1. Voorwoord De school Algemene informatie De naam Het gebouw en het terrein 5

2011 2015

Inhoudsopgave 1. Voorwoord

4

2. De school 2.1 Algemene informatie 2.2 De naam 2.3 Het gebouw en het terrein

5 5 5 5

3. Uitgangspunten en doelstellingen 3.1 Algemeen 3.2 De visie van De Romte 3.3 Doelen OBS De Romte 3.4 Veiligheid 3.5 Kerndoelen en schooldoelen (wettelijke uitgangspunten) 3.6 Het bereiken van de doelen, visie en missie 3.7 Schoolplan en andere documenten

7 7 7 11 12 13 13 13

4. De organisatie van de school 4.1 Organisatie van de groepen 4.2 Schoolregels 4.3 De leerkrachten 4.4 Algemene directie 4.5 De locatiedirecteur 4.6 Teamoverleg 4.7 Werktijden 4.8 Na- en bijscholing 4.9 Onderwijsgroep Fier 4.10 Toezicht (Inspectie van het onderwijs)

14 14 15 16 17 17 17 17 17 18 18

5. De leer- en ontwikkelingsgebieden 5.1 Adaptief en coöperatief onderwijs 5.2 Leren in groep 1 en 2 5.3 Leren in groep 3 t/m 8 5.4 De leermethoden van onze school 5.5 ICT en computergebruik 5.6 Digitale schoolborden 5.7 Kanjertraining

19 19 19 21 22 23 23 24

6. De kinderen 6.1 Nieuwe leerlingen 6.2 Leerlingen die verhuizen 6.3 De leerlingenzorg 6.4 Intern Begeleider 6.5 Leerlingendossiers 6.6 Toetsen 6.7 Weer Samen Naar School ( WSNS ) 6.8 Leerling gebonden financiering ( ‘Rugzakje’) 6.9 Speciaal Onderwijs 6.10 Dyslexie protocol 6.11 Doubleren of versnellen

26 26 26 26 28 28 28 28 29 30 30 30

OBS De Romte – schoolgids

1

2011 2015

6.12 Naar het Voortgezet Onderwijs 6.13 Plusklas en Levelwerk 6.14 Informatie over extra begeleiding 6.15 Pestbeleid en Pestprotocol 6.16 Schorsingsbeleid 7. De ouders 7.1 Oudercontacten 7.2 Meehelpen op school 7.3 Meepraten en meebeslissen 7.4 Algemene informatie over de school 7.5 Klachten 7.6 Vertrouwensinspecteur 7.7 Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) 7.8 Verwijsindex 7.9 Ouderbijdrage 7.10 Aansprakelijkheid en verzekeringen 7.11 Buitenschoolse- en Tussenschoolse Opvang

31 32 32 32 36 37 37 38 38 39 39 40 40 41 41 41 41

8. Van alles wat – per trefwoord op alfabetische volgorde geordend Activiteitenkalender ( 42 ) Project ( 45 ) ADV / BAPO ( 42 ) Rapporten (45 ) BSO ( 42 ) Schaatslessen ( 46 ) Cito; Leerlingvolgsysteem ( 42 ) Schoolartsendienst ( 46 ) Centrum voor Jeugd en Gezin (42) Schoolbegeleiding ( 46 ) Contactavond ( 42 ) Schoolgids en bijlage ( 46 ) Drempeltoets ( 42 ) Schoolkeuzeadvies ( 46 ) Fietsen ( 42 ) Schoolkrant ‘de Okseweide’ ( 46 ) Fruithapje ( 43 ) Schoolregels ( 46 ) Groep 1 en 2 ( 43 ) Schoolreisjes ( 46 ) Gevonden voorwerpen ( 43 ) Schooltijden / ingaan van school ( 46 ) Groepsinformatieavond ( 43 ) Gymkleren ( 43 ) Spelletjesdag ( 47 ) Hoofdluis ( 43 ) Sportdag ( 47 ) Huiswerk ( 43 ) Stagiaires ( 47 ) Inspectie BAO ( 43 ) Teamvergaderingen ( 47 ) Kaatsen ( 44 ) Theaterbezoek ( 47 ) Keuze-uur ( 44 ) TSO ( 47 ) Kijkavond ( 44 ) Veiligheid ( 47 ) Leerkrachten ( 44 ) Verjaardag van de leerkracht ( 47 ) Leerlingenlijst ( 44 ) Verjaardag van een leerling ( 47 ) Museumbezoek ( 44 ) Verzekering ( 48 ) Nascholing ( 44 ) Nieuwsbrief (de Nijsflapper)( 44 ) Vrij vragen van school ( 48 ) Ouderavond/jaarvergadering ( 44 ) Website ( 48 ) Oudercontact ( 44 ) Ziekte van de leerkracht ( 48 ) Ouderhulp en Ouderhulpbrief ( 44 ) Ziekmelding van een leerling ( 48 ) OV/MR ( 45 ) Oud-papier ( 45 ) Pleinregels ( 45 ) Pleinwacht ( 45 )


2

2011 2015

Bijlagen: - Lijst met gebruikte afkortingen; - Onderwijs aan zieke kinderen; - De zorgprocedure en het toelatingsbeleid; - Studenten / video-opnames; - School en veiligheid; - Toetskalender; - Schoolregels; - Veilig vervoer van kinderen.


49 50 50 52 52 53 54 54

3

2011 2015

1.

Voorwoord

Aan alle ouders, verzorgers en belangstellenden, De periode van de basisschool is een bijzonder belangrijke tijd in het leven van een kind. Wist u dat een kind ongeveer 8000 uur wordt toevertrouwd aan de meesters en juffen van de basisschool? In deze gids willen wij u een zo goed mogelijk beeld geven van onze school, de manier van werken, de sfeer en kwaliteit van ons onderwijs, ontwikkelingen binnen het onderwijs en specifiek binnen onze school. Het logo van de Romte is passend bij de logo’s van Onderwijsgroep Fier, waar wij een deel van uitmaken, samen sta je sterker en weet je meer. Dat past ook bij de uitgangspunten van ons onderwijs. Eigenheid en gezamenlijkheid. Hoe wij dat vormgeven op onze school leest u in deze gids. U bent van harte welkom op school en we houden graag contact met u. Bijvoorbeeld meepraten in de Oudervereniging of Medezeggenschapsraad, meehelpen bij handvaardigheid of excursies. Maar ook in gesprek met de leerkrachten over uw kind, de groep en over het onderwijs op De Romte. Over al deze zaken gaat de nieuwe schoolgids. Het is een zo volledig mogelijk overzicht van alles wat deze school tot de OBS de Romte maakt. De doelstellingen, de visie, de actuele ontwikkelingen, de zorg voor leerlingen, schooltijden, schoolregels, adressen, enzovoorts. De gids bestaat uit twee delen: a. de schoolgids (verschijnt eens per drie of vier jaar) b. de bijlage (verschijnt jaarlijks) In de schoolgids (deel a) staat de informatie die meestal niet jaarlijks wijzigt en bijvoorbeeld gaat over de visie, de doelstellingen, de organisatie van de school, vakgebieden, informatie aan ouders, enz. In de bijlage (deel b) staan de gegevens die jaarlijks kunnen wijzigen, zoals bijvoorbeeld vakanties, namen en adressen, de OV en de MR leden, de schoolbijdrage, enz. Op deze manier denken we dat er een goed beeld ontstaat van de Romte, maar vooral dat u goede en duidelijke informatie krijgt over onze school. Wij adviseren u deze gids op een vaste plaats te bewaren, zodat u hem effectief kunt gebruiken. Ook op onze website vindt u nagenoeg alle informatie terug die u in deze gids leest. U vindt er ook de nieuwsbrieven, leuke foto’s van uw kind en het laatste nieuws. Onze site is te vinden op www.obsderomte.nl Door deze gids krijgt u een globale indruk van onze school. Het is natuurlijk veel leuker om te komen kijken! U bent van harte welkom om eens langs te komen. Met vriendelijke groet, Het team, OV en MR van OBS De Romte


4

2011 2015

2.

De school

2.1

Algemene informatie

Naam:

OBS De Romte

Adres:

Skoallânswei 2; 9035 BT; Dronrijp

Telefoon:

0517 231614

Email:

[email protected]

Internet:

www.obsderomte.nl

Bankrekeningnummer:

t.a.v. OBS De Romte RABOBANK 3132.60.966

Brinnummer:

18QU

Bestuur:

Onderwijsgroep Fier

Adres:

P. Jurjenstrjitte 8; 9051 BS; Stiens

Telefoon:

058 2539580

Bestuursnummer:

41693

2.2

De naam De school de OBS De Romte staat in het dorp Dronrijp in een betrekkelijk nieuwe wijk. De school is in 1974 gebouwd; in 1978 uitgebreid met een dwarsvleugel aan de oostzijde met daarin de kleutergroepen, het speellokaal en groep 3. In 2006 kwam er nog een uitbreiding van het gebouw met een ruimte aan de westzijde. Sinds 2010 is er een peuterspeelzaal in de school aanwezig. De naam De Romte ( = de ruimte ) vindt zijn betekenis in de uitgangspunten en de doelstelling van het onderwijs op onze school. We willen er niet alleen het gebouw , de ruimte waarin les gegeven wordt, mee aanduiden, maar vooral de romte (de ruimte) die we kinderen willen geven in hun ontwikkeling. In de mogelijkheden voor hen om kennis te vergaren, in de voorwaarden om vaardigheden te ontwikkelen, maar ook in het respect voor elkaar te hebben en in rekening houden met elkaar en de omgeving.

2.3

Het gebouw en het terrein In 1974 werd de toenmalige Openbare Lagere School gebouwd. Daarvoor stond de school aan de Hobbemasingel in het gebouw wat daarna tot bibliotheek verbouwd is. De nieuwe school bestond uit één lange gang met aan weerszijden de lokalen en andere ruimtes. De school was al snel te klein en in 1978 werd er een dwarsvleugel bij gebouwd met daarin o.a. één extra lokaal en twee kleuterlokalen met een speellokaal. Op dat moment ontstond de Openbare Basisschool De Romte. In 2006 werd er aan de voorzijde nog een nieuwe ruimte bij gebouwd. Sinds 2010 is er een peuterspeelzaal in de school. De indeling van het gebouw is zo, dat de onderbouwgroepen gr. 1 t/m 4 de groepslokalen in de dwarsvleugel hebben. De groepen 5 t/m 8 hebben de lokalen aan de lange gang. Verder vindt u in


5

2011 2015

het gebouw nog drie ruimtes met computers, twee kantoren voor Interne Begeleider en directie, een speellokaal, toiletgroepen, bergruimtes en een leerkrachtenkamer. Het schoolplein bestaat uit een gedeelte voor de peuterspeelzaal, de onderbouw met een eigen ingang en een deel voor de bovenbouw, ook met eigen ingang. Er staan verschillende speeltoestellen voor de kinderen. Ook buiten schooltijd en in de weekeinden is het plein voor de leerlingen beschikbaar om op te spelen. Rondom het plein is beplanting als afscheiding met de openbare weg. De beide uitgangen zijn zo gemaakt dat de kinderen niet meteen op straat komen.

3.

Uitgangspunten en doelstellingen


6

2011 2015

3.1

Algemeen

De visie van De Romte is te herleiden uit ons logo. Het logo straalt ruimte/ romte en horizon uit. Ruimte om je te ontwikkelen richting de ongekende mogelijkheden aan de horizon. Als school doen we ons best om die kans te geven aan alle leerlingen. Het logo is gerelateerd aan de zgn. ‘flower of life’. Deze ‘bloem’ bestaat uit allemaal losse cirkels die samen een geheel nieuwe vorm maken. Deze nieuwe vorm is zo uniek, dat alle mogelijke wiskundige figuren erin te zien zijn. De eigenheid van elk kind herkennen wij in de individuele cirkels. De bundeling van al deze ‘cirkels’ geeft een prachtige nieuwe vorm waarin wij de individuen nog herkennen, maar ook de gezamenlijkheid zien. Al de dingen die we op school doen, willen we invullen vanuit deze visie. Onze missie is: ‘We willen een school zijn waar leerlingen, ouders en teamleden ‘Romte’ hebben voor eigenheid en gezamenlijkheid.’

3.2

De visie van de Romte ‘Romte’ voor eigenheid en gezamenlijkheid, door:

Openbare identiteit OBS De Romte is een openbare basisschool. Samen met de ouders dragen wij bij aan de ontwikkeling van de kinderen met aandacht voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals die voorkomen in de Nederlandse samenleving (de multiculturele samenleving) en waarbij we aandacht besteden aan de betekenis, de waarde en het positieve die deze verscheidenheid in zich kan hebben. Het karakter van de openbare school komt tot uiting in het openstaan voor alle levensovertuigingen. Het onderwijs is niet politiek of religieus gekleurd. Wel is er aandacht voor levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden. Sociaal welbevinden Een belangrijk uitgangspunt van De Romte is het stimuleren van het zelfvertrouwen van de kinderen, het omgaan met je eigen gevoelens en die van anderen, het samenwerken met anderen, het ontwikkelen van de sociale vaardigheden. We refereren hierbij aan onze vijf hoofdregels (Kanjerregels) : We helpen elkaar; Niemand speelt de baas; Niemand lacht uit; Niemand doet zielig; We helpen elkaar. We erkennen de verschillen tussen kinderen en deze dienen mede als uitgangspunt van het onderwijs. We organiseren het onderwijs zo dat er voor elk kind op zijn /haar niveau wat valt te leren. Belangrijk voor ons is dat kinderen zich veilig voelen op school, dat er in de groepen een goede, plezierige sfeer is. Daarom is er aandacht voor de belangstelling, de zorgen en pleziertjes van de kinderen. Uitdagende- en gestructureerde leeromgeving


7

2011 2015

We vinden het belangrijk dat kinderen zich kunnen ontwikkelen. De rol van de leerkracht is daarbij essentieel. Maar ook de leeromgeving speelt een grote rol. We willen ervoor zorgen dat de school er ordelijk, gestructureerd, schoon en uitdagend uitziet. We denken dan bijvoorbeeld aan het gebruik van ICT, de inrichting van de school, de aankleding van de lokalen en het ordenen en gebruiken van materialen. Coöperatief werken Uit onderzoek is gebleken dat de van en met elkaar leren de meest effectieve manier van leren is. Aan elkaar voordoen, met elkaar discussiëren, zelf ervaren of uitleggen aan een ander, maakt dat je de nieuwe kennis nog beter opneemt. Vandaar dat we als schoolteam van de Romte steeds meer op deze wijze met elkaar samenwerken in teambijeenkomsten. Maar ook in de klas zetten we deze manieren van leren consequent en gestructureerd in. Bijvoorbeeld als onderdeel van de gegeven instructies. Opbrengstgericht werken Het onderwijsteam op de Romte wil opbrengstgericht werken. We willen op basis van verzamelde gegevens een gedegen differentiatie maken van de groep. Het betreft dan een differentiatie in instructie, tempo en/of interesse. Deze krijgt vorm in subgroepen. Voor elke subgroep wordt een specifiek doel gesteld voor een bepaalde periode en beschreven in een groepsplan. Via instructies en begeleiding op maat werken leerling en leerkracht naar het gestelde doel. Dit is een cyclisch proces. Mochten de doelen van een subgroep niet passen bij de individuele onderwijsbehoefte van een kind, dan krijgt het kind een individueel handelingsplan. Partnerschap Als schoolteam hebben wij dagelijks te maken met kinderen en ouders. De leerlingen hebben dagelijks te maken met het schoolteam en via hen horen de ouders ook dagelijks over school, de groep, de meester of juf, de klasgenootjes, over de gebeurtenissen op school. Ouders, kinderen en school horen dan ook bij elkaar. Wij, het team, zijn blij met de belangstelling en interesse van de ouders. Ook de inbreng van de OV en de MR is daarbij van veel belang. Het onderwijs op OBS de Romte wordt verzorgd en gedragen door het team van leerkrachten. De leerkrachten praten veel en vaak met elkaar en soms met andere instanties over de dagelijkse gang van zaken. Zij overleggen regelmatig in o.a. teambijeenkomsten over specifieke onderwijszaken, over leerlingen, over leermiddelen en over werkwijzen. Daardoor kunnen we voor goed onderwijs zorgen en blijft OBS de Romte zich ontwikkelen. In deze ontwikkeling spelen ook de belangstelling van ouders en de inbreng via oudergesprekken een stimulerende rol. Talent benutten Op OBS De Romte hebben we de ambitie kinderen de gelegenheid te bieden om hun talenten te ontdekken en te benutten. Dit omvat de verstandelijke- , sociale- , emotionele- , motorische- en creatieve talenten. Op de Romte proberen we samen met de ouders een gerichte bijdrage te leveren aan het functioneren van elk kind op zijn /haar niveau. We houden daarbij zoveel mogelijk rekening met de eigen geaardheid van kinderen, hun verschillen in ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling en motivatie.

Flower of life


8

2011 2015

Hoe doen wij dat op De Romte

‘Romte’ voor eigenheid en gezamenlijkheid, door:

Een greep uit de dagelijkse praktijk: We maken gebruik van de Kanjertraining.

We besteden aandacht aan burgerschap.

De kinderen van groep 7 en 8 krijgen Humanistisch Vormings Onderwijs (H.V.O.).

We houden diverse vieringen.

De leerkracht zorgt voor een goed pedagogisch klimaat.

We werken met groeps- en handelingsplannen.

Meerbegaafde kinderen werken met Levelwerk.

De kinderen vanaf groep 6 houden een spreekbeurt.

De kinderen mogen vertellen in de vertelkring.

We houden regelmatig diverse ouderavonden.

Ouders en leerkrachten bespreken het kind tijdens contactavonden.

De kinderen zitten in tafelgroepjes.

We werken met instructietafels.

De kinderen leren zelfstandig te werken.

Groep 8 beheert onze website.

De kinderen (ver)werken structureel met de computer.

De lokalen zijn ingericht als uitdagende leeromgeving.

We gebruiken coöperatieve werkvormen.

Kinderen werken samen aan een opdracht.

Kinderen leggen elkaar uit; kinderen helpen elkaar.

We geven instructies aan niveaugroepen.

Iedere maand ontvangen de ouders het infobulletin ‘de Nysflapper’.

We houden ‘openbare lessen’ om de doorgaande lijnen te laten zien.

Er worden diverse activiteiten georganiseerd.


9

2011 2015

Doorgaande lijn Heel belangrijk vinden wij dat de school een duidelijke opbouw heeft, dat er een doorgaande lijn binnen ons onderwijs is. Leerstofinhoudelijk vindt er tussen de groepen afstemming plaats. Er zijn afspraken over werkvormen, gebruik van methoden en de regels die binnen onze school worden gehanteerd. Samen zijn we de school, samen zijn we verantwoordelijk voor alle kinderen. Heldere zorgstructuur Op de Romte werken we met een heldere zorgstructuur, dit is beschreven in het zorgplan en wordt gecoördineerd door de interne begeleider. We maken gebruik van het Cito leerlingvolgsysteem en methodetoetsen om de kinderen (en de groepen) hun hele schoolloopbaan nauwlettend in de gaten te kunnen houden. Op deze manier is het mogelijk achterstanden of uitval tijdig te signaleren en daar actie op te zetten. Wanneer nodig maken we gebruik van een handelingsplan, deze wordt in de groep door de groepsleerkracht uitgevoerd. Aan de instructietafel krijgen kinderen (zoveel als mogelijk) de extra instructie die ze nodig hebben, dit kan een herhaling zijn, maar ook: uitleg vooraf, een verlengde uitleg, herhaling, verdieping, verrijking of uitleg van een aparte leerlijn. Ouders op De Romte Wij vinden de opvoeding en de groei van onze kinderen een gezamenlijke verantwoordelijkheid van ouders en school. Wij zien ouders en school als partners. Beiden gaan we voortdurend op zoek naar wat het beste is voor onze kinderen. Een gestructureerde en open communicatie is belangrijk. Op De Romte staan we open voor ouders die willen meedenken over onze school. Dat kan via de MR of OV, maar ook in een individueel gesprek met leerkracht of directie. Wij investeren graag in goede sociale contacten met ouders en maken bij allerlei activiteiten gebruik van de hulp van ouders. Lerende school Onze maatschappij verandert in snel tempo. Dat betekent dat wij met ons onderwijs voortdurend proberen aan te sluiten bij deze beweging. Niet alleen kinderen leren en groeien, maar ook de leerkrachten op onze school staan open om te leren en te veranderen. Wij zorgen dat we op de hoogte zijn van nieuwe onderwijsontwikkelingen en kiezen daaruit de aspecten die bij onze visie passen.


10

2011 2015

3.3 Doelen OBS De Romte Algemeen: - De Romte is een Openbare Basisschool en vanuit die overtuiging gaan we in op de maatschappelijke en levensbeschouwelijke vragen van vandaag en morgen. - We vinden het belangrijk om in een goede relatie samen met de ouders te zorgen voor schoolplezier en een optimaal schoolklimaat voor kinderen. - De Romte is een lerende organisatie, we ontwikkelen onszelf en leren van elkaar. - Verantwoordelijkheden worden gedeeld binnen de organisatie van de Romte en leerkrachten en ouders hebben invloed op het beleid van de school. - De Romte is een onderdeel van Onderwijsgroep Fier. - Na overleg met team, MR en directie zijn de visie en missie van de school bepaald en vastgelegd. Leerstofaanbod: - De school kiest methoden die dekkend zijn voor de kerndoelen. - De methoden zijn eigentijds en het leerstofaanbod komt overeen met hedendaagse vakinhoudelijke en vakdidactische opvattingen. - De leerstof uit de methoden wordt in een ononderbroken lijn aangeboden. - De school stelt zich ten doel het leerstofaanbod – voor zover mogelijk - aan te passen aan de behoeften van de leerlingen. - De school besteedt in de lessen aandacht aan de etnische en culturele verscheidenheid in de Nederlandse samenleving. Leertijd: - De school geeft de in de wet vereiste aantallen uren onderwijs, zowel in de onder- als de bovenbouw. - De school ruimt voor de verschillende leerstofonderdelen voldoende tijd in, rekening houdende met de leerling-populatie en de behoeften van de leerlingen. - Voor kinderen met een handelingsplan is er de mogelijkheid ( tijdelijk ) extra tijd voor bepaalde leerstofonderdelen te krijgen. Pedagogisch klimaat: - De leerkrachten zorgen voor een veilig pedagogisch klimaat, waarin kinderen zich vertrouwd en thuis voelen, o.a. door: o zorgvuldig te zijn in eigen taalgebruik; o een plezierige sfeer te creëren in de groep; o het respect tussen kinderen te bevorderen; o het zelfvertrouwen van kinderen te ondersteunen door positieve feedback te geven; o vertrouwen te geven en het uitspreken van hoge verwachtingen; o beschikbaar te zijn bij problemen; o Kanjerlessen te geven, pestgedrag bespreekbaar te maken en pesten tegen te gaan; o de afgesproken schoolregels en groepsregels te hanteren. - De leerkrachten zorgen voor een stimulerende en uitdagende leeromgeving in een ordelijk en opgeruimd lokaal. Didactisch handelen: - De leerkrachten zorgen voor duidelijkheid en structuur in instructie en verwerking. - De leerkrachten bevorderen dat leerlingen actief betrokken zijn bij het leerproces. - De leerkrachten bespreken meerdere leerstrategieën en stimuleren het gebruik hiervan. - De leerkrachten houden rekening met verschillen tussen leerlingen en passen op praktische wijze hun lessen hierop aan. - De leerkrachten organiseren hun lessen efficiënt en doelmatig. OBS De Romte – schoolgids

11

2011 2015

Leerlingenzorg: - De Romte volgt de vorderingen van de leerlingen systematisch d.m.v. methodeafhankelijke toetsen en het CITO leerlingvolgsysteem. Daarvoor gebruiken we de toetskalender. - De resultaten van de volgtoetsen worden geëvalueerd en voor leerlingen met de D- of E-score worden afspraken gemaakt voor nadere toetsing, extra hulp en/of handelingsplan. - De lessen worden zo georganiseerd dat er ruimte komt voor het geven van extra hulp en begeleiding. Buiten de groep geeft de onderwijsassistent extra hulp en/of begeleiding. Dit staat omschreven in een groepsplan. - Er is een Intern Begeleider aangesteld die voor de werkzaamheden twee of drie dagdelen uitgeroosterd is. - Voor meerbegaafde leerlingen wordt een aangepast programma vastgelegd. Het is een programma met verbreding en/of verdieping van de leerstof, evt. versnelling van de leerstof. Hiervoor wordt o.m. Levelwerk gebruikt. - Meerbegaafde leerlingen die daarvoor in aanmerking komen nemen deel aan de Plusklas. - De Romte streeft ernaar – op basis van de leerling-populatie - tenminste de gemiddelde score van alle basisscholen te halen bij de CITO toetsen t.b.v. het leerlingvolgsysteem. 3.4 Veiligheid Kinderen horen zich op school veilig te kunnen ontwikkelen. Daarom zorgen scholen voor een veilige omgeving. Een omgeving zonder geweld, pesten en intimidatie, waarin de fysieke veiligheid van kinderen gewaarborgd is en de kans op brand en ongelukken zo klein mogelijk. Juist op de basisschool is een ongeluk zo gebeurd. Waar zo veel jonge kinderen spelen, zijn de risico’s onmiskenbaar. Een kapotte traptrede, een geblokkeerde vluchtweg, een wankel speeltoestel: het kan slecht aflopen. Zorgen voor een veilige school is vaak een kwestie van organiseren. Door structureel en systematisch aandacht te besteden aan een veilige omgeving én veilig gedrag kan beleid voor veiligheid vrij eenvoudig worden ingebed in het totale kwaliteitsbeleid van de school. Veiligheid is een zaak van iedereen die bij de school betrokken is en namens de school optreedt: het schoolbestuur, de schoolleiding, leerkrachten en andere werknemers, leerlingen, ouders en vrijwilligers. De feitelijke uitvoering van het veiligheidsbeleid ligt meestal bij de schoolleiding.1 Daarnaast is er binnen scholen aandacht voor samenwerking met andere instellingen op lokaal niveau, bijvoorbeeld met politie, justitie en jeugdzorg. Ook de ingestelde klachtenregeling (zie schoolgids) draagt bij aan de veiligheid op school. De meeste scholen verantwoorden zich in de schoolgids over hun veiligheidsbeleid. Overigens moeten scholen net als andere bedrijven veiligheidsbeleid hebben op grond van de Arbowet. Dat beleid gaat niet alleen over fysieke, maar ook over sociale veiligheid. De veiligheid op scholen kan verbeteren wanneer scholen hun aandacht richten op het bevorderen van positief sociaal gedrag van leerlingen. De verantwoordelijkheid voor een veilig schoolklimaat ligt primair bij de school zelf. Zij moeten zorgen voor een veilige (leer)omgeving voor personeel en leerlingen. Hoe scholen dat doen, bepalen ze zelf. Belangrijk is dat veiligheid een vaste plek krijgt in het schoolbeleid. Wettelijke maatregelen zijn een sluitstuk op het veiligheidsbeleid dat de school voert. De onderwijsinspectie en arbeidsinspectie zien toe op de naleving van de wettelijke regels.

1

Gemandateerd door het schoolbestuur/de schoolcommissie


12

2011 2015

3.5 Kerndoelen en schooldoelen (wettelijke uitgangspunten) Onderwijs kan niet zonder doelen. In 1993 zijn er daarom kerndoelen voor het basisonderwijs vastgelegd en deze zijn in 1998 herzien. Onze samenleving is immers altijd in beweging en onderwijs zal hierin moeten volgen door aandachtspunten/accenten te verleggen. De kerndoelen zijn tweeledig. Ten eerste zijn er doelen, die betrekking hebben op leergebiedoverstijgende aspecten, bijvoorbeeld gedrag, werkhouding en het aanleren van vaardigheden. Ten tweede betreft het cognitieve doelen per leergebied: wat/welke leerstof moeten kinderen beheersen aan het eind van de basisschool. Dit betekent dus, dat er wettelijk is vastgelegd wat kinderen op de basisschool moeten leren. Hierdoor heeft ook het voortgezet onderwijs een beter zicht gekregen op het aanbod aan de basis. Gelukkig blijft er ruimte om in ons aanbod tegemoet te komen aan kinderen, voor wie dit aanbod te ver gaat én voor kinderen, die juist om meer vragen. Onze onderwijsmethoden zijn afgestemd op de kerndoelen. Bovendien zijn er met betrekking tot leerstofgebieden groepsinhoudelijke afspraken – tussendoelen en leerlijnen – gemaakt en uitgezet. Het onderwijskundig beleid staat beschreven in het schoolplan. 3.6

Het bereiken van de doelen, visie en missie Een veilig en gestructureerd schoolklimaat; met respect en waardering voor elkaar. Eén zijn als team, ouders en bestuur en samen de school dragen. Gericht zijn op de ontwikkelingen in onderwijsland en inspelen op de onderwijsactualiteit. De leerkracht organiseert onderwijsleersituaties. Hij gebruikt daarvoor diverse didactische werkvormen en krachtige instructiewijzen. Bij alles is de leerkracht op zoek naar de behoefte van het kind zodat deze de beste kansen krijgt zich te ontplooien. Samen leven, samen leren. Wij zoeken steeds naar samenwerkingsvormen waarbij kinderen leren van, met en door elkaar. Eigen activiteit en inbreng van het kind moet nadruk krijgen: het kind gedreven door zijn nieuwsgierigheid, ontwikkelt zich mede door wat de leerkracht aanreikt. De leerkracht steunt het kind in zijn weg naar zelfstandigheid, ieder kind mag zichzelf zijn. Wij verwachten van de ouders dat zij de missie en visie van de school respecteren en deze zoveel mogelijk ondersteunen.

3.7 Schoolplan en andere documenten Elke school heeft naast de schoolgids een schoolplan. Hierin staat vermeld hoe de school werkt, welke leermiddelen worden gebruikt, hoe speciale zorg aan leerlingen wordt vormgegeven, wat de school wil veranderen, plannen voor de toekomst enz. Bij het samenstellen van dit plan wordt uitgegaan van de door de overheid vastgestelde kerndoelen. Het schoolplan ligt ter inzage en geldt voor de periode 2011-2015. Op school ligt ook een zorgplan ter inzage. Verder maken we elk jaar een: formatieplan met daarin de organisatie en inzet van het personeel schooljaarplan met daarin een gedetailleerde beschrijving van de jaarlijkse actiepunten schooljaarverslag daarin worden de punten uit het schooljaarplan geëvalueerd, de opbrengsten worden beschreven en beleidsvoornemens vloeien daaruit voort.


13

2011 2015

4.

De organisatie van de school

4.1 Organisatie van de groepen We werken op De Romte met enkele groepen en met combinatieklassen. We hebben als beleid dat de combinatieklassen eerst in de bovenbouwgroepen gevormd worden. Daarnaast kan de groepsgrootte een punt van afweging zijn. Voor de samenstelling van de groepen verwijzen we naar de jaarlijkse bijlage. In elke groep geven normaliter twee leerkrachten les. Onderling is een taakverdeling afgesproken en één van beiden heeft de onderwijskundige verantwoordelijkheid. Extra assistentie in de klas Na het invullen van de formatie over de groepen is er formatie die ingezet kan worden voor extra hulp in de klas d.m.v. een onderwijs- of klassenassistent. In de praktijk gaat het vaak om kleine hoeveelheden formatie, bijv. één of twee uurtjes per week voor een bepaalde groep. De specifieke hulp wordt dan door de verantwoordelijke groepsleerkracht gegeven, terwijl de assistent de rest van de groep begeleidt. De groepen De school werkt met groepen die ingedeeld zijn in jaarklassen. Soms zijn deze jaarklassen gecombineerd. De acht groepen zijn op dit moment verdeeld over 6 lokalen. Er wordt binnen de groep (per werkgebied) gedifferentieerd gewerkt. Tijdens projecten werken kinderen in alle groepen aan eenzelfde thema. De groepsleerkracht is t.a.v. de organisatie in de eigen groep de uiteindelijk verantwoordelijke persoon en kan daarop aangesproken worden. In alle groepen zijn meerdere leerkrachten aan de groep verbonden. Dit in verband met: taakrealisatie van de locatiedirecteur; deeltijd werk; zorgverbreding; inzet vakleerkracht; ziekte en vervanging. In het team is de afspraak gemaakt, dat er naar gestreefd wordt niet meer dan twee verschillende leerkrachten per groep te laten werken (uitgezonderd vakleerkrachten en natuurlijk in noodsituaties). De taakverdeling Ieder jaar worden in goed overleg de taken verdeeld. Ook voor interne leerlingbegeleiding, computeronderwijs en managementtaken zijn schooltijden beschikbaar. De taken zijn als volgt ingedeeld: onderwijstaken; leerlingenzaken; organisatorische activiteiten; interne communicatie; externe contacten; personeelszaken; gebouw en inventaris; huishoudelijke taken; diversen. Jaarlijks worden deze taken geëvalueerd en opnieuw verdeeld.


14

2011 2015

De werkmap, de groepsmap en de zorgmap We werken op De Romte in elke groep met drie mappen. In deze mappen worden ieder schooljaar alle afspraken met betrekking tot de dagelijkse gang van zaken op school opgenomen. Elke leerkracht is verantwoordelijk voor het compleet en actueel houden van deze mappen. In de werkmap noteert de leerkracht zijn dagelijkse planning. Hierin worden praktische documenten en originelen bewaard. In de groepsmap staat de praktische informatie die voor de leerkracht en voor een evt. invaller van belang is t.a.v.: - leerlingen - lesrooster - groeps- en schoolregels - ouders - schoolprotocollen - borgingsdocumenten In de zorgmap staat alle informatie omtrent de leerlingenzorg: - het zorgplan van De Romte - toetskalender - diverse plannen - resultaten van de (Cito)toetsen - diverse verslagen Daarnaast is er een digitale groepsmap en zorgmap waarin alle informatie, lijsten, formulieren en beleidsnotities te vinden zijn. Afspraken, absenten, handelingsplannen, verslagen worden digitaal in het administratie programma DOTCOM bijgehouden. 4.2 Schoolregels Straffen en belonen: Als team vinden we dat belonen op de eerste plaats komt, vóór bestraffen. Beloning werkt stimulerend voor de leerlingen, het is een positieve benadering en kan preventief werken t.a.v. de werkhouding en gedragsproblemen. Bovendien past het binnen een goede sfeer in de groep. Straffen komt ook voor. Niet alles kan voorkomen worden, niet alles kan met het bespreken er van worden afgedaan. Als grenzen worden overschreden door leerlingen past in sommige gevallen een strafmaatregel. De ouders worden in de meeste gevallen ingelicht door de groepsleerkracht. Nablijven: Op De Romte komt nablijven ook voor. Dat kan in sommige gevallen als straf opgelegd zijn, maar vaker is het nodig om werk af te maken en hoort het als zodanig bij het werkklimaat op school en binnen de taak van de leerling. Nablijven beperkt zich tot: - werk afmaken beperkt zich tot voor schooltijd / na schooltijd: ’s morgens max. 15 min. en ‘s middags max. 30 min. - nablijven ’s morgens hooguit 15 min. en ’s middags hooguit 30 min. - in uitzonderlijke situaties terugkomen op de woensdagmiddag, na contact met de ouders


15

2011 2015

Huiswerk: Op De Romte wordt huiswerk gegeven, enerzijds om ook thuis bepaalde vaardigheden te oefenen en anderzijds om de leerlingen te laten wennen aan het maken van huiswerk, het plannen ervan en het leren dragen van de verantwoordelijkheid ervoor. Dit gebeurt structureel vanaf groep 6. Te laat komen: Als leerlingen zonder opgave van reden, te laat komen vraagt de leerkracht aan de leerling wat de oorzaak van het te laat komen is. De leerling wordt in een pedagogisch gesprek gewezen op de regels en afspraken. Indien het te laat komen structureel is, worden de ouders er op aangesproken. Indien blijkt dat er geen andere reden is dan moedwil van de leerling, kan er een strafmaatregel volgen. Bij het niet aanwezig zijn van de leerling belt de leerkracht de ouders/ verzorgers. Opvang bij ziekte: Als kinderen kort ziek zijn geweest, zorgt de leerkracht dat bij terugkomst van de leerling deze evt. gemiste instructie alsnog krijgt en zonodig opdrachten taken geheel of gedeeltelijk inhaalt. Indien een kind langdurig ziek thuis is, neemt de leerkracht contact op en in overleg met de ouders en leerling wordt besloten of het kind thuis een bepaalde hoeveelheid schoolwerk kan doen. Bij ziekenhuisopname van het kind hangt het van de aard en de duur van de opname af wat er gedaan wordt. Zonodig gaat de leerkracht op ziekenhuisbezoek en daar wordt met ouders en leerling besproken wat er gedaan kan worden. Na terugkomst op school wordt bekeken wat de achterstand is en hoe deze weg te werken. 4.3 De leerkrachten Op onze school werken groepsleerkrachten, één vakleerkracht HVO en onderwijsassistenten. Voor de samenstelling van het team verwijzen wij naar de jaarlijkse bijlage. Arbeidsduurverkorting (ADV) Omdat ook voor het onderwijs, wettelijk, een 38-urige werkweek geldt, hebben de leerkrachten die een volledige weektaak hebben, recht op ADV (verplicht). Dit betekent dat leerkrachten met een volledige betrekking recht hebben op 1 vrije middag per week (80 lesuren op jaarbasis). Bapo-regeling (regeling taakverlichting oudere leerkrachten (52+) Voor leerkrachten, die 52 jaar of ouder zijn, bestaat de mogelijkheid om de weektaak met een halve of een hele dag te verkorten. Of er leerkrachten gebruik maken van deze regeling kunt u lezen in de jaarlijkse bijlage. Vervanging Bij ziekte o.i.d. informeert de betrokken leerkracht zo spoedig mogelijk de locatiedirecteur. Deze regelt een vervanger; indien mogelijk één van onze parttime leerkrachten. Mocht het onmogelijk zijn op tijd vervanging te regelen, dan zullen de kinderen, zolang als het nodig is, opgevangen worden door de andere leerkrachten. In principe laten wij ze niet naar huis gaan. Stagiaires Van tijd tot tijd lopen er studenten van de Pedagogische Academie voor het Basis Onderwijs (PABO) stage op onze school. Wij bieden studenten graag de gelegenheid om in de praktijk ervaring op te doen met het lesgeven en het vak te leren. Ook begeleiden we stagiaires, die worden opgeleid voor onderwijsassistent.


16

2011 2015

Evaluatie Elk jaar houdt de directeur met elk teamlid een gesprek volgens een vierledige gesprekkencyclus. In dat gesprek gaat het met name om het vroegtijdig opsporen van zaken, die belemmerend, dan wel bevorderend zijn voor het functioneren van de leerkracht. Getracht wordt specialisaties van leerkrachten te benutten en te stimuleren, voor zover dat de gang van zaken op school ten goede kan komen. 4.4 Algemene directie Onze school maakt deel uit van de Onderwijsgroep FIER ( Leeuwarderadeel, het Bildt, Ferwerderadeel, Menaldumadeel ) Er is met ingang van 1 jan. 2008 voor de aangesloten basisscholen een algemeen directeur en een adjunct-algemeen directeur aangesteld. Deze directeuren, de heren Albert Helder en Nanne Koopmans, werken vanuit het Onderwijs Bureau in Stiens, (namen en adressen staan in de jaarlijkse bijlage vermeld). Zij regelen overkoepelende taken voor alle scholen. De directeuren van de afzonderlijke basisscholen, zullen zich hierdoor meer en beter kunnen richten op de organisatie van het onderwijs aan de eigen school. De directie wordt ambtelijk ondersteund door de medewerkers van het Onderwijsbureau. 4.5 De locatiedirecteur Aan iedere openbare basisschool in de genoemde Onderwijsgroep FIER is een locatiedirecteur verbonden. Deze heeft, naast beperkte lesgevende taken, de algemene eindverantwoordelijkheid. Ten behoeve van de directietaken is de directeur een aantal dagen uitgeroosterd. Indien u een gesprek wilt hebben, dan kunt u even binnen lopen of telefonisch een afspraak maken. 4.6 Teamoverleg Regelmatig is er overleg op teamniveau. Dat kan een teamoverleg zijn. Hier worden organisatorische en huishoudelijke zaken besproken. Het kan ook een leerteam overleg zijn. Hier worden onderwijsinhoudelijke besproken. Van elke bespreking wordt een kort verslag gemaakt met daarin opgenomen een besluitenlijst. Ieder teamlid ontvangt het verslag van de teambespreking. Om de 6 à 8 weken vindt er een leerling-bespreking plaats. Daar bespreken de teamleden de situatie van kinderen die extra zorg nodig hebben. 4.7 Werktijden In principe zijn de leerkrachten van ’s morgens + 08.00 uur tot ’s middags 17.00 uur op school aanwezig. Op woensdags is men tot + 15.00 uur te bereiken. Vrijdags na vieren niet meer. 4.8 Na - en bijscholing Elk jaar kiest het team één of meerdere onderwerpen, die tijdens de teamvergaderingen of tijdens de begeleidingsuren worden uitgediept. Tevens volgen individuele leerkrachten soms cursussen of opleidingen. Het personeel van de openbare scholen van onderwijsgroep Fier voert ook gezamenlijke activiteiten uit. Dit kan variëren van het volgen van een cursus tot het bijeenkomen voor overleg van leerkrachten uit dezelfde groepen of met dezelfde specifieke taken. Deze scholingsactiviteiten gebeuren meestal na schooltijd. Soms kan het niet anders en moeten een aantal studiemiddagen tijdens schooluren worden gepland. De data worden u ruim van te voren via kalender, e-mail, website en/ of de nieuwsbrief ‘de Nysflapper’ meegedeeld.


17

2011 2015

4.9 Onderwijsgroep Fier Sinds 1997 wordt binnen het openbaar onderwijs van de vier gemeenten Menaldumadeel, Leeuwarderadeel, het Bildt, en Ferwerderadeel (G4) samengewerkt. Over deze samenwerking zijn afspraken gemaakt. In maart 2000 is in opdracht van de G4-gemeenten een rapport van VOS/ABB (= bestuursorganisatie openbaar onderwijs) verschenen met als eindconclusie, dat vergaande samenwerking tussen gemeenten op het terrein van het openbaar onderwijs wenselijk is. Dat betreft dan de bewerkstelliging van: versterking huidige bestuurlijke samenwerking samenwerking van het bovenschools management bundeling van de ambtelijke ondersteuning. Beleidsontwikkeling op allerlei terrein ten gunste van alle openbare scholen binnen de G4gemeenten, is als warme aanbeveling meegegeven. (uit: Eindrapport VOS/ABB) Ondertussen kwamen de directies van de Openbare Basisscholen al regelmatig bijelkaar. In 2007 is tenslotte de beslissing genomen door de vier Gemeenteraden om een Stichting te vormen en vanaf 1 januari 2008 het openbaar basisonderwijs te verzelfstandigen. Dat heeft ondertussen plaatsgevonden en de Onderwijsgroep FIER is in 2008 vol goede moed van start gegaan met de invulling van de samenwerking en de uitwerking van de beleidsplannen. Namen en adressen vindt u in de jaarlijkse bijlage. 4.10 Toezicht (Inspectie van het onderwijs) Onze school valt onder de inspectie BaO-01. De inspecteur basisonderwijs ziet toe of het onderwijs naar vorm en inhoud volgens de wet wordt gegeven. In de bijlage staat informatie over de Inspectie. Daarnaast is er een centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs t.b.v. klachten m.b.t. seksueel misbruik, seksuele intimidatie en ernstig fysiek of geestelijk geweld. Het telefoonnummer is eveneens te vinden in de jaarlijkse bijlage.


18

2011 2015

5.

De leer- en ontwikkelingsgebieden

5.1 Adaptief en coöperatief onderwijs Ons onderwijs is ingericht in een jaarklassensysteem. Alle leerlingen krijgen een basisprogramma. Binnen dit systeem vindt men overigens wel verschil in leerstof en tempo en er bestaat ook speciale individuele aandacht voor onze “zorgleerlingen”. Adaptief onderwijs is een onderwijsvorm waarbij aandacht is voor zowel het individueel als het sociaal functioneren van een kind. Er wordt samenwerking gestimuleerd door te werken in groepen en door het leren helpen van elkaar. Er worden leersituaties gecreëerd waarbij ieder kind leert om te gaan met zichzelf, de ander en de groep. Met adaptief onderwijs bedoelen we dat we in ons onderwijsaanbod rekening houden met de verschillen die er zijn tussen kinderen; verschil in intelligentie, werktempo, concentratie, werkhouding en dergelijke. We hebben kinderen die behoefte hebben aan extra uitleg, extra oefening of meer tijd, we hebben ook kinderen die behoefte hebben aan extra uitdaging. Alle kinderen werken met een basisprogramma. In dit programma proberen aan de verschillen tussen de kinderen tegemoet te komen door grotere/kleinere taken, door een minimum pakket of juist door verrijkingsmateriaal aan te bieden. Naast het basisprogramma werken we met dagen weektaken, waarin kinderen werken aan extra basisstof of aan uitdagende plustaken. De organisatie van de groep is gericht op het zelfstandig functioneren; we moedigen kinderen aan zelfstandig oplossingen te bedenken, zelf hun tijd in te plannen, zelf materialen te pakken en andere kinderen te helpen. Door het zelfstandig werken aan de taak heeft de leerkracht meer tijd voor extra begeleiding, individuele hulp en observaties. Vanaf schooljaar 2011-2012 gaan de kinderen zelfstandig werken met opdrachten vanaf het planbord. Coöperatief leren Coöperatief leren is een activerende en interactieve vorm van onderwijs. Leerlingen onderzoeken, stelen vragen, reflecteren en krijgen inzicht in leerstrategieën. Interactie tussen leerlingen onderling staat centraal. De leerkracht motiveert, stimuleert en ondersteunt de leerlingen. Cooperatief leren is een aanvulling op het adaptief onderwijs. 5.2

Leren in groep 1 en 2

Voor- en vroegtijdige educatie (VVE) Op school werken we in groep 1 en 2 met de nieuwe versie van de methode Schatkist. Hierin krijgen de leergebieden taalontwikkeling, voorbereidend lezen en voorbereidend rekenen structureel aandacht. Taalzwakke leerlingen krijgen preventief extra aandacht in een kleine kring, dit wordt uitgevoerd door de leerkracht en ondersteund door de intern begeleider. De software passend bij de methode wordt ter ondersteuning ingezet. Ook het digibord geeft veel ondersteuning bij de ontwikkeling van het jonge kind. De ontwikkelingsdoelen worden met behulp van een volgsysteem gevolgd. De taal- en rekenontwikkeling wordt gevolgd met behulp van de CITO toetsen voor kleuters. Oefenochtend Wanneer kinderen 4 jaar worden mogen ze voor het eerst naar de basisschool. Zo’n eerste dag is voor de meeste kinderen best wel spannend. Daarom stellen we de kinderen in de gelegenheid vóór hun vierde verjaardag 3x in de groep te komen kijken. Ze kunnen dan op hun gemak wennen aan de andere kinderen, de leerkracht en de gewoonten van de groep. De leerkracht van groep 1 komt van te voren op huisbezoek en maakt daarover een afspraak met u. Tips voor de eerste schooldag van uw kind Voor de meeste kinderen is een eerste schooldag erg spannend. Leg er niet teveel nadruk op. Als u gespannen bent zal uw kind daarop reageren. Kom de eerste schooldag wat eerder naar school zodat u rustig de tijd hebt om samen met uw kind alles te bekijken. Soms vallen er een paar tranen bij het


19

2011 2015

afscheid. Hoe moeilijk dat misschien voor u ook is, u kunt toch het beste de klas gewoon verlaten. Uw kind is in goede handen en onze ervaring leert dat het verdriet meestal van korte duur is. Ontwikkelingsgericht onderwijs In groep 1 en 2 is het onderwijs in de eerste plaats gericht op de brede ontwikkeling van het kind; het ontwikkelingsproces van het kind staat centraal. Dat betekent in de praktijk dat het onderwijs in groep 1 en 2 niet is ingericht op vakken maar op het thematisch bezig zijn. Hiervoor gebruiken we de methode “Schatkist”. We noemen dit ontwikkelingsgericht onderwijs. Binnen deze ontwikkelgang is er sprake van een beredeneerd aanbod. Er zijn doelen geformuleerd die richting geven aan het aanbod in de groep. We verschaffen ons inzicht onder andere door observatie en toetsing, zodat we kleuters kunnen stimuleren en uitdagen. Indeling en doelen van de activiteiten in de onderbouw: Kringactiviteiten, waarbinnen onder ander plaats is voor taalkundige en wiskundige activiteiten, concentratie, rust, drama en muziek. In de werkles gaan de kinderen aan de slag, soms op eigen initiatief, soms gebonden aan opdrachten. Er wordt gewerkt aan een creatieve opdracht, een spel of er wordt gespeeld in de hoeken. Kleutergym en spellessen vinden plaats in het speellokaal. De overgang van groep 1 naar 2 Als een kind voor 1 januari jarig is volgen we dit kind extra kritisch. Het start in augustus in groep 2 als: Het kind voor CITO ‘Taal voor kleuters’ en ‘rekenen voor kleuters’ een toetsscore haalt op het niveau A en B. Uit de observatielijst van Schatkist een score komt van gemiddeld een + (voldoende). Ouders en school dit een goed beslissing vinden voor het kind. Een schooldag in groep 1 Vanaf 8.25 uur zijn de kinderen samen met hun vader of moeder welkom in de klas. Vóór 8.25 uur blijven de ouders en kinderen buiten. De kinderen stoppen hun jas in de luizenzak (deze krijgt u van de ouderraad) en doen hun tas, bakje en beker in de daarvoor bestemde opbergbakken. Alle kinderen nemen elke dag fruit en een beker/pakje drinken mee voor in de pauze. Om 8.25 uur gaat de bel, dat is de inlooptijd. De ouders nemen afscheid en gaan naar huis. De kinderen starten in de kring. De leerkracht begint o.a. met het oplezen van de namen. Ze bespreken de weekwijzer van Schatkist. Aansluitend is er een kringactiviteit. Vervolgens gaan de kinderen kleutergymen of buitenspelen. Rond 10.15 uur gaan de kinderen fruit eten en drinken. Daarna gaan de kinderen aan het werk. Aan het einde van de morgen is er weer een kringactiviteit. De middag begint weer met een inloop en een kringactiviteit. Hierna wordt gespeeld in diverse hoeken. Aan het einde van de ochtend en middag komen de kinderen naar buiten gelopen, waar u hen kunt opvangen. De leerkracht is dan ook in de gelegenheid om u te ontmoeten en wil u graag vertellen hoe het gegaan is.


20

2011 2015

5.3

Leren in groep 3 t/m 8

De overgang naar het meer leergerichte onderwijs ligt hoofdzakelijk in groep 3, al wordt het ontwikkelingsgericht onderwijs niet geheel losgelaten. In groep 3 is de klassenorganisatie vooral gericht op het leren lezen, rekenen en schrijven. In de bovenbouw komen de vakken meestal afzonderlijk aan de orde. We hanteren de kerndoelen zoals die door de overheid zijn vastgesteld. Een zekere manier op aan die doelen te voldoen is het lesgeven uit goede onderwijsmethoden. Een moderne methode heeft twee belangrijke kenmerken: aandacht voor verschillende niveaus (minimum programma, basisprogramma en extraprogramma) en biedt de mogelijkheid voor zelfstandig werken en samenwerking. Dagprogramma In groep 1 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van een zichtbaar dagprogramma. Bijv. dagritmekaarten in groep 1 en 2 , een programma op het bord in groep 3 en 4 of een programma op de weektaak in groep 5 t/m 8. Dit is met name nodig voor de leerlingen die extra structuur nodig hebben om het overzicht over de dag te houden. Achter het vak wordt desgewenst geschreven welke opdrachten de kinderen moeten doen en het doel van de les. Actief burgerschap Van scholen wordt allang niet meer verwacht dat ze hun leerlingen alleen maar vakken als rekenen, taal en geschiedenis bijbrengen. De overheid wil dat basisscholen ook steeds meer een maatschappelijke functie vervullen. Ze moeten aandacht besteden aan veiligheid, sociale cohesie, integratie, normen en waarden en het democratische stelsel. Het actief burgerschap wordt vormgegeven binnen o.a. de volgende vak- en vormingsgebieden: Kanjertraining, zaakvakken, drama, gezond gedrag, verkeerseducatie, taalonderwijs, godsdienstonderwijs en Humanistisch vormingsonderwijs (groep 7 en 8).


21

2011 2015

5.4

De leermethoden van onze school

Leergebied

groep

Methode

Taalonderwijs

1&2

Schatkist

Taalonderwijs

4 t/m 8

Taal op Maat - taal

Aanvankelijk lezen

3

Veilig Leren Lezen

Voortgezet technisch lezen

4 t/m 8

leescircuit

Spelling

4 t/m 8

Taal op Maat - spelling

Rekenonderwijs

1&2

Schatkist en Ambrasoft

Rekenonderwijs

3 t/m 8

Rekenrijk en Ambrasoft

Begrijpend Lezen

4 t/m 8

Tekstverwerken

Schrijven

3 t/m 8

Pennenstreken

Aardrijkskunde

3&4

De grote reis

Aardrijkskunde

5 t/m 8

Meander

Topografie

5 t/m 8

Meander

Geschiedenis

6 t/m 8

Wijzer door de tijd

Natuur

6 t/m 8

Wijzer door de natuur

Frysk

4 t/m 8

Studio F

Verkeer

4 t/m 8

Klaar Over!

Engels

6 t/m 8

Take it easy

Bewegingsonderwijs

1&2

Bewegingsonderwijs

3 t/m 8

Basislessen Stroes & van Gelder

Sociaal emotionele ontwikkeling

1 t/m 8

Kanjertraining

Techniek

1 t/m 8

Doorlopende technieklijn – Heutink

Muziekonderwijs

3 t/m 8

Muziek Moet Je Doen


22

2011 2015

5.5 ICT - Computergebruik De computer neemt een steeds meer prominente rol aan in onze samenleving. Vandaar dat de leerlingen bij ons op school vanaf groep 1 in aanraking komen met de computer. Veel van de computerprogramma’s zijn bedoeld om te oefenen met onderwerpen die passen bij een bepaald vak of vormingsgebied. Sommige programma’s passen bij de gebruikte methode in de klas. Ook zijn er programma’s die bedoeld zijn om specifieke vaardigheden te ontwikkelen. Daarnaast leren de leerlingen wat de mogelijkheden zijn van de computer en hoe er zorgvuldig mee om te gaan. De leerlingen krijgen les waarbij gebruik wordt gemaakt van digitale schoolborden. De leerlingen doen ervaring op met Word, PowerPoint en Internet. Overzicht meest gebruikte programma’s O.B.S. De Romte Gr. 1 Gr. 2 Gr. 3

Schatkist

Bas

Ambrasoft

Woordenstart

Drakeneiland

Schatkist

Bas

Ambrasoft

Woordenstart

Drakeneiland

Veilig leren lezen

Gr. 4 Gr. 5 Gr. 6 Gr. 7 Gr. 8

Ambrasoft Microsoft Word Microsoft Word Microsoft Word Microsoft Word Microsoft Word

Ambrasoft Ambrasoft Ambrasoft Ambrasoft Ambrasoft

Maatwerk Internet Explorer Internet Explorer Internet Explorer Internet Explorer Internet Explorer

Maatwerk Maatwerk Toporama Toporama Toporama

Microsoft PowerPoint Microsoft PowerPoint Microsoft PowerPoint

Maatwerk Maatwerk Maatwerk

NB. Groep 8 beheert de website van school : www.obsderomte.nl Schatkist: Bas: Ambrasoft: Woordenstart: Drakeneiland: Toporama: Maatwerk: Word: PowerPoint: Internet:

Stimulering van de taal- en rekenontwikkeling; Stimulering van de taal- en rekenontwikkeling; Programma voor rekenen en taal; Stimulering van de taalontwikkeling; Ruimtelijke oriëntatie; Topografie van Nederland, Europa en de wereld; Rekenprogramma voor Remedial Teaching; Tekstverwerken Presenteren/ Spreekbeurt ondersteuning Wereldwijde informatie database

5.6 Digitale schoolborden In elke groep hangt een digitaal schoolbord dat aangesloten is op de bureaucomputer van de leerkracht. Op dit bord kunnen alle computerprogramma’s getoond worden, filmpjes afgedraaid en tv-uitzendingen bekeken worden. De leerkracht gebruikt het bord ook bij de instructie. Ook wordt het bord gebruikt voor presentaties o.a. bij de spreekbeurten van leerlingen in de hoogste groepen.


23

2011 2015

5.7 Kanjertraining Op de Romte wordt gewerkt met de methode “Kanjertraining” De kanjertrainingen worden in alle groepen gegeven. We zorgen ervoor dat iedere week een kanjeractiviteit (les, spel, oefening) aan bod komt. Het is goed dat ouders ook iets meer weten over de achtergronden van de kanjertraining. Alleen zo is te begrijpen waar wij mee bezig zijn en kunnen we elkaar aanvullen en ondersteunen. De Kanjertraining algemeen: De kanjertraining gaat er vanuit dat mensen verschillende soorten gedrag kunnen vertonen, zowel jong als oud! Je kunt je vervelend, pesterig en bazig gedragen. Dat benoemen we door te zeggen dat je "een zwarte pet" op hebt. Ook verbinden we daar een dier aan, in dit geval "de pestvogel". Je kunt je ook heel "grappig" gedragen en zorgen dat je constant de lachers op je hand hebt. Dat benoemen we door te zeggen dat je "een rode pet" op hebt. Hierbij hoort "de aap". Kinderen kunnen zich ook heel verlegen, teruggetrokken, niet assertief, soms wat "zielig" gedragen. Dan zeggen we dat je een gele pet op hebt. Hierbij hoort "het konijn". Je kunt je ook normaal, assertief, stevig gedragen en je laat je aanspreken op je gedrag: dan heb je "de witte pet"op. Hierbij hoort "de tijger". Bij de kanjertraining gaat het om twee dingen. Ten eerste dat je leert herkennen welk gedrag er is en dat kinderen leren dat je je op verschillende manieren kunt gedragen. Iedere vorm van gedrag lokt een reactie uit. We proberen kinderen hiervan bewust te maken en hen verschillende manieren van reageren aan te bieden. Daarnaast gaat het ook om groepsvorming. In een groep waarin je elkaar kent en het veilig is, zal vervelend gedrag (pestgedrag) een stuk minder voorkomen. Het doel van de kanjertraining is om kinderen te leren op een goede manier voor zichzelf op te komen en aan te geven wat ze wel en niet prettig vinden. De petten bij de kanjertraining: Bij de kanjertraining maken we gebruik van petten. Deze symboliseren een bepaalde vorm van gedrag. De witte pet: het gedrag van een kind met een witte pet is "rustig". Het kind is innerlijk beschaafd; het pest, schreeuwt en scheldt niet maar is behulpzaam en te vertrouwen. Dit kind heeft respect voor zichzelf en een ander. De zwarte pet: het gedrag van een kind met een zwarte pet op is brutaal. Het kind wil de baas zijn en doet dit om te intimideren, te manipuleren, te bedreigen of conflicten op te zoeken. De zwarte pet wil wel alles bepalen, maar nergens verantwoordelijk voor zijn. De gele pet: het gedrag van een kind met een gele pet op is onopvallend. Het kind wil niet opvallen, is bang, verlegen of stil. Het kind wil er graag bijhoren, maar vindt alles eng, bedreigend en beangstigend. Door deze bange, afhankelijke opstelling kan het kind genegeerd of gepest worden. De rode pet: het gedrag van een kind met een rode pet is vaak clownesk. Het kind wil opvallen en stelt zich uitdagend op. De rode pet wil erbij horen en doet dit door stoer te doen op een vervelende manier. Kinderen met een rode pet op nemen geen verantwoordelijkheid voor wat ze doen maar wijzen snel naar een ander. Met de hier omschreven "petten" willen we geen kader geven voor al het gedrag van kinderen. Je bent geen "petje", je bent geen konijn, maar je doet op dit moment zo. "Zou je alsjeblieft je witte pet willen opdoen?" Door deze vraag geef je kinderen de mogelijkheid voor ander gedrag te kiezen. In de kanjertraining helpen we kinderen andere gedragsvarianten te ontdekken, uit te proberen, er mee te spelen. De indeling in gedragstypen is niet bedoeld om te diagnosticeren. Soms kan de kanjertraining een kind niet helpen. Het kan dan zijn dat er iets ernstigs aan de hand is met het kind of rond het kind. Specialistische hulp is dan noodzakelijk.


24

2011 2015

Omgaan met positieve en negatieve opmerkingen: We hebben het ook over het leren omgaan met positieve en negatieve kritiek. Op een school zitten kinderen nu eenmaal bij elkaar in een groep. Dit betekent niet dat iedereen je vriend of vriendin kan zijn, maar wel dat je met elkaar moet kunnen omgaan en kunnen samenwerken. Dit is een verschil met thuis. Thuis kun je kiezen of je wel of niet met iemand omgaat, op school kun je dat niet. Op school moet je leren omgaan met iedereen, in wisselwerking met elkaar te treden en nader tot elkaar te komen. Kinderen kunnen en willen hierbij een spiegel voorgehouden krijgen door hun groepsgenoten. We gebruiken hierbij tips. Een tip geef je aan iemand waardoor diegene zich beter kan ontwikkelen of kan veranderen. In de kanjertraining doen we oefeningen met kinderen om te leren om te gaan met kritiek zodat kinderen hier weerbaar van worden. Daarnaast besteden we ook veel aandacht aan het durven hebben van een eigen mening. Hiervoor is het nodig dat kinderen zelfvertrouwen hebben en tegen kritiek kunnen, want als je een eigen mening hebt, kunnen anderen je daarop bekritiseren. Omgaan met conflicten Conflicten horen bij het leven. In een conflict leer je stelling te nemen, voor jezelf op te komen. Toch is het niet altijd makkelijk een conflict op te lossen. Maar al te vaak reageer je zelf op een zelfde manier terug als iemand je aanvalt. In de kanjertraining leren we kinderen hiermee om te gaan. Het is heel moeilijk je niet op de kast te laten jagen. Hoe doe je dat? Dit zijn oefeningen waar we met de kinderen mee bezig zijn. " Reageer niet steeds op narigheid, laat je niet op de kast jagen, laat je niet uitdagen tot...". Bij het oplossen van conflicten is het vaak beter naar de toekomst te kijken dan naar het verleden. Oefeningen hiervoor zijn geen droge theorieoefeningen. Ze werken pas als je er mee gespeeld hebt, ze in de praktijk hebt toegepast. Daarom doen we drama/speloefeningen om dit met de kinderen te oefenen. Ook proberen we ze toe te passen bij die situaties waar het mis ging. "Je hebt nu op een bepaalde manier gereageerd. Hoe had je dit anders kunnen doen?" Grenzen stellen Bij de kanjertraining staan we op het standpunt dat de opvoeders (ouders/leerkrachten) de spelregels bepalen, grenzen stellen en bewaken en niet de kinderen. In de maatschappij zie je steeds meer een tendens dat het wenselijk wordt gevonden dat kinderen hun grenzen leren stellen. Dat is natuurlijk prima, maar alleen als het grenzen zijn waar een kind ook iets over te zeggen heeft. Een kind kan nu eenmaal niet zelf bepalen wat het eet, hoe laat het naar bed gaat, etc. Hiervoor heeft een kind volwassenen nodig die de grenzen voor het kind bepalen. Je kunt een kind ook best uitleggen waarom je grenzen stelt, maar het is wel nodig dat een kind die grenzen krijgt. Als kinderen geen grenzen aangeleerd krijgen, ondervinden ze geen sturing. Dit kan er toe leiden dat kinderen niet goed weten wat wel en niet gewenst gedrag is. De vijf afspraken: 1. We vertrouwen elkaar 2. We helpen elkaar 3. Niemand speelt de baas 4. Niemand lacht uit 5. Niemand doet zielig


25

2011 2015

6.

De kinderen

6.1

Nieuwe leerlingen

Een 4-jarig kind aanmelden: a. Als Uw kind vier jaar wordt kan het naar de Basisschool. Ouders die al een kind bij ons op school hebben worden ruim voordat het betreffende kind vier jaar wordt, benaderd door de leerkracht van groep 1 om kennis te maken, een schoolgids en een aanmeldingsformulier te brengen en de verdere gang van zaken met u door te nemen. b. Ouders die voor het eerst een kind op de Basisschool krijgen, ontvangen eind maart een brief van de drie Basisscholen uit Dronrijp met de vraag even schriftelijk kenbaar te maken naar welke van de drie scholen hun zoon of dochter zal gaan. Nadat wij weten welke leerlingen naar De Romte zullen gaan, nemen we contact met de ouders op om verdere informatie te geven. c. De drie Basisscholen uit Dronrijp hebben de afspraak dat aan ouders die in Dronrijp komen wonen het initiatief wordt gelaten contact op te nemen met de school van hun keuze. Natuurlijk is het mogelijk voor ouders (evt. met kind/kinderen) op school langs te komen om onze school “in bedrijf” te zien en de informatie te krijgen die ze graag willen hebben voordat er een beslissing over de schoolkeuze wordt genomen. Daarvoor organiseren we een open dag, maar u kunt ook gerust even contact op nemen om een afspraak te maken. Ook het kind kan komen kennismaken. De verjaardag van uw kind wordt nog op de Peuterspeelzaal gevierd. De dag na de verjaardag komt uw kind in groep 1. Leerling afkomstig van een andere school: Van kinderen die naar Dronrijp verhuizen en De Romte gaan bezoeken willen we graag de gegevens van de vorige school hebben, zowel de adres gegevens van de school als het rapport van de leerling en het z.g. onderwijskundig rapport waarin de leerkracht van de leerling alle mogelijke informatie over het onderwijs in de afleverende groep en de vorderingen van de betreffende leerling, zet. Het onderwijskundig rapport is wettelijk verplicht; de afleverende school moet dit aan u meegeven of opsturen. 6.2 Leerlingen die verhuizen Leerlingen die van De Romte naar een andere Basisschool gaan krijgen van ons voor de nieuwe school gegevens (rapport, schriften, een uitschrijvingverklaring, onderwijskundig rapport + bijlagen) mee, zodat de nieuwe school / leerkracht de leerling goed op kan vangen. Wel willen wij even de naam, het adres enz. van de nieuwe school hebben, dit i.v.m. met het uitwisselen van in- en uitschrijfberichten. Graag willen we ruim op tijd de naam en het adres van de nieuwe school weten en zo mogelijk het brinnummer ( elke school een specifiek nummer, twee cijfers en twee letters; De Romte 18QU). 6.3 De leerlingenzorg De meeste leerlingen doorlopen de basisschool zonder al te grote problemen. Natuurlijk zijn er individuele verschillen en het ene onderdeel gaat soms wat gemakkelijker dan het andere. De ontwikkeling van elke leerling wordt nauwgezet gevolgd. Waar nodig wordt extra zorg geboden. In onze school is er een intern begeleider zorgverbreding (verder ib’er). Zorgverbreding heeft enerzijds te maken met kinderen die een vertraagde ontwikkeling laten zien, anderzijds kinderen die een versnelde ontwikkeling doormaken. De leerresultaten van de kinderen worden actief gevolgd m.b.v. het leerlingvolgsysteem. We hanteren een Leerling Volg Systeem (LVS) voor de volgende onderdelen:


26

2011 2015

Groepen 1 en 2:

Cito Taal voor kleuters Cito Ordenen Screening oudste kleuters (protocol dyslexie) Sociaal-emotionele ontwikkeling (gedrag en werkhouding DCS)

Groep 3

Cito Drie Minuten Toets (technisch lezen) Cito Rekenen/Wiskunde Cito Spelling Cito Begrijpend Lezen Cito Woordenschat Protocol dyslexie (VLL volgsysteem) Sociaal-emotionele ontwikkeling (gedrag en werkhouding DCS)

Groep 4 t/m 8

Cito Drie Minuten Toets (technisch lezen) / AVI Cito Rekenen/Wiskunde Cito Spelling Cito Begrijpend Lezen Cito Woordenschat Sociaal-emotionele ontwikkeling(gedrag en werkhouding DCS) Entreetoets Cito groep 6 Drempeltest Eduforce groep 8

De leerlingen worden 2 maal per jaar getoetst. De uitslag van de toetsen geven aan op welk niveau de leerling presteert. We onderscheiden 5 niveaus gekoppeld aan het systeem van Cito. De school hanteert de richtlijnen van Cito waarbij de gewenste percentages van leerlingen uitgangspunt zijn voor onze school. Deze percentages zijn: A niveau: 25% van de leerlingen B niveau: 25% van de leerlingen C niveau: 25% van de leerlingen D niveau: maximaal 15% van de leerlingen E niveau: maximaal 10% van de leerlingen

(zorgniveau) (zorgniveau)

Voor leerlingen met een D- en E-score (en in groep 8 vanaf een DLE-score van -8) wordt na het maken van een analyse een handelingsplan opgezet. De leerling gaat hier onder leiding van de groepsleerkracht mee aan de slag. Soms wordt medewerking van ouders in de thuissituatie gevraagd. Het hulpprogramma wordt met de ouders doorgesproken. School vraagt de ouders het handelingsplan voor gezien te tekenen. Voor leerlingen die zich versneld ontwikkelen wordt extra aanvullende leerstof geboden. Dit wordt in een groepsoverzicht in Zorgroute 1 en in het groepsplan aangegeven. Op basis van het document "Tussenopbrengsten" wordt twee maal per schooljaar door directie en intern begeleider de resultaten van het LVS geanalyseerd en geïnterpreteerd naar interventies op school, groeps- en/of individueel niveau. Dit wordt vervolgens in het team besproken tijdens een teamoverleg. Naast leerproblemen kunnen er ook gedragsproblemen zijn, ook dan is het nodig zijn om een handelingsplan op te zetten.


27

2011 2015

6.4 Intern begeleider Op onze school is Anja Riem intern begeleider. Zij coördineert de leerlingenzorg. Ze heeft een gerichte taak ten aanzien van het informeren, begeleiden en ondersteunen van collega’s (en ouders), leerling-besprekingen, het leerlingvolgsysteem en het bijhouden van de orthotheek. Zijn er problemen ten aanzien van de extra begeleiding van uw kind, dan kunt u contact opnemen met de groepsleerkracht, de intern begeleider of de locatiedirecteur. 6.5 Leerlingendossiers Alle leerlingen van onze school hebben een eigen dossier. Hierin staan de algemene gegevens van de leerling en worden verslagen van oudergesprekken en toetsgegevens bewaard. Kinderen die extra zorg krijgen en waar een handelingsplan voor gemaakt is, hebben een uitgebreider leerlingendossier, evenals kinderen die via school een onderzoek krijgen of hebben gehad. Alle dossiers worden beheerd door de intern begeleider en worden in afgesloten kasten bewaard. Na het verlaten van de basisschool worden de gegevens nog vijf jaar bewaard en daarna vernietigd. 6.6 Toetsen De resultaten van het onderwijs op onze school worden gemeten d.m.v. twee soorten toetsen: Methode gebonden toetsen: deze methodeafhankelijke toetsen worden afgenomen na de behandelde leerstof uit de methode die gebruikt wordt in de groep (van bijv. Rekenrijk of Taal op maat). Niet-methode gebonden toetsen: met deze methodeonafhankelijke toetsen kunnen de ontwikkelingen op reken-, taal-, lees- en spellingsgebied gevolgd worden. Bovendien worden deze scores bijgehouden in het leerlingvolgsysteem van Cito, zodat opvallende ontwikkelingen tijdig gesignaleerd en geremedieerd kunnen worden. 6.7 Weer Samen Naar School (WSNS) Onze school maakt, samen met alle andere openbare basisscholen binnen onze gemeente, deel uit van het samenwerkingsverband “Weer samen naar school”. Door kinderen met leer- en opvoedingsmoeilijkheden zo goed mogelijk te begeleiden, hebben we als doel om zo weinig mogelijk kinderen door te sturen naar het speciaal onderwijs. Alle openbare basisscholen binnen onderwijsgroep Fier zijn aangesloten bij het samenwerkingsverband primair onderwijs Het Spectrum (Leeuwarden, Franeker en Harlingen). In dit samenwerkingsverband participeren ook scholen voor speciaal basisonderwijs uit de regio. Het doel van dit samenwerkingsverband is kinderen die extra zorg nodig hebben, zo optimaal mogelijk te begeleiden in hun ontwikkeling, bijvoorbeeld door extra ondersteuning te geven aan leerkrachten die met zorgleerlingen werken. In het kader van “Weer samen naar school” (WSNS) zijn er binnen het samenwerkingsverband afspraken gemaakt over de zorgstructuur. Hierbij kennen we vier zorgniveaus. Zorgniveau 1: Dit is de zorg die op school aanwezig is. Hierbij kan men denken aan het leerlingvolgsysteem, de werkzaamheden van de intern begeleider, de remedial teacher of de leerlingbesprekingen. Bij kinderen die uitvallen op een bepaald onderdeel wordt nader onderzoek gedaan om erachter te komen waar precies de problemen zitten. Vervolgens stelt de leerkracht samen met de intern begeleider een handelingsplan op om met dit onderdeel aan het werk te gaan. Dit plan wordt met de ouders besproken. Na verloop van tijd wordt het handelingsplan geëvalueerd, kan het worden afgerond of soms moet er een nieuw handelingsplan worden opgesteld.


28

2011 2015

Zorgniveau 2: Wanneer blijkt dat de zorg op niveau 1 niet voldoende is voor de zorgleerling, dan kan de leerling (altijd in overleg met de ouders) aangemeld worden door de intern begeleider voor bespreking in het Zorgteam. In het Zorgteam hebben ook een schoolarts, de psycholoog van het Cédin, de vertegenwoordiger van het speciaal basisonderwijs en de coördinerend intern begeleider zitting. In het zorgteam wordt besproken welke extra zorg er voor de leerling nodig is. Zorgniveau 3: Het kan zijn dat de zorg op niveau 2 nog steeds ontoereikend is. De leerling kan dan worden besproken in de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Deze commissie bekijkt of alle mogelijkheden benut zijn om de leerling op schoolniveau te helpen. Eventueel kan nog een extra onderzoek worden gedaan of wordt er contact opgenomen met andere deskundigen of instanties, bijvoorbeeld jeugdhulpverlening. Zorgniveau 4: In de PCL wordt gekeken of de zorgleerling beter op zijn of haar plek is in het speciaal basisonderwijs. Als dat zo is, geeft de PCL een beschikking af. Alleen met die beschikking kan de leerling worden toegelaten op een school voor speciaal basisonderwijs. In ons samenwerkingsverband zijn dat de speciale basisscholen De Trilker in Leeuwarden en De Bolder in Franeker. Ouders die het niet eens zijn met die beslissing van de PCL, kunnen bezwaar indienen. Deze bezwaren worden door de Advies Commissie getoetst. Deze Advies Commissie geeft weer advies aan de PCL. 6.8 Leerlinggebonden financiering (“Rugzakje”) “De Rugzak” is een andere naam voor een maatregel genoemd in de wet op de leerlinggebonden financiering (LGF). Deze LGF-wet geeft ouders van een kind met een handicap recht om die basisschool te kiezen die zij het meest geschikt vinden. Dit kan een reguliere (gewone) basisschool zijn of een school voor speciaal onderwijs. Wanneer ouders kiezen voor een reguliere school en het kind extra voorzieningen nodig heeft, kunnen de ouders een leerlinggebonden budget aanvragen. Het kind neemt dit budget als het ware in een ‘rugzakje’ met zich mee. Uit deze ‘rugzak’ kunnen zaken worden bekostigd die voor het kind of de school nodig zijn om lessen te volgen of te geven. Hierbij kan men denken aan extra formatie of ambulante begeleiding. Het gaat dus om kinderen die zonder extra begeleiding geen reguliere school kunnen bezoeken. Kinderen die een SBO-school bezoeken, komen meestal niet in aanmerking voor een rugzak. Zij maken gebruik van voorzieningen behorende bij het Weer Samen Naar Schooltraject (WSNS). De leerlinggebonden financiering wordt De Rugzak genoemd omdat het geld dus gekoppeld is aan het kind, waarbij de ouders zeggenschap hebben over de besteding van de middelen. De rugzak is bedoeld voor kinderen met een handicap die extra voorzieningen nodig hebben om het reguliere basisonderwijs te volgen. Het gaat hierbij om de volgende groepen leerlingen: dove en slechthorende kinderen kinderen met een ernstige spraaktaalmoeilijkheid lichamelijk gehandicapte kinderen verstandelijk gehandicapte kinderen meervoudig gehandicapte kinderen langdurig zieke kinderen kinderen met ernstige gedragsproblemen Procedure aanvraag rugzak Allereerst moet gekeken worden of het kind in aanmerking komt voor een leerlinggebonden financiering. Dit wordt indicatiestelling genoemd. Een onafhankelijke commissie bekijkt voor welke


29

2011 2015

type speciaal onderwijs uw kind in aanmerking komt. Met deze indicatie kunt u kiezen voor speciaal of regulier onderwijs. Als u kiest voor regulier onderwijs en uw kind wordt toegelaten op een reguliere basisschool, dan ontvangt u een rugzak. Wanneer er op onze school een leerling met een rugzak wordt aangemeld, of een leerling met een positieve beschikking van het PCL (speciaal basisonderwijs) of een leerling die teruggeplaatst wordt vanuit het speciaal basisonderwijs, wordt er na de aanmelding bekeken of onze school over alle onderwijskundige mogelijkheden beschikt om deze leerling optimaal in zijn/haar ontwikkelingsproces te ondersteunen. Hierbij staat het belang van het kind centraal en zijn/haar mogelijkheden om het onderwijs gedurende de gehele basisschoolperiode te volgen. Hierbij wordt het gehele team betrokken en zal uiteindelijk het bevoegd gezag een besluit nemen. Meer informatie over ‘’De Rugzak” kunt u vinden op www.oudersenrugzak.nl. Ook kunt u met vragen terecht bij de intern begeleider. 6.9 Speciaal onderwijs Ondanks alle inspanningen van de basisschool kan het toch voorkomen dat uw kind beter op zijn plaats is op een speciale school. U wordt daar als ouder natuurlijk nauw bij betrokken en u kunt uw kind zelf aanmelden. Er wordt dan door de intern begeleider een onderwijskundig rapport geschreven en ingebracht bij het PCL-team (permanente commissie leerlingenzorg). Deze commissie bekijkt of plaatsing noodzakelijk is. De school onderhoudt contact met de betreffende scholen voor speciaal onderwijs. De kinderen die naar het speciaal basisonderwijs gaan, gaan meestal naar Leeuwarden of Franeker. 6.10 Dyslexieprotocol Op onze school wordt gewerkt met het protocol ‘Leesproblemen en dyslexie’. Het doel van dit protocol is om de lees- en spellingsontwikkeling nauwkeurig te volgen, hiaten en achterstanden in een vroeg stadium op te sporen en middels extra hulp de achterstand zo klein mogelijk te houden. Voor kinderen waarbij waarschijnlijk sprake is van dyslexie wordt een leerlingdossier bijgehouden waarin een overzicht van de lees- en spellingsontwikkeling en de extra hulp die plaatsvindt, wordt genoteerd. Dit dossier komt van pas als er in de loop van de tijd weinig tot geen vooruitgang te zien is of als er zelfs een achteruitgang wordt geconstateerd. Er kan dan na overleg met ouders en de leerkracht gekeken worden of het noodzakelijk is om een dyslexieonderzoek aan te vragen. Dit onderzoek kan eventueel via school in het zorgteam worden aangevraagd en wordt na goedkeuring van het zorgteam gedaan door de schoolpsycholoog van het Cédin. Er moet hier dan wel sprake zijn van ‘’ het handelingsverlegen zijn “ van leerkracht en IB’er. 6.11 Doubleren of versnellen Het kan voorkomen dat in het belang van het kind wordt aangeraden de groep nogmaals over te doen. Er zijn hier vele factoren op van invloed, zoals de schoolresultaten en de sociaal emotionele ontwikkeling van het kind. Het doubleren kan in alle groepen voorkomen. Als de leerkracht denkt dat dit voor uw kind beter is, dan zal hij/zij tijdig contact met u opnemen en met u bespreken wat de mogelijkheden zijn. Het kan ook voorkomen dat in het belang van de ontwikkeling van het kind het beter is om een groep over te slaan. Vooral sociaal emotioneel is dit wel een grote stap en zal ook tijdig met u worden besproken. In beide gevallen is uw mening voor ons erg van belang. Daarom worden vroegtijdig de voor en nadelen met u besproken. De uiteindelijke beslissing ligt bij het team van De Romte.


30

2011 2015

6.12 Naar het Voortgezet Onderwijs In groep 6, 7 en 8 staat de vraag centraal: naar welke school voor voortgezet onderwijs gaat het kind na de basisschool? Om hiervoor een goede indicatie te kunnen geven, gebruiken wij toetsen om samen met de mening van leerkracht, ouders en kind tot een goede keuze voor vervolgonderwijs te komen. Eind groep 6 maken de leerlingen de Cito Entreetoets. De resultaten van de Entreetoets laten zien wat de sterke en zwakke kanten zijn van de leerling op de verschillende onderdelen, zoals taal, rekenen en studievaardigheden, voordat de leerling naar groep 7 gaat. De leerkracht kan zo nagaan of er in de kennis en vaardigheden van uw kind op bepaalde punten hiaten zitten en zo nodig er een gericht plan op maken. Begin groep 8 maken de leerlingen de Drempeltest. Deze test meet wat bij het kind in aanleg aanwezig is en wat voor een leer-/werkhouding het kind heeft. De leerlingen krijgen eind januari een uitstroomadvies. Begin maart volgt dan een gesprek tussen de leerkracht en de ouders over de testuitslagen en de adviezen. In schema ziet e.e.a. er als volgt uit: Het traject in schema: Groep 6: Mei Juni Groep 8: Oktober November Eind januari Eind januari /begin maart Begin maart 1 April

Entreetoets Uitslag Entreetoets Drempeltest Uitslag Drempeltest Advies De Romte Diverse open dagen Gesprek leerkracht gr.8 en ouders Uiterlijke aanmelddatum school V.O.

LWOO In het basisonderwijs zitten leerlingen die bijzondere zorg nodig hebben. Dat betekent dat deze leerlingen m.n. op de leergebieden lees-, taal- en rekenonderwijs aangepaste programma’s aangeboden krijgen. Vaak met extra begeleiding en ondersteuning. Om er na groep 8 zorg voor te dragen dat deze kinderen ook in het vervolgonderwijs deze extra zorg kunnen blijven ontvangen, worden deze leerlingen aangemeld voor de zgn. LWOO-toets (LeerWeg Ondersteunend Onderwijstoets). Deze toets levert de benodigde gegevens op om deze kinderen bij aanvang van het Voortgezet Onderwijs de noodzakelijke extra faciliteiten te kunnen geven. LWOO is geen niveau op zich. Het is ondersteuning bij een van de leerwegen van het V.M.B.O. Op De Romte geven we vroegtijdig aan welke leerlingen eventueel in aanmerking komen voor de LWOO-toets. In schema ziet e.e.a. er als volgt uit: Het traject in schema: Eind groep 6 Medio groep 7 November groep 8 December groep 8


Screening mogelijke LWOO kandidaten Nogmaals screening mogelijke LWOO kandidaten Definitieve beslissing LWOO kandidaten LWOO-toets

31

2011 2015

6.13 Plusklas en Levelwerk Op de Romte werken we met twee plusklassen, waaraan meerbegaafde kinderen deelnemen. Er is een plusklas voor de leerlingen uit de groep 3, 4 en 5 en er is een plusklas voor de groep 6, 7 en 8. Iedere plusklas komt een uur in de week bij elkaar onder leiding van de plusklas-leerkracht. De leerlingen hebben inbreng over de onderwerpen die uitgewerkt gaan worden. Deze opdrachten passen bij het niveau van meerbegaafde kinderen en dagen hen uit na te denken, uit te diepen en te onderzoeken. Het gaat daarbij vaak om het verzamelen van informatie, het verwerken van deze informatie en dit vervolgens op een goede manier te presenteren. De kandidaten moeten aan afgesproken criteria voldoen en worden na een zorgvuldige procedure toegewezen door het team. Wanneer de groepsleerkracht een kind aan wil dragen voor de plusklas, wordt dit vroegtijdig met de ouders besproken. Elke deelnemer krijgt een handelingsplan waarin staat op welke manier er in de groep gewerkt wordt en aan welke doelen gewerkt wordt in de plusklas. Voor meer informatie over de plusklas kunt u contact opnemen met de plusklas-leerkracht. In de groepen krijgen de meer- en hoogbegaafde leerlingen een aangepast lesprogramma t.a.v. rekenen en taal. De lesstof wordt compacter gemaakt, zodat herhaling tot een minimum beperkt is. Hiermee wordt voorkomen dat de leerling zich verveelt; geen uitdaging meer krijgt. De tijd die dan overblijft wordt ingevuld met moeilijke en uitdagende opdrachten. Dit kan per vakgebied. Zo zijn er bij onze rekenmethode zogenaamde Verrijkingsbladen en bij de taalmethode Meesterkaarten. Ook kan de leerkracht kiezen voor Levelwerk. Dit is een werkwijze speciaal gericht op meer- en hoogbegaafde kinderen. U wordt op de hoogte gesteld als uw kind met Levelwerk gaat werken. 6.14 Informatie over extra begeleiding Indien u vragen heeft over de begeleiding van uw kind(eren), dan kunt u zich opgeven voor een 15-minuten -gesprek bij de desbetreffende leerkracht of een andere afspraak maken. Ook kunt u een afspraak maken met de intern begeleider, een gesprek vindt dan op zo’n kort mogelijke termijn plaats. 6.15

Pestbeleid en pestprotocol

Preventief In de kanjerlessen wordt aandacht gegeven aan het verschijnsel pesten, via lessen uit de methode en als de situatie er om vraagt. In de groepen 3 t/m 8 hangt een zgn. Plus-Delta Instrument. De leerlingen en de leerkracht kunnen m.b.v. dit instrument reflecteren op de dag, feedback geven op elkaars gedrag en evt. afspraken maken over het vervolg. In groep 1 en 2 evalueren de leerlingen en leerkracht de dag m.b.v. de Kanjerfiguren. De leerlingen krijgen inzicht in de wijze waarop pesten ontstaat en in de ongewenste uitwerking ervan. Pestprotocol Pesten komt helaas voor in onze samenleving en zal ook bij ons op school voor kunnen komen. Als het zich voordoet op De Romte pakken we het probleem serieus aan. Het verschil tussen pesten en plagen Plagen is onschuldig en gebeurt veelal onbezonnen en spontaan gaat soms gepaard met humor gebeurt tijdelijk en is van korte duur de partijen zijn in principe gelijkwaardig; vaak is het één tegen één


Pesten oogt berekend: iemand wordt bewust gekwetst of gekleineerd is duurzaam: het gebeurt herhaaldelijk, systematisch en langdurig de partijen zijn niet gelijkwaardig; er is macht bij de ene partij en onmacht

32

2011 2015

is meestal te verdragen of te verwerken soms is het leuk, maar het kan kwetsend of agressief zijn partijen liggen niet voor langere tijd vast.

bij de andere de bedoelingen van de pester zijn negatief, afbrekend vaak staat een gepeste alleen tegenover de groep van de pester en meelopers de structuur van de situatie ligt vaak voor langere tijd vast

Voorwaarden: Bij die serieuze aanpak gelden een aantal voorwaarden: 1. Pesten moet als probleem worden gezien door alle direct betrokken partijen; leerlingen ( gepeste kinderen, pestende kinderen en de zwijgende groep), leerkrachten en de ouders/verzorgers. 2. Als school proberen we preventief pesten te voorkomen. Los van het feit of pesten wel of niet aan de orde is, maken we het onderwerp “pesten” bespreekbaar in de groepen en spreken we met de leerlingen passende regels af, evt. naast de voor iedereen geldende schoolregels. 3. Als pesten optreedt moeten de leerkrachten, in samenwerking met de ouders, dat kunnen signaleren en daarop duidelijk stelling nemen. 4. Wanneer pesten ondanks alle inspanningen toch de kop opsteekt, moet de school beschikken over een directe aanpak, zoals beschreven in dit protocol. 5. Wanneer het probleem niet op de juiste wijze wordt aangepakt of de aanpak niet het gewenste resultaat oplevert dan is de inschakeling van een vertrouwenspersoon nodig. De vertrouwenspersoon kan het probleem onderzoeken, deskundigen raadplegen en het bevoegd gezag adviseren. Op De Romte is een vertrouwenspersoon aangesteld; juf Anja Riem (IB’er). Het probleem ‘pesten’: De piek van het pesten ligt tussen 10 en 14 jaar, maar ook in lagere en hogere leeftijdsgroepen wordt er gepest. Een z.g. pestproject is niet voldoende om een eind te maken aan een evt. pestprobleem. Het is beter om het onderwerp regelmatig aan de orde te laten komen binnen de lessen, zodat het preventief kan werken. Hoe gaan we er mee om: De preventieve benadering staat centraal op OBS De Romte. Dat betekent dat we structureel aandacht besteden aan het sociale en pedagogisch klimaat op school. Daarvoor hanteren we de volgende aanpak: 1. In de Kanjerlessen komen onderwerpen als veiligheid, hoe gaan we met elkaar om, rollen in een groep, aanpak van ruzies, etc. etc. aan bod. 2. Werkvormen die voorkomen zijn o.a. klassengesprekken, rollenspel, spreekbeurt, groepsopdrachten, regels over omgaan met elkaar bespreken en afspreken, evalueren en reflecteren met het Plus-Delta instrument. 3. Het voorbeeld van leerkrachten ( en thuis de ouders en evt. oudere broers en zussen ) is van groot belang. Er zal minder gauw gepest worden in een klimaat waar duidelijkheid


33

2011 2015

heerst over de omgang met elkaar, waar verschillen worden aanvaard, en ruzies worden uitgesproken i.p.v. met geweld. Agressief gedrag van leerkrachten, ouders en leerlingen wordt niet geaccepteerd. Leerkrachten nemen duidelijk stelling tegen dergelijke gedragingen. Hoe signaleren we pesterijen: Leerkrachten moeten zich bewust zijn van en openstaan voor signalen die wijzen op gepest worden: huilen zich afzonderen teruggetrokken zijn minder presteren agressief gedrag opvallend gedrag verandering van gedrag niet naar school willen klagen Nog andere signalen die op pesterijen kunnen wijzen, zijn: altijd een bijnaam, nooit bij de eigen naam genoemd worden er worden z.g. leuke opmerkingen gemaakt over een klasgenoot een klasgenoot voortdurend ergens de schuld van geven briefjes doorgeven beledigen opmerkingen maken over kleding iemand isoleren buiten school opwachten slaan of schoppen op weg naar huis achterna rijden naar het huis van het slachtoffer gaan digitale, verbale pesterijen via msn, chatten of e-mail In het algemeen gelden bij ons op school de volgende uitgangspunten: Een belangrijk uitgangspunt is dat het inschakelen van de leerkracht niet wordt opgevat als klikken. Vanaf de kleutergroep brengen we de kinderen al bij: “ Je mag niet klikken, maar als je gepest wordt of ruzie hebt met een ander kind, dan mag je hulp vragen aan een leerkracht! Dat is geen klikken!” Een ander uitgangspunt is dat een medeleerling ook de verantwoordelijkheid heeft om het pestprobleem bij de leerkracht aan te kaarten. Alle leerlingen zijn immers mee verantwoordelijk voor de goede sfeer in de groep. We gaan uit van samenwerken zonder bemoeienissen; school en ouders werken samen en halen voordeel uit een goede samenwerking en een goede communicatie. Dit neemt niet weg dat iedere partij moet waken over haar eigen grenzen. Het oplossen van de problemen op school door de leerkracht(en) en thuis door de ouders. Bij problemen van pesten zullen de directie en leerkracht(en) hun verantwoordelijkheid moeten nemen en indien nodig overleg voeren met de


34

2011 2015

ouders. De inbreng van ouders blijft bij voorkeur beperkt tot het aanreiken van informatie, tot het geven van suggesties en tot het ondersteunen van de aanpak van de school. Op OBS De Romte gelden in alle groepen de volgende (Kanjer)regels: We vertrouwen elkaar Niemand speelt de baas Niemand lacht uit Niemand doet zielig We helpen elkaar Als er toch ruzie ontstaat of er wordt pestgedrag gesignaleerd en de afgesproken regels worden op dat moment vergeten of overtreden, dan moet er hulp geboden worden. De aanpak bij conflictsituaties en pestgedrag bestaat uit de volgende stappen: Stap 1: Stap 2:

Stap 3:

Probeer er eerst zelf ( en samen ) uit te komen. Op het moment dat één van de leerlingen er zelf niet uitkomt ( in feite het onderspit delft en verliezer of zondebok wordt ) heeft deze het recht en de plicht het probleem aan de meester of juf voor te leggen. De volgende aanpak wordt door de leerkracht toegepast. 1. Signaleren van het probleem. 2. Luister en stel vragen. ( Wat is er aan de hand? Wat is je gevoel? ) 3. Allebei vertellen wat je graag wilt. 4. Verzin zoveel mogelijk oplossingen en kies daarna de beste. 5. Regel het verder. ( Wie, wat, waar, wanneer, hoe? )

Bij herhaling van pesterijen / ruzies tussen dezelfde leerlingen volgen sancties. Stap 4:

Bij herhaaldelijke ruzie /pestgedrag neemt de leerkracht duidelijk stelling in en houdt een bestraffend gesprek met de leerling die pest / ruzie maakt en er wordt contact opgenomen met de ouders. Leerkracht(en) en ouders proberen in goed overleg te werken aan een bevredigende oplossing. De leerkracht biedt altijd hulp aan de gepeste leerling en begeleidt de pester, indien nodig in overleg met de ouders en/of externe deskundige. Als de leerkracht het idee heeft dat er sprake is van onderhuids pesten in de groep, dan stelt de leerkracht een algemeen probleem aan de orde om langs die weg bij het probleem in de klas te komen.

Tenslotte nog over dit pestprotocol: Door regels en afspraken zichtbaar te maken kunnen kinderen en volwassenen, als er zich ongewenste situaties voordoen, elkaar aanspreken op deze regels en afspraken. OBS De Romte werkt structureel aan een goede sfeer op school en het voorkomen van pestgedrag en conflicten d.m.v. wekelijkse kanjerlessen passend bij de thema’s die leven in de groepen. De doelstellingen daarbij zijn: We willen bereiken dat leerlingen, leerkrachten en ouders zich veilig en op hun gemak voelen op De Romte, zodat ieder veel “schoolplezier” ervaart. We willen bereiken dat leerlingen, leerkrachten en ouders begrippen als “respect, veiligheid, vertrouwen, elkaar helpen” herkennen in de dagelijkse gang van zaken op De Romte. We willen bereiken dat de kinderen positief over zichzelf en een ander leren denken.


35

2011 2015

We willen bereiken dat de kinderen minder last hebben van sociale stress en zich daardoor zelfverzekerder voelen, meer zelfvertrouwen hebben en zich weerbaar opstellen. We willen bereiken dat de kinderen oplossingen beschikbaar hebben in sociale situaties, waardoor er voor hen tijd en energie vrijkomt voor een betere concentratie en betere leerresultaten. We willen bereiken dat leerkrachten door hun gedrag en werkhouding zorgen voor een goed pedagogisch concept en een rustige / veilige sfeer op school om zo de bovenstaande doelen te bewerkstelligen. Meer informatie over de Kanjerlessen is te vinden op de website: www.kanjertraining.nl 6.16 Schorsingsbeleid Over de toelating en verwijdering van leerlingen op scholen voor primair onderwijs bestaat een duidelijke landelijke wetgeving. De samenleving op school moet ook beschermd worden tegen extreme situaties. Daarom heeft Onderwijsgroep Fier het protocol “Omgaan met elkaar” ontwikkeld. Hierin staat in 7 stappen beschreven hoe we op onze scholen omgaan met gedrag dat we niet tolereren. Vanaf de eerste stap wordt er samen met de ouders opgetrokken om het negatieve gedrag van de leerling om te buigen. Mocht dat niet lukken eindigt het in de laatste stap met verwijdering van de leerling van de school. Het gehele document ligt op school ter inzage.


36

2011 2015

7.

De ouders

7.1 Oudercontacten Tijdens de acht jaren basisonderwijs vinden er tal van activiteiten plaats op school die u misschien wilt bijwonen, waarvan u in ieder geval van op de hoogte wilt zijn. Ook wilt u natuurlijk op de hoogte blijven van de ontwikkeling van uw kind(eren) op school. Wij stellen het op prijs regelmatig contact met u te hebben. Daarom hebben we voor de contacten tussen school en ouders, ouders en school een aantal voorzieningen. Contactavonden Vanaf oktober elk schooljaar is er op de eerste dinsdag van elke maand een z.g. contactavond, waar de leerkracht in een 15-min.gesprek aan de ouders verslag doet over de vorderingen van de betreffende leerling. Op de activiteitenkalender vindt u de precieze data en de opgavenstrookjes. U moet het opgavenstrookje even inleveren zodat er een tijdsindeling gemaakt kan worden. Uw kind krijgt voor de contactavond het strookje mee terug met het tijdstip waarop u wordt verwacht bij de leerkracht(en) van Uw kind(eren). Kijkavond Jaarlijks wordt er een project georganiseerd waarbij in alle groepen de kinderen werken aan één bepaald thema. Aan het eind daarvan kunnen de ouders en andere belangstellenden op de kijkavond de werkjes van hun kind(eren) en andere kinderen komen bekijken. De datum staat op de activiteitenkalender. Groepsinformatieavond Aan het begin van het schooljaar wordt deze avond georganiseerd waarop de leerkracht van uw kind vertelt wat er het komende jaar staat te gebeuren in de betreffende groep, welke regels er zijn, over de werkwijze in de groep, over de verschillende methodes enz. enz. Een aantal weken daarna zijn er z.g. openbare lessen, waarbij de leerlingen ’s avonds van half zeven tot half acht op school aan het werk zijn met rekenen, of taal /lezen of wereldoriëntatie. Later in het schooljaar vindt er nog twee á drie keer zo’n avond plaats. Deze avonden zullen wat specifieker zijn en over een bepaald onderwerp gaan. Ook deze data vindt u op de activiteitenkalender. Ouderavond/jaarvergadering De Oudervereniging/Medezeggenschapsraad (OV/MR) organiseert eens per jaar een ouderavond waarop een aantal zakelijke onderwerpen, verkiezingen e.d. aan bod komen. Ouders krijgen daarvoor vroegtijdig een uitnodiging. Schoolkeuzeadvies In groep 8 worden de ouders uitgenodigd voor een schoolkeuzeadvies gesprek. De leerkracht heeft dan het schoolkeuzeadvies aan de ouders /leerling al meegegeven naar huis. Het gesprek vindt eind februari /begin maart plaats. Ondertussen zijn op de scholen van voortgezet onderwijs open dagen. Data en tijden worden u vroegtijdig medegedeeld. Schoolgids / Nieuwsbrief (Nijsflapper) Deze schoolgids wordt vierjaarlijks aan alle gezinnen verstrekt, waarbij er jaarlijks een losse bijlage gemaakt wordt waarin vakanties, adressen, groepsindelingen e.d. aangepast worden. Toch blijft het nodig regelmatig een digitale Nieuwsbrief ( de Nijsflapper ) aan te mailen waarin van alles aan de ouders medegedeeld kan worden. De Nijsflapper wordt samen met de OV/MR gemaakt.


37

2011 2015

De Okseweide Vier keer per jaar komt de schoolkrant ‘De Okseweide’ uit waarin alle leerlingen in ieder geval één keer per jaar wat schrijven. Daarnaast staan er puzzels, rebussen, kleurplaten, enz. in. Activiteitenkalender Aan het begin van elk schooljaar krijgt elk gezin een activiteitenkalender, waarop o.a. voor het gehele schooljaar de verschillende activiteiten staan (voor zover mogelijk), de verjaardagen van de leerlingen en leerkrachten en opgavenbriefjes voor contactavonden. Website Via de website www.obsderomte.nl kunt u ook informatie krijgen. Op deze site vindt u naast informatie over de school: actuele foto’s, het laatste nieuws en werkjes van leerlingen. Dit wordt allemaal verzorgd door de leerlingen van groep 8. Zij mogen beurtelings in groepjes de website beheren en vullen. 7.2 Meehelpen op school Bij verschillende activiteiten roepen we de hulp in van ouders: bij het ondersteunen van lesactiviteiten als lezen, het keuze-uur, de oudpapier-actie, de schoolreisjes, vervoer bij bepaalde activiteiten, hulp bij activiteiten, schoonmaken en onderhoud van materialen, enz, enz. U wordt gevraagd om aan het begin van het schooljaar aan te geven welke hulp U kunt geven via de 'Ouderhulp'-brief. Aan de hand van deze opgave wordt u benaderd om de hulp nader af te spreken. Daarnaast gebeurt het een enkele keer dat een oproep voor hulp via de Nijsflapper of via een apart briefje wordt gevraagd. Voor sommige activiteiten is uw hulp onontbeerlijk. De leerkrachten en de OV/MR stellen uw hulp dan ook erg op prijs. 7.3

Meepraten en meebeslissen

De Oudervereniging (OV) Alle ouders zijn automatisch lid van de oudervereniging zodra zij hun kind inschrijven op de OBS de Romte. De oudervereniging wordt vertegenwoordigd door het bestuur van de oudervereniging. In het bestuur zitten een twaalftal ouders die op de jaarlijkse ouderavond gekozen worden. Een ouder neemt voor een periode van 3 jaar zitting in het bestuur met een maximale zitting van 6 jaar. Elk jaar kunnen ouders zich kandidaat stellen voor het bestuur. Een aantal weken voor de jaarvergadering krijgen alle gezinnen hierover informatie. Het bestuur vergadert elke maand en de bijeenkomsten zijn openbaar. De agenda en de notulen kunt u terugvinden op de website van de school onder het kopje OV/MR. De data van de vergadering vindt u terug op de activiteitenkalender. De namen van de leden van het bestuur van de OV vindt u in de bijlage schoolgids. Ook kunt u hen benaderen via de mail. Het emailadres van de OV is [email protected] . De Medezeggenschapsraad (MR) De Medezeggenschapsraad bestaat uit twee geledingen, te weten drie vertegenwoordigers van de leerkrachten en drie vertegenwoordigers van de ouders. De vertegenwoordigers van de ouders worden uit en door de ouders gekozen op de jaarvergadering van de Oudervereniging. Ouders kunnen zich hiervoor kandidaat stellen. De MR vergadert deels met het bestuur van de OV en deels apart om beleidsmatige zaken van advies en/of instemming te voorzien. Ook zijn we vertegenwoordigd in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Jaarlijks krijgt u informatie over de MR-leden en evt. GMR-leden. Ook kunt u hen benaderen via de mail. Het emailadres van de MR is [email protected] .


38

2011 2015

7.4 Algemene informatie over de school Er zijn nog meer mogelijkheden om op de hoogte te blijven van wat zich op school afspeelt. Daarvoor organiseren wij o.a. de volgende bijeenkomsten (de data van deze bijeenkomsten kunt U terugvinden op de activiteitenkalender): de jaarvergadering van de oudervereniging maandelijkse openbare vergaderingen van het bestuur van de oudervereniging Informatieavond per groep verzorgd door de leerkracht over de aanpak, methoden, etc van de betreffende groep Openbare les. Op een avond kunt U in de klas zien hoe Uw kind les krijgt. Kijkavond in de projectweek. Aan het einde van de projectweek kunnen de ouders de werkjes van hun kinderen komen bekijken. De algemene informatie over de school kunt u lezen in: - deze schoolgids - de jaarlijkse bijlage schoolgids - de Nijsflapper, de digitale nieuwsbrief - de Okseweide, de schoolkrant, die vier keer per jaar wordt uitgebracht - de activiteitenkalender, waarin de verschillende activiteiten per maand terug te vinden zijn. - de website www.obsderomte.nl 7.5

Klachten

De Klachtenregeling Onderwijsgroep Fier Artikel 1. (omschrijving klacht) Een klacht is een schriftelijke uiting van ontevredenheid over de kwaliteit van het onderwijs, het beleid dat op school wordt gevoerd dan wel omstandigheden die bij de klager onvrede hebben opgeroepen of als onbillijk, onjuist of onzorgvuldig worden ervaren. Artikel 2. (omschrijving klager) Klachten kunnen door ouders of verzorgers van de leerlingen schriftelijk worden ingediend bij de locatiedirecteur. De MZR oudergeleding kan een ondersteunende rol vervullen bij het schriftelijk formuleren van de klacht. Deze geleding kan ook verwijzen naar de klachtencommissie, op grond van de verordening klachtenbehandeling ongewenst gedrag onderwijs- en gemeentepersoneel. Artikel 3. De identiteit van de klager moet bij de locatiedirecteur bekend zijn. Anonieme klachten worden nimmer in behandeling genomen. Artikel 4. 1. De klager heeft er recht op om gehoord te worden door de locatiedirecteur. 2. De locatiedirecteur is verplicht de klacht nader te onderzoeken. Artikel 5. De identiteit van de klager wordt door de locatiedirecteur slechts bekend gemaakt aan personen die op enigerlei wijze betrokken zijn bij de klacht. Artikel 6. De locatiedirecteur deelt schriftelijk binnen een week aan de klager met redenen omkleed mede of de klacht wel of niet gegrond is, zulks naar het oordeel van de locatiedirecteur.


39

2011 2015

Artikel 7. 1. Als de klacht gegrond is verklaard, formuleert de locatiedirecteur binnen twee weken een voorstel om de klacht op een voor de klager bevredigende wijze af te handelen. Hierin worden ook suggesties van de betrokken klager meegenomen. 2. Genoemd voorstel zal schriftelijk worden meegedeeld. Artikel 8. 1. Indien de klacht niet op bevredigende wijze wordt afgehandeld, zulks naar het oordeel van de klager, deelt hij dit schriftelijk mede aan de locatiedirecteur en directeur. 2. De directeur zal aanbieden om binnen twee weken een tweede poging tot afdoende afhandeling van de klacht te ondernemen in overleg met betrokkenen. 3. Bij deze tweede poging kan ook een lid van het bevoegd gezag betrokken, tenzij de klager hiertegen bezwaar maakt. 4. Indien de klager geen prijs stelt op een tweede poging en de klacht, naar het oordeel van de klager, niet afdoende is opgelost, brengt de directeur (mandaat bevoegd gezag) schriftelijk verslag uit aan het bevoegd gezag. 5. Een kopie van dit verslag wordt verzonden aan de klager. In dit verslag wordt tevens gemeld bij welke inspectiedienst de klager eventueel zijn klacht kan neerleggen. Artikel 9. 1. Indien de klacht ten onrechte ongegrond is verklaard, zulks naar het oordeel van de klager, deelt hij dit gemotiveerd schriftelijk mede aan het bevoegd gezag. 2. Het bevoegd gezag is gerechtigd de klacht, op basis van de door de klager ingebrachte motieven, opnieuw te onderzoeken. 3. Als het bevoegd gezag de oorspronkelijke ongegrond-verklaring handhaaft, wordt dit schriftelijk medegedeeld aan de klager. 4. Een kopie van deze mededeling wordt verzonden naar betrokkenen. In dit schrijven wordt tevens gemeld bij welke inspectiedienst de klager eventueel zijn klacht kan neerleggen. De Landelijke Klachtencommissie wordt in stand gehouden door onderwijsgeschillen. Contactgegevens: Onderwijsgeschillen, postbus 85191, 3508 AD Utrecht. Telefoon: 030-2809590. Uitgebreide informatie is te vinden op www.onderwijsgeschillen.nl 7.6 Vertrouwensinspecteur Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein team van vertrouwensinspecteurs. Ouders, leerlingen, docenten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur benaderen wanneer zich in of rond de school problemen voordoen op het gebied van: seksuele intimidatie en seksueel misbruik lichamelijk geweld grove pesterijen extremisme en radicalisering Ernstige klachten die vallen binnen deze categorieën kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal adviseren en informeren. Zo nodig kan de vertrouwensinspecteur ook begeleiden in het traject naar het indienen van een formele klacht of het doen van aangifte. 7.7 Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Het CJG is er om ouders en beroepskrachten die werken met kinderen van 0 – 23 jaar met raad en daad van dienst te zijn. Op de website (www.cjgmiddelsee.nl ) van het CJG Middelsee is veel informatie te vinden met betrekking tot verzorging, opvoeding en begeleiding van kinderen en jeugdigen. Ouders, maar ook aankomende ouders, professionals en jongeren bellen met telefoonnummer: 0900-2541 254 .


40

2011 2015

7.8 Verwijsindex Op de Romte werken we met de verwijsindex. De verwijsindex moet hulpverleners en gemeenten beter laten samenwerken. De verwijsindex is een digitaal systeem dat meldingen van hulpverleners registreert over problemen met kinderen en jongeren tussen 0 en 23 jaar. Wanneer er 2 of meer meldingen over dezelfde jongere binnenkomen, krijgen de betrokken hulpverleners - ook in andere plaatsen - hierover een mail. Zo komen hulpverleners sneller met elkaar in contact en kunnen met elkaar verdere behandeling bespreken. Om de privacy van kinderen en jongeren te beschermen, bevat het systeem alleen naam- en adresgegevens. Wanneer er sprake is van een zorgsignaal wordt dat altijd met de ouders besproken. Contactpersoon voor de verwijsindex op de Romte is de intern begeleider. 7.9 Ouderbijdrage De vaste kosten per schooljaar per kind voor het volgen van onderwijs aan O.B.S. de Romte is gebaseerd op een aantal verschillende onderdelen, en afhankelijk van of het kind in de onderbouw of bovenbouw zit, en voor of na 1 december op school komt. De bijdragen worden vastgesteld, en zo nodig aangepast, op de jaarvergadering van de oudervereniging die elk jaar in september wordt gehouden. De vaststelling van de hoogte van de ouderbijdrage is opgenomen in de jaarlijkse bijlage van de schoolgids. Mocht u vragen hebben over de schoolbijdrage dan kunt u die stellen aan de penningmeester van de oudervereniging. 7.10 Aansprakelijkheid en verzekering Bij de firma Lippmann heeft de OV/MR een collectieve ongevallenverzekering en een doorlopende reisverzekering afgesloten voor leerlingen, leerkrachten en ouderhulpen. De ongevallenverzekering geldt bij overlijden, invaliditeit, aanvullende verzekering bij geneeskundige behandeling en evt. tandheelkundige behandeling. De collectieve reisverzekering is voor alle excursies en schoolreisjes. Het Onderwijsbureau heeft een collectieve WA-verzekering afgesloten voor de Openbare Basisscholen Middelseegemeenten waaronder ook de aansprakelijkheid gedekt is van ouderhulpen, OV/MR-leden en leerkrachten bij activiteiten in school, maar ook tijdens excursies en schoolreisjes e.d. 7.11 Buitenschoolse- en Tussenschoolse opvang De Buitenschoolse en Tussenschoolse opvang is uitbesteed en wordt verzorgd door de Stichting Kinderopvang Friesland. Deze opvang vindt plaats in Villa Kakelbont aan de Hearewei. Informatie over de buitenschoolse opvang kunt U krijgen bij de Stichting Kinderopvang. Mail: [email protected] Website: www.kinderopvangfriesland.nl Voor de Tussenschoolse opvang worden de kinderen om 11.45 uur opgehaald door de leiding van de TSO en wandelen naar de locatie aan de Hearewei. Om 13.00 uur worden ze onder begeleiding weer teruggebracht naar school. De kinderen krijgen bij de TSO brood en melk. Aan- en afmelden van de kinderen voor de TSO of BSO: Voor 11 uur telefonisch doorgeven op 0517-233014 (inspreken op de voicemail). Voor verdere informatie over de buitenschoolse opvang verwijzen wij U naar de jaarlijkse bijlage van de schoolgids.


41

2011 2015

8.

Van alles wat – op trefwoord en op alfabetische volgorde

Activiteitenkalender Aan het begin van elk schooljaar krijgt elk gezin een zgn. activiteitenkalender, waarop o.a. voor het gehele schooljaar de verschillende activiteiten staan (voor zover mogelijk), de verjaardagen van de leerlingen en leerkrachten en opgavenbriefjes voor contactavonden ADV/BAPO De fulltime leerkrachten maken gebruik van de ADV/BAPO. De BAPO is een aanvullende maatregel op het terrein van de arbeidsduurverkorting voor oudere leerkrachten (vanaf 52 jaar). We passen op school de regelingen zo toe dat de normale gang van zaken zo weinig mogelijk wordt doorbroken. We streven er naar niet meer dan twee leerkrachten binnen een groep te laten werken. BSO BSO : Voor- en Na Schoolse Opvang ( Buiten Schoolse Opvang ) De Voor- en Naschoolse Opvang wordt ook verzorgd door de Stichting Kinderopvang Friesland. Over de invulling maken ouders en Stichting in gezamenlijk overleg afspraken. Informatie kunt u krijgen bij Stichting Kinderopvang Friesland; Telefoon: 0517-380680 ( Eline Bootsma of Jeannet van den Akker ) of 0517-232328 Mail: [email protected] Website: www.kinderopvangfriesland.nl Cito; leerlingvolgsysteem Leerlingvolgsysteem De resultaten van het onderwijs op onze school worden gemeten d.m.v. twee soorten toetsen: Methode gebonden toetsen: deze methodeafhankelijke toetsen worden afgenomen na de behandelde leerstof uit de methode die gebruikt wordt in de groep (van bijv. Rekenrijk of Taal op maat). Methode ongebonden toetsen: met deze methodeonafhankelijke toetsen kunnen de ontwikkelingen op reken-, taal-, lees- en


spellingsgebied gevolgd worden. Bovendien worden deze scores bijgehouden in het leerlingvolgsysteem van Cito, zodat opvallende ontwikkelingen tijdig gesignaleerd en geremedieerd kunnen worden. Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Het CJG is er om ouders en beroepskrachten die werken met kinderen van 0 – 23 jaar met raad en daad van dienst te zijn. Op de website (www.cjgmiddelsee.nl ) van het CJG Middelsee is veel informatie te vinden met betrekking tot verzorging, opvoeding en begeleiding van kinderen en jeugdigen. Ouders, maar ook aankomende ouders, professionals en jongeren bellen met telefoonnummer: 0900-2541 254 . Contactavonden Vanaf oktober elk schooljaar is er op de eerste dinsdag van elke maand een z.g. contactavond, waarin 10-min.gesprekjes de leerkracht aan de ouders verslag doet over de vorderingen van de betreffende leerling. Op de activiteitenkalender vindt u de precieze data en de opgave-strookjes. U moet het opgave-strookje even inleveren zodat er een tijdsindeling gemaakt kan worden. Uw kind krijgt voor de contactavond het strookje mee terug met het tijdstip waarop u wordt verwacht bij de leerkracht(en) van uw kind(eren). Drempeltoets In groep 8 krijgen de kinderen in oktober de z.g. drempeltoets. Deze geeft de mogelijkheden van het kind aan en geeft daarbij al een eerste indicatie over de schoolkeuze Voortgezet Onderwijs. Fietsen Kinderen die binnen het gebied ten oosten van de Hearewei en ten noorden van de Ljouwertertrekwei wonen, mogen niet op de fiets naar school komen. Dit i.v.m. de grootte van het fietsenhok. De fietsen van de kinderen die wel op de fiets komen doordat zij verder weg wonen, moeten een plekje in het

42

2011 2015

fietsenhok kunnen krijgen. Daarom hierbij graag uw medewerking! Indien de kinderen met de auto naar school gebracht worden is het goed te weten dat in de Puoldyk naast het plein een stopverbod geldt. Bovendien is het veiliger voor overstekende kinderen en fietsers als de auto's even parkeren in de straten wat verder van het plein. Meer dan 100 m. hoeft u nooit te lopen. Fruithapje In alle groepen wordt elke morgen in de klas fruit gegeten. Voor de groepen 1 en 2 graag mee in een fruitbakje voorzien van een naam. De kinderen kunnen als ouders dit willen, ook wat drinken meenemen. Groep 1 en 2 Aankleden: Leer Uw kind zo gauw mogelijk zich zelfstandig te kleden. Dat is voor hem of haar en voor ons veel gemakkelijker bij het aantrekken van jassen, na het gebruik van de wc. en na de gymnastieklessen. Meeneemkring: Op een afgesproken dag mogen de kinderen uit gr. 1 en 2 hun nieuwe speelgoed, spullen e.d. meenemen naar school om te laten zien. Namen: Als Uw kind laarzen aanheeft, willen we graag dat er een herkenningsteken of de naam instaat. Soms is het ook handig de naam op het fruitbakje, in de schooltas en gymschoenen e.d. te zetten. Gevonden voorwerpen In de buurt van de hoofdingang staat een doos met gevonden voorwerpen. Van tijd tot tijd worden deze uitgestald en als ze dan niet meegenomen worden, ruimen we de voorwerpen definitief op. Groepsinformatieavond Aan het begin van het schooljaar wordt deze avond georganiseerd waarop de leerkracht van uw kind vertelt wat er het komende jaar staat te gebeuren in de betreffende groep, welke regels er zijn, over de werkwijze in de groep, over de verschillende methodes enz. Een aantal weken daarna zijn er zgn. openbare


lessen, waarbij de leerlingen 's avonds van half zeven tot half acht op school aan het werk zijn met rekenen, of taal /lezen of wereld oriëntatie. Ook deze data vindt u op de activiteitenkalender. Gymkleren In de groepen 3 t/m 8 dragen de kinderen bij gymnastiek in de zaal een korte broek + Tshirt. Een gympakje kan natuurlijk ook. Ook is het beter om gymschoenen te dragen en niet op blote voeten te gymen i.v.m. voetwratten. De groepen 6, 7 en 8 douchen na de gymles. Vergeet dus niet uw kind een handdoek mee te geven. Hoofdluis Zo nu en dan komt er bij enkele kinderen op school hoofdluis voor. Dat kan elk kind en iedere volwassene overkomen en is geen schande. Wel is het van belang de hoofdluis direct te behandelen om verdere verspreiding te voorkomen. Tot nu toe zijn ouders van onze school zo attent geweest ons direct te vertellen dat er in hun gezin hoofdluis ontdekt was. Wij konden u daarop meteen op de hoogte stellen, dat er hoofdluis geconstateerd was. Mocht het in de toekomst in uw gezin voorkomen, meldt u het dan ook meteen aan ons. Huiswerk Soms wordt er huiswerk meegegeven om thuis even extra te oefenen. In de groepen 6, 7 en 8 is huiswerk onderdeel van het programma. Op de groepsinformatieavond wordt u verteld wat als huiswerk meegegeven wordt. Het is altijd beperkt. Inspectie Basisonderwijs De inspectie Basisonderwijs bezoekt van tijd tot tijd de school en controleert of wij aan de wettelijke eisen van goed onderwijs voldoen en of de wettelijke regelingen goed nagevolgd worden. De Inspectie Basisonderwijs is bereikbaar op tel. 0800 - 8051 ( vragen over onderwijs - gratis ), postbus 706, 9700 AS Groningen. ( Cascadelaan 10 ). Zie ook [email protected] en site www.onderwijsinspectie.nl

43

2011 2015

Kaatsen Groep 4 doet mee aan het kaatsproject van de VVV Sjirk de Wal. Er wordt een drietal lessen gegeven. Kinderen die het leuk vinden kunnen dan op de woensdagavond verder les krijgen op het kaatsveld o.l.v. medewerkers van de VVV Sjirk de Wal. De Romte doet mee aan de gemeentelijke kaatskampioenschappen voor jongens en meisjes. Keuze-uur Tussen oktober en mei wordt het keuze-uur gegeven. Groep 1 heeft een eigen keuze-uur. De kinderen van gr. 2 ,3 en 4 en de leerlingen uit de groepen 5,6, 7 en 8 werken gedurende 3 weken aan een gekozen onderdeel van het keuze-uur, bijv. knippen en plakken, met klei werken, figuurzagen, solderen, natuur, sport en spel, werkstukje maken, tekenen, enz., enz. De kinderen zitten in gemengde groepjes. Na drie weken is er een tussenweek en daarna begint de nieuwe periode. Ouders worden gevraagd te helpen bij het keuze-uur. Kijkavond Jaarlijks wordt er een project georganiseerd waarbij in alle groepen de kinderen werken aan één bepaald thema. Aan het eind daarvan kunnen de ouders op de kijkavond de werkjes van hun kind(eren) en andere kinderen komen bekijken. De datum staat op de activiteitenkalender. Leerkrachten Op onze school werken groepsleerkrachten, één vakleerkracht HVO en onderwijs assistenten. Voor de samenstelling van het team verwijzen wij naar de jaarlijkse bijlage. Leerlingenlijst In september krijgen alle gezinnen de leerlingenlijst van de groep(en) met naam, adres en tel. nr. van de leerlingen er op. Zo weet u welke kinderen er bij uw kind in de groep zitten, waar ze wonen en hoe ze telefonisch bereikbaar zijn. Museumbezoek Voor alle groepen geldt dat naar aanleiding van de actualiteit, een thema of een lessencyclus leerlingen soms op excursie gaan,


een bezoekje brengen aan een gebouw, een persoon, een instelling o.i.d. , of een museum bezoeken. Mogelijkheden zijn daarbij: de kerken, een boerderij, de bakker, het Planetarium, het Fries Museum, het Natuur Historisch Museum, enz. Nascholing Regelmatig wordt er door een team een nascholingscursus gevolgd t.a.v. een activiteit die wij willen invoeren, vernieuwen of verbeteren. Ook is er elk jaar de mogelijkheid voor individuele leerkrachten een cursus te volgen, mits dit ten dienste staat van de eigen individuele onderwijskundige kwaliteiten en/of het onderwijs op deze school. Nieuwsbrief (Nijsflapper) Regelmatig wordt een Nieuwsbrief ( de Nijsflapper ) verzonden per email waarin van alles aan de ouders medegedeeld kan worden. De Nijsflapper wordt samen met de OV/MR gemaakt. Ouderavond/jaarvergadering De Oudervereniging (OV) organiseert eens per jaar een ouderavond waarop een aantal zakelijke onderwerpen, verkiezingen e.d. aan bod komen. Ouders krijgen daarvoor vroegtijdig een uitnodiging. Oudercontact Tijdens de acht jaren basisonderwijs vinden er tal van activiteiten plaats op school die u misschien wilt bijwonen, waarvan u in ieder geval van op de hoogte wilt zijn. Ook wilt u natuurlijk op de hoogte blijven van de ontwikkeling van uw kind(eren) op school. Wij stellen het op prijs regelmatig contact met u te hebben. Daarom hebben we voor de contacten tussen school en ouders, ouders en school een aantal voorzieningen (Contactavonden, Ouderavond, Nieuwsbrief, Schoolgids + bijlage). Ouderhulp en Ouderhulpbrief Bij verschillende activiteiten roepen we de hulp in van ouders: bij het lezen, het keuzeuur, de oud-papieractie, de schoolreisjes, vervoer bij bepaalde activiteiten, hulp bij activiteiten, schoonmaken en onderhoud van

44

2011 2015

materialen, enz. enz. U kunt aan het begin van het schooljaar aangeven welke hulp u wel / niet kunt geven via de z.g. Ouderhulpbrief . Daarop kunt u aangeven bij welke activiteiten op school u wilt helpen, in welke periode van het schooljaar u beschikbaar bent en op welke dag of dagen van de week u kunt helpen. Ook kunt u aangeven in welke groep(en) u wilt helpen.Als in de loop van het schooljaar een activiteit aan bod komt, worden ouders gebeld die zich voor die activiteit beschikbaar hebben gesteld. Een enkele keer is er een oproep voor hulp via de Nieuwsbrief of een apart briefje. Voor sommige activiteiten is uw hulp onontbeerlijk. De leerkrachten en de OR/MR stellen uw hulp erg op prijs. OV en MR ( Oudervereniging en Medezeggenschapsraad ). In de Oudervereniging zit een aantal ouders die op de jaarlijkse ouderavond gekozen zijn. Ouders kunnen zich kandidaat stellen voor de Ouderraad. Een aantal weken voor de ouderavond krijgen alle gezinnen hierover informatie. De OV bijeenkomsten zijn openbaar. De data staan op de activiteitenkalender. De namen van de leden van de OV vindt u in de losse jaarlijkse bijlage. De OV-leden vormen tevens het bestuur van de Oudervereniging OBS De Romte. Alle ouders zijn daar automatisch lid van als zij hun kind inschrijven op de OBS De Romte. De Oudervereniging is opgericht om de OV-leden te vrijwaren van hoofdelijke juridische aansprakelijkheid. Daarnaast is er de Medezeggenschapsraad. Daarin zitten drie ouders en drie leerkrachten. De oudergeleding van de MR wordt uit en door de ouders gekozen. Dit gebeurt op de jaarvergadering van de Oudervereniging. Ouders kunnen zich hiervoor kandidaat stellen. Voor de jaarvergadering krijgt u hierover bericht. De MR vergadert om beleidsmatige zaken van advies en / of instemming te voorzien. Ook zijn een MR-ouderlid en/of een MR-teamlid onze vertegenwoordiger in de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Deze vergaderingen worden ook in de MRbijeenkomst voorbereid. OBS De Romte – schoolgids

Oud-papier De drie Basisscholen in Dronrijp organiseren gezamenlijk de oud-papieractie. Maandelijks wordt er oud-papier ingezameld. Daarvoor is veel hulp nodig. Al is het maar één keer per jaar, toch zou iedereen daaraan mee moeten helpen! De opbrengst van de actie wordt na overleg met de OV/MR gebruikt voor nuttige zaken voor school, voor de leerlingen. Pleinregels Groep 1 t/m 3 (en 4)speelt op het kleine plein. Groep 4 t/m 8 op het grote plein. Het klimtoestel is voor de leerlingen van groep 1 t/m 5. Na 8.15 en 13.00 uur mag er op het kleine plein niet meer met een bal gespeeld worden. De OV en de MR hebben besloten dat bij het in- en uitgaan van school ouders geen honden mee mogen nemen op het plein. Er zijn kinderen die een onveilig gevoel hebben als er zich honden in de buurt van de looproutes op het plein bevinden. Pleinwacht Elke schooldag is een leerkracht aangewezen om pleinwacht te houden. De pleinwacht is aanwezig vanaf 8.15 en 13.00 uur. De leerlingen kunnen hier terecht met eventuele vragen/problemen. Project Eén keer per jaar werken alle groepen ruim twee weken in een project aan hetzelfde thema. Dit wordt afgesloten met een kijkavond, waar de werkjes e.d. van de kinderen tentoongesteld worden. Rapporten Voorafgaand aan de voorjaars- en de zomervakantie krijgen de leerlingen het rapport mee. In groep 1 en 2 bestaat dit uit een plakboek met werkjes, in de groepen 3 t/m 8 uit een rapportmap met een zgn. rondjesgradatie. Vanaf oktober tot het einde van het schooljaar hebben ouders op de maandelijkse contactavond gelegenheid de vorderingen en het welzijn van hun kind(eren) op school met de leerkrachten te bespreken.

45

2011 2015

Schaatslessen In gr. 5 volgen de leerlingen 5 schaatslessen in de Leeuwarder ijshal. Dit gebeurt meestal in november/december. De kosten worden door school en ouders betaald. Schoolartsendienst / GGD Onze school valt onder de Gemeenschappelijke Gezondheidsdienst Fryslân (GGD) te Leeuwarden, 058-2334334. De afgelopen jaren werd de volgende werkwijze gehanteerd: a. de dossiers van de consultatiebureaus gaan naar de jeugdgezondheidszorg en de risicokinderen worden daaruit geselecteerd. Dit geldt voor de leerlingen uit groep 1. b. alle leerlingen uit groep 2 worden uitgenodigd voor een preventief gezondheidsonderzoek. c. In groep 7 vindt een screening plaats op groei, gezichtsvermogen, leefstijl en psychosociale problematiek. d. Scholen kunnen extra onderzoek of gesprek t.b.v. een zorgleerling aanvragen. e. Arts of verpleegkundige nemen deel aan zorgnetwerken als het Zorgteam. Mocht er in de werkwijze verandering komen, dan wordt U daarvan via de Nijsflapper op de hoogte gesteld. Schoolbegeleiding Voor begeleiding, cursussen, ontwikkeling en ondersteuning kan OBS de Romte gebruik maken van de diensten van het Cédin en andere instanties. Schoolgids en bijlage Deze schoolgids wordt vierjaarlijks aan alle gezinnen verstrekt, waarbij er jaarlijks een losse bijlage gemaakt wordt waarin vakanties, adressen, groepsindelingen e.d. aangepast worden. Schoolkeuzeadvies In groep 8 worden de ouders uitgenodigd voor een schoolkeuzeadvies gesprek. De leerkracht van groep 8 heeft het schoolkeuzeadvies dan al aan de ouders /leerling meegedeeld. Het gesprek vindt eind februari /begin maart plaats. Ondertussen zijn op de scholen van voortgezet onderwijs open dagen. Data en tijden worden U vroegtijdig medegedeeld. OBS De Romte – schoolgids

Schoolkrant ‘De Okseweide’. Vier keer per jaar komt de schoolkrant ‘De Okseweide’ uit waarin alle leerlingen in ieder geval één keer per jaar wat schrijven. Daarnaast staan er puzzels, rebussen, kleurplaten enz. in. Schoolregels Op De Romte gelden de volgende hoofdregels: - We vertrouwen elkaar - Niemand speelt de baas - Niemand lacht uit - We doen niet zielig - We helpen elkaar ( Zie ook de bijlage “Schoolregels”) Schoolreisjes Meestal in de derde week van juni vinden de schoolreisjes plaats. De indeling is als volgt: gr. 1: bezoek aan de boerderij van de fam.Terluin. gr. 2: bezoek aan de kinderboerderij in Drachten. gr. 3/4: een busreisje naar Emmen, Harderwijk, of een andere bestemming. gr. 5: het “Ameland”- reisje. De meerdaagse reisjes: gr. 6: één nacht kamperen bij Dieverbrug. gr. 7/8: twee nachten kamperen bij Dieverbrug. Schooltijden / ingaan van school gr. 1 t/m 8 : 08.30 – 11.45 uur en 13.15 – 15.30 uur woensdags gr. 1 t/m 8

: 08.30 – 12.00 uur

gr.1 gr. 2 t/m 4

: do.mi. en vr.mi. vrij : vr.mi. vrij

’s Morgens en ’s middags gaat vijf minuten voor aanvang de bel en gaan de kinderen naar binnen. De leerlingen van groep 1 mogen door de ouders naar binnen worden gebracht. Bij bijzonder slecht weer gaat de schooldeur eerder open. De pleinwacht regelt dit. Als het weer (heel) slecht is willen we graag dat de kinderen niet te vroeg op school komen.

46

2011 2015

Spelletjesdag De plaatselijke Vereniging voor Volksvermaken "Sjirk de Wal" heeft een commissie Kinderfeesten in het leven geroepen, waarin de scholen uit Dronrijp vertegenwoordigd zijn. Voor alle kinderen uit Dronrijp wordt tijdens de kermis een gezamenlijke spelochtend georganiseerd. De kosten voor dit evenement worden door de scholen en VVV Sjirk de Wal betaald. Sportdag Begin juni is er voor de groepen 7 en 8 de gemeentelijke sportdag. De kinderen gaan op de fiets naar de sportaccommodatie in Berlikum. Stagiaires Studenten van de PABO kunnen bij ons op school ervaring op doen in het lesgeven. Ook studenten van andere opleidingen met raakvlakken aan het onderwijs kunnen bij ons stage lopen, indien de organisatie op school dit toe laat. Teamvergaderingen Regelmatig is er overleg op teamniveau. Dat kan een teamoverleg zijn. Hier worden organisatorische en huishoudelijke zaken besproken. Het kan ook een leerteam overleg zijn. Hier worden onderwijsinhoudelijke besproken. Van elke bespreking wordt een kort verslag gemaakt met daarin opgenomen een besluitenlijst. Ieder teamlid ontvangt het verslag van de teambespreking. Om de 6 à 8 weken vindt er een leerling-bespreking plaats. Daar bespreken de teamleden de situatie van kinderen die extra zorg nodig hebben Theaterbezoek Uit het aanbod van de Stichting Keunstwurk wordt jaarlijks een keuze gemaakt voor een toneel-, dans- of muziekvoorstelling. Alle groepen bezoeken een voorstelling die soms hier in school plaatsvindt, of in een andere school, maar ook wel in een theater in de buurt. TSO : Tussenschoolse opvang De Buitenschoolse en Tussenschoolse opvang is uitbesteed en wordt verzorgd door de


Stichting Kinderopvang Friesland. Deze opvang vindt plaats in Villa Kakelbont aan de Hearewei. Informatie over de buitenschoolse opvang kunt U krijgen bij de Stichting Kinderopvang. Mail: [email protected] Website: www.kinderopvangfriesland.nl Voor de Tussenschoolse opvang worden de kinderen om 11.45 uur opgehaald door de leiding van de TSO en wandelen naar de locatie aan de Hearewei. Om 13.00 uur worden ze onder begeleiding weer teruggebracht naar school. De kinderen krijgen bij de TSO brood en melk. Aan- en afmelden van de kinderen voor de TSO of BSO: Voor 11 uur telefonisch doorgeven op 0517-233014 (inspreken op de voicemail). Voor verdere informatie over de buitenschoolse opvang verwijzen wij U naar de jaarlijkse bijlage van de schoolgids. Veiligheid Er is op school een z.g. ontruimingsplan voor noodsituaties en elk jaar wordt dit met de hogere groepen een keer uitgeprobeerd. De leerkrachten die de cursus Bedrijfshulpverlening hebben gevolgd zorgen dat deze procedure up to date blijft. Maandelijks worden de speeltoestellen op het schoolplein gecontroleerd op gebreken. Evt. gebreken worden dan zo spoedig mogelijk verholpen. Verjaardag van de leerkracht Als de leerkracht in de groepen 1 t/m 4 jarig is kunnen de kinderen zelf evt. een klein cadeautje meenemen. De kinderen uit de groepen 5 t/m 8 nemen voor de tijd 50 eurocent mee en geven dit aan de "feestcommissie" en dan wordt er voor de jarige leerkracht gezamenlijk een cadeautje gekocht. De “feestcommissie” wordt door leerlingen uit de betreffende groep samengesteld. Verjaardag van een leerling Als een kind jarig is mag het trakteren in de eigen groep en daarna bij de leerkrachten langs. We zien graag gezonde traktaties. Op het internet staan een heleboel suggesties voor leuke en gezonde traktaties.

47

2011 2015

Verzekering Bij de firma Lippmann heeft de OV/MR een collectieve ongevallenverzekering en een doorlopende reisverzekering afgesloten voor leerlingen, leerkrachten en ouderhulpen. De collectieve reisverzekering is voor alle excursies en schoolreisjes. Het Onderwijsbureau heeft een collectieve WA-verzekering afgesloten voor de scholen van de Onderwijsgroep. Daarbij is ook de aansprakelijkheid gedekt van ouderhulpen, OV/MR-leden en leerkrachten bij activiteiten in school en ook tijdens excursies en schoolreisjes e.d. Vrijstelling schoolbezoek / vrij vragen van school Namens OV,MR en team verzoek ik u vriendelijk en dringend zich te houden aan de genoemde regels voor vrij vragen van school / het vragen van verlof. Immers goed onderwijs hangt ook samen met continuïteit. Ik reken er dan ook op dat u op terughoudende wijze zult omgaan met bovenstaande regeling. Een aanvraagformulier “vrijstelling schoolbezoek” zit in de activiteitenkalender en in de jaarlijkse bijlage van de schoolgids. De verlofregeling is vastgelegd in de bijlage. Website De website van de OBS De Romte is te vinden op www.obsderomte.nl Leerlingen uit groep 8 houden de website upto-date.


Ziekte van juf of meester Als een leerkracht ziek is of een dag afwezig is, wordt er vervanging geregeld. Eerst wordt intern een oplossing gezocht. Lukt dit niet, dan wordt er via de z.g. vervangingspool een leerkracht gezocht. Het aantal leerkrachten in deze vervangingspool wordt kleiner en vaak wordt er al een beroep op hen gedaan. Het kan daarom voorkomen dat een klas eerst opgevangen moet worden. Een groep naar huis sturen is tot nog toe niet gebeurd en zal voorlopig ook niet gebeuren. Mocht dit ooit het geval zijn dan worden eerst alle ouders, oppas-ouders gebeld en zullen kinderen die geen opvang hebben op school opgevangen worden. Ziekmelding van een leerling Als Uw kind ziek is, wilt U dit dan doorbellen naar school? Graag voor schooltijd naar tel. 231614. I.v.m. mogelijke besmetting, willen we graag weten wat er aan de hand is. Als uw kind op school ziek wordt, bellen we u of de oppasouder. Het is belangrijk dat er altijd iemand voor uw kind bereikbaar is. Aan het begin van elk schooljaar krijgt uw kind een formulier mee, waarop U kunt aangeven, welke telefoonnummers actueel zijn. Bij langdurige ziekte neemt de groepsleerkracht contact met de ouders op, om afspraken te maken over het eventueel maken van leerstof.

48

2011 2015

BIJLAGEN: Lijst van gebruikte termen en afkortingen: Adaptief onderwijs

Aangepast onderwijs

BOPONF

Bureau Openbaar Primair Onderwijs Noordwest Fryslân

CBD

Centrale Bibliotheek Dienst

CÉDIN

Onderwijsbegeleidingsdienst voor Friesland

CITO

Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling

GGD

Gemeenschappelijke Gezondheids Dienst

GMR

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad

IB’er

Intern begeleider t.b.v. zorgleerlingen

ICT

Informatie en Communicatie Technologie

LVS

Leerling Volg Systeem

LWOO

LeerWeg Ondersteunend Onderwijs

MRT

Motorische Remedial Teaching

MR

Medezeggenschapsraad

OPFO

Observatiepakket voor de Functieontwikkeling

OV

Oudervereniging

PCL

Permanente Commissie Leerlingenzorg

Pravoo

Sociaal Emotioneel Leerlingvolgsysteem

REC

Regionale Expertise Centrum

SBO

Speciaal Basisonderwijs

SI-BEL

Observatie-instrument hoogbegaafdheid

WSNS

Weer Samen Naar School


49

2011 2015

Onderwijs aan zieke kinderen Als ouder mag je van de leerkrachten vragen dat die zich voor uw zieke kind inzetten en ervoor zorgen dat het onderwijsproces niet te veel wordt verstoord. Hiertoe kan de school bij langdurige ziekte van een leerling ondersteuning aanvragen bij de coördinator voor zieke leerlingen van de schoolbegeleidingsdienst GCO-Fryslân. Dit kan alleen als een kind langdurig ziek thuis is of voor enkele weken opgenomen is in een (regulier) ziekenhuis. Een academisch ziekenhuis (bijvoorbeeld die in Groningen) heeft een eigen speciale educatieve voorziening. Consulenten van de schoolbegeleidingsdienst hebben contact met de school van het zieke kind (de thuisschool) en geven informatie aan de leerkrachten over de consequenties die ziektes kunnen hebben voor de vorderingen op school en over de omgang met een zieke leerling in de klas en op school. Zij voeren wanneer dit nodig is gesprekken met de klasgenoten of adviseren over de middelen die gebruikt kunnen worden om toch het onderwijsprogramma uit te kunnen voeren. Als een ziekenhuisopname erg lang gaat duren, is het soms mogelijk, om via de computer on-line lessen te volgen in de klas. Regelmatig komt het voor dat de consulent, na goed overleg met de leerkracht en interne begeleider op school, een deel van het onderwijsprogramma van de school overneemt. Dit kan thuisonderwijs of onderwijs in het ziekenhuis zijn. Voor meer informatie kunt u terecht bij de interne begeleider van uw school of de coördinator voor langdurig zieke leerlingen bij het GCOFryslân. (tel. 058-2843434) (zie ook: www.gco.nl of op de website van de stichting "ziek zijn en onderwijs": www.ziezon.nl)

De zorgprocedure en het toelatingsbeleid Het bevoegd gezag van een basisschool beslist over de toelating van een leerling. Bij leerlingen met een complexe zorgvraag of met een zgn. “rugzakje” (leerling gebonden financiering) zal de beslissing tot toelating geschieden op basis van een zorgvuldige afweging tussen het individueel belang van de leerling en het algemeen belang van de school. De mogelijkheden tot toelating van leerlingen aan de scholen van Onderwijsgroep FIER zijn per school en per leerling verschillend. Het toelatingsbeleid wordt bepaald door de volgende criteria:      

De organisatie van de school. Het zorgaanbod van de school. De aard en de ernst van de handicap van de leerling. De leeftijd van de leerling. De onderwijskundige zorg. (bijv. menskracht, expertise, begeleiding en middelen) De rust en veiligheid van alle leerlingen in de school.

Leerlingen worden toegelaten en ingeschreven na een onderzoek waarin vastgesteld is dat de leerling geen specifieke zorg behoeft. Na de constatering: dit is een zorgleerling met een specifieke hulpvraag of bij aanmelding van: a. een leerling met een positieve beschikking van een commissie voor de indicatiestelling (ook wel een leerling met een Rugzak genoemd); b. een leerling met een positieve beschikking van de Permanente Commissie Leerlingenzorg van het samenwerkingsverband WSNS; c. een leerling die wordt teruggeplaatst van een speciale school zullen aan de hand van onderstaand stappenplan de onderwijskundige vragen worden doorgenomen. Centraal in die beantwoording staat het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen. De school zal bij die beantwoording gebruik maken van de ondersteuning van een school aangesloten bij een Regionaal Expertise Centrum en/ of van de mogelijkheden die het


50

2011 2015

samenwerkingsverband WSNS biedt.Bij het besluit (uiteindelijk zal het bevoegd gezag van onze school dit besluit nemen) tot toelating of weigering zal er altijd sprake zijn van een teambesluit.

Stappenplan "Aanmelding zorgleerling met specifieke hulpvraag" 1. Aanmelding zorgleerling met specifieke hulpvraag Aanmelding door de ouders bij de schoolleiding van de school:     

Gesprek ouders Toelichting visie van de school Toelichting procedure en tijdpad Schriftelijke toestemming van de ouders om informatie bij derden op te vragen Ouders krijgen binnen een redelijke termijn bericht.

2. Informatie verzamelen Gegevens opvragen bij bijvoorbeeld:     

Vorige school (onderwijskundig rapport en zorgdossier) Onderwijsbegeleidingsdienst MKD’s en dergelijke Ambulante begeleiding Medisch circuit

3. Informatie bestuderen Binnengekomen gegevens worden bestudeerd en besproken door schoolleider, de interne begeleider en de groepsleerkracht. Eventueel kan besloten worden om het kind te observeren. 4. Inventarisatie Van het kind wordt het volgende in kaart gebracht: Pedagogische en didactische behoeften; Kennis en vaardigheden van de leerkracht/ het team; Organisatie; School en groep; Gebouw: Materieel; Medeleerlingen; Ouders. 5. Overwegingen De school onderzoekt op basis van het voorgaande schema welke mogelijkheden de school zelf heeft en welke ondersteuningsmogelijkheden geboden kunnen worden en door wie. 6. Besluitvorming De betreffende inventarisatie van de hulpvragen van het kind worden afgezet ten opzichte van de visie van de school en de mogelijkheden om een passend onderwijsaanbod te realiseren. 7. Afspraken maken Gesprek met de ouders waarbij besluit van de school wordt besproken:


51

2011 2015



Bij toelating: opstellen van een plan van aanpak. Ouders en school maken afspraken over het onderwijs dat de leerling zal krijgen. Deze afspraken worden vastgelegd en door beide partijen ondertekend, in een handelingsplan. Als de kerndoelen niet haalbaar zijn, worden vervangende doelen in het handelingsplan aangegeven.  Bij een voorlopige toelating: als er sprake is van een observatieperiode in het geval dat het niet onmiddellijk duidelijk is of plaatsing succesvol kan zijn.  Bij een afwijzing: een inhoudelijke onderbouwing door de school waarom men van mening is dat het kind niet geplaatst kan worden. Deze afwijzing wordt schriftelijk beargumenteerd en aan ouders en inspectie overhandigd. Het volledige toelatingsbeleid is op school aanwezig (bestuursbeleidsplan).

Studenten / video-opnames Onze school biedt ook dit jaar Pabo-studenten van de Noordelijke Hogeschool Leeuwarden plaats om stage te komen lopen. In het onderwijsprogramma van deze studenten is het steeds belangrijker om bewijzen van hun kunnen te verzamelen. Dit doen zij voor een steeds belangrijker deel door videoopnamen te maken van de door hun gegeven lessen. Het onderwijsgevend gedrag van deze student staat hierbij centraal. De lesopnamen worden door de student gebruikt voor het inzichtelijk maken van hun eigen ontwikkeling. Niet meer dan dat. Gebruik van deze opnamen is intern op de Pabo toegestaan en niet daarbuiten. Als school gaan wij ermee akkoord dat onze stagiaires deze opnamen maken. Daarbij gaan wij er automatisch vanuit dat u als ouder/verzorger van één of meerdere leerlingen van onze school hiermee akkoord gaat. Wanneer u bezwaren heeft tegen het maken van video-opnamen in de klas van uw kind dan verzoeken wij u dit kenbaar te maken aan de leiding van de school.

School en veiligheid Agressie, geweld en seksuele intimidatie in het onderwijs zijn niet iets nieuws. Door een reeks gebeurtenissen in de afgelopen jaren is echter de aandacht in de media voor agressie en geweld in het onderwijs toegenomen. Desalniettemin worden te veel geweldsincidenten gebagatelliseerd of in de doofpot gestopt. Geweld, agressie en seksuele intimidatie komen in veel vormen voor. Het gaat – kort samengevat om alle menselijke handelen, dat geestelijke, lichamelijke of financiële schade veroorzaakt bij een andere persoon of bij een organisatie zoals een school(bestuur). Voorbeelden te over: vernielingen, discriminatie, handtastelijkheden, verbaal geweld, dreiging met geweld, afpersen, dreigen met het gebruik of daadwerkelijk gebruiken van wapens, mishandeling en seksuele intimidatie. De grens wanneer er van schade gesproken kan worden is niet altijd even duidelijk, tenzij we uitgaan van het ervaren van geweld of agressie door het slachtoffer. Om tot een verbetering van de veiligheid en welbevinden van leerlingen en personeel in het onderwijs te komen is een schoolveiligheidsplan in ontwikkeling. De aard van de werkzaamheden in de school maken een speciale benadering van de problematiek noodzakelijk. De meeste werknemers in de school hebben als professional ook een pedagogischdidactische opdracht en als gevolg daarvan een duidelijke gezagsverhouding met leerlingen en hun ouders/verzorgers. De pedagogische en afhankelijkheidsrelatie tussen leraar en leerling (en tussen directeur en leerling) kan in de praktijk een bron zijn voor het ontstaan van agressie bij de leerling of diens ouders of verzorgers. Dit schoolveiligheidsplan ( gedragscode ) zal daarom betrekking hebben op alle werknemers, maar ook op leerlingen en ouders of verzorgers en is gericht op de preventie van en het optreden na incidenten.


52

2011 2015

Het plan geeft aan hoe de school moet handelen bij het; a.

voorkomen van incidenten. Hierbij worden de preventieve maatregelen onder de loep genomen. De Arbo wet, Arbo dienst, Risico Inventarisatie & evaluatie, GGD en de Arbo/veiligheidscoördinator hebben hierin een belangrijke rol; tegengaan van escaleren van incidenten. Er zijn protocollen opgesteld die aangeven hoe men moet handelen. Incidenten en ongevallen moeten worden geregistreerd en eventueel bij de Arbeidsinspectie worden aangemeld. Indien de wet wordt overtreden wordt aangifte gedaan bij de politie; begeleiden van slachtoffers van machtsmisbruik binnen het onderwijs. Hiervoor heeft de school een contactpersoon aangesteld en kan contact worden gezocht met de vertrouwenspersoon.

b.

c.

Belangrijke telefoonnummers: Vertrouwensinspecteur: G.G.D. Fryslân A.M.K. Anonieme misdaadmelding Arbo/veiligheids coördinator Stafbureau “Triënte”

0900-1113111 (lokaal tarief) 058-2334334 058 - 2127772 of 0900 - 1231230 0800-7000 0516 – 425057 0516 – 425050

TOETSKALENDER; methode onafhankelijke toetsen : Cito Ordenen

okt

Taal voor kleuters DMT 2009

nov

dec

jan M1-M2

feb

mrt

apr

mei/jun E1-E2

M1-M2

E1-E2

M3-M8

E3-E8

LOVS RekenenWiskunde LOVS Begrijpend lezen LOVS Spelling Entreetoets

M3-M8

E3-E8

M4-M8

E3-E4

M3-M8

E3-E8

Diagnosticerende B4-B8 toetsen: AVI/EMT/ Klepel/PI-dictee

M3-M8

B = Begin

B4-B8

M = Midden


6

E = Eind

E3-E8

Een cijfer staat voor de betreffende groep(en).

53

2011 2015

Op de OBS De Romte gelden in alle groepen de volgende (Kanjer)regels: Hoofdregels: -

We vertrouwen elkaar; Niemand speelt de baas; Niemand lacht uit; Niemand doet zielig; We helpen elkaar.

Ook worden in alle groepen de volgende algemene afspraken besproken: -

Doe niets bij een ander kind, wat jezelf ook niet prettig zou vinden; Kom niet aan een ander als de ander dat niet wil; We noemen elkaar bij de voornaam en gebruiken geen scheldwoorden; Als je kwaad bent ga je niet slaan, schoppen, krabben, enz. Probeer eerst samen te praten. Ga anders naar de meester of juf. Klikken doen we niet, maar je kunt wel aan de meester of juf vertellen als je iets niet prettig of gevaarlijk vindt; Vertel de meester of juf wanneer jezelf of iemand anders wordt gepest; Blijft de pester doorgaan dan ook aan de meester of juf vertellen; Word je gepest, praat er thuis over. Je moet het niet geheim houden. Uitlachen, roddelen en dingen afpakken of kinderen buiten sluiten vinden we niet goed. Niet aan de spullen van een ander zitten; Luisteren naar elkaar; Je beoordeelt iemand niet op het uiterlijk; Nieuwe kinderen in de groep willen we goed ontvangen en opvangen. Zij zijn welkom in onze groep en op school; Opzettelijk iemand pijn doen, opwachten buiten school, achterna zitten om te pesten is absoluut niet toegestaan; Probeer ook zelf een ruzie met praten op te lossen. Na het uitpraten kunnen we ook weer vergeven en vergeten. Deze regels gelden op school en daarbuiten.

Natuurlijk kunnen kinderen in hun eigen groep, in overleg met de leerkracht, een aanvulling geven op deze vastgestelde schoolregels. Die aanvulling wordt opgesteld door en met de groep en gelden als groepsregels. Schoolregels en groepsregels worden ( zonodig ) zichtbaar opgehangen in de groep. Deze regels worden iedere dag met de kinderen geëvalueerd. In de groepen 3 t/m 8 hangt een zgn. Plus-Delta Instrument. De leerlingen en de leerkracht kunnen m.b.v. dit instrument reflecteren op de dag, feedback geven op elkaars gedrag en evt. afspraken maken over het vervolg. Mocht het nodig zijn dan wordt u over de gemaakte afspraken ingelicht.

Veilig vervoer van kinderen in een auto / busje ! nooit meer kinderen in de auto vervoeren dan er autogordels beschikbaar zijn; elk kind een autogordel om; geen kinderen voorin vervoeren, tenzij: - het kind 12 jaar of ouder is; - het kind langer dan 150 cm is; - er een zittingverhoger gebruikt wordt.


54

1. Voorwoord De school Algemene informatie De naam Het gebouw en het terrein 5

Recommend Documents