1. Identifikační údaje Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje oboru 5

1

Obsah 1. Identifikační údaje

strana 4

2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru

5 5

2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu

5

2.3. Charakteristika školy

13

2.4. Profil absolventa

15

2.5. Podmínky realizace školního vzdělávacího programu

19

2.6. Spolupráce se sociálními partnery

20

2.7. Začlenění průřezových témat

21

3. Učební plán

26

3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP 26 3.2. Ročníkový plán

27 30

4. Učební osnovy 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace

30

4.1.1.

Český jazyk a literatura

30

4.1.2.

Anglický jazyk

55

4.1.3.

Německý jazyk

75

4.2. Společenskovědní vzdělávání

109

4.2.1.

Občanská nauka

109

4.2.2.

Dějiny výtvarné kultury

122

4.3. Přírodovědné vzdělávání

127

4.3.1.

Fyzika

128

4.3.2.

Chemie

132

4.3.3.

Základy ekologie

138

4.4. Matematické vzdělávání

143

Matematika

143

4.5. Estetické vzdělávání

147

4.4.1.

2

4.5.1.


149

4.6. Vzdělávání pro zdraví 4.6.1.

176

Tělesná výchova

176

4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

199

4.7.1.

Informační a komunikační technologie

199

4.7.2.

Počítačová grafika

221

4.8. Ekonomické vzdělávání 4.8.1.

239

Ekonomika

239

4.9. Odborné vzdělávání

245

4.9.1.


245

4.9.2.

Technické kreslení

4.9.3.

Figurální kresba

4.9.4.

Výtvarná příprava

4.9.5.

Přípravná kresba

291

4.9.6.

Písmo

295

4.9.7.

Technologie

303

4.9.8.

Návrhová a realizační tvorba

318

4.9.9.

Praktická cvičení

263 267 281

337

4.9.10. Praktická technologie

349

4.9.11. Malířský design

363

5. Školní projekty

374

5.1. Figura

374

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

375

3

1. Identifikační údaje Předkladatel: Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České název školy REDIZO 60084286 IČ Tavírna 109, 381 01 Český Krumlov adresa školy Ing. Romana Roušalová ředitel hlavní koordinátor Josef Horák Ing. Romana Roušalová kontakty 380 711 417 telefon [email protected] e-mail www.supsck.cz www 380 711 417 fax Zřizovatel Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email WWW

Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích 70890650 U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice 386 720 111 386 359 048 [email protected] www.kraj-jihocesky.cz

4

2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru název oboru Užitá malba 82-41-M/01 kód stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou délka studia 4 forma studia denní forma vzdělávání od 1.září 2010 platnost

2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Malba je jedním z nejstarších oborů na SUPŠ sv. Anežky české v Českém Krumlově. Cílem studia oboru Klasická malba a nové technologie je kromě všeobecného vzdělání prohloubení výtvarného talentu žáků a získání schopností a dovedností z oblasti rozmanitých malířských postupů. Během studia je důraz kladen na studijní kresbu jako nezbytný vyjadřovací prostředek a dále na širokou škálu malířských technik , počínaje tradičními postupy jako např. akvarel, tempera, olej a konče soudobými postupy např. air brusch. Prostřednictvím práce na kopiích se studenti učí zvládat tradiční malířské postupy a seznamují se s jednoduchými restaurátorskými úkony. Součástí studia je také studium písma, základy práce s PC, PC tabletem, využití fotografie a videa jako součásti tvůrčího procesu i jako prostředku dokumentace. Prioritou vzdělávání v odborných předmětech je získání řemeslné zručnosti a její následné využití při samostatné kreativní práci. Modelové úkoly zahrnují širokou škálu postupů od kresby, malby, grafiky, přes ilustraci, comix, fotografii až k řešení velkoplošných kompozic určených pro interiér či exteriér . Absolventi nacházejí uplatnění jako samostatní výtvarníci, ve firmách či reklamních agenturách. Jsou připravováni k samostatné profesionální práci nebo k dalšímu studiu na odborných vysokých školách ( AVU, VŠUP , FaVu , pedagogické fakulty, vyšší odborné školy a humanitně zaměřené vysoké školy). S pracemi studentů školy je možné se setkat v řadě interiérů i v exteriéru. Např. realizace 14 zastavení křížové cesty v Cetvinách , 7 zastavení v Rychnově nad Malší, výzdoba dětského oddělení v nemocnici v Českém Krumlově, dekorativní malba na skle pro kapli v Ločenicích, zasedací síň Krajského úřadu v Českých Budějovicích, prostory podniku Schwan Cosmetic, základní školy v Č.Krumlově, Č. Budějovicích, Borovanech, Střední elektrotechnické školy v Hluboké nad Vltavou atd. Studenti vytvořili také ilustrační kresby pro instruktážní knihu pro podnik Bosch v Č.Budějovicích, stejně jako návrh na obal na tužky pro Schwan Stabilo.

5

Organizace vzdělávání Délka a forma vzdělávání Všechny obory vzdělání jsou realizovány ve čtyřleté denní formě vzdělávání ukončené maturitní zkouškou. Dosažený stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70, součástí přijímacího řízení je talentová zkouška a splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Profilová část maturitní zkoušky Ředitelka školy určí nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě ze tří zkoušek žák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Témata, stanovená pro tyto zkoušky, musí zahrnovat tematický celek 1 obsahového okruhu umělecko-historická a výtvarná příprava a obsahový okruh technologická příprava. Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky. Povinné: Dějiny výtvarné kultury (ústní) Teoretická zkouška z odborných předmětů (ústní) Praktická zkouška z odborných předmětů (praktická) nepovinné: Ekonomika (ústní) Komisionální zkouška – klauzurní práce V 1. a 2. ročníku koná žák komisionální zkoušku z odborného předmětu, který ve školním vzdělávacím programu zahrnuje obsahový okruh umělecko-historická a výtvarná příprava s výjimkou tematického celku 1. Ve 3. a 4. ročníku koná žák komisionální zkoušku z odborného předmětu, který ve školním vzdělávacím programu zahrnuje obsahový okruh návrhová a realizační tvorba. Střední uměleckoprůmyslová škola sv.Anežky České byla zařazena do sítě škol k datu 1.9.1991 s vymezením úkolů ve zřizovací listině.

6

Předmět činnosti Supš sv. Anežky poskytuje střední vzdělání . Rozvíjí vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty získané v základním vzdělávání důležité pro osobní rozvoj jedince. Poskytuje žákům odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich hodnotovou orientaci v těchto vzdělávacích programech : RVP 82-41-M/05 Grafický design ŠVP Grafický design RVP 82-41-M/16 Kamenosochařství ŠVP Kamenosochařská tvorba RVP 82-41-M/03 Scénická a výstavní tvorba ŠVP Scénická a výstavní tvorba RVP 82-41-M/02 Užitá fotografie a média ŠVP Užitá klasická a digitální fotografie RVP 82-41-M/01 Užitá malba ŠVP Klasická malba a nové technologie RVP 82-41-M/12 Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu ŠVP Design keramiky a porcelánu Současně škola poskytuje další činnosti dle zřizovací listiny. Dokumentace školy škola vede dle zákona č. 561/2004 a platných předpisů tuto dokumentaci: 1) rozhodnutí o zařazení školy do sítě škol 2) jednací protokol 3) školní řád a klasifikační řád 4) třídní knihy a výkazy, dokumentace pro volitelné a nepovinné předměty 5) osnovy , učební plány a tématické plány jednotlivých předmětů 6) evidence žáků školy ( dále školní matrika ) 7) doklady o přijímacím řízení, průběhu vzdělávání a maturitních zkouškách, opravných zkouškách a jiných komisionálních zkouškách 8) evidence úrazů 9) personální a mzdovou dokumentaci , hospodářskou a účetní evidenci bezprostředně souvisejících s provozem školy 10) protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy 11) výroční zprávy 12) rozvrh vyučovacích hodin 13) záznamy z pedagogických rad a porad vedení školy

7

Správní řízení Ředitelka školy rozhoduje o právech a povinnostech v oblasti státní správy v těchto případech: • přeřazení žáka do vyššího ročníku podle § 17 odst. 3 a povolení individuálního vzdělávacího plánu podle § 18, • přijetí ke vzdělávání ve střední škole podle § 59 a následujících, • přestupu, změně oboru vzdělání a přerušení vzdělávání podle § 66 a 97, • opakování ročníku po splnění povinné školní docházky podle § 52 odst. 6, § 66 odst. 7 a § 97 odst. 8, • podmíněného vyloučení a vyloučení žáka ze školy § 31 odst. 2 a 4, • uznání dosaženého vzdělání podle § 70 a 100, • povolení a zrušení individuálního vzdělávání žáka podle § 41. Zahájení správního řízení na vlastní žádost : přijetí ke studiu přestup změna oboru přerušení studia opakování ročníku uznání dosaženého vzdělání z moci úřední : podmíněné vyloučení ze školy, vyloučení ze školy Zastupitelnost pracovníků zastupitelnost ředitelky školy: • zástupce statutárního orgánu zastupuje ředitelku školy v době její nepřítomnosti v plném rozsahu její činnosti • 2.zástupkyně • pověřený vedoucí oboru • vedoucí odloučeného pracoviště Zastupitelnost jednotlivých vyučujících je dán rozpisem suplování, který zajišťuje zástupkyně ředitelky školy.

8

Organizace školního roku. Je podrobně zpracována v organizačním řádu školy, který je vždy na začátku školního roku aktualizován. Pravidelné akce, které jsou součástí školního vzdělávacího programu. Lyžařské výcvikové nebo turistické kurzy. Malba v plenéru. Umělecká praxe. Odborné exkurze. Způsoby a hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Hodnocení chování Chování studenta se klasifikuje těmito stupni: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé a: Klasifikaci chování studentů navrhuje třídní profesor po projednání v pedagogické radě a schvaluje ředitelka školy. b: Chování se klasifikuje podle toho, jak student dodržuje školní řád a základní normy slušného chování. c: Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. 2. Hodnocení výsledků vzdělávání Prospěch studenta v jednotlivých vyučovacích předmětech se klasifikuje těmito stupni: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný a) stupeň prospěchu ( známku ) určuje vyučující, který vyučuje příslušný předmět. Vychází ze směrnic Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření a Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou umělecko-odborného zaměření Při stanovení výsledné známky za pololetí ( čtvrtletí, apod. ) se tato neurčuje na základě aritmetického průměru ze známek získaných v určitém období, nýbrž ve výsledné známce je zahrnuta : připravenost na výuku, hodnocení domácích prací, hodnocení práce v hodině, aktivní přístup ve výuce, dodržování termínu odevzdání zadaných prací, apod. b) Zpravidla v listopadu a v dubnu se projednávají v pedagogické radě studijní výsledky. c) Na konci každého klasifikačního období , v termínu , který určí ředitelka školy, zapíší vyučující před jednáním pedagogické rady výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a do počítače.

9

d) Zákonní zástupci studenta jsou informováni průběžně o prospěchu a chování studenta zejména : • na třídních / informačních / schůzkách • mimo tyto schůzky, jestliže o to zákonní zástupci požádají • v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, a to bezprostředně a prokazatelným způsobem / zajišťuje třídní ve spolupráci s jednotlivými vyučujícími / 3. Výchovná opatření 1. Pochvala ředitelky školy ředitelka školy může po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci 2. Pochvala třídního učitele(ky) třídní učitel(ka) může udělit na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících studentovi po projednání s ředitelkou školy pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci 3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení studentovi udělit : a: napomenutí třídního učitele b: důtku třídního učitele c: důtku ředitelky školy 4. Ředitelka školy může v případě zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení studenta ze studia. V rozhodnutí o podmínečném vyloučení stanoví ředitelka školy zkušební lhůtu a to nejdéle na dobu 1 roku. Dopustí-li se student v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem může ředitelka školy rozhodovat o jeho vyloučení. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem. 4. Získávání podkladů pro hodnocení Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování studenta získává pedagogický pracovník zejména těmito metodami, formami, prostředky : • soustavným sledováním výkonů studenta a jeho připravenosti na vyučování • různými druhy zkoušek ( písemné, ústní, grafické, praktické, apod. ) • konzultacemi s ostatními pedagogickými pracovníky a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden • rozhovory se studenty, zákonnými zástupci studenta Pedagog je povinen vést evidenci o každé klasifikaci studenta. Student musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně, písemně nebo prakticky alespoň 4x za pololetí. Do klasifikace je možné zahrnout samostatné práce studenta, jsou-li součástí vyučovacího předmětu. Písemné práce rozvrhne vyučující rovnoměrně za celý školní rok , aby se nadměrně nesoustředily do určitých období. Ve studijních oborech skupiny 82 umělecko-řemeslná tvorba ( všechny umělecké obory ) se konají zpravidla na konci pololetí klauzurní práce. Klasifikace těchto prací podstatně ovlivňuje známky z příslušných odborných předmětů. Bez účasti na klauzurních pracích není možné uzavřít klasifikaci za příslušné období. V případě omluvené neúčasti na klauzurních 10

pracích ředitelka školy určí pro jejich konání náhradní termín. Umělecká praxe se uskutečňuje zpravidla na začátku školního roku ( viz. tématické plány ). Bez účasti na umělecké praxi není možné uzavřít klasifikaci za příslušné období v odborných předmětech, kterých se tato umělecká praxe dotýká. V případě omluvené neúčasti na umělecké praxi lze určit náhradní termín a místo jejího konání na období školních prázdnin. Vyučující oznamuje studentovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí vyučující studentovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí nejpozději do 14 dnů. Nelze-li studenta hodnotit na konci 1. pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín , a to tak, aby hodnocení za 1. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce měsíce března. Není-li možné studenta hodnotit ani v náhradním termínu, student se za 1.pololetí nehodnotí. Nelze-li studenta hodnotit na konci 2.pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za 2.pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li student hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Studenta nelze z příslušného předmětu klasifikovat, překročí-li počet zameškaných hodin v tomto předmětu limit 30%. Celkové hodnocení Celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje takto : a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a) Student prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikován v žádném povinném předmětu horším stupněm než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Student prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Student neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Student, který na konci 2.pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce srpna v termínu stanoveném ředitelkou školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Student, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitelka školy studentovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Má-li zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta pochybnosti o správnosti hodnocení na konci 1. nebo 2. pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení studenta. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém.

11

Komisionální zkouška se koná v těchto případech : 1. a - koná-li se opravná zkouška b - požádá-li zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta o jeho komisionální přezkoušení z důvodů pochybností o správnosti hodnocení 2. Ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení studenta, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín stanoví bez zbytečného odkladu. 3. Komise pro komisionální zkoušku je nejméně 3členná. Členy jmenuje ředitelka školy. Výsledek zkoušky vyhlásí její předseda veřejně v den konání zkoušky. 4. V případě pochybností o správnosti hodnocení studenta podle odst. 1b nebo odst. 2 může být student v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou . 5. Komisionální zkoušku podle odst. 1a,b a podle odst. 2 může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. V průběhu středního vzdělání může ředitelka školy umožnit na základě písemné žádosti zletilého studenta nebo zákonného zástupce nezletilého studenta studentovi : a. přestup do jiné střední školy b. změnu oboru vzdělání c. přerušení vzdělání d. opakování ročníku e. uznání předchozího vzdělání f. individuální studijní plán podle školského zákona č. 561/2004 Sb. Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola zajišťuje péči výchovného poradce pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Výchovný poradce úzce spolupracuje v případě potřeby s pracovníky pedagogickopsychologické poradny, případně se speciálními pedagogy a psychology. Škola má zajištěnu službu výpůjčky učebnic pro sociálně slabé studenty. Vyučující jsou pravidelně seznamováni s potřebami žáků, využívají různé metody a formy práce se žáky podle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Třídní učitelé vhodnou formou seznamují ostatní žáky s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením nebo znevýhodněním. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Škola podporuje nadané žáky, umožňuje jim účast na celostátních i mezinárodních soutěžích, vyučující se snaží podchytit tyto žáky a motivovat je k vyšším výkonům, individuálně s nimi pracovat. Ve výuce se vyučující k těmto žákům obrací s využitím náročnějších metod a postupů, výzvami ke samostudiu, se zapojením do projektového vyučování. Celkovou snahou je, aby tito žáci byli vedeni k co nejlepším výkonům.

12

2.3. Charakteristika školy Charakteristika školy Historie školy Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České byla založena v roce 1990 v Českém Krumlově, městě se staletou uměleckou a kulturní tradicí. Patronkou školy se stala symbolicky sv. Anežka z rodu Přemyslovců, žena se všestranným rozhledem, která podporovala umění a vzdělanost. Bezprostředním podnětem pro založení školy byl tehdejší stav památek v unikátním středověkém jádru města ( památka 1. kategorie zařazená na Seznam světového kulturního a přírodního dědictví Unesco), který se nacházel ve vysokém stupni zchátralosti a jeho zanedbaný stav potřeboval kvalifikované odborníky. Hlavní ideou studia se stala integrita historie, filozofické a výtvarné vzdělanosti s řemeslně-technologickou dovedností, pojímaná prostřednictvím komunikace s památkou v kontextu současnosti. Zřizovatelem školy je Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích. V roce 2000 byla SUPŠ sv. Anežky vybrána a zařazena do asociace škol přidružených k UNESCO. Vzdělávací možnosti Střední uměleckoprůmyslová škola poskytuje svým žákům odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich hodnotovou orientaci. V současné době probíhá výuka v 6 uměleckých oborech : 82-41-M/01 Užitá malba 82-41-M/02 Užitá fotografie a média 82-41-M/03 Scénická a výstavní tvorba 82-41-M/05 Grafický design 82-41-M/12 Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu 82-41-M/16 Kamenosochařství Základním cílem školy je rozvoj vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které žáci získali v základním vzdělání. Poskytnout jim kvalitní odborné vzdělání, vytvořit předpoklady pro pokračování v navazujícím vzdělávání a přípravu pro výkon povolání. Rozvíjet osobnost každého studenta, aby byl schopen samostatně myslet, svobodně se rozhodovat a projevovat se jako demokratický občan, to vše v souladu s obecně uznávanými životními a mravními hodnotami. Kromě realizace klíčových dovedností vyučující vedou své žáky k trpělivé, soustavné a hodnotné práci a usilují o to, aby žáci byli schopni nést odpovědnost za přijatá rozhodnutí a kvalitu vykonané práce. Ve všech oborech je kladen důraz na rozvíjení individuálních schopností a praktických dovedností žáků, s důrazem na osvojení tradičních i moderních technologických postupů. Vzhledem k důrazu, který je kladen na zvládnutí klasických technologických postupů a značný počet prací z oblasti kopií a replik uměleckořemeslných předmětů v některých oborech, jsou jejich absolventi připraveni na práci také v oblasti restaurování památek. Ve vyšších ročnících jsou žáci vedeni k samostatné výtvarné činnosti a zároveň je v nich pěstován individuální tvůrčí přístup. Výuka je doplňována širokým výtvarným základem včetně grafické práce s počítačem.

13

Velikost školy Škola má kapacitu 260 žáků. V současné době studuje ve 12 třídách a 6 studijních oborech 240 žáků. Průměrný počet žáků v jedné třídě je 20. Škola má v nájmu 3 budovy v Českém Krumlově, jejichž vlastníkem je Město Český Krumlov. Vybavení školy V současné době má škola k dispozici 34 učeben, z toho 26 odborných učeben ( kreslírny, počítačové učebny, modelovny, chem. laboratoř, učebna DVK, truhlářská dílna, ateliéry jednotlivých oborů, venkovní ateliéry, učebna počítačové grafiky, tiskové a reprografické pracoviště, grafická pracoviště na oborech, multimediální učebna, apod.) Škola je nadstandardně vybavena. Pro výuku a potřeby žáků i pedagogů má škola také k dispozici 63 PC, 12 MAC, 7 notebooků a 2 servery. Programové vybavení odpovídá požadavkům jednotlivých oborů. 40 počítačů je připojeno k internetu. Výuku v jednotlivých předmětech zefektivňují i další učební pomůcky jako dataprojektory, videorekordéry, vizualizéry, apod. 2 učebny jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Vyučující mají k dispozici zpětné projektory, přenosné přehrávače, počítače, tiskárnu, kopírku. Žáci hojně využívají školní knihovnu s více než 6309 knižními jednotkami, z toho je 138 videokazet. Mohou také využívat školní počítače mimo výuku, mají k dispozici svoji kopírku. Škola využívá tělocvičnu a jídelnu Integrované střední školy v bezprostředním sousedství. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má v současné době 37 pedagogických pracovníků. Všichni splňují odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Převážná většina vyučujících odborných předmětů jsou absolventi vysokých uměleckých škol s vlastní uměleckou praxí. Učitelský sbor je stabilizovaný. Vedení školy je tříčlenné : ředitelka a dva zástupci. Každý ze 6 oborů vyučovaných ve škole má svého vedoucího, který garantuje koncepci oboru . Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik environmentální výchovy a knihovnice . V roce 2005 zřídila Rada Jihočeského kraje tříčlennou školskou radu. Charakteristika žáků Ke studiu jsou přijímáni žáci a uchazeči na základě kritérií stanovených ředitelkou školy. Zahrnují kromě jiného hlavně výsledky talentové zkoušky, která slouží k prokázání výtvarných schopností a vloh. Vzhledem k tomu, že škola je svou oborovou skladbou jediná v Jihočeském kraji, studují zde žáci nejen z celého kraje, ale i ze vzdálenějších míst. Většina žáků školy je z Jihočeského kraje, menší část z ostatních krajů republiky. Zhruba dvě třetiny žáků dojíždí denně, ostatní jsou ubytováni buď v Domově mládeže zdejšího gymnázia, nebo v podnájmech. Na naší škole je také věnována příslušná péče žákům se specifickými poruchami učení, mimořádně nadaným žákům je umožněno věnovat se ve větší míře příslušnému oboru, škola podporuje studijní pobyty žáků v zahraničí.

14

Zapojení školy do společenského a kulturního života regionu Škola se pravidelně podílí na pořádání mezinárodního divadelního festivalu Miraculum v Českém Krumlově. Kamenosochařský a keramický obor každoročně pořádá Dětská sochařská a keramická sympózia pro žáky základních škol v Českých Budějovicích, Prachaticích, Písku, Strakonicích, Jindřichově Hradci a Českém Krumlově. Naši žáci se každoročně účastní Festivalu pouličních divadel v Českých Budějovicích. Škola se pravidelně prezentuje veřejnosti pracemi svých žáků pořádáním samostatných celoškolských, případně oborových výstav : v areálu kláštera v Českém Krumlově , v Muzeu K. Weisse ve Veselí nad Lužnicí, v kulturním středisku ve Veselí nad Lužnicí , ve vestibulu Městského úřadu v Č. Krumlově, ve firmě Schwan Stabilo v Českém Krumlově, v Solnici v Českých Budějovicích, v Jihočeském divadle v Českých Budějovicích, ve Vědecké knihovně v Českých Budějovicích , v galerii Měsíc ve dne v Českých Budějovicích, v muzeu ve Veselí nad Lužnicí, v Radniční výstavní síni Magistrátu města České Budějovice a v areálu školy v Českém Krumlově. Škola má stálou expozici v Železné panně v Českých Budějovicích a každoročně se účastní mezinárodní přehlídky uměleckých škol Juventars v Českých Budějovicích. Škola také spolupracuje s některými galeriemi, institucemi a firmami v regionu, např.: se Schiele Art centrem v Českém Krumlově, s městem Hluboká nad Vltavou, s Jihočeskou univerzitou v Českých Budějovicích, s Divadelním spolkem Vltavan, s Hasičským záchranným sborem v Českém Krumlově, s kulturním domem Metropol v Českých Budějovicích. Pokračuje dlouhodobá spolupráce na realizaci interiérové a exteriérové výzdoby botanické zahrady v Prášilech, spolupráce s Barokním divadlem v Č. Krumlově, s Jihočeským divadlem v Č.Budějovicích, s kulturním centrem Bazilika, s Krajským úřadem v Č.Budějovicích, městem Český Krumlov a magistrátem v Českých Budějovicích. Škola intenzívně spolupracuje s rodiči, poskytuje jim základní a objektivní informace o škole a informuje je o studijních výsledcích jejich dětí. Snaží se více rozvíjet oboustranný tok informací. Veřejnosti jsou poskytovány základní a objektivní informace o dění ve škole prostřednictvím webových stránek školy a médií. Mimoškolní činnost Mimoškolní činnost je přirozenou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Zaměřuje se především na plnění minimálního preventivního programu, uměleckou praxi, plenérové pobyty a na pořádání sympozií a účast na soutěžích.

2.4. Profil absolventa Absolventi nacházejí uplatnění jako samostatní výtvarníci, ve firmách či reklamních agenturách. Jsou připraveni k samostatné profesionální práci nebo k dalšímu studiu na odborných vysokých školách ( AVU, VŠUP , FaVu , pedagogické fakulty, vyšší odborné školy a humanitně zaměřené vysoké školy).

15

Klíčové kompetence Kompetence k učení • • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učí, umět si vytvořit vhodný stuijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Kompetence k řešení problémů • •

• •

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Komunikativní kompetence • • • • • • • • •

dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení

Personální a sociální kompetence •

posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích

16

• • •

• • • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, příjímat radu i kritiku mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomy důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

Občanské kompetence a kulturní povědomí • • • • •

odpovědně jednat zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • •

•

umět se uplatnit umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání rozumět principům podnikání

Matematické kompetence • •

je schopen funkčně využívat matematické dovednosti efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • • • •

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

17

Odborné kompetence Ovládat základy výtvarné užité tvorby • • • • • • • •

využívat znalosti a uplatňovat svůj názor volba a formulace řešení informace o současných trendech v oboru volit a využívat výtvarné a technologické postupy, techniky a materiály uplatňovat technologická a ekonomická hlediska dokázat prezentovat práci ovládat zásady profesionálního vystupování orientovali se v marketingu

Realizovat v požadované kvalitě výslednou práci podle výtvarných návrhů a příslušné dokumentace • • • • •

mít přehled o druzích, vlastnostech a užití materiálů a rozhodovat o jejich volbě ovládat techniky a technologické postupy , dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější postup realizace dokázat používat stroje, nástroje, nářadí a pomůcky efektivně organizovat a provádět práci orientovat se a vykonávat základní ekonomické činnosti

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • • • • •

chápat význam BOZP znát a dodržovat základní právní předpisy osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti znát systém péče o zdraví orientovat se v zásadách poskytování první pomoci

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb •

chápat kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • • •

zvažovat při plánování a posuzování činnosti náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky a s ohledem na životní prostředí znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení

18

2.5. Podmínky realizace ŠVP Personální podmínky Pedagogický sbor má v současné době 37 pedagogických pracovníků. Všichni splňují odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Převážná většina vyučujících odborných předmětů jsou absolventi vysokých uměleckých škol s vlastní uměleckou praxí. Učitelský sbor je stabilizovaný. Vedení školy je tříčlenné : ředitelka a dva zástupci. Každý ze 6 oborů vyučovaných ve škole má svého vedoucího, který kromě jiného garantuje koncepci oboru . Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik environmentální výchovy a knihovnice . Soulad vyučované látky všeobecně vzdělávacích předmětů v jednotlivých třídách je zajištěn předmětovými komisemi . Do komisí jsou pedagogičtí pracovníci zařazeni podle svých aprobací. Mezipředmětové vazby v odborných předmětech jsou řešeny na úrovni vedoucích jednotlivých oborů. Své odborné znalosti si pedagogičtí pracovníci pravidelně doplňují v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. DVPP je organizováno: • NIDV (Národní institut pro další vzdělávání), • Pedagogickými centry • vzdělávacími agenturami • vysokými školami • jinými organizacemi O provoz školy se stará 7 nepedagogických pracovníků. V roce 2005 zřídila Rada Jihočeského kraje tříčlennou školskou radu. Materiální podmínky Škola je umístěna ve třech budovách, které jsou v majetku Města Český Krumlov. V současné době má škola k dispozici 34 učeben, z toho 26 odborných učeben (učebny, kreslírny, počítačové učebny, modelovny, chem. laboratoř, truhlářská dílna, ateliéry jednotlivých oborů, venkovní ateliéry, učebny počítačové grafiky, tiskové a reprografické pracoviště, grafická pracoviště na oborech, multimediální učebny, apod.) Škola je nadstandardně vybavena. Pro výuku a potřeby žáků i pedagogů má škola také k dispozici 63 PC, 12 MAC, 7 notebooků a 2 servery. Programové vybavení odpovídá požadavkům jednotlivých oborů. 40 počítačů je připojeno k internetu. Výuku v jednotlivých předmětech zefektivňují i další učební pomůcky jako dataprojektory, videorekordéry, vizualizéry, apod. 3 učebny jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Vyučující mají k dispozici zpětné projektory, přenosné přehrávače, počítače, tiskárnu, kopírku. Žáci hojně využívají školní knihovnu s více než 6309 knižními jednotkami, z toho je 138 videokazet. Mohou také využívat školní počítače mimo výuku, mají k dispozici svoji kopírku. Škola využívá tělocvičnu a jídelnu Integrované střední školy v bezprostředním sousedství. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech. Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáku. K zabezpečení tohoto úkolu škola přijímá na základě vyhledávání, posuzování a zhodnocování rizik spojených s činnostmi a prostředím 19

opatření k prevenci rizik. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení žáku při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech v rámci školního vzdělávání a při účasti žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví a bezpečnosti. Ve školním vzdělávacím programu je ochrana zdraví a bezpečnost součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka. Jedná se o průřezové téma, jehož součástí je mimo jiné dopravní výchova, ochrana člověka za mimořádných situacích, problematika první pomoci a úrazu, prevence sociálně patologických jevu atp. Škola se řídí Směrnicí k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných Jihočeským krajem a školním řádem. Poučení žáku o bezpečnost a ochranu zdraví (BOZP) na počátku školního roku provádí třídní učitel , vedoucí jednotlivých oborů , případně vyučující jednotlivých předmětů, který žáky seznámí zejména: • se školním řádem, • se zásadami bezpečného chování ve třídě, na chodbách, schodištích, v šatnách, odborných učebnách, ateliérech a dílnách, při odchodu ze školy a příchodu do školy a na veřejných komunikacích, • se zákazem přinášet do školy věci, které nesouvisejí s vyučováním, • s postupem při úrazech, • s nebezpečím vzniku požáru a s postupem v případe požáru. Před zahájením výuky v odborných učebnách, laboratořích a tělocvičně jsou studenti seznámeni s řádem učebny a o zásadách bezpečného chování. Poučení před činnostmi, které se provádí mimo školní budovy ( exkurze, výlety, lyžařské výcviky apod. ), např. seznámení se všemi pravidly chování, případnými zákazy a poučení o správném chování provede pedagog, který bude vykonávat dohled. Každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde během vyučování jsou studenti povinni hlásit ihned svému třídnímu učiteli nebo pověřené osobě. O úrazech je pořízen zápis v knize úrazů. Škola žákům poskytuje osobní ochranné pomůcky , dbá aby byly v použitelném stavu a kontroluje jejich využívání. Organizační podmínky Jsou stanoveny Organizačním řádem, který škola vydává pro daný školní rok.

2.6. Spolupráce se sociálními partnery V rámci regionu i v omezené míře mimo něj spolupracuje Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky v Českém Krumlově s podnikatelskými subjekty a státními institucemi, které se podílejí svým technologickým zázemím, moderním technickým vybavením, spolu s profesní odborností pracovníků – instruktorů studentů, na jejich odborném rozvoji a profesní přípravě na povolání. V rámci praxe, která se uskutečňuje v první polovině září studenti vykonávají praxi např. v malých provozech a dílnách, propagačních, grafických a reklamních studiích, divadlech, fotostudiích, galeriích, muzeíích, restaurátorských dílnách apod. Zde mají možnost získávat dostupné informace a pomůcky pro výuku, vzniká zde také možnost následného uplatnění studentů, respektive zaměstnání absolventů jednotlivých oborů v těchto organizacích.

20

Se zájemci o spolupráci z řad podnikatelských subjektů projedná škola veškeré výhody a nevýhody plynoucí z této spolupráce a předloží návrh „Smlouvy o odborném výcviku na pracovištích fyzických a právnických osob“ . Rozvoj spolupráce se sociálními partnery vychází z potřeb školy na umístění žáků a požadavků zaměstnavatelů. Umístění probíhá po vzájemné dohodě se žáky a jejich zákonnými zástupci. Každoročně se tak cca 80 žáků aktivně seznamuje s reálným prostředím trhu práce. Spolupráce se sociálními partnery je trvalou součástí plánu práce školy pro daný školní rok.

2.7. Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti pokrytí předmětem Dějiny výtvarné kultury integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura psaní dopisů Anglický jazyk osobnosti, oslavy Občanská nauka změny společnosti ve středověku a raném novověku, občanské revoluce v 18. století, emancipace českého národa v 19. století, první světová válka a meziválečné Československo, druhá světová válka a poválečné Československo Český jazyk a literatura úvod do studia literatury, starověké literatury, antická literatura, středověká literatura, literatura husitské doby, česká literatura doby národního obrození 2. ročník Český jazyk a literatura jazyk a styl žurnalistiky Anglický jazyk komunikace Německý jazyk lidské vlastnosti Občanská nauka základní otázky psychologie, demokracie a život v ní, český politický systém, politický radikalismus Český jazyk a literatura literatura období romantismu Dějiny výtvarné kultury umění mimoevropských civilizací, Sámova říše a Velká Morava Figurální kresba studie hlavy 3. ročník Český jazyk a literatura komunikát a text, veřejné mluvené projevy a jejich styl Anglický jazyk média 21

4. ročník

Občanská nauka právní stát, trestní právo, majetkové právo, rodinné právo, začleňování ČR do mezinárodních struktur, etnické a sociální složení současné české společnosti Český jazyk a literatura světové a české drama 1. poloviny 20. století, literatura v době 2. světové války Dějiny výtvarné kultury raný novověk, renesance, italská renesance, česká renesance Český jazyk a literatura chování a řeč, národní jazyk a jeho členění Anglický jazyk kariéra, kulturní šok Občanská nauka základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa, osobní a rodinné hospodaření Dějiny výtvarné kultury klasicismus, romantismus, impresionismus, umění první poloviny 20. století, umění druhé poloviny 20. století

Člověk a životní prostředí pokrytí předmětem Dějiny výtvarné kultury integrace ve výuce 1. ročník Fyzika elektřina a magnetismus, fyzika atomu Chemie organická chemie Český jazyk a literatura úvod do studia literatury Tělesná výchova lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí, zimní výcvikový kurz 2. ročník Anglický jazyk moře, hory, architektura Německý jazyk Česká republika, ochrana životního prostředí Občanská nauka český politický systém Český jazyk a literatura moderní umělecké směry konce 19. století Tělesná výchova lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí

22

3. ročník

4. ročník

Dějiny výtvarné kultury raný středověk, vrcholný středověk Figurální kresba plenér Anglický jazyk dobrodružství, cestování Německý jazyk technika, technický pokrok, domácnost Občanská nauka začleňování ČR do mezinárodních struktur Tělesná výchova lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí Figurální kresba plenér Anglický jazyk kulturní šok, civilizace Občanská nauka základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa Tělesná výchova lehká atletika

Člověk a svět práce pokrytí předmětem Dějiny výtvarné kultury integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura parajazykové a neverbální vyjadřování Anglický jazyk práce a povolání, peníze Český jazyk a literatura humanismus a renesance 2. ročník Český jazyk a literatura funkční styl administrativní Německý jazyk nakupování, škola a obor, studium cizích jazyků Občanská nauka základní otázky psychologie, český politický systém, politický radikalismus 3. ročník Německý jazyk profese, žádost o práci

23

4. ročník

Občanská nauka právní stát, majetkové právo, rodinné právo, začleňování ČR do mezinárodních struktur, etnické a sociální složení současné české společnosti Český jazyk a literatura shrnutí učiva 3. ročníku Český jazyk a literatura čeština a příbuzné jazyky Anglický jazyk vzdělávání, kariéra Občanská nauka základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa, osobní a rodinné hospodaření

Informační a komunikační technologie pokrytí předmětem Počítačová grafika; Dějiny výtvarné kultury integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura psaní dopisů Anglický jazyk technologie Fyzika vesmír Český jazyk a literatura starověké literatury, antická literatura, středověká literatura, literatura husitské doby Tělesná výchova teoretická část 2. ročník Český jazyk a literatura funkční styl administrativní Anglický jazyk komunikace, internet Německý jazyk německy mluvící země, televize a ostatní média Chemie konzervování a restaurování dřeva, konzervování a restaurování kamene Český jazyk a literatura světový realismus a naturalismus, česká próza 2. poloviny 19. století Tělesná výchova teoretická část

24

3. ročník

4. ročník

Počítačová grafika úprava fotografie, kompozice a práce s textem, práce s tabletem, trasování a kreslení Dějiny výtvarné kultury románské umění Anglický jazyk média, reklama Německý jazyk technika, technický pokrok, domácnost Tělesná výchova teoretická část Počítačová grafika Základní úprava tiskoviny , Vlastní portfolio, animace, další funkce bitmapového editoru Dějiny výtvarné kultury baroko Anglický jazyk vzdělávání Dějiny výtvarné kultury realismus, umění druhé poloviny 20. století

25

3. Učební plán 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Vzdělávací oblast

RVP minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

Jazykové vzdělávání a komunikace

15

480

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání

4

128

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

128

Ekonomické vzdělávání

3

96

Odborné vzdělávání

63

2016

ŠVP počet Vzdělávací obor vyučovacích hodin za studium týdně celkem 482 + 64 Český jazyk a 5 162 literatura Anglický jazyk 10 + 2 320 + 64 Německý jazyk 10 + 2 320 + 64 162 + 34 Občanská nauka 3 + 1 94 + 34 Dějiny výtvarné 2 68 kultury 136 + 34 Fyzika 1 34 Chemie 2 + 1 68 + 34 Základy ekologie 1 34 136 Matematika 4 136 154 + 68 Český jazyk a 5 + 2 154 + 68 literatura 256 Tělesná výchova 8 256 136 + 170 Informační a komunikační 2 + 2 68 + 68 technologie Počítačová 2 + 3 68 + 102 grafika 78 Ekonomika 3 78 1998 + 836 Dějiny výtvarné 9 282 kultury

26

Technické kreslení Figurální kresba Výtvarná příprava Přípravná kresba Písmo Technologie Návrhová a realizační tvorba Praktická cvičení Praktická technologie Malířský design Disponibilní dotace

37

Celkem:

148

3552

2

68

11 + 1 342 + 34 2 + 4 68 + 136 2+2 2+2 6

68 + 68 68 + 68 196

10 + 6 300 + 180 8 + 4 272 + 136 6 + 3 180 + 94 5 + 4 154 + 120 148

3538 + 1206

3.2. Ročníkový Předmět / ročník I Všeobecně vzdělávací předměty 21 Český jazyk a literatura 2 2 1/2 + 0 Anglický jazyk 1/24 2 1/2 + 0 Německý jazyk 1/24 Občanská nauka 0+1 Dějiny výtvarné kultury 2 Fyzika 1 Chemie 1+1 Základy ekologie 1 Matematika 2 Český jazyk a literatura 1 Tělesná výchova 2 Informační a komunikační 1+1 technologie Počítačová grafika X Ekonomika X Technické kreslení 2 Odborné předměty 17 Dějiny výtvarné kultury X Figurální kresba X

II

III

IV

17 1 2 1/2 + 0 1/23 2 1/2 + 0 1/23 1 X X 1 X 2 1+1 2

11 1 2 1/2 + 0 1/22 2 1/2 + 0 1/22 1 X X X X X 1+1 2

12 1 2 1/2 + 0 1/21 2 1/2 + 0 1/21 1 X X X X X 2 2

1+1

X

X

0 2+2

1+2 X X 20 3 3+1

1+1 X X 26 3 4

X 3 X 24 3 4

0 2+3 0 3 8 2

27

RVP ŠVP 5 10 10 0 X X X X 0 0 0

5 10 + 2 10 + 2 3+1 2 1 2+1 1 4 5+2 8

18 9 37 11 +

Výtvarná příprava Přípravná kresba Písmo Technologie Návrhová a realizační tvorba Praktická cvičení Praktická technologie Malířský design CELKEM 1 Cizí jazyky (2 1/2 + 0 1/2) 2 Cizí jazyky (2 1/2 + 0 1/2) 3 Cizí jazyky (2 1/2 + 0 1/2) 4 Cizí jazyky (2 1/2 + 0 1/2)

1+2 2+2 1+1 2

1+2 X 1+1 2

X X X 1

X X X 1

18 18 18 8

X

X

5+3

5+3

18

4+2 X X 38

4+2 X X 37

0 3+2 3+2 37

0 3+1 2+2 36

37 37 37

28

1 2+4 2+2 2+2 6 10 + 6 8+4 6+3 5+4 148

Přehled využití týdnů Činnost

I

II III IV

Výuka dle rozpisu učiva

34 34 34 26


34 34 34 30

Anglický jazyk

34 34 34 30

Německý jazyk

34 34 34 30

Občanská nauka

34 34 34 26


34 34 34 30

Fyzika

34

0

0

0

Chemie

34 34

0

0

Základy ekologie

34

0

0

0

Matematika

34 34

0

0

Tělesná výchova

34 34 34 26

Informační a komunikační technologie 34 34

0

0

Počítačová grafika

0 34 34

0

Ekonomika

0

0

0 26

Výtvarná příprava

34 34

0

0

Přípravná kresba

34

0

0

0

Technické kreslení

34

0

0

0

Technologie

34 34 34 30

Návrhová a realizační tvorba Praktická cvičení

0

0 34 26

34 34

0

0

Praktická technologie

0

0 34 26

Malířský design

0

0 34 26

Figurální kresba

0 34 34 26

Maturitní předměty

0

Celkem týdnů

0

0

4

578 510 442 362

Český jazyk a literatura Maturitní předměty CJL , ANJ , NEJ , DVK , TEC

29

4. Učební osnovy 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace 4.1.1. Český jazyk a literatura Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. • prostřednictvím rozboru a interpretace textů z různých funkčních stylů se naučili porozumět čtenému textu • prohlubovali své komunikační dovednosti • získávali kladný vztah k mateřskému jazyku

ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2

1

1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny

30

Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • •

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích posuzovat věrohodnost informačních zdrojů komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace pracovat s osobním počítačem

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • •

sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektně vyhledávat informace být čtenářsky gramotný ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • •

volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí spolupracovat s jinými lidmi porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • •

zpracovávat administrativní písemnosti na potřebné úrovni zpracovávat souvislé texty na potřebné úrovni dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování přizpůsobovat komunikaci v projevech psaných účelu jednání přizpůsobovat komunikaci v projevech mluvených účelu jednání

31

• • •

vhodně se prezentovat formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se jazykově správně

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • •

stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti ověřovat si získané poznatky přijímat a plnit odpovědně úkoly

32

Český jazyk a literatura 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo prověřování znalostí osvojených si dříve doplňování informací při zjištění nedostatků vstupní test

ověří si stav svých vstupních znalostí

ŘEČ A JAZYK, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo vztah řeči a jazyka rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, charakteristika českého jazyka dialekty a stylově příznakové jevy a ve základní poučení o nářeční stratifikaci jazyka vlastním projevu volí prostředky adekvátní základní vývojové tendence českého jazyka komunikační situaci pochopení systému jazyka vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny orientuje se v soustavě jazyků pochopí vztah řeči a jazyka seznámí se s celkovou charakteristikou češtiny ZÁKLADY TEORIE JAZYKOVÉ KOMUNIKACE, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo komunikace v životě člověka a společnosti odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a manipulace v masových médiích chyby druhy komunikace používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozumí obsahu textu i jeho částí má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti JAZYKOVÁ KULTURA, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání pochopí vztah řeči a jazyka seznámí se s celkovou charakteristikou češtiny

učivo jazyková kultura a institucionální péče o ni úroveň dorozumívání v různých skupinách lidí

33

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání řídí se zásadami správné výslovnosti využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

učivo zvuková stránka slova - spisovná výslovnost, přízvuk zvuková stránka věty a projevu melodie projevu tempo, větné přízvuky, větné důrazy

GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo pravidla českého pravopisu v písemném projevu uplatňuje znalosti opakování a procvičování jednotlivých českého pravopisu pravopisných jevů v písemném i mluveném projevu využívá i/y v základu slova, v koncovkách - skloňování poznatků z tvarosloví jmen shoda podmětu s přísudkem pracuje s nejnovějšími normativními předpony a předložky s/z příručkami českého jazyka psaní je, ě po b,m,v odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a velká písmena chyby čárka v souvětí a ve větě jednoduché ověří si stav svých vstupních znalostí POJMENOVÁNÍ A SLOVO, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo slovní zásoba rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, členění slovní zásoby dialekty a stylově příznakové jevy a ve vztahy mezi slovy vlastním projevu volí prostředky adekvátní způsoby obohacování slovní zásoby komunikační situaci procvičování jednotlivých jevů řídí se zásadami správné výslovnosti pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak obohacuje si slovní zásobu prohlubuje si chápání významu slov SLOH JAZYKOVÝCH PROJEVŮ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi samostatně zpracovává informace

učivo jazykové styly slohotvorní činitelé druhy slohu

rozumí obsahu textu i jeho částí 34

SLOHOVÉ ÚTVARY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo zpráva oznámení a pozvánka vypravování v umělecké literatuře popis a druhy popisu charakteristika výklad

používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává BĚŽNÁ KOMUNIKACE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzace odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a vypravování v běžné komunikaci chyby základní znaky vypravování vyjadřuje se věcně správně, jasně a jazyk vypravování srozumitelně výstavba a jazyk vypravování v umělecké literatuře přednese krátký projev rozumí obsahu textu i jeho částí dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty pochopí vztah řeči a jazyka obohacuje si slovní zásobu prohlubuje si chápání významu slov naučí se kultivovaně vyjadřovat uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky

35

PARAJAZYKOVÉ A NEVERBÁLNÍ VYJADŘOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

učivo neverbální dorozumívání různé druhy neverbálního komunikování

uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce důležitost neverbální komunikace při jednáních PSANÍ DOPISŮ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo druhy dopisů v písemném projevu uplatňuje znalosti zdvořilost v dopisech českého pravopisu uspořádání dopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a psaní adres chyby dopis úřední uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti seznámení se s politikou samosprávních orgánů - úřední dopis, žádost Informační a komunikační technologie práce s textovým editorem, šablony pro psaní úředních dopisů přesahy z: NEJ (2. ročník): dopisování ZDROJE POUČENÍ O JAZYCE, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky

učivo věda o českém jazyce odborné příručky a časopisy slovníky a práce s nimi

používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování

36

OPAKOVÁNÍ A PROCVIČOVÁNÍ UČIVA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

učivo stavba a tvoření slov tvarosloví skladba

pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ověří si stav svých vstupních znalostí obohacuje si slovní zásobu naučí se kultivovaně vyjadřovat uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky systemizuje a prohlubuje své poznatky při praktickém používání jazyka

37

Český jazyk a literatura 2. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně řídí se zásadami správné výslovnosti

učivo opakování znalostí z 1. ročníku procvičování pravopisu procvičování mluveného projevu

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka POJMENOVÁVÁNÍ NOVÝCH SKUTEČNOSTÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo slovotvorné vztahy mezi slovy pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, slova motivovaná a nemotivovaná dělá si poznámky z přednášek a jiných slova příbuzná a jejich části veřejných projevů tvoření slov odvozováním - příponami, vyjadřuje se věcně správně, jasně a předponami, smíšené srozumitelně tvoření slov skládáním tvoření zkratek a zkratkových slov řídí se zásadami správné výslovnosti psaní zkratek v písemném projevu uplatňuje znalosti spojování slov v sousloví českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává pochopí principy slovotvorné analýzy dovede v praxi aplikovat principy obohacování slovní zásoby systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka 38

TVAROSLOVÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo slovní druhy používá klíčových slov při vyhledávání mluvnické kategorie jmen informačních pramenů rod, životnost, číslo, pád jmen rozumí obsahu textu i jeho částí mluvnické kategorie sloves ovládá techniku mluveného slova, umí klást osoba, číslo, čas, způsob, rod, vid sloves tvary podstatných jmen otázky a vhodně formulovat odpovědi opakování pravopisu podstatných jmen využívá emocionální a emotivní stránky druhy a tvary přídavných jmen mluveného slova, vyjadřuje postoje druhy a tvary číslovek a zájmen neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní tvary sloves (kritizovat, polemizovat) slova neohebná opakování a procvičování pravopisu vyjadřuje se věcně správně, jasně a tvaroslovného srozumitelně hranice slov v písemném projevu uplatňuje znalosti procvičování mluveného projevu českého pravopisu vývojové tendence v tvarosloví v moderní češtině v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný projev PROCVIČOVÁNÍ PRAVOPISU, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo úvodní opakování z 1. ročníku rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, shoda podmětu s přísudkem dialekty a stylově příznakové jevy a ve psaní předpon a předložek s/z vlastním projevu volí prostředky adekvátní hranice slov, dělení slov komunikační situaci psaní příslovečných spřežek vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny psaní velkých písmen čárka ve větě jednoduché a v souvětí řídí se zásadami správné výslovnosti psaní slov přejatých v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby 39

uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování dovede v praxi aplikovat principy obohacování slovní zásoby zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka SLOHOVÝ POSTUP POPISNÝ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo popis v různých komunikačních sférách a používá klíčových slov při vyhledávání situacích informačních pramenů popis subjektivní samostatně zpracovává informace procvičování mluveného projevu popis statický, dynamický rozumí obsahu textu i jeho částí výstavba popisu pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, popis odborný dělá si poznámky z přednášek a jiných popis pracovního postupu veřejných projevů pracovní návod, technická zpráva vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

40

odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka rozvíjí schopnost výstižně popisovat danou věc účinně a přesvědčivě argumentuje přijímá názor jiných lidí přesahy z: NEJ (3. ročník): moji třída, moji spolužáci, práce v oboru FUNKČNÍ STYL ADMINISTRATIVNÍ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo administrativní styl samostatně zpracovává informace útvary administrativního stylu vyjadřuje se věcně správně, jasně a rysy administrativních písemností srozumitelně druhy administrativních písemností formuláře a jejich vyplňování přednese krátký projev souvislé texty administrativního stylu vystihne charakteristické znaky různých žádost druhů textu a rozdíly mezi nimi plná moc rozpozná funkční styl, dominantní slohový životopis a jeho druhy postup a v typických příkladech slohový útvar sestaví základní projevy administrativního stylu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary v písemném projevu uplatňuje znalosti

41

českého pravopisu používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie ovládání práce s počítačem Člověk a svět práce žádost a životopis jako úvodní vstup do světa práce realistický pohled na své znalosti a schopnosti základní administrativní úkony potřebné pro budoucí profesi přesahy z: NEJ (2. ročník): nakupování, NEJ (2. ročník): lidské vlastnosti, NEJ (2. ročník): dopisování, NEJ (3. ročník): moji třída, moji spolužáci, práce v oboru, NEJ (3. ročník): profese, žádost o práci JAZYK A STYL ŽURNALISTIKY, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo sloh zpravodajství a publicistiky rozumí obsahu textu i jeho částí znaky oblasti masové komunikace pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, zpravodajské útvary dělá si poznámky z přednášek a jiných publicistické útvary analytického zaměření veřejných projevů publicistické útvary beletristického zaměření reklama vypracuje anotaci mediální komunikace má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi

42

využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) řídí se zásadami správné výslovnosti odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby účinně a přesvědčivě argumentuje přijímá názor jiných lidí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti posilování mediální gramotnosti žáků, seznámení s regionálními médii a jejich činností

43

Český jazyk a literatura 3. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo opakování učiva ze 2. ročníku

řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby POJMENOVÁNÍ A SLOVO, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

učivo vlastní jména osobní jména užívání jmen v komunikaci zeměpisná jména jména podniků, institucí frazeologie a její využití vlastnosti a členění frazémů kulturní frazémy

získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování má znalosti o tvaroslovné a pravopisné podobě pojmenování uvědomí si význam ustálených spojení slov VÝPOVĚĎ A VĚTA, 13 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo věty dvojčlenné a jednočlenné v písemném projevu uplatňuje znalosti základní větné členy a způsoby jejich českého pravopisu vyjadřování pracuje s nejnovějšími normativními podmět a přísudek, jejich shoda příručkami českého jazyka rozvíjející větné členy a způsoby jejich odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a vyjadřování několikanásobné větné členy chyby vztahy mezi větnými členy uplatňuje znalosti ze skladby při logickém přívlastek volný a těsný vyjadřování přístavek

44

věta jednočlenná ovládá techniku mluveného slova, umí klást větné ekvivalenty otázky a vhodně formulovat odpovědi zvláštnosti ve větném členění využívá emocionální a emotivní stránky nepravidelnosti ve větné stavbě mluveného slova, vyjadřuje postoje pořádek slov ve větě neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní stavba souvětí (kritizovat, polemizovat) složité souvětí tvoření větných výpovědí vyjadřuje se věcně správně, jasně a členící znaménka - jejich využívání srozumitelně čárka ve větě jednoduché a v souvětí přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky samostatně zpracovává informace uvědomí si různé možné podoby výpovědi správně a srozumitelně stylizuje výpověď uvědomí si význam členění výpovědi KOMUNIKÁT A TEXT, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo tvorba komunikátu používá adekvátní slovní zásoby včetně stavba textu příslušné odborné terminologie členění textu orientuje se ve výstavbě textu odstavce a návaznost textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém titulky, nadpisy vyjadřování vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu rozumí obsahu textu i jeho částí

pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů 45

uvědomí si různé možné podoby výpovědi správně a srozumitelně stylizuje výpověď uvědomí si význam členění výpovědi pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti rozvoj komunikativních dovedností, formování vztahu k jiným lidem prostřednictvím řízeného dialogu VEŘEJNÉ MLUVENÉ PROJEVY A JEJICH STYL, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo rétorika rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, druhy řečnických projevů dialekty a stylově příznakové jevy a ve druhy řečnických slohových útvarů vlastním projevu volí prostředky adekvátní řečnické slohové útvary informativního komunikační situaci charakteru řídí se zásadami správné výslovnosti řečnické projevy argumentativní a odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a přesvědčovací proslov chyby příprava a realizace řečnického vystoupení používá adekvátní slovní zásoby včetně téma, argumentace, výstavba projevu příslušné odborné terminologie uspořádání řeči, oslovení, úvod a závěr řeči argumentace, třídění argumentů nahradí běžné cizí slovo českým stylizace ekvivalentem a naopak spisovnost a nespisovnost projevů vhodně se prezentuje, argumentuje a memorování obhajuje svá stanoviska správná výslovnost, intonace ovládá techniku mluveného slova, umí klást mimika a gestikulace otázky a vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky

46

používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává uvědomí si různé možné podoby výpovědi správně a srozumitelně stylizuje výpověď uvědomí si význam členění výpovědi pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti vzájemné respektování mluveného slova, rozvoj pozitivní hodnotové orientace žáků FUNKČNÍ OBLAST ODBORNÁ, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo výklad a slohový postup výkladový druhy výkladů stylizace v odborné oblasti

řídí se zásadami správné výslovnosti používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky

47

používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci zaznamenává bibliografické údaje získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává OPAKOVÁNÍ A PROCVIČOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání uvědomuje si systém jazykového a slohového učiva

učivo opakování jazykového učiva pravopis opakování slohového učiva

48

Český jazyk a literatura 4. ročník, 1 h týdně, povinný CHOVÁNÍ A ŘEČ, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo chování, řeč a zdvořilost vhodně se prezentuje, argumentuje a mužský a ženský způsob komunikace obhajuje svá stanoviska humor v řeči ovládá techniku mluveného slova, umí klást druhy humoru otázky a vhodně formulovat odpovědi prostředky při odlehčení řeči využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) přednese krátký projev rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci řídí se zásadami správné výslovnosti odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie zamýšlí se nad chováním svým i chováním jiných lidí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti učí se vážit si sebe sama i jiných lidí získává zkušenosti v komunikaci s jinými, v názorových střetech přijímá hodnocení svého vystupování ze strany spolužáků NÁRODNÍ JAZYK A JEHO ČLENĚNÍ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

učivo spisovný jazyk a jeho užívání obecná čeština jako běžně mluvená řeč místní jazykové útvary nářečí neoficiální profesní a zájmová komunikace

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

49

přiměřeně užívá jazykových prostředků kriticky hodnotí a posuzuje projevy jiných lidí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti posilování vztahu k rodnému jazyku a občanství FUNKCE SPISOVNÉ ČEŠTINY A JEJÍ VÝVOJOVÉ ZMĚNY, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka přiměřeně užívá jazykových prostředků ČEŠTINA A PŘÍBUZNÉ JAZYKY, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo indoevropské jazyky vývoj praslovanštiny, vznik slovanských jazyků vývoj českého jazykového systému

zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

orientuje se v soustavě jazyků pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce pracuje s informacemi, vyhodnocuje je a využívá při studiu STYLOVÁ DIFERENCIACE ČEŠTINY, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo funkční stylová diferenciace jazyka ovládá techniku mluveného slova, umí klást stylová příslušnost jazykových projevů otázky a vhodně formulovat odpovědi zvuková stránka mluvených projevů využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev

50

rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary řídí se zásadami správné výslovnosti uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává kriticky hodnotí a posuzuje projevy jiných lidí STYL UMĚLECKÉ LITERATURY, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo literární druhy a žánry obrazná pojmenování řeč postav v literárním díle

rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar má přehled o slohových postupech uměleckého stylu v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu orientuje se ve výstavbě textu uvědomí si spojitost literárního, slohového a jazykového učiva

51

ÚVAHA A ÚVAHOVÝ POSTUP, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo úvaha má přehled o denním tisku a tisku své úvahový postup v komunikaci zájmové oblasti fráze, klišé ovládá techniku mluveného slova, umí klást stylistika úvahy otázky a vhodně formulovat odpovědi jazykové prostředky úvahy uspořádání textu vyjadřuje se věcně správně, jasně a hlavní myšlenky srozumitelně řečnické otázky přednese krátký projev esej a esejistický styl rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) uvědomí si spojitost literárního, slohového a jazykového učiva naučí se sdělovat jasně své názory učí se argumentovat a odůvodňovat

52

JAZYKOVÁ A STYLIZAČNÍ CVIČENÍ Z OBLASTI ODBORNÉ, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo odstraňování formálních pravopisných a grafických nedostatků výpověď a kontrola chyb a nedostatků ve výpovědi stylizace vět základní útvary všech stylů - opakování

zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového sestaví základní projevy administrativního stylu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary má přehled o slohových postupech uměleckého stylu řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

53

používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává přiměřeně užívá jazykových prostředků kriticky hodnotí a posuzuje projevy jiných lidí uvědomí si spojitost literárního, slohového a jazykového učiva naučí se sdělovat jasně své názory učí se argumentovat a odůvodňovat dokáže aplikovat teoretické poznatky v praxi učí se porozumět různým druhům textů

54

4.1.2. Anglický jazyk Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Závazný počet cizích jazyků k zařazení do školního vzdělávacího programu je stanoven v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. Je-li v tabulce uvedena hodinová dotace 10 hodin, jedná se o zařazení jednoho cizího jazyka do vzdělávání, je-li v tabulce uvedena hodinová dotace 16 a více hodin, jedná se o zařazení dvou cizích jazyků. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

55

Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

povinnost (skupina)

volitelný (Cizí jazyky)




dotace skupiny

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • •

uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • • •

komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích posuzovat věrohodnost informačních zdrojů

56

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • •

přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí sledovat a hodnotit výsledky učení využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektně vyhledávat informace být čtenářsky gramotný ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení



KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • • • • • •

účastnit se aktivně diskuzí dokázat formulovat a obhajovat svůj názor zpracovávat administrativní písemnosti na potřebné úrovni zpracovávat souvislé texty na potřebné úrovni chápat výhody znalosti cizích jazyků být motivován k prohlubování znalostí cizích jazyků dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce přizpůsobovat komunikaci v projevech psaných účelu jednání přizpůsobovat komunikaci v projevech mluvených účelu jednání vhodně se prezentovat

57

• •

formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se jazykově správně


reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí osvojit si a uplatňovat pravidla týmové práce přijímat a plnit odpovědně úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

58

Anglický jazyk 1. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (Cizí jazyky) Aktivity, pomůcky, soutěže Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž) Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí: porozumění textu, poslechu a ústního projevu na zadané téma. Olympiáda je určena studentům 1. až 3. ročníků. Nejlepší soutěžící postupuje do okresního kola. ŽIVOTNÍ STYL, 13 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: koncovka -ing a její různé porozumí školním a pracovním pokynům významy, přítomný čas prostý a průběhový, odhaduje význam neznámých výrazů podle slovosled a větné členy, zlomky a číslovky kontextu a způsobu tvoření Slovní zásoba: denní režim, volný čas, zájmové činnosti rozpozná význam obecných sdělení a Poslech: vyjádření osobních preferencí hlášení Čtení: britský životní styl vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem přeloží text a používá slovníky i elektronické vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby BYDLENÍ, 13 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: předpřítomný čas, nepravidelná porozumí školním a pracovním pokynům slovesa, členy odhaduje význam neznámých výrazů podle Slovní zásoba: Dům a jeho vybavení, typy kontextu a způsobu tvoření bydlení, domácí práce Poslech: anglická intonace rozpozná význam obecných sdělení a Čtení: pobyt ve vesmíru hlášení Psaní: neformální dopis pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem přeloží text a používá slovníky i elektronické uplatňuje základní způsoby tvoření slov v

59

jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby OSOBNOSTI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: minulý čas prostý a průběhový, porozumí školním a pracovním pokynům časové spojky, frázová slovesa odhaduje význam neznámých výrazů podle Slovní zásoba: přídavná jména popisující kontextu a způsobu tvoření charakter, lidská práva a sociální problematika Poslech: boj za volební právo žen rozpozná význam obecných sdělení a Četba: Hamlet hlášení vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti PRÁCE A POVOLÁNÍ, 13 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: předpřítomný čas - opakování a porozumí školním a pracovním pokynům prohloubení učiva, příslovce času, rozdíl odhaduje význam neznámých výrazů podle předpř. času a minulého času prostého kontextu a způsobu tvoření Slovní zásoba: zaměstnání, politika, vyjádření názoru přeloží text a používá slovníky i Poslech: známé osobnosti světové kultury elektronické Čtení: životní osud vyplní jednoduchý neznámý formulář Psaní: krátké vyprávění a jeho struktura uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce OSLAVY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: způsobová slovesa - vyjádření odhaduje význam neznámých výrazů podle nutnosti a možnosti, pořadí různých typů kontextu a způsobu tvoření přídavných jmen v přívlastku vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Slovní zásoba: významné životní a své pocity společenské události, blahopřání pronese jednoduše zformulovaný monolog Poslech: na večírku Čtení: Skotsko a Robert Burns před publikem uplatňuje základní způsoby tvoření slov v

60

jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti JÍDLO, 13 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: stupňování přídavných jmen porozumí školním a pracovním pokynům (pravidelné x nepravidelné), porovnání, odhaduje význam neznámých výrazů podle frázová slovesa kontextu a způsobu tvoření Slovní zásoba: jídlo a pití, v restauraci, jídlo v vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Británii Poslech: neformální konverzace své pocity Četba: aktuální trendy ve výživě pronese jednoduše zformulovaný monolog Psaní: emailová korespondence před publikem přeloží text a používá slovníky i elektronické PENÍZE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: počitatelnost a nepočitatelnost odhaduje význam neznámých výrazů podle podst. jmen, látková podst. jména, množstevní kontextu a způsobu tvoření výrazy rozpozná význam obecných sdělení a Slovní zásoba: svět peněz a obchodu hlášení Poslech: v obchodě, nákupy pronese jednoduše zformulovaný monolog Čtení: John Steinbeck - krátká povídka před publikem přeloží text a používá slovníky i elektronické dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce TECHNOLOGIE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: vyjádření budoucnosti (wil x going rozpozná význam obecných sdělení a to x přít. čas), příd. jména končící -ed x -ing hlášení Slovní zásoba: přístroje v domácnosti, pronese jednoduše zformulovaný monolog technika a technologie, vynálezy před publikem Poslech: reklama v rádiu Četba: inzeráty vyplní jednoduchý neznámý formulář Psaní: tvorba reklamy uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

61

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie OPAKOVÁNÍ UČIVA 1. ROČNÍKU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Koncovka -ing a její různé významy Opakování základních časů přítomných a minulých (prostý a průběhový) Předpřítomný čas - shrnutí základních pravidel Budoucí čas (will x going to) Počitatelnost podstatných jmen, množstevní výrazy Opakování slovní zásoby

62

Anglický jazyk 2. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (Cizí jazyky) Aktivity, pomůcky, soutěže Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž) Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí: KOMUNIKACE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

učivo Gramatika: podmínkové věty, přivlastňovací zájmena, příslovce (pravidelné x nepravidelné tvoření) Slovní zásoba: média Poslech: televizní program, vyjádření preferencí Čtení: počátky rozhlasu, píseň

sdělí a zdůvodní svůj názor zaznamená vzkazy volajících uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti INTERNET, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: druhá podmínková věta, spojení s vyřeší většinu běžných denních situací, "make" a "do" které se mohou odehrát v cizojazyčném Slovní zásoba: zdroje informací, počítače prostředí Poslech: telefonní rozhovor - formální a nalezne v promluvě hlavní a vedlejší neformální myšlenky a důležité informace Čtení: Nový Zéland odhaduje význam neznámých výrazů podle Psaní: tvorba internetové stránky s turistickými informacemi kontextu a způsobu tvoření rozpozná význam obecných sdělení a hlášení uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie

63

MOŘE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: předpřítomný čas nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Slovní zásoba: volnočasové aktivity, myšlenky a důležité informace vyjadřování návrhů a přání odhaduje význam neznámých výrazů podle Poslech: emigrace do USA kontextu a způsobu tvoření Čtení: E. A. Poe - krátká povídka sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje HORY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: trpný rod, předložky, příslovce odhaduje význam neznámých výrazů podle Slovní zásoba: zimní sporty, vysokohorské kontextu a způsobu tvoření expedice sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Poslech: v cestovní kanceláři vyslechnuté nebo přečtené Čtení: Everest Psaní: oficiální dopis vyjádří písemně svůj názor na text uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: ZEK (1. ročník): lidé na Zemi TANEC, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: přítomný čas pro vyjádření nalezne v promluvě hlavní a vedlejší budoucnosti, frázová slovesa, časové věty myšlenky a důležité informace Slovní zásoba: na jevišti, v klubech odhaduje význam neznámých výrazů podle Poslech: britská kultura, píseň kontextu a způsobu tvoření Čtení: irská hudba sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vyjádří písemně svůj názor na text čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

64

HUDBA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

učivo Gramatika: tázací dovětky, opakování Slovní zásoba: na koncertě, složená slova Poslech: rozhovor fanoušků Četba: vznik a historie rapu Samostatný ústní projev: můj oblíbený interpret

sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text VIZUÁLNÍ UMĚNÍ, 13 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

učivo Gramatika: vztažné věty, vztažná zájmena, předložky času, místa, pohybu Slovní zásoba: výtvarné umění, fotografie Poslech: rozhovor s fotografem Čtení: O. Wilde - Obraz Doriana Graye

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vyjádří písemně svůj názor na text čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu ARCHITEKTURA, 13 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: nepřímá řeč vyřeší většinu běžných denních situací, Slovní zásoba: stavitelství, rozdíl americká x které se mohou odehrát v cizojazyčném britská angličtina, nábytek, stavební slohy prostředí Poslech: prohlídka památek s průvodcem odhaduje význam neznámých výrazů podle Čtení: S. Cisneros - krátká povídka kontextu a způsobu tvoření Samostatný ústní projev: já a umění sdělí a zdůvodní svůj názor uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí

65

OPAKOVÁNÍ UČIVA 2. ROČNÍKU, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo Tvoření a použití přítomných a budoucích vyřeší většinu běžných denních situací, časů. které se mohou odehrát v cizojazyčném Používání různých typů podmínkových vět, prostředí gramatické zvláštnosti časových vět. nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Tvoření slovních druhů a jejich funkce v myšlenky a důležité informace anglické větě. odhaduje význam neznámých výrazů podle Opakování vztažných zájmen. Problematika časové souslednosti v nepřímé kontextu a způsobu tvoření řeči. rozpozná význam obecných sdělení a Opakování slovní zásoby hlášení zaznamená vzkazy volajících uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

66

Anglický jazyk 3. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (Cizí jazyky) Aktivity, pomůcky, soutěže Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž) DOBRODRUŽSTVÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání uplatňuje různé techniky čtení textu vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

učivo Gramatika: opakování přítomných časů, stavová a aktivní slovesa Slovní zásoba: extrémní sporty, výpravy Poslech: kam na dovolenou - rozhovor, porozumění otázkám Četba: polární výprava, životopis dobrodruha Psaní: dopis příteli Reálie: Kanada

přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí PŘÍBĚHY, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání uplatňuje různé techniky čtení textu domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

učivo Gramatika: předminulý čas, used to x would Slovní zásoba: literární žánry, popis literárního díla, svět filmu Poslech: informace o filmovém představení, vyprávění filmové zápletky Četba: H. G. Wells - krátká povídka, G. Marx - o sobě Psaní: dobrodružná zápletka Reálie: americká historie - Jesse James

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu CESTOVÁNÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

učivo Gramatika: předpřítomný čas prostý a průběhový, zvratná zájmena Slovní zásoba: složená slovesa, turistika a dopravní prostředky, dopravní problémy, na 67

letišti vyslovuje srozumitelně co nejblíže Poslech: letištní hlášení, řešení problémů při přirozené výslovnosti, rozlišuje základní cestování zvukové prostředky daného jazyka a Četba: B. Bryson - krátká povídka, "Bojíte se koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka létání?" vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům Psaní: turistika v místě bydliště osobního života a k tématům z oblasti Reálie: cestujeme po Británii zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí MÉDIA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání uplatňuje různé techniky čtení textu vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

učivo Gramatika: trpný rod v různých časech, kauzativní vazby Slovní zásoba: televize, rozhlas, internet, tisk Poslech: dokumentární televizní program, televizní debata Čtení: novinové články - bulvární x seriózní tisk Psaní: filmová recenze Reálie: britská popkultura, Elton John

nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie REKLAMA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

učivo Gramatika: vyjádření budoucnosti opakování, členy Slovní zásoba: tvorba a charakteristika reklamy, dopad reklamy, idiomy, názvy států a regionů Poslech: rozhovor při nákupu, reklama - pro a proti Čtení: reklama na spotřební zboží Psaní: email - poptávka, informace o produktu Reálie: Wales

68

nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie OPAKOVÁNÍ UČIVA 3. ROČNÍKU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Slovesa stavová a aktivní vyslovuje srozumitelně co nejblíže Opakovaný děj v minulosti - užití "used to" a přirozené výslovnosti, rozlišuje základní "would" zvukové prostředky daného jazyka a Předpřítomný čas prostý a průběhový koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Tvoření a použití předminulého času domluví se v běžných situacích; získá i Trpný rod v různých časech poskytne informace Užití kauzativních vazeb Opakování slovní zásoby dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem

69

Anglický jazyk 4. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (Cizí jazyky) LIDÉ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: způsobová slovesa v minulém čase rozumí přiměřeným souvislým projevům a Slovní zásoba: antonyma, synonyma diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Poslech: charakteristika osoby standardním hovorovém tempu Čtení: deník komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a Psaní: popis známé osoby aktivně používá získanou slovní zásobu Samostatný ústní projev: popis obrázku včetně vybrané frazeologie v rozsahu Reálie: americká popkultura - B. Dylan daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace zapojí se do hovoru bez přípravy vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka VZDĚLÁVÁNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: třetí podmínková věta, slovesné používá opisné prostředky v neznámých vazby s infinitivem/gerundiem situacích, při vyjadřování složitých Slovní zásoba: škola (učební pomůcky, areál myšlenek školy, části výuky, názvy předmětů) používá vhodně základní odbornou slovní Poslech: rozhovor studentů o kvalitě škol, zásobu ze svého studijního oboru telefonát (dotaz o letním jazykovém programu) prokazuje faktické znalosti především o Čtení: moderní výukové strategie, učitelé geografických, demografických, Psaní: argumentační esej hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně Reálie: vzdělávací systém v USA a UK vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům

70

osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie KARIÉRA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: opakování a prohloubení učiva používá vhodně základní odbornou slovní (nepřímá řeč, časy), slovesa uvádějící zásobu ze svého studijního oboru nepřímou řeč prokazuje faktické znalosti především o Slovní zásoba: typy zaměstnání, slovní zásoba geografických, demografických, související s prací, (ne)zaměstnaností hospodářských, politických, kulturních Poslech: rozhovor s detektivem, přijímací faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně rozhovor, píseň vybraných poznatků studijního oboru, a to i Čtení: neobvyklá a nebezpečná zaměstnání z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje Psaní: životopis a motivační dopis je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce přesahy do: EKO (4. ročník): podstata fungování tržní ekonomiky KULTURNÍ ŠOK, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: nepřímé otázky, užití spojek, rozumí přiměřeným souvislým projevům a neurčitá zájmena diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Slovní zásoba: kulturní rozdíly, život v standardním hovorovém tempu zahraničí používá opisné prostředky v neznámých Poslech: život kubánských emigrantů v Irsku, situacích, při vyjadřování složitých dotazník myšlenek Četba: život emigranta

71

Psaní: neformální dopis prokazuje faktické znalosti především o Reálie: Austrálie geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí CIVILIZACE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Gramatika: vyjádření minulých přání, slovesné rozumí přiměřeným souvislým projevům a vazby s infinitivem a gerundiem a změnou diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve významu standardním hovorovém tempu Slovní zásoba: civilizační mezníky komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a Poslech: rozhovor turistů, TV dokument, aktivně používá získanou slovní zásobu studentská prezentace včetně vybrané frazeologie v rozsahu Četba: slavné památky, světová hudba daných tematických okruhů, zejména v Psaní: popis místa rutinních situacích každodenního života, a Samostatný ústní projev: kontroverzní téma vlastních zálib prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí OPAKOVÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 20 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo 72

1. Art and Architecture - české a světové umění s důrazem na anglicky mluvící země, současnost naší školy 2. Czech Republic - zeměpisné reálie, základní politické údaje, historie, anglická slova českého původy 3. Prague používá vhodně základní odbornou slovní - historie a současnost Prahy, její mezinárodní zásobu ze svého studijního oboru význam 4. My favourite town prokazuje faktické znalosti především o - popis oblíbeného místa (rodné místo, město, geografických, demografických, kde studuji, zahraniční město) hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně 5. Famous American, British and Australian vybraných poznatků studijního oboru, a to i cities z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje - přehled hlavních měst a důležitých kulturních center je také v porovnání s reáliemi mateřské 6. English speaking countries země - vývoj angl. jazyka, angličtina ve světě, vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům britská x americká angličtina, The osobního života a k tématům z oblasti Commonwealth zaměření studijního oboru 7. United Kingdom řeší pohotově a vhodně standardní řečové - reálie, politický systém, historie, životní styl 8. United States of America situace i jednoduché a frekventované - geografie, historie, významní prezidenti, situace týkající se pracovní činnosti současné obyvatelstvo, vliv a pozice USA ve domluví se v běžných situacích; získá i světě poskytne informace 9. Australia and New Zealand - reálie, specifika australské angličtiny zapojí se do hovoru bez přípravy 10. National holidays and customs vyslovuje srozumitelně co nejblíže - české x anglo-americké svátky a slavnosti, přirozené výslovnosti, rozlišuje základní rodinné události a zvyklosti zvukové prostředky daného jazyka a 11. Cultural life koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka - různé formy kulturního života a příslušná slovní zásoba 12. William Shakespeare and Ernest Hemingway - slovní zásoba související s literaturou a literárními žánry, život a dílo, četba ukázek 13. Education - český systém vzdělávání, britské a americké školství 14. Weather and seasons - roční období, předpověď počasí, přírodní katastrofy 15. Health and lifestyle - zdravý x nezdravý životní styl, hygiena, části těla, nemoci 16. Travelling - dopravní prostředy, dovolená a ubytování, slavní cestovatelé, nehody komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib

73

17. Housing - typy domů a jejich přednosti, interiér, chata 18. Sports and games - druhy sportů, britský a americký sportovní život 19. Gastronomy - hlavní jídla dne, vaření, specifika národních kuchyní 20. Shopping - typy obchodů, nakupování 21. Clothes and fashion - historie odívání, pánské a dámské oblečení, doplňky 22. My autobiography and future plans - životopis a kariéra, samostatný písemný projev 23. My daily programme - všední den x víkend, samostatný písemný projev 24. My free time and hobbies - oblíbené x neoblíbené činnost, samostatný písemný projev 25. My family and friends - charakteristika mých nejbližších, samostatný písemný projev komentář Souběžně s tématy se opakuje gramatické učivo (aspekty morfologické a syntaktické). K jednotlivým tématům je dále přidružen výběr příslušné slovní zásoby. Tyto tři sekce opakování ve čtvrtém ročníku odpovídají třem částem stávající maturitní zkoušky.

74

4.1.3. Německý jazyk Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: − u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; − akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy. Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí. Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů. Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.

75

ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

povinnost (skupina)





dotace skupiny

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě


uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru


• • • • • • • •


KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • •

přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí sledovat a hodnotit výsledky učení využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru

76

• • • • • • •

znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektně vyhledávat informace být čtenářsky gramotný ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení



KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

účastnit se aktivně diskuzí dokázat formulovat a obhajovat svůj názor zpracovávat administrativní písemnosti na potřebné úrovni zpracovávat souvislé texty na potřebné úrovni chápat výhody znalosti cizích jazyků být motivován k prohlubování znalostí cizích jazyků dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce přizpůsobovat komunikaci v projevech psaných účelu jednání přizpůsobovat komunikaci v projevech mluvených účelu jednání vhodně se prezentovat formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se jazykově správně

77


reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí osvojit si a uplatňovat pravidla týmové práce přijímat a plnit odpovědně úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

78

Německý jazyk ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (Cizí jazyky) PRÁZDNINY, CESTOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo konverzační témata: na kole po Rakousku nejhezčí část roku dopis: zážitky z prázdnin tvorba reklamního letáku o Českém Krumlově mluvnická část: minulý čas sloves (opakování ze základní školy) vynechávání podmětu po spojkách und, aber, oder, sondern poslech textu: Evropou na velbloudu DENNÍ PROGRAM, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: 1 den v týdnu černý den výměnný pobyt čtení a překlad textu: dobrá snídaně, dobré známky přísloví mluvnická část: přítomný čas silných a zvratných sloves (opakování učiva ze základní školy) časové údaje poslech textu: štěstí v neštěstí

BYDLENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: dialog Wo ich wohne porozumí školním a pracovním pokynům můj vysněný byt sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Wohngemeinschaft vyslechnuté nebo přečtené práce s textem: Mini-Wohnung vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše mluvnická část: předložky se 3. a 4. pádem (opakování učiva ze základní školy) své pocity zájmena einer, meiner, keiner pronese jednoduše zformulovaný monolog poslech textu: Trumpetistka hledá byt před publikem domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu 79

odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření přeloží text a používá slovníky i elektronické vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby komentář uspořádání bytu, rozmístění nábytku odlišné možnosti bydlení RODINA A ŽIVOTOPIS, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo konverzační témata: dopis o rodině dialog Freiheit muss sein moje rodina psaní vlastního životopisu přednes básně Dopis synovi mluvnická část: skloňování osobních a zvratných zájmen (opakování učiva ze základní školy) infinitiv s "zu" po podstatných, přídavných jménech a po slovesech poslech textu: Moje žena zůstane doma komentář složení mojí rodiny - členové náležitosti životopisu (národnost, stav, vzdělání, a podobně) JÍDLO, V RESTAURACI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: rozhovor v restauraci objednávky a placení v restauraci jídelní lístek správné stravovací návyky práce s textem: literární ukázka mluvnická část: opakování probraného učiva (slovosled zájmenných předmětů, užití vazby "es gibt") rozdíly ve slovní zásobě mezi češtinou a němčinou poslech textu: Jídelní lístek modelky komentář názvy potravin, pokrmů chování v restauraci orientace v jídelním lístku

80

VOLNÝ ČAS, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: dialog Bodybuilding knihy (dopis) Keine Freizeit Einfach nichts tun Bern für Sportler mluvnická část: přísudkové sloveso po číslovkách vynechávání členů u podstatných jmen poslech textů o volném čase komentář způsob trávení volného času moje záliby a zájmy NEMOCI A LIDSKÉ TĚLO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: V čekárně u lékaře Moje poslední nemoc tvorba dialogu mezi lékařem a pacientem práce s textem: Co děláme pro zdraví mluvnická část: minulý čas vybraných silných sloves věty předmětné a účelové poslech textu: Několik receptů proti nachlazení komentář složení lidského těla základní orientace v nemocech prevence MÓDA A OBLEČENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: dialog Laura kauft ein Mladí lidé na diskotéce Co si obléknu? (rozhovor) literární ukázka mluvnická část: skloňování přídavných jmen (opakování učiva ze základní školy) příčestí minulé a přítomné rozdíly ve slovní zásobě froh x gern, früh x bald poslech textu: Co si oblékáš do školy? komentář názvy součástí oděvů barvy, materiály vhodné oblečení k různým příležitostem

81

MĚSTO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: dialog Vpravo, vlevo, rovně Znáte tato města? Město, ve kterém bydlím práce s textem: detektivka mluvnická část: trpný rod (opakování učiva ze základní školy) vyjadřování německého trpného rodu v češtině poslech textu: Jak se dostaneme... komentář orientace ve městě základní strategická místa ve městě schopnost podat informace cizinci reálie o německých a rakouských městech ZVÍŘATA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konverzační témata: Milý a přítulný Mazaná liška Zamilovaný do minikoníků Vše pro zvíře mluvnická část: způsobová slovesa (opakování učiva ze základní školy) vazba infinitivu s "zu" místo vět s dass poslech textu: Heidina domácí zvířátka komentář názvy zvířecích druhů vztah člověka a zvířete

82

Německý jazyk ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (Cizí jazyky) NAKUPOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozhovor v obchodě odhaduje význam neznámých výrazů podle popis obchodního domu kontextu a způsobu tvoření text Neviditelné potěšení (rozhovor) porozumí školním a pracovním pokynům text Plné regály svádějí (ke krádeži) mluvnická část: spojky souřadné a podřadné čte s porozuměním věcně i jazykově (opakování) přiměřené texty, orientuje se v textu vazba sein (haben) a zu a infinitiv rozpozná význam obecných sdělení a psaní reklamace hlášení poslech textu: krátké dialogy (situační) sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyplní jednoduchý neznámý formulář sdělí a zdůvodní svůj názor dodržuje základní pravopisné normy v

83

písemném projevu, opravuje chyby komentář orientace v obchodě sortiment zboží pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní ČESKÁ REPUBLIKA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo text o vlastní zemi - geografický přehled odhaduje význam neznámých výrazů podle text Jak se jmenuji? - významná místa v kontextu a způsobu tvoření republice porozumí školním a pracovním pokynům text Praha v létě mluvnická část: konjunktivy způsobových a čte s porozuměním věcně i jazykově pomocných sloves přiměřené texty, orientuje se v textu názvy zemí a obyvatel rozpozná význam obecných sdělení a pozvání a pozdrav hlášení poslech: dialog Kde se nachází... sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

84

vyplní jednoduchý neznámý formulář sdělí a zdůvodní svůj názor dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby komentář geografické, demografické, hospodářské, politické a kulturní faktory dané země pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ŠKOLA A OBOR, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozhovor mezi žáky odhaduje význam neznámých výrazů podle text Na gymnáziu v Německu kontextu a způsobu tvoření typy německého vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům výchovný text - problémy školní mládeže mluvnická část: rekce sloves čte s porozuměním věcně i jazykově tázací zájmena přiměřené texty, orientuje se v textu odborná slovní zásoba rozpozná význam obecných sdělení a vyplňování dotazníku hlášení strukturovaný životopis poslech textu: Je nádherné býti žákem sdělí a zdůvodní svůj názor Kariéra, děti, manžel vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace vyplní jednoduchý neznámý formulář dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby komentář reálie z německého školství shody a rozdíly mezi českým a německým školstvím pokrytí průřezových témat

85

Člověk a svět práce NĚMECKY MLUVÍCÍ ZEMĚ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo text - pozvání do Vídně odhaduje význam neznámých výrazů podle dialog - cestování po Německu kontextu a způsobu tvoření text - okružní cesta po Německu porozumí školním a pracovním pokynům báseň H. Heine: Lorelei text cesta do Berlína (významné památky čte s porozuměním věcně i jazykově města) přiměřené texty, orientuje se v textu mluvnická část: skloňování vztažných zájmen rozpozná význam obecných sdělení a (opakování) hlášení dvojité souřadící spojky pozdrav z dovolené sdělí a zdůvodní svůj názor poslech textu: okružní jízda novými vyjádří písemně svůj názor na text spolkovými zeměmi přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyplní jednoduchý neznámý formulář sdělí a zdůvodní svůj názor komentář reálie německy mluvících zemí konfrontace s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat

86

Informační a komunikační technologie LIDSKÉ VLASTNOSTI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo inzerát - hledám partnera na dopisování odhaduje význam neznámých výrazů podle dotazník kontextu a způsobu tvoření informace ze sociokulturního prostředí: porozumí školním a pracovním pokynům typicky německý mluvnická část: odlučitelné a neodlučitelné čte s porozuměním věcně i jazykově předpony u sloves přiměřené texty, orientuje se v textu opakování vztažných vět rozpozná význam obecných sdělení a inzerát a dotazník hlášení poslech textu: Typicky německý? sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyplní jednoduchý neznámý formulář sdělí a zdůvodní svůj názor komentář orientace v základních lidských vlastnostech popis osoby charakteristika člověka pokrytí průřezových témat

87

Občan v demokratické společnosti přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní PROBLÉMY KAŽDODENNÍHO ŽIVOTA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozhovor - problémy a rady odhaduje význam neznámých výrazů podle text - problémy mládeže kontextu a způsobu tvoření text - V patnácti na mizině porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: zápor (opakování) postavení záporu nicht čte s porozuměním věcně i jazykově poslech textu: rozhovor Co mě znervózňuje? přiměřené texty, orientuje se v textu rozhovor s vítězem školního kola sportovní rozpozná význam obecných sdělení a soutěže hlášení sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyplní jednoduchý neznámý formulář dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené komentář psaní SMS zpráv, e-mailu problémy každodenního života a jejich řešení

88

DOPISOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo neformální dopis odhaduje význam neznámých výrazů podle deník kontextu a způsobu tvoření mluvnická část: porušování větného rámce porozumí školním a pracovním pokynům rozdíly ve slovní zásobě bavit; bavit se poslech textu: rozhovor čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace vyplní jednoduchý neznámý formulář dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené komentář zdvořilá forma přání a dalších krátkých zpráv přesahy do: CJL (1. ročník): psaní dopisů, CJL (2. ročník): funkční styl administrativní

89

TELEVIZE A OSTATNÍ MÉDIA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozhovor: Já a televize odhaduje význam neznámých výrazů podle rozhovor: Kdo má pravdu? kontextu a způsobu tvoření text: Když televize stávkuje porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: vyjadřování zájmena man v češtině čte s porozuměním věcně i jazykově zájmeno es přiměřené texty, orientuje se v textu rozdíly ve slovní zásobě (wahr, recht haben) rozpozná význam obecných sdělení a poslech textu: Na čem záleží u reklamy hlášení Přednosti a nevýhody televize sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace vyplní jednoduchý neznámý formulář dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené komentář média a jejich vliv na mladého člověka pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie

90

OCHRANA ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření

učivo média a jejich vliv na mladého člověka

porozumí školním a pracovním pokynům čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí vyplní jednoduchý neznámý formulář sdělí a zdůvodní svůj názor dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí

91

STUDIUM CIZÍCH JAZYKŮ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozhovor: Cizí jazyky pod lupou odhaduje význam neznámých výrazů podle rozhovor: rady, jak se učit cizí jazyk kontextu a způsobu tvoření text: Rozdíly v němčině Rakouska a Německa, porozumí školním a pracovním pokynům mládežnická mluva mluvnická část: vazba infinitivu s zu a bez zu čte s porozuměním věcně i jazykově (opakování) přiměřené texty, orientuje se v textu věty podmínkové rozpozná význam obecných sdělení a rozdíly ve slovní zásobě: anders x sonst hlášení poslech textu: interwiev - zahraniční zkušenosti studentky sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení vyplní jednoduchý neznámý formulář sdělí a zdůvodní svůj názor dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené komentář význam studia cizích jazyků pro budoucí profesi význam studia cizích jazyků pro možnosti cestování možnost získávat nové poznatky o reáliích cizích zemí, jejich porovnávání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce

92

Německý jazyk 3. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (Cizí jazyky) SPOLKOVÁ REPUBLIKA NĚMECKO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo text: Čtyři spolkové země se představují nalezne v promluvě hlavní a vedlejší významné německé osobnosti myšlenky a důležité informace mluvnická část: základní a řadové číslovky rozpozná význam obecných sdělení a (opakování) hlášení další druhy číslovek poslech textu: rozhovor - pobyt v Německu čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně 93

vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače komentář reálie Německa spolkové země (Severní Porýní, Bavorsko, Sasko, Bádensko-W) významná německá města (Mnichov, Kolín nad Rýnem, Duesseldorf, Stuttgart, Drážďany, Lipsko) informace o oblíbených rekreačních oblastech Německa orientace v mapě osobnosti (Goethe, Beethoven, Mann, Luther, Einstein, Marx, Roentgen) přesahy do: CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století, CJL (2. ročník): literatura období romantismu, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století MOJI TŘÍDA, MOJI SPOLUŽÁCI, PRÁCE V OBORU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

učivo text: Moje třída: popis Moji spolužáci: charakteristika výchovný text - jak si usnadnit učení mluvnická část: věty účelové (opakování) slabá přechodná a silná nepřechodná slovesa rozdíly ve slovní zásobě sehr x viel formulář - vzor německého vysvědčení poslech textu: (ze školního prostředí)

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně

94

zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače komentář odborná slovní zásoba - orientace v oboru a práce se slovní zásobou rozhovory z prostředí ateliéru přesahy do: CJL (2. ročník): slohový postup popisný, CJL (2. ročník): funkční styl administrativní VOLNÝ ČAS: TANEČNÍ, PLES, DISCO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

učivo text: Moje taneční text: Diskotéka mluvnická část: časové spojky, zejména wenn a als; další časové spojky poslech textu: v tanečních

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

95

zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače

96

komentář normy společenského chování vhodné využití volného času maturitní ples a jeho příprava samostatný ústní projev VÁNOCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo text: Vánoční zvyky Nejkrásnější slavnost roku, vánoční koledy mluvnická část: opakování: stupňování příslovcí, zvláštní tvary 3. stupně příslovcí vánoční pohled, novoroční přání shody a rozdíly mezi českými a německými Vánocemi poslech textu: rozhovor o Vánocích

nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně

97

vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače PROFESE, ŽÁDOST O PRÁCI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo text: Vysněná povolání (kritika) nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Typické ženské profese myšlenky a důležité informace Úspěšní akcionáři rozpozná význam obecných sdělení a mluvnická část: vazba sein (haben) a zu a hlášení infinitiv (opakování) vyjadřování možnosti a nutnosti čte s porozuměním věcně i jazykově žádost o práci přiměřené texty, orientuje se v textu poslech textu: rozhovor (učitel hudby...) zaznamená písemně podstatné myšlenky a rozhovor - diskriminace dívek ve škole informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové

98

situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní TECHNIKA, TECHNICKÝ POKROK, DOMÁCNOST, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo texty: Technika - záležitost mužů nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Technický pokrok: nutnost nebo ohrožení myšlenky a důležité informace Výzkumy ve vesmíru rozpozná význam obecných sdělení a mluvnická část: minulý čas tzv. smíšených hlášení sloves konjunktiv plusquamperfekta čte s porozuměním věcně i jazykově rozdíly ve slovní zásobě: PLATZ, ORT, přiměřené texty, orientuje se v textu STELLE zaznamená písemně podstatné myšlenky a poslech textu: dialog ( situační) informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické 99

přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače komentář slovní zásoba k tématu technika, věda, ekologie činnosti v domácnosti popis fotoaparátu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie VÝMĚNNÝ POBYT, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

učivo text: Výměnný pobyt (cesta českých žáků do gymnázia v severním Porýní) účast ve výuce v německé škole návštěva města Muenster památky města 100

současnost a minulost města konfrontace české a německé školy mluvnická část: opakování: věty časové, zaznamená písemně podstatné myšlenky a přechodná a nepřechodná slovesa, vazba zu + informace z textu, zformuluje vlastní infinitiv myšlenky a vytvoří text o událostech a poslech textu: dialog Prázdniny bez rodičů zážitcích v podobě popisu, sdělení, dialog Finská škola vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dokáže experimentovat a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače 101

VELIKONOCE A JINÉ TRADICE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo text: dialog - velikonoční zvyky, počasí nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Silvestr, Nový rok, svátek Tří králů myšlenky a důležité informace Masopust rozpozná význam obecných sdělení a ostatní církevní svátky hlášení mluvnická část: příčestí přítomné a minulé (opakování) čte s porozuměním věcně i jazykově odlišné číslo podstatných jmen v němčině a přiměřené texty, orientuje se v textu češtině zaznamená písemně podstatné myšlenky a formulace přání k svátkům informace z textu, zformuluje vlastní poslech textu: Svatba dříve (tradice) myšlenky a vytvoří text o událostech a Nepravý Santa Klaus zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

102

zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače komentář srovnání tradic a jejich dodržování v Čechách a německy mluvících zemích RAKOUSKO - REÁLIE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Historie ve zkratce nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Projížďka Vídní - orientace ve městě myšlenky a důležité informace Rakouská lidová slovesnost rozpozná význam obecných sdělení a Píseň hlášení mluvnická část:stupňování přídavných jmen (opakování) čte s porozuměním věcně i jazykově verbonominální vazby přiměřené texty, orientuje se v textu rozdíly ve slovní zásobě německé a rakouské zaznamená písemně podstatné myšlenky a rozdíly ve výrazech : FAHRT, REISE, WEG informace z textu, zformuluje vlastní ukázka rakouského jídelního lístku (speciality myšlenky a vytvoří text o událostech a rakouské kuchyně) zážitcích v podobě popisu, sdělení, poslech textu: Češi ve Vídni vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti 103

používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače komentář česká a rakouská kultura (společná historie) DROGY, KRIMINALITA, HIV, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo text: Žádný útěk k drogám nalezne v promluvě hlavní a vedlejší rozhovor: Drogy- soukromá záležitost? myšlenky a důležité informace HIV - pozitivní rozpozná význam obecných sdělení a mluvnická část: opakování záporu hlášení rozdíly ve slovní zásobě: AUSPROBIEREN, ANPROBIEREN čte s porozuměním věcně i jazykově věty s als, ob (jako by) přiměřené texty, orientuje se v textu opakování konjunktivu zaznamená písemně podstatné myšlenky a poslech textu: dialog: Nejsem nemocný informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně 104

zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače komentář společenská škodlivost drog osvěta, boj proti drogám vhodné využití volného času zdravotní rizika užívání návykových látek

105

Německý jazyk 4. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (Cizí jazyky) OPAKOVÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 90 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně

učivo 1. životopis a volba povolání - orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev - základní životopisná data, orientace v profesích - gramatika - opakování silných sloves 2. můj přítel - charakteristika - popis osoby: zevnějšek, lidské vlastnosti - samostatný ústní projev, orientace ve slovní zásobě - gramatika - slovesné vazby odlišné od češtiny 3. kultura, sdělovací prostředky - orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev : můj kulturní život - sdělovací prostředky (orientace) 4. obchody, nákupy, služby - názvy obchodů - názvy služeb - dialogy - prodavač, zákazník - gramatika: modální slovesa 5. Praha - významné pražské památky - historie - orientace ve městě - gramatika - podmiňovací způsob 6. Česká republika - orientace na mapě - shrnutí slovní zásoby - jižní Čechy, Šumava - gramatika - deklinace substantiv 7. Moje město - Český Krumlov - orientace ve městě - historie - významné památky - shrnutí slovní zásoby - gramatika - stupňování přídavných jmen a příslovcí 8. jídlo, česká kuchyně - orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev: česká nebo jiná evropská kuchyně - správná životospráva - gramatika - opakování zájmen

106

9. cestování, ubytování - orientace ve slovní zásobě přeformuluje a objasní pronesené sdělení a - vybavení hotelů, běžná komunikace zprostředkuje informaci dalším lidem - opakování názvů zemí, příslušníků, národů ověří si i sdělí získané informace písemně - gramatika - opakování číslovek 10. svátky v našem životě komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a - svátky církevní, státní a osobní aktivně používá získanou slovní zásobu - svátky v SRN a Rakousku včetně vybrané frazeologie v rozsahu - orientace ve slovní zásobě daného tématu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a - gramatika - opakování předložek 11. ochrana životního prostředí, počasí vlastních zálib - orientace ve slovní zásobě používá opisné prostředky v neznámých - samostatný ústní projev situacích, při vyjadřování složitých - význam ekologie myšlenek - gramatika - věty s dass, damit používá vhodně základní odbornou slovní 12. Spolková republika Německo - orientace na mapě zásobu ze svého studijního oboru - historie vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům - spolkové země osobního života a k tématům z oblasti - národní hospodářství zaměření studijního oboru - gramatika - opakování préterita a perfekta silných a slabých sloves domluví se v běžných situacích; získá i 13. Rakousko poskytne informace - orientace na mapě prokazuje faktické znalosti především o - národní hospodářství, spolkové země geografických, demografických, - historie hospodářských, politických, kulturních 14. Švýcarsko faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně - orientace na mapě vybraných poznatků studijního oboru, a to i - národní hospodářství, švýcarské kantony z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje - významná města, památky, švýcarské je také v porovnání s reáliemi mateřské osobnosti země 15. významná německá města uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná - orientace na mapě sociokulturní specifika daných zemí - města, jejich symboly, památky, význam - Berlín - hlavní město SRN, památky, zapojí se do hovoru bez přípravy orientace ve městě - gramatika - tzv. smíšená slovesa 16. velké osobnosti německého národa - osobnosti v oblasti hudební a výtvarné - osobnosti v ostatních oblastech - osobnosti rakouské, švýcarské a německé - gramatika - plurál podstatných jmen, odlišné číslo podstatných jmen v němčině a češtině 17. škola, obor, plány do budoucna - popis školy - obor - slovní zásoba z oboru - profesní orientace - gramatika - větný rámec a jeho porušování 18. problémy mladé generace (kriminalita, drogy) význam sdělení

107

- orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev k tématu - analýza odborného textu - gramatika - zájmenná příslovce 19. moje četba - literární žánry - přehled - samostatný ústní projev: moje oblíbená kniha (referát) - analýza literární ukázky - gramatika - pořádek slov v německé větě 20. moje bydliště, kultura bydlení - orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev: dům, byt - kultura bydlení - gramatika - pasivum 21. sport a turistika - orientace ve slovní zásobě - olympijské hry - význam sportu - gramatika - opakování záporu 22. německá literatura - základní etapy vývoje německé literatury - rozbory literárních ukázek - básně zpaměti (Goethe, Heine) - gramatika - časové věty 23. zdravotnictví - lidské tělo, orgány - názvy nemocí - názvy lékařských praxí - gramatika - věty účelové 24. školství v České republice a v SRN - typy škol - základní orientace - německé a české školství (srovnání) - odborná slovní zásoba - analýza odborného textu - gramatika - tázací výrazy 25. výtvarné umění a architektura - orientace ve výtvarných směrech - orientace ve stavebních stylech - zařazení díla, umělce - odborná slovní zásoba - gramatika - opakování různých mluvnických jevů

108

4.2. Společenskovědní vzdělávání 4.2.1. Občanská nauka Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskuzi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.

109

Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.

ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

0+1

1

1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny

Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • •

účastnit se aktivně diskuzí dokázat formulovat a obhajovat svůj názor formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se jazykově správně vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • •

ověřovat si získané poznatky mít odpovědný vztah ke svému zdraví pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj

110

• • • •

stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí

KOMPETENCE K UČENÍ • • • •

být čtenářsky gramotný využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ •

spolupracovat s jinými lidmi


• • •

posuzovat věrohodnost informačních zdrojů získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • • • • • • • • • • •

uznávat hodnotu života mít odpovědnost za život svůj i ostatních uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury chápat význam životního prostředí jednat v duchu udržitelného rozvoje odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost druhých lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci dodržovat zákony jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě


mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání

111

Občanská nauka 1. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný ZMĚNY SPOLEČNOSTI VE STŘEDOVĚKU A RANÉM NOVOVĚKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku

učivo • rozpad feudálního systému • zámořské objevy • vznik knihtisku • význam peněz a vznik kapitalismu • neschopnost české šlechty se kapitalismu přizpůsobit • zánik české šlechty • konec samostatnosti českého státu v 16. století • přičlenění českých zemí k rakouské monarchii po roce 1620 • primitivní demokracie v počátcích českého státu v 10. a 11. století (výběrově) • počátky demokratických principů v české stavovské společnosti 16. století (výběrově)

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student popíše dějinný vývoj od středověké společnosti k občanským revolucím v 18. století. přesahy z: DVK (2. ročník): vrcholný středověk, DVK (3. ročník): raný novověk OBČANSKÉ REVOLUCE V 18. STOLETÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • vznik USA 1776 na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní • velká francouzská revoluce 1789 • nizozemská republika a boj za nezávislost práva a vznik občanské společnosti na Španělsku • revoluce v Anglii a vytvoření republiky pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Na podkladu historických témat studenti definují principy demokracie. přesahy z: DVK (4. ročník): klasicismus EMANCIPACE ČESKÉHO NÁRODA V 19. STOLETÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo objasní vznik novodobého českého národa a • pozitivní nacionalismus a jeho úloha v národu německém, italském a českém v 1. jeho úsilí o emancipaci polovině 19. století popíše česko-německé vztahy a postavení • pojem českého národního obrození v

112

Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol charakterizuje proces modernizace společnosti

literatuře, společnosti a politice • revoluce 1848-49 a její důsledky pro společenský a politický vývoj českých zemí ve 2. polovině 19. století • Bachův absolutismus a jeho dopad na český kulturní a politický život • vznik české měšťanské politiky v 60. letech • tzv. drobečková politika, jazykový zákon apod. • osobnosti Karla Havlíčka Borovského, Františka Palackého, Františka Ladislava Riegra a Tomáše Garrigua Masaryka • význam všeobecného hlasovacího práva z roku 1907 • české politické strany od 60. let do roku 1914 • vztah Čechů k rakouské monarchii, popř. císaři Františku Josefu I.

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student popíše snahy českého národa ve smyslu pozitivního nacionalismu v 19. století. Popíše klady a zápory česko-německého soužití. přesahy z: DVK (4. ročník): realismus PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA A MEZIVÁLEČNÉ ČESKOSLOVENSKO, 19 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše evropskou koloniální expanzi vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce

učivo • první světová válka 1914-18, její příčiny, průběh a důsledky • úloha legionářů pro vznik samostatné ČSR • osobnost T. G. Masaryka, prezidenta zakladatele • versailleské dohody 1919 a význam přítomnosti amerického prezidenta Thomase Woodrowa Wilsona • politické uspořádání československého občanského státu • soužití Čechů s Němci

charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student popíše situaci českých vojáků na počátku I. světové války; vysvětlí, kdo byli legionáři; popíše vznik Československa, úlohu T. G. Masaryka a E. Beneše. Nastíní politickou a společenskou situaci v meziválečném Československu. přesahy z: DVK (4. ročník): umění první poloviny 20. století

113

DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA A POVÁLEČNÉ ČESKOSLOVENSKO, 19 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • důsledky hospodářské krize 30. let vysvětlí projevy a důsledky velké • polarizace českého politického života ve 30. hospodářské krize letech charakterizuje fašismus a nacismus; srovná • zbrojení v Německu a v Sovětském svazu nacistický a komunistický totalitarismus • vyostřování vztahů mezi Čechy a Němci ve společnosti i v parlamentu popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, • problém Sudet objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • Mnichovská konference 29. a 30. září 1938 objasní cíle válčících stran ve Druhé světové • vytvoření exilové vlády v Anglii válce, její totální charakter a její výsledky, • odtržení Slovenska • osobnost Edvarda Beneše a Emila Háchy popíše válečné zločiny včetně holocaustu • druhá světová válka 1939-45 objasní uspořádání světa po Druhé světové • Benešův příklon k Sovětskému svazu válce a důsledky pro Československo • osvobození Českoslovanska rudou a popíše projevy a důsledky studené války spojeneckou armádou 8.-9. května 1945 • charakterizuje komunistický režim v ČSR v poválečný vývoj v Evropě a ve světě jeho vývoji a v souvislostech se změnami v • důsledky války v ČSR v letech 1945-47 • komunistický převrat 25. února 1948 celém komunistickém bloku • totalita 50. let popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a • řízená demokracie 60. let vývoj evropské integrace • okupace 21. srpna 1968 popíše dekolonizaci a objasní problémy • normalizace 70. let třetího světa • uvolňování poměrů a Gorbačovova přestavba v 80. letech vysvětlí rozpad sovětského bloku uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve • tzv. sametová revoluce 17. listopadu 1989 • osobnost Václava Havla 20. století • vznik České republiky 1. ledna 1993 orientuje se v historii svého oboru – uvede • společenský a hospodářský vývoj ČR v 90. její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí letech přínos studovaného oboru pro život lidí • globalizace, celosvětová ekonomika a hospodářská krize 2008/09 pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam Mnichovské konference 1938; vyhrocenou situaci v českém pohraničí, anexi Sudet. Význam přístupu hitlerovského Německa k Československu pro poválečný vývoj. Význam II. světové války pro celosvětový vývoj po roce 1945. Pojem "studená válka".Závažné porušování lidských práv v Československu v letech 1948 - 1989. Fenomén emigrace v 2. polovině 20. století. Popíše okupaci ČSSR v roce 1968 a následné "pražské jaro". Význam těchto událostí pro rok 1989 a vývoj v 90. letech, potažmo na začátku 21. století.

114

Občanská nauka 2. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ OTÁZKY PSYCHOLOGIE, 15 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání uvede, co ovlivňuje lidskou psychiku popíše typy osobnosti popíše psychické procesy, druhy myšlení objasní, co je inteligence objasní důležitost duševní hygieny popíše vhodné společenské chování

učivo • faktory ovlivňující lidskou psychiku • typologie osobnosti • psychické procesy poznávací, citové a volní • temperament a charakter, vývoj charakteru • paměť a pozornost • druhy myšlení, myšlenkové operace • inteligence, její měření a poruchy • duševní hygiena a zvládání zátěžových situací

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student objasní důležitost poznání psychiky obecně a psychiky vlastní pro začleňování člověka do světa práce. Občan v demokratické společnosti Student objasní důležitost poznání psychiky obecně i psychiky vlastní pro život v demokratické společnosti. DEMOKRACIE A ŽIVOT V NÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií

učivo • podstata a principy demokracie • svobodné volby • volební systémy • krajská samospráva • Ústava ČR • Listina základních lidských práv a svobod • náročnost života v demokracii, důležitost osobní zodpovědnosti • úloha médií v demokratickém státě • extrémistická a radikální hnutí • terorismus

charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti 115

Student vysvětlí přednosti a zároveň a rizika života v demokracii. přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20. století ČESKÝ POLITICKÝ SYSTÉM, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

učivo • demokratický systém tzv. první republiky • cesta k demokracii po roce 1989 • dnešní politické strany v ČR • volební systémy v ČR • politická kultura v ČR • možnosti rozvoje české politické scény • nedostatky a klady českých politiků

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student prokáže orientaci v českém politickém systému. Člověk a životní prostředí Student vysvětlí důležitost ochrany životního prostředí a jeho návaznost na program českých politických stran. Člověk a svět práce Student popíše chování a postoje českých politických stran ve světě práce. přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20. století POLITICKÝ RADIKALISMUS, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo • hrozby politického radikalismu vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým • úloha médií v odhalování politického radikalismu extremismem • vědomí vlastní občanské odpovědnosti vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat • důležitost mezilidské komunikace hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • politický radikalismus ve světě • politický radikalismus v historii pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí rizika politického radikalismu na demokratický systém. Člověk a svět práce Student vysvětlí, jak se svět práce může promítnout do politického radikalismu. přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20. století

116

Občanská nauka 3. ročník, 1 h týdně, povinný PRÁVNÍ STÁT, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • pojem právo, jeho druhy vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • pojem právní stát a ochrana občanů • soustava soudů popíše soustavu soudů v ČR a činnost • právní řád policie, soudů, advokacie a notářství • právní normy vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • právní předpisy úkonům a má trestní odpovědnost • právní vztahy • právní skutečnosti popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky • smlouvy vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student vysvětlí důležitost právního státu pro svět práce. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost právního státu pro život v demokracii. TRESTNÍ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • veřejné právo trestní a jeho úloha v vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů demokratické společnosti • pachatelé trestných činů, skutková podstata popíše soustavu soudů v ČR a činnost • druhy trestů policie, soudů, advokacie a notářství • trestné činy vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • presumpce neviny úkonům a má trestní odpovědnost • advokáti a státní zastupitelství popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam trestního práva v životě v demokracii. 117

MAJETKOVÉ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • soukromé právo občanské vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • občanský zákoník • majetkové vztahy popíše, jaké závazky vyplývají z běžných • majetek smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky • vlastnické právo vyplývající z neznalosti smlouvy včetně • občanské právo závazkové jejich všeobecných podmínek dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student vysvětlí důležitost majetkového práva ve světě práce. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost majetkového práva v životě v demokracii. RODINNÉ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • soukromé právo rodinné a jeho úloha v současné spotřební společnosti úkonům a má trestní odpovědnost • manželství popíše práva a povinnosti mezi dětmi a • narození dítěte rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o • osvojení dítěte a pěstounská péče této oblasti hledat informace nebo získat • vyživovací povinnosti pomoc při řešení svých problémů • příčiny krize manželského soužití v objasní postupy vhodného jednání, stane-li současnosti se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student vysvětlí důležitost rodinného práva ve světě práce. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost rodinného práva v životě v demokracii. ZAČLEŇOVÁNÍ ČR DO MEZINÁRODNÍCH STRUKTUR, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo objasní postavení České republiky v Evropě • důležitost a nenahraditelnost existence mezinárodních struktur v současném světě a v soudobém světě • vznik, historie, struktura a význam charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí Evropské unie její politiku • místo ČR v EU • výhody a nevýhody členství ČR v EU popíše funkci a činnost OSN a NATO • vznik, historie, struktura a význam OSN vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních • vznik, historie, struktura a význam NATO struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • výhody a nevýhody členství ČR v NATO uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích

118

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Student popíše výhody, popř. nevýhody mezinárodní spolupráce v oblasti ochrany životního prostředí. Člověk a svět práce Student popíše význam mezinárodní spolupráce na trhu práce. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost spolupráce mezi demokratickými státy. ETNICKÉ A SOCIÁLNÍ SLOŽENÍ SOUČASNÉ ČESKÉ SPOLEČNOSTI, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • pojem etnikum v historii a současnosti • etnické rozvrstvení obyvatel ČR • sociální struktura lidí žíjících v ČR • pojem chudoba, její příčiny a důsledky • možnosti odstraňování chudoby • úloha státu v odstraňování sociálních a etnických problémů

charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace objasní způsoby ovlivňování veřejnosti objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována

objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student vysvětlí význam etnického soužití ve světě práce. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam etnického soužití v demokratické společnosti.

119

Občanská nauka 4. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ KAPITOLY Z DĚJIN FILOSOFIE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • co je a není filosofie vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, • starověká filosofie filozofická etika • středověká filosofie dovede používat vybraný pojmový aparát, • novověké filosofické systémy který byl součástí učiva • filosofie 19. století dovede pracovat s jemu obsahově a • filosofie 20. století formálně dostupnými texty pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Z hlediska filosofie student vysvětlí různé způsoby přístupu k životnímu prostředí. Člověk a svět práce Z filosofického hlediska student objasní význam práce pro člověka. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí, jak se v minulosti přistupovalo k řešení filosofických otázek a jakou důležitost má řešení filosofických otázek dnes v životě v demokratické společnosti. PRAKTICKÁ FILOSOFIE A ETIKA PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ SOUDOBÉHO SVĚTA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • předměty praktické filosofie vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, • etika a morálka filozofická etika • řešení etických problémů osobního a debatuje o praktických filozofických a společenského rázu etických otázkách (ze života kolem sebe, z • kořeny naší etiky kauz známých z médií, z krásné literatury a • typy moderní etiky jiných druhů umění) • etika odpovědnosti vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, • základní etické kategorie: zlo, svoboda a postoje a jednání odpovědni jiným lidem mravní jednání, svědomí, mravní zákon, lidská důstojnost a základní lidská práva popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje • otázky praktické a sociální etiky: smysl života, přátelství a láska, manželství a rodina základní světová náboženství • etika v lidských vztazích vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se • etika a ekologie potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, • etika a ekonomika debatuje o jejich možných perspektivách • etika a politika • etika v mezinárodních vztazích • etika a problémy soudobého světa: terorismus, globalizace, konzumní společnost, virtualizace života, kriminalita, válečné konflikty atd. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti 120

Student vysvětlí význam etiky v demokratické společnosti. Člověk a svět práce Z etického pohledu student vysvětlí význam práce pro člověka. Člověk a životní prostředí Z etického hlediska student vysvětlí postoje člověka k životnímu prostředí. OSOBNÍ A RODINNÉ HOSPODAŘENÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a • umění vhodně nakládat s penězi výdaje a na základě toho sestaví rozpočet • důležitost šetření • nakládání s přebytečnými penězi domácnosti • orientace v peněžních ústavech a v nabídce navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak jejich produktů naložit s přebytkovým rozpočtem • vhodné řešení nedostatku financí domácnosti • rodinné hospodaření navrhne způsoby, jak využít volné finanční • evidence příjmů a výdajů prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční • zdravý psychický postoj k penězům produkt pro jejich investování vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost osobního a rodinného hospodaření v demokracii. Člověk a svět práce Student popíše význam práce pro osobní a rodinné hospodaření.

121

4.2.2. Dějiny výtvarné kultury Předmět Dějiny výtvarné kultury má za cíl seznámit studenty se základním uměleckým a historickým pojmoslovím, naučit je porozumět významu poznávání minulosti pro pochopení současného uměleckého,kulturního a společenského vývoje. Výuka dějin výtvarné kultury v prvním ročníku obsahuje dobu od prvních uměleckých projevů pravěké společnosti přes charakteristiku památek a kulturního přínosu starověkých civilizací Egypta,Mezopotámie a předoasijských zemí po umělecké projevy antických evropských civilizací včetně křesťanské antiky, dále pak období doby bronzové a železné ve střední Evropě a českých zemích, období říše východořímské - Byzanc, včetně vlivu na sakrální umění východních Slovanů, kulturní okruh arabské říše a islámu, a konečně základní přehled o mimoevropských civilizacích předkolumbovská Amerika, Indie, Čína a Japonsko, a primitivní národy v Africe a Austrálii. Studenti se během výuky seznámí s různými možnostmi a zdroji pro vyhledávání informací, naučí se chápat souvislosti vývoje a stupně poznání ve společnosti s vlivem na výtvarné a estetické tendence a směry. ročník

1. ročník

dotace

2

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení využívat ke svému učení různé zdroje informací umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní formě

122

• •

formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě formulovat myšlenky jazykově správně

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • •

uznávat hodnoty života uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě


• • • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

123

Dějiny výtvarné kultury 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA, 2 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání

učivo objasní smysl poznávání dějin a variabilitu • základní pojmy a definice z oblasti kultury a výtvarného umění jejich výkladů • druhy a obory výtvarného umění vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění PRAVĚK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • první výtvarné projevy lidstva, umění v popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného jednotlivých obdobích vývoje pravěkého člověka umění • souvislost výtvarných projevů a využívá všech dostupných zdrojů pro primitivních náboženství a kultů získávání informací a dokáže je aplikovat • časové a územní zařazení nejvýznamnějších při samostatné práci center nálezů pravěkého umění- první výtvarné projevy STAROVĚK, 14 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • vznik, vývoj a umělecké projevy prvních popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného civilizací v oblasti Středomoří a Malé Asie Egypt, Mezopotámie, Persie a východní umění pobřeží Středozemního moře objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • vliv těchto kultur na další vývoj výtvarného vývojových etap společnosti a výtvarných a umění estetických tendencí projevujících se v • rozdílné projevy vlivu náboženství na tomto vývoji utváření jednotlivých oborů výtvarného umění uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací ANTICKÉ UMĚNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • Vznik a rozvoj antického světa, výtvarná popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného kultura egejské oblasti, Řecka a Římské říše • nejvýznamnější období a představitelé umění antiky objasní vzájemné souvislosti jednotlivých - Kréta a Mykény vývojových etap společnosti a výtvarných a • klasické období Řecka a jeho představitelé estetických tendencí projevujících se v • podíl Etrusků na vzniku a rozvoji římské tomto vývoji 124

identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období a jejich typická díla rozeznává významné představitele jednotlivých historických slohových období a jejich typická díla

kultury • vliv římské architektury na další vývoj sakrálního stavitelství • vliv antické kultury na další vývoj uměleckých směrů v Evropě

uvede příklady kulturního přínosu antických civilizací PRAVĚK A STAROVĚK VE STŘEDNÍ EVROPĚ A ČESKÝCH ZEMÍCH, 4 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání učivo specifika vývoje kultury a výtvarného umění v popíše historický vývoj společnosti a její této kulturní oblasti výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • význam nalezišť pravěkého umění zejména umění v oblasti Moravy využívá všech dotupných zdrojů pro • oblast střetávání a prolínání západního a získávání informací a dokáže je aplikovat východního vlivu - v pravěkém výtvarném při samostatné práci umění, v šíření křesťanství (Francká objasní vzájemné souvislosti jednotlivých říše - Byzanc) vývojových etap společnosti a výtvarných a • kultury doby bronzové • doba železná - doba halštatská a laténská estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji KŘESŤANSTVÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • vznik a původ křesťanství, jeho vliv na další popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného vývoj starověkého výtvarného umění • Byzanc, vliv na náboženství východních umění Slovanů využívá všech dostupných zdrojů pro • rozdíly ve výtvarném umění západních a získávání informací a dokáže je aplikovat východních křesťanských kultur při samostatné práci • vliv křesťanské ikonografie na pozdější objasní vzájemné souvislosti jednotlivých umělecké směry vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období a jejich typická díla uvede příklady kulturního přínosu judaismu a křesťanství

125

ISLÁM, 6 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo • vznik a obsah islámského náboženství, popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného rozšíření arabské kultury, Arabská říše • charakteristické znaky a památky umění islámského umění využívá všech dostupných zdrojů pro • pronikání prvků islámského výtvarného získávání informací a dokáže je aplikovat umění do evropské kultury při samostatné práci popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství uvede příklady kulturního přínosu islámu MIMOEVROPSKÉ CIVILIZACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • historický vývoj a umění na území Asie popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kultury na území předkolumbovské Ameriky, mytologie a z toho pramenící umění projevy výtvarného umění identifikuje výtvarný projev jednotlivých • výtvarné projevy primitivních národů kultur podle jejich základních znaků Afriky a Austrálie uvede příklady kulturního přínosu mimoevropských civilizací

126

4.3. Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

127

4.3.1. Fyzika Hlavním cílem ve výuce fyziky je pochopení podstaty některých jevů v přírodě a souvislostí mezi nimi. Vyučování fyziky směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v odborné diskusi. ročník

1. ročník

dotace

1

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vtahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů číst a vytvářet grafické znázornění


• • • • •

komunikovat elektronickou poštou pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet posuzovat věrohodnost informačních zdrojů

128

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • •

sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky umět efektně vyhledávat informace mít pozitivní vztah k učení

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • •

volit prostředky a způsoby řešení spolupracovat s jinými lidmi porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • •

účastnit se aktivně diskuzí dodržovat odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně


stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek ověřovat si získané poznatky

Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • •

nakládat s materiály, energiemi, odpady s ohledem na životní prostředí nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky znát význam vykonávané práce

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • •

znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti BOZP chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i dalších osob

129

Fyzika 1. ročník, 1 h týdně, povinný MECHANIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici • Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace • mechanická práce a energie • posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil • tlakové síly a tlak v tekutinách

rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh TERMIKA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v • teplota, teplotní roztažnost látek • teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa přírodě a v technické praxi • tepelné motory vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy • struktura pevných látek a kapalin, přeměny (tělesa) a způsoby její změny skupenství popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi ELEKTŘINA A MAGNETISMUS, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo • elektrický náboj tělesa, elektrická síla, popíše elektrické pole z hlediska jeho elektrické pole, kapacita vodiče působení na bodový elektrický náboj • elektrický proud v látkách, zákony řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím elektrického proudu, polovodiče Ohmova zákona • magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická popíše princip a použití polovodičových indukce součástek s přechodem PN • vznik střídavého proudu, přenos elektrické určí magnetickou sílu v magnetickém poli energie střídavým proudem vodiče s proudem popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice pokrytí průřezových témat

130

Člověk a životní prostředí • posoudí vliv energetiky na životní prostředí VLNĚNÍ A OPTIKA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozliší základní druhy mechanického vlnění • mechanické kmitání a vlnění • zvukové vlnění a popíše jejich šíření • světlo a jeho šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku • zrcadla a čočky, oko chápe negativní vliv hluku a zná způsoby • druhy elektromagnetického záření, ochrany sluchu rentgenové záření charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše význam různých druhů elektromagnetického záření FYZIKA ATOMU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

učivo • model atomu, laser • nukleony, radioaktivita, jaderné záření • jaderná energie a její využití

vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • posoudí vliv jaderné energie na zdraví člověka a životní prostředí VESMÍR, 1 VYUČOVACÍ HODINA

výsledky vzdělávání charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě

učivo • Slunce, planety a jejich pohyb, komety • hvězdy a galaxie

zná příklady základních typů hvězd pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu a pracuje s nimi

131

4.3.2. Chemie Výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Hlavním cílem výuky chemie je pochopení podstaty látek, porozumění dějům, které souvisí s běžným životem a se studovaným oborem, získání přehledu o možnostech chemie ve studovaném oboru. Vyučování chemie směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat těchto poznatků a dovedností v praktickém životě; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché problémy z oboru chemie; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v odborné diskusi; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

1+1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném chápat význam životního prostředí


• • • •

komunikovat elektronickou poštou pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet

132

•

posuzovat věrohodnost informačních zdrojů



KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • •

volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí spolupracovat s jinými lidmi porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu


účastnit se aktivně diskuzí dodržovat odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně


stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek ověřovat si získané poznatky


nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, odpady s ohledem na životní prostředí znát význam vykonávané práce

133


znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti BOZP chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i dalších osob

134

Chemie 1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný OBECNÁ CHEMIE, 30 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • chemické látky a jejich vlastnosti dokáže porovnat fyzikální a chemické • částicové složení látek, atom, molekula vlastnosti různých látek • chemická vazba popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • chemické prvky, sloučeniny zná názvy, značky a vzorce vybraných • chemická symbolika chemických prvků a sloučenin • periodická soustava prvků popíše charakteristické vlastnosti nekovů, • směsi a roztoky kovů a jejich umístění v periodické soustavě • chemické reakce, chemické rovnice • výpočty v chemii prvků popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi ANORGANICKÁ CHEMIE, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo • anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli • názvosloví anorganických sloučenin • vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

vysvětlí vlastnosti anorganických látek tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí ORGANICKÁ CHEMIE, 20 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • vlastnosti atomu uhlíku charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří • základ názvosloví organických sloučenin • organické sloučeniny v běžném životě a jednoduché chemické vzorce a názvy odborné praxi uvede významné zástupce jednoduchých • syntetické polymery organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě,

135

posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • posoudí vliv organických sloučenin na zdraví člověka a životní prostředí BIOCHEMIE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • chemické složení živých organismů charakterizuje biogenní prvky a jejich • přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, sloučeniny nukleové kyseliny, biokatalyzátory charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • biochemické děje popíše vybrané biochemické děje

136

Chemie 2. ročník, 1 h týdně, povinný KONZERVOVÁNÍ A RESTAUROVÁNÍ DŘEVA, 17 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • buněčná stavba, fyzikální vlastnosti a popíše stavbu a vlastnosti dřeva chemické složení dřeva navrhne a provede jednoduché laboratorní • stárnutí dřeva (vliv tepla, vody,biologických zkoušky dřeva škůdců, UV záření apod.) zná způsoby stárnutí dřeva a vysvětlí, čím • ochranné prostředky na dřevo • datování dřeva jsou způsobené charakterizuje druhy ochranných prostředků na dřevo a navrhne použití vhodného prostředků v konkrétním případě pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu KONZERVOVÁNÍ A RESTAUROVÁNÍ KAMENE, 17 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo charakterizuje vlastnosti a chemické složení • rozdělení hornin podle vzniku, příklady hornin, jejich fyzikální vlastnosti a chemické hornin podle jejich vzniku složení vysvětlí způsoby stárnutí kamene v • příčiny poškození kamene (teplo, voda, vítr, závislosti na vlastnostech kamene a vnějších soli) podmínkách • ochranné prostředky na kámen charakterizuje jednotlivé druhy ochranných prostředků na dřevo a navrhne použití vhodného prostředku v konkrétním případě navrhne a provede jednoduché laboratorní zkoušky kamene pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu

137

4.3.3. Základy ekologie Cílem předmětu základy ekologie je opakování znalostí z obecné ekologie, ochrany přírody a problematiky regionu, ve kterém žijeme. Více než na teoretické zvládnutí pojmů z ekologie je výuka zaměřena na výchovu k ekologickému chování. Studenti by měli především pochopit a cítit vztahy a vazby mezi prostředím a společností, mezi lidmi a přírodou. Měli by pochopit, že i dnes je příroda součástí lidského světa a její existence je více a více závislá na lidech a jejich činnosti. ročník

1. ročník

dotace

1

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • • • • • • • • • • •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost druhých lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci dodržovat zákony jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě uznávat hodnotu života mít odpovědnost za život svůj i ostatních chápat význam životního prostředí jednat v duchu udržitelného rozvoje


•

pracovat s osobním počítačem

KOMPETENCE K UČENÍ

138

• •

pořizovat si poznámky mít pozitivní vztah k učení


uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • •

dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se jazykově správně

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE •

osvojit si a uplatňovat pravidla týmové práce

139

Základy ekologie 1. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ POJMY OBECNÉ EKOLOGIE, 1 VYUČOVACÍ HODINA


učivo základní pojmy obecné ekologie

vysvětlí základní ekologické pojmy LIDÉ NA ZEMI, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • lidská populace • demografický vývoj • nejlidnatější země světa • vyspělé a rozvojové státy světa • války a ekologické katastrofy • zemědělství a spotřeba potravin ve světě výhled do budoucna

charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života uvede základní skupiny organismů a porovná je objasní význam genetiky popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence přesahy z: MAT (2. ročník): práce s daty, MAT (2. ročník): funkce a její průběh, ANJ (2. ročník): hory

ZPŮSOBY VÝROBY A PRŮMYSLOVÝ METABOLISMUS, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • průmyslový metabolismus a ekologická charakterizuje přírodní zdroje surovin a náročnost energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • nerostné suroviny a produkce odpadů • historický růst spotřeby energie a popíše způsoby nakládání s odpady energetický výhled do budoucna charakterizuje globální problémy na Zemi • obnovitelné zdroje energie a energie fúze uvede základní znečišťující látky v ovzduší, • materiální nároky lidí a zásady rozumné spotřeby (domácnosti, města, sídla, doprava, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o ...) aktuální situaci • vliv prostředí na zdraví ( jak ekologicky žít, jak ekologicky bydlet)

140

PŘÍRODA A JEJÍ ZDROJE, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo charakterizuje abiotické (sluneční záření, • zdroje litosféry atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické • životodárná půda faktory prostředí (populace, společenstva, • ovzduší a podnebí • skleníkový efekt atmosféry ekosystémy) • hrozba změny klimatu a ohrožení ozonové charakterizuje základní vztahy mezi vrstvy organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí přesahy z: TEV (1. ročník): zimní výcvikový kurz, ANJ (2. ročník): moře STAV ŽIVOT. PROSTŘEDÍ V JČ. KRAJI, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo charakterizuje působení životního prostředí • voda • lesy na člověka a jeho zdraví • odpady charakterizuje přírodní zdroje surovin a • doprava energie z hlediska jejich obnovitelnosti, • staré ekologické zátěže posoudí vliv jejich využívání na prostředí uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu vypracuje referát na řešení konkrétního environmentálního problému

141

CHRÁNĚNÁ ÚZEMÍ A NÁROD. PARKY ČR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo uvede základní znečišťující látky v ovzduší, • třídění a zkratky • přehled ve vodě a v půdě a vyhledá informace o • zvláštní důraz na Národní park Šumava a aktuální situaci CHKO Šumava uvede příklady chráněných území v ČR a v • CHKO Blanský les regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí AKTIVITY

výsledky vzdělávání Exkurze, výtvarná činnost

učivo viz přehled aktivit, exkurzí a výtvarných činností

přesahy z: TEV (1. ročník): zimní výcvikový kurz

142

4.4. Matematické vzdělávání 4.4.1. Matematika Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání v uměleckém školství je výchova člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM •

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vtahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů 143

• • •

číst a vytvářet grafické znázornění aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině i prostoru aplikovat matematické postupy v denní praxi


•


KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • •

sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí pořizovat si poznámky rozumět mluvenému projevu znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektně vyhledávat informace mít pozitivní vztah k učení

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • •

volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí spolupracovat s jinými lidmi uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení


dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně


ověřovat si získané poznatky mít odpovědný vztah ke svému zdraví pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj osvojit si a uplatňovat pravidla týmové práce

144

Matematika 1. ročník, 2 h týdně, povinný SHRNUTÍ A PROHLUBOVÁNÍ UČIVA ZŚ,18 VYUĆ.HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)

učivo • číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti • absolutní hodnota reálného čísla • intervaly jako číselné množiny • užití procentového počtu • mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny

provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny ALGEBRAICKÉ VÝRAZY A JEJICH ÚPRAVY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel provádí operace s mocninami a odmocninami

učivo • úpravy výrazů s proměnnými • určování podmínek pro algebraické výrazy • aplikace

provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny PLANIMETRIE, 16 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • základní planimetrické pojmy, polohové a používá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, polorovina, odchylka dvou přímek, metrické vztahy mezi nimi • shodnost a podobnost trojúhelníků vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a • Euklidovy věty • množiny bodů dané vlastnosti jeho velikost • shodná a podobná zobrazení užívá věty o shodnosti a podobnosti • rovinné obrazce trojúhelníků určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod a obsah užívá goniometrické funkce k řešení v pravoúhlém trojúhelníku 145

rozliší základní druhy mnohoúhelníků, určí jejich obvod a obsah rozlišuje pojmy kruh a kružnice, určí délku kružnice, obsah kruhu a jeho částí přesahy do: TEK (1. ročník): úvod do předmětu techn. kreslení, TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce, TEK (1. ročník): základy Mongeova promítání přesahy z: TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce, TEK (1. ročník): úvod do kosoúhlého prom., MAT (2. ročník): stereometrie ŘEŠENÍ ROVNIC,9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla

učivo • lineární rovnice a nerovnice • racionální funkce • kvadratická rovnice a nerovnice

provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě ŘEŠENÍ NEROVNIC, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání řeší lineární a kvadratické nerovnice

učivo • jednoduché lineární nerovnice

převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA 1. ROČ., 4 HODINY

výsledky vzdělávání převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě

učivo opakování učiva za 1. ročník

146

Matematika 2. ročník, 2 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA 1. ROČ.,6 HODIN

výsledky vzdělávání učivo Umí základní početní úkony a učivo 1.ročníku • číselné množiny a počítání s čísly • číselné výrazy • lineární rovnice • kvadratická rovnice FUNKCE A JEJÍ PRŮBĚH, 20 HODIN

výsledky vzdělávání rozliší jednotlivé druhy funkcí, určí jejich grafy, definiční obory a obory hodnot, monotónnost, průsečíky funkcí s osami souřadnic

učivo • základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí • racionální funkce • kvadratická rovnice a nerovnice • exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus • goniometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku

přesahy do: ZEK (1. ročník): lidé na Zemi přesahy z: MAT (2. ročník): práce s daty STEREOMETRIE, 26 HODIN

výsledky vzdělávání určí v prostoru vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin určí v prostoru odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin určí v prostoru vzdálenost bodu od roviny

učivo • základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru • jednoduchá tělesa - objemy, povrchy • komolý jehlan, komolý kužel, objem, povrch • složená tělesa - náročnější úlohy

rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch a objem přesahy do: MAT (1. ročník): planimetrie, TEK (1. ročník): základy Mongeova promítání, TEK (1. ročník): tělesa v Mongevě promítání, TEK (1. ročník): úvod do kosoúhlého prom. přesahy z:

147

TEK (1. ročník): základy Mongeova promítání, TEK (1. ročník): tělesa v Mongevě promítání, TEK (1. ročník): úvod do kosoúhlého prom. PRÁCE S DATY, 8 HODIN


učivo čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a • statistický soubor, absolutní a relativní četnost grafy se statistickými údaji přesahy do: ZEK (1. ročník): lidé na Zemi, MAT (2. ročník): funkce a její průběh OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA 1. ROČ.8 HODIN

výsledky vzdělávání Opakování, shrnutí

učivo • opakování a shrnutí učiva druhého ročníku

148

4.5. Estetické vzdělávání 4.5.1. Český jazyk a literatura Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. • získali základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch • prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných významných literárních děl utvářeli svou hodnotovou orientaci a estetické cítění • prohlubovali své komunikační dovednosti • byli vedeni k mediální gramotnosti • na základě znalostí o literárním díle získali potřebu číst. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

1

1+1

1+1

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

149

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • •

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích posuzovat věrohodnost informačních zdrojů pracovat s osobním počítačem

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • •

sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektně vyhledávat informace být čtenářsky gramotný ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení


volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • •

dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování přizpůsobovat komunikaci v projevech psaných účelu jednání přizpůsobovat komunikaci v projevech mluvených účelu jednání vhodně se prezentovat formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se jazykově správně 150

Český jazyk a literatura 1. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA LITERATURY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo umění jako specifická výpověď o skutečnosti motivace ke čtenářství kulturní hodnoty a vztah k nim národní kultura a literatura literární druhy a žánry funkce literatury interpretace literárního díla

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie orientuje se v nabídce kulturních institucí rozumí obsahu textu i jeho částí má přehled o knihovnách a jejich službách využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) používá v praxi základní literárněvědné termíny dokáže formulovat své dojmy z četby

pozná rozdíl mezi uměleckou, populární a brakovou literaturou pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti učí se vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránit je a zachovat pro budoucí generace Člověk a životní prostředí dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a životní prostředí STAROVĚKÉ LITERATURY, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro

učivo společensko-historické pozadí počátku starověku základy starověkého umění - architektura, malířství, sochařství vznik písma

151

vznik a počátek literatury, dělení nejstarší literatury Mezopotámie (epos o Gilgamešovi) Egypt (Vlastní životopis Sinuhetův) Syropalestina (Bible) Indie a Čína (védy, eposy, Konfucius, Li Po)

dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm řídí se zásadami správné výslovnosti rozumí obsahu textu i jeho částí s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je uvědomuje si přesahy nejstarších literárních památek do mladší doby, i do současnosti

uvědomuje si význam nejstarších literárních památek a jejich přínos pro další literární tvorbu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti osvojuje si dovednost jednat s lidmi, diskutovat o různých otázkách, hledat kompromisy Informační a komunikační technologie pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím sítě Internet ANTICKÁ LITERATURA, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm

učivo společensko-historické pozadí doby řecká kultura (architektura, sochařství, malířství) periodizace řecké kultury Homér řecké drama (Aischylos, Sofokles, Euripides, Aristofanes) řecká filozofie (Sokrates, Platon, Aristoteles) díla s historickou tematikou (Herodotos) římská kultura a její odlišnosti od řecké kultury drama římské (Plautus) římská poezie (Ovidius, Vergilius) filozofie (Seneca) historická tematika v literatuře (Caesar, Titus Livius) řečnictví (Cicero)

konkrétní literární díla klasifikuje podle 152

základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) zdůvodní význam umění pro člověka s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je dokáže formulovat své dojmy z četby uvědomuje si přesahy nejstarších literárních památek do mladší doby, i do současnosti uvědomuje si význam nejstarších literárních památek a jejich přínos pro další literární tvorbu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat média pro své potřeby Informační a komunikační technologie uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím je mediálně gramotný STŘEDOVĚKÁ LITERATURA, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký

učivo společensko-historické pozadí románský a gotický sloh (architektura, malířství, sochařství) písmo středověké náboženská literatura středověká evropská (legendy, duchovní písně)

153

evropské středověké eposy (Píseň o Rolandovi, Píseň o Cidovi, Beowulf) prostředí Velké Moravy (Konstantin a Metoděj, Proglas) raně středověká česká literatura (Kosmas, Hospodine, pomiluj ny, legendy o sv. Václavovi) kroniky středověké (Dalimilova, Zbraslavská) doba Karla IV. (Vita Caroli, legendy, milostná lyrika) vznik satiry (Mastičkář, Podkoní a žák, Hradecký rukopis) Tkadleček

směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry

zná základní přehled historických událostí dané doby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat média pro své potřeby Informační a komunikační technologie umí získávat informace z různých zdrojů, zejména s využitím mezinárodní sítě Internet

154

přesahy z: DVK (2. ročník): raný středověk, DVK (2. ročník): Sámova říše a Velká Morava, DVK (2. ročník): vrcholný středověk LITERATURA HUSITSKÉ DOBY, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

učivo předpoklady, příčiny a důsledky husitských válek literární žánry husitské doby předchůdci Jana Husa život a tvorba Jana Husa Jistebnický kancionál Budyšínský rukopis cestopisy a zábavná literatura vznik jednoty bratrské, Petr Chelčický

text interpretuje a debatuje o něm vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti váží si materiálních a duchovních hodnot a snaží se je chránit pro budoucí generace Informační a komunikační technologie získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet HUMANISMUS A RENESANCE, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

učivo společensko-historické pozadí vznik knihtisku evropský humanismus a renesance (architektura, malířství, sochařství) nové literární žánry (novela, sonet, román) Itálie: Dante Alighieri, Petrarca, Boccaccio Francie: Villon, Rabelais Španělsko: Cervantes, Lope de Vega 155

Anglie: Shakespeare, Chaucer specifika české renesance vzdělavatelská literatura (Jan Blahoslav,Václav Hájek z Libočan, Daniel Adam z Veleslavína)

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) zdůvodní význam umění pro člověka s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je používá v praxi základní literárněvědné termíny dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl zhodnotí význam tvorby jednotlivých autorů národních literatur pro dobu svého vzniku i pro budoucnost

156

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá informace přesahy z: DVK (3. ročník): raný novověk, DVK (3. ročník): renesance, DVK (3. ročník): italská renesance, DVK (3. ročník): česká renesance BAROKNÍ LITERATURA, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo společensko-historické pozadí vzniku baroka barokní výtvarné umění charakteristika typických barokních žánrů evropské baroko - Torquato Tasso, Pedro Calderón de la Barca, John Milton, Grimmelshausen české baroko - domácí: Bedřich Bridel, Adam Michna z Otradovic, Bohuslav Balbín exilová literatura: Jan Amos Komenský

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je používá v praxi základní literárněvědné termíny dokáže formulovat své dojmy z četby

157

charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl přesahy z: DVK (3. ročník): baroko, DVK (3. ročník): barokní malířství EVROPSKÁ LITERATURA 18. STOLETÍ, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo charakteristika 18. století výtvarné umění 18. století klasicismus - základní znaky uměleckého směru klasicistní autoři: Moliére, Racine, Corneille encyklopedisté (Voltaire, Diderot, Rousseau) osvícenství a osvícenečtí autoři: Diderot, Voltaire vznik dobrodružného románu v Anglii: Defoe, Swift preromantismus a jeho autoři: Goethe, Schiller

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

158

dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl zhodnotí význam tvorby jednotlivých autorů národních literatur pro dobu svého vzniku i pro budoucnost přesahy z: NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, DVK (4. ročník): klasicismus ČESKÁ LITERATURA DOBY NÁRODNÍHO OBROZENÍ, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého text interpretuje a debatuje o něm porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi samostatně zpracovává informace

učivo příčiny vzniku národního obrození společenská a historická situace, osvícenské reformy Marie Terezie a Josefa II. vznik obran českého jazyka (Balbín, Thám) fáze národního obrození a jejich hlavní obsah autoři odborné literatury: Josef Dobrovský, Josef Jungmann, František Palacký divadlo, almanachy, noviny v době národního obrození: Kramerius, Thám, Puchmajer preromantismus - základní znaky preromantičtí autoři: Čelakovský, Kollár rukopisy Zelenohorský a Královédvorský a jejich význam pro národní obrození inspirace rukopisy v pozdější literatuře a výtvarném umění

rozumí obsahu textu i jeho částí zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti učí se vážit si kulturních hodnot - spisovný jazyk, počátky české vědy, obrany českého jazyka

159

Český jazyk a literatura 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ Z 1. ROČNÍKU, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo úvodní opakování historický přehled od vzniku písma do počátku 19. století základní vývoj literatury přehled jednotlivých uměleckých směrů souvislosti, návaznost uměleckých směrů na předchozí dobu

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně uvědomuje si souvislosti mezi evropským a českým uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl používá v praxi literárněvědné termíny

LITERATURA OBDOBÍ ROMANTISMU, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

učivo předpoklady vzniku romantismu v Evropě souvislosti s výtvarným uměním základní charakteristika uměleckého směru romantismus znaky romantismu v literatuře odlišnosti od přdchozích uměleckých směrů evropský a světový romantismus Anglie - Byron, Scott Francie - Hugo, Stendhal, Dumas Rusko - Puškin, Lermontov Německo - Novalis, Heine Polsko - Mickiewicz český romantismus a jeho specifické znaky Mácha Tyl Erben přechod k realistickým tendencím v literatuře Havlíček Borovský, Němcová

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie v písemném projevu uplatňuje znalosti 160

českého pravopisu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí uvědomuje si souvislosti mezi evropským a českým uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl s porozuměním poslouchá nahrávky textů, interpretuje je používá v praxi literárněvědné termíny charakterizuje hlavní postavy pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti uvědomuje si vlastenecké cítění významných osobností literatury přesahy z: NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, DVK (4. ročník): romantismus SVĚTOVÝ REALISMUS A NATURALISMUS, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo historické souvislosti uměleckého směru pojem realismus, naturalismus základní znaky uměleckých směrů návaznost na předchozí období protiklady proti romantismu světový realismus Francie - Hugo, Balzac, Flaubert, Maupassant Anglie - Dickens, Thackeray, Stevenson Rusko - Dostojevskij, Turgeněv, Tolstoj USA - Twain Polsko - Sienkiewicz naturalismus - Zola, Maupassant, Dostojevskij

rozezná umělecký text od neuměleckého 161

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl s porozuměním poslouchá nahrávky textů, interpretuje je používá v praxi literárněvědné termíny charakterizuje hlavní postavy pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie uvědomuje si nutnost posuzovat věrohodnost různých informací získaných z médií, Internetu přesahy z: DVK (4. ročník): realismus ČESKÉ BÁSNICKÉ SKUPINY 2. POLOVINY 19. STOLETÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm

učivo charakteristika doby - historické a společenské změny májovci - vznik, znaky Neruda, Hálek, Světlá, Arbes ruchovci - specifické znaky skupiny Čech, Krásnohorská lumírovci - znaky, shody a odlišnosti s

162

májovci, ruchovci Vrchlický, Sládek, Zeyer

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu rozumí obsahu textu i jeho částí uvědomuje si souvislosti mezi evropským a českým uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl s porozuměním poslouchá nahrávky textů, interpretuje je používá v praxi literárněvědné termíny přesahy z: DVK (4. ročník): realismus, DVK (4. ročník): symbolismus a secese

ČESKÁ PRÓZA 2. POLOVINY 19. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo témata a zaměření prózy 2. poloviny 19. století básnické skupiny - májovci, ruchovci, lumírovci - próza (Neruda, Hálek, Světlá, Arbes, Čech) historická próza - Jirásek, Winter vesnická próza - Stašek, Nováková, Rais, Holeček, Baar a další naturalismus - Čapek-Chod, Šlejhar

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého text interpretuje a debatuje o něm řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl charakterizuje hlavní postavy pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie

163

učí se kriticky přistupovat a ověřovat si informace získávané z otevřených zdrojů, především Internet přesahy z: DVK (4. ročník): realismus, DVK (4. ročník): symbolismus a secese SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA 19. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo úvodní opakování - drama a jeho druhy, uvědomuje si souvislosti mezi evropským a významní autoři českým uměním dané doby 1. polovina 19. století - romantismus (Puškin, s porozuměním poslouchá nahrávky textů, Gogol, Shelley, Mácha, Tyl) interpretuje je realismus a naturalismus v dramatu Čechov, Ibsen charakterizuje hlavní postavy Národní divadlo, generace Národního divadla pochopí strukturu divadelní hry Stroupežnický, Mrštíkové, Preissová a další určí základní odlišnosti dramatu od jiných ostatní autoři: Vrchlický, Jirásek, Hálek a další žánrů porovná psaný text dramatu s jeho ztvárněním na jevišti a ve filmu MODERNÍ UMĚLECKÉ SMĚRY KONCE 19. STOLETÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo důvody vzniku nových směrů společenská situace, vznik utopických teorií filozofie -Nietzsche, Schopenhauer směry a jejich charakteristika - dekadence, symbolismus, impresionismus a další předchůdci symbolismu - Baudelaire, Poe autoři: prokletí básníci (Verlaine, Rimbaud), Wilde, Zola,Hlaváček, Březina, Sova, Machar,Šrámek, Neumann a další

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu uvědomuje si souvislosti mezi evropským a českým uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech používá v praxi literárněvědné termíny

164

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí uvědomuje si, kolik prostoru věnovali lyričtí básníci poetickému popisu životního prostředí, přírody a rodného kraje přesahy z: DVK (4. ročník): impresionismus, DVK (4. ročník): symbolismus a secese

165

Český jazyk a literatura 3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ ZE 2. ROČNÍKU, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo opakování literatury 19. století systemizace informací časová osa historických, kulturních, uměleckých a literárních událostí

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů objasní časovou posloupnost uměleckých směrů orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů určí hlavní osobnosti daného období rozdělí nejvýznamnější díla do příslušných období popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou příslušného období

BUŘIČI V ČESKÉ LITERATUŘE, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo historické souvislosti počátku 20. století buřiči - jejich charakteristika hlavní osobnosti - Bezruč, Dyk, Šrámek, Gellner a další projevy buřičství v dílech vznik sociální balady

zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi rozumí obsahu textu i jeho částí uvede souvislosti literatury s historickými událostmi

SVĚTOVÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých

učivo úvodní charakteristika období 1. poloviny 20. století souvislosti, návaznost na předchozí období téma 1. světové války - Rolland, Remarque, Hemingway a další nové druhy románu - společenský, sociální, psychologický hlavní osobnosti jednotlivých zemí: Francie: France, Proust, Rolland, SaintExupéry 166

USA: Hemingway,Steinbeck, Faulkner Německo: bratři Mannové, Remarque, Feuchtwanger Anglie: Joyce Rusko: Tolstoj, Gorkij, Bulgakov pražská německá literatura: Kafka

literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu rozumí obsahu textu i jeho částí samostatně zpracovává informace určí hlavní osobnosti daného období

uvede souvislosti literatury s historickými událostmi přesahy z: NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20. století ČESKÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo charakteristika daného období souvislosti se světovou literaturou nové druhy prózy - psychologická, sociální, společenská pokračující tvorba autorů z 19. století Jirásek, Rais, Čapek-Chod a další 1. světová válka a reakce na ni - Hašek, John, legionářská literatura hlavní osobnosti prózy: Čapek Vančura Olbracht, Majerová Havlíček, Hostovský Poláček, Bass Durych, Deml a další jiná tvorba českých prozaiků - poezie, překlady, drama, žurnalistika

zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

167

posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace přesahy z: DVK (4. ročník): umění první poloviny 20. století SVĚTOVÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 7 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo charakteristika doby - historický přehled událostí nové umělecké směry - kubismus, futurismus, dadaismus, surrealismus a další hlavní představitelé uměleckých směrů: Apollinaire, Tzara, Marinetti, Majakovskij, Morgenstern, Breton další autoři

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie objasní časovou posloupnost uměleckých směrů orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů odůvodní zařazení textu do uměleckého směru aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti literatury s historickými událostmi přesahy z: DVK (4. ročník): umění první poloviny 20. století ČESKÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

učivo návaznost na předcházející umělecké směry historické souvislosti umělecké směry 1. poloviny 20. století proletářská poezie, poetismus, surrealismus představitelé směrů: Wolker, Hora, Nezval, Seifert další autoři: Halas, Hrubín, Holan, Závada

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti 168

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozumí obsahu textu i jeho částí samostatně zpracovává informace objasní časovou posloupnost uměleckých směrů orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů určí hlavní osobnosti daného období odůvodní zařazení textu do uměleckého směru aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti literatury s historickými událostmi uvede souvislosti s předchozím obdobím přesahy z: DVK (4. ročník): umění první poloviny 20. století SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo souvislosti literatury s předcházejícím uvede souvislosti literatury s historickými obdobím událostmi historické mezníky doby uvede souvislosti s předchozím obdobím nové druhy dramatu - symbolistické drama, diskusní drama, hra ve hře, epické divadlo a pochopí strukturu divadelní hry další s porozuměním poslouchá nahrávky textu a představitelé světového dramatu: Maeterlinck, interpretuje je Shaw, Brecht, Pirandelo, Čechov a další české avantgardní drama: Nezval, Vančura charakterizuje hlavní postavy protiválečné drama: Čapek, Osvobozené určí základní odlišnosti dramatu od jiných divadlo žánrů popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou příslušného období posoudí odlišnosti mezi psaným textem a

169

dramatem předvedeným na jevišti pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti umět si vážit hodnot života - na konkrétních dílech o nástupu fašismu, nebezpečí zneužití moci LITERATURA V DOBĚ 2. SVĚTOVÉ VÁLKY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm uvede souvislosti literatury s historickými událostmi uvede souvislosti s předchozím obdobím charakterizuje hlavní postavy

učivo základní historická fakta válka a její role v literatuře v předcházejících obdobích světová a česká próza s tematikou války: Hemingway, Heller, Styron, Remarque, Boulle Drda, Hostovský, Marek, Škvorecký, Hrabal, Otčenášek česká poezie s tematikou války: Nezval, Seifert, Halas, Orten a další drama s tematikou války: Čapek, Drda

popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou příslušného období pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti upevňování vlasteneckého cítění, schopnost vážit si dnešního demokratického uspořádání společnosti, svobody člověka přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20. století SHRNUTÍ UČIVA 3. ROČNÍKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

učivo opakování všech uměleckých směrů zařazení autorů a děl do jednotlivých směrů nové žánry a prvky v literatuře 1. poloviny 20. století systemizace informací a znalostí

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu objasní časovou posloupnost uměleckých směrů orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů určí hlavní osobnosti daného období odůvodní zařazení textu do uměleckého směru 170

aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti s předchozím obdobím popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou příslušného období pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce pracuje se získanými informacemi, vyhodnocuje je, využívá

171

Český jazyk a literatura 4. ročník, 2 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 3. ROČNÍKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

učivo základní přehled o uměleckých směrech 1. poloviny 20. století znalost významných autorů doby

SVĚTOVÁ PRÓZA 2. POLOVINY 20. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo historické události 20. století 2. světová válka v literatuře: Styron, Merle, Moravia, Clavell nové umělecké směry - neorealismus, postmodernismus, existencialismus, beatnici, rozhněvaní mladí muži, absurdní literatura autoři: Sartre, Camus, Moravia, Eco, Amis, Salinger, Kerouac, Grass, Márquez, Wolfová, Tolkien a další

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vysvětlí základní rysy uměleckého směru určí hlavní osobnosti daného období aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktické ukázce textu uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiných autorů charakterizuje hlavní postavy posoudí odlišnost textu psaného a textu uvedeného ve filmové nebo dramatické podobě přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20. století ČESKÁ PRÓZA PO 2. SVĚTOVÉ VÁLCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace samostatně vyhledává informace v této

učivo návaznost na předcházející období - téma 2. světové války: Hrabal, Pavel, Lustig, Jánský historické události a jejich význam pro literaturu - roky 1948, 1968, 1989

172

literatura do roku 1968:Hrabal, Páral a další autoři text interpretuje a debatuje o něm rozdělení literatury na oficiální, samizdatovou, konkrétní literární díla klasifikuje podle exilovou po roce 1968: Klíma, Škvorecký, základních druhů a žánrů Kantůrková, Kundera, Kohout, Zapletal, ovládá techniku mluveného slova, umí klást Pavel, Švejda, Kostrhun, Berková, Frýbová, Neff, Loukotková, Kožík, Berková a další otázky a vhodně formulovat odpovědi nejnovější literatura 21. století: Viewegh, vyjadřuje se věcně správně, jasně a Pawlowská, Richterová a další srozumitelně oblasti

posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí určí hlavní osobnosti daného období uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiných autorů charakterizuje hlavní postavy posoudí odlišnost textu psaného a textu uvedeného ve filmové nebo dramatické podobě přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20. století SVĚTOVÁ POEZIE PO ROCE 1945, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

učivo charakteristika období návaznost na předcházející období (umělecké směry 1. poloviny 20. století) autoři: Prévert, Ferlinghetti, Vysockij, Milosz a další

posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20. století ČESKÁ POEZIE PO ROCE 1945, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm

učivo základní historická fakta, význam událostí let 1948, 1968, 1989 autoři z 1. poloviny 20. století, kteří dále píší: Nezval, Seifert, Holan, Závada, Hrubín

173

básníci vstupující do literatury po roce 1945: Kolář,Blatný, Holub, Mikulášek, Skácel a další posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu autoři píšící od 60. let: Suchý, Hrabě, a skladbu Listopad, Effenberger, Sýs, Žáček, Skarlant, Zahradníček, Renč zpívající básníci. Kryl, Hutka, Merta a další přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20. století při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA PO ROCE 1945, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo změny ve společnosti po roce 1945, historický samostatně vyhledává informace v této přehled hlavních událostí oblasti nové druhy dramatu - absurdní drama a další konkrétní literární díla klasifikuje podle světoví dramatici: Williams, Beckett, Ionesco základních druhů a žánrů a další ovládá techniku mluveného slova, umí klást čeští dramatici: Hrubín, Nezval, Drda, Kohout nová divadla 60. let: Semafor, Studio Y, Husa otázky a vhodně formulovat odpovědi na provázku vyjadřuje se věcně správně, jasně a dramatici: Suchý, Uhde, Topol, Šotola, srozumitelně Steigerwald, Hubač, Vyskočil, Goldflam, Havel samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí vysvětlí základní rysy uměleckého směru uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiných autorů určí základní odlišnosti dramatu od jiných žánrů charakterizuje hlavní postavy posoudí odlišnost textu psaného a textu uvedeného ve filmové nebo dramatické podobě přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20. století SHRNUTÍ UČIVA LITERATURY OD POČÁTKŮ DO 20. STOLETÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký

učivo základní pojmy literární teorie časová osa vývoje literatury světové a české souvislosti s historickými událostmi návaznost na vývoj umění přehled vývoje literatury od počátků do současnosti:

174

směr i pro další generace vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

• • • • •

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie vysvětlí základní rysy uměleckého směru určí hlavní osobnosti daného období aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktické ukázce textu uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiných autorů zhodnotí význam autora a jeho díla pro dobu svého vzniku vysvětlí význam autora a jeho tvorby pro budoucí generace i pro současnost srovná základní znaky významných uměleckých směrů orientuje se v časových posloupnostech vývoje literatury

175

přehled uměleckých směrů vývoj prózy světové a české vývoj poezie světové a české vývoj dramatu světového a českého nejvýznamnější osobnosti všech období

4.6. Vzdělávání pro zdraví 4.6.1. Tělesná výchova Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a

176

podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2

2

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování přizpůsobovat komunikaci v projevech mluvených účelu jednání

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • •

osvojit si a uplatňovat pravidla týmové práce přijímat a plnit odpovědně úkoly mít odpovědný vztah ke svému zdraví pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí

KOMPETENCE K UČENÍ • • •

využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • •

volit prostředky a způsoby řešení navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu porozumět zadání úkolu a podstatě problému spolupracovat s jinými lidmi

MATEMATICKÉ KOMPETENCE

177

•

správně používat a převádět běžné jednotky


• •

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích pracovat s osobním počítačem

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • •

mít odpovědnost za život svůj i ostatních chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu chápat význam životního prostředí jednat v duchu udržitelného rozvoje

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • • • • •

být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci dokázat první pomoc poskytnout znát pravidla preventivní péče osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně práce u zařízení se zobrazovacími jednotkami rozpoznat nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a rizik cápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své ii dalších osob

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje

178

− samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

179

Tělesná výchova 1. ročník, 2 h týdně, povinný LEHKÁ ATLETIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost) o stavbě a funkci lidského organismu jako • základy technik hodu a vrhu • rozvoj síly dolních končetin celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • základy prostných cvičení (kotoul, stoje o o stavbě a funkci lidského organismu jako rukou a o hlavě atd.) • základy cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, celku šplh o tyči a na laně, přeskok, kladina atd.) volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • překážková dráha odpovídající příslušné činnosti a okolním • kompenzační cvičení podmínkám (klimatickým, zařízení, • posilování hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci 180

tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví SPORTOVNÍ HRY, 26 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Košíková popíše vliv fyzického a psychického zatížení - základní pravidla na lidský organismus - přihrávání spoluhráči volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - hod na koš z různých vzdáleností odpovídající příslušné činnosti a okolním - driblig podmínkám (klimatickým, zařízení, - dvojtakt hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat Odbíjená a ošetřovat - základní pravidla komunikuje při pohybových činnostech – - odbíjení obouruč spodem - odbíjení obouruč vrchem dodržuje smluvené signály a vhodně - nahrávání spoluhráči používá odbornou terminologii - podání (vrchem, spodem) dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badbinton, frisbee, softball soutěží a umí zpracovat jednoduchou základní pravidla dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách participuje na týmových herních činnostech družstva dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

181

je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo kontrolní cvičení: uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako • silová • rychlostní celku • koordinační dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat • vytrvalostní výkony jednotlivců nebo týmu dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních o stavbě a funkci lidského organismu jako životních funkcí, ošetření pohmožděnin a celku zlomenin, popíše, jak faktory životního prostředí transport zraněného, komunikace s IZS ovlivňují zdraví lidí ochrana obyvatelstva - živelní pohromy zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek - radiační havárie jaderných energetických dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat prokáže dovednosti poskytnutí první

182

pomoci sobě a jiným pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj ZIMNÍ VÝCVIKOVÝ KURZ


učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • zimní pobyt v přírodě o stavbě a funkci lidského organismu jako • zdokonalování dovedností v zimních sportech (lyžování sjezdové a běžecké, celku snowboarding, zimní turistika) prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj • využívá zimního prostředí pro sportovní a rekreační účely přesahy do: ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje, ZEK (1. ročník): aktivity TEORETICKÁ ČÁST

výsledky vzdělávání dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností

učivo • studium literatury, vyhledávání potřebných informací, zpracování referátu

orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit

183

svoje zdraví dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví, pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod. • zpracování vybraného téma do písemné podoby

184



učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost) o stavbě a funkci lidského organismu jako • základy technik hodu a vrhu • rozvoj síly dolních končetin celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • základy prostných cvičení (kotoul, stoje o o stavbě a funkci lidského organismu jako rukou a o hlavě atd.) • základy cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, celku šplh o tyči a na laně, přeskok, kladina atd.) volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • překážková dráha odpovídající příslušné činnosti a okolním • kompenzační cvičení podmínkám (klimatickým, zařízení, • posilování hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, 185

vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví SPORTOVNÍ HRY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Košíková popíše vliv fyzického a psychického zatížení - základní pravidla na lidský organismus - přihrávání spoluhráči volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - hod na koš z různých vzdáleností odpovídající příslušné činnosti a okolním - driblig podmínkám (klimatickým, zařízení, - dvojtakt hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat Odbíjená a ošetřovat - základní pravidla komunikuje při pohybových činnostech – - odbíjení obouruč spodem - odbíjení obouruč vrchem dodržuje smluvené signály a vhodně - nahrávání spoluhráči používá odbornou terminologii - podání (vrchem, spodem) dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badbinton, frisbee, softball soutěží a umí zpracovat jednoduchou základní pravidla dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích participuje na týmových herních činnostech družstva dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

186

je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN




učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních o stavbě a funkci lidského organismu jako životních funkcí, ošetření pohmožděnin a celku zlomenin, popíše, jak faktory životního prostředí transport zraněného, komunikace s IZS ovlivňují zdraví lidí ochrana obyvatelstva - živelní pohromy zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek - radiační havárie jaderných energetických dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat prokáže dovednosti poskytnutí první

187

pomoci sobě a jiným pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj VÝBĚROVÉ UČIVO, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • sebezdokonalování v řízené hře odpovídající příslušné činnosti a okolním • turnaje • kurz v přírodě podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání TEORETICKÁ ČÁST



orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede o pohybových činnostech 188

diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví, pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod. • zpracování vybraného téma do písemné podoby

189



učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost) o stavbě a funkci lidského organismu jako • základy technik hodu a vrhu • rozvoj síly dolních končetin celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN



vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví SPORTOVNÍ HRY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Košíková popíše vliv fyzického a psychického zatížení - základní pravidla na lidský organismus - přihrávání spoluhráči volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - hod na koš z různých vzdáleností odpovídající příslušné činnosti a okolním - dribling podmínkám (klimatickým, zařízení, - dvojtakt hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat Odbíjená a ošetřovat - základní pravidla komunikuje při pohybových činnostech – - odbíjení obouruč spodem - odbíjení obouruč vrchem dodržuje smluvené signály a vhodně - nahrávání spoluhráči používá odbornou terminologii - podání (vrchem, spodem) dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badminton, frisbee, softball soutěží a umí zpracovat jednoduchou základní pravidla dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách participuje na týmových herních činnostech družstva

191

dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN




učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních o stavbě a funkci lidského organismu jako životních funkcí, ošetření pohmožděnin a celku zlomenin, popíše, jak faktory životního prostředí transport zraněného, komunikace s IZS ovlivňují zdraví lidí ochrana obyvatelstva - živelní pohromy zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek - radiační havárie jaderných energetických dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak

192

se doporučuje na ně reagovat prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj VÝBĚROVÉ UČIVO, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • sebezdokonalování v řízené hře odpovídající příslušné činnosti a okolním • turnaje • kurz v přírodě podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách TEORETICKÁ ČÁST



orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu dovede o pohybových činnostech 193

diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví, pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod. • zpracování vybraného téma do písemné podoby

194



učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost) o stavbě a funkci lidského organismu jako • základy technik hodu a vrhu • rozvoj síly dolních končetin celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání uplatňuje zásady sportovního tréninku pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN



vytrvalost, obratnost a pohyblivost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu SPORTOVNÍ HRY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Košíková popíše vliv fyzického a psychického zatížení - základní pravidla na lidský organismus - přihrávání spoluhráči volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - hod na koš z různých vzdáleností odpovídající příslušné činnosti a okolním - dribling podmínkám (klimatickým, zařízení, - dvojtakt hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat Odbíjená a ošetřovat - základní pravidla komunikuje při pohybových činnostech – - odbíjení obouruč spodem - odbíjení obouruč vrchem dodržuje smluvené signály a vhodně - nahrávání spoluhráči používá odbornou terminologii - podání (vrchem, spodem) dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badminton, frisbee, softball soutěží a umí zpracovat jednoduchou základní pravidla dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

196

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách participuje na týmových herních činnostech družstva dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit uplatňuje zásady sportovního tréninku dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN




učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních o stavbě a funkci lidského organismu jako životních funkcí, ošetření pohmožděnin a celku zlomenin, popíše, jak faktory životního prostředí transport zraněného, komunikace s IZS ovlivňují zdraví lidí ochrana obyvatelstva - živelní pohromy 197

- havárie s únikem nebezpečných látek - radiační havárie jaderných energetických dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky zdůvodní význam zdravého životního stylu

popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

198

4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1. Informační a komunikační technologie Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

1+1

1+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost druhých lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci dodržovat zákony jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • • • • •

umět komunikovat se zaměstnavateli umět využívat poradenských služeb v oblasti světa práce a vzdělávání znát práva a povinnosti zaměstnavatele a pracovníka prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

199

• • • •

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o všech pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru mít představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vtahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů číst a vytvářet grafické znázornění aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině i prostoru aplikovat matematické postupy v denní praxi


• • • • • • • •


KOMPETENCE K UČENÍ • • • •

využívat k učení různé informační zdroje uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektně vyhledávat informace mít pozitivní vztah k učení


volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • •

dokázat formulovat a obhajovat svůj názor zpracovávat administrativní písemnosti na potřebné úrovni

200

• • •

dodržovat odbornou terminologii formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně vyjadřovat se jazykově správně


ověřovat si získané poznatky přijímat a plnit odpovědně úkoly


nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky znát význam vykonávané práce znát ohodnocení vykonávané práce

OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • •

prezentovat práci v závislosti na konkrétní situaci hledat a využívat inspirační zdroje využívat znalosti o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ VÝSLEDNOU PRÁCI PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ A PŘÍSLUŠNÉ DOKUMENTACE

• • • • • • •

dodržovat termíny odevzdávání prací využít přehledu o technologických postupech a technikách rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a určení výrobku dokázat hodnotit kvalitu pracovních operací sledovat vývoj nových technologií, materiálů znát funkci a vyžití pracovních pomůcek, nářadí znát požadavky na ošetření a údržbu nářadí a strojního zařízení

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • • • •

osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně práce u zařízení se zobrazovacími jednotkami rozpoznat nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a rizik znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti BOZP znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti PO chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i dalších osob

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB • • •

dbát na zabezpečování parametrů kvality dodržovat stanovené normy a předpisy zohledňovat požadavky klienta 201

Informační a komunikační technologie 1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný INFORMACE A INFORMAČNÍ ZDROJE, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • vyhledávat, hodnotit, třídit a zpracovávat informace je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • charakterizovat pojmy informace a materiál) metainformace je si vědom možností a výhod, ale i rizik • všestranně využívat různé informační zdroje (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana • respektovat platné etické a právní normy dat před zničením, porušování autorských autorská práva práv) a omezení (zejména technických a • při práci s PC uplatňovat ergonomické a technologických) spojených s používáním hygienické zásady výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

202

chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) HARDWARE, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • charakterizovat jednotlivé komponenty počítače a jejich funkce je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • vysvětlit princip fungování periferirních materiál) zařízení je si vědom možností a výhod, ale i rizik • racionálně pracovat s počítačem a (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana periferními zařízeními dat před zničením, porušování autorských 203

• propojit a využít propojení počítače s dalšími zařízeními

práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a

204

odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) SOFTWARE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • znát principy fungování operačních systémů • ovládat práci v operačním systému vč. je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební nastavení uživatelského prostředí materiál) • pracovat s daty, znát principy pro organizaci je si vědom možností a výhod, ale i rizik a uchovávání dat (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana • spravovat soubory a složky pomocí správce dat před zničením, porušování autorských souborů, používat kompresi dat práv) a omezení (zejména technických a • mít přehled o různých operačních technologických) spojených s používáním systémech, aplikačních programech vč.jejich výpočetní techniky typů aplikuje výše uvedené – zejména aktivně • mít přehled o programovacích jazycích a využívá prostředky zabezpečení dat před jejich použití zneužitím a ochrany dat před zničením • dodržovat a umět aplikovat bezpečnostní pravidla při používání počítače (aktualizace pracuje s prostředky správy operačního operačního systému a aplikací, ochrana proti systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské virům ap.) prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení,

205

rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a

206

využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) POČÍTAČOVÉ SÍTĚ A INTERNET, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • orientovat se v principech, možnostech a praktickém využití počítačových sítí je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • objasnit běžně používané pojmy z oblasti materiál) počítačových sítí je si vědom možností a výhod, ale i rizik • charakterizovat typy počítačových sítí dle (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana jejich taxonomie dat před zničením, porušování autorských • popsat principy komunikace v počítačové práv) a omezení (zejména technických a síti technologických) spojených s používáním • umět připojit počítač k počítačové síti výpočetní techniky • internet, komunikace (popsat strukturu a aplikuje výše uvedené – zejména aktivně související pojmy internetu, principy www, využívá prostředky zabezpečení dat před pracovat s internetovým prohlížečem, zneužitím a ochrany dat před zničením vyhledávat informace na internetu, využívat služeb internetu - e-mail, řídit se pracuje s prostředky správy operačního bezpečnostními a etickými pravidly pro systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské použití internetu) prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým

207

vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) 208

TEXTOVÝ EDITOR, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • nastavit prostředí textového editoru pro své potřeby je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • řídit se pravidly pro úpravu dokumentů, materiál) typografickými a estetickými pravidly je si vědom možností a výhod, ale i rizik • editovat a formátovat text, využívat a (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana vytvářet styly, formátovat písmo, odstavce, dat před zničením, porušování autorských stránky, zadat tisk s požadovanými práv) a omezení (zejména technických a vlastnostmi, vytvářet obsahy, rejstříky a technologických) spojených s používáním seznamy výpočetní techniky • vkládat další objekty do textu a editovat je aplikuje výše uvedené – zejména aktivně • vytvářet a upravovat tabulky využívá prostředky zabezpečení dat před • používat další vestavěné nástroje, kontrola zneužitím a ochrany dat před zničením pravopisu, automatické opravy • využívat formát PDF, vkládat hypertextový pracuje s prostředky správy operačního odkaz a nestandardní znaky systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i

209

zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

210

Informační a komunikační technologie 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný TABULKOVÝ KALKULÁTOR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • objasnit principy a uvést oblasti použití tabulkových kalkulátorů je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • specifikovat strukturu tabulek (sešit, list, materiál) buňka a její obsah) je si vědom možností a výhod, ale i rizik • ovládat adresaci buněk - relativní a (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana absolutní adresa dat před zničením, porušování autorských • ovládat způsoby formátování - grafické práv) a omezení (zejména technických a formátování, formátování obsahu buněk, technologických) spojených s používáním automatické a podmíněné formátování výpočetní techniky • nastavení dokumentu pro tisk aplikuje výše uvedené – zejména aktivně • vytvářet a editovat grafy využívá prostředky zabezpečení dat před • filtrovat a řadit data zneužitím a ochrany dat před zničením • vytvářet a používat formuláře pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

211

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje POČÍTAČOVÁ GRAFIKA, 30 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • charakterizovat základní pojmy a principy počítačové grafiky (rastrová x vektorová je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební grafika, 3D grafika, barevné modely RGB a materiál) CMYK, rozlišení, barevná hloubka) je si vědom možností a výhod, ale i rizik • pracovat s grafickými formáty, specifikovat (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana grafické formáty a jejich vlastnosti, provádět dat před zničením, porušování autorských konverzi mezi formáty vč.vhodné komprimace práv) a omezení (zejména technických a dat, zvolit vhodný formát vyhovující danému technologických) spojených s používáním užití výpočetní techniky • prohlížet obrázky uložené na disku, vyhledávat obrázky na internetu aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před • seznámení se základními příkazy a nástroji programů vektorové, rastrové grafiky a 3D zneužitím a ochrany dat před zničením grafiky pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí 212

orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk)

213

zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje PREZENTACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • řídit se principy pro vytvoření úspěšné prezentace je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • znát programové nástroje pro tvorbu materiál) prezentace je si vědom možností a výhod, ale i rizik • připravit podklady pro prezentaci (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana • vytvořit prezentaci a nastavit její vlastnosti dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních

214

úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje DATABÁZOVÉ APLIKACE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • charakterizovat základní pojmy a principy týkající se struktury databáze a její je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební modifikace, znát oblasti použití relačních materiál) databází je si vědom možností a výhod, ale i rizik • ovládat databázovou aplikaci - pohyb v (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana záznamech, vkládání dat, editace a rušení dat před zničením, porušování autorských záznamu, filtrování a vyhledávání a řazení práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské 215

prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro

216

tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje ALGORITMIZACE A ZÁKLADY PROGRAMOVÁNÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • algoritmizovat úlohu • ovládat základní struktury programování je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové

217

vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje MULTIMÉDIA, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • charakterizovat základní pojmy a principy multimédií, jejich použití je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • pracovat s multimediálními formáty materiál) • kodeky je si vědom možností a výhod, ale i rizik • specifikovat multimediální formáty a jejich (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana vlastnosti dat před zničením, porušování autorských • provádět konverzi mezi formáty práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje 218

operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování,

219

třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

220

4.7.2. Počítačová grafika Dosažené znalosti v předmětu Počítačová grafika umožní studentovi vytvářet návrhy v oboru grafického designu, vizualizovat umístění uměleckého díla v konkrétním prostoru, dále pak připravovat propagační tiskoviny a dokumentovat uměleckou tvorbu. Výuka připravuje studenty na práci v grafických studiích a reklamních agenturách. Rozšiřuje rejstřík praktických dovedností na PC využitelných jak v budoucím povolání, tak v dalším vysokoškolském studiu. ročník

2. ročník

3. ročník

dotace

1+2

1+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • •

sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektně vyhledávat informace být čtenářsky gramotný ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení



221

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • •

volit možnosti výtvarného řešení formulovat myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru zpracovat výtvarný záměr v několika variantách experimentovat, zpracovat výtvarný záměr novým způsobem, netradičním řešením analyzovat úkol,postihnout podstatu problému dokázat řešení obhájit směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru rozvíjet rychlost produkce využívat znalosti o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury hledat a využívat inspirační zdroje uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor výtvarně vnímat a myslet


• • • • • • •

využít přehledu o technologických postupech a technikách rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a určení výrobku dokázat hodnotit kvalitu pracovních operací dokázat obhájit postup realizace výtvarného návrhu sledovat vývoj nových technologií, materiálů znát funkci a vyžití pracovních pomůcek, nářadí znát požadavky na ošetření a údržbu nářadí a strojního zařízení

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních.

222

Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.

223

Počítačová grafika 2. ročník, 1 + 2 h týdně, povinný ÚPRAVA FOTOGRAFIE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Nástroje pro barevnou úpravu fotografie používá běžné základní a aplikační (křivka,úrovně) a retuš (klonovací razítko, programové vybavení (aplikace dodávané s záplata) operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

224

chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá

225

typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Retuš fotografie KOMPOZICE A PRÁCE S TEXTEM, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

učivo Vodící linky, přichycení. Rozpal, font a efekty textu

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro

226

tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, 227

rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Plakát a pozvánka k výstavě přesahy do: PIS (2. ročník): logo, PIS (2. ročník): plakát, PIS (2. ročník): možnosti zpracování textu v digitální podobě PRÁCE S TABLETEM, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Převedení vlastní skici do elektronické podoby pomocí tabletu a softwaru Adobe Illustrator

228

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

229

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v 230

příslušné profesní oblasti chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie stylizovaná postavička přesahy do: PIS (2. ročník): logo, PIS (2. ročník): autorská abeceda, PIS (2. ročník): plakát, PIS (2. ročník): možnosti zpracování textu v digitální podobě TRASOVÁNÍ A KRESLENÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Kreslení v softwaru Adobe Illustrator

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s

231

operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu

232

a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie portrét přesahy do: PIS (2. ročník): autorská abeceda, PIS (2. ročník): plakát, PIS (2. ročník): možnosti zpracování textu v digitální podobě

233

Počítačová grafika 3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ ÚPRAVA TISKOVINY , 16 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Základní úprava tiskoviny v softwaru Adobe používá počítač a jeho periferie (obsluhuje InDesign je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje 234

ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Časopis s kulturní tématikou přesahy do: NRT (3. ročník): výběrový blok, MDE (3. ročník): úvod, MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu VLASTNÍ PORTFOLIO, 6 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo využití softwaru Adobe Acrobat pro vytvoření používá počítač a jeho periferie (obsluhuje reprezentativního dokumentu vlastní tvorby. je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební Parametry CV materiál) a popisek. je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového

235

procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Vlastní portfolio přesahy do: TEC (3. ročník): základní seznámení s jednoduchými grafickými technikami, TEC (3. ročník): semináře , MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu ANIMACE, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo Vytváření jednoduché GIF animace v softwaru používá počítač a jeho periferie (obsluhuje Adobe ImageReady je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou

236

korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie animace přesahy do: NRT (3. ročník): úvod do předmětu, NRT (3. ročník): kompoziční zásady, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér, NRT (3. ročník): modelový blok, NRT (3. ročník): výběrový blok, MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu DALŠÍ FUNKCE BITMAPOVÉHO EDITORU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo klávesové zkratky, nastavení odkládacích používá počítač a jeho periferie (obsluhuje disků. Akce, sada, formáty. je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí

237

orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Hromadná úprava fotografií, filtry. přesahy do: MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu

238

4.8. Ekonomické vzdělávání 4.8.1. Ekonomika Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. ročník

4. ročník

dotace

3

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • • • • • • • • • •

umět komunikovat se zaměstnavateli umět využívat poradenských služeb v oblasti světa práce a vzdělávání znát práva a povinnosti zaměstnavatele a pracovníka prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o všech pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru mít představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady rozumět podstatě a principům podnikání

239

• •

mít představu o všech právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vtahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů číst a vytvářet grafické znázornění


• • • • •

komunikovat elektronickou poštou pracovat s osobním počítačem získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích posuzovat věrohodnost informačních zdrojů




volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí spolupracovat s jinými lidmi porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • •

účastnit se aktivně diskuzí zpracovávat administrativní písemnosti na potřebné úrovni dodržovat odbornou terminologii vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování přizpůsobovat komunikaci v projevech psaných účelu jednání

240

•

formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • •

stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ověřovat si získané poznatky přizpůsobit se měnícím životním podmínkám dokázat řešit své sociální a ekonomické záležitosti


zvažovat při plánování a posuzování činnosti náklady, výnosy a zisk zvažovat vliv na životní prostředí zvažovat sociální dopady

OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • •

orientovat se v marketingových nástrojích vykonávat marketingové činnosti ve vztahu k oboru

241

Ekonomika 4. ročník, 3 h týdně, povinný PODSTATA FUNGOVÁNÍ TRŽNÍ EKONOMIKY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

učivo • potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň • výroba, výrobní faktory, hospodářský proces • trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky přesahy z: ANJ (4. ročník): kariéra ZÁVISLÁ VÝDĚLEČNÁ ČINNOST, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo vytvoří strukturovaný životopis, umí hledat • hledání zaměstnání, strukturovaný životopis nabídky pracovních příležitostí na internetu • zákoník práce, pracovní smlouva, skončení pracovního poměru orientuje se v zákoníku práce, na • úřad práce konkrétních příkladech vysvětlí správný postup popíše činnost úřadu práce PODNIKÁNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo posoudí vhodné formy podnikání pro obor • podnikání, právní formy • podnikatelský záměr vytvoří podnikatelský záměr a • podnikání podle obchodního zákoníku zakladatelský rozpočet • podnikání v rámci EU orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky orientuje se ve způsobech ukončení podnikání

242

na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu PODNIK, MAJETEK PODNIKU, HOSPODAŘENÍ PODNIKU, 18 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • struktura majetku, dlouhodobý rozlišuje jednotlivé druhy majetku majetek,oběžný majetek orientuje se v účetní evidenci majetku • náklady, výnosy, výsledek hospodaření rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů podniku • druhy škod a možnosti předcházení škodám, řeší jednoduché výpočty výsledku odpovědnost zaměstnance a odpovědnost hospodaření zaměstnavatele řeší jednoduché kalkulace ceny • marketing na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná • management druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci MZDY, ZÁKONNÉ ODVODY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody vypočte sociální a zdravotní pojištění

učivo • mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy • daně z příjmů • systém sociálního a zdravotního zabezpečení

DAŇOVÁ SOUSTAVA A FINANČNÍ TRH, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • přímé a nepřímé daně dovede vyhotovit daňové přiznání • daňová evidence rozliší princip přímých a nepřímých daní • peníze, platební styk v národní a zahraniční vede daňovou evidence pro plátce i neplátce měně, finanční trh, cenné papíry • úroková míra DPH charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

243

vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ A EU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • struktura národního hospodářství vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • hrubý domácí produkt vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na • nezaměstnanost finanční situaci obyvatel a na příkladu • inflace ukáže jak se bránit jejím nepříznivým • platební bilance důsledkům • státní rozpočet srovná úlohu velkých a malých podniků v • Evropská unie ekonomice státu na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu chápe důležitost evropské integrace zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

244

4.9. Odborné vzdělávání 4.9.1. Dějiny výtvarné kultury Obsahem vyučovacího předmětu dějiny výtvarné kultury jsou kulturně historické souvislosti vzniku a vývoje architektury, výtvarného a užitého umění od pravěku do současnosti. Hlavním cílem je naučit studenty vnímat kontinuitu vývoje umění s vývojem společenského života a myšlením společnosti. Snahou je představit stěžejní osobnosti jednotlivých období a jejich architektonická, umělecká a uměleckořemeslná díla, která zásadním způsobem ovlivnila vývoj evropského i celosvětového kulturního dění.Těžištěm je přitom poznávání specifického jazyka a charakteru děl výtvarné kultury, v potřebné míře zaměřené na studovaný obor. Základem výuky je rovnoměrné propojení teoretického výkladu s konkrétní obrazovou dokumentací. Důležitou součástí výuky jsou také exkurze a návštěvy stálých sbírek umění a výstav. Dějiny výtvarné kultury mají interdisciplinární charakter, přesahy se uplatňují zejména směrem k estetice, literatuře, dějepisu, filosofii aj. Výsledkem vzdělávání v tomto předmětu je: • znalost obecných historických zákonitostí a zákonitostí estetiky užitého výtvarného umění • znalost obecných principů periodizace historického vývoje společnosti a její výtvarné kultury • chápání podmíněnosti každé vývojové etapy etapou předcházející, a to v obecně historickém procesu i v konkrétní oblasti dějin národních • dovednost lokalizovat zeměpisně a časově historická a výtvarná fakta, události a dění • dovednost analyzovat historickou a výtvarnou skutečnost na její jednotlivé komponenty, odhalovat vzájemnou souvislost, vzájemné vztahy, jejich podmíněnost a tyto poznatky znovu syntetizovat • dovednost srovnávat historické a výtvarné jevy, události a procesy, pomocí charakteristických znaků vytyčovat jejich shody a rozdíly Studenti jsou v rámci tohoto vyučovacího předmětu vedeni k aktivnímu vyhledávání zdroje informací, které mohou být inspirací pro vlastní tvůrčí činnost. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

3

3

3

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny

245

Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • •

sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektně vyhledávat informace být čtenářsky gramotný ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení


porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí spolupracovat s jinými lidmi

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • •

využívat znalosti o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor výtvarně vnímat a myslet hledat a využívat inspirační zdroje

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů.

246

Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou

247

vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.

248

Dějiny výtvarné kultury 2. ročník, 3 h týdně, povinný UMĚNÍ MIMOEVROPSKÝCH CIVILIZACÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • umění mimoevropských civilizací • Čína a její výtvarné kultury včetně užitého • Indie výtvarného umění • Byzanc objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • Islám vývojových etap společnosti a výtvarných a • kultura, náboženství, památky estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti • chápe multikulturní a náboženské rozdíly • respektuje práva a osobnost druhých lidí • vystupuje proti rasismu a diskriminaci RANÝ STŘEDOVĚK, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo

má přehled o historickém vývoji společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • student chápe důležitou roli církevních řádů v osidlování Evropy přesahy do: CJL (1. ročník): středověká literatura 249

SÁMOVA ŘÍŠE A VELKÁ MORAVA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • Sámova říše a Velká Morava • počátky prvních státních celků na českém a její výtvarné kultury včetně užitého území výtvarného umění • umělecké památky Velké Moravy objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • raně středověký přemyslovský stát vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost v evropském kontextu přesahy do: CJL (1. ročník): středověká literatura VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo

má přehled o historickém vývoji společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • uvědomuje si vlastní kulturní přesahy do: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, CJL (1. ročník): středověká literatura 250

ROMÁNSKÉ UMĚNÍ, 34 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • románské umění • charakteristika slohu a její výtvarné kultury včetně užitého • nejvýznamnější centra kultury a umění výtvarného umění • role církve ve středověké společnosti, umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých a v životě člověka vývojových etap společnosti a výtvarných a • románská architektura, sochařství, malířství estetických tendencí projevujících se v • užité umění tomto vývoji • románské umění na našem území identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • pracuje s informacemi z různých zdrojů, uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost informačních zdrojů GOTICKÉ UMĚNÍ, 26 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • gotické umění • kulturní a politický vývoj Evropy a její výtvarné kultury včetně užitého • gotický sloh - charakteristické prvky výtvarného umění • architektura, sochařství, malířství objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • užité umění vývojových etap společnosti a výtvarných a • český stát za posledních Přemyslovců a estetických tendencí projevujících se v Lucemburků tomto vývoji • české gotické umění identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

251

OPAKOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • opakování a upevňování učiva vývojových etap společnosti a výtvarných a • procvičování • poznávací testy estetických tendencí projevujících se v • exkurze tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

252

Dějiny výtvarné kultury 3. ročník, 3 h týdně, povinný RANÝ NOVOVĚK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • raný novověk • kulturní a historická charakteristika doby a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného umění využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti uznává tradice a hodnoty svého národa podporuje hodnoty místní, národní i evropské kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah pracuje s informacemi z různých zdrojů, posuzuje jejich věrohodnost přesahy do: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, CJL (1. ročník): humanismus a renesance RENESANCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • renesance • periodizace a její výtvarné kultury včetně užitého • charakteristika slohu výtvarného umění • hlavní znaky renesančního umění identifikuje výtvarný projev jednotlivých • humanismus historických slohových období podle jeho • reformace, protireformace základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného 253

výtvarného umění a jejich typická díla pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti změny v pohledu na život člověka a jeho postavení ve společnosti přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance ITALSKÁ RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • italská renesance • architektura a její výtvarné kultury včetně užitého • sochařství výtvarného umění • malířství identifikuje výtvarný projev jednotlivých • užité umění historických slohových období podle jeho • nejvýznamnější osobnosti a jejich díla základních znaků (Michelangelo Buonarotti, Leonardo da Vinci objasní vzájemné souvislosti jednotlivých atd.) vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti postavení člověka ve společnosti přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance MANÝRISMUS, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • manýrismus • periodizace a její výtvarné kultury včetně užitého • význam a obsah pojmu výtvarného umění • architektura identifikuje výtvarný projev jednotlivých • sochařství historických slohových období podle jeho • malířství základních znaků • nejvýznamnější osobnosti a jejich díla objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla

254

ZAALPSKÁ RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • zaalpská renesance • historický, společenský a kulturní vývoj a její výtvarné kultury včetně užitého zemí Evropy (Španělsko, Francie, Německo, výtvarného umění Nizozemí a další) využívá všech dostupných zdrojů pro • architektura získávání informací a aplikuje je při • sochařství samostatné práci • malířství objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla ČESKÁ RENESANCE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • česká renesance • charakteristika a periodizace slohu a její výtvarné kultury včetně užitého • architektura výtvarného umění • sochařství identifikuje výtvarný projev jednotlivých • malířství historických slohových období podle jeho • projevy manýrismu na dvoře Rudolfa II. základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti uznává tradice a hodnoty svého národa má vytvořen pozitivní vztah k místním kulturním hodnotám přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance

255

BAROKO, 15 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • baroko • periodizace a její výtvarné kultury včetně užitého • charakteristika slohu výtvarného umění • nejdůležitější památky v Itálii, Španělsku, identifikuje výtvarný projev jednotlivých Francii, Německu a Rakousku historických slohových období podle jeho • baroko na území českých zemí základních znaků architektura, sochařství, nejvýznamnější využívá všech dostupných zdrojů pro osobnosti získávání informací a aplikuje je při samostatné práci objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky IT přesahy do: CJL (1. ročník): barokní literatura BAROKNÍ MALÍŘSTVÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • barokní malířství • významné osobnosti a jejich díla ( Itálie, a její výtvarné kultury včetně užitého Francie, Nizozemí, Čechy) výtvarného umění • rozbor obrazů využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla přesahy do: CJL (1. ročník): barokní literatura ROKOKO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • rokoko • periodizace a její výtvarné kultury včetně užitého • charakteristika slohu výtvarného umění • architektura identifikuje výtvarný projev jednotlivých • sochařství historických slohových období podle jeho 256

• malířství

základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla OPAKOVÁNÍ UČIVA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo má přehled o historickém vývoji společnosti • opakování učiva • ověřování úrovně získaných vědomostí a její výtvarné kultury včetně užitého • poznávací test výtvarného umění • exkurze identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla

257

Dějiny výtvarné kultury 4. ročník, 3 h týdně, povinný KLASICISMUS, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo klasicismus má přehled o historickém vývoji společnosti • časové vymezení a její výtvarné kultury včetně užitého • historické souvislosti výtvarného umění • významná kulturní centra klasicismu, jeho objasní vzájemné souvislosti jednotlivých projevy v architektuře, sochařství a malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a • díla významných osobností (rozbor) estetických tendencí projevujících se v • klasicismus v Čechách - památky, umělci tomto vývoji • muzejní sbírky s památkami klasicismu identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student porozumí pojmům stát, politický systém, svoboda přesahy do: OBN (1. ročník): občanské revoluce v 18. století, CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století ROMANTISMUS, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo romantismus má přehled o historickém vývoji společnosti • časové vymezení romantismu a její výtvarné kultury včetně užitého • historické a kulturní souvislosti doby výtvarného umění • charakteristické znaky a projevy v objasní vzájemné souvislosti jednotlivých architektuře, sochařství a malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a • díla nejvýznamnějších představitelů estetických tendencí projevujících se v náměty, techniky (rozbor) tomto vývoji • romantismus na našem území identifikuje výtvarný projev jednotlivých • muzejní sbírky s památkami romantismu historických slohových období podle jeho základních znaků zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla

258

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student chápe postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho život přesahy do: CJL (2. ročník): literatura období romantismu REALISMUS, 7 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo realismus má přehled o historickém vývoji společnosti • časové vymezení a její výtvarné kultury včetně užitého • historické a kulturní souvislosti výtvarného umění • charakteristické znaky a projevy realismu v objasní vzájemné souvislosti jednotlivých architektuře, sochařství a malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a • individuální přístupy v tvorbě významných estetických tendencí projevujících se v osobností realismu tomto vývoji • náměty, materiály, techniky (rozbor) identifikuje výtvarný projev jednotlivých • porovnání projevů klasicismu, romantismu a historických slohových období podle jeho realismu s ohledem na současné umění základních znaků • český realismus - generace umělců podílející se na výzdobě Národního divadla zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného • muzejní sbírky výtvarného umění a jejich typická díla

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie student využívá různé výukové programy přesahy do: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus, CJL (2. ročník): české básnické skupiny 2. poloviny 19. století, CJL (2. ročník): česká próza 2. poloviny 19. století IMPRESIONISMUS, 7 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo impresionismus má přehled o historickém vývoji společnosti • časové vymezení doby a její výtvarné kultury včetně užitého • historické a kulturní souvislosti výtvarného umění • východiska impresionismu, jeho význam objasní vzájemné souvislosti jednotlivých pro další vývoj umění vývojových etap společnosti a výtvarných a • charakteristické znaky, náměty, techniky estetických tendencí projevujících se v • díla nejdůležitějších představitelů ( Monet, tomto vývoji Renoir, Pissarro, Sisley, Degas, Morisotová 259

atd.)

identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student porozumí tématu společnost- jedinec, společenské skupiny přesahy do: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století POSTIMPRESIONISMUS, 5 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo postimpresionismus má přehled o historickém vývoji společnosti • historické a kulturní souvislosti doby a její výtvarné kultury včetně užitého • charakteristické znaky a projevy (barevná výtvarného umění exprese, barevná modulace, světlo v obraze, objasní vzájemné souvislosti jednotlivých barevná skladba, atmosféra krajiny) vývojových etap společnosti a výtvarných a • individuální přístupy hlavních představitelů estetických tendencí projevujících se v ( Cézanne, Gogh, Gauguin, Seurat, Toulousetomto vývoji Lautrec atd.) identifikuje výtvarný projev jednotlivých • náměty, materiály, techniky historických slohových období podle jeho • význam postimpresionismu a jeho vliv na základních znaků vývoj moderního umění 20.století • umělecké a muzejní sbírky s památkami zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla SYMBOLISMUS A SECESE, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo symbolismus a secese má přehled o historickém vývoji společnosti • periodizace a její výtvarné kultury včetně užitého • historické a kulturní souvislosti doby výtvarného umění • významná evropská centra symbolismu a objasní vzájemné souvislosti jednotlivých secese vývojových etap společnosti a výtvarných a • charakteristické znaky , projevy, estetických tendencí projevujících se v individuální přístupy v dílech architektů, tomto vývoji sochařů, malířů identifikuje výtvarný projev jednotlivých • náměty, materiály, techniky historických slohových období podle jeho • význam symbolismu a secese pro další základních znaků vývoj umění • hlavní představitelé české secese zná významné tvůrce jednotlivých • muzejní sbírky s příklady výtvarných děl 260

historických slohových období i současného tohoto období výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci přesahy do: CJL (2. ročník): české básnické skupiny 2. poloviny 19. století, CJL (2. ročník): česká próza 2. poloviny 19. století, CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století UMĚNÍ PRVNÍ POLOVINY 20. STOLETÍ, 26 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo umění první poloviny 20.století má přehled o historickém vývoji společnosti • společenské, politické a kulturní změny na a její výtvarné kultury včetně užitého poč. 20.století výtvarného umění • fauvismus objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • expresionismus vývojových etap společnosti a výtvarných a • kubismus estetických tendencí projevujících se v • abstrakce tomto vývoji • futurismus identifikuje výtvarný projev jednotlivých • dadaismus historických slohových období podle jeho • surrealismus základních znaků • Bauhaus, art deco, funkcionalismus v architektuře zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného • vznik Československa, ČSR mezi dvěma válkami výtvarného umění a jejich typická díla • čeští představitelé moderních směrů využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student je veden k tomu, aby odolával myšlenkové manipulaci, orientoval se v politickém vývoji daného období a hledal kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností přesahy do: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světová poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století UMĚNÍ DRUHÉ POLOVINY 20. STOLETÍ, 20 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo umění druhé poloviny 20. století má přehled o historickém vývoji společnosti • kulturní a společenský vývoj po II. světové a její výtvarné kultury včetně užitého válce výtvarného umění • nefigurativní - abstraktní umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých 261

vývojových etap společnosti a výtvarných a • neoplasticismus estetických tendencí projevujících se v • suprematismus, akční malba, informel tomto vývoji • abstraktní expresionismus a lyrická identifikuje výtvarný projev jednotlivých abstrakce historických slohových období podle jeho • pop - art, kinetické umění, konceptuální umění, land - art základních znaků • hyperrealismus, nová figurace zná významné tvůrce jednotlivých • postmodernismus - vývoj architektury, historických slohových období i současného malířství, sochařství, už. umění výtvarného umění a jejich typická díla • představitelé současné výtvarné scény ve využívá všech dostupných zdrojů pro světě i v Čechách získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie aktivně vyhledává informace Občan v demokratické společnosti uvědomuje si rizika a nebezpečí totalitní moci přesahy do: OBN (2. ročník): demokracie a život v ní, OBN (2. ročník): český politický systém, OBN (2. ročník): politický radikalismus, CJL (3. ročník): literatura v době 2. světové války, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): česká próza po 2. světové válce, CJL (4. ročník): světová poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945 ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ UČIVA, 9 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo opakování učiva má přehled o historickém vývoji společnosti • ověřování úrovně získaných vědomostí a její výtvarné kultury včetně užitého • poznávací test výtvarného umění • exkurze objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků zná významné tvůrce jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

262

4.9.2. Technické kreslení Učivo obsahového okruhu poskytuje žákům vědomosti a intelektové dovednosti o používaných materiálech, technikách a technologických postupech uplatňovaných při tvorbě závěsných obrazů a nástěnných technik, pomůckách a nářadí pro malířské dekorativní techniky. V rámci obsahového okruhu žáci rovněž získají poučení o základních způsobech čištění a konzervace závěsných obrazů a nástěnných technik. V příslušných souvislostech jsou zdůrazňována hlediska bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí. Obsahový okruh je provázán s oblastí přírodovědného vzdělávání a s obsahovým okruhem návrhová tvorba a realizace v materiálu. ročník

1. ročník

dotace

2

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vtahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů číst a vytvářet grafické znázornění aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině i prostoru aplikovat matematické postupy v denní praxi


•



pořizovat si poznámky uplatňovat různé postupy práce s textem mít pozitivní vztah k učení


volit prostředky a způsoby řešení

263

•

využívat předchozích zkušeností,vědomostí

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE •

dodržovat odbornou terminologii

264

Technické kreslení 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD DO PŘEDMĚTU TECHN. KRESLENÍ, 2 HODINY

výsledky vzdělávání zobrazuje jednotlivé geometrické prvky

učivo • seznámení s organizací výuky a pomůckami • seznámení s pojmem deskriptivní geometrie a obsahem tohoto oboru • historie prostorové geometrie

přesahy z: MAT (1. ročník): planimetrie NORMALIZACE NA TECHN. VÝKRESECH, 2 HODINY


učivo • písmo a nácvik psaní písma bez šablon • formáty výkresů • druhy čar

ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zobrazuje jednotlivé geometrické prvky

ZÁKLADNÍ GEOMETRICKÉ KONSTRUKCE12 HODIN


učivo • osová a středová souměrnost • podobnosti • afinita • pravidelné mnohoúhelníky • kuželosečky

ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zobrazuje jednotlivé geometrické prvky aplikuje pravidla promítání přesahy do: MAT (1. ročník): planimetrie přesahy z: MAT (1. ročník): planimetrie ZÁKLADY MONGEOVA PROMÍTÁNÍ, 24 HODIN

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zobrazuje jednotlivé geometrické prvky

učivo • druhy promítání • zobrazení bodu přímky, roviny • průměty n-úhelníků • průměty kružnice

aplikuje pravidla promítání zhotovuje a čte technický výkres přesahy do: MAT (2. ročník): stereometrie přesahy z: MAT (1. ročník): planimetrie, MAT (2. ročník): stereometrie

265

TĚLESA V MONGEOVĚ PROMÍTÁNÍ, 10 HODIN

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zobrazuje jednotlivé geometrické prvky aplikuje pravidla promítání zhotovuje a čte technický výkres přesahy do: MAT (2. ročník): stereometrie přesahy z: MAT (2. ročník): stereometrie

učivo • zobrazení základních těles • řezy na tělesech s podstavou v půdorysně nebo nárysně • skutečná velikost řezu pomocí otáčení • sítě • papírové modely seříznutých těles

ÚVOD DO KOSOÚHLÉHO PROM., 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání Ovládá základy kosoúhlého prom. Zobrazuje jednoduché geom. prvky a jednoduchá tělesa přesahy do: MAT (1. ročník): planimetrie, MAT (2. ročník): stereometrie přesahy z: MAT (2. ročník): stereometrie

učivo • •

zobrazeni bodu, přímky, roviny jednoduchá tělesa s podstavou v průmětně

ZÁKLADNÍ POJMY - PERSPEKTIVA, 1 VYUČOVACÍ HODINA

výsledky vzdělávání učivo zná základní pojmy z perspektivy a umí s nimi - co je to perspektiva pracovat - lineární perspektiva - perspektiva sítě čtverců ve vodorovné rovině - jednotlivé metody zobrazování budou probírány v odborném bloku předmětů OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA, 6 HODIN

výsledky vzdělávání učivo ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání opakování a shrnutí učiva zobrazuje jednotlivé geometrické prvky aplikuje pravidla promítání

266

4.9.3. Figurální kresba Obsahový okruh je zaměřen převážně prakticky . Učivo navazuje přímo na přípravnou kresbu (1. ročník) a směřuje k získání širokého základu vzdělání nezbytného pro navazující návrhovou a realizační tvorbu . Učivo zahrnuje kresebné a barevné studie lidské postavy, detailů, hlavy ,aktu , půlfigury, , pohybové a kostýmové studie , portrét, skupinu postav,začlenění postavy do prostředí. Student je seznámen s anatomickou stavbou lidského těla z hlediska potřeb výtvarníka (kostra,svaly, mechanismus pohybu ruky nohy,těla atd.) Žák se učí využívat různé kreslicí prostředky , pracovat se změnou měřítka , výtvarně vnímat, ovládat kompoziční zákonitosti, principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru i exteriéru. Důraz je kladen na kresbu podle živého modelu , využívá ale i rovněž kresbu podle předlohy a z fantazie. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

3+1

4

4

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • •

přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání umět efektně vyhledávat informace umět si vytvořit vhodný studijní režim ovládat různé techniky učení mít pozitivní vztah k učení

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • •

volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu porozumět zadání úkolu a podstatě problému uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE

267

•

přispívat k předcházení konfliktů

Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • •

znát význam vykonávané práce nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky

OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • •

využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů využívat realizačních technologických postupů a technik ovládat zásady týmové spolupráce volit možnosti výtvarného řešení směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru rozvíjet rychlost produkce formulovat myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru dokázat řešení obhájit hledat a využívat inspirační zdroje uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor výtvarně vnímat a myslet


• • • • • • •

usilovat o dokonalé provedení práce v souladu s výtvarným a technologickým záměrem posuzovat vlastnosti materiálů rozhodovat o volbě materiálu z hlediska technologických a výrazových možností využívat přehledu o druzích používaných materiálů rozhodovat o volbě materiálu z hlediska ekologie využít přehledu o technologických postupech a technikách dokázat obhájit postup realizace výtvarného návrhu

268

Figurální kresba 2. ročník, 3 + 1 h týdně, povinný PLENÉR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

učivo souvislá práce v plenéru , kresba exteriéru a interiérů ,měřítko, perspektiva, důraz na proporční vztahy

výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru ovládá proporční zákonitosti výstavby studie lidské hlavy , končetin poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy do: FIK (3. ročník): plenér, PCV (2. ročník): plenér STUDIE HLAVY, 52 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Studijní kresba hlavy navazuje přímo na učivo vysvětlí základní úkoly a povinnosti přípravné kresby prvního ročníku. organizace při zajišťování BOZP Rozvrh , proporce ,plastická modelace dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti Různý sklon hlavy, nasazení hlavy na krk a a ochrany zdraví při práci a požární ramena prevence Správné začlenění detailů (oči , ústa, nos,..) do celku výtvarně vnímá, myslí a samostatně Individuální charakteristika - portrétní studie vyjadřuje vlastní výtvarný názor Využití pozadí ,kompoziční řešení uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru ovládá proporční zákonitosti výstavby studie lidské hlavy , končetin poskytne první pomoc při úrazu na

269

pracovišti pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti přesahy do: FIK (2. ročník): studie půlfigury, FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie, FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu, FIK (3. ročník): kontrapost, FIK (3. ročník): sedící postava, FIK (3. ročník): ležící postava, FIK (3. ročník): kostým, FIK (3. ročník): kresba postavy z představy, FIK (4. ročník): portrét přesahy z: TEC (1. ročník): kresba, PKR (1. ročník): lebka, PKR (1. ročník): busta, PKR (1. ročník): detaily, PKR (1. ročník): hlava , PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel STUDIE HORNÍCH A DOLNÍCH KONČETIN, 32 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Učivo navazuje a rozšiřuje učivo přípravné výtvarně vnímá, myslí a samostatně kresby (1. ročník), je převážně praktické vyjadřuje vlastní výtvarný názor povahy. uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením Seznámení s anatomickou stavbou ruky a zadaného úkolu a technologickými postupy jejím mechanismem a technikami používanými v rámci Různé polohy ruky vždy v návaznosti na studovaného oboru předloktí Studie celé paže ovládá proporční zákonitosti výstavby Seznámení s anatomickou stavbou nohy a studie lidské hlavy , končetin jejím mechanismem Studie nohy přesahy do: FIK (2. ročník): studie půlfigury, FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie, FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu, FIK (3. ročník): kontrapost, FIK (3. ročník): sedící postava, FIK (3. ročník): ležící postava, FIK (3. ročník): kostým, FIK (3. ročník): kresba postavy z představy, FIK (4. ročník): studie postavy - aktu, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie přesahy z: TEC (1. ročník): kresba

270

STUDIE PŮLFIGURY, 36 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Učivo navazuje na předchozí bloky , student výtvarně vnímá, myslí a samostatně přímo uplatňuje schopnosti získané studiem vyjadřuje vlastní výtvarný názor hlavy končetin atd. uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením jednoduché proporční náčrtky zadaného úkolu a technologickými postupy plastická modelace a technikami používanými v rámci postupné směřování k větší propracovanosti studovaného oboru studie ovládá proporční zakonitosti výstavby studie lidské hlavy , končetin přesahy do: FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie, FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu, FIK (3. ročník): kontrapost, FIK (3. ročník): sedící postava, FIK (3. ročník): ležící postava, FIK (3. ročník): kostým, FIK (3. ročník): kresba postavy z představy, FIK (4. ročník): portrét, FIK (4. ročník): studie postavy - aktu, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie přesahy z: TEC (1. ročník): kresba, FIK (2. ročník): studie hlavy, FIK (2. ročník): studie horních a dolních končetin JEDNODUCHÉ POHYBOVÉ STUDIE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Učivo přímo navazuje na předchozí bloky . výtvarně vnímá, myslí a samostatně Studenti vytváří jednoduché kresebné lineární vyjadřuje vlastní výtvarný názor náčrtky postav ve zmenšeném měřítku . uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením Důraz je kladen na zachycení proporcí a zadaného úkolu a technologickými postupy jednoduchých charakteristických tvarů a technikami používanými v rámci studovaného oboru ovládá proporční zakonitosti výstavby studie lidské hlavy , končetin přesahy do: FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu, FIK (3. ročník): kontrapost, FIK (3. ročník): sedící postava, FIK (3. ročník): ležící postava, FIK (3. ročník): kostým, FIK (3. ročník): kresba postavy z představy, FIK (4. ročník): studie postavy - aktu, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie přesahy z: TEC (1. ročník): kresba, 271

VYP (2. ročník): plenér, FIK (2. ročník): studie hlavy, FIK (2. ročník): studie horních a dolních končetin, FIK (2. ročník): studie půlfigury

272

Figurální kresba 3. ročník, 4 h týdně, povinný PLENÉR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor prostřednictvím studií lidské postavy si uvědomuje proporční vztahy v konkrétním prostředí

učivo Plenér - souvislá dvoutýdenní praxe v plenéru kresebné a malované studie krajiny, architektury , exteriéru i interiéru

ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí přesahy z: FIK (2. ročník): plenér JEDNODUCHÉ STUDIE FIGURY ,AKTU,POLOAKTU, 28 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Jednoduché lineární proporční náčrtky lidské postavy , různý formát. Důraz je kladen na správné zachycení proporcí

výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá proporční zákonitosti kresebné studie lidské figury tvoří kresebné studie lidské postavy v různých pozicích a v různém měřítku prostřednictvím studií lidské postavy si uvědomuje proporční vztahy v konkrétním prostředí ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru tvoří jednoduché figurální kompozice (popř. v kombinaci s dekorativními předměty, písmem apod.) přesahy do: FIK (3. ročník): kontrapost, FIK (3. ročník): sedící postava, FIK (3. ročník): ležící postava, FIK (3. ročník): kostým, FIK (3. ročník): kresba postavy z představy přesahy z:

273

PKR (1. ročník): ruka , noha, FIK (2. ročník): studie hlavy, FIK (2. ročník): studie horních a dolních končetin, FIK (2. ročník): studie půlfigury, FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie, MDE (3. ročník): psychofyzické znaky, MDE (3. ročník): obraz a narace KONTRAPOST, 28 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Studie stojící figury-aktu, poloaktu z různých úhlů pohledu. Umístění na větší formáty. Žák se učí nejprve jednoduché lineární rozvrhy , následuje plastická modelace a správné propracování detailů .

výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá proporční zákonitosti kresebné studie lidské figury tvoří kresebné studie lidské postavy v různých pozicích a v různém měřítku prostřednictvím studií lidské postavy si uvědomuje proporční vztahy v konkrétním prostředí

ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru přesahy do: FIK (4. ročník): studie postavy - aktu, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie přesahy z: FIK (2. ročník): studie hlavy, FIK (2. ročník): studie horních a dolních končetin, FIK (2. ročník): studie půlfigury, FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie, FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu SEDÍCÍ POSTAVA, 28 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Studie sedící figury-aktu, poloaktu z různých úhlů pohledu. Umístění na větší formáty. Žák se učí nejprve jednoduché lineární rozvrhy , následuje plastická modelace a správné propracování detailů .

výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá proporční zákonitosti kresebné studie lidské figury tvoří kresebné studie lidské postavy v různých pozicích a v různém měřítku prostřednictvím studií lidské postavy si uvědomuje proporční vztahy v konkrétním prostředí ovládá kompoziční zákonitosti a principy

274

výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru přesahy do: FIK (4. ročník): studie postavy - aktu, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie přesahy z: PKR (1. ročník): ruka , noha, FIK (2. ročník): studie hlavy, FIK (2. ročník): studie horních a dolních končetin, FIK (2. ročník): studie půlfigury, FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie, FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu LEŽÍCÍ POSTAVA, 24 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Studie ležící figury-aktu, poloaktu z různých úhlů pohledu. Umístění na větší formáty. Žák se učí nejprve jednoduché lineární rozvrhy , následuje plastická modelace a správné propracování detailů .

výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá proporční zákonitosti kresebné studie lidské figury tvoří kresebné studie lidské postavy v různých pozicích a v různém měřítku prostřednictvím studií lidské postavy si uvědomuje proporční vztahy v konkrétním prostředí

ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru přesahy do: FIK (3. ročník): kresba postavy z představy, FIK (4. ročník): studie postavy - aktu, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie přesahy z: PKR (1. ročník): ruka , noha, FIK (2. ročník): studie hlavy, FIK (2. ročník): studie horních a dolních končetin, FIK (2. ročník): studie půlfigury, FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie, FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu KOSTÝM, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá proporční zákonitosti kresebné

učivo Jednoduché pohybové a proporční studie celé figury podle živého modelu , konstrukce těla ovlivňující draperii

275

studie lidské figury tvoří kresebné studie lidské postavy v různých pozicích a v různém měřítku prostřednictvím studií lidské postavy si uvědomuje proporční vztahy v konkrétním prostředí ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru přesahy do: FIK (4. ročník): studie postavy - aktu, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie, NRT (3. ročník): temperová malba, NRT (3. ročník): olejomalba, NRT (3. ročník): malba na zadané téma, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér, NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma přesahy z: FIK (2. ročník): studie hlavy, FIK (2. ročník): studie horních a dolních končetin, FIK (2. ročník): studie půlfigury, FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie, FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu KRESBA POSTAVY Z PŘEDSTAVY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá proporční zákonitosti kresebné studie lidské figury

učivo Student využívá znalostí a schopností získávaných při studijní kresbe podle živého modelu při kresbě z fantazie.

ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru přesahy do: NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér, NRT (3. ročník): modelový blok, MDE (3. ročník): obraz a narace, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: PKR (1. ročník): ruka , noha, FIK (2. ročník): studie hlavy, 276

FIK (2. ročník): studie horních a dolních končetin, FIK (2. ročník): studie půlfigury, FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie, MDE (3. ročník): obraz a narace, FIK (3. ročník): ležící postava, FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu

277

Figurální kresba 4. ročník, 4 h týdně, povinný PLENÉR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo

PORTRÉT, 20 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Portrétní studie podle živého modelu , využití využívá výtvarné a výrazové možnosti a rozvíjení dříve získaných dovedností , tradičních i soudobých technik, technologií prohloubení individuální charakteristiky a materiálů modelu. Kresba, malba. tvoří kresebné a malované studie lidské postavy pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy do: NRT (4. ročník): malba na zadané téma, PTE (4. ročník): olejomalba přesahy z: TEC (1. ročník): pastel, FIK (2. ročník): studie hlavy, FIK (2. ročník): studie půlfigury, PTE (3. ročník): podkresba a podmalba, MDE (3. ročník): psychofyzické znaky STUDIE POSTAVY - AKTU, 32 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Další rozvíjení schopností získaných v využívá výtvarné a výrazové možnosti předchozích ročnících směřující ke komplexně tradičních i soudobých technik, technologií pojaté studii lidské postavy,prováděné a materiálů různými kreslícími prostředky tvoří kresebné a malované studie lidské postavy pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti

278

jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru tvoří kompoziční kresebné a barevné studie s jednou a více postavami přesahy do: NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, PTE (4. ročník): olejomalba přesahy z: FIK (2. ročník): studie horních a dolních končetin, FIK (2. ročník): studie půlfigury, FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie, PTE (3. ročník): podkresba a podmalba, MDE (3. ročník): psychofyzické znaky, FIK (3. ročník): kontrapost, FIK (3. ročník): sedící postava, FIK (3. ročník): ležící postava, FIK (3. ročník): kostým LIDSKÁ POSTAVA,AKT- BAREVNÉ STUDIE, 44 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Studie lidské postavy prováděné temperou , využívá výtvarné a výrazové možnosti pastelem, olejem atd. Začlenění postavy do tradičních i soudobých technik, technologií prostředí a materiálů tvoří kresebné a malované studie lidské postavy pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru tvoří kompoziční kresebné a barevné studie 279

s jednou a více postavami přesahy do: NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy přesahy z: TEC (1. ročník): pastel, FIK (2. ročník): studie horních a dolních končetin, FIK (2. ročník): studie půlfigury, FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie, PTE (3. ročník): podkresba a podmalba, MDE (3. ročník): psychofyzické znaky, FIK (3. ročník): kontrapost, FIK (3. ročník): sedící postava, FIK (3. ročník): ležící postava, FIK (3. ročník): kostým

280

4.9.4. Výtvarná příprava Obsahový okruh je zaměřen převážně prakticky. Směřuje k získání širokého základu výtvarného vzdělání nezbytného pro navazující návrhovou a realizační tvorbu v rámci studovaného oboru . Studenti jsou vedeni k rozvoji výtvarného myšlení , výtvarné paměti, tvořivosti a fantazie, ke kultivaci výtvarného vidění a vyjadřování. Obsahový okruh je provázán s oblastmi společenského vzdělávání a se všemi oblastmi odborného vzdělávání. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

1+2

1+2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • •

ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • •

využívat možnosti jednotlivých médií aktivně vyhledávat dostupné zdroje informací o tendencích v oboru aktivně vyžívat dostupné zdroje informací o tendencích v oboru volit možnosti výtvarného řešení formulovat myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru experimentovat, zpracovat výtvarný záměr novým způsobem, netradičním řešením zpracovat výtvarný záměr v několika variantách analyzovat úkol,postihnout podstatu problému dokázat řešení obhájit směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru rozvíjet rychlost produkce využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů využívat realizačních technologických postupů a technik

281

• • • • •

hledat a využívat inspirační zdroje uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor výtvarně vnímat a myslet využívat znalosti o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury ovládat zásady ústní komunikace

282

Výtvarná příprava 1. ročník, 1 + 2 h týdně, povinný ÚVOD, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

učivo Seznámení s obsahem předmětu ,pomůcky a materiály používané v předmětu seznámení s BOZP , vnitřním řádem ateliérů

přesahy z: PCV (1. ročník): základy malby / zátiší, PCV (1. ročník): malba v plenéru VÝRAZOVÉ A VYJADŘOVACÍ PROSTŘEDKY, 21 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo Skvrna ,struktura , bod, čára- linie, plocha , tvar Výrazové možnosti , vzájemné vztahy , vyjádření napětí , klidu, pohybu ,rytmu Základy kompozičního uspořádání plochy lineární perspektiva(navazuje na učivo přípravné kresby), světlo stín , prostor

přesahy do: VYP (2. ročník): souhrnná kompoziční cvičení, VYP (2. ročník): abstrakce a stylizace, VYP (2. ročník): změna měřítka, VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, VYP (2. ročník): příběh , komix, VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, VYP (2. ročník): prostor, VYP (2. ročník): rozbor uměleckých děl, PKR (1. ročník): obecné zákonitosti kresby , věcné studie přesahy z: PCV (1. ročník): základy malby / zátiší, PCV (1. ročník): malba v plenéru, PKR (1. ročník): obecné zákonitosti kresby , věcné studie, TEC (1. ročník): barva BARVA, 21 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu

učivo obsah bloku je teoreticko praktický , praktické dovednosti žáka je možné rozvíjet prostřednictvím zadávaných domácích úkolů teorie barev fyzikální základ barev chromatický kruh , komplementární barvy , mísení barev, barevná škála výrazové moznosti barev , jejich

283

reálných tvarů

psychologické působení barva jako stavební prvek obrazu - (ukázky konkrétních uměleckých děl , volná kopie - rozvoj vnímání barevné skladby obrazu) malba reálie(tempera , akvarel ..)v návaznosti na učivo PCV

přesahy do: VYP (2. ročník): plenér, VYP (2. ročník): abstrakce a stylizace, VYP (2. ročník): změna měřítka, VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, VYP (2. ročník): příběh , komix, VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, VYP (2. ročník): prostor, VYP (2. ročník): rozbor uměleckých děl, TEC (1. ročník): barva, TEC (1. ročník): pigmenty a barviva, NRT (3. ročník): kompoziční zásady, NRT (3. ročník): temperová malba, NRT (3. ročník): olejomalba, PCV (2. ročník): temperová malba, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel, PCV (2. ročník): malba na omítkách, PTE (3. ročník): barevná výstavba obrazu, PTE (3. ročník): lazury a závěrečné ůpravy obrazu, MDE (3. ročník): obraz a narace, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: PCV (1. ročník): základy malby / zátiší, PCV (1. ročník): malba v plenéru, TEC (1. ročník): barva PROSTŘEDKY VÝSTAVBY A KOMPOZICE, 21 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Rytmus , symetrie, asymetrie, rovnováha nerovnováha , napětí , dynamika , pohyb , harmonie

tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů přesahy do: VYP (2. ročník): souhrnná kompoziční cvičení, VYP (2. ročník): abstrakce a stylizace, VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, PIS (2. ročník): písmo jako výtvarný znak, 284

PIS (2. ročník): plakát, NRT (3. ročník): kompoziční zásady, NRT (3. ročník): temperová malba, NRT (3. ročník): olejomalba, NRT (3. ročník): malba na zadané téma, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér, PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší, PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy přesahy z: PCV (1. ročník): základy malby / zátiší, PCV (1. ročník): malba v plenéru, TEC (1. ročník): barva ORNAMENT, 36 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo zadání jednoho tématu umožnující rozvinout rozmanité přístupy k řešení problematiky : lineární kresba plošná kresba , plošná barevná kresba perspektivní zobrazení studie kresebná komplexní řešení obrazové plochy prostřednictvím valérů šedí komplexní řešení v malbě- například iluzivní malba ornamentálního koberce

tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů přesahy do: VYP (2. ročník): souhrnná kompoziční cvičení, VYP (2. ročník): abstrakce a stylizace, VYP (2. ročník): změna měřítka, VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, PIS (2. ročník): plakát, NRT (3. ročník): kompoziční zásady, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, PCV (1. ročník): základy malby / zátiší, PCV (2. ročník): temperová malba, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: PCV (1. ročník): základy malby / zátiší, PCV (1. ročník): malba v plenéru, PKR (1. ročník): obecné zákonitosti kresby , věcné studie, TEC (1. ročník): barva

285

Výtvarná příprava 2. ročník, 1 + 2 h týdně, povinný PLENÉR, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů

učivo souvislý blok určený pro studijní kresbu a malbu v plenéru , rozvíjení schopnosti aplikace poučení o perspektivním zobrazování a kompozičním uspořádání obrazu.

pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy do: FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie přesahy z: PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, VYP (1. ročník): barva, TEC (1. ročník): akvarel SOUHRNNÁ KOMPOZIČNÍ CVIČENÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

učivo Opakování využití a další rozšíření znalostí kompozičních zásad z 1. ročníku

tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice přesahy do: NRT (3. ročník): kompoziční zásady přesahy z: 286

PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky, VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, VYP (1. ročník): ornament, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel ABSTRAKCE A STYLIZACE, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů

učivo Hledání podstaty daného problému , vztah podstaty a prostředku vyjádření

pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice přesahy do: NRT (3. ročník): kompoziční zásady, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér přesahy z: PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky, VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, VYP (1. ročník): ornament, VYP (1. ročník): barva, TEC (1. ročník): akvarel, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel ZMĚNA MĚŘÍTKA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo kompoziční cvičení se změnou měřítka význam měřítka v zobrazení ,nácvik schopnosti práce v různém měřítku, výrazové možnosti práce se změněným měřítkem

pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice přesahy do: NRT (3. ročník): malba na zadané téma, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér,

287

NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér přesahy z: PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky, VYP (1. ročník): ornament, VYP (1. ročník): barva RUKOPIS, VARIAČNÍ CVIČENÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo tvarové posuny, věcně nastudovaných tvarů, výtvarná zkratka , nadsázka , ukázky rukopisu na konkrétních dílech- v souvislosti s technikou malby

pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy do: NRT (3. ročník): temperová malba, NRT (3. ročník): olejomalba, NRT (3. ročník): malba na zadané téma, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér, NRT (4. ročník): plenér, NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma přesahy z: PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky, VYP (1. ročník): ornament, VYP (1. ročník): barva, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel PŘÍBĚH , KOMIX, 15 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

učivo zpracování krátkého děje nebo jeho části formou komixu

288

uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy do: MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu, MDE (3. ročník): obraz a narace, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky, VYP (1. ročník): barva CVIČENÍ NA ROZVOJ FANTAZIE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Souhrná cvičení na rozvoj fantazie ve spojitosti s hudbou , literaturou ..

pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy do: NRT (3. ročník): malba na zadané téma, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér, NRT (3. ročník): modelový blok, NRT (3. ročník): výběrový blok, NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, NRT (4. ročník): modelový blok přesahy z: PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky, VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, VYP (1. ročník): ornament, VYP (1. ročník): barva, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel

289

PROSTOR, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo cvičení na rozvoj prostorové představivosti zejména v souvislosti s barevným uspořádáním prostoru a vlivem barev na vnímání prostoru

pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy do: NRT (3. ročník): kompoziční zásady, NRT (3. ročník): malba na zadané téma, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér, NRT (4. ročník): plenér, NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, NRT (4. ročník): modelový blok přesahy z: PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky, VYP (1. ročník): barva, PCV (2. ročník): temperová malba, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel ROZBOR UMĚLECKÝCH DĚL, 9 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo rozbor uměleckých děl s důrazem na obsah a formu uměleckého díla v souvislosti s probíranými výtvarnými postupy

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci přesahy do: NRT (3. ročník): kompoziční zásady, NRT (4. ročník): malba na zadané téma přesahy z: PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky, VYP (1. ročník): barva

290

4.9.5. Přípravná kresba Obsahový okruh je zaměřen převážně prakticky. Směřuje k získávání širokého základu výtvarného vzdělání nezbytného pro figurální kresbu,výtvarnou přípravu ,návrhovou a realizační tvorbu , praktickou technologii i malířský design. Studenti jsou vedeni k rozvoji výtvarného myšlení , paměti , tvořivosti , fantazie a především ke kultivaci výtvarného vidění a vyjadřování prostřednictvím kresby. Obsahový okruh úzce souvisí se všemi oblastmi odborného vzdělání. ročník

1. ročník

dotace

2+2

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ •

mít pozitivní vztah k učení

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • •

analyzovat úkol,postihnout podstatu problému zpracovat výtvarný záměr v několika variantách experimentovat, zpracovat výtvarný záměr novým způsobem, netradičním řešením formulovat myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru volit možnosti výtvarného řešení směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru dokázat řešení obhájit výtvarně vnímat a myslet uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor hledat a využívat inspirační zdroje využívat znalosti o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury

291

Přípravná kresba 1. ročník, 2 + 2 h týdně, povinný OBECNÉ ZÁKONITOSTI KRESBY , VĚCNÉ STUDIE, 48 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo úvod: Seznámení s náplní předmětu, materiály používané v kresbě , nástroje , náčiní , držení náčiní , stání u stojanu , poměřování . kompozice : Základy kompozice , umístění do formátu , zlatý řez .. perspektiva : Lineární perspektiva , konstrukce jednoduchých geometrických těles ( rotační tělesa , krychle , kvádr ,. Učivo navazuje přímo na učivo pracovních cvičení a výtvarné přípravy . lineární kresba plošné vyjadřování plastická modelace v kresbě světlo : Světlo jako základní prostředek modelace , plastické vyjádření trojrozměrných těles na dvojrozměrné ploše, odražené světlo a stín ... věcné studie: učivo navazuje na učivo přípravné kresby, Důraz je kladen na vystižení tvaru , charakteru struktury , textury povrchu ,charakteru materiálu např : těžký , lehký, sypký , měkký , drsný , hladký , hebký , lesklý , matný apod. šrafura , textura , stínování draperie splývající , pokrývající předmět..

přesahy do: VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky, VYP (1. ročník): ornament přesahy z: PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší, VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky LEBKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů přesahy do: FIK (2. ročník): studie hlavy, PKR (1. ročník): hlava

učivo studie lebky, stavba lebky , souvislosti s anatomickou stavbou hlavy

292

přesahy z: PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší BUSTA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo Studijní kresba podle předlohy(sádrové busty) lineární kresba, poměřování , proporce plastická modelace (kresba uhlem , tužkou , malba valérová

tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů přesahy do: FIK (2. ročník): studie hlavy, PKR (1. ročník): detaily, PKR (1. ročník): hlava přesahy z: PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší DETAILY, 20 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Studie detailů částí obličeje (nos, rty , oči, uši) samostatně ale vždy s ohledem na umístění v celku

tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů přesahy do: FIK (2. ročník): studie hlavy, PKR (1. ročník): hlava , PKR (1. ročník): ruka , noha přesahy z: PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší, PKR (1. ročník): busta HLAVA , 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Jednoduchá proporční studie hlavy podle živého modelu. Lineární rozvrh hlavy , vždy v návaznosti na krk a ramena Plastická modelace, stínování , valér

uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru přesahy do: FIK (2. ročník): studie hlavy přesahy z: PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší, PKR (1. ročník): lebka, PKR (1. ročník): busta, PKR (1. ročník): detaily

293

RUKA , NOHA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Studie vycházející ze studia ruky - anatomická stavba ruky , kostra ruky , mechanismus pohybu ruky popisné studie tužkou , uhlem atd. Kresebné studie vycházející ze studia nohy anatomická stavba nohy , mechanismus pohybu nohy, popisné studie tužkou , uhlem, rudkou, atd

tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů přesahy do: FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu, FIK (3. ročník): sedící postava, FIK (3. ročník): ležící postava, FIK (3. ročník): kresba postavy z představy přesahy z: PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší, PKR (1. ročník): detaily PLENÉR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo základy perspektivniho zobrazování v interiéru/exteriéru

pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice přesahy z: PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší

294

4.9.6. Písmo Obsahový okruh poskytuje žákům praktické vědomosti a dovednosti , které představují nezbytný obecný základ odborného vzdělávání . Charakter tohoto předmětu je zaměřen prakticky. Směřuje k získání širokého základu výtvarného vzdělání potřebného pro návrhovou a realizační tvorbu. Studenti jsou vedeni k ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

1+1

1+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• •

pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet


znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru umět si vytvořit vhodný studijní režim

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • •

navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu využívat předchozích zkušeností,vědomostí volit prostředky a způsoby řešení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • •

dodržovat odbornou terminologii vhodně se prezentovat formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně

295

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • •

volit možnosti výtvarného řešení rozvíjet rychlost produkce směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru výtvarně vnímat a myslet


• •

usilovat o dokonalé provedení práce v souladu s výtvarným a technologickým záměrem dodržovat termíny odevzdávání prací

296

Písmo 1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ÚVOD DO PŘEDMĚTU, VÝVOJ PÍSMA V EVROPĚ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo úvod do problematiky předmětu, vývoj písma má přehled o historickém vývoji společnosti od obrazu k textu, rozlišení písemných a její výtvarné kultury včetně užitého projevů, významná centra výtvarného umění identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků má obecný přehled o vývoji písma, správně používá základní názvosloví NÁCVIK ZÁKLADNÍCH PÍSEMNÝCH TAHŮ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo nácvik základních pís. tahů, abecedy řecké, nácvik formy grotesku

zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem přesahy do: PIS (2. ročník): švihovka,kurzíva, PIS (2. ročník): studie antikvy, PIS (2. ročník): písmo jako výtvarný znak, PIS (2. ročník): logo, PIS (2. ročník): autorská abeceda, PIS (2. ročník): plakát, PIS (2. ročník): možnosti zpracování textu v digitální podobě KONSTRUKČNÍ PRINCIPY LATINKY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků přesahy do: PIS (2. ročník): studie antikvy

učivo konstrukční principy latinky, dynamická, statická varianta

KONSTRUKČNÍ TYPY GOTICKÉHO PÍSMA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

učivo konstrukční principy gotického písma, got. iniciála, ornament v grafické technice

zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem přesahy do: PIS (2. ročník): písmo jako výtvarný znak

297

FORMA RENESANČNÍ KURZÍVY, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo forma písemných záznamů v renesanci, nácvik identifikuje výtvarný projev jednotlivých humanistické kurzívy historických slohových období podle jeho základních znaků má obecný přehled o vývoji písma, správně používá základní názvosloví zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem KONCEPTUÁLNÍ ŘEŠENÍ V TYPOGRAFI, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo konceptuální řešení v typografii, práce s má přehled o historickém vývoji společnosti pojmem, tvarem, barvou a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného umění identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků má obecný přehled o vývoji písma, správně používá základní názvosloví zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem přesahy do: PIS (2. ročník): písmo jako výtvarný znak, PIS (2. ročník): autorská abeceda, PIS (2. ročník): plakát, MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu ZÁKLADY POČÍTAČÉVÉHO ZPRACOVÁNÍ TEXTU, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo základní seznámení s možnostmi počítačového má přehled o historickém vývoji společnosti zpracování - fonty a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného umění identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků má obecný přehled o vývoji písma, správně používá základní názvosloví zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem přesahy do: PIS (2. ročník): možnosti zpracování textu v digitální podobě, MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu,

298

MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu, MDE (4. ročník): výtvarné řešení designu

299

Písmo 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ŠVIHOVKA,KURZÍVA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo nácvik švihovky, humanistická kurzíva v má obecný přehled o vývoji písma, správně bloku textu používá základní názvosloví přesahy z: PIS (1. ročník): nácvik základních písemných tahů STUDIE ANTIKVY, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo kresebné studie antikvy historické a novodobé

ovládá základy psaní a kreslení písma přesahy z: PIS (1. ročník): nácvik základních písemných tahů, PIS (1. ročník): konstrukční principy latinky

PÍSMO JAKO VÝTVARNÝ ZNAK, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo kompozice písma nebo jeho fragmentu do formátu

ovládá základy psaní a kreslení písma

zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem přesahy do: MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: PIS (1. ročník): nácvik základních písemných tahů, VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, PIS (1. ročník): konstrukční typy gotického písma, PIS (1. ročník): konceptuální řešení v typografi LOGO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání má obecný přehled o vývoji písma, správně používá základní názvosloví

učivo tvorba loga, značky - počítačové zpracování

ovládá základy psaní a kreslení písma zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem přesahy do: MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: PIS (1. ročník): nácvik základních písemných tahů, POG (2. ročník): práce s tabletem, 300

POG (2. ročník): kompozice a práce s textem AUTORSKÁ ABECEDA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo pojednání vlastní variace na abecedu. Aplikace má obecný přehled o vývoji písma, správně abecedy pro plakát, knižní přebal používá základní názvosloví ovládá základy psaní a kreslení písma zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem přesahy do: MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu, MDE (3. ročník): psychofyzické znaky, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: PIS (1. ročník): nácvik základních písemných tahů, PIS (1. ročník): konceptuální řešení v typografii, POG (2. ročník): trasování a kreslení, POG (2. ročník): práce s tabletem PLAKÁT, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základy psaní a kreslení písma

učivo tvorba plakátu ke konkrétní akci

zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem přesahy do: MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: PIS (1. ročník): nácvik základních písemných tahů, VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, VYP (1. ročník): ornament, PIS (1. ročník): konceptuální řešení v typografii, POG (2. ročník): trasování a kreslení, POG (2. ročník): práce s tabletem, POG (2. ročník): kompozice a práce s textem MOŽNOSTI ZPRACOVÁNÍ TEXTU V DIGITÁLNÍ PODOBĚ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Základní seznámení s prací s textem v PC , fonty - základy typografické úpravy

zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem přesahy do: MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu přesahy z: PIS (1. ročník): nácvik základních písemných tahů, PIS (1. ročník): základy počítačového zpracování textu, POG (2. ročník): trasování a kreslení, POG (2. ročník): práce s tabletem,

301

POG (2. ročník): kompozice a práce s textem

302

4.9.7. Technologie Učivo obsahového okruhu poskytuje žákům vědomosti a intelektové dovednosti o používaných materiálech , technikách a technologických postupech uplatňovaných při tvorbě závěsných obrazů, nástěnných technik ,včetně souhrnu soudobích postupů uplatňovaných v oboru, dále o pomůckách a nářadí pro malířské techniky . V rámci obsahového okruhu žáci rovněž získají poučení o základních způsobech čištění a konzervace závěsných obrazů a nástěnných maleb. V příslušných souvislostech jsou zdůrazňována hlediska bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí . Obsahový okruh je provázán s oblastí přírodovědného vzdělávání,se všemi oblastmi odborného vzdělávání , zejména návrhová a realizační tvorba . ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2

2

1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • •

přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí využívat k učení různé informační zdroje pořizovat si poznámky rozumět mluvenému projevu znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru umět efektně vyhledávat informace ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim mít pozitivní vztah k učení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • •

zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

303

Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • • • • • • •

nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, odpady s ohledem na životní prostředí zvažovat při plánování a posuzování činnosti náklady, výnosy a zisk zvažovat vliv na životní prostředí zvažovat sociální dopady efektivně hospodařit s finančními prostředky znát význam vykonávané práce znát ohodnocení vykonávané práce

OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • • • • •

aktivně vyhledávat dostupné zdroje informací o tendencích v oboru aktivně vyžívat dostupné zdroje informací o tendencích v oboru využívat možnosti jednotlivých médií využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů využívat realizačních technologických postupů a technik uplatňovat při tvorbě výtvarného návrhu ekonomická hlediska jeho realizace dokázat zhotovit potřebnou dokumentaci prezentovat práci v závislosti na konkrétní situaci ovládat zásady týmové spolupráce ovládat zásady společenského chování a vystupování ovládat zásady ústní komunikace ovládat zásady písemné komunikace ovládat psychologické základy jednání se zákazníkem využívat znalosti o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury hledat a využívat inspirační zdroje uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor výtvarně vnímat a myslet


• • • • • • • • • • •

využívat přehledu o druzích používaných materiálů posuzovat vlastnosti materiálů rozhodovat o volbě materiálu z hlediska technologických a výrazových možností rozhodovat o volbě materiálu z hlediska ekologie orientovat se v obecných základech ekonomiky vykonávali základní ekonomické činnosti ve vztahu k profesnímu uplatnění usilovat o dokonalé provedení práce v souladu s výtvarným a technologickým záměrem organizovat práci v souladu s technologickými postupy a vysokými nároky na úroveň řemeslného zpracování dodržovat termíny odevzdávání prací využít přehledu o technologických postupech a technikách rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a určení výrobku

304

• • • • •

dokázat hodnotit kvalitu pracovních operací dokázat obhájit postup realizace výtvarného návrhu sledovat vývoj nových technologií, materiálů znát funkci a vyžití pracovních pomůcek, nářadí znát požadavky na ošetření a údržbu nářadí a strojního zařízení

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • • • • • • • • •

být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci dokázat první pomoc poskytnout znát pravidla preventivní péče znát nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdravý v souvislosti s vykonáváním práce osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně práce u zařízení se zobrazovacími jednotkami rozpoznat nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a rizik znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti BOZP znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti PO chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i dalších osob chápat bezpečnost práce ve vztahu k jakosti výrobků

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB • • • •

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dbát na zabezpečování parametrů kvality dodržovat stanovené normy a předpisy zohledňovat požadavky klienta

305

Technologie 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo Využití a význam odborné technologie pro malířskou praxi Zásady BOZP Základní pojmy , používané pomůcky, nástroje, nářadí, organizace práce v ateliérech

BARVA, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo Vysvětlení pojmu, význam , složky , optické vlastnosti barev

popíše základní rozdělení pigmentů a barviv, jejich vlastnosti a způsoby použití přesahy do: VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky, VYP (1. ročník): barva, VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, VYP (1. ročník): ornament přesahy z: VYP (1. ročník): barva PIGMENTY A BARVIVA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše základní rozdělení pigmentů a barviv, jejich vlastnosti a způsoby použití

učivo charakteristika pojmů přehled pigmentů,ukázky chemické vlastnosti a využití

přesahy do: PCV (1. ročník): základy malby / zátiší přesahy z: VYP (1. ročník): barva POJIDLA, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo charakteristika pojmu vyjmenuje druhy pojidel, vysvětlí vzájemné vodou rozpustná pojidla rostlinného původu působení pigmentů a pojidel vodou rozpustná pojidla živočišného původu olejnatá pojidla uměle vyrobená pojidla přesahy do: PCV (1. ročník): základy malby / zátiší PODLOŽKY A PODKLADY, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo podložky a podklady používané ve výtvarné vyjmenuje druhy podkladových materiálů, praxi : popíše jejich vlastnosti a způsoby použití 306

deskové papíry kovové desky a plechy sklo plátno další podložky

vyjmenuje druhy nátěrových materiálů, určí jejich vlastnosti

přesahy do: PCV (2. ročník): temperová malba, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel, PCV (2. ročník): malba na omítkách, PTE (3. ročník): příprava podložek a podkladů přesahy z: PTE (3. ročník): příprava podložek a podkladů PODKLADY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo obecná charakteristika vyjmenuje druhy podkladových materiálů, druhy podkladů popíše jejich vlastnosti a způsoby použití vyjmenuje druhy nátěrových materiálů, určí jejich vlastnosti popíše technologické postupy úpravy podkladů pod všechny druhy maleb přesahy do: PTE (3. ročník): příprava podložek a podkladů, PTE (3. ročník): podkresba a podmalba, PTE (4. ročník): olejomalba přesahy z: PTE (3. ročník): příprava podložek a podkladů KRESBA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo charakteristika techniky vyjmenuje druhy podkladových materiálů, vývoj ( ukázky) popíše jejich vlastnosti a způsoby použití druhy kresby používané materiály přesahy do: FIK (2. ročník): studie hlavy, FIK (2. ročník): studie horních a dolních končetin, FIK (2. ročník): studie půlfigury, FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie MATERIÁLY A NÁŘADÍ POUŽÍVANÉ V MALBĚ, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo doplnění dalších používaných materiálů a popíše materiály pro výrobu štětek a štětců nářadí štětce , dezinfekční prostředky , mýdla, saponáty , vosky, ..

307

přesahy do: PCV (1. ročník): základy malby / zátiší, PCV (1. ročník): linkování, šablonování, pasparty TEMPERA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo charakteristika techniky vyjmenuje druhy podkladových materiálů, vývoj ukázky konkrétních děl popíše jejich vlastnosti a způsoby použití podložky vyjmenuje druhy pojidel, vysvětlí vzájemné podklady působení pigmentů a pojidel druhy temper emulze charakterizuje rozpouštědla a ředidla, recepty jejich vlastnosti a způsoby použití prokáže znalost efektivního a hospodárného využívání materiálů, zpracování a likvidace odpadů přesahy do: PCV (1. ročník): základy malby / zátiší, PCV (2. ročník): temperová malba BALZÁMY, ŘEDIDLA, ROZPOUŠTĚDLA, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo charakteristika dalších prostředků používaných v malbě

charakterizuje rozpouštědla a ředidla, jejich vlastnosti a způsoby použití přesahy do: NRT (3. ročník): olejomalba, PTE (3. ročník): lazury a závěrečné ůpravy obrazu, PTE (3. ročník): základy restaurování PASTEL, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo charakteristika techniky vyjmenuje druhy podkladových materiálů, příprava pastelu popíše jejich vlastnosti a způsoby použití podložky , podklady popíše základní rozdělení pigmentů a technika práce barviv, jejich vlastnosti a způsoby použití ukázky konkrétních prací (v souvislosti s vyjmenuje druhy pojidel, vysvětlí vzájemné dejinami umění) působení pigmentů a pojidel přesahy do: FIK (4. ročník): portrét, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie, PCV (2. ročník): plenér, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel

308

AKVAREL, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo charakteristika popíše materiály pro výrobu štětek a štětců složení podložky, podklady, štětce adjustace ukázky přesahy do: VYP (2. ročník): plenér, VYP (2. ročník): abstrakce a stylizace, NRT (3. ročník): kompoziční zásady, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel KVAŠ, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo charakteristika vyjmenuje druhy podkladových materiálů, podložky popíše jejich vlastnosti a způsoby použití postup práce, srovnání s akvarelem popíše základní rozdělení pigmentů a ukázky barviv, jejich vlastnosti a způsoby použití vyjmenuje druhy pojidel, vysvětlí vzájemné působení pigmentů a pojidel charakterizuje rozpouštědla a ředidla, jejich vlastnosti a způsoby použití popíše materiály pro výrobu štětek a štětců prokáže znalost efektivního a hospodárného využívání materiálů, zpracování a likvidace odpadů charakterizuje konkrétní malířskou techniku , z hlediska pracovního postupu, použití materiálu, včetně konkrétních příkladů uměleckých děl popíše základní techniky malby a jejich náležitosti popíše základní techniky malby a jejich náležitosti popíše technologické postupy úpravy podkladů pod všechny druhy maleb posoudí vlastnosti používaných materiálů a zvolí jejich vhodnou kombinaci vyjmenuje pomůcky, nářadí apod. pro jednotlivé malířské techniky, vysvětlí způsoby jejich použití přesahy do: NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér,

309

NRT (4. ročník): plenér, PCV (2. ročník): plenér

310

Technologie 2. ročník, 2 h týdně, povinný PLENÉR, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo souvislá praxe v plenéru

PRYSKYŘICE , LAKY VOSKY, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vyjmenuje pomůcky, nářadí apod. pro jednotlivé malířské techniky, vysvětlí způsoby jejich použití

učivo další materiály používané v malbě

popíše způsoby přípravy barev a nátěrů prokáže znalost efektivního a hospodárného využívání materiálů, zpracování a likvidace odpadů přesahy do: PCV (2. ročník): temperová malba přesahy z: PTE (3. ročník): lazury a závěrečné úpravy obrazu, PTE (3. ročník): základy restaurování OLEJOMALBA, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje pomůcky, nářadí apod. pro jednotlivé malířské techniky, vysvětlí způsoby jejich použití popíše způsoby přípravy barev a nátěrů popíše základní techniky malby a jejich náležitosti popíše technologické postupy úpravy podkladů pod všechny druhy maleb

učivo charakteristika techniky ukázky podložky podklady, základní materiály způsob výstavby obrazu : - malba alla prima -vrstevnatá malba -grisailová podmalba lazury, žloutnutí ,tmavnutí olejomaleb lakování obrazu

prokáže znalost efektivního a hospodárného využívání materiálů, zpracování a likvidace odpadů přesahy do: PTE (3. ročník): příprava podložek a podkladů, PTE (3. ročník): podkresba a podmalba, PTE (3. ročník): barevná výstavba obrazu, PTE (3. ročník): lazury a závěrečné úpravy obrazu, PTE (3. ročník): základy restaurování přesahy z: PTE (3. ročník): lazury a závěrečné úpravy obrazu, PTE (3. ročník): základy restaurování 311

NOVÉ MATERIÁLY POUŽÍVANÉ V MALBĚ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše základní techniky malby a jejich náležitosti

učivo polymery syntetické pryskyřice vodní disperse

přesahy do: NRT (3. ročník): výběrový blok, PCV (2. ročník): plenér, PCV (2. ročník): úvod, PCV (2. ročník): temperová malba, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel, PCV (2. ročník): malba na omítkách MALBA NA SKLO, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo charakteristika postup ukázky

ŠTUKOLUSTRO, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo charakteristika ukázky postup

ENKAUSTIKA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN



MOZAIKA, 4 VYUČOVACÍ HODINY



NÁSTĚNNÁ MALBA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo charakteristika vývoj ukázky podklady materiály tempery secco fresková malba barevné omítky ,

312

akrylové barvy přesahy do: NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, PCV (2. ročník): malba na omítkách přesahy z: PCV (2. ročník): malba na omítkách, PTE (3. ročník): základy restaurování

313




ÚVOD,OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo seznámení s náplní předmětu 3 . ročníku opakování výběru učiva z 2.ročníku

OBSAH A FORMA UMĚLECKÉHO DÍLA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo uvádení do souvislostí : používané technikypopíše technologické postupy klasických a umělecké dílo - forma seminářů, rozvoj soudobých technik používaných v oboru, schopnosti samostatného uvažování a hledání jejich výtvarné a výrazové možnosti souvislostí mezi teoretickými poznatky z provede rozbor uměleckého díla z hlediska technologie , vlastními pracovními postupy a jeho historického zařazení, vztahu formy a konkrétními uměleckými díly obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu ZÁKLADY FOTOGRAFOVÁNÍ , 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše základní funkce digitálního fotoaparátu zhotoví fotodokumentaci vlastní práce

učivo Možnosti využití fotografie v malířské praxi , fotografie jako podklad pro malbu obecné základy digitální fotografie, základní pojmy jednoduché základy fotografování reprodukce obrazu ( v rámci vytvoření vlastní fotodokumentace) tvorba portfolia ( v souvislosti s počítačovou grafikou) jednoduché úpravy v PC ( v návaznosti na počítačovou grafiku)

přesahy do: NRT (3. ročník): modelový blok, NRT (3. ročník): výběrový blok, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, NRT (4. ročník): modelový blok, MDE (3. ročník): obraz a narace, MDE (3. ročník): psychofyzické znaky, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu,

314

MDE (4. ročník): výtvarné řešení designu, MDE (4. ročník): práce s digitální kamerou NOVÉ TECHNOLOGICKÉ POSTUPY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše technologické postupy klasických a soudobých technik používaných v oboru, jejich výtvarné a výrazové možnosti

učivo další možné postupy - např air brusch

posoudí vlastnosti používaných materiálů a zvolí jejich vhodnou kombinaci přesahy do: PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy přesahy z: MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu ZÁKLADNÍ SEZNÁMENÍ S JEDNODUCHÝMI GRAFICKÝMI TECHNIKAMI, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání popíše technologické postupy klasických a soudobých technik používaných v oboru, jejich výtvarné a výrazové možnosti

učivo tisk z hloubky tisk z výšky

posoudí vlastnosti používaných materiálů a zvolí jejich vhodnou kombinaci přesahy do: NRT (3. ročník): výběrový blok, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: POG (3. ročník): Vlastní portfolio SEMINÁŘE , 5 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo semináře a exurse rozšiřující problematiku popíše technologické postupy klasických a obsahu a formy uměleckého díla: soudobých technik používaných v oboru, záměr , koncept , vyznění v dobových jejich výtvarné a výrazové možnosti souvislostech posoudí vlastnosti používaných materiálů a forma uměleckého díla výraz , styl , dějinné zvolí jejich vhodnou kombinaci zařazení (konkrétní ukázky) přesahy z: POG (3. ročník): Vlastní portfolio

315




ZLACENÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY výsledky vzdělávání

učivo Olejové zlacení / praktická ukázka Polimentové zlacení

popíše technologické postupy klasických a soudobých technik používaných v oboru, jejich výtvarné a výrazové možnosti

posoudí vlastnosti používaných materiálů a zvolí jejich vhodnou kombinaci přesahy do: NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma přesahy z: PTE (3. ročník): základy restaurování ZÁKLADY RESTAUROVÁNÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Restaurování závěsného obrazu: čištění od popíše základní způsoby čištění a nečistot, sejmutí laku, tmelení, retuš, lakování konzervace maleb /výuka teoretická i praktická popíše technologické postupy klasických a (případné nažehlování starého plátna na nové) soudobých technik používaných v oboru, Restaurování nástěnné malby: sondáž, sejmutí jejich výtvarné a výrazové možnosti vrchních přemaleb, tmelení, injektáž, retuš, posoudí vlastnosti používaných materiálů a závěrečné fixování /výuka spíše teoretická zvolí jejich vhodnou kombinaci provádí základní úkony při čištění a konzervování závěsných obrazů a nástěnných technik popíše základní způsoby čištění a konzervace maleb přesahy do: PTE (4. ročník): olejomalba přesahy z: PTE (3. ročník): příprava podložek a podkladů, PTE (3. ročník): podkresba a podmalba, PTE (3. ročník): barevná výstavba obrazu, PTE (3. ročník): základy restaurování

316

OPAKOVÁNÍ K MATURITĚ, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše základní způsoby čištění a konzervace maleb

učivo Souhrné opakování k maturitní zkoušce. V tomto bloku si žáci kompletně zopakují veškerou učební látku z technologie za všechny čtyři ročníky.

popíše technologické postupy klasických a soudobých technik používaných v oboru, jejich výtvarné a výrazové možnosti přesahy do: NRT (4. ročník): plenér, NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, NRT (4. ročník): modelový blok, PTE (4. ročník): plenér, PTE (4. ročník): úvod, PTE (4. ročník): olejomalba, PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy

317

4.9.8. Návrhová a realizační tvorba Učivo obsahového okruhu má komplexní charakter, zahrnující přípravu absolventa pro výkon tvůrčích a realizačních činností. Je zaměřeno převážně prakticky; vybavuje žáky vědomostmi a dovednostmi z oblasti speciálních metod práce výtvarníka a z oblasti realizace výsledného produktu. Rozvíjí tvůrčí aktivitu a individuální invenční schopnosti žáků. Při řešení zadaných témat se zaměřuje na rozvoj schopnosti jasně vyjádřit obsahovou náplň výtvarného záměru a formulovat ji z hlediska výrazových a výtvarných možností konkrétních technik .Vede žáky k orientaci v oblasti historického i současného projevu v malbě. Pozornost je rovněž věnována rozvoji dovedností komunikovat se zákazníky, příp, pracovními a obchodními partnery, a aplikovat základní marketingové nástroje. Pro jejich nácvik se mohou využívat jak modelové situace, tak i situace reálné, kdy se žáci v rámci vzdělávacího procesu podílejí na řešení zakázek firem, institucí apod. Obsahový okruh je provázán s oblastmi přírodovědného vzdělávání, ekonomického vzdělávání a vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích; těsné vazby má s obsahovými okruhy technologická příprava a umělecko-historická výtvarná příprava. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

5+3

5+3

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • •

přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí sledovat a hodnotit výsledky učení znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru mít pozitivní vztah k učení


získat informace potřebné k řešení problému porozumět zadání úkolu a podstatě problému uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE •

přijímat a plnit odpovědně úkoly

318

Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • • • •

znát význam vykonávané práce znát ohodnocení vykonávané práce nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, odpady s ohledem na životní prostředí zvažovat při plánování a posuzování činnosti náklady, výnosy a zisk

OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • •

využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů využívat realizačních technologických postupů a technik ovládat zásady ústní komunikace ovládat zásady písemné komunikace volit možnosti výtvarného řešení formulovat myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru experimentovat, zpracovat výtvarný záměr novým způsobem, netradičním řešením zpracovat výtvarný záměr v několika variantách analyzovat úkol,postihnout podstatu problému dokázat řešení obhájit směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru rozvíjet rychlost produkce výtvarně vnímat a myslet


• • •

usilovat o dokonalé provedení práce v souladu s výtvarným a technologickým záměrem dodržovat termíny odevzdávání prací posuzovat vlastnosti materiálů

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • • • • • • • • •

chápat bezpečnost práce ve vztahu k jakosti výrobků chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i dalších osob dokázat první pomoc poskytnout být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci znát nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdravý v souvislosti s vykonáváním práce znát pravidla preventivní péče rozpoznat nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a rizik osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně práce u zařízení se zobrazovacími jednotkami znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti BOZP znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti PO

319

Návrhová a realizační tvorba 3. ročník, 5 + 3 h týdně, povinný ÚVOD DO PŘEDMĚTU, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo Seznámení s náplní předmětu , s jeho organizací, způsobem práce , pomůckami , s BOZP

přesahy z: POG (3. ročník): animace KOMPOZIČNÍ ZÁSADY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Opakování a podrobnější rozšíření znalostí z oblasti kompozice , teorie barev , formální výstavby obrazu prostřednictvím ukázek konkrétních uměleckých děl .

výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu vypracovává výtvarné návrhy realizací pro provedení v různých technikách a v potřebném měřítku vyhotovuje potřebnou dokumentaci a pracuje s ní ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba samostatně realizuje výtvarný návrh závěsného obrazu nebo kopii malby podle

320

starých mistrů samostatně realizuje výtvarný návrh velkoplošné dekorativní kompozice nebo jejího detailu přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti přesahy do: MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu, MDE (3. ročník): obraz a narace, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, VYP (1. ročník): ornament, VYP (1. ročník): barva, TEC (1. ročník): akvarel, PCV (2. ročník): temperová malba, VYP (2. ročník): souhrnná kompoziční cvičení, VYP (2. ročník): abstrakce a stylizace, VYP (2. ročník): prostor, VYP (2. ročník): rozbor uměleckých děl, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu, MDE (3. ročník): obraz a narace, POG (3. ročník): animace TEMPEROVÁ MALBA, 32 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru

učivo Další rozvíjení dovednosti temperové malby v přímé návaznosti na PCV a VYP,z hlediska schopnosti práce na samostatně koncipovaném obraze . Tvar , skupina tvarů , světlo stín , prostor

využívá výtvarné a výrazové možnosti 321

tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu vypracovává výtvarné návrhy realizací pro provedení v různých technikách a v potřebném měřítku vyhotovuje potřebnou dokumentaci a pracuje s ní ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba samostatně realizuje výtvarný návrh závěsného obrazu nebo kopii malby podle starých mistrů samostatně realizuje výtvarný návrh velkoplošné dekorativní kompozice nebo jejího detailu přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

322

poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti přesahy do: NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma přesahy z: VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, VYP (1. ročník): barva, PCV (2. ročník): temperová malba, VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, FIK (3. ročník): kostým OLEJOMALBA, 48 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Vztah obsahu a formy díla Tvar , skupina tvarů ,detail, výraz nadsázka Pasta , lazura

výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu vypracovává výtvarné návrhy realizací pro provedení v různých technikách a v potřebném měřítku vyhotovuje potřebnou dokumentaci a pracuje s ní ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba samostatně realizuje výtvarný návrh závěsného obrazu nebo kopii malby podle

323

starých mistrů samostatně realizuje výtvarný návrh velkoplošné dekorativní kompozice nebo jejího detailu přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti přesahy do: NRT (4. ročník): plenér, NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, NRT (4. ročník): modelový blok, PTE (4. ročník): olejomalba přesahy z: VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, VYP (1. ročník): barva, TEC (1. ročník): balzámy, ředidla, rozpouštědla, VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, PTE (3. ročník): příprava podložek a podkladů, FIK (3. ročník): kostým MALBA NA ZADANÉ TÉMA, 48 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Rozbor námětu , volba tématu ,rozbor různých možností postupu práce. návrhová část realizační část obhajoba (písemná)

výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů

324

hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu vypracovává výtvarné návrhy realizací pro provedení v různých technikách a v potřebném měřítku vyhotovuje potřebnou dokumentaci a pracuje s ní ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba samostatně realizuje výtvarný návrh závěsného obrazu nebo kopii malby podle starých mistrů samostatně realizuje výtvarný návrh velkoplošné dekorativní kompozice nebo jejího detailu přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti 325

přesahy do: NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, NRT (4. ročník): modelový blok, PTE (4. ročník): olejomalba, PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy přesahy z: VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, VYP (2. ročník): změna měřítka, VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, VYP (2. ročník): prostor, PTE (3. ročník): barevná výstavba obrazu, FIK (3. ročník): kostým BAREVNÁ KOMPOZICE URČENÁ PRO INTERIÉR, 40 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Volba námětu , zpracování , konečné realizace s ohledem na potřeby konkrétního interiéru . rozbor námětu návrhová část realizace obhajoba

přesahy do: NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma přesahy z: VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, VYP (1. ročník): ornament, TEC (1. ročník): kvaš, VYP (2. ročník): abstrakce a stylizace, VYP (2. ročník): změna měřítka, VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, VYP (2. ročník): prostor, POG (3. ročník): animace, FIK (3. ročník): kostým, FIK (3. ročník): kresba postavy z představy BAREVNÁ KOMPOZICE URČENÁ PRO EXTERIÉR, 26 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Zásady komponování dekorativní kompozice výtvarně vnímá, myslí a samostatně pro exteriér , ukázky vyjadřuje vlastní výtvarný názor rozbor úkolu jasně formuluje myšlenku a obsahovou návrhová část náplň výtvarného záměru realizace celku nebo jeho části v závislosti na velikosti a potřebách výuky využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií písemná obhajoba

326

a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu vypracovává výtvarné návrhy realizací pro provedení v různých technikách a v potřebném měřítku vyhotovuje potřebnou dokumentaci a pracuje s ní ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba samostatně realizuje výtvarný návrh závěsného obrazu nebo kopii malby podle starých mistrů samostatně realizuje výtvarný návrh velkoplošné dekorativní kompozice nebo jejího detailu přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci poskytne první pomoc při úrazu na 327

pracovišti přesahy do: NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy přesahy z: VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, VYP (1. ročník): ornament, VYP (2. ročník): abstrakce a stylizace, VYP (2. ročník): změna měřítka, VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, VYP (2. ročník): prostor, TEC (2. ročník): nástěnná malba, POG (3. ročník): animace, FIK (3. ročník): kostým, FIK (3. ročník): kresba postavy z představy MODELOVÝ BLOK, 40 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Blok pro realizaci konkrétních zakázek výtvarně vnímá, myslí a samostatně sloužící jako modelová situace pro rozvíjení vyjadřuje vlastní výtvarný názor schopnosti komunikace se zadavatelem jasně formuluje myšlenku a obsahovou rozbor úkolu náplň výtvarného záměru návrhová část realizace celku nebo jeho části v zavislosti na využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií rozsahu úkolu a materiálů

hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu vypracovává výtvarné návrhy realizací pro provedení v různých technikách a v potřebném měřítku vyhotovuje potřebnou dokumentaci a pracuje s ní ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací

328

ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba samostatně realizuje výtvarný návrh závěsného obrazu nebo kopii malby podle starých mistrů samostatně realizuje výtvarný návrh velkoplošné dekorativní kompozice nebo jejího detailu přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu přesahy do: NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, NRT (4. ročník): modelový blok přesahy z: VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, TEC (3. ročník): základy fotografování , POG (3. ročník): animace, FIK (3. ročník): kresba postavy z představy

329

VÝBĚROVÝ BLOK, 28 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů

učivo Výběrový blok umožňuje uplatnění mezioborových souvislostí , s ohledem na individuální schopnosti studenta (např. grafický design , design jednoduchých předmětů , objekt a pod.)vždy v souvislosti s obsahovou náplní oboru malba

hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu vypracovává výtvarné návrhy realizací pro provedení v různých technikách a v potřebném měřítku vyhotovuje potřebnou dokumentaci a pracuje s ní ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba samostatně realizuje výtvarný návrh závěsného obrazu nebo kopii malby podle starých mistrů samostatně realizuje výtvarný návrh velkoplošné dekorativní kompozice nebo jejího detailu přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci

330

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti přesahy do: NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): modelový blok přesahy z: TEC (2. ročník): nové materiály používané v malbě, VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, TEC (3. ročník): základy fotografování , TEC (3. ročník): základní seznámení s jednoduchými grafickými technikami, POG (3. ročník): animace, POG (3. ročník): Základní úprava tiskoviny

331

Návrhová a realizační tvorba 4. ročník, 5 + 3 h týdně, povinný PLENÉR, 4 VYUČOVACÍ HODINY


učivo Obsahem studijního bloku je další rozvíjení uplatňuje technologická a ekonomická schopnosti samostatné práce v plenéru (kresba, hlediska při realizaci výtvarného návrhu malba ,fotografie)přímo navazující na samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí předchozí ročníky a obhájí zvolené výtvarné řešení a profesionálně je prezentuje přesahy z: TEC (1. ročník): kvaš, VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, VYP (2. ročník): prostor, NRT (3. ročník): olejomalba, TEC (4. ročník): opakování k maturitě, PTE (4. ročník): olejomalba MALBA NA ZADANÉ TÉMA, 52 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Student se učí na základě samostatné analýzy používá příslušné programové vybavení při řešit zadané téma , volit finální řešení , tvorbě výtvarných návrhů a dokumentace technologický postup odpovídající tématu, uplatňuje technologická a ekonomická uplatňovat všechny dříve získané dovednosti hlediska při realizaci výtvarného návrhu postup práce prochází komplexním vývojem samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí od návrhové části přes volbu výsledného řešení k realizaci a obhájení výsledku, a obhájí zvolené výtvarné řešení a přičemž je důraz kladen na individuální profesionálně je prezentuje přístup a rozvíjení samostaného myšlení vhodným způsobem prezentuje navrhované studentů řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje reaguje na poptávku a využívá základní marketingové nástroje uplatňuje ekonomická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného záměru organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace přesahy do: PTE (4. ročník): olejomalba, PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy, MDE (4. ročník): plenér přesahy z:

332

VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, VYP (2. ročník): prostor, VYP (2. ročník): rozbor uměleckých děl, NRT (3. ročník): olejomalba, NRT (3. ročník): modelový blok, NRT (3. ročník): výběrový blok, FIK (3. ročník): kostým, NRT (3. ročník): malba na zadané téma, TEC (4. ročník): opakování k maturitě, PTE (4. ročník): olejomalba, PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy, FIK (4. ročník): portrét, FIK (4. ročník): studie postavy - aktu, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma VELKOPLOŠNÁ KOMPOZICE URČENÁ PRO INTERIÉR, 52 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Návrh a realizace velkoplošné kompozice používá příslušné programové vybavení při určené pro interiér/ exteriér/ tvorbě výtvarných návrhů a dokumentace možnosti řešení formou velkoplošného obrazu uplatňuje technologická a ekonomická , dekorativní kompozice včetně komplexního hlediska při realizaci výtvarného návrhu barevného řešení interiéru/exteriéru/ samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí Realizace celku nebo jeho části podle rozsahu aktuálního zadání. a obhájí zvolené výtvarné řešení a profesionálně je prezentuje vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje reaguje na poptávku a využívá základní marketingové nástroje uplatňuje ekonomická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného záměru organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními (nástroji, pomůckami, práci na počítači, chemikáliemi apod.) na pracovišti a dbá na jejich dodržování přesahy z:

333

VYP (1. ročník): ornament, VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, VYP (2. ročník): prostor, TEC (2. ročník): nástěnná malba, NRT (3. ročník): temperová malba, NRT (3. ročník): olejomalba, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér, NRT (3. ročník): modelový blok, FIK (3. ročník): kostým, NRT (3. ročník): malba na zadané téma, TEC (4. ročník): zlacení, TEC (4. ročník): opakování k maturitě, PTE (4. ročník): olejomalba, PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy, FIK (4. ročník): studie postavy - aktu, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma MALBA URČENÁ PRO KONKRÉTNÍ INTERIÉR NEBO NA ZADANÉ TÉMA, 50 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Učební blok poskytuje moznost dále rozvíjet používá příslušné programové vybavení při individuální schopnosti studentů , tvorbě výtvarných návrhů a dokumentace využívá všech dovedností získaných v uplatňuje technologická a ekonomická předchozím studiu malířských technik , důraz hlediska při realizaci výtvarného návrhu je kladen na schopnost samostatného tvůrčího samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí přístuou. Student je schopen zvolit obsah a formu díla a obhájí zvolené výtvarné řešení a odpovídající místu jeho určené instalace , profesionálně je prezentuje případně tematickému zadání . vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje reaguje na poptávku a využívá základní marketingové nástroje uplatňuje ekonomická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného záměru organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními (nástroji, pomůckami, práci na počítači, chemikáliemi apod.) na pracovišti a dbá na

334

jejich dodržování přesahy do: NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): modelový blok přesahy z: VYP (1. ročník): ornament, VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, VYP (2. ročník): prostor, TEC (2. ročník): nástěnná malba, TEC (3. ročník): základy fotografování , TEC (3. ročník): základní seznámení s jednoduchými grafickými technikami, NRT (3. ročník): temperová malba, NRT (3. ročník): olejomalba, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér, NRT (3. ročník): modelový blok, FIK (3. ročník): kostým, NRT (3. ročník): malba na zadané téma, TEC (4. ročník): zlacení, TEC (4. ročník): opakování k maturitě, PTE (4. ročník): olejomalba, PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy, FIK (4. ročník): studie postavy - aktu, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie MODELOVÝ BLOK, 50 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Obsah učebního bloku poskytuje prostor pro používá příslušné programové vybavení při realizaci zakázek , případně pro komplexní tvorbě výtvarných návrhů a dokumentace řešení témat zahrnující mezioborové uplatňuje technologická a ekonomická souvislosti hlediska při realizaci výtvarného návrhu

samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení a profesionálně je prezentuje vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje reaguje na poptávku a využívá základní marketingové nástroje uplatňuje ekonomická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného záměru organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích přesně a pečlivě provádí jednotlivé

335

pracovní operace uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními (nástroji, pomůckami, práci na počítači, chemikáliemi apod.) na pracovišti a dbá na jejich dodržování přesahy z: VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, VYP (2. ročník): prostor, TEC (3. ročník): základy fotografování , NRT (3. ročník): olejomalba, NRT (3. ročník): modelový blok, NRT (3. ročník): výběrový blok, NRT (3. ročník): malba na zadané téma, TEC (4. ročník): opakování k maturitě, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma

336

4.9.9. Praktická cvičení Náplní předmětu praktická cvičení je zvládnutí základních malířských technik, jako je například tempera, akvarel, kvaš nebo pastel. Studenti jsou vedeni ke komplexnímu využití široké škály výrazových prostředků, které jednotlivé techniky nabízejí a jenž jsou pro každou z nich charakteristické. Výuka se opírá převážně o realistickou studijní malbu, přičemž je kladen důraz na barevnou harmonizaci obrazu, prostorovou výstavbu a plastické vyjádření vztahu mezi předmětem a jeho prostředím. Student se učí citlivějšímu a emocionálně zabarvenému vidění předmětného světa, v neposlední řadě také estetického zhodnocování reality a jeho následného využití ve výtvarné práci. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

4+2

4+2

0

0

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • •

jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury uznávat hodnoty a tradice svého národa uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • • • • • •

prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o všech pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru mít představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady

337


• • • • • • • •


KOMPETENCE K UČENÍ • • • • •

sledovat a hodnotit výsledky učení využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru mít pozitivní vztah k učení


využívat předchozích zkušeností,vědomostí porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému

Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • • •

nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, odpady s ohledem na životní prostředí znát význam vykonávané práce znát ohodnocení vykonávané práce

OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • •

využívat možnosti jednotlivých médií aktivně vyhledávat dostupné zdroje informací o tendencích v oboru aktivně vyžívat dostupné zdroje informací o tendencích v oboru využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů využívat realizačních technologických postupů a technik prezentovat práci v závislosti na konkrétní situaci ovládat zásady společenského chování a vystupování ovládat zásady ústní komunikace analyzovat úkol,postihnout podstatu problému směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru volit možnosti výtvarného řešení využívat znalosti o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury hledat a využívat inspirační zdroje uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor

338

•

výtvarně vnímat a myslet


• • • • • • • • • • • •

posuzovat vlastnosti materiálů využívat přehledu o druzích používaných materiálů rozhodovat o volbě materiálu z hlediska technologických a výrazových možností rozhodovat o volbě materiálu z hlediska ekologie usilovat o dokonalé provedení práce v souladu s výtvarným a technologickým záměrem organizovat práci v souladu s technologickými postupy a vysokými nároky na úroveň řemeslného zpracování dodržovat termíny odevzdávání prací využít přehledu o technologických postupech a technikách rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a určení výrobku dokázat hodnotit kvalitu pracovních operací znát funkci a vyžití parcovních pomůcek, nářadí znát požadavky na ošetření a údržbu nářadí a strojního zařízení

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • • • • •

osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně práce u zařízení se zobrazovacími jednotkami rozpoznat nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a rizik znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti BOZP znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti PO chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i dalších osob chápat bezpečnost práce ve vztahu k jakosti výrobků

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB •

dbát na zabezpečování parametrů kvality

339

Praktická cvičení 1. ročník, 4 + 2 h týdně, povinný ÚVOD, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo používané pomůcky, jejich příprava a udržování • úvod do problematiky předmětu • ukázky domácích prací studentů Žáci jsou obeznámeni s v nitřním řádem atelierů. Dostanou k dispozici seznam pomůcek a materiálu, který si musí opatřit pro výuku. Seznámí vyučujícího se svojí dosavadní výtvarnou prací (školní, mimoškolní).

ZÁKLADY KRESEBNÉHO PROJEVU / ZÁTIŠÍ, 69 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • budování prostoru vysvětlí základní úkoly a povinnosti • objemy těles organizace při zajišťování BOZP • modelace výtvarně vnímá, myslí a samostatně • práce s kompozicí vyjadřuje vlastní výtvarný názor • základy perspektivy ovládá kompoziční zákonitosti a principy Žáci se naučí základní zásady a dovednosti v výstavby výtvarného díla, dokáže oblasti kresebné studie zátiší. Naučí se postihnout prostorové vztahy v interiéru a pracovat s různě měkkými tužkami a uhlem exteriéru (příp. dalším kresebným materiálem). Naučí se též umístit kresbu vhodně do jasně formuluje myšlenku a obsahovou zvoleného formátu, odstupovat od stojanu, náplň výtvarného záměru poměřovat jednotlivé proporce pomocí špejle využívá výtvarné a výrazové možnosti (vizovat). Používat různě silnou linii k tradičních i soudobých technik, technologií modelaci objemů a těles (draperie apod.). a materiálů Osvojí si kombinaci linie a stínování (šrafury). hledá a využívá inspirační zdroje, využívá Seznámí se s ukázkami kreseb z historie i ze současnosti vizuální kultury. Jsou dovedeni variačního principu vyučujícím k uvědomění si perspektivních pracuje s odbornou literaturou a využívá zákonitostí, které dokáží zpětně aplikovat ve informační technologie své práci. Pomocí jednoduchých geometrických těles, se žáci naučí vnímat ovládá na přiměřené úrovni základní prostorové vztahy jednotlivých objektů mezi techniky používané v oboru malba sebou. Též se naučí napínat balicí papír za přesně a pečlivě provádí jednotlivé mokra na kreslící prkno a fixovat své kresby. pracovní operace Kresba je zde brána jako nezbytný základ k výuce malby v dalších učebních blocích. přesahy do: PKR (1. ročník): obecné zákonitosti kresby , věcné studie, PKR (1. ročník): lebka,

340

PKR (1. ročník): busta, PKR (1. ročník): detaily, PKR (1. ročník): hlava , PKR (1. ročník): ruka , noha, PKR (1. ročník): plenér, PCV (2. ročník): plenér, PCV (2. ročník): úvod, PCV (2. ročník): temperová malba, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel přesahy z: VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice ZÁKLADY A ZÁSADY NASVÍCENÍ PŘEDLOHY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • studie zátiší v rozptýleném světle vysvětlí základní úkoly a povinnosti • studie zátiší v bočním světle organizace při zajišťování BOZP • studie zátiší v protisvětle výtvarně vnímá, myslí a samostatně • studie zátiší v šerosvitu vyjadřuje vlastní výtvarný názor Žák si díky tomuto cvičení uvědomí, jak ovládá kompoziční zákonitosti a principy podstatný je ve studijní kresbě fenomén světla. Dokáže si samostatně zvolit jak předlohu, tak i výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a druh a umístění světelného zdroje a vlastní stanoviště. exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace přesahy do: VYP (2. ročník): plenér, VYP (2. ročník): souhrnná kompoziční cvičení, VYP (2. ročník): abstrakce a stylizace, VYP (2. ročník): změna měřítka, VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, VYP (2. ročník): příběh , komix, VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, VYP (2. ročník): prostor, VYP (2. ročník): rozbor uměleckých děl, PCV (2. ročník): plenér, 341

PCV (2. ročník): úvod, PCV (2. ročník): temperová malba, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel, PCV (2. ročník): malba na omítkách přesahy z: VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice PROBLEMATIKA ROZDÍLNÝCH POVRCHŮ A STRUKTUR PŘEDLOHY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • studie zátiší složeného z několika materiálově odlišných objektů (lesk, mat, apod.) Žák se naučí kresbou vyjádřit jednotlivé materiály.

vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace

STUDIE SAMOSTATNĚ ZVOLENÉHO ZÁTIŠÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru

učivo • zátiší s důrazem na spojitost námětu s autorem • zátiší s důrazem na symboliku použitých předmětů Žák je schopen zpracovat komplexně tématiku zátiší, nejen jako studii, ale i jako samostatnou svébytnou práci s určitým obsahem.

jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru

342

využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace ZÁKLADY MALBY / ZÁTIŠÍ, 69 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • základy barevné výstavby obrazu vysvětlí základní úkoly a povinnosti • používání teplých a studených tónů k organizace při zajišťování BOZP vyjádření modelace a prostoru výtvarně vnímá, myslí a samostatně • problematika komplementárních barev vyjadřuje vlastní výtvarný názor (světlo stín, barevný reflex apod.) ovládá kompoziční zákonitosti a principy • problematika komplexního působení jednotlivých barev v celku obrazu, zúžená výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a barevná škála exteriéru • problematika lokální barevnosti (vztah barevnosti předlohy k barevnosti nasvícení) jasně formuluje myšlenku a obsahovou • studie monochromního zátiší v různě náplň výtvarného záměru barevném světle (denním, umělém) využívá výtvarné a výrazové možnosti • malba různými druhy barev na papír tradičních i soudobých technik, technologií (tempera klasická, vaječná, klihová, akryl) a materiálů V případě mimořádných výsledků žáka hledá a využívá inspirační zdroje, využívá jednoduchá studie akrylem nebo olejem na plátno. variačního principu Žáci jsou schopni zúročit nově nabyté pracuje s odbornou literaturou a využívá dovednosti a schopnosti z kresby podle informační technologie modelu (viz. předešlé bloky). Naučí se je aplikovat v malbě a osvojí si výše uvedenou ovládá na přiměřené úrovni základní problematiku. Po absolvování základů malby techniky používané v oboru malba jsou žáci připraveni na řešení náročnějších přesně a pečlivě provádí jednotlivé zadání v malbě ve vyšších ročnících. pracovní operace přesahy do: VYP (1. ročník): úvod, VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky, VYP (1. ročník): barva, VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, VYP (1. ročník): ornament přesahy z: VYP (1. ročník): ornament, TEC (1. ročník): tempera, 343

TEC (1. ročník): pigmenty a barviva, TEC (1. ročník): pojidla, TEC (1. ročník): materiály a nářadí používané v malbě MALBA V PLENÉRU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • základy plenérové malby vysvětlí základní úkoly a povinnosti • základy perspektivy (lineární, ptačí, organizace při zajišťování BOZP atmosferické) výtvarně vnímá, myslí a samostatně Žáci si vyzkouší problematiku plenérové vyjadřuje vlastní výtvarný názor malby tzn. práci s polním stojanem a barvami ovládá kompoziční zákonitosti a principy v krajině. Vyzkouší si zobrazení krajiny v různých měřítkách. Naučí se aplikovat výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a zákonitosti jednotlivých perspektiv a zvládnou včlenění figury do celkové kompozice obrazu exteriéru v závislosti na její vzdálenosti a poloze. jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace přesahy do: VYP (1. ročník): úvod, VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky, VYP (1. ročník): barva, VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice, VYP (1. ročník): ornament LINKOVÁNÍ, ŠABLONOVÁNÍ, PASPARTY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba

učivo • linkování na vodorovných plochách pomocí podpěrky (malštoku) • linkování na svislých plochách • výroba jednoduchých šablon • jednoduché adjustáže prací

přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace přesahy z: TEC (1. ročník): materiály a nářadí používané v malbě

344

Praktická cvičení 2. ročník, 4 + 2 h týdně, povinný PLENÉR, 12 VYUČOVACÍCH HODIN



ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti přesahy z: PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší, PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, TEC (1. ročník): pastel, TEC (1. ročník): kvaš, FIK (2. ročník): plenér, TEC (2. ročník): nové materiály používané v malbě ÚVOD, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP

učivo používané pomůcky, jejich příprava a udržování • úvod do problematiky předmětu • ukázky domácích prací studentů Žáci jsou obeznámeni s v nitřním řádem atelierů. Dostanou k dispozici seznam pomůcek a materiálu, který si musí opatřit pro výuku. Seznámí vyučujícího se svojí dosavadní výtvarnou prací (školní, mimoškolní).

345

dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti přesahy z: PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší, PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, TEC (2. ročník): nové materiály používané v malbě TEMPEROVÁ MALBA, 84 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo studijní malba podle trojrozměrné předlohy. student si vyzkouší rozdílné druhy temperových barev, jejich technologická a výrazová specifika

organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti přesahy do: VYP (2. ročník): prostor, NRT (3. ročník): kompoziční zásady, NRT (3. ročník): temperová malba, PTE (3. ročník): podkresba a podmalba, PTE (3. ročník): barevná výstavba obrazu přesahy z: PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší, PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, VYP (1. ročník): ornament, TEC (1. ročník): podložky a podklady,

346

TEC (1. ročník): tempera, VYP (1. ročník): barva, TEC (2. ročník): pryskyřice , laky vosky, TEC (2. ročník): nové materiály používané v malbě AKVAREL, KVAŠ, PASTEL, 81 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo studijní malba podle trojrozměrné předlohy: organizuje svou práci v ateliéru a na studie přírodnin, portrét. V rámci domácích jednotlivých pracovištích úkolů také plenérová malba. realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací

ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru přesahy do: FIK (2. ročník): studie hlavy, VYP (2. ročník): souhrnná kompoziční cvičení, VYP (2. ročník): abstrakce a stylizace, VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení, VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie, VYP (2. ročník): prostor, MDE (3. ročník): psychofyzické znaky, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší, PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, VYP (1. ročník): ornament, TEC (1. ročník): podložky a podklady, VYP (1. ročník): barva, TEC (1. ročník): pastel, TEC (1. ročník): akvarel, TEC (2. ročník): nové materiály používané v malbě

347

MALBA NA OMÍTKÁCH, 24 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo student si osvojí základní technologické postupy při malbě "ceco", " fresco" a malbě akrylovými barvami.

realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru

poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti přesahy do: TEC (2. ročník): nástěnná malba přesahy z: PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy, TEC (1. ročník): podložky a podklady, VYP (1. ročník): barva, TEC (2. ročník): nové materiály používané v malbě, TEC (2. ročník): nástěnná malba, PTE (3. ročník): základy restaurování

348

4.9.10. Praktická technologie Obsahový okruh je zaměřen převážně prakticky. Opírá se o studium klasických malířských technik napříč historickými obdobími až do počátku moderního umění. Hlavní důraz je kladen na vývoj a proměny vrstvené olejomalby od jejího vzniku až po začátek devatenáctého století. Zahrnuje veškeré fáze procesu od přípravy podložek a podkladů, přes optickou výstavbu malby, až po závěrečné úpravy povrchu obrazu. Studenti se v rámci výuky také seznámí se základními postupy při restaurování závěsných obrazů a polychromií. V následném ročníku se pozornost přenese na dvacáté století, na nové materiály a technologické postupy související vývojem moderního malířství. Praktická technologie tak přirozeně rozvíjí čistě teoreticky zaměřený předmět "Technologie" ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

3+2

3+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • • • • • • • • • • •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost druhých lidí jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie dodržovat zákony vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury uznávat hodnoty a tradice svého národa uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě uznávat hodnotu života mít odpovědnost za život svůj i ostatních jednat v duchu udržitelného rozvoje chápat význam životního prostředí

349

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • •

prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


• • • • •

využívat další prostředky online a offline komunikace komunikovat elektronickou poštou pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet posuzovat věrohodnost informačních zdrojů

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • •

sledovat a hodnotit výsledky učení přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru umět efektně vyhledávat informace ovládat různé techniky učení mít pozitivní vztah k učení


využívat předchozích zkušeností,vědomostí volit prostředky a způsoby řešení porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování


stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ověřovat si získané poznatky

350

• • •

pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj přijímat a plnit odpovědně úkoly nepodléhat předsudkům v přístupu k druhým


nakládat s materiály, energiemi, odpady s ohledem na životní prostředí znát význam vykonávané práce znát ohodnocení vykonávané práce

OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • • • •

aktivně vyhledávat dostupné zdroje informací o tendencích v oboru aktivně vyžívat dostupné zdroje informací o tendencích v oboru využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů využívat realizačních technologických postupů a technik dokázat zhotovit potřebnou dokumentaci prezentovat práci v závislosti na konkrétní situaci analyzovat úkol,postihnout podstatu problému volit možnosti výtvarného řešení experimentovat, zpracovat výtvarný záměr novým způsobem, netradičním řešením zpracovat výtvarný záměr v několika variantách dokázat řešení obhájit směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru využívat znalosti o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury hledat a využívat inspirační zdroje uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor výtvarně vnímat a myslet


• • • • • • • • • • •

využívat přehledu o druzích používaných materiálů posuzovat vlastnosti materiálů rozhodovat o volbě materiálu z hlediska technologických a výrazových možností rozhodovat o volbě materiálu z hlediska ekologie usilovat o dokonalé provedení práce v souladu s výtvarným a technologickým záměrem organizovat práci v souladu s technologickými postupy a vysokými nároky na úroveň řemeslného zpracování dodržovat termíny odevzdávání prací využít přehledu o technologických postupech a technikách dokázat hodnotit kvalitu pracovních operací sledovat vývoj nových technologií, materiálů rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a určení výrobku

351

• • •

dokázat obhájit postup realizace výtvarného návrhu znát funkci a vyžití pracovních pomůcek, nářadí znát požadavky na ošetření a údržbu nářadí a strojního zařízení


osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně práce u zařízení se zobrazovacími jednotkami rozpoznat nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a rizik

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB • • •

dodržovat stanovené normy a předpisy chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dbát na zabezpečování parametrů kvality

352

Praktická technologie 3. ročník, 3 + 2 h týdně, povinný PLENÉR, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Obsahem bloku je studijní plenérová kresba a malba v konkrétním exteriéru

ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ÚVOD, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo používané pomůcky, jejich příprava a udržování • úvod do problematiky předmětu Žáci jsou obeznámeni s v nitřním řádem atelierů. Dostanou k dispozici seznam pomůcek a materiálu, který si musí opatřit pro výuku. Seznámí vyučujícího se svojí dosavadní výtvarnou prací (školní, mimoškolní).

organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru vyhotovuje potřebnou dokumentaci a pracuje s ní pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

353

PŘÍPRAVA PODLOŽEK A PODKLADŮ, 20 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Student se seznámí se základními tipy podložek používaných v malířské praxi a jejich adekvátní úpravou pro jednotlivé malířské postupy.

organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace vyhotovuje potřebnou dokumentaci a pracuje s ní pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence samostatně realizuje výtvarný návrh závěsného obrazu nebo kopii malby podle starých mistrů přesahy do: TEC (1. ročník): podložky a podklady, TEC (1. ročník): podklady, TEC (4. ročník): základy restaurování, NRT (3. ročník): olejomalba, PTE (4. ročník): olejomalba přesahy z: TEC (1. ročník): podložky a podklady, TEC (1. ročník): podklady, TEC (2. ročník): olejomalba, PTE (3. ročník): základy restaurování

PODKRESBA A PODMALBA, 40 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací

učivo • přenášení zvoleného motivu na připravenou obrazovou plochu klasickými postupy i za použití projekční techniky. • základní prostorová výstavba obrazu provedená technikou adekvátní zvolené předloze.

ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba

354

přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů vyhotovuje potřebnou dokumentaci a pracuje s ní pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie samostatně realizuje výtvarný návrh závěsného obrazu nebo kopii malby podle starých mistrů přesahy do: FIK (4. ročník): portrét, FIK (4. ročník): studie postavy - aktu, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie, TEC (4. ročník): základy restaurování, PTE (4. ročník): olejomalba přesahy z: TEC (1. ročník): podklady, PCV (2. ročník): temperová malba, TEC (2. ročník): olejomalba BAREVNÁ VÝSTAVBA OBRAZU, 40 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích

učivo samotná malba zvoleného tématu prováděná součtem barevných vrstev a přemaleb.

realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a

355

exteriéru jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů vyhotovuje potřebnou dokumentaci a pracuje s ní pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence samostatně realizuje výtvarný návrh závěsného obrazu nebo kopii malby podle starých mistrů přesahy do: TEC (4. ročník): základy restaurování, NRT (3. ročník): malba na zadané téma, PTE (4. ročník): olejomalba přesahy z: VYP (1. ročník): barva, PCV (2. ročník): temperová malba, TEC (2. ročník): olejomalba, PTE (3. ročník): základy restaurování LAZURY A ZÁVĚREČNÉ ŮPRAVY OBRAZU, 27 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • optické dokončování obrazu prostřednictvím závěrečných lazur • lakování obrazu

organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií

356

a materiálů vyhotovuje potřebnou dokumentaci a pracuje s ní pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti samostatně realizuje výtvarný návrh závěsného obrazu nebo kopii malby podle starých mistrů přesahy do: TEC (2. ročník): pryskyřice , laky vosky, TEC (2. ročník): olejomalba, PTE (3. ročník): základy restaurování přesahy z: VYP (1. ročník): barva, TEC (1. ročník): balzámy, ředidla, rozpouštědla, TEC (2. ročník): olejomalba, PTE (3. ročník): základy restaurování ZÁKLADY RESTAUROVÁNÍ, 30 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo student se seznámí se základními postupy při restaurování závěsných obrazů. • snímání laku • čištení • tmelení • retuš

provádí základní úkony při čištění a konzervování závěsných obrazů a nástěnných technik organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů vyhotovuje potřebnou dokumentaci a pracuje s ní pracuje s odbornou literaturou a využívá

357

informační technologie dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti přesahy do: TEC (2. ročník): pryskyřice , laky vosky, TEC (2. ročník): olejomalba, TEC (2. ročník): nástěnná malba, TEC (4. ročník): zlacení, TEC (4. ročník): základy restaurování, PCV (2. ročník): malba na omítkách, PTE (3. ročník): příprava podložek a podkladů, PTE (3. ročník): barevná výstavba obrazu, PTE (3. ročník): lazury a závěrečné úpravy obrazu přesahy z: TEC (1. ročník): balzámy, ředidla, rozpouštědla, TEC (2. ročník): olejomalba, PTE (3. ročník): lazury a závěrečné úpravy obrazu

358

Praktická technologie 4. ročník, 3 + 1 h týdně, povinný PLENÉR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů


jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci přesahy z: TEC (4. ročník): opakování k maturitě ÚVOD, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje

učivo ůvod do problematiky vývoje moderního malířství v souvislosti s olejomalbou a novými malířskými postupy a technologiemi

pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení a profesionálně je prezentuje hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru výtvarně vnímá, myslí a samostatně 359

vyjadřuje vlastní výtvarný názor uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence přesahy z: TEC (4. ročník): opakování k maturitě OLEJOMALBA, 47 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo realizace jednoho rozměrnějšího či více menších, spolu souvisejících obrazů na individuálně zvolené téma technikou olejomalby

přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje vypracovává výtvarné návrhy realizací pro provedení v různých technikách a v potřebném měřítku samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení a profesionálně je prezentuje hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže

360

postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence přesahy do: NRT (4. ročník): plenér, NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, MDE (4. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: TEC (1. ročník): podklady, PTE (3. ročník): příprava podložek a podkladů, PTE (3. ročník): podkresba a podmalba, PTE (3. ročník): barevná výstavba obrazu, MDE (3. ročník): psychofyzické znaky, MDE (3. ročník): obraz a narace, NRT (3. ročník): olejomalba, NRT (3. ročník): malba na zadané téma, TEC (4. ročník): opakování k maturitě, TEC (4. ročník): základy restaurování, FIK (4. ročník): portrét, FIK (4. ročník): studie postavy - aktu, NRT (4. ročník): malba na zadané téma MALBA NOVÝMI MALÍŘSKÝMI MATERIÁLY A POSTUPY, 47 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo realizace závěsného obrazu prostřednictvím novějších materiálů a postupů, např: akrylové barvy, syntetické nátěrové hmoty, spreje, airbrash.

ovládá na přiměřené úrovni základní techniky používané v oboru malba organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích uplatňuje ekonomická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného záměru vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie používá příslušné programové vybavení při tvorbě výtvarných návrhů a dokumentace

361

vypracovává výtvarné návrhy realizací pro provedení v různých technikách a v potřebném měřítku samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení a profesionálně je prezentuje hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout prostorové vztahy v interiéru a exteriéru výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence přesahy do: NRT (4. ročník): malba na zadané téma, NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér, NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma, MDE (4. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu, TEC (3. ročník): nové technologické postupy, TEC (3. ročník): základní seznámení s jednoduchými grafickými technikami, NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér, NRT (3. ročník): malba na zadané téma, TEC (4. ročník): opakování k maturitě, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie, NRT (4. ročník): malba na zadané téma

362

4.9.11. Malířský design Obsahový okruh předmětu malířský design je zaměřen převážně prakticky, jakožto komplexní příprava studenta na budoucí praxi profesionálního výtvarníka. Jeho cílem je zejména rozvoj imaginativní schopnosti, kreativity a osobní invence. Pozornost je zaměřena také na intelektuální připravenost studenta, na schopnost citlivě a fundovaně zhodnotit obsahové a estetické kvality výtvarného produktu a chápat výtvarnou činnost jako součást vztahu mezi sociálně kulturní oblastí a průmyslem. Při samotné realizaci vlastí práce je student veden k co nejširšímu propojení klasických výtvarných prostředků s digitální technologií a novými medii.

ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

3+2

2+2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • •

mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • • • •

prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání


• • • • • •

komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace učit se používat nové aplikace pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením pracovat s osobním počítačem získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet

363

• •

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích posuzovat věrohodnost informačních zdrojů

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • •

přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí sledovat a hodnotit výsledky učení využívat k učení různé informační zdroje rozumět mluvenému projevu pořizovat si poznámky znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru umět efektně vyhledávat informace být čtenářsky gramotný


volit prostředky a způsoby řešení využívat předchozích zkušeností,vědomostí spolupracovat s jinými lidmi navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit volbu porozumět zadání úkolu a podstatě problému získat informace potřebné k řešení problému uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • •

dokázat formulovat a obhajovat svůj názor účastnit se aktivně diskuzí zpracovávat souvislé texty na potřebné úrovni vhodně se prezentovat formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • • •

schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí ověřovat si získané poznatky přizpůsobit se měnícím životním podmínkám podněcovat práci týmu vlastními návrhy nezaujatě zvažovat ostatní návrhy přijímat a plnit odpovědně úkoly

364


zvažovat při plánování a posuzování činnosti náklady, výnosy a zisk znát ohodnocení vykonávané práce znát význam vykonávané práce

OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

aktivně vyhledávat dostupné zdroje informací o tendencích v oboru aktivně vyžívat dostupné zdroje informací o tendencích v oboru využívat možnosti jednotlivých médií využívat realizačních technologických postupů a technik využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů uplatňovat při tvorbě výtvarného návrhu ekonomická hlediska jeho realizace dokázat zhotovit potřebnou dokumentaci ovládat zásady ústní komunikace ovládat psychologické základy jednání se zákazníkem orientovat se v marketingových nástrojích vykonávat marketingové činnosti ve vztahu k oboru volit možnosti výtvarného řešení experimentovat, zpracovat výtvarný záměr novým způsobem, netradičním řešením zpracovat výtvarný záměr v několika variantách formulovat myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru dokázat řešení obhájit analyzovat úkol,postihnout podstatu problému směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru rozvíjet rychlost produkce využívat znalosti o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury hledat a využívat inspirační zdroje uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor výtvarně vnímat a myslet


• • • • • • • • •

rozhodovat o volbě materiálu z hlediska technologických a výrazových možností usilovat o dokonalé provedení práce v souladu s výtvarným a technologickým záměrem organizovat práci v souladu s technologickými postupy a vysokými nároky na úroveň řemeslného zpracování dodržovat termíny odevzdávání prací využít přehledu o technologických postupech a technikách rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a určení výrobku dokázat hodnotit kvalitu pracovních operací dokázat obhájit postup realizace výtvarného návrhu sledovat vývoj nových technologií, materiálů

365

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB • • • •

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dbát na zabezpečování parametrů kvality dodržovat stanovené normy a předpisy zohledňovat požadavky klienta

366

Malířský design 3. ročník, 3 + 2 h týdně, povinný PLENÉR, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo souvislá práce v plenéru , kresba exteriéru a dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti interiérů ,měřítko, perspektiva, důraz na a ochrany zdraví při práci a požární proporční vztahy prevence samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení a profesionálně je prezentuje využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace ÚVOD, 3 VYUČOVACÍ HODINY


učivo úvod do problematiky vztahu výtvarného vhodným způsobem prezentuje navrhované umění a průmyslu. řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje reaguje na poptávku a využívá základní marketingové nástroje organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích uplatňuje ekonomická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného záměru přesahy z: POG (3. ročník): Základní úprava tiskoviny OBRAZOVÉ ZPRACOVÁNÍ TEXTU, 50 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Výtvarné řešení slova, esteticky a výrazově samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí adekvátní jeho semantickému významu, nebo a obhájí zvolené výtvarné řešení a účelu jeho využití. profesionálně je prezentuje hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu vypracovává výtvarné návrhy realizací pro provedení v různých technikách a v potřebném měřítku používá příslušné programové vybavení při

367

tvorbě výtvarných návrhů a dokumentace vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje reaguje na poptávku a využívá základní marketingové nástroje přesahy do: TEC (3. ročník): nové technologické postupy, PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu, MDE (4. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: PIS (1. ročník): konceptuální řešení v typografii, PIS (1. ročník): základy počítačového zpracování textu, PIS (2. ročník): písmo jako výtvarný znak, PIS (2. ročník): logo, PIS (2. ročník): autorská abeceda, PIS (2. ročník): možnosti zpracování textu v digitální podobě, VYP (2. ročník): příběh , komix, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu, POG (3. ročník): animace, POG (3. ročník): Základní úprava tiskoviny , NRT (3. ročník): kompoziční zásady OBRAZ A NARACE, 22 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Znázornění události prostřednictvím jednoho samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí nebo více obrazů. a obhájí zvolené výtvarné řešení a profesionálně je prezentuje samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení a profesionálně je prezentuje hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu používá příslušné programové vybavení při tvorbě výtvarných návrhů a dokumentace vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace uplatňuje ekonomická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného záměru přesahy do: FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu, FIK (3. ročník): kresba postavy z představy, 368

NRT (3. ročník): kompoziční zásady, PTE (4. ročník): olejomalba, MDE (3. ročník): psychofyzické znaky, MDE (4. ročník): práce s digitální kamerou přesahy z: VYP (1. ročník): barva, VYP (2. ročník): příběh , komix, MDE (3. ročník): psychofyzické znaky, TEC (3. ročník): základy fotografování , FIK (3. ročník): kresba postavy z představy, NRT (3. ročník): kompoziční zásady PSYCHOFYZICKÉ ZNAKY, 25 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo • karikatura využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií • stvoření imaginární osobnosti • identita a ikonografie a materiálů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení a profesionálně je prezentuje hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu používá příslušné programové vybavení při tvorbě výtvarných návrhů a dokumentace vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací přesahy do: FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu, FIK (4. ročník): portrét, FIK (4. ročník): studie postavy - aktu, FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie, PTE (4. ročník): olejomalba, MDE (3. ročník): obraz a narace přesahy z: PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel, PIS (2. ročník): autorská abeceda, MDE (3. ročník): obraz a narace, TEC (3. ročník): základy fotografování

369

VÝTVARNÉ ŘEŠENÍ DESIGNU, 60 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo

využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení a profesionálně je prezentuje hledá a využívá inspirační zdroje, využívá variačního principu uplatňuje technologická a ekonomická hlediska při realizaci výtvarného návrhu vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje reaguje na poptávku a využívá základní marketingové nástroje realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace uplatňuje ekonomická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného záměru přesahy do: NRT (3. ročník): kompoziční zásady, MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu, MDE (4. ročník): výtvarné řešení designu přesahy z: VYP (1. ročník): ornament, PIS (1. ročník): konceptuální řešení v typografii, PIS (1. ročník): základy počítačévého zpracování textu, VYP (1. ročník): barva, PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel, PIS (2. ročník): písmo jako výtvarný znak, PIS (2. ročník): logo, PIS (2. ročník): autorská abeceda, PIS (2. ročník): plakát, VYP (2. ročník): příběh , komix, MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu, TEC (3. ročník): základy fotografování , TEC (3. ročník): základní seznámení s jednoduchými grafickými technikami, POG (3. ročník): další funkce bitmapového editoru, POG (3. ročník): animace, POG (3. ročník): Vlastní portfolio, 370

POG (3. ročník): Základní úprava tiskoviny , FIK (3. ročník): kresba postavy z představy, NRT (3. ročník): kompoziční zásady

371

Malířský design 4. ročník, 2 + 2 h týdně, povinný PLENÉR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo souvislá práce v plenéru , kresba exteriéru a dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti interiérů ,měřítko, perspektiva, důraz na a ochrany zdraví při práci a požární proporční vztahy prevence výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů přesahy z: NRT (4. ročník): malba na zadané téma ÚVOD, 2 VYUČOVACÍ HODINY


učivo úvod do problematiky vztahu výtvarného vhodným způsobem prezentuje navrhované umění a průmyslu. řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje organizuje svou práci v ateliéru a na jednotlivých pracovištích uplatňuje ekonomická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného záměru VÝTVARNÉ ŘEŠENÍ DESIGNU, 84 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Návrh na plakát a obal hudebního cd nebo filmového dvd.

výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení a profesionálně je prezentuje vypracovává výtvarné návrhy realizací pro provedení v různých technikách a v potřebném měřítku uplatňuje technologická a ekonomická hlediska při realizaci výtvarného návrhu používá příslušné programové vybavení při

372

tvorbě výtvarných návrhů a dokumentace pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie vhodným způsobem prezentuje navrhované řešení zadaného úkolu, profesionálně vystupuje reaguje na poptávku a využívá základní marketingové nástroje přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace uplatňuje ekonomická hlediska při rozhodování o realizaci výtvarného záměru přesahy z: PIS (1. ročník): základy počítačového zpracování textu, MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu, MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu, TEC (3. ročník): základy fotografování , PTE (4. ročník): olejomalba, PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy PRÁCE S DIGITÁLNÍ KAMEROU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN


učivo Jednoduché několikaminutové cvičení na libovolné téma.

výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor jasně formuluje myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru využívá výtvarné a výrazové možnosti tradičních i soudobých technik, technologií a materiálů samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí a obhájí zvolené výtvarné řešení a profesionálně je prezentuje pracuje s odbornou literaturou a využívá informační technologie realizuje jednotlivé pracovní fáze podle stanoveného harmonogramu, pracuje s nástroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace přesahy z: MDE (3. ročník): obraz a narace, TEC (3. ročník): základy fotografování

373

5. Školní projekty 5.1. Figura Jedná se o výtvarnou soutěž pro studenty středních výtvarných škol, kterou od roku 2006 vyhlašuje Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České v Českém Krumlově . Samotná soutěž v kresbě a malbě postavy podle živého modelu pomáhá při konfrontaci výsledků práce středoškolských studentů výtvarně zaměřených škol. Přispívá k motivaci studentů v oblasti výtvarných aktivit a obohacuje je o další možnosti přístupu při realizaci kreseb a maleb. Porovnání výsledků je přínosné nejen v rámci středoškolského studia, ale i s přesahem pro přípravu na VŠ výtvarného směru. Figurální kresba a malba byla zvolena záměrně, jelikož je jednou z oblastí, ve které adepti výtvarně zaměřených oborů získávají již tradičně praktické dovednosti. Ani v době využívání moderních technologií a přístupů neztrácí svůj význam ve výtvarném vyjadřování. Soutěž je vyhlašována v kategoriích : kresba postavy, malba postavy a portrét. Nejlepších práce této soutěže jsou vystaveny v areálu kláštera v Českém Krumlově. určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník pokrytí průřezových témat 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

374

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

375

1. Identifikační údaje Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje oboru 5

Recommend Documents