1. Identifikační údaje Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího

1

Obsah

strana

1. Identifikační údaje……………………………………………………………………. 4 2. Charakteristika vzdělávacího programu…………………………………………… 5 2.1. Identifikační údaje oboru…………………………………………………….. 5 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu……………………………. 5 2.3. Charakteristika školy…………………………………………………………. 12 2.4. Profil absolventa……………………………………………………………… 15 2.5. Podmínky realizace školního vzdělávacího programu……………………….. 18 2.6. Spolupráce se sociálními partnery……………………………………………. 19 2.7. Začlenění průřezových témat…………………………………………………. 21 3. Učební plán………………………………………………………………………….. 27 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP…………………….. 27 3.2. Ročníkový plán………………………………………………………………... 28 4. Učební osnovy………………………………………………………………………… 31 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace…………………………………………… 31 4.1.1. Český jazyk a literatura……………………………………………….. 31 4.1.2. Německý jazyk………………………………………………………... 58 4.1.3. Anglický jazyk………………………………………………………… 95 4.2. Společenskovědní vzdělávání…………………………………………………. 115 4.2.1. Občanská nauka………………………………………………………. 115 4.2.2. Dějiny výtvarné kultury………………………………………………. 134 4.3. Přírodovědné vzdělávání……………………………………………………… 139 4.3.1. Fyzika…………………………………………………………………. 140 4.3.2. Chemie………………………………………………………………… 146 4.3.3. Základy ekologie……………………………………………………… 153 4.4. Matematické vzdělávání………………………………………………………. 160 4.4.1. Matematika……………………………………………………………. 160 4.5. Estetické vzdělávání……………………………………………………………170 4.5.1. Český jazyk a literatura……………………………………………….. 170 4.6. Vzdělávání pro zdraví…………………………………………………………. 200 4.6.1. Tělesná výchova………………………………………………………. 200 4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích…………………. 218 4.7.1. Informační a komunikační technologie……………………………….. 218 4.7.2. Počítačová grafika…………………………………………………….. 233 4.8. Ekonomické vzdělávání………………………………………………………. 242 4.8.1. Ekonomika……………………………………………………………. 242 4.9. Odborné vzdělávání…………………………………………………………… 250 4.9.1. Dějiny výtvarné kultury………………………………………………. 250 4.9.2. Výtvarná příprava…………………………………………………….. 275 4.9.3. Písmo…………………………………………………………………. 282 4.9.4. Figurální kreslení……………………………………………………… 287 4.9.5. Technické kreslení……………………………………………………. 292 4.9.6. Technologie…………………………………………………………… 296 4.9.7. Základy fotografování………………………………………………… 307 4.9.8. Základy typografie……………………………………………………. 317 4.9.9. Technické kreslení……………………………………………………. 324

2

4.9.10. Navrhování………………………………………………………….. 329 4.9.11. Praktická cvičení……………………………………………………. 340 5. Školní projekty……………………………………………………………………….. 355 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy……………………………………………… 357

3

1. Identifikační údaje Předkladatel: Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České název školy REDIZO 60084286 IČ Tavírna 109, 381 01 Český Krumlov adresa školy Ing. Romana Roušalová ředitel hlavní koordinátor Hana Bůžková Ing. Romana Roušalová kontakty 380 711 417 telefon [email protected] e-mail www.supsck.cz www 380 711 417 fax Zřizovatel Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email WWW

Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích 70890650 U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice 386 720 111 386 359 048 [email protected] www.kraj-jihocesky.cz

4

2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru název oboru Grafický design 82-41-M/05 kód stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou délka studia 4 forma studia denní forma vzdělávání od 1. září 2010 platnost

2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Grafický design Obor Grafický design je jedním ze šesti výtvarných oborů na Střední uměleckoprůmyslové škole sv. Anežky v Českém Krumlově. Grafický design je progresivní obor, se kterým se setkáváme takřka na každém kroku. Obsahuje široké spektrum činností v rámci reklamy a propagace, užité grafiky, ale také pracuje s plochou, prostorem i tvarem. Studenti se během studia zabývají problematikou návrhů a realizace výstavních expozicí, designem výstavních a prodejních prostor, řešením reklamních poutačů a objektů v architektuře, apod. Postupně se seznamují s výstavnickými technikami, se způsoby zpracování materiálů pro reklamu a se zásadami navrhování plošných a trojrozměrných propagačních objektů. Výtvarné úkoly se pohybují v rozpětí od kresby, malby, grafiky, přes modelování a fotografii k ilustracím a realizacím prostoru. Absolventi tohoto oboru nacházejí dobré uplatnění na trhu práce v oblastech propagačního výtvarnictví, zejména jako designéři ve firmách zabývajících se návrhy a realizacemi výstavních expozic, v grafických a reklamních studiích, architektonických ateliérech, nakladatelstvích, redakcích novin a časopisů, PR odděleních firem a institucí, televizních a filmových studiích, v polygrafických firmách nebo v příslušné oblasti samostatné výtvarné činnosti . Absolventi jsou připraveni pokračovat ve studiu na vysokých školách. V rámci odborných praxí a studia se studenti podíleli na výtvarném řešení a realizaci interiérů několika mateřských škol, výstavních expozic včetně propagační grafiky, návrzích a realizacích dárkových předmětů a ocenění, apod. Studenti oboru se také úspěšně umísťují v různých výtvarných soutěžích, kde získali řadu ocenění. Organizace vzdělávání Délka a forma vzdělávání Všechny obory vzdělání jsou realizovány ve čtyřleté denní formě vzdělávání ukončené maturitní zkouškou.

5

Dosažený stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70, součástí přijímacího řízení je talentová zkouška a splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Profilová část maturitní zkoušky Ředitelka školy určí nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě ze tří zkoušek žák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Témata, stanovená pro tyto zkoušky, musí zahrnovat tematický celek 1 obsahového okruhu umělecko-historická a výtvarná příprava a obsahový okruh technologická příprava. Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky. Povinné: Dějiny výtvarné kultury (ústní) Teoretická zkouška z odborných předmětů (ústní) Praktická zkouška z odborných předmětů (praktická) nepovinné: Ekonomika (ústní) Komisionální zkouška – klauzurní práce V 1. a 2. ročníku koná žák komisionální zkoušku z odborného předmětu, který ve školním vzdělávacím programu zahrnuje obsahový okruh umělecko-historická a výtvarná příprava s výjimkou tematického celku 1. Ve 3. a 4. ročníku koná žák komisionální zkoušku z odborného předmětu, který ve školním vzdělávacím programu zahrnuje obsahový okruh návrhová a realizační tvorba. Střední uměleckoprůmyslová škola sv.Anežky České byla zařazena do sítě škol k datu 1.9.1991 s vymezením úkolů ve zřizovací listině. Předmět činnosti SUPŠ sv. Anežky poskytuje střední vzdělání . Rozvíjí vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty získané v základním vzdělávání důležité pro osobní rozvoj jedince. Poskytuje žákům odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich hodnotovou orientaci v těchto vzdělávacích programech : RVP 82-41-M/05 Grafický design ŠVP Grafický design RVP 82-41-M/16 Kamenosochařství ŠVP Kamenosochařská tvorba

6

RVP 82-41-M/03 Scénická a výstavní tvorba ŠVP Scénická a výstavní tvorba RVP 82-41-M/02 Užitá fotografie a média ŠVP Užitá klasická a digitální fotografie RVP 82-41-M/01 Užitá malba ŠVP Klasická malba a nové technologie RVP 82-41-M/12 Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu ŠVP Design keramiky a porcelánu Současně škola poskytuje další činnosti dle zřizovací listiny. Dokumentace školy škola vede dle zákona č. 561/2004 a platných předpisů tuto dokumentaci: 1) rozhodnutí o zařazení školy do sítě škol 2) jednací protokol 3) školní řád a klasifikační řád 4) třídní knihy a výkazy, dokumentace pro volitelné a nepovinné předměty 5) osnovy , učební plány a tématické plány jednotlivých předmětů 6) evidence žáků školy ( dále školní matrika ) 7) doklady o přijímacím řízení, průběhu vzdělávání a maturitních zkouškách, opravných zkouškách a jiných komisionálních zkouškách 8) evidence úrazů 9) personální a mzdovou dokumentaci , hospodářskou a účetní evidenci bezprostředně souvisejících s provozem školy 10) protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy 11) výroční zprávy 12) rozvrh vyučovacích hodin 13) záznamy z pedagogických rad a porad vedení školy Správní řízení Ředitelka školy rozhoduje o právech a povinnostech v oblasti státní správy v těchto případech: • přeřazení žáka do vyššího ročníku podle § 17 odst. 3 a povolení individuálního vzdělávacího plánu podle § 18, • přijetí ke vzdělávání ve střední škole podle § 59 a následujících, • přestupu, změně oboru vzdělání a přerušení vzdělávání podle § 66 a 97, • opakování ročníku po splnění povinné školní docházky podle § 52 odst. 6, § 66 odst. 7 a § 97 odst. 8, • podmíněného vyloučení a vyloučení žáka ze školy § 31 odst. 2 a 4, • uznání dosaženého vzdělání podle § 70 a 100, • povolení a zrušení individuálního vzdělávání žáka podle § 41. Zahájení správního řízení na vlastní žádost : 7

přijetí ke studiu přestup změna oboru přerušení studia opakování ročníku uznání dosaženého vzdělání z moci úřední : podmíněné vyloučení ze školy, vyloučení ze školy Zastupitelnost pracovníků zastupitelnost ředitelky školy: • zástupce statutárního orgánu zastupuje ředitelku školy v době její nepřítomnosti v plném rozsahu její činnosti • 2.zástupkyně • pověřený vedoucí oboru • vedoucí odloučeného pracoviště Zastupitelnost jednotlivých vyučujících je dán rozpisem suplování, který zajišťuje zástupkyně ředitelky školy. Organizace školního roku Je podrobně zpracována v organizačním řádu školy, který je vždy na začátku školního roku aktualizován. Pravidelné akce, které jsou součástí školního vzdělávacího programu. Lyžařské výcvikové nebo turistické kurzy. Malba v plenéru. Umělecká praxe. Odborné exkurze. Způsoby a hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Hodnocení chování Chování studenta se klasifikuje těmito stupni: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé a: Klasifikaci chování studentů navrhuje třídní profesor po projednání v pedagogické radě a schvaluje ředitelka školy. b: Chování se klasifikuje podle toho, jak student dodržuje školní řád a základní normy slušného chování. c: Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. 2. Hodnocení výsledků vzdělávání Prospěch studenta v jednotlivých vyučovacích předmětech se klasifikuje těmito stupni: 1 – výborný 2 – chvalitebný 8

3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný a) stupeň prospěchu ( známku ) určuje vyučující, který vyučuje příslušný předmět. Vychází ze směrnic Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření a Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou umělecko-odborného zaměření Při stanovení výsledné známky za pololetí ( čtvrtletí, apod. ) se tato neurčuje na základě aritmetického průměru ze známek získaných v určitém období, nýbrž ve výsledné známce je zahrnuta : připravenost na výuku, hodnocení domácích prací, hodnocení práce v hodině, aktivní přístup ve výuce, dodržování termínu odevzdání zadaných prací, apod. b) Zpravidla v listopadu a v dubnu se projednávají v pedagogické radě studijní výsledky. c) Na konci každého klasifikačního období , v termínu , který určí ředitelka školy, zapíší vyučující před jednáním pedagogické rady výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a do počítače. d) Zákonní zástupci studenta jsou informováni průběžně o prospěchu a chování studenta zejména : • na třídních / informačních / schůzkách • mimo tyto schůzky, jestliže o to zákonní zástupci požádají • v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, a to bezprostředně a prokazatelným způsobem / zajišťuje třídní ve spolupráci s jednotlivými vyučujícími / 3. Výchovná opatření 1. Pochvala ředitelky školy ředitelka školy může po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci 2. Pochvala třídního učitele(ky) třídní učitel(ka) může udělit na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících studentovi po projednání s ředitelkou školy pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci 3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení studentovi udělit : a: napomenutí třídního učitele b: důtku třídního učitele c: důtku ředitelky školy 4. Ředitelka školy může v případě zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení studenta ze studia. V rozhodnutí o podmínečném vyloučení stanoví ředitelka školy zkušební lhůtu a to nejdéle na dobu 1 roku. Dopustí-li se student v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem může ředitelka školy rozhodovat o jeho vyloučení. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem. 4. Získávání podkladů pro hodnocení Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování studenta získává pedagogický pracovník zejména těmito metodami, formami, prostředky : • soustavným sledováním výkonů studenta a jeho připravenosti na vyučování • různými druhy zkoušek ( písemné, ústní, grafické, praktické, apod. )

9

• konzultacemi s ostatními pedagogickými pracovníky a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden • rozhovory se studenty, zákonnými zástupci studenta Pedagog je povinen vést evidenci o každé klasifikaci studenta. Student musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně, písemně nebo prakticky alespoň 4x za pololetí. Do klasifikace je možné zahrnout samostatné práce studenta, jsou-li součástí vyučovacího předmětu. Písemné práce rozvrhne vyučující rovnoměrně za celý školní rok , aby se nadměrně nesoustředily do určitých období. Ve studijních oborech skupiny 82 umělecko-řemeslná tvorba ( všechny umělecké obory ) se konají zpravidla na konci pololetí klauzurní práce. Klasifikace těchto prací podstatně ovlivňuje známky z příslušných odborných předmětů. Bez účasti na klauzurních pracích není možné uzavřít klasifikaci za příslušné období. V případě omluvené neúčasti na klauzurních pracích ředitelka školy určí pro jejich konání náhradní termín. Umělecká praxe se uskutečňuje zpravidla na začátku školního roku ( viz. tématické plány ). Bez účasti na umělecké praxi není možné uzavřít klasifikaci za příslušné období v odborných předmětech, kterých se tato umělecká praxe dotýká. V případě omluvené neúčasti na umělecké praxi lze určit náhradní termín a místo jejího konání na období školních prázdnin. Vyučující oznamuje studentovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí vyučující studentovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí nejpozději do 14 dnů. Nelze-li studenta hodnotit na konci 1. pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín , a to tak, aby hodnocení za 1. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce měsíce března. Není-li možné studenta hodnotit ani v náhradním termínu, student se za 1.pololetí nehodnotí. Nelze-li studenta hodnotit na konci 2.pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za 2.pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li student hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Studenta nelze z příslušného předmětu klasifikovat, překročí-li počet zameškaných hodin v tomto předmětu limit 30%. Celkové hodnocení Celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje takto : a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a) Student prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikován v žádném povinném předmětu horším stupněm než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Student prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Student neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Student, který na konci 2.pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce srpna v termínu stanoveném ředitelkou školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Student, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl.

10

Ze závažných důvodů může ředitelka školy studentovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Má-li zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta pochybnosti o správnosti hodnocení na konci 1. nebo 2. pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení studenta. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém. Komisionální zkouška se koná v těchto případech : 1. a - koná-li se opravná zkouška b - požádá-li zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta o jeho komisionální přezkoušení z důvodů pochybností o správnosti hodnocení 2. Ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení studenta, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín stanoví bez zbytečného odkladu. 3. Komise pro komisionální zkoušku je nejméně 3členná. Členy jmenuje ředitelka školy. Výsledek zkoušky vyhlásí její předseda veřejně v den konání zkoušky. 4. V případě pochybností o správnosti hodnocení studenta podle odst. 1b nebo odst. 2 může být student v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou . 5. Komisionální zkoušku podle odst. 1a,b a podle odst. 2 může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. V průběhu středního vzdělání může ředitelka školy umožnit na základě písemné žádosti zletilého studenta nebo zákonného zástupce nezletilého studenta studentovi : a. přestup do jiné střední školy b. změnu oboru vzdělání c. přerušení vzdělání d. opakování ročníku e. uznání předchozího vzdělání f. individuální studijní plán podle školského zákona č. 561/2004 Sb. Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola zajišťuje péči výchovného poradce pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Výchovný poradce úzce spolupracuje v případě potřeby s pracovníky pedagogickopsychologické poradny, případně se speciálními pedagogy a psychology. Škola má zajištěnu službu výpůjčky učebnic pro sociálně slabé studenty. Vyučující jsou pravidelně seznamováni s potřebami žáků, využívají různé metody a formy práce se žáky podle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Třídní učitelé vhodnou formou seznamují ostatní žáky s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením nebo znevýhodněním. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Škola podporuje nadané žáky, umožňuje jim účast na celostátních i mezinárodních soutěžích, vyučující se snaží podchytit tyto žáky a motivovat je k vyšším výkonům, individuálně s nimi pracovat. Ve výuce se vyučující k těmto žákům obrací s využitím náročnějších metod a postupů, výzvami ke samostudiu, se zapojením do projektového vyučování. Celkovou snahou je, aby tito žáci byli vedeni k co nejlepším výkonům.

11

2.3. Charakteristika školy Charakteristika školy Historie školy Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České byla založena v roce 1990 v Českém Krumlově, městě se staletou uměleckou a kulturní tradicí. Patronkou školy se stala symbolicky sv. Anežka z rodu Přemyslovců, žena se všestranným rozhledem, která podporovala umění a vzdělanost. Bezprostředním podnětem pro založení školy byl tehdejší stav památek v unikátním středověkém jádru města ( památka 1. kategorie zařazená na Seznam světového kulturního a přírodního dědictví Unesco), který se nacházel ve vysokém stupni zchátralosti a jeho zanedbaný stav potřeboval kvalifikované odborníky. Hlavní ideou studia se stala integrita historie, filozofické a výtvarné vzdělanosti s řemeslně-technologickou dovedností, pojímaná prostřednictvím komunikace s památkou v kontextu současnosti. Zřizovatelem školy je Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích. V roce 2000 byla SUPŠ sv. Anežky vybrána a zařazena do asociace škol přidružených k UNESCO. Vzdělávací možnosti Střední uměleckoprůmyslová škola poskytuje svým žákům odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich hodnotovou orientaci. V současné době probíhá výuka v 6 uměleckých oborech : 82-41-M/01 Užitá malba 82-41-M/02 Užitá fotografie a média 82-41-M/03 Scénická a výstavní tvorba 82-41-M/05 Grafický design 82-41-M/12 Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu 82-41-M/16 Kamenosochařství Základním cílem školy je rozvoj vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které žáci získali v základním vzdělání. Poskytnout jim kvalitní odborné vzdělání, vytvořit předpoklady pro pokračování v navazujícím vzdělávání a přípravu pro výkon povolání. Rozvíjet osobnost každého studenta, aby byl schopen samostatně myslet, svobodně se rozhodovat a projevovat se jako demokratický občan, to vše v souladu s obecně uznávanými životními a mravními hodnotami. Kromě realizace klíčových dovedností vyučující vedou své žáky k trpělivé, soustavné a hodnotné práci a usilují o to, aby žáci byli schopni nést odpovědnost za přijatá rozhodnutí a kvalitu vykonané práce. Ve všech oborech je kladen důraz na rozvíjení individuálních schopností a praktických dovedností žáků, s důrazem na osvojení tradičních i moderních technologických postupů. Vzhledem k důrazu, který je kladen na zvládnutí klasických technologických postupů a značný počet prací z oblasti kopií a replik uměleckořemeslných předmětů v některých oborech, jsou jejich absolventi připraveni na práci také v oblasti restaurování památek. Ve vyšších ročnících jsou žáci vedeni k samostatné výtvarné činnosti a zároveň je v nich pěstován individuální tvůrčí přístup. Výuka je doplňována širokým výtvarným základem včetně grafické práce s počítačem.

12

Velikost školy Škola má kapacitu 260 žáků. V současné době studuje ve 12 třídách a 6 studijních oborech 240 žáků. Průměrný počet žáků v jedné třídě je 20. Škola má v nájmu 3 budovy v Českém Krumlově, jejichž vlastníkem je Město Český Krumlov. Vybavení školy V současné době má škola k dispozici 34 učeben, z toho 26 odborných učeben ( kreslírny, počítačové učebny, modelovny, chem. laboratoř, učebna DVK, truhlářská dílna, ateliéry jednotlivých oborů, venkovní ateliéry, učebna počítačové grafiky, tiskové a reprografické pracoviště, grafická pracoviště na oborech, multimediální učebna, apod.) Škola je nadstandardně vybavena. Pro výuku a potřeby žáků i pedagogů má škola také k dispozici 63 PC, 12 MAC, 7 notebooků a 2 servery. Programové vybavení odpovídá požadavkům jednotlivých oborů. 40 počítačů je připojeno k internetu. Výuku v jednotlivých předmětech zefektivňují i další učební pomůcky jako dataprojektory, videorekordéry, vizualizéry, apod. 2 učebny jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Vyučující mají k dispozici zpětné projektory, přenosné přehrávače, počítače, tiskárny, kopírky. Žáci hojně využívají školní knihovnu s více než 6309 knižními jednotkami, z toho je 138 videokazet. Mohou také využívat školní počítače mimo výuku, mají k dispozici svoji kopírku. Škola využívá tělocvičnu a jídelnu Integrované střední školy v bezprostředním sousedství. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má v současné době 37 pedagogických pracovníků. Všichni splňují odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Převážná většina vyučujících odborných předmětů jsou absolventi vysokých uměleckých škol s vlastní uměleckou praxí. Učitelský sbor je stabilizovaný. Vedení školy je tříčlenné : ředitelka a dva zástupci. Každý ze 6 oborů vyučovaných ve škole má svého vedoucího, který garantuje koncepci oboru. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik environmentální výchovy a knihovnice. V roce 2005 zřídila Rada Jihočeského kraje tříčlennou školskou radu. Charakteristika žáků Ke studiu jsou přijímáni žáci a uchazeči na základě kritérií stanovených ředitelkou školy. Zahrnují kromě jiného hlavně výsledky talentové zkoušky, která slouží k prokázání výtvarných schopností a vloh. Vzhledem k tomu, že škola je svou oborovou skladbou jediná v Jihočeském kraji, studují zde žáci nejen z celého kraje, ale i ze vzdálenějších míst. Většina žáků školy je z Jihočeského kraje, menší část z ostatních krajů republiky. Zhruba dvě třetiny žáků dojíždí denně, ostatní jsou ubytováni buď v Domově mládeže zdejšího gymnázia, nebo v podnájmech. Na naší škole je také věnována příslušná péče žákům se specifickými poruchami učení, mimořádně nadaným žákům je umožněno věnovat se ve větší míře příslušnému oboru, škola podporuje studijní pobyty žáků v zahraničí.

13

Zapojení školy do společenského a kulturního života regionu Škola se pravidelně podílí na pořádání mezinárodního divadelního festivalu Miraculum v Českém Krumlově. Kamenosochařský a keramický obor každoročně pořádá Dětská sochařská a keramická sympózia pro žáky základních škol v Českých Budějovicích, Prachaticích, Písku, Strakonicích, Jindřichově Hradci a Českém Krumlově. Naši žáci se každoročně účastní Festivalu pouličních divadel v Českých Budějovicích. Škola se pravidelně prezentuje veřejnosti pracemi svých žáků pořádáním samostatných celoškolských, případně oborových výstav : v areálu kláštera v Českém Krumlově , v Muzeu K. Weisse ve Veselí nad Lužnicí, v kulturním středisku ve Veselí nad Lužnicí , ve vestibulu Městského úřadu v Č. Krumlově, ve firmě Schwan Stabilo v Českém Krumlově, v Solnici v Českých Budějovicích, v Jihočeském divadle v Českých Budějovicích, ve Vědecké knihovně v Českých Budějovicích , v galerii Měsíc ve dne v Českých Budějovicích, v muzeu ve Veselí nad Lužnicí, v Radniční výstavní síni Magistrátu města České Budějovice a v areálu školy v Českém Krumlově. Škola má stálou expozici v Železné panně v Českých Budějovicích a každoročně se účastní mezinárodní přehlídky uměleckých škol Juventars v Českých Budějovicích. Škola také spolupracuje s některými galeriemi, institucemi a firmami v regionu, např.: se Schiele Art centrem v Českém Krumlově, s městem Hluboká nad Vltavou, s Jihočeskou univerzitou v Českých Budějovicích, s Divadelním spolkem Vltavan, s Hasičským záchranným sborem v Českém Krumlově, s kulturním domem Metropol v Českých Budějovicích. Pokračuje dlouhodobá spolupráce na realizaci interiérové a exteriérové výzdoby botanické zahrady v Prášilech, spolupráce s Barokním divadlem v Č. Krumlově, s Jihočeským divadlem v Č.Budějovicích, s kulturním centrem Bazilika, s Krajským úřadem v Č.Budějovicích, městem Český Krumlov a magistrátem v Českých Budějovicích. Škola intenzívně spolupracuje s rodiči, poskytuje jim základní a objektivní informace o škole a informuje je o studijních výsledcích jejich dětí. Snaží se více rozvíjet oboustranný tok informací. Veřejnosti jsou poskytovány základní a objektivní informace o dění ve škole prostřednictvím webových stránek školy a médií. Mimoškolní činnost mimoškolní činnost je přirozenou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Zaměřuje se především na plnění minimálního preventivního programu, uměleckou praxi, plenérové pobyty a na pořádání sympozií a účast na odborných soutěžích.

14

2.4. Profil absolventa Klíčové kompetence Kompetence k učení • • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Kompetence k řešení problémů •

• • •

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Komunikativní kompetence • • • • • • • •

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

Personální a sociální kompetence • •

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku 15

• •

mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní

Občanské kompetence a kulturní povědomí • • • •

odpovědně jednat zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • •

•

umět se uplatnit umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání rozumět principům podnikání

Matematické kompetence •

je schopen funkčně využívat matematické dovednosti

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • • • •

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet posuzovat věrohodnost informací

Odborné kompetence Ovládat základy výtvarné užité tvorby • • • • • • • •

využívat znalostí a uplatňovat svůj názor samostatnost při formulování a volbě možností využívat médií a technologických postupů zohledňovat technická a ekonomická hlediska vhodně prezentovat práci orientovat se v marketingu ovládat zásady profesionálního vystupování, komunikace, týmové spolupráce aktivně vyhledávat a využívat dostupné zdroje informací ve svém oboru

16

Realizovat v požadované kvalitě finální produkt v daném zaměření oboru podle výtvarných návrhů •

•

• • • •

ovládat tradiční a nové technologické postupy a techniky, dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější postup realizace výtvarného návrhu, průběžně hodnotit kvalitu výsledků dílčích pracovních operací mít komplexní přehled o druzích používaných materiálů, hospodárně a ekologicky s nimi zacházet, umět posuzovat jejich vlastnosti a rozhodovat o jejich volbě z hlediska jejich výrazových možností a výsledného výtvarného vyznění realizovaného produktu používat správně a podle příslušných pracovních operací odpovídající zařízení, nástroje, nářadí a pomůcky, znát způsoby jejich ošetřování a běžné údržby efektivně organizovat práci, dokonale provádět práci ovládat základní ekonomické činnosti sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení apod. a zavádět je do praxe

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci •

• • •

chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojit si základy bezpečné pracovní činnosti znát systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, umět uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • • •

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana)

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • •

znát význam, účel a užitečnost vykonávané činnosti, zvažovat možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařit s finančními prostředky, ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou, apod.

17

2.5. Podmínky realizace ŠVP Podmínky realizace ŠVP Personální podmínky Pedagogický sbor má v současné době 37 pedagogických pracovníků. Všichni splňují odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Převážná většina vyučujících odborných předmětů jsou absolventi vysokých uměleckých škol s vlastní uměleckou praxí. Učitelský sbor je stabilizovaný. Vedení školy je tříčlenné : ředitelka a dva zástupci. Každý ze 6 oborů vyučovaných ve škole má svého vedoucího, který kromě jiného garantuje koncepci oboru . Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik environmentální výchovy a knihovnice . Soulad vyučované látky všeobecně vzdělávacích předmětů v jednotlivých třídách je zajištěn předmětovými komisemi . Do komisí jsou pedagogičtí pracovníci zařazeni podle svých aprobací. Mezipředmětové vazby v odborných předmětech jsou řešeny na úrovni vedoucích jednotlivých oborů. Své odborné znalosti si pedagogičtí pracovníci pravidelně doplňují v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. DVPP je organizováno: • NIDV (Národní institut pro další vzdělávání), • Pedagogickými centry • vzdělávacími agenturami • vysokými školami • jinými organizacemi O provoz školy se stará 7 nepedagogických pracovníků. V roce 2005 zřídila Rada Jihočeského kraje tříčlennou školskou radu. Materiální podmínky Škola je umístěna ve třech budovách, které jsou v majetku Města Český Krumlov. V současné době má škola k dispozici 34 učeben, z toho 26 odborných učeben (učebny, kreslírny, počítačové učebny, modelovny, chem. laboratoř, truhlářská dílna, ateliéry jednotlivých oborů, venkovní ateliéry, učebny počítačové grafiky, tiskové a reprografické pracoviště, grafická pracoviště na oborech, multimediální učebny, apod.) Škola je nadstandardně vybavena. Pro výuku a potřeby žáků i pedagogů má škola také k dispozici 63 PC, 12 MAC, 7 notebooků a 2 servery. Programové vybavení odpovídá požadavkům jednotlivých oborů. 40 počítačů je připojeno k internetu. Výuku v jednotlivých předmětech zefektivňují i další učební pomůcky jako dataprojektory, videorekordéry, vizualizéry, apod. 3 učebny jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Vyučující mají k dispozici zpětné projektory, přenosné přehrávače, počítače, tiskárnu, kopírku. Žáci hojně využívají školní knihovnu s více než 6309 knižními jednotkami, z toho je 138 videokazet. Mohou také využívat školní počítače mimo výuku, mají k dispozici svoji kopírku. Škola využívá tělocvičnu a jídelnu Integrované střední školy v bezprostředním sousedství. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech. Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáku. K zabezpečení tohoto úkolu škola přijímá na základě vyhledávání, posuzování a zhodnocování rizik spojených s činnostmi a prostředím opatření k prevenci rizik. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné

18

ohrožení žáku při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech v rámci školního vzdělávání a při účasti žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví a bezpečnosti. Ve školním vzdělávacím programu je ochrana zdraví a bezpečnost součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka. Jedná se o průřezové téma, jehož součástí je mimo jiné dopravní výchova, ochrana člověka za mimořádných situacích, problematika první pomoci a úrazu, prevence sociálně patologických jevu atp. Škola se řídí Směrnicí k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných Jihočeským krajem a školním řádem. Poučení žáku o bezpečnost a ochranu zdraví (BOZP) na počátku školního roku provádí třídní učitel , vedoucí jednotlivých oborů , případně vyučující jednotlivých předmětů, který žáky seznámí zejména: • se školním řádem, • se zásadami bezpečného chování ve třídě, na chodbách, schodištích, v šatnách, odborných učebnách, ateliérech a dílnách, při odchodu ze školy a příchodu do školy a na veřejných komunikacích, • se zákazem přinášet do školy věci, které nesouvisejí s vyučováním, • s postupem při úrazech, • s nebezpečím vzniku požáru a s postupem v případe požáru. Před zahájením výuky v odborných učebnách, laboratořích a tělocvičně jsou studenti seznámeni s řádem učebny a o zásadách bezpečného chování. Poučení před činnostmi, které se provádí mimo školní budovy ( exkurze, výlety, lyžařské výcviky apod. ), např. seznámení se všemi pravidly chování, případnými zákazy a poučení o správném chování provede pedagog, který bude vykonávat dohled. Každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde během vyučování jsou studenti povinni hlásit ihned svému třídnímu učiteli nebo pověřené osobě. O úrazech je pořízen zápis v knize úrazů. Škola žákům poskytuje osobní ochranné pomůcky , dbá aby byly v použitelném stavu a kontroluje jejich využívání. Organizační podmínky Jsou stanoveny Organizačním řádem, který škola vydává pro daný školní rok.

2.6. Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery V rámci regionu i v omezené míře mimo něj spolupracuje Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky v Českém Krumlově s podnikatelskými subjekty a státními institucemi, které se podílejí svým technologickým zázemím, moderním technickým vybavením, spolu s profesní odborností pracovníků – instruktorů studentů, na jejich odborném rozvoji a profesní přípravě na povolání. V rámci praxe, která se uskutečňuje v první polovině září studenti vykonávají praxi např. v malých provozech a dílnách, propagačních, grafických a reklamních studiích, divadlech, fotostudiích, galeriích, muzeích, restaurátorských dílnách apod. Zde mají možnost získávat dostupné informace a pomůcky pro výuku, vzniká zde také možnost následného uplatnění studentů, respektive zaměstnání absolventů jednotlivých oborů v těchto organizacích.

19

Se zájemci o spolupráci z řad podnikatelských subjektů projedná škola veškeré výhody a nevýhody plynoucí z této spolupráce a předloží návrh „Smlouvy o odborném výcviku na pracovištích fyzických a právnických osob“ . Rozvoj spolupráce se sociálními partnery vychází z potřeb školy na umístění žáků a požadavků zaměstnavatelů. Umístění probíhá po vzájemné dohodě se žáky a jejich zákonnými zástupci. Každoročně se tak cca 80 žáků aktivně seznamuje s reálným prostředím trhu práce. Spolupráce se sociálními partnery je trvalou součástí plánu práce školy pro daný školní rok. Škola spolupracuje s těmito organizacemi : Egon Schiele Art Centrum Český Krumlov Schwan Cosmetics CR Český Krumlov Kámen a písek s r.o. Český Krumlov Jihočeské divadlo České Budějovice Bazilika o.p.s. České Budějovice Výstaviště České Budějovice a.s. Českokrumlovský rozvojový fond, spol s r.o. Český Krumlov GAFA studio Český Krumlov Tiskárna Vlastimil Johanus České Budějovice Kulturní středisko Bechyně, Dačice, Třeboň Divadlo Solnice České Budějovice Divadlo Studna České Budějovice Divadlo Kvelb České Budějovice Národní divadlo – Stavovské divadlo Praha Národní památkový ústav, Správa státního hradu a zámku Městské divadlo Divadlo na Vinohradech Praha Českokrumlovský deník Český Krumlov FotoVideocentrum České Budějovice Digifast s r. o. Strakonice Vydavatelství MCU České Budějovice a dalšími

20

2.7. Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti integrace ve výuce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

český jazyk a literatura psaní dopisů německý jazyk město anglický jazyk osobnosti občanská nauka změny společnosti ve středověku a raném novověku, občanské revoluce 18. století, emancipace českého národa v 19. století, první světová válka a meziválečné Československo, druhá světová válka a poválečné Československo dějiny výtvarné kultury antické umění český jazyk a literatura úvod do studia literatury, starověké literatury, antická literatura, středověká literatura, literatura husitské doby, česká literatura doby národního obrození český jazyk a literatura jazyk a styl žurnalistiky německý jazyk lidské vlastnosti občanská nauka základní otázky psychologie, demokracie a život v ní, český politický systém, politický radikalismus český jazyk a literatura literatura období romantismu dějiny výtvarné kultury umění mimoevropských civilizací, Sámova říše a Velká Morava český jazyk a literatura komunikát a text, veřejné mluvené projevy a jejich styl občanská nauka právní stát, trestní právo, majetkové právo, rodinné právo, začleňování ČR do mezinárodních struktur, etnické a sociální složení současné české společnosti český jazyk a literatura světové a české drama 1. poloviny 20. století, literatura v době 2. světové války dějiny výtvarné kultury raný novověk, renesance, italská renesance, česká renesance český jazyk a literatura chování a řeč, národní jazyk a jeho členění

21

anglický jazyk kulturní šok občanská nauka základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa, osobní a rodinné hospodaření dějiny výtvarné kultury klasicismus, impresionismus, umění první poloviny 20.století, umění druhé poloviny 20.století základy typografie plakát, pozvánka, tiskovina Člověk a životní prostředí integrace ve výuce 1. ročník

2. ročník

německý jazyk město fyzika elektřina a magnetizmus, fyzika atomu chemie organická chemie základy ekologie lidé na Zemi, způsoby výroby a průmyslový metabolismus, příroda a její zdroje, stav životního prostředí v Jihočeském kraji, chráněná území a národní parky České republiky matematika řešení rovnic, řešení nerovnic český jazyk a literatura úvod do studia literatury tělesná výchova lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí, zimní výcvikový kurz výtvarná příprava krajina, veduta technologie dřevo německý jazyk Česká republika, ochrana životního prostředí anglický jazyk moře občanská nauka český politický systém matematika funkce a její průběh, práce s daty český jazyk a literatura moderní umělecké směry konce 19. století tělesná výchova lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí

22

3. ročník

4. ročník

dějiny výtvarné kultury raný středověk, vrcholný středověk výtvarná příprava realizace v prostoru praktická cvičení vnitřní prostor, interiér německý jazyk technika, technický pokrok, domácnost anglický jazyk cestování občanská nauka začleňování ČR do mezinárodních struktur tělesná výchova lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí dějiny výtvarné kultury barokní malířství figurální kreslení kresba aktu základy typografie obal - návrh navrhování úvod do instalace, tělo a prostor, text v prostoru anglický jazyk civilizace občanská nauka základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa tělesná výchova lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí ekonomika podnikání dějiny výtvarné kultury romantismus, umění druhé poloviny 20.století figurální kreslení vyabstrahovaná podoba fig. kompozice navrhování objekt - směrník, klika - model 1:1

Člověk a svět práce integrace ve výuce 1. ročník

český jazyk a literatura parajazykové a neverbální vyjadřování anglický jazyk práce a povolání český jazyk a literatura humanismus a renesance 23

2. ročník

3. ročník

4. ročník

praktická cvičení ruční papír český jazyk a literatura funkční styl administrativní německý jazyk nakupování, škola a obor, studium cizích jazyků občanská nauka základní otázky psychologie, český politický systém, politický radikalismus informační a komunikační technologie prezentace dějiny výtvarné kultury umění mimoevropských civilizací, gotické umění technologie materiály pro výrobu reklamy německý jazyk profese, žádost o práci občanská nauka právní stát, majetkové právo, rodinné právo, začleňování ČR do mezinárodních struktur, etnické a sociální složení současné české společnosti český jazyk a literatura shrnutí učiva 3. ročníku praktická cvičení ruční opracování dřeva - základy, základy strojního opracování dřeva český jazyk a literatura čeština a příbuzné jazyky anglický jazyk kariéra občanská nauka základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa, osobní a rodinné hospodaření praktická cvičení odborná praxe, zadání maturitních témat

Informační a komunikační technologie pokrytí předmětem počítačová grafika integrace ve výuce 1. ročník

český jazyk a literatura psaní dopisů německý jazyk město anglický jazyk technologie

24

2. ročník

fyzika vesmír chemie organická chemie základy ekologie lidé na Zemi, způsoby výroby a průmyslový metabolismus, příroda a její zdroje, stav životního prostředí v Jihočeském kraji, chráněná území a národní parky České republiky český jazyk a literatura starověké literatury, antická literatura, středověká literatura, literatura husitské doby tělesná výchova teoretická část informační a komunikační technologie textový editor výtvarná příprava kompozice, portál, brána, rozhraní písmo úvod do problematiky, vývoj písma v Evropě, nácvik základních písemných tahů, konstrukční principy latinky, konceptuální řešení v typografii technologie tiskový bod praktická cvičení rastr český jazyk a literatura funkční styl administrativní německý jazyk německy mluvící země, televize a ostatní média anglický jazyk komunikace, internet chemie konzervování a restaurování dřeva, konzervování a restaurování kamene matematika práce s daty český jazyk a literatura světový realismus a naturalismus, česká próza ve 2. polovině 19. století tělesná výchova teoretická část dějiny výtvarné kultury umění mimoevropských civilizací, románské umění, opakování učiva výtvarná příprava koncepční úloha-téma vnější, vnitřní písmo autorská abeceda 25

3. ročník

4. ročník

technologie materiály pro výrobu reklamy základy fotografování nástin historie a technologie fotografie, světlo jako základní nástroj fotografa, fotoreprodukce dvourozměrné předlohy (obraz, kresba), hlavní zásady fotoreprodukce trojrozměrné předlohy, fotografický portrét, základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny, člověk a prostor, základy zhotovování fotografií, portfolio, závěrečné zpracovávání pořízených snímků z cyklu Město praktická cvičení označení místa - značka, piktogram, ideogram německý jazyk technika, technický pokrok, domácnost anglický jazyk média, reklama tělesná výchova teoretická část počítačová grafika grafické softwary vektorové, bitmapové, grafický 3D software dějiny výtvarné kultury raný novověk, zaalpská renesance, česká renesance, baroko základy typografie tiskové techniky navrhování techniky potisku - návrhy počítačová grafika 3D software v propojení s jinými grafickými softwary, možnosti grafické prezentace ekonomika závislá výdělečná činnost, podnikání, daňová soustava a finanční trh dějiny výtvarné kultury realismus, umění druhé poloviny 20.století základy typografie jednotný vizuální styl praktická cvičení koncepce výstavy vybraného autora

26

3. Učební plán 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Vzdělávací oblast

RVP minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

Jazykové vzdělávání a komunikace

15

480

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání

4

128

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

128

Ekonomické vzdělávání

3

96

Odborné vzdělávání

55

1760

ŠVP počet Vzdělávací obor vyučovacích hodin za studium týdně celkem 496 + 66 český jazyk a 5 166 literatura německý jazyk 10 + 2 330 + 66 anglický jazyk 10 + 2 330 + 66 166 + 34 občanská nauka 3 + 1 98 + 34 dějiny výtvarné 2 68 kultury 136 + 34 fyzika 1 34 chemie 2 + 1 68 + 34 základy ekologie 1 34 136 matematika 4 136 162 + 68 český jazyk a 5 + 2 162 + 68 literatura 264 tělesná výchova 8 264 132 + 132 informační a komunikační 2 + 2 68 + 68 technologie počítačová 2 + 2 64 + 64 grafika 90 ekonomika 3 90 1814 + 1154 dějiny výtvarné 7 + 2 226 + 68 kultury výtvarná příprava 6 + 6 204 + 204

27

písmo figurální kreslení technické kreslení technologie základy fotografování základy typografie technické kreslení navrhování praktická cvičení Disponibilní dotace

45

Celkem:

148

3296

2 + 2 68 + 68 3 + 4 98 + 128 2 68 8 264 0+2

0 + 68

0+4

0 + 128

2 68 8 + 8 260 + 256 17 + 7 558 + 234 148

3396 + 1488

3.2. Ročníkový plán Předmět / ročník I Všeobecně vzdělávací předměty 37 český jazyk a literatura 2 2 1/2 + 0 německý jazyk 1/23 2 1/2 + 0 anglický jazyk 1/23 občanská nauka 0+1 dějiny výtvarné kultury 2 fyzika 1 chemie 1+1 základy ekologie 1 matematika 2 český jazyk a literatura 1 tělesná výchova 2 informační a komunikační 1+1 technologie počítačová grafika X ekonomika X výtvarná příprava 3+3 písmo 1+1 figurální kreslení X technické kreslení 2 technologie 2 základy fotografování X

II

III

IV

34 1 2 1/2 + 0 1/24 2 1/2 + 0 1/24 1 X X 1 X 2 1+1 2

34 1 2 1/2 + 0 1/21 2 1/2 + 0 1/21 1 X X X X X 1+1 2

34 1 2 1/2 + 0 1/22 2 1/2 + 0 1/22 1 X X X X X 2 2

1+1

X

X

X X 3+3 1+1 X X 2 0+2

1+1 X X X 2+2 X 2 X

1+1 3 X X 1+2 X 2 X

RVP ŠVP 5 10 10 0 X 0 0 0 0 0 0

5 10 + 2 10 + 2 3+1 2 1 2+1 1 4 5+2 8

0 2+2 X 0 X X X 10 X X

2+2 3 6+6 2+2 3+4 2 8 0+2

28

základy typografie technické kreslení navrhování

X X X

X 2 X

0+2 X 5+4

0+2 X 3+4

praktická cvičení

4+2

4+2

4+2

5+1

0 X 37

3 2+1 37

3 2+1 37

3 3 37

Odborné předměty dějiny výtvarné kultury CELKEM 1 cizí jazyky (2 1/2 + 0 1/2) 2 cizí jazyky (2 1/2 + 0 1/2) 3 cizí jazyky (2 1/2 + 0 1/2) 4 cizí jazyky (2 1/2 + 0 1/2)

X 0+4 27 2 X 8+8 17 + X 7 18 7 + 2 148

Přehled využití týdnů Činnost

I

II III IV

český jazyk a literatura

34 34 34 30

německý jazyk

34 34 34 30

anglický jazyk

34 34 34 30

občanská nauka

34 34 34 26

dějiny výtvarné kultury

34 34 34 30

fyzika

34

0

0

0

chemie

34 34

0

0

základy ekologie

34

0

0

0

matematika

34 34

0

0

tělesná výchova

34 34 34 26

informační a komunikační technologie 34 34

0

0

počítačová grafika

0

0 34 26

ekonomika

0

0

0 26

výtvarná příprava

34 34

0

0

písmo

34 34

0

0

figurální kreslení

0

0 34 26

technické kreslení

34 34

0

technologie

34 34 34 30

základy fotografování

0 34

základy typografie

0

0 34 26

navrhování

0

0 34 26

praktická cvičení Celkem týdnů

0

0 0

34 34 34 26 544 510 408 358

29

4. Učební osnovy 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace 4.1.1. český jazyk a literatura Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa • prostřednictvím rozboru a interpretace textů z různých funkčních stylů se naučili porozumět čtenému textu • prohlubovali své komunikační dovednosti • získávali kladný vztah k mateřskému jazyku ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2

1

1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí ovládat různé techniky učení

30

• • • • • • • •

umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zpracovávat administrativní písemnosti zpracovávat souvislé texty na běžná témata zpracovávat souvislé texty na odborná témata zpracovávat pracovní dokumenty účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě formulovat myšlenky jazykově správně

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • •

ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti

31

• •

přijímat radu i kritiku reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM •

umět komunikovat se zaměstnavateli

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • • •

pracovat s osobním počítačem získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

32

Předmět: český jazyk a literatura 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ověří si stav svých vstupních znalostí

učivo prověřování znalostí osvojených si dřív doplňování informací při zjištění nedostatků vstupní test

ŘEČ A JAZYK, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo vztah řeči a jazyka rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, charakteristika českého jazyka dialekty a stylově příznakové jevy a ve základní poučení o nářeční stratifikaci jazyka vlastním projevu volí prostředky adekvátní základní vývojové tendence českého jazyka komunikační situaci pochopení systému jazyka vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny orientuje se v soustavě jazyků pochopí vztah řeči a jazyka seznámí se s celkovou charakteristikou češtiny ZÁKLADY TEORIE JAZYKOVÉ KOMUNIKACE, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo komunikace v životě člověka a společnosti odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a manipulace v masových médiích chyby druhy komunikace používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozumí obsahu textu i jeho částí má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti JAZYKOVÁ KULTURA, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání pochopí vztah řeči a jazyka seznámí se s celkovou charakteristikou

učivo jazyková kultura a institucionální péče o ni úroveň dorozumívání v různých skupinách lidí

33

češtiny ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání řídí se zásadami správné výslovnosti využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

učivo zvuková stránka slova - spisovná výslovnost, přízvuk zvuková stránka věty a projevu melodie projevu tempo, větné přízvuky, větné důrazy

GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo pravidla českého pravopisu v písemném projevu uplatňuje znalosti opakování a procvičování jednotlivých českého pravopisu pravopisných jevů v písemném i mluveném projevu využívá i/y v základu slova, v koncovkách - skloňování poznatků z tvarosloví jmen shoda podmětu s přísudkem pracuje s nejnovějšími normativními předpony a předložky s/z příručkami českého jazyka psaní je, ě po b,m,v odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a velká písmena chyby čárka v souvětí a ve větě jednoduché ověří si stav svých vstupních znalostí přesahy do: CJL (2. ročník): procvičování pravopisu, PIS (2. ročník): vícevýznamový pojem, PIS (2. ročník): písmo jako výtvarný znak POJMENOVÁNÍ A SLOVO, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo slovní zásoba rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, členění slovní zásoby dialekty a stylově příznakové jevy a ve vztahy mezi slovy vlastním projevu volí prostředky adekvátní způsoby obohacování slovní zásoby komunikační situaci procvičování jednotlivých jevů řídí se zásadami správné výslovnosti pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak obohacuje si slovní zásobu prohlubuje si chápání významu slov přesahy do: CJL (2. ročník): pojmenovávání nových skutečností 34

SLOH JAZYKOVÝCH PROJEVŮ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi samostatně zpracovává informace

učivo jazykové styly slohotvorní činitelé druhy slohu

rozumí obsahu textu i jeho částí přesahy do: CJL (2. ročník): slohový postup popisný, CJL (2. ročník): funkční styl administrativní, CJL (2. ročník): jazyk a styl žurnalistiky, CJL (3. ročník): veřejné mluvené projevy a jejich styl, CJL (3. ročník): funkční oblast odborná, CJL (4. ročník): stylová diferenciace češtiny, CJL (4. ročník): styl umělecké literatury, CJL (4. ročník): úvaha a úvahový postup SLOHOVÉ ÚTVARY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi

učivo zpráva oznámení a pozvánka vypravování v umělecké literatuře popis a druhy popisu charakteristika výklad

rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní, CJL (3. ročník): funkční oblast odborná, CJL (4. ročník): styl umělecké literatury, CJL (1. ročník): humanismus a renesance přesahy z: ANJ (1. ročník): práce a povolání, TEV (1. ročník): teoretická část, ANJ (3. ročník): příběhy

35

BĚŽNÁ KOMUNIKACE, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzace odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a vypravování v běžné komunikaci chyby základní znaky vypravování orientuje se ve výstavbě textu jazyk vypravování výstavba a jazyk vypravování v umělecké vyjadřuje se věcně správně, jasně a literatuře srozumitelně přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar má přehled o slohových postupech uměleckého stylu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty pochopí vztah řeči a jazyka obohacuje si slovní zásobu prohlubuje si chápání významu slov naučí se kultivovaně vyjadřovat uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky přesahy z: NEJ (2. ročník): Česká republika, ANJ (2. ročník): komunikace PARAJAZYKOVÉ A NEVERBÁLNÍ VYJADŘOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

učivo neverbální dorozumívání různé druhy neverbálního komunikování

uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce důležitost neverbální komunikace při jednáních přesahy z: TEV (1. ročník): teoretická část, 36

EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost PSANÍ DOPISŮ, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo druhy dopisů v písemném projevu uplatňuje znalosti zdvořilost v dopisech českého pravopisu uspořádání dopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a psaní adres chyby dopis úřední uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti seznámení se s politikou samosprávních orgánů - úřední dopis, žádost Informační a komunikační technologie práce s textovým editorem, šablony pro psaní úředních dopisů přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní, NEJ (2. ročník): dopisování, ANJ (2. ročník): hory, ANJ (3. ročník): dobrodružství přesahy z: NEJ (2. ročník): Česká republika, NEJ (2. ročník): dopisování, EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost ZDROJE POUČENÍ O JAZYCE, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky

učivo věda o českém jazyce odborné příručky a časopisy slovníky a práce s nimi

používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje získává a využívá informace z otevřených zdrojů, především Internet OPAKOVÁNÍ A PROCVIČOVÁNÍ UČIVA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání v písemném projevu uplatňuje znalosti

učivo stavba a tvoření slov tvarosloví 37

českého pravopisu

skladba

v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ověří si stav svých vstupních znalostí obohacuje si slovní zásobu naučí se kultivovaně vyjadřovat uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky systemizuje a prohlubuje své poznatky při praktickém používání jazyka

38

Předmět: český jazyk a literatura 2. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně řídí se zásadami správné výslovnosti

učivo opakování znalostí z 1. ročníku procvičování pravopisu procvičování mluveného projevu

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka POJMENOVÁVÁNÍ NOVÝCH SKUTEČNOSTÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo slovotvorné vztahy mezi slovy samostatně zpracovává informace slova motivovaná a nemotivovaná pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, slova příbuzná a jejich části dělá si poznámky z přednášek a jiných tvoření slov odvozováním - příponami, veřejných projevů předponami, smíšené tvoření slov skládáním vyjadřuje se věcně správně, jasně a tvoření zkratek a zkratkových slov srozumitelně psaní zkratek řídí se zásadami správné výslovnosti spojování slov v sousloví v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává pochopí principy slovotvorné analýzy dovede v praxi aplikovat principy obohacování slovní zásoby

39

zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka přesahy z: CJL (1. ročník): pojmenování a slovo TVAROSLOVÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo slovní druhy používá klíčových slov při vyhledávání mluvnické kategorie jmen informačních pramenů rod, životnost, číslo, pád jmen rozumí obsahu textu i jeho částí mluvnické kategorie sloves pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, osoba, číslo, čas, způsob, rod, vid sloves tvary podstatných jmen dělá si poznámky z přednášek a jiných opakování pravopisu podstatných jmen veřejných projevů druhy a tvary přídavných jmen ovládá techniku mluveného slova, umí klást druhy a tvary číslovek a zájmen otázky a vhodně formulovat odpovědi tvary sloves slova neohebná využívá emocionální a emotivní stránky opakování a procvičování pravopisu mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní tvaroslovného hranice slov (kritizovat, polemizovat) procvičování mluveného projevu vyjadřuje se věcně správně, jasně a vývojové tendence v tvarosloví v moderní srozumitelně češtině v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka PROCVIČOVÁNÍ PRAVOPISU, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo úvodní opakování z 1. ročníku rozumí obsahu textu i jeho částí shoda podmětu s přísudkem ovládá techniku mluveného slova, umí klást psaní předpon a předložek s/z 40

otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

hranice slov, dělení slov psaní příslovečných spřežek psaní velkých písmen čárka ve větě jednoduché a v souvětí psaní slov přejatých

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování dovede v praxi aplikovat principy obohacování slovní zásoby zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka přesahy z: CJL (1. ročník): grafická stránka jazyka SLOHOVÝ POSTUP POPISNÝ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo popis v různých komunikačních sférách a situacích popis subjektivní procvičování mluveného projevu popis statický, dynamický výstavba popisu popis odborný popis pracovního postupu pracovní návod, technická zpráva

pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů 41

vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování dovede pracovat s jemu formálně a obsahově dostupnými texty získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

42

zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka rozvíjí schopnost výstižně popisovat danou věc účinně a přesvědčivě argumentuje přijímá názor jiných lidí přesahy do: ANJ (4. ročník): lidé přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů, TEV (2. ročník): teoretická část, NEJ (3. ročník): moje třída, moji spolužáci, práce v oboru FUNKČNÍ STYL ADMINISTRATIVNÍ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo administrativní styl samostatně zpracovává informace útvary administrativního stylu vyjadřuje se věcně správně, jasně a rysy administrativních písemností srozumitelně druhy administrativních písemností formuláře a jejich vyplňování přednese krátký projev souvislé texty administrativního stylu vystihne charakteristické znaky různých žádost druhů textu a rozdíly mezi nimi plná moc rozpozná funkční styl, dominantní slohový životopis a jeho druhy postup a v typických příkladech slohový útvar sestaví základní projevy administrativního stylu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty, v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný 43

projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie ovládání práce s počítačem Člověk a svět práce žádost a životopis jako úvodní vstup do světa práce realistický pohled na své znalosti a schopnosti základní administrativní úkony potřebné pro budoucí profesi přesahy do: NEJ (1. ročník): rodina a životopis, ANJ (4. ročník): kariéra, EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů, CJL (1. ročník): slohové útvary, NEJ (1. ročník): rodina a životopis, CJL (1. ročník): psaní dopisů, NEJ (2. ročník): nakupování, NEJ (2. ročník): lidské vlastnosti, NEJ (2. ročník): dopisování, NEJ (3. ročník): moje třída, moji spolužáci, práce v oboru, NEJ (3. ročník): profese, žádost o práci, EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost JAZYK A STYL ŽURNALISTIKY, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace

učivo sloh zpravodajství a publicistiky znaky oblasti masové komunikace zpravodajské útvary publicistické útvary analytického zaměření publicistické útvary beletristického zaměření reklama mediální komunikace

rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska 44

ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) řídí se zásadami správné výslovnosti odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby účinně a přesvědčivě argumentuje přijímá názor jiných lidí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti posilování mediální gramotnosti žáků, seznámení s regionálními médii a jejich činností přesahy do: ANJ (3. ročník): média, ANJ (3. ročník): reklama přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů, OBN (2. ročník): český politický systém, ANJ (2. ročník): komunikace, ANJ (3. ročník): média

45

Předmět: český jazyk a literatura 3. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání řídí se zásadami správné výslovnosti

učivo opakování učiva ze 2. ročníku

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby POJMENOVÁNÍ A SLOVO, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

učivo vlastní jména osobní jména užívání jmen v komunikaci zeměpisná jména jména podniků, institucí frazeologie a její využití vlastnosti a členění frazémů kulturní frazémy

získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování má znalosti o pravopisné a tvaroslovné podobě pojmenování uvědomí si význam ustálených spojení slov přesahy z: OBN (3. ročník): právní stát VÝPOVĚĎ A VĚTA, 13 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo věty dvojčlenné a jednočlenné v písemném projevu uplatňuje znalosti základní větné členy a způsoby jejich českého pravopisu vyjadřování pracuje s nejnovějšími normativními podmět a přísudek, jejich shoda příručkami českého jazyka rozvíjející větné členy a způsoby jejich odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a vyjadřování několikanásobné větné členy chyby vztahy mezi větnými členy 46

přívlastek volný a těsný uplatňuje znalosti ze skladby při logickém přístavek vyjadřování věta jednočlenná ovládá techniku mluveného slova, umí klást větné ekvivalenty otázky a vhodně formulovat odpovědi zvláštnosti ve větném členění nepravidelnosti ve větné stavbě využívá emocionální a emotivní stránky pořádek slov ve větě mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní stavba souvětí složité souvětí (kritizovat, polemizovat) tvoření větných výpovědí vyjadřuje se věcně správně, jasně a členicí znaménka - jejich využívání srozumitelně čárka ve větě jednoduché a v souvětí přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky samostatně zpracovává informace uvědomí si různé možné podoby výpovědi správně a srozumitelně stylizuje výpověď uvědomí si význam členění výpovědi přesahy z: OBN (3. ročník): právní stát KOMUNIKÁT A TEXT, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo tvorba komunikátu používá adekvátní slovní zásoby včetně stavba textu příslušné odborné terminologie členění textu orientuje se ve výstavbě textu odstavce a návaznost textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém titulky, nadpisy vyjadřování vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu 47

rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů uvědomí si různé možné podoby výpovědi správně a srozumitelně stylizuje výpověď uvědomí si význam členění výpovědi pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti rozvoj komunikativních dovedností, formování vztahu k jiným lidem prostřednictvím řízeného dialogu přesahy z: OBN (3. ročník): právní stát VEŘEJNÉ MLUVENÉ PROJEVY A JEJICH STYL, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo rétorika rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, druhy řečnických projevů dialekty a stylově příznakové jevy a ve druhy řečnických slohových útvarů vlastním projevu volí prostředky adekvátní řečnické slohové útvary informativního komunikační situaci charakteru řídí se zásadami správné výslovnosti řečnické projevy argumentativní a odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a přesvědčovací proslov chyby příprava a realizace řečnického vystoupení používá adekvátní slovní zásoby včetně téma, argumentace, výstavba projevu příslušné odborné terminologie uspořádání řeči, oslovení, úvod a závěr řeči argumentace, třídění argumentů nahradí běžné cizí slovo českým stylizace ekvivalentem a naopak spisovnost a nespisovnost projevů vhodně se prezentuje, argumentuje a memorování obhajuje svá stanoviska správná výslovnost, intonace ovládá techniku mluveného slova, umí klást mimika a gestikulace otázky a vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový

48

útvar vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává uvědomí si různé možné podoby výpovědi správně a srozumitelně stylizuje výpověď uvědomí si význam členění výpovědi pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti vzájemné respektování mluveného slova, rozvoj pozitivní hodnotové orientace žáků přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů, OBN (2. ročník): politický radikalismus, OBN (3. ročník): právní stát FUNKČNÍ OBLAST ODBORNÁ, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání řídí se zásadami správné výslovnosti používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

učivo výklad a slohový postup výkladový druhy výkladů stylizace v odborné oblasti

uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování vhodně se prezentuje, argumentuje a

49

obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci zaznamenává bibliografické údaje získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů, CJL (1. ročník): slohové útvary OPAKOVÁNÍ A PROCVIČOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání uvědomuje si systém jazykového a slohového učiva

učivo opakování jazykového učiva pravopis opakování slohového učiva

50

Předmět: český jazyk a literatura 4. ročník, 1 h týdně, povinný CHOVÁNÍ A ŘEČ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo chování, řeč a zdvořilost vhodně se prezentuje, argumentuje a mužský a ženský způsob komunikace obhajuje svá stanoviska humor v řeči ovládá techniku mluveného slova, umí klást druhy humoru otázky a vhodně formulovat odpovědi prostředky při odlehčení řeči využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) přednese krátký projev rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci řídí se zásadami správné výslovnosti odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie zamýšlí se nad chováním svým i chováním jiných lidí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti učí se vážit si sebe sama i jiných lidí získává zkušenosti v komunikaci s jinými lidmi, v názorových střetech, přijímá hodnocení svého vystupování ze strany spolužáků přesahy z: OBN (2. ročník): politický radikalismus NÁRODNÍ JAZYK A JEHO ČLENĚNÍ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

učivo spisovný jazyk a jeho užívání obecná čeština jako běžně mluvená řeč místní jazykové útvary nářečí neoficiální profesní a zájmová komunikace

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

51

odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby přiměřeně užívá jazykových prostředků kriticky hodnotí a posuzuje projevy jiných lidí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti posilování vztahu k rodnému jazyku a občanství FUNKCE SPISOVNÉ ČEŠTINY A JEJÍ VÝVOJOVÉ ZMĚNY, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

učivo funkční diferenciace současného jazyka užívání češtiny v uplynulém tisíciletí původ a vývoj slov z komunikačního pohledu

přiměřeně užívá jazykových prostředků ČEŠTINA A PŘÍBUZNÉ JAZYKY, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

učivo indoevropské jazyky vývoj praslovanštiny, vznik slovanských jazyků vývoj českého jazykového systému

samostatně zpracovává informace pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny orientuje se v soustavě jazyků pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce pracuje s informacemi, vyhodnocuje je a využívá při studiu STYLOVÁ DIFERENCIACE ČEŠTINY, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo funkční stylová diferenciace jazyka ovládá techniku mluveného slova, umí klást stylová příslušnost jazykových projevů otázky a vhodně formulovat odpovědi zvuková stránka mluvených projevů využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a

52

srozumitelně přednese krátký projev rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary řídí se zásadami správné výslovnosti uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává kriticky hodnotí a posuzuje projevy jiných lidí přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů STYL UMĚLECKÉ LITERATURY, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

učivo literární druhy a žánry obrazná pojmenování řeč postav v literárním díle

vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar má přehled o slohových postupech uměleckého stylu v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu orientuje se ve výstavbě textu uvědomí si spojitost literárního, slohového a

53

jazykového učiva přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů, CJL (1. ročník): slohové útvary ÚVAHA A ÚVAHOVÝ POSTUP, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo úvaha má přehled o denním tisku a tisku své úvahový postup v komunikaci zájmové oblasti fráze, klišé ovládá techniku mluveného slova, umí klást stylistika úvahy otázky a vhodně formulovat odpovědi jazykové prostředky úvahy uspořádání textu vyjadřuje se věcně správně, jasně a hlavní myšlenky srozumitelně řečnické otázky přednese krátký projev esej a esejistický styl rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) uvědomí si spojitost literárního, slohového a jazykového učiva naučí se sdělovat jasně své názory učí se argumentovat a odůvodňovat

54

přesahy do: ANJ (4. ročník): vzdělávání přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů JAZYKOVÁ A STYLIZAČNÍ CVIČENÍ Z OBLASTI ODBORNÉ, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

učivo odstraňování formálních pravopisných a grafických nedostatků výpověď a kontrola chyb a nedostatků ve výpovědi stylizace vět základní útvary všech stylů - opakování

samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového sestaví základní projevy administrativního stylu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary má přehled o slohových postupech uměleckého stylu řídí se zásadami správné výslovnosti

55

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává přiměřeně užívá jazykových prostředků kriticky hodnotí a posuzuje projevy jiných lidí uvědomí si spojitost literárního, slohového a jazykového učiva naučí se sdělovat jasně své názory učí se argumentovat a odůvodňovat dokáže aplikovat teoretické poznatky v praxi učí se porozumět různým druhům textů

56

4.1.2. německý jazyk Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických. Němčina je mateřským jazykem více než 90 miliónů lidí ve střední Evropě a cizí jazyk, kterým dle odhadu mluví kolem 50 miliónů lidí. Je to živý jazyk, který podléhá proměnám a neustále se modernizuje (vliv např. angličtiny). Studium jazyka probíhá v kontextu společné česko - německé historie a současnosti. Německo je významným hospodářským a politickým pilířem Evropské unie. Pro žáky je němčina perspektivní z hlediska bezprostřední blízkosti německy mluvících sousedů. Dobrá znalost němčiny ulehčí komunikaci a interakci mezi příslušníky národů, které mají tolik společného. Podpoří též mobilitu ve střední Evropě, vzájemné porozumění a spolupráci. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

povinnost (skupina)

volitelný (cizí jazyky)

volitelný (cizí jazyky)

volitelný (cizí jazyky)

volitelný (cizí jazyky)

dotace skupiny

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

57

Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní uplatnění chápat výhody znalosti cizích jazyků pro pracovní uplatnění být motivován pro prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení zpracovávat administrativní písemnosti

58

• • • • • • • • • • • • •

zpracovávat pracovní dokumenty zpracovávat souvislé texty na běžná témata zpracovávat souvislé texty na odborná témata účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě formulovat myšlenky jazykově správně

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • •

pracovat v týmu přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly přispívat k předcházení osobním konfliktům reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • •

chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • •

uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace

59

• • •

uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

60

Předmět: německý jazyk 1. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) PRÁZDNINY, CESTOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: na kole po Rakousku porozumí školním a pracovním pokynům nejhezčí část roku sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace dopis: zážitky z prázdnin vyslechnuté nebo přečtené tvorba reklamního letáku o Českém Krumlově vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše mluvnická část: minulý čas sloves (opakování ze základní školy) své pocity vynechávání podmětu po spojkách und, aber, pronese jednoduše zformulovaný monolog oder, sondern před publikem poslech textu: Evropou na velbloudu domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu DENNÍ PROGRAM, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: 1 den v týdnu porozumí školním a pracovním pokynům černý den sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace výměnný pobyt vyslechnuté nebo přečtené čtení a překlad textu: dobrá snídaně, dobré vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše známky přísloví své pocity mluvnická část: přítomný čas silných a pronese jednoduše zformulovaný monolog zvratných sloves (opakování učiva ze základní před publikem školy) časové údaje při pohovorech, na které je připraven, poslech textu: štěstí v neštěstí klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu

61

vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu komentář režim dne efektivní využití času příprava programu pro kamaráda z ciziny BYDLENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: dialog Wo ich wohne sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace můj vysněný byt vyslechnuté nebo přečtené Wohngemeinschaft vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše práce s textem: Mini-Wohnung své pocity mluvnická část: předložky se 3. a 4. pádem pronese jednoduše zformulovaný monolog (opakování učiva ze základní školy) zájmena einer, meiner, keiner před publikem poslech textu: Trumpetistka hledá byt při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář uspořádání bytu, rozmístění nábytku odlišné možnosti bydlení

62

RODINA A ŽIVOTOPIS, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: dopis o rodině porozumí školním a pracovním pokynům dialog Freiheit muss sein sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace moje rodina vyslechnuté nebo přečtené psaní vlastního životopisu vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše přednes básně Dopis synovi mluvnická část: skloňování osobních a své pocity zvratných zájmen (opakování učiva ze pronese jednoduše zformulovaný monolog základní školy) před publikem infinitiv s "zu" po podstatných, přídavných jménech a po slovesech při pohovorech, na které je připraven, poslech textu: Moje žena zůstane doma klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář složení mojí rodiny - členové náležitosti životopisu (národnost, stav, vzdělání, a podobně) přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní přesahy z: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní JÍDLO, V RESTAURACI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům

učivo konverzační témata: rozhovor v restauraci

63

objednávky a placení v restauraci jídelní lístek správné stravovací návyky vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše práce s textem: literární ukázka své pocity mluvnická část: opakování probraného učiva pronese jednoduše zformulovaný monolog (slovosled zájmenných předmětů, užití vazby "es gibt") před publikem rozdíly ve slovní zásobě mezi češtinou a při pohovorech, na které je připraven, němčinou klade vhodné otázky a reaguje na dotazy poslech textu: Jídelní lístek modelky tazatele sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář názvy potravin, pokrmů chování v restauraci orientace v jídelním lístku VOLNÝ ČAS, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: dialog Bodybuilding porozumí školním a pracovním pokynům knihy (dopis) sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Keine Freizeit vyslechnuté nebo přečtené Einfach nichts tun vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Bern für Sportler mluvnická část: přísudkové sloveso po své pocity číslovkách pronese jednoduše zformulovaný monolog vynechávání členů u podstatných jmen před publikem poslech textů o volném čase

64

při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář způsob trávení volného času moje záliby a zájmy přesahy do: CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): česká próza po 2. světové válce NEMOCI A LIDSKÉ TĚLO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: V čekárně u lékaře porozumí školním a pracovním pokynům Moje poslední nemoc sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace tvorba dialogu mezi lékařem a pacientem vyslechnuté nebo přečtené práce s textem: Co děláme pro zdraví vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše mluvnická část: minulý čas vybraných silných sloves své pocity věty předmětné a účelové pronese jednoduše zformulovaný monolog poslech textu: Několik receptů proti před publikem nachlazení při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v 65

písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář složení lidského těla základní orientace v nemocech prevence MÓDA A OBLEČENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: dialog Laura kauft ein porozumí školním a pracovním pokynům Mladí lidé na diskotéce sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Co si obléknu? (rozhovor) vyslechnuté nebo přečtené literární ukázka vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše mluvnická část: skloňování přídavných jmen (opakování učiva ze základní školy) své pocity příčestí minulé a přítomné pronese jednoduše zformulovaný monolog rozdíly ve slovní zásobě froh x gern, früh x před publikem bald poslech textu: Co si oblékáš do školy? při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

66

rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář názvy součástí oděvů barvy, materiály vhodné oblečení k různým příležitostem MĚSTO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: dialog Vpravo, vlevo, porozumí školním a pracovním pokynům rovně sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Znáte tato města? vyslechnuté nebo přečtené Město, ve kterém bydlím vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše práce s textem: detektivka mluvnická část: trpný rod (opakování učiva ze své pocity základní školy) pronese jednoduše zformulovaný monolog vyjadřování německého trpného rodu v češtině před publikem poslech textu: Jak se dostaneme... při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci 67

odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář orientace ve městě základní strategická místa ve městě schopnost podat informace cizinci reálie o německých a rakouských městech pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti vážit si materiálních a duchovních hodnot a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace Člověk a životní prostředí vážit si dobrého životního prostředí Informační a komunikační technologie schopnost vyhledávat informace na Internetu ZVÍŘATA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: Milý a přítulný porozumí školním a pracovním pokynům Mazaná liška sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Zamilovaný do minikoníků vyslechnuté nebo přečtené Vše pro zvíře vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše mluvnická část: způsobová slovesa (opakování učiva ze základní školy) své pocity vazba infinitivu s "zu" místo vět s dass pronese jednoduše zformulovaný monolog poslech textu: Heidina domácí zvířátka před publikem při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované 68

promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář názvy zvířecích druhů vztah člověka a zvířete

69

Předmět: německý jazyk 2. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) NAKUPOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozhovor v obchodě odhaduje význam neznámých výrazů podle popis obchodního domu kontextu a způsobu tvoření text Neviditelné potěšení (rozhovor) porozumí školním a pracovním pokynům text Plné regály svádějí (ke krádeži) mluvnická část: spojky souřadné a podřadné rozpozná význam obecných sdělení a (opakování) hlášení vazba sein (haben) a zu a infinitiv čte s porozuměním věcně i jazykově psaní reklamace přiměřené texty, orientuje se v textu poslech textu: krátké dialogy (situační) sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář orientace v obchodě sortiment zboží pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce finanční situace člověka, hospodaření s penězi přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní 70

ČESKÁ REPUBLIKA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo text o vlastní zemi - geografický přehled odhaduje význam neznámých výrazů podle text Jak se jmenuji? - významná místa v kontextu a způsobu tvoření republice porozumí školním a pracovním pokynům text Praha v létě mluvnická část: konjunktivy způsobových a rozpozná význam obecných sdělení a pomocných sloves hlášení názvy zemí a obyvatel čte s porozuměním věcně i jazykově pozvání a pozdrav přiměřené texty, orientuje se v textu poslech: dialog Kde se nachází... sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář geografické, demografické, hospodářské, politické a kulturní faktory dané země pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí významné přírodní lokality České republiky chráněné krajinné oblasti přesahy do: CJL (1. ročník): běžná komunikace, CJL (1. ročník): psaní dopisů přesahy z: OBN (2. ročník): český politický systém

71

ŠKOLA A OBOR, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozhovor mezi žáky odhaduje význam neznámých výrazů podle text Na gymnáziu v Německu kontextu a způsobu tvoření typy německého vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům výchovný text - problémy školní mládeže mluvnická část: rekce sloves rozpozná význam obecných sdělení a tázací zájmena hlášení odborná slovní zásoba čte s porozuměním věcně i jazykově vyplňování dotazníku přiměřené texty, orientuje se v textu strukturovaný životopis sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace poslech textu: Je nádherné býti žákem Kariéra, děti, manžel vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář reálie z německého školství shody a rozdíly mezi mezi českým a německým školstvím pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce odborná slovní zásoba z oboru budoucí profese NĚMECKY MLUVÍCÍ ZEMĚ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo text - pozvání do Vídně odhaduje význam neznámých výrazů podle dialog - cestování po Německu kontextu a způsobu tvoření text - okružní cesta po Německu

72

porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

báseň H. Heine: Lorelei text cesta do Berlína (významné památky města) mluvnická část: skloňování vztažných zájmen (opakování) dvojité souřadící spojky pozdrav z dovolené poslech textu: okružní jízda novými spolkovými zeměmi

sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář reálie německy mluvících zemí konfrontace s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vyhledávání informací o reáliích německy mluvících zemí LIDSKÉ VLASTNOSTI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo inzerát - hledám partnera na dopisování odhaduje význam neznámých výrazů podle dotazník kontextu a způsobu tvoření informace ze sociokulturního prostředí: porozumí školním a pracovním pokynům typicky německý mluvnická část: odlučitelné a neodlučitelné rozpozná význam obecných sdělení a předpony u sloves hlášení opakování vztažných vět čte s porozuměním věcně i jazykově inzerát a dotazník 73

přiměřené texty, orientuje se v textu

poslech textu: Typicky německý?

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář orientace v základních lidských vlastnostech popis osoby charakteristika člověka pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti informace o sociálním a kulturním prostředí společnosti přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní PROBLÉMY KAŽDODENNÍHO ŽIVOTA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozhovor - problémy a rady odhaduje význam neznámých výrazů podle text - problémy mládeže kontextu a způsobu tvoření text - V patnácti na mizině porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: zápor (opakování) postavení záporu nicht rozpozná význam obecných sdělení a poslech textu: rozhovor Co mě znervózňuje? hlášení rozhovor s vítězem školního kola sportovní čte s porozuměním věcně i jazykově soutěže přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené 74

sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář psaní SMS zpráv, e-mailu problémy každodenního života a jejich řešení DOPISOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo neformální dopis odhaduje význam neznámých výrazů podle deník kontextu a způsobu tvoření mluvnická část: porušování větného rámce porozumí školním a pracovním pokynům rozdíly ve slovní zásobě bavit; bavit se poslech textu: rozhovor rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

75

vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář zdvořilá forma přání a dalších krátkých zpráv přesahy do: CJL (1. ročník): psaní dopisů, CJL (2. ročník): funkční styl administrativní přesahy z: CJL (1. ročník): psaní dopisů TELEVIZE A OSTATNÍ MÉDIA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozhovor: Já a televize odhaduje význam neznámých výrazů podle rozhovor: Kdo má pravdu? kontextu a způsobu tvoření text: Když televize stávkuje porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: vyjadřování zájmena man v češtině rozpozná význam obecných sdělení a zájmeno es hlášení rozdíly ve slovní zásobě (wahr, recht haben) čte s porozuměním věcně i jazykově poslech textu: Na čem záleží u reklamy přiměřené texty, orientuje se v textu Přednosti a nevýhody televize sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí 76

požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář média a jejich vliv na mladého člověka pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie média jako zdroj zábavy a zdroj informací OCHRANA ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozhovor: Pryč z města odhaduje význam neznámých výrazů podle rozhovor: Životní prostředí ohroženo kontextu a způsobu tvoření text: Hluk kontra zdraví porozumí školním a pracovním pokynům počasí a roční období mluvnická část: zájmenná příslovce rozpozná význam obecných sdělení a předložky v časových údajích hlášení slovesné vazby odlišné od češtiny (opakování) čte s porozuměním věcně i jazykově poslech textu: rozhovor o zdravém životním přiměřené texty, orientuje se v textu stylu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu

77

vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí výchova k ochraně životního prostředí třídění odpadu zdravý životní styl ekologická hnutí ve společnosti STUDIUM CIZÍCH JAZYKŮ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozhovor: Cizí jazyky pod lupou odhaduje význam neznámých výrazů podle rozhovor: rady, jak se učit cizí jazyk kontextu a způsobu tvoření text: Rozdíly v němčině Rakouska a Německa, porozumí školním a pracovním pokynům mládežnická mluva mluvnická část: vazba infinitivu s zu a bez zu rozpozná význam obecných sdělení a (opakování) hlášení věty podmínkové čte s porozuměním věcně i jazykově rozdíly ve slovní zásobě: anders x sonst přiměřené texty, orientuje se v textu poslech textu: interwiev - zahraniční sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace zkušenosti studentky vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

78

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář význam studia cizích jazyků pro budoucí profesi význam studia cizích jazyků pro možnosti cestování možnost získávat nové poznatky o reáliích cizích zemí, jejich porovnávání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce důležitost znalosti cizích jazyků pro uplatnění se v profesi

79

Předmět: německý jazyk 3. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) SPOLKOVÁ REPUBLIKA NĚMECKO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo text: Čtyři spolkové země se představují nalezne v promluvě hlavní a vedlejší významné německé osobnosti myšlenky a důležité informace mluvnická část: základní a řadové číslovky rozpozná význam obecných sdělení a (opakování) hlášení další druhy číslovek poslech textu: rozhovor - pobyt v Německu čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje

80

je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář reálie Německa spolkové země (Severní Porýní, Bavorsko, Sasko, Bádensko-W) významná německá města (Mnichov, Kolín nad Rýnem, Duesseldorf, Stuttgart, Drážďany, Lipsko) informace o oblíbených rekreačních oblastech Německa orientace v mapě osobnosti (Goethe, Beethoven, Mann, Luther, Einstein, Marx, Roentgen) přesahy do: CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století, CJL (2. ročník): literatura období romantismu, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století přesahy z: CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století, OBN (3. ročník): začleňování ČR do mezinárodních struktur MOJE TŘÍDA, MOJI SPOLUŽÁCI, PRÁCE V OBORU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

učivo text: Moje třída: popis Moji spolužáci: charakteristika výchovný text - jak si usnadnit učení mluvnická část: věty účelové (opakování) slabá přechodná a silná nepřechodná slovesa rozdíly ve slovní zásobě sehr x viel formulář - vzor německého vysvědčení poslech textu: (ze školního prostředí)

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované

81

situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář odborná slovní zásoba - orientace v oboru a práce se slovní zásobou rozhovory z prostředí ateliéru přesahy do: CJL (2. ročník): slohový postup popisný, CJL (2. ročník): funkční styl administrativní VOLNÝ ČAS: TANEČNÍ, PLES, DISCO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

učivo text: Moje taneční text: Diskotéka mluvnická část: časové spojky, zejména wenn a als; další časové spojky poslech textu: v tanečních

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

82

používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář normy společenského chování vhodné využití volného času maturitní ples a jeho příprava samostatný ústní projev VÁNOCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

učivo text: Vánoční zvyky Nejkrásnější slavnost roku, vánoční koledy mluvnická část: opakování: stupňování příslovcí, zvláštní tvary 3. stupně příslovcí vánoční pohled, novoroční přání shody a rozdíly mezi českými a německými Vánocemi poslech textu: rozhovor o Vánocích

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní

83

zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země PROFESE, ŽÁDOST O PRÁCI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo text: Vysněná povolání (kritika) nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Typické ženské profese myšlenky a důležité informace Úspěšní akcionáři rozpozná význam obecných sdělení a mluvnická část: vazba sein (haben) a zu a hlášení infinitiv (opakování) vyjadřování možnosti a nutnosti čte s porozuměním věcně i jazykově žádost o práci přiměřené texty, orientuje se v textu poslech textu: rozhovor (učitel hudby...) zaznamená písemně podstatné myšlenky a rozhovor - diskriminace dívek ve škole informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka 84

používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce orientace ve slovní zásobě o jednotlivých profesích přehled o uplatnitelnosti své profese přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní přesahy z: EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost TECHNIKA, TECHNICKÝ POKROK, DOMÁCNOST, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo texty: Technika - záležitost mužů nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Technický pokrok: nutnost nebo ohrožení myšlenky a důležité informace Výzkumy ve vesmíru rozpozná význam obecných sdělení a mluvnická část: minulý čas tzv. smíšených hlášení sloves konjunktiv plusquamperfekta čte s porozuměním věcně i jazykově rozdíly ve slovní zásobě: PLATZ, ORT, přiměřené texty, orientuje se v textu STELLE zaznamená písemně podstatné myšlenky a poslech textu: dialog ( situační) informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem

85

ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář slovní zásoba k tématu technika, věda, ekologie činnosti v domácnosti popis fotoaparátu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie práce s počítačem, výuka komunikačních technologií, pozitiva a negativa nové techniky Člověk a životní prostředí vztah člověka k přírodě, k životnímu prostředí, ekologie VÝMĚNNÝ POBYT, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo text: Výměnný pobyt (cesta českých žáků do nalezne v promluvě hlavní a vedlejší gymnázia v severním Porýní) myšlenky a důležité informace účast ve výuce v německé škole rozpozná význam obecných sdělení a návštěva města Muenster hlášení památky města současnost a minulost města čte s porozuměním věcně i jazykově konfrontace české a německé školy přiměřené texty, orientuje se v textu mluvnická část: opakování: věty časové, zaznamená písemně podstatné myšlenky a přechodná a nepřechodná slovesa, vazba zu + informace z textu, zformuluje vlastní infinitiv myšlenky a vytvoří text o událostech a poslech textu: dialog Prázdniny bez rodičů zážitcích v podobě popisu, sdělení, dialog Finská škola vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená

86

informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země přesahy z: OBN (3. ročník): začleňování ČR do mezinárodních struktur VELIKONOCE A JINÉ TRADICE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo text: dialog - velikonoční zvyky, počasí nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Silvestr, Nový rok, svátek Tří králů myšlenky a důležité informace Masopust rozpozná význam obecných sdělení a ostatní církevní svátky hlášení mluvnická část: příčestí přítomné a minulé (opakování) čte s porozuměním věcně i jazykově odlišné číslo podstatných jmen v němčině a přiměřené texty, orientuje se v textu češtině zaznamená písemně podstatné myšlenky a formulace přání k svátkům informace z textu, zformuluje vlastní poslech textu: Svatba dříve (tradice) myšlenky a vytvoří text o událostech a Nepravý Santa Klaus zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená 87

informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář srovnání tradic a jejich dodržování v Čechách a německy mluvících zemích RAKOUSKO - REÁLIE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Historie ve zkratce nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Projížďka Vídní - orientace ve městě myšlenky a důležité informace Rakouská lidová slovesnost rozpozná význam obecných sdělení a Píseň hlášení mluvnická část:stupňování přídavných jmen (opakování) čte s porozuměním věcně i jazykově verbonominální vazby přiměřené texty, orientuje se v textu rozdíly ve slovní zásobě německé a rakouské zaznamená písemně podstatné myšlenky a rozdíly ve výrazech : FAHRT, REISE, WEG informace z textu, zformuluje vlastní ukázka rakouského jídelního lístku (speciality myšlenky a vytvoří text o událostech a rakouské kuchyně) zážitcích v podobě popisu, sdělení, poslech textu: Češi ve Vídni vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

88

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář česká a rakouská kultura (společná historie) přesahy z: OBN (3. ročník): začleňování ČR do mezinárodních struktur DROGY, KRIMINALITA, HIV, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo text: Žádný útěk k drogám nalezne v promluvě hlavní a vedlejší rozhovor: Drogy- soukromá záležitost? myšlenky a důležité informace HIV - pozitivní rozpozná význam obecných sdělení a mluvnická část: opakování záporu hlášení rozdíly ve slovní zásobě: AUSPROBIEREN, ANPROBIEREN čte s porozuměním věcně i jazykově věty s als, ob (jako by) přiměřené texty, orientuje se v textu opakování konjunktivu zaznamená písemně podstatné myšlenky a poslech textu: dialog: Nejsem nemocný informace z textu, zformuluje vlastní

89

myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář společenská škodlivost drog osvěta, boj proti drogám vhodné využití volného času zdravotní rizika užívání návykových látek přesahy z: OBN (3. ročník): rodinné právo, OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa

90

Předmět: německý jazyk 4. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) OPAKOVÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 90 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a

učivo 1. životopis a volba povolání - orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev - základní životopisná data, orientace v profesích - gramatika - opakování silných sloves 2. můj přítel - charakteristika - popis osoby: zevnějšek, lidské vlastnosti - samostatný ústní projev, orientace ve slovní zásobě - gramatika - slovesné vazby odlišné od češtiny 3. kultura, sdělovací prostředky - orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev : můj kulturní život - sdělovací prostředky (orientace) 4. obchody, nákupy, služby - názvy obchodů - názvy služeb - dialogy - prodavač, zákazník - gramatika: modální slovesa 5. Praha - významné pražské památky - historie - orientace ve městě - gramatika - podmiňovací způsob 6. Česká republika - orientace na mapě - shrnutí slovní zásoby - jižní Čechy, Šumava - gramatika - deklinace substantiv 7. moje město - Český Krumlov - orientace ve městě - historie - významné památky - shrnutí slovní zásoby - gramatika - stupňování přídavných jmen a příslovcí 8. jídlo, česká kuchyně - orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev: česká nebo jiná evropská kuchyně - správná životospráva - gramatika - opakování zájmen

91

9. cestování, ubytování - orientace ve slovní zásobě ověří si i sdělí získané informace písemně - vybavení hotelů, běžná komunikace ověří si i sdělí získané informace písemně - opakování názvů zemí, příslušníků, národů - gramatika - opakování číslovek komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a 10. svátky v našem životě aktivně používá získanou slovní zásobu - svátky církevní, státní a osobní včetně vybrané frazeologie v rozsahu - svátky v SRN a Rakousku daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a - orientace ve slovní zásobě daného tématu - gramatika - opakování předložek vlastních zálib 11. ochrana životního prostředí, počasí používá opisné prostředky v neznámých - orientace ve slovní zásobě situacích, při vyjadřování složitých - samostatný ústní projev myšlenek - význam ekologie používá vhodně základní odbornou slovní - gramatika - věty s dass, damit 12. Spolková republika Německo zásobu ze svého studijního oboru - orientace na mapě vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům - historie osobního života a k tématům z oblasti - spolkové země zaměření studijního oboru - národní hospodářství - gramatika - opakování préterita a perfekta domluví se v běžných situacích; získá i silných a slabých sloves poskytne informace 13. Rakousko prokazuje faktické znalosti především o - orientace na mapě geografických, demografických, - národní hospodářství, spolkové země hospodářských, politických, kulturních - historie faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně 14. Švýcarsko vybraných poznatků studijního oboru, a to i - orientace na mapě z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje - národní hospodářství, švýcarské kantony je také v porovnání s reáliemi mateřské - významná města, památky, švýcarské země osobnosti uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná 15. významná německá města sociokulturní specifika daných zemí - orientace na mapě - města, jejich symboly, památky, význam - Berlín - hlavní město SRN, památky, orientace ve městě - gramatika - tzv. smíšená slovesa 16. velké osobnosti německého národa - osobnosti v oblasti hudební a výtvarné - osobnosti v ostatních oblastech - osobnosti rakouské, švýcarské a německé - gramatika - plurál podstatných jmen, odlišné číslo podstatných jmen v němčině a češtině 17. škola, obor, plány do budoucna - popis školy - obor - slovní zásoba z oboru - profesní orientace - gramatika - větný rámec a jeho porušování 18. problémy mladé generace (kriminalita, drogy) zprostředkuje informaci dalším lidem

92

- orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev k tématu - analýza odborného textu - gramatika - zájmenná příslovce 19. moje četba - literární žánry - přehled - samostatný ústní projev: moje oblíbená kniha (referát) - analýza literární ukázky - gramatika - pořádek slov v německé větě 20. moje bydliště, kultura bydlení - orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev: dům, byt - kultura bydlení - gramatika - pasivum 21. sport a turistika - orientace ve slovní zásobě - olympijské hry - význam sportu - gramatika - opakování záporu 22. německá literatura - základní etapy vývoje německé literatury - rozbory literárních ukázek - básně zpaměti (Goethe, Heine) - gramatika - časové věty 23. zdravotnictví - lidské tělo, orgány - názvy nemocí - názvy lékařských praxí - gramatika - věty účelové 24. školství v České republice a v SRN - typy škol - základní orientace - německé a české školství (srovnání) - odborná slovní zásoba - analýza odborného textu - gramatika - tázací výrazy 25. výtvarné umění a architektura - orientace ve výtvarných směrech - orientace ve stavebních stylech - zařazení díla, umělce - odborná slovní zásoba - gramatika - opakování různých mluvnických jevů

93

4.1.3. anglický jazyk Vzdělávání a komunikace v anglickém jazyce se významně podílí na přípravě studentů k aktivnímu začlenění se do současné společnosti, která stále větší měrou využívá tento jazyk ve všech oblastech lidské činnosti. Znalost anglického jazyka umožňuje studentům úspěšně se v budoucnu zapojit do multikulturní a globalizující se společnosti. Výuka jazyka vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Navíc připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci a usnadňuje jim přístup k informačním zdrojům. Osvojení si tohoto jazyka napomáhá studentům v porozumění cizí kultuře, historii a národního charakteru. Učí je všeobecné toleranci a rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: • u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; • u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; • osvojení slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20%, u úrovně A2 15% lexikálních jednotek. Čtyřleté studium anglického jazyka směřuje k tomu, aby studenti dovedli: • komunikovat v tomto jazyce v různých životních situacích, a to jak v mluvené tak i psané formě na úrovni všeobecné i odborné • porozumět cizojazyčnému textu všeobecnému (včetně literárního) i odbornému a získaných poznatků efektivně využít • vyhledávat informace z nejrůznějších zdrojů jako např. slovníky, internet, CD ROM, ap. a také využívat těchto zdrojů nejen ke studiu jazyka, ale současně i k prohlubování svých všeobecných znalostí. • orientovat se v reáliích anglicky mluvících zemí K podpoře výuky je využívána práce s multimediálními výukovými programy a internetem. Výuka anglického jazyka je obohacena spoluprací s evropskými školami podobného odborného zaměření. Díky této spolupráci studenti využijí jak znalost jazyka tak i znalost svého studovaného uměleckého oboru. K motivaci studentů při výuce anglického jazyka jsou organizovány studijně-poznávací pobyty v zahraničí. Odborný jazyk je průběžně integrován do výuky. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

povinnost (skupina)

volitelný (cizí jazyky)

volitelný (cizí jazyky)

volitelný (cizí jazyky)

volitelný (cizí jazyky)

dotace skupiny

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

94

Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • • • •

přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení umět si pořizovat poznámky s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný umět efektivně vyhledávat informace uplatňovat různé postupy práce s textem

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému navrhnout způsob řešení problému získat informace potřebné k řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru přílušné odborné kvalifikace porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní uplatnění chápat výhody znalosti cizích jazyků pro pracovní uplatnění být motivován pro prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení zpracovávat souvislé texty na běžná témata

95

• • • • • • • • • • • • •

zpracovávat administrativní písemnosti zpracovávat pracovní dokumenty zpracovávat souvislé texty na odborná témata účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě formulovat myšlenky jazykově správně

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky pozitivně ovlivňovat životní a pracovní podmínky podle svých schopností a možností být připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti být finančně gramotný pracovat v týmu přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů nezaujatě zvažovat návrhy druhých lidí přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů přispívat k předcházení osobním konfliktům nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • •

chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnoty života uvědomovat si odpovědnost za vlastní život uvědomovat si spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

96

• • • • • • • • • • • • •

uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost druhých lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci dodržovat zákony jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • •

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání umět získávat a využívat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

97

Předmět: anglický jazyk 1. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) Aktivity, pomůcky, soutěže Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž) Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí: porozumění textu, poslechu a ústního projevu na zadané téma. Olympiáda je určena studentům 1. až 3. ročníků. Nejlepší soutěžící postupuje do okresního kola. ŽIVOTNÍ STYL, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: koncovka -ing a její různé porozumí školním a pracovním pokynům významy, přítomný čas prostý a průběhový, vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše slovosled a větné členy, zlomky a číslovky své pocity Slovní zásoba: denní režim, volný čas, zájmové činnosti rozpozná význam obecných sdělení a Poslech: vyjádření osobních preferencí hlášení Čtení: britský životní styl sdělí a zdůvodní svůj názor BYDLENÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: předpřítomný čas, nepravidelná porozumí školním a pracovním pokynům slovesa, členy vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Slovní zásoba: Dům a jeho vybavení, typy své pocity bydlení, domácí práce Poslech: anglická intonace sdělí a zdůvodní svůj názor Čtení: pobyt ve vesmíru Psaní: neformální dopis OSOBNOSTI, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí a zdůvodní svůj názor

učivo Gramatika: minulý čas prostý a průběhový, časové spojky, frázová slovesa Slovní zásoba: přídavná jména popisující charakter, lidská práva a sociální problematika Poslech: boj za volební právo žen Četba: Hamlet

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti • osobnosti, které změnily svět přesahy z: OBN (1. ročník): občanské revoluce 18. století, CJL (1. ročník): humanismus a renesance

98

PRÁCE A POVOLÁNÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: předpřítomný čas - opakování a porozumí školním a pracovním pokynům prohloubení učiva, příslovce času, rozdíl vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše předpř. času a minulého času prostého své pocity Slovní zásoba: zaměstnání, politika, vyjádření sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace názoru Poslech: známé osobnosti světové kultury vyslechnuté nebo přečtené Čtení: životní osud Psaní: krátké vyprávění a jeho struktura pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce • práce jako životní náplň a výzva • netradiční zaměstnání • hledání práce • způsob jak se ucházet o práci v anglickém jazyce - pohovor přesahy do: CJL (1. ročník): slohové útvary, IKT (1. ročník): informace a informační zdroje OSLAVY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: způsobová slovesa - vyjádření vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše nutnosti a možnosti, pořadí různých typů své pocity přídavných jmen v přívlastku rozpozná význam obecných sdělení a Slovní zásoba: významné životní a hlášení společenské události, blahopřání Poslech: na večírku požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně Čtení: Skotsko a Robert Burns

význam sdělení JÍDLO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: stupňování přídavných jmen sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace (pravidelné x nepravidelné), porovnání, vyslechnuté nebo přečtené frázová slovesa sdělí a zdůvodní svůj názor Slovní zásoba: jídlo a pití, v restauraci, jídlo v Británii požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně Poslech: neformální konverzace Četba: aktuální trendy ve výživě význam sdělení Psaní: emailová korespondence PENÍZE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace

učivo Gramatika: počitatelnost a nepočitatelnost podst. jmen, látková podst. jména, množstevní výrazy Slovní zásoba: svět peněz a obchodu

99

vyslechnuté nebo přečtené

Poslech: v obchodě, nákupy Čtení: John Steinbeck - krátká povídka

TECHNOLOGIE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: vyjádření budoucnosti (wil x going porozumí školním a pracovním pokynům to x přít. čas), příd. jména končící -ed x -ing sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Slovní zásoba: přístroje v domácnosti, vyslechnuté nebo přečtené technika a technologie, vynálezy Poslech: reklama v rádiu požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně Četba: inzeráty Psaní: tvorba reklamy význam sdělení pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • využití počítačových technologií přesahy do: IKT (1. ročník): informace a informační zdroje, IKT (1. ročník): software, IKT (1. ročník): počítačové sítě a internet OPAKOVÁNÍ UČIVA 1. ROČNÍKU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Koncovka -ing a její různé významy Opakování základních časů přítomných a minulých (prostý a průběhový) Předpřítomný čas - shrnutí základních pravidel Budoucí čas (will x going to) Počitatelnost podstatných jmen, množstevní výrazy Opakování slovní zásoby

100

Předmět: anglický jazyk 2. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) Aktivity, pomůcky, soutěže Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž) Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí: porozumění textu, poslechu a ústního projevu na zadané téma. Olympiáda je určena studentům 1. až 3. ročníků. Nejlepší soutěžící postupuje do okresního kola. KOMUNIKACE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené rozpozná význam obecných sdělení a hlášení vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • nové technologie a komunikace přesahy do: CJL (1. ročník): běžná komunikace, CJL (2. ročník): jazyk a styl žurnalistiky, IKT (2. ročník): prezentace

učivo Gramatika: podmínkové věty, přivlastňovací zájmena, příslovce (pravidelné x nepravidelné tvoření) Slovní zásoba: média Poslech: televizní program, vyjádření preferencí Čtení: počátky rozhlasu, píseň

INTERNET, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům vyplní jednoduchý neznámý formulář při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

učivo Gramatika: druhá podmínková věta, spojení s "make" a "do" Slovní zásoba: zdroje informací, počítače Poslech: telefonní rozhovor - formální a neformální Čtení: Nový Zéland Psaní: tvorba internetové stránky s turistickými informacemi

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • práce na pc přesahy do: IKT (2. ročník): počítačová grafika

101

MOŘE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: předpřítomný čas odhaduje význam neznámých výrazů podle Slovní zásoba: volnočasové aktivity, kontextu a způsobu tvoření vyjadřování návrhů a přání sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Poslech: emigrace do USA vyslechnuté nebo přečtené Čtení: E. A. Poe - krátká povídka rozpozná význam obecných sdělení a hlášení vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • ekologické problémy současnosti přesahy do: ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje přesahy z: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století HORY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: trpný rod, předložky, příslovce odhaduje význam neznámých výrazů podle Slovní zásoba: zimní sporty, vysokohorské kontextu a způsobu tvoření expedice vyplní jednoduchý neznámý formulář Poslech: v cestovní kanceláři Čtení: Everest rozpozná význam obecných sdělení a Psaní: oficiální dopis hlášení vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity přesahy do: ZEK (1. ročník): lidé na Zemi přesahy z: CJL (1. ročník): psaní dopisů TANEC, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: přítomný čas pro vyjádření odhaduje význam neznámých výrazů podle budoucnosti, frázová slovesa, časové věty kontextu a způsobu tvoření Slovní zásoba: na jevišti, v klubech porozumí školním a pracovním pokynům Poslech: britská kultura, píseň Čtení: irská hudba při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

102

HUDBA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: tázací dovětky, opakování odhaduje význam neznámých výrazů podle Slovní zásoba: na koncertě, složená slova kontextu a způsobu tvoření Poslech: rozhovor fanoušků porozumí školním a pracovním pokynům Četba: vznik a historie rapu pronese jednoduše zformulovaný monolog Samostatný ústní projev: můj oblíbený interpret před publikem rozpozná význam obecných sdělení a hlášení VIZUÁLNÍ UMĚNÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: vztažné věty, vztažná zájmena, odhaduje význam neznámých výrazů podle předložky času, místa, pohybu kontextu a způsobu tvoření Slovní zásoba: výtvarné umění, fotografie porozumí školním a pracovním pokynům Poslech: rozhovor s fotografem sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Čtení: O. Wilde - Obraz Doriana Graye vyslechnuté nebo přečtené při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele přesahy do: DVK (4. ročník): impresionismus, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století přesahy z: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století ARCHITEKTURA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: nepřímá řeč odhaduje význam neznámých výrazů podle Slovní zásoba: stavitelství, rozdíl americká x kontextu a způsobu tvoření britská angličtina, nábytek, stavební slohy porozumí školním a pracovním pokynům Poslech: prohlídka památek s průvodcem pronese jednoduše zformulovaný monolog Čtení: S. Cisneros - krátká povídka Samostatný ústní projev: já a umění před publikem při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele přesahy do: DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století

103

OPAKOVÁNÍ UČIVA 2. ROČNÍKU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Tvoření a použití přítomných a budoucích odhaduje význam neznámých výrazů podle časů. kontextu a způsobu tvoření Používání různých typů podmínkových vět, porozumí školním a pracovním pokynům gramatické zvláštnosti časových vět. sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Tvoření slovních druhů a jejich funkce v anglické větě. vyslechnuté nebo přečtené Opakování vztažných zájmen. vyplní jednoduchý neznámý formulář Problematika časové souslednosti v nepřímé pronese jednoduše zformulovaný monolog řeči. Opakování slovní zásoby před publikem rozpozná význam obecných sdělení a hlášení při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

104

Předmět: anglický jazyk 3. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) Aktivity, pomůcky, soutěže Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž) Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí: porozumění textu, poslechu a ústního projevu na zadané téma. Olympiáda je určena studentům 1. až 3. ročníků. Nejlepší soutěžící postupuje do okresního kola. DOBRODRUŽSTVÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: opakování přítomných časů, rozumí přiměřeným souvislým projevům a stavová a aktivní slovesa diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Slovní zásoba: extrémní sporty, výpravy standardním hovorovém tempu Poslech: kam na dovolenou - rozhovor, porozumí školním a pracovním pokynům porozumění otázkám sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Četba: polární výprava, životopis dobrodruha Psaní: dopis příteli vyslechnuté nebo přečtené Reálie: Kanada odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity ověří si i sdělí získané informace písemně přesahy z: CJL (1. ročník): psaní dopisů PŘÍBĚHY, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: předminulý čas, used to x would rozumí přiměřeným souvislým projevům a Slovní zásoba: literární žánry, popis literárního diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve díla, svět filmu standardním hovorovém tempu Poslech: informace o filmovém představení, porozumí školním a pracovním pokynům vyprávění filmové zápletky sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Četba: H. G. Wells - krátká povídka, G. Marx - o sobě vyslechnuté nebo přečtené Psaní: dobrodružná zápletka nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Reálie: americká historie - Jesse James myšlenky a důležité informace přeloží text a používá slovníky i elektronické vyjádří písemně svůj názor na text přesahy do: CJL (1. ročník): slohové útvary, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století

105

CESTOVÁNÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: předpřítomný čas prostý a rozumí přiměřeným souvislým projevům a průběhový, zvratná zájmena diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Slovní zásoba: složená slovesa, turistika a standardním hovorovém tempu dopravní prostředky, dopravní problémy, na porozumí školním a pracovním pokynům letišti sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Poslech: letištní hlášení, řešení problémů při cestování vyslechnuté nebo přečtené Četba: B. Bryson - krátká povídka, "Bojíte se zaznamená vzkazy volajících létání?" vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Psaní: turistika v místě bydliště Reálie: cestujeme po Británii své pocity vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech přeloží text a používá slovníky i elektronické pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • "zmenšování" světa • turistika a globalizace přesahy z: OBN (3. ročník): začleňování ČR do mezinárodních struktur MÉDIA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: trpný rod v různých časech, sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace kauzativní vazby vyslechnuté nebo přečtené Slovní zásoba: televize, rozhlas, internet, tisk přednese připravenou prezentaci ze svého Poslech: dokumentární televizní program, oboru a reaguje na jednoduché dotazy televizní debata publika Čtení: novinové články - bulvární x seriózní odhaduje význam neznámých výrazů podle tisk Psaní: filmová recenze kontextu a způsobu tvoření Reálie: britská popkultura, Elton John zaznamená vzkazy volajících vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech přeloží text a používá slovníky i elektronické pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • objektivita sdělovacích prostředků • umění v médiích 106

přesahy do: CJL (2. ročník): jazyk a styl žurnalistiky přesahy z: CJL (2. ročník): jazyk a styl žurnalistiky REKLAMA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: vyjádření budoucnosti rozumí přiměřeným souvislým projevům a opakování, členy diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Slovní zásoba: tvorba a charakteristika standardním hovorovém tempu reklamy, dopad reklamy, idiomy, názvy států a porozumí školním a pracovním pokynům regionů odhaduje význam neznámých výrazů podle Poslech: rozhovor při nákupu, reklama - pro a proti kontextu a způsobu tvoření Čtení: reklama na spotřební zboží nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Psaní: email - poptávka, informace o produktu myšlenky a důležité informace Reálie: Wales zapojí se do hovoru bez přípravy vyjádří písemně svůj názor na text pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • jazyk reklamy • návrh anglicky psaného plakátu přesahy z: CJL (2. ročník): jazyk a styl žurnalistiky, EKO (4. ročník): podnik, majetek podniku, hospodaření podniku OPAKOVÁNÍ UČIVA 3. ROČNÍKU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Slovesa stavová a aktivní rozumí přiměřeným souvislým projevům a Opakovaný děj v minulosti - užití "used to" a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve "would" standardním hovorovém tempu Předpřítomný čas prostý a průběhový porozumí školním a pracovním pokynům Tvoření a použití předminulého času sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Trpný rod v různých časech Užití kauzativních vazeb vyslechnuté nebo přečtené Opakování slovní zásoby přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

zaznamená vzkazy volajících nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se

107

studovaného oboru zapojí se do hovoru bez přípravy vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech ověří si i sdělí získané informace písemně přeloží text a používá slovníky i elektronické vyjádří písemně svůj názor na text

108

Předmět: anglický jazyk 4. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) LIDÉ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: způsobová slovesa v minulém čase porozumí školním a pracovním pokynům Slovní zásoba: antonyma, synonyma nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Poslech: charakteristika osoby myšlenky a důležité informace Čtení: deník odhaduje význam neznámých výrazů podle Psaní: popis známé osoby Samostatný ústní projev: popis obrázku kontextu a způsobu tvoření Reálie: americká popkultura - B. Dylan přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem přesahy z: CJL (2. ročník): slohový postup popisný, OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa VZDĚLÁVÁNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru zapojí se do hovoru bez přípravy

učivo Gramatika: třetí podmínková věta, slovesné vazby s infinitivem/gerundiem Slovní zásoba: škola (učební pomůcky, areál školy, části výuky, názvy předmětů) Poslech: rozhovor studentů o kvalitě škol, telefonát (dotaz o letním jazykovém programu) Čtení: moderní výukové strategie, učitelé Psaní: argumentační esej Reálie: vzdělávací systém v USA a UK

dokáže experimentovat, zkoušet a hledat 109

způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu uplatňuje různé techniky čtení textu přeloží text a používá slovníky i elektronické přesahy z: CJL (4. ročník): úvaha a úvahový postup KARIÉRA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: opakování a prohloubení učiva porozumí školním a pracovním pokynům (nepřímá řeč, časy), slovesa uvádějící odhaduje význam neznámých výrazů podle nepřímou řeč kontextu a způsobu tvoření Slovní zásoba: typy zaměstnání, slovní zásoba související s prací, (ne)zaměstnaností vyhledá, zformuluje a zaznamená Poslech: rozhovor s detektivem, přijímací informace nebo fakta týkající se rozhovor, píseň studovaného oboru Čtení: neobvyklá a nebezpečná zaměstnání přednese připravenou prezentaci ze svého Psaní: životopis a motivační dopis oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače uplatňuje různé techniky čtení textu přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce • formulář v anglickém jazyce • obchodní angličtina přesahy do: EKO (4. ročník): podstata fungování tržní ekonomiky přesahy z: 110

CJL (2. ročník): funkční styl administrativní KULTURNÍ ŠOK, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: nepřímé otázky, užití spojek, porozumí školním a pracovním pokynům neurčitá zájmena nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Slovní zásoba: kulturní rozdíly, život v myšlenky a důležité informace zahraničí odhaduje význam neznámých výrazů podle Poslech: život kubánských emigrantů v Irsku, dotazník kontextu a způsobu tvoření Četba: život emigranta vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, Psaní: neformální dopis předvídatelných situacích Reálie: Austrálie zapojí se do hovoru bez přípravy čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti • migrace obyvatelstva • specifika anglo - americké kultury CIVILIZACE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: vyjádření minulých přání, slovesné porozumí školním a pracovním pokynům vazby s infinitivem a gerundiem a změnou nalezne v promluvě hlavní a vedlejší významu myšlenky a důležité informace Slovní zásoba: civilizační mezníky odhaduje význam neznámých výrazů podle Poslech: rozhovor turistů, TV dokument, studentská prezentace kontextu a způsobu tvoření Četba: slavné památky, světová hudba přednese připravenou prezentaci ze svého Psaní: popis místa oboru a reaguje na jednoduché dotazy Samostatný ústní projev: kontroverzní téma publika zapojí se do hovoru bez přípravy zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní

111

myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis uplatňuje různé techniky čtení textu přeloží text a používá slovníky i elektronické pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • změny společnosti ve 21. století přesahy z: OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa OPAKOVÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika zapojí se do hovoru bez přípravy zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

učivo 1. Art and Architecture - české a světové umění s důrazem na anglicky mluvící země, současnost naší školy 2. Czech Republic - zeměpisné reálie, základní politické údaje, historie, anglická slova českého původy 3. Prague - historie a současnost Prahy, její mezinárodní význam 4. My favourite town - popis oblíbeného místa (rodné místo, město, kde studuji, zahraniční město) 5. Famous American, British and Australian cities - přehled hlavních měst a důležitých kulturních center 6. English speaking countries - vývoj angl. jazyka, angličtina ve světě, britská x americká angličtina, The Commonwealth 7. United Kingdom - reálie, politický systém, historie, životní styl 8. United States of America - geografie, historie, významní prezidenti, současné obyvatelstvo, vliv a pozice USA ve světě 9. Australia and New Zealand - reálie, specifika australské angličtiny 10. National holidays and customs - české x anglo-americké svátky a slavnosti, rodinné události a zvyklosti 11. Cultural life - různé formy kulturního života a příslušná slovní zásoba 12. William Shakespeare and Ernest 112

Hemingway - slovní zásoba související s literaturou a přeloží text a používá slovníky i literárními žánry, život a dílo, četba ukázek elektronické 13. Education přeformuluje a objasní pronesené sdělení a - český systém vzdělávání, britské a americké školství zprostředkuje informaci dalším lidem 14. Weather and seasons - roční období, předpověď počasí, přírodní katastrofy 15. Health and lifestyle - zdravý x nezdravý životní styl, hygiena, části těla, nemoci 16. Travelling - dopravní prostředy, dovolená a ubytování, slavní cestovatelé, nehody 17. Housing - typy domů a jejich přednosti, interiér, chata 18. Sports and games - druhy sportů, britský a americký sportovní život 19. Gastronomy - hlavní jídla dne, vaření, specifika národních kuchyní 20. Shopping - typy obchodů, nakupování 21. Clothes and fashion - historie odívání, pánské a dámské oblečení, doplňky 22. My autobiography and future plans - životopis a kariéra, samostatný písemný projev 23. My daily programme - všední den x víkend, samostatný písemný projev 24. My free time and hobbies - oblíbené x neoblíbené činnost, samostatný písemný projev 25. My family and friends - charakteristika mých nejbližších, samostatný písemný projev komentář Souběžně s tématy se opakuje gramatické učivo (aspekty morfologické a syntaktické). K jednotlivým tématům je dále přidružen výběr příslušné slovní zásoby. Tyto tři sekce opakování ve čtvrtém ročníku odpovídají třem částem stávající maturitní zkoušky. uplatňuje různé techniky čtení textu

113

4.2. Společenskovědní vzdělávání 4.2.1. občanská nauka Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.

114

ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

0+1

1

1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování

115

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní uplatnění chápat výhody znalosti cizích jazyků pro pracovní uplatnění být motivován pro prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení zpracovávat administrativní písemnosti zpracovávat pracovní dokumenty zpracovávat souvislé texty na běžná témata zpracovávat souvislé texty na odborná témata účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě formulovat myšlenky jazykově správně

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky pozitivně ovlivňovat životní a pracovní podmínky podle svých schopností a možností být připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti být finančně gramotný pracovat v týmu přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů nezaujatě zvažovat návrhy druhých lidí přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů přispívat k předcházení osobním konfliktům nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích

116

• •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • • • • • • • • • • • •

chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnoty života uvědomovat si odpovědnost za vlastní život uvědomovat si spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost druhých lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci dodržovat zákony jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • • • • • • • • • • • • •

rozumět podstatě a principům podnikání mít představu o všech právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o všech pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru mít představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a využívat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech umět komunikovat se zaměstnavateli umět využívat poradenských služeb v oblasti světa práce a vzdělávání znát práva a povinnosti zaměstnavatele a pracovníka prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

117

Předmět: občanská nauka 1. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný ZMĚNY SPOLEČNOSTI VE STŘEDOVĚKU A RANÉM NOVOVĚKU, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo • rozpad feudálního systému popíše základní – revoluční změny ve • zámořské objevy středověku a raném novověku • vznik knihtisku objasní smysl poznávání dějin a variabilitu • význam peněz a vznik kapitalismu jejich výkladů • neschopnost české šlechty se kapitalismu přizpůsobit • zánik české šlechty • konec samostatnosti českého státu v 16. století • přičlenění českých zemí k rakouské monarchii po roce 1620 • primitivní demokracie v počátcích českého státu v 10. a 11. století (výběrově) • počátky demokratických principů v české stavovské společnosti 16. století (výběrově) pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student popíše dějinný vývoj od středověké společnosti k občanským revolucím v 18. století. přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance přesahy z: CJL (1. ročník): středověká literatura, CJL (1. ročník): humanismus a renesance, DVK (2. ročník): vrcholný středověk, DVK (3. ročník): raný novověk OBČANSKÉ REVOLUCE 18. STOLETÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vznik USA 1776 na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní • velká francouzská revoluce 1789 • nizozemská republika a boj za nezávislost práva a vznik občanské společnosti na Španělsku • revoluce v Anglii a vytvoření republiky pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Na podkladu historických témat studenti definují principy demokracie. Popíší, jak se v revolucích 18. století "zrodil" občan. přesahy do: ANJ (1. ročník): osobnosti, CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století přesahy z:

118

CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století, DVK (4. ročník): klasicismus EMANCIPACE ČESKÉHO NÁRODA V 19. STOLETÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo objasní vznik novodobého českého národa a • pozitivní nacionalismus a jeho úloha v národu německém, italském a českém v 1. jeho úsilí o emancipaci polovině 19. století popíše česko-německé vztahy a postavení • pojem českého národního obrození v Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol literatuře, společnosti a politice • revoluce 1848-49 a její důsledky pro charakterizuje proces modernizace společenský a politický vývoj českých zemí ve společnosti 2. polovině 19. století • Bachův absolutismus a jeho dopad na český kulturní a politický život • vznik české měšťanské politiky v 60. letech • tzv. drobečková politika, jazykový zákon apod. • osobnosti Karla Havlíčka Borovského, Františka Palackého, Františka Ladislava Riegra a Tomáše Garrigua Masaryka • význam všeobecného hlasovacího práva z roku 1907 • české politické strany od 60. let do roku 1914 • vztah Čechů k rakouské monarchii, popř. císaři Františku Josefu I. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student popíše snahy českého národa ve smyslu pozitivního nacionalismu v 19. století. Popíše klady a zápory česko-německého soužití. přesahy do: CJL (1. ročník): česká literatura doby národního obrození přesahy z: CJL (1. ročník): česká literatura doby národního obrození, CJL (2. ročník): literatura období romantismu, CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus, CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století, DVK (4. ročník): realismus PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA A MEZIVÁLEČNÉ ČESKOSLOVENSKO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše evropskou koloniální expanzi vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi popíše První světovou válku a objasní

učivo • první světová válka 1914-18, její příčiny, průběh a důsledky • úloha legionářů pro vznik samostatné ČSR • osobnost T. G. Masaryka, prezidenta zakladatele • versailleské dohody 1919 a význam

119

významné změny ve světě po válce

přítomnosti amerického prezidenta Thomase Woodrowa Wilsona • politické uspořádání československého občanského státu • soužití Čechů s Němci

charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student popíše situaci českých vojáků na počátku I. světové války; vysvětlí, kdo byli legionáři; popíše vznik Československa, úlohu T. G. Masaryka a E. Beneše. Nastíní politickou a společenskou situaci v meziválečném Československu. přesahy z: CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA A POVÁLEČNÉ ČESKOSLOVENSKO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • důsledky hospodářské krize 30. let vysvětlí projevy a důsledky velké • polarizace českého politického života ve 30. hospodářské krize letech charakterizuje fašismus a nacismus; srovná • zbrojení v Německu a v Sovětském svazu nacistický a komunistický totalitarismus • vyostřování vztahů mezi Čechy a Němci ve společnosti i v parlamentu popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, • problém Sudet objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • Mnichovská konference 29. a 30. září 1938 objasní cíle válčících stran ve Druhé světové • vytvoření exilové vlády v Anglii válce, její totální charakter a její výsledky, • odtržení Slovenska • osobnost Edvarda Beneše a Emila Háchy popíše válečné zločiny včetně holocaustu • druhá světová válka 1939-45 objasní uspořádání světa po Druhé světové • Benešův příklon k Sovětskému svazu válce a důsledky pro Československo • osvobození Československa rudou a popíše projevy a důsledky studené války spojeneckou armádou 8.-9. května 1945 charakterizuje komunistický režim v ČSR v • poválečný vývoj v Evropě a ve světě jeho vývoji a v souvislostech se změnami v • důsledky války v ČSR v letech 1945-47 • komunistický převrat 25. února 1948 celém komunistickém bloku • totalita 50. let popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a • řízená demokracie 60. let vývoj evropské integrace • okupace 21. srpna 1968 popíše dekolonizaci a objasní problémy • normalizace 70. let třetího světa • uvolňování poměrů a Gorbačovova přestavba v 80. letech vysvětlí rozpad sovětského bloku uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve • tzv. sametová revoluce 17. listopadu 1989 • osobnost Václava Havla 20. století • vznik České republiky 1. ledna 1993 orientuje se v historii svého oboru – uvede • společenský a hospodářský vývoj ČR v 90. její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí letech přínos studovaného oboru pro život lidí • globalizace, celosvětová ekonomika a

120

hospodářská krize 2008/09 vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam Mnichovské konference 1938; vyhrocenou situaci v českém pohraničí, anexi Sudet. Význam přístupu hitlerovského Německa k Československu pro poválečný vývoj. Význam II. světové války pro celosvětový vývoj po roce 1945. Pojem "studená válka".Závažné porušování lidských práv v Československu v letech 1948 - 1989. Fenomén emigrace v 2. polovině 20. století. Popíše okupaci ČSSR v roce 1968 a následné "pražské jaro". Význam těchto událostí pro rok 1989 a vývoj v 90. letech, potažmo na začátku 21. století. přesahy z: CJL (3. ročník): literatura v době 2. světové války, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století

121

Předmět: občanská nauka 2. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ OTÁZKY PSYCHOLOGIE, 15 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • faktory ovlivňující lidskou psychiku vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • typologie osobnosti • psychické procesy poznávací, citové a volní uvede, co ovlivňuje lidskou psychiku • temperament a charakter, vývoj charakteru popíše typy osobnosti • paměť a pozornost • druhy myšlení, myšlenkové operace popíše psychické procesy, druhy myšlení • inteligence, její měření a poruchy objasní, co je inteligence • duševní hygiena a zvládání zátěžových situací objasní důležitost duševní hygieny popíše vhodné společenské chování v dané situaci diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student objasní důležitost poznání psychiky obecně i psychiky vlastní pro život v demokratické společnosti. Člověk a svět práce Student objasní důležitost poznání psychiky obecně a psychiky vlastní pro začleňování člověka do světa práce. DEMOKRACIE A ŽIVOT V NÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií

učivo • podstata a principy demokracie • svobodné volby • volební systémy • krajská samospráva • Ústava ČR • Listina základních lidských práv a svobod • náročnost života v demokracii, důležitost osobní zodpovědnosti • úloha médií v demokratickém státě • extrémistická a radikální hnutí • terorismus

122

charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí přednosti a zároveň a rizika života v demokracii. přesahy do: CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus, CJL (2. ročník): česká próza ve 2. polovině 19. století, CJL (2. ročník): světové a české drama 19. století ČESKÝ POLITICKÝ SYSTÉM, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb

učivo • demokratický systém tzv. první republiky • cesta k demokracii po roce 1989 • dnešní politické strany v ČR • volební systémy v ČR • politická kultura v ČR • možnosti rozvoje české politické scény • nedostatky a klady českých politiků

vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu pokrytí průřezových témat 123

Občan v demokratické společnosti Student prokáže orientaci v českém politickém systému. Člověk a životní prostředí Student vysvětlí důležitost ochrany životního prostředí a jeho návaznost na program českých politických stran. Člověk a svět práce Student popíše chování a postoje českých politických stran ve světě práce. přesahy do: CJL (2. ročník): jazyk a styl žurnalistiky, NEJ (2. ročník): Česká republika POLITICKÝ RADIKALISMUS, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo • hrozby politického radikalismu dovede kriticky přistupovat k mediálním • úloha médií v odhalování politického obsahům a pozitivně využívat nabídky radikalismu masových médií • vědomí vlastní občanské odpovědnosti vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat • důležitost mezilidské komunikace politickým radikalismem, nebo politickým • politický radikalismus ve světě extremismem • politický radikalismus v historii vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí rizika politického radikalismu na demokratický systém. Člověk a svět práce Student vysvětlí, jak se svět práce může promítnout do politického radikalismu. přesahy do: CJL (3. ročník): veřejné mluvené projevy a jejich styl, CJL (4. ročník): chování a řeč, CJL (3. ročník): literatura v době 2. světové války přesahy z: CJL (3. ročník): literatura v době 2. světové války

124

Předmět: občanská nauka 3. ročník, 1 h týdně, povinný PRÁVNÍ STÁT, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • pojem právo, jeho druhy vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • pojem právní stát a ochrana občanů • soustava soudů popíše soustavu soudů v ČR a činnost • právní řád policie, soudů, advokacie a notářství • právní normy vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • právní předpisy úkonům a má trestní odpovědnost • právní vztahy • právní skutečnosti popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky • smlouvy vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. objasní způsoby ovlivňování veřejnosti posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost právního státu pro život v demokracii. Člověk a svět práce Student vysvětlí důležitost právního státu pro svět práce. přesahy do: CJL (3. ročník): pojmenování a slovo, CJL (3. ročník): výpověď a věta, CJL (3. ročník): komunikát a text, CJL (3. ročník): veřejné mluvené projevy a jejich styl přesahy z: OBN (3. ročník): trestní právo, OBN (3. ročník): majetkové právo, OBN (3. ročník): rodinné právo, OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti

125

TRESTNÍ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • veřejné právo trestní a jeho úloha v popíše soustavu soudů v ČR a činnost demokratické společnosti policie, soudů, advokacie a notářství • pachatelé trestných činů, skutková podstata objasní postupy vhodného jednání, stane-li • druhy trestů se obětí nebo svědkem jednání, jako je • trestné činy šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. • presumpce neviny • advokáti a státní zastupitelství pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam trestního práva v životě v demokracii. přesahy do: OBN (3. ročník): právní stát přesahy z: OBN (3. ročník): majetkové právo, OBN (3. ročník): rodinné právo, OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti MAJETKOVÉ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • soukromé právo občanské vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • občanský zákoník • majetkové vztahy popíše soustavu soudů v ČR a činnost • majetek policie, soudů, advokacie a notářství • vlastnické právo vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • občanské právo závazkové úkonům a má trestní odpovědnost popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost majetkového práva v životě v demokracii. Člověk a svět práce Student vysvětlí důležitost majetkového práva ve světě práce. přesahy do: OBN (3. ročník): právní stát, OBN (3. ročník): trestní právo přesahy z: OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti,

126

EKO (4. ročník): podnikání, EKO (4. ročník): podnik, majetek podniku, hospodaření podniku RODINNÉ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • soukromé právo rodinné a jeho úloha v vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů současné spotřební společnosti • manželství popíše soustavu soudů v ČR a činnost • narození dítěte policie, soudů, advokacie a notářství • osvojení dítěte a pěstounská péče popíše práva a povinnosti mezi dětmi a • vyživovací povinnosti rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o • příčiny krize manželského soužití v této oblasti hledat informace nebo získat současnosti pomoc při řešení svých problémů objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student vysvětlí důležitost rodinného práva ve světě práce. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost rodinného práva v životě v demokracii. přesahy do: NEJ (3. ročník): drogy, kriminalita, HIV, OBN (3. ročník): právní stát, OBN (3. ročník): trestní právo přesahy z: OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti ZAČLEŇOVÁNÍ ČR DO MEZINÁRODNÍCH STRUKTUR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo objasní postavení České republiky v Evropě • důležitost a nenahraditelnost existence mezinárodních struktur v současném světě a v soudobém světě • vznik, historie, struktura a význam charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí Evropské unie její politiku • místo ČR v EU • výhody a nevýhody členství ČR v EU popíše funkci a činnost OSN a NATO • vznik, historie, struktura a význam OSN vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních • vznik, historie, struktura a význam NATO struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • výhody a nevýhody členství ČR v NATO uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Student popíše výhody, popř. nevýhody mezinárodní spolupráce v oblasti ochrany životního prostředí. Člověk a svět práce Student popíše význam mezinárodní spolupráce na trhu práce.

127

Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost spolupráce mezi demokratickými státy. přesahy do: NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, NEJ (3. ročník): výměnný pobyt, NEJ (3. ročník): Rakousko - reálie, ANJ (3. ročník): cestování přesahy z: EKO (4. ročník): národní hospodářství a EU ETNICKÉ A SOCIÁLNÍ SLOŽENÍ SOUČASNÉ ČESKÉ SPOLEČNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

učivo • pojem etnikum v historii a současnosti • etnické rozvrstvení obyvatel ČR • sociální struktura lidí žijících v ČR • pojem chudoba, její příčiny a důsledky • možnosti odstraňování chudoby • úloha státu v odstraňování sociálních a etnických problémů

charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální nerovnost objasní způsoby ovlivňování veřejnosti objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student vysvětlí význam etnického soužití ve světě práce. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam etnického soužití v demokratické společnosti. přesahy do: 128

OBN (3. ročník): právní stát, OBN (3. ročník): trestní právo, OBN (3. ročník): majetkové právo, OBN (3. ročník): rodinné právo

129

Předmět: občanská nauka 4. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ KAPITOLY Z DĚJIN FILOSOFIE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • co je a není filosofie vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, • starověká filosofie filozofická etika • středověká filosofie dovede používat vybraný pojmový aparát, • novověké filosofické systémy který byl součástí učiva • filosofie 19. století dovede pracovat s jemu obsahově a • filosofie 20. století formálně dostupnými texty vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Z hlediska filosofie student vysvětlí různé způsoby přístupu k životnímu prostředí. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí, jak se v minulosti přistupovalo k řešení filosofických otázek a jakou důležitost má řešení filosofických otázek dnes v životě v demokratické společnosti. Vysvětlí, jaký podíl měla filosofie na vzniku demokratické společnosti. Člověk a svět práce Z filosofického hlediska student objasní význam práce pro člověka. přesahy do: CJL (1. ročník): antická literatura, CJL (1. ročník): středověká literatura, CJL (1. ročník): humanismus a renesance, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945 přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury, CJL (1. ročník): antická literatura, CJL (1. ročník): humanismus a renesance, OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa PRAKTICKÁ FILOSOFIE A ETIKA PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ SOUDOBÉHO SVĚTA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie,

učivo • předměty praktické filosofie

130

• etika a morálka • řešení etických problémů osobního a debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z společenského rázu kauz známých z médií, z krásné literatury a • kořeny naší etiky • typy moderní etiky jiných druhů umění) • etika odpovědnosti vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, • základní etické kategorie: zlo, svoboda a postoje a jednání odpovědni jiným lidem mravní jednání, svědomí, mravní zákon, lidská popíše rozčlenění soudobého světa na důstojnost a základní lidská práva civilizační sféry a civilizace, charakterizuje • otázky praktické a sociální etiky: smysl základní světová náboženství života, přátelství a láska, manželství a rodina vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, • etika v lidských vztazích • etika a ekologie význam vědy a umění • etika a ekonomika • etika a politika • etika v mezinárodních vztazích • etika a problémy soudobého světa: terorismus, globalizace, konzumní společnost, virtualizace života, kriminalita, válečné konflikty atd. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam etiky v demokratické společnosti. Člověk a svět práce Z etického pohledu student vysvětlí význam práce pro člověka. Člověk a životní prostředí Z etického hlediska student vysvětlí postoje člověka k životnímu prostředí. přesahy do: NEJ (3. ročník): drogy, kriminalita, HIV, ANJ (4. ročník): lidé, ANJ (4. ročník): civilizace, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie filozofická etika

OSOBNÍ A RODINNÉ HOSPODAŘENÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a • umění vhodně nakládat s penězi výdaje a na základě toho sestaví rozpočet • důležitost šetření • nakládání s přebytečnými penězi domácnosti • orientace v peněžních ústavech a v nabídce navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak jejich produktů naložit s přebytkovým rozpočtem • vhodné řešení nedostatku financí domácnosti • rodinné hospodaření navrhne způsoby, jak využít volné finanční • evidence příjmů a výdajů prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční • zdravý psychický postoj k penězům produkt pro jejich investování vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat 131

předlužení dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student popíše význam práce pro osobní a rodinné hospodaření. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost osobního a rodinného hospodaření v demokracii. přesahy do: EKO (4. ročník): podstata fungování tržní ekonomiky, EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost, EKO (4. ročník): mzdy, zákonné odvody, EKO (4. ročník): podnikání, EKO (4. ročník): podnik, majetek podniku, hospodaření podniku, EKO (4. ročník): daňová soustava a finanční trh, EKO (4. ročník): národní hospodářství a EU

132

4.2.2. dějiny výtvarné kultury Předmět Dějiny výtvarné kultury má za cíl seznámit studenty se základním uměleckým a historickým pojmoslovím, naučit je porozumět významu poznávání minulosti pro pochopení současného uměleckého, kulturního a společenského vývoje. Výuka dějin výtvarné kultury v prvním ročníku obsahuje dobu od prvních uměleckých projevů pravěké společnosti přes charakteristiku památek a kulturního přínosu starověkých civilizací Egypta, Mezopotámie a předoasijských zemí po umělecké projevy antických evropských civilizací včetně křesťanské antiky, dále pak období doby bronzové a železné ve střední Evropě a v českých zemích, období říše východořímské – Byzanc, včetně vlivu na sakrální umění východních Slovanů, kulturní okruh arabské říše a islámu, a konečně základní přehled o mimoevropských civilizacích – předkolumbovská Amerika, Indie, Čína a Japonsko, a primitivní národy v Africe a Austrálii. Studenti se během výuky seznámí s různými možnostmi a zdroji pro vyhledávání informací, naučí se chápat a porovnávat souvislosti vývoje a stupně poznání ve společnosti s vlivem na výtvarné a estetické tendence a směry. ročník

1. ročník

dotace

2

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení využívat ke svému učení různé zdroje informací umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii

133

• • •

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě formulovat myšlenky jazykově správně

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • •

uznávat hodnoty života uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

134

Předmět: dějiny výtvarné kultury 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo objasní smysl poznávání dějin a variabilitu • základní pojmy a definice z oblasti kultury a výtvarného umění jejich výkladů • druhy a obory výtvarného umění PRAVĚK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • první výtvarné projevy lidstva, umění v popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného jednotlivých obdobích vývoje pravěkého člověka umění • souvislost výtvarných projevů a využívá všech dostupných zdrojů pro primitivních náboženství a kultů získávání informací a dokáže je aplikovat • časové a územní zařazení nejvýznamnějších při samostatné práci center nálezů pravěkého umění STAROVĚK, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vznik, vývoj a umělecké projevy prvních popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného civilizací v oblasti Středomoří a Malé Asie Egypt, Mezopotámie, Persie a východní umění pobřeží Středozemního moře uvede příklady kulturního přínosu • vliv těchto kultur na další vývoj výtvarného starověkých civilizací umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • rozdílné projevy vlivu náboženství na vývojových etap společnosti a výtvarných a utváření jednotlivých oborů výtvarného umění estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji přesahy do: CJL (1. ročník): starověké literatury přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury, CJL (1. ročník): antická literatura, FIK (3. ročník): kontrapost ANTICKÉ UMĚNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • Vznik a rozvoj antického světa, výtvarná popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného kultura egejské oblasti, Řecka a Římské říše • nejvýznamnější období a představitelé umění antiky objasní vzájemné souvislosti jednotlivých - Kréta a Mykény vývojových etap společnosti a výtvarných a • klasické období Řecka a jeho představitelé estetických tendencí projevujících se v 135

tomto vývoji uvede příklady kulturního přínosu antických civilizací identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

• podíl Etrusků na vzniku a rozvoji římské kultury • vliv římské architektury na další vývoj sakrálního stavitelství • vliv antické kultury na další vývoj uměleckých směrů v Evropě

rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období a jejich typická díla pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: CJL (1. ročník): starověké literatury, CJL (1. ročník): antická literatura přesahy z: CJL (1. ročník): antická literatura, VYP (1. ročník): portál, brána, rozhraní, FIK (3. ročník): kontrapost PRAVĚK A STAROVĚK VE STŘEDNÍ EVROPĚ A ČESKÝCH ZEMÍCH, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo • specifika vývoje kultury a výtvarného popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného umění v této kulturní oblasti • význam nalezišť pravěkého umění zejména umění v oblasti Moravy využívá všech dostupných zdrojů pro • oblast střetávání a prolínání západního a získávání informací a dokáže je aplikovat východního vlivu - v pravěkém výtvarném při samostatné práci umění, v šíření křesťanství (Francká objasní vzájemné souvislosti jednotlivých říše - Byzanc) vývojových etap společnosti a výtvarných a • kultury doby bronzové estetických tendencí projevujících se v • doba železná - doba halštatská a laténská tomto vývoji přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury KŘESŤANSTVÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vznik a původ křesťanství, jeho vliv na další popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného vývoj starověkého výtvarného umění • Byzanc, vliv na náboženství východních umění Slovanů využívá všech dostupných zdrojů pro • rozdíly ve výtvarném umění západních a získávání informací a dokáže je aplikovat východních křesťanských kultur při samostatné práci • vliv křesťanské ikonografie na pozdější objasní vzájemné souvislosti jednotlivých umělecké směry vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v

136

tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků uvede příklady kulturního přínosu judaismu a křesťanství přesahy do: CJL (1. ročník): středověká literatura přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury ISLÁM, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vznik a obsah islámského náboženství, popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného rozšíření arabské kultury, Arabská říše • charakteristické znaky a památky umění islámského umění využívá všech dostupných zdrojů pro • pronikání prvků islámského výtvarného získávání informací a dokáže je aplikovat umění do evropské kultury při samostatné práci uvede příklady kulturního přínosu islámu popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury MIMOEVROPSKÉ CIVILIZACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání uvede příklady kulturního přínosu mimoevropských civilizací

učivo • historický vývoj a umění na území Asie • kultury na území předkolumbovské Ameriky, mytologie a z toho pramenící projevy výtvarného umění • výtvarné projevy primitivních národů Afriky a Austrálie

137

4.3. Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

138

4.3.1. fyzika Hlavním cílem ve výuce fyziky je pochopení podstaty některých jevů v přírodě a souvislostí mezi nimi. Vyučování fyziky směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v odborné diskusi. ročník

1. ročník

dotace

1

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • •

přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení využívat ke svému učení různé zdroje informací mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi

139

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat odbornou terminologii vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • •

ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • •

chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů číst a vytvářet grafické znázornění

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet komunikovat elektronickou poštou uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím

Odborné kompetence REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ

•

efektivně organizovat svou práci vzhledem ke stanovenému termínu

140

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • •

znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o své zdraví i zdraví spolupracovníků

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • •

ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce

141

Předmět: fyzika 1. ročník, 1 h týdně, povinný MECHANIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly

učivo • pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici • Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace • mechanická práce a energie • posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil • tlakové síly a tlak v tekutinách

vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh přesahy do: MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy přesahy z: ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje TERMIKA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v • teplota, teplotní roztažnost látek • teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa přírodě a v technické praxi • tepelné motory vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy • struktura pevných látek a kapalin, přeměny (tělesa) a způsoby její změny skupenství popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi přesahy do: MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy ELEKTŘINA A MAGNETIZMUS, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo • elektrický náboj tělesa, elektrická síla, popíše elektrické pole z hlediska jeho elektrické pole, kapacita vodiče působení na bodový elektrický náboj • elektrický proud v látkách, zákony řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím elektrického proudu, polovodiče Ohmova zákona • magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická popíše princip a použití polovodičových 142

součástek s přechodem PN určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

indukce • vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem přenos elektrické energie střídavým proudem

popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • posoudí vliv na životní prostředí přesahy do: ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje přesahy z: ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus VLNĚNÍ A OPTIKA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozliší základní druhy mechanického vlnění • mechanické kmitání a vlnění • zvukové vlnění a popíše jejich šíření • světlo a jeho šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku • zrcadla a čočky, oko chápe negativní vliv hluku a zná způsoby • druhy elektromagnetického záření, ochrany sluchu rentgenové záření charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše význam různých druhů elektromagnetického záření FYZIKA ATOMU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

učivo • model atomu, laser • nukleony, radioaktivita, jaderné záření • jaderná energie a její využití

vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • posoudí vliv jaderné energie na zdraví člověka a životní prostředí 143

přesahy do: CHE (1. ročník): obecná chemie, ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus přesahy z: ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus VESMÍR, 1 VYUČOVACÍ HODINA

výsledky vzdělávání charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě

učivo • Slunce, planety a jejich pohyb, komety • hvězdy a galaxie

zná příklady základních typů hvězd pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledání informací na internetu a jejich zpracování přesahy z: ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje

144

4.3.2. chemie Výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Hlavním cílem výuky chemie je pochopení podstaty látek, porozumění dějům, které souvisí s běžným životem a se studovaným oborem, získání přehledu o možnostech chemie ve studovaném oboru. Vyučování chemie směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat těchto poznatků a dovedností v praktickém životě; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché problémy z oboru chemie; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v odborné diskusi; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

1+1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí využívat ke svému učení různé zdroje informací mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace

145

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat odbornou terminologii vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • •

ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • •

chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů číst a vytvářet grafické znázornění

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

•

pracovat s osobním počítačem

146

• • • • •

pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet komunikovat elektronickou poštou uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím

Odborné kompetence REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ

•

efektivně organizovat svou práci vzhledem ke stanovenému termínu

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • •

znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o své zdraví i zdraví spolupracovníků

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • •

ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce

147

Předmět: chemie 1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný OBECNÁ CHEMIE, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • chemické látky a jejich vlastnosti dokáže porovnat fyzikální a chemické • částicové složení látek, atom, molekula vlastnosti různých látek • chemická vazba popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • chemické prvky, sloučeniny zná názvy, značky a vzorce vybraných • chemická symbolika chemických prvků a sloučenin • periodická soustava prvků popíše charakteristické vlastnosti nekovů, • směsi a roztoky kovů a jejich umístění v periodické soustavě • chemické reakce, chemické rovnice • výpočty v chemii prvků popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi přesahy do: MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy přesahy z: FYZ (1. ročník): fyzika atomu, ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje, ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihočeském kraji ANORGANICKÁ CHEMIE, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vysvětlí vlastnosti anorganických látek tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

učivo • anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli • názvosloví anorganických sloučenin • vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

148

ORGANICKÁ CHEMIE, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vlastnosti atomu uhlíku charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří • základ názvosloví organických sloučenin • organické sloučeniny v běžném životě a jednoduché chemické vzorce a názvy odborné praxi uvede významné zástupce jednoduchých • syntetické polymery organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • umí posoudit vliv organických sloučenin na zdraví člověka a životní prostředí Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu přesahy do: CHE (2. ročník): konzervování a restaurování dřeva, CHE (2. ročník): konzervování a restaurování kamene, ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, TEC (1. ročník): lepidla přesahy z: ZEK (1. ročník): lidé na Zemi, ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihočeském kraji, CHE (2. ročník): konzervování a restaurování dřeva, CHE (2. ročník): konzervování a restaurování kamene BIOCHEMIE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • chemické složení živých organismů charakterizuje biogenní prvky a jejich • přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, sloučeniny nukleové kyseliny, biokatalyzátory charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • biochemické děje popíše vybrané biochemické děje přesahy do: CHE (2. ročník): konzervování a restaurování dřeva, CHE (2. ročník): konzervování a restaurování kamene, TEC (1. ročník): lepidla přesahy z: ZEK (1. ročník): lidé na Zemi, ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihočeském kraji, CHE (2. ročník): konzervování a restaurování dřeva, CHE (2. ročník): konzervování a restaurování kamene

149

Předmět: chemie 2. ročník, 1 h týdně, povinný KONZERVOVÁNÍ A RESTAUROVÁNÍ DŘEVA, 17 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • buněčná stavba, fyzikální vlastnosti a popíše stavbu a vlastnosti dřeva chemické složení dřeva vysvětlí podstatu stárnutí dřeva • stárnutí dřeva (vliv tepla, vody,biologických škůdců, UV záření apod.) charakterizuje druhy ochranných prostředků na dřevo, v konkrétním případě • ochranné prostředky na dřevo • datování dřeva navrhne nejvhodnější prostředek navrhne a provede jednoduché laboratorní zkoušky dřeva pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu přesahy do: CHE (1. ročník): organická chemie, CHE (1. ročník): biochemie, TEC (1. ročník): dřevo přesahy z: TEC (1. ročník): dřevo, CHE (1. ročník): organická chemie, CHE (1. ročník): biochemie KONZERVOVÁNÍ A RESTAUROVÁNÍ KAMENE, 17 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • rozdělení hornin podle vzniku, příklady rozdělí horniny podle způsobu jejich hornin, jejich fyzikální vlastnosti a chemické vzniku, charakterizuje jejich vlastnosti a složení chemické složení • příčiny poškození kamene (teplo, voda, vítr, vysvětlí způsoby stárnutí kamene v soli) závislosti na vnějších podmínkách, porovná • ochranné prostředky na kámen stárnutí různých druhů hornin navrhne a provede jednoduché laboratorní zkoušky kamene charakterizuje druhy ochranných prostředků na kámen, v konkrétním případě navrhne nejvhodnější prostředek pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu přesahy do: CHE (1. ročník): organická chemie, CHE (1. ročník): biochemie přesahy z: 150

CHE (1. ročník): organická chemie, CHE (1. ročník): biochemie

151

4.3.3. základy ekologie Cílem předmětu základy ekologie je opakování znalostí z obecné ekologie, ochrany přírody a problematiky regionu, ve kterém žijeme. Více než na teoretické zvládnutí pojmů z ekologie je výuka zaměřena na výchovu k ekologickému chování. Studenti by měli především pochopit a cítit vztahy a vazby mezi prostředím a společností, mezi lidmi a přírodou. Měli by pochopit, že i dnes je příroda součástí lidského světa a její existence je více a více závislá na lidech a jejich činnosti. ročník

1. ročník

dotace

1

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • •

ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky

152

• • • • • • • • • • • • •

pozitivně ovlivňovat životní a pracovní podmínky podle svých schopností a možností být připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti být finančně gramotný pracovat v týmu přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů nezaujatě zvažovat návrhy druhých lidí přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů přispívat k předcházení osobním konfliktům nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích

Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • • • • • •

efektivně hospodařit s finančními prostředky ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce znát finanční, popř. společenské ohodnocení vykonávané práce zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy, zisk zvažovat při plánování a posuzování činnosti vliv na životní prostředí, sociální dopady

153

Předmět: základy ekologie 1. ročník, 1 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže plán exkurzí a výukových programů (Aktivita) ekocentrum Šípek,ekofilm........ výtvarné aktivity (Aktivita) ekologický plakát, ekofor ZÁKLADNÍ POJMY OBECNÉ EKOLOGIE, 1 VYUČOVACÍ HODINA

výsledky vzdělávání vysvětlí základní ekologické pojmy přesahy do: MAT (1. ročník): shrnutí a prohlubování učiva přesahy z: ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje

učivo základní pojmy obecné ekologie

LIDÉ NA ZEMI, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • lidská populace vysvětlí základní ekologické pojmy • demografický vývoj charakterizuje abiotické (sluneční záření, • nejlidnatější země světa atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické • vyspělé a rozvojové státy světa faktory prostředí (populace, společenstva, • války a ekologické katastrofy ekosystémy) • zemědělství a spotřeba potravin ve světě charakterizuje základní vztahy mezi výhled do budoucna organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • na internetu najde a zpracuje potřebné informace Člověk a životní prostředí • nárůst lidské populace a všechny důsledky z toho plynoucí

154

přesahy do: CHE (1. ročník): organická chemie, CHE (1. ročník): biochemie, MAT (2. ročník): funkce a její průběh přesahy z: ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje, ANJ (2. ročník): hory ZPŮSOBY VÝROBY A PRŮMYSLOVÝ METABOLISMUS, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • průmyslový metabolismus a ekologická charakterizuje různé typy krajiny a její náročnost využívání člověkem • nerostné suroviny a produkce odpadů popíše historii vzájemného ovlivňování • historický růst spotřeby energie a člověka a přírody energetický výhled do budoucna • obnovitelné zdroje energie a energie fúze hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • materiální nároky lidí a zásady rozumné charakterizuje působení životního prostředí spotřeby (domácnosti, města, sídla, doprava, ...) na člověka a jeho zdraví • vliv prostředí na zdraví ( jak ekologicky žít, charakterizuje přírodní zdroje surovin a jak ekologicky bydlet) energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • globální oteplování , jeho příčiny a důsledky Informační a komunikační technologie • na internetu najde a zpracuje potřebné informace přesahy do: FYZ (1. ročník): mechanika, FYZ (1. ročník): elektřina a magnetizmus, FYZ (1. ročník): fyzika atomu, FYZ (1. ročník): vesmír, CHE (1. ročník): organická chemie, CHE (1. ročník): biochemie přesahy z: FYZ (1. ročník): elektřina a magnetizmus, FYZ (1. ročník): fyzika atomu, CHE (1. ročník): organická chemie, EKO (4. ročník): daňová soustava a finanční trh

155

PŘÍRODA A JEJÍ ZDROJE, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z • zdroje litosféry • životodárná půda hlediska látkového a energetického • ovzduší a podnebí charakterizuje různé typy krajiny a její • skleníkový efekt atmosféry využívání člověkem • hrozba změny klimatu a ohrožení ozonové popíše historii vzájemného ovlivňování vrstvy člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • aktuality a referáty Informační a komunikační technologie • na internetu najde a zpracuje potřebné informace přesahy do: FYZ (1. ročník): mechanika, FYZ (1. ročník): vesmír, CHE (1. ročník): obecná chemie, ZEK (1. ročník): základní pojmy obecné ekologie, ZEK (1. ročník): lidé na Zemi přesahy z: TEV (1. ročník): zimní výcvikový kurz, TEC (1. ročník): dřevo, FYZ (1. ročník): elektřina a magnetizmus, ANJ (2. ročník): moře STAV ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ V JIHOČESKÉM KRAJI, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo • voda popíše způsoby nakládání s odpady • lesy uvede příklady chráněných území v ČR a v • odpady regionu • doprava uvede základní ekonomické, právní a • staré ekologické zátěže informační nástroje společnosti na ochranu 156

přírody a prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • na internetu najde a zpracuje potřebné informace Člověk a životní prostředí • referáty a zajímavosti z regionu, ve kterém žiji přesahy do: CHE (1. ročník): obecná chemie, CHE (1. ročník): organická chemie, CHE (1. ročník): biochemie, ZEK (1. ročník): aktivity přesahy z: ZEK (1. ročník): chráněná území a národní parky České republiky, ZEK (1. ročník): aktivity CHRÁNĚNÁ ÚZEMÍ A NÁRODNÍ PARKY ČESKÉ REPUBLIKY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo charakterizuje působení životního prostředí • třídění a zkratky • přehled na člověka a jeho zdraví • zvláštní důraz na Národní park Šumava a uvede příklady chráněných území v ČR a v CHKO Šumava regionu • CHKO Blanský les uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému komentář Národní park Šumava -rozloha a poloha -geologie a klima -voda na Šumavě -lesy a lesnické hospodaření -květena a vegetace -zoologicky a botanicky nejvýznamnější ekosystémy pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí

157

• referáty a zajímavosti z regionu, ve kterém žiji Informační a komunikační technologie • na internetu najde a zpracuje potřebné informace přesahy do: ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihočeském kraji, ZEK (1. ročník): aktivity přesahy z: ZEK (1. ročník): aktivity AKTIVITY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

učivo viz přehled aktivit, exkurzí a výtvarných činností

na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému přesahy do: ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihočeském kraji, ZEK (1. ročník): chráněná území a národní parky České republiky přesahy z: TEV (1. ročník): zimní výcvikový kurz, ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihočeském kraji, ZEK (1. ročník): chráněná území a národní parky České republiky

158

4.4. Matematické vzdělávání 4.4.1. matematika Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: − operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; − řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie; − analytickou geometrii kuželoseček. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí

159

• • • • • • • • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě formulovat myšlenky jazykově správně

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • •

stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích

160

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • • • • • • • • •

chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnoty života uvědomovat si odpovědnost za vlastní život uvědomovat si spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost druhých lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci dodržovat zákony jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů číst a vytvářet grafické znázornění aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině i prostoru aplikovat matematické postupy v praxi

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • •

ovládat zásady profesionálního vystupování ovládat zásady komunikace ovládat zásady týmové spolupráce ovládat psychologické zásady jednání s klienty, obchodními a pracovními partnery

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • •

efektivně hospodařit s finančními prostředky ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami

161

• • • • •

nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce znát finanční, popř. společenské ohodnocení vykonávané práce zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy, zisk zvažovat při plánování a posuzování činnosti vliv na životní prostředí, sociální dopady

162

Předmět: matematika 1. ročník, 2 h týdně, povinný SHRNUTÍ A PROHLUBOVÁNÍ UČIVA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)

učivo • číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti • absolutní hodnota reálného čísla • intervaly jako číselné množiny • užití procentového počtu • mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny

řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny přesahy z: ZEK (1. ročník): základní pojmy obecné ekologie, EKO (4. ročník): podstata fungování tržní ekonomiky, EKO (4. ročník): mzdy, zákonné odvody, EKO (4. ročník): daňová soustava a finanční trh ALGEBRAICKÉ VÝRAZY A JEJICH ÚPRAVY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla

učivo • úpravy výrazů s proměnnými • určování podmínek pro algebraické výrazy • aplikace

používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny přesahy z: FYZ (1. ročník): mechanika, FYZ (1. ročník): termika, CHE (1. ročník): obecná chemie

163

PLANIMETRIE, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)

učivo • základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi • shodnost a podobnost trojúhelníků • Euklidovy věty • množiny bodů dané vlastnosti • shodná a podobná zobrazení • rovinné obrazce

řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah ŘEŠENÍ ROVNIC, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla

učivo • lineární rovnice a nerovnice • racionální funkce • kvadratická rovnice a nerovnice

používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • jednoduché slovní úlohy s ekolog. tematikou ŘEŠENÍ NEROVNIC, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

učivo • jednoduché lineární nerovnice

používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami

164

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • jednoduché slovní úlohy s ekolog. tematikou OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

učivo • opakování učiva za 1. ročník

používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

165

Předmět: matematika 2. ročník, 2 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA 1.ROČNÍKU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla

učivo • číselné množiny a počítání s čísly • číselné výrazy • lineární rovnice • kvadratická rovnice

používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny FUNKCE A JEJÍ PRŮBĚH, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • jednoduché slovní úlohy s ekolog. tematikou • jednoduché grafy přesahy z: ZEK (1. ročník): lidé na Zemi

učivo • základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí • racionální funkce • kvadratická rovnice a nerovnice • exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus • goniometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku

166

STEREOMETRIE, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti • základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru rovinných útvarů • jednoduchá tělesa - objemy, povrchy užívá věty o shodnosti a podobnosti • komolý jehlan, komolý kužel, objem, trojúhelníků v početních i konstrukčních povrch úlohách • složená tělesa - náročnější úlohy rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie PRÁCE S DATY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

učivo • statistický soubor, absolutní a relativní četnost

používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • na internetu najde a zpracuje potřebné informace Člověk a životní prostředí • práce s daty z ekologie

167

OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA 2.ROČNÍKU, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

učivo • opakování a shrnutí učiva matematiky 2.ročníku

používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie 168

4.5. Estetické vzdělávání 4.5.1. český jazyk a literatura Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury • získali základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch • prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných významných literárních děl utvářeli svou hodnotovou orientaci a estetické cítění • prohlubovali své komunikační dovednosti • byli vedeni k mediální gramotnosti • na základě znalostí o literárním díle získali potřebu číst. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

1

1+1

1+1

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny

169

Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zpracovávat souvislé texty na běžná témata zpracovávat souvislé texty na odborná témata účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě formulovat myšlenky jazykově správně

170

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • •

ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • •

uznávat hodnoty života uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích komunikovat elektronickou poštou uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

171

Předmět: český jazyk a literatura 1. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA LITERATURY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo umění jako specifická výpověď o skutečnosti motivace ke čtenářství kulturní hodnoty a vztah k nim národní kultura a literatura literární druhy a žánry funkce literatury interpretace literárního díla

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí zdůvodní význam umění pro člověka využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich používá v praxi základní literárněvědné pojmy dokáže formulovat své dojmy z četby pozná rozdíl mezi uměleckou, populární a brakovou literaturou pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti učí se vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránit je a zachovat pro budoucí generace Člověk a životní prostředí dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a životní prostředí přesahy z: TEV (1. ročník): teoretická část

172

STAROVĚKÉ LITERATURY, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo společensko-historické pozadí počátku starověku základy starověkého umění - architektura, malířství, sochařství vznik písma vznik a počátek literatury, dělení nejstarší literatury Mezopotámie (epos o Gilgamešovi) Egypt (Vlastní životopis Sinuhetův) Syropalestina (Bible) Indie a Čína (védy, eposy, Konfucius, Li Po)

text interpretuje a debatuje o něm řídí se zásadami správné výslovnosti rozumí obsahu textu i jeho částí s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich uvědomuje si přesahy nejstarších literárních památek do mladší doby, i do dneška uvědomuje si význam nejstarších literárních památek a jejich přínos pro další literární vývoj pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti osvojuje si dovednost jednat s lidmi, diskutovat o různých otázkách, hledat kompromisy Informační a komunikační technologie pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií přesahy do: OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, DVK (1. ročník): starověk, DVK (1. ročník): pravěk a starověk ve střední Evropě a českých zemích, DVK (1. ročník): křesťanství, DVK (1. ročník): islám, PIS (1. ročník): úvod do problematiky, vývoj písma v Evropě přesahy z: DVK (1. ročník): starověk, DVK (1. ročník): antické umění ANTICKÁ LITERATURA, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných

učivo společensko-historické pozadí doby řecká kultura (architektura, sochařství, 173

historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm

malířství) periodizace řecké kultury Homér řecké drama (Aischylos, Sofokles, Euripides, Aristofanes) řecká filozofie (Sokrates, Platon, Aristoteles) díla s historickou tematikou (Herodotos) římská kultura a její odlišnosti od řecké kultury drama římské (Plautus) římská poezie (Ovidius, Vergilius) filozofie (Seneca) historická tematika v literatuře (Caesar, Titus Livius) řečnictví (Cicero)

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí zdůvodní význam umění pro člověka využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich uvědomuje si přesahy nejstarších literárních památek do mladší doby, i do dneška uvědomuje si význam nejstarších literárních památek a jejich přínos pro další literární vývoj pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím je mediálně gramotný

174

Občan v demokratické společnosti dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat média pro své potřeby přesahy do: OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, DVK (1. ročník): starověk, DVK (1. ročník): antické umění, CJL (2. ročník): literatura období romantismu, CJL (2. ročník): světové a české drama 19. století, CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století přesahy z: DVK (1. ročník): antické umění, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie STŘEDOVĚKÁ LITERATURA, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

učivo společensko-historické pozadí románský a gotický sloh (architektura, malířství, sochařství) písmo středověké náboženská literatura středověká evropská (legendy, duchovní písně) evropské středověké eposy (Píseň o Rolandovi, Píseň o Cidovi, Beowulf) prostředí Velké Moravy (Konstantin a Metoděj, Proglas) raně středověká česká literatura (Kosmas, Hospodine, pomiluj ny, legendy o sv. Václavovi) kroniky středověké (Dalimilova, Zbraslavská) doba Karla IV. (Vita Caroli, legendy, milostná lyrika) vznik satiry (Mastičkář, Podkoní a žák, Hradecký rukopis) Tkadleček

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí

175

využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat média pro své potřeby Informační a komunikační technologie umí získávat informace z různých zdrojů, zejména s využitím mezinárodní sítě Internet přesahy do: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, DVK (2. ročník): raný středověk, DVK (2. ročník): Sámova říše a Velká Morava, DVK (2. ročník): vrcholný středověk, DVK (2. ročník): románské umění, DVK (2. ročník): gotické umění přesahy z: DVK (1. ročník): křesťanství, DVK (2. ročník): raný středověk, DVK (2. ročník): Sámova říše a Velká Morava, DVK (2. ročník): vrcholný středověk, DVK (2. ročník): románské umění, DVK (2. ročník): gotické umění, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie LITERATURA HUSITSKÉ DOBY, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

učivo předpoklady, příčiny a důsledky husitských válek literární žánry husitské doby předchůdci Jana Husa život a tvorba Jana Husa Jistebnický kancionál Budyšínský rukopis cestopisy a zábavná literatura vznik jednoty bratrské, Petr Chelčický

text interpretuje a debatuje o něm vyjadřuje se věcně správně, jasně a 176

srozumitelně samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti váží si materiálních a duchovních hodnot a snaží se je chránit pro budoucí generace Informační a komunikační technologie získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet přesahy do: DVK (2. ročník): gotické umění přesahy z: DVK (2. ročník): gotické umění HUMANISMUS A RENESANCE, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého

učivo společensko-historické pozadí vznik knihtisku evropský humanismus a renesance (architektura, malířství, sochařství) nové literární žánry (novela, sonet, román) Itálie: Dante Alighieri, Petrarca, Boccaccio Francie: Villon, Rabelais Španělsko: Cervantes, Lope de Vega Anglie: Shakespeare, Chaucer specifika české renesance vzdělavatelská literatura (Jan Blahoslav,Václav Hájek z Libočan, Daniel Adam z Veleslavína)

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

177

posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí zdůvodní význam umění pro člověka využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich používá v praxi základní literárněvědné pojmy dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá informace přesahy do: ANJ (1. ročník): osobnosti, OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, DVK (3. ročník): renesance, DVK (3. ročník): italská renesance, DVK (3. ročník): manýrismus, DVK (3. ročník): česká renesance přesahy z: CJL (1. ročník): slohové útvary, OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, DVK (3. ročník): raný novověk, DVK (3. ročník): česká renesance, DVK (3. ročník): italská renesance, DVK (3. ročník): manýrismus, DVK (3. ročník): zaalpská renesance, DVK (3. ročník): renesance, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie BAROKNÍ LITERATURA, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných

učivo společensko-historické pozadí vzniku baroka barokní výtvarné umění charakteristika typických barokních žánrů 178

historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

evropské baroko - Torquato Tasso, Pedro Calderón de la Barca, John Milton, Grimmelshausen české baroko - domácí: Bedřich Bridel, Adam Michna z Otradovic, Bohuslav Balbín exilová literatura: Jan Amos Komenský

samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich používá v praxi základní literárněvědné pojmy dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl přesahy do: DVK (3. ročník): baroko, DVK (3. ročník): barokní malířství přesahy z: DVK (3. ročník): barokní malířství, DVK (3. ročník): baroko

179

EVROPSKÁ LITERATURA 18. STOLETÍ, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo charakteristika 18. století výtvarné umění 18. století klasicismus - základní znaky uměleckého směru klasicistní autoři: Moliére, Racine, Corneille encyklopedisté (Voltaire, Diderot, Rousseau) osvícenství a osvícenečtí autoři: Diderot, Voltaire vznik dobrodružného románu v Anglii: Defoe, Swift preromantismus a jeho autoři: Goethe, Schiller

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl přesahy do: NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, OBN (1. ročník): občanské revoluce 18. století, DVK (4. ročník): klasicismus přesahy z: OBN (1. ročník): občanské revoluce 18. století, 180

NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, DVK (4. ročník): klasicismus ČESKÁ LITERATURA DOBY NÁRODNÍHO OBROZENÍ, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého text interpretuje a debatuje o něm porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí zná základní přehled historických událostí dané doby

učivo příčiny vzniku národního obrození společenská a historická situace, osvícenské reformy Marie Terezie a Josefa II. vznik obran českého jazyka (Balbín, Thám) fáze národního obrození a jejich hlavní obsah autoři odborné literatury: Josef Dobrovský, Josef Jungmann, František Palacký divadlo, almanachy, noviny v době národního obrození: Kramerius, Thám, Puchmajer preromantismus - základní znaky preromantičtí autoři: Čelakovský, Kollár rukopisy Zelenohorský a Královédvorský a jejich význam pro národní obrození inspirace rukopisy v pozdější literatuře a výtvarném umění

vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti učí se vážit si kulturních hodnot - spisovný jazyk, počátky české vědy, obrany českého jazyka přesahy do: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, DVK (4. ročník): romantismus přesahy z: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, CJL (3. ročník): buřiči v české literatuře

181

Předmět: český jazyk a literatura 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ Z 1. ROČNÍKU, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

učivo úvodní opakování historický přehled od vzniku písma do počátku 19. století základní vývoj literatury přehled jednotlivých uměleckých směrů souvislosti, návaznost uměleckých směrů na předchozí dobu

uvědomuje si souvislosti mezi evropským a českým uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl používá v praxi literárněvědné termíny LITERATURA OBDOBÍ ROMANTISMU, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

učivo předpoklady vzniku romantismu v Evropě souvislosti s výtvarným uměním základní charakteristika uměleckého směru romantismus znaky romantismu v literatuře odlišnosti od předchozích uměleckých směrů evropský a světový romantismus Anglie - Byron, Scott Francie - Hugo, Stendhal, Dumas Rusko - Puškin, Lermontov Německo - Novalis, Heine Polsko - Mickiewicz český romantismus a jeho specifické znaky Mácha Tyl Erben přechod k realistickým tendencím v literatuře Havlíček Borovský, Němcová

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie v písemném projevu uplatňuje znalosti 182

českého pravopisu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí uvědomuje si souvislosti mezi evropským a českým uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je používá v praxi literárněvědné termíny charakterizuje hlavní postavy pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti uvědomuje si vlastenecké cítění významných osobností literatury přesahy do: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, DVK (4. ročník): romantismus přesahy z: CJL (1. ročník): antická literatura, NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, DVK (4. ročník): romantismus SVĚTOVÝ REALISMUS A NATURALISMUS, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných

učivo historické souvislosti uměleckého směru pojem realismus, naturalismus základní znaky uměleckých směrů návaznost na předchozí období protiklady proti romantismu světový realismus Francie - Hugo, Balzac, Flaubert, Maupassant Anglie - Dickens, Thackeray, Stevenson Rusko - Dostojevskij, Turgeněv, Tolstoj 183

uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

USA - Twain Polsko - Sienkiewicz naturalismus - Zola, Maupassant, Dostojevskij

rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je používá v praxi literárněvědné termíny charakterizuje hlavní postavy pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie uvědomuje si nutnost posuzovat věrohodnost různých informací získaných z médií, Internetu přesahy do: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, DVK (4. ročník): realismus přesahy z: OBN (2. ročník): demokracie a život v ní, DVK (4. ročník): realismus

184

ČESKÉ BÁSNICKÉ SKUPINY 2. POLOVINY 19. STOLETÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

učivo charakteristika doby - historické a společenské změny májovci - vznik, znaky Neruda, Hálek, Světlá, Arbes ruchovci - specifické znaky skupiny Čech, Krásnohorská lumírovci - znaky, shody a odlišnosti s májovci, ruchovci Vrchlický, Sládek, Zeyer

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu rozumí obsahu textu i jeho částí uvědomuje si souvislosti mezi evropským a českým uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je používá v praxi literárněvědné termíny přesahy do: DVK (4. ročník): realismus přesahy z: DVK (4. ročník): realismus, DVK (4. ročník): symbolismus a secese ČESKÁ PRÓZA VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého text interpretuje a debatuje o něm

učivo témata a zaměření prózy 2. poloviny 19. století básnické skupiny - májovci, ruchovci, lumírovci - próza (Neruda, Hálek, Světlá, Arbes, Čech) historická próza - Jirásek, Winter vesnická próza - Stašek, Nováková, Rais, Holeček, Baar a další naturalismus - Čapek-Chod, Šlejhar

185

řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl charakterizuje hlavní postavy pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie učí se kriticky přistupovat a ověřovat si informace získávané z otevřených zdrojů, především Internet přesahy do: CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století přesahy z: OBN (2. ročník): demokracie a život v ní, DVK (4. ročník): realismus SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA 19. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo úvodní opakování - drama a jeho druhy, uvědomuje si souvislosti mezi evropským a významní autoři českým uměním dané doby 1. polovina 19. století - romantismus (Puškin, s porozuměním poslouchá nahrávky textu, Gogol, Shelley, Mácha, Tyl) interpretuje je realismus a naturalismus v dramatu Čechov, Ibsen charakterizuje hlavní postavy Národní divadlo, generace Národního divadla pochopí strukturu divadelní hry Stroupežnický, Mrštíkové, Preissová a další ostatní autoři: Vrchlický, Jirásek, Hálek a další určí základní odlišnosti dramatu od ostatních žánrů porovná psaný text dramatu s jeho ztvárněním na jevišti a ve filmu přesahy z: CJL (1. ročník): antická literatura, OBN (2. ročník): demokracie a život v ní, DVK (4. ročník): realismus MODERNÍ UMĚLECKÉ SMĚRY KONCE 19. STOLETÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných

učivo důvody vzniku nových směrů společenská situace, vznik utopických teorií filozofie -Nietzsche, Schopenhauer směry a jejich charakteristika - dekadence, symbolismus, impresionismus a další předchůdci symbolismu - Baudelaire, Poe autoři: prokletí básníci (Verlaine, Rimbaud), Wilde, Zola, Hlaváček, Březina, Sova, 186

uměleckých děl

Machar,Šrámek, Neumann a další

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu uvědomuje si souvislosti mezi evropským a českým uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech používá v praxi literárněvědné termíny pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí uvědomuje si, kolik prostoru věnovali lyričtí básníci poetickému popisu životního prostředí, přírody a rodného kraje přesahy do: ANJ (2. ročník): moře, ANJ (2. ročník): vizuální umění, OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, CJL (3. ročník): světová poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): impresionismus, DVK (4. ročník): symbolismus a secese přesahy z: DVK (4. ročník): impresionismus, DVK (4. ročník): symbolismus a secese

187

Předmět: český jazyk a literatura 3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ ZE 2. ROČNÍKU, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů objasní časovou posloupnost uměleckých směrů

učivo opakování literatury 19. století systemizace informací časová osa historických, kulturních, uměleckých a literárních událostí

orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů určí hlavní osobnosti daného období rozdělí nejvýznamnější díla do příslušných období popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou příslušného období BUŘIČI V ČESKÉ LITERATUŘE, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo historické souvislosti počátku 20. století buřiči - jejich charakteristika hlavní osobnosti - Bezruč, Dyk, Šrámek, Gellner a další projevy buřičství v dílech vznik sociální balady

text interpretuje a debatuje o něm ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi rozumí obsahu textu i jeho částí uvede souvislosti literatury s historickými událostmi přesahy do: CJL (1. ročník): česká literatura doby národního obrození SVĚTOVÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této

učivo úvodní charakteristika období 1. poloviny 20. století souvislosti, návaznost na předchozí období téma 1. světové války - Rolland, Remarque, Hemingway a další nové druhy románu - společenský, sociální, psychologický

188

oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

hlavní osobnosti jednotlivých zemí: Francie: France, Proust, Rolland, SaintExupéry USA: Hemingway,Steinbeck, Faulkner Německo: bratři Mannové, Remarque, Feuchtwanger Anglie: Joyce Rusko: Tolstoj, Gorkij, Bulgakov pražská německá literatura: Kafka

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí určí hlavní osobnosti daného období uvede souvislosti literatury s historickými událostmi přesahy do: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století přesahy z: NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, ANJ (3. ročník): příběhy, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století ČESKÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

učivo charakteristika daného období souvislosti se světovou literaturou nové druhy prózy - psychologická, sociální, společenská pokračující tvorba autorů z 19. století Jirásek, Rais, Čapek-Chod a další 1. světová válka a reakce na ni - Hašek, John, legionářská literatura hlavní osobnosti prózy: Čapek Vančura Olbracht, Majerová Havlíček, Hostovský 189

text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

Poláček, Bass Durych, Deml a další jiná tvorba českých prozaiků - poezie, překlady, drama, žurnalistika

řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace přesahy do: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, CJL (4. ročník): česká próza po 2. světové válce, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století přesahy z: CJL (2. ročník): česká próza ve 2. polovině 19. století, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století, CJL (4. ročník): česká próza po 2. světové válce SVĚTOVÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 7 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo charakteristika doby - historický přehled událostí nové umělecké směry - kubismus, futurismus, dadaismus, surrealismus a další hlavní představitelé uměleckých směrů: Apollinaire, Tzara, Marinetti, Majakovskij, Morgenstern, Breton další autoři

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie objasní časovou posloupnost uměleckých směrů orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů odůvodní zařazení textu do uměleckého směru aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti literatury s historickými událostmi

190

přesahy z: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století, CJL (4. ročník): světová poezie po roce 1945 ČESKÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

učivo návaznost na předcházející umělecké směry historické souvislosti umělecké směry 1. poloviny 20. století proletářská poezie, poetismus, surrealismus představitelé směrů: Wolker, Hora, Nezval, Seifert další autoři: Halas, Hrubín, Holan, Závada

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí objasní časovou posloupnost uměleckých směrů orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů určí hlavní osobnosti daného období odůvodní zařazení textu do uměleckého směru aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti literatury s historickými událostmi uvede souvislosti s předchozím obdobím přesahy do: CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945 191

přesahy z: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století, CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945 SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo souvislosti literatury s předcházejícím uvede souvislosti literatury s historickými obdobím událostmi historické mezníky doby uvede souvislosti s předchozím obdobím nové druhy dramatu - symbolistické drama, diskusní drama, hra ve hře, epické divadlo a pochopí strukturu divadelní hry další s porozuměním poslouchá nahrávky textu a představitelé světového dramatu: Maeterlinck, interpretuje je Shaw, Brecht, Pirandelo, Čechov a další české avantgardní drama: Nezval, Vančura charakterizuje hlavní postavy protiválečné drama: Čapek, Osvobozené určí základní odlišnosti dramatu od jiných divadlo žánrů popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou příslušného období posoudí odlišnosti mezi psaným textem a dramatem předvedeným na jevišti pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti umět si vážit hodnot života - na konkrétních dílech o nástupu fašismu, nebezpečí zneužití moci přesahy do: CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945 přesahy z: CJL (1. ročník): antická literatura, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945 LITERATURA V DOBĚ 2. SVĚTOVÉ VÁLKY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm uvede souvislosti literatury s historickými událostmi uvede souvislosti s předchozím obdobím charakterizuje hlavní postavy popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou příslušného období

učivo základní historická fakta válka a její role v literatuře v předcházejících obdobích světová a česká próza s tematikou války: Hemingway, Heller, Styron, Remarque, Boulle Drda, Hostovský, Marek, Škvorecký, Hrabal, Otčenášek česká poezie s tematikou války: Nezval, Seifert, Halas, Orten a další drama s tematikou války: Čapek, Drda

192

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti upevňování vlasteneckého cítění, schopnost vážit si dnešního demokratického uspořádání společnosti, svobody člověka přesahy do: OBN (1. ročník): druhá světová válka a poválečné Československo, OBN (2. ročník): politický radikalismus přesahy z: OBN (2. ročník): politický radikalismus SHRNUTÍ UČIVA 3. ROČNÍKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

učivo opakování všech uměleckých směrů zařazení autorů a děl do jednotlivých směrů nové žánry a prvky v literatuře 1. poloviny 20. století systemizace informací a znalostí

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu objasní časovou posloupnost uměleckých směrů orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů určí hlavní osobnosti daného období odůvodní zařazení textu do uměleckého směru aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti s předchozím obdobím popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou příslušného období pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce pracuje se získanými informacemi, vyhodnocuje je, využívá

193

Předmět: český jazyk a literatura 4. ročník, 2 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 3. ROČNÍKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

učivo základní přehled o uměleckých směrech 1. poloviny 20. století znalost významných autorů doby

SVĚTOVÁ PRÓZA 2. POLOVINY 20. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo historické události 20. století 2. světová válka v literatuře: Styron, Merle, Moravia, Clavell nové umělecké směry - neorealismus, postmodernismus, existencialismus, beatnici, rozhněvaní mladí muži, absurdní literatura autoři: Sartre, Camus, Moravia, Eco, Amis, Salinger, Kerouac, Grass, Márquez, Wolfová, Tolkien a další

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vysvětlí základní rysy uměleckého směru určí hlavní osobnosti daného období aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktické ukázce textu uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiného autora charakterizuje hlavní postavy posoudí odlišnost textu psaného a textu uvedeného ve filmové nebo dramatické podobě přesahy do: CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století přesahy z: NEJ (1. ročník): volný čas, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie

194

ČESKÁ PRÓZA PO 2. SVĚTOVÉ VÁLCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo návaznost na předcházející období - téma 2. zhodnotí význam daného autora i díla pro světové války: Hrabal, Pavel, Lustig, Jánský dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký historické události a jejich význam pro směr i pro další generace literaturu - roky 1948, 1968, 1989 samostatně vyhledává informace v této literatura do roku 1968:Hrabal, Páral a další oblasti autoři rozdělení literatury na oficiální, samizdatovou, text interpretuje a debatuje o něm exilovou po roce 1968: Klíma, Škvorecký, konkrétní literární díla klasifikuje podle Kantůrková, Kundera, Kohout, Zapletal, základních druhů a žánrů Pavel, Švejda, Kostrhun, Berková, Frýbová, ovládá techniku mluveného slova, umí klást Neff, Loukotková, Kožík, Berková a další nejnovější literatura 21. století: Viewegh, otázky a vhodně formulovat odpovědi Pawlowská, Richterová a další vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí určí hlavní osobnosti daného období uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiného autora charakterizuje hlavní postavy posoudí odlišnost textu psaného a textu uvedeného ve filmové nebo dramatické podobě přesahy do: CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století přesahy z: NEJ (1. ročník): volný čas, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století SVĚTOVÁ POEZIE PO ROCE 1945, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

učivo charakteristika období návaznost na předcházející období (umělecké směry 1. poloviny 20. století) autoři: Prévert, Ferlinghetti, Vysockij, Milosz a další

195

posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu přesahy do: CJL (3. ročník): světová poezie 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století ČESKÁ POEZIE PO ROCE 1945, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo základní historická fakta, význam událostí let vyjádří vlastní prožitky z recepce daných 1948, 1968, 1989 uměleckých děl autoři z 1. poloviny 20. století, kteří dále píší: text interpretuje a debatuje o něm Nezval, Seifert, Holan, Závada, Hrubín básníci vstupující do literatury po roce 1945: při rozboru textu uplatňuje znalosti z Kolář,Blatný, Holub, Mikulášek, Skácel a literární teorie další posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu autoři píšící od 60. let: Suchý, Hrabě, a skladbu Listopad, Effenberger, Sýs, Žáček, Skarlant, Zahradníček, Renč zpívající básníci. Kryl, Hutka, Merta a další přesahy do: CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století přesahy z: CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA PO ROCE 1945, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo změny ve společnosti po roce 1945, historický samostatně vyhledává informace v této přehled hlavních událostí oblasti nové druhy dramatu - absurdní drama a další konkrétní literární díla klasifikuje podle světoví dramatici: Williams, Beckett, Ionesco základních druhů a žánrů a další ovládá techniku mluveného slova, umí klást čeští dramatici: Hrubín, Nezval, Drda, Kohout nová divadla 60. let: Semafor, Studio Y, Husa otázky a vhodně formulovat odpovědi na provázku vyjadřuje se věcně správně, jasně a dramatici: Suchý, Uhde, Topol, Šotola, srozumitelně Steigerwald, Hubač, Vyskočil, Goldflam, Havel samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí vysvětlí základní rysy uměleckého směru uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiného autora 196

určí základní odlišnosti dramatu od jiných žánrů charakterizuje hlavní postavy posoudí odlišnost textu psaného a textu uvedeného ve filmové nebo dramatické podobě přesahy do: CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století přesahy z: CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie SHRNUTÍ UČIVA OD POČÁTKŮ LITERATURY DO 20. STOLETÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

učivo základní pojmy literární teorie časová osa vývoje literatury světové a české souvislosti s historickými událostmi návaznost na vývoj umění přehled vývoje literatury od počátků do současnosti: • přehled uměleckých směrů • vývoj prózy světové a české • vývoj poezie světové a české • vývoj dramatu světového a českého • nejvýznamnější osobnosti všech období

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie vysvětlí základní rysy uměleckého směru určí hlavní osobnosti daného období aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktické ukázce textu uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiného autora zhodnotí význam autora a jeho díla pro dobu svého vzniku vysvětlí význam autora a jeho tvorby pro budoucí generace i současnost srovná základní znaky významných uměleckých směrů

197

orientuje se v časových posloupnostech vývoje literatury

198

4.6. Vzdělávání pro zdraví 4.6.1. tělesná výchova Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a

199

podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2

2

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • •

přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • •

volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • •

mít odpovědný vztah ke svému zdraví pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracovat v týmu přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly nezaujatě zvažovat návrhy druhých lidí schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích přijímat radu i kritiku reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí

200

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • •

chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnoty života uvědomovat si odpovědnost za vlastní život uvědomovat si spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních respektovat práva a osobnost druhých lidí dodržovat zákony

MATEMATICKÉ KOMPETENCE •

správně používat a převádět běžné jednotky

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• •

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích využívat další prostředky online a offline komunikace

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • • •

chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o své zdraví i zdraví spolupracovníků znát systém péče o zdraví pracujících, včetně preventivní péče dokázat první pomoc sami poskytnout být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu

201

Předmět: tělesná výchova 1. ročník, 2 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže pravidelná účast na soutěžích pořádaných ASŠK (Soutěž) LEHKÁ ATLETIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost) o stavbě a funkci lidského organismu jako • základy technik hodu a vrhu • rozvoj síly dolních končetin celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech

využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • základy prostných cvičení (kotoul, stoje o o stavbě a funkci lidského organismu jako rukou a o hlavě atd.) • základy cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, celku

202

šplh o tyči a na laně, přeskok, kladina atd.) volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním • překážková dráha podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu SPORTOVNÍ HRY, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Košíková popíše vliv fyzického a psychického zatížení - základní pravidla na lidský organismus - přihrávání spoluhráči volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - hod na koš z různých vzdáleností odpovídající příslušné činnosti a okolním - dribling podmínkám (klimatickým, zařízení, - dvojtakt hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat Odbíjená a ošetřovat - základní pravidla komunikuje při pohybových činnostech – - odbíjení obouruč spodem - odbíjení obouruč vrchem dodržuje smluvené signály a vhodně - nahrávání spoluhráči používá odbornou terminologii - podání (vrchem, spodem) dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badminton, frisbee, ringo, soutěží a umí zpracovat jednoduchou korfball, softball - základní pravidla, hra dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo kontrolní cvičení: uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • silová o stavbě a funkci lidského organismu jako • rychlostní celku • koordinační dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat • vytrvalostní výkony jednotlivců nebo týmu

203

OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních o stavbě a funkci lidského organismu jako životních funkcí, celku ošetření pohmožděnin a zlomenin, popíše, jak faktory životního prostředí - transport zraněného, komunikace s IZS ovlivňují zdraví lidí ochrana obyvatelstva - živelní pohromy zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek - radiační havárie jaderných energetických dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj ZIMNÍ VÝCVIKOVÝ KURZ

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • zimní pobyt v přírodě o stavbě a funkci lidského organismu jako • zdokonalování dovedností v zimních sportech (lyžování sjezdové a běžecké, celku snowboarding, zimní turistika) prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od

204

nesportovního jednání pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj • využívá zimního prostředí pro sportovní a rekreační účely přesahy do: ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje, ZEK (1. ročník): aktivity TEORETICKÁ ČÁST

výsledky vzdělávání

učivo • studium literatury, vyhledávání potřebných informací, zpracování referátu

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví, pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod. • zpracování vybraného téma do písemné podoby přesahy do: CJL (1. ročník): slohové útvary, CJL (1. ročník): parajazykové a neverbální vyjadřování, CJL (1. ročník): úvod do studia literatury, IKT (1. ročník): informace a informační zdroje, IKT (1. ročník): počítačové sítě a internet, IKT (1. ročník): textový editor

205

Předmět: tělesná výchova 2. ročník, 2 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže pravidelná účast na soutěžích pořádaných ASŠK (Soutěž) LEHKÁ ATLETIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost) o stavbě a funkci lidského organismu jako • techniky hodu a vrhu • rozvoj síly dolních končetin celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • prostná cvičení (sestava, kotoul, stoje o o stavbě a funkci lidského organismu jako rukou a o hlavě atd.) • cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, šplh o tyči celku a na laně, přeskok, kladina atd.) volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • překážková dráha odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

206

dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy SPORTOVNÍ HRY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Košíková popíše vliv fyzického a psychického zatížení - pravidla na lidský organismus - přihrávání spoluhráči volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - hod na koš z různých vzdáleností odpovídající příslušné činnosti a okolním - dribling podmínkám (klimatickým, zařízení, - dvojtakt hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat Odbíjená a ošetřovat - pravidla komunikuje při pohybových činnostech – - odbíjení obouruč spodem - odbíjení obouruč vrchem dodržuje smluvené signály a vhodně - nahrávání spoluhráči používá odbornou terminologii - podání (vrchem, spodem) dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badminton, frisbee, korfball, soutěží a umí zpracovat jednoduchou ringo, softball - pravidla, průpravné hry dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání participuje na týmových herních činnostech družstva TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo kontrolní cvičení: uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako • silová • rychlostní celku • koordinační dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat • vytrvalostní výkony jednotlivců nebo týmu OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních 207

životních funkcí, ošetření pohmožděnin a zlomenin, - transport zraněného, komunikace s IZS popíše, jak faktory životního prostředí ochrana obyvatelstva - živelní pohromy ovlivňují zdraví lidí - havárie s únikem nebezpečných látek zdůvodní význam zdravého životního stylu - radiační havárie jaderných energetických dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky o stavbě a funkci lidského organismu jako celku

popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj VÝBĚROVÉ UČIVO, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • sebezdokonalování v řízené hře odpovídající příslušné činnosti a okolním • turnaje • kurz v přírodě podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

208

TEORETICKÁ ČÁST

výsledky vzdělávání

učivo • studium literatury, vyhledávání potřebných informací, zpracování referátu

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví, pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod. • zpracování vybraného téma do písemné podoby přesahy do: CJL (2. ročník): slohový postup popisný

209

Předmět: tělesná výchova 3. ročník, 2 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže pravidelná účast na soutěžích pořádaných ASŠK (Soutěž) LEHKÁ ATLETIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (nízkého, o stavbě a funkci lidského organismu jako polovysokého a vysokého startu, sprint, vytrvalost) celku • hod a vrh volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • rozvoj síly dolních končetin odpovídající příslušné činnosti a okolním • běh v terénu - kondiční běh podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • prostná cvičení (sestava) o stavbě a funkci lidského organismu jako • sestavy na nářadí (hrazda, kruhy, kladina atd.) celku • silová cvičení - opakované shyby, výdrž ve volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ shybu odpovídající příslušné činnosti a okolním • překážková dráha podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program

210

osobního rozvoje a vyhodnotí jej dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) SPORTOVNÍ HRY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Košíková - pravidla popíše vliv fyzického a psychického zatížení - přihrávání spoluhráči na lidský organismus - hod na koš z různých vzdáleností volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - dribling odpovídající příslušné činnosti a okolním - dvojtakt podmínkám (klimatickým, zařízení, Odbíjená - pravidla hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat - odbíjení obouruč spodem a ošetřovat - odbíjení obouruč vrchem komunikuje při pohybových činnostech – - nahrávání spoluhráči - podání (vrchem, spodem) dodržuje smluvené signály a vhodně Fotbal, florbal, badminton, frisbee, korfball, používá odbornou terminologii ringo, softball - pravidla, průpravné hry dovede se zapojit do organizace turnajů a • rozhodování utkání soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo kontrolní cvičení: uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • silová 211

o stavbě a funkci lidského organismu jako celku dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

• rychlostní • koordinační • vytrvalostní

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních o stavbě a funkci lidského organismu jako životních funkcí, celku ošetření pohmožděnin a zlomenin, popíše, jak faktory životního prostředí - transport zraněného, komunikace s IZS ovlivňují zdraví lidí ochrana obyvatelstva - živelní pohromy zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek - radiační havárie jaderných energetických dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj VÝBĚROVÉ UČIVO, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • sebezdokonalování v řízené hře odpovídající příslušné činnosti a okolním • turnaje • kurz v přírodě (vodácký, turistický, podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat cykloturistický atd.) a ošetřovat dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku

212

uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání TEORETICKÁ ČÁST

výsledky vzdělávání

učivo • studium literatury, vyhledávání potřebných informací, zpracování referátu

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví, pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod. • zpracování vybraného téma do písemné podoby

213

Předmět: tělesná výchova 4. ročník, 2 h týdně, povinný LEHKÁ ATLETIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (nízkého, o stavbě a funkci lidského organismu jako polovysokého a vysokého startu, sprint, vytrvalost) celku • hod a vrh volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • rozvoj síly dolních končetin odpovídající příslušné činnosti a okolním • běh v terénu - kondiční běh podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • prostná cvičení (sestava) o stavbě a funkci lidského organismu jako • sestavy na nářadí (hrazda, kruhy, kladina atd.) celku • silová cvičení - opakované shyby, výdrž ve volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ shybu odpovídající příslušné činnosti a okolním • překážková dráha podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

214

je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit SPORTOVNÍ HRY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Košíková - pravidla popíše vliv fyzického a psychického zatížení - přihrávání spoluhráči na lidský organismus - hod na koš z různých vzdáleností volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - dribling odpovídající příslušné činnosti a okolním - dvojtakt podmínkám (klimatickým, zařízení, Odbíjená - pravidla hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat - odbíjení obouruč spodem a ošetřovat - odbíjení obouruč vrchem komunikuje při pohybových činnostech – - nahrávání spoluhráči - podání (vrchem, spodem) dodržuje smluvené signály a vhodně Fotbal, florbal, badminton, frisbee, korfball, používá odbornou terminologii ringo, softball - pravidla, průpravné hry dovede se zapojit do organizace turnajů a • rozhodování utkání soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo kontrolní cvičení: uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • silová o stavbě a funkci lidského organismu jako • rychlostní celku • koordinační dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat • vytrvalostní výkony jednotlivců nebo týmu OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních o stavbě a funkci lidského organismu jako životních funkcí, celku ošetření pohmožděnin a zlomenin, popíše, jak faktory životního prostředí - transport zraněného, komunikace s IZS ovlivňují zdraví lidí ochrana obyvatelstva - živelní pohromy zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek

215

- radiační havárie jaderných energetických dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj

216

4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1. informační a komunikační technologie Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

1+1

1+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • •

volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení

217

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • •

dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ •

dodržovat zákony

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • •

aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru vhodně prezentovat svou práci

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • •

znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o své zdraví i zdraví spolupracovníků chápat bezpečnost práce jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem

218

Předmět: informační a komunikační technologie 1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný INFORMACE A INFORMAČNÍ ZDROJE, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • vyhledávat, hodnotit, třídit a zpracovávat informace je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • charakterizovat pojmy informace a materiál) metainformace pracuje s prostředky správy operačního • všestranně využívat různé informační zdroje systému, na základní úrovni konfiguruje • respektovat platné etické a právní normy operační systém, nastavuje jeho uživatelské autorská práva prostředí • při práci s PC uplatňovat ergonomické a orientuje se v běžném systému – chápe hygienické zásady strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací

219

relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele přesahy z: ANJ (1. ročník): práce a povolání, ANJ (1. ročník): technologie, TEV (1. ročník): teoretická část HARDWARE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • charakterizovat jednotlivé komponenty počítače a jejich funkce je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • vysvětlit princip fungování periferních materiál) zařízení je si vědom možností a výhod, ale i rizik • racionálně pracovat s počítačem a (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana periferními zařízeními dat před zničením, porušování autorských • propojit a využít propojení počítače s práv) a omezení (zejména technických a dalšími zařízeními technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky přesahy do: TEC (2. ročník): řezací plotry přesahy z: PIS (1. ročník): konceptuální řešení v typografii

220

SOFTWARE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • znát principy fungování operačních systémů orientuje se v běžném systému – chápe • ovládat práci v operačním systému vč. strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, nastavení uživatelského prostředí • pracovat s daty, znát principy pro organizaci ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), a uchovávání dat, spravovat soubory a složky pomocí správce souborů, používat kompresi odlišuje a rozpoznává základní typy dat souborů a pracuje s nimi • mít přehled o různých operačních ovládá principy algoritmizace úloh a systémech, aplikačních programech vč.jejich sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh typů (dekompozice úlohy na jednotlivé • mít přehled o programovacích jazycích a elementárnější činnosti za použití jejich použití přiměřené míry abstrakce) • dodržovat a umět aplikovat bezpečnostní má vytvořeny předpoklady učit se používat pravidla při používání počítače (aktualizace nové aplikace, zejména za pomoci manuálu operačního systému a aplikací, ochrana proti a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií virům ap.) ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) 221

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) přesahy z: PIS (1. ročník): konceptuální řešení v typografii, ANJ (1. ročník): technologie POČÍTAČOVÉ SÍTĚ A INTERNET, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • orientovat se v principech, možnostech a praktickém využití počítačových sítí je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • objasnit běžně používané pojmy z oblasti materiál) počítačových sítí chápe specifika práce v síti (včetně rizik), • charakterizovat typy počítačových sítí dle využívá jejích možností a pracuje s jejími jejich taxonomie prostředky • popsat principy komunikace v počítačové komunikuje elektronickou poštou, ovládá i síti zaslání přílohy, či naopak její přijetí a • umět připojit počítač k počítačové síti následné otevření • internet, komunikace (popsat strukturu a související pojmy internetu, principy www, využívá další funkce poštovního klienta pracovat s internetovým prohlížečem, (organizování, plánování…) vyhledávat informace na internetu, využívat ovládá další běžné prostředky online a služeb internetu - e-mail, řídit se offline komunikace a výměny dat bezpečnostními a etickými pravidly pro použití internetu uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele přesahy z: ANJ (1. ročník): technologie, TEV (1. ročník): teoretická část

222

TEXTOVÝ EDITOR, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • nastavit prostředí textového editoru pro své potřeby je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • řídit se pravidly pro úpravu dokumentů, materiál) typografickými a estetickými pravidly pracuje s prostředky správy operačního • editovat a formátovat text, využívat a systému, na základní úrovni konfiguruje vytvářet styly, formátovat písmo, odstavce, operační systém, nastavuje jeho uživatelské stránky, zadat tisk s požadovanými prostředí vlastnostmi, vytvářet obsahy, rejstříky a seznamy orientuje se v běžném systému – chápe • vkládat další objekty do textu a editovat je strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, • vytvářet a upravovat tabulky ovládá základní práce se soubory • používat další vestavěné nástroje, kontrola (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), pravopisu, automatické opravy odlišuje a rozpoznává základní typy • využívat formát PDF, vkládat hypertextový souborů a pracuje s nimi odkaz a nestandardní znaky vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

223

zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie referát - přehled HW a SW přesahy z: TEV (1. ročník): teoretická část

224

Předmět: informační a komunikační technologie 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný TABULKOVÝ KALKULÁTOR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • objasnit principy a uvést oblasti použití tabulkových kalkulátorů je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • specifikovat strukturu tabulek (sešit, list, materiál) buňka a její obsah) orientuje se v běžném systému – chápe • ovládat adresaci buněk - relativní a strukturu dat a možnosti jejich uložení, absolutní adresa rozumí a orientuje se v systému adresářů, • ovládat způsoby formátování - grafické ovládá základní práce se soubory formátování, formátování obsahu buněk, (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), automatické a podmíněné formátování odlišuje a rozpoznává základní typy • nastavení dokumentu pro tisk souborů a pracuje s nimi • vytvářet a editovat grafy ovládá principy algoritmizace úloh a • filtrovat a řadit data sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh • vytvářet a používat formuláře (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

225

přesahy do: EKO (4. ročník): mzdy, zákonné odvody, EKO (4. ročník): daňová soustava a finanční trh POČÍTAČOVÁ GRAFIKA, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • charakterizovat základní pojmy a principy orientuje se v běžném systému – chápe počítačové grafiky (rastrová x vektorová strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, grafika, 3D grafika, barevné modely RGB a CMYK, rozlišení, barevná hloubka) ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), • pracovat s grafickými formáty, specifikovat grafické formáty a jejich vlastnosti, provádět odlišuje a rozpoznává základní typy konverzi mezi formáty vč.vhodné komprimace souborů a pracuje s nimi dat, zvolit vhodný formát vyhovující danému ovládá principy algoritmizace úloh a užití sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh • prohlížet obrázky uložené na disku, (dekompozice úlohy na jednotlivé vyhledávat obrázky na internetu elementárnější činnosti za použití • seznámení se základními příkazy a nástroji přiměřené míry abstrakce) programů vektorové, rastrové grafiky a 3D má vytvořeny předpoklady učit se používat grafiky nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

226

přesahy do: VYP (1. ročník): světlo a stín, VYP (1. ročník): barva, VYP (2. ročník): grafické techniky, VYP (2. ročník): realizace v prostoru, PIS (2. ročník): písmo jako výtvarný znak přesahy z: PIS (2. ročník): plakát, ANJ (2. ročník): internet PREZENTACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • řídit se principy pro vytvoření úspěšné prezentace je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • znát programové nástroje pro tvorbu materiál) prezentace je si vědom možností a výhod, ale i rizik • připravit podklady pro prezentaci (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana • vytvořit prezentaci a nastavit její vlastnosti dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového

227

procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy

228

apod.) pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce prezentace - životopis, osobní portfólio přesahy z: ANJ (2. ročník): komunikace DATABÁZOVÉ APLIKACE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

učivo • charakterizovat základní pojmy a principy týkající se struktury databáze a její modifikace, znát oblasti použití relačních databází • ovládat databázovou aplikaci - pohyb v záznamech, vkládání dat, editace a rušení záznamu, filtrování a vyhledávání a řazení

má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti ALGORITMIZACE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi

učivo • algoritmizovat úlohu • ovládat základní struktury programování

ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

229

vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) MULTIMÉDIA, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo • charakterizovat základní pojmy a principy vytváří jednoduché multimediální multimédií, jejich použití dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka • pracovat s multimediálními formáty informace) v některém vhodném formátu • kodeky • specifikovat multimediální formáty a jejich (HTML dokument, dokument textového vlastnosti procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, • provádět konverzi mezi formáty atp.) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování

230

orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

231

4.7.2. počítačová grafika Předmět se soustřeďuje na práci s grafickými softwary pracujícími ve 2D i 3D prostředí a jejich praktické využití pro grafickou prezentaci návrhů. Výuka připravuje studenty na práci v grafických studiích a reklamních agenturách. Rozšiřuje rejstřík praktických dovedností na PC využitelných jak v budoucím povolání, tak v dalším vysokoškolském studiu. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

1+1

1+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení využívat ke svému učení různé zdroje informací znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • •

navrhnout způsob řešení problému využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • •

vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dodržovat odbornou terminologii formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE •

přijímat radu i kritiku

MATEMATICKÉ KOMPETENCE •

aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině i prostoru

232

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• •

pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • •

zohledňovat technická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu uplatňovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat formulovat myšlenku a náplň výtvarného záměru ovládat zásady komunikace ovládat zásady týmové spolupráce aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru vhodně prezentovat svou práci

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ

• • • • • •

sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení efektivně organizovat svou práci vzhledem ke stanovenému termínu dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější postup realizace výtvarného návrhu používat správně a podle příslušných pracovních operací odpovídající zařízení, nástroje, nářadí a pomůcky znát způsoby ošetřování a běžné údržby používaného zařízení, nástrojů, nářadí a pomůcek hospodárně a ekologicky zacházet s používanými materiály

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • •

rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví osvojit si zásady bezpečné pracovní činnosti při práci se zobrazovacími jednotkami

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE •

ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií.

233

V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.

234

Předmět: počítačová grafika 3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže USB flash disk (Pomůcka) GRAFICKÉ SOFTWARY VEKTOROVÉ, BITMAPOVÉ, 34 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vektorový grafický software (např. Corel, orientuje se v běžném systému – chápe Adobe Illustrator) - seznámení a osvojení strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, základních dovedností práce se softwarem. • bitmapový software (např. Adobe ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), Photoshop) - seznámení a osvojení základních dovedností práce se softwarem. odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

235

rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) zvolí odpovídající programové vybavení pro realizaci zadaného úkolu používá základní funkce příslušného programového vybavení při řešení konkrétních úkolů pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: NAV (3. ročník): odborná praxe, NAV (3. ročník): interiér a mobiliář, NAV (3. ročník): návrhy na textil - úvod, NAV (3. ročník): logo T - shirt, NAV (3. ročník): vlastní značka - ucelená řada, NAV (3. ročník): techniky potisku - návrhy, NAV (3. ročník): klauzurní práce, NAV (3. ročník): exteriér, NAV (3. ročník): fasáda, NAV (3. ročník): barevné řešení ploch, NAV (3. ročník): tělo a prostor GRAFICKÝ 3D SOFTWARE, 34 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • modelování ve 3D softwaru - základní orientuje se v běžném systému – chápe formy (seznámení se základními funkcemi strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, softwaru, jednoduchá modelace objektů) - pokročilejší formy modelování (např. ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), modelování NURBS v softwaru Cinema4D) • úpravy povrchů, aplikace materiálů, textur, odlišuje a rozpoznává základní typy vizualizace souborů a pracuje s nimi je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí

236

odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) zvolí odpovídající programové vybavení pro realizaci zadaného úkolu používá základní funkce příslušného programového vybavení při řešení konkrétních úkolů pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: NAV (3. ročník): interiér a mobiliář, NAV (3. ročník): objekt v prostoru, NAV (3. ročník): tělo a prostor, NAV (3. ročník): text v prostoru, NAV (3. ročník): objekt a písmo, NAV (3. ročník): klauzurní práce

237

Předmět: počítačová grafika 4. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže Usb flash disk (Pomůcka) 3D SOFTWARE V PROPOJENÍ S JINÝMI GRAFICKÝMI SOFTWARY, 34 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • práce ve 3D softwaru v propojení s vektorovým nebo rastrovým grafickým je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební softwarem materiál) • realizace vlastních grafických návrhů je si vědom možností a výhod, ale i rizik • uplatnění předchozích znalostí a dovedností (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana v praktických úlohách dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti 238

zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) provede finální zpracování souborů a archivaci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: NAV (4. ročník): objekt - směrník, NAV (4. ročník): směrník, NAV (4. ročník): doprovodné interiérové prvky, NAV (4. ročník): klika - model 1:1 MOŽNOSTI GRAFICKÉ PREZENTACE, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • možnosti grafické prezentace • finální výstupy zpracovaných úloh je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro 239

práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) provede finální zpracování souborů a archivaci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: NAV (4. ročník): zadání maturitních témat, NAV (4. ročník): maturitní práce

240

4.8. Ekonomické vzdělávání 4.8.1. ekonomika Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. ročník

4. ročník

dotace

3

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému

241

• • • • •

ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zpracovávat administrativní písemnosti zpracovávat pracovní dokumenty účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • •

ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky pozitivně ovlivňovat životní a pracovní podmínky podle svých schopností a možností být připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti být finančně gramotný pracovat v týmu přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • •

chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost druhých lidí

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • •

rozumět podstatě a principům podnikání mít představu o všech právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání

242

• • • • • • • • • • • • •

dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o všech pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru mít představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a využívat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech umět komunikovat se zaměstnavateli umět využívat poradenských služeb v oblasti světa práce a vzdělávání znát práva a povinnosti zaměstnavatele a pracovníka prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů číst a vytvářet grafické znázornění

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích komunikovat elektronickou poštou uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • •

zohledňovat ekonomická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu ovládat zásady profesionálního vystupování ovládat zásady komunikace ovládat zásady týmové spolupráce ovládat psychologické zásady jednání s klienty, obchodními a pracovními partnery orientovat se v marketingových nástrojích schopnost vykonávat základní marketingové činnosti ve vztahu k oboru

243

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ

•

ovládat základní ekonomické činnosti ve vztahu k předpokládanému profesnímu uplatnění

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB • •

zohledňovat požadavky klienta chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • • • •

efektivně hospodařit s finančními prostředky ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami znát finanční, popř. společenské ohodnocení vykonávané práce zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy, zisk zvažovat při plánování a posuzování činnosti vliv na životní prostředí, sociální dopady

244

Předmět: ekonomika 4. ročník, 3 h týdně, povinný PODSTATA FUNGOVÁNÍ TRŽNÍ EKONOMIKY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

učivo • potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň • výroba, výrobní faktory, hospodářský proces • trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky používá a aplikuje základní ekonomické pojmy přesahy do: MAT (1. ročník): shrnutí a prohlubování učiva přesahy z: OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření, ANJ (4. ročník): kariéra ZÁVISLÁ VÝDĚLEČNÁ ČINNOST, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • hledání zaměstnání, strukturovaný životopis orientuje se v nabídkách pracovních příležitostí, vytvoří strukturovaný životopis • zákoník práce • pracovní smlouva orientuje se v zákoníku práce, na • ukončení pracovního poměru konkrétním případě vysvětlí správný • úřad práce postup popíše činnost úřadu práce pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • dokáže na internetu najít nabídky pracovních příležitostí • komunikuje prostřednictvím e-mailu přesahy do: CJL (1. ročník): parajazykové a neverbální vyjadřování, CJL (1. ročník): psaní dopisů, CJL (2. ročník): funkční styl administrativní, NEJ (3. ročník): profese, žádost o práci přesahy z:

245

CJL (2. ročník): funkční styl administrativní, OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření, TEC (4. ročník): reklamní agentury MZDY, ZÁKONNÉ ODVODY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody vypočte sociální a zdravotní pojištění

učivo • mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy • daně z příjmů • systém sociálního a zdravotního zabezpečení

přesahy do: MAT (1. ročník): shrnutí a prohlubování učiva přesahy z: IKT (2. ročník): tabulkový kalkulátor, OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření PODNIKÁNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo posoudí vhodné formy podnikání pro obor • podnikání, právní formy • podnikatelský záměr vytvoří podnikatelský záměr a • podnikání podle obchodního zákoníku zakladatelský rozpočet • podnikání v rámci EU orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky orientuje se ve způsobech ukončení podnikání na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • dokáže posoudit vliv činnosti podniku na životní prostředí Informační a komunikační technologie • na internetu dokáže hledat informace o podnikání, důležitých úřadech apod. přesahy do: OBN (3. ročník): majetkové právo přesahy z: OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření PODNIK, MAJETEK PODNIKU, HOSPODAŘENÍ PODNIKU, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku

učivo • struktura majetku, dlouhodobý majetek,oběžný majetek • náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku • druhy škod a možnosti předcházení škodám,

246

odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele řeší jednoduché kalkulace ceny • marketing na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná • management druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele hospodaření

na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci přesahy do: ANJ (3. ročník): reklama, OBN (3. ročník): majetkové právo, TEC (4. ročník): marketingový mix přesahy z: OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření DAŇOVÁ SOUSTAVA A FINANČNÍ TRH, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • přímé a nepřímé daně dovede vyhotovit daňové přiznání • daňová evidence rozliší princip přímých a nepřímých daní • peníze, platební styk v národní a zahraniční vede daňovou evidence pro plátce i neplátce měně, finanční trh, cenné papíry • úroková míra DPH charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • na internetu dokáže najít aktuální informace o daních • z informací nalezených na internetu dokáže vybrat vhodný pojistný produkt přesahy do: ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, MAT (1. ročník): shrnutí a prohlubování učiva přesahy z: IKT (2. ročník): tabulkový kalkulátor, 247

OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ A EU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • struktura národního hospodářství vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • hrubý domácí produkt vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na • nezaměstnanost finanční situaci obyvatel a na příkladu • inflace ukáže jak se bránit jejím nepříznivým • platební bilance důsledkům • státní rozpočet srovná úlohu velkých a malých podniků v • Evropská unie ekonomice státu na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu chápe důležitost evropské integrace zhodnotí ekonomický dopad členství v EU přesahy do: OBN (3. ročník): začleňování ČR do mezinárodních struktur přesahy z: OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření

248

4.9. Odborné vzdělávání 4.9.1. dějiny výtvarné kultury Obsahem vyučovacího předmětu dějiny výtvarné kultury jsou kulturně historické souvislosti vzniku a vývoje architektury, výtvarného a užitého umění od pravěku do současnosti. Hlavním cílem je naučit studenty vnímat kontinuitu vývoje umění s vývojem společenského života a myšlením společnosti. Snahou je představit stěžejní osobnosti jednotlivých období a jejich architektonická, umělecká a uměleckořemeslná díla, která zásadním způsobem ovlivnila vývoj evropského i celosvětového kulturního dění.Těžištěm je přitom poznávání specifického jazyka a charakteru děl výtvarné kultury, v potřebné míře zaměřené na studovaný obor. Základem výuky je rovnoměrné propojení teoretického výkladu s konkrétní obrazovou dokumentací. Důležitou součástí výuky jsou také exkurze a návštěvy stálých sbírek umění a výstav. Dějiny výtvarné kultury mají interdisciplinární charakter, přesahy se uplatňují zejména směrem k estetice, literatuře, dějepisu, filosofii aj. Výsledkem vzdělávání v tomto předmětu je: • znalost obecných historických zákonitostí a zákonitostí estetiky užitého výtvarného umění • znalost obecných principů periodizace historického vývoje společnosti a její výtvarné kultury • chápání podmíněnosti každé vývojové etapy etapou předcházející, a to v obecně historickém procesu i v konkrétní oblasti dějin národních • dovednost lokalizovat zeměpisně a časově historická a výtvarná fakta, události a dění • dovednost analyzovat historickou a výtvarnou skutečnost na její jednotlivé komponenty, odhalovat vzájemnou souvislost, vzájemné vztahy, jejich podmíněnost a tyto poznatky znovu syntetizovat • dovednost srovnávat historické a výtvarné jevy, události a procesy, pomocí charakteristických znaků vytyčovat jejich shody a rozdíly Studenti jsou v rámci tohoto vyučovacího předmětu vedeni k aktivnímu vyhledávání zdroje informací, které mohou být inspirací pro vlastní tvůrčí činnost. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2+1

2+1

3

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny

249

Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace uplatňovat různé postupy práce s textem být čtenářsky gramotný

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zpracovávat souvislé texty na odborná témata zpracovávat pracovní dokumenty obhajovat své názory a postoje formulovat své názory a postoje účastnit se aktivně diskusí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat odbornou terminologii dodržovat jazykové a stylistické normy formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě

250

•

formulovat myšlenky jazykově správně

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • •

ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým nezaujatě zvažovat návrhy druhých lidí pracovat v týmu stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • • • • •

chápat význam životního prostředí pro člověka uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury respektovat práva a osobnost druhých lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • •

využívat možností jednotlivých médií využívat znalostí o historickém vývoji a současných tendencích v oboru uplatňovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat samostatně vyjadřovat výtvarný názor hledat a využívat inspirační zdroje

251

• • •

aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru vhodně prezentovat svou práci

252

Předmět: dějiny výtvarné kultury 2. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže seminární práce na vybrané téma (Aktivita) UMĚNÍ MIMOEVROPSKÝCH CIVILIZACÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo umění mimoevropských civilizací popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • Čína • Indie umění a výtvarné tvorby v příslušném • Byzanc oboru • Islám objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • kultura, náboženství, památky vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce • poznává práci uměleckých řemesel mimoevropských kulturních oblastí Občan v demokratické společnosti • chápe multikulturní a náboženské rozdíly • respektuje práva a osobnost druhých lidí, vystupuje proti rasismu a diskriminaci Informační a komunikační technologie • aktivně využívá informační zdroje (Internet, DVD atd.) RANÝ STŘEDOVĚK, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo středověk popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • vývoj a periodizace, kulturní, politická a náboženská situace umění a výtvarné tvorby v příslušném • raný středověk oboru • důležitá role církve ve společnosti 253

objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • umění předkarolínského, karolínského a vývojových etap společnosti a výtvarných a otonského období estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • student chápe důležitou roli církevních řádů v osídlování Evropy přesahy do: CJL (1. ročník): středověká literatura přesahy z: CJL (1. ročník): středověká literatura SÁMOVA ŘÍŠE A VELKÁ MORAVA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Sámova říše a Velká Morava popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • počátky prvních státních celků na českém území umění a výtvarné tvorby v příslušném • umělecké památky Velké Moravy oboru • raně středověký přemyslovský stát objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost v evropském kontextu přesahy do: CJL (1. ročník): středověká literatura přesahy z: CJL (1. ročník): středověká literatura

254

VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo vrcholný středověk popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a politický vývoj západní a střední Evropy umění a výtvarné tvorby v příslušném oboru objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přesahy do: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, CJL (1. ročník): středověká literatura přesahy z: CJL (1. ročník): středověká literatura ROMÁNSKÉ UMĚNÍ, 34 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo románské umění popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • charakteristika slohu • nejvýznamnější centra kultury a umění umění a výtvarné tvorby v příslušném • role církve ve středověké společnosti, umění oboru a v životě člověka objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • románská architektura, sochařství, malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a • užité umění estetických tendencí projevujících se v • románské umění na našem území tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu využívá všech dostupných zdrojů pro 255

získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie pracuje s informacemi z různých zdrojů uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost informačních zdrojů přesahy do: CJL (1. ročník): středověká literatura přesahy z: CJL (1. ročník): středověká literatura GOTICKÉ UMĚNÍ, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo gotické umění popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a politický vývoj Evropy • gotický sloh - charakteristické prvky umění a výtvarné tvorby v příslušném • architektura, sochařství, malířství oboru • užité umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • český stát za posledních Přemyslovců a vývojových etap společnosti a výtvarných a Lucemburků estetických tendencí projevujících se v • české gotické umění tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně přesahy do: CJL (1. ročník): středověká literatura, CJL (1. ročník): literatura husitské doby přesahy z: CJL (1. ročník): středověká literatura,

256

CJL (1. ročník): literatura husitské doby, VYP (1. ročník): portál, brána, rozhraní OPAKOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo opakování a upevňování učiva provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a • procvičování • poznávací testy obsahu a kompoziční výstavby • exkurze využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

orientuje se v nabídce kulturních institucí pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory a postoje jiných lidí dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii přesahy z: VYP (2. ročník): formální analýza obrazu

257

Předmět: dějiny výtvarné kultury 3. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže seminární práce na vybrané téma (Aktivita) účast v soutěži SOČ (Aktivita) RANÝ NOVOVĚK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo raný novověk popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a historická charakteristika doby umění a výtvarné tvorby v příslušném oboru objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie pracuje s informacemi z různých zdrojů, posuzuje jejich věrohodnost Občan v demokratické společnosti uznává tradice a hodnoty svého národa podporuje hodnoty místní, národní i evropské kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah přesahy do: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, CJL (1. ročník): humanismus a renesance RENESANCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo renesance popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • periodizace • charakteristika slohu umění a výtvarné tvorby v příslušném • hlavní znaky renesančního umění oboru • humanismus objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • reformace, protireformace vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele 258

jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student chápe souvislost mezi osobní svobodou a vlastním výtvarným názorem, důležitost vazby odběratel - umělec přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance, PIS (1. ročník): konstrukční principy latinky, PIS (1. ročník): forma renesanční kurzívy, FIK (3. ročník): základní studie hlavy, FIK (3. ročník): kresba aktu přesahy z: CJL (1. ročník): humanismus a renesance, PIS (1. ročník): konstrukční principy latinky, PIS (1. ročník): forma renesanční kurzívy, FIK (3. ročník): kresba aktu ITALSKÁ RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo italská renesance popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • architektura • sochařství umění a výtvarné tvorby v příslušném • malířství oboru • užité umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • nejvýznamnější osobnosti a jejich díla vývojových etap společnosti a výtvarných a (Michelangelo Buonarroti, Leonardo da Vinci estetických tendencí projevujících se v atd.) tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla

259

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student chápe důležité pojmy jako je morálka, svoboda, odpovědnost přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance, PIS (1. ročník): konstrukční principy latinky přesahy z: CJL (1. ročník): humanismus a renesance, PIS (1. ročník): konstrukční principy latinky MANÝRISMUS, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo manýrismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • periodizace • význam a obsah pojmu umění a výtvarné tvorby v příslušném • architektura oboru • sochařství objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a • nejvýznamnější osobnosti a jejich díla estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl

260

volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance přesahy z: CJL (1. ročník): humanismus a renesance ZAALPSKÁ RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo zaalpská renesance identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho • historický, společenský a kulturní vývoj zemí Evropy (Španělsko, Francie, Německo, základních znaků Nizozemí a další) rozezná významné představitele • architektura jednotlivých historických slohových období • sochařství i současného výtvarného umění a jejich • malířství typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie student pracuje s různými zdroji informací, které aktivně vyhledává přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance ČESKÁ RENESANCE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo česká renesance popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • charakteristika a periodizace slohu • architektura umění a výtvarné tvorby v příslušném • sochařství oboru • malířství objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • projevy manýrismu na dvoře Rudolfa II. vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

261

rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti uznává tradice a hodnoty svého národa má vytvořen pozitivní vztah k místním kulturním hodnotám Informační a komunikační technologie pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance přesahy z: CJL (1. ročník): humanismus a renesance BAROKO, 15 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo baroko popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • periodizace • charakteristika slohu umění a výtvarné tvorby v příslušném • nejdůležitější památky v Itálii, Španělsku, oboru Francii, Německu a Rakousku objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • baroko na území českých zemí vývojových etap společnosti a výtvarných a architektura, sochařství, nejvýznamnější estetických tendencí projevujících se v osobnosti tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

262

provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky IT přesahy do: CJL (1. ročník): barokní literatura, PIS (1. ročník): konstrukční principy latinky přesahy z: CJL (1. ročník): barokní literatura, PIS (1. ročník): konstrukční principy latinky BAROKNÍ MALÍŘSTVÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo barokní malířství popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • významné osobnosti a jejich díla ( Itálie, Francie, Nizozemí, Čechy) umění a výtvarné tvorby v příslušném • rozbor obrazů- Rembrandt van oboru Rijn,Rubens,Caravaggio, Škréta, Kupecký atd. objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat

263

Člověk a životní prostředí student esteticky a citově vnímá své okolí a přírodní prostředí přesahy do: CJL (1. ročník): barokní literatura přesahy z: CJL (1. ročník): barokní literatura ROKOKO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rokoko popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • periodizace • charakteristika slohu umění a výtvarné tvorby v příslušném • architektura oboru • sochařství objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu přesahy z: PIS (1. ročník): konstrukční principy latinky OPAKOVÁNÍ UČIVA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo opakování učiva rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období • ověřování úrovně získaných vědomostí • poznávací test i současného výtvarného umění a jejich • exkurze typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při

264

samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu

265

Předmět: dějiny výtvarné kultury 4. ročník, 3 h týdně, povinný KLASICISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo klasicismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení • historické souvislosti umění a výtvarné tvorby v příslušném • významná kulturní centra klasicismu, jeho oboru projevy v architektuře, sochařství a malířství objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • díla významných osobností (rozbor) vývojových etap společnosti a výtvarných a • klasicismus v Čechách - památky, umělci estetických tendencí projevujících se v • muzejní sbírky s památkami klasicismu tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student porozumí pojmům stát, politický systém, svoboda přesahy do: OBN (1. ročník): občanské revoluce 18. století, CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století přesahy z: CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století ROMANTISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo romantismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení romantismu • historické a kulturní souvislosti doby umění a výtvarné tvorby v příslušném

266

• charakteristické znaky a projevy v objasní vzájemné souvislosti jednotlivých architektuře, sochařství a malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a • díla nejvýznamnějších představitelů náměty, techniky (rozbor) estetických tendencí projevujících se v • romantismus na našem území tomto vývoji • muzejní sbírky s památkami romantismu identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků oboru

rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí student chápe postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho život přesahy do: CJL (2. ročník): literatura období romantismu přesahy z: CJL (1. ročník): česká literatura doby národního obrození, CJL (2. ročník): literatura období romantismu REALISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo realismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení • historické a kulturní souvislosti umění a výtvarné tvorby v příslušném • charakteristické znaky a projevy realismu v oboru architektuře, sochařství a malířství objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • individuální přístupy v tvorbě významných vývojových etap společnosti a výtvarných a osobností realismu estetických tendencí projevujících se v • náměty, materiály, techniky (rozbor) tomto vývoji • porovnání projevů klasicismu, romantismu a identifikuje výtvarný projev jednotlivých realismu s ohledem na současné umění historických slohových období podle jeho • český realismus - generace umělců základních znaků podílející se na výzdobě Národního divadla • muzejní sbírky rozezná významné představitele

267

jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie student využívá různé výukové programy přesahy do: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus, CJL (2. ročník): české básnické skupiny 2. poloviny 19. století, CJL (2. ročník): česká próza ve 2. polovině 19. století, CJL (2. ročník): světové a české drama 19. století přesahy z: CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus, CJL (2. ročník): české básnické skupiny 2. poloviny 19. století IMPRESIONISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo impresionismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení doby • historické a kulturní souvislosti umění a výtvarné tvorby v příslušném • východiska impresionismu, jeho význam oboru pro další vývoj umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • charakteristické znaky, náměty, techniky vývojových etap společnosti a výtvarných a • díla nejdůležitějších představitelů ( Monet, estetických tendencí projevujících se v Renoir, Pissarro, Sisley, Degas, Morisotová tomto vývoji atd.) identifikuje výtvarný projev jednotlivých • český impresionismus historických slohových období podle jeho • umělecké a muzejní sbírky s památkami základních znaků impresionismu rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

268

provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student porozumí tématu společnost- jedinec, společenské skupiny přesahy do: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století přesahy z: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století, ZAF (2. ročník): nástin historie a technologie fotografie, ANJ (2. ročník): vizuální umění POSTIMPRESIONISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo postimpresionismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • historické a kulturní souvislosti doby • charakteristické znaky a projevy (barevná umění a výtvarné tvorby v příslušném exprese, barevná modulace, světlo v obraze, oboru barevná skladba, atmosféra krajiny) objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • individuální přístupy hlavních představitelů vývojových etap společnosti a výtvarných a ( Cézanne, Gogh, Gauguin, Seurat, Toulouseestetických tendencí projevujících se v Lautrec atd.) tomto vývoji • náměty, materiály, techniky identifikuje výtvarný projev jednotlivých • význam postimpresionismu a jeho vliv na historických slohových období podle jeho vývoj moderního umění 20.století základních znaků • umělecké a muzejní sbírky s památkami rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu

269

SYMBOLISMUS A SECESE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo symbolismus a secese popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • periodizace • historické a kulturní souvislosti doby umění a výtvarné tvorby v příslušném • významná evropská centra symbolismu a oboru secese objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • charakteristické znaky , projevy, vývojových etap společnosti a výtvarných a individuální přístupy v dílech architektů, estetických tendencí projevujících se v sochařů, malířů tomto vývoji • náměty, materiály, techniky identifikuje výtvarný projev jednotlivých • význam symbolismu a secese pro další historických slohových období podle jeho vývoj umění základních znaků • hlavní představitelé české secese • muzejní sbírky s příklady výtvarných děl rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období tohoto období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu přesahy do: CJL (2. ročník): české básnické skupiny 2. poloviny 19. století, CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století přesahy z: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století, ZAF (2. ročník): nástin historie a technologie fotografie, ZAF (2. ročník): fotografický portrét UMĚNÍ PRVNÍ POLOVINY 20.STOLETÍ, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo umění první poloviny 20.století popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • společenské, politické a kulturní změny na poč. 20.století umění a výtvarné tvorby v příslušném • fauvismus oboru • expresionismus objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • kubismus vývojových etap společnosti a výtvarných a • abstrakce estetických tendencí projevujících se v • futurismus tomto vývoji • dadaismus 270

• surrealismus • Bauhaus, art deco, funkcionalismus v architektuře • vznik Československa, ČSR mezi dvěma rozezná významné představitele válkami jednotlivých historických slohových období • čeští představitelé moderních směrů i současného výtvarného umění a jejich typická díla identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student je veden k tomu, aby odolával myšlenkové manipulaci, orientoval se v politickém vývoji daného období a hledal kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností přesahy do: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světová poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století přesahy z: ZAF (2. ročník): nástin historie a technologie fotografie, ZAF (2. ročník): fotografický portrét, ANJ (2. ročník): vizuální umění, ANJ (2. ročník): architektura, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, PCV (4. ročník): drobná architektura UMĚNÍ DRUHÉ POLOVINY 20.STOLETÍ, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo umění druhé poloviny 20. století popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a společenský vývoj po II. světové válce umění a výtvarné tvorby v příslušném • nefigurativní - abstraktní umění oboru • neoplasticismus objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • suprematismus, akční malba, informel vývojových etap společnosti a výtvarných a • abstraktní expresionismus a lyrická 271

abstrakce • pop - art, kinetické umění, konceptuální identifikuje výtvarný projev jednotlivých umění, land - art historických slohových období podle jeho • hyperrealismus, nová figurace • postmodernismus - vývoj architektury, základních znaků malířství, sochařství, už. umění rozezná významné představitele • představitelé současné výtvarné scény ve jednotlivých historických slohových období světě i v Čechách i současného výtvarného umění a jejich typická díla estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí student si váží materiálních a duchovních hodnot, životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace Informační a komunikační technologie aktivně vyhledává informace Občan v demokratické společnosti uvědomuje si rizika a nebezpečí totalitní moci přesahy do: OBN (1. ročník): druhá světová válka a poválečné Československo, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): česká próza po 2. světové válce, CJL (4. ročník): světová poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945 přesahy z: ZAF (2. ročník): nástin historie a technologie fotografie, ZAF (2. ročník): fotografický portrét, ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny, ANJ (2. ročník): vizuální umění, ANJ (2. ročník): architektura, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): česká próza po 2. světové válce, CJL (4. ročník): světová poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945, FIK (4. ročník): vyabstrahovaná podoba fig. kompozice, PCV (4. ročník): interier, PCV (4. ročník): drobná architektura, 272

PCV (4. ročník): koncepce výstavy vybraného autora ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo opakování učiva popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • ověřování úrovně získaných vědomostí • poznávací test umění a výtvarné tvorby v příslušném • exkurze oboru objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu přesahy z: PCV (4. ročník): koncepce výstavy vybraného autora

273

4.9.2. výtvarná příprava Obsah výtvarné přípravy je zaměřen převážně prakticky. Směřuje k získání základu nezbytného pro navazující návrhovou a realizační tvorbu. Žáci jsou vedeni k rozvoji výtvarného myšlení, výtvarné paměti, tvořivosti a fantazie. Žáci jsou seznámeni s problematikou tvořivého procesu a jeho výstupu jako základu veškeré uměleckořemeslné činnosti. Žákům jsou poskytnuty vyjadřovací předpoklady pro samostatnou tvorbu ve 3. a 4. ročníku. Výuka je rozdělena na úkoly řemeslné a koncepční. Koncepční úkoly zahrnují ideovou přípravu a rozbor děl. Rozdílnost přístupů je u studentů podporována. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

3+3

3+3

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • •

umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení umět efektivně vyhledávat informace uplatňovat různé postupy práce s textem

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • •

navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • •

účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE •

mít odpovědný vztah ke svému zdraví

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ •

uznávat hodnoty života

274

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

•

pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • •

využívat možností jednotlivých médií uplatňovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat využívat znalostí o historickém vývoji a současných tendencích v oboru formulovat myšlenku a náplň výtvarného záměru volit možnosti výtvarného řešení analyzovat daný úkol ovládat zásady komunikace vhodně prezentovat svou práci

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ

• •

dokonale provádět práci v souladu s výtvarným záměrem ovládat nové technologické postupy a techniky

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI •

chápat bezpečnost práce jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem

275

Předmět: výtvarná příprava 1. ročník, 3 + 3 h týdně, povinný SEZNÁMENÍ S NÁPLNÍ UČIVA, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo seznámení s náplní učiva, pomůckami, používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně materiály myslí BOD, ČÁRA, KONSTRUKCE BODOVÁ, DRÁTĚNÁ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo bod, čára, konstrukce bodová, drátěná

používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí přesahy do: TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce a vztahy v rovině LINEÁRNÍ PERSPEKTIVA V KRESBĚ, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo lineární perspektiva v kresbě

tvoří věcné kompoziční studie přesahy do: TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce a vztahy v rovině SVĚTLO A STÍN, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtv. prvků

učivo světlo a stín, konstrukce stínu, stín vržený a vlastní věcné studie - kresba podle předloh, koncepce rozvrhu plochy zátiší v daném prostoru, studie povrchu, textura

přesahy do: TEK (1. ročník): tělesa v Mongeově promítání, jejich řezy a sítě přesahy z: IKT (2. ročník): počítačová grafika FIGURA JAKO STAFÁŽ PRO ARCHITEKTURU, 21 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů

učivo figura jako stafáž pro architekturu, pohybové studie, kresba hlavy, ruky - základní osy, směry, plochy.

přesahy do: FIK (3. ročník): základní studie hlavy BARVA, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením

učivo barva, její fyzikální základ

276

zadaného úkolu a technologickými postupy výrazové možnosti barev věcné studie - malba podle předlohy, plošná a technikami používanými v rámci stylizace studovaného oboru přesahy do: TEC (2. ročník): barva přesahy z: IKT (2. ročník): počítačová grafika KOMPOZICE, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo kompozice - mandala jako půdorys uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením architektury zadaného úkolu a technologickými postupy kresba architektonických prvků a převod skic a technikami používanými v rámci do nárysu studovaného oboru

používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie čerpání informací z internetu přesahy do: TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce a vztahy v rovině, TEC (2. ročník): makety a modely PORTÁL, BRÁNA, ROZHRANÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů

učivo portál, brána, rozhraní - vlastní návrh konceptu

používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie využití komunikačních technologií k hledání informací přesahy do: DVK (1. ročník): antické umění, DVK (2. ročník): gotické umění STUDIE ROSTLINNÝCH MOTIVŮ, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo studie rostlinných motivů, detaily, principy tvoří věcné kompoziční studie tvarové stylizace používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně ornament rostlinného původu myslí KRAJINA, VEDUTA, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

ovládá postupy stylizace a abstrakce a

učivo krajina, veduta, práce v plenéru

277

možnosti posunu reálných tvarů pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Vnímání prostorových, sociálních vazeb člověka s vnějším prostředím.

278

Předmět: výtvarná příprava 2. ročník, 3 + 3 h týdně, povinný MODELACE KOULE Z PAPÍRU, 25 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo modelace koule z papíru, její barevné, uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením materiálové pojednání, tvarová kresebná zadaného úkolu a technologickými postupy studie a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy do: TEK (2. ročník): zásady kreslení výkresů podle norem přesahy z: TEK (2. ročník): technické zobrazování GRAFICKÉ TECHNIKY, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů

učivo grafické techniky, tisk z výšky, z reliéfu

uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy z: IKT (2. ročník): počítačová grafika FORMÁLNÍ ANALÝZA OBRAZU, 35 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo formální analýza obrazu - tvar, barevnost, provede rozbor uměleckého díla z hlediska prostorové plány jeho historického zařazení, vztahu formy a vznik nových samostatných artefaktů obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu přesahy do: DVK (2. ročník): opakování učiva REALIZACE V PROSTORU, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru pokrytí průřezových témat

učivo výtvarná instalace v prostoru, návrh koncepce, provedení, fotodokumentace

279

Člověk a životní prostředí Vědomí prostorových vazeb přesahy do: PCV (2. ročník): vnitřní prostor, PCV (2. ročník): iluze prostoru, PCV (2. ročník): interiér přesahy z: IKT (2. ročník): počítačová grafika, TEK (2. ročník): technické zobrazování KRESEBNÉ STUDIE, 36 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání tvoří věcné kompoziční studie

učivo kresebné studie s ohledem na prostor a tvar, části těla, základní osy, směry, plochy

KONCEPČNÍ ÚLOHA-TÉMA VNĚJŠÍ, VNITŘNÍ, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo koncepční úloha na téma protikladu vnějšího a vnitřního prostoru

pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtv. prvků pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie čerpání informací z internetu, sledování současných uměleckých postupů dané problematiky přesahy do: TEC (2. ročník): makety a modely přesahy z: VYP (2. ročník): obal OBAL, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo obal - grafické, tvarové řešení nápaditá, nekonvenční koncepce

pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtv. prvků přesahy do: VYP (2. ročník): koncepční úloha-téma vnější, vnitřní

280

4.9.3. písmo Žáci získávají základní vědomosti a dovednosti v psaní a kreslení písma. Jsou seznámeni s historií vývoje písma. Řeší typografické úlohy kompozičního charakteru (volná typografická kompozice, plakát, pozvánka). Žákům jsou poskytnuty předpoklady pro samostatnou typografickou tvorbu ve 3. a 4. ročníku. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

1+1

1+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí mít pozitivní vztah k učení umět si pořizovat poznámky umět efektivně zpracovávat informace

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • •

účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE •

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • •

využívat technologických postupů, technik a materiálů zohledňovat technická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu využívat znalostí o historickém vývoji a současných tendencích v oboru výtvarně myslet a vnímat formulovat myšlenku a náplň výtvarného záměru samostatnost a experimentování při řešení úkolu

281

• • • •

ovládat zásady profesionálního vystupování ovládat zásady týmové spolupráce aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru vhodně prezentovat svou práci

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ

• • •

dokonale provádět práci v souladu s vysokými nároky na kvalitu zpracování finálního produktu používat správně a podle příslušných pracovních operací odpovídající zařízení, nástroje, nářadí a pomůcky hospodárně a ekologicky zacházet s používanými materiály

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • •

znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o své zdraví i zdraví spolupracovníků chápat bezpečnost práce jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB •

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE •

nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí

282

Předmět: písmo 1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ÚVOD DO PROBLEMATIKY, VÝVOJ PÍSMA V EVROPĚ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše vývoj písma, správně používá názvosloví

učivo úvod do problematiky předmětu, vývoj písma od obrazu k textu, rozlišení písemných projevů, významná centra

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie čerpání informací z internetu přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury NÁCVIK ZÁKLADNÍCH PÍSEMNÝCH TAHŮ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základy psaní a kreslení písma

učivo nácvik základních pís. tahů, abecedy řecké, nácvik formy grotesku

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vyhledávání typografických fontů na internetu KONSTRUKČNÍ PRINCIPY LATINKY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozlišuje podle charakteristických znaků základní druhy typografického písma

učivo konstrukční principy latinky, dynamická, statická varianta

ovládá základy psaní a kreslení písma pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vyhledávání informací - internet přesahy do: DVK (3. ročník): renesance, DVK (3. ročník): italská renesance, DVK (3. ročník): baroko, DVK (3. ročník): rokoko přesahy z: DVK (3. ročník): italská renesance, DVK (3. ročník): baroko, DVK (3. ročník): renesance KONSTRUKČNÍ PRINCIPY GOTICKÉHO PÍSMA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základy psaní a kreslení písma

učivo konstrukční principy gotického písma, got. iniciála, ornament v grafické technice

283

FORMA RENESANČNÍ KURZÍVY, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše vývoj písma, správně používá názvosloví

učivo forma písemných záznamů v renesanci, nácvik humanistické kurzívy

ovládá základy psaní a kreslení písma přesahy do: DVK (3. ročník): renesance přesahy z: DVK (3. ročník): renesance KONCEPTUÁLNÍ ŘEŠENÍ V TYPOGRAFII, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše základní pravidla sázení textu a náležitosti techniky sázení

učivo konceptuální řešení v typografii, práce s pojmem, tvarem, barvou

ovládá základy psaní a kreslení písma zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie využití počítačového software přesahy do: IKT (1. ročník): hardware, IKT (1. ročník): software

284

Předmět: písmo 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný VÍCEVÝZNAMOVÝ POJEM, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozlišuje podle charakteristických znaků základní druhy typografického písma přesahy z: CJL (1. ročník): grafická stránka jazyka

učivo pojem-text-formát, kompozice do formátu

ŠVIHOVKA, KURZÍVA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základy psaní písma

učivo nácvik švihovky, humanistická kurzíva v bloku textu

STUDIE ANTIKVY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše základní pravidla sazby

učivo kresebné studie antikvy historické a novodobé

PÍSMO JAKO VÝTVARNÝ ZNAK, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozlišuje podle charakteristických znaků základní druhy typografického písma přesahy z: CJL (1. ročník): grafická stránka jazyka, IKT (2. ročník): počítačová grafika

učivo kompozice písma nebo jeho fragmentu do formátu

AUTORSKÁ ABECEDA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo pojednání vlastní variace na abecedu. Aplikace uvede specifické znaky typografické úpravy abecedy pro plakát, knižní přebal jednotlivých druhů propagačních prostředků ve vztahu k příslušnému médiu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie znalost současných trendů v typografii, software PLAKÁT, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše specifika sazby a zpracování publikací, časopisů a novin přesahy do: IKT (2. ročník): počítačová grafika

učivo tvorba plakátu ke konkrétní akci

285

4.9.4. figurální kreslení Žáci získávají základní vědomosti a dovednosti v kresbě figury a aktu. Přes uvědomění si základních ploch, os a směrů budujících tvar po kresbu půlfigury a aktu. Žáci kreslí všemi dostupnými kreslicími prostředky. Dovednosti jsou rozvíjeny a prohlubovány vzhledem k potřebám oboru, resp. jeho zaměření. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2+2

1+2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • •

hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení umět efektivně zpracovávat informace umět efektivně vyhledávat informace

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • •

navrhnout způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému získat informace potřebné k řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • •

samostatně vyjadřovat výtvarný názor hledat a využívat inspirační zdroje výtvarně myslet a vnímat

286

• • • •

volit možnosti výtvarného řešení samostatnost a experimentování při řešení úkolu uplatňovat netradiční myšlenky a metody práce vhodně prezentovat svou práci

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ

•

ovládat tradiční technologické postupy

287

Předmět: figurální kreslení 3. ročník, 2 + 2 h týdně, povinný ÚVOD DO PROBLEMATIKY PŘEDMĚTU, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání ovládá základní postupy kresby částí lidského těla a lidské figury v aktu a kostýmu

učivo úvod do problematiky předmětu, ukázky

ZÁKLADNÍ STUDIE HLAVY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo základní studie hlavy - základní osy, směry, plochy, vztah hlava - krk

ovládá základní postupy kresebného, barevného a plastického zobrazení částí lidského těla a lidské figury v aktu a kostýmu přesahy z: VYP (1. ročník): figura jako stafáž pro architekturu, DVK (3. ročník): renesance PŮLFIGURA, 32 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo kresba půlfigury

používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí KONTRAPOST, 32 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základní postupy kresebného, barevného a plastického zobrazení částí lidského těla a lidské figury v aktu a kostýmu přesahy do: DVK (1. ročník): starověk, DVK (1. ročník): antické umění

učivo postava a její zákonitosti, kontrapost, osy, směry, plochy

POHYBOVÉ STUDIE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí

učivo pohybové studie

288

KRESBA AKTU, 45 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základní postupy kresby částí lidského těla a lidské figury v aktu a kostýmu

učivo kresba aktu

ovládá základní postupy kresebného, barevného a plastického zobrazení částí lidského těla a lidské figury v aktu a kostýmu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí environment přesahy do: DVK (3. ročník): renesance přesahy z: DVK (3. ročník): renesance

289

Předmět: figurální kreslení 4. ročník, 1 + 2 h týdně, povinný KRESBA FIGURY, 21 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo kresba figury s důrazem na umístění v prostoru

AKT, STUDIE, 28 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá perspektivní zkratky

učivo akt, propracovaná kresebná studie

ovládá proporční vztahy tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů ovládá základní postupy kresebného, barevného a plastického zobrazení částí lidského těla a lidské figury v aktu a kostýmu FIGURÁLNÍ KOMPOZICE PODLE SKIC, 17 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání tvoří jednoduché figurální kompozice ovládá perspektivní zkratky

učivo kresebná figurální kompozice podle skic do daného formátu

ovládá proporční vztahy VYABSTRAHOVANÁ PODOBA FIG. KOMPOZICE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo vyabstrahovaná podoba figurální kompozice v používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně daném formátu, možnost využití technologií myslí tvoří jednoduché figurální kompozice pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí environmentální vazby přesahy do: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století

290

4.9.5. technické kreslení Učivo předmětu technické kreslení poskytuje žákům vědomosti a dovednosti v grafickém řešení geometrických úloh v rovině i v prostoru. Výchovně vzdělávací cíle předmětu mají své těžiště ve výchově k přesné, svědomité a pečlivé práci, k respektování norem nejrůznějšího charakteru. Svými požadavky na úpravu, čistotu a rozvržení výkresu přispívá výuka technického kreslení k estetické výchově žáků. Výrazným prvkem výuky je i vytváření prostorové představivosti. ročník

1. ročník

dotace

2

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY •

analyzovat daný úkol

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB •

dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

291

Předmět: technické kreslení 1. ročník, 2 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže - výkres (Aktivita) - v každém pololetí vypracuje 2 výkresy, formát A4,provedení tužka ÚVOD DO PŘEDMĚTU TECHNICKÉ KRESLENÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii umí používat rýsovací pomůcky správně používá jednotnou symboliku a typy čar zná úpravu výkresů

učivo • seznámení s organizací výuky a pomůckami • seznámení s pojmem deskriptivní geometrie a obsahem tohoto předmětu • historie prostorové geometrie • písmo a nácvik psaní písma bez šablon • formáty výkresů, úprava na výkresech • druhy čar

ZÁKLADNÍ GEOMETRICKÉ KONSTRUKCE A VZTAHY V ROVINĚ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • osová a středová souměrnost používá základní odbornou terminologii • podobnosti zobrazuje jednotlivé geometrické prvky • afinita zná druhy promítání a dokáže přiřadit jeho • pravidelné mnohoúhelníky prakt. použití • kuželosečky - jen vyjmenovat, podrobně až před kapitolou zobrazení oblých těles přesahy do: PCV (1. ročník): papír v prostoru - krychle, hranol, PCV (1. ročník): papír v prostoru - rotační tělesa, PCV (1. ročník): papír v prostoru - jehlan, čtyřstěn přesahy z: VYP (1. ročník): bod, čára, konstrukce bodová, drátěná, VYP (1. ročník): lineární perspektiva v kresbě, VYP (1. ročník): kompozice, PCV (1. ročník): základy práce s papírem

ZÁKLADY MONGEOVA PROMÍTÁNÍ, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • druhy promítání používá základní odbornou terminologii • zobrazení bodu přímky, roviny ovládá způsoby zobrazování a druhy • průměty n-úhelníků promítání • průměty kružnice zobrazuje jednotlivé geometrické prvky

zná druhy promítání a dokáže přiřadit jeho prakt. použití zná zásady Mong. promítání 292

má přesné představy o vztazích útvarů v prostoru zobrazí konkrétní úlohu v daném promítání provádí rekonstrukci představy útvaru v prostoru podle jeho obrazů TĚLESA V MONGEOVĚ PROMÍTÁNÍ, JEJICH ŘEZY A SÍTĚ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zobrazuje jednotlivé geometrické prvky zhotovuje a čte technický výkres

učivo • zobrazení základních těles • řezy na tělesech s podstavou v půdorysně nebo nárysně • skutečná velikost řezu pomocí otáčení • sítě • papírové modely seříznutých těles

zná konstrukce kuželoseček a umí je narýsovat vysvětlí příklady užití kuželoseček v tech. praxi umí zobrazovat jednoduchá tělesa umí zobrazovat jednoduché řezy na hranatých i oblých tělesech umí sestrojit sítě hranatých i rotačních těles umí vyrobit papírové modely seříznutých těles umí skutečnou velikost řezu přesahy z: VYP (1. ročník): světlo a stín KOSOÚHLÉ PROMÍTÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání

učivo • zobrazení bodu, přímky, roviny • základní tělesa s podstavou v průmětně

zobrazuje jednotlivé geometrické prvky zná druhy promítání a dokáže přiřadit jeho prakt. použití zobrazí konkrétní úlohu v daném promítání umí zobrazovat jednoduchá tělesa zná zásady kosoúhlého promítání zobrazí jednoduchá i složená tělesa

293

sestrojí kosoúhlý průmět objektu daného půdorysem a nárysem OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii

učivo opakování a shrnutí učiva

ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zobrazuje jednotlivé geometrické prvky

294

4.9.6. technologie Předmět má teoreticko - praktický charakter, poskytuje základní vědomosti a intelektové a praktické dovednosti, technologické postupy, včetně materiálů, strojů a zařízení. Součástí je v daných souvislostech uplatňování zásad bezpečnosti a hygieny práce a ochrany životního prostředí. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2

2

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • • • •

přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky umět efektivně vyhledávat informace uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • •

navrhnout způsob řešení problému využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování

295

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní uplatnění chápat výhody znalosti cizích jazyků pro pracovní uplatnění být motivován pro prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení zpracovávat administrativní písemnosti zpracovávat pracovní dokumenty zpracovávat souvislé texty na běžná témata zpracovávat souvislé texty na odborná témata účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí dodržovat odbornou terminologii dodržovat jazykové a stylistické normy formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě formulovat myšlenky jazykově správně

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • • • •

využívat možností jednotlivých médií využívat technologických postupů, technik a materiálů zohledňovat technická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu zohledňovat ekonomická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu výtvarně myslet a vnímat formulovat myšlenku a náplň výtvarného záměru volit možnosti výtvarného řešení analyzovat daný úkol samostatnost a experimentování při řešení úkolu uplatňovat netradiční myšlenky a metody práce ovládat zásady komunikace ovládat zásady týmové spolupráce aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru orientovat se v marketingových nástrojích schopnost vykonávat základní marketingové činnosti ve vztahu k oboru

296

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ

• • • • • • • • •

ovládat tradiční technologické postupy ovládat nové technologické postupy a techniky dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější postup realizace výtvarného návrhu průběžně hodnotit kvalitu výsledků dílčích pracovních operací ovládat základní ekonomické činnosti ve vztahu k předpokládanému profesnímu uplatnění umět posuzovat vlastnosti používaných materiálů mít komplexní přehled o druzích používaných materiálů hospodárně a ekologicky zacházet s používanými materiály rozhodovat o volbě materiálů z hlediska jejich výrazových možností a výsledného výtvarného vyznění realizovaného produktu

297

Předmět: technologie 1. ročník, 2 h týdně, povinný PAPÍR, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje základní zařízení , stroje, nástroje a pomůcky, popíše možnosti jejich využití přesahy do: TEC (2. ročník): makety a modely, PCV (1. ročník): základy práce s papírem, PCV (1. ročník): ruční papír, PCV (2. ročník): vrstevnicový reliéf

učivo historie, výroba, druhy, formáty, využití ve výtvarné praxi

DŘEVO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje základní zařízení , stroje, nástroje a pomůcky, popíše možnosti jejich využití

učivo rozdělení, stavba, druhy, využití ve výtvarné praxi

používá základní odbornou terminologii pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí využití přírodních materiálů s respektem k životnímu prostředí přesahy do: CHE (2. ročník): konzervování a restaurování dřeva, ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje, TEC (1. ročník): lepidla, PCV (3. ročník): ruční opracování dřeva - základy, PCV (3. ročník): ruční opracování dřeva, PCV (4. ročník): mobiliář přesahy z: CHE (2. ročník): konzervování a restaurování dřeva TEXTIL, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii

učivo historie, výroba, druhy, využití ve výtvarné praxi

přesahy do: PCV (4. ročník): interier LEPIDLA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje druhy používaných materiálů, určí je a zhodnotí jejich vlastnosti

učivo druhy lepidel, využití ve výtvarné praxi

používá základní odbornou terminologii 298

přesahy do: PCV (1. ročník): základy práce s papírem, PCV (3. ročník): spoje přesahy z: TEC (1. ročník): dřevo, CHE (1. ročník): organická chemie, CHE (1. ročník): biochemie MĚŘÍTKO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje základní zařízení , stroje, nástroje a pomůcky, popíše možnosti jejich využití

učivo zvětšování, zmenšování, různé způsoby

TISKOVÝ BOD, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie práce s výpočetní technikou přesahy do: PCV (1. ročník): rastr, PCV (2. ročník): bod

učivo tiskové body, jejich parametry

299

Předmět: technologie 2. ročník, 2 h týdně, povinný MATERIÁLY PRO VÝROBU REKLAMY, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše vybraný výstavnický systém a jeho základní skladebné prvky pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie práce s grafickým softwarem Člověk a svět práce znalost pracovních činností DTP studia

učivo plachtoviny, materiály pro polep a potisk bannerů

ORIENTAČNÍ SYSTÉMY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše vybraný výstavnický systém a jeho základní skladebné prvky přesahy z: ZAF (2. ročník): člověk a prostor

učivo ACS, Rainbow, AluSign - Plato, Plato+

ŘEZACÍ PLOTRY, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje základní zařízení , stroje, nástroje a pomůcky, popíše možnosti jejich využití

učivo druhy, provedení, technické parametry, obsluha, příslušenství

charakterizuje základní výstavnické činnosti a techniky přesahy do: TEC (3. ročník): reklamní agentura, NAV (3. ročník): logo T - shirt přesahy z: IKT (1. ročník): hardware PRÁCE NA PLOTRU, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

vyjmenuje základní zařízení , stroje, nástroje a pomůcky, popíše možnosti jejich využití

učivo řezání, separace, přenášení desky, řezání, úprava

MAKETY A MODELY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje základní zařízení , stroje, nástroje a pomůcky, popíše možnosti jejich využití

učivo tvorba, modelovací hmoty, kótování

300

charakterizuje základní výstavnické činnosti a techniky přesahy z: TEC (1. ročník): papír, VYP (1. ročník): kompozice, VYP (2. ročník): koncepční úloha-téma vnější, vnitřní, ZAT (3. ročník): obal - návrh FOTOGRAFIE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo fotografie ve výstavním prostoru, jejich adjustace, lepení, velkoplošná fotografie

popíše základní druhy a funkce propagačních prostředků včetně specifik jejich nositelů (médií), orientuje se v jejich vývoji přesahy z: ZAF (2. ročník): fotoreprodukce dvourozměrné předlohy (obraz, kresba), ZAF (2. ročník): základy zhotovování fotografií BARVA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání objasní dělení barev

učivo barva ve výstavním prostoru, práce s barvou, plochou, prostorem

přesahy do: NAV (3. ročník): barevné řešení ploch, PCV (2. ročník): iluze prostoru, PCV (2. ročník): interiér, PCV (4. ročník): interiér přesahy z: VYP (1. ročník): barva

301

Předmět: technologie 3. ročník, 2 h týdně, povinný SVĚTLO A PROSTŘEDÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání objasní názvosloví přesahy z: NAV (3. ročník): fasáda

učivo barva látek v průhledu

ZÁKONY ODRAZU SVĚTLA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání objasní fyzikální vlastnosti barev, světla

učivo barvy látek

VÝRAZOVÁ STRÁNKA BAREV, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání objasní psychologické působení barev přesahy z: ZAT (3. ročník): logo a značka, NAV (3. ročník): fasáda

učivo působení barev na psychiku

VNÍMÁNÍ TVARŮ A PROSTORU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání objasní názvosloví

učivo barva, kontrast

objasní psychologické působení barev objasní dělení barev objasní fyzikální vlastnosti barev, světla přesahy z: NAV (3. ročník): fasáda BAREVNOST INTERIÉRU, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání objasní psychologické působení barev

učivo řešení barevnosti vnitřních prostorů

objasní dělení barev VENKOVNÍ ORIENTAČNÍ SYSTÉMY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše základní rysy vývoje a současného stavu reklamy přesahy do: NAV (4. ročník): objekt - směrník, NAV (4. ročník): směrník

učivo druhy systémů

302

ZÁKLADY REKLAMY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše základní rysy vývoje a současného stavu reklamy přesahy z: ZAF (2. ročník): fotografický portrét, ZAT (3. ročník): logo a značka

učivo marketing

REKLAMNÍ PROCES, TYPY REKLAMY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše základní rysy vývoje a současného stavu reklamy

učivo fáze reklamního procesu, typy reklamy

REKLAMNÍ AGENTURA, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání popíše základní rysy vývoje a současného stavu reklamy

učivo reklamní prostředky a média

objasní základní postupy redakčního zpracování tiskovin a návaznost na další zpracování přesahy z: TEC (2. ročník): řezací plotry, ZAF (2. ročník): závěrečné zpracovávání pořízených snímků z cyklu Město, ZAT (3. ročník): logo a značka OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání popíše základní rysy vývoje a současného stavu reklamy

učivo souhrn vědomostí

objasní základní postupy redakčního zpracování tiskovin a návaznost na další zpracování

303

Předmět: technologie 4. ročník, 2 h týdně, povinný MARKETINGOVÝ MIX, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání charakterizuje základní výstavnické činnosti a techniky

učivo marketingový mix - vztahy mezi jeho částmi, definice

používá základní odbornou terminologii přesahy z: ZAF (2. ročník): portfolio, EKO (4. ročník): podnik, majetek podniku, hospodaření podniku, ZAT (4. ročník): JVS - definice STUPNĚ K REKLAMNÍMU ÚSPĚCHU, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo stupně k reklamnímu úspěchu, fáze vyjmenuje základní technologické postupy reklamního procesu zpracování tiskovin, jednotlivé tiskové techniky a možnosti jejich použití využívá síť pro přenos dat používá základní odbornou terminologii přesahy z: ZAF (2. ročník): portfolio, ZAT (4. ročník): JVS - definice PRŮBĚH REKLAMNÍHO PROCESU, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo průběh reklamního procesu, jeho jednotlivé vyjmenuje základní technologické postupy prvky zpracování tiskovin, jednotlivé tiskové techniky a možnosti jejich použití popíše technologické postupy jednotlivých uměleckých technik, objasní jejich výtvarné a výrazové možnosti přesahy z: ZAF (2. ročník): portfolio, ZAT (4. ročník): jednotný vizuální styl, ZAT (4. ročník): JVS - definice TYPY REKLAMY, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii vyjmenuje programové vybavení využitelné v oboru a jeho možnosti přesahy z:

učivo typy reklamy, tři pohledy na reklamu. Strategické prvky reklamní kampaně

304

ZAT (4. ročník): jednotný vizuální styl, ZAT (4. ročník): JVS - definice ZÁSADY TVORBY REKLAMNÍCH PROSTŘ., 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo základy tvorby reklamních prostředků

vyjmenuje základní technologické postupy zpracování tiskovin, jednotlivé tiskové techniky a možnosti jejich použití přesahy z: ZAF (2. ročník): portfolio, ZAF (2. ročník): závěrečné zpracovávání pořízených snímků z cyklu Město, ZAT (4. ročník): JVS - definice REKLAMNÍ AGENTURY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii vyjmenuje programové vybavení využitelné v oboru a jeho možnosti přesahy do: EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost přesahy z: ZAF (2. ročník): portfolio, ZAT (4. ročník): JVS - definice

učivo reklamní agentury, reklamní prostředky a média

OPAKOVÁNÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje základní technologické postupy zpracování tiskovin, jednotlivé tiskové techniky a možnosti jejich použití

učivo opakování

popíše technologické postupy jednotlivých uměleckých technik, objasní jejich výtvarné a výrazové možnosti popíše specifika sazby a zpracování publikací využívá síť pro přenos dat charakterizuje základní výstavnické činnosti a techniky používá základní odbornou terminologii vyjmenuje programové vybavení využitelné v oboru a jeho možnosti

305

4.9.7. základy fotografování ročník

2. ročník

dotace

0+2

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky být čtenářsky gramotný

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • •

volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování účastnit se aktivně diskusí dodržovat odbornou terminologii

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • •

ověřovat si získané poznatky mít odpovědný vztah ke svému zdraví přijímat radu i kritiku

306

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM •

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů číst a vytvářet grafické znázornění aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině i prostoru aplikovat matematické postupy v praxi

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • • • • •

využívat možností jednotlivých médií využívat technologických postupů, technik a materiálů zohledňovat technická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu zohledňovat ekonomická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu uplatňovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat samostatně vyjadřovat výtvarný názor hledat a využívat inspirační zdroje formulovat myšlenku a náplň výtvarného záměru volit možnosti výtvarného řešení analyzovat daný úkol samostatnost a experimentování při řešení úkolu ovládat zásady komunikace ovládat zásady týmové spolupráce aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru vhodně prezentovat svou práci

307

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ

• • • • • • • • • • • • •

sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení efektivně organizovat svou práci vzhledem ke stanovenému termínu dokonale provádět práci v souladu s výtvarným záměrem dokonale provádět práci v souladu s vysokými nároky na kvalitu zpracování finálního produktu ovládat tradiční technologické postupy ovládat nové technologické postupy a techniky dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější postup realizace výtvarného návrhu průběžně hodnotit kvalitu výsledků dílčích pracovních operací používat správně a podle příslušných pracovních operací odpovídající zařízení, nástroje, nářadí a pomůcky znát způsoby ošetřování a běžné údržby používaného zařízení, nástrojů, nářadí a pomůcek mít komplexní přehled o druzích používaných materiálů hospodárně a ekologicky zacházet s používanými materiály rozhodovat o volbě materiálů z hlediska jejich výrazových možností a výsledného výtvarného vyznění realizovaného produktu

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI •

chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o své zdraví i zdraví spolupracovníků

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB • •

dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • •

ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí znát finanční, popř. společenské ohodnocení vykonávané práce

308

Předmět: základy fotografování 2. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný ÚVOD , 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo úvod používá základní odbornou terminologii • využití fotografie v práci grafika a uvede základní bezpečnostní požadavky při výstavníka, práci se stroji a zařízeními na pracovišti a fotografická technika – základní rozdělení fot. dbá na jejich dodržování přístrojů vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP NÁSTIN HISTORIE A TECHNOLOGIE FOTOGRAFIE, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání objasní podmíněnost a vzájemný vztah vývoje výtvarného umění a vývoje fotografie

učivo nástin historie a technologie fotografie • vývoj média fotografie • srovnání digitální a analogové fotografie

vysvětlí význam a úlohu fotografie z hlediska teorie sdělování pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Rozvoj průmyslu v 19. a 20. století vývoj informačních a komunikačních technologií vývoj výtvarného umění přesahy do: DVK (4. ročník): impresionismus, DVK (4. ročník): symbolismus a secese, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století SVĚTLO JAKO ZÁKLADNÍ NÁSTROJ FOTOGRAFA, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání využívá výtvarné a výrazové možnosti různých médií, technik, technologií a materiálů pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie role světla ve výtvarném umění přesahy do: PCV (2. ročník): vnitřní prostor, PCV (2. ročník): iluze prostoru

učivo světlo jako základní nástroj fotografa hlavní zásady práce se světlem práce s různými ohnisky objektivů, atd.

309

FOTOREPRODUKCE DVOUROZMĚRNÉ PŘEDLOHY (OBRAZ, KRESBA), 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá výtvarné a výrazové možnosti různých médií, technik, technologií a materiálů používá odpovídající techniku a zařízení, pracuje s pomůckami a materiálem v rámci jednotlivých pracovních operací při práci v laboratoři, ateliéru a v exteriéru

učivo fotoreprodukce dvourozměrné předlohy (obraz, kresba) hlavní zásady fotoreprodukce dvourozměrné předlohy

přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace organizuje svou práci z hlediska návaznosti pracovních postupů a dodržení stanovených termínů pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vývoj a využití fotografické techniky a technologie přesahy do: TEC (2. ročník): fotografie, PCV (2. ročník): označení místa - značka, piktogram, ideogram, PCV (2. ročník): orientační systém, PCV (2. ročník): nová funkce, PCV (2. ročník): klauzurní práce, PCV (2. ročník): vrstevnicový reliéf , PCV (2. ročník): bod, PCV (2. ročník): vnitřní prostor, PCV (2. ročník): iluze prostoru, PCV (2. ročník): interiér, PCV (2. ročník): klauzurní práce HLAVNÍ ZÁSADY FOTOREPRODUKCE TROJROZMĚRNÉ PŘEDLOHY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo hlavní zásady fotoreprodukce trojrozměrné používá odpovídající techniku a zařízení, předlohy pracuje s pomůckami a materiálem v rámci jednotlivých pracovních operací při práci v • plastika, papírový model atd. • role nasvícení pro vyznění a umocnění laboratoři, ateliéru a v exteriéru uměleckého díla přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace využívá vizuální účinnosti obrazu při řešení zadaného úkolu organizuje svou práci z hlediska návaznosti pracovních postupů a dodržení stanovených termínů vhodným způsobem prezentuje záměr, profesionálně vystupuje

310

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vývoj a využití fotografické techniky a technologie přesahy do: PCV (2. ročník): označení místa - značka, piktogram, ideogram, PCV (2. ročník): orientační systém, PCV (2. ročník): klauzurní práce, PCV (2. ročník): vrstevnicový reliéf , PCV (2. ročník): vnitřní prostor, PCV (2. ročník): iluze prostoru, PCV (2. ročník): interiér, PCV (2. ročník): klauzurní práce FOTOGRAFICKÝ PORTRÉT, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo fotografický portrét výtvarně vnímá, myslí a samostatně navázání na základní poznatky práce se vyjadřuje vlastní výtvarný názor světlem -zasvícení scény používá odpovídající techniku a zařízení, základní seznámení s historií fotografického pracuje s pomůckami a materiálem v rámci portrétu jednotlivých pracovních operací při práci v portrét v ateliéru x portrét v reálném prostředí laboratoři, ateliéru a v exteriéru využívá vizuální účinnosti obrazu při řešení zadaného úkolu organizuje svou práci z hlediska návaznosti pracovních postupů a dodržení stanovených termínů vhodným způsobem prezentuje záměr, profesionálně vystupuje pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vývoj a využití fotografické techniky a technologie móda a dobový vkus přesahy do: DVK (4. ročník): symbolismus a secese, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století, TEC (3. ročník): základy reklamy ZÁKLADY REPORTÁŽE A DOKUMENTU / FOTOGRAFIE ARCHITEKTURY A KRAJINY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo základy reportáže a dokumentu / fotografie výtvarně vnímá, myslí a samostatně architektury a krajiny vyjadřuje vlastní výtvarný názor město - vytvoření dokumentu o Českém používá odpovídající techniku a zařízení, Krumlově pracuje s pomůckami a materiálem v rámci (architektura, obyvatelé a život města) jednotlivých pracovních operací při práci v • výstup úkolu - maketa turistické brožury o 311

laboratoři, ateliéru a v exteriéru

městě

přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace využívá vizuální účinnosti obrazu při řešení zadaného úkolu organizuje svou práci z hlediska návaznosti pracovních postupů a dodržení stanovených termínů pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vývoj a využití fotografické techniky a technologie společnost a média etický kodex přesahy do: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století, NAV (3. ročník): interiér a mobiliář, NAV (3. ročník): objekt v prostoru, NAV (3. ročník): úvod do instalace, NAV (3. ročník): klauzurní práce, NAV (3. ročník): fasáda, NAV (3. ročník): tělo a prostor, NAV (3. ročník): text v prostoru, PCV (2. ročník): orientační systém, PCV (2. ročník): klauzurní práce, PCV (2. ročník): vnitřní prostor, PCV (2. ročník): iluze prostoru, PCV (2. ročník): interiér, PCV (2. ročník): klauzurní práce ČLOVĚK A PROSTOR, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor

učivo základy fotografování prostoru (interiér, exteriér)

využívá výtvarné a výrazové možnosti různých médií, technik, technologií a materiálů řeší ideový návrh a jeho finální podobu odpovídající požadované formě uplatnění používá odpovídající techniku a zařízení, pracuje s pomůckami a materiálem v rámci jednotlivých pracovních operací při práci v laboratoři, ateliéru a v exteriéru přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace využívá vizuální účinnosti obrazu při řešení zadaného úkolu 312

organizuje svou práci z hlediska návaznosti pracovních postupů a dodržení stanovených termínů pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vývoj a využití fotografické techniky a technologie architektura a urbanismus přesahy do: TEC (2. ročník): orientační systémy, NAV (3. ročník): objekt v prostoru, NAV (3. ročník): exteriér, NAV (3. ročník): fasáda, NAV (3. ročník): tělo a prostor, NAV (3. ročník): text v prostoru, NAV (3. ročník): objekt a písmo, PCV (2. ročník): označení místa - značka, piktogram, ideogram, PCV (2. ročník): orientační systém, PCV (2. ročník): vnitřní prostor, PCV (2. ročník): iluze prostoru, PCV (2. ročník): interiér, PCV (4. ročník): interiér ZÁKLADY ZHOTOVOVÁNÍ FOTOGRAFIÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá výtvarné a výrazové možnosti různých médií, technik, technologií a materiálů používá odpovídající techniku a zařízení, pracuje s pomůckami a materiálem v rámci jednotlivých pracovních operací při práci v laboratoři, ateliéru a v exteriéru

učivo základy zhotovování fotografií - digitální, analogové (počítač, tiskárna, plotr, temná komora, minilab.....)

přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace organizuje svou práci z hlediska návaznosti pracovních postupů a dodržení stanovených termínů pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vývoj a využití fotografické techniky a technologie přesahy do: TEC (2. ročník): fotografie PORTFOLIO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor

učivo Portfolio zadání dlouhodobé práce, kdy si každý žák vytvoří své vlastní portfolio 313

z výběru svých školních prací – (možný přesah i do jiných předmětů propagačního výstavnictví) práce na portfoliu řeší ideový návrh a jeho finální podobu • fotografie a typografie odpovídající požadované formě uplatnění • práce se skennerem používá odpovídající techniku a zařízení, • příprava fotografií pro tisk pracuje s pomůckami a materiálem v rámci dokončení úkolu portfolio jednotlivých pracovních operací při práci v laboratoři, ateliéru a v exteriéru využívá výtvarné a výrazové možnosti různých médií, technik, technologií a materiálů

přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace využívá vizuální účinnosti obrazu při řešení zadaného úkolu organizuje svou práci z hlediska návaznosti pracovních postupů a dodržení stanovených termínů vhodným způsobem prezentuje záměr, profesionálně vystupuje pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie role jednotlivce v tržní ekonomice přesahy do: TEC (4. ročník): marketingový mix, TEC (4. ročník): stupně k reklamnímu úspěchu, TEC (4. ročník): průběh reklamního procesu, TEC (4. ročník): zásady tvorby reklamních prostř., TEC (4. ročník): reklamní agentury ZÁVĚREČNÉ ZPRACOVÁVÁNÍ POŘÍZENÝCH SNÍMKŮ Z CYKLU MĚSTO, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor využívá výtvarné a výrazové možnosti různých médií, technik, technologií a materiálů

učivo závěrečné zpracovávání pořízených snímků z cyklu Město • vytváření makety turistické brožury o městě

řeší ideový návrh a jeho finální podobu odpovídající požadované formě uplatnění používá odpovídající techniku a zařízení, pracuje s pomůckami a materiálem v rámci jednotlivých pracovních operací při práci v laboratoři, ateliéru a v exteriéru přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace využívá vizuální účinnosti obrazu při řešení 314

zadaného úkolu organizuje svou práci z hlediska návaznosti pracovních postupů a dodržení stanovených termínů vhodným způsobem prezentuje záměr, profesionálně vystupuje pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie turistický ruch přesahy do: TEC (3. ročník): reklamní agentura, TEC (4. ročník): zásady tvorby reklamních prostř.

315

4.9.8. základy typografie Žáci rozvíjejí dovednosti a vědomosti z předmětu písmo. Orientují se v historii písma, jsou schopni aplikovat znalosti pro volbu adekvátního typu k dané úloze. Žáci zpracovávají komplexní úlohy od skic přes počítačovou editaci až po využití různých technologií tisku. Důležitou složkou je prověřování funkce typografie ve veřejném prostoru. Text v prostoru, orientační systém, reklama ve veřejném prostoru. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

0+2

0+2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky umět efektivně zpracovávat informace

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • •

získat informace potřebné k řešení problému porozumět zadání úkolu a určit jádro problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje

316

• • • •

obhajovat své názory a postoje dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

využívat možností jednotlivých médií využívat technologických postupů, technik a materiálů zohledňovat technická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu zohledňovat ekonomická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu využívat znalostí o historickém vývoji a současných tendencích v oboru výtvarně myslet a vnímat uplatňovat vlastní výtvarný názor samostatně vyjadřovat výtvarný názor hledat a využívat inspirační zdroje analyzovat daný úkol uplatňovat netradiční myšlenky a metody práce formulovat myšlenku a náplň výtvarného záměru volit možnosti výtvarného řešení samostatnost a experimentování při řešení úkolu ovládat zásady profesionálního vystupování ovládat zásady komunikace ovládat zásady týmové spolupráce ovládat psychologické zásady jednání s klienty, obchodními a pracovními partnery aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru vhodně prezentovat svou práci schopnost vykonávat základní marketingové činnosti ve vztahu k oboru orientovat se v marketingových nástrojích

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ

• • • • • • • • • •

sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení zavádět do praxe nové technologie, materiály, technická zařízení efektivně organizovat svou práci vzhledem ke stanovenému termínu dokonale provádět práci v souladu s výtvarným záměrem dokonale provádět práci v souladu s vysokými nároky na kvalitu zpracování finálního produktu dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější postup realizace výtvarného návrhu ovládat tradiční technologické postupy ovládat nové technologické postupy a techniky průběžně hodnotit kvalitu výsledků dílčích pracovních operací používat správně a podle příslušných pracovních operací odpovídající zařízení, nástroje, nářadí a pomůcky

317

• • • • • •

znát způsoby ošetřování a běžné údržby používaného zařízení, nástrojů, nářadí a pomůcek ovládat základní ekonomické činnosti ve vztahu k předpokládanému profesnímu uplatnění umět posuzovat vlastnosti používaných materiálů mít komplexní přehled o druzích používaných materiálů hospodárně a ekologicky zacházet s používanými materiály rozhodovat o volbě materiálů z hlediska jejich výrazových možností a výsledného výtvarného vyznění realizovaného produktu

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI •

znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB •

dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

318

Předmět: základy typografie 3. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný LOGO A ZNAČKA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci přesahy do: TEC (3. ročník): výrazová stránka barev, TEC (3. ročník): základy reklamy, TEC (3. ročník): reklamní agentura

učivo logo a značka

JEDNOTNÝ VIZUÁLNÍ STYL, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše specifika sazby a zpracování publikací, časopisů a novin

učivo jednotný vizuální styl

VYMEZENÍ PLOCHY TEXTEM, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

učivo vymezení plochy textem

VÝROBA PÍSEM DŘÍVE A NYNÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zpracuje sazbu, provede korektury

učivo výroba písem dříve a nyní

rozlišuje podle charakteristických znaků základní druhy typografického písma FORMÁTY PAPÍRU, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání popíše specifika sazby a zpracování publikací, časopisů a novin

učivo formáty papíru, tiskové a typografické normy

OBAL - NÁVRH, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ekologický produkt, recyklace

učivo obal - návrh s ohledem na typografii

319

přesahy do: TEC (2. ročník): makety a modely TISKOVÉ TECHNIKY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

objasní základní postupy redakčního zpracování tiskovin a návaznost na další zpracování

učivo tiskové techniky, exkurze - tiskařský provoz

popíše základní pravidla sázení textu a náležitosti techniky sázení pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie znalost provozu DTP studia DOKONČOVACÍ VÝROBA TISKOVIN, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zpracuje sazbu, provede korektury

učivo dokončovací výroba tiskovin

PLAKÁT, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zpracuje sazbu, provede korektury

učivo plakát, vizuální komunikace

OPAKOVÁNÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zpracuje sazbu, provede korektury

učivo opakování

popíše specifika sazby a zpracování publikací, časopisů a novin objasní základní postupy redakčního zpracování tiskovin a návaznost na další zpracování využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

320

Předmět: základy typografie 4. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný ODBORNÁ PRAXE, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo odborná praxe, zpracování fotodokumentace

PLAKÁT, POZVÁNKA, TISKOVINA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo plakát, pozvánka, tiskovina, aplikace popíše základní druhy a funkce propag. jednotného vizuálního stylu prostředků

zpracuje reprezentační tiskovinu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti zohlednění potřeb zákazníka v práci grafického designéra TEORIE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii

učivo teorie

popíše základní druhy a funkce propag. prostředků vyjmenuje základní technologické postupy polygrafického zpracování JEDNOTNÝ VIZUÁLNÍ STYL, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii

učivo jednotný vizuální styl, klauzurní práce

realizuje výtvarný záměr ucelené propagační akce, výstavní akce apod. podle zaměření oboru provádí grafickou úpravu knihy, časopisu apod. podle zaměření oboru pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie důsledná grafická editace přesahy do: TEC (4. ročník): průběh reklamního procesu, TEC (4. ročník): typy reklamy JVS - DEFINICE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání vyjmenuje základní technologické postupy polygrafického zpracování

učivo JVS - definice, návrhy akcidenčních tiskovin

321

přesahy do: TEC (4. ročník): marketingový mix, TEC (4. ročník): stupně k reklamnímu úspěchu, TEC (4. ročník): průběh reklamního procesu, TEC (4. ročník): typy reklamy, TEC (4. ročník): zásady tvorby reklamních prostř., TEC (4. ročník): reklamní agentury STRUKTURA MANUÁLU JVS, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje základní technologické postupy polygrafického zpracování

učivo struktura manuálu JVS

OPAKOVÁNÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii

učivo opakování

popíše základní druhy a funkce propag. prostředků vyjmenuje základní technologické postupy polygrafického zpracování

322

4.9.9. technické kreslení Obsahový okruh má komplexní charakter, neboť zahrnuje všechny činnosti. Je zaměřen převážně prakticky; vybavuje žáky vědomostmi a dovednostmi jak z oblasti speciálních metod práce výtvarníka a designéra, tak z oblasti finálního zpracování příslušného produktu. Rozvíjí tvůrčí aktivitu a individuální invenční schopnosti žáků. Při zpracovávání zadaných témat rozvíjí schopnosti jasně formulovat výtvarnou myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru ve vztahu k technickým a technologickým možnostem jeho realizace. Rozšiřuje a prohlubuje orientaci žáků ve vývoji designu ve zvoleném oboru a v jeho současných trendech, rozvíjí jejich schopnost vnímat specifické rysy těchto trendů, hledat netradiční řešení zadaných úkolů a uplatňovat výrazové možnosti jednotlivých médií. V realizační fázi je vede k pečlivé a přesné práci a k odpovědnosti za její kvalitu, k dodržování technologické kázně včetně předpisů BOZP. Obsahový okruh vytváří předpoklady pro rozvíjení schopnosti žáků pracovat v týmu. Stanovené výsledky vzdělávání a učivo se ve školním vzdělávacím programu rozpracují a konkretizují podle specifických potřeb jednotlivých zaměření oboru. Pozornost je rovněž věnována rozvoji dovedností komunikovat s klienty, příp. obchodními a pracovními partnery, a aplikovat základní marketingové nástroje. Pro jejich nácvik se využívají jak modelové situace, tak i situace reálné, kdy žáci řeší v rámci vzdělávacího procesu přímé zakázky firem, institucí apod. Součástí obsahového okruhu je práce s odpovídajícím programovým vybavením při řešení zadaných úkolů. Obsahový okruh je provázán s oblastmi vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích, jazykového vzdělávání a komunikace, matematického vzdělávání a ekonomického vzdělávání; těsné vazby má s obsahovými okruhy technická příprava a umělecko-historická a výtvarná příprava. ročník

2. ročník

dotace

2

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • •

získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému

323

• • • •

zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE •

dodržovat odbornou terminologii

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • •

ověřovat si získané poznatky pracovat v týmu podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů

MATEMATICKÉ KOMPETENCE •

aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině i prostoru

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • •

zohledňovat technická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu výtvarně myslet a vnímat aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru vhodně prezentovat svou práci

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ

• • • •

sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení efektivně organizovat svou práci vzhledem ke stanovenému termínu průběžně hodnotit kvalitu výsledků dílčích pracovních operací mít komplexní přehled o druzích používaných materiálů

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB •

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

324

Předmět: technické kreslení 2. ročník, 2 h týdně, povinný TECHNICKÉ ZOBRAZOVÁNÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá odpovídající zařízení, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace

učivo • pravoúhlé promítání ( Mongeovo) • názorné prostorové promítání, axonometrie - technická izometrie • základy kreslení od ruky • náčrty

promítá na 3 kolmé průmětny geometrická složená tělesa zná základy axonometrie, zásady kreslení od ruky a s použitím pomůcek kreslí náčrty jednoduchých i složených těles podle zásad názorného promítání přesahy do: VYP (2. ročník): modelace koule z papíru, VYP (2. ročník): realizace v prostoru ZÁKLADY TECHNICKÉHO KRESLENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • normalizace ( druhy norem) chápe a vysvětlí pojem normalizace • druhy, formáty a úprava technických zná formáty výkresů, úpravu, způsoby výkresů skládání • druhy čar, technické písmo, popisování vhodně používá různé druhy čar, technické výkresů, měřítka zobrazování písmo, popisuje výkresy a pro zobrazování • kótování ( základní pojmy, zásady, provedení kót volí vhodná měřítka zná pojmy, pravidla a způsoby kótování a používá je při vypracování technické dokumentace přesahy do: NAV (3. ročník): interiér a mobiliář ZÁSADY KRESLENÍ VÝKRESŮ PODLE NOREM, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo organizuje svou práci z hlediska návaznost i • kreslení řezů, průřezů a detailů pracovních postupů a dodržení stanovených • značení masivního dřeva, konstrukčních desek a ostatních materiálů termínů • značení opracování a dokončování povrchu přesně a pečlivě provádí jednotlivé materiálu pracovní operace • spojovací prostředky a kování nakreslí řezy, průřezy a detaily

325

jednoduchých konstrukcí používá schématické značení masivního dřeva, konstrukčních desek, ostatních matriálů a krycích vrstev orientuje se ve značení opracování a dokončení povrchu materiálu umí schématicky zakreslit spojovací prostředky a kování přesahy do: NAV (3. ročník): interiér a mobiliář, NAV (3. ročník): logo T - shirt, NAV (3. ročník): objekt v prostoru, NAV (3. ročník): exteriér, NAV (3. ročník): fasáda přesahy z: VYP (2. ročník): modelace koule z papíru KRESLENÍ KONSTRUKČNÍCH PRVKŮ A OBJEKTŮ PODLE PŘEDLOHY , 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo využívá tradiční a moderní technologické • konstrukční spoje pevné a rozebíratelné ve postupy a techniky v příslušném zaměření výstavních systémech • základní konstrukce jednoduchých výrobků oboru, aplikuje teoretické vědomosti ze dřeva a dřevních materiálů řeší technické problémy realizace • užité předměty z ostatních materiálů ( kov, výtvarného návrhu plast apod.) kreslí jednotlivé konstrukční prvky a vybrané konstrukční spoje

kreslí technické výkresy jednoduchých výrobků z různých materiálů podle předlohy dle zásad norem zakresluje na technických výkresech řezy a detaily přesahy do: NAV (3. ročník): interiér a mobiliář, NAV (4. ročník): směrník, NAV (4. ročník): doprovodné interiérové prvky, NAV (4. ročník): klika - model 1:1, PCV (3. ročník): ruční opracování dřeva, PCV (3. ročník): spoje, PCV (3. ročník): základy práce s kovem I., PCV (3. ročník): opracování plastů, řezání skla, PCV (3. ročník): základy práce s kovem II., PCV (3. ročník): základy strojního opracování dřeva

326

TECHNICKÝ VÝKRES VE STAVEBNICTVÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • stavba a její části dokáže popsat budovu a její části • kótování na stavebních výkresech používá zásady pro kótování na výkresech • kreslení stavebně truhlářských výrobků stavebních objektů • zásady pro vypracování stavebních výkresů orientuje se v základním názvosloví • půdorysné a svislé řezy, příčky, otvory ve zdech zakreslí půdorys místnosti, otvory ve zdech,příčky a zařizovací předměty ( v měřítku 1:50) přesahy do: NAV (3. ročník): interiér a mobiliář, NAV (3. ročník): objekt v prostoru, NAV (3. ročník): exteriér, NAV (3. ročník): fasáda, NAV (3. ročník): barevné řešení ploch, NAV (4. ročník): objekt - směrník, NAV (4. ročník): směrník, NAV (4. ročník): doprovodné interiérové prvky MODERNÍ KONSTRUKČNÍ SYSTÉMY, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání sleduje technické novinky v oboru, uplatňuje nové metody, technicky experimentuje

učivo Příhradové konstrukce Moderní výstavní systémy OCTANORM apod.)

orientuje se v moderních konstrukčních systémech

327

4.9.10. navrhování Žáci zhodnocují vědomosti a dovednosti nabyté v předmětu Výtvarná příprava a Pracovní cvičení a Písmo. Jsou schopni samostatně přistupovat k zadanému úkolu a uplatňovat svou kreativitu a invenci. Úkoly se týkají grafického designu, tvorby log, firemních manuálů, potisků trik. Zásadní význam má setkání s architektonickým prostorem - návrhy mobiliáře do interiéru nebo návrhy řešení a dekorace fasád budov. Hodiny navrhování jsou klíčové v přípravě a provádění maturitního zadání. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

5+4

3+4

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí využívat ke svému učení různé zdroje informací znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • •

zdůvodnit způsob řešení problému porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit

328

• •

volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE •

formulovat myšlenky jazykově správně

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

využívat možností jednotlivých médií využívat technologických postupů, technik a materiálů zohledňovat technická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu zohledňovat ekonomická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu využívat znalostí o historickém vývoji a současných tendencích v oboru uplatňovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat samostatně vyjadřovat výtvarný názor hledat a využívat inspirační zdroje formulovat myšlenku a náplň výtvarného záměru volit možnosti výtvarného řešení analyzovat daný úkol samostatnost a experimentování při řešení úkolu uplatňovat netradiční myšlenky a metody práce ovládat zásady profesionálního vystupování ovládat zásady komunikace ovládat zásady týmové spolupráce ovládat psychologické zásady jednání s klienty, obchodními a pracovními partnery aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru vhodně prezentovat svou práci orientovat se v marketingových nástrojích schopnost vykonávat základní marketingové činnosti ve vztahu k oboru

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ

• • • • • • •

sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení zavádět do praxe nové technologie, materiály, technická zařízení ovládat základní ekonomické činnosti ve vztahu k předpokládanému profesnímu uplatnění mít komplexní přehled o druzích používaných materiálů hospodárně a ekologicky zacházet s používanými materiály umět posuzovat vlastnosti používaných materiálů rozhodovat o volbě materiálů z hlediska jejich výrazových možností a výsledného výtvarného vyznění realizovaného produktu

329

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • •

osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti chápat bezpečnost práce jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znát systém péče o zdraví pracujících, včetně preventivní péče

330

Předmět: navrhování 3. ročník, 5 + 4 h týdně, povinný ODBORNÁ PRAXE, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo odborná praxe, DTP studio

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence přesahy z: POG (3. ročník): grafické softwary vektorové, bitmapové INTERIÉR A MOBILIÁŘ, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor

učivo návrh mobiliáře

navrhuje výtvarné pojetí základních druhů propagačních prostředků , plošných a prostorových propagačních objektů podle zaměření oboru přesahy do: PCV (3. ročník): spoje, PCV (3. ročník): tvarové řezání, tvarování, PCV (3. ročník): opracování plastů, řezání skla přesahy z: ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny, TEK (2. ročník): základy technického kreslení, TEK (2. ročník): zásady kreslení výkresů podle norem, TEK (2. ročník): technický výkres ve stavebnictví, TEK (2. ročník): kreslení konstrukčních prvků a objektů podle předlohy , POG (3. ročník): grafické softwary vektorové, bitmapové, POG (3. ročník): grafický 3D software NÁVRHY NA TEXTIL - ÚVOD, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo práce s textilií

využívá výtvarné a výrazové možnosti grafických uměleckých technik při řešení zadaného úkolu přesahy z: POG (3. ročník): grafické softwary vektorové, bitmapové LOGO T - SHIRT, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá postupy stylizace a abstrakce, využívá je při řešení návrhů grafické značky, logotypu, piktogramu a pod.

učivo návrhy loga

331

přesahy z: TEC (2. ročník): řezací plotry, TEK (2. ročník): zásady kreslení výkresů podle norem, POG (3. ročník): grafické softwary vektorové, bitmapové VLASTNÍ ZNAČKA - UCELENÁ ŘADA, 20 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo série návrhů objasní psychologické působení propagace, jejich účinnost a význam

volí odpovídající druh písma ve vztahu k výtvarnému záměru a jeho obsahové náplni navrhuje výtvarné pojetí základních druhů propagačních prostředků , plošných a prostorových propagačních objektů podle zaměření oboru přesahy z: POG (3. ročník): grafické softwary vektorové, bitmapové TECHNIKY POTISKU - NÁVRHY, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo návrhy grafik

ovládá zásady kompozice a uplatňuje je v příslušných souvislostech pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie technologie tisku přesahy z: POG (3. ročník): grafické softwary vektorové, bitmapové

TECHNIKY POTISKU - REALIZACE, 21 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá výtvarné a výrazové možnosti grafických uměleckých technik při řešení zadaného úkolu

učivo tisk, přenos na textil

TECHNIKY POTISKU - PREZENTACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání volí odpovídající druh písma ve vztahu k výtvarnému záměru a jeho obsahové náplni

učivo společná prezentace

OBJEKT V PROSTORU, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání navrhuje výtvarné pojetí základních druhů propagačních prostředků , plošných a prostorových propagačních objektů podle zaměření oboru

učivo objekt ve vztahu k prostoru

332

přesahy z: ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny, ZAF (2. ročník): člověk a prostor, TEK (2. ročník): zásady kreslení výkresů podle norem, TEK (2. ročník): technický výkres ve stavebnictví, POG (3. ročník): grafický 3D software ÚVOD DO INSTALACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo instalace výstavních expozic

řeší výtvarnou koncepci ucelené propagační akce pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí prostorové vazby přesahy z: ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny KLAUZURNÍ PRÁCE, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo souhrn

přesahy z: ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny, POG (3. ročník): grafické softwary vektorové, bitmapové EXTERIÉR, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo řešení vnějšího prostoru s ohledem na řeší výtvarnou koncepci ucelené propagační urbanistické vazby akce přesahy z: ZAF (2. ročník): člověk a prostor, TEK (2. ročník): zásady kreslení výkresů podle norem, TEK (2. ročník): technický výkres ve stavebnictví, POG (3. ročník): grafické softwary vektorové, bitmapové FASÁDA, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor

učivo členění vnějších ploch vzhledem k charakteru objektu

ovládá postupy stylizace a abstrakce, využívá je při řešení návrhů grafické značky, logotypu, piktogramu a pod. přesahy do: TEC (3. ročník): světlo a prostředí, TEC (3. ročník): výrazová stránka barev, TEC (3. ročník): vnímání tvarů a prostoru přesahy z:

333

ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny, ZAF (2. ročník): člověk a prostor, TEK (2. ročník): zásady kreslení výkresů podle norem, TEK (2. ročník): technický výkres ve stavebnictví, POG (3. ročník): grafické softwary vektorové, bitmapové BAREVNÉ ŘEŠENÍ PLOCH, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo zdůraznění účelu barvou

využívá výtvarné a výrazové možnosti grafických uměleckých technik při řešení zadaného úkolu přesahy z: TEC (2. ročník): barva, TEK (2. ročník): technický výkres ve stavebnictví, POG (3. ročník): grafické softwary vektorové, bitmapové TĚLO A PROSTOR, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo výrazová řeč těla

využívá výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých médií, technik, technologií a materiálů pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí výrazové schopnosti těla přesahy z: ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny, ZAF (2. ročník): člověk a prostor, POG (3. ročník): grafické softwary vektorové, bitmapové, POG (3. ročník): grafický 3D software TEXT V PROSTORU, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo slovo jako vizuální fenomén

volí odpovídající druh písma ve vztahu k výtvarnému záměru a jeho obsahové náplni pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí informace ve veřejném prostoru přesahy z: ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny, ZAF (2. ročník): člověk a prostor, POG (3. ročník): grafický 3D software OBJEKT A PÍSMO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání volí odpovídající druh písma ve vztahu k výtvarnému záměru a jeho obsahové náplni

učivo písmo jako prostorový tvar

334

přesahy z: ZAF (2. ročník): člověk a prostor, POG (3. ročník): grafický 3D software KLAUZURNÍ PRÁCE, 35 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo souhrn

přesahy z: POG (3. ročník): grafický 3D software

335

Předmět: navrhování 4. ročník, 3 + 4 h týdně, povinný ODBORNÁ PRAXE, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo odborná praxe - interiér, exteriér - kontext

OBJEKT - SMĚRNÍK, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání analyzuje konkrétní prostor ve vztahu k možnostem vytvoření prostorových kompozic výstavnického charakteru, aranžérských nebo propagačních prostředků podle zaměření oboru

učivo návrhy, skici, barevnost

navrhuje prostorové uspořádání výstav a pod. ve vztahu k výstavnickému fundusu a technickým dispozicím daného prostoru samostatně analyzuje zadaný úkol, jasně formuluje výtvarnou myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru, obhájí zvolené řešení samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní, ekonomická a ekologická hlediska jeho realizace pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí info systém ve veřejném prostoru přesahy z: TEK (2. ročník): technický výkres ve stavebnictví, TEC (3. ročník): venkovní orientační systémy, POG (4. ročník): 3D software v propojení s jinými grafickými softwary SMĚRNÍK, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo model, přenos informace grafické a typografické znázornění informace nonverbální informace a její prostředky

uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní, ekonomická a ekologická hlediska jeho realizace přesahy z: TEK (2. ročník): technický výkres ve stavebnictví, TEK (2. ročník): kreslení konstrukčních prvků a objektů podle předlohy , TEC (3. ročník): venkovní orientační systémy, POG (4. ročník): 3D software v propojení s jinými grafickými softwary

336

DOPROVODNÉ INTERIÉROVÉ PRVKY, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo detail samostatně analyzuje zadaný úkol, jasně klika - výtvarný návrh formuluje výtvarnou myšlenku a obsahovou klauzurní práce náplň výtvarného záměru, obhájí zvolené řešení využívá všechny dostupné zdroje informací o nových trendech v oboru přesahy do: PCV (4. ročník): interiér, PCV (4. ročník): mobiliář přesahy z: TEK (2. ročník): technický výkres ve stavebnictví, TEK (2. ročník): kreslení konstrukčních prvků a objektů podle předlohy , PCV (4. ročník): interiér, PCV (4. ročník): mobiliář, POG (4. ročník): 3D software v propojení s jinými grafickými softwary KLIKA - MODEL 1:1, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo aplikace, multiplikace, tvarová podobnost ostatních prvků interiéru

hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá využívání variačního principu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ergonomie užitných tvarů přesahy do: PCV (4. ročník): interiér, PCV (4. ročník): mobiliář přesahy z: TEK (2. ročník): kreslení konstrukčních prvků a objektů podle předlohy , POG (4. ročník): 3D software v propojení s jinými grafickými softwary ZADÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje s ilustrací, ovládá základní postupy grafické úpravy tiskovin a využívá je při výtvarném řešení konkrétních úkolů podle zaměření oboru

učivo profilace, specifikace

vhodným způsobem prezentuje koncepční záměr a návrh svého výtvarného řešení, profesionálně vystupuje přesahy z: POG (4. ročník): možnosti grafické prezentace MATURITNÍ PRÁCE, 102 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo

337

projekt přesahy z: POG (4. ročník): možnosti grafické prezentace

338

4.9.11. praktická cvičení Žáci v předmětu Pracovní cvičení se seznamují s technickými možnostmi papíru. Ověřují si znalosti z předmětu Technologie. Z plochy papíru jsou schopni vymodelovat základní geometrická tělesa. Schopnosti jsou dále využívány a aplikovány na výrobu papírových předmětů a dekorací pro divadlo atp. Žáci pracují v dílně. Učí se obrábět dřevo a ze dřeva vyrobit jednoduché konstrukční objekty, např. praktikábl. Učí se pracovat s kovem a plastem. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

4+2

4+2

4+2

5+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim s porozuměním poslouchat mluvené projevy-výklad, přednáška, proslov umět si pořizovat poznámky uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné ke splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

339

• • •

uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • • • •

dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní uplatnění chápat výhody znalosti cizích jazyků pro pracovní uplatnění být motivován pro prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě formulovat myšlenky jazykově správně

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • • • • • •

využívat možností jednotlivých médií využívat technologických postupů, technik a materiálů zohledňovat technická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu zohledňovat ekonomická hlediska při tvorbě výtvarného návrhu využívat znalostí o historickém vývoji a současných tendencích v oboru uplatňovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat samostatně vyjadřovat výtvarný názor hledat a využívat inspirační zdroje formulovat myšlenku a náplň výtvarného záměru volit možnosti výtvarného řešení analyzovat daný úkol samostatnost a experimentování při řešení úkolu uplatňovat netradiční myšlenky a metody práce ovládat zásady profesionálního vystupování ovládat zásady komunikace ovládat zásady týmové spolupráce ovládat psychologické zásady jednání s klienty, obchodními a pracovními partnery

340

• • • • •

aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích ve svém oboru vhodně prezentovat svou práci orientovat se v marketingových nástrojích schopnost vykonávat základní marketingové činnosti ve vztahu k oboru

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ

• • • • • • • • • • • • • • • •

sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení zavádět do praxe nové technologie, materiály, technická zařízení efektivně organizovat svou práci vzhledem ke stanovenému termínu dokonale provádět práci v souladu s výtvarným záměrem dokonale provádět práci v souladu s vysokými nároky na kvalitu zpracování finálního produktu ovládat tradiční technologické postupy ovládat nové technologické postupy a techniky dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější postup realizace výtvarného návrhu průběžně hodnotit kvalitu výsledků dílčích pracovních operací používat správně a podle příslušných pracovních operací odpovídající zařízení, nástroje, nářadí a pomůcky znát způsoby ošetřování a běžné údržby používaného zařízení, nástrojů, nářadí a pomůcek ovládat základní ekonomické činnosti ve vztahu k předpokládanému profesnímu uplatnění mít komplexní přehled o druzích používaných materiálů hospodárně a ekologicky zacházet s používanými materiály umět posuzovat vlastnosti používaných materiálů rozhodovat o volbě materiálů z hlediska jejich výrazových možností a výsledného výtvarného vyznění realizovaného produktu

341

Předmět: praktická cvičení 1. ročník, 4 + 2 h týdně, povinný ÚVOD, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

učivo úvod do problematiky

uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními (práci na počítači, nástroji, pomůckami, materiály apod.) na pracovišti a dbá na jejich dodržování uvede příklady bezpečnostních rizik, eventuálně nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu ZÁKLADY PRÁCE S PAPÍREM, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

učivo stříhání, lepení, ohýbání, rýhování, skládání, propichování, vysekávání

organizuje svou práci z hlediska návaznosti pracovních postupů a dodržení stanovených termínů přesahy do: TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce a vztahy v rovině přesahy z: TEC (1. ročník): papír, TEC (1. ročník): lepidla PAPÍR V PROSTORU - KRYCHLE, HRANOL, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo síť tělesa, převedení ze 2D do 3D, zásah do ovládá zásady kompozice a uplatňuje je v základního tvaru - prolomení, seříznutí, příslušných souvislostech chápe zákonitosti výtvarné skladby a využívá průnik, skladba pravoúhlých těles je při řešení úkolů vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP přesahy z: TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce a vztahy v rovině

342

KLAUZURNÍ PRÁCE, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo shrnutí témat 1. pololetí formou samostatného úkolu

PAPÍR V PROSTORU - ROTAČNÍ TĚLESA, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo síť tělesa, převod 2D do 3D, skladba

využívá všechny dostupné zdroje informací o nových trendech v oboru přesahy z: TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce a vztahy v rovině PAPÍR V PROSTORU - JEHLAN, ČTYŘSTĚN, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo síť tělesa, převod 2D do 3D, skladba objasní psychologické působení propagace, jednotlivých prvků, zvětšování, zmenšování její účinnost a význam přesahy z: TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce a vztahy v rovině PAPÍR V PROSTORU - MODEL, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo modely (např. písmen, předmětů) v daném objasní psychologické působení propagace, měřítku její účinnost a význam organizuje svou práci z hlediska návaznosti pracovních postupů a dodržení stanovených termínů RASTR, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor je schopen chápat jevy jako výtvarné události a takto o nich uvažovat

učivo bod jako základní grafický prvek a jeho využití, rytmus, světlo a stín

ovládá zásady kompozice a uplatňuje je v příslušných souvislostech chápe zákonitosti výtvarné skladby a využívá je při řešení úkolů pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie tiskový rastr přesahy z: TEC (1. ročník): tiskový bod

343

RUČNÍ PAPÍR, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo výroba ručního papíru, nabírání na síto, využívá všechny dostupné zdroje informací odlévání do formy o nových trendech v oboru pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce technologie ruční výroby přesahy z: TEC (1. ročník): papír KLAUZURNÍ PRÁCE, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo shrnutí učiva 2. pololetí formou samostatného úkolu

344

Předmět: praktická cvičení 2. ročník, 4 + 2 h týdně, povinný ÚVOD, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo úvod do problematiky probírané v ročníku

OZNAČENÍ MÍSTA - ZNAČKA, PIKTOGRAM, IDEOGRAM, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo stylizovaný znak místa, činnosti, osoby

využívá tradiční a moderní technologické postupy a techniky v příslušném zaměření v oboru, aplikuje teoretické vědomosti pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie práce s počítačem přesahy z: ZAF (2. ročník): fotoreprodukce dvourozměrné předlohy (obraz, kresba), ZAF (2. ročník): hlavní zásady fotoreprodukce trojrozměrné předlohy, ZAF (2. ročník): člověk a prostor ORIENTAČNÍ SYSTÉM, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá odpovídající zařízení, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací

učivo stylizovaný prvek, jeho skladba, animace

přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace přesahy z: ZAF (2. ročník): fotoreprodukce dvourozměrné předlohy (obraz, kresba), ZAF (2. ročník): hlavní zásady fotoreprodukce trojrozměrné předlohy, ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny, ZAF (2. ročník): člověk a prostor NOVÁ FUNKCE, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo využití a přepracování daného předmětu

využívá odpovídající zařízení, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací přesahy z: ZAF (2. ročník): fotoreprodukce dvourozměrné předlohy (obraz, kresba) KLAUZURNÍ PRÁCE, 28 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání přesně a pečlivě provádí jednotlivé

učivo shrnutí učiva 1. pololetí formou samostatného úkolu 345

pracovní operace přesahy z: ZAF (2. ročník): fotoreprodukce dvourozměrné předlohy (obraz, kresba), ZAF (2. ročník): hlavní zásady fotoreprodukce trojrozměrné předlohy, ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny VRSTEVNICOVÝ RELIÉF , 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo práce s plošnou šablonu pro budování prostoru

přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace přesahy z: TEC (1. ročník): papír, ZAF (2. ročník): fotoreprodukce dvourozměrné předlohy (obraz, kresba), ZAF (2. ročník): hlavní zásady fotoreprodukce trojrozměrné předlohy BOD, 18 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo převedení tiskového bodu do 3D - reliéf

přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace přesahy z: TEC (1. ročník): tiskový bod, ZAF (2. ročník): fotoreprodukce dvourozměrné předlohy (obraz, kresba) VNITŘNÍ PROSTOR, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá odpovídající zařízení, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací

učivo model vnitřního prostoru v daném měřítku, vložená tělesa naznačená prolomením

organizuje svou práci z hlediska návaznosti pracovních postupů a dodržení stanovených termínů pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí člověk a prostor přesahy z: ZAF (2. ročník): světlo jako základní nástroj fotografa, ZAF (2. ročník): fotoreprodukce dvourozměrné předlohy (obraz, kresba), ZAF (2. ročník): hlavní zásady fotoreprodukce trojrozměrné předlohy, ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny, ZAF (2. ročník): člověk a prostor, VYP (2. ročník): realizace v prostoru ILUZE PROSTORU, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá tradiční a moderní technologické postupy a techniky v příslušném zaměření v

učivo vytváření iluze prostoru pomocí grafického prvku

346

oboru, aplikuje teoretické vědomosti přesahy z: TEC (2. ročník): barva, ZAF (2. ročník): světlo jako základní nástroj fotografa, ZAF (2. ročník): fotoreprodukce dvourozměrné předlohy (obraz, kresba), ZAF (2. ročník): hlavní zásady fotoreprodukce trojrozměrné předlohy, ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny, ZAF (2. ročník): člověk a prostor, VYP (2. ročník): realizace v prostoru INTERIÉR, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo řešení daného prostoru, návrh, model v daném organizuje svou práci z hlediska návaznosti měřítku pracovních postupů a dodržení stanovených termínů

využívá tradiční a moderní technologické postupy a techniky v příslušném zaměření v oboru, aplikuje teoretické vědomosti pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí člověk a prostor přesahy z: TEC (2. ročník): barva, ZAF (2. ročník): fotoreprodukce dvourozměrné předlohy (obraz, kresba), ZAF (2. ročník): hlavní zásady fotoreprodukce trojrozměrné předlohy, ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny, ZAF (2. ročník): člověk a prostor, VYP (2. ročník): realizace v prostoru KLAUZURNÍ PRÁCE, 28 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo shrnutí učiva ročníku formou samostatného úkolu

přesahy z: ZAF (2. ročník): fotoreprodukce dvourozměrné předlohy (obraz, kresba), ZAF (2. ročník): hlavní zásady fotoreprodukce trojrozměrné předlohy, ZAF (2. ročník): základy reportáže a dokumentu / fotografie architektury a krajiny

347

Předmět: praktická cvičení 3. ročník, 4 + 2 h týdně, povinný ÚVOD, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

BOZP, 2 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání

učivo obsah předmětu učivo bezpečnost práce, požární ochrana, bezpečné chování na pracovišti

NÁSTROJE, NÁŘADÍ, PRACOVNÍ POMŮCKY, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo druhy, použití, údržba, broušení, měřící a rýsovací nářadí

RUČNÍ OPRACOVÁNÍ DŘEVA - ZÁKLADY, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce manuální zručnost přesahy z: TEC (1. ročník): dřevo

učivo řezání, pilování, nejjednodušší konstrukční spoje

RUČNÍ OPRACOVÁNÍ DŘEVA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo hoblování, dlabání, složitější konstrukční spoje - čepování, kolíkování, rybina

řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu přesahy z: TEC (1. ročník): dřevo, TEK (2. ročník): kreslení konstrukčních prvků a objektů podle předlohy SPOJE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo druhy, spojování lepením, spojovací materiály, pohyblivé spoje

řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu přesahy z: TEC (1. ročník): lepidla, TEK (2. ročník): kreslení konstrukčních prvků a objektů podle předlohy , NAV (3. ročník): interiér a mobiliář

348

STROJNÍ VRTÁNÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu

učivo druhy strojních vrtáků, vrtačky

ZÁKLADY PRÁCE S KOVEM I., 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo stříhání a ohýbání plechu

řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu přesahy z: TEK (2. ročník): kreslení konstrukčních prvků a objektů podle předlohy

TVAROVÉ ŘEZÁNÍ, TVAROVÁNÍ, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo rámová a lupénková pila, válcová a kulová řeší technické problémy realizace plocha výtvarného návrhu přesahy z: NAV (3. ročník): interiér a mobiliář OPRACOVÁNÍ PLASTŮ, ŘEZÁNÍ SKLA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo řezání, pilování, tepelné tvarování řez skla, zabrušování hran

řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu přesahy z: TEK (2. ročník): kreslení konstrukčních prvků a objektů podle předlohy , NAV (3. ročník): interiér a mobiliář ZÁKLADY PRÁCE S KOVEM II., 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo zpracování plechu a drátu, měkké pájení

řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu přesahy z: TEK (2. ročník): kreslení konstrukčních prvků a objektů podle předlohy ZÁKLADY ŘEZBY DŘEVA, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání realizuje jednoduché až vysoce náročné grafické řešení propagačních prostředků podle zaměření oboru

učivo práce s řezbářskými dláty, údržba, broušení

ZÁKLADY STROJNÍHO OPRACOVÁNÍ DŘEVA, 48 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu pokrytí průřezových témat

učivo pásová pila, strojní broušení, hoblování, soustružení

349

Člověk a svět práce ohled na maximální bezpečnost práce přesahy z: TEK (2. ročník): kreslení konstrukčních prvků a objektů podle předlohy

350

Předmět: praktická cvičení 4. ročník, 5 + 1 h týdně, povinný ODBORNÁ PRAXE, 25 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání sleduje technické novinky v oboru, uplatňuje nové metody, technicky experimentuje pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce práce v DTP

učivo odborná praxe

INTERIER, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo řešení výstavního prostoru

sleduje technické novinky v oboru, uplatňuje nové metody, technicky experimentuje přesahy do: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století, NAV (4. ročník): doprovodné interiérové prvky přesahy z: TEC (1. ročník): textil, TEC (2. ročník): barva, ZAF (2. ročník): člověk a prostor, NAV (4. ročník): klika - model 1:1, NAV (4. ročník): doprovodné interiérové prvky MOBILIÁŘ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo řešení mobiliáře - židle materiál - dřevo, kov, plast, papír tech. výkres, model, prezentace

uplatňuje ekonomická a ekologická hlediska při rozhodování o způsobu realizace výtvarného návrhu přesahy do: NAV (4. ročník): doprovodné interiérové prvky, PCV (4. ročník): koncepce výstavy vybraného autora přesahy z: TEC (1. ročník): dřevo, NAV (4. ročník): klika - model 1:1, NAV (4. ročník): doprovodné interiérové prvky DROBNÁ ARCHITEKTURA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání sleduje technické novinky v oboru, uplatňuje nové metody, technicky experimentuje

učivo altán, zastávka, řešení vstupu výkres, model

351

uplatňuje ekonomická a ekologická hlediska při rozhodování o způsobu realizace výtvarného návrhu přesahy do: DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století KLAUZURNÍ PRÁCE, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání uplatňuje ekonomická a ekologická hlediska při rozhodování o způsobu realizace výtvarného návrhu

učivo shrnutí učiva 1. pololetí formou samostatného úkolu

KONCEPCE VÝSTAVY VYBRANNÉHO AUTORA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo prostorové řešení výstavy vybraného autora při realizaci finálního produktu respektuje výtvarné řešení, model hranie své odbornosti a hlediska technologické návaznosti dalších profesí na výsledky své práce pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie sledování aktualit v daném oboru přesahy do: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století, DVK (4. ročník): závěrečné opakování učiva přesahy z: PCV (4. ročník): mobiliář ZADÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo profilace, specifikace při realizaci finálního produktu respektuje materiálové řešení, technické výkresy hranice své odbornosti a hlediska technologické návaznosti dalších profesí na výsledky své práce sleduje technické novinky v oboru, uplatňuje nové metody, technicky experimentuje uplatňuje ekonomická a ekologická hlediska při rozhodování o způsobu realizace výtvarného návrhu pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce efektivní rozložení pracovních sil a nasazení

352

MATURITNÍ PRÁCE, 56 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání při realizaci finálního produktu respektuje hranice své odbornosti a hlediska technologické návaznosti dalších profesí na výsledky své práce

učivo projekt

sleduje technické novinky v oboru, uplatňuje nové metody, technicky experimentuje uplatňuje ekonomická a ekologická hlediska při rozhodování o způsobu realizace výtvarného návrhu

353

5. Školní projekty 5.1. Figura Jedná se o výtvarnou soutěž pro studenty středních výtvarných škol, kterou od roku 2006 vyhlašuje Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České v Českém Krumlově . Samotná soutěž v kresbě a malbě postavy podle živého modelu pomáhá při konfrontaci výsledků práce středoškolských studentů výtvarně zaměřených škol. Přispívá k motivaci studentů v oblasti výtvarných aktivit a obohacuje je o další možnosti přístupu při realizaci kreseb a maleb. Porovnání výsledků je přínosné nejen v rámci středoškolského studia, ale i s přesahem pro přípravu na VŠ výtvarného směru. Figurální kresba a malba byla zvolena záměrně, jelikož je jednou z oblastí, ve které adepti výtvarně zaměřených oborů získávají již tradičně praktické dovednosti. Ani v době využívání moderních technologií a přístupů neztrácí svůj význam ve výtvarném vyjadřování. Soutěž je vyhlašována v kategoriích : kresba postavy, malba postavy a portrét. Nejlepších práce této soutěže jsou vystaveny v areálu kláštera v Českém Krumlově. určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník pokrytí průřezových témat 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

5.2. Řezbářské sympózium Otesánci Hlavním cílem projektu je setkání výtvarníků a veřejnosti při realizaci dřevěných plastik a zvýšení rozmanitostí kulturních akcí v době turistické sezóny. Sympozium probíhá v prostorách klášterního dvora a zahrady za účasti pedagogů a absolventů školy. Vzniklé dřevěné plastiky jsou rozmístěny v areálu kláštera. V souvislosti s tímto projektem se uskutečňuje výstava výtvarných prací studentů školy v objektu kláštera. určeno pro: 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník pokrytí průřezových témat 2. ročník 3. ročník 4. ročník

354

5.3. KUS CIR KUS Výtvarně dramatická dílna byla založena pedagogy a studenty oboru Scénická a výstavní tvorba. Každoročně se veřejnosti prezentuje formou alternativního divadla. Představení jsou sestavena z jednotlivých autorských etud výtvarně dramatického typu probíhajících v intravilánu. Autory i účinkujícími jsou studenti školy. Cílem projektu je umožnit v rámci volitelných a mimoškolních aktivit plynulé zapojování studentů školy a jejich hostů do aktivní účasti na kulturní akci související se studiem a plynule navazovat na představení, která se každoročně těší velkému zájmu diváků. určeno pro: 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník pokrytí průřezových témat 2. ročník 3. ročník 4. ročník

355

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Vlastní hodnocení školy ( autoevaluace školy) Vlastní hodnocení školy vychází z vyhlášky č. 15/2005 Sb. Je vždy zaměřeno na cíle, které si škola stanovila v koncepčním záměru svého rozvoje a ve školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost, na posouzení, jakým způsobem škola plní tyto cíle s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech a posouzení oblastí, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblastí, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření. Struktura vlastního hodnocení školy: I. Podmínky ke vzdělávání Ověřit funkčnost základního vybavení školy, prověřit ekonomické podmínky školy, ověřit materiálové vybavení školy II. Průběh vzdělávání Analyzovat učební plány, pestrost a vhodnost užívaných metod výuky a kvalitu práce odvedené jednotlivými pedagogy. Posoudit organizaci školního roku a všechny okolnosti pro sestavení rozvrhu hodin . III. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči a dalšími institucemi Analyzovat podporu školy žákům a spolupráci s rodiči a dalšími institucemi. IV. Výsledky vzdělávání Posoudit výsledky vzdělávacího procesu v oblasti vědomostí žáků, výsledky vzdělávacího procesu v oblasti klíčových kompetencí, vliv použitých metod výuky a vhodnost pravidel hodnocení žáků. V. Řízení školy Analyzovat účinnost řídícího systému, personální situaci ve škole, profesní a odborný růst učitelů, systém odměňování učitelů a posoudit kvalitu práce vedení školy při organizaci výchovně vzdělávacího procesu. VI. Výsledky práce školy Posoudit výsledky práce školy za uplynulé evaluační období a posoudit dopady vnějších vlivů na výsledky práce školy. Některé hodnotící postupy jsou prováděny průběžně (hospitační činnost, kontroly), některé v ročních intervalech (výroční zpráva o činnosti školy, zpráva o hospodaření školy, rozbor učebních plánů, nabídka volitelných předmětů). Sumarizace je prováděna pravidelně. Návrh struktury vlastního hodnocení školy je stanovován na počátku evaluačního období ředitelkou školy po projednání v pedagogické radě během září školního roku, v němž se vlastní hodnocení školy uskuteční. Evaluačními metodami jsou zejména hospitace a dotazníková šetření. Kromě toho je uplatněna metoda rozhovoru, diskuse, pozorování, prohlídky, analýzy (SWOT, analýza hodnocení žáků, analýza dokumentace školy). Škola využívá vlastního hodnocení ke svému růstu, ke stálému zvyšování kvality poskytovaných vzdělávacích služeb. S využitím kritické sebereflexe škola zvyšuje kvalitu poskytovaného vzdělávání.

356