Hegyközi Általános Iskola, Nyelvoktató Szlovák Nemzetiségi Általános Iskola, Alapfokú Művészoktatási Intézmény, Óvoda, Szlovák Nemzetiségi Óvoda és Egységes Óvoda - Bölcsőde OM 201244 KIK azonosító: 052004 PÁLHÁZA Vásártér utca 13. sz.
BESZÁMOLÓ a
HEGYKÖZI ÁLTALÁNOS ISKOLA-ÓVODA
2012/2013-as tanév I.
félévének
oktató-nevelő munkájáról Az I. félévi beszámolót a nevelőtestület egyhangúan elfogadta 2013. január 24-én. jegyzőkönyv vezető HITELESÍTŐ
1
HITELESÍTŐ
1. Bevezetés A tanév indításaként William Arthur Ward gondolatait ajánlom mindenki figyelmébe most ismételten megteszem: A középszerű tanár magyaráz. A jó tanár indokol. A kiváló tanár demonstrál. A nagyszerű tanár inspirál.
A 2012/2013-es tanévben iskolánk nevelőtestülete oktató-nevelő munkáját a következő központi dokumentumok alapján végezte: 3/2012. (VI. 8.) EMMI rendelete a 2012/2013. tanév rendjéről. 2011. évi CXC törvény A nemzeti köznevelésről 2012. évi CXXIV. törvény: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény módosításáról 229/2012 (VIII. 28.) korm rendelet: A nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról. 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet A nevelési – oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról. 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet: A Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról 32/2012. (IX.8.) Emmi rendelete a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelvei kiadásáról 202/2012 (VI.27.) Korm rendelet A Klebelsberg Intézményfenntartó Központról 1993. évi LXXIX. törvény A közoktatásról 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet A nevelési-oktatási intézmények működéséről 2001. évi XXXVII. törvény A tankönyvpiac rendjéről 17/2005. (II. 8.) Korm. rendelet a diákigazolványról 20/1997. (II. 13.) Korm. rendelet A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény végrehajtásáról 138/1992. (X. 8.) Korm. rendelet A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben 277/1997. (XII. 22.) Korm. rendelet A pedagógus-továbbképzésről, a pedagógusszakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről 137/1996. (VIII. 28.) Korm. rendelet Az Óvodai nevelés országos alapprogramjának kiadásáról 2/2005. (III. 1.) OM rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 23/2004. (VIII. 27.) OM rendelet a tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjéről 16/2004. (V. 18.) OM-GyISM együttes rendelet az iskolai sporttevékenységről 17/2004. (V. 20.) OM rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről, valamint egyes oktatási jogszabályok módosításáról 3/2002. (II. 15.) OM rendelet A közoktatás minőségbiztosításáról és minőségfejlesztéséről
2
Az alapfokú művészetoktatás követelményei és a tantervi programjának bevezetéséről és kiadásáról (27/1998. (VI. 10.) MKM r.) A Nemzeti, etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve és a Nemzeti, etnikai kisebbség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról (32/1997. (XI. 5.) MKM r.) Az iskola-egészségügyi ellátásról (26/1997. (IX.3.) NM r.) A Nemzeti Alaptanterv kiadásáról (130/1995. (X. 26.) Korm. r.) Az oktatási miniszter 10/2003. (IV. 28.) OM rendelete a kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 28/2000. (IX. 21.) OM rendelet módosításáról
Oktatásirányításban létrejött változások 2012. szeptember 1-jével létrejön az Emberi Erőforrások Minisztériuma irányítása alatt álló központi hivatal, a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ, amely feladatait a tankerületen keresztül látja el. 2013 január 1-jétől az óvodák kivételével általános szabályként állami fenntartásba kerültek az oktatási intézmények. Az állami irányítás, fenntartás alapvetően szakmai irányítást jelent, melybe beleértendő a pedagógusok és a nevelő-oktató munkát közvetlenül segítők bérének, járulékainak központi biztosítása, bérfinanszírozás, valamint a taneszköz-ellátás és a külső szakmai ellenőrzés (tanfelügyelet) támogatása. A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ felépítése Központból és tankerületi hálózatból áll, melyben a megyeközponti tankerület többletfeladatokat lát el, illetékessége a megye egész területére kiterjed. A területi szervezeti egységek a tankerületek és megyeközponti tankerületek lettek (az országban összesen 198), ezek vezetői pedig a tankerületi igazgatók. Az Emberi Erőforrások Minisztériuma 2012. augusztus 27-én álláshirdetést tett közzé a tankerületi igazgatói munkakörök betöltésére. 2012 novemberében kihirdetésre kerültek a tankerületek vezetői. A sátoraljaújhelyi tankerület vezetője: Rózsás Andrea lett. Munkájához kitartást, türelmet és sok sikert kívánok. A tankerületi igazgatók főbb feladata az illetékességi területükön működő köznevelési intézmények irányítása, pedagógiai munkájának koordinálása, kapcsolattartás az intézményvezetőkkel, pedagógusokkal és a köznevelés egyéb szereplőivel; rendszeres jelentések és adatszolgáltatások készítése; és bizonyos esetekben az intézmények működési feladatainak ellátása. Azóta megtörténtek az intézmények állami kézbe adása. December közepén megállapodások megkötésére került sor a fenntartó önkormányzatokkal és a Kistérséggel. Átadásra kerültek az alkalmazottak: pedagógusok, iskolatitkárok, technikai dolgozók. A személyek mellett átadásra kerültek a meglévő szerződések, kötelezettségvállalások, tartozásállomány és kintlévőségek stb Felmértük és átadtuk az intézmény működéséhez szükséges közmunkaprogramban foglalkoztatott igényt. Elkészültek az intézményi leltárak. Felmértük az intézményben kapott Cafetéria igényt – sajnos senki nem kapott korábban ilyen juttatást. Mindenki megkapta az első fizetését időben az államtól. Felmérést készítettünk a nyugdíjas, valamint Megbízási szerződéssel és Vállalkozói szerződéssel foglalkoztatottakról.
3
A Hegyközi iskola szervezetében történt változások Hollóháza Füzérkomlós tanév eleji átszervezése: A 2012 első felében az önkormányzatok a kialakult pénzügyi nehézségeire hivatkozva úgy döntöttek, hogy a két intézményt – Hollóháza, Füzérkomlós- összevonják Hollóháza székhellyel. Ezen összevonás eredményeképpen 2012 szeptember elsején a tanítás Hollóházán kezdődött. Minden dolgozó átvételre került, a pedagógusok nagy része viszont részmunkaidős lett. A füzérkomlósi iskola jelenleg is szünetelő állapotban van. A régi fenntartói döntés alapján átadásra került a KIK felé a teljes ingatlan. Az eszközök egy része átkerült Hollóházára, az épületben maradt dolgokról leltár készült. 2013 január 1-től a Hegyközi Általános Iskola és valamennyi tagintézménye állami fenntartásba került (KIK): Hegyközi Általános Iskola – Óvoda (rövidített név): Székhelyintézmény: Pálháza, Tagintézményei: Hollóháza Kovácsvágás Füzér Kishuta Az Önkormányzatok döntése alapján a működtetői jogokat Füzér Önkormányzata megtartotta, a többi Önkormányzat átadta az államnak. A fenntartói jogot minden esetben az állam kapta meg (Füzér esetében is), ezért a fenntartáshoz kapcsolódó dolgokban a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ dönt. Az intézmények tulajdoni joga nem változott meg, vagyis minden egyes önkormányzat a régi szerződésekben megkötött arányokban tulajdonosa egy-egy intézménynek. Létrejött az óvodák kiválásával a Hegyközi Óvoda: Pálháza, Kovácsvágás, Füzér és Füzérkomlós óvodáival. Megbízott óvodavezető Suták Sándorné lett, a fenntartó a Sátoraljaújhelyi Kistérség Többcélú Társulása. Az óvodákban dolgozók Suták Sándorné, Bodnárné Tóth Erika, Dubina Ildikó, Bilkuné Bacsó Anikó, Parlag Andrásné, Porempovics Mihályné, Makhándiné Palotai Angéla, Baegala Andrásné, Szegediné Kuczik Erika, Papp Jánosné, Novák Emőke, Jobbágyné Angyal Klára, Tóth Lászlóné, Urbanovics Sándorné, Szemán Józsefné, Matusz Árpádné, Tamás Miklósné személyi anyagainak és a személyeknek az átadása megtörtént a Hegyközi Óvoda felé. Az indulásukhoz minden segítséget megadtunk és folyamatosan meg is adunk, hiszen számukra egy teljesen újszerű állapot következik. A félévi beszámolóban már nincs utalás az óvodákra. Az intézményi gyermekétkeztetés kikerült az iskolák feladatai közül, ezért a pálházi étkeztetést helyi Önkormányzat vette át. Az iskolai étkezést az Alapszolgáltatási Központ étkezési feladataihoz került Pálháza Önkormányzatánál. Az itt dolgozókat Hörcsik Mártonnét, Hornyák Istvánnét és Tirk Mihálynét átvette Pálháza Önkormányzata. Turai Jánosné aki egyben gazdasági- és élelmezés-vezető volt a Sátoraljaújhelyi Tankerület vette át, ahol gazdasági feladatokat lát el a jövőben. Az új élelmezésvezető az Önkormányzat részéről Aranyosi Katalin lett, aki nagy lelkesedéssel és szorgalommal kezdett a munkához. Az induláshoz a segítséget itt is megadtuk, azért, hogy zavartalanul folyjon tovább az iskolai étkeztetés.
4
A többi alkalmazott és pedagógus Intézményfenntartó Központ állományába.
mindegyike
átkerült
a
Klebelsberg
A pálházi székhelyintézményből: Tóth Andrásné, Lupták Lászlóné, Csergeiné Orosz Eszter, Dávid Sándor, Dávid Sándorné, Bodnárné Angyal Piroska, Havasiné Illés Teodóra, Horváth Zoltánné, Szemán Jenőné, Kaselyák Adrienn, Dankó Krisztina, Bacsóné Lukács Katalin (korhatár előtti ellátott), Tóthbegyiné Hörcsik Nikoletta (Dávid Sándor helyettesítési idejére) Sütőné Szabó Szilvia, Havrilla Lászlóné, Lengyel Zsoltné, Juhász Attiláné, Sprencz Angéla, Porempovicsné Illés Emese, Szakács Sándorné, Kovács Barnabás, Horváth Zoltán pedagógusok. Kurtosné Bajtel Lívia iskolatitkár, Bodnár János, Sára Barna karbantartók, Makó Istvánné, Schiszler Gáborné, Novák Lászlóné takarítók. A kovácsvágási tagintézményből: Balajti Éva, Hörcsik Zsuzsanna A kishutai tagintézményből: Kovács Józsefné A füzéri tagintézményből: Oroszné Kállai Valéria, Horváth Sándorné A hollóházi tagintézményből: Gönczi Katalin, Horváth Zoltán, Laczkó Izabella, Müller Attiláné, Pilván Gáborné, Sápiné Trembulyák Tünde, Szécsi Mátyásné, Tánné Tóth Edit, Tomkóné Tóth Ágnes, Tóth Tiborné, Epervári-Fejti Mária (jelenleg GYED-en van) Lőrincz Gyula Lászlóné, Molnár Istvánné, Óvári Tiborné, Szatmári Éva, Székelyné Fekete Jolán, Tirpák Gáborné, Tóth András, Tóth Andrásné, Trembulyák Zoltán, Szatmári György (nyugdíjas munkaszerződéses), üres álláshelyen ( szlovákot tanító Barnáné Zajakovszki Mária), művészeti üres álláshelyen (néptáncot vállalkozói szerződéssel tanító Darmos Csaba) pedagógusok. Fejti Istvánné, Pável Attiláné iskolatitkárok, Kristóf Miklós karbantartó, Jeddiné Kiss Henrietta, Kurtosné Sápi Klára, Popovics Barnáné takarítók, A tankerület Nyulászi Zsuzsát átvette füzéri Önkormányzattól és jelenleg Ráczné Zsarnai Mária problémájának a megoldásán dolgozik, aki a Kovácsvágási Tagintézményben a napközis feladatokat TÁMOP 1.1.2 pályázat keretében önkormányzati pályázat útján 2013. február 28-ig tudja ellátni. A tankerület indulásához is mindenféle segítséget megadunk! Azt szeretnénk, ha jól felszerelt, jól működő tankerület alakulna ki, amivel napi szinten kiváló kapcsolatot kívánunk fenntartani. Az év elején kezdeményeztük az összes közmű számlázási címének átíratását. A leváló és a hozzánk tartozó intézmények számláit egyeztettük és az átíratást a következők szerint bontottuk meg: Pálháza Iskolánál: ÉMÁSZ, TIGÁZ, Zemplén Vízmű Kft.,Zempléni ZHK Kft., Magyar Telekom Nyrt., Dataglobe Zrt., Nyírlift Kft., Masterfox, Central- Top Kft. Hollóháza Iskolánál: ÉMÁSZ, TIGÁZ, Zemplén Vízmű Kft. Zempléni ZHK Kft., Magyar Telekom Nyrt., Lifttechnika
5
Kovácsvágás Iskolánál: ÉMÁSZ, Magyar Telekom Nyrt Kishuta Iskolánál: ÉMÁSZ, TIGÁZ, Pálháza Óvodánál: az összes közüzemi szolgáltató átírását kezdeményeztük az Óvoda felé(6 db). Fűzér önkormányzatának átadásra kerültek a közüzemi szolgáltatók (4 db). Füzérkomlós Önkormányzata a vízszolgáltatást veszi át.
A kerettantervek Az Emberi Erőforrások Minisztere aláírta az új kerettantervi rendeletet, így 2012 novemberétől már elérhetőek a tantervek végleges változatai. A kerettantervekhez kapcsolódó legfontosabb információk elérhetők közvetlenül a kerettanterv.ofi.hu oldalon is. A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott pedagógia elvek, nevelési célok, fejlesztési feladatok, kulcskompetenciák és műveltségi tartalmak a kerettantervek kiadásáról és jóváhagyásáról szóló EMMI rendelet (továbbiakban: kerettantervi rendelet) mellékleteként megjelent kerettantervekben kerültek meghatározásra. A miniszter által kiadott kerettantervek iskolatípusok (illetve pedagógiai szakaszok) szerint tagolódnak: alsó tagozat, felső tagozat, négy-, hat- és nyolc évfolyamos gimnázium, szakközépiskola, szakiskola. A kerettantervek felépítése A kerettantervek tartalmazzák a
bevezetést, amely magába foglalja az iskolatípusok (illetve pedagógiai szakaszok) tantárgyi rendszerét és a heti minimális óraszámokat; a kötelező tantárgyak kerettanterveit (egy- vagy kétéves ciklusokban); egyes szabadon választható, illetve emelt óraszámú tantárgyak kerettanterveit.
Megtalálhatók továbbá a sajátos köznevelési célú iskolák, illetve programok kerettantervei (Arany János Tehetséggondozó Program, Arany János Kollégiumi Program, sportiskola, nyelvi előkészítő évfolyam). Ezekben az adott program speciális tantárgyai szerepelnek, az egyéb tantárgyak tekintetében a fent leírt kerettantervek érvényesek. A tantárgyi kerettantervek évfolyamonként rögzítik a tanulók heti kötelező óraszámát és a legfeljebb 10%-os szabadon felhasználható időkeretet. Az egyes tantárgyi kerettantervek a tantárgy rendelkezésére álló órakeret 90 %-át fedik le. Javaslatok a kerettantervek helyi alkalmazásához A kerettantervi rendelet megjelenését követően az iskoláknak megnyílt a lehetőségük arra, hogy a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvényben (továbbiakban: Nkt.) és a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. Kormány rendeletben, valamint az annak mellékletét képező Nemzeti alaptantervben (továbbiakban: Nat) előírtak szerint megkezdjék a köznevelési rendszer tartalmi megújítását a helyi tanterveik kidolgozása által.
6
Bizonyos területeken az iskola választhat a kiadott kerettantervek közül (A és B variációk). A választáshoz fel kell mérni meglevő vagy megteremthető erőforrásokat, illetve azt, hogy a választani kívánt kerettanterv illik-e az iskola profiljához, hagyományaihoz. A helyi tanterv koherenciájára, az ismeretek egymásra épülésére és a tantárgyak közötti kapcsolódási pontokra azonban minden esetben fokozottan ügyelni kell! A kötelező tantárgyak és óraszámok átvétele mellett a nevelőtestületeknek dönteni kell az évfolyamonkénti órakeret 10%-ának (szabad órakeret) felhasználási módjáról. (Az órakeret felhasználása kötelező.) Dönthetnek például a minimális óraszámmal közölt tantárgyak időtartamának megemelése mellett, vagy szabadon választható tantárgyat vezethetnek be. Választhatnak a kerettantervekben szereplő emelt óraszámú tantárgyi kerettantervet, illetve alkalmazhatnak az iskola gyakorlatában korábban kidolgozott és/vagy használt tantárgyi tantervet, továbbá az iskolák saját tantárgyat/tantárgyakat is alkothatnak. A későbbiekben a miniszter további szabadon választható tantárgyi kerettantervekkel egészíti ki a korábbiakat (Lovaskultúra, Sakk, Családi életre nevelés, Vállalkozói ismeretek, Gazdasági és pénzügyi kultúra), a 10 % felhasználásának alternatívái tehát bővülni fognak. A választások és a szabad órakeretről hozott döntések együttesen határozhatják meg az iskola illetve azok egyes évfolyamainak, osztályainak saját nevelési-oktatási arculatát, adott esetben valamely tantárgy, tantárgycsoport vagy műveltségterület emelt szintű oktatását. (Az emelt szintű oktatás bevezetése esetében a Nat 7. § (3) bekezdése ad iránymutatást.) A nyelvi előkészítő évfolyam számára egy kezdő és egy haladó idegen nyelvi tantervet is tartalmaz a dokumentum. A variálhatóságot a helyi sajátosságok és értékek megőrzése érdekében biztosítják a jogszabályok. Az iskolai döntések és választások során létrehozott helyi tantervek alapozzák meg a 2013/2014. évi szeptember 1-jén kezdődő tanév képzési kínálatát, beiskolázási tevékenységét, valamint a nevezett tanév nevelési-oktatási célrendszerét, fejlesztési követelményeit, tartalmait. A fentieken túl az iskolák dönthetnek a tantárgyi órakeret 10%-ának felhasználásáról is. Például az iskola úgy is határozhat, hogy a helyi tantervben nem ír elő további tananyagot, helyi jelentőségű tartalmakat; nem választ a választható tantárgyakból, hanem az egyes tematikai egységek között osztja el a rendelkezésre álló időkeretet az alkalmazható tudás megszerzése vagy a képességek fejlesztése céljából. A két évfolyamra megfogalmazott tantárgyi óraszámok tanévenkénti meghatározása is az iskola szakmai feladata közé tartozik. A két tanévre előírt ismeretek és fejlesztési követelmények szétválasztása megtörténhet a tematikai egységek mentén is, de bizonyos esetekben (elsősorban képességfejlesztésre irányuló egységek tekintetében) a tematikai egységek meg is bonthatók. A tanévekre történő bontás során a megadott óraszámot annak figyelembevételével szükséges meghatározni, hogy a fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végére teljesüljenek. Az Nkt. vonatkozó előírásai alapján az iskoláknak 2013. március 31-ig van lehetőségük pedagógiai programjaik és helyi tanterveik felülvizsgálatára annak érdekében, hogy a nevelési-oktatási feladataik ellátása az Nkt. rendelkezéseivel illetve a kerettantervi rendelet előírásaival összhangban valósulhasson meg. E munka elvégzéséhez javasoljuk az alábbi jogszabályok előírásait figyelembe venni:
7
a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény Magyar Közlöny 2011/162. szám – 2011. december 29., a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. Kormány rendelet; illetve annak Melléklete, különös tekintettel a III. részre (Glosszárium) Magyar Közlöny 2012/66. szám – 2012. június 4., a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 20/2012. EMMI rendelet Magyar Közlöny 2012/115. szám – 2012. augusztus 31.
Mindennapos testnevelés A kormány 2012 nyarán elfogadta a mindennapos testnevelés bevezetésével kapcsolatban készült jelentést. Egyben arról is döntött, hogy az iskolákban bevezessék a mindennapos testnevelést, amelytől a gyermekek jelenlegi rossz egészségi állapotának jelentős javulása várható. A 2011 decemberben elfogadott Nemzeti köznevelési törvény szerint az általános és középiskolákban 2012. szeptember 1-jétől az első, ötödik és kilencedik osztályokban heti öt testnevelés órát kell tartani, majd 2013-tól a teljes alsó tagozaton, illetve felmenő rendszerben a többi évfolyamon is. A kerettantervek az alsó tagozaton a tananyag alapjául a Nemzetközi Atlétikai Szövetség számos országban kötelezően bevezetett gyermek-atlétikai programját használják fel, melyek gyakorlati bevezetésére a kormány támogatásával már 2012 nyarán pedagógus továbbképzések indulnak. Ezen a 3 napos továbbképzésen az intézményből egy fő vehetett részt. Szemán Jenőné, a Pálháza első osztályában testnevelést tanító pedagógus vett részt. Tapasztalatait december 13-án egy bemutató órán és a hozzá kapcsolódó munkaközösségi megbeszélés keretében adta át az intézmény testnevelést tanítóinak. A jól sikerült bemutató óra után a képzésen kapott könyvek egy másolatát megkapta minden tagintézmény is. Az iskolatej programban minden intézmény részt vesz Hollóháza is csatlakozik ettől az évtől .
2. Intézményi helyzetelemzés: 2.1. Tanulólétszámok, csoportok száma: A 2012/2013-es tanévet Pálházán 187 tanulóval kezdtük meg, ez 14 fővel kevesebb az előző évinél. Jelenleg, vagyis 2013.01.24-én az első félév végén: a pálházi iskolában a tanulók létszáma 186, ebből a Pálházi alsó tagozat 1-4. évf: 69 fő, a felső tagozat 117 fő o Kovácsvágás 1-4.évf. 36 fő o Kishuta 1-4. évf. 6 fő, o Füzér 1-4. évf. 17 fő. Az alsó tagozat így összesen 128 fő. Alsó és felső tagozat együtt: 245 fő. a hollóházi iskolában a létszám: 156 fő,. alsó tagozat: 63 fő
8
felső tagozat:
93 fő
Intézményi szinten 45 elsős tanuló kezdte meg tanulmányait (tavaly 46 fő): - Pálháza: 17 fő - Hollóháza: 16 fő - Kovácsvágás: 9 fő - Füzér: 3 fő - Kishuta: 0 fő A következő táblázatok az intézmények októberi és I. félév végi létszámadatait mutatják osztálybontásban: október 1
Pálháza 5b 6a 6b
4 5a
össz
1
2
3
7a
7b
8a
8b
Tanulólétszám:
18
19
17
17
14
15
15
16
25
15
16
187
Ebből lány:
9
9
13
8
5
5
7
9
8
7
6
86
Magántanuló
1
I félév vége
Pálháza 5b 6a
4 5a
1
össz
1
2
3
6b
7a
7b
8a
8b
Tanulólétszám:
17
19
16
17
14
15
15
16
25
16
16
186
Ebből lány:
9
9
13
8
5
5
7
9
8
7
6
86
Magántanuló
október 1
2
Kv 1-3 1
Tanulólétszám: Ebből lány:
Kv2-4
3
2
4
9 11
7
9
36
4
5
21
5
7
1
Magántanuló
I félév vége Tanulólétszám: Ebből lány: Magántanuló
Kh1-4
össz
2
3
4
1
1
4 1
0
Kv 1-3 Kv2-4 1 3 2 4 9 11 5
7
össz
7
9
36
4
5
21
Füz 1-4
össz
2
össz
1
2
3
4
6
3
4
7
3
1
1
3
4 1
17 9
0
Kh1-4 1 2 3
4
1
4 1
0
1
Füz 1-4 1 2 3
4
6
3
4
7
3
1
1
3
4 1
össz
0
9
0
össz
17 9 0
Október Tanulólétszám:
Hollóháza 4 5a 5b 6a 6b
1
2
3
16
12
21
18
23
24
14
18 10
7
6
11
5
14
14
10
13
Ebből lány: Magántanuló I. félév Tanulólétszám:
7a
Hollóháza 4 5a 5b 6a 6b
7b
8a
8b 156
4
84
54%
%
össz
1
2
3
16
12
21
18
23
24
14
18 10
7
6
11
5
14
14 1
10
13
Ebből lány: Magántanuló
%
össz
7a
7b
8a
8b 156
4
84 1
54%
A tanév eleji létszámcsökkenés legfontosabb oka a hatosztályos gimnázium, valamint a Sátoraljaújhelyben induló egyházi iskolák elszívó hatása. Nem volt egyszerű a hollóházi és füzérkomlósi iskola és a két tantestület szokásrendszerét összehangolni, de úgy gondoljuk, már egyre jobban kezdik megszokni egymást mind a pedagógusok, mind a diákok. A tanév indításakor a két nevelőtestület minden tagja megkapta Hollóházán a megfelelő tájékoztatást az átszervezéssel kapcsolatosan. A tornaterem fűtése, a bejáró gyerekek szállítása mind a mai napig nem megoldott. Intézményi szinten minden intézkedést megtettünk, ami részünkről lehetséges volt Bejárás: A tanév során a következő településekről járnak Pálházára iskolabusszal diákjaink: Fűzér, Filkeháza, Bózsva, Kovácsvágás és Vágáshuta. A Füzéri iskolabusz szállítja a füzéri, füzérkomlósi, nyiri gyerekeket Hollóházára és Füzérre. Hollóházára Kékedről szállítják két iskolabusszal a gyerekeket. A busz menetrendje próbál alkalmazkodni a tanítási rendhez, kényelmes, praktikus, bár a gyerekek magatartása a buszon nem mindig kifogástalan.
Október 1.
Pálháza 5b
%
össz
1
2
3
4
5a
Bejárók száma:
11
10
11
11
11
10
13
12
20
13
12
134
Ebből lány:
5
3
9
6
4
4
6
7
6
5
4
59
Iskolabusszal jár
6
1
6
2
8
7
9
8
13
11
5
76
I. félév vége
6a
6b
7a
7b
8a
8b
Pálháza 4 5a
5b
41%
össz
6b
7a
7b
8a
%
1
2
3
Bejárók száma:
10
10
10
11
11
10
13
12
20
14
Ebből lány:
5
3
8
6
4
4
6
7
6
6
4
59
Iskolabusszal jár
5
1
5
2
8
7
9
8
13
12
4
74 40%
10
6a
72%
8b 11 132 71%
október 1
Kv 1-3
Bejárók száma:
Kv2-4
Kh1-4
össz
1
3
2
4
0
0
0
0
1 0
2
3
4
1
1
1
Ebből lány: Iskolabusszal jár
I. félév
0 Kv 1-3
Bejárók száma:
Kv2-4
1 Kh1-4
össz
1
3
2
4
0
0
0
0
1 0
2
3
4
1
1
1
0
1
Október
3
4
3
1 4
3
1
1
1 3
1
1
1 4
3
5b
1
9
össz
1 2
3
4
3
1 4
3
1
1
1 3
1
1
1 4
3
9 5
1
9
össz
1
2
3
Bejárók száma:
9
12
11
13
17
13
12
2 10
99
Ebből lány:
4
6
6
3
11
7
9
2 4
52
Iskolabusszal jár
4
3
1
2
5
2
2
2 1
22
I. félév
6a
9 5
Füz 1-4
Hollóháza 4 5a
össz
1 2
össz
Ebből lány: Iskolabusszal jár
Füz 1-4
össz
6b
7a
7b
8a
8b
Hollóháza 4 5a
5b
6a
össz
6b
1
2
3
Bejárók száma:
9
12
11
13
17
13
12
2 10
99
Ebből lány:
4
6
6
3
11
7
9
2 4
52
Iskolabusszal jár
4
3
1
2
5
2
2
2 1
22
Tanulócsoportok alakulása a félév során: Pálháza: 4 iskolaotthonos osztály az 1. 2. 3. és 4. évfolyamokon Önálló osztályok száma: 7: o két 5. o két 6. o egy 7. és o két 8. osztállyal Napközis csoportok száma: 1 Kovácsvágás: Két összevont osztály működik:
11
7a
7b
8a
% 63%
%
8b 63%
o 1-3 és o 2-4 összevont osztályokkal Egy napközis csoporttal
Kishuta: Egy összevont osztály 2 – 3 - 4 évfolyamok tanulóival Füzér: Egy összevont osztály 1 – 2 – 3 - 4 évfolyamok tanulóival Egy napközis csoport Hollóháza: 4 iskolaotthonos osztály az 1. 2. 3. és 4. évfolyamokon Önálló osztályok száma: 5: o egy 5. o egy 6. o egy 7. és o két 8. osztállyal Napközis csoportok száma: 2 Két művészeti tagozat: o Tánc o Zene Osztály átlaglétszám: Csak Pálházán ugyanez: - Pálháza alsó tagozat - a felső tagozat Kovácsvágás: Füzér: Hollóháza: - felső tagozat: - alsó tagozat:
401/24= 186/11= 69/4= 117/7= 36/2= 17/1= 156/9= 89/5= 67/4=
16,7 fő (teljes intézmény) 16,9 fő. 17,25 fő, 16,7 fő. 18 fő 17 fő 17,33 fő 17,8 fő 16,75 fő
Várható elsősök létszáma 2013/2014-es tanévben: Pálháza: 13 fő Kovácsvágás: 11 fő Füzér: 7 fő Hollóháza: 14 fő Kishuta: ?
2.2.Személyi feltételek, pedagógus ellátottság: Az oktató-nevelő munkához a személyi feltételek biztosítottak intézményünkben. Tantestületünk tagjai rendelkeznek a munkakörük betöltéséhez szükséges végzettségekkel. Dávid Sándor kollegánk 2012. december 7-én Miskolcon B-A-Z Megye Diáksportjáért kitűntetést vett át.
12
Tóth Lászlóné Óvónő Pálházán az évnyitón pedagógus szolgálati érdemérmet vett át. Pálháza iskola: Pálházán a szakos ellátottságunk 92 %-os. Vannak olyan tagintézmények, ahol a létszámváltozás veszélyeztette a szakosan ellátott órákat. Ezért áttanításokat valósítottunk meg a következő módon: Áttanítások: Szatmári Éva Hollóházáról Bodnárné és Luptákné Pálházáról Barnáné Sátoraljaújhelyből óraadó Kovács Józsefné
biológiát tanít Pálházán angolt és németet tanít Kovácsvágáson Hollóházán tanít szlovákot Füzéren tanít szlovákot
Füzéren
és
Pálházán a tanulók neveléséről-oktatásáról összesen 21 pedagógus gondoskodik. A félév során Bacsóné Lukács Katalin döntött és elfogadta a korhatár előtti ellátást december 28-val. Januártól óraadóként kerül alkalmazásra. Dávid Sándor tartós táppénze idejére Tóthbegyiné Hörcsik Nikolettát alkalmazzuk. Beilleszkedett a tantestületbe, az órákon szívesen és eredményesen dolgoznak a tanulók. A két idegen nyelv oktatását minden telephelyen megoldottuk. Kovácsvágásra Pálházáról járnak a nyelvtanárok (angol, német), Kishutában a szlovákot szakos végzettségű tanító oktatja. Füzéren szlovákot Kovács Józsefné Kishután tanító pedagógus megbízással látja el, az angol nyelvet heti 3 órában a pálházi egyik angol szakos tanár látja el. Gyógypedagógusunk szeptembertől a 32 tanulási, beilleszkedési zavaros és 10 sajátos nevelési igényű tanuló törvényben meghatározott óraszámú fejlesztő foglalkoztatását látja el kis csoportokban, illetve egyéni foglalkozás keretében. A sátoraljaújhelyi Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézetből hetente egy alkalommal 2 szakember, egy fejlesztő pedagógus és egy logopédus segíti pedagógusaink munkáját, illetőleg látják el az általuk év elején kiszűrt tanulókat valamint a szakértői véleménnyel rendelkezőket. Azokat a sajátos nevelési igényű tanulókat, akiknek logopédiai foglalkozást is előír a törvény, Rozgonyiné Varga Katalin szerződés keretében látja el. Ezek száma a félév során 4 főre emelkedett, az óraszám pedig 3 órára. . Az iskolában Makhándiné Palotai Angéla foglalkozik egy fejlesztésre szoruló gyerekekkel, mint pszichopedagógus. Nagyon fontos feladat a problémás gyerekek felismerése, a szükséges határozatok beszerzése és a velük való foglalkozás. Ez főleg az óvodában és az alsó tagozaton feladat. Az intézményi változások következtében néhány technikai dolgozó kikerült a rendszerből. Pálháza egységes óvoda- bölcsőde: A pálházi óvodában 4 óvónő és 2 dajka látja el főállásban a 2 óvodai csoport feladatait.
13
Kovácsvágáson: A 2 fő főállású tanító mellett újabb 1 fő napközis nevelőt alkalmaztunk. A napközis feladatokat a Munkaügyi Központ bértámogatásával látja el Ráczné Zsarnai Mária. A kovácsvágási egységes óvoda- bölcsődében 1 fő óvónőt és 2 fő dajkát az önkormányzat közmunkaprogram keretében biztosított. A fűtést, ételkiosztást és a takarítást az önkormányzat biztosította. Füzéri tagintézmény: Az iskola és óvoda személyi feltételei biztosítottak. Az 1 fő osztálytanító és 1 fő napközis nevelő ellátja az iskolások oktatását, nevelését. Az I. félév során pedagógiai asszisztensként 1 fő közmunkást alkalmazott a helyi önkormányzat (Nyulászi Zsuzsanna). A karbantartásban szükség esetén besegítenek a karbantartóink, a fűtést, takarítást az önkormányzat oldja meg. Az Óvodában 2 fő óvónő és 1 fő dajka, 1 fő csecsemőgondozó látja el a gyerekek nevelését. Kishuta tagiskola: A tanulók felkészítéséről 1 fő tanítónő gondoskodik, aki egyben a szlovák nyelv oktatását is ellátja. A takarítást, fűtést az önkormányzat vállalta. Hollóháza tagintézmény: Pedagógus létszámunk 20 fő, ebből 1 fő jelenleg gyed-en van. Az iskolában 2 fő iskolatitkár, 1 félállású könyvelő, 3 fő takarító és 1 karbantartó segíti a munkánkat. A művészeti nevelésben 2 fő pedagógus végzi a munkát. 1fő szlovák nyelv és népismeretet tanít. Szakos ellátottságunk nagyon jónak mondható, ugyanis informatika szakos, illetve 7.-8. osztályban az ének-zene szakos pedagógus hiányzik.
Továbbtanuló kollégáink:
Kovács Barnabás pedagógus szakvizsga megszerzéséért közoktatás vezetői szakon az utolsó félévet kezdte meg. Sütőné Szabó Szilvia matematika műveltségi területen jelenleg fejezi be tanulmányait Sárospatakon Szemán Jenőné a mindennapos testneveléssel kapcsolatosan 30 órás továbbképzésen vett részt
Továbbképzés - nevelési értekezlet:
2012 októberében nevelési értekezletet szerveztünk, témája a kerettanterv megismerése volt. Pálházán december 13-án Szemán Jenőné vezetésével bemutató foglalkozáson vehettünk részt.
14
2.3. Tárgyi feltételek: Pálháza: A tanévet egy sikeres pályázattal kezdte meg az iskolai könyvtár. A felszereltsége bővült számítógépekkel, nyomtatóval, fénymásolóval. Felhasználói programokat kaptunk és kapcsolódunk a könyvtárak informatikai rendszeréhez. Füzéren: épület és gépészeti felújítás folyt az iskolában, ami az évindítást is megnehezítette, ezért az iskola a Várgondnoksági épületbe költözött. A költözéshez a fenntartó (SKTT) megadta a hozzájárulást. A helyi Önkormányzat ingyenesen biztosította az iskola működéséhez a Várgondnoki épületet. December végére befejeződött a felújítás. Január 7-én birtokba vehették az akadálymentesített, korszerűsített iskolát, mivel a szünet napjait szorgalmas takarítással, rendezgetéssel töltötték. Köszönöm a munkájukat. A hatékonyabb energiagazdálkodás érdekében az intézmény minden olyan egységében a gázfűtésről fokozatosan átálltunk a fatüzelésre, így a pálházi óvodában is. Ez jelentős megtakarítást eredményezhet. A nagy intézmények (Pálháza és Hollóháza iskolái) ezt nem tudják megoldani, nem rendelkeznek fa vagy egyéb tüzelésű kazánokkal. A hatékonyság növelése érdekében figyelni kell és ha lehet azonnal pályázni olyan megoldásokra, ahol a gázfűtéstől megszabadulnak ezek az intézmények
2.4. Gazdálkodás: Intézményünk 2012-ben eredményesen gazdálkodott. Az elfogadott költségvetés keretei között maradtunk. Ésszerű és takarékos gazdálkodást kell folytatnunk. Minden költségmegtakarításra szükségünk van. Az államhoz átkerülve hasonlóan ésszerű gazdálkodást kell folytatnunk. 2013. január 1-től az önálló gazdálkodási jogkör megszűnt.
2.5. Ellenőrzések és tapasztalatok: A félév során a fenntartó külön nem ellenőrizte gazdálkodásunkat. ÁNTSZ, Tűzoltóság, Katasztrófavédelem elvégezte a szükséges ellenőrzéseket. Pálházán szeptemberben a katasztrófavédelem tartott ellenőrzést. Megvizsgálták a szükséges dokumentumokat, poroltókat, tűzriasztó rendszert, előadásokat tartottak és ellenőrizték a TŰZRIADÓ próbát. A megküldött jegyzőkönyv szerint mindent rendben találtak Hollóházán december közepén történt meg az ellenőrzés. A kiküldött jegyzőkönyv megállapításai szerint kell a hibákat kijavítani. (Önkormányzat?? Állam??) A belső ellenőrzés során folyamatosan ellenőrizzük a hivatalos dokumentumokat, naplókat, tanuló nyilvántartást, étkezési nyilvántartásokat, iskolatej és iskolagyümölcs nyilvántartásait és egyéb dokumentumokat. Ezek vezetésével mindenki tisztában van. Az óralátogatásokon meggyőződtünk arról, hogy a pedagógusok többsége szívesen végzi munkáját.
15
3.Az oktatás-nevelés tartalma, helyzete: Az oktatás tartalma, eredményei: Oktató-nevelő munkánk alapja az érvényben lévő helyi tanterv és az ennek megfelelően elkészített tanmenetek. A pedagógusok a tanév elején ezúttal is elkészítették ezeket tantárgyaikhoz. Lehetőség van központi tanmenetek adaptálására is. Ezeket a dokumentumokat a munkaközösség-vezetők szakmailag ellenőrizték, és az igazgatónak bemutatták. A tanórák többségében fegyelmezett oktatás, tanítás folyik. A pedagógusok felkészültsége megfelelő, a tanulók tanórai tevékenységétől, otthoni felkészülésétől és szorgalmától függ az, milyen eredményt érnek el. Fontos a tanórákon, de az otthoni felkészülés során is a gyakorlás, az ismeretek elmélyítése, mert ez alapozza meg a szilárd ismeretszerzést. Tanulmányi téren a következő eredményeket értük el iskolánkban: A kitűnők és bukottak száma a következőképpen alakult: Pálháza 1 2 3 Kitűnők száma
4 5a
3 4
Bukottak száma: Egy tárgyból:
2
5b
2
6a
3
6b
1
2
1
1
1
1
1
7b
8a
8b
1
1
4
4
3
20
11%
15
8%
2
5
2 1
Kv 1-3 Kv2-4 1 3 2 4 Kiütnők száma
7a
3
Két tárgyból: Három vagy több tárgyból:
1
3
2
2 Kh1-4 1 2 3
össz
%
össz
össz
4
2
3
8
Füz 1-4 1 2 3
4
3
2
4
össz
össz
5
9
Bukottak száma: Egy tárgyból: Két tárgyból: Három vagy több tárgyból:
Hollóháza 1 Kiütnők száma
2 2
3 1
4 6
5 2
16
össz
6 4
7 1
%
8 2
18 12%
Bukottak száma:
2
Egy tárgyból:
2
4
Két tárgyból:
4
5
2
1
1
1
5
2
1
7
4
Három vagy több tárgyból:
3
2
17 11%
5
Az igazolt és igazolatlan mulasztások esetén a következő felszólításokkal éltünk a félév során: Pálháza Igazolatlan órák esetén: 1 óra után: 8 felszólítás: 8b 3 esetben 8a: 4 esetben 7: 1 esetben 10 óra után: 0 felszólítás: 30 óra után: 0 felszólítás: 50 óra után: 0 felszólítás: Összes hiányzás esetén: 100 óra után: 2 tájékoztatás: 200 óra után:
6b: 8b: 8b:
1 tájékoztatás:
1 alkalommal 1 alkalommal 1 alkalommal
Hollóháza Igazolatlan órák esetén: 30 óra után: 50 óra után:
1 felszólítás: 1 felszólítás:
6.o. 6.o. (ugyan az a gyerek kapta)
Összes hiányzás esetén: 100 óra után: 1 felszólítás
6.o. 1 alkalommal
Igazolt órák esetén: 50 óra után
3 tájékoztatás
1 o. 2.o, 7.o.
1 alkalommal 1 alkalommal 1 alkalommal
A mulasztási átlag alakulása intézményi szinten:
Intézmény össz: Pálháza: Kovácsvágás: Kishuta: Füzér: Hollóháza:
mulasztott napok 1619,2 778,8 55 3 3 779
17
igazolatalan 293 112 0 0 0 181
mulasztási nem átlag hiányzott 2,3 121 30% 4,5 53 28% 1,3 22 22% 0,4 3 50% 0,2 15 88% 5,1 28 18%
Magántanulónk 3 fő: Kóró Rebeka 8.b, aki SNI-s tanuló és szakértői vizsgálati javaslat alapján lett magántanuló. Rebeka esetében biztosítjuk a törvényben megfogalmazott heti 8 tanórai foglalkozást! Daróczi Attila szülői kérésre lett magántanuló. Hollóházán Báder Krisztián lett magántanuló szülői kérésre. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek Általános vélemény, hogy Hollóházán a gyermekek neveltségi szintje az összevonás miatt romlott. A szülői háttér, a családok értékrendje és a beilleszkedési, magatartási nehézséggel küzdő gyermekek száma között szoros összefüggés fedezhető fel. Ezen a területen érzékelhető a legnagyobb különbség a volt két iskola (Hollóháza, Füzérkomlós) között. A nevelők rendkívül nagy erőfeszítéseket tesznek naponta annak érdekében, hogy a szabályokat elfogadó, tanulni akaró többséget megvédjék „a beilleszkedési nehézséggel” küzdőktől. A legfontosabb lépés a szemléletváltás. Ez egy olyan kihívás, amivel a nevelőtestületeknek kell megbirkózniuk, a partnerek segítségével. Szükség esetén éltünk a segítő szakemberek bevonásával. SNI-s és BTM-es tanulók ellátása A sajátos nevelési igényű gyermekek (SNI) száma Hollóházán 10 fő, ők rendelkeznek a Tanulási Képességet Vizsgáló és Rehab. Biz. Szakvéleményével. A velük való foglalkozás az Alapító Okirat szerint integráltan történik, ezért minden pedagógusnak kötelessége a nekik megfelelő módszerek kiválasztása, a differenciált, az egyéni fejlesztés, foglalkozás, az állandó figyelem. Az ún. BTM-es (beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő) gyerek száma 18 fő. Ők valamilyen fejlesztő foglalkozást is kapnak. A fejlesztéseket a Nevelési Tanácsadó gyógypedagógusa, fejlesztőpedagógusa, illetve iskolánk fejlesztő pedagógusa végzi. Pálházán a fejlesztő foglalkozásra járó tanulók száma 26 fő. Ők elsőtől nyolcadikig minden osztályfokozatot lefednek. Foglalkoztatásukat kiscsoportos formában valósul meg, a Szakértői és Rehabilitációs Bizottság, illetve a Szakszolgálat által javasolt óraszámban, a törvényi keretek betartásával. A sajátos nevelési igényő tanulóknak a törvény előírja a heti órakeret 15 %-ában a habilitációs rehabilitációs foglalkozásokat. Iskolánkban minden tanuló megkapja az őt megillető gyógypedagógiai foglalkozást, akit az megillet. Számukra a fejlesztendő területeknek megfelelően, a szakértői bizottság/szakszolgálat által végzett vizsgálatok javaslata alapján egyéni fejlesztési terv készül. Szakácsné (Gabika) foglalkozik a gyerekekkel. Beszámolójából idézzük a következőket: „A szakértői vélemények lejártának határidejét folyamatosan figyelemmel kísértem, ennek megfelelően a további vizsgálatok kérését megtettem. A szakszolgálati vizsgálatok eredményeit folyamatosan kapom meg, ehhez alkalmazkodom a velük való foglalkozásokban. A Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság hét esetben állapított meg a pálházi iskolában sajátos nevelési igényről szóló véleményt. Az ő rehabilitációjukat fokozott figyelemmel végzem el. Az őket tanító pedagógusoknak segítséget igyekszem nyújtani a mindennapos munkájukban. 18
Tájékoztattam a szülőket, gyermekeiket megillető jogokról/kötelességeikről. Minden gyermeknek joga van a rehabilitációs foglalkozásokon való részvételhez attól a pillanattól fogva, amitől a Szakértői Bizottság megállapította az ő sajátos nevelési igényét. Egyben kötelessége is részt venni a foglalkozásokon. Az egyéni fejlesztések időbeni megszervezése nagyon nehéz, mivel sok korcsoportot ölel fel. A tanítás ideje alatti foglalkozásokat a készségtárgyak terhére, vagy a szabadfoglalkozások idejére teszem lehetőségeim szerint. A gyerekek rendszeresen részt vesznek, hiányzás általában csak betegség esetén van. Drengubák Csenge nyolcadik osztályos tanuló, aki diszlkexia-diszgráfia problémákkal küzd, és szintén hasonló diagnózisú Dókus Anita,aki negyedik osztályos kislányokat szépíró versenyre neveztem be. Ők nagy lelkesedéssel és becsvággyal vágtak neki a feladatnak. Sokat készültek, másolással, hiszen erről szólt a verseny. Ennek köszönhetően a megyei szintű versenyre is sikerült eljutniuk, amit szerencsénkre online formában is megtehettünk. Ennek eredményeiről még a mai napig nem áll rendelkezésünkre hír. Munkánkhoz sok fejlesztő játék, tankönyv, munkafüzet biztosított. Amennyiben sokszorosításra, van szükség, az is megoldott iskolánkban. Az IKT eszközök közül is rendelkezésünkre állnak magnó, televízió, DVD-lejátszó, és számítógép használatára vagyunk jogosultak. Tantermünk tágas, világos, nyugodt környezetet nyújt a munkához
Az osztályfőnökök beszámolói alapján a következőket állapíthatjuk meg: A pálházi első osztály: Az osztály magatartása a félév folyamán sokat változott. Év elején a tanulók beilleszkedése kicsit tovább tartott a szokásosnál. Még most is nagyon játékosak, mozgékonyak. A tanulók többségének szorgalma, a tanuláshoz, iskolai munkához való viszonya jó. Órai aktivitásukkal meg vagyok elégedve. Tanulmányi eredményüket tekintve 4-5 tanuló teljesítménye kitűnő. Tanulási nehézséggel küzd 5 fő, ők állandó figyelmet, fejlesztést igényelnek. Logopédiai kezelésben vesz részt 5 tanuló. A sok-sok gyakorlás során náluk a félév során a beszédhibák a minimálisra csökkentek. Egy tanuló szorul felzárkóztatásra, az ő figyelme nagyon rövid ideig tart, könnyen elterelhető. Állandóan izeg-mozog, téri orientációs, testsémaproblémák jellemzik. Betűfelismerése bizonytalan, színtévesztő, nem képes még vonalrendszerben írni. Az első osztályosok beszédkészsége, szókincse életkoruknak megfelelő. Az eddig tanult betűket biztonsággal felismerik, összeolvassák. Írásból a tanulók többsége biztosan tájékozódik a vonalrendszerben, szabályosan alakítja és megfelelően kapcsolja a betűelemeket másoláskor. 2-3 gyerek írás tempója még kicsit lassú. Matematika: Az első osztály jó képességű fegyelmezett társaság. Jól lehet velük dolgozni, jól motiválhatóak. Szívesen végeznek bármilyen feladatot. Összeadásokat kivonásokat végzünk, megállapítjuk mely számok párosak, illetve páratlanok, sorozatokat alkotunk. Sokat foglalkozunk az alap műveletekkel, melyet nagyon ügyesen ki tudnak számolni. A pótlásban is ügyesek, bár itt több hiba szokott még előfordulni. Képesek a szöveges feladatot lejegyezni, fordított esetben, amikor nekik kell a képről szöveget alkotniuk még többször hibáznak. Ismerik a számok szomszédait, római párjait, és a < > = jelet ügyesen használjál. Megismerkedtek a nyitott mondatokkal. A második félév fontos feladatának tartja az olvasás ütemének gyorsítását, a helyes hanglejtés, hangsúlyozás kialakítását, az írás tempójának fokozását. Célja a lassabban fejlődő tanulók felzárkóztatása, a jobb képességű tanulók fejlesztése.
19
A pálházi második osztály: A tanítási órákon és a szünetekben is fegyelmezettek, persze határozottság és következetesség kell hozzájuk. Maximálisan elfogadják és teljesítik a felnőttek kérését. Nagyon sokat fejlődtek,jól látják a problémákat, közösen keressük a megoldásokat. Konfliktuskezelő képességük jó. Nagyon talpraesettek, életrevalóak. Közösségi munkához való viszonyuk nagyon jó. Szívesen és aktívan vesznek részt minden rendezvényen. Igyekszünk minden évszak nevezetesebb eseményeire, ünnepeire együtt készülni a gyerekekkel. Ilyen volt a tökfaragó délután és a mézeskalácssütés karácsony előtt. Nagy sikere volt gyerekek és szülők körében egyaránt. Beneveztünk az Apáczai Kiadó által meghirdetett komplex tanulmányi versenyre is, már 2 feladatlapot kitöltöttünk és visszaküldtünk. Nagyon ötletes, a gyerekekhez közel álló feladatokat tartalmaz. Minden gyerek jár néptánc oktatásra, ami sokat segít a közösség formálásában, szabad energiáik lekötésében. Az úszásoktatást is nagyon szeretik, nagy igény van rá. Nagyon érdeklődőek, sokat jelentkeznek, viszont a gondolkodtatóbb feladatoknál segítséget várnak. Már van türelmük végighallgatni a másik válaszát, örülnek a másik sikerének, gyakran megdicsérik egymást. Nagyon segítőkészek mind felénk, mind társaik felé. Sok a jobb képességű gyerek, viszont az otthoni gyakorlás egyre nehézkesebb. A házi feladatok megoldása néhány gyereknél hiányos, felületes. Megállapítható, hogy egy jó képességű, jól fegyelmezhető társaság. Egymást egyre jobban elfogadják, a nevelői kérést igyekeznek teljesíteni. Céljaik a második félévben: a gyengébben teljesített tanulók felzárkóztatása a tehetséges tanulók fejlesztése –jelenleg is folyik az Apáczais feladatsor alapján részt veszünk minden meghirdetett versenyen készülünk a farsangra, gálára, anyák napjára mese-és versmondó versenyekre az udvariasság szabályainak a betartását még jobban meg kell követelni pl. köszönés, előzékenység, egymás mondandójának végighallgatása Matematika: hozzákezdtünk a százas számkörben lévő számok megismeréséhez, elkezdtük ezek összeadását, kivonását, pótlását. Megoldottunk szöveges feladatokat és nyitott mondatokat. Bővítettük a mértékegységekkel kapcsolatos tudásunkat. Megtanultuk a tízes számszomszédokat. Az összeadás, kivonás és a pótlás 18 tanulónak ügyesen megy, egy tanuló nagyon gyenge. A szöveges feladatokat és a nyitott mondatokat is ügyesen oldják meg, néha azonban elkel még egy kis segítség. Ezeknél a feladatoknál 2-3 gyerek gyengébben teljesít. Többször hibáznak a sorozatok folytatásánál és az összetett számfeladatok megoldásánál. A pálházi harmadik osztály: Az osztály magatartásával továbbra sincs különösebb gond, nagyon jó osztályközösséget alkotnak, segítik egymást, nem gúnyolódnak, nem verekednek. Korukhoz képest érettek, lehet velük beszélgetni bármilyen témáról. Nyugodtnak és kiegyensúlyozottaknak látom mindegyikőjüket. Szeretnek iskolába járni. Átlag:4,43. Szorgalmuk eltérő, órákon aktívak, nemigen tesznek különbséget a tantárgyak között. A hétvégi házi feladataikat 5 tanuló kivételével elvégzik Átlag: 4,13. Tanulmányilag az osztály igen szélsőséges. A tanító néni még nem tapasztalt alsó tagozatban ilyen gyenge tanulmányi átlagot, de az osztály összetétele magáért beszél. Ha csak lassú is a fejlődés a gyengébb képességű tanulóknál, mégis a folyamatos fejlődés látványosan tapasztalható náluk. Hiába van 8 jó képességű tanuló, de sajnos a gyengébbek igen gyengék és a családi körülményeik is hozzájárulnak gyenge teljesítményükhöz. Második félévben is folytatni kívánja a kooperatív oktatást és a csoportbontást, differenciálást órákon, hogy a jók tovább javuljanak és a gyengébbek is tudjanak magukhoz képest fejlődni. A jó képességű tanulók igen szívesen segítenek a gyengébbeknek, nem nézik le őket soha. Ez nagyon fontos. Minden versenyen részt vettünk több, kevesebb sikerrel.
20
Matematika: Az osztályunkban a 16 főből 5 tanuló van, akik nagyon gyengék 3 tanuló közepes képességű, 8 tanuló pedig jó, illetve kiváló képességű. Az írásbeli összeadás és kivonás még a gyenge tanulóknak is egész jól megy, ebben van egy kis sikerélményük. Legnehezebben a pótlás és a nyitott mondatok mennek. A szöveges feladatoknál le tudják jegyezni az adatokat és a nyitott mondatot, ki tudják számolni a feladatot és tudnak válaszolni a kérdésre. Az összetett szöveges feladatoknál már sokszor gond van a szövegértéssel és nehezebben birkóznak meg vele. Az 5 gyenge tanuló állandó felzárkóztatásra szorul. A pálházi negyedik osztály: A tanulók magatartása változó. A fiúk szünetekben eléggé elevenek, de megfelelő módszerrel fegyelmezhetőek. Tanuláshoz, iskolai munkájukhoz való viszonyuk sokat változott, javult. Tanítási órákon aktívak, figyelnek. Önálló órákon szorgalmasan dolgoznak. Az osztály összetételéhez képest, a tanulmányi eredményükkel a tanító néni meg van elégedve. A gyerekek szóbeli kifejezőképessége életkoruknak megfelelő, szívesen vesznek részt a közös beszélgetésekben. Olvasmányok tartalmát egyre ügyesebben tudják elmondani. Szövegértésük sokat fejlődött Az elolvasott szöveghez kapcsolódó egyszerűbb feladatokat önállóan meg tudják oldani, de a nehezebb, logikus gondolkodást igénylő feladatoknál többen hibáznak. Tanítási órákon kívül több foglalkozásra, szakkörre járnak a 4. osztályosok. Különösen kedvelik az énekkart, 6 tanuló jár rendszeresen. Az irodalmi színpad munkájában is szívesen vesznek részt. A pedagógusok dicsérik őket, lelkesek, ügyesek, szorgalmasak. A következő félévben legfontosabb feladat, a gyengébb tanulók felzárkóztatása, a tanulmányi eredmények javítása. Matematika: Vannak jobb képességű tanulók, de még a jeles eredményt elért gyerekek is csak a már begyakorolt, ismert feladattípusokat tudják hibátlanul megoldani. A nehezebb, gondolkodtató logikai feladatokat kevés segítséggel oldják meg. Jeles eredményt 3 tanuló, Gyenge (elégséges) teljesítményt nyújtott szintén 3 tanuló ért el. Velük külön kell foglalkozni, s náluk a cél, hogy az alapokat elsajátítsák. Folyamatosan gyakorolják a szorzó-, és bennfoglaló táblákat, illetve az írásbeli műveletek. A kovácsvágási 1.-3. osztály összevont osztály: A tanulócsoport létszáma 20 fő, ebből 9 elsős, 11 harmadik osztályos. A tanulók 90%-a roma származású. Mind a 20 fő hátrányos helyzetű, 11-en halmozottan is hátrányosak. Fejlesztő foglalkozásra jár: 1. osztályból 2 fő 3. osztályból 4 fő Ez a hat gyermek „két” főnek számít. 1. osztály: Beilleszkedtek az iskolai életbe, egyre önállóbak. Aktivitásuk az órán változó. Szünetekben szeretnek együtt játszani. Házi feladatot – 1-2 tanuló kivételével – mindig elkészítik. Beszédkészségük életkoruknak megfelelő, 2 gyereknek logopédiai fejlesztésre lenne szüksége. 3. osztály: Tisztelettudóak, fegyelmezettek, segítőkészek, érdeklődők. Jó képességű osztály, szorgalmasak, versenyeznek egymással, ki szerez több ötöst. Hangos olvasásuk jó, folyamatos, de még nem mindenki törekszik a kifejező hangsúlyozásra. Szívesen tanulnak verseket, memoritereket. Írásuk lendületes egy tanuló kivételével, helyesírásukra ügyelnek a tollbamondások alatt is. Cél a II. félévben: a gyerekek sikerélményhez juttatása az iskolai élet valamennyi területén, valamint sokirányú fejlesztésük - szóbeli kifejezés fejlesztése, olvasás-szövegértés fejlesztése, kognitív képességek fejlesztése, - és a helyes tanulási szokások és módok kialakítása.
21
A Kovácsvágási 2-4.összevont osztály: A 2012./2013. tanév első félévében az osztály létszáma 16 fő volt. Heten a 2. osztályban. kilencen a 4. osztályban tanulnak. A nehéz tanulói összetétel (100%-ban roma és 2H-s, 75% 3 H, 5 tanulási nehézséggel küzdő) és az összevont osztályból eredő jóval kevesebb közös óra mellett is sikerült minden tanulónak teljesíteni évfolyamának első félévi követelményeit. A 2. osztályban 1 tanuló minden tárgyból kitűnő, 2 jó, 2közepesés 2 gyengébb eredményt ért el. Magyar nyelv és irodalom tárgyból három gyermek folyékonyan, helyes hangsúllyal olvas, jól megérti az olvasottakat. Ketten szóképesen, ketten pedig még időnként szótagolva olvasnak. Szövegértésüket még kérdésekkel kell segíteni. Írásban másolásnál keveset hibáznak, tollbamondás után pár gyermek még pontatlanul betű vagy ékezet kihagyásával ír. Matematikából képességeik szerint teljesítettek. A százas számkörben számfogalmuk kialakult. Hibáik elsősorban tízes átlépéses kivonásoknál, és az úgy nevezett gondolkodtató feladatoknál, nyitott mondatoknál adódtak. A környezetismeret tantárgyat nagyon szerették, az aktuális tananyag közel állt hozzájuk. A készségtárgyak pedig jól hozzájárultak személyiségük fejlődéséhez. A negyedik osztályban több a jó képességű gyermek- bár itt is van 2 tanulási nehézséggel küzd. Három tanuló továbbra is kitűnő eredményt ért el. Ketten-jól, ketten közepesen és ketten (a két tanulásnehézséges), gyengébben teljesítettek. Német nyelvből dicséretet kapott. Jó képességű, jó magaviseletű, jó szorgalmú osztály. Iskolai ünnepségeken, programokon mindig lehet rájuk számítani. Jól tudnak önállóan dolgozni és már többen önálló ismeretszerzésre is képesek. Valamennyien elolvasták a kötelező gyermek regényt és még az ajánlottakat is. A tanulók rendszeresen és szívesen jártak iskolába, amit hiányzási átlaguk is mutat: A 2. osztályban 0,6 nap, a 4. osztályban pedig 0,9 nap. Igazolatlan mulasztás nem fordult elő, 12 tanuló egyáltalán nem hiányzott. Osztályunkból minden tanuló részt vesz művészeti nevelésben (furulya, zongora, néptánc), ahol szintén szép eredményeket mutatnak. Nemzeti ünnepeinkről méltón megemlékeztünk, az etnikai önkormányzat és községünk polgármesterének anyagi támogatása jóvoltából Mikuláskor csomagot kaptak gyermekeink. Szülői felajánlásból karácsonyfánk is volt, amit közösen díszítettünk fel és alatta családias iskolai karácsonyi ünnepséget tarthattunk. A kishutai iskola munkájáról csak pozitív megállapítások olvashatók. A kishutai tagintézmény tanulólétszáma 6 fő. Ez a félév során nem változott. A gyerekek 1 tanulócsoportban tanulnak, 2. 3. 4. osztályosok. 2. osztályos 1 fő, 3. osztályos 1 fő, 4. osztályos 4 fő. 3 tanuló hátrányos helyzetű és 3 tanuló többgyerekes családban él. Családlátogatáson tapasztaltak alapján elmondható, hogy minden gyermek jó családi körülmények között él, vannak gondoskodó, törődő szüleik, akiktől minden segítséget megkapnak az eredményes tanuláshoz. Ápoltak, tiszták,, felszerelésük hiánytalan. Rendszeresen járnak iskolába. Késés, igazolatlan hiányzás sosem fordult elő. A mulasztott napok száma 3, mulasztási átlag 0, 43 nap/fő. 3 tanuló nem hiányzott a félév során. Hárman más településről járnak be, iskolabusszal, autóval. Az iskolában szlovák nyelvoktatás folyik, a gyerekek első osztályos koruktól elsajátíthatják a szlovák nyelv alapjait. Rendszeresen tanulnak mondókákat, verseket, énekelnek, tancolnak, az ünnepségeken pedig gyakran szlovák nyelvű műsorokat adnak elő.
22
Ebben a félévben 3 ünnepségen vettek részt. Idősek napján, Mikulás és karácsonyi ünnepségen szerepeltek nagy sikerrel. Nagy igyekezettel próbáltak ennek a feladatnak is eleget tenni, felkészülésük kifogástalan. Magatartásbeli problémák nincsenek. Elevenek, játékosak, de szófogadók, tisztelettudó gyerekek. Ismerik és igyekeznek betartani a viselkedés- és illemszabályokat. Egymást segítik, elfogadják. Rendkívül jószívűek, karácsony előtt szívvel- lélekkel vettek részt a cipősdoboz akcióban. Az óraközi szünetekben, a tanítási órákon fegyelmezettek, mindig tudják a dolgukat. Szorgalom tekintetében a kötelező jellegű munkát mindig elvégzik, de szorgalmi feladatokat ritkán készítenek. Hetesi és felelősi teendőiket jól végzik. Házi feladatot készítenek, felszerelés hiányosság sem fordult elő ebben a félévben. Füzér A 2012-2013-as tanév első félév végén 1-4. osztályban az osztálylétszám 17 fő, ebből 3 elsős, 4 másodikos, 7 harmadikos és 3 negyedikes tanuló. Az iskolában 9 bejáró tanuló van, akiket iskolabusszal szállítunk. Közülük 2 fő jár Nyíriből, 6 tanuló Füzérkomlósról, 1 pedig Hollóházáról. A mulasztási napok száma 3, hiányzási átlag 0.18 , igazolatlan hiányzás nincs. Első osztály: 2.osztályban 1nap, 4.osztályban 2nap volt a hiányzás. Hiányzási átlag osztályonként: 1.o.:0 nap; 2.o.:1,66 nap; 3.o.:0 nap; 4.o.:0.25 nap. Minden gyermek napközis. A szlovák nyelvet is minden tanuló tanulja. Az 1-3 osztályban az angol nyelvet szakkör keretében tanulják a gyerekek. Az elsősök nagyon hamar beilleszkedtek az iskolába, hiszen egy épületben vagyunk az óvodával és naponta találkozhattak a pedagógusokkal és a gyerekekkel egyaránt. A tanulók szívesen vállalnak plusz feladatokat, a nagyobbak sokat segítenek az alsóbb évfolyamon tanulóknak a tanulásban és a szabadidős tevékenységben egyaránt. Szeptemberi indításkor a Füzérért Alapítványnak köszönhetően a szülők anyagi tehermentesítése ismét megtörtént. Kifizetésre kerültek a tankönyvcsomagok, a zongora oktatás tandíja, valamint az év folyamán a néptánc oktatása. Ezen felül sikerült az Erzsébet-program által három napos táboroztatást megvalósítanunk Lakitelken. Csütörtökön indultunk a 8 megyét érintő utunkra. Felfedeztük az alföldi tájat, szinte egy más világ tárult szemünk elé. Élőben láthattuk a Hortobágy jellegzetességeit, megismerkedhettünk az alföldi nagyvárosok nevezetességeivel / Szeged, Kecskemét, Ópusztaszer/. A félév során intézményünk az Önkormányzat, a Szlovák Kisebbségi Önkormányzat és az Alapítvány támogatását élvezte. Cserébe igyekeztünk színvonalas műsorokkal honorálni nagylelkűségüket. Események az iskola életéből: A hagyományokhoz híven Benedek Elek emlékére megrendeztük a házi mesemondó versenyünket. Zöldségszobrászatot rendeztünk, a keletkezett maradékból salátát készítettünk. A környezettudatos életmódra nevelés céljából házi verseny rendeztek. A Takarékossági Világnap alkalmából a K&H Bank által interneten meghirdetett feladatsort töltötték ki a benevezett csoportok. Október 5-én megemlékeztünk az Aradi vértanúkról. Október 6-án a Pálinkafesztiválon színvonalas műsorral szerepeltünk a nagyszínpadon, melynek címe A szüret volt. Novemberben színházlátogatáson voltunk, Ludas Matyi című előadást néztük meg: November 30-án az immár megújult, Szathmáry László Művelődési Ház átadásán az iskolások is színesítették néptánc fellépésükkel az ünnepséget:
23
Az időseket tánccal, verssel, színdarabbal, szlovák verssel és dallal szórakoztatták az iskola gyermekei. A Télapó köszöntése, várása a Mikulás vonaton volt lehetőségünk. December 22-én került megrendezésre a Karácsonyi Lélekmelegítő, melyen az ünnepkörhöz kapcsolódó műsorral szerepeltek gyermekeink, majd viszonzásképpen mi is részesei lehettünk a színvonalas Szeredás együttes betlehemezés hagyományainak. Karácsonyi ajándékozás az idén sem maradt el, közel 40 főt ajándékoztunk meg, melyet a gyerekek saját maguk készítettek. Hollóházán 1. osztály: A tanulólétszám 16 fő: 7 leány és 9 fiú. Az értelmi képességeket illetően nagyon vegyes a társaság. Ezen okoknál fogva nagyon előnyös, hogy iskolaotthonos osztályként működhetnek. Az osztály zöme képességeihez mérten aktívan dolgozott a tanévben. 2 tanuló kapott minden tantárgyból „kiválóan megfelelt” minősítést. 1 gyermek szorul a főbb tantárgyakból /magyar, matematika/ felzárkóztatásra. Szerencsére túl sok tanulói mulasztás nem fordult elő. Az iskola életében aktívan részt vettek az elsősök: vetélkedőkön, szakkörökön, sportversenyeken szerepeltek. Az iskolába való beszoktatás viszonylag hamar megvalósult. A gyerekek szívesen járnak az iskolába, társaikkal hamar megbarátkoztak. Általában elmondható, hogy jó kis közösséggé kovácsolódott a társaság, akik figyelnek egymásra, segítőkészek. Ügyesen megszokták az iskolát, nem volt gond a beilleszkedéssel. Jól felkészítették őket az óvodában. Úgy gondolom zökkenőmentes és törésmentes volt az átmenet még a legproblémásabb gyerekeknél is. A derűs, otthonos légkör biztosításával sikerült szorongásaikat oldani. Bátran kijelenthetem, hogy szeretnek iskolába járni. Az előkészítő időszakban kiderült, hogy sok kis gyereknek van beszédhibája, alig tud tisztán hangokat képezni néhány gyerek. A tantervi követelményeket sikerült teljesíteni a tanulóknak képességeikhez mérten, egy kisfiú nagyon gyenge teljesítmény nyújtott a félév során, ő felzárkóztatásra szorul olvasásból, írásból egyaránt. Jó kis közösség van kialakulóban, a tanítási órák hangulata jó. A jövőben továbbra is a legfontosabb feladatom az alapok elmélyítése, a gyerekek sikerélményhez való juttatása és a magatartáskultúrájuk fejlesztése. Nagyon szeretném, hogy a tanítványaim továbbra is ilyen pozitív érzelmekkel kapcsolódjanak az iskolához, mint ahogy eddig is tették. 2. osztály: Sajnos többségük gyenge képességű. 6 tanuló rendszeresen vesz részt fejlesztő és logopédiai foglalkozáson. Több tanuló küzd valamilyen magatartási zavarral is. A tanulók számára így az egész napos oktatási forma jó lehetőséget nyújt a hátrányok csökkentésére. Az első félév fő feladata a meglévő hiányosságok pótlása, a szabálytudat erősítése, a közösségi szellem formálása, baráti kapcsolatok kialakulásának segítése. Nagy figyelmet kellett fordítani a tanulók motiválására a jobb tanulmányi eredmények eléréséhez. Az egész napos oktatási forma segítséget jelentett a közösségi szellem formálásában. Szívesen vannak együtt. A szabadtéri foglalkozások során a többi osztály tanulóival is szívesen játszanak együtt és kötődnek baráti kapcsolatok is. Folyamatosan bekapcsolódtak a Diákönkormányzat által rendezett programokba is. Csökkentek a rendbontások, jobban ügyelnek már a kulturált beszédre, igyekeznek kerülni a trágár szavakat. Az osztálytanító bízik abban, hogy a második félévben sikerül további javulást elérni az oktatás és a nevelés területén egyaránt. 3. osztály: A gyerekek iskolaotthonos, tantárgycsoportos oktatás keretében tanulnak, régi, megszokott nevelőik irányításával. Ez megkönnyítette a gyerekek beilleszkedését,
24
összeszoktatását. Többségük elég gyorsan alkalmazkodott az új környezethez, összebarátkoztak. Szeretnek iskolába járni. Indokolatlanul, igazolatlanul nem mulasztottak. Sajnos azonban nem minden gyerek számára volt könnyű az átmenet. Néhányan nehezen fogadták el az iskolaváltást, az új szabályokat, keresik, vagy keltik a konfliktusokat, rendbontóak, néha tiszteletlenek, s a fegyelmezésre esetenként agresszivitással, daccal reagáltak. Az osztályban sok a jó képességű, szorgalmas, kiemelkedő teljesítményt nyújtó tanuló, akik önálló munkára képesek. Többségben vannak az átlagos, vagy gyenge képességű tanulók, akik folyamatos irányítással, segítséggel tudnak dolgozni. A tanítási órákon differenciálással igyekszem biztosítani a gyerekek haladását. Az egész napos oktatás nagyon előnyös, mert több idő jut a gyakorlásra. 4. osztály: Az iskolaotthonos időbeosztás a gyerekek életkori sajátosságainak megfelel, hiszen a délelőtti és a délutáni két óra nem jelent számukra olyan megterhelést, mintha egyhuzamban kellene négy-öt órát tevékenykedniük. A tanórák között bőven van idő játékra, olvasásra, sportfoglalkozásra, különböző foglalkozásokra, egy kis ebéd utáni relaxációra, mesére, beszélgetésre. Természetesen a feladatok közé tartozik a házi feladat illetve azönálló munka” elkészítése is. Az előnyök között tartható számon, hogy a két tanító munkaszervezésének köszönhetően az önálló munka elkészítésénél jelen lehet az a tanító, aki a feladatot előkészítette, így figyelemmel kísérheti az önálló boldogulás útját is, időben korrigálhat, ha szükséges. Az osztály szorgalma jó. Legtöbben minden órára lelkiismeretesen felkészülnek. Az egésznapos oktatás ellenére is a céltudatos tanulók visznek haza gyakorolni valót. Igyekeznek, versengnek egymással. Két tanuló szorgalma hanyag, ők buknak matematikából. Hárman változót kapnak.. Náluk az okozott problémát, hogy figyelmük csak rövid ideig tartó, munkatempójuk lassú. Feladataikról gyakran megfeledkeznek,vagy hiányos, felületes munkát végeznek Az osztály tagjai egyre szívesebben vesznek részt az iskolában szervezett vetélkedőkön és egyéb programokon. 1 tanuló jár fuvolára, 6 tanuló táncra, 8 tanuló pedig birkózásra. Ezek a programok biztosítják a tanulók szabadidejének hasznos eltöltését. Szabadidős tevékenységek igen kedveltek a gyerekek körében. Sokat mozognak, sétálunk nagy a mozgásigényük. Kulturális foglakozás keretében a foglakozási tervben meghatározott témákról beszélgettünk. Heti értékelés során a magatartás, szorgalom és tanulmányi munkát értékeltük. A türelmetlenség, a kivárás képességének a hiánya a foglakozásokon is előfordult. Magatartás füzet bevezetése eredményeképpen némi pozitív változás történt az agresszív, engedetlen magaviselet terén. Javaslatokat, ötleteket gyűjtöttünk hogyan lehetne még eredményesebb az osztály. A pálházi ötödik a osztály: Az osztálylétszám 14 fő , 5 lány, 9 fiú. Bejáró 11, pálházi 3. Hátrányos helyzetű az osztály 71%-a . A Kovácsvágásról és Fűzérről érkezett gyerekek hamar beilleszkedtek, megszokták az új környezetet. Van 2-3 tanuló, akiknek a magatartásával elég sok probléma van. Az osztály tanulmányi átlaga : 3,94 . Kitűnők : 2 tanuló. Három tanulónak egy négyese van, mindhármuknak matematikából. Nem bukott senki. Egy SNI-s tanuló van. Negyedik osztályos eredményükhöz képest kilencen rontottak.. Négyen megtartották átlagukat , egy pedig javított. A pálházi ötödik b osztály: Osztályunk létszáma 15 fő, ebből 2 tanuló tanulási zavarral küzd. Az összetételt tekintve „fiús” osztály vagyunk, hiszen a 15 gyerekből 10 fiú. A
25
gyerekek ügyesen vették az év eleji akadályokat, hamar megszokták az új rendszert (csoportbontások, vándorlás a szaktantermekbe, új tanárok). Tanulmányi eredményük azonban kicsit megsínylette az átmenetet. 8 gyerek rontott az előző évi eredményén.. Még ezzel együtt is jó az átlag: 4,14. Az osztályban 3 kitűnő, 3 jeles (), 6 jó, 2 közepes és 1 bukott tanuló van. Magatartásuk (a bukott tanuló kivételével) példás vagy jó. A tanórákon a gyengébb csoportban van olykor fegyelmezési probléma (magyar, testnevelés), ill. a napköziben. A közösségi rendezvényeken szívesen és fegyelmezetten vesznek részt: a három kitűnő tanuló szépen szerepelt az irodalmi színpad műsoraiban, ill. valamennyien a karácsonyi vásár és ajándékkészítésben. A következő féléve feladatai: -a tanulók képességeinek megfelelő tanulmányi eredmény elérése -az osztályközösség formálása, erősítése. Hollóháza 5. osztály: Az iskola összevonásával a tanulólétszám 23 fő lett. Legfontosabb feladatomnak egymás megismerését, elfogadását, a konfliktusok elkerülését tartottam. Ennek érdekében minél több időt töltöttem velük. Az első két hónap nem volt problémamentes, de a konfliktusok nem annyira a gyerekekben keresendő, hanem a szülők „túlfűtöttségében”.Más-más okok miatt nem örültek az integrációnak és egyes kisebb konfliktusokat akár iskolai szinten is megnagyobbítottak. Az osztályrendezvények/ teadélután, kirándulás, karácsonyi ajándékozás és műsor / mind azt a célt szolgálták, hogy a gyerekek egymást megismerjék és a közösség épüljön. Félév végére sikerült elérni, hogy az indulatok lecsillapodjanak. A visszajelzések azt mutatják, hogy a helyzet konszolidálódik.. A gyerekek megszokták az összevonást, új barátságok szövődtek, amennyiben az autóbusz az iskolához szállítaná a gyerekeket még jobban éreznék magukat. A tanulmányi munka sokszínű képet mutat. Van négy kitűnő tanuló de négy tanuló két tárgyból bukott. A következő félévben osztályprogramokkal igyekszem a közösséget tovább építeni, s tanulmányi munka területén is- főleg a bukások elkerülését- jobb eredményt szeretnék elérni. Pálháza hatodik a: Osztálylétszám: 15 fő , 7 lány és 8 fiú. A tanulók nem javítottak az eredményeiken, legtöbben megtartották, két-három tanuló ( jó tanulók ) rontottak. Kitünő 1, jeles 1, bukott tanuló nem volt. Két tanuló kapott ebben a félévben osztályfőnöki figyelmeztetést. A magatartás füzet legtöbb beírásai a szünetekre és a délutáni időtöltésre vonatkoznak. Két-három tanuló még mindig hangosabb, tiszteletlen a napközis nevelővel. Tehát az osztály magatartásán még kell javítani. Fontos még, hogy kevesebbet hiányozzanak, rendszeresen járjanak iskolába. (Főleg 3 tanuló hiányzására vonatkozik). Tanulmányi átlaguk: 3,72. Iskolai rendezvényeken szívesen vesznek részt. Szívesen szerepelnek a diákönkormányzati, iskolai rendezvényeken, amelyeken mindig dobogós eredményeket érnek el Pálháza hatodik b: Az osztály létszáma 16 (7 fiú,9 lány) fő. A hátrányos helyzetűek (HH) száma11 fő, ebből halmozottan hátrányos helyzetű (HHH) 5 tanuló. Az osztályban a kitűnő tanulók száma 3fő. Jeles tanuló 3fő. Bukás 1 fő. A tanulók nagy része szívesen vesz részt közösségi munkában és programokban. A Tanár –diák vetélkedőn is nagyon ügyesen szervezték a feladatokat. A programokra való készülődés segíti a közösségi szellemet az osztályban. Sok gyermek sikeresen szerepelt a nyelvi szavaló versenyeken. A tanulók egymás közötti viszonya az osztályban rendezett
26
Hollóháza 6. osztály: A hatodik osztály létszáma 24 főre emelkedett, a korábbi 13 illetve 10 főhöz szokott közösségben. Mindnyájan nagy izgalommal tekintettünk az új helyzet adta kihívások elé. Szerencsésnek mondható, hogy ebben az osztályban a tanulók egy szempillantás alatt elfogadták egymást, lelkesek voltak, hogy együtt lehetnek. Ez a helyzet azóta sem változott, komoly konfliktusok nélkül tudnak együtt dolgozni. Jó példáját adták ennek karácsonykor, amikor minden tanuló egyöntetűen kivette részét a közös ünnepi műsor megtanulásából. Nagy előnye még ennek az osztálynak, hogy sok a jó képességű gyerek, ezért az órákon aktív munka folyik. Meg kell azonban jegyezni, hogy azok a tanulók, akik eddig sem voltak aktívak, most még könnyebben tudnak „megbújni” a szorgalmasak mögött. Sokan ki is használják ezt a lehetőséget, aminek az az eredménye, hogy pár gyerek tanulmányi munkája visszaesett a korábbiakhoz képest. Kitűnő eredményt egy fő ért el. Bukott három tanuló. Az osztály összetételét tekintve nagyon sok a hátrányos és a halmozottan hátrányos gyerekek száma, több mint 50%. Ezért fokozottan kell figyelnünk ezeknek a gyerekeknek a teljesítményére. Az osztály jövőjét illető változás lehet, hogy néhány gyerek, főleg a jó képességűek, hatosztályos gimnáziumba készülnek. Ez nemcsak a létszám csökkenése miatt rossz, hanem mert a húzóerő is eltűnhet az osztályból, amely a tanulmányi munkára negatív hatással lehet. Kirívó magatartási probléma nem volt az osztályban a félév során, viszont a rendszeres iskolába járás néhány tanuló esetében sok kívánnivalót hagy maga után. Igaz, mindenki igazoltan van távol, de sajnos tudjuk, hogy ez nem mindig fedi a valóságot. A kelleténél könnyebben jutnak néhányan orvosi igazoláshoz. Persze ezeknek az eseteknek a vizsgálata nem feladatunk. Összességében elmondható, hogy az osztály munkájában nem okozott zavart az összevonás. Remélem, jó közösséggé formálódnak a jövőben. Ehhez persze fontos feladat fejleszteni kötelességtudatukat, erősíteni bennük az egymás iránti tisztelet és elfogadás képességét. Törekedni kell a fegyelem megtartására, néhány gyereknél a szorgalom és a feladattudat megerősítésére. A felszerelések, a házi feladatok hiánya akadályozza az eredményes munkát, ezért e téren is előrelépésre van szükség. A pálházi hetedik a osztály: Az előző tanév végén és a nyár folyamán több tanuló is jelezte, hogy tanulmányait hatosztályos gimnáziumban kívánja folytatni, ezért össze kellett vonni a két osztályt, így az osztály létszám 25 fő ,ebből 8 lány és 17 fiú. 20 bejáró gyerek van. A tanulók nagy része hátrányos helyzetű (10 fő), ebből halmozottan hátrányos helyzetű 5 fő, 4-en beilleszkedési tanulási magatartási zavarral küzd. Kitűnő nincs. Jeles 5 tanuló lett. Reméljük évvégére lesz kitűnőnk is. Versenyeken is szépen szerepeltek a gyerekek. Közösségi munkában a gyerekek szívesen vesznek rész. Megrendeztük az idegen nyelvi szavalóversenyt. A gyerekek nagyon készülnek a nyáron megnyert tanulmányi kirándulásra Erdélybe. A kirándulást a HATÁRTALANUL pályázaton nyertük 2013, június 2-3-4-re. Több mint 2000 REAL címkét gyűjtöttünk össze, ezzel is hozzájárulván az utazáshoz. Hollóháza 7. osztály: Ezt a tanévet Hollóházán kezdtük, más iskolában, más településen, és új osztálytársakkal. Két tanuló a hat osztályos gimnáziumban folytatja tovább tanulmányait, így az osztály összetétele a következőképpen alakult: Füzérkomlósról 9 tanuló, Hollóházáról 4 tanuló, valamint 1 intézetből visszakerült diák alkotja új közösségünket. Az
27
osztály létszáma így 14 fő lett. A tanulók ügyesen alkalmazkodtak, beilleszkedtek az új közösségbe, rövid időn belül megszokták a változást. Ebben a tanévben új tantárgyakkal is kellett barátkozniuk a tanulóknak, ami több diáknál is problémát okozott, talán nem is a tantárgyak nehézsége, hanem az, hogy több és rendszeresebb tanulást igényel ez a tanév. Ezért úgy gondolom, hogy a gyerekek ebben a tanévben több nehézséggel találkoztak, mint a korábbi években. Az osztályfőnöki órákon sokat beszélgettünk a rendszeres tanulás fontosságáról, és a helyes tanulási módszerekről. Az október 6-i ünnep alkalmából, az osztályunk készült ünnepi műsorral, ahol sikeresen szerepeltek a gyerekek. A félév végén, sajnos nem büszkélkedhetünk kitűnő tanulókkal, a bukottak száma 5 fő. A pálházi nyolcadik a: Az osztály létszáma: 16 fő. A 7. osztály végén még 13 volt a létszám, de a tanévet már velünk kezdte Vámos Viktória, szeptember 2. hetében érkezett osztályunkba Turó Elizabet Noémi, december 6- án pedig Mészáros Kitti Emese. A hátrányos helyzetűek ( HH) száma 12 fő, ebből halmozottan hátrányos helyzetű (HHH) 10 tanuló. Tanulmányi eredmények::1 kitűnő tanulónk van, egy tanulónak egy négyese van.. Bukás: 4 fő Az osztály tanulóinak nagy része közepes, vagy még annál is gyengébb képességű. A szorgalmuk sem megfelelő, ezt mutatja a bukások aránya is. Ennek ellenére a többség javított tanulmányi eredményén a tavaly év végihez képest. Ennek oka nem a szorgalmasabb tanulás, hanem az, hogy vannak a tantárgyak között olyanok is, amelyekből könnyebb jó jegyet szerezni /médiaismeret, egészségtan/, valamint az, hogy a készségtárgyakból jobb jegyek születtek ebben a félévben, mint tavaly év végén, a tanulók jobb hozzáállásának köszönhetően. Az osztályból Kopcsik Noémi és Tomkó Dzsenifer tanulmányi és közösségi munkája messze felülmúlja a többiekét. A tanulók többségének magatartásával még mindig vannak problémák a tanórákon és a szünetekben, de ez már kevésbé zavaró az előző félévhez képest. A félév során osztályfőnöki figyelmeztetésben részesült 4 tanuló a nem megfelelő viselkedés miatt A tanulók egymás közti viszonya az osztályon belül rendezett, egymással nem agresszívak, a csúfolódás is visszaszorulóban van. A felelősségteljes közösségtől és viszonyoktól még messze vagyunk, de fejlődést mutatnak ezen a téren. Az új tanulók az osztályközösségbe eléggé jól beilleszkedtek, a többiek elfogadták őket. A tanulók nagy része nem szívesen vesz részt a közösségi munkában és programokban, állandóan ösztönözni kell őket a legváltozatosabb módszerekkel. Ezekre a programokra való készülődés erősíti a közösségi szellemet az osztályban, amire nagy szükség van. Még a tanév elején, szeptember 3. hetében kisvonattal Kőkapura kirándultunk. Nem mintha annyira megérdemelnék a magatartásuk alapján, de a közösségi szellem erősítése és a közös élmények céljából szerveztem számukra ezt a kirándulást. A tanulók többsége szegény családból származik, messzire kirándulni anyagi okokból nem tudunk. A kőkapui kirándulás nagyon jól sikerült, egy tanuló kivételével mindenki részt vett és jól érezte magát. A második félévben is tervezünk hasonló közös programot. A pálházi nyolcadik b: Az osztály létszáma 16 fő, ebből egy tanuló orvosi javaslatra magántanuló / Kóró Rebeka Paula /. 10 fiú, és 6 lány képezi az osztályt. Többen csonka családban, igen rossz körülmények között élnek, több tanuló védelembe lett véve a jegyző által. Ennek ismerete feltétlenül szükséges ahhoz, hogy reálisan tudjuk megítélni az osztály iskolai jelenlétét akár a magatartásban, akár a tanulmányi előmenetelüket illetően.
28
Az osztály magatartásával a félév során még mindig sok probléma volt / tisztelet a kivételnek/. Az iskola házirendjét ismerik, hiszen a tanévet ennek alapos megbeszélésével szoktuk kezdeni. Emellett számtalan alkalommal tettem ezt meg a félév folyamán, tették ezt meg a kollégák, valamint, a 3 alkalommal küldött jelzőlap a családsegítő felé magatartásbeli problémák miatt, illetve a 4 alkalommal küldött felszólítás igazolatlan mulasztásról. iskolánk igazgatója. Ennek ellenére több kirívó magatartásbeli probléma volt, erről árulkodnak a magatartásfüzet bejegyzései, a kiosztott osztályfőnöki figyelmeztetések Továbbra is előforduló probléma a szünetekben, illetve órán való nem megfelelő viselkedés, késések a tanítási órákról, illetve az iskola területének elhagyása engedély nélkül. A félév folyamán az iskola rendezvényein aktívan szerepeltünk, jó eredményt könyvelhettünk el az akadályversenyen, illetve az egészségnevelési vetélkedőn.,s igen nagy örömmel és lelkesen készültünk karácsony előtt az osztály teadélutánjára,ami nagyon jól sikerült. Ajándékokkal leptük meg egymást. Fontos feladatunk volt ebben a félévben az írásbeli felvételire való felkészülés matematika, és magyar nyelv és irodalom tantárgyból. Heti egy-egy alkalommal, nem kötelező jelleggel vehettek részt a tanulók ezeken az előkészítő foglalkozásokon, melyek-úgy gondolom-, mindenképpen hasznukra váltak. Az osztályfőnök az osztály minden tanulójáról részletes jellemzést adott a beszámolójában, amit külön is köszönünk. Hollóháza 8.a osztály: Az osztályom létszáma a tavalyi évhez képest nem változott. Nehézkesen indult a tanév, idő kellett a beinduláshoz. Meg kellett szokniuk a változásokat, az új kollégákat, az új iskolatársakat. A fontossági sorrendben a tanulás hátrább került, rendszeressé váltak az „otthon felejtések”, a házi feladat és felszerelés hiányok. A tanulók többsége nem érezte át a továbbtanulás felelősségét. Tanulmányi munkájuk szeptemberben mélypontra került, így októberben rendkívüli szülői értekezletet tartottam a későbbi problémák elkerülése és megelőzése végett. Ez részben sikeres volt, mert a tanulmányi munkaerősödni kezdett. Tanulmányi eredményük a félévben javulást tükröz a tavalyi eredményekhez képest, de a kitűnők számát tekintve visszaesés tapasztalható. Két jeles eredmény született. A gyerekek órai magatartása megfelelő, sőt volt olyan időszak, amikor problémamentes heteket produkáltak. Ez köszönhető a jó osztályközösségnek. Viszont sok esetben nem minden tanár óráján viselkednek megfelelően. Ennek ellenére nem sok beírás került a magatartás füzetbe. A tanórán kívüli viselkedésük viszont megváltozott, sok esetben az új barátságok nem voltak jó hatással egy-egy tanuló egyébként is renitens viselkedésére. A szóbeli és írásbeli figyelmeztetések ennek is köszönhetőek. A közösségben aktívan tevékenykedők azok, akik a tanulmányi munkában is jeleskednek. Ők szívesen vállalják fel a közösség építését, irányítását, szívesen vállalnak mindenféle tevékenységet az osztály érdekében. Önállóak, ügyesek, minden területen. Szívesen vannak együtt, konfliktus, személyi ellentét nincs közöttük. Az osztályprogramokat év elején közösen tervezzük havi lebontásban,melynek megszervezésében és lebonyolításában egy négy fős szervező csapat jeleskedik. A programokon részt vesznek a szülői munkaközösség tagjai is. Céljaik a II. félévre
Felkészülés a továbbtanulásra A tanulmányi eredmények megtartása, ill. javítása A renitens tanulók megfékezése (beszélgetés a tanulókkal, szülők behívása)
29
Önellenőrzés – önértékelés fejlesztése A tanórai viselkedés, órai aktivitás erősítése Iskolai rendezvényeken való aktív részvétel
Hollóháza 8. b osztály: Az iskola összevonás következtében az osztályok „vegyes” összetételűek lettek. Szerencsére a 8. osztályok megmaradtak az eredeti létszámmal. Jól beilleszkedtek az iskolai közösségbe, jó a kapcsolatuk a többi osztály tanulóival. Aktívak, érdeklődők. Az osztály nagy része rendszeresen készül a tanítási órákra. Igaz, az iskolaváltás kismértékben befolyásolta szinte minden tanuló tanulmányi eredményét. A tavalyi 4.22-ról 3,98-ra csökkent az átlag. 2 tanuló volt kitűnő, 1 tanulónak egy, kettőnek 2 négyese volt. Sajnos 2 tanuló bukott. Továbbra is van 3 olyan tanuló, akik sok gondot okoznak a kollégáknak mind a tanulás, mind a magatartás területén. Ők tanulási és magatartászavarral küzdenek. Több tanulmányi versenyen is eredményesen szerepeltek. Részt vettek a diákönkormányzat által szervezett minden versenyen, vetélkedőn, sportdélutánon. A szeretet ünnepe alkalmából megajándékoztuk egymást, ami nagyon tetszett a gyerekeknek. Felköszöntöttük egymást a névnapokon és születésnapokon.
3.2. Munkaközösségek Intézményünkben öt munkaközösség működik: Hollóházán egy alsós és egy felsős munkaközösség és az összes óvodának egy összevont óvodai munkaközösség, Pálházán egy alsó tagozatos, és Pálházán egy felső tagozatos munkaközösség Az oktató-nevelő munka szervezésében, irányításában, összehangolásban fontos szerep hárul rájuk. Segítséget nyújtanak a különféle szakmai problémák megoldásában a kollégáknak a tanítás, tanulás folyamatában. Szervezik, irányítják a tanulmányi versenyekre való felkészülést, az iskolai fordulók lebonyolítását. A munkaközösség-vezetők év elején szakmailag ellenőrzik a szaktanárok tanmeneteit, és óralátogatásokat is végeznek. Alsós munkaközösség tevékenysége Pálházán: Munkaterv alapján végzik a feladatukat. Tanmeneteket ellenőrizik. Továbbra is folyik az úszásoktatás, az angol és az informatika tantárgyak tanítása a gyerekek és a szülők megelégedettségére. Ebben a félévben is. Nagyon jó, kölcsönös kapcsolat alakult ki az óvoda és az alsó tagozatos munkaközösség között. Az első félévben tanulóink szívesen vettek részt a tanórákon kívüli rendezvényeken. Ilyen rendezvény volt a Hollóházán megrendezett Benedek Elek Mesemondó verseny, amelyen iskolánkat több alsó tagozatos tanuló képviselte. Nagy örömmel vettünk részt a diákönkormányzat által megrendezett akadályversenyen. Nyílt tanítási napot rendeztünk, ahol a szülők szép számmal vettek részt. Tanulóink közül sokan szépen szerepeltek az idegen nyelvű szavalóversenyen. A félév során szép olvasási versenyt is rendeztünk Alsó tagozatos gyerekeink szívesen látogatják a városi könyvtárat. Nagyon jó hangulatú karácsonyi játszóházat szerveztünk. Gyermekeink számára nagy élmény volt a Nők a Hegyközért alapítvány által megszervezett Mikulás vonatozás, és ajándékozás.
30
Decemberben az alsó tagozatos munkaközösség számára bemutató foglalkozást, ill. testnevelés órát tartott Szemán Jenőné az első osztályban. Nagyon sok hasznos ötletet kaptunk az ebben a tanévben bevezetett atlétikai sportversenyekre való felkészülésekkel kapcsolatban. Félévi felméréseket szinte minden osztályban végeztünk, ezek közül a negyedik osztályosok felméréseinek értékelését elemeztük magyar nyelvből, irodalomból és matematikából Pálházán, Kovácsvágáson, Füzéren, Kishutában. A negyedik osztályokban a gyerekek nagy többsége folyamatosan, kifejezően, hangsúlyosan olvas előzetes felkészülés után. Szövegértő olvasásukat Gárdonyi Géza Muci című elbeszélése alapján mértük fel. Nyelvtanból a főnév témakörében végeztük a félévi felméréseket. Matematikából írásbeli műveletek megoldása, nyitott mondatok, szöveges feladatok szerepeltek többek között. A második félévben célunk a tehetséges gyerekek képességeinek fejlesztése, ezért további házi versenyeket rendezünk, ill. felkészítjük őket a körzeti, városi versenyekre . Természetesen emellett továbbra is feladatunk a gyengébb képességű tanulóink felzárkóztatása is.
Az alsós munkaközösség tevékenysége Hollóházán: A közösség tagjai az 1-4. osztályban tanító nevelők. Közöttük jó munkakapcsolat alakult ki. Igyekeznek egymás segítségére lenni, egymás munkáját megismerni, a jó ötleteket, módszereket átvenni és alkalmazni. Alkalomszerűen megbeszélik a felmerülő problémákat, s közösen keresik a megoldásokat. Szükség esetén a családsegítő szolgálat, vagy a pedagógiai szakszolgálat segítségét is igénybe veszik. Legfontosabb feladatuknak tekintették a gyerekek összeszoktatását, beilleszkedését,ill. nagy hangsúlyt fektetettek a nevelők az együttélés elemi szabályainak alakítására, és azok betartására. Ügyeltek az oktatási törvény tankötelezettségre vonatkozó rendelkezéseinek betartására. A szülőket tájékoztatták gyermekeik pontos iskolába járatásának kötelezettségéről és a mulasztás következményeiről. Munkájuk során folyamatosan figyelemmel kísérték az oktatást érintő bevezetett és tervezett törvényi változásokat. A félév folyamán havonta egy-egy osztály gondoskodott az iskolai faliújság dekorációjáról. Felső tagozatos munkaközösség tevékenysége Pálházán: A munkaközösség tanév elején meghatározta az éves feladatokat. Ellenőrizésre kerültek a tanmeneteket óraszámok és tananyag beosztás. Szervezték a matematika és a magyar nyelv és irodalomból a félévi felméréseket 5. és 8. osztályokban. Felkészítenek a tantárgyi versenyekre, ahová kísérik a gyerekeket. Munkaközösségi foglalkozásokat szerveznek. Szervezik a versenyeken való részvételt. Iskolánk e tanévben is megrendezte az idegen nyelvi szavalóversenyt. Tanulóink mellett a hollóházi tagintézményünk tanulói is részt vettek a versengésben. Ebben a tanévben már az alsó tagozatosok is részt vettek a szavalóversenyen, a 2. osztályosok kis mondókát, dalt adtak elő Bodnárné Angyal Piroska vezetésével. 2012. október folyamán a Nők a Hegyközért Közhasznú Egyesület és a Zemplén Takarékszövetkezet a Takarékossági Világnap alkalmából rajzpályázatot hirdetett iskolánk
31
alsó és felső tagozatos tanulói számára. A díjátadásra iskolánk tornatermében került sor, ahol a Zemplén Takarékszövetkezet és városunk vezetői részvételével adták át a nyertes tanulóknak az értékes jutalmakat. A rajzok összegyűjtésében és a lebonyolításban segített Bodnárné Angyal Piroska kolléganőnk, aki szintén a Nők a Hegyközért Egyesület tagja. 2012 novemberében egészségnevelési hónapot tartottunk iskolánkban. Ennek alkalmából minden osztálynak játékos feladatokat /titkosírás megfejtése, versírás és illusztráció készítése/ kellett megoldani. A kész munkákat kiállítottuk, a legjobbak gyümölcsjutalomban részesültek. Felsős munkaközösség tevékenysége Hollóházán: Az iskola összevonás nagyon sok feladatot adott a munkaközösség tagjainak. A szeptember főleg szervezési és ügyviteli feladatokkal telt el. El kellett készíteni a dokumentumokat, kialakítani a szaktantermeket, elvégezni az év eleji felméréseket, megtervezni az éves versenyeket. Októberben megemlékeztünk az Aradi vértanúkról és iskolai szinten megünnepeltük az 1956-os forradalom és szabadságharcot. Október 6-ra a 7. osztály, Nemzeti ünnepünkre a 8. osztály készült színvonalas műsorral. .Tartottunk szülői értekezletet, ahol az összevonás tapasztalatait és a tanulmányi munkát értékeltük. A Takarékossági Világnap alkalmából a DÖK-kel közösen vetélkedőt szerveztünk. Ugyanebben a hónapban zenei vetélkedő is volt. Novemberben sportvetélkedőt szerveztünk, valamint nagy sikert aratott a fodrászverseny is. A novemberi és decemberi tanulmányi versenyeken eredményesen szerepeltek tanulóink. Ezekről a kollégák a szakmai beszámolójukban részletesen írnak. Decemberben a Mikulás és a Karácsony jelentette a legnagyobb kihívást.. Karácsonykor közösségépítés céljából a tanulók osztálykeretben ajándékozták meg egymást, majd a felső tagozat adott színvonalas műsort. A félév során segítettük egymás munkáját, a tapasztalatokat megbeszéltük. A dokumentumok vezetését szintén egyeztettük, ezt ellenőriztem. Úgy gondolom a két iskola tapasztalatainak, értékeinek, hagyományainak „összegyúrásával” eredményesebben és sikeresebben végezzük oktató, nevelő munkánkat.
A nevelés helyzete: A ránk bízott gyermekek nagyobb része életkorának megfelelően tud viselkedni és dolgozni, azonban nyomot hagynak rajtuk korunk jellegzetességei, azok pozitív és negatív vonásaival. A gyerekek közül többen agresszívak, hírtelenek, csak így tudják kifejezni érzelmeiket. A problémák sok esetben a szülői ház hiányosságaként fogható fel, mert sajnos otthon sincs minden rendben. Gyermekeink egy csoportja otthonról nem hoz sem szociális, sem kulturális neveltséget, a munkához és közösséghez való viszony kérdése csak az iskolában jelenik meg. Az ő esetükben mintát kell adnunk és el kell végeznünk a család munkáját is. Ez tulajdonképpen lehetetlen és méltatlan feladat. Viszont ezeknek a gyermekeknek felemelése a társadalom számára elengedhetetlen. Az osztályfőnököknek kiemelten, de minden dolgozónknak feladata e fiatalok fejlesztése barátságos, de eredményes módszerekkel, sok türelemmel. Sajnálatos módon olyan lehetetlen helyzetbe is kerülünk, amikor a gyermekkel szemben támasztott elvárásaink szembe mennek a család működésével, elvárásaival. Nagyon nehéz a helyzet, hiszen a gyermeket nem nevelhetjük a szülő akaratával, elképzeléseivel szemben, de a közösség és a gyermek érdekében mégis ezt kell tennünk. Ha a gyermekeket közösséggé tudjuk formálni, ha a munkaerkölcs, a „tenni akarás” megjelenik az életükben, sikeresek leszünk. Minden ténykedésünket ennek kell alárendelnünk.
32
Néhány esetben fordult csak elő kirívó fegyelmezetlenség, agresszív, tiszteletlen emberi méltóságot sértő magatartás. A pedagógusoknak nem kötelességük eltűrni a tanulók részéről megvalósuló méltóságsérelmet, hiszen a törvényben megfogalmazottak szerint megilleti az emberi méltósághoz és személyiségi jogaik védelméhez való jog, amely a tanulói oldalon kötelezettséget jelent. Gyakran úgy érezzük, hogy a fegyelmezési eszközök nem elégségesek ahhoz, hogy visszatartsák az agresszív cselekményeket elkövető tanulókat. Én úgy látom, hogy iskolánkban van lehetőség az erőszakos cselekedetek /verbális és testi agresszió is/ visszaszorítására, ha következetesen alkalmazzuk azokat az eszközöket, eljárásokat, amelyek rendelkezésünkre állnak. Magatartás jegyek a alakulása 2012/2013-as tanév I. félévében: Külön táblázatba foglaltuk az intézmény összes tanulócsoportjának magatartását, szorgalmát, osztályok tanulmányi átlagát. Külön kiszámoltuk a HH-s, HHH-s, napközis, bejáró, SNI-s, integrációs és útravalós tanulók eredményeit. Ezeket a táblázatokat a beszámoló mellékletei tartalmazzák. Magatartás szempontjából a legproblémásabb osztályok: Hollóháza 2. oszt. 3,7 Pálháza 8.b oszt. 3,71 Pálháza 8.a oszt 3,75 A legjobb osztály lett: Pálháza 1.oszt. 4,88 Hollóháza 5.oszt. 4,43 Magatartási problémák megoldása során a következő menetet javasoljuk: Az első esetben az osztályfőnök szóban figyelmezteti a gyereket, ha újabb vétséget követel írásban tájékoztatja a szülőket. További problémák esetén családlátogatásra kerüljön sor. Majd jelenteni kell az iskolai gyermek és ifjúságvédelmi felelős felé, illetve a családsegítő szolgálat felé. A gyakorta problémát okozó gyermekek esetében minden alkalommal jelzőlapot kell küldeni a családsegítő felé. Ezek után az illetékes önkormányzat dönt, hogy védelembe veszi-e gyereket és felveszi-e a kapcsolatot a rendőrséggel. A következő félévben a problémák megoldása, illetve elkerülése érdekében nagyobb figyelmet kell fordítani a következőkre: Következetesen alkalmazni kell a fegyelmező intézkedéseket /of. figyelmeztetés, megrovás, intő, igazgatói figyelmeztetés/ amelyek a házirendben szerepelnek. Jó kezdeményezés volt a magatartás füzet, amelyben a bejegyzéseket megnézheti a szülő, amely alátámasztja az intézkedéseinket. Lehetőség van fegyelmi eljárás indítására súlyos esetekben. Minden esetben legfontosabb az okok feltárása, kikérdezések, az érintettek meghallgatása, szembesítése az esettel, társakkal, felnőttekkel. Félévtől bevezetésre kerül a havi értékelés az iskolai közösség egészét tekintve, ahol az aktuális magatartási problémák megbeszélésére kerül sor.
33
Mint ahogyan a félévben több alkalommal is előfordult a szülő bevonása, tájékoztatása együttműködés kérése, fontos az időtényező, azonnal az eset után el kell kezdeni a „felderítést, intézkedést. Tanulmányi eredmények alakulása: Legjobb tanulmányi átlagot az alsóban: Füzéri 4.oszt. 4,93 Pálháza 4. oszt. 4,33 Hollóháza 3. oszt 4,23 Legjobb tanulmányi átlag a felsőben: Hollóházán 5. oszt. 4,06 Pálházán 5.b oszt. 4,14 Legrosszabb tanulmányi átlag a Pálházán a két 8. osztály 3,32 Hollóházán a 7. osztály 3,51.
4. Munkatervi feladatok teljesítése: Néhány fontos esemény az iskola életéből a teljesség igénye nélkül:
2012. augusztus:. o tantárgyfelosztás, órarend elkészítése o alakuló értekezlet o osztályozó, javító vizsgák lebonyolítása o könyvosztás o tanévnyitó ünnepély
A Művészeti iskolák folytatják megkezdett képzésüket ( Bokréta, Lavotta) Intézmény átszervezés Hollóházán. Bányásznapon szereplés A pedagógiai szakszolgálat megkezdte a problémás gyerekek kiszűrését és a velük való foglalkozást és ellenőrzést Iskolai keretben emlékeztünk meg az Aradi Vértanúk napjáról rövid műsor keretében október 6-án Szeptemberben elején tartottuk az első szülői értekezleteket Benedek Elek mesemondóverseny Hollóháza rendezésében Statisztikai adatok elküldése október 15. Az 1956-os forradalomra és szabadságharcra emlékeztünk iskolai ünnepség keretében október 22-én, a városi ünnepség megtartására október 23-án került sor. A Szülői Munkaközösség alakuló ülése szeptemberben Szülői értekezlet a képesség-kibontakoztató programban résztvevők számára, első háromnegyed éves értékelés Angol német szavalóverseny Pálháza rendezésében Szép olvasási verseny Pálháza rendezésében Egészségvédelmi vetélkedő Hollóháza rendezésében.
34
A Magyar Nyelv Napja Mikulás ünnepség , Mikulásvonat Karácsonyi műsor az iskolában és a településen Intézmény fenntartói jogok átadása a KIK felé. Öregek napi műsor Tanulmányi versenyek (eredmények külön), sport, kulturális versenyek lebonyolítása Jelentkezés az Arany János tehetséggondozó programba 2 tanuló Félévzárási feladatok, új tantárgyfelosztás, új órarend. Osztályozó konferencia Írásbeli felvételi a nyolcadikosok számára január 19-én Tankönyvrendeléssel kapcsolatos teendők elkezdése Sikerrel pályáztunk a HATÁRTALANUL pályázaton, így 2013, június 2 – 4 –ig Erdélybe utaznak a pálházai 7. osztály tanulói. Táborozás szervezésének megkezdése
Az első évfolyamos tanulók felmérése, DIFFER A gyermek eltérő ütemű éréséből fakadó hátrányoknak a csökkentése, továbbá az alapkészségek sikeres megalapozása és kibontakoztatása érdekében felmértük azon első évfolyamos tanulókat, akiknél az óvodai jelzések, illetve a tanév kezdete óta szerzett tapasztalatok alapján az alapkészségek fejlesztését hangsúlyosabban kell a későbbiekben támogatni. Ennek megfelelően 6 tanulónál az elsős tanító nénik alkalmazták a Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszert. A későbbiekben is fokozott figyelemmel kísérik az ott tanító kollégák ezeknek a tanulóknak a fejlődését. Pálházán 4. osztályig a megkezdett tanulókkal megismétlik a méréseket.. Szülői értekezlet, pályaválasztás A félév során megtartottuk a szükséges szülői értekezleteket. Az első minden osztályt érintő közös szülői értekezlet volt, elsősorban az átszervezéssel kapcsolatban kaptak tájékoztatást a szülők. Pálházán az első osztályosok szüleinek az első tanítási napon megtartottuk a szülői értekezletet. A második szülői értekezleten (IPR) az osztályfőnökök tájékoztatták a szülőket az iskolában folyó oktató-nevelő munkáról, elbeszélgettek azokkal a szülőkkel, akiknek a gyerekeinél probléma volt. A 8. osztályos tanulók szüleinek külön szülői értekezletet tartottunk. Fontos feladatunk a megfelelő középfokú iskolába irányítás. A szülői értekezleten ismertettük a szülőkkel a felvételi eljárás rendjét. Az osztályfőnök személyes beszélgetés, családlátogatás alkalmával igyekszik a szülőket megismertetni a lehetőségekkel, próbálja reális irányba terelni az iskolaválasztást. Minden évben, most is vannak olyan szülők, akik nincsenek tisztában gyermekük képességeivel, nem értik meg, hogy az adott tanulmányi eredmény nem elegendő a szakközépiskolai továbbtanuláshoz. Útravaló Ösztöndíjprogram Az eddigi sikerekre támaszkodva folytatjuk az Útravaló Ösztöndíjprogramot. Az új kiírásra iskolánkban 18 fő hátrányos helyzetű diák, 8 fő pedagógus részvételével nyújtottuk be pályázatot, amiről máig eredményt nem kaptunk. A továbbfutó pályázatban 10 fő pedagógus és 21 tanuló vehet részt. Sajnos ezekről sem kaptunk tájékoztatást. A program 35
célja a hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének elősegítése, a tanulók felkészítése az érettségit adó középiskolában való továbbtanulásra. Tanórán kívüli tevékenység: Tanulóinknak nagyon sokszínű tanórán kívüli elfoglaltságokat biztosítottunk, mert úgy gondoljuk, hogy a tanórai munka fontos kiegészítői a délutáni elfoglaltságok. A művészeti oktatás is működik iskolánkban. Örülünk annak, hogy nagyon sok tanulónk kapcsolódott be a művészeti iskola munkájába, szorgalmasan jártak tanulóink a különböző hangszeres órákra, táncra. Kapcsolatban vagyunk a Bokréta Művészeti iskolával, valamint a Széptan művészeti iskolával, akik bővítették a tanulóknak az órákon kívüli elfoglaltságok lehetőségét. Minden osztályfőnök igyekezett minél több osztályprogramot megszervezni. Ezeket igénylik a gyerekek, szívesen vesznek részt rajtuk és nagyon hasznosak az osztályközösségek kialakítása, fejlesztése terén is. A programok száma és tartalma szempontjából azonban elég sok különbségeket tapasztaltam az osztályok között. Leggyakoribb programok voltak: Tanulmányi kirándulás, egynapos kirándulások, osztálydélutánok, túrák, sportversenyek stb. A tanórán kívüli tevékenységek szervezéséből a Diákönkormányzat tevékenyen kivette a részét. A munkatervben meghatározott programokat szinte kivétel nélkül sikerült megszervezni, azok sikeresek voltak, népszerűek a gyerekek körében, és azok anyagi fedezetét is igyekeztünk megteremteni. Feladatként jelöltük meg a közösségek erősítését, osztályprogramok szervezését, amelyek nagyon fontosak a konfliktusok oldásában, egymás más oldalról való megismerésében. Jól sikerültek a Mikulás napi programok, a karácsonyi készülődés, alsóban a sport délután és a mesemondó verseny. A Nők a Hegyközért Közhasznú Egyesület szervezésében ismét megrendezésre került a MIKULÁSVONAT. Rajzpályázatot hirdettek a Zemplén Takarékszövetkezet támogatásával, ahol értékes díjakat kaptak a helyezést elért gyerekek (mobil telefon, Mp4, Web-kamera, Pendriwe) Szervezési feladatunk volt a tanulók adatainak egyeztetése, a módosításokat adminisztrátorunk segítségével a KIR informatikai rendszerekben is elvégeztük, elkészítettük az állami átvételhez szükséges dokumentumokat, nyilvántartásokat. Szeptember közepéig felmértük a sportfoglalkozásokra, szakkörökre, felzárkóztató foglalkozásra jelentkezőket, megszerveztük és beindítottuk azokat. A tanulók elfoglaltságainak (hittan, zeneoktatás, szakkörök, sport, logopédia, korrepetálás) megszervezésekor figyelemmel voltunk arra, hogy a bejáró gyerekek is egyenlő eséllyel vehessenek részt rajtuk. Áttekintettük a Házirendünket, a magatartás és szorgalmi jegyek értékelési rendszerét, s a hozzájuk kapcsolódó információkat felfrissítettük az osztályfőnöki órák és a szülői értekezletek keretében. Szeptember első hetében elvégeztük a balesetvédelmi bejárást, a Tűzriadót problémamentesen lebonyolítottuk. Osztályfőnöki órákon megtartottuk a balesetvédelmi beszélgetéseket is. A hónap végére elkészültek a tanmenetek, elvégeztük a tanév eleji felméréseket. A védőnővel egyeztettük a tanulók adatait, megszerveztük a védőnői, iskolaorvosi vizsgálatok rendjét és az osztályfőnökök segítségével sikeresen le is bonyolítottuk azokat. Munkavédelem , balesetvédelem
36
A tanév kezdésekor megtartottuk a baleseti oktatást az intézmény dolgozóinak, illetve az osztályfőnökök a tanulóknak. A félév alatt nem történt baleset. Az elmúlt időszakban megtörtént a tűzvédelmi okmányok, valamint az átfogó tűzvédelmi ellenőrzés is. A felmerült hiányosságokat a következő időszakban pótolni szükséges. Az intézmény tárgyi feltételei jók, megfelelőek. Nagy gondot fordítunk a gyermekek által használt helyiségek, illetve eszközök épségére, ezzel is igyekszünk minimálisra csökkenteni a balesetek bekövetkeztének lehetőségét. A gyerekek figyelmét rendszeresen felhívjuk a veszélyekre. Kapcsolat a Szülői Munkaközösséggel Az iskola szülői munkaközössége az osztályokban választott szülők képviselőiből áll. A félév folyamán egy-két alkalommal megbeszélést tartottunk, ahol az éves feladatokról, programokról tájékoztattuk őket. Meghallgattuk kéréseiket, észrevételeiket Egészségügyi szűrések Az iskolai és az egészségügyi ellátórendszer kapcsolata jól működik. Folyamatosak voltak a védőnői szűrések, az iskolaorvosi szűrések, a tisztasági szűrések és a védőoltások beadása. Zökkenőmentes volt idén a kapcsolatunk, a pedagógusok átkísérték a gyerekeket az iskolaorvosi rendelőbe, ahol a vizsgálatok megtörténtek. A hiányzók pótlólag mentek el a szűrésekre, ez még most is tart. A védőnő rendszeresen eljárnak az iskolákba, ahol a gyerekeknek alkalmuk van felkeresni egyéni problémákkal. Az iskolai védőnő felvilágosító előadásokat tartott az osztályfőnöki órákon. Iskolai könyvtár: A félév során leltározás történt, amiben a gyerekek is kivették a részüket. Nemcsak a katalogizálást gyakorolhatták, hanem megtapasztalták, hogy milyen fontos a rendszerezés és a könyvek állapotának megőrzése. Továbbra is működik a KÖNYVMOLY-klub , főleg a számítógépeken böngésznek lelkesen, de akad olyan tanuló is aki olvasni , illetve az órai feladathoz kért könyvet. A TMH-val is tartjuk a kapcsolatot, az alsósok meg is látogatták a könyvtárát. Célunk a II. félévben tovább működtetni a klubot , egyre több tanulót bevonni a sorainkba. A könyvállomány gyarapítása és a meglévő megóvása további fontos célja az iskolánknak. Egyebek Az iskolák és a tantermek dekorációja ízléses, különösen az alsós termekben tapasztaltuk a saját készítésű ízléses dekorációt. Gond viszont, hogy nem minden kolléga ügyel a tantermek rendjére. Órák után mindenkinek kötelessége kiszedetni a szemetet, felrakatni a székeket! Mindannyian tapasztalhatjuk, hogy a technikai dolgozók munkája nélkül iskolánk nem is működhetne. Ők biztosítják a tanuláshoz szükséges feltételeket, a tiszta tantermeket, az elromlott, illetve a szándékosan okozott hibák kijavítását, a mindennapi finom ebéd elkészítését.
37
Dicséretes, hogy a pedagógusok, a gazdasági és a technikai dolgozók között jó kapcsolat és jó együttműködés alakult ki. Nemzetiségi nyelv oktatása iskolánkban Hollóháza A változások a nemzetiségi nyelvoktatás területén is erősen érződtek, mert a szlovák nyelvet tanulók aránya lényegesen visszaesett a tanév kezdetére. A több mint 80 főből év elejére csupán 36 fő választotta az angol nyelv mellett a szlovák nyelv tanulását. Az a sajnálatos megállapításunk, hogy a negatív hozzáállás gyakran a szülői háttérben keresendő! A nemzetiségi nyelvet tanulók száma osztályonként: osztály
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
tanulók
5 fő
2 fő
6 fő
3 fő
2 fő
6 fő
1 fő
11 fő
Néhány gondolat a félévben végzett munkáról: Az év eleji nehézségek után lassan kialakult az új rendszer. A tanulók nagy része szívesen vesz részt a nyelvórákon, a népismereti foglalkozásokon, nemzetiségi rendezvényeken, versenyeken. Az alacsony létszám miatt az csoportok összevont formában dolgoznak a heti 4 órában. Az 1-2. ill. a 3-4. évfolyamon a munka nagy előkészületet igényel minden téren. Alapos és átgondolt tervezésre van szükség az eredmények eléréséhez. A tanórai magatartással nagy problémák nem voltak, hiszen azok a gyerekek maradtak a csoportokban, akik komolyan akarnak tanulni. Ennek megfelelően mindenkinek dolgoznia kellett a saját szintjén. A munkát dalokkal, játékokkal, mozgással, szituációs játékokkal színesítette a nevelő, hogy motiválja a kevésbé érdeklődő tanulókat is. Minden csoportban sikerült megnyerni több tanulót ahhoz, hogy az órák aktív részesei legyenek. Fontosnak tartotta a pedagógus a mindennapi munka során azt is, hogy a gyerekek érezzék és fogják fel (jövőjük érdekében) a szlovák nyelvtanulás előnyeit az anyaországgal határos szülőfalujukban. Éljenek ezzel az „ingyenes” lehetőséggel! Az oktatás során megismerik az elődök életét, felkutatják a gyökereiket, hagyományaikat, s megismerkednek a nagyszülők által még használt nyelv szépségeivel. Eredmények: A több mint 10 éve folyó munka sikerének könyvelhető el, hogy egy 8. osztályos tanuló a kassai Márai Gimnáziumban, ketten pedig a sátoraljaújhelyi Kossuth Lajos Gimnázium Idegenforgalmi tagozatán kívánják folytatni tanulmányaikat. Példaértékűnek mondható, a 8. osztályos csapat felkészülése és szereplése a sátoraljaújhelyi Kossuth Gimnázium által szervezett 2 napos idegenforgalmi vetélkedőn, ahol első helyezést értek el 18 résztvevő iskola versenyzői közül.
38
Kishuta Az iskolában szlovák nyelvoktatás folyik, a gyerekek első osztályos koruktól elsajátíthatják a szlovák nyelv alapjait. Rendszeresen tanulnak mondókákat, verseket, énekelnek, tancolnak, az ünnepségeken pedig gyakran szlovák nyelvű műsorokat adnak elő. Füzér A szlovák nyelvet minden tanuló tanulja Művészeti oktatás Hollóháza Észrevehető, hogy a művészeti oktatás iránti érdeklődés hanyatlása is egyre jobban érződik a szülők és a gyerekek körében. Minden évben kevesebben veszik igénybe ezt az oktatási formát. A félév során többen kiiratkoztak, figyelmen kívül hagyva az év eleji szülői nyilatkozatot, miszerint a beiratkozás egy tanévre szól. A tények alapján elmondható: a művészeti iskola léte is veszélybe kerül a jövőben. Létszámadatok
Furulya
Ek1.
Ek.2
A.1.
A.2.
A.3.
A.4.
A.5.
A.6.
TK1.
-
-
4 fő
-
1 fő
-
1 fő
-
1 fő
Zenészek létszáma:
7 fő
ebből
HH – 1 fő
HHH – 3 fő
2 fő duplatanszakos (néptánc)
Ek1.
Ek.2
A. 1.
A. 2.
A. 3.
A. 4.
A. 5.
A. 6.
néptánc 7 fő
5 fő
14 fő
8 fő
6 fő
5 fő
6 fő
3 fő
Néptáncosok létszáma:
54 fő
ebből
HH - 17 fő
HHH - 17 fő
A 2012-13-es tanévben zeneművészet és táncművészet szak indul be iskolánkban az alábbi óratervek szerint: Zeneművészeti ág:
Táncművészeti ág:
Klasszikus zene – furulya, Kötelező: szolfézs - csoportos foglalkozás ( 2 x45’ ) Egyéni foglalkozás: heti 2x30 perc Zeneirodalom - 1x45’ Kamarazene - 1 x 45’ Néptánc – csoportos foglalkozás (4x 45’)
A művészeti órák oktatását megfelelően képzett pedagógusok látják el alkalommal.
39
heti három
Kollégáink kiemelten kezelték a félév során a folyamatos, személyre szabott fejlesztés megvalósítását a kreativitás és munkafegyelem erősítésével összehangolva. Törekedtek az esélyegyenlőség biztosítására, a gyerekek zenei és táncos képességeinek fejlesztésére. Sajnos el kell mondani, hogy a tanulók egy részének szorgalma nem volt kielégítő az elmúlt időszakban. Ők úgy vélik, hogy nem szükséges a folyamatos gyakorlás az eredmények eléréséhez – márpedig e nélkül zenét tanulni nem lehet. Aggasztó, hogy a szülők is eredményeket várnak, de nem ösztönzik gyermekeiket a folyamatos, kitartó művészeti tevékenységre. Ebben a félévben a rendezvényeken való részvétellel sem jeleskedhettünk, mivel az anyagi lehetőségeink végtelenül szűkösek voltak az eltelt időszakban. Pálháza, Füzér, Kovácsvágás iskoláiban a művészeti oktatást alapfokú művészeti iskolák látják el. Néptánc oktatás minden helyen folyik, és ettől az évtől kezdve Pálházán a hangszeres tanszakokat is sokan és szívesen választották. Köszönhet ez annak Erik tanár bácsinak, aki vezeti a foglalkozásokat. Továbbtanulás-pályaválasztás Több iskola képviselője mutatta be intézményüket. Sok iskolából folyamatosan kaptuk az információkat szórólap formájában, amit az osztályfőnökök továbbítottak a diákok felé. Nyílt napokon betekintést nyerhettek az általuk választandó intézmény munkájába. Folyamatosan tájékoztattuk a diákokat és szüleiket az időszerű időpontokról, igyekeztünk megoldást találni a problémásabb esetekben. Külön figyeltünk a SNI tanulók pályaorientációjára is. Központi írásbelire jelentkezett: Hollóházáról: 8.a. 11 fő 8. b. 7 fő Pálházáról: 8.a. 15 fő 8. b. 15 fő A következő a továbbtanulási terv a 8. osztályokban Hollóháza
Gimnázium
Szakközép
szakiskola
Nem tanul tovább
8.a
6 fő
7 fő
5 fő
0 fő
8.b
4 fő
1 fő
3 fő
0 fő
8.a
2 fő
6 fő
8 fő
0 fő
8.b
4 fő
8 fő
4 fő
0 fő
Összesen
16 fő
22 fő
20 fő
0 fő
Pálháza
40
5. Eredmények a félév folyamán: Ebben az félévben iskolánk tanulói eredményesek voltak mind a sport, mind a különféle tantárgyi versenyeken nyújtott teljesítményeikben. A tehetséges tanulókkal való foglalkozás mindenkor kiemelt feladatként szerepel éves munkatervünkben. A különböző szakkörök, sportfoglalkozások nagymértékben segítik a tehetséges tanulók fejlesztését. A kiemelkedő képességű, kiváló teljesítményt nyújtó tanulóink vesznek részt a különböző szintű tanulmányi kulturális és sportversenyeken. A házi versenyeken legjobb eredményt elért tanulók képviselték iskolánkat a kistérségi, területi versenyeken.
5.1. Tanulmányi versenyek eredményei: Pálháza Térségi tantárgyi versenyek: Énekverseny Sátoraljaújhely: Hódosi Zsuzsanna kiválóan szerepelt.
Benedek Elek mesemondóverseny Hollóháza: 1. Suskó Száva 2. Juhász Gréta 1. Petercsák Bálint 3. Kurtos Vanessza 2. Zsarnai Dániel 1. Jarecsni Evelin 3. Horváth Dorina
1. oszt. 1. oszt. 2. oszt. 2. oszt. 3. oszt. 4. oszt. 4. oszt.
Egészségnevelési vetélkedő Hollóháza rendezésében: Egy csapattal vettünk részt, amely III. helyezést ért el.
Angol nyelvi szavalóverseny Pálháza szervezésében: 3. osztályosok:: 1. Pirnák Laura 2. Búza Alíz 3. Fűzéri Márk 4. osztályosok:: 2. Dandás Erika 3. Horváth Dorina 5-6. osztályosok:: 1. Mahut Réka 5.o. 2. Bódi Evelin 6.o . 3. Kurtos Márk 6.o . 7-8. osztályosok:: 1. Danyi Dóra 8.o. 2. Szabó Franciska 7.o.
41
3. Rostás Áron
8.o.
Német nyelvi szavalóverseny Pálháza szervezésében: 4. osztályosok:: 1. Jarecsni Evelin 2. Dancs Georgina 3. Dókus Anita 5-6. osztályosok: 1. Nagy Kíra 6.o. 3. Bellon Dominik 5.o.
A " Nők a Hegyközért" Egyesület és Zemplén Takarék által meghirdetett rajz verseny eredménye: Alsó tagozat: 1. Jarecsni Evelin 4.oszt. 2. Kurtos Vanessza 2.oszt. 3. Bíró Kitti 4. oszt. Különdíj: Petercsák Máté 4.oszt. Felső tagozat: 1. Szegedi Tamás 7.oszt. 2. Szabó Dominik 5.b oszt. 3. Kurtos Márk 6.b oszt. Különdíj: Pétervári Bence 5.a oszt
Szépolvasási verseny Pálháza szervezésében: A 2. osztály legjobb olvasója: Bínó Balázs A 3. osztály legjobb olvasója: Hörcsik Alexa A 4. osztály legjobb olvasója: Horváth Dorina
5.2. Sport versenyek eredményei: Labdarúgás: Diáksport Bizottság körzeti bajnokságában a I., II. és III. korcsoport még továbbjuthat. XI. Nemzetközi Szent Erzsébet Kupa Sárospatak: II. korcsoport II. helyezés Legjobb mezőnyjátékos különdíja: Csendi Előd 5.a
I. Hegyköz Kupa Pálháza szervezésében:
42
Torna végeredménye: 1. Pálháza 2. Füzérkomlós 3. Hollóháza Hollóháza: Történelem verseny S.patak Német versmondó Pálháza
Természetvédelmi vetélkedő Tokaj Körzeti angol Pálháza
Hegyköz kupa Pálháza Mezei futóverseny S.újhely
Fiú labdarúgás S.újhely Foci S.újhely Sportcsarnok Teremlabdarúgás S.újhely Mikulás Kupa Hollóháza
Czók Daniella, Laczkó Annamária, Stefán Patrik Balla Patrícia Trankusz Szabina Laczkó Annamária Hantos Martina Babis Eszter Laczkó Annamária Stefán Patrik Szemán Szilárd Szabó Ivett Lakatos Letícia Füzéri Fruzsina Lódi Dalma IV.korcsoport ( 6+1 ) Dancs Adorján Szabó Marietta Varga Tünde Tamás Kornél Szekszárdi Ferenc Ónodi Natália Weszelovszky Boglárka Hegyköz-S.újhely 2-0 Hegyköz-szlovák 2-1 Hegyköz-Bodroghalom 3-3 Hegyköz – S.újhely 2-0 S.újhely-Hollóháza 4-1 Fiú csapat
Lány csapat
Futsal S.újhely Futsal S.patak Hegyközi Mesemondó verseny Hollóháza
Hollóháza-Karcsa 4-3 Hollóháza –Cigánd 9-1 Tarcal-Hollóháza 4-1 S.patak - Hollóháza Alsó tagozat
43
III. hely I.hely I.hely II.hely III.hely III.hely
I.hely II.hely III.hely II.hely III.hely 15.hely 21.hely 10.hely 1.hely 7.hely 2.hely 4.hely
FC Barcelona 1. hely Reál Madrid 2.hely Manchester City 3.hely Pittbull 4.hely Ladások 5.hely B13 1.hely Csirkék 2.hely Rózsaszín Pittbull 3.hely Smiley 4.hely 1.hely
Kababik Alitta I. hely Balázs Dzsenifer 2. hely
Idegenforgalmi vetélkedő
Kertész Dóra, Iván Bettina, Haluska Laura (szlovákosok)
Kababik Katinka 3.hely I. helyezés é s felvételt nyertek a Kossuth Gimnázium Idegenforgalmi tagozatásra
Az eddigi eredményekhez gratulálok, de várom a többi tantárgy megmérettetését is. Legyünk büszkék az eddigi sikerekre és év végen még sokkal több eredményről szeretnék beszámolni! Vegyünk részt minden olyan versenyen, amely minimális költséggel jár. Köszönjük minden felkészítő pedagógusnak a munkát. Külön köszönjük idegen nyelvi szavaló versenyt megrendező pedagógusoknak a verseny szervezését és lebonyolítását. Jó lenne, ha mi magunk is több versenyt szerveznénk gyermekeinknek. Néhány javaslat: alsósoknak: helyesíró verseny, legjobb fejszámoló életkornak megfelelően, szép beszéd verseny stb, felsősöknek: történelemkukac, földrajzguru, stb. Várjuk az ötleteket, ennek koordinálását a munkaközösség vezetőkre bízzuk. Ne feledkezzünk el a Hegyköz Nemzetközi Gyermekfesztiválról, illetve a Pálházán megrendezésre kerülő Gyermekvilág iskolai bemutatkozásról sem, melyre már most el kell kezdeni a felkészülést. Borsi rendezi az éven. Ezzel pedig megbízok minden alsós tanítót, a magyar szakosokat, és az éneket tanítókat! Február elejére kérjük a tervezett versenyszámokat.
6. Napközi A pálházi iskolában egy napközis csoport működik. Létszáma 30 fő ebből, fiú: 14 fő, lány: 16 fő, 4-5-6-7. osztályosok tanulnak itt. A félév során a napközisek száma nem változott. Katika néha besegít abban is, hogy olyan gyerekek, akiknek az otthoni felügyelete valamilyen ok miatt nem megoldott, azokra alkalmanként délután figyel. Azok a tanulók, akik már elkészültek a házi feladatukkal, ne zavarják azokat, akiknek még van dolguk. A félév során a legtöbb gyermekben tudatosult az, hogy tanulni csak csendes, nyugodt körülmények között lehet. A szakkörre járó gyerekek jól gazdálkodnak az idejükkel vagy előtte vagy utána tanulnak. A tanulás utáni időt általában a tanteremben töltik. Ezt az időt gyakran arra használja Katika, hogy a gyengébb képességű tanulókkal vagy a lassabban haladókkal tanulják meg a szóbeli házikat. A többi gyermek ez idő alatt társasjátékkal játszik, sakkozik, kártyázik, amit nagyon szeretnek. Ha mindenki kész a házi feladatával nézhetnek tévét is. Jó idő esetén kimegyünk az udvarra, ahol fociznak, labdajátékokat játszanak. A tanév elején sok szép új játékot kaptunk, melyekkel a tanulók szívesen játszanak. Ezúton is szeretném megköszönni ezeket. A II. félévre célként tűzöm ki, hogy a tanulók fejlődjenek az önálló tanulás terén és szabadidejüket tartalmasan használják fel. Kovácsvágás tagiskola napközi: a napközibe járó gyermekek körülményeit tekintve mind a 25 fő hátrányos helyzetű. Ebből 8 tanuló tanulási nehézséggel küzd. A napközis 44
gyermekek számára gyermekközpontú, szeretetteljes, családias légkör megteremtésére törekedtem. Így a napköziben eltöltött időt, a délutáni kötelező tanulást a gyermekek nem megterhelésnek vették. Az félévben az elsősök elsajátították, hogyan kell önállóan tanulni, házi feladatot készíteni. A hét elsőosztályos közül már csak két-három tanuló igényelt több figyelmet. A 2.3.-4. osztályos tanulók ebben a félévben is önállóan, kevés segítséggel oldották meg házi feladataikat. A napközi otthonban vannak olyan tanulók, akik az idén is több figyelmet igényeltek egy-egy tantárgy felzárkóztatásában. A foglalkozások rendje és ideje ebben a félévben sem változott. Az öt foglalkozásból kettő sportfoglalkozás. Napirendünkben hangsúlyozva volt a szabadban való tartózkodás minden évszakban. Ezért ha az időjárás engedte minden sportfoglalkozást a szabadban tartottam meg. Ebben a félévben is a gyerekek sok olyan mozgásos játékot tanultak meg, amelyek a közösség formálásában is szerepet játszottak, pl. önismereti játékok, csapatépítő játékok, stb. Amelynek a főcélja a gyerekek önképének, személyiségének fejlesztése. Ezen kívűl technikai, kulturális és etnikai foglalkozásokat is tartunk rendszeresen. Füzéren biztosított minden tanuló számára a napközis ellátás. Napjaink a heti tervben meghatározottak alapján szerveződnek. Szem előtt tartva a nevelési célkitűzéseket és a tanulmányi munkával kapcsolatos feladatokat. Fontos a szabadidő hasznos eltöltésének megszervezése is. A felelősök hetente váltják egymást, munkájukat értékeljük. Fontos feladat a felelősi rendszer szükségességének, fontosságának megláttatása, a felelősi munka becsületes végrehajtása. Hollóházán 2 napközis csoportunk működik, sajnos az egyes csoportokban nem tudtunk állandó kollégákat alkalmazni, az egyik csoportba 2 fő, a másikba 3 fő dolgozik. Napközis nevelőink szorosan együttműködnek a délelőttös kollégákkal a tehetségesek gondozásában, a lemaradók felzárkóztatásában, és természetesen az átlagosnak tűnő, de nagyon megbízható és sikeresen fejleszthető tanulók oktatásában is. A napköziben az iskolai nevelési módszerek és a családi nevelési módszerek nagyon jól összekapcsolhatók. Napközis csoportjainkban sajnos a gyerekek egy részénél hiányoznak otthon a családi nevelési módszerek, ezért kollégáinknak kell ezek egy részét a tanulókkal megismertetni, és beépíteni mindennapjaikba. „Legfontosabb tevékenység a tanulók tanulmányi munkájának segítése, amelyet igyekeztünk szem előtt tartani. Az írásbeli házi feladatokban amennyire csak lehetett az önállóságot tartottuk a legfontosabbnak. Minden esetben , ha a tanuló kérte , elmagyaráztuk a feladatot, amelyet nem értett meg. A délutáni foglalkozások sokszor egybeesnek más szakkörökkel, /tánc, sport, küzdősport szlovák stb./ így a tanulóknak sokszor otthon is kell házi feladatot készíteni. A nehezen olvasókkal hangosan olvastatunk, amelyre először nagyon nehezen voltak rávehetők. A sport és kulturális tevékenységeket, séta és kirándulásokat és a technikai foglalkozásokat szívesen végzik. Hetente értékeljük a napközis munkát. „
7. Diákönkormányzat:
45
A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a gyermekek szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában diákönkormányzat működik. A diákönkormányzat munkáját az 5-8. évfolyamból megválasztott küldöttekből álló diák önkormányzati vezetőség irányítja. Gyermekvezetője Pálházán: Danyi Dóra, helyettese Tomkó Dzsenifer, tanár vezetője Kaselyák Adrienn . A gyermekvezetők megválasztása után kidolgozták programjukat, és ennek szellemében tevékenykednek. A diákönkormányzat feladata, hogy a tanulók kéréseit, ötleteit az iskola felé közvetíthessék, jogaikra, kötelezettségeikre ráirányítsák a diákok figyelmét, az iskola programjaiban részt vegyenek (szervezzék, előkészítsék, lebonyolítsák azokat). Egyik fontos feladatuk az iskola ügyeleti rendjének kidolgozása és végrehajtása. Néhány esemény a diákönkormányzat életéből:
Ügyeleti rendszer ellátása, javítása Az első osztályosok köszöntése, megajándékozása Akadályverseny szervezése A diákönkormányzat gyermekvezetőinek megválasztása Diákközgyűlés megtartása Faliújság készítés, folyamatos frissen tartása Iskolaudvar rendben tartásának megszervezése, pontozása Zempléni Tekerenttyű Tanár – diák vetélkedő Kerékpárút átadás A legsportosabb osztály őszi fordulója Vár a füzéri Vár” címmel egy akadályversenyen Iskolai és városi ünnepeken szereplés „Karácsonyi vásár” , Karácsonyi ünnep Karácsonyi vásár, ünnepi műsor Kirándulások, vetélkedők szervezése Nyári táborozás előkészítése:
A diákönkormányzat munkáját Hollóházán az éves munkaterv alapján Laczkó Izabella kolléganő segítette. A programok megvalósításában több kollégánk kivette a részét. Sajnos még mindig vannak munkatársak, akik mondják, hogy segítenek, de a várt segítség csak ímmel-ámmal történik, vagy sehogy. A diák-önkormányzati tagok a feladataikat jól ellátták, képviselték osztályaikat. A jövőben fontos, hogy olyan tagokat válasszanak az osztályok akik jobban motiváltak, s hamarabb segítik a DÖK pedagógust. Egyre több feladatba tudták őket bevonni a DÖK vezetői. A tanév során a munkaterv szerint lezajlottak a hagyományos programok, melyeken a diákok szép számmal vettek részt: Takarékossági vetélkedő Egészségnevelési vetélkedő Mikulás kupa, focibajnokság Zenei vetélkedő Fodrászverseny A következő ünnepségekre készültek az osztályok osztályfőnökük irányításával:
46
Október 6. 7. osztály Október 23. 8/a. és 8/b. osztály Karácsonyi ünnepség, ahol a felsősök és az énekkar adott műsort
8. Gyermek- és ifjúságvédelem: Iskolánkban egyre több a hátrányos helyzetű tanuló és folyamatosan emelkedik a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma is. Megbízott felelősök látják el a feladatot, munkaterv alapján Az októberi állapotot a következő táblázatok mutatják:
1
2
Pálháza 4 5a 5b 6a 6b 7a 7b 8a 8b
3
össz
%
Tanulólétszám:
17 19 16 17 14 15 15 16 25
16 16 186
Hátrányos helyzetűek (HH)száma:
13
12 12 119 64%
Ebből lány: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH):
9 12 10 10 10 10 11 10
6
2 10
5
4
4
4
6
4
5
4
54
3
2
4
6
5
8
5
5
10
9
64 34%
2
3 2
3
2
2
4
4
28
Ebből lány:
1 5 Kv 1-3 Kv2-4 1 3 2 4
Tanulólétszám: Hátrányos helyzetűek (HH)száma: Ebből lány: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH): Ebből lány:
7
9 11
7
össz
9
36
9 5
11 7 9 7 4 5
36 21
5 1
6 5
23 14
5 4
7 4
1
Kh1-4 1 2 3
4
1
1
4
6
1
2
3 2 2 4 1 1 1 2 3 1
össz
1
2
3
Füz 1-4 1 2 3
4
3
3
4
össz
7
9 7
Hollóháza 4 5a 5b 6a 6b 7a 7b 8a 8b
Tanulólétszám:
16 12 21 18 23
24
14
Hátrányos helyzetűek (HH)száma:
12 12 15 10 19
14
11
6 3
2 12
8
8
4 1
5
Ebből lány: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH): Ebből lány:
5 6
7
8 9
7 3
6
5
4 4
6
4
4
3
17
össz
18 10 156 102 65% 64
2
2
47 30%
2
1
28
Nagy részük rendszeresen jár iskolába, felszerelésük megfelelő. Néhány esetben tapasztalható csak, hogy a szülők keveset foglalkoznak a problémásabb gyermekekkel. A gyermekvédelmi felelős szükség esetén a Gyermekjóléti Szolgálathoz fordult, ahonnan
47
%
megfelelő segítséget adnak. Folyamatosan együttműködik az osztályfőnökökkel, a napközis nevelővel, a Családsegítő Szolgálat munkatársaival, háziorvosokkal illetve a rendőrséggel. Pálházán a felső tagozatban a 2012-2013. tanév I. félévében a 117 felső tagozatos közül 81-en hátrányos helyzetűek, tartósan betegek vagy magatartási zavarral küzdenek. A fokozott odafigyelés megvalósítása érdekében fontos a szülőkkel, az osztályfőnökökkel, családsegítő és gyermekjóléti szolgálattal, háziorvosokkal és a rendőrséggel való kapcsolattartás. Szerencsére a gyermekek többsége jól nevelt, illetve nevelhető, csak néhány tanuló viselkedése, mulasztása, tanulmányi eredménye nem megengedhető, és ezekkel kapcsolatban meg is tettük a szükséges intézkedéseket. Szeptemberben pedagógiai véleményt küldtünk Rácz E. 6.a, Zsiga M. P. 6.a, Rácz D. 8.a, Zsiga B. 8.a osztályos tanulók védelembe vételének ügyében Kovácsvágás körjegyzője részére. 2012.október 8-án családlátogatáson voltunk Daróczi A.-nál, a tanuló renitens viselkedése miatt. Az I. félévben jelzőlapot is küldtünk két gyerekről (Implom B., Daróczi A.) a családsegítő szolgálatnak. Kapcsolattartásunk a családsegítő szolgálattal folyamatos. Szükség esetén jelzőlapokat küldünk, részt veszünk a jelzőrendszeri megbeszélésen (2012.11.22.), de személyes információ átadás is történik. Karácsony előtt néhány rászoruló gyermek „ruhaosztás”-ban részesült. A felső tagozatban ez már nehéz dolog, mert a gyerekek vagy kinevetik egymást vagy szégyellik a ruhaadományt elfogadni. Az 5-6. évfolyamon pozitív változás figyelhető meg mind az igazolatlan mulasztások, mind a bukások tekintetében. Ezekben az osztályokban nem volt igazolatlanul hiányzó és bukás is csak két tanuló esetében egy-egy tantárgyból. A pálházi alsó tagozatos tanulók közt: - hátrányos helyzetű: 46 tanuló - halmozottan hátrányos helyzetű: 17 tanuló. Az alsós gyivis a félév során folyamatosan tartotta a kapcsolatot a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat szakembereivel. Az osztályfőnökökkel rendszeresen megbeszélik a problémás gyerekekkel kapcsolatos teendőket. Megkülönböztetett figyelemmel kísérik ezeket a tanulókat, mert fokozott törődést, támogatást igényelnek. Decemberben ruhagyűjtési akciót szervezett a kollégái körében. Az osztályfőnökök segítségével mindenkinek találtak megfelelőt. Köszönjük munkatársaimnak, hogy ilyen sok szép ruhával örvendeztették meg a tanulókat. A szülők és a gyerekek is nagyon örültek a ruháknak. Jó volt adni, jó volt látni a boldog arcokat. A kovácsvágási tagiskola tanulóinak száma nem változott a félév alatt. Tanulóink létszáma 36, ebből minden tanuló hátrányos helyzetű, közülük halmozottan hátrányos 27 fő, az 1.-3. osztályban 14 fő; a 2.-4. osztályban 13 fő. A félév során veszélyeztetett ill. potenciálisan veszélyeztetett gyermek nem volt az iskolában. A tanévet valamennyi tanuló megfelelően ellátva, az oktató-nevelő munkához szükséges felszereléssel kezdte meg. Iskolásaink mindegyike térítésmentesen kapta meg tankönyveit. A gyermekek délben - 100%-ban támogatott – meleg étkezésben részesültek. Ebben a félévben is délelőttönként mindennap iskolatejet kaptak. A „Gyümölcsöt minden iskolásnak” program keretében pedig naponta friss gyümölcsöt.
48
Napközis ellátásban 25 tanulónk részesül, így ők térítésmentesen tízórait és uzsonnát is kaphattak. Szakmaközi megbeszélést tartottunk 2012.11.21-én a Városi Önkormányzat Egyesített Szociális Intézmény Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat szakembereivel. A havonta megtartott gyermekvédelmi fogadóórákon, a félév folyamán nem történt említésre méltó esemény. Az első osztályosok családlátogatásai megtörtént, amit pozitívan értékeltük. A félév közben a többi osztályokban nem került sor a családlátogatásra, mivel nem merült fel probléma a gyermekek körében. Az együttműködő partnereinkkel a félévben is tartottuk a kapcsolatot a gyermekvédelmi szakemberekkel, a védőnővel, a körzeti orvossal, a rendőrséggel, valamint a községi cigány önkormányzat vezetőjével. A jó kapcsolattartás eredményeképp a Roma Nemzetiségi Önkormányzat és a község polgármestere mikuláscsomaggal lepte meg gyermekeinket 2012. december 6-án. A füzéri tagintézményben is, mint a többiekben, jó a kapcsolattartás a családokkal, a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálattal, a Nevelési Tanácsadóval, a háziorvosokkal és a védőnőkkel. Hollóházán: A szociális, kulturális hátránnyal küzdő családok száma a családlátogatások alkalmával térképezhető fel. Gondot jelent az igénytelenség, a gondozottság, tisztaság néhány gyereknél, családnál .Több gyereknél jelezni kell (természetesen megfelelő módon) az ilyen problémák megoldását. Rendszeres kapcsolatuk van a nevelési tanácsadóval, a logopédussal,a fejlesztőpedagógussal,a gyógypedagógussal. Az iskolaorvosi szolgálat is figyelemmel kíséri az eseteket. Gyermekvédelmi rendszerükben megvalósul az együttműködés: jó a kapcsolatuk a községek háziorvosaival, a védőnővel, a családsegítő szolgálat szakemberével, az önkormányzatok jegyzőivel és gyámügyi előadóival. Az osztályfőnökökkel, és az iskolavezetéssel „karöltve” folyamatosan figyelemmel kísérjük és „orvosoljuk” a gyermekek esetleges problémáit, és a megelőző tevékenységet is fontosnak tarjuk. Év elején kedvezményesen vehették át tankönyveiket a nagycsaládban nevelkedő, a tartósan beteg és a rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesülő tanulóink. Fontosnak tartjuk a tanulási és közösségi kudarcnak kitett diákjaink megsegítését. Ennek érdekében: - A hátrányokkal rendelkező, különleges bánásmódot igénylő tanulóink oktatása során figyelembe vesszük egyéni sajátosságaikat, s differenciált munkamódszer keretében valósítjuk meg fejlesztésüket. - Lehetőséget biztosítunk az SNI-s, BTM-s tanulók számára, hogy képességfejlesztő, felzárkóztató foglalkozásokon vegyenek részt. - Igyekszünk jó kapcsolatot kiépíteni a szülőkkel, többek között azért, hogy bátran forduljanak problémáikkal a szaktanárokhoz, osztályfőnökökhöz és az iskolavezetéshez. - Sokféle lehetőséget biztosítunk a szabadidő hasznos eltöltésére: szakkörök, tömegsport, , osztályprogramok, hagyományos iskolai rendezvények.
9. Szakkörök: A szakkörök működése a tehetséggondozást hívatott szolgálni. Az iskola fontos feladatának tartja délutáni szakkörök szervezését, mert ezeken a foglalkozásokon a gyerekek 49
iránymutatást kapnak a szabadidő helyes eltöltéséhez, gyakorolják az együttműködést társaikkal, fejlődik toleranciájuk. Pontosság, figyelem, fegyelem kell a megismeréshez, az alkotáshoz is. Ha a gyerekek a szakkörökön elsajátítják ezeket, később átültethetik más tantárgyakba is, és hétköznapjaikban is kamatoztathatják tudásukat. A versenyekre való felkészítésben is nagy szerepük van, mert érdeklődésük bővül, ismereteik mélyülnek, szélesednek. Pálháza: A pálházi irodalmi színpad működésébe a félév folyamán a felső tagozatos tanulók közül 20-an kapcsolódtak be. A résztvevő tanulók egy része már az előző tanév folyamán is szívesen vett részt az egyes műsorokra való felkészülésben, az újabb résztvevőket pedig magam válogattam be a bejövő 5. osztályosok közül, biztosítva ezzel a folyamatos utánpótlást működésünkhöz, hiszen az előző tanév végén is több tehetséges tanulónktól kellett elbúcsúznunk. Lényeges változás volt még az előzőekhez képest az is, hogy ebben a tanévben már a 4. osztályosok közül is bekapcsolódott néhány bátrabb tanuló a munkánkba. Az egyes rendezvényekre való felkészülés azonban még így, megfelelő létszám ellenére is komoly kihívást jelentett. A forgatókönyvek összeállítását követően-ami magában is igen komoly munkát jelent, ha az ember igényesen, az elvárásoknak megfelelően kívánja megvalósítani-, következett a versek kiosztása, melynél igen fontos, hogy a gyerekek a személyiségükhöz leginkább passzoló verset kapják, hiszen a siker egy része ettől függ. A továbbiakban az egyes foglalkozásokon a versek begyakorlására / helyes hangsúlyozás, megfelelő artikuláció, beszédtempó stb / került sor, s mikor már megfelelően mentek a versek, akkor kerülhetett sor a végleges műsor próbáira, immáron az énekkarral együtt Úgy érzem, hogy sikeres félévet zártunk, hiszen azok a műsorok, amelyekkel a nyilvánosság elé álltunk akár az iskolában, akár a városban, pozitív visszhangot kaptak. A félév során a következő feladatokat oldottuk meg: - Versek a bányásznapra - Narrátor szöveg, vers a tanévnyitó ünnepségen - Komplett műsor október 23-ra az iskolában, a városban - Alkalmi vers az október 23-i koszorúzásra - Versek az idősek világnapjára - Komplett műsor idősek napjára a városban - Komplett műsor karácsonyra az iskolában, a városban Feladataink előreláthatólag a 2. félévre: - Kazinczy verseny- prózai mű - Komplett műsor március 15.-re az iskolában, a városban, vers az emlékműnél - Versek szavalóversenyre a költészet napján - Versek, prózai művek a gyermekfesztiválra - Versek a pedagógusnapra - Komplett műsor a nemzeti összetartozás napjára - Vers, próza a gyermekfesztiválra Borsiba
50
- Komplett műsor a ballagásra - versek, narrátor szöveg az évzáróra Az énekkar legfontosabb feladata szintén az iskolai, társadalmi, nemzeti ünnepekre és a versenyekre való felkészülés. Az énekkar az irodalmi színpaddal együtt szerepel a városi ünnepségeken. Az évnyitón versekkel és a Himnusz, Szózat éneklésével kezdtük meg az év eleji munkánkat. Az első szereplés október 06-a volt, ahol az aradi vértanúkról emlékeztünk meg az iskolában. Ezt követte az 1956. október 23-ai, melyet 19-én az iskolai, majd 21-én a városi ünnepség énekeltünk, melyet a Művelődési Házban lévő műsor követett, ahol dalok és versek hangzottak el. December 02-án az időseket köszöntöttük dalokkal és versekkel. Az évet a szeretet ünnepével zártuk. Az év zárásaként következett december 21-én a karácsonyi ünnepség, melyet az TMH színháztermében adtunk elő. Tehetségszakkörök Pálházán Angol nyelvi szakkör munkájáról A tehetséggondozó munkára ebben a félévben heti 1, 5 órát kaptam. A továbbtanulás miatt a 8. osztály számára tartottam szakköri foglalkozásokat. A foglalkozásokat minden héten kedden a 6-7. órában tartottuk. Mindazok a tanulók részt vettek a szakköri foglalkozásokon, akik az idei tanévben a 8. évfolyam emelt szintű csoportjában tanulják az angol nyelvet. A foglalkozások kiegészítő órát képeztek az 8. évfolyam angol nyelvi tanóráihoz. Tananyagukkal szervesen illeszkedtek a tanórai munkához, annak folytatását jelentették, valamint kiegészítésként, gyakorlásként szolgáltak a tanórai lexikai és nyelvtani anyaghoz. A szakkörrel megnövekedett óraszám lehetőséget nyújtott a sokoldalú gyakorlásra, a nyelvi készségek magasabb szintre emelésére, kiegészítő tananyag elvégzésére és ország ismereti tudnivalók elsajátítására is. Ezen kívül az angol nyelvi szavalóversenyre is a szakköri foglalkozásokon készültünk fel. Rajz szakkör Ebben a tanévben a 3. és 4. osztályos jól rajzoló tanulók számára rajz szakkört szerveztem. Két hetente kedden vannak a foglalkozások 2x45 perc. A gyerekek nagyon szeretnek járni, élvezik, hogy alkothatnak valami szépet. Ez a szakkör remek alkalom arra, hogy a kézügyességük, kreativitásuk még jobban fejlődjön. Munkáik nagyon szépek, esztétikusak. Az elkészült műveket ki is állítjuk , hogy mindenki gyönyörködhessen bennük. A tanév elején ősszel kapcsolatos rajzokat készítettünk: rajzoltak őszi tájképet, festettek őszi bokrot, elhelyeztek őszi tájba színes papírból kivágott sünit. Készítettek színes papírból őszi ajtó - és ablakdíszt és festettek őszi erdőt. Ősszel a szakkörös gyerekek egy rajzpályázatban is részt vettek, melynek témája a takarékosság volt, néhányan szép eredményt értek el, melyért értékes jutalmakat kaptak. Decemberben a téllel kapcsolatos rajzokat készítettünk: festettek téli tájképet, rajzoltak szánkózó, hógolyózó gyerekeket, temperával festettek Télapót, karácsonyfát, készítettek hópelyheket, karácsonyi ablak – és ajtódíszt, karácsonyi képeslapot és üdvözlőkártyát, angyalkákat.
51
A II. félévben is folytatjuk a megkezdett munkát. Célom az, hogy minél jobban fejlődjön a kézügyességük, kreativitásuk, szép alkotások kerüljenek ki a kezeik alól és szeressenek járni ebbe a közösségbe. A gondolkodás fejlesztése szakkör A szakkörre 12 jobb képességű tanuló jár. Ebből 4 fő 1. osztályos és 8 fő 2. osztályos. Az első félévet ismerkedéssel kezdtük, megbeszéltük, hogy mivel is fogunk foglalkozni ezen a szakkörön. Olyan feladatokat oldottunk meg, amelyek kapcsolódtak a tananyaghoz, csak ezek bonyolultabbak és nehezebbek voltak. Dolgoztunk logikai lapokkal, ez nagyon tetszett a gyerekeknek, játszottunk számbarchobát. Számsorozatokat folytattunk, táblázatos feladatokat, szöveges feladatokat, bűvös négyzetet oldottunk meg, mértékegységekkel foglalkoztunk. Nagyon szeretik a gyerekek a gondolkodtató feladatokat, találós kérdéseket. Ha sikerült bejutnunk a számítógép terembe, akkor logikai játékokkal játszottak. Valamennyi feladat megoldása fejleszti a gyerekek gondolkodását, figyelmét, feladattudatát. A következő félévben is igyekszem minél játékosabb formában segíteni ezeknek a gyerekeknek a fejlődését. A matematika szakkör Ebben a tanévben lehetőség nyílt matematika szakkör indítására az alsó tagozaton. A foglalkozásokra 15 fő harmadik és negyedik osztályos tanuló jelentkezett. A szakkör célja a tanulók számolási készségének, problémamegoldó gondolkodásának, figyelmének, emlékezetének fejlesztése, versenyekre való felkészítésük. A tanulók életkorához igazodva, a feladatok egy részét játékos formában oldjuk meg. Szeretik a logikai, stratégiai, valószínűségi játékokat, számolási versenyeket. Számos versenyfeladatot megoldottunk az előző évek Zrínyi, Hegyalja és körzeti matematika verseny feladataiból. Sajnos az iskolán kívüli versenyek döntő többsége nevezési díjas, amit a szülők nem minden esetben tudnak finanszírozni, ezért februárban rendezünk egy házi versenyt, ahol „Az osztály matematikusa” címért küzdhetnek a tanulók. Természetismeret szakkör A szakkörön 5 elsős és 5 másodikos tanuló vesz részt, kéthetente két órán. Valamennyi őszi foglalkozást kint a természetben, tartottuk. - Elsétáltunk a Kánya-hegyre ahol megfigyeltük a növény és állatvilágot. - Jártunk a Bisó pataknál, és a víz építő és romboló munkáját vizsgáltuk. - Gyűjtöttünk őszi terméseket. A gyerekek nagyon élvezték a kirándulásokat és a foglalkozásokhoz kapcsolódó játékokat. A rossz idő beálltával tanteremben tartjuk az órákat. Sokat játszunk, beszélgetünk, és barkácsolunk például: szélforgót, madáretetőt . A gyerekek örömmel jönnek a foglalkozásokra, élvezik a játékot szívesen tevékenykednek Tehetségszakkörök Hollóházán: Szakkör
Pedagógus
Horváth Zoltán
Továbbtanulási előkészítő történelem 8.o
Tóth Andrásné
Játékvarázs 1-4.o
Tánné Tóth Edit
Felvételi előkészítő 8.o. matematika
52
Laczkó Izabella
Felvételi előkészítő 8.o. magyar
Pilván Gáborné
Kézműves 5-8.o.
Szatmári Éva
Barátunk a természet 3-8.o.
Müller Attiláné
Mesevár 1.o.
Tóth Tiborné
Német 5-8.o.
Sápiné Trembulyák Tünde
Magyar nyelv és irodalom 5.és7.o.
Tomkóné Tóth Ágnes
Informatika 1-4.o.
Gönczi Katalin
Drámajáték 1-5. o.
Néhány értékes gondolat a nevelők beszámolóiból: A” Mesevár” szakkör azzal a céllal jött létre, hogy segítsük intézményünk tanulóit a szabadidő hasznos eltöltésében. Jó lehetőség nyílik a hátrányos helyzetű elsős gyermekek számára is a mesékkel, rajzfilmekkel, rajztechnikákkal, dekorálással kapcsolatos ismeretszerzésre illetve ismeretbővítésre. A következő feladatokat emeltem ki: a mesékkel, rajzfilmekkel és a vizuális alkotásokkal kapcsolatos ismeretfeldolgozás mesék dramatizálása különféle manuális tevékenységekhez kapcsolódó feladatmegoldások kommunikációs és művészeti kompetenciák fejlesztése esztétikai-művészeti tudatosság és a kifejezőképesség fejlesztése kulturális értékek megbecsülésére nevelés a kreativitás, alkotóképesség fejlesztése az önálló ízlés, belső igényesség alakítása tehetséggondozás felzárkóztatás A tanteremben adott a lehetőség: televízió, videó és DWD lejátszó áll a rendelkezésünkre a mesefilmek bemutatására. A gyereket nagyon lekötötte a mesevetítés. A látottak megbeszélése után illusztrációkat készítettünk. Lerajzoltuk a meseszereplőket. Bábokkal dramatizáltuk a mesét. Ötvöztük a szerepjátékot, a vizuális kommunikációt, így többféle tantárgyi koncentrációt valósítottunk meg. „ „A 8. osztályban az eddig tanult anyag átismétlését, magasabb szintre emelését tűztem ki célul. Elemeztünk forrásrészleteket, néztünk korabeli videó felvételeket, az internetet felhasználva bővítettük ismereteiket. Szaktárgyi versenyen vettünk részt Sárospatakon, ahol az erős mezőnyben harmadik helyezést értek el tanulóink .Czók Daniella, Laczkó Annamária, Stefán Patrik. A második félévben tovább bővítjük az ismereteket, megkönnyítve ezzel a középiskolai tanulást.” Barátunk a természet … „Ebben a tanévben 6 csapat (2 alsós, 4 felsős) és 5 egyéni játékos nevezett be a vetélkedőbe (összesen 30 tanuló). Külön öröm számomra, hogy a Füzérkomlósról átkerült gyerekek közül is sokan jelentkeztek a szakkörre és szemmel láthatóan élvezik a feladatmegoldást.
53
Decemberben kaptunk egy előzetes feladatot, jelenleg az első forduló feladatlapjainak megoldásán dolgozunk. Ahogy telnek az évek, egyre jobban belejönnek a gyerekek a feladatmegoldásba, a hetediknyolcadikosok szinte önállóan oldják meg az egész feladatlapot. Nekik azoknál a feladatoknál kell segíteni, amikor az interneten található információhalmazból kell a lényeget kiszűrni, illetve szakmailag ellenőrizni a megoldásokat. A kicsiknél még a feladat értelmezése is gondot jelenthet, de a nagyobbak szívesen segítenek nekik. A foglalkozások nagyon jó légkörben zajlanak, kötetlenek, mégis rengeteget tanulnak a gyerekek: önálló feladatmegoldást, internethasználatot, szakmai ismereteket szereznek, megtanulnak csapatban dolgozni, rajzolnak, verseket költenek – és még jól is érzik magukat. Tapasztalatom szerint ez a legjobb módja a tanteremben zajló környezeti nevelésnek.” „Ebben a szakkörben nem csak a halmozottan hátrányos tanulók vesznek részt, hanem a kimondottan jó képességű, jó nyelvérzékkel bíró tanulók is. Egyik héten a lemaradó tanulók, a másik héten a továbbtanulásnál is a német nyelvet továbbvivő gyermekek járnak a szakkörbe. A jobbképességű tanulócsoportnál a grammatika is fontos szerepet kap, míg a gyengébb csoportnál inkább a tanórai munkában segítséget ad a tanulónak. A foglalkozások kötetlen , játékos formában történnek. Igyekszünk rábírni a tanulót arra, hogy megszólaljon idegen nyelven, a gátlásokat feloldani. Erre jó alkalmat adnak a szituációs gyakorlatok, amelyben szívesen szerepelnek.” A szakkör keretében készültünk fel a német szavaló versenyre is, valamint a projektórákra is, az ünnepek témakörben. Dalokat, köszöntőket, mondókákat, verseket tanultunk a karácsony témakörhöz.”
10. Képesség-kibontakoztató, integrációs felkészítés (IPR) A nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 39/D. és 39/E. §- a két olyan oktatási-szervezési formát tartalmaz, amely támogatással ösztönzi a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált keretek között megvalósuló – a szociális helyzetből és a képességek fejlettségéből eredő hátrányok ellensúlyozását célzó – iskolai nevelésének-oktatásának megszervezését. A rendelet szerint a képesség-kibontakoztató és az integrációs felkészítés, a résztvevő tanulók nevelése és oktatása, tudásának értékelése a közoktatási törvény 95. §-a (1) bekezdésének j) pontja alapján kiadott integrációs program alkalmazásával történik. Ebben az évben is pályázatot nyújtottunk be a Wekerle Sándor Alapkezelőhöz Kovácsvágás Iskola és Óvoda, Hollóháza Iskola és Óvoda valamint Pálháza Iskola. A döntést sajnos december közepéig húzta az alapkezelő, örömmel állapíthatjuk meg, hogy a megpályázott teljes összeget megnyertük minden intézményre mind a program tekintetében, mind a pedagógusok bérét illetően. A felhasználásra nem került sor, erre az évre át lehet vinnünk és felhasználnunk.
Elnyert támogatások: 54
FT Tagintézmény Hollóháza iskola Kovácsvágás iskola Pálháza iskola Füzérkomlós óvoda Kovácsvágás óvoda Mindösszesen
Programra 1100000 540000 1580000 200000 440000
Ped. Illetmény 935000 594000 1343000 170000 418000
Összesen 2035000 1134000 2923000 370000 858000
3860000
3460000
7320000
A döntéstől függetlenül lelkiismeretesen elvégeztük a szükséges feladatokat, helyzetelemzést készítettünk, megalapítottuk a munkacsoportokat, elkészültek a munkatervek, fejlesztési naplók vezetve vannak, a programokat végrehajtottuk, papírokat elkészítettük. Tanulóink integrált szervezeti keretek között, heterogén osztályokban tanulnak. Az iskola képes a különböző háttérrel és eltérő fejlettséggel rendelkező gyerekek együttnevelésére, egyéni, differenciált fejlesztésére. Ennek érdekében megalakultak intézményünkben az integrációt elősegítő munkacsoportok: IPR munkacsoport; Az óvoda és iskola átmenetet megkönnyítő munkacsoport; Pályaválasztási és pályaorientációs munkacsoport A következő létszámokkal veszünk részt a programban: Tagintézmény Pálháza iskola Hollóháza Iskola Kovácsvágás iskola Füzérkomlós óvoda Kovácsvágás óvoda ÖSSZESEN
HHH 64 47 23 9 22 165
Igazgatói döntés 15 8 3 1 0 27
Összesen 79 55 26 10 22 192
Feladatunk ebben a félévben is az IPR program koordinálása volt. Nem volt lehetőségünk a szociális hátrányok enyhítésére, taneszközök, játékok stb beszerzésére, sehol nem került kifizetésre a pedagógusok díjazása, ezek a feladatok a jelenlegi félév feladatai lesznek az elszámolással és egyéb dolgokkal együtt. Az elkezdett programot folytatni kívánjuk januártól év végéig, amire ismételten pályáznunk kell.
11.Mozgás és iskolai sport: A Köznevelési torvény a testi nevelést egyenértékűvé teszi a szellemi neveléssel. Megteremti a jogi feltételeket a tanulók kiegyensúlyozott testi-lelki fejlődéséhez, a mindennapos testnevelés megvalósításához. Iskolánkban a mindennapi testedzést úgy szervezzük meg, hogy a tanulók részére naponta biztosítva legyen a testmozgás és a sportolás lehetősége. Tömegsport foglalkozás keretében évfolyamonként hetente egy alkalommal lehetőséget adunk a különböző életmódsportok megismerésére, gyakorlására. Mindeközben természetesen figyelembe vesszük az eltérő testi adottságú, képességű gyerekeket, hogy mindenkinek örömöt és sikerélményt nyújtó mozgásformát biztosítsunk. A törvény szerint bevezettük a heti 5 testnevelést az 1. és az 5. osztályban, majd a következő években felmenő rendszerben a többi évfolyamon is bevezetésre kerül.
55
Az iskolai sportkör fontos feladatot lát el a tanulók mindennapi testedzésének megvalósítása érdekében. Az iskolai úszásoktatás alsó tagozaton minden osztály számára biztosítva van az év folyamán. A tömegsport keretében folyik az iskolai labdarúgás. Jó lenne új sportágakat elkezdeni oktatni, erre várjuk az ötleteket. A foglalkozásokat külön füzetben kell vezetni és leadni! A házibajnokságok lebonyolítása is ezeken a foglalkozásokon valósul meg. Az iskolai sportkör labdarúgás részének fontos feladata a mindennapi testedzés biztosítása mellett, az egészséges életre való nevelés, labdarúgás népszerűsítése a gyermekek körében. Lehetőséget nyújtani az összes focizni vágyó gyerek számára, akinek ez örömet okoz. Biztosítani a gyerekek versenyeztetését akár az iskolai bajnokságban, akár a városban működő egyesületben, mivel az iskolába járó gyerekek alkotják az egyesület csapatát. Az alsó tagozat minden osztályában szintén feladat a mindennapi testedzés megszervezése, ez pedig az ott tanítók kötelessége, amit a naplókban esetleg külön füzetben kötelesek vezetni. Lehetőséget biztosítunk a grundbirkózásnak is. Bár Istenes László nem túl nagy lelkesedéssel oktatja az érdeklődőket, mi pedig segítsük a munkáját. Megrendezésre került a házi grundbirkózó bajnokság, ami tudtom szerint kevesebb vállalkozót vonzott az éven, mint eddig. A tornateremben kihasználtsága elég jó, az eddig felsorolt foglalkozások és a kötelező órák mellett hétfőnként és csütörtökönként karate oktatás folyik, hétfőn és szerdán a táncosok használják, a labdarúgás szerelmesei pedig esténként illetve hétvégenként használják még ki a megmaradt időt.
Célok és feladatok a tények ismeretében a II. félévre vonatkozóan: Nevelési terület:
az órai fegyelem erősítése MAGATARTÁSI helyzet javítása, különösen a problémás diákok körében személyes és folyamatos kapcsolattartással társakkal és felnőttekkel szembeni viselkedés javítása Viselkedési szokások normális keretekbe terelése (tiszteletlen beszéd, viselkedés stb ) osztályfőnöki tevékenység erősítése- problémamegoldás, konfliktuskezelés, értékelés, ha szükséges gyakoribb kapcsolatfelvétel a szülőkkel további és folyamatos kapcsolattartás a Gyermekjóléti Szolgálattal –jelzőrendszer működtetése az iskola szabályainak, előírásainak betartása a tanulókkal –szigorúbb eljárás a rongálókkal szemben bejárók hazaszállításának a rendezése
Tanulmányi eredményességének növelése érdekében
a követelmények teljesítése, tanulmányi hátrányok enyhítése az alapkészségek fejlesztése minden területen bukások elkerülése, tanulmányi eredmények javítása
56
tanítványaink továbbtanulása megfelelően eredményes legyen Differenciált óratervezés, a tanulók motiválása, egyénre szabott házi feladatok adása. IPR-es, útravalós gyerekekkel folyamatos kapcsolattartás, patronálás Az órán készüljön olyan vázlat a táblára és a füzetbe, ami segíti különösen 7. osztálytól kezdődően a tananyag megértését. A pedagógus legyen személyes példakép
Ehhez szükséges :
a tanulók pozitív hozzáállása, érdeklődése, aktív részvétele a tanítási órákon pedagógusok megfelelő szemlélete feladattudatuk, önértékelésük erősítése Pozitív motiválás-sikerélmény biztosítása Érdekes tanórák szervezése Változatos módszerek és eszközök használata Önálló ismeretszerzés lehetőségeinek bővítése Számonkérés formáinak szélesítése minden tantárgyban Szülők folyamatos tájékoztatása
12. Félévi felmérések eredményei:
Ősszefoglaló táblázatok Az osztályok félévi felmérési eredményei: Hollóháza
1. matematika
8.b.
átlag
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.a.
3,1
3,84
3,95
3,35
3,24
3,0
2,87
3,3
3,29
3,2
3,74
3,47
3,32
3,62
3,23
2,5
3,0
3,26
3,0
3,63
3,29
4,17
3,25
3,42
3,35
3,7
3,42
74 % (3,0)
Nyelvtan-
(3,0)
helyesírás
68 %
szövegértés
66 % (3,0)
Hollóháza: 1. osztály – matematika A legtöbb gyerek ismeri a több-kevesebb-ugyanannyi relációkat. A számokat 1 tanuló kivételével meg tudják nevezni. Ismerik a számok tulajdonságait, fel tudnak növekvő sort állítani. Csökkenő sorozatnál néhány tanuló segítséget igényel. A számegyenesen legtöbben jól tájékozódnak. Kirakásról műveleteket általában le tudnak olvasni, csak keveseknek szükséges a nevelői segítség. A 10-es számkörben a műveletek közül az összeadás megy a legjobban. A pótlásokat még általában többet kell gyakorolni. 57
Magyar A tanulók ismerik a tanult betűket. 1 gyerek nem tudja megtanulni, neki a beszéddel is komoly gondja van, az ő teljesítménye felzárkóztatásra szorul. 4 tanuló már képes mondatokat olvasni, a többi gyerek csak szavakat olvas. Nehezen jönnek rá az összeolvasás technikájára. A rövid szavakat ügyesen elolvassák, de már a hosszabb szavaknál megtorpannak és nincs türelmük az hangösszevonáshoz. A 3 sajátos nevelési igényű gyerek egyéni ütemben halad, lassú fejlődés náluk is tapasztalható. Remélem, a következő tanévben még jobban kinyílnak, sikerül gátlásaikat jobban feloldani. 3-4 tanuló már képes az önálló írásra, de a többi csak mechanikusan képes másolni a tanult betűket, rövid szavakat.1 tanuló még a vonalelemeket sem tudta elsajátítani, ezért az ő írása felzárkóztatásra szorul. Az osztály két harmad részének új betű tanításánál még mindig fogni kell a kezét, sok gyereknél még igen fejletlen a finom motorika és nagyon helytelen a ceruzafogás. Több tanulónál gondot okoz a vonalrendszerbe való írás, képtelenek a sortávokat betartani. Szeretnék velük többet gyakorolni, de nincs kitartásuk, nehéz őket motiválni. Az írás előfeltétele az olvasni tudás, ha még nem alakult ki az analizáló-képesség, addig nem tud kialakulni az önálló írás. Másik legfontosabb feladatom ennek a képességnek a kialakítása a gyengébb tanulóknál is. Értő olvasásuk is hasonlóan alakult, mint az olvasás és írás teljesítményük. Tudjuk a szövegértés az olvasás függvénye, remélem, ahogy majd fejlődik az olvasásuk úgy fog alakulni a szövegértésük is. 4. osztály – matematika Az írásbeli műveleteket két tanuló kivételével valamennyien biztosan, kevés hibával végzik. Az összetettebb gondolkodást igénylő feladatoknál már nagyon megoszlanak a teljesítmények. A szöveges feladatoknál sok segítséget igényelnek. Az egész osztályra jellemző, hogy figyelmetlenül olvassák el, kapkodnak, pontatlanok. A nehezen olvasó tanulók pedig nem értik az olvasottakat, ezért teljesítményük nagyon gyenge. Magyar Hangos olvasásuk megfelelő, de sok gyereknél még nagyobb javulás lenne tapasztalható, ha folyamatosan gyakorolna. Szóbeli kifejezőkészségük megfelelő, de szókincsük fejlesztésre szorul. Szövegértésük változó képet mutat. Figyelmetlenek, kapkodóak, többen nem értik az olvasottakat. A nyelvtani szabályokat nem minden esetben tanulják meg pontosan, ezért van a bizonytalanság. Ha meg is tanulják alkalmazásukban pontatlanok, sok segítséget igényelnek. Helyesírásuk nagyon sok gyakorlást igényel, így a kijelölt szöveg vagy szavak másolása, látó-halló, halló tollbamondás, szótagolás, nyelvtani szempontok szerinti csoportosítás folyamatos fejlesztése szükséges a második félévben. Írásmunkáik általában pontosak. Vannak nagyon szépen és pontosan író gyerekek, akiknek a füzetvezetésük esztétikus. Akadnak olyanok is akiknek írásmunkái pontatlanok, írásképük szabálytalan, füzetvezetésük rendezetlen. Magyar - felső tagozat 5. osztály Sokkal pontosabban dolgoznak az év elejéhez képest, de logikus következtetések levonására nem képesek. Vázlatot sokan csak tanári segítséggel képesek írni. Szókincsük lassan fejlődik, fogalmazásaik még szegényes. Szókincsfejlesztést tartalommondással, rokon értelmű szavak gyűjtésével bővítettük.
58
A fogalmazási ismeretekhez kapcsolódó feladatok megoldása során különös gondot fordítottak a szerkesztésre, a szövegösszetartó eszközök és lehetőségek megismerésére, alkalmazására, a fogalmazások közös megbeszélésére, javítására, javíttatására. Helyesírás fejlesztése egyénre szabottan történt az órákon. Kijelölt szövegek másolása, kiemelt szavak szótagolt írása, nyelvtani szempont szerinti csoportosítása. 8. osztály Mindkét osztályban jellemző, hogy a tanulók többsége szorgalmasan készül minden magyar órára, és maradéktalanul elkészít minden feladatot, kiselőadásokat is készítettek. Néhányan azonban közömbösek az irodalom és a nyelvtan iránt is, a legszükségesebb feladatoknak próbálnak megfelelni, szorgalmuknak és képességeiknek megfelelően. A tananyagot minimális szinten mindenki elsajátította, bukás nincs. A tananyag mindkét tantárgyból nehéz, folyamatos tanulást, felkészülést, és mindenekelőtt aktív órai munkát igényelne
Matematika 5. osztály Az 5. osztályban fontos a tanulók képességeinek, az elemi számolási készségek és a rendszerező képességnek a fejlesztése. Feladatomnak tartom, hogy megadjam a lehetőséget a lemaradó tanulóknak, hogy beérjék társaikat, felzárkózzanak az átlaghoz. Órák elején több alkalommal oldatok meg a tanulókkal játékos, gondolkodtató feladatokat. A feladatmegoldások során a pontos munkavégzés igényének fejlesztésére törekszem. Néhány anyagrésznél próbáltam a kooperatív tanulásszervezést alkalmazni, a gyerekek szívesen dolgoznak csoportmunkában. Azonban ilyen létszám mellett nehéz ezt a munkaformát alkalmazni. Nagyon fontosnak tartom fejleszteni a tanulók lényegkiemelő képességét, analizáló készségét. Erre irányul a sokféle logikai feladat, az ismétlés, a rendszerezés, a szövegelemzés, a megoldások vizsgálata, a matematikai tartalmú játékok. 4 tanuló nagyon ügyesen dolgozik. Az osztály nagy része lelkes, több tanuló old meg rendszeresen szorgalmi feladatokat. Van néhány olyan tanuló, aki kisebb, nagyobb mértékben lemaradt a társaitól. Az alapműveleteket lassan, a szöveges feladatokat segítséggel meg tudják oldani. Van azonban 4 olyan tanuló is, aki nem tudta teljesíteni a tantervi követelményeket. Tanórai differenciálással, jobb tanulóval való páros munkával, ill. alkalmanként tartott korrepetálással próbálom majd őket felzárkóztatni. A félévi felmérő átlaga: 3,35
Matematika 8. osztály A nyolcadikos tankönyv felépítése lehetőséget biztosít a folyamatos ismétlésre. A tanulók így egy helyen megtalálják az adott témakörhöz tartozó elméleti anyagot és a feladatokat is. Néhány tanuló azonban így sem tanulja meg, ill. nem ismétli át az adott tananyagot. A definíciókat és a tételeket mind inkább meg kell tudni különböztetni, azokat helyesen kimondani, a problémamegoldásban mind többször alkalmazni. A mindennapi élet és a matematika állításainak igaz vagy hamis voltát el kell tudni dönteni. Fontos, hogy a feladatmegoldás előtt tervet, vázlatot készítsenek, majd ezek közül ki tudják választani a legjobbat Egyes feladatok esetén szükséges általánosabb eljárási módokat, algoritmusokat keresni. Ebben a tanévben is működött a továbbtanulásra felkészítő matematikából. Jónak tartom, mert lehetőséget biztosít az eddig tanultak átismétlésére, a továbbtanuláshoz szükséges alapok kialakítására, a felvételi feladatsorok megoldására. A jó képességű tanulókat próbálom hozzászoktatni a középiskola által megkövetelt intenzívebb munkához, a magasabb követelményekhez.
59
Sajnos, a központi felvételire jelentkezett tanulók közül többen nagyon kevés felvételi feladatot oldottak meg, az előkészítőn is csak ritkán vettek részt. Van azonban 3 olyan tanuló, akik nagyon gyengék matematikából, és központizni fognak. A gyengébb képességű tanulókat könnyebb feladatsorok megoldásával próbálom felzárkóztatni. Van az osztályban 2 SNI-s tanuló, akik nagyon gyenge képességűek. A tanítási órákon folyamatosan figyelemmel kell kísérni a munkájukat, mert nem tudnak önállóan dolgozni. A félévi felmérő átlaga: 8.a osztály: 2,87 8.b osztály: 3,3 A következő félév feladatai • • • •
A helyesírási készség folyamatos fejlesztése Az írásbeli munkák külalakjának következetes alakítása A szövegértés képességének állandó javítása Az olvasás pontosságára, színes, hangsúlyos előadásmódra való törekvés
Az elmúlt évekhez hasonlóan a munkaközösségek félévi felméréseket végeztek a 4., 5., 8., osztályokban magyar nyelv és irodalom, valamint matematika tantárgyakból. A felmérések értékelése, elemzése megtörtént. Örömmel állapítottuk meg, hogy ezeknek az alapvető tantárgyaknak az oktatása jó színvonalú, néhány esettől eltekintve a tanulók jól elsajátították az új ismeretanyagot mind az alsó és a felső tagozatban egyaránt. A konkrét eredmények a munkaközösségek beszámolóiban olvashatók, azokat onnan ismertetem. Bár az 1. osztályokban nem készült külön felmérés, de az osztályfőnökök olyan részletes jelentéseket készítettek, amelyekből pontos képet kaphatunk a tanulmányi előmenetelükről. Először ezt szeretném ismertetni: Pálháza – 1. osztály : Olvasás Az első osztályosok beszédkészsége, szókincse életkoruknak megfelelő. Az eddig tanult betűket biztonsággal felismerik, összeolvassák. A némán olvasott szavakat jól értelmezik szóban, rajzzal, cselekvéssel. Szívesen tanulnak mondókát, verset, szeretnek énekelni, szeretik eljátszani, elbábozni a meséket, történeteket. Írásból a tanulók többsége biztosan tájékozódik a vonalrendszerben, szabályosan alakítja és megfelelően kapcsolja a betűelemeket másoláskor. 2-3 gyerek írás tempója még kicsit lassú. Néhány tanuló füzetének külalakja elkapkodott, rendetlen Matematika Összeadásokat kivonásokat végzünk, megállapítjuk mely, számok párosak, illetve páratlanok, sorozatokat alkotunk. Sokat foglalkozunk az alapműveletekkel, melyet nagyon ügyesen ki tudnak számolni. A pótlásban is ügyesek, bár itt több hiba szokott még előfordulni. Képesek a szöveges feladatot lejegyezni, fordított esetben, amikor nekik kell a képről szöveget alkotniuk
60
még többször hibáznak. Ismerik a számok szomszédait, római párjait, és a < > = jelet ügyesen használjál. Megismerkedtek a nyitott mondatokkal. Az osztály többsége szépen rendezetten vezeti a füzetét. A feladatokat hibátlanul végzi 5 tanuló. Kevés hibával 6 tanuló. Több hibával 5 tanuló. Nagyon gyenge 1 tanuló. Feladatmegoldásokban az osztály a következő százalékokat érte el. összeadás 93% kivonás 93% pótlás 76% sorba rendezés 93% nyitott mondatok 71% Kovácsvágás – 1. osztály: Beszédkészségük életkoruknak megfelelő, 2 gyereknek logopédiai fejlesztésre lenne szüksége. A tanult betűket valamennyien össze tudják olvasni. Az elolvasott szavakat, mondatokat a gyerekek többsége meg is érti. Négy tanuló már szépen olvas, öten szótagolva, közülük egy téveszt néhány betűt. Képesek szavakat írottról, nyomtatottról másolni. Betűalakítása, kapcsolása szabályos 7 főnek, megfelelő 2-nek. A 10-es számkörben az összeadás, kivonás, pótlás és bontás végzésekor mindenkinél előfordul még több-kevesebb hiba. Kishuta – 1. osztály (0fő): Füzér – 1. osztály (3 fő): Matematika: 92%
Számok tollbamondása: 100% Páros számok jelölése: 100% Összeadás: 100% Kivonás: 97% Hiányos művelet: 100% Nyitott mondatok: 75% Egyszerű szöveges feladat összeadással: 100% Egyszerű szöveges feladat kivonással: 66%
Olvasás: 98%
Kisbetű nagybetűs párjának keresése: 100% Szavak összekötése a képpel: 95% Szavak jelentése: 100% Válaszadás kérdésre: 100%
61
Írás: 80%
Nyomtatottról írottra másolás: 87% Szavak önálló írása: 73%
4. osztály Szövegértő olvasás:
1 2 3 4 5 6
Pálháza Mondatok aláhúzása – Muci bemutatása 78% Szövegből szavak kiírása – Muci megnevezése 84% Mondat bekeretezése – Bűnösség bizonyítása 72% Mondatok aláhúzása – Muci ravaszságának igazolása 65% Helyes válaszok karikázása 81% Rövid tartalom írása megadott Igék felhasználásával 77% Átlag Nyelvtan felmérés:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Gárdonyi Géza: Muci című elbeszélése Füzér
77%
Kishuta
100%
98%
85%
83%
46%
31%
100%
46%
25%
100% 100%
52% 78%
100% 63%
90%
78%
81%
94%
66%
74%
Téma: Főnév
Pálháza főnevek felismerése 93% köznév, tulajdonnév csop. 84% összetett főnevek alkotása 79% toldalékos főnevek felismerés 88% mondatok kiegészítése 71% hiányzó ékezetek pótlása 70% főnevek szótagolása 75% névelő és névutós főnevek 73% mondatok kiegészítése 93% Átlag
Kovácsvágás
Füzér 100% 80% 100% 78% 67% 100% 89% 89% 100%
81%
92%
Pálháza számok sorrendbe rendezése 91% kerekítés 80% helyi érték váltása 71% számegyenes 76% írásbeli műveletek 71% nyitott mondatok 46% szöveges feladat 71%
Füzér 92% 85% 80% 100% 78% 100% 67%
Kovácsvágás 98% 81% 91% 93% 70% 72% 78% 76% 81% 82%
Kishuta 90% 87% 90% 88% 100% 83% 92% 100% 100% 91%
Matematika felmérés:
1 2 3 4 5 6 7
62
Kovácsvágás 100% 76% 54% 78% 76% 49% 76%
Kishuta 74% 100% 88% 92% 92% 79% 89%
8
szöveges feladat
60%
73%
61%
64%
ÁTLAG
71%
80%
71%
84%
5. osztály Magyar nyelvtan Tollbamondás:
5a 3,3
5b 3,33
Magánhangzók csoportosítása Mély, magas, vegyes hangrend Szavak csop. hangrend szerint Szótagolás J vagy Ly Szavak betűrendbe sorolása
80% 98% 79% 71% 84% 40%
79% 80% 77% 64% 82% 36%
ÁTLAG:
75%
71%
Szövegértő olvasás felmérése:
A tök és a csikó (népmonda)
Hogyan szólítja meg a parasztot Mátyás? Milyen megbízást ad az álruhás király? Mi mindennel látja el a király a szegény embert? Hol helyezte el Mátyás az ajándékot? Milyen hatással volt a gazdag parasztra a szegény Mit vitt a szomszéd az uralkodónak? Hogyan fogadta az ajándékot a gazdag paraszt? Mi a történet tanulsága? Adj más címet a műnek! Számozással rakd sorrendbe az eseményeket!
5a 92% 81% 74% 100% 73% 84% 60% 77% 92% 74%
5b 93% 73% 86% 93% 63% 69% 55% 70% 100% 83%
ÁTLAG:
75%
75%
4,0
3,8
Számok írása Műveletek természetes számokkal Szöveges feladat, arányosság Terület, kerület számítás Műveleti sorrend Mértékegységek átváltása
5a 64% 50% 45% 43% 48% 38%
5b 41% 45% 51% 51% 50% 50%
ÁTLAG:
2,46
2,69
Hangos olvasás? Matematika
63
8. osztály Magyar nyelvtan Tollbamondás:
8a 2,1
8b 2,77
Összetett mondatok elemzése, szek ábra Összetett mondatok elmélete (I/H) Helyesírás, hibás szöveg javítása Egyszerű és összetett mondatok felismerése, alaktan Nyelvhelyességi hibák javítása
43% 41% 33% 19% 34%
52% 42% 42% 35% 34%
ÁTLAG:
34%
42%
Kalandozás az álomvilágban 8a Szövegből válasz keresés 51% Szavak jelentésének magyarázata 53% Szöveg karikázás feltételnek megfelelően 69% Miben kül. A virtuális világ a tv-től, mozitól 41% Milyen felszerelés szükséges a virtuális kalandozáshoz 51% Szövegvázlat készítése 40% Sorold fel a virtuálisvilág-függőségtüneteit 247%
8b 59% 59% 71% 36% 61% 58% 49%
ÁTLAG:
47%
57%
3,6
3,14
Műveletek törtekkel Műveletek tizedes törtekkel, műveletek sorrendje Egyenletek megoldása Százalékszámítás Henger felszíne, térfogata Szöveges feladat
8a 64% 72% 38% 42% 45% 38%
8b 67% 61% 40% 44% 39% 37%
ÁTLAG
2,5
2,4
Szövegértő olvasás felmérése:
Hangos olvasás Matematika
A kötelező felmérésen túl a következő eredmények születtek az egyes évfolyamokon és tantárgyakból Pálházán 2. osztály Hangos olvasás felmérése: 86% Lendületes, élőbeszédhez közelítő: 5fő Lassabb tempó, de hibátlan: 5 fő Időnként olvasástechnikai hibát ejt:7 fő 64
Lassú és akadozó: 2fő Szövegértés félévi felmérése: 90 % A 12 fő 5-öst elért tanulóból 5 hibátlanul oldotta meg a feladatsort, 7 pedig csak 1-2 hibát ejtett. 4 fő ért el 4-es eredményt, ők apróbb figyelmetlenségek miatt veszítettek pontokat. 1 főé lett 3-as és szintén 1 főé 2-es. Ők a bizonytalan olvasásuk ill. gyenge önálló problémamegoldásuk miatt értek el gyengébb eredményt. Elégtelen nem volt. Nyelvtan: 88 % Matematika: A félévi felmérés eredménye: 91 % Számsorozat folytatása: 84% Számszomszédok: 98% Műveletek: 92% Összetett számfeladatok: 78% Nyitott mondatok: 91% Szöveges feladatok: 90% 3. osztály: Hangos olvasásuk igen eltérő, olvasni szeretnek, de otthon kevesen olvasnak. 6 tanuló folyamatosan, hangsúlyosan olvas, 3 tanuló folyamatosan, de több hibával. A gyengébb képességű gyerekeknél mindig az olvasott szövegtől függ hangos olvasásuk. Sajnos, a szókincsük a gyerekeknek igen szegényes, önálló gondolatuk fejlesztendő. Átlag: 3,53. Szövegértésük is sokat javult, a gyengébbek már képesek önállóan feldolgozni egy-egy szöveget, ami óriási fejlődés a tavalyi évhez képest. Igaz, hogy a minimum szintet hozzák ki magukból, de önállósodtak. Átlag: 3,62 Matematika
A félévi felmérés eredménye: 3,5.
6. osztály: 6.a 3,33
Tollbamondás eredményei: Nyelvtani feladattípusok
6.b 3,12 6.a
6.b
Az ige felismerése, szövegből való kiemelése
63%
52%
Hibásan írt igealakok javítása
71%
58%
Igék ragozása
77%
76%
Felszólító módú igék helyesírása
68%
53%
J vagy ly az igékben
75%
78%
Az igealakok alaki tulajdonságai ( toldalékai)
84%
60%
A 6.a osztályban a felmérés eredménye: 73%. A 6.b osztályban pedig 63 %.
65
Szövegértő felmérés a 6.a és 6.b osztályokban: Mátyás király gyerekkora című elbeszélés alapján
Feladatok száma
ÖSSZEGEZVE:
6.a
6.b
I.
76%
79%
II.
50%
50%
III.
67%
81%
IV.
53%
61%
V.
52%
58%
VI.
69%
58%
VII.
67%
30%
VIII.
63%
54%
a 6.a osztály felmérésének eredménye 63%, a 6.b osztály eredménye 66%-os.
7. osztály: Nyelvtan felmérés: Feladat Elemezd az alábbi tőmondatokat, állapítsd meg az állítmányok fajtáját! Elemezd, majd ábrázold a mondatokat! Elemezd a következő bővített mondatokat! Elemzés után állapítsd meg a mondatok alanyának fajtáját, szófaját! Nyelvhelyességi feladat, hibás mondatok javítása. Összesen
Hangos olvasás: 74%. Szövegértő olvasás: 72 % Pálháza, 2013. január 24.
66
% 70% 63% 50% 50% 88% 61%
Mellékletek
67
Statisztikai adatok intézményenként 1.sz.
2012/2013. október 1. PÁLHÁZA
1 Tanulólétszám: Ebből lány:
2
3
Pálháza 4 5a 5b 6a 6b 7a
18 19 17 17 14 15 15 16 9
9 13
8
5
5
7
9
7b 8a 8b
25 8
15 16 7
Ebből lány: Napközisek száma: Ebből lány: Menzás étkezésben részesül: Ebből lány: Étkezők összesen: Ebből 50%-os támogatott: Ebből 100%-os támogatott(ingyenes) Veszélyeztetettek száma:
86
46%
1
1
1%
18 19 17 17
71
38%
9 13
39
9
8 8 4 5
6 6 9 2 3 6 7 8 5 2 3 2 18 19 17 17 13 13 14 14 1 1 2 4 1 1 2 2 3
9 14 10
9 10 10 11
2
31
1
16
15 4 17
11 13 4
19
11 13
166
2 10
Ebből lány: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH): Ebből lány:
64
4
17% 34% 89%
16 11 12
109 0
Pot .veszélyeztetett: Hátrányos helyzetűek (HH)száma:
187
6
Magántanuló Iskolaotthonos tanulók száma:
%
össz
0 14 6 3
9 14 10 10 10 10 11 2 11 5 4 3 4 6 2 1
7 5
4 2
6 3
5 2
8 3
10
11 12
121
4
4
4
53
5
5
9
9
63
2
2
3
4
27
Osztályozatlanok száma:
65%
34%
0
0%
25
13%
Osztályozatlan mulasztás miatt:
0
0%
Osztályozatlan felmentés miatt:
0
0%
Kitünők száma
0
0%
4
2%
Osztályozottak száma:
25
Bukottak száma:
4
Egy tárgyból:
0
Két tárgyból:
2
2
Három vagy több tárgyból:
2
2
SNI-s tanulók száma: Tanulási, beilleszk. zavaros( 2 főnek számító szakvél. alapján)tanulók száma:
1
3
1
2
1
5
6
2
68
2
1
2
3
3
4
3
2
10
5%
1
32
17%
Mulasztott napok száma: Ebből igazolatlan: Mulasztási átlag: Nem hiányzott tanulók száma
104
104,4
2
2
4,14
4,14
6
6
3%
0
0%
Továbbtanulásra jelentkezett,felvették: Gimnáziumba jelentkezett/felvették: Szakközépiskolába jelentkezett/felvették: Szakképző iskolába jelentkezett/felvették: Tovább nem tanulók száma: Bejárók száma:
0 0 0 11 10 11 11 11 10 13 12
Ebből lány:
5
Iskolabusszal jár
6
Integrációs /kép. kibont.oktatásban részesül: Túlkoros bukás miatt:
3 1
9
2
13 12
7
6
5
4
59
6
6 9
8
13
11
5
76
41%
7
4
8
7 1 1
8 1 1
7
6
11
9
69
37%
2
2
1
3
11
6%
2
2
1
2
10
1
1
1
0 14 9
Tartósan beteg angolt tanul
18
németet tanul
18
szlovákot tanul állami gondozott Roma Gyógytestnevelésben részt vesz Útravalóban vesz részt
72%
4 7
Három vagy több évet vesztett: Három vagy több gyerekes család
134
4 8
Két évet vesztett: Rendszeres gyermekvéd. kedv. kap
0%
6 2
1
Egy évet vesztett:
20
0
1 5
9 14 10 10 10 10 11 5 9 6 9 7 8 10 1 2 17 10 13 6 9 7 17 7 1 9 6 9
3
8
5
69
7
7
9
8
10 8
11 12 8
8
4 18 7
9
11 12 4
4
11 10
121
65%
87
47%
7
4%
121
65%
82 0 1 82
44% 0% 1% 44%
0
0%
2.sz.
2012/2013. I. félév vége PÁLHÁZA
1 Tanulólétszám: Ebből lány:
2
3
19 9 9
16
17
4 5a
Pálháza 5b 6a 6b
17 14 15 15 8 5 5 7 12
össz
7a
7b
8a
8b
16
25
16
16
9
8
8
6
Magántanuló Iskolaotthonos tanulók száma: Ebből lány:
2
19 9 9
17
Napközisek száma: Ebből lány: Menzás étkezésben részesül: Ebből lány: Étkezők összesen: Ebből 50%-os támogatott: Ebből 100%-os támogatott(ingyenes)
19 1 1 9 13 17
17 8 12 16
186 86 46% 2 38
8 6 5 4 2 3 5 7 9 0 2 3 16 17 13 13 13 4 1 1 2 2 9 10 12 10 10
9
2
30 16%
6
1
16
5
15
12
12
2
4
5
4
14
17
12
12
2
2
11
10
65 35% 20 163 88% 16
12
11
117 0
Pot .veszélyeztetett:
0
Ebből lány: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH):
13 6 3
Ebből lány:
9 2 2 1
10 10 10 10 5 4 4 4 10 4 6 5 8 7 2 3 2 3 5 12
11
10
12
12
6
4
5
4
54
5
5
10
9
64 34%
2
2
4
4
28
Osztályozatlanok száma:
119 64%
0
Osztályozottak száma:
16
1%
69 37%
Veszélyeztetettek száma: Hátrányos helyzetűek (HH)száma:
%
17 14 15 15
16
25
16
15
0%
149 80%
Osztályozatlan mulasztás miatt:
0
0%
Osztályozatlan felmentés miatt:
0
0%
Kitünők száma
3
4
Bukottak száma:
2
Egy tárgyból:
1
2
2
3 1 1
1
3 1 1
Két tárgyból: 1 1
Tanulási, beilleszk. zavaros( 2 főnek számító szakvél. alapján)tanulók száma:
3 24
2
2 3 63, 4 81 74 64 35
3
38
5
Ebből igazolatlan:
Nem hiányzott tanulók száma
20 11%
4
3
15
2 2
1
1
Mulasztott napok száma:
Mulasztási átlag:
1
2
1
6
2
4
70 104 2
1,4 4,6 3,7 2,5 4,2 5,0 4,1 6 0 3 5,4 0 2.0 3 0 4 3 5 4 3 8 12 4 5 6
70
8%
5
2
Három vagy több tárgyból: SNI-s tanulók száma:
4
1
2 2
3
3
8
2
10
5%
1
32 17% 778, 113 112 8 87 23 112 7,0 7,5 4,56 6 0 2 2
1
53 28%
Továbbtanulásra jelentkezett,felvették:
16
16
Gimnáziumba jelentkezett/felvették:
2
4
6
Szakközépiskolába jelentkezett/felvették:
6
8
14
8
4
12
Szakképző iskolába jelentkezett/felvették: Tovább nem tanulók száma: Bejárók száma: Ebből lány: Iskolabusszal jár Integrációs /kép. kibont. oktatásban részesül: Túlkoros bukás miatt:
0
10 3 5 1 5
10
3
9
10
4
11 11 10 13 6 4 4 6 8 2 8 7 9 5 6
8
1
Egy évet vesztett:
1
7 1 1
9 1 1
20
14
11
7
6
6
4
59
8
13
12
4
74 40%
7
6
11
9
79 42%
2
2
1
3
11
2
2
1
2
10
1
1
Három vagy több évet vesztett: Három vagy több gyerekes család
németet tanul szlovákot tanul állami gondozott Roma Gyógytestnevelésben részt vesz Útravalóban vesz részt
132 71%
6%
0 13 9
9 5
Tartósan beteg angolt tanul
0%
12
Két évet vesztett: Rendszeres gyermekvéd. kedv. kap
32 17%
12 9 1
19 17 19 17
1 5
3
16 16
7
71
10 10 10 10 6 9 6 8 2 1 10 13 6 9 7 1 9 6
5
7
7
9
11
10
12
12
119 64%
10
8
8
8
86 46%
4
8
4%
7
18
11
12
138 74%
9
7
5
4
8
9
12
10
9
9
100 54% 0 0% 1 1% 82 44% 0 0% 18 10%
3.sz.
2012/2013. október 1. KOVÁCSVÁGÁS, KISHUTA, FÜZÉR Kv 2-4
Kv 1-3 1 3
2
4
9 11
7
9
36
5
4
5
21
58%
Magántanuló
0
Iskolaotthonos tanulók száma:
0
Tanulólétszám: Ebből lány:
7
össz
Ebből lány: Napközisek száma: Ebből lány: Menzás étkezésben részesül: Ebből lány: Étkezők összesen:
7
6
6
6
25
4
3
4
3
14
2
5
1
3
11
1
4
2
7
9 11
7
9
9 11
7
9
Pot .veszélyeztetett: Hátrányos helyzetűek (HH)száma: Ebből lány: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH): Ebből lány:
Kh 1-4 1 2 3 4
%
Füz 1-4 1 2 3 4
össz
17% 3 4 7 3
17
1
1
0 1 3 4 1
9
53%
0%
0
0
0
0%
0%
0
0
0%
0 69% 31%
0
0
0
3 4 7 3
0
0 1 3 4 1
0 0
36 100%
17 100% 9 0
0 3 4 7 3
0
0
1
1 2
4
36
0
2 2 4 1
9
0
0
0
0
7
9
36 100%
5
7
4
5
21
5
6
5
7
23
1
5
4
4
14
Osztályozottak száma:
64% 0%
0%
0
0
0
%
6
9 11
Osztályozatlanok száma:
össz
1 1 4
0
Ebből 50%-os támogatott: Ebből 100%-os támogatott(ingyenes) Veszélyeztetettek száma:
%
17 100%
0 50%
0
1 2
3
2 2 4 1
9
1
1
0 1 2 3 1
7
0
0
53%
0%
0
0
0
0
83%
0
0%
0
0
0%
0%
Osztályozatlan mulasztás miatt:
0
0%
0
0
0
0%
Osztályozatlan felmentés miatt:
0
0%
0
0
0
0%
0%
0
0
0
0%
0%
0
0
0%
Kitünők száma Bukottak száma:
0
Egy tárgyból:
0
0
0
Két tárgyból:
0
0
0
Három vagy több tárgyból:
0
0
0
0
0
0
0%
0
0%
SNI-s tanulók száma: Tanulási, beilleszk. zavaros( 2 főnek számító szakvél. alapján)tanulók száma: Mulasztott napok száma:
2
4
3
2
0
0%
0
11
31%
0
0
Ebből igazolatlan:
0
Mulasztási átlag:
72
Nem hiányzott tanulók száma
3 3 7 2
Továbbtanulásra jelentkezett,felvették: Gimnáziumba jelentkezett/felvették: Szakközépiskolába jelentkezett/felvették: Szakképző iskolába jelentkezett/felvették: Tovább nem tanulók száma:
0
0%
0
0
0
0
0
0
0
0
0%
Ebből lány:
0
Iskolabusszal jár
0
0%
26
72%
0
0
0%
0
5
7
0%
0
0%
7
0
0
0
7
88%
0
Bejárók száma:
Integrációs /kép. kibont.oktatásban részesül: Túlkoros bukás miatt:
0
15
0 1 1 1
3
0 50% 1 4 3 1
0 1
1
1 3 1 17% 1 4 3 1
0
0%
9
53%
5 9
53%
0
0
0%
0
0
0%
Egy évet vesztett:
0
0
0
Két évet vesztett:
0
0
0
Három vagy több évet vesztett:
0
0
0
Rendszeres gyermekvéd. kedv. kap Három vagy több gyerekes család Tartósan beteg angolt tanul németet tanul szlovákot tanul állami gondozott Roma Gyógytestnevelésben részt vesz Útravalóban vesz részt
9 11
7
9
36 100%
5
4
7
22 0 4 5 0 0 34 0 0
6
4 5
9
9
7
9
73
61% 0% 11% 14% 0% 0% 94% 0% 0%
1 2 1 1 1 4 1 1 4
3
50% 2 2 4 1
3 50% 0 0% 4 67% 0 0% 6 100% 0 0 0 0 0 0 0 0
1 2 2 1 3 4 7 3 3 4 7 3
9
53%
5 29% 1 6% 17 100% 0 0% 17 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
4.sz.
2012/2013. I. félév vége KOVÁCSVÁGÁS, KISHUTA, FÜZÉR Kv 1-3 1 3
2
4
9 11
7
9
36
5
4
5
21
58%
Magántanuló
0
Iskolaotthonos tanulók száma:
0
Tanulólétszám: Ebből lány:
7
Kv 2-4
össz
Ebből lány: Napközisek száma: Ebből lány: Menzás étkezésben részesül: Ebből lány: Étkezők összesen:
Kh 1-4 1 2 3 4
7
6
6
6
25
4
3
4
3
14
2
5
1
3
11
1
4
2
7
9 11
7
9
9 11
7
9
Pot .veszélyeztetett:
1
9
53%
0
0%
0%
0
0
0
0%
0 69%
0
0 0
0 31%
0
3
4 7
3
1
3 4
1
0
36 100%
0
17 100% 9 0
0 0
3
4 7
3
17 100%
0
1
1
2
4
36
0
2
2 4
1
9
0
0
0
0
0
0
4
5
21
5
6
5
7
23
1
5
4
4
14
1 2
3
1
1
64%
0
50%
2
2 4
1
9
1
2 3
1
7
0
0
0
0
0%
27
75%
Osztályozatlan mulasztás miatt:
0
Osztályozatlan felmentés miatt:
0
0
0%
5
83%
0
0%
0%
0
0
0
0%
0
0%
0
0
0
0%
5
29%
0
0%
1 4
11%
0
0
0
0%
0
0
Egy tárgyból:
0
0
0
Két tárgyból:
0
0
0
Három vagy több tárgyból:
0
0
0
2
4
18 25
2
0%
0
0
0
0%
2
11
31%
0
0
0
0%
1 11,5
55
3
1 1 1
0 2,
3
0
Ebből igazolatlan: Mulasztási átlag:
0%
0
4
Tanulási, beilleszk. zavaros( 2 főnek számító szakvél. alapján)tanulók száma: Mulasztott napok száma:
53%
0
Bukottak száma:
SNI-s tanulók száma:
0%
0
0
7
3
3 4
0
5
1
1
0
Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH): Ebből lány:
Kitünők száma
17
0%
36 100%
9
3
17%
9
7
4 7
1
7
11
3
1
9 11
Osztályozottak száma:
4
%
össz
6
Hátrányos helyzetűek (HH)száma: Ebből lány:
Osztályozatlanok száma:
1
Füz 1-4 2 3
%
össz
1 1 4
0
Ebből 50%-os támogatott: Ebből 100%-os támogatott(ingyenes) Veszélyeztetettek száma:
%
0,75
3
1
0
1,38
0,43
74
0,43
2
3 0
0,18
0,18
Nem hiányzott tanulók száma
5
5
6
6
Továbbtanulásra jelentkezett,felvették: Gimnáziumba jelentkezett/felvették: Szakközépiskolába jelentkezett/felvették: Szakképző iskolába jelentkezett/felvették: Tovább nem tanulók száma:
22
61%
3 3
50%
0
0%
0
0
0%
0
0
0
0
0 0
0
0% 1 1 1 3
50%
Ebből lány:
0
0
Iskolabusszal jár
0 7
0
0
0
5
88%
0
0%
7
7 2 15
0
0
7
3
0
Bejárók száma:
Integrációs /kép. kibont.oktatásban részesül: Túlkoros bukás miatt:
3
0% 1
1
17%
0
0% 53%
1 1
1
4
3 1
9
1
3
1
5
1
4
3 1
9
53%
26
72%
0
0
0
0%
0
0%
0
0
0
0%
Egy évet vesztett:
0
0
0
Két évet vesztett:
0
0
0
0
0
0
Három vagy több évet vesztett: Rendszeres gyermekvéd. kedv. kap Három vagy több gyerekes család Tartósan beteg angolt tanul németet tanul szlovákot tanul állami gondozott Roma Gyógytestnevelésben részt vesz Útravalóban vesz részt
9 11
7
9
36 100%
5
4
7
6
4 5
9
9
7
9
1 2 3
50%
2
22
61% 1 1 1 3
50%
1
0 4 5 0 0 34 0 0
0% 0 0% 11% 4 4 67% 14% 0 0% 0% 1 1 4 6 100% 0% 0 0 94% 0 0 0% 0 0 0% 0 0
75
2
1 1 3 4 3
4
4 1
9
53%
2 2
5
29%
7 3 17 0 7 3 17 0 0 0 0
6% 100% 0% 100% 0% 0% 0% 0%
1
1
5.sz.
2012/2013. október HOLLÓHÁZA
1 Tanulólétszám: Ebből lány:
16 7
2
3
12 21 6 11
Hollóháza 4 5 6
%
össz
7 8a
8b
18
23
24
14
18
10
156
5
14
14
10
13
4
84
Magántanuló Iskolaotthonos tanulók száma: Ebből lány: Napközisek száma: Ebből lány:
0%
16 7 16 7
12 21 6 11
18
67
5
29
Menzás étkezésben részesül: Ebből lány: Étkezők összesen: Ebből 50%-os támogatott: Ebből 100%-os támogatott(ingyenes)
54%
16 1 12
12 21 1 12 15
18 10
11
9
10
3
4
53
7
8
7
2
2
33
11
14
2
12
5
44
7
6
1
4
2
20
22
23
12
18
9
151
1
4
19
14
43% 34% 28% 97%
7 1
6
3
92
Veszélyeztetettek száma:
0
0%
Pot .veszélyeztetett:
0
0% 65%
Hátrányos helyzetűek (HH)száma: Ebből lány: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH): Ebből lány:
12 5 8 4
12 15 6 7 9 7 4 6
10
19
14
11
6
3
102
2
12
8
8
4
1
53
3
6
5
5
2
2
47
4
4
3
2
1
28
Osztályozatlanok száma:
0
30% 0%
Osztályozottak száma: Osztályozatlan mulasztás miatt:
0
Osztályozatlan felmentés miatt:
0
Kitünők száma Bukottak száma: Egy tárgyból: Két tárgyból: Három vagy több tárgyból: SNI-s tanulók száma:
3
Tanulási, beilleszk. zavaros( 2 főnek számító szakvél. alapján)tanulók száma: Mulasztott napok száma: Ebből igazolatlan: órák száma Mulasztási átlag: Nem hiányzott tanulók száma
76
2
1
6
1
2 2
3
2 2
3
10
6%
17
11%
Továbbtanulásra jelentkezett,felvették:
0
0%
Gimnáziumba jelentkezett/felvették:
0
0%
Szakközépiskolába jelentkezett/felvették:
0
0%
Szakképző iskolába jelentkezett/felvették:
0
0%
0
0% 63%
Tovább nem tanulók száma: Bejárók száma: Ebből lány: Iskolabusszal jár
9 4 4
12 11 6 6 3 1
9 1 1
10 2 2
13
17
13
12
2
10
99
3
11
7
9
2
4
52
2
5
2
2
2
1
22
14%
4
7
5
6
3
3
55
35%
10
6%
Integrációs /kép. kibont.oktatásban részesül: Túlkoros bukás miatt: Egy évet vesztett: Két évet vesztett:
8 4 3 1
1
1
1
7 1
Három vagy több évet vesztett: Rendszeres gyermekvéd. kedv. kap Három vagy több gyerekes család Tartósan beteg angolt tanul németet tanul szlovákot tanul állami gondozott Roma Gyógytestnevelésben vesz részt Útravalóban vesz részt
1
2
1
12 11
12 15 8 10
10
19
14
11
6
3
102
65%
3
11
11
7
7
1
69
44%
1 16 7 2
1 12 11 6 3 5
3 74 30 40 15 61 0 3
2% 47% 19% 26% 10% 39% 0% 2%
18
7 2 9
2
7 1 11 11
77
1
4 4 4
10
5 9 1 1 8
1 16
7 3
11 4 1
2
1
2
6.sz
2012/2013. I. félév HOLLÓHÁZA
1 Tanulólétszám: Ebből lány:
16 7
2
3
12 21 6 11
Hollóháza 4 5 6
Ebből lány: Napközisek száma: Ebből lány:
24
14
18
10
156
5
14
14
10
13
4
84
54%
1
1%
18
67
43%
5
29
1
16 7 16 7
12 21 6 11
Ebből lány: Ebből 50%-os támogatott: Ebből 100%-os támogatott(ingyenes)
8b
23
Menzás étkezésben részesül: Étkezők összesen:
7 8a
18
Magántanuló Iskolaotthonos tanulók száma:
16 1 12
12 21 1 12 15
%
össz
18 10
11
9
10
3
4
53
7
8
7
2
2
33
11
14
2
12
5
44
7
6
1
4
2
20
22
23
12
18
9
151
1
4
19
14
34% 28% 97%
7 1
6
3
92
Veszélyeztetettek száma:
0
0%
Pot .veszélyeztetett:
0
0% 65%
Hátrányos helyzetűek (HH)száma: Ebből lány: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH): Ebből lány:
12 5 8 4
12 15 6 7 9 7 4 6
10
19
14
11
6
3
102
2
12
8
8
4
1
53
3
6
5
5
2
2
47
4
4
3
2
1
28
Osztályozatlanok száma: Osztályozottak száma:
16
12 21
18
23
24
14
18
10
0
0%
156
100%
Osztályozatlan mulasztás miatt:
0
Osztályozatlan felmentés miatt:
0
Kitünők száma
2
1
6
2
4
1
Bukottak száma:
2
4
4
Egy tárgyból:
2
1
Két tárgyból:
4
Három vagy több tárgyból: SNI-s tanulók száma: Tanulási, beilleszk. zavaros( 2 főnek számító szakvél. alapján)tanulók száma: Mulasztott napok száma:
3
3
2
1
6 74 101 88
1
Ebből igazolatlan: órák száma Mulasztási átlag: Nem hiányzott tanulók száma
56
2
18
12%
5
2
17
11%
1
1
5
2
1
7
2
2 2
5 2
10
6% 11%
3
2
3
17
87 167
79
80 47,4
779
181
4,63 8,5 4,2 3,11 3,80 7,0 5,60 4,45 4,74 3 3 5 4 4 5 3 1
78
30%
181 5,11 28
18%
Továbbtanulásra jelentkezett,felvették:
0
0%
Gimnáziumba jelentkezett/felvették:
0
0%
Szakközépiskolába jelentkezett/felvették:
0
0%
Szakképző iskolába jelentkezett/felvették:
0
0%
0
0% 63%
Tovább nem tanulók száma: Bejárók száma: Ebből lány: Iskolabusszal jár
9 4 4
12 11 6 6 3 1
9 1 1
10 2 2
13
17
13
12
2
10
99
3
11
7
9
2
4
52
2
5
2
2
2
1
22
14%
4
7
5
6
3
3
55
35%
10
6%
Integrációs /kép. kibont.oktatásban részesül: Túlkoros bukás miatt: Egy évet vesztett: Két évet vesztett:
8 4 3 1
1
1
1
7 1
Három vagy több évet vesztett: Rendszeres gyermekvéd. kedv. kap Három vagy több gyerekes család Tartósan beteg angolt tanul németet tanul szlovákot tanul állami gondozott Roma Gyógytestnevelésben vesz részt Útravalóban vesz részt
1
2
1
12 11
12 15 8 10
10
19
14
11
6
3
102
65%
3
11
11
7
7
1
69
44%
1 16 7 2
1 12 11 6 3 5
3 74 30 40 15 61 0 3
2% 47% 19% 26% 10% 39% 0% 2%
18
7 2 9
2
7 1 11 11
79
1
4 4 4
10
5 9 1 1 8
1 16
7 3
11 4 1
2
1
2
7.sz.
Magatartás, szorgalom és tanulmányi eredmények 2012/2013. I. félév PÁLHÁZA Tanulmányi átlagok
Pálháza 1
Magatartás
2
3
4
átlag
5a
5b
6a
6b
7
8a
8b
átlag
átlag
4,88 4,70 4,43 4,58 4,65 4,36 4,73 4,33 4,50 4,53
3,75 3,71 4,27
4,46
HH-s tanulók
4,84 4,66 4,42 4,60 4,63 4,10 4,60
4,2 4,27 3,80
3,33 3,40 3,96
4,29
HHH-s tanulók
4,66 4,50 4,14 4,50 4,45 3,67 4,20 4,12 3,80 4,00
3,20 3,00 3,71
4,08
Napközis tanulók
4,00 4,33
4,6 4,44 3,00
4,07
4,07
Bejáró tanulók
4,80 4,20 4,30 4,54 4,46 4,18 4,60
4,3 4,33 4,25
3,57 3,20 4,06
4,26
SNI-s tanulók
5,00
4,00 4,00
4,33
3,18 3,25 3,84
4,16
3,33 3,50 3,42
3,42
4,00 5,00 4,67 5,00
3 4,00
Integr/képesség kibont. tanulók Útravalós tanulók
4,75 4,66 4,22 4,33 4,49 3,88 4,43 4,11 4,00 4,00
Szorgalom
4,41 4,73 4,13 4,35 4,41 4,36 4,13 3,46 3,93 3,88
3,25 2,94 3,71
4,06
HH-s tanulók
4,30 4,73 3,92 4,30 4,31 4,10 3,80
2,4 3,45 3,30
2,75 3,20 3,29
3,80
HHH-s tanulók
3,33 4,00 3,43 3,75 3,63 3,67 3,20
3 3,20 3,00
2,60 3,00 3,10
3,36
4,00 3,33
Napközis tanulók
4 4,00 3,00
3,67
3,67
Bejáró tanulók
4,20 4,60 3,80 4,18 4,20 4,18 3,80 3,53 3,58 3,70
3,07 3,20 3,58
3,89
SNI-s tanulók
5,00
4,00 3,38
3,83
2,72 3,00 3,19
3,48
2,55 3,25 2,90
2,90
Integr/képesség kibont. Tanulók Útravalós tanulók
4,00 3,83 4,28 5,00
3,25 4,33 3,67 3,83 3,77 3,88 3,43
2 2,50 3 3,14 3,16
Magyar nyelv
3,56 4,00 3,78 3,50 3,73
3,6 3,37 3,28
2,87 3,20 3,36
3,57
Magyar irodalom
3,62 4,05 3,84 3,64 3,73 3,73 3,75 3,52
2,93 3,30 3,51
3,67
Történelem
3,64 4,27 3,13 3,56 3,44
3,18 2,90 3,45
3,45
Angol nyelv
4,40 4,40 3,92 4,33 3,66 3,85 3,94
2,63 3,20 3,65
4,02
Német nyelv
4,57 4,57 2,00 3,56 2,83 3,55 3,14
3,60 3,00 3,10
3,83
2,6 3,18 2,56
2,56 2,40 2,81
3,10
4,70 4,70 4,07 4,33 4,33 4,06 4,52
3,56 3,90 4,11
4,41
3,90
3,84
Matematika Informatika Természetismeret
3,38 3,41 3,40 3,07 3,27
3,75 3,82 3,79 4,14 4,13 3,66 3,68
Fizika
2,80
2,31 2,30 2,47
2,47
Biológia
4,04
2,80 3,30 3,38
3,38
Kémia
3,12
2,31 2,30 2,58
2,58
Földrajz
3,52
3,18 3,20 3,30
3,30
Ének
4,50 4,82 4,66 4,36 4,40 3,33 3,88 3,76
4,31 4,10 4,02
4,34
Rajz
4,50 4,23 4,37 4,50 4,60
4,8 4,13 4,60
4,25 4,00 4,41
4,39
Technika
4,68 4,82 4,75 3,71 4,07 4,13 4,00 3,68
4,31 4,10 4,00
4,38
Testnevelés
4,87 4,82 4,85 4,00 4,47 4,73 4,38 3,93
4,12 4,10 4,25
4,55
Szlovák nyelv
80
Tánc és dráma
4,79 4,87
Hon és népismeret
3,8 4,31
4,83
4,83
4,06
4,06
Informatika Etika Mozgókép és médiaismeret
3,43
3,43
3,43
Egészségtan
3,81 3,80 3,81
3,81
4,11 4,33 4,22 3,94 4,14 3,72 3,82 3,59
3,32 3,32 3,69
3,96
3,84 4,21 4,03 3,53 3,82 3,36 3,32 2,93
2,83 2,97 3,25
3,64
3,46 3,72 3,59 3,00 3,22 3,23 3,13 2,78
2,81 2,70 2,98
3,29
Osztály tanulmányi átlag HH-s tanulók HHH-s tanulók Napközis tanulók
3,49 3,33 4,14 3,92 2,89
3,55
3,55
Bejáró tanulók
3,70 4,16 3,93 3,74 3,81 3,73 3,46 3,43
3,69 2,90 3,54
3,73
SNI-s tanulók
3,50 4,45 3,98 3,00
4,00 3,03
3,50
2,81 2,69 3,02
3,37
2,79 2,90 2,85
2,85
Integr/képesség kibont. tanulók Útravalós tanulók
2,50 2,62
3,57 3,86 3,72 3,21 3,40 3,24 3,02 2,74
81
8.sz.
2012/2013. I. félév KOVÁCSVÁGÁS, KISHUTA FÜZÉR Tanulmányi átlagok
Kv 1-3 1
Magatartás
Kv2-4 3
2
Kishuta 4
átlag
4,80 4,30 4,40 5,00 4,63
HH-s tanulók
4,80 4,30 4,40 5,00 4,63
HHH-s tanulók
4,80 4,30 4,60 5,00 4,68
Napközis tanulók
4,80 3,80 4,50 5,00 4,53
Bejáró tanulók
1
2
3
Füzér 4
átlag
1
2
3
4
átlag
5,00 5,00 4,75 4,92 5,00 4,50 4,70 5,00 4,80 5,00 5,00 5,00
5
4,0 4,75
5 4,69
5,00 4,50 4,70 5,00 4,80 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 4,50 4,70 5,00 4,80
SNI-s tanulók Integr/képesség kibont. tanulók Útravalós tanulók Szorgalom
4,30 4,60 5,00 4,63 4,40 4,00 4,10 4,60 4,28
5,00 5,00 4,50 4,83
5
4,8
4,7
5 4,88
HH-s tanulók
4,40 4,00 4,10 4,60 4,28
5,00 4,50 4,75
5
4,5
4,8
5 4,83
HHH-s tanulók
4,20 4,00 4,20 4,40 4,20
Napközis tanulók
4,40 3,60 4,10 4,30 4,10 5,00 5,00 5,00 5,00
5
4,8
4,7
5 4,88
5
4,8
4,7
5
Bejáró tanulók SNI-s tanulók Integr/képesség kibont. Tanulók Útravalós tanulók
4,00 4,20 4,40 4,20
Magyar nyelv
3,70 3,30 3,90 3,63
4,00 5,00 4,50
4,6
5 4,80
Magyar irodalom
4,00 3,80 4,20 4,00
5,00 4,00 4,50
4,6
4,7 4,65
Történelem Angol nyelv
4,70
Német nyelv
4,60
Matematika
5 5,00
5,00 4,50 4,75
4,4
4,7 4,55
4,00 4,00 4,10 4,03
4,00 4,25 4,13
4,9
5 4,95
Ének
4,90 4,30 4,50 4,57
5,00 5,00 5,00
5
5 5,00
Rajz
4,70 4,10 4,50 4,43
4,00 4,50 4,25
5
5 5,00
Technika
4,50 4,60 4,50 4,53
5,00 4,50 4,75
5
5 5,00
Testnevelés
4,90 4,40 4,40 4,57
5,00 5,00 5,00
5
5 5,00
Informatika Természetismeret
3,40 3,30 3,80 3,50
5,00 5,00
4,40
Fizika Biológia Kémia Földrajz
Szlovák nyelv
4,00 4,75 4,38
Tánc és dráma
82
Hon és népismeret Informatika
5
Etika Mozgókép és médiaismeret Egészségtan Osztály tanulmányi átlag HH-s tanulók HHH-s tanulók Napközis tanulók
4,26 3,90 4,30 4,15
4,56 4,68 4,62
4,2 3,90 4,30 4,13
4,56 4,82 4,69
4,8
4,80
4,80
4,80
4,9
4,90
4,0 3,70 4,10 3,93 4,0 3,80 4,20 4,00
Bejáró tanulók
4,56 4,82 4,69
SNI-s tanulók Integr/képesség kibont. tanulók Útravalós tanulók
4,81 4,93 4,87
4,0 3,70 4,10 3,93
83
9.sz.
2011/2012. I. félév HOLLÓHÁZA Tanulmányi átlagok
Hollóháza 1
Magatartás
2
3
4
átlag
5
6
7 8a
8b
átlag
átlag
4,18 3,70 4,30 3,88 4,02 4,43 4,21 4,00 4,00 4,30 4,19 4,10
HH-s tanulók
4,08 3,70 4,10 3,05 3,73 4,37 3,71 3,81 3,80 4,00 3,94 3,84
HHH-s tanulók
4,00 3,40 3,90 2,33 3,41 4,00 3,80 3,40 3,50 4,00 3,74 3,57
Napközis tanulók
4,18 3,70 4,30 3,08 3,82 4,00 4,11 3,70 3,60 4,25 3,93 3,87
Bejáró tanulók
4,11 3,70 3,90 3,07 3,70 4,29 4,08 3,91 3,50 4,30 4,02 3,86
SNI-s tanulók
4,00
Integr/képesség kibont. tanulók
4,11 3,40 3,90 3,00 3,60 4,00 3,80 3,50 3,50 4,00 3,76 3,68
3,50 4,00 3,83
4,50
4,00
Útravalós tanulók Szorgalom
4,25 4,04
3,00 2,00 2,50 4,25 3,70 4,00 3,88 3,96 3,78 3,65 3,14 3,55 4,00 3,62 3,79
HH-s tanulók
4,16 3,70 3,80 3,06 3,68 3,68 3,14 2,90 3,30 3,66 3,34 3,51
HHH-s tanulók
4,12 3,40 3,40 2,33 3,31 3,00 3,20 2,80 3,00 3,50 3,10 3,21
Napközis tanulók
4,11 3,70 4,00 3,08 3,72 3,18 2,88 2,80 3,00 4,00 3,17 3,45
Bejáró tanulók
4,22 3,70 3,50 3,08 3,63 3,59 3,58 3,00 3,00 4,00 3,43 3,53
SNI-s tanulók
4,00 3,00 4,00 3,67 3,50 4,00 3,75 3,71 Integr/képesség kibont. Tanulók 4,22 3,40 3,10 3,00 3,43 3,14 3,00 3,00 3,00 3,66 3,16 3,30 Útravalós tanulók 3,00 2,00 2,50 Magyar nyelv 3,68 3,00 3,70 3,72 3,53 3,78 3,39 3,21 3,38 3,70 3,49 3,51 Magyar irodalom 3,50 3,30 3,90 3,83 3,63 4,17 3,56 3,50 3,61 3,90 3,75 3,69 Történelem
4,04 3,43 3,07 3,44 4,00 3,60
Angol nyelv
4,47 4,47 4,19 3,33 2,80 3,81 4,00 3,63 4,05
Német nyelv Matematika
3,71 3,60 3,20
3,75 3,20 3,60 3,33 3,47 3,30 3,39 2,92 2,94 3,80 3,27 3,37
Informatika Természetismeret
4,00 3,63
4,48 3,86 2,71 3,27 4,00 3,66 4,25 4,00 3,60 3,66 3,88 4,00 3,95
3,98 3,93
Fizika
2,00 2,88 3,20 2,69
Biológia
3,85 3,94 3,90 3,90
Kémia
3,71 4,11 4,00 3,94
Földrajz
3,42 3,77 3,90 3,70
Ének
4,43 4,80 4,70 4,33 4,57 4,39 4,52 4,50 4,33 3,80 4,31 4,44
Rajz
4,50 3,80 4,30 4,50 4,28 4,52 4,74 4,50 4,66 4,50 4,58 4,43
Technika
4,50 3,70 4,40 4,27 4,22 3,39 3,17 3,35 3,61 4,00 3,50 3,86
Testnevelés
4,37 4,30 5,00 4,44 4,53 4,87 4,69 4,35 5,00 5,00 4,78 4,65
Szlovák nyelv
4,00 4,00 4,90 4,25 4,29 4,00 4,40 5,00 4,36
Tánc és dráma Hon és népismeret
84
4,44 4,36
Informatika Etika Mozgókép és médiaismeret
4,66 4,20 4,43
Egészségtan Osztály tanulmányi átlag HH-s tanulók HHH-s tanulók
4,11 3,79 4,23 4,08 4,05 4,06 3,85 3,51 3,86 3,99 3,85 3,95 4,09 3,80 3,90 3,74 3,88 4,01 3,60 3,24 3,68 3,77 3,66 3,77 3,96 3,60 3,70 2,73 3,50 3,43 3,29 2,98 3,18 3,54 3,28 3,39
Napközis tanulók
4,17 3,80 4,10 4,03 4,03 3,54 3,20 3,14 3,27 4,07 3,44 3,73
Bejáró tanulók
4,04 3,80 3,60 4,01 3,86 3,89 3,60 3,32 3,46 3,99 3,65 3,76
SNI-s tanulók
3,45
Integr/képesség kibont. tanulók
4,04 3,60 3,60 3,25 3,62 3,60 3,15 3,12 3,18 3,77 3,36 3,49
3,50 4,00 3,65
Útravalós tanulók
3,50
3,59
3,55 3,60
3,00 3,54 3,27
85
10.sz.
tényleges csoportszámok, óvodás létszámok tagintézményenkénti, településenkénti kimutatása 2012/2013. tanév
PÁLHÁZA
18
2.
1
19
3
9
3.
1
17
1
5
6
4.
1
17
2
6
6
5.
2
29
1
4
8 12
6.
2
31
3
6
6 10
1
4
7.
1
25
4
5 10
2
1
8.
2
31
4
6 13
2
11
1
1
1
VÁGÁSHUTA
3 18
6
1
5
1
6
2
3
4
1
1
6
2
5
1
1
6
2
1
1
1
1
PUSZTAFALU
SZLOVÁKIA 0
KÉKED
MIKÓHÁZA 0
2
1
1
7
5
1 4
FÜZÉRKAJATA
FILKEHÁZA
9 33 43 12
FÜZÉRRADVÁNY
1
NYÍRI
FÜZÉR
1
2
7
9 19
1.
ÖSSZ.
1
KISHUTA
HOLLÓHÁZA
FÜZÉRKOMLÓS
KOVÁCSVÁGÁS
PÁLHÁZA
SNI ez is 2* tanulási, magatartási 2*
Tényleges létszám
Összevont osztály
3 402 20 61 54 87 40 58
BÓZSVA
30
NAGYHUTA
MINDÖSSZ.
Osztályok száma
Évfolyamok
TAGINTÉZMÉNY
2012.10.01
9
1 2
1 1
0 187 10 32 53 50
0
0
6
6
1
5
1 43 12
7
0
0
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
7
FÜZÉRKOMLÓS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ÖSSZ.
HOLLÓHÁZA
0
0 3
1.
1
16
2.
1
12
3.
1
21
4.
1
18
5.
1
23
6.
1
24
7.
1
14
8. ÖSSZ.
2 9
KOVÁCSVÁ GÁS
0
1.
28
1
4.
1
0
0
0
0
1
4
1
7
2
3
2
6
6 10
4
1
1
1
3
5
4
2
2
5
6
6
2
3
2 11
6
2
2
4
1
5
2
3
3 16
1
2
2
2
0 156 10 18
3 2
0
0
2
9
11
4
11
7
3
7
9
2
9
1
2
0 34 57
9
3
86
2 0
5
0
3 30
0
0
0
0
0
4 3
2
2
0 18
9
ÖSSZ.
FÜZÉR
0 1.
KISHUTA ÖSSZLÉTSZÁM
0 11
0 36
0
0
0
0
1
4
2
3.
7
2
4
4.
3
1
2
2.
1
0
ÉVFOLYAMOK
36 3
ÖSSZ.
ÖSSZ.
2
1
17
0
0
0
0
6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2 1
1
1
0
8
1 0
0
1. 2.
1 1
3. 4.
1
1
1
4 0
1
1
3
6
0
0
1
1
0
0
3
1
2
3
4
5
6
7
8
46 47 53 51 52 55 39 59
87
0
0 össz 402
1
11.sz. ISKOLABUSZ KIHASZNÁLTSÁGI KIMUTATÁS 2012/2013. TANÉV
TELEPÜLÉSRŐL
TAGINTÉZMÉNYBE
LÉTSZ.
2*
ÓV.
1-4
5-8
IDŐPONTTÓ L
KÉKED
HOLLÓHÁZA
17 fő
1 fő
---
8 fő
2012.09.01
Összesen FÜZÉR
HOLLÓHÁZA
17 fő 5 fő
1 fő 1 fő
-----
8 fő 3 fő
9 fő (1 fő 2*es) 9 fő 2 fő
FÜZÉR NYÍRI FÜZÉRKOMLÓS
PÁLHÁZA FÜZÉR FÜZÉR
9 fő 6 fő 6 fő
-------
--2 fő 2 fő
---4 fő 4 fő
9 fő -----
2012.09.01 2012.09.01 2012.09.01
HOLLÓHÁZA Összesen VÁGÁSHUTA BÓZSVA
FÜZÉR
--1 fő -----
1 fő 5 fő 3 fő 6 fő
--11 fő 1 fő 3 fő
--11 fő 2 fő 3 fő
2012.09.01
PÁLHÁZA PÁLHÁZA
1 fő 27 fő 6 fő 12 fő
BÓZSVA FILKEHÁZA
KISHUTA PÁLHÁZA
2 fő 19 fő
--8 fő
--5 fő
2 fő 5 fő
2012.09.01
(1 fő 2*-es)
(5 fő 2*-es)
KOVÁCSVÁGÁS Összesen MINDÖSSZESEN
PÁLHÁZA
51 fő
9 fő
90 fő 17 fő 134 fő 19 fő
88
1 fő 15 fő 20 fő
4 fő (1 fő 2*-es) 15 fő 34 fő
2012.09.01 2012.09.01
9 fő
2012.09.01 2012 .09.01
(3 fő 2*-es) 46 fő
2012.09.01
(8 fő 2*-es)
60 fő 80 fő
12.sz.
Kitűnő tanulók 2012/2013. I. félév vége
Tagintézmény 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38.
Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Füzér Füzér Füzér Füzér Füzér Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza
Osztály
Név
2. 4. 4. 4. 3. 3. 3. 4. 4. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 4. 4. 5.a 5.a 5.b 5.b 5.b 6.a 6.b 6.b 6.b 8.a 8.b 1. 1. 2. 3. 3. 3. 3. 3. 3.
Szabó Vanessza Dancs Georgina Makula Henrietta Tóth Szebasztián Bartók Mercédesz Horváth Csenge Kiss Evelin Baranyák Márk Horváth Kolos Binó Balázs Petercsák Bálint Hutka Hanna Búza Aliz Hörcsik Alexa Budai Borbála Füzéri Márk Horváth Dorina Jarecsni Evelin Juhász Ádám Tóth Fanni Virág Mahut Réka Szabó Dominik Bodnár Márk Hódosi Zsuzsanna Kristóf Szabina Kurtos Márk Szalontai Panna Kopcsik Noémi Danyi Dóra Menyhért Noel Vaszlavik Ádám Lakatos Melissza Kababik Alitta Kababik Katinka Szabó Marcell Odrobina Viktória Szűcs Máté Szerencsi Dániel 89
39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47.
Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza
4. 4. 5. 5. 5. 5. 6. 8.b 8.b
Oroszy Lili Szemán Szilárd István Bárdos Daniella Laczkó Borbála Szabó Ivett Eliza Tirpák Kristóf Kenyhercz Ramóna Czók Daniella Lakatos Cintia
90
13.sz. Nem hiányzott tanulók 2012/2013. I. félév Tagintézmény Osztály 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59.
Név
Pálháza
1.
Bercsényi Anna
Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Füzér Füzér Füzér Füzér Füzér Füzér Füzér Füzér Füzér Füzér Füzér Füzér Füzér Füzér Füzér Kishuta Kishuta Kishuta Kovácsvágás Kovácsvágás
1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 4. 4. 4. 5.a. 5.a. 5.a. 5.a. 5.a. 6.a. 6.a. 6.a. 6.b. 6.b. 6.b. 6.b. 6.b. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 4. 4. 4. 4. 4. 1. 1.
Kanalas Anna Kol Zsanett Kovács Nándor Kuma Liliána Mundér Dzsesszika Takács Lilla Zoboki Péter Bíró Bettina Balogh Erik Dolyák Ramóna Hutka Hanna Kántor Dániel Kubik Tímea Kiss Szabolcs Mundér Patrik Szabados Szabolcs Turcsányi Balázs Varga Veronika Albert Zsanett Búza Aliz Fűzéri Márk Makula Jázmin Bíró Kitty Maros Ferenc Petercsák Máté Galyas Adrián Juhász Ádám Lőrincz Viktória Pétervári Bence Zsiga Kitti Gergely Viktória Makula Kitti Szedlák Laura Csoltkó Zoltán Bence Kristóf Szabina Kurtos Márk Nagy Kíra Repka Márton András Bartók Marica Kiss Bence Suták Zsombor Ajtai Aida Magyar Flóra Várhomoki Botond Bacsó Zsanett Bartók Mercédesz Gali Levente Horváth Csenge Kiss Evelin Matusz Kevin Varhomoki Viktor Balogh Lili Nina Horváth Kolos Emri Kevin Kálnási Panna Majoros Bence Dándás Vivien Gazsi Henrik
91
60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 65. 66. 67. 68 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97.
Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Kovácsvágás Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza
1. 1. 1. 2. 2. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 3. 3. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 1. 1 1 2. 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 8,a
Rácz Leila Szabó Zserald Tóth Loretta Dancs Áron Kovács Renáta Makula Milán Mundér Tatjána Bianka Rácz János Viktor Balász Ákos Galyas Beáta Gulyás Brigitta Kovács László Zsiga Melissza Dancs Georgina Gazsi Antónia Makula Szabolcs Mundér Adrián Rácz Adrienn Szabó Veronika Tóth Szebasztián Zsolt Szmolák Dominika Szmolák Ramóna Vaszlavik Ádám Balázs Péter Dancs Tamás Gyömbér Milán Balogh Krisztina Csizmár Henrik Dancs Melinda Szabadka Konrád Szerencsi Dániel Balogh Péter Galyas Tamás Kababik Dalma Vaszlavik Bianka Balázs Alex Balogh Anett Dancs Ferenc Juhász Krisztina Laczkó Borbála Hutkai Nóra Kenyhercz Ramóna Maksa Bianka Szilágyi Eszter Szilágyi Boglárka Lódi Dalma Krizsai Péter Kenderes Rebeka Baranyi Anita
92
14..sz.
Elégtelen tanulmányi eredményt felmutató tanulók 2012/2013. tanév I. félév Név
Tagiskola
Osztály
Hányból
1. 2.
Kóró Diána Galyas Mónika
Pálháza Pálháza
3. 3.
1 3
3. 4. 5.
Implom Gábor Gergő Kóró Roland Dandás Arnold
Pálháza Pálháza Pálháza
5.b 6.b 7.
1 1 3
6.
Dolyák Krisztián
Pálháza
7.
4
7. 8.
Makula Mónika Rácz Adrián
Pálháza Pálháza
7. 7.
2 3
9.
Kubik Ádám
Pálháza
8.a
5
10.
Galyas Gergely
Pálháza
8.a
4
11. 12. 13. 14. 15.
Suták Dániel Lőrincz Nikoletta Implom Barbara Rita Rostás Johanna Sarolta Daróczi Attila
Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza Pálháza
8.a 8.a 8.b 8.b 8.b
1 1 3 3 8
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Ónodi Roland Balogh Péter Báder Roland Dancs Ferenc Tóth Brigitta Zsiga Tamás Báder Krisztián
Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza Hollóháza
4 4 5 5 5 5 6
1 1 2 2 2 2 5
8. 9.
Gazsi Edina Gazsi Thália
Hollóháza Hollóháza
6 6
1 3
10.
Tóth Róbert
Hollóháza
6
3
11.
Báder Dániel
Hollóháza
7
3
12. 13. 14.
Balogh Éva Balogh Nárcisz Galyas Erika
Hollóháza Hollóháza Hollóháza
7 7 7
2 2 7
15. 16. 17.
Tomkó Kitti Dancs Zoltán Nagy Dávid
Hollóháza Hollóháza Hollóháza
7 8.b. 8.b
1 2 1
93
Tantárgyak matematika matematika, magyar nyelv, irodalom német matematika magyar nyelv, irodalom, történelem Irodalom, matematika, fizika, kémia matematika, technika magyar nyelv, irodalom, történelem nyelvtan, fizika, biológia, matematika, kémia nyelvtan, angol, matematika, kémia fizika kémia matematika, fizika, kémia matematika, fizika, kémia matematika, fizika, kémia, történelem, angol, biológia, földrajz, testnevelés matematika matematika, Metemtika,technika Matematika, m. nyelvtan Matematika, m.nyelvtan Matematika, m.nyelvtan m.nyelvtan, történelem, term.ismeret, német, matematika matematika Angol, matematika, technika Nyelvtan, matematika, technika Német, matematika, informatika Informatika, fizika Informatika, fizika Matematika, informatika, fizika, biológia, kémia, földrajz, technika fizika Fizika, technika Fizika
