Pályázat
A Földművelésügyi Miniszter által a „Közalkalmazottak jogállásáról szóló” 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. § alapján meghirdetett Kétegyházai Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégiumban „tanár munkakörben igazgató (magasabb vezető)” beosztás ellátására meghirdetett pályázatra. A pályázat benyújtásának határideje: 2015.03.28. Azonosító szám: SZIF/257/2015 Készítette: Szabados Kristóf
3
Szakmai önéletrajz Személyes adatok Név: Szabados Kristóf Lakcím: 5711 Gyula, Temesvári út 229. Telefon: 20/3808189 E-mail:
[email protected] Születési hely, idő: Gyula, 1961.01.28. Családi állapot: nős, 1983 óta Házastárs: Szabadosné Bécsi Katalin, pedagógus, Tagintézmény vezető Gyermekeink: Katalin (29 éves, dolgozik, Turizmus ZRT, AMC), Kristóf (25, tanul, Óbudai Egyetem)
Tanulmányok Felsőfokú végzettségek:
Intézményvezető és középvezető pedagógus szakvizsga – SZTE-KÖVI Szeged
Technika szakos mester tanár (Msc) – 2011 SZTE-JGYPK Szeged
Okleveles népművelő (ma: művelődésszervező) – 1987. JGYPK Szeged
Fizika – technika szakos általános iskolai tanár – 1984. JGYPK Szeged Egyéb végzettségek, szakképesítések:
ECDL oktató, ECDL vizsgáztató – 2009, 2003, CISCO Hálózati Akadémia CCNA (4 szemeszter, abszolutórium) – 2001, Operatőr, videofilm szerkesztő – 1990, Jármű elektromos berendezés szerelő (Szakosító szakvizsga) – 1985, Szakképesített klubvezető (C kat.) – 1979. Egyéb tanfolyamok, képzések: e-Tanácsadó – 2014, Pályázatíró – 2013. LEAN menedzser – 2011, Közoktatás menedzser – Szakmai képzés a jogszabályok-változásokról – 2010, Határmenti pedagógus közösségek interkulturális kompetenciáinak erősítése – 2010, Vállalati és vezetői hatékonyságfejlesztés – 2010, Kistérségi és iskolai mérés-értékelés – 2008, ECDL 7 modul – 2003, Alapfokú számítógép-kezelői tanfolyam – 1999, Pályaorientációs és álláskeresési technikák – 1997. Nyelvismeret: felsőfokú végzettségeim megszerzése során tanultam orosz és angol nyelvet, nyelvvizsgám nincs, nyelvtudásom felfrissítése érdekében bekapcsolódtam a TÁMOP – 2.1.2 egyik angol nyelvi kurzusára. 4
Tangazdaság/tanüzem működtetésével kapcsolatos tapasztalatok: Panziós, falusi vendéglátó szakképzés elméleti és gyakorlati képzéseit közvetlenül irányítva betekintést nyertem az iskolai Tangazdaság (állattartó telep, kertészet) munkájába. Tagja vagyok a Technikatanárok Országos Egyesületének, és a Békés megyei Kereskedelmi és Iparkamarának. Tanügyigazgatás/általános
tanügyigazgatás
területen
az
Országos
szakértői
névjegyzékben regisztrált szakértő vagyok (Reg. sz.: SZ032295), bejelentkeztem a a TÁMOP-3.1.5/12 és TÁMOP-3.1.8 kiemelt uniós projektek keretében lebonyolítandó pedagógiai-szakmai ellenőrzési (tanfelügyeleti) és pedagógusminősítési szakértő pedagógustovábbképzésekre. Besorolásom: Pedagógus II.
Szakmai tapasztalat
2013Megbízott igazgatóhelyettes tanügyigazgatás, elméleti-gyakorlati képzés, oktatás irányítása, kiemelt feladatként: felnőttképzés (TÁMOP 2.1.6, „Újra tanulok” projekt) Kétegyházai Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium, Kétegyháza Gyulai út 6.
2012-2013 Intézményi programok vezetője, tanár Intézményi rendezvények, programok szervezése, intézményi kommunikáció, PR tevékenység, logisztika Békés Megyei Harruckern Közoktatási Intézmény Közismereti és szakmai elméleti, gyakorlati órák (heti 6 óra) Békés Megyei Harruckern Közoktatási Intézmény, Kétegyháza Intézményegység
2011-2012 Tanár, munkaközösség vezető, Közalkalmazotti Tanács helyi képviselője Tanítás közismereti és szakmai elméleti, gyakorlati órákon
5
Osztályfőnöki munkaközösség vezetése, a felsőbb vezetés munkájának segítése, dolgozói érdekvédelem Áthúzódó pályázati kötelezettségek teljesítése (TÁMOP 3.1.5-09, TÁMOP 2.2.3-09) Békés Megyei Harruckern Közoktatási Intézmény, Kétegyháza Intézményegység
2011 Megbízott igazgató Az iskola vezetése, a döntések végrehajtatása, fejlesztés, tanügyigazgatás, rendezvényszervezés, fejlesztési források gyűjtése. VM ASzK, Szakképző Iskola- VM Középiskola, Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium Kétegyháza
2009-2011 Általános igazgatóhelyettes Oktatásszervezés, fejlesztés, tanügyigazgatás, rendezvényszervezés, fejlesztési források gyűjtése, pályázatírás, pályázati részvétel, feltételek biztosítása. (TÁMOP 3.1.5-09, TÁMOP 2.2.3-09, KEOP 5.3.0/A/09) (F)VM ASzK, Szakképző Iskola- (F)VM Középiskola, Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium Kétegyháza
2000-2009 Tanár, munkaközösség vezető, Közalkalmazotti Tanács elnöke Tanítás közismereti és szakmai elméleti, gyakorlati órákon Osztályfőnöki (később Nevelési) munkaközösség vezetése, a felsőbb vezetés munkájának segítése, beiskolázási és pályaválasztási feladatok koordinálása Informatikai szaktantermek, számítógépes nyelvi labor, intézeti belső hálózat (LAN) kialakítása, TÜSZ könyvelési rendszer felügyelete, rendszergazdai tevékenység Dolgozói, közalkalmazotti érdekvédelem Mezőgazdasági Középfokú Szakoktatási, Továbbképző és Szaktanácsadó Intézet, Kétegyháza
1983-2000 Kollégiumi nevelő, Oktatástechnikus, Tanár
6
Kollégiumi és felnőttképzési kulturális rendezvények (előadások, filmvetítések, szórakoztató műsorok) szervezése, kollégiumi rádió üzemeltetése, fotó, video szakkörök vezetése. A Gépfejlődéstörténeti gyűjtemény fejlesztési munkálatainak segítése, nyári táborok szervezése, lebonyolítása (Gépfelújító, nyelvi szaktábor). Felnőttképzés: Szakmunkások szakközépiskolája, felnőttképzési tanfolyamok Oktatásfejlesztés: fotó és video dokumentumok, tablók, oktató, beiskolázási és ismeretterjesztő filmek, felzárkóztató és tehetséggondozó audiovizuális programok készítése. Oktatástechnikai kabinet, a zártláncú televíziós hálózat üzemeltetése, az audiovideo stúdió kialakítása. Mezőgazdasági Szakmunkásképző, Munkástovábbképző és Szaktanácsadó Intézet, Kétegyháza Egyéni készségek és kompetenciák: Vezetési, szervezési gyakorlat. Jó kommunikációs és kapcsolatteremtő képesség. Magas szintű informatikai, számítógép felhasználói ismeret és gyakorlat (hardver: CISCO Hálózati Akadémia CCNA oktató; szoftver: ECDL oktató, vizsgáztató). Informatikai hálózati tervezői, kivitelezői és javítási gyakorlat. Pályázatírói jártasság. Csapatszellem, gyors problémamegoldás, kreativitás, szervezőkészség, irányítási tapasztalat. A, B, T, K kategóriás jogosítvány. Egyéb ismeretek: Az agrárágazati nemzetközi oktatás ismerete: Külföldi testvériskoláinkkal való kapcsolattartás során, és a HU-RO „Határmenti pedagógus közösségek interkulturális kompetenciáinak erősítése” projekt kapcsán megismerhettem
a
romániai
(Székelyudvarhely,
Csíkdánfalva,
Kézdivásárhely,
Sepsiszentgyörgy, Székelyudvarhely, Csíkszereda, Arad, Nagyszalonta, Nagyvárad) a szlovákiai (Szőlőske –Vinicki, Svidnik), és a lengyelországi (Naklo, Trnowi Gory) agrárszakképzés formáit. A felnőttképzéssel, tanfolyamos oktatással kapcsolatos ismeretek: Tanítottam a „Szakmunkások szakközépiskolájában” esti és levelező tagozaton, felnőttképzés, távoktatás szervezésében tevékenykedtem, tavaly a TÁMOP 2.1.6, „Újra tanulok” projekt tanfolyamainak munkáit végeztem és irányítottam. 7
A költségvetési intézmény gazdálkodásában való jártasság: Általános igazgató helyettesként 2010-2011-es gazdasági évben részvétel a VM ASzK, Szakképző
Iskola-
VM
Középiskola,
Mezőgazdasági
Szakképző
Iskola
és
Kollégium Kétegyháza gazdálkodásának irányításában. Pályázatok készítésével és bonyolításával kapcsolatos ismeretek: Részvétel a TÁMOP 3.1.5-09, TÁMOP 2.2.3-09, KEOP 5.3.0/A/09 pályázatok előkészítési, döntési és lebonyolítási szakaszaiban. Vezető mentor vagyok a TÁMOP– 3.3.13-13/1 „Eötvös József Program (Pedagógiai-szakmai szolgáltató intézet fejlesztése és projektháló)”–ban. Az új oktatástechnikai eszközök és módszerek ismerete: Oktatóprogramok, tanulást segítő audiovizuális tananyagok, filmek készítése, videoprogramokkal és IKT-val támogatott oktatás megvalósítása. Számítógép kezelői és használói ismeretek: Magas szintű hardveres (CCNA) és szoftveres (ECDL) képesítés. Vállalkozói tapasztalat: 1989 óta jól működő vállalkozásom van, fő tevékenységi körök: hangosítás, video-film készítés, rendezvényszervezés.
A kétegyházi iskolában 32. éve dolgozom, pályafutásom során kollégiumi nevelő, oktatástechnikus, tanár (közismereti, szakmai elméleti és gyakorlati), munkaközösség vezető, igazgatóhelyettes, igazgató beosztásokban tevékenykedtem. Kollégiumi nevelőként a diákotthoni közösségi élet színvonalas működtetésében vettem részt, szerveztem és bonyolítottam a nappali tagozatos és a felnőttképzési hallgatók szabadidős tevékenységét (kollégiumi rádió, szakkörök, rendezvények, programok, közösségépítés) Technikai végzettségemnek, érdeklődésemnek, képességemnek köszönhetően az audiovizuális oktatókabinet, a zártláncú televíziós rendszer fejlesztésében, a központi videostúdió kialakításában, a Gépfejlődéstörténeti gyűjtemény programozott kiállítás-vezetési rendszerének kiépítésének és üzemeltetésének biztosításában volt meghatározó szerepem. 8
Az „Intenzív szakaszokkal segített távoktatás – a távoktatás kétegyházi módszere” néven közismertté vált programokban vettem részt az oktatásfejlesztési csoport munkájában. (Művezető képzés: közreműködés az audiovizuális anyagok, munkafüzetek, feladatlapok készítésében, az egyéni tanulás metodikájának kidolgozásában; jármű elektromos szerelő, hidraulika szerelő, dízel adagoló szerelő szakmák informatikai, audiovizuális anyagainak elkészítésében; melyek egyikét a „Jármű elektromos berendezés szerelő” szakvizsga megszerzésekor magam is hasznosíthattam.) Az
iskolai
„video-korszak”
kezdetétől
(1984:
az
első
kamera
beszerzése)
dokumentáltam az iskolai, kollégiumi történéseket – rendezvényeket, foglakozásokat, tanórákat, továbbképzéseket, szakmai és osztálykirándulásokat stb. Tervezési szakaszától a megnyitásig dokumentáltam a Gödöllői Agrártudományi Egyetemen (ma: SZIE) 1987-ben alapított Mezőgazdasági Eszköz és Gépfejlődéstörténeti Szakmúzeum
építésének,
felszerelésének folyamatát. Később a GATE megbízásából a gödöllői és kétegyházi szakmúzeumokról, a gépmodellek készítéséről, az élelemszerzés kialakulásáról és fejlődéséről, a veterán mezőgazdasági gépek felújításáról gyártottam magyar, angol, francia és német nyelvű videofilmeket. A 80-as évek végén, 90-es évek elején beiskolázási filmekkel, szakmai oktató, bemutató videókkal, sikeresen szerepeltünk országos szemléken (Így tanuljuk a szakmát…, Fejezetek az erőgépek fejlődéstörténetéből, A gőzgép, Rau-2 vetőgép stb.). Tanítási órákon, gyakorlati foglalkozásokon gyakran használtuk (az IKT elődjeként) a video-bejátszásokkal támogatott oktatási formát. Jelenleg felügyeletem alatt folyik az intézet analóg dokumentumainak digitalizálása. 2004-ben Lendvai Sándor munkatársammal (most megbízott igazgató) sikeres pályázaton vettünk részt (38 MFt támogatást nyertünk), melynek segítségével kiépíthettünk egy új informatika szaktantermet (21 állomás), felújítottunk egy régebbi számítógéptermet (16 állomás), létrehoztunk egy hálózatépítő (Cisco) labort, és beüzemeltünk egy „Internetes bázisállomás”-t, mely fejlesztés eredményeként elindítottuk az „Informatikai hálózattelepítő és karbantartó” szakképzést (és a Lokális Cisco Hálózati Akadémia jogán a CCNA képzést), majd a „Műszaki informatikai mérnökasszisztens” felsőfokú szakképzést, s az ECDL oktatást és vizsgáztatás rendszerét. Az iskolai számítógépes nyelvi labort saját erőből, tanulóink segítségével 2006-ban újítottuk fel. Tanári munkám során többek között oktattam fizikát, természetismeretet, műszaki és agrár alapozó tárgyakat, szakmai számítást, informatikát, informatikai hálózatépítést, népi
9
hagyományok, kismesterségeket, szabadidős és gyermekprogramok programok szervezését, kommunikációt; osztályfőnöki munkát végeztem. Az ifjúsági képzés mellett oktattam a „Szakmunkások szakközépiskolájában” esti és levelező tagozaton, felnőttképzés, távoktatás szervezésében tevékenykedtem az Erdélyi Magyar Gazdák Egyesületével
közösen megvalósított
Méhész, Falusi
vendéglátó,
Aranykalászos gazda, Betanított parkgondozó tanfolyamokban. Intézeti tagként, kamarai képviselőként tagja voltam érettségi, szakmai vizsgabizottságoknak (Mezőgazdasági munkás, Parkgondozó, Zöldségtermesztő, Panziós, falusi vendéglátó) Mint munkaközösség vezető a neveléssel kapcsolatos napi feladatokon túl több éven át tanulmányi kirándulásokat szerveztem és bonyolítottam le, többek között a Julianus Testvériskola Program keretében a székelyudvarhelyi Eötvös József Mezőgazdasági Szakközépiskolával közösen. Belföldi beiskolázási és pályaválasztási megbízásom mellett székelyföldi kapcsolataim kiépítése után (2006-ig) feladatom lett az erdélyi (Csíkdánfalva, Kézdivásárhely, Sepsiszentgyörgy, Székelyudvarhely, Csíkszereda) tanulók beiskolázása Kétegyházára, Gazda, Gazdaasszony, Falusi vendéglátó és Mezőgazdasági gépésztechnikus szakképzésekre. Az iskola megyei fenntartásának második évében (2012/2013-as tanév) a Harruckern János
Közoktatási
irányítottam
a
Intézményben
központi
„Intézményi
intézmény és
az
programok
vezetője”
intézményegységek
beosztásban
rendezvényeinek,
programjainak előkészítését, szervezését, lebonyolítását, felelős voltam az intézményi kommunikáció (sajtó, rádió, honlap) magas szintű működtetéséért, az intézményi megjelenés (nyílt napok, fesztiválok, bemutatók), PR tevékenység, arculat alakításáért, évközi és nyári táborok lebonyolításáért, eszközök, termek, épületek bérbeadásáért, gasztronómiai szolgáltatások lebonyolításáért. A rendezvényekkel, szolgáltatásokkal és bérmunkákkal kapcsolatban önköltségi számításokat, költségvetéseket, árajánlatokat készítettem, biztosítottam a tevékenységkörhöz tartozó logisztikai hátteret. Általános igazgató helyettesi megbízásom ideje alatt intéztem a tanügy-igazgatási feladatokat, részt vettem az iskola, mint gazdálkodó szervezet irányításában. A TÁMOP 2.2.3-09, „A munkaerő- piaci igényekhez alkalmazkodó FVM Alföldi Agrár-szakképző Központ fejlesztése” projekt intézményi felelőse voltam, tagja az Integrált irányítás – tanügyi igazgatás munkacsoportnak, mely az integrált intézmény (ASzK) működési alapjainak, dokumentumainak kidolgozására volt hivatott. A TÁMOP 3.1.5-09, „FVM ASZK Szakképző Iskola vezető pedagógusainak szakirányú továbbképzése a hatékony együttműködés és az oktatásban folyó minőségi munka 10
fejlesztéséért” kedvezményezettjeként végeztem a pedagógus szakvizsgára felkészítő képzést, és koordináltam a projekt iskolára háruló feladatait (helyettesítések, kifizetések, dokumentációk).
Szakdolgozatomat
iskolámról
írtam,
„Az
intézményi
struktúra
változásainak hatása a kétegyházi Mezőgazdasági Szakképző Iskola szervezeti kultúrájára” címmel. A KEOP 5.3.0/A/09 (az iskola épületenergetikai fejlesztési projektje) nyertes pályázat előkészítési, döntési és ellenőrzési fázisaiban vettem részt. A Panziós, falusi vendéglátó szakképzés elméleti és gyakorlati képzéseit közvetlenül irányítva betekintést nyertem a Tangazdaság (állattartó telep, kertészet) munkájába. Tanulóink irányításommal sikeresen vettek részt szakmai megmérettetéseken (békéscsabai Kolbászfesztivál, szántóverseny Naklo – Lengyelország: 3. helyezés, X. Szigligeti grillbajnokság 2. helyezés) Feladatom volt a nyári szabad szállás és étkezési kapacitások kihasználása, értékesítése, táborok szervezése (BME- bevonó tábor, Zabhegyező - nemzetközi tábor, Liska szakkollégium - LiskaLand, Dél-alföldi Regionális Közművelődési Egyesület - gitár-, diákújságíró
tábor,
Kalocsa
Róza
Kulturális
Kht
Művelődési
Központ
-
gyermekfoglalkoztató tábor, Balassi Néptáncegyüttes-néptánc tábor, Békés Megyei Képzőművészeti Szabadiskola Egyesület-alkotótábor, békéscsabai Márvány Fotóműhely alkotótábor). A
TeSzedd!
országos
szemétgyűjtési
akciót
2010
óta
vezetem,
2011-ben
környezetvédelmi szervezőmunkám eredményeként az intézmény Öko-iskola lett. A lengyelországi, naklo-i mezőgazdasági középiskolával 2010-ben vettem fel a kapcsolatot, a testvériskolai kapcsolat keretében először kosárlabda tornán vettünk részt, majd kéthetes nyári cseregyakorlatot szerveztünk tanulóinknak, 2011-ben pedig a naklo-i szántóversenyen szerepeltünk. A kétegyházi gazdanapok szervezésében kezdettől (1993) közreműködtem, 2010-2013ig vezettem a szervezését. Az elmúlt tanévben kiemelt feladatom a TÁMOP 2.1.6, „Újra tanulok” projekt iskolánk által megvalósított 16 tanfolyamának egyszemélyi irányítása, lebonyolítása (kivéve a könyvelési, bérszámfejtési feladatokat), melyben 225 közfoglalkoztatott szerzett szakképesítést. Kiemelt feladataim a 2014/15-ös tanévben:
11
A TÁMOP–3.3.13-13/1 „Eötvös József Program (Pedagógiai-szakmai szolgáltató intézet fejlesztése és projektháló)”–ban vezető mentorként dolgozom, a program iskolai feladatait irányítva négy mentor és két mentorasszisztens segítségével. A TÁMOP–3.1.4C–14 „Innovatív fejlesztések a Kétegyházai
Mezőgazdasági
Szakképző Iskola és Kollégiumban” című projektben menedzser-asszisztensként a projekt szakmai programjának megvalósítását irányítom.
Támogató
Rugalmasság 100
Újító szerep
80 Csapatépítő
60
Képviselő szerep
40 20 Befelé irányultság
Kifelé irányultság
0
Ellenőrző
Feladatorientált
Koordináló
Irányító Kontrolláltság
A pedagógus szakvizsga megszerzésére irányuló képzésem során elkészítették a „vezetői stílusok és értékek Quinn-féle versengő értékek modellje” (Cameron–Quinn, 1999) mérésem diagramját.
Kétegyháza, 2015. 03. 27. Szabados Kristóf
12
Helyzetelemzés A kétegyházi intézményt jellemző „status quo” kialakulása a 2011. szeptember 1-i fenntartóváltásra vezethető vissza. (Úgy tűnhet, hogy ez „lejárt lemez”, de sajnos negatív hatásait máig érezzük.) A Vidékfejlesztési Minisztérium a Békés Megyei Önkormányzatnak adta át a kétegyházi iskola fenntartói jogát, 2012. január 1-től a Békés Megyei Intézményfenntartó Központ, 2013-ban a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ kapta meg a feladatot. Az iskola két tanéven keresztül a gyulai székhelyű „Békés Megyei Harruckern János Gimnázium, Szakképző Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Kollégium” telephelyeként működött. A 2011/2012-es tanév kezdésekor a kétegyházi iskolát „dekapitálták” (minden vezetőt és középvezetőt leváltottak), és mindössze egy (korábban más telephelyen dolgozó) pedagógust bíztak meg az iskola minden tevékenységének intézésével – intézményegység vezetői beosztásban. Megszüntették a gazdasági hivatalt, az iskolai könyvtárat bezárták, leválasztották és központi felügyelet alá vonták a kollégiumot, a tangazdaságot, a konyhát és az éttermet. Az iskolai „vagyon” a két év megyei fenntartás alatt jelentősen amortizálódott, a karbantartások, állagmegóvások, gépjárművek vizsgáztatása, közüzemi tartozások rendezése forráshiányra hivatkozva elmaradt. A tárgyi eszközök beszerzése leállt, a kétegyházi vagyontárgyakat (járművek, informatikai berendezések, oktatási eszközök) más telephelyekre csoportosították át. A szolgáltatók – nem fizetés miatt – kikapcsolták a telefont, az internetet, a kábel TV-t. A településsel való együttműködés nehézkessé vált a szervezeti struktúra szigorúan centralizált, funkcionális felépítése miatt, ugyanezért lett körülményes a más partnerekkel (rendezvényszervezők, kapcsolattartás.
táborozók,
Nemzetközi
beszállítók,
kapcsolataink
szolgáltatást megszakadtak,
igénybe
vevők)
forráshiány,
és
való az
engedélyeztetési mechanizmus tehetetlenségének következtében tanulóink lemaradtak minden külföldi gyakorlatról. Amikor 2013. augusztus 1-én az iskola visszakerült a Vidékfejlesztési Minisztérium fenntartásába, gyakorlatilag egy új iskola alapítási teendőivel kellett szembenézni. Az Alapító okirat szerint a Kétegyházai Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 7. §. alapján létrejött köznevelési
13
intézmény (szakközépiskola, szakiskola, kollégium), amely nevelő-oktató munkát folytat. Önállóan működő és gazdálkodó, közös igazgatású többcélú köznevelési intézmény. Székhelye: 5741 Kétegyháza, Gyulai út 6., fenntartó és működtető: Vidékfejlesztési Minisztérium, 1055 Budapest, Kossuth Lajos tér 11.
Az intézmény szervezeti felépítése Az iskola szervezeti hierarchiája funkcionális jellegű, egy-egy feladat megoldására feladatstruktúrás szervezeti modellt alkotunk. A hatályos SZMSZ (mely egyébként is aktualizálásra szorul) szerinti struktúrát több ponton módosítani szükséges a hatékonyabb munkavégzés érdekében (részletezve később).
Az intézmény szervezeti ábrája (SZMSZ) 14
Az oktatás feltételei A
2013/14-es
tanévben
elkészültek
az
iskola
működéséhez
szükséges
alapdokumentumok, megtörtént a KIR rendszer feltöltése, újraindult a honlapunk, megkaptuk az oktatási azonosító számunkat, beszereztük az ifjúsági és felnőttképzési tevékenységhez szükséges engedélyeket. Reaktiváltuk gépjárművezetői iskolánkat, ahol a gépész szakmához nélkülözhetetlen jogosítványt („T” kategória, mezőgazdasági vontató és két nehéz pótkocsi) tanulóink a szakmai tananyagba integrálva, oktatási idő alatt, kedvezményesen szerezhetik meg. Az oktatás tárgyi feltételei: Az oktatás és képzés tantermei, szaktantermei (16 db: Tanügyi épület-11 /kémia, fizika, biológia, számítástechnika termek, nyelvi labor, fejlesztő, felzárkóztató terem/; Műszaki gyakorlati oktatás-1, Faház-2, Állattartó telep-1, Kertészet-1) rendelkezésre állnak, bár felszereltségük akárcsak a szertáraké, hiányos, elavult. A 2013/14-es tanév kezdetétől digitális naplót használunk (DINA). A képzéshez rendelkezésre álló számítógépek száma: 68, ebből tanulók által használt: 48, tanárok által használt: 20. A gépek zöme 5 évesnél idősebb. A legtöbb tanár és oktató rendelkezik az iskola által biztosított személyi számítógéppel, megfelelő információhordozó anyag áll rendelkezésre. A szemléltetés kedvelt módja a prezentáció. A mindennapos testnevelés helyszíne a tornacsarnok és a sportpálya. Minden általunk oktatott szakmára akkreditáltattuk gyakorlati képzőhelyeinket, így tanulóink iskolánkban tölthetik le kötelező gyakorlataikat. Tangazdaságunkban – ami az oktatás mellett gazdálkodásunk fontos területe is – cirka 135 hektáron gazdálkodunk, ahol szántóföldi növénytermesztés folyik (kukorica, búza, árpa, zab, napraforgó, lucerna). Kertészetünkben konyhakerti növényeket és gyümölcsöt termesztünk; jelentős szarvasmarha, sertés, juh, tojótyúk állományunk és öt lovunk van. Tankonyhánk, tanéttermünk, tanszállónk és tanműhelyeink (12 db) állaga és felszereltsége, gépparkunk a szakképzésnek megfelelő. Az SZVK-k kötelező eszköz- és felszerelési jegyzékében foglaltak minimum követelményeinek iskolánk minden általunk oktatott szakmában eleget tesz.
15
Az ifjúsági kollégium épülete 2012-ben esett át fűtéskorszerűsítési felújításon, három ágyas szobákban laknak a kollégisták, létszámuk 50 fő körül mozog. A kastély épületében lévő „öreg kollégium” szobáit csak nyaranta, táboroztatásra használjuk. Az intézmény szállás-kapacitása 300-350 fő egyidejű elhelyezését teszi lehetővé. A 600 adagos konyha (200 fős étteremmel) – a rendezvényeket kivéve jelenleg 60-80 főre főz naponta. Az oktatás személyi feltételei: Az engedélyezett dolgozói létszám 57 fő, mely soknak tűnhet a tanulólétszámhoz viszonyítva, a terület nagysága, az épületek száma, és a feladatok összetettsége azonban ennél több közalkalmazottat kívánna meg. Az iskola élén megbízott igazgató áll, munkáját a megbízott igazgatóhelyettes, és a gazdasági vezető segíti. A három vezető összes óraszáma 22 (azaz 1 státusz). A tantestület létszáma (elmélet, gyakorlat, kollégium, vezetők) 21 fő, 11 óraadó tanárunk van. A pedagógusok végzettsége megfelel a törvényekben előírtaknak. A kötött munkaidőnek neveléssel-oktatással lekötött része cirka heti 23 óra tanáronként, de néhány gépész kolléga esetén a 26 órát is eléri. A fenntartó által 2013. szeptember 20-án engedélyezett gyakorlati oktatásvezetői státuszt betölteni nem tudtuk, mert az órakedvezménye – pedagógushiány miatt – nem volt biztosítható. A 2015/16-os tanévre – előzetes becslés szerint – további 6 főállású pedagógus alkalmazása szükséges az oktatás biztonságos elindításához. A tantestület és a dolgozói közösség „hangulata” jelentősen romlott a másfél évsorán. Kezdetben
(2013.
szeptember)
–
tekintettel
a
minisztériumi
fenntartóhoz
való
visszakerülésre – nagy reményekkel indultunk neki a tanévnek, de hamar kiderült, hogy az intézmény létszám és finanszírozási gondokkal küzd, nem tesz jót a munkahelyi légkörnek a bizonytalanság, információhiány sem. A túlméretezett gazdálkodási (bevételi) kényszer rendszeresen elvonja a gépeket, termelőeszközöket a gyakorlati oktatásból, az indokolatlan „takarékosság”, a szűkös üzemanyagkészlet is hátráltatja az oktatást. Úgy tűnik, mintha az másodlagos feladat lenne. A gazdasági vezető gyakorlatilag átvette az intézmény irányítását. Fokozta a bizonytalanságot és a rossz hangulatot a minisztériumi iskolák élére kiírt 2014-es igazgatói pályázatok nagyszámú eredménytelennek nyilvánítása, az ideiglenességet sugalló újabb egy éves vezetői megbízások. A Köznevelési törvény előírásainak, és a tanárok, oktatók igényeinek megfelelően elkészítettük az iskola 2018-ig szóló Továbbképzési programját, valamint a Beiskolázási
16
terveket (összes alprogramjaikkal együtt) a 2014/15, és a 2015/16-os tanévekre. A 2015/16os beiskolázási tervet az aktualitásoknak megfelelően 2015. március 13-án módosítottuk.
A tanulói létszám alakulása Ifjúsági képzés Tanulólétszámunk az utolsó, 2012/13-as „Harruckernes” tanévhez viszonyítva cca. 20%-kal emelkedett a 2013/14 tanév során, 200 fős átlag környékén mozgott, a 2014/15 oktatási évben 180 körül van. Iskola típusonként az évfolyamok száma: (Alapító Okirat) Szakiskola: 2+2 év Szakiskola: 3 év Szakközépiskola: 4+2 év Szakközépiskola: 4+1 év Az általános képzés és az Országos Képzési Jegyzékben meghatározottak szerint oktatható szakképesítések megnevezése és azonosító száma: Kifutó rendben: Szakközépiskolai képzés Mezőgazdaság szakmacsoport: OKJ 54 525 02 0010 54 02
Mezőgazdasági gépésztechnikus
Szakiskolai képzés: Mezőgazdaság szakmacsoport: OKJ 31 521 01 0010 31 03
Mezőgazdasági gépszerelő, gépjavító
OKJ 31 521 20 0010 31 04
Növénytermesztési gépüzemeltető, gépkarbantartó
OKJ 33 621 02 1000 00 00
Gazda
Vendéglátás-turisztika szakmacsoport: OKJ 31 812 01 0000 00 00
Panziós, falusi vendéglátó
2014/2015. tanévtől: Szakközépiskolai képzés: Mezőgazdaság szakmacsoport: OKJ 54 521 05
Mezőgazdasági gépésztechnikus 17
OKJ 54 621 02
Mezőgazdasági technikus
OKJ 54 581 02
Parképítő és fenntartó technikus
OKJ 54 621 01
Állattenyésztő és állategészségügyi technikus
Szakiskolai képzés: Mezőgazdasági szakmacsoport: OKJ 34 622 01
Dísznövénykertész
OKJ 34 622 02
Kertész
OKJ 34 811 02
Mezőgazdasági gazdaasszony, falusi vendéglátó
OKJ 34 521 08
Mezőgazdasági gépész
OKJ 35 621 01
Állattartó szakmunkás
OKJ 35 813 01
Belovagló
OKJ 35 621 02
Biogazdálkodó
OKJ 34 621 01
Gazda
OKJ 35 622 01
Gyógy- és fűszernövénytermesztő
OKJ 34 621 02
Lovász
OKJ 35 521 02
Mezőgazdasági gépjavító
OKJ 35 521 03
Patkolókovács
OKJ 35 622 02
Zöldség- és gyümölcstermesztő
Szakközépiskolai ágazati képzés (9-12. évfolyam): XXXI.
Mezőgazdasági gépész
XXXIII.
Mezőgazdaság
XXXIV.
Kertészet és parképítés
A Kétegyházai Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégiumba felvehető maximális tanulólétszám: 215 fő (nappali képzésben: 185 fő, levelező képzésben: 30 fő, ebből kollégiumi férőhely: 150 fő).
A 2014-15-ös tanévben oktatott osztályok/évfolyamok: 9. A Szakközépiskolai ágazati képzés – Mezőgazdasági gépész 9. B Szakiskolai képzés – Mezőgazdasági gépész 10. A/mg Szakközépiskolai ágazati képzés – Mezőgazdasági gépész 18
10. A/inf Szakközépiskolai ágazati képzés – Informatika kifutó 10. B/mg Szakiskolai képzés – Mezőgazdasági gépész 10. B/ga Szakiskolai képzés – Mezőgazdasági gazdaasszony, falusi vendéglátó 11. A/mg Szakközépiskolai képzés – mezőgazdaság szakmacsoportos alapozó
kifutó
11. A/inf Szakközépiskolai képzés – informatika szakmacsoportos alapozó kifutó 11. B/mg Mezőgazdaság szakmacsoport – Mezőgazdasági gépszerelő, gépjavító kifutó 11. B/fv Vendéglátás-turisztika szakmacsoport – Panziós, falusi vendéglátó kifutó 12. A/mg Szakközépiskolai képzés – mezőgazdaság szakmacsoportos alapozó
kifutó
12. A/inf Szakközépiskolai képzés – informatika szakmacsoportos alapozó kifutó 12. B/mg Mezőgazdaság szakmacsoport – Mezőgazdasági gépszerelő, gépjavító kifutó 12. B/fv Vendéglátás-turisztika szakmacsoport – Panziós, falusi vendéglátó kifutó 14/T Mezőgazdaság szakmacsoport – Mezőgazdasági gépésztechnikus Pedagógiai feladatok évfolyamonként: 9. évfolyam:
a különböző előképzettséggel iskolánkba jövő tanulók felzárkóztatása
rendszeres, folyamatos tanulás igényének felkeltése
a megfelelő tanulási módszerek elsajátítása
a szakmai érdeklődés felkeltése
szakképzés
10. évfolyam:
rendszeres, folyamatos tanulás kialakítása
reális önismeret elérése
szakmai orientáltság elmélyítése
az általános műveltséget elmélyítő szakasz a szakközépiskolai osztályokban
szakképzés
11. és 12. évfolyam: felkészítés az érettségi vizsgára, továbbtanulásra szakmai alapozó ismeretek nyújtásával előkészíteni a szakképzésbe való bekapcsolódást szakképzés előkészíteni a tudatos szakmaválasztást felkészíteni az élet- és pályakezdésre 19
13. és 14. évfolyam: szakképzés felkészíteni az élet- és pályakezdésre
A mindennapos testnevelés (heti 5 óra) bevezetésénél éltünk azzal a lehetőséggel, hogy maximum heti 2 óra kiváltható egyéb mozgásos tevékenységgel. Mi a néptánc oktatást választottuk, tananyagát beépítettük a testnevelés tantárgy helyi tantervébe. A tanulók fittségi állapotának mérésére és értékelésére a NETFIT programot használjuk, melynek küldetése, hogy népszerűsítse és tudatosítsa az élethosszig tartó fizikai aktivitás jelentőségét és az egészségtudatos életvezetés értékeit az iskoláskorú diákok számára. A program segítségével kialakítható pozitív attitűdök, megszerezhető ismeretek, valamint fejleszthető képességek és készségek jelentősen hozzájárulnak az egészségtudatos, jövőorientált életvezetés kialakulásához.
Tanulólétszámok alakulása (nappali képzés):
Összlétszám Beiratkozó tanulók
2013-14 tanév kezdete 201 55
2013-14 tanév vége 194
2014-15 tanév 2014-15 tanév kezdete félév 181 176 47
A tanulói létszám növelése a 2014/2015-ös tanév viszonylatában nem volt realizálható, sőt csökkenést mutatott az előző tanévihez képest. Okai:
A Mezőgazdasági gépész és a Mezőgazdasági gazdaasszony, falusi vendéglátó képzés indításának lehetőségét az FM-es iskolák mellett a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ iskolái is megkapták Békés megyében (142 ideiglenesen felvett tanuló). A Mezőgazdasági gazdaasszony, falusi vendéglátó szakképzést a KLIK-es iskolákon kívül a tőlünk 14 kilométerre lévő, gyulai székhelyű Göndöcs Benedek Középiskola és Szakiskola is meghirdethette.
A Mezőgazdasági gépésztechnikus képzésre már az előző tanévben is nagyon nehéz volt tanulókat verbuválni, a 2014/15-ös tanévben a képzést nem tudtuk elindítani
A
Mezőgazdasági
technikus,
Gazda,
Parképítő
szakképzések eddig ismeretlenek voltak megyénkben 20
technikus,
Kertész
Hozzánk 68 tanuló adta be jelentkezését, melyből 48 fő iratkozott be a 2014/15-ös tanévre. Hasonló gondok elé nézünk a következő tanévben is, hiszen az előzetes felvételi listák alapján a Tisza Kálmán Közoktatási Intézmény Mezőgazdasági ágazati szakképzésben 26, Mezőgazdasági gépész képzésben 60, a Harruckern János Közoktatási Intézmény Mezőgazdasági ágazati szakképzésben 4, Mezőgazdasági gépész képzésben 25 tanulónak fogadta el jelentkezését, a Göndöcs Benedek Középiskola és Szakiskola ismét meghirdethette a Mezőgazdasági gazdaasszony, falusi vendéglátó szakképzés indítását. Iskolánkba mindössze 93 tanuló jelentkezett. A korábbi tapasztalatok tükrében két (esetleg három) 9. osztályt tudunk indítani a 2015/16-os tanévben. A tanulólétszám növekedése ellen hat az is, hogy a korábbi 2 + 2 szakképzés 11. osztályába más iskolákból is jöttek tanulók, e tanévtől viszont már „felér” a 11. évfolyamra a 3 éves szakképzés. A 2 éves Mezőgazdasági gépésztechnikus induló (?) osztály létszámáról még nincsenek információk, ez – korábbi tapasztalatok szerint – a tanév elkezdése előtti napokban realizálódik. Tanulmányi és hiányzási mutatók: Az iskolai tanulmányi átlag 3,23. Osztályok
Tanulmányi átlag
Hiányzások igazolt/igazolatlan/fő
2014/15 félév
2014/15 félév
9. A. (16 fő)
3,59
49,9 / 13,1
10. A. (17 fő)
3,19
37,65 / 0,4
11. A. (18 fő)
3,10
82,95 / 25,6
12. A. (14 fő)
3,03
82,3 / 2,65
9. B. (28 fő)
3,04
51,04 / 6,5
10. B. / mg. (13 fő)
3,12
112 / 3,1
10. B. / ga. (6 fő)
3,12
92,5 / 2,3
11.B. / mg. (15 fő)
2,81
30,9 / 24,1
11. B. / fv. (10 fő)
3,67
55,5 / 95,7
12. B. / mg. (14fő)
2,81
23,07 / 9,2
12. B. / fv. (7 fő)
4,10
84,6 / 100,3
14. T. ( 5 fő)
3,20
26,6 / 0
21
Szakiskolai ösztöndíj megszerzésére (hiányszakma) a 2013/14-es tanévben 12, a 2014/15ös tanévben 28 tanuló számára volt (van) lehetőség.
Felnőttképzési tevékenységünk: 2013/14 A TÁMOP-2.1.6-12/1-2012-0001 azonosító számú „Újra tanulok” című kiemelt projekt keretében a közfoglalkoztatáshoz kapcsolódó képzési program megvalósításában 7 Betanított parkgondozó (80 fő), és 4 Betanított zöldségtermesztő tanfolyamot (65 fő) indítottunk, és bonyolítottunk le saját szervezésben. A hajdúböszörményi Széchenyi Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola szervezésében 5 Mezőgazdasági munkás tanfolyamot (80 fő) tartottunk. Az oktatásban és vizsgáztatásban 11 oktatónk, tanárunk, a tanfolyami háttértevékenységekben 7 munkatársunk vett részt.
2014/15 A SZIE szarvasi kampuszának szervezésében bonyolította le iskolánk 6 tanfolyamon 100 fő Állatgondozó szakmunkás képzését. A TÁMOP „Újra tanulok” című kiemelt projekt keretében a közfoglalkoztatáshoz kapcsolódó képzési program megvalósításában a hajdúböszörményi Széchenyi Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakképző Iskola szervezésében 19 tanfolyamot bonyolítunk le. A Tapis Oktató és Szolgáltató Bt-vel közös tanfolyamaink: Aranykalászos gazda, Növényvédő alapképzés Saját jogon szervezett tanfolyamunk nincs Kollégium, diák-önkormányzat A kollégium tanév eleji létszáma 50, most 49 fő. A kollégiumi teendőket 2 nevelő, és egy gyermekfelügyelő (éjszakai ügyeletes) látta el. A kollégium működése a tanév elején rögzített és elfogadott házirend alapján történik. Szabadidős foglalkozások: diákfoci, fitnesz tréning, főző szakkör. Rendezvények: író-olvasó találkozó, aktuális megemlékezések, ünnepségek közös szalonnasütés, pizzázás. A diákönkormányzat üléseit havi rendszerességgel tartja, kitűzött feladat esetén rendkívüli üléseket iktat be. Működése formális, a számára biztosított jogokkal él. Gyermek- és ifjúságvédelem, prevenció A tanév elején felmérésre került a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülők, a 22
hátrányos helyzetű, a HHH tanulók és az SNI-s tanulók köre. Képességeik, tudásszintjük, szociokulturális helyzetük heterogén. Alacsony szintű előképzettséggel érkeznek hozzánk. Számottevő a hátrányos- és halmozottan hátrányos helyzetű és a BTMN-es diákok száma. 910. szakképzős évfolyamokon komoly munkát és türelmet igényel a fegyelmezés, a tanórák hatékonyságának biztosítása, A tanulókkal kapcsolatos információk begyűjtése, feldolgozása, frissítése a tanév során folyamatosan történik. A kilencedik osztályos tanulók figyelemmel követése folyamatos (osztályfőnöki
megfigyelések,
tanulói
„interjúk”,
osztálytársak
beszámolója,
családlátogatások, kérdőívek segítségével történik). Folyamatos a kapcsolattartás a települési önkormányzatokkal, azok Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálataival. Az év folyamán minden tanulónak (főként a kollégista tanulók éltek a lehetősséggel) tájékoztató felvilágosító és ismeretterjesztő előadások voltak a kollégium berkein belül. Sok a csonka család, a családi együttlétek, beszélgetések, közös kirándulások sok gyermek számára ismeretlenek. Az alkohol, a pénztelenség, családi melegség a törődés hiánya a életüket sivárrá, keserűvé, közönyössé teszi. Ezek és egyéb más okok összessége vezetnek oda, hogy a gyermekeknél kialakul a veszélyeztetettség. Belső kapcsolatrendszer: Az intézet vezetése az iskolaközösséggel (az iskola tanulóinak, azok szüleinek, az Almásy alapítvány elnökének és kuratóriumi tagjainak, valamint az iskolában foglalkoztatott munkavállalóknak az összessége), azon belül a munkavállalói közösség tagjaival (nevelőtestületéből és az iskolánál munkavállalói jogviszonyban álló adminisztratív és technikai dolgozókból áll) tart kapcsolatot. munkaközösségek – (szakmai, közismereti, nevelési) végzik munkájukat, időnként jelzésekkel élnek az intézmény vezetője felé szülői munkaközösség – működése formális, a törvényekben meghatározott egyetértési, véleményezési jogaikkal élnek intézményi tanács – aktualitásoknak megfelelően üléseznek, jogkörükben véleményeznek diákönkormányzat – működése formális, a számára biztosított jogokkal él. Vezetői értekezlet 2013. 09. 01. óta nem volt, Közalkalmazotti Tanács nincs, a szakszervezet nem legitim.
23
Külső kapcsolatrendszer: Kapcsolatrendszerünk kialakítása (újraszervezése) az előző tanévben elkezdődött. A fenntartóval, a szülőkkel (SZMK), szakmai szervezetekkel, szakszolgálatokkal folyamatosan kialakult; létrehoztuk az Intézményi Tanácsot. A Földművelésügyi Minisztérium Agrárszakképzési Főosztályának vezetőjével és munkatársaival rendszeres telefonos és e-mail kapcsolatban vagyunk, szükség esetén személyesen is találkozunk. Az FM-hez tartozó középiskolák közül szorosabbnak mondható kapcsolatunk a kezdeti minisztériumi intézmények közül a jánoshalmai és a pétervásárai iskolákkal, a TISZK (VM ASZK) időkből a szentesi, mátrafüredi tagintézményekkel és a gyomaendrődi Bethlen Gábor Szakképző Iskolával. Az „Újra tanulok” című projekt miatt alakult ki jó munkakapcsolatunk a hajdúböszörményi Széchenyi István Mezőgazdasági Szakképző Iskolával. Szintén a közös munkának (felnőttképzési tanfolyamok) köszönhetően jött létre együttműködésünk
a
Szent
István
Egyetem
szarvasi
Gazdasági,
Agrár
és
Egészségtudományi Karával. A megyei KLIK középfokú intézményeivel gyakorlatilag nincs kontaktusunk. A Békés Megyei Agrárkamarával szinte napi kapcsolatban vagyunk, a megyei Kereskedelmi és Iparkamarával kapcsolatunk formális. Rendszeresnek mondható munkakapcsolatot tartunk fenn a tanulók iskola-egészségügyi ellátását biztosító szervezetekkel (a település orvosa, védőnők, a területileg illetékes ÁNTSZ munkatársai). Iskolaorvosunk nincs. A település szakigazgatási szerveivel munkakapcsolatunk jó. A települési önkormányzattal a két éve kritikus viszony továbbra is fenn áll, kapcsolatunk rossz, ellenségesnek mondható. Beiskolázási tevékenységünk során rendszeresen meglátogatjuk a megye általános iskoláit, a tanulókkal kapcsolatos ügyekben kölcsönösen segítjük egymás munkáját. Pedagógiai, szakmai ügyekben igénybe vesszük a Mezőgazdasági és Vidékfejlesztési Hivatal, és a Békés Megyei Pedagógiai Intézet nyújtotta lehetőségeket. Korábbi külföldi testvériskolai kapcsolataink megszűntek. Egy 2013/14-es tanévben végzett kérdőíves felmérés szerint iskolánk marketing stratégiájának kialakítása, működtetése rossz. Az intézmény arculata megfelelő, a Weblap használhatósága, aktualizáltsága jó. Szakmai programok szervezése és lebonyolítása kiváló. Iskolai kiadványok: gyenge (a Beiskolázási tájékoztató kivételével nincs nyomtatott kiadványunk). A partnerekkel való kommunikációnk kiváló. . 24
Az országos kompetenciamérések eredményei, tapasztalatai A fenntartó megállapítása szerint iskolánk tanulóinak eredményei az elmúlt 3 tanév során az országos átlag alatt maradtak, így előírta számunkra egy intézkedési terv elkészítését, mely a kompetenciamérés eredményeinek javítását hivatott szolgálni. A munkaközösségek, a diáktanács és a szülői közösség véleményének kikérése alapján a kompetenciamérés alacsony mutatói a következő okokra vezethetők vissza: a tanulók nagy százalékban érkeznek iskolánkba átlag alatti kompetencia szinttel évek óta jelentős az SNI-s BTMN-es, HH-s és HHH-s tanulók száma, ezekkel a fogalmakkal a szülők nincsenek tisztában, fejlesztőpedagógus hiánya hátrányos szociális helyzet, szülők alacsony iskolai végzettsége hiányzások növekedése, tanulók és a szüleik sem veszik komolyan az országos kompetenciamérés jelentőségét, érdektelenek annak eredményében a szülők anyagi problémákkal küzdenek- munkanélküliek szülői példamutatás hiánya
SNI-s tanuló BTMN-es tanuló HH-s tanuló HHH-s tanuló
2013-14 tanév kezdete 46 5 1 17
2013-14 tanév vége 41 5 1 17
2014-15 tanév 2013-14 tanév kezdete félév 15 15 1 1 10 10 20 20
Az intézkedési terv a következő célokat határozta meg: Egyéni kompetencia-hiányosságok felmérése, a felzárkóztatás megtervezése Szoktatás a kompetenciamérés módszeréhez Egy-egy részképesség fejlesztésének előtérbe helyezése, (olvasás, számolás szókincs, kommunikáció) Az egyéni haladás feltételeinek megteremtése, a szókincs, kommunikációs készség fejlesztése. A tanulói motiváció, önbizalom, együttműködési képesség fejlesztése A tanulási, iskolába járási fegyelem növelése Fejlesztő pedagógus (gyógypedagógus) alkalmazása 25
Fenntartói ajánlásra bekerültünk a TÁMOP–3.3.13-13/1 „Eötvös József program” rendszerébe, melynek célja egy olyan méltányos, befogadó oktatási rendszer megteremtésére irányuló
komplex
programcsomag
összeállítása,
amelynek
elemei
ágazati
együttműködéseken alapulnak, összehangoltan és átfogóan működnek, így egymást kiegészítve és egymás eredményeire építve mozdítják elő a társadalmi befogadást. A pályázat kiemelt feladata az intézményekben meglévő minőségbiztosítási rendszerek áttekintése, elemzése a problématérkép felrajzolása. Ez alapján meghatározhatók azok az általános és speciális problémák (a felzárkózás, a hátrányos helyzetű célcsoportok speciális szükségletei), amelyek a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű célcsoportokkal foglalkozó
intézmények
kompetenciamérések
sajátjai.
elemzésére
Ezzel építve,
párhuzamosan az
történik,
intézményekben
az
már
országos elkészített
cselekvési/intézkedési tervek elemzése, különösen kitérve arra, hogy az eredmények javítása érdekében mit terveztek és tettek. A helyzetelemzések után a kidolgozott standardok, eljárásrendek, módszertani és fejlesztési stratégiák beillesztésre kerülnek az intézményi működést szabályzó dokumentumokba. Az intézmény pedagógusai részt vesznek egy 30 órás tantestületi/nevelőtestületi továbbképzésen, amely az új típusú integrációs pedagógiai rendszert mutatja be. Hangsúlyozottan a tanulókra és az osztálytermi folyamatokra, a szabadidős tevékenységekre vonatkozóan a felzárkóztatást segítő elemekre épülő képzés. Intézményünkben a szolgáltatások megteremtése céljából kiválasztott 5 fő pedagógus, mint mentor hajtja végre a kidolgozott program adaptációját (módszertani-didaktikai, kommunikáció-fejlesztési, egészség megőrzési és mentálhigiénés, konfliktuskezelési, tanulás módszertani mentorok), munkájukat 2 mentorasszisztens segíti. A projekt a 9. A és a 9. B osztályok valamennyi tanulóját érinti. Kiemelt feladata a projektnek a szülők helyi közösségének bevonása, támogatása, az információáramlás biztosítása, az intézmény és a szülők együttműködésének javítása, a szülők segítése gyermekük iskolai boldogulása érdekében a továbbtanulás megtérülő jellegének tudatosítása. A szülőknek a köznevelési intézmény életébe történő hatékonyabb bevonását a jó gyakorlatok felkutatásával és annak adaptációjával, kísérleti program indításával valósítjuk meg. TÁMOP–3.1.4C–14 „Innovatív fejlesztések a Kétegyházai Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégiumban” pályázatunk a hátrányos helyzetű gyermekek iskolai programokba való bevonását szolgálja.
26
A gazdálkodás helyzete, takarékossági intézkedések, megtakarítások, pályázatok eredményei Bevételek
Fenntartói támogatás Működési bevétel Támogatás értékű működési bev. Előző évi maradvány Saját bevétel összesen Összes bevétel Kiadások Bér Járulék Dologi Ellátottak Összes kiadás
2014 (teljesítés) Bevétel (eFt)
2015 (költségvetés) Bevétel (eFt)
171620
154438
109358
77000
29014
8000
15231
%
-17182
-10,0117
-32358
-29,5891
-21014
-72,4271
-14713
-96,599
-68085 -85267
-44,3253 -26,218
518
153603
85518
325223 2014 (teljesítés) Kiadás (eFt) 153772 41852 128191 270 324085
Különbség (eFt)
239956
2015 (költségvetés) Kiadás (eFt) 161953 44930 32555 0 239438
Különbség 8181 3078 -95636 -270 -84647
% 5,320214 7,354487 -74,6043 -100 -26,1188
Idézet a Gazdasági vezető 2014 tanév végi beszámolójából Az intézmény gazdálkodási és pénzügyi helyzetének alakulásáról rendszeresen a napi koordinációs megbeszéléseken értesül az intézmény vezetője…. …Az iskolai belső ellenőr célvizsgálatai sokat segítenek az eligazodásban, az azonnali problémamegoldásban….. ……Az információáramlást segíti az iskola telefonflottája is, melyen keresztül igen kedvező feltételekkel tudunk kommunikálni. Az FM Költségvetési és Vagyongazdálkodási Főosztályának, valamint a Szakképzésért felelős osztály munkatársai szükség szerinti információval segítik az iskola működését. Évközben rendszeresen végzünk elemzéseket- a személyi juttatásokról, figyeljük a dologi kiadások alakulását, azok mozgását. Nagyon szigorú takarékossági intézkedéseket hoztunk a teljesítés érdekében, így bevételeinkből a következő összegeket használtuk dologi kiadásainkra (2013/14):
27
- Áru és készlet értékesítés bevétele:
18.705eFt
- Szolgáltatások:
17.980eFt
- Bérleti és lízing díjak:
3.316eFt
- Egyéb sajátos bevételek:
0eFt
- Kiszámlázott termékek, szolgáltatások áfája:
1.666 eFt
Bevételek alakulása, jellege, típusai Működési bevételeinket a módosított előirányzathoz viszonyítva 120,25 %-ra teljesítettük Működési bevételeink áru- és készletértékesítésből, másik része szolgáltatásokból, bérleti díjakból tevődik össze. - áru és készletértékesítés
18.705
eFt
- szolgáltatások
17.980
eFt
3.316
eFt
649
eFt
6.896
eFt
- bérleti és lízingdíjak - intézményi ellátási díj - kiszámlázott termékek és szolgáltatások áfája
Többletbevételünk – sajnos nem tartós jelleggel – abból adódott, hogy a kukorica és gabonatermés jelentős részét értékesítettük, valamint az intézmény infrastruktúráját igyekeztünk minél jobban kihasználni pl. mezőgazdasági szolgáltatás nyújtása. Behajthatatlan követelésünk nem volt. Követeléseink a nyitó állományhoz képest nőttek. - nyitó: - záró
0eFt 5.435 eFt
Az intézmény vállalkozási tevékenységet nem folytat…. ….Intézményünk könyvvizsgálatra nem kötelezett. Ilyen jellegű vizsgálat nem történt a 2013. gazdasági évben. 2013. évi eredeti költségvetési előirányzattal nem rendelkeztünk, tekintettel az év közbeni alapításra. (idézet vége) Gazdálkodás: -idézet a Műszaki vezető 2014 tanév végi beszámolójából A szántóföldi növénytermesztés célja az oktatás, a szakma elsajátítása, szemes és szálastakarmány termesztése, a különböző technológiák alkalmazásával. Fő feladata az állattartó telep szemes, szálastakarmánnyal, alomanyaggal történő ellátása. A megtermelt többlettermény értékesítésre kerül. Január, február hónapban gazdafórumot szerveztünk intézményünkben, aminek keretén belül a sok hasznos információn túl, partnerkapcsolatokat tudtunk kialakítani az előadó 28
cégek jelentős részével. A kukorica, napraforgó vetőmagot a vetésterületünkre fajtakísérlet keretén belül térítés nélkül 8 nagy cégtől kaptuk. Az iskola a felajánlásokkal jelentős összeget takarít meg, kötelezettség azonban a kért adatok rögzítése, jelentése. …… …. 2013. év őszén nagy mennyiségű szerves istállótrágyát (állattartótelep mellékterméke) juttattunk ki területünkre talajerő visszapótlás céljából. Azonban a teljes körű szükségleteket nem tudjuk fedezni, ezért műtrágya kiszórásra is szükség van. Költségcsökkentést
tudtunk
eszközölni
(üzemanyag
felhasználás),
hatékony
intézkedéseinkkel, … …A 2013 és 2014 üzemóra normák jelentősen eltértek, kevesebb lett az üzemanyag felhasználás. Másik fontos lépés volt a nyomkövető rendszer beszerelése, mert így mindig szemmel tudjuk tartani a gépeinket, hol, mekkora területen dolgoznak. Az iskola üvegházában történt 600 db paprika, 500 db paradicsom, 200db kelkáposzta, 500 korai káposzta, 60 db, zellerpalánta, 50db uborka kinevelése. Fűszerpaprika magot vásároltunk, 700 db-ot. A TV paprika, fűszerpaprika, paradicsom jelentős része fóliasátrakba lett kiültetve. Szabadföldbe vetett növények: borsó, zöldbab, szárazbab, csemegekukorica, spenót, burgonya, répa, zöldség, vöröshagyma, lilahagyma, sütőtök, főzőtök, padlizsán, saláta. A növényeket szükségletüknek megfelelően öntözzük, a fóliasátrakban csepegtető rendszer van kialakítva, amely már cserére szorul, a terület nagy részén lineár öntözőrendszerrel (fejújításra szorul) látjuk el a víz igényt. Az állattartó telep fő feladata az oktatás segítése, a szakma elsajátítása, és az állati termék, melléktermék (szerves, istállótrágya) előállítás….. …. Szarvasmarha, sertés, ló, juh az állattartó telepen megtalálható volt, a kívánalmaknak eleget téve, 2013 decemberében vásároltunk 250 db jércét tojóállomány beállítása céljából. A ló létszám növekedett 1db kancával, a sertés illetve szarvasmarha érékesítési árak csökkenése miatt 2014. év elején e két állatfajnál kismértékben csökkentettük az állományt, a feleslegként jelentkező gabona magvak egy része értékesítésre került. A költségcsökkentés érdekében (legjelentősebb a takarmány költség) teheneket, lovakat, juhokat április-május hónaptól legeltetjük, a tojóállományt, borjú, növendék marhát zöldtakarmánnyal látjuk el (napi kaszálás). Fontos feladatunk az intézmény konyháját ellátni az általunk előállított állati termékekkel, a vágott sertés, tojás, tehéntej egy részét fel tudja használni. A felesleg dogozói értékesítésre kerül (tej, tojás, sertés, marha). (idézet vége)
29
Az intézmény vezetésére vonatkozó program Rövid határidejű tennivalók: (Az előző évben benyújtott igazgatói pályázatomban leírtak gyakorlatilag most is aktuálisak.)
Az
intézmény
legitimitását
biztosító
dokumentumok
felülvizsgálata,
aktualizálása
A tanulói létszám növelése, beiskolázási tevékenység erősítése
A felnőttképzés volumenének növelése, saját tanfolyamok indítása
A képzési kör bővítése, egyéb agrár, és környezetvédelmi szakmák oktatásával
A tantestület főállású létszámának növelése, óraadók létszámának csökkentése
Az intézeti közalkalmazotti állomány számának egyeztetése a fenntartóval, a szükséges korrekciók megtétele
A finanszírozás egyeztetése a fenntartóval, a szükséges korrekciók megtétele
Az oktatás-termelés viszonyának tisztázása, optimalizálása
Bevételi források kiszélesítése, bevételek növelése
Lehetőségek keresése az iskolagyümölcs és iskolatej programba való bekapcsolódásra
A tangazdaság által előállított termékek, termények belső felhasználási arányának növelése
Az állati és növényi termékék legális feldolgozási lehetőségének megkeresése
Az agrometeorológiai állomás ismételt üzembe helyezése
Pályázati források megtalálása az oktatás feltételeinek javítása érdekében
Környezetvédelmi, energiatakarékossági intézkedések, a helyi kútház ismételt üzembe helyezése
Közalkalmazotti Tanács létrehozása
Vezetői értekezletek (felső és középvezetői szinten) rendszeres megtartása, érdekvédelmi szervezetek (szakszervezet, KT) rendszeres tájékoztatása
A munkahelyi légkör javítása, kommunikációs rendszer hatékony működtetése
A településsel elmérgesedett viszony normalizálása
A korábbi partner-, testvériskolai kapcsolatok reaktiválása, újak kiépítése
A határon túli magyar agrárszervezetekkel történő kapcsolatfelvétel 30
Együttműködési lehetőségek feltárása hazai agrár-képző intézményekkel
Hosszú távú vezetői program A hosszú távú tervezés feltétele a törvényi garanciák megléte, a kiszámíthatóság, a stabil alap. A 2011. évi CXCV. törvény az államháztartásról 10. § (4a) szerint: „A gazdasági szervezet feladatait, ha a költségvetési szerv éves átlagos statisztikai állományi létszáma a 100 főt nem éri el, …. az irányító szerv irányítása alá tartozó más költségvetési szerv látja el. „ Ennek értelmében a Kétegyházai Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium nem lehet az SZMSZ-ben leírt önállóan működő és gazdálkodó központi költségvetési szerv. Az anomália feloldására több lehetőség kínálkozik: 1. A fenntartó megszünteti az intézményt 2. A fenntartó az intézményt összevonja a Békés megyében lévő másik (gyomaendrődi) iskolájával 3. A fenntartó integrálja az intézményt valamelyik TISZK-jébe (VM ASzK) 4. A fenntartó úgy értelmezi a törvényt, hogy az nem érinti a Kétegyházai Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium státuszát 5. Javaslat a törvény módosítására Mivel az 5. pont valószínűsíthetően nem történik meg jelen pályázat elbírálásának határidejéig, így az igazgatói pályázat csak az önállóan működő és gazdálkodó központi költségvetési szerv fennmaradása esetén releváns (4. pont), ez esetben készíthető hosszabb távú (5 éves) vezetői program. Nehezíti a reális tervezést többek között az is, hogy a 2011. évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről 5.§, (14.) pontjával ellentétben még a 2015/16-os tanévben is indíthatnak a megyében agrárágazati szakképzést nem FM fenntartású iskolák.
Szervezet A törvényes működés alapja az intézményi dokumentumok megléte, azok naprakészsége, igazodása a realitásokhoz, praktikumokhoz. Fontos meghatározni a munkakörökhöz tartozó feladatokat, hatásköröket, felelősséget. Mindenképpen változtatni kell az iskola SZMSZ-én, mert a jelenlegi szervezeti struktúrája lassítja, gátolja az oktatás és a gazdálkodás közötti együttműködés hatékonyságát. A gazdasági kényszerből származó termelési feladatok figyelembe vételével biztosítani kell az oktatás prioritását. A munkák és a képzés egymás 31
melletti működésének fenntartásához szükséges, hogy a háttérbázist biztosító műszaki vezető az oktatásért felelős vezetőnek is legyen alárendelve, így biztosítható az, hogy a tanulók is részt vegyenek a növénytermesztés gépi munkáiban. Így lesz a Tangazdaság „tan” gazdaság, ahol a tanulók a valóságban sajátíthatják el a munkafolyamatokat. Szükséges ez a hierarchiai korrekció az oktatástechnikai feladatokat is ellátó rendszergazda esetén is, az oktatástechnikai és informatikai eszközök biztonságos rendelkezésre állásának, folyamatos használatának biztosítása érdekében, valamint az elektronikus napló naprakészségének és hibátlan működésének érdekében. Tisztázni kell a szabályzatban nem szereplő felnőttképzési vezető helyzetét is. Az intézmény többi dokumentumát (Pedagógiai program, házirendek, szabályzatok, tervek…) is felül kell vizsgálni azért, hogy a törvényi változásokhoz igazodásuk mellett mindenkor a valós és aktuális dolgokat tartalmazzák, egymással koherensek legyenek. A vezető döntéseiben, azok előkészítésében nem nélkülözheti az iskolai vezetőség munkáját. A testület csak rendszeres ülésezéssel tudja biztosítani az igazgató munkájának támogatását, ezért szükségesek a meghatározott időrend szerint (heti, havi) tartott vezetőségi értekezletek. Tagjai az igazgató, általános igazgatóhelyettes, a gazdasági vezető. A kibővített értekezleteken a műszaki vezető és a gyakorlati oktatásvezető is részt vesz, szükség esetén a munkaközösség vezetők, vagy egyéb területek képviselői is bevonhatók. Minden terület vezetője felelősséggel tartozik a rábízott feladatok végrehajtásáért, azok elvégzéséről beszámolni köteles. A publikus információkat a területvezetők közvetlenül tudják továbbítani beosztottjaikhoz. A közelmúltban végzett intézményi klíma felmérés szerint a kollégák elégedetlenek az információáramlás működésével, ezért a kommunikációs csatornákat erősíteni kell. Szükség van dolgozói értekezletekre, tájékoztatókra, iskolagyűlésekre. A megfelelő mennyiségű, valós információ visszafelé is szükséges a helyes döntések kialakításához. Munkám során szeretném kialakítani, megszilárdítani a demokratikus alapokon nyugvó, pozitív munkahelyi légkört. A döntés-előkészítési folyamatokba az érintettek körének bevonását tervezem (tantestület, dolgozói közösségek, diákság, szülők), szorgalmazom a Közalkalmazotti Tanács megalakítását, a szakszervezet legitim helyzetének visszaállítását. Szükség van iskolaorvosi ellátás biztosítására. Oktatás, nevelés Az iskolák legfontosabb feladatai az oktatás, nevelés köré csoportosulnak. Az állam azért működteti
az
oktatási
intézményeket,
hogy 32
a
tanuló
képességeinek
megfelelő
ismeretanyaghoz jusson, s alkalmazható, korszerű műveltséget kapjon, melyek birtokában képes lesz igazodni a különböző élethelyzetekhez, ezáltal hasznos tagjává válik a társadalomnak. Személyi feltételek Fontosnak tartom egy erős, összetartó, motivált tantestület működését az iskolában. A közalkalmazottként foglalkoztatott, teljes állású pedagógusok arányának növelése azért szükséges, mert az óraadók nem „épülnek be” a testületbe, a tanítási órák megtartásán kívül más feladatokra nem kötelezhetőek, így több, oktatáson kívüli pedagógiai feladat hárul a többiekre. Mostani tantestületi létszámunk (közalkalmazotti státuszunk) alatta van az oktatási feladatok biztonságos ellátási szintjének. A fenntartóval egyeztetve a következő tanév indítására el kívánom érni, hogy a törvényes működés feltételeinek (kerettanterv – óratömeg – osztályok, csoportok száma) megfelelő létszámú tantestület kezdje meg az oktatást. A minőségi oktatás feltétele a jól képzett, hivatástudattal rendelkező pedagógus. Az utóbbi években több, kevés oktatási tapasztalattal rendelkező fiatal kolléga került a tantestületbe. A következő évek feladata, hogy ők megfelelő szakmai tapasztalatot szerezzenek az oktatás területén (mentori segítség, támogató óralátogatások, hospitálások). 2015
szeptemberétől
a
gyakorlati
foglalkozások
megtartásához
pedagógiai
végzettséggel, vagy mestervizsgával kell rendelkezniük a szakoktatóknak. Az elkövetkező időszakban néhány kollega nyugdíjba vonulása is szűkíti a szakmai tanárok körét. A munkaügyi központok, kamarák, szakmai szervezetek és az agrár-felsőoktatási intézmények segítségének igénybevételével keresni kell olyan szakembereket, akik már rendelkeznek a szükséges feltételekkel, vagy hajlandók rövid időn belül megszerezni azokat. A pedagógusok magas szintű munkájának fontos eleme a biztonságos szakmai, módszertani felkészültség. Ennek megszerzését szolgálja a Továbbképzési program és a Beiskolázási terv mellett a különböző pályázatokból eredő továbbképzések sora is. (TÁMOP–3.3.13-13/1, és a TÁMOP–3.1.4C–14). A jövőben a „Pedagógus életpálya modell” kapcsán is csiszolhatják tudásukat kollegáink. Tárgyi feltételek A szakképző iskolának a gyorsan fejlődő technikákat, technológiákat követnie kell, (meg kellene előznie a termelő gazdaságok színvonalát) hogy a tanuló naprakészen ismerje a fejlődés tendenciáit és a gyakorlatban is alkalmaznia tudja azokat. Ez az egyre zsugorodó 33
központi forrásokon túl pályázatok készítésével,
vállalkozások, cégek szponzori
támogatásával is megvalósítható. A korszerűsítést folyamatosan szem előtt kell tartani mind az elméleti, mind a gyakorlati képzés területén. A Tangazdaság termelési szerkezetét az oktatás céljainak figyelembe vételével kell fejleszteni. Az oktatás elsődlegességének hangsúlyozásával kerülhet a termelés súlypontossá. Az iskolában 2011 óta jelentős fejlesztés, beruházás nem volt. A megyei fenntartásban töltött 2 tanév felélte korábbi készleteinket, épületeinken (kivéve azokat, amelyeken épp akkor, még korábbról átnyúló pályázat – KEOP 5.3.0/A/09 – eredményeként energetikai korszerűsítés zajlott) karbantartási, felújítási munka nem volt; gépbeszerzés, nagyobb volumenű gépfelújítás nem történt. A dologi kiadások 2015-re előirányzott jelentős csökkenése miatt ezekre ebben az évben sem lesz lehetőség. Szükségessé vált a kastély főépületének felújítása, melyet pályázati forrásokból szeretnék megoldani. Ehhez kapcsolható a park öreg, lassan életveszélyessé váló faállományának szakszerű fiatalítása. Az
elméleti
képzés
hiányzó
oktatástechnikai,
az
IKT-vel
támogatott
oktatás
megvalósításához elengedhetetlen berendezéseinek pótlására (3 projektort a Harruckernes időkben elloptak) talán mód lesz a közeljövőben a TÁMOP–3.1.4C–14 projekt keretében, (1,8 MFt-ért szerezhetünk be anyagokat, kis értékű eszközöket).
SNI, BTMN, HH, HHH A tanulásban lemaradók részére a hátrányok okainak (SNI, BTMN, HH, HHH) tisztázása után a problémákat gyógypedagógus, fejlesztőpedagógus alkalmazásával, szaktanári differenciált foglalkozások, kollégiumi felzárkóztatók beiktatásával, alternatív pedagógiai módszerek használatával, tanórán kívüli csoportos tevékenységformákkal, és a szülőkkel való együttműködés javításával lehetséges megoldani. Erre biztosíthatnak háttért a TÁMOP–3.3.13-13/1,
és
a
TÁMOP–3.1.4C–14.
projektek.
Szükség
lenne
iskolapszichológus alkalmazására is. Beiskolázás A következő tanév beiskolázási feladatait azzal a tudattal kell elkezdeni, hogy a 2015/16-os tanév végén a 2+2-es szakképzési osztállyal egyszerre elballagnak a 3 éves képzés végzős tanulói is. A korábban megszokott 2 helyett 3 osztályt kell pótolni a 2016/17-es tanévre. Körültekintő beiskolázási stratégiával kívánom elérni a tanulólétszám csökkenésének megállítását, sőt növekedést szeretnék elérni; azt, hogy egyre több jobb képességű és az 34
intézményünkben oktatott szakmák iránt elhivatottságot érző gyermek válasszon bennünket. Ebbe a munkába be kívánom vonni a tanulókat és a szülőket is, a velünk kapcsolatos információk hitelességének megerősítése érdekében. Erősíteni kell az internetes (honlap, közösségi portálok) megjelenést, a „Face to face” kapcsolatokat (települések, iskolák vezetőivel, pedagógusaival, szülőkkel), az olcsó és/vagy ingyen reklámok, bemutatkozások (Kétegyházi gazdanapok, továbbtanulási rendezvények, külső gyakorlóhelyek, gazdálkodók, cégek) adta lehetőségek kihasználását. Célszerű bővíteni az oktatott szakmák számát, lehetőségeink feltárása és a területi munkaerő piaci igényeknek megfelelően (Húsipari szakmák – Gyulai Húsipari Kft). A felnőttképzésben is törekedni kell a piacorientált saját tanfolyamok indítására. Környezeti nevelés A környezettudatos nevelés szellemében szeretném reaktiválni az elveszített ÖKO-iskola címet, megvalósítani a szelektív hulladékgyűjtést, ezzel is csökkentve intézetünk hulladékszállítási költségeit. Továbbra is nagy fontosságot tulajdonítok a „TeSzedd” országos mozgalomban való nagy létszámú tanulói és dolgozói részvételnek. A Tangazdaság jövőbeni fejlesztésénél szem előtt kell tartani az EU-s előírásokat. Különös figyelmet kell fordítani a környezetvédelmi és ökológiai szabályok betartására.
Szakmai gyakorlatok Az iskolánkban oktatott szakmák gyakorlati tantervének minden oktatási egységét meg tudjuk valósítani intézményi keretek között, de az igényeknek megfelelően a tanulókat a jövőben is célszerű lesz kiengedni nyári gyakorlatra a megfelelő engedéllyel rendelkező gazdákhoz, cégekhez, hogy valós munkakörülmények között végezzék gyakorlataikat. Ügyelni kell azonban arra, hogy a külső gyakorlati hely tevékenységi köre lefedje a gyakorlat spektrumát. (Különös tekintettel a Mezőgazdasági gazdaasszony, falusi vendéglátó,
és
a
Panziós,
falusi
vendéglátó
szakmák
összetett
–
állattartás,
növénytermesztés, ételkészítés, felszolgálás, higiénia, vendéglátás – rendszerére.)
Kapcsolatok A belső és külső kapcsolatok hatékony, az iskola céljait szolgáló működtetése során ki kell használni minden olyan lehetőséget, amelyek a Kétegyházai Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium működésének, fennmaradásának, fejlődésének ügyét erősítik.
35
A belső kapcsolatok viszonylatában el kell érni azt, hogy a partnerek támogató segítséget nyújtsanak az iskola vezetésének. Ennek elengedhetetlen forrása az információs csatornák funkcionális működése, a bizalom és a támogatási igény világos deklarálása. Kapacitálni kell a szülői szervezetet, és a diáktanácsot arra, hogy ne csak a véleményezési folyamatokban adott jogaikkal éljenek, hanem tegyenek javaslatokat a döntések előkészítéseiben is. A Földművelésügyi Minisztérium Agrárszakképzési Főosztályának vezetőjével és munkatársaival rendszeres telefonos és e-mail kapcsolatban vagyunk, szükség esetén személyesen is találkozunk. A fenntartóval történő gyakran egyoldalú kommunikáció (azonnali jelentés, adatkérés) mellett szükséges a szóbeli, vagy telefonos ígéretek, javaslatok, utasítások helyett a korrekt, közös érdekeken alapuló írásos közlés. Hatékony munka érhető el a fenntartó által elindított szakmai kollégiumok működésével, ezek a testületek javaslataikkal segíthetik, befolyásolhatják a fenntartói döntéseket. Tartani és fejleszteni kívánom FM-hez tartozó középiskolákkal fenntartott kapcsolatokat, kiterjesztve azokat az összes minisztériumi iskolára. Az ország több agrár-felsőoktatási intézményével kezdeményeznék együttműködést továbbtanulás, szakképzési (felnőttképzés) és hallgatói szakmai gyakorlatok kapcsán. Kétegyháza nagyközség és az iskola évtizedeken keresztül jó kapcsolatot tartott fenn egymással. Az iskolánkról elterjedt pozitív információk egyre növelték a településről hozzánk beiratkozó diákok számát. Az uszkve 2 éve tartó „kutya-macska kapcsolat” nem tesz jót iskolánk hírnevének, más közeli településekről is elriasztja potenciális leendő diákjainkat. A rossz kapcsolat kiváltó okait szeretném sürgősen megszüntetni, s olyan kompromisszumos megállapodást kötni a nagyközséggel, ami jogainkat nem csorbítja, viszont kötelezettségeinket csökkenti. Mindenképpen szeretném újra indítani régebbi külföldi kapcsolatainkat, sőt újabb partnerek keresését szorgalmazom.
Gazdálkodás Az
intézményi
gazdálkodás
alapkövei:
célszerűség,
gazdaságosság,
korszerűség,
átláthatóság, vagyonvédelem. A gazdasági nyilvántartásokban általánossá vált a számítógépek és programok segítségével történő könyvelés és adatfeldolgozás. A Magyar Államkincstáron keresztül történik a pénzeszközök mozgása. 36
Az iskolavezetőnek naprakész, átlátható adatokkal kell rendelkeznie vezetői döntéseinek meghozatalához. A gazdasági ügyekben és döntésekben szoros együttműködésre van szükség az igazgató és a gazdasági vezető között, különös figyelemmel az igazgató és a gazdasági vezető jogköreire (döntés – ellenjegyzés). A fennálló szigorú és szorongató költségvetési körülmények miatt fontos a pénzeszközök felhasználásánál a rangsorolás. A döntés meghozatalának szempontjai a képzési cél, a feladatok súlya és sürgőssége. Az ilyen feszes gazdasági körülmények között az iskolavezetésnek a tantestületet és a dolgozói közösséget – akár a területfelelősökön keresztül is – rendszeresen tájékoztatnia kell az intézmény gazdálkodásáról. Bevételi lehetőségek
Bérbeadás: Más FM-es iskolák példáiból tanulva folyamatos bérleti rendszer kialakítását kell szem előtt tartani – helyiségek, felszerelések, közlekedési eszközök (oktatásra, sport, kulturális célokra)
Szolgáltatások: az iskolai gépekkel végzett bérmunka, gépjárművezető képző iskola, szállásadás, bérfőzés, rendezvények, nyári táborok.
Tanfolyamok: Cél a saját szervezésű felnőttképzési szakképzés indítása.
Pályázatok: 2020-ig az EU-s projektek kihasználása rövid - és középtávú iskolai tervek figyelembevételével.
Szponzori befizetések: Új elemként jelenhet meg az iskola életében a gazdálkodók, vállalatok
és
vállalkozások
által
befizetendő
pénzeszközök
megszerzése
intézményünk szakmai oktatási feltételeinek fejlesztése érdekében.
Tangazdasági termelési bevételek növelése és a kiadás-bevétel racionalizálása: értékesíthető saját termékeink mennyiségének jelentős növelése.
Alapítvány: a rendelkezésre álló keret elsősorban a tanulók programjaira fordítható
Továbbra is különös figyelmet kell fordítani a takarékosságra, az iskolai vagyon megőrzésére, a meglévő értékeink védelmére. A gazdálkodással kapcsolatban megvalósítandó feladatok: törvényesség, átláthatóság, biztonságos működés,
ésszerű takarékosság. Jussunk el a bizonytalanságból, a
rendelkezésünkre álló pénzeszközök bővítésével a tervszerű felhasználás stabil állapotába. Minden központi költségvetési támogatásból, pályázaton nyert pénzből, szakképzési hozzájárulásból,
vagy
gazdálkodási
tevékenységünk 37
eredményéből
finanszírozott
beruházásunk, fejlesztésünk vagy rekonstrukciónk során az legyen a cél, hogy az új vagy felújított létesítmény ne működési költségeinket növelje, hanem bevételeinket gyarapítsa.
"A vezetés cselekvést jelent, nem pozíciót. Aki meg akar felelni vezető pozíciójának, annak elég értelmesnek kell lennie, hogy a feladatokat a megfelelő emberekre bízza – és elég önfegyelemmel kell rendelkeznie, hogy ne kontárkodjon bele a dolgukba." /Theodore Roosevelt/
Kétegyháza 2015. 03. 27.
Tisztelettel:
Szabados Kristóf
38
