1. Identifikační údaje Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje oboru 5

1

Obsah 1. Identifikační údaje

strana 4

2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru

5 5

2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu

5

2.3. Charakteristika školy

12

2.4. Profil absolventa

15

2.5. Podmínky realizace školního vzdělávacího programu

18

2.6. Spolupráce se sociálními partnery

19

2.7. Začlenění průřezových témat

20

3. Učební plán

25

3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 25 3.2. Ročníkový plán

26

4. Učební osnovy

29

4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace

29

4.1.1.

Český jazyk a literatura

29

4.1.2.

Německý jazyk

52

4.1.3.

Anglický jazyk

87

4.2. Společenskovědní vzdělávání

109

4.2.1.

Občanská nauka

109

4.2.2.

Dějiny výtvarné kultury

124

4.3. Přírodovědné vzdělávání

128

4.3.1.

Fyzika

129

4.3.2.

Chemie

134

4.3.3.

Základy ekologie

140

4.4. Matematické vzdělávání

146

Matematika

146

4.5. Estetické vzdělávání

157

4.4.1.

2

4.5.1.


157

4.6. Vzdělávání pro zdraví 4.6.1.

184

Tělesná výchova

184

4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

207

4.7.1.

Informační a komunikační technologie

207

4.7.2.

Počítačová grafika

222

4.8. Ekonomické vzdělávání 4.8.1.

241

Ekonomika

241

4.9. Odborné vzdělávání

247

4.9.1.


247

4.9.2.

Výtvarná příprava

4.9.3.

Písmo

276

4.9.4.

Studijní kresba

280

4.9.5.

Technologie

291

4.9.6.

Technické kreslení

303

4.9.7.

Modelování

308

4.9.8.

Vytváření keramiky

322

4.9.9.

Sádrařské techniky

332

268

4.9.10. Dekorování keramiky

340

4.9.11. Keramický design

347

4.9.12. Keramická tvorba

355

5. Školní projekty

374

5.1. Dětská sochařská a keramická sympózia 5.2. Figura

374 374

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

376

3

1. Identifikační údaje Předkladatel: Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České název školy REDIZO 60084286 IČ Tavírna 109, 381 01 Český Krumlov adresa školy Ing. Romana Roušalová ředitel hlavní koordinátor Josef Horák Ing. Romana Roušalová kontakty 380 711 417 telefon [email protected] e-mail www.supsck.cz www 380 711 417 fax Zřizovatel Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email WWW

Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích 70890650 U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice 386 720 111 386 359 048 [email protected] www.kraj-jihocesky.cz

4

2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru název oboru Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu 82-41-M/12 kód stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou délka studia 4 forma studia denní forma vzdělávání od 1.září 2010 platnost

2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Každý den se setkáváme s keramickými či porcelánovými předměty, jako jsou vázy, mísy nebo květináče. Používáme svůj oblíbený hrníček, jíme z oblíbeného talíře. Přijdeme do koupelny, kde voda z kohoutku odtéká do porcelánového umyvadla. Všechny tyto předměty nám musí dobře sloužit. Zároveň se obklopujeme výrobky, které se nám líbí, protože mají hezký tvar. Spojením dobré funkce výrobku a jeho tvaru se zabývá produktový, neboli výrobkový design. Součástí produktového designu je i design keramiky a porcelánu. Obor Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu zaměřený na design keramiky a porcelánu staví na základech jednoho z nejstarších řemesel, tedy výroby keramiky a zároveň spojuje historická východiska s poznatky moderní technologie a designu. Studium je zaměřeno na design keramických a porcelánových výrobků a volnou keramickou tvorbu a neopomíjí ani výtvarnou polohu zpracování keramiky a porcelánu. Studenti se seznámí se zásadami prostorového modelování, plošné studijní kresby, učí se základy písma a kompozice, vytváří prostorové objekty. Pro tvorbu modelů a forem používají klasické i moderní materiály. Při tvorbě návrhu využívají moderní výpočetní techniku s 3D programy pro modelaci a vizualizaci a zároveň se učí prezentovat své návrhy a konečné produkty. Absolventi oboru nacházejí uplatnění v širokém spektru oblastí designu a výtvarného umění. Jsou dobře připraveni k dalšímu studiu na vyšších odborných a vysokých školách, převážně uměleckého zaměření. Naši studenti se podíleli na realizacích zahradních váz pro zámecký areál v Třeboni, plastiky sv. Františka pro faru v Hluboké nad Vltavou, jubilejních dárkových předmětů pro Hasičský záchranný sbor, exteriérových plastik pro ZOO Ohrada v Hluboké nad Vltavou, štítových váz pro radnici v Českém Krumlově a dalších. Organizace vzdělávání Délka a forma vzdělávání Všechny obory vzdělání jsou realizovány ve čtyřleté denní formě vzdělávání ukončené maturitní zkouškou. Dosažený stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou 5

Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Součástí přijímacího řízení je talentová zkouška a splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Profilová část maturitní zkoušky Ředitelka školy určí nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě ze tří zkoušek žák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Témata, stanovená pro tyto zkoušky, musí zahrnovat tematický celek 1 obsahového okruhu umělecko-historická a výtvarná příprava a obsahový okruh technologická příprava. Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky. Povinné: Dějiny výtvarné kultury (ústní) Teoretická zkouška z odborných předmětů (ústní) Praktická zkouška z odborných předmětů (praktická) nepovinné: Ekonomika (ústní) Komisionální zkouška – klauzurní práce V 1. a 2. ročníku koná žák komisionální zkoušku z odborného předmětu, který ve školním vzdělávacím programu zahrnuje obsahový okruh umělecko-historická a výtvarná příprava s výjimkou tematického celku 1. Ve 3. a 4. ročníku koná žák komisionální zkoušku z odborného předmětu, který ve školním vzdělávacím programu zahrnuje obsahový okruh návrhová a realizační tvorba. Střední uměleckoprůmyslová škola sv.Anežky České byla zařazena do sítě škol k datu 1.9.1991 s vymezením úkolů ve zřizovací listině. Předmět činnosti Supš sv. Anežky poskytuje střední vzdělání . Rozvíjí vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty získané v základním vzdělávání důležité pro osobní rozvoj jedince. Poskytuje žákům odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich hodnotovou orientaci v těchto vzdělávacích programech : RVP 82-41-M/05 Grafický design ŠVP Grafický design RVP 82-41-M/16 Kamenosochařství ŠVP Kamenosochařská tvorba RVP 82-41-M/03 Scénická a výstavní tvorba ŠVP Scénická a výstavní tvorba RVP 82-41-M/02 Užitá fotografie a média ŠVP Užitá klasická a digitální fotografie RVP 82-41-M/01 Užitá malba ŠVP Klasická malba a nové technologie RVP 82-41-M/12 Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu ŠVP Design keramiky a porcelánu Současně škola poskytuje další činnosti dle zřizovací listiny.

6

Dokumentace školy škola vede dle zákona č. 561/2004 a platných předpisů tuto dokumentaci: 1) rozhodnutí o zařazení školy do sítě škol 2) jednací protokol 3) školní řád a klasifikační řád 4) třídní knihy a výkazy, dokumentace pro volitelné a nepovinné předměty 5) osnovy , učební plány a tématické plány jednotlivých předmětů 6) evidence žáků školy ( dále školní matrika ) 7) doklady o přijímacím řízení, průběhu vzdělávání a maturitních zkouškách, opravných zkouškách a jiných komisionálních zkouškách 8) evidence úrazů 9) personální a mzdovou dokumentaci , hospodářskou a účetní evidenci bezprostředně souvisejících s provozem školy 10) protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy 11) výroční zprávy 12) rozvrh vyučovacích hodin 13) záznamy z pedagogických rad a porad vedení školy Správní řízení Ředitelka školy rozhoduje o právech a povinnostech v oblasti státní správy v těchto případech: • přeřazení žáka do vyššího ročníku podle § 17 odst. 3 a povolení individuálního vzdělávacího plánu podle § 18, • přijetí ke vzdělávání ve střední škole podle § 59 a následujících, • přestupu, změně oboru vzdělání a přerušení vzdělávání podle § 66 a 97, • opakování ročníku po splnění povinné školní docházky podle § 52 odst. 6, § 66 odst. 7 a § 97 odst. 8, • podmíněného vyloučení a vyloučení žáka ze školy § 31 odst. 2 a 4, • uznání dosaženého vzdělání podle § 70 a 100, • povolení a zrušení individuálního vzdělávání žáka podle § 41. Zahájení správního řízení na vlastní žádost : přijetí ke studiu přestup změna oboru přerušení studia opakování ročníku uznání dosaženého vzdělání z moci úřední : podmíněné vyloučení ze školy, vyloučení ze školy

7

Zastupitelnost pracovníků zastupitelnost ředitelky školy: • zástupce statutárního orgánu zastupuje ředitelku školy v době její nepřítomnosti v plném rozsahu její činnosti • 2.zástupkyně • pověřený vedoucí oboru • vedoucí odloučeného pracoviště Zastupitelnost jednotlivých vyučujících je dán rozpisem suplování, který zajišťuje zástupkyně ředitelky školy. Organizace školního roku. Je podrobně zpracována v organizačním řádu školy, který je vždy na začátku školního roku aktualizován. Pravidelné akce, které jsou součástí školního vzdělávacího programu. Lyžařské výcvikové nebo turistické kurzy. Malba v plenéru. Umělecká praxe. Odborné exkurze. Způsoby a hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Hodnocení chování Chování studenta se klasifikuje těmito stupni: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé a: Klasifikaci chování studentů navrhuje třídní profesor po projednání v pedagogické radě a schvaluje ředitelka školy. b: Chování se klasifikuje podle toho, jak student dodržuje školní řád a základní normy slušného chování. c: Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. 2. Hodnocení výsledků vzdělávání Prospěch studenta v jednotlivých vyučovacích předmětech se klasifikuje těmito stupni: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný a) stupeň prospěchu ( známku ) určuje vyučující, který vyučuje příslušný předmět. Vychází ze směrnic Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření a Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou umělecko-odborného zaměření Při stanovení výsledné známky za pololetí ( čtvrtletí, apod. ) se tato neurčuje na základě aritmetického průměru ze známek získaných v určitém období, nýbrž ve výsledné známce je 8

zahrnuta : připravenost na výuku, hodnocení domácích prací, hodnocení práce v hodině, aktivní přístup ve výuce, dodržování termínu odevzdání zadaných prací, apod. b) Zpravidla v listopadu a v dubnu se projednávají v pedagogické radě studijní výsledky. c) Na konci každého klasifikačního období , v termínu , který určí ředitelka školy, zapíší vyučující před jednáním pedagogické rady výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a do počítače. d) Zákonní zástupci studenta jsou informováni průběžně o prospěchu a chování studenta zejména : • na třídních / informačních / schůzkách • mimo tyto schůzky, jestliže o to zákonní zástupci požádají • v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, a to bezprostředně a prokazatelným způsobem / zajišťuje třídní ve spolupráci s jednotlivými vyučujícími / 3. Výchovná opatření 1. Pochvala ředitelky školy ředitelka školy může po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci 2. Pochvala třídního učitele(ky) třídní učitel(ka) může udělit na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících studentovi po projednání s ředitelkou školy pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci 3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení studentovi udělit : a: napomenutí třídního učitele b: důtku třídního učitele c: důtku ředitelky školy 4. Ředitelka školy může v případě zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení studenta ze studia. V rozhodnutí o podmínečném vyloučení stanoví ředitelka školy zkušební lhůtu a to nejdéle na dobu 1 roku. Dopustí-li se student v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem může ředitelka školy rozhodovat o jeho vyloučení. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem. 4. Získávání podkladů pro hodnocení Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování studenta získává pedagogický pracovník zejména těmito metodami, formami, prostředky : • soustavným sledováním výkonů studenta a jeho připravenosti na vyučování • různými druhy zkoušek ( písemné, ústní, grafické, praktické, apod. ) • konzultacemi s ostatními pedagogickými pracovníky a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden • rozhovory se studenty, zákonnými zástupci studenta Pedagog je povinen vést evidenci o každé klasifikaci studenta. Student musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně, písemně nebo prakticky alespoň 4x za pololetí. Do klasifikace je možné zahrnout samostatné práce studenta, jsou-li součástí vyučovacího předmětu. Písemné práce rozvrhne vyučující rovnoměrně za celý školní rok , aby se nadměrně nesoustředily do určitých období. Ve studijních oborech skupiny 82 umělecko-řemeslná tvorba ( všechny umělecké obory ) se konají zpravidla na konci pololetí klauzurní práce. Klasifikace těchto prací podstatně 9

ovlivňuje známky z příslušných odborných předmětů. Bez účasti na klauzurních pracích není možné uzavřít klasifikaci za příslušné období. V případě omluvené neúčasti na klauzurních pracích ředitelka školy určí pro jejich konání náhradní termín. Umělecká praxe se uskutečňuje zpravidla na začátku školního roku ( viz. tématické plány ). Bez účasti na umělecké praxi není možné uzavřít klasifikaci za příslušné období v odborných předmětech, kterých se tato umělecká praxe dotýká. V případě omluvené neúčasti na umělecké praxi lze určit náhradní termín a místo jejího konání na období školních prázdnin. Vyučující oznamuje studentovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí vyučující studentovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí nejpozději do 14 dnů. Nelze-li studenta hodnotit na konci 1. pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín , a to tak, aby hodnocení za 1. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce měsíce března. Není-li možné studenta hodnotit ani v náhradním termínu, student se za 1.pololetí nehodnotí. Nelze-li studenta hodnotit na konci 2.pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za 2.pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li student hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Studenta nelze z příslušného předmětu klasifikovat, překročí-li počet zameškaných hodin v tomto předmětu limit 30%. Celkové hodnocení Celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje takto : a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a) Student prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikován v žádném povinném předmětu horším stupněm než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Student prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Student neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Student, který na konci 2.pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce srpna v termínu stanoveném ředitelkou školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Student, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitelka školy studentovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Má-li zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta pochybnosti o správnosti hodnocení na konci 1. nebo 2. pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení studenta. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém.

10

Komisionální zkouška se koná v těchto případech : 1. a - koná-li se opravná zkouška b - požádá-li zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta o jeho komisionální přezkoušení z důvodů pochybností o správnosti hodnocení 2. Ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení studenta, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín stanoví bez zbytečného odkladu. 3. Komise pro komisionální zkoušku je nejméně 3členná. Členy jmenuje ředitelka školy. Výsledek zkoušky vyhlásí její předseda veřejně v den konání zkoušky. 4. V případě pochybností o správnosti hodnocení studenta podle odst. 1b nebo odst. 2 může být student v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou . 5. Komisionální zkoušku podle odst. 1a,b a podle odst. 2 může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. V průběhu středního vzdělání může ředitelka školy umožnit na základě písemné žádosti zletilého studenta nebo zákonného zástupce nezletilého studenta studentovi : a. přestup do jiné střední školy b. změnu oboru vzdělání c. přerušení vzdělání d. opakování ročníku e. uznání předchozího vzdělání f. individuální studijní plán podle školského zákona č. 561/2004 Sb. Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola zajišťuje péči výchovného poradce pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Výchovný poradce úzce spolupracuje v případě potřeby s pracovníky pedagogickopsychologické poradny, případně se speciálními pedagogy a psychology. Škola má zajištěnu službu výpůjčky učebnic pro sociálně slabé studenty. Vyučující jsou pravidelně seznamováni s potřebami žáků, využívají různé metody a formy práce se žáky podle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Třídní učitelé vhodnou formou seznamují ostatní žáky s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením nebo znevýhodněním. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Škola podporuje nadané žáky, umožňuje jim účast na celostátních i mezinárodních soutěžích, vyučující se snaží podchytit tyto žáky a motivovat je k vyšším výkonům, individuálně s nimi pracovat. Ve výuce se vyučující k těmto žákům obrací s využitím náročnějších metod a postupů, výzvami ke samostudiu, se zapojením do projektového vyučování. Celkovou snahou je, aby tito žáci byli vedeni k co nejlepším výkonům.

11

2.3. Charakteristika školy Historie školy Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České byla založena v roce 1990 v Českém Krumlově, městě se staletou uměleckou a kulturní tradicí. Patronkou školy se stala symbolicky sv. Anežka z rodu Přemyslovců, žena se všestranným rozhledem, která podporovala umění a vzdělanost. Bezprostředním podnětem pro založení školy byl tehdejší stav památek v unikátním středověkém jádru města ( památka 1. kategorie zařazená na Seznam světového kulturního a přírodního dědictví Unesco), který se nacházel ve vysokém stupni zchátralosti a jeho zanedbaný stav potřeboval kvalifikované odborníky. Hlavní ideou studia se stala integrita historie, filozofické a výtvarné vzdělanosti s řemeslně-technologickou dovedností, pojímaná prostřednictvím komunikace s památkou v kontextu současnosti. Zřizovatelem školy je Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích. V roce 2000 byla SUPŠ sv. Anežky vybrána a zařazena do asociace škol přidružených k UNESCO. Vzdělávací možnosti Střední uměleckoprůmyslová škola poskytuje svým žákům odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich hodnotovou orientaci. V současné době probíhá výuka v 6 uměleckých oborech : 82-41-M/01 Užitá malba 82-41-M/02 Užitá fotografie a média 82-41-M/03 Scénická a výstavní tvorba 82-41-M/05 Grafický design 82-41-M/12 Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu 82-41-M/16 Kamenosochařství Základním cílem školy je rozvoj vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které žáci získali v základním vzdělání. Poskytnout jim kvalitní odborné vzdělání, vytvořit předpoklady pro pokračování v navazujícím vzdělávání a přípravu pro výkon povolání. Rozvíjet osobnost každého studenta, aby byl schopen samostatně myslet, svobodně se rozhodovat a projevovat se jako demokratický občan, to vše v souladu s obecně uznávanými životními a mravními hodnotami. Kromě realizace klíčových dovedností vyučující vedou své žáky k trpělivé, soustavné a hodnotné práci a usilují o to, aby žáci byli schopni nést odpovědnost za přijatá rozhodnutí a kvalitu vykonané práce. Ve všech oborech je kladen důraz na rozvíjení individuálních schopností a praktických dovedností žáků, s důrazem na osvojení tradičních i moderních technologických postupů. Vzhledem k důrazu, který je kladen na zvládnutí klasických technologických postupů a značný počet prací z oblasti kopií a replik uměleckořemeslných předmětů v některých oborech, jsou jejich absolventi připraveni na práci také v oblasti restaurování památek. Ve vyšších ročnících jsou žáci vedeni k samostatné výtvarné činnosti a zároveň je v nich pěstován individuální tvůrčí přístup. Výuka je doplňována širokým výtvarným základem včetně grafické práce s počítačem.

12

Velikost školy Škola má kapacitu 260 žáků. V současné době studuje ve 12 třídách a 6 studijních oborech 240 žáků. Průměrný počet žáků v jedné třídě je 20. Škola má v nájmu 3 budovy v Českém Krumlově, jejichž vlastníkem je Město Český Krumlov. Vybavení školy V současné době má škola k dispozici 34 učeben, z toho 26 odborných učeben ( kreslírny, počítačové učebny, modelovny, chem. laboratoř, učebna DVK, truhlářská dílna, ateliéry jednotlivých oborů, venkovní ateliéry, učebna počítačové grafiky, tiskové a reprografické pracoviště, grafická pracoviště na oborech, multimediální učebna, apod.) Škola je nadstandardně vybavena. Pro výuku a potřeby žáků i pedagogů má škola také k dispozici 63 PC, 12 MAC, 7 notebooků a 2 servery. Programové vybavení odpovídá požadavkům jednotlivých oborů. 40 počítačů je připojeno k internetu. Výuku v jednotlivých předmětech zefektivňují i další učební pomůcky jako dataprojektory, videorekordéry, vizualizéry, apod. 2 učebny jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Vyučující mají k dispozici zpětné projektory, přenosné přehrávače, počítače, tiskárnu, kopírku. Žáci hojně využívají školní knihovnu s více než 6309 knižními jednotkami, z toho je 138 videokazet. Mohou také využívat školní počítače mimo výuku, mají k dispozici svoji kopírku. Škola využívá tělocvičnu a jídelnu Integrované střední školy v bezprostředním sousedství. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má v současné době 37 pedagogických pracovníků. Všichni splňují odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Převážná většina vyučujících odborných předmětů jsou absolventi vysokých uměleckých škol s vlastní uměleckou praxí. Učitelský sbor je stabilizovaný. Vedení školy je tříčlenné : ředitelka a dva zástupci. Každý ze 6 oborů vyučovaných ve škole má svého vedoucího, který garantuje koncepci oboru . Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik environmentální výchovy a knihovnice . V roce 2005 zřídila Rada Jihočeského kraje tříčlennou školskou radu. Charakteristika žáků Ke studiu jsou přijímáni žáci a uchazeči na základě kritérií stanovených ředitelkou školy. Zahrnují kromě jiného hlavně výsledky talentové zkoušky, která slouží k prokázání výtvarných schopností a vloh. Vzhledem k tomu, že škola je svou oborovou skladbou jediná v Jihočeském kraji, studují zde žáci nejen z celého kraje, ale i ze vzdálenějších míst. Většina žáků školy je z Jihočeského kraje, menší část z ostatních krajů republiky. Zhruba dvě třetiny žáků dojíždí denně, ostatní jsou ubytováni buď v Domově mládeže zdejšího gymnázia, nebo v podnájmech. Na naší škole je také věnována příslušná péče žákům se specifickými poruchami učení, mimořádně nadaným žákům je umožněno věnovat se ve větší míře příslušnému oboru, škola podporuje studijní pobyty žáků v zahraničí.

13

Zapojení školy do společenského a kulturního života regionu Škola se pravidelně podílí na pořádání mezinárodního divadelního festivalu Miraculum v Českém Krumlově. Kamenosochařský a keramický obor každoročně pořádá Dětská sochařská a keramická sympózia pro žáky základních škol v Českých Budějovicích, Prachaticích, Písku, Strakonicích, Jindřichově Hradci a Českém Krumlově. Naši žáci se každoročně účastní Festivalu pouličních divadel v Českých Budějovicích. Škola se pravidelně prezentuje veřejnosti pracemi svých žáků pořádáním samostatných celoškolských, případně oborových výstav : v areálu kláštera v Českém Krumlově , v Muzeu K. Weisse ve Veselí nad Lužnicí, v kulturním středisku ve Veselí nad Lužnicí , ve vestibulu Městského úřadu v Č. Krumlově, ve firmě Schwan Stabilo v Českém Krumlově, v Solnici v Českých Budějovicích, v Jihočeském divadle v Českých Budějovicích, ve Vědecké knihovně v Českých Budějovicích , v galerii Měsíc ve dne v Českých Budějovicích, v muzeu ve Veselí nad Lužnicí, v Radniční výstavní síni Magistrátu města České Budějovice a v areálu školy v Českém Krumlově. Škola má stálou expozici v Železné panně v Českých Budějovicích a každoročně se účastní mezinárodní přehlídky uměleckých škol Juventars v Českých Budějovicích. Škola také spolupracuje s některými galeriemi, institucemi a firmami v regionu, např.: se Schiele Art centrem v Českém Krumlově, s městem Hluboká nad Vltavou, s Jihočeskou univerzitou v Českých Budějovicích, s Divadelním spolkem Vltavan, s Hasičským záchranným sborem v Českém Krumlově, s kulturním domem Metropol v Českých Budějovicích. Pokračuje dlouhodobá spolupráce na realizaci interiérové a exteriérové výzdoby botanické zahrady v Prášilech, spolupráce s Barokním divadlem v Č. Krumlově, s Jihočeským divadlem v Č.Budějovicích, s kulturním centrem Bazilika, s Krajským úřadem v Č.Budějovicích, městem Český Krumlov a magistrátem v Českých Budějovicích. Škola intenzívně spolupracuje s rodiči, poskytuje jim základní a objektivní informace o škole a informuje je o studijních výsledcích jejich dětí. Snaží se více rozvíjet oboustranný tok informací. Veřejnosti jsou poskytovány základní a objektivní informace o dění ve škole prostřednictvím webových stránek školy a médií. Mimoškolní činnost mimoškolní činnost je přirozenou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Zaměřuje se především na plnění minimálního preventivního programu, uměleckou praxi, plenérové pobyty a na pořádání sympozií a účast na soutěžích.

14

2.4. Profil absolventa Absolventi oboru nacházejí uplatnění v širokém spektru oblastí designu a výtvarného umění. Jsou dobře připraveni k dalšímu studiu na vyšších odborných a vysokých školách, převážně uměleckého zaměření. Klíčové kompetence Kompetence k učení • • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Kompetence k řešení problémů • •

• •

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Komunikativní kompetence • • • • • • • •

dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata

15

•

chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

Personální a sociální kompetence • • • •

• • • •

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomy důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

Občanské kompetence a kulturní povědomí • • • • •

odpovědně jednat zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • •

•

umět se uplatnit umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání rozumět principům podnikání

Matematické kompetence • •

je schopen funkčně využívat matematické dovednosti efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi •

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

16

• • •

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence Ovládat základy výtvarně užité tvorby • • • • • • •

Využívat znalostí a uplatňovat svůj názor Volba a formulace řešení Volit a využívat technologické postupy,techniky,materiály Uplatňovat technologická a ekonomická hlediska Dokázat prezentovat práci Ovládat zásady profesionálního vystupování orientovat se v marketingu

Realizovat v požadované kvalitě výrobky v daném zaměření oboru podle výtvarných návrhů a technické dokumentace • • • • •

mít přehled o druzích vlastnostech a užití materiálů,a rozhodovat o jejich volbě ovládat techniky a technologické postupy, dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější postup realizace Umět používat stroje, zařízení, nástroje, nářadí a pomůcky Efektivně organizovat a provádět práci orientovat se a vykonávat základní ekonomické činnosti

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • • • • •

chápat význam BOZP znát a dodržovat základní právní předpisy osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti znát systém péče o zdraví orientovat se v zásadách poskytování první pomoci

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb •

chápat kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • • •

znát význam a účel vykonávané práce zvažovat při plánování a posuzování činnosti náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

17

2.5. Podmínky realizace ŠVP Podmínky realizace ŠVP Personální podmínky Pedagogický sbor má v současné době 37 pedagogických pracovníků. Všichni splňují odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Převážná většina vyučujících odborných předmětů jsou absolventi vysokých uměleckých škol s vlastní uměleckou praxí. Učitelský sbor je stabilizovaný. Vedení školy je tříčlenné : ředitelka a dva zástupci. Každý ze 6 oborů vyučovaných ve škole má svého vedoucího, který kromě jiného garantuje koncepci oboru . Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik environmentální výchovy a knihovnice . Soulad vyučované látky všeobecně vzdělávacích předmětů v jednotlivých třídách je zajištěn předmětovými komisemi . Do komisí jsou pedagogičtí pracovníci zařazeni podle svých aprobací. Mezipředmětové vazby v odborných předmětech jsou řešeny na úrovni vedoucích jednotlivých oborů. Své odborné znalosti si pedagogičtí pracovníci pravidelně doplňují v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. DVPP je organizováno: • NIDV (Národní institut pro další vzdělávání), • Pedagogickými centry • vzdělávacími agenturami • vysokými školami • jinými organizacemi O provoz školy se stará 7 nepedagogických pracovníků. V roce 2005 zřídila Rada Jihočeského kraje tříčlennou školskou radu. Materiální podmínky Škola je umístěna ve třech budovách, které jsou v majetku Města Český Krumlov. V současné době má škola k dispozici 34 učeben, z toho 26 odborných učeben (učebny, kreslírny, počítačové učebny, modelovny, chem. laboratoř, truhlářská dílna, ateliéry jednotlivých oborů, venkovní ateliéry, učebny počítačové grafiky, tiskové a reprografické pracoviště, grafická pracoviště na oborech, multimediální učebny, apod.) Škola je nadstandardně vybavena. Pro výuku a potřeby žáků i pedagogů má škola také k dispozici 63 PC, 12 MAC, 7 notebooků a 2 servery. Programové vybavení odpovídá požadavkům jednotlivých oborů. 40 počítačů je připojeno k internetu. Výuku v jednotlivých předmětech zefektivňují i další učební pomůcky jako dataprojektory, videorekordéry, vizualizéry, apod. 3 učebny jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Vyučující mají k dispozici zpětné projektory, přenosné přehrávače, počítače, tiskárnu, kopírku. Žáci hojně využívají školní knihovnu s více než 6309 knižními jednotkami, z toho je 138 videokazet. Mohou také využívat školní počítače mimo výuku, mají k dispozici svoji kopírku. Škola využívá tělocvičnu a jídelnu Integrované střední školy v bezprostředním sousedství. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech. Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáku. K zabezpečení tohoto úkolu škola přijímá na základě vyhledávání, posuzování a zhodnocování rizik spojených s činnostmi a prostředím opatření k prevenci rizik. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení žáku při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech v rámci školního vzdělávání a při účasti žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví a bezpečnosti. Ve školním

18

vzdělávacím programu je ochrana zdraví a bezpečnost součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka. Jedná se o průřezové téma, jehož součástí je mimo jiné dopravní výchova, ochrana člověka za mimořádných situacích, problematika první pomoci a úrazu, prevence sociálně patologických jevu atp. Škola se řídí Směrnicí k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných Jihočeským krajem a školním řádem. Poučení žáku o bezpečnost a ochranu zdraví (BOZP) na počátku školního roku provádí třídní učitel , vedoucí jednotlivých oborů , případně vyučující jednotlivých předmětů, který žáky seznámí zejména: • se školním řádem, • se zásadami bezpečného chování ve třídě, na chodbách, schodištích, v šatnách, odborných učebnách, ateliérech a dílnách, při odchodu ze školy a příchodu do školy a na veřejných komunikacích, • se zákazem přinášet do školy věci, které nesouvisejí s vyučováním, • s postupem při úrazech, • s nebezpečím vzniku požáru a s postupem v případe požáru. Před zahájením výuky v odborných učebnách, laboratořích a tělocvičně jsou studenti seznámeni s řádem učebny a o zásadách bezpečného chování. Poučení před činnostmi, které se provádí mimo školní budovy ( exkurze, výlety, lyžařské výcviky apod. ), např. seznámení se všemi pravidly chování, případnými zákazy a poučení o správném chování provede pedagog, který bude vykonávat dohled. Každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde během vyučování jsou studenti povinni hlásit ihned svému třídnímu učiteli nebo pověřené osobě. O úrazech je pořízen zápis v knize úrazů. Škola žákům poskytuje osobní ochranné pomůcky , dbá aby byly v použitelném stavu a kontroluje jejich využívání. Organizační podmínky Jsou stanoveny Organizačním řádem, který škola vydává pro daný školní rok.

2.6. Spolupráce se sociálními partnery V rámci regionu i v omezené míře mimo něj spolupracuje Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky v Českém Krumlově s podnikatelskými subjekty a státními institucemi, které se podílejí svým technologickým zázemím, moderním technickým vybavením, spolu s profesní odborností pracovníků – instruktorů studentů, na jejich odborném rozvoji a profesní přípravě na povolání. V rámci praxe, která se uskutečňuje v první polovině září studenti vykonávají praxi např. v malých provozech a dílnách, propagačních, grafických a reklamních studiích, divadlech, fotostudiích, galeriích, muzeíích, restaurátorských dílnách apod. Zde mají možnost získávat dostupné informace a pomůcky pro výuku, vzniká zde také možnost následného uplatnění studentů, respektive zaměstnání absolventů jednotlivých oborů v těchto organizacích. Se zájemci o spolupráci z řad podnikatelských subjektů projedná škola veškeré výhody a nevýhody plynoucí z této spolupráce a předloží návrh „Smlouvy o odborném výcviku na pracovištích fyzických a právnických osob“ . Rozvoj spolupráce se sociálními partnery vychází z potřeb školy na umístění žáků a požadavků zaměstnavatelů. Umístění probíhá po vzájemné dohodě se žáky a jejich zákonnými zástupci. Každoročně se tak cca 80 žáků aktivně seznamuje s reálným prostředím trhu práce. Spolupráce se sociálními partnery je trvalou součástí plánu práce školy pro daný školní rok.

19

2.7. Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti pokrytí předmětem Dějiny výtvarné kultury integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura psaní dopisů Německý jazyk město Anglický jazyk Životní styl, Osobnosti, Oslavy Občanská nauka změny společnosti ve středověku a raném novověku, občanské revoluce 18. století, emancipace českého národa v 19. století, první světová válka a meziválečné Československo, druhá světová válka a poválečné Československo Český jazyk a literatura úvod do studia literatury, starověké literatury, antická literatura, středověká literatura, literatura doby husitské, česká literatura doby národního obrození 2. ročník Český jazyk a literatura jazyk a styl žurnalistiky Německý jazyk lidské vlastnosti Anglický jazyk Komunikace Občanská nauka základní otázky psychologie, demokracie a život v ní, český politický systém, politický radikalismus Český jazyk a literatura literatura období romantismu Dějiny výtvarné kultury umění mimoevropských civilizací, Sámova říše a Velká Morava 3. ročník Český jazyk a literatura komunikát a text, veřejné mluvené projevy a jejich styl Anglický jazyk Média Občanská nauka právní stát, trestní právo, majetkové právo, rodinné právo, začleňování ČR do mezinárodních struktur, etnické a sociální složení současné české společnosti Český jazyk a literatura světové a české drama 1. poloviny 20. století, literatura v době 2. světové války

20

4. ročník

Dějiny výtvarné kultury raný novověk, renesance, italská renesance, manýrismus, česká renesance Český jazyk a literatura chování a řeč, národní jazyk a jeho členění Anglický jazyk Lidé, Vzdělávání, Kariéra, Kulturní šok Občanská nauka základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa, osobní a rodinné hospodaření Dějiny výtvarné kultury realismus, umění první poloviny 20.století, umění druhé poloviny 20.století

Člověk a životní prostředí pokrytí předmětem Tělesná výchova; Keramický design; Dějiny výtvarné kultury integrace ve výuce 1. ročník Německý jazyk město Fyzika elektřina a magnetismus, fyzika atomu Chemie organická chemie Základy ekologie lidě na Zemi, způsoby výroby a průmyslový metabolismus, příroda a její zdroje, stav životního prostředí v Jihoč. kraji, chráněná území a Národní parky ČR Matematika řešení rovnic, řešení nerovnic Český jazyk a literatura úvod do studia literatury Tělesná výchova lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí, zimní výcvikový kurz Vytváření keramiky - úvodní blok Dekorování keramiky úvodní blok 2. ročník Německý jazyk Česká republika, ochrana životního prostředí Anglický jazyk Moře, Hory, Architektura Občanská nauka český politický systém

21

3. ročník

4. ročník

Matematika funkce a její průběh, práce s daty Český jazyk a literatura moderní umělecké směry konce 19. století Dějiny výtvarné kultury raný středověk, vrcholný středověk Sádrařské techniky - úvodní blok Německý jazyk technika, technický pokrok, domácnost Anglický jazyk Dobrodružství, Cestování Občanská nauka začleňování ČR do mezinárodních struktur Dějiny výtvarné kultury raný novověk Keramický design Stylizace do keramického obkladu Anglický jazyk Kulturní šok, Civilizace Občanská nauka základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa Ekonomika podnikání

Člověk a svět práce pokrytí předmětem Dějiny výtvarné kultury integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura parajazykové a neverbální vyjadřování Anglický jazyk Práce a povolání, Peníze Český jazyk a literatura humanismus a renesance 2. ročník Český jazyk a literatura funkční styl administrativní Německý jazyk nakupování, škola a obor, studium cizích jazyků Občanská nauka základní otázky psychologie, český politický systém, politický radikalismus Dějiny výtvarné kultury gotické umění

22

3. ročník

4. ročník

Sádrařské techniky - úvodní blok Německý jazyk profese, žádost o práci Občanská nauka právní stát, majetkové právo, rodinné právo, začleňování ČR do mezinárodních struktur, etnické a sociální složení současné české společnosti Český jazyk a literatura shrnutí učiva 3. ročníku Český jazyk a literatura čeština a příbuzné jazyky Anglický jazyk Kariéra Občanská nauka základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa, osobní a rodinné hospodaření

Informační a komunikační technologie pokrytí předmětem Dějiny výtvarné kultury integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura psaní dopisů Německý jazyk město Anglický jazyk Technologie Fyzika elektřina a magnetismus, fyzika atomu, vesmír Chemie organická chemie Český jazyk a literatura starověké literatury, antická literatura, středověká literatura, literatura doby husitské Tělesná výchova teoretická část Technologie - úvod do problematiky předmětu 2. ročník Český jazyk a literatura funkční styl administrativní Německý jazyk německy mluvící země, televize a ostatní média Anglický jazyk Komunikace, Internet

23

3. ročník

4. ročník

Chemie konzervování a restaurování dřeva, konzervování a restaurování kamene Matematika práce s daty Český jazyk a literatura světový realismus a naturalismus, česká próza ve 2. polovině 19. století Tělesná výchova teoretická část Dějiny výtvarné kultury románské umění, opakování učiva Německý jazyk technika, technický pokrok, domácnost Anglický jazyk Média, Reklama Tělesná výchova teoretická část Počítačová grafika tvorba portfolia, pozvánka a plakát, úprava fotografie, modelování v 3D-základy Dějiny výtvarné kultury raný novověk, baroko Anglický jazyk Vzdělávání Počítačová grafika přesné modelování v 3D, rendering, závěrečné úpravy, další software Ekonomika závislá výdělečná činnost, podnikání, daňová soustava a finanční trh Dějiny výtvarné kultury symbolismus a secese, umění druhé poloviny 20.století

24

3. Učební plán 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Vzdělávací oblast

RVP minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

Jazykové vzdělávání a komunikace

15

480

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání

4

128

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

128

Ekonomické vzdělávání

3

96

Odborné vzdělávání

74

2368

ŠVP počet Vzdělávací obor vyučovacích hodin za studium týdně celkem 482 + 64 Český jazyk a 5 162 literatura Německý jazyk 10 + 2 320 + 64 Anglický jazyk 10 + 2 320 + 64 162 + 34 Občanská nauka 3 + 1 94 + 34 Dějiny výtvarné 2 68 kultury 136 + 34 Fyzika 1 34 Chemie 2 + 1 68 + 34 Základy ekologie 1 34 136 Matematika 4 136 154 + 68 Český jazyk a 5 + 2 154 + 68 literatura 256 Tělesná výchova 8 256 136 + 86 Informační a komunikační 4 136 technologie Počítačová 0 + 3 0 + 86 grafika 78 Ekonomika 3 78 2380 + 530 Dějiny výtvarné 9 282 kultury

25

Výtvarná příprava Písmo Studijní kresba Technologie Technické kreslení Modelování Vytváření keramiky Sádrařské techniky Dekorování keramiky Keramický design

3

2 68 4 + 3 136 + 102 8 + 2 256 + 60

26

Celkem:

148

2

68

14

444

6 + 2 204 + 68 6

204

4

136

6

180

10 + 300 + 300 10

Keramická tvorba Disponibilní dotace

102

3904

148

3920 + 816

3.2. Ročníkový Předmět / ročník Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyk a literatura Německý jazyk Anglický jazyk

I

II

III

IV

19

14

10

14

2 2 1/2 + 0 1/21 2 1/2 + 0 1/21 0+1 2 1 1+1 1 2 1 2

1 2 1/2 + 0 1/22 2 1/2 + 0 1/22 1 X X 1 X 2 1+1 2

1 2 1/2 + 0 1/23 2 1/2 + 0 1/23 1 X X X X X 1+1 2

1 2 1/2 + 0 1/24 2 1/2 + 0 1/24 1 X X X X X 2 2

2

X

X X

0+1 X

Občanská nauka Dějiny výtvarné kultury Fyzika Chemie Základy ekologie Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikační 2 technologie Počítačová grafika X Ekonomika X

26

RVP ŠVP

5

0 0 0 0 0 0 0 0

5 10 + 2 10 + 2 3+1 2 1 2+1 1 4 5+2 8

X

0

4

0+2 3

0 0+3 0 3

10 10

Odborné předměty Dějiny výtvarné kultury Výtvarná příprava Písmo Studijní kresba Technologie Technické kreslení Modelování Vytváření keramiky Sádrařské techniky Dekorování keramiky Keramický design Keramická tvorba CELKEM 1 cizí jazyk (2 1/2 + 0 1/2) 2 cizí jazyk (2 1/2 + 0 1/2) 3 Nová skupina (2 1/2 + 0 1/2) 4 cizí jazyk (2 1/2 + 0 1/2)

18 X X X 1+1 2 2 3 3+1 3 2 X

23 3 3 X 1+1 2+1 X 3 3+1 3 2 X

27 3 X 2 2+1 2 X 4 X X X 3

23 3 X X X 2+1 X 4 X X X 3

X

X

5+5

5+5

37

37

37

37

Přehled využití týdnů Činnost

I

II III IV

Výuka dle rozpisu učiva

34 34 34 26


34 34 34 30

Německý jazyk

34 34 34 30

Anglický jazyk

34 34 34 30

Občanská nauka

34 34 34 26


34 34 34 30

Fyzika

34

0

0

0

Matematika

34 34

0

0

Tělesná výchova

34 34 34 26

Informační a komunikační technologie 34 34

0

0

Počítačová grafika

0

0 34 26

Ekonomika

0

0

0 26

Chemie

34 34

0

0

Základy ekologie

34

0

0

0

Výtvarná příprava

0 34

0

0

Písmo

0

0 34

0

Studijní kresba

34 34 34

0

Technické kreslení

34

0

0 27

0

18 9 18 3 18 2 46 4 + 3 10 8 + 2 10 2 46 14 46 6 + 2 46 6 46 4 46 6 10 + 46 10 148

Technologie

34 34 34 30

Modelování

34 34 34 26

Vytváření keramiky

34 34

0

0

Sádrařské techniky

34 34

0

0

Dekorování keramiky

34 34

0

0

Keramická tvorba

0

0 34 26

Keramický design

0

0 34 26

maturitní předměty

0

0

Celkem týdnů

0

4

646 578 476 362

maturitní předměty CJL,CIJ,DVK,TEC

28

4. Učební osnovy 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace 4.1.1. Český jazyk a literatura Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2

1

1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • •

účastnit se aktivně diskuzí dokázat formulovat a obhajovat svůj názor formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se jazykově správně zpracovávat administrativní písemnosti na potřebné úrovni zpracovávat souvislé texty na potřebné úrovni vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí přizpůsobovat komunikaci v projevech psaných účelu jednání 29

• • • •

přizpůsobovat komunikaci v projevech mluvených účelu jednání vhodně se prezentovat dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • •

ověřovat si získané poznatky stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • •

volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu spolupracovat s jinými lidmi uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • •

posuzovat věrohodnost informačních zdrojů získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace pracovat s osobním počítačem

30

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM •

umět komunikovat se zaměstnavateli

31

Český jazyk a literatura 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo prověřování znalostí osvojených si dřív doplňování informací při zjištění nedostatků vstupní test

ověří si stav svých vstupních znalostí

ŘEČ A JAZYK, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo vztah řeči a jazyka rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, charakteristika českého jazyka dialekty a stylově příznakové jevy a ve základní poučení o nářeční stratifikaci jazyka vlastním projevu volí prostředky adekvátní základní vývojové tendence českého jazyka komunikační situaci pochopení systému jazyka vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny orientuje se v soustavě jazyků pochopí vztah řeči a jazyka seznámí se s celkovou charakteristikou češtiny ZÁKLADY TEORIE JAZYKOVÉ KOMUNIKACE, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo komunikace v životě člověka a společnosti odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a manipulace v masových médiích chyby druhy komunikace používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozumí obsahu textu i jeho částí má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti JAZYKOVÁ KULTURA, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání pochopí vztah řeči a jazyka seznámí se s charakteristikou češtiny

učivo jazyková kultura a institucionální péče o ni úroveň dorozumívání v různých skupinách lidí

32

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání řídí se zásadami správné výslovnosti využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

učivo zvuková stránka slova - spisovná výslovnost, přízvuk zvuková stránka věty a projevu melodie projevu tempo, větné přízvuky, větné důrazy

GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo pravidla českého pravopisu v písemném projevu uplatňuje znalosti opakování a procvičování jednotlivých českého pravopisu pravopisných jevů v písemném i mluveném projevu využívá i/y v základu slova, v koncovkách - skloňování poznatků z tvarosloví jmen shoda podmětu s přísudkem pracuje s nejnovějšími normativními předpony a předložky s/z příručkami českého jazyka psaní je, ě po b,m,v odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a velká písmena chyby čárka v souvětí a ve větě jednoduché ověří si stav svých vstupních znalostí POJMENOVÁNÍ A SLOVO, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo slovní zásoba rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, členění slovní zásoby dialekty a stylově příznakové jevy a ve vztahy mezi slovy vlastním projevu volí prostředky adekvátní způsoby obohacování slovní zásoby komunikační situaci procvičování jednotlivých jevů řídí se zásadami správné výslovnosti pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak obohacuje si slovní zásobu prohlubuje si chápání významu slov SLOH JAZYKOVÝCH PROJEVŮ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi samostatně zpracovává informace

učivo jazykové styly slohotvorní činitelé druhy slohu

rozumí obsahu textu i jeho částí 33

SLOHOVÉ ÚTVARY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo zpráva oznámení a pozvánka vypravování v umělecké literatuře popis a druhy popisu charakteristika výklad

používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary přesahy z: TEV (1. ročník): teoretická část BĚŽNÁ KOMUNIKACE, 9 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzace odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a vypravování v běžné komunikaci chyby základní znaky vypravování orientuje se ve výstavbě textu jazyk vypravování výstavba a jazyk vypravování v umělecké vyjadřuje se věcně správně, jasně a literatuře srozumitelně přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar má přehled o slohových postupech uměleckého stylu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty pochopí vztah řeči a jazyka

34

obohacuje si slovní zásobu prohlubuje si chápání významu slov naučí se kultivovaně vyjadřovat uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky přesahy z: NEJ (2. ročník): Česká republika PARAJAZYKOVÉ A NEVERBÁLNÍ VYJADŘOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

učivo neverbální dorozumívání různé druhy neverbálního komunikování

uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce důležitost neverbální komunikace při jednáních PSANÍ DOPISŮ, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo druhy dopisů v písemném projevu uplatňuje znalosti zdvořilost v dopisech českého pravopisu uspořádání dopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a psaní adres chyby dopis úřední uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti seznámení se s politikou samosprávních orgánů - úřední dopis, žádost Informační a komunikační technologie práce s textovým editorem, šablony pro psaní úředních dopisů přesahy z: NEJ (2. ročník): Česká republika, NEJ (2. ročník): dopisování ZDROJE POUČENÍ O JAZYCE, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

učivo věda o českém jazyce odborné příručky a časopisy slovníky a práce s nimi

35

zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje získává a využívá informace z otevřených zdrojů, především Internet OPAKOVÁNÍ A PROCVIČOVÁNÍ UČIVA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

učivo stavba a tvoření slov tvarosloví skladba

pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ověří si stav svých vstupních znalostí obohacuje si slovní zásobu naučí se kultivovaně vyjadřovat uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky systemizuje a prohlubuje své poznatky při praktickém používání jazyka

36

Český jazyk a literatura 2. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně řídí se zásadami správné výslovnosti

učivo opakování znalostí z 1. ročníku procvičování pravopisu procvičování mluveného projevu

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka POJMENOVÁVÁNÍ NOVÝCH SKUTEČNOSTÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo slovotvorné vztahy mezi slovy samostatně zpracovává informace slova motivovaná a nemotivovaná pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, slova příbuzná a jejich části dělá si poznámky z přednášek a jiných tvoření slov odvozováním - příponami, veřejných projevů předponami, smíšené tvoření slov skládáním řídí se zásadami správné výslovnosti tvoření zkratek a zkratkových slov v písemném projevu uplatňuje znalosti psaní zkratek českého pravopisu spojování slov v sousloví v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává pochopí principy slovotvorné analýzy dovede v praxi aplikovat principy obohacování slovní zásoby zdokonaluje si kultivovaný psaný a mluvený projev

37

systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka TVAROSLOVÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo slovní druhy rozumí obsahu textu i jeho částí mluvnické kategorie jmen pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, rod, životnost, číslo, pád jmen dělá si poznámky z přednášek a jiných mluvnické kategorie sloves veřejných projevů osoba, číslo, čas, způsob, rod, vid sloves ovládá techniku mluveného slova, umí klást tvary podstatných jmen opakování pravopisu podstatných jmen otázky a vhodně formulovat odpovědi druhy a tvary přídavných jmen využívá emocionální a emotivní stránky druhy a tvary číslovek a zájmen mluveného slova, vyjadřuje postoje tvary sloves neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní slova neohebná (kritizovat, polemizovat) opakování a procvičování pravopisu tvaroslovného vyjadřuje se věcně správně, jasně a hranice slov srozumitelně v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů zdokonaluje si kultivovaný psaný a mluvený projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka PROCVIČOVÁNÍ PRAVOPISU, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo úvodní opakování z 1. ročníku rozumí obsahu textu i jeho částí shoda podmětu s přísudkem ovládá techniku mluveného slova, umí klást psaní předpon a předložek s/z otázky a vhodně formulovat odpovědi hranice slov, dělení slov psaní příslovečných spřežek vyjadřuje se věcně správně, jasně a psaní velkých písmen srozumitelně čárka ve větě jednoduché a v souvětí rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, 38

psaní slov přejatých dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování dovede v praxi aplikovat principy obohacování slovní zásoby zdokonaluje si kultivovaný psaný a mluvený projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka SLOHOVÝ POSTUP POPISNÝ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo popis v různých komunikačních sférách a samostatně zpracovává informace situacích rozumí obsahu textu i jeho částí popis subjektivní pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, procvičování mluveného projevu popis statický, dynamický dělá si poznámky z přednášek a jiných výstavba popisu veřejných projevů popis odborný vhodně se prezentuje, argumentuje a popis pracovního postupu obhajuje svá stanoviska pracovní návod, technická zpráva vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

39

posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů dovede pracovat s jemu formálně a obsahově dostupnými texty získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zdokonaluje si kultivovaný psaný a mluvený projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka rozvíjí schopnost výstižně popisovat danou věc 40

účinně a přesvědčivě argumentuje přijímá názor jiných lidí přesahy z: TEV (2. ročník): teoretická část, NEJ (3. ročník): moje třída, moji spolužáci, práce v oboru FUNKČNÍ STYL ADMINISTRATIVNÍ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo administrativní styl samostatně zpracovává informace útvary administrativního stylu vyjadřuje se věcně správně, jasně a rysy administrativních písemností srozumitelně druhy administrativních písemností formuláře a jejich vyplňování přednese krátký projev souvislé texty administrativního stylu vystihne charakteristické znaky různých žádost druhů textu a rozdíly mezi nimi plná moc rozpozná funkční styl, dominantní slohový životopis a jeho druhy postup a v typických příkladech slohový útvar sestaví základní projevy administrativního stylu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) zdokonaluje si kultivovaný psaný a mluvený projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce žádost a životopis jako úvodní vstup do světa práce realistický pohled na své znalosti a schopnosti základní administrativní úkony potřebné pro budoucí profesi Informační a komunikační technologie

41

ovládání práce s počítačem přesahy z: NEJ (1. ročník): rodina a životopis, NEJ (2. ročník): nakupování, NEJ (2. ročník): lidské vlastnosti, NEJ (2. ročník): dopisování, NEJ (3. ročník): moje třída, moji spolužáci, práce v oboru, NEJ (3. ročník): profese, žádost o práci JAZYK A STYL ŽURNALISTIKY, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo sloh zpravodajství a publicistiky samostatně zpracovává informace znaky oblasti masové komunikace rozumí obsahu textu i jeho částí zpravodajské útvary pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, publicistické útvary analytického zaměření publicistické útvary beletristického zaměření dělá si poznámky z přednášek a jiných reklama veřejných projevů mediální komunikace vypracuje anotaci má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) řídí se zásadami správné výslovnosti odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a

42

chyby zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů účinně a přesvědčivě argumentuje přijímá názor jiných lidí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti posilování mediální gramotnosti žáků, seznámení s regionálními médii a jejich činností

43

Český jazyk a literatura 3. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo opakování učiva ze 2. ročníku

řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby POJMENOVÁNÍ A SLOVO, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

učivo vlastní jména osobní jména užívání jmen v komunikaci zeměpisná jména jména podniků, institucí frazeologie a její využití vlastnosti a členění frazémů kulturní frazémy

získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování má znalosti o pravopisné a tvaroslovné podobě pojmenování uvědomí si význam ustálených slovních spojení VÝPOVĚĎ A VĚTA, 13 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo věty dvojčlenné a jednočlenné v písemném projevu uplatňuje znalosti základní větné členy a způsoby jejich českého pravopisu vyjadřování pracuje s nejnovějšími normativními podmět a přísudek, jejich shoda příručkami českého jazyka rozvíjející větné členy a způsoby jejich odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a vyjadřování několikanásobné větné členy chyby vztahy mezi větnými členy uplatňuje znalosti ze skladby při logickém přívlastek volný a těsný

44

přístavek věta jednočlenná ovládá techniku mluveného slova, umí klást větné ekvivalenty otázky a vhodně formulovat odpovědi zvláštnosti ve větném členění využívá emocionální a emotivní stránky nepravidelnosti ve větné stavbě mluveného slova, vyjadřuje postoje pořádek slov ve větě neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní stavba souvětí (kritizovat, polemizovat) složité souvětí tvoření větných výpovědí vyjadřuje se věcně správně, jasně a členící znaménka - jejich využívání srozumitelně čárka ve větě jednoduché a v souvětí přednese krátký projev vyjadřování

vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky samostatně zpracovává informace uvědomí si možné podoby výpovědi správně a srozumitelně stylizuje výpověď uvědomí si význam členění výpovědi KOMUNIKÁT A TEXT, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo tvorba komunikátu používá adekvátní slovní zásoby včetně stavba textu příslušné odborné terminologie členění textu orientuje se ve výstavbě textu odstavce a návaznost textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém titulky, nadpisy vyjadřování vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu rozumí obsahu textu i jeho částí

pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných 45

veřejných projevů uvědomí si možné podoby výpovědi správně a srozumitelně stylizuje výpověď uvědomí si význam členění výpovědi pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti rozvoj komunikativních dovedností, formování vztahu k jiným lidem prostřednictvím řízeného dialogu VEŘEJNÉ MLUVENÉ PROJEVY A JEJICH STYL, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo rétorika rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, druhy řečnických projevů dialekty a stylově příznakové jevy a ve druhy řečnických slohových útvarů vlastním projevu volí prostředky adekvátní řečnické slohové útvary informativního komunikační situaci charakteru řídí se zásadami správné výslovnosti řečnické projevy argumentativní a odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a přesvědčovací proslov chyby příprava a realizace řečnického vystoupení používá adekvátní slovní zásoby včetně téma, argumentace, výstavba projevu příslušné odborné terminologie uspořádání řeči, oslovení, úvod a závěr řeči argumentace, třídění argumentů nahradí běžné cizí slovo českým stylizace ekvivalentem a naopak vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k

46

nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává uvědomí si možné podoby výpovědi správně a srozumitelně stylizuje výpověď uvědomí si význam členění výpovědi pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti vzájemné respektování mluveného slova, rozvoj pozitivní hodnotové orientace žáků FUNKČNÍ OBLAST ODBORNÁ, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo výklad a slohový postup výkladový druhy výkladů stylizace v odborné oblasti

řídí se zásadami správné výslovnosti používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

47

přednese krátký projev zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci zaznamenává bibliografické údaje získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává OPAKOVÁNÍ A PROCVIČOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání uvědomuje si systém jazykového a slohového učiva

učivo opakování jazykového učiva pravopis opakování slohového učiva

48

Český jazyk a literatura 4. ročník, 1 h týdně, povinný CHOVÁNÍ A ŘEČ, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo chování, řeč a zdvořilost vhodně se prezentuje, argumentuje a mužský a ženský způsob komunikace obhajuje svá stanoviska humor v řeči ovládá techniku mluveného slova, umí klást druhy humoru otázky a vhodně formulovat odpovědi prostředky při odlehčení řeči využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) přednese krátký projev rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci řídí se zásadami správné výslovnosti odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie zamýšlí se nad chováním svým a chováním jiných lidí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti učí se vážit si sebe sama i jiných lidí získává zkušenosti v komunikaci s jinými lidmi, v názorových střetech, přijímá hodnocení svého vystupování ze strany spolužáků NÁRODNÍ JAZYK A JEHO ČLENĚNÍ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

učivo spisovný jazyk a jeho užívání obecná čeština jako běžně mluvená řeč místní jazykové útvary nářečí neoficiální profesní a zájmová komunikace

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

49

přiměřeně užívá jazykových prostředků kriticky hodnotí a posuzuje projevy jiných lidí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti posilování vztahu k rodnému jazyku a občanství FUNKCE SPISOVNÉ ČEŠTINY A JEJÍ VÝVOJOVÉ ZMĚNY, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo funkční diferenciace současného jazyka užívání češtiny v uplynulém tisíciletí původ a vývoj slov z komunikačního pohledu

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka přiměřeně užívá jazykových prostředků

ČEŠTINA A PŘÍBUZNÉ JAZYKY, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo indoevropské jazyky vývoj praslovanštiny, vznik slovanských jazyků vývoj českého jazykového systému

zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

orientuje se v soustavě jazyků pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce pracuje s informacemi, vyhodnocuje je a využívá při studiu STYLOVÁ DIFERENCIACE ČEŠTINY, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo funkční stylová diferenciace jazyka ovládá techniku mluveného slova, umí klást stylová příslušnost jazykových projevů otázky a vhodně formulovat odpovědi zvuková stránka mluvených projevů využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev

50

rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary řídí se zásadami správné výslovnosti uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává kriticky hodnotí a posuzuje projevy jiných lidí STYL UMĚLECKÉ LITERATURY, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo literární druhy a žánry obrazná pojmenování řeč postav v literárním díle

rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar má přehled o slohových postupech uměleckého stylu v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu orientuje se ve výstavbě textu uvědomí si spojitost literárního, slohového a jazykového učiva

51

4.1.2. Německý jazyk Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Závazný počet cizích jazyků k zařazení do školního vzdělávacího programu je stanoven v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. Je-li v tabulce uvedena hodinová dotace 10 hodin, jedná se o zařazení jednoho cizího jazyka do vzdělávání, je-li v tabulce uvedena hodinová dotace 16 a více hodin, jedná se o zařazení dvou cizích jazyků. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

52

Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

povinnost (skupina)

volitelný (cizí jazyk)

volitelný (cizí volitelný (Nová volitelný (cizí jazyk) skupina) jazyk)

dotace skupiny

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

dokázat formulovat a obhajovat svůj názor účastnit se aktivně diskuzí formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se jazykově správně být motivován k prohlubování znalostí cizích jazyků chápat výhody znalosti cizích jazyků zpracovávat administrativní písemnosti na potřebné úrovni zpracovávat souvislé texty na potřebné úrovni vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí přizpůsobovat komunikaci v projevech psaných účelu jednání přizpůsobovat komunikaci v projevech mluvených účelu jednání vhodně se prezentovat porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii

53


přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů osvojit si a uplatňovat pravidla týmové práce přijímat a plnit odpovědně úkoly reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace uplatňovat různé postupy práce s textem být čtenářsky gramotný znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí sledovat a hodnotit výsledky učení




• • • • • • • •

posuzovat věrohodnost informačních zdrojů pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace

54

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • •

chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • •

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání

55

Německý jazyk 1. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyk) PRÁZDNINY, CESTOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: na kole po Rakousku vyslovuje srozumitelně co nejblíže nejhezčí část roku přirozené výslovnosti, rozlišuje základní dopis: zážitky z prázdnin zvukové prostředky daného jazyka a tvorba reklamního letáku o Českém Krumlově koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka mluvnická část: minulý čas sloves (opakování porozumí školním a pracovním pokynům ze základní školy) sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vynechávání podmětu po spojkách und, aber, oder, sondern vyslechnuté nebo přečtené poslech textu: Evropou na velbloudu vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přeloží text a používá slovníky i elektronické DENNÍ PROGRAM, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: 1 den v týdnu vyslovuje srozumitelně co nejblíže černý den přirozené výslovnosti, rozlišuje základní výměnný pobyt zvukové prostředky daného jazyka a čtení a překlad textu: dobrá snídaně, dobré koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka známky porozumí školním a pracovním pokynům přísloví sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace mluvnická část: přítomný čas silných a zvratných sloves (opakování učiva ze základní vyslechnuté nebo přečtené školy) vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše časové údaje své pocity poslech textu: štěstí v neštěstí pronese jednoduše zformulovaný monolog

56

před publikem při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přeloží text a používá slovníky i elektronické komentář režim dne efektivní využití času příprava programu pro kamaráda z ciziny BYDLENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: dialog Wo ich wohne vyslovuje srozumitelně co nejblíže můj vysněný byt přirozené výslovnosti, rozlišuje základní Wohngemeinschaft zvukové prostředky daného jazyka a práce s textem: Mini-Wohnung koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka mluvnická část: předložky se 3. a 4. pádem porozumí školním a pracovním pokynům (opakování učiva ze základní školy) sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace zájmena einer, meiner, keiner poslech textu: Trumpetistka hledá byt vyslechnuté nebo přečtené vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přeloží text a používá slovníky i elektronické komentář uspořádání bytu, rozmístění nábytku odlišné možnosti bydlení 57

RODINA A ŽIVOTOPIS, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: dopis o rodině vyslovuje srozumitelně co nejblíže dialog Freiheit muss sein přirozené výslovnosti, rozlišuje základní moje rodina zvukové prostředky daného jazyka a psaní vlastního životopisu koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka přednes básně Dopis synovi porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: skloňování osobních a sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace zvratných zájmen (opakování učiva ze základní školy) vyslechnuté nebo přečtené infinitiv s "zu" po podstatných, přídavných vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše jménech a po slovesech své pocity poslech textu: Moje žena zůstane doma pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přeloží text a používá slovníky i elektronické komentář složení mojí rodiny - členové náležitosti životopisu (národnost, stav, vzdělání, a podobně) přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní JÍDLO, V RESTAURACI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: rozhovor v restauraci vyslovuje srozumitelně co nejblíže objednávky a placení v restauraci přirozené výslovnosti, rozlišuje základní jídelní lístek zvukové prostředky daného jazyka a správné stravovací návyky koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka práce s textem: literární ukázka porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: opakování probraného učiva sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace (slovosled zájmenných předmětů, užití vazby "es gibt") vyslechnuté nebo přečtené rozdíly ve slovní zásobě mezi češtinou a vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše němčinou své pocity poslech textu: Jídelní lístek modelky pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem 58

při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přeloží text a používá slovníky i elektronické komentář názvy potravin, pokrmů chování v restauraci orientace v jídelním lístku VOLNÝ ČAS, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: dialog Bodybuilding vyslovuje srozumitelně co nejblíže knihy (dopis) přirozené výslovnosti, rozlišuje základní Keine Freizeit zvukové prostředky daného jazyka a Einfach nichts tun koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Bern für Sportler porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: přísudkové sloveso po sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace číslovkách vynechávání členů u podstatných jmen vyslechnuté nebo přečtené poslech textů o volném čase vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přeloží text a používá slovníky i elektronické komentář způsob trávení volného času moje záliby a zájmy

59

NEMOCI A LIDSKÉ TĚLO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: V čekárně u lékaře vyslovuje srozumitelně co nejblíže Moje poslední nemoc přirozené výslovnosti, rozlišuje základní tvorba dialogu mezi lékařem a pacientem zvukové prostředky daného jazyka a práce s textem: Co děláme pro zdraví koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka mluvnická část: minulý čas vybraných silných porozumí školním a pracovním pokynům sloves sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace věty předmětné a účelové poslech textu: Několik receptů proti vyslechnuté nebo přečtené nachlazení vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přeloží text a používá slovníky i elektronické komentář složení lidského těla základní orientace v nemocech prevence MÓDA A OBLEČENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: dialog Laura kauft ein vyslovuje srozumitelně co nejblíže Mladí lidé na diskotéce přirozené výslovnosti, rozlišuje základní Co si obléknu? (rozhovor) zvukové prostředky daného jazyka a literární ukázka koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka mluvnická část: skloňování přídavných jmen porozumí školním a pracovním pokynům (opakování učiva ze základní školy) sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace příčestí minulé a přítomné rozdíly ve slovní zásobě froh x gern, früh x vyslechnuté nebo přečtené bald vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše poslech textu: Co si oblékáš do školy? své pocity pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem při pohovorech, na které je připraven,

60

klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přeloží text a používá slovníky i elektronické komentář názvy součástí oděvů barvy, materiály vhodné oblečení k různým příležitostem MĚSTO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: dialog Vpravo, vlevo, vyslovuje srozumitelně co nejblíže rovně přirozené výslovnosti, rozlišuje základní Znáte tato města? zvukové prostředky daného jazyka a Město, ve kterém bydlím koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka práce s textem: detektivka porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: trpný rod (opakování učiva ze sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace základní školy) vyjadřování německého trpného rodu v češtině vyslechnuté nebo přečtené poslech textu: Jak se dostaneme... vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přeloží text a používá slovníky i elektronické komentář orientace ve městě základní strategická místa ve městě schopnost podat informace cizinci reálie o německých a rakouských městech pokrytí průřezových témat 61

Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti vážit si materiálních a duchovních hodnot a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace Informační a komunikační technologie ZVÍŘATA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: Milý a přítulný vyslovuje srozumitelně co nejblíže Mazaná liška přirozené výslovnosti, rozlišuje základní Zamilovaný do minikoníků zvukové prostředky daného jazyka a Vše pro zvíře koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka mluvnická část: způsobová slovesa (opakování porozumí školním a pracovním pokynům učiva ze základní školy) sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vazba infinitivu s "zu" místo vět s dass poslech textu: Heidina domácí zvířátka vyslechnuté nebo přečtené vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přeloží text a používá slovníky i elektronické komentář názvy zvířecích druhů vztah člověka a zvířete

62

Německý jazyk 2. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyk) NAKUPOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozhovor v obchodě odhaduje význam neznámých výrazů podle popis obchodního domu kontextu a způsobu tvoření text Neviditelné potěšení (rozhovor) porozumí školním a pracovním pokynům text Plné regály svádějí (ke krádeži) mluvnická část: spojky souřadné a podřadné rozpozná význam obecných sdělení a (opakování) hlášení vazba sein (haben) a zu a infinitiv čte s porozuměním věcně i jazykově psaní reklamace přiměřené texty, orientuje se v textu poslech textu: krátké dialogy (situační) sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář orientace v obchodě sortiment zboží pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní

63

ČESKÁ REPUBLIKA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo text o vlastní zemi - geografický přehled odhaduje význam neznámých výrazů podle text Jak se jmenuji? - významná místa v kontextu a způsobu tvoření republice porozumí školním a pracovním pokynům text Praha v létě mluvnická část: konjunktivy způsobových a rozpozná význam obecných sdělení a pomocných sloves hlášení názvy zemí a obyvatel čte s porozuměním věcně i jazykově pozvání a pozdrav přiměřené texty, orientuje se v textu poslech: dialog Kde se nachází... sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář geografické, demografické, hospodářské, politické a kulturní faktory dané země pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí významné přírodní lokality České republiky chráněné krajinné oblasti přesahy do: CJL (1. ročník): běžná komunikace, CJL (1. ročník): psaní dopisů

64

ŠKOLA A OBOR, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozhovor mezi žáky odhaduje význam neznámých výrazů podle text Na gymnáziu v Německu kontextu a způsobu tvoření typy německého vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům výchovný text - problémy školní mládeže mluvnická část: rekce sloves rozpozná význam obecných sdělení a tázací zájmena hlášení odborná slovní zásoba čte s porozuměním věcně i jazykově vyplňování dotazníku přiměřené texty, orientuje se v textu strukturovaný životopis sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace poslech textu: Je nádherné býti žákem Kariéra, děti, manžel vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář reálie z německého školství shody a rozdíly mezi českým a německým školstvím pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce odborná slovní zásoba z oboru budoucí profese

65

NĚMECKY MLUVÍCÍ ZEMĚ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo text - pozvání do Vídně odhaduje význam neznámých výrazů podle dialog - cestování po Německu kontextu a způsobu tvoření text - okružní cesta po Německu porozumí školním a pracovním pokynům báseň H. Heine: Lorelei text cesta do Berlína (významné památky rozpozná význam obecných sdělení a města) hlášení mluvnická část: skloňování vztažných zájmen čte s porozuměním věcně i jazykově (opakování) přiměřené texty, orientuje se v textu dvojité souřadící spojky sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace pozdrav z dovolené poslech textu: okružní jízda novými vyslechnuté nebo přečtené spolkovými zeměmi sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář reálie německy mluvících zemí konfrontace s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vyhledávání informací o reáliích německy mluvících zemí

66

LIDSKÉ VLASTNOSTI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo inzerát - hledám partnera na dopisování odhaduje význam neznámých výrazů podle dotazník kontextu a způsobu tvoření informace ze sociokulturního prostředí: porozumí školním a pracovním pokynům typicky německý mluvnická část: odlučitelné a neodlučitelné rozpozná význam obecných sdělení a předpony u sloves hlášení opakování vztažných vět čte s porozuměním věcně i jazykově inzerát a dotazník přiměřené texty, orientuje se v textu poslech textu: Typicky německý? sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář orientace v základních lidských vlastnostech popis osoby charakteristika člověka pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti informace o sociálním a kulturním prostředí společnosti přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní PROBLÉMY KAŽDODENNÍHO ŽIVOTA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání odhaduje význam neznámých výrazů podle

učivo rozhovor - problémy a rady

67

text - problémy mládeže text - V patnácti na mizině mluvnická část: zápor (opakování) postavení záporu nicht poslech textu: rozhovor Co mě znervózňuje? rozhovor s vítězem školního kola sportovní soutěže

kontextu a způsobu tvoření porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

komentář psaní SMS zpráv, e-mailu problémy každodenního života a jejich řešení DOPISOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo neformální dopis odhaduje význam neznámých výrazů podle deník kontextu a způsobu tvoření mluvnická část: porušování větného rámce porozumí školním a pracovním pokynům rozdíly ve slovní zásobě bavit; bavit se poslech textu: rozhovor rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace 68

vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář zdvořilá forma přání a dalších krátkých zpráv přesahy do: CJL (1. ročník): psaní dopisů, CJL (2. ročník): funkční styl administrativní TELEVIZE A OSTATNÍ MÉDIA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozhovor: Já a televize rozhovor: Kdo má pravdu? text: Když televize stávkuje mluvnická část: vyjadřování zájmena man v češtině zájmeno es rozdíly ve slovní zásobě (wahr, recht haben) poslech textu: Na čem záleží u reklamy Přednosti a nevýhody televize komentář

média a jejich vliv na mladého člověka pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie média jako zdroj zábavy a zdroj informací

69

OCHRANA ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozhovor: Pryč z města odhaduje význam neznámých výrazů podle rozhovor: Životní prostředí ohroženo kontextu a způsobu tvoření text: Hluk kontra zdraví porozumí školním a pracovním pokynům počasí a roční období mluvnická část: zájmenná příslovce rozpozná význam obecných sdělení a předložky v časových údajích hlášení slovesné vazby odlišné od češtiny (opakování) čte s porozuměním věcně i jazykově poslech textu: rozhovor o zdravém životním přiměřené texty, orientuje se v textu stylu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí výchova k ochraně životního prostředí třídění odpadu zdravý životní styl ekologická hnutí ve společnosti

70

STUDIUM CIZÍCH JAZYKŮ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozhovor: Cizí jazyky pod lupou odhaduje význam neznámých výrazů podle rozhovor: rady, jak se učit cizí jazyk kontextu a způsobu tvoření text: Rozdíly v němčině Rakouska a Německa, porozumí školním a pracovním pokynům mládežnická mluva mluvnická část: vazba infinitivu s zu a bez zu rozpozná význam obecných sdělení a (opakování) hlášení věty podmínkové čte s porozuměním věcně i jazykově rozdíly ve slovní zásobě: anders x sonst přiměřené texty, orientuje se v textu poslech textu: interwiev - zahraniční sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace zkušenosti studentky vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář význam studia cizích jazyků pro budoucí profesi význam studia cizích jazyků pro možnosti cestování možnost získávat nové poznatky o reáliích cizích zemí, jejich porovnávání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce důležitost znalosti cizích jazyků pro uplatnění se v profesi

71

Německý jazyk 3. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný SPOLKOVÁ REPUBLIKA NĚMECKO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo text: Čtyři spolkové země se představují nalezne v promluvě hlavní a vedlejší významné německé osobnosti myšlenky a důležité informace mluvnická část: základní a řadové číslovky rozpozná význam obecných sdělení a (opakování) hlášení další druhy číslovek poslech textu: rozhovor - pobyt v Německu čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně 72

vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář reálie Německa spolkové země (Severní Porýní, Bavorsko, Sasko, Bádensko-W) významná německá města (Mnichov, Kolín nad Rýnem, Duesseldorf, Stuttgart, Drážďany, Lipsko) informace o oblíbených rekreačních oblastech Německa orientace v mapě osobnosti (Goethe, Beethoven, Mann, Luther, Einstein, Marx, Roentgen) MOJE TŘÍDA, MOJI SPOLUŽÁCI, PRÁCE V OBORU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

učivo text: Moje třída: popis Moji spolužáci: charakteristika výchovný text - jak si usnadnit učení mluvnická část: věty účelové (opakování) slabá přechodná a silná nepřechodná slovesa rozdíly ve slovní zásobě sehr x viel formulář - vzor německého vysvědčení poslech textu: (ze školního prostředí)

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty

73

umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář odborná slovní zásoba - orientace v oboru a práce se slovní zásobou rozhovory z prostředí ateliéru přesahy do: CJL (2. ročník): slohový postup popisný, CJL (2. ročník): funkční styl administrativní VOLNÝ ČAS: TANEČNÍ, PLES, DISCO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

učivo text: Moje taneční text: Diskotéka mluvnická část: časové spojky, zejména wenn a als; další časové spojky poslech textu: v tanečních

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

74

používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář normy společenského chování vhodné využití volného času maturitní ples a jeho příprava samostatný ústní projev VÁNOCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

učivo text: Vánoční zvyky Nejkrásnější slavnost roku, vánoční koledy mluvnická část: opakování: stupňování příslovcí, zvláštní tvary 3. stupně příslovcí vánoční pohled, novoroční přání shody a rozdíly mezi českými a německými Vánocemi poslech textu: rozhovor o Vánocích

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících

75

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země PROFESE, ŽÁDOST O PRÁCI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo text: Vysněná povolání (kritika) nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Typické ženské profese myšlenky a důležité informace Úspěšní akcionáři rozpozná význam obecných sdělení a mluvnická část: vazba sein (haben) a zu a hlášení infinitiv (opakování) vyjadřování možnosti a nutnosti čte s porozuměním věcně i jazykově žádost o práci přiměřené texty, orientuje se v textu poslech textu: rozhovor (učitel hudby...) zaznamená písemně podstatné myšlenky a rozhovor - diskriminace dívek ve škole informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně

76

zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce orientace ve slovní zásobě o jednotlivých profesích přehled o uplatnitelnosti své profese přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní TECHNIKA, TECHNICKÝ POKROK, DOMÁCNOST, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo texty: Technika - záležitost mužů nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Technický pokrok: nutnost nebo ohrožení myšlenky a důležité informace Výzkumy ve vesmíru rozpozná význam obecných sdělení a mluvnická část: minulý čas tzv. smíšených hlášení sloves konjunktiv plusquamperfekta čte s porozuměním věcně i jazykově rozdíly ve slovní zásobě: PLATZ, ORT, přiměřené texty, orientuje se v textu STELLE zaznamená písemně podstatné myšlenky a poslech textu: dialog ( situační) informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru

77

vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář slovní zásoba k tématu technika, věda, ekologie činnosti v domácnosti popis fotoaparátu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie práce s počítačem, výuka komunikačních technologií, pozitiva a negativa nové techniky Člověk a životní prostředí vztah člověka k přírodě, k životnímu prostředí, ekologie VÝMĚNNÝ POBYT, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

učivo text: Výměnný pobyt (cesta českých žáků do gymnázia v severním Porýní) účast ve výuce v německé škole návštěva města Muenster památky města současnost a minulost města konfrontace české a německé školy mluvnická část: opakování: věty časové, 78

přechodná a nepřechodná slovesa, vazba zu + zaznamená písemně podstatné myšlenky a infinitiv informace z textu, zformuluje vlastní poslech textu: dialog Prázdniny bez rodičů myšlenky a vytvoří text o událostech a dialog Finská škola zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země VELIKONOCE A JINÉ TRADICE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo text: dialog - velikonoční zvyky, počasí nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Silvestr, Nový rok, svátek Tří králů myšlenky a důležité informace Masopust rozpozná význam obecných sdělení a ostatní církevní svátky hlášení mluvnická část: příčestí přítomné a minulé (opakování) čte s porozuměním věcně i jazykově odlišné číslo podstatných jmen v němčině a 79

češtině formulace přání k svátkům zaznamená písemně podstatné myšlenky a poslech textu: Svatba dříve (tradice) informace z textu, zformuluje vlastní Nepravý Santa Klaus myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis přiměřené texty, orientuje se v textu

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář srovnání tradic a jejich dodržování v Čechách a německy mluvících zemích

80

RAKOUSKO - REÁLIE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Historie ve zkratce nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Projížďka Vídní - orientace ve městě myšlenky a důležité informace Rakouská lidová slovesnost rozpozná význam obecných sdělení a Píseň hlášení mluvnická část:stupňování přídavných jmen (opakování) čte s porozuměním věcně i jazykově verbonominální vazby přiměřené texty, orientuje se v textu rozdíly ve slovní zásobě německé a rakouské zaznamená písemně podstatné myšlenky a rozdíly ve výrazech : FAHRT, REISE, WEG informace z textu, zformuluje vlastní ukázka rakouského jídelního lístku (speciality myšlenky a vytvoří text o událostech a rakouské kuchyně) zážitcích v podobě popisu, sdělení, poslech textu: Češi ve Vídni vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

81

komentář česká a rakouská kultura (společná historie) DROGY, KRIMINALITA, HIV, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo text: Žádný útěk k drogám nalezne v promluvě hlavní a vedlejší rozhovor: Drogy- soukromá záležitost? myšlenky a důležité informace HIV - pozitivní rozpozná význam obecných sdělení a mluvnická část: opakování záporu hlášení rozdíly ve slovní zásobě: AUSPROBIEREN, ANPROBIEREN čte s porozuměním věcně i jazykově věty s als, ob (jako by) přiměřené texty, orientuje se v textu opakování konjunktivu zaznamená písemně podstatné myšlenky a poslech textu: dialog: Nejsem nemocný informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i

82

z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář společenská škodlivost drog osvěta, boj proti drogám vhodné využití volného času zdravotní rizika užívání návykových látek

83

Německý jazyk 4. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyk) OPAKOVÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 90 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo 1. životopis a volba povolání rozumí přiměřeným souvislým projevům a - orientace ve slovní zásobě diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve - samostatný ústní projev standardním hovorovém tempu - základní životopisná data, orientace v nalezne v promluvě hlavní a vedlejší profesích myšlenky a důležité informace - gramatika - opakování silných sloves porozumí školním a pracovním pokynům 2. můj přítel - charakteristika - popis osoby: zevnějšek, lidské vlastnosti rozpozná význam obecných sdělení a - samostatný ústní projev, orientace ve slovní hlášení zásobě - gramatika - slovesné vazby odlišné od čte s porozuměním věcně i jazykově češtiny přiměřené texty, orientuje se v textu 3. kultura, sdělovací prostředky přednese připravenou prezentaci ze svého - orientace ve slovní zásobě oboru a reaguje na jednoduché dotazy - samostatný ústní projev : můj kulturní život publika - sdělovací prostředky (orientace) vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, 4. obchody, nákupy, služby - názvy obchodů předvídatelných situacích - názvy služeb dokáže experimentovat, zkoušet a hledat - dialogy - prodavač, zákazník způsoby vyjádření srozumitelné pro - gramatika: modální slovesa posluchače 5. Praha zaznamená písemně podstatné myšlenky a - významné pražské památky informace z textu, zformuluje vlastní - historie myšlenky a vytvoří text o událostech a - orientace ve městě zážitcích v podobě popisu, sdělení, - gramatika - podmiňovací způsob vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis 6. Česká republika - orientace na mapě vyjádří písemně svůj názor na text - shrnutí slovní zásoby vyhledá, zformuluje a zaznamená - jižní Čechy, Šumava informace nebo fakta týkající se - gramatika - deklinace substantiv studovaného oboru 7. Moje město - Český Krumlov - orientace ve městě přeloží text a používá slovníky i - historie elektronické - významné památky - shrnutí slovní zásoby zapojí se do hovoru bez přípravy - gramatika - stupňování přídavných jmen a příslovcí zapojí se do odborné debaty nebo 8. jídlo, česká kuchyně argumentace, týká-li se známého tématu - orientace ve slovní zásobě požádá o upřesnění nebo zopakování - samostatný ústní projev: česká nebo jiná sdělené informace, pokud nezachytí přesně evropská kuchyně význam sdělení - správná životospráva přeformuluje a objasní pronesené sdělení a - gramatika - opakování zájmen

84

9. cestování, ubytování - orientace ve slovní zásobě ověří si i sdělí získané informace písemně - vybavení hotelů, běžná komunikace komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a - opakování názvů zemí, příslušníků, národů aktivně používá získanou slovní zásobu - gramatika - opakování číslovek včetně vybrané frazeologie v rozsahu 10. svátky v našem životě daných tematických okruhů, zejména v - svátky církevní, státní a osobní rutinních situacích každodenního života, a - svátky v SRN a Rakousku vlastních zálib - orientace ve slovní zásobě daného tématu gramatika - opakování předložek používá opisné prostředky v neznámých 11. ochrana životního prostředí, počasí situacích, při vyjadřování složitých - orientace ve slovní zásobě myšlenek - samostatný ústní projev používá vhodně základní odbornou slovní - význam ekologie zásobu ze svého studijního oboru - gramatika - věty s dass, damit 12. Spolková republika Německo vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům - orientace na mapě osobního života a k tématům z oblasti - historie zaměření studijního oboru - spolkové země domluví se v běžných situacích; získá i - národní hospodářství poskytne informace - gramatika - opakování préterita a perfekta silných a slabých sloves prokazuje faktické znalosti především o 13. Rakousko geografických, demografických, - orientace na mapě hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně - národní hospodářství, spolkové země vybraných poznatků studijního oboru, a to i - historie z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje 14. Švýcarsko - orientace na mapě je také v porovnání s reáliemi mateřské - národní hospodářství, švýcarské kantony země - významná města, památky, švýcarské uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná osobnosti sociokulturní specifika daných zemí 15. významná německá města - orientace na mapě - města, jejich symboly, památky, význam - Berlín - hlavní město SRN, památky, orientace ve městě - gramatika - tzv. smíšená slovesa 16. velké osobnosti německého národa - osobnosti v oblasti hudební a výtvarné - osobnosti v ostatních oblastech - osobnosti rakouské, švýcarské a německé - gramatika - plurál podstatných jmen, odlišné číslo podstatných jmen v němčině a češtině 17. škola, obor, plány do budoucna - popis školy - obor - slovní zásoba z oboru - profesní orientace - gramatika - větný rámec a jeho porušování 18. problémy mladé generace (kriminalita, drogy) zprostředkuje informaci dalším lidem

85

- orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev k tématu - analýza odborného textu - gramatika - zájmenná příslovce 19. moje četba - literární žánry - přehled - samostatný ústní projev: moje oblíbená kniha (referát) - analýza literární ukázky - gramatika - pořádek slov v německé větě 20. moje bydliště, kultura bydlení - orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev: dům, byt - kultura bydlení - gramatika - pasivum 21. sport a turistika - orientace ve slovní zásobě - olympijské hry - význam sportu - gramatika - opakování záporu 22. německá literatura - základní etapy vývoje německé literatury - rozbory literárních ukázek - básně zpaměti (Goethe, Heine) - gramatika - časové věty 23. zdravotnictví - lidské tělo, orgány - názvy nemocí - názvy lékařských praxí - gramatika - věty účelové 24. školství v České republice a v SRN - typy škol - základní orientace - německé a české školství (srovnání) - odborná slovní zásoba - analýza odborného textu - gramatika - tázací výrazy 25. výtvarné umění a architektura - orientace ve výtvarných směrech - orientace ve stavebních stylech - zařazení díla, umělce - odborná slovní zásoba - gramatika - opakování různých mluvnických jevů

86

4.1.3. Anglický jazyk Vzdělávání a komunikace v anglickém jazyce se významně podílí na přípravě studentů k aktivnímu začlenění se do současné společnosti, která stále větší měrou využívá tento jazyk ve všech oblastech lidské činnosti. Znalost anglického jazyka umožňuje studentům úspěšně se v budoucnu zapojit do multikulturní a globalizující se společnosti. Výuka jazyka vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Navíc připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci a usnadňuje jim přístup k informačním zdrojům. Osvojení si tohoto jazyka napomáhá studentům v porozumění cizí kultuře, historii a národního charakteru. Učí je všeobecné toleranci a rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: • u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; • u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; • osvojení slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20%, u úrovně A2 15% lexikálních jednotek. Čtyřleté studium anglického jazyka směřuje k tomu, aby studenti dovedli: • komunikovat v tomto jazyce v různých životních situacích, a to jak v mluvené tak i psané formě na úrovni všeobecné i odborné • porozumět cizojazyčnému textu všeobecnému (včetně literárního) i odbornému a získaných poznatků efektivně využít • vyhledávat informace z nejrůznějších zdrojů jako např. slovníky, internet, CD ROM, ap. a také využívat těchto zdrojů nejen ke studiu jazyka, ale současně i k prohlubování svých všeobecných znalostí. • orientovat se v reáliích anglicky mluvících zemí K podpoře výuky je využívána práce s multimediálními výukovými programy a internetem. Výuka anglického jazyka je obohacena spoluprací s evropskými školami podobného odborného zaměření. Díky této spolupráci studenti využijí jak znalost jazyka tak i znalost svého studovaného uměleckého oboru. K motivaci studentů při výuce anglického jazyka jsou organizovány studijně-poznávací pobyty v zahraničí. Odborný jazyk je průběžně integrován do výuky. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

povinnost (skupina)

volitelný (cizí jazyk)

volitelný (cizí volitelný (Nová volitelný (cizí jazyk) skupina) jazyk)

dotace skupiny

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

87

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

dokázat formulovat a obhajovat svůj názor účastnit se aktivně diskuzí formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se jazykově správně chápat výhody znalosti cizích jazyků být motivován k prohlubování znalostí cizích jazyků zpracovávat administrativní písemnosti na potřebné úrovni zpracovávat souvislé texty na potřebné úrovni vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí přizpůsobovat komunikaci v projevech psaných účelu jednání přizpůsobovat komunikaci v projevech mluvených účelu jednání vhodně se prezentovat dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii


přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů osvojit si a uplatňovat pravidla týmové práce přijímat a plnit odpovědně úkoly reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí


mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky

88

• •

přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí sledovat a hodnotit výsledky učení


využívat předchozích zkušeností,vědomostí volit prostředky a způsoby řešení porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu spolupracovat s jinými lidmi uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení


• • • • • • • •

posuzovat věrohodnost informačních zdrojů získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • •

podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě


uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru

89

Anglický jazyk 1. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyk) Aktivity, pomůcky, soutěže Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž) Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí: porozumění textu, poslechu a ústního projevu na zadané téma. Olympiáda je určena studentům 1. až 3. ročníků. Nejlepší soutěžící postupuje do okresního kola. ŽIVOTNÍ STYL, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: koncovka -ing a její různé porozumí školním a pracovním pokynům významy, přítomný čas prostý a průběhový, vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše slovosled a větné členy, zlomky a číslovky své pocity Slovní zásoba: denní režim, volný čas, zájmové činnosti rozpozná význam obecných sdělení a Poslech: vyjádření osobních preferencí hlášení Čtení: britský životní styl vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti BYDLENÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

učivo Gramatika: předpřítomný čas, nepravidelná slovesa, členy Slovní zásoba: Dům a jeho vybavení, typy bydlení, domácí práce Poslech: anglická intonace Čtení: pobyt ve vesmíru Psaní: neformální dopis

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

90

OSOBNOSTI, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: minulý čas prostý a průběhový, sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace časové spojky, frázová slovesa vyslechnuté nebo přečtené Slovní zásoba: přídavná jména popisující požádá o upřesnění nebo zopakování charakter, lidská práva a sociální problematika sdělené informace, pokud nezachytí přesně Poslech: boj za volební právo žen význam sdělení Četba: Hamlet sdělí a zdůvodní svůj názor dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti PRÁCE A POVOLÁNÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Gramatika: předpřítomný čas - opakování a porozumí školním a pracovním pokynům prohloubení učiva, příslovce času, rozdíl vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše předpř. času a minulého času prostého své pocity Slovní zásoba: zaměstnání, politika, vyjádření názoru rozpozná význam obecných sdělení a Poslech: známé osobnosti světové kultury hlášení Čtení: životní osud sdělí a zdůvodní svůj názor Psaní: krátké vyprávění a jeho struktura dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: IKT (1. ročník): Informace a informační zdroje OSLAVY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: způsobová slovesa - vyjádření vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše nutnosti a možnosti, pořadí různých typů své pocity přídavných jmen v přívlastku rozpozná význam obecných sdělení a Slovní zásoba: významné životní a hlášení společenské události, blahopřání sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Poslech: na večírku Čtení: Skotsko a Robert Burns vyslechnuté nebo přečtené vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka

91

domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti JÍDLO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: stupňování přídavných jmen vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše (pravidelné x nepravidelné), porovnání, své pocity frázová slovesa sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Slovní zásoba: jídlo a pití, v restauraci, jídlo v vyslechnuté nebo přečtené Británii Poslech: neformální konverzace sdělí a zdůvodní svůj názor Četba: aktuální trendy ve výživě dodržuje základní pravopisné normy v Psaní: emailová korespondence písemném projevu, opravuje chyby PENÍZE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení

učivo Gramatika: počitatelnost a nepočitatelnost podst. jmen, látková podst. jména, množstevní výrazy Slovní zásoba: svět peněz a obchodu Poslech: v obchodě, nákupy Čtení: John Steinbeck - krátká povídka

domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce TECHNOLOGIE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: vyjádření budoucnosti (wil x going rozpozná význam obecných sdělení a to x přít. čas), příd. jména končící -ed x -ing hlášení Slovní zásoba: přístroje v domácnosti, požádá o upřesnění nebo zopakování technika a technologie, vynálezy sdělené informace, pokud nezachytí přesně Poslech: reklama v rádiu význam sdělení Četba: inzeráty Psaní: tvorba reklamy sdělí a zdůvodní svůj názor vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie

92

přesahy do: IKT (1. ročník): Informace a informační zdroje, IKT (1. ročník): Hardware, IKT (1. ročník): Software, IKT (1. ročník): Počítačové sítě a internet OPAKOVÁNÍ UČIVA 1.ROČNÍKU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Koncovka -ing a její různé významy Opakování základních časů přítomných a minulých (prostý a průběhový) Předpřítomný čas - shrnutí základních pravidel Budoucí čas (will x going to) Počitatelnost podstatných jmen, množstevní výrazy Opakování slovní zásoby

93

Anglický jazyk 2. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyk) Aktivity, pomůcky, soutěže Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž) Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí: porozumění textu, poslechu a ústního projevu na zadané téma. Olympiáda je určena studentům 1. až 3. ročníků. Nejlepší soutěžící postupuje do okresního kola. KOMUNIKACE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: podmínkové věty, přivlastňovací sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace zájmena, příslovce (pravidelné x nepravidelné vyslechnuté nebo přečtené tvoření) vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Slovní zásoba: média své pocity Poslech: televizní program, vyjádření pronese jednoduše zformulovaný monolog preferencí Čtení: počátky rozhlasu, píseň před publikem sdělí a zdůvodní svůj názor rozpozná význam obecných sdělení a hlášení při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti přesahy do: IKT (2. ročník): Prezentace INTERNET, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: druhá podmínková věta, spojení s porozumí školním a pracovním pokynům "make" a "do" odhaduje význam neznámých výrazů podle Slovní zásoba: zdroje informací, počítače kontextu a způsobu tvoření Poslech: telefonní rozhovor - formální a neformální 94

vyplní jednoduchý neznámý formulář rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

Čtení: Nový Zéland Psaní: tvorba internetové stránky s turistickými informacemi

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: IKT (2. ročník): Počítačová grafika MOŘE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: předpřítomný čas sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Slovní zásoba: volnočasové aktivity, vyslechnuté nebo přečtené vyjadřování návrhů a přání odhaduje význam neznámých výrazů podle Poslech: emigrace do USA kontextu a způsobu tvoření Čtení: E. A. Poe - krátká povídka sdělí a zdůvodní svůj názor čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: EKO (1. ročník): příroda a její zdroje HORY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: trpný rod, předložky, příslovce porozumí školním a pracovním pokynům Slovní zásoba: zimní sporty, vysokohorské vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše expedice své pocity Poslech: v cestovní kanceláři Čtení: Everest při pohovorech, na které je připraven, Psaní: oficiální dopis klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

95

rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: EKO (1. ročník): lidě na Zemi TANEC, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: přítomný čas pro vyjádření odhaduje význam neznámých výrazů podle budoucnosti, frázová slovesa, časové věty kontextu a způsobu tvoření Slovní zásoba: na jevišti, v klubech pronese jednoduše zformulovaný monolog Poslech: britská kultura, píseň před publikem Čtení: irská hudba vyplní jednoduchý neznámý formulář sdělí a zdůvodní svůj názor dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace HUDBA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: tázací dovětky, opakování sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Slovní zásoba: na koncertě, složená slova vyslechnuté nebo přečtené Poslech: rozhovor fanoušků odhaduje význam neznámých výrazů podle Četba: vznik a historie rapu kontextu a způsobu tvoření Samostatný ústní projev: můj oblíbený vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše interpret své pocity rozpozná význam obecných sdělení a hlášení rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

96

VIZUÁLNÍ UMĚNÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: vztažné věty, vztažná zájmena, sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace předložky času, místa, pohybu vyslechnuté nebo přečtené Slovní zásoba: výtvarné umění, fotografie vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Poslech: rozhovor s fotografem své pocity Čtení: O. Wilde - Obraz Doriana Graye sdělí a zdůvodní svůj názor při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby přesahy do: DVK (2. ročník): umění mimoevropských civilizací ARCHITEKTURA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: nepřímá řeč pronese jednoduše zformulovaný monolog Slovní zásoba: stavitelství, rozdíl americká x před publikem britská angličtina, nábytek, stavební slohy sdělí a zdůvodní svůj názor Poslech: prohlídka památek s průvodcem Čtení: S. Cisneros - krátká povídka rozpozná význam obecných sdělení a Samostatný ústní projev: já a umění hlášení rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: DVK (2. ročník): románské umění, DVK (2. ročník): gotické umění OPAKOVÁNÍ UČIVA 2.ROČNÍKU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Tvoření a použití přítomných a budoucích časů. Používání různých typů podmínkových vět, gramatické zvláštnosti časových vět. Tvoření slovních druhů a jejich funkce v anglické větě. Opakování vztažných zájmen.

97

Problematika časové souslednosti v nepřímé řeči. Opakování slovní zásoby

98

Anglický jazyk 3. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (Cizí jazyk) Aktivity, pomůcky, soutěže Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž) Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí: porozumění textu, poslechu a ústního projevu na zadané téma. Olympiáda je určena studentům 1. až 3. ročníků. Nejlepší soutěžící postupuje do okresního kola. DOBRODRUŽSTVÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: opakování přítomných časů, rozumí přiměřeným souvislým projevům a stavová a aktivní slovesa diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Slovní zásoba: extrémní sporty, výpravy standardním hovorovém tempu Poslech: kam na dovolenou - rozhovor, přeloží text a používá slovníky i porozumění otázkám elektronické Četba: polární výprava, životopis dobrodruha sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Psaní: dopis příteli Reálie: Kanada vyslechnuté nebo přečtené odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí PŘÍBĚHY, 18 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: předminulý čas, used to x would požádá o upřesnění nebo zopakování Slovní zásoba: literární žánry, popis literárního sdělené informace, pokud nezachytí přesně díla, svět filmu význam sdělení Poslech: informace o filmovém představení, přeloží text a používá slovníky i vyprávění filmové zápletky elektronické Četba: H. G. Wells - krátká povídka, G. Marx porozumí školním a pracovním pokynům - o sobě Psaní: dobrodružná zápletka 99

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

Reálie: americká historie - Jesse James

nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce CESTOVÁNÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace ověří si i sdělí získané informace písemně vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

učivo Gramatika: předpřítomný čas prostý a průběhový, zvratná zájmena Slovní zásoba: složená slovesa, turistika a dopravní prostředky, dopravní problémy, na letišti Poslech: letištní hlášení, řešení problémů při cestování Četba: B. Bryson - krátká povídka, "Bojíte se létání?" Psaní: turistika v místě bydliště Reálie: cestujeme po Británii

vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

100

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí MÉDIA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: trpný rod v různých časech, přednese připravenou prezentaci ze svého kauzitivní vazby oboru a reaguje na jednoduché dotazy Slovní zásoba: televize, rozhlas, internet, tisk publika Poslech: dokumentární televizní program, požádá o upřesnění nebo zopakování televizní debata sdělené informace, pokud nezachytí přesně Čtení: novinové články - bulvární x seriózní význam sdělení tisk Psaní: filmová recenze přeloží text a používá slovníky i Reálie: britská popkultura, Elton John elektronické vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru zapojí se do hovoru bez přípravy vyjádří písemně svůj názor na text zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti REKLAMA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: vyjádření budoucnosti rozumí přiměřeným souvislým projevům a opakování, členy diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Slovní zásoba: tvorba a charakteristika standardním hovorovém tempu reklamy, dopad reklamy, idiomy, názvy států a zaznamená vzkazy volajících regionů odhaduje význam neznámých výrazů podle Poslech: rozhovor při nákupu, reklama - pro a proti kontextu a způsobu tvoření Čtení: reklama na spotřební zboží

101

vyjádří písemně svůj názor na text vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

Psaní: email - poptávka, informace o produktu Reálie: Wales

vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie OPAKOVÁNÍ UČIVA 3.ROČNÍKU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Slovesa stavová a aktivní Opakovaný děj v minulosti - užití "used to" a "would" Předpřítomný čas prostý a průběhový Tvoření a použití předminulého času Trpný rod v různých časech Užití kauzativních vazeb Opakování slovní zásoby

102

Anglický jazyk 4. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyk) LIDÉ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: způsobová slovesa v minulém čase dokáže experimentovat, zkoušet a hledat Slovní zásoba: antonyma, synonyma způsoby vyjádření srozumitelné pro Poslech: charakteristika osoby posluchače Čtení: deník odhaduje význam neznámých výrazů podle Psaní: popis známé osoby kontextu a způsobu tvoření Samostatný ústní projev: popis obrázku přednese připravenou prezentaci ze svého Reálie: americká popkultura - B. Dylan oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika uplatňuje různé techniky čtení textu sdělí a zdůvodní svůj názor zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech přeloží text a používá slovníky i elektronické komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti

103

VZDĚLÁVÁNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: třetí podmínková věta, slovesné vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, vazby s infinitivem/gerundiem předvídatelných situacích Slovní zásoba: škola (učební pomůcky, areál uplatňuje různé techniky čtení textu školy, části výuky, názvy předmětů) Poslech: rozhovor studentů o kvalitě škol, čte s porozuměním věcně i jazykově telefonát (dotaz o letním jazykovém přiměřené texty, orientuje se v textu programu) sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Čtení: moderní výukové strategie, učitelé vyslechnuté nebo přečtené Psaní: argumentační esej přeformuluje a objasní pronesené sdělení a Reálie: vzdělávací systém v USA a UK zprostředkuje informaci dalším lidem

požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ověří si i sdělí získané informace písemně zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti KARIÉRA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: opakování a prohloubení učiva dokáže experimentovat, zkoušet a hledat (nepřímá řeč, časy), slovesa uvádějící způsoby vyjádření srozumitelné pro nepřímou řeč posluchače Slovní zásoba: typy zaměstnání, slovní zásoba nalezne v promluvě hlavní a vedlejší související s prací, (ne)zaměstnaností myšlenky a důležité informace Poslech: rozhovor s detektivem, přijímací odhaduje význam neznámých výrazů podle rozhovor, píseň Čtení: neobvyklá a nebezpečná zaměstnání kontextu a způsobu tvoření Psaní: životopis a motivační dopis požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení zapojí se do hovoru bez přípravy

104

zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti přesahy do: OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření, EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost, EKO (4. ročník): podnikání, EKO (4. ročník): mzdy, zákonné odvody KULTURNÍ ŠOK, 14 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: nepřímé otázky, užití spojek, zaznamená písemně podstatné myšlenky a neurčitá zájmena informace z textu, zformuluje vlastní Slovní zásoba: kulturní rozdíly, život v myšlenky a vytvoří text o událostech a zahraničí zážitcích v podobě popisu, sdělení, Poslech: život kubánských emigrantů v Irsku, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dotazník nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Četba: život emigranta myšlenky a důležité informace Psaní: neformální dopis odhaduje význam neznámých výrazů podle Reálie: Austrálie kontextu a způsobu tvoření sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor

105

ověří si i sdělí získané informace písemně řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti CIVILIZACE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: vyjádření minulých přání, slovesné vazby s infinitivem a gerundiem a změnou významu Slovní zásoba: civilizační mezníky Poslech: rozhovor turistů, TV dokument, studentská prezentace Četba: slavné památky, světová hudba Psaní: popis místa Samostatný ústní projev: kontroverzní téma

vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem sdělí a zdůvodní svůj názor zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

106

uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa OPAKOVÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 20 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo 1. Art and Architecture - české a světové umění s důrazem na anglicky mluvící země, současnost naší školy 2. Czech Republic - zeměpisné reálie, základní politické údaje, historie, anglická slova českého původy 3. Prague - historie a současnost Prahy, její mezinárodní význam 4. My favourite town - popis oblíbeného místa (rodné místo, město, kde studuji, zahraniční město) 5. Famous American, British and Australian cities - přehled hlavních měst a důležitých kulturních center 6. English speaking countries - vývoj angl. jazyka, angličtina ve světě, britská x americká angličtina, The Commonwealth 7. United Kingdom - reálie, politický systém, historie, životní styl 8. United States of America - geografie, historie, významní prezidenti, současné obyvatelstvo, vliv a pozice USA ve světě 9. Australia and New Zealand - reálie, specifika australské angličtiny 10. National holidays and customs - české x anglo-americké svátky a slavnosti, rodinné události a zvyklosti 11. Cultural life - různé formy kulturního života a příslušná slovní zásoba 12. William Shakespeare and Ernest Hemingway - slovní zásoba související s literaturou a literárními žánry, život a dílo, četba ukázek 13. Education - český systém vzdělávání, britské a americké

107

školství 14. Weather and seasons - roční období, předpověď počasí, přírodní katastrofy 15. Health and lifestyle - zdravý x nezdravý životní styl, hygiena, části těla, nemoci 16. Travelling - dopravní prostředy, dovolená a ubytování, slavní cestovatelé, nehody 17. Housing - typy domů a jejich přednosti, interiér, chata 18. Sports and games - druhy sportů, britský a americký sportovní život 19. Gastronomy - hlavní jídla dne, vaření, specifika národních kuchyní 20. Shopping - typy obchodů, nakupování 21. Clothes and fashion - historie odívání, pánské a dámské oblečení, doplňky 22. My autobiography and future plans - životopis a kariéra, samostatný písemný projev 23. My daily programme - všední den x víkend, samostatný písemný projev 24. My free time and hobbies - oblíbené x neoblíbené činnost, samostatný písemný projev 25. My family and friends - charakteristika mých nejbližších, samostatný písemný projev komentář Souběžně s tématy se opakuje gramatické učivo (aspekty morfologické a syntaktické). K jednotlivým tématům je dále přidružen výběr příslušné slovní zásoby. Tyto tři sekce opakování ve čtvrtém ročníku odpovídají třem částem stávající maturitní zkoušky.

108

4.2. Společenskovědní vzdělávání 4.2.1. Občanská nauka Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.

109

ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

0+1

1

1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • •

účastnit se aktivně diskuzí dokázat formulovat a obhajovat svůj názor formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se jazykově správně vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • •

ověřovat si získané poznatky mít odpovědný vztah ke svému zdraví pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí

110

KOMPETENCE K UČENÍ • • • •

být čtenářsky gramotný využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ •

spolupracovat s jinými lidmi


• • •

posuzovat věrohodnost informačních zdrojů získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • • • • • • • • • • •

uznávat hodnotu života mít odpovědnost za život svůj i ostatních uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury chápat význam životního prostředí jednat v duchu udržitelného rozvoje odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost druhých lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci dodržovat zákony jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě


mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání

111

Občanská nauka 1. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný ZMĚNY SPOLEČNOSTI VE STŘEDOVĚKU A RANÉM NOVOVĚKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku

učivo • rozpad feudálního systému • zámořské objevy • vznik knihtisku • význam peněz a vznik kapitalismu • neschopnost české šlechty se kapitalismu přizpůsobit • zánik české šlechty • konec samostatnosti českého státu v 16. století • přičlenění českých zemí k rakouské monarchii po roce 1620 • primitivní demokracie v počátcích českého státu v 10. a 11. století (výběrově) • počátky demokratických principů v české stavovské společnosti 16. století (výběrově)

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student popíše dějinný vývoj od středověké společnosti k občanským revolucím v 18. století. přesahy z: DVK (2. ročník): vrcholný středověk, PIS (3. ročník): Základní informace o vývoji písma a o nástrojích, DVK (3. ročník): raný novověk OBČANSKÉ REVOLUCE 18. STOLETÍ


učivo • vznik USA 1776 na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní • velká francouzská revoluce 1789 • nizozemská republika a boj za nezávislost práva a vznik občanské společnosti na Španělsku • revoluce v Anglii a vytvoření republiky pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Na podkladu historických témat studenti definují principy demokracie. přesahy z: PIS (3. ročník): Základní informace o vývoji písma a o nástrojích, DVK (4. ročník): klasicismus EMANCIPACE ČESKÉHO NÁRODA V 19. STOLETÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo objasní vznik novodobého českého národa a • pozitivní nacionalismus a jeho úloha v národu německém, italském a českém v 1. jeho úsilí o emancipaci 112

popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol charakterizuje proces modernizace společnosti

polovině 19. století • pojem českého národního obrození v literatuře, společnosti a politice • revoluce 1848-49 a její důsledky pro společenský a politický vývoj českých zemí ve 2. polovině 19. století • Bachův absolutismus a jeho dopad na český kulturní a politický život • vznik české měšťanské politiky v 60. letech • tzv. drobečková politika, jazykový zákon apod. • osobnosti Karla Havlíčka Borovského, Františka Palackého, Františka Ladislava Riegra a Tomáše Garrigua Masaryka • význam všeobecného hlasovacího práva z roku 1907 • české politické strany od 60. let do roku 1914 • vztah Čechů k rakouské monarchii, popř. císaři Františku Josefu I.

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student popíše snahy českého národa ve smyslu pozitivního nacionalismu v 19. století. Popíše klady a zápory česko-německého soužití. přesahy z: PIS (3. ročník): Základní informace o vývoji písma a o nástrojích, DVK (4. ročník): realismus PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA A MEZIVÁLEČNÉ ČESKOSLOVENSKO, 19 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše evropskou koloniální expanzi vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce

učivo • první světová válka 1914-18, její příčiny, průběh a důsledky • úloha legionářů pro vznik samostatné ČSR • osobnost T. G. Masaryka, prezidenta zakladatele • versailleské dohody 1919 a význam přítomnosti amerického prezidenta Thomase Woodrowa Wilsona • politické uspořádání československého občanského státu • soužití Čechů s Němci

charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student popíše situaci českých vojáků na počátku I. světové války; vysvětlí, kdo byli legionáři; popíše vznik Československa, úlohu T. G. Masaryka a E. Beneše. Nastíní politickou a společenskou situaci v meziválečném Československu. přesahy z: DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století 113

DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA A POVÁLEČNÉ ČESKOSLOVENSKO, 18 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • důsledky hospodářské krize 30. let vysvětlí projevy a důsledky velké • polarizace českého politického života ve 30. hospodářské krize letech charakterizuje fašismus a nacismus; srovná • zbrojení v Německu a v Sovětském svazu nacistický a komunistický totalitarismus • vyostřování vztahů mezi Čechy a Němci ve společnosti i v parlamentu popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, • problém Sudet objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • Mnichovská konference 29. a 30. září 1938 objasní cíle válčících stran ve Druhé světové • vytvoření exilové vlády v Anglii válce, její totální charakter a její výsledky, • odtržení Slovenska • osobnost Edvarda Beneše a Emila Háchy popíše válečné zločiny včetně holocaustu • druhá světová válka 1939-45 objasní uspořádání světa po Druhé světové • Benešův příklon k Sovětskému svazu válce a důsledky pro Československo • osvobození Českoslovanska rudou a popíše projevy a důsledky studené války spojeneckou armádou 8.-9. května 1945 • charakterizuje komunistický režim v ČSR v poválečný vývoj v Evropě a ve světě jeho vývoji a v souvislostech se změnami v • důsledky války v ČSR v letech 1945-47 • komunistický převrat 25. února 1948 celém komunistickém bloku • totalita 50. let popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a • řízená demokracie 60. let vývoj evropské integrace • okupace 21. srpna 1968 popíše dekolonizaci a objasní problémy • normalizace 70. let třetího světa • uvolňování poměrů a Gorbačovova přestavba v 80. letech vysvětlí rozpad sovětského bloku uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve • tzv. sametová revoluce 17. listopadu 1989 • osobnost Václava Havla 20. století • vznik České republiky 1. ledna 1993 orientuje se v historii svého oboru – uvede • společenský a hospodářský vývoj ČR v 90. její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí letech přínos studovaného oboru pro život lidí • globalizace, celosvětová ekonomika a hospodářská krize 2008/09 pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam Mnichovské konference 1938; vysvětlí vyhrocenou situaci v českém pohraničí, anexi Sudet. Vysvětlí význam přístupu Hitlerovského Německa k Československu pro poválečný vývoj. Popíše význam II. světové války pro celosvětový vývoj po roce 1945. Vysvětlí pojem "studená válka". Popíše závažné porušování lidských práv v Československu v letech 1948 - 1989. Popíše fenomén emigrace v 2. polovině 20. století. Popíše okupaci ČSSR v roce 1968 a následné "pražské jaro". přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století

114

Občanská nauka 2. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ OTÁZKY PSYCHOLOGIE


učivo popíše vhodné společenské chování v dané • faktory ovlivňující lidskou psychiku • typologie osobnosti situaci • psychické procesy poznávací, citové a volní • temperament a charakter, vývoj charakteru • paměť a pozornost • druhy myšlení, myšlenkové operace • inteligence, její měření a poruchy • duševní hygiena a zvládání zátěžových situací pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student objasní důležitost poznání psychiky obecně i psychiky vlastní pro život v demokratické společnosti. Člověk a svět práce Student objasní důležitost poznání psychiky obecně a psychiky vlastní pro začleňování člověka do světa práce. DEMOKRACIE A ŽIVOT V NÍ


učivo • podstata a principy demokracie • svobodné volby • volební systémy • krajská samospráva • Ústava ČR • Listina základních lidských práv a svobod • náročnost života v demokracii, důležitost osobní zodpovědnosti • úloha médií v demokratickém státě • extrémistická a radikální hnutí • terorismus

charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí

115

uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí přednosti a zároveň a rizika života v demokracii. ČESKÝ POLITICKÝ SYSTÉM

výsledky vzdělávání charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb

učivo • demokratický systém tzv. první republiky • cesta k demokracii po roce 1989 • dnešní politické strany v ČR • volební systémy v ČR • politická kultura v ČR • možnosti rozvoje české politické scény • nedostatky a klady českých politiků

vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Student vysvětlí důležitost ochrany životního prostředí a jeho návaznost na program českých politických stran. Občan v demokratické společnosti Student prokáže orientaci v českém politickém systému. Člověk a svět práce Student popíše chování a postoje českých politických stran ve světě práce. POLITICKÝ RADIKALISMUS


učivo • hrozby politického radikalismu dovede kriticky přistupovat k mediálním • úloha médií v odhalování politického obsahům a pozitivně využívat nabídky radikalismu masových médií • vědomí vlastní občanské odpovědnosti vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat • důležitost mezilidské komunikace politickým radikalismem, nebo politickým • politický radikalismus ve světě extremismem • politický radikalismus v historii vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí

116

uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu popíše vhodné společenské chování v dané situaci pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student vysvětlí, jak se svět práce může promítnout do politického radikalismu. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí rizika politického radikalismu na demokratický systém.

117

Občanská nauka 3. ročník, 1 h týdně, povinný PRÁVNÍ STÁT, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • pojem právo, jeho druhy vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • pojem právní stát a ochrana občanů • soustava soudů popíše soustavu soudů v ČR a činnost • právní řád policie, soudů, advokacie a notářství • právní normy vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • právní předpisy úkonům a má trestní odpovědnost • právní vztahy • právní skutečnosti popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky • smlouvy vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. objasní způsoby ovlivňování veřejnosti posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student vysvětlí důležitost právního státu pro svět práce. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost právního státu pro život v demokracii.

118

TRESTNÍ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • veřejné právo trestní a jeho úloha v popíše soustavu soudů v ČR a činnost demokratické společnosti policie, soudů, advokacie a notářství • pachatelé trestných činů, skutková podstata objasní postupy vhodného jednání, stane-li • druhy trestů se obětí nebo svědkem jednání, jako je • trestné činy šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. • presumpce neviny • advokáti a státní zastupitelství pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam trestního práva v životě v demokracii. MAJETKOVÉ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • soukromé právo občanské vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • občanský zákoník • majetkové vztahy popíše soustavu soudů v ČR a činnost • majetek policie, soudů, advokacie a notářství • vlastnické právo vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • občanské právo závazkové úkonům a má trestní odpovědnost popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student vysvětlí důležitost majetkového práva ve světě práce. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost majetkového práva v životě v demokracii. RODINNÉ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • soukromé právo rodinné a jeho úloha v vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů současné spotřební společnosti • manželství popíše soustavu soudů v ČR a činnost • narození dítěte policie, soudů, advokacie a notářství • osvojení dítěte a pěstounská péče popíše práva a povinnosti mezi dětmi a • vyživovací povinnosti rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o • příčiny krize manželského soužití v této oblasti hledat informace nebo získat současnosti 119

pomoc při řešení svých problémů objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost rodinného práva v životě v demokracii. Člověk a svět práce Student vysvětlí důležitost rodinného práva ve světě práce. ZAČLEŇOVÁNÍ ČR DO MEZINÁRODNÍCH STRUKTUR, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo objasní postavení České republiky v Evropě • důležitost a nenahraditelnost existence mezinárodních struktur v současném světě a v soudobém světě • vznik, historie, struktura a význam charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí Evropské unie její politiku • místo ČR v EU • výhody a nevýhody členství ČR v EU popíše funkci a činnost OSN a NATO • vznik, historie, struktura a význam OSN vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních • vznik, historie, struktura a význam NATO struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • výhody a nevýhody členství ČR v NATO uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student popíše význam mezinárodní spolupráce na trhu práce. Člověk a životní prostředí Student popíše výhody, popř. nevýhody mezinárodní spolupráce v oblasti ochrany životního prostředí. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost spolupráce mezi demokratickými státy. ETNICKÉ A SOCIÁLNÍ SLOŽENÍ SOUČASNÉ ČESKÉ SPOLEČNOSTI, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

učivo • pojem etnikum v historii a současnosti • etnické rozvrstvení obyvatel ČR • sociální struktura lidí žijících v ČR • pojem chudoba, její příčiny a důsledky • možnosti odstraňování chudoby • úloha státu v odstraňování sociálních a etnických problémů

charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení

120

popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální objasní způsoby ovlivňování veřejnosti objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student vysvětlí význam etnického soužití ve světě práce. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam etnického soužití v demokratické společnosti.

121

Občanská nauka 4. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ KAPITOLY Z DĚJIN FILOSOFIE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • co je a není filosofie vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, • starověká filosofie filozofická etika • středověká filosofie dovede používat vybraný pojmový aparát, • novověké filosofické systémy který byl součástí učiva • filosofie 19. století dovede pracovat s jemu obsahově a • filosofie 20. století formálně dostupnými texty debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí, jak se v minulosti přistupovalo k řešení filosofických otázek a jakou důležitost má řešení filosofických otázek dnes v životě v demokratické společnosti. Vysvětlí, jaký podíl měla filosofie na vzniku demokratické společnosti. Člověk a životní prostředí Z hlediska filosofie student vysvětlí různé způsoby přístupu k životnímu prostředí. Člověk a svět práce Z filosofického hlediska student objasní význam práce pro člověka. přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury, CJL (1. ročník): antická literatura PRAKTICKÁ FILOSOFIE A ETIKA PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ SOUDOBÉHO SVĚTA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • předměty praktické filosofie vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, • etika a morálka filozofická etika • řešení etických problémů osobního a debatuje o praktických filozofických a společenského rázu etických otázkách (ze života kolem sebe, z • kořeny naší etiky kauz známých z médií, z krásné literatury a • typy moderní etiky jiných druhů umění) • etika odpovědnosti vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, • základní etické kategorie: zlo, svoboda a postoje a jednání odpovědni jiným lidem mravní jednání, svědomí, mravní zákon, lidská vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se důstojnost a základní lidská práva • otázky praktické a sociální etiky: smysl potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, života, přátelství a láska, manželství a rodina debatuje o jejich možných perspektivách 122

• etika v lidských vztazích • etika a ekologie • etika a ekonomika • etika a politika • etika v mezinárodních vztazích • etika a problémy soudobého světa: terorismus, globalizace, konzumní společnost, virtualizace života, kriminalita, válečné konflikty atd. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam etiky v demokratické společnosti. Člověk a životní prostředí Z etického hlediska student vysvětlí postoje člověka k životnímu prostředí. Člověk a svět práce Z etického pohledu student vysvětlí význam práce pro člověka. přesahy z: ANJ (4. ročník): Civilizace OSOBNÍ A RODINNÉ HOSPODAŘENÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a • umění vhodně nakládat s penězi výdaje a na základě toho sestaví rozpočet • důležitost šetření • nakládání s přebytečnými penězi domácnosti • orientace v peněžních ústavech a v nabídce navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak jejich produktů naložit s přebytkovým rozpočtem • vhodné řešení nedostatku financí domácnosti • rodinné hospodaření navrhne způsoby, jak využít volné finanční • evidence příjmů a výdajů prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční • zdravý psychický postoj k penězům produkt pro jejich investování vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost osobního a rodinného hospodaření v demokracii. Člověk a svět práce Student popíše význam práce pro osobní a rodinné hospodaření. přesahy z: ANJ (4. ročník): Kariéra

123

4.2.2. Dějiny výtvarné kultury Předmět Dějiny výtvarné kultury má za cíl seznámit studenty se základním uměleckým a historickým pojmoslovím, naučit je porozumět významu poznávání minulosti pro pochopení současného uměleckého, kulturního a společenského vývoje. Výuka dějin výtvarné kultury v prvním ročníku obsahuje dobu od prvních uměleckých projevů pravěké společnosti přes charakteristiku památek a kulturního přínosu starověkých civilizací Egypta, Mezopotámie a předoasijských zemí po umělecké projevy antických evropských civilizací včetně křesťanské antiky, dále pak období doby bronzové a železné ve střední Evropě a v českých zemích, období říše východořímské - Byzanc, včetně vlivu na sakrální umění východních Slovanů, kulturní okruh arabské říše a islámu, a konečně základní přehled o mimoevropských civilizacích - předkolumbovská Amerika, Indie, Čína a Japonsko, a primitivní národy v Africe a Austrálii. Studenti se během výuky seznámí s různými možnostmi a zdroji pro vyhledávání informací, naučí se chápat a porovnávat souvislosti vývoje a stupně poznání ve společnosti s vlivem na výtvarné a estetické tendence a směry. ročník

1. ročník

dotace

2

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny

124

Dějiny výtvarné kultury 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA, 2 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání

učivo objasní smysl poznávání dějin a variabilitu • základní pojmy a definice z oblasti kultury a výtvarného umění jejich výkladů • druhy a obory výtvarného umění vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění PRAVĚK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • první výtvarné projevy lidstva, umění v popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného jednotlivých obdobích vývoje pravěkého člověka umění • souvislost výtvarných projevů a využívá všech dostupných zdrojů pro primitivních náboženství a kultů získávání informací a dokáže je aplikovat • časové a územní zařazení nejvýznamnějších při samostatné práci center nálezů pravěkého umění- první výtvarné projevy STAROVĚK, 14 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • vznik, vývoj a umělecké projevy prvních popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného civilizací v oblasti Středomoří a Malé Asie Egypt, Mezopotámie, Persie a východní umění pobřeží Středozemního moře objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • vliv těchto kultur na další vývoj výtvarného vývojových etap společnosti a výtvarných a umění estetických tendencí projevujících se v • rozdílné projevy vlivu náboženství na tomto vývoji utváření jednotlivých oborů výtvarného umění uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury ANTICKÉ UMĚNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • Vznik a rozvoj antického světa, výtvarná popíše historický vývoj společnostii a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného kultura egejské oblasti, Řecka a Římské říše • nejvýznamnější období a představitelé umění antiky objasní vzájemné souvislosti jednotlivých - Kréta a Mykény vývojových etap společnosti a výtvarných a • klasické období Řecka a jeho představitelé estetických tendencí projevujících se v • podíl Etrusků na vzniku a rozvoji římské tomto vývoji kultury 125

• vliv římské architektury na další vývoj sakrálního stavitelství • vliv antické kultury na další vývoj uměleckých směrů v Evropě

uvede příklady kulturního přínosu antických civilizací identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období a jejich typická díla rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období a jejich typická díla

PRAVĚK A STAROVĚK VE STŘEDNÍ EVROPĚ A ČESKÝCH ZEMÍCH, 4 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání učivo specifika vývoje kultury a výtvarného umění v popíše historický vývoj společnosti a její této kulturní oblasti výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • význam nalezišť pravěkého umění zejména umění v oblasti Moravy využívá všech dostupných zdrojů pro • oblast střetávání a prolínání západního a získávání informací a dokáže je aplikovat východního vlivu - v pravěkém výtvarném při samostatné práci umění, v šíření křesťanství (Francká objasní vzájemné souvislosti jednotlivých říše - Byzanc) vývojových etap společnosti a výtvarných a • kultury doby bronzové • doba železná - doba halštatská a laténská estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury KŘESŤANSTVÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • vznik a původ křesťanství, jeho vliv na další popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného vývoj starověkého výtvarného umění • Byzanc, vliv na náboženství východních umění Slovanů využívá všech dostupných zdrojů pro • rozdíly ve výtvarném umění západních a získávání informací a dokáže je aplikovat východních křesťanských kultur při samostatné práci • vliv křesťanské ikonografie na pozdější objasní vzájemné souvislosti jednotlivých umělecké směry vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období a jejich typická díla uvede příklady kulturního přínosu judaismu a křesťanství přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury

126

ISLÁM, 6 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a dokáže je aplikovat při samostatné práci uvede příklady kulturního přínosu islámu popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury

učivo • vznik a obsah islámského náboženství, rozšíření arabské kultury, Arabská říše • charakteristické znaky a památky islámského umění • pronikání prvků islámského výtvarného umění do evropské kultury

MIMOEVROPSKÉ CIVILIZACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • historický vývoj a umění na území Asie popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kultury na území předkolumbovské Ameriky, mytologie a z toho pramenící umění projevy výtvarného umění identifikuje výtvarný projev jednotlivých • výtvarné projevy primitivních národů historických slohových období a jejich Afriky a Austrálie typická díla uvede příklady kulturního přínosu mimoevropských civilizací

127

4.3. Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

128

4.3.1. Fyzika Hlavním cílem ve výuce fyziky je pochopení podstaty některých jevů v přírodě a souvislostí mezi nimi. Vyučování fyziky směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v odborné diskusi. ročník

1. ročník

dotace

1

povinnost (skupina)

povinný

Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • •

účastnit se aktivně diskuzí formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat odbornou terminologii

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • •

ověřovat si získané poznatky stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky

129

• •

sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • •

volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu spolupracovat s jinými lidmi

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů číst a vytvářet grafické znázornění


• • • • •

posuzovat věrohodnost informačních zdrojů získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet komunikovat elektronickou poštou pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI •

cápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své ii dalších osob

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • •

znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, odpady s ohledem na životní prostředí

130

Fyzika 1. ročník, 1 h týdně, povinný MECHANIKA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly

učivo • pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici • Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace • mechanická práce a energie • posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil • tlakové síly a tlak v tekutinách

vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh přesahy z: MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy, MAT (2. ročník): funkce a její průběh TERMIKA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v • teplota, teplotní roztažnost látek • teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa přírodě a v technické praxi • tepelné motory vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy • struktura pevných látek a kapalin, přeměny (tělesa) a způsoby její změny skupenství popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi přesahy z: MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy ELEKTŘINA A MAGNETISMUS, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo • elektrický náboj tělesa, elektrická síla, popíše elektrické pole z hlediska jeho elektrické pole, kapacita vodiče působení na bodový elektrický náboj • elektrický proud v látkách, zákony řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím elektrického proudu, polovodiče Ohmova zákona • magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická popíše princip a použití polovodičových indukce součástek s přechodem PN • vznik střídavého proudu, přenos elektrické 131

energie střídavým proudem

určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu a pracuje s nimi Člověk a životní prostředí • posoudí vliv energetiky na životní prostředí VLNĚNÍ A OPTIKA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozliší základní druhy mechanického vlnění • mechanické kmitání a vlnění • zvukové vlnění a popíše jejich šíření • světlo a jeho šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku • zrcadla a čočky, oko chápe negativní vliv hluku a zná způsoby • druhy elektromagnetického záření, ochrany sluchu rentgenové záření charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše význam různých druhů elektromagnetického záření FYZIKA ATOMU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

učivo • model atomu, laser • nukleony, radioaktivita, jaderné záření • jaderná energie a její využití

vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • posoudí vliv jaderné energie na zdraví člověka a životní prostředí Informační a komunikační technologie • vyhledání informací na internetu a jejich zpracování

132

VESMÍR, 1 VYUČOVACÍ HODINA

výsledky vzdělávání charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě

učivo • Slunce, planety a jejich pohyb, komety • hvězdy a galaxie

zná příklady základních typů hvězd pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledání informací na internetu a jejich zpracování

133

4.3.2. Chemie Výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Hlavním cílem výuky chemie je pochopení podstaty látek, porozumění dějům, které souvisí s běžným životem a se studovaným oborem, získání přehledu o možnostech chemie ve studovaném oboru. Vyučování chemie směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat těchto poznatků a dovedností v praktickém životě; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché problémy z oboru chemie; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v odborné diskusi; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

1+1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • •

účastnit se aktivně diskuzí formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat odbornou terminologii

134


ověřovat si získané poznatky stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí






• • • • •

posuzovat věrohodnost informačních zdrojů získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet komunikovat elektronickou poštou pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • •

chápat význam životního prostředí odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném

135

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • •

znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti BOZP cápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své ii dalších osob

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • •

znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, odpady s ohledem na životní prostředí

136

Chemie 1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný OBECNÁ CHEMIE, 30 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • chemické látky a jejich vlastnosti dokáže porovnat fyzikální a chemické • částicové složení látek, atom, molekula vlastnosti různých látek • chemická vazba popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • chemické prvky, sloučeniny zná názvy, značky a vzorce vybraných • chemická symbolika chemických prvků a sloučenin • periodická soustava prvků popíše charakteristické vlastnosti nekovů, • směsi a roztoky kovů a jejich umístění v periodické soustavě • chemické reakce, chemické rovnice • výpočty v chemii prvků popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi přesahy z: EKO (1. ročník): stav životního prostředí v Jihoč. kraji ANORGANICKÁ CHEMIE, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo • chemické látky a jejich vlastnosti vysvětlí vlastnosti anorganických látek • částicové složení látek, atom, molekula tvoří chemické vzorce a názvy vybraných • chemická vazba anorganických sloučenin • chemické prvky, sloučeniny charakterizuje vybrané prvky a • chemická symbolika anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich • periodická soustava prvků využití v odborné praxi a v běžném životě, • směsi a roztoky posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a • chemické reakce, chemické rovnice životní prostředí • výpočty v chemii ORGANICKÁ CHEMIE, 20 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • vlastnosti atomu uhlíku charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří • základ názvosloví organických sloučenin • organické sloučeniny v běžném životě a jednoduché chemické vzorce a názvy odborné praxi uvede významné zástupce jednoduchých 137

organických sloučenin a zhodnotí jejich • syntetické polymery využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje základní skupiny syntetických polymerů zhodnotí využití syntetických polymerů v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na životní prostředí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • posoudí vliv organických sloučenin na zdraví člověka a životní prostředí Informační a komunikační technologie • na internetu najde a zpracuje potřebné informace BIOCHEMIE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • chemické složení živých organismů charakterizuje biogenní prvky a jejich • přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, sloučeniny nukleové kyseliny, biokatalyzátory charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • biochemické děje popíše vybrané biochemické děje

138

Chemie 2. ročník, 1 h týdně, povinný KONZERVOVÁNÍ A RESTAUROVÁNÍ DŘEVA, 17 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • buněčná stavba, fyzikální vlastnosti a popíše stavbu a vlastnosti dřeva chemické složení dřeva navrhne a provede jednoduché laboratorní • stárnutí dřeva (vliv tepla, vody,biologických zkoušky dřeva škůdců, UV záření apod.) zná způsoby stárnutí dřeva a vysvětlí, čím • ochranné prostředky na dřevo • datování dřeva jsou způsobené charakterizuje druhy ochranných prostředků na dřevo a navrhne použití vhodného prostředku v konkrétním případě pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu KONZERVOVÁNÍ A RESTAUROVÁNÍ KAMENE, 17 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo charakterizuje vlastnosti a chemické složení • rozdělení hornin podle vzniku, příklady hornin, jejich fyzikální vlastnosti a chemické hornin podle jejich vzniku složení vysvětlí způsoby stárnutí kamene v • příčiny poškození kamene (teplo, voda, vítr, závislosti na vlastnostech kamene a vnějších soli) podmínkách • ochranné prostředky na kámen navrhne a provede jednoduché laboratorní zkoušky kamene charakterizuje jednotlivé druhy ochranných prostředků na kámen a navrhne použití vhodného prostředku v konkrétním případě pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu

139

4.3.3. Základy ekologie Cílem předmětu základy ekologie je opakování znalostí z obecné ekologie, ochrany přírody a problematiky regionu, ve kterém žijeme. Více než na teoretické zvládnutí pojmů z ekologie je výuka zaměřena na výchovu k ekologickému chování. Studenti by měli především pochopit a cítit vztahy a vazby mezi prostředím a společností, mezi lidmi a přírodou. Měli by pochopit, že i dnes je příroda součástí lidského světa a její existence je více a více závislá na lidech a jejich činnosti. ročník

1. ročník

dotace

1

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • •

dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • • •

podněcovat práci týmu vlastními návrhy nezaujatě zvažovat ostatní návrhy přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů přispívat k předcházení konfliktů nepodléhat předsudkům v přístupu k druhým osvojit si a uplatňovat pravidla týmové práce přijímat a plnit odpovědně úkoly ověřovat si získané poznatky mít odpovědný vztah ke svému zdraví pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj přizpůsobit se měnícím životním podmínkám dokázat řešit své sociální a ekonomické záležitosti stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích

140

KOMPETENCE K UČENÍ • • •

mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • •

volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí


•

pracovat s osobním počítačem

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • • • •

uznávat hodnotu života mít odpovědnost za život svůj i ostatních chápat význam životního prostředí jednat v duchu udržitelného rozvoje odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost druhých lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci dodržovat zákony jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie

141

Základy ekologie 1. ročník, 1 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže Plán exkurzí a výukových programů (Aktivita) - ekocentrum Šípek - exkurze a prohlídka knihovny - ekofilm - botanická vycházka Křížová hora - NPR Vyšenské kopce - NPR Kleť ( spolupráce s předmětem Fyzika - hvězdárna) čistička odpadních vod Český Krumlov - dřeviny a jejich poznávání - městský park - dřeviny a jejich poznávání - zámecká zahrada - výukový program ekocentra Šípek - Grafitový důl Výtvarné aktivity (Aktivita) - ekologický plakát - ekofór (účast v soutěži celostátní) ZÁKLADNÍ POJMY OBECNÉ EKOLOGIE, 1 VYUČOVACÍ HODINA


učivo základní pojmy obecné ekologie

charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav vysvětlí základní ekologické pojmy LIDĚ NA ZEMI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)

učivo • lidská populace • demografický vývoj • nejlidnatější země světa • vyspělé a rozvojové státy světa • války a ekologické katastrofy • zemědělství a spotřeba potravin ve světě výhled do budoucna

charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí 142

• nárůst lidské populace a všechny důsledky z toho plynoucí přesahy do: MAT (1. ročník): shrnutí a prohlubování učiva ze základní školy přesahy z: MAT (2. ročník): práce s daty, MAT (2. ročník): funkce a její průběh, ANJ (2. ročník): Hory ZPŮSOBY VÝROBY A PRŮMYSLOVÝ METABOLISMUS, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • průmyslový metabolismus a ekologická vysvětlí základní ekologické pojmy náročnost charakterizuje abiotické (sluneční záření, • nerostné suroviny a produkce odpadů atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické • historický růst spotřeby energie a faktory prostředí (populace, společenstva, energetický výhled do budoucna ekosystémy) • obnovitelné zdroje energie a energie fúze charakterizuje základní vztahy mezi • materiální nároky lidí a zásady rozumné organismy ve společenstvu spotřeby (domácnosti, města, sídla, doprava, ...) uvede příklad potravního řetězce • vliv prostředí na zdraví ( jak ekologicky žít, charakterizuje působení životního prostředí jak ekologicky bydlet) na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • globální oteplování , jeho příčiny a důsledky přesahy do: MAT (1. ročník): shrnutí a prohlubování učiva ze základní školy přesahy z: MAT (2. ročník): práce s daty, MAT (2. ročník): funkce a její průběh PŘÍRODA A JEJÍ ZDROJE, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

učivo • zdroje litosféry • životodárná půda • ovzduší a podnebí • skleníkový efekt atmosféry • hrozba změny klimatu a ohrožení ozonové vrstvy 143

popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • globální oteplování , jeho příčiny a důsledky přesahy z: TEV (1. ročník): zimní výcvikový kurz, MAT (2. ročník): práce s daty, MAT (2. ročník): funkce a její průběh, ANJ (2. ročník): Moře STAV ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ V JIHOČ. KRAJI, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • voda • lesy • odpady • doprava • staré ekologické zátěže

charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí

144

vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • referáty a zajímavosti z regionu, ve kterém žiji přesahy do: CHE (1. ročník): obecná chemie přesahy z: MAT (2. ročník): práce s daty, MAT (2. ročník): funkce a její průběh CHRÁNĚNÁ ÚZEMÍ A NÁRODNÍ PARKY ČR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo uvede příklady chráněných území v ČR a v • třídění a zkratky • přehled regionu • zvláštní důraz na Národní park Šumava a uvede základní ekonomické, právní a CHKO Šumava informační nástroje společnosti na ochranu • CHKO Blanský les přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • referáty a zajímavosti z regionu, ve kterém žiji AKTIVITY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo viz přehled aktivit, exkurzí a výtvarných činností

přesahy z: TEV (1. ročník): zimní výcvikový kurz

145

4.4. Matematické vzdělávání 4.4.1. Matematika Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o: − operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v množině C; − řešení aplikačních úloh s využitím funkcí, posloupností a trigonometrie; − analytickou geometrii kuželoseček. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný



146

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • •

stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích

KOMPETENCE K UČENÍ • • • •

mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim pořizovat si poznámky



MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • • • •

aplikovat matematické postupy v denní praxi správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů číst a vytvářet grafické znázornění aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině i prostoru


• • • • • • • •


147

Matematika 1. ročník, 2 h týdně, povinný SHRNUTÍ A PROHLUBOVÁNÍ UČIVA ZE ZÁKLADNÍ ŠKOLY, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)

učivo • číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti • absolutní hodnota reálného čísla • intervaly jako číselné množiny • užití procentového počtu • mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny

řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny přesahy z: TEK (1. ročník): normalizace na techn. výkresech, EKO (1. ročník): lidé na Zemi, EKO (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus ALGEBRAICKÉ VÝRAZY A JEJICH ÚPRAVY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla

učivo • úpravy výrazů s proměnnými • určování podmínek pro algebraické výrazy • aplikace

používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny přesahy do: FYZ (1. ročník): mechanika, FYZ (1. ročník): termika

148

PLANIMETRIE, 16 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi • shodnost a podobnost trojúhelníků • Euklidovy věty • množiny bodů dané vlastnosti • shodná a podobná zobrazení • rovinné obrazce

provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách

rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah přesahy z: TEK (1. ročník): základní geom. konstrukce , TEK (1. ročník): normalizace na techn. výkresech ŘEŠENÍ ROVNIC, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla

učivo • lineární rovnice a nerovnice • racionální funkce • kvadratická rovnice a nerovnice

používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s

149

matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • jednoduché slovní úlohy s ekolog. tematikou ŘEŠENÍ NEROVNIC, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • jednoduché lineární nerovnice

provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • jednoduché slovní úlohy s ekolog. tematikou

OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

učivo opakování učiva za 1. ročník

používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami

150

provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

151

Matematika 2. ročník, 2 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA 1. ROČNÍKU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • číselné množiny a počítání s čísly • číselné výrazy • lineární rovnice • kvadratická rovnice

provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů

FUNKCE A JEJÍ PRŮBĚH, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s

učivo • základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí • racionální funkce • kvadratická rovnice a nerovnice • exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus 152

intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

• goniometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku

provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení ro vinných i prostorových útvarů rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • jednoduché grafy s ekolog. tematikou přesahy do: FYZ (1. ročník): mechanika, EKO (1. ročník): lidé na Zemi, EKO (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, EKO (1. ročník): příroda a její zdroje, EKO (1. ročník): stav životního prostředí v Jihoč. kraji přesahy z: MAT (2. ročník): práce s daty STEREOMETRIE, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)

učivo • základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru • jednoduchá tělesa - objemy, povrchy • komolý jehlan, komolý kužel, objem, povrch • složená tělesa - náročnější úlohy

řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

153

znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny přesahy do: TEK (1. ročník): zobrazení těles v Mong. prom., TEK (1. ročník): rotační tělesa - keramika, TEK (1. ročník): základní pojmy - kosoúhlé promítání přesahy z: MAT (2. ročník): práce s daty PRÁCE S DATY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

učivo statistický soubor, absolutní a relativní četnost

používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice 154

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • na internetu najde a zpracuje potřebné informace Člověk a životní prostředí - práce se soubory s ekolog. tematikou přesahy do: EKO (1. ročník): lidé na Zemi, EKO (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, EKO (1. ročník): příroda a její zdroje, EKO (1. ročník): stav životního prostředí v Jihoč. kraji, MAT (2. ročník): funkce a její průběh, MAT (2. ročník): stereometrie, MAT (2. ročník): opakování a shrnutí učiva 2. ročníku OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA 2. ROČNÍKU, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • opakování a shrnutí učiva druhého ročníku

provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů

155

přesahy z: MAT (2. ročník): práce s daty

156

4.5. Estetické vzdělávání 4.5.1. Český jazyk a literatura Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

1

1+1

1+1

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • •

účastnit se aktivně diskuzí dokázat formulovat a obhajovat svůj názor formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se jazykově správně

157

• • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí přizpůsobovat komunikaci v projevech psaných účelu jednání přizpůsobovat komunikaci v projevech mluvených účelu jednání vhodně se prezentovat dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii


přijímat a plnit odpovědně úkoly ověřovat si získané poznatky stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí


mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí




• • •

posuzovat věrohodnost informačních zdrojů získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

158

• • • •

komunikovat elektronickou poštou pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • •

uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu

159

Český jazyk a literatura 1. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA LITERATURY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo umění jako specifická výpověď o skutečnosti motivace ke čtenářství kulturní hodnoty a vztah k nim národní kultura a literatura literární druhy a žánry funkce literatury interpretace literárního díla

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí má přehled o knihovnách a jejich službách využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) zdůvodní význam umění pro člověka s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich používá v praxi základní literárněvědné termíny dokáže formulovat své dojmy z četby pozná rozdíl mezi uměleckou, populární a brakovou literaturou orientuje se v nabídce kulturních institucí

porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti učí se vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránit je a zachovat pro budoucí generace

160

Člověk a životní prostředí dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a životní prostředí STAROVĚKÉ LITERATURY, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo společensko-historické pozadí počátku starověku základy starověkého umění - architektura, malířství, sochařství vznik písma vznik a počátek literatury, dělení nejstarší literatury Mezopotámie (epos o Gilgamešovi) Egypt (Vlastní životopis Sinuhetův) Syropalestina (Bible) Indie a Čína (védy, eposy, Konfucius, Li Po)

text interpretuje a debatuje o něm řídí se zásadami správné výslovnosti rozumí obsahu textu i jeho částí s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich uvědomuje si přesahy nejstarších literárních památek do mladší doby, i do dnešní doby uvědomuje si význam nejstarších literárních památek a jejich přínos pro další literární díla pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti osvojuje si dovednost jednat s lidmi, diskutovat o různých otázkách, hledat kompromisy Informační a komunikační technologie pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií přesahy do: OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, DVK (1. ročník): Starověk, DVK (1. ročník): Pravěk a starověk ve střední Evropě a českých zemích, DVK (1. ročník): Křesťanství, DVK (1. ročník): Islám

161

ANTICKÁ LITERATURA, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo společensko-historické pozadí doby řecká kultura (architektura, sochařství, malířství) periodizace řecké kultury Homér řecké drama (Aischylos, Sofokles, Euripides, Aristofanes) řecká filozofie (Sokrates, Platon, Aristoteles) díla s historickou tematikou (Herodotos) římská kultura a její odlišnosti od řecké kultury drama římské (Plautus) římská poezie (Ovidius, Vergilius) filozofie (Seneca) historická tematika v literatuře (Caesar, Titus Livius) řečnictví (Cicero)

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) zdůvodní význam umění pro člověka s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich uvědomuje si přesahy nejstarších literárních památek do mladší doby, i do dnešní doby uvědomuje si význam nejstarších literárních památek a jejich přínos pro další literární díla

162

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat média pro své potřeby Informační a komunikační technologie uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím je mediálně gramotný přesahy do: OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie STŘEDOVĚKÁ LITERATURA, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo společensko-historické pozadí románský a gotický sloh (architektura, malířství, sochařství) písmo středověké náboženská literatura středověká evropská (legendy, duchovní písně) evropské středověké eposy (Píseň o Rolandovi, Píseň o Cidovi, Beowulf) prostředí Velké Moravy (Konstantin a Metoděj, Proglas) raně středověká česká literatura (Kosmas, Hospodine, pomiluj ny, legendy o sv. Václavovi) kroniky středověké (Dalimilova, Zbraslavská) doba Karla IV. (Vita Caroli, legendy, milostná lyrika) vznik satiry (Mastičkář, Podkoní a žák, Hradecký rukopis) Tkadleček

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí

163

využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat média pro své potřeby Informační a komunikační technologie umí získávat informace z různých zdrojů, zejména s využitím mezinárodní sítě Internet přesahy z: DVK (2. ročník): vrcholný středověk LITERATURA DOBY HUSITSKÉ, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

učivo předpoklady, příčiny a důsledky husitských válek literární žánry husitské doby předchůdci Jana Husa život a tvorba Jana Husa Jistebnický kancionál Budyšínský rukopis cestopisy a zábavná literatura vznik jednoty bratrské, Petr Chelčický

text interpretuje a debatuje o něm vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti 164

váží si materiálních a duchovních hodnot a snaží se je chránit pro budoucí generace Informační a komunikační technologie získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet přesahy z: DVK (2. ročník): gotické umění HUMANISMUS A RENESANCE, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo společensko-historické pozadí vznik knihtisku evropský humanismus a renesance (architektura, malířství, sochařství) nové literární žánry (novela, sonet, román) Itálie: Dante Alighieri, Petrarca, Boccaccio Francie: Villon, Rabelais Španělsko: Cervantes, Lope de Vega Anglie: Shakespeare, Chaucer specifika české renesance vzdělavatelská literatura (Jan Blahoslav,Václav Hájek z Libočan, Daniel Adam z Veleslavína)

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) zdůvodní význam umění pro člověka s porozuměním poslouchá nahrávky textu,

165

interpretuje je a diskutuje o nich používá v praxi základní literárněvědné termíny dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá informace přesahy z: DVK (3. ročník): raný novověk, DVK (3. ročník): renesance, DVK (3. ročník): italská renesance, DVK (3. ročník): česká renesance BAROKNÍ LITERATURA, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo společensko-historické pozadí vzniku baroka barokní výtvarné umění charakteristika typických barokních žánrů evropské baroko - Torquato Tasso, Pedro Calderón de la Barca, John Milton, Grimmelshausen české baroko - domácí: Bedřich Bridel, Adam Michna z Otradovic, Bohuslav Balbín exilová literatura: Jan Amos Komenský

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje

166

neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich používá v praxi základní literárněvědné termíny dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl přesahy z: DVK (3. ročník): baroko, DVK (3. ročník): barokní malířství EVROPSKÁ LITERATURA 18. STOLETÍ, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo charakteristika 18. století výtvarné umění 18. století klasicismus - základní znaky uměleckého směru klasicistní autoři: Moliére, Racine, Corneille encyklopedisté (Voltaire, Diderot, Rousseau) osvícenství a osvícenečtí autoři: Diderot, Voltaire vznik dobrodružného románu v Anglii: Defoe, Swift preromantismus a jeho autoři: Goethe, Schiller

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace

167

rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl přesahy z: DVK (4. ročník): klasicismus ČESKÁ LITERATURA DOBY NÁRODNÍHO OBROZENÍ, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo příčiny vzniku národního obrození zhodnotí význam daného autora i díla pro společenská a historická situace, osvícenské dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký reformy Marie Terezie a Josefa II. směr i pro další generace vznik obran českého jazyka (Balbín, Thám) samostatně vyhledává informace v této fáze národního obrození a jejich hlavní obsah oblasti autoři odborné literatury: Josef Dobrovský, Josef Jungmann, František Palacký rozezná umělecký text od neuměleckého divadlo, almanachy, noviny v době národního text interpretuje a debatuje o něm obrození: Kramerius, Thám, Puchmajer preromantismus - základní znaky samostatně zpracovává informace preromantičtí autoři: Čelakovský, Kollár rozumí obsahu textu i jeho částí rukopisy Zelenohorský a Královédvorský a zná základní přehled historických událostí jejich význam pro národní obrození inspirace rukopisy v pozdější literatuře a dané doby výtvarném umění vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl zhodnotí význam tvorby jednotlivých autorů národních literatur pro dobu, v níž dílo vzniklo, i pro pozdější vývoj literatury pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti učí se vážit si kulturních hodnot - spisovný jazyk, počátky české vědy, obrany českého jazyka

168

Český jazyk a literatura 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ Z 1. ROČNÍKU, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo úvodní opakování historický přehled od vzniku písma do počátku 19. století základní vývoj literatury přehled jednotlivých uměleckých směrů souvislosti, návaznost uměleckých směrů na předchozí dobu

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně uvědomuje si souvislosti mezi evropským a českým uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl používá v praxi literárněvědné termíny

LITERATURA OBDOBÍ ROMANTISMU, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

učivo předpoklady vzniku romantismu v Evropě souvislosti s výtvarným uměním základní charakteristika uměleckého směru romantismus znaky romantismu v literatuře odlišnosti od předchozích uměleckých směrů evropský a světový romantismus Anglie - Byron, Scott Francie - Hugo, Stendhal, Dumas Rusko - Puškin, Lermontov Německo - Novalis, Heine Polsko - Mickiewicz český romantismus a jeho specifické znaky Mácha Tyl Erben přechod k realistickým tendencím v literatuře Havlíček Borovský, Němcová

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

169

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí uvědomuje si souvislosti mezi evropským a českým uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl s porozuměním poslouchá nahrávky textů, interpretuje je používá v praxi literárněvědné termíny charakterizuje hlavní postavy pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti uvědomuje si vlastenecké cítění významných osobností literatury přesahy z: DVK (4. ročník): romantismus SVĚTOVÝ REALISMUS A NATURALISMUS, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo historické souvislosti uměleckého směru pojem realismus, naturalismus základní znaky uměleckých směrů návaznost na předchozí období protiklady proti romantismu světový realismus Francie - Hugo, Balzac, Flaubert, Maupassant Anglie - Dickens, Thackeray, Stevenson Rusko - Dostojevskij, Turgeněv, Tolstoj USA - Twain Polsko - Sienkiewicz naturalismus - Zola, Maupassant, Dostojevskij

170

rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl s porozuměním poslouchá nahrávky textů, interpretuje je používá v praxi literárněvědné termíny charakterizuje hlavní postavy pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie uvědomuje si nutnost posuzovat věrohodnost různých informací získaných z médií, Internetu přesahy z: DVK (4. ročník): realismus ČESKÉ BÁSNICKÉ SKUPINY 2. POLOVINY 19. STOLETÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo charakteristika doby - historické a společenské změny májovci - vznik, znaky Neruda, Hálek, Světlá, Arbes ruchovci - specifické znaky skupiny Čech, Krásnohorská 171

lumírovci - znaky, shody a odlišnosti s májovci, ruchovci Vrchlický, Sládek, Zeyer

text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu rozumí obsahu textu i jeho částí uvědomuje si souvislosti mezi evropským a českým uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl s porozuměním poslouchá nahrávky textů, interpretuje je používá v praxi literárněvědné termíny

ČESKÁ PRÓZA VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo témata a zaměření prózy 2. poloviny 19. století básnické skupiny - májovci, ruchovci, lumírovci - próza (Neruda, Hálek, Světlá, Arbes, Čech) historická próza - Jirásek, Winter vesnická próza - Stašek, Nováková, Rais, Holeček, Baar a další naturalismus - Čapek-Chod, Šlejhar

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého text interpretuje a debatuje o něm řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl

charakterizuje hlavní postavy pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie učí se kriticky přistupovat a ověřovat si informace získávané z otevřených zdrojů, především Internet

172

SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA 19. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo úvodní opakování - drama a jeho druhy, uvědomuje si souvislosti mezi evropským a významní autoři českým uměním dané doby 1. polovina 19. století - romantismus (Puškin, s porozuměním poslouchá nahrávky textů, Gogol, Shelley, Mácha, Tyl) interpretuje je realismus a naturalismus v dramatu Čechov, Ibsen charakterizuje hlavní postavy Národní divadlo, generace Národního divadla pochopí strukturu divadelní hry Stroupežnický, Mrštíkové, Preissová a další ostatní autoři: Vrchlický, Jirásek, Hálek a další určí základní odlišnosti dramatu od ostatních žánrů porovná psaný text dramatu s jeho ztvárněním na jevišti a ve filmu MODERNÍ UMĚLECKÉ SMĚRY KONCE 19. STOLETÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo důvody vzniku nových směrů společenská situace, vznik utopických teorií filozofie -Nietzsche, Schopenhauer směry a jejich charakteristika - dekadence, symbolismus, impresionismus a další předchůdci symbolismu - Baudelaire, Poe autoři: prokletí básníci (Verlaine, Rimbaud), Wilde, Zola, Hlaváček, Březina, Sova, Machar,Šrámek, Neumann a další

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu uvědomuje si souvislosti mezi evropským a českým uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech

používá v praxi literárněvědné termíny pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí uvědomuje si, kolik prostoru věnovali lyričtí básníci poetickému popisu životního prostředí, přírody a rodného kraje přesahy z: DVK (4. ročník): impresionismus,

173

DVK (4. ročník): postimpresionismus, DVK (4. ročník): symbolismus a secese 3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ ZE 2. ROČNÍKU, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo opakování literatury 19. století systemizace informací časová osa historických, kulturních, uměleckých a literárních událostí

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů objasní časovou posloupnost uměleckých směrů orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů určí hlavní osobnosti daného období rozdělí nejvýznamnější díla do příslušných období popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou příslušného období

BUŘIČI V ČESKÉ LITERATUŘE, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo historické souvislosti počátku 20. století buřiči - jejich charakteristika hlavní osobnosti - Bezruč, Dyk, Šrámek, Gellner a další projevy buřičství v dílech vznik sociální balady

zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi rozumí obsahu textu i jeho částí uvede souvislosti literatury s historickými událostmi

SVĚTOVÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo úvodní charakteristika období 1. poloviny 20. století souvislosti, návaznost na předchozí období téma 1. světové války - Rolland, Remarque, Hemingway a další nové druhy románu - společenský, sociální, psychologický hlavní osobnosti jednotlivých zemí:

174

Francie: France, Proust, Rolland, SaintExupéry USA: Hemingway,Steinbeck, Faulkner Německo: bratři Mannové, Remarque, Feuchtwanger Anglie: Joyce Rusko: Tolstoj, Gorkij, Bulgakov pražská německá literatura: Kafka

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí určí hlavní osobnosti daného období

uvede souvislosti literatury s historickými událostmi přesahy z: DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století ČESKÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo charakteristika daného období souvislosti se světovou literaturou nové druhy prózy - psychologická, sociální, společenská pokračující tvorba autorů z 19. století Jirásek, Rais, Čapek-Chod a další 1. světová válka a reakce na ni - Hašek, John, legionářská literatura hlavní osobnosti prózy: Čapek Vančura Olbracht, Majerová Havlíček, Hostovský Poláček, Bass Durych, Deml a další jiná tvorba českých prozaiků - poezie, překlady, drama, žurnalistika

zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a

175

srozumitelně posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace přesahy z: DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století SVĚTOVÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 7 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo charakteristika doby - historický přehled událostí nové umělecké směry - kubismus, futurismus, dadaismus, surrealismus a další hlavní představitelé uměleckých směrů: Apollinaire, Tzara, Marinetti, Majakovskij, Morgenstern, Breton další autoři

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie objasní časovou posloupnost uměleckých směrů orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů odůvodní zařazení textu do uměleckého směru aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti literatury s historickými událostmi ČESKÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

učivo návaznost na předcházející umělecké směry historické souvislosti umělecké směry 1. poloviny 20. století proletářská poezie, poetismus, surrealismus představitelé směrů: Wolker, Hora, Nezval, Seifert další autoři: Halas, Hrubín, Holan, Závada

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

176

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí objasní časovou posloupnost uměleckých směrů orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů určí hlavní osobnosti daného období odůvodní zařazení textu do uměleckého směru aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti literatury s historickými událostmi uvede souvislosti s předchozím obdobím SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo souvislosti literatury s předcházejícím uvede souvislosti literatury s historickými obdobím událostmi historické mezníky doby uvede souvislosti s předchozím obdobím nové druhy dramatu - symbolistické drama, diskusní drama, hra ve hře, epické divadlo a pochopí strukturu divadelní hry další s porozuměním poslouchá nahrávky textu a představitelé světového dramatu: Maeterlinck, interpretuje je Shaw, Brecht, Pirandelo, Čechov a další české avantgardní drama: Nezval, Vančura charakterizuje hlavní postavy protiválečné drama: Čapek, Osvobozené určí základní odlišnosti dramatu od jiných divadlo žánrů popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou příslušného období posoudí odlišnosti mezi psaným textem a dramatem předvedeným na jevišti pokrytí průřezových témat

177

Občan v demokratické společnosti umět si vážit hodnot života - na konkrétních dílech o nástupu fašismu, nebezpečí zneužití moci LITERATURA V DOBĚ 2. SVĚTOVÉ VÁLKY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm uvede souvislosti literatury s historickými událostmi uvede souvislosti s předchozím obdobím charakterizuje hlavní postavy

učivo základní historická fakta válka a její role v literatuře v předcházejících obdobích světová a česká próza s tematikou války: Hemingway, Heller, Styron, Remarque, Boulle Drda, Hostovský, Marek, Škvorecký, Hrabal, Otčenášek česká poezie s tematikou války: Nezval, Seifert, Halas, Orten a další drama s tematikou války: Čapek, Drda

popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou příslušného období pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti upevňování vlasteneckého cítění, schopnost vážit si dnešního demokratického uspořádání společnosti, svobody člověka SHRNUTÍ UČIVA 3. ROČNÍKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

učivo opakování všech uměleckých směrů zařazení autorů a děl do jednotlivých směrů nové žánry a prvky v literatuře 1. poloviny 20. století systemizace informací a znalostí

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu objasní časovou posloupnost uměleckých směrů orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů určí hlavní osobnosti daného období odůvodní zařazení textu do uměleckého směru aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti s předchozím obdobím

178

popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou příslušného období pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce pracuje se získanými informacemi, vyhodnocuje je, využívá

179

Český jazyk a literatura 4. ročník, 2 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 3. ROČNÍKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

učivo základní přehled o uměleckých směrech 1. poloviny 20. století znalost významných autorů doby

SVĚTOVÁ PRÓZA 2. POLOVINY 20. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo historické události 20. století 2. světová válka v literatuře: Styron, Merle, Moravia, Clavell nové umělecké směry - neorealismus, postmodernismus, existencialismus, beatnici, rozhněvaní mladí muži, absurdní literatura autoři: Sartre, Camus, Moravia, Eco, Amis, Salinger, Kerouac, Grass, Márquez, Wolfová, Tolkien a další

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vysvětlí základní rysy uměleckého směru určí hlavní osobnosti daného období aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiného autora charakterizuje hlavní postavy posoudí odlišnost textu psaného a textu uvedeného ve filmové nebo dramatické podobě přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století ČESKÁ PRÓZA PO 2. SVĚTOVÉ VÁLCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace samostatně vyhledává informace v této

učivo návaznost na předcházející období - téma 2. světové války: Hrabal, Pavel, Lustig, Jánský historické události a jejich význam pro literaturu - roky 1948, 1968, 1989

180

literatura do roku 1968:Hrabal, Páral a další autoři text interpretuje a debatuje o něm rozdělení literatury na oficiální, samizdatovou, konkrétní literární díla klasifikuje podle exilovou po roce 1968: Klíma, Škvorecký, základních druhů a žánrů Kantůrková, Kundera, Kohout, Zapletal, ovládá techniku mluveného slova, umí klást Pavel, Švejda, Kostrhun, Berková, Frýbová, Neff, Loukotková, Kožík, Berková a další otázky a vhodně formulovat odpovědi nejnovější literatura 21. století: Viewegh, vyjadřuje se věcně správně, jasně a Pawlowská, Richterová a další srozumitelně oblasti

posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí určí hlavní osobnosti daného období uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiného autora charakterizuje hlavní postavy posoudí odlišnost textu psaného a textu uvedeného ve filmové nebo dramatické podobě přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století SVĚTOVÁ POEZIE PO ROCE 1945, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo charakteristika období návaznost na předcházející období (umělecké směry 1. poloviny 20. století) autoři: Prévert, Ferlinghetti, Vysockij, Milosz a další

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

ČESKÁ POEZIE PO ROCE 1945, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

učivo základní historická fakta, význam událostí let 1948, 1968, 1989 autoři z 1. poloviny 20. století, kteří dále píší: Nezval, Seifert, Holan, Závada, Hrubín básníci vstupující do literatury po roce 1945: Kolář,Blatný, Holub, Mikulášek, Skácel a

181

další posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu autoři píšící od 60. let: Suchý, Hrabě, a skladbu Listopad, Effenberger, Sýs, Žáček, Skarlant, Zahradníček, Renč zpívající básníci. Kryl, Hutka, Merta a další SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA PO ROCE 1945, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo změny ve společnosti po roce 1945, historický samostatně vyhledává informace v této přehled hlavních událostí oblasti nové druhy dramatu - absurdní drama a další konkrétní literární díla klasifikuje podle světoví dramatici: Williams, Beckett, Ionesco základních druhů a žánrů a další ovládá techniku mluveného slova, umí klást čeští dramatici: Hrubín, Nezval, Drda, Kohout nová divadla 60. let: Semafor, Studio Y, Husa otázky a vhodně formulovat odpovědi na provázku vyjadřuje se věcně správně, jasně a dramatici: Suchý, Uhde, Topol, Šotola, srozumitelně Steigerwald, Hubač, Vyskočil, Goldflam, Havel samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí vysvětlí základní rysy uměleckého směru uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiného autora určí základní odlišnosti dramatu od jiných žánrů charakterizuje hlavní postavy posoudí odlišnost textu psaného a textu uvedeného ve filmové nebo dramatické podobě SHRNUTÍ UČIVA OD POČÁTKŮ DO 20. STOLETÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

učivo základní pojmy literární teorie časová osa vývoje literatury světové a české souvislosti s historickými událostmi návaznost na vývoj umění přehled vývoje literatury od počátků do současnosti: • přehled uměleckých směrů • vývoj prózy světové a české • vývoj poezie světové a české • vývoj dramatu světového a českého • nejvýznamnější osobnosti všech období

182

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie vysvětlí základní rysy uměleckého směru určí hlavní osobnosti daného období aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiného autora zhodnotí význam autora a jeho tvorby pro budoucí generace i současnost zhodnotí význam autora a jeho díla pro dobu svého vzniku srovná základní znaky významných uměleckých směrů orientuje se v časových posloupnostech vývoje literatury

183

4.6. Vzdělávání pro zdraví 4.6.1. Tělesná výchova Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a

184

podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2

2

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný


vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování přizpůsobovat komunikaci v projevech mluvených účelu jednání

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • •

osvojit si a uplatňovat pravidla týmové práce přijímat a plnit odpovědně úkoly mít odpovědný vztah ke svému zdraví pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí


využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • •

volit prostředky a způsoby řešení navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu porozumět zadání úkolu a podstatě problému spolupracovat s jinými lidmi

MATEMATICKÉ KOMPETENCE •

správně používat a převádět běžné jednotky

185


• •

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích pracovat s osobním počítačem

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • •

mít odpovědnost za život svůj i ostatních chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu chápat význam životního prostředí jednat v duchu udržitelného rozvoje

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • • • • •

být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci dokázat první pomoc poskytnout znát pravidla preventivní péče osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně práce u zařízení se zobrazovacími jednotkami rozpoznat nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a rizik cápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své ii dalších osob

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů

186

− pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

187

Tělesná výchova 1. ročník, 2 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže pravidelná účast na soutěžích pořádané ASŠK (Soutěž) LEHKÁ ATLETIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost) o stavbě a funkci lidského organismu jako • základy technik hodu a vrhu • rozvoj síly dolních končetin celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • základy prostných cvičení (kotoul, stoje o o stavbě a funkci lidského organismu jako rukou a o hlavě atd.) • základy cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, celku šplh o tyči a na laně, přeskok, kladina atd.) volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • překážková dráha odpovídající příslušné činnosti a okolním • kompenzační cvičení podmínkám (klimatickým, zařízení, • posilování hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat

188

a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví SPORTOVNÍ HRY, 26 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Košíková popíše vliv fyzického a psychického zatížení - základní pravidla na lidský organismus - přihrávání spoluhráči volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - hod na koš z různých vzdáleností odpovídající příslušné činnosti a okolním - driblig podmínkám (klimatickým, zařízení, - dvojtakt hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat Odbíjená a ošetřovat - základní pravidla komunikuje při pohybových činnostech – - odbíjení obouruč spodem - odbíjení obouruč vrchem dodržuje smluvené signály a vhodně - nahrávání spoluhráči používá odbornou terminologii - podání (vrchem, spodem) dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badbinton, frisbee, softball soutěží a umí zpracovat jednoduchou základní pravidla dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dovede připravit prostředky k plánovaným

189

pohybovým činnostem dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích participuje na týmových herních činnostech družstva je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo kontrolní cvičení: uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako • silová • rychlostní celku • koordinační dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat • vytrvalostní výkony jednotlivců nebo týmu dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních o stavbě a funkci lidského organismu jako životních funkcí, ošetření pohmožděnin a celku zlomenin, popíše, jak faktory životního prostředí transport zraněného, komunikace s IZS ovlivňují zdraví lidí ochrana obyvatelstva - živelní pohromy zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek - radiační havárie jaderných energetických dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky popíše vliv fyzického a psychického zatížení

190

na lidský organismus prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj ZIMNÍ VÝCVIKOVÝ KURZ


učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • zimní pobyt v přírodě o stavbě a funkci lidského organismu jako • zdokonalování dovedností v zimních sportech (lyžování sjezdové a běžecké, celku snowboarding, zimní turistika) prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj • využívá zimního prostředí pro sportovní a rekreační účely přesahy do: EKO (1. ročník): příroda a její zdroje, EKO (1. ročník): aktivity

191

TEORETICKÁ ČÁST

výsledky vzdělávání dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

učivo • studium literatury, vyhledávání potřebných informací, zpracování referátu

dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví, pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod. • zpracování vybraného téma do písemné podoby přesahy do: CJL (1. ročník): slohové útvary, IKT (1. ročník): Textový editor

192



učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost) o stavbě a funkci lidského organismu jako • základy technik hodu a vrhu • rozvoj síly dolních končetin celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • základy prostných cvičení (kotoul, stoje o o stavbě a funkci lidského organismu jako rukou a o hlavě atd.) • základy cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, celku šplh o tyči a na laně, přeskok, kladina atd.) volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • překážková dráha odpovídající příslušné činnosti a okolním • kompenzační cvičení podmínkám (klimatickým, zařízení, • posilování hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

193

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví SPORTOVNÍ HRY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Košíková popíše vliv fyzického a psychického zatížení - základní pravidla na lidský organismus - přihrávání spoluhráči volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - hod na koš z různých vzdáleností odpovídající příslušné činnosti a okolním - driblig podmínkám (klimatickým, zařízení, - dvojtakt hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat Odbíjená a ošetřovat - základní pravidla komunikuje při pohybových činnostech – - odbíjení obouruč spodem - odbíjení obouruč vrchem dodržuje smluvené signály a vhodně - nahrávání spoluhráči používá odbornou terminologii - podání (vrchem, spodem) dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badbinton, frisbee, softball soutěží a umí zpracovat jednoduchou základní pravidla dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných

194

sportovních odvětvích participuje na týmových herních činnostech družstva je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN




učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních o stavbě a funkci lidského organismu jako životních funkcí, ošetření pohmožděnin a celku zlomenin, popíše, jak faktory životního prostředí transport zraněného, komunikace s IZS ovlivňují zdraví lidí ochrana obyvatelstva - živelní pohromy zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek - radiační havárie jaderných energetických dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

195

popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat VÝBĚROVÉ UČIVO, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • sebezdokonalování v řízené hře odpovídající příslušné činnosti a okolním • turnaje • kurz v přírodě podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání TEORETICKÁ ČÁST



dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej dokáže vyhledat potřebné informace z

196

oblasti zdraví a pohybu dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví, pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod. • zpracování vybraného téma do písemné podoby přesahy do: CJL (2. ročník): slohový postup popisný

197



učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost) o stavbě a funkci lidského organismu jako • základy technik hodu a vrhu • rozvoj síly dolních končetin celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN



198




199






200

popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat VÝBĚROVÉ UČIVO, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • sebezdokonalování v řízené hře odpovídající příslušné činnosti a okolním • turnaje • kurz v přírodě podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání TEORETICKÁ ČÁST



dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej dokáže vyhledat potřebné informace z

201

oblasti zdraví a pohybu dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví, pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod. • zpracování vybraného téma do písemné podoby

202



učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost) o stavbě a funkci lidského organismu jako • základy technik hodu a vrhu • rozvoj síly dolních končetin celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN



203




204






205

popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

206

4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1. Informační a komunikační technologie Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • •

dokázat formulovat a obhajovat svůj názor formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se jazykově správně zpracovávat administrativní písemnosti na potřebné úrovni dodržovat odbornou terminologii


přijímat a plnit odpovědně úkoly ověřovat si získané poznatky

207

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný využívat k učení různé informační zdroje


volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení


aplikovat matematické postupy v denní praxi správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů číst a vytvářet grafické znázornění aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině i prostoru


• • • • • • • •


OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost druhých lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci dodržovat zákony jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie

208

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • • • • • • • • •

umět komunikovat se zaměstnavateli umět využívat poradenských služeb v oblasti světa práce a vzdělávání znát práva a povinnosti zaměstnavatele a pracovníka prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o všech pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru mít představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • • • •

osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně práce u zařízení se zobrazovacími jednotkami rozpoznat nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a rizik znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti BOZP znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti PO cápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své ii dalších osob

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB • • •

dát na zabezpečování parametrů kvality zohledňovat požadavky klienta dodržovat stanovené normy a předpisy

OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY • • •

prezentovat svou práci v závislosti na konkrétní situaci využívat znalostí o historickém vývoji v oboru hledat a využívat inspirační zdroje

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ VÝROBKY V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ A TECHNICKÉ DOKUMENTACE

• • • • •

dodržovat termíny odevzdání prací znát funkci a využití pracovních pomůcek a nářadí a strojního zařízení znát požadavky na ošetření a údržbu nářadí a strojního zařízení využít přehledu o technikách a technologických postupech rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a určení výrobku

209

•

dokázat hodnotit kvalitu pracovních operací

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE •

nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky

210

Informační a komunikační technologie 1. ročník, 2 h týdně, povinný INFORMACE A INFORMAČNÍ ZDROJE, 4 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • vyhledávat, hodnotit, třídit a zpracovávat informace je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • charakterizovat pojmy informace a materiál) metainformace je si vědom možností a výhod, ale i rizik • všestranně využívat různé informační zdroje (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana • respektovat platné etické a právní normy dat před zničením, porušování autorských autorská práva práv) a omezení (zejména technických a • při práci s PC uplatňovat ergonomické a technologických) spojených s používáním hygienické zásady výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

211

přesahy z: ANJ (1. ročník): Práce a povolání, ANJ (1. ročník): Technologie HARDWARE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • charakterizovat jednotlivé komponenty počítače a jejich funkce je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • vysvětlit princip fungování periferních materiál) zařízení je si vědom možností a výhod, ale i rizik • racionálně pracovat s počítačem a (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana periferními zařízeními dat před zničením, porušování autorských • propojit a využít propojení počítače s práv) a omezení (zejména technických a dalšími zařízeními technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů přesahy z: 212

ANJ (1. ročník): Technologie SOFTWARE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • znát principy fungování operačních systémů • ovládat práci v operačním systému vč. je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební nastavení uživatelského prostředí materiál) • pracovat s daty, znát principy pro organizaci je si vědom možností a výhod, ale i rizik a uchovávání dat (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana • spravovat soubory a složky pomocí správce dat před zničením, porušování autorských souborů, používat kompresi dat práv) a omezení (zejména technických a • mít přehled o různých operačních technologických) spojených s používáním systémech, aplikačních programech vč.jejich výpočetní techniky typů aplikuje výše uvedené – zejména aktivně • mít přehled o programovacích jazycích a využívá prostředky zabezpečení dat před jejich použití zneužitím a ochrany dat před zničením • dodržovat a umět aplikovat bezpečnostní pravidla při používání počítače (aktualizace pracuje s prostředky správy operačního operačního systému a aplikací, ochrana proti systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské virům ap.) prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů přesahy z: ANJ (1. ročník): Technologie

213

POČÍTAČOVÉ SÍTĚ A INTERNET, 20 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • orientovat se v principech, možnostech a praktickém využití počítačových sítí je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • objasnit běžně používané pojmy z oblasti materiál) počítačových sítí je si vědom možností a výhod, ale i rizik • charakterizovat typy počítačových sítí dle (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana jejich taxonomie dat před zničením, porušování autorských • popsat principy komunikace v počítačové práv) a omezení (zejména technických a síti technologických) spojených s používáním • umět připojit počítač k počítačové síti výpočetní techniky • internet, komunikace (popsat strukturu a aplikuje výše uvedené – zejména aktivně související pojmy internetu, principy www, využívá prostředky zabezpečení dat před pracovat s internetovým prohlížečem, zneužitím a ochrany dat před zničením vyhledávat informace na internetu, využívat služeb internetu - e-mail, řídit se pracuje s prostředky správy operačního bezpečnostními a etickými pravidly pro systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské použití internetu) prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů přesahy z: ANJ (1. ročník): Technologie

214

TEXTOVÝ EDITOR, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • nastavit prostředí textového editoru pro své potřeby je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • řídit se pravidly pro úpravu dokumentů, materiál) typografickými a estetickými pravidly je si vědom možností a výhod, ale i rizik • editovat a formátovat text, využívat a (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana vytvářet styly, formátovat písmo, odstavce, dat před zničením, porušování autorských stránky, zadat tisk s požadovanými práv) a omezení (zejména technických a vlastnostmi, vytvářet obsahy, rejstříky a technologických) spojených s používáním seznamy výpočetní techniky • vkládat další objekty do textu a editovat je aplikuje výše uvedené – zejména aktivně • vytvářet a upravovat tabulky využívá prostředky zabezpečení dat před • používat další vestavěné nástroje, kontrola zneužitím a ochrany dat před zničením pravopisu, automatické opravy • využívat formát PDF, vkládat hypertextový pracuje s prostředky správy operačního odkaz a nestandardní znaky systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů přesahy z: TEV (1. ročník): teoretická část

215

Informační a komunikační technologie 2. ročník, 2 h týdně, povinný TABULKOVÝ KALKULÁTOR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • objasnit principy a uvést oblasti použití tabulkových kalkulátorů je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • specifikovat strukturu tabulek (sešit, list, materiál) buňka a její obsah) je si vědom možností a výhod, ale i rizik • ovládat adresaci buněk - relativní a (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana absolutní adresa dat před zničením, porušování autorských • ovládat způsoby formátování - grafické práv) a omezení (zejména technických a formátování, formátování obsahu buněk, technologických) spojených s používáním automatické a podmíněné formátování výpočetní techniky • nastavení dokumentu pro tisk aplikuje výše uvedené – zejména aktivně • vytvářet a editovat grafy využívá prostředky zabezpečení dat před • filtrovat a řadit data zneužitím a ochrany dat před zničením • vytvářet a používat formuláře pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

216

POČÍTAČOVÁ GRAFIKA, 30 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • charakterizovat základní pojmy a principy počítačové grafiky (rastrová x vektorová je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební grafika, 3D grafika, barevné modely RGB a materiál) CMYK, rozlišení, barevná hloubka) je si vědom možností a výhod, ale i rizik • pracovat s grafickými formáty, specifikovat (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana grafické formáty a jejich vlastnosti, provádět dat před zničením, porušování autorských konverzi mezi formáty vč.vhodné komprimace práv) a omezení (zejména technických a dat, zvolit vhodný formát vyhovující danému technologických) spojených s používáním užití výpočetní techniky • prohlížet obrázky uložené na disku, vyhledávat obrázky na internetu aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před • seznámení se základními příkazy a nástroji programů vektorové, rastrové grafiky a 3D zneužitím a ochrany dat před zničením grafiky pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů přesahy z: ANJ (2. ročník): Internet

217

PREZENTACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • řídit se principy pro vytvoření úspěšné prezentace je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • znát programové nástroje pro tvorbu materiál) prezentace je si vědom možností a výhod, ale i rizik • připravit podklady pro prezentaci (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana • vytvořit prezentaci a nastavit její vlastnosti dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů přesahy z: ANJ (2. ročník): Komunikace

218

DATABÁZOVÉ APLIKACE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • charakterizovat základní pojmy a principy týkající se struktury databáze a její je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební modifikace, znát oblasti použití relačních materiál) databází je si vědom možností a výhod, ale i rizik • ovládat databázovou aplikaci - pohyb v (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana záznamech, vkládání dat, editace a rušení dat před zničením, porušování autorských záznamu, filtrování a vyhledávání a řazení práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

219

ALGORITMIZACE A ZÁKLADY PROGRAMOVÁNÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • algoritmizovat úlohu • ovládat základní struktury programování je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

220

MULTIMÉDIA, 4 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • charakterizovat základní pojmy a principy multimédií, jejich použití je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • pracovat s multimediálními formáty materiál) • kodeky je si vědom možností a výhod, ale i rizik • specifikovat multimediální formáty a jejich (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana vlastnosti dat před zničením, porušování autorských • provádět konverzi mezi formáty práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

221

4.7.2. Počítačová grafika Získané znalosti umožní studentům vizualizovat návrhy konkrétní keramické tvorby. Dokumentovat vlastní tvorbu a tyto dokumenty spravovat. V neposlední řadě též vytvářet a upravovat materiály k vlastní propagaci. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

0+1

0+2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí



222

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

využívat znalostí o historickém vývoji v oboru hledat a využívat inspirační zdroje samostatně uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat volit možnosti výtvarného řešení formulovat myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru zpracovat výtvarný záměr v několika variantách experimentovat,zpracovat výtvarný záměr novým způsobem,netradičním řešením analyzovat úkol,postihnout podstatu problému směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru rozvíjet rychlost produkce využívat znalosti o současných trendech v oboru využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů využívat realizačních technologických postupů a technik ovládat zásady společenského chování a vystupování ovládat zásady ústní komunikace ovládat zásady písemné komunikace ovládat psychologické aspekty při jednání si partnery ovládat zásady týmové spolupráce prezentovat svou práci v závislosti na konkrétní situaci


• • • •

využít přehledu o technikách a technologických postupech rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a určení výrobku dokázat hodnotit kvalitu pracovních operací dokázat obhájit postup realizace výtvarného návrhu

223

Počítačová grafika 3. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže flash disk (Pomůcka) TVORBA PORTFOLIA, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo Úprava dokumentačních fotografií s využitím používá počítač a jeho periferie (obsluhuje softwaru Adobe Photoshop. Jejich archivace a je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební vhodná prezentace. materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří jednoduché multimediální

224

dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

225

komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie portfolio vybraného umělce korekce barev kompozice objektů přesahy do: MOD (3. ročník): Studie lidské hlavy-reliéf, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy- reliéf, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy-prostorová plastika, MOD (3. ročník): Postava - prostorová plastika, KED (3. ročník): Stylizace do keramického objektu , KED (3. ročník): Stylizace do keramického obkladu, KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu, KET (3. ročník): - úvodní blok, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar přesahy z: PIS (3. ročník): Renesanční antikva, PIS (3. ročník): Quadrata, PIS (3. ročník): Gotická textura, PIS (3. ročník): Humanistická kurzíva, PIS (3. ročník): Kompozice z patkových písmen POZVÁNKA A PLAKÁT, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Práce s textem v softwaru Adobe Photoshop používá počítač a jeho periferie (obsluhuje Kompozice a výběr ilustračních dokumentů je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního 226

systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) zná základní typy grafických formátů, volí 227

odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Vytvoření pozvánky Vytvoření plakátu přesahy do: MOD (3. ročník): Studie lidské hlavy-reliéf, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy- reliéf, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy-prostorová plastika, MOD (3. ročník): Postava - prostorová plastika, KED (3. ročník): Stylizace do keramického objektu , KED (3. ročník): Stylizace do keramického obkladu, KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar přesahy z: PIS (3. ročník): Renesanční antikva,

228

PIS (3. ročník): Quadrata, PIS (3. ročník): Gotická textura, PIS (3. ročník): Humanistická kurzíva, PIS (3. ročník): Kompozice z patkových písmen ÚPRAVA FOTOGRAFIE, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo detailní úprava fotografie používá počítač a jeho periferie (obsluhuje retuš detailů je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební prolínání vrstev materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového 229

procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

230

chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie fotografie jako dokument změna pozadí, popředí přesahy do: KED (3. ročník): Stylizace do keramického objektu , KED (3. ročník): Stylizace do keramického obkladu, KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu, KET (3. ročník): - úvodní blok, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar MODELOVÁNÍ V 3D-ZÁKLADY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Základy 3D modelování používá počítač a jeho periferie (obsluhuje texturování je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební rendering materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

231

má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený 232

specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Pohovka model, textura, osvětlení Džbán s ouškem - model Ovoce - model přesahy do: KED (3. ročník): Stylizace do keramického objektu , KED (3. ročník): Stylizace do keramického obkladu, KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu, KET (3. ročník): - úvodní blok, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar

233

Počítačová grafika 4. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže usb flash (Pomůcka) PŘESNÉ MODELOVÁNÍ V 3D, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

učivo Modelování podle konkrétního návrhu

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí 234

je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Čajová souprava -model, vlastní textura, nasvětlení přesahy do: KET (4. ročník): - souprava ke stolování RENDERING, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

učivo možnosti renderingu

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti chápe specifika práce v síti (včetně rizik),

235

využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie sketch and toon raytracing kaustika radiosita přesahy do: KED (4. ročník): Řešení interiéru a exteriéru, KET (4. ročník): - úvodní blok,

236

KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru ZÁVĚREČNÉ ÚPRAVY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo závěrečné úpravy a retuše vizualizace v Adobe ovládá principy algoritmizace úloh a Photoshop. Zopakování učiva předchozích sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh ročníků. (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem

237

umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Efekty osvětlení kontrast barevná korekce přesahy do: KED (4. ročník): Řešení interiéru a exteriéru, KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru DALŠÍ SOFTWARE, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo komunikace mezi najčastějšímy softwary. ovládá principy algoritmizace úloh a Corel Draw, Adobe Photoshop, Cinema C4D, sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh Adobe Illustrator, Image Ready. (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

238

chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie CDR křivka v 3D softwaru soubor dokumentů v PDF GIF animace přesahy do: KED (4. ročník): Řešení interiéru a exteriéru, KET (4. ročník): - souprava ke stolování, 239

KET (4. ročník): - doplněk interiéru

240

4.8. Ekonomické vzdělávání 4.8.1. Ekonomika Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. ročník

4. ročník

dotace

3

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • •

účastnit se aktivně diskuzí formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně zpracovávat administrativní písemnosti na potřebné úrovni vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování přizpůsobovat komunikaci v projevech psaných účelu jednání dodržovat odbornou terminologii

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • •

ověřovat si získané poznatky přizpůsobit se měnícím životním podmínkám dokázat řešit své sociální a ekonomické záležitosti stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích

241

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí






• • • • •

posuzovat věrohodnost informačních zdrojů pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet komunikovat elektronickou poštou pracovat s osobním počítačem

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • • •

umět komunikovat se zaměstnavateli umět využívat poradenských služeb v oblasti světa práce a vzdělávání znát práva a povinnosti zaměstnavatele a pracovníka prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle rozumět podstatě a principům podnikání

242

• • • • • • • • •

mít představu o všech právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o všech pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru mít představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI •

znát nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB •

chápat kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY • •

orientovat se v marketingových nástrojích vykonávat marketingové činnosti ve vztahu k oboru


• •

orientovat se v obecných základech ekonomiky vykonávat základní ekonomické činnosti ve vztahu k profesnímu uplatnění

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • • • •

zvažovat při plánování a posuzování činnosti náklady, výnosy a zisk zvažovat vliv na životní prostředí zvažovat sociální dopady efektivně hospodařili s finančními prostředky znát finanční a společenské ohodnocení práce

243

Ekonomika 4. ročník, 3 h týdně, povinný PODSTATA FUNGOVÁNÍ TRŽNÍ EKONOMIKY, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání používá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

učivo • potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň • výroba, výrobní faktory, hospodářský proces • trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky ZÁVISLÁ VÝDĚLEČNÁ ČINNOST, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo vytvoří strukturovaný životopis, umí hledat • hledání zaměstnání, strukturovaný životopis nabídky pracovních příležitostí na internetu • zákoník práce, pracovní smlouva, skončení pracovního poměru orientuje se v zákoníku práce, na • úřad práce konkrétních příkladech vysvětlí správný postup popíše činnost úřadu práce pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu a dále s nimi umí pracovat přesahy z: ANJ (4. ročník): Kariéra PODNIKÁNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo posoudí vhodné formy podnikání pro obor • podnikání, právní formy • podnikatelský záměr vytvoří podnikatelský záměr a • podnikání podle obchodního zákoníku zakladatelský rozpočet • podnikání v rámci EU orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky orientuje se ve způsobech ukončení podnikání 244

na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu a dále s nimi umí pracovat Člověk a životní prostředí • dokáže posoudit vliv podnikání na životní prostředí přesahy z: ANJ (4. ročník): Kariéra PODNIK, MAJETEK PODNIKU A HOSPODAŘENÍ PODNIKU, 18 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • struktura majetku, dlouhodobý rozlišuje jednotlivé druhy majetku majetek,oběžný majetek orientuje se v účetní evidenci majetku • náklady, výnosy, výsledek hospodaření rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů podniku • druhy škod a možnosti předcházení škodám, řeší jednoduché výpočty výsledku odpovědnost zaměstnance a odpovědnost hospodaření zaměstnavatele řeší jednoduché kalkulace ceny • marketing na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná • management druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci MZDY, ZÁKONNÉ ODVODY, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody vypočte sociální a zdravotní pojištění

učivo • mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy • daně z příjmů • systém sociálního a zdravotního zabezpečení

přesahy z: ANJ (4. ročník): Kariéra DAŇOVÁ SOUSTAVA A FINANČNÍ TRH, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • přímé a nepřímé daně dovede vyhotovit daňové přiznání • daňová evidence rozliší princip přímých a nepřímých daní • peníze, platební styk v národní a zahraniční vede daňovou evidence pro plátce i neplátce měně, finanční trh, cenné papíry • úroková míra DPH charakterizuje finanční trh a jeho 245

jednotlivé subjekty charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu a dále s nimi umí pracovat NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ A EU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • struktura národního hospodářství vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • hrubý domácí produkt vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na • nezaměstnanost finanční situaci obyvatel a na příkladu • inflace ukáže jak se bránit jejím nepříznivým • platební bilance důsledkům • státní rozpočet srovná úlohu velkých a malých podniků v • Evropská unie ekonomice státu na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu chápe důležitost evropské integrace zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

246

4.9. Odborné vzdělávání 4.9.1. Dějiny výtvarné kultury Obsahem vyučovacího předmětu dějiny výtvarné kultury jsou kulturně historické souvislosti vzniku a vývoje architektury, výtvarného a užitého umění od pravěku do současnosti. Hlavním cílem je naučit studenty vnímat kontinuitu vývoje umění s vývojem společenského života a myšlením společnosti. Snahou je představit stěžejní osobnosti jednotlivých období a jejich architektonická, umělecká a uměleckořemeslná díla, která zásadním způsobem ovlivnila vývoj evropského i celosvětového kulturního dění.Těžištěm je přitom poznávání specifického jazyka a charakteru děl výtvarné kultury, v potřebné míře zaměřené na studovaný obor. Základem výuky je rovnoměrné propojení teoretického výkladu s konkrétní obrazovou dokumentací. Důležitou součástí výuky jsou také exkurze a návštěvy stálých sbírek umění a výstav. Dějiny výtvarné kultury mají iterdisciplinární charakter, přesahy se uplatňují zejména směrem k estetice, literatuře, dějepisu, filosofii aj. Výsledkem vzdělávání v tomto předmětu je: • znalost obecných historických zákonitostí a zákonitostí estetiky užitého výtvarného umění • znalost obecných principů periodizace historického vývoje společnosti a její výtvarné kultury • chápání podmíněnosti každé vývojové etapy etapou předcházející, a to v obecně historickém procesu i v konkrétní oblasti dějin národních • dovednost lokalizovat zeměpisně a časově historická a výtvarná fakta, události a dění • dovednost analyzovat historickou a výtvarnou skutečnost na její jednotlivé komponenty, odhalovat vzájemnou souvislost, vzájemné vztahy, jejich podmíněnost a tyto poznatky znovu syntetizovat • dovednost srovnávat historické a výtvarné jevy, události a procesy, pomocí charakteristických znaků vytyčovat jejich shody a rozdíly Studenti jsou v rámci tohoto vyučovacího předmětu vedeni k aktivnímu vyhledávání zdroje informací, které mohou být inspirací pro vlastní tvůrčí činnost. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

3

3

3

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny

247

Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • •

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace uplatňovat různé postupy práce s textem být čtenářsky gramotný znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY •

využívat znalostí o historickém vývoji v oboru

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních.

248

Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

249

Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy.

250

Dějiny výtvarné kultury 2. ročník, 3 h týdně, povinný UMĚNÍ MIMOEVROPSKÝCH CIVILIZACÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • umění mimoevropských civilizací popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • Čína • Indie umění • Byzanc objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • Islám vývojových etap společnosti a výtvarných a • kultura, náboženství, památky estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti • chápe multikulturní a náboženské rozdíly • respektuje práva a osobnost druhých lidí, vystupuje proti rasismu a diskriminaci přesahy z: ANJ (2. ročník): Vizuální umění RANÝ STŘEDOVĚK, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • středověk popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • vývoj a periodizace, kulturní, politická a náboženská situace umění • raný středověk objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • důležitá role církve ve společnosti vývojových etap společnosti a výtvarných a • umění předkarolínského, karolínského a estetických tendencí projevujících se v otonského období tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • student chápe důležitou roli církevních řádů v osidlování Evropy

251

SÁMOVA ŘÍŠE A VELKÁ MORAVA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • Sámova říše a Velká Morava popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • počátky prvních státních celků na českém území umění • umělecké památky Velké Moravy objasní vzájemné souvislosti jednotlivých - raně středověký přemyslovský stát vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost v evropském kontextu VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo • vrcholný středověk popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a politický vývoj západní a střední Evropy umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přesahy do: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, CJL (1. ročník): středověká literatura

252

ROMÁNSKÉ UMĚNÍ, 34 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • románské umění popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • charakteristika slohu • nejvýznamnější centra kultury a umění umění • role církve ve středověké společnosti, umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých a v životě člověka vývojových etap společnosti a výtvarných a • románská architektura, sochařství, malířství estetických tendencí projevujících se v • užité umění tomto vývoji • románské umění na našem území identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie pracuje s informacemi z různých zdrojů uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost informačních zdrojů přesahy z: ANJ (2. ročník): Architektura GOTICKÉ UMĚNÍ, 26 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • gotické umění popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a politický vývoj Evropy • gotický sloh - charakteristické prvky umění • architektura, sochařství, malířství objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • užité umění vývojových etap společnosti a výtvarných a • český stát za posledních Přemyslovců a estetických tendencí projevujících se v Lucemburků tomto vývoji • české gotické umění identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně přesahy do: CJL (1. ročník): literatura doby husitské, PIS (3. ročník): Gotická textura

253

přesahy z: ANJ (2. ročník): Architektura OPAKOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

učivo • opakování a upevňování učiva • procvičování • poznávací testy • exkurze

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory a postoje jiných lidí dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

254

Dějiny výtvarné kultury 3. ročník, 3 h týdně, povinný RANÝ NOVOVĚK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • raný novověk popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a historická charakteristika doby umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti uznává tradice a hodnoty svého národa podporuje hodnoty místní, národní i evropské kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah pracuje s informacemi z různých zdrojů, posuzuje jejich věrohodnost Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie přesahy do: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, CJL (1. ročník): humanismus a renesance RENESANCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • renesance popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • periodizace • charakteristika slohu umění • hlavní znaky renesančního umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • humanismus vývojových etap společnosti a výtvarných a • reformace, protireformace estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti změny v pohledu na život člověka a jeho postavení ve společnosti

255

přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance ITALSKÁ RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo identifikuje výtvarný projev jednotlivých • italská renesance historických slohových období podle jeho • architektura • sochařství základních znaků • malířství rozeznává významné představitele • užité umění jednotlivých historických slohových období • nejvýznamnější osobnosti a jejich díla i současného výtvarného umění a jejich (Michelangelo Buonarotti, Leonardo da Vinci typická díla atd.) využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti postavení člověka ve společnosti přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance MANÝRISMUS, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • manýrismus vývojových etap společnosti a výtvarných a • periodizace • význam a obsah pojmu estetických tendencí projevujících se v • architektura tomto vývoji • sochařství identifikuje výtvarný projev jednotlivých • malířství historických slohových období podle jeho • nejvýznamnější osobnosti a jejich díla základních znaků

rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti

256

ZAALPSKÁ RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • zaalpská renesance popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • historický, společenský a kulturní vývoj zemí Evropy (Španělsko, Francie, Německo, umění Nizozemí a další) objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • architektura vývojových etap společnosti a výtvarných a • sochařství estetických tendencí projevujících se v • malířství tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného užitého umění, posuzuje jednotu výrazu ČESKÁ RENESANCE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • česká renesance popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • charakteristika a periodizace slohu • architektura umění • sochařství objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a • projevy manýrismu na dvoře Rudolfa II. estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat 257

Občan v demokratické společnosti uznává tradice a hodnoty svého národa má vytvořen pozitivní vztah k místním kulturním hodnotám přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance BAROKO, 15 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • baroko popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • periodizace • charakteristika slohu umění • nejdůležitější památky v Itálii, Španělsku, objasní vzájemné souvislosti jednotlivých Francii, Německu a Rakousku vývojových etap společnosti a výtvarných a • baroko na území českých zemí estetických tendencí projevujících se v architektura, sochařství, nejvýznamnější tomto vývoji osobnosti identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky IT přesahy do: CJL (1. ročník): barokní literatura BAROKNÍ MALÍŘSTVÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla

učivo • barokní malířství • významné osobnosti a jejich díla ( Itálie, Francie, Nizozemí, Čechy) • rozbor obrazů

využívá všech dostupných zdrojů pro

258

získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby přesahy do: CJL (1. ročník): barokní literatura ROKOKO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • rokoko vývojových etap společnosti a výtvarných a • periodizace • charakteristika slohu estetických tendencí projevujících se v • architektura tomto vývoji • sochařství identifikuje výtvarný projev jednotlivých • malířství historických slohových období podle jeho základních znaků

rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného užitého umění, posuzuje jednotu výrazu OPAKOVÁNÍ UČIVA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • opakování učiva vývojových etap společnosti a výtvarných a • ověřování úrovně získaných vědomostí • poznávací test estetických tendencí projevujících se v • exkurze tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby

259

charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného užitého umění, posuzuje jednotu výrazu

260

Dějiny výtvarné kultury 4. ročník, 3 h týdně, povinný KLASICISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • klasicismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení • historické souvislosti umění • významná kulturní centra klasicismu, jeho objasní vzájemné souvislosti jednotlivých projevy v architektuře, sochařství a malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a • díla významných osobností (rozbor) estetických tendencí projevujících se v • klasicismus v Čechách - památky, umělci tomto vývoji • muzejní sbírky s památkami klasicismu identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby přesahy do: OBN (1. ročník): občanské revoluce 18. století, CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století, TEC (4. ročník): - dějiny keramických technologií přesahy z: TEC (4. ročník): - dějiny keramických technologií ROMANTISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • romantismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení romantismu • historické a kulturní souvislosti doby umění • charakteristické znaky a projevy v objasní vzájemné souvislosti jednotlivých architektuře, sochařství a malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a • díla nejvýznamnějších představitelů estetických tendencí projevujících se v náměty, techniky (rozbor) tomto vývoji • romantismus na našem území identifikuje výtvarný projev jednotlivých • muzejní sbírky s památkami romantismu historických slohových období podle jeho základních znaků 261

rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného užitého umění, posuzuje jednotu výrazu přesahy do: CJL (2. ročník): literatura období romantismu přesahy z: TEC (4. ročník): - dějiny keramických technologií REALISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • realismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení • historické a kulturní souvislosti umění • charakteristické znaky a projevy realismu v objasní vzájemné souvislosti jednotlivých architektuře, sochařství a malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a • individuální přístupy v tvorbě významných estetických tendencí projevujících se v osobností realismu tomto vývoji • náměty, materiály, techniky (rozbor) identifikuje výtvarný projev jednotlivých • porovnání projevů klasicismu, romantismu a historických slohových období podle jeho realismu s ohledem na současné umění základních znaků • český realismus - generace umělců podílející se na výzdobě Národního divadla rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období • muzejní sbírky s památkami realismu i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student chápe význam národního obrození přesahy do: 262

OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus IMPRESIONISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • impresionismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení doby • historické a kulturní souvislosti umění • východiska impresionismu, jeho význam objasní vzájemné souvislosti jednotlivých pro další vývoj umění vývojových etap společnosti a výtvarných a • charakteristické znaky, náměty, techniky estetických tendencí projevujících se v • díla nejdůležitějších představitelů ( Monet, tomto vývoji Renoir, Pissarro, Sisley, Degas, Morisotová identifikuje výtvarný projev jednotlivých atd.) historických slohových období podle jeho • český impresionismus základních znaků • umělecké a muzejní sbírky s památkami impresionismu rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby přesahy do: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století POSTIMPRESIONISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • postimpresionismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • historické a kulturní souvislosti doby • charakteristické znaky a projevy (barevná umění exprese, barevná modulace, světlo v obraze, objasní vzájemné souvislosti jednotlivých barevná skladba, atmosféra krajiny) vývojových etap společnosti a výtvarných a • individuální přístupy hlavních představitelů estetických tendencí projevujících se v ( Cézanne, Gogh, Gauguin, Seurat, Toulousetomto vývoji Lautrec atd.) identifikuje výtvarný projev jednotlivých • náměty, materiály, techniky historických slohových období podle jeho • význam postimpresionismu a jeho vliv na základních znaků vývoj moderního umění 20.století • umělecké a muzejní sbírky s památkami rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období postimpresionismu i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro 263

získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby přesahy do: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století SYMBOLISMUS A SECESE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • symbolismus a secese popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • periodizace • historické a kulturní souvislosti doby umění • významná evropská centra symbolismu a objasní vzájemné souvislosti jednotlivých secese vývojových etap společnosti a výtvarných a • charakteristické znaky , projevy, estetických tendencí projevujících se v individuální přístupy v dílech architektů, tomto vývoji sochařů, malířů identifikuje výtvarný projev jednotlivých • náměty, materiály, techniky historických slohových období podle jeho • význam symbolismu a secese pro další základních znaků vývoj umění • hlavní představitelé české secese rozeznává významné představitele • jednotlivých historických slohových období muzejní sbírky s příklady výtvarných děl tohoto období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby

charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie student získává informace z různých zdrojů, kriticky hodnotí jejich objektivnost přesahy do: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století, MOD (4. ročník): Figurální kompozice

264

UMĚNÍ PRVNÍ POLOVINY 20.STOLETÍ, 26 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • umění první poloviny 20.století popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • společenké, politické a kulturní změny na poč. 20.století umění • fauvismus objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • expresionismus vývojových etap společnosti a výtvarných a • kubismus estetických tendencí projevujících se v • abstrakce tomto vývoji • futurismus identifikuje výtvarný projev jednotlivých • dadaismus historických slohových období podle jeho • surrealismus základních znaků • Bauhaus, art deco, funkcionalismus v architektuře rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období • vznik Československa, ČSR mezi dvěma válkami i současného výtvarného umění a jejich typická díla • čeští představitelé moderních směrů využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student chápe nebezpečí totalitní moci, příčiny vzniku světových válečných konfliktů přesahy do: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, MOD (4. ročník): Keramický obklad-figurální téma UMĚNÍ DRUHÉ POLOVINY 20.STOLETÍ, 20 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • umění druhé poloviny 20.století popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a společenský vývoj po II. světové válce umění • nefigurativní - abstraktní umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • neoplasticismus vývojových etap společnosti a výtvarných a • suprematismus, akční malba, informel estetických tendencí projevujících se v • abstraktní expresionismus a lyrická tomto vývoji abstrakce identifikuje výtvarný projev jednotlivých • pop - art, kinetické umění, konceptuální 265

umění, land - art • hyperrealismus, nová figurace • postmodernismus - vývoj architektury, rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období malířství, sochařství, už. umění • představitelé současné výtvarné scény ve i současného výtvarného umění a jejich světě i v Čechách typická díla historických slohových období podle jeho základních znaků

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie student aktivně využívá Internet a další zdroje informací Občan v demokratické společnosti student chápe rozdíly ve vývoji umění způsobené odlišností politického uspořádání Evropy po druhé světové válce přesahy do: OBN (1. ročník): druhá světová válka a poválečné Československo, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): česká próza po 2. světové válce, KED (4. ročník): Řešení interiéru a exteriéru ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • opakování vývoje umění od jeho vzniku popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • upevňování získaných znalostí • příprava na maturitní zkoušku umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro

266

získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného užitého umění, posuzuje jednotu výrazu

267

4.9.2. Výtvarná příprava Obsahový okruh věnovaný výtvarné přípravě je zaměřen převážně prakticky. Směřuje k získání širokého základu výtvarného vzdělání nezbytného pro navazující návrhovou a realizační tvorbu v rámci studovaného oboru. Studenti jsou vedeni k rozvoji výtvarného myšlení, výtvarné paměti, tvořivosti a fantazie, ke kultivaci výtvarného vidění a vyjadřování. Obsahový okruh je provázán s oblastmi společenského vzdělávání, estetického vzdělávání ročník

2. ročník

dotace

3

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ •

mít pozitivní vztah k učení

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • •

hledat a využívat inspirační zdroje samostatně uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat volit možnosti výtvarného řešení formulovat myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru zpracovat výtvarný záměr v několika variantách experimentovat,zpracovat výtvarný záměr novým způsobem,netradičním řešením analyzovat úkol,postihnout podstatu problému směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru rozvíjet rychlost produkce využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů

268


• •

usilovat o dokonalé provedení práce v souladu s výtvarným a technologickým záměrem dodržovat termíny odevzdání prací

269

Výtvarná příprava 2. ročník, 3 h týdně, povinný BOD,ČÁRA,PLOCHA, 11 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • výrazové možnosti,vliv materiálu,nástroje a využívá všech dostupných zdrojů pro autora, získávání informací a aplikuje je při - jednoduché kompoziční a variační úkoly samostatné práci pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí přesahy do: STK (2. ročník): studie lidské lebky, STK (2. ročník): studie hlavy, portrét, STK (2. ročník): studie půlfigury, STK (2. ročník): studie končetin POVRCH,STRUKTURA,TEXTURA, 11 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • snímání povrchu předmětů- frotáž,monotyp využívá všech dostupných zdrojů pro • kresba povrchu předmětů. získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí přesahy do: MOD (3. ročník): Studie lidské hlavy-reliéf, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy- reliéf, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy-prostorová plastika, MOD (3. ročník): Postava - prostorová plastika, MOD (4. ročník): Figurální kompozice, MOD (4. ročník): Keramický obklad-figurální téma, KED (3. ročník): Stylizace do keramického objektu , KED (3. ročník): Stylizace do keramického obkladu, KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu, KED (4. ročník): Řešení interiéru a exteriéru,

270

KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru SVĚTLO A STRÍN, 9 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • formování tvaru světlem , měkké a ostré nasvícení.

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí přesahy do: MOD (3. ročník): Studie lidské hlavy-reliéf, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy- reliéf, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy-prostorová plastika, MOD (3. ročník): Postava - prostorová plastika, KED (3. ročník): Stylizace do keramického objektu , KED (3. ročník): Stylizace do keramického obkladu, KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar BARVA, 9 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • teorie barev - barvy základní a doplňkové • obraz prostřednictvím rastru • monochromatická malba.

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí

271

PROSTOR, 9 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • prostorové kompozice • linie,plocha - prostor.

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů

používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí přesahy do: MOD (3. ročník): Studie lidské postavy-prostorová plastika, MOD (3. ročník): Postava - prostorová plastika, MOD (4. ročník): Figurální kompozice KOMPOZICE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • kompoziční cvičení pomocí jednoho a více prvků,rytmus


provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby přesahy do: KED (3. ročník): Stylizace do keramického objektu , KED (3. ročník): Stylizace do keramického obkladu, KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu,

272

KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar přesahy z: MOD (2. ročník): Studie hlavy- podle živého modelu, MOD (2. ročník): Základy budování stěnové plastiky- stylizovaná lidská hlava ABSTRAKCE, 9 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • výtvarné dílo zobrazující - nezobrazující • zvětšování výřezu reality.


provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby přesahy do: KED (3. ročník): Stylizace do keramického objektu , KED (3. ročník): Stylizace do keramického obkladu, KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar STYLIZACE, 18 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

učivo • stylizace přírodniny • geometrizace tvaru • sbírka.

pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných

273

souvislostech při výstavbě kompozice tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby přesahy do: KED (3. ročník): Stylizace do keramického objektu , KED (3. ročník): Stylizace do keramického obkladu, KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar přesahy z: MOD (2. ročník): Studie hlavy- podle živého modelu, MOD (2. ročník): Studie rukou nebo nohou- podle živého modelu, MOD (2. ročník): Základy budování stěnové plastiky- stylizovaná lidská hlava ROZBOR VÝTVARNÉHO DÍLA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo provede rozbor uměleckého díla z hlediska • rozbor výtvarného díla z hlediska použitých jeho historického zařazení, vztahu formy a prostředků výstavby obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného užitého umění, posuzuje jednotu výrazu uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy do: KED (3. ročník): Stylizace do keramického objektu , KED (3. ročník): Stylizace do keramického obkladu, KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar přesahy z: 274

MOD (2. ročník): Základy budování stěnové plastiky- stylizovaná lidská hlava

275

4.9.3. Písmo Žáci získávají základní vědomosti a dovednosti v psaní a kreslení písma. Jsou seznámeni s historií vývoje písma. Řeší typografické úlohy kompozičního charakteru. Obsahový okruh poskytuje žákům vědomosti a praktické dovednosti, které představují nezbytný obecný základ odborného vzdělávání. Charakter tohoto obsahového okruhu je zaměřen prakticky. Směřuje k získání širokého základu výtvarného vzdělání nezbytného pro navazující návrhovou a realizační tvorbu v rámci studovaného oboru. Žáci jsou vedeni k rozvoji výtvarného myšlení, tvořivosti a fantazie, ke kultivaci výtvarného vidění a vyjadřování. ročník

3. ročník

dotace

2

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • •

volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí porozumět zadání úkolu a podstatě problému

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY • •

využívat znalostí o historickém vývoji v oboru využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů


•

znát funkci a využití pracovních pomůcek a nářadí a strojního zařízení

276

Písmo 3. ročník, 2 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ INFORMACE O VÝVOJI PÍSMA A O NÁSTROJÍCH, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • historie a vývoj písma popíše vývoj písma, správně používá • nástroje a pomůcky na psaní základní názvosloví přesahy do: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, OBN (1. ročník): občanské revoluce 18. století, OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století přesahy z: PIS (3. ročník): Nácvik základních písemných tahů - řecká abeceda, grotesk , PIS (3. ročník): Gotická textura, PIS (3. ročník): Kompozice z patkových písmen NÁCVIK ZÁKLADNÍCH PÍSEMNÝCH TAHŮ - ŘECKÁ ADECEDA, GROTESK , 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základy psaní a kreslení písma

učivo • základní písemné tahy tvořící formu grotesku • nacvičování různých typů písma podle předlohy

přesahy do: PIS (3. ročník): Základní informace o vývoji písma a o nástrojích, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu, KET (4. ročník): - doplněk interiéru přesahy z: PIS (3. ročník): Jednoduché římské kapitálky JEDNODUCHÉ ŘÍMSKÉ KAPITÁLKY, 4 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání učivo • psaní podle předlohy ovládá základy psaní a kreslení písma • psaní plochým perem • psaní do bloku přesahy do: PIS (3. ročník): Nácvik základních písemných tahů - řecká abeceda, grotesk přesahy z: PIS (3. ročník): Renesanční antikva, PIS (3. ročník): Kompozice z patkových písmen

277

QUADRATA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • nácvik podle předlohy • používání plochého pera

popíše vývoj písma, správně používá základní názvosloví

ovládá základy psaní a kreslení písma přesahy do: POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu přesahy z: PIS (3. ročník): Kompozice z patkových písmen RENESANČNÍ ANTIKVA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • antikva a její vývoj ovládá základy psaní a kreslení písma • kresba dynamické formy, statické formy zvolí typ písma v souladu s výtvarným • kompozice záměrem používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy do: POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, PIS (3. ročník): Jednoduché římské kapitálky, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu přesahy z: PIS (3. ročník): Kompozice z patkových písmen KOMPOZICE Z PATKOVÝCH PÍSMEN, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • kompozice ovládá základy psaní a kreslení písma • koláž z různých typů písma zvolí typ písma v souladu s výtvarným • řešení vlastních iniciál záměrem • písemný text graficky podporující význam používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně obsahu slov myslí uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy do: POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, 278

PIS (3. ročník): Základní informace o vývoji písma a o nástrojích, PIS (3. ročník): Jednoduché římské kapitálky, PIS (3. ročník): Quadrata, PIS (3. ročník): Renesanční antikva, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu GOTICKÁ TEXTURA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • souvislý text s iniciálou

ovládá základy psaní a kreslení písma používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí

uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy do: POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, PIS (3. ročník): Základní informace o vývoji písma a o nástrojích přesahy z: DVK (2. ročník): gotické umění HUMANISTICKÁ KURZÍVA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • abeceda popíše vývoj písma, správně používá • souvislý text základní názvosloví ovládá základy psaní a kreslení písma uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy do: POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, KED (3. ročník): Návrh a realizace upomínkového předmětu

279

4.9.4. Studijní kresba Předmět je založen na rozvinutí schopnosti žáka kreslit podle modelu. Je nezbytnou součástí výuky oboru Výtvarné zpracování keramiky. Vybaví žáka lepší kresebnou technikou, kterou žák následně uplatňuje ve vlastní keramické práci, například při tvorbě návrhů a skic. V 1. ročníku jde především o studie zátiší. Ve 2. ročníku se jedná o studie lidské hlavy - portrétu a končetin. Práce ve 3. ročníku navazuje přímo na učivo 2. ročníku a spojuje jej v jeden celek v kompletní studii lidské postavy. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

dotace

1+1

1+1

2+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný


mít pozitivní vztah k učení

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY • • • • • •

výtvarně myslet a vnímat využívat znalostí o historickém vývoji v oboru hledat a využívat inspirační zdroje samostatně uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů využívat realizačních technologických postupů a technik


• • • • • •

usilovat o dokonalé provedení práce v souladu s výtvarným a technologickým záměrem využít přehledu o technikách a technologických postupech rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a určení výrobku dokázat hodnotit kvalitu pracovních operací dokázat obhájit postup realizace výtvarného návrhu využívat přehledu o druzích používaných materiálů

280

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE •

znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce

281

Studijní kresba 1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ÚVOD, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo používané pomůcky, jejich příprava a udržování • úvod do problematiky předmětu • ukázky domácích prací studentů Žáci jsou obeznámeni s v nitřním řádem atelierů. Dostanou k dispozici seznam pomůcek a materiálu, který si musí opatřit pro výuku. Seznámí vyučujícího se svojí dosavadní výtvarnou prací (školní, mimoškolní).

přesahy z: MOD (1. ročník): Studie tvaru- vejce, MOD (1. ročník): Plastická studie- pevný tvar a draperie ZÁKLADY KRESEBNÉHO PROJEVU - ZÁTIŠÍ, 44 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • budování prostoru • objemy těles a ochrany zdraví při práci a požární • modelace prevence • práce s kompozicí výtvarně vnímá, myslí a samostatně • základy perspektivy vyjadřuje vlastní výtvarný názor Žáci se naučí základní zásady a dovednosti v ovládá kompoziční zákonitosti a principy oblasti kresebné studie zátiší. Naučí se stavby výtvarného díla, postihuje pracovat s různě měkkými tužkami a uhlem prostorové vztahy v interiéru a exteriéru (příp. dalším kresebným materiálem). Naučí se též umístit kresbu vhodně do využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a zvoleného formátu, odstupovat od stojanu, poměřovat jednotlivé proporce pomocí špejle materiálů (vizovat). Používat různě silnou linii k hledá a využívá inspirační zdroje modelaci objemů a těles (draperie apod.). ovládá základy perspektivního zobrazování Osvojí si kombinaci linie a stínování (šrafury). Seznámí se s ukázkami kreseb z historie i ze současnosti vizuální kultury. Jsou dovedeni vyučujícím k uvědomění si perspektivních zákonitostí, které dokáží zpětně aplikovat ve své práci. Pomocí jednoduchých geometrických těles, se žáci naučí vnímat prostorové vztahy jednotlivých objektů mezi sebou. Též se naučí napínat balicí papír za mokra na kreslící prkno a fixovat své kresby. přesahy do: MOD (1. ročník): Studie tvaru- vejce,

282

MOD (1. ročník): Plastická studie- pevný tvar a draperie, MOD (1. ročník): Reliéf jednoduchého tvaru přesahy z: MOD (1. ročník): Studie tvaru- vejce, MOD (1. ročník): Plastická studie- pevný tvar a draperie ZÁKLADY A ZÁSADY NASVÍCENÍ PŘEDLOHY, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • studie zátiší v rozptýleném světle • studie zátiší v bočním světle a ochrany zdraví při práci a požární • studie zátiší v protisvětle prevence • studie zátiší v šerosvitu výtvarně vnímá, myslí a samostatně Žák si díky tomuto cvičení uvědomí, jak vyjadřuje vlastní výtvarný názor podstatný je ve studijní kresbě fenomén světla. ovládá kompoziční zákonitosti a principy Dokáže si samostatně zvolit jak předlohu, tak i druh a umístění světelného zdroje a vlastní stavby výtvarného díla, postihuje stanoviště. prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje přesahy do: MOD (1. ročník): Studie tvaru- vejce, MOD (1. ročník): Reliéf jednoduchého tvaru přesahy z: MOD (1. ročník): Plastická studie- pevný tvar a draperie, MOD (1. ročník): Plastická studie- přírodnina, MOD (1. ročník): Studie lidské lebky ROZDÍLNÉ POVRCHY A STRUKTURY MATERIÁLŮ, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • studie zátiší složeného z několika materiálově odlišných objektů (lesk, mat, a ochrany zdraví při práci a požární apod.) prevence Žák se naučí kresbou vyjádřit jednotlivé výtvarně vnímá, myslí a samostatně materiály. vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje 283

přesahy z: MOD (1. ročník): Plastická studie- přírodnina, MOD (1. ročník): Studie lidské lebky STUDIE SAMOSTATNĚ ZVOLENÉHO ZÁTIŠÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • zátiší s důrazem na spojitost námětu s autorem a ochrany zdraví při práci a požární • zátiší s důrazem na symboliku použitých prevence předmětů výtvarně vnímá, myslí a samostatně Žák je schopen zpracovat komplexně tématiku vyjadřuje vlastní výtvarný názor zátiší, nejen jako studii, ale i jako samostatnou ovládá kompoziční zákonitosti a principy svébytnou práci s určitým obsahem. stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje přesahy do: MOD (1. ročník): Studie tvaru- vejce, MOD (1. ročník): Plastická studie- pevný tvar a draperie, MOD (1. ročník): Plastická studie- přírodnina, MOD (1. ročník): Reliéf jednoduchého tvaru, DEK (1. ročník): Malírenské techniky, DEK (1. ročník): Návrhy a stylizace, DEK (1. ročník): Hrnčířské dekorace

284

Studijní kresba 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný STUDIE LIDSKÉ LEBKY, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo Materiál: tužka, uhel, balící papír. Měřítko 1:1. dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti Žáci jsou seznámeni se základy anatomie a ochrany zdraví při práci a požární lidské hlavy. Proporčními vztahy lidského prevence obličeje. Poměru obličejové části k ostatním výtvarně vnímá, myslí a samostatně částem hlavy. vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje přesahy do: MOD (2. ročník): Studie hlavy- podle sádrového modelu, MOD (2. ročník): Základy budování stěnové plastiky- stylizovaná lidská hlava, MOD (2. ročník): Studie hlavy- podle živého modelu přesahy z: MOD (1. ročník): Studie lidské lebky, VYP (2. ročník): Bod,čára,plocha STUDIE HLAVY, PORTRÉT, 30 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Materiál: tužka, uhel, balící papír. dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti Žáci jsou schopni nakreslit podle modelu a ochrany zdraví při práci a požární správně hlavu v proporcích. Zároveň je zde prevence ovšem kladen důraz i na podobu modelu, výtvarně vnímá, myslí a samostatně nasazení hlavy a krku, modelace a pod. vyjadřuje vlastní výtvarný názor • anfas, dvoutřetina, profil ovládá kompoziční zákonitosti a principy • nadhled, podhled detaily částí hlavy: oči, uši, nos stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce

285

hledá a využívá inspirační zdroje přesahy do: MOD (2. ročník): Studie hlavy- podle sádrového modelu, MOD (2. ročník): Základy budování stěnové plastiky- stylizovaná lidská hlava, MOD (2. ročník): Studie hlavy- podle živého modelu přesahy z: VYP (2. ročník): Bod,čára,plocha STUDIE PŮLFIGURY, 30 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Materiál: přírodní uhel, rudka, tužka, balící dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti papír. a ochrany zdraví při práci a požární Následně po zvládnutí portrétu, mají žáci za prevence úkol nakreslit postavu od hlavy do pasu, výtvarně vnímá, myslí a samostatně půlfiguru. vyjadřuje vlastní výtvarný názor Důraz je kladen na správné umístění krku ovládá kompoziční zákonitosti a principy mezi rameny, sklon trupu, zvládnutí anatomie rukou. stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje přesahy do: MOD (2. ročník): Studie hlavy- podle sádrového modelu, MOD (2. ročník): Základy budování stěnové plastiky- stylizovaná lidská hlava, MOD (2. ročník): Studie hlavy- podle živého modelu přesahy z: VYP (2. ročník): Bod,čára,plocha STUDIE KONČETIN, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo V průběhu roku jsou žákům průběžně zadávány domácí práce se studiemi horních a dolních končetin a to v různých polohách,v různém světle, pohybu apod.

výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků hledá a využívá inspirační zdroje přesahy do:

286

MOD (2. ročník): Studie rukou nebo nohou- podle živého modelu přesahy z: VYP (2. ročník): Bod,čára,plocha

287

Studijní kresba 3. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný ZÁKLADY STUDIE FIGURY, 45 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Materiál: přírodní uhel, rudka, tužka. balící dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti papír a ochrany zdraví při práci a požární Postava a její zákonitosti. prevence Mužská, ženská postava, příp. dětská postava. výtvarně vnímá, myslí a samostatně Kontrapost. vyjadřuje vlastní výtvarný názor V tomto učebním bloku by měli žáci zúročit ovládá kompoziční zákonitosti a principy přípravu ze 2. ročníku. Mají za úkol vytvořit jednoduché kresebné studie celé lidské stavby výtvarného díla, postihuje postavy podle modelu. Tzn. studie sedící, prostorové vztahy v interiéru a exteriéru stojící, ležící postavy. Studie je realizována využívá výtvarné výrazové možnosti spíše v menším měřítku. tradičních a nových technologií, technik a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje přesahy do: MOD (3. ročník): Studie lidské hlavy-reliéf, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy- reliéf, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy-prostorová plastika, MOD (3. ročník): Postava - prostorová plastika KRESBA AKTU, 45 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Materiál: přírodní uhel, tužka, rudka, tuš, dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti balící papír. a ochrany zdraví při práci a požární Mužský, ženský akt. prevence Zde je kladen důraz na správné zvládnutí výtvarně vnímá, myslí a samostatně studie lidského těla, jeho proporcí, volbu vyjadřuje vlastní výtvarný názor figury, nasvícení apod. ovládá kompoziční zákonitosti a principy Měřítko by se mělo blížit poměru 1:1 /tzv. živáku/ stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků hledá a využívá inspirační zdroje

288

ovládá základní postupy kresebného a plastického zobrazení částí lidského těla a lidské figury v aktu a kostýmu tvoří jednoduché figurální kompozice (popř. v kombinaci s dekorativními předměty, písmem apod.) přesahy do: MOD (3. ročník): Studie lidské hlavy-reliéf, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy- reliéf, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy-prostorová plastika, MOD (3. ročník): Postava - prostorová plastika POHYBOVÉ STUDIE, 9 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Materiál volitelný. dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti Narozdíl od statického modelu v předešlých a ochrany zdraví při práci a požární učebních blocích, se zde žáci učí zachytit prevence pohyb lidské postavy v nejrůznějších výtvarně vnímá, myslí a samostatně situacích. Výuka probíhá buď v atelieru v vyjadřuje vlastní výtvarný názor krátkých 15-ti minutových figurách, nebo v ovládá kompoziční zákonitosti a principy plenéru /např ve městě, v parku, na hřišti/ tzn. všude tam, kde lze kreslit lidi v pohybu. stavby výtvarného díla, postihuje Jedná se o rychlé pohotové skici na malý prostorové vztahy v interiéru a exteriéru formát. využívá výtvarné výrazové možnosti Žáci použijí tzv. výrazovou zkratku. tradičních a nových technologií, technik a materiálů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje tvoří jednoduché figurální kompozice (popř. v kombinaci s dekorativními předměty, písmem apod.) přesahy do: MOD (3. ročník): Studie lidské postavy- reliéf, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy-prostorová plastika, MOD (3. ročník): Postava - prostorová plastika

289

STUDIE ZVÍŘAT, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo Materiál volitelný. dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti Jedná se o jednorázovou návštěvu jezdeckého a ochrany zdraví při práci a požární klubu. Zde si žáci zkusí jednoduché kresebné prevence studie koní , příp. psů, koček. výtvarně vnímá, myslí a samostatně /v pohybu, v klidu/ vyjadřuje vlastní výtvarný názor Tento blok má za úkol upozornit žáky na ovládá kompoziční zákonitosti a principy anatomické podobnosti i odlišnosti lidského a zvířecího těla. stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje přesahy do: KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar

290

4.9.5. Technologie Učivo obsahového okruhu poskytuje žákům základní vědomosti a intelektové dovednosti z oblasti technologie výroby keramiky včetně vědomostí o surovinách a materiálech. Znalost technologie je úzce provázána s provozem a funkcí strojů a zařízení. V potřebných souvislostech jsou zdůrazňována hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví pří práci, hygieny práce a ochrany životního prostředí. Součástí obsahového okruhu je učivo deskriptivní geometrie a názorného zobrazování, které rozvíjí prostorovou představivost žáků, vede k přesné a pečlivé práci a je nezbytným základem pro technické vyjadřování a zpracování technické dokumentace. Obsahové celky 1,2, a 3 jsou společné pro všechna zaměření oboru. Pro zaměření kamnářství je navíc určen obsahový celek 4. Obsahový okruh vytváří předpoklady pro rozvíjení schopnosti žáků aplikovat získané vědomosti v praktické činnosti v jednotlivých zaměřeních oboru. Obsahový okruh je provázán s oblastí přírodovědného vzdělávání a s obsahovým okruhem návrhová tvorba a realizace v materiálu. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2

2+1

2

2+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • •

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky

291

• •

sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí



MATEMATICKÉ KOMPETENCE •

aplikovat matematické postupy v denní praxi

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY • •

využívat znalostí o historickém vývoji v oboru prezentovat svou práci v závislosti na konkrétní situaci


• • • • • •

využít přehledu o technikách a technologických postupech rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a určení výrobku využívat přehledu o druzích používaných materiálů posuzovat vlastnosti materiálů rozhodovat o volbě materiálu z hlediska technologických a výrazových možností sledovat vývoj nových technologií, materiálů

292

Technologie 1. ročník, 2 h týdně, povinný - ÚVOD DO PROBLEMATIKY PŘEDMĚTU, 4 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání učivo • význam keramické technologie má obecný přehled o vývoji technologie • historické souvislosti a vývoj keramické keramiky technologie má přehled o uložení a vyhledávání ložisek • metodika vzdělávání předmětu surovin a způsobu jejich těžby • základní technologická terminologie vyjmenuje druhy surovin, popíše způsoby • obecný přehled keramické technologie jejich úpravy a podmínky skladování pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: DEK (1. ročník): úvodní blok - ROZDĚLENÍ KERAMICKÝCH SUROVIN, 42 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo vyjmenuje druhy surovin, popíše způsoby • plastické keramické suroviny • neplastické keramické suroviny jejich úpravy a podmínky skladování • pomocné keramické suroviny popíše vlastnosti materiálů, jejich složení a použití přesahy do: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu přesahy z: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, TEC (3. ročník): - dějiny keramických technologií, KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru

293

- VZNIK, TEŽBA A ÚPRAVA KERAMICKÝCH SUROVIN, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo má přehled o uložení a vyhledávání ložisek • vznik plastických keramických surovin • vznik neplastických keramických surovin surovin a způsobu jejich těžby • úprava plastických keramických surovin vyjmenuje druhy surovin, popíše způsoby • úprava neplastických keramických surovin jejich úpravy a podmínky skladování • úprava pomocných keramických surovin • stroje a zařízení pro úpravu surovin komentář - základní operace používané při úpravě surovin - požadavky na úpravu surovin - rozpojování surovin - třídění a míšení surovin přesahy z: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, TEC (3. ročník): - dějiny keramických technologií, KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru - LABORATORNÍ ZKOUŠKY KERAMICKÝCH SUROVIN , 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo ovládá způsoby měření vlastností surovin, • zkoušky plastických keramických surovin • zkoušky neplastických keramických surovin zkoušení polotovarů a výrobků • zkoušky pomocných keramických surovin komentář přesahy do: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy přesahy z: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, TEC (3. ročník): - dějiny keramických technologií, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru

294

Technologie 2. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný - VYTVÁŘENÍ KERAMIKY - ROZDĚLENÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání učivo • historický vývoj keramických vytvářecích vysvětlí podstatu jednotlivých technologických postupů technik vytváření technologii • základní rozdělení keramických vytvářecích výrobků technologii přesahy do: DEK (1. ročník): Malírenské techniky přesahy z: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , TEK (1. ročník): rotační tělesa - keramika, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru - PLASTICKÉ VYTVÁŘENÍ KERAMIKY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • vlastnosti směsí na vytváření a jejich úprava vyjmenuje používané stroje, zařízení, • tažení ruční a strojní pomůcky apod., popíše jejich funkce a • ruční a strojní vytýčení využití v keramické výrobě • modelování vysvětlí podstatu jednotlivých • plátování technologických postupů technik vytváření • formování výrobků • stroje a zařízení pro plastické vytváření přesahy do: VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy přesahy z: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu,

295

KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , TEC (3. ročník): - dějiny keramických technologií, KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru - LITÍ KERAMIKY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • koloidní vlastnosti kaolínů a jílů vyjmenuje používané stroje, zařízení, • ztekucování kaolínu a jílů pomůcky apod., popíše jejich funkce a • rychlost tvorby střepu využití v keramické výrobě • způsoby lití do sádrových forem vysvětlí podstatu jednotlivých • stroje pro výrobu litím technologických postupů technik vytváření • další způsoby lití výrobků přesahy do: VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy přesahy z: VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , TEC (3. ročník): - dějiny keramických technologií, KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - doplněk interiéru - LISOVÁNÍ KERAMIKY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • vlastnosti směsi pro lisováni a jejich úprava vyjmenuje používané stroje, zařízení, • způsoby lisování, vazba technologie a pomůcky apod., popíše jejich funkce a strojního zařízení využití v keramické výrobě • lisy přesahy z: KET (3. ročník): - zahradní keramika, TEC (3. ročník): - dějiny keramických technologií, KET (4. ročník): - doplněk interiéru - SUŠENÍ KERAMIKY, 27 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • vazba vody ve výrobku po vytváření vyjmenuje používané stroje, zařízení, • dynamika sušení pomůcky apod., popíše jejich funkce a • smršťování při sušení využití v keramické výrobě • citlivost materiálů k sušení vysvětlí teorii procesů sušení a pálení • rychlost sušení výrobků včetně požadavků, které musí

296

splňovat

• • • • •

Bigotova křivka technologie sušení druhy sušáren a jejich uspořádání vady vzniklé při sušení zkoušky surovin a hmot

přesahy z: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , TEC (3. ročník): - dějiny keramických technologií, KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru - VÝPAL KERAMIKY, 27 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • tepelné změny při výpalu vyjmenuje používané stroje, zařízení, • tepelné přeměny kaolinitu a křemene pomůcky apod., popíše jejich funkce a • slinování a zpevňování střepu pálením využití v keramické výrobě • topné systémy pecí, hoření, druhy paliv vysvětlí teorii procesů sušení a pálení • druhy pecí a jejich uspořádání výrobků včetně požadavků, které musí • materiály pro stavbu pecí splňovat • kontrola průběhu výpalu, optimalizace, regulace pálení • vady vzniklé při pálení • zkoušky surovin a hmot komentář přesahy do: DEK (2. ročník): Podgl. technika II. přesahy z: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika,

297

KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , TEC (3. ročník): - dějiny keramických technologií, KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru

298

Technologie 3. ročník, 2 h týdně, povinný - ROZDĚLENÍ GLAZUR, 16 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo popíše vlastnosti základních druhů glazur a • struktura glazur způsoby výpočtu jejich složení a hodnocení • základní požadavky na vlastnosti glazur • druhy glazur pro různé keramické výrobky kvality • glazury středně a lehce tavitelné • fritové glazury • umělecké glazury • speciální glazury komentář přesahy do: KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar přesahy z: KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru - FYZIKÁLNÍ A CHEMICKÉ VLASTNOSTI GLAZUR, 6 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo popíše vlastnosti základních druhů glazur a • teplotní roztažnost způsoby výpočtu jejich složení a hodnocení • pevnost • pružnost kvality • tvrdost přesahy z: KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - doplněk interiéru - SUROVINY PRO VÝROBU GLAZUR, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • suroviny hlavní, sklotvorné, tavící rozlišuje suroviny k výrobě glazur, určí • suroviny vedlejší, barviva, kaliva, odstíniva vhodnost jejich použití s ohledem na • příprava glazur strukturu a vlastnosti glazur • laboratorní zkoušky glazur vyjmenuje používané barvy a barviva, vysvětlí způsoby jejich aplikace přesahy z: KET (3. ročník): - zahradní keramika,

299

KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru - GLAZOVÁNÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání popíše techniky a technologické postupy dekorování keramických výrobků

učivo • příprava glazur • hustota glazur • způsoby nanášení • retušování výrobků po glazování

přesahy do: KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar přesahy z: KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru - VADY GLAZUR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání rozlišuje suroviny k výrobě glazur, určí vhodnost jejich použití s ohledem na strukturu a vlastnosti glazur

učivo • vady způsobené nanášením glazur • vady způsobené složením glazur • vady způsobené složením střepu • vady způsobené výpalem výrobků

přesahy z: KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru - DEKORAČNÍ TECHNOLOGIE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • podglazurové dekolrace vyjmenuje používané barvy a barviva, • vtavné dekorace vysvětlí způsoby jejich aplikace • nadglazurové dekorace popíše techniky a technologické postupy dekorování keramických výrobků přesahy do: KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar

300

přesahy z: DEK (1. ročník): Nagl. technika, DEK (2. ročník): Zlacení, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru - DĚJINY KERAMICKÝCH TECHNOLOGIÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • nejstarší keramické nálezy vyjmenuje druhy keramických výrobků, • hrnčířství popíše jejich vlastnosti a technologické • cihlářství postupy výroby • kamnářství popíše historii keramiky s ohledem na jednotlivé výrobní technologie přesahy do: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, TEC (1. ročník): - vznik, těžba a úprava keramických surovin, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - lití keramiky, TEC (2. ročník): - lisování keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky přesahy z: DEK (1. ročník): Malírenské techniky, KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - doplněk interiéru

301

Technologie 4. ročník, 2 + 1 h týdně, povinný - DĚJINY KERAMICKÝCH TECHNOLOGIÍ, 20 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • obklady a dlažby popíše historii keramiky s ohledem na • kanalizační a chemická kamenina jednotlivé výrobní technologie • výrobky zdravotní keramiky vyjmenuje druhy keramických výrobků, • porcelán popíše jejich vlastnosti a technologické • keramické technologie v současnosti ( postupy výroby keramické izolace a žáruvzdorné výrobky) přesahy do: DVK (4. ročník): klasicismus, DVK (4. ročník): romantismus přesahy z: DVK (4. ročník): klasicismus - TECHNOLOGICKÉ POSTUPY VE VÝTVARNÉ PRAXI, 40 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • využití keramických postupů ve výtvarné vysvětlí způsoby provádění průběžné i praxi výstupní kontroly jakosti výrobků • kombinace výrobních technik dodržuje technologickou kázeň, respektuje • alternativní technologie výpalů zásady tvorby a ochrany životního • aplikace technologií v ateliérové praxi prostředí • kontrola a odstraňování výrobních vad v ateliérové praxi přesahy do: KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru přesahy z: KET (4. ročník): - souprava ke stolování - OPAKOVÁNÍ PROBRANÉHO ŮČIVA , 30 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • opakování látky probrané v jednotlivých ročnících

302

4.9.6. Technické kreslení Učivo předmětu technické kreslení poskytuje žákům vědomosti a dovednosti v grafickém řešení geometrických úloh v rovině i v prostoru. Výchovně vzdělávací cíle předmětu mají své těžiště ve výchově k přesné, svědomité a pečlivé práci, k respektování norem nejrůznějšího charakteru. Svými požadavky na úpravu, čistotu a rozvržení výkresu přispívá výuka technického kreslení k estetické výchově žáků. Výrazným prvkem výuky je i vytváření prostorové představivosti. ročník

1. ročník

dotace

2

povinnost (skupina)

povinný



KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ •

uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení


aplikovat matematické postupy v denní praxi aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině i prostoru správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů číst a vytvářet grafické znázornění


• • • • •

posuzovat věrohodnost informačních zdrojů získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace

303

• • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace

304

Technické kreslení 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD DO PŘEDMĚTU TECHNICKÉ KRESLENÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zobrazuje jednotlivé geometrické prvky

učivo • seznámení s organizací výuky a pomůckami • seznámení s pojmem deskriptivní geometrie a obsahem tohoto oboru • historie prostorové geometrie

NORMALIZYCE NA TECHN. VÝKRESECH, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání

učivo • písmo a nácvik psaní písma bez šablon • formáty výkresů • druhy čar

zobrazuje jednotlivé geometrické prvky přesahy do: MAT (1. ročník): shrnutí a prohlubování učiva ze základní školy, MAT (1. ročník): planimetrie ZÁKLADNÍ GEOM. KONSTRUKCE , 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zobrazuje jednotlivé geometrické prvky aplikuje pravidla promítání přesahy do: MAT (1. ročník): planimetrie

učivo • osová a středová souměrnost • podobnosti • afinita • pravidelné mnohoúhelníky • kuželosečky

ZÁKLADY MONGEOVA PROMÍTÁNÍ, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zobrazuje jednotlivé geometrické prvky

učivo • druhy promítání • zobrazení bodu přímky, roviny • průměty n-úhelníků • průměty kružnice

aplikuje pravidla promítání zhotovuje a čte technický výkres

305

ZOBRAZENÍ TĚLES V MONG. PROM., 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zobrazuje jednotlivé geometrické prvky aplikuje pravidla promítání zhotovuje a čte technický výkres přesahy z: MAT (2. ročník): stereometrie

učivo • zobrazení základních těles • řezy na tělesech s podstavou v půdorysně nebo nárysně • skutečná velikost řezu pomocí otáčení • sítě • papírové modely seříznutých těles

ROTAČNÍ TĚLESA - KERAMIKA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zobrazuje jednotlivé geometrické prvky

učivo • zobrazení půdorysu a nárysu jednoduchých rotačních těles - šálek, váza, konvice • zobrazení v řezu • jedna domácí práce provedená tuší

aplikuje pravidla promítání zhotovuje a čte technický výkres přesahy do: TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení, SAT (1. ročník): - průpravná cvičení , KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky přesahy z: MAT (2. ročník): stereometrie ZÁKLADNÍ POJMY - KOSOÚHLÉ PROMÍTÁNÍ , 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • zobrazení bodu, přímky, roviny • základní tělesa s podstavou v průmětně

zobrazuje jednotlivé geometrické prvky aplikuje pravidla promítání zhotovuje a čte technický výkres přesahy z: MAT (2. ročník): stereometrie ZÁKLADNÍ POJMY - PERSPEKTIVA, 1 VYUČOVACÍ HODINA

výsledky vzdělávání pouze informativně se seznámí se zákl. pojmy z perspektivy

učivo - co je to perspektiva - lineární perspektiva - perspektiva sítě čtverců ve vodorovné rovině - jednotlivé metody zobrazování budou probírány v odborném bloku předmětů

306

OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo opakování a shrnutí učiva

zobrazuje jednotlivé geometrické prvky aplikuje pravidla promítání zhotovuje a čte technický výkres

307

4.9.7. Modelování Učivo obsahového okruhu má komplexní charakter, neboť zahrnuje všechny činnosti. Je zaměřen převážně prakticky. Vybavuje žáky vědomostmi a dovednostmi jak z oblasti speciálních metod práce výtvarníka a designéra, tak z oblasti realizace finálního produktu. Rozvíjí tvůrčí aktivitu a individuální invenční schopnosti žáků. Při řešení zadaných témat rozvíjí schopnosti jasně vyjádřit obsahovou náplň výtvarného záměru a formulovat jej ve vztahu k realizačním technologiím. Vede žáky k orientaci ve vývoji výtvarné tvorby a designu v daném oboru a jejich současných trendech, k prosazování nových netradičních řešení ve vazbě na zpracovávané materiály a zvolené technologické postupy. V realizační fázi je vede k dodržování technologické kázně včetně předpisů BOZP, k pečlivé a přesné práci a k odpovědnosti za její kvalitu Stanovené výsledky vzdělávání a učivo se ve školním vzdělávacím programu rozpracují a konkretizují podle specifických potřeb jednotlivých zaměření oboru. Pozornost je rovněž věnována rozvoji dovedností komunikovat se zákazníky, příp. obchodními partnery, a aplikovat základní marketingové nástroje. Pro jejich nácvik se využívají jak modelové situace, tak i situace reálné, kdy se žáci v rámci vzdělávacího procesu podílejí na řešení přímých zakázek firem, institucí apod. Součástí je využívání informačních technologií a prostředků výpočetní techniky při řešení jednotlivých úkolů. Obsahový okruh je provázán s oblastmi přírodovědného vzdělávání, ekonomického vzdělávání a vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Těsné vazby má s obsahovými okruhy technologická příprava a umělecko-historická a výtvarná příprava. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

3

3

4

4

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • •

přijímat a plnit odpovědně úkoly mít odpovědný vztah ke svému zdraví


využívat k učení různé informační zdroje sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí

308

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • •

využívat předchozích zkušeností,vědomostí volit prostředky a způsoby řešení porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu


mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • • • • •

být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci dokázat první pomoc poskytnout osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně práce u zařízení se zobrazovacími jednotkami rozpoznat nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a rizik znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti BOZP znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti PO

OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • •

hledat a využívat inspirační zdroje samostatně uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat volit možnosti výtvarného řešení experimentovat,zpracovat výtvarný záměr novým způsobem,netradičním řešením zpracovat výtvarný záměr v několika variantách směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru analyzovat úkol,postihnout podstatu problému formulovat myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru dokázat zhotovit technickou dokumentaci využívat realizačních technologických postupů a technik využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů


• • • •

usilovat o dokonalé provedení práce v souladu s výtvarným a technologickým záměrem dodržovat termíny odevzdání prací organizovat práci v souladu s technologickými postupy a vysokými nároky na úroveň řemeslného zpracování znát požadavky na ošetření a údržbu nářadí a strojního zařízení

309

• • •

znát funkci a využití pracovních pomůcek a nářadí a strojního zařízení dokázat hodnotit kvalitu pracovních operací rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a určení výrobku

310

Modelování 1. ročník, 3 h týdně, povinný ÚVODNÍ BLOK, 3 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání

učivo • seznámení studentů s dílnami a jejich vysvětlí základní úkoly a povinnosti vybavením organizace při zajišťování BOZP • seznámení studentů s organizací práce dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • seznámení studentů s provozním řádem a ochrany zdraví při práci a požární • seznámení studentů s BOZP, PO, prevence traumatologickým plánem při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • příprava materiálů, strojů a učebny zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích přesahy do: VYK (1. ročník): - úvodní blok STUDIE TVARU- VEJCE, 18 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • přesnost v tvarové a rozměrové rovině, využívá zařízení dílen, organizuje svou odpovídající kompoziční a plastická přesnost práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací přesahy do: STK (1. ročník): úvod, STK (1. ročník): základy kresebného projevu - zátiší přesahy z: STK (1. ročník): studie samostatně zvoleného zátiší, STK (1. ročník): základy kresebného projevu - zátiší, STK (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, MOD (1. ročník): Studie lidské lebky

311

PLASTICKÁ STUDIE- PEVNÝ TVAR A DRAPERIE, 21 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • důraz kladen na rozdílnost pevnosti tvaru u využívá zařízení dílen, organizuje svou tvrdého předmětu a měkkosti draperie - důraz práci v dílnách a na jednotlivých na rozlišnost. pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby přesahy do: STK (1. ročník): úvod, STK (1. ročník): základy kresebného projevu - zátiší, STK (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, VYK (1. ročník): - úvodní blok přesahy z: STK (1. ročník): studie samostatně zvoleného zátiší, STK (1. ročník): základy kresebného projevu - zátiší, MOD (1. ročník): Reliéf jednoduchého tvaru, MOD (1. ročník): Studie lidské lebky PLASTICKÁ STUDIE- PŘÍRODNINA, 21 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • přesnost v tvarové a rozměrové rovině, využívá zařízení dílen, organizuje svou plastická přesnost. práci v dílnách a na jednotlivých • napodobení realistického tvaru v pracovištích keramickém materiálu. vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací přesahy do: STK (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, STK (1. ročník): rozdílné povrchy a struktury materiálů, VYK (1. ročník): - úvodní blok, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, přesahy z: STK (1. ročník): studie samostatně zvoleného zátiší, MOD (1. ročník): Reliéf jednoduchého tvaru, MOD (1. ročník): Studie lidské lebky

312

RELIÉF JEDNODUCHÉHO TVARU, 18 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • reliéf s různou výškou plasticity. využívá zařízení dílen, organizuje svou • důraz na nízký reliéf a jeho principy, práci v dílnách a na jednotlivých reliéfní redukce plné plasticity, tvarová pracovištích citlivost. vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací přesahy do: MOD (1. ročník): Plastická studie- pevný tvar a draperie, MOD (1. ročník): Plastická studie- přírodnina, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , SAT (1. ročník): - průpravná cvičení přesahy z: STK (1. ročník): studie samostatně zvoleného zátiší, STK (1. ročník): základy kresebného projevu - zátiší, STK (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy STUDIE LIDSKÉ LEBKY, 21 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • slepý tvar skeletu, přesně kompoziční využívá zařízení dílen, organizuje svou rozvržení, postupné zpřasňování, práci v dílnách a na jednotlivých zkonkrétňování tvarů a proporcí. pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby přesahy do: STK (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, STK (1. ročník): rozdílné povrchy a struktury materiálů, STK (2. ročník): studie lidské lebky, MOD (1. ročník): Studie tvaru- vejce, MOD (1. ročník): Plastická studie- pevný tvar a draperie, MOD (1. ročník): Plastická studie- přírodnina přesahy z: MOD (2. ročník): Studie hlavy- podle živého modelu, MOD (2. ročník): Základy budování stěnové plastiky- stilizovaná lidská hlava

313

Modelování 2. ročník, 3 h týdně, povinný ÚVODNÍ BLOK, 3 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání

učivo • seznámení studentů s dílnami a jejich vysvětlí základní úkoly a povinnosti vybavením organizace při zajišťování BOZP • seznámení studentů s organizací práce dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • seznámení studentů s provozním řádem a ochrany zdraví při práci a požární • seznámení studentů s BOZP, PO, prevence traumatologickým plánem uvede základní bezpečnostní požadavky při • příprava materiálů, strojů a učebny práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací STUDIE HLAVY- PODLE SÁDROVÉHO MODELU, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo ovládá kompoziční zákonitosti a principy • studie antické hlavy, její zákonitosti, kompozice. Kresebné přípravy, základní hrubý stavby výtvarného díla, postihuje tvar a postupné korigování a zpřesňování. prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích hledá a využívá inspirační zdroje přesahy z: STK (2. ročník): studie půlfigury, STK (2. ročník): studie hlavy, portrét, STK (2. ročník): studie lidské lebky

314

ZÁKLADY BUDOVÁNÍ STĚNOVÉ PLASTIKY- STILIZOVANÁ LIDSKÁ HLAVA, 24 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • seznámení s metodikou stylizace pro keramický tvar, a to včetně návrhové části.

ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení, profesionálně vystupuje hledá a využívá inspirační zdroje přesahy do: VYP (2. ročník): Kompozice, VYP (2. ročník): Stylizace, VYP (2. ročník): rozbor výtvarného díla, MOD (1. ročník): Studie lidské lebky přesahy z: STK (2. ročník): studie půlfigury, STK (2. ročník): studie hlavy, portrét, STK (2. ročník): studie lidské lebky

STUDIE HLAVY- PODLE ŽIVÉHO MODELU, 30 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo ovládá kompoziční zákonitosti a principy • kresebné přípravy, pochopení modelovaného objektu, základní hrubý tvar stavby výtvarného díla, postihuje portrétu, postupné korigování a zpřesňování s prostorové vztahy v interiéru a exteriéru ohledem na charakter modelu. Portrétní využívá zařízení dílen, organizuje svou aspekty v keramické plastice. práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením

315

v rámci jednotlivých pracovních operací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby přesahy do: VYP (2. ročník): Kompozice, VYP (2. ročník): Stylizace, MOD (1. ročník): Studie lidské lebky přesahy z: STK (2. ročník): studie půlfigury, STK (2. ročník): studie hlavy, portrét, STK (2. ročník): studie lidské lebky STUDIE RUKOU NEBO NOHOU- PODLE ŽIVÉHO MODELU, 21 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo ovládá kompoziční zákonitosti a principy • zvládnout modelaci podle živého modelu podle způsobu odpovídajícímu keramické stavby výtvarného díla, postihuje plastice. prostorové vztahy v interiéru a exteriéru výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby přesahy do: VYP (2. ročník): Stylizace, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, přesahy z: STK (2. ročník): studie končetin

316

Modelování 3. ročník, 4 h týdně, povinný STUDIE LIDSKÉ HLAVY-RELIÉF, 30 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • kopie hlavy podle sádrového modelu ve využívá zařízení dílen, organizuje svou středním reliéfu. práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací vnímá vliv technologických parametrů na dosahované výsledky uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu komentář Respektování principů reliéfní výstavby a zapojení písma do kompozice reliéfu přesahy z: VYP (2. ročník): Světlo a strín, VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, STK (3. ročník): kresba aktu, STK (3. ročník): základy studie figury STUDIE LIDSKÉ POSTAVY- RELIÉF, 38 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • převod kresby nebo ilustrace do nízkého využívá zařízení dílen, organizuje svou reliéfu práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací vnímá vliv technologických parametrů na dosahované výsledky uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu komentář Navázání na zkušenosti z figurální kresby v oblasti proporčních vztahů a anatomie. 317

přesahy do: MOD (4. ročník): Keramický obklad-figurální téma přesahy z: VYP (2. ročník): Světlo a stín, VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, STK (3. ročník): pohybové studie, STK (3. ročník): kresba aktu, STK (3. ročník): základy studie figury STUDIE LIDSKÉ POSTAVY-PROSTOROVÁ PLASTIKA, 38 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • kopie podle sádrového modelu využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací vnímá vliv technologických parametrů na dosahované výsledky uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu komentář - Důraz na celek bez detailní modelace. přesahy do: MOD (4. ročník): Figurální kompozice přesahy z: VYP (2. ročník): Prostor, VYP (2. ročník): Světlo a stín, VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, STK (3. ročník): pohybové studie, STK (3. ročník): kresba aktu, STK (3. ročník): základy studie figury POSTAVA - PROSTOROVÁ PLASTIKA, 30 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • zjednodušení stavby figugy do základních využívá zařízení dílen, organizuje svou hmot při respektování reálných proporcí a práci v dílnách a na jednotlivých poměrů pracovištích • geometrizace tvaru. vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením

318

v rámci jednotlivých pracovních operací uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce přesahy z: VYP (2. ročník): Prostor, VYP (2. ročník): Světlo a stín, VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, STK (3. ročník): pohybové studie, STK (3. ročník): kresba aktu, STK (3. ročník): základy studie figury

319

Modelování 4. ročník, 4 h týdně, povinný FIGURÁLNÍ KOMPOZICE, 52 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo ovládá kompoziční zákonitosti a principy • volná figurální kompozice stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací vnímá vliv technologických parametrů na dosahované výsledky uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce komentář Uplatnění poznatků ze studia figury ve 3.ročníku přesahy z: VYP (2. ročník): Prostor, VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy-prostorová plastika, DVK (4. ročník): symbolismus a secese KERAMICKÝ OBKLAD-FIGURÁLNÍ TÉMA, 52 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo ovládá kompoziční zákonitosti a principy • keramický obklad s figurální tematikou stavby výtvarného díla, postihuje 320

prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací vnímá vliv technologických parametrů na dosahované výsledky výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce komentář Rozdíly mezi klasickým reliéfním zpracováním a zjednodušenou formou výstavby keramického obkladu. Dělení obkladu jako výtvarný prostředek. přesahy z: VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, MOD (3. ročník): Studie lidské postavy- reliéf, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.století

321

4.9.8. Vytváření keramiky Obecným cílem je poskytnout žákům komplexní vědomosti a dovednosti z oblasti zpracování keramických materiálů ve výtvarné keramické praxi. Výchovné vzdělávací cíle předmětu spočívají ve vytváření souladu mezi teorií a praxí. Předmět vede k ověření teoretických poznatků a osvojení praktických návyků a činností. Studenti poznají jejich vzájemné souvislosti, které vedou k systematické a samostatné práci. Vyučování ve všech dvou ročnících vzhledem k charakteru výuky a organizaci práce v ateliéru probíhá ve čtyř hodinových blocích. V prvním ročníku se studenti seznámí se základy zpracování keramické hlíny. Postupně projdou vytvářecími technologiemi od vytáčení z volné ruky na hrnčířském kruhu přes zatáčení do sádrových forem , lití, formování až po výrobu z keramického plátu Získají znalosti používání keramických nástrojů a strojů. Studenti druhého postupně získají dovednost realizovat své návrhy rozličnými vytvářecími postupy. V navazujícím předmětu Keramická tvorba studenti využijí získané dovednosti a vědomosti k systematické práci. Zvládanou syntézu pracovních postupů vedoucích ke zdárnému vyřešení zadaného úkolu. Ve druhé polovině školního roku zpracují přípravné úkoly pro maturitní práci a vlastní maturitní práci. V úvodu vyučovacího bloku pedagog provede skupinovou instruktáž a demonstraci. V průběhu bloku pedagog provádí individuální korektury a hodnocení prací studentů. Pro každý úkol studenti zpracovávají výtvarně technickou dokumentaci. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

3+1

3+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • •

volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení

322

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY • • • • • •

hledat a využívat inspirační zdroje uplatňovat při tvorbě výtvarného návrhu technologická hlediska jeho realizace dokázat zhotovit technickou dokumentaci využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů využívat realizačních technologických postupů a technik prezentovat svou práci v závislosti na konkrétní situaci

323

Vytváření keramiky 1. ročník, 3 + 1 h týdně, povinný - ÚVODNÍ BLOK, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • seznámení studentů s dílnami a jejich vysvětlí základní úkoly a povinnosti vybavením organizace při zajišťování BOZP • seznámení studentů s organizací práce dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • seznámení studentů s provozním řádem a ochrany zdraví při práci a požární • seznámení studentů s BOZP, PO, prevence traumatologickým plánem uvede základní bezpečnostní požadavky při • příprava materiálů, strojů a učebny práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu dodržuje zásady tvorby a ochrany životního prostředí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy z: MOD (1. ročník): Plastická studie- pevný tvar a draperie, MOD (1. ročník): Úvodní blok, MOD (1. ročník): Plastická studie- přírodnina - PLASTICKÉ VYTVÁŘENÍ - FORMOVÁNÍ, PLÁTOVÁNÍ, , 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • druhy a vlastnosti materiálů • příprava hlíny a ochrany zdraví při práci a požární • formování do sádrové formy prevence • tvorba keramických plátů při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • lepení plátů zařízení postupuje v souladu s předpisy a • úprava povrch pracovními postupy • retušování vyhotovuje technickou dokumentaci a • sušení a výpal pracuje s ní • glazování a dekorace vykonává pracovní úkony s používanými

324

pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací přesahy do: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, TEC (1. ročník): - vznik, těžba a úprava keramických surovin, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení, TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky přesahy z: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, SAT (1. ročník): - průpravná cvičení , SAT (1. ročník): - výroba jednoduchého nerotačního modelu, DEK (1. ročník): Návrhy a stylizace, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , MOD (1. ročník): Plastická studie- přírodnina, MOD (1. ročník): Reliéf jednoduchého tvaru, MOD (2. ročník): Studie rukou nebo nohou- podle živého modelu, KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru - PLASTICKÉ VYTVÁŘENÍ - ZATÁČENÍ A VYTÁČENÍ NA MECHANICKÉM KRUHU, 24 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava šablony, seřízení zatáčecího kruhu, příprava materiálu a ochrany zdraví při práci a požární • zatáčení konického výrobku prevence • retušování výrobku při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací přesahy do: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, TEC (1. ročník): - vznik, těžba a úprava keramických surovin, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení, TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky přesahy z: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, SAT (1. ročník): - průpravná cvičení , 325

SAT (1. ročník): - výroba jednoduchého nerotačního modelu, SAT (1. ročník): - jednoduchá forma, SAT (1. ročník): - základy práce na sádrařském kruhu, DEK (1. ročník): Majolika, DEK (1. ročník): Podgl. technika I., TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - doplněk interiéru - PLASTICKÉ VYTVÁŘENÍ - TOČENÍ Z VOLNÉ RUKY NA HRNČÍŘSKÉM KRUHU, 56 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava točířského materiálu • zásady použití hrnčířského kruhu a ochrany zdraví při práci a požární • centrování prevence • tažení základní kachlice při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • tvarování dutého tvaru zařízení postupuje v souladu s předpisy a • odříznutí vytočeného výrobku pracovními postupy • retušování a obtáčení vyhotovuje technickou dokumentaci a • uchacení pracuje s ní • sušení a výpal • glazování a dekorace vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením • tvorba technické dokumentace v rámci jednotlivých pracovních operací přesahy do: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení, TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky přesahy z: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, SAT (1. ročník): - průpravná cvičení , SAT (1. ročník): - výroba jednoduchého nerotačního modelu, DEK (1. ročník): Hrnčířské dekorace, DEK (1. ročník): Návrhy a stylizace, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru - LITÍ DO SÁDROVÉ FORMY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava licí suspenze • příprava forem a ochrany zdraví při práci a požární • lití dutého výrobku prevence • lití na plný střep při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a 326

zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

• retušování • sušení a výpal • glazování a dekorace

vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací přesahy do: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, TEC (1. ročník): - vznik, těžba a úprava keramických surovin, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , SAT (1. ročník): - průpravná cvičení , SAT (1. ročník): - výroba jednoduchého nerotačního modelu, SAT (1. ročník): - jednoduchá forma, SAT (1. ročník): - půlová forma, SAT (1. ročník): - základy práce na sádrařském kruhu přesahy z: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, SAT (1. ročník): - průpravná cvičení , SAT (1. ročník): - výroba jednoduchého nerotačního modelu, SAT (1. ročník): - půlová forma, SAT (1. ročník): - základy práce na sádrařském kruhu, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - doplněk interiéru

327

Vytváření keramiky 2. ročník, 3 + 1 h týdně, povinný - ÚVODNÍ BLOK, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • seznámení studentů s dílnami a jejich vybavením a ochrany zdraví při práci a požární • seznámení studentů s organizací práce prevence • seznámení studentů s provozním řádem uvede povinnosti pracovníka i • seznámení studentů s BOZP, PO, zaměstnavatele v případě pracovního úrazu traumatologickým plánem • příprava materiálů, strojů a učebny - PLASTICKÉ VYTVÁŘENÍ - FORMOVÁNÍ, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • příprava hlíny zařízení postupuje v souladu s předpisy a • formování do klínové sádrové formy • retušování pracovními postupy • sušení a výpal výtvarně vnímá, myslí a samostatně • glazování a dekorace vyjadřuje vlastní výtvarný názor využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků dodržuje zásady tvorby a ochrany životního prostředí přesahy do: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, TEC (1. ročník): - vznik, těžba a úprava keramických surovin, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení,

328

TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky, SAT (2. ročník): - základy klínové formy přesahy z: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, SAT (1. ročník): - průpravná cvičení , SAT (2. ročník): - základy klínové formy, TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru - PLASTICKÉ VYTVÁŘENÍ - TOČENÍ Z VOLNÉ RUKY NA HRNČÍŘSKÉM KRUHU, 56 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava točířského materiálu • točení dutého tvaru a ochrany zdraví při práci a požární • točení otevřeného tvaru prevence • točení uzavřeného tvaru při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • točení doplňků, víčko, hubička zařízení postupuje v souladu s předpisy a • lepení tvarů pracovními postupy • retušování a obtáčení výtvarně vnímá, myslí a samostatně • uchacení vyjadřuje vlastní výtvarný názor • sušení a výpal • glazování a dekorace využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a • tvorba technické dokumentace materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků dodržuje zásady tvorby a ochrany životního prostředí přesahy do: 329

TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, TEC (1. ročník): - vznik, těžba a úprava keramických surovin, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení, TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky přesahy z: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, SAT (1. ročník): - průpravná cvičení , TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru - LITÍ DO SÁDROVÉ FORMY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava licí suspenze • příprava forem a ochrany zdraví při práci a požární • lití dutého výrobku prevence • lití na plný střep při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • lepení odlitých tvarů zařízení postupuje v souladu s předpisy a • retušování pracovními postupy • sušení a výpal výtvarně vnímá, myslí a samostatně • glazování a dekorace vyjadřuje vlastní výtvarný názor využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků přesahy do: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, TEC (1. ročník): - vznik, těžba a úprava keramických surovin, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení, TEC (2. ročník): - lití keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky, SAT (1. ročník): - půlová forma, SAT (2. ročník): - výroba rotačního kónického modelu,

330

SAT (2. ročník): - rozmnožovací zařízení na kónický model přesahy z: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, SAT (1. ročník): - průpravná cvičení , TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - lití keramiky, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - doplněk interiéru - PLASTICKÉ VYTVÁŘENÍ - ZATÁČENÍ A VYTÁČENÍ NA MECHANICKÉM KRUHU, 24 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava šablony, seřízení zatáčecího kruhu, příprava materiálu a ochrany zdraví při práci a požární • zatáčení konického výrobku prevence • retušování výrobku při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • sušení a výpal zařízení postupuje v souladu s předpisy a • glazování a dekorace pracovními postupy tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků přesahy do: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, TEC (1. ročník): - vznik, těžba a úprava keramických surovin, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - lití keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky přesahy z: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, SAT (1. ročník): - průpravná cvičení , KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - stylizace lidské postavy , KET (4. ročník): - doplněk interiéru

331

4.9.9. Sádrařské techniky Obecným cílem je poskytnout žákům komplexní vědomosti a dovednosti z oblasti zpracování pomocných materiálů, převážně sádry pro účely keramické praxe. Výchovné vzdělávací cíle předmětu spočívají ve vytváření souladu mezi teorií a praxí. Předmět vede k ověření teoretických poznatků a osvojení praktických návyků a činností. Studenti poznají jejich vzájemné souvislosti, které vedou k systematické a samostatné práci. Vyučování ve všech ročnících vzhledem k charakteru výuky a organizaci práce v ateliéru probíhá ve tří hodinových blocích. V prvním ročníku se studenti seznámí se základy zpracování sádry, její penetrací a separací. Získají znalosti používání sádrařských nástrojů a strojů. Ve v druhém ročníku studenti zpracovávají jednotlivé úkoly s důrazem na samostatnost a návaznost s ostatními předměty navrhování a praktického vyučování. Naučí se převádět plošná zobrazení do prostorových tvarů. Prohloubí si dovednosti práce s nástroji a stroji. Ovládnou všechny techniky, které lze v této specializaci využít. Podle zadaného úkolu dokáží zvolit vhodný postup i materiál s důrazem na bezpečnost práce, ochranu zdraví a ekonomičnost daného postupu. V úvodu vyučovacího bloku pedagog provede skupinovou instruktáž a demonstraci. V průběhu bloku pedagog provádí individuální korektury a hodnocení prací studentů. Pro každý úkol studenti zpracovávají výtvarně technickou dokumentaci. V navazující předmětu Keramická tvorba studenti využijí získané dovednosti a vědomosti k systematické práci. Zvládanou syntézu pracovních postupů vedoucích ke zdárnému vyřešení zadaného úkolu. Ve druhé polovině školního roku zpracují přípravné úkoly pro maturitní práci a vlastní maturitní práci. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

3

3

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • •

volit prostředky a způsoby řešení porozumět zadání úkolu a podstatě problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení

332

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • •

výtvarně myslet a vnímat hledat a využívat inspirační zdroje experimentovat,zpracovat výtvarný záměr novým způsobem,netradičním řešením formulovat myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru analyzovat úkol,postihnout podstatu problému uplatňovat při tvorbě výtvarného návrhu technologická hlediska jeho realizace dokázat zhotovit technickou dokumentaci uplatňovat při tvorbě výtvarného návrhu ekonomická hlediska jeho realizace prezentovat svou práci v závislosti na konkrétní situaci

333

Sádrařské techniky 1. ročník, 3 h týdně, povinný - ÚVODNÍ BLOK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • seznámení studentů s dílnami a jejich vysvětlí základní úkoly a povinnosti vybavením organizace při zajišťování BOZP • seznámení studentů s organizací práce zdůvodní úlohu státního odborného dozoru • seznámení studentů s provozním řádem nad bezpečností práce • seznámení studentů s BOZP, PO, dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti traumatologickým plánem a ochrany zdraví při práci a požární • příprava materiálů, strojů a učebny prevence • zpracování sádry - odměření, míchání, uvede základní bezpečnostní požadavky při odlévání práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti - PRŮPRAVNÁ CVIČENÍ , 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • základní matematické operace v sádrařské praxi a ochrany zdraví při práci a požární • odlévání jednoduchého tvaru, separace prevence sádry při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • retušování a broušení sádry zařízení postupuje v souladu s předpisy a • tažení profilu pracovními postupy • spojování sádry používá tradiční a moderní technologické • jednoduchý zámek postupy a techniky včetně jejich možných • rohový zámek kombinací přesahy do: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu přesahy z: VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy, TEK (1. ročník): rotační tělesa - keramika, 334

MOD (1. ročník): Reliéf jednoduchého tvaru, KET (3. ročník): - zahradní keramika - VÝROBA JEDNODUCHÉHO NEROTAČNÍHO MODELU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • návrh a technická dokumentace • hrubý odlitek a ochrany zdraví při práci a požární • výroba modelu prevence • penetrace modelu při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků přesahy do: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy přesahy z: VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy - JEDNODUCHÁ FORMA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava modelu • odlití formy a ochrany zdraví při práci a požární • retušování formy prevence při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků přesahy do: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu přesahy z: VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy, KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (4. ročník): - doplněk interiéru

335

- PŮLOVÁ FORMA, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • založení modelu • odlévání jedné poloviny formy a ochrany zdraví při práci a požární • retušování a řezání zámků prevence • odlévání druhé poloviny formy při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • retušování a broušení formy zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků přesahy do: VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy přesahy z: VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - doplněk interiéru - ZÁKLADY PRÁCE NA SÁDRAŘSKÉM KRUHU, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava hlavy kruhu, založení a separace, vypočet objemu a ochrany zdraví při práci a požární • odlévání a hrubé opracování sádrové desky prevence • jemné opracování retušování sádrové desky při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • centrování zařízení postupuje v souladu s předpisy a • broušení a retušování pracovními postupy používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků přesahy do: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy přesahy z: VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy, KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - doplněk interiéru

336

Sádrařské techniky 2. ročník, 3 h týdně, povinný - ÚVODNÍ BLOK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo dodržuje zásady tvorby a ochrany životního • seznámení studentů s dílnami a jejich vybavením prostředí • seznámení studentů s organizací práce uvede základní bezpečnostní požadavky při • seznámení studentů s provozním řádem práci se stroji a zařízeními na pracovišti a • seznámení studentů s BOZP, PO, dbá na jejich dodržování traumatologickým plánem uvede příklady bezpečnostních rizik, event. • příprava materiálů, strojů a učebny nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí - VÝROBA ROTAČNÍHO KÓNICKÉHO MODELU, 33 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a • návrh a technická dokumentace • příprava hlavy kruhu, založení a separace, technologie výroby vypočet objemu, ukázky samostatně realizuje technicky jednoduché • odlévání a hrubé opracování sádrového až vysoce náročné výtvarné návrhy bloku odpovídajícími postupy, přesně a pečlivě • jemné opracování retušování modelu provádí jednotlivé pracovní operace • penetrace modelu uplatňuje technologická, výrobní, ekonomická a estetická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného návrhu dodržuje zásady tvorby a ochrany životního prostředí tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní hledá a využívá inspirační zdroje přesahy z: VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - doplněk interiéru 337

- ROZMNOŽOVACÍ ZAŘÍZENÍ NA KÓNICKÝ MODEL, 30 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a • výroba modelu provozní formy • výroba prstence rozmnožovacího zařízení technologie výroby • impregnace a separace rozmnožovacího samostatně realizuje technicky jednoduché zařízení až vysoce náročné výtvarné návrhy • odlévání a retušování provozních forem odpovídajícími postupy, přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace uplatňuje technologická, výrobní, ekonomická a estetická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného návrhu dodržuje zásady tvorby a ochrany životního prostředí tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní hledá a využívá inspirační zdroje přesahy z: VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar , KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - doplněk interiéru - ZÁKLADY KLÍNOVÉ FORMY, 33 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo samostatně realizuje technicky jednoduché • význam klínové formy v keramické praxi • dělení modelu a odlévání klínů až vysoce náročné výtvarné návrhy • realizace jednoduché klínové formy ( odpovídajícími postupy, přesně a pečlivě skupinová práce ) provádí jednotlivé pracovní operace uplatňuje technologická, výrobní, ekonomická a estetická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného návrhu dodržuje zásady tvorby a ochrany životního prostředí tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace 338

vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní hledá a využívá inspirační zdroje přesahy do: VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování přesahy z: VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, KET (4. ročník): - doplněk interiéru

339

4.9.10. Dekorování keramiky Obor poskytuje studentům znalosti a dovednosti ve všech základních technikách dekorování keramiky. Žáci si osvojují schopnosti vytvářet dekor na specifické tvary nádob vhodně zvolenou technikou. Během studia získávají zkušenosti a cit pro barevnou škálu jednotlivých vypalovacích teplot. Chápou stylizaci rostlin, zvířat i figury v kruhových, lineárně plošných i centrálních kompozicích. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný


dokázat formulovat a obhajovat svůj názor dodržovat odbornou terminologii

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • •

podněcovat práci týmu vlastními návrhy nezaujatě zvažovat ostatní návrhy přijímat a plnit odpovědně úkoly

KOMPETENCE K UČENÍ •

přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí


volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí

340

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • • •

být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti BOZP cápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své ii dalších osob chápat bezpečnost práce ve vztahu k jakosti výrobků

OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • • • • • •

výtvarně myslet a vnímat hledat a využívat inspirační zdroje využívat znalostí o historickém vývoji v oboru zpracovat výtvarný záměr v několika variantách využívat znalosti o současných trendech v oboru volit možnosti výtvarného řešení formulovat myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru analyzovat úkol,postihnout podstatu problému rozvíjet rychlost produkce uplatňovat při tvorbě výtvarného návrhu technologická hlediska jeho realizace využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů využívat realizačních technologických postupů a technik ovládat zásady písemné komunikace ovládat zásady ústní komunikace ovládat zásady společenského chování a vystupování ovládat psychologické aspekty při jednání si partnery ovládat zásady týmové spolupráce prezentovat svou práci v závislosti na konkrétní situaci


• • • • • • • • •

dodržovat termíny odevzdání prací usilovat o dokonalé provedení práce v souladu s výtvarným a technologickým záměrem znát funkci a využití pracovních pomůcek a nářadí a strojního zařízení znát požadavky na ošetření a údržbu nářadí a strojního zařízení využít přehledu o technikách a technologických postupech rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a určení výrobku dokázat obhájit postup realizace výtvarného návrhu rozhodovat o volbě materiálu z hlediska ekologie využívat přehledu o druzích používaných materiálů

341

Dekorování keramiky 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVODNÍ BLOK, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

učivo Seznámení s ateliérem a jeho vybavením, provozním řádem a traumatologickým plánem, BOZP a PO. seznámení s malířskými technikami • nácvik tahů štětcem • nácvik tahů perkem • nácvik tahů s kukačkou • základy glazování

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: DEK (2. ročník): Sgrafito, DEK (2. ročník): Podgl. technika II., DEK (2. ročník): Majolika II., DEK (2. ročník): Zlacení přesahy z: TEC (1. ročník): - úvod do problematiky předmětu MALÍRENSKÉ TECHNIKY, 4 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání učivo Základy malírenských technik - naglazurové / dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti při použití štětce, perka, tupování / a ochrany zdraví při práci a požární - podglazurové / při použití štětce, prevence proškrabávání / uvede základní bezpečnostní požadavky při - majoliky / při použití štětce / práci se stroji a zařízeními na pracovišti a - engoby / při použití štětce ,sgrafita , kukačky dbá na jejich dodržování / přesahy do: TEC (3. ročník): - dějiny keramických technologií přesahy z: STK (1. ročník): studie samostatně zvoleného zátiší, TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení NÁVRHY A STYLIZACE, 15 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Návrhy na konkrétní tvary k danému tématu hledá a využívá inspirační zdroje kresebné studie, stylizace , vlastní návrhy využívá zařízení dílen, organizuje svou podle konkrétního úkolu práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích přesahy do: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, ,

342

VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu přesahy z: STK (1. ročník): studie samostatně zvoleného zátiší NAGL. TECHNIKA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Kopie zadaného vzoru na daný tvar, včetně uvede základní bezpečnostní požadavky při pauzování návrhu, jeho kresby a jeho následné práci se stroji a zařízeními na pracovišti a přenesení na porcelán. dbá na jejich dodržování hledá a využívá inspirační zdroje využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby přesahy do: TEC (3. ročník): - dekorační technologie

HRNČÍŘSKÉ DEKORACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Dekorování různých tvarů hrnčířskými vysvětlí základní úkoly a povinnosti technikami, dle vlastního návrhu - štětec, organizace při zajišťování BOZP proškrabávání, kukačka. dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací přesahy do: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, DEK (2. ročník): Sgrafito přesahy z: STK (1. ročník): studie samostatně zvoleného zátiší MAJOLIKA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání hledá a využívá inspirační zdroje ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru

učivo Dekorování do syrové glazury - kopie zadaného vzoru.

vykonává pracovní úkony s používanými

343

pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby přesahy do: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, DEK (2. ročník): Majolika II. PODGL. TECHNIKA I., 15 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Zdobení vhodných tvarů podglazurovou hledá a využívá inspirační zdroje technikou - téma rostlinné, zvířecí. využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby přesahy do: VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, DEK (2. ročník): Podgl. technika II., DEK (2. ročník): Zlacení

344

Dekorování keramiky 2. ročník, 2 h týdně, povinný SGRAFITO, 14 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Dekor sgrafitovou technikou a engobami při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a včetně realizace vlastního návrhu. Nutnost zařízení postupuje v souladu s předpisy a respektování daného tvaru, využívání pro tuto pracovními postupy techniku klasických nástrojů. poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů

dodržuje zásady tvorby a ochrany životního prostředí vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací přesahy z: DEK (1. ročník): Hrnčířské dekorace, DEK (1. ročník): úvodní blok PODGL. TECHNIKA II., 30 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Převedení zadaného vzoru do podglazurové uvede příklady bezpečnostních rizik, event. techniky + volba bordury. Vhodná stylizovaná nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci forma. uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení, profesionálně vystupuje vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací přesahy z: DEK (1. ročník): Podgl. technika I., DEK (1. ročník): úvodní blok,

345

TEC (2. ročník): - výpal keramiky MAJOLIKA II., 14 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Kopie figurálního motivu v majolikové formě, využití barevného fondu.

jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů dodržuje zásady tvorby a ochrany životního prostředí vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací přesahy z: DEK (1. ročník): Majolika, DEK (1. ročník): úvodní blok ZLACENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Kombinace podglazurové techniky se zlatem při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a na vlastní téma - tvar volitelný. zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení, profesionálně vystupuje přesahy do: TEC (3. ročník): - dekorační technologie přesahy z: DEK (1. ročník): Podgl. technika I., DEK (1. ročník): úvodní blok

346

4.9.11. Keramický design Student získává vědomosti,dovednosti a zkušenosti v návrhové oblasti pro následnou realizaci v keramickém materiálu ve všech oblastech keramické tvorby.Rozvíjí své tvořivé aktivity,úkol je schopen rozpracovat ve více variantách ve kterých zpřesňuje prvotní nápad do konečné podoby návrhu.Využívá své schopnosti získané ve výtvarné přípravě a dalších odborných předmětech.Umí používat různé techniky kresebného i plošného projevu ,uvědomuje si vztah mezi návrhem a výrazovými i technologickými možnostmi materiálu,mezi estetikou a funkcí výrobku. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

3

3

povinnost (skupina)

povinný

povinný


dokázat formulovat a obhajovat svůj názor dodržovat odbornou terminologii


mít pozitivní vztah k učení umět efektivně vyhledávat informace znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru


získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ •

chápat význam životního prostředí


mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti

347

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • • • • •

využívat znalostí o historickém vývoji v oboru hledat a využívat inspirační zdroje samostatně uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat volit možnosti výtvarného řešení zpracovat výtvarný záměr v několika variantách experimentovat,zpracovat výtvarný záměr novým způsobem,netradičním řešením analyzovat úkol,postihnout podstatu problému směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru rozvíjet rychlost produkce využívat znalosti o současných trendech v oboru uplatňovat při tvorbě výtvarného návrhu technologická hlediska jeho realizace dokázat zhotovit technickou dokumentaci uplatňovat při tvorbě výtvarného návrhu ekonomická hlediska jeho realizace využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů využívat realizačních technologických postupů a technik prezentovat svou práci v závislosti na konkrétní situaci


• • •

dodržovat termíny odevzdání prací dokázat obhájit postup realizace výtvarného návrhu rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a určení výrobku

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

348

− porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Část prací je zadána z oblasti tohoto okruhu

349

Keramický design 3. ročník, 3 h týdně, povinný STYLIZACE DO KERAMICKÉHO OBJEKTU , 28 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • zásady stylizace výtvarně vnímá, myslí a samostatně • volba technologie výroby a dekorace ve vyjadřuje vlastní výtvarný názor vazbě na zvolený tvar a funkci předmětů. ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace přesahy do: KET (3. ročník): - zahradní keramika, KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro prostorový tvar , KET (4. ročník): - doplněk interiéru přesahy z: VYP (2. ročník): rozbor výtvarného díla, VYP (2. ročník): Stylizace, VYP (2. ročník): Abstrakce, VYP (2. ročník): Kompozice, VYP (2. ročník): Světlo a stín, VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, POG (3. ročník): modelování v 3D-základy, POG (3. ročník): úprava fotografie, POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát

350

STYLIZACE DO KERAMICKÉHO OBKLADU, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • zásady stylizace v ploše výtvarně vnímá, myslí a samostatně • využití strukturniho výškového a barevného vyjadřuje vlastní výtvarný názor řešení jednotlivých částí obkladu ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace komentář Vývoj od pracovních návrhů ke konečné verzi.Využití zpracování v počítačové grafice. pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Mikrosvět-makrosvět Krajina přírodní a průmyslová přesahy do: KET (3. ročník): - stylizace rostlinného nebo zvířecího tvaru pro plošný tvar přesahy z: VYP (2. ročník): rozbor výtvarného díla, VYP (2. ročník): Stylizace, VYP (2. ročník): Abstrakce, VYP (2. ročník): Kompozice, VYP (2. ročník): Světlo a stín, VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, POG (3. ročník): modelování v 3D-základy, POG (3. ročník): úprava fotografie, POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát

351

NÁVRH A REALIZACE UŽITKOVÉ KERAMIKY, 28 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • propojení funkce a designu při návrhu výtvarně vnímá, myslí a samostatně užitkové keramiky vyjadřuje vlastní výtvarný názor • technický výkres ovládá kompoziční zákonitosti a principy • barevný návrh stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace přesahy do: KED (4. ročník): Řešení interiéru a exteriéru, KET (3. ročník): - nápojová souprava, KET (4. ročník): - souprava ke stolování, KET (4. ročník): - doplněk interiéru přesahy z: TEK (1. ročník): rotační tělesa - keramika, VYP (2. ročník): rozbor výtvarného díla, VYP (2. ročník): Stylizace, VYP (2. ročník): Abstrakce, VYP (2. ročník): Kompozice, VYP (2. ročník): Světlo a stín, VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, POG (3. ročník): modelování v 3D-základy, POG (3. ročník): úprava fotografie, POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát

352

NÁVRH A REALIZACE UPOMÍNKOVÉHO PŘEDMĚTU, 22 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • upomínkový předmět, specifika jeho tvorby výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace komentář Vývoj od pracovních návrhů ke konečné verzi.Využití zpracování v počítačové grafice. přesahy z: VYP (2. ročník): rozbor výtvarného díla, VYP (2. ročník): Stylizace, VYP (2. ročník): Abstrakce, VYP (2. ročník): Kompozice, VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, POG (3. ročník): modelování v 3D-základy, POG (3. ročník): úprava fotografie, POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, PIS (3. ročník): Nácvik základních písemných tahů - řecká abeceda, grotesk , PIS (3. ročník): Renesanční antikva, PIS (3. ročník): Quadrata, PIS (3. ročník): Humanistická kurzíva, PIS (3. ročník): Kompozice z patkových písmen

353

Keramický design 4. ročník, 3 h týdně, povinný ŘEŠENÍ INTERIÉRU A EXTERIÉRU, 78 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • řešení výzdoby interiéru a exteriéru výtvarně vnímá, myslí a samostatně keramickými předměty vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace přesahy z: VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, POG (4. ročník): další software, POG (4. ročník): závěrečné úpravy, POG (4. ročník): rendering, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.století

354

4.9.12. Keramická tvorba Obecným cílem je poskytnout žákům komplexní vědomosti a dovednosti z oblasti zpracování keramických materiálů ve výtvarné keramické praxi. Výchovné vzdělávací cíle předmětu spočívají ve vytváření souladu mezi teorií a praxí. Předmět vede k ověření teoretických poznatků a osvojení praktických návyků a činností. Studenti poznají jejich vzájemné souvislosti, které vedou k systematické a samostatné práci. Vyučování ve dvou ročnících vzhledem k charakteru výuky a organizaci práce v ateliéru probíhá ve blocích s celkovou dotací 10 vyučovacích hodin. Studenti postupně získají dovednost realizovat své návrhy rozličnými vytvářecími postupy. Studenti využijí získané dovednosti a vědomosti k systematické práci. Zvládanou syntézu pracovních postupů vedoucích ke zdárnému vyřešení zadaného úkolu. Studenti čtvrtého ročníku ve druhé polovině školního roku zpracují přípravné úkoly pro maturitní práci a vlastní maturitní práci. V úvodu vyučovacího bloku pedagog provede skupinovou instruktáž a demonstraci. V průběhu bloku pedagog provádí individuální korektury a hodnocení prací studentů. Pro každý úkol studenti zpracovávají výtvarně technickou dokumentaci. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

5+5

5+5

povinnost (skupina)

povinný

povinný


využívat k učení různé informační zdroje



355

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNĚ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • •

využívat znalostí o historickém vývoji v oboru hledat a využívat inspirační zdroje samostatně uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat volit možnosti výtvarného řešení zpracovat výtvarný záměr v několika variantách experimentovat,zpracovat výtvarný záměr novým způsobem,netradičním řešením analyzovat úkol,postihnout podstatu problému využívat znalosti o současných trendech v oboru směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru rozvíjet rychlost produkce využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů využívat realizačních technologických postupů a technik prezentovat svou práci v závislosti na konkrétní situaci

356

Keramická tvorba 3. ročník, 5 + 5 h týdně, povinný - ÚVODNÍ BLOK, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • seznámení studentů s dílnami a jejich vysvětlí základní úkoly a povinnosti vybavením organizace při zajišťování BOZP • seznámení studentů s organizací práce dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • seznámení studentů s provozním řádem a ochrany zdraví při práci a požární • seznámení studentů s BOZP, PO, prevence traumatologickým plánem uvede základní bezpečnostní požadavky při • příprava materiálů, strojů a učebny práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu přesahy z: POG (3. ročník): modelování v 3D-základy, POG (3. ročník): úprava fotografie, POG (3. ročník): tvorba portfolia - NÁPOJOVÁ SOUPRAVA, 90 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava technické dokumentace • příprava výrobní technologie a ochrany zdraví při práci a požární • výroba džbánku nápojové soupravy s prevence využitím plastického vytváření nebo lití při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • uchacení a retušování zařízení postupuje v souladu s předpisy a • glazování, výpal a dekorace pracovními postupy • prezentace výrobku jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru

357

využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní sleduje vývojové trendy v oboru,pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení, profesionálně vystupuje využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby uplatňuje technologická, výrobní, ekonomická a estetická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného návrhu vnímá vliv technologických parametrů na dosahované výsledky klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků přesahy do: TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení, TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, 358

TEC (2. ročník): - lití keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, SAT (2. ročník): - výroba rotačního kónického modelu, SAT (2. ročník): - rozmnožovací zařízení na kónický model přesahy z: VYP (2. ročník): rozbor výtvarného díla, VYP (2. ročník): Stylizace, VYP (2. ročník): Abstrakce, VYP (2. ročník): Kompozice, POG (3. ročník): modelování v 3D-základy, POG (3. ročník): úprava fotografie, POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, TEC (3. ročník): - rozdělení glazur, TEC (3. ročník): - glazování, TEC (3. ročník): - dekorační technologie - ZAHRADNÍ KERAMIKA, 80 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava technické dokumentace • příprava výrobní technologie a ochrany zdraví při práci a požární • výroba velkého tvaru s využitím plastického prevence vytváření nebo formování při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • uchacení a retušování zařízení postupuje v souladu s předpisy a • glazování, výpal a dekorace pracovními postupy • prezentace výrobku jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků

359

samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní sleduje vývojové trendy v oboru,pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení, profesionálně vystupuje využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby uplatňuje technologická, výrobní, ekonomická a estetická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného návrhu vnímá vliv technologických parametrů na dosahované výsledky klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků přesahy do: TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení, TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - lisování keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky, TEC (3. ročník): - fyzikální a chemické vlastnosti glazur, TEC (3. ročník): - suroviny pro výrobu glazur, TEC (3. ročník): - glazování, TEC (3. ročník): - vady glazur, TEC (3. ročník): - dekorační technologie, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování,

360

VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, SAT (1. ročník): - průpravná cvičení , SAT (1. ročník): - jednoduchá forma přesahy z: VYP (2. ročník): rozbor výtvarného díla, VYP (2. ročník): Stylizace, VYP (2. ročník): Abstrakce, VYP (2. ročník): Kompozice, VYP (2. ročník): Světlo a stín, VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, POG (3. ročník): modelování v 3D-základy, POG (3. ročník): úprava fotografie, POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, KED (3. ročník): Stylizace do keramického objektu , TEC (3. ročník): - rozdělení glazur, TEC (3. ročník): - glazování, TEC (3. ročník): - dekorační technologie - STYLIZACE ROSTLINÉHO NEBO ZVÍŘECÍHO TVARU PRO PROSTOROVÝ TVAR , 80 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava technické dokumentace • příprava výrobní technologie a ochrany zdraví při práci a požární • výroba prostorového objektu prevence • uchacení a retušování při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • glazování, výpal a dekorace zařízení postupuje v souladu s předpisy a • prezentace výrobku pracovními postupy jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody 361

práce hledá a využívá inspirační zdroje uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní sleduje vývojové trendy v oboru,pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení, profesionálně vystupuje používá příslušné programové vybavení při tvorbě výtvarných návrhů a technické dokumentace využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby uplatňuje technologická, výrobní, ekonomická a estetická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného návrhu vnímá vliv technologických parametrů na dosahované výsledky klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků přesahy do: TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení, TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - lití keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky, TEC (3. ročník): - rozdělení glazur, TEC (3. ročník): - suroviny pro výrobu glazur, TEC (3. ročník): - glazování, TEC (3. ročník): - vady glazur, TEC (3. ročník): - dekorační technologie,

362

VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu přesahy z: VYP (2. ročník): rozbor výtvarného díla, VYP (2. ročník): Stylizace, VYP (2. ročník): Abstrakce, VYP (2. ročník): Kompozice, VYP (2. ročník): Světlo a stín, VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, POG (3. ročník): modelování v 3D-základy, POG (3. ročník): úprava fotografie, POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, KED (3. ročník): Stylizace do keramického objektu , STK (3. ročník): studie zvířat, TEC (3. ročník): - rozdělení glazur, TEC (3. ročník): - glazování, TEC (3. ročník): - dekorační technologie - STYLIZACE ROSTLINÉHO NEBO ZVÍŘECÍHO TVARU PRO PLOŠNÝ TVAR , 80 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava technické dokumentace • příprava výrobní technologie a ochrany zdraví při práci a požární • výroba plošného objektu prevence • uchacení a retušování při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a • glazování, výpal a dekorace zařízení postupuje v souladu s předpisy a • prezentace výrobku pracovními postupy jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce 363

hledá a využívá inspirační zdroje uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní sleduje vývojové trendy v oboru,pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení, profesionálně vystupuje používá příslušné programové vybavení při tvorbě výtvarných návrhů a technické dokumentace využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby uplatňuje technologická, výrobní, ekonomická a estetická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného návrhu vnímá vliv technologických parametrů na dosahované výsledky klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků přesahy do: TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení, TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - lití keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky, TEC (3. ročník): - rozdělení glazur, TEC (3. ročník): - fyzikální a chemické vlastnosti glazur, TEC (3. ročník): - suroviny pro výrobu glazur, TEC (3. ročník): - glazování, TEC (3. ročník): - vady glazur, TEC (3. ročník): - dekorační technologie,

364

VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, SAT (2. ročník): - výroba rotačního kónického modelu, SAT (2. ročník): - rozmnožovací zařízení na kónický model přesahy z: VYP (2. ročník): rozbor výtvarného díla, VYP (2. ročník): Stylizace, VYP (2. ročník): Abstrakce, VYP (2. ročník): Kompozice, VYP (2. ročník): Světlo a strín, VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, POG (3. ročník): modelování v 3D-základy, POG (3. ročník): úprava fotografie, POG (3. ročník): tvorba portfolia, POG (3. ročník): pozvánka a plakát, KED (3. ročník): Stylizace do keramického obkladu, STK (3. ročník): studie zvířat, TEC (3. ročník): - rozdělení glazur, TEC (3. ročník): - glazování, TEC (3. ročník): - dekorační technologie

365

Keramická tvorba 4. ročník, 5 + 5 h týdně, povinný - ÚVODNÍ BLOK, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • seznámení studentů s dílnami a jejich vysvětlí základní úkoly a povinnosti vybavením organizace při zajišťování BOZP • seznámení studentů s organizací práce dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • seznámení studentů s provozním řádem a ochrany zdraví při práci a požární • seznámení studentů s BOZP, PO, prevence traumatologickým plánem dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava materiálů, strojů a učebny a ochrany zdraví při práci a požární prevence při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu přesahy z: POG (4. ročník): rendering - SOUPRAVA KE STOLOVÁNÍ, 80 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava technické dokumentace • příprava výrobní technologie a ochrany zdraví při práci a požární • výroba nápojové soupravy s využitím prevence plastického vytváření nebo lití dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • uchacení a retušování a ochrany zdraví při práci a požární • glazování, výpal a dekorace prevence • prezentace výrobku při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou

366

náplň výtvarného záměru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní používá příslušné programové vybavení při tvorbě výtvarných návrhů a technické dokumentace sleduje vývojové trendy v oboru,pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení, profesionálně vystupuje reaguje na poptávku a využívá základní marketingové nástroje využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby samostatně realizuje technicky jednoduché 367

až vysoce náročné výtvarné návrhy odpovídajícími postupy, přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace uplatňuje technologická, výrobní, ekonomická a estetická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného návrhu vnímá vliv technologických parametrů na dosahované výsledky klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků dodržuje zásady tvorby a ochrany životního prostředí přesahy do: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, TEC (1. ročník): - vznik, těžba a úprava keramických surovin, TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení, TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - lití keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky, TEC (3. ročník): - rozdělení glazur, TEC (3. ročník): - fyzikální a chemické vlastnosti glazur, TEC (3. ročník): - suroviny pro výrobu glazur, TEC (3. ročník): - glazování, TEC (3. ročník): - vady glazur, TEC (3. ročník): - dekorační technologie, TEC (3. ročník): - dějiny keramických technologií, TEC (4. ročník): - technologické postupy ve výtvarné praxi, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, SAT (1. ročník): - půlová forma, SAT (1. ročník): - základy práce na sádrařském kruhu, SAT (2. ročník): - výroba rotačního kónického modelu, SAT (2. ročník): - rozmnožovací zařízení na kónický model přesahy z: KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, POG (4. ročník): přesné modelování v 3D, POG (4. ročník): další software, POG (4. ročník): závěrečné úpravy, POG (4. ročník): rendering, TEC (4. ročník): - technologické postupy ve výtvarné praxi

368

- STYLIZACE LIDSKÉ POSTAVY , 90 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava technické dokumentace • příprava výrobní technologie a ochrany zdraví při práci a požární • výroba modelů prevence • točení polotovarů dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • kompletace výrobku, retušování a ochrany zdraví při práci a požární • glazování, výpal a dekorace prevence • pezentace výrobku při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní používá příslušné programové vybavení při tvorbě výtvarných návrhů a technické dokumentace sleduje vývojové trendy v oboru,pracuje s odbornou literaturou a využívá informační 369

technologie vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení, profesionálně vystupuje reaguje na poptávku a využívá základní marketingové nástroje využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby samostatně realizuje technicky jednoduché až vysoce náročné výtvarné návrhy odpovídajícími postupy, přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace uplatňuje technologická, výrobní, ekonomická a estetická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného návrhu vnímá vliv technologických parametrů na dosahované výsledky klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků dodržuje zásady tvorby a ochrany životního prostředí přesahy do: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, TEC (1. ročník): - vznik, těžba a úprava keramických surovin, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení, TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky, TEC (3. ročník): - rozdělení glazur, TEC (3. ročník): - suroviny pro výrobu glazur, TEC (3. ročník): - glazování, TEC (3. ročník): - vady glazur, TEC (3. ročník): - dekorační technologie, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování,

370

VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu přesahy z: VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, POG (4. ročník): závěrečné úpravy, POG (4. ročník): rendering, TEC (4. ročník): - technologické postupy ve výtvarné praxi - DOPLNĚK INTERIÉRU, 80 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • příprava technické dokumentace • příprava výrobní technologie a ochrany zdraví při práci a požární • výroba interiérového doplňku s využitím prevence volitelných technik dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • kompletace výrobku a ochrany zdraví při práci a požární • glazování, výpal a dekorace prevence • przentace výrobku při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy stavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné výrazové možnosti tradičních a nových technologií, technik a materiálů tvoří návrhy pro sériovou výrobu a návrhy unikátních výrobků, souprav nebo objektů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení včetně použitých prostředků samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce hledá a využívá inspirační zdroje uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní a ekonomická hlediska jeho realizace

371

vyhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní používá příslušné programové vybavení při tvorbě výtvarných návrhů a technické dokumentace sleduje vývojové trendy v oboru,pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení, profesionálně vystupuje reaguje na poptávku a využívá základní marketingové nástroje využívá zařízení dílen, organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích vykonává pracovní úkony s používanými pomůckami, nářadím, nástroji a zařízením v rámci jednotlivých pracovních operací používá tradiční a moderní technologické postupy a techniky včetně jejich možných kombinací vnímá vztah tvaru nebo dekoru výrobku a technologie výroby samostatně realizuje technicky jednoduché až vysoce náročné výtvarné návrhy odpovídajícími postupy, přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace uplatňuje technologická, výrobní, ekonomická a estetická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného návrhu vnímá vliv technologických parametrů na dosahované výsledky klasifikuje a odstraňuje vady výrobků, provádí třídění a kontrolu výrobků dodržuje zásady tvorby a ochrany životního prostředí přesahy do: TEC (1. ročník): - rozdělení keramických surovin, TEC (1. ročník): - vznik, těžba a úprava keramických surovin, TEC (1. ročník): - laboratorní zkoušky keramických surovin , TEC (2. ročník): - vytváření keramiky - rozdělení, TEC (2. ročník): - plastické vytváření keramiky, TEC (2. ročník): - lití keramiky, TEC (2. ročník): - lisování keramiky, 372

TEC (2. ročník): - sušení keramiky, TEC (2. ročník): - výpal keramiky, TEC (3. ročník): - rozdělení glazur, TEC (3. ročník): - fyzikální a chemické vlastnosti glazur, TEC (3. ročník): - suroviny pro výrobu glazur, TEC (3. ročník): - glazování, TEC (3. ročník): - vady glazur, TEC (3. ročník): - dekorační technologie, TEC (3. ročník): - dějiny keramických technologií, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - formování, plátování, , VYK (1. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, VYK (1. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (1. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - formování, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - točení z volné ruky na hrnčířském kruhu, VYK (2. ročník): - lití do sádrové formy, VYK (2. ročník): - plastické vytváření - zatáčení a vytáčení na mechanickém kruhu, SAT (1. ročník): - jednoduchá forma, SAT (1. ročník): - půlová forma, SAT (1. ročník): - základy práce na sádrařském kruhu, SAT (2. ročník): - výroba rotačního kónického modelu, SAT (2. ročník): - rozmnožovací zařízení na kónický model, SAT (2. ročník): - základy klínové formy přesahy z: VYP (2. ročník): Povrch,struktura,textura, KED (3. ročník): Stylizace do keramického objektu , KED (3. ročník): Návrh a realizace užitkové keramiky, PIS (3. ročník): Nácvik základních písemných tahů - řecká abeceda, grotesk , POG (4. ročník): další software, POG (4. ročník): závěrečné úpravy, POG (4. ročník): rendering, TEC (4. ročník): - technologické postupy ve výtvarné praxi

373

5. Školní projekty 5.1. Dětská sochařská a keramická sympózia Projekt je koncipován jako dlouhodobý projekt a je obsahově rozdělen na 2 části – Setkání s keramickou hlínou a Setkání s kamenem. Je určen pro žáky základních škol v Jihočeském kraji. Setkání se uskuteční formou jednodenních akcí v místě vybrané základní školy. Na toto setkáni se sejdou také žáci z okolních základních škol. I když je prioritně akce určena žákům osmých a devátých ročníků, je připraven výtvarný program i pro ročníky nižších stupňů. V rámci setkání se uskuteční prezentace SUPŠ sv. Anežky a odborná přednáška zaměřená na problematiku výtvarného zpracování keramiky a kamenosochařské tvorby. Projekt zajišťují odborní pedagogové SUPŠ sv. Anežky společně se studenty oboru Výtvarného zpracování keramiky a Kamenosochařství a učitelé výtvarné výchovy na jednotlivých základních školách. Projekt výtvarných setkání funguje při SUPŠ sv. Anežky již několik let a zájem základních škol neustále stoupá. Také rádius zúčastněných měst se stále zvětšuje. Z tohoto pohledu je projekt do budoucna limitován pouze časovou kapacitou organizátora, tedy SUPŠ sv. Anežky. Vzhledem ke zkušenostem, které má SUPŠ sv.Anežky s podobnými projekty a veřejnému zájmu o činnost, kterou tato škola provozuje, se tato akce stává tradicí. Český Krumlov, ve kterém škola sídlí, je významným kulturním centrem a tento typ aktivity k němu neodmyslitelně patří. určeno pro: 2. ročník, 3. ročník pokrytí průřezových témat 2. ročník 3. ročník

5.2. Figura Jedná se o výtvarnou soutěž pro studenty středních výtvarných škol, kterou od roku 2006 vyhlašuje Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České v Českém Krumlově . Samotná soutěž v kresbě a malbě postavy podle živého modelu pomáhá při konfrontaci výsledků práce středoškolských studentů výtvarně zaměřených škol. Přispívá k motivaci studentů v oblasti výtvarných aktivit a obohacuje je o další možnosti přístupu při realizaci kreseb a maleb. Porovnání výsledků je přínosné nejen v rámci středoškolského studia, ale i s přesahem pro přípravu na VŠ výtvarného směru. Figurální kresba a malba byla zvolena záměrně, jelikož je jednou z oblastí, ve které adepti výtvarně zaměřených oborů získávají již tradičně praktické dovednosti. Ani v době využívání moderních technologií a přístupů neztrácí svůj význam ve výtvarném vyjadřování. Soutěž je vyhlašována v kategoriích : kresba postavy, malba postavy a portrét. Nejlepších práce této soutěže jsou vystaveny v areálu kláštera v Českém Krumlově. určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník pokrytí průřezových témat

374

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

375

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

376

1. Identifikační údaje Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje oboru 5

Recommend Documents