ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZDRAVOTNICKÝ ASISTENT. Zdravotnický asistent

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZDRAVOTNICKÝ ASISTENT pro obor vzdělání 53 – 41 – M/01

Zdravotnický asistent

Střední odborná škola zdravotnická a sociální, Kyjov, Komenského 46, 697 01 Kyjov

Úvodní identifikační údaje Název a adresa školy:


Zřizovatel školy:

Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82

Název ŠVP:

ZDRAVOTNICKÝ ASISTENT

Kód a název oboru vzdělání:

53-41-M/01 Zdravotnický asistent

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání:

čtyřleté denní

Typ školy:

státní škola

Jméno ředitelky:

PhDr. Jarmila Krohová

Kontakty pro komunikaci se školou:

telefon: 518612236 ředitelna / fax: 518612280 e-mail: [email protected] web: www.zdravkakyjov.cz

Platnost ŠVP:

Od 1. 9. 2010 (ŠVP vstupuje v platnost 1. ročníkem)

Podpis ředitelky školy: Číslo jednací:

2

Obsah Úvodní identifikační údaje .................................................................................................... 2 1. Profil absolventa ................................................................................................................. 5 1.1 Identifikační údaje ....................................................................................................................... 5 1.2 Uplatnění absolventa.................................................................................................................... 5 1.3 Výčet kompetencí absolventa ...................................................................................................... 5 1.4 Způsob ukončení vzdělávání ....................................................................................................... 7

2. Charakteristika ŠVP .......................................................................................................... 8 2.1 Identifikační údaje ....................................................................................................................... 8 2.2 Celkové pojetí vzdělávání ............................................................................................................ 8 2.2.1 Způsoby rozvoje klíčových a odborných kompetencí ............................................................ 8 2.2.2 Metody a formy výuky............................................................................................................ 12 2.2.3 Přehled vzdělávacích oblastí .................................................................................................. 13 2.3 Organizace vzdělávání ............................................................................................................... 15 2.3.1 Teoretické vyučování............................................................................................................... 15 2.3.2 Praktické vyučování a odborná praxe .................................................................................. 15 2.3.3 Ostatní vzdělávací aktivity ..................................................................................................... 15 2.4 Způsob hodnocení žáků ............................................................................................................. 15 2.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných .... 18 2.6 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ................................. 19 2.7 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání .................................................................................... 19 2.8 Maturitní zkouška ...................................................................................................................... 19

3. Učební plán ....................................................................................................................... 21 3.1 Identifikační údaje ..................................................................................................................... 21 3.2 Učební plán - Zdravotnický asistent ........................................................................................ 21 3.3 Poznámky k učebnímu plánu: .................................................................................................. 22 3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce ..................................................................................... 22 3.5 Celkové počty vyučovacích hodin ............................................................................................. 23 3.6 Začlenění průřezových témat .................................................................................................... 24

4. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP ............................................. 28 5. Učební osnovy ................................................................................................................... 29 5.1 Identifikační údaje ..................................................................................................................... 29 Český jazyk ....................................................................................................................................... 29 Anglický jazyk .................................................................................................................................. 36 Německý jazyk ................................................................................................................................. 50 Ruský jazyk ..................................................................................................................................... 64 Dějepis ............................................................................................................................................... 71 Občanská nauka ............................................................................................................................... 80 Fyzika ................................................................................................................................................ 91 Chemie............................................................................................................................................... 97 Biologie ............................................................................................................................................ 103 Matematika ..................................................................................................................................... 109 Literatura ........................................................................................................................................ 115 Tělesná výchova.............................................................................................................................. 122 První pomoc .................................................................................................................................... 132 Informační a komunikační technologie........................................................................................ 139 Ekonomika ...................................................................................................................................... 145 Somatologie ..................................................................................................................................... 151 Klinická propedeutika ................................................................................................................... 157 Latinská terminologie ................................................................................................................... 161 Výchova ke zdraví .......................................................................................................................... 165 3

Ošetřovatelství ................................................................................................................................ 170 Ošetřování nemocných .................................................................................................................. 182 Psychologie a komunikace ............................................................................................................. 192 Matematický seminář .................................................................................................................... 200 Společenskovědní seminář ............................................................................................................. 204

6. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání ......................................................... 208 6.1 Personální podmínky školy ..................................................................................................... 208 6.2 Materiální podmínky školy ..................................................................................................... 208

7. Spolupráce se sociálními partnery ................................................................................ 209 8. Seznam zkratek .............................................................................................................. 210 9. Inovace ŠVP .................................................................................................................... 211 10. Autorský kolektiv ......................................................................................................... 212

1. Profil absolventa 1.1 Identifikační údaje

4

Název a adresa školy:


Zřizovatel:

Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82

Název ŠVP:







čtyřleté denní

Typ školy:

státní škola

Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010 (ŠVP vstupuje v platnost 1. ročníkem)

1.2 Uplatnění absolventa Absolvent se uplatní jako zdravotnický asistent, který pod odborným dohledem všeobecné sestry nebo porodní asistentky poskytuje základní ošetřovatelskou péči a specializovanou ošetřovatelskou péči v rámci ošetřovatelského procesu. Ve spolupráci s lékařem se podílí na preventivní, léčebné, rehabilitační, neodkladné a dispenzární péči v rozsahu své odborné způsobilosti stanovené legislativou MZ ČR. Absolvent je vzděláván tak, aby získal nejen potřebné odborné vědomosti, dovednosti a návyky, ale také širší všeobecné vzdělání a dovednosti důležité pro další vzdělávání a uplatnění se na trhu práce. Absolvent se uplatní ve zdravotnických zařízeních lůžkového i ambulantního charakteru, například v nemocnicích, ordinacích praktických nebo odborných lékařů, v lékařských nebo ošetřovatelských centrech, v ozdravovnách, lázních a v domácí ošetřovatelské péči, jako zdravotnický pracovník v zařízeních sociální péče a služeb (např. v léčebnách dlouhodobě nemocných, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením, v zařízeních pro seniory aj.). Po ukončení vzdělávání je absolvent připraven i ke studiu na vyšších odborných školách, vysokých školách, zejména ve zdravotnických a příbuzných oborech. 1.3 Výčet kompetencí absolventa Klíčové kompetence absolventa Absolvent je vzděláván tak, aby: • získal vědomosti a dovednosti, které mu umožní uplatnit se na trhu práce a které mu zjednoduší rozhodování o další vzdělávací cestě (zejména na fakultách se zdravotnickým a sociálním zaměřením); • pochopil význam vzdělání pro svoji úspěšnou kariéru a porozuměl nutnosti celoživotního vzdělávání a učení; • si osvojil dovednosti potřebné pro další vzdělávání, tj. metody vlastního učení a práci s informačními a komunikačními technologiemi; • zvládal adekvátně se rozhodovat a pracovat v týmu i samostatně. Absolvent je veden k tomu, aby: • postupy;

dodržoval příslušné normy a standardní 5

• dodržoval předpisy bezpečné práce při manipulaci s přístroji, chemickými látkami a zařízeními se zřetelem na zdraví a minimalizaci škodlivých vlivů na pracovní a životní prostředí; • chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti; • pracoval se svěřenými pracovními prostředky a pomůckami šetrně. V oblasti všeobecných vědomostí, dovedností a postojů se absolvent vyznačuje: • uměním číst s porozuměním texty různého stylu a žánru a efektivním zpracováním získaných informací; • kultivovaným vyjadřováním v souladu s normami českého jazyka, a to ústně i písemně; • aktivním ovládáním alespoň jednoho cizího jazyka, je schopný jej využívat pro řešení standardních i typických pracovních situací; • uměním efektivně používat matematických vědomostí a dovedností pro řešení reálných situací; • osvojením si základních poznatků z ekonomiky potřebných pro porozumění fungování tržního hospodářství, uměním vhodně je používat v osobním i pracovním životě; • praktickým využíváním prostředků informační a komunikační techniky ve svém osobním i praktickém životě. Absolvent je veden k tomu, aby: • jednal odpovědně, samostatně a aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný; • dbal na dodržování zákonů a pravidel chování; • uznával život jako nejvyšší hodnotu; • vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii, diskriminaci a rasismu; • aktivně se zajímal o společenské a kulturní dění i o veřejné záležitosti místního charakteru; • myslel kriticky – posoudil věrohodnost informací, tvořil si vlastní úsudek a byl schopen diskuze; • zachovával dobré jméno zaměstnávající instituce a usiloval o nejvyšší kvalitu své práce; • získal všeobecný kulturní rozhled, chápal význam umění pro život; • aplikoval zásady péče o zdraví a správné životosprávy v osobním životě, aktivně usiloval o zdokonalení své tělesné zdatnosti; • byl připraven a ochoten dále se vzdělávat. Odborné kompetence absolventa • používat správnou odbornou terminologii; • podílet se na získávání informací nutných k určení ošetřovatelských diagnóz; • plnit ošetřovatelský plán a provádět ošetřovatelské výkony v míře určené všeobecnou sestrou nebo porodní asistentkou; • sledovat fyziologické funkce, stav pacientů a údaje zaznamenávat do dokumentace; 6

• pečovat o vyprazdňování; • provádět komplexní hygienickou péči; • provádět prevenci proleženin; • rozdělovat stravu pacientům podle diet; • dohlížet na dodržování pitného režimu; • zajišťovat aplikaci tepla a chladu; • provádět rehabilitační ošetřovatelství, včetně prevence poruch z imobility; • provádět nácvik sebeobsluhy s cílem zvyšovat soběstačnost pacienta; • podílet se na zajištění herních aktivit dětí; • podílet se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčivých přípravků, zdravotnických prostředků a prádla; • podílet se na dezinfekci a sterilizaci; • pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře: ◦ odávat léčivé přípravky (s výjimkou aplikace nitrožilně a do epidurálních katetrů a intramuskulárních injekcí u novorozenců a dětí do 3 let věku), ◦ debírat biologický materiál, provádět vyšetření biologického materiálu získaného neinvazivní cestou a kapilární krve semikvantitativními metodami, ◦ avádět a udržovat kyslíkovou terapii, ◦ odílet se na ošetření akutní a chronické rány, ◦ řipravovat pacienty k diagnostickým nebo léčebným výkonům podle rozhodnutí lékaře, všeobecné sestry nebo porodní asistentky, asistovat a poskytovat ošetřovatelskou péči při těchto výkonech a po nich, ◦ odílet se na činnostech spojených s přijetím, přemísťováním, propouštěním a úmrtím pacientů. 1.4 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce.

7

2. Charakteristika ŠVP 2.1 Identifikační údaje

Název ŠVP:







čtyřleté denní

Platnost ŠVP:


2.2 Celkové pojetí vzdělávání ŠVP připravuje žáky pro práci středních zdravotnických pracovníků, kteří budou poskytovat ošetřovatelskou péči v rámci ošetřovatelského procesu, a to pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře. Vzdělávání se proto zaměřuje zejména na zvládnutí ošetřovatelských výkonů a postupů a na vytváření žádoucích profesních postojů, návyků a dalších osobnostních kvalit zdravotnického pracovníka. Žáci jsou vedeni k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování ošetřovatelské péče a jednání s pacienty. ŠVP je koncipován tak, aby vedle odborného vzdělání poskytl žákům i širší všeobecné vzdělání a obecně přenositelné dovednosti, které mu umožní lépe se adaptovat na nové podmínky. Odborné vzdělání poskytuje žákům základní odborné vědomosti nezbytné pro vytvoření požadovaných ošetřovatelských dovedností. Nedílnou součástí odborného vzdělávání jsou cvičení a praktická výuka ve zdravotnických a dalších zařízeních poskytující zdravotní péči. Cílem vzdělávání je tedy připravit žáky na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský a pracovní život a jsou vedeni k tomu, aby si vytvořili, na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, klíčové a odborné kompetence. Průřezová témata jsou začleněna do učebních osnov jednotlivých předmětů; do učebního plánu není zařazen samostatný předmět, který by se věnoval pouze průřezovým tématům. 2.2.1 Způsoby rozvoje klíčových a odborných kompetencí Klíčové kompetence Jedná se o soubor požadavků na vzdělání, který zahrnuje vědomosti, dovednosti, postoje a hodnoty, které jsou důležité pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a pracovní uplatnění. Klíčové kompetence umožňují absolventům pružněji reagovat na vývoj v oboru a na trhu práce, a tím i na potřebu dále se vzdělávat. Klíčové kompetence lze rozvíjet prostřednictvím všeobecného a odborného vzdělávání, v teoretickém i praktickém vyučování a 8

prostřednictvím různých dobrovolných žákovských aktivit, které doplňují výuku. Vzdělávání směřuje k osvojení, rozvoji a upevnění těchto kompetencí:

Kompetence k učení • • • • •

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání využívat k učení různé informační zdroje sledovat a hodnotit vlastní pokrok při dosahování cílů přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí reálně stanovovat cíle dalšího vzdělávání podle svých schopností

Kompetence k řešení problémů • • • • •

samostatně řešit běžné pracovní a životní problémy navrhovat způsoby řešení zdůvodnit, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace spolupracovat s ostatními lidmi

Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně v různých učebních, životních a pracovních situacích • formulovat své myšlenky souvisle a srozumitelně • aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění Personální a sociální kompetence • • • • • •

reálně posuzovat své fyzické i psychické možnosti reagovat adekvátně na hodnocení své práce a způsobu jednání, přijímat radu i kritiku mít odpovědný vztah ke svému zdraví přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů

Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat a dodržovat hodnoty a postoje důležité pro život v demokratické společnosti • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu, v souladu s morálními principy a se zásadami společenského chování • dodržovat zákony a pravidla chování, respektovat práva a osobnost druhých lidí • uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu • chápat význam životního prostředí pro člověka • uznávat tradice a hodnoty svého národa, evropské i světové kultury

9

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce • uvědomovat si význam celoživotního učení • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru, být finančně gramotní • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli a prezentovat se; • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních a jiných aspektech soukromého podnikání Matematické kompetence • využívat matematické dovednosti v různých životních situacích • nacházet vztahy mezi jevy a předměty a aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů • odhadovat výsledky a ověřovat jejich správnost • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • • • • • •

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky ICT používat základní a aplikační programové vybavení k získávání informací využívat celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

Odborné kompetence Odborné kompetence se odvíjejí od kvalifikačních požadavků na výkon povolání a vyjadřují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí a dovedností, postojů a hodnot požadovaných u absolventa. Tyto kompetence jsou posilovány především v teoretické i praktické výuce odborných předmětů a v průběhu praktického vyučování a odborné praxe. Vzhledem ke specifičnosti oboru a uplatnění absolventa v praxi je třeba posilovat tyto kompetence: Pod odborným dohledem všeobecné sestry a porodní asistentky provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se na poskytování specializované ošetřovatelské péče. Absolventi: • sledují fyziologické funkce a stav pacientů, zaznamenávají je do dokumentace; • pečují o vyprazdňování; • provádí komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin; • rozdělují stravu pacientům podle diet a dbají na jejich dodržování, dohlíží na dodržování pitného režimu; • zajišťují aplikaci tepla a chladu; • provádí rehabilitační ošetřovatelství, včetně prevence poruch imobility; 10

• • • •

provádí nácvik sebeobsluhy s cílem zvyšování soběstačnosti pacienta; podílí se na zajištění herních aktivit dětí; podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčivých přípravků; podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení zdravotnických prostředků a prádla.

Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře. Absolventi: • podávají léčebné přípravky, s výjimkou aplikace nitrožilně a do epidurálních katetrů, a intramuskulárních injekcí u novorozenců a dětí do 3 let věku; • odebírají biologický materiál, provádí vyšetření biologického materiálu získaného neinvazivní cestou a kapilární krve semikvantitativními metodami (diagnostickými proužky); • zavádí a udržují kyslíkovou terapii; • podílí se na ošetření akutní a chronické rány; • připravují pacienty k léčebným nebo diagnostickým výkonům, podle rozhodnutí lékaře, všeobecné sestry nebo porodní asistentky při nich asistují, poskytují ošetřovatelskou péči při těchto výkonech a po nich; • podílí se na činnostech spojených s přijetím, přemisťováním, propuštěním a úmrtím pacientů. Dodržovat bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci. Absolventi: • chápou bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i svých spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; • znají a dodržují základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; • osvojí si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod), • rozpoznají možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a jsou schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; • znají systém péče o zdraví (včetně preventivní péče, umí uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); • jsou vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokáží první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb. Absolventi: • chápou kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; • dodržují stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; • dbají na zabezpečování standardů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňují požadavky pacienta. Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje. Absolventi: 11

• znají význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; • zvažují při plánování a posuzování určité činnosti v pracovním procesu i v běžném životě možné náklady, výnosy a zisk, vliv na sociální prostředí,sociální dopady; • efektivně hospodaří s finančními prostředky; • nakládají s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 2.2.2 Metody a formy výuky Výuku je nutno dobře organizovat v určitém prostoru a čase. Organizačními formami výuky rozumíme uspořádání vnějších organizačních stránek a podmínek výuky tak, aby učitel mohl stanovené specifické výukové cíle optimálně realizovat v aktuálních podmínkách školy. Vyučující mohou využívat všechny organizační formy výuky, např.: - hromadná (frontální) - individualizovaná • diferencovaná • skupinová • projektová • otevřené vyučování • týmová • domácí práce žáků • programové vyučování Implementace organizační formy do výuky záleží na volbě vyučujícího. Metoda výuky je koordinovaný systém vyučovacích činností učitele a učebních aktivit žáka, která je zaměřena k dosažení stanoveného výukového cíle. Při výběru učitel akceptuje psychologické, sociální a somatické individuální zvláštnosti žáka či skupiny žáků, se kterými v danou chvíli vzájemně spolupracuje za účelem splnění výukového cíle. Nabídka metod je velmi široká např.: • z metod slovních – monologická metoda, dialogická metoda, metoda písemných prací, práce s učebnicí, knihou. • z metod názorně demonstračních – porovnání předmětů a jevů, předvádění demonstrace obrazů statických, projekce statická a dynamická. • z metod praktických – nácvik pohybových a pracovních dovedností, žákovské laborování, pracovní činnost, grafické činnosti, metody participativní, didaktické hry, inscenační, kooperativní, brainstormingové metody a další. Učitel tedy volí metodu dle pedagogicko psychologické diagnostiky třídy, stanoveného výukového cíle, dle materiálních a časových možností. 2.2.3 Přehled vzdělávacích oblastí Jazykové vzdělávání a komunikace Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků a učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém i v cizím jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací (rozvíjí čtenářskou gramotnost) i jako formativním prostředkem. Učí žáky vstupovat do vzájemných kontaktů s druhými lidmi, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní a jiné hodnoty. Cílem vzdělávání žáků v cizím jazyce je dosáhnout, v návaznosti na předchozí výuku jazyka na ZŠ, takové úrovně jazykových znalostí a dovedností, která odpovídá stupni B1- B2 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, a zároveň je 12

připravit i pro aktivní užívání jazyka v jednoduchých typických řečových situacích při poskytování ošetřovatelské péče pacientům neovládajícím český jazyk. Jazykové vzdělávání zahrnuje také osvojení základů dalšího cizího jazyka na úrovni A1- A2 a latinské terminologie. Společenskovědní vzdělávání Připravuje žáky na život v současné společnosti, učí je hlouběji porozumět společenským jevům a fungování této společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, učí je, aby žili odpovědně a čestně, preferovali demokratické hodnoty a přístupy, dokázali jednat tolerantně a solidárně. Zároveň plní v mnoha tématech průpravnou funkci směrem k odbornému vzdělávání žáků (např. v oblasti práva, etiky a filozofie, multikulturní výchovy a multikulturního ošetřovatelství). Učivo je zahrnuto v předmětech občanská nauka, dějepis, ekonomika, doplňuje se v některých dalších předmětech. Přírodovědné vzdělávání Zahrnuje vědomosti a dovednosti z fyziky, chemie, biologie a ekologie. Cílem přírodovědného vzdělávání není pouhá znalost faktů nebo pojmů, ale především dovednost využívat poznatků přírodních věd v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí a se vztahem člověka a přírodního prostředí, dovednost logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy, chápat přínos a možnosti uplatnění přírodních věd v medicíně a zdravotnictví. Důraz se klade také na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě v duchu udržitelného rozvoje. Přírodovědné vzdělávání se významně podílí na vytváření předpokladů žáků pro další odborné vzdělávání. Matematické vzdělávání Směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, při řešení problémů a běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu, aby uměli odhadovat výsledky, obhajovat použité matematické postupy, rozuměli statistickým a běžným finančně-ekonomickým údajům a informacím, byli finančně gramotní. Estetické vzdělávání Přispívá především ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, etické, emocionální a sociální. Cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám. Podílí se také na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Realizuje se především prostřednictvím literárního vzdělávání v předmětu český jazyk a literatura a v rámci výuky dějepisu. Je žádoucí věnovat mu pozornost i v odborném vzdělávání. Vzdělávání pro zdraví Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického i psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je vybavit žáky dovednostmi a znalostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz se klade na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám, aby chápali význam pohybových aktivit pro zdraví. Učivo se realizuje v předmětu tělesná výchova, v předmětech odborných a dále formou sportovních kurzů a dalších sportovních aktivit organizovaných školou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Obecným cílem vzdělávání v IKT je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na 13

efektivní využívání prostředků IKT v běžném osobním životě i pro pracovní účely, jako zdroje informací a prostředku dalšího vzdělávání. Vzdělávání v IKT se realizuje jednak v rámci samostatného vyučovacího předmětu, jednak důsledným a funkčním využíváním práce s počítačem v celém vzdělávacím procesu. Ekonomické vzdělávání Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky. Žáci se naučí orientovat v právní úpravě podnikání. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Odborné vzdělávání Poskytuje žákům ucelený soubor vědomostí, manuálních a intelektových dovedností a návyků nezbytných pro jejich pracovní uplatnění. Zahrnuje učivo obecně-odborného a propedeutického charakteru, učivo specificky odborné zaměřené na ošetřovatelský proces a péči o jednotlivé kategorie pacientů. Obecně-odborné učivo vytváří vědomosti a dovednosti týkající se zdraví a prevence nemocí, zdravotní politiky a fungování veřejného zdravotnictví, podpory veřejného zdraví a výchovy k péči o zdraví, etiky ošetřovatelské péče a práv pacientů. Seznamuje žáky se stavbou, fungováním a změnami lidského organismu, poskytuje jim poznatky z psychologie potřebné pro poznání a pochopení osobnosti pacienta i pro rozvoj vlastní osobnosti. Pozornost se věnuje vytváření potřebných profesionálních kompetencí ve vztahu k pacientům a ostatním pracovníkům i kompetencí významných z hlediska pracovního výkonu. Učivo specificky odborné zahrnuje nezbytné teoretické poznatky a praktické dovednosti týkající se péče o zdraví a ošetřování pacientů v primární i klinické péči, včetně vybraných otázek péče o osoby z odlišného sociokulturního prostředí. Součástí odborného vzdělávání je osvojení zásad a dovedností předlékařské první pomoci a ochrany člověka za mimořádných situací. Systematicky se věnuje pozornost bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a dodržování hygienických a protiepidemiologických požadavků. Důraz se klade také na uplatňování ekologických a ekonomických hledisek v práci zdravotnického pracovníka. Odborné vzdělávání má teoreticko-praktický charakter. Praktické vzdělávání se realizuje jednak formou cvičení ve škole, jednak formou praktického vyučování a odborné praxe ve zdravotnických zařízeních.

2.3 Organizace vzdělávání Vzdělávání je organizováno jako čtyřleté denní. Školní rok se dělí na dvě pololetí. Začátek, ukončení školního roku, přijímací řízení, termíny maturitních zkoušek se stanovují dle dokumentu Soubor pedagogicko-organizačních informací MŠMT pro příslušný školní rok. 2.3.1 Teoretické vyučování Teoretická výuka probíhá v kmenových a odborných učebnách, v prostorách pro výuku tělesné výchovy. Pro stanovené předměty lze výuku dělit do skupin. Při výuce jazyků lze vytvářet skupiny spojováním žáků ze tříd různých oborů stejného ročníku. 2.3.2 Praktické vyučování a odborná praxe

14

Praktické vyučování se realizuje v rámci předmětu ošetřování nemocných, který je zařazen ve 3. ročníku ( 12 vyučovacích hodin / týden ) a ve 4. ročníku ( 14 vyučovacích hodin / týden ). Třída se dělí na skupiny dle předem aktuálně zpracovaného plánu ošetřování nemocných pro každou třídu na příslušný školní rok. Aktuálně lze z provozních důvodů školy či zdravotnického zařízení žáka přeřadit na jiné pracoviště. Výuka předmětu ošetřování nemocných probíhá průběžně dle plánu na příslušný školní rok na pracovištích zdravotnických zařízení regionu. Vztahy jsou zajišťovány konkrétní smlouvou, která je podepsána oběma stranami. Úvodní a závěrečné hodiny předmětu Ošetřování nemocných se realizují v prostorách školy. Rovněž i v průběhu školního roku, nelze-li z technických důvodů předmět odučit ve zdravotnickém zařízení, může se krátkodobě vyučovat v učebnách školy. Průběh praktického vyučování a odborné praxe si žáci zaznamenávají do Deníku ošetřování nemocných. Žák si dle pokynů vyučující zpracovává ošetřovatelskou dokumentaci u konkrétního nemocného. Na konci 2. pololetí 3. ročníku je zařazena v rámci předmětu ošetřování nemocných odborná praxe v délce 4 týdnů, tj. 20 pracovních dnů ( 6 hodin / den ). V průběhu odborné praxe pracují žáci individuálně pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky. V rámci tohoto předmětu mohou být zařazovány exkurze v rámci praktikujícího zdravotnického zařízení či jiného zařízení z oblasti zdravotnictví, školství či sociální sféry. 2.3.3 Ostatní vzdělávací aktivity Exkurze, přednášky, besedy, které slouží k prohloubení poznatků z teoretického vyučování a získávání nových informací. Olympiády, SOČ, soutěže, kroužky, kurzy, do kterých se žáci zapojují na základě dobrovolnosti. Lyžařské zájezdy, odborné exkurze, sportovní a jiné soutěže i kulturní akce jsou organizačně zajišťovány pověřenými učiteli ve spolupráci s vedením školy dle možností v daném školním roce. 2.4 Způsob hodnocení žáků Hodnocení žáků vychází z platné legislativy. Musí splňovat především motivační, informativní a výchovné funkce. Přirozenou součástí hodnocení je rozvíjení sebehodnocení a vzájemného hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou učitelé na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, známku vždy zdůvodní (zhodnotí klady i nedostatky jeho projevů, výkonů, písemností a jiných výtvorů), přičemž mají žáci právo se ke známce vyjádřit. V oblasti hodnocení a diagnostiky jsou dodržovány tyto zásady: • při hodnocení při průběžné a celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi; • motivační charakter hodnocení ( nikoliv demotivační ), hodnocení musí dát perspektivu všem žákům ( i žákům slabým a žákům se SPU ); • využití zpětné vazby – hraje velkou roli a je nezastupitelná; • hodnocení by mělo být podkladem k návodu, jak se učit efektivněji, jaké volit učební metody, čeho se případně vyvarovat; • práce s chybou – chyba již není pokládána za nežádoucí jev, ale za přirozený, průvodní znak poznávání; Výsledky vzdělávání žáků v jednotlivých předmětech stanovených učebními plány a učebními osnovami se hodnotí stupni prospěchu: • 1 - výborný 15

• • • •

2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný

Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá učebními osnovami požadované kompetence, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti pro řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je obsahově správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný. Výsledky jeho činností odpovídají soustavné přípravě a porozumění obsahu daného předmětu. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák si osvojil převážnou většinu kompetencí určených učebními osnovami. Požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti dovede interpretovat a používat buď zcela samostatně s malými nepřesnostmi nebo s menší pomocí učitele. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činností je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je bez větších nepřesností. Žák je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných kompetencí, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Požadované intelektuální a motorické činnosti nevykonává vždy přesně a samostatně. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení teoretických úkolů s chybami. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětu učitele. Jeho myšlení je v celku správné, není vždy tvořivé. Ústní a písemný projev není vždy správný, přesný a výstižný. Podobnými charakteristikami lze hodnotit i jeho grafický projev. Častější nedostatky se projevují v kvalitě výsledků jeho činnosti. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a neprojevuje známky kreativity a samostatnosti. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení je zpravidla málo tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má zpravidla vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činnosti nejsou kvalitní, grafický projev je nepřesný. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované kompetence neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky 16

ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev jsou na nízké úrovni. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Základní kritéria, o která se opírá hodnocení: • kvalita a rozsah získaných kompetencí • přesnost, ucelenost a trvalost osvojených požadovaných pojmů, fakt, definic a zákonitostí • schopnost samostatně uplatňovat osvojené poznatky • pohotovost při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností • úroveň vyjadřování a prezentace z obecně jazykového, ale i odborného hlediska • včasné plnění úkolů, dobrovolná činnost nad rámec povinností • aktivita v hodinách i mimo ně, iniciativa a připravenost na vyučování • zájem o předmět projevující se tak, že žák sám ve volném čase prohlubuje své znalosti a dovednosti. Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období.V jednom dni může být žák písemně zkoušen jen 1x, pokud písemné zkoušení trvá déle než 30´. Za klasifikační období musí být žák alespoň 1x ústně zkoušen. Četnost známek je závislá od hodinové dotace daného předmětu. Při jednohodinové dotaci musí být žák ohodnocen nejméně 2x za pololetí. Známky se získávají průběžně během celého pololetí. Při klasifikaci sděluje vyučující známku žákovi a zdůvodňuje ji. Výsledek písemné zkoušky sděluje vyučující žákům do tří týdnů. Při delší absenci a nižším počtu známek řeší vyučující danou situaci – přezkoušení ze zameškaného učiva. Žák je hodnocen ve dvou obdobích na závěr každého pololetí školního roku. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a) d) nehodnocen(a) Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikace v žádném povinném vyučovacím předmětu horší než stupeň 2 ( chvalitebný ) a průměrný prospěch z povinných vyučovacích předmětů není horší než 1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré; žák prospěl, není-li klasifikace v některém povinném vyučovacím předmětu vyjádřena stupněm 5 ( nedostatečný ); žák neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném vyučovacím předmětu vyjádřena stupněm 5 ( nedostatečný ); žák je nehodnocen, pokud jej není možné hodnotit z některého předmětu na konci 1. pololetí ani v náhradním termínu; nelze-li žáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo nehodnocen; pokud je žák z některého předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo uvolněn. Důležitou součástí hodnocení jsou vhodné formy prezentace výsledků vzdělávání na veřejnosti (soutěže, společenské akce, projekty apod.), prokazující schopnosti a dovednosti žáků. Hodnocení žáků slouží především jako zpětná vazba. Z pohledu učitele ověřuje efektivitu výchovně vzdělávacího procesu a porovnává výkony žáků v rámci skupiny, třídy, školy a ostatních škol. Žákům pak poskytuje informace o zvládání předepsaných výstupů vzdělávání.

17

Při hodnocení žáků se specifickými poruchami učení jsou klasifikační požadavky přizpůsobeny druhu poruchy. Je upřednostněn takový druh zkoušení (písemné, ústní), které je z hlediska poruchy pro žáka výhodnější a je prodloužen čas zkoušení. Chování je na vysvědčení hodnoceno: 1 velmi dobré 2 uspokojivé 3 neuspokojivé 2.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, mezi které řadíme žáky zdravotně postižené, zdravotně nebo sociálně znevýhodněné, a žáků mimořádně nadaných vychází z platné legislativy. Žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky mimořádně nadané diagnostikuje školské poradenské zařízení. Přezkoumání zařazení žáka do režimu speciálního vzdělávání, dojde-li k významné změně jeho speciálních vzdělávacích potřeb, provádí rovněž školské poradenské zařízení, a v případě potřeby navrhuje úpravu režimu vzdělávání. Ředitelka školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit na žádost žáka (u nezletilého na žádost zákonného zástupce) se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, který stanoví takovou organizaci vzdělávání žáka, aby se mohl vzdělávat za podmínek odpovídajících jeho možnostem a nárokům. IVP vypracovává vyučující s ohledem na vzdělávací potřeby žáka ve spolupráci se školským poradenských zařízením, zákonným zástupcem žáka nebo zletilým žákem. Zákonný zástupce nebo zletilý žák vyjadřuje souhlas s individuálním vzdělávacím plánem svým podpisem. Pro žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se při jeho ukončování vzdělávání (ev. při přijímání) stanoví vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám. Žáci se zdravotním postižením mají právo užívat při vzdělávání speciální učebnice a speciální didaktické a kompenzační pomůcky. Při hodnocení těchto žáků se přihlíží k povaze postižení nebo zvýhodnění. Žákům sociálně znevýhodněným je umožněno bezplatné půjčování učebnic a studijních materiálů. 2.6 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Při výuce a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním škola postupuje dle platných právních předpisů. Na začátku školního roku i v jeho průběhu jsou žáci i zákonní zástupci nezletilých žáků seznamováni se školním řádem a s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany při teoretickém a praktickém vyučování a školních aktivitách mimo vyučování, které souvisejí s činnostmi vykonávanými žáky. Rozpisem dohledu v průběhu výuky je kontrolováno dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví žáků. Pravidelně probíhá proškolování učitelů a zaměstnanců školy v oblasti BOZP a PO. Systém pravidelných kontrol a revizí zabezpečuje nezávadný stav objektů školy. Škola dbá na označení prostor školy v souladu s příslušnými normami BOZP a PO. Je dodržován soulad časové náročnosti vzdělávání s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených školním vzdělávacím programem, který respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání. Pozornost je věnována ochraně žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy. 2.7 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání 18

Podmínky pro přijetí uchazečů stanoví ředitelka školy dle platné legislativy. Přesné informace o organizaci přijímacího řízení a kriteria, podle kterých jsou uchazeči přijímáni, jsou zveřejňovány ny webových stránkách školy. Uchazeč o vzdělávání musí splnit podmínky zdravotní způsobilosti ke studiu, kterou posoudí příslušný registrující praktický lékař a potvrdí na přihlášce. 2.8 Maturitní zkouška Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou. Dokladem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Źák získá střední vzdělání s maturitní zkoušku,jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část se skládá ze 3 povinných zkoušek Povinné zkoušky: 1.Český jazyk a literatura (komplexní zkouška, úroveň základní/vyšší): • didaktický test • písemná práce • ústní forma před zkušební maturitní komisí 2.Cizí jazyk (ANJ, NEJ) (komplexní zkouška, úroveň základní/vyšší): • didaktický test • písemná práce • ústní forma před zkušební maturitní komisí 3.Povinná zkouška s volbou (didaktický test, úroveň základní/vyšší): • Matematika • Občanský a společenskovědní základ V rámci společné části může žák konat nejvýše 3 nepovinné zkoušky. Možnost volby z následujících předmětů: další cizí jazyk, matematika, informatika, občanský a společenskovědní základ, biologie, fyzika, chemie, dějepis, zeměpis, dějiny umění Žák nemůže konat nepovinnou zkoušku z téhož předmětu, ze kterého koná povinnou zkoušku. Profilová část se skládá ze 3 povinných zkoušek: 1.Ošetřování nemocných( forma- praktická zkouška) 2.Ošetřovatelství (ústní forma) 3.Psychologie a komunikace (ústní forma) Žák má možnost vykonat nepovinnou zkoušku v rámci profilové části z předmětu, který určí ředitelka školy. Další podrobnosti jsou uvedeny ve Školském zákoně a další platné legislativě.

19

3. Učební plán 3.1 Identifikační údaje Název ŠVP:







čtyřleté denní

Platnost ŠVP:


3.2 Učební plán - Zdravotnický asistent Oblasti vzdělávání

Předmět

1.roč.

2.roč.

3.roč.

4.roč.

ŠVP - celkem

Český jazyk

1

1

1

2

5

Cizí jazyk I.

3

3

3

5

18

2

2

Povinné Jazykové vzdělávání a komunikace

Cizí jazyk II. Společenskovědní vzdělávání

Dějepis

2

1

1

Občanská nauka

1

1

1

Přírodovědné vzdělávání

Fyzika

2

1

Chemie

2

2

Biologie

1

Matematické vzděl.

Matematika

3

2

2

Estetické vzdělávání

Literatura

2

2

2

20

8 1 8

7 2

8

Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova

2

2

První pomoc Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

Informační a komunikační technologie

Ekonomické vzděl.

Ekonomika

Základ pro poskytování ošetřovatelské péče

Somatologie

2

Ošetřovatelství

Sociální vztahy a dovednosti

Psychologie a komunikace

10

2

4

2

2

4

8 2

1

Výchova ke zdraví Ošetřovatelství a ošetřovatelská péče

2

2

Klinická propedeutika Latinská terminologie

2

1 4

6

Ošetřování nemocných 1

5

4

12

14

1

1

5

2

2

33

130

2

45

Volitelné Maturitní seminář

Matematický / Společenskovědní

Celkem

31

32

34

3.3 Poznámky k učebnímu plánu: • Volitelný předmět: Žáci si vybírají matematický seminář nebo společenskovědní seminář. • Cizí jazyk I – žáci si vybírají z nabídky anglický jazyk nebo německý jazyk. • Cizí jazyk II – ruský jazyk. • Odborná praxe je součástí předmětu ošetřování nemocných a je realizována ve 3. ročníku v délce 20 pracovních dnů. • V předmětech cizí jazyk I,II, první pomoc, informační a komunikační technologie, ošetřovatelství, ošetřování nemocných, psychologie a komunikace je možné třídy dělit do skupin. • Předmět ošetřování nemocných je realizován ve zdravotnických zařízeních. 3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Vyučování dle rozpisu učiva

32

32

28

24

Lyžařský výcvikový kurz

1

Odborná praxe

4

Maturitní zkouška

3

Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdělávací a sportovní akce, exkurze, projektové dny apod.)

7

8

8

9

Celkem týdnů

40

40

40

36

21

Poznámky: • Škola nabízí lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvních ročníků. Organizace se řídí platnými metodickými pokyny MŠMT ČR. • Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování ve 3. ročníku v délce 20 pracovních dnů.

3.5 Celkové počty vyučovacích hodin Předmět

1.roč.

2.roč.

3.roč.

4.roč.

Celkem

Český jazyk

32

32

28

48

140

Cizí jazyk I.

96

96

84

120

396

64

56

120 124

Cizí jazyk II. Dějepis

64

32

28

Občanská nauka

32

32

28

Fyzika

64

32

96

Chemie

64

64

128

Biologie

32

Matematika

96

64

56

Literatura

64

64

56

48

232

Tělesná výchova

64

64

56

48

232

První pomoc Informační a komunikační technologie

64

Latinská terminologie

64

64

64

128 56

128

128 64

64

32

Výchova ke zdraví Ošetřovatelství

216

56

Klinická propedeutika

32 32

32 140

96

556

Ošetřování nemocných

336

336

672

Odborná praxe

120


128

116

32

Ekonomika Somatologie

24

32

192

64

28

22

140 24

148

Matematický / Společenskovědní seminář Celkem

992

1024

1092

48

48

792

3900

3.6 Začlenění průřezových témat Začlenění průřezových témat probíhá ve vyučovacím procesu realizací učebních osnov jednotlivých předmětů. V rámci týmové spolupráce předmětových komisí při tvorbě ŠVP byla průřezová témata i klíčové kompetence zahrnuta do osnov předmětů učebního plánu (viz učební osnovy předmětů a tabulka Začlenění průřezových témat). Téma - Občan v demokratické společnosti

Předmět

Ročník

Osobnost a její rozvoj

PSK SOM DEJ LIT MAT TEV OSE VZD EKO OSN

1. 1. 1. 1. 1.- 3. 1.- 4. 2. 2. 3. 3.- 4.

Komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů

IKT OBN SOM FYZ CEJ ANJ NEJ TEV OSE RUJ PSK EKO OSN

1. 1. 1. 1.- 2. 1.- 4. 1.- 4. 1.- 4. 1.- 4. 2. 2.- 3. 3. 3. 3.- 4.

Společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství

OBN LAT LIT DEJ ANJ NEJ OSE

1. 1. 1.- 4. 1.- 4. 1.- 4. 1.- 4. 2.

23

RUJ PSK OSN

2.- 3. 2.- 4. 4.

Historický vývoj (19. - 20. století)

BIO OSE SOM FYZ DEJ LIT OBN

1. 1. 1. 2. 2.- 3. 3.- 4. 4.

Stát, politický systém, politika, soudobý svět

OSE DEJ OBN

1. 1.- 3. 2.- 3.

Masová média

BIO CHE IKT DEJ ANJ NEJ OSE CEJ VZD OBN FYZ RUJ LIT

1. 1. 1. 1.- 3. 1.- 4. 1.- 4. 1.- 4. 1.,4. 2. 2. 2. 2.- 3. 4.

Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita

BIO IKT VZD OSE OBN OSN

1. 1. 2. 2. 2., 4. 3.- 4.

Potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život

BIO CHE IKT OSE OBN

1. 1. 1. 1.- 4. 2.,4.

Téma – Člověk a svět práce

Předmět

Ročník

Hlavní oblasti světa práce, charakteristické znaky světa práce (pracovní činnosti, pracovní prostředky, pracoviště, mzda, pracovní doba, kariera, prestiž), jejich aplikace na uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání, vztah k zájmům, studijním výsledkům, zdravotním předpokladům žáků

IKT SOM TEV ANJ OBN MAT EKO NEJ OSN DEJ

1. 1. 1.- 4. 2. 3. 3. 3. 4. 4. 4.

Trh práce, ukazatelé, vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů

IKT EKO PSK OSE

1. 3. 3. 3.- 4.

24

Soustava školního vzdělávání v ČR, návaznost vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti profesního vzdělávání, nutnost celoživotního učení, studium v zahraničí

OSN

4.

CHE BIO LAT IKT SOM OSE OBN FYZ NEJ ANJ OSN

1. 1. 1. 1. 1. 1.,3.,4. 2. 2. 3. 4. 4.

Informace jako kriteria rozhodování o další profesní dráze, vyhledávání IKT FYZ informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání VZD CEJ OBN EKO PSK OSE OSN DEJ

1. 1. 1. 1.- 4. 2. 3. 3. 4. 4. 4.

Písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání, odpovědi na inzeráty, psaní profesních životopisů, motivačních dopisů, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací

NEJ ANJ CEJ FYZ EKO

1.,3. 1.,3. 1.- 4. 2. 3.

Zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance, mzda

MAT OBN EKO OSN

1. 3. 3. 4.

Soukromé podnikání, formy podnikání, orientace v živnostenském zákoně a v obchodním zákoníku

OBN EKO MAT

3. 3. 3.

Podpora státu v sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným

VZD EKO

2. 3.

Práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí

IKT CEJ MAT

1. 1.- 4. 2.

Téma – Člověk a životní prostředí

Předmět

Ročník

Biosféra v ekosystémovém pojetí (abiotické a biotické podmínky života, BIO ekologická přizpůsobivost, vztahy organismů, ochrana přírody, krajiny) CHE SOM ANJ OSE TEV FYZ VZD KLP PRP

25

1. 1. 1. 1. 1.- 2. 1.- 4. 1.- 4. 2. 2. 2.

NEJ OSN DEJ

3. 3.- 4. 4.

Současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, vliv prostředí na lidské zdraví)

BIO CHE SOM FYZ PRP KLP CEJ OSE OSN

1. 1. 1. 2. 2. 2. 3. 3. 3.- 4.

Možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů)

BIO LAT FYZ OBN EKO

1. 1. 2. 3. 3.

Téma – Informační a komunikační technologie

Předmět

Ročník

Práce s metodami a prostředky informačních a komunikačních technologií

BIO IKT CHE MAT FYZ

1. 1.- 2. 1.- 2. 1.- 3. 2.

Praktické používání informačních technologií

BIO SOM LAT IKT CHE FYZ MAT DEJ OBN CEJ LIT PSK TEV ANJ NEJ KLP VZD PRP RUJ EKO OSE OSN

1. 1. 1. 1.- 2. 1.- 2. 1.- 2. 1.- 3. 1.- 3. 1.- 4. 1.- 4. 1.- 4. 1.- 4. 1.- 4. 1.- 4. 1.- 4. 2. 2. 2. 2.- 3. 3. 3.- 4. 4.

26

4. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP Oblasti vzdělávání

Předmět

Jazykové vzdělávání Český jazyk a komunikace Cizí jazyk I.

1.roč.

2.roč.

3.roč.

4.roč.

RVP

ŠVP

Disp.h.

1

1

1

2

5

5

0

3

3

3

5

12

18

6

2

2 5

8

3

4

8

4

7

7

0

Cizí jazyk II. Společenskovědní vzdělávání

Dějepis

2

1

1

Občanská nauka

1

1

1

Přírodovědné vzdělávání

Fyzika

2

1

Chemie

2

2

Biologie

1

Matematika

3

2

2

2

2

2

2

5

8

3

2

2

2

2

8

10

2

4

4

0

2

2

0

8

8

0

44

45

1

5

5

0

2

2

130

21

Matematické vzděl.

Estetické vzdělávání Literatura Vzdělávání pro zdraví

Tělesná výchova

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích


Ekonomické vzdělávání

Ekonomika

Základ pro poskytování ošetřovatelské péče

Somatologie

První pomoc

2 2

2

2 4

Klinická propedeutika Latinská terminologie

2 1

Výchova ke zdraví Ošetřovatelství a ošetřovatelská péče

Ošetřovatelství

Sociální vztahy a dovednosti


Maturitní seminář

Matematický / Společenskovědní

1

1 4

6

Ošetřování nemocných 1

2

5

4

12

14

1

1 2

Disponibilní hodiny Celkem

19 31

32

27

34

33

128

5. Učební osnovy 5.1 Identifikační údaje Název ŠVP:







čtyřleté denní

Platnost ŠVP:


Učební osnova vyučovacího předmětu

Český jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 140 (5 hodin týdně)

Školní vzdělávací program:





čtyřleté denní

Datum platnosti vzdělávacího programu:

od 1. září 2010 počínaje prvním ročníkem

Název předmětu

Český jazyk

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem

Počet hodin týdně

1

1

1

2

5

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět patří do oblasti jazykového vzdělávání a komunikace. Jeho základním cílem je vychovat žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duševního života. Kromě prohloubení jejich vyjadřovacích dovedností a schopností předmět utváří hodnotové orientace a postoje žáků v oblasti kulturní a přispívá k rozvoji kompetencí mezilidských a sociálních. Charakteristika učiva Předmět obsahuje část jazykovou a slohovou, které se vzájemně doplňují. Obě složky učí 28

žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení v mluvené i písemné podobě, a to v souladu se spisovnou normou a za použití jazykových prostředků odpovídajících komunikační situaci. Pojetí výuky Ve výuce jsou využívány všechny metody a formy práce, zejména takové, které žáky aktivizují a vedou k samostatné či skupinové práci. Předmět rozvíjí dovednosti a schopnosti žáků také s ohledem na jejich profesní zaměření. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení vychází ze školního klasifikačního řádu a zahrnuje jak ústní, tak písemné prověřování. Do hodnocení jsou zahrnuty i aktivity dokládající schopnosti a dovednosti žáků, např. přednes referátů nebo prezentace individuální nebo skupinové práce. Důraz je kladen také na sebehodnocení žáků. Při hodnocení jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence komunikativní, tzn. že žák je v předmětu veden k tomu, aby se vyjadřoval přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval, aby formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aby zpracovával administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, aby dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; • občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. aby žák zaznamenával písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, aby se vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování; • kompetence k řešení problémů, tzn. aby žák samostatně řešil problémy a spolupracoval se svými spolužáky; • kompetence pracovat s informacemi a využívat prostředky informačních komunikačních technologií, tzn. že se žák orientuje v literatuře, v knihovnickém systému a na internetu. Rozvíjená průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti – výuka v předmětu směřuje k tomu, aby žák měl úctu k materiálním i duchovním hodnotám, aby získal schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi, aby si osvojil dovednost jednat s lidmi, aby se orientoval v masových médiích, aby rozvíjel komunikativní a personální kompetence a osvojil si práci s informacemi; • Člověk a svět práce - výuka směřuje k tomu, aby žák vyhledával a posuzoval informace o profesních záležitostech, aby si osvojil vhodné způsoby verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních, aby komunikoval s potencionálními zaměstnavateli a uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a význam vzdělání; • Informační a komunikační technologie – žák získává znalosti v práci s internetem, výpočetní technikou, knihovnickými službami; • Člověk a životní prostředí – to je mimo jiné rozvíjeno volbou vhodných témat ve stylistice 29

(zejména při probírání odborného stylu a publicistiky). Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Literatura – vývoj českého jazyk je ilustrován vhodnými literárními ukázkami; • Informační a komunikační technologie - vyhledávání a zpracovávání informací; • Cizí jazyky – srovnání jazykových prostředků, společný základ indoevropských jazyků; • Dějepis – historický kontext vývoje českého jazyka; • Psychologie a komunikace – jazyk a myšlení, komunikace; • Odborné předměty – využití odborných textů v rámci výuky stylistiky.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 30

1. ročník (32 hod., 1 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, kriticky je hodnotí; - používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů; - samostatně zpracovává informace; - vypracuje anotaci; - zaznamenává bibliografické údaje; - má přehled o knihovnách a jejich službách;

Práce s textem a získávání informací Základy informatiky - jazyk a informace zdroje informací - knihy, noviny, časopisy a další periodika, internet - orientace v textu - získávání a zpracování informací z textu a jeho transformace do jiné podoby, zpětná reprodukce textu

Počet hodin

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - rozlišuje jednotlivé útvary národní jazyka; Obecné poučení o jazyce, jazykověda - objasní podstatu a funkce jazyka, definuje Jazyková norma a jazyková kultura základní jazykovědné disciplíny; Národní jazyk, jeho útvary - v mluveném i písemném projevu používá Zvuková stránka jazyka jazykové prostředky s souladu s normou a - zvukové prostředky, systém hlásek, adekvátně komunikační situaci; zvuková stránka slova a věty, ortoepické - popíše historický vývoj jazyka včetně normy pravopisu; Nauka o slovní zásobě - řídí se zásadami spisovné výslovnosti; - členění a obohacování slovní zásoby, - používá vhodnou slovní zásobu; tvoření slov, slovníky, vztahy mezi slovy - nahradí běžné cizí slovo českým výrazem a Grafická stránka jazyka - hlavní principy naopak, českého pravopisu - v písemném projevu aplikuje znalosti pravopisných pravidel; - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup; - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - posoudí kompozice textu, jeho slovní zásobu a skladbu; - sestaví jednoduché útvary prostě sdělovacího stylu.

Komunikační a slohová výchova Obecné poučení o slohu Slohové útvary a postupy v běžné komunikaci - tiskopisy, formuláře, testy, telefonický styk, společenská konverzace, osobní dopis Vyjadřování přímé a zprostředkované technickými prostředky, monologické, dialogické, různá míra formálnosti a připravenosti Vypravování

2. ročník (32 hod., 1 hodina týdně) Výsledky vzdělávání

Učivo 31

Počet

hodin Žák: - samostatně zpracovává informace; - rozumí obsahu textu a jeho částí;

Práce s textem a získávání informací - průběžně v jednotlivých tématech, získávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost - techniky a druhy čtení, orientace v textu, jeho rozbor sémantický, kompoziční, stylistický - druhy a žánry textu Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

- adekvátně posuzuje význam slov v kontextu; - uplatňuje znalosti o tvoření slov ve vyjadřování písemném i mluveném; - v písemném i mluveném projevu používá správné tvary slov; - pracuje s normativními příručkami; - rozliší stylově příznakové tvaroslovné jevy; - v písemném projevu aplikuje pravidla českého pravopisu; - rozpozná útvary administrativního stylu - sestaví vybrané útvary;

- rozpozná popisný slohový postup; - rozliší různé druhy popisu; - vyjádří emocionální postoj v subjektivním popisu; - v rámci popisu se vyjadřuje o jevech svého oboru; - vytvoří projev mluvený i psaný za použití popisného postupu; - vystihne charakteristické rysy osoby.

Tvoření slov - odvozování, skládání, zkratky, značky, sousloví, frazeologismy Tvarosloví - slovní druhy, jmenné a slovesné kategorie, tvary slov, gramatické tvary a konstrukce, jejich sémantická funkce Grafická stránka jazyka Komunikační a slohová výchova Administrativní styl - formuláře a dotazníky, žádost, životopis, plná moc, zápis z porady, pracovní hodnocení, formální úprava písemných projevů Slohový útvar popisný - druhy popisu, jazykové prostředky, výstavba popisu


Učivo

32

Počet hodin

Žák: - samostatně zpracovává informace; - rozumí obsahu textu; - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti;

Práce s textem a získávání informací - průběžné získávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení, práce s jazykovými příručkami - získávání a zpracování informací z odborných a administrativních textů (anotace, konspekt, osnova, resumé) Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

- aplikuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování; -orientuje se ve výstavbě textu;

Syntax - výpověď a věta, věty jednočlenné, dvojčlenné - větné ekvivalenty, základní a rozvíjející - odhaluje a opravuje syntaktické nedostatky; větné členy - větné vztahy, několikanásobný větný člen, zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby, pořádek slov - stavba souvětí, členicí znaménka komunikát a text - aplikuje pravopisná pravidla při tvorbě textu; - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu; - posoudí kompozici textu, slovní zásobu, skladbu; - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska; - osvojí si techniku mluveného slova.

Grafická stránka jazyka Komunikační a slohová výchova Odborný styl - výklad a výkladový postup, druhy výkladu, jazykové prostředky, odborná terminologie, stylizační a textová cvičení Mluvené řečnické projevy - druhy řečnických projevů, příprava a realizace řečnického vystoupení

4. ročník (48 hod., 2 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo Práce s textem a získávání informací 33

Počet hodin

- samostatně zpracovává informace; - orientuje se v textu;

- v jazykovém projevu používá jazykové prostředky v souladu s normou a adekvátně komunikační situaci; - používá normativní jazykové příručky; - objasní soustavu jazyků;

- průběžné získávání informací z textu, jejich třídění a hodnocení, práce s různými příručkami pro školu a veřejnost Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností - jazyková norma a kultura, zdroje informací o jazyce

Klasifikace jazyků - indoevropské jazyky, slovanské jazyky, čeština a slovenština - vysvětlí základní trendy vývoje spisovného - vývojové tendence soudobé češtiny jazyka v dnešní době; - uplatňuje pravopisné normy; - grafická stránka jazyka - rozpozná publicistický styl a jeho běžné útvary; - při tvorbě vybraných útvarů publicistického stylu použije vhodné jazykové prostředky; - vhodně argumentuje a obhajuje svá stanoviska; - má přehled o denním tisku; - vystihne základní znaky úvahy; - posoudí její kompozici, slovní zásobu a skladbu; - vyjádří negativní i pozitivní postoje; - kritizuje, polemizuje; - vhodně argumentuje a obhajuje svá stanoviska; - objasní principy slohových postupů uměleckého stylu; - vytvoří přehledný, logicky uspořádaný a věcně správný text; - odhalí a opraví případné nedostatky.

Komunikační a slohová výchova Publicistický styl - zpravodajské a analytické útvary, reportáž, fejeton, kritika, reklama, inzeráty

Úvaha - úvaha a úvahový postup v různých komunikačních sférách, úvaha, esej, jejich znaky, jazyk, kompozice, kritika, diskuze

Styl umělecké literatury - literární druhy a žánry, obrazná pojmenování, umělecká literatura a literatura faktu - verbální a nonverbální komunikace - jazyková a stylistická cvičení z odborné oblasti Závěrečné shrnutí učiva českého jazyka

34


Anglický jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 396 (14 hodin týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Anglický jazyk

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


3

3

3

5

14

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků, rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Je třeba žáky naučit komunikaci a interakci mezi Evropany s různými mateřskými jazyky, a tak podpořit mobilitu v Evropě či ve světě. Cílem jazykového vzdělávání je výchova moderního člověka, který získá pozitivní postoj k cizím jazykům, formování osobnosti žáků, porozumění způsobu života a myšlení jiných lidí, vedení žáků k toleranci hodnot jiných národů a jejich respektování. Dalším důležitým cílem je také motivovat žáka a jeho zájem o komunikaci v angličtině v různých situacích každodenního osobního nebo pracovního života, v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností a na praktické používání jazyka v základních životních situacích na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit základní situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovávat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému textu. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy směřují k osvojení komunikativních jazykových kompetencí, které odpovídají úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Další vzdělávání v anglickém jazyce vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností a dorozumění se v každodenních osobních i pracovních situacích (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Výuka sleduje použití přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, včetně odborné terminologie, mluvnice, zvukové a grafické stránky daného jazyka. Žák vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje a uplatňuje základní způsoby obohacování slovní zásoby, dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby. Přibližně si žák osvojí 500 - 600 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří asi 20%. Nedílnou součástí učiva je také získání zeměpisných, historických a kulturních 35

poznatků o České republice a anglicky mluvících zemích. Hlavní náplní a obsahem výuky je nácvik ústního i písemného vyjadřování. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i anglicky mluvících zemí, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Pojetí výuky Výuka anglického jazyka navazuje na znalosti získané na ZŠ a probíhá v odborných jazykových učebnách vybavených CD přehrávačem, počítačem a zpětným projektorem. Za klíčovou dovednost ve výuce anglického jazyka je považován rozvoj aktivních komunikativních dovedností. Výuka jazyků má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty, slovníky, příručkami, internetem a využívat je jako informační zdroje. Ve výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog i monolog) a poslech, běžně jsou používány formy a metody jako frontální výuka, rozhovor, diskuze, překlad, skupinová a týmová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Součástí je procvičování a upevňování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií anglicky mluvících zemí, konverzace v anglickém jazyce na dané téma. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu. Stupnice hodnocení je stanovena procentuelně, jednotlivé známky odpovídají hodnocení dle nové státní maturitní zkoušky. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: • gramatika • práce s textem • ústní projev • slovní zásoba • obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné) • aktivita v hodinách • soustavnost a kvalita domácí přípravy Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, tzn. postupné zdokonalování ústního projevu – srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také písemné práce, které jsou zařazeny nejen k prověřování znalostí, ale i k nácviku dovedností, nezbytných ke zvládnutí maturitní zkoušky. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence:

36

komunikativní kompetence, tzn., aby žák formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnil diskuzí, formuloval a obhajoval své názory a postoje, respektoval názory druhých, zpracovával přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata; • personální a sociální kompetence, tzn., aby se žák efektivně učil, na základě zprostředkovaných zkušeností sebekriticky vyhodnocoval dosažené výsledky a pokrok, přijímal radu a kritiku, samostatně se dále vzdělával, pracoval v týmu, nepodléhal předsudkům v přístupu k jiným lidem a kulturám; • občanské kompetence, tzn., aby se žák seznamoval s různými aspekty každodenního života v anglicky mluvících zemích, s jejich kulturou, respektoval tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů. •

Rozvíjená průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti - cílem je vytvořit demokratické prostředí ve třídě, založené na vzájemném respektování a spolupráci, podporovat multikulturní výchovu sociokulturními znalostmi vztahující se ke každodennímu životu, životním podmínkám, hodnotám, víře a postojům, rituálům a obyčejům v zemích studovaného jazyka. Žáci se mohou vyjadřovat ke všem společenským tématům; • Člověk a životní prostředí - žák je veden k tomu, aby poznával svět a učil se mu rozumět, chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím; • Informační a komunikační technologie - žáci jsou schopni využívat slovníků, internetu pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, využívat on-line učebnice či doplňkové materiály k učebnicím a testy pro domácí samostudium; • Člověk a svět práce - nepřímá příprava žáků na budoucí povolání a jejich seznámení se světem práce prostřednictvím vyplňování žádostí o práci, sestavování životopisu a dalších písemností nezbytných pro zapojení žáků do pracovního procesu. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Český jazyk – významní literární tvůrci; • Dějepis – historická fakta, významné osobnosti naší i světové historie; • Občanská nauka – principy fungování společnosti, vláda; • Biologie – lidské tělo; • Ošetřovatelství – zdraví, nemoc, u lékaře – vyšetření, příznaky nemoci; • První pomoc – základy poskytování první pomoci.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník (96 hod., 3 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání

Učivo

37

Počet hodin

Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - porozumí školním a pracovním pokynům; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - přeloží text a používá slovníky i elektronické; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - uplatňuje různé techniky čtení textu; - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti; - rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - vyjadřuje správně názvy zemí a národností;

- používá existenční vazbu; - stupňuje a srovnává přídavná jména; - tvoří otázky s tázacími zájmeny;

Řečové dovednosti Receptivní řečová dovednost - krátký poslech s porozuměním Receptivní řečová dovednost zraková - čtení a práce s krátkým jednoduchým textem Interakce ústní - jednoduchá ústní interakce Interakce písemná - písemná interakce o 60 -80 slovech

Jazykové prostředky Fonetika - základy výslovnosti - fonetická stránka jazyka Slovní zásoba a její tvoření - určování času: hodiny, dny, měsíce, roční období - rodinní příslušníci - koníčky a volnočasové aktivity - vybraná příslovce času - vybraná sportovní odvětví - části těla - slovní zásoba související se školní docházkou: názvy předmětů, místností a objektů vyskytujících se ve škole - vybrané deadverbiální a desubstantivní předložky - oblečení - přídavná jména - hudební nástroje - vybrané pojmy z fyzické geografie - vybrané biologické pojmy Gramatika - základní schéma a použití věty oznamovací, otázek, záporu a věty v rozkazovacím způsobu - zájmena ukazovací, přivlastňovací a 38

tázací - tvary vybraných sloves v přítomném čase - časy: přítomný prostý, přítomný průběhový a minulý prostý - číslovky základní - použití existenční vazby there is/are - vybraná způsobová slovesa - druhý a třetí stupeň přídavných jmen - vyjádření povinnosti vazbou have/has to - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby;

Pravopis (grafická podoba jazyka) - abeceda - základní pravopisná pravidla

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru; - poskytuje informace o své rodině a bydlišti; - popíše jednoduchým způsobem svůj byt, dům a místo, kde bydlí; - hovoří o rituálech všedního dne v minulosti; - rozumí základním informacím na téma láska, seznámení, manželství; - porozumí konverzaci na téma rocková hudba, hovoří o hudbě a nástrojích; - konverzuje na téma záliby;

Tematické okruhy - vlastní osoba - dům a rodina - škola - sport a volný čas - fauna - hudba a hudební nástroje - anglicky mluvící země - lidské tělo

- reaguje při rozhovoru; - aplikuje adekvátní výrazy a prokazuje zvládnutí příslušné jazykové zásoby týkající se volnočasových aktivit a sociální konverzace; - hodnotí získané znalosti a aplikuje produktivní řečové dovednosti v ústním i písemném projevu a při poslechu; - hovoří o svých schopnostech v současnosti i v minulosti; - komunikuje prostřednictvím telefonu; - definuje pomocí jazykových prostředků hovoří o rodině, bydlišti, škole, sportu apod.; - popíše lidské tělo; - hovoří o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace - krátké představení své osoby - krátký dopis příteli - jednoduché oznámení - orientace na mapě a v prostoru - krátký popis osoby - pozvánka na akci - krátký vzkaz - krátký telefonický rozhovor Jazykové funkce - pozdravy - jednoduché vyjádření názoru - návrhy - základní zásady slušné komunikace - popis fotografie / obrázku Poznatky o zemích - základní údaje o Velké Británii a USA - další informace v závislosti na zvolené učebnici

39

2. ročník (96 hod., 3 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - porozumí školním a pracovním pokynům;

Učivo Řečové dovednosti Receptivní řečová dovednost - krátký poslech s porozuměním Receptivní řečová dovednost zraková - čtení a práce s delším jednoduchým textem Interakce ústní 40

Počet hodin

- rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - přeloží text a používá slovníky i elektronické; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - uplatňuje různé techniky čtení textu;

- ústní interakce v řádu větných celků Interakce písemná - písemná interakce o 80 - 100 slovech

- vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - pracuje se slovníkem;

Jazykové prostředky Fonetika - procvičování výslovnosti na nově získané slovní zásobě

- rozlišuje a používá předpřítomný a minulý čas v jednoduché konverzaci;

Gramatika - časy: minulý prostý, předpřítomný prostý (v závislosti na zvolené učebnici), budoucí čas prostý - použití určitého a neurčitého členu - vybrané tvary nepravidelných sloves - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a s nimi se pojící předložkové vazby

- dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby;

Pravopis (grafická podoba jazyka) - ortografie nově získané slovní zásoby

- vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru; - domluví se v běžných situacích; získá i

Tematické okruhy - město - potraviny a jídlo během dne - dopravní prostředky

Slovní zásoba a její tvoření - instituce a místa ve městě - státy a národnosti - potraviny a nádobí - dopravní prostředky a slovní zásoba s nimi spojená - povolání, profese a pracoviště - počasí a povětrnostní podmínky - zdravá výživa a rychlé občerstvení - životní cyklus člověka

41

- svět práce - geopolitická situace v současném světě - popisuje cestu a určuje směr; Komunikační situace a jazykové funkce - popisuje své plány a činnosti do budoucna, Komunikační situace na víkend, na prázdniny; - krátký telefonický rozhovor - orientuje se na nádraží, v dopravních - převzetí a vyřízení vzkazu prostředcích; - krátký monolog na dané téma - popíše svou rodinu, své dosažené vzdělání; - písemný vzkaz - vyjádří přání do budoucna; - objednávka v restauraci - vymění si informace se spolužákem na - jednoduchý úřední dopis stejné téma; - nákup jízdenky na vlak, autobus, MHD - rozumí slyšenému textu na téma přátelství; - soukromý e-mail - napíše krátký dopis nebo zprávu; - poskytnutí rady - krátký motivační dopis poskytne informace;

- popíše pocity člověka a stavy; - překládá text a reprodukuje ho; - čte s porozuměním text, vyjádří příběh slovy, reaguje na otázky;

Jazykové funkce - logické strukturování promluvy - vyjádření soucitu

- hovoří o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

Poznatky o zemích - rozšíření poznatků o Velké Británii - Londýn - multikulturalita Velké Británie - velké osobnosti v historii Velké Británie (v závislosti na zvolené učebnici)

3. ročník (84 hod., 3 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - porozumí školním a pracovním pokynům; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení;

Učivo Řečové dovednosti Receptivní řečová dovednost - krátký poslech s porozuměním Receptivní řečová dovednost zraková - čtení a práce s delším textem na odpovídající (A2) úrovni Interakce ústní - ústní interakce v řádu větných celků a krátkých monologů Interakce písemná - písemná interakce o 100 - 120 slovech 42

Počet hodin

- čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené; - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - sdělí a zdůvodní svůj názor; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vyjádří písemně svůj názor na text; - přeloží text a používá slovníky i elektronické; - zapojí se do hovoru bez přípravy; - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech; - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - uplatňuje různé techniky čtení textu; - ověří si i sdělí získané informace písemně; - zaznamená vzkazy volajících;

- vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - používá minulý čas prostý a průběhový;

Jazykové prostředky Fonetika - procvičování výslovnosti na nově získané slovní zásobě Slovní zásoba a její tvoření - vybraná synonyma, antonyma, homonyma, homofona a slova polysemní - idiomy a kolokace vztahující se k běžnému dennímu režimu - příslovce a jejich tvoření - přídavná jména a jejich tvoření - názvy obchodů a zboží - hygienické potřeby Gramatika - časy: přítomný prostý, přítomný 43

- používá příslovce a časové výrazy; - čte data; - používá množstevní výrazy; - rozlišuje will a going to; - tvoří otázku s What ...like? a odpoví na ni;

průběhový, minulý prostý, minulý průběhový a budoucí prostý - formy s will a going to (v závislosti na zvolené učebnici) - vybraná způsobová slovesa a idiomatické výrazy - použití určitého a neurčitého členu - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - fixní slovesné tvary gerundia a infinitivu s to - užití vazby What…like? a srovnání pomocí vazeb as…as a than - kvantifikátory a vyjádření množství

- dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby;

Pravopis (grafická podoba jazyka) - ortografie nově získané slovní zásoby

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru; - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti; - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; - porovná život na vesnici a ve městě;

Tematické okruhy - vlastní osoba a lidé kolem nás - svět práce - domácnost - cestování a turistika - chování a výchova - město a venkov Úvod do současné literární tvorby anglicky mluvících zemí

- používá a rozlišuje minulý a předpřítomný čas v konverzaci; - vyjádří pocity, obavy, nervozitu a strach; - používá způsobová slovesa v otázce a záporu; - reaguje na jednoduché problémy a poskytuje rady;

- hovoří o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace - jednoduchá diskuze na dané téma (práce na směny, vlastnosti mého přítele …) - krátký souvislý monolog na dané téma (nakupování, film, knihy …) - diskuze o problémech a poskytnutí rady Jazykové funkce - sociální interakce - projev zájmu – otázky zjišťovací - vyjádření ceny produktu - vyjádření nálady a pocitu - získání a využití turistických informací Poznatky o zemích - rozšíření poznatků o Velké Británii - Londýn - multikulturalita Velké Británie - rozšíření poznatků o USA - New York, Washington - měny anglicky mluvících zemí, jejich kurzy a kupní síla

44

4. ročník (120 hod., 5 hodin týdně) Výsledky vzdělávání Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - porozumí školním a pracovním pokynům; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené; - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika;

Učivo Řečové dovednosti Receptivní řečová dovednosti - poslech s porozuměním na úrovni B1 Receptivní řečová dovednost zraková - čtení a práce s delším textem na odpovídající (B1) úrovni Interakce ústní - ústní interakce v řádu delších monologů na zvolené téma - polemický dialog na odpovídající (B1) úrovni Interakce písemná - písemná interakce o 160 - 180 slovech

45

Počet hodin

- vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - sdělí a zdůvodní svůj názor; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích; - experimentuje, zkouší a hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vyjádří písemně svůj názor na text; - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru; - přeloží text a používá slovníky i elektronické; - zapojí se do hovoru bez přípravy; - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech; - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu; - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem; - uplatňuje různé techniky čtení textu; - ověří si i sdělí získané informace písemně; - zaznamená vzkazy volajících; - vyplní jednoduchý neznámý formulář; - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka;

Jazykové prostředky Fonetika - procvičování výslovnosti na nově získané slovní zásobě

- komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib; - používá opisné prostředky v neznámých

Slovní zásoba a její tvoření - vybraná synonyma, antonyma, homonyma, homofona a slova polysemní - idiomy a kolokace vztahující se k běžnému dennímu režimu - příslovce a jejich tvoření - přídavná jména a jejich tvoření 46

situacích, při vyjadřování složitých myšlenek; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - tvoří příslovce z přídavných jmen; - v písemném projevu, opravuje chyby; - používá časové a podmínkové věty v písemném i ústním projevu; - užívá frázová slovesa; - používá trpný rod ve všech časech; - vyjadřuje možnost a pravděpodobnost;

- názvy obchodů a zboží - hygienické potřeby

- dodržuje základní pravopisné normy;

Pravopis (grafická podoba jazyka) - ortografie nově získané slovní zásoby - základní interpunkční pravidla

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru; - popíše své problémy u lékaře a porozumí jeho radám, rozšíří slovní zásobu na téma lidské tělo, první pomoc apod.; - koupí si léky a hygienické potřeby v lékárně a drogerii;

Tematické okruhy - vzdělávací systém v ČR a v anglicky mluvících zemích - svět umění - lidské tělo - zdraví a choroby - zdravotnictví - povolání zdravotnického asistenta

Gramatika - časy: minulý průběhový, budoucí prostý (formy s will a going to), předpřítomný prostý a předpřítomný průběhový (v závislosti na zvolené učebnici) - vybraná způsobová slovesa a idiomatické výrazy - rod trpný - první a druhý typ věty podmínkové - použití členu určitého a neurčitého - fixní slovesné vazby gerundia a infinitivu s to - užití výrazů vyjadřujících časovou posloupnost dějů

Komunikační situace a jazykové funkce Komunikační situace - řeší pohotově a vhodně standardní řečové - diskuze na dané téma (práce na směny, situace i jednoduché a frekventované situace vlastnosti mého přítele …) na úrovni B1 týkající se pracovní činnosti; - krátký souvislý monolog na dané téma - domluví se v běžných situacích; získá i (nakupování, film, knihy …) poskytne informace; - argumentace pro/proti danému výroku / - používá stylisticky vhodné obraty argumentaci umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; Jazykové funkce - používá v ústním a písemném projevu - sociální interakce na úrovni B1 předpřítomný, minulý i budoucí čas; - telefonický rozhovor - návštěva lékaře - zdvořilé a zdvořilostní fráze - hovoří o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná

Poznatky o zemích - Austrálie a Nový Zéland - Kanada a její multietnicita a multikulturalita

47

sociokulturní specifika daných zemí; - pohovoří o hlavních zajímavostech Austrálie, Nového Zélandu a Kanady.

48


Německý jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 396 (14 hodin týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Německý jazyk

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


3

3

3

5

14

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vzdělávání v cizím jazyce je součástí všeobecného vzdělávání a významně se podílí na přípravě žáků na aktivní život. Cílem jazykového vzdělávání je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty, zejména se společenskovědními, ale i odbornými (český jazyk a literatura, dějepis, zeměpis, občanská nauka, biologie, IKT, odborné předměty – somatologie, ošetřovatelská péče, prevence nemocí, zdravotní výchova …) a zdroji informací (internet, tisk...). V rámci oboru Zdravotnický asistent zároveň představuje specifické jazykové vzdělávání vymezené studovaným oborem. Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností a k praktickému používání jazyka v základních životních situacích na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit základní situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovávat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání, a porozumět jednoduchému textu. Jazykové vzdělávání je zaměřeno i na orientaci v reáliích německy mluvících zemích, znalost společenské kultury a dovednosti sociokulturního chování. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků, ale napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce a připravuje je na život v multikulturní Evropě. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy směřují k osvojení komunikativních jazykových kompetencí, které odpovídají úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Charakteristika učiva Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Obsah učiva je rozdělen do čtyř kategorií: • řečové dovednosti, které zahrnují produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné dovednosti; • jazykové prostředky přiměřeného rozsahu tzn. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí přibližně 500 - 600 lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20%), gramatiky, zvukové a grafické stránky jazyka; 49

• tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace); • reálie, zahrnující poznatky z historie, geografie, národních tradic a zvyků, politického, hospodářského a kulturního života v České republice a v německy mluvících zemích. Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je nácvik ústního i písemného vyjadřování. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i německy mluvících zemí, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Pojetí výuky Výuka jazyků má podněcovat žáky k tomu, aby adekvátním způsobem vyjadřovali své myšlenky a názory, pracovali s cizojazyčnými texty a využívali je jako informační zdroje. Výuka má vést k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Součástí je procvičování a upevňování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií německy mluvících zemí, konverzace v německém jazyce na dané téma podle studovaného oboru.. Běžně jsou používány formy a metody jako rozhovor, diskuze, překlad, skupinová, frontální a individuální práce, práce s textem, s audiovizuální technikou apod. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v cizojazyčném prostředí. Hodnocení výsledků žáka Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: • gramatika • práce s textem • ústní projev • slovní zásoba • obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné) • aktivita v hodinách • poslech Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, tzn. postupné zdokonalování ústního projevu – srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také písemné práce a didaktické testy, které jsou zařazeny nejen k prověřování znalostí, ale také k nácviku dovedností, nezbytných ke zvládnutí maturitní zkoušky. Důraz bude kladen také na sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblastech čtení, poslechu, mluvení a psaní. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence komunikativní, tzn., že žák je v předmětu veden k tomu, aby formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; 50

kompetence personální a sociální, tzn., aby se žák vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování, reagoval, přijímal radu a kritiku; • občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn., aby se žák vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování, reagoval, přijímal radu a kritiku, vytváření osobitého, objektivně kritického a celkově pozitivního vztahu ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění; • kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, tzn., aby žák měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, osvojil si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit. •

Rozvíjená průřezová témata: U průřezových témat se jedná o využití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důležitých jednáních, o významu vzdělávání pro život, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí. Z průřezových témat jsou ve výuce německého jazyka zastoupena všechna: • Občan v demokratické společnosti - v tématech zaměřených na reálie, cestování, problémy společnosti apod.; • Člověk a svět práce - v tématech práce a zaměstnání, vzdělávání, koníčky apod.; • Informační a komunikační technologie - především při využívání zdrojů informací; • Člověk a životní prostředí - v tématech o životním prostředí, ochraně přírody, počasí apod. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Vzdělávání je propojeno se společenskovědními, přírodovědnými i odbornými předměty: • Český jazyk, anglický jazyk - srovnávání jazykových prostředků apod. • Dějepis - vysvětluje historii německy mluvících zemí; • Občanská nauka - studuje ekonomické, politické, sociální a kulturní otázky; • Biologie - doplňuje výuku v průřez. tématu Člověk a životní prostředí; • Informační a komunikační technologie - využívání informačních zdrojů, internetu apod.; • Matematika - měna, ceny, letopočty apod; • Literatura - seznámení s kulturou něm. mluvících zemí; • Psychologie a komunikace - doplňuje výuku v průřez. tématu Člověk v lidském společenství; • odborné předměty - somatologie, ošetřovatelská péče, výchova ke zdraví apod.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník (96 hod., 3 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání Žák: Poslech s porozuměním - porozumí školním a pracovním pokynům;

Učivo Řečové dovednosti - poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů 51

Počet hodin

- rozumí přiměřeným projevům a diskuzím rodilých mluvčích; Čtení - čte s porozuměním přiměřené texty; - přeloží jednoduchý text a používá slovníky; Mluvení - přednese jednoduchý monolog; - zapojí se do hovoru, klade jednoduché otázky, reaguje na dotazy; - formuluje ústně i písemně vlastní myšlenky; Psaní - napíše jednoduchý text; - vyplní jednoduchý dotazník; - vyslovuje foneticky správně německé hlásky; - dodržuje slovní a větný přízvuk, intonaci;

- používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů;

- používá podstatná jména s určitým a neurčitým členem v 1.,3, a 4. pádě; - rozlišuje jednotné a množné číslo; - rozpoznává a používá osobní a přivlastňovací zájmena; - užívá základní číslovky při vyjadřování ceny, měny, letopočtu; - tvoří a používá řadové číslovky v časových údajích; - rozlišuje tykání a vykání v němčině; - používá předložky s různým pádem; - časuje slovesa v přítomném čase; - rozlišuje způsobová slovesa a chápe zvláštnosti jejich časování; - tvoří věty oznamovací, formuluje otázky;

- čtení a práce s textem - reprodukce textu, doplňování, popis obrázků - jednoduchý překlad - písemná dovednost - dopis, pohlednice, osobní dotazník při hledání zaměstnání

Jazykové prostředky Fonetika - slovní a větný přízvuk, sykavky - výslovnost - slova s „ch, st, sp“ - intonace Slovní zásoba - obohacování slovní zásoby dle rozvíjeného tématu - odvozování, skládání slov, přejímání cizích slov, apod. - teritoriální rozdíly ve slovní zásobě – porovnání německých, rakouských, švýcarských slov - vývoj českého a něm. jazyka – vzájemné ovlivňování Gramatika - určitý, neurčitý, záporný člen - jednotné a množné číslo podstatných jmen - podst. jména ve 3. a 4. pádě jedn. čísla - osobní a přivlastňovací zájmena - tázací zájmena - časování pomocných, pravidelných, některých nepravidelných a modálních sloves v přítomném čase - základní a řadové číslovky, určování času - věty oznamovací a tázací - pořádek slov ve větě - větný rámec - zápor v německé větě

Pravopis - německá abeceda 52

- rozlišuje přímý a nepřímý pořádek slov ve větě; - dbá na správný slovosled ve větách; - dodržuje německý pravopis;

- pozdraví, představí se, zahájí dialog; - popíše situaci na nádraží s přiměřenou slovní zásobou; - rozumí číselným údajům; - napíše pozdrav nebo krátký dopis z cesty; krátce informuje o sobě a své rodině; - doplní osobní dotazník, napíše krátký životopis; - podá jednoduchou písemnou žádost o zaměstnání; - popisuje vybavení pokoje, bytu a domu; - poradí při nákupu doplňků; - napíše inzerát; - požádá o pomoc při ztrátě nějaké věci; - poradí při rozhodování; - zdvořile požádá o věc; - vyjadřuje možnost, nutnost, zákaz; - ptá se na cestu, domlouvá si schůzku; - telefonuje, přivolá první pomoc, sdělí informaci o zdravotním stavu pacienta; - hovoří o geografických a demografických faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí. - orientuje se na mapě; - pojmenuje některé státy a jejich obyvatele.

- psaní velkých písmen - dvojhlásky, přehlásky, krátké a dlouhé samohlásky, souhlásky, dělení slov - interpunkce - psaní cizích slov v němčině Tematické okruhy - Lidé a cestování (v kempu) - Osobní údaje (jméno, věk, bydliště, rodinný stav, povolání, zájmy) - Bydlení (předměty denní potřeby, hledání podnájmu, vybavení bytu, pokoje) - Město (v obchodě, nákup nábytku, ztráta věci) - Dopravní nehoda (přivolání sanitky, lékaře, záchranáře, poskytnutí první pomoci) Komunikační situace a jazykové funkce - pozdrav, rozloučení, poděkování - omluva, žádost, prosba, zákaz, nutnost - seznamování, představování, pozvání - souhlas, nesouhlas - rozhovor ve vlaku, na nádraží - orientace ve městě, popis cesty - popis zaměstnání

Poznatky o zemích - přehled německy mluvících zemí - orientace na mapě Evropy (státy, národnosti, obyvatelé, jazyky)


Učivo

Počet

hodin Žák: Poslech s porozuměním - rozumí školním a pracovním pokynům; - rozumí přiměřeným projevům a diskuzím rodilých mluvčích; Čtení - čte s porozuměním přiměřené texty; - přeloží jednoduchý text;

Řečové dovednosti - poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů - čtení a práce s textem - reprodukce textu, doplňování, popis obrázků - jednoduchý překlad - písemná dovednost - dopis, pohlednice, 53

- používá slovníky; Mluvení - přednese jednoduchý monolog; - zapojí se do hovoru, klade jednoduché otázky, reaguje na dotazy; - formuluje ústně i písemně vlastní myšlenky; Psaní - napíše jednoduchý text, přání, inzerát; - vyřizuje objednávku; - dbá na foneticky správnou výslovnost německých hlásek; - dodržuje slovní a větný přízvuk, intonaci;


- rozlišuje přivlastňovací pád; - používá předložky v časových údajích; - tvoří minulý čas sloves, rozkazovací způsob; - skloňuje přídavná a podstatná jména, zájmena; - stupňuje přídavná jména a příslovce, porovnává vlastnosti věcí; - rozpoznává slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami;

- dodržuje německý pravopis;

osobní dotazník při hledání zaměstnání

Jazykové prostředky Fonetika - slovní a větný přízvuk, sykavky - výslovnost německých hlásek - slova s „ch, st, sp“ - intonace Slovní zásoba - obohacování slovní zásoby dle rozvíjeného tématu - odvozování, skládání slov, přejímání cizích slov, apod. - teritoriální rozdíly ve slovní zásobě – porovnání německých, rakouských, švýcarských slov - vývoj českého a něm. jazyka – vzájemné ovlivňování Gramatika - 2. pád podstatných jmen - časové údaje - určování data, předložky s časovými údaji - slovesa s předložkovou vazbou - préteritum a perfektum pomocných, slabých a silných sloves - modální slovesa v préteritu - rozkazovací způsob - skloňování přídavných jmen v přívlastku - stupňování přídavných jmen a příslovcí - nepravidelné stupňování - osobní zájmena ve 3. a 4. pádě - zájmeno jeder, neurčitá zájmena - zájmena welcher, was für ein, dieser - souvětí, vedlejší věty s weil a wenn - vedlejší věty s dass a damit - příčestí minulé ve větě Pravopis - psaní velkých písmen - dvojhlásky, přehlásky, krátké a dlouhé 54

samohlásky, souhlásky, dělení slov - interpunkce - psaní cizích slov v němčině - popisuje průběh všedního dne; - pojmenuje každodenní činnosti, práce v domácnosti; - vypráví o způsobu a možnostech trávení volného času; - popisuje jednotlivé státní svátky a významné dny v roce; - vyjadřuje časové údaje; - vypráví o průběhu rodinné oslavy, dodržování zvyků a obyčejů; - navrhuje vhodné dárky; - napíše přání a pozvání; - pojmenuje denní jídla, druhy potravin; - hovoří o zdravé a nezdravé výživě, co rád jí a pije; - pozve přátele do restaurace; - nakupuje potraviny, zeptá se na cenu; - popisuje vzhled domu a bytu; - hovoří o výhodách a nevýhodách bydlení ve městě a na venkově; - vybírá vhodné ubytování; - vyjadřuje se k tématu móda, vhodné oblečení; - pojmenuje a popisuje různé druhy oblečení a doplňků; - hovoří o kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí; - vypráví o typickém českém svátku nebo tradici; - využívá příruční materiály, které poskytují informace o specialitách v německy mluvících zemí a tradičních svátcích.

Tematické okruhy - Režim dne (všední den, domácí práce) - Volný čas - Životopis - Svátky, zvyky, obyčeje (rodinné oslavy, slavnostní příležitosti, výběr dárků) - Stravování (denní jídla, nápoje, jídelní lístek, recepty) - Bydlení (dům, byt, zařízení, vedení a zařizování domácnosti, stěhování, ubytování na dovolené) - Móda, vkus, oblékání (barvy, druhy oblečení, módní doplňky, obsah dámské kabelky, Komunikační situace a jazykové funkce - přání, poděkování, omluva - pozvání (do restaurace) - objednávání, placení - rozhovor (v jídelně, v bufetu, u pokladny) - popis (oblečení, domu, bytu) - vypravování - vyjádření názoru - udání míry

Poznatky o zemích - svátky a zvyky v České republice - zvyky a obyčeje v německy mluvících zemích

55

3. ročník (84 hod., 3 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání Žák: Poslech s porozuměním - rozumí školním a pracovním pokynům; - rozumí přiměřeným projevům a diskuzím rodilých mluvčích; Čtení - čte s porozuměním přiměřené texty; - přeloží jednoduchý text; - používá slovníky; Mluvení - přednese kratší monolog; - zapojí se do hovoru, klade otázky, reaguje na dotazy;

Učivo Řečové dovednosti - poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů - čtení a práce s textem - reprodukce textu, doplňování, popis obrázků - jednoduchý překlad - písemná dovednost - dopis, pohlednice, osobní dotazník při hledání zaměstnání, vypravování

56

Počet hodin

- formuluje ústně i písemně vlastní myšlenky; Psaní - napíše svůj životopis; - napíše oznámení, SMS zprávu, e-mail, dopis, pozdrav; - napíše krátký text k probíranému tématu; - dbá na foneticky správnou výslovnost německých hlásek; - dodržuje slovní a větný přízvuk, intonaci;


- rozlišuje pravidelná a nepravidelná slovesa; - časuje zvratná slovesa; - používá předložky s 2. pádem; - tvoří zájmenná příslovce; - tvoří nepřímé otázky, vztažné a časové věty a dodržuje správný slovosled; - tvoří větné konstrukce s „es“, věty s kondicionálem přítomným;


Jazykové prostředky Fonetika - slovní a větný přízvuk, sykavky - výslovnost německých hlásek - slova s -nk a -ng - intonace přímých a nepřímých otázek Slovní zásoba - obohacování slovní zásoby dle rozvíjeného tématu - odvozování, skládání slov, přejímání cizích slov, apod. - teritoriální rozdíly ve slovní zásobě (porovnání německých, rakouských, švýcarských slov) Gramatika - perfektum nepravidelných a modálních sloves - zvratná slovesa se 3. a 4. pádem - slovesa s předložkovou vazbou - préteritum slabých, silných a modálních sloves - konjunktiv slabých, pomocných a modálních sloves, kondicionál přítomný stupňovaná přídavná jména v přívlastku - tázací zájmenná příslovce - časové a místní údaje - předložky s 2. pádem - zájmena s irgend-, vztažná zájmena - vztažné věty - větné konstrukce s „es“ - věty s kondicionálem přítomným - vedlejší věty s časovými spojkami - nepřímé otázky Pravopis - německá abeceda - psaní velkých písmen - dvojhlásky, přehlásky, krátké a dlouhé samohlásky, souhlásky, dělení slov - interpunkce - psaní cizích slov v němčině Tematické okruhy 57

- popisuje školu a okolí, vybavení školy; - hovoří o systému vzdělávání, o průběhu vyučování a spolužácích; - popisuje režim dne; - popisuje různé druhy dopravy, cestu do školy; - jmenuje nejdůležitější hromadné sdělovací prostředky, posoudí jejich význam v životě člověka; - vypráví o svém oblíbeném TV pořadu, filmu, hudbě; - vypráví o prázdninách (dovolené), plánuje cestu; - rozumí předpovědi počasí; - popisuje roční období; - diskutuje o zdravotních problémech; - popisuje průběh nemoci, návštěvu u lékaře a v lékárně; - vyjmenuje obsah lékárničky; - pojmenovává části lidského těla; - popisuje fyziologické funkce; - vypráví o zdravém způsobu života; - pojmenuje různé sportovní disciplíny a zařízení; - vyjadřuje svá přání; - poskytuje rady a doporučení;

- Škola a vzdělávání (školní systém, vzdělávání, město, ve kterém studuji, volba povolání, vyučování, spolužáci, rozvrh hodin, režim dne, životopis) - Hromadné sdělovací prostředky (druhy, zprávy. oznámení) - Cestování, prázdniny (plánování trasy cesty) - Příroda a počasí (roční období, předpověď počasí) - Sport (druhy sportů, úraz, trávení volného času) - Zdraví (zdravý způsob života, nemoci, úraz, návštěva lékaře, v lékárně, v nemocnici, lidské tělo, fyziologické funkce, zdravotní pojištění)

- hovoří o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí; - vypráví o zajímavostech, kulturních památkách, popisuje přírodu, města, apod.

Poznatky o zemích - cestování po německy mluvících zemích, poznávání zemí (památky, příroda, zvyky ...)

Komunikační situace a jazykové funkce - pozdrav, rozloučení, poděkování - přání a sny, prosby, rady, nabídky - popis - rozhovor - vypravování - vyjádření názoru

58

4. ročník (120 hod., 5 hodin týdně) Výsledky vzdělávání Žák: Poslech a porozumění - rozumí školním a pracovním pokynům; - rozumí přiměřeným projevům a diskuzím rodilých mluvčích; - reaguje na běžné komunikační situace; Čtení - čte srozumitelně a plynule delší texty; - vyhledá v textu hlavní myšlenky, detailní informace; - přeloží přiměřený text; - používá různé typy slovníků; Mluvení - reprodukuje anekdotu, krátký text; - vypráví krátký příběh, veselý zážitek; - zapojí se do hovoru, klade otázky, reaguje na dotazy; - používá běžné obraty v každodenních

Učivo Řečové dovednosti - poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů - čtení a práce s textem - reprodukce textu, překlad, doplňování, - popis obrázků - vypravování (ústní, písemné) - písemná dovednost - pohlednice, životopis, osobní a úřední dopis

59

Počet hodin

situacích v hovoru, v ordinaci, v lékárně, v dopisech; - formuluje ústně i písemně vlastní myšlenky; Psaní - napíše oznámení, SMS zprávu, e-mail, osobní dopis a odpověď na dopis; - dodržuje slovosled, interpunkci a psaní velkých písmen v korespondenci;

- dbá na foneticky správnou výslovnost německých hlásek; - dodržuje slovní a větný přízvuk, větnou intonaci;


- používá vazby sloves, podstatných a přídavných jmen; - dodržuje správný slovosled ve větě; - rozlišuje přímou a nepřímou řeč; - tvoří souvětí souřadná a podřadná; - používá způsobová slovesa k vyjádření domněnky, pravděpodobnosti, cizího tvrzení; - zkracuje věty infinitivními vazbami; - uplatňuje další probrané slovesné tvary;


- informuje o svém oboru; - vypráví o svých plánech a snech do budoucna; - pojmenuje různé druhy povolání;

Jazykové prostředky Fonetika - znělé a neznělé souhlásky - slovní a větný přízvuk - intonace vět - jazykolamy Slovní zásoba - obohacování slovní zásoby dle rozvíjeného tématu - odvozování, skládání slov, přejímání cizích slov, apod. - teritoriální rozdíly ve slovní zásobě (porovnávání německých, rakouských, švýcarských slov)

Gramatika - trpný rod - plusquamperfektum - konjunktiv - budoucí čas, konjunktiv minulý - haben, sein, brauchen + zu - přechodníky - modální slovesa – vyjádření domněnky, vnímání, posouzení - postavení několika osob. zájmen ve větě - časové spojky, slovosled časových vět - infinitivní věty (ohne + zu, um + zu …) - nepřímá řeč Pravopis - dvojhlásky, přehlásky, krátké a dlouhé samohlásky, souhlásky, dělení slov - interpunkce - psaní cizích slov v němčině Tematické okruhy - Svět povolání (svět práce, povolání, hledání zaměstnání, služby, hospodářství, povolání zdrav. asistenta, lékaře, vzdělávání) 60

- orientuje se v hospodářských, politických a kulturních oblastech ČR; - charakterizuje životní úroveň, problémy mladých a starých lidí; - vypráví a diskutuje o možnostech kulturního vyžití v místě bydliště a jiných místech; - hovoří o oblíbené knize a jejím autorovi; - hovoří o oblíbeném filmu nebo divadelním představení; - informuje o politickém systému v naší zemi; - pojmenovává části lidského těla; - vede rozhovor na téma lidské tělo, zdravotní problémy, nemoci; - popíše postup při poskytování první pomoci; - používá běžné obraty v každodenních situacích v hovoru, v ordinaci, v lékárně, dopisech;

- Všední den (anekdoty, rčení, hovorové obraty) - Kultura a volný čas (kulturní život – divadlo, kino, umění, trávení volného času, návštěva Národního divadla v Praze, četba, oblíbený spisovatel, žánr, kniha - Politika a historie (politický systém, volby, historie ČR, Praha a významná místa v ČR, životní úroveň minulosti a současnosti) - Četba, oblíbený spisovatel, žánr, knihaZdraví a lidské tělo (kostra, svalstvo, vnitřní orgány, životní funkce, první pomoc)

- hovoří o kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí; - diskutuje o literatuře a hudbě.

Poznatky o zemích - Německá klasická hudba (nejznámější skladatelé – život a dílo) - Německá literatura (nejznámější spisovatelé a jejich díla)

Komunikační situace a jazykové funkce - pozdrav, představení se, rozloučení se - poděkování, omluva, blahopřání - žádost, prosba, odmítnutí - popis - rozhovor (s pacientem) - diskuze, vypravování - vyjádření názoru, jednoduchý argument - mluvní obraty

61


Ruský jazyk Celkový počet vyučovacích hodin: 120 (4 hodiny týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Ruský jazyk

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

2

2

0

4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Ruský jazyk vychází z obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vznikl rozpracováním vzdělávacího oboru Další cizí jazyk z RVP SOV. Ruský jazyk se vyučuje jako další cizí jazyk bez návaznosti na jeho předchozí studium. Vzdělávání směřuje k dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem vyučovacího předmětu je osvojování si komunikativních jazykových kompetencí, aby se žák dorozuměl v běžných situacích každodenního života. Současně se žák učí toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Vzdělávání v cizím jazyce je součástí všeobecného vzdělávání a významně se podílí na přípravě žáků na aktivní život. Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř kategorií: • řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka; • jazykové prostředky – zvuková a grafická stránka jazyka, slovní zásoba a gramatika; • tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života; • reálie - poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie. Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti: • poslech s porozuměním monologických i dialogických textů; • čtení textů; • ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené ; • reprodukce textu, překlad. Pojetí výuky Ve výuce se procvičují všechny čtyři skupiny dovedností – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. 62

Vzdělávání podporuje komunikaci v cizím jazyce v oblasti občanského i profesního života. Při výuce jazyka je využíváno tradičních metod učení, které jsou obohaceny o aktivní formy získávání vědomostí - vedení rozhovorů, práce s textem, poslechové ukázky, výukové programy, skupinová práce, týmové projekty, práce s audiovizuální technikou apod. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v cizojazyčném prostředí. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: • slovní zásoba • ústní projev • písemný projev • gramatika • práce s textem • poslech • aktivita při výuce Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, tzn. postupné zdokonalování ústního projevu – řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, dovednosti interpretovat text, schopnost vyměňovat si informace v rozhovorech, aplikovat osvojenou slovní zásobu, společenské fráze v rozhovoru, správnost osvojených gramatických struktur v písemném projevu. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také písemné práce a didaktické testy. Žáci jsou hodnoceni podle klasifikační stupnice. Důraz bude kladen také na sebehodnocení žáků. Při hodnocení budou zohledňováni žáci se specifickými poruchami. Hlavní kritéria hodnocení: • kultura mluveného a písemného projevu • lexikálně – gramatická správnost vyjadřování • úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence komunikativní, tzn. že učitel simuluje situace, do nichž se mohou žáci v rusky mluvícím prostředí dostat (běžné situace: v obchodě, při cestování, na úřadě, v restauraci, apod.), rozvíjí jejich komunikační schopnosti v páru nebo ve skupině, spolu s žáky pracuje s poslechovými (čtecími) texty • kompetence personální a sociální, tzn. aby se žák vyjadřoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování, reagoval, volil adekvátní jazykové prostředky, přijímal rady a kritiku; • občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn aby se žák vyjadřoval a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování, přijímal radu a kritiku, vytvářel si osobitý, objektivně kritický a celkově pozitivní vztah ke společenskému dění, kultuře, literatuře a umění jiného národa. 63

Rozvíjená průřezová témata: U průřezových témat se jedná o využití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důležitých jednáních, o významu vzdělávání pro život, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav životního prostředí. Z průřezových témat jsou ve výuce ruského jazyka zastoupena všechna: • Občan v demokratické společnosti - v tématech zaměřených na reálie, cestování, problémy společnosti apod. • Člověk a svět práce - v tématech práce a zaměstnání, vzdělávání, koníčky apod. • Informační a komunikační technologie - především při využívání zdrojů informací; • Člověk a životní prostředí - v tématech o životním prostředí, ochraně přírody, počasí apod. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Vzdělávání je propojeno se společenskovědními, přírodovědnými i odbornými předměty: • Český jazyk a další cizí jazyky - srovnávání jazykových prostředků apod. • Dějepis - pohled do historie rusky mluvících zemí; • Občanská nauka - základní orientace v politických a sociálních otázkách, svátky apod. • IKT - využívání informačních zdrojů, internetu apod. • Matematika - vyjadřování číselných údajů apod. • Literatura - zmínky o osobnostech ruské kultury, obyčejích, zvycích apod. • odborné předměty

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník ( 64 hod., 2 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání Žák: Poslech s porozuměním - porozumí školním a pracovním pokynům; - rozumí jednoduchým projevům rodilých

Učivo Řečové dovednosti - poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů - čtení a práce s jednoduchým textem 64

Počet hodin

mluvčích; Čtení - osvojí si tištěnou i psanou podobu ruské azbuky; - čte s porozuměním jednoduché texty; - přeloží jednoduchý text s osvojenou slovní zásobou; Mluvení - přednese jednoduchý monolog; - zapojí se do hovoru, klade jednoduché otázky, reaguje na dotazy; - formuluje ústně i písemně vlastní myšlenky; Psaní - osvojí si písemnou podobu ruské azbuky; - doplňuje cvičení vhodnými výrazy; - napíše jednoduchý text; - vyplní dotazník na kurz ruského jazyka; - rozlišuje ruskou intonaci tázacích a oznamovacích vět; - uvědomuje si důležitou roli ruského přízvuku;

- používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů; - počítá do 10, do 100;

- používá různá oslovení – užívá jména po otci; - tyká a vyká; - časuje slovesa (bydlet, znát, hovořit ...)

- píše písmena azbuky v grafické i psané podobě; - dodržuje ruský pravopis;

- přiřadí text k obrázkům;

- reprodukce textu, doplňování, popis obrázků - jednoduchý překlad - dotazník

Jazykové prostředky Fonetika - ruský přízvuk, přízvučné a nepřízvučné slabiky - nepřízvučné o, a - výslovnost - intonace Slovní zásoba - obohacování slovní zásoby dle rozvíjeného tématu - odvozování významu slov, přejímání cizích slov (z anglického jazyka) v současné ruštině - porovnání českých a ruských slov Gramatika - 1. pád podstatných jmen v oslovení - vyjádření protikladu - jotovaná písmena - časování sloves (bydlet, znát, hovořit ...) - osobní zájmena - budoucí čas - číslovky 1 – 10, 30 – 100 v 1. pádě - psaní záporu Pravopis - grafická podoba písmen ruské azbuky, měkký a tvrdý znak - uctivé a oficiální oslovení dospělých - pravopis jmen příslušníků národů Tematické okruhy - Každodenní život 65

- zeptá se na jméno a představí se; - vyjádří odkud je, kde bydlí, který jazyk se učí; - formuluje jednoduché dotazy a odpovědi; - reprodukuje jednoduchý telefonický rozhovor; - pozdraví a přivítá se; - sjedná schůzku; - demonstruje různé řečové situace představí své nové kamarády, rozloučí se; - vyplní dotazník; - telefonicky i písemně pozve přátele na oslavu narozenin; - odstraňuje jazyková nedorozumění; poděkuje, omluví se; - orientuje se na mapě; - pojmenuje některé státy a jejich obyvatele; - má základní představu o typických jídlech (pirožky, boršč, šči); - zazpívá ruskou píseň; - seznamuje s jednoduchými ukázkami ruské lidové slovesnosti (říkanky, pohádky).

- Osobní údaje - Mezilidské vztahy (dotazy a odpovědi, jak se co řekne rusky) Komunikační situace a jazykové funkce - pozdrav, rozloučení, oslovení - věty typu: Kdo je to? - To je (není)moje matka. - To není Anna, ale Táňa. - pozvání na návštěvu - poděkování, omluva a reakce na ni

Poznatky o zemích - orientace na mapě Evropy (státy, národnosti, obyvatelé, jazyky) - svátky - národní jídla - literární a hudební ukázky - někteří spisovatelé, hudebníci, vědci

3. ročník (56 hod. 2 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: Poslech s porozuměním - porozumí školním a pracovním pokynům; - rozumí jednoduchým projevům rodilých mluvčích; rozumí poslechovým textům a provádí jejich rozbor; Čtení - upevňuje čtení tištěného i psaného ruského

Řečové dovednosti - poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů - čtení a práce s jednoduchým textem - reprodukce textu, doplňování, popis obrázků - jednoduchý překlad - psaní - inzerát, pozvánka apod.

66

Počet hodin

textu; - čte foneticky správně a s porozuměním přiměřeně náročný text; - odhaduje význam neznámých slov; - přeloží jednoduchý text s osvojenou slovní zásobou; Mluvení - přednese jednoduchý monolog; - zapojí se do hovoru, klade jednoduché otázky, reaguje na dotazy; - formuluje ústně i písemně vlastní myšlenky; Psaní - upevňuje písemnou podobu ruské azbuky; - doplňuje cvičení vhodnými výrazy; - napíše jednoduchý text; - napíše inzerát do novin, pozvánku; - rozlišuje a upevňuje ruskou intonaci tázacích a oznamovacích vět; - dodržuje ruský přízvuk; - dbá na správnou výslovnost;

Jazykové prostředky Fonetika - přízvuk - přízvučné a nepřízvučné slabiky - nepřízvučné -o-, -a-, -e- pohyblivý přízvuk - výslovnost párových, tvrdých a měkkých souhlásek - výslovnost tvrdého a měkkého -l- výslovnost de, te, ne v přejatých slovech - intonace různých typů otázek

- používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů; - odvodí význam méně známých slov z kontextu; - vyhledává neznámá slova ve slovníku;

Slovní zásoba - obohacování slovní zásoby dle rozvíjeného tématu - odvozování významu slov, přejímání cizích slov (z anglického jazyka) v současné ruštině - porovnání českých a ruských slov

- užívá různá oslovení – užívá jména po otci; - tyká a vyká; - časuje slovesa, používá správné slovesné tvary, slovesné vazby; - dodržuje slovosled;

Gramatika - skloňování podstatných jmen - vyjádření protikladu - I. a II. časování sloves - zakončení zvratných sloves - časování sloves: učit se, pracovat, chtít - vazby: zajímat se o něco, zabývat se čím - minulý čas, vykání - přivlastňovací zájmena - skloňování osobních zájmen - skloňování zájmen kdo, co - řadové číslovky 1 – 30 - vyjadřování data

- dodržuje ruský pravopis;

Pravopis 67

- měkký znak - tvrdý znak - diskutuje na téma rodina; - diskutuje o svých koníčcích; - pozve kamaráda do kina, divadla, na koncert; - koupí lístky na divadelní představení; - navrhuje program na víkend; - překládá texty, používá slovníky; - orientuje se v názvech povolání; - hovoří o plánech do budoucnosti (čím se chce stát, kde chce pracovat);

Tematické okruhy - Naše rodina (členové rodiny, příbuzní) - Povolání (co kdo dělá, kde pracuje) - Volný čas, zábava (pozvání do kina, co kdo rád dělá, o co se zajímá) - Seznámení (dopisování, seznamovací inzerát, koníčky)

- rozlišuje rozdíly v psaní české a ruské adresy; - řeší standardní řečové situace týkající se seznamování, vzdělávání;

Komunikační situace a jazykové funkce - pozdrav, rozloučení, poděkování - zdvořilé přijetí nebo odmítnutí pozvání - dotazy a odpovědi o tom, co rád dělá - dotazy a odpovědi o rodině - rozhovory o povolání - omluva a reakce na ni - reaguje a odpoví na inzerát

Poznatky o zemích - v rámci vypravování o zajímavém člověku - nejznámější představitelé literatury, se seznámí s B. Pasternakem a L. N. Tolstým hudby, malířství, vědy, veřejného života a využije znalostí z literatury; apod. - má základní představu o osobnostech; z uměleckého, politického, vědeckého života, např. Puškin, Repin, Čajkovskij.

68


Dějepis Celkový počet vyučovacích hodin: 124 (4 hodiny týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Dějepis

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

1

1

0

4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Úkolem výuky dějepisu je vytvářet a kultivovat historické vědomí a spolu s dalšími obory přispívat k celkovému začleňování žáků do společnosti, neboť výuka systematizuje různé historické informace, s nimiž se žáci v běžném životě setkávají a budou setkávat. Dějepis umožňuje žákům, aby dokázali pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozumět současnosti. Podstata dějepisného vyučování spočívá v pochopení vztahů, vazeb, souvislostí a procesů, které svým jednáním lidé vyvolávají a které je svými důsledky zpětně ovlivňují. Charakteristika učiva Učivo obsahuje systémový výběr z přehledu historického vývoje od starověku do současnosti včetně základů kulturních dějin a stručného seznámení s dějinami oboru na základě významných historických pojmů a procesů. Hlavní důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století, především na národní dějiny, protože nejnovější dějiny jsou nejdůležitější pro pochopení současnosti. Rozvíjejí se především občanské kompetence, aby si žáci uvědomovali vlastní kulturní a národní identitu, byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa a chápali je v evropském kontextu. Pojetí výuky Výuka dějepisu je pro žáka zajímavá a stimulující, rozvíjí jeho intelektové a komunikativní schopnosti, ovlivňuje jeho hodnotovou orientaci. Učivo vychází ze znalostí žáka získaných na základní škole. Přiměřená pozornost je věnována rozvoji dovedností a schopností žáků, jejich samostatné a týmové práci. Předmět výrazně podporuje funkční gramotnost žáků, a to systematickou prací s texty různého druhu (verbálními, ikonickými i kombinovanými). Výuka také přispívá k chápání hodnoty historických a kulturních památek. Volba forem a metod výuky je provedena se zřetelem na cíle stanovené školním vzdělávacím programem, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. •

Při realizaci výuky je vhodné: procvičovat a doplňovat znalost historie s využitím obrazového a textového materiálu, 69

samostatné či skupinové práce žáků (doplňování, přiřazování názvů, testové úlohy apod.); • v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a současností; • frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce obrazů, mapy, prezentace, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek (video, CD, DVD); • při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. formou diskuze, brainstormingu); • výklad doplňovat příklady z regionu - slovně, audiovizuální technikou, dle možností návštěvou muzea, historickou exkurzí, popřípadě samostatnou prezentací žáků. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: • hloubku porozumění látce; • schopnost využití mezipředmětových vztahů; • schopnost aplikace poznatků při řešení problémů; • schopnost pracovat s texty různého charakteru; • schopnost kriticky myslet a debatovat o historické problematice. Metody hodnocení • písemné testy po probrání určitých tématických celků; • průběžné ústní zkoušení; • hodnocení samostatné práce a aktivity v hodině; • hodnocení referátů; • sebehodnocení žáka; • vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • ompetence k učení tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení, uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), využívat různé informační zdroje, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; • ompetence k řešení problémů, tzn. samostatně řešit problémy, volit vhodné způsoby řešení, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení), kriticky myslet, svá rozhodnutí obhájit; • ompetence komunikativní, tzn. srozumitelně a výstižně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a 70

názory, účinně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat, respektovat názory druhých, dodržovat jazykové a stylistické normy v písemné a ústní formě; • ompetence personální a sociální, tzn. pracovat samostatně i v týmu, podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, chápat potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým, provést sebehodnocení, uvědomit si své přednosti i nedostatky, přijímat radu a kritiku, adekvátně na kritiku reagovat; • bčanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých, zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah; • ompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, uvědomit si význam celoživotního učení a nutnost přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, naučit se orientovat na pracovním trhu v souvislostech s regionálními dějinami, získat reálnou představu o prostředí, platových podmínkách v oboru a o jeho vývoji, řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů. • ompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat. Rozvíjená průřezová témata: • bčan v demokratické společnosti – žák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, naučí se hledat kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a být tolerantní, naučí se odolávat myšlenkové manipulaci, dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby; naučí se jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, dokáže si vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a bude se snažit chránit je a zachovat pro budoucí generace. • lověk a životní prostředí – životní prostředí člověka prostupuje celými dějinami, ale větší důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století, v souvislosti s charakteristikou společenského a hospodářského vývoje žák pochopí vlastní odpovědnost za své jednání a bude se snažit aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů, osvojí si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání, dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; • lověk a svět práce – žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, v procesu sebehodnocení formuluje vlastní priority; naučí se pracovat s informacemi, vyhledávat, vyhodnocovat a využívat informace, dokáže odpovědně rozhodovat na základě vyhodnocení získaných informací, umí vhodně komunikovat při důležitých jednáních; 71

• nformační a komunikační technologie - průběžně připravuje různé referáty a další doplnění výuky, uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupuje k získaným informacím. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Český jazyk – např. Husova reforma českého pravopisu, boje za očistu národního jazyka, národní obrození, pojmy, původ některých cizích používaných slov v mateřštině; • Občanská nauka - např.: šíření náboženství, stát a církev, fundamentalismus, ČR a mezinárodní instituce – OSN, NATO, EU, globální problémy současného světa; • Ekonomika - např.: hospodaření a sociálně-ekonomická struktura obyvatelstva v jednotlivých úsecích dějin, druhy platidel; • Informační a komunikační technologie - např.: příprava a tisk různých podkladů, samostatných prací, referátů, prezentací, práce s internetem; • Cizí jazyky - např.: LAJ, NEJ - používaná latinská a částečně německá slůvka a výrazy při reáliích v různých historických epochách lidstva, ANJ – přebírání odborné terminologie z tohoto jazyka ve světě informačních technologií; • Literatura - např.: antická literatura, literatura v období románském a gotickém, literatura po Bílé hoře a J. A. Komenský, tzv. rukopisné boje, etapy národního obrození.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva

72


Učivo

Žák: - poukáže na význam minulosti a chápe variabilitu jejích výkladů; - seznámí se základními prameny a pomocnými vědami historickými;

Poznávání dějin - význam dějin, variabilita výkladů minulosti, historické prameny, pomocné vědy historické, historické metody a prameny

- rozlišuje rozdíly v jednotlivých etapách vývoje (orientuje se v časové ose) lidstva včetně historického a kulturního přínosu paleolitu, mezolitu, neolitu, eneolitu; - pracuje s pojmy: kultura únětická, kultura lidu popelnicových polí, kultura období tzv. halštatu a laténu;

Pravěk - počátky lidstva (homo: habilis, erectus, sapiens a sapiens sapiens, doba kamenná, bronzová a železná) - Keltové a Germáni a Římané na našem území

- popíše příklady kulturního a společenského Starověké orientální říše přínosu starověkých civilizací : Egypta, - dějinný odkaz a kulturní přínos Mezopotámie, Indie, Číny, starověkých Židů; jednotlivých starověkých orientálních říší - 7 divů starověkého světa - vznik písma - judaismus a křesťanství jako základ evropské civilizace - rozlišuje např. pojmy: antika, minojská Kréta, mykénská kultura, tzv. Homérské období, archaické a klasické období řeckých dějin, makedonská nadvláda (včetně náboženství, mytologie, osobností a bitev);

Starověké Řecko - historický odkaz a kulturní přínos antiky, jednotlivé kapitoly z dějin starověkého Řecka, helénismus

- chápe rozdíly mezi obdobím římského království, římské republiky a císařství (zde konkrétně mezi principátem a dominátem) včetně osobností, bitev, pojmů a údajů z tohoto významného úseku dějin lidské civilizace; - zdůrazní fenomén křesťanké věrouky;

Starověký Řím - význam starověkého Říma v dějinách lidstva po stránce politické, vojenské, hospodářské a kulturní, náboženské - rozdělení a zánik Říma - stěhování národů - křesťanství

- popíše obecně středověk a jeho kulturu, uvede rozdíly mezi Franckou a Byzantskou říší; - jmenuje významné představitele Velké Moravy a první české panovníky; - zdůrazní význam cyrilometodějské misie pro nás i Evropu; - vysvětlí počátky Českého státu; - popíše problematiku sousedských vztahů a dynastických spojenectví (s důrazem na česko-německé vztahy); - zdůrazní odkaz sv. Václava a sv. Vojtěcha v

Raný středověk - nejvýznamnější středověké státy, středověké hospodářství, Slované, mise Konstantina a Metoděje, křesťanská církev, arabská kultura a náboženství, Sámova říše,Velká Morava - první Přemyslovci, vznik a rozvoj českého státu a dalších evropských zemí (vládnoucí dynastie v Uhrách, Polsku, Rusku, Německu) - románská kultura a umění

73

Počet hodin

kontextu českých a evropských dějin tohoto období; - na konkrétních příkladech uměleckých památek charakterizuje románskou kulturu a umění; - charakterizuje podstatu výprav do Svaté země ve znamení kříže; - popíše osobnosti českých králů; - aplikuje reálie k hospodářským a sociálním poměrům u nás; - popíše osobnosti českých králů;

Vrcholný středověk - politický a hospodářský rozkvět Českého státu za posledních Přemyslovců ve 12. a 13. stol. - vznik česko-polsko–uherského soustátí, - křížové výpravy

- zdůrazní osobnost „otce vlasti“; - na konkrétních příkladech uměleckých památek charakterizuje gotikou kulturu a umění; - analyzuje podstatu husitských válek; - popíše tzv. křižácké výpravy proti kališníkům; - popíše protikladné osobnosti J. Husa a Zikmunda; - vysvětlí ekonomický a společenský vzestup šlechty (např. podnikání v oblasti rybníkářství a pivovarnictví); - zdůrazní význam osobností jednotlivých období;

Pozdní středověk - české země za dynastie Lucemburků - doba císaře Karla IV. - gotická kultura a umění - stoletá válka, tzv. opravné hnutí, jeho osobnosti, reformátor Jan Hus, král Zikmund - husitské války u nás, doba poděbradská a jagellonská - turecké nebezpečí pro křesťanskou Evropu

- vysvětlí významné změny, které v dějinách nastaly v době raného novověku; - popíše určitý fenomém rudolfinské doby (včetně židovské Prahy); - charakterizuje umění humanismu, renesance, baroka, rokoka a klasicismu; - objasní podstatu a význam zámořských objevů; - orientuje se v reáliích a osobnostech třicetileté války (důraz na Albrechta z Valdštejna a J. A. Komenského); - vysvětlí reformy osvícenských panovníků v českých zemích; - objasní význam osvícenství; - popíše význam Pragmatické sankce.

Raný novověk - humanismus a renesance - objevy nových zemí - Český stát po nástupu rodu Habsburků, reformace a protireformace - České stavovské povstání a třicetiletá válka u nás a v Evropě - rekatolizace, evropské baroko - Rusko za Petra I. - 18. stol. u nás, reformy Marie Terezie a Josefa II. - osvícenství, rokoko a klasicismus


Učivo

74

Počet hodin

Žák: - na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti; - poukáže na význam napoleonských válek a jejich dopad na Evropu; - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci v období RakouskoUherska; - vysvětlí průběh a výsledky Vídeňského kongresu; - popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol.; - analyzuje způsob vzniku národních států v Německu a v Itálii;

Novověk - doba revolucí (18. a 19. stol.) - velké občanské revoluce: americká a francouzská, revoluce 1848-49 v Evropě a v českých zemích - napoleonské války a situace v Evropě po nich (Vídeňský kongres, Svatá aliance) - společnost a národy: národní hnutí v Evropě a v českých zemích, vztahy Čechů a Němců, postavení minorit, dualismus v habsburské monarchii - vznik národních států v Itálii a v Německu

- vysvětlí proces modernizace společnosti; - na konkrétních příkladech uměleckých památek charakterizuje umění 19. století; - popíše evropskou koloniální expanzi; - objasní příčiny vzniku války Severu proti Jihu;

Novověk - tep průmyslové doby a konec 19. století - modernizace společnosti: technická, průmyslová a komunikační revoluce, urbanizace, demografický vývoj - evropská koloniální expanze - občanská válka v USA - věda, kultura a umění 19. století

- vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi; - popíše dopad 1.SV na lidi a objasní významné změny ve světě po válce; - charakterizuje 1.ČSR a objasní vývoj českoněmeckých vztahů; - vysvětlí projevy a důsledky velké světové hospodářské krize; - analyzuje život Výmarské republiky v poválečném Německu do nástupu A. Hitlera k moci; - popíše dopad vlivu komunistické Maďarské republiky rad na situaci na Slovensku; - poukáže na situaci v carském Rusku; - analyzuje občanskou válku v sovětském Rusku po bolševickém mocenském převratu; - uvede rozdíly mezi únorovou a říjnovou revolucí v roce 1917.

Novověk – 1. třetina 20. století - vztahy mezi velmocemi, vznik 2 bloků (Dohoda a Spolek), rozdělení světa, pokus o jeho revizi Velkou válkou (= 1.SV) - české země za 1. SV (tzv. 1.českosl. odboj) - poválečné uspořádání na základě versailleského míru - vývoj v Rusku (od poč. století, včetně revolucí a občanské války bílých proti rudým) - vznik ČSR a 10 let existence tzv. 1. republiky (1918 - 1928) - počátek velké světové hospodářské krize, - situace po 1.SV v Evropě (zejména v Maďarsku a Německu) - situace ve 20. a 30. letech 20.století


Učivo

75

Počet hodin

Žák: - charakterizuje fašismus, nacismus a komunismus; - srovná nacistický a komunistický totalitarismus (včetně osobností diktátorů J. V. Stalina, A. Hitlera, B. Mussoliniho, F. Franka a dalších prominentů těchto režimů); - popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. světovou válkou; - charakterizuje, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR; - objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a výsledky (včetně významných bojišť a osobností konfliktu); - popíše válečné zločiny a holocaust; - poukáže na aplikaci atomové pumy armádou USA proti soupeřícímu Japonsku; - srovná demokracii 1.ČSR se situací tzv. 2. republiky a Protektorátu; - poukáže na Mnichovskou krizi a její důsledky pro nás i Evropu; - analyzuje období tzv. 3. republiky a levicový fenomén u nás po 2.SV; - srovná 1., 2. a 3. československý odboj; - objasní geopolitické uspořádání po 2.SV a jeho důsledky pro ČSR; - charakterizuje komunistický režim, v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém východním stalinistickém bloku; - popíše poválečné vysídlení Němců a Maďarů z našeho území; - objasní podstatu tzv. Benešových dekretů a jejich dopad na čsl. právní systém a další vývoj česko - německých vztahů ve 2. pol. 20. století;

- popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace v západní Evropě; - poukáže na rozpor mezi NATO a Varšavským paktem; - rozlišuje rozdíl mezi jednotlivými krizemi v

Novověk (30.,40. léta 20. stol.) - ČSR v letech 1928 – 38 (tzv. 2. českosl. republika) - demokracie a diktatura: autoritativní a totalitní (diktátorské) režimy, nacismus a fašismus v Německu, Itálii a Španělsku, komunismus v Rusku a SSSR - pokračování velké hospodářské krize mezinárodní vztahy ve 30. a 40. letech, růst napětí a cesta k válce - vznik fašistické osy Berlín-Řím-Tokio, - Protektorát Čechy a Morava, atentát na Heydricha - 2.světová válka, Československo za války, druhý čsl. odboj, průběh 2. světové války, tři konference Velké trojky (SSSR, USA a Velká Británie), porážka Německa a Japonska, válečné zločiny včetně holocaustu, důsledky války, rozdělení Německa - poválečné Československo - éra tzv. 3. českosl. republiky, komunistický mocenský převrat v únoru 1948, nastolení komunistické diktatury, třetí čsl. odboj, počátek studené války a spuštění tzv. železné opony, Marshallův plán pro ozdravění ekonomiky v Evropě po válce

Novověk (50. léta 20. stol. - současnost) - svět v blocích, poválečné uspořádání v Evropě a ve světě: 1. demokratický svět a USA - světová supervelmoc - vznik NATO - počátek evropské integrace, 2. totalitní 76

50. a 60. letech 20. stol. a reáliemi tohoto období; - odkryje totalitní praktiky komunistického režimu v ČSR; - popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa; - popíše tzv. izraelskou, korejskou, berlínskou a karibskou krizi; - analyzuje dopad Pražského jara a následné okupace na společensko-politický vývoj u nás; - poukáže na proces normalizace v komunistickém Československu; - vysvětlí rozpad sovětského bloku po pádu železné opony a poukáže na význam zániku SSSR pro demokratický svět; - popíše konec komunismu u nás a pracuje s termínem sametová revoluce v Československu; - na konkrétních příkladech uměleckých památek charakterizuje umění 20. stol.; - reflektuje rozpad společného státu Čechů a Slováků a následný vznik dvou samostatných republik; - analyzuje ohniska světového napětí na konci 20. a počátku 21. století.

sovětský blok a SSSR – soupeřící supervelmoc - vznik Varšavské smlouvy a RVHP, jejich souboj o vliv ve světě - vznik svobodného židovského státu Izrael - korejská, kubánská a berlínská krize (svět na pokraji 3. světové války), - třetí svět a dekolonizace - 50. a 60. léta u nás a ve světě, čsl. Pražské jaro 1968 a jeho osobnosti, okupace, normalizace u nás - 70. a 80. léta ve světě, nástup M. Gorbačova do čela SSSR, pád komunismu, konec bipolarity Východ - Západ, zánik sovětského impéria, rozpad federativního Československa, vznik samostatné ČR - kultura a umění 20. stol., - některá ohniska světového napětí na přelomu 20. a 21. století

77


Občanská nauka Celkový počet vyučovacích hodin: 116 (4 hodiny týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Občanská nauka

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


1

1

1

1

4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět občanská nauka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace a postojů žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i komunitě. Občanská nauka učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu. Charakteristika učiva Vyučovací obsah předmětu občanská nauka vychází závazně z RVP pro obor 53-41-M/01 Zdravotnický asistent oblast společenskovědní vzdělávání. Integruje vybrané společenskovědní okruhy: • Tematický okruh Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných situací osvětluje aspekty osobního přístupu jednotlivce při řešení mimořádných krizových událostí. • Tematický okruh Člověk v lidském společenství učí poznávat společnost, v níž žijí, a najít v ní své místo. • Tematický okruh Člověk jako občan vysvětluje postavení občana v souvislosti se státní mocí. • Tematický okruh Soudobý svět a Česká republika v mezinárodních souvislostech charakterizuje postavení České republiky v současném světě, její vztah k mezinárodním organizacím. • Tematický okruh Člověk a právo kultivuje právní vědomí žáků. • Tematický okruh Člověk a svět - filozofické a etické otázky v životě člověka učí žáky klást si filozoficko-etické otázky a hledat na ně odpovědi. Na předmět navazuje volitelný předmět společenskovědní seminář ve 4. ročníku jako příprava k maturitě. Vzdělávací obsah učiva jednotlivých ročníků je tematicky rozdělen do šesti celků: • 1. Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných situací (1.ročník) 78

• • • • •

2. Člověk v lidském společenství (1.ročník) 3. Člověk jako občan (2.ročník) 4. Soudobý svět a ČR v mezinárodních souvislostech (3.ročník) 5. Člověk a právo (3.ročník) 6. Člověk a svět-filozofické a etické otázky v životě člověka (4.ročník)

Pojetí výuky Výuka občanské nauky má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory. Součástí vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i metod, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního vzdělávání. Ve výuce jsou používány formy a metody jako frontální výuka, rozhovor, diskuze, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladen na rozvoj komunikativních dovedností, zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Ve výuce se pracuje s verbálním a ikonickým textem. Při realizaci výuky je vhodné: • procvičovat a doplňovat znalost historie s využitím obrazového a textového materiálu, samostatné či skupinové práce žáků (doplňování, přiřazování názvů, testové úlohy apod.), • v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a současností, • frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce obrazů, mapy, prezentace, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek (video, CD, DVD), • při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. formou diskuze, brainstormingu), • výklad doplňovat příklady z regionu - slovně, audiovizuální technikou, dle možností návštěvou muzea, historickou či společenskovědnou exkurzí, popřípadě samostatnou prezentací žáků. Hodnocení výsledků žáka Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: • hloubku porozumění látce, • schopnost využití mezipředmětových vztahů, • schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, • schopnost pracovat s texty různého charakteru, • schopnost kriticky myslet a debatovat o problematice. Metody hodnocení: • písemné testy po probrání určitých tématických celků, • průběžné ústní zkoušení, • hodnocení samostatné práce a aktivity v hodině, • hodnocení referátů, • sebehodnocení žáka, • vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání.

79

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • ompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje; • ompetence k řešení problémů, tzn. využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; • ompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě, formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty ; • ompetence personální a sociální, tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; • bčanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva; • ompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání; • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat. Rozvíjená průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti – žák se angažuje nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, žák si váží materiálních a duchovních hodnot; • Člověk a svět práce – žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu; • Člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví; • Informační a komunikační technologie – žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film). Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • ějepis - např.: šíření náboženství, stát a církev, fundamentalismus, ČR a mezinárodní instituce – OSN, NATO, EU, globální problémy současného světa; • sychologie a komunikace - např.: zátěžové životní situace, stres, komunikace, mezigenerační vztahy; • 80

eský jazyk - např.: rozbor filozofického díla, komunikace v životě člověka, původ některých cizích používaných slov v mateřštině; • iteratura - např.: kultura národa a národnostní žijících u nás, funkce reklamy a propagace v současnosti; • izí jazyky - např.: LAJ, NEJ - používaná latinská a částečně německá slůvka při reáliích různých historických epoch, ANJ – přebírání odborné terminologie z tohoto jazyka ve světě informačních technologií; • nformační a komunikační technologie - např.: příprava a tisk různých podkladů, referátů, prezentací, aktualit, samostatných prací, práce s internetem; • ýchova ke zdraví - např.: otázka zdravého životního stylu jako předcházení nežádoucím sociálně patologickým jevům, rozvoj osobnosti;

81

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník (32 hod., 1 hodina týdně) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací;

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných situací - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace atd.)

- klasifikuje vědu a obsah společenských věd; - charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení; - vymezí základní rozdíly mezi přírodou, kulturou, společností; - vysvětlí základní geografické faktory, demografické ukazatele; - na konkrétních příkladech z historie i současnosti objasní vztah přírody, kultury, společnosti;

Člověk v lidském společenství - věda, společenské vědy - příroda, kultura, společnost - společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost - současná česká společnost - společenské vrstvy - elity a jejich úloha

- popíše a analyzuje základní funkce kultury; Kultura, její funkce - na konkrétních příkladech uvede vztah mezi - hmotná a duchovní kultura materiální a duchovní kulturou; - vymezí pojem rasa, národ, minorita, majorita; - uvede konkrétní příklady multikulturní společnosti; - rozpozná projevy rasismu, nacionalismu; - popíše problematiku migrace a emigrace; - debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití;

Multikulturní společnost - rasy, etnika - národy a národnosti - majorita a minority ve společnosti - migrace, emigrace, migranti, azylanti

- charakterizuje základní kritéria popisu společnosti; - aplikuje daná kritéria na českou společnost; - vysvětlí sociální nerovnost a chudobu; - objasní postavení mužů a žen v naší společnosti; - určí rovnost – nerovnost tohoto postavení v historii i současnosti; - posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována; - popíše,kam se může obrátit, když se dostane do složité finanční a sociální situace; - aplikuje poznatky z této oblasti na rodinu; - objasní proces socializace v souvislosti se sociálními útvary;

Sociální struktura společnosti - postavení mužů a žen ve společnosti - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání - řešení krizových finančních a sociálních situací - sociální zajištění občanů - sociální útvary - sociální skupiny a jejich rozdělení - klasifikace skupin - socializace - člověk ve skupině a vzájemné vztahy ve skupině

82

Počet hodin

- uvede základní znaky sociální skupiny; - popíše rozdíly mezi malou a velkou sociální skupinou; - posoudí funkci víry a náboženství v životě člověka; - charakterizuje základní světová náboženství a jejich historickou dimenzi; - vysvětlí nebezpečí nových náboženských hnutí, náboženského fundamentalismu; - identifikuje projevy nebezpečí intolerance, extrémismu, terorismu; - popíše rozdíly mezi polyteismem, panteismem a monoteismem; - objasní postavení církví a věřících u nás.

Víra a ateismus - teologie a religionistika - náboženství a církve - náboženská hnutí, sekty - náboženský fundamentalismus - panteismus, polyteismus, monoteismus - nejvýznamnější světová náboženství (judaismus, křesťanství, islám, buddhismus, hinduismus) - církve a náboženský život v České republice

2. ročník (32 hod., 1 hodina týdně)

83

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - rozlišuje a porovná současné a historické typy států a formy vlády; - vysvětlí vnitřní a vnější funkce státu; - uvede příklady a rozdíly mezi monarchií a republikou;

Člověk jako občan - stát, jeho charakteristika a funkce, národ - státy na počátku 21. století - typy a formy státu - státní občanství

- vysvětlí podstatu demokracie; - porovná postavení občana v demokratickém a totalitním státě; - charakterizuje základní dokumenty v oblasti lidských práv v historii a současnosti; - uvede příklady, jak občan může obhajovat svá práva; - respektuje práva druhých; - objasní význam práv a svobod zakotvených v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod;

Demokracie a lidská práva - základní hodnoty a principy demokracie - totalita, lidská práva - obhajování lidských práv - veřejný ochránce lidských práv (ombudsman) - Listina základních práv a svobod ČR - práva dětí

- vysvětlí funkci ústavy; - zdůvodní dělbu státní moci v demokratických státech; - charakterizuje a popíše hlavní subjekty státní moci v ČR; - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy;

Politický systém ČR - Ústava ČR, její obsah - systém veřejné správy - obecní (městská) a krajská samospráva, její vývoj u nás po r. 1989

- vymezí pojmy politika, politický režim; - vysvětlí význam politických stran, politické plurality; - vysvětlí podstatu a funkce ideologie; - na příkladech rozpozná charakteristiky základních politických ideologií; - charakterizuje současný politický systém ČR; - rozliší jednotlivé politické strany a jejich politickou orientaci; - vysvětlí pojmy: politický terorismus, radikalismus a extremismus; - uvede příklady parlamentních politických stran zastoupených v ČR; - charakterizuje koalici a opozici;

Politika a politické subjekty - ideologie, její funkce - základní ideologické proudy (konzervatismus, liberalismus, socialismus, komunismus, nacionalismus, fašismus, rasismus, feminismus, anarchismus, sociální demokracie, křesťanská sociální nauka, environmentalismus) - politické strany v ČR

- vymezí rozdíly mezi přímou a nepřímou demokracií; - orientuje se v odlišnosti voleb do parlamentu (senátní, sněmovní) a

Politická moc a dělba státní moci - volební systém, volby v ČR - formy přímé a nepřímé demokracie - druhy voleb v České republice 84

Počet hodin

zastupitelstev krajů a obcí; - objasní rozdíly mezi volebními systémy v ČR (poměrným a většinovým); - vysvětlí pojmy referendum a plebiscit;

(prezidentské, parlamentní, evropské, krajské, komunální)

- charakterizuje postavení občana; - uvede možnosti získání a pozbytí občanství; - na příkladech vymezí pojem a projevy občanské společnosti; - na příkladu vysvětlí, jak se občané mohou podílet na správě a samosprávě obce; - orientuje se v úloze vybraných společenských organizací a hnutí; - uvede příklady občanské aktivity v regionu (lidí a institucí, jež se svými postoji angažují pro blaho druhých);

Občan a občanská společnost - občanská participace - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití

- charakterizuje vliv médií na formování veřejného mínění; - vymezí vztah médií k politice a veřejné službě; - objasní na konkrétních příkladech způsoby ovlivňování veřejného mínění; - kriticky přistupuje k edičním obsahům a pozitivně využívá nabídky masových médií; - popíše jednotlivé druhy masmédií; - analyzuje vliv jednotlivých mediálních prostředků na člověka.

Veřejnost a masmédia - veřejnost a veřejné mínění - svobodný přístup k informacím - masová média a jejich funkce - kritický přístup k médiím - využití médií

3. ročník (28 hod., 1 hodina týdně) Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo Soudobý svět a Česká republika v 85

Počet hodin

- charakterizuje ČR z geografického, demografického a kulturního hlediska; - objasní postavení ČR v Evropě a soudobém světě; - uvede příklady vyspělých zemí, rozvojových zemí a velmocí;

mezinárodních souvislostech - ČR a její postavení ve světě - velmoci a vyspělé státy, rozvojové země - zapojení České republiky do mezinárodních struktur

- popíše strukturu a fungování OSN; - specifikuje základní světové organizace, které patří pod OSN; - analyzuje vztah ČR k OSN a jejím organizacím;

ČR a Organizace spojených národů - historie OSN, vstup naší země do této organizace - orgány OSN - struktura OSN

- vysvětlí proces evropské integrace; - popíše strukturu a fungování EU; - analyzuje vztah ČR k EU; - charakterizuje soudobé cíle EU; - posoudí politiku EU; - uvede příklady zemí tzv. eurozóny;

ČR a Evropská unie - historie EU, vstup naší země do této organizace - orgány a struktura EU - měnová unie (euro)

- popíše strukturu a fungování NATO; - specifikuje obrannou politiku ČR; - analyzuje soudobé cíle NATO;

ČR a NATO - historie NATO, vstup naší země do této organizace - orgány NATO - struktura NATO

- charakterizuje vztah vyspělých a rozvojových zemí; - uvede základní globální problémy lidstva a debatuje o jejich možných perspektivách; - specifikuje postavení ČR v souvislosti s globálními problémy; - demonstruje řešení globálních problémů ČR; - uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích;

ČR a globální problémy - globalizace - konflikty v soudobém světě

- osvojí si roli práva ve společnosti; - rozliší morální a právní normy; - popíše a vysvětlí právní řád ČR; - charakterizuje základní právní odvětví; - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost; - rozliší osobu fyzickou a právnickou; - charakterizuje systém soudů v ČR; - rozliší soudní řízení občanské a trestní; - vymezí roli účastníků soudního řízení;

Člověk a právo - pojem a význam práva - právo objektivní a subjektivní - právní normy a vztahy - zákonnost a spravedlnost - právní stát a právní řád - soudy, soustava soudů v ČR - soudní řízení a jeho účastníci - advokáti, soudci, notáři

- vysvětlí právní význam manželství; - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a

Rodinné právo - rodina a její funkce 86

rodiči, mezi manželi; - manželství - na příkladech uvede rozdíly mezi adopcí a - rozvod pěstounskou péčí; - mezigenerační vztahy aplikuje poznatky z této oblasti na rodinu; -charakterizuje funkce a význam rodiny; - vymezí základní problémy mezigeneračních vztahů; - konkretizuje subjekty občanského práva; - vysvětlí pojmy vlastnické právo, vlastnictví; - charakterizuje jednotlivé druhy smluv; - hájí své spotřebitelské zájmy;

Občanské právo - vlastnictví - občanský zákoník - smlouvy - právo v oblasti duševního vlastnictví - odpovědnost za škodu

- charakterizuje základní části Zákoníku práce; - vymezí obsah pracovní smlouvy; - objasní specifiky zaměstnávání žen, mladistvých a handicapovaných; - vysvětlí rozdíl mezi pracovní smlouvou na dobu určitou a neurčitou;

Pracovní právo - zákoník práce - pracovní smlouvy

- charakterizuje obsah trestního práva procesního a trestního práva hmotného; - rozliší trestný čin a přestupek; - vymezí podmínky trestní odpovědnosti; - popíše jednotlivé fáze trestního práva procesního.

Trestní právo - trestní odpovědnost - tresty a ochranná opatření - trestní čin - přestupek - orgány činné v trestním řízení - kriminalita

4. ročník (24 hod., 1 hodina týdně) Výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje předfilozofické období; - vymezí základní znaky mýtu; - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie; - používá vybraný pojmový aparát;

Učivo Člověk a svět - filozofické a etické otázky v životě člověka Filozofie jako věda - filozofie a filozofická etika (jejich význam v životě člověka, jejich smysl pro 87

Počet hodin

- debatuje o praktických filozofických otázkách;

řešení životních situací)

- vymezuje jednotlivá filozofická období; - uvede příklady významných osobností daných období; - pracuje s obsahově a formálně dostupným filozofickým textem;

Filozofie – historická období - jednotlivá období filozofie (starověká, středověká, novověká a současná filozofie) - jednotlivé filozofické školy v průběhu dějin - osobnosti

- charakterizuje předmět etiky; - vysvětlí historickou a společenskou determinaci morálky; - pracuje s vybranými texty, které obsahují etické aspekty;

Etika - etika a její předmět - základní pojmy etiky - morálka a mrav - mravní hodnoty a normy - mravní rozhodování a odpovědnost

- vymezí obsah vybraných etických kategorií; Základní etické kategorie - debatuje o praktických aspektech vybraných - dobro a zlo, jejich srovnání a příklady etických pojmů; - uvede konkrétní příklady ze života, které objasňují jejich význam; - vysvětlí základní problémy ve vybraných etických okruzích; - diskutuje o aktuálních etických problémech; - zaujme stanovisko k vybraným etickým problémům.

Vybrané etické problémy - životní postoje a hodnoty - angažovanost pro obecné dobro, pomoc jiným lidem

88


Fyzika Celkový počet vyučovacích hodin: 96 (3 hodiny týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Fyzika

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

1

0

0

3

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Úkolem a cílem fyzikálního vzdělávání je přispět k hlubšímu pochopení podstaty nejobecnějších zákonitostí přírody, které platí pro všechna tělesa kolem nás. K naplnění tohoto cíle vede přijímání nových poznatků a objevů z oblasti fyziky, techniky a moderních technologií a jejich smysluplné využití ve zdravotnické praxi i běžném životě. Žák má chápat a umět používat fyzikální terminologii, základní postupy a metody užívané při řešení fyzikálních problémů. Fyzikální vzdělávání musí stále více rozvíjet žákovo logické myšlení, představivost, dovednost efektivně pracovat s odborným textem, rozvíjet jeho schopnost samostatného získávání nových informací prostřednictvím moderních technologií a zdrojů informací (internet), tyto analyzovat a vytvářet z nich logické závěry. Charakteristika učiva Obsah předmětu je realizován v rámci 1. a 2. ročníku. Je rozčleněn do osmi tematických celků, v nichž si žák osvojí potřebné znalosti fyzikálních jevů a zákonitostí, pochopí vzájemné souvislosti přírodních jevů a naučí se využívat získaných poznatků pro svůj profesní i občanský život. Důraz je kladen především na tematické celky, které využívají aplikace fyzikálních poznatků v odborné zdravotnické praxi a mají bezprostředně vliv na lidský organismus (vliv elektromagnetického záření, hluku, gravitace,…) a jsou využívány v diagnostických a léčebných metodách. Pojetí výuky Výuka fyziky využívá kromě teoretického výkladu i formy experimentálního získávání a ověřování fyzikálních poznatků. Toto je realizováno prostřednictvím teoretických a praktických cvičení. V rámci praktických cvičení je kladen důraz na samostudium probírané fyzikální problematiky, samostatnost v přípravě na cvičení, systematičnost práce, schopnost správného vyhodnocení získaných informací prostřednictvím matematického aparátu (zpracování formou grafů, tabulek, schémat). Ve výuce se využívají všechny metody práce, které napomáhají správnému vymezení pojmů, pochopení a procvičení učiva. Žáci pracují nejčastěji pod vedením vyučujícího a 89

samostatně, využívá se frontální, skupinová práce i individuální práce. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností žáků slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žáci píší pravidelně tematické prověrky v časovém rozsahu 10 – 20 minut. Důležitým faktorem je také zohlednění aktivity žáka v hodinách a plnění zadaných úkolů. Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Důraz je kladen také na sebehodnocení žáků. Při hodnocení jsou zohledněni žáci se specifickými poruchami učení. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: Výuka fyziky vede žáky k aplikaci získaných fyzikálních vědomostí při řešení úloh teoretických i praktických, běžných situací v životě nebo v zaměstnání. Fyzikální vzdělávání se podílí na rozvoji celé šíře klíčových kompetencí, především: • kompetence k učení, tzn. samostatně vyhledávat informace, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a dělat si poznámky, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; • kompetence k řešení problémů, tzn. provést rozbor úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolu, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit dosažené výsledky; • komunikativní kompetence, tzn. vyjadřovat se přesně v projevech ústních i psaných, účastnit se aktivně diskusí při řešení navozeného problému, prezentace získaných výsledků; • personální a sociální kompetence, tzn. přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, podněcovat práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažovat návrhy jiných, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů; • matematické kompetence, tzn. správně používat a převádět běžné jednotky, používat pojmy kvantifikujícího charakteru, číst různé formy grafického znázornění, aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích, nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení; • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. získávat informace z různých zdrojů, zejména pak s využitím internetu. Rozvíjená průřezová témata: Fyzikální vzdělávání se prolíná napříč všemi průřezovými tématy, například témata: • Člověk a životní prostředí - promítá se v tematických celcích elektřina a magnetismus (výroba elektrické energie), optika (elektromagnetické vlnění - biologické účinky ionizujícího záření na živé organizmy), fyzika mikrosvěta (fyzika částic), astrofyzika; • Člověk a svět práce - projevuje se ve skupinových diskusích při řešení problému, při obhajování vlastního návrhu řešení; • Informační a komunikační technologie – využívá se při zápisu a zpracování výsledků úloh pomocí výpočetní techniky, při vyhledávání informací na internetu. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: 90

Z hlediska mezipředmětových vztahů se fyzika nejvíce prolíná s následujícími předměty: • Matematika - převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce, početní řešení fyzikálního problému; • Informační a komunikační technologie - zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, statistika; • Ošetřovatelství - fyzikální principy některých vyšetřovacích metod, vliv fyzikálních faktorů na lidský organismus; • Chemie - částicová stavba látek, elektrolýza, stavba atomu, radioaktivita, jaderná energetika; • Biologie - znečištění ovzduší při výrobě energie a alternativní zdroje energie, vliv prostředí na lidské zdraví.


Učivo

91

Počet hodin

Žák: - používá fyzikální veličiny a jejich jednotky v soustavě SI;

Úvod - fyzikální veličiny a jejich jednotky v soustavě SI

- rozlišuje pohyby podle trajektorie a změny rychlosti; - řeší jednoduché úlohy na na pohyb hmotného bodu;

Mechanika Kinematika - pohyby rovnoměrné a nerovnoměrné, pohyb přímočarý, skládání pohybů - rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici - určí síly, které působí na tělesa, a popíše, Dynamika jaký druh pohybu tyto síly vyvolají; - vzájemné působení těles, síla - objasní a používá Newtonovy pohybové - Newtonovy pohybové zákony zákony; - síly v přírodě Mechanická energie - určí mechanickou práci, výkon a energii při - mechanická práce pohybu tělesa působením stálé síly; - mechanická energie kinetická a - vysvětlí na příkladech platnost zákona potenciální tíhová zachování mechanické energie; - zákon zachování mechanické energie Gravitační pole - řeší konkrétní úlohy vztahující se - gravitační zákon k pohybům těles v gravitačním poli; - vrhy těles Mechanika tuhého tělesa - určí výslednici sil působících na těleso a - pohyby tuhého tělesa, moment síly momenty těchto sil; vzhledem k ose otáčení tělesa - určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru; - těžiště, rovnovážná poloha tělesa Mechanika tekutin - určí tlak v kapalině, aplikuje Pascalův a - tlakové síly a tlak v tekutinách Archimédův zákon při řešení úloh; - ustálené proudění ideální kapaliny - měří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou; - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a technické praxi; - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její přeměny; - řeší jednoduché případy tepelné výměny; - popíše principy zákl. tepelných motorů; - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi;

Molekulová fyzika a termika Základní poznatky termiky - teplota tělesa a její měření - teplo a práce, vnitřní energie tělesa a její změny, tepelná kapacita, měření tepla Plyny - tepelné děje v ideálním plynu, práce plynu, 1. termodynamický zákon, účinnost - struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství látek

- rozliší základní druhy mechanického vlnění, Mechanické kmitání a vlnění popíše jejich šíření; - mechanické kmitání a vlnění zvukové - charakterizuje základní vlastnosti vlnění zvukového vlnění; - chápe negativní vliv hluku a popíše způsoby ochrany sluchu; 2. ročník (32 hod., 1 hodina týdně) Výsledky vzdělávání Žák: - popíše elektrické pole z hlediska jeho

Učivo Elektřina a magnetismus Elektrické pole 92

Počet hodin

působení na bodový elektrický náboj; - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru; - užívá Ohmův zákon v praktických úlohách; - zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud; - popíše princip a použití polovodičových součástek; - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem; - vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho použití v praxi; - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice; - posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie; - aplikuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s elektrickým proudem;

- elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče Elektrický proud v látkách - vznik elektrického proudu - elektrický obvod

- charakterizuje světlo, jeho vlnovou délkou a rychlosti v různých prostředích; - řeší úlohy na odraz a lom světla; - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi; - objasní účinek rentgenového záření na lidský organismus; - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami; - popíše princip základních typů optických přístrojů;

Optika Světlo jako elektromagnetické vlnění - světlo, šíření světla - elektromagnetické spektrum – IR,UV, RTG záření - vlnové vlastnosti světla - zobrazení zrcadlem a čočkou

- popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu; - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; - vysvětlí podstatu radioaktivity, biologické účinky ionizujícího záření a způsoby ochrany před jaderným zářením; - popíše základní principy ochrany před zářením; - specifikuje prostředky zabezpečení ochrany člověka před zářením; - uvede možná rizika poškození zdraví; - popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice;

Fyzika atomu - model atomu, spektrum atomu vodíku - laser - jádro atomu, nukleony - přirozená a umělá radioaktivita, jaderná energie a její využití - biologické účinky záření - základy radiační ochrany

Polovodiče Magnetické pole - magnetické pole elektrického proudu, magnetické vlastnosti látek - elektromagnetická indukce, indukčnost Střídavý proud - vznik střídavého elektrického proudu - výroba a přenos elektrické energie

- charakterizuje Slunce jako hvězdu; Vesmír - popíše objekty ve sluneční soustavě; - sluneční soustava - uvede příklady základních typů hvězd; - hvězdy a galaxie - orientuje se v současných názorech na vznik a vývoj vesmíru.

93


Chemie Celkový počet vyučovacích hodin: 128 (4 hodiny týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Chemie

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

0

0

4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu chemie je navázat na znalosti ze základní školy, přinést žákům poznatky o chemických látkách, jejich vlastnostech a reakcích.Žáci jsou vedeni k pochopení těchto zákonitostí a chemických dějů, včetně pochopení podstaty biochemických dějů v živých organismech.Žáci jsou seznamováni s praktickým využitím chemických poznatků a učí se dovednostem při práci v chemické laboratoři. Charakteristika učiva Předmět chemie se vyučuje v 1. a 2. ročníku, v dotaci 2 hodiny týdně. Učivo chemie navazuje na RVP základních škol, prohlubuje jej a jeho hlavním úkolem je přispět k pochopení učiva odborných předmětů studijního oboru. Ve všech tematických částech je kladen důraz na získání poznatků důležitých pro činnost zdravotnického asistenta. Pojetí výuky Výuka předmětu je teoretická i praktická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Praktická cvičení se zařazují podle potřeby konkrétního učiva. Výchovné a vzdělávací postupy směřují k tomu, aby žáci získali vědomosti a schopnosti důležité pro svůj další osobní a profesní rozvoj. Současně žáky vedeme k tomu, aby se naučili zaujímat postoje a stanoviska k nejednoznačným či negativním jevům, zejména těm, které se týkají životního prostředí. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Posuzujeme hloubku porozumění látce, schopnost využití mezipředmětových vztahů, schopnost využití poznatků při řešení problémů. Metody hodnocení: • písemné testy • průběžné ústní zkoušení • samostatná práce v laboratoři • vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce 94

•

aktivita žáka

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení, tzn. že motivujeme žáky ke studiu chemie historickými souvislostmi, praktickým využíváním poznatků z chemie nebo popisem možností, které se před chemií blízké budoucnosti otevírají, vedeme žáky k činnosti se značkami prvků, vzorci sloučenin, s rovnicemi chemických reakcí a dalšími elementárními chemickými pojmy, vybíráme vhodné učební texty, videoprogramy a laboratorní pokusy; • kompetence k řešení problémů, tzn. že učíme žáky rozpoznávat problémy spojené s teorií chemických reakcí, s látkami a jejich výrobou, s životním prostředím a biochemickými ději v živých soustavách, vedeme žáky k vyhledávání informací vhodných k řešení problémů, jejich logickému třídění a spojování, kontrolujeme, zda představy žáků odpovídají skutečnosti a zda žáci dokážou obhajovat vlastní názory; • kompetence komunikativní, tzn. že zprostředkováváme informace vhodným způsobem (video, text, diagram, mluvené slovo) tak, aby žáci porozuměli sdělovanému, vybízíme žáky k formulování vlastních názorů a závěrů, vedeme žáky ke kritickému hodnocení informací (v časopisech, na internetu), ověřujeme, zda jsou žáci schopni správně interpretovat získaná fakta a odvodit z nich závěry a důsledky; • kompetence sociální a personální, tzn.že uplatňujeme individuální přístup k žákům, organizujeme a vedeme výuku tak, aby probíhala v družné a příjemné atmosféře, vedeme žáky k pocitu spoluzodpovědnosti za třídu, upozorňujeme na klady, ale i na nedostatky dané třídy jako celku; • kompetence občanské, tzn. že umožňujeme žákům formulovat a prezentovat svoje postoje, zejména k energetice, hospodaření s odpady či dalším tématům životního prostředí, vedeme žáky k uvědomění si vlastní zodpovědnosti za věci své i obecné, k odpovědnosti za své vlastní chování a své zdraví; • kompetence pracovní, tzn. že rozvíjíme u žáků smysl pro povinnost vyžadováním pravidelné přípravy na výuku, dodržujeme bezpečnost práce při praktických cvičeních. Rozvíjená průřezová témata: Z průřezových témat jsou ve výuce chemie zastoupena všechna: • Občan v demokratické společnosti – diskuze, sebehodnocení, hodnocení spolužáků, obhajoba vlastního názoru, skupinové úkoly; • Člověk a životní prostředí – vliv vybraných prvků, sloučenin a výrob na zdraví a životní prostředí, využívání přírodních zdrojů uhlovodíků, + a – chemizace společnosti; • Člověk a svět práce – základní informace o předmětu studia jednotlivých podoborů, důraz na aplikace poznatků v praxi; • Informační a komunikační technologie – využívání Internetu jako zdroje poznatků, zpracování výsledků práce výpočetní technikou, tvorba referátů. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Fyzika – fyzikální veličiny a jejich jednotky, stavba atomu, radioaktivita, elektrolýza 95

a elektrochemický článek, termodynamika, optika; • Matematika – výpočty (rovnice, trojčlenka, zlomek, procenta, ..); • Biologie – chemické složení živých soustav, biochemické děje, vliv chemických látek na organismy a životní prostředí; • IKT – práce s PC (zápisy chemických vzorců, tvorba grafů, tabulek), využívání Internetu; • Latinská terminologie


Učivo

96

Počet hodin

Žák - uvědomuje si nebezpečí a dopady mimořádných událostí (živelní pohromy, havárie, krizové situace); - orientuje se v základních úkolech ochrany obyvatelstva (varování, evakuace), uplatňuje zvládnuté modelové situace;

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných podmínek - mimořádné události - základní úkoly ochrany obyvatelstva

- porovná fyzikální a chemické vlastnosti látek; - rozlišuje pojmy: těleso, chemická látka, atom, molekula, ion, izotop, nuklid, prvek, sloučenina;

Obecná chemie - úvod do studia chemie - složení a vlastnosti látek - základní chemické pojmy

- popíše stavbu atomu; - charakterizuje jednotlivé druhy radioaktivního záření; - popíše základní principy ochrany před zářením; - specifikuje prostředky zabezpečení ochrany lidského organismu před zářením; - uvede možná rizika poškození zdraví;

Stavba atomu - elementární částice, atomové jádro - radioaktivita, základy radiační ochrany - výstavba elektronového obalu, kvantová čísla

- vysvětlí vznik jednotlivých typů vazeb a charakterizuje je;

Chemická vazba - vznik chemické vazby, typy chemické vazby

- vysvětlí zákonitosti periodického systému; Periodická soustava prvků - jmenuje názvy a značky vybraných - periodický zákon chemických prvků; - zapíše vzorec a název jednoduché sloučeniny; - využívá oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin;

Názvosloví anorganických sloučenin - oxidační číslo - vzorce binárních sloučenin a hydroxidů, vzorce kyslíkatých látek a jejich solí

- provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů;

Základní výpočty - základní pojmy pro chemické výpočty (látkové množství, molární hmotnost, molární objem) - z chemického vzorce - z chemické rovnice

- vyjádří složení roztoků různým způsobem; Směsi homogenní, heterogenní - připraví roztok požadovaného složení; - složení roztoků - popíše metody oddělování složek ze směsí a - separační metody uvede příklady využití těchto metod v praxi; - vysvětlí podstatu chemických reakcí; - zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji; - popíše faktory ovlivňující průběh reakce;

Chemický děj - chemické reakce, chemická rovnice - termochemie, chemická kinetika - acidobazické reakce, redoxní reakce 97

- vysvětlí vlastnosti anorganických látek - tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin; - charakterizuje vybrané prvky, jejich sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi, ve zdravotnictví a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí;

Anorganická chemie - anorganické látky a jejich názvosloví - nepřechodné prvky (s a p prvky) a jejich anorganické sloučeniny - významné přechodné prvky a jejich sloučeniny - chemie a lidské zdraví (+, -)

98


Učivo

- zhodnotí postavení uhlíku v PS z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin; - odvodí základní typy vazeb mezi uhlíkovými atomy; - rozpozná vzorce organických sloučenin; - charakterizuje typy reakcí organických sloučenin; - charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce, zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí; - zhodnotí jejich surovinové zdroje; - aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu uhlovodíků;

Organická chemie - charakteristika organických látek - základní pojmy v rganické chemii - vlastnosti atomu uhlíku - typy vazeb - typy vzorců - izomerie - typy reakcí - klaifikace názvosloví organických sloučenin

- charakterizuje jednotlivé typy derivátů uhlovodíků; - uvede jejich zástupce; - zhodnotí jejich zdroje, využití, vliv na životní prostředí; - aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu derivátů;

Deriváty uhlovodíků - halogenderiváty - dusíkaté deriváty - alkoholy a fenoly - ethery - karbonylové sloučeniny - aldehydy - ketony - karboxylové kyseliny

Uhlovodíky - alkany a cykloalkany - alkeny - alkadieny - alkyny - areny - přírodní zdroje uhlovodíků

- vysvětlí pojmy heterocyklus a heteroatom; Heterocyklické sloučeniny - rozdělí heterocykly podle typu heteroatomu; - uvede význam heterocyklů; - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny; - vyjmenuje významné zástupce; - uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek; - orientuje se v problematice negativních důsledků kouření, alkoholu, drog a zneužívání léčiv; - vysvětlí podstatu biochemických dějů; - popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy.

Biochemie - chemické složení živých soustav - přírodní látky - bílkoviny - sacharidy - lipidy - nukleové kyseliny - biokatalyzátory - hormony a vitamíny - steroidy - alkaloidy - biochemické děje - dýchání - fotosyntéza

Učební osnova vyučovacího předmětu 99

Počet hodin

Biologie Celkový počet vyučovacích hodin: 32 (1 hodina týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Biologie

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


1

0

0

0

1

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vzdělávání v předmětu biologie by mělo splňovat dva hlavní cíle: Prvním z nich je poskytnout žákům komplexní pohled na existenci a vývoj živých organismů, umožnit pochopení základních projevů živé hmoty a procesů, které v ní probíhají. Tím se vytváří nezbytný obecný základ pro navazující odborné zdravotnické předměty. Druhým cílem je pochopení podstatných souvislostí vztahu člověka k přírodě a životnímu prostředí a v návaznosti na to pak formování jeho aktivních postojů k problémům souvisejících s udržitelným rozvojem. Naplněním těchto cílů biologické vzdělávání vytváří jakýsi spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty, jejichž znalosti jsou nezbytným předpokladem k pochopení principů a dějů probíhajících v živé i neživé přírodě, a všemi odbornými zdravotnickými předměty, které jsou konkrétní specifikací biologických dějů vztažených na život a péči o zdraví člověka. Biologie žákům současně poskytuje racionální zdůvodnění aktivních celospolečenských postojů k ekologii a globálním problémům světa. V tomto ohledu velmi úzce souvisí s některými společenskovědními předměty (především s občanskou výchovou, ekonomikou apod.). Charakteristika učiva Předmět biologie se svým obsahem řadí mezi přírodovědné předměty. Výuka je zaměřena na systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Vzhledem ke skutečnosti, že předmět tvoří základ pro většinu navazujících odborných předmětů, musí být zařazen na úvod vzdělávání do prvního ročníku. Zde pak musí být hned po úvodu do předmětu obsaženo téma s nezbytnými základy biochemie. Bez základních znalostí těchto chemických látek nelze biologii na potřebné úrovni probírat. V dalším tématickém celku je poměrně podrobně probrána buňka, jako základní stavební a funkční jednotka živých soustav. V souvislosti s buňkou je naopak jen v nezbytně nutném rozsahu zařazeno učivo o vzniku života na Zemi a přehled systému živých organismů vč. člověka. V základech genetiky získají žáci základní přehled o principech tohoto oboru a jeho využití ve zdravotnictví. V závěrečných tématech je v předmětu biologie zahrnuto osvojení nejdůležitějších poznatků z ekologie. Hlavní pozornost je přitom věnována pochopení dopadů civilizačních změn na 100

životní podmínky člověka v souvislosti s jeho zdravím a udržitelným rozvojem. Pojetí výuky V průběhu výuky biologie žáci získávají celou řadu nových poznatků, osvojí si značné množství nových odborných biologických pojmů z obecné biologie. Prokazují porozumění vytvářením souvislostí mezi ději probíhajícími na molekulární nebo buněčné úrovni a procesy, které probíhají ve složitém organismu – v orgánech a orgánových soustavách člověka. Osvojené poznatky z ekologie aplikují k řešení aktuálních globálních nebo lokálních problémů. Žáci by měli umět hodnotit a používat různé zdroje informací a přiměřeně je prezentovat ostatním. Pro rozvoj samostatných aktivit žáka jsou kromě učebních a problémových úloh zadávaných a řešených ve výuce rovněž využívány dlouhodobější domácí úkoly zaměřené na zpracovávání anotací populárně vědeckých a výukových filmů nebo článků z odborné literatury. Žáci rovněž zpracovávají prezentaci k některému zadanému biologickému tématu. Přitom využívají různé informační zdroje a IKT. Hodnocení výsledků žáka Ke zjištění dosažené úrovně osvojení vědomostí a dovedností jednotlivých žáků jsou využívány zejména různé formy ústního a písemného hodnocení. Při skupinových metodách výuky je využíváno vzájemné hodnocení žáků navzájem. Při ústním hodnocení je využíváno i vlastní sebehodnocení žáka. Žák je hodnocen především v těchto oblastech: • pochopení a správné používání odborných biologických pojmů; • chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy; • dovednost využívat poznatky ostatních přírodovědných předmětů (chemie, matematika fyzika a IKT); • schopnost řešit učební a problémové úlohy; • zvládnutí práce s odborným textem a dalšími zdroji informací; • samostatné zpracování určité biologické problematiky a její prezentace před ostatními žáky; • zvládnutí některých základních laboratorních dovedností při mikroskopování a práci • s biologickým materiálem. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence:

101

Z hlediska klíčových kompetencí přispívá biologie především k rozšíření a prohloubení následujících kompetencí žáka: • kompetence k učení, tzn. kladný vztah k učení a k získávání nových informací, žák se učí zpracovávat odborný text z odborných a populárně vědeckých periodik a nově získané poznatky prezentovat formou referátu, seminární práce, prezentace apod.; • kompetence k řešení problémů, tzn. zjišťovat věrohodnost různých informačních zdrojů, získat aktuální informace nutné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, ověřit jeho správnost; • komunikativní kompetence, tzn. schopnost komunikovat v projevech mluvených a psaných na odborná témata, používat odbornou terminologii (orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.); • občanské kompetence, tzn. chápat význam životního prostředí pro člověka a svůj podíl na jeho tvorbě, dokázat kriticky zhodnotit konzumní způsob života, umět jednat v duchu udržitelného rozvoje, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost za zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních lidí, aktivně se seznamovat s globálními problémy a možnostmi jejich řešení; • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. umět využívat IKT při vyhledávání nových informací z oboru, dokázat získané informace zprostředkovat ostatním formou prezentace. Rozvíjená průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti – diskuze, sebehodnocení, hodnocení spolužáků, obhajoba vlastních názorů, skupinové úkoly, znalost základních ekonomických, právních a informačních nástrojů společnosti na ochranu přírody a prostředí; • Člověk a životní prostředí – toto téma je přímo obsahem výuky; • Člověk a svět práce – základní informace o předmětu studia a náplni práce jednotlivých podoborů, důraz na aplikaci poznatků v praxi; • Informační a komunikační technologie – využívání internetu jako zdroje poznatků, příprava referátů. Rozvíjení mezipředmětových vztahů V předmětu se uplatňují velmi těsné mezipředmětové vztahy k chemii, fyzice a IKT. Poznatky z biologie jsou využívány ve všech zdravotnických odborných předmětech, ekologická témata jsou využívána především v občanské výchově. • Chemie – chemické složení živých soustav, biochemické děje (dýchání, fotosyntéza), vliv chemických látek na životní prostředí a zdraví člověka; • Matematika – pravděpodobnost, statistika (využití v genetice); • Fyzika - vliv fyzikálních faktorů na životní prostředí a zdraví člověka; • IKT – využívání informačních zdrojů – internet.

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník (32 hod.,1 hodina týdně) Výsledky vzdělávání

Učivo

102

Počet hodin

Žák Úvod do studia biologie - vysvětlí, čím se při studiu zabývá biologie, - předmět studia biologie, rozdělení rozdělí obory biologie podle předmětu studia, biologických věd podle vlastností živých soustav, které zkoumá, a vysvětlí přínos biologie pro vědu a praxi, zejména pro medicínské obory; - jmenuje nejznámější biology a vysvětlí, kterými objevy přispěli k rozvoji biologie; - vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav;

Vlastnosti živých soustav

- charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi; - vysvětlí význam buněk, buněčnou teorii; - vysvětlí rozdíly mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou; - popíše a charakterizuje buňku jako základní stavební a funkční jednotku života a její jednotlivé části, uvede rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou; - popíše a vysvětlí mechanizmy transportu látek do a z buňky; - popíše a vysvětlí proces dýchání a fotosyntézy a zdůrazní jejich význam pro život organizmů; - vysvětlí pojmy metabolizmus, autotrofie a heterotrofie; - popíše a vysvětlí pojmy nepohlavní a pohlavní rozmnožování, mitóza, meióza, buněčný cyklus;

Typy buněk - vznik a vývoj života na Zemi - buněčná teorie - typy buněk - základní buněčné struktury: - membránové systémy a transport látek přes membránu - buněčné dělení, buněčný cyklus

- uvede základní skupiny organismů a porovná je; - popíše stavbu, vlastnosti, rozmnožování, a způsob života virů a bakterií, uvede některá virová a bakteriální onemocnění a možnosti prevence; - uvědomí si význam rostlin v přírodě a pro člověka, význam fotosyntézy; - jmenuje, charakterizuje,zařadí do systému některé organismy, které způsobují onemocnění člověka; - popíše stavbu lidského těla, funkce orgánů a orgánových soustav;

Rozmanitost organismů a jejich charakteristika - základy systematiky, základní skupiny organismů a jejich charakteristika - viry - bakterie - rostliny - houby - živočichové - parazité člověka - prvoci, mnohobuněční

- vymezí genetiku jako vědní obor a objasní její význam;

Dědičnost a proměnlivost – základy genetiky 103

- vysvětlí pojmy gen, znak, genom, dominantní a recesivní alela genu; - vysvětlí Mendlovy zákony týkající se dědičnosti jednoho a dvou znaků; - vysvětlí dědičnost znaků vázaných na pohlaví a uvede příklady některých onemocnění, která se takto dědí; - vysvětlí pojem mutace a jejich druhy; - popíše vysvětlí metody studia lidské dědičnosti - rodokmeny a studium dvojčat;

- základní genetické pojmy - monohybridismus, dihybridismus -Mendelovy zákony - dědičnost vázaná na pohlaví

- vysvětlí základní ekologické pojmy (populace, fytocenóza, zoocenóza, biocenóza,biotop, ekosystém, biosféra); - charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy); - charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu; - uvede konkrétní příklad potravního řetězce; - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; - charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem;

Ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny

- mutace - genetika člověka

104

- popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; - hodnotí vliv činností člověka (doprava, průmysl, energetika, zemědělství lesnictví, cestovní ruch, urbanizace, hluk) na jednotlivé složky životního prostředí a vliv prostředí na zdraví a život lidí,vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu, charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; - charakterizuje vyčerpatelné, nevyčerpatelné, obnovitelné a neobnovitelné zdroje surovin, posoudí vliv jejich využívání na prostředí; - popíše správné způsoby nakládání s různými druhy odpadu, zná adresu nejbližšího sběrného dvora a ví, kde se v místě svého bydliště může informovat o nakládání s odpady; - charakterizuje globální problémy na Zemi: změny klimatu, ničení ozonové vrstvy, okyselování, základní znečišťující látky, vyhledá informace o aktuální situaci; - charakterizuje a uvede příklad typů chráněných území v ČR a v regionu: národní parky, CHKO, národní přírodní rezervace, přírodní rezervace, národní přírodní památka, přírodní památka…; - uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; - orientuje se v zásadách trvale udržitelného rozvoje a vysvětlí ho jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí; - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; - zhodnotí, jak on sám přispívá k ochraně životního prostředí, všímá si environmentálních problémů ve svém okolí a pokusí se navrhnout jejich řešení.

Člověk a životní prostředí -biologie člověka - zdraví a nemoc - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - činnosti člověka a jejich vliv na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - strategie a zásady trvale udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

Učební osnova vyučovacího předmětu 105

Matematika Celkový počet vyučovacích hodin: 216 (7 hodin týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Matematika

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


3

2

2

0

7

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který používá matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase a v životě vůbec). Vyučovací předmět matematika prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně plní tyto cíle: • rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení, • vede k myšlenkové samostatnosti, • přispívá k intelektuálnímu rozvoji, • formuje volní a charakterové rysy osobnosti, • řeší problémové úlohy a situace z běžného života. Charakteristika učiva Obsah předmětu je rozčleněn do sedmi kapitol, v jejichž rámci se žáci učí efektivně provádět početní operace, upravovat a zjednodušovat matematické výrazy, řešit rúzné typy rovnic, nerovnic a jejich soustav, sestrojovat grafy funkcí a vyvozovat jejich vlastnosti, řešit početně a konstrukčně geometrické úlohy, pochopit a prakticky využívat základy finanční matematiky, naučit se využívat a interpretovat statistické údaje. Současně se učí získané informace zpracovávat formou grafů, tabulek a schémat, jiným publikovaným grafům, tabulkám a schématům porozumět a využívat informace v nich obsažené. Žáci se v matematice rovněž učí pracovat přesně, důsledně a odpovědně. Pojetí výuky Ve výuce se využívají následující formy a metody práce: • metoda slovní - výklad nového učiva, vysvětlení nových pojmů a symbolů, které žáci potřebují k další práci; • metoda názorně demonstrační - využití při probírání nového učiva, žák názorně vidí a pochopí metody výpočtu ukázkových praktických úloh, které lze aplikovat na dalších příkladech; • metoda problémová - možnost využití při probírání nového učiva, jedná se o zavedení problému formou matematické úlohy a postupné seznamování s jednotlivými fázemi řešení, dosažené výsledky vedou k zavedení nové poučky či matematického vztahu, který žáci dále využívají při práci; 106

• metoda praktická - nacvičování nových dovedností, procvičování nového učiva na zadaných příkladech, práce může být samostatná či skupinová. Největší důraz je kladen na porozumění učiva, na praktické zvládnutí matematických výpočtů a geometrických konstrukcí v příkladech. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností žáků slouží různé formy ústního a písemného zkoušení: • velká kontrolní práce - 4 práce za celý školní rok, shrnutí učiva za uplynulé čtvrtletí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu; • malá písemná práce - následuje vždy po probrání nového učiva, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu; • ústní zkoušení - zaměřeno na správný slovní popis matematického problému, možnost žáka slovně obhájit svou metodu řešení; • hodnocení domácího cvičení - náročnější domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností žáka, (známka s menší vahou); • hodnocení aktivity v hodině - rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách,( známka s menší vahou). Žáci jsou hodnocení podle klasifikační stupnice. Důraz je kladen také na sebehodnocení žáků. Při hodnocení budou zohledněni žáci se specifickými poruchami učení. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na matematické kompetence a dále na následující kompetence: • kompetence k učení, tzn. samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů; • kompetence k řešení problémů, tzn. provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, možnost argumentace a diskuze při obhajování svých názorů; • kompetence komunikativní, tzn. přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému; • kompetence sociální a personální, tzn. práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení problému; • kompetence občanské, tzn. respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti; • kompetence pracovní, tzn. zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu. Rozvíjená průřezová témata: • Člověk a svět práce - práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených 107

výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení, finanční gramotnost; • Informační a komunikační technologie - zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematika nejvíce prolíná s následujícími předměty: • Fyzika - převody jednotek, zapsání výsledku řešení v exponenciálním tvaru, vyjadřování neznámé ze vzorce; • Informační a komunikační technologie - zapsání a zakreslení výsledků úloh do tabulek, grafy, diagramy, statistika; • Ošetřovatelství - převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace roztoků; • Chemie - převody jednotek, ředění a látková koncentrace roztoků, výpočty z chemických rovnic; • Ekonomika - finanční gramotnost.


Učivo

Žák: - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel; - používá různé zápisy reálného čísla; - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly

Operace s čísly a výrazy Číselné obory - zlomky, desetinná čísla, převody jednotek - absolutní hodnota reálného čísla - pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů) 108

Počet hodin

(sjednocení, průnik); - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu; - provádí operace s mocninami a odmocninami; - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny;

- procentový počet (ředění roztoků) Algebraické výrazy - mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním) - lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor) Mocniny a odmocniny - mocniny s exponentem přirozeným a celým - mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků - výrazy s proměnnými

- rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti; - řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice; - třídí úpravy rovnic a ekvivalentní a neekvivalentní; - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur; - pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě.

Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - základní pojmy – funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí - lineární funkce, význam parametrů - lineární funkce s absolutní hodnotou - lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou) - soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých - lineární nerovnice a jejich soustavy - kvadratická funkce a její graf - kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty) - kvadratické nerovnice

2. ročník (64 hod., 2 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání Žák: - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti;

Učivo Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic Nepřímá úměra, lineární lomená funkce, exponenciální a logaritmická funkce - exponenciální funkce a její graf - exponenciální rovnice - logaritmická funkce a její graf - logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy - logaritmická rovnice 109

Počet hodin

- znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastnosti a vztahy; - řeší trigonometrické úlohy sinovou a kosinovou větou;

Goniometrie a trigonometrie - orientovaný úhel - goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, goniometrické rovnice - řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníka

- řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů; - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách; - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah;

Planimetrie - základní planimetrické pojmy - základní rovinné obrazce - shodná a podobná zobrazení v rovině - shodnost a podobnost trojúhelníků - jednoduché konstrukční úlohy - Pythagorova věta

- užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí; - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji.

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách - statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl, odchylka) - grafické znázornění statistického souboru


Učivo

Žák: - užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování; - počítá s faktoriály a kombinačními čísly; - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem;

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách - variace, permutace a kombinace bez opakování - kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta - pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu, sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé)

- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ

Posloupnosti a jejich využití 110

Počet hodin

funkce; - určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky; - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost; - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky;

- zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně - grafické znázornění posloupnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - finanční matematika (jednoduché a složené úrokování, střádání peněz, splácení úvěru)

- provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů); - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek; - užívá různá analytická vyjádření přímky

Analytická geometrie v rovině - vektory v rovině, operace s vektory - rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar) - vzájemná poloha dvou přímek - vzdálenost bodu od přímky

- určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny; - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů trigonometrie.

Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny) - tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a její části), povrchy a objemy těles

111


Literatura Celkový počet vyučovacích hodin: 232 (8 hodin týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Literatura

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

2

2

8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět Literatura má umožnit žákům, aby si utvářeli kladný vztah k duchovnímu a kulturnímu dědictví, vede k formování postojů a hodnot, vytváří přehled o etapách kulturního a společenského vývoje. Učí žáky porozumět textu, interpretovat jeho obsah a aplikovat při rozboru textu poznatky literární teorie, jazykovědy a stylistiky. Předmět vede žáky ke kultivaci estetického vnímání a má významnou úlohu pro rozvoj občanských, personálních a sociálních kompetencí. Formuje kulturní chování žáků, rozvíjí jejich estetické cítění. Charakteristika učiva Předmět literární a estetická výchova je zařazen v RVP do estetického vzdělávání. Součástí literatury je i estetické vzdělávání. Je spjat s předmětem český jazyk (oblast jazyková). Učivo obsahuje chronologický přehled české a světové literatury, literární historie, je probíráno v souvislosti s danou dobovou situací, vymezuje základní znaky literatury jednotlivých období, soustředí se na stěžejní osobnosti a díla období. Při rozborech literárních textů využívá znalosti literární teorie a klade důraz na vytváření osobních postojů žáků. Estetická složka přispívá ke kultivaci žákovy osobnosti, vytváří systém kulturních hodnot. Vede žáky k aktivní účasti na kulturním životě společnosti. Pojetí výuky Výuka probíhá v kmenových učebnách s využitím audiovizuální techniky, je doplněna návštěvami divadelních a filmových představení, kulturních institucí (muzea, knihovny). Základní metodou je práce žáků s literárními texty, při které žáci využívají poznatky literární teorie, jsou schopni zařadit text do daného období a k danému směru, vyjádřit své názory a postoje (je využíváno skupinové a frontální vyučování, práce ve dvojicích, samostatná práce, metoda diskuse) V literární historii jsou žáci seznámeni se základními fakty jednotlivých období, je využívána samostatná domácí práce žáků, která je prezentována v hodinách Je ponechán dostatečný prostor pro řízenou diskusi a využití praktických činností žáků. 112

Součástí výuky se stávají i skupinové projekty žáků zaměřené na historické památky regionu a jejich následná prezentace. Vzdělávání vede k tomu, aby žáci: • uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria, • chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, • chápali význam umění pro člověka, • správně formulovali a vyjadřovali své názory, • přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí, • podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah, • získali přehled o kulturním dění, • uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Hodnocení výsledků žáků Vyučující vychází ze školního klasifikačního řádu, hodnotí úroveň znalostí literární teorie, práci s literárním textem, znalost historického vývoje, vlastní práci, schopnost prezentace vlastní práce, komunikační schopnosti, aktivitu v hodině. Při hodnocení se dává žákům prostor k sebehodnocení.Znalosti jsou ověřovány pomocí testů a ústní formou.Při hodnocení jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. žáci uznávají hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti, dodržují je, jednají odpovědně, samostatně, v souladu s morálními principy, uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, jsou tolerantní k identitě druhých lidí; • personální a sociální kompetence, tzn. žák stanoví na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové, pracovní, v oblasti spolupráce s ostatními, v péči o své zdraví; • komunikativní kompetence, tzn. žák se kultivovaně vyjadřuje v písemné i ústní formě, formuluje srozumitelně a souvisle své myšlenky, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, aktivně se účastní diskuzí, respektuje názor druhých, dokáže vyhledávat informace a využívat je; • kompetence pracovat s informacemi a využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, tzn. žáci pracují s prostředky informační a komunikační technologie, využívají informace z různých informačních zdrojů (učebnice, odborná literatura, slovníky, média), žáci přistupují kriticky k získaným informacím. Rozvíjená průřezová témata : Předmět probíhá hlavně průřezovými tématy Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie. • Občan v demokratické společnosti – žák si vytváří schopnost morálního úsudku, zvyšuje si sebevědomí; 113

• Informační a komunikační technologie – žák získává znalosti v práci s internetem, výpočetní technikou, knihovnickými službami atd. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Český jazyk - vývoj jazyka v jednotlivých obdobích, slovní zásoba; • Dějepis - historické souvislosti vývoje literatury; • Občanská nauka - odraz filozofického, ekonomického a politického myšlení v umění; • Německý jazyk - spisovatelé, umělci, kulturní a architektonické památky v německy mluvících zemích; • Anglický jazyk – spisovatelé, umělci, kulturní a architektonické památky; • Informační a komunikační technologie - vyhledávání a zpracovávání informací.


Učivo

114

Počet hodin

Žák: - vysvětlí základní lit. vědní terminologii; - formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými; - rozliší umělecký text od neuměleckého; - analyzuje výstavbu textu - určí žánrový charakter textu; - specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka; - interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko; - vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury; - při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování; - definuje autora, vypravěče a postavy a vymezí typy promluv; - roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období; - vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí; - definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury; - orientuje se ve vývoji české a světové literatury; - vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia; - argumentuje a obhájí své názory vyplývající z četby a studia; - orientuje se v nabídce kulturních institucí; - navštěvuje kulturní akce; - vytváří vlastní prožitky z recepce literárních děl; - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území.

Literatura a ostatní druhy umění Umění jako specifická výpověď o skutečnosti Poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech: Počátky slovesného umění Starověk Středověk Renesance a humanismus Baroko Česká pobělohorská literatura Klasicismus, osvícenství, preromantismus I. fáze českého národního obrození Práce s literárním textem Základy literární vědy Literární druhy a žánry Četba a interpretace literárního textu

Kultura Kulturní instituce v ČR a v regionu Kultura národností na našem území Prezentace projektů zaměřených na historické památky regionu


Učivo

115

Počet hodin

Žák: - vysvětlí základní lit. vědní terminologii; - formuluje rozdíly mezi texty literárně teoret., historickými a kritickými; - rozliší umělecký text od neuměleckého; - analyzuje výstavbu textu; - určí žánrový charakter textu; - specifikuje v textu námět, téma a motiv a roztřídí specifické prostředky básnického jazyka; - interpretuje text, rozliší v textu potřebné informace, popíše hlavní sdělení textu, provede kritiku textu a zaujme k němu stanovisko; - vymezí význam díla pro daný směr a určí význam autora i díla pro další vývoj literatury; - při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování; - roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období; - vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí; - definuje základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury; - vytváří si portfolio z vlastní četby a teoretických znalostí získaných jak z výkladu, tak z vlastního studia; - argumentuje a obhájí své názory vyplývající z četby a studia; - charakterizuje prvky městských a venkovských sídel; - uvádí současné požadavky na bydlení; - rozlišuje účelovou a estetickou hodnotu bytových doplňků; - navrhne vhodnou úpravu a oděv podle typu společenské akce.

Literatura a ostatní druhy umění Aktivní poznávání různých druhů umění Vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech: II. fáze českého národního obrození Romantismus III. fáze českého národního obrození Počátky českého realismu Hlavní skupiny v české literatuře 2. poloviny 19. století Realismus ve světové literatuře Český realismus Moderní směry ve světové literatuře konce 19. století Práce s literárním textem Základy literární vědy Četba a interpretace literárního textu Metody interpretace textu Kultura Kultura bydlení, odívání Lidové umění, užitá tvorba

3. ročník (56 hod., 2 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo Literatura a ostatní druhy umění 116

Počet hodin

- vysvětlí základní literární terminologii; - rozliší umělecký text od neuměleckého; - analyzuje výstavbu textu; - roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období; - přiřadí jednotlivá díla k odpovídajícím druhům a žánrům; - vymezí význam díla, zařadí ho do kontextu autorovy tvorby; - určí význam autora pro další vývoj literatury; - vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí; - při rozboru textu aplikuje znalosti literární teorie; - vytváří si portfolio z vlastní četby; - získané vědomosti aplikuje při vlastních tvůrčích pokusech; - navštěvuje kulturní akce; vymezí normy kladené na předměty denní potřeby, uplatňuje je při jejich vytváření - aktivně přistupuje k ochraně a rozvoji kulturního dědictví.

Prokletí básníci Moderní směry v české literatuře - anarchisté - Česká moderna - dekadence Světová literatura 1. poloviny 20. století Česká literatura 1. pol. 20. století - próza - poezie Práce s literárním textem Četba a interpretace textu Tvořivé činnosti Kultura Estetické normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě Ochrana a využívání kulturních hodnot

4. ročník (48 hod., 2 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí základní literární terminologii; - rozliší umělecký text od neuměleckého;

Učivo Literatura a ostatní druhy umění České divadlo 1. poloviny 20. století Literatura o 2. světové válce 117

Počet hodin

- analyzuje výstavbu textu; - roztřídí díla do literárních směrů a příslušných historických období; - přiřadí jednotlivá díla k odpovídajícím druhům a žánrům; - vymezí význam díla, zařadí ho do kontextu autorovy tvorby; - určí význam autora pro další vývoj literatury; - vyjmenuje podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí; - při rozboru textu aplikuje znalosti literární teorie; - vytváří si portfolio z vlastní četby; - získané vědomosti aplikuje při vlastních tvůrčích pokusech; - kriticky přistupuje k masovým médiím a pozitivně využívá jejich nabídky; - provede kritiku zábavní a oddechové funkce médií, komerce, orientační a informační funkce, dezinformací; - vyjádří vlastními slovy názor na vztah médií ke státu, na cenzuru.

Světová literatura 2. poloviny 20. století a počátku 21. století Česká literatura 2. poloviny 20. století a počátku 21. století Práce s literárním textem Četba a interpretace literárního díla Tvořivé činnosti Kultura Mediální výchova Reklama a propagační prostředky, jejich vliv na životní styl


Tělesná výchova Celkový počet vyučovacích hodin: 232 (8 hodin týdně)


Zdravotnický asistent 118




čtyřleté denní



Název předmětu

Tělesná výchova

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

2

2

8

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu tělesná výchova je všestranný tělesný a duševní rozvoj žáka a tím upevňování jeho zdraví. Pro budoucí život je to vytvoření kladného vztahu k pohybovým aktivitám, pochopení důležitosti pravidelného pohybu jako nedílné součásti zdravého životního stylu. Charakteristika učiva Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v tematických celcích: teoretické poznatky, tělesná cvičení, gymnastika, atletika, pohybové hry, úpoly, plavání, lyžování, bruslení, turistika a sporty v přírodě, testování tělesné zdatnosti. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka, odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Škola má pro výuku k dispozici pouze tělocvičnu, proto probíhá výuka i v jiných sportovních zařízeních. V podzimních a jarních měsících je realizována venku (městský stadion, okolí školy). Součástí výuky je zimní lyžařský kurz, který je zařazen do 1. ročníku. Případně podle zájmu žáků bude do 2. ročníku zařazen sportovně turistický kurz. Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny převážně prakticky a vhodně doplněny teoretickými poznatky. Jednotlivé tematické celky se prolínají všemi ročníky, přičemž učivo se postupně rozšiřuje a prohlubuje. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí, emocionální prožitky z pohybových činností a výchovu proti závislostem. Dle zájmu žáků se otvírají i kroužky zájmové tělesné výchovy (např. sportovní hry, aerobik, ...). Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice, slovní hodnocení a jejich kombinace. U jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na: • aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku; 119

• znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu; • přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech; • reprezentaci školy. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy senzomotorického učení, využívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe; • kompetence k řešení problémů, tzn. využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, naučit se na řešení problému spolupracovat, umět získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vtahu k dosaženým výsledkům; • kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu; • kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích, umět spolupracovat v rámci týmu a umět zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého; • občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit, pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů; • kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. dodržovat pravidla ve sportu i mimo něj, uvědomit si nutnost ochrany zdraví svého i druhých, akceptovat nutnost pohybových aktivit pro své zdraví; • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat, efektivně využívat dané informace v praxi. Rozvíjená průřezová témata: • Člověk a svět práce – výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti; • Člověk a životní prostředí – během lyžařského a sportovně turistického kurzu si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví; • Občan v demokratické společnosti – dodržováním pravidel her a soutěží se žák naučí respektovat osobnost druhého a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí, žák získá vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; 120

•

Informační a komunikační technologie – vyhledávání pravidel her a soutěží.

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Somatologie – anatomická stavba těla, svalové skupiny, význam rozcvičení, somatotyp. • Ošetřovatelství – využití rahabilitačních cvičení při zdravotní tělesné výchově. • První pomoc – využití zásad první pomoci při úrazech v tělesné výchově s důrazem na jejich specifiku. • Biologie – využití živin organismem, skladba stravy a redukce váhy. • Výchova ke zdraví – budování základu zdravého životního stylu. • Psychologie a komunikace – význam a korekce emocí při sportovní činnosti.


Učivo

Žák: - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, uplatňuje zásady sportovního tréninku; - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii; - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat; - připravuje prostředky k plánovaným

Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví, komunikace - výzbroj, výstroj, údržba - hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace 121

Počet hodin

pohybovým činnostem; - dodržuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při tělesných cvičeních a sportovních hrách; - orientuje se v pravidlech jednotlivých sportů; - zapojuje se do organizace turnajů a soutěží a zpracuje jednoduchou dokumentaci; - rozhoduje, zapisuje, sleduje výkony jednotlivců nebo týmu; - sestaví soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej; - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu;

- pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - pohybové testy, měření výkonů - zdroje informací

- nastupuje do tvaru a velí družstvu; - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - provádí kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; - uplatňuje osvojené způsoby relaxace;

Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační (jako součást všech tematických celků)

- předvede různé druhy přeskoků švihadla a jednoduché prvky s obručí; - provádí výmyk na hrazdě, roznožku a skrčku přes kozu, cvičení rovnováhy na kladině; - předvede kotoul vpřed a vzad a jejich modifikace; - šplhá po laně (tyči); - sladí pohyb s hudbou;

Gymnastika - cvičení s náčiním (švihadlo, obruč) - cvičení na nářadí ( hrazda, koza, kladina) - akrobacie - šplh - rytmická gymnastika - pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem (aerobik, kalanetika) - tanec (valčík, polka)

- osvojí si nízký start, techniku sprintu a vytrvalostního běhu; - rozvíjí techniku jednotlivých disciplín; - plní výkony dle stanovených kritérií;

Atletika - běhy (60 m, 800 m, v terénu), starty - skoky do výšky a do dálky - vrh koulí

- participuje na týmových herních činnostech družstva; - rozliší jednání fair play od nesportovního chování;

Pohybové hry - drobné - vybíjená - odbíjená - košíková 122

- osvojuje si základní herní činnosti jednotlivce s míčem i bez něj, základní kombinace a aplikuje je ve hře; - uplatňuje techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích;

- floorbal - stolní tenis

- osvojí si pádovou techniku a prvky sebeobrany, reaguje na ohrožení;

Úpoly - pády - základní sebeobrana

- jezdí na vleku ; - předvede techniku bezpečného sjíždění svahu na lyžích; - dodržuje bezpečnost při pohybu na sjezdovce, adekvátně reaguje na možná rizika (změna počasí, úrazy apod.); - chová se šetrně k životnímu prostředí; - volí vhodnou výstroj a výzbroj, udržuje ji a ošetřuje;

Lyžování - základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí

- rozvíjí svalovou sílu, vytrvalost a obratnost; Bruslení ( realizace dle klimatických a materiálních podmínek) - základy bruslení na ledě nebo inline - jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení - zjistí úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy;

Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

- osvojuje si cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení, rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - zhodnotí své pohybové možnosti a dosahuje osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit.

Zdravotní tělesná výchova ( u žáků s částečným uvolněním z tělesné výchovy – dle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity - zejména gymnastická cvičení, pohybové hry - kontraindikované pohybové aktivity

2. ročník (64 hodin, 2 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - viz 1. ročník

Teoretické poznatky - viz 1. ročník

Žák: - nastupuje do tvaru a velí družstvu; - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - osvojuje si kompenzační cvičení k

Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační 123

Počet hodin

regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; - uplatňuje osvojené způsoby relaxace; - rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu;

(jako součást všech tematických celků)

- nacvičuje různé druhy přeskoků švihadla a jednoduché prvky s obručí; - provádí výmyk a podmet na hrazdě, roznožku a skrčku přes kozu, základní cviky na kladině; - předvede kotoul vpřed a vzad a jejich modifikace, předvede stoj na rukou; - šplhá po laně (tyči); - sladí pohyb s hudbou;

Gymnastika - cvičení s náčiním (švihadlo, obruč) - cvičení na nářadí (hrazda, koza, kladina) - akrobacie - šplh - rytmická gymnastika - pohybové činnosti a kondiční programy - cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem (aerobik, kalanetika) - tanec (valčík, polka, mazurka, waltz)

- zdokonaluje nízký start, techniku sprintu a vytrvalostního běhu; - rozvíjí techniku jednotlivých disciplín; - plní výkony dle stanovených kritérií;

Atletika - běhy (100 m, 200 m, 800 m, v terénu), starty - skoky do výšky a do dálky - vrh koulí

- participuje na týmových herních činnostech družstva; - rozliší jednání fair play od nesportovního chování; - rozvíjí základní herní činnosti jednotlivce s míčem i bez něj, základní kombinace a aplikuje je ve hře;

Pohybové hry - drobné - vybíjená - odbíjená - košíková - florbal - stolní tenis

- zdokonaluje pádovou techniku a prvky sebeobrany, reaguje na ohrožení;

Úpoly - pády - základní sebeobrana

- rozvíjí svalovou sílu, vytrvalost a obratnost; Bruslení ( realizace dle klimatických a materiálních podmínek) - základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, vzad, změna směru jízdy, zastavení) - při sportu a pobytu v přírodě se chová ekologicky a uplatňuje poznatky z ochrany životního prostředí; - orientuje se v neznámém terénu pomocí mapy; - osvojí si základní kurz lezení a vodácký výcvik; - absolvuje na kole delší výlet;

Turistika a sporty v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh

124

- při cykloturistice i vodáckém sportu užívá ochranné bezpečnostní pomůcky; - volí vhodnou výstroj a výzbroj, udržuje ji a ošetřuje; - zjistí úroveň tělesné zdatnosti a svalové Testování tělesné zdatnosti nerovnováhy; - motorické testy - zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji. - osvojuje si cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení, rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - zhodnotí své pohybové možnosti a dosahuje osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit.



Učivo



- nastupuje do tvaru a velí družstvu; - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - předvádí kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace; - rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu;

Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační (jako součást všech tematických celků)

125

Počet hodin

- předvede různé druhy přeskoků švihadla a jednoduché prvky s obručí a míčem; - při akrobacii a na jednotlivých nářadích spojí jednotlivé cviky v gymnastickou sestavu; - šplhá po laně (tyči); - sladí pohyb s hudbou; - sestaví pohybové vazby;

Gymnastika - cvičení s náčiním (švihadlo, míč) - cvičení na nářadí ( hrazda, koza, kladina, kruhy) - akrobacie, šplh - rytmická gymnastika - pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem (aerobik, kalanetika) - tanec (valčík, polka)

- zdokonaluje nízký start, techniku sprintu a vytrvalostního běhu; - rozvíjí techniku jednotlivých disciplín; - plní výkony dle stanovených kritérií;


- participuje na týmových herních činnostech družstva; - rozliší jednání fair play od nesportovního chování; - předvádí základní herní činnosti jednotlivce s míčem i bez něj, osvojuje si složitější herní kombinace a systémy;

Pohybové hry - drobné - vybíjená - odbíjená - košíková - florbal - stolní tenis

- rozvíjí svalovou sílu, vytrvalost a obratnost; Bruslení ( realizace dle klimatických a materiálních podmínek) - základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, vzad, změna směru jízdy, zastavení) - zjistí úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; - zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.




4. ročník (48 hodin, 2 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání

Učivo



Žák:

Pohybové dovednosti 126

Počet hodin

- nastupuje do tvaru a velí družstvu; - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost; - rozvíjí kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; - uplatňuje osvojené způsoby relaxace; - rozliší vhodné a nevhodné pohybové činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu;

Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační (jako součást všech tematických celků)

- předvede různé druhy přeskoků švihadla a jednoduché prvky s obručí a míčem; - při akrobacii a na jednotlivých nářadích spojuje jednotlivé cviky v gymnastickou sestavu; - šplhá po laně (tyči); - sladí pohyb s hudbou; - sestaví pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvoří pohybovou sestavu;

Gymnastika - cvičení s náčiním (švihadlo, míč) - cvičení na nářadí (hrazda, koza, kladina, kruhy) - akrobacie - šplh - rytmická gymnastika - pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem (aerobik, kalanetika) - tanec (valčík, polka, moderní)

- zdokonaluje nízký start, techniku sprintu a vytrvalostního běhu; - předvede techniku jednotlivých disciplín; - plní výkony dle stanovených kritérií;


- participuje na týmových herních činnostech družstva; - rozliší jednání fair play od nesportovního chování; - předvádí základní herní činnosti jednotlivce s míčem i bez něj; - orientuje se ve složitějších herních kombinacích a systémech;

Pohybové hry - drobné - vybíjená - odbíjená - košíková - floorbal - stolní tenis

- rozvíjí svalovou sílu, vytrvalost a obratnost Bruslení ( realizace dle klimatických a materiálních podmínek) - základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, vzad, změna směru jízdy, zastavení) - zjistí úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy; - zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji.


127




První pomoc Celkový počet vyučovacích hodin: 64 (2 hodiny týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

První pomoc

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

2

0

0

2

Pojetí předmětu: Obecný cíl předmětu: Cíl vyplývá z povinnosti zdravotnických pracovníků poskytovat neprodleně první pomoc.Žáci se seznamují s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného záchranného systému,jsou vedeni k osvojení potřebných vědomostí a zvládnutí dovedností v předlékařské první 128

pomoci, jsou seznamováni se zásadami bezpečného chování v situacích obecného ohrožení a jsou vedeni k osvojení etických aspektů první pomoci a získávání vlastností zachránce. Charakteristika učiva: Výuka směřuje k tomu, aby se žáci orientovali v integrovaném záchranném systému a znali své místo v něm, aby dokázali popsat, zaznamenat a předat důležité informace o vzniklé události, při které poskytovali první pomoc. Žáci vysvětlí jednotný postup při poskytování první pomoci, charakterizují příčiny, příznaky a způsob ošetřování jednotlivých typů poranění a popíší i nejčastější komplikace, dále objasní obecná pravidla ochrany člověka za mimořádných událostí, zhodnotí základní životní funkce a zahájí neodkladnou resuscitaci. Při vyšetřování a ošetřování zraněného postupují i podle osvojeného jednotného systému, kriticky zhodnotí vzniklou situaci a rozhodnou o prioritách poskytování první pomoci. Využívají při poskytování první pomoci všech dostupných pomůcek, uvědomují si osobní odpovědnost za neposkytnutí a poskytnutí první pomoci, řídí se etickými zásadami při poskytování první pomoci, objasní význam zásad bezpečnosti práce a osobní ochrany a používání osobních ochranných prostředků. Uvědomují si význam soustavného vzdělávání v oblasti první pomoci a akutní medicíny a ztotožňují se s vlastnostmi zachránce. Pojetí výuky: Předmět první pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická a audiovizuální technika. Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací RZP i účast na oblastním cvičení složek IZS (podle plánu RZP). Získané vědomosti a dovednosti žáci dále předávají při kurzech první pomoci pořádaných pro ZŠ a jiné. Součástí výuky jsou odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek IZS a ve spolupráci s SŠ. Hodnocení výsledků žáků: Žáci budou hodnoceni na základě: Ústního zkoušení, kde žák prokazuje: • dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat • vyvozovat souvislosti, využívat znalostí ze somatologie a ošetřovatelství • používat odbornou terminologii Testu z tematického celku, kde žák prokazuje schopnosti: • orientovat se v problematice příslušného tematického celku • porozumění učivu • používání odborné terminologie Praktické dovednosti, kde žák prokazuje: • schopnost organizovat si práci při výkonu • výběr správných pomůcek • správnost provedení výkonu • dovednost komunikace • schopnost rychle se rozhodovat a správně odhadnout své schopnosti a možnosti Referáty – na probírané téma, které si zvolí žák, kde žák prokazuje: schopnost pracovat s informačními zdroji (odbornou literaturou, internetem apod.) Práce v hodině - hodnotí se: • aktivita v hodině • spolupráce s učitelem a spolužáky při hodině • domácí příprava na hodinu. 129

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení, tzn. že žáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, reálně si stanovují cíle svého vzdělávání, ovládají techniky učení a různé informační zdroje; • kompetence k řešení problémů, tzn. že žáci jsou schopni porozumět zadanému úkolu, problému, řeší jej samostatně i v týmu, jsou schopni získávat informace potřebné k řešení problému, určit jádro problému, varianty řešení, uplaťnovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému, jsou připraveni při řešení problému spolupracovat s jinými lidmi; • kompetence komunikativní, tzn. že žáci jsou připraveni vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat, jsou schopni aktivně se účastnit diskuzí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřují se v souladu se zásadami kultury projevu a chování; • kompetence personální a sociální, tzn. že žáci jsou připraveni reálně posuzovat své možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, jsou připraveni pracovat v týmu, přispívat k vytváření mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům; • občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. že žáci uznávají postoje a hodnoty důležité pro život v demokratické společnosti, jednají zodpovědně a iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu, v souladu s morálními principy, respektují život v multikulturní společnosti, uznávají hodnotu života, uvědomují si odpovědnost za vlastní život a spoluúčast při zabezpečování ochrany života a zdraví jiných lidí; • kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. že žáci jsou připraveni zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam celoživotního vzdělávání, uvědomují si důležitost vzdělávání lidí v celé společnosti v oblasti zdraví a znají svou představu o předávání informací o zdraví jiným lidem; • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. žáci umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat. Rozvíjená průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti – žák respektuje práva a osobnost druhých, s aktivní tolerancí přistupuje k identitě druhých lidí (multikulturní soužití); • Člověk a životní prostředí – žák jedná hospodárně a adekvátně uplatňuje ekonomická hlediska, dbá na ochranu a bezpečnost zdraví při práci a při úniku nebezpečných látek, uvědomuje si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti; • Člověk a svět práce – žák získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry, seznamuje se s možnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání, je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání; • Informační a komunikační technologie – žák využívá informační zdroje (internet), efektivně využívá komunikační technologie při výkonu povolání i v běžném osobním a občanském životě. 130

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Somatologie - anatomie a funkce lidského těla; • Ošetřovatelství - lékové skupiny, asepse, desinfekce, obvazové materiály a technika; • IKT - práce s internetem, komunikační technologie; • Fyzika - termické jevy a vliv vlhkosti, elektrický proud, vliv vnějšího tlaku a hluku na organismus; • Chemie – vliv chemických látek a toxicita návykových látek na organismus.

131

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník (64 hod., 2 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání Žák:

- rozumí a používá základní pojmy; - popíše své postavení a povinnosti v záchranném řetězci; - orientuje se v jednotlivých složkách IZS, způsobech aktivace a komunikace v jeho systému a linkách tísňového volání;

Učivo Úvod do předmětu - definice základních pojmů - význam, cíle a fáze první pomoci - integrovaný záchranný systém (složky, kompetence, aktivace)

- popíše základní vybavení domácí lékárny a zásady manipulace s ní; - vyjmenuje předepsané vybavení autolékárny a objasní, kde se nachází školní lékárna;

Příruční lékárna - význam příruční lékárny - základní vybavení a využití obsahu lékárny v domácnosti a na pracovišti - uložení a kontrola lékárny v domácnosti a na pracovišti - autolékárnička

- analyzuje základní informace o situaci a charakteru zranění a předá je IZS; - specifikuje pravidla třídění raněných; - interpretuje postup vyšetření zraněných;

Jednotný postup při poskytování první pomoci - orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace, zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání - nácvik postupu vyšetřování (subjektivní a objektivní příznaky), předávání informací

- vyjmenuje pravidla pro vyprošťování a přenášení postižených; - uloží zraněného do správné polohy pro vyšetření, ošetření, transport; - volbu polohy zdůvodní; - použije správné odsunové prostředky a zdůvodní zásady BOZP;

Polohování a transport zraněných - základní pravidla a způsoby vyprošťování zraněných - základní polohy při vyšetřování,ošetřování zraněných a jejich indikace - zásady odsunu postižených - odsunové prostředky a techniky odsunu - přenášení postižených jednou nebo více osobami - nácvik modelových situací

- vymezí základní pojmy; - rozpozná zástavu krevního oběhu a poruchy průchodnosti dýchacích cest; - vyjmenuje příčiny neprůchodnosti dýchacích cest, nedostatečného dýchání a zástavy dechu; - zahájí kardiopulmonální resuscitaci (obnova dýchání a nepřímá srdeční masáž); - postupuje při poskytování neodkladné resuscitace s ohledem na věk postiženého; - použije vhodné pomůcky a osobní ochranné prostředky;

Neodkladná resuscitace - etické aspekty neodkladné resuscitace - pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci - poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých (příčiny, diagnostika, první pomoc) - zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc) - nácvik KPR dle schématu ACB - exkurze - stanice ZZS

132

Počet hodin

- definuje význam správné resuscitace i nebezpečí nesprávně poskytnuté péče; - charakterizuje příznaky poruch vědomí a

Stavy bezprostředně ohrožující život dokáže rozlišit stupně poruchy vědomí; Bezvědomí, křeče, křečové stavy - vyšetřuje nemocného v bezvědomí; - vyšetření stavu vědomí, určení poruchy - poskytnuje první pomoc při kolapsu; vědomí - uvědomuje si závažnost stavu a význam - vyšetření postiženého v bezvědomí stálého dohledu u postižených v bezvědomí; - sledování stavu a záznam informací - první pomoc při kolapsu - nácvik ošetření - příčiny a příznaky křečí, postup a poskytování první pomoci - vyjmenuje příčiny a faktory ovlivňující rozvoj šoku; - uvědomuje si nebezpečí rozvoje šokového stavu; - rozpozná příznaky šoku; - vyjmenuje vhodná protišoková opatření; - popíše ošetření a sledování postiženého v šoku;

Šok - druhy, příčiny a příznaky fází šoku a následné změny v organizmu - preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů

- rozliší typy krvácení; - rozpozná, zastaví a ošetří jednotlivé druhy krvácení; - vysvětlí komplikace spojené s krvácením; - uvědomuje si nutnost použití osobních ochranných prostředků;

Krvácení - druhy krvácení - poskytnutí první pomoci u zevního krvácení - rozpoznání a poskytnutí první pomoci při vnitřním krvácení a krvácení z tělních otvorů - nácvik ošetření

- rozlišuje jednotlivé druhy ran a zvolí vhodný postup ošetření; - používá vhodné prostředky k ošetření a obvazovou techniku; - uvědomuje si význam dodržování zásad asepse, antisepse a sterility;dodržuje zásady BOZP;

Rány - druhy ran - zásady ošetření jednotlivých typů ran

- rozpozná druh, stupeň rozsah a závažnost poranění; - vysvětlí zásady první pomoci při popálení, poleptání, poranění el. proudem; - poskytne první pomoc při poranění teplem a chladem, při úpalu a úžehu; - uvědomuje si význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci; - vysvětlí význam prevence těchto úrazů;

Poškození teplem, chladem a chemickými látkami - druhy a rozsah poškození a první pomoc při popáleninách, omrzlinách a podchlazení, úpalu, úžehu, při poleptání chemikáliemi - druhy a rozsah poškození a první pomoc při úrazu elektrickým proudem a bleskem - BOZP a prevence úrazů

- objasní nejčastější příčiny a příznaky Úrazy a náhlé zdravotní příhody spojené s poraněním hlavy a CNS; Poranění hlavy a CNS - poskytuje první pomoc při poranění hlavy a - mechanismy vzniku poranění 133

CNS; - uvědomuje si význam ochrany hlavy a CNS v různých situacích a komplikace spojené s poraněním;

- rozdělení a klinické projevy - zásady poskytování první pomoci

- objasní nejčastější příčiny, příznaky a komplikace spojené s poraněním páteře a míchy; - poskytuje první pomoc s využitím moderních i improvizovaných pomůcek; - uvědomuje si význam prevence úrazů páteře;

Poranění páteře a míchy - mechanismus vzniku poranění páteře a míchy - příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteře - zásady poskytování první pomoci poranění páteře

- objasní příčiny, příznaky a komplikace poranění hrudníku; - poskytuje první pomoc při poranění hrudníku;

Poranění hrudníku - příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku - první pomoc při poranění hrudníku

- objasní příčiny a příznaky poranění břicha, pánve a možné komplikace; - poskytuje první pomoc při otevřených a uzavřených poranění břicha a pánve; - uvědomuje si komplikace spojené s poraněním břicha a pánve;

Poranění břicha a pánve - rozdělení a příznaky poranění břicha a pánve - první pomoc při poranění břicha a pánve

- objasní příznaky a komplikace poranění kostí a kloubů na HK a DK; - poskytuje první pomoc při poranění kostí a kloubů na HK a DK; - vyjmenuje dostupné prostředky a uvede alternativní prostředky při ošetření;

Poranění kostí a kloubů - charakteristika, příčiny a rozdělení poranění kostí a kloubů - první pomoc při poranění kostí a kloubů: - zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK - nácvik ošetření

- objasní příznaky a komplikace při akutních stavech v těhotenství a gynekologii; - poskytuje první pomoc při náhlých stavech v gynekologii a porodnictví;

Překotný porod a akutní stavy v gynekologii - krvácení, křeče, neočekávaný nebo překotný porod - zásady první pomoci při náhlých stavech a u těhotných žen v mimořádných podmínkách

- podle příznaků rozliší běžné druhy otrav; - zvolí vhodný postup poskytování první pomoci u postižených při vědomí i v bezvědomí; - uvědomuje si nebezpečí návykových látek; - vysvětlí význam prevence akutních otrav;

Návykové látky a akutní otravy - rozdělení návykových látek a jejich vliv na organismus - nejčastější druhy otrav - první pomoc při akutních otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím 134

- orientuje se na místě nehody a umí třídit raněné dle závažnosti stavu; - objasní strategii a taktiku poskytování první pomoci; - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným; - popíše polytrauma a důsledky působení tlaku na organismus; - rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat.

Poranění při hromadném zasažení obyvatelstva - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace, aj.) - hromadné úrazy, třídění raněných a ukládání raněných na obvaziště - polytraumata - tlaková poranění - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)

135


Informační a komunikační technologie Celkový počet vyučovacích hodin: 128 (2 hodiny týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu


Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


2

2

0

0

4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného ve zdravotnictví). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Charakteristika učiva Učivo prohlubuje znalosti žáků získané v předchozím vzdělávání a jako průřezové téma pomáhá žákům k lepším výsledkům i v ostatních předmětech. Žáci získají vědomosti a dovednosti v následujících okruzích: • hardware, software, operační systém, zabezpečení počítače, principy fungování a ovládání; • sítě, komunikace, internet; • standardní aplikační software (texty, tabulky, databáze, prezentace, grafika apod.). Dovednosti v oblasti informačních a komunikačních technologií mají podpůrný charakter ve vztahu ke všem složkám kurikula. Je důležité naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Dalším úkolem bude vyrovnání úrovně připravenosti žáků přicházejících z různých základních škol. Pojetí výuky K výuce je do učebního plánu začleněn samostatný předmět informační a komunikační 136

technologie, poskytující žákům základní všeobecné dovednosti a vědomosti. Posloupnost probírané látky zachovává vhodné návaznosti učiva a podporuje výuku v ostatních předmětech (mezipředmětové vazby). Jednotlivé tematické celky se prolínají a jejich výuka mnohdy probíhá v cyklech tak, aby žáci k náročnějším tématům přešli teprve po zvládnutí základů. Některé tematické celky jsou během studia zařazeny několikrát, ovšem vždy na vyšší úrovni a s vyšší náročností. Stěžejní formou výuky je cvičení v odborné učebně výpočetní techniky. Třída se při výuce dělí na skupiny tak, aby na každé pracovní stanici pracoval jeden žák, výjimečně dva. Těžiště výuky informačních a komunikačních technologií je v provádění praktických úkolů. Praktické úlohy jsou realizovány formami různých cvičení, samostatných prací, souhrnných prací, projektů a testů s použitím počítače. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností žáků slouží ústní a písemné zkoušení, počítačové testy, samostatné práce. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. U žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichž se učí objektivněji hodnotit sama sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro odstranění nedostatků při učení. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k realizaci klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií rozvíjí: • komunikativní kompetence, tzn. v rámci výuky se žáci učí komunikovat prostřednictvím internetu, psát texty, vytvářet vlastní prezentace; • personální a sociální kompetence, tzn. při práci se učí spolupracovat; • kompetence k řešení problémů, tzn. schopnost řešit problémy; • matematické kompetence, tzn. žáci jsou vedeni k aplikaci matematických postupů a algoritmizaci při řešení praktických úkolů; • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. žáci se učí využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivní práci s informacemi. Rozvíjená průřezová témata: • Informační a komunikační technologie - naučit žáky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Předmět informační a komunikační technologie zasahuje do všech vyučovacích předmětů i všech oblastí běžného života. Dobré zvládnutí obsahu tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný růst osobnosti žáka po stránce pracovní i osobní. • Český jazyk - stylistika, typografie, pravopis; • Matematika, fyzika, chemie - zápis symbolů, rovnic a vzorců, výpočty, zpracování a prezentace výsledků.

137

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník (64 hod., 2 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo Seznámení s vybavením učebny a 138

Počet hodin

- orientuje se v operačním systému; - chápe význam složek a souborů, založí vlastní a pracuje s nimi; - používá školní síť pro sdílení a získávání dat; - vyhledává na internetu informace a data;

základní dovednosti - základní nastavení operačního systému - soubory a složky - školní síť - vyhledávání na internetu

- používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál); - je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických)spojených s používáním výpočetní techniky; - aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; - pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí; - orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, - orientuje se v systému adresářů; - pracuje se základními soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi; - objasní principy algoritmizace úloh a sestaví algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce); - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware; - používá nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání aplikací;

Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle - hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém, jeho nastavení - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrana dat před zničením - ochrana autorských práv - algoritmizace - nápověda, manuál

- používá další běžné prostředky online a

Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti internetu - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie,

offline komunikace a výměny dat; - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky; - komunikuje elektronickou poštou, zasílá přílohy, přijímá a následně otevírá; - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…);

139

FTP... - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě internet, vyhledává informace, používá filtrování; - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele; - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.);

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - internet

- vytváří, upravuje a uchovává strukturované Práce se standardním aplikačním textové dokumenty, využívá typografická programovým vybavením pravidla, formátování, práce se šablonami, - textový procesor styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra).


Učivo

140

Počet hodin

Žák: - vytváří jednoduché multimediální dokumenty (dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací atp.); - běžně pracuje s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk); - pracuje v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk); - orientuje se v základních typech grafických formátů; - volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem); - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti.

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - tabulkový procesor - databáze - software pro tvorbu prezentací - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - základy tvorby maker a jejich použití - grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích) - další aplikační programové vybavení

141


Ekonomika Celkový počet vyučovacích hodin: 56 (2 hodiny týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Ekonomika

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

2

0

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět ekonomika seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, popř. podnikatelé, budou pohybovat. Cílem výuky předmětu je, aby žáci pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky a porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a základnímu principu hospodaření podniku. Žáci získávají vědomosti a dovednosti související s podnikáním i s dalšími činnostmi, jež v podniku probíhají. Charakteristika učiva Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání, např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atp.. Smyslem jejich zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Závěrečný tematický celek obsahuje učivo o Evropské unii. Jeho smyslem je seznámit žáky s významem členství naší země v EU, s přínosy, které toto členství pro nás v ekonomické rovině znamená. Pojetí výuky Ekonomika přináší seznámení se zákonitostmi ekonomických vztahů, jejich pochopení přenesení do praxe. Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace. Základními metodami výuky jsou: 142

• • • • • •

odborný výklad zaměřený na konfrontaci ekonomické teorie s každodenní prací práce se zákony a internetovými zdroji praktická cvičení zaměřená na rozvíjení matematické gramotnosti práce ve skupinách na daných úkolech a jejich následná prezentace diskuzní metody na aktuální ekonomické téma ve společnosti cvičení písemného a verbálního projevu při vstupu na trh práce či jednání s úřady

Hodnocení výsledků žáka Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři oblasti, po kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu celého pololetí. Důraz je kladen na: • aplikaci získaných vědomostí v praxi; • chápání širších souvislostí tématu; • schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí; • samostatnost i umění kolektivní práce. Celkové hodnocení žáků vychází z: • výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků; • hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma; • ústního zkoušení; • závěrečných testů z jednotlivých učebních celků; • sebehodnocení. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení, tzn. prácuje s odborným textem, vyhledává a zpracovává informace z různých zdrojů; • kompetence k řešení problémů, tzn. používá různé metody myšlení, zkušenosti, volí vhodné prostředky a metody; • komunikativní kompetence, tzn. srozumitelně, jasně a jazykově správně formuluje své myšlenky, diskutuje a respektuje názory ostatních, obhajuje vlastní názory; • personální a sociální kompetence, tzn. využívá svých zkušeností, pracuje v týmu, odpovědně plní zadané úkoly; • občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. chápe důsledky ekonomických jevů na běžný život jedince. • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. žák se učí využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, vyhledávat a efektivně zpracovávat získané informace. Rozvíjená průřezová témata : • Občan v demokratické společnosti - umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, v bankách a pojišťovnách; uvažování o existenčních otázkách a nalezení řešení situací souvisejících s ekonomickou stránkou života.

143

Člověk a svět práce - příprava žáka na úspěšné uplatnění na trhu práce od samotného počátku vstupu na trh práce, včetně hledání zaměstnaní různými formami, jednání se zaměstnavateli, získání znalostí o politice zaměstnanosti v ČR až po budování úspěšné profesní kariéry. • Informační a komunikační technologie – seznámení s možnostmi využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkajících se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, a dále s aktuální ekonomickou situací, makroekonomickými ukazateli, produkty různých trhů a porovnávání jejich vhodnosti pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast. •

Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Základy společenských věd - postavení ČR v Evropě a soudobém světě, zapojení do EU, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti a zodpovědném hospodaření; • Matematika - operace s čísly a výrazy (užití procentového výpočtu), posloupnostmi a jejich využitím (finanční matematika); • IKT - práce s počítačem (data, soubor, složka), informační zdroje, práce s informacemi, celosvětová počítačová síť internet.


Učivo

144

Počet hodin

Žák: - používá a na příkladech aplikuje základní ekonomické pojmy; - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu; - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku; - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny; - stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období; - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky; - na příkladu odhadne vývoj poptávky, nabídky a ceny na trhu; - vysvětlí termín obětovaná příležitost; -popíše úlohu státu v tržní ekonomice;

Podstata fungování tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby, spotřeba - hospodářský proces, životní úroveň - výroba, výrobní faktory - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena, tvorba ceny -úloha státu v tržní ekonomice

- posoudí vhodné formy podnikání pro obor; - vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet; - orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky; - rozliší druhy živností a uvede požadavky pro získání živnostens. listu pro určitý druh živnosti; - popíše rozdíl mezi vznikem a založením společnosti, zrušením a zánikem společnosti; - na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu; - porovná druhy obchodních společností podle ručení, způsoby řízení; - orientuje se ve způsobech ukončení podnikání;

Podnikání - podnikání - podnikatelský záměr - právní formy podnikání - živnosti - podnikání podle obchodního zákoníku - podnikání v rámci EU

- rozlišuje jednotlivé druhy majetku; - orientuje se v účetní evidenci majetku; - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů; - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření; - řeší jednoduché kalkulace ceny; - vysvětlí na příkladu náklady, výnosy a zisk; – na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru; - charakterizuje části procesu řízení a funkci;

Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku - struktura majetku, oběžný majetek,dlouhodobý majetek, - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - marketing - management

- vysvětlí rozdíly mezi časovou a úkolovou mzdou, hrubou a čistou mzdou; - rozliší v ukázce výplatního lístku nejčastější položky mzdy a posoudí reálnost jejich výše; - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele;

Pracovněprávní vztahy a související činnosti - vznik pracovního poměru,pracovní smlouva, pracovní doba, práva a povinnosti zaměstnance - změny a skončení pracovního poměru - dohody o pracích konaných mimo 145

- orientuje se v situaci ztráty zaměstnání; - charakterizuje podklady při výběrovém řízení na pracovní místo; - orientuje se v nabídkách konkrétních pracovních míst a posoudí, zda splňuje předpoklady pro jejich vykonání; - orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody; - vypočte sociální a zdravotní pojištění; - uvede rozdíly mezi pojištěním zaměstnanců a osob samostatně výdělečně činných; - posoudí na příkladu, které možnosti sociálních dávek lze využít a kde získá bližší informace o jejich poskytování; - na konkrétních příkladech porovná zaměstnání a podnikání; - orientuje se v pracovní smlouvě;

pracovní smlouvu - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele - hledání zaměstnání, služby úřadu práce, podpora nezaměstnaným, rekvalifikace - životopis, dotazník, motivační dopis - mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy - systém sociálního a zdravotního zabezpečení - daně z příjmů - systém sociálních dávek - dávky sociální podpory, podpora v nezaměstnanosti

- orientuje se v soustavě daní, v registraci k Daňová soustava daním; - přímé a nepřímé daně - rozliší druhy daní a činnosti podléhající - daňová evidence zdanění; - vyhotoví daňové přiznání; - rozliší princip přímých a nepřímých daní; - vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH; -vysvětlí systém odvodu daní; - definuje pojem národní hospodářství; - vysvětlí význam ukazatelů národního hospodářství a jejich vliv na ekonomiku zdravotnictví; -srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu; - definuje příčiny nezaměstnanosti, vyjmenuje typy nezaměstnanosti a vysvětlí vzorec pro výpočet míry nezaměstnanosti; - objasní podstatu inflace, její důsledky na příjmy obyvatelstva, vklady a úvěry a možnosti prevence nepříznivých důsledků inflace; - na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu; - objasní na příkladech, jak občan přispívá do státního rozpočtu a co z něho získává; - vysvětlí pojem platební bilance.

Národní hospodářství - struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - ukazatelé úrovně národního hospodářství ( HDP, HNP) - hospodářský cyklus - inflace - platební bilance - nezaměstnanost, trh práce, ukazatelé, vývojové trendy, požadavky zaměstnavatele - státní rozpočet

Žák: - charakterizuje náplň činnosti bank; - charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry; - používá nejběžnější platební nástroje, smění

Bankovnictví a finanční trh - peníze - bankovnictví - platební styk v národní a zahraniční měně 146

peníze podle kurzovního lístku; - charakterizuje na příkladu hotovostní a bezhotovostní platební styk a zhodnotí jejich výhody a nevýhody; - orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby; - vybere nejvhodnější úvěrový produkt s ohledem na své potřeby a odůvodní svou volbu; - posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení; - vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN; - charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty; - orientuje se v platebním styku; - popíše vkladové produkty; - charakterizuje zákonné a smluvní pojištění;

- úroková míra - přebytek finančních prostředků - nedostatek finančních prostředků - finanční trh, cenné papíry - pojištění

- navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky (spoření, podílové listy, produkty se státním příspěvkem) a vysvětlí proč; - navrhne řešení nedostatku finančních prostředků (úvěr, splátkový prodej, finanční leasing);

Osobní finance - osobní, rodinný rozpočet - sociální podpora, sociální pomoc - majetek a jeho nabývání - hospodaření s majetkem - ukládání peněz

- vysvětlí pojem Evropská unie; Evropská unie - chápe důležitost evropské integrace; - mezinárodní ekonomická integrace - zhodnotí ekonomický dopad členství v EU. - Evropská unie


Somatologie Celkový počet vyučovacích hodin: 128 (4 hodiny týdně) Š Školní vzdělávací program:





čtyřleté denní 147



Název předmětu

Somatologie

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


4

0

0

0

4

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek. Poskytuje základní vědomosti z klinicky aplikované anatomie, fyziologie, histologie a biochemie.Učí základům medicínského jazyka, prohlubuje znalosti žáků z biologie člověka. Charakteristika učiva Předmět somatologie rozvíjí komunikativní kompetence žáků - dovednost samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat, schematicky zobrazovat, vyvozovat souvislosti, používat odborné názvosloví a pracovat s odbornou literaturou.Výuka směřuje k tomu, aby žák byl schopen popsat stavbu lidského těla, prezentoval topografickou anatomii jednotlivých orgánů lidského těla, chápal význam předmětu a byl připraven osvojené poznatky aplikovat v dalším studiu ošetřovatelství. Pojetí výuky Předmět se vyučuje v rozsahu 4 hodin týdně, tj. celkem 128 hodin. Učivo je rozvrženo do tematických celků, které odpovídají jednotlivým orgánovým soustavám.Ve výuce se využívají výkladové metody, ale i formy samostatné a skupinové práce žáků. Důraz je kladen na aktivizaci žáků a na názorné pojetí výuky. Žáci pracují s odbornou literaturou, statistickými údaji, s různými učebními pomůckami nebo multimediálními programy. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Hodnocení probíhá permanentně. Při hodnocení posuzujeme projevy, výkony, schopnosti, zájem žáka. Sledujeme úroveň dosažených vědomostí. Registrujeme pokrok či zaostávání. Při hodnocení můžeme využít i sebehodnocení. Metody hodnocení: • písemné testy po probrání určitých tematických celků • průběžné ústní zkoušení • práce s modely, obrazy a jinými didaktickými pomůckami • aktivita žáka při výuce Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových 148

vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení, tzn. žáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, umí si aktivně vyhledávat různé informace vztahující se k předmětu somatologie, ovládá techniky učení a dovede pracovat s různými informačními zdroji; • kompetence k řešení problémů, tzn. žák je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení; • kompetence komunikativní, tzn. žák se aktivně zapojuje do diskuzí, používá odbornou terminologii, správně používá latinskou terminologii vztahující se k somatologii; • personální a sociální kompetence, tzn. žák přijímá a plní zadané úkoly, podílí se aktivně na svém zdraví, pečuje o něj, dle možností pozitivně ovlivňuje své okolí - podporuje zdravý životní styl (pohybový systém, trávicí systém, oběhová soustava…); • občanské kompetence, tzn. žák chápe hodnotu lidského života (reprodukční systém, dědičnost), spolupodílí se na ochraně života a zdraví ostatních; • kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, tzn. žák uplatňuje získané informace v ošetřovatelství a dalších odborných předmětech, po jejichž absolvování by měl být připraven pracovat ve státním, ale i soukromém sektoru; • kompetence spojené s využitím IKT prostředků a pracovat s informacemi, tzn. žák vyhledává informace z ověřených zdrojů a pracuje s nimi, pracuje s internetem a informace využívá při domácí přípravě a výuce ve škole. Rozvíjená průřezová témata: • Člověk a životní prostředí – žák dbá na ochranu a bezpečnost zdraví při práci a při úniku nebezpečných látek, uvědomuje si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti; • Informační a komunikační technologie – žák využívá informační zdroje (internet), efektivně využívá komunikační technologie při výkonu povolání. Rozvíjené mezipředmětové vztahy Vzdělávání je propojeno se společensko-vědními, přírodovědnými i odbornými předměty: • Latinská terminologie – žák se v rámci somatologie učí latinské terminologii používané v ošetřovatelství a lékařských oborech; • Klinická propedeutika – žák využívá informace z teoretických předmětů, je schopen rozpoznat např. subjektivní a objektivní příznaky onemocnění, zná fyziologické funkce atd. • Výchova ke zdraví – žák se zde seznamuje s vybranými programy na podporu zdraví, využívá znalostí z fyziologie a anatomie člověka; • Ošetřovatelství – žák využívá znalostí ze somatologie k pochopení jednotlivých klinických onemocnění.

149


Učivo

Žák: - charakterizuje somatologii jako vědu a vysvětlí vztah dalším vědním oborům; - chápe přínos předmětu pro studium; - rozdělí biologické a lékařské vědy;

Úvod do somatologie - předmět somatologie - základní třídění biologických a lékařských věd

- popíše a schematicky znázorní buňku včetně organel; - vysvětlí základní funkci buňky i jednotlivých organel; - vyjmenuje druhy tkání a uvede příklady; - charakterizuje základní vlastnosti tkání; - používá odbornou latinskou terminologii;

Funkční morfologie tkání - buněčná teorie, základní charakteristika buňky - základní charakteristika tkání, orgánů, orgánových soustav, organismu - tkáň výstelková, pojivová, svalová,nervová 150

Počet hodin

- prakticky prezentuje na modelu, základní směry a roviny těla (česky a latinsky), popíše topografickou stavbu lidského těla; - prakticky předvede základní pohyby;

Základní orientace v lidském těle - směry a roviny lidského těla - základní pohyby (flexe, extenze, abdukce, addukce, rotace, torze)

- popíše obecnou stavbu kosti; - demonstruje na modelu jednotlivé kosti; - pojmenuje jednotlivé kosti česky a latinsky; - schematicky znázorní kloub; - popíše na modelu hlavní klouby těla; - vysvětlí funkci a stavbu kosterního svalu; - předvede na modelu hlavní svaly těla a uvede jejich český a latinský název; - rozumí významu a fyziologické funkce jednotlivých soustav lidského těla;

Pohybový systém - kostra lidského těla - obecná stavba kostí - osový skelet (páteř, hrudník) - lebka - kostra horní a dolní končetiny - kosti pánve - klouby lidského těla - obecná stavba kloubů, přehled kloubů - svalová soustava - obecná stavba a přehled svalů

- vysvětlí složení a funkci krve, užívá odbornou terminologii; - objasní význam jednotlivých formovaných elementů; - vyjmenuje jednotlivé krevní skupiny, jejich procentuelní zastoupení v evropské populaci; - vysvětlí princip srážení krve; - vysvětlí pojem imunita, vyjmenuje hlavní složky specifické a nespecifické imunity a jejich funkci; - objasní princip očkování, rozlišuje aktivní a pasivní očkovací látky;

Krev - obecná charakteristika a funkce krve - krevní plazma, - krevní elementy - krevní skupiny, Rh faktor - princip srážení krve, zástava krvácení - imunita, imunitní systém - očkování

- vysvětlí stavbu a funkci jednotlivých srdečních vrstev; - vyjmenuje části převodního systému srdečního; - vysvětlí pojmy systola/diastola; - schematicky znázorní malý a velký krevní oběh; - charakterizuje zevní projevy srdeční činnosti; - popíše obecnou stavbu cév, dělení cév; - demonstruje na modelu jednotlivé tepny a žíly a pojmenuje je česky a latinsky; - popíše rozdíly v krevním oběhu plodu;

Krevní oběh - stavba a funkce srdce, zevní projevy srdeční činnosti - malý a velký krevní oběh, oběh plodu - stavba a funkce cév, přehled hlavních tepen a žil

- popíše stavbu (včetně latinských názvů) a funkci jednotlivých oddílů dýchacích cest, rozumí významu a funkci jednotli. orgánů; - vysvětlí přenos kyslíku mezi krví a tkáněmi;

Dýchací systém - stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest - přenos dýchacích plynů mezi krví a tkáněmi

- demonstruje na modelu jednotlivé části

Trávicí systém - obecná stavba a funkce trávící trubice,

trávicího systému /popíše česky a latinsky/;

151

- vysvětlí funkci jednotlivých částí a schematicky znázorní jednotlivé části trávicího systému; - zakreslí zubní vzorec; - objasní funkci žláz (slinné žlázy, slinivky břišní, jater) a jejich šťáv; - uvede příklady současných doporučení k racionální výživě;

funkce jednotlivých oddílů - dutina ústní, slinné žlázy, zuby - hltan, jícen - žaludek - tenké a tlusté střevo - játra a žlučové cesty - slinivka břišní - vliv výživy na zdraví člověka

- popíše na modelu jednotlivé části vylučovacího systému / česky a latinsky/, vysvětlí funkci jednotlivých částí, schematicky znázorní jednotlivé části vylučovacího systému; - objasní stavbu a funkci ledvin, princip tvorby moče; - schematicky znázorní a popíše nefron;

Vylučovací systém - anatomie ledvin, jejich funkce - vývodné cesty močové

- demonstruje na modelu jednotlivé části mužského a ženského pohlavního systému /česky a latinsky/; - vysvětlí funkci jednotlivých částí; - rozlišuje zevní a vnitřní pohlavní orgány (mužské i ženské); - vysvětlí jednotlivé fáze menstruačního cyklu; - objasní oplození a vývoj zárodku, plodu; - popíše porodní doby; - uvede příklady antikoncepce; - prezentuje zjištěné informace k různým zvyklostem při porodech u různých kultur;

Pohlavní systém - reprodukční systém muže - reprodukční systém ženy, menstruační cyklus - oplození, vývoj zárodku, těhotenství, porod - žena - matka v různých kulturách, zvyklosti při porodech - plánované rodičovství, antikoncepce

- schematicky znázorní a popíše neuron; - popíše na modelu jednotlivé část centrálního nervového systému /česky a latinsky/, vysvětlí jejich hlavní funkci; - popíše na modelu obaly CNS a komorový systém; - objasní pojem vzruch, reflex; - vyjmenuje jednotlivé druhy nervových vláken; - popíše páteřní míchu, stavbu a funkci míšních nervů; - uvede příklady hlavových nervů včetně jejich funkce;

Nervový systém - nervová buňka - obecná stavba a funkce nervového systému, vzruch - stavba a funkce mozku - komorový systém mozku - obaly CNS - stavba a funkce míchy - druhy nervových vláken, reflexní oblouk - míšní a hlavové nervy

152

- vysvětlí pojem receptory a uvede příklady; - popíše stavbu a funkci jednotlivých částí zrakového ústrojí, vysvětlí princip základních zrakových vad - dalekozrakost, krátkozrakost; - popíše stavbu a funkci jednotlivých částí sluchového a rovnovážného ústrojí; - popíše stavbu a funkci jednotlivých částí čichového a chuťového ústrojí; - vysvětlí pojem kožní čití, uvede příklady receptorů;

Senzorické funkce - zrak - sluch, rovnovážné ústrojí - čich - chuť - kožní čití

- vysvětlí pojem hormon; - vysvětlí pojem zpětná vazba; - objasní obecné schéma neurohumorálního řízení; - popíše na modelu jednotlivé žlázy s vnitřní sekrecí /česky a latinsky/, vyjmenuje hormony, které tyto žlázy tvoří, včetně jejich hlavních funkcí; - vysvětlí princip regulace glykémie a kalcémie;

Řízení činnosti organismu,látkové řízení - princip řízení a regulace organismu - hormony - žlázy s vnitřní sekrecí /hypotalamus, hypofýza, štítná žláza, nadledviny, regulace hladiny glukózy, regulace hladiny vápníku)

- popíše vrstvy kůže, jejich funkci; - vysvětlí riziko nadměrného slunění; - popíše stavbu a vysvětlí funkci mléčné žlázy; - objasní princip laktace; - popíše postup samovyšetřování prsu ;

Kožní systém - anatomie kůže, její význam - mléčná žláza, laktace

- na modelu demonstruje orgánové systémy,jednotlivé orgány; - používá odbornou terminologii; - popisuje česky i latinsky; - popíše topograficky stavbu lidského těla.

Topografické shrnutí - uložení orgánů a jejich vzájemné prostorové vztahy


Klinická propedeutika Celkový počet vyučovacích hodin: 64 (2 hodiny týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Klinická propedeutika 153

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

2

0

0

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět klinická propedeutika navazuje na předmět somatologie a tvoří teoretický základ pro vědomosti a dovednosti, které má žák prakticky aplikovat v ošetřovatelství a při ošetřování nemocných. Cílem předmětu je, aby žák: • rozpoznal základní chorobné příznaky a stavy; • orientoval se v chorobopisu a dekurzu a v ošetřovatelské dokumentaci; • porozuměl odborné terminologii a používal ji; • seznámil se s postupy při vyšetřování nemocného a orientoval se v přípravě na jednotlivá vyšetření a ošetřování nemocného po výkonu; • rozpoznal základní farmakologické skupiny léků a jejich účinky. Charakteristika učiva: Obsah učiva je rozdělen do tří celků: • symptomatologie – vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dokázali identifikovat subjektivní a objektivní příznaky onemocnění a rozpoznali změnu stavu nemocného • vyšetřovací metody – žáci se orientují v základních vyšetřovacích metodách, dokáží vysvětlit jejich princip a určí správný postup při přípravě nemocného na jednotlivá vyšetření a ošetření nemocného po výkonu • farmakologie – žáci dokáží vysvětlit účinky léků, rozpoznat nežádoucí účinky a zařadit léky do základních indikačních skupin Pojetí výuky: V předmětu klinická propedeutika žáci používají znalostí z předmětů somatologie a ošetřovatelství, psychologie a komunikace, fyziky a chemie, také jsou využívány osobní zkušenosti žáků. Vzdělávání se uskutečňuje formou výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a samostatných prací. Dále je dle možností využívána didaktická technika. Hodnocení výsledků žáka: Žáci budou hodnoceni na základě: Ústního zkoušení, kdy žák prokazuje schopnost: • samostatně, souvisle, logicky a odborně správně se vyjadřovat • schematicky zobrazovat, orientovat se na lidském těle • vyvozovat souvislosti, využívat znalostí ze somatologie a ošetřovatelství • používat odbornou terminologii Hodnocení se žákem – klady a nedostatky. Hodnocení stylu a efektivity učení. Test z tematického celku, kde žák prokazuje schopnost: • porozumět učivu 154

• celku •

orientovat se v problematice příslušného tematického používat odbornou terminologii

Referáty – na probírané téma, které si zvolí žák, kde žák prokazuje schopnost pracovat s informačními zdroji (odborná literatura, odborné časopisy, internet apod.) Práce v hodině – hodnotí se: • • •

aktivita v hodině spolupráce s učitelem, spolužáky při hodině domácí příprava na hodinu

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení, tzn., že žáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, jsou schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat techniky učení a různé informační zdroje; • kompetence k řešení problémů, tzn., že žáci jsou schopni porozumět zadanému úkolu, problému, řeší jej samostatně i v týmu, jsou schopni získávat informace potřebné k řešení problému, určit jádro problému, varianty řešení, uplatňovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému, jsou připraveni při řešení problému spolupracovat s jinými lidmi; • kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn., že žáci jsou připraveni zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam celoživotního vzdělávání, uvědomují si důležitost vzdělávání lidí v celé společnosti v oblasti zdraví a znají svou představu o předávání informací o zdraví jiným lidem; • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn., že žáci umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat.; Rozvíjená průřezová témata: • Člověk a životní prostředí – žák dbá na ochranu a bezpečnost zdraví při práci a při úniku nebezpečných látek, uvědomuje si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti; • Informační a komunikační technologie – žák využívá informační zdroje (internet), efektivně využívá komunikační technologie při výkonu povolání. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: V předmětu klinická propedeutika žák využívá znalostí a dovedností zejména těchto předmětů: • Somatologie • Ošetřovatelství • Psychologie a komunikace • Výchova ke zdraví • Biologie 155

• •

Fyzika Chemie

156


Učivo

Žák: - vysvětlí rozdíl mezi lékařskou a ošetřovatelskou anamnézou; - charakterizuje subjektivní a objektivní příznaky onemocnění; - na základě příznaků rozpozná změnu stavu nemocného; - rozpozná život ohrožující příznaky a stavy; - určí normální a patologické hodnoty fyziologických funkcí; - vysvětlí princip a objasní postupy fyzikálního vyšetření; - používá odbornou terminologii,používá správně pojmy zdraví a nemoc, zná programy na podporu zdraví obyvatelstva;

Obecná symptomatologie - anamnéza: osobní, rodinná, sociální, pracovní,farmakologická - subjektivní a objektivní příznaky onemocnění - fyzikální vyšetření: pohled, poklep, poslech, pohmat, per rectum

- vysvětlí podstatu metod laboratorních a přístrojových; - rozdělí vyšetřovací metody na invazivní a neinvazivní; - popíše přípravu nemocného na vyšetření a péči o nemocného po vyšetření u vybraných vyšetřovacích metod; - prokáže znalosti BOZP u jednotlivých vyšetřovacích metod a je si vědom odpovědnosti za dodržování těchto zásad, objasní strategii a taktiku první pomoci;

Vyšetřovací metody - laboratorní vyšetřovací metody - RTG, CT, MR, USG, radionuklidové vyšetření - EEG, EKG - funkční vyšetřovací metody - endoskopické vyšetření - punkce - jednotlivé druhy

- charakterizuje účinky léků; - popíše nežádoucí účinky léků, zvláště život ohrožující, osvojí si odborné znalosti a dovednosti nezbytné v prevenci nemocí a závislostí na návykových látkách; - dokáže charakterizovat základní lékové formy, vyjmenuje základní lékové skupiny; - zařadí léky do lékových skupin; - orientuje se v obecné a speciální farmakologii; - objasní význam ošetřovatelské symptomatologie; - je si vědom odpovědnosti při podávání léků .

Farmakologie Obecná farmakologie: - formy léků a způsoby jejich aplikace - účinky léků - nežádoucí účinky vybraných lék. skupin Speciální farmakologie: - analgetika, - léky ovlivňující srdce a cévy - léky ovlivňující dýchací ústrojí - léky ovlivňující trávicí ústrojí - léčba DM, hormony - léky ovlivňující srážení krve - antibiotika - léky ovlivňující vegetativní nervový systém - léky ovlivňující CNS

157

Počet hodin


Latinská terminologie Celkový počet vyučovacích hodin: 32 (1 hodina týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Latinský jazyk

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


1

0

0

0

1

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Latinská terminologie je zařazena mezi odborné předměty. Je nezbytnou součástí odborné výuky. Pomáhá žákům orientovat se v základním latinském názvosloví, které převládá ve všech lékařských oborech a se kterými se budou žáci setkávat ve svém povolání. Charakteristika učiva Předmět přispívá k celkovému rozhledu a obohacení žákovy osobnosti, k dovednosti zpracovávat a třídit odborné informace v daném oboru. Výuka vede k tomu, aby žák: • správně užíval pravidla výslovnosti latinských slov • ovládal základní slovní zásobu, především odbornou, a posiloval tím svou paměť • četl a porozuměl jednoduchému latinskému textu • vysvětlil základní odborné termíny používané v medicíně • používal základní odbornou terminologii v komunikaci • rozvíjel logické myšlení a myšlení v souvislostech Pojetí výuky Při výuce učitel používá a střídá nejrůznější postupy, formy a metody práce tak, aby podnítil aktivitu žáků. Snaží se o vhodnou motivaci a aktivizaci žáků, např. formou referátů, gramatických soutěží a her. Vede žáky k samostatné práci, ke zvyšování slovní zásoby i k logickému myšlení. Dle potřeby ukládá žákům cvičení nebo domácí úkoly. Znalosti žáků a pochopení učiva si pedagog ověřuje formou frontálního nebo individuálního zkoušení i formou písemnou. Zadává kratší i delší gramatické testy a překlady, které vždy zahrnují probraný rozsah učiva. K ověřování znalosti a míry pochopení učiva využívá metodu frontálního nebo individuálního zkoušení. Hodnocení výsledků žáků 158

Hodnocení vychází ze školního klasifikačního řádu a zahrnuje jak ústní, tak písemné prověřování. Důraz je kladen také na sebehodnocení žáků. Při hodnocení jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: Z hlediska klíčových kompetencí rozvíjí latinská terminologie schopnosti racionálně se učit odbornou slovní zásobu v tomto jazyce, získávat i písemně zaznamenávat informace a myšlenky z textu, efektivně pracovat s různými zdroji informací, logicky uvažovat, přesně se vyjadřovat a umět objektivně posuzovat své výkony i přijímat kritiku. Rozvíjená průřezová témata: Prolíná se většinou průřezových témat. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Český jazyk - doplňuje znalosti o stavbě jazyka a slovní zásobě; • Literatura – rozšiřuje znalosti literární a estetické terminologie; • Cizí jazyky – přispívá k snadnějšímu osvojení cizích jazyků; • Dějepis – pomáhá chápat učivo starověku; • Biologie – pomáhá orientovat se v odborné terminologii; • Odborné předměty – rozšiřuje a upevňuje znalost odborné zdravotnické terminologie: Somatologie Ošetřovatelství První pomoc Ošetřování nemocných Klinická propedeutika Výchova ke zdraví

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník (32 hod., 1 hodina týdně) 159

Výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí podstatu vzniku latinského jazyka, vymezí jeho význam pro odbornou terminologii; - správně vyslovuje a čte latinská slova; - objasní základní předložkové vazby; - popíše skladbu slov; - orientuje se v základním dělení substantiv, vyhledává substantiva v textu; - používá základní slovesa a vysvětlí jejich význam v textu; - určuje přídavná jména v textu, navrhuje vhodná slovní spojení; - vysvětlí postavení a role číslovek, jejich využití ve slovních spojeních; - orientuje se v základech gramatiky, - pracuje s textem; - překládá zadaná slovní spojení;

- objasní anatomickou topografii lidského těla, navrhne vhodná slovní spojení - vyjmenuje latinsky jednotlivé kosti osového skeletu, využívá je v textu; - vyjmenuje základní klouby a svaly lidského těla, objasní je v odborném textu; - popíše latinsky jednotlivé části, srdce, krevní oběh, krevní elementy; - vyjmenuje latinsky hlavní tepny a žíly lidského těla; - popíše latinsky jednotlivé části dýchacího ústrojí, vysvětlí odbornou terminologii příslušných poruch a onemocnění; - vyjmenuje latinsky jednotlivé části trávicího ústrojí, objasní odbornou terminologii příslušných poruch a onemocnění; - popíše latinsky jednotlivé části vylučovacího systému, vysvětlí odbornou terminologii příslušných poruch a onemocnění; - objasní latinské názvy pohlavního systému muže a ženy, vysvětlí odbornou terminologii příslušných poruch a onemocnění, používá latinské výrazy související s těhotenstvím a porodem; - vyjmenuje latinsky jednotlivé části smyslových orgánů, objasní odbornou terminologii příslušných poruch a onemocnění;

Učivo Historie jazyka, počátky odborného názvosloví Antičtí lékaři Latinská gramatika: - abeceda - pravidla výslovnosti - hláskosloví - předložky – obecný přehled - substantiva – obecný přehled (feminina, maskulina, neutra) - slovesa potřebná pro odbornou terminologii - přídavná jména – obecný přehled, vhodná odborná spojení - přehled číslovek

Latinská terminologie - slovní zásoba Lidské tělo (směry a roviny lidského těla) - osový skelet, kost - klouby a svaly těla - krev, srdce - cévní systém (tepny a žíly) - dýchací systém, plíce - trávicí systém - vylučovací systém - mužský a ženský pohlavní systém těhotenství a porod

- smyslové orgány (oko, ucho, nos, kůže)

- centrální nervový systém 160

Počet hodin

- popíše latinsky jednotlivé části CNS, vysvětlí odbornou terminologii příslušných poruch a onemocnění; - vyjmenuje latinské názvy hlavových nervů; - provádí samostatnou práci s textem s odbornou terminologii, zařadí latinské výrazy do správných medicínských oborů; - vysvětlí latinské názvy pro léčiva, čaje a injekce; - vyjmenuje základní indikační skupiny léků, vysvětlí jejich použití v praxi; - orientuje se v latinské terminologii v oblasti pojmů „nemoc“, „nemocný člověk“; - objasní odbornou terminologii v oboru chirurgie, vysvětlí latinské názvy operačních přístupů, postupů, endoskopických metod a zlomenin, určí je v textu; - objasní odbornou terminologii v oboru interna, vysvětlí latinské názvy nejčastějších onemocnění a poruch, vyšetřovacích technik a postupů, určí jejich použití v textu; - vysvětlí latinské odborné názvy v oboru pediatrie a ortopedie; - popíše latinsky jednotlivé části oka, ucha, krku, nosu, kůže a zubu, používá danou terminologii v textu; - ovládá odbornou terminologii zánětlivých, nezánětlivých a nádorových onemocnění, vysvětlí jejich použití v textu; - používá odbornou terminologii akutních, chronických a patologických stavů, vysvětlí je v textu; - samostatně pracuje s textem a odbornou terminologii z medicínských i ošetřovatelských oborů; - vysvětlí smysl latinských citátů, objasní jejich význam.

- hlavové nervy

Léčiva, čaje, injekce, receptura - léky - základní indikační skupiny Nemoc - diagnóza, nemocný člověk - příznaky onemocnění Chirurgie - operační přístupy, postupy, endoskopie - zlomeniny Interna onemocnění, poruchy, techniky, postupy Pediatrie Ortopedie - onemocnění, poruchy, lékařské postupy Oční, nosní, ušní, krční, kožní a zubní nejčastější poruchy, onemocnění a postupy Onemocnění - nezánětlivá, zánětlivá, nádorová - akutní, chronické a patologické stavy v medicíně Samostatná orientace v odborných textech Latinské citáty - nejčastěji používaná latinská rčení, jejich význam


Výchova ke zdraví Celkový počet vyučovacích hodin 32 (1 hodina týdně) 161






čtyřleté denní



Název předmětu

Výchova ke zdraví

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

1

0

0

1

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Cílem vyučovacího předmětu je získání znalostí a dovedností potřebných pro aktivní preventivní péči o zdraví. Nezbytná je podpora postojů žáka ke zdravému způsobu života jedince a jeho celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žák porozumí biopsychosociální jednotě těla, faktorům ovlivňujícím zdraví a důsledkům onemocnění pro jednotlivce i celou společnost. Bude se umět podílet na realizaci programů na podporu zdraví. Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnotě, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny preventivně osvětové činnosti. Charakteristika učiva Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa.. Charakteristika učiva se týká znalostí determinant ovlivňujících zdraví, uvědomování si důsledků poškození zdraví, znalostí o systému preventivní péče u jednotlivce a celé společnosti. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti a orientaci v mezních situacích osobního a veřejného ohrožení. Učivo prohloubí znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví, právech a povinnostech v případě nemoci či úrazu, o partnerských vztazích i o kráse lidského těla. Pojetí výuky Výuka předmětu je teoretická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné: • procvičovat a doplňovat znalosti z ošetřovatelství (včetně odborné terminologie) s využitím samostatné či skupinové práce žáků (nákresy, doplňování, přiřazování názvů); • v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím (internet, dynamická a statická projekce reálných a schématických obrazů); • frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT a dalších názorně demonstračních pomůcek; • při výkladu využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků, vést žáky na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, kritickému myšlení (formou diskuze, brainstormingu). Výklad je doplňován příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací reálných nástrojů, přístrojů a pomůcek. Metody výuky: frontální výuka, výklad, diskuze, samostatná práce, analýza příkladů z praktické 162

zkušenosti, simulace běžných, problémových a konfliktních situací, hraní rolí,prožitkové metody, výtvarné a abreaktivní techniky, tematické odborné exkurze. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků se zaměřit na: • hloubku porozumění látce • schopnost využití mezipředmětových vztahů • schopnost aplikace poznatků při řešení problémů • zpracování a prezentaci zadaných úkolů • aktivní přístup žáka k výuce Metody hodnocení: • písemné testy po probrání určitých tématických celků • průběžné ústní zkoušení • sebehodnocení žáka • vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Žáci jsou v rámci předmětu vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, za vlastní zdraví. Seznamují se s možnostmi svého dalšího vzdělávání a celoživotního učení, je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení, tzn., že žáci mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání, reálně si stanovují cíle svého vzdělávání, ovládají techniky učení a různé informační zdroje, uvědomují si zodpovědnost za vlastní život a zdraví; • kompetence k řešení problémů, tzn., že žáci jsou schopni porozumět zadanému úkolu, problému, řeší jej samostatně i v týmu, jsou schopni získávat informace potřebné k řešení problému, určit jádro problému, varianty řešení, uplatňovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému, jsou připraveni při řešení problému spolupracovat s jinými lidmi; • kompetence komunikativní, tzn., že žáci jsou připraveni vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat, jsou schopni aktivně se účastnit diskuzí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřují se v souladu se zásadami kultury projevu a chování; • kompetence personální a sociální, tzn., že žáci jsou připraveni reálně posuzovat své možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, jsou připraveni pracovat v týmu, přispívat k vytváření mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví; • občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn., že žáci uznávají postoje a hodnoty důležité pro život v demokratické společnosti, jednají zodpovědně a iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu, v souladu s morálními principy, respektují život v multikulturní společnosti, uznávají hodnotu života, uvědomují si odpovědnost za vlastní život a spoluúčast při zabezpečování ochrany života a zdraví jiných lidí; • kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn., že žáci jsou připraveni zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam celoživotního vzdělávání, 163

uvědomují si důležitost vzdělávání lidí v celé společnosti v oblasti zdraví a znají svou představu o předávání informací o zdraví jiným lidem; • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn., že žáci umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat; Rozvíjená průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti – žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku. • Člověk a svět práce – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Mají dostatečné informace o významu zdraví pro svou profesi. • Člověk a životní prostředí – žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomuje si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. • Informační a komunikační technologie – žák používá informační a komunikační technologie k získávání a prohlubování informací z celosvětové sítě Internet, ovládá prostředky komunikace pomocí elektronické pošty a on-line komunikace. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Ošetřovatelství • Občanská nauka • Biologie • Tělesná výchova • První pomoc • Informační a komunikační technologie • Ekonomie • Somatologie • Klinická propedeutika • Psychologie a komunikace • Fyzika • Chemie Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník (32 hod., 1 hodina týdně) Výsledky vzdělávání Žák: - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku; - používá pojem zdraví a nemoci; - objasní význam zdraví pro společnost; - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; - zdůvodní na příkladech význam zdravého životního stylu;

Učivo Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví (životní prostředí, životní styl, pohybová aktivita, výživa a stravovací návyky) - pracovní a sociální prostředí - duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti - rizikové chování (rizikové faktory poškozující zdraví) 164

Počet hodin

- posoudí vlivy fyzické, psychické, estetické a sociální na zdraví; - vypracuje prezentaci na téma škodlivosti látek; - navrhne anonymní dotazník pro spolužáky na téma životní styl; - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech; - vyhledá na internetu, jak je legislativně chráněno zdraví zaměstnanců; - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací; - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu; - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla komerční reklamu; - posoudí prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu; - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví;

- odpovědnost za zdraví své i druhých - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - partnerské vztahy, lidská sexualita

- podílí se na edukaci klientů Nemoc k zodpovědnosti za své zdraví; - sociální aspekty nemocí - charakterizuje civilizační choroby, jejich - problematika člověka se zdravotním příčiny; postižením - vysvětlí příčiny a způsob přenosu - zabezpečení v nemoci infekčních onemocnění a možnosti jejich - infekční choroby prevence; - práva a povinnosti v případě nemoci a - objasní vliv zdravotního postižení na úrazu integraci a socializaci jedince; - prevence úrazů a nemocí - diskutuje o funkci a cílech programů mezinárodních organizací; - vysvětlí vztah mezi mezinárodním a národním programem; - vyhledá informace o programech organizací Unicef, Rady Evropy aj.; - zjistí úkoly Národního programu zdraví v 21. století a porovná je s regionálním programem; - uplatní opatření týkající se dětí a mládeže a peer programy; - orientuje se ve strategii projektové dokumentace; - zpracuje článek do novin o metodách a

Programy na podporu zdraví Mezinárodní organizace – vyhlašovatelé programů - program WHO a její činnost - organizace OSN zaměřené na sociální determinanty společnosti - Národní program zdraví ČR a jeho programy na podporu zdraví v ČR - metody výchovy a prevence

165

prostředcích zdravotní výchovy; - uvede preventivní prohlídky, které jsou hrazeny zdravotní pojišťovnou;

- definuje úlohu státu a místní samosprávy v zdravotně sociální péči; - vyhledá soustavu zdravotnických a sociálních zařízení ; -orientuje se v organizaci a řízení zdravotnictví a v systému poskytování zdravotní péče; - popíše možnosti a trendy v péči o zdraví obyvatelstva; -dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky; - pojmenuje sociální události člověka; - porozumí pojmům: podpora v nezaměstnanosti, příspěvek sociální podpory, dávka sociální pomoci, zdravotní, nemocenské a důchodové pojištění; - objasní podmínky vzniku nároku na nemocenské a důchodové pojištění; - popíše možnosti a trendy péče o zdraví obyvatelstva; - dodržuje požadavky na hygienu a ochranu zdraví při práci.

Ochrana veřejného zdraví - zabezpečení občana v případě nemoci, handicapu, stáří, ztrátě zaměstnání a v jiných tíživých sociálních událostech - bezpečnost a ochrana zdraví - systém zdravotní péče v ČR - soustava zdravotnických a sociálních zařízení - předpisy zdravotního a sociálního pojištění - zákonné a dobrovolné pojištění - sociální podpora - podpora v nezaměstnanosti u vybraných skupin obyvatelstva


Ošetřovatelství Celkový počet vyučovacích hodin: 556 (19 hodin týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Ošetřovatelství

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


4

6

5

4

19

166

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je vést žáky k získávání teoretických poznatků a praktických dovedností v péči o zdraví, prevenci poškození zdraví a ošetřování pacientů. Důraz se klade na vytváření sociálních dovedností a postojů žáků vyplývajících z holistického pojetí osobnosti pacienta a z problematiky multikulturního přístupu k pacientovi. Žáci jsou vzděláváni v základech teorie ošetřovatelského procesu, který je předpokladem poskytování individualizované ošetřovatelské péče. Předmět ošetřovatelství plní důležitou roli při vytváření všeobecného charakteru oboru zdravotnický asistent. Charakteristika učiva Předmět ošetřovatelství je zařazen do výuky 4. ročníků. Koncepce předmětu je teoreticko – praktická, svým zaměřením a obsahem se řadí mezi předměty odborné. Témata jsou do ročníku rozdělena dle náročnosti a s logickou návazností. Žáci jsou v předmětu ošetřovatelství rozděleni do dvou vyučovacích skupin. V průběhu prvního ročníku se žáci seznámí s teorií oboru ošetřovatelství spolu s holistickou filozofií, jeho hlavními rysy, charakteristikou, systémy ošetřovatelské péče z pohledu různých kultur, s metodami, které se uplatňují v moderním ošetřovatelství, jako je ošetřovatelský proces. Seznámí se s potřebami člověka, jejich hierarchií, charakteristickými znaky, s prevencí nozokomiálních nákaz, s dietním systémem a hygienickou péčí. Časová dotace je 4 hod. týdně. Druhý ročník je zaměřen na teoretické základy k praktickým činnostem dle odborných kompetencí, která jsou dána platnou vyhláškou. Časová dotace je 6 hod. týdně. Ve 3. a 4. ročníku je žák seznamován s principy ošetřovatelské péče klinických oborů různého zaměření. Ve 3. ročníku se žáci seznámí s nejzákladnějšími klinickými stavy oboru chirurgie, interny, geriatrie, endokrinologie . Hodinová dotace je 5 hod. týdně. Ve 4. ročníku je hodinová dotace 4 hod. týdně. Žák je seznámen se základní a specializovanou ošetřovatelskou péčí u pacientů s klinickými stavy v ORL, oftalmologii, dermatologii, psychiatrii, onkologii, gynekologii, neurologii a ortopedii, urologii a pediatrii. Žáci se během výuky účastní odborných exkurzí dle vhodnosti a ukončení jednotlivých témat do zdravotnických zařízení nebo zařízení pro primární či následnou péči. Pojetí výuky Výuka předmětu je teoreticko–praktická, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Při realizaci výuky je vhodné: • procvičovat a doplňovat znalosti z předmětu somatologie (včetně odborné terminologie) s využitím obrazů a modelů, samostatné či skupinové práce žáků (nákresy orgánů, doplňování, přiřazování názvů apod.); • podporovat samostatnost žáků při přípravě na výuku; • v rámci motivace uvádět souvislosti mezi vědomostmi a dovednostmi již získanými, plánovaným tématem učiva a zejména praktickým využitím; • frontální výuku podporovat a doplňovat využíváním IKT (internet, dynamická, statická projekce reálných či schematických obrazů, interaktivní tabule apod.) a dalších názorně demonstračních pomůcek • při výkladu využívat a porovnávat zkušenosti žáka, vést žáka na základě dosavadního poznání k vyvozování vlastních závěrů, divergentnímu a kritickému myšlení (např. panelová diskuze, brainstorming, brainwritting); • výklad doplňovat příklady z praxe (slovně, audiovizuální technikou), demonstrací reálných nástrojů, přístrojů, pomůcek.

167

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení žákem osvojeného obsahu učiva se zaměřit na: • hloubku pochopení a obsahovou správnost • dovednost využití mezipředmětových vztahů • praktickou aplikaci poznatků při řešení problémových situací • uplatňování odborné terminologie Metody hodnocení: • průběžné ústní nebo písemné zkoušení domácí přípravy na výuku (podle jednotlivých ročníků – somatologie, klinická propedeutika, patologie, první pomoc) • průběžné ústní nebo písemné zkoušení po probrání tematických celků • sebehodnocení žáka • vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce žáků Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje; • kompetence k řešení problémů, tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracovat v rámci týmového řešení problémů; • kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě; • kompetence personální a sociální, tzn. adaptovat se plynule na pracovní prostředí interních oborů a zařadit se do zdravotnického týmu; • občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu života; • kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v interních oborech; • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat Rozvíjená průřezová témata: • Člověk a svět práce – žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu; • Člověk a životní prostředí– žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví; • Občan v demokratické společnosti – žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku; • Informační a komunikační technologie - žák je připraven k tomu, aby byl schopen pracovat s 168

prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využíval jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání, stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jeho osobního a občanského života. Rozvíjené mezipředmětové vztahy V předmětu ošetřovatelství žák využívá znalostí a dovedností zejména těchto předmětů: • Somatologie • Klinická propedeutika • První pomoc • Chemie • Fyzika • Biologie • Matematika • Výchova ke zdraví • Ošetřování nemocných • Psychologie a komunikace

169


Učivo

Žák: - charakterizuje ošetřovatelství jako obor; - orientuje se v rysech moderního ošetřovatelství; - jmenuje cíl nové koncepce ošetřovatelství; - respektuje zásady multikulturního ošetřovatelství; - užívá správnou odbornou terminologii; - uplatňuje holistické pojetí člověka;

Ošetřovatelství - úvod do studia - charakteristika oboru a základní rysy moderního ošetřovatelství s ohledem na multikulturní ošetřovatelství - ošetřovatelství jako obor

- popíše vývoj ošetřovatelství ; - jmenuje vybrané světové a domácí osobnosti zakládající ošetřovatelství; - chápe význam celoživotního vzdělávání ve zdravotnictví;

Vývoj ošetřovatelství a vzdělávání zdravotnických pracovníků - základy vývoje ošetřovatelství - ošetřovatelské školství - vývoj ošetřovatelství v Čechách - ošetřovatelský personál a jeho další vzdělávání

- charakterizuje osobnostní předpoklady pro výkon povolání zdravotnického asistenta; - popíše vztah zdravotnického asistenta a nemocného; - chápe význam ochranného oděvu; - popíše obsah etického kodexu sester a obsah práv nemocných a dětí;

Ochrana zdraví - osobnost zdravotnického asistenta - vztah zdravotnického asistenta a nemocného - životní styl zdravotnického asistenta - etický kodex sester - práva nemocných a dětí

- definuje ošetřovatelský proces; - objasní význam ošetřovatelského procesu v moderním ošetřovatelství; - definuje jednotlivé organizační formy ošetřovatelské péče; - uvede fáze ošetřovatelského procesu; - vyjmenuje potřeby pacientů; - vyjmenuje zásady rozhovoru a pozorování; - pracuje s ošetřovatelskou dokumentací;

Ošetřovatelský proces - charakteristika - potřeby pacientů - fáze ošetřovatelského procesu - ošetřovatelská dokumentace, záznam

- objasní typy a druhy ošetřovacích jednotek; - popíše součásti ošetřovací jednotky; - vysvětlí pojem inventář; - pochopí význam pravidelného úklidu na ošetřovací jednotce;

Ošetřovací jednotka - typy a druhy ošetřovací jednotky - součásti ošetřovací jednotky - vybavení ošetřovací jednotky - inventář, spotřební materiál a prádlo - udržování čistoty a pořádku na ošetřovací jednotce

- vysvětlí náplň práce ošetřovatelského týmu; Organizace práce zdravotnického týmu 170

Počet hodin

- definuje postavení zdravotnického asistenta v ošetřovatelském týmu; - objasní význam přesného předávání informací o pacientech v nepřetržitém provozu na ošetřovací jednotce;

- zdravotnický tým a jeho cíle - náplň práce ošetřovatelského týmu - postavení zdravotnického asistenta ošetřovatelském týmu - řídící funkce sester - zajištění nepřetržitého provozu na ošetřovací jednotce

- je schopen vyjmenovat jednotlivé druhy obvazového materiálu a přiřadit jim účel; - orientuje se v zásadách pro práci s obvazy a jejich přikládání; - přikládá různé typy obvazů na jednotlivé části těla; - navrhne péči u dospělého s imobilizačním obvazem;

Obvazový materiál, obvazová technika - druhy obvazového materiálu - význam obvazové techniky - zásady obvazové techniky - účel obvazové techniky - šátkové obvazy - obinadlové obvazy - náplasťové obvazy - prakové obvazy - obvazy z pružných hmot - imobilizační obvazy, přikládání - imobilizačních obvazů

- vysvětlí pojem nozokomiální nákaza a vysvětlí postupy prevence nozokomiálních nákaz; - objasní pojem a metody fyzikální a chemické dezinfekce používané ve zdravotnických řízeních; - vysvětlí pojem a význam sterilizace ve zdravotnických zařízeních; - prokáže schopnost praktické manipulace se sterilním materiálem;

Péče o pomůcky - nozokomiální nákazy - dezinfekce - sterilizace - zásady pro zacházení se sterilním materiálem

- vyjmenuje jednotlivé typy lůžek; - vyjmenuje základní vybavení lůžka; - upravuje lůžko bez nemocného; - upravuje lůžko s nemocným; - uvádí nemocného do vybraných poloh; - využívá pomůcky k polohování nemocného; - vyjmenuje zásady polohování;

Lůžko a jeho úprava - umístění lůžka v pokoji - typy lůžek pro děti a dospělé - základní vybavení lůžka - úprava lůžka bez nemocného - úprava lůžka s nemocným - pomůcky doplňující lůžko - změny poloh nemocného na lůžku - polohy nemocných

171

v

- objasní význam hygienické péče; - prakticky provede péči o dutinu ústní a chrup; - prakticky provede ranní a večerní hygienickou péči u nemocných na lůžku; - prakticky provede celkovou koupel; - prakticky provede mytí vlasů na lůžku; - definuje pojem proleženina a opruzenina; - uplatňje léčbu a preventivní opatření u proleženin a opruzenin; - zajistí hygienickou péči u kojence a batolete; - pochopí význam měření a vážení kojence a batolete;

Hygienická péče o děti a dospělé - péče o hygienu nemocných - osobní a ložní prádlo - hygiena soběstačných nemocných - péče o dutinu ústní – péče o zdravou dutinu ústní, zvláštní péče o dutinu ústní - mytí nemocného na lůžku – pomůcky, postup, ranní a večerní toaleta, celková koupel - hygienické vyprazdňování, ošetření znečištěného nemocného - péče o vlasy, nehty, odvšivování - hygienická péče u kojenců a batolat, koupel kojence, vážení dítěte, balení a oblékání - péče o kůži – prevence proleženin, opruzenin - vedení hygienických záznamů

- definuje základní složky potravy, zná dietní systém a zásady racionální výživy a dovede stanovit nutriční skore; - vyjmenuje diety zařazené do dietního systému a určí, při kterých onemocněních a stavech se daná dieta doporučuje; - nakrmí nemocného s různou mírou soběstačnosti; - zdůvodní význam bilance tekutin; - nakrmí kojence pomocí kojenecké láhve a lžičky.

Výživa nemocných - základy zdravé výživy - dietní systém - objednávání stravy - podávání stravy u dětí a dospělých - bilance tekutin výživa u dětí, kojenecká strava, kojení

172

2. ročník (192 hod., 6 hodin týdně) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - popíše pracovní postupy spojené s příjmem, překladem a propuštěním nemocného; - rozliší jednotlivé součásti zdravotnické dokumentace; - vysvětlí vliv hospitalizace na psychiku pacienta; - objasní pojem hospitalismus;

Pacient a nemocniční prostředí - zdravotnická dokumentace - příjem, překlad, propuštění - adaptace nemocného na hospitalizaci - zvláštnosti u dětí a cizinců

- vysvětlí funkci vizity; - popíše její formy; - specifikuje povinnosti zdravotnického asistenta před, při a po vizitě;

Vizita - účel a význam vizity, formy vizity - asistence při vizitě - povinnosti zdravotnického asistenta - záznam a plnění ordinací - organizace práce po vizitě

- popíše typy bolesti a projevy; - vysvětlí způsoby hodnocení bolesti a záznam; - uvede postupy a prostředky pro mírnění a prevenci bolesti v rámci své kompetence;

Ošetřování nemocného s bolestí - význam, charakteristika, hodnocení a záznam bolesti - péče o nemocného s bolestí - prevence bolesti - mírnění bolesti

- popíše význam spánku; - definuje jeho fáze, základní poruchy; - uvede příklady prevence a léčby poruch spánku;

Péče o odpočinek a spánek - význam spánku, základní poruchy - péče o spánek a odpočinek nemocných - příprava nemocného ke spánku

- charakterizuje fyziologické a patologické hodnoty FF; - posoudí stav vyprazdňování močového měchýře a tlustého střeva; - určí vhodné pomůcky pro inkontinentní nemocné a vysvětlí jejich používání; - vysvětlí odbornou terminologii; - vyjmenuje důvody pro cévkování; - vysvětlí přípravu nemocného před výkonem a sledování po výkonu; - vyjmenuje druhy klyzmatu podle způsobu podání;

Sledování fyziologických funkcí - měření a vážení nemocných - TT, P, TK, D, vědomí: fyziologie, patologie, terminologie, záznam hodnot vyprazdňování močového měchýře, vyprazdňování tlustého střeva - problematika inkontinence a specifika ošetřovatelské péče

- charakterizuje jednotlivé formy léků; - vysvětlí informace uvedené na obalu; - vyjmenuje základní způsoby aplikace léků; - připraví pacienta k aplikaci léků různými způsoby; - popíše požadavky na uložení a manipulaci léků a opiátů;

Podávání a aplikace léků - formy léků, jejich označení a uložení - různé způsoby aplikace léků - problematika podávání léků dětem

173

Počet hodin

- vysvětlí právní odpovědnost při nedodržování provozních a bezpečnostních předpisů a při zneužití léku; - připraví nemocného a pomůcky pro aplikaci Infuzní a transfuzní terapie infuzí a transfuzí, asistuje při jejich aplikaci; - infuzní terapie - vhodně komunikuje s nemocným při - transfuze aplikaci infuze a transfuze;

- definuje pojmy biologický materiál, vysvětlí účel jeho odběru; - popíše přípravu nemocného k odběru; - definuje a zdůvodní hygienické zásady a BOZP při odběru a manipulaci s biologickým materiálem; - interpretuje výsledky vyšetření; - objasní specifika odběru biologického materiálu u dětí; - provede orientační vyšetření moči a glykémie; - aplikuje komunikativní dovednosti při práci s nemocným;

Odběry biologického materiálu - biologický materiál, obecné zásady pro odběr, získávání výsledků Odběr krve: - odběr krve na jednotlivá vyšetření - nácvik techniky odběru krve Odběr sputa, zvratků, stěry, výtěry Odběr moči na vyšetření Odběr stolice na vyšetření Odběr žaludečního a duodenálního obsahu: - asistence při zavedení nasogastrické sondy ústy, nosem a péče o sondy

- pojmenuje základní chirurgické nástroje, Asistence při převazech ran včetně šicí materiál, obvazový materiál; drénů, drenáží, imobilizačních obvazů - uvede vybavení převazového vozíku; Převaz – definice, účel, druhy ran - vysvětlí účel, princip a péči o rány, drény a - drény a drenáže drenáže, imobilizační obvazy, stomie; - převazový vozík a jeho vybavení - popíše přípravu sterilního stolku; - šicí materiál - uvede zásady zacházení se sterilním - převaz aseptické a septické rány, materiálem; - ošetřování chronických ran - ošetřování nemocného se stomií Menší chirurgické zákroky: - mytí a oblékání k operaci - příprava sterilního stolku Moderní obvazový materiál pro vlhké hojení ran

- vymezí pojem RHB ošetřovatelství, jeho význam; - popíše postupy a podmínky aplikace tepla a chladu.

Rehabilitační ošetřovatelství - význam RHB, metody, účinky - pasivní a aktivní RHB - aplikace tepla a chladu - fyzikální terapie

174

3. ročník (140 hod., 5 hodin týdně) Výsledky vzdělávání Žák: - používá znalosti o srdečně cévním systému; - vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění; - uvede vhodné postupy pro vyšetření u jednotlivých onemocnění srdečně cévního systému;

Učivo Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním srdce a oběhového systému

- používá znalosti o dýchacím systému; Základní a specializovaná - vysvětlí klinické příznaky jednotlivých ošetřovatelská péče o pacienta onemocnění; s chorobami dýchacího ústrojí - uvede vhodné postupy pro vyšetření; - vyjmenuje možné komplikace onemocnění; - vyjmenuje hlavní zásady péče pacienta; - používá znalosti o trávicím ústrojí; - specifikuje klinické příznaky jednotlivých onemocnění; - vybere vhodné vyšetřovací metody u onemocnění; - popíše fáze přípravy na jednotlivá vyšetření; - vyjmenuje možné komplikace onem.; - vysvětlí ošetřovatelskou péči u pacientů s onemocněním;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče u pacientů s onemocněním trávicího ústrojí

- vysvětlí ošetřovatelskou péči u pacientů s onemocněním; - vybere vhodné vyšetřovací metody u onemocnění; - popíše přípravu na jednotlivá vyšetření;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče u pacientů s endokrinním onemocněním

- popíše přípravu na jednotlivá vyšetření; - uvede vhodné vyšetřovací metody u onemocnění; - vysvětlí ošetřovatelskou péči u pacientů s onemocněním;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče u pacientů s krevními chorobami

- uvede specifika práce na chirurgickém odd.; - popíše režim chirurgického odd.; - vybere příklady diferenciace péče v chirurgii; - určí základní postupy ošetřovatelské péče v chirurgických oborech;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o pacienta s chirurgickým onemocněním

- charakterizuje náhlé příhody břišní;

Základní a specializovaná 175

Počet hodin

- vybere postupy pro předoperační přípravu pacienta v břišní chirurgii; - popíše hlavní znaky pooperační péče v břišní chirurgii; - definuje pojem stomie a orientuje se v nabídce potřebných pomůcek; - objasní psychologické zvláštnosti nemocných se stomií;

ošetřovatelská péče u pacienta v břišní chirurgii

- popíše zásady zacházení se sterilním materiálem a pomůckami; - vyjmenuje poruchy vědomí; - vyjmenuje hlavní příznaky;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče v traumatologii

- vyjmenuje choroby cév; - uvede vyšetřovací metody;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče v cévní chirurgii

- orientuje se v základních vyšetřovacích metodách včetně základních terapeutických postupů u ortopedicky nemocných; - akceptuje kvalitní ošetřovatelskou péči u pacientů po operacích;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče na ortopedickém oddělení

- používá znalosti o močovém ústrojí Základní a specializovaná z ostatních odborných předmětů; ošetřovatelská péče u pacientů - popíše klinické příznaky jednotlivých s onemocněním ledvin a močových cest onemocnění močového ústrojí; - vybere vhodné vyšetřovací metody u onemocnění močového ústrojí; - definuje ošetřovatelskou péči u klientů s onemocněním močového ústrojí; - popíše principy ošetřovatel. péče u pacienta s onemocněním moč. systému; - popíše specifika práce sestry na dětském oddělení;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče u pacienta na dětském oddělení

4. ročník (96 hod., 4 hodiny týdně)

176

Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - uvede základní úseky, vybavení; - popíše režim a diferenciaci péče; - pojmenuje základní instrumentárium; - vyjmenuje vyšetřovací metody v gynekologii; - vysvětlí péči o pacientku s nádorovým a zánětlivým onemocněním; - popíše zásady péče v době porodu; - vysvětlí principy edukačního programu; - popíše základní postupy ošetření novorozence;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče na gynekologickoporodnickém oddělení

- orientuje se v příznacích a vyšetřovacích metodách u onkologických onemocnění; - osvojí si charakteristiku jednotlivých chorob; - uvědomuje si psychický stav pacienta s onkologickým onemocněním, plně respektuje nutnost individuálního a empatického přístupu k jednotlivým pacientům;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče na onkologickém oddělení

- popíše členění psychiatrického oddělení; Základní a specializovaná - uvědomuje si náročnost ošetřovatelské péče ošetřovatelská péče na psychiatrickém zejména u pacientů závislých na návykových oddělení látkách; - popíše vyšetřovací metody související s onemocněním; - orientuje se v základních terapeutických postupech;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče na neurologickém oddělení

- popíše organizaci práce daného oboru, jeho Základní a specializovaná specifika, léčebný režim; ošetřovatelská péče na kožním oddělení - uvede principy péče o kůži; - vyjmenuje příklady prevence; - vyjmenuje základní léčebné postupy; - charakterizuje rizika kožních a venerologických onemocnění; - reprodukuje preventivní doporučení;

- popíše organizaci práce daného oboru, jeho Základní a specializovaná specifika, léčebný režim; ošetřovatelská péče na ORL oddělení - pojmenuje základní instrumentárium; 177

Počet hodin

- určí vyšetřovací metody v ORL; - popíše ošetřovatelskou péči o klienta se zánětlivým onemocněním mandlí, ucha, s tracheotomií; - charakterizuje oš. péči u pacienta po úrazech, s poruchou, sluchu; - uvede přístupy ke sluchově postiženým; - popíše organizaci práce daného oboru, jeho Základní a specializovaná specifika, léčebné režimy; ošetřovatelská péče na očním oddělení - uvede vyšetřovací metody; - orientuje se v základní farmakoterapii; - charakterizuje vybraná oční onemocnění (šedý a zelený zákal); - reprodukuje zásady přístupu ke zrakově postiženým; - vyjmenuje základní kompenzační pomůcky; - popíše organizaci práce daného oboru, jeho Základní a specializovaná specifika, režim infekčního oddělení; ošetřovatelská péče na infekčním - vyjmenuje protiepidemiologická opatření; oddělení - orientuje se v problematice infekčních chorob; - vysvětlí význam prevence; - vyjádří vlastními slovy principy bariérové ošetřovatelské péče; - orientuje se ve způsobech přenosu jednotlivých infekčních chorob; - určí možné hrozící komplikace; - uvědomuje si význam a nutnost znalostí preventivních postupů zabraňujících vzniku onemocnění zubů a dutiny ústní; - vysvětlí prevenci zubního kazu a parodontózy.

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče na stomatologickém oddělení

Novinky v ošetřovatelské péči

178


Ošetřování nemocných Celkový počet vyučovacích hodin: 672 (26 hodin týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Ošetřování nemocných

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

12

14

26

Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je zprostředkovat žákům praktickou výuku v přirozeném prostředí nemocnice, ambulance, připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů, prevenci infekčních onemocnění a na spolupráci se zdravotnickým týmem. Cílem předmětu je profesní příprava žáků k poskytování základní a specializované ošetřovatelské péče o děti, mládež a dospělé v rozsahu náplně práce zdravotnického asistenta, naučit žáky prakticky aplikovat ve zdravotnických zařízeních teoretické i praktické dovednosti a poznatky, které získali v předmětech odborných i všeobecně vzdělávacích, prohlubovat komunikativní dovednosti žáků, pěstovat u žáků schopnost a dovednost navazovat sociální vztahy, nácvik odborných činností v přirozených podmínkách zdravotnických zařízení a formování profesionálních vlastností budoucích zdravotnických asistentů, aplikovat v praxi základní a specializovanou ošetřovatelskou péči o nemocné děti a dospělé, uspokojování biologických, psychických, sociálních a spirituálních potřeb nemocných na podkladě individualizované ošetřovatelské péče, vedení ošetřovatelské dokumentace. Charakteristika učiva Výuka je organizována v přirozených podmínkách zdravotnických zařízení. Žáci jsou rozděleni do skupin dle jednotlivých klinických pracovišť. Předmět je zařazen ve 3. ročníku 12 hodin týdně a ve 4. ročníku 14 hodin týdně. Ve třetím ročníku žáci pracují na doporučených základních odděleních interním a chirurgickém. Další pracoviště jsou vybírána dle aktuálních možností a dohody vedení školy se zdravotnickými zařízeními v regionu. Ve třetím ročníku žáci absolvují v rámci předmětu ošetřování nemocných odbornou praxi ve čtyřtýdenním bloku, v rozsahu 140 šedesátiminutových hodin (7 hodin po šedesáti minutách denně). V době odborné praxe je výuka prováděna ve směnách ranní služby, odpolední služby dle vypracovaných rozpisů. Ve čtvrtém ročníku jsou doporučena základní oddělení interní a chirurgické, další pracoviště jsou vybírána dle aktuálních možností a dohody vedení školy se zdravotnickými zařízeními v regionu. 179

Ošetřování nemocných je praktický předmět. Osvojení tohoto předmětu je předpokladem pro výkon povolání zdravotnického asistenta. Hlavním průpravným předmětem pro předmět ošetřování nemocných je předmět ošetřovatelství. Pojetí výuky V hodinách ošetřování nemocných budou využívány následující metody a formy učení: • výklad učitele, dialog a řízený dialog, diskuze • samostatná práce individuální i skupinová v rámci ošetřovatelského procesu a péče o nemocné • skupinové vyučování • aktivizující metody – instruktáž, napodobování, manipulování • exkurze Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení teoretických znalostí, hodnocení praktických ošetřovatelských a odborných výkonů a různých forem písemného testování. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení, tzn., že žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k osvojování poznatků, jsou motivováni k dalšímu celoživotnímu vzdělávání potřebnému pro výkon povolání zdravotnického asistenta; • kompetence k řešení problémů, tzn., že žáci uplatňují medicínské a ošetřovatelské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracují v rámci zdravotnického týmu při řešení problémů; • kompetence komunikativní, tzn., že žáci komunikují na odborné úrovni s nemocnými a zdravotnickým týmem, vyjadřují své názory a postoje, používají odbornou terminologii v písemné a ústní formě; • kompetence personální a sociální, tzn., že žáci přizpůsobují pracovnímu prostředí klinického pracovitě, začleňují se do zdravotnického týmu; • občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn., že žáci jednají odpovědně v souladu s morálními principy, poskytují ošetřovatelskou péči v souladu s respektováním práv pacientů a osobnosti člověka, definují tradice a hodnoty jednotlivých národních kultur a v souladu s nimi poskytují ošetřovatelskou péči, ochraňují život a zdraví svůj a ostatních; • kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn., že žáci definují vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mají přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn., že žáci vyhledávají informace, efektivně s nimi pracují, kriticky je vyhodnocují a odpovědně uplatňují, používají počítačový program ve zdravotnických zařízeních. Rozvíjená průřezová témata: • Člověk a svět práce - žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech celoživotního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu; 180

• Člověk a životní prostředí - žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví, aktivně používá zásady třídění odpadu ve zdravotnických zařízení a v soukromí, uvědomí si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnost; • Občan v demokratické společnosti - žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, dovede jednat s lidmi a diskutovat o intimních otázkách, chrání materiální hodnoty; • Informační a komunikační technologie - žák používá základní základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání a k výkonu svého povolání. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Somatologie • Klinická propedeutika • Ošetřovatelství • První pomoc • Výchova ke zdraví • Psychologie a komunikace • Biologie • Matematika • Fyzika • Chemie

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 3. ročník (336 hod., 12 hodin týdně) Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo Úvod do učiva OSN 181

Počet hodin

- používá ochranné pomůcky v praxi; - dodržuje hygienická opatření na oddělení; - seznámí se s evakuačními plány oddělení; - poskytuje první pomoc při úrazech; - aplikuje plán prevence nozokomiálních nákaz; - seznámí se s právy pacientů a hospitalizovaných dětí; - dodržuje mlčenlivost o nemocných; - seznámí se se zákazem zneužívání tiskopisů a dokumentace;

- bezpečnost a ochrana zdraví při práci - protipožární ochrana - první pomoc při úrazech - práva pacientů, práva hospitalizovaných dětí - požadavky na pracovní prostředí - dodržování mlčenlivosti - poučení o zákazu zneužívání tiskopisů a dokumentace - seznámení s areálem nemocnice

- seznámí se s organizací a harmonogramem práce zdravotnického týmu na jednotlivých pracovištích; - dodržuje léčebný a organizační řád jednotlivých oddělení; - respektuje vybavení a pracovní postupy na ošetřovací jednotce; - dodržuje standardy a pracuje podle nich; - spolupracuje s jednotlivými členy zdravotnického týmu; - aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech; - dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče;

Organizace a harmonogram práce zdravotnického týmu na jednotlivých pracovištích - specifika vybavení a pracovních postupů na ošetřovací jednotce

- pečuje o osobní a ložní prádlo; - ukládá čisté prádlo; - ukládá použité prádlo; - provádí ranní toaletu; - pečuje o dutinu ústní; - upravuje nehty a vlasy; - provádí prevenci opruzenin a proleženin; - vyjmenuje stupně proleženin; - provádí prevenci opruzenin a proleženin; - ošetřuje opruzeniny a proleženiny; - vyjmenuje a používá antidekubitární pomůcky; - polohuje nemocné;

Komplexní hygienická péče - úprava lůžka - prevence opruzenin a proleženin, polohování

- dodržuje hygienické zásady při přípravě stravy na ošetřovací jednotce a při manipulaci s jídlem; - podává dietní stravu podle dietního systému; - krmí nemocné i děti; - pečuje o hydrataci nemocných; - sleduje a zaznamenává bilanci tekutin do dokumentace;

Péče o výživu - dietní systém, krmení nemocných Péče o hydrataci nemocných - bilance tekutin

- zaznamenává odchod stolice a plynů do dokumentace;

Péče o vyprazdňování Dezinfekce a sterilizace pomůcek 182

- vyjmenuje, připraví pomůcky a provádí jednotlivé druhy klyzmat; - edukuje nemocného o klyzmatu; - pečuje o použité pomůcky po klyzmatu; - ošetřuje nemocného po aplikaci klyzmatu; - sleduje a zaznamenává odchod moče do dokumentace; - vyjmenuje pomůcky pro cévkování ženy; - připraví pomůcky pro cévkování ženy; - edukuje ženu před cévkováním; - vysvětlí příčiny, příznaky a léčbu inkontinence; - vyjmenuje a používá pomůcky pro inkontinentní pacienty; - pečuje o psychický stav inkontinentních nemocných; - měří a vede záznam o fyziologických funkcích; - vyjmenuje a popíše fyziologické funkce; - měří výšku, hmotnost a tělní obvody; - zaznamenává naměřené hodnoty; - hodnotí vědomí dle standardů; - připravuje nemocného k vizitě; - asistuje při vizitě; - specifikuje přístup a asistenci (držení) u dětí;

Sledování fyziologických funkcí a stavu nemocných - vizita, příprava, asistence, plnění ordinací po vizitě

- popíše odběry biologického materiálu na Odběr biologického materiálu vyšetření; Ošetření akutní a chronické rány - provádí odběry biologického materiálu na vyšetření pod přímým odborným dohledem; - provádí bezpečnostní opatření před nákazou AIDS a infekčními onemocněními; - připravuje dokumentaci a pomůcky; - rozpozná různé druhy ran, dokáže je pod vedením ošetřit; - psychicky a fyzicky připravuje nemocného; - vyjmenuje zásady podávání léků ústy a injekcemi; - podává léky ústy a injekcemi dle pokynu a pod přímým dohledem; - orientuje se v lékových skupinách a vedlejších účincích léků; - používá správně pomůcky k podávání a aplikaci léků dýchacím ústrojím, kůží, do dutin; - vyjmenuje infúzní roztoky a transfúzní přípravky;

Podávání léčivých přípravků - per os, na kůži, do dutin, dýchacím ústrojím, - kyslíková terapie - aplikace injekcí – s.c., i.m. Druhy infúzních a transfúzních přípravků

183

- identifikuje biologické, psychické a sociální potřeby nemocných a dětí; - uspokojuje potřeby nemocných; - pečuje o psychickou pohodu a vhodně zaměstnává nemocné; - nacvičuje s nemocnými soběstačnost; - vyjmenuje jednotlivé druhy a složky rehabilitace; - spolupracuje s fyzioterapeutem a aplikuje základní metody rehabilitace k prevenci imobilizačního sydromu; - aktivizuje nemocného; - připravuje nemocné k diagnostickým a léčebným výkonům;

Psychická a fyzická aktivizace - nácvik sebeobsluhy Příprava nemocných k diagnostickým a léčebným výkonům

- komunikuje s nemocným při příjmu; - provádí příjem, překlad a propuštění nemocného; - získává informace od nemocného a jeho rodiny;

Příjem, překlad a propuštění nemocného Péče o nemocné v terminálním stadiu a péče o mrtvé tělo

- vysvětlí pojem potřeba a ošetřovatelský proces; - stanovuje ošetřovatelské problémy; - spolupracuje se zdravotnickým týmem; - edukuje nemocného v průběhu hospitalizace v rámci svých kompetencí;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné na přidělených pokojích

3. ročník (odborná praxe -140 hodin po 60 minutách, ranní a odpolední služby)

- stanovuje ošetřovatelské problémy; - spolupracuje se zdravotnickým týmem; - edukuje nemocného v průběhu hospitalizace v rámci svých kompetencí; - orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocněních; - specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a postupů ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči;

Určená oddělení: Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné na přidělených pokojích

184

- rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče seniorům a dětem.

4. ročník (336 hod., 14 hodin týdně) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - používá ochranné pomůcky v praxi; - dodržuje hygienická opatření na oddělení; - seznámí se s evakuačními plány oddělení; - poskytuje první pomoc při úrazech; - aplikuje plán prevence nozokomiálních nákaz; - seznámí se s právy pacientů, s právy hospitalizovaných dětí; - dodržuje mlčenlivost o nemocných; - seznámí se se zákazem zneužívání tiskopisů a dokumentace;

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci - protipožární ochrana - první pomoc při úrazech - práva pacientů, práva hospitalizovaných dětí - požadavky na pracovní prostředí - dodržování mlčenlivosti - poučení o zákazu zneužívání tiskopisů a dokumentace

- orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocněních; - specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a postupů ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči; - rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče seniorům; - popíše anatomii a fyziologii srdce, cév a složení a funkci krve; - orientuje se v příznacích, vyšetřovacích metodách a léčbě jednotlivých onemocnění; - připravuje nemocné k vyšetření srdce a cév, následně pečuje o nemocné po vyšetření; - ošetřuje nemocné s jednotlivými nemocemi srdce, cév a krve; - uspokojuje bio-psycho-sociální potřeby nemocných s onemocněním srdce, cév a krve;

Interní oddělení: - základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné s onemocněním srdce a cévního systému - základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné s onemocněním krvetvorného systému

- popíše anatomii a fyziologii dýchacích cest, endokrinních žláz; - orientuje se v příznacích, vyšetřovacích metodách a léčbě jednotlivých onemocnění; - připravuje nemocné k vyšetření, následně pečuje o nemocné po vyšetření; - ošetřuje nemocné s jednotlivými nemocemi dýchacích cest a endokrinními chorobami; - uspokojuje bio-psycho-sociální potřeby nemocných;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné s onemocněním dýchacích cest Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné s endokrinologickým onemocněním

- popíše anatomii a fyziologii GIT;

Základní a specializovaná ošetřovatelská 185

Počet hodin

- orientuje se v problematice ošetřování péče o nemocné s onemocněním GIT onkologicky nemocných; Základní a specializovaná ošetřovatelská - orientuje se v příznacích, vyšetřovacích péče o onkologicky nemocné metodách a léčbě jednotlivých onemocnění - připravuje nemocné k vyšetření GIT, následně pečuje o nemocné po vyšetření; - ošetřuje nemocné s jednotlivými nemocemi GIT; - uspokojuje bio-psycho-sociální potřeby nemocných; - popíše anatomii a fyziologii ledvin, močových cest, mozku; - orientuje se v příznacích, vyšetřovacích metodách a léčbě jednotlivých onemocnění - připravuje nemocné k vyšetření ledvin a močových cest, následně pečuje o nemocné po vyšetření; - připravuje nemocné k vyšetření mozku, následně pečuje o nemocné po vyšetření; - ošetřuje nemocné s jednotlivými nemocemi; - uspokojuje bio-psycho-sociální potřeby nemocných;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné s onemocněním ledvin a močových cest Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné s neurologickým onemocněním

- vysvětlí pojem potřeba a ošetřovatelský Základní a specializovaná ošetřovatelská proces; péče o nemocné na přidělených pokojích - stanovuje ošetřovatelské problémy; - spolupracuje se zdravotnickým týmem; - edukuje nemocného v průběhu hospitalizace v rámci svých kompetencí. - orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocněních; - specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a postupů ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči; - rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče seniorům; - rozliší jednotlivé druhy předoperační přípravy; - připraví nemocného k operaci; - chápe problematiku a specifika přípravy diabetika k operaci; - orientuje se v postupech a zásadách ošetřování nemocného před a po jednotlivých endoskopických výkonech; - pečuje o nemocné po operaci; - definuje komplikace po operaci; - komunikuje a edukuje nemocné;

Chirurgické oddělení: Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné před a po operaci Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné před a po endoskopických výkonech

- popíše anatomii a fyziologii GIT; - orientuje se v problematice onkologických chorob; - orientuje se v příznacích, vyšetřovacích

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné s onemocněním zažívacího traktu Základní a specializovaná ošetřovatelská 186

metodách a léčbě jednotlivých onemocnění; péče o onkologicky nemocné - připravuje nemocné k vyšetření GIT, následně pečuje o nemocné po vyšetření; - ošetřuje nemocné s jednotlivými nemocemi; - uspokojuje bio-psycho-sociální potřeby nemocných s onemocněním GIT a u onkologicky nemocných; - orientuje se v jednotlivých druzích náhlých příhod břišních; - specifikuje předoperační přípravu nemocného s náhlou příhodou břišní; - orientuje se v pooperační péči o nemocného; - hodnotí stav vědomí nemocného dle dostupných škál; - pečuje o nemocné s poruchou vědomí; - ošetřuje operační rány, sleduje nemocného, komunikuje a edukuje nemocného po operaci;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné s náhlými příhodami břišními Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné s poruchami vědomí

- orientuje se v problematice traumatologie; - vyhodnotí stav nemocného, možné komplikace v souvislosti s traumatickým poraněním; - rozliší jednotlivé příznaky poranění lebky a mozku; - pečuje o nemocné s poraněním lebky a mozku; - pečuje o nemocného se zlomeninou, sádrovým obvazem, extenzí; - pečuje o nemocného po amputaci, chápe nutnost psychické podpory nemocného a jeho rodiny; - ošetřuje nemocné s poraněním hrudníku a žeber, poskytuje zvýšenou péči o dýchací cesty v souvislosti s traumatem hrudníku; - pečuje o nemocného po amputacích; - orientuje se v problematice stomiích a pomůcek k ošetření stomii;

Základní a specializovaná ošetřovatelská péče v traumatologii Základní a specializovaná péče o nemocné před a po amputacích a se stomiemi

- vysvětlí pojem potřeba a ošetřovatelský Základní a specializovaná ošetřovatelská proces; péče o nemocné na přidělených pokojích - stanovuje ošetřovatelské problémy; - spolupracuje se zdravotnickým týmem; - edukuje nemocného v průběhu hospitalizace v rámci svých kompetencí; - orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocněních; - specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a postupů ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči; - rozlišuje a respektuje zvláštnosti

Další určená oddělení: Základní a specializovaná ošetřovatelská péče o nemocné na přidělených pokojích

187

poskytování ošetřovatelské péče seniorům a dětem; - vysvětlí pojem potřeba a ošetřovatelský proces; - stanovuje ošetřovatelské problémy; - spolupracuje se zdravotnickým týmem; - edukuje nemocného v průběhu hospitalizace v rámci svých kompetencí.

188


Psychologie a komunikace Celkový počet vyučovacích hodin: 148 (5 hodin týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu


Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


1

2

1

1

5

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Předmět psychologie a komunikace umožňuje žákům získat všeobecný přehled, vědomosti a dovednosti ze základních teoretických i aplikovaných oborů psychologie, z oblasti sociálních vztahů a komunikačních dovedností. Ukazuje možnosti uplatnění těchto poznatků a dovedností zejména při výkonu zdravotnického povolání, ale i v osobním a občanském životě. Vede k osvojení zásad týmové práce, především pro uplatnění ve zdravotnickém týmu. Rozvíjí osobnost žáka, formuje jeho vztah k povolání, vede k osvojení zásad duševní hygieny a celoživotní odpovědnosti za své biopsychosociální zdraví. Umožňuje rozlišovat a respektovat zvláštnosti jednotlivých vývojových období člověka. Charakteristika učiva Učivo předmětu psychologie a komunikace vychází z Rámcového vzdělávacího plánu, vzdělávací oblasti Sociální vztahy a dovednosti. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné psychologie, vývojové psychologie, sociální a zdravotnické psychologie. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích a pracovním prostředí. V oblasti mezipředmětových vztahů předmět navazuje a využívá poznatky ze společenskovědních předmětů, vědomosti a zkušenosti získané v odborných předmětech, zejména v somatologii, biologii, ve zdravotní výchově. Výrazné mezipředmětové vztahy jsou s předměty ošetřovatelství a ošetřování nemocných, které se s psychologií a komunikací doplňují nebo na ně navazují. Pojetí výuky Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život osobní i profesní. Výuka předmětu je teoreticko – praktická. Při výuce je vhodné v rámci motivace: • uplatňovat individuální přístup • využívat a porovnávat životní zkušenosti žáků a vést je k vyvozování vlastních závěrů, k diskuzi 189

• uvádět souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím • uvádět příklady z praxe, simulovat problémové a konfliktní situace z ošetřovatelské péče i z běžného života, vést k prožitku, k jednoduché analýze situace a řešení • využívat audio a video techniku k zpětné reflexi a sebereflexi • frontální výuku doplňovat využíváním názorně demonstračních pomůcek (tabule, zpětný projektor, dataprojektor, audiovizuální technika, internet a jiné). Metody výuky: výklad, diskuze, samostatná práce, analýza příkladů z praktické zkušenosti, simulace běžných, problémových a konfliktních situací z ošetřovatelské péče, hraní rolí,brainstorming, relaxační cvičení, prožitkové metody, sebereflexe, výtvarné a abreaktivní techniky,tématické odborné exkurze. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení vzhledem k pojetí předmětu je třeba se zaměřit na: • hloubku porozumění látce • schopnost využití mezipředmětových vztahů • schopnost aplikace poznatků při řešení problémů • zpracování a prezentaci zadaných úkolů • aktivní přístup žáka k výuce • vlastní kreativitu žáka Metody hodnocení: • písemné testy po probrání určitých tematických celků • průběžné ústní zkoušení • sebehodnocení žáka • vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení, tzn. vzdělávání, směřuje k tomu, že žáci - absolventi mají pozitivní vztah k osvojování poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, jsou schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, ovládat techniky učení a různé informační zdroje, absolventi si uvědomují zodpovědnost za vlastní život a znají možnosti dalšího vzdělávání; • kompetence k řešení problémů, tzn. absolventi jsou schopni porozumět zadanému úkolu, problému a řešit jej samostatně i využívat týmovou spolupráci, jsou schopni řešit problémy v mezilidských vztazích, pracovní i mimopracovní problémy, jsou schopni získávat informace potřebné k řešení problému, určit jádro problému, varianty řešení, uplatňovat různé metody myšlení, volit prostředky a způsoby vhodné pro řešení problému, absolventi jsou připraveni spolupracovat při řešení problému s jinými lidmi; • kompetence komunikativní, tzn. absolventi znají pravidla efektivní a účelné komunikace, jsou připraveni vyjadřovat se přiměřeně komunikační situaci, respektovat názory druhých a naslouchat, 190

absolventi jsou schopni účastnit se aktivně diskuzí, srozumitelně formulovat a obhajovat své myšlenky, názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; • kompetence personální a sociální, tzn. absolventi jsou připraveni posuzovat reálně své možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si přiměřené cíle osobního rozvoje podle svých možností, absolventi jsou připraveni pracovat v týmu, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení konfliktům a pečovat o své duševní zdraví; • občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. absolventi uznávají postoje a hodnoty podstatné pro život v demokratické společnosti, jednají zodpovědně a iniciativně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, absolventi respektují život v multikulturní společnosti, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, uznávají hodnotu života, uvědomují si odpovědnost za vlastní život a spoluúčast při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních lidí; • kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. absolventi jsou připraveni zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, uvědomují si význam celoživotního vzdělávání, mají přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech; • kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn.absolvent umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat; • kompetence matematické, tzn. absolventi nachází vztahy při řešení praktických úkolů na základě logického třídění a zpracovávání informací, využívají základní myšlenkové operace. Rozvíjená průřezová témata: Předmětem psychologie a komunikace prolínají všechna průřezová témata. • Člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovním životu a ke společensky hodnotné zájmové činnosti. • Občan v demokratické společnosti – žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku. Žák si ujasní a prohloubí etické, morální, mravní hodnoty a normy, životní postoje, hodnotovou orientaci, význam pomoci druhým lidem, respektuje morální principy multikulturní společnosti, respektuje práva, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, jiné rasy, etniky. • Člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny. • Informační a komunikační technologie – žák používá informační a komunikační technologie k získávání a prohlubování informací z celosvětové sítě internet, ovládá prostředky komunikace pomocí elektronické pošty a on-line komunikace. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • Ošetřovatelství • Ošetřování nemocných • Somatologie • Biologie • Výchova ke zdraví

191

Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník (32 hod., 1 hodina týdně) Výsledky vzdělávání Žák: - začlení psychologii do soustavy věd; - vlastními slovy vysvětlí základní pojmy psychologie - má přehled o základních psychologických metodách, umí je využívat v praxi

Učivo Psychologie jako věda, úvod do oboru - předmět psychologie, odvětví psychologie - vztah psychologie k jiným vědním oborům, 192

Počet hodin

- uvede na příkladech praktické využití psychologie - vysvětlí vztah mezi nervovou soustavou a psychikou, je schopen provést nákres schématu reflexního oblouku na téma životní styl;

- metody psychologie - využití psychologie v praxi - fylogeneze a ontogeneze lidské psychiky reflexní činnost

- vysvětlí pojem osobnost, zdůvodní význam biologických a sociálních faktorů při vývoji osobnosti; - vysvětlí a dokumentuje na příkladech pojmy motivace, klasifikuje potřeby člověka, orientuje se v postojích, cílech a zájmech osobnosti; - uvede kladné a záporné vlastnosti osobnosti; - užívá techniky sebepoznání,sebevýchovy a učení k rozvoji vlastní osobnosti; - užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení; - identifikuje chyby v soudech, předsudky a stereotypy v posuzování osobnosti.

Člověk jako osobnost - charakteristika osobnosti, biologická a sociokulturní determinace osobnosti - vývoj osobnosti v procesu socializace - struktura a rysy (vlastnosti) osobnosti - vlastnosti osobnosti – klasifikace a charakteristika - motivace, potřeby - zájmy, postoje, hodnoty a cíle - utváření osobnosti, motivace a učení - typologie osobnosti - poznávání a posuzování osobnosti, chyby v soudech, stereotypy a předsudky - sebepoznávání, sebehodnocení,seberealizace, - motivace a životní cíle, sebevýchova a sebevzdělávání - požadavky na osobnost zdravotnického pracovníka - poruchy osobnosti a jejich prevence - rozvoj osobnosti

2. ročník (64 hod., 2 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání Žák: - na příkladech rozliší základní psychické procesy, stavy a vlastnosti; - ukáže na příkladech, jak se psychické procesy odráží v tělesných funkcích, v chování a jednání člověka; - akceptuje nutnost posilování psychických stavů, procesů a vlastností pro práci zdravotníka; - zhodnotí efektivitu svého učení a své

Učivo Psychické procesy a stavy - poznávací procesy (čití, vnímání, pozornost) - paměť, poruchy paměti - učení, vybrané metody a techniky učení - myšlení, poruchy myšlení, řešení problémů - řeč, poruchy řeči - city, citové reakce a citové stavy - motivace, postoje 193

Počet hodin

předpoklady pro práci zdravotnického asistenta;

- potřeby volní jednání

- začlení ontogenetickou psychologii do systému psychologických vědních disciplín; - vlastními slovy vysvětlí základní pojmy ontogenetické psychologie a vývojové etapy člověka ; - specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka s jejich zvláštnostmi a ve své práci je respektuje; - určí potřeby člověka v jednotlivých vývojových stadiích;

Vývojová psychologie - charakteristika ontogenetického vývoje psychiky, faktory vývoje - charakteristika vývojových stadií, vývoj a uspokojování potřeb v jednotlivých vývojových stadiích

- začlení sociální psychologii do systému psychologických vědních oborů; - vlastními slovy objasní základní pojmy sociální psychologie; - uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální stránky psychiky člověka; - vysvětlí rozdíl mezi biologickou a sociální zralostí; - identifikuje vztahy mezi členy skupiny a tyto poznatky využívá pro práci v týmu; - objasní význam rodiny z hlediska zdravého vývoje a socializace jedince; - identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v sociální percepci, využívá nezaujatý přístup při vnímání a posuzování pacienta.

Sociální psychologie - začlenění sociální psychologie do psychologických disciplín - sociální podstata osobnosti - sociální učení a zrání - sociální vnímání - sociální interakce - sociální skupiny - pozice, role, status, vedení - profesní skupiny ve zdravotnictví, zásady týmové práce - poruchy socializace

3. ročník (28 hod.,1 hodina týdně) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - vysvětlí základní pojmy komunikace; - popíše jednotlivé druhy komunikace a vysvětlí podstatu neverbální a verbální komunikace; - komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav, národnostní, náboženské a jazykové odlišnosti; - dbá o kultivovaný projev při komunikaci; - orientuje se v zásadách produktivní

Komunikace - Nácvik komunikativních dovedností - charakteristika,druhy komunikací - nácvik neverbální komunikace - nácvik verbální komunikace, kultura řeči - navazování kontaktů – využití nonverbálních a verbálních prostředků Komunikace a řešení modelových situací souvisejících s hledáním zaměstnání - osobní prezentace - kultura vystupování a chování uchazeče o 194

Počet hodin

komunikace s pacientem; - je si vědom důležitosti umění naslouchat; - respektuje zásady komunikace s handicapovanými; - identifikuje významy neverbálních signálů a kontroluje svůj neverbální projev; - podává na základě pozorování a rozhovoru jednoduchou charakteristiku člověka;

zaměstnání Umění komunikace a jednání s lidmi - produktivní a neproduktivní chování, vyjednávání, řešení konfliktů - komunikace s nemocným dítětem, dospělým, rodinnými příslušníky - evalvace – devalvace Komunikace s nemocným - agresivním - s psychickými obtížemi (deprese, úzkost, neuróza) - handicapem - komunikace s vážně nemocným

- určí příznaky, příčiny a možné důsledky zátěžových situací (stres, frustrace, deprivace, vyhoření) a reaguje na ně vhodným způsobem; - objasní příznaky syndromu vyhoření a účinné způsoby prevence vzniku syndromu; - uvede některé identifikační znaky týrání, zneužívání a diskriminace; - vysvětlí a uvede příklady, jak drogová a jiná závislost ovlivňuje chování jedince; - orientuje se v základních technikách zvládání náročných životních situací; - pečuje o své duševní zdraví;

Vliv civilizace na psychiku člověka - náročné životní situace a jejich vliv na člověka - stres, frustrace, deprivace, strach, agrese - týrání a zneužívání, domácí násilí - diskriminace - problematika závislostí - péče o duševní zdraví - syndrom vyhoření a jeho prevence odolnost k zátěži, techniky vyrovnávání se s náročnými životními situacemi, relaxační techniky

4. ročník (24 hod., 1 hodina týdně) Výsledky vzdělávání Žák: - uplatňuje individuální přístup k nemocným s respektováním jejich osobnosti, věku, potřeb, sociokulturních a jiných zvláštností; - dodržuje práva pacientů; - pomáhá pacientům překonávat problémy spojené s nemocí a udržovat kontakt s vnějším prostředím; - vysvětlí pojmy a objasní důsledky hospitalismu, adaptace na nemoc, nemocniční prostředí; - je si vědom psychosomatické jednoty organismu;

Učivo Zdravotnická psychologie Psychologie nemoci - vliv choroby na psychiku nemocného, subjektivní prožívání nemoci - poměr nemocného k nemoci - prožívání nemoci v čase,faktory, které tyto změny určují - bolest, strach, úzkost - iatrogenie a hospitalismus - zvláštnosti v přístupu k nemocným s mentálními, tělesnými defekty a vadami řeči a sluchu 195

Počet hodin

- definuje psychologické aspekty, rozpozná projevy, monitoruje a pomáhá řešit bolest, strach a úzkost pacienta; - respektuje psychologické, filozofické a etické aspekty umírání a smrti v přístupu k umírajícím a pozůstalým;

- produktivní a neproduktivní přístup zdravotníka k nemocnému - problematika umírání a smrti

- vysvětlí pojmy a důsledky profesionální adaptace a deformace zdravotnického pracovníka; - dodržuje zásady zdravotnické etiky, profesionálního a společenského chování;

Psychologie zdravotnického asistenta - pojem profesionálního chování - profesionální adaptace a deformace - požadavky na osobnost zdravotnického asistenta,faktory ovlivňující jeho pracovní výkon - zásady profesionálního chování zdravotnického asistenta

- vysvětlí působení estetiky prostředí na psychiku klienta

Psychologie zdravotnického prostředí - psychologie čekárny, ordinace a nemocničního prostředí - problematika domácí péče

- vysvětlí a uvede na příkladech problematiku vztahů majoritních a minoritních skupin

Psychologický přístup k menšinám - příslušníci minoritních skupin


Matematický seminář Celkový počet vyučovacích hodin: 48 (2 hodiny týdně) Školní vzdělávací program:





čtyřleté denní



Název předmětu

Matematický seminář

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

0

2

2

196

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase, v osobním a rodinném životě). Cílem tohoto předmětu je procvičit a prohloubit již získané vědomosti v předmětu matematika a připravit žáka k maturitní zkoušce. Charakteristika učiva Předmět matematický seminář je zařazen do výuky ve 4. ročníku v rozsahu 2 vyučovací hodiny týdně. Svým obsahem se řadí mezi předměty všeobecně vzdělávací, je předmětem volitelným. Jsou v něm zařazeny všechny tematické celky středoškolského učiva matematiky, jejichž znalost se vyžaduje pro základní úroveň maturitní zkoušky z matematiky. Vyučovací předmět matematický seminář rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení, učí žáka matematizovat reálné situace, vytvářet úsudek a řešit úlohy z běžného života, užívat správně matematické pojmy, numericky počítat a užívat proměnnou, pracovat s rovinnými a prostorovými útvary a pracovat s matematickým modelem. Pojetí výuky Výuka předmětu je teoretická, s využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Velký důraz je kladen na různé formy procvičování učiva a upevňování získaných vědomostí. Ve výuce se využívají všechny formy a metody práce, které napomáhají správnému vymezení pojmů, pochopení a procvičení učiva, zejména: • metoda slovní - výklad, vysvětlování, popis; • metoda názorně demonstrační - modely, tabulky, grafy ; • metoda praktická - procvičování učiva na příkladech ze života. Žáci pracují nejčastěji pod vedením vyučujícího a samostatně, využívají se i další metody práce, např. skupinovou. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení je vhodné se zaměřit na hloubku porozumění látce, schopnost využití mezipředmětových vztahů a schopnost aplikace poznatků při řešení problémů. Ke kontrole vědomostí a dovedností žáků slouží různé formy ústního a písemného hodnocení. Žáci píší pravidelně tematické prověrky, hodnocené domácí úlohy, samostatné práce apod. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz především na matematické kompetence a dále na následující kompetence: • kompetence k učení, tzn. samostatné vyhledávání informací, jejich třídění a využívání, volba různých postupů při řešení reálné situace, aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě, rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů; 197

• kompetence k řešení problémů, tzn. provádění rozboru úlohy, vytvoření plánu jeho řešení, odhad řešení a ověřování, rozvíjení samostatného uvažování a vyvozování logických závěrů, aplikace osvojené metody problémů v jiných tématech a oblastech; • kompetence komunikativní, tzn. přesné vyjadřování myšlenek v ústním a písemném projevu, matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, rozvíjení dovednosti přesného a estetického rýsování, rozvíjení komunikace při řešení navozeného problému, vyhodnocení informací kvantitativního i kvalitativního charakteru obsažené v grafech, diagramech a tabulkách, prezentace získaných výsledků; • kompetence sociální a personální, tzn. práce ve skupinách, dodržování dohodnutých postupů, zodpovědnost za řešení problému; • kompetence občanské, tzn. respektování názorů spolužáků, zodpovědnost za vlastní rozhodování, chápání významu matematiky jako vědy ve společnosti; • kompetence pracovní, tzn. zodpovědný přístup k zadaným úkolům, přesnost řešení, úplné dokončení práce, zdokonalení grafického projevu. Rozvíjená průřezová témata: • Člověk a svět práce - práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení, finanční gramotnost; • Informační a komunikační technologie - zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky. Rozvíjené mezipředmětové vztahy: Z hlediska mezipředmětových vztahů se matematický seminář nejvíce prolíná s následujícími předměty: • Ošetřovatelství - převody jednotek, trojčlenka, procentový počet, ředění a koncentrace; • Ekonomika - finanční gramotnost. Rozpis výsledků vzdělávání a učiva 4. ročník (48 hod., 2 hodiny týdně) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: Číselné obory - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel; - používá různé zápisy reálného čísla; - používá absolutní hodnotu; - zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik); - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu; - provádí početní operace s mnohočleny; určí definiční obor lomeného výrazu; - provádí operace s lomenými výrazy; - provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny;

Algebraické výrazy - mnohočleny - lomené výrazy - výrazy s mocninami a odmocninami

- řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice a jejich soustavy;

Rovnice a nerovnice - lineární rovnice a jejich soustavy 198

Počet hodin

- třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní; - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě;

- kvadratické rovnice - lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy

- užívá různá zadání funkce a používá s porozuměním pojmy: definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce; - používá poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách; - užívá pojmů úhel, stupňová míra, oblouková míra; - definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku; - definuje goniometrické funkce v intervalu, u každé z nich určí definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf; - užívá vlastností goniometrických funkcí;

Funkce - základní poznatky o funkcích - lineární funkce, nepřímá úměrnost - kvadratické funkce - exponenciální a logaritmické funkce, jednoduché rovnice - goniometrické funkce

- určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, graficky, výčtem prvků; - určí aritmetickou posloupnost a chápe význam diference; - užívá základní vzorce pro aritmetickou posloupnost a geometrickou posloupnost; - určí geometrickou posloupnost a chápe význam kvocientu; - využívá poznatků o posloupnostech při řešení problémů v reálných situacích; - řeší úlohy finanční matematiky;

Posloupnosti a finanční matematika - základní poznatky o posloupnostech - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - využití posloupností pro řešení úloh z praxe - finanční matematika

- řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů; - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách, trigonometrie; - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah;

Planimetrie - planimetrické pojmy a poznatky - obsahy a obvody obrazců, shodnost a podobnost trojúhelníků - geometrická zobrazení

- charakterizuje jednotlivá tělesa, vypočítá Stereometrie jejich objem a povrch (krychle, kvádr, hranol, - tělesa jehlan, rotační válec, rotační kužel, komolý jehlan a kužel, koule a její části); - využívá poznatků o tělesech v praktických 199

úlohách; - provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů); - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek; - užívá různá analytická vyjádření přímky;

Analytická geometrie - souřadnice bodu a vektoru na přímce - souřadnice bodu a vektoru v rovině - přímka v rovině

- užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování; - počítá s faktoriály a kombinačními čísly; určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem; - vypočítá četnost a relativní četnost hodnoty znaku, sestaví tabulku četností, graficky znázorní rozdělení četností; - určí charakteristiky polohy (aritmetický průměr, medián, modus) a variability (rozptyl a směrodatná odchylka); - vyhledá a vyhodnotí statistická data v grafech a tabulkách.

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika - základní poznatky z kombinatoriky a pravděpodobnosti - základní poznatky ze statistiky

200


Společenskovědní seminář Celkový počet vyučovacích hodin: 48 (2 hodiny týdně)






čtyřleté denní



Název předmětu

Společenskovědní seminář

Ročník

1.

2.

3.

4.

Celkem


0

0

0

2

2

Pojetí předmětu Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět společenskovědní seminář směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace a postojů žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i komunitě. Základy tohoto předmětu učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu. Charakteristika předmětu Vyučovací obsah předmětu společenskovědní seminář vychází závazně z RVP pro obor 53-41M/01 Zdravotnický asistent, oblast společenskovědní vzdělávání. Navazuje na předměty občanská nauka, dějepis, ekonomika, psychologie a komunikace. Obsah je zaměřen na doplňující a „zastřešující“ informace z jednotlivých oblastí jmenovaných občanských a společenskovědních předmětů. Spojujícím prvkem je vymezení rozdílu mezi laickým a vědeckým pohledem na svět, seznámení s vědeckými metodami, historií i představiteli daných věd. Výuka je zaměřena na aktuální problémy občanské a společenskovědní oblasti. Pojetí výuky Výuka má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory. Součástí vzdělávání je nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i metod, které vedou k dalšímu získávání poznatků v systému celoživotního vzdělávání. Ve výuce jsou používány formy a metody jako frontální výuka, rozhovor, diskuze, skupinová práce, práce s textem, s audiovizuální technikou. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Metody směřují k osobnostněsociálnímu rozvoji, k utváření vlastního názoru a kritického pohledu na svět.Ve výuce se pracuje s verbálním a ikonickým textem. Výuka probíhá formou konzultací, seminářů, tematických besed, popř. objasnění některých témat, a je rozdělena do 5 bloků: 1.Člověk ve společnosti (cca 25 % výuky) 2.Člověk a právo (cca 20 % výuky) 201

3.Člověk a stát (cca 25 % výuky) 4.Člověk a ekonomika (cca 20 % výuky) 5 Člověk v mezinárodním prostředí (cca 10 % výuky) Hodnocení výsledků žáka Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - schopnost pracovat s texty různého charakteru - schopnost kriticky myslet a debatovat o problematice Metody hodnocení: - písemné testy po probrání určitých tematických celků - průběžné ústní zkoušení - hodnocení samostatné práce a aktivity v hodině - hodnocení referátů - sebehodnocení žáka - vzájemné hodnocení při prezentaci výsledků práce Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vyučující vypracovávají ve spolupráci s výchovnou poradkyní u těchto žáků podle potřeby individuální vzdělávací plán a uplatňují individuální přístup při výuce a ověřování výsledků vzdělávání. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí, průřezových témat a mezipředmětových vztahů Rozvíjené klíčové kompetence: • kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje; • kompetence k řešení problémů, tzn. využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a sociálního charakteru; • kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii v písemné a ústní formě, formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty; • kompetence personální a sociální, tzn. vážit si hodnot lidské práce, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; • občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, respektovat lidská práva; • kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. mít odpovědný postoj ke vzdělávání; 202

• kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat. Rozvíjená průřezová témata: • Občan v demokratické společnosti – žák je ochoten se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, žák si váží materiálních a duchovních hodnot; • Člověk a svět práce – žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, orientuje se v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu; • Člověk a životní prostředí – žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví; • Informační a komunikační technologie – žák získává a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy …) a kombinovaných textů (např. film). Rozvíjené mezipředmětové vztahy: • eský jazyk – např. Husova reforma českého pravopisu, boje za očistu národního jazyka, národní obrození, pojmy, původ některých cizích slov používaných v mateřštině, rozbor filozofického díla, komunikace v životě člověka; • bčanská nauka – např. šíření náboženství, stát a církev, fundamentalismus, ČR a mezinárodní instituce – OSN, NATO, EU, globální problémy současného světa; • konomika – např. hospodaření a sociálně-ekonomická struktura obyvatelstva v jednotlivých úsecích dějin, druhy platidel, život v současnosti, zodpovědné hospodaření rodin a státu, daně, rozpočet, tržní vztahy; • KT – např. příprava a tisk různých podkladů, samostatných prací, referátů, aktualit, prezentací, práce s internetem; • izí jazyky - LAT, NEJ – např. používaná latinská a částečně německá slůvka a výrazy při reáliích v různých historických epochách lidstva, ANJ – přebírání odborné terminologie z tohoto jazyka ve světě informačních technologií; • iteratura – např. antická literatura, literatura v období románském a gotickém, literatura po Bílé hoře a J. A. Komenský, tzv. rukopisné boje, etapy národního obrození, kultura národa a národností žijících u nás, funkce reklamy a propagace v současnosti; • ýchova ke zdraví – např. otázka zdravého životního stylu jako předcházení nežádoucím sociálně patologickým jevům, rozvoj osobnosti; • sychologie a komunikace – např. zátěžové životní situace, stres, komunikace, mezigenerační vztahy; • ějepis – např. šíření náboženství, stát a církev, fundamentalismus, ČR a mezinárodní instituce – OSN, NATO, EU, globální problémy současného světa.

203


Učivo

Žák: - porozumí pojmu sociální role; - charakterizuje funkci rodiny; - rozpozná význam volného času a odpočinku pro jedince; - rozliší na konkrétních případech hlavní světová náboženství; - charakterizuje masová média ve společnosti (druhy, fungování, vliv); - rozliší na příkladech autonomní a heteronomní morálku;

Člověk ve společnosti - jedinec ve společnosti - vztahy, partnerství a rodina - vzdělávání a seberealizace - život v současné společnosti - média a život v medializovaném světě - etika v životě člověka

- porozumí významu práva ve společnosti; - orientuje se v systému práva; - rozliší podstatu fyzické a právnické osoby; - vysvětlí význam a postavení Ústavního soudu;

Člověk a právo - pojem práva - právo jako systém - právo v praxi - právní ochrana

- rozliší znaky demokratického a totalitního státu; - rozpozná české státní symboly; - porozumí významu a funkci ústavy; - identifikuje porušování lidských práv; - prokáže na konkrétních příkladech orientaci v českém politickém systému; - rozliší pasivní a aktivní volební právo; - rozliší státní správu a územní samosprávu; - charakterizuje pojem občanská společnost;

Člověk a stát - demokracie a totalita ve 20. století - stát - ústavní systém ČR - lidská práva - politické subjekty - volby a volební systémy - státní správa a samospráva - občanská participace

- odhadne na konkrétním příkladu vývoj poptávky, nabídky a ceny na trhu; - porovná druhy obchodních společností podle ručení, vkladu, způsobu řízení; - vysvětlí rozdíly mezi časovou a úkolovou mzdou, hrubou a čistou mzdou; - charakterizuje náplň činnosti bank; - vysvětlí obsah pojmů hrubý domácí produkt, inflace, nezaměstnanost a platební bilance;

Člověk a ekonomika - trh a ceny - podnikání - zaměstnání - peníze a osobní finance - národní hospodářství

- určí cíle a strukturu mezinárod. organizací (OSN, NATO, EU, Rada Evropy);

Člověk v mezinárodním prostředí

204

Počet hodin

- orientuje se v problémech současného světa. - mezinárodní organizace a soudobý svět

6. Personální a materiální zabezpečení vzdělávání 6.1 Personální podmínky školy Pedagogický sbor má při nabytí účinnosti ŠVP 30 interních učitelů. Vedení školy je čtyřčlenné: ředitelka a 3 zástupci (statutární zástupce ředitelky, zástupce pro praktické vyučování - sociální obory, zástupce pro praktické vyučování - zdravotnické obory). Fungování školy zajišťují administrativní zaměstnanci, obchodně provozní zaměstnanci a provozní zaměstnanci. Všichni učitelé jsou kvalifikováni, většina z nich si průběžně doplňuje vzdělání nejen ve svém oboru, ale i v rozvíjení jazykových znalostí. Všichni členové sboru ovládají práci na PC. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, preventista sociálně patologických jevů, environmentální preventista, správce ICT, 2 koordinátorky pro tvorbu ŠVP. Na správě školy se podílí školská rada, která má 6 členů: 2 zástupci zřizovatele, 2 pedagogičtí pracovníci, 2 zákonní zástupci nezletilých žáků (nebo zletilí žáci). 6.2 Materiální podmínky školy Součásti školy: • střední škola – kapacita 380 žáků • školní jídelna – kapacita 300 jídel Areál školy má: • 12 kmenových tříd pro běžnou výuku, • 2 učebny pro výuku informačních a komunikačních technologií, • 2 učebny pro výuku odborných předmětů, • posluchárnu se stupňovitým uspořádáním lavic a kapacitou 65 míst pro běžnou výuku i zvláštní akce (semináře, školení, projektovou výuku apod.), • tělocvičnu, jejíž součástí je sauna. Kmenové učebny jsou vybaveny víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, např. zařízením pro projekci, televizí s videem nebo DVD přehrávačem,v učebnách IKT jsou instalovány interaktivní tabule. Odborné učebny podle charakteru předmětů odpovídají požadavkům BOZP i individuální práci žáků. Vybaveností přístroji, materiálem a pomůckami umožňují plnit potřebné cíle a obsah odborného vzdělávání. Pro současné požadavky ICT je po škole rozvedena místní počítačová síť, která spojuje učebny ICT, kabinety a kanceláře a je trvale napojena na internet. Síť s vlastním serverem je průběžně rozšiřována a zdokonalována. Její provoz je zajištěn interním správcem sítě. Škola používá k evidenci žáků informační systém Bakaláři. Ten umožňuje, aby se žáci i jejich zákonní zástupci mohli pravidelně informovat o studijních výsledcích, výchovných opatřeních, průběžné docházce a rozvrhu hodin přes internet.Všichni vyučující mají kabinety vybaveny počítači s volným přístupem na internet, používají tiskárny a kopírky k přípravě výukových materiálů. Pro oblast Vzdělávání pro zdraví škola využívá tělocvičnu v areálu školy, která je vybavena potřebným nářadím a zařízením pro výuku tělesné výchovy. V budově školy se nachází kabinety pro učitele, knihovna, výdejna stravy s jídelnou, kanceláře, sborovna, šatny, hygienická zařízení, pomocné prostory pro zajištění chodu školy. Pedagogické rady a provozní porady se konají v posluchárně školy.

205

7. Spolupráce se sociálními partnery Nejvýznamnějším sociálním partnerem jsou rodiče a zákonní zástupci žáků. Minimálně dvakrát během školního roku se konají třídní schůzky zákonných zástupců žáků. Vzájemně se však v případě nutnosti kontaktují osobně, telefonicky či elektronicky. K průběžnému hodnocení žáků mají zákonní zástupci elektronický přístup. Významné místo zaujímá školská rada, která se aktivně podílí na správě školy. Sociálním partnerem v profesní přípravě je Nemocnice Kyjov p.o., kde probíhá největší část výuky předmětu ošetřování nemocných. Pracoviště jsou předem konzultována s vedením nemocnice. Dochází k vzájemné výměně informací o průběhu a požadavcích na vzdělávání zdravotnických asistentů. Neustále v kontaktu je především zástupkyně pro praktické vyučování zdravotnických oborů s náměstkyní pro ošetřovatelskou péči. Spolupráce probíhá i při praktické maturitní zkoušce, kdy je přizván odborník z praxe, nejčastěji staniční sestra daného pracoviště. Na počátku zpracovávání školního vzdělávacího programu proběhla konzultace s vedením nemocnice i s pracovníky soukromého ambulantního provozu, kde v daném školním roce probíhala výuka, a jež rovněž řadíme k našim trvalým sociálním partnerům. Vyjádřili se k předloženému návrhu a jejich připomínky byly akceptovány. Škola nabízí nelékařským zdravotnickým a sociálním pracovníkům z regionu možnost se zúčastnit odborných konferencí a rozšířit své odborné znalosti. Důležitým sociálním partnerem jsou i základní školy, které vzdělávají naše budoucí žáky. Na jejich žádost napomáháme při výuce první pomoci a při pořádání soutěží v poskytování laické první pomoci. Při pořádání odborných exkurzí navazujeme spolupráci se širokým spektrem institucí, v němž nejvýznamnější místo zaujímají zdravotnická zařízení a Úřad práce, který napomáhá při orientaci na trhu práce.

8. Seznam zkratek

206

RVP

- Rámcový vzdělávací program

ŠVP

- Školní vzdělávací program

SOČ

- Středoškolská odborná činnost

SOŠ

- Střední odborná škola

ZŠ

- Základní škola

BOZP - Bezpečnost a ochrana zdraví při práci PO

- Požární ochrana

Zkratky předmětů: CEJ - český jazyk ANJ - anglický jazyk NEJ - německý jazyk RUJ - ruský jazyk DEJ - dějepis OBN - občanská nauka FYZ - fyzika BIO - biologie CHE - chemie MAT - matematika LIT - literatura TEV - tělesná výchova PRP - první pomoc IKT - informační a komunikační technologie EKO - ekonomika SOM - somatologie KLP - klinická propedeutika VZD - výchova ke zdraví OSE - ošetřovatelství OSN - ošetřování nemocných PSK - psychologie a komunikace MAS - maturitní seminář LAT - latinská terminologie

9. Inovace ŠVP

207

10. Autorský kolektiv Ředitelka školy:

PhDr. Jarmila Krohová

Koordinátorky ŠVP:

Mgr. Jana Koudelová 208

Mgr. Iva Taušová Členové pracovního týmu:

Mgr. Ladislava Brančíková Mgr. Blanka Handlířová Mgr. Jorga Hrazdílková Mgr. Marcela Klemmová PaedDr. Petr Ježek Ing. Alexander Pešák Mgr. Jiří Šimeček Mgr. Lenka Zicháčková

Jazyková úprava:

Mgr. Lenka Zicháčková

Technické zpracování:

Ing. Alexander Pešák Mgr. Jana Koudelová Mgr. Iva Taušová

209

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZDRAVOTNICKÝ ASISTENT. Zdravotnický asistent

Recommend Documents