ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Laboratorní asistent

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Laboratorní asistent

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent 1

Identifikační údaje....................................................................................................................4

1.1

Předkladatel .............................................................................................................................4

1.2

Zřizovatel..................................................................................................................................4

1.3

Název ŠVP.................................................................................................................................4

1.4

Platnost dokumentu.................................................................................................................4

2

Profil absolventa ......................................................................................................................5

2.1

Popis uplatnění absolventa v praxi...........................................................................................6

2.2

Kompetence absolventa...........................................................................................................7

2.3

Způsob ukončení vzdělávání ....................................................................................................9

3

Charakteristika vzdělávacího programu .................................................................................10

3.1

Celkové pojetí vzdělávání.......................................................................................................10

3.2

Organizace výuky ...................................................................................................................11

3.3

Realizace praktického vyučování............................................................................................19

3.4

Výchovné a vzdělávací strategie.............................................................................................19

3.5

Začlenění průřezových témat.................................................................................................25

3.6

Přípravné kurzy nabízené školou............................................................................................26

3.7

Způsob a kriteria hodnocení žáků ..........................................................................................26

3.8

Organizace přijímacího řízení .................................................................................................32

3.9

Charakteristika obsahu i formy ZZ nebo profilové části MZ...................................................33

3.10

Volitelné zkoušky společné části MZ ......................................................................................34

3.11

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................................34

3.12

Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných .....................................................................35

3.13

Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence....................................36

3.14

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání .............................................37

4

Učební plán ............................................................................................................................38

4.1

Týdenní dotace - přehled .......................................................................................................38

4.1.1

Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................................40

4.2

Celkové dotace - přehled .......................................................................................................41

4.3

Přehled využití týdnů..............................................................................................................43

5

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP.........................................................44

6

Učební osnovy ........................................................................................................................46

6.1

Český jazyk .............................................................................................................................46

6.2

Cizí jazyk .................................................................................................................................54

6.2.1

Anglický jazyk .........................................................................................................................54

6.2.2

Německý jazyk........................................................................................................................62

6.3

Dějepis....................................................................................................................................70

6.4

Základy společenských věd ....................................................................................................74

6.5

Fyzika......................................................................................................................................83

6.6

Biologie a ekologie .................................................................................................................90

6.7

Chemie ...................................................................................................................................97 2

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent 6.8

Matematika ..........................................................................................................................103

6.9

Literatura..............................................................................................................................119

6.10

První pomoc .........................................................................................................................139

6.11

Tělesná výchova ...................................................................................................................156

6.12

Informační a komunikační technologie ................................................................................168

6.13

Ekonomika............................................................................................................................182

6.14

Analytická chemie ................................................................................................................187

6.15

Biochemie.............................................................................................................................196

6.16

Cvičení z hematologie a transfuzní služby............................................................................205

6.17

Cvičení z histologie a histologické techniky..........................................................................218

6.18

Cvičení z klinické biochemie .................................................................................................227

6.19

Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie ..........................................................242

6.20

Hematologie a transfuzní služba ..........................................................................................247

6.21

Histologie a histologická technika ........................................................................................259

6.22

Klinická biochemie................................................................................................................267

6.23

Laboratorní technika ............................................................................................................282

6.24

Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie.........................................................................289

6.25

Odborná latinská terminologie ............................................................................................298

6.26

Patologie ..............................................................................................................................301

6.27

Somatologie .........................................................................................................................311

6.28

Vybrané laboratorní metody................................................................................................318

6.29

Výchova ke zdraví.................................................................................................................325

6.30

Základy genetiky...................................................................................................................337

6.31

Matematický seminář...........................................................................................................341

7

Zajištění výuky ......................................................................................................................351

8

Charakteristika spolupráce...................................................................................................356

8.1

Spolupráce s dalšími institucemi ..........................................................................................356

8.2

Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery .............................356

3

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent

1 Identifikační údaje 1.1 Předkladatel NÁZEV ŠKOLY:Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary ADRESA ŠKOLY:Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 36001 JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY:Mgr. Hana Švejstilová KONTAKT:telefon:

353

233

936,

mobilní

telefon.

+420

736

650

028,

[email protected] IČ:00669709 IZO:110030672 RED-IZO:600019641 KOORDINÁTOŘI TVORBY ŠVP:Ing.Jaroslav Palm

1.2 Zřizovatel NÁZEV ZŘIZOVATELE:Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje ADRESA ZŘIZOVATELE:Závodní 353/88, 360 06 Karlovy Vary KONTAKTY: Vedoucí OŠMT : Ing Jana Trantinová, [email protected], tel. 354 222 210

1.3 Název ŠVP Laboratorní asistent

1.4 Platnost dokumentu PLATNOST OD:01.09.2015 VERZE ŠVP:1 ČÍSLO JEDNACÍ: DATUM PROJEDNÁNÍ VE ŠKOLSKÉ RADĚ:16.06.2015 DATUM PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ:29.06.2015

4


2 Profil absolventa NÁZEV ŠKOLY:Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY:Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 360 01 ZŘIZOVATEL:Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje NÁZEV ŠVP:Laboratorní asistent KÓD A NÁZEV OBORU:53-43-M/01 Laboratorní asistent PLATNOST OD:01.09.2015 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ:1 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: denní NÁZEV ŠKOLY:Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY:Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 360 01 ZŘIZOVATEL:Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje NÁZEV ŠVP:Laboratorní asistent KÓD A NÁZEV OBORU:53-43-M/01 Laboratorní asistent PLATNOST OD:01.09.2015 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ:1 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: denní

Profil absolventa: Absolet studijního oboru laboratorní asisten je připraven k výkonu práce zdravotnického pracovníka, který pod odborným dohledem poskytuje laboratrní diagnostickou péči v rozsahu své odborné způsobilosti stanovené zákonem č.96/2004 Sb., o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činnosti souvisejících s poskytováním zdravotní péče a o změně některých souvisejících zákonů ( zákon o nelékařských zdravotnických pracovnících) a vyhlášky

5

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent č. 424/2004 Sb., MZ, kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků. Absolvent je vzděláván tak, aby získal nejen odborné vědomosti , dovednosti a návyky, ale také širší všeobecné vzdělání a dovednosti důležité pro další vzdělávání a uplatnění na trhu práce. Po úspěšném vykonání maturitní zkoušky se abosolvent studijního oboru laboratorní asistent uplatní zejména v laboratořích klinické biochemie, hematologie, krevní transfuze, histologie, mikrobiologie a imunologie

2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolet studijního oboru laboratorní asisten je připraven k výkonu práce zdravotnického pracovníka, který pod odborným dohledem poskytuje laboratrní diagnostickou péči v rozsahu své odborné způsobilosti stanovené zákonem č.96/2004 Sb., o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činnosti souvisejících s poskytováním zdravotní péče a o změně některých souvisejících zákonů ( zákon o nelékařských zdravotnických pracovnících) a vyhlášky č. 424/2004 Sb., MZ, kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků. Absolvent je vzděláván tak, aby získal nejen odborné vědomosti , dovednosti a návyky, ale také širší všeobecné vzdělání a dovednosti důležité pro další vzdělávání a uplatnění na trhu práce. Po úspěšném vykonání maturitní zkoušky se abosolvent studijního oboru laboratorní asistent uplatní zejména v laboratořích klinické biochemie, hematologie, krevní transfuze, histologie, mikrobiologie a imunologie

6


2.2 Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. KLÍČOVÉ KOMPETENCE • Kompetence k učení • Kompetence k řešení problémů • Komunikativní kompetence • Personální a sociální kompetence • Občanské kompetence a kulturní povědomí • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • Matematické kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ODBORNÉ KOMPETENCE •

Provádět činnosti pod odborným dohledem zdravotnického pracovníka způsobilého k poskytování laboratorní diagnostické péče bez odborného dohledu

•

Provádět činnosti pod odborným dohledem zdravotnického pracovníka způsobilého k poskytování laboratorní diagnostické péče na základě indikace lékaře

•

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

•

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb

•

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

VŠEOBECNÉ KOMPETENCE ABSOLVENTA Výuka postupně a promyšleně směřuje k tomu, aby po jejím ukončení žák:

7

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent • disponoval rozvinutými dovednostmi potřebnými pro sebereflexi a sebehodnocení, utvořil si adekvátní sebevědomí, měl pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci, • dokázal objasnit fungování demokracie, osvojil si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu, byl připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti, • uvědomoval si svou národní a evropskou identitu, svá lidská práva a respektoval práva ostatních lidí, byl připraven k soužití s příslušníky společenských minorit, nepodléhal xenofobii, rasismu a intoleranci, • cíleně používal jazyk jako systém a prostředek komunikace a dokázal ho vhodně užívat v nejrůznějších komunikativních situacích, • uvědomoval si význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, dovedl se kultivovaně ústně i písemně vyjadřovat, uplatňoval společenskou a řečovou etiketu, • uměl získávat a podávat potřebné informace, byl schopen vyjadřovat se o běžných věcech, kulturních zážitcích i odborné problematice, získal všeobecný kulturní rozhled, • byl schopen používat cizí jazyk jako prostředek mezikulturní komunikace, k získávání informací z různých zdrojů a byl motivován ke studiu cizích jazyků, používal správné matematické pojmy, • osvojil si základní přírodovědné vědomosti, • naučil se zaujímat aktivní postoje a hledat řešení problémů, • uvědomoval si odpovědnost za vlastní zdraví a aktivně usiloval o zdokonalování své tělesné zdatnosti, • projevoval smysl pro čest, spolupráci a vzájemnou pomoc, byl ohleduplný k ostatním Po skončení přípravy ve studijním oboru laboratorní asistent a úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent vybaven těmito kompetencemi: •

Identifikuje vzorky biologického materiálu nebo jiných vyšetřovaných materiálů, hodnotí jejich kvalitu pro požadovaná laboratorní vyšetření, zajišťuje jejich zpracování a následnou likvidaci.

•

Připravuje materiály pro laboratorní činnost.

•

Ukládá laboratorní chemikálie a sety a kontroluje jejich dobu použitelnosti.

8

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent •

Využívá přístrojovou a laboratorní techniku a zabezpečuje její běžnou údržbu.

•

Provádí odborné činnosti u laboratorních zvířat v návaznosti na výzkumnou a diagnostickou činnost, např. aplikaci léčiv, odběry biologického materiálu, testy toxicity.

•

Podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčivých přípravků.

•

Podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení zdravotnických prostředků a na manipulaci s nimi.

•

Podílí se na dezinfekci a sterilizaci zdravotnických prostředků a na zajištění jejich dostatečné zásoby.

•

Pracuje se zdravotnickou dokumentací.

•

Pod odborným dohledem zdravotnického pracovníka způsobilého k poskytování laboratorní diagnostické péče na základě indikace lékaře provádí neinvazivní odběry biologického materiálu a odběry žilní a kapilární krve.

•

Pod odborným dohledem zdravotnického pracovníka způsobilého k poskytování laboratorní diagnostické péče na základě indikace lékaře provádí základní laboratorní měření a vyšetření.

KLÍČOVÉ DOVEDNOSTI Absolvent umí: Orientovat se ve všech činnostech souvisejících s provozem klinických laboratoří. Řešit praktické úkoly a situace z běžného života i z oblasti vlastní profese a využívat matematicko-fyzikální a přírodovědné poznatky. Pracovat s osobním počítačem a samostatně zpracovává dokumentaci potřebnou pro provoz klinických laboratoře. Získávat a podávat potřebné informace, komunikovat na dobré úrovni s pacienty a zdravotnickým personálem. Absolvent dovede přijímat a nést odpovědnost za svoji práci.

2.3 Způsob ukončení vzdělávání Ukončování studia žáků se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, pokud úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.

9


3 Charakteristika vzdělávacího programu NÁZEV ŠKOLY:Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY:Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 360 01 ZŘIZOVATEL:Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje NÁZEV ŠVP:Laboratorní asistent KÓD A NÁZEV OBORU:53-43-M/01 Laboratorní asistent PLATNOST OD:01.09.2015 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ:1 FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: denní

3.1 Celkové pojetí vzdělávání Vzdělávací program připravuje žáky pro činnost zdravotnického pracovníka v rámci léčebné péče v oboru laboratorní asistent. Budou vykonávat činnosti v rozsahu působnosti stanovené zákonem č. 96/ 2004 Sb. o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností souvisejících s poskytováním zdravotní péče a o změně některých souvisejících zákonů (zákon o nelékařských zdravotnických povoláních) a vyhlášky č. 424/2004 Sb. MZ, kterou se stanoví činnosti zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků. Zaměřuje se zejména na vytváření žádoucích profesních postojů a návyků ve své profesi. Žáci jsou vedeni k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce a jsou motivováni dále se odborně vzdělávat. Zároveň jsou vychováváni tak, aby získali pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní, osobní i občanský život. Důležitým aspektem je výchova žáků k péči o vlastní zdraví, k rozvoji tělesné kultury a k vědomí závažnosti prevence civilizačních nemocí. Vzdělávání absolventa schopného uvedených cílů dosáhnout je charakterizováno: • Podílem všeobecné vzdělávací složky, • profilovou odbornou složkou vzdělávání, • klíčovými dovednostmi, které mezipředmětově prolínají celým výchovně-vzdělávacím procesem. Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich rozsah je vymezen v učebních plánech. Předměty se dělí na dvě skupiny – základní, povinné pro všechny žáky a předměty výběrové a volitelné, které se mohou vztahovat jak k odbornému, tak ke všeobecnému vzdělávání. Využití časové dotace určené pro tuto skupinu předmětů a jejich struktura jsou plně v kompetenci školy. Učební osnovy jednotlivých předmětů jsou zpracovány rámcově, rozdělení učiva do ročníků a počty hodin pro jednotlivé tematické celky, pokud jsou uvedeny, jsou

10

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent orientační a doporučené. Rozvržení učiva do ročníků provede vyučující nebo předmětová komise, schvaluje ředitel školy. V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy, a to jednak jako cíle, k nimž by měla výuka v daném předmětu směřovat a jednak jako konkrétní výsledky osvojení učiva. METODICKÉ PŘÍSTUPY Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu, ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu a dle možností školy. Ve výuce je žádoucí uplatňovat různé aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných klíčových, odborných a dalších dovedností, zvyšují motivaci žáků a pozitivně ovlivňují jejich vztah k učení a konkrétnímu vyučovacímu předmětu. Jsou to například metody autodidaktické, problémového vyučování, dialogické metody, metody demonstrační, inscenační a simulační, metody projektového vyučování nebo týmové práce. Při hodnocení žáků je kladen důraz na praktické vědomosti a dovednosti. Pojetí výuky ve všeobecně vzdělávacích předmětech je zpracováno v jejich osnovách. MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Absolventi studijního oboru, kteří úspěšně vykonali maturitní zkoušku, se mohou ucházet o studium za stejných podmínek jako absolventi ostatních druhů středních škol poskytujících úplné střední vzdělání na vysokých školách, vyšších odborných školách a ve specializovaných kurzech.

3.2 Organizace výuky Organizace výuky Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Vzdělávání v oboru laboratorní asistent zahrnuje všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání a klíčové kompetence. VŠEOBECNÉ VZDĚLÁVÁNÍ V učebních osnovách jednotlivých všeobecně vzdělávacích předmětů jsou formulovány obecné i specifické cíle, kterých má být dosaženo, aby byl naplněn profil absolventa. Jazykové vzdělávání Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat v různých situacích osobního i pracovního charakteru. Důraz se klade také na dovednost pracovat s textem jako se zdrojem informací. V případě uměleckých textů na dovednost vnímat text jako estetický a emocionální prostředek. Učivo je obsaženo zejména v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk. Výuka cizího jazyka navazuje na dovednosti a znalosti, které žáci získali na základní škole a dále je prohlubuje.

11

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Společenskovědní a ekonomické vzdělávání Má multidisciplinární charakter, neboť obsahuje učivo opřené o různé humanitní a společenskovědní disciplíny. Má výrazný formativní charakter, neboť směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a zároveň plní průpravnou funkci směrem k odbornému vzdělávání žáků. Učivo je zahrnuto v předmětech občanská nauka, dějepis, ekonomika a doplňuje se v některých obecně odborných předmětech. Matematické vzdělávání Směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě a rozuměli statistickým a běžným finančně-ekonomickým údajům a informacím. Přírodovědné vzdělávání Zahrnuje vědomosti a dovednosti z fyziky, chemie, biologie a ekologie. Cílem přírodovědného vzdělávání je znalost faktů a dovednost využívat poznatků přírodních věd v praktickém životě a chápat možnosti uplatnění přírodních věd v medicíně, zdravotnictví, ekologii apod. Důraz je kladen na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě v duchu udržitelného rozvoje a na výchovu žáka k péči o zdraví. Přírodovědné vzdělávání se významně podílí na vytváření předpokladů pro další odborné vzdělávání. Estetické vzdělávání Přispívá především ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, etické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám a umění jako součásti životního stylu. Realizuje se především prostřednictvím literárního vzdělávání v předmětu český jazyk a literatura a v rámci výuky občanské nauka a dějepis, kreslení a modelování a zhotovování stomatologických protéz. Péče o vlastní zdraví a tělesnou zdatnost Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického i psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je vybavit žáky dovednostmi a znalostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz se klade na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám. Učivo se realizuje jednak v předmětu tělesná výchova, somatologie a dále formou sportovních kurzů a dalších sportovních aktivit organizovaných školou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (IKT) Obecným cílem vzdělávání v IKT je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání prostředků IKT v běžném osobním životě i pro pracovní účely, jako zdroje informací a prostředku dalšího vzdělávání. Vzdělávání v IKT se realizuje jednak v rámci

12

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent samostatného vyučovacího předmětu a funkčním využíváním práce s počítačem a internetem v celém vzdělávacím procesu. Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je strukturováno do tří etap. První, realizovaná v prvním ročníku má průpravný charakter. Jejím cílem je osvojit si základní znalosti a dovednosti pro práci v klinických laboratořích. Druhá etapa je zaměřena na získání vědomostí a dovedností v oblasti poskytování činností pod odborným dohledem zdravotnického pracovníka způsobilého k poskytování laboratorní diagnostické péče bez odborného dohledu a činností pod odborným dohledem zdravotnického pracovníka způsobilého k poskytování laboratorní diagnostické péče na základě indikace lékaře. Ve třetí etapě se vědomosti a dovednosti žáků dále prohlubují. V této etapě žák také absolvuje odbornou praxi v klinických laboratořích po dobu čtyř týdnů. Cílem této praxe je seznámení žáka s pracovním prostředím, organizací práce, nároky na pracovníky a přijít do kontaktu s pacienty, zaměstnanci i zaměstnavateli a získat pracovní zkušenosti. REALIZACE KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Jedná se o soubor schopností, znalostí a s nimi souvisejících postojů a hodnot, které jsou obecně přenositelné a uplatnitelné. Umožňují absolventům pružněji reagovat na vývoj v oboru a na trhu práce, a tím i na potřebu dále se vzdělávat a vytvářejí obecnější kvalifikační předpoklady pro uplatnění v pracovním i v občanském životě. Prolínají celým odborným i všeobecným vzděláváním, na jejich vytváření se musí podílet různou mírou všechny vyučovací předměty. Z hlediska významu pro studijní obor a uplatnění absolventů je žádoucí posilování těchto kompetencí: • zejména kompetence vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a ke komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, umět naslouchat druhým a vhodně reagovat na partnera, účastnit se aktivně diskusí a kultivovaně diskutovat, zpracovávat jednoduché texty a různé pracovní písemnosti, číst s porozuměním a efektivně zpracovávat informace získané četbou. Personálních a sociálních • usilovat o svůj další rozvoj, odhadovat své možnosti a dispozice, stanovovat si přiměřené cíle, reálně plánovat a řídit své učení, pracovní činnost a kariérní růst, spolupracovat s ostatními a pracovat v týmu, přijímat odpovědnost za svou práci, řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy a problémové situace – zejména identifikovat problémy, zvažovat a navrhovat řešení, vyhodnocovat výsledky. Kompetence k práci s informacemi a k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií

13

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent • tzn. zejména volit vhodné zdroje a postupy získávání informací, nacházet a vybírat v textu požadované informace, zaznamenávat je, kriticky vyhodnocovat, interpretovat získané informace, používat počítač a jeho periferie, zvládnout základní práce se soubory, vytvořit strukturovaný textový dokument, pracovat na základní úrovni s tabulkovým procesorem a databází, komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí internetu. Kompetence k matematickým aplikacím • aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů pracovního i obecného charakteru. Nedílnou součástí vzdělávání žáků je příprava pro aktivní uplatnění se na trhu práce. Pojetí a způsob realizace této přípravy jsou dány metodickým pokynem k zařazení učiva Úvod do světa práce, který vydalo MŠMT v návaznosti na usnesení vlády ČR č. 325 ze dne 3. dubna 2000 k „Opatření ke zvýšení zaměstnanosti absolventů škol“. Vybrané prvky učiva jsou zapracovány v učebních dokumentech. Zvýšenou a soustavnou pozornost je nutno věnovat vedení žáků k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a k dodržování pracovněprávních předpisů a etických požadavků vůči klientovi. REALIZACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezová témata jsou společensky důležité oblasti vzdělávání, které pro svůj význam pro dnešní lidi prostupují celým kurikulem. Během celého studia jsou aplikována v jednotlivých předmětech tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Obsah tématu a jeho realizace: Toto průřezové téma prolíná celým školním vzdělávacím programem a slouží k výchově k demokratickému občanství. Nezbytnou podmínkou pro jeho realizaci je demokratické klima ve škole, které je vstřícné k učitelům a žákům. Cílem je pozitivní působení na vytváření a upevňování postojů a hodnotovou orientaci žáků. Při naplňování tohoto tématu považujeme za prioritní, aby žáci vystupovali slušně a zdvořile, byli tolerantní vůči svému okolí, dostatečně informovaní a disponovali kritickým myšlením, vážili si materiálních a duchovních hodnot, angažovali se nejen pro vlastní prospěch, ale i ve prospěch celku. Lze je nalézt ve všech předmětech ve vhodných tematických celcích, ve všech ročnících včetně praktického vyučování. V oblasti výchovy k odpovědnému a aktivnímu občanství je prioritní – rozvoj osobnosti, komunikace a schopnost řešit problémy, společnost a sociální skupiny, kultura a náboženství, historický vývoj společnosti (především v 19. a 20. století), stát, politický systém, politika, současný svět, mediální výchova, morální výchova a tolerance, solidarita, právní výchova. Tato témata budou realizována především v občanské nauce, ekonomice, českém jazyce, literatuře a v cizích jazycích. Pro realizaci průřezového tématu občan v demokratické společnosti využijeme především aktivizačních metod a forem výuky, např. problémové učení, diskuze, řízený rozhovor na aktuální témata, řešení

14

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent modelových situací, skupinové vyučování, samostatná práce k zadanému tématu. Jde o takové formy a metody práce, které posilují prosociální chování a zodpovědnosti za své jednání. Za vhodný doplněk považujeme exkurze na zdravotnická pracoviště, vlastivědnou exkurzi do Prahy, besedy se zástupci státní správy a samosprávy, účast žáků na sportovních, kulturních a soutěžních akcích. Multikulturní výchovu lze podpořit studijními pobyty v německém Műnchenbergu a v Londýně. Hodnotový žebříček žáků, komunikativní dovednosti, schopnost samostatně řešit problémy jsou pozitivně formovány v průběhu praktického vyučování žáků ve zdravotnických zařízeních. Rovněž prezentace žáků na Výstavě Škola...., na soutěžích, a při dnech otevřených dveří vedou k naplnění tohoto průřezového tématu. Člověk a životní prostředí Obsah tématu a jeho realizace: Průřezové téma člověk a životní prostředí přispívá k pochopení postavení člověka v přírodě a vlivů prostředí na jeho zdraví a život. Žáci získají informace o zákonitostech přírody, o vztazích člověka k prostředí, o současných globálních a regionálních problémech lidstva. Hlavním cílem je vychovat člověka, který svou činností přispívá k ochraně životního prostředí a jedná podle zásad trvale udržitelného rozvoje. Žáci si jsou vědomi odpovědnosti za své zdraví a osvojili si zásady zdravého životního stylu, zapojovali se aktivně do ochrany životního prostředí. Chápou vlastní odpovědnost za své jednání a snaží se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Toto průřezové téma se prolíná především předměty přírodovědného charakteru (biologií a ekologií, chemií, fyzikou). O problémech environmentální výchovy se hovoří také ve společenskovědních předmětech. V odborných předmětech (zejména vybrané laboratorní metody, klinická biochemie, cvičení z klinické biochemie, biochemie, analytická chemie, laboratorní technika, základy genetiky, cvičení z hematologie a transfuzní služby, odborné praxi, výchově ke zdraví) je téma zaměřeno především na kvalitu pracovního prostředí, na vliv pracovních činností na životní prostředí a na zdraví člověka, na úsporu materiálu a energií, na třídění odpadů, hospodárné jednání a chování, aby žáci dbali zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. K doplnění environmentální výchovy slouží projekty, diskusní fóra, třídění odpadů a ekologicky zaměřené exkurze. Člověk a svět práce Obsah tématu a jeho realizace: Základním cílem tohoto průřezového tématu je příprava absolventa, který má určitý odborný profil, ale který se dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci jsou v průběhu studia vedeni k získávání nejen odborných znalostí a dovedností, ale získávají rovněž poznatky a dovednosti, které souvisejí s jejich uplatněním na trhu práce a umožňují jim lépe se orientovat ve své profesi a vedou k dalšímu vzdělávání. Žáci se učí orientovat na trhu práce v našem regionu, naučí se vyhledávat a posuzovat informace o možnostech dalšího vzdělávání a pracovních příležitostech. Naučí se prezentovat sami sebe v písemné i ústní podobě při jednání se 15

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent zaměstnavatelem. Dostávají informace o podmínkách uzavírání pracovního poměru a svých zaměstnaneckých právech a povinnostech. Žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu vzdělávání a celoživotní učení pro život, jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a ekonomické samostatnosti. Téma se prolíná několika předměty a zasahuje složku všeobecného i odborného vzdělávání. Je začleněno především v předmětech – ekonomika, občanská nauka, jazyk český, literatura. Téma člověk a svět práce je nedílnou součástí odborné praxe. Tedy předmětu, ve kterém žáci získávají informace o reálných pracovních podmínkách. Výuka je doplněna o exkurzi a besedu na Úřadu práce, které pomohou žákům v orientaci na pracovním trhu. Důležitou součástí je rovněž spolupráce žáků, třídních učitelů a výchovných poradců. Informační a komunikační technologie Obsah tématu a jeho realizace: Průřezové téma informační a komunikační technologie prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. Za důležité považujeme naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Rozvíjejí se znalosti v oblasti softwarového a hardwarového vybavení počítačů. Žáci jsou schopni používat běžné textové a tabulkové editory, pracovat s obrázky a fotografiemi. Komunikují pomocí elektronické pošty, pracují s internetem, orientují se na webových stránkách. Těžištěm tohoto průřezového tématu je předmět informační a komunikační technologie. Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce ve složce odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují. Učí se tak nejen informace pomocí počítačové techniky efektivně vyhledávat a zpracovávat, ale také prezentovat před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život.

Forma realizace praktického vyučování Součástí studia je praktická výuka v předmětech Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie, Cvičení z klinické biochemie, Cvičení z hematologie a transfuzní služby, která je organizována podle možností školy ve školních klinických laboratořích. Náplň předmětů je dána učební osnovou, její organizační zabezpečení je v kompetenci ředitele školy. Kromě toho vykonají

16

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent žáci souvislou odbornou praxi na vybraných pracovištích v rozsahu čtyř týdnů. Organizace odborné praxe a její zařazení do ročníků je v kompetenci školy a odborná praxe je vykonána v období školního vyučování. Doporučuje se, aby se žáci během studia účastnili odborných exkurzí do vybraných zdravotnických zařízení a výrobních závodů. Výuku některých předmětů, popř. tematických celků škola organizuje blokově v rozsahu přepočtených vyučovacích hodin daných učebním plánem nebo učební osnovou. Cílem je zvýšit intenzitu výuky a tím zkvalitnit její výsledky

Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy V průběhu studia žáci oboru Laboratorní asistent absolvují v rámci dalšího vzdělávání: • celostátní soutěžní konferenci Studentlab v Ústí nad Labem ÚČAST ŠKOLY V SOUTĚŽÍCH Žáci se účastní celorepublikové soutěže v rámci celostátní konference zdravotních laborantů a laboratorních asistentů. ÚČAST ŠKOLY V PROJEKTECH „Využití informačních a komunikačních technologií ve výuce všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů.“ OP VK číslo CZ.1.07/1.1.11/03.0028 Od 1. 4. 2011 do 30. 6. 2012 V současné době je realizován projekt OP VK číslo CZ.1.07/1.1.11/03.0028 Využití informačních a komunikačních technologií ve výuce všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů. Cílem projektu je vytvořit multimediální a cvičební programy ve vybraných všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech, které zkvalitní výuku, umožní pracovat v několika úrovních náročnosti - od předávání ucelených informací až po aktivní účast, přispějí k dokonalejšímu a rozšířenému předávání informací mezi pedagogy a studenty. Role řešitele: vytvoření multimediálních a cvičebních programů ve vybraných všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech a zkvalitnění technického zázemí. Celková výše rozpočtu: 1 483 556 Kč „Projekt EU – „Peníze středním školám“ - název projektu „ Moderní škola“ CZ. 1.07/1.5.00/34.0953 Od 1. 9. 2012 do 31. 8. 2014

17

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Ve vybraných klíčových aktivitách I. Čtenářská a informační gramotnost, III. Využívání ICT a VI. Finanční gramotnost, vznikly ucelené sady vzdělávacích materiálů, které přispěly k zatraktivnění výuky. Nezbytné technické zázemí realizované v rámci projektu přispělo k využívání nově vytvořených vzdělávacích sad a vedlo ke zlepšení kompetencí práce s technologiemi a informacemi. Aktivita III. Cizí jazyky umožnila vyučujícím zlepšit jazykové kompetence a zvýšit tak jejich odbornost. Role řešitele: Vytvoření technického zázemí, vytvoření multimediálních, cvičebních a výukových programů a rozvoj jazykových kompetencí vyučujících cizích jazyků. Celková výše rozpočtu: 1 360 818 Kč „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Karlovarském kraji“ CZ.1.07/1.1.00/44.0004 Od 1. 8. 2013 do 30. 6. 2015 V rámci projektu byla zavedena do výuky technologie E-MAX na oboru Asistent zubního technika a Diplomovaný zubní technik, zřízena nová učebna fyziky a zmodernizována odborná laboratoř pro výuku předmětů Vybrané laboratorní metody a Laboratorní technika. Tyto učebny jsou využity také k volnočasovým aktivitám. Role řešitele: Modernizace výuky přírodovědných a technických předmětů, využití nových zařízení a technologií, k rozvoji odborných kompetencí žáků a studentů. Celková výše rozpočtu: 3 422 121,43 Kč ÚČAST ŠKOLY JAKO PARTNERA V DALŠÍCH PROJEKTECH ·

Projekty v rámci spolupráce s Národního ústavu pro vzdělávání, školského poradenského

zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Praze UNIV (UNIV 1, UNIV 2, UNIV SENIOR 3) – uznávání neformálního vzdělávání, který je zaměřen na tvorbu vzdělávacích programů pro dospělé a přeměnu škol v centra celoživotního učení. ·

Projekt Karlovarského kraje - „Zvyšování kvality vzdělávání, standardizací a zlepšováním

řídících procesů ve školách Karlovarského kraje“ ·

Projekt OP VK „Rozvoj školského portálu Karlovarského kraje“ ve spolupráci s Gymnáziem

Cheb – Tvorba digitálních učebních materiálů ·

Projekt Záchranné služby karlovarského kraje s názvem „Záchranný kruh“, účast vyučujících

naší školy na zážitkových kurzech první pomoci.

18


3.3 Realizace praktického vyučování Praktická výuka probíhá ve dvou školních výukových laboratořích v rámci předmětů Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie, Cvičení z klinické biochemie, Cvičení z hematologie a transfuzní služby, Cvičení z histologie a histologické techniky. Odpovědnost za její organizaci a odbornou úroveň nesou učitelé, kteří mají způsobilost k výkonu povolání zdravotního laboranta či laboratorního asistenta bez odborného dohledu. Výuka je též zabezpečena lékaři příslušné odbornosti. Předměty jsou zařazeny do 3. a 4. ročníku čtyřletého denního studia. Při výuce jsou žáci rozděleni do skupin max. po 12. Vyučující volí podle konkrétního učiva nejvhodnější metody a formy práce. Některé odborné bloky jsou vyučovány přímo ve zdravotnických pracovištích. Materiální zajištění výuky je stanoveno platnými normativy pro osobní vybavení žáka a školní laboratoře. Při uplatňování komplexních výchovných a vzdělávacích hledisek ve zmiňovaných předmětech tvoří nedílnou součást i 4 týdenní souvislá odborná praxe (ve 3. ročníku), která se uskutečňuje ve vybraných klinických laboratořích, po jejich předchozím seznámení s obsahem dosavadního studia a záměry předmětů.

3.4 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: − mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; − ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; − uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; − s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky; − využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; − sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;− znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovníi mimopracovní problémy,tzn. že absolventi by měli: −porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebnékřešení problému, navrhnout způsobřešení, popř. variantyřešení, a zdůvodnit jej,vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; −uplatňovat přiřešení problémůrůzné metody myšlení 19

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Výchovné a vzdělávací strategie (logické, matematické,empirické) a myšlenkové operace; −volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodnépro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;−spolupracovat přiřešení problémůs jinými lidmi (týmovéřešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústníforměv různých učebních, životních i pracovních situacích,tzn. že absolventi by měli: −vyjadřovat se přiměřeněúčelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvenýchi psaných a vhodněse prezentovat; −formulovat své myšlenky srozumitelněa souvisle, v písemné podoběpřehledněa jazykověsprávně;Prvořadým předpokladem učení ječtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů. −účastnit se aktivnědiskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; −zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty naběžná i odborná témata; −dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; −zaznamenávat písemněpodstatné myšlenky a údaje z textůa projevůjiných lidí(přednášek, diskusí, porad apod.); −vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; −dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředínejméněv jednom cizím jazyce; −dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeba charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odbornéterminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); −chápat výhody znalosti cizích jazykůpro životní i pracovní uplatnění, být motivovánik prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základěpoznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní,pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodnýchmezilidských vztahů,tzn. že absolventi by měli: −posuzovat reálněsvé fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednánía chování v různých situacích; −stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovníorientace a životních podmínek; −reagovat adekvátněna hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze stranyjiných lidí, přijímat radu i kritiku; −ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; −mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být sivědomi důsledkůnezdravého životního 20

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Výchovné a vzdělávací strategie stylu a závislostí; −adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopnostía možností je pozitivněovlivňovat, být připraveniřešit své sociální i ekonomickézáležitosti, být finančněgramotní; −pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jinýchčinností; −přijímat a odpovědněplnit svěřené úkoly; −podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce ařešení úkolů, nezaujatězvažovat návrhy druhých; −přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahůa k předcházení osobnímkonfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základěpoznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní,pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodnýchmezilidských vztahů,tzn. že absolventi by měli: −posuzovat reálněsvé fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednánía chování v různých situacích; −stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovníorientace a životních podmínek; −reagovat adekvátněna hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze stranyjiných lidí, přijímat radu i kritiku; −ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; −mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být sivědomi důsledkůnezdravého životního stylu a závislostí; −adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopnostía možností je pozitivněovlivňovat, být připraveniřešit své sociální i ekonomickézáležitosti, být finančněgramotní; −pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jinýchčinností; −přijímat a odpovědněplnit svěřené úkoly; −podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce ařešení úkolů, nezaujatězvažovat návrhy druhých; −přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahůa k předcházení osobnímkonfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty povědomí a postoje podstatné proživot v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelnýmrozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury,tzn. že absolventiby měli: −jednat odpovědně, samostatněa iniciativněnejen ve vlastním zájmu, ale i veveřejném zájmu; −dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturníspecifika), vystupovat proti

21


Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Matematické kompetence

Výchovné a vzdělávací strategie nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; −jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívatk uplatňování hodnot demokracie; −uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národnía osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitědruhých; −zajímat se aktivněo politické a společenské dění u nás a ve světě; −chápat význam životního prostředí pročlověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; −uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní života spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; −uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnostv evropském a světovém kontextu; −podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořenpozitivní vztah. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli:− mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám;− mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;− mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady;− umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání;− vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;− znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;− rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčněvyužívat matematickédovednosti v různých životních situacích,tzn. že absolventi by měli: −správněpoužívat a převádět běžné jednotky; −používat pojmy kvantifikujícího charakteru; −provádět reálný odhad výsledkuřešení dané úlohy; 22

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Výchovné a vzdělávací strategie −nacházet vztahy mezi jevy a předměty přiřešení praktických úkolů, umět je vymezit,popsat a správněvyužít pro danéřešení; −číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy,schémata apod.); −aplikovat znalosti o základních tvarech předmětůa jejich vzájemné poloze v roviněi prostoru; −efektivněaplikovat matematické postupy přiřešení různých praktických úkolův běžných situacích. Kompetence využívat prostředky Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s informačních a komunikačních osobním počítačem a jehozákladním a aplikačním technologií a pracovat s programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICTa informacemi využívali adekvátní zdroje informací a efektivněpracovali s informacemi,tzn.absolventi by měli: −pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačníchtechnologií; −pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; −učit se používat nové aplikace; −komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offlinekomunikace; −získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítěInternet; −pracovat s informacemi z různých zdrojůnesenými na různých médiích (tištěných,elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředkůinformačnícha komunikačních technologií; −uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačníchzdrojůa kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálněgramotní. Provádět činnosti pod odborným Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: dohledem zdravotnického −identifikovali vzorky biologického materiálu nebo jiných vyšetřovaných materiálů,hodnotili jejich kvalitu pro pracovníka způsobilého k poskytování laboratorní požadovaná laboratorní vyšetření, zajišťovali jejichzpracování diagnostické péče bez odborného a následnou likvidaci; dohledu −připravovali materiály pro laboratorníčinnost; −ukládali laboratorní chemikálie a sety a kontrolovali jejich dobu použitelnosti; −využívali přístrojovou a laboratorní techniku a zabezpečovali její běžnou údržbu; −prováděli odbornéčinnosti u laboratorních zvířat v návaznosti na výzkumnoua diagnostickoučinnost, např. aplikaci léčiv, odběry biologického materiálu, testytoxicity; −podíleli se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčivých přípravků; −podíleli se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení zdravotnických prostředkůa na manipulaci s nimi; −podíleli se na dezinfekci a sterilizaci zdravotnických prostředkůa na zajištění jejichdostatečné zásoby; −pracovali se zdravotnickou dokumentací. 23

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Výchovné a vzdělávací strategie Provádět činnosti pod odborným Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: dohledem zdravotnického −prováděli neinvazivní odběry biologického materiálu a odběry žilní a kapilární krve; pracovníka způsobilého k poskytování laboratorní −prováděli základní laboratorní měření a vyšetření. diagnostické péče na základě indikace lékaře Dbát na bezpečnost práce a Vzdělávání směřuje k tomu,aby absolventi: ochranu zdraví při práci −chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků(idalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků)i jako součástřízení jakosti a jednu z podmínek získáníči udržení certifikátu jakostipodle příslušných norem; −znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdravípři práci a požární prevence; −osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovníčinnosti včetnězásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory,displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a bylischopni zajistit odstranění závad a možných rizik; −znali systém péče o zdraví pracujících (včetněpreventivní péče, uměli uplatňovatnároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); −byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlémonemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: práce, výrobků nebo služeb −chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jménapodniku; −dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémemřízeníjakosti zavedeným na pracovišti; −dbali na zabezpečování parametrů(standardů) kvality procesů, výrobkůnebo služeb,zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: strategií udržitelného rozvoje −znali význam, účel a užitečVnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenskéohodnocení; −zvažovali při plánování a posuzování určitéčinnosti (v pracovním procesu i v běžnémživotě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; −efektivněhospodařili s finančními prostředky; −nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomickya s ohledem na životní prostředí.

24


3.5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma/Tematický okruh Občan v demokratické společnosti

1. ročník 2. ročník SOM , VKZ , PAT , PRP , ČJ , DEJ , ZSV , ANJ DEJ , ANJ , NEJ , NEJ Člověk a životní prostředí LAT , SOM , ACH , HTS , VKZ , FYZ , BIE HHT , KLB , , CHE , TEV MIE , PAT , PRP , ZAG , ZSV , FYZ , CHE Člověk a svět práce VKZ , FYZ , HTS , HHT , MAT , TEV , PAT , PRP , ČJ , IKT , ANJ , NEJ FYZ , MAT , ANJ , NEJ Informační a komunikační technologie LAT , SOM , HTS , HHT , VKZ , ČJ , MAT KLB , MIE , , LIT PAT , MAT , LIT

3.5.1.1

3. ročník HHT , LIT

4. ročník EKO , HHT , LIT

BCH , CHTS , CHHT , CKB , CMIE , HTS , HHT , KLB , MIE , VLM CHTS , CHHT , CKB , HTS , HHT , MAT , ANJ , NEJ BCH , CHTS , CHHT , CMIE , HTS , KLB , MIE , VLM , MAT , LIT

BCH , CHTS , CHHT , CKB , CMIE , HTS , HHT , KLB , MIE , TEV CHTS , CHHT , CKB , EKO , HTS , MAT , TEV BCH , CHTS , CHHT , CKB , CMIE , EKO , HTS , KLB , MIE , MAT , LIT

Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat:

Zkratka ACH ANJ BCH BIE CHE CHHT CHTS ČJ CKB CMIE DEJ EKO FYZ HHT HTS IKT KLB

Název předmětu Analytická chemie Anglický jazyk Biochemie Biologie a ekologie Chemie Cvičení z histologie a histologické techniky Cvičení z hematologie a transfuzní služby Český jazyk Cvičení z klinické biochemie Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Dějepis Ekonomika Fyzika Histologie a histologická technika Hematologie a transfuzní služba Informační a komunikační technologie Klinická biochemie

25

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Zkratka LAT LIT MAT MIE NEJ PAT PRP SOM TEV VKZ VLM ZAG ZSV

Název předmětu Laboratorní technika Literatura Matematika Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Německý jazyk Patologie První pomoc Somatologie Tělesná výchova Výchova ke zdraví Vybrané laboratorní metody Základy genetiky Základy společenských věd

3.6 Přípravné kurzy nabízené školou Přípravné kurzy nabízené školou: Přípravné kurzy pro uchazeče: Pro žáky nastupující do prvních ročníků nabízí škola v prvních čtrnácti dnech měsíce září adaptační pobyty.

3.7 Způsob a kriteria hodnocení žáků Kritéria hodnocení Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z těchto předpisů: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), Vyhláška č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Škola má zpracována Pravidla pro hodnocení žáků, která jsou součástí Školního řádu. PODMÍNKY PRO HODNOCENÍ: • žáci musí být seznámeni s obsahem učiva na začátku školního roku

26

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent • žáci a jejich zákonní zástupci musí být seznámeni s pravidly hodnocení a ověřování znalostí, dovedností a kompetencí v jednotlivých předmětech na začátku školního roku • výsledná známka ze zkoušení (ústního, písemného apod.) musí být žákovi oznámena a zdůvodněna • žáci mají právo požadovat od vyučujícího odůvodnění klasifikace či hodnocení • žáci mají právo využívat sebehodnocení, srovnávání výsledků své činnosti • prospěch slabých žáků řešit individuálně ve spolupráci se zákonným zástupcem žáka, vyučujícími, výchovnou poradkyní, ředitelkou školy • známky jsou zapisovány elektronicky • ověřování znalostí musí být rovnoměrně rozloženo na celé klasifikační období • způsob hodnocení a váhu jednotlivých známek pro výsledné hodnocení stanoví vyučující jednotlivých předmětů podle vlastního uvážení a záměrů na začátku školního roku a žáky s tím seznámí • podrobná

pravidla

hodnocení

jednotlivých

předmětů

jsou

stanovena

v

úvodních

charakteristikách příslušných předmětů ve ŠVP STUPNĚ HODNOCENÍ: Prospěch žáků v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech těmito stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ žáka při ověřování znalostí – hodnotí se: • ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, zákonitostí a vzájemných souvislostí, schopnost vyjádřit se • samostatná, ucelená, logická interpretace • kvalita a rozsah ústních dovedností a schopnost vykonávat je v souladu s dalšími požadavky 27

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent • schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických zadání • schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky při praktických činnostech, v mezipředmětových souvislostech • aktivita žáka, jeho přístup k činnostem, zájem o ně, vztah k nim • kvalita myšlení, logika, samostatnost, tvořivost, iniciativa, kreativita • přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního i písemného projevu • kvalita výsledků činnosti • osvojení účinných metod samostatného studia CHOVÁNÍ ŽÁKŮ SE HODNOTÍ těmito stupni hodnocení: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Chování se hodnotí podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení. CELKOVÉ HODNOCENÍ žáků na vysvědčení je vyjádřeno stupni: prospěl(a) s vyznamenáním Žák prospěl s vyznamenáním - není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,5 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Žák prospěl – není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Žák neprospěl – je-li klasifikace v některém povinném předmětu hodnocena stupněm 5 – nedostatečný. POZNÁMKY K HODNOCENÍ:

28

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Není-li žák hodnocen z povinného předmětu vyučovaného pouze v prvním pololetí ani v náhradním termínu, neprospěl. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci II. pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci I. pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v I. pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Má-li žák nebo jeho zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení na konci I. nebo II. pololetí, může do 3 pracovních dnů, ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitelku o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém písemně se žákem nebo jeho zákonným zástupcem. Komisionální zkouška (§ 69 zákona 561/2004 Sb., § 6 vyhlášky č.13/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů) KOMISIONÁLNÍ ZKOUŠKU koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky b) koná-li komisionální přezkoušení (rozdílové zkoušky změna oboru, přijetí do vyššího ročníku) c) požádá-li žák nebo jeho zákonný zástupce o komisionální přezkoušení z důvodu pochybnosti o správnosti hodnocení d) ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení Termín komisionální zkoušky určí ředitelka školy. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka podle písmene c) nebo písm. d) může být žák v příslušném pololetí komisionálně přezkoušen z daného předmětu pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák v jednom dni konat pouze jednu. PRAVIDLA KONÁNÍ KOMISIONÁLNÍ ZKOUŠKY:

29

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent a) komise pro komisionální zkoušku je tříčlenná • předseda – ředitel školy nebo jím pověřený učitel • zkoušející – učitel vyučující žáka v daném předmětu • přísedící – učitel školy, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu členy komise jmenuje ředitel školy b) vyhlášení výsledků • výsledek komisionální zkoušky oznámí předseda žákovi po poradě komise po ukončení zkoušky • výsledek žákovi oznámí před celou komisí • škola oznámí písemně výsledek komisionální zkoušky zákonnému zástupci c) podrobnosti týkající se konání komisionální zkoušky včetně složení komise, termínu konání zkoušky a způsobu vyrozumění žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka o výsledcích zkoušky stanoví ředitelka školy a zveřejní je na přístupném místě ve škole. OBECNÁ KRITÉRIA KLASIFIKACE ŽÁKŮ: a) Stupeň 1 (výborný) • žák samostatně, tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení zadaných úkolů • ovládá požadované poznatky (dle učebních osnov), fakta, zákonitosti a dokáže je bezchybně prezentovat • využívá mezipředmětových souvislostí, logicky odvozuje, aktivně se zapojuje do vyučovacího procesu • projev ústní i písemný je správný, přesný a výstižný • výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, chování kultivované, je schopen využívat samostudia b) Stupeň 2 (chvalitebný) • žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně, úplně • osvojené poznatky uplatňuje samostatně nebo na základě menších podnětů učitele • logicky odvozuje, chápe a uplatňuje mezipředmětové souvislosti na základě menších podnětů učitele

30

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent • ústní a písemný projev s menšími nedostatky nebo nepřesnostmi, které na podnět učitele dokáže uvést na pravou míru • je schopen samostatně a produktivně pracovat • výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky c) Stupeň 3 (dobrý) • žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, pojmů a faktu mezery, které nejsou zásadní • požadované činnosti nevykonává přesně, chyby dokáže za pomoci učitele korigovat • chybí samostatnost, tvořivost, logická úvaha • ústní i písemný projev má nedostatky • je schopen pracovat podle návodu učitele • mezipředmětové souvislosti chápe, ale nedokáže je správně uplatnit • pracuje s dopomocí učitele d) Stupeň 4 (dostatečný) • žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů a pojmů závažné mezery • při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový, má značné nedostatky • v uplatňování osvojených poznatků a při řešení samostatných úkolů má závažné chyby • není schopen samostatné práce, opakuje chyby • v logickém myšlení má závažné nedostatky, není tvořivý • písemný a ústní projev se závažnými chybami a nepřesnostmi • pod vedením učitele není schopen některé nedostatky opravit • není schopen samostatného studia • není schopen mezipředmětových vazeb

31

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent e) Stupeň 5 (nedostatečný) • žák si neosvojil požadované poznatky, ve znalostech má zásadní mezery • své vědomosti nedokáže uplatnit ani s pomocí učitele • není samostatný, aktivní • vyskytují se závažné chyby logického rázu • má závažné nedostatky v přesnosti, správnosti • kvalita výsledků jeho činnosti je nevyhovující a nesplňující požadavky stanovené učebním plánem • neprojevuje zájem o nápravu • nechápe mezipředmětové souvislosti Specifická kritéria hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou součástí charakteristiky těchto předmětů.

Způsoby hodnoceníKlasifikací

3.8 Organizace přijímacího řízení Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Vzdělávací program je určen pro žáky (dívky i chlapce) a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku a podmínky přijímacího řízení. Přijímání žáků ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávací program je určen pro žáky, kteří splnili povinnou školní docházku, jsou zdravotně způsobilí ke studiu a kteří splnili kritéria přijímacího řízení. Zdravotní požadavky uchazeče o studium Předpokladem pro výkon povolání laboratorní asistent je splnění podmínek zdravotní způsobilosti stanovených obecně závaznými předpisy - vyhláška č.470/2004 Sb., kterou se stanoví seznam nemocí, stavů nebo vad, které vylučují zdravotní způsobilost k výkonu povolání lékaře, zubního lékaře a farmaceuta a k výkonu povolání dalšího zdravotnického pracovníka a jiného odborného pracovníka, druhy, četnost a obsah lékařských prohlídek a náležitosti lékařského posudku (o zdravotní způsobilosti zdravotnického pracovníka a jiného odborného pracovníka) 32

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař. Zdravotně způsobilí nejsou uchazeči trpící zejména: • prognosticky závažnými nemocemi horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů, • přecitlivělostí na látky používané při konkrétních praktických činnostech: týká se praktického vyučování a dále předpokladu, že kontakt s těmito látkami nelze při výkonu povolání vyloučit, • závažnými duševními nemocemi a poruchami chování.

Forma přijímacího řízení písemná přijímací zkouška Obsah přijímacího řízení Přijímací zkoušky probíhají písemnou formou z českého jazyka a matematiky.

Kritéria přijetí žáka Kritéria pro přijetí jsou: • výsledky vzdělávání v 1. pololetí posledního ročníku základní školy a 2. pololetí předposledního ročníku základní školy • výsledky přijímací zkoušky • další skutečnosti, které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče Uchazeči jsou přijímáni v pořadí podle celkového počtu bodů do počtu stanovaného ředitelkou školy.

3.9 Charakteristika obsahu i formy ZZ nebo profilové části MZ Předměty profilové části maturitní zkoušky jsou: Povinné předměty: Blok odborných předmětů (Klinická biochemie, Hematologie a transfuzní služba, Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie) - ústní zkouška, Blok praktických odborných předmětů (Cvičení z klinické biochemie, Cvičení z hematologie a transfuzní služby, Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie) -praktická zkouška.

33

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Nepovinné předměty: 1) Histologie a histologická technika- ústní zkouška; nebo 2) Chemie - ústní zkouška.

3.10 Volitelné zkoušky společné části MZ Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek – z českého jazyka a literatury a z cizího jazyka (žák si může zvolit pouze cizí jazyk, který je vyučován ve škole) nebo matematiky. Zkouška z českého a cizího jazyka se skládá ze tří částí. Obsahuje vždy část písemnou, didaktický test a část ústní. Zkouška z matematiky je konána formou didaktického testu. Ve 4. ročníku mohou žáci navštěvovat seminář z matematiky. Minimální počet žáků pro otevření semináře je 10. Semináře jsou organizovány pro žáky různých oborů.

3.11 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků se zdravotním postižením diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při organizaci činností: vypracování individuálního vzdělávacího plánu, který obsahuje mimo jiné doporučené metody a formy výuky, které nejsou v rozporu s charakterem školy, vychází ze Školského zákona 561/2006 a §6 Vyhlášky č. 73/2005 diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování časové dotace: žáci se zdravotním postižením budou vzdělávání z rozhodnutí ředitelky školy podle individuálního vzdělávacího plánu, který vypracuje výchovná poradkyně, na základě Vyhlášky č. 73/2005 může být těmto žákům upravena délka studia až o jeden rok diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování forem i metod výuky diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování vzdělávacího obsahu a výstupů reflektuje potřeby žáků: každé pololetí jsou kontrolovány výsledky žáka, probíhá kontrola individuálního vzdělávacího plánu a jeho úpravy dle potřeb žáka spolupracuje s odborníky z jiných resortů: spolupráce s dětskými psychology a psychiatry spolupracuje s odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště: škola se řídí dle doporučení pedagogicko-psychologických poraden - PPP, SPC spolupracuje s úřady práce spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními zajišťuje působení asistenta pedagoga: výchovného poradce a preventisty zajišťuje učební pomůcky: dle doporučení PPP nebo SPC zohledňuje druh, stupeň a míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání Zabezpečení výuky žáků se zdravotním znevýhodněním uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností: vypracování individuálního vzdělávacího plánu, který obsahuje mimo jiné doporučené metody a 34

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent formy výuky, které nejsou v rozporu s charakterem školy, vychází ze Školského zákona 561/2006 a §6 Vyhlášky č. 73/2005 uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při stanovování forem i metod výuky uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při stanovování obsahu spolupracuje s odborníky z jiných resortů: spolupráce s dětskými psychology a psychiatry spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště: škola se řídí dle doporučení pedagogicko-psychologických poraden umožňuje využívat podpůrných opatření při vzdělávání žáků zajišťuje učební pomůcky: dle potřeb žáka zohledňuje druh, stupeň a míru znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání: vše je ustanoveno v individuálním vzdělávacím plánu Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním zajišťuje možnost doučování: formou odborných konzultací dle dohody s vyučujícím zajišťuje pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu od žáků zajišťuje spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky zajišťuje spolupráci se školským poradenským zařízením zajišťuje učební pomůcky: v případě potřeby je žákovi poskytnuta pomoc ze Školské rady (např. bezplatné půjčování učebnic ze školní knihovny, pomoc v náročné životní situaci spojené s finanční nouzí – úmrtí rodičů, ztráty bydlení, atp.), současně může být žákům poskytnuta jednorázová nevratná finanční pomoc z fondu Školské rady, pokud bude žákova žádost na schůzi Školské rady schválena zajišťuje učebnice: těmto žákům je umožněno půjčování základní studijní literatury z literárního fondu školy

3.12 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných podporuje nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky: cílem ŠVP je podchytit nadané žáky, soustavně s nimi pracovat, využívat samostudium, intenzivně pracovat s informačními a komunikačními technologiemi, škola proto umožní vzdělávání žáka s výjimečnými schopnostmi podle individuálního vzdělávacího plánu spolupracuje s odborníky: pedagogicko-psychologické poradny využívá soutěže/olympiády: nadaní žáci oboru laboratorní asistent se pravidelně účastní celostátních soutěží, žáci jsou přihlašováni rovněž do matematických, jazykových a jiných olympiád zadává specifické úkoly žákovi: nadaným žákům jsou v rámci výuky zadávány nadstavbové úkoly -

35

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent komplexní úlohy rozvíjející koncepční, projektové a logické myšlení žáků, vedoucí k samostatnosti rozhodování, složitější a náročnější práce v odborném předmětu, např. standardizace metod zajišťuje doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu: nadaným žákům je zajišťováno doplnění a prohloubení vzdělávacího obsahu například zajištěním teoretické odborné přípravy samostudiem specializovaných publikací příslušného předmětu z knihovního fondu školy nad rámec ŠVP zajišťuje spolupráci se školským poradenským zařízením zapojuje žáka do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů

3.13 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygieny práce. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně vzdělávacím procesu z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Tyto požadavky musí být doplněny o vyčerpávající informaci o rizicích možných ohrožení, jimiž jsou žáci v teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů rizik. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí musí být prokazatelné. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů upravujících zákazy prací pro mladistvé a v souladu s podmínkami, za nichž mladiství mohou konat zakázané práce z důvodu přípravy na povolání. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí: • Důkladné seznámení žáků s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, s organizací práce a pracovními postupy. • Používání strojů a zařízení, pracovních nástrojů a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům. • Používání osobních ochranných pracovních prostředků podle vyhodnocených rizik pracovních činností.

36

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent • Seznámení žáků s vybranými kapitolami zákona č. 133/1985 Sb., o požární ochraně, ve znění pozdějších předpisů, a vyhlášky č.246/2001 Sb., o stanovení podmínek požární bezpečnosti a výkonu státního požárního dozoru. • Vykonávání stanoveného dozoru na pracovištích žáků.

3.14 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Dosaženým stupněm vzdělání je střední vzdělání s maturitní zkouškou, způsobem ukončení a certifikace je maturitní zkouška a vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška je organizována podle platných předpisů.

37


4 Učební plán 4.1 Týdenní dotace - přehled Vzdělávací oblast/Obsahový okruh

Předmět 1. ročník

Jazykové vzdělávání a komunikace

Studium 2. ročník 3. ročník

Povinné předměty 1.5 4

1.5 2+2

2

1 1 1+1

1+1 2+2

5+2 10+6

Společenskovědní vzdělávání

Český jazyk Cizí jazyk • Anglický jazyk • Německý jazyk Dějepis

Přírodovědné vzdělávání

Základy společenských věd Fyzika

1 1+1

Biologie a ekologie

0+2

Chemie

1+1

1+1

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

Matematika Literatura První pomoc

3 1.5

2+1 1.5 0+1

2 1+1

1 1+1

8+1 5+2 0+1

2 2

2 2

2

2

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika

8 4

2.25

2.25

Odborné vzdělávání

Analytická chemie Biochemie

1+1 2+2

4. ročník

Týdenní dotace (celkem + disponibilní)

3 0+1

0+1

2+2 2+2 0+2 2+2

3

3 2

2

4

38

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Vzdělávací oblast/Obsahový okruh

Předmět

Cvičení z hematologie a transfuzní služby Cvičení z histologie a histologické techniky Cvičení z klinické biochemie

2

2

Týdenní dotace (celkem + disponibilní) 4

2

2

4

4

4

8

Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Hematologie a transfuzní služba Histologie a histologická technika Klinická biochemie

2

2

4

1

2

2

5

1

1

1

3

1

2

3

6

1. ročník

Laboratorní technika Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Odborná latinská terminologie

3 1

Celkem hodin

2

5 1

2

2

2

2 3

3

2

Základy genetiky Nepovinné předměty

2

1

Vybrané laboratorní metody Výchova ke zdraví

4. ročník

3

Patologie Somatologie


2 2

2

Matematický seminář

3 31

32

35

34.25

112.25+20

39


4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu 1. Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování ve 3. ročníku v délce 20 pracovních dnů. Hodnocení praxe je součástí předmětu Cvičení z klinické biochemie. 2. Ve všech ročnících denního studia je v každém školním roce zařazena tématika ochrany obyvatelstva za mimořádných situací. Tato výuka je organizována podle platných pokynů vydaných MŠMT ČR. 3. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech se řídí požadavky BOZ a předpisy MŠMT pro dělení tříd. 4. Celková týdenní hodinová dotace je minimálně 29 vyučovacích hodin a maximálně 35 vyučovacích hodin týdně. 5. Předměty volitelné společné části maturitní zkoušky jsou cizí jazyk a matematika. Škola žáky připravuje formou povinně volitelných seminářů ve 4. ročníku. Žák si vybere 1 seminář. Seminář je otevřen, pokud je skupina žáků větší než 10. Skupiny jsou složeny z žáků různých oborů. 6. Předměty profilové části maturitní zkoušky jsou: Povinné předměty: Blok odborných předmětů (Klinická biochemie, Hematologie a transfuzní služba, Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie) - ústní zkouška, Blok odborných předmětů (Cvičení z klinické biochemie, Cvičení z hematologie a transfuzní služby, Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie) -praktická zkouška. Nepovinné předměty: 1)Histologie a histologická technika- ústní zkouška; nebo 2) Chemie - ústní zkouška. 7. Cizí jazyky - žáci si volí ke studiu jeden cizí jazyk - anglický nebo německý. Ve zvoleném jazyce žáci navazují na učivo základní školy, vstupní úroveň jazyka je mírně pokročilí.

40


4.2 Celkové dotace - přehled Vzdělávací oblast/Obsahový okruh


Jazykové vzdělávání a komunikace


Český jazyk Cizí jazyk • Anglický jazyk • Německý jazyk Dějepis



Povinné předměty 51 51 136 68+68

68

34

Základy společenských věd Fyzika

34 34+34

34 34+34

Biologie a ekologie

0+68

Chemie

34+34

34+34

32+32 64+64

4. ročník

Celkové dotace (celkem + disponibilní)

30+30 60+60

164+62 328+192

102 0+32

0+30

68+62 68+68 0+68 68+68

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví

Matematika Literatura První pomoc

102 51

68+34 51 0+34

64 32+32

30 30+30

264+34 164+62 0+34

68 68

68 68

64

60

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika

260 136

67.5

67.5

Odborné vzdělávání

Analytická chemie

102

102

Biochemie

64

60

124

Cvičení z hematologie a transfuzní služby

64

60

124

41

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Vzdělávací oblast/Obsahový okruh


Studium 2. ročník 3. ročník 64

60

Celkové dotace (celkem + disponibilní) 124

128

120

248

64

60

124

34

64

60

158

34

32

30

96

34

68

90

192

Cvičení z histologie a histologické techniky Cvičení z klinické biochemie Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Hematologie a transfuzní služba Histologie a histologická technika Klinická biochemie Laboratorní technika Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Odborná latinská terminologie

102

102 34

68

Celkem hodin

158

68

68

68 96

96

68

Základy genetiky Nepovinné předměty

60

34

Vybrané laboratorní metody Výchova ke zdraví

64

34

Patologie Somatologie

4. ročník

68 68

68

Matematický seminář

90 1054

1088

1124

1027.5

3643.5+650

42


4.3 Přehled využití týdnů Ročník Odborná praxe Maturitní zkoušky Časová rezerva Výuka dle rozpisu učiva Celkem týdnů

1. ročník 0 0 6 34 40

2. ročník 0 0 6 34 40

3. ročník 4 0 4 32 40

4. ročník 0 4 3 30 37

43


5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti/Obsahové okruhy Jazykové vzdělávání a komunikace

Min. vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 15 480


5

160


4

128

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Odborné vzdělávání

7 5 8 4

224 160 256 128

2 58

64 1856

Vyučovací předmět Český jazyk Cizí jazyk Dějepis Základy společenských věd Fyzika Chemie Matematika Literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Somatologie Hematologie a transfuzní služba Biochemie Výchova ke zdraví Patologie Analytická chemie Laboratorní technika Vybrané laboratorní metody Histologie a histologická

ŠVP Počet vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 5 164 10 328 3 102 2 68 2 68 2 68 8 264 5 164 8 260 4 136 2.25 2 5

67.5 68 158

4 2 2 3 3 3 3

124 68 68 102 102 96 96

44

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent RVP Vzdělávací oblasti/Obsahové okruhy

Min. vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových

Nepovinné předměty Disponibilní časová dotace

0 20

0 640

Celkem RVP

128

4096

Vyučovací předmět technika Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Klinická biochemie Cvičení z klinické biochemie Cvičení z hematologie a transfuzní služby Odborná latinská terminologie Cvičení z histologie a histologické techniky Základy genetiky Matematický seminář Český jazyk Základy společenských věd Fyzika Biologie a ekologie Chemie Matematika Literatura První pomoc Cizí jazyk Celkem ŠVP

ŠVP Počet vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 5

158

4

124

6 8 4

192 248 124

1

34

4

124

2 3 2 2 2 2 2 1 2 1 6 135.25

68 90 62 62 68 68 68 34 62 34 192 4383.5

45


6 Učební osnovy 6.1 Český jazyk 1. ročník 1.5 Povinný

Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1.5 2 Povinný Povinný

Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu,

Celkem 4. ročník 2 Povinný

7

Český jazyk Jazykové vzdělávání a komunikace Předmět český jazyk se skládá ze dvou složek - jazykové a slohové. Vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.

•

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce Kompetence k učení:

46

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Způsob hodnocení žáků

Český jazyk

• • •

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace Personální a sociální kompetence: • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná (didaktický test, diktát, korektura textu, písemná slohová práce) a ústní zkouška,

47

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu

Český jazyk sebehodnocení žáka, Oblasti hodnocení: lingvistická teorie, gramatika, pravopis, produkce textu, schopnost týmové spolupráce. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. 1 povinná slohová práce za pololetí. 2. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 6. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění klasifikace. 3. Překročí-li celková absence za pololetí 1. a 2. ročníku 75 % a za pololetí 3. a 4. ročníku 80 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění klasifikace, B) vykoná žák zkoušku k doplnění klasifikace.

Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy má přehled o knihovnách a jejich službách pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka řídí se zásadami správné výslovnosti

1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 51

• • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Komunikativní kompetence ŠVP výstupy Učivo - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami Úvod do jazykovědy: - základní vymezení jazykovědy : českého lingvistika, základní rozdělení lingvistiky (odborná jazyka terminologie); - řeč a jazyk; - charakteristika češtiny; - má přehled o knihovnách a jejich službách jazyková kultura a jazyková správnost; - základní - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí jazykové příručky, elektronické příručky; - základní si je orientace v knihovnických službách vybírat a přistupovat k nim kriticky - řídí se zásadami správné výslovnosti, v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka, odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Zvuková a grafická stránka jazyka: - fonetika a ortoepie, klasifikace českých hlásek, zvuková stránka slova, zvuková stránka věty a projevu; - nauka o písmu a ortografie, Pravidla českého pravopisu

48

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Český jazyk odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

1. ročník - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v

rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar

typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje se ve výstavbě textu

rozumí obsahu textu i jeho částí samostatně zpracovává informace sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) sestaví základní projevy administrativního stylu

Počet vyučovacích hodin: 51 Obecný přehled učiva základní školy: - hláskosloví a nauka o zvukové stránce jazyka, tvarosloví, nauka o slovní zásobě, větná skladba, nauka o slohu; - nauka o správném psaní - pravopis Pojmenování a slovo - úvod do lexikologie: - hlavní lingvistické oblasti (lexikologie, sémantika, lexikografie, etymologie); - slovo a slovní význam, sousloví, slovní zásoba; - členění slovní zásoby; sémantické vztahy mezi slovy; - lexikografie - práce s příručkami Úvod do stylistiky: - vymezení stylistiky, jazykový styl, slohový postup, slohový útvar; - funkce textu; - proces stylizace

Informativní slohové útvary: - funkční styl prostě sdělovací a publicistický; - zpráva a oznámení - funkce, slohové postupy, kompozice; - produkce základních útvarů (zpráva, oznámení, pozvánka) Základy korespondence: - korespondence - podstata, formy, základní pravidla, - závazné normy; - druhy dopisů - osobní, oficiální; - stylizace dopisů; - produkce oficiálního dopisu

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie využití IKT v knihovnických službách; IKT a jazykové příručky

49

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

2. ročník

• • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Komunikativní kompetence ŠVP výstupy Učivo - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého Opakování 1. ročníku: - zvuková a grafická stránka pravopisu jazyka; - slovo a slovní zásoba; - jazykové styly a - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami slohové postupy; - pravopis českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - orientuje se v základních způsobech obohacování slovní zásoby

v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu


- v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - sestaví základní projevy administrativního stylu - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

Pojmenování nové skutečnosti: - způsoby pojmenování nových skutečností, slova motivovaná a nemotivovaná, slova příbuzná; - obohacování slovní zásoby; - tvoření slov - odvozování, skládání, zkracování; - spojování slov v sousloví; - pravopis psaní předpon, přípon; psaní zkratek a značek; - psaní kompozit Morfologie: morfologie - postavení v rámci gramatiky, gramatický význam slov, dělení slovních druhů; gramatické kategorie jmen a sloves; tvary slov skloňování, časování; pravopis - koncovky jmen a sloves, psaní zájmen, číslovek, příslovcí; korektura textu - odstraňování nedostatků v pravopisu Administrativní styl: charakteristika funkčního stylu administrativního; základní rysy administrativních písemností; druhy administrativních písemností; stylové vlastnosti administrativních textů; základní útvary - žádost, stížnost, motivační dopis, životopis;

50

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Český jazyk

2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 51 produkce základních útvarů má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary Publicistický styl: charakteristika funkčního stylu (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) publicistického; základní rysy publicistických - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti písemností; základní útvary - zpráva, oznámení; rozšiřující útvary - analytické a beletrizující; produkce komentář, recenze, reportáž, fejeton; novinový článek Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Aktuální dění ve společnosti - reflexe a hodnocení - v publicistickém stylu Člověk a svět práce Uplatnění na trhu práce - žádost, motivační dopis, životopis Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník


• • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Komunikativní kompetence RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého Opakování 2. ročníku: tvoření slov; slovní druhy; pravopisu gramatické kategorie a tvary slov - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého Pojmenování a slovo: vlastní jména; frazémy a pravopisu frazeologie; pravopis velkých písmen - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého Syntax: výpověď a věta; věta dvojčlenná; věta pravopisu jednočlenná a větný ekvivalent; stavba souvětí; - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby nepravidelnosti a nedostatky ve větné skladbě; členicí

51

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Český jazyk

3. ročník - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování

nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového orientuje se ve výstavbě textu ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie přednese krátký projev vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

- řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy orientuje se v soustavě jazyků

4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 znaménka a jejich užití; pravopis: shoda podmětu s přísudkem, interpunkce Odborný styl: vymezení odborných textů; základní stylizační prostředky; výstavba psaného a mluveného odborného textu; produkce odborného textu odborný popis, výklad, přednáška, anotace


• • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Komunikativní kompetence ŠVP výstupy Učivo - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny Postavení češtiny v rámci jazyků: indoevropské jazyky,

52

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Český jazyk vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

4. ročník - orientuje se v soustavě jazyků

Počet vyučovacích hodin: 60 slovanské jazyky, západoslovanské jazyky, jazyková příbuznost; obecný přehled vývoje češtiny

má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

- má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

Produkce uměleckých textů: jazyková analýza uměleckých textů; základní umělecké útvary a slohové postupy; produkce vypravování Produkce úvahových textů: jazyková analýza úvahových textů; základní úvahové útvary a slohové postupy; produkce úvahy Komplexní lingvistická analýza textu: fonetické aspekty textu; lexikální a slovotvorné aspekty textu; morfologické aspekty textu; syntaktické aspekty textu; stylistické aspekty textu; porozumění textu, funkce textu, účel textu

- vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá

používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary vypracuje anotaci vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi zaznamenává bibliografické údaje zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky

stanoviska - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - samostatně zpracovává informace

53


6.2 Cizí jazyk 6.2.1 Anglický jazyk

1. ročník 4 Volitelný

Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4 4 Volitelný Volitelný

Celkem 4. ročník 4 Volitelný

16

Název Anglický jazyk předmětu Oblast Jazykové vzdělávání a komunikace Charakteristika Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, předmětu neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci;

54


Anglický jazyk − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence

Kompetence k učení: • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Personální a sociální kompetence: • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly

55

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu žáků


Anglický jazyk • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Komunikativní kompetence: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Formy hodnocení:soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblast hodnocení: gramatika, lexika, řečové dovednosti, samostatný ústní projev a interakce, porozumění slyšenému a čtenému textu, písemný projev Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 80% známek z celkového počtu známek za pololetí.

56

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy porozumí školním a pracovním pokynům požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené zaznamená vzkazy volajících vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu přeloží text a používá slovníky i elektronické rozpozná význam obecných sdělení a hlášení dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

1. ročník

• •

Kompetence k učení Komunikativní kompetence ŠVP výstupy

poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí pokynům - sumarizuje obsah slyšeného

Učivo Témata: osobní charakteristika, rodina každodenní život volný čas a zábava nakupování mezilidské vztahy

ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek - převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog písemný projev - popíše opakující se události v přítomném čase - vypráví příběh v minulém čase - napíše neformální dopis, e-mail - napíše charakteristiku osoby čtení - čte s porozuměním text na obecné téma - z kontextu odvodí význam. neznámého slova - sumarizuje hlavní myšlenku textu - orientuje se v částech textu

Témata: osobní charakteristika, rodina každodenní život volný čas a zábava nakupování mezilidské vztahy

aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě

Gramatika - přítomný čas prostý a průběhový - minulý čas a prostý a průběhový - předpřítomný čas prostý neurčitá zájmena - vyjádření množství - způsobová slovesa



Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Téma je realizováno výukou a procvičením základní slovní zásoby a frazeologie spojené se zaměstnáním a jeho volbou.

57

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Anglický jazyk

1. ročník

Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů každodenního života ve svobodné společnosti - pravidla soužití a tolerance. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby vyplní jednoduchý neznámý formulář

2. ročník

• •

Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí ŠVP výstupy

poslech - rozumí sdělení v každodenní situaci - rozumí obsahu slyšeného - nalezne hlavní myšlenky slyšeného

Učivo Témata: cestování a doprava zeměpis a příroda společnost kultura technologie

ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích

Témata: cestování a doprava zeměpis a příroda společnost kultura technologie

písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail - popíše kulturní a společenskou událost


čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu uplatňuje různé techniky čtení textu

čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky


dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce


Gramatika - způsoby vyjadřování budoucnosti modální slovesa - kondicionály - trpný rod - frázová slovesa - předminulý čas - nepřímá řeč

Průřezová témata, přesahy, souvislosti

58


2. ročník

Člověk a svět práce Téma je realizováno výukou a užitím slovní zásoby a frazeologie spojené se získáním zaměstnání, zejména formou dialogů. Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů společnost a kultura, formou získání poznatků o kulturních a společenských zvyklostí různých zemí. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti sdělí a zdůvodní svůj názor vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí

3. ročník

• •

Personální a sociální kompetence Komunikativní kompetence ŠVP výstupy ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou prezentaci na odborné téma

Učivo Témata: domov a bydlení vzdělávání, práce a povolání jídlo a stravování nákupy a služby odborná slovní zásoba

59

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Anglický jazyk zapojí se do hovoru bez přípravy rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby ověří si i sdělí získané informace písemně vyjádří písemně svůj názor na text vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis

3. ročník poslech - nalezne v promluvě důležité informace - převypráví slyšený text písemný projev - dodržuje pravopisné normy a opravuje chyby - napíše různé druhy slohových útvarů

Témata: domov a bydlení vzdělávání, práce a povolání jídlo a stravování nákupy a služby odborná slovní zásoba Témata: domov a bydlení vzdělávání, práce a povolání jídlo a stravování nákupy a služby odborná slovní zásoba

čtení - orientuje se v odborném textu - odhaduje v textu neznámé výrazy - uplatňuje různé techniky čtení textu

Témata: domov a bydlení vzdělávání, práce a povolání jídlo a stravování nákupy a služby odborná slovní zásoba


Gramatika - pasivum - předpřítomný průběhový čas předminulý čas - další způsoby vyjádření minulého děje - nepřímá řeč - prostředky textové návaznosti frázová slovesa - přeložkové vazby - tázací dovětky

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Žáci si osvojí slovní zásobu tématu Vzdělávání, práce a povolání, je schopen se orientovat v nabídce práce ( např. inzerát), je schopen popsat svoje přednosti a dovednosti, je schopen vést přijímací pohovor. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie

4. ročník

• • •

Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Komunikativní kompetence

60

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Anglický jazyk RVP výstupy rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu

dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týkáli se známého tématu používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru

4. ročník ŠVP výstupy poslech - rozumí projevům rodilých mluvčí ve standardním tempu

ústní projev - hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače - aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů - používá opisné prostředky v neznámých situacích - přednese připravenou prezentaci na zadané téma - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - zapojí se do debaty a dokáže argumentovat

písemný projev - zformuluje vlastní myšlenky v rámci odborného tématu

Učivo Témata: témata k 3. části ústní maturitní zkoušky všeobecná zdravotnická témata slohový výcvik k písemné maturitní zkoušce nácvik řešení didaktického testu nácvik komunikačních situací k ústní maturitní zkoušce Témata: témata k 3. části ústní maturitní zkoušky všeobecná zdravotnická témata slohový výcvik k písemné maturitní zkoušce nácvik řešení didaktického testu nácvik komunikačních situací k ústní maturitní zkoušce

Témata: témata k 3. části ústní maturitní zkoušky všeobecná zdravotnická témata slohový výcvik k písemné maturitní zkoušce nácvik řešení didaktického

61


4. ročník

prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené

- vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědí na dopis

testu nácvik komunikačních situací k ústní maturitní zkoušce

čtení - čte odborné texty s porozuměním - z kontextu odhaduje význam neznámých výrazů - shrne obsah daného textu - aktivně používá výkladový slovník aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě

Témata: témata k 3. části ústní maturitní zkoušky všeobecná zdravotnická témata slohový výcvik k písemné maturitní zkoušce nácvik řešení didaktického testu nácvik komunikačních situací k ústní maturitní zkoušce Gramatika - opakování a prohlubování gramatických jevů


6.2.2 Německý jazyk

1. ročník 4 Volitelný

Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4 4 Volitelný Volitelný


Celkem 4. ročník 4 Volitelný

16

Německý jazyk Jazykové vzdělávání a komunikace Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

62


Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků


Německý jazyk Škola respektuje cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život.

Kompetence k učení: • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Formy hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblast hodnocení: gramatika, lexika, řečové dovednosti, samostatný ústní projev a interakce, porozumění slyšenému a

63


Německý jazyk čtenému textu, písemný projev Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 80% známek z celkového počtu známek za pololetí. Německý jazyk

1. ročník

RVP výstupy dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

ŠVP výstupy zvládá učivo v rámci tvarosloví

porozumí školním a pracovním pokynům čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení přeloží text a používá slovníky i elektronické dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

porozumí školním a pracovním pokynům čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu komunikuje v běžných životních situacích

rozpozná význam obecných sdělení a hlášení sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

ovládá aktivně fonémy německého jazyka sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo představí se a sdělí základní informace o sobě charakterizuje rodinné příslušníky a kamarády

přeloží text a používá slovníky i elektronické zvládá pravidla větné skladby

Učivo Podstatná jména - člen, skloňování, množné číslo, složená Poj, zeměpisné názvy, obyvatelská jména Slovesa - přítomný čas slabých, silných, způsobových a pomocných sloves, rozkazovací způsob, perfektum, préteritum sein, haben Zájmena - osobní, tázací, přivlastňovací a záporná Číslovky - základní, řadové, vyjádření času Zápor Předložky se 3. a 4. pádem Příslovce - místa, času, způsobu Osobní charakteristika Osobní charakteristika Rodina a přátelé Město Stavba německé věty - oznamovací, tázací, přímý a nepřímý pořádek slov Souřadicí spojky Podmět man a es Fonetický systém jazyka Bydlení Osobní charakteristika Rodina a přátelé

64

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Německý jazyk sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené zaznamená vzkazy volajících přeloží text a používá slovníky i elektronické

1. ročník označí různé potraviny a nápoje, vyjmenuje typy jídel, srovná zvláštnosti stravování u nás a jinde definuje pojem volný čas, charakterizuje volnočasové aktivity, popíše každodenní činnosti

Jídlo a stravování Volný čas a práce, denní program

popíše dům, byt, pokoj, pojmenuje možnosti bydlení, Bydlení orientuje se v nabídkách bydlení - inzeráty čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, představí své město, bydliště, popíše zajímavosti, Město orientuje se v textu orientuje se ve městě, zeptá se na cestu a popíše ji Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Téma je realizováno výukou a procvičením základní slovní zásoby a frazeologie spojené se zaměstnáním a jeho volbou. Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů každodenního života ve svobodné společnosti - pravidla soužití a tolerance. Německý jazyk RVP výstupy dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

2. ročník ŠVP výstupy zvládá učivo v rámci tvarosloví

vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity u sloves využívá perfekta i préterita vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity v rámci větné skladby rozlišuje pořádek slov v souřadném a podřadném souvětí, prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity informuje o různých událostech, vypráví o tom, co se

Učivo Podstatná jména - zeměpisné názvy Přídavná jména - stupňování, skloňování přídavných jmen v přívlastku, zpodstatnělá přídavná jména Zájmena - tázací welcher, was für ein, ukazovací Číslovky řadové Předložky - v časových údajích, u zeměpisných jmen Slovesa - perfektum všech sloves, préteritum způsobových sloves, konjunktiv II Spojky - vedlejší věty, pořádek slov v souvětí podřadném a souřadném Infinitiv závislý, zkracování vedlejších vět Zážitky z prázdnin, dovolená

65

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Německý jazyk

2. ročník

stalo, co zažil sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté vyjádří svůj tělesný stav, diskutuje o zásadách zdravého Zdraví a nemoce nebo přečtené životního stylu požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše Orientace ve městě, popis cesty, služby informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení cestu k vybranému cíli rozpozná význam obecných sdělení a hlášení pronese jednoduše zformulovaný monolog před popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je Berlín publikem seznámen s historií rozděleného Berlína i s jeho současností uplatňuje různé techniky čtení textu nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení vyplní jednoduchý neznámý formulář

popíše rodinného příslušníka, osobnost či skupinu, uvede charakteristické vlastnosti pro svou profesi představí svůj styl oblékání, orientuje se v módních trendech

Vzhled a popis člověka, oblékání a moda Vzhled a popis člověka, oblékání a moda

charakterizuje běžná zaměstnání a svou profesi, vyjádří Škola, studium, volba povolání svou představu budoucího povolání, popíše svou školu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Téma je realizováno výukou a užitím slovní zásoby a frazeologie spojené se získáním zaměstnání, zejména formou dialogů. Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů společnost a kultura, formou získání poznatků o kulturních a společenských zvyklostí různých zemí. Německý jazyk Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty,

3. ročník

• •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů ŠVP výstupy domluví se v běžných situacích

Učivo Zábava a kultura

čte s porozuměním jazykově přiměřené texty, orientuje Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR

66


3. ročník

orientuje se v textu používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

se v textu charakterizuje významnou uměleckou osobnost

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu sdělí a zdůvodní svůj názor řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

používá opisné prostředky v neznámých situacích

Zábava a kultura Kultura a umění Zábava a kultura

orientuje se v textu

Svátky a zvyky

sdělí a zdůvodní svůj názor zapojí se do hovoru bez přípravy

Rodina a mezilidské vztahy Doprava a dopravní prostředky Rodina a mezilidské vztahy

ověří si i sdělí získané informace písemně

vyhledá,zformuluje a zaznamenává informace nebo fakta uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

Rodina a mezilidské vztahy

přeloží text a používá slovníky

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR

prokazuje faktické znalosti o geografických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti používá stylisticky vhodné obraty umožňující komunikaci

Svátky a zvyky

komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu

uplatňuje různé techniky čtení textu

Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR

Gramatika: - přídavná jména-skloňování stupňovaných přídavných jmen - slovesa - préteritum slabých a silných sloves - opisný tvar s würde - konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves - trpný rod - větná skladba -vedlejší věty - zájmenná příslovce Gramatika: - přídavná jména-skloňování stupňovaných přídavných jmen - slovesa - préteritum slabých a silných sloves - opisný tvar s würde - konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves - trpný rod

67


3. ročník


dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu

vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele vyjádří písemně svůj názor na text rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis zapojí se do hovoru bez přípravy vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích

popíše svou cestu do školy, uvede různé typy dopravních prostředků představí svou rodinu, charakterizuje rodinné vztahy, vypráví o svém dětství, vyjádří své představy o partnerských vztazích

- větná skladba -vedlejší věty - zájmenná příslovce Gramatika: - přídavná jména-skloňování stupňovaných přídavných jmen - slovesa - préteritum slabých a silných sloves - opisný tvar s würde - konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves - trpný rod - větná skladba -vedlejší věty - zájmenná příslovce Doprava a dopravní prostředky

Rodina a mezilidské vztahy

vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí, orientuje se v Člověk a životní prostředí problematice chrany životního prostředí

orientuje se v geofrafii, historii a kultuře daných zemí Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR charakterizuje významné svátky, porovnává obyčeje a Svátky a zvyky tradice u nás a v německy mluvících zemích Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Žáci si osvojí slovní zásobu tématu Vzdělávání, práce a povolání, je schopen se orientovat v nabídce práce ( např. inzerát), je schopen popsat svoje přednosti a dovednosti, je schopen vést přijímací pohovor. Německý jazyk

4. ročník

RVP výstupy

ŠVP výstupy

Učivo

68

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Německý jazyk vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích

4. ročník vyjadřuje se ke konkrétním, známým a běžným tématům a ke každodenním předvídatelným situacím

Osobní charakteristika a identifikace Nakupování dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby zvládá témata a situace týkající se oblasti osobní, Rodina vyjádření srozumitelné pro posluchače osobnostní, veřejné, vzdělávací, společenské a pracovní Služby Domov a bydlení vyjádří písemně svůj názor na text vysvětlí a obhájí své názory, reakce a plány Společnost zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká- vyjadřuje souhlas/nesouhlas s názorem a jednáním Každodenní život li se známého tématu druhých Vzdělávání zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká- vhodným způsobem argumentuje li se známého tématu Zeměpis a příroda používá opisné prostředky v neznámých situacích, při flexibilně, efektivně a s dostatečnou přesností využívá Vzdělávání běžné a frekventované lexikální prostředky vyjadřování složitých myšlenek vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené Opakování mluvnických prostředků a prostředků výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky textové návaznosti daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí, Témata k 3. části pracovního listu reaguje na jednoduché dotazy publika vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté rozpozná téma, pochopí hlavní myšlenku poslechového i Volný čas a zábava nebo přečtené čteného textu rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím postihne hlavní body a specifické informace Mezilidské vztahy rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze porozumí popisu událostí a výstavbě textu Cestování a doprava

69


4. ročník

svého studijního oboru přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby

orientuje se v jednoduchých návodech, předpisech, značeních a podobně odhaduje význam neznámých výrazů

Zdraví a hygiena

v písemném projevu respektuje pravidla pravopisu německého jazyka

Práce a povolání

správně používá gramatické a lexikální prostředky

Opakování mluvnických prostředků a prostředků textové návaznosti

Stravování

6.3 Dějepis 1. ročník 2 Povinný

Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1 0 Povinný


Celkem 4. ročník 0

3

Dějepis Společenskovědní vzdělávání Dějepis je součástí společenskovědního vzdělávání, je založen na poznatcích soudobých historických věd, vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. Výuka dějepisu navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti. Výuka směřuje především k tomu, aby žáci

70


Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů

Dějepis - si uvědomili, jakým historickým vývojem vznikla dnešní podoba světa, a to hlavně v evropském kulturním okruhu - získali poznatky o národních dějinách, uvědomovali si svou národní a státní příslušnost a závazky z ní plynoucí včetně nutné obrany své země - dovedli zařadit regionální a národní dějiny do evropského a světového kontextu - chápali evropské integrační procesy a jejich problémy v historii i v současnosti - poznali rozdíly mezi nedemokratickými a demokratickými způsoby vlády a porozuměli historickému vývoji demokracie i principům fungování moderní demokracie - dovedli vyhledávat různé zdroje informací o historii a pracovat s nimi

•

Společenskovědní vzdělávání Občanské kompetence a kulturní povědomí:

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků Způsob hodnocení žáků Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce, samostatná prezentace. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 3. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení formou testu shrnujícího tematické okruhy za dané pololetí. 2. Překročí-li celková absence za pololetí 70 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění hodnocení

71


Dějepis B) vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení.

Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie RVP výstupy objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství

1. ročník


•

Občanské kompetence a kulturní povědomí ŠVP výstupy rozdělí dějiny do historických etap uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství časově vymezí jednotlivá období středověku a dokáže je charakterizovat vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti,charakterizuje český stát za Přemyslovců popíše český stát za Lucemburků

popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku

časově vymezí období novověku a popíše změny ve společnosti charakterizuje český stavovský stát

uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství

popíše změny v Evropě 17. století, absolutismus a parlamentarismus charakterizuje osvícenský absolutismus a reformy

na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí popíše změny ve Francii za revoluce, kodifikaci boj za občanská i národní práva a vznik občanské občanských práv společnosti popíše změny ve společnosti 19. století charakterizuje proces modernizace společnosti objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol popíše evropskou koloniální expanzi

Učivo Historické etapy a prameny Staroorientální státy, starověké Řecko a Řím Raný středověk - společnost, raně křesťanské státy, kultura Vrcholný středověk - společnost, vzdělanost, český stát za Přemyslovců Pozdní středověk - charakteristika období,Lucemburkové na českém trůnu Novověk - humanismus, renesance,zámořské objevy,reformace České země před Bílou horou Třicetiletá válka a české země po roce 1620 České země v osvícenském absolutismu Francouzská revoluce a Napoleon Bonaparte

Evropa v 19. století- habsburská monarchie, sjednocení Itálie a Německa

72

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Dějepis orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí

1. ročník popíše dějiny svého oboru - odučeno v Klinické biochemii, 2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 68 Dějiny studovaného oboru

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Postavení člověka v dějinách, lidská práva a jejich kodifikace. Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník

•

Občanské kompetence a kulturní povědomí RVP výstupy ŠVP výstupy vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze charakterizuje Evropu na přelomu 19. a 20. století a rozpory mezi velmocemi popíše První světovou válku a objasní významné popíše průběh 1. světové války změny ve světě po válce charakterizuje Evropu po 1. světové válce charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa popíše projevy a důsledky studené války uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století

Počet vyučovacích hodin: 34 Učivo Evropa na přelomu 19. a 20. století 1. světová válka - příčiny, průběh a výsledky Charakteristika poválečného uspořádání Evropy

charakterizuje nástupnické státy Rakouska-Uherska

Nástupnické státy Rakouska-Uherska

popíše hospodářské problémy 20. a 30. let s jejich politickými důsledky

Světová hospodářská krize a nástup totalitních režimů

objasní okolnosti vedoucí k 2. světové válce a popíše její 2. světová válka - příčiny a průběh, výsledky průběh charakterizuje svět po 2. světové válce

Studená válka - charakteristika, bloky, místa konfliktů

73

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Dějepis charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo vysvětlí rozpad sovětského bloku charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku

2. ročník popíše události po roce 1945 v Evropě

Počet vyučovacích hodin: 34 Vývoj Evropy po 1945

charakterizuje dění v Československu mezi léty 1945 a 1993

Československo - 1945-1993

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti V dějinách 20. století se studenti seznámí s nástupem a vývojem totalitních režimů, ztrátou občanských práv, rasovou, náboženskou nesnášenlivostí.

6.4 Základy společenských věd 1. ročník 1 Povinný

Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1 1 Povinný Povinný



4

Základy společenských věd Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní

74

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů

Základy společenských věd identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.

•

Společenskovědní vzdělávání Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a kompetence žáků zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence: přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí:

75



Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie

Základy společenských věd • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: : porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce, samostatná prezentace, úvaha, esej. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 3. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení. 2. Překročí-li celková absence za pololetí 70 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění hodnocení, B) vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení. 1. ročník

• • • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí

76

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Základy společenských věd

1. ročník


•

RVP výstupy dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva

debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo - charakterizuje jednotlivé společenské vědy Úvod do společenských věd: - jednotlivé společenské vědy (sociologie, psychologie, antropologie, pedagogika, politologie, filosofie, právní věda, historie, ekonomie) - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké Demokracie a totalita ve 20. století: - základní zásady, má hodnoty a principy moderní evropské demokracie problémy (korupce, kriminalita...) znaky demokratického a totalitního systému - nástroje - objasní funkce a formy státu totalitních režimů, které je udržují u moci - způsoby boje proti totalitním režimům - příklady dezintegrace a integrace států v kontextu světových dějin 20. století

charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) má problémy (korupce, kriminalita...) dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty

Stát: - pojem státu s důrazem na jeho definiční znaky (území, obyvatelstvo, státní moc) a základní funkce různá uspořádání státu (unie, federace, svaz a seskupení států) a základní formy vlády (monarchie, republika) - základní principy právního státu

objasní způsoby ovlivňování veřejnosti

- vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem

vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem

- vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem - charakterizuje český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

Politické subjekty: - konkrétní příklady charakteristiky základních politických ideologií - konkrétní příklady orientace v českém politickém systému - formy politické participace v demokratické společnosti výsledky voleb a volebních preferencí v tabulkách a grafech Volby a volební systémy: - znaky voleb v demokratických státech - pasivní a aktivní volební právo - rozdíly mezi různými volebními systémy (poměrný a většinový) Občanská participace: vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • charakterizuje český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb

charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti

77

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Základy společenských věd 1. ročník Učivo o státu, demokracii a totalitě, volebních systémech, politických subjektech a občanské participaci Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

2. ročník



• • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo - charakterizuje současný český politický systém ČR jako stát: - pojem státu, (znaky, funkce)

- charakterizuje současný český politický systém, objasní Ústavní systém ČR: - význam a funkce ústavy - dělba moci v demokratických státech (horizontální a funkci politických stran a svobodných voleb vertikální dělba moci) - hlavní subjekty moci zákonodárné a výkonné v ČR (Parlament ČR, vláda, prezident), jejich pravomoci a náplň činnosti - české státní občanství, jeho nabytí a pozbytí - české státní symboly objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy Státní správa a samospráva: - orgány státní správy ČR - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, státní správa a územní samospráva - struktura územní uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, debatuje samosprávy v ČR - hlavní orgány a příklady pravomoci uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, o místní územní samosprávy vůči občanům - hlavní vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje vlastnostech, které by měl mít občan demokratického orgány a příklady pravomoci krajské územní o vlastnostech, které by měl mít občan státu samosprávy - jak se mohou občané podílet na demokratického státu samosprávě obce charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě popíše funkci a činnost OSN a NATO vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění

- objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše funkci a činnost OSN a NATO - vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách

Mezinárodní organizace: - formy mezinárodní pomoci a spolupráce - hlavní mezinárodní organizace - cíle a struktura mezinárodních organizací (OSN, NATO, EU, Rada Evropy) - vývoj procesu evropské integrace po skončení 2. světové války - základní svobody EU (volný pohyb zboží, osob, služeb a kapitálu) - členské země EU - dopady začlenění ČR do EU a do schengenského

78

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Základy společenských věd vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy; popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách

2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 34 prostoru

- vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách - uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích

Soudobý svět: - hlavní problémy soudobého světa zásady udržitelného rozvoje v běžném životě - dopady globalizace na život občanů ČR - rozvojová spolupráce a humanitární pomoc

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí V učivu o soudobém světě Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí

3. ročník


• • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo - vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady Pojem práva: - pojmy právo a moc a vzájemný vztah -

79

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Základy společenských věd 3. ročník nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, právní násilí, vydírání atp. ochrany a právních vztahů objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat

vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi

Počet vyučovacích hodin: 32 významu práva ve společnosti - základní fáze legislativního procesu v ČR, jehož výsledkem je právní předpis (normativní právní akt) Právní ochrana: - hlavní náplň vybraných právnických profesí (soudce, veřejný ochránce práv-ombudsman, státní zástupce, advokát, notář, exekutor) - význam a postavení Ústavního soudu - struktura systému obecných soudů včetně role Nejvyššího správního soudu

- popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

Právo jako systém: - systém práva - hmotné právo, procesní právo, soukromé právo, veřejné právo systém právních předpisů ČR za použití institutu právní síla - právní a neprávní normy - působnost právní normy (územní, časová, osobní)

- objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat - vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí

Lidská práva: - Listina základních práv a svobod porušování lidských práv - hnutí směřující k potlačování práv a svobod člověka - hnutí a organizace zabývající se ochranou lidských práv

- popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek - dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi

Právo v praxi: - důležitá právní odvětví - základní otázky občanského, rodinného, pracovního a trestního práva - fyzická a právnická osoba - právní subjektivita (zejména způsobilost k právům a povinnostem a k právním úkonům) - smlouvy občanského, obchodního a pracovního práva - občanské a trestní řízení - právní

80

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Základy společenských věd manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek

3. ročník manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.

Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie

4. ročník

RVP výstupy debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika

Počet vyučovacích hodin: 32 odpovědnost - jednotlivé právní delikty


• • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika Člověk a filosofie: - pojem filosofie a rozdělení filosofii - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl podle základních otázek a oblastí součástí učiva, debatuje o praktických filozofických a etických otázkách(ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) - dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva - debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné

Etika: - úloha svědomí, viny, morálky, mravnosti či volního jednání v lidském životě - autonomní a heteronomní morálka

literatury a jiných druhů umění)

81

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Základy společenských věd

4. ročník - dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědní jiným lidem - popíše vhodné společenské chování v dané situaci - porovná typické znaky kultur hlavních národností na

našem území - popíše vhodné společenské chování v dané situaci - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry jsou nebezpečné některé náboženské sekty a a náboženský fundamentalismus civilizace, charakterizuje základní světová náboženství - objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a - dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika jinými subjekty a jejich možná rizika navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, - navrhne způsoby jak využít volné finanční prostředky, vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování investování navrhne, jak řešit schodkový rozpočet, jak naložit s navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti přebytkovým rozpočtem domácnosti - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti základě toho sestaví rozpočet domácnosti - vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, vysvětlí, jak se vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své vyvarovat předlužení rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení


Estetika: - kulturními tradice v ČR - vhodnost chování v různém kulturním prostředí

Člověk a víra: - hlavní světová náboženství - projevy víry a náboženského fundamentalismu

Ekonomie - odučeno v předmětu Ekonomie ve 4. ročníku: Úloha velkých a malých podniků v ekonomice státu Pojišťovací trh Finanční trh Formy podnikání, výpočet sociálního a zdravotního pojištění Banky a jejich úloha v národním hospodářství, hypotéky, úvěry, stavební spoření

82


6.5 Fyzika 1. ročník 2 Povinný



Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy


4

Fyzika Přírodovědné vzdělávání Fyzika zkoumá objektivní vlastnosti hmotného světa, patří mezi přírodovědné předměty, úzce souvisí s matematikou. Proniká ale i do lékařských věd, techniky a technologie. Jejím nejpodstatnějším rysem je snaha o pochopení základních zákonů přírody a snaha o jejich praktické využití.

• • • • • •

Fyzikální vzdělávání

Biologie a ekologie Chemie Matematika Informační a komunikační technologie Laboratorní technika Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí 83


Fyzika • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot

84



Fyzika demokracie Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka, Oblasti hodnocení: teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnosti aplikovat získané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu

85

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Fyzika Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

1. ročník


• • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo převádí jednotky v rámci soustavy SI Úvod: Soustava SI,převody jednotek

rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu hmotného bodu určí výslednici sil působících na těleso a jejich určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty momenty vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu charakterizuje Slunce jako hvězdu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru

Kinematika: Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, volný pád, rovnoměrný pohyb po kružnici, slovní úlohy Dynamika: Newtonovy pohybové zákony, mechanická práce a energie, výkon, mechanika tuhého tělesa, mechanika tekutin změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako Molekulová fyzika a termika: Proudění ideální termodynamickou teplotu kapaliny, Bernouliova rovnice, teplota tělesa, teplotní roztažnost látek charakterizuje Slunce jako hvězdu určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru

vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v způsoby její změny technické praxi vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi popíše objekty ve sluneční soustavě popíše objekty ve sluneční soustavě

Vesmír: Gravitační pole Slunce, Newtonův gravitační zákon, Keplerovy zákony, objekty sluneční soustavy Kinematika: Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, volný pád, rovnoměrný pohyb po kružnici, slovní úlohy Dynamika: Newtonovy pohybové zákony, mechanická práce a energie, výkon, mechanika tuhého tělesa, mechanika tekutin Molekulová fyzika a termika: Proudění ideální kapaliny, Bernouliova rovnice, teplota tělesa, teplotní roztažnost látek Vesmír: Gravitační pole Slunce, Newtonův gravitační

86

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Fyzika

1. ročník

určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny

vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny

zná příklady základních typů hvězd

zná příklady základních typů hvězd

vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie řeší jednoduché případy tepelné výměny

vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie řeší jednoduché případy tepelné výměny

zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů

popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů

popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

Počet vyučovacích hodin: 68 zákon, Keplerovy zákony, objekty sluneční soustavy Kinematika: Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, volný pád, rovnoměrný pohyb po kružnici, slovní úlohy Dynamika: Newtonovy pohybové zákony, mechanická práce a energie, výkon, mechanika tuhého tělesa, mechanika tekutin Molekulová fyzika a termika: Proudění ideální kapaliny, Bernouliova rovnice, teplota tělesa, teplotní roztažnost látek Vesmír: Gravitační pole Slunce, Newtonův gravitační zákon, Keplerovy zákony, objekty sluneční soustavy Kinematika: Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, volný pád, rovnoměrný pohyb po kružnici, slovní úlohy Molekulová fyzika a termika: Proudění ideální kapaliny, Bernouliova rovnice, teplota tělesa, teplotní roztažnost látek Vesmír: Gravitační pole Slunce, Newtonův gravitační zákon, Keplerovy zákony, objekty sluneční soustavy Molekulová fyzika a termika: Proudění ideální kapaliny, Bernouliova rovnice, teplota tělesa, teplotní roztažnost látek Molekulová fyzika a termika: Proudění ideální kapaliny, Bernouliova rovnice, teplota tělesa, teplotní roztažnost látek

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí V této oblasti je třeba umět využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet. Člověk a svět práce Jedná se o současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vliv prostředí na lidské zdraví);

87

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Fyzika Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj

rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi

vysvětlí princip a funkci kondenzátoru

charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění

popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova

2. ročník


• • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na Elektřina a magnetismus: Elektrické pole, Coulombův bodový elektrický náboj zákon, elektrický proud, napětí a el. odpor, Ohmův zákon a odpor vodiče, magnetické pole, střídavý proud, transformátory rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše Vlnění a optika: Elektromagnetické vlnění, světlo jako jejich šíření vlnění, zobrazování zrcadlem a čočkou, optické přístroje, lidské oko popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska Fyzika atomu: Fotoelektrický jev, fyzika atomového energie elektronu obalu a jádra popíše význam různých druhů elektromagnetického Elektřina a magnetismus: Elektrické pole, Coulombův záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi zákon, elektrický proud, napětí a el. odpor, Ohmův zákon a odpor vodiče, magnetické pole, střídavý proud, transformátory vysvětlí princip a funkci kondenzátoru Elektřina a magnetismus: Elektrické pole, Coulombův zákon, elektrický proud, napětí a el. odpor, Ohmův zákon a odpor vodiče, magnetické pole, střídavý proud, transformátory charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění Vlnění a optika: Elektromagnetické vlnění, světlo jako vlnění, zobrazování zrcadlem a čočkou, optické přístroje, lidské oko popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje Fyzika atomu: Fotoelektrický jev, fyzika atomového základní nukleony obalu a jádra řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova Elektřina a magnetismus: Elektrické pole, Coulombův

88

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Fyzika

2. ročník

zákona

zákona

chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud

vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud

charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích různých prostředích popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice popíše princip a praktické použití polovodičových součástek

popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice popíše princip a praktické použití polovodičových součástek

řeší úlohy na odraz a lom světla

řeší úlohy na odraz a lom světla

posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem

řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

Počet vyučovacích hodin: 68 zákon, elektrický proud, napětí a el. odpor, Ohmův zákon a odpor vodiče, magnetické pole, střídavý proud, transformátory Vlnění a optika: Elektromagnetické vlnění, světlo jako vlnění, zobrazování zrcadlem a čočkou, optické přístroje, lidské oko Fyzika atomu: Fotoelektrický jev, fyzika atomového obalu a jádra Elektřina a magnetismus: Elektrické pole, Coulombův zákon, elektrický proud, napětí a el. odpor, Ohmův zákon a odpor vodiče, magnetické pole, střídavý proud, transformátory Vlnění a optika: Elektromagnetické vlnění, světlo jako vlnění, zobrazování zrcadlem a čočkou, optické přístroje, lidské oko Fyzika atomu: Fotoelektrický jev, fyzika atomového obalu a jádra Elektřina a magnetismus: Elektrické pole, Coulombův zákon, elektrický proud, napětí a el. odpor, Ohmův zákon a odpor vodiče, magnetické pole, střídavý proud, transformátory Vlnění a optika: Elektromagnetické vlnění, světlo jako vlnění, zobrazování zrcadlem a čočkou, optické přístroje, lidské oko Fyzika atomu: Fotoelektrický jev, fyzika atomového obalu a jádra Elektřina a magnetismus: Elektrické pole, Coulombův zákon, elektrický proud, napětí a el. odpor, Ohmův zákon a odpor vodiče, magnetické pole, střídavý proud, transformátory Vlnění a optika: Elektromagnetické vlnění, světlo jako vlnění, zobrazování zrcadlem a čočkou, optické přístroje, lidské oko

89

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Fyzika vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam

2. ročník vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam

vysvětlí principy základních typů optických přístrojů

vysvětlí principy základních typů optických přístrojů, popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

Počet vyučovacích hodin: 68 Elektřina a magnetismus: Elektrické pole, Coulombův zákon, elektrický proud, napětí a el. odpor, Ohmův zákon a odpor vodiče, magnetické pole, střídavý proud, transformátory Vlnění a optika: Elektromagnetické vlnění, světlo jako vlnění, zobrazování zrcadlem a čočkou, optické přístroje, lidské oko Elektřina a magnetismus: Elektrické pole, Coulombův zákon, elektrický proud, napětí a el. odpor, Ohmův zákon a odpor vodiče, magnetické pole, střídavý proud, transformátory

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí V této oblasti je třeba umět využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet. Člověk a svět práce Jedná se o současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vliv prostředí na lidské zdraví);

6.6 Biologie a ekologie 1. ročník 2 Povinný

Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 0 0



2

Biologie a ekologie Vzdělávání v předmětu biologie splňuje tři hlavní cíle. První z nich poskytuje žákům komplexní pohled na

90


Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Biologie a ekologie existenci a vývoj živých organismů. Umožňuje pochopení základních projevů živé hmoty a procesů, které v ní probíhají. Druhým cílem je pochopení souvislostí vztahu člověka k přírodě a k životnímu prostředí, a tím utváření a formování postojů k problémům souvisejících s udržitelným rozvojem. Třetím cílem je oblast vzdělávání pro zdraví. Zde si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k prevenci a aktivní péči o zdraví. Naplněním těchto cílů vytváří biologické vzdělávání spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty. Toto vzdělávání je nezbytné pro vysvětlení principů a dějů probíhajících v živé a neživé přírodě. Biologie žákům poskytuje také v plné míře racionální zdůvodnění aktivních celospolečenských postojů k ekologii a globálním problémům světa. V tomto ohledu musí biologie spolupracovat s některými společenskými předměty.

• •

Biologické a ekologické vzdělávání

Fyzika Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)

91



Biologie a ekologie Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: Soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: Teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnosti aplikovat získané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu Žák je hodnocen hlavně v těchto oblastech: - správné pochopení a používání odborných biologických termínů - chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy - dovednost využívat mezipředmětové vztahy (hlavně z fyziky a chemie) - schopnost samostatně řešit problémové úkoly - schopnost zvládnout samostatně práci s odborným textem (porozumění….) - schopnost samostatného vypracovávání seminárních prací a prezentací,jejich prezentace před ostatními žáky

92


Biologie a ekologie - zvládnutí některých praktických dovedností (první pomoc)

Biologie a ekologie Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu uvede základní skupiny organismů a porovná je vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav uvede základní skupiny organismů a porovná je charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života uvede příklad potravního řetězce

1. ročník


• • • •

Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi Vznik a vývoj života na Zemi. Jednotlivá vývojová období (prahory až čtvrtohory). popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a Biologie člověka.Odučeno v předmětu Somatologie orgánových soustav SOM. vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého Význam zdravé výživy a principy zdravého životního životního stylu stylu - odučeno v předmětu Výchova ke zdraví VKZ. vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav Vlastnosti živých soustav. Buňka: Rozmanitost organismů, typy buněk, dělení buněk. uvede základní skupiny organismů a porovná je vysvětlí základní ekologické pojmy

Vlastnosti živých soustav. Buňka: Rozmanitost organismů, typy buněk, dělení buněk. Základní ekologické pojmy: Biotické faktory, abiotické faktory, ekosystémy, koloběh látek v přírodě.

charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem

Ochrana přírody a globální problémy: Odpady, zdroje surovin a energií,ochrana přírody.Zásady udržitelného rozvoje.Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí. Globální problémy.

popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života

Vlastnosti živých soustav. Buňka: Rozmanitost organismů, typy buněk, dělení buněk.

93

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Biologie a ekologie vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou objasní význam genetiky

charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí vysvětlí základní ekologické pojmy

1. ročník

objasní význam genetiky

charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)


Úvod do genetiky, dědičnost a proměnlivost: Mendelovy zákony, monohybrid a dihybrid, heterozygot a homozygot, DNA a RNA. Základní ekologické pojmy: Biotické faktory, abiotické faktory, ekosystémy, koloběh látek v přírodě. Typy krajiny.

hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody Základní ekologické pojmy: Biotické faktory, abiotické faktory, ekosystémy, koloběh látek v přírodě. Vlastnosti živých soustav. Buňka: Rozmanitost uvede příklady bakteriálních, virových a jiných organismů, typy buněk, dělení buněk. onemocnění a možnosti prevence Zdraví a nemoc.Odučeno v předmětu Výchova ke zdraví VKZ. vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou Vlastnosti živých soustav. Buňka: Rozmanitost buňkou buňkou organismů, typy buněk, dělení buněk. charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve Základní ekologické pojmy: Biotické faktory, abiotické společenstvu společenstvu faktory, ekosystémy, koloběh látek v přírodě. uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé Ochrana přírody a globální problémy: Odpady, zdroje půdě a vyhledá informace o aktuální situaci složky životního prostředí surovin a energií,ochrana přírody.Zásady udržitelného rozvoje.Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí. Globální problémy. charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede Vlastnosti živých soustav. Buňka: Rozmanitost společenstvu rozdíly organismů, typy buněk, dělení buněk. Základní ekologické pojmy: Biotické faktory, abiotické uvede příklad potravního řetězce uvede příklad potravního řetězce faktory, ekosystémy, koloběh látek v přírodě. Potravní řetězce. charakterizuje působení životního prostředí na člověka charakterizuje působení životního prostředí na člověka a Ochrana přírody a globální problémy: Odpady, zdroje a jeho zdraví jeho zdraví surovin a energií,ochrana přírody.Zásady udržitelného

94

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Biologie a ekologie

1. ročník

popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí

popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí

popíše způsoby nakládání s odpady

popíše způsoby nakládání s odpady

charakterizuje globální problémy na Zemi popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

charakterizuje globální problémy na Zemi

uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci půdě a vyhledá informace o aktuální situaci

charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu

uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu

vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu

uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí

Počet vyučovacích hodin: 68 rozvoje.Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí. Globální problémy. Zdraví a nemoc.Odučeno v předmětu Výchova ke zdraví VKZ. Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím. Dopady činností člověka na životní prostředí. Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí. Základní ekologické pojmy: Biotické faktory, abiotické faktory, ekosystémy, koloběh látek v přírodě. Ochrana přírody a globální problémy: Odpady, zdroje surovin a energií,ochrana přírody.Zásady udržitelného rozvoje.Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí. Globální problémy. Ochrana přírody a globální problémy: Odpady, zdroje surovin a energií,ochrana přírody.Zásady udržitelného rozvoje.Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí. Globální problémy. Ochrana přírody a globální problémy: Odpady, zdroje surovin a energií,ochrana přírody.Zásady udržitelného rozvoje.Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí. Globální problémy. Ochrana přírody a globální problémy: Odpady, zdroje surovin a energií,ochrana přírody.Zásady udržitelného rozvoje.Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí. Globální problémy. Ochrana přírody a globální problémy: Odpady, zdroje surovin a energií,ochrana přírody.Zásady udržitelného rozvoje.Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí. Globální problémy. Ochrana přírody a globální problémy: Odpady, zdroje surovin a energií,ochrana přírody.Zásady udržitelného rozvoje.Odpovědnost jedince za ochranu přírody a

95

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Biologie a ekologie uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví popíše způsoby nakládání s odpady zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci

1. ročník vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí

Počet vyučovacích hodin: 68 životního prostředí. Globální problémy. Ochrana přírody a globální problémy: Odpady, zdroje surovin a energií,ochrana přírody.Zásady udržitelného rozvoje.Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí. Globální problémy.

zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí


na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému


Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Průřezové téma Člověk a životní prostředí zasahuje do výuky biologie.Cílem je, aby žák pochopil nutnost ochrany životního prostředí, dovedl zdůvodnit propojenost mezi globálními a lokálními problémy, poukazoval na porušování ochrany životního prostředí ve svém okolí. Dalším cílem je, aby si žák vytvořil pozitivní vztah k životnímu prostředí, ke zdravému životnímu stylu, k lidem a celé přírodě.

ŠVP výstup uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

Závislost --> -->

Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob První pomoc -> 2. ročník -> objasní, jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie, živelné pohromy a smogové situace

96


6.7 Chemie 1. ročník 2 Povinný





4

Chemie Přírodovědné vzdělávání Cílem vzděláváníve vyučování předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žák: - uměl aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě, - znal využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí, - pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví, - uměl pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh, - ovládal jednoduché laboratorní techniky, prováděl laboratorní práce dle písemných návodů, uměl zpracovat a zhodnotit výsledky měření, - aktivně zvládl základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami.

• • •

Chemické vzdělávání Fyzika Matematika

97


Chemie

• • • •

Laboratorní technika Vybrané laboratorní metody Analytická chemie Biochemie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové správně kompetence žáků • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Matematické kompetence: správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • správně používat bezpečnostní pomůcky

98


Chemie

• •


při práci dbát na bezpečnost svoji i svých spolužáků dodržovat BOZ Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: Soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: Teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnosti aplikovat získané vědomostiv mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí:minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu.

Chemie Výchovné a vzdělávací strategie

1. ročník


• • • •

Kompetence k učení Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ŠVP výstupy Učivo rozlišuje pojmy těleso a chemická látka Chemické látky a jejich vlastnosti.

RVP výstupy dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek rozlišuje pojmy těleso a chemická látka dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, izotop, nuklid vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a používá je ve správných souvislostech

vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a používá je ve správných souvislostech

zná názvy a značky vybraných chemických prvků

zná názvy a značky vybraných chemických prvků

dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých Chemické látky a jejich vlastnosti. látek popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, izotop, nuklid Částicové složení látek, atom, molekula Chemická vazba Chemické prvky, sloučeniny Chemická symbolika, značky a názvy prvků, oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin. Chemická symbolika, značky a názvy prvků, oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin.

99

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Chemie dokáže zapsat vzorec a název jednoduché sloučeniny, umí využívat oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení

1. ročník dokáže zapsat vzorec a název jednoduché sloučeniny, umí využívat oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy prvků charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů popíše metody oddělování složek ze směsí a uvede příklady využití těchto metod v praxi vyjádří složení roztoků různým způsobem, připraví roztok požadovaného složení

vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji

vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáže popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčíslí ji

provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů vysvětlí vlastnosti anorganických látek tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí uplatňuje poznatky o určitých chemických reakcích v chemické analýze

provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů vysvětlí vlastnosti anorganických látek tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin

Počet vyučovacích hodin: 68 Chemická symbolika, značky a názvy prvků, oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin. Periodická soustava prvků Obecné vlastnosti kovů a nekovů Směsi homogenní, heterogenní, roztoky Roztoky: Složení roztoků, hmotnostní zlomek, koncentrace, směšovací rovnice, křížové pravidlo. Látkové množství Chemické reakce, chemické rovnice, základní typy chemických reakcí Chemické reakce, chemické rovnice, základní typy chemických reakcí Jednoduché výpočty v chemii - z chemických vzorců, chemických rovnic a složení roztoků Anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli Základy názvosloví anorganických sloučenin

charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a Vybrané prvky a jejich anorganické sloučeniny zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí uplatňuje poznatky o určitých chemických reakcích v Základy chemické analýzy. chemické analýze Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny.) Realizováno formou exkurze do třídírny odpadů. Současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožení ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různýchhledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví).

100

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Chemie 1. ročník Počet vyučovacích hodin: 68 Možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje). Chemie Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě prvků z hlediska počtu a vlastností organických sloučenin charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších přírodních látek vysvětlí podstatu biochemických dějů charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty a tvoří jejich chemické vzorce a názvy

uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a

2. ročník


• • • •

Kompetence k učení Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ŠVP výstupy Učivo zhodnotí postavení atomu uhlíku v periodické soustavě Úvod do organické chemie: Vlastnosti atomu uhlíku, třídění organických látek, základní typy organických prvků z hlediska počtu a vlastností organických reakcí. sloučenin Typy reakcí v organické chemii charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny Chemické složení živých organismů popíše a zhodnotí význam dýchání a fotosyntézy Biochemické děje uvede složení, výskyt a funkce nejdůležitějších Přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové přírodních látek kyseliny, biokatalyzátory vysvětlí podstatu biochemických dějů Biochemické děje Uhlovodíky a jejich deriváty: Jednotlivé skupiny charakterizuje skupiny uhlovodíků a jejich deriváty a uhlovodíků a jejich zástupci, halogenderiváty, dusíkaté tvoří jejich chemické vzorce a názvy deriváty, karbonylové sloučeniny, hydroxyderiváty, karboxylové kyseliny a jejich deriváty. Klasifikace a názvosloví organických sloučenin Typy reakcí v organické chemii uvede významné zástupce organických sloučenin a Uhlovodíky a jejich deriváty: Jednotlivé skupiny zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném uhlovodíků a jejich zástupci, halogenderiváty, dusíkaté životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní deriváty, karbonylové sloučeniny, hydroxyderiváty, prostředí karboxylové kyseliny a jejich deriváty. Organické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a Úvod do organické chemie: Vlastnosti atomu uhlíku,

101

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Chemie dokáže je využít v chemické analýze v daném oboru

2. ročník dokáže je využít v chemické analýze v daném oboru

Počet vyučovacích hodin: 68 třídění organických látek, základní typy organických reakcí.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Biosféra v ekosystémovém pojetí (znalosti o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu biodiverzity a ochrany přírody a krajiny.) Realizováno formou exkurze do třídírny odpadů. Současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožení ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různýchhledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví). Seznámení s programem GLOBE. Možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru a v občanském životě (např. nástroje právní, ekonomické, informační, technické, technologické, organizační, prevence negativních jevů, principy udržitelnosti rozvoje).

ŠVP výstup charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze v daném oboru uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze v daném oboru uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí uvede významné zástupce organických

Závislost -->

Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

-->

První pomoc -> 2. ročník -> aplikuje vhodný postup poskytování PRP při otravách dle příznaků běžných otrav a stavu vědomí postiženého

-->

První pomoc -> 2. ročník -> dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

<--

První pomoc -> 2. ročník -> dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

<--

První pomoc -> 2. ročník -> aplikuje vhodný postup poskytování PRP při otravách dle příznaků běžných otrav a stavu vědomí postiženého

<--

První pomoc -> 2. ročník -> dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se 102

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent ŠVP výstup sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Závislost

Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup doporučuje na ně reagovat

6.8 Matematika 1. ročník 3 Povinný





9

Matematika Matematické vzdělávání Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematika prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života

• •

Matematické vzdělávání Fyzika 103


Matematika

• • • •

Chemie Informační a komunikační technologie Laboratorní technika Vybrané laboratorní metody Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a kompetence žáků zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování Personální a sociální kompetence: 104


Matematika • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • význam matematiky jako vědy ve společnosti Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky

105



Matematika Výchovné a vzdělávací strategie

Matematika • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod. • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná (velké kontrolní práce, monotématické testy, seminární práce) a ústní zkouška, sebehodnocení. Oblasti hodnocení: individuální práce, skupinová práce, aktivita v hodině, domácí cvičení Velká kontrolní práce: 1 práce za každé pololetí, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, známka s největší vahou. Monotématická písemná práce - uzavření tematického celku - následuje vždy po probrání nového tematického celku, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu. Ústní zkoušení: hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, se zaměřením na správný slovní popis matematického problému, možnost žáka slovně obhájit svoji metodu řešení pomocí správné matematické terminologie. Hodnocení domácího cvičení: některé náročnější nebo vybrané domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností žáka, známka s menší vahou. Hodnocení aktivity v hodině: rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, nápad vedoucí k řešení úlohy, známka s menší vahou. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 1 známka z každého monotematického testu, 100% splnění velkých kontrolních prací. 1. ročník

• • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence

106

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Matematika

1. ročník


• • •

Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo používá různé zápisy reálného čísla používá různé zápisy reálného čísla Operace s čísly a výrazy: převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony), číselné obory (zlomky, desetinná čísla), absolutní hodnota reálného čísla, pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů), procentový počet (ředění roztoků), mocniny s exponentem přirozeným a celým, mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním), lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor), mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a Funkce a její průběh: řešení rovnic a nerovnic: základní určí jejich vlastnosti určí jejich vlastnosti pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami, lineární funkce - význam parametrů, lineární funkce s absolutní hodnotou, lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou), soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých, lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy, iracionální rovnice, kvadratická funkce a její graf, kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty), kvadratické nerovnice, soustava kvadratické a lineární rovnice provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy Operace s čísly a výrazy: převody jednotek výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny obsahujícími mocniny a odmocniny (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony), číselné obory (zlomky, desetinná čísla), absolutní hodnota reálného čísla, pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů), procentový počet (ředění roztoků), mocniny s

107


1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 102 exponentem přirozeným a celým, mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním), lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor), mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků provádí aritmetické operace v množině reálných čísel provádí aritmetické operace v množině reálných čísel Operace s čísly a výrazy: převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony), číselné obory (zlomky, desetinná čísla), absolutní hodnota reálného čísla, pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů), procentový počet (ředění roztoků), mocniny s exponentem přirozeným a celým, mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním), lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor), mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich Funkce a její průběh: řešení rovnic a nerovnic: základní lineární a kvadratické nerovnice soustavy,lineární a kvadratické nerovnice pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami, lineární funkce - význam parametrů, lineární funkce s absolutní hodnotou, lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou), soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých, lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy, iracionální rovnice, kvadratická funkce a její graf, kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty), kvadratické nerovnice, soustava kvadratické a lineární rovnice používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní Operace s čísly a výrazy: převody jednotek provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) interval,provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony), číselné obory (zlomky, desetinná čísla), absolutní třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní hodnota reálného čísla, pojmy množina a interval

108


třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

1. ročník


převádí jednoduché reálné situace do matematických převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě vyhodnotí vzhledem k realitě

řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

Počet vyučovacích hodin: 102 (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů), procentový počet (ředění roztoků), mocniny s exponentem přirozeným a celým, mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním), lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor), mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků Funkce a její průběh: řešení rovnic a nerovnic: základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami, lineární funkce - význam parametrů, lineární funkce s absolutní hodnotou, lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou), soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých, lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy, iracionální rovnice, kvadratická funkce a její graf, kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty), kvadratické nerovnice, soustava kvadratické a lineární rovnice Funkce a její průběh: řešení rovnic a nerovnic: základní pojmy – funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami, lineární funkce - význam parametrů, lineární funkce s absolutní hodnotou, lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou), soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých, lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy, iracionální rovnice, kvadratická funkce a její graf, kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty), kvadratické nerovnice, soustava kvadratické a lineární rovnice Operace s čísly a výrazy: převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony),

109


provádí operace s mocninami a odmocninami

1. ročník

provádí operace s mocninami a odmocninami

Počet vyučovacích hodin: 102 číselné obory (zlomky, desetinná čísla), absolutní hodnota reálného čísla, pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů), procentový počet (ředění roztoků), mocniny s exponentem přirozeným a celým, mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním), lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor), mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků Operace s čísly a výrazy: převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony), číselné obory (zlomky, desetinná čísla), absolutní hodnota reálného čísla, pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů), procentový počet (ředění roztoků), mocniny s exponentem přirozeným a celým, mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním), lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor), mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Matematika Výchovné a vzdělávací strategie

2. ročník

• •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů

110


2. ročník


• • • • •

Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných Planimetrie: základní planimetrické pojmy, základní útvarů útvarů rovinné obrazce, kružnice, kruh a jejich části, shodná zobrazení v rovině, shodnost a podobnost trojúhelníků, jednoduché konstrukční úlohy, Euklidovy věty, Pythagorova věta, stejnolehlost znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic: používá jejich vlastností a vztahů při řešení používá jejich vlastností a vztahů při řešení goniometrie a trigonometrie, goniometrické funkce jednoduchých goniometrických rovnic i k jednoduchých goniometrických rovnic i k ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, řešenírovinných i prostorových útvarů řešenírovinných i prostorových útvarů goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka, exponenciální funkce a její graf, exponenciální rovnice, logaritmická funkce a její graf, logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy, logaritmická rovnice, nepřímá úměra, lineární lomená funkce vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce Posloupnosti a jejich využití: zaání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně, grafické znázornění posloupnosti, aritmetická posloupnost, geometrická posloupnost, finanční matematika (jednoduché a složené úrokování,střádání peněz, splácení úvěru) užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v Planimetrie: základní planimetrické pojmy, základní početních i konstrukčních úlohách početních i konstrukčních úlohách rovinné obrazce, kružnice, kruh a jejich části, shodná zobrazení v rovině, shodnost a podobnost trojúhelníků, jednoduché konstrukční úlohy, Euklidovy věty, Pythagorova věta, stejnolehlost určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, Posloupnosti a jejich využití: zaání posloupnosti

111


2. ročník

prvků, graficky

graficky

rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti určí jejich vlastnosti

rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost


provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční orientuje se v základních pojmech finanční matematiky matematiky

Počet vyučovacích hodin: 102 vzorcem pro n-tý člen a rekurentně, grafické znázornění posloupnosti, aritmetická posloupnost, geometrická posloupnost, finanční matematika (jednoduché a složené úrokování,střádání peněz, splácení úvěru) Planimetrie: základní planimetrické pojmy, základní rovinné obrazce, kružnice, kruh a jejich části, shodná zobrazení v rovině, shodnost a podobnost trojúhelníků, jednoduché konstrukční úlohy, Euklidovy věty, Pythagorova věta, stejnolehlost Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic: goniometrie a trigonometrie, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka, exponenciální funkce a její graf, exponenciální rovnice, logaritmická funkce a její graf, logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy, logaritmická rovnice, nepřímá úměra, lineární lomená funkce Posloupnosti a jejich využití: zaání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně, grafické znázornění posloupnosti, aritmetická posloupnost, geometrická posloupnost, finanční matematika (jednoduché a složené úrokování,střádání peněz, splácení úvěru) Posloupnosti a jejich využití: zaání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen a rekurentně, grafické znázornění posloupnosti, aritmetická posloupnost, geometrická posloupnost, finanční matematika (jednoduché a složené úrokování,střádání peněz, splácení úvěru)

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce

112

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Matematika 2. ročník práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Matematika Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník



• • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, Stereometrie: základní polohové a metrické vlastnosti roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, v prostoru (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny rovin, odchylka a kolmost přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny), tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a jejich části), povrchy a objemy těles užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v bez opakování bez opakování praktických úlohách: variace, permutace a kombinace bez opakování, kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta, pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu,sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé), statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl,odchylka), grafické znázornění statistického souboru provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení Analytická geometrie v rovině: Vektory v rovině, vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) operace s vektory, rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar), vzájemná poloha dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky

113

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Matematika určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

3. ročník určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

počítá s faktoriály a kombinačními čísly

počítá s faktoriály a kombinačními čísly

řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek


určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

užívá různá analytická vyjádření přímky


užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí

užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí

Počet vyučovacích hodin: 64 Stereometrie: základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny), tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a jejich části), povrchy a objemy těles Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách: variace, permutace a kombinace bez opakování, kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta, pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu,sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé), statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl,odchylka), grafické znázornění statistického souboru Analytická geometrie v rovině: Vektory v rovině, operace s vektory, rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar), vzájemná poloha dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách: variace, permutace a kombinace bez opakování, kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta, pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu,sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé), statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl,odchylka), grafické znázornění statistického souboru Analytická geometrie v rovině: Vektory v rovině, operace s vektory, rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar), vzájemná poloha dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách: variace, permutace a kombinace bez opakování, kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta, pravděpodobnost (náhodný jev,

114


čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

3. ročník

čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Počet vyučovacích hodin: 64 pravděpodobnost jevu,sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé), statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl,odchylka), grafické znázornění statistického souboru Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách: variace, permutace a kombinace bez opakování, kombinační čísla, Pascalův trojúhelník, binomická věta, pravděpodobnost (náhodný jev, pravděpodobnost jevu,sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé), statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl,odchylka), grafické znázornění statistického souboru

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Matematika Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)

4. ročník


• • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence ŠVP výstupy Učivo provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení Analytická geometrie v rovině: vektory v rovině, vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) operace s vektory, rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar), vzájemná poloha dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, kuželosečky, vzájemná poloha kružnice a přímky načrtne grafy různých funkcí podle obecných pravidel Závěrečné opakování: opakování rovnic a funkcí ve

115



4. ročník


řeší různé typy rovnic s využitím ekvivalentních úprav



aplikuje obecná pravidla řešení rovnic pro konkrétní úlohy řešení podmínek výrazů

charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice

Počet vyučovacích hodin: 30 vzájemných souvislostech, opakování planimetrie s využitím analytické geometrie, opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie, opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh Analytická geometrie v rovině: vektory v rovině, operace s vektory, rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar), vzájemná poloha dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, kuželosečky, vzájemná poloha kružnice a přímky Závěrečné opakování: opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech, opakování planimetrie s využitím analytické geometrie, opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie, opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh Analytická geometrie v rovině: vektory v rovině, operace s vektory, rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar), vzájemná poloha dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, kuželosečky, vzájemná poloha kružnice a přímky Závěrečné opakování: opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech, opakování planimetrie s využitím analytické geometrie, opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie, opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh Analytická geometrie v rovině: vektory v rovině, operace s vektory, rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar), vzájemná poloha dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky,

116


4. ročník užívá analytické vztahy při řešení rovnic a funkčních vztahů

řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky

aplikuje poznatky z planimetrie v náčrtcích stereometrických úloh

aplikuje řešení soustav dvou rovnic(lineární a kvadratické)

kontroluje správnost stereometrického výpočtu graficky,rozměrem i logickým úsudkem

Počet vyučovacích hodin: 30 kuželosečky, vzájemná poloha kružnice a přímky Závěrečné opakování: opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech, opakování planimetrie s využitím analytické geometrie, opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie, opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh Analytická geometrie v rovině: vektory v rovině, operace s vektory, rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový tvar), vzájemná poloha dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, kuželosečky, vzájemná poloha kružnice a přímky Závěrečné opakování: opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech, opakování planimetrie s využitím analytické geometrie, opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie, opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh Závěrečné opakování: opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech, opakování planimetrie s využitím analytické geometrie, opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie, opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh Závěrečné opakování: opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech, opakování planimetrie s využitím analytické geometrie, opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie, opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh

117


4. ročník stanoví počet kombinatorických řešení úlohy

zhodnotí logickým úsudkem reálnost pravděpodobnostního výsledku pro praktické jednání

zpracuje statistický soubor graficky (tabulky, grafy, diagramy)

vyhodnotí statistický soubor početně (statistické charakteristiky polohy i variability)

Počet vyučovacích hodin: 30 Závěrečné opakování: opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech, opakování planimetrie s využitím analytické geometrie, opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie, opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh Závěrečné opakování: opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech, opakování planimetrie s využitím analytické geometrie, opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie, opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh Závěrečné opakování: opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech, opakování planimetrie s využitím analytické geometrie, opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie, opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh Závěrečné opakování: opakování rovnic a funkcí ve vzájemných souvislostech, opakování planimetrie s využitím analytické geometrie, opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím goniometrie, opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky při řešení praktických úloh

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

118


6.9 Literatura 1. ročník 1.5 Povinný

Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1.5 2 Povinný Povinný


Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu,


7

Literatura Estetické vzdělávání Předmět literatura se skládá ze tří složek literární vědy - literární teorie, literární historie a literární kritiky. Literatura významně přispívá ke kultivaci člověka a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter, její obsah přesahuje i do osobního života žáků. Obecným cílem literatury je utvářet kladný vztah k estetickým a duchovním hodnotám. Výuka a výchova literární plní daleko širší cíle než jen zkoumat jazyk, a to zejména v oblasti kulturnía společenské. Díky získaným schopnostem poznávají žáci estetická a duchovní bohatství českého národa i jiných kultur. Součástí výuky jsou i návštěvy filmových a divadelních představení, jež napomáhají k realizaci některýchočekávaných výstupů. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Výuka probíhá dle jednotlivých učebních plánů v daném ročníku.

•

Estetické vzdělávání Kompetence k učení: •mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání•ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní

119

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu Literatura jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové režim a podmínky•uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivněvyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný•s porozuměním poslouchat kompetence žáků mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky•využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: •porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnostzvoleného postupu a dosažené výsledky•volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splněníjednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných avhodně se prezentovat•formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Způsob hodnocení žáků Formy a metody získávání podkladů k hodnocení:soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení:literární teorie, literární historie, porozumění textu, ověřování vlastní četby Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 4. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení. 2. Překročí-li celková absence za pololetí 1. a 2. ročníku 75 % a za pololetí 3. a 4. ročníku 80 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění hodnocení, B) vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení. Literatura Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

1. ročník

• • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence ŠVP výstupy


Učivo

120

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Literatura rozezná umělecký text od neuměleckého

1. ročník rozezná umělecký text od neuměleckého

při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie


Počet vyučovacích hodin: 51 Úvod do světa literatury charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Starověká literatura charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Středověká literatura evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol. Renesance, humanismus a baroko kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuře Klasicismus, osvícenství a preromantismus kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře; odraz určujících směrů v českém národním obrození Úvod do světa literatury charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Starověká literatura charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární

121

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Literatura

1. ročník

orientuje se v nabídce kulturních institucí popíše vhodné společenské chování v dané situaci

orientuje se v nabídce kulturních institucí

konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů


Počet vyučovacích hodin: 51 věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Středověká literatura evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol. Renesance, humanismus a baroko kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuře Klasicismus, osvícenství a preromantismus kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře; odraz určujících směrů v českém národním obrození Úvod do světa literatury charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Starověká literatura charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Středověká literatura evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol. Renesance, humanismus a baroko kulturní

122


1. ročník

zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období


Počet vyučovacích hodin: 51 charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuře Klasicismus, osvícenství a preromantismus kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře; odraz určujících směrů v českém národním obrození Starověká literatura charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Středověká literatura evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol. Renesance, humanismus a baroko kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuře Klasicismus, osvícenství a preromantismus kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře; odraz určujících směrů v českém národním obrození Starověká literatura charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla;

123


samostatně vyhledává informace v této oblasti

1. ročník


Počet vyučovacích hodin: 51 kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Středověká literatura evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol. Renesance, humanismus a baroko kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuře Klasicismus, osvícenství a preromantismus kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře; odraz určujících směrů v českém národním obrození Úvod do světa literatury charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Starověká literatura charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Středověká literatura evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol. Renesance, humanismus a baroko kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury;

124


1. ročník

text interpretuje a debatuje o něm


porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

Počet vyučovacích hodin: 51 kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuře Klasicismus, osvícenství a preromantismus kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře; odraz určujících směrů v českém národním obrození Starověká literatura charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Středověká literatura evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol. Renesance, humanismus a baroko kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuře Klasicismus, osvícenství a preromantismus kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře; odraz určujících směrů v českém národním obrození Úvod do světa literatury charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary

125

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Literatura vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

1. ročník Počet vyučovacích hodin: 51 vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl Starověká literatura charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Středověká literatura evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol. Renesance, humanismus a baroko kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuře Klasicismus, osvícenství a preromantismus kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře; odraz určujících směrů v českém národním obrození vystihne charakteristické znaky různých literárních textů Starověká literatura charakteristika a rozdělení a rozdíly mezi nimi literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Středověká literatura evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol. Renesance, humanismus a baroko kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko

126


1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 51 v české literatuře Klasicismus, osvícenství a preromantismus kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství a preromanstismu; odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské literatuře; odraz určujících směrů v českém národním obrození

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky Literatura Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

2. ročník


• • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence ŠVP výstupy zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace

Učivo Romantismus ve světové literatuře kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu Mezi romantismem a realismem historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech Od kritického realismu k naturalismu realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury Literární moderna ve světové literatuře kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře;

127


2. ročník


Počet vyučovacích hodin: 51 realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců; generace vrcholného realismu; literární tvorba vrcholného realismu Moderna v české literatuře kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury Romantismus ve světové literatuře kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu Mezi romantismem a realismem historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech Od kritického realismu k naturalismu realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury Literární moderna ve světové literatuře kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika

128


2. ročník


Počet vyučovacích hodin: 51 generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců; generace vrcholného realismu; literární tvorba vrcholného realismu Moderna v české literatuře kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury Romantismus ve světové literatuře kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu Mezi romantismem a realismem historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech Od kritického realismu k naturalismu realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury Literární moderna ve světové literatuře kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců; generace vrcholného realismu; literární tvorba vrcholného realismu Moderna v české literatuře kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní

129


2. ročník



Počet vyučovacích hodin: 51 revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury Romantismus ve světové literatuře kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu Mezi romantismem a realismem historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech Od kritického realismu k naturalismu realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury Literární moderna ve světové literatuře kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců; generace vrcholného realismu; literární tvorba vrcholného realismu Moderna v české literatuře kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury Romantismus ve světové literatuře kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu

130



2. ročník


Počet vyučovacích hodin: 51 Mezi romantismem a realismem historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech Od kritického realismu k naturalismu realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury Literární moderna ve světové literatuře kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců; generace vrcholného realismu; literární tvorba vrcholného realismu Moderna v české literatuře kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury Romantismus ve světové literatuře kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu Mezi romantismem a realismem historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech Od kritického realismu k naturalismu realismus jako

131


vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 51 dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury Literární moderna ve světové literatuře kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců; generace vrcholného realismu; literární tvorba vrcholného realismu Moderna v české literatuře kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl Romantismus ve světové literatuře kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu Mezi romantismem a realismem historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech Od kritického realismu k naturalismu realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury Literární moderna ve světové literatuře kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové

132



2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 51 umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců; generace vrcholného realismu; literární tvorba vrcholného realismu Moderna v české literatuře kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury vystihne charakteristické znaky různých literárních textů Romantismus ve světové literatuře kulturní a rozdíly mezi nimi charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu Mezi romantismem a realismem historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech Od kritického realismu k naturalismu realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury Literární moderna ve světové literatuře kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz

133


2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 51 určujících směrů v dílech české literatury Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců; generace vrcholného realismu; literární tvorba vrcholného realismu Moderna v české literatuře kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky Literatura Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník


• • •

RVP výstupy samostatně vyhledává informace v této oblasti

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence ŠVP výstupy samostatně vyhledává informace v této oblasti



Učivo Světová literatura 1.pol. 20. stol. tradiční a experimentální literatura - poezie a próza; básnická avantgarda; odraz válek v próze; antiutopie; populární literatura; další vybraná díla národních literatur Obecný přehled světové literatury 2. pol. 20. stol. významné tendence a směry; typická díla tendencí a směrů Vybraná díla národních literatur vybrana díla francouzské literatury; vybraná díla anglické literatury; vybraná díla americké literatury; vybraná díla německy psané literatury; vybraná díla ruské literatury Světová literatura 1.pol. 20. stol. tradiční a

134




3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 experimentální literatura - poezie a próza; básnická avantgarda; odraz válek v próze; antiutopie; populární literatura; další vybraná díla národních literatur Obecný přehled světové literatury 2. pol. 20. stol. významné tendence a směry; typická díla tendencí a směrů Vybraná díla národních literatur vybrana díla francouzské literatury; vybraná díla anglické literatury; vybraná díla americké literatury; vybraná díla německy psané literatury; vybraná díla ruské literatury vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl Světová literatura 1.pol. 20. stol. tradiční a experimentální literatura - poezie a próza; básnická avantgarda; odraz válek v próze; antiutopie; populární literatura; další vybraná díla národních literatur Obecný přehled světové literatury 2. pol. 20. stol. významné tendence a směry; typická díla tendencí a směrů Vybraná díla národních literatur vybrana díla francouzské literatury; vybraná díla anglické literatury; vybraná díla americké literatury; vybraná díla německy psané literatury; vybraná díla ruské literatury vystihne charakteristické znaky různých literárních textů Světová literatura 1.pol. 20. stol. tradiční a experimentální literatura - poezie a próza; básnická a rozdíly mezi nimi avantgarda; odraz válek v próze; antiutopie; populární literatura; další vybraná díla národních literatur Obecný přehled světové literatury 2. pol. 20. stol. významné tendence a směry; typická díla tendencí a směrů Vybraná díla národních literatur vybrana díla francouzské literatury; vybraná díla anglické literatury; vybraná díla americké literatury; vybraná díla německy psané literatury; vybraná díla ruské literatury Průřezová témata, přesahy, souvislosti

135


3. ročník Informační a komunikační technologie


Vybrané literární internetové stránky Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tematikou Literatura Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy samostatně vyhledává informace v této oblasti

4. ročník


• • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence ŠVP výstupy samostatně vyhledává informace v této oblasti

Učivo Česká literatura na počátku 20.stol. doznívání realistických a naturalistických tendencí 19.stol.; doznívání moderny; nástup generace buřičů Česká poezie 20. - 40.let 20.stol. vliv vitalismu a expresionismu; česká básnická avantgarda; individuální básnické počiny 20. - 30.let; poezie 40. let Česká próza 20. - 40. let 20.stol. různorodost české prózy; významné tendence a proudy; výrazné literární osobnosti 20. - 30. let; próza 40. let České drama 20. - 40.let 20.stol. tradiční dramatická linie; divadelní avantgarda Česká literatura od roku 1945 do počátku 60. let funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby Česká literatura 60. let funkce, různorodost a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby Česká literatura 70. a 80. let funkce literatury; členění literatury podle způsobu šíření; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorba

136




4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 60 Česká literatura od roku 1989 do současnosti funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby; komplexní analýza literárních textů Česká literatura na počátku 20.stol. doznívání text interpretuje a debatuje o něm realistických a naturalistických tendencí 19.stol.; doznívání moderny; nástup generace buřičů Česká poezie 20. - 40.let 20.stol. vliv vitalismu a expresionismu; česká básnická avantgarda; individuální básnické počiny 20. - 30.let; poezie 40. let Česká próza 20. - 40. let 20.stol. různorodost české prózy; významné tendence a proudy; výrazné literární osobnosti 20. - 30. let; próza 40. let České drama 20. - 40.let 20.stol. tradiční dramatická linie; divadelní avantgarda Česká literatura od roku 1945 do počátku 60. let funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby Česká literatura 60. let funkce, různorodost a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby Česká literatura 70. a 80. let funkce literatury; členění literatury podle způsobu šíření; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorba Česká literatura od roku 1989 do současnosti funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby; komplexní analýza literárních textů vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl Česká literatura na počátku 20.stol. doznívání realistických a naturalistických tendencí 19.stol.; doznívání moderny; nástup generace buřičů

137



4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 60 Česká poezie 20. - 40.let 20.stol. vliv vitalismu a expresionismu; česká básnická avantgarda; individuální básnické počiny 20. - 30.let; poezie 40. let Česká próza 20. - 40. let 20.stol. různorodost české prózy; významné tendence a proudy; výrazné literární osobnosti 20. - 30. let; próza 40. let České drama 20. - 40.let 20.stol. tradiční dramatická linie; divadelní avantgarda Česká literatura od roku 1945 do počátku 60. let funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby Česká literatura 60. let funkce, různorodost a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby Česká literatura 70. a 80. let funkce literatury; členění literatury podle způsobu šíření; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorba Česká literatura od roku 1989 do současnosti funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby; komplexní analýza literárních textů vystihne charakteristické znaky různých literárních textů Česká literatura na počátku 20.stol. doznívání realistických a naturalistických tendencí 19.stol.; a rozdíly mezi nimi doznívání moderny; nástup generace buřičů Česká poezie 20. - 40.let 20.stol. vliv vitalismu a expresionismu; česká básnická avantgarda; individuální básnické počiny 20. - 30.let; poezie 40. let Česká próza 20. - 40. let 20.stol. různorodost české prózy; významné tendence a proudy; výrazné literární osobnosti 20. - 30. let; próza 40. let České drama 20. - 40.let 20.stol. tradiční dramatická

138


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 60 linie; divadelní avantgarda Česká literatura od roku 1945 do počátku 60. let funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby Česká literatura 60. let funkce, různorodost a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby Česká literatura 70. a 80. let funkce literatury; členění literatury podle způsobu šíření; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorba Česká literatura od roku 1989 do současnosti funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby; komplexní analýza literárních textů

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tematikou

6.10 První pomoc 1. ročník 0



1

139

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu


První pomoc Předmět je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností využívána didaktická technika a CD z projektu Asociace Záchranný kruh "Chraň svůj svět, chraň svůj život". Aktivace a motivace žáků je podporována řešením modelových situací. Součástí výuky jsou odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek IZS a ve spolupráci s RZP i účast na oblastním cvičení složek IZS (podle plánu RZP). Získané vědomosti a dovednosti žáci dále předávají při kurzech první pomoci pořádaných pro ZŠ a jiné SŠ. Do výuky jsou zařazovány modelové situace a konfrontace životních zkušeností žáků. Ve výuce je plánováno i zařazení exkurze do středisek integrovaného záchranného systému a využití materiálů- /CD- z projektu "Chraň svůj svět, chraň svůj život" z asociace Záchranný kruh karlovarského kraje. Při výuce budou využívány mezipředmětové vztahy.

• • • •

Vzdělávání pro zdraví

Analytická chemie Laboratorní technika Vybrané laboratorní metody Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný kompetence žáků • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů:

140


První pomoc • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat

141


První pomoc předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým, posuzovat reálně své fyzické a duševní možnost • odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat k ostatním s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání • uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • úplné dokončení práce Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na místě úrazu nebo nehody)

142



První pomoc Výchovné a vzdělávací strategie

První pomoc • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci • rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti • dodržovat stanovené normy, standardy, předpisy a guideline platnými v první pomoci Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje: •nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledemna životní prostředí Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu. 2. ročník

• • • • • • • • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

143

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent První pomoc RVP výstupy prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

2. ročník Počet vyučovacích hodin: 34 ŠVP výstupy Učivo rozumí základním pojmům vztahujícím se k PRP, dokáže Úvod do předmětu, základní pojmy:Definice základních pojmů.Význam první pomoci.Vlastnosti určit složky IZS a způsoby aktivace a komunikace v zachránce.Integrovaný záchranný systém (složky, systému aktivace). Jednotný postup při poskytování první pomoci.Orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace,třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání.Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací.Osobní bezpečnost zachránce. diskutuje a argumentuje o etice v partnerských diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, Učivo odučenov předmětu Výchova ke zdraví vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k přístupu k pohlavnímu životu pohlavnímu životu dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky Učivo odučenov předmětu Výchova ke zdraví pohybových činností pohybových činností dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání Učivo odučenov předmětu Výchova ke zdraví na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky kompenzovat jejich nežádoucí důsledky orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích Učivo odučenov předmětu Výchova ke zdraví alternativních směrech alternativních směrech objasní důsledky sociálně patologických závislostí na Učivo odučenov předmětu Výchova ke zdraví život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a Učivo odučenov předmětu Výchova ke zdraví komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně Učivo odučenov předmětu Výchova ke zdraví zdraví a životů obyvatel zdraví a životů obyvatel zdůvodní význam zdravého životního stylu zdůvodní význam zdravého životního stylu Učivo odučenov předmětu Výchova ke zdraví prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní Krvácení.Druhy krvácení.Rozpoznání vnitřního a

144

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent První pomoc

2. ročník ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob

Počet vyučovacích hodin: 34 jiným zevního krvácení a krvácení z tělních otvorů.Nácvik ošetření. Rány.Druhy ran.Zásady ošetření jednotlivých typů ran.Nácvik ošetření, modelové situace. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a objasní jednotný postup poskytování první pomoci Jednotný postup při poskytování první jiným pomoci.Orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace,třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání.Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací.Osobní bezpečnost zachránce. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a Jednotný postup při poskytování první jiným funkci lidského organismu jako celku pomoci.Orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace,třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání.Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací.Osobní bezpečnost zachránce. uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout Krvácení.Druhy krvácení.Rozpoznání vnitřního a funkci lidského organismu jako celku pomoc zevního krvácení a krvácení z tělních otvorů.Nácvik ošetření. uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a aplikuje správně zásady jednotného postupu při Poranění břicha a pánve:Rozdělení a příznaky funkci lidského organismu jako celku otevřených i uzavřených poranění břicha a pánve poranění břicha a pánve.První pomoc při poranění břicha a pánve. Poranění břicha a pánve:Rozdělení a příznaky prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a používá dostupné prostředky k ošetřování poranění poranění břicha a pánve.První pomoc při poranění jiným kostí a kloubů břicha a pánve. Poranění kostí a kloubů:Charakteristika, příčiny a rozdělení poranění kostí a kloubů.První pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK. Nácvik ošetření. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a popíše postup poskytování PRP při překotném porodu a Překotný porod a akutní stavy v gynekologii:Krvácení, jiným objasní ošetření rodičky i novorozence v mimořádných křeče, neočekávaný nebo překotný porod.Zásady první podmínkách pomoci při náhlých stavech a u těhotných žen v mimořádných podmínkách.

145


2. ročník Počet vyučovacích hodin: 34 aplikuje vhodný postup poskytování PRP při otravách Akutní otravy:Nejčastější druhy otrav.První pomoc při dle příznaků běžných otrav a stavu vědomí postiženého akutních otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím. objasní, jak se chovat při vyhlášení evakuace, Mimořádné situace:Vymezení pojmů.Obecné zásady průmyslové havárie, živelné pohromy a smogové situace pro případ ohrožení. Varovné signály, pohotovostní zavazadlo, evakuace nezbytné opatření při havárii s únikem chemických látek,radioaktivních látek, při živelných pohromách, zásahu biologickými zbraněmi, válečném stavu, smogové situaci. Prostředky individuální ochrany osob při zasažení radioaktivními, chemickými a biologickými látkami. Problematika davové psychózy a agresivního chování. Nácvik použití ochranných pomůcek, modelových situací. Krvácení.Druhy krvácení.Rozpoznání vnitřního a uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a aplikuje správně jednotný postup při stavění zevního krvácení a krvácení z tělních otvorů.Nácvik funkci lidského organismu jako celku jednotlivých druhů krvácení ošetření. Rány.Druhy ran.Zásady ošetření jednotlivých typů ran.Nácvik ošetření, modelové situace. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat Jednotný postup při poskytování první jiným pomoci.Orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace,třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání.Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací.Osobní bezpečnost zachránce. Bezvědomí, křeče, křečové stavy, epilepsie.Vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí.Vyšetření postiženého v bezvědomí.Sledování stavu a záznam informací.První pomoc při kolapsu.Nácvik ošetření. uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a Neodkladná resuscitace.Etické aspekty neodkladné funkci lidského organismu jako celku jiným resuscitace.Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci.Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých,(příčiny, diagnostika, první pomoc).Zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc).Nácvik provedení KPR u

146


2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 34 dětí a dospělých, modelové situace. Bezvědomí, křeče, křečové stavy, epilepsie.Vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí.Vyšetření postiženého v bezvědomí.Sledování stavu a záznam informací.První pomoc při kolapsu.Nácvik ošetření. Šok.Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu.Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů. Krvácení.Druhy krvácení.Rozpoznání vnitřního a zevního krvácení a krvácení z tělních otvorů.Nácvik ošetření. Rány.Druhy ran.Zásady ošetření jednotlivých typů ran.Nácvik ošetření, modelové situace. Poškození teplem, chladem a chemickými látkami:Druhy a rozsah poškození a první pomoc. BOZP při poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem a chemickými látkami. Poranění hlavy a CNS:Mechanismy vzniku poranění.Rozdělení a klinické projevy.Zásady poskytování první pomoci. Poranění páteře a míchy:Mechanismus vzniku poranění páteře a míchy.Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteře.Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře. Poranění hrudníku:Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku, pnemothorax..První pomoc při poranění hrudníku.Nácvik ošetření a zhotovení poloprodyšného obvazu při otevřené ráně na hrudníku. Poranění břicha a pánve:Rozdělení a příznaky poranění břicha a pánve.První pomoc při poranění břicha a pánve. Poranění kostí a kloubů:Charakteristika, příčiny a

147


2. ročník

dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací

dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení uvědomuje si nebezpečí návykových látek stresových a konfliktních situací objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak

Počet vyučovacích hodin: 34 rozdělení poranění kostí a kloubů.První pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK. Nácvik ošetření. Překotný porod a akutní stavy v gynekologii:Krvácení, křeče, neočekávaný nebo překotný porod.Zásady první pomoci při náhlých stavech a u těhotných žen v mimořádných podmínkách. Akutní otravy:Nejčastější druhy otrav.První pomoc při akutních otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím. Šok.Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu.Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů. Akutní otravy:Nejčastější druhy otrav.První pomoc při akutních otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím. Mimořádné situace:Vymezení pojmů.Obecné zásady pro případ ohrožení. Varovné signály, pohotovostní zavazadlo, evakuace nezbytné opatření při havárii s únikem chemických látek,radioaktivních látek, při živelných pohromách, zásahu biologickými zbraněmi, válečném stavu, smogové situaci. Prostředky individuální ochrany osob při zasažení radioaktivními, chemickými a biologickými látkami. Problematika davové psychózy a agresivního chování. Nácvik použití ochranných pomůcek, modelových situací. Šok.Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu.Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů. Akutní otravy:Nejčastější druhy otrav.První pomoc při akutních otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím.

148

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent První pomoc aktivně chránit svoje zdraví popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku

2. ročník


popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování první pomoci

Jednotný postup při poskytování první pomoci.Orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace,třídění raněných zjišťování základních informací, jejich záznam a předávání.Nácvik postupu vyšetřování a předávání informací.Osobní bezpečnost zachránce. Příruční lékárna.Význam příruční lékárny.Základní vybavení a využití obsahu lékárny v domácnosti a na pracovišti.Uložení a kontrola lékárny v domácnosti a na pracovišti.Autolékárna. Šok.Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu.Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů. Příruční lékárna.Význam příruční lékárny.Základní vybavení a využití obsahu lékárny v domácnosti a na pracovišti.Uložení a kontrola lékárny v domácnosti a na pracovišti.Autolékárna. Neodkladná resuscitace.Etické aspekty neodkladné resuscitace.Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci.Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých,(příčiny, diagnostika, první pomoc).Zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc).Nácvik provedení KPR u dětí a dospělých, modelové situace. Bezvědomí, křeče, křečové stavy, epilepsie.Vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí.Vyšetření postiženého v bezvědomí.Sledování stavu a záznam informací.První pomoc při kolapsu.Nácvik ošetření.


vyjmenuje základní vybavení domácí lékárny


používá vhodně preventivní protišoková opatření


vyjmenuje základní vybavení autolékárny


rozpozná zástavu dechu

149


Počet vyučovacích hodin: 34 Poranění hrudníku:Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku, pnemothorax..První pomoc při poranění hrudníku.Nácvik ošetření a zhotovení poloprodyšného obvazu při otevřené ráně na hrudníku. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a Polohování a transport zraněných.Základní pravidla a jiným transport způsoby vyprošťování zraněných.Základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných,jejich indikace,zásady odsunu postižených.Odsunové prostředky a techniky odsunu.Přenášení postižených jednou nebo více osobami.Význam, indikace a nácvik Rautekovy zotavovací polohy.Nácvik modelových situací. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a zdůvodní postup při ošetření poranění páteře a míchy a Polohování a transport zraněných.Základní pravidla a jiným zná komplikace spojené s nevhodným postupem při způsoby vyprošťování zraněných.Základní polohy při ošetřování vyšetřování a ošetřování zraněných,jejich indikace,zásady odsunu postižených.Odsunové prostředky a techniky odsunu.Přenášení postižených jednou nebo více osobami.Význam, indikace a nácvik Rautekovy zotavovací polohy.Nácvik modelových situací. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci Neodkladná resuscitace.Etické aspekty neodkladné jiným resuscitace.Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci.Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a a dospělých,(příčiny, diagnostika, první funkci lidského organismu jako celku pomoc).Zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc).Nácvik provedení KPR u dětí a dospělých, modelové situace. dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

2. ročník

popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

Akutní otravy:Nejčastější druhy otrav.První pomoc při akutních otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím. Mimořádné situace:Vymezení pojmů.Obecné zásady pro případ ohrožení. Varovné signály, pohotovostní zavazadlo, evakuace nezbytné opatření při havárii s

150


2. ročník

Počet vyučovacích hodin: 34 únikem chemických látek,radioaktivních látek, při živelných pohromách, zásahu biologickými zbraněmi, válečném stavu, smogové situaci. Prostředky individuální ochrany osob při zasažení radioaktivními, chemickými a biologickými látkami. Problematika davové psychózy a agresivního chování. Nácvik použití ochranných pomůcek, modelových situací. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první Šok.Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v jiným pomoc při kolapsu organizmu.Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů. Poškození teplem, chladem a chemickými látkami:Druhy a rozsah poškození a první pomoc. BOZP při poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem a chemickými látkami. Poranění hlavy a CNS:Mechanismy vzniku poranění.Rozdělení a klinické projevy.Zásady poskytování první pomoci. uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy Poranění páteře a míchy:Mechanismus vzniku funkci lidského organismu jako celku poranění páteře a míchy.Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteře.Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře. objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a Poranění páteře a míchy:Mechanismus vzniku míchy poranění páteře a míchy.Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteře.Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře. Poranění hlavy a CNS:Mechanismy vzniku prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a objasní postup při ošetření poranění hlavy, páteře a poranění.Rozdělení a klinické projevy.Zásady jiným míchy poskytování první pomoci. Poranění páteře a míchy:Mechanismus vzniku poranění páteře a míchy.Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a páteře.Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře. vysvětlí postupy ošetřování při poranění Šok.Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v teplem,chladem a při úpalu a úžehu organizmu.Preventivní protišoková opatření a první

151


2. ročník zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy

prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran používá správné postupy při ošetření popálenin, omrzlin,poleptání, poranění elektrickým proudem



objasní příčiny a příznaky poranění hrudníku a umí poskytnout první pomoc

Počet vyučovacích hodin: 34 pomoc u šokových stavů. Poranění hlavy a CNS:Mechanismy vzniku poranění.Rozdělení a klinické projevy.Zásady poskytování první pomoci. Rány.Druhy ran.Zásady ošetření jednotlivých typů ran.Nácvik ošetření, modelové situace. Šok.Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu.Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových stavů. Poškození teplem, chladem a chemickými látkami:Druhy a rozsah poškození a první pomoc. BOZP při poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem a chemickými látkami. Poranění hrudníku:Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku, pnemothorax..První pomoc při poranění hrudníku.Nácvik ošetření a zhotovení poloprodyšného obvazu při otevřené ráně na hrudníku.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti - respektovat práva a osobnost druhých - s aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) Člověk a životní prostředí - jednat hospodárně a adekvátně uplatňovat ekonomická hlediska - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při úniku nebezpečných látek - uvědomit si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti Člověk a svět práce - získat znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry - seznámit se s možnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání - posílit pozitivní vztah k učení a vzdělávání

152

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent ŠVP výstup dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat aplikuje vhodný postup poskytování PRP při otravách dle příznaků běžných otrav a stavu vědomí postiženého dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

Závislost -->

objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy

-->

vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy

-->


-->

objasní postup při ošetření poranění hlavy, páteře a míchy

-->

umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci

-->

používá vhodně preventivní protišoková opatření umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci

-->

rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

-->

-->

-->

-->

-->

Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Chemie -> 2. ročník -> charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze v daném oboru Chemie -> 2. ročník -> uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Chemie -> 2. ročník -> uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Tělesná výchova -> 1. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 1. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 2. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 2. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Patologie -> 2. ročník -> definuje klinickou a biologickou smrt, popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu Patologie -> 2. ročník -> vyjmenuje obranné reakce organismu, určí defekty imunity Patologie -> 2. ročník -> popíše projevy a následky nejčastějších kardiovaskulárních chorob, stanoví zásady prevence Patologie -> 2. ročník -> definuje poruchy centrálního nervového systému, charakterizuje příčiny a příznaky poruch Patologie -> 2. ročník -> vyjmenuje příčiny vzniku karcinomu plic, projevy, komplikace a stanoví prevenci

153

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent ŠVP výstup zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy

Závislost -->

dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat aplikuje vhodný postup poskytování PRP při otravách dle příznaků běžných otrav a stavu vědomí postiženého dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat

-->


<--

vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy

<--


<--

objasní postup při ošetření poranění hlavy,

<--

-->

-->

<-<--

<--

Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Tělesná výchova -> 2. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 3. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 3. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 3. ročník -> prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Chemie -> 2. ročník -> charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáže je využít v chemické analýze v daném oboru Chemie -> 2. ročník -> uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Chemie -> 2. ročník -> uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Tělesná výchova -> 1. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 1. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 2. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova -> 2. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/

154

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent ŠVP výstup

Závislost

páteře a míchy umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci

<--

používá vhodně preventivní protišoková opatření umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci

<--

rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob objasní, jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie, živelné pohromy a smogové situace

<--

<--

<-<--

<--

<--

Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Patologie -> 2. ročník -> definuje klinickou a biologickou smrt, popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu Patologie -> 2. ročník -> vyjmenuje obranné reakce organismu, určí defekty imunity Patologie -> 2. ročník -> popíše projevy a následky nejčastějších kardiovaskulárních chorob, stanoví zásady prevence Patologie -> 2. ročník -> definuje poruchy centrálního nervového systému, charakterizuje příčiny a příznaky poruch Patologie -> 2. ročník -> vyjmenuje příčiny vzniku karcinomu plic, projevy, komplikace a stanoví prevenci Tělesná výchova -> 2. ročník -> volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Biologie a ekologie -> 1. ročník -> uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Biologie a ekologie -> 1. ročník -> zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

155


6.11 Tělesná výchova 1. ročník 2 Povinný





8

Tělesná výchova Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v tematických celcích: Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry, Úpoly, Testování tělesné zdatnosti a Zdravotní tělesná výchova. Zvláštní materiální a klimatické podmínky vyžaduje učivo v tematických celcích. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka, odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách.

•

Vzdělávání pro zdraví Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy senzomotorického učení, využívat různé kompetence žáků informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe. Kompetence k řešení problémů: Kompetence k řešení problémů, tzn. využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích,

156



Tělesná výchova při řešení problému spolupracovat, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vtahu k dosaženým výsledkům. Komunikativní kompetence: Kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu. Personální a sociální kompetence: Kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit, pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. dodržovat pravidla ve sportu i mimo něj, uvědomit si nutnost ochrany zdraví svého i druhých, akceptovat nutnost pohybových aktivit pro své zdraví. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat, dané informace efektivně využít v praxi. Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice, slovní hodnocení a jejich kombinace. U jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku - znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu - přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech - reprezentaci školy Metody hodnocení 157


Tělesná výchova - praktické zkoušení a seminární práce - pozorování - diagnostický rozhovor

Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

1. ročník


• • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, lidu životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající Sportovní vybavení-výstroj, výzbroj, údržba, hygiena a jednotlivců nebo týmu příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, bezpečnost, vhodné oblečení a obutí, záchrana a zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a dopomoc. ošetřovat sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení Tělesná cvičení: Pořadová, všestranně rozvíjející, pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj., jako program osobního rozvoje a vyhodnotí jej program osobního rozvoje a vyhodnotí jej součást všech tematických celků. uplatňuje zásady sportovního tréninku uplatňuje zásady sportovního tréninku Atletika: atletická abeceda, metodika běhů využívá pohybové činnosti pro všestrannou využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou Atletika: atletická abeceda, metodika běhů pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti zdůvodní význam zdravého životního stylu Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí,

158

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Tělesná výchova

1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 68 životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Zásady chování a jednání v různém prostředí, aktivitách regenerace a kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací alternativních směrech návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení. jednání jednání Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a komunikace. Pohybové sportovní hry Tělesná cvičení: Pořadová, všestranně rozvíjející, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj., jako součást všech tematických celků. Gymnastika: Cvičení s náčiním, cvičení na nářadí,

159


1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 68 akrobacie, šplh,rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec. Aerobní cvičení: Pillates, cvičení na míčích, posilování.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Při výuce tělesné výchovy v outdoorovém prostředí si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti.

ŠVP výstup volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně,

Závislost -->

Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy

-->

První pomoc -> 2. ročník -> vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy

<--

První pomoc -> 2. ročník -> objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy

<--


160

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent ŠVP výstup bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

Závislost

Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup

2. ročník


• • • • • •

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Občanské kompetence a kulturní povědomí Personální a sociální kompetence Komunikativní kompetence Kompetence k řešení problémů Kompetence k učení RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, pohybu pohybu životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné Tělesná cvičení: Pořadová, všestranně rozvíjející, tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj., jako shodě se zjištěnými údaji zjištěnými údaji součást všech tematických celků. Možnost individuálních výstupů žáků. Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnost a pohyblivost obratnost a pohyblivost obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a komunikace. Aerobní cvičení: Pillates, cvičení na míčích, posilování. tletika: atletická abeceda, metodika běhů a startů, metodika hodů a vrhů, metodika skoku do dálky, vytrvalostní běhy

161


je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

2. ročník dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) pohybovou sestavu (skladbu)

popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

ŠVP výstup volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním

volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

Závislost -->

-->

Počet vyučovacích hodin: 68 První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení. Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů. Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, ringo, vybíjená, fotbal Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů. Gymnastika: Cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh,rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec. Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. Sportovní vybavení-výstroj, výzbroj, údržba, hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení a obutí, záchrana a dopomoc. Seznamování s novými trendy ve sportovním oblékání.

Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy

První pomoc -> 2. ročník -> objasní postup při ošetření poranění hlavy, páteře a míchy

162

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent ŠVP výstup podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

Závislost

Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup

-->

První pomoc -> 2. ročník -> zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy

<--

První pomoc -> 2. ročník -> objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy

<--

První pomoc -> 2. ročník -> objasní postup při ošetření poranění hlavy, páteře a míchy

<--

První pomoc -> 2. ročník -> zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy

3. ročník

• • • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí

163


3. ročník


•

RVP výstupy dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit

dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ŠVP výstupy Učivo dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat Tělesná cvičení: Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj., jako je a hodnotit součást všech tematických celků. Možnost individuálních výstupů žáků a sebehodnocení. Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a komunikace. Moderní přístupy k zachování zdraví. dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, pohybových činností životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým Tělesná cvičení: Pořadová, všestranně rozvíjející, činnostem kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj., jako součást všech tematických celků. Možnost individuálních výstupů žáků a sebehodnocení. Gymnastika: Cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh, rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, průpravné a zpevňovací cvičení. První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení. doporučuje na ně reagovat Prozkoušní znalostí při hodinách TV. Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, duševní zdraví a rozvoj

164


3. ročník

dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus

pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku

Počet vyučovacích hodin: 64 osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů. Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, ringo, vybíjená, fotbal, basebal. Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů. Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, ringo, vybíjená, fotbal, basebal. Aerobní cvičení: Pillates, cvičení na míčích, posilování. Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. Tělesná cvičení: Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj., jako součást všech tematických celků. Možnost individuálních výstupů žáků a sebehodnocení. Aerobní cvičení: Pillates, cvičení na míčích, posilování. Atletika: atletická abeceda, metodika běhů a startů, metodika hodů a vrhů, metodika skoku do dálky, vytrvalostní běhy, metodika skoku do výšky Atletika: atletická abeceda, metodika běhů a startů, metodika hodů a vrhů, metodika skoku do dálky, vytrvalostní běhy, metodika skoku do výšky První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení. Prozkoušní znalostí při hodinách TV. Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací

165


3. ročník



ŠVP výstup volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie

Závislost <--

Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy

<--


<--

První pomoc -> 2. ročník -> dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací 4. ročník

• • • •

Počet vyučovacích hodin: 64 návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu Sportovní vybavení-výstroj, výzbroj, údržba, hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení a obutí, záchrana a dopomoc. Seznamování s novými trendy ve sportovním oblékání.



166


4. ročník


• • •

RVP výstupy

dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci

Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání Tělesná cvičení: Pořadová, všestranně rozvíjející, na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj., jako kompenzovat jejich nežádoucí důsledky součást všech tematických celků. Možnost individuálních výstupů žáků a sebehodnocení. Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a komunikace. Moderní přístupy k zachování zdraví. dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, zpracovat jednoduchou dokumentaci ringo, vybíjená, fotbal, basebal. objasní důsledky sociálně patologických závislostí na Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací aktivně chránit svoje zdraví návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, duševní zdraví a rozvoj

167


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 60 osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. participuje na týmových herních činnostech družstva participuje na týmových herních činnostech družstva Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, ringo, vybíjená, fotbal, basebal. První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení. Prozkoušní znalostí při hodinách TV. pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace. dovede o pohybových činnostech diskutovat, dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat Tanec: připravované choreografie na předtančení analyzovat je a hodnotit je a hodnotit maturitního plesu. dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky Tanec: připravované choreografie na předtančení pohybových činností maturitního plesu. Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Při výuce tělesné výchovy v outdoorovém prostředí si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti.

6.12 Informační a komunikační technologie 1. ročník 2 Povinný



4

168


Informační a komunikační technologie Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Obsahové, časové a organizační vymezení Pojetí výuky předmětu (specifické informace o předmětu Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s důležité pro jeho realizaci) počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí, je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky. Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život. Integrace předmětů • Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Mezipředmětové vztahy

•

Fyzika

169


Informační a komunikační technologie

•

Matematika Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), kompetence žáků pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných

170


Informační a komunikační technologie lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

171

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu Způsob hodnocení žáků

Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie

Informační a komunikační technologie Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: počítačové testy, praktické práce, soustavné sledování výkonů žáka, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, sebereflexe a sebehodnocení. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 1 známka z každého tematického celku. 1. ročník


• • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje používá počítač a jeho periferie, zná oblasti využití Úvod, základy výpočetní techniky Seznámení s počítači chyby, vyměňuje spotřební materiál) v učebně Uvedení do provozu, práce v síti Obsah a prostředků výpočetní techniky ve zdravotnictví význam předmětu, význam a využití počítačů Současná generace PC Základní pojmy, teorie informace, binární soustava a důvody jejího použití Zpracování informace v počítači, jednotky informace pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné Hardware Historie počítačů Architektura osobního profesní oblasti počítače Hardware – základní přehled Paměťová média Periferie Základní jednotky má vytvořeny předpoklady učit se používat nové pracuje s prostředky správy operačního systému, na Software, operační systémy Základní přehled softwaru aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje Charakteristika operačních systémů Příkazový řádek, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve jeho uživatelské prostředí soubor, adresář, stromová struktura Bezpečnost při způsobu ovládání různých aplikací práci s daty Operační systém MS Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje Ovládání, práce se soubory a složkami, možnosti chyby, vyměňuje spotřební materiál) nastavení pracuje s prostředky správy operačního systému, na

172

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Informační a komunikační technologie základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

1. ročník


využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

Textový editor Zahájení a ukončení práce s editorem Prostředí, nastavení, panely Typografie Zápis, opravy a uložení textu Tvorba a využití šablon Formátování textu, styly Typografická a estetická pravidla Tisk dokumentů Prohloubení dovedností v textovém editoru Vkládání dalších objektů do textu Editor rovnic a jejich vlastnosti Tabulky, kreslení, sloupce, oddíl, poznámky pod čarou, obrázky, kliparty Samostatné práce

komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

Internet a elektronická pošta Typy adres (URL, IP,DNS) TCP/IP Základní informace, způsoby připojení, adresy Vyhledávací, přenosové a komunikační služby Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a přeposílání příloh) Chat, Skype, ICQ, Konference Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru

vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

Tvorba prezentací Prostředí aplikace Power Point Tvorba prezentace pomocí průvodce Vkládání tabulek a grafů Vkládání obrázků Použití vlastních animací, časování snímků, efekty animace Úvod, základy výpočetní techniky Seznámení s počítači je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení v učebně Uvedení do provozu, práce v síti Obsah a dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, význam předmětu, význam a využití počítačů Současná porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním generace PC Základní pojmy, teorie informace, binární soustava a důvody jejího použití Zpracování informace výpočetní techniky v počítači, jednotky informace Hardware Historie počítačů Architektura osobního

173

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Informační a komunikační technologie

1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 68 počítače Hardware – základní přehled Paměťová média Periferie Základní jednotky orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a Software, operační systémy Základní přehled softwaru a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému Charakteristika operačních systémů Příkazový řádek, systému adresářů, ovládá základní práce se soubory adresářů, ovládá základní práce se soubory soubor, adresář, stromová struktura Bezpečnost při (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a práci s daty Operační systém MS Windows, rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem Ovládání, práce se soubory a složkami, možnosti používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje nastavení chyby, vyměňuje spotřební materiál) pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem)

má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací

chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích volí vhodné informační zdroje k vyhledávání možností a pracuje s jejími prostředky požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a

Textový editor Zahájení a ukončení práce s editorem Prostředí, nastavení, panely Typografie Zápis, opravy a uložení textu Tvorba a využití šablon Formátování textu, styly Typografická a estetická pravidla Tisk dokumentů Prohloubení dovedností v textovém editoru Vkládání dalších objektů do textu Editor rovnic a jejich vlastnosti Tabulky, kreslení, sloupce, oddíl, poznámky pod čarou, obrázky, kliparty Samostatné práce Internet a elektronická pošta Typy adres (URL, IP,DNS) TCP/IP Základní informace, způsoby připojení, adresy Vyhledávací, přenosové a komunikační služby Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a přeposílání příloh) Chat, Skype, ICQ, Konference Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru

Tvorba prezentací Prostředí aplikace Power Point Tvorba prezentace pomocí průvodce Vkládání tabulek

174


aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

1. ročník obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

ovládá příkazový řádek

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)

chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, možností a pracuje s jejími prostředky vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

Počet vyučovacích hodin: 68 a grafů Vkládání obrázků Použití vlastních animací, časování snímků, efekty animace

Úvod, základy výpočetní techniky Seznámení s počítači v učebně Uvedení do provozu, práce v síti Obsah a význam předmětu, význam a využití počítačů Současná generace PC Základní pojmy, teorie informace, binární soustava a důvody jejího použití Zpracování informace v počítači, jednotky informace Hardware Historie počítačů Architektura osobního počítače Hardware – základní přehled Paměťová média Periferie Základní jednotky Software, operační systémy Základní přehled softwaru Charakteristika operačních systémů Příkazový řádek, soubor, adresář, stromová struktura Bezpečnost při práci s daty Operační systém MS Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem Ovládání, práce se soubory a složkami, možnosti nastavení Textový editor Zahájení a ukončení práce s editorem Prostředí, nastavení, panely Typografie Zápis, opravy a uložení textu Tvorba a využití šablon Formátování textu, styly Typografická a estetická pravidla Tisk dokumentů Prohloubení dovedností v textovém editoru Vkládání dalších objektů do textu Editor rovnic a jejich vlastnosti Tabulky, kreslení, sloupce, oddíl, poznámky pod čarou, obrázky, kliparty Samostatné práce Internet a elektronická pošta Typy adres (URL, IP,DNS) TCP/IP Základní informace, způsoby připojení, adresy Vyhledávací, přenosové a komunikační služby Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a přeposílání příloh) Chat, Skype, ICQ, Konference

175

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Informační a komunikační technologie ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí

orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 68 Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

Tvorba prezentací Prostředí aplikace Power Point Tvorba prezentace pomocí průvodce Vkládání tabulek a grafů Vkládání obrázků Použití vlastních animací, časování snímků, efekty animace

umí používat počítač v síti

Úvod, základy výpočetní techniky Seznámení s počítači v učebně Uvedení do provozu, práce v síti Obsah a význam předmětu, význam a využití počítačů Současná generace PC Základní pojmy, teorie informace, binární soustava a důvody jejího použití Zpracování informace v počítači, jednotky informace Hardware Historie počítačů Architektura osobního počítače Hardware – základní přehled Paměťová média Periferie Základní jednotky Software, operační systémy Základní přehled softwaru Charakteristika operačních systémů Příkazový řádek, soubor, adresář, stromová struktura Bezpečnost při práci s daty Operační systém MS Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem Ovládání, práce se soubory a složkami, možnosti nastavení

umí členit data na discích

získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování

Internet a elektronická pošta Typy adres (URL, IP,DNS) TCP/IP Základní informace, způsoby připojení, adresy Vyhledávací, přenosové a komunikační služby

176

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Informační a komunikační technologie volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

1. ročník

využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)

zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití vysvětlí pojem číselná a binární soustava

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s

dodržuje bezpečnost při práci s daty

Počet vyučovacích hodin: 68 Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a přeposílání příloh) Chat, Skype, ICQ, Konference Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru Internet a elektronická pošta Typy adres (URL, IP,DNS) TCP/IP Základní informace, způsoby připojení, adresy Vyhledávací, přenosové a komunikační služby Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a přeposílání příloh) Chat, Skype, ICQ, Konference Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru Tvorba prezentací Prostředí aplikace Power Point Tvorba prezentace pomocí průvodce Vkládání tabulek a grafů Vkládání obrázků Použití vlastních animací, časování snímků, efekty animace Úvod, základy výpočetní techniky Seznámení s počítači v učebně Uvedení do provozu, práce v síti Obsah a význam předmětu, význam a využití počítačů Současná generace PC Základní pojmy, teorie informace, binární soustava a důvody jejího použití Zpracování informace v počítači, jednotky informace Hardware Historie počítačů Architektura osobního počítače Hardware – základní přehled Paměťová média Periferie Základní jednotky Software, operační systémy Základní přehled softwaru Charakteristika operačních systémů Příkazový řádek, soubor, adresář, stromová struktura Bezpečnost při práci s daty Operační systém MS Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem Ovládání, práce se soubory a složkami, možnosti nastavení

177

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Informační a komunikační technologie používáním výpočetní techniky je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí

1. ročník


uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému

Internet a elektronická pošta Typy adres (URL, IP,DNS) TCP/IP Základní informace, způsoby připojení, adresy Vyhledávací, přenosové a komunikační služby Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a přeposílání příloh) Chat, Skype, ICQ, Konference Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru

rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Tvorba prezentací Prostředí aplikace Power Point Tvorba prezentace pomocí průvodce Vkládání tabulek a grafů Vkládání obrázků Použití vlastních animací, časování snímků, efekty animace Úvod, základy výpočetní techniky Seznámení s počítači v učebně Uvedení do provozu, práce v síti Obsah a význam předmětu, význam a využití počítačů Současná generace PC Základní pojmy, teorie informace, binární soustava a důvody jejího použití Zpracování informace v počítači, jednotky informace Hardware Historie počítačů Architektura osobního počítače Hardware – základní přehled Paměťová média Periferie Základní jednotky Software, operační systémy Základní přehled softwaru Charakteristika operačních systémů Příkazový řádek, soubor, adresář, stromová struktura Bezpečnost při práci s daty Operační systém MS Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem Ovládání, práce se soubory a složkami, možnosti

ovládá potřebné pojmy pro práci s počítačem

178


1. ročník ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje získá základní dovednosti při práci s počítačem a chyby, vyměňuje spotřební materiál) přídavnými zařízeními

Počet vyučovacích hodin: 68 nastavení Internet a elektronická pošta Typy adres (URL, IP,DNS) TCP/IP Základní informace, způsoby připojení, adresy Vyhledávací, přenosové a komunikační služby Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a přeposílání příloh) Chat, Skype, ICQ, Konference Ochrana dat Elektronický podpis Prohlížeče, webové stránky, hypertext Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru Úvod, základy výpočetní techniky Seznámení s počítači v učebně Uvedení do provozu, práce v síti Obsah a význam předmětu, význam a využití počítačů Současná generace PC Základní pojmy, teorie informace, binární soustava a důvody jejího použití Zpracování informace v počítači, jednotky informace Hardware Historie počítačů Architektura osobního počítače Hardware – základní přehled Paměťová média Periferie Základní jednotky

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce V tématu Internet a elektronická pošta - možnosti hledání zaměstnání, výhody a nevýhody nakupování po internetu Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

2. ročník

• • • • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo

179

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Informační a komunikační technologie 2. ročník ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní (práce se sešitem, listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba funkce, vzorce, jednoduché grafy) grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk)

Počet vyučovacích hodin: 68 Tabulkový kalkulátor; Prostředí tabulkového kalkulátoru; Práce se sešitem, s listy; Práce se sloupci a s řádky, formáty buněk, oblasti; Vzorce a jednoduché funkce; Jednoduché grafy; Další možnosti při práci s grafy; Složitější funkce; Propojení listů; Ověření dat, zámek buněk, listů; Řazení dat, filtry; Kontingenční tabulky, šablony, tisk zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající Grafické editory; Základní funkce grafických systémů; programové vybavení pro práci s nimi a na základní programové vybavení pro práci s nimi a na základní Rastrová a vektorová grafika; Jednotlivé typy úrovni grafiku tvoří a upravuje úrovni grafiku tvoří a upravuje programů pro úpravu obrázků a fotografií; Základní pojmy a úpravy grafických formátů; Rozlišení, panely nástrojů pro úpravu; Praktické úpravy fotografií; Práce s objekty; Práce s textem vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy správně interpretuje získané informace a výsledky jejich Multimédia; Využití dostupných programů na discích dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s CD_ROM, popř.DVD-ROM; Vypalovací mechaniky a obrazová složka informace) v některém vhodném ohledem na jejich další uživatele programy; Multimediální soubory, formáty, převody formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) ovládá základní práce v databázovém procesoru ovládá základní práce v databázovém procesoru Databáze; Relační databáze, jejich využití; Tvorba (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace,tvorba tabulky a jejich editace; Relace; Dotazy; Formuláře; sestav, příprava pro tisk, tisk) sestav, příprava pro tisk, tisk) Sestavy zvládá vytvořit jednoduchou www stránku Tvorba WWW stránek; Wysiwig editory; Struktura www stránek; Publikování na internetu; HTML; CSS ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy Základy programování; Algoritmizace úloh, vlastnosti algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na algoritmu; Základní příkazy strukturovaného na jednotlivé elementárnější činnosti za použití jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené programování přiměřené míry abstrakce) míry abstrakce) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem používá běžné základní a aplikační programové vybavení Tabulkový kalkulátor; Prostředí tabulkového (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje kalkulátoru; Práce se sešitem, s listy; Práce se sloupci a funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako s řádky, formáty buněk, oblasti; Vzorce a jednoduché grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava celkem) funkce; Jednoduché grafy; Další možnosti při práci s pro tisk, tisk) grafy; Složitější funkce; Propojení listů; Ověření dat, zámek buněk, listů; Řazení dat, filtry; Kontingenční

180


2. ročník

ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy ukládá a zálohuje data na různé typy médií dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) umístí www stránku na volně přístupná místa v internetu ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) pro tisk, tisk)

vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.)

převádí různé formáty audio a videosouborů

Počet vyučovacích hodin: 68 tabulky, šablony, tisk Multimédia; Využití dostupných programů na discích CD_ROM, popř.DVD-ROM; Vypalovací mechaniky a programy; Multimediální soubory, formáty, převody Databáze; Relační databáze, jejich využití; Tvorba tabulky a jejich editace; Relace; Dotazy; Formuláře; Sestavy

Multimédia; Využití dostupných programů na discích CD_ROM, popř.DVD-ROM; Vypalovací mechaniky a programy; Multimediální soubory, formáty, převody

Tvorba WWW stránek; Wysiwig editory; Struktura www stránek; Publikování na internetu; HTML; CSS Tabulkový kalkulátor; Prostředí tabulkového kalkulátoru; Práce se sešitem, s listy; Práce se sloupci a s řádky, formáty buněk, oblasti; Vzorce a jednoduché funkce; Jednoduché grafy; Další možnosti při práci s grafy; Složitější funkce; Propojení listů; Ověření dat, zámek buněk, listů; Řazení dat, filtry; Kontingenční tabulky, šablony, tisk Multimédia; Využití dostupných programů na discích CD_ROM, popř.DVD-ROM; Vypalovací mechaniky a programy; Multimediální soubory, formáty, převody

181


6.13 Ekonomika 1. ročník 0



Celkem 4. ročník 2.25 Povinný

2.25

Ekonomika Ekonomické vzdělávání Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jakv zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atd. Smyslem jejich zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Významným úkolem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení a chápání ekonomických vztahů, jejich pochopení a přenesení do praxe. Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace. V praktickém životě bude možné uplatnit vědomosti a dovednosti vycházející z učiva mzdových výpočtů, poskytování slev z vypočtené daně a zvláště podmínek uplatnění nároků z ročního zúčtování daňových záloh vč. uplatnění zákonných odpočtů od daň. základu. Finanční gramotnost studenta, absolventa 4. ročníku, se má projevit také v praktických znalostech a dovednostech z výpočtů příjmových a majetkových daní, s kterými se v budoucnu studenti jako daňoví poplatníci mohou setkat. Dále získají prakticky využitelné informace, dovednosti a znalosti z existence peněžního trhu (aktivní a pasivní operace obchodních bank), úrokového počtu a kapitálového trhu (vč. stavebního spoření, penzijního spoření a spoření v dosavadním III. pilíři důchodové reformy). Pochopení podstaty a významu nejdůležitějších makroekonomických ukazatelů a pojmů (hrubý domácí produkt, národní důchod, finanční stabililta, státní

182



Ekonomika rozpočet, inflace, valorizace mezd, jednání tripartity, nezaměstnanost aj.) umožní studentům pochopit a zdůvodnit si některé jevy současné české i světové ekonomiky.

•

Ekonomické vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k řešení problémů: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Komunikativní kompetence: jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: kompetence žáků Matematické kompetence: Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Způsob hodnocení žáků Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři oblasti, po kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu celého pololetí. Důraz je kladen na: • aplikaci získaných vědomostí v praxi • chápání širších souvislostí tématu • schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí • samostatnost i umění kolektivní práce Celkové hodnocení žáků vychází z: • výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků • hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma • ústního zkoušení • závěrečných testů z jednotlivých učebních celků Ekonomika Výchovné a vzdělávací strategie

4. ročník

• • •

Počet vyučovacích hodin: 67.5

Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

183

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Ekonomika

4. ročník


• •

Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo dovede vyhotovit daňové přiznání dovede vyhotovit daňové přiznání Zaměstnání, mzdy a platy - cena pracovní síly, pracovněprávní vztahy mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem, na příkladu výpočet hrubé a čisté mzdy Zákoník práce chápe důležitost evropské integrace chápe důležitost evropské integrace Evropská unie Podstata fungování tržní ekonomiky - základní charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci ekonomické pojmy, příčiny a druhy nezaměstnanosti, podstata inflace Úloha velkých a malých podniků v ekonomice státu charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty Finanční trh charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry Finanční trh na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy Zaměstnání, mzdy a platy - cena pracovní síly, odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a odpovědnosti za škody na straně zaměstnance a pracovněprávní vztahy mezi zaměstnancem a zaměstnavatele zaměstnavatele zaměstnavatelem, na příkladu výpočet hrubé a čisté mzdy Zákoník práce na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu Podstata fungování tržní ekonomiky - základní rozpočtu ekonomické pojmy, příčiny a druhy nezaměstnanosti, podstata inflace na příkladu popíše fungování tržního mechanismu na příkladu popíše fungování tržního mechanismu Podstata fungování tržní ekonomiky - základní ekonomické pojmy, příčiny a druhy nezaměstnanosti, podstata inflace na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči Zaměstnání, mzdy a platy - cena pracovní síly, vůči státu státu pracovněprávní vztahy mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem, na příkladu výpočet hrubé a čisté mzdy Zákoník práce na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru Použití nástrojů marketingu v oboru objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti Podstata fungování tržní ekonomiky - základní ekonomické pojmy, příčiny a druhy nezaměstnanosti, podstata inflace

184

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Ekonomika orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním orientuje se v účetní evidenci majetku orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody

4. ročník orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním orientuje se v účetní evidenci majetku orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody

orientuje se ve způsobech ukončení podnikání

orientuje se ve způsobech ukončení podnikání

posoudí vhodné formy podnikání pro obor posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

posoudí vhodné formy podnikání pro obor posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku

používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovního lístku

rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů rozliší princip přímých a nepřímých daní rozlišuje jednotlivé druhy majetku rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů rozliší princip přímých a nepřímých daní rozlišuje jednotlivé druhy majetku rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

řeší jednoduché kalkulace ceny řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice

řeší jednoduché kalkulace ceny řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice

Počet vyučovacích hodin: 67.5 Formy podnikání, podnikatelský záměr, zakladatelský rozpočet Banky a jejich úloha v národním hospodářství, hypotéky, úvěry, stavební spoření Pojišťovací trh životní pojištění, penzijní přípojištění, Daňová soustava České republiky Podnik a jeho majetek, hospodaření firmy Zaměstnání, mzdy a platy - cena pracovní síly, pracovněprávní vztahy mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem, na příkladu výpočet hrubé a čisté mzdy Zákoník práce Formy podnikání, podnikatelský záměr, zakladatelský rozpočet Vhodné formy podnikání pro obor Podstata fungování tržní ekonomiky - základní ekonomické pojmy, příčiny a druhy nezaměstnanosti, podstata inflace Podstata fungování tržní ekonomiky - základní ekonomické pojmy, příčiny a druhy nezaměstnanosti, podstata inflace Banky a jejich úloha v národním hospodářství, hypotéky, úvěry, stavební spoření Pojišťovací trh životní pojištění, penzijní přípojištění, Podnik a jeho majetek, hospodaření firmy Daňová soustava České republiky Podnik a jeho majetek, hospodaření firmy Podstata fungování tržní ekonomiky - základní ekonomické pojmy, příčiny a druhy nezaměstnanosti, podstata inflace Podnik a jeho majetek, hospodaření firmy Podnik a jeho majetek, hospodaření firmy Úloha velkých a malých podniků v ekonomice státu

185


4. ročník


státu stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny

státu stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, Podnik a jeho majetek, hospodaření firmy jak se cena liší podle zákazníků, místa a období

vypočte sociální a zdravotní pojištění vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

vypočte sociální a zdravotní pojištění vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářstvíve vztahu k oboru vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN

vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet

zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny

Podnik a jeho majetek, hospodaření firmy Podstata fungování tržní ekonomiky - základní ekonomické pojmy, příčiny a druhy nezaměstnanosti, podstata inflace Výpočet sociálního a zdravotního pojištění Podstata fungování tržní ekonomiky - základní ekonomické pojmy, příčiny a druhy nezaměstnanosti, podstata inflace Význam ukazatelů národního hospodářství ve vztahu k oboru Banky a jejich úloha v národním hospodářství, hypotéky, úvěry, stavební spoření Pojišťovací trh životní pojištění, penzijní přípojištění, Formy podnikání, podnikatelský záměr, zakladatelský rozpočet Evropská unie

zhodnotí ekonomický dopad členství v EU Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života. Člověk a svět práce V praktickém životě bude možné uplatnit vědomosti a dovednosti vycházející z učiva mzdových výpočtů, poskytování slev z vypočtené daně a zvláště podmínek uplatnění nároků z ročního zúčtování daňových záloh vč. uplatnění zákonných odpočtů od daň. základu. Finanční gramotnost studenta, absolventa 4. ročníku, se má projevit také v praktických znalostech a dovednostech z výpočtů příjmových a majetkových daní, s kterými se v budoucnu studenti jako daňoví poplatníci mohou setkat. Dále získají prakticky využitelné informace, dovednosti a znalosti z existence peněžního trhu (aktivní a pasivní operace obchodních bank), úrokového počtu a kapitálového trhu (vč. stavebního spoření, penzijního spoření a spoření v dosavadním III. pilíři důchodové reformy). Pochopení podstaty a významu nejdůležitějších makroekonomických ukazatelů a pojmů (hrubý domácí produkt, národní důchod, finanční stabililta, státní rozpočet, inflace, valorizace mezd, jednání tripartity, nezaměstnanost aj.) umožní studentům pochopit a zdůvodnit si některé jevy současné české i světové ekonomiky.

186


4. ročník Počet vyučovacích hodin: 67.5 Informační a komunikační technologie Možnost využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů různých trhů. Porovnávání jejich vhodnosti pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast.

6.14 Analytická chemie 1. ročník 0




3

Analytická chemie

Odborné vzdělávání Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně znalostí z analytické chemie, které patří k základním znakům všeobecné vyspělosti absoloventa oboru laboratorní asistent a vybavit žáka takovými dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat metody kvantitativní a kvalitativní analýzy , rozumět jim, vhodně se k této problematice vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svou roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět se vyučuje ve druhém ročníku v tříhodinových blocích. V odůvodněných případech není možno předmětu (specifické informace o předmětu dodržet časový formát 45 minut výuky a 5 minut přestávky. Celková doba výuky nesmí přesáhnout 135 důležité pro jeho realizaci) minut. Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy

• • •

Obory základu poskytování laboratorní zdravotní péče Chemie První pomoc 187

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu Analytická chemie Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivněse učit, vyhodnocovatdosažené výsledky a kompetence žáků pokrok a reálněsi stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,tzn. že absolventi by měli: −mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; −ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; −uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytickéčtení), umětefektivněvyhledávat a zpracovávat informace; býtčtenářsky gramotný; −s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky; −využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetnězkušeností svých i jinýchlidí; −sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílůsvého učení, přijímat hodnocenívýsledkůsvého učení od jiných lidí; −znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovníi mimopracovní problémy,tzn. že absolventi by měli: −porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebnékřešení problému, navrhnout způsobřešení, popř. variantyřešení, a zdůvodnit jej,vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; −uplatňovat přiřešení problémůrůzné metody myšlení (logické, matematické,empirické) a myšlenkové operace; −volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodnépro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; −spolupracovat přiřešení problémůs jinými lidmi (týmovéřešení). Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústníforměv různých učebních, životních i pracovních situacích,tzn. že absolventi by měli: −vyjadřovat se přiměřeněúčelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvenýchi psaných a vhodněse

188


Analytická chemie prezentovat; −formulovat své myšlenky srozumitelněa souvisle, v písemné podoběpřehledněa jazykověsprávně;Prvořadým předpokladem učení ječtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů. −účastnit se aktivnědiskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; −zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty naběžná i odborná témata; −dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; −zaznamenávat písemněpodstatné myšlenky a údaje z textůa projevůjiných lidí(přednášek, diskusí, porad apod.); −vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; −dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeba charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odbornéterminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); Personální a sociální kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základěpoznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní,pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodnýchmezilidských vztahů,tzn. že absolventi by měli: −posuzovat reálněsvé fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednánía chování v různých situacích; −stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovníorientace a životních podmínek; −reagovat adekvátněna hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze stranyjiných lidí, přijímat radu i kritiku; −ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; −mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být sivědomi důsledkůnezdravého životního stylu a závislostí; −adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopnostía možností je pozitivněovlivňovat, být připraveniřešit své sociální i ekonomickézáležitosti, být finančněgramotní; −pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jinýchčinností; −přijímat a odpovědněplnit svěřené úkoly; −podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce ařešení úkolů, nezaujatězvažovat návrhy 189


Analytická chemie druhých; −přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahůa k předcházení osobnímkonfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné proživot v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelnýmrozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury,tzn. že absolventiby měli: −jednat odpovědně, samostatněa iniciativněnejen ve vlastním zájmu, ale i veveřejném zájmu; −dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturníspecifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; −jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívatk uplatňování hodnot demokracie; −uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národnía osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitědruhých; −zajímat se aktivněo politické a společenské dění u nás a ve světě; −chápat význam životního prostředí pročlověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; −uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní života spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; −uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnostv evropském a světovém kontextu; −podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořenpozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: − mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; − mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze;

190


Analytická chemie − mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; − umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; − vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; − znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; − rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčněvyužívat matematickédovednosti v různých životních situacích,tzn. že absolventi by měli: −správněpoužívat a převádět běžné jednotky; −používat pojmy kvantifikujícího charakteru; −provádět reálný odhad výsledkuřešení dané úlohy; −nacházet vztahy mezi jevy a předměty přiřešení praktických úkolů, umět je vymezit,popsat a správněvyužít pro danéřešení; −číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy,schémata apod.) −efektivněaplikovat matematické postupy přiřešení různých praktických úkolův běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jehozákladním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICTa využívali adekvátní zdroje informací a efektivněpracovali s informacemi,tzn.absolventi by měli: −pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačníchtechnologií; −pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; −učit se používat nové aplikace; −komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offlinekomunikace; −získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítěInternet;

191


Analytická chemie −pracovat s informacemi z různých zdrojůnesenými na různých médiích (tištěných,elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředkůinformačnícha komunikačních technologií; −uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačníchzdrojůa kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálněgramotní. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: Vzdělávání směřuje k tomu,aby absolventi: −chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků(idalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků)i jako součástřízení jakosti a jednu z podmínek získáníči udržení certifikátu jakostipodle příslušných norem; −znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdravípři práci a požární prevence; −osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovníčinnosti včetnězásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory,displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a bylischopni zajistit odstranění závad a možných rizik; −znali systém péče o zdraví pracujících (včetněpreventivní péče, uměli uplatňovatnároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); −byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlémonemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: −chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jménapodniku; −dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémemřízeníjakosti zavedeným na pracovišti; −dbali na zabezpečování parametrů(standardů) kvality procesů, výrobkůnebo služeb,zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: −znali význam, účel a užitečVnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenskéohodnocení; −zvažovali při plánování a posuzování určitéčinnosti (v pracovním procesu i v běžnémživotě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; −efektivněhospodařili s finančními prostředky;

192



Analytická chemie Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy dodržuje zásady bezpečnosti práce v laboratoři a laboratorní řád ovládá základy kvantitativní analýzy

Analytická chemie −nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomickya s ohledem na životní prostředí. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení:soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, praktická, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka, analýza výsledků činnosti žáka, portfolio žáka Oblasti hodnocení:dodržování pracovních postupů, zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, písemný protokol, celkový přístup k práci v laboratoři, teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schpnost samostatného úsudku, dovednost výstižnš formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost týmové spolupráce Kriteria pro uzavření hodnocení za pololetí:absolvování 80 % laboratorních prací, odevzdání 100 % protokolůz absolvovaných prací, 80 % testů. V případě nesplnění počtu laboratorních prací, musí žák patřičný počet vykonat v náhradním termínu 2. ročník


• • • • •

Kompetence k učení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Matematické kompetence Komunikativní kompetence Kompetence k řešení problémů ŠVP výstupy Učivo Dodržuje zásady bezpečnosti práce v laboratoři a Vyšetřovací metody v ochraně veřejného zdraví- odběr laboratorní řád potravin a vody - stanovení anorganických a organických látek Kvantitativní analýza, úvod - odměřování - vážení Ovládá základy kvantitativní analýzy výpočty roztoků, jejich příprava a ředění - princip kvantitativního analytického rozboru Gravimetrie - princip gravimetrie - výpočty v gravimetrii - gravimetrické stanovení vzorku Odměrná analýza - princip odměrné analýzy - základní pojmy, vztahy,výpočty,pracovní postup v odměrné analýze

193

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Analytická chemie

2. ročník

stanoví a vypočítá pH

Stanoví a vypočítá pH

vede záznam o provedeném měření

Vede záznam o provedeném měření

Počet vyučovacích hodin: 102 Neutralizační odměrná analýza - princip,výpočty příprava odměrných roztoků, stanovení titru odměrných roztoků - acidobazické indikátory stanovení vzorků kyselin a zásad, přímá a zpětná titrace Oxidačně redukční analýza - oxidace a redukce vyčíslování redoxních rovnic - princip oxidačně redukční odměrné analýzy - příprava a stanovení titru odměrných roztoků - indikace - stanovení vzorků pH a jeho měření - definice pH - výpočty pH kyselin, zásad, hydrolyzujících solí a pufrů - možnosti určení pH - pH-metr Oxidace a redukce - význam analytické chemie a její rozdělení - vybavení a práce v laboratoři - bezpečnost a ochrana zdraví, první pomoc, laboratorní řád - zákon o chemických látkách a chemických přípravcíc - zkoušky předběžné - žíhání v mikrozkumavkách plamenné reakce - reakce s kyselinou sírovou Kvalitativní rozbor - důkazy kationtů - důkazy aniontů kvalitativní rozbor vzorku Kvantitativní analýza, úvod - odměřování - vážení výpočty roztoků, jejich příprava a ředění - princip kvantitativního analytického rozboru Gravimetrie - princip gravimetrie - výpočty v gravimetrii - gravimetrické stanovení vzorku Odměrná analýza - princip odměrné analýzy - základní pojmy, vztahy,výpočty,pracovní postup v odměrné analýze Neutralizační odměrná analýza - princip,výpočty příprava odměrných roztoků, stanovení titru odměrných roztoků - acidobazické indikátory stanovení vzorků kyselin a zásad, přímá a zpětná

194

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Analytická chemie

2. ročník


titrace Oxidačně redukční analýza - oxidace a redukce vyčíslování redoxních rovnic - princip oxidačně redukční odměrné analýzy - příprava a stanovení titru odměrných roztoků - indikace - stanovení vzorků pH a jeho měření - definice pH - výpočty pH kyselin, zásad, hydrolyzujících solí a pufrů - možnosti určení pH - pH-metr Vyšetřovací metody v ochraně veřejného zdraví- odběr potravin a vody - stanovení anorganických a organických látek charakterizuje rozdělení analytické chemie a její využití - význam analytické chemie a její rozdělení - vybavení a práce v laboratoři - bezpečnost a ochrana zdraví, první pomoc, laboratorní řád - zákon o chemických látkách a chemických přípravcíc objasní vyšetřovací metody v ochraně veřejného Objasní vyšetřovací metody v ochraně veřejného zdraví Vyšetřovací metody v ochraně veřejného zdraví- odběr zdraví potravin a vody - stanovení anorganických a organických látek - zkoušky předběžné - žíhání v mikrozkumavkách provede kvalitativní rozbory suchou a mokrou cestou provede kvalitativní rozbory suchou a mokrou cestou plamenné reakce - reakce s kyselinou sírovou Kvalitativní rozbor - důkazy kationtů - důkazy aniontů kvalitativní rozbor vzorku provede základní metody vážkové, odměrné, provede základní metody vážkové, odměrné, Oxidace a redukce neutralizační, oxidačně redukční a srážecí volumetrie v neutralizační, oxidačně redukční a srážecí volumetrie v rozsahu potřebném pro návaznost na analýzu rozsahu potřebném pro návaznost na analýzu biologického materiálu biologického materiálu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Vztahy člověka a životního prostředí - ohrožování čistoty ovzduší a vod. Nakládání s chemickými odpady v laboratořích.

195


6.15 Biochemie 1. ročník 0




4

Biochemie

Odborné vzdělávání Cílem předmětu je poskytnout žákům vědomosti o chemickém složení živých organismů a o chemických dějích, které v nich probíhají. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Biochemie rozvíjí komunikativní kompetence žáků- dovednost samostatně, souvisle, logicky a předmětu (specifické informace o předmětu odborně správně se vyjadřovat, schematicky zobrazovat, vyvozovat souvislosti, používat odborné důležité pro jeho realizaci) názvosloví. Biochemie ukazuje , že život je neustálou a složitou chemickou proměnou, kde jednotlivé děje spolu souvisejí a vzájemně se ovlivňují , kde každý děj neprobíhá izolovaně. Biochemie prohlubuje vědomosti žáků, které získali v prvním a druhém ročníku v předmětech biologie, somatologie a chemie. Pojetí výuky : Předmět Biochemie je předmětem teoretickým. Integrace předmětů • Obory základu poskytování laboratorní zdravotní péče Mezipředmětové vztahy

• •

Chemie Klinická biochemie Kompetence k učení:

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a kompetence žáků pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,tzn. že absolventi by měli: − mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; − ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; − uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;

196


Biochemie − s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky; − využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; − sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; − znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: − porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; − uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; − volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; − spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: − vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; − formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;Prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů. − účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; − zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; − dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; − zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); − vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování;

197



Biochemie Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy používá odbornou terminologii

Biochemie Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. - vyhledávání informací na Internetu - využívání počítačového softwaru při zpracování zadaných úkolů. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení:soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka, Oblasti hodnocení:teoretické znalosti,porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích,schopnosti aplikovatzískané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí:minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu 3. ročník


• • • •

Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k učení ŠVP výstupy Učivo Historie a rozdělení biochemie používá odbornou terminologii Opakování organické chemie Aminokyseliny , peptidy ,bílkoviny - aminokyseliny, složení, rozdělení a vlastnosti - reakce aminokyselin izoelektrický bod aminokyselin - význam AK , peptická vazba ,struktura bílkovin - fyzikální a chemické vlastnosti bílkovin - bílkoviny krevní plasmy: přehled a rozdělení LIpidy - biochemický význam lipidů - složení lipidů rozdělení lipidů - mastné kyseliny, vyšší mastné kyseliny - steroidy - vosky - složené lipidy lipoproteiny Nukleové kyseliny - pyrimidinové a purinové baze -

198

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Biochemie

charakterizuje základní živiny a zná jejich význam

3. ročník


Počet vyučovacích hodin: 64 nukleosidy a nukleotidy - nukleové kyseliny - význam nukleových kyselin Enzymy - enzymy jako biokatalyzátory - názvosloví enzymů - rozdělení enzymů do tříd - koenzymy a prostetické skupiny - význam enzymů v lékařství Vitamíny - vitamíny rozpustné ve vodě - vitamíny rozpustné v tucích - provitamíny - biochemický význam vitamínů Hormony - hormony a tkáňové hormony - rozdělení hormonů - účinky hormonů Barviva - barviva karotenová - pyrrolová barviva krevní barviva - žlučová barviva Voda a minerální látky - význam a využití vody v lidském organismu - význam a využití minerálních látek v lidském organismu - biogenní makro a mikroprvky Sacharidy - biochemický význam sacharidů - rozdělení sacharidů - chemické reakce sacharidů mukopolysacharidy Aminokyseliny , peptidy ,bílkoviny - aminokyseliny, složení, rozdělení a vlastnosti - reakce aminokyselin izoelektrický bod aminokyselin - význam AK , peptická vazba ,struktura bílkovin - fyzikální a chemické vlastnosti bílkovin - bílkoviny krevní plasmy: přehled a rozdělení LIpidy - biochemický význam lipidů - složení lipidů rozdělení lipidů - mastné kyseliny, vyšší mastné kyseliny - steroidy - vosky - složené lipidy lipoproteiny Nukleové kyseliny - pyrimidinové a purinové baze nukleosidy a nukleotidy - nukleové kyseliny - význam nukleových kyselin Vitamíny - vitamíny rozpustné ve vodě - vitamíny

199


3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 rozpustné v tucích - provitamíny - biochemický význam vitamínů Voda a minerální látky - význam a využití vody v lidském organismu - význam a využití minerálních látek v lidském organismu - biogenní makro a mikroprvky objasní strukturu a význam nukleových kyselin, objasní strukturu a význam nukleových kyselin, bílkovin Aminokyseliny , peptidy ,bílkoviny - aminokyseliny, složení, rozdělení a vlastnosti - reakce aminokyselin bílkovin a aminokyselin v lidském organizmu a aminokyselin izoelektrický bod aminokyselin - význam AK , peptická v lidském organismu vazba ,struktura bílkovin - fyzikální a chemické vlastnosti bílkovin - bílkoviny krevní plasmy: přehled a rozdělení Nukleové kyseliny - pyrimidinové a purinové baze nukleosidy a nukleotidy - nukleové kyseliny - význam nukleových kyselin Enzymy - enzymy jako biokatalyzátory - názvosloví enzymů - rozdělení enzymů do tříd - koenzymy a prostetické skupiny - význam enzymů v lékařství Hormony - hormony a tkáňové hormony - rozdělení hormonů - účinky hormonů Barviva - barviva karotenová - pyrrolová barviva krevní barviva - žlučová barviva charakterizuje problematiku biochemických dějů a charakterizuje problematiku biochemických dějů a jejich Vitamíny - vitamíny rozpustné ve vodě - vitamíny rozpustné v tucích - provitamíny - biochemický jejich regulace v organismu regulace v organismu význam vitamínů Hormony - hormony a tkáňové hormony - rozdělení hormonů - účinky hormonů Sacharidy - biochemický význam sacharidů - rozdělení rozliší základní organické a anorganické látky lidského rozliší základní organické a anorganické látky lidského sacharidů - chemické reakce sacharidů organizmu organizmu mukopolysacharidy Aminokyseliny , peptidy ,bílkoviny - aminokyseliny, složení, rozdělení a vlastnosti - reakce aminokyselin izoelektrický bod aminokyselin - význam AK , peptická

200


3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 64 vazba ,struktura bílkovin - fyzikální a chemické vlastnosti bílkovin - bílkoviny krevní plasmy: přehled a rozdělení LIpidy - biochemický význam lipidů - složení lipidů rozdělení lipidů - mastné kyseliny, vyšší mastné kyseliny - steroidy - vosky - složené lipidy lipoproteiny Nukleové kyseliny - pyrimidinové a purinové baze nukleosidy a nukleotidy - nukleové kyseliny - význam nukleových kyselin Enzymy - enzymy jako biokatalyzátory - názvosloví enzymů - rozdělení enzymů do tříd - koenzymy a prostetické skupiny - význam enzymů v lékařství Vitamíny - vitamíny rozpustné ve vodě - vitamíny rozpustné v tucích - provitamíny - biochemický význam vitamínů Hormony - hormony a tkáňové hormony - rozdělení hormonů - účinky hormonů Barviva - barviva karotenová - pyrrolová barviva krevní barviva - žlučová barviva Voda a minerální látky - význam a využití vody v lidském organismu - význam a využití minerálních látek v lidském organismu - biogenní makro a mikroprvky

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Difúzní začlenění do okruhů umožňuje působit na žáky tak, aby si vážili materiálních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit, uvědomovali si vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví. Informační a komunikační technologie Žák získá : - dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce na Internetu a využívání počítačového softwaru při zpracování zadaných úkolů - schopnosti kritického přístupu k informacím prezentovaným v médiích.

201

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Biochemie Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

4. ročník


• • • •

Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k učení ŠVP výstupy Učivo Opakování učiva 3. ročníku -sacharidy - aminokyseliny používá odbornou terminologii ,peptidy , bílkoviny - lipidy - nukleové kyseliny topochemie buňky Výživa a metabolismus - základní živiny - vzájemné vztahy základních živin - poměr základních živin ve zdravé stravě Metabolismus minerálních látek a vody,buněčné membrány - rozložení vody v těle , osmolalita metabolismus kationtů aaniontů biologických tekutin, řízení metabolismu minerálních látek - funkce a struktura biologických membrán - pasivní a aktivní transport, Na-K- pumpa Vnitřní prostředí a jeho regulace -výklad pojmu vnitřní prosttředí -acidobazická rovnováha -nárazníkové systémy v krvi, pCO2 a saturace krve kyslíkem poruchy ABR Metabolismus glycidů - trávení a vstřebávání glycidů anaerobní glykolýza, glykogenolýza - pentosový zkrat a jeho význam - fotosyntéza - aerobní glykolýza, cyklus trikarboxylových kyselin - glukoneogeneze, vznik glykogenu - vzájemné proměny monosacharidů biosyntéza glukuronidů - glykoproteidy - regulace metabolismu glycidů Metabolismus lipidů - trávení lipidů - metabolismus MK - metabolismus lipoproteinů,cholesterolu, fosfolipidů - biosyntéza MK - řízení a poruchy metabolismu tuků Metabolismus bílkovin - trávení bílkovin -

202



charakterizuje problematiku biochemických dějů a jejich regulace v organismu

4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 60 ureosyntetický cyklus ( USC ) - glukogenní a ketogenní AK - metabolismus vybraných AK Vzájemné vztahy mezi metabolismy - klíčové meziprodukty jednotlivých metabolismů acetylkoenzym A jako meziprodukt spojující metabolické děje charakterizuje základní živiny a zná jejich význam Výživa a metabolismus - základní živiny - vzájemné vztahy základních živin - poměr základních živin ve zdravé stravě charakterizuje nemoc a její základní příčiny a příznaky Výživa a metabolismus - základní živiny - vzájemné vztahy základních živin - poměr základních živin ve zdravé stravě charakterizuje problematiku biochemických dějů a jejich Metabolismus minerálních látek a vody,buněčné membrány - rozložení vody v těle , osmolalita regulace v organismu metabolismus kationtů aaniontů biologických tekutin, řízení metabolismu minerálních látek - funkce a struktura biologických membrán - pasivní a aktivní transport, Na-K- pumpa Vnitřní prostředí a jeho regulace -výklad pojmu vnitřní prosttředí -acidobazická rovnováha -nárazníkové systémy v krvi, pCO2 a saturace krve kyslíkem poruchy ABR Metabolismus glycidů - trávení a vstřebávání glycidů anaerobní glykolýza, glykogenolýza - pentosový zkrat a jeho význam - fotosyntéza - aerobní glykolýza, cyklus trikarboxylových kyselin - glukoneogeneze, vznik glykogenu - vzájemné proměny monosacharidů biosyntéza glukuronidů - glykoproteidy - regulace metabolismu glycidů Metabolismus lipidů - trávení lipidů - metabolismus MK - metabolismus lipoproteinů,cholesterolu, fosfolipidů - biosyntéza MK - řízení a poruchy metabolismu tuků Metabolismus bílkovin - trávení bílkovin -

203


popíše metabolismus cukrů, tuků a bílkovin

vysvětlí vzájemné vztahy mezi metabolismy organických a anorganických látek v organismu

4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 60 ureosyntetický cyklus ( USC ) - glukogenní a ketogenní AK - metabolismus vybraných AK Vzájemné vztahy mezi metabolismy - klíčové meziprodukty jednotlivých metabolismů acetylkoenzym A jako meziprodukt spojující metabolické děje Metabolismus glycidů - trávení a vstřebávání glycidů popíše metabolismus cukrů, tuků a bílkovin anaerobní glykolýza, glykogenolýza - pentosový zkrat a jeho význam - fotosyntéza - aerobní glykolýza, cyklus trikarboxylových kyselin - glukoneogeneze, vznik glykogenu - vzájemné proměny monosacharidů biosyntéza glukuronidů - glykoproteidy - regulace metabolismu glycidů Metabolismus lipidů - trávení lipidů - metabolismus MK - metabolismus lipoproteinů,cholesterolu, fosfolipidů - biosyntéza MK - řízení a poruchy metabolismu tuků Metabolismus bílkovin - trávení bílkovin ureosyntetický cyklus ( USC ) - glukogenní a ketogenní AK - metabolismus vybraných AK Vzájemné vztahy mezi metabolismy - klíčové meziprodukty jednotlivých metabolismů acetylkoenzym A jako meziprodukt spojující metabolické děje vysvětlí vzájemné vztahy mezi metabolismy organických Metabolismus minerálních látek a vody,buněčné membrány - rozložení vody v těle , osmolalita a anorganických látek v lidském organismu metabolismus kationtů aaniontů biologických tekutin, řízení metabolismu minerálních látek - funkce a struktura biologických membrán - pasivní a aktivní transport, Na-K- pumpa Vnitřní prostředí a jeho regulace -výklad pojmu vnitřní prosttředí -acidobazická rovnováha -nárazníkové systémy v krvi, pCO2 a saturace krve kyslíkem poruchy ABR

204


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 60 Vzájemné vztahy mezi metabolismy - klíčové meziprodukty jednotlivých metabolismů acetylkoenzym A jako meziprodukt spojující metabolické děje

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Difúzní začlenění do okruhů umožňuje působit na žáky tak, aby si vážili materiálních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit, uvědomovali si vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví. Informační a komunikační technologie Žák získá : - dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce na Internetu a využívání počítačového softwaru při zpracování zadaných úkolů - schopnosti kritického přístupu k informacím prezentovaným v médiích.

6.16 Cvičení z hematologie a transfuzní služby 1. ročník 0




4

Cvičení z hematologie a transfuzní služby Odborné vzdělávání Pojetí vyučovacího předmětu : Obecné cíle : Obecným cílem předmětu cvičení z hematologie a transfúzní služby je naučit žáky samostatně zpracovat biologický materiál na základě získaných teoretických znalostí a v souladu s bezpečnostními předpisy stanovenými pro laboratoře. Žák získává dovednosti, učí se 205


Cvičení z hematologie a transfuzní služby zodpovědnosti a uvědomuje si, že jeho práce je podkladem pro určení správné diagnózy a pro správné podání krve a krevních derivátů. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli : - dodržovat bezpečnost a ochranu zdraví při práci s biologickým materiálem - aplikovat vědomosti a dovednosti z teoretické výuky odborných předmětů v podmínkách laboratoře - používat bezpečné pracovní postupy při práci na laboratorních´přístrojích a jejich údržbě - pracovat ekonomicky a ekologicky - pracovat se zdravotnickou dokumentací a spolupracovat při vedení laboratorních protokolů - identifikovat nové poznatky a pracovat s odbornými informacemi, používat s porozuměním odbornou terminologii - organizovat práci v laboratoři a zvládli činnosti související s příjmem materiálu, jeho evidencí, tříděním a distribucí - pracovat jako člen zdravotnického týmu Charakteristika učiva : Žák získá přehled o základních metodách vyšetřovaní v hematologické laboratoři a jejich významu pro prevenci a diagnostiku nemocí, k prognóze a účinnosti zvolené terapie. Dále žák získá poznatky o vyšetřovacích metodách a postupech, které předcházejí podání krve a krevních derivátů pacientovi, o dalších diagnostických laboratorních metodách v imunohematologii. Učivo musí být v souladu se znalostmi osvojovanými zejména v předmětu hematologie a transfůzní služba, vybrané laboratorní metody a se znalostmi z dalších odborných předmětů. Součástí výuky mohou jsou exkurze na pracoviště hematologie transfůzní stanici. Soustavná pozornost je věnována bezpečnosti a ochraně zdraví při práci.

206


Cvičení z hematologie a transfuzní služby

Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah učiva je rozvržen do dvou ročníků a je odborným maturitním předmětem. předmětu (specifické informace o předmětu Předmět cvičení z hematologie a transfůzní služby je předmětem praktickým. Třída se dělí do skupin. Ve důležité pro jeho realizaci) výuce je kladen důraz na samostatnou nebo skupinovou praktickou činnost žáků, žáci také pracují se statistickými údaji nebo s multimediálními programy. Metody a formy výuky: výklad demonstrace odběrové techniky a materiálů diskuse exkurze na oddělení hematologie a transfuzním oddělení praktické cvičení

Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy Výchovné a vzdělávací strategie: společné

• •

Laboratorní a klinické obory

Hematologie a transfuzní služba Kompetence k učení:

207

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu Cvičení z hematologie a transfuzní služby postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; kompetence žáků - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence: prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;

208


Cvičení z hematologie a transfuzní služby -zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); Personální a sociální kompetence: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot

209


Cvičení z hematologie a transfuzní služby demokracie; - uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; - cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, - využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně

210


Cvičení z hematologie a transfuzní služby využít pro dané řešení; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacíchrozumět statistickým nebo běžným finančně-ekonomickýcm údajům a informacím Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:


Cvičení z hematologie a transfuzní služby Výchovné a vzdělávací strategie

- pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení:soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, praktická, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka,analýza výsledků činnosti žáka. Oblasti hodnocení:dodržování pracovních postupů, zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, celkový přístup k práci v laboratoři. teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost týmové spolupráce, písemné zpracování a vyhodnocení laboratorní práce Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí:minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu, V případě nesplnění počtu laboratorních prací, musí žák patřičný počet prací vykonat v náhradním termínu 3. ročník

• • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence

211

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Cvičení z hematologie a transfuzní služby

3. ročník


• • • • •

Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo charakterizuje význam a funkci krve charakterizuje význam a funkci krve Stanovení počtu erytrocytů a leukocytů. Zásady mikroskopování Používání dávkovačů Zacházení s Bürkerovou komůrkou Seznámení s technikou počítání krevních elementů v Bürkerově počítací komůrce umí zhodnotit krevní obraz umí zhodnotit krevní obraz Stanovení krevního obrazu. Obsluha, údržba laboratorních přístrojů pro stanovení krevního obrazu. Principy stanovení krevního obrazu na hematologických analyzátorech Stanovení hemoglobinu Stanovení hematokritu Počítání leukocytů Počítání erytrocytů Stanovení hodnot MCV. MCH, MCHC Fyziologické hodnoty Zdroje laboratorních chyb zhotoví a obarví krevní nátěr, ovládá techniku Stanovení retikulocytů. Příprava a provedení krevního diferencování nátěru, barvení Fyziologie, patologie, klinický význam dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s Zásady bezpečnostních předpisů při práci v laboratoři biologickým materiálem zdraví při práci a požární prevence Zásady sterilizace, desinfekce a čistoty v laboratoři Údržba laboratorních přístrojů a mytí laboratorních pomůcek. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci. Rozdělení laboratoří podle zaměření Rutinní provoz, poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti specializované laboratoře Vybavení klinické uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v hematologické laboratoře Odběr biologického případě pracovního úrazu materiálu k laboratornímu vyšetření Příjem a uchování uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější vzorků Technika odběru kapilární a venózní krve příčiny úrazů a jejich prevenci uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními (nástroji, pomůckami, práci na počítači, chemikáliemi apod.) na pracovišti a dbá na

212

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Cvičení z hematologie a transfuzní služby jejich dodržování vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP orientuje se v laboratorní diagnostice hematologických onemocnění a charakterizuje základní principy léčby

3. ročník


orientuje se v laboratorní diagnostice hematologických onemocnění

Stanovení krevního obrazu. Obsluha, údržba laboratorních přístrojů pro stanovení krevního obrazu. Principy stanovení krevního obrazu na hematologických analyzátorech Stanovení hemoglobinu Stanovení hematokritu Počítání leukocytů Počítání erytrocytů Stanovení hodnot MCV. MCH, MCHC Fyziologické hodnoty Zdroje laboratorních chyb Zhotovení a barvení krevního nátěru Technika diferencování Fyziologický krevní nátěr z periferie Fyziologické hodnoty Morfologické změny krevního nátěru (erytrocyty, leukocyty, trombocyty) Patologický krevní nátěr z periferie (eozinofilie, monocytóza, posun vlevo, CLL, CML, ALL, AML) Krevní nátěr ze sternální punkce - fyziologický myelogram Stanovení počtu erytrocytů a leukocytů. Zásady mikroskopování Používání dávkovačů Zacházení s Bürkerovou komůrkou Seznámení s technikou počítání krevních elementů v Bürkerově počítací komůrce Zhotovení a barvení krevního nátěru Technika diferencování Fyziologický krevní nátěr z periferie Fyziologické hodnoty Morfologické změny krevního nátěru (erytrocyty, leukocyty, trombocyty) Patologický krevní nátěr z periferie (eozinofilie, monocytóza, posun vlevo, CLL, CML, ALL, AML) Krevní nátěr ze sternální punkce - fyziologický myelogram Osmotická rezistence erytrocytů Izotonie, hypotonie, hypertonie Příprava hypotonických roztoků Význam a hodnocení Normální hodnoty, patologie Sedimentace erytrocytů Význam vyšetření Technika provedení a hodnocení

umí zacházet s mikroskopem a zvládá práci s Bürkerovou komůrkou

zhotoví a obarví krevní nátěr, zvládá techniku diferencování

popíše fyziologii a patologii červené, bílé a trombocytární vývojové řady


definuje fyziologii a patofyziologii srážení krve

definuje fyziologii a patologii hemostázy

213


3. ročník

Orientuje se v základních hemokoagulačních vyšetřeních. orientuje se v laboratorní diagnostice v imunohematologii

orientuje se v laboratorní diagnostice v imunohematologii

Počet vyučovacích hodin: 64 Hemostáza Význam a příprava vzorků pro vyšetření Stanovení doby krvácivosti Stanovení testu rezistence kapilár Normální hodnoty, snížené, zvýšené Koagulace Základní koagulační vyšetření (APTT, TČ, INR, FBG, Korekční testy) Principy koagulačních metod Normální hodnoty Principy a obsluha koagulometrů Organizace práce na transfuzním oddělení Příjem a uchování vzorků Technika odběru kapilární a venózní krve Hygienické a bezpečnostní předpisy v imunohematologických laboratořích Vybavení a provoz laboratoří

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. - vyhledávání informací na Internetu - využívání kancelářského počítačového softwaru při zpracování laboratorního protokolu Jednotlivá průřezová témata jsou vyznačena u konkrétních tématických celků v osnovách předmětu. Člověk a svět práce žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. - Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. - exkurze do laboratoří hematologie transfůzní stanice Člověk a životní prostředí - difúzní začlenění do okruhů umožňuje působit na žáky tak, aby si vážili materiálních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit, uvědomovali si vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví Cvičení z hematologie a transfuzní služby Výchovné a vzdělávací strategie

4. ročník

• • • •



214


4. ročník


• • • •

RVP výstupy popíše skupinové systémy krevních elementů

používá odbornou terminologii

Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo zná organizaci a rozdělení provozu na transfuzním Příjem a uchování vzorků Technika odběru kapilární a oddělení venózní krve Hygienické a bezpečnostní předpisy v imunohematologických laboratořích Vybavení a provoz laboratoří popíše skupinové systémy krevních elementů Příjem a uchování vzorků Technika odběru kapilární a charakterizuje imunologické reakce a definuje základní venózní krve Hygienické a bezpečnostní předpisy v imunohematologických laboratořích Vybavení a pojmy provoz laboratoří • připravuje krev k vyšetření - oddělení plazmy, séra a krvinek, přípravy suspenzí eratrocytů • správně zachází s diagnostickými séry a typovými krvinkami připravuje krev k vyšetření - oddělení plazmy, séra a krvinek, přípravy suspenzí eratrocytů • správně zachází s diagnostickými séry a typovými krvinkami • • objasní principy aglutinační reakce • klasifikuje genotyp a fenotyp vyšetřuje aglutinogeny a aglutininy a vyhodnocuje imunohematologické reakce • • určí krevní skupinu v ABO systému • hodnotí výsledky vyšetření

Úvod do imunohematologie Bezpečnost práce v laboratoři Zásady bezpečnostních předpisů v laboratoři Zásady desinfekce, sterilizace a čistoty v laboratoři Údržba laboratorních přístrojů, mytí laboratorních pomůcek Skupinový systém ABO Vznik, původ a rozdělení protilátek podle biochemického a imunohematologického hlediska, tepelného optima Základní pojmy: antigen, protilátka, aglutinace, hemolýza Příprava vyšetřovaného biologického materiálu Diagnostická séra, typové krvinky Princip aglutinační reakce Průřezová témata přesahy do učebních bloků: přesahy z učebních

215

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Cvičení z hematologie a transfuzní služby používá odbornou terminologii

4. ročník • vysvětlí příčiny chybných výsledků


dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s biologickým materiálem • • používá odbornou terminologii připravuje krev k vyšetření - oddělení plazmy, séra a krvinek, přípravy suspenzí eratrocytů • správně zachází s diagnostickými séry a typovými krvinkami • objasní význam vyšetření Rh systému pro transfuze krve a pro vznik hemolytického onemocnění novorozenců • • hodnotí výsledky vyšetření • vysvětlí příčiny chybných výsledků

Skupinový systém ABO Význam, základní krevní skupiny, dědičnost (genotyp, fenotyp) Principy laboratorních metod - sklíčkové, zkumavkové Vyšetření aglutinogenů Vyšetření aglutininů Vyšetření podskupin Stanovení titru aglutininů Hodnocení výsledků Falešné pozitivní a negativní reakce Vylučovatelství skupinových substancí Průřezová témata Skupinový systém Rh Význam pro transfuziologii a kliniku Stanovení antigenů Rh - systému Laboratorní vyšetřovací testy Zdroje chybných pozitivních a negativních výsledků

popíše skupinové systémy krevních elementů připravuje krev k vyšetření - oddělení plazmy, séra a krvinek, přípravy suspenzí eratrocytů • správně zachází s diagnostickými séry a typovými krvinkami • vyšetřuje aglutinogeny a aglutininy a vyhodnocuje imunohematologické reakce • • stanoví podskupiny • hodnotí výsledky vyšetření • vysvětlí příčiny chybných výsledků • klasifikuje a charakterizuje ostatní skupinové systémy

Skupinový systém Rh Význam pro transfuziologii a kliniku Stanovení antigenů Rh - systému Laboratorní vyšetřovací testy Zdroje chybných pozitivních a negativních výsledků Ostatní skupinové systémy Význam stanovení Diagnostická séra Vyšetřovací metody Hodnocení reakcí Ostatní skupinové systémy (Kell, Duffy, Lewis, Lutheran)

charakterizuje protilátky připravuje krev k vyšetření - oddělení plazmy, séra a

Protilátky Laboratorní vyšetřovací testy Antiglobulinové testy NAT, PAT Enzymatické testy Bromelinový Vyšetření nepravidelných protilátek Význam vyšetřování, zdroje chyb Specifita protilátek -

krvinek, přípravy suspenzí eratrocytů

216


4. ročník • správně zachází s diagnostickými séry a typovými krvinkami • stanovuje titr aglutininu krevních skupin a hodnotí výsledky reakcí • • prokazuje pomocí laboratorních testů protilátky charakterizuje způsob výroby transfuzních přípravků připravuje krev k vyšetření - oddělení plazmy, séra a krvinek, přípravy suspenzí eratrocytů • správně zachází s diagnostickými séry a typovými krvinkami • • hodnotí výsledky vyšetření • vysvětlí příčiny chybných výsledků • objasní význam předtransfuzního vyšetření připravuje a zpracovává vzorky pro vyšetření testu kompatibility používá odbornou terminologii klasifikuje antigeny a protilátky skupinových systémů

Počet vyučovacích hodin: 60 panel Titrace nepravidelných protilátek Hodnocení výsledků laboratorních vyšetření

Předtransfuzní laboratorní vyšetření Význam předtransfůzního vyšetření Zkouška kompatibility Platná doporučení vztahující se k předtransfůznímu vyšetření

Skupinové systémy leukocytů a trombocytů Skupinové systémy leukocytů a trombocytů Laboratorní vyšetřovací testy

leukocytů a trombocytů Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. - vyhledávání informací na Internetu - využívání kancelářského počítačového softwaru při zpracování laboratorního protokolu Jednotlivá průřezová témata jsou vyznačena u konkrétních tématických celků v osnovách předmětu. Člověk a svět práce žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu

217

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Cvičení z hematologie a transfuzní služby 4. ročník Počet vyučovacích hodin: 60 pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. - Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. - exkurze do laboratoří hematologie transfůzní stanice Člověk a životní prostředí - difúzní začlenění do okruhů umožňuje působit na žáky tak, aby si vážili materiálních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit, uvědomovali si vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví

6.17 Cvičení z histologie a histologické techniky 1. ročník 0




4

Cvičení z histologie a histologické techniky Odborné vzdělávání Žák získá přehled o základních metodách vyšetřovaní v histologické laboratoři a jejich významu pro prevenci a diagnostiku nemocí, k prognóze a účinnosti zvolené terapie. Učivo musí být v souladu se znalostmi osvojovanými zejména v předmětu histologie a histologická technika, mikrobiologie , imunologie a epidemiologie, laboratorní technika , vybrané laboratorní metody a se znalostmi z dalších odborných předmětů. Součástí výuky mohou jsou exkurze na pracoviště oddělení naatomie a patologie. Soustavná pozornost je věnována bezpečnosti a ochraně zdraví při práci.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu

218

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy

Cvičení z histologie a histologické techniky

• •


Histologie a histologická technika Kompetence k učení:

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; kompetence žáků - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů: uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence: - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - dodržovat odbornou terminologii; -zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné 219


Cvičení z histologie a histologické techniky odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); - být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence: - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:

220


Cvičení z histologie a histologické techniky - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; - cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, - využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

221



Cvičení z histologie a histologické techniky Výchovné a vzdělávací strategie

Cvičení z histologie a histologické techniky - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení:soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, praktická, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka,analýza výsledků činnosti žáka Oblasti hodnocení:dodržování pracovních postupů, zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, celkový přístup k práci v laboratoři. teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost týmové spolupráce, písemné zpracování a vyhodnocení laboratorní práce Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí:minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu, V případě nesplnění počtu laboratorních prací, musí žák patřičný počet prací vykonat v náhradním termínu 3. ročník


• • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo pracuje s příslušnými laboratorními přístroji - technika práce se světelným mikroskopem Světelný mikroskop - speciální typy mikroskopů - mikroskopování histologických preparátů připraví biologický materiál pro histologické vyšetření - bioposie a nekropsie Histologické vyšetření - zásady odběru,značení a evidence vzorků provádí laboratorní metody podle pracovního postupu - fixační prostředky Fixace -metodika fixace - fixační tekutiny charakterizuje stavbu a funkci buněk a tkání lidského - buňka - stavební a funkční jednotka organismu Buněčné organely a inkluze

222

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Cvičení z histologie a histologické techniky organismu ovládá základy imunochemické a molekulárněbiologické techniky využívá laboratorní informační systém dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s biologickým materiálem

popíše mikroskopickou stavbu buněk, tkání a orgánů lidského těla popíše mikroskopickou stavbu buněk, tkání a orgánů lidského těla popíše mikroskopickou stavbu buněk, tkání a orgánů lidského těla pracuje s příslušnými laboratorními přístroji

připraví biologický materiál pro histologické vyšetření provádí základní i speciální histologická barvení

3. ročník


- biologické membrány - buněčné organely - buněčný cyklus - princip zalévání - příprava bezvodého alkoholu - úprava parafínu pro zalévání - zalévání do celoidinu - základní typy krycích epitelů - žlázový epitel - princip zalévání tkání - celoval a želatina histologická stavba epitelu - kartáčový lem - mikrotomy , mikrotomové nože - krájení bloků na mikrotomu - napínání a lepení parafinových řezů

Zalévání tkání do parafínu a celoidinu

- základní druhy vaziva - chrupavka a kost

Pojiva Svalová tkáň Barvení parafinových řezů hematoxylinem a eozinem

Krycí a žlázové epitely Zalévání tkání do medií rozpustných ve vodě Resorpční epitel Krájení parafinových bloků Pojiva

- sestavení barvící řady - vlastní provedení metody připraví biologický materiál pro histologické vyšetření - svalstvo hladké, příčně pruhované kosterní a sval Svalová tkáň srdeční připraví biologický materiál pro histologické vyšetření - neurony , neuroglie Nervová tkáň provádí základní i speciální histologická barvení - barvení řezů metodami na znázornění kolagenních Znázornění kolagenních vláken vláken Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. - vyhledávání informací na Internetu - využívání kancelářského počítačového softwaru při zpracování laboratorního protokolu Jednotlivá průřezová témata jsou vyznačena u konkrétních tématických celků v osnovách předmětu.

223

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Cvičení z histologie a histologické techniky

3. ročník Počet vyučovacích hodin: 64 Člověk a životní prostředí - difúzní začlenění do okruhů umožňuje působit na žáky tak, aby si vážili materiálních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit, uvědomovali si vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví Člověk a svět práce žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. - Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. - exkurze do laboratoří hematologie transfůzní stanice Cvičení z histologie a histologické techniky Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy charakterizuje stavbu a funkci buněk a tkání lidského organismu charakterizuje stavbu a funkci buněk a tkání lidského organismu provádí základní i speciální histologická barvení

připraví biologický materiál pro histologické vyšetření

připraví biologický materiál pro histologické vyšetření

4. ročník


• • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo - histologická stavba srdce Srdce a cévy - histologická stavba artérií a tepen - lymfatická uzlina, slezina , brzlík Lymfatické orgány - barvení řezů metodami na znázornění elastických vláken - impregnace retikulárních vláken - histologická stavba hypofýzy, štítné žlázy, příštitných tělísek a nadledviny - Langerhansovy ostrůvky ve slinivce břišní - histologická stavba jazyka, jícnu, žaludku , tenkého a tlustého střeva

Znázornění retikulárních a elastických vláken

Žlázy s vnitřní sekrecí

Trávicí systém

224

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Cvičení z histologie a histologické techniky připraví biologický materiál pro histologické vyšetření provádí základní i speciální histologická barvení připraví biologický materiál pro histologické vyšetření připraví biologický materiál pro histologické vyšetření

připraví biologický materiál pro histologické vyšetření provádí základní i speciální histologická barvení připraví biologický materiál pro histologické vyšetření

popíše histologickou stavbu orgánů a orgánových soustav popíše mikroskopickou stavbu buněk, tkání a orgánů lidského těla pracuje samostatně s laboratorní technikou, provádí její základní údržbu provádí základní i speciální histologická barvení provádí základní i speciální histologická barvení

provádí základní i speciální histologická barvení

provádí základní i speciální histologická barvení provádí základní i speciální histologická barvení

4. ročník - histologická stavba jater, žlučníku, slinivky břišní - přehled základních cytologických metod - Feulgenova nukleární reakce - barvení jader jádrovou červení a galocyaninem - histologická stavba hrtanu, průdušnice a plic - metody na průkaz polysacharidů - princip PAS reakce - průkaz glykogenu a kyselých mukopolysacharidů - histologická stavba ledviny - histologická stavba vývodných močových cest - základní metody průkazu lipidů - průkaz fosfolipidů - histologická stavba varlete a vývodných pohlavních cest - stavba spermie - semenné váčky a prostata - histologická stavba vaječníku a vejcovodu

Počet vyučovacích hodin: 60 Cytologická barvení Jádrová barvení Dýchací systém Průkaz polysacharidů

Močový systém Průkaz lipidů Mužský pohlavní systém

Ženský pohlavní systém

- histologická stavba kůže a mléčné žlázy

Kožní systém

- barvení Nisslovy substance - impregnace neurofibril a neuroglie

Neurohistologické vyšetřovací metody

- histologická stavba míchy, mozečku a mozku - demonstrace periferního nervu, nervové uzliny, nervových zakončení - princip azokopulační metody - průkaz alkalické fosfatázy a nespecifické eszerázy - histochemický průkaz dehydrogenáz - průkaz vápníku a železa - průkaz hematogenních pigmentů a melaninu

Nervový systém Histochemický průkaz enzymů

Průkaz anorganických látek

Průkaz pigmentů Průkaz pigmentů

225

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Cvičení z histologie a histologické techniky

4. ročník


- patogenní pigmenty - cytologické vyšetřování buněk v nátěrech a řezech Speciální a histopatologické metody - rychlé zhotovení histologických preparátů z biopsií a nekropsií - průkaz amyloidu - barvení bakterií v tkáňových řezech - průkaz plísní provádí základní i speciální histologická barvení - princip elektronového mikroskopu Základy elektronové mikroskopie - zpracování materiálu pro elektronovou mikroskopii provádí základní i speciální histologická barvení - histologická stavba oka, orgánu sluchu a rovnováhy , Smyslové orgány čichu a chuti provádí základní i speciální histologická barvení - význam mikrofotografie pro dokumentaci Základy mikrofotografie - pozitivní a negativní proces Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. - vyhledávání informací na Internetu - využívání kancelářského počítačového softwaru při zpracování laboratorního protokolu Člověk a životní prostředí žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. - Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. - exkurze do laboratoří hematologie transfůzní stanice Člověk a svět práce . žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. - Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. - exkurze do laboratoří hematologie transfůzní stanice provádí základní i speciální histologická barvení

226


6.18 Cvičení z klinické biochemie 1. ročník 0





8

Cvičení z klinické biochemie Odborné vzdělávání Obecným cílem předmětu cvičení z klinické biochemie je naučit žáky samostatně zpracovat biologický materiál na základě získaných teoretických znalostí a v souladu s bezpečnostními předpisy stanovenými pro laboratoře. Žák získává dovednosti, učí se zodpovědnosti a uvědomuje si, že jeho práce je podkladem pro určení správné diagnózy. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli : - dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví a životního prostředí v laboratoři - objasnit chemické a fyzikálně chemické principy vyšetřovacích metod - provést laboratorní postupy podle návodu - samostatně pracovat se základní laboratorní technikou - provádět běžnou údržbu základních laboratorních přístrojů a pomůcek - přípravu materiálu a laboratorních pomůcek - pečlivě vést záznamy o provedených měřeních - správně hodnotit a interpretovat výsledky měření - aplikovat v praxi znalosti o správné laboratorní práci.

•

Laboratorní a klinické obory 227

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu Mezipředmětové vztahy

Cvičení z klinické biochemie

•

Klinická biochemie Kompetence k učení:

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a kompetence žáků ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Kompetence k řešení problémů: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) Komunikativní kompetence: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek

228


Cvičení z klinické biochemie • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Personální a sociální kompetence: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Občanské kompetence a kulturní povědomí: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:

229


Cvičení z klinické biochemie mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce

Matematické kompetence: správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných

230



Cvičení z klinické biochemie Výchovné a vzdělávací strategie

Cvičení z klinické biochemie Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení:soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, praktická, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka,analýza výsledků činnosti žáka Oblasti hodnocení:dodržování pracovních postupů, zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, celkový přístup k práci v laboratoři. teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost týmové spolupráce, písemné zpracování a vyhodnocení laboratorní práce Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí:minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu, V případě nesplnění počtu laboratorních prací, musí žák patřičný počet prací vykonat v náhradním termínu 3. ročník

• • • • • •


Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

231

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Cvičení z klinické biochemie

3. ročník


• •

RVP výstupy

Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo Organizace práce v laboratoři Základy systému ovládá principy základních stanovení analytů managementu jakosti v laboratoři Laboratorní řád, vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích přístrojové vybavení laboratoře, skladování chemikálií klinické Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, prevence úrazů biochemie a první pomoc Dezinfekce a sterilizace Základy • laboratorních výpočtů, mezinárodní soustava jednotek dodržuje zásady preanalytické fáze laboratorního vyšetření, odborné přípravy pacienta, správného odběru laboratorní protokol a Vyšetření moče Kvalitativní vyšetření Fyzikální a uchovávání biologického materiálu chemické vyšetření moči Kvantitativní vyšetření • Základy spektrofotometrie Kalibrace analytických • využívá laboratorní informační systém metod Stanovení koncentrace a odpadu bílkoviny a • používá důležité vztahy z oblasti statistických výpočtů glukózy v moči. Kalibrace stanovení bílkoviny a glukózy vyhodnotí barvu,zápach a zákal moče,stanoví objem,pH v moči Základní statistické výpočty Referenční a metoda, referenční hodnoty Morfologické vyšetření hustotu moče nativní moči Močový sediment, hodnocení a význam • nálezů provede důkaz bílkoviny,glukózy,ketolátek,urobilinogenu,bilirubinu a krve • • klasifikuje zásady zacházení s diag.proužky provede chem.kvalitativní stan.bílkoviny kyselinou sulfosalicylovou • důkaz přítomnosti glukózy,fruktózy a sacharózy dle Fehlinga a Benedikta • fotometrie/definuje Lambert Beerův zákon,určí optimální vlnovou délku stanovením absorpčního maxima •

232


ovládá principy základních stanovení analytů vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích klinické biochemie

3. ročník používá různé metody kalibrace,konstruuje kalibrační graf,využívá kalibrační faktor • • obsluhuje různé typy lab.přístrojů dle návodu stanoví kvantitativně koncentraci bílkoviny a glukózy v moči,vypočítá odpad analytů v moči • provede základní statistické výpočty,určí relativní chybu správnosti a přesnosti lab.výsledku • • objasní termín referenční metoda a hodnota dodržuje standardní podmínky při přípravě mikroskopického preparátu,vysvětlí


ovládá principy základních stanovení analytů vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích klinické biochemie • dodržuje zásady preanalytické fáze laboratorního vyšetření, odborné přípravy pacienta, správného odběru a uchovávání biologického materiálu • • využívá laboratorní informační systém • používá důležité vztahy z oblasti statistických výpočtů • provede enzymové stanovení glukózy včetně kalibrace popíše zásady provedení o-GTT, charakterizuje typy křivek - normální, u DM a porušené tolerance glukózy

Biologický materiál,jeho kvalita Druhy biologického materiálu Odběr, transport a skladování biologického materiálu Zdroje chyb v preanalytické fázi vyšetření Odběrové systémy Práce s odstředivkami Sérum a plazma Zacházení s automatickými pipetami a dávkovači, jejich údržba Laboratorní informační systém, vedení dokumentace Průřezová témata Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie přesahy do Glukóza Enzymové stanovení glukózy (GOD-POD), kalibrace, o-GTT

používá důležité vztahy z oblasti statistických výpočtů ovládá principy základních stanovení analytů vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích klinické biochemie • dodržuje zásady preanalytické fáze laboratorního vyšetření, odborné přípravy pacienta, správného odběru

Vyšetření moče Kvalitativní vyšetření Fyzikální a chemické vyšetření moči Kvantitativní vyšetření Základy spektrofotometrie Kalibrace analytických metod Stanovení koncentrace a odpadu bílkoviny a glukózy v moči. Kalibrace stanovení bílkoviny a glukózy v moči Základní statistické výpočty Referenční metoda, referenční hodnoty Morfologické vyšetření

233



3. ročník a uchovávání biologického materiálu • • využívá laboratorní informační systém • používá důležité vztahy z oblasti statistických výpočtů • stanoví celkovou bílkovinu v séru biuretovou reakcí; • stanoví albumin v séru BCP nebo BCG; • vysvětlí princip,zhodnotí výsledky stanovení

Počet vyučovacích hodin: 128 nativní moči Močový sediment, hodnocení a význam nálezů Bílkoviny Bílkoviny Celková bílkovina a albumin v séru

používá důležité vztahy z oblasti statistických výpočtů ovládá principy základních stanovení analytů Močovina Močovina Stanovení v séru a moči vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích Stanovení odpadu používá odbornou terminologii klinické biochemie • dodržuje zásady preanalytické fáze laboratorního vyšetření, odborné přípravy pacienta, správného odběru a uchovávání biologického materiálu • • využívá laboratorní informační systém • používá důležité vztahy z oblasti statistických výpočtů provede stanovení v séru a moči včetně kalibrace,vysvětlí princip • • zhodnotí výsledky a jejich význam pro stanovení diagnózy • stanoví odpad močovíny dodržuje zásady preanalytické fáze laboratorního vyšetření, odborné přípravy pacienta, správného odběru a uchovávání biologického materiálu

ovládá principy základních stanovení analytů Kreatinin Kreatinin Stanovení v séru a moči – Jaffého vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích metoda, kalibrace; kinetické stanovení Kreatininové klinické clearance Funkčních vyšetření biochemie • dodržuje zásady preanalytické fáze laboratorního vyšetření, odborné přípravy pacienta, správného odběru a

234


3. ročník uchovávání biologického materiálu • • využívá laboratorní informační systém • používá důležité vztahy z oblasti statistických výpočtů provede kalibraci a vlastní stanovení kreatininu v séru a moči Jaffého reakcí; • stanoví kreatinin kinetickou metodou;zhodnotí výsledky stanovení • vypočítá kreatininovou clearance, používá přepočet na tělesný povrch;,vysvětlí význam funkčních vyš. dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci ovládá principy základních stanovení analytů s biologickým materiálem vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích klinické biochemie • dodržuje zásady preanalytické fáze laboratorního vyšetření, odborné přípravy pacienta, správného odběru a uchovávání biologického materiálu • • využívá laboratorní informační systém • používá důležité vztahy z oblasti statistických výpočtů stanoví konjugovaný a celkový bilirubin včetně kalibrace metodou Jendrassik-Gróf;vysvětlí princip • • zhodnotí výsledky stanovení ovládá principy základních stanovení analytů vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích klinické biochemie • dodržuje zásady preanalytické fáze laboratorního vyšetření, odborné přípravy pacienta, správného odběru


Bilirubin Bilirubin Standardizovaná metoda JendrassikGróf (modifikace Doumas); Stanovení konjugovaného a celkového bilirubinu; kalibrace

Kyselina močová Kyselina močová Enzymová stanovení v séru a moči

235


3. ročník


a uchovávání biologického materiálu • • využívá laboratorní informační systém • používá důležité vztahy z oblasti statistických výpočtů stanoví kyselinu močovou v séru a moči,vysvětlí princip,zhodnotí výsledky stanovení ovládá principy základních stanovení analytů Opakování vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích klinické biochemie • dodržuje zásady preanalytické fáze laboratorního vyšetření, odborné přípravy pacienta, správného odběru a uchovávání biologického materiálu • • využívá laboratorní informační systém • používá důležité vztahy z oblasti statistických výpočtů samostatná práce: kvalit.a mikroskop.vyš.moče,fotometric. stanovení vybraných Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Ochrana životního prostředí v souvislosti s pracovní činností v laboratořích - třídění odpadů a likvidace odpadů podle platných zákonů Vliv pracovního prostředí na zdraví žáků a budoucích zaměstnanců laboratoří,ochrana klientů laboratoří Působení na žáky - ochrana životního prostředí obecně - voda,vzduch,půda,potraviny a zdravý životní Člověk a svět práce Práce s Internetem - vyhledávání informací a odborných článků Využití LIS laboratorního informačního systému formou PC softwaru, zpracování laboratorního

236

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Cvičení z klinické biochemie Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

4. ročník


• • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo provádí laboratorní metody podle pracovního postupu MINERÁLY Minerály Stanovení v krvi a moči, bilance odpadu. Kalibrace metod Na, K , Vápník, Hořčík, pracuje samostatně s laboratorní technikou, provádí její Chloridy, Fosfor, Železo Acidobazická rovnováha, osmolalita základní údržbu • • pracuje podle zásad správné laboratorní práce orientuje se v postanalytické fázi laboratorního vyšetření z hlediska kontroly analytické kvality v systému jakosti • charakterizuje analytickou fázi laboratorního vyšetření, orientuje se v metodách používaných pro stanovení jednotlivých analytů • • orientuje se v základech toxikologie • používá odbornou terminologii klasifikuje princip stanovení Na, K - emisní plamenová spektrofotometrie a ISE •

237


4. ročník stanoví vápník fotometricky, vysvětlí princip stanovení


AAS • stanoví hořčík fotometricky, zhodnotí výsledek; vysvětlí princip stanovení AAS; • stanoví chloridy, zhodnotí výsledek podle vyšetřovaného biologického materiálu; vyjmenuje další metody stanovení chloridů • • stanoví anorganický fosfor a železo, zhodnotí výsledek; • popíše měření acidobazické rovnováhy a osmolality provádí laboratorní metody podle pracovního postupu

Lipidy a lipoproteiny Lipidy a lipoproteiny Cholesterol enzymové stanovení HDL -cholesterol Triacylglyceroly pracuje samostatně s laboratorní technikou, provádí její Apolipoproteiny

základní údržbu • • pracuje podle zásad správné laboratorní práce orientuje se v postanalytické fázi laboratorního vyšetření z hlediska kontroly analytické kvality v systému jakosti • charakterizuje analytickou fázi laboratorního vyšetření, orientuje se v metodách používaných pro stanovení jednotlivých analytů •

238


4. ročník • orientuje se v základech toxikologie • používá odbornou terminologii provede enzymové stanovení cholesterolu a enzymové


stanovení HDL - cholesterolu v supernatantu po použití srážecího roztoku (popř. přímé stanovení HDL); • provede enzymové stanovení triacylglycerolů, zhodnotí výsledky a jejich význam pro určení diagnózy • klasifikuje princip stanovení apolipoproteinů imunoturbidimetricky,imunonefelometricky provádí laboratorní metody podle pracovního postupu

Enzymy Metoda konstantního času a kinetická metoda, optický test ALP ACP Aminotransferázy alfapracuje samostatně s laboratorní technikou, provádí její amyláza GMT LD CK CHE

základní údržbu • • pracuje podle zásad správné laboratorní práce orientuje se v postanalytické fázi laboratorního vyšetření z hlediska kontroly analytické kvality v systému jakosti • charakterizuje analytickou fázi laboratorního vyšetření, orientuje se v metodách používaných pro stanovení jednotlivých analytů • • orientuje se v základech toxikologie • používá odbornou terminologii objasní princip stanovení aktivity enzymů metodou

239


4. ročník konstantního času a kineticky; • prakticky dokáže stanovit aktivitu ALP, ACP, aminotransferáz, alfa-amylázy, GMT, LD, CK, CHE; • provádí kalibrace stanovení enzymových aktivit,objasní princip optického testu provádí laboratorní metody podle pracovního postupu


Hormony hCG - těhotenské testy

pracuje samostatně s laboratorní technikou, provádí její základní údržbu • • pracuje podle zásad správné laboratorní práce orientuje se v postanalytické fázi laboratorního vyšetření z hlediska kontroly analytické kvality v systému jakosti • charakterizuje analytickou fázi laboratorního vyšetření, orientuje se v metodách používaných pro stanovení jednotlivých analytů • • orientuje se v základech toxikologie • používá odbornou terminologii • klasifikuje princip stanovení hCG provádí laboratorní metody podle pracovního postupu

Mozkomíšní mok Odběr a transport Fyzikální vyšetření - zákal, zabarvení Chemické vyšetření Průřezová pracuje samostatně s laboratorní technikou, provádí její témata základní údržbu •

240


4. ročník • pracuje podle zásad správné laboratorní práce orientuje se v postanalytické fázi laboratorního vyšetření z hlediska kontroly analytické kvality v systému jakosti


• charakterizuje analytickou fázi laboratorního vyšetření, orientuje se v metodách používaných pro stanovení jednotlivých analytů • • orientuje se v základech toxikologie • používá odbornou terminologii • popíše zásady odběru a transportu hodnotí vzhled vzorku – zákal a zabarvení (rozliší arteficiální a patologické krvácení – xanthochromie • klasifikuje kvantitativní stanovení celkové bílkoviny, glukózy a chloridů provádí laboratorní metody podle pracovního postupu

Opakování

pracuje samostatně s laboratorní technikou, provádí její základní údržbu • • pracuje podle zásad správné laboratorní práce orientuje se v postanalytické fázi laboratorního vyšetření z hlediska kontroly analytické kvality v systému jakosti • charakterizuje analytickou fázi laboratorního vyšetření, orientuje se v metodách používaných pro stanovení

241


4. ročník


jednotlivých analytů • • orientuje se v základech toxikologie • používá odbornou terminologii samostatné práce : fotometrická stanovení vybraných analytů Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Práce s Internetem - vyhledávání informací a odborných článků Využití LIS laboratorního informačního systému formou PC softwaru, zpracování laboratorního Člověk a svět práce Exkurze do laboratoří klinické biochemie, odborná praxe žáků 3.a 4.ročníku v laboratořích KB Člověk a životní prostředí Ochrana životního prostředí v souvislosti s pracovní činností v laboratořích - třídění odpadů a likvidace odpadů podle platných zákonů Vliv pracovního prostředí na zdraví žáků a budoucích zaměstnanců laboratoří,ochrana klientů laboratoří Působení na žáky - ochrana životního prostředí obecně - voda,vzduch,půda,potraviny a zdravý životní

6.19 Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie 1. ročník 0



4

242


Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie

Odborné vzdělávání Obecným cílem předmětu Cvičení z mikrobiologie a imunologie je naučit žáky samostatně zpracovat biologický materiál na základě získaných teoretických znalostí a v souladu s bezpečnostními předpisy stanovenými pro laboratoře. Žák získává dovednosti, učí se zodpovědnosti a uvědomuje si, že jeho práce je podkladem pro určení správné diagnózy a pro správné podání krve a krevních derivátů. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli : - dodržovat bezpečnost a ochranu zdraví při práci s biologickým materiálem - aplikovat vědomosti a dovednosti z teoretické výuky odborných předmětů v podmínkách laboratoře - používat bezpečné pracovní postupy při práci na laboratorních přístrojích a jejich údržbě - pracovat ekonomicky a ekologicky - pracovat se zdravotnickou dokumentací a spolupracovat při vedení laboratorních protokolů - identifikovat nové poznatky a pracovat s odbornými informacemi, používat s porozuměním odbornou terminologii - organizovat práci v laboratoři a zvládli činnosti související s příjmem materiálu, jeho evidencí, tříděním a distribucí - pracovat jako člen zdravotnického týmu Charakteristika učiva : Žák získá přehled o základních metodách vyšetřovaní v mikrobiologické laboratoři a jejich významu pro prevenci a diagnostiku nemocí, k prognóze a účinnosti zvolené terapie. Dále žák získá poznatky o vyšetřovacích metodách a postupech, které předcházejí podání krve a krevních derivátů pacientovi, o dalších diagnostických laboratorních metodách v imunohematologii. Učivo musí být v souladu se znalostmi osvojovanými zejména v předmětu hematologie a transfúzní služba, vybrané laboratorní metody a se znalostmi z dalších odborných předmětů. Součástí výuky mohou jsou exkurze na pracoviště hematologie transfúzní stanici. Soustavná pozornost je věnována bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Obsahové, časové a organizační vymezení Pojetí výuky : Předmět cvičení z mikrobiologie a imunologie je předmětem praktickým. předmětu (specifické informace o předmětu Třída se dělí do skupin. Předmět se vyučuje v 3. a 4. ročníku, a to v rozsahu 2 hodiny týdně v obou ročnících. důležité pro jeho realizaci) Ve výuce je kladen důraz na samostatnou nebo skupinovou praktickou činnost žáků, žáci také pracují se statistickými údaji nebo s multimediálními programy. Integrace předmětů • Laboratorní a klinické obory

243

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu Mezipředmětové vztahy Způsob hodnocení žáků

Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie

•

Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: - soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - praktická, písemná a ústní zkouška - sebehodnocení žáka - analýza výsledků činnosti žáka Oblasti hodnocení : - dodržování pracovních postupů, zásad bezpečnosti a ochrany zdraví - celkový přístup k práci v laboratoři - teoretické znalosti - porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech - schopnost samostatného úsudku - dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat - schopnost týmové spolupráce - písemné zpracování a vyhodnocení laboratorní práce Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí : - minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu - v případě nesplnění počtu laboratorních prací , musí žák patřičný počet prací vykonat v náhradním termínu

Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie 3. ročník RVP výstupy ŠVP výstupy dodržuje obecné zásady odběru, zasílání a zpracování dodržuje obecné zásady odběru, zasílání a zpracování infekčního materiálu infekčního materiálu

Počet vyučovacích hodin: 64 Učivo Organizace práce v mikrobiologické laboratoři bezpečnost a ochrana zdraví při práci - základní právní předpisy - vedení dokumentace - provozní řád laboratoře - dezinfekce a sterilizace - identifikace vzorků a hodnocení jejich kvality Laboratorní diagnostické postupy - mikroskopický průkaz - kultivační průkaz - biochemický průkaz Zpracování biologického materiálu - zásady odběru biologického materiálu - zpracování výtěrů -

244

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie

provádí vybrané metody laboratorní diagnostiky bakterií, kvasinek a plísní, virů, prvoků, červů

3. ročník

provádí vybrané metody laboratorní diagnostiky bakterií, kvasinek a plísní, virů, prvoků, červů

prakticky provádí vybrané imunochemické vyšetřovací prakticky provádí vybrané imunochemické vyšetřovací metody pro vyšetření humorální a buněčné imunity metody pro vyšetření humorální a buněčné imunity

Počet vyučovacích hodin: 64 zpracování pevného a tekutého biologického materiálu Imunichemické metody provyšetření humorální a buněčné imunity - aglutinace¨ - hemaglutinace komplement-fixační reakce - precipitace enzymoimunoanalýza - radioizotopové metody (demonstrace) - imunofluorescenční analýza - blotové techniky - průtoková cytometrie Laboratorní diagnostika bakterií - odběr materiálu mikroskopický průkaz - kultivační průkaz - diagnostické testy Laboratorní diagnostické postupy - mikroskopický průkaz - kultivační průkaz - biochemický průkaz Laboratorní diagnostika bakterií - odběr materiálu mikroskopický průkaz - kultivační průkaz - diagnostické testy Imunichemické metody provyšetření humorální a buněčné imunity - aglutinace¨ - hemaglutinace komplement-fixační reakce - precipitace enzymoimunoanalýza - radioizotopové metody (demonstrace) - imunofluorescenční analýza - blotové techniky - průtoková cytometrie

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie Žáci využívají k vedení laboratorní dokumentace a ke zpracování výsledků IKT technologie. Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie 4. ročník Počet vyučovacích hodin: 60 RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo provádí vyšetřovací metody v ochraně veřejného provádí vyšetřovací metody v ochraně veřejného zdraví Vyšetřovací metody v ochraně veřejného zdraví zdraví odběr vzorků potravin, vody a prostředí - kultivační stanovení mikroorganismů

245

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie 4. ročník dodržuje obecné zásady odběru, zasílání a zpracování dodržuje obecné zásady odběru, zasílání a zpracování infekčního materiálu infekčního materiálu

prakticky provádí vybrané imunochemické vyšetřovací prakticky provádí vybrané imunochemické vyšetřovací metody pro vyšetření humorální a buněčné imunity metody pro vyšetření humorální a buněčné imunity provádí vybrané metody laboratorní diagnostiky bakterií, kvasinek a plísní, virů, prvoků, červů

provádí vybrané metody laboratorní diagnostiky bakterií, kvasinek a plísní,virů,prvoků,červů

Počet vyučovacích hodin: 60 Laboratorní diagnostika kvasinek a plísní - odběr materiálu - mikroskopický průkaz - kultivační průkaz diagnostické testy Laboratorní diagnostika virů - odběr materiálu - přímý průkaz viru - nepřímý průkaz virové infekce Laboratorní diagnostika prvoků,červů a členovců odběr materiálu - přímý průkaz prvoků, červů a členovců - nepřímý průkaz parazitární infekce Molekulárně biologické metody - izolace nukleových kyselin - hybridizace - amplifikační metody - gelová elektroforéza NK Laboratorní diagnostika kvasinek a plísní - odběr materiálu - mikroskopický průkaz - kultivační průkaz diagnostické testy Laboratorní diagnostika virů - odběr materiálu - přímý průkaz viru - nepřímý průkaz virové infekce Laboratorní diagnostika prvoků,červů a členovců odběr materiálu - přímý průkaz prvoků, červů a členovců - nepřímý průkaz parazitární infekce

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Žáci využívají k vedení laboratorní dokumentace a ke zpracování výsledků IKT technologie. Člověk a životní prostředí

246


6.20 Hematologie a transfuzní služba 1. ročník 0





5

Hematologie a transfuzní služba Odborné vzdělávání Předmět poskytuje žákům vědomosti a poznatky z hematologie a transfuzní služby , které vedou k pochopení principů jednotlivých laboratorních metod používaných v hematologických laboratořích a zařízeních transfuzní služby. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli : - dodržovat bezpečnost a ochranu zdraví při práci s biologickým materiálem - aplikovat vědomosti a dovednosti z teoretické výuky odborných předmětů v podmínkách laboratoře - používat bezpečné pracovní postupy při práci na laboratorních´přístrojích a jejich údržbě - pracovat ekonomicky a ekologicky - pracovat se zdravotnickou dokumentací a spolupracovat při vedení laboratorních protokolů - identifikovat nové poznatky a pracovat s odbornými informacemi, používat s porozuměním odbornou terminologii - organizovat práci v laboratoři a zvládli činnosti související s příjmem materiálu, jeho evidencí, tříděním a distribucí - pracovat jako člen zdravotnického týmu

• • •

Laboratorní a klinické obory Cvičení z hematologie a transfuzní služby Patologie

247

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu Hematologie a transfuzní služba Kompetence k učení: Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; kompetence žáků - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;

248


Hematologie a transfuzní služba -zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); - chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí:

249


Hematologie a transfuzní služba zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; - cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, - využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské 250


Hematologie a transfuzní služba příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacíchrozumět statistickým nebo běžným finančně-ekonomickýcm údajům a informacím Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:


- pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřit na: · hloubku porozumění látce · schopnost využití mezipředmětových vztahů · schopnost aplikace poznatků při řešení problémů · kritické myšlení

251


Hematologie a transfuzní služba · samostatnou práci Při hodnocení se přihlíží k aktivitě žáků při vyučování, dovednosti pracovat s informacemi a odborným textem, vyjadřovat se k dané problematice. Metody hodnocení: · písemné testy · ústní zkoušení · sebehodnocení žáka · prezentace výsledků práce (laboratorní protokol)

Hematologie a transfuzní služba Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

2. ročník


• • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Personální a sociální kompetence Komunikativní kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo klasifikuje BOZ, zásady sterilizace, dezinfekce a čistoty Úvod vymezení obsahu a funkce předmětu organizace práce, BOZ v hematologické laboratoři laboratorních pomůcek základní odborné pojmy - složení a funkce krve • technika odběru biologického materiálu na • definuje základní pojmy hematologické vyšetření • objasní funkci a složení krve a jejích složek • charakterizuje druhy a způsoby odběru krve • charakterizuje preanalytickou fázi laboraorního vyšetření charakterizuje složení a funkci krve Vznik a vývoj krvetvorby - vývoj krvetvorby v období • charakterizuje strukturu krvetvorných tkání nitroděložního vývoje a po narození - krvetvorné

252

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Hematologie a transfuzní služba

2. ročník • charakterizuje regulaci a řízení krvrtvorby charakterizuje vývojovýá stádia červené krvinky • popíše morfologické znaky jednotlivých vývojových buněk popíše megaloblastovou a normoblastovou vývojovou

Počet vyučovacích hodin: 34 buňky - regulace krvetvorby - krvetvorné orgány Krvetvorba červených krvinek - morfologie vyvojové řady erytrocytů( erytropoéza a megaloblastová erytropoéza ) - základní hodnoty červené krevní řady struktura a funkce hemoglobinu - metabolismus železa

řadu erytrocytů • hodnotí erytrocyty - velikost , objem, koncentrace a množství Hb • • objasní strujturu a funkci hemoglobinu a jeho rozpad • popíše metabolismus železa a fyziologické hodnoty klasifikuje typy onemocnšění a popíše laboratorní Krvetvorba červených krvinek - morfologie vyvojové vyšetření řady erytrocytů( erytropoéza a megaloblastová • erytropoéza ) - základní hodnoty červené krevní řady charakterizujezměny červených krvinek za struktura a funkce hemoglobinu - metabolismus železa chorobnýchstavů, morfologickézměny a odchylky • • klasifikuje anémie • vysvětlí příčiny vzniku anémií Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. - Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. - exkurze do laboratoří hematologie transfůzní stanice Člověk a životní prostředí - difúzní začlenění do okruhů umožňuje působit na žáky tak, aby si vážili materiálních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit, uvědomovali si vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví Informační a komunikační technologie

253

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Hematologie a transfuzní služba 2. ročník žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. - vyhledávání informací na Internetu - využívání kancelářského počítačového softwaru při zpracování laboratorního protokolu Hematologie a transfuzní služba Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

3. ročník



• • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo klasifikuje typy onemocnšění a popíše laboratorní Patologie erytrocytů - typy onemocnění - laboratorní vyšetření vyšetření -anémie - klasifikace a laboratorní • diagnostika charakterizujezměny červených krvinek za chorobnýchstavů, morfologickézměny a odchylky • • klasifikuje anémie • vysvětlí příčiny vzniku anémií charakterizuje a popíše jednotlivé vývojové řady Krvetvorba bílých krvinek - tvorba, vývoj, rozdělení a leukocytů vývojové řady leukocytů - funkce jednotlivých druhů uvede zastoupení jednotlivých druhů leukocytů ( leukocytů - fyziologie leukocytů - diferenciální fyziologické hodnoty) v diferenciálním rozpočtu v rozpočet periferií u dětí a dospělých • • objasní funkci leukocytů klasifikuje a charakterizuje krevní choroby bílé řady Patologie leukocytů morfologické odchylky v vysvětlí zásadní rozdíly mezi akutním a chronickými leukocytech - typy a rozdělení onemocnění -

254


3. ročník onemocněními • klasifikuje a charakterizuje laboratorní vyšetření a laboratorní nálezy pro jednotlivá onemocnění • • charakterizuje stavy dřeňového útlumu


Počet vyučovacích hodin: 64 klasifikace akutních myeloblastových leukemií a jejich laboratorní diagnostika - klasifikace akutních lymfoblastových leukemií a jejich laboratorní diagnostika - myelodysplastický syndróm, diagnostika myeloproliferativní a lymfoproliferativní onemocnění , diagnostika, laboratorní nálezy - dřeňové útlumy dělení Krvetvorba krevních destiček - vývoj, fyziologie a funkce trombocytů - podíl trombocytů na homeostáze a krevním srážení - fyziologie - patologie krevních destiček

obecně vysvětlí tvorbu, vývoj a morfologii krevních destiček • • definuje hlavní úlohu krevních destiček • charakterizuje adhezi,agregaci a retrakci trombocytů • vysvětlí vznik primární hemostatické zátky definuje pojmy trombocytopenie, trombocytopatiea klasifikuje onemocnění vycházející z trombocytů Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. - vyhledávání informací na Internetu - využívání kancelářského počítačového softwaru při zpracování laboratorního protokolu Člověk a životní prostředí difúzní začlenění do okruhů umožňuje působit na žáky tak, aby si vážili materiálních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit, uvědomovali si vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví Člověk a svět práce žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. - Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. - exkurze do laboratoří hematologie transfůzní stanice Hematologie a transfuzní služba Výchovné a vzdělávací strategie

4. ročník

• •



255


4. ročník


• • • • • •

RVP výstupy

Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo definuje pojmy hemostáta a koagulace Hemokoagulace - hemostáza, hemokoagulace • klasifikuje složky účastnící se na hemostáze a fyziologie, schéma krevního srážení ( koagulační koagulaci faktory) - inhibitory krevního srážení (přirozené , charakterizuje proces srážení krve a schématicky získané) -fibrinolytický systém - fibrinolýza -kontrola , znázorní interpretace laboratorních nálezů • • klasifikuje koagulační faktory • , fibrinolytický systém a objasní jejich úlohu • charakterizuje správnost a přesnost • orientuje se v laboratorní diagnostice objasní příčiny poruch krevního srážení a příčiny vzniku Patologie koagulace a hemostázy - poruchy krevního srážení - vrozené a získané krva´ácové poruchy a trombóz trombofilie - získané koagulopatie a syndrom • diseminované intravaskulární koagulopatie - základní charakterizuje poruchy destičkové a cévní složky a hemokoagulační laboratorní vyšetření, indikace, koagulopatie význam • • objasní mechanismus vzniku DIC charakterizuje specifika hemofilií A a B a jejich laboratorní vyšetření • • vysvětlí principy koagulačních testů • orientuje se v laboratorní diagnostice používá odbornou terminollogii Úvod do imunohematologie a TS základní pojmy • definuje a specifikuje antigeny a protilátky (antigeny, protilátky) - význam imunohematologie a

256


4. ročník • objasní historický význam objevu krevních skupin • vysvětlí klinický význam vzniku protilátek charakterizuje protilátky jak po stránce biochemické , tak imunohematologické • charakterizuje skupinový systém AB0 • charakterizuje třídění krevních skupin v AB0 systému vysvětlí genetickou a imunohematologickou podstatu skupinového systému Rh • • rozliší příčiny HON v AB0 systému a v Rh systému • charakterizuje další skupinové systémy popíše vyšetřovací metody pro stanovení protilátek v séru a zhodnotí výsledky • • zná příčiny autoimunních hemlytických anémií popíše základy dědičnosti krevních skupin a výskyt u obyvatelstva • • rozliší příčiny HON v AB0 systému a Rh systému charakterizuje systémy • klasifikuje antigeny a protilátky systémů • charakterizuje speciální vyšetřovací metody • definuje význam HLA v lékařství

charakterizuje způsob výroby transfuzních přípravků

objasní význam zásad SLP pro práci TS charakterizuje imunodiagnostika a zacházení s nimi dle zásad SLP • • popíše provoz na transfuzním oddělení

Počet vyučovacích hodin: 60 transfúzní služby - historie objevu krevních skupin

Skupinové systémy erytrocytů - AB0 systém( podskupiny,varianty) - Rh systém (antigeny. genové komplexy) - vyšetření antigenů krevních skupin význam AB0 systému a Rh systému pro transfuzi a onemocnění (HON)

Protilátky proti antigenům skupinových systémů AB0,Rha ostatním erytrocytárním systémům (pravidelné , nepravidelné protilátky) - vyšetření protilátek (PAT, NAT) - AIHA Základy genetiky - základy dědičnosti krevních skupin význam AB0 systému a Rh systému pro transfuzi a onemocnění (HON)

HLA systém, imunologie leukocytů a trombocytů antigeny a protilátky v HLA systému - význam HLA pro hemoterapii , transplantaci , v soudním lékařství, graviditě - vyšetřovací metody v HLA systému antigeny a protilátky leukocytů a trombocytů HLA systém, imunologie leukocytů a trombocytů antigeny a protilátky v HLA systému - význam HLA pro hemoterapii , transplantaci , v soudním lékařství, graviditě - vyšetřovací metody v HLA systému antigeny a protilátky leukocytů a trombocytů

257

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Hematologie a transfuzní služba orientuje se v postanalytické fázi laboratorního vyšetření z hlediska kontroly analytické kvality v systému jakosti

4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 60 Transfúzní služba organizace a činnost organizací transfuzní služby - hlavní úkoly zařízení transfuzní služby - zásady SLP (standardních postupů) diagnistická séra- druhy, skladování , práce s nimi, typové krvinky

orientuje se v základech imunologie objasní význam dárcovství • objasní význam registrů • krve a krevních složek před a po odběru objasní výrobu TP • charakterizuje a klasifikuje druhy TP a krevních derivátů • objasní význam SVP pro transfuzní službu

Dárcovství krve registry dárců krve a kostní dřeně povinná vyšetření dárců krve a krevních složek pře odběrem a po odběru Výroba transfúzních přípravků - transfuzní přípravky a krevní deriváty - konzervace, skladování a distribuce TP - kontrola kvality a dokumentace - správná výrobní praxe a vyhlášky související se SVP na transfuzním oddělení Transfúze krve laboratorní zajištění před transfuzízajištění vhodných transfuzních přípravků a laboratorní vyšetření (kompatibilita) -autotransfuze transplantace kmenových buněk

vysvětlí povinná vyšetření pro zajištění transfuze • specifikuje transfuzní komplikace a potransfuzní reakce • popíše dárcovství krve a kmenových buněk • definuje transplantace Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. - vyhledávání informací na Internetu - využívání kancelářského počítačového softwaru při zpracování laboratorního protokolu Člověk a životní prostředí difúzní začlenění do okruhů umožňuje působit na žáky tak, aby si vážili materiálních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit, uvědomovali si vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví Člověk a svět práce žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. - Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. - exkurze do laboratoří hematologie transfůzní stanice

258


6.21 Histologie a histologická technika 1. ročník 0





3

Histologie a histologická technika Odborné vzdělávání Obsahový okruh poskytuje žákům znalosti o mikroskopické stavbě lidského organismu a dovednosti v přípravě histologických preparátů pro mikroskopické vyšetření za použití moderní histologické Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předpokladem výuky předmětu dle níže uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti nabyté v předcházejících odborných předmětech, zejména v somatologii, biologii,chemii a laboratorní technice.

• •


Cvičení z histologie a histologické techniky Kompetence k učení:

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové mít pozitivní vztah k učení a k dalšímu (kontinuálnímu) vzdělávání, ovládat techniky učení a využívat různé informační zdroje, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si kompetence žáků poznámky Kompetence k řešení problémů: tzn. uplatňovat medicínské znalosti při řešení problémůi, spolupracovat v rámci

259


Histologie a histologická technika týmového řešení problémů Komunikativní kompetence: komunikovat a diskutovat na odborné úrovni, formulovat a obhajovat své názory a postoje, dodržovat odbornou terminologii v písemné a ústní formě Personální a sociální kompetence: mít odpovědný vztah ke svému zdraví adaptovat se plynule na pracovní prostředí a zařadit se do zdravotnického týmu Občanské kompetence a kulturní povědomí: chápat význam životního prostředí pro zdraví člověka, uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: mít odpovědný postoj ke vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mít přehled o možnostech uplatnění v zdravotnických oborech Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:


Histologie a histologická technika Výchovné a vzdělávací strategie

a pracovat s informacemi tzn. získávat informace z otevřených zdrojů, efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků vzdělávání se zaměřit na: - hloubku porozumění látce - schopnost využití mezipředmětových vztahů - samostatnost a schopnost aplikace poznatků při řešení problémů - používání odborných termínů a jejich českou interpretaci 2. ročník

•


Kompetence k učení

260

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Histologie a histologická technika

2. ročník


• • • • • •

RVP výstupy

popíše histologickou stavbu orgánů a orgánových soustav popíše mikroskopickou stavbu buněk, tkání a orgánů lidského těla

připraví biologický materiál pro histologické vyšetření charakterizuje stavbu a funkci buněk a tkání lidského organismu popíše histologickou stavbu orgánů a orgánových soustav popíše mikroskopickou stavbu buněk, tkání a orgánů lidského těla

Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo předmět a význam histologie Úvod histologické vyšetřovací metody a jejich využití v praxi buňka - stavební a funkční jednotka organismu Základy cytologie - stavba a fznkce buněčné membrány - buněčné organely a jejich funkce - buněčné inkluze , výskyt , průkaz - pigmenty - charakteristika - buněčný cyklus , dělení buněk - životní projevy buněk druhy biologického materiálu - zásady a postupy odběru, značení a evidence vzorků - rozdělení tkání a jejich charakteristika Průřezová

- obecná charakteristika epitelové tkáně - bazální membrána, buněčná spojení , specializace buněčného povrchu - klasifikace, stavba a funkce epitelů -krycí epitely- rozdělení, výskyt - druhy žlázového epitelu, stavba a funkce - resorpční a smyslový epitel pracuje podle zásad správné laboratorní práce - princip a význam fixace - základní fixační prostředky provádí laboratorní metody podle pracovního postupu - obecná charakteristika a rozdělení pojiv

Odběr materiálu k histologickému vyšetření Tkáně lidského organismu

Epitely

Fixace Pojiva

261


používá odbornou terminologii pracuje podle zásad správné laboratorní práce

pracuje s příslušnými laboratorními přístroji popíše histologickou stavbu orgánů a orgánových soustav popíše mikroskopickou stavbu buněk, tkání a orgánů lidského těla používá odbornou terminologii

2. ročník - složení mezibuněčné hmoty, pojivová vlákna - druhy vaziva, stavba a funkce - chrupavka , kost - zpracování tvrdých tkání - princip zalévání - úprava parafínu pro zalévání - zalévání do celoidinu - princip autotechnikonu - princip zalévání tkání - důvody použití - svalstvo hladké, příčně pruhované kosterní, srdeční sval - stavba myofibrily, princip kontrakce

- princip mikrotomu - typy mikrotomů a jejich použití - mikrotomové nože - zmrazovací technika poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti - provoz histologické laboratoře - ochrana a bezpečnost při práci Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Informační a komunikační technologie žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku


Zalévání tkání do médiií nerozpustných ve vodě

Zalévání tkání do médií rozpustných ve vodě Svalová tkáň

Zhotovování histologických řezů

Histologická laboratoř

262

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Histologie a histologická technika Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy charakterizuje stavbu a funkci buněk a tkání lidského organismu

charakterizuje stavbu a funkci buněk a tkání lidského organismu

popíše histologickou stavbu orgánů a orgánových soustav charakterizuje stavbu a funkci buněk a tkání lidského organismu používá odbornou terminologii

používá odbornou terminologii popíše histologickou stavbu orgánů a orgánových soustav

pracuje samostatně s laboratorní technikou, provádí

3. ročník


• • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo - stavba a funkce neuronu , typy neuronů Nervová tkáň - nervová vlákna a jejich obaly - synapse - neurologie, stavba a funkce - histologická stavba srdce, převodní systém Srdce a cévy - stavba a funkce kapilár, tepen a žil - obecná charakteristika lymfatické tkáně Lymfatické orgány - histologická stavba lymfatické uzliny, sleziny a brzlíku - obranné reakce lidského organismu význam a druhy barvení - histologická barviva obecná charakterustika žláz s vnitřní sekrecí - nadledviny , příštitná tělíska,štítná žláza - diseminované žlázy s vnitřní sekrecí - APUD systém Průřezová - průkaz kolagenních a elastických vláken - znázornění retikulárních vláken dutina ústní - histologická stvba jícnu, žaludku, tenkého a tlustého střeva - játra, žlučník, slinivka břišní - znázornění buněčných organel a inkluzí

Barvení histologických preparátů Žlázy s vnitřní sekrecí Barvení hematoxylinem eosinem

Průkaz kolagenních a elastických vláken: znázornění retikulárních vláken Trávicí systém

Cytologické barvení

263

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Histologie a histologická technika její základní údržbu provádí základní i speciální histologická barvení

3. ročník

- stavba a funkce sliznice dýchacích cest - hrtan, průdušnice - histologická stavba plic Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Člověk a svět práce žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu Občan v demokratické společnosti žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Rozvíjené mezipředmětové Histologie a histologická technika Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy připraví biologický materiál pro histologické vyšetření provádí základní i speciální histologická barvení

popíše histologickou stavbu orgánů a orgánových

4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 32 Dýchací systém


• • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo - obecné zásady histochemického průkazu Základy histochemie, průkaz polysacharidů a lipidů - PAS reakce - průkaz glykogenu a kyselých mukopolysacharidů -základní metody průkazu lipidů ledviny

Močový systém

264

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Histologie a histologická technika soustav popíše histologickou stavbu orgánů a orgánových soustav

popíše histologickou stavbu orgánů a orgánových soustav

popíše histologickou stavbu orgánů a orgánových soustav provádí základní i speciální histologická barvení

popíše mikroskopickou stavbu buněk, tkání a orgánů lidského těla

popíše mikroskopickou stavbu buněk, tkání a orgánů lidského těla provádí vybrané metody laboratorní diagnostiky bakterií, kvasinek a plísní, virů, prvoků, červů provádí základní i speciální histologická barvení provádí laboratorní metody podle pracovního postupu provádí vyšetřovací metody v ochraně veřejného zdraví pracuje s příslušnými laboratorními přístroji

4. ročník - stavba a funkce nefronu - vývodné močové cesty - histologická stavba varlete a vývodných pohlavních cest - spermiogeneze, stavba spermie - semenné váčky, prostata - histologická stavba a funkce vaječníku - ovulační cyklus - vejcovod - děloha, menstruační cyklus - placenta - pochva -přehled histologické stavby kůže a přídatných kožních orgánů - barvení Nisslovy substance a myelinových pochev - impregnace nervových fibril - znázornění neuroglie - histologická stavba míchy, mozečku a mozku - mozkomíšní obaly - periferní nerv a nervové uzliny - periferní nervová zakončení - princip azokopulační metody - průkaz alkalické fosfatázy a nespecifické fosfatázy - histochemický průkaz dehydrogenáz


Mužský pohlavní systém

Ženský pohlavní systém

Kožní systém Neurohistologické vyšetřovací metody

Nervový systém

Histochemický průkaz enzymů

průkaz vápníku a železa - průkaz pigmentů a melaninu - patogenní pigmenty

Průkaz anorganických látek a pigmentů

cytologické vyšetřování buněk v nátěrech a řezech - rychlé zhotovení hostologických preparátů z biopsií a nekropsií -průkaz amyloidu

Speciální histopatologické metody

265


4. ročník - barvení bakterií v tkáňových řezech -průkaz plísní pracuje s příslušnými laboratorními přístroji - princip elektronového mikroskopu pracuje samostatně s laboratorní technikou, provádí - zpracování materiálu pro elektronovou mikroskopii: krájení její základní údržbu provádí laboratorní metody podle pracovního postupu řezů, příprava sítěk,kontrastování popíše mikroskopickou stavbu buněk, tkání a orgánů - stavba oka, orgánů sluchu a rovnováhy, orgánů čichu lidského těla a chuti - histologická stavba a funkce sítnice pracuje s příslušnými laboratorními přístroji - význam mikrofotografie - pozitivní a negativní proces popíše mikroskopickou stavbu buněk, tkání a orgánů - princip imunocytochemického průkazu lidského těla - imunohistochemické metody používá odbornou terminologii - možnosti vyšetření chromozomů - chromozomová mapa - imunohistochemický průkaz genové exprese Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví


Základy elektronové mikroskopie

Smyslové orgány

Základy mikrofotografie Základy imunohistochemie Využití genetických odchylek v diagnostice

266


6.22 Klinická biochemie 1. ročník 0





6

Klinická biochemie Odborné vzdělávání Obecným cílem předmětu klinická biochemie je poskytnout žákům ucelený soubor znalostí o zpracování a diagnostice biologického materiálu v laboratořích klinické biochemie a to ve fázi preanalytické, analytické a postanalytické. Cílem předmětu je také získání znalostí o indikaci jednotlivých vyšetření, významu metod pro prevcenci a diagnostiku nemocí, prognózu a účinnost zvolené terapie. Nedílnou součástí laboratorního vyšetření je etický přístup při analýze biologického materiálu a poznatky o automatizaci laboratorního provozu, centralizaci a konsolidaci laboratoří.

• • • •


Biochemie Cvičení z klinické biochemie Patologie Kompetence k učení:

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; kompetence žáků - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat

267


Klinická biochemie a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; -zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné

268


Klinická biochemie kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě);. Personální a sociální kompetence: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;

269


Klinická biochemie - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; - cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, - využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Matematické kompetence: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;

270



Klinická biochemie Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

Klinická biochemie - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacíchrozumět statistickým nebo běžným finančně-ekonomickýcm údajům a informacím. Vychází z klasifikačního řádu.Provádí se na základě ústního i písemného zkoušení a následného hodnocení a sebehodnocení.Hodnotí se také aktivita žáků v hodině a plnění úkolů. 2. ročník


• • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence ŠVP výstupy Učivo charakterizuje klinický obor a specifikuje jeho úkoly Klinická laboratoř a organizace činnosti vymezení • popíše organizační strukturu laboratoře úkolů klinické biochemie - organizační struktura orientuje se v odborných společnostech zdravotních laboratoře klinické biochemie, odborné společnosti struktura laboratoře a jejího provozu - bezpečnost a laborantů a asistentů ochrana zdraví při práci • objasní strukturu klinických laboratoří,integraci laboratorních služeb,automatizaci provozu charakterizuje rizika práce s biologickým význam preanalytické části laboratorního vyšetření materiálem,chemickými látkami,laboratorními faktory ovlivňující spolehlivost vyšetření - plazma a

271

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Klinická biochemie

2. ročník přístroji,prevenci úrazů a první pomoc při úrazech v • popíše přípravu pacienta na odběr biologického materiálu,odběr a transport biologického materiálu,příjem a identifikaci vzorků,přípravu vzorků a jejich uchovávání popíše ovlivnitelné i neovlivnitelné faktory ovlivňující spolehlivost vyšetření • • vysvětlí rozdíl mezi složením séra a plazmy popíše vzhled hemolytického,ikterického a chylózního séra • charakterizuje využití Laboratorního informačního systému • orientuje se ve způsobech přípravy a kvality vody využívané pro laboratorní účely • • objasní nutnost unifikace a standardizace metod popíše rozdíl mezi metodou kvalitativní,semikvantitativní a kvantitativní • vysvětlí, jakým způsobem se vytvářejí referenční hodnoty a jejich význam, Gaussovu křivku četností • • vysvětlí rozdíl mezi referenční,definitivní a rutinní metodou popíše rozdíl mezi manuálním,automatizovaným a plně automatizovaným provozem • charakterizuje rutinní,statimové,speciální a screeningové

Počet vyučovacích hodin: 34 sérum - změny vzhledu séra ovlivňující průběh laboratorního vyšetření - laboratorní informační systém - příprava vody pro laboratorní účely

Analytická část laboratorního vyšetření zásady správné laboratorní práce - referenční hodnoty - typy laboratorního provozu - typy vyšetření - kalibrace metody Postanalytická fáze laboratorního vyšetření kontrola analytické metody - druhy chyb v laboratoři - interní kontrola kvality - externí kontrola kvality

272


2. ročník


vyšetření • vysvětlí způsoby kalibrace laboratorní metody a význam kalibrátorů • • umí vypočítat koncentraci vzorku, ředění vzorku a roztoků • definuje přesnost, správnost, citlivost a specifitu metody vysvětlí rozdíl mezi chybami náhodnými,systematickými a hrubými • využívá výpočtů pro kontrolu přesnosti a správnosti laboratorní metody,vypočítá interval spolehlivosti a provede grafické znázornění přesnosti metody • vysvětlí způsob mezilaboratorní kontroly práce a akreditace laboratoř vysvětlí způsoby kalibrace laboratorní metody a význam kalibrátorů • • umí vypočítat koncentraci vzorku, ředění vzorku a roztoků • definuje přesnost, správnost, citlivost a specifitu metody vysvětlí rozdíl mezi chybami náhodnými,systematickými a hrubými • využívá výpočtů pro kontrolu přesnosti a správnosti laboratorní metody,vypočítá interval spolehlivosti a provede grafické znázornění přesnosti metody • vysvětlí způsob mezilaboratorní kontroly práce a

Analytická část laboratorního vyšetření zásady správné laboratorní práce - referenční hodnoty - typy laboratorního provozu - typy vyšetření - kalibrace metody Postanalytická fáze laboratorního vyšetření kontrola analytické metody - druhy chyb v laboratoři - interní kontrola kvality - externí kontrola kvality

273


2. ročník


akreditace laboratoří popíše složení nefronu a tvorbu moče • popíše způsoby odběru a uchování moče vyjmenuje základní fyzikální vlastnosti moče a jejich

Vyšetření moče funkce ledvin - odběr moči - základní fyzikální vyšetření moče - chemické kvalitativní vyšetření moče - vyšetření močového sedimentu močové kameny a jejich vyšetření

hodnocení • uvede principy základních metod chemického vyšetření moče, postupy analýz, hodnocení výsledků • popíše přípravu,barvení a vyšetření semikvantitativního a kvantitativního močového sedimentu,včetně hodnocení nálezu • popíše složení a analýzu nejběžnějších močových kamenů popíše tvorbu,složení a funkci žaludeční šťávy vysvětlí principy metod využívaných pro vyšetření funkce žaludku • • popíše tvorbu, složení a funkci pankreatické šťávy vysvětlí principy metod vhodných pro vyšetření exokrinní funkce pankreatu • popíše funkci tenkého střeva a testy ukazující na poruchu malabsorpce • popíše funkci tlustého střeva a používané vyšetřovací

funkce GIT - vyšetření funkce žaludku - vyšetření exokrinní funkce pankreatu - vyšetření funkce tenkého střeva - vyšetření stolice

274


2. ročník metody popíše metabolismus glukózy • popíše poruchy metabolismu glukózy orientuje se v problematice analytických postupů vhodných k diagnostice DM,včetně referenčních hodnot

Počet vyučovacích hodin: 34 Metabolismus a vyšetření sacharidů v organizmu metabolismus glukosy v organizmu - poruchy metabolismu glukosy v organizmu - diagnostika diabetu mellitu - stanovení glukosy v biologickém materiálu - laboratorní vyšetření u diabetiků

• zná principy a postupy analýz pro stanovení glukózy v biologickém materiálu • vysvětlí principy a postupy testů užívaných při vyšetřování diabetiků • ovládá principy základních stanovení analytů vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích klinické biochemie ovládá principy základních stanovení analytů vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích klinické biochemie • vysvětlí vznik a význam dusíkatých látek nebílkovinné

Dusíkaté látky nebílkovinné povahy urea - amoniak kreatinin - globální clearence - kyselina močová aminokyseliny

povahy • • charakterizuje metody stanovení jednotlivých látek • orientuje se v referenčních hodnotách • popíše význam globální clearence orientuje se ve výpočtech glomerulární filtrace a tubulární resorpce

275


2. ročník


• orientuje se ve vyhledávání,sledování a léčbě dědičných poruch metabolismu aminokyselin ovládá principy základních stanovení analytů vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích klinické biochemie • • popíše biosyntézu a vlastnosti porfyrinů • vysvětlí příčiny a laboratorní diagnostiku porfyrií vysvětlí vznik hemoglobinu a jeho patologických derivátů a odbourávání hemoglobinu • • objasní vznik a degradaci bilirubinu • vysvětlí příčiny vzniku hyperbilirubinémií • popíše metody stanovení barviv a určí referenční rozmezí Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí

Barviva porfyriny a porfyrie - hemoglobin - bilirubin hyperbilirubinemie

- ochrana životního prostředí, třídění infekčního odpadu - vliv pracovní činnosti na životní prostředí a zdraví člověka Informační a komunikační technologie vyhledávání informací na Internetu - využívání počítačového softwaru při zpracování tabulek, grafů a výpočtů Klinická biochemie Výchovné a vzdělávací strategie

3. ročník

• • • •



276


3. ročník


• • •

RVP výstupy

Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence ŠVP výstupy Učivo ovládá principy základních stanovení analytů Bílkoviny vlastnosti a význam bílkovin - stanovení vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích celkových bílkovin a albuminu - elektroforéza bílkovin klinické - imunochemické metody biochemie • • popíše stavbu,vlastnosti a význam bílkovin vysvětlí principy metod stanovení celkových bílkovin a albuminu,jejich význam a referenční rozmezí • orientuje se v problematice elektroforézy bílkovin včetně detekce a významu stanovení • vysvětlí principy imunochemických metod a význam jejich využití ovládá principy základních stanovení analytů vyšetřovaných v tělních tekutinách v laboratořích klinické biochemie • • vyjmenuje nárazníkové systémy popíše stanovení parametrů acidobazické rovnováhy a

Acidobazická rovnováha - mechanizmy udržování stálého pH v organizmu - parametry ABR - zásady odběru krve pro stanovení ABR - poruchy ABR s jejich kompenzace

jejich význam • popíše zásady odběru krve pro stanovení acidobazické rovnováhy

277


3. ročník


• orientuje se v poruchách acidobazické rovnováhy a v mechanizmech kompenzace těchto poruch Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí ochrana životního prostředí, třídění infekčního odpadu - vliv pracovní činnosti na životní prostředí a zdraví člověka Informační a komunikační technologie vyhledávání informací na Internetu - využívání počítačového softwaru při zpracování tabulek, grafů a výpočtů Klinická biochemie Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

4. ročník


• • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence ŠVP výstupy Učivo popíše složení,vlastnosti a funkce biologicky Lipidy a lipoproteiny složení,vlastnosti a funkce významných biologicky významných proteinů lipidů triacylglyceroly,cholesterol celkový, HDL cholesterol, • LDL cholesterol - lipoproteiny a jejich klasifikace vysvětlí principy a význam stanovení celkového apolipoproteiny - dyslipoproteinemie - rizikové faktory cholesterolu,HDL a LDL cholesterolu vzniku aterosklerózy • popíše stavbu,význam a způsoby stanovení lipoproteinů a apolipoproteinů

278


4. ročník


• objasní dyslipoproteinemie a rizikové faktory vzniku aterosklerózy popíše stavbu enzymů a jejich význam pro průběh biochemických reakcí • vysvětlí průběh enzymatických reakcí,katalytickou aktivitu a užívané jednotky • popíše fyzikálně - chemické faktory ovlivňující průběh

Enzymy struktura a význam enzymů - průběh enzymatické reakce, jednotky - faktory ovlivňující průběh enzymatické reakce - izoenzymy - klasifikace enzymů - vybrané enzymy a jejich význam pro diagnostiku

enzymatické reakce • • vysvětlí rozdíl mezi enzymem a izoenzymy • orientuje se v klasifikaci enzymů vysvětlí význam nejběžněji stanovovaných enzymů pro diagnostiku onemocnění.principy reakcí,které katalyzují,referenční rozmezí vysvětlí biochemickou podstatu nejčastěji se vyskytujících dědičných metabolických onemocnění a způsob jejich detekce objasní význam vitamínů pro organizmus • vysvětlí principy metod stanovení • charakterizuje vitamíny rozpustné v tucích • charakterizuje vitamíny rozpustné ve vodě charakterizuje hormony a jejich základní vlastnosti objasní biosyntézu,stavbu,biologické účinky,transport a mechanismus působení hormonů

Diagnostika dědičných poruch metabolismu dědičné poruchy metabolismu

Vitamíny - význam vitamínů - metody stanovení vitamíny rozpustné v tucích - vitamíny rozpustné ve vodě Hormony charakteristika hormonů biosyntéza,stavba,biologické účinky,transport a mechanismus působení - metody stanovení mechanismy řízení hormonální činnosti - významné

279


4. ročník • charakterizuje v současné době nejvíce používané metody stanovení • • objasní mechanismy řízení hormonální činnosti charakterizuje významné hormony a jejich účinky na organismus včetně hormonální hypo a hyperfunkce vysvětlí tvorbu a složení likvoru • popíše způsoby odběru charakterizuje fyzikální vyšetření a nejčastěji stanovované metody chemického vyšetření • popíše základní cytologické vyšetření včetné trvalých preparátů patologických nálezů vysvětlí vznik výpotků • popíše rozlišení transsudátů a exsudátů a jejich vlastnosti popíše vyšetřovací metody používané pro rozlišení výpotků charakterizuje nádory,jejich vznik a možnost průkazu

Počet vyučovacích hodin: 90 hormony, jejich charakteristika, důsledky jejich nerovnováhy

Mok mozkomíšní tvorba funkce a složení - způsob odběru - fyzikální a chemické vyšetření likvoru cytologické vyšetření

Transsudáty a exsudáty - vznik výpotků - rozlišení metody stanovení

Tumorové markery charakteristika tumorů - rozdělení tumorových markerů - nejvýznamnější tumorové • uvede základní rozdělení tumorových markerů markery a jejich diagnostika - význam tumorových vyjmenuje nejvýznamnější tumorové markery,možnosti markerů

jejich laboratorního průkazu • vysvětlí význam tumorových markerů v diagnostice i

charakterizuje analytickou fázi laboratorního vyšetření, orientuje se v metodách používaných pro

kontrole léčby definuje jedy a mechanismus účinku jedů v organismu • popíše odběr materiálu na toxikologické vyšetření

Klinická toxikologie definice jedů a jejich účinku v organizmu - odběr materiálu na toxikologické

280

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Klinická biochemie stanovení jednotlivých analytů orientuje se v základech toxikologie

4. ročník • charakterizuje metody stanovení • popíše nejvýznamnější toxické látky včetně jejich účinku vysvětlí klasifikaci jedů,uvede nejběžnější návykové látky a typy závislosti

popíše strukturu oddělení KLB a systém managementu Automatizace laboratorního provozu v laboratořích analyzátory a modulární systémy - centralizace a konsolidace - počítačová technika • popíše možnosti automatizace v laboratorním provozu

Počet vyučovacích hodin: 90 vyšetření - metody stanovení - významné toxické látky - klasifikace jedů, toxikomanie

Automatizace laboratorního provozu - analyzátory a modulární systémy - centralizace a konsolidace počítačová technika

Automatizace laboratorního provozu - analyzátory a modulární systémy - centralizace a konsolidace charakterizuje klady a zápory centralizace a konsolidace počítačová technika laboratoří • • vysvětlí POCT Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí

ochrana životního prostředí, třídění infekčního odpadu - vliv pracovní činnosti na životní prostředí a zdraví člověka Informační a komunikační technologie vyhledávání informací na Internetu - využívání počítačového softwaru při zpracování tabulek, grafů a výpočtů

281


6.23 Laboratorní technika 1. ročník 3 Povinný


Název předmětu Oblast Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy


3

Laboratorní technika Odborné vzdělávání Obsahový okruh poskytuje žákům teoretické znalosti a praktické dovednosti potřebné pro jejich laboratorní činnost. Žáci zvládnou základní pracovní postupy jednotlivých laboratorních činností. Předmět se vyučuje v tříhodinových blocích.

• • • • •

Obory základu poskytování laboratorní zdravotní péče

Fyzika Chemie Matematika První pomoc Kompetence k učení:

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivněse učit, vyhodnocovatdosažené výsledky a kompetence žáků pokrok a reálněsi stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,tzn. že absolventi by měli: −mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; −ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; −uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytickéčtení), umětefektivněvyhledávat a zpracovávat informace; býtčtenářsky gramotný; −s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky;

282


Laboratorní technika −využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetnězkušeností svých i jinýchlidí; −sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílůsvého učení, přijímat hodnocenívýsledkůsvého učení od jiných lidí; −znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovníi mimopracovní problémy,tzn. že absolventi by měli: −porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebnékřešení problému, navrhnout způsobřešení, popř. variantyřešení, a zdůvodnit jej,vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; −uplatňovat přiřešení problémůrůzné metody myšlení (logické, matematické,empirické) a myšlenkové operace; −volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodnépro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; −spolupracovat přiřešení problémůs jinými lidmi (týmovéřešení). Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústníforměv různých učebních, životních i pracovních situacích,tzn. že absolventi by měli: −vyjadřovat se přiměřeněúčelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvenýchi psaných a vhodněse prezentovat; −formulovat své myšlenky srozumitelněa souvisle, v písemné podoběpřehledněa jazykověsprávně;Prvořadým předpokladem učení ječtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů. −účastnit se aktivnědiskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; −zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty naběžná i odborná témata; −dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; −zaznamenávat písemněpodstatné myšlenky a údaje z textůa projevůjiných lidí(přednášek, diskusí, porad apod.); −vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

283


Laboratorní technika Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčněvyužívat matematickédovednosti v různých životních situacích,tzn. že absolventi by měli: −správněpoužívat a převádět běžné jednotky; −používat pojmy kvantifikujícího charakteru; −provádět reálný odhad výsledkuřešení dané úlohy; −nacházet vztahy mezi jevy a předměty přiřešení praktických úkolů, umět je vymezit,popsat a správněvyužít pro danéřešení; −číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy,schémata apod.); −aplikovat znalosti o základních tvarech předmětůa jejich vzájemné poloze v roviněi prostoru; −efektivněaplikovat matematické postupy přiřešení různých praktických úkolův běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jehozákladním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICTa využívali adekvátní zdroje informací a efektivněpracovali s informacemi,tzn.absolventi by měli: −pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačníchtechnologií; −pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; −učit se používat nové aplikace; −komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offlinekomunikace; Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: Vzdělávání směřuje k tomu,aby absolventi: −chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků(idalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků)i jako součástřízení jakosti a jednu z podmínek získáníči udržení certifikátu jakostipodle příslušných norem; −znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdravípři práci a požární prevence; −osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovníčinnosti včetnězásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory,displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a bylischopni zajistit odstranění závad a možných rizik;

284



Laboratorní technika Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy dodržuje zásady bezpečnosti práce v laboratoři a laboratorní řád

Laboratorní technika Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: −znali význam, účel a užitečVnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenskéohodnocení; −zvažovali při plánování a posuzování určitéčinnosti (v pracovním procesu i v běžnémživotě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; −efektivněhospodařili s finančními prostředky; −nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomickya s ohledem na životní prostředí. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení:soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, praktická, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka,analýza výsledků činnosti žáka, portfolio žáka Oblasti hodnocení:dodržování pracovních postupů, zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, písemný protokolu, celkový přístup k práci v laboratoři. teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost týmové spolupráce Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí:absolvování 80% laboratorních prací, odevzdání 100% protokolů z absolvovaných prací, 80% testů. V případě nesplnění počtu laboratorních prací, musí žák patřičný počet prací vykonat v náhradním termínu 1. ročník


• • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo žák dodržuje zásady bezpečnosti práce v laboratoři a Úvod do studia, zásady bezpečnosti a ochrany laboratorní řád zdraví,první pomoc,požární ochrana, laboratorní řád,

285

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Laboratorní technika

1. ročník

ovládá postupy základních laboratorních prací a technik

žák ovládá postupy základních laboratorních prací a technik


žák vede záznam o provedeném měření

Počet vyučovacích hodin: 102 ochrana člověka za mimořádných situací, základní vybavení laboratoře,R věty, S věty, H věty, P věty, symboly bezpečnosti chemických látek Základní práce se sklem a porcelánem. Zásady manipulace, mytí a chemické čištění laboratorního skla. Druhy skla. Ostatní materiály v laboratoři. Práce sezábrusy. Praktické využití porcelánu , plastů, pryže. Rozlišení a názvosloví základních laboratorních pomůcek. Váhy a vážení. Druhy laboratorních vah, základní pojmy, vážení na jednotlivých typech vah, navažování pevných a tekutých látek, zásady správného vážení, údržba vah. Měření objemu kapalin. Druhy odměrného skla, kalibrace, pipety, byrety, dávkovače, odměrné válce, odměrné baňky. Zahřívání a chlazení. Teplota, teploměry, měření teploty, zahřívání přímé a nepřímé, chlazení, chladící směsi. Roztoky Rozpustnost látek, způsoby ovlivňování rozpustnosti,vyjadřování koncentrace roztoků, přepočty, příprava, mísení a ředění roztoků. Filtrace Dekantace, filtrace, odstřeďování, dlouhodobé zahřívání kapalin, extrakce, sublimace, dialýza. Krystalizace Způsoby krystalizace, volná a řízená krystalizace. Destilace Destilace, destilovaná a redestilovaná voda. Sušení, odpařování, žíhání. Sušení za normální a zvýšené teploty. Odpařování, zahušťování, žíhání, lyofilizace. Váhy a vážení. Druhy laboratorních vah, základní pojmy, vážení na jednotlivých typech vah, navažování pevných a tekutých látek, zásady správného vážení,

286


vede laboratorní protokol a vyhodnotí výsledky pracovní činnosti

1. ročník

žák vede laboratorní protokol a vyhodnotí výsledky pracovní činnosti

Počet vyučovacích hodin: 102 údržba vah. Měření objemu kapalin. Druhy odměrného skla, kalibrace, pipety, byrety, dávkovače, odměrné válce, odměrné baňky. Zahřívání a chlazení. Teplota, teploměry, měření teploty, zahřívání přímé a nepřímé, chlazení, chladící směsi. Roztoky Rozpustnost látek, způsoby ovlivňování rozpustnosti,vyjadřování koncentrace roztoků, přepočty, příprava, mísení a ředění roztoků. Filtrace Dekantace, filtrace, odstřeďování, dlouhodobé zahřívání kapalin, extrakce, sublimace, dialýza. Krystalizace Způsoby krystalizace, volná a řízená krystalizace. Destilace Destilace, destilovaná a redestilovaná voda. Základní práce se sklem a porcelánem. Zásady manipulace, mytí a chemické čištění laboratorního skla. Druhy skla. Ostatní materiály v laboratoři. Práce sezábrusy. Praktické využití porcelánu , plastů, pryže. Rozlišení a názvosloví základních laboratorních pomůcek. Váhy a vážení. Druhy laboratorních vah, základní pojmy, vážení na jednotlivých typech vah, navažování pevných a tekutých látek, zásady správného vážení, údržba vah. Měření objemu kapalin. Druhy odměrného skla, kalibrace, pipety, byrety, dávkovače, odměrné válce, odměrné baňky. Zahřívání a chlazení. Teplota, teploměry, měření teploty, zahřívání přímé a nepřímé, chlazení, chladící směsi. Roztoky Rozpustnost látek, způsoby ovlivňování rozpustnosti,vyjadřování koncentrace roztoků,

287


pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři

1. ročník

žák pojmenuje a používá základní pomůcky a přístroje potřebné pro práci v laboratoři

Počet vyučovacích hodin: 102 přepočty, příprava, mísení a ředění roztoků. Filtrace Dekantace, filtrace, odstřeďování, dlouhodobé zahřívání kapalin, extrakce, sublimace, dialýza. Krystalizace Způsoby krystalizace, volná a řízená krystalizace. Destilace Destilace, destilovaná a redestilovaná voda. Váhy a vážení. Druhy laboratorních vah, základní pojmy, vážení na jednotlivých typech vah, navažování pevných a tekutých látek, zásady správného vážení, údržba vah. Měření objemu kapalin. Druhy odměrného skla, kalibrace, pipety, byrety, dávkovače, odměrné válce, odměrné baňky. Zahřívání a chlazení. Teplota, teploměry, měření teploty, zahřívání přímé a nepřímé, chlazení, chladící směsi. Roztoky Rozpustnost látek, způsoby ovlivňování rozpustnosti,vyjadřování koncentrace roztoků, přepočty, příprava, mísení a ředění roztoků. Filtrace Dekantace, filtrace, odstřeďování, dlouhodobé zahřívání kapalin, extrakce, sublimace, dialýza. Krystalizace Způsoby krystalizace, volná a řízená krystalizace. Destilace Destilace, destilovaná a redestilovaná voda.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Žák se učí zacházet s odpady z laboratoří. Průběžně při každé laboratorní práci. Informační a komunikační technologie Žák zpracovává naměřená data z laboratorních prací do tabulek a grafů pomocí PC. Průběžbně při každé laboratorní práci.

288


6.24 Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie 1. ročník 0




Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu,


5

Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Odborné vzdělávání Obecným cílem předmětu Mikrobiologie , imunologie a epidemiologie je zprostředkovat žákům poznatky základů bakteriologie, mykologie , virologie a parazitologie, imunologie a obecné a speciální epidemiologie. Dalším cílem je připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění. Žáci získané poznatky a vědomosti uplatní při diagnostice mikroorganismů v laboratoři. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci : - znali a dodržovali obecné zásady správného odběru a zasílání infekčního materiálu - znali vlastnosti mikroorganismů - dovedli použít možnosti laboratorní diagnostiky mikroorganismů - chápali zákonitosti šíření infekčních chorob - znali základy imunologie - dovedli využít možnosti imunologické diagnostiky Výuka je koncipována jako teoretický základ výuky předmětu Cvičení z mikrobiologie a imunologie.

• • • •


Somatologie Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Patologie Kompetence k učení: vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky

289

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: kompetence žáků − mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; − ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; − uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; − s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky; − využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; − sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; − znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: − porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; − uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; − volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; − spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: − vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; − formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;Prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů.

290



Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie − účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; − zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; − dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; − zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); − vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); − chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: − pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; − pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; − učit se používat nové aplikace; − komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; − pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; − uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: - soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - písemná a ústní zkouška - sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení :

291


Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie - teoretické znalosti - porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech - schopnost samostatného úsudku - dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat - schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích - schopnost aplikovat získané vědomosti v mezipředmětových souvislostech - práce s literaturou Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí : - minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu

Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy používá odbornou terminologii

charakterizuje vlastnosti mikroorganizmů

2. ročník


• • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo Úvod do mikrobiologie objasnění pojmů, základní používá odbornou terminologii terminologie Mikroorganismy a prostředí vztah mikrobů k zevním vlivům, rezistence bakterií, dekontaminace, sterilizace, kontrola sterility, antibiotika a chemoterapeutika Základy imunologie podstata imunitních mechanizmů, nespecifická a specifická imunita, imunopatologická reakce, vyšetřovací metody v klinické imunologii popíše morfologii bakterií Úvod do mikrobiologie objasnění pojmů, základní terminologie Cytologie bakterií bakteriální buňka, mikroskopie,barvicí techniky popíše stavbu bakteriální buňky Cytologie bakterií bakteriální buňka, mikroskopie,barvicí techniky charakterizujte vlastnosti mikroorganizmů Cytologie bakterií bakteriální buňka,

292

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie

2. ročník charakterizuje barvicí techniky uvede význam bakteriálních spór

popíše biochemické vlastnosti bakterií rozdělí bakterie v souvislosti se vztahem ke kyslíku rozpozná kultivační půdy určí zásady dekontamionace

posoudí možnosti sterilizace

roztřídí možnosti kontroly sterility

popíše mechanismy účinku antibiotik a chemoterapeutik vysvětlí příčiny a důsledky rezistence mikroorganismů

vysvětlí princip patogenního působení mikrobů

Počet vyučovacích hodin: 34 mikroskopie,barvicí techniky Cytologie bakterií bakteriální buňka, mikroskopie,barvicí techniky Cytologie bakterií bakteriální buňka, mikroskopie,barvicí techniky Mikroorganismy a prostředí vztah mikrobů k zevním vlivům, rezistence bakterií, dekontaminace, sterilizace, kontrola sterility, antibiotika a chemoterapeutika Fyziologie bakterií růst a množení bakterií, metabolismus bakterií, kultivace bakterií Fyziologie bakterií růst a množení bakterií, metabolismus bakterií, kultivace bakterií Fyziologie bakterií růst a množení bakterií, metabolismus bakterií, kultivace bakterií Mikroorganismy a prostředí vztah mikrobů k zevním vlivům, rezistence bakterií, dekontaminace, sterilizace, kontrola sterility, antibiotika a chemoterapeutika Mikroorganismy a prostředí vztah mikrobů k zevním vlivům, rezistence bakterií, dekontaminace, sterilizace, kontrola sterility, antibiotika a chemoterapeutika Mikroorganismy a prostředí vztah mikrobů k zevním vlivům, rezistence bakterií, dekontaminace, sterilizace, kontrola sterility, antibiotika a chemoterapeutika Mikroorganismy a prostředí vztah mikrobů k zevním vlivům, rezistence bakterií, dekontaminace, sterilizace, kontrola sterility, antibiotika a chemoterapeutika Mikroorganismy a prostředí vztah mikrobů k zevním vlivům, rezistence bakterií, dekontaminace, sterilizace, kontrola sterility, antibiotika a chemoterapeutika Mikroorganismy a makroorganismus patogenita a virulence, faktory invazivity a toxicity, mikrobiální osídlení zdravého člověka, obecné zásady správného odběru a zasílání infekčního materiálu

293


dodržuje obecné zásady odběru, zasílání a zpracování infekčního materiálu

2. ročník popíše rozdíl mezi patogenitou a virulencí

Počet vyučovacích hodin: 34 Mikroorganismy a makroorganismus patogenita a virulence, faktory invazivity a toxicity, mikrobiální osídlení zdravého člověka, obecné zásady správného odběru a zasílání infekčního materiálu rozliší bakteriální toxiny Mikroorganismy a makroorganismus patogenita a virulence, faktory invazivity a toxicity, mikrobiální osídlení zdravého člověka, obecné zásady správného odběru a zasílání infekčního materiálu uvede příklady bakteriálního osídlení zdravého člověka Úvod do mikrobiologie objasnění pojmů, základní terminologie Cytologie bakterií bakteriální buňka, mikroskopie,barvicí techniky Fyziologie bakterií růst a množení bakterií, metabolismus bakterií, kultivace bakterií Mikroorganismy a prostředí vztah mikrobů k zevním vlivům, rezistence bakterií, dekontaminace, sterilizace, kontrola sterility, antibiotika a chemoterapeutika Mikroorganismy a makroorganismus patogenita a virulence, faktory invazivity a toxicity, mikrobiální osídlení zdravého člověka, obecné zásady správného odběru a zasílání infekčního materiálu dodržuje obecné zásady odběru, zasílání a zpracování Mikroorganismy a makroorganismus patogenita a infekčního materiálu virulence, faktory invazivity a toxicity, mikrobiální osídlení zdravého člověka, obecné zásady správného odběru a zasílání infekčního materiálu definuje pojem imunita , popíše fungování imunitních Základy imunologie podstata imunitních mechanizmů, systémů nespecifická a specifická imunita, imunopatologická reakce, vyšetřovací metody v klinické imunologii objasní rozdíl mezi specifickou a nespecifickou imunitou Základy imunologie podstata imunitních mechanizmů, nespecifická a specifická imunita, imunopatologická reakce, vyšetřovací metody v klinické imunologii popíše princip základních imunologických metod Základy imunologie podstata imunitních mechanizmů, nespecifická a specifická imunita, imunopatologická

294


2. ročník popíše poškozující imunitní reaktivitu

ovládá základy epidemiologie

ovládá základy epidemiologie

popíše podstatu očkování , popíše očkovací látky

orientuje se v základech imunologie

orientuje se v základech imunologie

Počet vyučovacích hodin: 34 reakce, vyšetřovací metody v klinické imunologii Základy imunologie podstata imunitních mechanizmů, nespecifická a specifická imunita, imunopatologická reakce, vyšetřovací metody v klinické imunologii Základy epidemiologie formy epidemického procesu, základní podmínky šíření nákazy, protiepidemická opatření Základy epidemiologie formy epidemického procesu, základní podmínky šíření nákazy, protiepidemická opatření Základy imunologie podstata imunitních mechanizmů, nespecifická a specifická imunita, imunopatologická reakce, vyšetřovací metody v klinické imunologii

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Žák získá : - dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce na Internetu a využívání počítačového softwaru při zpracování zadaných úkolů - schopnosti kritického přístupu k informacím prezentovaným v médiích. Člověk a životní prostředí Difúzní začlenění do okruhů umožňuje působit na žáky tak, aby si vážili materiálních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit, uvědomovali si vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví. Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy charakterizuje vlastnosti mikroorganizmů

3. ročník


• • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo charakterizuje vlastnosti mikroorganizmů Základy lékařské bakteriologie fakultativně anaerobní a mikroaerofilní tyčinky, aerobní gramnegativní tyčinky a koky, spirochety, mykoplazmata, rickettsie a

295



3. ročník


Počet vyučovacích hodin: 64 chlamydie, grampozitivní koky, aerobní a fakultativně anaerobní grampozitivní tyčinky, anaerobní bakterie, mykobakteria Základy lékařské bakteriologie fakultativně anaerobní a mikroaerofilní tyčinky, aerobní gramnegativní tyčinky a koky, spirochety, mykoplazmata, rickettsie a chlamydie, grampozitivní koky, aerobní a fakultativně anaerobní grampozitivní tyčinky, anaerobní bakterie, mykobakteria

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Žák získá : - dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce na Internetu a využívání počítačového softwaru při zpracování zadaných úkolů - schopnosti kritického přístupu k informacím prezentovaným v médiích. Člověk a životní prostředí Difúzní začlenění do okruhů umožňuje působit na žáky tak, aby si vážili materiálních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit, uvědomovali si vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví. Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy charakterizuje vlastnosti mikroorganizmů používá odbornou terminologii

4. ročník


• • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo Základy lékařské mykologie obecné vlastnosti kvasinek charakterizuje vlastnosti mikroorganizmů a plísní, původci nejčastějších mykóz Základy lékařské virologie obecná virologie, RNA viry, DNA viry Průřezová témata přesahy do učebních bloků: přesahy z uč Základy lékařské parazotologie prvoci, červi, parazitičtí členovci a kroužkovci

296


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 60 Genetika mikroorganismů genotyp, fenotyp, mutace, reversní transkripce, rekombinace DNA, plazmidy, bakteriofág Základy lékařské mykologie obecné vlastnosti kvasinek používá odbornou terminologii používá odbornou terminologii a plísní, původci nejčastějších mykóz Základy lékařské virologie obecná virologie, RNA viry, DNA viry Průřezová témata přesahy do učebních bloků: přesahy z uč Základy lékařské parazotologie prvoci, červi, parazitičtí členovci a kroužkovci Genetika mikroorganismů genotyp, fenotyp, mutace, reversní transkripce, rekombinace DNA, plazmidy, bakteriofág provádí vyšetřovací metody v ochraně veřejného provádí vyšetřovací metody v ochraně veřejného zdraví Vyšetřovací metody v ochraně veřejného zdraví odběr zdraví vzorků vody, potravin, ovzduší a prostředí, základní metody a jejich principy Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Difúzní začlenění do okruhů umožňuje působit na žáky tak, aby si vážili materiálních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit, uvědomovali si vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví. Informační a komunikační technologie Žák získá : - dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce na Internetu a využívání počítačového softwaru při zpracování zadaných úkolů - schopnosti kritického přístupu k informacím prezentovaným v médiích.

297


6.25 Odborná latinská terminologie 1. ročník 1 Povinný




1

Odborná latinská terminologie Odborné vzdělávání V rámci OLT jsou žáci vedeni k osvojení a správnému aktivnímu užívání odborné latinsko-řecké terminologie, zejména z oborů anatomie, patologie a kliniky. Cílem výuky OLT je porozumění základním gramatickým tvarům latinských a řeckých termínů, správná výslovnost, zvládnutí slovní zásoby a schopnost používat terminologii v praxi, při studiu odborných textů a v odborné komunikaci. Tyto schopnosti jsou podmínkou zvládnutí studia odborných předmětů s porozuměním a kvalitní komunikace v praxi na zdravotnickém pracovišti. Slovní zásoba, její procvičování a studijn texty jsou obsahem zaměřeny zejména na témata oboru LAS. Charakteristika učiva: Učivo OLT se skládá z výuky odborného zdravotnického latinsko-řeckého názvosloví (zejm. terminologie anatomie, patologie a kliniky), výuky gramatiky v rozsahu nutném ke spolehlivému porozumění složitějším diagnózám, termínům, recepturním frázím a větám, a v podobě exkursů ( texty, písně, nápisy…) ze seznámení se základy znalostí užívání latinských a řeckých termínů a slovních obratů v dalších oborech vědy, filosofie a kultury a jako součásti všeobecného rozhledu vzdělaného člověka. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka OLT směřuje k tomu, aby: - se žáci naučili systematicky studovat - pracovali pečlivě, přesně, svou práci po sobě kontrolovali a dovedli do konce - si žáci kladli otázky po souvislostech (kontext historický, etymologický atd.) a nacházeli je v propojení poznatků s dalšími předměty ( zejm. dějepis, český jazyk ) Strategie výuky: Základní metodou výuky je práce žáků s textem, jeho analýza, překlad ( hl. do ČJ ), procvičování

298



Odborná latinská terminologie gramatických jevů ( zejm. na slovní zásobě z oboru zdravotnictví ). Podpůrnými a motivačními metodami jsou práce s historickými texty, nápisy, písněmi ( vč. koled…), rozhovory, atp.

• •

Obory základu poskytování laboratorní zdravotní péče

Patologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný Komunikativní kompetence: • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) Způsob hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy na základě ústního a písemného průběžného testování a výročních písemných prací. Předmětem hodnocení je: hlasitá četba a správná výslovnost latinského textu, pravopis latinského textu, porozumění odborným termínům a gramaticky a logicky správný překlad souvislých latinských výrazů a vět, znalost teorie - např. základů gramatiky, vysvětlení úlohy latiny a řečtiny v odborném zdravotnickém názvosloví, struktury receptu atp. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení:soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,písemné a ústní zkoušení, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení:porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, porozumění slyšenému a písemnému textu, zvládnutí psané formy odborných termínů a jejich výslovnosti, zvládnutí gramatiky a lexika předepsané učebnicí, schopnost překládat zadané texty z latiny do češtiny a prokázání jejich porozumění, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenk Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí:minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu v předmětu za jednotlivá pololetí

299


Odborná latinská terminologie RVP výstupy používá odbornou terminologii

1. ročník ŠVP výstupy pasivně a aktivně používá odbornou latinsko- řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky orientuje se v odborné terminologii topografie lidského těla a aktivně ji dovede používat aplikuje znalosti terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony,

Počet vyučovacích hodin: 34 Učivo Terminologie anatomie, patologie a klinických oborů Terminologie anatomie, patologie a klinických oborů Terminologie anatomie, patologie a klinických oborů Výslovnost

Latinské a řecké předpony a přípony Složená slova pasivně a aktivně používá latinsko - řeckou terminologii Substantiva řeckého původu v odborné lékařské terminologii Terminologie anatomie, patologie a klinických oborů dovede rozložit složené slovo Složená slova Latinské a řecké předpony a přípony Složená slova rozumí vybraným latinským slovesům v prézentu aktiva Slovesa 1.-4. konjugace - prézens aktiva a pasiva, a pasiva imperativ Substantiva 1.-5- deklinace skloňuje latinská substantiva a adjektiva Adjektiva 1.-3. deklinace Stupňování adjektiv pasivně i aktivně používá latinské základní a řadové Číslovky základní, řadové, násobné, podílné, zlomky čískovky 1-100 a řecké číslovky v podobě předpon ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné Výslovnost termíny, dovede se správnou výslovností přečíst a Předložky, předložkové vazby interpretovat jednodušší latinský text týkající se Terminologie anatomie, patologie a klinických oborů zdravotnické odborné terminologie umí odhadnout smysl termínu per analogiam

300


6.26 Patologie 1. ročník 0




2

Patologie

Odborné vzdělávání Obecným cílem předmětu je naučit žáky porozumět základním chorobným stavům a procesům lidského organizmu, vést žáky k medicínskému myšlení a připravit je ke studiu dalších odborných předmětů. Získané vědomosti úzce souvisí s rozvojem odborných kompetencí. Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předmět je koncipován jako teoretický, s maximálním využitím metod názorně demonstračních a aktivizujících. Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah předmětu tvoří vybrané základní poznatky z chorobných stavů, příčin a příznaků nemocí a poruch předmětu (specifické informace o předmětu funkce jednotlivých orgánových systémů. Poskytuje žákům základní znalosti z vybraných klinických oborů a důležité pro jeho realizaci) lékařských věd a z oblasti základu poskytování laboratorní zdravotní péče.Žáci jsou vedeni k osvojení a užívání odborné terminologie. Integrace předmětů • Obory základu poskytování laboratorní zdravotní péče Mezipředmětové vztahy

• • • • •

Somatologie Hematologie a transfuzní služba Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Klinická biochemie Odborná latinská terminologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně

301


Patologie vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • schopnost aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, • navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné

302


Patologie odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání

303


Patologie

•


Patologie Výchovné a vzdělávací strategie

vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; • dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • mít zodpovědný přístup k zadaným úkolům Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení - porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí - minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu v předmětu za jednotlivá pololetí. Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřuje pozornost na hloubku porozumění látce, schopnost využití mezipředmětových vztahů, schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, kritické myšlení, samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty), aktivitu žáků při vyučování, dovednosti pracovat s informacemi a odborným textem, schopnost vyjadřovat se k dané problematice. Metody hodnocení jsou: písemné testy, ústní zkoušení, sebehodnocení žáka, prezentace výsledků práce 2. ročník

• •



304

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Patologie

2. ročník


• • • • •

Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo Úvod do předmětu: Vymezení obsahu a funkce používá odbornou terminologii vysvětlí význam pojmů, správně užívá odbornou předmětu, Vysvětlení základních pojmů, Zánik terminologii organismu Nemoc, příčina nemocí: Definice nemoci, zevní příčiny nemocí - fyzikální, chemické, biologické, vlivy výživy a prostředí, Vnitřní příčiny nemocí - genetická dispozice, patogenní imunita charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy zná základní úkoly patologie v léčebně- preventivní péči Nemoc, příčina nemocí: Definice nemoci, zevní příčiny v lidském organizmu nemocí - fyzikální, chemické, biologické, vlivy výživy a prostředí, Vnitřní příčiny nemocí - genetická dispozice, osvojí si odborné znalosti nezbytné v prevenci nemocí patogenní imunita a dovednosti v poskytování první pomoci charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy definuje klinickou a biologickou smrt, popíše známky Nemoc, příčina nemocí: Definice nemoci, zevní příčiny v lidském organizmu smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu nemocí - fyzikální, chemické, biologické, vlivy výživy a prostředí, Vnitřní příčiny nemocí - genetická dispozice, patogenní imunita charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy definuje nemoc a základní příznaky nemocí, popíše Nemoc, příčina nemocí: Definice nemoci, zevní příčiny v lidském organizmu zevní a vnitřní příčiny nemocí a uvede příklady nemocí - fyzikální, chemické, biologické, vlivy výživy a prostředí, Vnitřní příčiny nemocí - genetická dispozice, charakterizuje nemoc a její základní příčiny a příznaky patogenní imunita charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy umí definovat nekrózu, vysvětlit příčiny vzniku a další v lidském organizmu vývoj

Regresivní a metabolické změny: Nekróza - definice, druhy, příklady, příčiny vzniku a další vývoj, Gangréna: - definice, druhy, příklady, význam, Dekubitus, Atrofie - definice, základní druhy podle příčin vzniku, Poruchy metabolismu - bílkovin, tuků, sacharidů a minerálních látek, Diabetes mellitus, Poruchy metabolismu Ca, Konkrementy, Pigmentace exogenní, endogenní,

305


2. ročník

charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy popíše jednotlivé typy gangrén a uvede příklady v lidském organizmu

charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy vysvětlí příčiny vzniku dekubitu a uvede příklady v lidském organizmu

charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy umí definovat atrofii, vysvětlí příčiny vzniku v lidském organizmu

charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy v lidském organizmu charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy v lidském organizmu

definuje steatozu, vysvětlí příčiny vzniku a uvede příklady určí podstatu vzniku onemocnění diabetes mellitus, rozliší jednotlivé typy

charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy klasifikuje základní typy pigmentace, umí definovat v lidském organizmu ikterus, vysvětlí příčiny vzniku

Počet vyučovacích hodin: 68 Ikterus Regresivní a metabolické změny: Nekróza - definice, druhy, příklady, příčiny vzniku a další vývoj, Gangréna: - definice, druhy, příklady, význam, Dekubitus, Atrofie - definice, základní druhy podle příčin vzniku, Poruchy metabolismu - bílkovin, tuků, sacharidů a minerálních látek, Diabetes mellitus, Poruchy metabolismu Ca, Konkrementy, Pigmentace exogenní, endogenní, Ikterus Regresivní a metabolické změny: Nekróza - definice, druhy, příklady, příčiny vzniku a další vývoj, Gangréna: - definice, druhy, příklady, význam, Dekubitus, Atrofie - definice, základní druhy podle příčin vzniku, Poruchy metabolismu - bílkovin, tuků, sacharidů a minerálních látek, Diabetes mellitus, Poruchy metabolismu Ca, Konkrementy, Pigmentace exogenní, endogenní, Ikterus Regresivní a metabolické změny: Nekróza - definice, druhy, příklady, příčiny vzniku a další vývoj, Gangréna: - definice, druhy, příklady, význam, Dekubitus, Atrofie - definice, základní druhy podle příčin vzniku, Poruchy metabolismu - bílkovin, tuků, sacharidů a minerálních látek, Diabetes mellitus, Poruchy metabolismu Ca, Konkrementy, Pigmentace exogenní, endogenní, Ikterus Progresivní změny: Regenerace, reparace, Hypertrofie, Hyperplazie, Metaplazie, Dysplazie, Transplantace Progresivní změny: Regenerace, reparace, Hypertrofie, Hyperplazie, Metaplazie, Dysplazie, Transplantace Poruchy endokrinního systému: Hyperfunkční a hypofunkční syndromy endokrinních žláz a jejich příčiny Regresivní a metabolické změny: Nekróza - definice, druhy, příklady, příčiny vzniku a další vývoj, Gangréna:

306


2. ročník

charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy v lidském organizmu charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy v lidském organizmu osvojí si odborné znalosti nezbytné v prevenci nemocí a dovednosti v poskytování první pomoci charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy v lidském organizmu

umí popsat a vysvětlit podstatu, průběh, projevy a příčiny zánětů definuje a určí obecné vlastnosti nádorů, určí příčiny nádorového růstu a stanoví zásady prevence

charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy v lidském organizmu charakterizuje nejčastější patologické změny a projevy v lidském organizmu definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav a systémů a jejich souvstažnost

rozliší pojmy regenerace, reparace, hojení ran a kostních zlomenin vysvětlí pojmy hypertrofie, hyperplasie, metaplasie, kompenzace, adaptace vysvětlí a popíše základní příčiny vzniku a projevy syndromů endokrinních žláz

charakterizuje prekarcerózy a nepravé nádory

definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav vyjmenuje obranné reakce organismu, určí defekty a systémů a jejich souvstažnost imunity

definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav vysvětlí příčiny vzniku a popíše projevy selhání a systémů a jejich souvstažnost oběhového systému

Počet vyučovacích hodin: 68 - definice, druhy, příklady, význam, Dekubitus, Atrofie - definice, základní druhy podle příčin vzniku, Poruchy metabolismu - bílkovin, tuků, sacharidů a minerálních látek, Diabetes mellitus, Poruchy metabolismu Ca, Konkrementy, Pigmentace exogenní, endogenní, Ikterus Zánět: Definice, příčiny vzniku, projevy místní a celkové, imunitní, reakce, klasifikace, názvosloví Nádory - definice, obecné vlastnosti, biologické vlastnosti nádorů, vznik nádorů a jejich prevence, Prekancerózy, Systematický přehled nádorů, Nepravé nádory Nádory - definice, obecné vlastnosti, biologické vlastnosti nádorů, vznik nádorů a jejich prevence, Prekancerózy, Systematický přehled nádorů, Nepravé nádory Progresivní změny: Regenerace, reparace, Hypertrofie, Hyperplazie, Metaplazie, Dysplazie, Transplantace Progresivní změny: Regenerace, reparace, Hypertrofie, Hyperplazie, Metaplazie, Dysplazie, Transplantace Poruchy endokrinního systému: Hyperfunkční a hypofunkční syndromy endokrinních žláz a jejich příčiny Nemoc, příčina nemocí: Definice nemoci, zevní příčiny nemocí - fyzikální, chemické, biologické, vlivy výživy a prostředí, Vnitřní příčiny nemocí - genetická dispozice, patogenní imunita Poruchy imunity: Nespecifické obranné reakce, Specifické obranné reakce, Alergie a typy přecitlivělosti, Choroby z autoimunity, Defekty imunity, Transplantační imunita Poruchy oběhu krve a lymfy: Selhání oběhového systému, Projevy a příčiny vzniku, Srdeční selhání,

307


2. ročník

definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav popíše projevy a následky nejčastějších a systémů a jejich souvstažnost kardiovaskulárních chorob, stanoví zásady prevence osvojí si odborné znalosti nezbytné v prevenci nemocí a dovednosti v poskytování první pomoci definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav popíše a vysvětlí základní příčiny a projevy selhání a systémů a jejich souvstažnost dýchacího systému

definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav popíše zánětlivé procesy dýchacích cest a plic a systémů a jejich souvstažnost

definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav definuje poruchy vzdušnosti plic a systémů a jejich souvstažnost

definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav a systémů a jejich souvstažnost osvojí si odborné znalosti nezbytné v prevenci nemocí a dovednosti v poskytování první pomoci definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav a systémů a jejich souvstažnost

vyjmenuje příčiny vzniku karcinomu plic, projevy, komplikace a stanoví prevenci

Počet vyučovacích hodin: 68 ICHS, Arterioskleróza, Hypertenze, Hypotenze, Trombóza, Embolie, Edém, Změny ve složení a objemu krve Poruchy oběhu krve a lymfy: Selhání oběhového systému, Projevy a příčiny vzniku, Srdeční selhání, ICHS, Arterioskleróza, Hypertenze, Hypotenze, Trombóza, Embolie, Edém, Změny ve složení a objemu krve Poruchy dýchacího systému: Selhání dýchacího systému, Poruchy ventilace, difúze, perfúze, Záněty dýchacích cest a plic, Poruchy vzdušnosti plic, Chronická obstrukční plicní nemoc, Nádory plic Poruchy dýchacího systému: Selhání dýchacího systému, Poruchy ventilace, difúze, perfúze, Záněty dýchacích cest a plic, Poruchy vzdušnosti plic, Chronická obstrukční plicní nemoc, Nádory plic Poruchy dýchacího systému: Selhání dýchacího systému, Poruchy ventilace, difúze, perfúze, Záněty dýchacích cest a plic, Poruchy vzdušnosti plic, Chronická obstrukční plicní nemoc, Nádory plic Poruchy dýchacího systému: Selhání dýchacího systému, Poruchy ventilace, difúze, perfúze, Záněty dýchacích cest a plic, Poruchy vzdušnosti plic, Chronická obstrukční plicní nemoc, Nádory plic

definuje základní projevy poruch trávicího traktu a jejich Poruchy trávicího systému: Projevy poruch, Poruchy následky motility, sekrece trávicích šťáv, trávení, a vstřebávání živin, Nejčastější onemocnění dutiny ústní, jícnu, žaludku a střev, Onemocnění jater, žlučníku a žlučových cest a pankreatu definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav popíše příčiny vzniku, vysvětlí projevy a případné Poruchy trávicího systému: Projevy poruch, Poruchy a systémů a jejich souvstažnost komplikace základních onemocnění trávicího traktu motility, sekrece trávicích šťáv, trávení, a vstřebávání živin, Nejčastější onemocnění dutiny ústní, jícnu, žaludku a střev, Onemocnění jater, žlučníku a žlučových cest a pankreatu

308

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Patologie 2. ročník definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav stanoví zásady prevence nádorových onemocnění střev a systémů a jejich souvstažnost osvojí si odborné znalosti nezbytné v prevenci nemocí a dovednosti v poskytování první pomoci

Počet vyučovacích hodin: 68 Poruchy trávicího systému: Projevy poruch, Poruchy motility, sekrece trávicích šťáv, trávení, a vstřebávání živin, Nejčastější onemocnění dutiny ústní, jícnu, žaludku a střev, Onemocnění jater, žlučníku a žlučových cest a pankreatu

definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav popíše a vysvětlí základní příčiny a projevy selhání a systémů a jejich souvstažnost ledvin, popíše urémi

Poruchy tvorby a vylučování moči, choroby ledvin a vývodných cest močových: Selhání ledvin akutní a chronické, Urémie, Urolitiáza, Zánětlivá a nádorová onemocnění vývodných cest močových, Nádory ledvin Poruchy tvorby a vylučování moči, choroby ledvin a vývodných cest močových: Selhání ledvin akutní a chronické, Urémie, Urolitiáza, Zánětlivá a nádorová onemocnění vývodných cest močových, Nádory ledvin Poruchy způsobené genetickými defekty: Polyplodie, Chromosomální přestavby, Autosomální poruchy, Heterosomální poruchy - hermafroditismus, pseudohermafroditismus, Malformace Poruchy způsobené genetickými defekty: Polyplodie, Chromosomální přestavby, Autosomální poruchy, Heterosomální poruchy - hermafroditismus, pseudohermafroditismus, Malformace Poruchy způsobené genetickými defekty: Polyplodie, Chromosomální přestavby, Autosomální poruchy, Heterosomální poruchy - hermafroditismus, pseudohermafroditismus, Malformace Poruchy nervového systému: Místní poruchy oběhu v nervovém systému, Atrofie centrálního nervového systému, Záněty centrálního nervového systému, Nádory nervového systému Poruchy nervového systému: Místní poruchy oběhu v nervovém systému, Atrofie centrálního nervového systému, Záněty centrálního nervového systému, Nádory nervového systému

definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav vysvětlí rozdíl mezi akutním a chronickým a systémů a jejich souvstažnost onemocněním ledvin a močových cest, vysvětlí příčiny vzniku poruch definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav vyjmenuje základní znaky hermafroditismu a systémů a jejich souvstažnost

definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav definuje pojem malformace, vyjmenuje nejčastější a systémů a jejich souvstažnost příčiny a možnosti prevence

definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav vysvětlí pojmy gametopatie, embryopatie, blastopatie, a systémů a jejich souvstažnost fetopatie

definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav definuje poruchy centrálního nervového systému, a systémů a jejich souvstažnost charakterizuje příčiny a příznaky poruch

definuje typy poruch jednotlivých orgánových soustav klasifikuje nádory centrálního nervového systému a systémů a jejich souvstažnost

Průřezová témata, přesahy, souvislosti

309


2. ročník Počet vyučovacích hodin: 68 Informační a komunikační technologie Žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. Občan v demokratické společnosti Žák si uvědomí jaká je úloha státu při zajišťování zdravotních potřeb v podmínkách tržního hospodářství. Člověk a svět práce Žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Člověk a životní prostředí Žák získává znalosti o faktorech životního prostředí ovlivňujících zdraví člověka.Cílem je, aby žák pochopil nutnost ochrany životního prostředí, dovedl zdůvodnit propojenost mezi globálními a lokálními problémy, poukazoval na porušování ochrany životního prostředí ve svém okolí. Dalším cílem je, aby si žák vytvořil pozitivní vztah k životnímu prostředí, ke zdravému životnímu stylu, k lidem a celé přírodě.

ŠVP výstup definuje klinickou a biologickou smrt, popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu vyjmenuje obranné reakce organismu, určí defekty imunity popíše projevy a následky nejčastějších kardiovaskulárních chorob, stanoví zásady prevence definuje poruchy centrálního nervového systému, charakterizuje příčiny a příznaky poruch vyjmenuje příčiny vzniku karcinomu plic, projevy, komplikace a stanoví prevenci definuje klinickou a biologickou smrt, popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu

Závislost -->

Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci

-->

První pomoc -> 2. ročník -> používá vhodně preventivní protišoková opatření

-->

První pomoc -> 2. ročník -> umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci

-->

První pomoc -> 2. ročník -> rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu

-->

První pomoc -> 2. ročník -> popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí První pomoc -> 2. ročník -> umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci

<--

310

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent ŠVP výstup vyjmenuje obranné reakce organismu, určí defekty imunity popíše projevy a následky nejčastějších kardiovaskulárních chorob, stanoví zásady prevence definuje poruchy centrálního nervového systému, charakterizuje příčiny a příznaky poruch vyjmenuje příčiny vzniku karcinomu plic, projevy, komplikace a stanoví prevenci

Závislost <--

Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> používá vhodně preventivní protišoková opatření

<--

První pomoc -> 2. ročník -> umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci

<--

První pomoc -> 2. ročník -> rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu

<--

První pomoc -> 2. ročník -> popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

6.27 Somatologie 1. ročník 2 Povinný




2

Somatologie Odborné vzdělávání Předmět somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek.Seznamuje žáky se základními vědomostmi z klinicky aplikované anatomie a fyziologie, histologie a biochemie.Učí základům medicínského jazyka a nomenklatury, prohlubuje znalosti žáků z biologie člověka a z dalších přírodovědných předmětů. Výuka směřuje k tomu, aby žák byl schopen popsat stavbu lidského těla, prezentovat topografickou anatomii jednotlivých orgánů lidského těla, porozuměl významu a fyziologické funkci jednotlivých orgánových soustav lidského těla, osvojil si odbornou latinskou termonologii, chápal význam předmětu pro

311


Somatologie studium a byl připraven osvojené poznatky podle potřeby aplikovat. Obsahové, časové a organizační vymezení Učivo je rozvrženo do tématických celků, které přibližně odpovídají jednotlivým orgánovým předmětu (specifické informace o předmětu soustavám.Výuka vychází ze znalostí a dovedností žáků z přírodovědných předmětů, zejména z biologie důležité pro jeho realizaci) člověka a z chemie. Ve výuce se využívají výkladové metody, ale i formy samostatné a skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou. Důraz je kladen na názorné pojetí výuky/používání modelů, obrazů, multimediální programy/. Předmět se vyučuje v 1. ročníku 2 hodiny týdně. Integrace předmětů • Obory základu poskytování laboratorní zdravotní péče Mezipředmětové vztahy

• •

Mikrobiologie, imunologie a epidemiologie Patologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, umí si vyhledat různé informace a obrázky z anatomie, histologie, biochemie i fyziologie člověka vztahující jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové se k jednotlivým tématickým okruhům kompetence žáků má pozitivní vztah k učení a vzdělávání s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), je schopen pořizovat si poznámky využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: aktivně vstupuje do dizkuze, správně používá latinskou terminologii vztahující se k somatologii vyjadřuje své myšlenky, pocity, názory a informace srozumitelně, souvisle a kultivovaně v různých sociálních prostředích Personální a sociální kompetence: žák přijímá a plní zadané úkoly. Je připraven reálně posuzovat své možnosti , je schopen podílet se na podpoře zdravého životního stylu, uvědomuje si nutnost péče o zdraví své i ostatních pro harmonický vývoj člověka, aktivně pečuje o své zdraví žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, umí přijímat

312



Somatologie radu i kritiku má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj,je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracuje v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Občanské kompetence a kulturní povědomí: žák si uvědomuje hodnotu lidského života (reprodukční systém, dědičnost), spolupodílí se na ochraně zdraví svého i ostatních jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: žák je připraven uplatnit informace v odborných předmětech i praktickém vyučování,uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání, má přehled o možnostech uplatnění v oboru, je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám . Matematické kompetence: čte a rozumí grafům, tabulkám, diagramům, schématům týkajících se somatologie např. vitální kapacita plic, krevní tlak, EKG, energetický metabolismus atd. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení:soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka, Oblasti hodnocení:teoretické znalosti,porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích,schopnosti aplikovatzískané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí:minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu

313

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Somatologie Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy charakterizuje stavbu a funkci tkání

1. ročník


• • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy Učivo charakterizuje stavbu a funkci tkání; Funkční morfologie tkání: Buňka,tkáně-dělení.Osmóza. charakterizuje somatologii jako vědu a zařadí ji do Úvod do předmětu:Somatologie jako věda systému věd vysvětlí nepohyblivé a pohyblivé spojení kostí včetně Pohybový systém:Kostra. Spojení kostí. Svalová kloubů soustava. popíše jednotlivé kosti (lebku, osový skelet, kostru horní Pohybový systém:Kostra. Spojení kostí. Svalová končetiny,kostru dolní končetiny) soustava. vysvětlí princip určování krevních skupin,definuje Rh Krev:Krevní plazma.Krevní buňky.Imunita.Brzlík.Krevní faktor akupiny a Rh faktor. objasní činnost srdce a převodního systému srdečního Krevní oběh: Cévy, rozdělení, funkce. Stavba a funkce srdce. Systém aorty a jejích větvení.Přehled žil.Mízní systém.Slezina. Dýchací systém: Dýchací cesty. Plíce. Mechanika objasní složení potravy a význam jednotlivých složek dýchání.Transport dýchacích plynů. Trávicí systém:Základní biochemie živin. Dutina ústní.Jícen.Žaludek. Tenké a tlusté střevo. Játra, žluč a žlučové cesty. Slinivka břišní. Fyziologie výživy. vysvětlí ovulační a menstruační cyklus Pohlavní systém: Mužské pohlavní orgány vnitřní a zevní.Ženské pohlavní orgány vnitřní a zevní. Ovulační cyklus a manstruační cyklus. Ženské pohlavní hormony. Fyziologie rozmnožování.Fyziologie těhotenství a porod.

314

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Somatologie

1. ročník objasní princip a význam laktace vysvětlí účinky jednotlivých hormonů

charakterizuje složení a význam likvoru

popíše stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla

popíše stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla;

Počet vyučovacích hodin: 68 Kožní systém:Kůže. Přídatné orgány. Mléčná žláza.Termoregulace. Látkové řízení organismu:Hormonální a nervová regulace.Hypotalamo-hypofyzární systém.Nadledviny. Štítná žláza. Příštitné žlázy.Slinivka břišní.Epifýza.Tkáňové hormony. Nervové řízení organismu: Obecná stavba nervového systému. Centrální nervový systém.Periferní nervový systém. Hlavové nervy.Autonomní nervový systém. Likvor. Obaly.Vyšší nervová činnost. Pohybový systém:Kostra. Spojení kostí. Svalová soustava. Krev:Krevní plazma.Krevní buňky.Imunita.Brzlík.Krevní akupiny a Rh faktor. Krevní oběh: Cévy, rozdělení, funkce. Stavba a funkce srdce. Systém aorty a jejích větvení.Přehled žil.Mízní systém.Slezina. Dýchací systém: Dýchací cesty. Plíce. Mechanika dýchání.Transport dýchacích plynů. Trávicí systém:Základní biochemie živin. Dutina ústní.Jícen.Žaludek. Tenké a tlusté střevo. Játra, žluč a žlučové cesty. Slinivka břišní. Fyziologie výživy. Močový systém a vylučování:Ledviny. Diuréza. Vývodné cesty močové. Pohlavní systém: Mužské pohlavní orgány vnitřní a zevní.Ženské pohlavní orgány vnitřní a zevní. Ovulační cyklus a manstruační cyklus. Ženské pohlavní hormony. Fyziologie rozmnožování.Fyziologie těhotenství a porod. Kožní systém:Kůže. Přídatné orgány. Mléčná žláza.Termoregulace. Látkové řízení organismu:Hormonální a nervová regulace.Hypotalamo-hypofyzární systém.Nadledviny.

315


1. ročník

objasní princip imunity stručně popíše oplození , průběh těhotenství

definuje princip termoregulace používá odbornou terminologii

používá odbornou terminologii;

Počet vyučovacích hodin: 68 Štítná žláza. Příštitné žlázy.Slinivka břišní.Epifýza.Tkáňové hormony. Nervové řízení organismu: Obecná stavba nervového systému. Centrální nervový systém.Periferní nervový systém. Hlavové nervy.Autonomní nervový systém. Likvor. Obaly.Vyšší nervová činnost. Smyslové orgány:Zrak. Sluch, rovnovážné ústrojí. Čich. Chuť.Kožní čití. Krev:Krevní plazma.Krevní buňky.Imunita.Brzlík.Krevní akupiny a Rh faktor. Pohlavní systém: Mužské pohlavní orgány vnitřní a zevní.Ženské pohlavní orgány vnitřní a zevní. Ovulační cyklus a manstruační cyklus. Ženské pohlavní hormony. Fyziologie rozmnožování.Fyziologie těhotenství a porod. Kožní systém:Kůže. Přídatné orgány. Mléčná žláza.Termoregulace. Úvod do předmětu:Somatologie jako věda Základní orientace na lidském těle. Pohybový systém:Kostra. Spojení kostí. Svalová soustava. Krev:Krevní plazma.Krevní buňky.Imunita.Brzlík.Krevní akupiny a Rh faktor. Krevní oběh: Cévy, rozdělení, funkce. Stavba a funkce srdce. Systém aorty a jejích větvení.Přehled žil.Mízní systém.Slezina. Dýchací systém: Dýchací cesty. Plíce. Mechanika dýchání.Transport dýchacích plynů. Trávicí systém:Základní biochemie živin. Dutina ústní.Jícen.Žaludek. Tenké a tlusté střevo. Játra, žluč a žlučové cesty. Slinivka břišní. Fyziologie výživy. Močový systém a vylučování:Ledviny. Diuréza. Vývodné cesty močové.

316


1. ročník

popíše průběh porodu a šestinedělí

Počet vyučovacích hodin: 68 Pohlavní systém: Mužské pohlavní orgány vnitřní a zevní.Ženské pohlavní orgány vnitřní a zevní. Ovulační cyklus a manstruační cyklus. Ženské pohlavní hormony. Fyziologie rozmnožování.Fyziologie těhotenství a porod. Kožní systém:Kůže. Přídatné orgány. Mléčná žláza.Termoregulace. Látkové řízení organismu:Hormonální a nervová regulace.Hypotalamo-hypofyzární systém.Nadledviny. Štítná žláza. Příštitné žlázy.Slinivka břišní.Epifýza.Tkáňové hormony. Nervové řízení organismu: Obecná stavba nervového systému. Centrální nervový systém.Periferní nervový systém. Hlavové nervy.Autonomní nervový systém. Likvor. Obaly.Vyšší nervová činnost. Smyslové orgány:Zrak. Sluch, rovnovážné ústrojí. Čich. Chuť.Kožní čití. Pohlavní systém: Mužské pohlavní orgány vnitřní a zevní.Ženské pohlavní orgány vnitřní a zevní. Ovulační cyklus a manstruační cyklus. Ženské pohlavní hormony. Fyziologie rozmnožování.Fyziologie těhotenství a porod.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život Občan v demokratické společnosti uplatňování principů trvale udržitelného rozvoje, respektování legislativy na ochranu přírody, respektování osob s různým zdravotním znevýhodněním Informační a komunikační technologie zdokonalení schopnosti žáků efektivně využívat prostředky IKT v rámci oboru i v běžném životě

317


6.28 Vybrané laboratorní metody 1. ročník 0




3

Vybrané laboratorní metody Odborné vzdělávání Obecným cílem předmětu vybrané laboratorní metody je poskytnout žákům soubor poznatků o základních instrumentálních analytických metodách, zákonitostech vybraných fyzikálních a fyzikálně-chemických jevů a o vztazích mezi nimi. Předmět formuje logické myšlení, rozvíjí nezbytné intelektuální a manuální dovednosti z oblasti metod práce v analytické laboratoři a rozvíjí vědomosti a dovednosti vedoucí k pochopení fyzikálně-chemických dějů, které jsou využitelné jak v odborné praxi, tak i v občanském životě.

Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka navazuje na poznatky získané v předmětu analytická chemie. Žáci si osvojí nové poznatky o jevech a předmětu (specifické informace o předmětu zákonitostech, souvisejících s vybranými fyzikálně chemickými metodami. Metody aplikují v kvaliitativní a důležité pro jeho realizaci) kvantitativní analýze látek, zpracovávají získané výsledky a formulují logické závěry z vlastního pozorování. Jsou vedeni k dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví při nakládání s chemickými látkami a k hodnocení jejich nebezpečných vlastností. Učivo vytváří základ širokého odborného vzdělání ve specifikované oblasti, především v klinické biochemii, v cvičení z klinické biochemie a v hematologii. Výuka předmětu je zařazena do třetího ročníku a vyučuje se v tříhodinových blocích. Integrace předmětů • Obory základu poskytování laboratorní zdravotní péče Mezipředmětové vztahy

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu,

• • •

Chemie Matematika První pomoc Kompetence k učení: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivněse učit, vyhodnocovatdosažené výsledky a

318

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu Vybrané laboratorní metody jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové pokrok a reálněsi stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,tzn. že absolventi by měli: kompetence žáků −mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; −ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; −uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytickéčtení), umětefektivněvyhledávat a zpracovávat informace; býtčtenářsky gramotný; −s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky; −využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetnězkušeností svých i jinýchlidí; −sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílůsvého učení, přijímat hodnocenívýsledkůsvého učení od jiných lidí; −znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovníi mimopracovní problémy,tzn. že absolventi by měli: −porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebnékřešení problému, navrhnout způsobřešení, popř. variantyřešení, a zdůvodnit jej,vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; −uplatňovat přiřešení problémůrůzné metody myšlení (logické, matematické,empirické) a myšlenkové operace; −volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodnépro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; −spolupracovat přiřešení problémůs jinými lidmi (týmovéřešení). Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústníforměv různých učebních, životních i pracovních situacích,tzn. že absolventi by měli: −vyjadřovat se přiměřeněúčelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvenýchi psaných a vhodněse prezentovat; −formulovat své myšlenky srozumitelněa souvisle, v písemné podoběpřehledněa jazykověsprávně;Prvořadým předpokladem učení ječtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů. −účastnit se aktivnědiskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje;

319


Vybrané laboratorní metody −zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty naběžná i odborná témata; −dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; −zaznamenávat písemněpodstatné myšlenky a údaje z textůa projevůjiných lidí(přednášek, diskusí, porad apod.); −vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; −dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředínejméněv jednom cizím jazyce; −dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeba charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odbornéterminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); −chápat výhody znalosti cizích jazykůpro životní i pracovní uplatnění, být motivovánik prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčněvyužívat matematickédovednosti v různých životních situacích,tzn. že absolventi by měli: −správněpoužívat a převádět běžné jednotky; −používat pojmy kvantifikujícího charakteru; −provádět reálný odhad výsledkuřešení dané úlohy; −nacházet vztahy mezi jevy a předměty přiřešení praktických úkolů, umět je vymezit,popsat a správněvyužít pro danéřešení; −číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy,schémata apod.); −aplikovat znalosti o základních tvarech předmětůa jejich vzájemné poloze v roviněi prostoru; −efektivněaplikovat matematické postupy přiřešení různých praktických úkolův běžných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jehozákladním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICTa využívali adekvátní zdroje informací a efektivněpracovali s informacemi,tzn.absolventi by měli: −pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačníchtechnologií; −pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; −učit se používat nové aplikace; −komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offlinekomunikace;

320


Vybrané laboratorní metody −získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítěInternet; −pracovat s informacemi z různých zdrojůnesenými na různých médiích (tištěných,elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředkůinformačnícha komunikačních technologií; −uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačníchzdrojůa kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálněgramotní. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: Vzdělávání směřuje k tomu,aby absolventi: −chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků(idalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků)i jako součástřízení jakosti a jednu z podmínek získáníči udržení certifikátu jakostipodle příslušných norem; −znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdravípři práci a požární prevence; −osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovníčinnosti včetnězásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory,displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a bylischopni zajistit odstranění závad a možných rizik; −znali systém péče o zdraví pracujících (včetněpreventivní péče, uměli uplatňovatnároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); −byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlémonemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: −chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jménapodniku; −dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémemřízeníjakosti zavedeným na pracovišti; −dbali na zabezpečování parametrů(standardů) kvality procesů, výrobkůnebo služeb,zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: −znali význam, účel a užitečVnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenskéohodnocení; −zvažovali při plánování a posuzování určitéčinnosti (v pracovním procesu i v běžnémživotě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady;

321



Vybrané laboratorní metody Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy definuje principy vybraných metod založených na interakci záření s látkami

charakterizuje elektrochemické metody

Vybrané laboratorní metody −efektivněhospodařili s finančními prostředky; −nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomickya s ohledem na životní prostředí. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení:soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, praktická, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka,analýza výsledků činnosti žáka, portfolio žáka Oblasti hodnocení:dodržování pracovních postupů, zásad bezpečnosti a ochrany zdraví, písemný protokolu, celkový přístup k práci v laboratoři. teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost týmové spolupráce Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí:absolvování 80% laboratorních prací, odevzdání 100% protokolů z absolvovaných prací, 80% testů. V případě nesplnění počtu laboratorních prací, musí žák patřičný počet prací vykonat v náhradním termínu 3. ročník


• • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje ŠVP výstupy Učivo definuje principy vybraných metod založených na Vybrané optické metody - rozdělení optických metod interakci záření s látkami spektroskoskopické a nespekroskopické metody polarimerie, refraktometrie - Lambert-Beerův zákon Absorpční spektrální metody v kvalitativní a kvantitativní analýze charakterizuje elektrochemické metody Elektrochemické metody - rozdělení metod -

322

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Vybrané laboratorní metody

obsluhuje přístrojovou techniku

osvojí si obecné principy funkce měřících přístrojů


3. ročník

Počet vyučovacích hodin: 96 potenciometrie - elektrodový potenciál, druhy elektrod, - přímá potenciometrie, potenciometrické titrace obsluhuje přístrojovou techniku Vybrané optické metody - rozdělení optických metod spektroskoskopické a nespekroskopické metody polarimerie, refraktometrie - Lambert-Beerův zákon Absorpční spektrální metody v kvalitativní a kvantitativní analýze Elektrochemické metody - rozdělení metod potenciometrie - elektrodový potenciál, druhy elektrod, - přímá potenciometrie, potenciometrické titrace Vybrané optické metody - rozdělení optických metod osvojí si obecné principy funkce měřících přístrojů spektroskoskopické a nespekroskopické metody polarimerie, refraktometrie - Lambert-Beerův zákon Absorpční spektrální metody v kvalitativní a kvantitativní analýze Elektrochemické metody - rozdělení metod potenciometrie - elektrodový potenciál, druhy elektrod, - přímá potenciometrie, potenciometrické titrace vede laboratorní protokol a vyhodnotí výsledky pracovní Vybrané optické metody - rozdělení optických metod spektroskoskopické a nespekroskopické metody činnosti polarimerie, refraktometrie - Lambert-Beerův zákon Absorpční spektrální metody v kvalitativní a kvantitativní analýze Elektrochemické metody - rozdělení metod potenciometrie - elektrodový potenciál, druhy elektrod, - přímá potenciometrie, potenciometrické titrace vede záznam o provedeném měření Vybrané optické metody - rozdělení optických metod spektroskoskopické a nespekroskopické metody polarimerie, refraktometrie - Lambert-Beerův zákon Absorpční spektrální metody v kvalitativní a

323

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Vybrané laboratorní metody

3. ročník

dodržuje zásady bezpečnosti práce v laboratoři a laboratorní řád

definuje chromarografické metody

Počet vyučovacích hodin: 96 kvantitativní analýze Elektrochemické metody - rozdělení metod potenciometrie - elektrodový potenciál, druhy elektrod, - přímá potenciometrie, potenciometrické titrace Chromatografie - princip chromatografie, základní pojmy - rozdělení metod, chromatografie adsorpční, gelová, výměnná, rozdělovac Zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, laboratorní řád, první pomoc, zásady práce s hořlavinami a žíravinami, příprava roztoků Vybrané optické metody - rozdělení optických metod spektroskoskopické a nespekroskopické metody polarimerie, refraktometrie - Lambert-Beerův zákon Absorpční spektrální metody v kvalitativní a kvantitativní analýze Elektrochemické metody - rozdělení metod potenciometrie - elektrodový potenciál, druhy elektrod, - přímá potenciometrie, potenciometrické titrace Chromatografie - princip chromatografie, základní pojmy - rozdělení metod, chromatografie adsorpční, gelová, výměnná, rozdělovac

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Žáci se učí správně nakládat s chemickými odpady. Informační a komunikační technologie Žáci využívají k vedení laboratorní dokumentace a ke zpracování výsledků IKT technologie.

324


6.29 Výchova ke zdraví 1. ročník 2 Povinný





2

Výchova ke zdraví Odborné vzdělávání Předmět s ostatními předměty spoluutváří všeobecný charakter oboru laboratorní asistent. Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny v oblastech prevence a výchovy ke zdraví. Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Obsah učiva je rozdělen do jednotlivých tématických celků, které na sebe navazují. Předmět, jako celek, rozvíjí vědomosti v oblasti veřejného zdravotnictví v rámci ČR. Klade důraz na nezastupitelnou roli zdraví v životě jedince. Tím přispívá k rozvoji obecných i specifických znalostí a dovedností v oblasti péči o zdraví své i ostatních lidí.

•

Obory základu poskytování laboratorní zdravotní péče Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, vládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky;uplatňovat různé způsoby jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; kompetence žáků býtčtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky;využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jinýchlidí;

325


Výchova ke zdraví Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí,přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Občanské kompetence a kulturní povědomí: • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

326



Výchova ke zdraví • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Matematické kompetence: • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických,audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotnípracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických,audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: • znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); Formy a metody získávání podkladů k hodnocení:soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka, Oblasti hodnocení:teoretické znalosti,porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích,schopnosti aplikovatzískané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí:minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu

327

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Výchova ke zdraví Výchovné a vzdělávací strategie

1. ročník


• • • • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Matematické kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci RVP výstupy ŠVP výstupy Učivo charakterizuje nemoc a její základní příčiny a příznaky vysvětlí pojem zdraví a nemoc 1. Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví. Životní prostředí, životní styl,pohybová aktivita, výživa a stravovací návyky, rizikové chování,pracovní a sociální prostředí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví. Odpovědnost za zdraví své i druhých. Nemoc, sociální aspekty nemocí. Problematika člověka se zdravotním postižením. charakterizuje nemoc a její základní příčiny a příznaky váží si zdraví jako hodnoty 1. Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví. Životní prostředí, životní styl,pohybová aktivita, výživa a stravovací návyky, rizikové chování,pracovní a sociální prostředí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví. Odpovědnost za zdraví své i druhých. Nemoc, sociální aspekty nemocí. Problematika člověka se zdravotním postižením. diskutuje o funkci a cílech programů mezinárodních 2. Programy na podporu zdraví - mezinárodní organizací organizace – vyhlašovatelé programů:Program WHO a její činnost.Organizace OSN zaměřené na sociální determinanty společnosti. Národní program zdraví ČR. Metody výchovy a prevence. objasní organizaci a řízení zdravotnictví, v systému charakterizuje úlohu státu a místních samospráv v 3. Ochrana veřejného zdraví: Zabezpečení občana v

328

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Výchova ke zdraví poskytování zdravotní péče popíše trendy v péči o zdraví obyvatelstva

1. ročník zdravotně sociální péči

osvojí si odborné znalosti nezbytné v prevenci nemocí orientuje se v zásadách zdravé výživy a možných a dovednosti v poskytování první pomoci poruchách výživy

objasní vyšetřovací metody v ochraně veřejného zdraví

vyloží základní pojmy statistiky ve zdravotnictví uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku;

zdůvodní význam zdravého životního stylu;

Počet vyučovacích hodin: 68 případě nemoci, handicapu, stáří, ztrátě zaměstnání a v jiných tíživých sociálních událostech. Systém zdravotní péče v ČR. Soustava zdravotnických a sociálních zařízení. Předpisy sociálního zabezpečení. Sociální péče a podpora. Podpora v nezaměstnanosti u vybraných skupin obyvatelstva. Etická problematika zdravotnické péče. Mimořádné události. Základní úlohy ochrany obyvatelstva. 4. Zdravotní rizika vzniku nemoci, možnosti prevence a zdravotní výchova: Současné životní styly. Nevhodná výživa. Nedostatečná pohybová aktivita.Nadváha a obezita. Vysoký krevní tlak. Zvýšená hladina cholesterolu. Rizikové chování. Kouření, nadměrná konzumace alkoholu, zneužívání drog. Infekce, úrazy. Nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího záření.Partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu. Sexuální zneužívání a násilí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociálních dovedností. Obraz krásy lidského těla, komerční reklama. Radiační ochrana. 5. Biostatistika: Pojmy. Ukazatelé. Statistické odhady a hypotézy ve zdravotnickém výzkumu. 1. Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví. Životní prostředí, životní styl,pohybová aktivita, výživa a stravovací návyky, rizikové chování,pracovní a sociální prostředí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví. Odpovědnost za zdraví své i druhých. Nemoc, sociální aspekty nemocí. Problematika člověka se zdravotním postižením. 1. Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví. Životní prostředí, životní styl,pohybová aktivita, výživa a stravovací návyky, rizikové chování,pracovní a sociální prostředí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti, rizikové faktory

329

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Výchova ke zdraví

1. ročník

charakterizuje nemoc a její základní příčiny a příznaky popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí

popíše trendy v péči o zdraví obyvatelstva

vyhledá informace o programech organizací Unicef, Rady Evropy aj.

objasní organizaci a řízení zdravotnictví, v systému poskytování zdravotní péče

vyhledá soustavu zdravotnických a sociálních zařízení

osvojí si odborné znalosti nezbytné v prevenci nemocí popíše vliv nedostatečné aktivity na organismus a dovednosti v poskytování první pomoci

Počet vyučovacích hodin: 68 poškozující zdraví. Odpovědnost za zdraví své i druhých. Nemoc, sociální aspekty nemocí. Problematika člověka se zdravotním postižením. 1. Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví. Životní prostředí, životní styl,pohybová aktivita, výživa a stravovací návyky, rizikové chování,pracovní a sociální prostředí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví. Odpovědnost za zdraví své i druhých. Nemoc, sociální aspekty nemocí. Problematika člověka se zdravotním postižením. 2. Programy na podporu zdraví - mezinárodní organizace – vyhlašovatelé programů:Program WHO a její činnost.Organizace OSN zaměřené na sociální determinanty společnosti. Národní program zdraví ČR. Metody výchovy a prevence. 3. Ochrana veřejného zdraví: Zabezpečení občana v případě nemoci, handicapu, stáří, ztrátě zaměstnání a v jiných tíživých sociálních událostech. Systém zdravotní péče v ČR. Soustava zdravotnických a sociálních zařízení. Předpisy sociálního zabezpečení. Sociální péče a podpora. Podpora v nezaměstnanosti u vybraných skupin obyvatelstva. Etická problematika zdravotnické péče. Mimořádné události. Základní úlohy ochrany obyvatelstva. 4. Zdravotní rizika vzniku nemoci, možnosti prevence a zdravotní výchova: Současné životní styly. Nevhodná výživa. Nedostatečná pohybová aktivita.Nadváha a obezita. Vysoký krevní tlak. Zvýšená hladina cholesterolu. Rizikové chování. Kouření, nadměrná konzumace alkoholu, zneužívání drog. Infekce, úrazy. Nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího záření.Partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu. Sexuální zneužívání a násilí. Duševní zdraví a

330


objasní vyšetřovací metody v ochraně veřejného zdraví

1. ročník

objasní povinné hlášení nemocí popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; - zdůvodní význam zdravého životního stylu;

charakterizuje nemoc a její základní příčiny a příznaky zdůvodní význam zdravého životního stylu a rizikové faktory poškozující zdraví

uplatní opatření, která se týkají dětí a mládeže, peer programy

rozliší pojmy: podpora v nezaměstnanosti, příspěvek sociální podpory, dávka sociální pomoci, zdravotní, nemocenské a důchodové pojištění

Počet vyučovacích hodin: 68 rozvoj osobnosti,sociálních dovedností. Obraz krásy lidského těla, komerční reklama. Radiační ochrana. 5. Biostatistika: Pojmy. Ukazatelé. Statistické odhady a hypotézy ve zdravotnickém výzkumu. 3. Ochrana veřejného zdraví: Zabezpečení občana v případě nemoci, handicapu, stáří, ztrátě zaměstnání a v jiných tíživých sociálních událostech. Systém zdravotní péče v ČR. Soustava zdravotnických a sociálních zařízení. Předpisy sociálního zabezpečení. Sociální péče a podpora. Podpora v nezaměstnanosti u vybraných skupin obyvatelstva. Etická problematika zdravotnické péče. Mimořádné události. Základní úlohy ochrany obyvatelstva. 1. Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví. Životní prostředí, životní styl,pohybová aktivita, výživa a stravovací návyky, rizikové chování,pracovní a sociální prostředí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví. Odpovědnost za zdraví své i druhých. Nemoc, sociální aspekty nemocí. Problematika člověka se zdravotním postižením. 2. Programy na podporu zdraví - mezinárodní organizace – vyhlašovatelé programů:Program WHO a její činnost.Organizace OSN zaměřené na sociální determinanty společnosti. Národní program zdraví ČR. Metody výchovy a prevence. 3. Ochrana veřejného zdraví: Zabezpečení občana v případě nemoci, handicapu, stáří, ztrátě zaměstnání a v jiných tíživých sociálních událostech. Systém zdravotní péče v ČR. Soustava zdravotnických a sociálních zařízení. Předpisy sociálního zabezpečení. Sociální péče a podpora. Podpora v nezaměstnanosti u vybraných skupin obyvatelstva. Etická problematika zdravotnické péče. Mimořádné události. Základní

331


1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 68 úlohy ochrany obyvatelstva. osvojí si odborné znalosti nezbytné v prevenci nemocí popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský 4. Zdravotní rizika vzniku nemoci, možnosti prevence a a dovednosti v poskytování první pomoci organismus zdravotní výchova: Současné životní styly. Nevhodná výživa. Nedostatečná pohybová aktivita.Nadváha a obezita. Vysoký krevní tlak. Zvýšená hladina cholesterolu. Rizikové chování. Kouření, nadměrná konzumace alkoholu, zneužívání drog. Infekce, úrazy. Nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího záření.Partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu. Sexuální zneužívání a násilí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociálních dovedností. Obraz krásy lidského těla, komerční reklama. Radiační ochrana. objasní vyšetřovací metody v ochraně veřejného charakterizuje význam sběru dat ve zdravotnictví 5. Biostatistika: Pojmy. Ukazatelé. Statistické odhady a zdraví hypotézy ve zdravotnickém výzkumu. dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání 4. Zdravotní rizika vzniku nemoci, možnosti prevence a na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl zdravotní výchova: Současné životní styly. Nevhodná kompenzovat jejich nežádoucí důsledky; výživa. Nedostatečná pohybová aktivita.Nadváha a obezita. Vysoký krevní tlak. Zvýšená hladina cholesterolu. Rizikové chování. Kouření, nadměrná konzumace alkoholu, zneužívání drog. Infekce, úrazy. Nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího záření.Partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu. Sexuální zneužívání a násilí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociálních dovedností. Obraz krásy lidského těla, komerční reklama. Radiační ochrana. osvojí si odborné znalosti nezbytné v prevenci nemocí charakterizuje civilizační choroby, jejich příčiny 1. Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví. a dovednosti v poskytování první pomoci Životní prostředí, životní styl,pohybová aktivita, výživa a stravovací návyky, rizikové chování,pracovní a sociální prostředí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví. Odpovědnost za zdraví své i druhých. Nemoc, sociální aspekty nemocí. Problematika člověka se zdravotním postižením. objasní organizaci a řízení zdravotnictví, v systému diskutuje a argumentuje o etice ve zdravotnictví 3. Ochrana veřejného zdraví: Zabezpečení občana v

332

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Výchova ke zdraví poskytování zdravotní péče

1. ročník

vyvodí důsledky sociálně patologických závislostí na život rodiny a společnosti

dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností;

charakterizuje nemoc a její základní příčiny a příznaky objasní vliv zdravotního postižení na integraci a socializaci jedince ve společnosti

Počet vyučovacích hodin: 68 případě nemoci, handicapu, stáří, ztrátě zaměstnání a v jiných tíživých sociálních událostech. Systém zdravotní péče v ČR. Soustava zdravotnických a sociálních zařízení. Předpisy sociálního zabezpečení. Sociální péče a podpora. Podpora v nezaměstnanosti u vybraných skupin obyvatelstva. Etická problematika zdravotnické péče. Mimořádné události. Základní úlohy ochrany obyvatelstva. 4. Zdravotní rizika vzniku nemoci, možnosti prevence a zdravotní výchova: Současné životní styly. Nevhodná výživa. Nedostatečná pohybová aktivita.Nadváha a obezita. Vysoký krevní tlak. Zvýšená hladina cholesterolu. Rizikové chování. Kouření, nadměrná konzumace alkoholu, zneužívání drog. Infekce, úrazy. Nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího záření.Partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu. Sexuální zneužívání a násilí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociálních dovedností. Obraz krásy lidského těla, komerční reklama. Radiační ochrana. 1. Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví. Životní prostředí, životní styl,pohybová aktivita, výživa a stravovací návyky, rizikové chování,pracovní a sociální prostředí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví. Odpovědnost za zdraví své i druhých. Nemoc, sociální aspekty nemocí. Problematika člověka se zdravotním postižením. 1. Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví. Životní prostředí, životní styl,pohybová aktivita, výživa a stravovací návyky, rizikové chování,pracovní a sociální prostředí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví. Odpovědnost za zdraví své i druhých. Nemoc, sociální aspekty nemocí.

333


1. ročník

posoudí preventivní programy úrazů v ČR objasní vyšetřovací metody v ochraně veřejného zdraví osvojí si odborné znalosti nezbytné v prevenci nemocí a dovednosti v poskytování první pomoci

popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus;

pojmenuje druhy násilí

orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech;

Počet vyučovacích hodin: 68 Problematika člověka se zdravotním postižením. 4. Zdravotní rizika vzniku nemoci, možnosti prevence a zdravotní výchova: Současné životní styly. Nevhodná výživa. Nedostatečná pohybová aktivita.Nadváha a obezita. Vysoký krevní tlak. Zvýšená hladina cholesterolu. Rizikové chování. Kouření, nadměrná konzumace alkoholu, zneužívání drog. Infekce, úrazy. Nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího záření.Partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu. Sexuální zneužívání a násilí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociálních dovedností. Obraz krásy lidského těla, komerční reklama. Radiační ochrana. 1. Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví. Životní prostředí, životní styl,pohybová aktivita, výživa a stravovací návyky, rizikové chování,pracovní a sociální prostředí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví. Odpovědnost za zdraví své i druhých. Nemoc, sociální aspekty nemocí. Problematika člověka se zdravotním postižením. 4. Zdravotní rizika vzniku nemoci, možnosti prevence a zdravotní výchova: Současné životní styly. Nevhodná výživa. Nedostatečná pohybová aktivita.Nadváha a obezita. Vysoký krevní tlak. Zvýšená hladina cholesterolu. Rizikové chování. Kouření, nadměrná konzumace alkoholu, zneužívání drog. Infekce, úrazy. Nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího záření.Partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu. Sexuální zneužívání a násilí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociálních dovedností. Obraz krásy lidského těla, komerční reklama. Radiační ochrana. 4. Zdravotní rizika vzniku nemoci, možnosti prevence a zdravotní výchova: Současné životní styly. Nevhodná výživa. Nedostatečná pohybová aktivita.Nadváha a

334


1. ročník

Počet vyučovacích hodin: 68 obezita. Vysoký krevní tlak. Zvýšená hladina cholesterolu. Rizikové chování. Kouření, nadměrná konzumace alkoholu, zneužívání drog. Infekce, úrazy. Nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího záření.Partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu. Sexuální zneužívání a násilí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociálních dovedností. Obraz krásy lidského těla, komerční reklama. Radiační ochrana. dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení 1. Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví. stresových a konfliktních situací; Životní prostředí, životní styl,pohybová aktivita, výživa a stravovací návyky, rizikové chování,pracovní a sociální prostředí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví. Odpovědnost za zdraví své i druhých. Nemoc, sociální aspekty nemocí. Problematika člověka se zdravotním postižením. objasní důsledky sociálně patologických závislostí na 4. Zdravotní rizika vzniku nemoci, možnosti prevence a život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak zdravotní výchova: Současné životní styly. Nevhodná aktivně chránit svoje zdraví; výživa. Nedostatečná pohybová aktivita.Nadváha a obezita. Vysoký krevní tlak. Zvýšená hladina cholesterolu. Rizikové chování. Kouření, nadměrná konzumace alkoholu, zneužívání drog. Infekce, úrazy. Nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího záření.Partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu. Sexuální zneužívání a násilí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociálních dovedností. Obraz krásy lidského těla, komerční reklama. Radiační ochrana. diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, 4. Zdravotní rizika vzniku nemoci, možnosti prevence a o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k zdravotní výchova: Současné životní styly. Nevhodná pohlavnímu životu; výživa. Nedostatečná pohybová aktivita.Nadváha a obezita. Vysoký krevní tlak. Zvýšená hladina cholesterolu. Rizikové chování. Kouření, nadměrná konzumace alkoholu, zneužívání drog. Infekce, úrazy. Nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího

335


1. ročník

kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu;

Počet vyučovacích hodin: 68 záření.Partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu. Sexuální zneužívání a násilí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociálních dovedností. Obraz krásy lidského těla, komerční reklama. Radiační ochrana. 4. Zdravotní rizika vzniku nemoci, možnosti prevence a zdravotní výchova: Současné životní styly. Nevhodná výživa. Nedostatečná pohybová aktivita.Nadváha a obezita. Vysoký krevní tlak. Zvýšená hladina cholesterolu. Rizikové chování. Kouření, nadměrná konzumace alkoholu, zneužívání drog. Infekce, úrazy. Nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího záření.Partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu. Sexuální zneužívání a násilí. Duševní zdraví a rozvoj osobnosti,sociálních dovedností. Obraz krásy lidského těla, komerční reklama. Radiační ochrana.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život. žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech Občan v demokratické společnosti žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku Člověk a životní prostředí žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti Informační a komunikační technologie žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce

336


6.30 Základy genetiky 1. ročník 0





2

Základy genetiky Odborné vzdělávání Obecným cílem předmětu genetika je připravit žáky pro práci v cytogenetických laboratořích. Hlavní náplní předmětu je obecná tématika lékařské genetiky, genetické metody vyšetřování a jejich využití v prevenci vrozených vývojových vad u člověka. Je kladen důraz na metody kultivace lidských buněk in vitro a jejich zpracování pro zhodnocení chromozomálních nálezů (karyotypizace). Zároveň je mimořádná pozornost věnována molekulárněgenetickým metodám (PCR, FISH, a další), která se používají úspěšně v prenatální diagnostice vrozených vývojových vad a cílené diagnostice u některých závažných dědičných chorob (nepřímá a přímá genová diagnostika). Výuka je koncipována jako teoretická.

•

Obory základu poskytování laboratorní zdravotní péče Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,tzn. že absolventi by měli: kompetence žáků • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky;

337


Základy genetiky

• • •

využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: − vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; − formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;Prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů. − účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; − dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; − zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); − vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); Občanské kompetence a kulturní povědomí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: − jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; − chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; − uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;

338

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Název předmětu Způsob hodnocení žáků

Základy genetiky Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy osvojí si základy genetiky

Základy genetiky Formy a metody získávání podkladů k hodnocení:soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení:teoretické znalosti,porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích,schopnosti aplikovat získané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí:minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu 2. ročník


• • •

Kompetence k učení Komunikativní kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí ŠVP výstupy osvojí si základy genetiky

Učivo Genetika: - Charakteristika a definice - Historie a význam Podstata dědičnosti: -DNA a její struktura. -Replikace DNA, RNA a její typy. -Přepis genetické informace transkripce a translace. -Syntéza bílkovin. Buněčné základy dědičnosti: -Složení buňky a buněčného jádra, buněčné organely. -Buněčné dělení amitóza, mitoza, meioza. -Diploidie, haploidie, crossing-ower. -Rozmnožování - pohlavní, nepohlavní. -Stavba chromosomu, autosomy, heterochromosomy (genosomy) Základní pojmy genetiky: -Gen, alela, genotyp, znak, fenotyp, homozygot, heterozygot -Mendelova pravidla -Autosomální typ dědičnosti,dominance úplná a neúplná(smíšená) kodominance,fenokopie,monohybrid, dihybrid, trihybrid -Dědičnost vázaná na pohlaví,vazba vloh Dědičnost a prostředí: -Vliv prostředí - mutace, mutageny (fyzikální, chemické,biologické) - onkogenní

339

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Základy genetiky

2. ročník

se orientuje v základech molekulární biologie

orientuje se v základech molekulární biologie

vysvětlí strukturu a funkci organizmů

vysvětlí strukturu a funkci organizmů

popíše systematické rozdělení organizmů

popíše systematické rozdělení organizmů

popíše základy vývoje živých soustav

popíše základy vývoje živých soustav

Počet vyučovacích hodin: 68 efekty -Mutace dominantní, recesivní, letální. -Mutace genové, chromozomové, genosomové (polysomie,poploidie, aneuploidie). -Nejčastější syndromy : Dowmův, Patau, Edwards, Turnerův a Klienerferterův. -Rodopis, asistovaná reprodukce, genetické inženýrství a klonování Buněčné základy dědičnosti: -Složení buňky a buněčného jádra, buněčné organely. -Buněčné dělení amitóza, mitoza, meioza. -Diploidie, haploidie, crossing-ower. -Rozmnožování - pohlavní, nepohlavní. -Stavba chromosomu, autosomy, heterochromosomy (genosomy) Podstata dědičnosti: -DNA a její struktura. -Replikace DNA, RNA a její typy. -Přepis genetické informace transkripce a translace. -Syntéza bílkovin. Podstata dědičnosti: -DNA a její struktura. -Replikace DNA, RNA a její typy. -Přepis genetické informace transkripce a translace. -Syntéza bílkovin. Genetika: - Charakteristika a definice - Historie a význam

Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí pochopí souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami chápe postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život

340


6.31 Matematický seminář 1. ročník 0

Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4. ročník 0 0 3 Nepovinný


Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Celkem 3

Matematický seminář Nepovinné předměty Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematický seminář prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života.

Kompetence k učení: • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů 341


Matematický seminář Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu

342



Matematický seminář • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • význam matematiky jako vědy ve společnosti Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod. • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná (monotématické testy školní i domácí, cvičné maturitní testy), sebehodnocení. Oblasti hodnocení: individuální práce, skupinová práce, aktivita v hodině, domácí příprava Monotématické testy - hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu. Cvičné maturitní testy - hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu. Hodnocení domácí přípravy: hodnocení preciznosti zpracování maturitních otázek (monotematické testy a

343


Matematický seminář cvičné maturitní testy) Hodnocení aktivity v hodině: rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, nápad vedoucí k řešení úlohy. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 1 známka z každého monotématického testu, 100% splnění cvičných maturitních testů.

Matematický seminář Výchovné a vzdělávací strategie

RVP výstupy

4. ročník


• • • • • • •

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence ŠVP výstupy Učivo provádí aritmetické operace v množině reálných čísel Číselné obory: Reálná čísla a jejich vlastnosti, operace s reálnými čísly. Shrnutí poznatků o poměrech a úměrách, trojčlenka. Procentový a úrokový počet. Práce s kalkulátorem Počítání s mnohočleny, rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců. Lomené výrazy. Mocniny s celočíselným mocnitelem, zápis čísla ve tvaru a . 10k, kde a∈<1; 10), k∈ Z; n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami. Mocniny s racionálním mocnitelem. rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a Funkce: Pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, určí jejich vlastnosti graf funkce. Některé vlastnosti funkce. Lineární funkce a její graf. Konstantní funkce.Kvadratická funkce a její graf.Shrnutí poznatků o probraných funkcích. Funkce exponenciální a logaritmická, vlastnosti logaritmů, Oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel. Goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy. Základní goniometrické rovnice. Řešení

344

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Matematický seminář

4. ročník řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků,graficky užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování, počítá s faktoriály a kombinačními čísly

provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)

Počet vyučovacích hodin: 90 pravoúhlého trojúhelníku. Stereometrie: Polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin, povrchy a objemy těles: základních, komolých, koule a jejich částí. Aplikace. Věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku, aplikace. Posloupnosti a finanční matematika: Posloupnost a její vlastnosti. Aritmetická a geometrická posloupnost. Základy finanční matematiky, složené úrokování Analytická geometrie v rovině: Soustava souřadnic na přímce a v rovině. Vzdálenost dvou bodů. Vektor a jeho velikost, operace s vektory: sčítání vektorů a násobení vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů. Parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky. Vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky Posloupnosti a finanční matematika: Posloupnost a její vlastnosti. Aritmetická a geometrická posloupnost. Základy finanční matematiky, složené úrokování Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika: Variace, permutace a kombinace bez opakování. Faktoriál. Vlastnosti kombinačních čísel. Pascalův trojúhelník. Binomická věta. Statistický soubor, jednotka, znak. Absolutní a relativní četnost. Charakteristiky polohy a variability – aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatná odchylka. Analytická geometrie v rovině: Soustava souřadnic na přímce a v rovině. Vzdálenost dvou bodů. Vektor a jeho velikost, operace s vektory: sčítání vektorů a násobení vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů. Parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky. Vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky

345


4. ročník používá různé zápisy reálného čísla

řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice

užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách


provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

Počet vyučovacích hodin: 90 Číselné obory: Reálná čísla a jejich vlastnosti, operace s reálnými čísly. Shrnutí poznatků o poměrech a úměrách, trojčlenka. Procentový a úrokový počet. Práce s kalkulátorem Počítání s mnohočleny, rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců. Lomené výrazy. Mocniny s celočíselným mocnitelem, zápis čísla ve tvaru a . 10k, kde a∈<1; 10), k∈ Z; n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami. Mocniny s racionálním mocnitelem. Rovnice a nerovnice: Lineární nerovnice o jedné neznámé. Soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé. Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, jejich početní i grafické řešení. Slovní úlohy. Lineární rovnice o jedné neznámé. Slovní úlohy. Vyjádření neznámé z technického vzorce. Řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice. Diskriminant kvadratické rovnice, rozklad kvadratického trojčlenu. Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice. Soustava lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých. Kvadratická nerovnice, její početní a grafické řešení. Slovní úlohy. Logaritmické a exponenciální rovnice. Planimetrie: Základní pojmy, jejich vztahy. Geometrické útvary a jejich vlastnosti. Shrnutí učiva o shodnosti a podobnosti trojúhelníků. Věty Euklidovy a věta Pythagorova. Množiny všech bodů dané vlastnosti. Obvodový úhel. Obsahy a obvody rovinných obrazců, řešení úloh z technické praxe i běžného života. Konstrukční a metrické úlohy. Posloupnosti a finanční matematika: Posloupnost a její vlastnosti. Aritmetická a geometrická posloupnost. Základy finanční matematiky, složené úrokování Posloupnosti a finanční matematika: Posloupnost a její vlastnosti. Aritmetická a geometrická posloupnost.

346


4. ročník určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem


používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval


Počet vyučovacích hodin: 90 Základy finanční matematiky, složené úrokování Stereometrie: Polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin, povrchy a objemy těles: základních, komolých, koule a jejich částí. Aplikace. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika: Variace, permutace a kombinace bez opakování. Faktoriál. Vlastnosti kombinačních čísel. Pascalův trojúhelník. Binomická věta. Statistický soubor, jednotka, znak. Absolutní a relativní četnost. Charakteristiky polohy a variability – aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatná odchylka. Analytická geometrie v rovině: Soustava souřadnic na přímce a v rovině. Vzdálenost dvou bodů. Vektor a jeho velikost, operace s vektory: sčítání vektorů a násobení vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů. Parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky. Vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky Číselné obory: Reálná čísla a jejich vlastnosti, operace s reálnými čísly. Shrnutí poznatků o poměrech a úměrách, trojčlenka. Procentový a úrokový počet. Práce s kalkulátorem Počítání s mnohočleny, rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců. Lomené výrazy. Mocniny s celočíselným mocnitelem, zápis čísla ve tvaru a . 10k, kde a∈<1; 10), k∈ Z; n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami. Mocniny s racionálním mocnitelem. Rovnice a nerovnice: Lineární nerovnice o jedné neznámé. Soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé. Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, jejich početní i grafické řešení. Slovní úlohy. Lineární rovnice o jedné neznámé. Slovní úlohy. Vyjádření neznámé z technického vzorce. Řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice. Diskriminant

347


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 kvadratické rovnice, rozklad kvadratického trojčlenu. Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice. Soustava lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých. Kvadratická nerovnice, její početní a grafické řešení. Slovní úlohy. Logaritmické a exponenciální rovnice. rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich Stereometrie: Polohové a metrické vlastnosti přímek a obvod a obsah rovin, povrchy a objemy těles: základních, komolých, koule a jejich částí. Aplikace. užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní Posloupnosti a finanční matematika: Posloupnost a její četnost, variační rozpětí vlastnosti. Aritmetická a geometrická posloupnost. Základy finanční matematiky, složené úrokování užívá různá analytická vyjádření přímky Analytická geometrie v rovině: Soustava souřadnic na přímce a v rovině. Vzdálenost dvou bodů. Vektor a jeho velikost, operace s vektory: sčítání vektorů a násobení vektoru reálným číslem, skalární součin vektorů. Parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky. Vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)převádí Číselné obory: Reálná čísla a jejich vlastnosti, operace jednoduché reálné situace do matematických struktur, s reálnými čísly. Shrnutí poznatků o poměrech a pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí úměrách, trojčlenka. Procentový a úrokový počet. vzhledem k realitě Práce s kalkulátorem Počítání s mnohočleny, rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců. Lomené výrazy. Mocniny s celočíselným mocnitelem, zápis čísla ve tvaru a . 10k, kde a∈<1; 10), k∈ Z; n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami. Mocniny s racionálním mocnitelem. čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se Posloupnosti a finanční matematika: Posloupnost a její statistickými údaji vlastnosti. Aritmetická a geometrická posloupnost. Základy finanční matematiky, složené úrokování aplikuje řešení soustav dvou rovnic/lineární a Rovnice a nerovnice: Lineární nerovnice o jedné kvadratické neznámé. Soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé. Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou

348


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 neznámých, jejich početní i grafické řešení. Slovní úlohy. Lineární rovnice o jedné neznámé. Slovní úlohy. Vyjádření neznámé z technického vzorce. Řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice. Diskriminant kvadratické rovnice, rozklad kvadratického trojčlenu. Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice. Soustava lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých. Kvadratická nerovnice, její početní a grafické řešení. Slovní úlohy. Logaritmické a exponenciální rovnice. řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu Číselné obory: Reálná čísla a jejich vlastnosti, operace s reálnými čísly. Shrnutí poznatků o poměrech a úměrách, trojčlenka. Procentový a úrokový počet. Práce s kalkulátorem Počítání s mnohočleny, rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců. Lomené výrazy. Mocniny s celočíselným mocnitelem, zápis čísla ve tvaru a . 10k, kde a∈<1; 10), k∈ Z; n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami. Mocniny s racionálním mocnitelem. provádí operace s mocninami a odmocninami Číselné obory: Reálná čísla a jejich vlastnosti, operace s reálnými čísly. Shrnutí poznatků o poměrech a úměrách, trojčlenka. Procentový a úrokový počet. Práce s kalkulátorem Počítání s mnohočleny, rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců. Lomené výrazy. Mocniny s celočíselným mocnitelem, zápis čísla ve tvaru a . 10k, kde a∈<1; 10), k∈ Z; n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami. Mocniny s racionálním mocnitelem. provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy Číselné obory: Reálná čísla a jejich vlastnosti, operace obsahujícími mocniny a odmocniny s reálnými čísly. Shrnutí poznatků o poměrech a úměrách, trojčlenka. Procentový a úrokový počet. Práce s kalkulátorem Počítání s mnohočleny, rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců. Lomené výrazy. Mocniny s celočíselným mocnitelem, zápis čísla

349


4. ročník

Počet vyučovacích hodin: 90 ve tvaru a . 10k, kde a∈<1; 10), k∈ Z; n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami. Mocniny s racionálním mocnitelem.

350


7 Zajištění výuky Popis materiálního zajištění výuky SOUPIS SPECIALIZOVANÝCH UČEBEN: Výuka žáků oboru Laboratorní asistent je realizována v budově školy Zahradní 21 i Poděbradská 2. Obě budovy jsou propojené krytou spojovací chodbou a přemístění žáků z jedné budovy do druhé je rychlé a snadné. Učebna anatomie a fyziologie, budova školy Poděbradská 2: Je vybavena dostupnou audiovizuální technikou jako PC, dataprojektor, interaktivní tabule, DVD a videorekordér, vizualizér, plátno pro filmovou projekci. K dispozici je žákům řada výukových modelů lidského těla a jeho částí, videokazet, výukových CD a DVD disků, filmů s odbornou i všeobecnou tematikou. Při výuce somatologie mohou žáci využít i literaturu z odborné knihovny. Speciální pomůcky pro výuku jsou uloženy v kabinetu příslušejícímu k učebně. Žákům je k dispozici kopírovací zařízení. Učebny informačních a komunikačních technologií: Učebna IKT v budově školy Poděbradská 2 nabízí 18 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Vybavení doplňuje dataprojektor a videorekordér. Učebna IKT v budově školy Zahradní 21 má 15 pracovních míst u PC s možností připojení na internet a tiskárnou. Minimální garantovaná kapacita připojení – nesdílená kapacita připojení školy je 6,0 Mbit. Struktura konfigurace PC - Počet PC celkem 90, z toho pro studenty 40, nejslabší konfigurace: P III, 1,8 GHz, 512 MB RAM Popis dalšího vybavení: 1x DHCP SERVER s připojením k internetu od poskytovatele připojení 1x SERVER Domain Controler (ADDC) Síť ethernet (kabeláž), switche Internet – WIFI Jazykové učebny, obě v budově školy Poděbradská 2: 1. jazyková učebna - 16 pracovních míst. Učebna je vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou – PC, DVD a videorekordér a propojením každého žáka s vyučujícím individuálně pomocí sluchátek. 2. jazyková učebna – 22 pracovních míst. Učebna je také vybavena potřebnou audiovizuální výukovou technikou – PC, videorekordér a propojením každého žáka s vyučujícím individuálně pomocí sluchátek. 351

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Učebna fyziky: Učebna fyziky je vybavena audiovizuální technikou jako PC, interaktivní tabule, dataprojektor. K výuce žákům slouží řada interaktivních pomůcek a modelů, jako například fyzikální soupravy laboratorních pomůcek pokrývající všechny čtyři základní oblasti školské fyziky (mechaniku, molekulovou fyziku a termiku, elektřinu a magnetismus a optiku). ODBORNÉ LABORATOŘE v budově Zahradní 21: Chemická, analytická a biochemická laboratoř, č. 201: Slouží k výuce předmětů Laboratorní technika, Analytická chemie, Vybrané laboratorní metody, Chemie. Kapacita laboratoře je 12 pracovních míst. Laboratoř je vybavena moderní výukovou technikou – PC s připojením na internet, dataprojektor, taktéž názornými trojrozměrnými modely. K výuce slouží moderní výukové pomůcky: digitální váhy, analytické váhy, digitální byrety, mikropipety, refraktometry, polarimetry, pH-metry, Muflová pec. Na laboratoř navazuje umývárna a sklad chemikálií. Součástí laboratoře je i digestoř. Laboratoř č. 204: Laboratoř slouží k výuce předmětu Laboratorní technika. Je vybavena PC technikou s možností připojení na internet. Přístrojové vybavení: digitální váhy, vodní lázně, infralampy, vařiči, sadami pro destilaci. Kapacita laboratoře je 12 míst. Přímo na laboratoř navazuje sklad surovin. Laboratoř č. 101: Slouží k výuce Cvičení z klinické biochemie, Cvičení z hematologie a transfuzní služby, Cvičení z histologie a histologické techniky. Kapacita je 12 pracovních míst. Součástí vybavení je PC s připojením

na

internet,

dataprojektor,

videomikroskop,

binokulární

mikroskopy,

spektrofotometr, centrifuga, mikropipety, analyzátory. Laboratoř je vybavena digestoří a aparátem na přípravu čištěné vody reverzní osmózou. Laboratoř č. 109: Probíhá zde výuka Cvičení z mikrobiologie, imunologie a epidemiologie, Cvičení z histologie a histologické techniky, Cvičení z hematologie a transfuzní služby. Disponuje 12 pracovními místy. Je vybavena binokulárními mikroskopy, digestoří, centrifugou, mikrotomem. Laboratoř č.105: Slouží pro potřeby všech klinických laboratoří. Je vybavena sterilizátorem, termostatem, myčkou laboratorního nádobí. Přístrojové vybavení jednotlivých laboratoří: 352

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent Technická úroveň přístrojů a zařízení je na slušné úrovni, stárnoucí přístrojové a nástrojové vybavení je dle finančních možností školy obměňováno a kontrolováno odborným servisem. Sklady chemikálií, laboratorních pomůcek. UČEBNY v budově Zahradní 21: Učebny - tři učebny v I. a II. patře budovy Zahradní 21, vybavené audiovizuální technikou (TV, zpětný projektor, notebook s dataprojektorem, magnetofon), PC s připojením na internet, dvě mají interaktivní tabuli. ŠKOLNÍ KNIHOVNA Součástí je také program pro vedení odborné knihovny na škole. Učitelé i studenti mají přes své přístupové heslo přístup k seznamu všech knih v knihovně a mohou si jednotlivé tituly tímto způsobem zarezervovat. V rámci projektu Evropské unie - Rozvoj lidských zdrojů škola vybudovala v roce 2004 Informační a komunikační centrum pro globální výuku ve zdravotnictví. Součástí tohoto centra je odborná knihovna, která slouží studentům všech oborů vyšší odborné školy a vyučujícím. Je dostupným zdrojem odborných publikací a informací ke studiu, umožňuje rozšiřování poznatků o nové trendy ve zvoleném oboru, které jsou publikovány ve studijní literatuře a odborných periodikách. Vedle oficiální studijní literatury jsou zde zařazeny úspěšné absolventské práce studentů školy sloužící jako rozšiřující studijní materiál. Dále jsou k dispozici výukové CD, DVD, vlastní zpracované odborné prezentace. Kapacita knihovny V současné době knihovna obsahuje 10 106 svazků (odborné publikace, odborné časopisy, absolventské práce, CD, DVD a další studijní materiál). Kapacita knihovny je v podstatě neomezená. Připojení k internetu umožňuje spojení s databází krajské knihovny, poskytuje možnost vyhledávání informací, pořizování kopií a přehled o veškeré možné dostupné literatuře. V knihovně je možno nalézt také cizojazyčné studijní materiály, převážně v anglickém a německém jazyce. Plocha knihovny celkem 30 m2. Otevírací doba knihovny je denně od 7.30 do 15.00, případně delší dle domluvy. Technická vybavenost a dostupnost knihovny, přístup na internet: V knihovně je instalováno 6 PC s připojením na internet. Každý žák má své přístupové heslo a má možnost kdykoliv využívat jak PC, tak studijní literaturu. Veškeré studijní materiály knihovny si žáci mohou zapůjčit domů k samostudiu. Další přístup na Internet mají žáci ve dvou moderních učebnách IKT, kde je jim k dispozici celkem 35 PC a dataprojektor. I zde je volný přístup v době mimo výuku. Místní počítačovou síť žáci běžně

353

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Laboratorní asistent využívají k přípravě seminářů, zpracování seminárních prací, tvorbě prezentací zpracovávaných úkolů. V současné době škola ověřuje využívání elearningu a etwinningu a jejich přínos ve vzdělávání. Doplňování studijní literatury Studijní literatura je pravidelně doplňována novými odbornými publikacemi, postupně je doplňován fond doporučených učebnic. Knihovna zajišťuje rovněž odborná periodika. Obor laboratorní asistent má ještě přímo ve svých odborných učebnách příruční knihovnu, která je vybavena nejfrekventovanější studijní literaturou. Žáci se aktivně podílí na vyhledávání, doplňování a tvorbě studijních materiálů. Výše finančních prostředků plánovaná na nákup nových knihovních jednotek a předplacených periodik je cca 35 000,- Kč ročně. Tato částka je součástí celkového provozního rozpočtu školy. Roční přírůstek cca 150 knihovních jednotek.

Popis personálního zajištění výuky

Škola je po personální stránce schopna plně zajistit kvalitní výuku oboru Laboratorní asitent. V pedagogickém sboru jsou zastoupeny všechny věkové kategorie učitelů – nastupující mladá generace, která sbírá první pedagogické zkušenosti, střední generace učitelů, kteří mají dostatek pedagogických zkušeností a jsou v pedagogické práci tvořiví a generace nejstarší se spoustou pedagogických zkušeností a s nadhledem, který jim umožňuje vykonávat kvalitní pedagogickou práci. Pedagogický sbor má interní učitele a externí učitele. Učitelský sbor lze rozdělit na učitele všeobecně-vzdělávacích předmětů a učitele odborných předmětů. Odborní učitelé i učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů jsou v současné době většinou kvalifikováni k výkonu své profese. Výuka odborných předmětů žáků oboru Laboratorní asistent je zajištěna odbornými učiteli plně kvalifikovanými nebo odborníky z praxe. Učitelé se průběžně vzdělávají a vybírají si vzdělávací programy z aktuální nabídky vzdělávacích institucí, dále v oblastech své odbornosti, aktivního učení, projektového vyučování, environmentálního vzdělávání, získávání grantů z evropských fondů atd. Získané informace si vyučující předávají v rámci metodických komisí. Členění pedagogických pracovníků podle věku a pohlaví (stav k 30. 06. 2015)

21 - 30 let 31 - 40 let 41 - 50 let 51 - 60 let

354


61 a více let

Škola má zastoupení v celorepublikových oborových a předmětových komisích zdravotnických škol, ředitelka školy je členkou Asociace ředitelů zdravotnických škol ČR a Asociace vyšších odborných škol ČR. Metodické vedení: Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje, MŠMT a MZ. Další poradní orgány školy: ·

Vedení nemocnic Karlovy Vary, Ostrov, Sokolov a dalších smluvních pracovišť

·

Česká asociace sester a další profesní organizace zdravotnických pracovníků a lékařů

·

Komora zubních techniků a Oblastní stomatologická komora

·

Pedagogicko-psychologická poradna

·

Protidrogové centrum

·

KHES Karlovarského kraje

·

ČŠI Karlovarského kraje

·

Úřady práce Karlovy Vary, Sokolov, Cheb

·

Sociální a zdravotní odbor Magistrátu města

·

Školská rada

·

Protidrogové centrum

·

Rada žáků a studentů školy

355


8 Charakteristika spolupráce 8.1 Spolupráce s dalšími institucemi Škola spolupracuje s následujícími institucemi: možnost praxe u firem, školská rada, vysoké školy, základní školy.

8.2 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Společné akce rodičů a žáků akademie, konzultace dětí a rodičů s učiteli u daného předmětu, ostatní slavnosti, třídní schůzky Pravidelné školní akce akademie, den otevřených dveří, divadlo, ples, sezónní besídky

356

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Laboratorní asistent

Recommend Documents