Charakteristika školního vzdělávacího programu
ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV. Škola má některá specifika a klade důraz na některé oblasti výchovy a vzdělávání, které ji odlišují od ostatních škol. Tím dochází k její profilaci. Škola svojí činností je otevřena všem, kteří mají zájem o kvalitní vzdělávání, sportovní přípravu a výchovu ke zdravému životnímu stylu. Systém sportovních tříd zaměřených na fotbal, florbal, plavání a stolní tenis umožňuje rozvoj fyzické kondice žáků. Běžné třídy (bez sportovního zaměření) jsou vedeny pod pojmem klasické třídy a jsou zařazeny na 1. i 2. stupni základní školy. Školní vzdělávací program rozlišuje od 4. ročníku též sportovní třídy, ve kterých je disponibilní časová dotace využita na posílení hodin tělesné výchovy (kondiční tělesná výchova a plavání). Na 1. i 2. stupni základní školy je v souvislosti s profilací školy zavedena rovněž hodina plavání v klasických třídách, na druhém stupni základní školy pak je možné uskutečnit navíc hodiny volitelných předmětů se sportovním zaměřením – např. kondiční plavání a sportovní hry – i pro klasické třídy. S ohledem na profilaci školy jsou podle možností školy podporována sportovní soustředění žáků sportovních tříd pořádaná školou nebo spolupracujícími sportovními kluby.
Při stanovení základních cílů škola vychází z těchto základních koncepcí: 1. Koncepce celoživotního učení
- nelze naučit vše, ale lze k učení motivovat, učinit je
potřebným v každém věku, lze ukázat, v čem tkví podstata objevování a učení a jakými způsoby lze dosahovat nejlepších a trvalejších výsledků. 2. Koncepce vzdělávání pro život – pro kvalitu vzdělávání není rozhodující množství poznatků, které si žák osvojuje, ale jejich propojenost, smysluplnost, trvalost a využitelnost pro život. 3. Koncepce individuality jednotlivce – je nesmyslné usilovat o stejné výsledky u všech žáků, ale je možné snažit se dosahovat předpokládaných výsledků na úrovni individuálního maxima každého žáka v závislosti na jeho možnostech a potřebách. 4. Koncepce monitorování a evaluace výsledků vzdělávání – efektivitu vzdělávání nelze postavit jen na posuzování chyb žáků a na přípravě na přijímací zkoušky, ale vytvářejí se nové mechanizmy pro monitorování výsledků vzdělávání postavené na průběžném hodnocení činnosti žáků a na ověřování schopnosti řešit problémy a užívat dovednosti. 5. Koncepce proměny klimatu školy – žák není formován jen vzděláváním, ale celou atmosférou školy, vztahy, jednáním, způsoby hodnocení, prostorem pro vlastní potřeby a iniciativy, možnostmi ověřit si osvojené v životě školy, společnosti,.. 6. Koncepce informační gramotnosti – učebnice není dogma, které musí být probrané od začátku do konce, ale je jedním ze zdrojů získávání informací, jen jedna z možných knih odborné literatury, kterou má žák na dosah a se kterou umí pracovat.
Za hlavní cíle si škola klade:
1. Všestranný rozvoj osobnosti žáka ●
Systém volitelných předmětů s tělovýchovným a sportovním zaměřením umožňuje rozvoj
fyzické kondice i žákům z klasických tříd ● Jedna hodina tělesné výchovy je ve všech ročnících vyučována v bazénu ● ŠVP poskytuje základní vzdělání v 1. – 9. ročníku s využitím různých forem a metod práce ●
Dovednosti směřující k uplatnění v dalším vzdělávání a praxi, méně encyklopedických
znalostí, větší zaměření na činnostní učení ●
Aktivity pro sportovní třídy, které umožňují všestranný rozvoj osobnosti (projektové dny,
poznávací exkurze,..) ●
Celoškolní a třídní projekty vedou žáky k utváření klíčových kompetencí a naplnění
požadavků průřezových témat
2. Motivace pro celoživotní vzdělávání a uplatnění v profesionálním sportu ● Spolupráce se sportovními kluby a společná výchova sportovní základny ● Přístup k různým zdrojům informací v průběhu výuky i mimo ni (knihovna, příruční knihovny ve třídě, encyklopedie, časopisy, PC...) ● Systém mimoškolní zájmové činnosti ● Péče o talentované žáky individuálním přístupem (sportovní soustředění...)
3. Rozvoj jazykových dovedností ●
Využití cizího i mateřského jazyka v praxi, poznávání reálií, života a tradic
jednotlivých
zemí (zahraniční poznávací zájezdy, poznávací zájezdy v ČR, exkurze...) ●
Nabídky výuky anglického jazyka od 1. třídy, zájmové kroužky angličtiny od 1. třídy, na 2.
stupni je nabízen volitelný předmět Konverzace v Aj, od 8. ročníku je nabízen druhý cizí jazyk – angličtina, němčina, ruština, francouzština. ●
V hodinách cizích jazyků je dle možností využívána výuka s rodilým mluvčím, dle zájmu
bude nabídnut i kroužek výuky cizího jazyka s rodilým mluvčím. ● Podpora účasti žáků v jazykových soutěžích ●
Pro žáky s vývojovými poruchami a SVP je možné zavést předmět Angličtina na PC dle
zájmu žáků a s ohledem na personální a materiální možnosti školy.
4. Vzdělání pro život ● Získávání takových znalostí a dovedností, které budou dobře uplatnitelné v praxi, tj. méně encyklopedických znalostí, více činnostního učení ● Přirozenou integrací učiva jsou exkurze a projektové dny, tvořivé dílny... ● Vedení žáků k vytváření a dodržování stanovených pravidel (zejména pravidel školního řádu), poznávání, že pravidla jsou proto, aby se dodržovala, ne porušovala.
●
V průběhu vzdělávání jsou žáci seznamováni s různými možnostmi volby budoucího
povolání ●
Zájem o věci veřejné lokálního i globálního charakteru je přirozenou součástí výuky i
zájmové činnosti ● Sportovním zaměřením školy a systémem volitelných předmětů naznačujeme žákům cestu ke zdravému životnímu stylu a účelnému využívání volného času ●
Návštěvou kin, divadel, výstav, kulturních památek,.. vedeme ke schopnosti estetického a
kulturního prožitku a vlastní tvořivosti. ●
Využívání nabídek exkurzí a návštěv ve výrobních i nevýrobních závodech a podnicích
jako motivace pro další vzdělávání a profesní orientaci žáků.
5. Využívání informačních a komunikačních technologií ●
Využívání PC v jednotlivých předmětech, postupné zavádění výpočetní techniky do
jednotlivých učeben. ● V rámci volitelných předmětů dle možnosti rozšiřovat dovednosti žáků ve využívání ICT. ● Vzájemná interakce učitel – žák při poznávání možností ICT a jejich využití ve škole i praxi. ● Z disponibilní časové dotace bude v každém ročníku 2. stupně (7. – 9.) posílena časová dotace pro výuku ICT (informatika, digitální technologie a média, informační technologie a práce s nimi..)
6. Vytváření kvalitního sociálního klimatu třídy a školy ●
Systémem pravidelných kvalitně vedených třídnických hodin utvářet vztahy koheze,
porozumění a hrdosti ve třídě i škole ●
Společnými akcemi podporovat zdravé vztahy mezi dětmi v třídním a školním kolektivu
(školy v přírodě, soustředění, zážitkové kurzy, tvůrčí dílny, lyžařské kurzy, projektové dny,..) ●
Efektivními metodami výuky vést žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti,
vzájemnému respektu, ohleduplnosti a vztahu k výsledkům práce druhých ● Spolupráce s centry pro osobnostní výchovu (K centrum, P centrum, SVP...) ● Spolupráce žáků různých tříd ve vyučování a vzájemná pomoc (1. a 2. stupeň) ●
Vlastním příkladem kvalitních vztahů dospělých vytvářet přirozený respekt k osobnosti
druhého ● Chováním a jednáním dospělých dávat najevo respekt k dítěti jako plnohodnotné osobnosti ●
Dodržováním zásad slušného chování a morálky vytvářet u každého jednotlivce základ
úspěšného a kvalitního vzdělávání 7. Integrace žáků s SVP ● Všeobecné a rovné vzdělání pro všechny prostřednictvím vhodných a přístupných forem a metod práce a vytvářením individuálních vzdělávacích plánů ● Zapojení všech žáků podle jejich schopností do činnostního učení ● Prostřednictvím vhodných volitelných předmětů umožnit těmto žákům všestranný a plnohodnotný rozvoj
8. Propojení školy a výchovy ve školní družině a školním klubu ● ŠD a ŠK otevřeny všem dětem dle jejich zájmu a možností ● Ve spolupráci se školou zajišťuje akce pro žáky školy v době školy i o prázdninách ● Zajišťuje rozvoj zájmů žáků ● ŠVP ŠD a ŠK navazuje na ŠVP ZV a podporuje jeho realizaci ● Zajišťuje propojení různých stupňů vzdělávání (ZŠ – MŠ) společnými projekty, jejich prostřednictvím rozvíjí kompetence žáků
9. Otevřenost školy ● Škola je otevřena dětem, rodičům, veřejnosti jak svým obsahem vzdělání, demokratickými principy,
respektováním
žákovy
osobnosti,
diferencovaným
přístupem,
naplňováním
nejzákladnějších potřeb a společnými prožitky, tak i zapojením školy, jejích žáků i učitelů do veřejného života ●
Škola nabízí sportovní zaměření i žákům ze širokého okolí, kteří se chtějí sportovním
odvětvím věnovat vrcholově nebo rekreačně ● Škola je otevřena nejen sportovcům, ať už rekreačním nebo vrcholovým, ale i všem dalším dětem. Všem nabízíme získání kvalitních základů pro budoucí uplatnění. ● Prostřednictvím doplňkové činnosti je škola otevřena i rodičům a další široké veřejnosti.
Pro přijímání žáků do sportovních tříd jsou stanovena výkonnostní a vzdělávací kritéria: 1. Žák prokáže stanovenou výkonnost podle věkové skupiny 2. O zařazení rozhoduje ředitel školy na základě předložených podkladů (poslední školní vysvědčení, přihláška ke vzdělávání, doporučení trenéra příslušného sportu, odpovídající zdravotní stav dítěte, případně další podklady vyžádané vedením školy) 3. Pro přijetí a setrvání žáka ve sportovní třídě je podmínkou chování žáka hodnocené pouze jako „velmi dobré“ a celkové hodnocení na vysvědčení stupněm „prospěl“ po celou dobu školní docházky. Žák musí být ze všech předmětů na vysvědčení klasifikován známkou (s výjimkou povolenou ze zdravotních důvodů ředitelem školy a projednanou pedagogickou radou). 4. K přijetí žáka do sportovní třídy může dojít z rozhodnutí ředitele školy z organizačních důvodů. Toto rozhodnutí je projednáno s rodiči žáka a v pedagogické radě.
Přeřazení žáka ze sportovní třídy (třída pro talentované žáky) je prováděno podle vyhlášky – rozhodnutím ředitelky školy a projednáním na pedagogické radě a se zákonnými zástupci žáka. Ředitel školy rozhodne o přeřazení žáka do jiné třídy jestliže: 1. Žák prokazatelně ze zdravotních důvodů není schopen zvládat náplň a intenzitu hodin tělesné výchovy ve sportovní třídě. 2. Žák vykazuje nízkou sportovní aktivitu na hodinách tělesné výchovy
3. Žák má nevhodný vliv na sportovní kolektiv, ovlivňuje negativně výkonnost (sportovní i vzdělávací) ostatních žáků 4. Žák je hodnocen sníženou známkou z chování, případně opakovaně kázeňskými opatřeními k posílení kázně. 5. Je počet žáků ve třídě vyšší než maximálně stanovený počet (30). 6. Výkonnost žáka nedosahuje stanovených požadavků (vyjádření trenéra, učitele Tv...) 7. Celkový význam zařazení žáka do systému sportovní přípravy není z hlediska jeho dalšího uplatnění pro žáka přínosem 8. O přeřazení z jakéhokoliv důvodu požádají zákonní zástupci žáka. 9. K přeřazení žáka do/ze sportovní třídy může dojít z rozhodnutí ředitele školy ve výjimečných případech z organizačních nebo socializačních důvodů. Toto rozhodnutí je projednáno s rodiči žáka a v pedagogické radě.
S ohledem na výše uvedená ustanovení může být žák přeřazen vždy ke čtvrtletí školního roku. Ředitel školy může rozhodnout i o zpětném přeřazení do sportovní třídy, pokud žák prokáže, že svými výsledky splňuje podmínky přijetí do sportovní třídy. Žák je z výše uvedených důvodů přeřazen do klasické třídy s výjimkou stanovenou v bodě 5. Pokud žák není ze spádové oblasti školy, je přeřazen na žádost zákonného zástupce a po projednání s ředitelem školy, třídním učitelem a trenérem sportovního odvětví do spádové školy.
Školním vzdělávacím programem chceme navázat na dobré tradice naší školy a nadále udržovat a zlepšovat prestiž, kterou naše škola až dosud dosáhla a kterou stále úspěšně zvyšuje i mezi širokou veřejností. Chceme rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky.
