007 Zdravotnický asistent

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TċLOVÝCHOVY

UýEBNÍ DOKUMENTY

Studium žákĤ a dalších uchazeþĤ, kteĜí splnili povinnou školní docházku

Kmenový obor: 53-41-M OšetĜovatelství

Studijní obor: 53-41-M/007 Zdravotnický asistent

Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tČlovýchovy po dohodČ s Ministerstvem zdravotnictví dne 17.12.2003, þj. 33 318/2003-23, s platností od 1. záĜí 2004 poþínaje prvním roþníkem

1

OBSAH: PROFIL ABSOLVENTA ………………………………….. CHARAKTERISTIKA VZDċLÁVACÍHO PROGRAMU …………. UýEBNÍ PLÁNY …………………………………………………. UýEBNÍ OSNOVY LATINSKÝ JAZYK ………………………………………… OBýANSKÁ NAUKA ………………………………… MATEMATIKA ………………………………………… FYZIKA ………………………………………………… BIOLOGIE ………………………………………………… EKONOMIKA ………………………………………… VEěEJNÉ ZDRAVOTNICTVÍ A VÝCHOVA KE ZDRAVÍ PRVNÍ POMOC ………………………………………… PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACE …………………. KLINICKÁ PROPEDEUTIKA …………………………. SOMATOLOGIE …………………………………………. ZÁKLADY EPIDEMIOLOGIE A HYGIENY ………….. OŠETěOVATELSTVÍ …………………………………. OŠETěOVÁNÍ NEMOCNÝCH …………………………. ODBORNÁ PRAXE …………………………………………

3 6 12 17 21 28 34 40 46 49 55 61 66 69 74 78 86 90

Text této publikace plnČ odpovídá originálĤm uþebních dokumentĤ schváleným MŠMT

Vydal Národní ústav odborného vzdČlávání Praha 2004 Tisk a technická pĜíprava: informaþní stĜedisko odborného vzdČlávání NÚOV

2

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TċLOVÝCHOVY Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tČlovýchovy po dohodČ s Ministerstvem zdravotnictví dne 17.12.2003, þj. 33 318/2003-23, s platností od 1. záĜí 2004 poþínaje prvním roþníkem

PROFIL ABSOLVENTA

Kmenový obor:

53-41-M OšetĜovatelství

Studijní obor:

53-41-M/007 Zdravotnický asistent

Dosažený stupeĖ vzdČlání:

úplné stĜední odborné

ZpĤsob ukonþení a certifikace: maturitní zkouška, vysvČdþení o maturitní zkoušce

1. Pracovní uplatnČní absolventa Po ukonþení studia a úspČšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent/absolventka pĜipraven k výkonu práce stĜedního zdravotnického pracovníka, který pod odborným dohledem, nebo pod pĜímým vedením všeobecné sestry nebo lékaĜe poskytuje ošetĜovatelskou péþi dČtem (s výjimkou novorozencĤ) i dospČlým a podílí se na preventivní, diagnostické, neodkladné, léþebné, rehabilitaþní a dispenzární péþi v rozsahu své odborné zpĤsobilosti stanovené vyhláškou MZ ýR. Podle pokynĤ provádí urþené ošetĜovatelské výkony, podílí se na plnČní ošetĜovatelského plánu a spolupracuje pĜi hodnocení výsledkĤ poskytnuté ošetĜovatelské péþe, zajišĢuje þinnosti spojené s pĜijetím, pĜekladem, propuštČním a úmrtím pacienta. Absolvent byl vzdČláván tak, aby získal nejen potĜebné odborné vČdomosti, dovednosti a návyky, ale také širší všeobecné vzdČlání a dovednosti dĤležité pro další vzdČlávání a uplatnČní se na trhu práce. Absolvent se uplatní v rĤzných zdravotnických zaĜízeních lĤžkového i ambulantního charakteru, napĜ. v nemocnici, na poliklinikách a v lékaĜských nebo ošetĜovatelských centrech, v ordinacích praktických nebo odborných lékaĜĤ a v domácí ošetĜovatelské péþi, jako zdravotnický pracovník v zaĜízeních sociální péþe a služeb (napĜ. v léþebnách dlouhodobČ nemocných, v ústavech sociální péþe, ve stacionáĜích pro osoby se zdravotním postižením, v zaĜízeních pro seniory aj.). 2. Výsledky vzdČlávání 2.1 V oblasti výkonu profese si absolvent osvojil vČdomosti a dovednosti potĜebné pro: - poskytování ošetĜovatelské péþe v rámci ošetĜovatelského procesu a podle stanoveného ošetĜovatelského plánu, - získávání a shromažćování informací potĜebných pro sestavení ošetĜovatelských diagnóz, - práci se zdravotnickou dokumentací, - sledování subjektivních i objektivních projevĤ a fyziologických funkcí pacientĤ – mČĜení tČlesné teploty, pulsu, dechu, krevního tlaku (kromČ mČĜení CVT) - zajišĢování správné výživy a dostateþné hydratace pacientĤ, - provádČní úpravy lĤžka (bez nemocného i s nemocným), sledování þistoty a úpravy prostĜedí, 3

-

-

-

poskytování hygienické péþe pacientĤm nebo pomoci pĜi zajišĢování hygieny, provádČní rehabilitaþního ošetĜovatelství (ve spolupráci s fyzioterapeutem a ergoterapeutem) vþetnČ prevence a ošetĜování dekubitĤ, pro zajišĢování prevence imobilizaþního syndromu, péþi o pomĤcky a pĜístroje, dezinfekci a sterilizaci pomĤcek a nástrojĤ, pĜipravu a podávání lékĤ prostĜednictvím zažívacího traktu, kĤží, dýchacími cestami (kromČ intrabronchiální aplikace), prostĜednictvím injekcí do svalu, pod kĤži nebo do kĤže (s výjimkou novorozencĤ), odbČr biologického materiálu, manipulaci s biologickým materiálem a screeningové vyšetĜení, orientaþní vyšetĜení moþe, glykémie, stolice, udržování kyslíkové terapie, péþi o akutní a chronické rány, péþi o vyprazdĖování nemocných, aplikace klyzmatu, pĜípravu pacientĤ k diagnostickým a léþebným výkonĤm, asistenci u tČchto výkonĤ a poskytování ošetĜovatelské péþe pĜi a po tČchto výkonech, ošetĜování nemocných s katétry, obsluhu jednoduchých lékaĜských pĜístrojĤ; dodržování bezpeþných pracovních postupĤ pĜi práci s pĜístroji, þinnosti spojené s pĜíjmem, pĜekladem, propuštČním a úmrtím pacienta, poskytnutí pĜedlékaĜské první pomoci (v rozsahu odborné zpĤsobilosti) a spolupráci pĜi lékaĜské první pomoci, pro racionální jednání v situacích obecného (veĜejného) ohrožení.

Absolvent byl vzdČláván tak, aby: - si osvojil odborné vČdomosti, dovednosti a postupy nezbytné pro poskytování komplexní ošetĜovatelské péþe, pro prevenci nemocí a závislostí na návykových látkách, - v odborné komunikaci se vyjadĜoval pĜesnČ, vČcnČ a terminologicky správnČ, rozumČl základní latinské terminologii, - mČl pĜehled o organizaci a Ĝízení zdravotnictví a o nových trendech v péþi o zdraví obyvatelstva, znal programy na podporu zdraví obyvatelstva, - uplatĖoval pĜi poskytování ošetĜovatelské péþe holistické pojetí þlovČka, - dodržoval standardy ošetĜovatelských postupĤ, požadavky na hygienu, bezpeþnost a ochranu zdraví pĜi práci ve zdravotnických nebo sociálních zaĜízeních, - umČl pomáhat pacientĤm pĜekonávat problémy spojené s nemocí nebo hospitalizací a udržovat kontakt s vnČjším prostĜedím, vést je k dodržování léþebného režimu a k odpovČdnosti za své zdraví, - dovedl vhodným zpĤsobem komunikovat s pacienty, s ohledem na jejich vČk, typ osobnosti a zdravotní stav, dodržoval pravidla spoleþenského chování, - pĜi ošetĜování pacienta jednal taktnČ, ohleduplnČ a s empatií, dodržoval práva pacientĤ, - pĜi poskytování ošetĜovatelské péþe pacientĤm z odlišného sociokulturního prostĜedí jednal s vČdomím jejich národnostních, náboženských, jazykových a jiných odlišností, - dodržoval etické zásady ošetĜovatelské péþe a požadavky na ochranu informací, - umČl si zorganizovat práci, pracovat individuálnČ i v týmu, - pracoval svČdomitČ a dbal na kvalitu své práce, choval se hospodárnČ a ekologicky, - dodržoval základní pracovnČprávní pĜedpisy a požadavky na výkon pracovních þinností zdravotnického asistenta, - osvojil si dovednosti potĜebné pro seberegulaci a sebehodnocení, pro upevĖování svého zdraví a zvládání nároþných pracovních a životních situací (pro prevenci syndromu vyhoĜení), - sledoval odborné informace a umČl s nimi efektivnČ pracovat, - byl schopen uplatnit se na trhu práce a aktivnČ rozhodovat o své profesní kariéĜe.

4

2.2 Všeobecné kompetence absolventa Absolvent byl vzdČláván tak, aby: - umČl þíst s porozumČním texty rĤzného stylu a žánru a efektivnČ zpracovával získané informace; rozumČl ikonickým textĤm, tj. vyobrazením, grafĤm, tabulkám, schématĤm atp., - vyjadĜoval se kultivovanČ a v souladu s normami þeského jazyka, a to ústnČ i písemnČ, - ovládal aktivnČ alespoĖ jeden cizí jazyk, byl schopen využívat jej pro Ĝešení standardních i typických pracovních Ĝeþových situací, - mČl základní znalosti o fungování demokratické spoleþnosti a o evropské integraci, osvojil si vČdomosti a dovednosti potĜebné k aktivnímu obþanskému životu, - dovedl využívat poznatkĤ o historii k porozumČní souþasnosti, - uvČdomoval si svou národní a evropskou identitu, svá lidská práva, respektoval práva ostatních lidí i kulturní odlišnosti pĜíslušníkĤ jiných národností a etnik, nepodléhal rasismu, xenofobii a intoleranci, - získal všeobecný kulturní rozhled, chápal význam umČní pro život, - umČl efektivnČ používat matematické vČdomosti a dovednosti pro Ĝešení reálných situací, - osvojil si dĤležité pĜírodovČdné poznatky, které mu lépe umožní porozumČt pĜírodním jevĤm a procesĤm, vztahu þlovČka a pĜírody i nČkterým odborným problémĤm oboru, - umČl aplikovat zásady péþe o zdraví a správné životosprávy v osobním životČ, aktivnČ usiloval o zdokonalování své tČlesné zdatnosti, - osvojil si základní poznatky z ekonomiky potĜebné pro porozumČní fungování tržního hospodáĜství, umČl je vhodnČ využívat v osobním, popĜ. i v pracovním životČ, - umČl využívat pro osobní i pracovní úþely a jako zdroj informací prostĜedky informaþní a komunikaþní techniky, - byl pĜipraven a ochoten dále se vzdČlávat. 3. Možnosti dalšího vzdČlávání Absolvent/absolventka, který úspČšnČ vykonal/-a maturitní zkoušku, se mĤže dále vzdČlávat na vysokých nebo vyšších odborných školách, zejména v ošetĜovatelských oborech, a v odborných kurzech pro zdravotnické pracovníky.

5


CHARAKTERISTIKA VZDċLÁVACÍHO PROGRAMU

Kmenový obor:


Studijní obor:


Vstupní pĜedpoklady žákĤ:

VzdČlávací program je urþen pro žáky (dívky i chlapce) a další uchazeþe, kteĜí splnili povinnou školní docházku a podmínky pĜijímacího Ĝízení. 4 roky denní studium, 5 let studium pĜi zamČstnání - veþerní a dálkové

Délka a formy studia:

1. Pojetí a cíle vzdČlávacího programu VzdČlávací program pĜipravuje žáky pro práci stĜedních zdravotnických pracovníkĤ, kteĜí budou poskytovat ošetĜovatelskou péþi v rámci ošetĜovatelského procesu, a to pod odborným dohledem nebo pĜímým vedením všeobecné sestry, popĜ. lékaĜe. VzdČlávání se proto zamČĜuje zejména na zvládnutí ošetĜovatelských výkonĤ a postupĤ a na vytváĜení žádoucích profesních postojĤ, návykĤ a dalších osobnostních kvalit zdravotnického pracovníka. Žáci jsou vedeni k peþlivosti a odpovČdnosti za kvalitu své práce, k ochotČ a trpČlivosti pĜi poskytování ošetĜovatelské péþe a jednání s pacienty/klienty. ZároveĖ jsou vzdČláváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potĜebnou pro pracovní, osobní i obþanský život, byli schopni se dále vzdČlávat a úspČšnČ se vyrovnávat s problémy. DĤležitým aspektem je výchova žákĤ k péþi o vlastní zdraví a k vČdomí závažnosti prevence nemoci. VzdČlávací program je koncipován tak, aby vedle odborného vzdČlání poskytl žákĤm i širší všeobecné vzdČlání a obecnČ pĜenositelné dovednosti, které mu umožní lépe se adaptovat na nové podmínky. Odborné vzdČlávání poskytuje žákĤm základní odborné vČdomosti nezbytné pro vytvoĜení požadovaných ošetĜovatelských dovedností. Nedílnou souþástí odborného vzdČlávání jsou cviþení a praktická výuka ve zdravotnických a dalších zaĜízeních poskytujících zdravotnickou péþi (napĜ. sociálních). 2. Charakteristika obsahových složek VzdČlávání v oboru zdravotnický asistent zahrnuje všeobecné vzdČlávání, odborné vzdČlávání a tzv. klíþové kompetence. 2.1 Všeobecné vzdČlávání Jazykové vzdČlávání Rozvíjí pĜedevším komunikativní dovednosti žákĤ a uþí je kultivovanČ se vyjadĜovat ústnČ i písemnČ v þeském jazyce nebo v cizím jazyce a efektivnČ pracovat s textem jako zdrojem informací (rozvíjí þtenáĜskou gramotnost) i jako formativním prostĜedkem. Cílem vzdČlávání žákĤ v cizím jazyce je dosáhnout, v návaznosti na pĜedchozí studium jazyka na ZŠ, takové

6

úrovnČ jazykových znalostí a dovedností, která odpovídá stupni B1 (B2) Spoleþného evropského referenþního rámce pro jazyky, a zároveĖ je pĜipravit i pro aktivní užívání jazyka v jednoduchých typických Ĝeþových situacích pĜi poskytování ošetĜovatelské péþe pacientĤm/klientĤm neovládajícím þeský jazyk. Jazykové vzdČlávání zahrnuje také osvojení základĤ latinského jazyka a základní latinské terminologie. SpoleþenskovČdní a ekonomické vzdČlávání Má multidisciplinární charakter, neboĢ obsahuje uþivo opĜené o rĤzné humanitní a spoleþenskovČdní disciplíny, jako jsou politologie, stát a právo, etika, filozofie, historie, mediální výchova, multikulturní vzdČlávání a ekonomika. SpoleþenskovČdní vzdČlávání má výrazný formativní charakter, neboĢ smČĜuje pĜedevším k pozitivnímu ovlivĖování hodnotové orientace žákĤ. ZároveĖ plní v mnoha tématech prĤpravnou funkci smČrem k odbornému vzdČlávání žákĤ (napĜ. v oblasti práva, etiky a filozofie, multikulturní výchovy a multikulturního ošetĜovatelství, ekonomiky a Ĝízení zdravotnictví). Uþivo je zahrnuto v pĜedmČtech obþanská nauka, dČjepis, ekonomika, doplĖuje se v nČkterých obecnČodborných pĜedmČtech. Matematické vzdČlávání SmČĜuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vČdomostí a dovedností v praktickém životČ, pĜi Ĝešení problémĤ a bČžných situací (vþetnČ odborných) vyžadujících efektivní zpĤsoby výpoþtu nebo znalosti o geometrických útvarech, aby umČli odhadovat výsledky, obhajovat použité matematické postupy, rozumČli statistickým nebo bČžným finanþnČ-ekonomickým údajĤm a informacím. PĜírodovČdné vzdČlávání Zahrnuje vČdomosti a dovednosti z fyziky, chemie, biologie a ekologie. Cílem pĜírodovČdného vzdČlávání není pouhá znalost faktĤ nebo pojmĤ, ale pĜedevším dovednost využívat poznatkĤ pĜírodních vČd v praktickém životČ ve všech situacích, které souvisejí s pĜírodovČdnou oblastí a se vztahem þlovČka a pĜírodního prostĜedí, dovednost logicky uvažovat, analyzovat a Ĝešit jednoduché pĜírodovČdné problémy, chápat pĜínos a možnosti uplatnČní pĜírodních vČd v medicínČ a zdravotnictví. DĤraz se klade také na rozvoj ekologického myšlení a chování žákĤ v osobním i pracovním životČ v duchu udržitelného rozvoje. PĜírodovČdné vzdČlávání se významnČ podílí na vytváĜení pĜedpokladĤ žákĤ pro další odborné vzdČlávání. Estetické vzdČlávání PĜispívá pĜedevším ke kultivaci osobnosti žákĤ v oblasti estetické, etické, emocionální, a sociální. Formuje jejich vztah k umČleckým hodnotám a umČní jako souþásti životního stylu. Realizuje se pĜedevším prostĜednictvím literárního vzdČlávání v pĜedmČtu þeský jazyk a literatura a v rámci výuky dČjepisu. Je žádoucí vČnovat mu pozornost i v odborném vzdČlávání, zejména v pĜedmČtech ošetĜovatelství a ošetĜování nemocných, i formou výbČrového pĜedmČtu. Péþe o vlastní zdraví a rozvoj tČlesné kultury Tato oblast je zamČĜena na podporu fyzického i psychického zdraví žákĤ, na vytváĜení pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žákĤ. Cílem je vybavit žáky dovednostmi a znalostmi potĜebnými pro vlastní tČlesný rozvoj, uþit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátČž a nedostatek pohybu. DĤraz se klade na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám, aby chápali význam pohybových aktivit pro zdraví. Uþivo se realizuje jednak v pĜedmČtu tČlesná výchova, jednak

7

v pĜedmČtech odborných (zvl. výchova ke zdraví), dále formou sportovních kurzĤ a dalších sportovních aktivit organizovaných školou. VzdČlávání v informaþních a komunikaþních technologiích (IKT) Obecným cílem vzdČlávání v IKT je podpora poþítaþové gramotnosti žákĤ, jejich pĜíprava na efektivní využívání prostĜedkĤ IKT v bČžném osobním životČ i pro pracovní úþely, jako zdroje informací a prostĜedku dalšího vzdČlávání. VzdČlávání v IKT se realizuje jednak v rámci samostatného vyuþovacího pĜedmČtu, jednak dĤsledným a funkþním využíváním práce s poþítaþem a internetu v celém vzdČlávacím procesu. 2.2 Odborné vzdČlávání Poskytuje žákĤm ucelený soubor vČdomostí, manuálních a intelektových dovedností a návykĤ nezbytných pro jejich pracovní uplatnČní. Zahrnuje jednak uþivo obecnČ-odborného a propeduetického charakteru, jednak uþivo specificky odborné zamČĜené na ošetĜovatelský proces a péþi o jednotlivé kategorie pacientĤ/ klientĤ. ObecnČ-odborné uþivo vytváĜí vČdomosti a dovednosti týkající se zdraví a prevence nemoci, zdravotní politiky a fungování veĜejného zdravotnictví, podpory veĜejného zdraví a výchovy k péþi o zdraví, etiky ošetĜovatelské péþe a práv pacientĤ. Seznamuje žáky se stavbou, fungováním a zmČnami lidského organismu, poskytuje jim poznatky z psychologie potĜebné pro poznání a pochopení osobnosti pacienta/klienta i pro rozvoj vlastní osobnosti. Pozornost se vČnuje vytváĜení potĜebných profesionálních kompetencí ve vztahu k pacientĤm/klientĤm a ostatním pracovníkĤm i kompetencí významných z hlediska pracovního výkonu. Uþivo specificky odborné zahrnuje nezbytné teoretické poznatky a praktické dovednosti týkající se péþe o zdraví a ošetĜování pacientĤ/klientĤ v primární i klinické péþi, vþetnČ vybraných otázek péþe o osoby z odlišného sociokulturního prostĜedí (transkulturní ošetĜovatelství). Žáci si osvojují ošetĜovatelské postupy potĜebné pro poskytování ošetĜovatelské péþe pacientĤm/klientĤm, zejména s vnitĜními chorobami, chirurgickými a pĜenosnými chorobami, dČtem a seniorĤm. Souþástí odborného vzdČlávání je osvojení zásad a dovedností pĜedlékaĜské první pomoci a ochrany þlovČka za mimoĜádných situací. Systematicky se vČnuje pozornost bezpeþnosti a ochranČ zdraví pĜi práci a dodržování hygienických a protiepidemiologických požadavkĤ. DĤraz se klade také na uplatĖování ekologických a ekonomických hledisek v práci zdravotnického pracovníka. Odborné vzdČlávání má teoreticko-praktický charakter. Praktické vzdČlávání se realizuje jednak formou cviþení ve škole, jednak formou praktického vyuþování na zdravotnických pracovištích a formou odborné praxe. 2.3 Klíþové kompetence Jedná se o soubor schopností, znalostí a s nimi souvisejících postojĤ a hodnot, které jsou obecnČ pĜenositelné a uplatnitelné. UmožĖují absolventĤm pružnČji reagovat na vývoj v oboru a na trhu práce, a tím i na potĜebu dále se vzdČlávat, a vytváĜejí obecnČjší kvalifikaþní pĜedpoklady pro uplatnČní v pracovním i obþanském životČ. Prolínají celým odborným i všeobecným vzdČláváním, na jejich vytváĜení se musí podílet rĤznou mírou všechny vyuþovací pĜedmČty. Z hlediska významu pro studijní obor a uplatnČní absolventĤ je žádoucí posilování tČchto kompetencí: - Komunikativních - zejména kompetence vyjadĜovat se pĜimČĜenČ k úþelu jednání a komunikaþní situaci v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, umČt naslouchat druhým a vhodnČ reagovat na partnera, úþastnit se aktivnČ diskusí a kultivovanČ diskutovat, zpracovávat jednoduché texty a rĤzné pracovní písemnosti, þíst s porozumČním a efektivnČ zpracovávat informace získané þetbou; 8

-

-

-

personálních a sociálních (interpersonálních) – usilovat o svĤj další rozvoj, odhadovat své možnosti a dispozice, stanovovat si pĜimČĜené cíle, reálnČ plánovat a Ĝídit své uþení, pracovní þinnost a kariérní rĤst, spolupracovat s ostatními a pracovat v týmu v rĤzných pozicích a rolích, pĜijímat odpovČdnost za svou práci; Ĝešit bČžné pracovní i mimopracovní problémy a problémové situace – zejména identifikovat problémy, zvažovat a navrhovat Ĝešení, vyhodnocovat výsledky; kompetence k práci s informacemi a využívání prostĜedkĤ informaþních a komunikaþních technologií - tzn. zejména volit vhodné zdroje a postupy získávání informací, nacházet v textu a vybírat požadované informace, zaznamenávat je, kriticky vyhodnocovat, interpretovat získané informace, používat poþítaþ a jeho periferie, zvládnout základní práce se soubory, vytvoĜit strukturovaný textový dokument, pracovat na základní úrovní s tabulkovým procesorem a databází, komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí internetu; kompetence k matematickým aplikacím - aplikovat základní matematické postupy pĜi Ĝešení praktických úkolĤ pracovního i obecného charakteru, tzn. zejména volit vhodné matematické postupy a algoritmy, správnČ používat mČĜicí a jiné jednotky, odhadovat výsledky a provádČt jejich ovČĜení, sestavit ucelené Ĝešení praktického úkolu na základČ dílþích výsledkĤ, vytváĜet rĤzné formy grafického znázornČní (grafy, schémata, tabulky atp.), rozumČt informacím se standardními matematickými pojmy a údaji.

Nedílnou souþástí vzdČlávání žákĤ je pĜíprava na aktivní uplatnČní se na trhu práce. Pojetí a zpĤsob realizace této pĜípravy jsou dány metodickým pokynem k zaĜazení uþiva Úvod do svČta práce, který vydalo MŠMT v návaznosti na usnesení vlády ýR þ. 325 ze dne 3. dubna 2000 k „OpatĜení ke zvýšení zamČstnanosti absolventĤ škol.“ Vybrané prvky uþiva jsou zapracovány v uþebních dokumentech. Zvýšenou a soustavnou pozornost je nutno vČnovat vedení žákĤ k bezpeþnosti a ochranČ zdraví pĜi práci a k dodržování pracovnČprávních pĜedpisĤ a etických požadavkĤ na pracovníky ve zdravotnictví. 3. Organizace výuky Studium je organizováno jako þtyĜleté denní, nebo jako pČtileté studium pĜi zamČstnání – veþerní a dálkové. Souþástí studia je praktická výuka, kterou žáci vykonávají na zdravotnických pracovištích pod odborným vedením uþitele, nebo povČĜeného pracovníka, který je zpĤsobilý k výkonu povolání všeobecné sestry a zároveĖ k vedení odborné praktické výuky žákĤ stĜedních škol podle platných právních pĜedpisĤ. NáplĖ praktické výuky je dána uþební osnovou, její organizaþní zabezpeþení je v kompetenci Ĝeditele školy. KromČ toho vykonají žáci denního studia ve 3.–4. roþníku souvislou odbornou praxi na vybraných pracovištích v celkovém rozsahu 4-6 týdnĤ. Ve studiu pĜi zamČstnání je praktická výuka stanovena s pĜihlédnutím ke specifice vzdČlávání dospČlých a jejich dosavadní praxi; je vymezena v pĜíslušném uþebním plánu. Organizace praktické výuky, rozsah odborné praxe a její zaĜazení do roþníku jsou v kompetenci školy; odborná praxe musí být vykonána v období školního vyuþování. Výuku nČkterých pĜedmČtĤ, popĜ. tematických celkĤ, mĤže škola organizovat blokovČ v rozsahu pĜepoþtených vyuþovacích hodin daných uþebním plánem nebo uþební osnovou, napĜ. výuku komunikace, pĜedlékaĜské první pomoci, výchovu ke zdraví. Cílem je zvýšit intenzitu výuky a tím zkvalitnit její výsledky. Maturitní zkouška se organizuje v souladu s platnými pĜedpisy. 4. Metodické pĜístupy Ve výuce je žádoucí uplatĖovat rĤzné aktivizaþní metody, které napomáhají vytvoĜení požadovaných klíþových, odborných a dalších dovedností, zvyšují motivaci žákĤ a pozitivnČ

9

ovlivĖují jejich vztah k uþení a konkrétnímu vyuþovacímu pĜedmČtu (aktuální zejména v matematicko-pĜírodovČdných pĜedmČtech). Jsou to napĜíklad metody autodidaktické (techniky samostatného uþení a práce), problémového vyuþování, dialogické metody (diskuze, panelová diskuze, brainstorming, brainwritting), metody demonstraþní, inscenaþní a simulaþní (sociodrama, Ĝešení konfliktĤ, veĜejná prezentace), metody projektového vyuþování nebo týmové práce. Pro realizaci klíþových kompetencí, zejména kompetence Ĝešit samostatnČ a komplexnČ prakticky orientované problémy a pracovat v týmu (jako þlen nebo vedoucí), se doporuþuje jako vhodná metoda projektové vyuþování a žákovské projekty. KromČ toho žákovské projekty smČĜující vnČ školy pozitivnČ ovlivĖují sociální, komunikativní, osobnostní a obþanské dovednosti a postoje žákĤ. Proto se doporuþuje zaĜazovat žákovské projekty pravidelnČ, nejménČ jeden v každém roþníku. Ve studiu pĜi zamČstnání je tĜeba respektovat zvláštnosti vzdČlávání dospČlých. 5. Strukturace vzdČlávacího programu Obsah vzdČlávání je strukturován do vyuþovacích pĜedmČtĤ, jejich rozsah je vymezen v uþebních plánech. PĜedmČty se dČlí na dvČ skupiny – základní, povinné pro všechny žáky, a pĜedmČty výbČrové a volitelné. VýbČrové pĜedmČty slouží k prohloubení odborných vČdomostí žákĤ, zohledĖují profesní zájmy žákĤ, potĜeby a požadavky regionu apod.; škola je zaĜadí buć jako povinné pro všechny žáky, nebo jako volitelné. Volitelné vyuþovací pĜedmČty mají volnou vazbu na obor, jsou urþeny zejména pro podporu rozvoje osobnosti a zájmové orientace žákĤ. Mohou se vztahovat jak k odbornému vzdČlávání, tak ke všeobecnému vzdČlávání. Využití þasové dotace urþené pro tuto skupinu pĜedmČtĤ a jejich struktura jsou plnČ v kompetenci školy. Uþební osnovy jednotlivých pĜedmČtĤ jsou zpracovány rámcovČ, rozdČlení uþiva do roþníkĤ a poþty hodin pro jednotlivé tematické celky, pokud jsou uvedeny, jsou orientaþní a doporuþené. Rozvržení uþiva do roþníkĤ provede vyuþující nebo pĜedmČtová komise, schvaluje Ĝeditel školy. V uþebních osnovách jsou kromČ uþiva vymezeny také oþekávané výstupy, a to jednak jako cíle, k nimž by mČla výuka v daném pĜedmČtu smČĜovat (tj. z pozice uþitele), jednak jako konkrétní výsledky osvojení uþiva, kterých by mČl žák na urþité úrovni, odpovídající jeho schopnostem a uþebním pĜedpokladĤm, dosáhnout a být schopen prokázat. 6. Další specifické požadavky Zdravotní požadavky na uchazeþe o studium PĜi výbČru studijního oboru nejsou zdravotnČ zpĤsobilí uchazeþi trpící zejména: prognosticky závažnými onemocnČními podpĤrného a pohybového aparátu znemožĖujícími zátČž páteĜe a trupu, prognosticky závažnými onemocnČními omezujícími funkce konþetin, prognosticky závažnými chronickými nemocemi dýchacích cest a plic, kĤže a spojivek vþetnČ onemocnČní alergických, prognosticky závažnými nemocemi srdce a obČhové soustavy vyluþujícími stĜednČ velkou zátČž, prognosticky závažnými poruchami mechanismu imunity, prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických syndromĤ a kolapsovými stavy, prognosticky závažnými nemocemi oka znemožĖujícími zvýšenou fyzickou zátČž a manipulaci s bĜemeny, prognosticky závažnými poruchami vidČní, poruchami barvocitu, závažnými duševními nemocemi a poruchami chování.

10

Zdravotní omezení vždy závisí na specifických požadavcích zvoleného oboru nebo pĜedpokládaného uplatnČní. K posouzení zdravotního stavu uchazeþe je pĜíslušný registrující praktický lékaĜ.

Požadavky na bezpeþnost a ochranu zdraví NeoddČlitelnou souþástí teoretického i praktického vyuþování je problematika bezpeþnosti a ochrany pĜi práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpeþné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovnČ vzdČlávacím procesu z požadavkĤ v dobČ výuky platných právních a ostatních pĜedpisĤ k zajištČní bezpeþnosti a ochrany zdraví pĜi práci (zákonĤ, naĜízení vlády, vyhlášek, technických pĜedpisĤ a þeských technických norem). Tyto požadavky musí být doplnČny o vyþerpávající informaci o rizicích možných ohrožení, jimž jsou žáci pĜi teoretickém i praktickém vyuþování vystaveni, vþetnČ informace o opatĜeních na ochranu pĜed pĤsobením zdrojĤ rizik. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkĤm stanoveným zdravotnickými pĜedpisy, zejména vyhláškou þ. 108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, pĜedškolních zaĜízení a nČkterých školských zaĜízení, a naĜízením vlády þ. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zamČstnancĤ pĜi práci, ve znČní pozdČjších pĜedpisĤ. Je nutno se Ĝídit též naĜízením vlády þ. 378/2001 Sb., kterým se stanoví bližší požadavky na bezpeþný provoz a používání strojĤ, technických zaĜízení, pĜístrojĤ a náĜadí. Pouþení žákĤ o bezpeþnosti a ochranČ zdraví pĜi práci, jakož i ovČĜení znalostí, musí být prokazatelné. Nácvik a procviþování þinností musí být v souladu s požadavky právních pĜedpisĤ upravujících zákazy prací pro mladistvé (zákoník práce, vyhláška þ. 288/2003 Sb.) a v souladu s podmínkami, za nichž mladiství mohou konat zakázané práce z dĤvodu pĜípravy na povolání. Základními podmínkami bezpeþnosti a ochrany zdraví pĜi práci se rozumí: 1. DĤkladné seznámení žákĤ s platnými právními a ostatními pĜedpisy k zajištČní bezpeþnosti a ochrany zdraví pĜi práci, s organizací práce a pracovními postupy. 2. Používání strojĤ a zaĜízení, pracovních nástrojĤ a pomĤcek, které odpovídají bezpeþnostním pĜedpisĤm. 3. Používání osobních ochranných pracovních prostĜedkĤ podle vyhodnocených rizik pracovních þinností. 4. Seznámení žákĤ s vybranými kapitolami zákona þ. 133/1985 Sb., o požární ochranČ, ve znČní pozdČjších pĜedpisĤ, a vyhlášky þ. 246/2001 Sb., o stanovení podmínek požární bezpeþnosti a výkonu státního požárního dozoru (vyhláška o požární prevenci). .

11

MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TċLOVÝCHOVY Schválilo Ministerstvo školství, mládeže a tČlovýchovy po dohodČ s Ministerstvem zdravotnictví dne 17.12.2003, þj. 33 318/2003-23, s úþinností od 1. záĜí 2004 poþínaje prvním roþníkem

UýEBNÍ PLÁN Kmenový obor:


Studijní obor:


Denní studium Kategorie a názvy vyuþovacích pĜedmČtĤ A. Povinné a) základní ýeský jazyk a literatura Cizí jazyk Latinský jazyk Obþanská nauka DČjepis Matematika Fyzika Chemie Biologie Informaþní a komunikaþní technologie TČlesná výchova Ekonomika VeĜejné zdravotnictví a výchova ke zdraví První pomoc Psychologie a komunikace Klinická propedeutika Somatologie Základy epidemiologie a hygieny OšetĜovatelství OšetĜování nemocných b) výbČrové a volitelné Poþet hodin celkem B. Nepovinné

1.

Poþet týdenních vyuþovacích hodin v roþníku celkem 2. 3. 4.

3 3 2 1 2 3 2 2 2 2

3 3 1 1 2 2 2 1 2

2 3 1 2 -

3 3 1 -

11 12 2 4 3 7 4 4 3 4

2 -

2 1,5

2 -

2 2 -

8 2 1,5

1 4 3 32

2 1 1 6 1,5 32

2 6 12 3 33

1 4 14 3 33

1 5 1 4 1 19 26 7,5 130

12

Poznámky: 1. ZaĜazení odborných pĜedmČtĤ do roþníkĤ je závazné. Škola mĤže provést úpravy hodinových dotací v rozsahu 10 % celkového poþtu týdenních vyuþovacích hodin. PĜitom nesmí vypustit žádný vyuþovací pĜedmČt. 2. Celkový poþet týdenních vyuþovacích hodin v roþníku je maximálnČ 33. 3. Struktura a rozsah výbČrových nebo volitelných pĜedmČtĤ je v kompetenci Ĝeditele školy, který také schvaluje jejich uþební osnovy. Uþební osnovy, zpracované vyuþujícími a schválené Ĝeditelem školy, se stávají souþástí povinné dokumentace školy. ýasová kapacita stanovená v uþebním plánu pro výbČrové a volitelné pĜedmČty mĤže být využita i k posílení pĜedmČtĤ povinného základu. VýbČrové a volitelné pĜedmČty slouží k prohloubení profesní, zájmové nebo následné studijní orientace žákĤ, k zohlednČní potĜeb a možností regionálního trhu práce, k doplnČní a rozšíĜení vybraných oblastí ošetĜovatelské péþe atp.. Doporuþuje se zaĜadit v rámci tČchto pĜedmČtĤ druhý cizí jazyk, a to v minimálním rozsahu 2 vyuþovací hodiny týdnČ ve dvou roþnících, tj. 4 týdenní vyuþovací hodiny celkem. 4. ZaĜazení, struktura, obsah i rozsah nepovinných vyuþovacích pĜedmČtĤ je plnČ v kompetenci Ĝeditele školy, který také schvaluje jejich uþební osnovy. 5. Poþty hodin v závorce uvádČjí poþet hodin cviþení, pĜi kterých se tĜída zpravidla dČlí na skupiny. DČlení hodin ve vyuþovacích pĜedmČtech je v pravomoci Ĝeditele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s pĜedpisy stanovenými MŠMT pro dČlení tĜíd. 6. Škola mĤže rozšíĜit poþet hodin tČlesné výchovy o jednu hodinu týdnČ, která se nezapoþítává do celkového poþtu týdenních vyuþovacích hodin. 7. VšeobecnČ vzdČlávací pĜedmČty, jejichž uþební osnovy nejsou souþástí tČchto uþebních dokumentĤ, se vyuþují podle platných uþebních osnov pro SOŠ schválených Ministerstvem školství, mládeže a tČlovýchovy (platné uþební osnovy všeobecnČ vzdČlávacích pĜedmČtĤ jsou umístČny na internetových stránkách www.nuov.cz). ěeditel školy má povinnost je nahrazovat podle jejich aktualizace. 8. Vyuþovací pĜedmČty oznaþené jsou pĜedmČty odborné maturitní zkoušky. 9. Ve veþerním a dálkovém studiu mĤže škola provést podle úrovnČ odborných vČdomostí a dovedností žákĤ úpravy, tj. pĜesun poþtu hodin mezi pĜedmČty ošetĜovatelství a ošetĜování nemocných. 10. Ve veþerním a dálkovém studiu se vyuþuje podle uþebních osnov pro denní studium. Vyuþující rozpracuje tyto uþební osnovy tak, aby zohledĖovaly specifika vzdČlávání dospČlých, mezipĜedmČtové vztahy a pracovní zkušenosti žákĤ v oboru. Z uþebních osnov lze vypustit uþivo, které svým charakterem odpovídá (je urþeno) vzdČlávání dospívajících. 11. Odborná praxe se ve veþerním a dálkovém studiu nekoná. PĜíklady výbČrových a volitelných pĜedmČtĤ: Druhý cizí jazyk, estetická výchova, odborná konverzace v cizím jazyce, sociálnČ-zdravotní péþe o seniory, sociální péþe, základy administrativy, pracovní terapie, komunitní a domácí ošetĜovatelství, péþe o osoby se zdravotním postižením, péþe o duševní zdraví, zdravotní tČlesná výchova (jako teoretickopraktický odborný pĜedmČt), pĜírodovČdný semináĜ, matematický semináĜ, spoleþenskovČdní semináĜ

13

Rozvržení týdnĤ ve školním roce Roþník

ýinnost Vyuþování podle rozpisu uþiva LyžaĜský výcvik, sportovnČ- turistický kurz Odborná praxe ( celkem 4-6 týdnĤ) Maturitní zkouška ýasová rezerva (opakování uþiva, výchovnČvzdČlávací akce, exkurze, projektové týdny apod.) Celkem

1. 34 1 -

2. 34 1 -

3. 34 -

4. 30 -

-

2

5

5

0-6

0-5

40

40

40

37

4-6

Poznámky: 1. Škola zaĜadí podle podmínek 1-2 sportovní kurzy. Sportovní kurzy se organizují v souladu s metodickým pokynem MŠMT ýR k organizaci lyžaĜského výcviku žákĤ základních a stĜedních škol z 6. 12. 1993, þ.j. 24 799/93-50 a metodickým pokynem k organizování sportovnČ-turistických kurzĤ stĜedních škol z 2. 8. 1994, þ.j. 18 338/9450. Kurzy mohou být organizovány i v jiném roþníku, než je uvedeno v pĜehledu. 2. Odborná praxe v celkovém rozsahu 4-6 týdnĤ se zaĜazuje do 3. až 4. roþníku. Její rozvržení do roþníkĤ je v kompetenci školy. Odborná praxe se organizuje v období školního vyuþování. Ve veþerním a dálkovém studiu se odborná praxe nekoná.

14


UýEBNÍ PLÁN

Kmenový obor:


Studijní obor:


Veþerní studium Kategorie a názvy vyuþovacích pĜedmČtĤ Povinné a) základní ýeský jazyk a literatura Cizí jazyk Latinský jazyk Obþanská nauka DČjepis Matematika Fyzika Chemie Biologie Informaþní a komunikaþní technologie Ekonomika VeĜejné zdravotnictví a výchova ke zdraví První pomoc Psychologie a komunikace Klinická propedeutika Somatologie Základy epidemiologie a hygieny OšetĜovatelství* OšetĜování nemocných* b) výbČrové a volitelné Poþet hodin celkem

1.

Poþet týdenních vyuþovacích hodin v roþníku 2. 3. 4. 5

celkem

2 2 2 1 1 1 -

1 2 1 2 1 1 -

2 2 1 1 1 1 1

1 2 1 -

2 2 -

8 10 2 2 1 5 2 2 1 1

1

-

-

-

1 -

1 1

1 2 -

1 1 1

1 -

1 -

-

1 3 1 2 1

3 -

5 -

3 3

2 7

2 7

15 17

16

16

16

2 16

2 16

4 80

15


UýEBNÍ PLÁN Kmenový obor:


Studijní obor:


Dálkové studium Kategorie a názvy vyuþovacích pĜedmČtĤ Povinné a) základní ýeský jazyk a literatura Cizí jazyk Latinský jazyk Obþanská nauka DČjepis Matematika Fyzika Chemie Biologie Informaþní a komunikaþní technologie Ekonomika VeĜejné zdravotnictví a výchova ke zdraví První pomoc Psychologie a komunikace Klinická propedeutika Somatologie Základy epidemiologie a hygieny OšetĜovatelství* OšetĜování nemocných* b) výbČrové a volitelné Poþet hodin celkem

1.

Poþet hodin konzultací v roþníku 2. 3. 4. 5

20 30 30 10 10 20 -

20 20 10 10 20 20 -

20 20 10 10 20 20 15

20 20 10 10 15

20 30 10 10 -

100 120 30 30 20 50 40 40 20 30

15

-

-

20 -

-

20 15

15 40 -

20 15 15

15 -

10 -

-

20 40 15 40 15

30 -

70 -

30 60

30 70

40 70

200 200

220

220

220

15 220

40 220

55 1100

16

celkem

007 Zdravotnický asistent

Recommend Documents