2016

školní vzdělávací program Školní vzdělávací program ZŠ Liptál 2015 - 2016 RVP ZV Základní vzdělávání Škola pro život

Školní vzdělávací program 2015/2016

Základní škola Liptál

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Charakteristika ŠVP

3

2.1

Výchovné a vzdělávací strategie školy

5

2.2

Začlenění průřezových témat

5

3

Charakteristika školy

19

4

Učební plán

22

5

Učební osnovy

26

5.1 Jazyk a jazyková komunikace

26

5.1.1 Český jazyk a literatura

27

5.1.2 Anglický jazyk

55

5.1.3 Německý jazyk

74

5.2 Vznik, vlastnosti, třídění, význam a využití 5.2.1 Matematika 5.3 Člověk a jeho svět

84 85 110

5.3.1 Prvouka

111

5.3.2 Vlastivěda

123

5.3.3 Přírodověda

131

5.4 Informační a komunikační technologie 5.4.1 Informační a komunikační technologie 5.5 Člověk a společnost

137 139 145

5.5.1 Dějepis

146

5.5.2 Výchova k občanství

155

5.6 Člověk a příroda

169

5.6.1 Fyzika

170

5.6.2 Chemie

179

5.6.3 Přírodopis

186

5.6.4 Zeměpis

199

5.7 Umění a kultura

211

5.7.1 Hudební výchova

212

5.7.2 Výtvarná výchova

236

5.8 Člověk a zdraví

257

5.8.1 Výchova ke zdraví

258

5.8.2 Tělesná výchova

267

5.9 Člověk a svět práce 5.9.1 Člověk a svět práce

294 295

6

Projekty

319

7

Evaluace vzdělávacího programu

320

PLACE HERE

Školní vzdělávací program ZŠ Liptál 2015 - 2016

Identifikační údaje

RVP ZV Základní vzdělávání

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Motivační název

Škola pro život

Datum

31. 8. 2015

Název RVP


Platnost

od 1.9.2015

vzdělávací program


Dosažené vzdělání

Základní vzdělání

Délka studia v letech:

9

Název školy


Adresa

756 31 Liptál 465

IČ

64123448

REDIZO

600150062

Kontakty

[email protected]

Telefon

571 438 104

Fax

-

Email

[email protected]

www

www.zsliptal.cz

Zřizovatel

Obec Liptál

Adresa

Liptál

datum, podpis, razítko

Základní škola Liptál 2

SMILE verze 3.0.0




2 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa

756 31 Liptál 465

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2015

Název RVP



Základní vzdělání Délka studia v letech:

9

Školní vzdělávací program Škola pro život vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí a z koncepce, která vznikla několikaletou snahou o inovaci pedagogického procesu a života školy. Motivační název Škola pro život nebyl zvolen náhodně. Škola je místem, v němž je žák motivován a podporován k aktivnímu učení. Chceme žáky učit kompetencím důležitým pro život, chceme je učit řešit problémy, chceme je učit sociálním dovednostem, nikoli encyklopedickým vědomostem. Chceme: 1. učit takové znalosti a dovednosti, které budou dobře využitelné v praktickém životě 2. vytvořit pohodové školní prostředí, ve kterém děti, rodiče i učitelé budou partnery, kteří vzájemně spolupracují tak, aby každé dítě při respektování jeho individuality dosáhlo maximálních výsledků 3. vést žáky k týmové práci, vzájemné pomoci a spolupráci, vzájemnému respektu 4. vést žáky k využívání informačních a komunikačních technologií 5. vytvořit podmínky pro rozvoj dětí nadaných, provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících či jinak postižených ve třídách naší školy 6. chceme spolupracovat s okolními malotřídními školami tak, abychom usnadnili přestup jejich žáků na naši školu 7. chceme se zaměřit na sportovní výchovu a výchovu ke zdravému životnímu stylu. Výchovné a vzdělávací strategie - uplatňování klíčových kompetencí. Kompetence k učení: umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení - učíme žáky plánovat a organizovat svou činnost - snažíme se propojovat učivo s praktickým životem - vedeme žáky k vyhledávání, zpracovávání a využívání potřebných informací - učíme žáky číst s porozuměním - vedeme žáky k sebehodnocení Kompetence k řešení problémů: podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů - podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení - vytváříme příležitosti k řešení problémů - vedeme žáky ke spolupráci při řešení problémů, k odpovědnosti za svá rozhodnutí - podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů - vedeme žáky k tomu, aby se podíleli na životě školy Kompetence komunikativní: vést žáky k všestranné a účinné komunikaci - vytváříme prostory pro různé formy komunikace - vedeme žáky k dodržování pravidel při komunikaci - zapojujeme žáky do veřejných vystoupení a práce na projektech - podle potřeby vytváříme komunitní kruh Kompetence sociální a personální: rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých - vedeme žáky ke spolupráci a dodržování dohodnutých pravidel spolupráce - vedeme žáky k úctě k práci vlastní i práci druhých

Základní škola Liptál SMILE verze 3.0.0

3




- chceme, aby žáci pomáhali vytvářet přátelskou atmosféru pro spolupráci - vedeme žáky k vzájemné pomoci při učení Kompetence občanské: připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti - učíme žáky vytvářet pravidla chování, dodržovat je - učíme žáky k respektování názoru druhých, porozumění mezi lidmi různých národností - netolerujeme agresivní chování, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků - učíme žáky podílet se na veřejném životě obce /koncerty, jarmarky,.../ - vedeme žáky k pozitivní prezentaci sebe, reprezentaci své školy i obce - -vedeme žáky k šetrnému chování k prostředí, v němž žijeme - vedeme žáky ke třídění odpadu - podporujeme projevy solidarity s druhými lidmi - integrujeme žáky se specifickými vzdělávacími potřebami, vedeme spolužáky k porozumění s nimi Kompetence pracovní: pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti v profesní orientaci - učíme žáky vytvořit si správný režim dne a vést zdravý životní styl - výuku doplňujeme o exkurze, dny profesí - vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce - vedeme žáky k sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci - nabídkou volitelných předmětů i zájmových kroužků podněcujeme žáky k profesní orientaci Postupy, metody a formy práce: 1. Běžná výuka probíhá podle týdenního rozvrhu hodin. Vyučovací hodina trvá 45 minut. Je možné hodiny spojovat do bloků při zachování hygienických norem. 2. Z metod se často uplatňuje vyučování s daltonskými prvky /zejména na 1. stupni/, činnostní učení a projektová výuka. 3. Při procesu učení se učitel orientuje na žáka, jeho individuální potřeby. Respektuje jeho nadání, styl učení a individuální zvláštnosti. 4. Vyučování se snažíme organizovat tak, aby se žáci do výuky aktivně zapojovali. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Škola vytváří prostor pro rozvoj osobnosti každého dítěte. Dbáme, aby každý žák dosahoval s přihlédnutím k individuálním zvláštnostem maximálních výkonů. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází z diagnostiky a doporučení PPP a vzdělávacího obsahu. Ambulantní nápravnou péči provádí pedagogický pracovník s odpovídajícím vzděláním. Obecné podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: - spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou nebo SPC - učitelé se připravují na výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami /další vzdělávání, konzultace/ - úzce spolupracují vyučující, speciální pedagog, výchovný poradce a rodiče žáka - vypracovávání individuálního vzdělávacího plánu, jeho dodržování - vhodně organizujeme výuku daného žáka - umožňujeme žákovi využívat vhodné relaxační a kompenzační pomůcky - respektujeme zdravotní stav jedince - podporujeme a rozvíjíme ty stránky žákovy osobnosti, v nichž je úspěšný - při hodnocení zohledňujeme druh, stupeň, míru postižení a znevýhodnění - v případě potřeby zajistíme asistenta pedagoga,spolupracujeme s dalšími odborníky - logopedem, psychologem, psychiatrem, pediatrem, neurologem, atd. Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a chování Děti, u kterých vyučující pozorují příznaky poruch, jsou posílány se souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců do poradny.Ty, u kterých je diagnostikována porucha učení, zařazujeme do reedukační péče. Probíhá většinou jednou týdně především během výuky jazyka českého. Skupinku mohou tvořit maximálně 4 žáci přibližně stejného věku. Reedukaci vede proškolený pedagog. Při výuce děti pracují se speciálními pomůckami /čtecími okénky, bzučáky, tabulkami gramatických jevů, pracovními sešity a počítačovými programy/. V odůvodněných


SMILE verze 3.0.0




případech žádáme o asistemta k žákovi. Každému dítěti se SPUCH je vypracován individuální vzdělávací plán, na jeho tvorbě se podílí vyučující, pedagog provádějící ambulantní nápravu a podle potřeby i další osoby. Plán je projednán s rodiči.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Talentovaným nebo nadaným žákům se věnují učitelé podle potřeby: a) v běžné výuce zejména zadáváním diferencovaných /náročnějších / úkolů, zadáváním individuálních referátů, projektů. b) práce s talentovanými žáky spočívá také v pomoci pedagogů při volbě volitelných předmětů nebo zájmových mimoškolních aktivit. c) žáci jsou vedeni k účasti v soutěžích, výstavách, podle možností jsou zapojováni do veřejného života obce a regionu. Nabídka volitelných předmětů se zúžila. Žáci, kteří mají zájem se vzdělávat v jiných oblastech, mohou využít nabídky zájmových kroužků. To vše vede k respektování individuálních předpokladů žáka, vyšší motivaci k učení, osobní odpovědnosti žáků za výběr zájmových aktivit v souvislosti s volbou budoucího povolání. Péče o žáky se sociálním znevýhodněním Všem žákům se sociálním znevýhodněním bude ze strany vyučujících věnována individuální péče /možnosti doučování, zvýšená pozornost při zadávání domácích úkolů, individuální pohovory, pravidelné konzultace s rodiči, motivujeme rodiče ke spolupráci se školou/. Vychovatele DD pravidelně informujeme o prospěchu a chování, možnostech nápravy, společném působení na dítě. V případě mimoškolních akcí pomáháme dětem zajistit účast na těchto akcích - rozdělení plateb na splátky, financování prostřednictvím nadací, atd.

2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy 2.2 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Početní výkony 2. ročník

Početní výkony

Rozvoj schopností poznávání Integrace do výuky

Numerace Geometrie

3. ročník

Numerace

Český jazyk a literatura

Početní výkony

1. ročník

Závislosti, vztahy a práce s daty

Komunikační a slohová výchova

Geometrie

Jazyková výchova 2. ročník 3. ročník


6. ročník

geometrie v rovině a v prostoru

Jazyková výchova

7. ročník

číslo a proměnná


8. ročník

Číslo a proměnná

Jazyková výchova

9. ročník

Geometrie v rovině a v prostoru

4. ročník

Jazyková výchova

Vlastivěda

5. ročník

Jazyková výchova

4. ročník

Lidé kolem nás

Anglický jazyk 6. ročník

Lidé a čas

Psaní 5. ročník

Matematika 1. ročník

Místo, kde žijeme

Numerace

Lidé a čas

Výchova k občanství 7. ročník

Mezinárodní vztahy a globální svět

8. ročník

Stát a právo Stát a hospodářství

9. ročník

Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec Mezinárodní vztahy, globální svět

Hudební výchova 1. ročník

vokální činnosti


5


Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat


instrumentální činnosti 2. ročník 3. ročník

Vlastivěda

instrumentální činnosti

4. ročník

Lidé kolem nás

vokální činnosti

5. ročník

Lidé kolem nás

hudební pohybové činnosti 4. ročník

poslechové činnosti instrumentální činnosti

Výtvarná výchova 1. ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti

3. ročník


5. ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity

7. ročník

Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Rozvíjení smyslové citlivosti

8. ročník


vokální činnosti


Tělesná výchova 2. ročník

Činnosti ovlivňující zdraví

3. ročník


4. ročník

Činnosti podporující pohybové učení

6. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Matematika

Přírodověda 4. ročník

Člověk a jeho zdraví

5. ročník




9. ročník

Člověk ve společnosti Člověk jako jedinec


hudební pohybové činnosti

5. ročník


6. ročník


9. ročník

hudebně pohybové činnosti


Uplatňování subjektivity 6. ročník

Uplatňování subjektivity

7. ročník

Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

8. ročník


9. ročník




3. ročník


4. ročník


6. ročník


Informační a komunikační technologie

Pokryto předmětem

Prvouka


Přírodověda

Německý jazyk

Dějepis

Prvouka

Výchova k občanství

Přírodověda

Fyzika


Chemie

Fyzika

Přírodopis

Chemie

Zeměpis

Přírodopis

Hudební výchova

Hudební výchova

Výchova ke zdraví

Výtvarná výchova

Tělesná výchova

Výchova ke zdraví

Člověk a svět práce

Tělesná výchova

Sebepoznání a sebepojetí Integrace do výuky 3. ročník

Řečové dovednosti

6. ročník

Čtení s porozuměním



Seberegulace a sebeorganizace Integrace do výuky

Anglický jazyk


Geometrie

7. ročník





SMILE verze 3.0.0




9. ročník


Jazyková výchova 3. ročník


Jazyková výchova



4. ročník

Jazyková výchova

5. ročník

Jazyková výchova

6. ročník

Člověk ve společnosti

9. ročník


Matematika

Člověk jako jedinec

3. ročník

6. ročník

Přírodní obraz naší Země

Vlastivěda

8. ročník

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

4. ročník


Numerace Geometrie

Zeměpis

4. ročník


Přírodověda Člověk a jeho zdraví

vokální činnosti instrumentální činnosti

Lidé kolem nás

5. ročník


Výtvarná výchova


7. ročník


6. ročník


Ověřování komunikačních účinků

9. ročník


Tělesná výchova

Hudební výchova

2. ročník


1. ročník

poslechové činnosti

3. ročník


2. ročník


4. ročník


3. ročník


5. ročník


Člověk a svět práce 1. ročník 2. ročník


Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti

Výtvarná výchova

Práce s drobným materiálem

7. ročník


Konstrukční činnosti 3. ročník


Tělesná výchova

4. ročník


2. ročník


Konstrukční činnosti

3. ročník



4. ročník


5. ročník


Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Německý jazyk

Pokryto předmětem Informační a komunikační technologie Prvouka Vlastivěda

Prvouka

Přírodověda

Výchova k občanství Fyzika

Výchova k občanství Fyzika

Chemie

Chemie

Přírodopis

Přírodopis

Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce

Psychohygiena

Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce

Integrace do výuky Český jazyk a literatura 1. ročník

Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova

2. ročník



7




Kreativita

Poznávání lidí

Integrace do výuky

Integrace do výuky



1. ročník


1. ročník

Literární a výchova

2. ročník


2. ročník

Literární výchova

3. ročník


3. ročník


4. ročník


4. ročník


5. ročník


5. ročník


6. ročník

Jazyková výchova

6. ročník


Matematika 1. ročník 2. ročník 3. ročník

Anglický jazyk Početní výkony

3. ročník


Geometrie

6. ročník

Mluvení

Početní výkony


Geometrie

Matematika

Početní výkony

3. ročník

Geometrie 7. ročník


9. ročník


Výchova k občanství Člověk jako jedinec

Vlastivěda 4. ročník


5. ročník


6. ročník


7. ročník


8. ročník


9. ročník


Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

5. ročník

Lidé kolem nás

Přírodověda



Člověk a jeho zdraví Výchova k občanství 6. ročník


9. ročník


Zeměpis 6. ročník 9. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Životní prostředí

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

5. ročník

7. ročník



6. ročník


Tělesná výchova

7. ročník


2. ročník



3. ročník


Tělesná výchova

4. ročník


2. ročník


6. ročník

3. ročník



4. ročník


Člověk a svět práce 1. ročník


2. ročník


3. ročník


4. ročník


5. ročník


Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Prvouka Dějepis Výchova k občanství

Konstrukční činnosti Hudební výchova

Pokryto předmětem

Výchova ke zdraví

Německý jazyk Tělesná výchova Prvouka Výchova k občanství Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova


SMILE verze 3.0.0




Mezilidské vztahy Integrace do výuky

Komunikace Integrace do výuky



6. ročník


1. ročník


2. ročník

Literární a výchova

Anglický jazyk

3. ročník


8. ročník

Číslo a proměnná Číslo a proměnná Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

5. ročník

3. ročník

Literární výchova 6. ročník

5. ročník


3. ročník


6. ročník

Poslech s porozuměním Mluvení

Lidé kolem nás




Anglický jazyk


Komunikační a slohová výchova Literární výchova

Matematika

9. ročník


Psaní

Člověk a jeho zdraví Rozmanitost přírody

Matematika nestandartní aplikační úlohy a problémy

Člověk a jeho zdraví Výchova k občanství 6. ročník


7. ročník


9. ročník


8. ročník


9. ročník



Lidé kolem nás


Lidé a čas

Mezinárodní vztahy, globální svět 5. ročník

Zeměpis Životní prostředí Hudební výchova 3. ročník


7. ročník


Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova 2. ročník


3. ročník


4. ročník


6. ročník


Výchova k občanství Člověk ve společnosti

8. ročník

Stát a právo

9. ročník


Zeměpis 6. ročník


7. ročník

Regiony světa



5. ročník


7. ročník




7. ročník

Informační a komunikační technologie Prvouka Přírodověda Dějepis Výchova k občanství Zeměpis Hudební výchova

Lidé kolem nás

7. ročník

Pokryto předmětem

Německý jazyk

Místo, kde žijeme

Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků

9. ročník




3. ročník


4. ročník




2. ročník


4. ročník


5. ročník


Pokryto předmětem

Výchova ke zdraví Anglický jazyk Tělesná výchova Německý jazyk Matematika


9





Informační a komunikační technologie Prvouka Výchova k občanství

1. ročník


2. ročník


4. ročník


5. ročník


Fyzika

Pokryto předmětem Chemie Německý jazyk Přírodopis Matematika Hudební výchova Prvouka Výtvarná výchova Vlastivěda Výchova ke zdraví Přírodopis Tělesná výchova Zeměpis Člověk a svět práce Hudební výchova

Kooperace a kompetice

Výtvarná výchova

Integrace do výuky

Výchova ke zdraví

Český jazyk a literatura 1. ročník


2. ročník


3. ročník


Tělesná výchova

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Anglický jazyk

Integrace do výuky

Řečové dovednosti 6. ročník

Mluvení

Matematika


6. ročník


Psaní

7. ročník

číslo a proměnná Geometrie v rovině a v prostoru

Matematika


nestandartní aplikační úlohy a problémy 7. ročník

8. ročník




Nestandartní aplikační úlohy a problémy

Místo, kde žijeme 9. ročník

Lidé kolem nás Místo, kde žijeme

Vlastivěda

Lidé kolem nás

4. ročník

Lidé kolem nás

Lidé a čas

5. ročník

Lidé kolem nás


Přírodověda

9. ročník

4. ročník


5. ročník






8. ročník


7. ročník


8. ročník

Stát a právo


Stát a hospodářství


9. ročník


7. ročník



9. ročník


Mezinárodní vztahy, globální svět

Výtvarná výchova

Zeměpis

7. ročník

8. ročník


8. ročník


Tělesná výchova

Česká republika Terénní geografická výuka, praxe a aplikace




2. ročník


3. ročník


8. ročník

4. ročník




Geometrie v rovině a v prostoru Nestandartní aplikační úlohy a problémy

Lidé a čas 5. ročník


SMILE verze 3.0.0

Ověřování komunikačních účinků Činnosti ovlivňující zdraví




3. ročník


4. ročník


Pokryto předmětem

Informační a komunikační technologie Prvouka Přírodověda

Český jazyk a literatura Dějepis Německý jazyk Výchova k občanství Informační a komunikační technologie Hudební výchova Prvouka Výtvarná výchova Přírodověda Výchova ke zdraví Výchova k občanství Tělesná výchova Fyzika Chemie

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Hudební výchova

Občanská společnost a škola

Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce

Integrace do výuky Matematika 9. ročník


Vlastivěda

Hodnoty, postoje, praktická etika Integrace do výuky Český jazyk a literatura 6. ročník

Literární výchova nestandartní aplikační úlohy a problémy Nestandartní aplikační úlohy a problémy Lidé kolem nás Lidé a čas

5. ročník



Pokryto předmětem

Prvouka Dějepis


Lidé a čas

Anglický jazyk


5. ročník

Lidé kolem nás Lidé a čas

Výchova k občanství Zeměpis Výchova ke zdraví



Výchova k občanství 7. ročník 9. ročník


Občan, občanská společnost a stát Integrace do výuky


Vlastivěda


4. ročník

Místo, kde žijeme


5. ročník


Zeměpis Životní prostředí


Společenské a světové hospodářství

6. ročník


7. ročník



Ověřování komunikačních účinků 9. ročník


Uplatňování subjektivity 8. ročník




Pokryto předmětem



3. ročník


4. ročník


Anglický jazyk Informační a komunikační technologie

Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Německý jazyk


11




Prvouka

Evropa a svět nás zajímá Integrace do výuky

Dějepis



4. ročník


Přírodopis

5. ročník


Zeměpis

6. ročník

Jazyková výchova Literární výchova

Výchova ke zdraví

Anglický jazyk

Formy participace občanů v politickém životě

3. ročník


4. ročník

Poslech s porozuměním

6. ročník


Integrace do výuky

Mluvení Čtení s porozuměním



Matematika

8. ročník

Stát a právo

7. ročník


9. ročník



Životní prostředí

Vlastivěda


5. ročník

Lidé kolem nás

Pokryto předmětem

Lidé a čas

Vlastivěda


Dějepis Výchova k občanství

Integrace do výuky Člověk ve společnosti

8. ročník

Stát a právo


9. ročník


7. ročník

Regiony světa

9. ročník

Životní prostředí Společenské a světové hospodářství



7. ročník

Zeměpis

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

vokální činnosti poslechové činnosti

8. ročník


Výtvarná výchova


Regiony světa

8. ročník

Česká republika

7. ročník


8. ročník


Místo, kde žijeme


Tělesná výchova


6. ročník

Tělesná výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností


Pokryto předmětem

Pokryto předmětem

Anglický jazyk

Dějepis

Německý jazyk



Zeměpis

Prvouka

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Dějepis Výchova k občanství Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova


SMILE verze 3.0.0




9. ročník

Objevujeme Evropu a svět Integrace do výuky

Pokryto předmětem



Anglický jazyk


Dějepis


Místo, kde žijeme

5. ročník

Místo, kde žijeme

Výchova k občanství Hudební výchova


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Kulturní diference


Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Hudební výchova

Integrace do výuky

7. ročník

vokální činnosti

4. ročník



5. ročník



6. ročník


8. ročník


Anglický jazyk

Pokryto předmětem

3. ročník


Anglický jazyk

4. ročník


6. ročník

Mluvení

Německý jazyk

Čtení s porozuměním Vlastivěda

Dějepis Výchova k občanství Přírodopis

4. ročník

Místo, kde žijeme

5. ročník

Lidé kolem nás

Zeměpis

Zeměpis Hudební výchova

7. ročník

Regiony světa

8. ročník

Česká republika

Hudební výchova

Jsme Evropané Integrace do výuky

4. ročník


7. ročník

vokální činnosti

8. ročník


Tělesná výchova



9. ročník


6. ročník


Pokryto předmětem


Anglický jazyk

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás

Německý jazyk



Prvouka


Dějepis

Zeměpis Výchova k občanství

7. ročník

Regiony světa

8. ročník


9. ročník



vokální činnosti

Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova

poslechové činnosti 8. ročník


Tělesná výchova



7. ročník


8. ročník



13




Lidské vztahy Integrace do výuky Český jazyk a literatura 4. ročník


5. ročník





5. ročník


Pokryto předmětem Prvouka


8. ročník

Psaní

Dějepis



9. ročník




Místo, kde žijeme Lidé a čas

5. ročník


Multikulturalita Integrace do výuky Anglický jazyk


3. ročník

7. ročník


Vlastivěda

9. ročník


4. ročník

Místo, kde žijeme

5. ročník

Místo, kde žijeme

Zeměpis


7. ročník

Regiony světa


8. ročník

Česká republika

9. ročník

Hudební výchova

Zeměpis

4. ročník

vokální činnosti

6. ročník

5. ročník

vokální činnosti



7. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Regiony světa

9. ročník



Společenské a světové hospodářství Hudební výchova

Pokryto předmětem

8. ročník

Německý jazyk

Výtvarná výchova


7. ročník

poslechové činnosti Uplatňování subjektivity

Pokryto předmětem

Prvouka Výchova k občanství

Anglický jazyk Německý jazyk

Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova

Prvouka Dějepis Přírodopis Zeměpis Hudební výchova

Etnický původ Integrace do výuky

Princip sociálního smíru a solidarity


Místo, kde žijeme

5. ročník

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Regiony světa




Vlastivěda


Tělesná výchova

vokální činnosti

5. ročník

Lidé kolem nás


Mezinárodní vztahy a globální svět Člověk ve společnosti

instrumentální činnosti 9. ročník


Pokryto předmětem


SMILE verze 3.0.0





Prvouka

3. ročník


Dějepis

Pokryto předmětem

Zeměpis

Prvouka Hudební výchova Přírodověda

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Fyzika

Ekosystémy

Chemie

Integrace do výuky

Přírodopis


Výchova ke zdraví Závislosti, vztahy a práce s daty

Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Rozmanitost přírody

Integrace do výuky



Matematika



9. ročník


6. ročník


9. ročník

Nestandartní aplikační úlohy a problémy


Místo, kde žijeme

5. ročník

Místo, kde žijeme



9. ročník


Lidé kolem nás Lidé a čas Výchova k občanství


6. ročník


3. ročník

7. ročník



Pokryto předmětem


Prvouka 8. ročník Přírodověda

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Česká republika Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

9. ročník

Chemie


Výtvarná výchova Přírodopis

3. ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti Ověřování komunikačních účinků

Základní podmínky života Integrace do výuky Anglický jazyk 6. ročník

Čtení s porozuměním Číslo a proměnná



5. ročník





8. ročník


Člověk a svět práce Práce s drobným materiálem

Pokryto předmětem Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Prvouka Vlastivěda

Zeměpis Regiony světa 8. ročník


7. ročník

3. ročník


6. ročník

Dějepis

Česká republika Výchova k občanství Chemie Přírodopis Zeměpis Výtvarná výchova Tělesná výchova


15




Přírodověda

Vztah člověka k prostředí Integrace do výuky

Dějepis

Český jazyk a literatura 6. ročník


Literární výchova Přírodopis



6. ročník



Čtení s porozuměním Matematika 7. ročník

Výtvarná výchova číslo a proměnná

Tělesná výchova


Místo, kde žijeme

5. ročník

Místo, kde žijeme

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Lidé kolem nás

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Lidé a čas Přírodověda 4. ročník


5. ročník


Integrace do výuky Český jazyk a literatura


4. ročník


7. ročník

5. ročník


6. ročník



Zeměpis 6. ročník 7. ročník

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Regiony světa

8. ročník


9. ročník





Matematika 8. ročník 4. ročník

Místo, kde žijeme

5. ročník

Lidé a čas


7. ročník


9. ročník


Tělesná výchova


9. ročník


Ověřování komunikačních účinků Uplatňování subjektivity

Mezinárodní vztahy a globální svět Člověk ve společnosti

8. ročník


5. ročník


Vlastivěda

Mezinárodní vztahy, globální svět Zeměpis 6. ročník


7. ročník

Regiony světa

9. ročník


6. ročník

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Člověk a svět práce

Pokryto předmětem

1. ročník



Pěstitelské práce

Dějepis

2. ročník

Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce

3. ročník


4. ročník

Výchova k občanství Zeměpis


5. ročník


Pokryto předmětem Anglický jazyk Německý jazyk Informační a komunikační technologie Prvouka


SMILE verze 3.0.0




Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Integrace do výuky

8. ročník číslo a proměnná

5. ročník

4. ročník

Lidé a čas

5. ročník

Lidé a čas Člověk ve společnosti

7. ročník


8. ročník

Stát a právo

Lidé a čas




Vlastivěda

Vlastivěda



Regiony světa

8. ročník

Česká republika

Hudební výchova

Stát a hospodářství 9. ročník

Integrace do výuky Matematika


Fungování a vliv médií ve společnosti



Výtvarná výchova


6. ročník


8. ročník



Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Přírodní obraz naší Země

8. ročník

Česká republika

9. ročník


Pokryto předmětem Vlastivěda Dějepis

Pokryto předmětem


Dějepis

Zeměpis

Zeměpis

Výtvarná výchova Výchova ke zdraví

Stavba mediálních sdělení Integrace do výuky Český jazyk a literatura 6. ročník



Tvorba mediálního sdělení Integrace do výuky Český jazyk a literatura 6. ročník


Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

Pokryto předmětem Anglický jazyk

Pokryto předmětem



Dějepis

Zeměpis

Zeměpis

Práce v realizačním týmu

Vnímání autora mediálních sdělení Integrace do výuky Český jazyk a literatura 6. ročník




Zeměpis



8. ročník



Lidé a čas

5. ročník

Lidé a čas

Výtvarná výchova Regiony světa

Pokryto předmětem Informační a komunikační technologie

Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků 9. ročník


Pokryto předmětem

Dějepis Informační a komunikační technologie Zeměpis Výtvarná výchova


17





SMILE verze 3.0.0




3 Charakteristika školy Název školy


Adresa

756 31 Liptál 465

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2015

Název RVP




9

Škola sdružuje: Základní školu IZO 102 768 609 kapacita 390 žáků Školní jídelnu IZO 103 108 599 kapacita 360 jídel Školní družinu IZO 120 400 570 kapacita 30 žáků Plně organizovaná základní škola s devíti ročníky. Ve školní jídelně se připravují jídla také pro cizí strávníky. Tato služba je oddělena od stravování dětí a zaměstnanců a je zřízena vedlejší hospodářská činnost. 1. Historie Základní škola Liptál má významné postavení nejen v obci, ale i v okolí. Ke zřízení školy zde došlo pravděpodobně po oddělení vsi Liptálu od vsetínského panství v roce 1666, kdy se Liptál stal samostatným panstvím. Od 80. let 18. století v obci působily školy církevní, katolická i evangelická. V roce 1907 se páter František Štěpán zasloužil o otevření sirotčince se školou nejen pro sirotky, ale i pro děti místních katolíků. Nová trojtřídní veřejná škola byla otevřena roku 1892, v této budově je v současné době umístěna mateřská škola. Od září 1917 byla při sirotčinci v Liptále zřízena soukromá měšťanská škola. Po druhé světové válce místní národní výbor usiloval o to, aby v obci byla zřízena veřejná měšťanská škola, která by umožnila dosažení vyššího vzdělání veškeré mládeže. V roce 1945 se za tímto účelem začala opravovat budova zkonfiskovaného zámku. V roce 1948 byla prakticky ze dne na den soukromá obecná a měšťanská škola v Liptále zrušena, děti navštěvující tuto školu musely začít docházet do školy veřejné, tzv. horní. Do hlavní budovy sirotčince se přestěhovala veřejná měšťanská škola, sirotčinec byl změněn na dětský domov. V budově sirotčince byl umístěn druhý stupeň základní školy až do roku 1977, kdy byla v Liptále otevřena nová budova dvanáctitřídní základní školy. Prakticky od samého otevření školy bylo jasné, že v Liptále a jejím okolí nebude dostatečný počet žáků pro tak velkou budovu. Proto v pavilonu nad dílnami byla dočasně umístěna mateřská škola a později učebny zvláštní školy. Od roku 1996 byl pavilon nad dílnami nevyužitý. V roce 2011 zde byla umístěna pobočka ZUŠ Morava Zlín.Zastupitelstvo obce schválilo záměr přestěhovat mateřskou školu do volných prostor základní školy. Pavilon je využíván také při Liptálských slavnostech. 2. Úplnost a velikost školy, vývoj počtu žáků ZŠ Liptál je plně organizovanou školou s 1.- 9. ročníkem, v současné době s devíti třídami a 1 oddělením školní družiny. V příštích létech očekáváme nižší počet žáků na prvním stupni, snížení počtu žáků nastává i ve třídách na druhém stupni, neboť v okolních obcích je zaznamenán nižší počet žáků. ZŠ Liptál navštěvují žáci z obce Liptál, spádovou obcí je obec Lhota u Vsetína. Od školního roku 2004 - 2005 díky aktivnímu přístupu vedení školy do obce docházejí i žáci z Jasenné a Všeminy. Počet žáků na prvním stupni je velmi nízký, proto jsou žáci z okolních obcí vítáni. Škola si získala důvěru rodičů především individuálním přístupem k dětem, pestrou nabídkou zájmových kroužků a dalšími mimoškolními aktivitami. 3. Postavení školy Základní škola poskytuje základní vzdělání v souladu se vzdělávacím programem Základní škola a školním vzdělávacím programem Škola pro život. Třídy jsou naplňovány podle vyhlášky o ZŠ a školského zákona. Kapacita školy je vyšší než počet v poslední době přijímaných žáků. Ve všech třídách dochází k poklesu počtu žáků. Škola pořádá sobotní Dny otevřených dveří, zve vycházející žáky okolních škol ke společnému setkání. O všech významných aktivitách informuje občany okolních obcí prostřednictvím místního rozhlasu a tisku, žáci


19




okolních škol jsou zváni na významné akce školy. 4. Dopravní obslužnost Liptál má velmi dobrou dopravní obslužnost. Přesto je zřízen tzv. školní autobus pro děti dojíždějící ze směru od Vsetína. Děti z Jasenné se dopravují dvěma ranními autobusy, které pohodlně přepraví žáky i při ranní špičce. U budovy školy zastavuje také autobus jedoucí ze Všeminy. Školní autobus odjíždí směrem ke Vsetínu ve 13.30 od budovy školy, na autobusové zastávce zastavuje autobus pro žáky ze Všeminy ve 13 hodin a v 15 hodin. Žáci z Jasenné jsou bezpečně dopravováni mnoha spoji jedoucími prakticky v půlhodinových intervalech. Byl vyřešen problém žáků dojíždějících z Jasenné. Autobus zajíždí před školu a žáci nemusejí přecházet nebezpečnou hlavní silnici. 5. Podmínky školy - materiální, prostorové, technické a hygienické Pro výuku žáků slouží učebny učebnového pavilonu a přízemí dílenského pavilonu. Byla rekonstruována kotelna a škola přešla na plynové vytápění. Byla provedena rekonstrukce školní kuchyně, sociálních zařízení. Byla vyměněna okna a většina budovy je zateplena. Prostorové vybavení školy je dobré. Pro výuku ve škole jsou využívány nejen kmenové učebny, ale i odborné pracovny fyziky a chemie, přírodopisu, žákovská knihovna propojená s učebnou počítačovou /informační centrum s 15 počítači připojenými na internet pro žáky/, keramická dílna, učebna jazyka anglického, dílna, školní pozemek, tělocvična. Školní družina využívá nejen svou družinu, ale i prostory vnějšího atria s pískovištěm. Zejména v zimních měsících je využívána žákovská kuchyňka. Díky programu EU školám byla naše škola dostatečně vybavena technikou. Téměř ve všech třídách jsou interaktivní tabule, učitelé pracují s notebooky, učitelé byli proškoleni, jak s novou technikou pracovat a zpracovávali sami digitální učební materiály. Nově vybavena byla i počítačová učebna. 6. Skladba pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří 14 učitelů a jedna vychovatelka školní družiny. Na prvním stupni vyučuje 5 učitelů se zástupkyní ředitelky, která většinou pobírá téměř polovinu úvazku v 5. třídě. Z tohoto důvodu v 5. ročníku se většinou vyučuje poloodborně, třídní učitelka pobírá část úvazku na druhém stupni. Vyučujícím, kteří nesplňují předpoklady pro výkon učitelské profese, byla udělena výjimka. Nedaří se zvyšovat aprobovanost učitelů - učitel vyučující Př - Ch má na celé škole pouze 11 hodin, ostatní část úvazku učí neaprobovaně. Vedení školy vede pedagogy k tomu, aby absolvovali podle svých zájmů a potřeb školy rozšiřující studium na pedagogických fakultách nebo se specializovali v různých potřebných činnostech /koordinátor ICT, EVVO, výchovný poradce, preventista/. 7. Charakteristika žáků Převážná většina žáků jsou děti z vesnic Liptál, Lhota u Vsetína, Jasenná a Všemina. Část dětí je z Dětského domova při ZŠ Liptál. Děti jsou v domově ubytovány v rodinných buňkách, většina spolubydlících navštěvuje Základní školu při DD v Liptále, jejich učivo je méně náročné. Možná i z tohoto důvodu je obtížnější motivovat děti z domova k učení. Je věnována péče i dětem se SPUCH i dětem s jiným zdravotním postižením. 9. Dlouhdoobé projekty, mezinárodní spolupráce Dlouhodobě realizujeme na škole projekt Zdraví zuby, Dětství bez úrazu. Usilujeme o spolupráci s organizacemi ochránců přírody při zajišťování environmentálních projektů. Škola se pravidelně snaží zapojit do mezinárodní spolupráce. Realizuje tak programy partnerství škol v rámci projektu Comenius přes Národní agenturu evropských vzdělávacích programů. Učitelé se účastní kurzů dalšího vzdělávání, zejména kurzů jazyka anglického na britských školách. Škola se snaží využívat výzev EU, aby zkvalitnila vybavení školy i výuku samotnou. 10. Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty Spolupracujeme: Sdružení rodičů při ZŠ Liptál - materiální pomoc, organizace mimoškolních aktivit ZŠ Lhota u Vsetína - spádová škola /pozvánky na akce, společné pobyty žáků, konzultace ŠVP, výběr učebnic,


SMILE verze 3.0.0




předávání informací o žácích/ ZŠ Jasenná, ZŠ Všemina - pozvánky na akce školy, společné pobyty žáků, konzultace ŠVP, výběr učebnic, předávání informací o žácích/ PPP Vsetín, Valašské Meziříčí, Zlín - poradenské služby, konzultace MŠ Liptál - společné akce DD Liptál - prospěch a chování dětí z DD, individuální konzultace, společné akce OÚ Liptál - spolupráce při mimoškolních aktivitách školy /kurzy společenského chování, absolventský večírek, jarmarky,.../ SVPT Lipta Liptál - výstavy prací žáků při mezinárodních slavnostech, pomoc při ubytování a stravování účastníků, společné akce Sbor dobrovolných hasičů - nábory do kroužku mladých hasičů, pomoc při projektu Ochrana člověka za mimořádných událostí Fotbalový klub - pomoc při organizování školního kola fotbalu, nábor dětí do družstva žáků


21


Učební plán


4 Učební plán Název školy


Adresa

756 31 Liptál 465

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2015

Název RVP




Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


9

10

8

8

6

41

Anglický jazyk

-

-

3

4

4

11

Matematika

4

5

5

5

5

24

Prvouka

2

2

2

-

-

6

Vlastivěda

-

-

-

2

2

4

Přírodověda

-

-

-

2

2

4


-

-

-

-

1

1

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

2

1

2

7

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10


1

1

1

1

1

5

Celkem základní dotace

19

21

23

23

23

109

Celkem disponibilní dotace

1

1

1

3

3

9

Celkem v ročníku

20

22

24

26

26

118


SMILE verze 3.0.0

9


Učební plán


2. stupeň Povinné předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


5

5

4

4

18

Anglický jazyk

3

4

3

3

13

Německý jazyk

-

2

2

2

6

Matematika

5

4

4

5

18


1

1

1

-

3

Dějepis

2

2

2

2

8


1

1

1

1

4

Fyzika

2

2

2

2

8

Chemie

-

-

2

2

4

Přírodopis

2

2

2

2

8

Zeměpis

2

2

2

1

7

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

1

1

2

6

Výchova ke zdraví

0

1

1

1

3

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


1

1

1

1

4

Celkem základní dotace

27

29

30

28

114

Celkem disponibilní dotace

2

2

1

3

8

Celkem v ročníku

29

31

31

31

122


23


Učební plán


Celkový učební plán RVP

ŠVP

Jazyk a jazyková komunikace

52

37

89

Cizí jazyk

Anglický jazyk

11

13

24

Další cizí jazyk

Německý jazyk

0

6

6



41

18

59

24

18

42

24

18

42

10

0

10

Vznik, vlastnosti, třídění, význam a využití Matematika

Matematika

Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

Prvouka

6

0

6

Člověk a jeho svět

Vlastivěda

4

0

4


1

3

4


1

3

4

0

12

12


Člověk a společnost Dějepis

Dějepis

0

8

8



0

4

4

0

27

27

Člověk a příroda Chemie

Chemie

0

4

4

Fyzika

Fyzika

0

8

8

Přírodopis

Přírodopis

0

8

8

Zeměpis

Zeměpis

0

7

7

12

10

22

Umění a kultura Hudební výchova

Hudební výchova

5

4

9

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

7

6

13

10

11

21

Člověk a zdraví Tělesná výchova

Tělesná výchova

10

8

18

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

0

3

3

5

4

9

5

4

9

106

114

220

8

8

16

Člověk a svět práce Člověk a svět práce


Celková dotace Disponibilní dotace

Přehled využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva null

Celkem:

Výuka dle rozpisu učiva null

Celkem:

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

40

40

40

40

40

40

40

40

40

40

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

40

40

40

40

40

40

40

40


SMILE verze 3.0.0


Učební plán



25


Učební osnovy


5 Učební osnovy Název školy


Adresa

756 31 Liptál 465

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2015

Název RVP




9

5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Cizí jazyk a další cizí jazyk přispívají k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovávaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Osvojování cizích jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Požadavky na vzdělávání v cizích jazycích formulované v RVP ZV vycházejí ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, který popisuje úrovně ovládání cizího jazyka. Vzdělávání v cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2, vzdělávání v dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1. Úspěšnost jazykového vzdělávání jako celku je závislá nejen na výsledcích vzdělávání v jazyce mateřském a v cizích jazycích, ale závisí i na tom, do jaké míry se jazyková kultura žáků stane předmětem zájmu i všech


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.1.1 Český jazyk a literatura


ostatních oblastí jazykového vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství - pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (např. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

8+1

9+1

7+1

7+1

6

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4+1

4+1

4

4

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu český jazyk a literatura 1. Obsah předmětu Samostatný předmět český jazyk a literatura je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Je


27




tvořen třemi zvlášť definovanými oblastmi, které však při výchově a vzdělávání tvoří jednolitý celek /komunikační a slohová výchova, jazyková výchova, literární výchova/. Mezi předmětové vazby jsou uplatňovány zejména v dějepise, ale i v ve VV a HV. K naplnění vytčených cílů však povede spolupráce všech učitelů ve všech vzdělávacích oblastech /čtení s porozuměním, psaní bez pravopisných chyb,…/ Vzdělávání v českém jazyku a literatuře je ve Škole pro život zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného projevu ústního i písemného - porozumění různým druhům mluvených i psaných projevů, porozumění záměru autora díla , hlavní myšlenky, dokáže o těchto myšlenkách diskutovat - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků 2. Průřezová témata v JČ na 2. stupni OSV – každodenní komunikace, rozšíření aplikace jazyka o sociální dovednosti /dodržovat pravidla komunikace, respektování názoru druhého člověka, regulace vlastního jednání i prožívání, analýza vlastních i cizích postojů a hodnot /postoje a hodnoty literárních hrdinů/. VDO – demokratické principy v dílech spisovatelů, formování charakterových rysů žáků /sebekontrola, aktivní přístup k řešení problémů/ EGS – poznávání způsobu života i kultur jiných národů, utváření pozitivních postojů k lidem z jiných kultur, poznání života a díla významných Evropanů MKV – rozvíjíme schopnost tolerovat odlišnosti kultur, pomáháme žákům uvědomit si svou vlastní identitu – cestopisy, úvahy, EVVO – rozvíjíme chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a přírodního a životního prostředí – lidová slovesnost /pranostika/, učíme děti komunikovat o problémech životního prostředí /diskuse/,vedeme žáky k citlivému přístupu k přírodě a kulturnímu dědictví /lyrika přírodní, návštěvy muzeí,,../ MV – pěstujeme u dětí kritický přístup k reklamě, vedeme je k prezentaci svých textů ve školním časopise či místním zpravodaji a regionálním tisku, vedeme je k prezentaci své práce před spolužáky, umí napsat mediální sdělení /zpráva, oznámení, inzerát/, umožňujeme jim podílet se na tvorbě webových stránek školy 3. Upřednostňované formy realizace Nejběžnější formou je vyučovací hodina. Budeme uplatňovat nejen frontální výukové metody, ale i skupinovou a kooperativní výuku, otevřené vyučování a další komplexní výukové metody. Žáci se taktéž účastní mnoha divadelních představení a budou vedeni k samostatné tvůrčí práci /slohové práce/. Součástí školních výletů jsou i exkurze v památnících písemnictví a muzeích významných spisovatelů. Také na druhém stupni je část výuky realizována formou daltonského vyučování , které vede děti k zodpovědnosti, samostatnosti a spolupráci. Žáci se také dle svého zájmu a schopností účastní recitační soutěže a olympiády z českého jazyka. /krátkodobé či dlouhodobé projekty/ 4. Časová dotace Předmětu ČJ a L se vyučuje na druhém stupni v každém ročníku, v 6. a 7. ročníku je plánováno 5 vyučovacích hodin, v 8. a 9. ročníku po 4 hodinách. Ve zvláštních případech /větší počet žáků ve třídě, větší počet žáků se SPU ve třídě/ je možné jednu hodinu dělit. 5. Kde se vyučovací předmět realizuje Jazyku českému a literatuře se vyučuje nejčastěji v kmenových třídách, ale také v informačním centru, kde je k dispozici nejen literatura, ale i počítače připojené na internet. 6. Naplňování vzdělávacích strategií Školy pro život /zásadní postupy, které povedou v daném předmětu k utváření klíčových kompetencí.


SMILE verze 3.0.0




Kompetence k učení - vedeme žáky k práci s informačními technologiemi, klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, práci se slovníky a jazykovými příručkami a internetem, klademe důraz na psaní bez pravopisných chyb. Kompetence k řešení problémů - podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování i řešení problémů,vedeme je k cílevědomé aplikaci mluvnických pravidel, k logickému chápání stavby věty a souvětí,vedeme je k motivaci pro celoživotní učení. Kompetence komunikativní -využíváme prostor pro střídání různých forem komunikace, dbáme, aby si žák osvojil pravidla chování při komunikaci, aby byl schopen vhodnou formou sdělit svůj názor, diskutovat a argumentovat. Umí napsat žádost, dopis, vyplnit tiskopis, je veden k tvůrčímu psaní podle svých schopností. Kompetence sociální a personální -v hodinách JČ vedeme žáky ke spolupráci, schopnosti rozdělit si práci ve skupině, mít odpovědnost za svěřenou práci. Žák by měl být schopen splněný úkol prezentovat před spolužáky. Kompetence občanské -zejména ukázky v literární výchově jsou zdrojem intenzivních prožitků. Vedeme žáky k tomu, aby diskutovali o literárních postavách /i životních osudech autorů/. Vedeme je k úctě k těm, kteří svým literárním dílem či osobním postojem byli příklady pro ostatní. Vedeme je k vytváření aktivních postojů k událostem, o kterých čtou nebo slyší ze sdělovacích prostředků. Vedeme je k ohleduplnému a citlivému chování k lidem. Kompetence pracovní -v hodinách JČ vedeme žáky k osvojení si strategie učení, ke zdravému životnímu stylu /plánování si přípravy na vyučování, relaxační přestávky, …/, učíme je cílevědomě a soustavně plnit povinnosti, udržovat pořádek potřebný pro práci.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • Nová konkrétní kompetence RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika Poznávání lidí Seberegulace a sebeorganizace Rozvoj schopností poznávání


29




1. ročník

1. ročník 8+1 týdně, P

1. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Průřezová témata

přípravná sluchová a zraková cvičení ,správné čtení snadných slov a krátkých vět prosba, poděkování, omluva, přání výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů - zdvořilostní obraty učí se podrobně naslouchat, neskákat druhým do řeči oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování pečlivé a správné vyslovování všech hlásek správné dýchání, rozvíjení znělého hlasu, nácvik přiměřeného tempa řeči základní hygienické návyky - správné sezení, držení psacího náčiní, umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku poznávání a osvojování číslic, psaní krátkých slov a jednoduchých vět vyprávění pohádky

přesahy do učebních bloků:

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova

Rozvoj schopností poznávání

1. ročník

Psychohygiena


Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice literatura

materiály, pomůcky

Metody

didaktická technika

Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky


SMILE verze 3.0.0




1. ročník

2. Jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Průřezová témata

poznávání písmen abecedy, hláskosloví - rozlišuje věta, slovo, hláska, písmeni malé, velké, tiskací, psací


přesahy z učebních bloků:


ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

3. Literární a výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Průřezová témata

přednes básně, porozumění jednoduchému přečtenému textu, rozpozná nadpis, článek, řádek četba s porozuměním, jednoduše vyjádří své pocity z četby seznámení s poezií a prózou rozlišuje básničku, říkadlo, hádanku odlišuje pohádku od ostatních vyprávění volná reprodukce textu, dramatizace pohádky, povídky, básně ilustrace k přečtenému textu




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Komunikace literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností


31




1. ročník



Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru


nácvik plynulého čtení jednoduchých vět, užívání správného přízvuku, uplatnění přirozené intonace, hlasité a tiché čtení s porozuměním, prosba, poděkování, omluva, přání výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů - zdvořilostní obraty učí se pozorně naslouchat, neskákat druhým do řeči oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování pečlivé a správné vyslovování všech hlásek správné dýchání, rozvíjení znělého hlasu, nácvik přiměřeného tempa řeči výběr vhodných jazykových prostředků - řeč spisovná a nespisovná základní hygienické návyky - správné sezení, držení psacího náčiní, umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku psaní velkých počátečních písmen vlastních jmen a prvního slova věty správné požívání diakritických znamének napsat adresu a přání vyprávění pohádky, povídky, příběhu, domýšlení příběhu, spojení textu s ilustrací, dramatizace




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice literatura


Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 3.0.0




2. ročník Kritéria hodnocení • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru


Učivo

žák: • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat Průřezová témata

rozlišuje krátké a dlouhé samohlásky, rozdělení na samohlásky, souhlásky a dvojhlásky, slabikotvorné r, l, souhlásky znělé a neznělé na konci a uvnitř slov, abeceda nauka o slově - slova nadřazená, podřazená, významem podobná, protikladná slova příbuzná pořádek slov ve větě seznámení s něktrerými slovními druhy - podstatná jména, slovesa, předložky, spojky věty oznamovací, rozkazovací, tázací, přací správný pořádek vět v textu používá i/y, í/ý po měkkých a tvrdých souhláskách, slova se skupinou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú, ů, velká písmena na počátku věty, vlastní jména osob, zvířat




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost • rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat


33




2. ročník

3. Literární výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností


četba uměleckých, populárních a naukových textů četba s porozuměním, jednoduše vyjádří své pocity z četby seznámení s poezií a prózou rozlišuje básničku, říkadlo, hádanku odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pojmy – báseň, rým, sloka – postavy, děj, prostředí volná reprodukce textu, dramatizace pohádky, povídky, básně ilustrace k přečtenému textu




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Komunikace literatura


Metody

Postupy

Formy práce




SMILE verze 3.0.0




3. ročník


Učivo

žák: • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh Průřezová témata

přirozená intonace, hlasité a tiché čtení s porozuměním, plynulé čtení vět a souvětí výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů - zdvořilostní obraty učí se pozorně naslouchat, neskákat druhým do řeči oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování pečlivé a správné vyslovování všech hlásek správné dýchání, rozvíjení znělého hlasu, nácvik přiměřeného tempa řeči výběr vhodných jazykových prostředků - řeč spisovná a nespisovná vypravování, popis osoby základní hygienické návyky - správné sezení, držení psacího náčiní, umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku vyjadřovat se v krátkých jednoduchých formách psaného projevu, napsat krátký dopis domýšlení příběhu spojení textu s ilustrací dramatizace




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti • porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti • respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru • pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost • v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči • volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích • na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev • zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním • píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení • seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh


35




3. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách, ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat Průřezová témata

abeceda nauka o slově - slova nadřazená, podřazená, významem podobná, protikladná slova příbuzná ohebné a neohebné slovní druhy - přídavná jména, zájmena, číslovky, příslovce, spojky, citoslovce, částice seznamování s používáním správných gramatických tvarů podstatných jmen (rod, číslo, pád), sloves (osoba, číslo a čas přítomný) a přídavných jmen jednoduchá věta a souvětí, spojky a jejich funkce, spojovací výrazy zdůvodňuje a správně píše y/ý po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech předpona vy názvy měst, vesnic, řek, pohoří




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky • porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná • rozlišuje slovní druhy v základním tvaru • užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves • spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy • odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách, ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat


Učivo

žák: • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku • vyjadřuje své pocity z přečteného textu • rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění • pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Průřezová témata

četba uměleckých, populárních a naukových textů vyjadřuje atmosféru příběhu rozlišuje básničku, říkadlo, hádanku odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pojmy – báseň, rým, sloka – postavy, děj, prostředí volná reprodukce textu, dramatizace pohádky, povídky, básně ilustrace k přečtenému textu


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Komunikace


SMILE verze 3.0.0





3. ročník literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce




Učivo

žák: • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Průřezová témata

reprodukce textu - rozlišení podstatného od méně podstatného dramatizace orientace v textu zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování kritický přístup k reklamě tvorba krátkých reklam - výběr správných jazykových prostředků výrazové prostředky - frázování, členění vět, síla a barva hlasu, mimojazykové prostředky - mimika a gesta používání spisovné, nespisovné a hovorové řeči pravidla sestavování podle osnovy, popis rostlin, zvířat a věcí



přesahy z učebních bloků: Vlastivěda

Kreativita

4. ročník Lidé kolem nás


Lidé a čas

Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení literatura



ostatní


37




4. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti


Učivo

žák: • porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary • vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

slova jednoznačná, mnohoznačná, opačná, stejná nebo podobná stavba slova ( kořen, předpona, přípona) rozlišení předpony a předložky určování slovních druhů a jejich třídění, vzory podst. jmen , slovesa – infinitiv, čas minulý a budoucí používání spisovných tvarů v mluveném i psaném projevu základní skladební dvojice – podmět, přísudek nevyjádřený podmět a přísudek rozlišování věty jednoduché a souvětí, spojování vět jednoduchých v souvětí spojování vět v souvětí vhodnými spojovacími výrazy a jejich obměňování vyjmenovaná slova a slova příbuzná shoda přísudku s holým podmětem

• zvládá základní příklady syntaktického pravopisu Průřezová témata





4. ročník

Psychohygiena


literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary • vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu


SMILE verze 3.0.0




4. ročník


Učivo

žák: • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy


zážitkové čtení a naslouchání nalézání příčin věcí a jejich porozumění vyjádření vlastní emoce i určité postavy volná reprodukce, dramatizace textu, ilustrace k přečtenému textu, vystižení děje, vlastní tvorba na dané téma druhy a žánry dětské literatury literatura umělecká a nauková čtení naukových textů lidová slovesnost literární pojmy: přirovnání, básnické výrazy, přenesené výrazy, zastaralé výrazy




Poznávání lidí

4. ročník Místo, kde žijeme

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá


MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

5. ročník 6 týdně, P


39




5. ročník


Učivo

žák: • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Průřezová témata

správné a plynulé čtení umělecko-naučných textů se správným přízvukem slovním i větným, přirozenou intonací a správným frázováním, vyhledávání klíčových slov, pozorné vnímání podrobností a hledání jejich významu v celku, vystižení jádra sdělení, orientace v naučných textech orientace v textu zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování kritický přístup k reklamě tvorba krátkých reklam - výběr správných jazykových prostředků výrazové prostředky - frázování, členění vět, síla a barva hlasu, mimojazykové prostředky - mimika a gesta používání spisovné, nespisovné a hovorové řeči sestavování osnovy, tvoření nadpisu, členění textu na odstavce, vypravování, popis předmětu, děje, pracovního postupu




Kreativita

5. ročník Lidé a čas

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává • posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení • reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta • vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě • volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace • píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry • sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti


SMILE verze 3.0.0




5. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

seznámení s rozlišením přípony a koncovky seznámení s předponami s-, z-, vzpřídavná jména – tvrdá a měkká zájmena, číslovky slovesa – způsob oznamovací, rozkazovací, tázací používání spisovných tvarů v mluveném i psaném projevu základní skladební dvojice – podmět, přísudek nevyjádřený podmět a přísudek rozlišování věty jednoduché a souvětí, spojování vět jednoduchých v souvětí spojování vět v souvětí vhodnými spojovacími výrazy a jejich obměňování shoda přísudku s holým podmětem řeč přímá a nepřímá

• vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu Průřezová témata




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku • určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu • rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary • vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty • odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí • užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje • zvládá základní příklady syntaktického pravopisu


Učivo

žák: • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

zážitkové čtení a naslouchání nalézání příčin věcí a jejich porozumění vyjádření vlastní emoce i určité postavy volná reprodukce, dramatizace textu, ilustrace k přečtenému textu, vystižení děje, vlastní tvorba na dané téma druhy a žánry dětské literatury literatura umělecká a nauková čtení naukových textů lidová slovesnost literární pojmy: přirovnání,, básnické výrazy, přenesené výrazy, zastaralé výrazy


41




5. ročník Průřezová témata




Poznávání lidí

5. ročník Místo, kde žijeme





Metody


Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je • volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma • rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů • při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy



ostatní

SMILE verze 3.0.0




6. ročník


Učivo

žák: • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

Zvuková stránka věty - opakování o hláskách - spisovná a nespisovná výslovnost - zvuková stránka slova a věty Rozvrstvení národního jazyka - rozvrstvení národního jazyka Jazykověda a její složky - práce s jazykovými příručkami - složky jazykovědy Odvozování -stavba slova, kořen slova, slova příbuzná Pravopis - skupiny hlásek při odvozování - zdvojené souhlásky - pravopis bě,pě,vě,mě - předpony s,z,vz - předložka s,z Tvarosloví Podstatná jména mluvnické kategorie pod.jm. hromadná, pomnožná, látková pod. jména abstraktní, konkrétní pod.jména obecná a vlastní odchylky od pravidelného skloňování Přídavná jména druhy přídavných jmen a vzory mluvnické katagorie přídavných jmen stupňování přídavných jmen Zájmena druhy zájmen skloňování já,ten, on, náš, ona, ono, můj, tvůj, svůj Číslovky určité neurčité druhy číslovek skloňování číslovek dva, oba, tři, čtyři Slovesa složený slovesný tvar určování osoby, čísla, způsobu, času podmiňovací způsob přítomný a minulý Skladba podmět přísudek jmenný a slovesný podmět a přísudek několikanásobný přívlastek shodný, neshodný předmět příslovečné určení místa, času , způsobu věta jednoduchá, graf věty jednoduché souvětí, věta hlavní a vedlejší, grafy souvětí spojovací výrazy, interpunkce v souvětí




přesahy z učebních bloků: Zeměpis

Kreativita

6. ročník Přírodní obraz naší Země



literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


43




6. ročník Kritéria hodnocení • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech


Učivo

žák: • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referátNový výstup

vypravování, osnova - vypravování příběhu - slohová práce popis - popis budovy, bytu - popis místnosti - popis postavy - popis pracovního spostupu - popis krajiny - popis - slohová práce dopis - dopis úřední a osobní výpisky výtah jednoduché tiskopisy jednoduché komunikační žánry



přesahy z učebních bloků: Zeměpis 6. ročník Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Výchova k občanství Člověk ve společnosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referátNový výstup


SMILE verze 3.0.0




6. ročník


Učivo

žák: • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk liter. díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základě literární teorie


Rozlišuje různé druhy katalogů Vyhledává a třídí informace z různých zdrojů Charakterizuje literární druh /lyrika, epika, drama/ Rozlišuje poezii a prózu Vysvětlí pojem pohádka, pověst, uvede jejich příklady, které přečetl Některé umí souvisle převyprávět Vysvětlí, proč vznikaly mýty a báje, satira, horor uvede příklady lidové slovesnosti zná orientační prvky v textu - vyhledá požadovanou informaci zaznamená hlavní myšlenky textu Vytvoří vlastní text /pohádku, báseň ,hádanku,.../ vlastní text doplní výtvarným zpracováním přirovnání, metafora, nadsázka, personifiace, realita a fikce literatura faktu J. A. Komenský empatie, líčení dobrodružná literatura a literární cestopisy charakteristika postav román a povídka fejeton, modlitba ich-forma, er-forma, dialogy postav, humor a nadsázka deník, rčení, úsloví rým, strofa



přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství

Poznávání lidí

6. ročník

Mezilidské vztahy


Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk liter. díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základě literární teorie


45




6. ročník



Učivo

žák: • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

Slovo, sousloví ,rčení Slova jednoznačná a mnohoznačná Synonyma, antonyma, homonyma slova citově zabarvená Odborné názvy Zůsoby obohacování slovní zásoby - tvoření nových slov - přenášení významu - sousloví - přejímání slov z jiných jazyků, odvozování, skládání, zkracování Tvarosloví - zájmena - opakování + zájmeno jenž slovesa, rod činný a trpný příslovce, příslovečné spřežky a stupňování spojky částice citoslovce Věty podle postoje mluvčího Věty jednočlenné a dvojčlenné větné ekvivalenty Podmět Přísudek Příoslovečné určení Doplněk Přístavek Druhy vedlejších vět - podmětná, přísudková - předmětná - přívlastková - doplňková - příslovečná místní, časová způsobová, měrová příčinná, účelová podmínková, přípustková Psaní velkých písmen pravopis i/y, vyjmenovaná slova shoda podmětu s přísudkem





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití


Učivo

žák: • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát

Vypravování - slohová práce

Popis - výrobku - uměleckého díla - pracovního postupu Charakteristika přímá a nepřímá Výtah Životopis Žádost Líčení krajiny



přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství 7. ročník Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy a globální svět

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát


47




7. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základě literární teorie • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích


Charakterizuje liter. druhy - lyrika, epika, drama Rozliší poezii a prózu /definuje verš, rým, rytmus/ Čte pozorně a přiměřeně rychle, umí vyhledat informaci v textu Seznámí se s počátky české literatury /příchod Cyrila a Metoděje, Karel IV, Jan Hus/ Vytvoří vlastní liter. text s výtvarným doprovodem Všímá si jazyka liter. díla Charakterizuje liter. hrdinu Uvede 2 základní části Bible a vypráví nektěrý z biblických příběhů Pohádka, bajka, pověst, alegorie Román a povídka, pohádka, drama, pověst, pranostika, nonsens Humor a satira, parodie, fejeton Deník, dopis, formy vyprávění, lit. faktu Scifi povídka, sci-fi román Kulturní dědictví a tradice


přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství 7. ročník Člověk ve společnosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základě literární teorie • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích



SMILE verze 3.0.0




8. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

Obecné výklady o jazyce - jazyky slovanské - útvary českého jazyka - pěstování jazykové kultury Tvarosloví - obohacování slovní zásoby - skloňování podstatných jmen přejatých - skloňování vlastních jmen přejatých - slovesný vid

Pravopis - psaní i/y v různých částech slova - předpony s,z, vz, předložky s/se, z/ze - skupiny bě, pě, vě, mě

Skladba - věta jednoduchá a souvětí - větný ekvivalent druhy vedlejších vět - souvětí souřadné a podřadné - významové poměry mezi větami hlavními - poměry mezi větnými členy - poměry mezi větami vedlejšími - spojovací výrazy v souvětí, interpunkce v souvětí - jazykové rozbory, složitější souvětí



přesahy z učebních bloků: Zeměpis 8. ročník Česká republika Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci


49




8. ročník


Učivo

žák: • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu Průřezová témata

výtah čtení praktické, věcné, kritické, prožitkové

charakteristika literární postavy charakteristika přímá a nepřímá Výklad

Líčení

Úvaha


přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství 8. ročník Stát a právo Stát a hospodářství

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu


SMILE verze 3.0.0




8. ročník


Učivo

žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základě literární teorie • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích Průřezová témata

- tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná (populárněnaučná, literatura faktu, publicistické žánry) epos, Bible, evangelium, koleda, cestopis antika, pověst, mýtus, legenda, kronika, parodie, alegorie romantismus, ústní lidová slovesnost, balada a romance, horor, arabeska povídka, epigram, komiks hovorová a obecná čeština, blues, nonsens, limerik dobrodružná a scifi literatura




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základě literární teorie • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích



51




9. ročník


Učivo

žák: • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměr • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů Průřezová témata

Výklad Diskuse - proslov Vypravování Charakteristika Úvaha Zprávy - oznámení Fejetony Popis uměleckého díla Subjektivně zabarvený popis Životopis Dopis


přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství 9. ročník Člověk jako jedinec Člověk ve společnosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji • rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru • rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj • dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci • odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměr • v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči • zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu • využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připravía s oporou o text přednese referát • uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování • využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů


SMILE verze 3.0.0




9. ročník


Učivo

žák: • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

Slovní zásoba aktivní - pasívní rozvoj slovní zásoby, významové vztahy mezi slovy rozvrstvení slovní zásoby Tvarosloví- slovní druhy - mluvnické kategorie slov ohebných, nauka o tvoření slov - přechodníky

Skladba - mluvnický zápor a slovní zápor - věta a souvětí - druhy vět vedlejších, věta hlavní a vedlejší, věta řídící a závislá - druhy souvětí - čárky ve větách a souvětích, významové poměry - věty podle postoje mluvčího, věta dvojčlenná, jednočlenná, větný ekvivalent - složitá souvětí Pravopis - opakování zásad z minulých ročníků - obecné zásady při psaní velkých písmen - řeč přímá a nepřímá - samostatný větný člen, vsuvka, věta neúplná - hlásky a hláskové skupiny - větný přízvuk - mluvený a psaný projev, řeč a jazyk - slovanské jazyky, jazykověda a její disciplíny

Jazykověda a její disciplíny jazyková kultura Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova • rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech • samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami • správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci • využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace • v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí • rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí • rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití


53




9. ročník


Učivo

žák: • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základě literární teorie • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích


- tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných dě - základy literární teorie a historie - struktura literárního díla (námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu), jazyk literárního díla (obrazná pojmenování; zvukové prostředky poezie: rým, rytmus; volný verš), literatura umělecká a věcná (populárněnaučná, literatura faktu, publicistické žánry - literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé literární druhy a žánry - poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času - hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé Definuje vybrané liter. směry a jejich představitele /renesance, baroko, klasicismus, realismus - román, epigram, povídka, satira, fejeton, moderna, prokletí básníci, anarchisté/ impresionismus, naturalismus, symbolismus, dekadence futurismus, dadaismus, poetismus, surrealismus Přečte si ukázky z literatury o 1.sv. válce Uvede nejznámější představitele poezie i prózy a divadla mezi dvěma válkami Uvádí nejznámější autory a díla s tématikou 2.sv.války cestopis, memoáry, komentář s prvky reportáže detektivka, fejeton, esej, diskuze, parodie, nadsázka, černý humor


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 9. ročník Životní prostředí Výchova k občanství Člověk jako jedinec Člověk ve společnosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla • rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora • formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo • tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základě literární teorie • rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty • rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele • uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování • vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.1.2 Anglický jazyk


5.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

3

3+1

3+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3

3+1

3

3

Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Anglický jazyk patří k nejrozšířenějším světovým jazykům. Domluvit se anglicky patří k základním předpokladům prakticky u všech profesí. Poskytuje uživatelům možnost komunikovat s lidmi po celém světě, zejména v Evropské unii. Proniká i do každodenního života dětí, její praktické využitímůže vidět na etiketách zboží, při používání počítače, v populární hudbě. Pozornost je věnována především: - mluvenému slovu a psanému slovu - osvojení základních gramatických pravidel - dopisování s přáteli z jiných zemí - seznamování se se životem dětí v anglicky mluvících zemích - informováním o životě v anglicky mluvících zemích Časové a organizační vymezení předmětu Jazyku anglickému se vyučuje od 3. třídy vždy tři hodiny týdně. V některých ročnících je využita disponibilní hodinová dotace ve prospěch jazyka anglického. Vyučuje se především v jazykové učebně, ale i v informačním centru /umístěny počítače/, v kmenových třídách. Součástí výuky mohou být příležitostné mezinárodní aktivity školy či poznávací zájezdy. Využívány mohou být přednášky, výstavy a koncerty. Metody a formy práce Pracují v hodinách s obrazovým materiálem /v učebnicích, pracovních sešitech, nástěnné obrazy/. Nedílnou součástí téměř každé hodiny je poslech nahrávek rodilých mluvčích. Na prvním stupni se využívá práce v kruhu /i na koberci/, her, říkadel, písní, omalovánek. Na druhém stupni žáci více využívají skupinové práce a práce ve dvojicích, tvoří individuální projekty, pracují se slovníky a internetem. Součástí výuky mohou být příležitostné mezinárodní aktivity školy či poznávací zájezdy. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - učí se číst plynule, s porozuměním - vyhledává v textu odpovědi na otázky - doplňuje do textu, vypisuje požadované informace z textu - učí se posuzovat úroveň své práce - vytváříme dětem takové příležitosti, aby mohly jazyk prakticky využít Kompetence k řešení problému - vedeme žáky k využívání informací z různých zdrojů, jejich vzájemnému porovnávání a propojování - k prezentaci projektů je využívána jazyková učebna, třídy a chodby - při vhodných příležitostech zadáváme netradiční úlohy /SCIO, .../


55




Kompetence komunikativní - vedeme žáky k dodržování zásad správné komunikace - učí se naslouchat druhým, vhodnou formou prezentují své názory - podporujeme u dětí spolupráci - nacvičují rozhovory v různých situacích, umí vyžádat informaci i dotaz zodpovědět - vypráví podle osnovy, dokončí příběh Kompetence sociální a personální - vypráví o sobě, své rodině, volném čase, zjišťuje podobné informace od svých spolužáků - čte a vypráví o tom, jak žijí lidé v anglicky mluvících zemích, srovnává se skutečnostmi u nás Kompetence občanské - srovnává pravidla ve školách u nás a v anglicky mluvících zemích - seznamuje se s významnými událostmi anglicky mluvících zemí, poznává kulturu jiných zemí Kompetence pracovní - učí se organizovat si práci, samostatně zpracovat projekt - dokáže pracovat ve skupině, učí se odpovědnosti za vlastní práci - učí se napsat životopis, inzerát, je schopen vést rozhovor na téma práce, zaměstnání


Průřezová témata pokrývaná předmětem VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


SMILE verze 3.0.0




Tématické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Stavba mediálních sdělení


1. Řečové dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně • zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal • rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu • rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu • přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení

- zvuková a grafická podoba jazyka - fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobnou slov, - slovní zásoba - žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem - tematické okruhy - lidské tělo, oblékání, jídlo, škola, rodina, kalendářní rok, zvířata, domov, volný čas - mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

• píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy Průřezová témata



Matematika

Komunikace Poznávání lidí Sebepoznání a sebepojetí Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita


3. ročník Numerace Prvouka Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Rozmanitost přírody Hudební výchova vokální činnosti poslechové činnosti hudební pohybové činnosti


57






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně • zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal • rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu • rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu • přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení • píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy


1. Poslech s porozuměním Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu • rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkající osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu


- zvuková a grafická podoba jazyka - fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobnou slov - slovní zásoba - žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem - tematické okruhy - lidské tělo, oblékání, jídlo, škola, rodina, kalendářní rok, zvířata, domov, volný čas, počasí, domov, příroda - mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)




ostatní

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí literatura



SMILE verze 3.0.0




4. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu • rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkající osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

2. Čtení s porozuměním Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu


- zvuková a grafická podoba jazyka - fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobnou slov - slovní zásoba - žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem - tematické okruhy - lidské tělo, oblékání, jídlo, škola, rodina, kalendářní rok, zvířata, domov, volný čas, počasí, domov, příroda - mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

3. Produktivní řečové dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu


Mluvnice: Základní struktury a typy vět, upevňování gramatických jevů /členy, rozkazovací způsob, podstatná jména, přídavná jména, zájmena, předložky, vazba there is, there are, slovesa, pozdravy a instrukce, vazba let´s, přítomný čas prostý Tematické okruhy: domov, rodina, škola, volný čas, lidské tělo, jídlo, oblékání, nákupy, bydliště, kalendářní rok, zvířata, příroda, počasí, dopravní prostředky Slovní zásoba: žáci si osvojí a umí používat slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích práce se slovníkem Zvuková a grafická podoba jazyka: fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov




59






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

4. Psaní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života • vyplní osobní údaje do formuláře


Slovní zásoba - žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích, práce se slovníkem Zvuková a grafická podoba jazyka - fonetické znaky pasivně, základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov Mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět Tematické okruhy - domov, škola, volný čas, lidské tělo, jídlo, oblékání, kalendářní rok, počasí, příroda




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života • vyplní osobní údaje do formuláře

5. Mluvení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zapojí se do jednoduchých rozhovorů

Zvuková a grafická podoba jazyka, fonetické znaky pasivně, základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

• sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného , rodiny ,školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá Průřezová témata



SMILE verze 3.0.0







Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zapojí se do jednoduchých rozhovorů • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného , rodiny ,školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá



Učivo

žák: • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu


- zvuková a grafická podoba jazyka - fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobnou slov - slovní zásoba - žáci si osvojí a umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích, práce se slovníkem - tematické okruhy - lidské tělo, oblékání, jídlo, škola, rodina, kalendářní rok, zvířata, domov, volný čas, počasí, povolání, nákupy, bydliště, dopravní prostředky, příroda - mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


61




5. ročník Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností • rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu


Učivo

žák: • zapojí se do jednoduchých rozhovorů • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá






ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zapojí se do jednoduchých rozhovorů • sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá


Učivo

žák: • vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu






ostatní

literatura



SMILE verze 3.0.0




5. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

4. Produktivní řečové dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu






ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu


Učivo

žák: • napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života • vyplní osobní údaje do formuláře






ostatní

literatura



63




5. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života • vyplní osobní údaje do formuláře



Učivo

žák: • rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, která se týká osvojovaných témat


- zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby - slovní zásoba - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem - tematické okruhy - rodina, péče o zdraví, reálie zemí příslušných jazykových oblastí, domov, škola, sport, stravovací návyky, počasí, nákupy a móda - mluvnice - rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, která se týká osvojovaných témat


SMILE verze 3.0.0




6. ročník


Učivo

žák: • zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích • mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech • vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života






ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích • mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech • vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života


Učivo

žák: • vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech • rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace



65








ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech • rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace


Učivo

žák: • vyplní základní údaje o sobě ve formuláři • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • reaguje na jednoduché písemné sdělení






ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy literatura



SMILE verze 3.0.0




6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyplní základní údaje o sobě ve formuláři • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • reaguje na jednoduché písemné sdělení



Učivo

žák: • rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat


- zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby - slovní zásoba - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem - tematické okruhy - rodina, reálie zemí příslušných jazykových oblastí, škola, sport, příroda a město, cestování, moderní technologie a média, společnost a její problémy, volný čas, kultura - mluvnice - rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat


67




7. ročník


Učivo







ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



Učivo







ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech • rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace


Učivo







ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce




69




8. ročník


Učivo



- zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby - slovní zásoba - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem - tematické okruhy - škola, příroda, kultura, moderní technologie a média, péče o zdraví, společnost a její problémy, volný čas, reálie příslušných jazykových oblastí, rodina, pocity a nálady, cestování, povolání - mluvnice - rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat


Učivo







ostatní

literatura



SMILE verze 3.0.0




8. ročník Metody

Postupy

Formy práce



Učivo







ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



Učivo







71






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce




Učivo



- zvuková a grafická podoba jazyka - rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby - slovní zásoba - rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem - tematické okruhy - nákupy a móda, počasí, stravovací návyky, péče o zdraví, kultura, společnost a její problémy, bydlení, pocity a nálady, příroda a město, volný čas, reálie příslušných jazykových oblastí, volba povolání - mluvnice - rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 3.0.0




9. ročník Kritéria hodnocení • rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně • rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat


Učivo







ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



Učivo







73


Učební osnovy 5.1.3 Německý jazyk





Metody

ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo







ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


5.1.3 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník


SMILE verze 3.0.0

4. ročník

5. ročník




6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Německý jazyk patří ke světovým jazykům, které jsou nám blízké vzhledem ke geografické poloze. Domluvit se německy je důležité zejména proto, že mnoho nejen řemeslníků, ale i dalších profesí často nachází práci v Německu nebo Rakousku. Pozornost je věnována především: - mluvenému slovu - osvojení základních gramatických pravidel - seznamování se se životem dětí v německy mluvících zemích - informováním o životě v německy mluvících zemích Časové a organizační vymezení předmětu Jazyku německému se vyučuje od od 7. ročníku - 2 hodiny. Vyučuje se především v jazykové učebně, ale i v informačním centru /umístěny počítače/, v kmenových třídách. Součástí výuky mohou být příležitostné mezinárodní aktivity školy či poznávací zájezdy. Využívány mohou být přednášky, výstavy a koncerty. Metody a formy práce Pracují v hodinách s obrazovým materiálem /v učebnicích, pracovních sešitech, nástěnné obrazy/. Nedílnou součástí téměř každé hodiny je poslech nahrávek rodilých mluvčích. Žáci více využívají skupinové práce a práce ve dvojicích, tvoří individuální projekty, pracují se slovníky a internetem. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - učí se číst plynule, s porozuměním - vyhledává v textu odpovědi na otázky - doplňuje do textu, vypisuje požadované informace z textu - učí se posuzovat úroveň své práce Kompetence k řešení problému - vedeme žáky k využívání informací z různých zdrojů, jejich vzájemnému porovnávání a propojování Kompetence komunikativní - vedeme žáky k dodržování zásad správné komunikace - učí se naslouchat druhým, vhodnou formou prezentují své názory - podporujeme u dětí spolupráci - nacvičují rozhovory v různých situacích, umí vyžádat informaci i dotaz zodpovědět Kompetence sociální a personální - vypráví o sobě, své rodině, volném čase, zjišťuje podobné informace od svých spolužáků - čte a vypráví o tom, jak žijí lidé v německy mluvících zemích, srovnává se skutečnostmi u nás Kompetence občanské - srovnává pravidla ve školách u nás a v německy mluvících zemích - seznamuje se s významnými událostmi německy mluvících zemí, poznává kulturu jiných zemí Kompetence pracovní - dokáže pracovat ve skupině, učí se odpovědnosti za vlastní práci - učí se napsat životopis, inzerát, je schopen vést rozhovor na téma práce, zaměstnání


75





Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Hodnoty, postoje, praktická etika Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí



SMILE verze 3.0.0




7. ročník


Učivo

žák: • Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně • Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat • rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu


- zvuková a grafická podoba jazyka - fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - slovní zásoba - žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem - tematické okruhy - škola, volný čas, povolání, kalendářní rok (hodiny, dny v týdnu), zvířata, reálie zemí příslušných jazykových oblastí - mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně • Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat • rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu


Učivo

žák: • Zapojí se do jednoduchých rozhovorů • Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samého , rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá






ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


77




7. ročník Kritéria hodnocení • Zapojí se do jednoduchých rozhovorů • Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samého , rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá


Učivo

žák: • Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • rozumí krátkému a jednoduchému textu , zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci






ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům • rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • rozumí krátkému a jednoduchému textu , zejména pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci


Učivo

žák: • vyplní osobní údaje o sobě do ve formuláři • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení






ostatní

literatura



SMILE verze 3.0.0




7. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyplní osobní údaje o sobě do ve formuláři • napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení



Učivo

žák: • Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronáíšeny pomalu a s pečlivou výslevností a reaguje na ně • Rozumí slovům a jednotlivým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat


- zvuková a grafická podoba jazyka - fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - slovní zásoba - žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem - tematické okruhy - domov, rodina, lidské tělo, jídlo, nákupy, oblékání, reálie zemí příslušných jazykových oblastí - mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronáíšeny pomalu a s pečlivou výslevností a reaguje na ně • Rozumí slovům a jednotlivým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat


79




8. ročník


Učivo

žák: • Zapojí se do jednoduchých rozhovorů • Sdělí jednoduchým způsobem zákaldní informace týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá






ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Zapojí se do jednoduchých rozhovorů • Sdělí jednoduchým způsobem zákaldní informace týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá


Učivo

žák: • Rozumí jednoduchým infomračním nápisům a orientačním pokynům • Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • Rozumí krátkému a jednoduchému textu, zejména pokud má vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci






ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 3.0.0




8. ročník Kritéria hodnocení • Rozumí jednoduchým infomračním nápisům a orientačním pokynům • Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • Rozumí krátkému a jednoduchému textu, zejména pokud má vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci


Učivo

žák: • Vyplní základní púdaje o sobě ve formuláři • Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, školy, rodiny, volného času a dalších osvojovaných témat • Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení






ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Vyplní základní púdaje o sobě ve formuláři • Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, školy, rodiny, volného času a dalších osvojovaných témat • Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení



81




9. ročník


Učivo

žák: • Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které josu pronášeny pomalu a s pečlivou výslevností a reaguje na ně • Rozumí slovům a jednotlivým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvohjovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat


- zvuková a grafická podoba jazyka - fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov - slovní zásoba - žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem - tematické okruhy - lidské tělo, zdraví, oblékání, obec, dopravní prostředky, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí - mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které josu pronášeny pomalu a s pečlivou výslevností a reaguje na ně • Rozumí slovům a jednotlivým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvohjovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat


Učivo

žák: • Zapojí se do jednoduchých rozhovorů • Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • Odpovídá najednoduché otázky týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a na podobné otázky odpovídá






ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 3.0.0




9. ročník Kritéria hodnocení • Zapojí se do jednoduchých rozhovorů • Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat • Odpovídá najednoduché otázky týkající se jeho samého, rodiny, školy, volného času a na podobné otázky odpovídá


Učivo

žák: • Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům • Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • Rozumí krátkému a jednoduchému textu, zejména pokud má vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci






ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům • Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům • Rozumí krátkému a jednoduchému textu, zejména pokud má vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci


Učivo

žák: • Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři • Napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, školy, rodiny, volného času a dalších osvojovaných témat • Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení






ostatní

literatura



83


Učební osnovy 5.2 Vznik, vlastnosti, třídění, význam a využití


9. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři • Napíše jednoduché texty týkající se jeho samého, školy, rodiny, volného času a dalších osvojovaných témat • Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

5.2 Vznik, vlastnosti, třídění, význam a využití Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací. Cílové zaměření oblasti Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech - odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.2.1 Matematika


- rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním nezbytných matematických vzorců a algoritmů - rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů - rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních natematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů - vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu - vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění , rozvíjení zkušeností s matetematickým modelováním (matematizací reálných situací) , k vyhodnocení matematického modelu a hranic jeho použití, k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely - provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému - přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu - rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi, k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby - rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušeností nebo pokusu a k jejich ověřování nebo pomocí protikladů

5.2.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

4

5

5

4+1

4+1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4+1

4

4

4+1

Charakteristika předmětu Předmět Matematika poskytuje žákům 1. stupně základní vědomosti a dovednosti potřebné k orientaci v běžném životě. Rozvíjí jejich intelektuální schopnosti, paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Náplň předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáky k vytrvalosti, pracovitosti, hledání nových cest a přístupů k problému, systematičnosti, přesnosti, apod. Vzdělávací obsah předmětu na I. stupni je rozdělen podle ročníku na tři až pět tématických okruhů: Numerace, Početní výkony, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie a Nestandardní aplikační úlohy a problémy. V oboru Numerace si žáci vytvářejí představu o číslech, porovnávají čísla, zapisují vztahy rovnosti a nerovnosti, znaménka, vztahy o n více, o n méně, posloupnost čísel, odhady množství, orientace na číselné ose, modelují čísla v peněžní soustavě, zaokrouhlují čísla. Dále se žáci učí získávat číselné údaje měřením, odhadováním. V okruhu Početní výkony si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: - dovednost provádět operaci - algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) - významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací)


85




V tématickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, se kterými se setkají v běžném životě. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech sami sestavují. V dalším okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás. Uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině, porovnávají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás. Uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině, porovnávají, odhadují, měří délku, počítají obvod a obsah, zdokonalují svůj grafický projev. Okruh Nestandardní aplikační úlohy a problémy posiluje logické myšlení tím, že řešení těchto úloh může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech získaných v předmětu Matematika. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, provádět situační náčrty, atd. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje jejich důvěru ve vlastní schopnosti logického uvažování a může povzbudit i ty, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Tyto úlohy se prolínají všemi tematickými okruhy předmětu Matematika. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu na I. stupni je 24 hodin. V 1. roč. 4 hodiny, ve 2.-5. ročníku 5 hodin.(ve 4. a 5. roč. 4 + 1) Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v počítačové učebně. Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: výklad, činnostní učení, práce s textem, čtení s porozuměním – zadání úloh, samostatná práce, skupinová práce, práce ve dvojicích, prezentace práce, diskuse o způsobu řešení úloh, práce se zdroji informací (odborné knihy, encyklopedie, počítačové programy, internet), daltonská výuka. O jejich zařazení rozhoduje vyučující. Matematika na 2. stupni navazuje na matematiku 1. stupně. Učební plán je stanoven na 4 hodiny matematiky týdně v každém ročníku. Žáci jsou vedeni k zvládnutí základních dovedností, početních operací a řešení jednoduchých logických úloh. Při řešení úloh je upřednostňován úsudek a logické myšlení. Obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy Číslo a proměnná, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a prostoru a Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Tyto okruhy nejsou oddělené, ale v tématických celcích prochází celým druhým stupněm základní školy. Okruh Nestandardní aplikační úlohy a problémy prolíná všemi tématickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. V hodinách matematiky pracují žáci samostatně nebo ve skupinách, manipulují s názornými učebními pomůckami, řeší úlohy s využitím kapesního kalkulátoru a výpočetní techniky. Používají nestandardní metody a postupy při řešení matematických úloh a problémů z praxe. Také v hodinách matematiky dáváme žákům možnost zakusit některé z postupů v Daltonských školách. Žáci při výuce matematiky získávají dovednost efektivně provádět operace s čísly, učí se upravovat číselné i algebraické výrazy a řešit lineární rovnice. Významnou úlohu ve studiu matematiky hraje prohlubování pojmu proměnné, pochopení funkčních vztahů a orientace v práci s daty v základech statistiky. Nezastupitelné místo má rovinná a prostorová geometrie, která vede žáky k dovednosti přesného a estetického rýsování a rozvíjí geometrickou představivost.



SMILE verze 3.0.0




Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice


1. Numerace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá čísla do 20 k vyjádření počtu a pořadí

vytváření představy o jednotlivých číslech, manipulace s předměty čtení, psaní a porovnává čísla v reálných situacích (použití teček, číslic, penízků,…) porovnává soubory předmětů a čísel s použitím znamének znát pojmy: před, za, hned před, hned za mezi, vpravo, vlevo, pod, nad

• žák čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • žák umí seřadit čísla podle velikosti, zakreslí čísla do 20 na číselnou osu





ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • používá čísla do 20 k vyjádření počtu a pořadí • žák čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • žák umí seřadit čísla podle velikosti, zakreslí čísla do 20 na číselnou osu

2. Početní výkony Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes desítku, provádí rozklad na desítky a jednotky • žák řeší a dokáže vytvořit jednoduché slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

zná a používá matematické symboly =,+,- používá sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes základ 10 při řešení praktických situací, pamětné sčítání a odčítání do 20, jednoduché početní operace žák řeší a tvoří jednoduché slovní úlohy motivované vlastními zkušenostmi ze svého života


87








ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes desítku, provádí rozklad na desítky a jednotky • žák řeší a dokáže vytvořit jednoduché slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

3. Geometrie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák rozezná a pojmenuje základní rovinné útvary


žák rozeznává a pojmenovává základní rovinné útvary: čtverec,obdélník, trojúhelník, kruh, žák třídí geometrické útvary podle tvaru, velikosti, barev, vyhledá určité tvary ve svém okolí




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák rozezná a pojmenuje základní rovinné útvary


SMILE verze 3.0.0




2. ročník



Učivo

žák: • žák čte, zapisuje a porovnává čísla do 100, desítky a jednotky v dvojciferném čísle, sdružuje jednotky do desítek • žák užívá lineární uspořádání, zobrazí čísla na číselné ose


modelování reálných situací, použití teček, číslic, dřívek..., počítání a vytváření konkrétních souborů s daným počtrem prvků, počítání po jedné, po desítkách, užívání a zapisování vztahu rovnosti a nerovnosti, znaménka,vztahy o n více, o n méně, posloupnost čísel, odhady množství, orientace na číselné ose




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák čte, zapisuje a porovnává čísla do 100, desítky a jednotky v dvojciferném čísle, sdružuje jednotky do desítek • žák užívá lineární uspořádání, zobrazí čísla na číselné ose


Učivo

žák: • žák sčítá a odčítá s přechodem přes desítku v oboru do 20, sčítá a odčítá čísla do 100, řeší příklady se závorkami • žák násobí a dělí v oboru násobilek 2, 3, 4, 5 • žák řeší slovní úlohy a výpočty do 100, tvoří slovní úlohy Průřezová témata

alternativní metody nácviku sčítání a odčítání s přechodem přes desítku: pohyb po číselné ose, dočítání do 10, systematické štěpení druhého čísla, seznámení s principem násobilky do 5 a její užívání v praktických situacích řešení a tvorba úloh, ve kterých aplikujeme osvojené početní operace, řešení slovních úloh na vztahy o n méně, o n více




ostatní




89




2. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák sčítá a odčítá s přechodem přes desítku v oboru do 20, sčítá a odčítá čísla do 100, řeší příklady se závorkami • žák násobí a dělí v oboru násobilek 2, 3, 4, 5 • žák řeší slovní úlohy a výpočty do 100, tvoří slovní úlohy


Učivo

žák: • žák rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary

kreslení křivých čar, rovinné útvary: čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, rozezná a pojmenuje úsečku a bod, rýsování úsečky v cm užívání jednotek délky - m, cm měření a odhadování délky úsečky v cm

• žák rýsuje úsečky, pojmenuje body • žák měří a odhaduje délku úsečky Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary • žák rýsuje úsečky, pojmenuje body • žák měří a odhaduje délku úsečky



SMILE verze 3.0.0




3. ročník


Učivo

žák: • žák čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • žák užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose • žák používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předmět v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků Průřezová témata

počítání po stovkách, desítkách a jednotkách užívání vztahu rovnosti, nerovnosti, znaménka < ,> , = znázornění trojciferných čísel na číselné ose, určení stovek, desítek a jednotek modelování čísel v peněžní soustavě, vztahy o n více, o n méně, provádění kontroly vlastního řešení úkolů



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk


3. ročník

Psychohygiena


literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti • žák užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose • žák používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předmět v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků


Učivo

žák: • žák provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly • žák písemně sčítá a odčítá bez přechodu i s přechodem přes desítku • žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace Průřezová témata

sčítání a odčítání dvojciferných čísel zpaměti, násobení a dělení v oboru násobilky, písemné sčítání a odčítání trojciferných čísel slovní úlohy ze života žáků odhad výsledků a kontrola písemného výpočtu, kontrola opakováním výpočtu




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce


91




3. ročník Kritéria hodnocení • žák provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly • žák písemně sčítá a odčítá bez přechodu i s přechodem přes desítku • žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

3. Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák se orientuje v čase, provádí jednoduché převody jednotek času • žák popisuje jednoduché závislosti z praktického života

den, měsíc, týden, rok, hodiny jednotky času - min, hod, určování času měření délek (v budově, na hřišti, v přírodě), vážení, orientace v plánu, měření teploty, určování času, práce s údaji (jízdní řád), sestavování a doplňování jednoduché tabulky

• žák doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák se orientuje v čase, provádí jednoduché převody jednotek času • žák popisuje jednoduché závislosti z praktického života • žák doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel


Učivo

žák: • žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci • žák porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky • žák rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině


rýsování a označení bodu, přímky, polopřímky, úsečky, různoběžky a jejich průsečík, lomená čára, náčrt čtverce a obdélníku ve čtvercové síti, rozeznávání a pojmenovávání těles - kvádr, krychle, koule, měření úseček s přesností na mm, rýsování úsečky dané délky v cm a mm, jednotky délky - mm, cm, dm, m měření délek stran rovinných obrazců - výpočet obvodu rovinného obrazce sečtením délek jeho stran, provádění odhadů délek různých úseček a vzdáleností útvary v rovině - lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, rozdíl mezi kružnicí a kruhem, modelování staveb tvaru kvádru, krychle podle daného plánu (užívání stavebnic, krabiček, apod.), rozeznávání souměrných útvarů, modelování - využití příkladů z praxe - překládání obrázků, půlení jablka apod.


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita


SMILE verze 3.0.0







Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci • žák porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky • žák rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině



Učivo

žák: • žák umí zapsat, porovnávat a používat přirozená čísla do 1 000 000 • zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky Průřezová témata

počítání po desetitisících, statisících, tisících, žák umí číst, psát a zobrazit čísla na číselné ose, rozkládat čísla v desítkové soustavě, modelovat dané číslo v zjednodušené formě, řešení jednoduchých nerovnic s užitím číselné osy, zaokrouhlování pro odhady a výpočty




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák umí zapsat, porovnávat a používat přirozená čísla do 1 000 000 • zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky


93




4. ročník


Učivo

žák: • sčítá a odčítá v daném oboru

vlastnosti sčítání a odčítání, vztahy mezi sčítáním a odčítáním, žák pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě čísla různá od nuly, písemné sčítání a odčítání (sčítání alespoň tří čísel, odčítání od jednoho čísla dvě čísla, od součtu dvou čísel jedno číslo, vztahy mezi násobením a dělením, vlastnosti násobení žák pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 (nejvýše se dvěma různými číslicemi) jednociferným číslem, písemné násobení jedno a dvouciferným číslem, písemné dělení jednociferným dělitelem, provádění odhadu a kontroly výpočtu, užití kapesního kalkulátoru, užití kalkulátoru ke kontrole žák umí řešit slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n-více (méně), řeší slovní úlohy na dva až tři početní výkony

• násobí a dělí čísla v daném oboru • řeší a tvoří slovní úlohy, aplikuje osvojené početní operace





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • sčítá a odčítá v daném oboru • násobí a dělí čísla v daném oboru • řeší a tvoří slovní úlohy, aplikuje osvojené početní operace


Učivo

žák: • orientuje se v čase a prostoru

pohyb ve skutečnosti a na plánu, cesty v síti, orientace v plánu, kalendář, dny, hodiny, teploměr, sestavování tabulek, grafů, různé pohledy na tělesa práce s údaji - čtení jízdních řádů a ceníků jízdného, shromažďování, třídění, vyhodnocování dat, posouzení výsledků - možný, nemožný, měření a vážení, představy o velikosti, čtení teploty, užití vhodných jednotek, doplňování posloupnosti čísel, využívání pravidelnosti při počítání, pohyb po číselné ose

• žák nachází jednoduché závislosti z praktického života





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 3.0.0




4. ročník Kritéria hodnocení • orientuje se v čase a prostoru • žák nachází jednoduché závislosti z praktického života


Učivo

žák: • žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • žák sestrojí rovnoběžky a kolmice • žák sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry • žák určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • žák určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru • žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše jednoduchá tělesa


rýsování trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kružnice, sestrojení trojúhelníku ze tří stran, rýsování pravoúhlého trojúhelníka, rýsování kružnice s daným středem a poloměrem, práce s kružítkem kreslení a rýsování rovnoběžek a různoběžek, rýsování kolmic pomocí trojúhelníku s ryskou, vzájemná poloha dvou přímek, sestrojení rovnoběžky s danou přímkou změření délky úsečky, grafické sečtení a odečtení úseček, určení délky lomené čáry obvody mnohoúhelníků, čtverce, obdélníku, trojúhelníku, jednotky délky a jejich převody - mm, cm, dm, m , km, úlohy z praxe, slovní úlohy poznávání a kreslení souměrných útvarů reprezentace v realitě, modelování z krabiček (krychle, kvádr), mačkání papíru (koule)




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce • žák sestrojí rovnoběžky a kolmice • žák sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry • žák určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • žák určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru • žák rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše jednoduchá tělesa



95




5. ročník


Učivo

žák: • žák porovnává, zaokrouhluje přirozená čísla, zobrazuje je na číselné ose


čtení a zápis čísel v celém oboru přirozených čísel, posloupnost čísel, zápis daného přirozeného čísla v požadovaném tvaru v desítkové soustavě, porovnávání čísel, číselná osa, zaokrouhlování přirozených čísel na milióny, statisíce, tisíce, sta, desítky




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák porovnává, zaokrouhluje přirozená čísla, zobrazuje je na číselné ose


Učivo

žák: • žák sčítá a odčítá v celém oboru přirozených čísel

sčítání a odčítání přirozených čísel zpaměti (sčítaná a odčítaná čísla mají nejvýše dvě číslice různé od nuly), písemné sčítání tří až čtyř přirozených čísel, písemné odčítání dvou přirozených čísel, užití algoritmů, odhady výsledků, kontrola výpočtů pamětné násobení a dělení přirozeného čísla v jednoduchých případech, užití písemných algoritmů násobení až čtyřciferného čísla, dělení jedno a dvojciferným dělitelem, odhady výsledků, kontrola výpočtů asociativnost sčítání a násobení - zpaměti i písemně (12+14+8,25.13.4), komutativnost sčítání a násobení, vlastnosti početních operací s čísly, přirozená čísla, celá čísla, desetinná čísla, zlomky, zápis čísla v desítkové soustavě, jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model) využití závorek řešení jednoduchých a složených slovních úloh vedoucích k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly, aplikace osvojených početních operací

• žák násobí a dělí přirozená čísla • využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • žák řeší a tvoří slovní úlohy



přesahy z učebních bloků: Vlastivěda 5. ročník Lidé kolem nás

literatura


Metody


Postupy

Formy práce


ostatní

SMILE verze 3.0.0




5. ročník Kritéria hodnocení • žák sčítá a odčítá v celém oboru přirozených čísel • žák násobí a dělí přirozená čísla • využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení • žák řeší a tvoří slovní úlohy


Učivo

žák: • žák vyhledává a třídí informace

vyhledávání a sběr dat - (literatura, noviny, vlastní měření, jízdní řády, ceník), třídění datjednoduchá tabulka - čtení, orientace, doplnění dat, sestavení vlastní tabulky, sestavení grqafů (jízdní řád, měření teploty, aj.), sestavení diagramu

• žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Vlastivěda 5. ročník Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák vyhledává a třídí informace • žák čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy


Učivo

žák: • žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce • žák sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • žák sestrojí rovnoběžky a kolmice • žák určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu • žák rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti překládáním papíru


konstrukce obdélníku, čtverce, rýsování pravoúhlého trojúhelníku, konstrukce kružnice (střed S, poloměr r), výpočty obvodu obdélníka čtverce a trojúhelníka, jednotky délky a jejich převody (mm, cm, dm, m km) vzájemná poloha dvou přímek (různoběžky, kolmice rovnoběžky), přímky procházející danými body určení obsahu čtverce a obdélníku ve čtvercové síti výpočet obsahu čtverce a obdélníku, základní jednotky obsahu (mm², cm², dm², m²) poznat souměrný útvar, určit osu souměrnosti modelováním a překládáním apod. nakreslit souměrný útvar, osa souměrnosti, rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník




ostatní

literatura



97




5. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce • žák sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran • žák sestrojí rovnoběžky a kolmice • žák určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu • žák rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti překládáním papíru

5. Nestandardní aplikační úlohy a problémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • žák řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech matematiky Průřezová témata

slovní úlohy, prostorová představivost, číselné a obrázkové čtverce, magické čtverce, sudoku,


přesahy z učebních bloků: Vlastivěda 5. ročník Lidé kolem nás

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • žák řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech matematiky



SMILE verze 3.0.0




6. ročník

1. číslo a proměnná Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) Průřezová témata

násobek, dělitel, prvočíslo a číslo složené, znak dělitelnosti, rozklad na součin prvočísel, společný násobek a dělitel, nejmenší společný násobek a největší společný dělitel, sudé číslo, liché číslo, čísla soudělná a nesoudělná. Slovní úlohy řešené pomocí nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele.Operace s desetinnými čísly, převody jednotek délky, hmotnosti, obsahu. porovnávání des. čísel, zaokrouhlování, násobení a dělení des. čísel deseti, stem a tisícem.Násobení a dělení des. čísla číslem přirozeným a desetiinným




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem)

2. geometrie v rovině a v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • načrtne a sestrojí rovinné útvary • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku • určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

vnitřní a vnější úhly trojúhelníka, rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník, výška, těžnice, těžiště, kružnice opsaná a vepsaná,pojem úhlu, označení úhlů, přímý úhel, pravý úhel, konvexní a nekonvexní úhel, tupý a ostrý úhel, velikost úhlu, úhlové stupně a minuty, osa úhlu, sčítání a odčítání úhlů graficky a výpočtem,násobení a dělení úhlů, dvojice úhlů.přímá a nepřímá shodnost rovinných útvarů, osová souměrnost, osově souměrné obrazce, osa souměrnosti, body souměrně sdružené, body samodružné, vzor a obraz v osové souměrnosti . síť tělesa, volné rovnoběžné promítání, objem a povrch krychle a kvádru . konstrukce trojúhelníku ze tří stran, převody jednotek obsahu a objemu, slovní

• určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině Průřezová témata




Fyzika

Zeměpis

Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

6. ročník

6. ročník

Látky a tělesa

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Zeměpis

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie


99






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • načrtne a sestrojí rovinné útvary • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku • určuje velikost úhlu měřením a výpočtem • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

3. nestandartní aplikační úlohy a problémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací Průřezová témata

netradiční slovní úlohy




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací


SMILE verze 3.0.0




7. ročník


1. číslo a proměnná Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů • řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

zlomek, čitatel, jmenovatel, základní tvar zlomku, krácení a rozšiřování zlomků, smíšené číslo, operace se zlomky a smíšenými čísly, zobrazení zlomku na číselné ose, racionální číslo,celá čísla, čtení a zápis celého čísla, kladné a záporné číslo, zobrazení na číselné ose, opačné číslo, absolutní hodnota čísla, početní operace s celými čísly, racionální číslo, početní operace s racionálními čísly, poměr, zvětšení a zmenšení v daném poměru, rozdělení dané hodnoty v poměru, převrácený poměr,postupný poměr, rozšiřování a krácení poměru, měřítko plánu a mapy, přímá a nepřímá úměrnost,procento, základ, procentová část, promile, jednoduché úrokování, slovní úlohy z praxe.




Zeměpis

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá


8. ročník Česká republika Terénní geografická výuka, praxe a aplikace

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Práce v realizačním týmu literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


101




7. ročník Kritéria hodnocení • provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel • užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů • řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

2. Geometrie v rovině a v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

čtyřúhelník, rovnoběžník, výšky a úhlopříčky rovnoběžníků. kosočtverec, kosodélník, lichoběžník,hranol, síť hranolu, objem a povrch hranolu,zobrazení hranolu v rovině,shodné rovinné obrazce, věty o shodnosti trojúhelníků, trojúhelníková nerovnost, obsah trojúhelníku, středová souměrnost, obrazce středově souměrné

• odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • načrtne a sestrojí rovinné útvary • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině Průřezová témata



Fyzika

Seberegulace a sebeorganizace


6. ročník

Kreativita

Látky a tělesa

Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • načrtne a sestrojí rovinné útvary • užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků • načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině


SMILE verze 3.0.0




7. ročník


Učivo

žák: • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

přímá a nepřímá úměrnost, graf přímé a nepřímé úměrnosti, hyperbola, trojčlenka

• porovnává soubory dat • určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů Průřezová témata





Tělesná výchova

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení

7. ročník

7. ročník

Mezinárodní vztahy a globální svět Zeměpis

Činnosti podporující pohybové učení Zeměpis

Regiony světa Výchova ke zdraví

Regiony světa Výchova k občanství

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Tělesná výchova


Činnosti ovlivňující zdraví literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data • porovnává soubory dat • určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů



103




8. ročník

1. Číslo a proměnná Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

druhá/třetí mocnina a odmocnina - jejich odhady a určování, základ mocniny, mocnitel, exponent, číselné výrazy, mocnina s přirozeným mocnitelem, rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě,Pythagorova věta, iracionální čísla, množina reálných čísel,proměnná, výrazy s proměnnými, početní operace s výrazy s proměnnými, jedno/dvoj/troj-člen, mnohočlen, člen mnohočlenu, koeficient mnohočlenu, rozklad mnohočlenu na součin, obor proměnné,rovnost, lineární rovnice, kořen rovnice, rovnice s jednou neznámou, ekvivalentní úpravy rovnic, rovnice se zlomky, řešení slovních úloh, výpočet neznámé se vzorce.

• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací Průřezová témata





8. ročník


Česká republika

Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Práce v realizačním týmu literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací


SMILE verze 3.0.0




8. ročník


Učivo

žák: • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

statistika, statistické šetření, statistický soubor, statistická jednotka, rozsah souboru, kvantitativní a kvalitativní znak, četnost, aritmetický průměr, sloupcové a kruhové diagramy, modus, medián.

• porovnává soubory dat • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství 8. ročník Stát a právo Stát a hospodářství

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data • porovnává soubory dat • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů


Učivo

žák: • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh • načrtne a sestrojí rovinné útvary

kružnice, kruh, průměr, tětiva, vnější přímka kružnice, tečna, sečna, vzájemná poloha kružnic,Thaletova věta, Thaletova kružnice, soustředné kružnice, obvod a délka kružnice, obsah kruhu, slovní úlohy, konstrukční úlohy s užitím dosavadních znalostí, válec, rotační válec. číslo pí, síť válce, podstava, plášť, povrch a objem válce, praktické slovní úlohy. Množiny všech bodů dané vlastnosti, jednoduché konstrukce trojúhelníku a čtyřúhelníku. Rozbor konstrukce, zápis postupu konstrukce.

• určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu Průřezová témata



Fyzika

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Sebepoznání a sebepojetí


6. ročník Látky a tělesa

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy


105






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku • charakterizuje a třídí základní rovinné útvary • odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů • využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh • načrtne a sestrojí rovinné útvary • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

4. Nestandartní aplikační úlohy a problémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

netradiční slovní úlohy z praxe




Fyzika

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika



literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací


SMILE verze 3.0.0




9. ročník


1. Číslo a proměnná Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

lomený výraz, definiční obor, krácení a rozšiřování lomených výrazů, sčítání a odčítání lomených výrazů, násobení a dělení lomených výrazů, složené lomené výrazy, lineární rovnice se dvěma neznámými, soustava dvou lineárních rovnic, sčítací a dosazovací metoda, výrazy s neznámou ve jmenovateli, rovnice s neznámou ve jmenovateli, slovní úlohy řešené soustavou lineárních rovnic, sl. úlohy o pohybu, o směsích a společné práci. finanční matematika, pojem, úrok, jistina, úrok. doba, období a míra, úvěr, půjčka, valuty, devizy, převody měn, jednoduché a složené úrokování.




Chemie

Mezilidské vztahy Komunikace


9. ročník Chemické reakce

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor • řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav


107




9. ročník


Učivo

žák: • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data • porovnává soubory dat • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce, funkce lineární, kvadratická, konstantní, rostoucí, klesající, přímá a nepřímá úměrnost, hyperbola, parabola, goniometrické funkce ostrého úhlu, sinus, kosinus, tangens, grafy těchto funkcí, využití goniometrie v praxi, podobnost, dělení úsečky v poměru, poměr podobnosti, technické vákresy, plány a mapy.

• matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů Průřezová témata





9. ročník Činnosti podporující pohybové učení

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav • vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data • porovnává soubory dat • vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem • matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů


Učivo

žák: • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

podobnost a podobné útvary, poměr podobnosti, podobnost trojúhelníků, věty o podobnosti trojúhelníků, jehlan, kužel, koule, síť, objem a povrch, Základy rýsování, tech. výkresy, technické písmo, kótování, sdružené průměty jednoduchých těles, pravoúhlé promítání.

• načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí


SMILE verze 3.0.0







Fyzika



6. ročník

Kreativita

Látky a tělesa

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku • určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • odhaduje a vypočítá objem a povrch těles • načrtne a sestrojí sítě základních těles • načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině • analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu • užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

4. Nestandartní aplikační úlohy a problémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

slovní úlohy z praxe, netradiční slovní úlohy




Fyzika

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí


109


Učební osnovy 5.3 Člověk a jeho svět


5.3 Člověk a jeho svět Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům(včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků ( např. v dopravní výchově). Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.3.1 Prvouka


je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají zdraví jako stav bio-psychosociální rovnováhy života. Žáci se seznamují , jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci . Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné dovednosti a vědomosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace, atd. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientace v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě respektu a společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví a příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení - poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.

5.3.1 Prvouka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

4. ročník

5. ročník


111




6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu Cílem vyučovacího předmětu Prvouka je rozvíjet poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků 1. stupně získané výchovou v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Podmínkou úspěšného vzdělávání v daném předmětu je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitele. Propojení výuky s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Předmět je rozčleněn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví.

Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu je celkem 6 hodin, což znamená v 1. až 3. roč. vždy 2 hodiny. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v přírodě a v počítačové učebně.

Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: výklad, vyprávění, vysvětlování, rozhovor, diskuze, myšlenková mapa, brainstorming, metody práce s knihou, vycházky, projekty, skupinová a individuální práce, prvky daltonské výuky.

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - vést žáky k organizování a plánování učení využíváním vhodných způsobů, metod a strategií - vytvářet podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - motivovat žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu - vest žáky k samostatnému pozorování, experimentování a porovnávání získaných výsledků Kompetence k řešení problémů - vést žáky ke spolupráci; umožnit jim, aby si vzájemně radili a pomáhali - vést žáky k samostatnému řešení problémů volbou vhodných způsobů řešení - vést žáky k vyhledávání informací Kompetence komunikativní - poskytovat žákům prostor k prezentování jejich myšlenek a názorů - dbát na správnou formulaci a vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu a výstižné vyjadřování - vést k naslouchání k promluvám druhých lidí, porozumění jim, vhodným reakcím na ně, k zapojování do diskuse a obhajování svého názoru a k vhodné argumentaci - vést žáky k práci s různými typy textů a obrazových materiálů Kompetence sociální a personální - dbát na dodržování dohodnutých pravidel pro práci v týmu a při práci ve skupině - vést k utváření příjemné atmosféry v týmu


SMILE verze 3.0.0




- na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů - v případě potřeby poskytnout pomoc nebo požádat o ni - vést k pozitivní představě o sobě samém - dbát na podporu sebedůvěry a samostatného rozvoje, ovládání a řízení svého jednání a chování Kompetence občanské - dbát na dodržování dohodnutých pravidel třídy a školy - vést k respektování druhých lidí, jejich vnitřních hodnot - vést ke k vcítění se do situací ostatních lidí, odmítání útlaku a hrubého zacházení, uvědomování si povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - vést žáka k zodpovědnosti, k poskytnutí účinné pomoci a chování se v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - vést k respektování tradic a kulturního i historického dědictví Kompetence pracovní - dbát na bezpečnou práci s pomůckami, nástroji a vybavením, dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností a závazků - vést žáky k přípravě a udržování pracovního prostoru



Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace


113




Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


1. Místo, kde žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost


Škola bezpečná cesta do školy, orientace v okolí školy, orientace v budově školy, pracovní návyky a dovednosti ve škole Obec - obec Liptál velká města v okolí Liptálu Domov - prostředí domova




ostatní

literatura



SMILE verze 3.0.0




1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností


Rodina zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (bratr, sestra, matka, otec, babička, ddědeček) zaměstnání Chování lidí soužití třídy, respektování pravidel chování, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace a chvoání, předcházení konfliktům




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

3. Lidé a čas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině, a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost Průřezová témata

Orientace v čase pojmenovává části dne, dny v týdnu, měsíce, roční období, aktuální rok; rozlišuje dění v minulosti, současnost a budoucnosti




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


115




1. ročník Kritéria hodnocení • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině, a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost

4. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě Průřezová témata

Vesmír a Země - roční období Rostliny a živočichové - způsob života, stavba těla u některých významnějších druhů




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

5. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech


Péče o zdraví Zná základy zdravé výživy(pitný režim, pestrá strava) a správného režimu dne Osobní bezpečí Jako chodec respektuje pravidla a bezpečnost silničního provozu Vhodné chováni ve škole i mimo ni, respektování práv i povinností žáků Přivolání pomoci Zná pravidla komunikace s neznámými lidmi; zná telefonní čísla 150, 155, 158 Mimořádné události a rizika s nimi spojená Zná základy správného a bezpečného chování při mimořádných událostech, postup v případě orhožení /varovný signál, evakuace, zkouška sirén/ Požáry, přčiny a jejich prevence, ochrana a evakuace při požáru




ostatní

literatura



SMILE verze 3.0.0




1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech



Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost Průřezová témata

Škola - název školy, adresa školy, bezpečnost cestou do školy (možná nebezpečí), orientace v okolí školy a v obci Obec - obec Liptál pojmenuje významná místa rozdíly mezi městským a vesnickým prostředím;


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 2. ročník Činnosti podporující pohybové učení

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost


117




2. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností


Rodina vztahy mezi rodinnými příslušníky (bratr, sestra, matka, otec, babička, dědeček. teta, strýc, bratranec, sestřenice); zná rozdělení úloh v rodině, pravidla soužití, chování k mladším a starším členům rodiny; zaměstnání členů rodiny a trávení volného času pojmenovává základní zaměstnání, umí je vysvětlit; Soužití třídy, respektování pravidel chování




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností


Učivo

žák: • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost


Orientace v čase a časový řád pojmenovává části dne, dny v týdnu, měsíce, aktuální rok; umí charakterizovat jednotlivá roční období; Současnost a minulost v našem životě rozlišuje dění v minulosti, současnost a budoucnost; popisuje změny v přírodě; časově zařadí Vánoce a Velikonoce, zná některé velikonoční a vánoční tradice život dříve a dnes bydlení, předměty denní potřeby




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost


SMILE verze 3.0.0




2. ročník


Učivo

žák: • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě


Rostliny a živočichové - životní potřeby a projevy, způsob života, význam v přírodě a pro člověka charakteristika jednotlivých ročních období a reakce zvířat na ně;; péče o zvířata během ročních období ovoce a zelenina - základní třídění (listová, plodová, kořenová, peckovice, malvice, bobule); rozlišení živé a neživé přírody; stromy jehličnaté a listnaté - pojmenuje zákl. druhy; zvířata a jejich mláďata; zvířata na poli, na louce, v rybníce, v lese, v sadu




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě


Učivo

žák: • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak ,aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných


Péče o zdraví Dodržuje základní hygienické návyky; zná základy zdravé výživy(pitný režim, pestrá strava) a správného režimu dne, úraz a nemoc Vhodné chováni ve škole i mimo ni Přivolání pomoci pravidla komunikace s neznámými lidmi; zná telefonní čísla 150, 155, 158; Osobní bezpečí bezpečné chování v krizových a nebezpečných situacích předcházení rizikovým situacím jako chodec respektuje pravidla a bezpečnost silničního provozu; dopravní výchova, dopravní prostředky Mimořádné události zná základy správného a bezpečného chování při mimořádných




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


119




2. ročník Kritéria hodnocení • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak ,aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných



Učivo

žák: • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost Průřezová témata

Škola bezpečnost v okolí školy, práce s jednoduchým plánem Obec Název obce a její části, význačné orientační body, historická a památná místa v obci a v okolí; začlenění do kraje a místní oblasti Okolní krajina seznámení s mapou, světové strany, důležité orientační body Domov orientace v místě bydliště


přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 3. ročník Řečové dovednosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí • začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) • rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost


SMILE verze 3.0.0




3. ročník


Učivo

žák: • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností


Rodina vztahy mezi rodinnými příslušníky (bratr, sestra, matka, otec, babička, dědeček. teta, strýc, bratranec, sestřenice); rozdělení úloh v rodině, pravidla soužití, chování k mladším a starším členům rodiny; zaměstnání členů rodiny a trávení volného času Soužití lidí mezilidské vztahy Chování lidí vlastnosti lidí, pravidla slušného chování



literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům • odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností


Učivo

žák: • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost


Orientace v čase a časový řád určení času, čas jako fyzikální veličina pojmenovává části dne, dny v týdnu, měsíce, aktuální rok; umí charakterizovat jednotlivá roční období;kalendář časově zařadí Vánoce a Velikonoce, zná některé velikonoční a vánoční tradice; Současnost a minulost rozlišuje dění v minulosti, současnosti a budoucnosti; průběh lidského života porovnání změny života rodiny během let. Regionální památky Báje, mýty pověsti - rodný kraj




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


121




3. ročník Kritéria hodnocení • využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti • pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije • uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost


Učivo

žák: • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů


Rostliny houby, živočichové znaky života, živá příroda - zkoumání přírody, rozmanitost přírody; rostliny - třídění na stromy, keře, byliny; části rostlin - kořen, stonek, list, květ, plod; živočichové - obratlovci, bezobratlí - základní rozdíly; třídění obratlovců(ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci); stavba těla vybraných živočichů; houby -nejznámější jedlé a jedovaté Látky a jejich vlastnosti; měření - délka, čas, teplota; hmotnost; Voda a vzduch výskyt, vlasnosti a formy vody, koloběh vody, vlastnosti a složení vzduchu, význam po život Životní podmínky rozmanitost podmínek života na Zemi



literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích • roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě • provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů


Učivo

žák: • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tisňových linek • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Průřezová témata

Lidské tělo - základní seznámení se stavbou, etapy lidského života, základní funkce a projevy, životní potřeby Péče o zdraví první pomoc při drobných úrazech; denní režim, pitný režim, prevence nemocí a úrazů Mimořádné události základy správného a bezpečného chování při mimořádných událostech a rizika s nimi spojená, IZS Osobní bezpečí, krizové situace vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování, bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky, bezpečnostní prvky, Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví čísla tísňového volání, správný způsob volání


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 3. ročník Činnosti ovlivňující zdraví


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.3.2 Vlastivěda





Metody

Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných • chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tisňových linek • reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

5.3.2 Vlastivěda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

9. ročník

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Vlastivěda přináší žákům 1. stupně v návaznosti na vyučovací předmět Prvouka základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí a o výsledcích jejich činností. Seznamuje žáky s nejvýznamnějšími osobnostmi a událostmi regionálních a národních dějin, integruje poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života žáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu, televize; uvádí je do souvislostí a v potřebné míře zobecňuje. Vzdělávací obsah předmětu a převážně činnostní charakter výuky směřují zejména k tomu, aby si žáci přirozeným způsobem vytvořili kladný vztah ke své rodině, škole, obci, regionu a zemi, ve které žijí. Současně získají povědomí sounáležitosti se zeměmi integrované Evropy a s jinými demokratickými zeměmi světa. Hlavním cílem předmětu je vybavit žáky dostatečně pevnými základy jejich osobní a národní identity a vytvořit jim podmínky pro pozdější orientaci a uplatnění ve společnosti (v rámci České republiky i ostatních zemí Evropské unie). Předmět Vlastivěda je členěn do tří tematických okruhů: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu je celkem 4 hodiny, ve 4. tř. 2 hodiny, v 5. třídě 2 hodiny. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v přírodě a v počítačové učebně.

Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: výklad, vyprávění, vysvětlování, rozhovor,


123




diskuze myšlenková mapa, brainstorming, metody práce s knihou, vycházky, projekty, skupinová a individuální práce, prvky daltonské výuky. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - vést žáky k organizování a plánování učení využíváním vhodných způsobů, metod a strategií - vytvářet podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - motivovat žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu - vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků Kompetence k řešení problémů - vést ke kritickému myšlení, k uvážlivým rozhodnutím, schopnosti se obhájit a uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí a zhodnocení svých činů - vést žáky ke spolupráci; umožnit jim, aby si vzájemně radili a pomáhali - vést žáky k samostatnému řešení problémů volbou vhodných způsobů řešení - vést žáky k vyhledávání informací Kompetence komunikativní - poskytovat žákům prostor k prezentování jejich myšlenek a názorů - dbát na správnou formulaci a vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu a výstižné vyjadřování - vést k naslouchání k promluvám druhých lidí, porozumění jim, vhodným reakcím na ně, k zapojování do diskuse a obhajování svého názoru a k vhodné argumentaci - vést žáky k práci s různými typy textů a obrazových materiálů Kompetence sociální a personální - dbát na dodržování dohodnutých pravidel pro práci v týmu a při práci ve skupině - vést k utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby k poskytnutí pomoci nebo k požádání o ni - vést k pozitivní představě o sobě samém - dbát na podporu sebedůvěry a samostatného rozvoje, ovládání a řízení svého jednání a chování Kompetence občanské - dbát na dodržování dohodnutých pravidel třídy a školy - vést k respektování druhých lidí, jejich vnitřních hodnot, k vcítění se do situací ostatních lidí, odmítání útlaku a hrubého zacházení, - uvědomování si povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - vést k respektování tradic a kulturního i historického dědictví

Kompetence pracovní - dbát na bezpečnou práci s pomůckami, nástroji a vybavením, dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností a závazků - vést žáky k přípravě a udržování pracovního prostoru



SMILE verze 3.0.0




Tématické okruhy Psychohygiena Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Formy participace občanů v politickém životě ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Fungování a vliv médií ve společnosti



Učivo

žák: • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky • vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest • rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

Obec místní krajina, poloha v krajině, význačné budovy, dopravní síť Okolní krajina zemský povrch, vodstvo, rozšíření půd, rostlinstava a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, světové strany, kompas Regiony ČR Praha, Valašsko, suroviny, výroba, služby, obchod Naše vlast domov, národ, krajina, ČR jak ostát, politický systém v ČR ,státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR Mapy zeměpisné a tematické plány, orientace, vysvětlivky, barvy


125









Vlastivěda

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace

4. ročník

4. ročník


Lidé kolem nás

Přírodověda Rozmanitost přírody

Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě • určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu • rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky • vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest • rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam


Učivo

žák: • rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení

Soužití lidí principy demokracie, Chování lidí pravidla slušného chování, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace a chování, předcházení konfliktům


SMILE verze 3.0.0









Vlastivěda

Hodnoty, postoje, praktická etika

4. ročník

4. ročník




Jazyková výchova

Komunikace Mezilidské vztahy

Literární výchova Vlastivěda

Poznávání lidí

Místo, kde žijeme

Psychohygiena

Lidé kolem nás

Sebepoznání a sebepojetí

Lidé kolem nás

Lidé a čas

Rozvoj schopností poznávání literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení


Učivo

žák: • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

Orientace v čase Dějiny, časový sled událostí, číselná osa, letopočet Současnost a minulost Státní svátky a významné dny Regionální památky péče o ně, lidé a obory zkoumající minulost Báje, mýty, pvoěsti minulost kraje a předků, domov ,vlast Nejstarší osídlení, Cyril a Metoděj, Velká Morava, Staré pověsti české, počátky křesťanství, počátky českého království, Přemyslovci - sv. Václav, Přemysl II. Otakar, sv. Anežka Lucemburkové - Karel IV. Jan Hus Jan Žižka J.A.Komenský - seznámení Marie Terezie a Josef II.






Vlastivěda

Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

4. ročník

4. ročník



Jazyková výchova



Lidé kolem nás

Komunikace Rozvoj schopností poznávání MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Práce v realizačním týmu


127






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik



Učivo

žák: • orientuje se v mapě, rozeznává základní typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

Evropa a svět ostrovy a poloostrovy, svět - světadíly a oceány - orientační seznámení s polohou evropské státy - hlavní města, orientace na mapě, čtení z mapy, zajímavosti a typické znaky vybraných států, začlenění ČR do Evropy, Evropská unie Shromažďování poznatků a materiálů z cest - skutečných či fiktivních, vyhledávání informací, Orientace v jizdních řádech






Vlastivěda

Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ

5. ročník

5. ročník


Místo, kde žijeme

Matematika


Závislosti, vztahy a práce s daty Vlastivěda Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas

Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí literatura




SMILE verze 3.0.0

ostatní




5. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • orientuje se v mapě, rozeznává základní typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí • zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích


Učivo

žák: • vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) • rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy • orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí ,proč spořit, kdy si pjčovat a jak vracet dluhy • poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

Soužití lidí mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve,pomoc nemocným a sociálně slabým, společný evpropský dům Právo a spravedlnost Základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot Vlastnictví - - soukromé, veřejné, osobní, společné, hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, úspory, půjčky

Základní globální problémy - sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost, problémy životního prostředí Kultura podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura Průřezová témata





Vlastivěda

Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy

5. ročník

5. ročník


Lidé kolem nás

Komunikace

Početní výkony



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Místo, kde žijeme

Matematika

Lidé a čas

Nestandardní aplikační úlohy a problémy Vlastivěda Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí literatura



ostatní


129




5. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) • rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy • orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí ,proč spořit, kdy si pjčovat a jak vracet dluhy • poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)


Učivo

žák: • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Současnost a minulost v našem životě Státní svátky, významné dny kalendáři I. a II. světová válka a její dopad na Liptál a okolí I. světová válka, T.G.Masaryk, demokratické principy, vznik Československa, rozpad Rakouska - Uherska II. světová válka, Václav Havel a demokracie Báje, mýty ,pověsti minulost kraje a předků, domov a vlast






Vlastivěda


5. ročník

5. ročník



Místo, kde žijeme



Lidé kolem nás

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Matematika

Lidé a čas

Závislosti, vztahy a práce s daty Vlastivěda Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas

Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Práce v realizačním týmu literatura


Metody


Postupy

Formy práce


ostatní

SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.3.3 Přírodověda


5. ročník Kritéria hodnocení • využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek • rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik • srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik • objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

5.3.3 Přírodověda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

2

1+1

9. ročník

Charakteristika předmětu Předmět Přírodověda je komplexní předmět obsahující poznatky z různých přírodovědných oborů. Obsah předmětu se týká člověka a jeho zdraví, přírody, techniky a dalších témat. Svým široce pojatým integrovaným obsahem směřuje k získání vědomostí a dovedností pro praktický život. Umožňuje žákům 1. stupně rozvíjet schopnosti, díky nimž mohou aktivně poznávat přírodu, porozumět jí, chránit ji; dále porozumět svému tělu, získat základní poučení o zdraví a nemocech a uvědomit si, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Žáci se učí pozorovat, pojmenovávat věci, děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti. Utváří se tak ucelený obraz světa člověka, ve kterém žijeme. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda navazuje na učivo Prvouky v 1. období (1.-3. ročník) a vytváří základ pro vyučovací předmět Přírodopis na 2.stupni. Jednotlivá témata lze přeskupovat vzhledem k sezónním možnostem a podmínkám pro vyučování mimo školní budovu. Vzdělávací obsah předmětu je rozčleněn do dvou základních tematických okruhů: Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, poznávají velkou rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického pozorování a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat, hodnotit svá pozorování a záznamy, sledují vliv lidské činnosti na přírodu. Nedílnou součástí je také hledání možností, jak ve svém věku mohou přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a tím i k trvale udržitelnému rozvoji. V okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti se svými biologickými a fyziologickými funkcemi a potřebami. Zjišťují, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné (denní režim, hygiena, výživa, mezilidské vztahy, apod.). Získávají základní poučení o zdraví a nemocech (prevence, první pomoc, bezpečné chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedince i skupiny obyvatel). Žáci si postupně uvědomují zodpovědnost za zdraví své i jiných lidí a hodnotu zdraví jako takovou. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu je celkem 4 hodiny, což znamená ve 4. až 5. roč. vždy 2 hodiny. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, ale i v přírodě a v počítačové učebně.


131




Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: výklad, vyprávění, vysvětlování, rozhovor, diskuze myšlenková mapa, brainstorming, metody práce s knihou, vycházky, projekty, skupinová a individuální práce, prvky daltonské výuky. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - vést žáky k organizování a plánování učení využíváním vhodných způsobů, metod a strategií - vést k používání odborných termínů, znaků a symbolů, - vést k uvědomění si souvislostí a jejich propojení - vytvářet podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - motivovat žáky k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu - vést žáky k samostatnému pozorování, experimentování a porovnávání získaných výsledků Kompetence k řešení problémů - vést k vnímání nejrůznějších problémových situací ve škole i mimo ni, k rozpoznání a pochopení problémů a využívání i vlastního úsudku a zkušeností - vést žáky ke spolupráci; umožnit jim, aby si vzájemně radili a pomáhali - vést žáky k samostatnému řešení problémů volbou vhodných způsobů řešení - vést žáky k vyhledávání informací Kompetence komunikativní - poskytovat žákům prostor k prezentování jejich myšlenek a názorů - dbát na správnou formulaci a vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu a výstižné vyjadřování - vést k naslouchání k promluvám druhých lidí, porozumění jim, vhodným reakcím na ně, k zapojování do diskuse a obhajování svého názoru a k vhodné argumentaci - vést žáky k práci s různými typy textů a obrazových materiálů Kompetence sociální a personální - dbát na dodržování dohodnutých pravidel pro práci v týmu a při práci ve skupině - vést k utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi - přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby k poskytnutí pomoci nebo k požádání o ni - vést k pozitivní představě o sobě samém - dbát na podporu sebedůvěry a samostatného rozvoje, ovládání a řízení svého jednání a chování Kompetence občanské - vést k pochopení základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů, k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí, k ochraně zdraví - dbát na dodržování dohodnutých pravidel třídy a školy - vést k respektování druhých lidí, jejich vnitřních hodnot, k vcítění se do situací ostatních lidí, - odmítání útlaku a hrubého zacházení, uvědomování si povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - vést žáka k zodpovědnosti, k poskytnutí účinné pomoci a chování se v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Kompetence pracovní - používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky - vést k ochraně svého zdraví i zdraví druhých, k ochraně životního prostředí - dbát na bezpečnou práci s pomůckami, nástroji a vybavením, dodržování vymezených pravidel,k plnění povinností a závazků - vést žáky k přípravě a udržování pracovního prostoru


SMILE verze 3.0.0





Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí



Učivo

žák: • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivách orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správě ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek • uplatňue ohleduplné chování k druhému pohlaví

Lidské tělo Stavba těla, základní funkce, projevy, potřeby, vývoj jedince Osobní bezpečí Bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky Péče o zdraví Nemoc, úrazy, první pomoc, lékařská pomoc zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a uchování potravin, vhodná skladba potravin, pitný režim, osobní bezpečí, ohleduplné chování Návykové látky a zdraví návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií Základy správného a bezpečného chování při mimořádných událostech Přivolání pomoci v případě orožení fyzického a duševního zdraví služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku


133








ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob • uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivách orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správě ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek • uplatňue ohleduplné chování k druhému pohlaví


Učivo

žák: • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka • zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech,prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

Látky a jejich vlastnosti třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti měření a porovnávání látek Rostliny, houby, živočichové znaky života, potřeby, projevy, výživa, stavba těla, význam v přírodě a pro člověka Přírodní společenstva (les, rybník, potok, pole, zahrada, louka). Stavba těla živočichů (ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci). Houby - nejznámější, základní dělení Stavba těla rostlin - dřeviny (stromy, keře), byliny (kořen, stonek, listy, květ, plod). Voda a vzduch - výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení a proudění vzduchu, význam pro život. Životní podmínky rozmanitost podmínek života, význam ovzduší, vodstva, půd, rostlin a živočichů na Zemi, počasí a podnebí Nerosty horniny a půda některé horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a význam




Vlastivěda

Ekosystémy

4. ročník

Základní podmínky života

Místo, kde žijeme

Vztah člověka k prostředí



SMILE verze 3.0.0






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka • zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech,prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy



Učivo

žák: • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy • zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat • založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu • vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období Průřezová témata

Rovnováha v přírodě význam, vztahy mezi organismy, základní společenstva, třídění živočichů, rostlin Ochrana přírody odpovědnost lidí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy, ochrana a tvorba životního prostředí Vesmír a Země střídání ročních období, dne a noci, sluneční soustava Rizika v přírodě Rizika v přírodě spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce


135




5. ročník Kritéria hodnocení • porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy • zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat • založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu • vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období


Učivo

žák: • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správě ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek • uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku • rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc • uplatňuje záladn ídovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob


Lidské tělo stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce a vývoj jedince Péče o zdraví zdravý životní styl, denní režim správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba potravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrna před infekcemi přenosnými krví /hepatitida, HIV, AIDS/, drobné úrazy a poranění, osobní, intimní a duševní hygiena Partnerství ,manželství ,rodičovství, základy sexuální výchovy rodina ,vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality, Návykové látky hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykovýách látek, nebezpečí komunikace prostřednictví elektroncikých médií Osobní bezpečí krizové situace, vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek, bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředích šikana, týrání, exuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích Přivolání pomoci v případě orhožení fyzického a duševního zdraví čísla tísňového volání, správný způsob volání, služby odborné pomoci, mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená postup v případě ohrožení, /varovný signál, evakuace, zkouška sirén/ požáry, příčiny a prevence, ochrana a evakuace, IZS




Poznávání lidí

5. ročník

Psychohygiena


Seberegulace a sebeorganizace Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti literatura


Metody


Postupy

Formy práce


ostatní

SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.4 Informační a komunikační technologie


5. ročník Kritéria hodnocení • využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života • rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození • uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správě ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista • předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek • uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku • rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc • uplatňuje záladn ídovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou • účelně plánuje svůj čas pro učení, práci zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

5.4 Informační a komunikační technologie Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou


137


Učební osnovy 5.4.1 Informační a komunikační technologie


5.4.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník 1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

1

1

1

9. ročník

Charakteristika předmětu Informační a komunikační technologie je předmět, který prolíná v dnešní době všemi předměty. Jeho obsahem je naučit děti pracovat s moderními technologiemi, naučit se získávat a třídit informace, používat je ve svém vzdělávaní i v životě. V tomto předmětu naučíme žáky nejen pracovat s počítačem, tvořit dokumenty v různých programech či využívat didaktické programy při učení, ale zejména získávat informace z různých oblastí a materiálů, vědomě je filtrovat, porovnávat a používat v běžném životě. Časové a organizační vymezení předmětu Informatika se vyučuje jako samostatný předmět v 5., 6., 7. a 8. ročníku. Výuka probíhá v učebně ICT, kde jsou žáci seznámeni s řádem učebny, který je umístěn v učebně.

Formy a metody práce - samostatná práce - frontální výuka - skupinová práce - práce s internetem jako zdrojem informací Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problému - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace plynoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské


SMILE verze 3.0.0




- učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s počítačem



Tématické okruhy Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


Tématické okruhy Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení


139




Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Práce v realizačním týmu


1. Základy práce s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím


- základní pojmy informační činnosti - informace, informační zdroje, informační instituce - struktura, funkce, popis počítače a přídavných zařízení - operační systémy a jejich základní funkce - seznámení s formáty souborů (doc, gif) - multimediální využití počítače - jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software - zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie • respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady • chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

2. Vyhledávání informací a komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení Průřezová témata

- společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování informací) - základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování) - metody a nástroje vyhledávání informací - formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy



SMILE verze 3.0.0








Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty • vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích • komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

3. Zpracování a využití informací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru Průřezová témata

- základní funkce textového a grafického editoru




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru



141




6. ročník


Učivo

žák: • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost


- vývojové trendy informačních technologií - hodnota a relevance informací i informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování - internet


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 6. ročník Přírodní obraz naší Země Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Výchova k občanství Člověk ve společnosti

literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost


Učivo

žák: • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

- počítačová grafika, rastrové a vektorové programy - tabulkový editor, vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce - prezentace informací (webové stránky, prezentační programy, multimédia) - ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

• používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi úda • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 6. ročník Přírodní obraz naší Země Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Výchova k občanství Člověk ve společnosti

literatura




SMILE verze 3.0.0

ostatní




6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi úda • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě



Učivo






literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce



143




7. ročník


Učivo



• používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě Průřezová témata



literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě



Učivo






SMILE verze 3.0.0



Učební osnovy 5.5 Člověk a společnost





Metody

ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo



• používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • ovládá práci s textovými a grafickými editory i s tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací • uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem • pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví • používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji • zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

5.5 Člověk a společnost Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a


145


Učební osnovy 5.5 Člověk a společnost


extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast Člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných ,rizikových i mimořádných


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.5.1 Dějepis


událostech i poznávání otázek obrany státu - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

5.5.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedincem a uchování kontinuity historické paměti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Časové a organizační vymezení předmětu Dějepis je samostatným vyučovacím předmětem s časovou dotací v 6. - 9. třídě 2 hodiny týdně. Vyučuje se většinou v kmenových učebnách. K samostatnému studiu žáci využívají učebnu ICT.

Formy a metody práce - frontální výuka - skupinová práce - soutěže, kvízy, referáty - projekty - využívání připravených pracovních listů - besedy s pamětníky - využívání dokumentárních i hraných filmů - historické exkurze (archiv, muzea, památníky, hrady a zámky)

Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky:


147




- k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problému - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta

Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace plynoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých



Tématické okruhy Kulturní diference Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí


SMILE verze 3.0.0




Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Formy participace občanů v politickém životě Občan, občanská společnost a stát Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Stavba mediálních sdělení


1. Člověk v dějinách Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků • uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány • orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu Průřezová témata

Význam zkoumání dějin Získávání informací o dějinách Historické prameny Historický čas a prostor




ostatní

literatura



149




6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků • uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány • orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

2. Počátky lidské spolenosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu • objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost • uvede příklady archeologických kultur na našem území


Člověk a lidská společnost v pravěku Starší doba kamenná - způsob života jednotlivých vývojových typů člověka Mladší doba kamanná - způsob života a obživy - počátky řemesel Doba kovů - rozvoj řemesel a obchodu - zánik rodové společnosti Naše země v období pravěku


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 6. ročník Činnosti podporující pohybové učení Zeměpis Přírodní obraz naší Země Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

literatura


Metody


Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu • objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost • uvede příklady archeologických kultur na našem území


ostatní

SMILE verze 3.0.0




6. ročník

3. Nejstarší civiliazce, kořeny evropské kultury Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví • demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem • porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie

Nejstarší civilizace a jejich kulturní odkaz Starověk Oblasti starověkého východu - charakteristické rysy oblasti - vývoj společnosti - náboženské představy - počátek písma a kultury -přínos starověkých civilizací Řecko - kořeny řecké civilizace - archaické a klasické období - Makedonie - helénismus Řím - kráslovství - republika - císařství - počátky křesťanství - římská kultura - rozpad římské říše - naše země v době římské říše Střední Evropa a její styky s antickým středomořím





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací • uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví • demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem • porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie



151




7. ročník

1. Křesťanství a středověká doba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států • porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti • objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech • vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám • ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury


Středověk nový etnický obraz Evropy, utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj Raný středověk - nový etnický obraz Evropy - byzantská, arabská a franská říše první státní útvary na našem území - český stát v době knížecí formování prvních státních celků v Evropě - boj mezi mocí světskou a církevní - křížové výpravy - románská kultura a životní styl raného středověku Vrcholný středověk - ropzvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam - český stát za vlády posledních Přemyslovců - nástup Lucemburků a Karla IV. - gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku - konflikt mezi Anglií a Francií - kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách Islám a islámské říše ovlivňující Evropu, Arabová a Turci


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 7. ročník Regiony světa

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států • porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti • objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech • vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám • ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

2. Objevy a dobývání, počátky nové doby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život • vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky • popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky • objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie • objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky

Pozdní středověk - doba poděbradská - doba jagellonská Raný novověk - počátky novověku - humanismu- objevné plavby a jejich společenské důsledky - náboženská reformace - počátky absolutních monarchií - český stát v předbělohorských poměrech


SMILE verze 3.0.0






přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 7. ročník Činnosti podporující pohybové učení Zeměpis Regiony světa Výchova k občanství Mezinárodní vztahy a globální svět

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život • vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky • popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky • objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie • objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky



153




8. ročník

1. Modernizace společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti • objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé • porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy • vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií


České země za vlády Marie Terezie a Josefa II. - situace ve Francii, Rusku, Prusku, vzestup Velké Británie -boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických Novověk od konce 18. stol. do r. 1914 - Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii a evropské dějiny - napoleonské války a jejich důsledky - průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury - národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvoj - utváření novodobého českého národa - rok 1848 v Evropě a v Čechách - postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé - procesy sjednocování v Německu a Itálii - občanská válka v USA Moderní doba - situace v letech 1914 - 1918


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 8. ročník Česká republika Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Výchova k občanství Stát a právo

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti • objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé • porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů • charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích • na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy • vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií


SMILE verze 3.0.0




9. ročník


1. Moderní doba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí


Moderní doba Situace v létech 1914 - 1918 - první světová válka, její politické, sociální a kulturní důsledky - nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě - situace v Rusku, ruské revoluce - vznik Československa, jeho hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy - mezinárodněpolitická situace Evropy ve 20. a 30 létech, totalitní systémy komunismus, fašismus, nacismus, důsledky pro Československo, - počátky fašistického hnutí SSSR v meziválečném období - světová hospodářská krize a její důsledky - první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek - kultura, věda a technika před vypuknutím 2.sv. války - cesta k Mnichovu, mnichovská dohoda, její důsledky - Protektorát Čechy a Morava - 2.sv. válka - domácí a zahranáiční odboj - mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa - poválečné Československo v letech 1945 - 1948 - únorový převrat 1948


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 9. ročník Činnosti podporující pohybové učení Výchova k občanství Mezinárodní vztahy, globální svět

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky • rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů • charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu • na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv • zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí


155


Učební osnovy 5.5.2 Výchova k občanství


9. ročník

2. Rozdělený a integrující se svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků • vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce • posoudí postavení rozvojových zemí

Dějiny od poloviny 20. století do současnosti - postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského žiovta i v každodenním životě lidí - studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků - rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět - vnitřní situace v zemích východního bloku - charakteristika západních zemí Vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989 - krize sovětského impéria a perestrojka - obnova demokracie ve východní Evropě a "sametová revoluce" - rozpad Československa, vznik České republiky

• prokáže základní orientaci v problémech současného světa



přesahy z učebních bloků: Zeměpis 9. ročník Životní prostředí Společenské a světové hospodářství Výchova k občanství Mezinárodní vztahy, globální svět

literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků • vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce • posoudí postavení rozvojových zemí • prokáže základní orientaci v problémech současného světa

5.5.2 Výchova k občanství 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Předmět Občanská výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Ve vzdělávacím obsahu nastiňuje cestu žáka k realistickému sebepoznávání a poznávání osobnosti jiných lidí, orientuje žáka ve společenské realitě a pomáhá mu začleňovat se do různých společenských vztahů a vazeb. Žáci jsou seznamováni se vztahy v rodině a širších společenstvích, s činností důležitých politických a hospodářských institucí a orgánů a se způsoby začlenění občana do veřejného života.


SMILE verze 3.0.0




Učí žáka respektovat a používat mravní principy a pravidla soužití ve společnosti. Učí žáka mít odpovědnost za své názory, chování i jejich důsledky. Zaměřuje se na utváření pozitivních postojů. Důležitou součástí je prevence rasistických a xenofobních postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv. Motivuje žáka k aktivní účasti na životě v demokratické společnosti. Časové a organizační vymezení předmětu Občanská výchova je samostatným vyučovacím předmětem s časovou dotací v 6. - 9. třídě 1 hodina týdně. Vyučuje se většinou v kmenových učebnách, ale i v knihovně a učebně ICT. Formy a metody práce - dialog - skupinová práce - soutěže, kvízy, referáty - projekty - simulace - aktivizující hry - využívání dokumentárních i hraných filmů - exkurze - besedy Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k efektivnímu učení, k práci s informačními technologiemi, vyhledávají a třídí informace, využívají je v procesu učení, plánují, organizují a řídí vlastní učení Kompetence k řešení problémů – žáky vedeme k vnímání nejrůznějších problémových situací – mimořádných situací, krizových situacích a plánování způsobu řešení problémů – žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problémů, kriticky myslí a jsou schopni obhájit vlastní názor Kompetence komunikativní – využíváme prostor pro střídání různých forem komunikace, žáci si osvojují kultivovaný ústní projev, komunikují na odpovídající úrovni, účinně se zapojují do diskuze, žáci jsou vedeni k výstižnému, souvislému projevu, jsou jim vytvářeny příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů Kompetence sociální a personální – žáci jsou vedeni ke spolupráci ve skupině, podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají, dále jsou vedeni k tomu, aby brali ohled na druhé a dodržovali pravidla slušného chování Kompetence občanské - žáci respektují názory druhých, formují si volní a charakterové rysy, zodpovědně rozhodují podle dané situace, rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví Kompetence pracovní – žáci si zdokonalují grafický projev, jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce, mohou využívat ICT pro hledání informací, využívají znalostí v běžné praxi, ovládají postupy první pomoci




157





Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti


SMILE verze 3.0.0




6. ročník


1. Člověk ve společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání • rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají • kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje

- naše obec, region, kraj - důležité instituce, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice; ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku - naše škola - život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy; vklad vzdělání pro život - naše vlast - pojem vlasti a vlastenectví; zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti; státní symboly, státní svátky, významné dny - kulturní život - rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, kulturní tradice; kulturní instituce; masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia






Zeměpis


6. ročník

6. ročník

Psychohygiena

Jazyková výchova

Poznávání lidí


Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Přírodní obraz naší Země Výchova k občanství



Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Výchova k občanství Člověk ve společnosti Zeměpis Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


159




6. ročník Kritéria hodnocení • posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci • objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání • rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu • zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají • kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí • zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje

2. Člověk, stát a hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní přijmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hodpodaření domácnosti, objasní princi vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi Průřezová témata

Hospodaření - rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkových prodej, typy rozpočtu a jejich odlišnosti, hospodaření s penězi




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní přijmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hodpodaření domácnosti, objasní princi vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi

3. Člověk, stát a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demomkratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů Průřezová témata

Lidská práva - základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana, úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech, šikana




ostatní

literatura



SMILE verze 3.0.0




6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demomkratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů


1. Mezinárodní vztahy a globální svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva • objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu

- globalizace - projevy, klady a zápory; významné globální problémy, způsoby jejich řešení






Zeměpis


7. ročník

Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Matematika

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Regiony světa Matematika




Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

7. ročník


Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Dějepis Objevy a dobývání, počátky nové doby Přírodopis Základy ekologie Zeměpis Regiony světa Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Výchova ke zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


161






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory • uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva • objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu


Učivo

žák: • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak v situacích ohrožení a obrany

- zásady lidského soužití - morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování; dělba práce a činností, výhody spolupráce lidí - lidská setkání - přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen; lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti - vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti






Zeměpis

Mezilidské vztahy

7. ročník

7. ročník

Komunikace




VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Regiony světa

Informační a komunikační technologie Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Výchova ke zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Zdravý způsob života a péče o zdraví

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení literatura


Metody


Postupy

Formy práce


ostatní

SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám • rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti • zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak v situacích ohrožení a obrany


1. Stát a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rozika jejich porušování • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů • rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky • rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů • diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

Lidská práva - základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana, úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech, poškozování lidských práv, šikana, diskriminace - právo v každodenním životě - význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající;základní práva spotřebitele, styk s úřady protiprávní jednání, druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost, porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví - právní řád České republiky - význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů - protiprávní jednání - druhy a postihy protiprávního jednání, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví - právní základy státu - znaky státu, typy a formy státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu - státní správa a samospráva - orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly - principy demokracie - znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam; význam a formy voleb do zastupitelstev

• rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady • přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu Průřezová témata





8. ročník

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Komunikační a slohová výchova Matematika

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


Závislosti, vztahy a práce s daty Dějepis Modernizace společnosti Zeměpis Česká republika

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


163






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství • provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci • dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rozika jejich porušování • rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů • rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky • rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu • objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů • vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů • diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání • rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady • přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu

2. Stát a hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané • rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady

- výroba, obchod, služby - jejich funkce a návaznost - principy tržního hospodářství - nabídka, poptávka, trh; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání - peníze - funkce a podoby peněz, formy placení; rozpočet rodiny, státu; význam daní - majetek, vlastnictví, formy vlastnictví, hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana, hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlatsnictví - hospodaření, rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing, rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti, význam daní - banky jejich služby, aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků






Zeměpis

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát

8. ročník

8. ročník


Česká republika

Matematika



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality literatura


Metody


Postupy

Formy práce


ostatní

SMILE verze 3.0.0




8. ročník Kritéria hodnocení • rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti • rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané • rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady

3. Člověk jako jedinec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • Rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chvoání a jednání Průřezová témata

Popdobnost a odlišnost lidí - projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání, osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter, vrozené předpoklady, osobní potenciál




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života • Rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chvoání a jednání



Učivo

žák: • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem • Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

- vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti


165









Zeměpis


9. ročník

9. ročník







Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem • Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

2. Člověk jako jedinec Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

- vnitřní svět člověka - vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení; stereotypy v posuzování druhých lidí - osobní rozvoj, životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna, význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji


SMILE verze 3.0.0









9. ročník


Komunikační a slohová výchova Literární výchova

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity

Kreativita Poznávání lidí


Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví

Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek • popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

3. Mezinárodní vztahy, globální svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

- mezinárodní spolupráce - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody; významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, , NATO, OSN aj.) - evropská integrace - podstata, význam, výhody; Evropská unie a ČR - globalizace - projevy, klady a zápory; významné globální problémy, včetně válek, terorismu, možnosti jejich řešení


167








Dějepis

Zeměpis


9. ročník

9. ročník

Mezilidské vztahy

Moderní doba



Rozdělený a integrující se svět


Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Zeměpis Životní prostředí Společenské a světové hospodářství

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích • popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování • uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

4. Člověk, stát a hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty,, vysvětlí jejich omezení • vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít • uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu • Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz Průřezová témata

Principy tržního hospodářství, nabídky, poptávka, trh, tvorba ceny, inflace, podstata fungování trhu, nejčastější právní formy podnikání Banky a jejich služby, aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a získávání prostředků Hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví



SMILE verze 3.0.0



Učební osnovy 5.6 Člověk a příroda




Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty,, vysvětlí jejich omezení • vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít • uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu • Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz

5. Člověk, stát a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu • Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občansko právní vztahy osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci Průřezová témata

Právo v každodenním životě, význam právních vztahů, důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající, základní práva spotřebitele, styk s úřady




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu • Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občansko právní vztahy - osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci

5.6 Člověk a příroda Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnnosti a zásahů člověka do přírody. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování.


169


Učební osnovy 5.6.1 Fyzika


Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, Člověk a společnost, Člověk a zdraví a Člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

5.6.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník


SMILE verze 3.0.0

4. ročník

5. ročník




6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

1+1

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu fyzika: - vede ke zkoumání přírodních faktorů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, eyperiment) i různých metod racionálního uvažování - přináší otázky související s průběhem a příčinou různých přírodních procesů a hledá na ně adekvátní odpovědi - posuzuje důležitost, spolehlivost a správnost získaných údajů pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovených hypotéz či závěrů - zapojuje žáky do aktivit směřujících k šetrnému a bezpečnému chování ke svému zdraví a zdraví ostatních lidí - utváří dovednosti vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

Časové a organizační vymezení předmětu Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku. Časová dota je rozdělena takto: v 6. - 9. ročníku dvě hodiny týdně. Většina vyučovacích hodin probíhá v odborné pracovně, řád učebny je umístěn v učebně, dodržování pravidel bezpečnosti práce je závazné pro každého žáka. Některé hodiny jsou realizovány v počítačové učebně. Učebna je vybavena potřebnými pomůckami a přístroji, měřidly. V učebně je trvale umístěn dataprojektor a promítací plátno. Formy a metody práce - frontální výuka provázená demonstračními ukázkami - skupinová práce /při níž se využívají připravené pomůcky, žáci často pracují s připravenými pracovními listy/ - příležitostně je využíváno samostatné pozorování - ověřování fyzikálních poznatků žákovskými pokusy - miniexkurze a exkurze Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problému - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace plynoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního


171




zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s elektrickým obvodem, mechanickými soupravami a soupravami pro optiku


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Základní podmínky života


1. Látky a tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa • uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí • předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty • využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

Látka a těleso, neustálý neuspořádaný pohyb částí, difúze Částicová staba látek Skupenství látek Vlastnosti kapalin a plynů Atom, molekula, elektrický náboj, iont Magnet přírodní a umělý Póly magnetu, magnetické pole Indukční čára Magnetické pole Země Gravitační síla, gravitační pole Měřené veličiny: délka, objem, hmotnost, teplota, čas Změna objemu tělesa při zahřívání a ochlazování, teploměr Hustota látky, její výpočet


SMILE verze 3.0.0






přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 6. ročník Činnosti podporující pohybové učení Matematika 8. ročník Nestandartní aplikační úlohy a problémy 9. ročník Nestandartní aplikační úlohy a problémy 6. ročník geometrie v rovině a v prostoru 7. ročník Geometrie v rovině a v prostoru 8. ročník Geometrie v rovině a v prostoru 9. ročník Geometrie v rovině a v prostoru

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa • uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí • předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty • využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

2. Elektromagnetické a světelné jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • sestaví správně podle schématu elektrický obvod

Elektrický obvod, sestavení, schéma. Zdroj napětí, spotřebič, spínač. Vodič a izolant. Tepelné účinky elektrického proudu. Užívání elektrických spotřebičů. Bezpečnost při práci s elektřinou. První ppomoc při úrazu elektrickým proudem. Měření proudu a napětí v obvodu. Elektrický obvod jednoduchý a rozvětvený,

• rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností





ostatní

literatura



173




6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • sestaví správně podle schématu elektrický obvod • rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností


1. Pohyb těles Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles • změří velikost působící síly • určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů stálé výsledné síly v jednoduchých situacích Průřezová témata

Pohyb těles Druhy pohybů - rovnoměrný a nerovnoměrný, přímočarý a křivočarý Trajektorie, rychlost, dráha a čas pohybu Gravitační pole a gravitační síla, přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa Třecí síla a její měření - smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi Tlaková síla a tlak - vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na níž síla působí Skládání sil - výslednice dvou sil stejných, opačných a různých směrů Newtonovy zákony - první ,druhý, třetí, posuvné účinky sil Moment síly - rovnováha na páce a pevné kladce, kolo na hřídeli


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 7. ročník Činnosti podporující pohybové učení

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu • využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles • změří velikost působící síly • určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici • využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích • aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů stálé výsledné síly v jednoduchých situacích


SMILE verze 3.0.0




7. ročník

2. Elektromagnetické a světelné děje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh • rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami


Vlastnosti světla Zdroje světla, rychlost světla ve vakuu a různých prostředích Stín, zatmění Slunce, zatmění Měsíce Zobrazení odrazem na rovinném, vypuklém a dutém zrcadle /kvalitativně/ Lom světla, zákon lomu, odraz světla, zákon odrazu Zobrazení lomem, tenkou spojkou a rozptylkou, /kvalitativně/, rozklad bílého světla hranolem Optické přístroje




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh • rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

3. Mechanické vlastnosti tekutin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů • předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní


Pascalův zákon - hydraulická zařízení Hydrostatický a atmosférický tlak, souvislost mezi tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny Hydrostatická tlaková síla Archimédův zákon, vztlaková síla, potápění, vznášení a plování těles v klidných tekutinách Atmosférický tlak, přetlak, podtlak, změny atmosférického tlaku, procesy v atmosféře




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


175




7. ročník Kritéria hodnocení • využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů • předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní


1. Energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh • určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí Průřezová témata

Formy energie pohybová, polohová, vnitřní energie, teplo, elektrická energie Mechanická práce, změna energie Výkon Šíření tepla prouděním, vedením, zářením Výroba a přenos elektrické energie Tepelná výměna, změny skupenství, tání, tuhnutí, skupenské teplo tání, vypařování a kapalnění Hlavní faktory ovlivňující teplotu varu a vypařování kapaliny Energetické zdroje - obnovitelné a neobnovitelné


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 8. ročník Česká republika

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa • využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem • využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh • určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí


SMILE verze 3.0.0




8. ročník


Učivo

žák: • sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu • rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí • rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů


Elektrický obvod Elektrický obvod jednoduchý a rozvětvený, zdroj napětí, spotřebič, spínač Sériové a paralelní zapojení spotřebičů Stejnosměrný a střídavý proud Dynamo, Alternátor, jejich základní charakteristiky Tepelné účinky elektrického proudu Voltmetr, ampérmetr Měření proudu a napětí v obvodu Vodič a izolant Velení elektrického proudu v kovech, kapalinách a plynech Ohmův zákon Elektrický odpor vodiče a jeho jednotka Souvislost elektrického odporu vodiče s délkou, průřezem, materiálem a teplotou vodiče Výsledný odpor vodičů zapojených za sebou a vedle sebe Reostat




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu • rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí • rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností • využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

3. Zvukové děje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí


Vlastnosti zvuku. Vznik zvuku, zdroje zvuku, šíření zvuku v různých látkových prostředích. Rychlost šíření zvuku v různých látkových prostředích. Tón, výška tónu, hlasitost zvuku, pohlcování zvuku. Hluk a jeho negativní vliv na zdraví člověka. Odraz zvuku na překážce, ozvěna.




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


177




8. ročník Kritéria hodnocení • rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku • posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí



Učivo

žák: • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní • zapojí správně polovodičovou diodu Průřezová témata

Elektrické a magnetické pole, elektrická a magnetická síla, elektrický náboj Stejnosměrný elektromotor, transformátor Bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními Podstata vedení elektrického proudu v polovodičích Zapojení polovodičové diody




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní • zapojí správně polovodičovou diodu

2. Vesmír Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet • odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností Průřezová témata

Sluneční soustava, hlavní složky, Měsíc, měsíční fáze Planeta, hvězda, souhvězdí Orientace na obloze


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 9. ročník Životní prostředí


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.6.2 Chemie





Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet • odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

3. Energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí Průřezová témata

Jaderná energie. Štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna, ochrana lidí před radioaktivním zářením.




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

5.6.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

5. ročník

Charakteristika předmětu Vzdělávání v předmětu chemie: – směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor – vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich


179




reakcí využíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce a s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky Časové a organizační vymezení předmětu Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Většina vyučovacích hodin probíhá v odborné pracovně, řád učebny je umístěn v učebně, dodržování pravidel bezpečnosti práce je závazné pro každého žáka. Některé hodiny jsou realizovány v počítačové učebně. Učebna je vybavena potřebnými pomůckami a přístroji, měřidly. V učebně je trvale umístěn dataprojektor a promítací plátno. Formy a metody práce - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách, práce s literaturou - využití internetu jako zdroje informací - demonstrační a laboratorní pokusy Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí - k používání chemických značek prvků a sloučenin, chápání nutnosti zavedení jednotného systému Kompetence k řešení problému - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskuzi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace plynoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s chemikáliemi



SMILE verze 3.0.0




Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí


1. Pozorování, pokus a bezpečnost práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí společné a rozdílné vlastnosti látek • pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí • objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek


Chemie jako přírodní věda, chemický výzkum, výroba Vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek Zásady bezpečné práce - ve školní laboratoři (pracovně) i v běžném životě Chemická laboratoř, pomůcky, chemické sklo Nebezpečné látky a přípravky R-věty, S-věty, varovné značky (piktogramy) a jejich význam Mimořádné události - havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek, Kemlerův kód




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


181




8. ročník Kritéria hodnocení • určí společné a rozdílné vlastnosti látek • pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí • objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek

2. Směsi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje směsi a chemické látky

Směsi - různorodé a stejnorodé směsi /roztoky/ Typy různorodých směsí /suspenze, emulze, aerosol, pěna/ Roztoky a rozpouštědlo, rozpouštěná látka Rozpustnost, rychlost rozpouštění Hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok Vliv teploty, míchání a plošného obsahu pevné složky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku Oddělování složek směsí stejnorodých a různorodých - usazování, filtrace, destilace,krystalizace, sublimace Voda - destilovaná, pitná, odpadní Způsoby získávání a výroby pitné vody, čistota vody Vzduch - složení, čistota ovzduší, ozónová vrstva Kyslík Hoření látek na vzduchu Hašení plamene

• vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení • vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek • navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi • rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití • uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje směsi a chemické látky • vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení • vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek • navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi • rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití • uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

3. Částicové složení látek, chemické prvky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech • rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech • orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti


Částicové složení látek molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích Prvky názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků periodická soustava prvků - skupiny, periody, protonové číslo, rozdělení prvků Chemické sloučeniny chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin



Přírodopis

Zeměpis

8. ročník

8. ročník

Biologie člověka


SMILE verze 3.0.0

Česká republika






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech • rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech • orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

4. Anorganické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí • orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi • vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet Průřezová témata

Oxidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů Kyseliny a hydroxidy - kyselost a zásaditost roztoků, názvy, vzorce, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů Soli kyslíkaté a nekyslíkaté - oxidační číslo, názvosloví, vlastnosti a použití vybraných solí, názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 8. ročník Česká republika

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí • orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi • vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

5. Chemické reakce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání Průřezová témata

Chemické reakce - zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 8. ročník Terénní geografická výuka, praxe a aplikace


183






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání


1. Chemické reakce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu • aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu • rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání Průřezová témata

Chemické reakce - zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové množství a molární hmotnost Výpočty hmotnosti látek z rovnic Klasifikace chemických reakcí - slučování, neutralizace, reakce exotermní a endotermní Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí - teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza Chemie a elektřina - výroba elektrického proudu chemickou cestou, elektrolýza


přesahy z učebních bloků: Matematika 9. ročník Číslo a proměnná

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu • aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu • rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání


SMILE verze 3.0.0




9. ročník

2. Organické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy • rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů • určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu • uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů

Uhlovodíky - příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami, aromatických uhlovodíků Alkany Alkeny Alkiny Areny Paliva Uhlí Ropa a zemní plyn Průmyslově vyráběná paliva Deriváty uhlovodíků - příklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin Halogenderiváty Alkoholy Karbonylové sloučeniny Esterifikace Přírodní látky - zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v lidském těle Sacharidy Tuky Mýdlo Bílkoviny Biokatalyzátory Vitamíny Hormony Metabolismus





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy • rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití • orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů • určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu • uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů


185


Učební osnovy 5.6.3 Přírodopis


9. ročník

3. Chemie a společnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi • aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe • orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka


Chemický průmysl v ČR - výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin, koroze Průmyslová hnojiva Tepelně zpracovávané materiály - cement, vápno, sádra, keramika Plasty a syntetická vlákna - vlastnosti, použití, likvidace Pesticidy Insekticidy Detergenty Hořlaviny - význam tříd nebezpečnosti Léčiva a návykové látky Drogy, doping, tabák, kofein


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 9. ročník Životní prostředí Společenské a světové hospodářství

literatura



Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi • aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe • orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

5.6.3 Přírodopis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1+1

1+1

5. ročník

Charakteristika předmětu Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět ve všech ročnících druhého stupně po dvou hodinách. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě


SMILE verze 3.0.0




- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: - chemie: ochrana životního prostředí - chemické znečistění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky Předmětem prolínají průřezová témata: - aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostředí (VDO) - evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, seberegulující jednání (OSV) - porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí, zachování biologické rovnováhy (EV) - komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) - evropská a globální dimenze v základech ekologie (EGS) - vzájemné respektování (MKV) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, třídění a propojování informací - ke správnému používání odborné terminologie - k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí Kompetence k řešení problému - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - -učitel umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnostit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace plynoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami - učitel zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami zorganizovat, navrhnout postup a časový rozvrh


187






Tématické okruhy Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí



SMILE verze 3.0.0




6. ročník

1. Obecná biologie a genetika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních orgánů • rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů • třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka


Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam. Názory na vznik života. - planeta Země, vznik atmosféry, hydrosféry - vznik a vývoj života - Slunce-zdroj energie - vznik ozonosféry a biosféry Mikroskop - příprava mikroskopického preparátu Stavba buňky - laboratorní práce buňky, pokožky, cibule Třídění organismů (význam a zásady) Fotosyntéza (výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin) Předbuněčné organismy (výskyt, význam, praktické využití) - viry - bakterie Jednobuněčné organismy s pravým buněčným jádrem - sinice - zrněnka - ostatní jednobuněčné řasy - mikroskopické pozorování řas - kvasinka pivní - trepka velká - ostatní prvoci Mnohobuněčné organismy - nižší rostliny - řasy mnohobuněčné


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 6. ročník Přírodní obraz naší Země

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů • popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních orgánů • rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů • třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek • vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti • uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

2. Biologie hub Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích • objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků • rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků Průřezová témata

Houby - houby bez plodnic (vřeckaté houby) - štětičkovec, pl.hlavičková, pal. nachová, hlízenka, pdalí, smrž - houby s plodnicemi - stavba plodnice, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami - houby jedlé, jedovaté, dřevokazné Lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam




189






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích • objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků • rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků

3. Biologice živočichů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy


Stavba a funkce jednotlivých částí těla - živočišná buňka tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jenodbuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování Mnohobuněční živočichové (vývoj, vývin a systém živočichů, jejich rozšíření, význam a ochrana živočichů) - žahavci /nezmar hnědý, ostatní žahavci/ - ploštěnci /ploštěnka mléčná, tasemnice, motolice, hlísti - roup a škrkavka/ - plži /anatomie hlemýždě, naši plži, mořští plži/ - mlži a hlavonožci /naši mlži, škeble rybničná, mořští mlži, hlavonožci, chobotnice, sépie/ - kroužkovci - žížala obecná, ostatní kroužkovice - pijavky, nitěnky/ - členovci pavoukovci - křižák obecný, ostatní pavoukovci, sekáči a roztoči, štíři/ korýši /rak říční, naši korýši a mořští korýši/ hmyz - včela medonosná hmyz s proměnou nedokonalou - rybenky, vážky - švábi a sarančata - strašilky, vši, mšice - ploštice a síťokřídlí Blanokřídlí - čmeláci a vosy, sršni, lumek, lumčík, mravenci Brouci - zástupci významných řádů s ohledem na výskyt v regionu Dvoukřídlí - moucha domácí a ostatní dvoukřídlí - blechy a chrostíci Motýli - naše babočky, bělásci a žluťásci Zástupci našich motýlů- otakárci, perleťovci, modrásci, ohniváčci, okáči, vřetenušky Noční motýli - laboratorní práce




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 3.0.0




6. ročník Kritéria hodnocení • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

4. Praktické poznávání přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • aplikuje praktické metody poznávání přírody

Pozorování a určování bezoobratlých živočichů ve venkovním prostředí.

• dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 6. ročník Činnosti ovlivňující zdraví

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • aplikuje praktické metody poznávání přírody • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody



191




7. ročník

1. Biologie živočichů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy


Strunatci (vývoj, vývin a systém živočichů, jejich rozšíření, význam, ochrana živočichů, hospodařsky významné druhy, chov živočichů, živočišná společenstva) Pláštěnci - sumky,salpy Bezlebeční - kopinatec Obratlovci - kruhoústí,mihule potoční paryby - žraloci a rejnoci Ryby-kapr obecný, Anatomie ryby Chov kapra- historie, současnost Naše sladkovodní ryby Mořské ryby - makrela - treska - tuňák - sardinka - sleď - losos Obojživelníci - anatomie skokana Naši bezocasí a ocasatí obojživelníci Plazi - anatomie ještěrky - ostatní hadi a škrtiči - želvy a krokodýli Ptáci - kur domácí - anatomie, chov,plemena, vajíčko - Ostatní hrabaví a měkkozobí - vrubozobí - dravci a sovy - šplhavci, kukačky a papoušci - pěvci - pštrosi, tučňáci a další zástupci ptáků - ekologie ptáků Savci - ptakořitní, vačnatci Šelmy - pes domácí, šelmy psovité, kočkovité, lasicovité a medvědovité Ploutvonožci a zajícovití Hlodavci Sudokopytníci /turovití, jelenovití/ Lichokopytníci Chobotnatci Kytovci Letouni a hmyzožravci


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 7. ročník Regiony světa

literatura


Metody


Postupy

Formy práce


ostatní

SMILE verze 3.0.0




7. ročník Kritéria hodnocení • porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů • rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin • odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy


Učivo

žák: • aplikuje praktické metody poznávání přírody

Pozorování a určování obratlovců v přírodě. Pozorování a určování rostlin v přírodě.

• dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • aplikuje praktické metody poznávání přírody • dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody

3. Základy ekologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam Průřezová témata

Primáti- přechod rostlin na souš


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 7. ročník Činnosti ovlivňující zdraví Zeměpis Regiony světa Výchova k občanství Mezinárodní vztahy a globální svět

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce


193




7. ročník Kritéria hodnocení • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

4. Biologie rostlin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku • vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí


Anatomie, morfologie, fyziologie rostlin. Systém rostlin, jejich význam a ochrana. Mechorosty, morfologie ploníku - mechy, játrovky Kapradiny Přesličky a plavuně - roslinná pletiva Nahosemenné - jehličnany - les,ekosystém, význam lesů Stavba těla kvetoucí rostliny - kořen - morfologie, funkce, význam - stonek - list /druhy listů, postavení listů na stonku, stavba listu/ - semeno /stavba semene/ - vegetativní rozmnožování rosltin, pohyby rostlin - květ, stavba květu, souměrnost, četnost, jedno a oboupohlavný květ Květenství - opýlení a plození Plody a semena - rozšiřování plodů a semen Rostliny dvouděložné /pryskyřníkovité, růžovité, brukvovité, břízovité, bukovité, vrbovité, lilkovité, miříkovité, bobovité, hluchavkovité/ Rostliny hvězdicovité, amarylkovité, liliovité, kosatcovité, vstavačovité Rostliny sítinovité, báchorovité, lipnicovité Rostliny cizokrajné a pokojové Některé hospodářsky významné rostliny




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům • porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku • vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin • rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů • odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí


SMILE verze 3.0.0




8. ročník


1. Biologie člověka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy • orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka • objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života • aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla


Fylogeneze člověka: Původ a vývoj člověka - zástupci homo habuilis, erectus, neanderthalensis, sapiens Lidské rasy a plemena Anatomie a fyziologie: Stavba kostí, kostra člověka, kostra hlavy Kostra trupu a končetin Stavba a spojení kostí, první pomoc při zlomeninách Druhy svalstva a stavba svalu Tělní tekutiny - tkáňový mok, míza /složení, význam, funkce/ - složení krve a krevní skupiny Soustava cévní stavba a činnost srdce Krevní oběh, krevní tlak a tlakové body Laboratorní práce - první pomoc při krvácení Nemoci, úrazy, prevence, příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí, závažná poranění a život ohrožující stavy, epidemie Nakažlivé nemoci a ochrana proti infekci Soustava dýchací - činnost dýchacího ústrojí - onemocnění, umělé dýchání - laboratorní práce - nácvik umělého dýchání Soustava trávicí - stavba zubu a druhy zubů - trávicí ústrojí, anatomie a fyziologie trávení - výživa a hygiena potravy Soustava vylučovací - kůže /stavba a péče o kůži/ Soustava nervová - neuron, druhy reflexů - stavba míchy - stavba mozku a mozková centra Hygiena duševní činnosti a toxikománie Žlázy s vnitřním vylučováním Smyslové ústrojí - ústrojí zraku - ústrojí sluchu - ústrojí chuti, čichu, hmatu Ústrojí pohlavní - stavba pohlavního ústrojí - pohlavní choroby Nemoci, úrazy a prevence, příčiny, příznaky a praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí, závažná poranění a život ohrožující stavy, epidemie Životní styl, pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu ve zdraví člověka


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 8. ročník Česká republika Chemie Částicové složení látek, chemické prvky

literatura



ostatní


195




8. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy • orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka • objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří • rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života • aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla

2. Biologie živočichů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy


Projevy chování živočichů: - základy etologie, reflex, instinkt - různé způsoby chování a dorozumívání živočichů - původ a vývoj člověka, živočišní předkové člověka




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

3. Obecná biologie a genetika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů Průřezová témata

Vývoj člověka před narozením a po narození (ontogeneze člověka) Základy dědičnosti a základy genetiky (podstata dědičnosti,, přenos dědičných informací, gen.křížení)




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů


SMILE verze 3.0.0




8. ročník


1. Neživá příroda Očekávané výstupy

Učivo

žák: • objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života • rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody • rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků • porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě • uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi


Země- planeta Vznik Země Vnitřní uspořádání Země Minerály a horniny Vznik, vlastnosti, třídění, význam a využití Prvky Sulfidy Halogenidy Oxidy, hydroxidy Uhličitany Sírany Křemičitany Minerály organického původu Horniny:vyvřelé, hlubinné, výlevné usazené, úlomkovité, organogenní, chemické přeměněné Horniny regionu Vsetín Utváření zemského povrchu Vnitřní geologické děje Poruchy zemské kůry Vrásy, zlomy Kerné pohyby Vrásnění Zemětřesení Sopečná činnost Pohyby litosférických desek Vnější geologické děje Zvětrávání Půdy- vznik, složení, typy, význam Působení gravitace Činnost vody Podzemní voda Činnost moře Činnost ledovců Činnost větru Činnost organismů a člověka Dějiny Země Geologická období Geologická stavba ČR Podnebí a počasí ve vztahu k přírodě - význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a člověka Mimořádné události způsobené přírodními vlivy - přičiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR,(povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi




ostatní

literatura



197




9. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života • rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek • rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody • rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků • porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě • uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

2. Základy ekologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Průřezová témata

Základy ekologie a životního prostředí Životní prostředí a člověk Krajina a její utváření Přírodní zdroje a jejich využívání Negativní vlivy lidské činnosti na pedosféru Voda a její ochrana Ovzduší a jeho ochrana Ekologické katastrofy a jejich předcházení Chráněná území


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 9. ročník Činnosti ovlivňující zdraví Zeměpis Společenské a světové hospodářství

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi • rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému • vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam • uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému


Učivo

žák: • aplikuje praktické metody poznávání přírody Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Zeměpis 9. ročník Společenské a světové hospodářství


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.6.4 Zeměpis





Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • aplikuje praktické metody poznávání přírody

5.6.4 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Obsahové, organizační a časové omezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku vždy dvě hodiny týdně, pouze v 9. třídě bude vyučován jednu hodinu. Zeměpis se vyučuje v kmenové třídě, podle potřeby je možné využívat informačního centra /knihovny a počítačové učebny/. Vzdělávání předmětu zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků o praktickém životě Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová práce /s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu/ - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty Zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: chemie - znečištění atmosféry, hydrosféry,biosféry,... fyzika - sluneční soustava, vesmír, ... přírodopis - rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO,národní parky, ... Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty ostatních vzdělávacích oblastí: matematika - měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, ...


199




ICT - zdroj aktuálních informací a jejich zpracování dějepis - kultura národů, historie států Předmětem prolínají průřezová témata: VDO - občanská společnost a stát formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie OSV - rozvoj schopností poznávání, seberegulace, sebeorganizace, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace, řešení problémů a rozhodovací dovednosti, hodnoty, postoje EV - ekosystémy, základní podmínky, života, problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí, MDV - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, interpretace vztahu mediálního sdělení a reality, stavba mediálního dělení a reality, tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu EGS - objevování Evropy a světa MKV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, principy solidarity Výchovné a vzdělávací strategie a rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci vybírají avyužívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry - žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení Učitel vede žáky: - k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - k používání odborné terminologie - k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využitím v praxi - k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů Kompetence komunikativní - žáci formulují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovat Učitel vede žáky: - ke komunikaci mezi sebou navzájem i učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel komunikace - k naslouchání a respektování názorů druhých - k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí Učitel vede žáky: - k vyhledávání a propojování informací z různých informačních zdrojů - k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků - k odpovědím na otevřené otázky - k práci s chybou Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání Učitel vede žáky: - k využívání skupinového a inkluzívního vyučování - k utváření pocitu odpovědnosti za své jednání - k ochotě pomoci a požádat o pomoc - ke spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů - k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj a lokálním i globálním měřítku


SMILE verze 3.0.0




Kompetence občanské - žáci respektují názor druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni - žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace - žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel slušného chování - k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - k tomu, aby brali ohled na druhé - k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Kompetence pracovní: - žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu - žáci jsou vedeni k efektivní práci Učitel vede žáky: - k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací



Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Psychohygiena Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


201




Tématické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu Fungování a vliv médií ve společnosti


1. Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii • přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině • vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

Vybrané používané geografické, topografické a kartografické pojmy /plán, mapa, symboly, smluvené značky/ - užívání tematických map, vysvětlivky, práce s rejstříkem, tabulkami a grafy - užití internetu a dalších zdrojů informací /literatura, časopisy/ Grafická kartografie a topografie /glóbus, zeměpisná síť - poledníky a rovnoběžky, určování zeměpisné polohy - měřítko a obsah plánů a map - praktická cvičení


SMILE verze 3.0.0










Poznávání lidí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

6. ročník

6. ročník

Komunikační a slohová výchova Matematika

Člověk ve společnosti Matematika




Multikulturalita

Vyhledávání informací a komunikace


Zpracování a využití informací

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Dějepis Vztah člověka k prostředí

Počátky lidské spolenosti

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů • používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii • přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině • vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu


203




6. ročník

2. Přírodní obraz naší Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy • prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů • rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu • porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

Země jako vesmírné těleso - Země a sluneční soustava - tvar, velikost a pohyby Země - střídání dne a noci, světový a místní čas - střídání ročních období Krajinná sféra a její části - Stavba Země, litosféra, dno světového oceánu vznik pohoří, sopky, zemětřesení zvětrávání, činnost větru a tekoucí vody povrch Země jako výsledek působení přírodních činitelů - Atmosféra počasí a podnebí oběh vzduchu v atmosféře podnebné pásy - Hydrosféra světový oceán vodstvo na pevnině /vodní toky, nádrže, podpovrchová voda, ledovce/ - Pedosféra - půdní typy a druhy ochrana půdy před erozí Systém přírodní sféry na planetární úrovni - biosféra - hlavní podmínky života- organismy a jejich prostředí tropický pás- deštné lesy a savany pouště a polopouště subtropické oblasti mírný pás - stepi, lesy mírného pásu polární pás - tundra, polární pouště - život ve vodách oceánu výškové stupně v krajině Systém přírodní sféry na regionální úrovni krajiny planety Země - přírodní základ krajiny přírodní a kulturní krajina typy kulturních krajin /lesohospodářská, zemědělská, těžební a průmyslová, městská a rekreační/ chráněné území ČR globální problémy lidstva






6. ročník

Komunikace Kooperace a kompetice

Jazyková výchova Informační a komunikační technologie

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


Dějepis Počátky lidské spolenosti Výchova k občanství Člověk ve společnosti Přírodopis Obecná biologie a genetika Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti

literatura


Metody


Postupy

Formy práce


ostatní

SMILE verze 3.0.0




6. ročník Kritéria hodnocení • zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy • prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů • rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu • porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost


1. Regiony světa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny • porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států • zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Polární kraje Afrika - přírodní poměry a obyvatelstvo - oblasti Afriky, charakteristika, vybrané státy Austrálie a oceánie - přírodní poměry a obyvatelstvo - hospodářství, města - Oceánie, Nový Zéland Amerika - přírodní poměry a obyvatelstvo Kanada USA Mexiko a Střední Amerika Brazílie a Laplatské státy Andské státy Asie - poloha, povrch, vodstvo - obyvatelstvo, oblasti - jiohozápadní, jižní a jihovýchodní Asie - východní Asie, Čína, Japonsko - centrální Asie Rusko - přírodní poměry, obyvatelstvo - hospodářství, města Evropa- přírodní poměry a politické rozdělení - státy a oblasti - jižní Evropa- Itálie, Řecko, Španělsko, Portugalsko - severní Evropa - Norsko, Švédko, Finsko, Dánsko, Island pobalstské republiky - západní Evropa - Velká Británie, Irsko Francie, Benelux - střední Evropa- Německo, Rakousko, Švýcarsko, Slovensko, Polsko, Maďarsko - jihovýchodní Evropa-Rumunsko, Bulharsko, státy bývalé Jugoslávie - východní Evropa- Ukrajina, Bělorusko


205








Matematika

Matematika

7. ročník

7. ročník

Komunikace


VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ

Dějepis

Závislosti, vztahy a práce s daty Výchova k občanství

Křesťanství a středověká doba


Objevy a dobývání, počátky nové doby Výchova k občanství Mezinárodní vztahy a globální svět Člověk ve společnosti Přírodopis Biologie živočichů Základy ekologie

Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa • lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny • porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států • zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich



SMILE verze 3.0.0




8. ročník

1. Česká republika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy • hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům • hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál české republiky v evropském a světovém kontextu • lokalizuje na mapách jednotlivé kraje české republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit • uvádí příklady účasti a působnosti české republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích státě

Místní region - vymezení místního regionu - obec, okres, Valašsko, - základní přírodní a sociometrické charakteristiky - specifika regionu důležitá pro rozvoj regionu Poloha, povrch, podnebí, vodstvo, půda, ochrana přírody ČR - obyvatesltvo a sídla - přírodní zdroje a charakteristika hospodářství zemědělství vybraná průmyslová odvětví doprava zahraniční obchod integrace Regiony ČR - územní jednotky správní reformy a samosprávy krajské členění, kraj místního regionu Praha,Středočeský, Jihočeský, Plzeňský a Karlovarský kraj Vysočina, Jihomoravský, Olomoucký, Moravskoslezský kraj Zlínský kraj Přeshraniční spolupráce, euroregiony








8. ročník

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti

8. ročník

Jazyková výchova


Matematika

Stát a právo Matematika


7. ročník

Dějepis

číslo a proměnná Modernizace společnosti

Výchova k občanství Stát a hospodářství Fyzika Energie Chemie Částicové složení látek, chemické prvky Anorganické sloučeniny Přírodopis Biologie člověka Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy • hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům • hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál české republiky v evropském a světovém kontextu • lokalizuje na mapách jednotlivé kraje české republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit • uvádí příklady účasti a působnosti české republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích státě


207




8. ročník

2. Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu • aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny • uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

zopakuje si učivo ze 6. třídy práce s kompasem a buzolou určování světových stran pohyb podle mapy odhad vzdálenosti panoramatické a schematické náčrty krajiny zná zásady bezpečného pobytu ve volné přírodě a řídí se jimi na vycházkách, exkurzích absolvuje kurz první pomoci






Matematika


8. ročník

Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

7. ročník

Jazyková výchova


Dějepis Modernizace společnosti Výchova k občanství Stát a hospodářství Chemie Chemické reakce

Vztah člověka k prostředí literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu • aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny • uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech



SMILE verze 3.0.0




9. ročník

1. Životní prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • porovnává různé krajiny jako součást pevninské částí krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin • uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) • uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Ekosystémy planety Země přírodní a kulturní krajina základní složky krajiny krajina a činnost lidské společnosti globální ekologické a enviromentální problémy lidstva principy a zásady ochrany přírodního a životního prostředí chráněná území trvale udržitelný život a rozvoj







Poznávání lidí

9. ročník

Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika

9. ročník



Dějepis



Formy participace občanů v politickém životě Výchova k občanství VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy, globální svět Fyzika

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí

Vesmír Chemie Chemie a společnost Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • porovnává různé krajiny jako součást pevninské částí krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin • uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) • uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí


209




9. ročník

2. Společenské a světové hospodářství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybu, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa • posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel • zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje • porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit • porovnává státy světa a zájmové integrace státě světa na základě podobných a odlišných znaků • lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

Lidé na Zemi Svěové hospodářství- zemědělství, rybolov, lesní a vodní hospodářství - světový průmysl - doprava a spoje - služby a cestovní ruch - světový trh Politická mapa dnešního světa - státy na Zemi - společné a odlišné znaky - poloha, rozloha a počet obyvatel, svrchovanost, správní členění, státní zřízení, formy vlády - politický systém a politická moc - politické a hospodářské seskupení států, integrace, mezinárodní organizace - státy podle stupně rozvoje Současná ohniska politických a náboženských konfliktů Nové státy na mapě světa





Dějepis



9. ročník

9. ročník




Formy participace občanů v politickém životě Výchova k občanství VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy, globální svět Chemie Chemie a společnost Přírodopis Základy ekologie Praktické poznávání přírody Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví

Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybu, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa • posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel • zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje • porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit • porovnává státy světa a zájmové integrace státě světa na základě podobných a odlišných znaků • lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.7 Umění a kultura


5.7 Umění a kultura Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity


211


Učební osnovy 5.7.1 Hudební výchova


a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

5.7.1 Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a využívání jako svébytného prostředku komunikace. Hudební činnosti rozvíjejí celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými a hudebně tvořivými.


SMILE verze 3.0.0




Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost interpretovat hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a schopnost reagovat na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Na druhém stupni přistupují dějiny hudby, kde se žáci seznámí s životem a dílem hudebních osobností v návaznosti na společenské a politické události. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu 9 hodin, což je 1 hodina týdně v každém ročníku. Předmět se realizuje většinou ve třídě, kde je umístěn klavír nebo si vyučující nástroj přinese. Po dohodě s ZUŠ Morava je možno vyučovat i v jejich odborných učebních. Metody a formy práce Zpěv, výklad, vyprávění, rozhovor, diskuze, metody práce s knihou (učebnicí, zpěvníkem), dramatizace, návštěva divadelních představení, výukové hry (rébusy, kvízy, křížovky), referáty. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - vést žáky k vyhledávání a třídění informací a využívání jich v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - vést žáky k poznání obecně užívaných termínů, uvádění věcí do souvislostí, aby si na základě toho mohli vytvářet komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy a vyvozovat z nich závěry pro využití v budoucnosti - vést žáky k tomu, aby uměli posoudit vlastní pokrok a kriticky zhodnotit výsledky svého učení a diskutovat o nich - vést k poznávání světa přes umění a kulturu - vést k vnímání uměleckých slohů v jejich historickém kontextu Kompetence k řešení problémů - vést žáky k vyhledávání informací, nacházení jejich shodných, podobných a odlišných znaků - vést žáky ke sledování vlastního pokroku, jeho zhodnocení - dbát na to, aby se žáci nenechali odradit případným nezdarem - vést ke kritickému myšlení při posuzování uměleckého díla Kompetence komunikativní - dbát na vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu - vést žáky k citovému i racionálnímu vnímání uměleckého díla - vést žáky k porozumění různým typům záznamů, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků - vést k rozvíjení dovednosti důležité pro vedení diskuze o dojmu z uměleckého díla

Hudební výchova se na naší škole vyučuje ve všech ročnících s dotací 1 vyučovací hodiny týdně. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu vnímání a využívání jako svébytného prostředku komunikace. Hudební činnosti rozvíjejí celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými a hudebně tvořivými.


213




Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost interpretovat hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem vokální činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a schopnost reagovat na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat.




Tématické okruhy Kulturní diference Multikulturalita Etnický původ Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Hodnoty, postoje, praktická etika Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Komunikace Seberegulace a sebeorganizace Sebepoznání a sebepojetí Kreativita


SMILE verze 3.0.0




Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí


1. vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase


Pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti /dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv/, hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

2. poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tonů • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje Průřezová témata

Kvalita tónů - délka, síla, barva ,výška Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena


215






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé kvality tonů • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

3. hudební pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu Průřezová témata

Orientace v prostoru - utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách přesahy do učebních bloků:




1. ročník Činnosti ovlivňující zdraví

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • reaguje pohybem na znějící hudbu

4. instrumentální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty


Hra na hudební nástroje - reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orfova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů, apod. přesahy do učebních bloků:



ostatní



Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 3.0.0




1. ročník Kritéria hodnocení • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Průřezová témata

Pěvecký a mluvní projev - pěvecké dovednosti /dýchání ,výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv, hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální a instrumentální a vokálně instrumentální • rozlišuje jednotlivé kvality tónů, ropozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby


Hudba vokální, instrumentální a vokálně instrumentální , lidský hlas a hudební nástroj, Kvalita tónů - délka, síla, barva ,výška Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem - rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie /vzestupná, sestupná/, zvukomalby, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena literatura



217




2. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální a instrumentální a vokálně instrumentální • rozlišuje jednotlivé kvality tónů, ropozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby


Učivo

žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie Průřezová témata

Oreintace v prosotru - utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci či při pohybových hrách




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie


Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

Hra na hudební nástroje - reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orfova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů, apod.

• využívá jednoduché hudební nástroje Průřezová témata




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty • využívá jednoduché hudební nástroje


SMILE verze 3.0.0




2. ročník



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Průřezová témata

Pěvecký a mluvní projev- pěvecké dovednosti /dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv/, hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu





3. ročník Řečové dovednosti

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální


Hudba vokální, instrumentální a vokálně instrumentální , lidský hlas a hudební nástroj, Kvalita tónů - délka, síla, barva ,výška Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem - rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie /vzestupná, sestupná/, zvukomalby, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu




Psychohygiena

3. ročník Řečové dovednosti

literatura



ostatní


219




3. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální


Učivo

žák: • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie Průřezová témata

Taktování, pohybový doprovod znějící hudby - dvoudobý ,třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance





3. ročník Řečové dovednosti Tělesná výchova Činnosti ovlivňující zdraví

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie


Učivo

žák: • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Průřezová témata





ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Mezilidské vztahy literatura


Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 3.0.0




3. ročník Kritéria hodnocení • rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem • využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti Průřezová témata

Dvojhlas, vícehlas, sjednocování hlasového rozsahu c1 - d2, Vázání tónů, prodlužování výdechů, rytmicky přesné realizace ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu, prodleva, kánón, lidový dvojhlas, automatizace získaných pěveckých dovedností,- dýchání, artikulce




ostatní

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti


Učivo

žák: • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny • upozorní na tempové, dynamické a metrorytmické změny


Kvalita tónů - délka, síla, barva ,výška, Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem - rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie /vzestupná a sestupná/, zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické harmonické změny v hudebním proudu Hudby vokální, instrumentální a vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj Hudební styly a žánry - hudba taneční, pochodová, ukolébavka, atd.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání


221






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny • upozorní na tempové, dynamické a metrorytmické změny


Učivo

žák: • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě indivudálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace Průřezová témata

Taktování, pohybový doprovod znějící hudby - dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě indivudálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace


Učivo

žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře Průřezová témata





SMILE verze 3.0.0







Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře



Učivo

žák: • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not


Hudební rytmus ve 2/3, 4/4 a 4/4 taktu, dvojhlas a vícehlas prodleva kánon, lidový dvojhlas, atd. Inrtonace, vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách, V., III.,A.I. stupeň, volné nástupy VIII. a spodního V. stupně apod., hudební hry /ozvěna, otázka - odpověď, apod. záznam vokální hudby - zachycení melodie pomocí jednoduchého grafického vyjádření /např. linky/, nota jako grafický znak pro tón, zápis rytmu jednoduché písně, notový zápis jako opora při ralizaci písně




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce


223




5. ročník Kritéria hodnocení • zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not


Učivo

žák: • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje


Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem - rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie /vzestupná a sestupná/, zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické harmonické změny v hudebním proudu Hudby vokální, instrumentální a vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj Hudební formy - malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny • rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje


Učivo

žák: • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace Průřezová témata

Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proud znějící hudby - pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních prvků





5. ročník Činnosti podporující pohybové učení

literatura


Metody


Postupy

Formy práce


ostatní

SMILE verze 3.0.0




5. ročník Kritéria hodnocení • ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace


Učivo

žák: • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

Hra na hudební nástroje - reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orfova instrumentáře, zobcových fléten, keyboardů, apod. Záznam instrumentální melodie - čtení a zápis rytmického schematu jendnoduchého motivku či tématu instrumentální skladby, využití notačních programů

• vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivu skladeb a písní • rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby • vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace



225




6. ročník


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Průřezová témata

Pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její nápravy, mutace, vícelasý a jednohlasý zpěv, deklace, techniky volkálního projevu /scat, falzet, apod./, jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách Intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách, improvizace jednoduchých hudebních forem




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Průřezová témata

Hra na hudební nástroje - nástrojová reprodukce melodií, /motivů, témat, písní, jednoduchých skladeb/, hra a tvorba doprovodů s využitím Orffova instrumentáře, keyboardů a počítače, nástrojová improvizace, - jednoduché hudební formy Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje - představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita literatura



SMILE verze 3.0.0




6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

3. hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Průřezová témata

pohybový doprovod znějící hudby - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu

4. poslechové činnosrti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě, zpívá podle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Průřezová témata

Hudební dílo a jeho autor, hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi /inspirace, kýč, módnost, modernost, stylová provázanost




ostatní

literatura



227




6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě, zpívá podle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého



Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Průřezová témata

Pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost, některé způsoby její nápravy, mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu /scat, falzet, apod./, jejich individuální využití při zpěvu i při společných vokálně instrumentálních aktivitách Intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v durových i mollových tóninách, improvizace jednoduchých hudebních forem




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů


SMILE verze 3.0.0




7. ročník


Učivo


Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje - představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální




ostatní

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference literatura


Metody

Postupy

Formy práce



Učivo


Pohybový doprovod znějící hudby -taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla - pantomima, improvizace




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


229




7. ročník Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami Průřezová témata

Hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům




ostatní

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami



SMILE verze 3.0.0




8. ročník


Učivo


Pohybový doprovod znějící hudby - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla - pantomima, improvizace,




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami Průřezová témata

Hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím, zvykům orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě /zvukomalby, dušemalby, pohyb melodie, pravidelnost a nepravidelnost hudební formy/ a jejich význam pro pochopené díla



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti


231






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Průřezová témata

Pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsob její nápravy, mutace ,vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního pojevu /scat, falzet, atd/, jejich individuální využití při zpěvu i při společně vokálně instrunmentálních aktivitách Intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v durových i mollových tóninách, improvizace jednoduchých hudebních forem Hudební rytmus - odhalování vzájemných souvislotí rytmu řeči a hudby, využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění


SMILE verze 3.0.0




8. ročník


Učivo


Záznamy hudby - noty Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje - představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce




Učivo

žák: • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami Průřezová témata

Hudebn ídílo a jeho autor, hudebn ískladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi //inspirace, epigonství, kýč, módnost a modernost, stylová provázanost/ Hudební styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím i zvykům Interpetace znějící hudby - slovní charakteriování hudebního díla /slohové a stylové zařazení aspod./, vytváření vlastních soudů a preferencí




233






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu • orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku • zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami


Učivo


Pohybový doprovod znějící hudby - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění Orientace v prostoru - rozvoj pohybové paměti, repprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Kooperace a kompetice literatura


Metody

Postupy

Formy práce



SMILE verze 3.0.0




9. ročník


Učivo

žák: • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění Průřezová témata

Pěvecký a mluvní projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost a některé způsoby její náprav,y mutace, vícehlasý a jednohlasý zpěv, deklamace, techniky vokálního projevu /scat, falzet, apod./, jejich individuální využití při zpěvu a při společných vokálně instrumentálnch aktivitách Intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v durových i mollovách tóninách, improvizace jednoduchých hudebních forem




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách • uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého • reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i částí skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace • realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů • vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění


Učivo


Záznam hudby, - noty Vyjadřování hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje - představy rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální Tvorba doprovodů pro hudebně dramatické projevy




ostatní

literatura



235


Učební osnovy 5.7.2 Výtvarná výchova


9. ročník Metody

Postupy

Formy práce


5.7.2 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

2

1

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1

1

2

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova umožňuje žákům jiné než racionální poznávání světa - poznávání okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznání směřuje k tomu, aby se žáci naučili rozumět výtvarnému umění, rozumět jeho jazyku a významům, aby se učili chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást svého duchovního života a bohatství společnosti. Kultivuje schopnosti žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty. Cílem předmětu je, aby si žáci prakticky osvojili potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjeli svou přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, svou fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz. Aktivity vycházející ze vzdělávacího obsahu výtvarné výchovy pomáhají utvářet kreativní stránky osobnosti žáků. Žáci se seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem výtvarného umění. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. Časové a organizační vymezení předmětu Časová dotace předmětu na I. stupni je 7 hodin. Na II. stupni se vyučuje 6 hodin týdně. Předmět se realizuje většinou v kmenové třídě, v učebně ICT, ale i v přírodě či v okolí školy.

Metody a formy práce Vyprávění, vysvětlování, dialog, diskuze, besedy, exkurze; školní výstavy (galerie), soutěže, skupinová a individuální práce Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - vést k vyhledávání a třídění informací a na základě jejich pochopení a propojení k efektivnímu využívání v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě


SMILE verze 3.0.0




- vést k užívání obecných termínů, k vytváření komplexnějšího pohledu na přírodní, společenské a kulturní jevy - vést k pozorování, experimentování a porovnávání - vést k poznávání smyslu a cíle umění, k pozitivnímu vztahu k umění, posouzení vlastního pokroku a k sebezdokonalování a kritickému zhodnocení výsledků své práce a diskuzi o nich Kompetence k řešení problémů - umět překonat nezdar, učit se trpělivosti a vytrvalosti - vést k praktickému řešení problémů a používání osvědčených postupů, k sledování vlastního pokroku - vést ke kritickému myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby Kompetence komunikativní - vést k formulacím a vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu, k výstižnému vyjadřování v ústním projevu - vést ke správnému přístupu k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání - vést k rozvíjení dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuze o dojmu z uměleckého díla Kompetence sociální a personální - vést k účinné spolupráci ve skupině, podílení se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu - vést k podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat - vést k vytváření si pozitivní představy o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; k ovládání a řízení svého jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - vést k respektování druhých lidí, jejich vnitřních hodnot, vcítění se do situací ostatních lidí, k odmítání útlaku a hrubého zacházení - vést k zodpovědnému rozhodování podle dané situace - vést k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům, smyslu pro kulturu a tvořivost, k aktivnímu zapojení do kulturního dění Kompetence pracovní - vést k bezpečnému používání materiálů, nástrojů, dodržování vymezených pravidel a plnění povinností - dbát na ochranu svého zdraví i zdraví druhých, ochranu životního prostředí i ochranu kulturních a společenských hodnot




Tématické okruhy Kulturní diference


237




Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA


Tématické okruhy Fungování a vliv médií ve společnosti Práce v realizačním týmu


1. Rozvíjení smyslové citlivosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ • v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace • vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky


pozoruje prvky vizuálně obrazného vyjádření - umí je rozpoznat a pojmenovat; linie - její druhy a využití (kresba tužkou, tuší, pastelem); tvary, objemy - hry s různými materiály, vlastnosti materiálů, sledování tvarově zajímavých předmětů - využití fantazie a tvořivosti; kresba a malba založená na přímém názoru; využití vlastních zkušeností; tematické práce; výtvarné využití vzniklých nahodilostí - dotváření na základě fantazie kresba a malba na základě dětských zážitků a zkušeností; využívání různých technik a materiálů; pozorování, výtvarné vnímání a analyzování tvarů; barvy - rozvíjení práce s barvou, barvy pestré a nepestré, barvy řídké a husté; objem - vytváření modelováním; kombinované techniky vnímá vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových a chuťových - pro tyto podněty hledá vhodné vyjádření; inspiruje se v umělecké výtvarné tvorbě, fotografii; filmu




SMILE verze 3.0.0







Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ • v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace • vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

2. Uplatňování subjektivity Očekávané výstupy

Učivo

žák: • interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

3. Ověřování komunikačních účinků Očekávané výstupy

Učivo

žák: • na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil


diskuze nad výtvarným dílem vysvětlování výsledků tvorby proměny komunikačního obsahu opakované využití vlastních zkušeností rozvíjení smyslu pro krásu přírody hledání vztahu k životnímu prostředí




ostatní

literatura



239




1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil



Učivo



rozpoznává prvky vizuálně obrazného vyjádření, pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; linie - její druhy a využití(kresba tužkou, tuší, pastelem); tvary, objemy - hry s různými materiály, vlastnosti materiálů, sledování tvarově zajímavých předmětů - využití fantazie a tvořivosti; barvy - estetické vnímání barvy, světlostní a barevné kvality, kontrast, pozadí; objekty - rozvíjení smyslu pro jejich vnímání; třídění prvků vizuálně obrazného vyjádření na základě odlišností - kompozice (celek, část, umístění) projevení vlastních životních zkušeností, uplatnění tvarů - pochopení tvarového základu, poznání tvarových prvků, výrazové prostředky předmětu, ukázání vzniku tvaru a postupu v práci (analýza, syntéza); tvarově zajímavé prvky přírodniny; uplatnění objemů v prostorovém uspořádání; využití dalších prvků a jejich kombinace, uspořádání do objektů a celků (výraznost, velikost); zachycení děje rozvíjení smyslové citlivosti, uplatnění smyslového vnímání; rozvíjení estetického vnímání a cítění




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



SMILE verze 3.0.0




2. ročník


Učivo


využití smyslových účinků - fotografie, film, loutka, maňásek, hračka a jiné objekty; aktivní práce s ilustrací (barva, linie, prostor); kultura bydlení, odívání; rozvíjení a uplatnění tvořivosti a fantazie




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Průřezová témata

osobní postoj, jeho utváření a zdůvodňování; komunikační obsah komunikace se spolužáky, rodinnými příslušníky; rozvíjení smyslu pro krásu přírodu; hledání vztahu k životnímu prostředí




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



241




3. ročník



Učivo



rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; linie - hra s linií (provázek, vlna); tvary -výtvarné vnímání a analyzování tvarů; barvy hra s barvou, studené a teplé barvy ; objekty pozorování na ploše, umístění; rozvíjení pozorovacích schopností a paměti, využívání dětských zkušeností, vjemů, zážitků a představ; sledování různých objektů - porovnávání a třídění jednotlivých prvků; rozvíjení fantazie a představivosti ve výtvarném vyjádření; pozorování přírody, činnosti lidí, vztah postavy a prostředí barvy - základná a podvojné, husté, řídké, světlé, tmavé, barevný kontrast, harmonie, výtvarné vyprávění; tvary - využití přírodních útvarů a tvarově zajímavých předmětů; linie - výrazové vlastnosti druhů linie, jejich využití, kresba různým materiálem; objemy vytváření modelováním, pevnost, tažnost, pružnost, ohebnost materiálů ; uspořádání do objektů a celků; využití vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření zachycení rozdílů při vnímání události, využití vhodných prostředků a výtvarných technik; vnímání všemi smysly




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce



SMILE verze 3.0.0




3. ročník


Učivo


využití smyslových účinků - fotografie, film, loutka, maňásek, hračka a jiné objekty; aktivní práce s ilustrací (barva, linie, prostor); kultura bydlení, odívání; rozvíjení a uplatnění tvořivosti a fantazie




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Průřezová témata

samostatně vytvořená a přejatá vyjádření v rámci skupin, vysvětlování výsledku tvorby, proměny komunikačního obsahu, opakované využívání vlastních zkušeností




ostatní

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce



243




4. ročník



Učivo

žák: • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy Průřezová témata

Kresba na základě vlastního prožitku - linie, tvary, objemy; Výtvarné vyjádření svých zážitků, věcí; Řešení barevných vztahů objektu a prostředí - malba Hry s barvou - zapouštění, překrývání, barevné kontrasty; Volný výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti;




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy


Učivo

žák: • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy


Výtvarné vyjádření zážitků, událostí, přírody - malba, kresba, linie, tvar; Obrazné vyjádření - hračky, objekty, ilustrace textů, úplná malba, plastika; Lineární a barevné vyjádření vnitřní stavby, kresba a malba rostlin, zvířat s možností dotvářet přírodní formy na základě fantazie Uspořádání objektů, prvků do celku podle výraznosti a velikosti; Výtvarné vyjádření hlavy pohádkových bytostí - využívá tvarové a barevné nadsázky Vizuálně obrazné vyjádření - plakát, tiskoviny, reklama, televize, média; Řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše, zjednodušení; Výtvarné vyjádření nálad, pocitů, představ a osobních zkušeností; Seznámení s jednoduchými grafickými technikami otisk, frotáž, koláž Individuální a skupinová práce různými technikami s velkými formáty



SMILE verze 3.0.0







Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy


Učivo

žák: • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Průřezová témata

Návštěvy muzeí, výstav, seznamování s významnými osobnostmi výtvarného umění Práce na třídních projektech, návrhy, formy zpracování a prezentace své práce; dotváření prostředí, ve kterém se nacházíme, výtvarnými pracemi




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil



245




5. ročník


Učivo

žák: • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy Průřezová témata

Experimentování s barvou; vyjádření proporcí lidské postavy Kresba na základě vlastního prožitku - kresba, malba, jejich vztahy, kombinace a proměny v ploše, v prostoru, v objemu. Rozvoj prostorového vidění, cítění a vyjádření na základě pozorování Výtvarné vyjádření zážitků, emocí, myšlenek, událostí, pohybu malba, kresba, linie, tvar Práce na třídních projektech - návrhy, volba zpracování, volba techniky




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) • při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy


Učivo

žák: • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevbé plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model • nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) Průřezová témata

Uspořádání objektů do celků, statické a dynamické vyjádření, seznámení s funkcí písma, písmeno jako dekorativní prvek; Psaní, kreslení, stříhání, vytrhávání, řazení písma v jednoduchých krátkých nápisech; Výtvarné vyjádření pocitů, nálad, manipulace s objekty, pohyb těla Výtvarná vyjádření vzniklá na základě vnímání dalšími smysly, vytváření jednoduchých prostorových objektů, design a estetická úroveň předmětů denní potřeby Kulturní bydlení - umění v bytě Výtvarné vyjádření zážitků, emocí, myšlenek, událostí, pohybu malba, kresba, linie, tvar Práce na třídních projektech - návrhy, volba zpracování, volba techniky


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu


SMILE verze 3.0.0







Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevbé plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model • nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě • osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)


Učivo

žák: • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil


Seznamování s významnými osobnostmi výtvarného umění; Vizuálně obrazné vyjádření - fotografie, film, televize, reklama Současná oděvní kultura, mládež a odívání Obrazné vyjádření na volné téma, animovaný film, comics, fotografie, reklama Seznamování s jednoduchými grafickými technikami Individuální a skupinová práce s různými technikami a velkými formáty Dotváření prostředí, ve kterém se nacházíme, výtvarnými pracemi Vycházky s výtvarnými náměty, návštěvy muzeí, výstav




ostatní

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace • nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil


247




6. ročník



Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků


Kresebné studie - linie, tvar, objem, rozvrhne je v obrazové ploše, objemu, prostoru, postihne jejich vztahy, /podobnost, kontrast, rytmus/ Vytváří jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů spirály, elipsy, řazení ,rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka. Pozná teplé a studené barvy, příbuzné barvy.




Kreativita

6. ročník Přírodní obraz naší Země

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků


Učivo

žák: • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

Třetí prostor budovaný liniemi. Práce s www stránkami. Písmo a užitá grafika /např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis/ Subjektivní výtvarné vyjádření reality. Vnímání okolních jevů.


SMILE verze 3.0.0








ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace • rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu


Učivo

žák: • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků


Nauka o perspektivě, umístí postavu na plochu, rozliší velikost objektů. Vystřihuje a lepí postavy a objekty na plochu. Plastická a prostorová tvorba. Žáci společně pracují na jednom objektu - koordinace, komunikace. Přírodní motivy - rostliny, neživá příroda, živočichové Člověk - náš svět, vesmír, bytosti, události Zvětšování zmenšování, detail, polodetail, celek. Subjektivně vyjadřuje fantazijní představy za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované techniky. Kategorizuje prožitky, představy, zkušenosti, poznatky. Dekorační práce - využití tvaru, linie, kombinace barev, pravidelné střídání lineárních symbolů. Tematické práce - Vánoce, Velikonoce, dekorativní předměty.



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti


249






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků



Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádřen • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudě

Barevné vyjádření Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - využití ve volné tvorbě i v praktickém životě. Užitá grafika.Písmo - styly a druhy písma. Tematické práce Vánoce, Velikonoce, pálení čarodějnic,... Vlastní prožívání. Interakce s realitou. Událost - originální dokončení situace - vyprávění barevnými prostředky. Kategorie poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci. Barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice.


SMILE verze 3.0.0








ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádřen • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudě


251




7. ročník


Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudě • ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci Průřezová témata

Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi um. děl. Hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání , deformování, dotváření kresbou a barvou. Architektura.





7. ročník



Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudě • ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci


SMILE verze 3.0.0




7. ročník


Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie


Prvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy, objem, tvar, linie, šrafování. Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky. Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost,střed, symetrie, asymetrie, dominanta. Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru na plochu. Záznam autentických smyslových prožitků, emocí, myšlenek.




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie



Učivo

žák: • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Kresebné etudy - etuda s línií jako výtvarným prostředkem Různé typy zobrazení - podhledy, rovnoběžné promítání, objemové vyjádření námětu barvami - subjektivní barevná škála, doplňkové a lomené barvy


253









8. ročník Česká republika

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků


Učivo

žák: • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření • užívá prostředky pro zachycení jevě a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace Průřezová témata

Zdokonalování technik kresby - stínování Zátiší s geometrickými tvary Koláže Práce s netradičními materiály




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti literatura


Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 3.0.0




8. ročník Kritéria hodnocení • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků • vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření • užívá prostředky pro zachycení jevě a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace


Učivo

žák: • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků Průřezová témata

Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky Práce s internetem




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků



Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

Techniky kresby Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly Převádění pocitů těla na obrazové znaky


255








ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků


Učivo

žák: • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá prostředky pro zachycení jevě a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace Průřezová témata

Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí Práce v plenéru - krajinomalba, frotáž





9. ročník Člověk jako jedinec

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků • užívá prostředky pro zachycení jevě a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.8 Člověk a zdraví


9. ročník


Učivo

žák: • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů • užívá prostředky pro zachycení jevě a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace Průřezová témata

Skupinová práce - prostorová tvorba Reklama a propagační prostředky




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů • užívá prostředky pro zachycení jevě a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace

5.8 Člověk a zdraví Charakteristika oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty jako je styl života, chování podporující zdraví, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví důležitým předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování podpory a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro pozitivní ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, způsob jeho ochrany i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno


257


Učební osnovy 5.8 Člověk a zdraví


kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví Vede k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí. Žáci si osvojují zásady zdravého ži votního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových dituacích i při mimořádncýh událostech. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví vzdělávací obor Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi , partnerských vztazích, manželství, rodině , škole a společensktví vrstevníků. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze samotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování - bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem /rtabulky, grafy ajú, které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako důležitou hodnotu v kontextu dalších životních hodnot - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.8.1 Výchova ke zdraví


5.8.1 Výchova ke zdraví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0

1

1

1

5. ročník

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Výchova ke zdraví 1. Obsah předmětu Předmět rodinná výchova je součástí vzdělávací oblasti Výchova ke zdraví. Ve vzdělávacím obsahu bezprostředně navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Především na poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, na základní hygienické, stravovací, pracovní a jiné zdravotně preventivní návyky, na dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazů a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Dále je vzdělávání zaměřeno na získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování.

2. Průřezová témata OSV – každodenní komunikace, dodržování pravidel komunikace, respektování názoru druhých, regulace vlastního jednání i prožívání, analýza vlastních i cizích postojů a hodnot, poznávání sebe i lidí a jednání ve specifických rolích a situacích VDO – formování charakterových rysů žáků, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování, angažovaný přístup k druhým EGS – orientuje žáka v globálních problémech souvisejících se zdravím MKV –zprostředkování poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám

EV- vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí MV – učí využívat potenciál médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění volného času 3. Upřednostňované formy realizace V didaktické práci učitele bude převažovat aktivizující metody a formy, které posilují zdravé sebevědomí, zvyšující odolnost vůči stresům a přispívají k utváření vlastních názorů a k volbě správného rozhodování ( dialog, diskuse, řešení problémů, aktivizující hry, praktická cvičení, simulace, exkurze, besedy, audiovizuální technika, krátkodobé i dlouhodobé projekty) 4. Časová dotace – 1 hodina týdně v 6.-9. ročníku

5. Kde se vyučovací předmět realizuje Rodinné výchově se vyučuje nejčastěji v kmenových třídách, ale také v informačním centru, kde je k dispozici


259




literatura, ale i počítače připojené na internet. Dále také ve cvičné kuchyňce.

6. Naplňování vzdělávacích strategií Školy pro život Kompetence k učení – žáci jsou vedeni k efektivnímu učení, k práci s informačními technologiemi, vyhledávají a třídí informace, využívají je v procesu učení, plánují , organizují a řídí vlastní učení Kompetence k řešení problémů – žáky vedeme k vnímání nejrůznějších problémových situací – mimořádných situací, krizových situací a plánování způsobu řešení problémů, žáci vyhledávají informace vhodné k řešení problémů, kriticky myslí a jsou schopni obhájit vlastní názor Kompetence komunikativní – využíváme prostor pro střídání různých forem komunikace, žáci si osvojují kultivovaný ústní projev, komunikují na odpovídající úrovni, účinně se zapojují do diskuse, žáci jsou vedeni k výstižnému, souvislému projevu, jsou jim vytvářeny příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů Kompetence sociální a personální – žáci jsou vedeni ke spolupráci ve skupině, podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají, dále jsou vedeni k tomu, aby brali ohled na druhé a dodržovali pravidla slušného chování Kompetence občanské - žáci respektují názory druhých, formují si volní a charakterové rysy, zodpovědně rozhodují podle dané situace, rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví Kompetence pracovní – žáci si zdokonalují grafický projev, jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce, mohou využívat ICT pro hledání informací, využívají znalostí v běžné praxi, ovládají postupy první pomoci


Průřezová témata pokrývaná předmětem MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí


SMILE verze 3.0.0




Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA


Tématické okruhy Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Fungování a vliv médií ve společnosti



1. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Očekávané výstupy

Učivo

žák: • projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc • uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí


-dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví , bezpečné prostředí ve škole, ochrna zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu včetně zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody /tísňové volání, zajištění bezpečnosti/ - ochrana člověka za mimořádných událostí, klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí


přesahy z učebních bloků: Matematika 7. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty Výchova k občanství Člověk ve společnosti Mezinárodní vztahy a globální svět


261






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy, aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc • uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

2. Hodnota a podpora zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

- celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci - složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie podpora zdraví a její formy - prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví

Komentář Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci - složky zdraví a jejich interakce, základn ílidské potřeby a jejich hierarchie, Podpora zdraví a její formy - prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí


SMILE verze 3.0.0




7. ročník

3. Zdravý způsob života a péče o zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc • dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky • usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví


- výživa a zdraví - zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy tělesná a duševní hygiena, denní režim, - zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví - kvalita ovzduší, vody, hluk, osvětlení, teplota - ochrana před přenosnými chorobami, základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví, sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty, ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami, před úrazy, prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění, preventivní léčebná péče, odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů chronickým onemocněním a úrazy odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci


přesahy z učebních bloků: Výchova k občanství 7. ročník Člověk ve společnosti

literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc • dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky • usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví • posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

4. Vztahy mezi lidmi a formy soužití Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vysvětlí role členů komunity /rodina, třídy, spolku/a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu /vrstevnická komunita,rodinné prostředí/ z hlediska prospěšnosti zdraví • respketuje přijatá pravidla soužití mezi spoluřáky a jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů Průřezová témata

Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek




ostatní

literatura



263




7. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vysvětlí role členů komunity /rodina, třídy, spolku/a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu /vrstevnická komunita,rodinné prostředí/ z hlediska prospěšnosti zdraví • respketuje přijatá pravidla soužití mezi spoluřáky a jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů


1. Změny v životě člověka a jejich reflexe Očekávané výstupy

Učivo

žák: • respektuje změny v období dospívání , vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnímu pohlaví • respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou , morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování • chápe význam zdraženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování Průřezová témata

Dětství, puberta, dospívání, tělesné, duševní a společenské změny Sexuální dospívání a reprodukční zdraví - zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, poruchy pohlavní identity, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost, promiskuita




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • respektuje změny v období dospívání , vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnímu pohlaví • respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou , morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování • chápe význam zdraženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování


SMILE verze 3.0.0




8. ročník

2. Zdravý způsob života a péče ozdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu • dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy, obce • vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětli vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků , rodiny i v nejbližším okolí Průřezová témata

-výživa a zdraví, zásady zdravého způsobu stravování, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví, poruchy příjmu potravy




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • projevuje odpovědný vztah k sobě samému, vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu • dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy, obce • vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětli vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků , rodiny i v nejbližším okolí


Učivo

žák: • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství • uvádí dio souvslosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivou mladého člověka, uplatňue osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým • vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků , médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi • uplatňue osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým Průřezová témata

Manipulativní reklama a informace, reklamní vlivy, působení sekt Bezpečné chování a komunikace - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeobrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita, šikana a jiné projevy násilí, formy sexuálního zneužívání dětí, kriminalita mládeže, komunikace se službami odborné pomoci Auto-destruktivní závislosti - psychická onemocnění, násilí namířené proti sobě samému, rizikové chování /alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky, a předměty, nebezpečný internet/, násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, doping ve sportu




265






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství • uvádí dio souvslosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivou mladého člověka, uplatňue osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým • vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků , médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi • uplatňue osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým


1. Vztahy mezil lidmi a formy soužití Očekávané výstupy

Učivo

žák: • respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli , chápe význam zdraženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování • respektuje změny v obdoí dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví Průřezová témata

- vztahy ve dvojici, kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství - problémy těhotenství a rodičovství mladistvých - manželství a rodičovství, volba partnera, registrované partnerství, manželství nezletilých a jejich důsledky, konflikty v mezilidských vztazích a vztazích partnerských, předmanželské a manželské poradny,




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli , chápe význam zdraženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování • respektuje změny v obdoí dospívání, vhodně na ně reaguje, kultivovaně se chová k opačnému pohlaví


SMILE verze 3.0.0




9. ročník

2. Zdravý způsob života a péče o zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • projevuje odpovědný vztah k sobě samému , k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu • doborovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy i obce • uplatňuje osovjené reventivní způsoby rozhdoování ,chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačnímui i jinými nemocemi


- ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, - základní cesty přenosu nákazy, jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty, - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy, prevence kardiovaskulárních a metabilických onemocnění, preventivní a léčebná péče, - odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů /úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě, základy první pomoci - bezpečné způsoby chování /nenoci přenosné pohlavním stykem, HIV, AIDS, hepatitida/




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • projevuje odpovědný vztah k sobě samému , k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu • doborovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy i obce • uplatňuje osovjené reventivní způsoby rozhdoování ,chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačnímui i jinými nemocemi


Učivo

žák: • samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství • vysvětlí rodle členů komunity /rodiny, třídy, spolku/ a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu /vrstevnická komunita, rodinné prostředí, z hlediska prospěšnosti zdraví • usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví


Stres a jeho vztah ke zdraví, kompenzační a relaxační a regenerační techniky k překonání únavy, stresových reakcí, posilování duševní odolnosti Psychohygiena - v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech Mezilidské vztahy a komunikace - respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie, chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování Sebepoznání a sebepojetí - vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity Seberegulace a sebeorganizace činností a chování - cvičení sebereflexe, sebekontroly. sebeovládání a zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení, zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající prosociální chování




ostatní

literatura



267


Učební osnovy 5.8.2 Tělesná výchova


9. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím • respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství • vysvětlí rodle členů komunity /rodiny, třídy, spolku/ a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu /vrstevnická komunita, rodinné prostředí, z hlediska prospěšnosti zdraví • usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví

5.8.2 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

2

2

2

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Tělesná výchova plní vzdělávací funkci při rozvoji stávajících a získání nových pohybových schopností, umožňuje žákům rozpoznat hranice vlastních pohybových možností. Učí žáky uplatňovat pohybové schopnosti v různém prostředí při dodržování zásad bezpečnosti. Plní funkci při regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobované současným životním stylem. Vede žáky od spontánní pohybové činnosti k činnosti výběrově řízené se zaměřením na uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů. Žáci jsou vedeni ke zvykání si na různé sociální role vyžadující spolupráci a komunikaci, k tvořivému překonávání problémů, k respektování ostatních při uplatňování vlastních práv. Rozvíjení trvale pozitivního vztahu k aktivnímu pohybu probíhá v přátelsky laděné atmosféře a radosti ze společných pohybových výkonů, přiměřeně k tělesné zdatnosti žáků. Obsah předmětu tělesná výchova je vyučován v tematických blocích, které se v každém ročníku opakují a postupně rozšiřují: - činnosti ovlivňující zdraví - činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - činnosti podporující pohybové učení Součástí předmětu je plavecký výcvik, který je realizován ve 2. a 3. ročníku 20 hodinami. V prvním ročníku, pokud je zájem rodičů, uskutečňujeme předplavecký výcvik v délce 10 hodin.

Časové a organizační vymezení předmětu Předmět tělesná výchova je vyučován samostatně s časovou dotací 2 hodiny týdně ve všech ročnících. Výuka na druhém stupni probíhá odděleně - chlapci a dívky, s ohledem na počty žáků jsou vytvořeny skupiny pro 6. - 7. ročník a 8. - 9.ročník dohromady. Výuka probíhá v tělocvičně školy. Dále je při vhodném počasí využíváno menší hřiště s asfaltovým povrchem a pískovým doskočištěm v areálu školy. Výuka atletiky probíhá rovněž na hřišti místního fotbalového klubu. Metody a formy práce Ve vyučovacím předmětu tělesná výchova jsou používány následující metody a formy práce: cvičení ve skupinách, proudech, kruhový trénink, cvičení na stanovištích, využití sportovního nářadí a náčiní.


SMILE verze 3.0.0




Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - učit se vyjadřovat pomocí termínů a symbolů - učit hodnotit výsledky své práce - učit vědomě používat termíny a symboly při praktických činnostech - vést k účasti na soutěžích Kompetence k řešení problémů - vést žáky ke spolupráci; umožnit jim, aby si vzájemně radili a pomáhali - vést k promýšlení své strategie chování ve vzniklé problémové situaci - dokázat se svými názory a řešeními vystoupit před skupinou Kompetence komunikativní - poskytovat žákům prostor k prezentování jejich myšlenek a názorů - dbát na správnou formulaci a vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu a výstižné vyjadřování - používat správně a vhodně terminologii a symboliku Kompetence sociální a personální - dbát na dodržování dohodnutých pravidel pro práci v týmu a při práci ve skupině - vést k utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívat k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby k poskytnutí pomoci nebo k požádání o ni - vést k pozitivní představě o sobě samém - dbát na podporu sebedůvěry a samostatného rozvoje, ovládání a řízení svého jednání a chování Kompetence občanské - dbát na dodržování dohodnutých pravidel třídy a školy - vést k respektování druhých lidí, jejich vnitřních hodnot, k vcítění se do situací ostatních lidí, odmítání útlaku a hrubého zacházení a postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - vést žáka k zodpovědnosti, k poskytnutí účinné pomoci a chování se v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - učit se podílet na vytváření pravidel týmové práce - učit se respektovat sankce při případném porušení pravidel Kompetence pracovní - dbát na bezpečnou práci s pomůckami, nástroji a vybavením, dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností a závazků - vést žáky k přípravě a udržování pracovního prostoru

Průřezová témata pokrývaná předmětem MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy Multikulturalita Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA


269




Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Poznávání lidí Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


1. Činnosti ovlivňující zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci v prostorech školy • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy


Hygiena při Tv seznámení s předmětem Tv, tělocvičnou, venkovním areálem,hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí Bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách, umývárnách. bezpečná příprava a ukládání nářadí, načiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách Tv Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, kompenzační a relacační cvičení - vhodné oblečení a obutí pro sportovní aktivity Příprava organismu před pohybovou činností- zahřátí, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení

přesahy do učebních bloků: Český jazyk a literatura 1. ročník Komunikační a slohová výchova Hudební výchova hudební pohybové činnosti


SMILE verze 3.0.0







Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci v prostorech školy • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

2. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci v prostorech školy • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy


pohybové hry - s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity, využití hraček a netradičního náčiní při cvičení průpravné úpoly - přetahy a přetlaky, utkání dle zjednodušených pravidel, průprava ke gymnastice /kotoul vpřed, stoj na lopatnách/ atletice /skok do dálky, hod kriketovým míčkem, vysoký start, hod do dálky z místa základy sportovních her - manipulace s míčem, spolupráce ve hře, rytmické a kondiční cvičení formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, -tanečky, pohybová tvořivost turistika a pobyt v přírodě pobyt v přírodě, cvičení v přírodě, přesun do terénu, chování v dopravních prostředcích plavání - předplavecký výcvik,hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí hry na sněhu




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci v prostorech školy • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy


271




1. ročník

3. Činnosti podporující pohybové učení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci


Organizace při Tv - základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí Komunikace v Tv - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely a signály -nástup,pozdrav,znalost bezpečnosti při pohybových činnostech,hygiena, vhodné oblečení a obutí, Zásady jednání a chování Pravidla pohybových činností, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, Měření pohybových dovedností - měření výkonu




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci



Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

Bezpečnost při pohybových činnostech -organizace a bezpečnost cvičebního prostoru,základní pokyny, povely,bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezpečná příprava, ukládání pomůcek,náčiní a nářadí, první pomoc v podmínkách Tv zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla,správné zvedání zátěže, průpravná,kompenzační,relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití Význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu


SMILE verze 3.0.0








ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení


Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení


Základy sportovních her - manipulace s míčem , pálkou,či jiným herním náčiním odpovídající velikostí a hmotností, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, závody,soutěže, Vzájemná komunikace a spolupráce ve skupině Pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcek, netradiční pohybové hry a aktivity, využití hraček a netradičního náčiní při cvičení, pohybová tvořivost Základy gymnastiky - průpravná cvičení akrobacie /kotoul vpřed, stoj na lopatkách, průpravná cvičení ke kotoulu vzad, skákání přes švihadlo, cvičení na žebřinách a lavičkách, podbíhání lana/ Další pohybové činnosti Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, jednoduché tance Průpravné úpoly - přetahy Základy atletiky - hod míčkem, rychlý běh a motivovaný vytrvalý běh, polovysoký a nízký start, skok do dálky z místa i s rozběhem, Základní plavecký výcvik - hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí Turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu




ostatní

literatura



273




2. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení


Učivo

žák: • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení


Komunikace v Tv - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely a signály Organizace při Tv základní organizace v prostoru a činnosti ve známém prostředí Zásady chování a jednání - fair play, Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží Měření pohybových dovedností



Prvouka 2. ročník Místo, kde žijeme literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení



SMILE verze 3.0.0




3. ročník


Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

Význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu Příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná cvičení a jejich praktické využití Hygiena při TV - vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity, hygiena pohybových činnností a cvičebního prostředí Bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnosti cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách, příprava a ukládání, náčiní, nářadí a pomůcek, první pomoc v podmínkách Tv




Prvouka

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena


3. ročník Člověk a jeho zdraví Hudební výchova hudební pohybové činnosti

Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy


275




3. ročník


Učivo

žák: • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení


Pohybové hry - netradiční pohybové hry a aktivity, pohybová tvořivost, hry s různým zaměřením Základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, /napojované kotouly, kotoul vzad, šplh na tyči, nácvik odrazu na můstku, výskok na bednu, cvičení na žebřinách a lavičkách/, cvičení s náčiním a nářadím odpovídající velikosti a hmotnosti Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, jednoduché tance, Základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky, hod kriketovým míčkem, Průpravné úpoly - přetahy a přetlaky, Základy sportovních her - manipulace s míčem či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravné hry, herní činnosti jednotlivce /přihrávek jednoruč, obouruč, dribling/ Základní plavecký výcvik - základní plavecké dovednosti, 1 plavecký způsob /plavecká technika/, prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu Pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v pravních prostředích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti • zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení


Učivo

žák: • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci


Komunikace v Tv - základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály Organizace při Tv - organizace prostoru a činností ve známém prostředí Zásady jednání a chování - fair play Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží Měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonu, základní pohybové testy



SMILE verze 3.0.0







Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

4. Zdravotní tělesná výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech, zaujímá správné základní cvičební polohy


Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení kompenzační,vyrovnávací a relaxační cvičení prevence a pohybový režim zásady správného držení těla dechová cvičení,vnímaní pocitu při cvičení vyhýbá se cvičením, které jsou kontaindikací zdravotního oslabení




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech, zaujímá správné základní cvičební polohy



277




4. ročník


Učivo

žák: • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • zařazuje do pohybového režimu kolektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka


Význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu Příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná cvičení a jejich praktické využití Hygiena při TV - vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity, hygiena pohybových činnností a cvičebního prostředí Bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnosti cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách, příprava a ukládání, náčiní, nářadí a pomůcek, první pomoc v podmínkách Tv




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti • zařazuje do pohybového režimu kolektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka


SMILE verze 3.0.0




4. ročník


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví


Základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, /napojované kotouly, kotoul vpřed, vzad, stoj na hlavě, šplh na tyči, výskok na kozu, cvičení na švédské bedně, přitahování na hrazdě, cvičení na žebřinách a lavičkách/, cvičení s náčiním a nářadím odpovídající velikostí a hmotností Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, jednoduché tance, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem Základy atletiky - rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky, hod kriketovým míčkem, Průpravné úpoly - přetahy a přetlaky, Základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídajcích velikostí a hmotností, průpravné hry, spolupráce ve hře, herní činnosti jednotlivce /přihrávka jednoruč, dribling/, zjednodušená pravidla minisportů Turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v pravních prostředích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody Další pohybové činnosti - jízda na kole, na dopravním hřiští, hry na sněhu,




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • užívá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

Komunikace v Tv - základní tělocvičné názvosloví osovjovaných činností, smluvené povely, signály Organizace při Tv - organizace prostoru a čiností ve známém prostředí Zásady jednání a chování - fair play, olympijské ideály a symboly Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží Měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonu, základní pohybové testy Zdroje informací o pohybových činnostech


279








ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her • jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví • užívá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení


Učivo správné držení těla,správné zvedání zátěže,rozvoj





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení


SMILE verze 3.0.0




5. ročník



Učivo

žák: • zvládá základní techniku speciálních cvičení, koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka


Význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu Příprava organismu - příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení Zdravotně zaměřené činnosti - správné držení těla, správné zvedání zátěže, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná cvičení a jejich praktické využití, upozornit na nevhodné cviky, Hygiena při TV - vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity, hygiena pohybových činnností a cvičebního prostředí Bezpečnost při pohybových činnostech - organizace a bezpečnosti cvičebního prosotoru, bezpečnost v šatnách a umývárnách, bezpečná příprava a ukládání, náčiní, nářadí a pomůcek, první pomoc v podmínkách Tv, základy ohebnosti a rovnovážné prvky, důslednost rozcvičování




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zvládá základní techniku speciálních cvičení, koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením • uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka


281




5. ročník


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti


Pohybové hry s různým zaměřením - pohybová tvořivost, netradiční pohybové hry a aktivity Základy gymnastiky - průpravná cvičení, akrobacie, /napojované kotouly, kotoul vpřed, vzad, stoj na hlavě, šplh na tyči, přeskok přes kozu, cvičení na kruzích, cvičení na švédké bedně, přitahování na hrazdě, cvičení na žebřinách a lavičkách/, cvičení s náčiním a nářadím odpovídajcí velikostí a hmotností Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem,/lidový tanec, aerobik / jednoduché tance, základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem Základy atletiky - rychlý běh 60 m,500m, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo výšky, hod kriketovým míčkem, Průpravné úpoly - přetahy a přetlaky, Základy sportovních her - manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídajcích velikostí a hmotností, průpravné hry, spolupráce ve hře, herní činnosti jednotlivce /přihrávka jednoruč, dribling/, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů /košíková, přehazovaná, malá kopaná, fotbal/ Turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu a chování v pravních prostředích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody Další pohybové činnosti - jízda na kole, na dopravním hřiští, hry na sněhu,



Přírodověda 5. ročník Člověk a jeho zdraví literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her • jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti


Učivo

žák: • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

Komunikace v Tv - základní tělocvičné názvosloví osovojovaných činností, smluvené povely, signály /pořadová cvičení - pozor, pohov, vzpravo, vlevo, vbok, čelem vzad/ Organizace při Tv - základní organizace prostoru a čiností ve známém /běžném/ prostředí Zásady jednání a chování - fair play., olympijské ideály a symboly Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her, závodů, soutěží /organizace nenáročné pohybové činnosti a soutěže/ Měření a posuzování pohybových dovedností - měření výkonu, základní pohybové testy Zdroje informací o pohybových činnostech


SMILE verze 3.0.0







Hudební výchova 5. ročník hudební pohybové činnosti literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy • změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky • orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace


Učivo

žák: • zvládá základní techniku speciálních cvičení, koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením Průřezová témata

zdravotní Tv-první pomoc v podmínkách tv posilování všech partií svalů těla.základy ohebnosti a rovnovážné prvky,důslednost rozvičování,základní rozcvičky




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zvládá základní techniku speciálních cvičení, koriguje techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele • zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením


283




6. ročník



Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Průřezová témata

Turistika a pobyt v přírodě /uplatnění získaných poznatků na turisticko - branné vycházce/ Bruslení - jednoduchý skok.LH hra Význam pophybu pro zdraví Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech



Přírodopis 6. ročník Praktické poznávání přírody literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


SMILE verze 3.0.0




6. ročník


Učivo

žák: • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

Gymnastika - hoši - akrobacie - kotoul vpřed, vzad, v obměnách - hrazda - náskok, zákmih, seskok, nácvik výmyk, přešvih, sešin - přeskok - koza, ksrčka, roznoška - šplh - s přírazem, s obměnami - Hrazda - výskok do vzporu, toč vpřed Gymnastika - dívky - akrobacie - přemet vpřed - hrazda - toč vzad - kruhy - přetoč vzad - trampolínka - salto vzad s dopomocí - švédská bedna nadél - kotoul, roznoška - šplh - bez přírazu, s obměnami - rytmická a kondiční gymnastika - polkový krok Atletika - hoši - běh vytrvalostní na 1 500 m - skok daleký /zlepšování techniky/ - skok vysoký /nácvik techniky flopu/ - hod míčkem jen na dálku sprint 60 m - nácvik techniky Atletika - dívky - běh vytrvalostní na 3 000 m - běh =přes nízké překážky /76 cm/ - skok daleký /další techniky/ - skok vysoký /zlepšování techniky flopu/ - hod granátem jen na dálku -vrh koulí - zlepšování techniky Úpoly - hoši - střehové postoje, pády stranou, vzad Úpoly - dívky - střehové postoje, pády stranou, vzad Sportovní hry - hoši - frisbee - florbal - kopaná /sálová, velká/ - odbíjená /základy/ Sportovní hry - dívky - házená, ringo /frisbee/

Florbal vedení míčku, přihrávka, střelba z místa /v pohybu/ herní kombinace, na brankáře, hra jen na jednoho, pravidla, hra Kopaná, malá kopaná vedení míče, přihrávka, střela, herní kombinace standartní situace, pravidla, hra Volejbal odbití vrchem, spodem ,podání, pravidla, jednod. hra přehazovaná přehození míče přes síť, přihrávka, pravidla, hra Vybíjená pohotovost, rozhodnost, pravidla, hra Doplňkové sportovní a míčové hry stolní tenis, ringo, nohejbal, softtenis,... Pohybové hry hry na rozvoj rychlosti netradiční pohybové hry překážkové dráhy, ... Sebehodnocení v dané pohybové činnosti Žáci se snaží označit zjevné nedostatky a jejich příčiny


285








ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech


Učivo

žák: • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí


komunikace v TV, tělocvičné názvosloví osvojovaných činností historie OH, myšleniky OH MOV, ČOV, ODM týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při závodech, hře a soutěžích zjišťování statistických údajů, měření, vyhodnocování organizace turnajů, soutěží měření výkonů a posuzování pohybových dovedností - měření, evidence, vyhodnocování



Dějepis 6. ročník Počátky lidské spolenosti Fyzika Látky a tělesa literatura




SMILE verze 3.0.0

ostatní




6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí



Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


- posilování svalového aparátu - význam pohybu pro zdraví - rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců - prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení - rozvoj vytrvalosti a zdatnosti - strečink celého těla před i po ukončení hodiny - hygiena a bezpečnost při činnostech - první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného -seznámení žáků s bezpečným a vhodným chováním na sportovních akcích konaných ve škole i mimo školu, zásady bezpečného používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí



Přírodopis

Matematika

7. ročník

7. ročník

Základy ekologie


literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


287




7. ročník


Učivo

žák: • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech


gymnastika - hoši - akrobacie - přemet vpřed - hrazda - toč vzad - kruhy - překot vzad - trampolínka - salto vzad s dopomocí - švédská bedna nadél - kotoul, roznoška - šplh - bez přírazu, s obměnami - rytmická a kondiční gymnastika - polkový krok Gymnastika dívky - akrobacie - přemet bokem - násvik, stoj - nácvik - hrazda - výmyk, přešvih, podmet - koza na dél s oddáleným doskokem - roznoška, skrčka - šplh - tyč, případně lano s obměnami Úpoly - hoši i dívky - střehové postoje, pády stranou, vzad Atletika hoši - běh vytrvalostní na 3 000 m - skok daleký - další techniky - skok vysoký - zlepšování techniky flopu - hod granátem - jen na dálku Atletika dívky - běh vytrvalostní na 3 000 m - běh přes nízké překážky /76 cm/ - skok daleký /další techniky/ - skok vysoký - zlepšování techniky flopu - hod granátem - jen na dálku - vrh koulí - zlepšování techniky Atletika - běžecká abeceda, vytrvalostní běh, běh v terénu - základy překážkového běhu, rychlý běh 60 m - skok do dálky, do výšky, nůžky, flop - hod kriketovým míčkem, spojení odhodu s rozběhem - florbal - vedení míčku, přehrávka, střelba z místa, v pohybu - herní kombinace na brankáře, hra na jenoho, pravidla, hra - kopaná, malá kopaná - vedení míče, přihrávka, střela, herní kombinace - standartní situace, pravidla, hra - volejbal - odbití vrchem, spodem, podání, pravidla, jednoduchá hra - přehazovaná - přehození míče přes síť, přihrávka, pravidla, hra - vybíjená - pohotovost, rozhodnost, pravidla, hra - doplňkové sportovní a míčové hry - stolní tenis, ringo, nohejbal, softtenis, .... - pohybové hry - překážkové dráhy ... - sebehodnocení v dané pohybové činnosti - žáci se snaží označit zjevné nedostatky a jejich příčiny




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech


SMILE verze 3.0.0




7. ročník


Učivo

žák: • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a hodnotí





Matematika 7. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty Dějepis Objevy a dobývání, počátky nové doby Fyzika Pohyb těles literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a hodnotí



289




8. ročník


Učivo

žák: • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů,uživatele internetu • naplňuje ve školních podmínkách základy olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírodu při sportu • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji • rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a hodnotí Průřezová témata





ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů,uživatele internetu • naplňuje ve školních podmínkách základy olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírodu při sportu • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji • rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora • sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a hodnotí


Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Průřezová témata




SMILE verze 3.0.0







Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


Učivo

žák: • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě


gymnastika - kotoul vpřed (vzad), stoj na lopatkách, stoj na rukou s krátkou výdrží, přemet stranou, rovnovážné polohy, přeskoky přes kozu, skrčka, roznožka rytmická gymnastika, úpoly kruhy - komíhání, svis střemhlav, kotoul hrazda - výskok do vzporu, toč vpřed, výmyk atletika běžecká abeceda, vytrvalostní běh, běh v terénu, zákolaedy překážkového běhu, rychlý běh 60m, skok do dálky, skok do výšky, vrh koulí, hod kriketovým míčkem, spojení odhodu s rozběhem míčové hry florbal vedení míčku, přihrávka, střelba z místa, herní kombinace, hra na brankáře, hra jeden na jednoho, pravidla, hra kopaná, malá kopaná




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě


291




9. ročník



Učivo

žák: • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Průřezová témata




Přírodopis

Zeměpis

9. ročník

9. ročník

Základy ekologie

Životní prostředí Společenské a světové hospodářství Výchova k občanství Člověk jako jedinec

literatura


Metody


Postupy

ostatní

Formy práce

Kritéria hodnocení • aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem • samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly • odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší • uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


SMILE verze 3.0.0




9. ročník


Učivo

žák: • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži a při rekreačních činnostech


gymnastika - kotoul vpřed (vzad), stoj na lopatkách, stoj na rukou s krátkou výdrží, přemet stranou, rovnovážné polohy, přeskoky přes kozu, skrčka, roznožka rytmická gymnastika, úpoly kruhy - komíhání, svis střemhlav, kotoul hrazda - výskok do vzporu, toč vpřed, výmyk atletika běžecká abeceda, vytrvalostní běh, běh v terénu, zákolaedy překážkového běhu, rychlý běh 60m, skok do dálky, skok do výšky, vrh koulí, hod kriketovým míčkem, spojení odhodu s rozběhem míčové hry florbal vedení míčku, přihrávka, střelba z místa, herní kombinace, hra na brankáře, hra jeden na jednoho, pravidla, hra kopaná, malá kopaná vedení míče, přihrávka, střela, herní kombinace, standartní situace, pravidla, hra basketbal driblinková obrana, herní činnosti jednostlivce, přihrávka, střelba na koš, dvojtakt, pravidla, hra volejbal - odbití vrchem (spodem), podání vrchem (spodem), přihrávka, hra na tři doteky, pravidla, hra přehazovaná přehození míče přes síť, přihrávka, pravidla, hra vybíjená pohotovost, rozhodnost, pravidla, hra softbal organizace hry, odpal míčku, chytání míčku, pravidla, hra pohybové hry hry na rozvoj rychlosti, obratnosti, netradiční pohybové hry, překážkové dráhy sebehodnocení v dané pohybové činnosti, žáci se snaží označit zjevné nedostatky a jejich příčiny




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny • zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži a při rekreačních činnostech


293


Učební osnovy 5.9 Člověk a svět práce


9. ročník


Učivo

žák: • naplňuje ve školních podmínikách základy olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji • rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže • zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci Průřezová témata




Matematika 9. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty Dějepis Moderní doba literatura


Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • naplňuje ve školních podmínikách základy olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu • dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji • rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora • zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy, spolurozhoduje osvojované hry a soutěže • zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

5.9 Člověk a svět práce Charakteristika oblasti Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitýchpodobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.


SMILE verze 3.0.0


Učební osnovy 5.9.1 Člověk a svět práce


Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

5.9.1 Člověk a svět práce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

Charakteristika předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tématické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které se učí ve všech ročnících. Na 2. stupni se učivo vyučuje v pěti okruzích: Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Příprava pokrmů, Svět práce a Provoz a údržba domácnosti.


295




Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společenských výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní oreintaci. RVP ZV nepojmenovává vyučovací předmět v této vzdělávací oblasti. Proto byl pro 1. stupeň a 2. stupeň zvolen název Pracovní činnosti. Časové a organizační vymezení Předmět Pracovní činnosti se vyučuje v 1. až 5. ročníku po jedné hodině týdně. Předmět se realizuje ve třídě, na školním pozemku, ve školní cvičné kuchyni, na školních akcích a při vycházkách do přírody. Pracovní činnosti patří do oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů: 1. Práce s drobným materiálem: vytváří se zde předměty z tradičních i netradičních materiálů, vede k poznávání vlastností materiálů, aplikují se zde jednoduché pracovní postupy a organizace práce, lidové zvyky, tradice a řemesla. 2. Konstrukční činnosti: práce se stavebnicemi, sestavování modelů, práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem. 3. Pěstitelské práce: základní podmínky pro pěstování rostlin, péče o nenáročné rostliny, pěstování rostlin ze semen, pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování. 4. Příprava pokrmů: pravidla správného stolování, příprava tabule pro jednoduché stolování. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a fygieny. Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: samostatná práce, skupinová práce, práce ve dvojicích, prezentace práce, práce se zdroji informací (odborné knihy, encyklopedie, internet), daltonská výuka. O jejich zařazení rozhoduje vyučující. Dle RVP pro 2. stupeň byly zvoleny názvy pro jednotlivá témata: Práce s technickými materiály, Příprava pokrmů, Pěstitelství a chovatelství, Svět práce a Provoz a údržba domácnosti. 1. Práce s technickými materiály: vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity), pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování, jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce, důležité technologické postupy, technické náčrty a výkresy, technické informace, návody, úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla. 2. Příprava pokrmů:kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu, potraviny - výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku, příprava pokrmů - úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů,


SMILE verze 3.0.0




úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole. 3. Pěstitelství a chovatelství: základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy, zelenina - osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny, okrasné rostliny - základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin, ovocné rostliny - druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování, léčivé rostliny, koření - pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie, chovatelství - chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se známými a neznámými zvířaty. 4. Svět práce: trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností; požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní; rovnost příležitostí na trhu práce, volba profesní orientace - základní principy; sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace; informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb, možnosti vzdělávání - náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby, zaměstnání - pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce; práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů, podnikání - druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání. 5. Provoz a údržba domácnosti: finance, provoz a údržba domácnosti - rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti; údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti, elektrotechnika v domácnosti - elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem Časové a organizační vymezení Předmět Pracovní činnosti se vyučuje v 6. až 9. ročníku po jedné hodině týdně. Předmět se realizuje ve třídě, na školním pozemku, ve školní cvičné kuchyni, na školních akcích a při vycházkách do přírody. Metody a formy práce V hodinách jsou využívány následující metody a formy práce: samostatná práce, skupinová práce, práce ve dvojicích, prezentace práce, práce se zdroji informací (odborné knihy, encyklopedie, počítačové programy, internet). O jejich zařazení rozhoduje vyučující. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení - žáci vyhledávají, třídí a propojují získané informace - žáci poznávají smysl učení pro praktický život Kompetence k řešení problému - žáci hledají na základě zkušeností a svého úsudku vhodné řešení problémových úloh - formulují problém, nalézají řešení, obhajují řešení, argumentují - žáci kriticky posuzují výsledky své práce Kompetence komunikativní - žáci jasně a výstižně formulují své myšlenky ústně i písemně - žáci se zapojují do diskuse, učí se argumentovat, zdůvodňovat své postupy a myšlenky, vyvozovat závěry - v případě chyby dovedou žáci naslouchat spolužákům i učiteli tak, aby byli schopni opravy - žáci jsou vedeni k tomu, aby naslouchali druhým, byli schopni respektovat jejich názory a nechali ostatním prostor pro vlastní vyjádření - žáci bez obav a po vlastní úvaze prezentují vhodným způsobem výsledky své práce


297




- žáci využívají informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální - žáci účinně pracují ve skupině, podílejí se na vytváření pravidel práce, dohodnutá pravidla respektují - žáci jsou při práci v týmu ohleduplní, respektují společenská pravidla - základem práce ve skupině je respekt k ostatním a využití zkušeností a argumentů ostatních k vlastnímu rozvoji a sebepoznávání - v průběhu práce ve skupině získávají žáci představu o ostatních spolužácích v týmu, učí se odhadovat a porovnávat jejich i své schopnosti Kompetence občanské - žáci se učí rozhodovat na základě vzniklé situace a podle svých možností - žáci chápou svá práva i povinnosti při plnění úkolů tak, jak je běžné v rámci společenských norem Kompetence pracovní - žáci používají různé materiály, pomůcky a nástroje bezpečně a účinně, dodržují vymezená pravidla - žáci dodržují hygienu práce - žáci využívají znalosti a zkušenosti získané při experimentální práci v praktickém životě - žáci získávají pozitivní vztah k práci a odpovědný a tvořivý postoj k vlastní činnosti a její kvalitě - žáci se orientaují v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro volbu vlastního profesního zaměření


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti



SMILE verze 3.0.0




1. ročník

1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů


Práce s papírem – mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystřihování, překládání a skládání papíru Práce s modelovací hmotou – seznámení se s vlastnostmi plastelíny, válení,hnětení, modelování, dělení na části, stlačování, přidávání, ubírání, ohýbání Práce s přírodninami – navlékání, aranžování, třídění přírodního materiálu Práce s textilem – stříhání, nalepení textilu




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Průřezová témata

Sestavování modelu, montáž a demontáž stavebnice /plošné , prostorové a konstrukční/




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi


299




1. ročník

3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování • pečuje o nenáročné rostliny Průřezová témata

Pozorování dění v přírodě, základní znalosti péče o pokojové květiny – otírání listů, zalévání




ostatní

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování • pečuje o nenáročné rostliny

4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • chová se vhodně při stolování Průřezová témata

Jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • chová se vhodně při stolování


SMILE verze 3.0.0




2. ročník



Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů


Práce s papírem a kartonem – mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystřihování, překládání a skládání papíru Práce s modelovací hmotou – Plastelína,modurit, těsto, vosk - válení,hnětení, spojování, vaření, sušení Práce s přírodninami – navlékání, aranžování, třídění přírodního materiálu, aranžování, dotváření a opracování přírodního materiálu, pracuje podle slovního návodu nebo předlohy Práce s textilem – navlékání jehly, udělání uzlu, stříhání materiálu, přišívání knoflíku, slepení textilií, výroba jednouchého textilního výrobku




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů


Učivo

žák: • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Sestavování modelu, montáž a demontáž stavebnice /plošní, prostorové, konstrukční/


301








ostatní



Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování • pečuje o nenáročné rostliny Průřezová témata

Pozorování dění v přírodě a zhodnocení výsledku pozorování, otírání listů, zalévání, kypření Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě /okrasné, léčivky, koření, zelenina/




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování • pečuje o nenáročné rostliny

4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy žák: • chová se vhodně při stolování • připraví tabuli pro jednoduché stolování Průřezová témata

Učivo Pravidla stolování – základy správného stolování a společenského chování Základní vybavení kuchyně



SMILE verze 3.0.0







Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • chová se vhodně při stolování • připraví tabuli pro jednoduché stolování



Učivo

žák: • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy


Práce s drobným materiálem – vlastnosti, materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků Práce s papírem – překládání, ořezávání, přestřižení, vytrhávání, skládání, slepování, nalepování, odměřování Práce s modelovací hmotou – Plastelína,modurit, těsto, vosk - válení,hnětení, spojování, vaření, sušení Práce s přírodninami – navlékání, aranžování, třídění přírodního materiálu, aranžování, dotváření a opracování přírodního materiálu, pracuje podle slovního návodu nebo předlohy Práce s textilem – navlékání jehly, udělání uzlu, stříhání materiálu, přišívání knoflíku, zadní steh, slepení textilií, výroba jednouchého textilního výrobku



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


303






Metody


ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů • pracuje podle slovního návodu a předlohy


Učivo

žák: • zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi


Sestavování modelu, montáž a demontáž stavebnice /plošné, prostorové, konstrukční/ Práce s předlohou




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

Pozorování dění v přírodě a zhodnocení výsledku pozorování, otírání listů, zalévání, kypření, základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování ze semen v místnosti

• pečuje o nenáročné rostliny Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 3.0.0




3. ročník Kritéria hodnocení • zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování • pečuje o nenáročné rostliny


Učivo

žák: • chová se vhodně při stolování

Jednoduchá úprava stolu Pravidla správného stolování

• připraví tabuli pro jednoduché stolování Průřezová témata




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • chová se vhodně při stolování • připraví tabuli pro jednoduché stolování



Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí podle druhu pěstitelských činností správné pompůcky, nástroje a náčiní • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Práce s daným materiálem textil, papír, karton, vlna - vlastnosti materiálu, funkce využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků Práce s papírem a kartonem – Vyřezávání, děrování, polepování, tapetování Práce s textilem – zvládání různých druhů stehů – přední, zadní, ozdobný. Práce s přírodninami – Seznámení se se základy aranžování a využití samorostů. Seznámení se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic/a řemesel/ Druhy pomůcek, nástrojů, náčiní ke zpracování různých materiálů bezpečnost a uspořádání práce, pracovní hygiena, první pomoc při zranění


305








ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí podle druhu pěstitelských činností správné pompůcky, nástroje a náčiní • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

Práce se stavebnicí, montáž, demontáž, použití logiky. Využití návodu při postupu práce. Práce s předlohou a jednoduchým náčrtem. Pracovní hygiena. První pomoc při zranění.

• udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


SMILE verze 3.0.0




4. ročník


Učivo

žák: • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

Práce s rostlinami, pokusy, zápis pozorování. Péče o rostliny. Využití nářadí při práci s rostlinami. Bezpečnost práce. První pomoc při úrazu. Půda a její zpracovní, výživa rostlin a osivo

• volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata




ostatní



Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni Průřezová témata

Příprava jednoduché tabule, základy společenského chování, pravidla stolování Příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, příprava jednoduchého pokrmu studené kuchyně, udržování pořádku a čistoty pracovních ploch Skladování potravin




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


307




4. ročník Kritéria hodnocení • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni



Učivo

žák: • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu

Práce s daným materiálem textil, papír, karton, vlna - vlastnosti materiálu, funkce využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků Práce s papírem a kartonem – Vyřezávání, děrování, polepování, tapetování Práce s textilem – zvládání různých druhů stehů – přední, zadní, ozdobný. Práce s přírodninami – Seznámení se se základy aranžování a využití samorostů. Seznámení se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic. Druhy pomůcek, nástrojů, náčiní ke zpracování různých materiálů /drát, folie/

bezpečnost a uspořádání práce, pracovní hygiena, první pomoc při zranění Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kreativita MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí literatura


Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 3.0.0




5. ročník Kritéria hodnocení • vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu • využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic • volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu • udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

Práce se stavebnicí, montáž, demontáž, použití logiky. Využití návodu při postupu práce. Pracovní hygiena. První pomoc při zranění. Předloha, jednoduchý náčrt.

• dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata




ostatní

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita Seberegulace a sebeorganizace Komunikace Kooperace a kompetice literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž • pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

Práce s rostlinami, pokusy, zápis pozorování. Péče o rostliny. Využití nářadí při práci s rostlinami. Bezpečnost práce. První pomoc při úrazu. Půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo. Rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie.

• volí podle druhu pěstitelských činnosti správné pomůcky, nástroje a náčiní • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata




ostatní




309




5. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování • ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny • volí podle druhu pěstitelských činnosti správné pomůcky, nástroje a náčiní • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu


Učivo

žák: • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni Průřezová témata

Příprava jednoduché tabule, základy společenského chování, pravidla stolování Příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, příprava jednoduchého pokrmu studené kuchyně, udržování pořádku a čistoty pracovních ploch Výběr, nákup a skladování potravin Technika v kuchyni - historie a význam




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • orientuje se v základním vybavení kuchyně • připraví samostatně jednoduchý pokrm • dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování • udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni



SMILE verze 3.0.0




6. ročník

1. Práce s technickými materiály Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčt výrobku • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpčenosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomc při úrazu


Technické kreslení. Jednoduchý technický náčrt a výkres. Výpis materiálu a jednoduchý pracovní postup. Organizace práce. Vlastnosti materiálu - užití v praxi, Práce se dřevem. Jednoduché pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování. Názvy jednoduchých nástrojů:druhy pilek - čepovka, ocaska, pilník, rašple, hoblík, dláto, smirkový papír, nebozez, stolařská svěrka, úhelník. Základní rozdíly mezi tvrdým a měkkým dřevem. Obrábění dřeva - rýsování, čepování, hoblování, řezání, dlabání, pilování. Základní povrchová úprava - smirkování Práce s lepidly a nátěrovými hmotami - lepení dřeva, nátěry, lakování. Ekologie, bezpečnost při práci.




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčt výrobku • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpčenosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomc při úrazu

2. Pěstitelské práce, chovatelství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty Průřezová témata

Bezpečnost práce, práce s nářadím. Základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování, výživa a ochrana rostlin a půdy. Vyhledávání informací. Okrasné rostliny - základy ošetřování pokojových květin, pěstování okrasných dřevin a květin. Péče o okrasné plochy. Léčivé rostliny, koření - léčivé účinky na zdraví člověka. Rostliny jedovaté, drogy, jejich zneužívání, alergie.




ostatní

literatura



311




6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty


Učivo

žák: • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce , poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni


Bezpečnost práce a zásady hygieny v kuchyni. Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty. Potraviny - skupiny potravin, výběr, skladování. Zdravá výživa, sestavování jídelníčku Příprava pokrmů - úprava pokrmů ua studena. Pomazánky, chlebíčky, obložený talíř. Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání, zdobné prvky a květiny na stole. Obsluha a chování u stolu. Tepelná úprava potravin - vaření, pečení, smažení. Polévka, hlavní jídlo.




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce , poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni



SMILE verze 3.0.0




7. ročník


Učivo

žák: • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni


Bezpečnost práce a zásady hygieny v kuchyni. Kuchyně - základní vybavení, udržování pořádku a čistoty. Technika v kuchyni, historie a význam. Potraviny - skupiny potravin, výběr, skladování. Zdravá výživa, sestavování jídelníčku Příprava pokrmů - úprava pokrmů ua studena. Pomazánky, chlebíčky, obložený talíř. Úprava stolu a stolování - jednoduché prostírání, zdobné prvky a květiny na stole. Obsluha a chování u stolu. Tepelná úprava potravin - vaření, pečení, smažení. Polévka, hlavní jídlo.




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče • připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy • dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti • dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

2. Pěstitelské práce a chovatelství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty Průřezová témata

Bezpečnost práce, práce s nářadím. Ovocné rostliny - druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění, zpracování. Zelenina - osivo, sadba, výpěstky. Podmínky a zásady pěstování, výsadba a pěstování vybraných druhů zeleniny. Chovatelství - chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se známými a neznámými zvířaty.




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


313




7. ročník Kritéria hodnocení • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

3. Práce s technickými materiálu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí, • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata

Technické kreslení. Jednoduchý technický náčrt a výkres. Výpis materiálu a jednoduchý pracovní postup. Organizace práce. Vlastnosti materiálu, užití v praxi. Práce s kovem: Jednoduché pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování. Pilka, pilník, rýsovací jehla, vrtačka, úhelník, svěrka smirek. Základní skupiny ocelí, ocelové profily. Řezání pilkou na kov, pilování na požadovaný rozměr, vrtání ruční vrtačkou. Základní povrchová úprava - smirkování, nátěry, lakování, ekologie, bezpečnost při práci Ohýbání plechu a drátu, letování.




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí, • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu



SMILE verze 3.0.0




8. ročník

1. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce


Trh práce - povolání lidí ,druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní, rovnost příležitostí na trhu práce. Volba profesní orientace - základní principy, sebepoznání, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vliv na volbu profesní oerintace. Zaměstnání - pracovní příležitosti v obci a regionu, způsoby hledání zaměstnání. Psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů.




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

2. Pěstitelské práce a chovatelství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • pěstuje a využívá květiny pro výzdobu • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin Průřezová témata

Bezpečnost práce, práce s nářadím. Ovocné rostliny - druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění, zpracování. Okrasné rostliny - květina v exteriéru a interiéru, řez, jednoduchá vazba, úprava květin. Pěstování vybraných okrasných dřevin a květin. Chovatelství - chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se známými a neznámými zvířaty.




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce


315




8. ročník Kritéria hodnocení • pěstuje a využívá květiny pro výzdobu • používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu • prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty • dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty • volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin


Učivo

žák: • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí • organizuje a plánuje svoj ipracovní činnosti • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při prácia zásady bezpečosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata

Technické kreslení. Jednoduchý technický náčrt a výkres. Výpis materiálu a jednoduchý pracovní postup. Organizace práce. Práce s plasty: Jednoduché pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování. Pilka, pilník, rýsovací jehla, vrtačka, úhelník, svěrka, smirek. Základní druhy plastů, vlastnosti. Řezání, pilování na požadovaný rozměr, vrtání ruční vrtačkou. Základní povrchová úprava - smirkování, nátěry, lakování, ekologie, bezpečnost při práci Ohýbání plastů, lepení.




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí • organizuje a plánuje svoj ipracovní činnosti • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku • dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při prácia zásady bezpečosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu



SMILE verze 3.0.0




9. ročník

1. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní příprav • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce


Trh práce - povolání lidí ,druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní, rovnost příležitostí na trhu práce. Volba profesní orientace - informační základna pro volbu povolání, práce s profesními infomracemi, využívání poradenských služeb. Možnosti vzdělávání - náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby. Psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů. Podnikání - druhy a struktura organizací, nejčsatější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání.




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí • posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní příprav • využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání • prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce


Učivo

žák: • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí, • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčt výrobku


Technické kreslení. Jednoduchý technický náčrt a výkres. Výpis materiálu a jednoduchý pracovní postup. Organizace práce. Práce se dřevem, kovem a plasty: Jednoduché pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování. Pilka, pilník, rýsovací jehla, vrtačka, úhelník, svěrka smirek. Základní skupiny materiálů, rozdělení, vlastnosti, řezání, pilování, vrtání. Základní povrchová úprava - smirkování, nátěry, lakování, ekologie, bezpečnost při práci. Úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika volný čas, tradice a řemesla. Elektrotechnika v domácnosti - elektrická instalace, spotřebiče, elektronika, ovládání a užití, nebezpečí úrazu elektrickým proudem.




317







Metody

ostatní

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem • provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň • řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí, • organizuje a plánuje svoji pracovní činnost • užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčt výrobku

3. Využití digitálních technologií Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky • Propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení • Pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi cestování, obchod, vzdělávání, zábava • Ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením • Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu Průřezová témata

Digitální technika - PC a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-Kniha, mobilní telefon. Digitální technologie - bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, WIFI, GPRS, GNS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování. Počítačové programy pro zpracování hlasových a grafických informací - úpravy, archivace, střih. Operační systémy, vzájemná komunikace zařízení (synchronizace PDA s PC). Mobilní služby - operátoři, tarify.




ostatní

literatura


Metody

Postupy

Formy práce

Kritéria hodnocení • Ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky • Propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení • Pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi - cestování, obchod, vzdělávání, zábava • Ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením • Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu


SMILE verze 3.0.0


Projekty


6 Projekty Název školy


Adresa

756 31 Liptál 465

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2015

Název RVP




9


319




7 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Adresa

756 31 Liptál 465

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2015

Název RVP




9

Pravidla pro hodnocení žáků a/ Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou Východiska pro hodnocení 1. Hodnocení žáka je součástí procesu základního vzdělávání a jeho řízení. 2. Hodnocení nesmí být zaměřeno primárně na srovnávání žáka s jeho spolužáky, soustředí se na individuální pokrok žáka, na hodnocení naplnění předem stanovených požadavků. 3. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak dovede zacházet s tím, čemu se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. 4.Velmi cenným nástrojem hodnocení je žákovské portfolio. Jedná se o shromažďování materiálů různého druhu tak, aby dokumentovaly stav vědomostí a dovedností žáka, popřípadě úroveň jednotlivých kompetencí ve vzdělávání. Materiály mohou mít různou podobu, v každém případě však musí obsahovat doklady o tom, jak se žák vyrovnal s dovedností sebehodnocení své práce. Žáci mohou po dohodě s vyučujícím do svého portfolia zařazovat i osobní záznamy o úspěších v mimoškolní činnosti. 5. Při hodnocení, celkové i průběžné klasifikaci uplatňuje učitel přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. 6. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z hodnocení. 7. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě aritmetického průměru známek za příslušné období. Jednotlivé známky v předmětu mají různou váhu. b/ Zásady a pravidla sebehodnocení žáků 1. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně objektivně hodnotit sebe a svoji práci. 2. Názory žáka i učitele jsou pravidelně /nejméně jednou za 14 dnů/ konfrontovány proto, aby se u žáků prohlubovala schopnost vlastního objektivního hodnocení. 3. Pravidelně jednou začtvrté roku žák hodnotí úroveň svých kompetencí a výsledky konzultuje se svým třídním učitelem. 4. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivací do dalšího období. c/ stupně hodnocení prospěchu chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií A/ Stupně hodnocení chování 1. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a/ 1 – velmi dobré b/ 2 – uspokojivé c/ 3 - neuspokojivé 1. Klasifikace chování Klasifikaci chování navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel školy po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají


SMILE verze 3.0.0




možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování /školní řád/ včetně dodržování vnitřního řádu školy /během daného klasifikačního období/. Při klasifikaci v chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace jsou následující: Stupeň 1 /velmi dobré/ Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je přístupný výchovnému působení a snaží se chyby napravit. Stupeň 2 /uspokojivé/ Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopouští závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřního řádu školy. Opakovaně se dopouští méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 – neuspokojivé Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se závažných přestupků proti školnímu řádu nebo takového provinění, že je tím vážně ohrožena bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla přes důtku ředitele se dopouští dalších přestupků.C/ Ve vyučovacích předmětech s převahou naukového zaměření Stupeň 1 výborný Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti dovednosti a návyky aplikuje tvořivě.- Aktivně se zajímá o umění a estetiku, Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň. Stupeň 2 chvalitebný Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady , které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je estetiky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný. Stupeň 3 dobrý Žák je v činnostech méně aktivní ,samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 dostatečný Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé.Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 nedostatečný Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. D/ Hodnocení a klasifikace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1. Dítětem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Zdravotním postižením je pro účely školských předpisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, asutismus nebo vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním se myslí zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžaduje zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky. 2. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání a klasifikaci i hodnocení. 3. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. 4. U žáka vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti


321




zákonného zástupce žáka. 5. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. 6. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. 7. Klasifikace je pokud možno provázena hodnocením, tj. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat. 8. Všechny navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči, při tom by mělo být docíleno maximální shody. 9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. 10. Vzdělávání žáků se speciálními potřebami a žáků nadaných se řídí vyhláškou č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak. Hodnocení žáků nadaných Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo z části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy. E/ ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného působení Stupeň 1 výborný • v činnostech je velmi aktivní se zájmem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost • pracuje velmi tvořivě, samostatně, plně využívá osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí • jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný • osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje tvořivě Stupeň 2 chvalitebný • v činnostech aktivní, převážně samostatný • úspěšně rozvíjí své osobní předpoklady • jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky • osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje samostatně, má zájem o umění, estetiku a tělesnou zdatnost Stupeň 3 dobrý • v činnostech je méně aktivní,. Samostatný, pohotový, občas i pasivní • nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním i v kolektivním projevu • jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb • jeho dovednosti a vědomosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele • nemá aktivní zájem o estetiku, umění a tělesnou zdatnost Stupeň 4 dostatečný • v činnostech je málo tvořivý, často pasivní • rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé • úkoly řeší s častými chybami • dovednosti a vědomosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele • projevuje velmi malý zájem a snahu Stupeň 5 nedostatečný • v činnostech je skoro vždy pasivní • rozvoj schopností je neuspokojivý • jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu • minimální osvojené dovednosti a vědomosti nedovede aplikovat • neprojevuje zájem o práci, jiným práci ztěžuje d/ zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s § 51 odst. 2 včetně předem stanovených kritérií 1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. 2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní


SMILE verze 3.0.0




hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. 3. Je – li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. 4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka a se schválením Školní rady školy. 5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných i nepovinných předmětech stanoveným školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu , k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jeho vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího vývoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak neúspěchy překonávat. e/ zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace

1. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů hodnocení. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se po projednání v pedagogické radě a se souhlasem školské rady. 2. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení na střední školu nebo při přechodu žáka na jinou školu, používá-li škola hodnocení jiného. 3. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na školou pořádaných akcích jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhle zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu., k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jeho vývoji, ohodnocení žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího vývoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 4. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných i nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: výborný, chvalitebný, dobrý, dostatečný a nedostatečný. 5. Při hodnocení žáka klasifikačním stupněm jsou výsledky vzdělávání a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon – např. u cizinců, kteří navštěvují naši školu. 6. Při hodnocení žáka známkou se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení. 7. Celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje stupni:prospěl s vyznamenáním, prospěl, neprospěl. 8. Žák je ohodnocen stupněm prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebným, průměr stupňů prospěchu ze všech předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je ohodnoceno stupněm velmi dobré, v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola takto: 9. Žák je hodnocen stupněm prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím


323




slovním hodnocením. 10. Žák je hodnocen stupněm neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. 11. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem a s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně ZŠ, který již v rámci 1. stupně opakoval ročník, a žák 2. stupně ZŠ, který již v rámci 2. stupně ZŠ opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 12. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni pracoval úspěšně, pracoval. 13. Při hodnocení žáka, který není občanem České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalostí českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru český jazyk a literatura určeným Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalostí českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. f/ způsob získávání podkladů pro hodnocení 1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat ve svém výkonu pro určitou indispozici. Při určování stupně prospěchu na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň klasifikace se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. 2. Podklady pro hodnocení učitel získává zejména: - soustavným diagnostickým pozorováním žáků - sledováním jejich výkonů a připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek /písemné, ústní, grafické, pohybové a jiných/ - kontrolními písemnými pracemi písemné práce přesahující 30 minut mohou psát žáci v jednom dni pouze jednu, takové práce oznámí vyučující žákům předem a ostatní vyučující informuje zápisem termínu do třídní knihy. - analýzou výsledků různých činností žáků /přínos žáka pro práci ve skupině, atd./ - konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i jinými odborníky psychology, speciálními pedagogy/ 3. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci odůvodňuje, poukazuje a klady i nedostatky hodnocených projevů, výkonů či výtvorů. 4. Klasifikační stupeň určuje učitel, který vyučuje danému předmětu.Jestliže vyučuje předmět více učitelů, na celkové klasifikaci se vzájemně dohodnou. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu /lázeňské léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech/ přihlíží vyučující ke klasifikaci při instituci, ve které byl žák umístěn. 5. Případy zaostávání žáků v učení, náhlé zhoršení prospěchu či nedostatky v chování se projednávají v pedagogické radě. 6. Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením pedagogicko-psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení as klasifikaci žáka a ke způsobu získávání podkladů pro toto hodnocení. g/ podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy. V případě, že je vyučujícím daného předmětu, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná a tvoří ji: předseda, kterým je ředitel školy nebo jím pověřený učitel. V případě, že vyučujícím předmětu je ředitel školy, nahradí jej krajským úřadem jmenovaný pracovník. Zkoušející učitel , jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu Přísedící – kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené RVP pro ZV. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.


SMILE verze 3.0.0




Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy. V případě, že je vyučujícím daného předmětu, jmenuje komisi krajský úřad. Žák koná opravnou zkoušku v případě, že byl na konci druhého pololetí klasifikován stupněm nedostatečně nejvýše ve dvou předmětech. Termíny opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna. Pokud se žák v tomto termínu z vážných důvodů nemůže ke zkoušce dostavit, lze povolit vykonání opravné zkoušky nejpozději do 15. září. Do té doby žák navštěvuje podmínečně nejbližší vyšší ročník. Žák může v jednom dnu skládat pouze jednu opravnou zkoušku. O termínu konání opravné zkoušky informuje třídní učitel písemně zákonného zástupce žáka. Žák, který se bez vážných důvodů ve stanoveném termínu k opravné zkoušce nedostaví a do dvou dnů se neomluví, je klasifikován z daného předmětu stupněm prospěchu nedostatečný. Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydáno vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení. Je – li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení příslušného školního inspektora. V takovém případě jmenuje komisi školní inspektor. Přezkoušení provede komise do deseti dnů. Výsledek přezkoušení je konečný, další přezkoušení žáka je nepřípustné. Dodatečnou zkoušku koná žák a/ který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech do konce klasifikačního období za druhé pololetí. b/ který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého pololetí. Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby žák navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být klasifikován ani do 15. října, opakuje ročník. c/ který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet známek ve srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence. O dodatečné zkoušce rozhoduje pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu.


325

2016

Recommend Documents