10-U

Česká školní inspekce Ústecký inspektorát ____________________________________________________________________________________________________________

INSPEKČNÍ ZPRÁVA Č. j. ČŠIU-1046/10-U

Název kontrolované osoby:

Střední zdravotnická škola, Chomutov, Palackého 3, příspěvková organizace

Sídlo:

Palackého 3, 430 01 Chomutov

IČO:

00 673 391

Identifikátor:

600 019 705

Právní forma:

Příspěvková organizace

Zastoupená:

PaedDr. Soňa Valušková

Zřizovatel:

Ústecký kraj

Místo inspekční činnosti:

Palackého 3, Chomutov

Termín inspekční činnosti:

8. – 10. listopad 2010

Předmět inspekční činnosti Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného střední školou podle § 174 odst. 2 písm. b) a c) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Inspekční činnost byla zaměřena na denní formu vzdělávání v níže uvedených oborech vzdělání. Hodnoceným obdobím byly školní roky 2008/2009, 2009/2010 a 2010/2011 do data inspekce.

Ústecký inspektorát České školní inspekce

Inspekční zpráva Č. j. ČŠIU-1046/10-U

Aktuální stav školy Ve školním roce 2010/2011 škola vyučuje následující obory vzdělání: 

53-41-M/01 Zdravotnický asistent

1. ročník denní formy vzdělávání



53-41-M/007 Zdravotnický asistent

2. – 4. ročník denní a 2. a 4. ročník dálkové formy vzdělávání

Vzdělávací nabídka školy, poskytované služby a počty žáků jsou v posledních letech stabilní. Nově může škola dle zápisu ve školském rejstříku vyučovat obor 75-41-M/003 Sociální péče-pečovatelská činnost. Ve školním roce 2010/2011 se v 9 třídách denní formy vzdělávání vzdělává 236 žáků (z toho 6 individuálně integrovaných žáků s vývojovými poruchami učení a jeden žák s povoleným individuálním vzdělávacím plánem) a ve 2 třídách dálkové formy 53 žáků (údaje k 30. září 2010). Stanovená celková kapacita školy (300 žáků) je aktuálně naplněna na 96 %. K významným změnám posledních let patří zejména změny ve vedení školy (nástup nové ředitelky a její zástupkyně v roce 2008) spojené s inovativním systémem řízení vycházejícím z kvalitního vlastního hodnocení, zpracování a zahájení realizace školního vzdělávacího programu (dále jen ŠVP) a zvýšení estetičnosti školního prostředí.

Hodnocení hlavních výsledků vzdělávání ve vztahu k ŠVP Škola naplňuje zásadu rovného přístupu ke vzdělávání všeobecnou dostupností informací o vzdělávací nabídce, o postupu při přijímání do prvního ročníku a stanovením jednotných kritérií s možností zohlednění speciálních vzdělávacích potřeb jednotlivců. Žáci byli přijímáni bez přijímací zkoušky. Vhodně zaměřeným a organizovaným náborem a celkovou propagací školy se podařilo naplnit třídy prvních ročníků již v prvním kole přijímacího řízení. Při přijímání žáků ke vzdělávání škola postupovala podle příslušných právních předpisů. Škola vede evidenci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (dále jen SVP) a má vypracovaný účinný systém jejich identifikace. Nadané žáky dlouhodobě nevykazuje, podpora zájmu žáků o určité oblasti a rozvíjení jejich osobních dispozic je uplatňována vyučujícími v jednotlivých předmětech a zapojováním žáků do projektových a soutěžních aktivit. Koordinace systémové pomoci žákům se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z metodického pokynu ředitelky školy a je zajišťována plánovanou činností výchovné poradkyně a školní metodičky prevence. U všech žáků se SVP má škola vypracované postupy podpory v jednotlivých vyučovacích předmětech, tyto jsou při výuce naplňovány a účinnost přijatých opatření je pravidelně vyhodnocovaná. Funkční je plošné vzdělávání pedagogického sboru v této problematice v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (dále jen DVPP). Při vytváření podmínek odpovídajících potřebám jednotlivců škola vyvíjí nadstandardní činnost založenou na týmovém působení a dlouhodobě kvalitní spolupráci s poradenským zařízením a dalšími specialisty. Preventivní systémy zaměřené na omezení školní neúspěšnosti, rizikového chování žáků a zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků jsou pravidelně vyhodnocovány a jejich účinnost se projevuje minimálním výskytem sociálně patologických jevů, pozitivním klimatem školy a sounáležitostí žáků se školou. Žáci 1. ročníku jsou vzděláváni dle školního vzdělávacího programu Praktická sestra (dále jen ŠVP), žáci ostatních ročníků dle dosud platných učebních dokumentů oboru vzdělání 53-41-M/007 Zdravotnický asistent. ŠVP je zpracován v souladu se školským



zákonem, strukturou a zásadami rámcového vzdělávacího programu (dále jen RVP), je orientován na hlavní cíle vzdělávání a účinně podporuje rozvoj žákovy osobnosti. Drobné nedostatky zjištěné ČŠI při posouzení ŠVP před zahájením inspekce škola odstranila. Při přípravě ŠVP škola vyšla z výsledků důkladné SWOT analýzy, do tvorby se zapojili všichni pedagogové. Vedení školy naplňování ŠVP kontroluje (do vyhodnocování jsou efektivně zapojeny i předmětové komise), dbá na efektivní zařazování průřezových témat a využívání mezipředmětových vztahů, ke zjištěním přijímá účinná opatření. Pro realizaci ŠVP škola vytváří pozitivní klima. Organizace vzdělávání je efektivní a v souladu se školským zákonem a dalšími prováděcími předpisy. Škola naplňuje učební plány podle schválených učebních dokumentů a ŠVP, sleduje přínos vzdělávacích oblastí k rozvoji klíčových dovedností. Disponibilní hodiny využívá v souladu s cíli a profilem ŠVP, posiluje zejména dotace maturitních všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů s cílem podpory úspěšnosti každého žáka. Žákům dále nabízí možnost dalších vzdělávacích aktivit formou zájmových kroužků, tito se více zapojují do pestré škály školních i mimoškolních osvětových a dobročinných projektů. Efektivně využívá možnost dělení hodin (cizí jazyky, ICT, tělesná výchova a cvičení z odborných předmětů). Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami (dále jen SVP) věnují učitelé individuální péči. Vedení školy účinně podporuje pravidelnou přípravu žáků na vyučování (systém individuálních konzultací a jednotný přístup k zadávání domácích cvičení koordinovaný na bázi předmětových komisí). V případě výskytu rizik v průběhu vzdělávání přijímá opatření k jejich odstranění. Škola přistupuje k podpoře zdravého fyzického a psychického vývoje žáků systémově, včas přijímá opatření k odstranění sociálních, zdravotních a bezpečnostních bariér. Uplatňuje vlastní minimální preventivní program postihující celou problematiku sociálně patologických jevů. Kromě preventivních akcí, dlouhodobých a prožitkových programů zařadila na základě zmapování aktuální situace prevenci rizikového chování nenásilnou formou i do výuky jednotlivých předmětů. Podpora věnovaná rozvoji osobnosti žáků je systematická a účinná. Žákům a jejich zákonným zástupcům škola ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou poskytuje informace a poradenskou pomoc v záležitostech týkajících se vzdělávání. Novým žákům (ze základních, ale i z jiných středních škol) poskytuje individuální pomoc při změně vzdělávacího programu. Při hodnocení výsledků vzdělávání jsou dodržována pravidla hodnocení stanovená školním řádem, rezervy má škola ve frekvenci a účinnosti využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků. V průběhu vzdělávání učitelé vedle tradičních frontálních forem práce uplatňují i aktivizující kooperativní metody výuky, kladoucí důraz na aplikaci osvojených vědomostí a praktický nácvik dovedností. Při práci s žáky uplatňují individuální přístup, při zadávání úkolů však jen minimálně využívají možností diferenciace. Frontální výuka převažuje ve všeobecně vzdělávacích předmětech. Jejím nedostatkem byla absence prostoru pro vzájemnou žákovskou komunikaci, potřebnou pro rozvoj interaktivních řečových dovedností, a to i v cizím jazyce. Ve výuce odborných předmětů je sledován rychlý vývoj metod a technik ve zdravotnictví a učivo je inovováno a souladu se současnými trendy a aktuálními výsledky vědy a výzkumu. Učitelé respektovali osobní tempo žáků, i zde ale bylo uplatňování diferencovaných činností méně výrazné. Škola žáky úspěšně motivuje zařazováním didaktických her, rozsáhlou nabídkou projektových činností, zájmových aktivit (kroužky somatologie, první pomoci, Braillova písma, cizojazyčné konverzace, výpočetní techniky a sportovní) a mimoškolních akcí ve spolupráci s nemocnicí, dětskými domovy, ústavy sociální péče a organizacemi pro handicapované.



Škola koncepčně podporuje rozvoj funkčních gramotností žáků, výsledky průběžně vyhodnocuje. Standardní úroveň má podpora schopnosti komunikace v cizích jazycích. Výuka cizích jazyků byla posílena dotací disponibilních hodin. Žáci mají možnost volby ze dvou cizích jazyků (škola respektuje volbu jazyka studovaného žákem již v základní škole), výuka je vhodně doplňována zahraničními exkurzemi ve Velké Británii, využíváním nabídky anglického výukového divadla (podpora porozumění) a výměnnými pobyty žáků v prostředí školy i nemocnice v SRN. Učitelé jazyků si rozšiřují jazykové znalosti v odborných seminářích a pracovních dílnách. Účinná podpora sociální gramotnosti žáků spočívá v systematickém rozvoji empatie a kooperativních dovedností. Jejich schopnosti jsou dále posilovány aktivním zapojováním do spolupráce se sociálními partnery a vzdělávacími institucemi (lektorská činnost žáků) a do rozsáhlé projektové a charitativní činnosti. Příkladným způsobem škola podporuje přírodovědnou gramotnost žáků. V rámci běžné výuky klade důraz na názornost a uplatnění získaných poznatků v běžném životě i v oboru. Vynikající úroveň má environmentální výchova, kde jsou žáci vedeni k uvědomování si významu ekologie pro každodenní běžný život, aktivně se zapojují do četných projektů, exkurzí a soutěží. Škola je držitelem titulu „Škola udržitelného rozvoje“ pro léta 2006 – 2009. Dobrou úroveň má i podpora čtenářské gramotnosti. Čtenářské dovednosti žáků škola rozvíjí vhodným zařazováním práce s textem. Ve škole funguje dobře vybavená školní knihovna s celodenní přítomností knihovnice. Škola pořádá se žáky exkurze do městské knihovny, organizuje návštěvy kulturních představení, zve žáky na autorská čtení a čtenářské besedy, žáci se zúčastňují literárních a recitačních soutěží. Rozvoji matematické gramotnosti napomáhá koncepční podpora matematického uvažování, argumentace a komunikace s efektivním využitím matematického obsahu i v jiných předmětech. Přesto byly v jedné třídě druhého ročníku ČŠI zjištěny elementární nedostatky ve vědomostech žáků, znemožňující efektivní aplikaci učiva. Příčiny jsou v nedostatečném upevnění učiva základní školy, zapojování jen části žáků do průběhu hodiny a v malé efektivitě konzultací. Zvyšování informační gramotnosti žáků škola podporuje vedením žáků k vyhledávání informací z různých zdrojů a k práci s informacemi ve vyučovacích předmětech, efektivita je limitována ICT zázemím školy. Příkladnou úroveň má výchova ke zdraví. Žáci školy se aktivně zapojují do řady peer programů, které jsou určené předškolním dětem, žákům základních a středních škol (ve školním roce 2009/2010 žáci školy proškolili 4 378 dětí a žáků), tělesně postiženým i seniorům. Dle cílových skupin jsou programy zaměřené na prevenci nemocí (zubního kazu, drogové závislosti, HIV, rakoviny prsu, bulimie a anorexie), úrazů i na dovednosti poskytování první pomoci. Žáci dále aplikují své vědomosti a dovednosti v projektových dnech nebo týdnech věnovaných zdravému životnímu stylu, první pomoci, protikuřácké kampani či v další průběžné projektové činnosti. Škola systematicky sleduje úspěšnost žáků při přechodu ze základního vzdělávání, v průběhu vzdělávání, při ukončování středního vzdělávání a jejich celkovou uplatnitelnost v praxi nebo v dalším studiu. Po přijetí žáků do prvního ročníku učitelé provádějí diagnostiku úrovně jejich vědomostí a dovedností a výchovná poradkyně je seznamuje s technikami efektivního učení. V průběhu vzdělávání škola ověřuje úroveň požadovaných výstupů formou jednotných písemných prací a testů, využila i možnost ověření na národní úrovni. Při porovnávání výsledků využívá informace pedagogické rady, poradenského zařízení, žáků a rodičů. Na základě zjištění přijímá přiměřená opatření. U žáků s riziky neúspěchu z jiných příčin než vyplývajících ze SVP škola uplatňuje zásadu důslednosti, včasných opatření a spolupráce s rodiči. Pro odhalování příčin neúspěchů v učení nebo sociálních vazbách třídních kolektivů škola velmi dobře využívá výhod neanonymního prostředí malé školy a ve spolupráci s poradenskými zařízeními efektivně využívá nástroje a techniky individuálních i skupinových šetření. Úroveň prospěchu i chování



je v posledních třech letech stabilně velmi dobrá. Neprospívající žáci nepřekračují v průběhu vzdělávání hranici 6 % z celkového počtu, intervence školy za účelem zlepšení je většinou úspěšná. Chování žáků je bezproblémové, udělení sníženého stupně z chování se v uplynulých třech letech vyskytlo jen ojediněle. Rovněž celková úspěšnost žáků je dlouhodobě velmi dobrá. 92 % žáků úspěšně skládá maturitní zkoušku v řádném termínu (18 % s vyznamenáním). Neúspěšní žáci většinou „ztroskotají“ jen v jednom předmětu a maturitní zkoušku zvládají opravit v září (v loňském školním roce 3 žáci). Škola rovněž podporuje účast žáků v předmětových olympiádách, odborných a sportovních soutěžích. V posledních letech se žáci prosazují v krajském i celostátním kole středoškolské odborné činnosti. Celkové výsledky škola dlouhodobě monitoruje a v rámci vlastního hodnocení přijímá účinná opatření k udržení úrovně vzdělávacích výsledků i při poklesu úrovně vstupních předpokladů žáků. Své výsledky škola porovnává s výsledky dalších odborných škol v kraji a zdravotnických škol v rámci ČR. Absolventi školy nacházejí bez problémů uplatnění v praxi, případně pokračují ve studiu na vyšší zdravotnické škole nebo vysoké škole. Výsledky škola prezentuje veřejně prostřednictvím denního tisku, webových stránek a výroční zprávy.

Hodnocení předpokladů školy podle požadavků školského zákona Vzdělávací nabídka školy a realizované vzdělávací programy odpovídají skutečnostem uvedeným ve školském rejstříku. Škola řádně vede i požadovanou dokumentaci a školní matriku. Rovněž ve vykazování údajů o činnosti školy nebyly zjištěny nedostatky. Výroční zpráva má požadovanou strukturu, obsah vychází z vlastního hodnocení a koresponduje s realitou. Školní řád jasně deklaruje práva a povinnosti účastníků vzdělávání, jeho dodržování škola pravidelně monitoruje a vyhodnocuje. Ředitelka školy splňuje podmínky pro výkon funkce. Úroveň řízení po nástupu nové ředitelky doznala pozitivních kvalitativních změn. Účinnost vzdělávacího procesu je zajišťována vytvořenými systémy pro jednotlivé činnosti (podpořených zpracovanými metodickými postupy), které jsou inovované v závislosti na výsledcích jejich vyhodnocování. Organizační struktura s transparentními pravomocemi a kompetencemi účinně podporuje strategické i operativní řízení školy. Na řízení se podílejí i další pracovníci školy a školská rada. Inovované koncepční záměry školy vycházejí z výsledků vlastního hodnocení, stanovují cíle změny a prostředky k jejich realizaci, jejich naplňování škola průběžně vyhodnocuje. Funkční jsou kontrolní mechanizmy, kontrolní a hospitační činnost je plánovaná a vyhodnocovaná, ke zjištěním jsou přijímána účinná opatření. Vnitřní a vnější informační systémy fungují. Materiální podmínky školy umožňují realizaci vzdělávacích programů. Pro vzdělávání žáků je vytvořeno příjemné a bezpečné prostředí, jehož estetičnost doznala v uplynulých třech letech pozitivních změn. Školní objekt je dobře udržovaný s podnětnou výzdobou korespondující se zaměřením školy. Pro výuku je k dispozici 14 učeben (z toho 10 odborných), informační centrum s knihovnou, tělocvična a posilovna. Ve škole byla rovněž vybudovaná multimediální učebna s interaktivní tabulí, další třídy jsou postupně vybavovány dataprojektory. Podprůměrné je vybavení učebny výpočetní techniky, kdy v minulosti škola zanedbala postupnou modernizaci a nevyužila ani možností na inovaci, které nabízel projekt SIPVZ. Prostředí a vybavenost učeben škola v rámci finančních možností nyní postupně zkvalitňuje v souladu s koncepčními záměry a výsledky vlastního hodnocení, přijímá účinná opatření na základě výsledků externích kontrol. Z dříve skladových prostorů vybudovala posilovnu, místnost zajišťující soukromí pro jednání se žáky a jejich



zákonnými zástupci a v současné době jsou prováděny stavební úpravy pro vytvoření školního klubu. Zajištění požadavku bezbariérovosti školní budova neumožňuje. Personální podmínky jsou pro realizaci vzdělávacího programu velmi dobré. Pedagogický sbor s příznivou věkovou strukturou vykazuje 80% míru odborné kvalifikovanosti. Vedení školy přijímá účinná opatření k odstraňování personálních rizik, systematicky podporuje DVPP, úspěšně se mu daří vést pracovníky k doplňování a rozšiřování kvalifikace a specializace. DVPP je plánovité, reaguje na výsledky vlastního hodnocení i aktuální potřeby školy. Standardní úroveň má podpora začínajících učitelů prostřednictvím učitelů uvádějících. Pedagogové efektivně využívají pracovní dobu, vytvářejí pro žáky nabídku dalších vzdělávacích, zájmových a osvětových aktivit i mimo vyučování. Školní systém odměňování je založený na transparentních kritériích a účinně podporuje realizaci vzdělávacího programu. Zahraničních stáží a výměnných pobytů učitelů se pedagogové zatím nezúčastňují. Spolupráce a komunikace se zákonnými zástupci nezletilých žáků, rodiči zletilých žáků, popř. osobami, které vůči těmto žákům plní vyživovací povinnost funguje na bázi tradičních mechanizmů (třídní schůzky, individuální pohovory, písemné zprávy, dotazníky), informovanost je efektivně navíc zajištěna elektronickou žákovskou knížkou. Spolupráce s partnery je funkční a významně napomáhá realizaci vzdělávacího programu. Škola přijímá opatření na základě hodnocení zřizovatelem, při zajišťování praktického vyučování účinně spolupracuje se zdravotnickými zařízeními. Významným partnerem školy zejména při projektových a osvětových aktivitách je i Statutární město Chomutov. Školská rada spolupracuje s vedením školy v souladu s ustanoveními školského zákona, aktivně se zapojuje do přípravy strategických dokumentů, její návrhy a připomínky vedení školy respektuje. Na standardní úrovni je spolupráce s dalšími středními školami a poradenskými zařízeními, rozvoji sociálních kompetencí žáků napomáhá spolupráce s řadou charitativních organizací a nadací a dětskými domovy. Zřízen je i žákovský parlament, podněty ke spolupráci zatím vycházejí ale spíše od vedení školy. Finanční předpoklady umožňují realizaci vzdělávacího programu. Škola hospodaří s finančními prostředky poskytnutými ze státního rozpočtu, které navyšuje o prostředky získané z projektů většinou místního a regionálního významu a sponzorské dary. Zapojila se rovněž do mezinárodního projektu LEONARDO-MOBILITY, který umožnil rozvíjení odborných kompetencí žáků na stážích v SRN. Účelně rovněž využila finanční prostředky poskytnuté v rámci projektu Podpory romské komunity. Ve sledovaném období škola využila dotace rozvojových programů státního rozpočtu na posílení úrovně odměňování nepedagogických pracovníků a na zvýšení nenárokových složek platů a motivačních složek mezd pedagogických pracovníků regionálního školství s ohledem na kvalitu jejich práce. Prostředky získané z řady menších projektů zásadním způsobem rozpočet školy nenavyšují, umožňují však realizaci řady aktivit rozvíjejících žákovu osobnost. Řadu osvětových projektů organizuje škola sama, možnosti hospodářské činnosti pro navýšení rozpočtu zatím nevyužívá. Finanční prostředky přidělené ze státního rozpočtu škola používá v souladu koncepcí školy a s účelem, na který byly přiděleny.



Závěry, celkové hodnocení školy Činnost školy je v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení. Výuka probíhá v souladu se ŠVP a schválenými učebními dokumenty. ŠVP je zpracován v souladu se školským zákonem, strukturou a zásadami RVP. V praxi je účinně naplňován. Při přijímání ke vzdělávání a v průběhu vzdělávání škola respektuje zásady rovného přístupu. Příkladným způsobem zohledňuje individuální a speciální vzdělávací potřeby jednotlivců. Prostorové a materiální podmínky umožňují realizaci vzdělávacích programů. Prostředí školy se zlepšilo zejména z estetického hlediska, postupné renovace a modernizace vybavení jsou koncepční a probíhají v souladu s finančními možnostmi. Podprůměrná je úroveň vybavení i prostředí učebny výpočetní techniky. Finanční prostředky přidělené ze státního rozpočtu škola využívá v souladu s účelem, na který byly přiděleny. Škola vykazuje dílčí úspěchy při vyhledávání sponzorů, úspěšná je v řadě menších projektů. Možnosti dalšího rozvoje představuje zapojení do projektů ESF, případně realizace aktivit v rámci vedlejší hospodářské činnosti. Personální podmínky školy jsou velmi dobré. DVPP je organizováno plánovitě a v souladu s potřebami školy. Úspěšně se daří motivovat učitele pro doplnění či rozšíření potřebného vzdělání, celková míra odborné kvalifikovanosti je 80 %. Pro vzdělávání škola vytváří bezpečné prostředí, v jeho průběhu přijímá účinná opatření k zajištění bezpečnosti žáků. Fungující velmi dobře nastavené preventivní systémy minimalizují výskyt nežádoucích jevů. Organizace vzdělávání a systémy řízení jsou plně funkční. Řízení vychází z jasné koncepce, kvalitní autoevaluace a fungujících kontrolních mechanizmů. Na směrování školy participují pedagogičtí pracovníci i školská rada, činnost školy pozitivně ovlivňují i kvalitní partnerské vztahy. Vzdělávací aktivity školy převážně účinně rozvíjejí osobnost žáků a podporují jejich úspěšnost. Příkladnou úroveň má výchova žáků ke zdravému životnímu stylu, environmentální výchova a aktivity rozvíjející sociální gramotnost žáků. Širokou škálou a úspěšností školních projektů se daří žáky motivovat k zájmu o zvolený obor a další odborné vzdělávání. Nedostatky (neohrožující však zásadním způsobem celkový průběh a výsledky vzdělávání) byly zjištěny v malé podpoře vzájemné komunikace žáků, v minimálním využití diferenciace požadavků, v nedostatečném vedení žáků k sebehodnocení a v úrovni matematických dovedností žáků konkrétní třídy. Výsledky vzdělávání škola dlouhodobě systematicky monitoruje a vyhodnocuje. K závěrům přijímá účinná opatření. Úspěšnost žáků ve vzdělávacím programu je velmi dobrá.

Přílohy inspekční zprávy Příloha č. 1: Seznam dokladů a materiálů, o které se inspekční zjištění opíralo.



Poučení Podle § 174 odst. 13 školského zákona může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci, a to do 14 dnů po jejím převzetí. Případné připomínky zašlete na adresu Česká školní inspekce, W. Churchilla 6/1348, 400 01 Ústí nad Labem. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná a je uložena po dobu 10 let ve škole nebo školském zařízení, jichž se týká, a v Ústeckém inspektorátu České školní inspekce.

Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení protokolu V Ústí nad Labem dne 19. listopadu 2010

(razítko)

Titul, jméno, příjmení, funkce Mgr. Radek Dlouhý, školní inspektor Mgr. Ilona Hronová, školní inspektorka Mgr. Eva Štorkánová, školní inspektorka

R. Dlouhý v. r. I. Hronová v. r. E. Štorkánová v. r.

Datum a podpis ředitelky školy potvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy V Chomutově dne 26. 11. 2010

(razítko)

PaedDr. Soňa Valušková, ředitelka školy

S. Valušková v. r.



Připomínky ředitele školy ........................................

Připomínky nebyly podány.


Inspekční zpráva Č. j.: 1046/10-U Příloha č. 1

Seznam dokladů a materiálů, o které se inspekční zjištění opíralo 1. Úplné znění zřizovací listiny čj. 104/2001 včetně 17 dodatků, z 21. 1. 2010 2. Jmenování do funkce ředitelky střední školy s účinností od 1. 8. 2008 (ze dne 23. 6. 2008) 3. Rozhodnutí MŠMT čj. 27 869/2009-21 ve věci návrhu na zápis změny v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení s účinností od 1. 9. 2010 (ze dne 15. 12. 2009) 4. Výpis správního řízení čj. 27 869/2009-21 ze dne 15. 12. 2009 5. Výkazy o střední škole podle stavu k 30. 9. 2008, k 30. 9. 2009 a k 30. 9. 2010 6. Výkazy o ředitelství škol podle stavu k 30. 9. 2008, k 30. 9. 2009 a k 30. 9. 2010 7. Rozvrhy tříd a učitelů – školní rok 2010/2011 8. Učební dokumenty oboru vzdělání 54-41-M/007 Zdravotnický asistent schválené MŠMT pod čj. 33 318/2003-23 dne 17. 12. 2003 s účinností od 1. 9. 2004 9. Školní vzdělávací program „Praktická sestra“ pro obor vzdělání 53-41-M/01 Zdravotnický asistent platný od 1. 9. 2010 10. Koncepce rozvoje školy pro období 2008 – 2009 a 2009 – 2012 11. Plány práce na školní rok 2008/2009, 2009/2010 a 2010/2011 12. Personální dokumentace školy – stav k datu inspekce 13. Plány osobního rozvoje pracovníků školy za poslední tři školní roky 14. Plány DVPP za poslední tři školní roky 15. Organizační řád ze dne 31. 8. 2010 s účinností od 1. 9. 2010 16. Školní řád 2010/2011 platný od 1. 9. 2010 17. Aktuální provozní řády školy (k datu inspekce) 18. Zpráva o vlastním hodnocení školy za školní rok 2009/2010 19. Záznamy o kontrolní a hospitační činnosti za poslední tři školní roky 20. Výroční zpráva o činnosti školy za školní roky 2007/2008, 2008/2009 a 2009/2010 21. Informace o projektech a grantech ve školním roce 2008/2009 a 2009/2010 22. Zápisy z jednání pedagogické rady ve školních letech 2008/2009, 2009/2010 a 2010/2011 23. Zápisy z jednání školské rady od jejího vzniku ke dni inspekce 24. Zápisy ze schůzek předmětových komisí za poslední tři školní roky 25. Zápisy z porad vedení za školní roky 2009/2010 a 2010/2011 26. Zápisy z provozních porad za školní roky 2009/2010 a 2010/2011 27. Zápisy z ekonomických porad konaných ve školním roce 2010/2011 28. Rozhodnutí ředitelky školy ve smyslu správního řádu – školní roky 2009/2010 a 2010/2011 29. Dokumentace přijímacího řízení pro školní rok 2009/2010 a 2010/2011 30. Protokol o přijímacím řízení pro školní rok 2010/2011 31. Kritéria stanovená pro přijetí ke vzdělávání pro školní rok 2010/2011 32. Protokoly o maturitních zkouškách za školní roky 2008/2009 a 2009/2010 33. Výsledky školy v celonárodních šetřeních – stav k datu inspekce 34. Výsledky průzkumů, dotazníkových šetření a anket zadaných pro vlastní hodnocení školy 35. Realizace výchovy ke zdraví z 3. 9. 2010 36. Rozvoj sociální gramotnosti z 3. 9. 2010 37. Individuální vzdělávací plán žáka pro školní rok 2010/2011 38. Kniha úrazů – záznamy za poslední tři školní roky


Inspekční zpráva Č. j.: 1046/10-U Příloha č. 1

39. Záznamy o úrazech žáků za poslední tři školní roky 40. Minimální preventivní program a jeho vyhodnocení za poslední tři školní roky 41. Plány výchovného působení za poslední tři školní roky 42. Třídní knihy ze školního roku 2009/2010 a 2010/2011 43. Aktuální záznamy školní matriky

Zpracoval V Ústí nad Labem dne 19. listopadu 2010 Mgr. Radek Dlouhý

R. Dlouhý v. r.

Převzala V Chomutově dne 26. 11. 2010

PaedDr. Soňa Valušková

S. Valušková v. r.

10-U

Recommend Documents