUUR.......................................................................................................................... 24 TOETSOVERZICHT 2015-2016 EN RAPPORTAGE ...................................................................................................................... 31 SCREENING ZIEN ..................................................................................................................................................................... 32 DE OVERGANG VAN BASIS- NAAR VOORTGEZET ONDERWIJS.................................................................................................. 33 DOEDAGEN GROEP 8 .............................................................................................................................................................. 34 BELEID OVERGANG NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS (V.O.) ............................................................................................. 34 OP DE SPEELPLAATS ................................................................................................................................................................ 34 DE SCHOOLTIJDEN .................................................................................................................................................................. 35 GLOBALE URENTABEL ............................................................................................................................................................. 35 GODSDIENSTIGE VORMING..................................................................................................................................................... 36 LEES-, TAAL- EN REKENONDERWIJS ......................................................................................................................................... 36 WERELDORIËNTATIE ............................................................................................................................................................... 39 EHBO ...................................................................................................................................................................................... 39 VERKEERSONDERWIJS ............................................................................................................................................................ 40 CREATIVITEITSLESSEN ............................................................................................................................................................. 40 GYMNASTIEKLESSEN ............................................................................................................................................................... 40 GROEP 1 EN 2 ......................................................................................................................................................................... 40 NOODPLAN EN AFSPRAKEN: ................................................................................................................................................... 42 OUDERBIJDRAGE SCHOOLFONDS ............................................................................................................................................ 43 LUIZENCONTROLE ................................................................................................................................................................... 43 LYTSE BYB/SCHOOLBIBLIOTHEEK. ........................................................................................................................................... 43 BSO EN TSO ............................................................................................................................................................................ 44 DE VAKANTIES EN ENKELE VRIJE DAGEN IN HET SCHOOLJAAR 2015-2016: ............................................................................. 45 ANDERE BELANGRIJKE DATA: .................................................................................................................................................. 45

2


De basisschool……. Een stukje van je leven. De basisschool is een deel van je leven. Niet alleen voor de kinderen, maar ook voor u als opvoeder is de school een deel van uw leven. Zo’n 8 jaar lang vertrouwt u uw kind toe aan de zorg van de juffen en de meesters van de basisschool. Dat is een heel belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool kies je dan ook met zorg en in de jaren dat je kind op die school zit, volg je de ontwikkelingen op die school met belangstelling. De overheid vraagt aan de scholen om een schoolgids te maken. In deze gids leggen wij verantwoording af over onze manier van school zijn. Over onze uitgangspunten, werkwijzen, sfeer en de resultaten van het onderwijs. We hopen dat deze gids u een helder beeld van onze school zal geven. Voor vragen en/of opmerkingen kunt u altijd bij de schoolleiding terecht. NB: de officiële Onderwijsgids, uitgegeven door het Ministerie van Onderwijs, wordt aan alle ouders van de 3-jarigen opgestuurd. Hierin staan o.a. al uw rechten en plichten vermeld. Namens team, m.r. en ouderraad: A.Th.Bakker (schoolleider).

Het adres van onze school:

Prot.Chr.Basisschool "Klaver Trije". Tsjerkemar 8; 8614 XD Oudega (W). Telefoon: 0515 - 469897. Fax: 0515 - 469627 E- mail adres: [email protected] (algemeen) En: [email protected] (post voor schoolleider) Website: www.klavertrije.nl

De naam Klaver Trije Deze is ooit bedacht door Mevr. Reitsma-Bakker bij de opening van de vorige school in 1965. De kinderen komen uit drie dorpen (nl. Oudega, Idzega en Sandfirden) en op de plaats van de school groeide vroeger klaver: dus vandaar! Stichting Palludara Basisschool Klaver Trije maakt deel uit van Stichting Palludara. Palludara is een organisatie voor Protestants Christelijk Basisonderwijs in de gemeente Súdwest Fryslân. De stichting is op 1 januari 2011 ontstaan uit een fusie tussen PCBO Wymbritseradiel en Spectrium. Stichting Palludara beheert 16 basisscholen in Sneek, Oppenhuizen Uitwellingerga, IJlst, Folsgare, Gaastmeer, Gauw, Heeg, Hommerts-Jutrijp, Nijland, Oosthem, Oudega, Scharnegoutum en Woudsend. De naam Palludara is opgebouwd uit twee Bijbelse termen: "Onderscheiden" (Pallu) en "Parel van wijsheid" (dara). Deze laatste verwijst naar het voorrecht om jonge mensen naar een bepaald niveau te brengen, zowel wat betreft kennis als op andere ontwikkelingsgebieden. De parel staat tevens symbool voor kwaliteitsonderwijs, een tijdloos sieraad van onschatbare waarde dat continu streng bewaakt dient te worden. Missie De missie van stichting Palludara beschrijft de kernopdracht van de organisatie. De missie geeft weer wat wij willen bijdragen aan de leerlingen en aan de samenleving als geheel. Hieruit blijkt bovendien welke waarden en normen wij belangrijk vinden. De missie van stichting Palludara luidt:

3


Stichting Palludara is een onderwijsinstelling waarbinnen, vanuit een protestants christelijke levensvisie, de ontwikkelingsmogelijkheden van elk kind centraal staan. De aan ons toevertrouwde leerlingen krijgen door middel van ons onderwijs de mogelijkheid om zich optimaal te ontplooien. Zodat ze later goed kunnen functioneren in een pluriforme maatschappij. Op de scholen van de Stichting wordt alles in het werk gesteld om deze missie in de praktijk waar te maken. Het bevoegd gezag van de Stichting wordt gevormd door de directeur/ bestuurder. Ondersteuning van bestuur en de scholen vindt plaats vanuit het bestuursbureau, dat gevestigd is in IJlst, aan de Roodhemsterweg 7. Onder kantoortijden is het bureau bereikbaar op telefoonnummer: 0515531826. Onze school maakt sinds 1-1-'10 deel uit van de Stichting Palludara te IJlst. Samen met 15 andere basisscholen vormen we een groot geheel. Het bestuur van de stichting bestaat uit één persoon: dhr. Joop Fortuin. In de Klankbordgroep is ieder dorp/iedere school vertegenwoordigd. Voor ons zit P. Hoekstra in deze groep. Binnenkort een ander lid van de OR. Adres Stichting Palludara Postbus 36; 8650 AA IJlst. Bezoekadres: Roodhemsterweg 7, 8651 CV IJlst. Tel 0515-531826. Mailadres: [email protected] Website: www.palludara.nl

Het personeel A. Th. Bakker, schoolleider ****

E. Tiesma-Walinga, IB-er ****

J. Koornstra ****

B. Hettinga ****

B.N.Abma ****

J.Fokkema ****

P. Taconis ****

T.Pheifer ****

De MR binnen onze school Aan iedere onderwijsinstelling is een medezeggenschapsraad verbonden. Onze MR maakt onderdeel uit van de Gezamenlijke MR van de Stichting Palludara in IJlst. Onze MR kent

4


twee geledingen: a. het deel van de ouders, gekozen door en uit de ouders van leerlingen van onze school; b. het deel van de personeelsleden, gekozen door en uit de personeelsleden die aan onze school zijn verbonden Onze MR bestaat uit vier personen: van elke geleding twee afgevaardigden. MR schrijft zelfstandig bijeenkomsten uit, meestal 6 keer per cursusjaar. Bovendien worden alle ouderraad vergaderingen bijgewoond, door enkele MR leden. De MR heeft op verschillende beleidsterreinen van de school recht van inspraak en/of instemming. Verder zorgt de MR mede voor de organisatie van schoolreizen en kamp. De leden van de MR worden gekozen voor een zittingsperiode van drie jaar met een mogelijkheid van herverkiezing. De directeur van de school maakt geen deel uit van de MR en kan slechts op uitnodiging de vergadering bijwonen. Hij voorziet de MR tijdig van relevante informatie.

Samenstelling van MR en verdeling van de functies voor de ouders H. Akerboom **** F. Postuma **** voor het personeel

Voorzitter

J. Fokkema **** B.N. Abma ****

De Ouderraad Leden F. Grasman **** J.de Vries-Wester **** S.Verbeek ****

voorzitter

N. van den Berg **** D.Boschma ****

secretaris penningmeester

De Ouderraad is een belangrijk onderdeel voor zowel de vereniging als de school, want in de Ouderraad zitten de ouders van de leerlingen. De Ouderraad heeft een aantal ondersteunende taken. 1. De Ouderraad adviseert en assisteert de schoolleider aangaande de identiteit van de school. Dit betreft o.a.: a) Assisteren bij opstellen schoolgids;

5


2.

3.

4.

5.

b) Assisteren bij schoolplan en jaarplan; c) Uitstraling van de school, zoals bijv. de netheid; d) Organiseren en begeleiden van activiteiten. De Ouderraad adviseert en assisteert de schoolleider aangaande de kwaliteit van de school. Dit betreft o.a.: a) Begeleiden inspectiebezoeken; b) Bespreken lesmethodes en protocollen. c) Organiseren contactavonden; d) Assisteren bij ARBO-zaken. De Ouderraad ondersteunt bij het beheer van de school. Dit betreft o.a.: a) Deelname in eventuele bouwcommissie; b) Organiseren en begeleiden klusavonden. De Ouderraad adviseert en ondersteunt de schoolleider bij de financiële zaken van de school. Dit betreft o.a.: a) Assisteren bij opstellen van de begroting; b) Overleg voeren betreffende afwijkingen op de begroting; c) Beheer schoolfonds De Ouderraad vertegenwoordigt de school in de Stichting Palludara. Dit betreft o.a.: a) Overleggen met andere Ouderraden in de Klankbordgroep. b) Overleggen met directie en bestuur; c) Doorgeven zaken vanuit bestuur naar de ouders; d) Doorgeven zaken vanuit de ouders naar bestuur.

Om u als ouder zo goed mogelijk te vertegenwoordigen is het belangrijk dat we regelmatig contact houden. Dit willen we doen via: 1. De nieuwsbrief van de school Indien nodig gebruiken wij de nieuwsbrief als informatiekanaal naar u toe. 2. Persoonlijk contact. U kunt met alle vragen, opmerkingen en tips die betrekking hebben op het onderwijs van onze kinderen (identiteit, kwaliteit, beheer en exploitatie van de school en de Stichting) bij de Ouderraad terecht. 3. Contactavonden. Minimaal éénmaal op jaarbasis zullen we samen met de schoolleiding een contactavond organiseren, waarbij we u enerzijds willen informeren en anderzijds gedachten willen uitwisselen. 4. Samenwerking met de Medezeggenschapsraad. Vanuit de Ouderraad werken we ook samen met de ouders die zitting hebben in de Medezeggenschapsraad. Meestal hebben we een gezamenlijke vergadering. Want: De Ouderraad is U! Visie van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapraad van de Stichting Palludara

6


   

De GMR wil strategisch meedenken over het beleid van de stichting Palludara. Dat doen we door ons pro-actief op te stellen en gevraagd en ongevraagd advies te geven. De GMR wil open en duidelijk communiceren met de betrokken partners, Directeur-Bestuurder, Raad Van Toezicht en de Medezeggenschapsraden. De GMR overlegt, neemt standpunten in en maakt deze kenbaar. De GMR is deskundig en wil zich verdiepen en/of specialiseren.

Wij zijn een GMR die gericht met diverse betrokkenen respectvol wil samenwerken door middel van heldere afspraken, duidelijke structuur en een open communicatie. Hoe willen we dit bereiken:  Pro-actief opstellen: De GMR heeft een totaal overzicht van de beleids- en bestuurstukken en weet wat de status hiervan is (aangegeven op een jaaroverzicht). 

De GMR is medeverantwoordelijk voor de inhoud van de beleidsstukken

 Communicatie: - De GMR is door de Medezeggenschapsraden benaderbaar om zich te laten informeren. -De GMR neemt hierin zelf ook initiatief. De GMR communiceert met de Directeur-Bestuurder. - Voor het goed functioneren van de GMR is het noodzakelijk dat de Directeur-Bestuurder de GMR tijdig en volledig informeert. 

Vastgesteld 30-10-2013

Grondslag van de school Onze school is in de eerste plaats een christelijke school. Dat mag geen “lege’ aanduiding zijn, maar betekent dat de Bijbel centraal staat bij het leren en onderwijzen. Van daaruit willen we de kinderen vertrouwd maken met de inhoud van de Bijbel en deze verhalen proberen te vertalen naar de tijd waarin we nu leven. In de tweede plaats willen we de kinderen begeleiden op hun zoektocht door het leven naar geluk, wijsheid en liefde.

Missie van de school Vanuit onze protestants christelijke identiteit, willen we optimale zorg besteden aan de invulling en uitvoering van onze visie op het onderwijs met als centrale doelstelling: Het scheppen van een warm en veilig pedagogisch klimaat waarin we streven naar optimale ontwikkelingskansen.

7


Visie van de school Visie op het kind: Kind, je mag zijn wie je bent, met je talenten en behoeften. Binnen de kaders van onze school bieden we jou ruimte en optimale kansen om te groeien en te ontwikkelen. Visie op de school: De school streeft er naar om recht te doen aan de ‘eigenheid’ van ieder kind, kijkt naar zijn mogelijkheden en onderwijsbehoefte. Elk kind komt met zijn eigen ‘bagage’ de school in. We willen als school ruimte en kansen bieden om ieder kind zoveel mogelijk tot zijn recht te laten komen. De school biedt op meerdere niveaus de leerstof aan, zodat er afgestemd kan worden op de (individuele) onderwijsbehoefte van de leerlingen. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen groeien in het verantwoordelijk zijn voor hun eigen leerproces en dat de leerlingen dit ook in een bepaalde mate zelfstandig kunnen doen, alleen of in kleine groepen. Wij hechten er waarde aan en stimuleren de leerlingen dat ze zelfstandig kunnen plannen in hun dagen weektaken. De school volgt en begeleidt de sociale en emotionele ontwikkeling van leerlingen. Een goed pedagogisch klimaat is voorwaarde, waarbij de kernwoorden van de Kanjertraining centraal staan, nl. vertrouwen, veiligheid, rust en wederzijds respect in school en met de ouders

Uitwerking Visie: Deze drie basisbehoeften van kinderen staan centraal: 1. Relatie: tussen leerkracht, leerling en ouders moet een goede verhouding zijn; In school volgen we de Kanjertraining. In de klassen en ook tijdens de pauzemomenten gebruiken we de kanjertaal om elkaar aan te spreken op gedrag. Ook volgen we de sociale en emotionele ontwikkeling van de kinderen in het leerlingvolgsysteem ZIEN! D.m.v. leerkrachten leerling vragenlijsten krijgen we inzicht in het welbevinden van het kind. Dit wordt gecommuniceerd met de ouders. 2. Autonomie: hoe zelfstandig een leerling kan zijn. Vanaf groep 1 kiezen kinderen een volgorde van hun zelfstandig werk en stapsgewijs werken we toe naar het in kunnen plannen van een gehele weektaak in groep 8. Leerlingen worden gestimuleerd verantwoordelijk te zijn voor hun eigen werk en om te gaan met uitgestelde aandacht. Als hulpmiddelen hiervoor gebruiken we in de klassen dobbelstenen met een rode/groene stip en een vraagteken.

3. Competentie: wat kan een leerling aan: We werken met verantwoorde methodes waarin leerlingen zo veel mogelijk op eigen niveau kunnen werken (gedifferentieerd aanbod), grotendeels beschreven in groepsplannen. Daarnaast bieden we maatwerk aan, binnen onze mogelijkheden, gericht op specifieke onderwijsbehoeften.

8


Hoe zien we dat in de praktijk? We zullen vaker instructie geven in kleinere groepen. Via deze verschillende instructietafels willen we problemen voorkomen en krijgen de leerlingen onderwijs op maat. We gaan er van uit dat er leerlingen zijn die iets meer of juist iets minder aankunnen. Het kan zelfs zo zijn dat een leerling een eigen leerlijn volgt. Bij het volgen van een eigen leerlijn voor een bepaald vak is er een externe deskundige bij betrokken en is er een onderzoek aan vooraf gegaan. Sommige leerlingen hebben veel minder instructie nodig dan de anderen en kunnen daardoor ook eerder aan de slag of gaan dieper op de leerstof in. Dit gaat altijd in samenspraak met de ouders, leerkracht en IB-er. Er is een samenhangend systeem op het gebied van leerlingenzorg (zie elders in deze schoolgids). Zo wordt er extra hulp geboden of wordt er met groepshandelingsplannen en individuele handelingsplannen gewerkt om bepaalde aandachtspunten extra te ondersteunen op het gebied van gedrag of leren. Hierbij proberen we zoveel mogelijk rekening te houden met de motivatie, inzet en mogelijkheden van de betreffende leerling. Met name de leerlingen uit de bovenbouw worden meer persoonlijk betrokken bij ondersteuning van de leerstof. Ook leerlingen die meer aankunnen zullen uitgedaagd worden. Dit kan d.m.v. de kieskasten, binnen de zelfstandige taken, of door de mogelijkheden die de methode op dit gebied te bieden heeft. Daarnaast hebben we nieuwe leermiddelen, die aansluiten bij leerlingen met een meer uitdagende onderwijsbehoefte. Ook via de Plusbus gebruiken we materiaal en zij kunnen aanvullend voor extra uitdagend materiaal zorgen. (voor de groepen 3 t/m 8 hebben we ‘Rekentijgers’ ingevoerd, een verdieping voor het vak rekenen-wiskunde, voor lezen de ‘Leeskrakers’, maar ook zijn er diverse andere materialen zoals ‘Dierenrijk’ en Reis om de wereld’ die wat extra verdieping kunne n geven) Een deel van het team volgde al jaren de ‘Gordon-training’; belangrijk is het inzetten op een goede relatie en open communicatie, actief luisteren naar de leerling. De leerkracht probeert de leerling te stimuleren om zelf mee te denken aan de oplossing van problemen. De leerkracht bevordert het zelfvertrouwen en competentie van de leerlingen. We volgen de leerlingen op sociaal emotioneel gebied ook d.m.v. het invullen van lijsten. Dit doen we komend schooljaar middels het programma ‘Zien’ , dat vorig schooljaar is ingevoerd en waar het team verder op geschoold zal worden. De ib-er zal hiervoor een tweedaagse nascholing volgen en zo samen met het team Zien doorontwikkelen. Aandacht voor (hoog)begaafdheid begint met een goede signalering. We hebben hiervoor het protocol SiDi R van Eduforce. Leerlingen die nog meer uitdaging nodig hebben kunnen zo mogelijk geplaatst worden in de Plusbus in Sneek, een klas met veel meerbegaafden voor één dagdeel per week. Op bovenstaande wijze hopen we Visie en Missie te integreren in een vloeiend geheel en hopen we didactisch en pedagogisch de komende jaren uitstekend uit de voeten te kunnen.

Planning voor dit schooljaar: - Stapsgewijs verder invoeren van het administratieprogramma ‘ParnasSys’ volgens interne afspraken, zoals o.a. Methodetoetsen, het LOVS, groepsplannen en andere hulpdocumenten en notities. - Verdere uitwerking van het programma ‘Zien’. Hiermee volgen we de sociaal emotionele ontwikkeling van alle leerlingen, gekoppeld aan ParnasSys

9


-We hanteren een functioneel beleid t.a.v. de doorgaande lijn in Zelfstandig Werken ( eenduidigheid in taakbrieven; eerste 10 minuten stilte). - De 1-zorgroute handhaven en verder doorvoeren. De Kanjermethode is ingevoerd (2014-2015); dit cursusjaar verder implementeren. - Keuze maken voor een nieuwe schrijfmethode in 2016. Idem Schatkist (2016-2017). - Oriëntatie op en invoer van groepsplannen Begrijpend Lezen, Spelling en Technisch Lezen in Parnassys. - Oriëntatie op tablets naast het instructiemodel. - Studiemiddag oriëntatie op Engels in de gehele basisschool en taalscheiding Fries-Nederlands: samen met Cedin Eelke Goodijk. - individuele cursussen teamleden: zeer divers. - zie verder Schoolplan 2015-2019.

Karakteristieken van onze school Op onze school krijgt uw kind 8 aaneensluitende jaren basisonderwijs. Sinds 1985 is het primair onderwijs als basisonderwijs georganiseerd. De eerste jaren van dit basisonderwijs ligt de nadruk op de spelende ontwikkeling. In de loop van de tijd vindt een omschakeling plaats: van spelend naar lerend. Wij als team vinden dat de leerlingen van groep 2 een soepele overgang moeten hebben van groep 2 naar groep 3. Eens per jaar wordt in samenwerking met de kerk een project gedaan met een afsluitende gezinsdienst. In deze Kerk-Gezin-Schooldienst staan de kinderen centraal. Naast het meewerken aan buitenschoolse activiteiten, excursies, sportdag, gezinsdienst e.d., houden wij als team van een goede werksfeer in de school. Ruimte voor elke leerling om zich te kunnen concentreren en ontplooien als een mondig en zelfstandig denkend mens. Wij streven naar een veilig en goed pedagogisch klimaat in onze school. Als team zijn wij regelmatig bezig om ons te oriënteren op vernieuwingen in het onderwijs; moeten we bewuste keuzes maken voor nieuwe methodes. Samen met de onderwijskundige stafmedewerker van Palludara; Gerlotte Majoor, zijn wij daar op gezette tijden mee bezig, of in cursusverband. Zo ook met de vernieuwing en uitbreiding van ons leerlingvolgsysteem, het maken van diverse analyses naar aanleiding van de Cito-toetsing en het invoeren van het schrijven van een groepsplan vanuit de 1zorgroute. Gedurende enkele jaren heeft een deel van het team zich bekwaamd in de ideeën van de pedagoog/psycholoog Gordon, maar na implementatie van de Kanjertraining is dit onze leidraad. We hebben als team eenduidige afspraken hoe wij in de groepen met de leerlingen omgaan; welke regels er zijn en hoe we tot bepaalde oplossingen kunnen komen. De ‘gemeenschappelijke taal’ vanuit de Kanjertraining is richtinggevend. We proberen dit jaar om ons verder door te ontwikkelen.

10


Onze school vangt de kinderen in de Friese taal op. Nederlandstalige kinderen worden uiteraard niet meteen in "het diepe gegooid", maar de voertaal is toch twee/drie dagen Fries. Vanaf groep 3 schakelen we over op Fries als vak. In iedere groep wordt dan gedurende 1 uur per week het Fries lezen en schrijven aangeleerd. M.b.v. de Friestalige methode "Studio F" proberen wij in ieder geval te bereiken dat bijna alle kinderen aan het eind van de basisschool het Fries kunnen verstaan, praten, lezen en (eenvoudig) schrijven. Daartoe worden Friese spellinglessen, taallesjes e.d. gegeven. Het spreekt vanzelf dat wij in (kring)gesprekken, uitleg taken, creativiteit en bij de zaakvakken ook het Fries geregeld gebruiken als instructietaal. In procenten ongeveer: Fries-Nederlands groep 1 en 2: 70% - 30% tot groep 7 en 8: 30% 70%. Op woensdag en vrijdag zijn er Friese dagen, de overige dagen is de voertaal Nederlands. Afgelopen jaren zijn alle groepen gestart met de nieuwe Friestalige methode “Studio F”. Alleen in groep 3/4 is dit Wit-Wat en in groep 1 / 2, Lân fan Efke. We oriënteren ons dit jaar, samen met Cedin, op een uitbreiding van Engels in de gehele basisschool. Overzichtje van de Friese dagen bij ons op school: Groep 1 t/m 4: maandag, woensdag en vrijdag. Groep 5 t/m 8: woensdag en vrijdag. Maar tijdens de lessen Nederlandse taal, lezen en spelling is de voertaal ook die dagen Nederlands.

Activiteiten die het schoolteam onderneemt om het onderwijs in school te verbeteren Het schoolteam blijft d.m.v. vakliteratuur, digitale nieuwsbrieven, bijeenkomsten (ib-overleg / bouwgroepen) en scholingsdagen op de hoogte van nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs. Ook binnen Palludara is er expliciet aandacht voor de na- en bijscholing ‘in company learning’. Iedere leerkracht heeft de kans om zo op diverse gebieden bij te scholen. Van diverse uitgevers ontvangt de school veel informatie over nieuwe methoden. Ook op dit gebied blijft het team op de hoogte en worden planmatig oude methoden vervangen door verantwoorde nieuwe. De gekozen methodes van de afgelopen jaren onderwerpen we op gezette tijden aan een evaluatie. We proberen de methodes up-to-date te houden. Ook wordt steeds meer het digitale leren gebruikt als ondersteuning bij de methodes. Voor de gebieden ‘woordenschat’ en ‘Begrijpend Lezen’ is het team geïnformeerd over wat versterkend werkt. Hier zijn afspraken uit voortgevloeid. Sinds 2005 heeft de school reeds een bewuste keuze gemaakt voor het zogenaamde Tutorlezen. Oudere lezers begeleiden jongere lezers bij hun leesproces. Hierdoor kan het gebeuren dat een leerling uit groep 7 of 8 bijv. samen met een leerling uit groep 3 een boekje leest. Ook lezen oudere leerlingen periodiek voor aan groepje kleuters. Bijkomend voordeel is het sociale aspect: de jongste leerlingen leren oudere leerlingen kennen en andersom komen de ouderen leerlingen in aanraking met de belevingswereld van het jongere kind en ontstaat wederzijds begrip/contact. Maar ook worden andere leesvormen gebruikt om de motivatie hoog te houden, zoals groepslezen, maatjeslezen of het mandje lezen. Een pleincommissie is momenteel bezig om fondsen te werven voor diverse aanpassingen op het plein, zodat leerlingen meer samen kunnen spelen in een meer “groene omgeving’. Afgelopen cursusjaar is er reeds een belangrijke stap in dezen gezet, mede door hulp van vele enthousiaste ouders.

11


Rookvrije School Sinds 2002 is onze school een zogenoemde Rookvrije School. Dit houdt in dat er in en om school niet gerookt wordt. Ons beleid is er op gericht om niet in de buurt van kinderen te roken. De stichting voorkom roken (Stivoro) heeft ons als blijk van waardering een mooi wandbord gegeven. Ook gasten zullen we wijzen op ons beleid.

Zelfstandig Werken – zelfverantwoordelijk leren. We vinden het belangrijk dat kinderen leren om zelfstandig met de oefenstof bezig te zijn. Kinderen leren bij ons op school om bepaalde werkjes zo te maken dat ze juf/meester even niet hoeven te storen als hij/zij met een ander groepje bezig is. We werken hiermee met twee kleuren: rood en groen. Als de kleur rood is voor een klas/groepje dan mogen ze op dat moment juf even niet storen (uitgestelde aandacht). Is de kleur groen dan mogen ze wel naar juf of een andere leerling iets vragen/uitleggen. Wanneer de juf/meester aan de instructietafel nog even iets uitlegt aan een klein groepje dan mogen de andere kinderen even niet storen (rood). In de midden- en bovenbouw is hiervoor tevens een dobbelsteen aanwezig. Aanvullend komt er nu ook een ‘hond met grote oren’ als picto – dan wordt een actieve luisterhouding verwacht, en een ‘mier’ – die symbool staat voor lekker werken. Dit zijn positieve kaarten – het vertelt wat wél mag. Vanaf groep 2 leren de kinderen om zelf een werkje te kiezen en te registreren (taakformulier). Dit taakformulier klimt op van één les, naar één morgen, naar enkele morgens of zelfs naar een weektaak. Kinderen leren tevens om te gaan met de Kieskast: hierin zitten keuzewerkjes en meer uitdagende onderdelen voor kinderen die iets meer aankunnen. We willen groeien in het proces om de kinderen te betrekken bij hun leerdoelen. “Wat wil je leren, wat ga je leren, wat weet je al, wat weet je straks, hoe ga je dit leren/oefenen” zijn belangrijke ondersteunende vragen.

ICT We werken op school met een ICT beleidsplan. Daarin worden elk jaar de plannen op het gebied van ICT beschreven. In januari en in juni wordt bekeken wat er van de plannen is terecht gekomen en wat er verder mee gaat gebeuren. Op deze manier is er een duidelijke opbouw in computer gebruik van groep 1 t/m 8 (onze computer leerlijn). In ontwikkeling is: Komend jaar gaan we ons bezinnen op het werken met tablets in de klas. Daarnaast proberen we (nog) meer uit het werken met het digibord te halen. De invoer van de nieuwe rekenmethode zorgt ervoor dat we ons ook gaan verdiepen in alle bijbehorende software. Daarbij komt ook het eventueel digitaal toetsen naar voren. We krijgen er twee computers bij waardoor de leerlingen vaker aan de beurt kunnen komen. De ICT-er bij ons op school is juf Barbara. Onderhoud en reparaties van computers wordt gedaan door Accent uit Sneek.

BHV-cursus (bedrijfs-hulp-verlening) De BHV-ers bij ons op school zijn: juf Tineke en juf Jantina. Ook dit jaar gaan ze de verplichte bijscholing

12


volgen

Schoolorthotheek Onze school bezit een eigen orthotheek en digitale orthotheek, waarin we diverse materialen, methoden en handleidingen hebben ondergebracht, zodat we de zorg voor onze leerlingen kunnen verbreden. Voor zowel leerlingen die het moeilijk hebben alsmede voor leerlingen die het makkelijk aankunnen, hebben we remediërende-, verdiepings- en uitbreidingsstof. Daarnaast kunnen we via de Plusbus of andere scholen ook aanvullend materiaal lenen, mocht dit wenselijk zijn. In ons Documentatie Centrum hebben we een selectieve selectie aan lees- en studieboeken, waar de leerlingen gebruik van kunnen maken. Samen met de Schoolbiep kunnen de leerlingen voor diverse onderwerpen boeken opzoeken. Bijvoorbeeld voor het maken van een studie, groepswerk, spreekbeurt of individuele verdieping. Elke donderdagmorgen van 10.30-12.15 uur is de Schoolbieb open, sinds voorjaar 2015 is het voor de peuters in de Brede School ook mogelijk om boeken te lenen.

Klachtenregeling Op alle scholen van Stichting Palludara wordt gebruik gemaakt van dezelfde klachtenregeling. Deze regeling ligt op alle scholen ter inzage. Ook de zogenaamde contactpersonen zijn in het bezit van de gehanteerde klachtenregeling. De stichting heeft één vertrouwenspersoon. Elke school heeft één contactpersoon. Voor onze school Klaver Trije is Sjouke Boersma de contactpersoon: De rol van de contactpersoon is om aan te geven hoe u het beste kunt handelen ten aanzien van uw klacht. Verder is de stichting aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie. Niet alle klachten hoeven echter op dat niveau te worden afgehandeld. Als team, medezeggenschapsraad, ouderraad, vrijwilligers en stagiaires streven wij ernaar onze werkzaamheden zo goed mogelijk te verrichten. Mochten er echter toch klachten zijn, dan verzoeken wij u als volgt te handelen: fase 1: Ga in eerste instantie met uw klacht naar degene die de klacht aangaat en bespreek het probleem aldaar en probeer samen een oplossing te vinden. fase 2: Indien u er samen niet uitkomt of wanneer de eerste fase in uw ogen onbevredigend is verlopen, neem dan contact op met de schoolleider. Ook in deze fase wordt getracht onderling een oplossing te vinden. fase 3: Wanneer ook in fase 2 geen bevredigende oplossing wordt gevonden, wordt het probleem binnen de Ouderraad besproken, al dan niet in aanwezigheid van de medezeggenschapsraad. De Ouderraad kan na een brede oriëntatie een gesprek aanvragen met de betreffende ouder(s) en degene die de klacht aangaat. Samen wordt getracht het probleem op te lossen. fase 4: Als na fase 3 nog steeds geen oplossing in zicht is, wordt door de klagers en/of de school contact opgenomen met de directie met als doel: bezinning op de verdere gang van zaken. Wij hopen uiteraard dat eventuele klachten tijdig worden gemeld om te voorkomen dat de situatie escaleert. Alle eventuele klachten zullen serieus en vertrouwelijk worden behandeld.

13


Wanneer u van mening mocht zijn dat uw klacht niet op school- of verenigingsniveau kan worden afgehandeld, dan kunt u zich wenden tot de contactpersoon van onze school. Deze contactpersoon is op de hoogte van de gang van zaken bij een klacht. U kunt ook rechtstreeks contact opnemen met de vertrouwenspersoon: dhr. L. Renema CEDIN Email: [email protected] Tel. 088 – 0200300 06-22558248 Indien nodig kan de vertrouwenspersoon u helpen een klacht in te dienen bij de landelijke klachtencommissie: Landelijke klachtencommissie PO/ VO Onderwijsgeschillen Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, tel. 030-2809590 email: info@onderwijsgeschillen Bij de onderwijsinspectie werken vertrouwensinspecteurs waarbij u terecht kunt voor het melden van klachten op het gebied van:  seksuele intimidatie en seksueel misbruik  lichamelijk geweld  grove pesterijen De vertrouwensinspecteurs zijn tijdens kantooruren bereikbaar op telefoonnummer: 0900-1113111. Een vertrouwensinspecteur is aanspreekpunt voor betrokkenen bij scholen. De inspecteur helpt bij het zoeken naar oplossingen, bij het vinden van de juiste weg of bij het doen van aangifte. Stichting Palludara Postbus 36 8650 AA IJlst Tel. 0515 –531826. Bezoekadres: Roodhemsterweg 7 – IJlst. Contactpersoon Klaver Trije dhr. Sj. Boersma **** Vertrouwenspersoon Stichting Dhr. L .Renema E-mail: [email protected] Tel: mob. 06-22558248

Sociale Veiligheid:

14


Palludara heeft een nieuw zorgplan met hierin het beleidsplan “Sociale Veiligheid” met de doelstelling alle vormen van pesten, agressie, geweld en seksuele intimidatie op school tegen te gaan. Het beleidsplan bestaat uit drie delen: - preventief beleid, ter voorkoming van incidenten; - curatief beleid, ter voorkoming van verdere escalatie in geval van incidenten; - registratie en evaluatie. Binnen de school worden pesten, agressie, geweld en seksuele intimidatie niet geaccepteerd. Agressie, geweld en seksuele intimidatie verpesten de schoolsfeer en ze zijn slecht voor het werken leefklimaat. Een slechte sfeer heeft een negatieve invloed op de werkprestaties van de leraren en de resultaten van de leerlingen. Om pesten, agressie, geweld en seksuele intimidatie tegen te gaan geven de ouderraad, de schoolleider, de MR en het voltallige personeel een intentieverklaring af. U kunt als ouder inzake Sociale Veiligheid te allen tijde bij de contactpersoon van de school terecht. Het gehele beleidsplan ligt overigens ter inzage op school. De school heeft ook een pestprotocol, kort samengevat is dit de leidraad hoe om te gaan met ongewenst gedrag in de school. Als we straks een zgn ‘Kanjerschool’ zijn, dan passen we het protocol aan op de werkwijze en visie vanuit de Kanjertraining.

Verzekeringen School, personeel en bestuur zijn voor verschillende zaken verzekerd. We zetten ze hierna voor u op een rij: Aansprakelijkheid voor scholen Deze verzekering dekt tot maximaal € 2.500.000,- per gebeurtenis de aansprakelijkheid van het bevoegd gezag en het personeel, stagiaires, vrijwilligers en al degenen die aan schoolse en buitenschoolse min of meer met de school verband houdende, activiteiten deelnemen. Het gaat dan om schade die aan een derde wordt toegebracht, bijvoorbeeld:  letsel of beschadiging van de gezondheid (personenschade)  beschadiging of verloren gaan van zaken (zaakschade)  alle gevolgschade die voortvloeit uit personenschade of zaakschade Er is een eigen risico van € 100,-. Deze verzekering betekent niet dat een bevoegd gezag zonder meer aansprakelijk is voor schade die in schoolverband door een leerling wordt veroorzaakt. De leerling is zélf aansprakelijk en in sommige gevallen zijn ouders aansprakelijk. Schade, veroorzaakt door een leerling moet door de benadeelde worden verhaald op de particuliere aansprakelijkheidsverzekering van de ouders van de leerling. Eventuele aansprakelijkheid van leerlingen, die gebruik maken van een overblijfregeling valt wél onder de dekking van deze verzekering, voor zover er geen beroep op een particuliere aansprakelijkheidsverzekering mogelijk is. Schoolongevallenverzekering In het kader van deze verzekering zijn verzekerd:  De leerlingen, bestuurders, leerkrachten en stagiaires van de school tijdens de schooluren en tijdens andere activiteiten in schoolverband en wel gedurende de tijd dat zij onder toezicht staan van leerkrachten en/of hulpkrachten. Ook één uur voor en één uur na deze activiteiten biedt de verzekering dekking of zoveel langer als het rechtstreeks komen naar en gaan van genoemde activiteiten vergt.  Voor het personeel dat een dienstverband heeft van minimaal 30 klokuren per week, is de dekking uitgebreid tot 24 uur per dag.

15


Wanneer zich tijdens schooluren of buitenschoolse activiteiten een ongeval voordoet, waarbij een verzekerde letsel oploopt, keert de verzekering in principe uit:  maximaal € 2.500,- ingeval van overlijden als gevolg van een ongeval  maximaal € 25.000,- ingeval van blijvende invaliditeit  maximaal € 1.000,- geneeskundige kosten  maximaal € 1.000,- tandheelkundige kosten Er is geen eigen risico.

Auto-casco verzekering Iedereen die voor school met zijn/haar auto rijdt (excursies, schoolreisjes...enz), is verzekerd voor cascoschade, als hij/zij dat nog niet elders is. Dat geldt ook voor dienstreizen van het personeel, maar niet voor woon-werkverkeer. Ook de financiële gevolgen van het geheel of gedeeltelijk verliezen van noclaim korting is verzekerd. De maximale schadevergoeding bedraagt € 15.000- per gebeurtenis en er is een eigen risico van € 50,per gebeurtenis. Aansprakelijkheidsverzekering voor bestuurders van verenigingen en stichtingen De persoonlijke aansprakelijkheid van bestuurders wordt door deze verzekering afgedekt. Als bijvoorbeeld een bestuurder namens het bevoegd gezag een financiële verbintenis aangaat, terwijl hij weet dat de vereniging geen geld heeft om aan de verplichtingen van die verbintenis te voldoen, kan hij daarvoor persoonlijk in zijn privé-vermogen worden aangesproken. Naast deze persoonlijke aansprakelijkheid van bestuurders voor schade aan derden als gevolg van handelen of nalaten waaruit aansprakelijkheid voortvloeit, dekt de verzekering ook de kosten van verweer en rechtsbijstand tegen ingestelde vorderingen. Het verzekerd bedrag is maximaal € 500.000,- per jaar per persoon. Er is geen eigen risico. stageverzekering Dit is geen aparte verzekering, maar de regeling ervan is ondergebracht in de onderdelen “schoolongevallen” en “aansprakelijkheid“. De stagiaires van een Pabo, lerarenopleiding of andere opleidingen, die stage lopen op een school worden in het kader van deze verzekering beschouwd als personeel in dienst van het schoolbestuur. Voor alle stagiaires is de schoolongevallenverzekering van toepassing. Onder de verzekering is gedekt de aansprakelijkheid van stagiaires en stagedocenten voor schade aan derden tijdens de uitoefening van werkzaamheden in het kader van de stage. Het verzekerd bedrag van € 2.500.000- is hierbij van toepassing. Er is een eigen risico van € 100,-.

Oudercontact Op verschillende wijzen worden getracht het contact met de eerste opvoeders op een juiste manier te onderhouden. We onderscheiden hierin twee richtingen: 1. Van school naar ouders. 2. Van ouders naar school.

16


Van school naar ouders In het algemeen wordt voor de leeftijd van vier jaar door de leerkracht van groep 1 en 2 het eerste contact gelegd. Hierover leest u meer bij de betreffende bladzijde. In principe is dit intake gesprek het enigste huisbezoek. In voorkomende gevallen, bijvoorbeeld bij ziekte of bij problemen, kan een regelmatig contact nodig zijn en is een huisbezoekje mogelijk. De meeste gesprekken over leerlingen vinden op school plaats, b.v. op de spreekuren en de 10-minutengesprekken. Er worden ieder jaar drie schoolkranten uitgegeven. Behalve werk van de kinderen staan hierin ook belangrijke mededelingen zowel van bestuur/ouderraad zijnde als van de kant van de school. De leerlingen krijgen tweemaal per jaar een rapport: in februari en een overgangsrapport. Er zijn drie 10minuten-avonden: nl. in november en in februari. Tevens bestaat er de mogelijkheid om in juni (facultatief) nog een keer langs te komen; alleen als u dat wenst! (dit is nl. de derde 10-minuten-avond). Het is belangrijk dat ouders van deze gelegenheid gebruik maken. Elke maand zijn er tevens 2 momenten voor een Spreekuur bij een leerkracht (zie lijst met data achterin deze Schoolgids). In voorkomende gevallen wordt aan leerlingen via een mail of een briefje mededelingen meegegeven van actuele gebeurtenissen. De nieuwsbrief verschijnt iedere maand.

Voor iedere leergroep wordt in september een info avond belegd. Tijdens deze bijeenkomst wordt door de leerkracht (en) het een en ander uit de doeken gedaan over het werken in deze leergroep. Tijdens deze bijeenkomst is er ook ruimte om samen van gedachten te wisselen over opvoeding en behoeftes van kinderen van deze leeftijd. Een ouderavond voor de hele schoolbevolking vindt plaats met de jaarlijkse ledenvergadering. Ook dan kan een onderwerp op het opvoedingsterrein ingeleid worden door een deskundige. Voor nieuwe ouders wordt eens in de twee jaar een informatieavond georganiseerd. Van ouders naar school Zeer belangrijk is ook een goed contact van de ouders met de school. Het personeel wil zich zo openstellen voor de ouders / verzorgers, dat zij vragen, opmerkingen en / of suggesties graag met u bespreken. Onze wens is, dat u ten allen tijde bij het personeel een klankbord vindt. Ouderraad, MR en personeel vinden het zeer belangrijk dat alles bespreekbaar wordt/ blijft. Vooral wanneer een onderwerp in de persoonlijke sfeer ligt kunt u terecht bij ouderraad of MR. Hoofdzaak is dat u niet met vragen of problemen blijft rondlopen. Ons streven is op deze wijze een goede communicatie in stand te houden!

Ouderbetrokkenheid Onze school probeert een school te zijn waarbij de ouders het gevoel krijgen dat ze voldoende betrokken kunnen raken bij het onderwijs van hun kinderen. Voor alle duidelijkheid zetten we hier de mogelijkheden op een rijtje: Leerkrachtspreekuur: met name leerlingen met extra zorg worden o.a. besproken (IV en V leerlingen). Klusjes opknappen in en om school. Opgave aan het begin van elk schooljaar. Bezoeken van de 10 minuten gesprekken. Even in de klas kijken: soms tijdens de 5-minuten-bel!

17


Helpen bij de sportdag. Meehelpen met computeren in de klas. Chauffeur voor eventuele uitjes van de kinderen. Zitting nemen in ouderraad of MR, dan sta je er nog veel dichter bij. Bezoeken jaarlijkse klassenavond. Bezoeken jaarlijkse ledenvergadering. Bezoeken open morgen. Activiteitencommissie: hierin zitting nemen of deze groep helpen bij de praktische uitvoering van diverse activiteiten op school. Schoolschoonmaak: tweemaal per jaar. U wordt ingedeeld !.

De Activiteitencommissie Er is een Activiteitencommissie op school. Samen met het team zorgen zij ervoor dat verschillende activiteiten georganiseerd kunnen worden. Ook zorgen zij ervoor dat de school enkele malen sfeervol en bij de tijd van het jaar passend, versierd wordt. Namens de ouders zitten de volgende personen in de activiteitengroep: Yvonne, Tjitske, Lieke en Willy.

De Verkeerscommissie Sinds 2001 is er op onze school een verkeerscommissie. Die fungeert als denktank en adviseur voor de ouderraad. De vijf leden: Dorine , Reinder, Johanna en één leerkracht komen enkele keren per jaar bijeen. Zij worden zo nodig bijgestaan door een adviseuse van Veilig Verkeer Nederland. In het schooljaar 2012/2013 is er een parkeerplan gemaakt. De kortparkeerders en de langparkeerders worden gescheiden. En de fietsers en voetgangers worden ook gesplitst. We streven op deze wijze naar een verkeersveilige schoolomgeving. Voor de kort parkeerders is er een tút en der út zone. Deze is in het najaar van 2013 geopend. Annika van Weert heeft het bord ontworpen. De zone bevindt zich aan de noordzijde van de school. Auto’s mogen hier kort stoppen. De schoolkinderen krijgen een “tút”en gaan er gelijk “út”. Waarna de auto weer doorrijdt. Aan de zuidzijde (aan de kant van het dorp), mogen de auto’s langer geparkeerd worden. Ook excursies komen en vertrekken vanaf deze zijde. De fietsers komen en verlaten het schoolplein via het fietsenhok. Voetgangers komen en verlaten het schoolplein via de uit- en ingang van de peuterspeelzaal. In april 2013 is er besloten om alle kinderen toe te staan per fiets naar school te laten komen. Tot nu toe is deze regel nog steeds van kracht. Andere veiligheidsmaatregelen zijn: Geen steps, rollerskates, skateboard of dergelijke op het schoolplein. Fietsen op het schoolplein is ook niet toegestaan.

Absentie De wet op het Basisonderwijs legt elke school de verplichting op om een presentielijst voor de leerlingen bij te houden. De overheid kan inzage vragen in de genoemde lijst. Onze school houdt per groep dagelijks en per school wekelijks een lijst bij van de afwezigheid van leerlingen, via het administratiesysteem van Parnassys. Afwezigheid van leerlingen wordt verdeeld in de volgende categorieën: Ziekte: te melden door de ouders voor het begin van de les. Dit kan schriftelijk (via broer / zus) of telefonisch (tel. 469897).

18


Geoorloofd afwezig: kan alleen het geval zijn indien vooraf overleg is gepleegd en positief is gereageerd door de leerkracht/ directie. Zie ook richtlijnen verlof / ziekte. Ongeoorloofd afwezig: is iedere leerling van wie omtrent de reden van afwezigheid niets bekend is of waarvoor geen toestemming is verleend. De school zoekt in deze gevallen contact met de ouders. Ziekte leerkracht, vervanging en lesuitval Bij ziekte van de meester of de juf komt er een invalleerkracht. Wanneer er geen invaller beschikbaar is, zoeken we intern naar een oplossing. Het is vaak moeilijk om voor de bovenbouw een invalkracht te krijgen. Een leerkracht uit de middenbouw neemt dan de bovenbouwgroep over omdat we voor de middenbouw meestal wel een geschikte invalkracht kunnen krijgen. Er worden in principe geen kinderen naar huis gestuurd. Mocht dat in het uiterste geval wel gebeuren dan krijgen de ouders daarvan bericht van school. Verlof leerkracht Enkele leerkrachten hebben een aantal dagen per jaar ADV. Leerkrachten boven de 52 jaar kunnen enkele uren per week minder werken (Bapo): dit jaar alleen Atze. In het eerste geval komt er dan een vaste andere leerkracht in de groep. Een enkele keer volgen leerkrachten een cursus, hebben ze een vergadering of een dag buitengewoon verlof. In dergelijke gevallen komt er ook een invalleerkracht. We proberen zoveel mogelijk met dezelfde vaste invalkrachten te werken, liefst eerst één van het eigen team. Indien niet één van hen beschikbaar is dan zoeken we een invalkracht van de invallijst van Stichting Palludara.

Verlof / ziekte Leerplicht en verlofregeling In de Leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. Als er een bijzondere reden is waarom u vindt dat uw kind niet naar school kan, moet u zich aan de regels voor zo’n uitzondering houden. De uitzonderingen en de daarbij behorende regels staan hieronder beschreven. Extra verlof in verband met religieuze verplichtingen Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging, bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per verplichting vrij wordt gegeven. Indien uw kind gebruik maakt van deze vorm van extra verlof, dient u dit minimaal twee dagen van te voren bij de schoolleider te melden. Op vakantie onder schooltijd Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag de schoolleider eenmaal per schooljaar uw kind vrij geven, zodat

19


er toch een gezinsvakantie kan plaatshebben. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder dient u met de volgende voorwaarden rekening te houden: in verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag ten minste acht weken van tevoren bij de schoolleider worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dat niet mogelijk was; de verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan; de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Helaas komt het wel eens voor dat een leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor de leerling pas later op school kan terugkomen. Het is van groot belang om dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijken. Op die manier voorkomt u mogelijke misverstanden. Verlof in geval van ‘Andere gewichtige omstandigheden’ Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan: - een verhuizing van het gezin; - het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten; - ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de schoolleider en/of de leerplichtambtenaar); - overlijden van bloed- of aanverwanten; - viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten; - per schooljaar mag een kind éénmaal een “snipperdag” (facultatief) opnemen. De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige omstandigheden’ - familiebezoek in het buitenland; - vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding; - vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden; - een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan; - eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte; - verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn; Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de schoolleider te worden ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van tevoren). Hoe dient u een aanvraag in? Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de schoolleider. Ook op de site van de school staat een digitaal aanvraagformulier. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de schoolleider. De schoolleider neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege ‘andere gewichtige omstandigheden’ meer dan 10 schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar van de woongemeente. De leerplichtambtenaar neemt

20


vervolgens een besluit, na de mening van de schoolleider te hebben gehoord. Niet eens met het besluit Wanneer uw verzoek om extra verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, kunt u schriftelijk bezwaar maken. U dient een bezwaarschrift in bij de persoon die het besluit heeft genomen. Het bezwaarschrift moet ondertekend zijn en tenminste de volgende gegevens bevatten: - naam en adres van belanghebbende; - de dagtekening (datum); - een omschrijving van het besluit dat is genomen; - argumenten die duidelijk maken waarom u niet akkoord gaat met het besluit; - wanneer het bezwaar niet door u maar namens u wordt ingediend, moet u een volmacht ondertekenen en bij het bezwaarschrift voegen. U krijgt de gelegenheid om uw bezwaar mondeling toe te lichten. Daarna krijgt u schriftelijk bericht van het besluit dat over uw bezwaarschrift is genomen. Bent u het dan nog niet eens met het besluit dan kunt u op grond van de Algemene wet bestuursrecht (Awb) beroep aantekenen bij de Arrondissementsrechtbank, sector Bestuursrecht. Het indienen van een beroepschrift heeft geen schorsende werking. Wel kan de indiener van een beroepschrift zich wenden tot de President van de bevoegde rechtbank met het verzoek een voorlopige voorziening te treffen. Aan zo’n juridische procedure zijn kosten verbonden: voordat u een beroepschrift indient is het raadzaam juridisch advies in te winnen, bij voorbeeld bij een bureau voor Rechtshulp. Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de schoolleider of de leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De schoolleider is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. De leerplichtambtenaar beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt. Wanneer een leerling door ziekte niet op school kan komen, doe dan zo spoedig mogelijk (telefonisch) bericht aan de groepsleerkracht of de directeur. Bezoek aan met name de tandarts dient zoveel mogelijk buiten de schooluren plaats te vinden! Incidenteel kan het voorkomen dat een leerling (vanwege de gezondheid) niet aan een bepaald lesonderdeel (b.v. gymles) kan deelnemen. Wij vragen u vriendelijk doch dringend dit vooraf via een briefje kenbaar te maken.

Toelating, verwijdering en schorsing van leerlingen Ouders hebben de mogelijkheid voor hun kinderen tussen verschillende scholen te kiezen en zij maken die keuze vaak welbewust. Daarbij kunnen zich situaties voordoen waarbij de school de keuze van de ouders niet honoreert en een aangemelde leerling niet toelaat of, in het geval van het speciaal onderwijs, niet kan toelaten. Dat kan aanleiding zijn tot heftige conflicten die soms zelfs voor de rechter worden uitgevochten. Soms ook ziet het bestuur zich genoodzaakt een leerling te schorsen en/of van school te verwijderen. Schorsing is aan de orde wanneer het bestuur of de schoolleider bij ernstig wangedrag van een leerling direct moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Ernstig wangedrag kan bijvoorbeeld mishandeling zijn, diefstal of het herhaald negeren van schoolregels. Verwijdering is een maatregel die genomen wordt als het bestuur concludeert dat het wangedrag dusdanig ernstig is dat de relatie tussen school en leerling (ouders) onherstelbaar verstoord is. Een beslissing tot niet toelaten, schorsing of verwijdering wordt met de uiterste zorgvuldigheid genomen. Voor de aanname van leerlingen is een procedure vastgesteld, die op de school aanwezig is. Datzelfde

21


geldt ook voor de procedures voor schorsing en verwijdering. Al deze procedures zijn vastgesteld op basis van de wettelijke vereisten hiervoor.

Mei-inoar zorgen we voor de beste ontwikkeling van uw kind Wat doe je als je kind regelmatig wordt gepest? Als je zoon niet helemaal lekker in z’n vel zit. Of je dochter last heeft van de scheiding? Elke ouder heeft wel eens een vraag over de opvoeding en het gedrag van een kind. Veel zaken bespreek je met familie en vrienden. Maar soms is dat niet genoeg. U kunt met uw vragen altijd terecht op uw eigen school. Daar werken de intern begeleider, de schoolverpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg en de schoolmaatschappelijk werker nauw samen. U kunt één van hen rechtstreeks benaderen wanneer u een vraag heeft. De intern begeleider, de schoolverpleegkundige en de schoolmaatschappelijk werker hebben een paar keer per jaar overleg om eventuele zorgen over een kind te bespreken. Ouders en ook leerkrachten kunnen advies vragen aan dit zogenoemde intern zorgoverleg (IZO). Vragen kunnen gaan over de lichamelijke ontwikkeling, de sociale ontwikkeling, emotionele problemen, gedrag; kortom alles waar een kind of gezin thuis, op school of in de vrije tijd mee te maken kan krijgen. Als u wilt kunt u hierbij aanwezig zijn, u kent uw kind immers het beste. Samen met u willen we er voor zorgen dat uw kinderen zich goed kunnen ontwikkelen. Betere samenwerking tussen professionals Er zijn in Fryslân veel organisaties die zich inzetten voor het welzijn van kinderen. Maar soms weten ze van elkaar niet goed wie hulp verleent aan welk kind of gezin. Dat is jammer, want hulp werkt pas echt als instellingen met elkaar afstemmen en de problemen samen met u oplossen. Daarom is de Verwijsindex ingevoerd. De verwijsindex is een digitaal hulpmiddel om snel de hulp of ondersteuning op gang te brengen. Professionals kunnen hierin zien wie allemaal betrokken is bij uw kind. In de Verwijsindex staat geen inhoudelijke informatie, alleen de naam van de professional(s) en van het kind. Gebiedsteams Vanaf 1 januari 2015 is de samenwerking veranderd. Nu zijn de gemeenten verantwoordelijk voor de gehele jeugdzorg. De ondersteuning aan ouders en kinderen (en alle andere inwoners) is geregeld door samenwerking tussen lokale gebiedsteams bij u in de buurt. Het Centrum Jeugd en Gezin gaat op in deze gebiedsteams. Contactpersoon en –gegevens: Onze Intern Begeleider: Elly Onze School Maatschappelijk Werker: Sibbel Bomas. Onze verpleegkundige Jeugd Gezondheidszorg: Gerda Loopstra.

22


www.cjg-zwf.nl 0900-254 1 254

GGD Fryslân: uw kind en de jeugdgezondheidszorg. De jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0-19 jaar. De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en gezin. Alle kinderen ontvangen op 5-jarige leeftijd en in groep 7 een uitnodiging voor en gezondheidsonderzoek door de doktersassistent, schoolarts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangen de ouders/verzorgers een vragenlijst. 5-jarige kinderen Dit onderzoek bestaat uit een uitgebreid lichamelijk onderzoek en een gesprek over opvoeding, gedrag en gezondheid, zoals groei, motoriek, spraak en taal. Groep 7 Dit is een onderzoek van de lichamelijke groei en een gesprek over opvoeding, gedrag, sociale ontwikkeling. Ouders, kinderen of de school (in overleg met de ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg voor een extra onderzoek of gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of –verpleegkundige van GGD Fryslân Jeugdgezondheidszorg via 088-2299444

Preventieve logopedie In het kader van de preventieve logopedie kwam de logopediste 1 keer per jaar op school om de 5-jarige kleuters te screenen. Helaas is dit afgeschaft per 1 augustus 2014 Palludara heeft leerkrachten onderbouw vaardig gemaakt om zelf een eerste screening te kunnen doen. Juf Jantina is naar deze bijeenkomst geweest.

Verwijsindex Er zijn in Friesland veel organisaties die zich inzetten voor het welzijn van kinderen. Maar soms weten ze van elkaar niet goed wie hulp verleent aan welk kind of gezin. Stel het consultatiebureauteam, de school of de schoolmaatschappelijk werkster maakt zich zorgen over uw kind. Hij/zij gaat in overleg met u. Dit kan leiden tot een het afgeven van een signaal in de verwijsindex. Dit houdt in dat de beroepskracht van de instelling zijn naam koppelt aan die van uw kind. Dit houdt in dat het kind bekend is bij de beroepskracht van de verwijsindex. Geeft een beroepskracht van een andere instelling ook een signaal af over uw kind, dan worden deze beroepskrachten aan elkaar gekoppeld in een match. Zij bespreken dan welke hulp er kan worden geboden. De betrokken beroepskrachten kunnen elkaar nu sneller vinden en zo beter hun aanpak op uw kind afstemmen. De verwijsindex is alleen toegankelijk voor beroepskrachten die via hun instelling bevoegd zijn om een signaal af te geven over een kind waarover ze zich zorgen maken.

Buitenschoolse activiteiten In de loop van het jaar wordt er door de school aan diverse buitenschoolse activiteiten deelgenomen. We noemen hierbij: Schoolvoetbaltoernooi, volleybalspektakel, voorleeskampioenschappen, bezoek Schoolbiep onder schooltijd, 4-mei-herdenking, excursies, dorpsfeest, avondvierdaagse, Frysk diktee, himmeldei en wat er in zo'n jaar nog meer naar voren komt.

23


Indeling en Taken van leerkrachten Hierbij de indeling van team klaver 3: Maandag

Dinsdag

Woe.mo

Do.mo

Do.mi

Vr.mo

Vr.mi

Gr. 1/2

Juf Jantina

Juf Jantina

Juf Jantina

Juf Jantina

Vrij

Juf Jantina

Vrij

Gr. 3/4

Juf Boukje Nienke

Juf Boukje Nienke

Juf Boukje Nienke

Juf Tineke

Juf Tineke

Juf Tineke

Vrij

Gr. 5/6

Juf Barbara

Juf Barbara

Juf Tineke

Juf Barbara

Juf Barbara

Juf Barbara

Juf Barbara

Gr. 7/8

Meester Jan Jacob

Meester Jan Jacob

Meester Jan Jacob

Meester Jan Jacob

Meester Jan Jacob

Meester Jan Jacob

Meester Jan Jacob

De vaste werkdagen van Atze Bakker zijn op dinsdag en woensdag, de wisseldagen zijn op maandag en donderdag. Hij heeft ook dit jaar geen verantwoordelijkheid op een andere basisschool. Dit laatste schooljaar werkt hij nog drie dagen; zeer waarschijnlijk tot 1 januari 2016. Speciale taken P. Taconis B. Hettinga T. Pheifer J. Fokkema B.N. Abma J. Koornstra E. Tiesma

plv. schoolleider, computers (I.C.T.), Techniekcoördinator. ICT en Website verkeerscommissie, BHV en Groendoen MR, BHV, overleg Joopykjes, contact persoon TSO/BSO Contactpersoon Oranjever. en Dorpsbelangen. ICT; Parnassys. Begeleidster LGF leerling, dyslexiecoach.

Binnen het team Op wisselende dagen van de week zijn de personeelsvergadering gepland. De dagelijkse gang van zaken wordt besproken en de gemeenschappelijke zaken de school betreffende worden geregeld. De vergaderingen waarin de leerlingen centraal staan vinden plaats op een aantal vastgelegde groepsen leerling besprekingen tussen ib-er en groepsleerkrachten, waarna later de verslagen teambreed worden besproken. Tijdens deze bijeenkomsten informeren we elkaar en is er ruimte voor intervisie. We zetten samen een route uit waaraan we zo veel mogelijk recht doen aan de onderwijsbehoefte van onze leerlingen.

Leerlingbegeleiding en Zorgstructuur Op onze school hanteren wij een leerlingvolgsysteem, waarbij door middel van toetsen, testen en observaties de ontwikkelingen van leerlingen worden bijgehouden. Voor iedere leerling wordt een dossier bijgehouden. Ook worden de uitslagen van deze testen en toetsen naast de resultaten van

24


voorgaande keren/jaren gelegd. Zo kunnen we ook zien hoe de leerling zich ontwikkelt binnen zijn eigen leerlijn en ten opzichte van gehanteerde normen. De leerkrachten zijn bekwaam om hun eigen groep in beeld te brengen en een analyse uit te voeren op groepsen leerlingniveau. Daarna bespreken zij de toetsresultaten met de ib-er in de groepsbespreking, deze is twee keer per schooljaar. We bespreken dan o.a. leerlingen die verontrustend afwijken van de ‘gewenste norm’ of stagneren in hun eigen ontwikkelingslijn of een ontwikkelingsvoorsprong hebben. Ook kijken we hoe de groep zich als geheel ontwikkeld. De diverse analyses vanuit het Cito LVS gebruiken we als hulpmiddel. We hanteren hiervoor afspraken. Daarna kan een individuele leerlingbespreking volgen, waarbij één leerling centraal staat, zijn onderwijsbehoefte en de mogelijkheden van de leerkracht met dit kind in de klas wordt besproken. De leerkracht maakt in overleg met IB-er een plan hoe de leerling de meest geschikte vorm van begeleiding kan krijgen. Daarnaast kijken we naar de vorderingen op groepsniveau, hieraan ten grondslag liggen diverse analyses van het Cito Leerlingvolgsysteem plus methodetoetsen én observaties van de leerkracht. De sociaal emotionele ontwikkelingen van de leerlingen worden twee keer in het jaar gescreend met het programma Zien en besproken in een overleg. Voor het verdere handelen denken we vanuit onderwijsbehoeftes, kansen en mogelijkheden. Een Handelingsplan, Extra Hulp Plan of Groepsplan. Leerlingen die moeite met de leerstof hebben krijgen binnen de lessen extra aandacht, pre-teaching of verlengde instructie. Er kan besloten worden om minder schriftelijk werk te laten maken, gebaseerd op de methodetoetsing en doelstelling van die periode, of de leerstof wordt op een andere manier aangeboden. Ook via instructie wordt er rekening gehouden met de verschillen tussen leerlingen. Mocht na toetsing (methode-gebonden toets of methode onafhankelijke toets, zoals de Cito, AVI) blijken dat een leerling teveel afwijkt van de gewenste norm, stagneert of een kleinere groei doormaakt dan we hadden verwacht dan bepalen we welke vorm van begeleiding wenselijk is. De leerkracht of IB-er kan een Pedagogisch Didactisch Onderzoek(PDO) afnemen om het niveau en evt. hiaten beter in beeld te krijgen, of er volgt een diagnostisch gesprek. Zijn er lage Cito-scores (IV en V) dan wordt de analyse, extra ondersteuning, doelen en organisatie beschreven in een Groepsplan of Handelingsplan. We noteren de vorm van hulp op hiervoor bestemde formulieren en de periode wanneer de hulp plaatsvindt. Voor het vak rekenen en begrijpend lezen wordt gewerkt met groepsplannen; hierin staan alle leerlingen beschreven en worden o.a. de doelen beschreven die behaald moeten worden. Uitgangspunt is om elke leerling hierin te plaatsen en leerlingen te clusteren naar onderwijsbehoefte en ontwikkelingsniveau. Leerlingen worden zoveel mogelijk geclusterd via een groepshandelingsplan met hierin individuele accenten. Maar het kan zijn dat er naast dit groepsplan ook groepsplannen voor spelling en technisch lezen worden ontwikkeld (binnen Palludara). Leerlingen met een IV of V- score op (één van) de Cito-toetsen of leerlingen die op (een onderdeel) van de methodetoetsen uitvallen. Voor sociale en emotionele ontwikkeling is er per groep een pedagogisch groepsplan wat een half jaar loopt. Het Zien! programma geeft handvaten hiervoor. Ook in groep 1 en 2 wordt gewerkt met een groepsplan voor de rekenkundige gebieden, het groepsplan voor de talige gebieden wordt dit schooljaar ontwikkeld en krijgt meer concreet vorm. Verder worden de leerlingen in groep 1 en 2 ook gevolgd met observatielijsten. Extra hulp kan op verschillende manieren geboden worden. Er wordt geprobeerd om zo goed mogelijk aan te sluiten bij de mogelijkheden binnen de groep/leerkracht en binnen de leerling zélf. De extra ondersteuning wordt zoveel mogelijk ingepast in de lessen. Het kan incidenteel voorkomen dat een leerling buiten de schooltijden komt, dit in overleg met ouders. Ouders worden door de leerkracht bijv. op het leerkrachtenspreekuur, email, telefonisch of de 10 min. avonden op de hoogte gesteld en

25


betrokken bij de extra ondersteuning van hun leerling.

Voor díe leerlingen vanaf groep 2 die op de Cito-toetsen een V score halen, wordt een Handelingsplan (HP) opgesteld, of een extra hulpplan. Verder kan er een HP opgesteld worden als de methodegebonden toetsen regelmatig onvoldoende zijn of als we bij een screening uitval signaleren. Voor leerlingen uit groep 3 die uitvallen bij de herfstsignalering wordt een HP gemaakt. Ook op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling kan een HP opgesteld worden, mocht dit wenselijk zijn, al proberen we de hulp zoveel mogelijk in groepsplannen te omschrijven. De groepsleerkracht stelt het HP op en overlegt dit daarna zo mogelijk met de IB-er. De groepsleerkracht heeft vóór en na het HP een contact met de ouders, hiervoor is het zgn leerkrachtenspreekuur. Meestal loopt een HP over een periode van zo’n 6-8 weken, soms volgt er een voortzetting, we volgen dan opnieuw de afgesproken procedure. We vragen in goed overleg met ouders (én leerling) ook steun van thuis, of geven een advisering. We gebruiken het format handelingsplan zoals afgesproken is in eerder ib-overleg

Een leerling kan ‘losgekoppeld’ worden van een leerlijn die met de groep gevolgd wordt. Dit kan voor één of meerdere vakken. We spreken van een eigen(aangepaste) leerlijn. De inspectie heeft hiervoor vastgesteld dat er een extern onderzoek aan vooraf gegaan dient te worden en contact met de CLB-er. De ib-er vraagt begeleiding van schoolbegeleider of Ambulant Begeleider. Als er binnen de school gekozen wordt voor het volgen van deze lijn is er (vanzelfsprekend) ook oudercontact. De school zorgt voor een begeleidingsplan voor deze leerling. Voor deze leerling wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld (OPP). We kunnen ook voor een leerling een VPI afnemen, dit staat voor Vraag Profiel Instrument. Door middel van een VPI wordt de leerling breed in beeld gebracht, wat als document kan dienen bij gesprekken met ouders en externe begeleiders. De ib-er is recent bijgeschoold voor deze nieuwe instrumenten. Verlengen of versnellen: Het kan voorkomen dat we van mening zijn dat een leerling een cursusjaar in de groep/bouw blijft. Dit gebeurt bij voorkeur alleen in de onderbouw (groep 1 t/m 4). Wij doen dit alleen als de leerling op meerdere gebieden achterblijft (veel E-scores op de Cito-toets met name die van rekenen, technisch lezen en begrijpend lezen). De sociaal-emotionele ontwikkeling is mede indicator bij deze overweging. Wat betreft versnellen; we hanteren de 1 januari grens, maar de jongste kleuters die tussen 1 oktober en 1 januari geboren zijn worden besproken of ze voldoende aansluiting in de groep hebben en mogelijkheden. Het zal uitzonderlijk zijn dat een leerling na groep 3 doorschuift naar een hogere groep. Ook hierbij is de sociaal-emotionele ontwikkeling dan een belangrijke factor. (Een uitgebreidere omschrijving mbt verlengen en versnellen bovenschools in de Zorgmap via Palludara opgesteld) Uiteindelijk staat altijd het welbevinden van het betrokken kind centraal en zien we verlengen, doublures of versnellen ook als een gezamenlijk besluit en als ‘maatwerk’. Er is overleg met de ouders over verlengen of versnellen. Soms vragen we advies van de schoolbegeleider. Uiteindelijk neemt het schoolteam de eindbeslissing. Externe Hulp Er kan worden besloten om over te gaan tot inschakeling van Externe Hulp zoals de schoolbegeleider, Aty Steenstra; zij komt voor regelmatig CLB-overleg op onze school hiervoor. Antje Reitsma is Ambulant Begeleider en Trijntje Geertsma, zij is ortho-pedagoge. Zij werken via het DOK-Sneek en komen op een aantal scholen voor begeleiding. Alvorens we voor een leerling externe begeleiding inschakelen wordt dit

26


ook met de ouders besproken. We vragen toestemming aan de betreffende ouders als we hun kind met een externe deskundige bespreken. Ouders vullen hiervoor een formulier in. \we werken met de formulieren zoals op de website van DOK-Sneek. De orthopedagoog Aty Steenstra of de AB-er kan o.a. a. Hulp bieden wanneer er zich bij een kind bepaalde leer- of ontwikkelingsproblemen voordoen en het team/ib-er hierbij een hulpvraag heeft of advies wenst. b. Adviseren bij het opstellen van een eigen leerlijn en ontwikkelingsperspectief. Bij ons op school doorlopen wij dan de volgende stappen: 1. De leerkracht(en) en ib-er voeren de groepsbespreking (nav toetsen of de screening soc. em. Ontwikkeling) – voorafgaande heeft de groepsleerkracht de gegevens verzameld en leerlingen gesignaleerd met specifieke onderwijsbehoefte. 2. Daarna worden de plannen opgesteld en er wordt vastgesteld welke leerlingen een (individueel) handelingsplan gaan volgen – clusteren van leerlingen indien mogelijk. 3. De verslagen worden in het team besproken – er is ruimte voor interventie 4. De groepsleerkachten en ib-er houden een ELB (effectieve leerling bespreking), hierin staat één leerling centraal. 5. Er volgt een periode van interventie – rol ib-er is ondersteunend, coachend, adviseren, observerend of begeleidend. 6. Wanneer de hulpvraag niet voldoende is opgelost, zijn er twee mogelijkheden: a. Er wordt een vervolg HP opgesteld en we continueren en intensiveren de begeleiding. b. Ib-er heeft extern overleg met bijv. andere ib-ers, of een begeleider. c. We stellen een aanvraag op van de leerling, waarna de onderwijsbegeleider ingeschakeld wordt. Voor deze route van aanvragen gebruiken we de formulieren van DOK-Sneek en volgen zo de 1-zorgroute. We leggen dit zorgdossier aan als er complexere hulpvraag is op meerdere terreinen en er mogelijk samenhang is, er waarschijnlijk langdurige ondersteuning nodig zal zijn of de oorzaak van de problematiek (te) onduidelijk is. Het dossier gaat naar het zorgteam IAL (intern aanvraag leerlingzorg) zij beslissen over de vervolgstappen en hoe de hulpvraag behandeld zal worden. Het IAL denkt mee, adviseert (dit kan zijn toekennen van extra ondersteuningsuren, onderzoek opstarten specifiek advies en evt. verwijzen). Na dit gesprek zijn er twee mogelijkheden: 1. De schoolbegeleider of AB-er adviseert of coacht. De schoolbegeleider kan ook Ambulante Hulp bieden door regelmatig langs te komen. 2. De begeleider en de school komen tot de conclusie dat er nader onderzoek nodig is. Ouders geven hiervoor toestemming.) In het tweede geval worden de ouders uitgenodigd voor een gesprek met leerkracht en IB-er, en evt. de schoolleider. Het soort onderzoek, het doel en de verwachting van het onderzoek door de psycholoog of de onderwijsbegeleider wordt dan met de ouders besproken. De aanvraag van het onderzoek gaat naar het IAL. Het IAL organiseert het (psych./pedagogisch/medisch of anderszins) onderzoek of de ondersteuning. Hiervan krijgen ouders en school bericht. De evt. testen e.d. vinden meestal plaats ín de school, vaak op twee momenten, in principe uitgevoerd door Aty Steenstra en haar assistent van het DOK in Sneek Naderhand worden de resultaten van het onderzoek met de ouders doorgenomen, daarna

27


(na toestemming) met de ib-er en betreffende leerkrachten van de school. De adviezen vanuit het onderzoek kunnen zijn: a. begeleiding of advisering naar de thuissituatie toe; (evt. kan er ook advisering voor sociale vaardigheidstraining, logopedie, speltherapie o.i.d. zijn). b. begeleiding of advisering naar de school-/groepssituatie toe. (bijv. Ambulante Begeleiding) c. een advisering naar een vorm van Speciaal Basisonderwijs. In alle vier gevallen wordt met de ouders overlegd en de verdere procedure doorgenomen. Passend onderwijs en het schoolondersteuningsprofiel Inleiding Binnen Palludara vinden we dat ieder kind het verdient om het beste uit zichzelf te kunnen halen, ze hebben recht op het best (passende) onderwijs! Het contact met ouders wordt op onze scholen als zeer waardevol ervaren. U kent uw kind immers het best en weet wat hij of zij nodig heeft. De deuren van onze scholen staan open voor uw ideeën en feedback. Sámen realiseren we het best passende onderwijs. In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) legt de school voor ten minste vier jaar vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel is opgesteld door de ouders (medezeggenschap), intern begeleiders, schoolleiding en bestuur van Palludara. In het profiel wordt aangegeven welke ondersteuning onze scholen kunnen bieden en welke ambities de scholen hebben voor de toekomst. Op basis van het profiel inventariseren onze scholen welke expertise eventueel moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing van) leraren. Samenvatting Palludara: Binnen stichting Palludara is de basisondersteuning voor alle leerlingen op orde. Hiervoor is een hoge beoordeling gegeven (8,7). Ook de ondersteuning aan zorgleerlingen is goed te noemen met een gemiddelde van 8,2. We zijn trots dat het beleid (8,8), de organisatie(9,2) en de resultaten (8,7) zijn zelfs nog hoger beoordeeld zijn. De deskundigheid die ingeroepen kan worden ten behoeve van uw kind is op te splitsen in interne en externe expertise. Er is bijvoorbeeld kwalitatief goede expertise op het gebied van dyslexie, sociale vaardigheden, rekenen en wiskunde, hoogbegaafdheid, ADHD en autisme. Voor hoogbegaafde leerlingen biedt Palludara zelfs een speciale klas aan, ‘de Plusbus’. Leerlingen krijgen hier les passend bij hun ontwikkelingsniveau- en mogelijkheden. Binnen Palludara willen we alle kinderen zo passend mogelijk kunnen begeleiden. Soms winnen we hiervoor advies in bij extern deskundigen. De intern begeleider is de spil wanneer er ondersteuningsvragen rond uw kind zijn en kan –altijd in overleg met u- externe hulp voorstellen om eens met onze scholen mee te denken. De samenwerking met extern deskundigen is binnen Palludara gestructureerd uitgezet. Zo werken we nauw samen met orthopedagogen en psychologen van het Didactisch Orthopedagogisch Kenniscentrum (DOK). Ook is er een goede samenwerking met schoolmaatschappelijk werk, andere basisscholen, scholen voor voortgezet onderwijs en scholen voor speciaal basisonderwijs. Samenvattend is over de samenwerking met ketenpartners te zeggen dat deze intensief en regelmatig plaats vindt waar het moet en incidenteel (zoals politie, leerplichtambtenaar) waar het kan.

28


Stichting Palludara is na het analyseren van het SOP zich verder gaan ontwikkelen, bijvoorbeeld op het gebied van onderwijs aan het jonge kind (de kleuters). In cursusjaar 2014-2015 zijn er drie specialisten opgeleid die de post hbo- opleiding ‘jonge kind specialist’ hebben gevolgd. Deze kennis wordt gedeeld binnen onze ´Palluversity´. Al onze leerkrachten kunnen zich binnen deze eigen ´academie´ zich komend cursusjaar inschrijven voor cursussen zoals: gedrag, communicatie, NLP, grenzen stellen, systemisch werken en rots en water. Als professionals binnen het onderwijs willen ook ´een leven lang leren´ om alle leerlingen met hun persoonlijke talenten en ondersteuningsbehoeften nog beter te kunnen begeleiden. Afgelopen cursusjaar is in het kader van passend onderwijs een protocol medisch handelen opgesteld zodat voor alle partijen duidelijk is welke mogelijkheden er zijn. Ouders van kinderen die zich voor onze school aanmelden worden hier expliciet op gewezen in het nieuwe aanmeldingsformulier. Ook de met de ouders van kinderen met een medische ondersteuningsbehoefte zullen we over ons nieuwe protocol in gesprek gaan. Het protocol is altijd in te kijken bij de directeur en-of intern begeleider van uw school. Een laatste ontwikkelpunt uit het SOP was dat de kennis en het beleid rond dyscalculie verbeterd kon worden. Hierom heeft Palludara, samen met rekenspecialisten en intern begeleiders binnen onze organisatie, een dyscalculieprotocol opgesteld waarin onze afspraken helder zijn geborgd. Als u het gehele schoolondersteuningsprofiel in wilt kijken of hier eens over van gedachten wilt wisselen: u bent ‘altijd’ van harte welkom op school! Samenvatting Onze school scoort gemiddeld vergeleken met andere scholen binnen de Stichting. Als reguliere basisschool zijn er veel mogelijkheden te bieden voor onze (huidige en toekomstige) (zorg) leerlingen. Dit kunnen we veelal intern oplossen. Maar daar waar het nodig is, kunnen we extra hulp via samenwerkende ketenpartners inroepen. Het team van Klaver Trije zal in de komende periode met name werken aan: - De voortgang van Opbrengstgericht Werken - Het borgen van planmatig werken (met zorgleerlingen) - Deskundigheidbevordering (op team en individueel niveau) met b.v. de Kanjertraining; hoogbegaafdheid en begrijpend lezen. Een aantal zaken hebben op klaver Trije prioriteit: - Jaarlijks kijken of en hoe wij kinderen kunnen bieden wat ze nodig hebben - Kinderen hebben rust, regelmaat, duidelijkheid, structuur en vertrouwen nodig op een school. Dit willen we aan alle kinderen, die op onze school ingeschreven zijn/worden bieden - Samen met andere scholen van Palludara het beleid op het gebied van Dyslexie, Dyscalculie, groepsplannen en Gedragsproblemen aanscherpen. In het afgelopen cursusjaar stond reeds de Kanjertraining gepland. Onze IB-er heeft afgelopen cursusjaar met derden een protocol dyscalculie opgesteld. - In het komende cursusjaar borgen van de Kanjermethodiek. Het motto is: “basis als het kan, speciaal als het moet!” Het aantal zorgleerlingen in het basisonderwijs is de afgelopen 20 jaar enorm gestegen. We willen door middel van Handelingsgericht Werken en Opbrengstgericht werken hier effectiever en beter mee omgaan. Deze weg is een aantal jaren geleden ingezet. We werken nu met groepsplannen rekenen en sinds 2015 met Begrijpend Lezen. In de komende jaren willen dit ook voor de vakgebieden technisch lezen en spelling realiseren. Elke groep wordt in 3 subgroepen verdeeld: Plus, Basis en Extra. Voor alle leerlingen in deze subgroepen willen we beter gaan kijken wat de kinderen nodig hebben (onderwijsbehoefte) in een

29


arrangement op maat om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Hier hoort per leerling een goede analyse bij. Het gehele ondersteuningsprofiel kunt u downloaden vanaf onze website. Het zorgteam: Omdat het zorgteam van WSNS wegvalt en er de mogelijkheid is om een leerling binnen Palludara te verwijzen is er een intern zorgteam binnen Palludara opgericht. Dit zorgteam heeft de naam ‘Intern aanmeldingsteam leerlingenzorg’(IAL). Het IAL wordt ingeschakeld bij kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het IAL heeft de verantwoordelijkheid over alle zaken die te maken hebben met een leerling met een zware ondersteuningsbehoefte (zoals verwijzingen). Palludara heeft hierover een uitgebreid beleidsstuk opgesteld. Deze ligt ter inzage op school. Palludara en passend onderwijs (IAL) Met de invoering van passend onderwijs op 1 augustus 2014 hebben alle scholen van Palludara een zorgplicht gekregen. Dat betekent dat we de verantwoordelijkheid krijgen om alle leerlingen een passende onderwijsplek te bieden. Voorheen moesten ouders van een kind dat extra ondersteuning nodig had, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 meldt u uw kind aan bij de school van uw keuze en heeft de school de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden. De school kijkt hiervoor naar haar eigen mogelijkheden, deze staan beschreven in haar schoolondersteuningsprofiel (SOP) en naar de mogelijkheden van uw kind. Kan de school zelf geen passende onderwijsplek bieden, dan wordt gekeken naar een: - Een andere basisschool van Palludara; - Een andere basisschool in de regio; - Een andere school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Omdat het zorgteam van WSNS is weggevallen en er de mogelijkheid is om een leerling binnen de school te ondersteunen of binnen Palludara te verwijzen is er een intern zorgteam binnen Palludara opgericht. Dit zorgteam, heeft de naam ‘Intern aanmeldingsteam leerlingenzorg’ (IAL). Het IAL is een multidisciplinair team dat door de school ingeschakeld kan worden bij kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het IAL adviseert rond mogelijkheden voor leerlingen zware ondersteuningsbehoefte (zoals extra ondersteuning en verwijzingen). Passend onderwijs is geen inclusief onderwijs. Het speciaal onderwijs (SO en SBO) blijft gewoon bestaan voor leerlingen die dat echt nodig hebben. Binnen Palludara kijken we naar de ondersteuningsbehoefte van onze leerlingen (naar wat ze goed kunnen en nodig hebben) het liefst in het regulier onderwijs. In de visie van het IAL is dan bijvoorbeeld ook te lezen: ´Doel van ons (passend) onderwijs is dat alle leerlingen dicht bij huis hun talenten kunnen ontplooien en dat ze in een ‘zo licht mogelijke’ onderwijssetting geholpen kunnen worden: gewoon waar het kan, speciaal waar het moet.´ De school blijft altijd aanspreekpunt voor u, als ouder. Voor aanmelding zal aan u als ouders zal altijd expliciet toestemming gevraagd worden. Voor meer informatie kunt u terecht bij de school waar uw kind naartoe gaat. De directeur, intern begeleider en leerkrachten staan u graag te woord. Voor vragen die de school overstijgen kunt u het IAL bereiken op: [email protected] Samenwerkingsverband primair onderwijs Friesland; Fonteinland 11; 8913 CZ Leeuwarden. T.: 058-2948937 Mail: [email protected] 30


Taken van de Interne Begeleider (IB-er) (Op Klaver Trije is Elly de IB-er, voor de ib-uren is zij een deel van de woensdag en donderdag aanwezig, hoewel de groepsleerkracht natuurlijk eerste aanspreekpunt is, kunnen ouders én evt. leerlingen ook langskomen, liefst op afspraak) De taken van de IB-er liggen op het terrein van de leerlingenzorg; Het opstellen en bewaken van procedures en afspraken binnen de zorg, het leerlingvolgsysteem, zorgdossiers en leerlingdossiers. Elke leerling heeft een map waarin zijn o.a. zijn/haar toetsresultaten, rapporten, observaties, handelingsplannen en overige persoonlijke gegevens in bewaard worden, het leerlingdossier. Van sommige leerlingen is er een zorgdossier aangelegd; in die gevallen waarin externe hulp is ingeroepen voor bijvoorbeeld een psychologisch onderzoek. De ib-er bekijkt en interpreteert op groeps- schoolniveau de diverse analyses uit het LVS en overlegt deze met de schoolleider en het team. Vanuit deze analyses kan het noodzakelijk zijn om gericht te werken om de opbrengsten op peil te brengen, of te verhogen. De IB-er stelt een toetskalender op, plant in overleg met de schoolleider de toetsbespreking en ze plant de groepsen leerlingbesprekingen. De IB-er kan diagnostische toetsen afnemen of voert een diagnostisch gesprek. Wij hebben PDOmappen hiervoor op o.a. gebied van Sociaal Emotionele Ontwikkeling, rekenen, spelling en lezen. De groepsleerkracht stelt de plannen op en bespreekt dit zo mogelijk met de IB-er. De IB-er heeft dan vooral een coachende taak, maar adviseert ook in dit proces. Ouders worden vóór het uitvoeren van een HP én achteraf op de hoogte gehouden door de groepsleerkracht. (Soms door de IB-er). Leerlingen kunnen thuiswerk meekrijgen ter ondersteuning, of binnen de groep extra h worden schriftelijk uitgenodigd benodigde materiaal bij elkaar en kan een eerste aanzet geven. De IB-er onderhoudt een aantal externe contacten met bijvoorbeeld de maatschappelijk werker, logopediste (indien nodig), schoolbegeleider, Ambulant Begeleider, psycholoog en het zorgteam De IB-er heeft twee maal per jaar een overleg. Wij noemen dat het IZO-overleg. Schoolmaatschappelijk werkster, en de schoolverpleegkundige Gerda Loopstra komen in de school voor een overleg. Op vele gebieden ( mbt het welbevinden van onze leerlingen) kunnen zaken besproken worden. Ook kan de schoolmaatschappelijk werkster vervolggesprekken doen met ouders of leerlingen, mocht dit wenselijk zijn. De IB-er beheert de orthotheek, ook de digitale. De IB-er kan ook sturende, begeleidende en coachende taken uitvoeren binnen het team (bijvoorbeeld gerichte observaties uitvoeren, samen met leerkrachten oudergesprekken voeren, adviseren bij speciale hulpmiddelen en ondersteunen bij het verwerken en interpreteren van toetsgegevens. De IB-er participeert in het netwerk van Interne Begeleiders: er zijn zeven bijeenkomsten/cursusmiddagen per schooljaar in IJlst olv Gerlotte Majoor op de donderdagmiddag van 13:00 – 17:00.

Toetsoverzicht 2015-2016 en rapportage Er zijn allerlei ontwikkelingen op het gebied van de toetsen en het moment waarop ze afgenomen moeten worden. Het kan dus gebeuren dat onderstaande toetskalender in de loop van het jaar veranderd wordt. We geven de veranderingen door via de nieuwsbrief.

31


CITO – eindtoets voor groep 8: vindt ( onder voorbehoud) plaats op 19, 20 en 21 april 2016. sep Screening (hoog)begaafdheid ‘SiDi-R’

okt 1-8

nov

Screening Zien

dec

jan

feb

mrt

apr

1-8

mei

juni

1-8

CITO Rekenen/wiskunde taal

2 1/2

rekenen algemeen getallen/bewerking meten/tijd/geld TTR (tempo toets rekenen)

4-8 6-8 6-8

3

4-8

3-6 5/7 5/7 4-7

taal begrijpend lezen spelling Leestechniek / Leestempo DMT (Drie Minuten Toets)

Verkeersexamen Frysk examen en Cito eindtoets

1/2 1/2

5-8 5-8 3-7

4 3/4

3/4 3-7 3-7 3/4

3/4

7 EHBO

8 8

Voor de groepen 6, 7 en 8 zetten we de scores van de Cito toetsen in de Friese Plaatsingswijzer. Deze manier van volgen van de leerlingen is sterk bepalend voor de uitstroom na het basisonderwijs. De entreetoets gr. 7 is vervangen door de Eind groep 7 toetsen. Het Cito vernieuwt regelmatig zijn toetsen, we proberen hier indien wenselijk in mee te gaan en volgen het beleid van Palludara.

We toetsen de leesontwikkeling met de toets Leestechniek/Leestempo, evt. aangevuld met de AVItoetsen/DMT De DMT-toets (Drie Minuten Toets) en de AVI worden vanaf groep 5 alleen nog gebruikt als extra of als diagnostische toets omdat we nu de Leestempo/leestechniek toets gebruiken (vernieuwing). Voor leerlingen met een IV en V sccore. Van tijd tot tijd worden “verouderde” toetsen dus vervangen door nieuwe. De diverse besprekingen: - De toetsbespreking wordt twee keer per schooljaar gehouden nadat de uitslagen van de Cito verwerkt zijn. We bekijken en interpreteren hierbij o.a. de trendanalyse, dwarsdoorsnee. Dit is een teambreed overleg voorbereid door de ib-er en schoolleider. -De groepsbesprekingen die hierop volgen zijn gepland in de weken na de toetsingen in de periode februari en juni nadat de Cito uitslagen bekend zijn, dit is een bespreking tussen de ib-er en de betreffende groepsleerkracht. - De individuele leerlingbespreking volgt na de groepsbespreking; dit is een overleg tussen ib-er en groepsleerkracht. Eén leerling staat centraal; onderwijsbehoefte wordt nader in beeld gebracht en

32


uitgewerkt. De bespreking betreffende sociaal emotionele ontwikkeling vindt plaats in november en in mei in een onderbouw- en bovenbouwoverleg tussen groepsleerkrachten ib-er. De bespreking naar aanleiding van de hoogbegaafdheidsscreening vindt plaats in oktober, dit doen we teambreed. Rapportage Tweemaal per jaar worden aan de leerlingen rapporten uitgereikt. We gebruiken in onze school een woordrapport. Bovendien geven we onze kijk op de persoonsontwikkeling. In februari wordt het eerste rapport ingevuld en in juni het tweede. De ouders krijgen in februari de gelegenheid om met de leerkrachten van gedachten te wisselen. Ze worden schriftelijk uitgenodigd voor het deelnemen aan tienminutengesprekjes. Voor het tweede rapport, dat in juli verschijnt, kunnen de ouders zelf beslissen of ze een gesprekje met betreffende leerkracht wensen. Dit geldt ook voor de (facultatieve) gesprekjes in november; deze gaan met name over de Sociale en emotionele ontwikkeling. Tevens kunt u tweemaal per maand gebruik maken van het spreekuur leerkrachten (zie laatste pagina).

De overgang van basis- naar voortgezet onderwijs. Tweemaal vindt aan het eind van de basisschool een toetsing plaats die door de Cito opgesteld en verwerkt wordt: a. Ook groep 7 volgt het reguliere Cito M en E programma b. In april vindt in groep 8 de Cito-eindtoets plaats. De onderdelen Rekenen, Taal, Lezen en Informatieverwerking worden hierbij getoetst. Sinds 1996 komt de Wereldoriëntatie ook in de Cito-toets voor, maar dit onderdeel telt niet mee in de uiteindelijke punten. De individuele uitslag wordt vergeleken met het landelijk schoolgemiddelde. In het volgende overzicht kunt u de resultaten van onze school van de 5 afgelopen jaren met elkaar vergelijken (het landelijke gemiddelde schommelt zo rond de 535). Eindtoets Basisonderwijs 2011: 533,9 Eindtoets Basisonderwijs 2012: 537,3 (landelijk gemiddelde: 535,1) Eindtoets Basisonderwijs 2013: 538,5 (landelijk gemiddelde: 534,7) Eindtoets Basisonderwijs 2014: 536,4 (landelijk gemiddelde: 534,4) Eindtoets Basisonderwijs 2015: 536,4 (landelijk gemiddelde: 534,8) Beide Cito-toetsen (7 E-toets en eindtoets), het leerlingvolgsysteem, de invoering hiervan in de Friese Plaatsingswijzer én daarnaast werkhouding, taakstelling, de observaties, het maken van het huiswerk en de laatste rapporten, geven allen samen een indicatie voor welke school het kind in het vervolgonderwijs geschikt is. In individuele gevallen kan worden besloten om een aangepaste eindtoets te doen, met name in die gevallen waar een leerling een eigen leerlijn heeft. Mogelijk is ook de Niveautoets van Cito. Dit alles in overleg met Ambulant Begeleider en CLB-er. Voor leerlingen die eventueel in aanmerking komen voor LWOO (Leerweg ondersteunend onderwijs) is er in oktober/november een NIO toets (NIO = Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau). Deze toets is alleen voor die leerlingen waar wij van vinden dat we de mogelijkheid tot LWOO open moeten houden. Zonder deze toets is plaatsing in het LWOO heel erg moeilijk. De NIO toets is géén individuele toets, wordt in Sneek afgenomen en duurt ongeveer 2 uur. Tijdens de infoavond in september geeft school veel informatie over het Voortgezet Onderwijs en we 33


vertellen wat er in groep 8 allemaal op het programma staat. Vooral voor ouders die nog niet vaker een kind in groep 8 hebben gehad is dit een avond om niet te missen. Voor en na de Cito-eindtoets geeft de groepsleerkracht aan groep 8 voorlichting over de keuzes naar het voortgezet onderwijs. Hij bespreekt met hen welke keuzemogelijkheden er zijn. Bovendien legt hij uit wat de basisvorming voor de leerlingen inhoudt. Eventueel bespreekt hij met leerlingen individueel wat zijn/haar mogelijkheden zijn. Meestal is er een gezamenlijke regio avond in Heeg waar leerlingen en ouders informatie krijgen omtrent de schoolkeuze mogelijkheden. Via individuele gesprekken met de ouders en het kind zelf wordt tenslotte de definitieve schoolkeuze gemaakt, meestal een gesprek op school in maart. Na de schoolkeuze is het niet zo dat we lekker uitrustend naar het einde van het schooljaar toe gaan. Ook in de maanden tot aan de zomervakantie is het van belang dat we gewoon doorwerken om de kinderen zo goed mogelijk op het Voortgezet Onderwijs voor te bereiden.

Doedagen groep 8 Jaarlijks worden de leerlingen van groep 8 door verschillende scholen van voortgezet onderwijs uitgenodigd voor een zogenaamde doedag. De kinderen kunnen dan een beetje kennis maken met die scholen. Omdat onze school in de bovenbouw een combinatiegroep heeft kunnen wij echter niet voor begeleiding zorgen op deze doedagen. U moet eerst wel vrij vragen voor deze dag. U kunt zelf bepalen óf en op welke wijze uw kind de doedag bezoekt. Te zijner tijd ontvangt u over het bezoeken van de doedagen nader bericht.

Beleid Overgang naar het Voortgezet Onderwijs (V.O.) In onze Schoolgids staat vermeld dat onze leerlingen gemiddeld zo ‘n 8 jaar op de basisschool verblijven. Ons beleid omtrent de overgang naar het V.O. is als volgt: 1. Leerlingen die onderweg zijn gedoubleerd krijgen de mogelijkheid om toch na 8 jaar basisschool in groep 7 al naar het Voortgezet Onderwijs uit te stromen. De school geeft advies op grond van sociaal emotionele aansluiting en ontwikkeling van de leerling en op grond van uitstroom naar V.O. Dit blijft maatwerk en wordt steeds per leerling bekeken. Na advisering door de school nemen de ouders de eindbeslissing: of V.O. of groep 8. 2. Voor de leerlingen van groep 8 geldt dat na maximaal 8 jaar basisschool uitstroom naar het V.O. betekent. We laten in principe geen kinderen meer doubleren in groep 7 of 8. Na de ouders gehoord te hebben neemt de school de eindbeslissing.

Onderwijskundig rapport Voor elk kind dat naar het voortgezet onderwijs gaat wordt een onderwijskundig rapport opgesteld en naar de betreffende school gestuurd. Ook bij tussentijdse verhuizingen en bij verwijzingen naar het speciaal onderwijs wordt er een onderwijskundig rapport meegegeven. In al deze rapporten wordt omschreven hoe de leerling er voor staat, welke methodes de leerling gevolgd heeft en wat de resultaten zijn van de toetsingen en evt. remedial teaching. Ook de ouders ontvangen een afschrift.

Op de speelplaats

34


Bij het fietsenhok staan twee grijze containers voor alle soorten afval. We nemen geen gevaarlijke voorwerpen zoals messen e.d. mee naar school. Enkele bekende regels op ons plein: de pleinwelletjes! 1. Je mag de school binnen als de 5-minuten bel gaat (8.25 en 13.10 uur). 2. Je mag in de pauze naar binnen om naar de wc te gaan en in de wespentijd mag je binnen eten en drinken. 3. Ben je op de fiets: Zet deze dan in het fietsenrek. 4. De zandbak is bedoeld voor de kleuters, er door heen lopen is dus niet netjes. 5. De pleinwacht wil je wel helpen als je problemen hebt. 6. We houden het plein netjes, dus doen we het afval in de afvalbakken. Er is “milieudienst” na elke pauze door enkele leerlingen. 7. De deurbellen bij de ingangen zijn voor bezoekers. 8. Voor de veiligheid, loop je eerst over het plein en ga je dan pas naar huis. 9. Het plein is voor ons allemaal, het fietsenrek is alleen voor de fietsen.

De schooltijden 's Morgens van half negen tot twaalf uur, 's middags van kwart over één tot kwart over drie. Alle groepen hebben woensdagmiddag vrij; groep 1 en 2 hebben donderdagmiddag en vrijdagmiddag vrij. De groepen 3 en 4 hebben vrijdagmiddag vrij. Pauzes: 10.15 – 10. 30 uur. Bij het ingaan van de school is de vijf-minuten-bel: steeds om 8.25 uur en om 13.10 uur gaat de eerste bel: ouders en kinderen mogen dan alvast naar binnen om even iets te laten zien, iets in school te brengen, even een praatje met de leerkracht te maken of iets dergelijks. Precies vijf minuten later willen we graag (op tijd) met de lessen beginnen! Advies: Vanaf groep 3 proberen om maximaal twee keer per week uw kind naar binnen te brengen. Dit ter vergroting van de zelfstandigheid. De Wet op het Primair Onderwijs: Voor de leergroepen 1 tot en met 4 geldt een wettelijke eis tot het volgen van onderwijs gedurende totaal 3520 uur. Dus verdeeld over vier leerjaren. Hierdoor mogen jongere kinderen iets korter naar school en moeten de oudere kinderen iets langer (4000 uur) naar school. De groepen 1 en 2 hebben de mogelijkheid om 2 vrije middagen en groep 3 / 4 één extra vrije middag te hebben. Daarentegen is er geen ruimte voor extra vrij in de midden- en bovenbouw.

Globale urentabel Godsdienst Rekenen / Wiskunde Taal/Lees ontwikkeling Overige vakken

 10 %  20 %  35 %  35 %

35


Godsdienstige vorming Sinds 2009 zijn we overgegaan naar de godsdienstmethode “Trefwoord”, een nieuwe methode met een geheel eigen geluid en andere opzet. We krijgen de beschikking over lied CD’s en kalenders. We plannen ook dit jaar weer enkele weeksluitingen waar u als ouder welkom bent. Maandagochtendgeld: 's maandags wordt in elke groep geld ingezameld voor Edukans. Ook zamelen we geld in voor een scholenproject in India: nl. voor onze sponsorschool Deepalaya te New Delhi.

Lees-, taal- en rekenonderwijs Vooraf: Onze school houdt zich aan de wettelijke doelen die door de regering in Den Haag zijn vastgelegd in zogenaamde Kerndoelen. Al deze kerndoelen staan in ons schoolplan. In dat schoolplan staat ook op welke manier we bij ons op school deze doelen willen bereiken. Dit alles is natuurlijk bekeken en goedgekeurd door het bevoegd gezag (schoolbestuur) Leesonderwijs Groep 1/2 In de kleutergroepen wordt heel veel aan taal- en leesbevordering gedaan. In de kring en tijdens het werken en spelen wordt er over verschillende onderwerpen gepraat en moeten kinderen ook leren naar elkaar te luisteren. Zo wordt de woordenschat steeds meer uitgebreid. Voor extra uitbreiding van woordenschat gebruiken we praatplaten van de methode; Bas ga je mee. Voorlezen en prentenboeken aanbieden komen elke dag aan de orde in de groep. In een speciaal ingerichte lees-hoek kunnen kinderen boeken bekijken en naar verhaaltjes luisteren. Ook zijn er letterstempels aanwezig en woorden die de kinderen kunnen nastempelen of neerleggen met magneetletters. Eenvoudige leesboekjes kunnen door de kleuters zelf gelezen worden als ze er aan toe zijn. Taal-, rijm-, en auditieve spelletjes worden in het thema van de week verwekt. Daarnaast gebruiken we materiaal uit “leessleutel”, “Wat zeg je” en Taal op maat. (“Schatkist”?), een voorloper op de methode die in groep 3 gebruikt wordt. Groep 3

We maken gebruik van de methode: " Veilig leren lezen ". We hebben de nieuwste versie: de "Maan Roos Vis versie". (Ons schrijfonderwijs sluit hier naadloos op aan, d.m.v de methode "Pennenstreken".) De leesmethode gaat in het kort als volgt te werk: Er worden eerst woorden aangeleerd d.m.v een groot voorleesboek. Vanuit deze woorden worden de diverse letters geleerd. Met die letters worden weer nieuwe woorden gemaakt en gelezen. De verwerking maken de kinderen in werkboekjes. Hier zijn 3 verschillende niveaus van: de maanboekjes: voor kinderen die leren lezen; de stap voor stap boekjes: voor kinderen die wat meer moeite hebben met leren lezen en de zonboekjes: voor kinderen die al kunnen lezen als ze in groep 3 beginnen. Tijdens het schooljaar wordt telkens gekeken, welk niveau past het beste bij het kind. Hulpmiddelen hierbij: leesboekjes, computerprogramma's, klikklakboekjes, woordkaarten, de speelleesset (dit is een enorme hoeveelheid lees/taal spelletjes waarbij je zelf je eigen werk kunt nakijken) en nog veel meer. Ook is er een speciaal programma voor het digi-bord! In de tweede helft van het schooljaar doet groep 3 mee met het maatjeslezen.

Groep 4

De leesvaardigheid wordt vergroot d.m.v het maatjeslezen. Drie keer in de week (di.woe.do.) lezen alle kinderen uit groep 3-8 in 2/3tallen op hun eigen niveau. Dit duurt een half uur. Daarnaast lezen kinderen van groep 4 iedere dag 15 min. in een

36


zelfgekozen boek op niveau. Naast al deze vormen van lezen streven we naar 2 à 3 keer in de week informatie lezen mbv mini-informatie boekjes. Om de woordenschat te verbreden maken we gebruik van een werkboekje “woordenschat” van de methode Taal Actief. Rond april is dit boekje behandeld en gaan we verder met een “moeilijke woorden” muur. In groep 4 wordt gewerkt met de Begrijpend Lezen methode: "Nieuwsbegrip XL ". Na de herfstvakantie wordt er elke week een les behandeld. Ook voor zwakkere lezers moeten de opdrachten, met enige hulp, redelijk zelfstandig te maken zijn. Het Estafette-lezen als onderdeel van technisch lezen is een belangrijk onderdeel in deze groep. Dit zijn leesboekjes met een opklimmend niveau en een bijpassend werkboekje welke tweemaal in de week worden gemaakt in tweetallen op het lesplein. Groep 5/6

Begrijpend lezen: Er wordt gewerkt met de methode: " NieuwsbegripXL". ( zie groep 4) Stillezen: Het stillezen wordt zoveel mogelijk gestimuleerd. Kinderen mogen de gehele week, wanneer ze klaar zijn met andere opdrachten, o.a. een stilleesboek pakken. Er is tevens één uur structureel stillezen per week. Voor zwakke lezers is er een voortzetting van de methode Estafette of de leesbladen uit de map ‘Speciale Leesbegeleiding’ worden ingezet.

Groep 7/8

Begrijpend lezen: Per week wordt er uit de methode " NieuwsbegripXL " één les behandeld. Ook zwakke lezers kunnen positieve leerervaringen opdoen en de vragen behoorlijk zelfstandig verwerken Stillezen: Structureel wordt er iedere week gemiddeld 30 minuten besteed aan stillezen uit boeken uit de klassenbibliotheek. Verder mogen de kinderen als ze klaar zijn met hun opdrachten o.a. stillezen. Bij het maken van studies mogen de leerlingen op gezette tijden de bijbehorende informatieboeken uit ons documentatiecentrum bestuderen, of via de Schoolbibliotheek bestellen. Structureel: 45 minuten per week. Het spreekt voor zich dat er op elk moment dat er sprake is van een leesachterstand er extra aandacht wordt besteed aan dat leesprobleem. Dit gebeurt zowel in de klas als buiten de klas en ook zorgen we voor eventuele begeleiding bij thuis lezen. Taalonderwijs groep 1/2

Voorbereidende taal oefeningen Lezen en Taal zijn in deze groepen moeilijk van elkaar los te koppelen, dus: Zie Leesonderwijs.

Groep 3

Ook hier zijn Lees- en Taalonderwijsonderwijs eigenlijk niet van elkaar los te koppelen, dus ook nu geldt : Zie Leesonderwijs. Methode: Veilig leren lezen en Taal op maat.

Groep 4

We beginnen we in groep 4 te werken met de Taalmethode: Taal Op Maat (sinds augustus 2010). In deze taal methode worden allerlei oefeningen gedaan bij een bepaald thema. Dit zijn oefeningen op het gebied van: spreken, luisteren, stellen, woordenschat, lezen, creatief taal etc. Het spellen krijgt vanaf groep 4 aandacht d.m.v de methode: "Taal op maat, spelling”. Werkwijze: Elke week staat een spellingprobleem centraal, de kinderen oefenen in een spelling werkschrift. Om te controleren of de kinderen alles goed hebben gedaan worden er regelmatig dictees afgenomen. Blijkt dan dat het spellingprobleem nog niet

37


beheerst wordt, dan zijn er extra werkbladen. Ook worden de woorden geoefend op de laptop via de site www.bloon.nl. Uw kind kan hier thuis ook op inloggen! Groep 5/6

Taalmethode: Taal Op Maat (Werkwijze: zie groep 4 en vooral 7/8) Spellen: Taal op maat (Ook hier: zie groep 4 en 7/8.)

Groep 7/8

Taalmethode: Taal op maat In het onderdeel Taalspel komen allerlei taalaspecten aan de orde; luisteren, spreken, lezen, stellen en taalbeschouwing. Luisteren/Spreken Ook voor het voeren van gesprekken in uiteenlopende situaties zijn er oefeningen. Lezen Informatie voor het zakelijk stellen, korte leesteksten en gedichten Aandacht voor leesbeleving en boekpromotie. (" leestafel ") Stellen Zowel zakelijk stellen (informatief) als creatief stellen (vertellend, verhalend) komen aan bod. Functionele opdrachten in een betekenisvolle context. Taalbeschouwing De vorm van woorden, zinnen en teksten komen aan de orde. Vanuit de betekenis van de taal wordt hieraan gewerkt. woordsoorten en zinsontleding (onderwerp, gezegde, persoonsvorm) komen aan de orde. De 7e les van elk thema krijgt extra aandacht. Bij deze stelles worden de gemaakte opdrachten meerdere keren op spelling en stijl beoordeeld door verschillende kinderen. Bovendien worden de gemaakte opdrachten “tentoongesteld” in: eigen lokaal, lesplein, schoolkrant, website. Spellen Voor het onderdeel spellen gebruiken we de methode: Taal op maat. Ongeveer 20 minuten per dag wordt een spellingsprobleem behandeld en verwerkt. Na elke fase volgt een toets met aansluitend differentiatie opdrachten. Sinds 2005 werken we ook met het spellingsprogramma op de computer: Spellingswerk. Engels In groep 7/8 gebruiken we de Engelse methode ‘Take it easy’. Bij deze methode gebruiken we het digibord. Een zogenaamde ‘digital teacher’ legt uit wat de opdrachten zijn. Op het digibord luisteren we naar gesprekjes en liedjes en kijken we naar filmpjes.

Rekenonderwijs Groep 1/2

De kinderen komen spelenderwijs met veel rekenbegrippen in aanraking. D.m.v. hun spel ontdekken en experimenteren kleuters veel en worden de begrippen eigen gemaakt. Door telspelletjes, liedjes, opzegversjes, verhaaltjes en opdrachtjes tijdens de werkles leren de kinderen hoeveelheden, meten en wegen, tellen, getallen en begrippen. Deze lessen passen bij het thema waar de hele week van gewerkt wordt in de groep. In groep 2 worden meer gerichte opdrachten gegeven met materiaal voor het voorbereidende rekenen. Komend schooljaar gaan we aan de slag met de spullen die bij de nieuwe rekenmethode horen. Uiteindelijk kiezen we uit alle aangeboden materialen datgene wat het best bij

38


groep 1 en 2 past.

Groep 3 t/m 8 We gaan aan de slag met “Alles telt “ onze nieuwe reken methode. Deze methode verdeelt het schooljaar in 6 blokken van 6 weken. Elke lesweek bestaat uit twee interactieve leerkracht gebonden lessen en drie zelfstandig werken lessen. Tijdens de zelfstandig werken lessen is er tijd voor instructie op maat. De lestypen wisselen elkaar systematisch af. De vijfde les wordt besteed aan oefenen en herhalen. Deze methode is heel goed te gebruiken in combinatie groepen. Aan het eind van elk blok is er een toetsweek. Vanzelfsprekend is er bij deze methode ook prachtige software. Nieuw voor ons is de mogelijkheid om digitaal te toetsen. Ook daar gaan we dit jaar ervaring mee op doen. Tijdens de info avonden in september wordt er in ieder geval ook aandacht aan deze nieuwe methode besteed. Bij rekenproblemen kunnen we gebruik maken van Remelka en Maatwerk. Dit zijn mappen met allerlei werkbladen met extra oefenstof die kunnen helpen om rekenproblemen op te lossen . Voor de snelle rekenaars staan er bij elke zelfstandigwerken les extra sommen onder het kopje: "Ga maar door ". Voor de supersnelle rekenkinderen gebruiken we ook de Remelka mappen maar nu zoeken we natuurlijk ietwat moeilijker uit voor deze pientere rekenaars. Op de computer volgen we het hoofdrekenprogramma: Hoofdwerk.

Wereldoriëntatie Deze verzamelnaam omvat de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer. De vakken kunnen zowel afzonderlijk, als geïntegreerd worden aangeboden. Bij de jongste leergroepen vindt het onderwijs meestal geïntegreerd plaats, waarbij de onderwerpen dicht bij de kinderen staan en dicht bij huis blijven. In de middenklassen en de bovenbouw wordt dieper gegraven en gebruik gemaakt van voorkennis: uit krant, van TV of anderszins opgebouwd. In middenbouw en bovenbouw krijgen de leerlingen ook instructie in het hanteren van zoeksystemen in een documentatie centrum. Dit zoeksysteem is geautomatiseerd. Bij dit vakkencollectief wordt gebruik gemaakt van methodisch leermateriaal, maar ook van radiolessen of televisie programma's. Vanzelfsprekend kunnen beide rijkstalen bij deze lessen afwisselend worden ingezet. Methodes: Groep 3 t/m 8 Geschiedenis: “Speurtocht”. Groep 4 t/m 8 Aardrijkskunde: “De Blauwe Planeet”. Groep 3 t/m 8 Natuur & Techniek: “Natuniek”. Onderbouw: Schatkist, Huisje Boompje Beestje.

EHBO In groep 8 krijgen de kinderen jeugd-EHBO. Vaak worden de lessen gegeven door studenten van de Friese Poort in Sneek. Na ongeveer 10 lessen zijn ze klaar voor het examen waar ze ook het jeugd-EHBO diploma mee kunnen behalen. De materialen worden door de ouders betaald (ongeveer 10 euro).

39


Verkeersonderwijs In de onderbouw (groep 1 t/m 3) wordt als voorbereiding op de echte verkeerslessen gewerkt met de voorloper “Rondje Verkeer”. In de groepen 4 t/m 8 wordt verkeersonderwijs gegeven. In de middenbouw gebruiken we de methode “Op voeten en fietsen” en in de bovenbouw de “Jeugdverkeerskrant”, beide van 3VO. Elk jaar neemt groep 7 deel aan het theoretisch verkeersexamen. Het gehele jaar staan de verkeerslessen in het teken van de voorbereiding op dat examen. Hiervoor worden soms enige huiswerkopdrachten gegeven. In de laatste maand van het schooljaar wordt dit examen afgenomen. Onze school wijkt soms, om praktische redenen, af van de landelijke datum voor het verkeersexamen. Bijna iedereen is de afgelopen jaren geslaagd voor dit examen.

Creativiteitslessen Door de hele school worden de leerlingen begeleid in het ontwikkelen van creatieve vaardigheden. Het begin ligt al bij de vierjarigen die leren omgaan met lijmpot en schaar en begeleid worden in het ontwikkelen van de noodzakelijke vaardigheden. Tot de creatieve sector rekenen we: tekenen, schilderen, handenarbeid, handwerken, maar ook dramatiseren, voordragen, voorlezen, dichten. Methodes: sinds 2003 werken we met de creativiteitsmethodes “Moet je doen”.

Gymnastieklessen groep 3/4 3/4 groep 5/6 5/6 groep 7/8 7/8

maandag vrijdag maandag vrijdag dinsdag woensdag

13.15 – 14.00 uur 10.30 – 11.30 uur 14.30 – 15.15 uur 13.15 - 14.00 uur 14.30 – 15.15 uur 11.15 – 12.00 uur.

Voorgeschreven kleding: Korte broek met een blouse of t-shirt; schoenen met lichtgekleurde zolen, die niet buiten worden gedragen (beslist géén zwarte zolen!!) De kleding mee te nemen in een tas en niet op of bij school achter te laten tot de volgende gymles. Het verdient aanbeveling geen horloges, kettinkjes of andere sieraden te dragen tijdens de bewegingslessen. Bij buitengym: wel gymkleding; zelf te bepalen welk schoeisel. Elk jaar wordt er een sportdag georganiseerd tijdens de Koningsspelen voor de groepen 1 t/m 8. De laatste jaren gezamenlijk met Gaastmeer. Op het sportveld en in It Joo worden dan de verschillende sportonderdelen verricht. Publieke belangstelling is welkom!

Groep 1 en 2 Aanmelding 4 jarigen Een kind mag naar school zodra hij/zij 4 jaar wordt. Vanaf de dag dat een leerling 3 jaar en 10 maanden is mag hij/zij 5 keer een hele dag of 5 keer een halve dag op school komen voor een kennismakingsbezoekje. Deze data worden in overleg afgesproken tijdens het kennismakingsbezoek (intake gesprek) van de juf aan uw kind.

40


Inschrijving Een formulier waarop de persoonsgegevens van de leerling dient worden ingevuld. Dit formulier moet op de eerste schooldag van de leerling worden ingeleverd. Het Ministerie van Onderwijs vereist ook gegevens over opleiding en beroep van de ouder(s). Tevens het sofinummer en een kopie van het officiële document waar het sofinummer op staat vermeld. Natuurlijk ontvangt u ook deze Schoolgids.

De gang van zaken in groep 1 en 2 We beginnen 's morgens altijd in de kring. De kinderen mogen dan iets vertellen over hun belevenissen. Na de bijbelse geschiedenis gaan we dan aan het "werk": Iets maken of met ontwikkelingsmateriaal uit de kasten of spelen in de hoeken. Ook maken de kleuters al gebruik van de computer. Het fruitkwartiertje is van 10.15-10.30 uur. De kinderen mogen dan hun meegebrachte fruit of drinken opeten of drinken. Na het fruiteten gaan we iets aan taalontwikkeling of muzikale vorming doen. Daarna gaan we buiten of in speellokaal spelen. De middag ziet er ongeveer als volgt uit: Taalontwikkeling of muzikale vorming. Spelen in de hoeken en met materiaal uit de kasten en soms nog wat werkjes afmaken. Daarna weer buiten of in het speellokaal al naar gelang het weer toelaat. Meestal werken we rondom één thema (zo komen alle vakgebieden aan de orde). Verhalen, liedjes, werkjes, rekenen taalspelletjes passen we aan bij het thema. Heeft u thuis een voorwerp of een boek dat hierbij past dan mag uw kind dat meenemen naar school. Het blijft dan een weekje op de thematafel staan. Gymschoenen Zou u uw kind aan het begin van het schooljaar een paar gymschoenen (voorzien van naam) mee naar school willen geven. Die dragen ze dan in het speellokaal bij de gymnastiek (géén zwarte zolen a.u.b.!!). Schoenen met elastiek of klittenband sluiting zijn het gemakkelijkst zolang de kinderen zelf nog niet veters kunnen strikken. Tot slot Als heit, mem, broertjes, zusjes, pakes of beppes van een kind jarig zijn mag hij/zij een kleurplaat voor de jarige maken. Wilt u wel even een paar dagen van te voren een briefje meegeven of het zelf even zeggen. Sommige kinderen hebben zoveel familie dat ze elke week wel een plaat kunnen kleuren. Wilt u in deze categorie zelf een selectie aanbrengen.? Het uitdelen van uitnodigingskaarten voor verjaardagspartijtjes in de klas, waarbij enkele kinderen worden overgeslagen, willen we graag vermijden. Advies: zelf de kinderen benaderen, of nog liever: de uitnodigingen zelf thuis bezorgen. Maar liever niet meer via school!

Overgang naar groep 3 Om alvast aan groep 3 te wennen gaan de kinderen van groep 2 (dat zijn de kinderen die na de eerstvolgende zomervakantie naar groep 3 gaan) aan het eind van het cursusjaar een paar keer naar groep 3. We gebruiken daarbij een voorlopertje op Veilig Leren Lezen. Deze sluit weer helemaal aan op de methode in groep 3. Ook worden met deze kinderen al voorbereidende oefeningen gedaan voor groep 3. We gebruiken hiervoor o.a. de Idee-map taal-lezen, Idee-map rekenen-wiskunde, Schatkist, schrijftaal (kleuterschrift) werk-bladen uit Doremi of stambladen. Protocol doorstroom gr.1-2 en groep 2-3

41


A. Doorstroom-protocol groep 1: -

-

-

-

Groep 1-leerlingen , die voor 1 oktober van het lopende cursusjaar jarig zijn, worden met de zomervakantie verplaatst naar groep 2. Groep 1-leerlingen geboren na 1 januari blijven het volgende cursusjaar in groep 1. Groep 1-leerlingen geboren tussen 1 oktober en 1 januari moeten aan enkele criteria voldoen om overgeplaatst te kunnen worden. Als criterium wordt de Cito-toets Taal voor kleuters (E1) en Rekenen/Wiskunde(E1) toegepast. Deze toets wordt aan het einde van het schooljaar afgenomen De uitslag van de eindtoets Cito Taal voor kleuters en Rekenen/Wiskunde voor Kleuters is mede indicator voor doorgaan naar groep 3 of een verlenging in groep 2. Leerlingen worden verplaatst naar groep 2 als er scores A of B worden behaald. De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling moet bovendien zodanig zijn, dat de leerling de overgang van groep 1 naar groep 2 “aan” kan. Bij twijfel wordt de Pravoo-toets Sociaal Emotionele Ontwikkeling toegepast. Verder spelen de observaties en screeningslijsten van de leerkracht een belangrijke rol.

B. Doorstroom-protocol groep 2: Leerlingen van groep 2 gaan niet vanzelfsprekend over naar groep 3. Ook voor deze leerlingen geldt, dat er een beredeneerde overgangsbeslissing wordt genomen. De beslissing wordt genomen op basis van de volgende criteria: -

-

Ook hier vormen de scores van de toets Taal voor kleuters (E2) en Rekenen/Wiskunde (E2) het criterium. Leerlingen, die een A of B scoren worden overgeplaatst naar groep 3. De sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerling moet zodanig zijn, dat de leerling de overgang van groep 2 naar groep 3 "aan" kan. Bij twijfel wordt de Pravoo-toets Sociaal Emotionele ontwikkeling toegepast. Het advies van de leerkracht, de diverse observaties spelen een belangrijke rol bij de eindbeslissing. Ouders worden hier bij betrokken.

Voor de meeste leerlingen, tussen 1 oktober en 1 januari, zal dit betekenen, dat ze twee jaar in groep 1 of 2 zullen blijven. Het aanbod van de leerstof is hier echter op aangepast. Er zal een breed en gedifferentieerd aanbod van speel- en leermaterialen zijn. Zowel voor de jongsten in groep 1/2 als voor de oudsten. Op meerdere niveaus wordt leerstof aangeboden. In principe veroorzaakt de nieuwe regel in de praktijk weinig verandering. Tot slot Als heit, mem, broertjes, zusjes, pakes of beppes van een kind jarig zijn mag hij/zij een kleurplaat voor de jarige maken. Wilt u wel even een paar dagen van te voren een briefje meegeven of het zelf even zeggen. Sommige kinderen hebben zoveel familie dat ze elke week wel een plaat kunnen kleuren. Wilt u in deze categorie zelf een selectie aanbrengen.? Het uitdelen van uitnodigingskaarten voor verjaardagspartijtjes in de klas, waarbij enkele kinderen worden overgeslagen, willen we graag vermijden. Advies: zelf de kinderen benaderen, of nog liever: de uitnodigingen zelf thuis bezorgen. Maar liever niet meer via school!

Noodplan en afspraken: Noodplan/ontruiming m.b.t. calamiteiten: Elk jaar heeft de school éénmaal een ontruimingsoefening. Met het team wordt elk jaar eerst een

42


communicatieoefening gedaan en daarna volgt de ontruimingsoefening (nu met de kinderen). Goede communicatie is van essentieel belang. De snelheid en de effectiviteit van handelen zijn direct afhankelijk van een goede communicatie. In deze oefening leren de kinderen wat ze moeten doen in geval van brand, bommelding of ontploffing. We hebben afgesproken als team dat de kinderen met hun leerkracht zich eerst verzamelen op het plein, bij de fietsenstalling of het weggetje naar de Reafinne. Afspraken m.b.t. een extern afhaalpunt: Mocht het inderdaad zo hevig zijn dat de leerlingen daar niet kunnen blijven dan gaan de leerkrachten met hun leerlingen naar It Joo (kleedkamers binnensport). Daarvandaan kunt u dan ook uw kind weer ophalen! We hopen natuurlijk dat dit nooit gebeurt, maar je kunt nooit weten: dus wel oefenen!!

Ouderbijdrage Schoolfonds Natuurlijk betaalt het Ministerie van Onderwijs de kosten van het onderwijs aan onze school. Jaarlijks worden er volgens de geldende normen bedragen uitgekeerd om het onderwijs te bekostigen. Voor die zaken die niet (voldoende) door het ministerie worden bekostigd vragen wij een vrijwillige ouderbijdrage van u. Deze ouderbijdrage wordt door de schoolraad beheerd. Uit deze bijdrage worden o.a. de volgende zaken betaald: Sinterklaasfeest; kerstfeest (incl. een kerstboek); sportdag; vieringen e.d.; reiskosten excursies; schoolbijbel groep 8, enz. De ouderbijdrage is in 2012 vastgesteld op € 35,- per leerling. U ontvangt t.z.t. een nota. Hierna volgt een indicatie van enkele andere vrijwillige bijdragen : Schoolreisjes: ongeveer € 25,- per leerling, voor het kleuterreisje ongeveer € 8,Kamp: ongeveer € 60,- per leerling (één keer per twee jaar voor gr. 7/8). Ouders die voor school rijden i.v.m. excursies e.d. krijgen een vergoeding van ± € 0,10 per afgelegde km. Schoolsponsoring De school doet niet aan schoolsponsoring. Er is dus geen bedrijf dat onze school geld geeft voor geleverde diensten.

Luizencontrole Elke eerste maandag na een vakantie worden alle leerlingen gecontroleerd op de aanwezigheid van luizen en/of neten. Mochten er inderdaad luizen aanwezig zijn dan wordt u z.s.m. benaderd met de vraag of u hieraan thuis iets kunt doen. De luizen-controle-ouders zijn: Tjitske, Sabina, Willy. We zijn nog op zoek naar uitbreiding!

Lytse Byb/Schoolbibliotheek. Elke dondermorgen van 10.15 – 12.15 uur kunnen kinderen boeken lenen in de Schoolbibliotheek op zolder. Nu de bibliotheek in de school zelf is ondergebracht geeft het ons de kans om vaker met kinderen

43


naar de Byb toe te gaan om boeken te lenen Onder leiding van twee ouders is het mogelijk om deze schoolbibliotheek open te houden!

BSO en TSO Kindercentrum Thuis bij Thea Vanaf 1 juli 2013 verzorgt kindercentrum Thuis-bij-Thea de Buitenschoolse en Tussenschoolse opvang voor CBS Klaver Trije Buitenschoolse Opvang Voor en na schooltijd en in vakanties vangen wij de kinderen op. Omdat wij vinden dat deze tijd de vrije tijd voor de kinderen is, mogen de kinderen zelf bepalen wat ze willen doen. Het plezier en geluk van ieder kind staat daarbij voorop. Uiteraard zien wij er op toe dat iedereen veilig en vertrouwd kan spelen. Dit doen we door samen met de kinderen te spelen en/of ze te helpen bij het kiezen van een spel of activiteit. BSO via Thuis-bij-Thea kent een paar zeer grote voordelen, namelijk: - U hoeft geen hele dagen of dagdelen af te nemen. - U betaalt geen inschrijftgeld of andere bijkomende kosten. - U kunt opvang per kwartier afnemen. - U kunt ruim van te voren opvang reserveren of op het laatste moment. - U kunt ook in het weekend of op feestdagen en tijdens vakanties een beroep op ons doen. - U kunt gereserveerde uren tot 10 dagen van te voren kosteloos afzeggen. - U mag binnen deze 10 dagen met gereserveerde tijd schuiven. - U kunt Thuis-bij-Thea ook gebruiken als acher de hand opvang. De kosten voor BSO bedragen € 5,93 per uur. Dit is een bruto bedrag. Als u recht hebt op kinderopvangtoeslag dan betaalt u netto, afhankelijk van de hoogte van uw inkomen, minder. Tussenschoolse opvang Voor kinderen die in de middagpauze op school blijven, bieden we TSO. Deze opvang valt niet onder de Wet Kinderopvang. Hierbij hebt u dus geen recht op kinderopvangtoeslag. Thuis-bij-Thea dekt de tafel en zorgt voor brood, beschuit, crackers, beleg, drinken etc. De kosten voor TSO inclusief lunch bedragen € 3,10 per keer. Neemt u kind zijn/haar eigen lunch mee, dan bedragen de kosten voor TSO € 2,00 per keer. Hoeft uw kind ‘s middag niet meer naar school, dan kan gebruik gemaakt worden van Buitenschoolse opvang. Hier is de lunch bij inbegrepen. Aan en/of afmeldingen voor TSO, kunt u op de dag zelf nog doen voor 11:30 uur.

44


Een vast gezicht en korte lijntjes Wij vinden het belangrijk dat er een goede (vertrouwens)band wordt opgebouwd met zowel de kinderen als de ouders/verzorgers. Thuis-bij-Thea werkt daarom met een vast gezicht per locatie. Voor Oudega is dat Melanie Altenburg. Met haar kunt u alle zaken over de opvang van uw kind bespreken en afspreken. Hebt u bijvoorbeeld extra opvang nodig of er wijzigt iets in de opvangtijden dan kunt u dat direct met Melanie afstemmen. Ook als uw kind bijvoorbeeld even extra aandacht nodig heeft dan kunt u dat direct met Melanie bespreken. Informatie en aanmelden Voor meer informatie en/of het aanmelden van uw kind kunt u terecht bij Melanie Altenburg. Ook kunt u een kijkje nemen op de website: www.thuis-bij-thea.nl Bezoekadres:

Postadres: Kindercentrum Thuis-bij-Thea

Tsjerkemar 8 8614 XDOudega (swf)

Bij de Leijwei 123

E [email protected] T: (0515) 85 26 M: 06 2981 8853

8412 SK Hoorsterzwaag

De vakanties en enkele vrije dagen in het schooljaar 2015-2016: Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Studie dag Palludara Paasvakantie Koningsdag Meivakantie Hemelvaart Pinksteren Team dag Zomervakantie Studiedagen team:

maandag 19 oktober t/m vrijdag 23 oktober maandag 21 december t/m vrijdag 1 januari maandag 29 februari t/m vrijdag 4 maart woensdag 9 maart vrijdag 25 maart t/m maandag 28 maart woensdag 27 april maandag 2 mei t/m vrijdag 6 mei donderdag 5 mei en vrijdag 6 mei maandag 16 mei dinsdag 17 mei maandag 18 juli t/m vrijdag 26 augustus 17 mei (dag) + 23 februari (mi.); Palludara: 9 maart.

Andere belangrijke data: Kinderboekenweek:

Gezinsdienst in de Ankertsjerke: De zakelijke ouderavond(ledenavond): Cito Eindtoets groep 8: Meester- en juffendag:

Vanaf 5 okt. start KBW. Thema: Raar, maar waar! (natuur, wetenschap en techniek). Woe. 14 okt. slotdag nog niet gepland 13 oktober 19, 20 en 21 april 2016 1 juni

De rapporten verschijnen dit jaar op: 19 februari 2016 1e rapport

45


1 juli 2016

2e rapport

De 10-minutengesprekken zijn gepland op: maandag en dinsdag: 9 en 10 november 2015 : facultatief; maandag en dinsdag : 22 en 23 februari 2016: “verplicht”; eventueel ma. 4 juli 2016 (overgangsrapport): facultatief. Open morgen Klaver Trije: Open dag Palludara:

15 en 17 maart 2016. 16 maart 2016.

Koningsspelen/ sportdag Schoolvolleybal: Schoolvoetbal;

vrijdag 22 april 2016 zaterdag 19 maart. woensdag 13 (of 20) april.

Schoolreisjes: Kamp groep 7 en 8:

dinsdag 28 juni n.v.t.

Weeksluitingen Er zijn dit jaar naast alle andere feestelijkheden en bijeenkomsten waar ouders voor uitgenodigd worden, 3 weeksluitingen gepland: vrijdag 20 november ,woensdag 27 januari en vrijdag 15 april. Spreekuur leerkrachten Na elke periode van extrahulp , handelingsplan en/of groepsplan zijn twee spreekuren in één week gepland. Wellicht ten overvloede de opmerking dat we ten allen tijde bereid zijn om met ouders in gesprek te gaan. dinsdag 13 oktober en donderdag 15 oktober dinsdag 19 januari en donderdag 21 januari dinsdag 5 april en donderdag 7 april dinsdag 14 juni en donderdag 16 juni Wel graag van tevoren een afspraak maken om ervoor te zorgen dat niet iedereen tegelijk komt. Wij kunnen deze data tevens gebruiken om ouders uit te nodigen voor een gesprek. Kanjertraining met het team: in 2016-2017 weer gepland. Ouderavond: wordt nog gepland. Klassenavonden: week 37: 7-11 september.

46

2016

Recommend Documents