1. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Identifikační údaje oboru název ŠVP
Stavitelství
název oboru
Stavebnictví
kód
36-47-M/01
stupeň vzdělání
střední vzdělání s maturitní zkouškou
délka vzdělání
4 roky
forma vzdělání
denní forma
platnost
od 1. 9. 2009
Charakteristika školního vzdělávacího programu 1.1.1. Popis celkového pojetí vzdělávání Obsah vzdělávání oboru Stavitelství vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro obor 36–47–M/01 Stavebnictví. Název programu má vyjádřit možnost žáků volit si až v průběhu vzdělávání svou odbornou specializaci z odlišných oblastí stavebnictví. Struktura obsahu je vyjádřena učebním plánem oboru. Zahrnuje všeobecně vzdělávací a odborné učivo, předměty povinné, volitelné dle profilu, volitelné mimo profil a nepovinné. Školní vzdělávací program (dále jen ŠVP) je zpracován genderově korektním jazykem, když pojmy žák, žáci se mají na mysli chlapci i děvčata. V ŠVP jsou respektovány rovné příležitosti obou pohlaví. ŠVP rozpracovává kromě učiva, které je stanoveno Rámcovým vzdělávacím programem, také výsledky vzdělávání, kompetence a čtyři průřezová témata. Propojuje vazby mezi nimi a hledá jejich vzájemné spojitosti a návaznosti v mezipředmětových vztazích. V průběhu studia se žáci seznámí s těmito průřezovými tématy: ▪ ▪ ▪ ▪
Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie ( dále jen ICT).
Obor Stavitelství spojuje všeobecné a odborné vzdělávání na úrovni středního vzdělání s maturitní zkouškou a dává základní předpoklady k provádění odborných činností. Všeobecné i odborné předměty se snaží připravit žáka tak, aby splňoval podmínky uplatnění v praxi nejen v rámci České republiky, ale i ve státech Evropské unie. První dva ročníky vzdělávání se zaměřují na znalosti a dovednosti žáka převážně z oblasti všeobecného stavitelství, od třetího ročníku si žák volí profilovou oblast – Stavební obnovu, nebo Dopravní stavby. V nich je podrobněji rozvíjeno odborné vzdělávání. V učebním plánu je vytvořen prostor s posílenou výukou matematiky a fyziky pro žáky, kteří se připravují k vysokoškolskému vzdělávání. Další možnosti odborného zaměření a intelektuálního rozvoje osobnosti žáka nabízí škola dle potřeb sociálních partnerů, požadavků trhu práce, zájmu žáků a svých možností v rámci „volitelných předmětů mimo profil“ a předmětů nepovinných.
Při vzdělávání se uplatňují těsné souvislosti mezi stavební a ekonomickou stránkou stavebního díla. Žák je veden k zohledňování ochrany životního prostředí ve vztahu k vlivům stavební činnosti, k dodržování technických zásad a pravidel dle platných norem. Velká pozornost je věnována získávání potřebných dovedností při práci s počítačovými aplikacemi a grafickými programy pro projektování staveb. Žák je motivován k návyku celoživotního vzdělávání pro růst vlastní osobnosti. Nedílnou součástí výuky je výchova k získávání základních teoretických znalostí zásad zajištění požární bezpečnosti staveb pro jakoukoliv oblast budoucího působení absolventů.
V teoretickém vyučování je kladen důraz na využívání dostupných didaktických pomůcek a moderní techniky (multimediální učebny, interaktivní tabule, dataprojektory, vizualizér, CD a DVD přehrávače, počítačové učebny, připojení na internet). Výuka je doplňována odbornými exkurzemi, návštěvami výstav, stavebních veletrhů, organizováním odborných přednášek. Cílem těchto aktivit je přiblížit výuku co nejvíce praxi a posílit tak její názornost. Praktická výuka je realizována jednak formou učební praxe v předmětu Praxe učební, jednak formou souvislé odborné praxe zařazené do 1. - 3. ročníku v délce dvou týdnů na ročník. Rychlý vývoj nových materiálů a technologií a proměnlivé podmínky na trhu práce kladou na nové absolventy zvýšené požadavky na rozvoj „životně důležitých“ - tzv. klíčových kompetencí. Při zohlednění výsledků dotazníkového šetření u budoucích zaměstnavatelů je zvláštní pozornost věnována zejména: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Dovednosti pracovat v týmu Schopnosti řešit problém s uplatněním obecných principů Znalosti a využívání informačních technologií Schopnosti samostatně se vzdělávat Komunikačním a prezentačním dovednostem.
Zásadní změna v pojetí vzdělávacího programu se projevuje v těsné provázanosti jednotlivých vzdělávacích oblastí, v detailní spolupráci předmětových komisí a ve společném postupu při zavádění nových moderních metod do výuky, a to vše v co nejužší vazbě na praxi. Zaměření se na kvalitu výuky a potřeby budoucích zaměstnavatelů se odrazí v pravidelné evaluaci školního vzdělávacího programu a její zpětné vazbě na výuku. Novým prvkem je i zavedení Projektových dnů a Environmentálního kurzu. Průřezová témata prostupují celým vzděláváním, v řadě činností ve výuce, i mimo ni. Jejich naplňování je zajištěno na třech úrovních. Jsou zapracována v učebních osnovách jednotlivých předmětů, realizují se v Projektových dnech zařazených do druhého a třetího ročníku v počtu 3 -5 dní ročně; zvláštní přínos k jejich naplňování zajišťují pětidenní Environmentální kurz (konec prvního ročníku), přednáškový blok v rámci Lyžařského kurzu (druhý ročník), Sportovně-turistický kurz (třetí ročník). 1.1.2. Organizace výuky Vzdělávání je organizováno jako čtyřleté denní. Teoretické předměty jsou rozděleny na všeobecně vzdělávací a odborné, na volitelné dle profilu, volitelné mimo profil a nepovinné. Jejich nasazení do ročníků je rozpracováno v učebním plánu. Výuka probíhá v kmenových i odborných učebnách dle daného předmětu a jeho potřeb. Žáci si mohou volit mezi dvěma cizími jazyky v pozici prvního cizího jazyka (angličtina, němčina) a třemi jazyky v pozici druhého cizího jazyka (angličtina, němčina, ruština). Druhý cizí jazyk je vyučován jako volitelný předmět mimo profil. Volitelné předměty mimo profil jsou zařazeny ve třetím ročníku v počtu dvou týdenních hodin, ve čtvrtém ročníku v počtu tří hodin. Jejich zaměření bude doplňováno do ŠVP průběžně, s ohledem na požadavky státní maturitní zkoušky, požadavky vysokých škol, potřeby sociálních partnerů, trhu práce a zájmu samotných žáků. V rámci tohoto bloku bude žákům dle zájmu nabízena i možnost studia druhého cizího jazyka. Stejný postup je volen i při nabídce předmětů nepovinných. Výběr předmětu provádí žák vždy před ukončením předcházejícího školního roku, v němž má být předmět vyučován. Nabídka, rozsah, pojetí předmětů i konečné rozřazení žáků podléhají schválení ředitelem školy. Dělení kmenových tříd na skupiny žáků se uplatňuje při výuce Cizích jazyků, Tělesné výchovy, Informačních a komunikačních technologií, Praxe učební, Cvičení z pozemního stavitelství, Odborného kreslení, dále pak v dílčích hodinových dotacích předmětu Geodezie a ve volitelných předmětech. V případě, že si celá třída nezvolí jeden profilující okruh, probíhá dělení od třetího ročníku ve všech odborných předmětech spadajících do příslušného profilujícího okruhu.
Metody a formy vzdělávání jsou rozpracovány v úvodu každého vyučovacího předmětu. Vyučující je volí se zřetelem na charakter vyučovacího předmětu, konkrétní situaci v pedagogickém procesu a s ohledem na možnosti školy. Celkové pojetí používaných metod s popisem je zpracováno v příloze tohoto ŠVP. Přednostně jsou využívány moderní metody s podporou nových didaktických pomůcek a multimediální techniky. Důraz je kladen na zajištění vzájemné spolupráce při osvojování si moderních metod učení (např. metody kooperativního učení, na sociálně komunikativní metody – dialog, diskuse, metody kritického myšlení – metoda Insert, Myšlenkové mapy, Brainstorming apod.) Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetického cítění a vztahu k životnímu prostředí. Ve výuce odborných předmětů klade ŠVP důraz na provázanost jednotlivých vzdělávacích oblastí ve vazbě na předměty všeobecně vzdělávací. Odborné vzdělávání musí být chápáno jako celek s vnitřními vazbami těsně propojenými s praxí a reálným životem. Předmět Praxe učební je v prvním ročníku v dotaci dvou hodin týdně zaměřen na základní praktické dovednosti žáka, které získává na pracovištích a dílnách školy. Třída může být dělena až na tři pracovní skupiny podle počtu žáků. Od druhého ročníku doplňuje výuku odborných předmětů při praktických konstrukčních cvičeních v počítačových učebnách, kde žáci s využitím grafického programu zpracovávají stavební výkresovou dokumentaci. Zde uplatňují především znalosti Pozemního stavitelství a Cvičení z pozemního stavitelství. Cílem souvislé praxe v prvním a druhém ročníku je prohlubování řemeslných dovedností z oboru stavebnictví. Ve třetím ročníku absolvuje žák praxi v oblasti zvoleného profilujícího okruhu. Její délka činí dva týdny ročně. Při zajišťování souvislé praxe škola využívá vazeb na své sociální partnery a směřuje žáka do reálných podmínek firmy. Žáci jsou postupně vedeni k orientaci se trhu práce v regionu a aktivnímu vyhledávání sociálních partnerů pro výkon své souvislé odborné praxe. V rámci komunikačních dovedností sami jednají se zástupci firem o uzavření dohody pro výkon odborné souvislé praxe. Na závěr praxe žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah (předmět činnosti organizace, organizační schéma organizace, činnost žáka v jednotlivých dnech, vlastní zhodnocení praxe žákem) i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou souvislou praxi. Součástí zprávy je rovněž hodnocení odpovědným pracovníkem organizace, kde žák praxi vykonával. Žákovská zpráva je součástí klasifikace předmětu Praxe učební (zohledňují se formální náležitosti, obsah, ukázky činnosti, hodnocení pracovní činnosti v průběhu praxe). ŠVP je doplněn třemi kurzy a projektovými dny ve druhém a třetím ročníku. Projektové dny ve čtvrtém ročníku jsou věnovány přípravě samostatné maturitní práce z odborných předmětů. V prvním ročníku se v jarním období organizuje Environmentální kurz zaměřený na naplnění průřezového tématu Člověk a životní prostředí. V jeho obsahu budou se žáky probrány tematické celky Ekologie a Člověk a životní prostředí z oblasti Biologického a ekologického vzdělávání a Péče o zdraví z předmětu Tělesná výchova. Ve druhém ročníku je jeden týden vyhrazen pro Lyžařský kurz zaměřený na základní výcvik v zimních sportech. Do třetího ročníku je zařazen Sportovně-turistický letní kurz, v jehož průběhu se naplňují průřezová témata „Občan v demokratické společnosti“, "Člověk a životní prostředí" a "Informační a komunikační technologie". Kurzy i Projektové dny jsou v ŠVP blíže specifikovány v části PROJEKTY. Klíčové kompetence U žáků jsou rozvíjeny všechny klíčové kompetence, ty nejdůležitější jsou zařazeny do učebních osnov všech předmětů.
Klíčové kompetence jsou v ŠVP rozpracovány až na úroveň konkrétních kompetencí. Tyto byly očíslovány a rozděleny dle náročnosti k rozvíjení v jednotlivých ročnících. Z celého souboru jsou dále vybrány ty kompetence, pro jejichž rozvoj se musí položit teoretický základ. Takto přesně definované dovednosti jsou přeneseny do osnov vybraných předmětů a realizovány společně s učivem. Tím je zajištěna kontinuita a vzájemná provázanost celého systému rozvoje klíčových kompetencí. Přehled rozvíjených klíčových kompetencí včetně jejich konkrétní realizace je uveden v úvodu každé učební osnovy pro daný ročník, v kurzech a v projektech. V příloze ŠVP se uvádí celý přehled rozvíjených klíčových kompetencí ve vazbě na jednotlivé předměty. Přehled realizace průřezových témat je zpracován v samostatné kapitole tohoto programu. 1.1.3. Hodnocení žáků Hodnocení žáků je prováděno podle Klasifikačního řádu, který je součástí Školního řádu a sjednocuje požadavky z teoretického i praktického vyučování. Různé formy hodnocení – písemné, ústní, testy s uzavřenými nebo otevřenými úlohami, sebehodnocení, spolu s různým způsobem hodnocení, známkování, slovní hodnocení, bodový systém – směřují k posouzení úrovně získaných znalostí, dovedností, zvládnutí základních kompetencí a osobnímu pokroku ve vzdělávání. Významným prvkem při hodnocení je úroveň zvládání jednotlivých klíčových kompetencí a průřezových témat. Důraz se klade jak na praktické činnosti, tak i teoretické znalosti. Žáci jsou hodnoceni průběžně, a to písemnou i ústní formou. Rodiče jsou informováni o výsledcích studia žáků dvakrát ročně na třídních schůzkách. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V předmětech s převahou teorie je učitel povinen hodnotit ústní i písemný výkon žáka. Konkrétní hodnocení je rozpracováno na úrovni jednotlivých předmětů a vždy je chápáno jako hodnocení komplexní. Výsledná známka z předmětu se skládá ze tří hodnocení. Z výsledku z oblasti znalostní a dovedností s váhou 60%, z oblasti rozvoje klíčových kompetencí s váhou 30% a z oblasti osobního rozvoje každého žáka s váhou 10%. Vyučující se maximálně snaží při hodnocení žáků zdůrazňovat výchovnou funkci hodnocení, chápat chybu jako nástroj k dalšímu pokroku, vést žáky k sebehodnocení a učit je přijímat zpětnou vazbu v rámci kolektivního hodnocení. Zvláštní důraz se klade na sledování osobnostního rozvoje jednotlivého žáka. Aktivní účast žáků a jejich úspěchy v soutěžích při reprezentaci školy se promítnou do celkového hodnocení v souvisejícím předmětu. 1.1.4. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a žáků mimořádně nadaných je upraveno v zákoně č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a ve vyhlášce MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a žáků mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů. Za žáky se speciálně vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a se sociálním znevýhodněním (žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochranou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu).
Při vzdělávání těchto žáků bude uplatňována kombinace speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s modifikovanými metodami používanými ve vzdělávání běžné populace. Důležitým prvkem je vytváření vhodného školního prostředí, které umožňuje žákům rozvoj vnitřního potenciálu, podpoří jejich sociální integraci a motivaci k celoživotnímu učení spojenou s lepším uplatněním na trhu práce. Vzdělávání žáků znevýhodněním
se
zdravotním
postižením
a
zdravotním
Tento vzdělávací program není vhodný pro žáky s těžkým mentálním a zrakovým postižením, s autismem a pro žáky s více vadami. Vzdělávání žáků imobilních je limitováno technickým
vybavením školy. Ne všechny prostory jsou řešeny jako bezbariérové. Nezbytnou podmínkou je jednoznačné doporučení integrace žáka pedagogicko-psychologickou poradnou a odborným lékařem. Žáci jsou zařazeni v běžné třídě v počtu maximálně dvou. Vzdělávání probíhá dle Školního vzdělávacího programu daného oboru vzdělání, který zohlední druh a stupeň postižení konkrétního žáka. V nutných případech, na žádost zákonného zástupce nezletilého žáka, nebo žáka zletilého, může být vypracován individuální vzdělávací plán. Na jeho přípravě se podílejí učitelé jednotlivých předmětů, třídní učitel, výchovný poradce, právní zástupce nezletilého žáka nebo žák zletilý, popř. zástupce pedagogicko-psychologické poradny. Individuální vzdělávací plán podléhá schválení ředitelem školy. Při hodnocení žáka se zohledňuje druh, stupeň a míra postižení nebo znevýhodnění. Ředitel školy může žákovi se zdravotním postižením prodloužit délku vzdělávání až o dva roky, s cílem pomoci mu dosáhnout maxima rozvoje osobních vloh v rozsahu, který mu umožňuje dané zdravotní postižení. Vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami Podkladem pro práci s těmito žáky je odborný posudek z pedagogicko-psychologické poradny. Vyučující se seznámí s jejich obsahem a s návrhy na způsob práce v jednotlivých vyučovacích předmětech. Žáci jsou integrováni v běžné třídě. Individuální přístup spočívá zejména: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
V uplatňování různých učebních stylů a forem komunikace. V důsledném využívání didaktických, učebních a kompenzačních pomůcek přizpůsobených individuálním potřebám žáka. V respektování individuálního tempa žáka. Ve využívání multisenzoriálních, komunikativních a sekvenčních přístupů s malými postupovými kroky, ústní osvojování, doplňování textu, omezení psaní diktátů, čtení pouze kratších textů, při psaní se preferuje kritérium čitelnosti. V častých změnách činností, neustálém opakování a utřiďování učiva, při poruchách chování se použije práce v menších skupinách. Ve velkém důrazu na rozvoj klíčových kompetencí a důsledném sledování a vyhodnocování individuálního pokroku žáka v daném období. Ve spolupráci se zákonnými zástupci žáků a pedagogicko-psychologickou poradnou. Ve zkvalitňování připravenosti učitelů pro práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Pro úspěšné vzdělávání škola zajišťuje tyto podmínky: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Monitoring žáků s problémy chování a sklonem k záškoláctví (výchovný poradce a metodik prevence sociálně patologických jevů). Spolupráci se zákonnými zástupci žáků a pedagogicko-psychologickou poradnou. Preventivní práce s třídními kolektivy (třídní učitelé - besedy, přednášky, společné akce..). Sledování a měření sociálního klimatu ve třídě se zpětnou vazbou pro třídní učitele. Prevence šikany (besedy, sledování atmosféry ve třídě, včasné řešení problému…). Vedení písemných záznamů (výchovný poradce, třídní učitel, školní matrika). Zapůjčení učebnic, knih a studijních materiálů z majetku nadačního fondu školy. Možnost individuálních konzultací a doučování. Při jednáních se klade důraz na tolerantní a bezkonfliktní komunikaci. Práce v třídních kolektivech - prevence rasismu, extremismu a xenofobie formou multikulturní výchovy (poznání kultury, jazyka, každodenního života národností a etnik žijících v ČR). Spolupráce se zákonnými zástupci žáků a pedagogicko-psychologickou poradnou. Spolupráce s orgány státní správy a orgány sociální péče.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Žáci jsou integrováni v běžných třídách. Je jim věnována zvýšená pozornost zejména v oblastech, v nichž vynikají. Přednostně jsou zařazováni do různých forem mimoškolních aktivit, soutěží a olympiád, ve vyučovacích hodinách mohou být vedeni individuálně. Struktura ŠVP je sestavena tak, aby se žák volbou výběrových a nepovinných předmětů sám profiloval v oblasti, která jej zajímá a která mu nejlépe pomůže připravit se na budoucí profesní dráhu. V odůvodněných případech, zejména z důvodu zařazení do státní reprezentace a na žádost zákonného zástupce nezletilého žáka, nebo žáka zletilého, může být povoleno vzdělávání na základě individuálního vzdělávacího plánu. Na jeho přípravě se podílejí učitelé jednotlivých předmětů, třídní učitel, výchovný poradce, právní zástupce nezletilého žáka nebo žák zletilý. Vzdělávání dle tohoto plánu může být prodlouženo maximálně o dva roky od původní délky vzdělání v denní formě. Individuální vzdělávací plán podléhá schválení ředitelem školy. 1.1.5. Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, hygienu práce a požární ochranu Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je bezpečnost a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Při nástupu v úvodu školního roku jsou všichni žáci seznámeni se Školním řádem, Traumatologickým plánem a Poplachovou směrnicí školy, právy dítěte a Zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví v době školního roku. Třídní učitelé provedou nové žáky po celé škole a seznámí je s jejím prostředím a provozem. V první hodině realizované mimo kmenové učebny jsou žáci seznámeni s Provozním řádem učebny. Zvláštní školení BOZ absolvují žáci před zahájením výuky Tělesné výchovy, Praxe učební i Praxe odborné. Před každou školní akcí konanou mimo prostory školy jsou žáci rovněž seznámeni s pravidly chování a upozorněni na možná nebezpečí. O těchto proškoleních se provádí zápis do Třídní knihy. S bezpečností a ochranou zdraví v návaznosti na zdravý životní styl jsou žáci seznamováni v předmětech Tělesná výchova, Občanská nauka a v rámci environmentálního, lyžařského a sportovně-turistického kurzu. Bezpečnost a ochrana zdraví při jednotlivých druzích práce se zdůrazňuje v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Ve vzdělávacím procesu se řídí bezpečnost a ochrana zdraví při práci platnými právními předpisy, prováděcími vládními nařízeními, vyhláškami a normami. Výklad je směřován od všeobecného ke konkrétnímu a postihuje jak otázky a předpisy bezpečnosti z hlediska jednotlivce, tak pracovníka řídícího činnost kolektivu. V prostorách určených pro vyučování žáků jsou vytvořeny podmínky k dodržování bezpečnosti a hygieny práce a požární ochrany podle platných předpisů. Žáci se zúčastní minimálně jednou v roce cvičného nácviku evakuace při vypuknutí požáru. 1.1.6. Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Do prvního ročníku čtyřletého denního vzdělávání se přijímají žáci, kteří úspěšně ukončili povinnou školní docházku (ukončením 9.ročníku základní školy, popř. odpovídajícího ročníku víceletého gymnázia), nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky, a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů a zdravotní způsobilosti. 1.1.7. Zdravotní způsobilost Obor vzdělání zakončený maturitní zkouškou nevyžaduje stanovení zvláštních zdravotních požadavků. Zdravotní stav uchazeče posuzuje příslušný registrující praktický lékař. Zdravotní omezení vždy souvisí se specifickými požadavky budoucího uplatnění na trhu práce. 1.1.8. Způsob ukončení vzdělání Čtyřletý obor je ukončen maturitní zkouškou. Organizuje se dle zák. č. 561/2004 Sb.
O předškolním, základním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Maturitní zkouška má dvě části, společnou a profilovou. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části. Společná část maturitní zkoušky Maturitní zkouška je stanovována Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy a realizována dle platného prováděcího předpisu. Skládá se z části společné, kterou konají všichni žáci, a z části volitelné. Společná část maturitní zkoušky obsahuje: 1. Povinnou zkoušku Český jazyk a literatura Komplexní zkouška bez práva volby předmětu, která se skládá z dílčí zkoušky konané formou didaktického testu, dílčí zkoušky konané formou písemné práce a z dílčí zkoušky konané ústní formou před zkušební maturitní komisí. 2. Povinnou zkoušku Cizí jazyk Komplexní zkouška bez práva volby předmětu, avšak s právem volby cizího jazyka. Zkouška se skládá z dílčí zkoušky konané formou didaktického testu, dílčí zkoušky konané formou písemné práce a dílčí zkoušky konané ústní formou před zkušební komisí. 3. Povinnou zkoušku ze a společenskovědní základ
zkušebního
předmětu:
Matematika,
nebo
Občanský
Zkoušky se konají formou didaktického testu. Didaktickým testem se rozumí plně objektivizovaná písemná zkouška, která je jednotně zadávána a jednotně vyhodnocována. 1. nepovinnou zkoušku s právem volby předmětu 2. nepovinnou zkoušku s právem volby předmětu 3. nepovinnou zkoušku s právem volby předmětu Nepovinné zkoušky je možno konat z předmětů Matematika Z/V, Druhý cizí jazyk, Fyzika, Chemie, Biologie, Dějepis, Zeměpis, Informatika Z/V, Občanský a společenskovědní základ, Dějiny umění. Zkoušky se konají formou didaktického testu, zkouška z druhého cizího jazyka je komplexní. Povinné zkoušky koná žák v základní úrovni obtížnosti, nebo ve vyšší úrovni obtížnosti dle své volby (Z/V). Žák má právo volit úroveň obtížnosti pro každou zkoušku. Škola zajišťuje přípravu žáka v základní úrovni obtížnosti, a to ve všech předmětech, z nichž lze konat povinné zkoušky. Profilová část maturitní zkoušky Je stanovená ředitelem školy. Slouží k profilaci žáků, k uplatnění jejich specifik a dalších záměrů. Skládá se z části společné, kterou konají všichni žáci, a z části volitelné. Společná část profilové maturitní zkoušky obsahuje: 1. Povinnou profilovou zkoušku - samostatná práce a její obhajoba Zkouška se koná formou maturitní práce a její obhajoby před zkušební komisí. Práce je zadávána se zaměřením na předměty z profilujícího okruhu, který si žák během vzdělávání zvolil. 2. Povinnou profilovou zkoušku – Základy stavitelství Zahrnuje odborné kompetence z technické a technologické přípravy. Zkouška se koná ústní formou.
Volitelná část profilové maturitní zkoušky zahrnuje: 3. Povinnou profilovou zkoušku – zkouška s právem volby předmětu. Žák si volí jeden z předmětů: ▪ ▪ ▪ ▪
Aplikovaná informatika a CAD systémy Ekonomika ve stavebnictví a stavební provoz Fyzika Profilující okruh - Stavební obnova, nebo Dopravní stavby
Zkouška se koná ústní formou. 1. nepovinnou zkoušku s právem volby předmětu 2. nepovinnou zkoušku s právem volby předmětu Zkouška se koná ústní formou. Nepovinné zkoušky profilové části maturitní zkoušky je možno konat z předmětů Druhý cizí jazyk, Aplikovaná informatika, Ekonomika a stavební provoz, Fyzika, Profilující okruh (Stavební obnova, Dopravní stavby). Žák nemůže konat nepovinnou zkoušku z téhož předmětu, z něhož koná zkoušku povinnou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Stupeň získaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou.
Charakteristika školy 1.1.9. Tradice školy a její postavení v regionu Od roku 1952 působí v budově naší školy, Bulharská 8, Škola práce, a to se zaměřením na přípravu profesí pro potřebu ČSD. V roce 1956 zahajuje svou činnost Odborné učiliště železniční s výukou klasických tříletých oborů zaměřených na opravárenství pro ČSD. Jeho zřizovatelem se stává Ministerstvo dopravy a spojů ČSSR. V roce 1980 dochází ke změně názvu školy na Střední odborné učiliště. O deset let později se zahajuje generální oprava školní budovy v Hanácké ulici 2. V roce 1991 získává škola právní subjektivitu. O rok později ji převádí Federální ministerstvo dopravy a spojů na Ministerstvo hospodářství a v roce 1996 se stává jejím novým zřizovatelem Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Počátkem 1998 se slučuje stávající učiliště se Střediskem praktického vyučování Zábřeh a Středním odborným učilištěm stavebním Šumperk do jedné organizace, s novým názvem Střední odborné učiliště železniční a stavební a Odborné učiliště Šumperk. O dva roky později dochází k výrazným změnám v řízení středního školství z úrovně ústředních orgánů. Naše škola přechází pod řízení Olomouckého kraje. V závěru 2001 schvaluje jeho Zastupitelstvo změnu názvu školy - na Střední odbornou školu a Střední odborné učiliště železniční a stavební, Šumperk, Bulharská 8. Poté se zařazují do sítě škol dva maturitní obory: Mechanik strojů a zařízení a Inženýrské stavitelství - železniční stavitelství. O dva roky později rozhoduje Zastupitelstvo Olomouckého kraje o zvýšení kapacity Střední odborné školy na 240 žáků a zavádí čtyřletý maturitní obor - Strojírenská a elektrotechnická zařízení. S účinností od července 2005 se škola slučuje se Střední odbornou školou památkové péče v Šumperku. Studijní nabídka se tímto rozšiřuje o dva další studijní obory – Stavebnictví se zaměřením na stavební obnovu a Dřevěné konstrukce. Zároveň se mění název školy na Střední odbornou školu železniční, stavební a památkové péče a Střední odborné učiliště, Šumperk, Bulharská 8. Následující rok se zařazuje do výukového programu čtyřletý maturitní obor - Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov. V září 2008 je vyřazen ze studijní nabídky čtyřletý maturitní obor Dřevěné konstrukce; jeho žáci přecházejí do SOŠ a SOU, Generála Krátkého 30, Šumperk. Od ledna 2009 se zahajuje v hlavní budově školy, bývalém „Zámečku“, další etapa náročné rekonstrukce - Půdní vestavba a stavební úpravy. Po jejím dokončení v závěru roku získá škola další potřebné moderní učebny. 1.1.10. Vzdělávací, volnočasové, ubytovací možnosti školy
Škola poskytuje svým žákům teoretické a praktické vzdělávání a přispívá k využití jejich volného času mimo vyučování. Její součástí je moderně vybavená kuchyně s jídelnou. Škola nevlastní ubytovací zařízení, proto nabízí svým žákům ubytování v místních domovech mládeže. Žáci mají k dispozici posilovnu, kterou pravidelně využívají. Ve svém volném čase se věnují dalším sportovním aktivitám. Někteří z nich jsou reprezentanty ve vybraných sportovních disciplínách, jiní aktivně hrají hokej, kopanou nebo lyžují. Žáci se účastní olympiád, různých soutěží a sportovních turnajů. Tradiční odbornou aktivitu představuje železniční modelářský kroužek, který průběžně seznamuje s výsledky své práce veřejnost. 1.1.11. Zapojení školy do místního společenského života Pro veřejnost, rodiče a žáky základních škol se připravují Dny otevřených dveří. Konají se dvakrát během školního roku, a to v prosinci a lednu. Zájemcům o vzdělávání se poskytují potřebné informace o podmínkách studia v jednotlivých oborech. Současně je možné absolvovat prohlídku areálu školy s prezentacemi výsledků práce žáků. Ve škole působí Školská rada. V současné době vykonává funkci jejího předsedy senátor Ing. Adolf Jílek. Spolupráce školy s rodiči se uskutečňuje zejména formou třídních schůzek rodičů. Uskutečňují se dvakrát ročně. Škola aktuálně a obšírně informuje o činnosti žáků a učitelů na svých webových stránkách (www.soszs.cz), na nichž lze vyhledat potřebné údaje a další informace o stěžejních událostech a akcích školy. Od roku 2006 vyvíjí svou činnost Nadační fond. Jeho posláním je účinná podpora rozvoje vzdělávání, tělovýchovy a sportu, kulturních a společenských aktivit, podpora schopností žáků a pracovníků naší školy. Pod jeho záštitou se každoročně organizuje společenský ples v Divadle Šumperk, jehož součástí je přitažlivý kulturní program. Ze sportovních akcí je velmi úspěšný Chlapácký běh. Je pořádán pro veřejnost, vždy v květnu, pod záštitou organizace Sport pro všechny, která ve škole působí. O všech významných akcích a výsledcích práce se veřejnost soustavně informujeme v místních a celostátních novinách a časopisech. Například v Šumperském a jesenickém deníku, Železničáři, Zpravodaji školství Olomouckého kraje, v Týdeníku Školství. Někteří učitelé publikují v odborných časopisech, například v HISTORY revue nebo v Učitelském zpravodaji. Po celou dobu existence školy se zaznamenávají její nejdůležitější události a proměny v Kronice, která je doplňovaná aktuální fotodokumentací. 1.1.12. Mezinárodní spolupráce Od roku 2008 rozvíjíme v rámci mezinárodního programu Leonardo spolupráci se Združenou strednou školou stavebnou, Prievidza, T. Vankovskej 32. Podle požadavků smluvního partnera absolvovali u nás slovenští žáci čtrnáctidenní odbornou praxi. Silné stránky školy Škola nabízí svým žákům vzdělávání v oborech žádaných na trhu práce, jejich vzájemnou prostupnost, kvalitní technické zázemí a individuální přístup k žákům. Obohacuje a rozvíjí své tradice a využívá praktických zkušeností svých učitelů.
Začlenění průřezových témat 1.1.13. Občan v demokratické společnosti Realizací tohoto průřezového tématu se předpokládá ve vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem), v náležitém rozvržení prvků průřezového tématu do jednotlivých částí kutikulárních rámců školního vzdělávacího programu včetně plánované činnosti žáků mimo vyučování, které směřuje k poznání, jak demokracie funguje v praxi, zvláště na úrovni obcí a občanské společnosti, cílevědomém úsilí o dobré znalosti a odpovědnosti žáků, které jsou nezbytně potřebné pro občanské rozhodování a jednání, v promyšleném a v projektovém učení, rozvoj funkčních gramotností žáků (schopnost číst textový materiál, interpretovat jej a hodnotit, využívat), diskusní a simulační metody v realizaci mediální výchovy.
Pokrytí předmětem: Občanská nauka, Dějepis, Ekonomika, Přehled architektury Pokrytí projektem:
Lyžařský kurz, určen pro 2. ročník Sportovně-turistický kurz, určen pro 3. ročník Projektový týden, určen pro 2. a 3. ročník
Integrace ve výuce 1. ročník
Občanská nauka Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan Biologicko-chemický základ Biologie Tělesná výchova Tělesná cvičení, Pohybové hry, Gymnastika Informační a komunikační technologie Prezentace
2. ročník
Dějepis Starověk, Novověk (19. století), Novověk (20. století) Tělesná výchova Lyžování - Lyžařský kurz
3. ročník
Občanská nauka Člověk jako občan, Člověk a právo Literatura Česká meziválečná próza, České meziválečné drama Tělesná výchova Turistika a sporty v přírodě, Sportovně-turistický kurz Informační a komunikační technologie Multimédia Ekonomika Subjekty národního hospodářství Dopravní stavitelství - DPS Městské komunikace
4. ročník
Občanská nauka Soudobý svět, Člověk a svět (praktická filozofie)
1.1.14. Člověk a životní prostředí Realizaci tohoto průřezového tématu se předpokládá v integraci poznatků biologických, v obecné ekologii, ekologii člověka, životního prostřední člověka, ochrana přírody, prostředí a krajiny a ekologických aspektů pracovní činnosti v odvětví a povolání zahrnutých v daném oboru vzdělání. Cíle environmentální výchovy a vzdělání je možno realizovat v rovinách informativních, formativních a sociálně-komunikativních. Pokrytí předmětem: Biologicko-chemický základ Pokrytí projektem: Lyžařský kurz, určen pro 2. ročník Sportovně-turistický kurz, určen pro 3. ročník
Environmentální kurz, určen pro 1. ročník Projektový týden, určen pro 2. a 3. ročník Integrace ve výuce 1. ročník
Fyzika Molekulová fyzika a termika Biologicko-chemický základ Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie Tělesná výchova Atletika Informační a komunikační technologie Technické vybavení počítačů, Internet a lokální síť. Odborné kreslení Normalizované písmo, nácvik čar Stavební materiály Vlastnosti stavebních hmot, Kámen a kamenivo, Pojiva, Plasty, Dřevo a výrobky ze dřeva, Kovy
2. ročník
Dějepis Středověk (7.-15. století), Novověk (19. století), Novověk (20. století), Průběžné opakování a exkurze Fyzika Akustika, Elektřina a magnetismus, Atomová fyzika Tělesná výchova Lyžování - Lyžařský kurz Geodezie Přímé a nepřímé měření vzdáleností, Polohopisné měření Stavební mechanika Úvod do učiva Přehled architektury Architektonický náčrt
3. ročník
Literatura Kultura Tělesná výchova Turistika a sporty v přírodě, Sportovně- turistický kurz Ekonomika Základní ekonomické pojmy Pozemní stavitelství - SOB Obvodové pláště, tepelná technika, vlhkost Obnova budov - SOB Škůdci a ochrana napadeného dřeva, rekonstrukce krovů a zastřešení budov
poruchy,
Architektura - SOB Středověká architektura- Byzanc a románská architektura
opravy
a
Železniční stavitelství - DPS Navrhování železničních tratí Dopravní stavitelství - DPS Stavba zemního tělesa Praktická cvičení - DPS Polohové a výškové vytyčování 4. ročník
Literatura Světová literatura 2. poloviny 20. století Stavební provoz Příprava a realizace stavby Pozemní stavitelství - SOB Technická zařízení budov, Novodobé stavební systémy Architektura - SOB Architektonický nákres Konstrukce dopravních staveb, cvičení, DPS Návrh jednokolejné železniční trati Traťové hospodářství - DPS Poruchy a sanace železničního spodku Mosty - DPS Rozdělení mostů a hlavní zásady navrhování
1.1.15. Člověk a svět práce Realizace tohoto průřezového tématu předpokládá informovanost o hlavních oblastech světa práce, trhu práce, soustavy školního vzdělání v ČR v návaznosti jednotlivých druhů vzdělání po absolvování oboru, význam a možnost dalšího profesního vzdělání včetně rekvalifikací a nutnosti celoživotního učení. Pokrytí předmětem: Stavební materiály, Stavební provoz, Občanská nauka, Ekonomika, Praxe učební Pokrytí projektem : Projektový týden, určen pro 2. a 3. ročník Závěrečná maturitní práce, určena pro 4. ročník Integrace ve výuce 1. ročník
1. cizí jazyk NEJ 3. Tematické okruhy Matematika Funkce 1. část (lineární funkce, nepřímá úměrnost), Rovnice a nerovnice 1. část Tělesná výchova Tělesná cvičení, Gymnastika Informační a komunikační technologie Textový editor Word, Prezentace
2. ročník
Český jazyk a literatura Základy administrativního stylu 1. cizí jazyk ANJ
3.Tematické okruhy 1. cizí jazyk NEJ 3. Tematické okruhy Dějepis Novověk (19. století), Novověk (20. století) Matematika Planimetrie, Stereometrie Geodezie Zobrazování a mapová díla ČR 3. ročník
1. cizí jazyk ANJ 3.Tematické okruhy Občanská nauka Člověk jako občan, Člověk a právo Matematika Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika Informační a komunikační technologie Tvorba www stránek - HTML, PHP, Multimédia Ekonomika Podniková ekonomika, personalistika Stavební mechanika Základy nauky o pružnosti a pevnosti Stavební konstrukce Navrhování dřevěných konstrukcí Obnova budov - SOB Rozšiřování, dodatečné zřizování a úprava otvorů Železniční stavitelství - DPS Konstrukce železničního spodku Dopravní stavitelství - DPS Vybavení a údržba silničních komunikací
4. ročník
1. cizí jazyk ANJ 3.Tematické okruhy 1. cizí jazyk NEJ 3. Tematické okruhy Občanská nauka Soudobý svět Stavební provoz Stavební dílo, Stavební zákon a související předpisy, Finanční a ekonomické hodnocení stavby, Rozpočtování, Zadávání veřejné stavební zakázky Průzkumy staveb - SOB Památkové průzkumy Konstrukce dopravních staveb - cvičení - DPS
Návrh rekonstrukce železniční stanice Traťové hospodářství - DPS Opravy železničního svršku Mosty - DPS Stavba mostů
1.1.16. Informační a komunikační technologie Realizace tohoto průřezového tématu předpokládá schopnost pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívat jak v průběhu vzdělání, tak při výkonu povolání, používat základní a aplikační programové vybavení počítače, pracovat s informacemi a komunikačními prostředky. Pokrytí předmětem: Praxe učební SOB, Praxe učební DPS, Informační a komunikační technologie, Praxe učební Pokrytí projektem: Environmentální kurz,určen pro 1. ročník Projektový týden, určen pro 2. a 3. ročník Závěrečná maturitní práce, určena pro 4. ročník Integrace ve výuce 1. ročník
Občanská nauka Člověk v lidském společenství, v mimořádných situacích
Člověk
jako občan,
Tělesná výchova Teoretické poznatky, Tělesná cvičení 2. ročník
Český jazyk a literatura Základy administrativního stylu Dějepis Novověk (20. století) Tělesná výchova Lyžování - Lyžařský kurz Přehled architektury Památková péče
3. ročník
1. cizí jazyk ANJ 1.Řečové dovednosti 1. cizí jazyk NEJ 1. Řečové dovednosti Občanská nauka Člověk jako občan, Člověk a právo Matematika Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika Tělesná výchova Turistika a sporty v přírodě, Sportovně- turistický kurz Ekonomika
Člověk
Podniková ekonomika ekonomický informační systém, účetnictví, Daňový systém Praxe učební SOB Tvorba prezentace Praktická cvičení - DPS Geologické mapy Praxe učební DPS Tvorba prezentace 4. ročník
1. cizí jazyk ANJ 1.Řečové dovednosti, 4.Poznatky o zemích 1. cizí jazyk NEJ 1. Řečové dovednosti, 4. Poznatky o zemích Občanská nauka Soudobý svět, Člověk a svět (praktická filozofie) Stavební provoz Rozpočtování Pozemní stavitelství - SOB Technická zařízení budov Architektura - SOB Památková péče Průzkumy staveb - SOB Stavební průzkum - zpracování Praxe učební SOB Tvorba a prezentace projektu Traťové hospodářství - DPS Stroje traťového hospodářství Praxe učební DPS Návrh jednokolejné železniční trati
