1. Identifikační údaje Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího

Obsah

strana

1

1. Identifikační údaje……………………………………………………………………. 4 2. Charakteristika vzdělávacího programu…………………………………………… 5 2.1. Identifikační údaje oboru…………………………………………………….. 5 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu……………………………. 5 2.3. Charakteristika školy…………………………………………………………. 12 2.4. Profil absolventa……………………………………………………………… 15 2.5. Podmínky realizace školního vzdělávacího programu……………………….. 18 2.6. Spolupráce se sociálními partnery……………………………………………. 20 2.7. Začlenění průřezových témat…………………………………………………. 21 3. Učební plán………………………………………………………………………….. 27 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP…………………….. 27 3.2. Ročníkový plán………………………………………………………………... 29 4. Učební osnovy………………………………………………………………………… 31 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace…………………………………………… 31 4.1.1. Český jazyk a literatura……………………………………………….. 31 4.1.2. Německý jazyk………………………………………………………... 58 4.1.3. Anglický jazyk………………………………………………………… 96 4.2. Společenskovědní vzdělávání…………………………………………………. 124 4.2.1. Občanská nauka………………………………………………………. 124 4.2.2. Dějiny výtvarné kultury………………………………………………. 143 4.3. Přírodovědné vzdělávání……………………………………………………… 148 4.3.1. Fyzika…………………………………………………………………. 148 4.3.2. Chemie………………………………………………………………… 154 4.3.3. Základy ekologie……………………………………………………… 160 4.4. Matematické vzdělávání………………………………………………………. 166 4.4.1. Matematika……………………………………………………………. 166 4.5. Estetické vzdělávání……………………………………………………………176 4.5.1. Český jazyk a literatura……………………………………………….. 176 4.6. Vzdělávání pro zdraví…………………………………………………………. 207 4.6.1. Tělesná výchova………………………………………………………. 207 4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích…………………. 225 4.7.1. Informační a komunikační technologie……………………………….. 225 4.7.2. Počítačová grafika…………………………………………………….. 242 4.8. Ekonomické vzdělávání………………………………………………………. 249 4.8.1. Ekonomika……………………………………………………………. 249 4.9. Odborné vzdělávání…………………………………………………………… 257 4.9.1. Dějiny výtvarné kultury………………………………………………. 257 4.9.2. Výtvarná příprava…………………………………………………….. 281 4.9.3. Figura…………………………………………………………………. 288 4.9.4. Užitá grafika…...……………………………………………………… 295 4.9.5. Vývoj divadla…………………………………………………………. 303 4.9.6. Architektura…………………………………………………………… 310 4.9.7. Technické kreslení…..………………………………………………… 317 4.9.8. Technologie…………………………………………………………….320 4.9.9. Konstrukce……….……………………………………………………. 330 4.9.10. Praktická cvičení………….………………………………………….. 340 4.9.11. Prostorová tvorba.……………………………………………………. 357 5. Školní projekty……………………………………………………………………….. 365 5.1 Figura………….……………………………………………………………… 365

2

5.2. Řezbářské sympózium Otesánci……………………………………………… 365 5.3. KUS CIR KUS……………………………………………………………….. 366 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy……………………………………………… 367

3

1. Identifikační údaje Předkladatel: Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České název školy REDIZO 60084286 IČ Tavírna 109, 381 01 Český Krumlov adresa školy Ing. Romana Roušalová ředitel hlavní koordinátor Hana Bůžková Ing. Romana Roušalová kontakty 380 711 417 telefon [email protected] e-mail www.supsck.cz www 380 711 417 fax Zřizovatel Název IČ Kontakt Adresa Telefon Fax Email WWW

Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích 70890650 U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice 386 720 111 386 359 048 [email protected] www.kraj-jihocesky.cz

4

2. Charakteristika vzdělávacího programu 2.1. Identifikační údaje oboru název oboru Scénická a výstavní tvorba 82-41-M/03 kód stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou délka studia 4 forma studia denní forma vzdělávání od 1. září 2010 platnost

2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Studenti jsou připravováni k samostatné práci v oblasti scénické tvorby (divadla, filmu, televize), výstavnictví a reklamy, návrhů interiéru, designu a instalací v architektonickém prostoru. Podporována je schopnost převést výtvarný a konstrukční návrh do 3D modelu a makety, včetně konečné realizace a fotodokumentace práce. Výstupem jsou návrhy a řešení scén, interiérů, výstavních expozic, kostýmů, nábytku, loutek, masek, plakátů apod. Důraz je kladen na praktickou schopnost práce s materiálem (papír, dřevo, kov, plast). Studenti získávají i praktické zkušenosti s unikátní mechanikou barokního zámeckého divadla v Českém Krumlově. Absolventi nacházejí uplatnění v oblasti kultury, výstavnictví, státní správy, reklamy, školství, uměleckořemeslné výrobě. Obdobně široké je i spektrum možného dalšího studia na vysokých školách. Organizace vzdělávání Délka a forma vzdělávání Všechny obory vzdělání jsou realizovány ve čtyřleté denní formě vzdělávání ukončené maturitní zkouškou. Dosažený stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70, součástí přijímacího řízení je talentová zkouška a splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. 5

Profilová část maturitní zkoušky Ředitelka školy určí nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě ze tří zkoušek žák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Témata, stanovená pro tyto zkoušky, musí zahrnovat tematický celek 1 obsahového okruhu umělecko-historická a výtvarná příprava a obsahový okruh technologická příprava. Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky. Povinné: Dějiny výtvarné kultury (ústní) Teoretická zkouška z odborných předmětů (ústní) Praktická zkouška z odborných předmětů (praktická) nepovinné: Ekonomika (ústní) Komisionální zkouška – klauzurní práce V 1. a 2. ročníku koná žák komisionální zkoušku z odborného předmětu, který ve školním vzdělávacím programu zahrnuje obsahový okruh umělecko-historická a výtvarná příprava s výjimkou tematického celku 1. Ve 3. a 4. ročníku koná žák komisionální zkoušku z odborného předmětu, který ve školním vzdělávacím programu zahrnuje obsahový okruh návrhová a realizační tvorba. Střední uměleckoprůmyslová škola sv.Anežky České byla zařazena do sítě škol k datu 1.9.1991 s vymezením úkolů ve zřizovací listině. Předmět činnosti SUPŠ sv. Anežky poskytuje střední vzdělání . Rozvíjí vědomosti, dovednosti, schopnosti, postoje a hodnoty získané v základním vzdělávání důležité pro osobní rozvoj jedince. Poskytuje žákům odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich hodnotovou orientaci v těchto vzdělávacích programech : RVP 82-41-M/05 Grafický design ŠVP Grafický design RVP 82-41-M/16 Kamenosochařství ŠVP Kamenosochařská tvorba RVP 82-41-M/03 Scénická a výstavní tvorba ŠVP Scénická a výstavní tvorba RVP 82-41-M/02 Užitá fotografie a média ŠVP Užitá klasická a digitální fotografie RVP 82-41-M/01 Užitá malba ŠVP Klasická malba a nové technologie RVP 82-41-M/12 Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu ŠVP Design keramiky a porcelánu Současně škola poskytuje další činnosti dle zřizovací listiny. Dokumentace školy škola vede dle zákona č. 561/2004 a platných předpisů tuto dokumentaci: 1) rozhodnutí o zařazení školy do sítě škol 2) jednací protokol 3) školní řád a klasifikační řád 4) třídní knihy a výkazy, dokumentace pro volitelné a nepovinné předměty 5) osnovy , učební plány a tématické plány jednotlivých předmětů

6

6) evidence žáků školy ( dále školní matrika ) 7) doklady o přijímacím řízení, průběhu vzdělávání a maturitních zkouškách, opravných zkouškách a jiných komisionálních zkouškách 8) evidence úrazů 9) personální a mzdovou dokumentaci , hospodářskou a účetní evidenci bezprostředně souvisejících s provozem školy 10) protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy 11) výroční zprávy 12) rozvrh vyučovacích hodin 13) záznamy z pedagogických rad a porad vedení školy Správní řízení Ředitelka školy rozhoduje o právech a povinnostech v oblasti státní správy v těchto případech: • přeřazení žáka do vyššího ročníku podle § 17 odst. 3 a povolení individuálního vzdělávacího plánu podle § 18, • přijetí ke vzdělávání ve střední škole podle § 59 a následujících, • přestupu, změně oboru vzdělání a přerušení vzdělávání podle § 66 a 97, • opakování ročníku po splnění povinné školní docházky podle § 52 odst. 6, § 66 odst. 7 a § 97 odst. 8, • podmíněného vyloučení a vyloučení žáka ze školy § 31 odst. 2 a 4, • uznání dosaženého vzdělání podle § 70 a 100, • povolení a zrušení individuálního vzdělávání žáka podle § 41. Zahájení správního řízení na vlastní žádost : přijetí ke studiu přestup změna oboru přerušení studia opakování ročníku uznání dosaženého vzdělání z moci úřední : podmíněné vyloučení ze školy, vyloučení ze školy Zastupitelnost pracovníků zastupitelnost ředitelky školy: • zástupce statutárního orgánu zastupuje ředitelku školy v době její nepřítomnosti v plném rozsahu její činnosti • 2.zástupkyně • pověřený vedoucí oboru • vedoucí odloučeného pracoviště

7

Zastupitelnost jednotlivých vyučujících je dán rozpisem suplování, který zajišťuje zástupkyně ředitelky školy. Organizace školního roku. Je podrobně zpracována v organizačním řádu školy, který je vždy na začátku školního roku aktualizován. Pravidelné akce, které jsou součástí školního vzdělávacího programu. Lyžařské výcvikové nebo turistické kurzy. Malba v plenéru. Umělecká praxe. Odborné exkurze. Způsoby a hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Hodnocení chování Chování studenta se klasifikuje těmito stupni: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé a: Klasifikaci chování studentů navrhuje třídní profesor po projednání v pedagogické radě a schvaluje ředitelka školy. b: Chování se klasifikuje podle toho, jak student dodržuje školní řád a základní normy slušného chování. c: Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci chování v dalším klasifikačním období. 2. Hodnocení výsledků vzdělávání Prospěch studenta v jednotlivých vyučovacích předmětech se klasifikuje těmito stupni: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný a) stupeň prospěchu ( známku ) určuje vyučující, který vyučuje příslušný předmět. Vychází ze směrnic Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření a Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou umělecko-odborného zaměření Při stanovení výsledné známky za pololetí ( čtvrtletí, apod. ) se tato neurčuje na základě aritmetického průměru ze známek získaných v určitém období, nýbrž ve výsledné známce je zahrnuta : připravenost na výuku, hodnocení domácích prací, hodnocení práce v hodině, aktivní přístup ve výuce, dodržování termínu odevzdání zadaných prací, apod. b) Zpravidla v listopadu a v dubnu se projednávají v pedagogické radě studijní výsledky. c) Na konci každého klasifikačního období , v termínu , který určí ředitelka školy, zapíší vyučující před jednáním pedagogické rady výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a do počítače.

8

d) Zákonní zástupci studenta jsou informováni průběžně o prospěchu a chování studenta zejména : • na třídních / informačních / schůzkách • mimo tyto schůzky, jestliže o to zákonní zástupci požádají • v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, a to bezprostředně a prokazatelným způsobem / zajišťuje třídní ve spolupráci s jednotlivými vyučujícími / 3. Výchovná opatření 1. Pochvala ředitelky školy ředitelka školy může po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci 2. Pochvala třídního učitele(ky) třídní učitel(ka) může udělit na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících studentovi po projednání s ředitelkou školy pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci 3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení studentovi udělit : a: napomenutí třídního učitele b: důtku třídního učitele c: důtku ředitelky školy 4. Ředitelka školy může v případě zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení studenta ze studia. V rozhodnutí o podmínečném vyloučení stanoví ředitelka školy zkušební lhůtu a to nejdéle na dobu 1 roku. Dopustí-li se student v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem může ředitelka školy rozhodovat o jeho vyloučení. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem. 4. Získávání podkladů pro hodnocení Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování studenta získává pedagogický pracovník zejména těmito metodami, formami, prostředky : • soustavným sledováním výkonů studenta a jeho připravenosti na vyučování • různými druhy zkoušek ( písemné, ústní, grafické, praktické, apod. ) • konzultacemi s ostatními pedagogickými pracovníky a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden • rozhovory se studenty, zákonnými zástupci studenta Pedagog je povinen vést evidenci o každé klasifikaci studenta. Student musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně, písemně nebo prakticky alespoň 4x za pololetí. Do klasifikace je možné zahrnout samostatné práce studenta, jsou-li součástí vyučovacího předmětu. Písemné práce rozvrhne vyučující rovnoměrně za celý školní rok , aby se nadměrně nesoustředily do určitých období. Ve studijních oborech skupiny 82 umělecko-řemeslná tvorba ( všechny umělecké obory ) se konají zpravidla na konci pololetí klauzurní práce. Klasifikace těchto prací podstatně ovlivňuje známky z příslušných odborných předmětů. Bez účasti na klauzurních pracích není možné uzavřít klasifikaci za příslušné období. V případě omluvené neúčasti na klauzurních pracích ředitelka školy určí pro jejich konání náhradní termín. Umělecká praxe se uskutečňuje zpravidla na začátku školního roku ( viz. tématické plány ). Bez účasti na umělecké praxi není možné uzavřít klasifikaci za příslušné období v odborných předmětech, kterých se tato

9

umělecká praxe dotýká. V případě omluvené neúčasti na umělecké praxi lze určit náhradní termín a místo jejího konání na období školních prázdnin. Vyučující oznamuje studentovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí vyučující studentovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí nejpozději do 14 dnů. Nelze-li studenta hodnotit na konci 1. pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín , a to tak, aby hodnocení za 1. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce měsíce března. Není-li možné studenta hodnotit ani v náhradním termínu, student se za 1.pololetí nehodnotí. Nelze-li studenta hodnotit na konci 2.pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za 2.pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li student hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Studenta nelze z příslušného předmětu klasifikovat, překročí-li počet zameškaných hodin v tomto předmětu limit 30%. Celkové hodnocení Celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje takto : a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a) Student prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikován v žádném povinném předmětu horším stupněm než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Student prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Student neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Student, který na konci 2.pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce srpna v termínu stanoveném ředitelkou školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Student, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitelka školy studentovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Má-li zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta pochybnosti o správnosti hodnocení na konci 1. nebo 2. pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení studenta. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém. Komisionální zkouška se koná v těchto případech : 1. a - koná-li se opravná zkouška b - požádá-li zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta o jeho komisionální přezkoušení z důvodů pochybností o správnosti hodnocení 2. Ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení studenta, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení. Termín stanoví bez zbytečného odkladu. 3. Komise pro komisionální zkoušku je nejméně 3členná. Členy jmenuje ředitelka školy. Výsledek zkoušky vyhlásí její předseda veřejně v den konání zkoušky.

10

4. V případě pochybností o správnosti hodnocení studenta podle odst. 1b nebo odst. 2 může být student v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou . 5. Komisionální zkoušku podle odst. 1a,b a podle odst. 2 může žák konat v jednom dni nejvýše jednu. V průběhu středního vzdělání může ředitelka školy umožnit na základě písemné žádosti zletilého studenta nebo zákonného zástupce nezletilého studenta studentovi : a. přestup do jiné střední školy b. změnu oboru vzdělání c. přerušení vzdělání d. opakování ročníku e. uznání předchozího vzdělání f. individuální studijní plán podle školského zákona č. 561/2004 Sb. Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola zajišťuje péči výchovného poradce pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Výchovný poradce úzce spolupracuje v případě potřeby s pracovníky pedagogickopsychologické poradny, případně se speciálními pedagogy a psychology. Škola má zajištěnu službu výpůjčky učebnic pro sociálně slabé studenty. Vyučující jsou pravidelně seznamováni s potřebami žáků, využívají různé metody a formy práce se žáky podle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Třídní učitelé vhodnou formou seznamují ostatní žáky s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením nebo znevýhodněním. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Škola podporuje nadané žáky, umožňuje jim účast na celostátních i mezinárodních soutěžích, vyučující se snaží podchytit tyto žáky a motivovat je k vyšším výkonům, individuálně s nimi pracovat. Ve výuce se vyučující k těmto žákům obrací s využitím náročnějších metod a postupů, výzvami ke samostudiu, se zapojením do projektového vyučování. Celkovou snahou je, aby tito žáci byli vedeni k co nejlepším výkonům.

11

2.3. Charakteristika školy Charakteristika školy Historie školy Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České byla založena v roce 1990 v Českém Krumlově, městě se staletou uměleckou a kulturní tradicí. Patronkou školy se stala symbolicky sv. Anežka z rodu Přemyslovců, žena se všestranným rozhledem, která podporovala umění a vzdělanost. Bezprostředním podnětem pro založení školy byl tehdejší stav památek v unikátním středověkém jádru města ( památka 1. kategorie zařazená na Seznam světového kulturního a přírodního dědictví Unesco), který se nacházel ve vysokém stupni zchátralosti a jeho zanedbaný stav potřeboval kvalifikované odborníky. Hlavní ideou studia se stala integrita historie, filozofické a výtvarné vzdělanosti s řemeslně-technologickou dovedností, pojímaná prostřednictvím komunikace s památkou v kontextu současnosti. Zřizovatelem školy je Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích. V roce 2000 byla SUPŠ sv. Anežky vybrána a zařazena do asociace škol přidružených k UNESCO. Vzdělávací možnosti Střední uměleckoprůmyslová škola poskytuje svým žákům odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich hodnotovou orientaci. V současné době probíhá výuka v 6 uměleckých oborech : 82-41-M/01 Užitá malba 82-41-M/02 Užitá fotografie a média 82-41-M/03 Scénická a výstavní tvorba 82-41-M/05 Grafický design 82-41-M/12 Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu 82-41-M/16 Kamenosochařství Základním cílem školy je rozvoj vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které žáci získali v základním vzdělání. Poskytnout jim kvalitní odborné vzdělání, vytvořit předpoklady pro pokračování v navazujícím vzdělávání a přípravu pro výkon povolání. Rozvíjet osobnost každého studenta, aby byl schopen samostatně myslet, svobodně se rozhodovat a projevovat se jako demokratický občan, to vše v souladu s obecně uznávanými životními a mravními hodnotami. Kromě realizace klíčových dovedností vyučující vedou své žáky k trpělivé, soustavné a hodnotné práci a usilují o to, aby žáci byli schopni nést odpovědnost za přijatá rozhodnutí a kvalitu vykonané práce. Ve všech oborech je kladen důraz na rozvíjení individuálních schopností a praktických dovedností žáků, s důrazem na osvojení tradičních i moderních technologických postupů. Vzhledem k důrazu, který je kladen na zvládnutí klasických technologických postupů a značný počet prací z oblasti kopií a replik uměleckořemeslných předmětů v některých oborech, jsou jejich absolventi připraveni na práci také v oblasti restaurování památek. Ve vyšších ročnících jsou žáci vedeni k samostatné výtvarné činnosti a zároveň je v nich pěstován individuální tvůrčí přístup. Výuka je doplňována širokým výtvarným základem včetně grafické práce s počítačem.

12

Velikost školy Škola má kapacitu 260 žáků. V současné době studuje ve 12 třídách a 6 studijních oborech 240 žáků. Průměrný počet žáků v jedné třídě je 20. Škola má v nájmu 3 budovy v Českém Krumlově, jejichž vlastníkem je Město Český Krumlov. Vybavení školy V současné době má škola k dispozici 34 učeben, z toho 26 odborných učeben ( kreslírny, počítačové učebny, modelovny, chem. laboratoř, učebna DVK, truhlářská dílna, ateliéry jednotlivých oborů, venkovní ateliéry, učebna počítačové grafiky, tiskové a reprografické pracoviště, grafická pracoviště na oborech, multimediální učebna, apod.) Škola je nadstandardně vybavena. Pro výuku a potřeby žáků i pedagogů má škola také k dispozici 63 PC, 12 MAC, 7 notebooků a 2 servery. Programové vybavení odpovídá požadavkům jednotlivých oborů. 40 počítačů je připojeno k internetu. Výuku v jednotlivých předmětech zefektivňují i další učební pomůcky jako dataprojektory, videorekordéry, vizualizéry, apod. 2 učebny jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Vyučující mají k dispozici zpětné projektory, přenosné přehrávače, počítače, tiskárnu, kopírku. Žáci hojně využívají školní knihovnu s více než 6309 knižními jednotkami, z toho je 138 videokazet. Mohou také využívat školní počítače mimo výuku, mají k dispozici svoji kopírku. Škola využívá tělocvičnu a jídelnu Integrované střední školy v bezprostředním sousedství. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má v současné době 37 pedagogických pracovníků. Všichni splňují odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Převážná většina vyučujících odborných předmětů jsou absolventi vysokých uměleckých škol s vlastní uměleckou praxí. Učitelský sbor je stabilizovaný. Vedení školy je tříčlenné : ředitelka a dva zástupci. Každý ze 6 oborů vyučovaných ve škole má svého vedoucího, který garantuje koncepci oboru . Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik environmentální výchovy a knihovnice . V roce 2005 zřídila Rada Jihočeského kraje tříčlennou školskou radu. Charakteristika žáků Ke studiu jsou přijímáni žáci a uchazeči na základě kritérií stanovených ředitelkou školy. Zahrnují kromě jiného hlavně výsledky talentové zkoušky, která slouží k prokázání výtvarných schopností a vloh. Vzhledem k tomu, že škola je svou oborovou skladbou jediná v Jihočeském kraji, studují zde žáci nejen z celého kraje, ale i ze vzdálenějších míst. Většina žáků školy je z Jihočeského kraje, menší část z ostatních krajů republiky. Zhruba dvě třetiny žáků dojíždí denně, ostatní jsou ubytováni buď v Domově mládeže zdejšího gymnázia, nebo v podnájmech. Na naší škole je také věnována příslušná péče žákům se specifickými poruchami učení, mimořádně nadaným žákům je umožněno věnovat se ve větší míře příslušnému oboru, škola podporuje studijní pobyty žáků v zahraničí.

13

Zapojení školy do společenského a kulturního života regionu Škola se pravidelně podílí na pořádání mezinárodního divadelního festivalu Miraculum v Českém Krumlově. Kamenosochařský a keramický obor každoročně pořádá Dětská sochařská a keramická sympózia pro žáky základních škol v Českých Budějovicích, Prachaticích, Písku, Strakonicích, Jindřichově Hradci a Českém Krumlově. Naši žáci se každoročně účastní Festivalu pouličních divadel v Českých Budějovicích. Škola se pravidelně prezentuje veřejnosti pracemi svých žáků pořádáním samostatných celoškolských, případně oborových výstav : v areálu kláštera v Českém Krumlově , v Muzeu K. Weisse ve Veselí nad Lužnicí, v kulturním středisku ve Veselí nad Lužnicí , ve vestibulu Městského úřadu v Č. Krumlově, ve firmě Schwan Stabilo v Českém Krumlově, v Solnici v Českých Budějovicích, v Jihočeském divadle v Českých Budějovicích, ve Vědecké knihovně v Českých Budějovicích , v galerii Měsíc ve dne v Českých Budějovicích, v muzeu ve Veselí nad Lužnicí, v Radniční výstavní síni Magistrátu města České Budějovice a v areálu školy v Českém Krumlově. Škola má stálou expozici v Železné panně v Českých Budějovicích a každoročně se účastní mezinárodní přehlídky uměleckých škol Juventars v Českých Budějovicích. Škola také spolupracuje s některými galeriemi, institucemi a firmami v regionu, např.: se Schiele Art centrem v Českém Krumlově, s městem Hluboká nad Vltavou, s Jihočeskou univerzitou v Českých Budějovicích, s Divadelním spolkem Vltavan, s Hasičským záchranným sborem v Českém Krumlově, s kulturním domem Metropol v Českých Budějovicích. Pokračuje dlouhodobá spolupráce na realizaci interiérové a exteriérové výzdoby botanické zahrady v Prášilech, spolupráce s Barokním divadlem v Č. Krumlově, s Jihočeským divadlem v Č.Budějovicích, s kulturním centrem Bazilika, s Krajským úřadem v Č.Budějovicích, městem Český Krumlov a magistrátem v Českých Budějovicích. Škola intenzívně spolupracuje s rodiči, poskytuje jim základní a objektivní informace o škole a informuje je o studijních výsledcích jejich dětí. Snaží se více rozvíjet oboustranný tok informací. Veřejnosti jsou poskytovány základní a objektivní informace o dění ve škole prostřednictvím webových stránek školy a médií. Mimoškolní činnost mimoškolní činnost je přirozenou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Zaměřuje se především na plnění minimálního preventivního programu, uměleckou praxi, plenérové pobyty a na pořádání sympozií a účast na soutěžích.

14

2.4. Profil absolventa Studenti jsou připravováni k samostatné práci v oblasti scénické tvorby (divadla, filmu, televize), výstavnictví a reklamy, návrhů interiéru, designu a instalací v architektonickém prostoru. Podporována je schopnost převést výtvarný a konstrukční návrh do 3D modelu a makety, včetně konečné realizace a fotodokumentace práce. Výstupem jsou návrhy a řešení scén, interiérů, výstavních expozic, kostýmů, nábytku, loutek, masek, plakátů apod. Důraz je kladen na praktickou schopnost práce s materiálem (papír, dřevo, kov, plast). Studenti získávají i praktické zkušenosti s unikátní mechanikou barokního zámeckého divadla v Českém Krumlově. Absolventi nacházejí uplatnění v oblasti kultury, výstavnictví, státní správy, reklamy, školství, uměleckořemeslné výrobě. Obdobně široké je i spektrum možného dalšího studia na vysokých školách. Klíčové kompetence Kompetence k učení • • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení a vytvořit si vhodný studijní režim uplatňovat různé postupy práce s textem, efektivně vyhledávat informace s porozuměním poslouchat mluvené projevy a dělat si poznámky využívat k učení různé zdroje informací sledovat a hodnotit pokrok při učení, přijímat hodnocení výsledků znát možnosti svého dalšího vzdělávání

Kompetence k řešení problémů • • • •

porozumět zadání úkolu, získat informace, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit správnost postupu uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení volit prostředky a způsoby pro splnění aktivit, využívat zkušenosti dříve nabyté spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi

Komunikativní kompetence • • • • • • • •

vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání v písemné i mluvené formě a formulovat své myšlenky srozumitelně a správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty, souvislé texty dodržovat jazykové a stylistické normy, odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci a pro pracovní uplatnění chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění

Personální a sociální kompetence • • •

absolvent je schopen stanovit si přiměřené cíle osobního rozvoje mít odpovědný vztah k sobě i ostatním je schopen adaptovat se na nové podmínky a pracovat v týmu 15

Občanské kompetence a kulturní povědomí • • •

odpovědně jednat mít zájem o společnost uznávat hodnoty života

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • • •

umět se uplatnit umět získávat informace o uplatnění a zaměstnavateli rozumět principům podnikání

Matematické kompetence •

je schopen funkčně využívat matematické dovednosti

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • • • •

pracovat s osobním počítačem komunikovat elektronickou poštou získávat informace z různých médií posuzovat věrohodnost informací

Odborné kompetence Ovládat základy výtvarné užité tvorby • • • • • • • •

využívat znalostí a uplatňovat svůj názor samostatnost při formulování, volbě možností využívat technologických postupů zohledňovat technická a ekonomická hlediska vhodně prezentovat práci orientovat se v marketingu ovládat zásady profesionálního vystupování, komunikace, týmové spolupráce aktivně vyhledávat a využívat dostupných zdrojů informací ve svém oboru

Realizovat v požadované kvalitě finální produkt podle vlastních nebo předložených výtvarných návrhů a technické dokumentace •

•

• •

ovládat tradiční a nové technologické postupy a techniky, dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější postup realizace výtvarného návrhu, průběžně hodnotit kvalitu výsledků dílčích pracovních operací mít komplexní přehled o druzích používaných materiálů, hospodárně a ekologicky s nimi zacházet, umět posuzovat jejich vlastnosti a rozhodovat o jejich volbě z hlediska výrazových možností a výsledného výtvarného vyznění realizovaného produktu používat správně a podle příslušných pracovních postupů odpovídající zařízení, stroje, nástroje, pomůcky apod., znát způsoby jejich ošetřování a běžné údržby efektivně organizovat práci, dokonale provádět práci

16

• •

sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení apod. a zavádět je do praxe ovládat základní ekonomické činnosti ve vztahu k předpokládanému profesnímu uplatnění

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • • • •

chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví i jako součást řízení jakosti znát základní právní předpisy a osvojit si základy bezpečné pracovní činnosti znát systém péče o zdraví pracujících a být vybaveni vědomostmi o poskytování první pomoci osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • • •

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbát na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • •

znát význam, účel a užitečnost vykonávané činnosti, zvažovat možné náklady, výnosy, zisk, dopady na životní prostředí efektivně hospodařit s finančními prostředky, ekonomicky nakládat s materiály, energiemi,apod.

17

2.5. Podmínky realizace ŠVP Podmínky realizace ŠVP Personální podmínky Pedagogický sbor má v současné době 37 pedagogických pracovníků. Všichni splňují odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Převážná většina vyučujících odborných předmětů jsou absolventi vysokých uměleckých škol s vlastní uměleckou praxí. Učitelský sbor je stabilizovaný. Vedení školy je tříčlenné : ředitelka a dva zástupci. Každý ze 6 oborů vyučovaných ve škole má svého vedoucího, který kromě jiného garantuje koncepci oboru . Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik environmentální výchovy a knihovnice . Soulad vyučované látky všeobecně vzdělávacích předmětů v jednotlivých třídách je zajištěn předmětovými komisemi . Do komisí jsou pedagogičtí pracovníci zařazeni podle svých aprobací. Mezipředmětové vazby v odborných předmětech jsou řešeny na úrovni vedoucích jednotlivých oborů. Své odborné znalosti si pedagogičtí pracovníci pravidelně doplňují v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. DVPP je organizováno: • NIDV (Národní institut pro další vzdělávání), • Pedagogickými centry • vzdělávacími agenturami • vysokými školami • jinými organizacemi O provoz školy se stará 7 nepedagogických pracovníků. V roce 2005 zřídila Rada Jihočeského kraje tříčlennou školskou radu. Materiální podmínky Škola je umístěna ve třech budovách, které jsou v majetku Města Český Krumlov. V současné době má škola k dispozici 34 učeben, z toho 26 odborných učeben (učebny, kreslírny, počítačové učebny, modelovny, chem. laboratoř, truhlářská dílna, ateliéry jednotlivých oborů, venkovní ateliéry, učebny počítačové grafiky, tiskové a reprografické pracoviště, grafická pracoviště na oborech, multimediální učebny, apod.) Škola je nadstandardně vybavena. Pro výuku a potřeby žáků i pedagogů má škola také k dispozici 63 PC, 12 MAC, 7 notebooků a 2 servery. Programové vybavení odpovídá požadavkům jednotlivých oborů. 40 počítačů je připojeno k internetu. Výuku v jednotlivých předmětech zefektivňují i další učební pomůcky jako dataprojektory, videorekordéry, vizualizéry, apod. 3 učebny jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Vyučující mají k dispozici zpětné projektory, přenosné přehrávače, počítače, tiskárnu, kopírku. Žáci hojně využívají školní knihovnu s více než 6309 knižními jednotkami, z toho je 138 videokazet. Mohou také využívat školní počítače mimo výuku, mají k dispozici svoji kopírku. Škola využívá tělocvičnu a jídelnu Integrované střední školy v bezprostředním sousedství. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech. Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáku. K zabezpečení tohoto úkolu škola přijímá na základě vyhledávání, posuzování a zhodnocování rizik spojených s činnostmi a prostředím opatření k prevenci rizik. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné

18

ohrožení žáku při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech v rámci školního vzdělávání a při účasti žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví a bezpečnosti. Ve školním vzdělávacím programu je ochrana zdraví a bezpečnost součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka. Jedná se o průřezové téma, jehož součástí je mimo jiné dopravní výchova, ochrana člověka za mimořádných situacích, problematika první pomoci a úrazu, prevence sociálně patologických jevu atp. Škola se řídí Směrnicí k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných Jihočeským krajem a školním řádem. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví (BOZP) na počátku školního roku provádí třídní učitel , vedoucí jednotlivých oborů , případně vyučující jednotlivých předmětů, který žáky seznámí zejména: • se školním řádem, • se zásadami bezpečného chování ve třídě, na chodbách, schodištích, v šatnách, odborných učebnách, ateliérech a dílnách, při odchodu ze školy a příchodu do školy a na veřejných komunikacích, • se zákazem přinášet do školy věci, které nesouvisejí s vyučováním, • s postupem při úrazech, • s nebezpečím vzniku požáru a s postupem v případe požáru. Před zahájením výuky v odborných učebnách, laboratořích a tělocvičně jsou studenti seznámeni s řádem učebny a o zásadách bezpečného chování. Poučení před činnostmi, které se provádí mimo školní budovy ( exkurze, výlety, lyžařské výcviky apod. ), např. seznámení se všemi pravidly chování, případnými zákazy a poučení o správném chování provede pedagog, který bude vykonávat dohled. Každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde během vyučování jsou studenti povinni hlásit ihned svému třídnímu učiteli nebo pověřené osobě. O úraech je pořízen zápis v knize úrazů. Škola žákům poskytuje osobní ochranné pomůcky , dbá aby byly v použitelném stavu a kontroluje jejich využívání. Organizační podmínky Jsou stanoveny Organizačním řádem, který škola vydává pro daný školní rok.

19

2.6. Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery V rámci regionu i v omezené míře mimo něj spolupracuje Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky v Českém Krumlově s podnikatelskými subjekty a státními institucemi, které se podílejí svým technologickým zázemím, moderním technickým vybavením, spolu s profesní odborností pracovníků – instruktorů studentů, na jejich odborném rozvoji a profesní přípravě na povolání. V rámci praxe, která se uskutečňuje v první polovině září studenti vykonávají praxi např. v malých provozech a dílnách, propagačních, grafických a reklamních studiích, divadlech, fotostudiích, galeriích, muzeích, restaurátorských dílnách apod. Zde mají možnost získávat dostupné informace a pomůcky pro výuku, vzniká zde také možnost následného uplatnění studentů, respektive zaměstnání absolventů jednotlivých oborů v těchto organizacích. Se zájemci o spolupráci z řad podnikatelských subjektů projedná škola veškeré výhody a nevýhody plynoucí z této spolupráce a předloží návrh „Smlouvy o odborném výcviku na pracovištích fyzických a právnických osob“ . Rozvoj spolupráce se sociálními partnery vychází z potřeb školy na umístění žáků a požadavků zaměstnavatelů. Umístění probíhá po vzájemné dohodě se žáky a jejich zákonnými zástupci. Každoročně se tak cca 80 žáků aktivně seznamuje s reálným prostředím trhu práce. Spolupráce se sociálními partnery je trvalou součástí plánu práce školy pro daný školní rok. Škola spolupracuje s těmito organizacemi : Egon Schiele Art Centrum Český Krumlov Schwan Cosmetics CR Český Krumlov Kámen a písek s r.o. Český Krumlov Jihočeské divadlo České Budějovice Bazilika o.p.s. České Budějovice Výstaviště České Budějovice a.s. Českokrumlovský rozvojový fond, spol s r.o. Český Krumlov GAFA studio Český Krumlov Tiskárna Vlastimil Johanus České Budějovice Kulturní středisko Bechyně, Dačice, Třeboň Divadlo Solnice České Budějovice Divadlo Studna České Budějovice Divadlo Kvelb České Budějovice Národní divadlo – Stavovské divadlo Praha Národní památkový ústav, Správa státního hradu a zámku Městské divadlo Divadlo na Vinohradech Praha Českokrumlovský deník Český Krumlov FotoVideocentrum České Budějovice Digifast s r. o. Strakonice Vydavatelství MCU České Budějovice a dalšími

20

2.7. Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti integrace ve výuce 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

český jazyk a literatura psaní dopisů německý jazyk město anglický jazyk osobnosti občanská nauka změny společnosti ve středověku a raném novověku, občanské revoluce 18. století, emancipace českého národa v 19. století, první světová válka a meziválečné Československo, druhá světová válka a poválečné Československo český jazyk a literatura úvod do studia literatury, starověké literatury, antická literatura, středověká literatura, literatura doby husitské, česká literatura doby národního obrození český jazyk a literatura jazyk a styl žurnalistiky německý jazyk lidské vlastnosti občanská nauka základní otázky psychologie, demokracie a život v ní, český politický systém, politický radikalismus český jazyk a literatura literatura období romantismu dějiny výtvarné kultury umění mimoevropských civilizací, Sámova říše a Velká Morava český jazyk a literatura komunikát a text, veřejné mluvené projevy a jejich styl občanská nauka právní stát, trestní právo, majetkové právo, rodinné právo, začleňování ČR do mezinárodních struktur, etnické a sociální složení současné české společnosti český jazyk a literatura světové a české drama 1. poloviny 20. století, literatura v době 2. světové války dějiny výtvarné kultury raný novověk, italská renesance, česká renesance český jazyk a literatura chování a řeč, národní jazyk a jeho členění anglický jazyk kulturní šok

21

občanská nauka základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa, osobní a rodinné hospodaření dějiny výtvarné kultury klasicismus, impresionismus, umění první poloviny 20.st., umění druhé poloviny 20.st. vývoj divadla práce scénografa, divadlo, film, televize. Expozice, performance, environmenty Člověk a životní prostředí pokrytí předmětem tělesná výchova integrace ve výuce 1. ročník

2. ročník

německý jazyk město fyzika elektřina a magnetismus, fyzika atomu chemie organická chemie základy ekologie lidé na Zemi, způsoby výroby a průmyslový metabolismus, příroda a její zdroje, stav životního prostředí v Jihoč. kraji, chráněná území a Národní parky ČR, aktivity matematika řešení rovnic, řešení nerovnic český jazyk a literatura úvod do studia literatury tělesná výchova lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí, zimní výcvikový kurz technologie materiál a technologie praktická cvičení ruční opracování dřeva, ruční opracování plastů, práce s lepidly německý jazyk Česká republika, ochrana životního prostředí anglický jazyk moře občanská nauka český politický systém matematika funkce a její průběh, práce s daty český jazyk a literatura moderní umělecké směry konce 19. století

22

3. ročník

4. ročník

tělesná výchova lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí dějiny výtvarné kultury raný středověk, vrcholný středověk architektura úvod technologie scénická a výstavní práce praktická cvičení povrchové úpravy německý jazyk technika, technický pokrok, domácnost anglický jazyk cestování občanská nauka začleňování ČR do mezinárodních struktur tělesná výchova lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí vývoj divadla organizace divadelního provozu anglický jazyk civilizace občanská nauka základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa tělesná výchova lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí ekonomika podnikání dějiny výtvarné kultury romantismus, umění druhé poloviny 20.st. vývoj divadla divadlo, film, televize. Expozice, performance, environmenty

Člověk a svět práce integrace ve výuce 1. ročník

český jazyk a literatura parajazykové a neverbální vyjadřování anglický jazyk práce a povolání základy ekologie aktivity český jazyk a literatura humanismus a renesance technické kreslení opakování a shrnutí učiva 23

2. ročník

3. ročník

4. ročník

český jazyk a literatura funkční styl administrativní německý jazyk nakupování, škola a obor, studium cizích jazyků občanská nauka základní otázky psychologie, český politický systém, politický radikalismus matematika práce s daty informační a komunikační technologie prezentace dějiny výtvarné kultury umění mimoevropských civilizací, gotické umění německý jazyk profese, žádost o práci občanská nauka právní stát, majetkové právo, rodinné právo, začleňování ČR do mezinárodních struktur, etnické a sociální složení současné české společnosti český jazyk a literatura shrnutí učiva 3. ročníku český jazyk a literatura čeština a příbuzné jazyky anglický jazyk kariéra občanská nauka základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa, osobní a rodinné hospodaření praktická cvičení realizace makety scénické konstrukční stavby

Informační a komunikační technologie pokrytí předmětem počítačová grafika integrace ve výuce 1. ročník

český jazyk a literatura psaní dopisů německý jazyk město anglický jazyk technologie fyzika elektřina a magnetismus, fyzika atomu, vesmír chemie organická chemie

24

2. ročník

3. ročník

základy ekologie způsoby výroby a průmyslový metabolismus, chráněná území a Národní parky ČR, aktivity český jazyk a literatura starověké literatury, antická literatura, středověká literatura, literatura doby husitské tělesná výchova teoretická část informační a komunikační technologie textový editor technologie uměleckotechnický provoz divadla a výstavnický provoz český jazyk a literatura funkční styl administrativní německý jazyk německy mluvící země, televize a ostatní média anglický jazyk komunikace, internet chemie konzervování a restaurování dřeva, konzervování a restaurování kamene matematika práce s daty český jazyk a literatura světový realismus a naturalismus, česká próza ve 2. polovině 19. století tělesná výchova teoretická část dějiny výtvarné kultury umění mimoevropských civilizací, románské umění, opakování učiva figura historický vývoj oděvu a kostýmu, modulor, funkce, proporce, vztahy užitá grafika volná kompozice technologie scénický a výstavní mobiliář praktická cvičení alternativní užití materiálů a jejich kombinace německý jazyk technika, technický pokrok, domácnost anglický jazyk média, reklama tělesná výchova teoretická část počítačová grafika 3D software - základní formy, 3D software - pokročilejší formy, 3D software - a jiné graf. softwary, 3D software - možnosti prezentace 25

4. ročník

dějiny výtvarné kultury raný novověk, česká renesance, baroko figura historický vývoj oděvu ve vztahu k divadelnímu kostýmu užitá grafika pojednání vlastní variace na abecedu vývoj divadla historický vývoj divadla praktická cvičení realizace alternativní scény do architektury ekonomika závislá výdělečná činnost, podnikání, daňová soustava a finanční trh dějiny výtvarné kultury realismus, umění druhé poloviny 20.st. figura návrhy odevzdávané do výroby, historický vývoj oděvu ve vztahu ke kostýmu užitá grafika tiskové techniky, plakát praktická cvičení realizace scénického prostředí

26

3. Učební plán 3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

Vzdělávací oblast

RVP minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

Jazykové vzdělávání a komunikace

15

480

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání

4

128

Estetické vzdělávání

5

160

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

128

Ekonomické vzdělávání

3

96

Odborné vzdělávání

55

1760

ŠVP počet Vzdělávací obor vyučovacích hodin za studium týdně celkem 496 + 66 český jazyk a 5 166 literatura německý jazyk 10 + 2 330 + 66 anglický jazyk 10 + 2 330 + 66 166 + 34 občanská nauka 3 + 1 98 + 34 dějiny výtvarné 2 68 kultury 136 + 34 fyzika 1 34 chemie 2 + 1 68 + 34 základy ekologie 1 34 136 matematika 4 136 162 + 68 český jazyk a 5 + 2 162 + 68 literatura 264 tělesná výchova 8 264 136 + 68 informační a komunikační 4 136 technologie počítačová 0 + 2 0 + 68 grafika 90 ekonomika 3 90 1814 + 1214 dějiny výtvarné 9 294 kultury výtvarná příprava 5 + 6 170 + 204

27

figura užitá grafika vývoj divadla architektura technické kreslení technologie konstrukce praktická cvičení prostorová tvorba Disponibilní dotace

45

Celkem:

148

3296

3 + 3 98 + 98 0 + 6 0 + 196 0 + 4 0 + 128 1 + 3 34 + 102 2

68

5 170 3 + 6 98 + 192 20 + 4 660 + 132 7 + 5 222 + 162 148

3400 + 1484

28

3.2. Ročníkový plán Předmět / ročník I Všeobecně vzdělávací předměty 37 český jazyk a literatura 2 2 1/2 + 0 německý jazyk 1/23 2 1/2 + 0 anglický jazyk 1/23 občanská nauka 0+1 dějiny výtvarné kultury 2 fyzika 1 chemie 1+1 základy ekologie 1 matematika 2 český jazyk a literatura 1 tělesná výchova 2 informační a komunikační 2 technologie počítačová grafika X ekonomika X dějiny výtvarné kultury X výtvarná příprava 3+4 figura X užitá grafika X vývoj divadla X architektura X technické kreslení 2 technologie 3 konstrukce X

II

III

IV

37 1 2 1/2 + 0 1/22 2 1/2 + 0 1/22 1 X X 1 X 2 1+1 2

37 1 2 1/2 + 0 1/21 2 1/2 + 0 1/21 1 X X X X X 1+1 2

37 1 2 1/2 + 0 1/24 2 1/2 + 0 1/24 1 X X X X X 2 2

2

X

X

X X 3 2+2 1+1 0+2 X 1+1 X 2 1+1

0+2 X 3 X 1+1 0+2 0+2 0+2 X X 1+2

X 3 3 X 1+1 0+2 0+2 X X X 1+3

praktická cvičení

5+1

5+1

5+1

5+1

prostorová tvorba

X 37

X 37

3+3 37

4+2 37

CELKEM

RVP ŠVP 5

0 X 0 0 0 0 0 0

5 10 + 2 10 + 2 3+1 2 1 2+1 1 4 5+2 8

0

4

10 X

X 0 18 X X X X X 10 X X

0+2 3 9 5+6 3+3 0+6 0+4 1+3 2 5 3+6 20 + 27 4 X 7+5 148

29

Přehled využití týdnů Činnost

I

II III IV

český jazyk a literatura

34 34 34 30

německý jazyk

34 34 34 30

anglický jazyk

34 34 34 30

dějiny výtvarné kultury

34 34 34 30

občanská nauka

34 34 34 26

fyzika

34

0

0

0

chemie

34 34

0

0

základy ekologie

34

0

0

0

matematika

34 34

0

0

tělesná výchova

34 34 34 26

informační a komunikační technologie 34 34 počítačová grafika výtvarná příprava

0

0

0

0 34 26

34 34

0

0

figura

0 34 34 26

užitá grafika

0 34 34 26

vývoj divadla

0

architektura

0 34 34

0 34 26 0

technické kreslení

34

0

0

0

technologie

34 34

0

0

konstrukce praktická cvičení prostorová tvorba Celkem týdnů

0 34 34 26 34 34 34 26 0

0 34 26

510 544 476 354

30

4. Učební osnovy 4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace 4.1.1. český jazyk a literatura Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. • prostřednictvím rozboru a interpretace textů z různých funkčních stylů se naučili porozumět čtenému textu • prohlubovali své komunikační dovednosti • získávali kladný vztah k mateřskému jazyku ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2

1

1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • •

pracovat s osobním počítačem komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

31

• • •

uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • •

přijímat radu i kritiku reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM •

umět komunikovat se zaměstnavateli

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov umět si pořizovat poznámky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

32

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v ústní i písemné formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě formulovat myšlenky jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii zpracovávat administrativní písemnosti zpracovávat souvislé texty na odborné téma zpracovávat pracovní dokumenty zpracovávat souvislé texty na běžné téma

33

Předmět: český jazyk a literatura 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ověří si stav svých vstupních znalostí

učivo prověřování znalostí osvojených si dřív doplňování informací při zjištění nedostatků vstupní test

ŘEČ A JAZYK, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo vztah řeči a jazyka rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, charakteristika českého jazyka dialekty a stylově příznakové jevy a ve základní poučení o nářeční stratifikaci jazyka vlastním projevu volí prostředky adekvátní základní vývojové tendence českého jazyka komunikační situaci pochopení systému jazyka vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny orientuje se v soustavě jazyků pochopí vztah řeči a jazyka seznámí se s celkovou charakteristikou češtiny přesahy z: OBN (2. ročník): český politický systém, OBN (2. ročník): politický radikalismus, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie ZÁKLADY TEORIE JAZYKOVÉ KOMUNIKACE, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo komunikace v životě člověka a společnosti odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a manipulace v masových médiích chyby druhy komunikace používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozumí obsahu textu i jeho částí má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti přesahy z: OBN (2. ročník): český politický systém,

34

OBN (2. ročník): politický radikalismus JAZYKOVÁ KULTURA, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání pochopí vztah řeči a jazyka seznámí se s celkovou charakteristikou češtiny přesahy z: OBN (2. ročník): český politický systém, OBN (2. ročník): politický radikalismus

učivo jazyková kultura a institucionální péče o ni úroveň dorozumívání v různých skupinách lidí

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání řídí se zásadami správné výslovnosti využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) přesahy z: OBN (2. ročník): český politický systém, OBN (2. ročník): politický radikalismus

učivo zvuková stránka slova - spisovná výslovnost, přízvuk zvuková stránka věty a projevu melodie projevu tempo, větné přízvuky, větné důrazy

GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo pravidla českého pravopisu v písemném projevu uplatňuje znalosti opakování a procvičování jednotlivých českého pravopisu pravopisných jevů v písemném i mluveném projevu využívá i/y v základu slova, v koncovkách - skloňování poznatků z tvarosloví jmen shoda podmětu s přísudkem pracuje s nejnovějšími normativními předpony a předložky s/z příručkami českého jazyka psaní je, ě po b,m,v odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a velká písmena chyby čárka v souvětí a ve větě jednoduché ověří si stav svých vstupních znalostí přesahy do: CJL (2. ročník): procvičování pravopisu přesahy z: OBN (2. ročník): český politický systém, OBN (2. ročník): politický radikalismus POJMENOVÁNÍ A SLOVO, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo slovní zásoba rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, členění slovní zásoby dialekty a stylově příznakové jevy a ve vztahy mezi slovy vlastním projevu volí prostředky adekvátní způsoby obohacování slovní zásoby 35

komunikační situaci

procvičování jednotlivých jevů

řídí se zásadami správné výslovnosti pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak obohacuje si slovní zásobu prohlubuje si chápání významu slov přesahy do: CJL (2. ročník): pojmenovávání nových skutečností přesahy z: OBN (2. ročník): politický radikalismus, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie SLOH JAZYKOVÝCH PROJEVŮ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi samostatně zpracovává informace

učivo jazykové styly slohotvorní činitelé druhy slohu

rozumí obsahu textu i jeho částí přesahy do: CJL (2. ročník): slohový postup popisný, CJL (2. ročník): funkční styl administrativní, CJL (2. ročník): jazyk a styl žurnalistiky, CJL (3. ročník): veřejné mluvené projevy a jejich styl, CJL (3. ročník): funkční oblast odborná, CJL (4. ročník): stylová diferenciace češtiny, CJL (4. ročník): styl umělecké literatury, CJL (4. ročník): úvaha a úvahový postup SLOHOVÉ ÚTVARY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi

učivo zpráva oznámení a pozvánka vypravování v umělecké literatuře popis a druhy popisu charakteristika výklad

rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

36

posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní, CJL (3. ročník): funkční oblast odborná, CJL (4. ročník): styl umělecké literatury, CJL (1. ročník): humanismus a renesance přesahy z: ANJ (1. ročník): práce a povolání, TEV (1. ročník): teoretická část, OBN (2. ročník): český politický systém, ANJ (3. ročník): příběhy BĚŽNÁ KOMUNIKACE, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzace odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a vypravování v běžné komunikaci chyby základní znaky vypravování orientuje se ve výstavbě textu jazyk vypravování výstavba a jazyk vypravování v umělecké vyjadřuje se věcně správně, jasně a literatuře srozumitelně přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar má přehled o slohových postupech uměleckého stylu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí dovede pracovat s jemu formálně a obsahově dostupnými texty pochopí vztah řeči a jazyka obohacuje si slovní zásobu prohlubuje si chápání významu slov naučí se kultivovaně vyjadřovat uvědomuje si nutnost používat vhodné 37

jazykové prostředky přesahy z: NEJ (2. ročník): Česká republika, ANJ (2. ročník): komunikace, OBN (2. ročník): český politický systém PARAJAZYKOVÉ A NEVERBÁLNÍ VYJADŘOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

učivo neverbální dorozumívání různé druhy neverbálního komunikování

uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce důležitost neverbální komunikace při jednáních přesahy z: TEV (1. ročník): teoretická část, EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost PSANÍ DOPISŮ, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo druhy dopisů v písemném projevu uplatňuje znalosti zdvořilost v dopisech českého pravopisu uspořádání dopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a psaní adres chyby dopis úřední uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti seznámení se s politikou samosprávních orgánů - úřední dopis, žádost Informační a komunikační technologie práce s textovým editorem, šablony pro psaní úředních dopisů přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní, NEJ (2. ročník): dopisování, ANJ (2. ročník): hory, ANJ (3. ročník): dobrodružství přesahy z: NEJ (2. ročník): Česká republika, NEJ (2. ročník): dopisování, OBN (2. ročník): český politický systém, EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost

38

ZDROJE POUČENÍ O JAZYCE, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky

učivo věda o českém jazyce odborné příručky a časopisy slovníky a práce s nimi

používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje získává a využívá informace z otevřených zdrojů, především Internet OPAKOVÁNÍ A PROCVIČOVÁNÍ UČIVA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

učivo stavba a tvoření slov tvarosloví skladba

pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování ověří si stav svých vstupních znalostí obohacuje si slovní zásobu naučí se kultivovaně vyjadřovat uvědomuje si nutnost používat vhodné jazykové prostředky systemizuje a prohlubuje své poznatky při praktickém používání jazyka

39

Předmět: český jazyk a literatura 2. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně řídí se zásadami správné výslovnosti

učivo opakování znalostí z 1. ročníku procvičování pravopisu procvičování mluveného projevu

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka POJMENOVÁVÁNÍ NOVÝCH SKUTEČNOSTÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo slovotvorné vztahy mezi slovy samostatně zpracovává informace slova motivovaná a nemotivovaná pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, slova příbuzná a jejich části dělá si poznámky z přednášek a jiných tvoření slov odvozováním - příponami, veřejných projevů předponami, smíšené tvoření slov skládáním vyjadřuje se věcně správně, jasně a tvoření zkratek a zkratkových slov srozumitelně psaní zkratek řídí se zásadami správné výslovnosti spojování slov v sousloví v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává pochopí principy slovotvorné analýzy dovede v praxi aplikovat principy obohacování slovní zásoby

40

zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka přesahy z: CJL (1. ročník): pojmenování a slovo TVAROSLOVÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo slovní druhy používá klíčových slov při vyhledávání mluvnické kategorie jmen informačních pramenů rod, životnost, číslo, pád jmen rozumí obsahu textu i jeho částí mluvnické kategorie sloves pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, osoba, číslo, čas, způsob, rod, vid sloves tvary podstatných jmen dělá si poznámky z přednášek a jiných opakování pravopisu podstatných jmen veřejných projevů druhy a tvary přídavných jmen ovládá techniku mluveného slova, umí klást druhy a tvary číslovek a zájmen otázky a vhodně formulovat odpovědi tvary sloves slova neohebná využívá emocionální a emotivní stránky opakování a procvičování pravopisu mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní tvaroslovného hranice slov (kritizovat, polemizovat) procvičování mluveného projevu vyjadřuje se věcně správně, jasně a vývojové tendence v tvarosloví v moderní srozumitelně češtině v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka PROCVIČOVÁNÍ PRAVOPISU, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo úvodní opakování z 1. ročníku rozumí obsahu textu i jeho částí shoda podmětu s přísudkem ovládá techniku mluveného slova, umí klást psaní předpon a předložek s/z 41

otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

hranice slov, dělení slov psaní příslovečných spřežek psaní velkých písmen čárka ve větě jednoduché a v souvětí psaní slov přejatých

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování dovede v praxi aplikovat principy obohacování slovní zásoby zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka přesahy z: CJL (1. ročník): grafická stránka jazyka SLOHOVÝ POSTUP POPISNÝ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo popis v různých komunikačních sférách a situacích popis subjektivní procvičování mluveného projevu popis statický, dynamický výstavba popisu popis odborný popis pracovního postupu pracovní návod, technická zpráva

pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů 42

vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování dovede pracovat s jemu formálně a obsahově dostupnými texty získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

43

zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka rozvíjí schopnost výstižně popisovat danou věc účinně a přesvědčivě argumentuje přijímá názor jiných lidí přesahy do: ANJ (4. ročník): lidé přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů, TEV (2. ročník): teoretická část, NEJ (3. ročník): moje třída, moji spolužáci, práce v oboru FUNKČNÍ STYL ADMINISTRATIVNÍ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo administrativní styl samostatně zpracovává informace útvary administrativního stylu vyjadřuje se věcně správně, jasně a rysy administrativních písemností srozumitelně druhy administrativních písemností formuláře a jejich vyplňování přednese krátký projev souvislé texty administrativního stylu vystihne charakteristické znaky různých žádost druhů textu a rozdíly mezi nimi plná moc rozpozná funkční styl, dominantní slohový životopis a jeho druhy postup a v typických příkladech slohový útvar sestaví základní projevy administrativního stylu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný 44

projev systemizuje a prohlubuje si poznatky při praktickém používání jazyka pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce žádost a životopis jako úvodní vstup do světa práce realistický pohled na své znalosti a schopnosti základní administrativní úkony potřebné pro budoucí profesi Informační a komunikační technologie ovládání práce s počítačem přesahy do: NEJ (1. ročník): rodina a životopis, ANJ (4. ročník): kariéra, EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost přesahy z: NEJ (1. ročník): rodina a životopis, CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů, CJL (1. ročník): slohové útvary, CJL (1. ročník): psaní dopisů, NEJ (2. ročník): nakupování, NEJ (2. ročník): lidské vlastnosti, NEJ (2. ročník): dopisování, OBN (2. ročník): český politický systém, NEJ (3. ročník): moje třída, moji spolužáci, práce v oboru, NEJ (3. ročník): profese, žádost o práci, EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost JAZYK A STYL ŽURNALISTIKY, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace

učivo sloh zpravodajství a publicistiky znaky oblasti masové komunikace zpravodajské útvary publicistické útvary analytického zaměření publicistické útvary beletristického zaměření reklama mediální komunikace

rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje vhodně se prezentuje, argumentuje a 45

obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) řídí se zásadami správné výslovnosti odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby účinně a přesvědčivě argumentuje přijímá názor jiných lidí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti posilování mediální gramotnosti žáků, seznámení s regionálními médii a jejich činností přesahy do: ANJ (3. ročník): média, ANJ (3. ročník): reklama přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů, ANJ (2. ročník): komunikace, OBN (2. ročník): český politický systém

46

Předmět: český jazyk a literatura 3. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání řídí se zásadami správné výslovnosti

učivo opakování učiva ze 2. ročníku

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby POJMENOVÁNÍ A SLOVO, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

učivo vlastní jména osobní jména užívání jmen v komunikaci zeměpisná jména jména podniků, institucí frazeologie a její využití vlastnosti a členění frazémů kulturní frazémy

získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování má znalosti o pravopisné a tvaroslovné podobě pojmenování uvědomí si význam ustálených spojení slov VÝPOVĚĎ A VĚTA, 13 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo věty dvojčlenné a jednočlenné v písemném projevu uplatňuje znalosti základní větné členy a způsoby jejich českého pravopisu vyjadřování pracuje s nejnovějšími normativními podmět a přísudek, jejich shoda příručkami českého jazyka rozvíjející větné členy a způsoby jejich odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a vyjadřování několikanásobné větné členy chyby vztahy mezi větnými členy uplatňuje znalosti ze skladby při logickém přívlastek volný a těsný vyjadřování přístavek

47

věta jednočlenná ovládá techniku mluveného slova, umí klást větné ekvivalenty otázky a vhodně formulovat odpovědi zvláštnosti ve větném členění využívá emocionální a emotivní stránky nepravidelnosti ve větné stavbě mluveného slova, vyjadřuje postoje pořádek slov ve větě neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní stavba souvětí (kritizovat, polemizovat) složité souvětí tvoření větných výpovědí vyjadřuje se věcně správně, jasně a členicí znaménka - jejich využívání srozumitelně čárka ve větě jednoduché a v souvětí přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky samostatně zpracovává informace uvědomí si různé možné podoby výpovědi správně a srozumitelně stylizuje výpověď uvědomí si význam členění výpovědi přesahy z: OBN (2. ročník): český politický systém, OBN (2. ročník): politický radikalismus, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie KOMUNIKÁT A TEXT, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo tvorba komunikátu používá adekvátní slovní zásoby včetně stavba textu příslušné odborné terminologie členění textu orientuje se ve výstavbě textu odstavce a návaznost textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém titulky, nadpisy vyjadřování vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

48

rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů uvědomí si různé možné podoby výpovědi správně a srozumitelně stylizuje výpověď uvědomí si význam členění výpovědi pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti rozvoj komunikativních dovedností, formování vztahu k jiným lidem prostřednictvím řízeného dialogu přesahy z: OBN (2. ročník): český politický systém, OBN (2. ročník): politický radikalismus VEŘEJNÉ MLUVENÉ PROJEVY A JEJICH STYL, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo rétorika rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, druhy řečnických projevů dialekty a stylově příznakové jevy a ve druhy řečnických slohových útvarů vlastním projevu volí prostředky adekvátní řečnické slohové útvary informativního komunikační situaci charakteru řídí se zásadami správné výslovnosti řečnické projevy argumentativní a odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a přesvědčovací proslov chyby příprava a realizace řečnického vystoupení používá adekvátní slovní zásoby včetně téma, argumentace, výstavba projevu příslušné odborné terminologie uspořádání řeči, oslovení, úvod a závěr řeči argumentace, třídění argumentů nahradí běžné cizí slovo českým stylizace ekvivalentem a naopak spisovnost a nespisovnost projevů vhodně se prezentuje, argumentuje a memorování obhajuje svá stanoviska správná výslovnost, intonace ovládá techniku mluveného slova, umí klást mimika a gestikulace otázky a vhodně formulovat odpovědi využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový

49

postup a v typických příkladech slohový útvar vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, dále zpracovává, vyhodnocuje , provádí jejich výběr uvědomí si různé možné podoby výpovědi správně a srozumitelně stylizuje výpověď uvědomí si význam členění výpovědi pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti vzájemné respektování mluveného slova, rozvoj pozitivní hodnotové orientace žáků přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů, OBN (2. ročník): český politický systém, OBN (2. ročník): politický radikalismus FUNKČNÍ OBLAST ODBORNÁ, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání řídí se zásadami správné výslovnosti používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

učivo výklad a slohový postup výkladový druhy výkladů stylizace v odborné oblasti

uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

50

vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů samostatně zpracovává informace pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci zaznamenává bibliografické údaje získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, dále zpracovává, vyhodnocuje , provádí jejich výběr přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů, CJL (1. ročník): slohové útvary, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie OPAKOVÁNÍ A PROCVIČOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání uvědomuje si systém jazykového a slohového učiva

učivo opakování jazykového učiva pravopis opakování slohového učiva

51

Předmět: český jazyk a literatura 4. ročník, 1 h týdně, povinný CHOVÁNÍ A ŘEČ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo chování, řeč a zdvořilost vhodně se prezentuje, argumentuje a mužský a ženský způsob komunikace obhajuje svá stanoviska humor v řeči ovládá techniku mluveného slova, umí klást druhy humoru otázky a vhodně formulovat odpovědi prostředky při odlehčení řeči využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) přednese krátký projev rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci řídí se zásadami správné výslovnosti odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie zamýšlí se nad chováním svým i chováním jiných lidí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti učí se vážit si sebe sama i jiných lidí získává zkušenosti v komunikaci s jinými, v názorových střetech přijímá hodnocení svého vystupování ze strany spolužáků přesahy z: OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie NÁRODNÍ JAZYK A JEHO ČLENĚNÍ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

učivo spisovný jazyk a jeho užívání obecná čeština jako běžně mluvená řeč místní jazykové útvary nářečí neoficiální profesní a zájmová komunikace

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

52

odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby přiměřeně užívá jazykových prostředků kriticky hodnotí a posuzuje projevy jiných lidí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti posilování vztahu k rodnému jazyku a občanství přesahy z: OBN (2. ročník): český politický systém FUNKCE SPISOVNÉ ČEŠTINY A JEJÍ VÝVOJOVÉ ZMĚNY, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

učivo funkční diferenciace současného jazyka užívání češtiny v uplynulém tisíciletí původ a vývoj slov z komunikačního pohledu

přiměřeně užívá jazykových prostředků přesahy z: OBN (2. ročník): český politický systém ČEŠTINA A PŘÍBUZNÉ JAZYKY, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

učivo indoevropské jazyky vývoj praslovanštiny, vznik slovanských jazyků vývoj českého jazykového systému

samostatně zpracovává informace pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny orientuje se v soustavě jazyků pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce pracuje s informacemi, vyhodnocuje je a využívá při studiu STYLOVÁ DIFERENCIACE ČEŠTINY, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo funkční stylová diferenciace jazyka ovládá techniku mluveného slova, umí klást stylová příslušnost jazykových projevů otázky a vhodně formulovat odpovědi zvuková stránka mluvených projevů využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje 53

neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně přednese krátký projev rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary řídí se zásadami správné výslovnosti uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává kriticky hodnotí a posuzuje projevy jiných lidí přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů STYL UMĚLECKÉ LITERATURY, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

učivo literární druhy a žánry obrazná pojmenování řeč postav v literárním díle

vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar má přehled o slohových postupech uměleckého stylu v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu 54

orientuje se ve výstavbě textu uvědomí si spojitost literárního, slohového a jazykového učiva přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů, CJL (1. ročník): slohové útvary ÚVAHA A ÚVAHOVÝ POSTUP, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo úvaha má přehled o denním tisku a tisku své úvahový postup v komunikaci zájmové oblasti fráze, klišé ovládá techniku mluveného slova, umí klást stylistika úvahy otázky a vhodně formulovat odpovědi jazykové prostředky úvahy uspořádání textu vyjadřuje se věcně správně, jasně a hlavní myšlenky srozumitelně řečnické otázky přednese krátký projev esej a esejistický styl rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) uvědomí si spojitost literárního, slohového a jazykového učiva

55

naučí se sdělovat jasně své názory učí se argumentovat a odůvodňovat přesahy do: ANJ (4. ročník): vzdělávání přesahy z: CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů, OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa JAZYKOVÁ A STYLIZAČNÍ CVIČENÍ Z OBLASTI ODBORNÉ, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

učivo odstraňování formálních pravopisných a grafických nedostatků výpověď a kontrola chyb a nedostatků ve výpovědi stylizace vět základní útvary všech stylů - opakování

samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů vypracuje anotaci ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového sestaví základní projevy administrativního stylu vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary

56

má přehled o slohových postupech uměleckého stylu řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie orientuje se ve výstavbě textu vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává přiměřeně užívá jazykových prostředků kriticky hodnotí a posuzuje projevy jiných lidí uvědomí si spojitost literárního, slohového a jazykového učiva naučí se sdělovat jasně své názory učí se argumentovat a odůvodňovat dokáže aplikovat teoretické poznatky v praxi učí se porozumět různým druhům textů přesahy z: OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa

57

4.1.2. německý jazyk Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických. Němčina je mateřským jazykem více než 90 miliónů lidí ve střední Evropě a cizí jazyk, kterým dle odhadu mluví kolem 50 miliónů lidí. Je to živý jazyk, který podléhá proměnám a neustále se modernizuje (vliv např. angličtiny). Studium jazyka probíhá v kontextu společné česko - německé historie a současnosti. Německo je významným hospodářským a politickým pilířem Evropské unie. Pro žáky je němčina perspektivní z hlediska bezprostřední blízkosti německy mluvících sousedů. Dobrá znalost němčiny ulehčí komunikaci a interakci mezi příslušníky národů, které mají tolik společného. Podpoří též mobilitu ve střední Evropě, vzájemné porozumění a spolupráci. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

povinnost (skupina)

volitelný (cizí jazyky)

volitelný (cizí jazyky)

volitelný (cizí jazyky)

volitelný (cizí jazyky)

dotace skupiny

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

58

Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • •

přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • •

přijímat radu i kritiku reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí pracovat v týmu přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • •

uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání

59

• • • • • • • • •

mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov umět si pořizovat poznámky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní uplatnění chápat výhody znalosti cizích jazyků pro pracovní uplatnění být motivován pro prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v ústní i písemné formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě formulovat myšlenky jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii zpracovávat administrativní písemnosti

60

• • •

zpracovávat pracovní dokumenty zpracovávat souvislé texty na běžné téma zpracovávat souvislé texty na odborné téma

61

Předmět: německý jazyk 1. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) PRÁZDNINY, CESTOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: na kole po Rakousku porozumí školním a pracovním pokynům nejhezčí část roku sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace dopis: zážitky z prázdnin vyslechnuté nebo přečtené tvorba reklamního letáku o Českém Krumlově vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše mluvnická část: minulý čas sloves (opakování ze základní školy) své pocity vynechávání podmětu po spojkách und, aber, pronese jednoduše zformulovaný monolog oder, sondern před publikem poslech textu: Evropou na velbloudu domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu DENNÍ PROGRAM, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: 1 den v týdnu porozumí školním a pracovním pokynům černý den sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace výměnný pobyt vyslechnuté nebo přečtené čtení a překlad textu: dobrá snídaně, dobré vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše známky přísloví své pocity mluvnická část: přítomný čas silných a pronese jednoduše zformulovaný monolog zvratných sloves (opakování učiva ze základní před publikem školy) časové údaje při pohovorech, na které je připraven, poslech textu: štěstí v neštěstí klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu

62

hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu komentář režim dne efektivní využití času příprava programu pro kamaráda z ciziny BYDLENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: dialog Wo ich wohne sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace můj vysněný byt vyslechnuté nebo přečtené Wohngemeinschaft vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše práce s textem: Mini-Wohnung své pocity mluvnická část: předložky se 3. a 4. pádem pronese jednoduše zformulovaný monolog (opakování učiva ze základní školy) zájmena einer, meiner, keiner před publikem poslech textu: Trumpetistka hledá byt při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář uspořádání bytu, rozmístění nábytku odlišné možnosti bydlení

63

RODINA A ŽIVOTOPIS, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: dopis o rodině porozumí školním a pracovním pokynům dialog Freiheit muss sein sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace moje rodina vyslechnuté nebo přečtené psaní vlastního životopisu vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše přednes básně Dopis synovi mluvnická část: skloňování osobních a své pocity zvratných zájmen (opakování učiva ze pronese jednoduše zformulovaný monolog základní školy) před publikem infinitiv s "zu" po podstatných, přídavných jménech a po slovesech při pohovorech, na které je připraven, poslech textu: Moje žena zůstane doma klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář složení mojí rodiny - členové náležitosti životopisu (národnost, stav, vzdělání, a podobně) přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní přesahy z: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní JÍDLO, V RESTAURACI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům

učivo konverzační témata: rozhovor v restauraci

64

objednávky a placení v restauraci jídelní lístek správné stravovací návyky vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše práce s textem: literární ukázka své pocity mluvnická část: opakování probraného učiva pronese jednoduše zformulovaný monolog (slovosled zájmenných předmětů, užití vazby "es gibt") před publikem rozdíly ve slovní zásobě mezi češtinou a při pohovorech, na které je připraven, němčinou klade vhodné otázky a reaguje na dotazy poslech textu: Jídelní lístek modelky tazatele sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář názvy potravin, pokrmů chování v restauraci orientace v jídelním lístku VOLNÝ ČAS, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: dialog Bodybuilding porozumí školním a pracovním pokynům knihy (dopis) sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Keine Freizeit vyslechnuté nebo přečtené Einfach nichts tun vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Bern für Sportler mluvnická část: přísudkové sloveso po své pocity číslovkách pronese jednoduše zformulovaný monolog vynechávání členů u podstatných jmen před publikem poslech textů o volném čase

65

při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář způsob trávení volného času moje záliby a zájmy přesahy do: CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): česká próza 2. poloviny 20. století přesahy z: OBN (2. ročník): základní otázky psychologie NEMOCI A LIDSKÉ TĚLO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: V čekárně u lékaře porozumí školním a pracovním pokynům Moje poslední nemoc sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace tvorba dialogu mezi lékařem a pacientem vyslechnuté nebo přečtené práce s textem: Co děláme pro zdraví vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše mluvnická část: minulý čas vybraných silných sloves své pocity věty předmětné a účelové pronese jednoduše zformulovaný monolog poslech textu: Několik receptů proti před publikem nachlazení při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy

66

tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář složení lidského těla základní orientace v nemocech prevence přesahy z: OBN (2. ročník): základní otázky psychologie MÓDA A OBLEČENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: dialog Laura kauft ein porozumí školním a pracovním pokynům Mladí lidé na diskotéce sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Co si obléknu? (rozhovor) vyslechnuté nebo přečtené literární ukázka vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše mluvnická část: skloňování přídavných jmen (opakování učiva ze základní školy) své pocity příčestí minulé a přítomné pronese jednoduše zformulovaný monolog rozdíly ve slovní zásobě froh x gern, früh x před publikem bald poslech textu: Co si oblékáš do školy? při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti 67

zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář názvy součástí oděvů barvy, materiály vhodné oblečení k různým příležitostem MĚSTO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: dialog Vpravo, vlevo, porozumí školním a pracovním pokynům rovně sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Znáte tato města? vyslechnuté nebo přečtené Město, ve kterém bydlím vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše práce s textem: detektivka mluvnická část: trpný rod (opakování učiva ze své pocity základní školy) pronese jednoduše zformulovaný monolog vyjadřování německého trpného rodu v češtině před publikem poslech textu: Jak se dostaneme... při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na 68

otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář orientace ve městě základní strategická místa ve městě schopnost podat informace cizinci reálie o německých a rakouských městech pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie schopnost vyhledávat informace na Internetu Člověk a životní prostředí vážit si dobrého životního prostředí Občan v demokratické společnosti vážit si materiálních a duchovních hodnot a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace ZVÍŘATA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo konverzační témata: Milý a přítulný porozumí školním a pracovním pokynům Mazaná liška sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Zamilovaný do minikoníků vyslechnuté nebo přečtené Vše pro zvíře mluvnická část: způsobová slovesa (opakování vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše učiva ze základní školy) své pocity vazba infinitivu s "zu" místo vět s dass pronese jednoduše zformulovaný monolog poslech textu: Heidina domácí zvířátka před publikem při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace rozumí obsahu a smyslu jednoduchých textů v učebnici a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textu 69

hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam ve vhodném výkladovém slovníku komentář názvy zvířecích druhů vztah člověka a zvířete

70

Předmět: německý jazyk 2. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) NAKUPOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozhovor v obchodě odhaduje význam neznámých výrazů podle popis obchodního domu kontextu a způsobu tvoření text Neviditelné potěšení (rozhovor) porozumí školním a pracovním pokynům text Plné regály svádějí (ke krádeži) mluvnická část: spojky souřadné a podřadné rozpozná význam obecných sdělení a (opakování) hlášení vazba sein (haben) a zu a infinitiv čte s porozuměním věcně i jazykově psaní reklamace přiměřené texty, orientuje se v textu poslech textu: krátké dialogy (situační) sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář orientace v obchodě sortiment zboží pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce finanční situace člověka, hospodaření s penězi přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní 71

ČESKÁ REPUBLIKA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo text o vlastní zemi - geografický přehled odhaduje význam neznámých výrazů podle text Jak se jmenuji? - významná místa v kontextu a způsobu tvoření republice porozumí školním a pracovním pokynům text Praha v létě mluvnická část: konjunktivy způsobových a rozpozná význam obecných sdělení a pomocných sloves hlášení názvy zemí a obyvatel čte s porozuměním věcně i jazykově pozvání a pozdrav přiměřené texty, orientuje se v textu poslech: dialog Kde se nachází... sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář geografické, demografické, hospodářské, politické a kulturní faktory dané země pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí významné přírodní lokality České republiky chráněné krajinné oblasti přesahy do: CJL (1. ročník): běžná komunikace, CJL (1. ročník): psaní dopisů přesahy z: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo,

72

OBN (2. ročník): demokracie a život v ní ŠKOLA A OBOR, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozhovor mezi žáky odhaduje význam neznámých výrazů podle text Na gymnáziu v Německu kontextu a způsobu tvoření typy německého vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům výchovný text - problémy školní mládeže mluvnická část: rekce sloves rozpozná význam obecných sdělení a tázací zájmena hlášení odborná slovní zásoba čte s porozuměním věcně i jazykově vyplňování dotazníku přiměřené texty, orientuje se v textu strukturovaný životopis sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace poslech textu: Je nádherné býti žákem Kariéra, děti, manžel vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář reálie z německého školství shody a rozdíly mezi českým a německým školstvím pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce odborná slovní zásoba z oboru budoucí profese NĚMECKY MLUVÍCÍ ZEMĚ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání odhaduje význam neznámých výrazů podle

učivo text - pozvání do Vídně

73

kontextu a způsobu tvoření porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor

dialog - cestování po Německu text - okružní cesta po Německu báseň H. Heine: Lorelei text cesta do Berlína (významné památky města) mluvnická část: skloňování vztažných zájmen (opakování) dvojité souřadící spojky pozdrav z dovolené poslech textu: okružní jízda novými spolkovými zeměmi

vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář reálie německy mluvících zemí konfrontace s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vyhledávání informací o reáliích německy mluvících zemí přesahy z: OBN (2. ročník): demokracie a život v ní LIDSKÉ VLASTNOSTI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo inzerát - hledám partnera na dopisování odhaduje význam neznámých výrazů podle dotazník kontextu a způsobu tvoření informace ze sociokulturního prostředí: porozumí školním a pracovním pokynům typicky německý mluvnická část: odlučitelné a neodlučitelné 74

rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

předpony u sloves opakování vztažných vět inzerát a dotazník poslech textu: Typicky německý?

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář orientace v základních lidských vlastnostech popis osoby charakteristika člověka pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti informace o sociálním a kulturním prostředí společnosti přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní přesahy z: OBN (2. ročník): základní otázky psychologie PROBLÉMY KAŽDODENNÍHO ŽIVOTA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozhovor - problémy a rady odhaduje význam neznámých výrazů podle text - problémy mládeže kontextu a způsobu tvoření text - V patnácti na mizině porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: zápor (opakování) postavení záporu nicht rozpozná význam obecných sdělení a 75

hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

poslech textu: rozhovor Co mě znervózňuje? rozhovor s vítězem školního kola sportovní soutěže

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář psaní SMS zpráv, e-mailu problémy každodenního života a jejich řešení přesahy z: OBN (2. ročník): základní otázky psychologie DOPISOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo neformální dopis odhaduje význam neznámých výrazů podle deník kontextu a způsobu tvoření mluvnická část: porušování větného rámce porozumí školním a pracovním pokynům rozdíly ve slovní zásobě bavit; bavit se poslech textu: rozhovor rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

76

sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář zdvořilá forma přání a dalších krátkých zpráv přesahy do: CJL (1. ročník): psaní dopisů, CJL (2. ročník): funkční styl administrativní přesahy z: CJL (1. ročník): psaní dopisů TELEVIZE A OSTATNÍ MÉDIA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozhovor: Já a televize odhaduje význam neznámých výrazů podle rozhovor: Kdo má pravdu? kontextu a způsobu tvoření text: Když televize stávkuje porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: vyjadřování zájmena man v češtině rozpozná význam obecných sdělení a zájmeno es hlášení rozdíly ve slovní zásobě (wahr, recht haben) čte s porozuměním věcně i jazykově poslech textu: Na čem záleží u reklamy přiměřené texty, orientuje se v textu Přednosti a nevýhody televize sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text

77

přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář média a jejich vliv na mladého člověka pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie média jako zdroj zábavy a zdroj informací přesahy z: OBN (2. ročník): demokracie a život v ní OCHRANA ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozhovor: Pryč z města odhaduje význam neznámých výrazů podle rozhovor: Životní prostředí ohroženo kontextu a způsobu tvoření text: Hluk kontra zdraví porozumí školním a pracovním pokynům počasí a roční období mluvnická část: zájmenná příslovce rozpozná význam obecných sdělení a předložky v časových údajích hlášení slovesné vazby odlišné od češtiny (opakování) čte s porozuměním věcně i jazykově poslech textu: rozhovor o zdravém životním přiměřené texty, orientuje se v textu stylu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické

78

vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí výchova k ochraně životního prostředí třídění odpadu zdravý životní styl ekologická hnutí ve společnosti STUDIUM CIZÍCH JAZYKŮ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozhovor: Cizí jazyky pod lupou odhaduje význam neznámých výrazů podle rozhovor: rady, jak se učit cizí jazyk kontextu a způsobu tvoření text: Rozdíly v němčině Rakouska a Německa, porozumí školním a pracovním pokynům mládežnická mluva mluvnická část: vazba infinitivu s zu a bez zu rozpozná význam obecných sdělení a (opakování) hlášení věty podmínkové čte s porozuměním věcně i jazykově rozdíly ve slovní zásobě: anders x sonst přiměřené texty, orientuje se v textu poslech textu: interwiev - zahraniční sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace zkušenosti studentky vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném 79

prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu vyplní jednoduchý neznámý formulář uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komentář význam studia cizích jazyků pro budoucí profesi význam studia cizích jazyků pro možnosti cestování možnost získávat nové poznatky o reáliích cizích zemí, jejich porovnávání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce důležitost znalosti cizích jazyků pro uplatnění se v profesi

80

Předmět: německý jazyk 3. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) SPOLKOVÁ REPUBLIKA NĚMECKO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo text: Čtyři spolkové země se představují nalezne v promluvě hlavní a vedlejší významné německé osobnosti myšlenky a důležité informace mluvnická část: základní a řadové číslovky rozpozná význam obecných sdělení a (opakování) hlášení další druhy číslovek poslech textu: rozhovor - pobyt v Německu čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně 81

vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář reálie Německa spolkové země (Severní Porýní, Bavorsko, Sasko, Bádensko-W) významná německá města (Mnichov, Kolín nad Rýnem, Duesseldorf, Stuttgart, Drážďany, Lipsko) informace o oblíbených rekreačních oblastech Německa orientace v mapě osobnosti (Goethe, Beethoven, Mann, Luther, Einstein, Marx, Roentgen) přesahy do: CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století, CJL (2. ročník): literatura období romantismu, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století přesahy z: CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století, OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, OBN (1. ročník): druhá světová válka a poválečné Československo MOJE TŘÍDA, MOJI SPOLUŽÁCI, PRÁCE V OBORU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

učivo text: Moje třída: popis Moji spolužáci: charakteristika výchovný text - jak si usnadnit učení mluvnická část: věty účelové (opakování) slabá přechodná a silná nepřechodná slovesa rozdíly ve slovní zásobě sehr x viel formulář - vzor německého vysvědčení poslech textu: (ze školního prostředí)

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka 82

používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář odborná slovní zásoba - orientace v oboru a práce se slovní zásobou rozhovory z prostředí ateliéru přesahy do: CJL (2. ročník): slohový postup popisný, CJL (2. ročník): funkční styl administrativní přesahy z: OBN (2. ročník): základní otázky psychologie VOLNÝ ČAS; TANEČNÍ, PLES, DISCO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

učivo text: Moje taneční text: Diskotéka mluvnická část: časové spojky, zejména wenn a als; další časové spojky poslech textu: v tanečních

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické

83

přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář normy společenského chování vhodné využití volného času maturitní ples a jeho příprava samostatný ústní projev VÁNOCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

učivo text: Vánoční zvyky Nejkrásnější slavnost roku, vánoční koledy mluvnická část: opakování: stupňování příslovcí, zvláštní tvary 3. stupně příslovcí vánoční pohled, novoroční přání shody a rozdíly mezi českými a německými Vánocemi poslech textu: rozhovor o Vánocích

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru 84

vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země PROFESE, ŽÁDOST O PRÁCI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo text: Vysněná povolání (kritika) nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Typické ženské profese myšlenky a důležité informace Úspěšní akcionáři rozpozná význam obecných sdělení a mluvnická část: vazba sein (haben) a zu a hlášení infinitiv (opakování) vyjadřování možnosti a nutnosti čte s porozuměním věcně i jazykově žádost o práci přiměřené texty, orientuje se v textu poslech textu: rozhovor (učitel hudby...) zaznamená písemně podstatné myšlenky a rozhovor - diskriminace dívek ve škole informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se

85

studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce orientace ve slovní zásobě o jednotlivých profesích přehled o uplatnitelnosti své profese přesahy do: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní přesahy z: EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost TECHNIKA, TECHNICKÝ POKROK, DOMÁCNOST, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově

učivo texty: Technika - záležitost mužů Technický pokrok: nutnost nebo ohrožení Výzkumy ve vesmíru mluvnická část: minulý čas tzv. smíšených sloves konjunktiv plusquamperfekta

86

rozdíly ve slovní zásobě: PLATZ, ORT, STELLE zaznamená písemně podstatné myšlenky a poslech textu: dialog ( situační) informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis přiměřené texty, orientuje se v textu

vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář slovní zásoba k tématu technika, věda, ekologie činnosti v domácnosti popis fotoaparátu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie práce s počítačem, výuka komunikačních technologií, pozitiva a negativa nové techniky Člověk a životní prostředí vztah člověka k přírodě, k životnímu prostředí, ekologie

87

VÝMĚNNÝ POBYT, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo text: Výměnný pobyt (cesta českých žáků do nalezne v promluvě hlavní a vedlejší gymnázia v severním Porýní) myšlenky a důležité informace účast ve výuce v německé škole rozpozná význam obecných sdělení a návštěva města Muenster hlášení památky města současnost a minulost města čte s porozuměním věcně i jazykově konfrontace české a německé školy přiměřené texty, orientuje se v textu mluvnická část: opakování: věty časové, zaznamená písemně podstatné myšlenky a přechodná a nepřechodná slovesa, vazba zu + informace z textu, zformuluje vlastní infinitiv myšlenky a vytvoří text o událostech a poslech textu: dialog Prázdniny bez rodičů zážitcích v podobě popisu, sdělení, dialog Finská škola vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

88

VELIKONOCE A JINÉ TRADICE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo text: dialog - velikonoční zvyky, počasí nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Silvestr, Nový rok, svátek Tří králů myšlenky a důležité informace Masopust rozpozná význam obecných sdělení a ostatní církevní svátky hlášení mluvnická část: příčestí přítomné a minulé (opakování) čte s porozuměním věcně i jazykově odlišné číslo podstatných jmen v němčině a přiměřené texty, orientuje se v textu češtině zaznamená písemně podstatné myšlenky a formulace přání k svátkům informace z textu, zformuluje vlastní poslech textu: Svatba dříve (tradice) myšlenky a vytvoří text o událostech a Nepravý Santa Klaus zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

89

komentář srovnání tradic a jejich dodržování v Čechách a německy mluvících zemích RAKOUSKO - REÁLIE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Historie ve zkratce nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Projížďka Vídní - orientace ve městě myšlenky a důležité informace Rakouská lidová slovesnost rozpozná význam obecných sdělení a Píseň hlášení mluvnická část:stupňování přídavných jmen (opakování) čte s porozuměním věcně i jazykově verbonominální vazby přiměřené texty, orientuje se v textu rozdíly ve slovní zásobě německé a rakouské zaznamená písemně podstatné myšlenky a rozdíly ve výrazech : FAHRT, REISE, WEG informace z textu, zformuluje vlastní ukázka rakouského jídelního lístku (speciality myšlenky a vytvoří text o událostech a rakouské kuchyně) zážitcích v podobě popisu, sdělení, poslech textu: Češi ve Vídni vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i

90

z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář česká a rakouská kultura (společná historie) DROGY, KRIMINALITA, HIV, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo text: Žádný útěk k drogám nalezne v promluvě hlavní a vedlejší rozhovor: Drogy- soukromá záležitost? myšlenky a důležité informace HIV - pozitivní rozpozná význam obecných sdělení a mluvnická část: opakování záporu hlášení rozdíly ve slovní zásobě: AUSPROBIEREN, ANPROBIEREN čte s porozuměním věcně i jazykově věty s als, ob (jako by) přiměřené texty, orientuje se v textu opakování konjunktivu zaznamená písemně podstatné myšlenky a poslech textu: dialog: Nejsem nemocný informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, 91

hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země komentář společenská škodlivost drog osvěta, boj proti drogám vhodné využití volného času zdravotní rizika užívání návykových látek

92

Předmět: německý jazyk 4. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) OPAKOVÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 90 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a

učivo 1. životopis a volba povolání - orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev - základní životopisná data, orientace v profesích - gramatika - opakování silných sloves 2. můj přítel - charakteristika - popis osoby: zevnějšek, lidské vlastnosti - samostatný ústní projev, orientace ve slovní zásobě - gramatika - slovesné vazby odlišné od češtiny 3. kultura, sdělovací prostředky - orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev : můj kulturní život - sdělovací prostředky (orientace) 4. obchody, nákupy, služby - názvy obchodů - názvy služeb - dialogy - prodavač, zákazník - gramatika: modální slovesa 5. Praha - významné pražské památky - historie - orientace ve městě - gramatika - podmiňovací způsob 6. Česká republika - orientace na mapě - shrnutí slovní zásoby - jižní Čechy, Šumava - gramatika - deklinace substantiv 7. Moje město - Český Krumlov - orientace ve městě - historie - významné památky - shrnutí slovní zásoby - gramatika - stupňování přídavných jmen a příslovcí 8. jídlo, česká kuchyně - orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev: česká nebo jiná evropská kuchyně - správná životospráva - gramatika - opakování zájmen

93

9. cestování, ubytování - orientace ve slovní zásobě ověří si i sdělí získané informace písemně - vybavení hotelů, běžná komunikace komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a - opakování názvů zemí, příslušníků, národů aktivně používá získanou slovní zásobu - gramatika - opakování číslovek včetně vybrané frazeologie v rozsahu 10. svátky v našem životě daných tematických okruhů, zejména v - svátky církevní, státní a osobní rutinních situacích každodenního života, a - svátky v SRN a Rakousku vlastních zálib - orientace ve slovní zásobě daného tématu gramatika - opakování předložek používá opisné prostředky v neznámých 11. ochrana životního prostředí, počasí situacích, při vyjadřování složitých - orientace ve slovní zásobě myšlenek - samostatný ústní projev používá vhodně základní odbornou slovní - význam ekologie zásobu ze svého studijního oboru - gramatika - věty s dass, damit 12. Spolková republika Německo vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům - orientace na mapě osobního života a k tématům z oblasti - historie zaměření studijního oboru - spolkové země domluví se v běžných situacích; získá i - národní hospodářství poskytne informace - gramatika - opakování préterita a perfekta silných a slabých sloves prokazuje faktické znalosti především o 13. Rakousko geografických, demografických, - orientace na mapě hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně - národní hospodářství, spolkové země vybraných poznatků studijního oboru, a to i - historie z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje 14. Švýcarsko - orientace na mapě je také v porovnání s reáliemi mateřské - národní hospodářství, švýcarské kantony země - významná města, památky, švýcarské uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná osobnosti sociokulturní specifika daných zemí 15. významná německá města - orientace na mapě - města, jejich symboly, památky, význam - Berlín - hlavní město SRN, památky, orientace ve městě - gramatika - tzv. smíšená slovesa 16. velké osobnosti německého národa - osobnosti v oblasti hudební a výtvarné - osobnosti v ostatních oblastech - osobnosti rakouské, švýcarské a německé - gramatika - plurál podstatných jmen, odlišné číslo podstatných jmen v němčině a češtině 17. škola, obor, plány do budoucna - popis školy - obor - slovní zásoba z oboru - profesní orientace - gramatika - větný rámec a jeho porušování 18. problémy mladé generace (kriminalita, drogy) zprostředkuje informaci dalším lidem

94

- orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev k tématu - analýza odborného textu - gramatika - zájmenná příslovce 19. moje četba - literární žánry - přehled - samostatný ústní projev: moje oblíbená kniha (referát) - analýza literární ukázky - gramatika - pořádek slov v německé větě 20. moje bydliště, kultura bydlení - orientace ve slovní zásobě - samostatný ústní projev: dům, byt - kultura bydlení - gramatika - pasivum 21. sport a turistika - orientace ve slovní zásobě - olympijské hry - význam sportu - gramatika - opakování záporu 22. německá literatura - základní etapy vývoje německé literatury - rozbory literárních ukázek - básně zpaměti (Goethe, Heine) - gramatika - časové věty 23. zdravotnictví - lidské tělo, orgány - názvy nemocí - názvy lékařských praxí - gramatika - věty účelové 24. školství v České republice a v SRN - typy škol - základní orientace - německé a české školství (srovnání) - odborná slovní zásoba - analýza odborného textu - gramatika - tázací výrazy 25. výtvarné umění a architektura - orientace ve výtvarných směrech - orientace ve stavebních stylech - zařazení díla, umělce - odborná slovní zásoba - gramatika - opakování různých mluvnických jevů

95

4.1.3. anglický jazyk Vzdělávání a komunikace v anglickém jazyce se významně podílí na přípravě studentů k aktivnímu začlenění se do současné společnosti, která stále větší měrou využívá tento jazyk ve všech oblastech lidské činnosti. Znalost anglického jazyka umožňuje studentům úspěšně se v budoucnu zapojit do multikulturní a globalizující se společnosti. Výuka jazyka vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Navíc připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci a usnadňuje jim přístup k informačním zdrojům. Osvojení si tohoto jazyka napomáhá studentům v porozumění cizí kultuře, historii a národního charakteru. Učí je všeobecné toleranci a rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: • u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; • u dalšícho cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; • osvojení slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20%, u úrovně A2 15% lexikálních jednotek. Čtyřleté studium anglického jazyka směřuje k tomu, aby studenti dovedli: • komunikovat v tomto jazyce v různých životních situacích, a to jak v mluvené tak i psané formě na úrovni všeobecné i odborné • porozumět cizojazyčnému textu všeobecnému (včetně literárního) i odbornému a získaných poznatků efektivně využít • vyhledávat informace z nejrůznějších zdrojů jako např. slovníky, internet, CD ROM, ap. a také využívat těchto zdrojů nejen ke studiu jazyka, ale současně i k prohlubování svých všeobecných znalostí. • orientovat se v reáliích anglicky mluvících zemí K podpoře výuky je využívána práce s multimediálními výukovými programy a internetem. Výuka anglického jazyka je obohacena spoluprací s evropskými školami podobného odborného zaměření. Díky této spolupráci studenti využijí jak znalost jazyka tak i znalost svého studovaného uměleckého oboru. K motivaci studentů při výuce anglického jazyka jsou organizovány studijně-poznávací pobyty v zahraničí. Odborný jazyk je průběžně integrován do výuky. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

povinnost (skupina)

volitelný (cizí jazyky)

volitelný (cizí jazyky)

volitelný (cizí jazyky)

volitelný (cizí jazyky)

dotace skupiny

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

2 1/2 + 0 1/2

96

Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • •

pracovat s osobním počítačem komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • •

uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování dodržovat zákony vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci respektovat práva a osobnost jiných lidí podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury jednat v duchu udržitelného rozvoje

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku pracovat v týmu přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly přispívat k předcházení osobním konfliktům přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • •

umět komunikovat se zaměstnavateli umět získávat a využívat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení

97

• • • • • • •

umět si vytvořit vhodný studijní režim umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný uplatňovat různé postupy práce s textem umět si pořizovat poznámky s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní uplatnění chápat výhody znalosti cizích jazyků pro pracovní uplatnění být motivován pro prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v ústní i písemné formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě formulovat myšlenky jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy zpracovávat souvislé texty na běžné téma zpracovávat administrativní písemnosti

98

Předmět: anglický jazyk 1. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) Aktivity, pomůcky, soutěže Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž) Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí: porozumění textu, poslechu a ústního projevu na zadané téma. Olympiáda je určena studentům 1. až 3. ročníků. Nejlepší soutěžící postupuje do okresního kola. ŽIVOTNÍ STYL, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

učivo Gramatika: koncovka -ing a její různé významy, přítomný čas prostý a průběhový, slovosled a větné členy, zlomky a číslovky Slovní zásoba: denní režim, volný čas, zájmové činnosti Poslech: vyjádření osobních preferencí Čtení: britský životní styl

přeloží text a používá slovníky i elektronické domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přesahy z: OBN (2. ročník): základní otázky psychologie BYDLENÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: předpřítomný čas, nepravidelná porozumí školním a pracovním pokynům slovesa, členy rozpozná význam obecných sdělení a Slovní zásoba: Dům a jeho vybavení, typy hlášení bydlení, domácí práce vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Poslech: anglická intonace Čtení: pobyt ve vesmíru své pocity Psaní: neformální dopis přeloží text a používá slovníky i elektronické při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i

99

poskytne informace OSOBNOSTI, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

učivo Gramatika: minulý čas prostý a průběhový, časové spojky, frázová slovesa Slovní zásoba: přídavná jména popisující charakter, lidská práva a sociální problematika Poslech: boj za volební právo žen Četba: Hamlet

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti • osobnosti, které změnily svět přesahy z: CJL (1. ročník): humanismus a renesance PRÁCE A POVOLÁNÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: předpřítomný čas - opakování a porozumí školním a pracovním pokynům prohloubení učiva, příslovce času, rozdíl rozpozná význam obecných sdělení a předpř. času a minulého času prostého hlášení Slovní zásoba: zaměstnání, politika, vyjádření názoru čte s porozuměním věcně i jazykově Poslech: známé osobnosti světové kultury přiměřené texty, orientuje se v textu Čtení: životní osud vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Psaní: krátké vyprávění a jeho struktura své pocity přeloží text a používá slovníky i elektronické dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce • práce jako životní náplň a výzva • netradiční zaměstnání • hledání práce • způsob jak se ucházet o práci v anglickém jazyce - pohovor

100

přesahy do: CJL (1. ročník): slohové útvary, IKT (1. ročník): informace a informační zdroje OSLAVY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

učivo Gramatika: způsobová slovesa - vyjádření nutnosti a možnosti, pořadí různých typů přídavných jmen v přívlastku Slovní zásoba: významné životní a společenské události, blahopřání Poslech: na večírku Čtení: Skotsko a Robert Burns

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace JÍDLO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

učivo Gramatika: stupňování přídavných jmen (pravidelné x nepravidelné), porovnání, frázová slovesa Slovní zásoba: jídlo a pití, v restauraci, jídlo v Británii Poslech: neformální konverzace Četba: aktuální trendy ve výživě Psaní: emailová korespondence

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru PENÍZE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: počitatelnost a nepočitatelnost porozumí školním a pracovním pokynům podst. jmen, látková podst. jména, množstevní sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace výrazy vyslechnuté nebo přečtené Slovní zásoba: svět peněz a obchodu vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Poslech: v obchodě, nákupy Čtení: John Steinbeck - krátká povídka své pocity

101

přeloží text a používá slovníky i elektronické uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby TECHNOLOGIE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele

učivo Gramatika: vyjádření budoucnosti (wil x going to x přít. čas), příd. jména končící -ed x -ing Slovní zásoba: přístroje v domácnosti, technika a technologie, vynálezy Poslech: reklama v rádiu Četba: inzeráty Psaní: tvorba reklamy

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • využití počítačových technologií přesahy do: IKT (1. ročník): informace a informační zdroje, IKT (1. ročník): software, IKT (1. ročník): počítačové sítě a internet OPAKOVÁNÍ UČIVA 1. ROČNÍKU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Koncovka -ing a její různé významy Opakování základních časů přítomných a minulých (prostý a průběhový) Předpřítomný čas - shrnutí základních pravidel Budoucí čas (will x going to) Počitatelnost podstatných jmen, množstevní výrazy Opakování slovní zásoby

102

Předmět: anglický jazyk 2. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) Aktivity, pomůcky, soutěže Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž) Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí: porozumění textu, poslechu a ústního projevu na zadané téma. Olympiáda je určena studentům 1. až 3. ročníků. Nejlepší soutěžící postupuje do okresního kola. KOMUNIKACE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

učivo Gramatika: podmínkové věty, přivlastňovací zájmena, příslovce (pravidelné x nepravidelné tvoření) Slovní zásoba: média Poslech: televizní program, vyjádření preferencí Čtení: počátky rozhlasu, píseň

sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • nové technologie a komunikace přesahy do: CJL (1. ročník): běžná komunikace, CJL (2. ročník): jazyk a styl žurnalistiky, IKT (2. ročník): prezentace přesahy z: OBN (2. ročník): demokracie a život v ní

103

INTERNET, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

učivo Gramatika: druhá podmínková věta, spojení s "make" a "do" Slovní zásoba: zdroje informací, počítače Poslech: telefonní rozhovor - formální a neformální Čtení: Nový Zéland Psaní: tvorba internetové stránky s turistickými informacemi

vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí ověří si i sdělí získané informace písemně vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • práce na pc přesahy do: IKT (2. ročník): počítačová grafika přesahy z: OBN (2. ročník): demokracie a život v ní MOŘE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

učivo Gramatika: předpřítomný čas Slovní zásoba: volnočasové aktivity, vyjadřování návrhů a přání Poslech: emigrace do USA Čtení: E. A. Poe - krátká povídka

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace

104

vyslechnuté nebo přečtené vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • ekologické problémy současnosti přesahy do: ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje přesahy z: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století HORY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: trpný rod, předložky, příslovce čte s porozuměním věcně i jazykově Slovní zásoba: zimní sporty, vysokohorské přiměřené texty, orientuje se v textu expedice sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Poslech: v cestovní kanceláři vyslechnuté nebo přečtené Čtení: Everest pronese jednoduše zformulovaný monolog Psaní: oficiální dopis před publikem přeloží text a používá slovníky i elektronické při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i

105

poskytne informace přesahy do: ZEK (1. ročník): lidé na Zemi přesahy z: CJL (1. ročník): psaní dopisů TANEC, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

učivo Gramatika: přítomný čas pro vyjádření budoucnosti, frázová slovesa, časové věty Slovní zásoba: na jevišti, v klubech Poslech: britská kultura, píseň Čtení: irská hudba

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor přeloží text a používá slovníky i elektronické při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení ověří si i sdělí získané informace písemně uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí HUDBA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

učivo Gramatika: tázací dovětky, opakování Slovní zásoba: na koncertě, složená slova Poslech: rozhovor fanoušků Četba: vznik a historie rapu Samostatný ústní projev: můj oblíbený interpret

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace

106

vyslechnuté nebo přečtené vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické VIZUÁLNÍ UMĚNÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace porozumí školním a pracovním pokynům čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

učivo Gramatika: vztažné věty, vztažná zájmena, předložky času, místa, pohybu Slovní zásoba: výtvarné umění, fotografie Poslech: rozhovor s fotografem Čtení: O. Wilde - Obraz Doriana Graye

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity přeloží text a používá slovníky i elektronické při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele ověří si i sdělí získané informace písemně vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace přesahy do: DVK (4. ročník): impresionismus, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st., DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st. přesahy z: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století

107

ARCHITEKTURA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: nepřímá řeč porozumí školním a pracovním pokynům Slovní zásoba: stavitelství, rozdíl americká x rozpozná význam obecných sdělení a britská angličtina, nábytek, stavební slohy hlášení Poslech: prohlídka památek s průvodcem vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Čtení: S. Cisneros - krátká povídka Samostatný ústní projev: já a umění své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vyjádří písemně svůj názor na text vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí přesahy do: DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st., DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st. OPAKOVÁNÍ UČIVA 2. ROČNÍKU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Tvoření a použití přítomných a budoucích časů. Používání různých typů podmínkových vět, gramatické zvláštnosti časových vět. Tvoření slovních druhů a jejich funkce v anglické větě. Opakování vztažných zájmen. Problematika časové souslednosti v nepřímé řeči. Opakování slovní zásoby

108

Předmět: anglický jazyk 3. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) Aktivity, pomůcky, soutěže Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž) Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí: porozumění textu, poslechu a ústního projevu na zadané téma. Olympiáda je určena studentům 1. až 3. ročníků. Nejlepší soutěžící postupuje do okresního kola. DOBRODRUŽSTVÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: opakování přítomných časů, odhaduje význam neznámých výrazů podle stavová a aktivní slovesa kontextu a způsobu tvoření Slovní zásoba: extrémní sporty, výpravy nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Poslech: kam na dovolenou - rozhovor, myšlenky a důležité informace porozumění otázkám porozumí školním a pracovním pokynům Četba: polární výprava, životopis dobrodruha Psaní: dopis příteli rozpozná význam obecných sdělení a Reálie: Kanada hlášení čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech uplatňuje různé techniky čtení textu zaznamená vzkazy volajících vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby domluví se v běžných situacích; získá i

109

poskytne informace používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí přesahy z: CJL (1. ročník): psaní dopisů PŘÍBĚHY, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: předminulý čas, used to x would odhaduje význam neznámých výrazů podle Slovní zásoba: literární žánry, popis literárního kontextu a způsobu tvoření díla, svět filmu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Poslech: informace o filmovém představení, myšlenky a důležité informace vyprávění filmové zápletky porozumí školním a pracovním pokynům Četba: H. G. Wells - krátká povídka, G. Marx - o sobě rozpozná význam obecných sdělení a Psaní: dobrodružná zápletka hlášení Reálie: americká historie - Jesse James čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity sdělí a zdůvodní svůj názor zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

110

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí přesahy do: CJL (1. ročník): slohové útvary, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století CESTOVÁNÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: předpřítomný čas prostý a rozpozná význam obecných sdělení a průběhový, zvratná zájmena hlášení Slovní zásoba: složená slovesa, turistika a čte s porozuměním věcně i jazykově dopravní prostředky, dopravní problémy, na přiměřené texty, orientuje se v textu letišti sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Poslech: letištní hlášení, řešení problémů při cestování vyslechnuté nebo přečtené Četba: B. Bryson - krátká povídka, "Bojíte se vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše létání?" své pocity Psaní: turistika v místě bydliště Reálie: cestujeme po Británii přeloží text a používá slovníky i elektronické vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům 111

osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • "zmenšování" světa • turistika a globalizace MÉDIA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: trpný rod v různých časech, odhaduje význam neznámých výrazů podle kauzativní vazby kontextu a způsobu tvoření Slovní zásoba: televize, rozhlas, internet, tisk nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Poslech: dokumentární televizní program, myšlenky a důležité informace televizní debata porozumí školním a pracovním pokynům Čtení: novinové články - bulvární x seriózní tisk rozpozná význam obecných sdělení a Psaní: filmová recenze hlášení Reálie: britská popkultura, Elton John čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor vyjádří písemně svůj názor na text přeloží text a používá slovníky i elektronické vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní 112

zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • objektivita sdělovacích prostředků • umění v médiích přesahy z: CJL (2. ročník): jazyk a styl žurnalistiky REKLAMA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: vyjádření budoucnosti odhaduje význam neznámých výrazů podle opakování, členy kontextu a způsobu tvoření Slovní zásoba: tvorba a charakteristika nalezne v promluvě hlavní a vedlejší reklamy, dopad reklamy, idiomy, názvy států a myšlenky a důležité informace regionů porozumí školním a pracovním pokynům Poslech: rozhovor při nákupu, reklama - pro a proti rozpozná význam obecných sdělení a Čtení: reklama na spotřební zboží hlášení Psaní: email - poptávka, informace o produktu Reálie: Wales čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

113

požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem zaznamená vzkazy volajících vyplní jednoduchý neznámý formulář používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • jazyk reklamy • návrh anglicky psaného plakátu přesahy z: CJL (2. ročník): jazyk a styl žurnalistiky, EKO (4. ročník): podnik, majetek podniku, hospodaření podniku OPAKOVÁNÍ UČIVA 3. ROČNÍKU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Slovesa stavová a aktivní Opakovaný děj v minulosti - užití "used to" a "would" Předpřítomný čas prostý a průběhový Tvoření a použití předminulého času Trpný rod v různých časech Užití kauzativních vazeb Opakování slovní zásoby

114

Předmět: anglický jazyk 4. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky) LIDÉ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: způsobová slovesa v minulém čase rozumí přiměřeným souvislým projevům a Slovní zásoba: antonyma, synonyma diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Poslech: charakteristika osoby standardním hovorovém tempu Čtení: deník odhaduje význam neznámých výrazů podle Psaní: popis známé osoby kontextu a způsobu tvoření Samostatný ústní projev: popis obrázku Reálie: americká popkultura - B. Dylan nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí a zdůvodní svůj názor vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru prokazuje faktické znalosti především o 115

geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí přesahy z: CJL (2. ročník): slohový postup popisný, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie VZDĚLÁVÁNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: třetí podmínková věta, slovesné rozumí přiměřeným souvislým projevům a vazby s infinitivem/gerundiem diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Slovní zásoba: škola (učební pomůcky, areál standardním hovorovém tempu školy, části výuky, názvy předmětů) sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Poslech: rozhovor studentů o kvalitě škol, vyslechnuté nebo přečtené telefonát (dotaz o letním jazykovém programu) sdělí a zdůvodní svůj názor Čtení: moderní výukové strategie, učitelé vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, Psaní: argumentační esej předvídatelných situacích Reálie: vzdělávací systém v USA a UK dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci 116

prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí přesahy z: CJL (4. ročník): úvaha a úvahový postup KARIÉRA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: opakování a prohloubení učiva rozumí přiměřeným souvislým projevům a (nepřímá řeč, časy), slovesa uvádějící diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve nepřímou řeč standardním hovorovém tempu Slovní zásoba: typy zaměstnání, slovní zásoba odhaduje význam neznámých výrazů podle související s prací, (ne)zaměstnaností kontextu a způsobu tvoření Poslech: rozhovor s detektivem, přijímací rozhovor, píseň nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Čtení: neobvyklá a nebezpečná zaměstnání myšlenky a důležité informace Psaní: životopis a motivační dopis sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí a zdůvodní svůj názor dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis přeloží text a používá slovníky i elektronické vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení uplatňuje různé techniky čtení textu

117

vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce • formulář v anglickém jazyce • obchodní angličtina přesahy do: EKO (4. ročník): podstata fungování tržní ekonomiky přesahy z: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie KULTURNÍ ŠOK, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: nepřímé otázky, užití spojek, rozumí přiměřeným souvislým projevům a neurčitá zájmena diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Slovní zásoba: kulturní rozdíly, život v standardním hovorovém tempu zahraničí odhaduje význam neznámých výrazů podle Poslech: život kubánských emigrantů v Irsku, kontextu a způsobu tvoření dotazník Četba: život emigranta nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Psaní: neformální dopis myšlenky a důležité informace Reálie: Austrálie čte s porozuměním věcně i jazykově 118

přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis vyjádří písemně svůj názor na text vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje 119

je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti • migrace obyvatelstva • specifika anglo - americké kultury CIVILIZACE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Gramatika: vyjádření minulých přání, slovesné odhaduje význam neznámých výrazů podle vazby s infinitivem a gerundiem a změnou kontextu a způsobu tvoření významu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší Slovní zásoba: civilizační mezníky myšlenky a důležité informace Poslech: rozhovor turistů, TV dokument, studentská prezentace čte s porozuměním věcně i jazykově Četba: slavné památky, světová hudba přiměřené texty, orientuje se v textu Psaní: popis místa přednese připravenou prezentaci ze svého Samostatný ústní projev: kontroverzní téma oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika sdělí a zdůvodní svůj názor dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje různé techniky čtení textu vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu 120

daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • lidský pokrok a příroda přesahy z: OBN (2. ročník): základní otázky psychologie OPAKOVÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo 1. Art and Architecture - české a světové umění s důrazem na anglicky mluvící země, současnost naší školy 2. Czech Republic - zeměpisné reálie, základní politické údaje, historie, anglická slova českého původy 3. Prague - historie a současnost Prahy, její mezinárodní význam 4. My favourite town - popis oblíbeného místa (rodné místo, město, kde studuji, zahraniční město) 5. Famous American, British and Australian cities - přehled hlavních měst a důležitých kulturních center 6. English speaking countries - vývoj angl. jazyka, angličtina ve světě, britská x americká angličtina, The Commonwealth 121

7. United Kingdom - reálie, politický systém, historie, životní styl 8. United States of America - geografie, historie, významní prezidenti, současné obyvatelstvo, vliv a pozice USA ve světě 9. Australia and New Zealand - reálie, specifika australské angličtiny 10. National holidays and customs - české x anglo-americké svátky a slavnosti, rodinné události a zvyklosti 11. Cultural life - různé formy kulturního života a příslušná slovní zásoba 12. William Shakespeare and Ernest Hemingway - slovní zásoba související s literaturou a literárními žánry, život a dílo, četba ukázek 13. Education - český systém vzdělávání, britské a americké školství 14. Weather and seasons - roční období, předpověď počasí, přírodní katastrofy 15. Health and lifestyle - zdravý x nezdravý životní styl, hygiena, části těla, nemoci 16. Travelling - dopravní prostředy, dovolená a ubytování, slavní cestovatelé, nehody 17. Housing - typy domů a jejich přednosti, interiér, chata 18. Sports and games - druhy sportů, britský a americký sportovní život 19. Gastronomy - hlavní jídla dne, vaření, specifika národních kuchyní 20. Shopping - typy obchodů, nakupování 21. Clothes and fashion - historie odívání, pánské a dámské oblečení, doplňky 22. My autobiography and future plans - životopis a kariéra, samostatný písemný projev 23. My daily programme - všední den x víkend, samostatný písemný projev 24. My free time and hobbies

122

- oblíbené x neoblíbené činnost, samostatný písemný projev 25. My family and friends - charakteristika mých nejbližších, samostatný písemný projev komentář Souběžně s tématy se opakuje gramatické učivo (aspekty morfologické a syntaktické). K jednotlivým tématům je dále přidružen výběr příslušné slovní zásoby. Tyto tři sekce opakování ve čtvrtém ročníku odpovídají třem částem stávající maturitní zkoušky.

123

4.2. Společenskovědní vzdělávání 4.2.1. občanská nauka Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence: − využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; − získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů (např. film); − formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně; − cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; − cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu; − chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického, sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční gramotnosti.

124

ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

0+1

1

1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • • • • • • • • • • • •

uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost jiných lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci dodržovat zákony jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnoty života uvědomovat si odpovědnost za vlastní život uvědomovat si spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí

125

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • • • • •

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o všech pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru mít představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • •

znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání mít pozitivní vztah k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov umět si pořizovat poznámky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v ústní i písemné formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě formulovat myšlenky jazykově správně

126

Předmět: občanská nauka 1. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný ZMĚNY SPOLEČNOSTI VE STŘEDOVĚKU A RANÉM NOVOVĚKU, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku

učivo • rozpad feudálního systému • zámořské objevy • vznik knihtisku • význam peněz a vznik kapitalismu • neschopnost české šlechty se kapitalismu přizpůsobit • zánik české šlechty • konec samostatnosti českého státu v 16. století • přičlenění českých zemí k rakouské monarchii po roce 1620 • primitivní demokracie v počátcích českého státu v 10. a 11. století (výběrově) • počátky demokratických principů v české stavovské společnosti 16. století (výběrově)

pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student popíše dějinný vývoj od středověké společnosti k občanským revolucím v 18. století. přesahy do: DVK (1. ročník): křesťanství, CJL (1. ročník): středověká literatura, CJL (1. ročník): literatura doby husitské, CJL (1. ročník): humanismus a renesance, CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století přesahy z: CJL (1. ročník): středověká literatura, CJL (1. ročník): humanismus a renesance, DVK (2. ročník): vrcholný středověk, DVK (3. ročník): raný novověk OBČANSKÉ REVOLUCE 18. STOLETÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vznik USA 1776 na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní • velká francouzská revoluce 1789 • nizozemská republika a boj za nezávislost práva a vznik občanské společnosti na Španělsku • revoluce v Anglii a vytvoření republiky pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Na podkladu historických témat studenti definují principy demokracie. Popíší, jak se v revolucích 18. století "zrodil" občan.

127

přesahy do: CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století, CJL (1. ročník): česká literatura doby národního obrození přesahy z: CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století, DVK (4. ročník): klasicismus EMANCIPACE ČESKÉHO NÁRODA V 19. STOLETÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo objasní vznik novodobého českého národa a • pozitivní nacionalismus a jeho úloha v národu německém, italském a českém v 1. jeho úsilí o emancipaci polovině 19. století popíše česko-německé vztahy a postavení • pojem českého národního obrození v Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol literatuře, společnosti a politice • revoluce 1848-49 a její důsledky pro charakterizuje proces modernizace společenský a politický vývoj českých zemí ve společnosti 2. polovině 19. století • Bachův absolutismus a jeho dopad na český kulturní a politický život • vznik české měšťanské politiky v 60. letech • tzv. drobečková politika, jazykový zákon apod. • osobnosti Karla Havlíčka Borovského, Františka Palackého, Františka Ladislava Riegra a Tomáše Garrigua Masaryka • význam všeobecného hlasovacího práva z roku 1907 • české politické strany od 60. let do roku 1914 • vztah Čechů k rakouské monarchii, popř. císaři Františku Josefu I. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student popíše snahy českého národa ve smyslu pozitivního nacionalismu v 19. století. Popíše klady a zápory česko-německého soužití. přesahy do: CJL (1. ročník): česká literatura doby národního obrození, CJL (2. ročník): literatura období romantismu, CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus, CJL (2. ročník): české básnické skupiny 2. poloviny 19. století, CJL (2. ročník): česká próza ve 2. polovině 19. století, CJL (2. ročník): světové a české drama 2. poloviny 19. století, CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století přesahy z: CJL (1. ročník): česká literatura doby národního obrození, CJL (2. ročník): literatura období romantismu, CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus, CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století, DVK (4. ročník): realismus 128

PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA A MEZIVÁLEČNÉ ČESKOSLOVENSKO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše evropskou koloniální expanzi vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce

učivo • první světová válka 1914-18, její příčiny, průběh a důsledky • úloha legionářů pro vznik samostatné ČSR • osobnost T. G. Masaryka, prezidenta zakladatele • versailleské dohody 1919 a význam přítomnosti amerického prezidenta Thomase Woodrowa Wilsona • politické uspořádání československého občanského státu • soužití Čechů s Němci

charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student popíše situaci českých vojáků na počátku I. světové války; vysvětlí, kdo byli legionáři; popíše vznik Československa, úlohu T. G. Masaryka a E. Beneše. Nastíní politickou a společenskou situaci v meziválečném Československu. přesahy do: NEJ (2. ročník): Česká republika, NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světová poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století přesahy z: CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, OBN (3. ročník): začleňování ČR do mezinárodních struktur, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st. DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA A POVÁLEČNÉ ČESKOSLOVENSKO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • důsledky hospodářské krize 30. let vysvětlí projevy a důsledky velké • polarizace českého politického života ve 30. hospodářské krize letech charakterizuje fašismus a nacismus; srovná • zbrojení v Německu a v Sovětském svazu nacistický a komunistický totalitarismus • vyostřování vztahů mezi Čechy a Němci ve společnosti i v parlamentu popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, • problém Sudet objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • Mnichovská konference 29. a 30. září 1938 objasní cíle válčících stran ve Druhé světové • vytvoření exilové vlády v Anglii válce, její totální charakter a její výsledky, • odtržení Slovenska • osobnost Edvarda Beneše a Emila Háchy popíše válečné zločiny včetně holocaustu • druhá světová válka 1939-45 objasní uspořádání světa po Druhé světové • Benešův příklon k Sovětskému svazu válce a důsledky pro Československo • osvobození Československa rudou a 129

spojeneckou armádou 8.-9. května 1945 • poválečný vývoj v Evropě a ve světě charakterizuje komunistický režim v ČSR v • důsledky války v ČSR v letech 1945-47 jeho vývoji a v souvislostech se změnami v • komunistický převrat 25. února 1948 celém komunistickém bloku • totalita 50. let popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a • řízená demokracie 60. let vývoj evropské integrace • okupace 21. srpna 1968 • normalizace 70. let popíše dekolonizaci a objasní problémy • uvolňování poměrů a Gorbačovova třetího světa přestavba v 80. letech vysvětlí rozpad sovětského bloku • tzv. sametová revoluce 17. listopadu 1989 uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve • osobnost Václava Havla 20. století • vznik České republiky 1. ledna 1993 orientuje se v historii svého oboru – uvede • společenský a hospodářský vývoj ČR v 90. její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí letech • globalizace, celosvětová ekonomika a přínos studovaného oboru pro život lidí hospodářská krize 2008/09 objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů popíše projevy a důsledky studené války

vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam Mnichovské konference 1938; vysvětlí vyhrocenou situaci v českém pohraničí, anexi Sudet. Vysvětlí význam přístupu Hitlerovského Německa k Československu pro poválečný vývoj. Popíše význam II. světové války pro celosvětový vývoj po roce 1945. Vysvětlí pojem "studená válka". Popíše závažné porušování lidských práv v Československu v letech 1948 - 1989. Popíše fenomén emigrace v 2. polovině 20. století. Popíše okupaci ČSSR v roce 1968 a následné "pražské jaro". přesahy do: NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): literatura v době 2. světové války přesahy z: CJL (3. ročník): literatura v době 2. světové války, OBN (3. ročník): začleňování ČR do mezinárodních struktur, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st.

130

Předmět: občanská nauka 2. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ OTÁZKY PSYCHOLOGIE, 15 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • faktory ovlivňující lidskou psychiku uvede, co ovlivňuje lidskou psychiku • typologie osobnosti popíše typy osobnosti • psychické procesy poznávací, citové a volní • temperament a charakter, vývoj charakteru popíše psychické procesy, druhy myšlení • paměť a pozornost objasní, co je inteligence • druhy myšlení, myšlenkové operace objasní důležitost osobní hygieny • inteligence, její měření a poruchy popíše vhodné společenské chování v dané • duševní hygiena a zvládání zátěžových situací situaci pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student objasní důležitost poznání psychiky obecně a psychiky vlastní pro začleňování člověka do světa práce. Občan v demokratické společnosti Student objasní důležitost poznání psychiky obecně i psychiky vlastní pro život v demokratické společnosti. přesahy do: NEJ (1. ročník): volný čas, NEJ (1. ročník): nemoci a lidské tělo, NEJ (2. ročník): lidské vlastnosti, NEJ (2. ročník): problémy každodenního života, NEJ (3. ročník): moje třída, moji spolužáci, práce v oboru, ANJ (1. ročník): životní styl, ANJ (4. ročník): lidé, ANJ (4. ročník): kariéra, ANJ (4. ročník): civilizace, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světová poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): literatura v době 2. světové války, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): česká próza 2. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): realismus, DVK (4. ročník): impresionismus, DVK (4. ročník): postimpresionismus, DVK (4. ročník): symbolismus a secese, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st., DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st., FIG (4. ročník): formování dramatické osoby

131

DEMOKRACIE A ŽIVOT V NÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií

učivo • podstata a principy demokracie • svobodné volby • volební systémy • krajská samospráva • Ústava ČR • Listina základních lidských práv a svobod • náročnost života v demokracii, důležitost osobní zodpovědnosti • úloha médií v demokratickém státě • extrémistická a radikální hnutí • terorismus

charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí přednosti a zároveň a rizika života v demokracii. přesahy do: NEJ (2. ročník): Česká republika, NEJ (2. ročník): německy mluvící země, NEJ (2. ročník): televize a ostatní média, ANJ (2. ročník): komunikace, ANJ (2. ročník): internet, CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus, CJL (2. ročník): české básnické skupiny 2. poloviny 19. století, CJL (2. ročník): česká próza ve 2. polovině 19. století, CJL (2. ročník): světové a české drama 2. poloviny 19. století, CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století

132

ČESKÝ POLITICKÝ SYSTÉM, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb

učivo • demokratický systém tzv. první republiky • cesta k demokracii po roce 1989 • dnešní politické strany v ČR • volební systémy v ČR • politická kultura v ČR • možnosti rozvoje české politické scény • nedostatky a klady českých politiků

vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí Student vysvětlí důležitost ochrany životního prostředí a jeho návaznost na program českých politických stran. Člověk a svět práce Student popíše chování a postoje českých politických stran ve světě práce. Občan v demokratické společnosti Student prokáže orientaci v českém politickém systému. přesahy do: CJL (1. ročník): řeč a jazyk, CJL (1. ročník): základy teorie jazykové komunikace, CJL (1. ročník): jazyková kultura, CJL (1. ročník): zvuková stránka jazyka, CJL (1. ročník): grafická stránka jazyka, CJL (1. ročník): slohové útvary, CJL (1. ročník): běžná komunikace, CJL (1. ročník): psaní dopisů, CJL (2. ročník): funkční styl administrativní, CJL (2. ročník): jazyk a styl žurnalistiky, CJL (3. ročník): výpověď a věta, CJL (3. ročník): komunikát a text, CJL (3. ročník): veřejné mluvené projevy a jejich styl, CJL (4. ročník): národní jazyk a jeho členění, CJL (4. ročník): funkce spisovné češtiny a její vývojové změny POLITICKÝ RADIKALISMUS, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky

učivo • hrozby politického radikalismu • úloha médií v odhalování politického

133

radikalismu • vědomí vlastní občanské odpovědnosti vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým • důležitost mezilidské komunikace • politický radikalismus ve světě extremismem • politický radikalismus v historii vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí masových médií

uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí rizika politického radikalismu na demokratický systém. Člověk a svět práce Student vysvětlí, jak se svět práce může promítnout do politického radikalismu. přesahy do: CJL (1. ročník): řeč a jazyk, CJL (1. ročník): základy teorie jazykové komunikace, CJL (1. ročník): jazyková kultura, CJL (1. ročník): zvuková stránka jazyka, CJL (1. ročník): grafická stránka jazyka, CJL (1. ročník): pojmenování a slovo, CJL (3. ročník): výpověď a věta, CJL (3. ročník): komunikát a text, CJL (3. ročník): veřejné mluvené projevy a jejich styl, CJL (3. ročník): buřiči v české literatuře, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světová poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): literatura v době 2. světové války přesahy z: CJL (3. ročník): literatura v době 2. světové války

134

Předmět: občanská nauka 3. ročník, 1 h týdně, povinný PRÁVNÍ STÁT, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • pojem právo, jeho druhy vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • pojem právní stát a ochrana občanů • soustava soudů popíše soustavu soudů v ČR a činnost • právní řád policie, soudů, advokacie a notářství • právní normy vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • právní předpisy úkonům a má trestní odpovědnost • právní vztahy • právní skutečnosti popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky • smlouvy vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. objasní způsoby ovlivňování veřejnosti posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student vysvětlí důležitost právního státu pro svět práce. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost právního státu pro život v demokracii. přesahy do: CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): česká próza 2. poloviny 20. století přesahy z: OBN (3. ročník): trestní právo, OBN (3. ročník): majetkové právo, OBN (3. ročník): rodinné právo, OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti

135

TRESTNÍ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • veřejné právo trestní a jeho úloha v popíše soustavu soudů v ČR a činnost demokratické společnosti policie, soudů, advokacie a notářství • pachatelé trestných činů, skutková podstata objasní postupy vhodného jednání, stane-li • druhy trestů se obětí nebo svědkem jednání, jako je • trestné činy šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. • presumpce neviny • advokáti a státní zastupitelství pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam trestního práva v životě v demokracii. přesahy do: OBN (3. ročník): právní stát přesahy z: OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti MAJETKOVÉ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • soukromé právo občanské vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • občanský zákoník • majetkové vztahy popíše soustavu soudů v ČR a činnost • majetek policie, soudů, advokacie a notářství • vlastnické právo vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • občanské právo závazkové úkonům a má trestní odpovědnost popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student vysvětlí důležitost majetkového práva ve světě práce. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost majetkového práva v životě v demokracii. přesahy do: OBN (3. ročník): právní stát přesahy z: OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti, EKO (4. ročník): podnikání, EKO (4. ročník): podnik, majetek podniku, hospodaření podniku

136

RODINNÉ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • soukromé právo rodinné a jeho úloha v vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů současné spotřební společnosti • manželství popíše soustavu soudů v ČR a činnost • narození dítěte policie, soudů, advokacie a notářství • osvojení dítěte a pěstounská péče popíše práva a povinnosti mezi dětmi a • vyživovací povinnosti rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o • příčiny krize manželského soužití v této oblasti hledat informace nebo získat současnosti pomoc při řešení svých problémů objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost rodinného práva v životě v demokracii. Člověk a svět práce Student vysvětlí důležitost rodinného práva ve světě práce. přesahy do: OBN (3. ročník): právní stát přesahy z: OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti ZAČLEŇOVÁNÍ ČR DO MEZINÁRODNÍCH STRUKTUR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo objasní postavení České republiky v Evropě • důležitost a nenahraditelnost existence mezinárodních struktur v současném světě a v soudobém světě • vznik, historie, struktura a význam charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí Evropské unie její politiku • místo ČR v EU • výhody a nevýhody členství ČR v EU popíše funkci a činnost OSN a NATO • vznik, historie, struktura a význam OSN vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních • vznik, historie, struktura a význam NATO struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • výhody a nevýhody členství ČR v NATO uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student popíše význam mezinárodní spolupráce na trhu práce. Člověk a životní prostředí Student popíše výhody, popř. nevýhody mezinárodní spolupráce v oblasti ochrany životního prostředí. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost spolupráce mezi demokratickými státy. přesahy do: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, OBN (1. ročník): druhá světová válka a poválečné Československo,

137

CJL (4. ročník): česká próza 2. poloviny 20. století přesahy z: EKO (4. ročník): národní hospodářství a EU ETNICKÉ A SOCIÁLNÍ SLOŽENÍ SOUČASNÉ ČESKÉ SPOLEČNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

učivo • pojem etnikum v historii a současnosti • etnické rozvrstvení obyvatel ČR • sociální struktura lidí žijících v ČR • pojem chudoba, její příčiny a důsledky • možnosti odstraňování chudoby • úloha státu v odstraňování sociálních a etnických problémů

charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace objasní způsoby ovlivňování veřejnosti objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student vysvětlí význam etnického soužití ve světě práce. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam etnického soužití v demokratické společnosti. přesahy do: OBN (3. ročník): právní stát, OBN (3. ročník): trestní právo, OBN (3. ročník): majetkové právo, OBN (3. ročník): rodinné právo, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století,

138

CJL (4. ročník): česká próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): světová poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945

139

Předmět: občanská nauka 4. ročník, 1 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ KAPITOLY Z DĚJIN FILOSOFIE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • co je a není filosofie vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, • starověká filosofie filozofická etika • středověká filosofie dovede používat vybraný pojmový aparát, • novověké filosofické systémy který byl součástí učiva • filosofie 19. století dovede pracovat s jemu obsahově a • filosofie 20. století formálně dostupnými texty debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Z filosofického hlediska student objasní význam práce pro člověka. Člověk a životní prostředí Z hlediska filosofie student vysvětlí různé způsoby přístupu k životnímu prostředí. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí, jak se v minulosti přistupovalo k řešení filosofických otázek a jakou důležitost má řešení filosofických otázek dnes v životě v demokratické společnosti. Vysvětlí, jaký podíl měla filosofie na vzniku demokratické společnosti. přesahy do: CJL (1. ročník): řeč a jazyk, CJL (1. ročník): pojmenování a slovo, CJL (3. ročník): výpověď a věta, CJL (3. ročník): funkční oblast odborná, CJL (4. ročník): chování a řeč, CJL (1. ročník): antická literatura, CJL (1. ročník): literatura doby husitské, CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století, CJL (2. ročník): literatura období romantismu, CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světová poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): česká próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): světová poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945, 140

CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945 přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury, CJL (1. ročník): antická literatura, CJL (1. ročník): humanismus a renesance, OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa PRAKTICKÁ FILOSOFIE A ETIKA PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ SOUDOBÉHO SVĚTA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • předměty praktické filosofie vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, • etika a morálka filozofická etika • řešení etických problémů osobního a debatuje o praktických filozofických a společenského rázu etických otázkách (ze života kolem sebe, z • kořeny naší etiky kauz známých z médií, z krásné literatury a • typy moderní etiky jiných druhů umění) • etika odpovědnosti vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, • základní etické kategorie: zlo, svoboda a postoje a jednání odpovědni jiným lidem mravní jednání, svědomí, mravní zákon, lidská vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, důstojnost a základní lidská práva • otázky praktické a sociální etiky: smysl význam vědy a umění života, přátelství a láska, manželství a rodina • etika v lidských vztazích • etika a ekologie • etika a ekonomika • etika a politika • etika v mezinárodních vztazích • etika a problémy soudobého světa: terorismus, globalizace, konzumní společnost, virtualizace života, kriminalita, válečné konflikty atd. pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Z etického pohledu student vysvětlí význam práce pro člověka. Člověk a životní prostředí Z etického hlediska student vysvětlí postoje člověka k životnímu prostředí. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí význam etiky v demokratické společnosti. přesahy do: CJL (4. ročník): úvaha a úvahový postup, CJL (4. ročník): jazyková a stylizační cvičení z oblasti odborné, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): česká próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): světová poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945

141

OSOBNÍ A RODINNÉ HOSPODAŘENÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a • umění vhodně nakládat s penězi výdaje a na základě toho sestaví rozpočet • důležitost šetření • nakládání s přebytečnými penězi domácnosti • orientace v peněžních ústavech a v nabídce navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak jejich produktů naložit s přebytkovým rozpočtem • vhodné řešení nedostatku financí domácnosti • rodinné hospodaření navrhne způsoby, jak využít volné finanční • evidence příjmů a výdajů prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční • zdravý psychický postoj k penězům produkt pro jejich investování vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Student popíše význam práce pro osobní a rodinné hospodaření. Občan v demokratické společnosti Student vysvětlí důležitost osobního a rodinného hospodaření v demokracii. přesahy do: EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost, EKO (4. ročník): podnikání, EKO (4. ročník): mzdy, zákonné odvody, EKO (4. ročník): daňová soustava a finanční trh, EKO (4. ročník): národní hospodářství a EU

142

4.2.2. dějiny výtvarné kultury Předmět Dějiny výtvarné kultury má za cíl seznámit studenty se základním uměleckým a historickým pojmoslovím, naučit je porozumět významu poznávání minulosti pro pochopení současného uměleckého, kulturního a společenského vývoje. Výuka dějin výtvarné kultury v prvním ročníku obsahuje dobu od prvních uměleckých projevů pravěké společnosti přes charakteristiku památek a kulturního přínosu starověkých civilizací Egypta, Mezopotámie a předoasijských zemí po umělecké projevy antických evropských civilizací včetně křesťanské antiky, dále pak období doby bronzové a železné ve střední Evropě a v českých zemích, období říše východořímské – Byzanc, včetně vlivu na sakrální umění východních Slovanů, kulturní okruh arabské říše a islámu, a konečně základní přehled o mimoevropských civilizacích – předkolumbovská Amerika, Indie, Čína a Japonsko, a primitivní národy v Africe a Austrálii. Studenti se během výuky seznámí s různými možnostmi a zdroji pro vyhledávání informací, naučí se chápat a porovnávat souvislosti vývoje a stupně poznání ve společnosti s vlivem na výtvarné a estetické tendence a směry. ročník

1. ročník

dotace

2

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • •

uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury

KOMPETENCE K UČENÍ • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

143

Předmět: dějiny výtvarné kultury 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo objasní smysl poznávání dějin a variabilitu • základní pojmy a definice z oblasti kultury a výtvarného umění jejich výkladů • druhy a obory výtvarného umění vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění orientuje se v nabídce kulturních institucí PRAVĚK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • první výtvarné projevy lidstva, umění v popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného jednotlivých obdobích vývoje pravěkého člověka umění a výtvarné tvorby v příslušném • souvislost výtvarných projevů a zaměření oboru primitivních kultů a náboženství využívá všech dostupných zdrojů pro • časové a územní zařazení nejvýznamnějších získávání informací a aplikuje je při center nálezů pravěkého umění samostatné práci STAROVĚK, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vznik, vývoj a umělecké projevy prvních popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného civilizací v oblasti Středomoří a Malé Asie Egypt, Mezopotámie, Persie a východní umění a výtvarné tvorby v příslušném pobřeží Středozemního moře zaměření oboru • vliv těchto kultur na další vývoj výtvarného objasní vzájemné souvislosti jednotlivých umění vývojových etap společnosti a výtvarných a • rozdílné projevy vlivu náboženství na estetických tendencí projevujících se v utváření jednotlivých oborů výtvarného umění tomto vývoji uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací přesahy do: CJL (1. ročník): starověké literatury přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury, ARC (2. ročník): starověk ANTICKÉ UMĚNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vznik a rozvoj antického světa, výtvarná popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného kultura egejské oblasti, Řecka a Římské říše • nejvýznamnější období a představitelé 144

antiky • Kréta a Mykény objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • klasické období Řecka a jeho představitelé vývojových etap společnosti a výtvarných a • podíl Etrusků na vzniku a vývoji římské kultury estetických tendencí projevujících se v • vliv římské kultury na další vývoj tomto vývoji sakrálního stavitelství identifikuje výtvarný projev jednotlivých • vliv antické kultury na další vývoj historických slohových období podle jeho uměleckých směrů v Evropě základních znaků umění a výtvarné tvorby v příslušném zaměření oboru

rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla uvede příklady kulturního přínosu antických civilizací přesahy do: CJL (1. ročník): antická literatura přesahy z: CJL (1. ročník): antická literatura PRAVĚK A STAROVĚK VE STŘEDNÍ EVROPĚ A NA ÚZEMÍ ČESKÝCH ZEMÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo • specifika vývoje kultury a výtvarného popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného umění v této kulturní oblasti • význam nalezišť pravěkého umění zejména umění a výtvarné tvorby v příslušném v oblasti Moravy zaměření oboru • oblast střetávání a prolínání západního a objasní vzájemné souvislosti jednotlivých východního vlivu - v pravěkém a starověkém vývojových etap společnosti a výtvarných a výtvarném umění, v šíření křesťanství estetických tendencí projevujících se v (Franská říše - Byzanc) tomto vývoji • kultury doby bronzové využívá všech dostupných zdrojů pro • doba železná - doba halštatská a laténská získávání informací a aplikuje je při samostatné práci přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury KŘESŤANSTVÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vznik a původ křesťanství, jeho vliv na další popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného vývoj starověkého výtvarného umění • Byzanc , vliv na náboženství východních umění a výtvarné tvorby v příslušném Slovanů zaměření oboru • rozdíly ve vývoji výtvarného umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých západních a východních křesťanských kultur vývojových etap společnosti a výtvarných a • vliv křesťanské ikonografie na pozdější 145

estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji

umělecké směry

identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci uvede příklady kulturního přínosu judaismu a křesťanství přesahy do: CJL (1. ročník): středověká literatura přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury, CJL (1. ročník): středověká literatura, OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku ISLÁM, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vznik a obsah islámského náboženství, popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného rozšíření arabské kultury, Arabská říše • charakteristické znaky a památky umění a výtvarné tvorby v příslušném islámského umění zaměření oboru • pronikání prvků islámského výtvarného identifikuje výtvarný projev jednotlivých umění do evropské kultury historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci uvede příklady kulturního přínosu islámu popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství přesahy z: CJL (1. ročník): starověké literatury MIMOEVROPSKÉ CIVILIZACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • historický vývoj kultury a umění na území popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného Asie • kultury na území předkolumbovské umění a výtvarné tvorby v příslušném 146

zaměření oboru uvede příklady kulturního přínosu mimoevropských civilizací identifikuje výtvarný projev jednotlivých kultur podle jejich základních znaků

Ameriky, mytologie a z toho pramenící projevy výtvarného umění • výtvarné projevy primitivních národů Afriky a Austrálie

147

4.3. Přírodovědné vzdělávání Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. 4.3.1. fyzika Hlavním cílem ve výuce fyziky je pochopení podstaty některých jevů v přírodě a souvislostí mezi nimi. Vyučování fyziky směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v odborné diskusi.

148

ročník

1. ročník

dotace

1

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • •

stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek ověřovat si získané poznatky

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolu číst a vytvářet grafické znázornění

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí mít pozitivní vztah k učení umět efektivně vyhledávat informace

149

• • •

umět efektivně zpracovávat informace s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov umět si pořizovat poznámky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v ústní i písemné formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě dodržovat odbornou terminologii

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • •

chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • •

ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce

150

Předmět: fyzika 1. ročník, 1 h týdně, povinný MECHANIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly

učivo • pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici • Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace • mechanická práce a energie • posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil • tlakové síly a tlak v tekutinách

vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh přesahy do: MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy, TEC (1. ročník): uměleckotechnický provoz divadla a výstavnický provoz přesahy z: MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy, ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus TERMIKA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v • teplota, teplotní roztažnost látek • teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa přírodě a v technické praxi • tepelné motory vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy • struktura pevných látek a kapalin, přeměny (tělesa) a způsoby její změny skupenství popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi přesahy do: MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy ELEKTŘINA A MAGNETISMUS, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo • elektrický náboj tělesa, elektrická síla, popíše elektrické pole z hlediska jeho elektrické pole, kapacita vodiče působení na bodový elektrický náboj • elektrický proud v látkách, zákony řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím elektrického proudu, polovodiče Ohmova zákona • magnetické pole, magnetické pole 151

popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

elektrického proudu, elektromagnetická indukce • vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu a pracuje s nimi Člověk a životní prostředí • posoudí vliv energetiky na životní prostředí přesahy do: ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus přesahy z: MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy VLNĚNÍ A OPTIKA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozliší základní druhy mechanického vlnění • mechanické kmitání a vlnění • zvukové vlnění a popíše jejich šíření • světlo a jeho šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku • zrcadla a čočky, oko chápe negativní vliv hluku a zná způsoby • druhy elektromagnetického záření, ochrany sluchu rentgenové záření charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše význam různých druhů elektromagnetického záření přesahy z: MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy FYZIKA ATOMU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

učivo • model atomu, laser • nukleony, radioaktivita, jaderné záření • jaderná energie a její využití

vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením

152

popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu a pracuje s nimi Člověk a životní prostředí • posoudí vliv jaderné energie na zdraví člověka a životní prostředí přesahy do: ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje přesahy z: (1. ročník): obecná chemie VESMÍR, 1 VYUČOVACÍ HODINA

výsledky vzdělávání charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě

učivo • Slunce, planety a jejich pohyb, komety • hvězdy a galaxie

zná příklady základních typů hvězd pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu a pracuje s nimi přesahy z: ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje, ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihoč. kraji

153

4.3.2. chemie Výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Hlavním cílem výuky chemie je pochopení podstaty látek, porozumění dějům, které souvisí s běžným životem a se studovaným oborem, získání přehledu o možnostech chemie ve studovaném oboru. Vyučování chemie směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat těchto poznatků a dovedností v praktickém životě; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché problémy z oboru chemie; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v odborné diskusi; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

1+1

1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím

154

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • •

stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek ověřovat si získané poznatky

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolu číst a vytvářet grafické znázornění

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí mít pozitivní vztah k učení umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov umět si pořizovat poznámky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje

155

• • •

vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v ústní i písemné formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě dodržovat odbornou terminologii

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • •

chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • •

ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce

156

Předmět: chemie 1. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný OBECNÁ CHEMIE, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • chemické látky a jejich vlastnosti dokáže porovnat fyzikální a chemické • částicové složení látek, atom, molekula vlastnosti různých látek • chemická vazba popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • chemické prvky, sloučeniny zná názvy, značky a vzorce vybraných • chemická symbolika chemických prvků a sloučenin • periodická soustava prvků popíše charakteristické vlastnosti nekovů, • směsi a roztoky kovů a jejich umístění v periodické soustavě • chemické reakce, chemické rovnice • výpočty v chemii prvků popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi přesahy do: FYZ (1. ročník): fyzika atomu, MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy přesahy z: ZEK (1. ročník): základní pojmy obecné ekologie, ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje, ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihoč. kraji ANORGANICKÁ CHEMIE, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vysvětlí vlastnosti anorganických látek tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí přesahy do: TEC (1. ročník): materiál a technologie

učivo • anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli • názvosloví anorganických sloučenin • vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

157

ORGANICKÁ CHEMIE, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vlastnosti atomu uhlíku charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří • základ názvosloví organických sloučenin • organické sloučeniny v běžném životě a jednoduché chemické vzorce a názvy odborné praxi uvede významné zástupce jednoduchých • syntetické polymery organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje základní skupiny syntetických polymerů zhodnotí využití syntetických polymerů v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na životní prostředí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • posoudí vliv organických sloučenin na zdraví člověka a životní prostředí Informační a komunikační technologie • na internetu najde a zpracuje potřebné informace přesahy do: (2. ročník): konzervování a restaurování dřeva, (2. ročník): konzervování a restaurování kamene, ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, TEC (1. ročník): materiál a technologie přesahy z: ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus BIOCHEMIE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • chemické složení živých organismů charakterizuje biogenní prvky a jejich • přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, sloučeniny nukleové kyseliny, biokatalyzátory charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • biochemické děje popíše vybrané biochemické děje přesahy do: (2. ročník): konzervování a restaurování dřeva, (2. ročník): konzervování a restaurování kamene, TEC (1. ročník): materiál a technologie

158

Předmět: chemie 2. ročník, 1 h týdně, povinný KONZERVOVÁNÍ A RESTAUROVÁNÍ DŘEVA, 17 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • buněčná stavba, fyzikální vlastnosti a popíše stavbu a vlastnosti dřeva chemické složení dřeva navrhne a provede jednoduché laboratorní • stárnutí dřeva (vliv tepla, vody,biologických zkoušky dřeva škůdců, UV záření apod.) zná způsoby stárnutí dřeva a vysvětlí, čím • ochranné prostředky na dřevo • datování dřeva jsou způsobené charakterizuje druhy ochranných prostředků na dřevo a navrhne použití vhodného prostředku v konkrétním případě pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu přesahy do: TEC (1. ročník): materiál a technologie přesahy z: (1. ročník): organická chemie, (1. ročník): biochemie KONZERVOVÁNÍ A RESTAUROVÁNÍ KAMENE, 17 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo charakterizuje vlastnosti a chemické složení • rozdělení hornin podle vzniku, příklady hornin, jejich fyzikální vlastnosti a chemické hornin podle jejich vzniku složení vysvětlí způsoby stárnutí kamene v • příčiny poškození kamene (teplo, voda, vítr, závislosti na vlastnostech kamene a vnějších soli) podmínkách • ochranné prostředky na kámen navrhne a provede jednoduché laboratorní zkoušky kamene charakterizuje druhy ochranných prostředků na kámen a navrhne použití vhodného prostředku v konkrétním případě pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu přesahy z: (1. ročník): organická chemie, (1. ročník): biochemie

159

4.3.3. základy ekologie Cílem předmětu základy ekologie je opakování znalostí z obecné ekologie, ochrany přírody a problematiky regionu, ve kterém žijeme. Více než na teoretické zvládnutí pojmů z ekologie je výuka zaměřena na výchovu k ekologickému chování. Studenti by měli především pochopit a cítit vztahy a vazby mezi prostředím a společností, mezi lidmi a přírodou. Měli by pochopit, že i dnes je příroda součástí lidského světa a její existence je více a více závislá na lidech a jejich činnosti. ročník

1. ročník

dotace

1

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • • •

uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnoty života uvědomovat si odpovědnost za vlastní život uvědomovat si spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí

160

• • • • • • • • • • •

znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov umět si pořizovat poznámky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

Odborné kompetence JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • • • • • •

efektivně hospodařit s finančními prostředky ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce znát finanční. popř. společenské ohodnocení vykonávané práce zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy, zisk zvažovat při plánování a posuzování činnosti vliv na životní prostředí, sociální dopady

161

Předmět: základy ekologie 1. ročník, 1 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže plán exkurzí a výukových programů (Aktivita) - ekocentrum Šípek - exkurze a prohlídka knihovny - ekofilm - botanická vycházka Křížová hora - NPR Vyšenské kopce - NPR Kleť ( spolupráce s předmětem Fyzika - hvězdárna) čistička odpadních vod Český Krumlov - dřeviny a jejich poznávání - městský park - dřeviny a jejich poznávání - zámecká zahrada - výukový program ekocentra Šípek - Grafitový důl výtvarné aktivity (Aktivita) - ekologický plakát - ekofór (účast v soutěži celostátní) ZÁKLADNÍ POJMY OBECNÉ EKOLOGIE, 1 VYUČOVACÍ HODINA

výsledky vzdělávání vysvětlí základní ekologické pojmy přesahy do: (1. ročník): obecná chemie

učivo základní pojmy obecné ekologie

LIDÉ NA ZEMI, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo charakterizuje abiotické (sluneční záření, • lidská populace atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické • demografický vývoj faktory prostředí (populace, společenstva, • nejlidnatější země světa • vyspělé a rozvojové státy světa ekosystémy) • války a ekologické katastrofy charakterizuje základní vztahy mezi • zemědělství a spotřeba potravin ve světě organismy ve společenstvu výhled do budoucna uvede příklad potravního řetězce charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

162

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí - nárůst lidské populace a všechny důsledky z toho plynoucí přesahy do: MAT (1. ročník): planimetrie přesahy z: MAT (2. ročník): funkce a její průběh, ANJ (2. ročník): hory ZPŮSOBY VÝROBY A PRŮMYSLOVÝ METABOLISMUS, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady

učivo • průmyslový metabolismus a ekologická náročnost • nerostné suroviny a produkce odpadů • historický růst spotřeby energie a energetický výhled do budoucna • obnovitelné zdroje energie a energie fúze • materiální nároky lidí a zásady rozumné spotřeby (domácnosti, města, sídla, doprava, ...) • vliv prostředí na zdraví ( jak ekologicky žít, jak ekologicky bydlet)

charakterizuje globální problémy na Zemi pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • globální oteplování , jeho příčiny a důsledky Informační a komunikační technologie • na internetu najde a zpracuje potřebné informace přesahy do: FYZ (1. ročník): mechanika, (1. ročník): obecná chemie, (1. ročník): organická chemie, ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje přesahy z: FYZ (1. ročník): elektřina a magnetismus, FYZ (1. ročník): fyzika atomu, (1. ročník): organická chemie, ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihoč. kraji, MAT (2. ročník): funkce a její průběh, EKO (4. ročník): podnikání, EKO (4. ročník): daňová soustava a finanční trh PŘÍRODA A JEJÍ ZDROJE, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci • zdroje litosféry • životodárná půda orgánů a orgánových soustav • ovzduší a podnebí

163

vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

• skleníkový efekt atmosféry • hrozba změny klimatu a ohrožení ozonové vrstvy

hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí - aktuality a referáty přesahy do: FYZ (1. ročník): vesmír, (1. ročník): obecná chemie přesahy z: FYZ (1. ročník): fyzika atomu, ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, MAT (2. ročník): funkce a její průběh, ANJ (2. ročník): moře STAV ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ V JIHOČ. KRAJI, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo uvede základní znečišťující látky v ovzduší, • voda • lesy ve vodě a v půdě a vyhledá informace o • odpady aktuální situaci • doprava uvede příklady chráněných území v ČR a v • staré ekologické zátěže regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému pokrytí průřezových témat

164

Člověk a životní prostředí • referáty a zajímavosti z regionu, ve kterém žiji přesahy do: FYZ (1. ročník): vesmír, (1. ročník): obecná chemie, ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, ZEK (1. ročník): chráněná území a Národní parky ČR přesahy z: ZEK (1. ročník): chráněná území a Národní parky ČR, ZEK (1. ročník): aktivity, MAT (2. ročník): funkce a její průběh CHRÁNĚNÁ ÚZEMÍ A NÁRODNÍ PARKY ČR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady

učivo • třídění a zkratky • přehled • zvláštní důraz na Národní park Šumava a CHKO Šumava • CHKO Blanský les

uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • na internetu najde a zpracuje potřebné informace Člověk a životní prostředí • referáty a zajímavosti z regionu, ve kterém žiji přesahy do: ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihoč. kraji přesahy z: ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihoč. kraji, ZEK (1. ročník): aktivity AKTIVITY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo viz přehled aktivit, exkurzí a výtvarných činností

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce přesahy do: ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihoč. kraji, ZEK (1. ročník): chráněná území a Národní parky ČR

165

4.4. Matematické vzdělávání 4.4.1. matematika Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecným cílem matematického vzdělávání v uměleckém školství je výchova člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech; − aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání; − matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě; − zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení; − číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; − používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání; − důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost jiných lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

166

• • • • • • • •

dodržovat zákony jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnoty života uvědomovat si odpovědnost za vlastní život uvědomovat si spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • •

stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ověřovat si získané poznatky

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolu číst a vytvářet grafické znázornění aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině a v prostoru aplikovat matematické postupy v praxi

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • • • • •

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o všech pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru mít představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim

167

• • • • • •

uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný umět si pořizovat poznámky s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • •

účastnit se aktivně diskusí vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v ústní i písemné formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě formulovat myšlenky jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy zpracovávat administrativní písemnosti zpracovávat pracovní dokumenty zpracovávat souvislé texty na běžné téma zpracovávat souvislé texty na odborné téma

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • •

ovládat zásady profesionálního vystupování ovládat zásady komunikace ovládat zásady týmové spolupráce ovládat psychologické základy jednání s klienty, obchodními a pracovními partnery

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • • •

znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce znát finanční. popř. společenské ohodnocení vykonávané práce zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy, zisk zvažovat při plánování a posuzování činnosti vliv na životní prostředí, sociální dopady

168

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB • • • •

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dbát na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb zohledňovat požadavky klienta dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

169

Předmět: matematika 1. ročník, 2 h týdně, povinný SHRNUTÍ A PROHLUBOVÁNÍ UČIVA ZE ZÁKLADNÍ ŠKOLY, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)

učivo • číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti • absolutní hodnota reálného čísla • intervaly jako číselné množiny • užití procentového počtu • mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny

provádí operace s mocninami a odmocninami přesahy z: EKO (4. ročník): podnikání, EKO (4. ročník): podstata fungování tržní ekonomiky, EKO (4. ročník): mzdy, zákonné odvody ALGEBRAICKÉ VÝRAZY A JEJICH ÚPRAVY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla

učivo • úpravy výrazů s proměnnými • určování podmínek pro algebraické výrazy • aplikace

používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny přesahy do: FYZ (1. ročník): mechanika, FYZ (1. ročník): elektřina a magnetismus, FYZ (1. ročník): vlnění a optika přesahy z: FYZ (1. ročník): termika, FYZ (1. ročník): mechanika, (1. ročník): obecná chemie PLANIMETRIE, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá pojmy a vztahy: bod, přímka,

učivo • základní planimetrické pojmy, polohové a

170

rovina, polorovina, odchylka dvou přímek, metrické vztahy mezi nimi vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost • shodnost a podobnost trojúhelníků dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a • Euklidovy věty jeho velikost • množiny bodů dané vlastnosti • shodná a podobná zobrazení užívá věty o shodnosti a podobnosti • rovinné obrazce trojúhelníků určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod a obsah užívá goniometrické funkce k řešení v pravoúhlém trojúhelníku rozliší základní druhy mnohoúhelníků, určí jejich obvod a obsah rozlišuje pojmy kruh a kružnice, určí délku kružnice, obsah kruhu a jeho částí přesahy do: TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce přesahy z: TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce, ZEK (1. ročník): lidé na Zemi, MAT (2. ročník): stereometrie ŘEŠENÍ ROVNIC, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla

učivo • lineární rovnice a nerovnice • racionální funkce • kvadratická rovnice a nerovnice

používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • jednoduché slovní úlohy s ekolog. tematikou ŘEŠENÍ NEROVNIC, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

učivo • jednoduché lineární nerovnice

používá různé zápisy reálného čísla

171

používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • jednoduché slovní úlohy s ekolog. tematikou OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

učivo opakování učiva za 1. ročník

používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny používá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, polorovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod a obsah užívá goniometrické funkce k řešení v pravoúhlém trojúhelníku rozliší základní druhy mnohoúhelníků, určí jejich obvod a obsah rozlišuje pojmy kruh a kružnice, určí délku kružnice, obsah kruhu a jeho částí

172

Předmět: matematika 2. ročník, 2 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA PRVNÍHO ROČNÍKU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozliší jednotlivé druhy funkcí, určí jejich grafy, definiční obory a obory hodnot, monotónnost, průsečíky funkcí s osami souřadnic

učivo opakování učiva za 1. ročník

řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla provádí operace s mocninami a odmocninami používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) FUNKCE A JEJÍ PRŮBĚH, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozliší jednotlivé druhy funkcí, určí jejich • základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti grafy, definiční obory a obory hodnot, funkcí monotónnost, průsečíky funkcí s osami • racionální funkce souřadnic • kvadratická rovnice a nerovnice řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich • exponenciální a logaritmické funkce, soustavy logaritmus třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a • goniometrie – orientovaný úhel, neekvivalentní goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

173

používá různé zápisy reálného čísla provádí operace s mocninami a odmocninami používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • jednoduché tabulky a grafy přesahy do: ZEK (1. ročník): lidé na Zemi, ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje, ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihoč. kraji přesahy z: MAT (2. ročník): práce s daty STEREOMETRIE, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • základní polohové a metrické vlastnosti v určí v prostoru vzájemnou polohu dvou prostoru přímek, přímky a roviny, dvou rovin • jednoduchá tělesa - objemy, povrchy určí v prostoru odchylku dvou přímek, • komolý jehlan, komolý kužel, objem, přímky a roviny, dvou rovin povrch rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch • složená tělesa - náročnější úlohy a objem přesahy do: MAT (1. ročník): planimetrie, TEK (1. ročník): tělesa v Mongeově promítání, TEK (1. ročník): kosoúhlé promítání přesahy z: TEK (1. ročník): tělesa v Mongeově promítání, TEK (1. ročník): kosoúhlé promítání, TEK (1. ročník): základy Mongeova promítání PRÁCE S DATY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a • statistický soubor, absolutní a relativní četnost grafy se statistickými údaji pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • práce s daty s ekolog. tematikou Člověk a svět práce • tabulky a grafy Informační a komunikační technologie • na internetu najde a zpracuje potřebné informace

174

přesahy do: MAT (2. ročník): funkce a její průběh OPAKOVÁNÍ UČIVA DRUHÉHO ROČNÍKU, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

učivo • opakování a shrnutí učiva druhého ročníku

rozliší jednotlivé druhy funkcí, určí jejich grafy, definiční obory a obory hodnot, monotónnost, průsečíky funkcí s osami souřadnic řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla provádí operace s mocninami a odmocninami používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) určí v prostoru vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin určí v prostoru odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch a objem čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

175

4.5. Estetické vzdělávání 4.5.1. český jazyk a literatura Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury • získali základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch • prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných významných literárních děl utvářeli svou hodnotovou orientaci a estetické cítění • prohlubovali své komunikační dovednosti • byli vedeni k mediální gramotnosti • na základě znalostí o literárním díle získali potřebu číst. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

1

1+1

1+1

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny

176

Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • •

uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury uznávat hodnoty života

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov

177

•

umět si pořizovat poznámky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v ústní i písemné formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě formulovat myšlenky jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii zpracovávat souvislé texty na běžné téma zpracovávat souvislé texty na odborné téma

178

Předmět: český jazyk a literatura 1. ročník, 1 h týdně, povinný ÚVOD DO STUDIA LITERATURY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo umění jako specifická výpověď o skutečnosti motivace ke čtenářství kulturní hodnoty a vztah k nim národní kultura a literatura literární druhy a žánry funkce literatury interpretace literárního díla

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí zdůvodní význam umění pro člověka využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich používá v praxi základní literárněvědné pojmy dokáže formulovat své dojmy z četby pozná rozdíl mezi uměleckou, populární a brakovou literaturou pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti učí se vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránit je a zachovat pro budoucí generace Člověk a životní prostředí dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a životní prostředí přesahy z: TEV (1. ročník): teoretická část

179

STAROVĚKÉ LITERATURY, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo společensko-historické pozadí počátku starověku základy starověkého umění - architektura, malířství, sochařství vznik písma vznik a počátek literatury, dělení nejstarší literatury Mezopotámie (epos o Gilgamešovi) Egypt (Vlastní životopis Sinuhetův) Syropalestina (Bible) Indie a Čína (védy, eposy, Konfucius, Li Po)

text interpretuje a debatuje o něm řídí se zásadami spisovné výslovnosti rozumí obsahu textu i jeho částí s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich uvědomuje si přesahy nejstarších literárních památek do mladší doby, i do dneška uvědomuje si význam nejstarších literárních památek a jejich přínos pro další literární vývoj pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím sítě Internet Občan v demokratické společnosti osvojuje si dovednost jednat s lidmi, diskutovat o různých otázkách, hledat kompromisy přesahy do: OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, DVK (1. ročník): starověk, DVK (1. ročník): pravěk a starověk ve střední Evropě a na území českých zemí, DVK (1. ročník): křesťanství, DVK (1. ročník): islám přesahy z: DVK (1. ročník): starověk ANTICKÁ LITERATURA, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

učivo společensko-historické pozadí doby řecká kultura (architektura, sochařství, malířství) 180

zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm

periodizace řecké kultury Homér řecké drama (Aischylos, Sofokles, Euripides, Aristofanes) řecká filozofie (Sokrates, Platon, Aristoteles) díla s historickou tematikou (Herodotos) římská kultura a její odlišnosti od řecké kultury drama římské (Plautus) římská poezie (Ovidius, Vergilius) filozofie (Seneca) historická tematika v literatuře (Caesar, Titus Livius) řečnictví (Cicero)

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí zdůvodní význam umění pro člověka uvědomuje si přesahy nejstarších literárních památek do mladší doby, i do dneška uvědomuje si význam nejstarších literárních památek a jejich přínos pro další literární vývoj pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat média pro své potřeby Informační a komunikační technologie uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím je mediálně gramotný přesahy do: OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, DVK (1. ročník): antické umění, CJL (2. ročník): literatura období romantismu, CJL (2. ročník): světové a české drama 2. poloviny 19. století, 181

CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století přesahy z: DVK (1. ročník): antické umění, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie STŘEDOVĚKÁ LITERATURA, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

učivo společensko-historické pozadí románský a gotický sloh (architektura, malířství, sochařství) písmo středověké náboženská literatura středověká evropská (legendy, duchovní písně) evropské středověké eposy (Píseň o Rolandovi, Píseň o Cidovi, Beowulf) prostředí Velké Moravy (Konstantin a Metoděj, Proglas) raně středověká česká literatura (Kosmas, Hospodine, pomiluj ny, legendy o sv. Václavovi) kroniky středověké (Dalimilova, Zbraslavská) doba Karla IV. (Vita Caroli, legendy, milostná lyrika) vznik satiry (Mastičkář, Podkoní a žák, Hradecký rukopis) Tkadleček

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie řídí se zásadami spisovné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich charakterizuje jednotlivé literární žánry 182

zná základní přehled historických událostí dané doby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat média pro své potřeby Informační a komunikační technologie umí získávat informace z různých zdrojů, zejména s využitím mezinárodní sítě Internet přesahy do: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, DVK (1. ročník): křesťanství, DVK (2. ročník): raný středověk, DVK (2. ročník): Sámova říše a Velká Morava, DVK (2. ročník): vrcholný středověk, DVK (2. ročník): románské umění, DVK (2. ročník): gotické umění přesahy z: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, DVK (1. ročník): křesťanství, DVK (2. ročník): raný středověk, DVK (2. ročník): Sámova říše a Velká Morava, DVK (2. ročník): vrcholný středověk, DVK (2. ročník): románské umění, DVK (2. ročník): gotické umění LITERATURA DOBY HUSITSKÉ, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

učivo předpoklady, příčiny a důsledky husitských válek literární žánry husitské doby předchůdci Jana Husa život a tvorba Jana Husa Jistebnický kancionál Budyšínský rukopis cestopisy a zábavná literatura vznik jednoty bratrské, Petr Chelčický

text interpretuje a debatuje o něm vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí

183

dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti váží si materiálních a duchovních hodnot a snaží se je chránit pro budoucí generace Informační a komunikační technologie získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet přesahy do: DVK (2. ročník): gotické umění přesahy z: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, DVK (2. ročník): gotické umění, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie HUMANISMUS A RENESANCE, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého

učivo společensko-historické pozadí vznik knihtisku evropský humanismus a renesance (architektura, malířství, sochařství) nové literární žánry (novela, sonet, román) Itálie: Dante Alighieri, Petrarca, Boccaccio Francie: Villon, Rabelais Španělsko: Cervantes, Lope de Vega Anglie: Shakespeare, Chaucer specifika české renesance vzdělavatelská literatura (Jan Blahoslav,Václav Hájek z Libočan, Daniel Adam z Veleslavína)

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí

184

zdůvodní význam umění pro člověka využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich používá v praxi základní literárněvědné pojmy dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá informace přesahy do: ANJ (1. ročník): osobnosti, OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, DVK (3. ročník): renesance, DVK (3. ročník): italská renesance, DVK (3. ročník): manýrismus, DVK (3. ročník): česká renesance přesahy z: CJL (1. ročník): slohové útvary, OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla, DVK (3. ročník): raný novověk, DVK (3. ročník): renesance, DVK (3. ročník): italská renesance, DVK (3. ročník): česká renesance BAROKNÍ LITERATURA, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo společensko-historické pozadí vzniku baroka barokní výtvarné umění charakteristika typických barokních žánrů evropské baroko - Torquato Tasso, Pedro Calderón de la Barca, John Milton, Grimmelshausen české baroko - domácí: Bedřich Bridel, Adam Michna z Otradovic, Bohuslav Balbín exilová literatura: Jan Amos Komenský

185

samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je a diskutuje o nich používá v praxi základní literárněvědné pojmy dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl přesahy do: DVK (3. ročník): baroko přesahy z: DVK (3. ročník): baroko, DVK (3. ročník): barokní malířství EVROPSKÁ LITERATURA 18. STOLETÍ, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo charakteristika 18. století výtvarné umění 18. století klasicismus - základní znaky uměleckého směru klasicistní autoři: Moliére, Racine, Corneille encyklopedisté (Voltaire, Diderot, Rousseau) osvícenství a osvícenečtí autoři: Diderot, Voltaire vznik dobrodružného románu v Anglii: Defoe,

186

samostatně vyhledává informace v této oblasti

Swift preromantismus a jeho autoři: Goethe, Schiller

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) dokáže formulovat své dojmy z četby charakterizuje jednotlivé literární žánry zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl přesahy do: NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, OBN (1. ročník): občanské revoluce 18. století, DVK (4. ročník): klasicismus přesahy z: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, OBN (1. ročník): občanské revoluce 18. století, NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, DVK (4. ročník): klasicismus, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie ČESKÁ LITERATURA DOBY NÁRODNÍHO OBROZENÍ, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

učivo příčiny vzniku národního obrození společenská a historická situace, osvícenské reformy Marie Terezie a Josefa II. vznik obran českého jazyka (Balbín, Thám)

187

samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého text interpretuje a debatuje o něm porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí

fáze národního obrození a jejich hlavní obsah autoři odborné literatury: Josef Dobrovský, Josef Jungmann, František Palacký divadlo, almanachy, noviny v době národního obrození: Kramerius, Thám, Puchmajer preromantismus - základní znaky preromantičtí autoři: Čelakovský, Kollár rukopisy Zelenohorský a Královédvorský a jejich význam pro národní obrození inspirace rukopisy v pozdější literatuře a výtvarném umění

zná základní přehled historických událostí dané doby vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti učí se vážit si kulturních hodnot - spisovný jazyk, počátky české vědy, obrany českého jazyka přesahy do: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, DVK (4. ročník): romantismus přesahy z: OBN (1. ročník): občanské revoluce 18. století, OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, CJL (3. ročník): buřiči v české literatuře

188

Předmět: český jazyk a literatura 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ Z 1. ROČNÍKU, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

učivo úvodní opakování historický přehled od vzniku písma do počátku 19. století základní vývoj literatury přehled jednotlivých uměleckých směrů souvislosti, návaznost uměleckých směrů na předchozí dobu

uvědomuje si souvislosti mezi českým a evropským uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl používá v praxi literárněvědné termíny LITERATURA OBDOBÍ ROMANTISMU, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

učivo předpoklady vzniku romantismu v Evropě souvislosti s výtvarným uměním základní charakteristika uměleckého směru romantismus znaky romantismu v literatuře odlišnosti od předchozích uměleckých směrů evropský a světový romantismus Anglie - Byron, Scott Francie - Hugo, Stendhal, Dumas Rusko - Puškin, Lermontov Německo - Novalis, Heine Polsko - Mickiewicz český romantismus a jeho specifické znaky Mácha Tyl Erben přechod k realistickým tendencím v literatuře Havlíček Borovský, Němcová

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie v písemném projevu uplatňuje znalosti 189

českého pravopisu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí uvědomuje si souvislosti mezi českým a evropským uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je používá v praxi literárněvědné termíny charakterizuje hlavní postavy pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti uvědomuje si vlastenecké cítění významných osobností literatury přesahy do: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, DVK (4. ročník): romantismus přesahy z: CJL (1. ročník): antická literatura, OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, DVK (4. ročník): romantismus, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie SVĚTOVÝ REALISMUS A NATURALISMUS, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

učivo historické souvislosti uměleckého směru pojem realismus, naturalismus základní znaky uměleckých směrů návaznost na předchozí období protiklady proti romantismu světový realismus Francie - Hugo, Balzac, Flaubert, Maupassant 190

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

Anglie - Dickens, Thackeray, Stevenson Rusko - Dostojevskij, Turgeněv, Tolstoj USA - Twain Polsko - Sienkiewicz naturalismus - Zola, Maupassant, Dostojevskij

rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je používá v praxi literárněvědné termíny charakterizuje hlavní postavy pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie uvědomuje si nutnost posuzovat věrohodnost různých informací získaných z médií, Internetu přesahy do: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, DVK (4. ročník): realismus přesahy z: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, OBN (2. ročník): demokracie a život v ní,

191

DVK (4. ročník): realismus, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie ČESKÉ BÁSNICKÉ SKUPINY 2. POLOVINY 19. STOLETÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

učivo charakteristika doby - historické a společenské změny májovci - vznik, znaky Neruda, Hálek, Světlá, Arbes ruchovci - specifické znaky skupiny Čech, Krásnohorská lumírovci - znaky, shody a odlišnosti s májovci, ruchovci Vrchlický, Sládek, Zeyer

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu rozumí obsahu textu i jeho částí uvědomuje si souvislosti mezi českým a evropským uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl s porozuměním poslouchá nahrávky textu, interpretuje je používá v praxi literárněvědné termíny přesahy do: DVK (4. ročník): realismus přesahy z: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, OBN (2. ročník): demokracie a život v ní, DVK (4. ročník): realismus, DVK (4. ročník): symbolismus a secese ČESKÁ PRÓZA VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo témata a zaměření prózy 2. poloviny 19. století básnické skupiny - májovci, ruchovci, lumírovci - próza (Neruda, Hálek, Světlá,

192

samostatně vyhledává informace v této oblasti rozezná umělecký text od neuměleckého text interpretuje a debatuje o něm

Arbes, Čech) historická próza - Jirásek, Winter vesnická próza - Stašek, Nováková, Rais, Holeček, Baar a další naturalismus - Čapek-Chod, Šlejhar

řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl charakterizuje hlavní postavy pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie učí se kriticky přistupovat a ověřovat si informace získávané z otevřených zdrojů, především Internet přesahy do: CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století přesahy z: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, OBN (2. ročník): demokracie a život v ní, DVK (4. ročník): realismus SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA 2. POLOVINY 19. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo úvodní opakování - drama a jeho druhy, uvědomuje si souvislosti mezi českým a významní autoři evropským uměním dané doby 1. polovina 19. století - romantismus (Puškin, s porozuměním poslouchá nahrávky textu, Gogol, Shelley, Mácha, Tyl) interpretuje je realismus a naturalismus v dramatu Čechov, Ibsen charakterizuje hlavní postavy Národní divadlo, generace Národního divadla pochopí strukturu divadelní hry Stroupežnický, Mrštíkové, Preissová a další ostatní autoři: Vrchlický, Jirásek, Hálek a další určí základní odlišnosti dramatu od ostatních žánrů

porovná psaný text dramatu s jeho ztvárněním na jevišti a ve filmu přesahy z: CJL (1. ročník): antická literatura, OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, OBN (2. ročník): demokracie a život v ní MODERNÍ UMĚLECKÉ SMĚRY KONCE 19. STOLETÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých

učivo důvody vzniku nových směrů společenská situace, vznik utopických teorií 193

uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

filozofie -Nietzsche, Schopenhauer směry a jejich charakteristika - dekadence, symbolismus, impresionismus a další předchůdci symbolismu - Baudelaire, Poe autoři: prokletí básníci (Verlaine, Rimbaud), Wilde, Zola Hlaváček, Březina, Sova, Machar,Šrámek, Neumann a další

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu uvědomuje si souvislosti mezi českým a evropským uměním dané doby zná základní přehled historických událostí dané doby dokáže spojit události historické, kulturní a literární v souvislostech používá v praxi literárněvědné termíny pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí uvědomuje si, kolik prostoru věnovali lyričtí básníci poetickému popisu životního prostředí, přírody a rodného kraje přesahy do: ANJ (2. ročník): moře, ANJ (2. ročník): vizuální umění, OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, CJL (3. ročník): světová poezie 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): impresionismus, DVK (4. ročník): symbolismus a secese přesahy z: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, OBN (2. ročník): demokracie a život v ní, DVK (4. ročník): postimpresionismus, DVK (4. ročník): symbolismus a secese, DVK (4. ročník): impresionismus

194

Předmět: český jazyk a literatura 3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ ZE 2. ROČNÍKU, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů objasní časovou posloupnost uměleckých směrů

učivo opakování literatury 19. století systemizace informací časová osa historických, kulturních, uměleckých a literárních událostí

orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů určí hlavní osobnosti daného období rozdělí nejvýznamnější díla do příslušného období popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou dané doby BUŘIČI V ČESKÉ LITERATUŘE, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo historické souvislosti počátku 20. století buřiči - jejich charakteristika hlavní osobnosti - Bezruč, Dyk, Šrámek, Gellner a další projevy buřičství v dílech vznik sociální balady

text interpretuje a debatuje o něm ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi uvede souvislosti literatury s historickými událostmi přesahy do: CJL (1. ročník): česká literatura doby národního obrození přesahy z: OBN (2. ročník): politický radikalismus SVĚTOVÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této

učivo úvodní charakteristika období 1. poloviny 20. století souvislosti, návaznost na předchozí období téma 1. světové války - Rolland, Remarque, Hemingway a další nové druhy románu - společenský, sociální, psychologický 195

oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

hlavní osobnosti jednotlivých zemí: Francie: France, Proust, Rolland, SaintExupéry USA: Hemingway,Steinbeck, Faulkner Německo: bratři Mannové, Remarque, Feuchtwanger Anglie: Joyce Rusko: Tolstoj, Gorkij, Bulgakov pražská německá literatura: Kafka

v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí určí hlavní osobnosti daného období uvede souvislosti literatury s historickými událostmi přesahy do: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st. přesahy z: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie, OBN (2. ročník): demokracie a život v ní, OBN (2. ročník): politický radikalismus, NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo, ANJ (3. ročník): příběhy, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st. ČESKÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti

učivo charakteristika daného období souvislosti se světovou literaturou nové druhy prózy - psychologická, sociální, společenská pokračující tvorba autorů z 19. století Jirásek, Rais, Čapek-Chod a další 1. světová válka a reakce na ni - Hašek, John, legionářská literatura hlavní osobnosti prózy: 196

rozezná umělecký text od neuměleckého vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

Čapek Vančura Olbracht, Majerová Havlíček, Hostovský Poláček, Bass Durych, Deml a další jiná tvorba českých prozaiků - poezie, překlady, drama, žurnalistika

řídí se zásadami správné výslovnosti ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace přesahy do: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, CJL (4. ročník): česká próza 2. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st. přesahy z: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, OBN (1. ročník): druhá světová válka a poválečné Československo, CJL (2. ročník): česká próza ve 2. polovině 19. století, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie, OBN (2. ročník): demokracie a život v ní, OBN (2. ročník): politický radikalismus, OBN (3. ročník): právní stát, CJL (4. ročník): česká próza 2. poloviny 20. století, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st. SVĚTOVÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 7 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo charakteristika doby - historický přehled událostí nové umělecké směry - kubismus, futurismus, dadaismus, surrealismus a další hlavní představitelé uměleckých směrů: Apollinaire, Tzara, Marinetti, Majakovskij, Morgenstern, Breton další autoři

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie objasní časovou posloupnost uměleckých směrů 197

orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů odůvodní zařazení textu do uměleckého směru aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti literatury s historickými událostmi přesahy z: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie, OBN (2. ročník): politický radikalismus, CJL (4. ročník): světová poezie po roce 1945, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie ČESKÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

učivo návaznost na předcházející umělecké směry historické souvislosti umělecké směry 1. poloviny 20. století proletářská poezie, poetismus, surrealismus představitelé směrů: Wolker, Hora, Nezval, Seifert další autoři: Halas, Hrubín, Holan, Závada

vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledává informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí objasní časovou posloupnost uměleckých směrů orientuje se v základních znacích

198

jednotlivých uměleckých směrů určí hlavní osobnosti daného období odůvodní zařazení textu do uměleckého směru aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti literatury s historickými událostmi uvede souvislosti s předchozím obdobím přesahy do: CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945 přesahy z: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, OBN (1. ročník): druhá světová válka a poválečné Československo, CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie, OBN (2. ročník): politický radikalismus, CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo souvislosti literatury s předcházejícím uvede souvislosti literatury s historickými obdobím událostmi historické mezníky doby uvede souvislosti s předchozím obdobím nové druhy dramatu - symbolistické drama, diskusní drama, hra ve hře, epické divadlo a pochopí strukturu divadelní hry další s porozuměním poslouchá nahrávky textu a představitelé světového dramatu: Maeterlinck, interpretuje je Shaw, Brecht, Pirandelo, Čechov a další české avantgardní drama: Nezval, Vančura charakterizuje hlavní postavy protiválečné drama: Čapek, Osvobozené určí základní odlišnosti dramatu od jiných divadlo žánrů popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou dané doby posoudí odlišnosti mezi psaným textem a dramatem ztvárněným na jevišti pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti umět si vážit hodnot života - na konkrétních dílech o nástupu fašismu, nebezpečí zneužití moci přesahy do: CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945 přesahy z: CJL (1. ročník): antická literatura, OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, 199

OBN (1. ročník): druhá světová válka a poválečné Československo, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie, OBN (2. ročník): demokracie a život v ní, OBN (2. ročník): politický radikalismus, CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie LITERATURA V DOBĚ 2. SVĚTOVÉ VÁLKY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm uvede souvislosti literatury s historickými událostmi uvede souvislosti s předchozím obdobím charakterizuje hlavní postavy

učivo základní historická fakta válka a její role v literatuře v předcházejících obdobích světová a česká próza s tematikou války: Hemingway, Heller, Styron, Remarque, Boulle Drda, Hostovský, Marek, Škvorecký, Hrabal, Otčenášek česká poezie s tematikou války: Nezval, Seifert, Halas, Orten a další drama s tematikou války: Čapek, Drda

popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou dané doby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti upevňování vlasteneckého cítění, schopnost vážit si dnešního demokratického uspořádání společnosti, svobody člověka přesahy do: OBN (1. ročník): druhá světová válka a poválečné Československo, OBN (2. ročník): politický radikalismus přesahy z: OBN (1. ročník): druhá světová válka a poválečné Československo, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie, OBN (2. ročník): politický radikalismus SHRNUTÍ UČIVA 3. ROČNÍKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

učivo opakování všech uměleckých směrů zařazení autorů a děl do jednotlivých směrů nové žánry a prvky v literatuře 1. poloviny 20. století systemizace informací a znalostí

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu objasní časovou posloupnost uměleckých směrů

200

orientuje se v základních znacích jednotlivých uměleckých směrů určí hlavní osobnosti daného období odůvodní zařazení textu do uměleckého směru aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktických ukázkách uvede souvislosti s předchozím obdobím popíše hlavní souvislosti mezi českou a světovou tvorbou dané doby pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce pracuje se získanými informacemi, vyhodnocuje je, využívá

201

Předmět: český jazyk a literatura 4. ročník, 2 h týdně, povinný OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 3. ROČNÍKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

učivo základní přehled o uměleckých směrech 1. poloviny 20. století znalost významných autorů doby

SVĚTOVÁ PRÓZA 2. POLOVINY 20. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

učivo historické události 20. století 2. světová válka v literatuře: Styron, Merle, Moravia, Clavell nové umělecké směry - neorealismus, postmodernismus, existencialismus, beatnici, rozhněvaní mladí muži, absurdní literatura autoři: Sartre, Camus, Moravia, Eco, Amis, Salinger, Kerouac, Grass, Márquez, Wolfová, Tolkien a další

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi vysvětlí základní rysy uměleckého směru určí hlavní osobnosti daného období aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktické ukázce textu uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiného autora charakterizuje hlavní postavy posoudí odlišnost textu psaného a textu uvedeného ve filmové nebo dramatické podobě přesahy do: CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st. přesahy z: NEJ (1. ročník): volný čas, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa, 202

DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st. ČESKÁ PRÓZA 2. POLOVINY 20. STOLETÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo návaznost na předcházející období - téma 2. zhodnotí význam daného autora i díla pro světové války: Hrabal, Pavel, Lustig, Jánský dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký historické události a jejich význam pro směr i pro další generace literaturu - roky 1948, 1968, 1989 samostatně vyhledává informace v této literatura do roku 1968:Hrabal, Páral a další oblasti autoři rozdělení literatury na oficiální, samizdatovou, text interpretuje a debatuje o něm exilovou po roce 1968: Klíma, Škvorecký, konkrétní literární díla klasifikuje podle Kantůrková, Kundera, Kohout, Zapletal, základních druhů a žánrů Pavel, Švejda, Kostrhun, Berková, Frýbová, ovládá techniku mluveného slova, umí klást Neff, Loukotková, Kožík, Berková a další nejnovější literatura 21. století: Viewegh, otázky a vhodně formulovat odpovědi Pawlowská, Richterová a další vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu samostatně zpracovává informace rozumí obsahu textu i jeho částí určí hlavní osobnosti daného období uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiného autora charakterizuje hlavní postavy posoudí odlišnost textu psaného a textu uvedeného ve filmové nebo dramatické podobě přesahy do: CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st. přesahy z: NEJ (1. ročník): volný čas, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, OBN (3. ročník): právní stát, OBN (3. ročník): začleňování ČR do mezinárodních struktur, OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st.

203

SVĚTOVÁ POEZIE PO ROCE 1945, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl text interpretuje a debatuje o něm při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

učivo charakteristika období návaznost na předcházející období (umělecké směry 1. poloviny 20. století) autoři: Prévert, Ferlinghetti, Vysockij, Milosz a další

posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu přesahy do: CJL (3. ročník): světová poezie 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st. přesahy z: OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st. ČESKÁ POEZIE PO ROCE 1945, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo základní historická fakta, význam událostí let vyjádří vlastní prožitky z recepce daných 1948, 1968, 1989 uměleckých děl autoři z 1. poloviny 20. století, kteří dále píší: text interpretuje a debatuje o něm Nezval, Seifert, Holan, Závada, Hrubín básníci vstupující do literatury po roce 1945: při rozboru textu uplatňuje znalosti z Kolář,Blatný, Holub, Mikulášek, Skácel a literární teorie další posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu autoři píšící od 60. let: Suchý, Hrabě, a skladbu Listopad, Effenberger, Sýs, Žáček, Skarlant, Zahradníček, Renč zpívající básníci. Kryl, Hutka, Merta a další přesahy do: CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st. přesahy z: CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století, OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st. SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA PO ROCE 1945, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání samostatně vyhledává informace v této oblasti konkrétní literární díla klasifikuje podle

učivo změny ve společnosti po roce 1945, historický přehled hlavních událostí nové druhy dramatu - absurdní drama a další světoví dramatici: Williams, Beckett, Ionesco

204

a další čeští dramatici: Hrubín, Nezval, Drda, Kohout ovládá techniku mluveného slova, umí klást nová divadla 60. let: Semafor, Studio Y, Husa otázky a vhodně formulovat odpovědi na provázku vyjadřuje se věcně správně, jasně a dramatici: Suchý, Uhde, Topol, Šotola, srozumitelně Steigerwald, Hubač, Vyskočil, Goldflam, Havel samostatně zpracovává informace základních druhů a žánrů

rozumí obsahu textu i jeho částí vysvětlí základní rysy uměleckého směru uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiného autora určí základní odlišnosti dramatu od jiných žánrů charakterizuje hlavní postavy posoudí odlišnost textu psaného a textu uvedeného ve filmové nebo dramatické podobě přesahy do: CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století přesahy z: CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století, OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti, OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie, OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa, DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st. SHRNUTÍ UČIVA OD POČÁTKŮ LITERATURY DO 20. STOLETÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů

učivo základní pojmy literární teorie časová osa vývoje literatury světové a české souvislosti s historickými událostmi návaznost na vývoj umění přehled vývoje literatury od počátků do současnosti: • přehled uměleckých směrů • vývoj prózy světové a české • vývoj poezie světové a české • vývoj dramatu světového a českého • nejvýznamnější osobnosti všech období

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie vysvětlí základní rysy uměleckého směru

205

určí hlavní osobnosti daného období aplikuje teoretické znalosti o uměleckém směru na praktické ukázce textu uvede souvislosti literárního díla s historickými událostmi dané doby porovná literární dílo s podobně zaměřenými díly jiného autora zhodnotí význam autora a jeho díla pro dobu svého vzniku vysvětlí význam autora a jeho díla pro budoucí generace i pro současnost srovná základní znaky různých uměleckých směrů orientuje se v časových posloupnostech vývoje literatury

206

4.6. Vzdělávání pro zdraví 4.6.1. tělesná výchova Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět. Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a

207

podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

2

2

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

•

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • •

respektovat práva a osobnost jiných lidí dodržovat zákony chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnoty života uvědomovat si odpovědnost za vlastní život uvědomovat si spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích pracovat v týmu nezaujatě zvažovat návrhy druhých lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj

MATEMATICKÉ KOMPETENCE •

správně používat a převádět běžné jednotky

208

KOMPETENCE K UČENÍ • • •

využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • •

volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Odborné kompetence DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • • •

chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků znát systém péče o zdraví pracujících, včetně preventivní péče být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu dokázat první pomoc sami poskytnout

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji − respektovali principy udržitelného rozvoje − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje

209

− samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí − osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

210

Předmět: tělesná výchova 1. ročník, 2 h týdně, povinný LEHKÁ ATLETIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost) o stavbě a funkci lidského organismu jako • základy technik hodu a vrhu • rozvoj síly dolních končetin celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • základy prostných cvičení (kotoul, stoje o o stavbě a funkci lidského organismu jako rukou a o hlavě atd.) • základy cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, celku šplh o tyči a na laně, přeskok, kladina atd.) volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • překážková dráha odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností 211

pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu SPORTOVNÍ HRY, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Košíková popíše vliv fyzického a psychického zatížení - základní pravidla na lidský organismus - přihrávání spoluhráči volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - hod na koš z různých vzdáleností odpovídající příslušné činnosti a okolním - dribling podmínkám (klimatickým, zařízení, - dvojtakt hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat Odbíjená a ošetřovat - základní pravidla komunikuje při pohybových činnostech – - odbíjení obouruč spodem - odbíjení obouruč vrchem dodržuje smluvené signály a vhodně - nahrávání spoluhráči používá odbornou terminologii - podání (vrchem, spodem) dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badminton, korfball, ringo, soutěží a umí zpracovat jednoduchou frisbee, softball - základní pravidla, hra dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo kontrolní cvičení: uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • silová o stavbě a funkci lidského organismu jako • rychlostní celku • koordinační dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat • vytrvalostní výkony jednotlivců nebo týmu OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních o stavbě a funkci lidského organismu jako životních funkcí, celku ošetření pohmožděnin a zlomenin, popíše, jak faktory životního prostředí - transport zraněného, komunikace s IZS ovlivňují zdraví lidí ochrana obyvatelstva - živelní pohromy zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek

212

- radiační havárie jaderných energetických dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj ZIMNÍ VÝCVIKOVÝ KURZ

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • zimní pobyt v přírodě o stavbě a funkci lidského organismu jako • zdokonalování dovedností v zimních sportech (lyžování sjezdové a běžecké, celku snowboarding, zimní turistika) prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj • využívá zimního prostředí pro sportovní a rekreační účely

213

TEORETICKÁ ČÁST

výsledky vzdělávání

učivo • studium literatury, vyhledávání potřebných informací, zpracování referátu

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví, pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod. • zpracování vybraného téma do písemné podoby přesahy do: CJL (1. ročník): slohové útvary, CJL (1. ročník): parajazykové a neverbální vyjadřování, CJL (1. ročník): úvod do studia literatury, IKT (1. ročník): informace a informační zdroje, IKT (1. ročník): počítačové sítě a internet, IKT (1. ročník): textový editor

214

Předmět: tělesná výchova 2. ročník, 2 h týdně, povinný LEHKÁ ATLETIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost) o stavbě a funkci lidského organismu jako • techniky hodu a vrhu • rozvoj síly dolních končetin celku volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • prostná cvičení (sestava, kotoul, stoje o o stavbě a funkci lidského organismu jako rukou a o hlavě atd.) • cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, šplh o tyči celku a na laně, přeskok, kladina atd.) volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • překážková dráha odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu

215

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit SPORTOVNÍ HRY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Košíková popíše vliv fyzického a psychického zatížení - pravidla na lidský organismus - přihrávání spoluhráči volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - hod na koš z různých vzdáleností odpovídající příslušné činnosti a okolním - dribling podmínkám (klimatickým, zařízení, - dvojtakt hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat Odbíjená a ošetřovat - pravidla komunikuje při pohybových činnostech – - odbíjení obouruč spodem - odbíjení obouruč vrchem dodržuje smluvené signály a vhodně - nahrávání spoluhráči používá odbornou terminologii - podání (vrchem, spodem) dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badminton, korfball, ringo, soutěží a umí zpracovat jednoduchou frisbee, softball - pravidla, průpravné hry dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání participuje na týmových herních činnostech družstva TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo kontrolní cvičení: uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako • silová • rychlostní celku • koordinační dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat • vytrvalostní výkony jednotlivců nebo týmu dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji

216

ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních o stavbě a funkci lidského organismu jako životních funkcí, celku ošetření pohmožděnin a zlomenin, popíše, jak faktory životního prostředí - transport zraněného, komunikace s IZS ovlivňují zdraví lidí ochrana obyvatelstva - živelní pohromy zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek radiační havárie jaderných energetických dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj VÝBĚROVÉ UČIVO, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • sebezdokonalování v řízené hře odpovídající příslušné činnosti a okolním • turnaje • kurz v přírodě podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a

217

společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti TEORETICKÁ ČÁST

výsledky vzdělávání

učivo • studium literatury, vyhledávání potřebných informací, zpracování referátu

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví, pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod. • zpracování vybraného téma do písemné podoby přesahy do: CJL (2. ročník): slohový postup popisný

218

Předmět: tělesná výchova 3. ročník, 2 h týdně, povinný LEHKÁ ATLETIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (nízkého, o stavbě a funkci lidského organismu jako polovysokého a vysokého startu, sprint, vytrvalost) celku • hod a vrh volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • rozvoj síly dolních končetin odpovídající příslušné činnosti a okolním • běh v terénu - kondiční běh podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • prostná cvičení (sestava) o stavbě a funkci lidského organismu jako • sestavy na nářadí (hrazda, kruhy, kladina atd.) celku • silová cvičení - opakované shyby, výdrž ve volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ shybu odpovídající příslušné činnosti a okolním • překážková dráha podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách sestaví soubory zdravotně zaměřených 219

cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) SPORTOVNÍ HRY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Košíková - pravidla popíše vliv fyzického a psychického zatížení - přihrávání spoluhráči na lidský organismus - hod na koš z různých vzdáleností volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - dribling odpovídající příslušné činnosti a okolním - dvojtakt podmínkám (klimatickým, zařízení, Odbíjená - pravidla hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat - odbíjení obouruč spodem a ošetřovat - odbíjení obouruč vrchem komunikuje při pohybových činnostech – - nahrávání spoluhráči - podání (vrchem, spodem) dodržuje smluvené signály a vhodně Fotbal, florbal, badminton, korfball, ringo, používá odbornou terminologii frisbee, softball - pravidla, průpravné hry dovede se zapojit do organizace turnajů a • rozhodování utkání soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo kontrolní cvičení: uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako • silová • rychlostní celku • koordinační dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat • vytrvalostní výkony jednotlivců nebo týmu OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních o stavbě a funkci lidského organismu jako životních funkcí, celku

220

ošetření pohmožděnin a zlomenin, - transport zraněného, komunikace s IZS ochrana obyvatelstva - živelní pohromy zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek dovede posoudit vliv pracovních podmínek - radiační havárie jaderných energetických zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky

popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj VÝBĚROVÉ UČIVO, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • sebezdokonalování v řízené hře odpovídající příslušné činnosti a okolním • turnaje • kurz v přírodě (vodácký, turistický, podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat cykloturistický atd.) a ošetřovat dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání TEORETICKÁ ČÁST

výsledky vzdělávání

učivo • studium literatury, vyhledávání potřebných

221

informací, zpracování referátu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví, pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod. • zpracování vybraného téma do písemné podoby 4. ročník, 2 h týdně, povinný LEHKÁ ATLETIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (nízkého, o stavbě a funkci lidského organismu jako polovysokého a vysokého startu, sprint, vytrvalost) celku • hod a vrh volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • rozvoj síly dolních končetin odpovídající příslušné činnosti a okolním • běh v terénu - kondiční běh podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • prostná cvičení (sestava) o stavbě a funkci lidského organismu jako • sestavy na nářadí (hrazda, kruhy, kladina atd.) celku • silová cvičení - opakované shyby, výdrž ve volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ shybu odpovídající příslušné činnosti a okolním • překážková dráha podmínkám (klimatickým, zařízení,

222

hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách SPORTOVNÍ HRY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo Košíková - pravidla popíše vliv fyzického a psychického zatížení - přihrávání spoluhráči na lidský organismus - hod na koš z různých vzdáleností volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - dribling odpovídající příslušné činnosti a okolním - dvojtakt podmínkám (klimatickým, zařízení, Odbíjená - pravidla hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat - odbíjení obouruč spodem a ošetřovat - odbíjení obouruč vrchem komunikuje při pohybových činnostech – - nahrávání spoluhráči - podání (vrchem, spodem) dodržuje smluvené signály a vhodně Fotbal, florbal, badminton, korfball, ringo, používá odbornou terminologii frisbee, softball - pravidla, průpravné hry dovede se zapojit do organizace turnajů a • rozhodování utkání soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo kontrolní cvičení: uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako • silová • rychlostní celku • koordinační dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat • vytrvalostní výkony jednotlivců nebo týmu ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

223

OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti stabilizovaná poloha, zajištění základních o stavbě a funkci lidského organismu jako životních funkcí, celku ošetření pohmožděnin a zlomenin, popíše, jak faktory životního prostředí - transport zraněného, komunikace s IZS ovlivňují zdraví lidí ochrana obyvatelstva - živelní pohromy zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek - radiační havárie jaderných energetických dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu • váží si přírodního bohatství a pečuje o něj

224

4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1. informační a komunikační technologie Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

2

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ •

dodržovat zákony

225

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • •

uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • •

dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • •

aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • •

chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků chápat bezpečnost práce jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • •

efektivně hospodařit s finančními prostředky ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí 226

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB •

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

227

Předmět: informační a komunikační technologie 1. ročník, 2 h týdně, povinný INFORMACE A INFORMAČNÍ ZDROJE, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • vyhledávat, hodnotit, třídit a zpracovávat informace je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • charakterizovat pojmy informace a materiál) metainformace pracuje s prostředky správy operačního • všestranně využívat různé informační zdroje systému, na základní úrovni konfiguruje • respektovat platné etické a právní normy operační systém, nastavuje jeho uživatelské autorská práva prostředí • při práci s PC uplatňovat ergonomické a orientuje se v běžném systému – chápe hygienické zásady strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

228

získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) přesahy z: ANJ (1. ročník): práce a povolání, ANJ (1. ročník): technologie, TEV (1. ročník): teoretická část HARDWARE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • charakterizovat jednotlivé komponenty počítače a jejich funkce je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • vysvětlit princip fungování periferijních materiál) zařízení je si vědom možností a výhod, ale i rizik • racionálně pracovat s počítačem a (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana periferními zařízeními dat před zničením, porušování autorských • propojit a využít propojení počítače s práv) a omezení (zejména technických a dalšími zařízeními technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky správně interpretuje získané informace a 229

výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) komentář přehled běžně používaného technického vybavení počítačů SOFTWARE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • znát principy fungování operačních systémů orientuje se v běžném systému – chápe • ovládat práci v operačním systému vč. strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, nastavení uživatelského prostředí • pracovat s daty, znát principy pro organizaci ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), a uchovávání dat • spravovat soubory a složky pomocí správce odlišuje a rozpoznává základní typy souborů, používat kompresi dat souborů a pracuje s nimi • mít přehled o různých operačních ovládá principy algoritmizace úloh a systémech, aplikačních programech vč.jejich sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh typů (dekompozice úlohy na jednotlivé • mít přehled o programovacích jazycích a elementárnější činnosti za použití jejich použití přiměřené míry abstrakce) • dodržovat a umět aplikovat bezpečnostní má vytvořeny předpoklady učit se používat pravidla při používání počítače (aktualizace nové aplikace, zejména za pomoci manuálu operačního systému a aplikací, ochrana proti a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií virům ap.) ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace,

230

vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) komentář přehled dostupných a běžně používaných programů a operačních systémů přesahy z: ANJ (1. ročník): technologie POČÍTAČOVÉ SÍTĚ A INTERNET, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • orientovat se v principech, možnostech a praktickém využití počítačových sítí je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • objasnit běžně používané pojmy z oblasti materiál) počítačových sítí chápe specifika práce v síti (včetně rizik), • charakterizovat typy počítačových sítí dle využívá jejích možností a pracuje s jejími jejich taxonomie prostředky • popsat principy komunikace v počítačové komunikuje elektronickou poštou, ovládá i síti zaslání přílohy, či naopak její přijetí a • umět připojit počítač k počítačové síti následné otevření • internet, komunikace (popsat strukturu a související pojmy internetu, principy www, využívá nástroje pro organizování a pracovat s internetovým prohlížečem, plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného vyhledávat informace na internetu, využívat 231

poštovního klienta) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

služeb internetu - e-mail, řídit se bezpečnostními a etickými pravidly pro použití internetu)

získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele komentář využití programu MS EXPLORER, OUTLOOK EXPRESS přesahy z: ANJ (1. ročník): technologie, TEV (1. ročník): teoretická část TEXTOVÝ EDITOR, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • nastavit prostředí textového editoru pro své potřeby je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • řídit se pravidly pro úpravu dokumentů, materiál) typografickými a estetickými pravidly pracuje s prostředky správy operačního • editovat a formátovat text, využívat a systému, na základní úrovni konfiguruje vytvářet styly, formátovat písmo, odstavce, operační systém, nastavuje jeho uživatelské stránky, zadat tisk s požadovanými prostředí vlastnostmi, vytvářet obsahy, rejstříky a seznamy orientuje se v běžném systému – chápe • vkládat další objekty do textu a editovat je strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, • vytvářet a upravovat tabulky ovládá základní práce se soubory • používat další vestavěné nástroje, kontrola (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), pravopisu, automatické opravy odlišuje a rozpoznává základní typy • využívat formát PDF, vkládat hypertextový souborů a pracuje s nimi odkaz a nestandardní znaky vybírá a používá vhodné programové 232

vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) komentář využití programu MS WORD pokrytí průřezových témat 233

Informační a komunikační technologie referát - přehled HW a SW přesahy z: TEV (1. ročník): teoretická část

234

Předmět: informační a komunikační technologie 2. ročník, 2 h týdně, povinný TABULKOVÝ KALKULÁTOR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • objasnit principy a uvést oblasti použití tabulkových kalkulátorů je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • specifikovat strukturu tabulek (sešit, list, materiál) buňka a její obsah) orientuje se v běžném systému – chápe • ovládat adresaci buněk - relativní a strukturu dat a možnosti jejich uložení, absolutní adresa rozumí a orientuje se v systému adresářů, • ovládat způsoby formátování - grafické ovládá základní práce se soubory formátování, formátování obsahu buněk, (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), automatické a podmíněné formátování odlišuje a rozpoznává základní typy • nastavení dokumentu pro tisk souborů a pracuje s nimi • vytvářet a editovat grafy ovládá principy algoritmizace úloh a • filtrovat a řadit data sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh • vytvářet a používat formuláře (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

235

komentář využití programu MS EXCEL přesahy do: EKO (4. ročník): mzdy, zákonné odvody, EKO (4. ročník): daňová soustava a finanční trh POČÍTAČOVÁ GRAFIKA, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • charakterizovat základní pojmy a principy orientuje se v běžném systému – chápe počítačové grafiky (rastrová x vektorová strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, grafika, 3D grafika, barevné modely RGB a CMYK, rozlišení, barevná hloubka) ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), • pracovat s grafickými formáty, specifikovat grafické formáty a jejich vlastnosti, provádět odlišuje a rozpoznává základní typy konverzi mezi formáty vč.vhodné komprimace souborů a pracuje s nimi dat, zvolit vhodný formát vyhovující danému ovládá principy algoritmizace úloh a užití sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh • prohlížet obrázky uložené na disku, (dekompozice úlohy na jednotlivé vyhledávat obrázky na internetu elementárnější činnosti za použití • seznámení se základními příkazy a nástroji přiměřené míry abstrakce) programů vektorové, rastrové grafiky a 3D má vytvořeny předpoklady učit se používat grafiky nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem

236

umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití komentář využití programů: COREL DRAW, ADOBE PHOTOSHOP, CINEMA 4D přesahy z: ANJ (2. ročník): internet PREZENTACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • řídit se principy pro vytvoření úspěšné prezentace je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební • znát programové nástroje pro tvorbu materiál) prezentace je si vědom možností a výhod, ale i rizik • připravit podklady pro prezentaci (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana • vytvořit prezentaci a nastavit její vlastnosti dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) 237

ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) komentář využití programu MS POWERPOINT 238

pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce prezentace - životopis, osobní portfólio přesahy z: ANJ (2. ročník): komunikace DATABÁZOVÉ APLIKACE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

učivo • charakterizovat základní pojmy a principy týkající se struktury databáze a její modifikace, znát oblasti použití relačních databází • ovládat databázovou aplikaci - pohyb v záznamech, vkládání dat, editace a rušení záznamu, filtrování a vyhledávání a řazení

má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti komentář využití programu MS ACCESS ALGORITMIZACE A ZÁKLADY PROGRAMOVÁNÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi

učivo • algoritmizovat úlohu • ovládat základní struktury programování

ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware 239

vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) komentář tvorba jednoduché internetové stránky v jazyku HTML MULTIMÉDIA, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo • charakterizovat základní pojmy a principy vytváří jednoduché multimediální multimédií, jejich použití dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka • pracovat s multimediálními formáty informace) v některém vhodném formátu • kodeky • specifikovat multimediální formáty a jejich (HTML dokument, dokument textového vlastnosti procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, • provádět konverzi mezi formáty atp.) ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

240

získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

241

4.7.2. počítačová grafika Předmět se soustřeďuje na práci s 3D vizualizačním softwarem pro použití v návrhové části prostorové tvorby. ročník

3. ročník

dotace

0+2

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• •

pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE •

přijímat radu i kritiku

MATEMATICKÉ KOMPETENCE •

aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině a v prostoru

KOMPETENCE K UČENÍ • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ •

navrhnout způsob řešení problému

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE •

dodržovat odbornou terminologii

242

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • •

uplatňovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat formulovat jasně myšlenku a náplň výtvarného záměru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • •

osvojit si zásady bezpečné pracovní činnosti při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ A TECHNICKÉ DOKUMENTACE

• • • • •

hospodárně a ekologicky zacházet s používanými materiály používat správně a podle příslušných pracovních postupů odpovídající zařízení, stroje, nástroje, pomůcky znát způsoby ošetřování a běžné údržby používaného zařízení, strojů, nástrojů a pomůcek sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější postup realizace výtvarného návrhu

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE •

ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou

243

vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.

244

Předmět: počítačová grafika 3. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže flash disk (Pomůcka) 3D SOFTWARE - ZÁKLADNÍ FORMY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • modelování ve 3D softwaru - základní aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před formy (seznámení se základními funkcemi softwaru, jednoduchá modelace objektů) zneužitím a ochrany dat před zničením používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: PTV (3. ročník): prostorová kompozice,

245

PTV (3. ročník): metody prostorového zobrazování 3D SOFTWARE - POKROČILEJŠÍ FORMY, 18 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • 3D software - pokročilejší formy aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před modelování (např. modelování NURBS v softwaru Cinema4D) zneužitím a ochrany dat před zničením • úpravy povrchů, aplikace materiálů, textur používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • vizualizace je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: PTV (3. ročník): prostorová kompozice, PTV (3. ročník): terén, PTV (3. ročník): metody prostorového zobrazování 3D SOFTWARE - A JINÉ GRAF. SOFTWARY, 18 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • práce ve 3D softwaru v propojení s aplikuje výše uvedené – zejména aktivně vektorovým nebo bitmapovým grafickým 246

softwarem • uplatnění předchozích znalostí a dovedností používá počítač a jeho periferie (obsluhuje v praktických úlohách je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: PTV (3. ročník): prostorová kompozice, PTV (3. ročník): terén, PTV (3. ročník): redukce architektonického prostoru, PTV (3. ročník): metody prostorového zobrazování 3D SOFTWARE - MOŽNOSTI PREZENTACE, 16 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • možnosti grafické prezentace aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před • finální výstupy zpracovaných úloh zneužitím a ochrany dat před zničením používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) 247

je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie přesahy do: PTV (3. ročník): prostorová kompozice, PTV (3. ročník): terén, PTV (3. ročník): redukce architektonického prostoru, PTV (3. ročník): dialogy s architekturou a prostorem, PTV (3. ročník): metody prostorového zobrazování

248

4.8. Ekonomické vzdělávání 4.8.1. ekonomika Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. ročník

4. ročník

dotace

3

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením komunikovat elektronickou poštou získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost jiných lidí chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje

249

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky pozitivně ovlivňovat životní a pracovní podmínky podle svých schopností a možností být připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti být finančně gramotný pracovat v týmu přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly ověřovat si získané poznatky kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolu číst a vytvářet grafické znázornění

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • • • • • • • • • • • • •

umět získávat a využívat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech umět komunikovat se zaměstnavateli umět využívat poradenských služeb v oblasti světa práce a vzdělávání znát práva a povinnosti zaměstnavatele a pracovníka prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle rozumět podstatě a principům podnikání mít představu o všech právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí,svými předpoklady a dalšími možnostmi mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o všech pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru mít představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami

250

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání mít pozitivní vztah k učení umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov umět si pořizovat poznámky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v ústní i písemné formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii zpracovávat administrativní písemnosti zpracovávat pracovní dokumenty

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • •

uplatňovat při tvorbě ekonomická hlediska realizace vhodně prezentovat svou práci ovládat zásady profesionálního vystupování

251

• • •

ovládat zásady komunikace ovládat zásady týmové spolupráce ovládat psychologické základy jednání s klienty, obchodními a pracovními partnery

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ A TECHNICKÉ DOKUMENTACE

•

ovládat základní ekonomické činnosti ve vztahu k profesi

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • • • • •

efektivně hospodařit s finančními prostředky ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami znát finanční. popř. společenské ohodnocení vykonávané práce zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy, zisk zvažovat při plánování a posuzování činnosti vliv na životní prostředí, sociální dopady

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB •

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku

252

Předmět: ekonomika 4. ročník, 3 h týdně, povinný PODSTATA FUNGOVÁNÍ TRŽNÍ EKONOMIKY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

učivo • potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň • výroba, výrobní faktory, hospodářský proces • trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky přesahy do: MAT (1. ročník): shrnutí a prohlubování učiva ze základní školy přesahy z: ANJ (4. ročník): kariéra ZÁVISLÁ VÝDĚLEČNÁ ČINNOST, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo vytvoří strukturovaný životopis, umí hledat • hledání zaměstnání, strukturovaný životopis nabídky pracovních příležitostí na internetu • zákoník práce, pracovní smlouva, skončení pracovního poměru orientuje se v zákoníku práce, na • úřad práce konkrétních příkladech vysvětlí správný postup popíše činnost úřadu práce pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu a dále s nimi umí pracovat přesahy do: CJL (1. ročník): parajazykové a neverbální vyjadřování, CJL (1. ročník): psaní dopisů, CJL (2. ročník): funkční styl administrativní, NEJ (3. ročník): profese, žádost o práci přesahy z: CJL (2. ročník): funkční styl administrativní, OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření

253

PODNIKÁNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo posoudí vhodné formy podnikání pro obor • podnikání, právní formy • podnikatelský záměr vytvoří podnikatelský záměr a • podnikání podle obchodního zákoníku zakladatelský rozpočet • podnikání v rámci EU orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky orientuje se ve způsobech ukončení podnikání na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • dokáže posoudit vliv podnikání na životní prostředí Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu a dále s nimi umí pracovat přesahy do: OBN (3. ročník): majetkové právo, ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus, MAT (1. ročník): shrnutí a prohlubování učiva ze základní školy přesahy z: OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření PODNIK, MAJETEK PODNIKU, HOSPODAŘENÍ PODNIKU, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • struktura majetku, dlouhodobý rozlišuje jednotlivé druhy majetku majetek,oběžný majetek orientuje se v účetní evidenci majetku • náklady, výnosy, výsledek hospodaření rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů podniku • druhy škod a možnosti předcházení škodám, řeší jednoduché výpočty výsledku odpovědnost zaměstnance a odpovědnost hospodaření zaměstnavatele řeší jednoduché kalkulace ceny • marketing na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná • management druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci přesahy do: ANJ (3. ročník): reklama, OBN (3. ročník): majetkové právo

254

MZDY, ZÁKONNÉ ODVODY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody vypočte sociální a zdravotní pojištění

učivo • mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy • daně z příjmů • systém sociálního a zdravotního zabezpečení

přesahy do: MAT (1. ročník): shrnutí a prohlubování učiva ze základní školy přesahy z: IKT (2. ročník): tabulkový kalkulátor, OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření DAŇOVÁ SOUSTAVA A FINANČNÍ TRH, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • přímé a nepřímé daně dovede vyhotovit daňové přiznání • daňová evidence rozliší princip přímých a nepřímých daní • peníze, platební styk v národní a zahraniční vede daňovou evidence pro plátce i neplátce měně, finanční trh, cenné papíry • úroková míra DPH charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie • vyhledá informace na internetu a dále s nimi umí pracovat přesahy do: ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus přesahy z: IKT (2. ročník): tabulkový kalkulátor, OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ A EU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vysvětlí význam ukazatelů vývoje

učivo • struktura národního hospodářství • činitelé ovlivňující úroveň národního 255

národního hospodářství ve vztahu k oboru hospodářství • hrubý domácí produkt objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • nezaměstnanost vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na • inflace finanční situaci obyvatel a na příkladu • platební bilance ukáže jak se bránit jejím nepříznivým • státní rozpočet důsledkům • Evropská unie srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu chápe důležitost evropské integrace zhodnotí ekonomický dopad členství v EU přesahy do: OBN (3. ročník): začleňování ČR do mezinárodních struktur přesahy z: OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření

256

4.9. Odborné vzdělávání 4.9.1. dějiny výtvarné kultury Obsahem vyučovacího předmětu dějiny výtvarné kultury jsou kulturně historické souvislosti vzniku a vývoje architektury, výtvarného a užitého umění od pravěku do současnosti. Hlavním cílem je naučit studenty vnímat kontinuitu vývoje umění s vývojem společenského života a myšlením společnosti. Snahou je představit stěžejní osobnosti jednotlivých období a jejich architektonická, umělecká a uměleckořemeslná díla, která zásadním způsobem ovlivnila vývoj evropského i celosvětového kulturního dění.Těžištěm je přitom poznávání specifického jazyka a charakteru děl výtvarné kultury, v potřebné míře zaměřené na studovaný obor. Základem výuky je rovnoměrné propojení teoretického výkladu s konkrétní obrazovou dokumentací. Důležitou součástí výuky jsou také exkurze a návštěvy stálých sbírek umění a výstav. Dějiny výtvarné kultury mají iterdisciplinární charakter, přesahy se uplatňují zejména směrem k estetice, literatuře, dějepisu, filosofii aj. Výsledkem vzdělávání v tomto předmětu je: • znalost obecných historických zákonitostí a zákonitostí estetiky užitého výtvarného umění • znalost obecných principů periodizace historického vývoje společnosti a její výtvarné kultury • chápání podmíněnosti každé vývojové etapy etapou předcházející, a to v obecně historickém procesu i v konkrétní oblasti dějin národních • dovednost lokalizovat zeměpisně a časově historická a výtvarná fakta, události a dění • dovednost analyzovat historickou a výtvarnou skutečnost na její jednotlivé komponenty, odhalovat vzájemnou souvislost, vzájemné vztahy, jejich podmíněnost a tyto poznatky znovu syntetizovat • dovednost srovnávat historické a výtvarné jevy, události a procesy, pomocí charakteristických znaků vytyčovat jejich shody a rozdíly Studenti jsou v rámci tohoto vyučovacího předmětu vedeni k aktivnímu vyhledávání zdroje informací, které mohou být inspirací pro vlastní tvůrčí činnost. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

3

3

3

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny

257

Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • •

uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě respektovat práva a osobnost jiných lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým přispívat k předcházení osobním konfliktům přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ověřovat si získané poznatky

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM •

uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí

258

• • • • • • • • • •

znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov umět si pořizovat poznámky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

navrhnout způsob řešení problému porozumět zadání úkolu a určit jádro problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému získat informace potřebné k řešení problému uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí obhajovat své názory a postoje formulovat své názory a postoje účastnit se aktivně diskusí vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v ústní i písemné formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě formulovat myšlenky jazykově správně dodržovat odbornou terminologii dodržovat jazykové a stylistické normy zpracovávat pracovní dokumenty zpracovávat souvislé texty na běžné téma zpracovávat souvislé texty na odborné téma

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY •

využívat znalostí o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury a výtvarné tvorby v oboru

259

• • •

vhodně prezentovat svou práci aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru

260

Předmět: dějiny výtvarné kultury 2. ročník, 3 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže seminární práce na vybrané téma (Aktivita) UMĚNÍ MIMOEVROPSKÝCH CIVILIZACÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo umění mimoevropských civilizací popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • Čína • Indie umění a výtvarné tvorby v příslušném • Byzanc zaměření oboru • Islám objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • kultura, náboženství, památky vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce • poznává práci uměleckých řemesel mimoevropských kulturních oblastí Občan v demokratické společnosti • chápe multikulturní a náboženské rozdíly • respektuje práva a osobnost druhých lidí, vystupuje proti rasismu a diskriminaci Informační a komunikační technologie • aktivně využívá informační zdroje (Internet, DVD atd.) RANÝ STŘEDOVĚK, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo středověk popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • vývoj a periodizace, kulturní, politická a náboženská situace umění a výtvarné tvorby v příslušném • raný středověk zaměření oboru • důležitá role církve ve společnosti objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • umění předkarolínského, karolínského a vývojových etap společnosti a výtvarných a otonského období estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků 261

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí • student chápe důležitou roli církevních řádů v osídlování Evropy přesahy do: CJL (1. ročník): středověká literatura, ARC (2. ročník): středověk přesahy z: CJL (1. ročník): středověká literatura, ARC (2. ročník): středověk, UŽG (2. ročník): řecké písmo, UŽG (2. ročník): římská unciála SÁMOVA ŘÍŠE A VELKÁ MORAVA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo Sámova říše a Velká Morava popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • počátky prvních státních celků na českém území umění a výtvarné tvorby v příslušném • umělecké památky velké Moravy zaměření oboru • raně středověký přemyslovský stát objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost v evropském kontextu přesahy do: CJL (1. ročník): středověká literatura, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla, ARC (2. ročník): středověk přesahy z: CJL (1. ročník): středověká literatura VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo vrcholný středověk popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a politický vývoj západní a střední Evropy umění a výtvarné tvorby v příslušném

262

zaměření oboru objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobní identitu přesahy do: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, CJL (1. ročník): středověká literatura, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla, ARC (2. ročník): středověk přesahy z: CJL (1. ročník): středověká literatura, ARC (2. ročník): středověk ROMÁNSKÉ UMĚNÍ, 34 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo románské umění popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • charakteristika slohu • nejvýznamnější centra kultury a umění umění a výtvarné tvorby v příslušném • role církve ve středověké společnosti, umění zaměření oboru a v životě člověka objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • románská architektura, sochařství, malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a • užité umění estetických tendencí projevujících se v • románské umění na našem území tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie pracuje s informacemi z různých zdrojů uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost informačních zdrojů přesahy do: CJL (1. ročník): středověká literatura přesahy z:

263

CJL (1. ročník): středověká literatura, ARC (2. ročník): středověk GOTICKÉ UMĚNÍ, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo gotické umění popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a politický vývoj Evropy • gotický sloh - charakteristické prvky umění a výtvarné tvorby v příslušném • architektura, sochařství, malířství zaměření oboru • užité umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • český stát za posledních Přemyslovců a vývojových etap společnosti a výtvarných a Lucemburků estetických tendencí projevujících se v • české gotické umění tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně přesahy do: CJL (1. ročník): středověká literatura, CJL (1. ročník): literatura doby husitské přesahy z: CJL (1. ročník): středověká literatura, CJL (1. ročník): literatura doby husitské, ARC (2. ročník): středověk, UŽG (2. ročník): gotické písmo OPAKOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo opakování a upevňování učiva objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a • procvičování • poznávací testy estetických tendencí projevujících se v • exkurze tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

264

rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory a postoje jiných lidí dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii

265

Předmět: dějiny výtvarné kultury 3. ročník, 3 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže seminární práce (Aktivita) seminární práce účast v soutěži SOČ (Aktivita) RANÝ NOVOVĚK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo raný novověk popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a historická charakteristika doby umění a výtvarné tvorby v příslušném zaměření oboru objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie pracuje s informacemi z různých zdrojů, posuzuje jejich věrohodnost (internet) Občan v demokratické společnosti uznává tradice a hodnoty svého národa podporuje hodnoty místní, národní i evropské kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah přesahy do: OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku, CJL (1. ročník): humanismus a renesance RENESANCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo renesance popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • periodizace • charakteristika slohu umění a výtvarné tvorby v příslušném • hlavní znaky renesančního umění zaměření oboru • humanismus objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • reformace, protireformace vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

266

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla, ARC (3. ročník): renesance přesahy z: CJL (1. ročník): humanismus a renesance, FIG (2. ročník): historický vývoj oděvu a kostýmu, ARC (3. ročník): renesance, UŽG (3. ročník): ztvárnění bloku písma, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla ITALSKÁ RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo italská renesance popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • architektura • sochařství umění a výtvarné tvorby v příslušném • malířství zaměření oboru • užité umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • nejvýznamnější osobnosti a jejich díla vývojových etap společnosti a výtvarných a (Michelangelo Buonarroti, Leonardo da Vinci estetických tendencí projevujících se v atd.) tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student chápe důležité pojmy jako je morálka, svoboda, odpovědnost přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance přesahy z: CJL (1. ročník): humanismus a renesance, ARC (3. ročník): renesance

267

MANÝRISMUS, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo manýrismus objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a • periodizace • význam a obsah pojmu estetických tendencí projevujících se v • architektura tomto vývoji • sochařství identifikuje výtvarný projev jednotlivých • malířství historických slohových období podle jeho • nejvýznamnější osobnosti a jejich díla základních znaků

rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu přesahy z: CJL (1. ročník): humanismus a renesance ZAALPSKÁ RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo zaalpská renesance popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • historický, společenský a kulturní vývoj zemí Evropy (Španělsko, Francie, Německo, umění a výtvarné tvorby v příslušném Nizozemí a další) zaměření oboru • architektura objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • sochařství vývojových etap společnosti a výtvarných a • malířství estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu přesahy z: ARC (3. ročník): renesance

268

ČESKÁ RENESANCE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo česká renesance popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • charakteristika a periodizace slohu • architektura umění a výtvarné tvorby v příslušném • sochařství zaměření oboru • malířství objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • projevy manýrismu na dvoře Rudolfa II. vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti uznává tradice a hodnoty svého národa má vytvořen pozitivní vztah k místním kulturním hodnotám Informační a komunikační technologie pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích přesahy do: CJL (1. ročník): humanismus a renesance přesahy z: CJL (1. ročník): humanismus a renesance, ARC (3. ročník): renesance BAROKO, 15 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo baroko popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • periodizace • charakteristika slohu umění a výtvarné tvorby v příslušném • nejdůležitější památky v Itálii, Španělsku, zaměření oboru Francii, Německu a Rakousku objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • baroko na území českých zemí vývojových etap společnosti a výtvarných a architektura, sochařství, nejvýznamnější estetických tendencí projevujících se v osobnosti tomto vývoji 269

identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky IT přesahy do: CJL (1. ročník): barokní literatura, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla, ARC (3. ročník): barok, klasicismus přesahy z: CJL (1. ročník): barokní literatura, FIG (2. ročník): historický vývoj oděvu a kostýmu, ARC (3. ročník): barok, klasicismus, UŽG (3. ročník): ztvárnění bloku písma, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla BAROKNÍ MALÍŘSTVÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo barokní malířství popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • významné osobnosti a jejich díla ( Itálie, Francie, Nizozemí, Čechy) umění a výtvarné tvorby v příslušném • rozbor obrazů- Rembrandt van zaměření oboru Rijn,Rubens,Caravaggio, Škréta, Kupecký atd. objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro 270

získávání informací a aplikuje je při samostatné práci přesahy do: CJL (1. ročník): barokní literatura ROKOKO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rokoko popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • periodizace • charakteristika slohu umění a výtvarné tvorby v příslušném • architektura zaměření oboru • sochařství objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu přesahy z: FIG (2. ročník): historický vývoj oděvu a kostýmu, ARC (3. ročník): barok, klasicismus OPAKOVÁNÍ UČIVA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo opakování učiva rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období • ověřování úrovně získaných vědomostí • poznávací test i současného výtvarného umění a jejich • exkurze typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu

271

výrazu

272

Předmět: dějiny výtvarné kultury 4. ročník, 3 h týdně, povinný KLASICISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo klasicismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení • historické souvislosti umění a výtvarné tvorby v příslušném • významná kulturní centra klasicismu, jeho zaměření oboru projevy v architektuře, sochařství a malířství objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • díla významných osobností (rozbor) vývojových etap společnosti a výtvarných a • klasicismus v Čechách - památky, umělci estetických tendencí projevujících se v • muzejní sbírky s památkami klasicismu tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student porozumí pojmům stát, politický systém, svoboda přesahy do: OBN (1. ročník): občanské revoluce 18. století, CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla, ARC (3. ročník): barok, klasicismus přesahy z: CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století, FIG (3. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu k divadelnímu kostýmu, ARC (3. ročník): barok, klasicismus, ARC (3. ročník): 19. století - Evropa, Čechy ROMANTISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo romantismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení romantismu • historické a kulturní souvislosti doby umění a výtvarné tvorby v příslušném 273

• charakteristické znaky a projevy v objasní vzájemné souvislosti jednotlivých architektuře, sochařství a malířství vývojových etap společnosti a výtvarných a • díla nejvýznamnějších představitelů náměty, techniky (rozbor) estetických tendencí projevujících se v • romantismus na našem území tomto vývoji • muzejní sbírky s památkami romantismu identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků zaměření oboru

rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí student chápe postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho život přesahy do: CJL (2. ročník): literatura období romantismu, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla, ARC (3. ročník): 19. století - Evropa, Čechy přesahy z: CJL (1. ročník): česká literatura doby národního obrození, CJL (2. ročník): literatura období romantismu, FIG (3. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu k divadelnímu kostýmu REALISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo realismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení • historické a kulturní souvislosti umění a výtvarné tvorby v příslušném • charakteristické znaky a projevy realismu v zaměření oboru architektuře, sochařství a malířství objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • individuální přístupy v tvorbě významných vývojových etap společnosti a výtvarných a osobností realismu estetických tendencí projevujících se v • náměty, materiály, techniky (rozbor) tomto vývoji • porovnání projevů klasicismu, romantismu a identifikuje výtvarný projev jednotlivých realismu s ohledem na současné umění historických slohových období podle jeho 274

• český realismus - generace umělců podílející se na výzdobě Národního divadla rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období • muzejní sbírky s památkami realismu i současného výtvarného umění a jejich typická díla základních znaků

využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie student využívá různé výukové programy přesahy do: OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století, CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus, CJL (2. ročník): české básnické skupiny 2. poloviny 19. století, CJL (2. ročník): česká próza ve 2. polovině 19. století, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla, ARC (3. ročník): 19. století - Evropa, Čechy přesahy z: CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus, CJL (2. ročník): české básnické skupiny 2. poloviny 19. století, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie, FIG (3. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu k divadelnímu kostýmu IMPRESIONISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo impresionismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení doby • historické a kulturní souvislosti umění a výtvarné tvorby v příslušném • východiska impresionismu, jeho význam zaměření oboru pro další vývoj umění objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • charakteristické znaky, náměty, techniky vývojových etap společnosti a výtvarných a • díla nejdůležitějších představitelů ( Monet, estetických tendencí projevujících se v Renoir, Pissarro, Sisley, Degas, Morisotová tomto vývoji atd.) identifikuje výtvarný projev jednotlivých • český impresionismus historických slohových období podle jeho • umělecké a muzejní sbírky s památkami základních znaků impresionismu rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období

275

i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student porozumí tématu společnost- jedinec, společenské skupiny přesahy do: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století přesahy z: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století, ANJ (2. ročník): vizuální umění, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie POSTIMPRESIONISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo postimpresionismus popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • historické a kulturní souvislosti doby • charakteristické znaky a projevy (barevná umění a výtvarné tvorby v příslušném exprese, barevná modulace, světlo v obraze, zaměření oboru barevná skladba, atmosféra krajiny) objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • individuální přístupy hlavních představitelů vývojových etap společnosti a výtvarných a ( Cézanne, Gogh, Gauguin, Seurat, Toulouseestetických tendencí projevujících se v Lautrec atd.) tomto vývoji • náměty, materiály, techniky identifikuje výtvarný projev jednotlivých • význam postimpresionismu a jeho vliv na historických slohových období podle jeho vývoj moderního umění 20.století základních znaků • umělecké a muzejní sbírky s památkami postimpresionismu rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby

276

charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu přesahy do: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století přesahy z: OBN (2. ročník): základní otázky psychologie SYMBOLISMUS A SECESE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo symbolismus a secese popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • periodizace • historické a kulturní souvislosti doby umění a výtvarné tvorby v příslušném • významná evropská centra symbolismu a zaměření oboru secese objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • charakteristické znaky , projevy, vývojových etap společnosti a výtvarných a individuální přístupy v dílech architektů, estetických tendencí projevujících se v sochařů, malířů tomto vývoji • náměty, materiály, techniky identifikuje výtvarný projev jednotlivých • význam symbolismu a secese pro další historických slohových období podle jeho vývoj umění základních znaků • hlavní představitelé české secese • muzejní sbírky s příklady výtvarných děl rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období tohoto období i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu přesahy do: CJL (2. ročník): české básnické skupiny 2. poloviny 19. století, CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století přesahy z: CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie, ARC (3. ročník): 19. století - Evropa, Čechy

277

UMĚNÍ PRVNÍ POLOVINY 20.ST., 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo umění první poloviny 20.století popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • společenské, politické a kulturní změny na poč. 20.století umění a výtvarné tvorby v příslušném • fauvismus zaměření oboru • expresionismus objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • kubismus vývojových etap společnosti a výtvarných a • abstrakce estetických tendencí projevujících se v • futurismus tomto vývoji • dadaismus identifikuje výtvarný projev jednotlivých • surrealismus historických slohových období podle jeho • Bauhaus, art deco, funkcionalismus v základních znaků architektuře • vznik Československa, ČSR mezi dvěma rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období válkami • čeští představitelé moderních směrů i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti student je veden k tomu, aby odolával myšlenkové manipulaci, orientoval se v politickém vývoji daného období a hledal kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností přesahy do: OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, ARC (3. ročník): 20. století přesahy z: ANJ (2. ročník): vizuální umění, ANJ (2. ročník): architektura, OBN (2. ročník): základní otázky psychologie, CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století, CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století, ARC (3. ročník): 20. století, FIG (4. ročník): dramatická osoba a prostor, FIG (4. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu ke kostýmu

278

UMĚNÍ DRUHÉ POLOVINY 20.ST., 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo umění druhé poloviny 20. století popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a společenský vývoj po II. světové válce umění a výtvarné tvorby v příslušném • nefigurativní - abstraktní umění zaměření oboru • neoplasticismus objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • suprematismus, akční malba, informel vývojových etap společnosti a výtvarných a • abstraktní expresionismus a lyrická estetických tendencí projevujících se v abstrakce tomto vývoji • pop - art, kinetické umění, konceptuální identifikuje výtvarný projev jednotlivých umění, land - art historických slohových období podle jeho • hyperrealismus, nová figurace základních znaků • postmodernismus - vývoj architektury, malířství, sochařství, už. umění rozezná významné představitele jednotlivých historických slohových období • představitelé současné výtvarné scény ve světě i v Čechách i současného výtvarného umění a jejich typická díla využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí student si váží materiálních a duchovních hodnot, životního prostředí a snaží se je chránit a zachovat pro budoucí generace Občan v demokratické společnosti uvědomuje si rizika a nebezpečí totalitní moci Informační a komunikační technologie aktivně vyhledává informace přesahy do: OBN (1. ročník): druhá světová válka a poválečné Československo, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): česká próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): světová poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945, ARC (3. ročník): současné tendence v architektuře přesahy z: ANJ (2. ročník): vizuální umění, ANJ (2. ročník): architektura,

279

OBN (2. ročník): základní otázky psychologie, ARC (3. ročník): 20. století, CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): česká próza 2. poloviny 20. století, CJL (4. ročník): světová poezie po roce 1945, CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945, FIG (4. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu ke kostýmu, UŽG (4. ročník): logo a značka ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby

učivo závěrečné opakování učiva • opakování vývoje umění od jeho vzniku • upevňování získaných znalostí • příprava na maturitní zkoušku

charakterizuje a hodnotí teoretický a praktický význam obsahu a formy děl volného a užitého umění, posuzuje jednotu výrazu

280

4.9.2. výtvarná příprava Studenti si osvojují základní výtvarné techniky a získávají dovednosti při zpracování výtvarných návrhů, jejich prezentaci. Rozvíjí tvůrčí schopnosti a metody práce od plošné kompozice ke tvaru. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

3+4

2+2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE •

přijímat radu i kritiku

MATEMATICKÉ KOMPETENCE •

aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině a v prostoru

KOMPETENCE K UČENÍ • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému získat informace potřebné k řešení problému uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • •

obhajovat své názory a postoje formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě

281

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • •

samostatně vyjadřovat výtvarný názor hledat a využívat inspirační zdroje využívat znalostí o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury a výtvarné tvorby v oboru samostatnost a experimentování při řešení úkolu uplatňovat netradiční myšlenky a metody práce využívat výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technologických postupů

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ A TECHNICKÉ DOKUMENTACE

• • •

dokonale provádět práci v souladu s výtvarným záměrem ovládat tradiční technologické postupy a techniky ovládat nové technologické postupy a techniky

282

Předmět: výtvarná příprava 1. ročník, 3 + 4 h týdně, povinný ZÁKLADNÍ TECHNIKY, VYJADŘOVACÍ PROSTŘEDKY, 70 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo • bod, linie, plocha, tvar, struktura • světlo, stín • barva, teorie, technika akvarelu, výrazové možnosti • studie přírodnin, výrazové možnosti

využívá výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technik, technologií a materiálů ZÁKLADNÍ KOMPOZIČNÍ PRINCIPY PLOŠNÉ VÝSTAVBY, 70 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů

učivo • rytmus, symetrie, protiklad, gradace, harmonie

vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné řešení prostorových kompozic a jejich jednotlivých prvků ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy využívá výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technik, technologií a materiálů STYLIZACE, TRANSFORMACE, ABSTRAKCE, 50 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením • vztah podstaty a vyjadřovacích prostředků zadaného úkolu a technologickými postupy • přírodnina (zvíře) jako téma studie (od prokreslování až po abstrakci - plošnou a a technikami používanými v rámci reliéfní) studovaného oboru resp. jeho zaměření využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení ovládá postupy stylizace a abstrakce, využívá je při řešení zadaných úkolů hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá využívání variačního principu

283

navrhuje výtvarné pojetí základních druhů plošných a prostorových objektů, detailů, doplňků apod. podle zaměření oboru PLENÉROVÉ KRESLENÍ A MALBA V INTRAVILÁNU, 48 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo • základy malířské perspektivy • studium prostorových vztahů

využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy využívá výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technik, technologií a materiálů

284

Předmět: výtvarná příprava 2. ročník, 2 + 2 h týdně, povinný KOMPOZIČNÍ PROSTŘEDKY VÝSTAVBY PLOCHY A TVARU, 46 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo • proporce, zlatý řez, plastická a proporční cvičení, reliéf architekton, krystaly

tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné řešení prostorových kompozic a jejich jednotlivých prvků využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy využívá výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technik, technologií a materiálů navrhuje výtvarné pojetí základních druhů plošných a prostorových objektů, detailů, doplňků apod. podle zaměření oboru používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně myslí přesahy z: UŽG (2. ročník): volná kompozice INTERIÉROVÝ A SCÉNICKÝ FUNKČNÍ OBJEKT, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo • studie vztahů, návrh, stylizace • zobrazování - základní metody prostorového zobrazování (lineární malířská perspektiva, axonometrie)

uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy

285

a technikami používanými v rámci studovaného oboru resp. jeho zaměření využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení využívá výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technik, technologií a materiálů ovládá postupy stylizace a abstrakce, využívá je při řešení zadaných úkolů navrhuje výtvarné pojetí základních druhů plošných a prostorových objektů, detailů, doplňků apod. podle zaměření oboru hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá využívání variačního principu STUDIE ARCHITEKTURY, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo • kresba a malba v plenéru

tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení využívá výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technik, technologií a materiálů hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá využívání variačního principu NÁVRHY MASKY, LOUTKY, ALTERNATIVNÍHO OBJEKTU PRO DIVADLO, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo • tvorba návrhů scénických resp. interiérových objektů

286

tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením zadaného úkolu a technologickými postupy a technikami používanými v rámci studovaného oboru resp. jeho zaměření využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy využívá výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technik, technologií a materiálů ovládá postupy stylizace a abstrakce, využívá je při řešení zadaných úkolů navrhuje výtvarné pojetí základních druhů plošných a prostorových objektů, detailů, doplňků apod. podle zaměření oboru hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá využívání variačního principu přesahy do: PCV (2. ročník): práce se sádrou, PCV (2. ročník): povrchové úpravy, PCV (2. ročník): alternativní užití materiálů a jejich kombinace, PCV (3. ročník): realizace loutky dle vlastního (cizího) výtvarného návrhu

287

4.9.3. figura Předmět je zaměřený teoreticky i prakticky. Směřuje k získání širokého základu výtvarného i teoretického vzdělání nezbytného pro návrhovou a realizační tvorbu zaměřenou na tvarování dramatické osoby (kostým a maska v divadle). Žáci jsou vedeni k rozvíjení výtvarného myšlení, výtvarné paměti, tvořivosti a fantazie, ke kultivaci výtvarného vidění a vyjadřování. Důležitou součástí je získání rozhledu o historickém vývoji oděvu. Cílem je zpracování návrhu tak, aby mohl být realizován ve výrobním procesu při tvorbě inscenace. Obsah předmětu je úzce provázán a spjat s předměty: Vývoj divadla, Prostorová tvorba. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

1+1

1+1

1+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • • • • • • •

pracovat s osobním počítačem pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů kriticky přistupovat k získaným informacím být mediálně gramotní

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku pracovat v týmu přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů nezaujatě zvažovat návrhy druhých lidí

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • •

volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit

288

• • •

využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • •

využívat znalostí o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury a výtvarné tvorby v oboru uplatňovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat samostatně vyjadřovat výtvarný názor hledat a využívat inspirační zdroje formulovat jasně myšlenku a náplň výtvarného záměru volit možnost výtvarného řešení analyzovat daný úkol samostatnost a experimentování při řešení úkolu uplatňovat netradiční myšlenky a metody práce

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ A TECHNICKÉ DOKUMENTACE

• • • • •

efektivně organizovat svou práci vzhledem ke stanovenému termínu dokonale provádět práci v souladu s výtvarným záměrem dokonale provádět práci v souladu s vysokými nároky na výslednou kvalitu dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější postup realizace výtvarného návrhu průběžně hodnotit kvalitu výsledků dílčích pracovních operací

289

Předmět: figura 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný STUDIE KONSTRUKCE LIDSKÉHO TĚLA - KOSTRY, 29 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • kresby částí skeletu podle učebnic anatomie kresebně vyjádří proporce lidského těla • kresby částí skeletu podle modelu - lebka kresebně vyjádří tvary lidského těla a jeho atd. částí komentář kresba uhlem, tužkou, perokresba, lavírovaná kresba HISTORICKÝ VÝVOJ ODĚVU A KOSTÝMU, 33 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

učivo • oděv od prehistorie po renesanci • maska od prehistorie po renesanci • kostým od prehistorie po renesanci

rozeznává oděv, masku a kostým pro jednotlivá historická období dokáže popsat hlavní znaky oděvu pro jednotlivá slohová období komentář kresby podle historických předloh pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vyhledávání informací na Internetu přesahy do: DVK (3. ročník): renesance, DVK (3. ročník): baroko, DVK (3. ročník): rokoko, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla MODULOR, FUNKCE, PROPORCE, VZTAHY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

učivo • zásady proporčních systémů • historický vývoj figurálních proporčních systémů • vztah moduloru a architektury, moduloru a interiéru a designu nábytku

pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie výpočty proporcí osob a dalších ve vztahu s architekturou a jinými hmotnými předměty pomocí počítačových programů přesahy do: ARC (3. ročník): 20. století

290

Předmět: figura 3. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný STUDIE LIDSKÉHO TĚLA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo • figurální kresba štětcem • figurální malba - akvarel, tempera

tvoří vztahové kompoziční studie tvoří jednoduché figurální kompozice ovládá základní postupy kresby částí lidského těla a lidské figury v aktu a kostýmu STUDIE ČÁSTÍ KOSTÝMŮ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice ovládá základní postupy kresby částí lidského těla a lidské figury v aktu a kostýmu

učivo • drapérie - kresba, akvarel • části kostýmů (bota, rukavice, klobouk apod.) • materiálové plastické studie - modely na krejčovských pannách z papíru ve skutečné velikosti

FIGURÁLNÍ KOMPOZICE, 15 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo • postavy v plenéru - pohyb a atmosféra • uměle vytvořené kompozice - dramatické kompozice k probíraným úkolům

tvoří vztahové kompoziční studie tvoří jednoduché figurální kompozice HISTORICKÝ VÝVOJ ODĚVU VE VZTAHU K DIVADELNÍMU KOSTÝMU, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozeznává oděv, masku a kostým pro jednotlivá historická období dokáže popsat hlavní znaky oděvu pro jednotlivá slohová období

učivo • oděv - historický vývoj do 19. století • maska - návrhy • kostým - historický vývoj do 19. století • kostým v televizi a ve filmu

291

• loutka pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vyhledávání informací a údajů na Internetu přesahy do: DVK (4. ročník): klasicismus, DVK (4. ročník): romantismus, DVK (4. ročník): realismus, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla VLASTNÍ KOSTÝMNÍ NÁVRHY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

učivo • variace vycházející z poznatků učiva • vlastní návrhy ke hrám probíraným ve školním roce

292

Předmět: figura 4. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný FORMOVÁNÍ DRAMATICKÉ OSOBY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo provede rozbor uměleckého díla z hlediska • osoba a postava v dramatu • historické studie kostýmů k probíraným jeho historického zařazení a obsahu hrám pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků při výstavbě kompozice ovládá postupy stylizace a abstrakce při řešení zadaných úkolů přesahy do: PCV (4. ročník): figurína či manekýn přesahy z: OBN (2. ročník): základní otázky psychologie NÁVRHY ODEVZDÁVANÉ DO VÝROBY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technik a materiálů

učivo • rozsah - části kostýmů - klobouky, boty, paruky, detaily • požadovaná úroveň v praxi

ovládá postupy stylizace a abstrakce při řešení zadaných úkolů pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie technický a výrobní výkres konstruovaný počítačovým programem DRAMATICKÁ OSOBA A PROSTOR, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vliv prostoru na formování dramatické využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků při výstavbě kompozice osoby a obráceně • aranžmá, pohyb, gestické centrum ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla přesahy do: DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st., VYD (4. ročník): významní tvůrci scénického prostoru a scénografie HISTORICKÝ VÝVOJ ODĚVU VE VZTAHU KE KOSTÝMU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání rozeznává oděv, masku a kostým pro jednotlivá historická období charakterizuje a hodnotí teoretický a

učivo • oděv - historický vývoj (dokončení) • kostým a formování dramatické osoby konec 19., 20. a 21. století

293

praktický význam obsahu a formy pro • vztah subjekt - objekt (na jevišti) - otázka scénografii moderní scénografie pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vyhledávání informací na Internetu přesahy do: DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st., DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st., VYD (3. ročník): historický vývoj divadla POUŽITÍ POZNATKŮ PŘI NAVRHOVÁNÍ FORMOVÁNÍ DRAMATICKÝCH OSOB V MATURITNÍCH ÚKOLECH, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo provede rozbor uměleckého díla z hlediska • příprava a realizace maturitní práce jeho historického zařazení a obsahu pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků při výstavbě kompozice výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla využívá výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technik a materiálů ovládá postupy stylizace a abstrakce při řešení zadaných úkolů

294

4.9.4. užitá grafika Žáci získávají základní vědomosti a dovednosti v psaní a kreslení písma. Jsou seznámeni s historií vývoje písma. Řeší typografické úlohy kompozičního charakteru (volná typografická kompozice, plakát, pozvánka). Pracují s grafickými programy. Žákům jsou poskytnuty předpoklady pro samostatnou typografickou tvorbu. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

0+2

0+2

0+2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • •

využívat znalostí o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury a výtvarné tvorby v oboru uplatňovat vlastní výtvarný názor

295

• • • • • • • • • • • • •

výtvarně myslet a vnímat samostatně vyjadřovat výtvarný názor hledat a využívat inspirační zdroje analyzovat daný úkol samostatnost a experimentování při řešení úkolu formulovat jasně myšlenku a náplň výtvarného záměru volit možnost výtvarného řešení uplatňovat netradiční myšlenky a metody práce využívat výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technologických postupů vhodně prezentovat svou práci ovládat zásady komunikace aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ A TECHNICKÉ DOKUMENTACE

• • •

efektivně organizovat svou práci vzhledem ke stanovenému termínu sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení ovládat nové technologické postupy a techniky

296

Předmět: užitá grafika 2. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný ŘECKÉ PÍSMO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základy psaní a kreslení písma

učivo řecké písmo, nácvik základních tahů řecké abecedy, výtvarné variace

přesahy do: DVK (2. ročník): raný středověk GROTESK, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základy psaní a kreslení písma VOLNÁ KOMPOZICE, 9 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

ovládá základy psaní a kreslení písma

učivo grotesk, nácvik základních tahů písma

učivo volná kompozice ze základních tahů písma, ATO pero, psáček, filc

zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie hledání inspirace na internetových stránkách - grafický design přesahy do: VYP (2. ročník): kompoziční prostředky výstavby plochy a tvaru ŘÍMSKÁ UNCIÁLA, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše vývoj písma, správně používá základní názvosloví

učivo římská unciála, psaní podle předlohy

ovládá základy psaní a kreslení písma přesahy do: DVK (2. ročník): raný středověk ŘÍMSKÁ KAPITÁLKA, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše vývoj písma, správně používá základní názvosloví ovládá základy psaní a kreslení písma

učivo římská kapitálka, konstrukční principy, kresebné studie, kresebné kompozice, tuš, barva

MINUSKULA, MAJUSKULA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základy psaní a kreslení písma

učivo minuskula, majuskula, názvosloví a pojmy v typografii

297

GOTICKÉ PÍSMO, 11 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základy psaní a kreslení písma

učivo gotické písmo, konstrukční principy, kresba gotického tvarosloví

přesahy do: DVK (2. ročník): gotické umění FORMA PÍSEMNÝCH ZÁZNAMŮ V RENESANCI, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše vývoj písma, správně používá základní názvosloví

učivo humanistická kurzíva, švihovka

ovládá základy psaní a kreslení písma

298

Předmět: užitá grafika 3. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný BARVA, SLOVO, SYMBOL, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše vývoj písma, správně používá základní názvosloví

učivo barva, slovo, symbol Kresebné kompozice

zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem ZTVÁRNĚNÍ BLOKU PÍSMA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základy psaní a kreslení písma

učivo ztvárnění bloku písma, práce s pojmem ve formátu

přesahy do: DVK (3. ročník): renesance, DVK (3. ročník): baroko přesahy z: UŽG (4. ročník): plakát PÍSMO JAKO VÝTVARNÝ ZNAK, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše vývoj písma, správně používá základní názvosloví

učivo písmo jako výtvarný znak, kompozice (fragment písmového znaku)

zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem přesahy do: PTV (3. ročník): prostorová kompozice přesahy z: UŽG (4. ročník): jednotný vizuální styl UŽITÍ PÍSMA S VLASTNÍM VÝTVARNÝM MOTIVEM, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem

učivo užití písma s vlastním výtvarným motivem (logo)

POJEDNÁNÍ VLASTNÍ VARIACE NA ABECEDU, 23 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základy psaní a kreslení písma

učivo pojednání vlastní variace na abecedu, skicování, hledání principu stavby

zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie hledání inspirace na internetových stránkách - grafický design

299

přesahy z: UŽG (4. ročník): plakát

300

Předmět: užitá grafika 4. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný LOGO A ZNAČKA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše vývoj písma, správně používá základní názvosloví

učivo logo a značka

zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem přesahy do: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st. JEDNOTNÝ VIZUÁLNÍ STYL, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše vývoj písma, správně používá základní názvosloví

učivo jednotný vizuální styl

zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem přesahy do: UŽG (3. ročník): písmo jako výtvarný znak VYMEZENÍ PLOCHY TEXTEM, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základy psaní a kreslení písma

učivo vymezení plochy textem

OBAL, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem

učivo obal, návrh s ohledem na typografii

TISKOVÉ TECHNIKY, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo tiskové techniky, exkurze – tiskařský provoz popíše vývoj písma, správně používá základní názvosloví PLAKÁT, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá základy psaní a kreslení písma

učivo plakát, vizuální komunikace

zvolí typ písma v souladu s výtvarným záměrem pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie hledání inspirace na internetových stránkách - grafický design 301

přesahy do: UŽG (3. ročník): ztvárnění bloku písma, UŽG (3. ročník): pojednání vlastní variace na abecedu

302

4.9.5. vývoj divadla Předmět poskytuje žákům vědomosti a intelektové dovednosti, které představují nezbytný základ odborných vědomostí v daném oboru vzdělání. Předmět je věnovaný uměleckohistorické přípravě a je zaměřen převážně teoreticky. Směřuje k získání ucelené orientace v oblasti vývoje společnosti a stavu jejího vzdělání a poznání, který se odráží v dějinách divadelní kultury. Žáci si osvojí soubor základních poznatků z teorie vývoje divadla (scénického prostoru a dramatické osoby) v příslušných společensko-historických souvislostech včetně vývoje a současných tendencí ve studovaném oboru. Jsou vedeni k návyku aktivně vyhledávat zdroje informací, nalézat v umělecké tvorbě zdroje inspirace a využívat je při své tvůrčí činnosti. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

0+2

0+2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • • • • • • • • • • • • •

odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném respektovat práva a osobnost jiných lidí vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování přispívat k uplatňování hodnot demokracie dodržovat zákony uznávat hodnoty a tradice svého národa chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnoty života uvědomovat si odpovědnost za vlastní život uvědomovat si spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku

303

• • •

stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • • • • •

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o všech pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru mít představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • • • • • • • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim uplatňovat různé postupy práce s textem umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace být čtenářsky gramotný s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov umět si pořizovat poznámky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

304

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí účastnit se aktivně diskusí formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v ústní i písemné formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě formulovat myšlenky jazykově správně dodržovat jazykové a stylistické normy dodržovat odbornou terminologii

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • • • • •

využívat znalostí o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury a výtvarné tvorby v oboru uplatňovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat samostatně vyjadřovat výtvarný názor hledat a využívat inspirační zdroje formulovat jasně myšlenku a náplň výtvarného záměru volit možnost výtvarného řešení analyzovat daný úkol samostatnost a experimentování při řešení úkolu uplatňovat netradiční myšlenky a metody práce vhodně prezentovat svou práci ovládat zásady profesionálního vystupování ovládat zásady komunikace ovládat zásady týmové spolupráce ovládat psychologické základy jednání s klienty, obchodními a pracovními partnery aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru

305

Předmět: vývoj divadla 3. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný HISTORICKÝ VÝVOJ DIVADLA, 48 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • vývoj dramatického prostoru: popíše historický vývoj společnosti a její 1) v souvislosti s historickým vývojem výtvarné kultury a výtvarné tvorby v společnosti, jejím filozofickým a zaměření oboru náboženským pohledem na svět objasní vzájemné souvislosti jednotlivých 2) ve vztahu k architektuře a dobové lokalitě vývojových etap společnosti • smysl a význam divadla objasní souvislosti výtvarných a estetických 1) v jednotlivých historických etapách v tendencí projevujících se ve vývoji divadla souvislosti s vývojem lidského vědění 2) vztah scénografie k mateřským uměním rozezná významné představitele scénografie • vývoj scénické technologie v historických jednotlivých historických období etapách rozezná významné představitele současné souvislost s vývojem lidského technického scénografie a jejich typická díla pokroku pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vyhledávání informací prostřednictvím Internetu přesahy do: CJL (1. ročník): antická literatura, CJL (1. ročník): humanismus a renesance, DVK (3. ročník): renesance, DVK (3. ročník): baroko, ARC (2. ročník): starověk, ARC (2. ročník): středověk, ARC (3. ročník): renesance přesahy z: DVK (2. ročník): Sámova říše a Velká Morava, DVK (2. ročník): vrcholný středověk, FIG (2. ročník): historický vývoj oděvu a kostýmu, FIG (3. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu k divadelnímu kostýmu, DVK (3. ročník): renesance, DVK (3. ročník): baroko, FIG (4. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu ke kostýmu, DVK (4. ročník): klasicismus, DVK (4. ročník): realismus, DVK (4. ročník): romantismus ORGANIZACE DIVADELNÍHO PROVOZU, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury a výtvarné tvorby v zaměření oboru objasní vzájemné souvislosti jednotlivých

učivo • v dílenských provozech • v jevištních provozech • v divadelní budově • struktura divadel

306

vývojových etap společnosti

• bezpečnost práce

objasní souvislosti výtvarných a estetických tendencí projevujících se ve vývoji divadla rozezná významné představitele scénografie jednotlivých historických období rozezná významné představitele současné scénografie a jejich typická díla vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP v divadle uvede ustanovení týkající se požární prevence a bezpečnosti a ochrany zdraví při práci v divadle uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními v divadle pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí studenti získávají přehled o způsobech ochrany přírody, majetku, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje

307

Předmět: vývoj divadla 4. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný PRÁCE SCÉNOGRAFA, 13 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • náplň práce scénografa popíše historický vývoj společnosti a její 1) povinnosti scénografa v divadelní praxi výtvarné kultury a výtvarné tvorby v 2) povinnosti zadavatele (divadla) vůči zaměření oboru scénografovi objasní vzájemné souvislosti jednotlivých 3) smluvní závazky a sankce za neplnění vývojových etap společnosti závazků objasní souvislosti výtvarných a estetických 4) termíny; porady; výroba;finanční limity tendencí projevujících se ve vývoji divadla • navrhování scénografie 1) od zadání po realizaci provede analýzu dramatického textu z 2) vlastní navrhování hlediska jeho historického zařazení, vztahu 3) práce při realizaci v konkrétním prostoru formy a obsahu provede syntézu dramatického textu ve vztahu k jeho významovému vyznění a vlastnímu ztvárnění inscenačního prostoru, respektive scénografie pokrytí průřezových témat Občan v demokratické společnosti studenti si uvědomují, že divadlo v každé době odráží stav společnosti a společenského vědomí přesahy do: PCV (2. ročník): realizace maket scénického a výstavního fundusu, PCV (2. ročník): výroba scénického objektu, PCV (3. ročník): realizace návrhu scény (dle scénáře), PCV (4. ročník): realizace scénického prostředí DIVADLO, FILM, TELEVIZE. EXPOZICE, PERFORMANCE, ENVIRONMENTY, 13 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo využívá všech dostupných zdrojů získávání • srovnání jednotlivých druhů umění informací a aplikuje je při samostatné práci 1) odlišnosti a společné prvky 2) jejich fundusy 3) působení a význam pro diváka pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí žáci jsou vedeni k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy,k tomu, aby dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí, osvojují si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Občan v demokratické společnosti studenti si uvědomují, že divadlo je "modelem světa"

308

VÝZNAMNÍ TVŮRCI SCÉNICKÉHO PROSTORU A SCÉNOGRAFIE, 13 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo rozezná významné představitele scénografie • tvůrci historických prostorů od renesance po baroko jednotlivých historických období • avantgardní tvůrci od konce 19. století po rozezná významné představitele současné století 20. scénografie a jejich typická díla • dnešní významní scénografové přesahy do: KON (3. ročník): jevištní podlaha a spodní strojní technologie, PTV (3. ročník): redukce architektonického prostoru přesahy z: FIG (4. ročník): dramatická osoba a prostor MOŽNOSTI MODERNÍHO DIVADLA, 13 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše historický vývoj společnosti a její výtvarné kultury a výtvarné tvorby v zaměření oboru

učivo • základní otázky moderní scénografie • složky a jejich zástupnost • alternativní divadlo

objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti objasní souvislosti výtvarných a estetických tendencí projevujících se ve vývoji divadla využívá všech dostupných zdrojů získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

309

4.9.6. architektura Studenti si rozšiřují znalosti o historickém vývoji architektonického tvaru a prostoru v návaznosti na dějiny výtvarné kultury. Součástí jsou i základy vývoje v oblasti teorie a navrhování architektonického a scénického prostoru. ročník

2. ročník

3. ročník

dotace

1+1

0+2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• • •

pracovat s osobním počítačem získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

MATEMATICKÉ KOMPETENCE •

aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině a v prostoru

KOMPETENCE K UČENÍ • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ •

využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • • •

porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě v cizím jazyce účastnit se aktivně diskusí formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě zpracovávat souvislé texty na odborné téma

310

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • •

aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru

311

Předmět: architektura 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný ÚVOD, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • Smysl, základní pojmy vývojových etap společnosti a výtvarných a • Funkce, pevnost, estetika • Prostor, tvar, tektonika estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji

používá základní odbornou terminologii pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí vztah k architektuře STAROVĚK, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • Mezopotámie vývojových etap společnosti a výtvarných a • Egypt • Přední Asie estetických tendencí projevujících se v • Řecko tomto vývoji • Řím identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků používá základní odbornou terminologii přesahy do: DVK (1. ročník): starověk přesahy z: VYD (3. ročník): historický vývoj divadla STŘEDOVĚK, 36 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • Rané křesťanství a byzantská architektura vývojových etap společnosti a výtvarných a • Předrománská architektura, Evropa, Čechy a Morava estetických tendencí projevujících se v • Románská architektura, Evropa, Čechy a tomto vývoji Morava identifikuje výtvarný projev jednotlivých • Gotická architektura, Evropa, Čechy a historických slohových období podle jeho Morava základních znaků

provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné řešení prostorových kompozic a jejich jednotlivých prvků 312

ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy přesahy do: DVK (2. ročník): raný středověk, DVK (2. ročník): vrcholný středověk, DVK (2. ročník): románské umění, DVK (2. ročník): gotické umění přesahy z: DVK (2. ročník): raný středověk, DVK (2. ročník): Sámova říše a Velká Morava, DVK (2. ročník): vrcholný středověk, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla

313

Předmět: architektura 3. ročník, 0 + 2 h týdně, povinný RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji

učivo • Evropa, Čechy a Morava

identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby přesahy do: DVK (3. ročník): renesance, DVK (3. ročník): italská renesance, DVK (3. ročník): zaalpská renesance, DVK (3. ročník): česká renesance přesahy z: DVK (3. ročník): renesance, VYD (3. ročník): historický vývoj divadla BAROK, KLASICISMUS, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v tomto vývoji

učivo • Evropa, Čechy a Morava

identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby přesahy do: DVK (3. ročník): baroko, DVK (3. ročník): rokoko, DVK (4. ročník): klasicismus přesahy z: DVK (3. ročník): baroko, DVK (4. ročník): klasicismus

314

19. STOLETÍ - EVROPA, ČECHY, 10 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • Klasicismus a empír vývojových etap společnosti a výtvarných a • Romantismus • Historizující slohy estetických tendencí projevujících se v • Průmyslová architektura tomto vývoji • Secese identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby přesahy do: DVK (4. ročník): klasicismus, DVK (4. ročník): symbolismus a secese přesahy z: DVK (4. ročník): realismus, DVK (4. ročník): romantismus 20. STOLETÍ, 20 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

učivo objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • Konstruktivismus vývojových etap společnosti a výtvarných a • Purismus • Moderna estetických tendencí projevujících se v • Postmoderna tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků

provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné řešení prostorových kompozic a jejich jednotlivých prvků přesahy do: DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st., DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st. přesahy z: FIG (2. ročník): modulor, funkce, proporce, vztahy, DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st. SOUČASNÉ TENDENCE V ARCHITEKTUŘE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání objasní vzájemné souvislosti jednotlivých vývojových etap společnosti a výtvarných a estetických tendencí projevujících se v

učivo • současné tendence v architektuře

315

tomto vývoji identifikuje výtvarný projev jednotlivých historických slohových období podle jeho základních znaků provede rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a kompoziční výstavby vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné řešení prostorových kompozic a jejich jednotlivých prvků ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy používá základní odbornou terminologii přesahy z: DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st.

316

4.9.7. technické kreslení Obsahový okruh má teoreticko-praktický charakter. Poskytuje žákům základní vědomosti a intelektové a praktické dovednosti z oblasti materiálů a způsobů jejich zpracování, v navazujícím speciálně technologickém vzdělávání rozvíjí základní odborné vědomosti a dovednosti potřebné pro výkon odborných činností v jednotlivých zaměřeních oboru. Dále poskytuje základní vědomosti a praktické dovednosti z obecných základů technického zobrazování a z oblasti konstrukce a technického znázorňování navrhovaných prostorových kompozic a jejich částí. Stanovené výsledky vzdělávání a učivo se ve školním vzdělávacím programu rozpracují a konkretizují podle specifických potřeb zaměření. V příslušných souvislostech je zdůrazňována bezpečnost a hygiena práce a ochrana životního prostředí. Organickou součástí obsahového okruhu je využívání odpovídajícího programového vybavení při řešení zadaných úkolů. Obsahový okruh je provázán s oblastmi přírodovědného vzdělávání, matematického vzdělávání a vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích; těsné vazby má s obsahovým okruhem návrhová a realizační tvorba. ročník

1. ročník

dotace

2

povinnost (skupina)

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • •

aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině a v prostoru číst a vytvářet grafické znázornění nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolu aplikovat matematické postupy v praxi

317

Předmět: technické kreslení 1. ročník, 2 h týdně, povinný ÚVOD DO PŘEDMĚTU, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo • seznámení s organizací výuky a pomůckami • seznámení s pojmem deskriptivní geometrie a obsahem tohoto oboru • historie prostorové geometrie

NORMALIZACE NA TECHN. VÝKRESECH, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání popíše náležitosti a funkce technických výkresů a technických náčrtů převádí technické zobrazení do kreslené perspektivy

učivo • písmo a nácvik psaní písma bez šablon • formáty výkresů • druhy čar

ZÁKLADNÍ GEOMETRICKÉ KONSTRUKCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání

učivo • osová a středová souměrnost • podobnosti • afinita • pravidelné mnohoúhelníky • kuželosečky

přesahy do: MAT (1. ročník): planimetrie přesahy z: MAT (1. ročník): planimetrie ZÁKLADY MONGEOVA PROMÍTÁNÍ, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo • druhy promítání ovládá způsoby zobrazování a druhy • zobrazení bodu přímky, roviny promítání • průměty n-úhelníků zobrazuje jednotlivé geometrické prvky • průměty kružnice přesahy do: MAT (2. ročník): stereometrie TĚLESA V MONGEOVĚ PROMÍTÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zobrazuje jednotlivé geometrické prvky zhotovuje a čte technický výkres

učivo zobrazení základních těles • řezy na tělesech s podstavou v půdorysně nebo nárysně • skutečná velikost řezu pomocí otáčení • sítě

318

• papírové modely seříznutých těles přesahy do: MAT (2. ročník): stereometrie přesahy z: MAT (2. ročník): stereometrie KOSOÚHLÉ PROMÍTÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání

učivo • zobrazení bodu, přímky, roviny • základní tělesa s podstavou v průmětně

zobrazuje jednotlivé geometrické prvky zhotovuje a čte technický výkres přesahy do: MAT (2. ročník): stereometrie přesahy z: MAT (2. ročník): stereometrie OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání

učivo opakování a shrnutí učiva

zobrazuje jednotlivé geometrické prvky zhotovuje a čte technický výkres pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce Každý obor technické činnosti má svá určitá pravidla pro odborné kreslení . Společným pojítkem pro práci výtvarníka a technika je znát zásady a pravidla zobrazování .

319

4.9.8. technologie Cílem vyučovacího předmětu technologie je poskytnout žákům komplexní vědomosti a intelektuální dovednosti z oblasti dekorační výroby. Žáci také získávají konkrétní představy o způsobech realizace výroby jednotlivých scénických prvků. Jsou seznamováni s různými technologiemi, aby získali schopnost adaptace v neustále se měnících podmínkách dekorační výroby a uměli používat a navrhovat nové a netradiční technologie. Získáním těchto vědomostí a znalostí z oblasti scénických technologií jsou žáci teoreticky připravováni k samostatné umělecko-řemeslné činnosti. Vyučovací předmět je v úzkém vztahu k dalším odborným předmětům - především k technickému kreslení, scénickým konstrukcím, ekonomice a praktickým cvičením. Převaha teoretické formy výuky je doplňována návštěvami výstav výtvarného umění, odbornými přednáškami, exkurzemi v technických prostorách divadel, návštěvami divadel, představení, atp. ročník

1. ročník

2. ročník

dotace

3

2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ •

chápat význam životního prostředí pro člověka

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • •

pracovat v týmu přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů ověřovat si získané poznatky

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky číst a vytvářet grafické znázornění aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině a v prostoru aplikovat matematické postupy v praxi

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM •

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti

320

• •

uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru

KOMPETENCE K UČENÍ •

mít pozitivní vztah k učení

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • •

spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • •

formulovat své názory a postoje formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě dodržovat odbornou terminologii

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • •

využívat znalostí o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury a výtvarné tvorby v oboru výtvarně myslet a vnímat samostatně vyjadřovat výtvarný názor hledat a využívat inspirační zdroje uplatňovat vlastní výtvarný názor formulovat jasně myšlenku a náplň výtvarného záměru analyzovat daný úkol samostatnost a experimentování při řešení úkolu využívat výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technologických postupů využívat možné techniky a materiály ovládat zásady komunikace ovládat psychologické základy jednání s klienty, obchodními a pracovními partnery

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • • •

chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu dokázat první pomoc sami poskytnout umět uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví

321

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ A TECHNICKÉ DOKUMENTACE

• • • •

znát způsoby ošetřování a běžné údržby používaného zařízení, strojů, nástrojů a pomůcek efektivně organizovat svou práci vzhledem ke stanovenému termínu sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení ovládat nové technologické postupy a techniky

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • •

ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB • • •

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku zohledňovat požadavky klienta dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

322

Předmět: technologie 1. ročník, 3 h týdně, povinný ROZDĚLENÍ SCÉNICKÉ A VÝSTAVNÍ TECHNOLOGIE, 3 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo • seznámení s provozem vysvětlí základní úkoly a povinnosti • loutková a divadelní, filmová, televizní organizace při zajišťování BOZP specifika využívá všechny dostupné zdroje informací • výstavní technologie - specifika o nových trendech v oboru používá základní odbornou terminologii TECHNOLOGIE PROVOZU, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • loutková, divadelní, filmová, televizní a používá základní odbornou terminologii výstavní specifika uvede základní bezpečnostní požadavky při • horní a dolní technologie - zabudovaná práci se stroji a zařízeními (práci na kinetická počítači, nástroji, pomůckami, materiály • světla a zvuk, projekce apod.) na pracovišti a dbá na jejich • oblečení jeviště, opony - fundus dodržování uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci UMĚLECKOTECHNICKÝ PROVOZ DIVADLA A VÝSTAVNICKÝ PROVOZ, 15 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • profese v dílnách, ateliérech, jejich sleduje technické novinky v oboru, vybavení a technické zázemí uplatňuje nové metody, technologicky • návaznosti jednotlivých profesí experimentuje • individualita, výjimečnost a problematika ve používá základní odbornou terminologii výrobě scénických a dekoračních předmětů • popis a specifika jednotlivých profesí popíše účast a vzájemnou součinnost jednotlivých profesí při přípravě a realizaci • divadelní a výstavní provoz výtvarného záměru pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie orientace v současné technologii provozu divadla, filmu, televize sledování nových trendů v technologii zvuku a osvětlení a scénické technologii přesahy z: FYZ (1. ročník): mechanika SCÉNICKÉ VÝROBKY - SEZNÁMENÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uvede základní bezpečnostní požadavky při • rozdělení, přehled a charakteristika • přehled výrobních technologií práci se stroji a zařízeními (práci na • bezpečnost při realizace v jevištním provozu počítači, nástroji, pomůckami, materiály 323

apod.) na pracovišti a dbá na jejich dodržování uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci uvede druhy scénických a výstavních výrobků a objektů přesahy do: PCV (1. ročník): práce s papírem, PCV (1. ročník): práce s textilem, PCV (1. ročník): práce se spojovacím truhlářským a zámečnickým materiálem, PCV (1. ročník): práce s lepidly, PCV (1. ročník): základní truhlářské a tesařské spoje, PCV (2. ročník): povrchové úpravy, PCV (2. ročník): realizace maket scénického a výstavního fundusu, PCV (2. ročník): výroba scénického objektu, PCV (2. ročník): realizace funkční repliky barokního stroje, PCV (2. ročník): výroba makety loutkového rodinného divadla, PCV (3. ročník): papírové objekty, PCV (3. ročník): tvarování dřeva, PCV (3. ročník): výroba dekoračního předmětu, PCV (3. ročník): realizace alternativní scény do architektury, PCV (3. ročník): realizace loutky dle vlastního (cizího) výtvarného návrhu, PCV (3. ročník): realizace návrhu scény (dle scénáře), PCV (3. ročník): realizace prostorové kompozice pomocí geometrických těles, PCV (3. ročník): realizace vlastního návrhu poutače, PCV (4. ročník): realizace makety scénické konstrukční stavby, PCV (4. ročník): figurína či manekýn, PCV (4. ročník): realizace scénického prostředí MATERIÁL A TECHNOLOGIE, 27 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo popíše výrobu, druhy, vlastnosti a použití • rozdělení materiálů a technologických postupů papíru • vzájemné výrobní, technologické a vyjmenuje a rozezná druhy dřevěných materiálové vztahy materiálů, popíše jejich vlastnosti, způsoby • dřevo, papír, kov, plasty, textil, lepidla, opracování a použití kovové materiály, barvy a pigmenty • alternativní řešení vyjmenuje druhy kovových materiálů, popíše jejich vlastnosti, způsoby opracování • nové technologie a použití vyjmenuje a rozezná druhy textilních materiálů, posoudí jejich vlastnosti ve vztahu k možnostem použití vyjmenuje a rozezná základní druhy plastů, popíše jejich vlastnosti, způsoby zpracování a použití popíše technologické postupy a techniky v

324

rámci příslušných realizačních činností, posoudí vhodnost jejich kombinace sleduje technické novinky v oboru, uplatňuje nové metody, technologicky experimentuje uplatňuje ekonomická a ekologická hlediska při rozhodování o způsobu realizace výtvarného návrhu používá základní odbornou terminologii pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ochrana životního prostředí a vod z hlediska práce s nebezpečnými odpady přesahy z: (1. ročník): organická chemie, (1. ročník): biochemie, (1. ročník): anorganická chemie, (2. ročník): konzervování a restaurování dřeva POVRCHOVÁ ÚPRAVA SCÉNICKÝCH, DEKORAČNÍCH A INTERIÉROVÝCH VÝROBKŮ, 21 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo popíše technologické postupy a techniky v • materiál • rozdělení rámci příslušných realizačních činností, • technologické postupy a návaznosti posoudí vhodnost jejich kombinace používaných materiálů vyjmenuje používaná zařízení, stroje, • skladování materiálů nástroje, nářadí a pomůcky, popíše jejich • bezpečnost práce a protipožární nátěry funkce a způsoby použití • malířské a kašérské práce používá základní odbornou terminologii • postupy uvede základní bezpečnostní požadavky při • nářadí a pomůcky práci se stroji a zařízeními (práci na počítači, nástroji, pomůckami, materiály apod.) na pracovišti a dbá na jejich dodržování uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci přesahy do: PCV (1. ročník): práce s papírem, PCV (1. ročník): práce s textilem, PCV (1. ročník): práce se spojovacím truhlářským a zámečnickým materiálem, PCV (1. ročník): práce s lepidly, PCV (2. ročník): povrchové úpravy, PCV (2. ročník): alternativní užití materiálů a jejich kombinace, PCV (2. ročník): realizace maket scénického a výstavního fundusu, PCV (2. ročník): výroba scénického objektu, PCV (2. ročník): výroba makety loutkového rodinného divadla, PCV (3. ročník): papírové objekty, 325

PCV (3. ročník): trojrozměrná kompozice, PCV (3. ročník): tvarování dřeva, PCV (3. ročník): výroba dekoračního předmětu, PCV (3. ročník): realizace alternativní scény do architektury, PCV (3. ročník): realizace loutky dle vlastního (cizího) výtvarného návrhu, PCV (3. ročník): realizace návrhu scény (dle scénáře), PCV (3. ročník): realizace prostorové kompozice pomocí geometrických těles, PCV (3. ročník): realizace vlastního návrhu poutače, PCV (4. ročník): realizace makety scénické konstrukční stavby, PCV (4. ročník): figurína či manekýn, PCV (4. ročník): realizace scénického prostředí RUČNÍ TRUHLÁŘSKÉ A ZÁMEČNICKÉ NÁŘADÍ, ŘEZBÁŘSKÁ DLÁTA, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje používaná zařízení, stroje, nástroje, nářadí a pomůcky, popíše jejich funkce a způsoby použití používá základní odbornou terminologii

učivo • popis a rozdělení, charakteristika, specifika • broušení a údržba • technologické postupy, popis práce s jednotlivým nářadím • bezpečnost práce

uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními (práci na počítači, nástroji, pomůckami, materiály apod.) na pracovišti a dbá na jejich dodržování uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu RUČNÍ TRUHLÁŘSKÉ ELEKTRICKÉ NÁŘADÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje používaná zařízení, stroje, nástroje, nářadí a pomůcky, popíše jejich funkce a způsoby použití používá základní odbornou terminologii

učivo • rozdělení a charakteristika jednotlivých druhů • technologický postup práce s nářadím • pracovní postupy s nářadím • bezpečnost práce s nářadím

326

Předmět: technologie 2. ročník, 2 h týdně, povinný RUČNÍ A STROJNÍ OBRÁBĚNÍ MATERIÁLŮ, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo uvede základní bezpečnostní požadavky při • specifika jednotlivých obráběných materiálů • řezné a brusné nástroje, brusné papíry práci se stroji a zařízeními (práci na • vrtáky a frézovací hlavy počítači, nástroji, pomůckami, materiály • volba technologických postupů a vhodných apod.) na pracovišti a dbá na jejich nástrojů dodržování • bezpečnost práce uvede příklady bezpečnostních rizik, event. • ochrana životního prostředí nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci vyjmenuje používaná zařízení, stroje, nástroje, nářadí a pomůcky, popíše jejich funkce a způsoby použití používá základní odbornou terminologii poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti přesahy do: PCV (1. ročník): seznámení s oborem, PCV (1. ročník): ruční opracování dřeva, PCV (1. ročník): ruční opracování kovů, PCV (1. ročník): ruční opracování plastů, PCV (1. ročník): práce s papírem, PCV (1. ročník): práce s textilem, PCV (1. ročník): práce se spojovacím truhlářským a zámečnickým materiálem, PCV (1. ročník): práce s lepidly, PCV (1. ročník): základní truhlářské a tesařské spoje, PCV (2. ročník): povrchové úpravy, PCV (2. ročník): alternativní užití materiálů a jejich kombinace, PCV (2. ročník): realizace maket scénického a výstavního fundusu, PCV (2. ročník): konstrukční deskové spoje, PCV (2. ročník): výroba scénického objektu, PCV (2. ročník): realizace funkční repliky barokního stroje, PCV (2. ročník): výroba makety loutkového rodinného divadla, PCV (3. ročník): papírové objekty, PCV (3. ročník): trojrozměrná kompozice, PCV (3. ročník): tvarování dřeva, PCV (3. ročník): výroba dekoračního předmětu, PCV (3. ročník): realizace alternativní scény do architektury, PCV (3. ročník): realizace loutky dle vlastního (cizího) výtvarného návrhu, PCV (3. ročník): realizace návrhu scény (dle scénáře), PCV (3. ročník): realizace prostorové kompozice pomocí geometrických těles, PCV (3. ročník): realizace vlastního návrhu poutače, PCV (4. ročník): alternativní scény do daného prostoru, PCV (4. ročník): realizace makety scénické konstrukční stavby, 327

PCV (4. ročník): barokní divadlo, PCV (4. ročník): figurína či manekýn, PCV (4. ročník): realizace scénického prostředí LOUTKY, 2 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání

učivo využívá všechny dostupné zdroje informací • historie, rozdělení, význam, typy, alternativa o nových trendech v oboru • technologie pohybu jednotlivých druhů hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá • druhy vahadel využívání variačního principu • specifika a vedení speciálních typů loutek samostatně experimentuje při řešení úkolu, • povrchová úprava, malba, oblečení uplatňuje netradiční myšlenky a metody • aplikace materiálů práce přesahy do: PCV (3. ročník): realizace loutky dle vlastního (cizího) výtvarného návrhu SCÉNICKÝ A VÝSTAVNÍ MOBILIÁŘ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo využívá všechny dostupné zdroje informací • interiér a exteriér - umístění mobiliáře • povrchová úprava o nových trendech v oboru • stručná historie a slohy výtvarně vnímá, myslí a samostatně • skladovací možnosti, problematika vyjadřuje vlastní výtvarný názor • údržba samostatně experimentuje při řešení úkolu, • evidence uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce zhotovuje dokumentaci k maketám a objektům a pracuje s ní ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie technologie - užití, význam, možnosti SCÉNICKÁ A VÝSTAVNÍ PRÁCE, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo využívá všechny dostupné zdroje informací • historie, význam, smysl, výtvarné návrhy • nejběžnější technologicko výrobní postupy o nových trendech v oboru • zaměření prostoru dle požadavků uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu • volba materiálů a technologie technologická, výrobní, ekonomická a • povrchová úprava vnější a vnitřní části ekologická hlediska jeho realizace • kombinace a aplikace materiálů popíše technologické postupy a techniky v • výtvarná různorodost rámci příslušných realizačních činností, • ochrana životního prostředí posoudí vhodnost jejich kombinace popíše účast a vzájemnou součinnost 328

jednotlivých profesí při přípravě a realizaci výtvarného záměru používá základní odbornou terminologii pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí likvidace odpadů dřev - ochrana životního prostředí a vod SOUČASNÁ SCÉNICKÁ A VÝSTAVNÍ TECHNOLOGIE, 15 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo využívá všechny dostupné zdroje informací • kovové praktikábly • elevace o nových trendech v oboru • "chytrá" světla hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá • hydraulické a mechanické stoly využívání variačního principu • točny popíše technologické postupy a techniky v rámci příslušných realizačních činností, posoudí vhodnost jejich kombinace používá základní odbornou terminologii vhodným způsobem prezentuje koncepční záměr a návrh jeho výtvarného řešení, profesionálně vystupuje SCÉNICKÁ MASKA, 15 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • historie, význam, účel popíše účast a vzájemnou součinnost jednotlivých profesí při přípravě a realizaci • základní technologické postupy • materiál výtvarného záměru • aplikace alternativních materiálů zvolí vhodný postup pro realizaci zadaného • materiálové vztahy úkolu na základě jeho analýzy • povrchová úprava - venek i vnitřek ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání vhodným způsobem prezentuje koncepční záměr a návrh jeho výtvarného řešení, profesionálně vystupuje

329

4.9.9. konstrukce Studenti získávají základní vědomosti a dovednosti v konstruování jevištních, interiérových prvků, divadelní¨ho fundusu. Seznamují se s technicko-technologickým vybavením scénických provozů. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

1+1

1+2

1+3

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE •

přijímat radu i kritiku

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • •

provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy číst a vytvářet grafické znázornění aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině a v prostoru aplikovat matematické postupy v praxi

KOMPETENCE K UČENÍ • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE •

formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě

330

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • •

analyzovat daný úkol uplatňovat při tvorbě technická a výrobní hlediska realizace vyhotovovat technickou dokumentaci aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI •

chápat bezpečnost práce jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ A TECHNICKÉ DOKUMENTACE

• • • •

mít komplexní přehled o druzích používaných materiálů umět posuzovat vlastnosti používaných materiálů rozhodovat o volbě materiálů z hlediska jejich výrazových možností a výsledného výtvarného vyznění realizovaného produktu sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • •

zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy, zisk zvažovat při plánování a posuzování činnosti vliv na životní prostředí, sociální dopady

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB •

dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

331

Předmět: konstrukce 2. ročník, 1 + 1 h týdně, povinný Aktivity, pomůcky, soutěže přesahy z předmětu konstrukce 2. ročník do předmětů: (Aktivita) konstrukce 3. a 4. ročník, praktická cvičení 2., 3., 4. ročník, výtvarná příprava 1. a 2. ročník (náčrt, axonometrie) TECHNICKÉ ZOBRAZOVÁNÍ, 7 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo promítá na 3 kolmé průmětny, geometrická • pravoúhlé promítání (Mongeovo) • názorné prostorové promítání, axonometrie složená tělesa - technická izometrie zná základy axonometrie, zásady kreslení • zásady kreslení od ruky od ruky a s použitím pomůcek • náčrty kreslí náčrty jednoduchých i složených těles podle zásad názorného prostorového promítání ZÁKLADY TECHNICKÉHO KRESLENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • normalizace (druhy norem) chápe a vysvětlí pojem normalizace • druhy, formáty a úprava technických zná formáty výkresů, úpravu, způsoby výkresů skládání, vhodně používá různé druhy čar, druhy čar, technické písmo, popisování technické písmo, popisuje výkresy a volí výkresů, měřítka zobrazování vhodná měřítka • kótování ( základní pojmy, zásady, zná pojmy, pravidla a způsoby kótování a provedení kót) používá je při vypracování tech. dokumentace přesahy do: PCV (2. ročník): konstrukční deskové spoje ZÁSADY KRESLENÍ VÝKRESŮ PODLE NOREM, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • kreslení řezů, průřezů a detailů nakreslí řezy, průřezy a detaily • zobrazování truhlářských, tesařských a jednoduchých konstrukcí zámečnických prvků, stavebních částí umí nakreslit truhlářské, tesařské a • značení masivního dřeva, konstrukčních zámečnické prvky desek a ostatních materiálů • značení opracování a dokončování povrchu umí používat značení masivního dřeva, konstrukčních desek, ostatních materiálů a materiálu krycích vrstev • spojovací prostředky a kování • spoje pevné, rozebíratelné, truhlářské ve orientuje se ve značení opracování a scénické praxi a výstavních systémech dokončení povrchu materiálu

332

umí schématicky zakreslit spojovací prostředky a kování kreslí truhlářské spoje PLOCHÉ RÁMOVÉ (DESKOVÉ) KONSTRUKCE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii popíše technologické postupy a techniky v rámci příslušných realizačních činností, posoudí vhodnost jejich kombinace

učivo • pevné (kulisové, paravány) • pohyblivé (okna, dveře) • stabilizace (opěry, závěsy) • materiálové varianty (kovy, plast, dřevo ...)

ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zhotovuje a čte technický výkres využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení zhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní používá tradiční a nové technologické postupy a materiály, vhodně je kombinuje řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu přesahy do: PCV (2. ročník): konstrukční deskové spoje FUNDUSOVÉ PODLAHOVÉ STAVEBNICE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše technologické postupy a techniky v rámci příslušných realizačních činností, posoudí vhodnost jejich kombinace

učivo • divadelní (televizní, filmový) fundus • dřevěné a kovové praktikábly • komerční výrobky, doplňky

ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zhotovuje a čte technický výkres využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení zhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní používá tradiční a nové technologické postupy a materiály, vhodně je kombinuje řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu

333

přesahy do: PCV (2. ročník): realizace maket scénického a výstavního fundusu ZÁKLADY BEZPEČNOSTI V PROVOZU, 4 VYUČOVACÍ HODINY

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii popíše technologické postupy a techniky v rámci příslušných realizačních činností, posoudí vhodnost jejich kombinace

učivo • hmotnost, nosnost, zábradlí, zajištění stability

využívá všechny dostupné zdroje informací o nových trendech v oboru MECHANIKA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii

učivo • základní pojmy, veličiny, vztahy

využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení používá příslušné programové vybavení při tvorbě dokumentace a kreslené perspektivy využívá všechny dostupné zdroje informací o nových trendech v oboru řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu sleduje technické novinky v oboru, uplatňuje nové metody, technologicky experimentuje

334

Předmět: konstrukce 3. ročník, 1 + 2 h týdně, povinný SCHODY PEVNÉ A ZÁVĚSNÉ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše technologické postupy a techniky v rámci příslušných realizačních činností, posoudí vhodnost jejich kombinace

učivo • typy, dimenzování, konstrukční a materiálové varianty, • žebříky, překlady

zhotovuje a čte technický výkres využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení používá příslušné programové vybavení při tvorbě dokumentace a kreslené perspektivy zhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní používá tradiční a nové technologické postupy a materiály, vhodně je kombinuje ZAMĚŘENÍ A ZAKRESLOVÁNÍ SCÉNICKÉHO A VÝSTAVNÍHO PROSTORU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání

učivo • interiér • exteriér

zhotovuje a čte technický výkres využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení zhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní přesahy do: PCV (3. ročník): realizace návrhu scény (dle scénáře) JEVIŠTNÍ PODLAHA A SPODNÍ STROJNÍ TECHNOLOGIE, 36 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • šikma používá základní odbornou terminologii • jevištní vůz zhotovuje a čte technický výkres • točna (pevná, mobilní) využívá prostorovou kresbu navrhovaných • propadlo objektů a kompozic jako východiska pro • jevištní stoly jejich technické zobrazení (konstrukční, skladebné a tvarové výkresy) používá příslušné programové vybavení při tvorbě dokumentace a kreslené perspektivy 335

zhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní používá tradiční a nové technologické postupy a materiály, vhodně je kombinuje řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu sleduje technické novinky v oboru, uplatňuje nové metody, technologicky experimentuje využívá všechny dostupné zdroje informací o nových trendech v oboru přesahy z: VYD (4. ročník): významní tvůrci scénického prostoru a scénografie ŘEŠENÍ SCÉNICKÝCH OBJEKTŮ, MOBILIÁŘE A NÁBYTKU, 36 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání zhotovuje a čte technický výkres

učivo • kombinace principů a materiálů

využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení používá příslušné programové vybavení při tvorbě dokumentace a kreslené perspektivy zhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní používá tradiční a nové technologické postupy a materiály, vhodně je kombinuje řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu sleduje technické novinky v oboru, uplatňuje nové metody, technologicky experimentuje využívá všechny dostupné zdroje informací o nových trendech v oboru přesahy do: PCV (3. ročník): výroba dekoračního předmětu, PCV (3. ročník): realizace loutky dle vlastního (cizího) výtvarného návrhu, PCV (3. ročník): realizace vlastního návrhu poutače

336

Předmět: konstrukce 4. ročník, 1 + 3 h týdně, povinný MECHANIKA A STROJE BAROKNÍHO DIVADLA, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo využívá prostorovou kresbu navrhovaných • seznámení se stroji a mechanikou barokního divadla se zaměřením na barokní divadlo v objektů a kompozic jako východiska pro Českém Krumlově jejich technické zobrazení zhotovuje technickou dokumentaci a pracuje s ní přesahy do: PCV (4. ročník): barokní divadlo, PTV (4. ročník): barokní divadlo přesahy z: PTV (4. ročník): barokní divadlo VELKOROZMĚROVÉ A ROZPONOVÉ KONSTRUKCE, 20 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání

učivo • příhradové • rámové • plachty, skořepiny, kompozity • pneumatické konstrukce

zhotovuje a čte technický výkres využívá všechny dostupné zdroje informací o nových trendech v oboru řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu sleduje technické novinky v oboru, uplatňuje nové metody, technologicky experimentuje přesahy do: PTV (4. ročník): externí scénický prostor EXTERIÉROVÉ SCÉNY, 22 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše technologické postupy a techniky v rámci příslušných realizačních činností, posoudí vhodnost jejich kombinace

učivo • individ. a stavebnicové scény, produkční systémy a pódia

používá příslušné programové vybavení při tvorbě dokumentace a kreslené perspektivy používá tradiční a nové technologické postupy a materiály, vhodně je kombinuje přesahy do:

337

PCV (4. ročník): návrh a realizace studentského festivalu, výstavy, majálesu, PTV (4. ročník): externí scénický prostor přesahy z: PTV (4. ročník): externí scénický prostor MOBILNÍ A KINETICKÉ KONSTRUKCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zhotovuje a čte technický výkres

učivo • návrh konstrukcí mobilních a kinetických objektů • vypracování výrobních a tvarových výkresů

využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení používá tradiční a nové technologické postupy a materiály, vhodně je kombinuje řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu přesahy do: PCV (4. ročník): návrh a realizace studentského festivalu, výstavy, majálesu, PTV (4. ročník): scénické řešení hry pro konkrétní prostředí KOMPLEXNÍ KONSTRUKČNÍ ŘEŠENÍ VYBRANÝCH PROBLÉMŮ SCÉNY, EXPOZICE, INTERIÉR, PROSTORU, 22 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání učivo popíše technologické postupy a techniky v • návrh konstrukčního řešení vybraných problémů scény, expozice, interiéru rámci příslušných realizačních činností, • vypracování výrobních a tvarových výkresů posoudí vhodnost jejich kombinace využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení využívá všechny dostupné zdroje informací o nových trendech v oboru řeší technické problémy realizace výtvarného návrhu sleduje technické novinky v oboru, uplatňuje nové metody, technologicky experimentuje přesahy do: PCV (4. ročník): realizace makety scénické konstrukční stavby, PCV (4. ročník): realizace scénického prostředí přesahy z: PTV (4. ročník): řešení interiéru, výstavního prostoru, PTV (4. ročník): scénické řešení hry pro konkrétní prostředí

338

PRINCIPY PŮSOBENÍ SIL, STATIKY, PEVNOSTI A PRUŽNOSTI, 14 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání používá základní odbornou terminologii

učivo • seznámení s principy působení sil, statiky, pevnosti a pružnosti při řešení konstrukčních problémů

přesahy do: PCV (4. ročník): alternativní scény do daného prostoru, PCV (4. ročník): realizace scénického prostředí, PTV (4. ročník): řešení interiéru, výstavního prostoru, PTV (4. ročník): externí scénický prostor, PTV (4. ročník): scénické řešení hry pro konkrétní prostředí

339

4.9.10. praktická cvičení Předmět je odborným praktickým předmětem s cílem poznávat pracovní postupy a podmínky jednotlivých dílčích prací. Žáci podle nich vykonávají praktické činnosti, které jim umožňují ověřovat si teoretické vědomosti, rozvíjet výtvarné a řemeslné dovednosti a použít je při vlastní samostatné práci i při realizaci návrhů jiných výtvarníků či návrhů vlastních. Formou praktické činnosti žáci získávají nejen konkrétní představy o jednotlivých technologických operacích, ale i znalosti o druzích a použití jednotlivých materiálů. Získávají také správný vztah k estetickému zpracování materiálů a prohlubují si cit k volbě jeho vhodného druhu. Poznáváním pracovního prostředí ve školních dílnách a ateliérech, ale i souvislou praxí v divadlech si žáci vytvářejí trvalé pracovní zručnosti, které se zpětně uplatňují při řešení výtvarných návrhů. Vyučovací předmět je v úzkém vztahu k dalším odborným předmětům, zejména k předmětům scénické konstrukce, navrhování a konstrukční kreslení, technologie a počítačová grafika. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

5+1

5+1

5+1

5+1

povinnost (skupina)

povinný

povinný

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ • • • •

chápat význam životního prostředí pro člověka jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnoty života uvědomovat si odpovědnost za vlastní život

PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE • • • • • • • • • •

reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí přijímat radu i kritiku adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky pozitivně ovlivňovat životní a pracovní podmínky podle svých schopností a možností pracovat v týmu přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů nezaujatě zvažovat návrhy druhých lidí přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů přispívat k předcházení osobním konfliktům

340

• • •

nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým ověřovat si získané poznatky mít odpovědný vztah ke svému zdraví

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • • • • • • •

správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy číst a vytvářet grafické znázornění nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolu aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině a v prostoru aplikovat matematické postupy v praxi

KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM • • • •

mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru

KOMPETENCE K UČENÍ • • • • • • • •

sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání mít pozitivní vztah k učení ovládat různé techniky učení umět si vytvořit vhodný studijní režim

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému získat informace potřebné k řešení problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi osvojovat si základy týmové práce

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • • •

vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování účastnit se aktivně diskusí

341

• • • • • •

formulovat své názory a postoje obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v ústní i písemné formě formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě formulovat myšlenky jazykově správně dodržovat odbornou terminologii

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • • • • • • • • • • • • • • •

využívat znalostí o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury a výtvarné tvorby v oboru uplatňovat vlastní výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat samostatně vyjadřovat výtvarný názor hledat a využívat inspirační zdroje formulovat jasně myšlenku a náplň výtvarného záměru volit možnost výtvarného řešení analyzovat daný úkol samostatnost a experimentování při řešení úkolu uplatňovat netradiční myšlenky a metody práce využívat výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technologických postupů využívat možné techniky a materiály vhodně prezentovat svou práci ovládat zásady profesionálního vystupování ovládat zásady komunikace ovládat zásady týmové spolupráce ovládat psychologické základy jednání s klienty, obchodními a pracovními partnery

DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI • • • • • • • • • •

chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků chápat bezpečnost práce jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti osvojit si zásady bezpečné pracovní činnosti při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví schopnost zajistit odstranění závad a možných rizik být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu dokázat první pomoc sami poskytnout umět uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví

342

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ A TECHNICKÉ DOKUMENTACE

• • • • • • • • • • • • • • •

mít komplexní přehled o druzích používaných materiálů hospodárně a ekologicky zacházet s používanými materiály umět posuzovat vlastnosti používaných materiálů rozhodovat o volbě materiálů z hlediska jejich výrazových možností a výsledného výtvarného vyznění realizovaného produktu používat správně a podle příslušných pracovních postupů odpovídající zařízení, stroje, nástroje, pomůcky znát způsoby ošetřování a běžné údržby používaného zařízení, strojů, nástrojů a pomůcek efektivně organizovat svou práci vzhledem ke stanovenému termínu dokonale provádět práci v souladu s výtvarným záměrem dokonale provádět práci v souladu s vysokými nároky na výslednou kvalitu sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení zavádět do praxe nové technologie, materiály a technická zařízení ovládat tradiční technologické postupy a techniky ovládat nové technologické postupy a techniky dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější postup realizace výtvarného návrhu průběžně hodnotit kvalitu výsledků dílčích pracovních operací

JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE • •

ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí

USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB • • • •

chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dbát na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb zohledňovat požadavky klienta dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti

343

Předmět: praktická cvičení 1. ročník, 5 + 1 h týdně, povinný SEZNÁMENÍ S OBOREM, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP organizuje svou práci v dílnách a na jednotlivých pracovištích

učivo • seznámení s oborem, jeho problematikou, činností, zaměřením • bezpečnost práce • protipožární předpisy • traumatologický plán

přesahy z: TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů RUČNÍ OPRACOVÁNÍ DŘEVA, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • hoblování vyjmenuje a rozezná druhy dřevěných materiálů, popíše jejich vlastnosti, způsoby • řezání • pilování opracování a použití • vrtání • dlabání • povrchová úprava pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí ochrana přírody a životního prostředí z hlediska těžby dřeva přesahy z: TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů RUČNÍ OPRACOVÁNÍ KOVŮ, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • pilování vyjmenuje druhy kovových materiálů, popíše jejich vlastnosti, způsoby opracování • řezání • vrtání a použití • pájení a podobně zvládne základní zámečnické práce přesahy z: TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů RUČNÍ OPRACOVÁNÍ PLASTŮ, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo vyjmenuje a rozezná základní druhy plastů, • pilování popíše jejich vlastnosti, způsoby zpracování • řezání • lepení a použití • tepelné opracování • spojování s ostatními materiály pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí 344

ochrana životního prostředí z hlediska odpadních vod přesahy z: TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů PRÁCE S PAPÍREM, 24 VYUČOVACÍCH HODIN výsledky vzdělávání

popíše výrobu, druhy, vlastnosti a použití papíru realizuje drobné práce s papírem

učivo • lepení • stříhání • výroba modelů, maket • povrchová úprava

přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů PRÁCE S TEXTILEM, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje a rozezná druhy textilních materiálů, posoudí jejich vlastnosti ve vztahu k možnostem použití

učivo • stříhání • lepení • sešívání • natahování plátna na rámy • polepování materiálů • základy malby • povrchová úprava

přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů PRÁCE SE SPOJOVACÍM TRUHLÁŘSKÝM A ZÁMEČNICKÝM MATERIÁLEM, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání popíše technologické postupy a techniky v rámci příslušných realizačních činností, posoudí vhodnost jejich kombinace

učivo • spojování materiálů pomocí šroubů, vrutů, kování

zvládne základní montážní práce přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů PRÁCE S LEPIDLY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje základní druhy lepidel, popíše jejich vlastnosti a způsoby použití

učivo • lepení dřeva, plastů • kombinační lepení • alternativa

345

pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí základy ekologie a likvidace odpadů přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů ZÁKLADNÍ TRUHLÁŘSKÉ A TESAŘSKÉ SPOJE, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vyjmenuje používaná zařízení, stroje, nástroje, nářadí a pomůcky, popíše jejich funkce a způsoby použití

učivo • rohové spoje • rámové spoje • deskové spoje • jejich realizace

přesahy z: TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů

346

Předmět: praktická cvičení 2. ročník, 5 + 1 h týdně, povinný PRÁCE S HLÍNOU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP výtvarně vnímá, myslí a samostatně vyjadřuje vlastní výtvarný názor

učivo • modelace jednoduchých tvarů • základní modelování • zakládání hlíny • modelace 3D

zvládne základy modelace jednoduchých tvarů PRÁCE SE SÁDROU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo popíše výrobu, vlastnosti a přípravu sádry • drobné odlitky • kombinované práce - sádra a textil, juta, ve vztahu k jejímu použití dřevo, drát ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy zvládne základní kombinační práce s různými materiály přesahy z: VYP (2. ročník): návrhy masky, loutky, alternativního objektu pro divadlo POVRCHOVÉ ÚPRAVY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo povrchové úpravy: popíše účast a vzájemnou součinnost jednotlivých profesí při přípravě a realizaci • dřevěných, kovových, plastových, papírových, textilních výrobků výtvarného záměru broušení, tmelení, moření, bělení využívá výtvarné a výrazové možnosti různé druhy povrchů, kombinace materiálů jednotlivých technik, technologií a alternativa materiálů

zvládne realizaci základních výtvarných prací pokrytí průřezových témat Člověk a životní prostředí nakládání s materiály - ochrana vodních zdrojů přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, VYP (2. ročník): návrhy masky, loutky, alternativního objektu pro divadlo

347

ALTERNATIVNÍ UŽITÍ MATERIÁLŮ A JEJICH KOMBINACE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo samostatná práce na zadané téma

zvolí vhodný postup pro realizaci zadaného úkolu na základě jeho analýzy pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie vyhledávání témat k dané problematice přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, VYP (2. ročník): návrhy masky, loutky, alternativního objektu pro divadlo REALIZACE MAKET SCÉNICKÉHO A VÝSTAVNÍHO FUNDUSU, 30 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo popíše postup přípravy výtvarného záměru • modely praktikáblů, schodů, jevištních vozů • práce s měřítky - 1:5, 1:10, 1:20 atd. po jeho realizaci ovládá základy truhlářské a zámečnické práce přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, KON (2. ročník): fundusové podlahové stavebnice, VYD (4. ročník): práce scénografa KONSTRUKČNÍ DESKOVÉ SPOJE, 36 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • výroba maket scénického nábytku a vyjmenuje a rozezná druhy dřevěných materiálů, popíše jejich vlastnosti, způsoby mobiliáře v měřítku opracování a použití využívá odpovídající zařízení, pracuje s nástroji, stroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací ovládá zhotovení základních konstrukčních spojů přesahy z: TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, KON (2. ročník): základy technického kreslení, KON (2. ročník): ploché rámové (deskové) konstrukce VÝROBA SCÉNICKÉHO OBJEKTU, 36 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo popíše postup přípravy výtvarného záměru • kámen, zeď, keř, strom, lampa apod. (včetně povrchové úpravy) po jeho realizaci • kombinace materiálů ovládá základní výtvarné techniky • kolektivní práce 348

přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, VYD (4. ročník): práce scénografa REALIZACE FUNKČNÍ REPLIKY BAROKNÍHO STROJE, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo zvolí vhodný postup pro realizaci zadaného • realizace funkční repliky barokního stroje včetně povrchové úpravy úkolu na základě jeho analýzy • alternativa: výroba repliky barokní kulisy v samostatně zhotovuje odpovídajícími měřítku 1:5, 1:10 postupy technicky jednoduché až vysoce náročné makety a modely podle výtvarných návrhů a technické dokumentace přesně a pečlivě provádí jednotlivé pracovní operace přesahy z: TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů VÝROBA MAKETY LOUTKOVÉHO RODINNÉHO DIVADLA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • výroba makety loutkového rodinného popíše účast a vzájemnou součinnost jednotlivých profesí při přípravě a realizaci divadla dle vlastního návrhu • funkčnost, originalita návrhu, povrchová výtvarného záměru úprava samostatně vytváří prostorové prvky a sestavy podle výtvarných návrhů a technické dokumentace přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů

349

Předmět: praktická cvičení 3. ročník, 5 + 1 h týdně, povinný PAPÍROVÉ OBJEKTY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • samostatné řešení na zadané téma vysvětlí základní úkoly a povinnosti • řešení scénického či výstavního prostoru organizace při zajišťování BOZP pomocí papírových objektů dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • povrchová úprava papíru a ochrany zdraví při práci a požární prevence poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu popíše výrobu, druhy, vlastnosti a použití papíru přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, PTV (3. ročník): dialogy s architekturou a prostorem TROJROZMĚRNÁ KOMPOZICE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá odpovídající zařízení, pracuje s nástroji, stroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací

učivo • řešení daného tématu pomocí různorodosti materiálu

využívá prostorovou kresbu navrhovaných objektů a kompozic jako východiska pro jejich technické zobrazení přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů TVAROVÁNÍ DŘEVA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • výroba mechanické hračky - pohyb zajištěn používá tradiční a nové technologické postupy a materiály, vhodně je kombinuje pomocí rámových konstrukčních spojů • povrchová úprava používá základní odbornou terminologii • aplikace různých materiálů vyjmenuje a rozezná druhy dřevěných materiálů, popíše jejich vlastnosti, způsoby opracování a použití ovládá základy truhlářských a tesařských 350

spojů - dovede je zhotovit přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, PTV (3. ročník): dialogy s architekturou a prostorem VÝROBA DEKORAČNÍHO PŘEDMĚTU, 27 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • řezba jednoduché scénické masky (Afrika, samostatně analyzuje zadaný úkol, jasně formuluje výtvarnou myšlenku a obsahovou Austrálie) náplň výtvarného záměru, obhájí zvolené • aplikace různých materiálů • povrchová úprava řešení • barva, patina vyjmenuje a rozezná druhy dřevěných materiálů, popíše jejich vlastnosti, způsoby opracování a použití ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání dovede realizovat předměty ze studijních prací přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, KON (3. ročník): řešení scénických objektů, mobiliáře a nábytku REALIZACE ALTERNATIVNÍ SCÉNY DO ARCHITEKTURY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo popíše postup přípravy výtvarného záměru • scénické objekty a prvky po jeho realizaci využívá všechny dostupné zdroje informací o nových trendech v oboru ovládá základní kreslířskou dovednost pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie sledování současné divadelní, filmové, televizní a výstavní scény - časopisy, knihy, internet přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, PTV (3. ročník): dialogy s architekturou a prostorem

351

REALIZACE LOUTKY DLE VLASTNÍHO (CIZÍHO) VÝTVARNÉHO NÁVRHU, 84 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo • řezba používá tradiční a nové technologické postupy a materiály, vhodně je kombinuje • kostým • malování, povrchová úprava popíše postup přípravy výtvarného záměru • technologie pohybu po jeho realizaci ovládá souhrn výtvarných dovedností přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, TEC (2. ročník): loutky, VYP (2. ročník): návrhy masky, loutky, alternativního objektu pro divadlo, KON (3. ročník): řešení scénických objektů, mobiliáře a nábytku REALIZACE NÁVRHU SCÉNY (DLE SCÉNÁŘE), 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uvede základní bezpečnostní požadavky při • půdorys Jihočeského divadla • různost realizačního materiálu práci se stroji a zařízeními (práci na počítači, nástroji, pomůckami, materiály apod.) na pracovišti a dbá na jejich dodržování popíše technologické postupy a techniky v rámci příslušných realizačních činností, posoudí vhodnost jejich kombinace

zvolí vhodný postup pro realizaci zadaného úkolu na základě jeho analýzy přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, KON (3. ročník): zaměření a zakreslování scénického a výstavního prostoru, VYD (4. ročník): práce scénografa REALIZACE PROSTOROVÉ KOMPOZICE POMOCÍ GEOMETRICKÝCH TĚLES, 21 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo ovládá základy perspektivního zobrazování • realizace prostorové kompozice pomocí geometrických těles a promítání • půdorys Jihočeského nebo Vinohradského vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné divadla řešení prostorových kompozic a jejich • různost realizačního materiálu jednotlivých prvků přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků,

352

TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, PTV (3. ročník): prostorová kompozice, PTV (3. ročník): redukce architektonického prostoru REALIZACE VLASTNÍHO NÁVRHU POUTAČE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné • realizace vlastního návrhu objektu na výstavu či divadelní představení nebo koncert řešení prostorových kompozic a jejich (důraz kladen na originalitu návrhu, poutavost, jednotlivých prvků výtvarné zpracování interiéru a písmo) zvolí vhodný postup pro realizaci zadaného úkolu na základě jeho analýzy přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, KON (3. ročník): řešení scénických objektů, mobiliáře a nábytku

353

Předmět: praktická cvičení 4. ročník, 5 + 1 h týdně, povinný ALTERNATIVNÍ SCÉNY DO DANÉHO PROSTORU, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo ovládá základy perspektivního zobrazování • alternativní scény do divadla • alternativní scény do výstavního prostoru a promítání • alternativní scény do jiného prostoru vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné • realizace vlastních návrhů řešení prostorových kompozic a jejich • vlastní zaměření prostoru jednotlivých prvků vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence samostatně analyzuje zadaný úkol, jasně formuluje výtvarnou myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru, obhájí zvolené řešení ovládá souhrn řemeslných dovedností truhlář, zámečník, čalouník, malíř přesahy z: TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, KON (4. ročník): principy působení sil, statiky, pevnosti a pružnosti, PTV (4. ročník): externí scénický prostor REALIZACE MAKETY SCÉNICKÉ KONSTRUKČNÍ STAVBY, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu technologická, výrobní, ekonomická a ekologická hlediska jeho realizace

učivo patrové a velkorozporové konstrukce • možná kombinace materiálů

zvolí vhodný postup pro realizaci zadaného úkolu na základě jeho analýzy popíše technologické postupy a techniky v rámci příslušných realizačních činností, posoudí vhodnost jejich kombinace bezchybně ovládá truhlářské dovednosti včetně povrchové úpravy pokrytí průřezových témat Člověk a svět práce vyhledávat a sledovat témata se vztahem k oboru přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků,

354

TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, KON (4. ročník): Komplexní konstrukční řešení vybraných problémů scény, expozice, interiér, prostoru, PTV (4. ročník): scénické řešení hry pro konkrétní prostředí BAROKNÍ DIVADLO, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo uvede základní bezpečnostní požadavky při • výroba barokní mašinérie • funkční replika v měřítku práci se stroji a zařízeními (práci na • vlastní zaměření a studie v barokním počítači, nástroji, pomůckami, materiály divadle v Českém Krumlově apod.) na pracovišti a dbá na jejich dodržování uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání zvolí vhodný postup pro realizaci zadaného úkolu na základě jeho analýzy popíše technologické postupy a techniky v rámci příslušných realizačních činností, posoudí vhodnost jejich kombinace zhotovuje a čte technický výkres samostatně experimentuje při řešení úkolu, uplatňuje netradiční myšlenky a metody práce vyjmenuje používaná zařízení, stroje, nástroje, nářadí a pomůcky, popíše jejich funkce a způsoby použití

ovládá truhlářské práce - konstrukční spoje včetně technických výkresů při realizaci finálního produktu respektuje hranice své odbornosti a hlediska technologické návaznosti dalších profesí na výsledky své práce přesahy z: TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, KON (4. ročník): mechanika a stroje barokního divadla, PTV (4. ročník): barokní divadlo FIGURÍNA ČI MANEKÝN, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné • figurína či manekýn jako součást scénického prostředí řešení prostorových kompozic a jejich • realizace vlastního návrhu včetně jednotlivých prvků 355

technologie pohybu zvolí vhodný postup pro realizaci zadaného • povrchová úprava úkolu na základě jeho analýzy • estetický vzhled zvládne základní výtvarné dovednosti přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, FIG (4. ročník): formování dramatické osoby REALIZACE SCÉNICKÉHO PROSTŘEDÍ, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné • návrh prostředí, resp. části výpravy, scénického objektu řešení prostorových kompozic a jejich • realizace scénického prostředí jednotlivých prvků • realizace úkolu v týmu zvolí vhodný postup pro realizaci zadaného úkolu na základě jeho analýzy využívá odpovídající zařízení, pracuje s nástroji, stroji, pomůckami apod. v rámci jednotlivých pracovních operací pokrytí průřezových témat Informační a komunikační technologie sledování současné divadelní, filmové, televizní a scénické technologie přesahy z: TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků, TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení, TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů, VYD (4. ročník): práce scénografa, KON (4. ročník): Komplexní konstrukční řešení vybraných problémů scény, expozice, interiér, prostoru, KON (4. ročník): principy působení sil, statiky, pevnosti a pružnosti, PTV (4. ročník): scénické řešení hry pro konkrétní prostředí NÁVRH A REALIZACE STUDENTSKÉHO FESTIVALU, VÝSTAVY, MAJÁLESU, 26 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání se základní řemeslnou a výtvarnou zručností realizuje zadaný úkol

učivo • návrh a realizace studentského festivalu, výstavy, majálesu • prvky pro alternativní divadlo • prvky pro kočovné divadlo

přesahy z: KON (4. ročník): exteriérové scény, KON (4. ročník): mobilní a kinetické konstrukce, PTV (4. ročník): externí scénický prostor

356

4.9.11. prostorová tvorba Studenti si osvojují postupy při navrhování prostorových řešení. Učí se respektovat zákonitosti prostoru, světla a zobrazování a rozvíjejí na tomto základě své dovednosti výtvarného vyjadřování. ročník

3. ročník

4. ročník

dotace

3+3

4+2

povinnost (skupina)

povinný

povinný

dotace skupiny Klíčové kompetence KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

• •

pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet

MATEMATICKÉ KOMPETENCE • •

aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině a v prostoru nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolu

KOMPETENCE K UČENÍ • • • •

využívat ke svému učení různé zdroje informací přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí umět efektivně vyhledávat informace umět efektivně zpracovávat informace

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ • • • • • • • •

porozumět zadání úkolu a určit jádro problému navrhnout způsob řešení problému zdůvodnit způsob řešení problému získat informace potřebné k řešení problému uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve osvojovat si základy týmové práce

357

KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE • •

obhajovat své názory a postoje formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě

Odborné kompetence OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY • • • •

využívat znalostí o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury a výtvarné tvorby v oboru samostatně vyjadřovat výtvarný názor výtvarně myslet a vnímat aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru

REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ A TECHNICKÉ DOKUMENTACE

•

sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení

358

Předmět: prostorová tvorba 3. ročník, 3 + 3 h týdně, povinný PROSTOROVÁ KOMPOZICE, 42 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů

učivo • vytváření rytmem, analogií, deformací, prostupem, skládáním (bodu, linie, plochy, objektu) • reliéfní mater. koláž prostoru

vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné řešení prostorových kompozic a jejich jednotlivých prvků ovládá základy perspektivního zobrazování a promítání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy přesahy do: PCV (3. ročník): realizace prostorové kompozice pomocí geometrických těles přesahy z: POG (3. ročník): 3D software - základní formy, POG (3. ročník): 3D software - možnosti prezentace, POG (3. ročník): 3D software - pokročilejší formy, POG (3. ročník): 3D software - a jiné graf. softwary, UŽG (3. ročník): písmo jako výtvarný znak TERÉN, 42 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné řešení prostorových kompozic a jejich jednotlivých prvků

učivo • redukce a abstrakce • reálná studie, rytmizace, maketa, model • výškové členění (patra) jeviště • využití točny a pohyblivých elementů v návrhu scénického prostoru

ovládá základy perspektivního zobrazování a promítání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání používá příslušné programové vybavení při tvorbě dokumentace a kreslené perspektivy

359

ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá využívání variačního principu přesahy z: POG (3. ročník): 3D software - možnosti prezentace, POG (3. ročník): 3D software - pokročilejší formy, POG (3. ročník): 3D software - a jiné graf. softwary REDUKCE ARCHITEKTONICKÉHO PROSTORU, 40 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

učivo • zásady redukce architektonického prostoru ve scénické a výstavní praxi

pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá využívání variačního principu řeší výtvarnou koncepci ucelené prostorové kompozice podle zaměření oboru samostatně vytváří prostorové prvky a sestavy podle výtvarných návrhů a technické dokumentace přesahy do: PCV (3. ročník): realizace prostorové kompozice pomocí geometrických těles přesahy z: POG (3. ročník): 3D software - možnosti prezentace, POG (3. ročník): 3D software - a jiné graf. softwary, VYD (4. ročník): významní tvůrci scénického prostoru a scénografie DIALOGY S ARCHITEKTUROU A PROSTOREM, 40 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti

učivo • vztahy člověk (děj, činnost, prostor) • významová proměna prostoru

360

jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá využívání variačního principu řeší výtvarnou koncepci ucelené prostorové kompozice podle zaměření oboru samostatně vytváří prostorové prvky a sestavy podle výtvarných návrhů a technické dokumentace přesahy do: PCV (3. ročník): papírové objekty, PCV (3. ročník): tvarování dřeva, PCV (3. ročník): realizace alternativní scény do architektury přesahy z: POG (3. ročník): 3D software - možnosti prezentace METODY PROSTOROVÉHO ZOBRAZOVÁNÍ, 40 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo • axonometrie • perspektiva

ovládá základy perspektivního zobrazování a promítání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání používá příslušné programové vybavení při tvorbě dokumentace a kreslené perspektivy přesahy z: POG (3. ročník): 3D software - základní formy, POG (3. ročník): 3D software - možnosti prezentace, POG (3. ročník): 3D software - pokročilejší formy, POG (3. ročník): 3D software - a jiné graf. softwary

361

Předmět: prostorová tvorba 4. ročník, 4 + 2 h týdně, povinný BAROKNÍ DIVADLO, 24 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání

učivo • návrh prostředí resp. částí výpravy scénického objektu

hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá využívání variačního principu přesahy do: KON (4. ročník): mechanika a stroje barokního divadla, PCV (4. ročník): barokní divadlo přesahy z: KON (4. ročník): mechanika a stroje barokního divadla ŘEŠENÍ INTERIÉRU, VÝSTAVNÍHO PROSTORU, 38 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice

učivo • prostor, solitérní objekty

vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné řešení prostorových kompozic a jejich jednotlivých prvků ovládá základy perspektivního zobrazování a promítání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá využívání variačního principu řeší výtvarnou koncepci ucelené prostorové kompozice podle zaměření oboru samostatně vytváří prostorové prvky a sestavy podle výtvarných návrhů a technické dokumentace přesahy do: KON (4. ročník): Komplexní konstrukční řešení vybraných problémů scény, expozice, interiér, prostoru přesahy z:

362

KON (4. ročník): principy působení sil, statiky, pevnosti a pružnosti EXTERNÍ SCÉNICKÝ PROSTOR, 36 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci

učivo • kinetika jeviště a hlediště • tradiční, alternativa, nová vlna • mobilní, speciální a vyráběné prvky

pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné řešení prostorových kompozic a jejich jednotlivých prvků ovládá základy perspektivního zobrazování a promítání ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby výtvarného díla, postihuje prostorové vztahy hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá využívání variačního principu řeší výtvarnou koncepci ucelené prostorové kompozice podle zaměření oboru samostatně vytváří prostorové prvky a sestavy podle výtvarných návrhů a technické dokumentace přesahy do: KON (4. ročník): exteriérové scény, PCV (4. ročník): alternativní scény do daného prostoru, PCV (4. ročník): návrh a realizace studentského festivalu, výstavy, majálesu přesahy z: KON (4. ročník): velkorozměrové a rozponové konstrukce, KON (4. ročník): exteriérové scény, KON (4. ročník): principy působení sil, statiky, pevnosti a pružnosti SCÉNICKÉ ŘEŠENÍ HRY PRO KONKRÉTNÍ PROSTŘEDÍ, 40 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání využívá všech dostupných zdrojů pro získávání informací a aplikuje je při samostatné práci pracuje se škálou výtvarných pomůcek a materiálů, využívá výrazové možnosti

učivo • režijní zadání • scénář prostorové přeměny • návrh řešení (včetně jednání s klientem, partnerem, obhajoba)

363

jednotlivých výtvarných prvků v jejich různých kombinacích a vzájemných souvislostech při výstavbě kompozice tvoří věcné kompoziční studie (tvarové, strukturní, barevné atd.), ovládá postupy stylizace a abstrakce a možnosti posunu reálných tvarů ovládá základy perspektivního zobrazování a promítání používá příslušné programové vybavení při tvorbě dokumentace a kreslené perspektivy hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá využívání variačního principu řeší výtvarnou koncepci ucelené prostorové kompozice podle zaměření oboru samostatně vytváří prostorové prvky a sestavy podle výtvarných návrhů a technické dokumentace přesahy do: KON (4. ročník): Komplexní konstrukční řešení vybraných problémů scény, expozice, interiér, prostoru, PCV (4. ročník): realizace makety scénické konstrukční stavby, PCV (4. ročník): realizace scénického prostředí přesahy z: KON (4. ročník): mobilní a kinetické konstrukce, KON (4. ročník): principy působení sil, statiky, pevnosti a pružnosti ÚČAST A NÁVŠTĚVA NA PŘEDSTAVENÍCH, ZKOUŠKÁCH, VÝSTAVÁCH, 18 VYUČOVACÍCH HODIN

výsledky vzdělávání

učivo

vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné řešení prostorových kompozic a jejich jednotlivých prvků hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá využívání variačního principu

364

5. Školní projekty 5.1. Figura Jedná se o výtvarnou soutěž pro studenty středních výtvarných škol, kterou od roku 2006 vyhlašuje Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České v Českém Krumlově . Samotná soutěž v kresbě a malbě postavy podle živého modelu pomáhá při konfrontaci výsledků práce středoškolských studentů výtvarně zaměřených škol. Přispívá k motivaci studentů v oblasti výtvarných aktivit a obohacuje je o další možnosti přístupu při realizaci kreseb a maleb. Porovnání výsledků je přínosné nejen v rámci středoškolského studia, ale i s přesahem pro přípravu na VŠ výtvarného směru. Figurální kresba a malba byla zvolena záměrně, jelikož je jednou z oblastí, ve které adepti výtvarně zaměřených oborů získávají již tradičně praktické dovednosti. Ani v době využívání moderních technologií a přístupů neztrácí svůj význam ve výtvarném vyjadřování. Soutěž je vyhlašována v kategoriích : kresba postavy, malba postavy a portrét. Nejlepších práce této soutěže jsou vystaveny v areálu kláštera v Českém Krumlově. určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník pokrytí průřezových témat 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

5.2. Řezbářské sympózium Otesánci Hlavním cílem projektu je setkání výtvarníků a veřejnosti při realizaci dřevěných plastik a zvýšení rozmanitostí kulturních akcí v době turistické sezóny. Sympozium probíhá v prostorách klášterního dvora a zahrady za účasti pedagogů a absolventů školy. Vzniklé dřevěné plastiky jsou rozmístěny v areálu kláštera. V souvislosti s tímto projektem se uskutečňuje výstava výtvarných prací studentů školy v objektu kláštera. určeno pro: 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník pokrytí průřezových témat 2. ročník 3. ročník 4. ročník

365

5.3. KUS CIR KUS Výtvarně dramatická dílna byla založena pedagogy a studenty oboru Scénická a výstavní tvorba. Každoročně se veřejnosti prezentuje formou alternativního divadla. Představení jsou sestavena z jednotlivých autorských etud výtvarně dramatického typu probíhajících v intravilánu. Autory i účinkujícími jsou studenti školy. Cílem projektu je umožnit v rámci volitelných a mimoškolních aktivit plynulé zapojování studentů školy a jejich hostů do aktivní účasti na kulturní akci související se studiem a plynule navazovat na představení, která se každoročně těší velkému zájmu diváků. určeno pro: 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník pokrytí průřezových témat 2. ročník 3. ročník 4. ročník

366

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Vlastní hodnocení školy ( autoevaluace školy) Vlastní hodnocení školy vychází z vyhlášky č. 15/2005 Sb. Je vždy zaměřeno na cíle, které si škola stanovila v koncepčním záměru svého rozvoje a ve školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost, na posouzení, jakým způsobem škola plní tyto cíle s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech a posouzení oblastí, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblastí, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření. Struktura vlastního hodnocení školy: I. Podmínky ke vzdělávání Ověřit funkčnost základního vybavení školy, prověřit ekonomické podmínky školy, ověřit materiálové vybavení školy II. Průběh vzdělávání Analyzovat učební plány, pestrost a vhodnost užívaných metod výuky a kvalitu práce odvedené jednotlivými pedagogy. Posoudit organizaci školního roku a všechny okolnosti pro sestavení rozvrhu hodin . III. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči a dalšími institucemi Analyzovat podporu školy žákům a spolupráci s rodiči a dalšími institucemi. IV. Výsledky vzdělávání Posoudit výsledky vzdělávacího procesu v oblasti vědomostí žáků, výsledky vzdělávacího procesu v oblasti klíčových kompetencí, vliv použitých metod výuky a vhodnost pravidel hodnocení žáků. V. Řízení školy Analyzovat účinnost řídícího systému, personální situaci ve škole, profesní a odborný růst učitelů, systém odměňování učitelů a posoudit kvalitu práce vedení školy při organizaci výchovně vzdělávacího procesu. VI. Výsledky práce školy Posoudit výsledky práce školy za uplynulé evaluační období a posoudit dopady vnějších vlivů na výsledky práce školy. Některé hodnotící postupy jsou prováděny průběžně (hospitační činnost, kontroly), některé v ročních intervalech (výroční zpráva o činnosti školy, zpráva o hospodaření školy, rozbor učebních plánů, nabídka volitelných předmětů). Sumarizace je prováděna pravidelně. Návrh struktury vlastního hodnocení školy je stanovován na počátku evaluačního období ředitelkou školy po projednání v pedagogické radě během září školního roku, v němž se vlastní hodnocení školy uskuteční. Evaluačními metodami jsou zejména hospitace a dotazníková šetření. Kromě toho je uplatněna metoda rozhovoru, diskuse, pozorování, prohlídky, analýzy (SWOT, analýza hodnocení žáků, analýza dokumentace školy). Škola využívá vlastního hodnocení ke svému růstu, ke stálému zvyšování kvality poskytovaných vzdělávacích služeb. S využitím kritické sebereflexe škola zvyšuje kvalitu poskytovaného vzdělávání.

367