Zkušenosti
POMŮCKY PRO VŠECHNY DĚTI ANEB RADUJME SE PŘI ČEŠTINĚ Simona Pišlová Anotace: Nejoblíbenější a dětmi nejvíce používané pomůcky jsou ty, které si samy vyrobily - nebo k jejich výrobě přispěly - a jsou pěkné na pohled. V článku najdete ukázky několika takových pomůcek, které lze využívat při vyučování češtiny i mimo ně. Jsou vhodné především pro žáky, kterým dělá učení češtiny obtíže, ale prospějí všem. Klíčová slova: didaktická pomůcka, český jazyk, didaktická hra, mezipředmětové vztahy.
Dejte dítěti vybrat mezi cvičeními, z nichž je jedno vytištěné na jasně červeném papíře a druhé na papíře bílém. Jistě si vybere cvičení barevné; že se tím dostane do potíží, vůbec neví, sytá barva totiž velmi znesnadňuje soustředění, a tudíž i čtení a vypracovávání úkolu. Pokud si tuto skutečnost učitel uvědomí, snadno vyrovná rozdíl mezi dobrým čtenářem a dyslektikem, mezi nadaným matematikem a žákem s průměrnými výsledky. Jednomu tak dodá sebevědomí a druhý se dozví, že nikde není napsáno, že je vždy nejlepší, a to je velmi cenná informace. Nabídnete-li malým dětem, žákům, studentům nebo dospělým, ať si vyberou mezi písmenky napsanými tužkou na papíře, písmeny natištěnými na čtvrtce, písmeny zalaminovanými a tištěnými a zalaminovanými písmeny nalepenými na barevných víčkách od lahví (obr. 1), jistě sáhnou po... Už víte, jaká písmena si vyberou? Jaká byste si vybrali vy? Myslím, že větši-
&
*
Obr. 1. Vyberte si písmenko!
na z nás také chce držet v ruce něco krásného a hmotného, ne jen papír. Proto je důležité, aby pomůcky, které sami nebo s dětmi vyrábíme, byly hezké na pohled a příjemné do ruky. Pro každého musí být radost s nimi pracovat. Podobný rozdíl je v tom, jestli dáte člověku vytahovat úkol z papírového pomačkaného umaštěného sáčku, nebo z látkového pytle ve tvaru šaška (obr. 2), nebo mu úkol jen zadáte bez vlastní volby. Lep241
ší jsou cvičení nalepená na barevném papíru než tatáž cvičení v učebnici. (Zkuste vystřihnout cvičení z vyřazených učebnic, nalepit je na barevný papír a dát žákům jako barevná cvičení!) Budou-li cvičení dokonce nalepena na kostce (obr. 3), kterou si může díté hodit, a tak vybrat pořadí, v jakém je bude vypracovávat, bude učení ještě zajímavější.
nou, ne šedou, novou, ne poškozenou, originální, ne běžnou, prostorovou, ne plochou. Ještě důležitější je, jestli jsme se na výrobě věci sami podíleli, jestli ji někdo vyráběl právě pro nás nebo jestli to je věc sériově vyráběná.1 Proto jsem si jista, že pomůcka vyrobená učitelem nebo žákem samotným či jejich spoluprací je daleko cennější než pomůcka koupená. Vyrobme si spolu s dětmi tyto pomůcky. Tady jsou ukázky různých pomůcek, které mohou používat intaktní děti i děti se speciálními potřebami, pomůcky, se kterými se bude dětem práce v češtině snad i lépe dařit.
Obr. 2. Pytlík jako kluk
Obr. 3. Kostka s úkoly
Všichni se chováme stejně, raději volíme pěknou věc, ne ošklivou, barev-
Pravopisná sbírka listů (obr. 4) Na škole v přírodě, na táboře nebo ve škole vyhlásíme, že zakládáme sbírku listů rostlin, které mají ve svém názvu nějakou pravopisnou obtíž. Zák najde například list dubu zimního, správnost si ověří v atlasu dřevin, dva dny jej bude lisovat v novinách pod knihami, pojmenuje všechna pravopisná úskalí (dub, dubu - na konci slova píšeme b\ zimní - po z píšeme i, protože nejde o slovo vyjmenované ani o slovo příbuzné k vyjmenovanému slovu...), a pokud nikdo ještě tento list nedonesl, učitel jej zalaminuje a zařadí do sbírky na nástěnce, na stěně ve třídě nebo ve zvláštní knize či šanonu. Listy ze sbírky můžeme používat při psaní diktátů, v tomto případě nediktujeme, ale ukazujeme zatavené listy. Děti si tak procvičují nejen pravopis, ale i botaniku. Spojují znalost pravopisu se
1 Vzpomeňte si na dárek, který vás v životě nejvíce potěšil. Podle měho, poměrně rozsáhlého výzkumu (2000 respondentů) to byl dárek, který nemá velkou finanční hodnotu, ale je v něm ukryto m n o h o lásky.
242
Zkušenosti znalostí významu slova, která často chybí. Mnoho z nás, učitelů češtiny, s jistotou nepozná v přírodě pelyněk, babyku...
přiložit, musí si ze zbylých kamenů dobírat tak dlouho, až se mu to podaří. Vyhrává ten, kdo se zbaví všech kamenů, a žádný kámen už není otočen rubem nahoru. Příště můžeme takového hada postavit a děti mohou obrázky pojmenovávat tak, aby hra byla správně zahraná. (Zkuste si pojmenovat obrázky na obr. 5. Který kámen ze tří na obrázku přiložíte?) Jindy můžeme na obrázcích hledat děje (slovesa) nebo vlastnosti (přídavná jména).
Obr. 4. Zalaminované listy
Obrázkové domino (obr. 5) Stačí k tomu obrázky z vyřazených učebnic, časopisů či reklamních letáků a obdélníkové odřezky kartonů na hrací kameny. Na každý kousek kartonu nalepíme dva libovolné obrázky a hra je hotova. Čím víc hracích kamenů budeme mít, tím bude hra zajímavější, ale také delší, pokud je všechny použijeme. Hrajeme jako běžné domino. Hráčům rozdáme po třech hracích kamenech a jeden na začátku hry otočíme obrázky nahoru, ostatní zbylé kameny zůstanou otočené rubem nahoru. K otočenému kameni přikládá začínající hráč svůj tak, aby mohl pojmenovat sousedící obrázky dvěma různými slovy se stejným počátečním písmenem. Nesmí však nikdy použít dvě stejná slova. Podobné postupují i další hráči. Pokud hráč neumí žádný kámen
Obr. 5. Obrázkové domino
Písmena na víčkách (obr. 6) Písmenka z první třídy zalaminujeme a nalepíme na barevná víčka od plastových lahví tak, že pravopisně tvrdé souhlásky přilepíme na modrá víčka, měkké na červená, obojetné na fialová (smícháme-li modrou a červenou, dostaneme fialovou - mezipředmětový vztah s výtvarnou výchovou), samohlásky na zelená a cizí písmena na bílá víčka. Barvy jsou volené stejně jako v mnohých učebnicích.
2 Řešení: království, myšlenka, důmysl, dikobraz.
243
Obr. 7. Čtěte a skládejte slova
Získáme tak všestrannou pomůcku. Můžeme sestavovat slova, věty, můžeme hrát hru „Zvíře na pět" (Pišlová, 2008, s. 58-59) nebo luštit hlavolamy jako na fotografii: Které vyjmenované slovo skrývají otočená víčka (na obrázku vlevo dole)? Také můžeme chtít sestavit slovo ze dvou fialových a dvou modrých víček apod. Umíte číst? Zkuste přečíst slova na kartách na obrázku 7!2 Slova se mohou skládat z obrázků a skupin písmen, např. na jedné kartě je slovo myšlenka. Takové karty žákům postupně ukazujeme a oni píší celá slova jako diktát. Někomu jde lépe slovo dešifrovat, jiný nepotřebuje tolik uvažovat o správném pravopisu slova, ale všichni budou novou formou diktátu zaujati. Navíc si děti při psaní jednoho slova uvědomují pravopis slov dvou. Tyto karty můžeme používat také při určování slovních druhů, mluvnic-
kých kategorií nebo při přiřazování substantiv ke vzorům. Ve třídě si můžeme založit sbírku takových slov, která se dají skládat z obrázků a skupin písmen, je to zábavné hledání. Existuje soubor 40 takových karet v hmatovém provedení pro nevidomé. 3 Slova můžeme také skládat z částí volně položených na lavici. Na obr. 7 vidíme např. slovíčko, svíčka, svíčková, stužka... Při tomto skládání slov můžeme každou část použít několikrát. Soutěžíme, kdo složí slovo, které nikdo jiný nemá, kdo má slov nejvíce, kdo má ve slovech nejčastěji i/y apod. Skupiny písmen na kartičkách jsou psány tučným bezpatkovým písmem, aby mohly být použity také pro děti slabozraké, ale je tu i Braillovo písmo pro nevidomé, všechny obrázky a věci jsou též vnímatelné hmatem. Tato úprava je vhodná i pro děti dobře vidící, protože ony na rozdíl od do-
' PIŠLOVÁ, S. a kol. Půl slova víte a půl domyslíte, 2009, uloženo v půjčovné Asociace rodičů a přátel dětí nevidomých a slabozrakých v ČR, o.s.
244
Zkušenosti spělých hned začnou zkoumat, jak se Braillovým písmem píše, a to je cesta k opravdové integraci. Veselé diktáty Už jste nékdy psali diktát, ve kterém se děly takhle divné věci? Tatínek šel s kosem na houby. V zoologické zahradě se narodila žebra. Když jsi nemocný, tak lez v posteli. Na zahradě zpíval koš. Až jej dětem nadiktujete, zeptejte se, co se stalo. Za domácí úkol pak mohou vymyslet podobné věty a budete mít veselý diktát na příště. A teď j iný diktát. Asi pro starší žáky. Odhadněte ročník, pro který by byl nejvhodnější.
Vlajky a slova Obrázky vlajek děti nakreslí a vy k nim na kartičkách už dopíšete slova: ptáček, bedna, med, vesnice, žertík, kolo... Ukol je jasný, děti skládají ustálená slovní spojení: španělský ptáček, švédská bedna, turecký med, španělská vesnice, kanadský žertík, ruské kolo... Přísloví (obr. 8) Formou obrázkového čtení můžeme u dětí cvičit znalost přísloví. Děti do textu doplňují obrázky. Vše je zalaminováno a obrázky se připevňují na suchý zip. Děti samozřejmě vymyslí další přísloví a doplní je svými obrázky.
Vánoce u dědečka Zbyněk strávil loňské Vánoce u dědečka na Moravě. Rozhodli se, že vyrazí do lesa. Dědeček je totiž známý šumavský myslivec. Po cestě viděli ve sněhu liščí stopy. U krmelce spatřili jelena se srnou a roztomilými mláďaty. Zbyněk pak na tyto chvíle dlouho vzpomínal. Pokud jste se rozhodli, kdy dětem diktát dáte, tak to ještě jednou zvažte. V diktátu je hned několik nesmyslů - Šumava není na Moravě, samice od jelena je laň a mláďata jsou v zimě už velká. Takže správná odpověď zní: pro žádný, nebo jen za předpokladu, že po žácích budu chtít i opravu věcných chyb. Tedy zkouším také zeměpis a přírodopis.
Obr. 8. Doplň přísloví
Želva a ježek (obr. 9 a 10) Na fotografiích je jedna pomůcka ze dvou stran, ježek s písmeny je z jedné 245
Motanice (obr. 11) Je to oblíbený druh knížky, která je běžné k dostání v obchodech. Obměna je pouze v tom, že místo knížky je tu tabulka, do které můžeme zasouvat různé oboustranné karty s učivem vytvořeným přesně podle potřeb žáků. Na obrázku je zasunuta karta vhodná pro dyslektika, který má postupné motáním provázku přiřazovat k velkým písmenům malá. Z druhé strany tabulky je čára, která mu ukáže, jestli vedl provázek správně, tedy dítě má hned zpětnou vazbu.
Obr. 9 a10. Z jedné strany ježek, z druhé želva, z jedné strany písmena, z druhé čísla
strany a želva s čísly z druhé strany. Podle jakých pravidel může žák provlékat provázek? Písmena provléká podle abecedy, nebo jen samohlásky či souhlásky, popřípadě jen souhlásky pravopisné tvrdé, nebo měkké, či obojetné. Žák může také správné zamotat slovo, které dnes „pomotal" v diktátě. Na straně s čísly nejdříve hledá číselnou řadu, později se učí sudá a lichá čísla, násobky a nakonec hledá prvočísla. Pomůcku tedy můžeme používat při hodinách českého jazyka i v matematice, v prvním i v pátém ročníku. 246
Obr. 11. Výměnná motanice
Na závěr bych ráda upozornila na literaturu, ve které najdete mnoho dalších námětů na výrobu didaktických pomůcek a didaktických her pro děti i dospělé, ale ty nejlepší pomůcky vymyslíte a vyrobíte se svými žáky sami.
Zkušenosti LITERATURA BAKALÁŘ, E. I dospělí si mohou hrát. Praha : ČTK, 1976. 11/5 59-031-74. HÁJKOVÁ, E. Komunikační činnosti. Praha : Karolinum,2008. ISBN978-80-7290-364-1. PIŠLOVÁ, S. Jazykové hry. Praha : Fortuna, 2008. ISBN 978-80-7373-025-3. PIŠLOVÁ, S. Jak se vyrábí hmatový slabikář pro prvňáčka. Didaktické studie. 2009, roč. l,č. l,s. 69-73. ISSN 1804-1221.
PIŠLOVÁ, S., PIŠLOVÁ, K. Hra a hravé činnosti v hodinách češtiny. Didaktické studie. 2009, roč. 1, č. 1, s. 23-29. ISSN 18041221.
PIŠLOVÁ, S. Pojďme si hrát. Praha : Karolinum, 2011. ISBN 978-80-7290-512-6.
247
