Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice Č.j.205/2007
Učíme se pro zítřek
1
1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy a mateřské školy Dobrovice „Učíme se pro zítřek“ č.j.205/2007
Předkladatel Základní škola a mateřská škola Dobrovice IČO: REDIZO: IZO:
75034981 600049132 102326762
Adresa školy:
Základní škola a mateřská škola Dobrovice Komenského 46, 294 41 Dobrovice
Ředitel školy:
Ing.Jana Čejková
Kontakty:
telefon: ředitelna 326398339, kancelář, sborovna 2.st. 326398338 sborovna 1.st. 326386020 (přízemí);326386021(1.patro) fax:
326398338;
e-mail:
[email protected] Koordinátor ŠVP:
Mgr.Tomáš Sedláček
Zřizovatel školy: Město Dobrovice Adresa: Městský úřad Dobrovice Palackého náměstí 28 29441 DOBROVICE Kontakty: Telefon: 326398301; Fax: 326398467 E-mail:
[email protected]
Platnost dokumentu:
Od 1.9. 2007
ŠVP byl projednán a pravidla hodnocení schválena školskou radou dne 27.6.2007.
............................................ Ing.Jana Čejková ředitelka školy
2
razítko školy
2.Charakteristika školy: Úplnost a velikost školy Základní škola a mateřská škola Dobrovice poskytuje základní vzdělání dětem z Dobrovice a jejích místních částí Bojetic, Holých Vrchů, Chloumku, Libichova, Sýčiny, Týnce a Úherců a okolních obcí Kosořic, Němčic, Nepřevázky a Vinařic – přibližně polovina žáků tedy dojíždí, organizace dne školy je přizpůsobena dopravní obslužnosti. Jsme úplnou školou s 1. až 9. postupným ročníkem a naše kapacita umožňuje vzdělávat až 600 žáků v 18 třídách. V současné době navštěvuje naši školu přibližně 300 žáků. Nízký počet žáků v některých ročnících vedl ke sloučení tříd, ve školním roce 2007/2008 jsou pouze žáci 1.-3. a 5. ročníku rozděleni do dvou tříd. Součástí školy je i školní družina, jejíž dvě oddělení mohou sloužit až 60 žákům 1.stupně.
Vybavenost školy Areál Základní školy a mateřské školy Dobrovice se nachází v severozápadní části města, asi 5 minut chůze od centra obce. Prostory základní školy se nachází ve dvou budovách – v historické budově z konce 19. století je 9 učeben 2.stupně, sloužící částečně jako kmenové, částečně jako odborné pracovny (dobře vybaveny klasickými pomůckami a přístroji jsou zejména učebna a kabinet přírodopisu a učebna s kabinetem pro výuku fyziky a chemie), malá tělocvična, dílny a cvičný byt (kuchyňka pro výuku vaření); třídy 1.stupně jsou umístěny do nové budovy, kde byla z odpočinkové zóny v přízemí vybudována i druhá tělocvična a kde byla zřízena počítačová učebna, ve které je k dispozici 17 PC, laserová tiskárna, scanner a dataprojektor. Ve škole je vybudován systém bezdrátového připojení k internetu, průběžně probíhá doplnění a obměna počítačového vybavení. Vedle budov 1. a 2. stupně ZŠ jsou součástí areálu i tři pavilóny mateřské školy, školní jídelna a přes ulici se nachází školní hřiště s travnatou a asfaltovou herní plochou a 200m běžeckou drahou se škvárovým povrchem. Díky vstřícnosti zřizovatele má škola možnost využívat pro své akce i prostory městského divadla, sokolovny a univerzálního hřiště. Výhledově se počítá s dostavbou areálu školy – s novou tělocvičnou, šatnami, propojením budov 1.a 2. stupně atd.
Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má 19 členů, 90% je kvalifikovaných, včetně výuky jazyků (vyučující AJ na 2.stupni si doplňuje potřebnou kvalifikaci, čtyři další členky pedagogického sboru absolvují kurzy AJ v rámci národních projektů „Jazyky hrou“ a „Brána jazyků“). Ve škole pracuje kvalifikovaná výchovná poradkyně, metodička prevence sociálně patologických jevů. Téměř všichni učitelé se zúčastnili kurzů práce s ICT, třetina sboru již absolvovala závěrečný modul. Tři učitelky absolvovaly kurzy Kritického myšlení (RWCT). Někteří učitelé se vedle svých pracovních povinností věnují i organizaci zájmových kroužků, zřizovaných dle aktuální poptávky žáků.
Spolupráce s rodiči žáků a jinými subjekty Již řadu let funguje školská rada (dříve rada školy), která umožňuje zřizovateli i zástupcům rodičů uplatňovat své podněty k výchovně vzdělávacímu procesu. Velký význam v životě školy má žákovská samospráva, jejímž prostřednictvím se žáci podílejí na chodu školy. Škola spolupracuje s místními organizacemi Pionýr a Junák a žákovskými oddíly FK Dobrovice, kterým umožňuje bezplatně užívat prostory školy. Několik let rovněž dobře funguje spolupráce s místním oddělením Policie ČR, které škole pomáhá s organizací akcí k prevenci sociálně patologických jevů. Pravidelně jsou ve škole organizovány přednášky instruktorek ČČK s ukázkami první pomoci.
3
Dlouhodobé projekty, periodické akce Každý rok škola organizuje lyžařský výcvikový kurz pro žáky 7.ročníku. Součástí programu školy je tradiční pořádání Školní akademie a Letních školních her, na jejichž organizaci se vedle pedagogů podílejí i sami žáci. Každoročně organizujeme ke Dni Země projektový den, zaměřený na rozvoj ekologického cítění žáků. Ve školním roce 2006/2007 iniciovali žáci školy nový projekt – Adopce na dálku.
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Základním rysem školního vzdělávacího programu je snaha navázat na nejlepší tradice dobrovické školy, která se vždy pyšnila úspěchy svých absolventů v dalším studiu, a propojit je s novými požadavky na vzdělávání. Cílem školy je otevřít žákům možnosti pro jejich další osobní rozvoj a vytvořit prostředí, ve kterém se žáci budou cítit bezpečně a které je bude motivovat k dalšímu vzdělávání. Proto se škola při organizaci výchovně vzdělávacího procesu zaměřuje jak na rozvoj studijních dovedností, tak na prevenci sociálně patologických jevů. Hlavní prioritou školy je výchova jedince jako svobodného, samostatně se rozhodujícího občana, vyznávajícího demokratické principy, tolerantního k odlišnostem a chápajícího současné politické, ekonomické i ekologické problémy v globálních souvislostech. Dalším východiskem pro volbu zaměření školy je vědomí, že poskytované vzdělání má sloužit jako základ pro přípravu žáka na budoucí povolání nejen v rámci regionu nebo státu, ale i pro uplatnění v rámci EU. K dosažení tohoto cíle klade škola v obsahu učiva důraz na přírodní vědy a environmentální výchovu, výuku jazyků a práci s ICT, čemuž odpovídá i hodinová dotace příslušných předmětů.
Výchovné a vzdělávací strategie Úlohou základního vzdělání je pomoci žákům utvářet a rozvíjet klíčové kompetence - souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. K jejich dosažení využívá škola metody a postupy, odpovídající současným pedagogickým a psychologickým poznatkům o procesech myšlení a učení. •
• • • • •
4
Žáci jsou od počátku základního vzdělávání vedeni k práci s informacemi: zpracování a porozumění informacím, jejich porovnávání, třídění a hodnocení, praktické využívání při řešení zadaných úloh, které vede k rozvoji kompetencí k učení, kompetencí komunikativních a kompetencí k řešení problémů. Zařazování práce ve skupině (ve dvojicích), kooperativního vyučování vede k rozvoji kompetencí pracovních, kompetencí sociálních a personálních, kompetencí komunikativních a kompetencí k řešení problémů Zařazování projektového vyučování vede k rozvoji kompetencí k učení, kompetencí pracovních, kompetencí k řešení problémů, kompetencí komunikativních Prezentací a obhajobou svých prací žáci rozvíjejí kompetence k učení, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské Ve škole léta zavedený systém žákovské samosprávy přispívá k rozvoji kompetencí občanských, kompetencí komunikativních, kompetencí sociálních a personálních. Každý žák se podílí na vytváření kritérií hodnocení žákovských prací (vlastních i prací spolužáků) i na hodnocení samotném. Tím rozvíjí své kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní
Zabezpečení výuky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Ve vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami má naše základní škola již několikaletou zkušenost (práce s dětmi s poruchami učení a chování a s mentálním postižením). Východiskem pro zabezpečení výuky je spolupráce s odbornými poradenskými zařízeními a odborná připravenost pedagogického sboru. Všichni vyučující se v rámci dalšího vzdělávání účastní kurzů práce s dětmi se speciálními potřebami. Neodmyslitelnou součástí vzdělávání těchto žáků je úzká spolupráce se zákonnými zástupci. Škola zajišťuje vhodné podmínky odpovídající specifickým potřebám žáků. Při výuce je respektováno individuální tempo žáků, vyučující volí vhodné formy pozitivní motivace, při hodnocení přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami mohou být na žádost rodičů dle doporučení poradenského zařízení vytvářeny individuální vzdělávací plány, jejichž základem je rozvoj konkrétních klíčových kompetencí žáka při současném rozvolnění či redukci učiva. Součástí plánů jsou i upravená pravidla hodnocení, která stanovují vhodné metody ověřování dosažené úrovně osvojovaných kompetencí, individuální kriteria hodnocení, případně možnost slovního hodnocení. K výuce žáků se SVP patří i používání speciálních učebnic a pomůcek. Běžnou praxí je i doučování v malých skupinách.
Zabezpečení výuky pro zvlášť nadané žáky Východiskem pro zajištění kvalitní výuky žáků mimořádně nadaných je vedle spolupráce s rodiči a s poradenským zařízením zejména odborná připravenost vyučujících – tedy tzv. aprobovanost, které naše škola dosahuje téměř ve všech předmětech. Základním předpokladem pro rozvoj schopností zvlášť nadaných žáků je vytvoření podnětného prostředí a citlivé budování pozitivního klimatu třídy (nadání žáka se nesmí stát příčinou vyloučení žáka z kolektivu). Výuka mimořádně nadaných žáků bude rozšířena o zadávání specifických úkolů zaměřených na doplnění a prohloubení vzdělávacího obsahu, či zvýšení kvantity zadané práce, v případě mimořádných schopností v určitém oboru školního vzdělávání budou žákům vytvořeny individuální vzdělávací plány. Nezbytnou součástí těchto opatření je úprava pravidel hodnocení, aby byl žák jasně informován o pokroku ve vzdělávání, zároveň ale jej tato klasifikace nesmí demotivovat či znevýhodňovat (např. pro přijímací řízení na střední školu). Je možno využívat slovního hodnocení. Dále je třeba od počátku vést žáka k co nejobjektivnějšímu sebehodnocení. K rozvoji schopnosti sebehodnocení bude žáku umožněno stát se reprezentantem školy v oboru, který je jeho prioritou, účastnit se soutěží, olympiád, sportovních akcí či kulturních vystoupení. K rozvoji komunikačních a sociálních dovedností přispěje vyučující i zadáváním konkrétních úkolů např.vytváření vlastních pracovních listů pro spolužáky, příprava vlastního výkladu učiva pro třídu, prezentace pokusu, výrobku, modelu apod.v oboru, ve kterém vyniká, či využití schopností žáka při pomoci spolužákům K rozvoji pracovních a studijních kompetencí bude nadaným žákům umožněno pracovat samostatně, event.volit si téma samostatné práce. Žáci rovněž dostanou možnost uplatňovat své nadání v tvorbě a při organizaci dlouhodobých projektů školy
5
Začlenění průřezových témat do výuky Průřezová témata jsou integrována do výuky jednotlivých předmětů OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností poznávání
1
2
Skn, M
4
A
Čj,A
7
Vo,F, Čj,Př,M
P,M
A
A
Vo,Čj,N
Vo,A
A
A
Vo,F
N
Vo,CH,P, N
CH
Vo
Vo
Psychohygiena
Čj,Skn
Skn
Vo
Čj
Čj
Čj
Čj,Skn
Komunikace
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Čj, Skn
A
A
Vo
N
Skn
A
A
A
Čj,Vo
Čj,N
Čj,Vo
Čj,Skn
A
A
Čj,A
Čj,Vo,A
Čj,Vo, A,N,P
Čj,A,N, P,Vo,Ch
Čj,F,Ch, A,N
Čj
Čj,Vo,F, P,Z
Čj,P,Z
Čj,Ch,P
Čj,Vo, Ch,P
Vo,Z
Vo
Vo
Vo
D,Vo
Vo
Skn
Skn
Občanská společnost a škola
1 Skn
Občan, občanská společnost a stát
2
3
6
Skn
Vo
Skn
1
2
Skn
3
M
Skn
4
D
5
7
Vo,Z
8
9
Vo,P
Skn
Evropa a svět nás zajímá
Jsme Evropané
5 Vo
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Objevujeme Evropu a svět
4
Čj,Skn
Formy participace občanů v politickém životě
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Čj
A
Hodnoty, postoje, praktická etika
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
9
Vo,P,M
Skn
Mezilidské vztahy
8
CH,P,M
Skn
Kooperace a kompetice
Morální rozvoj
6
Seberegulace a sebeorganizace
Poznávání lidí
6
5
Čj
Skn
Sebepoznání a sebepojetí
Kreativita
Sociální rozvoj
3
6
Vo
Vo
Vo
Vo
D,Vo
D
7
8
9
Čj
A
Čj,A
Vo,Čj
Skn
M
A,Z
Vo,Z,N,M
Vo,Z,N,M
Vo,Z,N
Skn
D
D,Vo
D,Vo,Z
D,Vo,Z
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
1
2 Skn
Kulturní diference Lidské vztahy
3
D,Vo
A
Ekosystémy
1 Skn
2
Čj
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Skn
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Receptivní činnosti
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení
1
3
Čj
Vo,Z
Z
Čj
D,Z
Čj
Vo
D
D,Z
4
5
6
Produktivní činnosti Čj Skn D Vo A N P F Ch Z
8
9
P
N
P
P, Z
P
Ch,P
F,Ch,P
M
M
P,Z
P,Z,M
Ch,P, Z,M
F,Ch,Z
M
M
Z
Z
Z
P, Z
4
5
6
7
8
9
Čj, Vo, F
D
M
D,F
Čj
Čj,D,Vo, F
Čj, D
Čj
F
Čj
Čj
Čj
A
Čj
Čj
Čj
7
P,Z,A
Fungování a vliv médií ve společnosti
Práce v realizačním týmu
D,Z
D,Z
Čj
Tvorba mediálního sdělení
P
D
Čj
Čj
9 Z
Z
A
2
8 D,Z
Z
3
Vztah člověka k prostředí
7 D,Z
Čj
Skn
Základní podmínky života
6
Čj
Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
5
D,Vo,Z
Etnický původ Multikulturalita
4
Skn
Vo
Vo
Čj
D
Z
Z
Z
Z
Z
Český jazyk a literatura Svět kolem nás Dějepis Výchova k občanství Anglický jazyk Německý jazyk Přírodopis Fyzika Chemie Zeměpis
7
4. Učební plán Tabulace učebního plánu Předměty
1.
2.
3.
4.
5.
I.st.
6.
7.
8.
9.
II.st.
Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Matematika Informatika Svět kolem nás Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarné činnosti Výtvarná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce volitelné předměty
9 4 2 1 2 2 20
10 5 2 1 2 2 22
9 3 4 1 3 1 2 2 25
8 3 5 3 1 3 2 25
8 3 5 4 1 3 2 26
44 9 23 1 14 5 12 10 118
4 3 4 1 2 2 2
4 3 2 4 2 2 2
2 2 1 2 2 1 28
2 2 1 1 2 1 2 30
4 3 2 4 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 3 32
4 3 2 4 2 1 2 2 2 1 1 2 2 1 3 32
16 12 6 16 1 8 6 8 4 8 7 4 6 8 4 8 122
celkem
Poznámky k učebnímu plánu 1.stupeň Výuka ČJ je na prvním stupni posílena o 6 hodin disponibilní časové dotace. Výuka matematiky je posílena o 1 hodinu disponibilní časové dotace. Předmět Svět kolem nás začleňuje část učiva vzdělávací oblasti Člověk a svět práce a je ve 4. a 5. ročníku posílen o 2 hodiny určené pro výuku této oblasti. Vyučovací předmět Výtvarné činnosti slučuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova a část vzdělávací oblasti Člověk a svět práce - a je posílen o 3 hodiny určené na výuku tohoto oboru, v pátém ročníku je posílen o 1 hodinu disponibilní časové dotace.
2.stupeň Výuka vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví je na druhém stupni integrována jednak do vyučovacího předmětu Výchova k občanství a dotace tohoto předmětu je posílena o dvě hodiny, jednak do vyučovacího předmětu Přírodopis, který je z tohoto důvodu posílen v osmém ročníku posílen o jednu hodinu, určenou pro výuku obsahu tohoto oboru.V devátém ročníku jsou předměty Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis každý o jednu hodinu disponibilní časové dotace. Od 7. ročníku je do učebního plánu zařazena výuka dalšího cizího jazyka, kterému jsou v 7.,8. a 9. ročníku věnovány 2 hodiny disponibilní časové dotace. 8 hodin disponibilní časové dotace je v 7.- 9.ročníku věnováno na výuku volitelných předmětů.
8
