Š K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Základní škola Krnov, Janáčkovo náměstí 17 rozšířená výuka matematiky a přírodovědných předmětů

Verze 1 pro matematické třídy z 1. 9. 2007

OBSAH Identifikační údaje: ............................................................................................................. 3 Charakteristika školy: ......................................................................................................... 4 Charakteristika ŠVP ........................................................................................................... 6 3.1. Zaměření školy ........................................................................................................... 6 3.2. Výchovně vzdělávací strategie ................................................................................... 8 3.2.1. Kompetence k učení ......................................................................................... 15 3.2.2. Kompetence k řešení problémů ........................................................................ 18 3.2.3. Kompetence komunikativní ............................................................................. 21 3.2.4. Kompetence sociální a personální .................................................................... 24 3.2.5. Kompetence občanské ...................................................................................... 27 3.2.6. Kompetence pracovní ....................................................................................... 30 3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ........................... 33 3.4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných 33 4. Učební plán ...................................................................................................................... 35 4.1. Celkový .................................................................................................................... 35 4.2. Ročníkový ................................................................................................................ 36 5. Učební osnovy .................................................................................................................. 37 5.1. Jazyk a jazyková komunikace .................................................................................. 37 5.1.1. Český jazyk a literatura .................................................................................... 40 5.1.2. Anglický jazyk ................................................................................................. 68 5.2. Matematika a její aplikace........................................................................................ 82 5.2.1. Matematika ....................................................................................................... 84 5.3. Informační a komunikační technologie .................................................................. 100 5.3.1. Informační a komunikační technologie .......................................................... 102 5.4. Člověk a společnost ................................................................................................ 108 5.4.1. Dějepis ............................................................................................................ 111 5.5. Člověk a příroda ..................................................................................................... 139 5.5.1. Fyzika ............................................................................................................. 141 5.5.2. Chemie ........................................................................................................... 161 5.5.3. Přírodopis ....................................................................................................... 171 5.5.4. Zeměpis .......................................................................................................... 188 5.6. Umění a kultura ...................................................................................................... 206 5.6.1. Hudební výchova ............................................................................................ 209 5.6.2. Výtvarná výchova .......................................................................................... 224 5.7. Člověk a zdraví....................................................................................................... 242 5.7.1. Rodinná výchova ............................................................................................ 245 5.7.2. Tělesná výchova ............................................................................................. 260 5.8. Člověk a svět práce ................................................................................................ 278 5.8.1. Technické práce .............................................................................................. 280 5.8.2. Pěstitelské práce ............................................................................................. 290 5.9. Další předměty ....................................................................................................... 302 5.9.1. Ruský jazyk .................................................................................................... 302 5.9.2. Německý jazyk ............................................................................................... 316 5.9.3. Francouzský jazyk .......................................................................................... 330 5.9.4. Konverzace v jazyce anglickém ..................................................................... 339 5.9.5. Seminář z matematiky .................................................................................... 345 5.9.6. Fyzikálně chemická praktika .......................................................................... 347 1. 2. 3.

1

6.

Hodnocení žáků a autoevaluace školy ........................................................................... 347 6.1. Hodnocení žáků ...................................................................................................... 350 6.1.1. Pravidla hodnocení žáků ................................................................................ 351 6.1.2. Obecné zásady hodnocení žáků:..................................................................... 351 6.1.3. Kriteria pro hodnocení jsou: ........................................................................... 351 6.1.4. Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků:............................................ 355 6.1.5. Způsob a pravidla hodnocení prospěchu klasifikací: ..................................... 355 6.1.6. Sebehodnocení: .............................................................................................. 355 6.2. Autoevaluace školy ................................................................................................ 356

2

1. Identifikační údaje: název: Školní vzdělávací program ZŠ Krnov, Janáčkovo náměstí 17 Rozšířená výuka matematiky a přírodovědných předmětů předkladatel: Základní škola Krnov, Janáčkovo náměstí 17, okres Bruntál, příspěvková organizace adresa:

Janáčkovo náměstí 17, Krnov, 794 01

ředitel školy: Mgr. Jiří Zach telefon škola: 554 617 588 mobil:

739 040 461

fax:

554 617 588

e-mail:

[email protected]

koordinátor: Mgr. Bc. Miroslav Indrák e-mail:

[email protected]

zřizovatel školy: Město Krnov Adresa:

Hlavní náměstí 1, 794 01 Krnov

IČO:

00296139

Kontakty: spojovatelka:

554 697 111

vedoucí odboru školství:

Ing. Otakar Válek

telefon: e – mail:

[email protected]

platnost dokumentu od: 1.9. 2007 podpis ředitele

razítko

3

2. Charakteristika školy: - úplnost, umístění, podmínky, charakteristiky žáků a pedagogického sboru, mezinárodní spolupráce, projekty, spolupráce s rodiči, jinými partnery a institucemi Úplná škola s cca 650 žáky je umístěna v klidové části města (vilová zástavba spolu s malopodlažními domy). U školy se nachází velké hřiště (Sanotanová umělá plocha slouží jako házenkářské, basketbalové hřiště a fotbalové hřiště). Je zde také trať pro krátké běžecké disciplíny a sektor pro skok do dálky a velká zatravněná plocha. Školní budovy a tělocvična jsou staré 46 let. V letech 2004 – 2007 proběhla velkorysá rekonstrukce školy a škola tak získala velmi kvalitní zázemí. Je zde 31 učeben, z toho 4 odborné: 2 počítačové učebny (jedna zcela nově vybavena, LCD monitory), integrovaná učebna F – Ch je řešena stupňovitě, je zde interaktivní tabule s dataprojektorem, školní dílna a školní cvičná kuchyně. Budování dalších odborných učeben školu čeká. Rovněž je v řešení vybavenost tříd novým žákovským nábytkem, rovněž tak i kabinetů. Všechny učebny jsou vybaveny tabulemi pro psaní s fixy – antialergické. Nedostačující je vybavení školy projekční technikou (nových zpětných projektorů je velmi málo, dataprojektorů je rovněž velmi málo). Škola průběžně obnovuje učební pomůcky, učebnice a knižní fond v žákovské i učitelské knihovně. Nedostatkem jsou tělocvičny, ale rozhodnutím Rady MÚ v Krnově má být v dohledné době vybudována tělocvična s rozměry 22 x 44 m s veškerým zázemím.

Pedagogický sbor je stabilizován a průběžně omlazován, většinu z nich tvoří učitelé do 40. let. V pedagogickém sboru je 44 učitelů. Z toho je 16 učitelů na 1. stupni a 28 učitelů na 2. stupni. V učitelském sboru je 8 mužů. Na škole je vysoká pedagogická způsobilost (aprobovanost ), jen 2 učitelé nemají předepsané vzdělání, z toho 1 studuje. Ve školní družině jsou 3 vychovatelky. Žáci školy: škola se od roku 1981 věnuje práci s talentovanými dětmi. Na 2. stupni jsou ve školním roce 2006 – 2007 4 třídy se 110 dětmi, které mají možnost rozvíjet své matematické nadání ve třídách s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. Je zde i poměrně malá skupina žáků se specifickými vzdělávacími potřebami s diagnostikovanými vývojovými poruchami učení. Spolupráce s rodiči, ŠR, místními i regionálními partnery PPP a jinými institucemi: Školská rada byla založena k 1. 1. 2006. Pracuje velmi dobře, k prospěchu školy. Mimo to zde je i „Klub rodičů“, kde jsou zástupci rodičů jednotlivých tříd. Základní škola

4

organizuje nejméně 4x do roka třídní schůzky. K dalším formám komunikace a spolupráce s rodiči jsou individuální konzultace s rodiči žáků. Vedení školy a výchovný poradce úzce spolupracují při řešení výchovných a vzdělávacích problémů s PPP v Krnově a v Bruntále. Spolupracuje na těchto problémech také s Odborem školství a odborem sociálních věcí MÚ v Krnově. Spolupracujeme také s periodikem MÚ v Krnově „Krnovské listy“ a oblastními novinami „Region“. Od září 2007 začnou fungovat webové stránky školy. Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty: Škola v letech 1998 - 2001 spolupracovala na mezinárodním projektu EU programu PHARE CREDO „Škola roku 2000 – spolupráce, přátelství“ se školou v Bystřici Klodské v Polsku. Od roku 2004 spolupracuje s Gymnáziem č. 1. Kardinála Vyšinského v družebním městě Prudniku v Polsku. Spolupráce probíhá formou výměnných akcí – soutěže sportovní, matematické aj. V době rekonstrukce školy byly styky méně časté. V oblasti dlouhodobých projektů má velký význam zapojení do Holandsko - Českého programu „TULIPÁN“. Je to projekt ekologické výchovy.

5

3. Charakteristika ŠVP ŠVP je živý dokument, který vychází z obecných cílů základního vzdělávání a z koncepce rozvoje školy, který pravidelně aktualizujeme a jehož prostřednictvím chceme být otevřenou školou pro všechny žáky, rodiče, pedagogy a veřejnost. Školou, která dynamicky reaguje na změny ve společnosti a potřeby žáků vzhledem k dalšímu uplatnění.

3.1. Zaměření školy Chceme efektivně propojit moderní metody zážitkového učení vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí se získáváním maximální, individuálně diferencované, míry znalosti vedoucí k všeobecnému přehledu založeném na dostatečném množství zpracovaných a žákem běžně používaných informací. Hlavními body našeho programu jsou:

Individuální přístup Rozvíjet všechny stránky osobnosti s ohledem na žákovy možnosti. Především znalostní stránku učení diferencovat podle individuálních možností žáka, analyzovat a maximálně rozvíjet individuální nejvyšší reálnou úroveň dovedností. Každý kdo pracuje má právo na úspěch. Smysluplnost Učitelé při výuce maximálně dbájí na praktičnost a smysluplnost učiva, využívají v maximální míře mezipředmětových vazeb a přesahů do zájmových činností a volnočasových aktivit žáků, názorně ukazují vztah mezi učivem, dovedností a určitou profesní orientací. Demokratický přístup Demokratickým hodnotám se žák nenaučí definicemi, ale praktickými zkušenostmi. Dáváme velkou váhu třídním samosprávám a práci třídních učitelů na rozvoji demokratických hodnot, odpovědnosti a spoluúčasti. Učíme žáky: 

jasně definovaným postupy vyjadřovat své názory, vznášet požadavky a návrhy, při řešení problému využívat delegovaného zástupce



mít odpovědnost za svěřený prostor (třída)



spolupodílet se prostřednictvím žákovské rady a školního parlamentu na chodu a rozvoji školy

Vlastním příkladem se snažíme učit žáky základním demokratickým hodnotám: 

žák má právo, aby mu byl jasně vysvětlen každý krok vztahující se k jeho osobě

6

Limity, pravidla Žáci se spolupodílí na tvorbě i kontrole obecně závazných pravidel na úrovni třídy a školy. Tato pravidla platí pro všechny žáky i pracovníky školy. Pravidla a normy (chování, hodnocení prospěchu) jsou žákům řádně vysvětleny, dbá se na jejich dodržování, v případě porušení nebo nedodržování je se žákem vždy jeli to možné uskutečněn rozbor. Sankce přichází až po opakovaném porušení. Rozvoj osobnosti Cílem ŠVP je nabídnout žákům širokou škálu povinně a nepovinně volitelných předmětů vedoucích k rozvoji individuálních zájmů a nabídnout kvalitní přípravu na další profesní vzdělávání, takto se chceme podílet na tvorbě zdravého sebevědomí žáků, respektujících odlišnosti s vědomím, že jen dostatek ověřených informací může vést ke správnému postoji ke všem životním otázkám.

7

3.2. Výchovně vzdělávací strategie Na úrovni základního vzdělávání žák: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy - samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

A) Kompetence k učení: Na konci základního vzdělávání žák:

1) vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení Strategie: - pracujeme s různými způsoby a metodami učení - klademe důraz na pozitivní motivaci - pracujeme s různými formami textu a sdělení - klademe důraz na čtení s porozuměním - vedeme žáky k plánování vlastního učení, úpravě sešitů - nabízíme dětem různé formy učení tak, aby si každý našel svou, která mu vyhovuje - vedeme žáky k co nejefektivnějšímu učení - předkládáme žákům další možnosti studia

2) vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Strategie: - pracujeme s různými zdroji informací - předkládáme žákům rozmanité množství informačních zdrojů - klademe důraz na samostatné vyhledávání informací z různých zdrojů, třídění a jejich zapojování do souvislostí - vedeme žáky ke čtení s porozuměním - vedeme žáky k pochopení propojení poznatků z různých oblastí

8

-

předkládáme žákům souvislosti teorie a praktického života

3) operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy -

uvádíme příklady z praxe…jak lze znalosti využít propojujeme poznatky všech předmětů vedeme žáky k četbě a rozšiřování si vědomostí Vedeme žáky k využívání znalostí z jednoho předmětu v ostatních předmětech

4) samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti -

zařazujeme do výuky žáků činnosti, při nichž mohou žáci experimentovat zařazujeme do výuky pokusy, praktické činnosti, laboratorní práce a projekty, projektové vyučování vedeme děti k práci ve skupinách vedeme žáky k porovnávání výsledků a vyvozování závěrů vedeme žáky k sebehodnocení vedeme žáky k poučení se z chyb

5) poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

-

podporujeme krátkodobé i dlouhodobé cíle žák dáváme žákům zajímavé podměty k učení vysvětlujeme podrobně hodnocení žáka a vedeme jej k vlastnímu sebehodnocení

B) Kompetence k řešení problémů: Na konci základního vzdělávání žák: 6) vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností

-

předkládáme žákům problémové úkoly ze skutečného každodenního života vedeme žáky k logickému uvažování ukazujeme žákům různé způsoby řešení problémů

7) vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému

9

-

používáme různé zdroje informací a vedeme žáky k jejich porovnávání vedeme žáky správnou motivací k vytrvalosti při řešení problémů

8) samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy

-

předkládáme žákům různé situace k řešení problémů vedeme žáky k logickému uvažování zadáváme žákům problémy, které posilují schopnosti žáků využívat při řešení problémů vlastní zkušenosti vedeme žáky k samostatnému řešení problémů

9) ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů -

připravujeme podmínky pro dramatizaci pracujeme s metodou pokus-omyl pracujeme s porovnáváním způsobů řešení z několika hledisek podněcujeme žáky k vytváření portfolia

10) kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

-

umožňujeme práci ve skupinách a komunitním kruhu vedeme žáky k dialogu ve dvojici i kolektivu umožňujeme žákům prezentaci před ostatními

C) Kompetence komunikativní: Na konci základního vzdělávání žák:

11) formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

-

připravujeme situace, ve kterých žáci vyjadřují vlastní názor umožňujeme žákům podílet se na tvorbě školního časopisu

12) naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

-

učíme žáky zapojovat se do rozhovoru nebo diskuse ve třídě tak, aby uměli obhájit své vlastní názory připravujeme pro žáky řečnická cvičení

10

-

vedeme žáky k pochopení řeči těla umožňujeme žákům diskusi pracujeme v komunitním kruhu umožňujeme žákům kooperativní činnosti vedeme žáky k toleranci názorů druhých

13) rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění

-

vedeme žáky ke čtení s porozuměním vedeme žáky ke čtení nahlas umožňujeme žákům pracovat se slovníky, různými druhy textu a učebnic rozvíjíme u žáků slovní zásobu vedeme žáky k orientaci v textu vedeme žáky ke kritickému čtení

14) využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

-

používáme informační a komunikační prostředky a technologie vedeme žáky ke správné komunikaci prostřednictvím komunikačních a informačních prostředků

15) využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

-

využíváme různé skupinové práce vedeme žáky k respektování pravidel vzájemné komunikace vlastním příkladem učíme žáky správně komunikovat vytváříme podmínky pro dramatizaci

D) Kompetence sociální a personální: Na konci základního vzdělávání žák: 16) účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce

-

zařazujeme různé formy skupinové práce ve spolupráci s žáky vytváříme pravidla práce učíme žáky přijmout roli ve skupině učíme žáky naslouchat

11

17) podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá -

dodržujeme přátelskou atmosféru při práci v hodinách obměňujeme postupy při tvorbě skupin umožňujeme diskusi a dialog ve skupině, dvojici, třídě

18) přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají -

vedeme žáky k pozitivnímu hodnocení výsledků své práce i druhých vedeme žáky k ovládání a řízení svého jednání

19) vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

-

posilujeme sebedůvěru žáků motivujeme vhodně pro splnění cílů umožňujeme vyjádření vlastního názoru používáme pozitivní hodnocení a k tomu vedeme i žáky zadáváme splnitelné úkoly vytváříme situace, ve kterých budou žáci zažívat pocit sebeuspokojení a sebeúcty

E) Kompetence občanské: Na konci základního vzdělávání žák:

20) respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí -

respektujeme rozdíly mezi žáky vedeme žáky k respektování názorů druhých snažíme se, aby si žáci vytvářeli pozitivní hodnotový systém učíme žáky, aby si uvědomili, že každý jedinec má svou cenu vedeme žáky k toleranci budujeme u žáků postoj k šikaně, násilí, útlaku

21) chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu

-

vedeme žáky k dodržování daného slova a sjednané dohody vedeme žáky k dodržování stanovených norem a pravidel

12

-

vedeme žáky k plnění povinností a využívání práv

22) rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

-

vedeme žáky k zodpovědné práci, jednání a chování pomáháme žákům v kritických situacích a svým příkladem je učíme zodpovědnému chování v takových situacích

F) Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák:

23) respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

-

umožňujeme žákům spolupodílet se na přípravě některých hodin vedeme žáky k rozvíjení zájmu o naši národní minulost i minulost jiných kulturních společenství vedeme žáky k úctě k vlastnímu národu, ale i k jiným národům, etnikům a kulturám vedeme žáky k estetickému cítění vedeme žáky k poznání kulturního dědictví vedeme žáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům vedeme žáky k poznání kulturních památek našeho města a okolí

24) chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

-

vytváříme modelové situace (poplach,1.pomoc) – situace ze života vedeme žáky k pozitivnímu postoji ke svému městu, zemi vedeme žáky ke třídění odpadu, šetření surovin a energie

G) Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák:

25) používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky

-

vedeme žáky ke schopnosti adaptovat se na změnu pracovních podmínek posilujeme v žácích pocit zodpovědnosti a povinnosti vedeme žáky k údržbě a péči o nářadí vedeme žáky k pečlivému plnění úkolů

13

26) přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot

-

učíme žáky objektivně posoudit své schopnosti a možnosti posilujeme u žáků schopnost kreativity při realizaci některých činností vedeme žáky k ochraně svého zdraví, ale i zdraví ostatních

27) využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření

-

formou besed a exkurzí žáky seznamuje s různými profesemi vedeme žáky k seznámení s pracovním postupem formou popisu pracovní činnosti předkládáme žákům reálné situace ze života připravujeme pro žáky exkurze a besedy, poznání různých profesí i významných osobností umožňujeme žákům návštěvu burza povolání, dnů otevřených dveří náborových akcí umožňujeme prezentace škol připravujeme společně s žáky prezentaci naší školy

28) orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení

-

připravujeme společně s žáky burzy jejich výrobků připravujeme pro žáky práci na projektech a projektové vyučování vedeme žáky k zájmu o podnikání a vším, co je s tím spojeno praktickými příklady vedeme žáky k pochopení podnikání

14

3.2.1.

Kompetence k učení

Na úrovni základního vzdělávání žák: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy - samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Dílčí kompetence

popis

9. ročník – 3. období -

Český jazyk a literatura

-

Dějepis

-

Občanská výchova

vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy využívá vhodné metody pro efektivní učení vyvozuje závěry projevuje ochotu dále se vzdělávat kriticky zhodnotí výsledky svého učení reprodukuje text prezentuje svou práci (referáty, přednes, dramatizace, vlastní tvorba básní apod.) čte s porozuměním zhodnotí své přednosti a nedostatky ve vztahu k výběru vhodného oboru a střední školy

-

-

-

Dílčí kompetence 9. ročník – 3. období -

Anglický jazyk

-

Ruský jazyk

-

Německý jazyk

-

Francouzský jazyk

popis -

Projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení v cizích jazycích zajímá se o nové poznatky Posuzuje svůj vlastní pokrok Vyhledá a třídí informace (literatura, internet) a na základě jejich pochopení, propojení je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích

15

-

Konverzace v jazyce anglickém -

-

Dílčí kompetence 9. ročník – 3. období

popis -

-

Matematika

-

Fyzika

-

Chemie

-

Přírodopis

-

Zeměpis

-

-

Informační a komunikační technologie

-

-

Seminář z matematiky

-

Fyzikálně chemická praktika

-

-

-


Hudební výchova

-

Výtvarná výchova

-

Technické práce

-

Pěstitelské práce

činnostech a praktickém životě Aplikuje slovní zásobu, operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí Čte s porozuměním cizojazyčný text Prezentuje svoji práci Hodnotí sebe i ostatní Dramatizuje (krátké příběhy, pohádky) Vypráví jednoduchý příběh podle ilustrací Rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova Reprodukuje podle svých schopností daný text Poznává smysl a cíl učení Kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Posoudí vhodnou strategii učení, zváží vhodné metody, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení Chápe četbu jako zdroj informací

pozná smysl a cíl učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení vybírá si a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti vyhledává, shromažďuje, třídí a porovnává informace získané poznatky kriticky posoudí, porovná a formuluje závěry orientuje se v základních odborných termínech, znacích a používá je nalézá souvislosti mezi získanými poznatky a jejich použitím v praxi využívá vlastní zkušenosti a poznatky z jiných předmětů samostatně provádí jednoduché pokusy, vyvozuje z nich závěry

popis -

-

-

poznává smysl a cíl učení vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky využívá vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů posuzuje vlastní pokrok a určí překážky či problémy k dosažení stanoveného cíle (výrobku) dokáže popsat pracovní postup používá obecně užívané termíny vyjadřuje své pocity (svou prací)

16

prezentuje svou práci samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich prezentuje svou práci rozvíjí své pozorovací schopnosti a paměť orientace v dějinách Vv, Tp, Hv

-

-


Tělesná výchova

popis poznávají smysl a cíl svých aktivit plánují, organizují a řídí vlastní činnost užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole ví, kde je možné získat informace o sportu zná základy fair play chování

-


Rodinná výchova

popis -

-

má pozitivní vztah k učení, plánuje si, jak by mohl své učení zdokonalit získané vědomosti porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro, využití v budoucnosti zajímá se o nové poznatky prozkoumává a třídí informace, snáší se je využívat v praktickém životě vyjadřuje své pocity snaží se o sebehodnocení a seberealizaci

17

3.2.2.

Kompetence k řešení problémů

Na úrovni základního vzdělávání žák: - vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností - vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací - ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Dílčí kompetence 9. ročník – 3. období -


-

Dějepis

-

Občanská výchova

popis


Anglický jazyk

-

Ruský jazyk

-

Německý jazyk

-

Francouzský jazyk

-

Konverzace v jazyce anglickém

vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit dle své fantazie domýšlí příběhy apod.

popis -

-

-

Vyhledá svou chybu, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problému a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností Vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné i odlišné znaky Požádá, přijímá a nabízí pomoc Snaží se dle své fantazie domýšlet příběhy Nenechá se odradit případným nezdarem a poučí se z omylů Uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a sleduje vlastní pokrok Výsledky svých činů zhodnotí a ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací

18


Matematika

-

Fyzika

-

Chemie

-

Přírodopis

-

Zeměpis

-


-


-



Hudební výchova

-

Výtvarná výchova

-

Technické práce

-


popis -

-

popis -

-

-

-

-

-

-

-


Tělesná výchova

pochopí problém, přemýšlí nad ním, vyhledá k němu vhodné informace, diskutuje o možnostech řešení učí se myslet kriticky, je schopen hájit svá rozhodnutí a vyhledat svou chybu vyhledává a kombinuje informace z různých zdrojů objevuje, řeší a vytváří závěry argumentuje v diskusi na dané téma, obhajuje své výroky, diskutuje na otevřené otázky

vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém promýšlí pracovní postupy praktických cvičení při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení poznatky aplikuje v praxi přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promýšlí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému požádá, přijímá a nabízí pomoc na základě individuální hudební vyspělosti vybírá z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnává je, slovně charakterizuje, hledá spojitost mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávanou hudebním dílem (Hv) dovede spolupracovat se spolužáky a dovede se podřídit jejich návrhům

popis -

vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů vyhledávají informace vhodné k řešení problémů

19

-

-


Rodinná výchova

kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

popis

rozpozná a pochopí problém vnímá problémové situace doma, ve škole, ve společnosti) vyhledává informace k řešení problému využívá získané vědomosti a dovednosti nenechává se odradit nezdary, hledá vytrvale řešení konkrétního problému uvědomuje si odpovědnost za svá rozhodnutí

20

3.2.3.

Kompetence komunikativní

Na úrovni základního vzdělávání žák: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Dílčí kompetence 9. ročník – 3. období -


-

Dějepis

-

Občanská výchova

popis

- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

-

účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

-

analyzuje různé typy textů a záznamů, obrazových materiálů,…

-

využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem využívá vhodné způsoby neverbální komunikace rozšiřuje svou slovní zásobu aktivně se zapojuje do společenského dění

-


Anglický jazyk

-

Ruský jazyk

-

Německý jazyk

-

Francouzský jazyk

-


popis -

-

-

Formuluje své myšlenky a názory v cizím jazyce, užívá složitých souvětí Vyjadřuje se srozumitelně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu Naslouchá druhým, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje Správně reaguje na podněty, rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich, tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění Přiměřeně svému věku rozšiřuje svou slovní zásobu Dodržuje smluvená pravidla úrovně projevu

21

-


Matematika

-

Fyzika

-

Chemie

-

Přírodopis

-

Zeměpis

-


-


-



Hudební výchova

-

Výtvarná výchova

-

Technické práce

-


popis -

-


Tělesná výchova

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu naslouchá projevům druhých správně reaguje na podněty dodržuje pravidla diskuse, řídí se jimi naslouchá a respektuje druhé komunikuje v různých situacích poučí se z chyb ostatních i chyb vlastních dodržuje odbornou terminologii

popis

Dílčí kompetence

Používá zásady respektovat a být respektován Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu Komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav…) Využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

při komunikaci používá správné názvosloví využívá informační zdroje k získání nových poznatků formuluje své myšlenky a názory vyjadřuje se srozumitelně naslouchá druhým dodržuje pravidla diskuse rozšiřuje svou slovní zásobu formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně klade otázky dodržuje zásady dialogu komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav …) obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů, záznamů, obrazovým materiálům …

popis -

komunikují na odpovídající úrovni si osvojí kultivovaný ústní projev účinně se zapojují do diskuze používá zásady respektovat a být respektován komunikuje v různých situacích (informace,

22

-


Rodinná výchova

omluva, pozdrav…) naslouchá druhým

popis -

vyjadřuje kultivovaně, výstižně, formuluje své myšlenky v určitém logickém sledu naslouchá druhým, porozumí jim a zapojuje se do diskuse správně reaguje na podněty dodržuje smluvená pravidla, řídí se jimi ovládá a řídí svoje jednání, chování (sebeúcta, sebeuspokojení)

23

3.2.4.

Kompetence sociální a personální

Na úrovni základního vzdělávání žák: - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají - vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Dílčí kompetence 9. ročník – 3. období -


-

Dějepis

-

Občanská výchova


Anglický jazyk

-

Ruský jazyk

-

Německý jazyk

-

Francouzský jazyk

-


popis -

účinně spolupracuje ve skupině

-

podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

-

přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,

-

pracuje samostatně

-

spoluutváří pravidla a dodržuje je

-

v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

-

oceňuje zkušenosti a znalosti druhých lidí

popis -

-

-

-

Spoluutváří pravidla a také je dodržuje a tím na základě přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce Upevňuje vztahy ve skupině, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů Je schopen požádat, přijímat a poskytovat pomoc Přispívá aktivně k diskusi ve skupině Spolupracuje s druhými a oceňuje zkušenosti druhých lidí, čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a činí Respektuje etnické, náboženské, kulturní i politické odlišnosti národů

24

-


Matematika

-

Fyzika

-

Chemie

-

Přírodopis

-

Zeměpis

-


-


-



Hudební výchova

-

Výtvarná výchova

-

Technické práce

-


popis -

-

-

-


Tělesná výchova

spoluutváří pravidla, dodržuje je upevňuje vztahy ve skupině, je ohleduplný, neponižuje druhé je schopen požádat, přijímat a poskytovat pomoc, poděkovat využívá skupinového a inkluzivního vyučování k diskusi v malé skupině spolupracuje s druhými při řešení úkolu dodržuje dohodnuté kvality, postupy a termíny snaží se být samostatný a charakterní vytváří si zdravé sebevědomí

popis

-

Dílčí kompetence

Vytváří si zdravé sebevědomí Jedná samostatně Rozvíjí svůj charakter a sebedůvěru (nepodvádět, nenechat v nouzi kamaráda, pomoci slabším…)

účinně spolupracuje ve skupině spoluvytváří pravidla a také je dodržuje oceňuje zkušenosti druhých lidí chápe potřebu efektivně spolupracovat spolupracuje při řešení problémů přispívaje k diskusi a respektuje názory jiných věcně argumentuje podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy vytváří si pozitivní představu o sobě samém, sebevědomí, sebedůvěru je ohleduplný při jednání s druhými lidmi svou pracovní činností kladně ovlivňuje kvalitu práce

popis -

-

spolupracují ve skupině podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný snaží se být ohleduplný při jednání s druhými lidmi vytváří si zdravé sebevědomí je ohleduplný k výkonům druhých

25

-


Rodinná výchova

dodržuje veškeré pokyny, příkazy a postupy při cvičení

popis

upevňuje vztahy ve skupině dodržuje daná pravidla při jednání je ohleduplný, tolerantní spolupracuje s druhými vytváří si zdravé sebevědomí snaží se být samostatný přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů

26

3.2.5.

Kompetence občanské

Na úrovni základního vzdělávání žák: - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví Dílčí kompetence 9. ročník – 3. období -


-

Dějepis

-

Občanská výchova


Anglický jazyk

-

Ruský jazyk

-

Německý jazyk

-

Francouzský jazyk

popis -

respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí

- odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí

-

definuje základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy

-

respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví

-

projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

-

je tolerantní, kamarádský

-

dokáže se omluvit, uznat a napravit chybu

-

respektuje principy, na nichž spočívají zákony a morální normy naší společnosti

-

je si vědom svých práv a plní si své povinnosti

popis -

Dodržuje stanovená pravidla ve skupině, třídě, škole, společnosti Usiluje o toleranci, respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, vcítí se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i

27

-

Konverzace v jazyce anglickém -

-

-


Matematika

-

Fyzika

-

Chemie

-

Přírodopis

-

Zeměpis

-


-


-



Hudební výchova

-

Výtvarná výchova

-

Technické práce

-


psychickému násilí Uzná a napraví svou chybu Přijme názor druhých a ustoupí, pokud je názor druhého lepší Uplatňuje svá práva, ale zná i své povinnosti Respektuje své vrstevníky i dospělé Poskytne dle svých možností účinnou pomoc Chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka Respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní a historické dědictví Zapojuje se do kulturního dění Chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

popis -

-

respektuje názory druhých, uvědomuje si a chápe svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu podle dané situace se zodpovědně rozhoduje snaží se přijmout názor a ustoupit, pokud je názor druhého lepší dodržuje pravidla slušného chování vytváří osobní představy o geografickém a životním prostředí zapojuje se do kulturního dění odmítá útlak a hrubé zacházení

popis -

-

chápe základní ekologické souvislosti, chrání a oceňuje naše kulturní tradice a historické dědictví dovede vstřebávat informace z medií respektuje přesvědčení druhých lidí a váží si jejich vnitřních hodnot odmítá útlak a hrubé zacházení dodržuje stanovená pravidla ve skupině, třídě, škole, společnosti je tolerantní snaží se omluvit, uznat a napravit chybu uplatňuje svá práva, ale zná i své povinnosti respektuje své vrstevníky i dospělé zapojuje se do kulturního dění rozhoduje se zodpovědně podle dané situace poskytne účinnou pomoc a chová se

28

zodpovědně v krizových situacích


Tělesná výchova

popis


Rodinná výchova

respektují názory ostatních si formují volní a charakterové rysy se zodpovědně rozhodují podle dané situace aktivně se zapojují do sportovních aktivit rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)

popis -

váží si a respektuje druhé lidi dodržuje stanovená pravidla ve třídě, ve škole, ve skupině, ve společnosti snaží se být ohleduplný, tolerantní je kamarádský respektuje dospělé, svoje vrstevníky snaží se omluvit, uznat svoje pochybení zapojuje se do společenského dění dětí formuje si volní a charakterové vlastnosti

29

3.2.6.

Kompetence pracovní

Na úrovni základního vzdělávání žák: - používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření - rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání Dílčí kompetence 9. ročník – 3. období

popis -

dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky

Dějepis

-

využívá svých znalostí v běžné praxi

Občanská výchova

-

dokončí vždy svou práci

-

využívá bezpečně veškeré pomůcky a vybavení učebny

-

adaptuje se na různé pracovní podmínky

-

využívá své znalosti a dovednosti při směrování své profesní orientace

-

udržuje si své pracovní místo

-

váží si své práce i práce druhých lidí

-


-


popis -

-

Anglický jazyk

-

Ruský jazyk

-

Německý jazyk

-

-

Francouzský jazyk

-


-

-

-

Udržuje si své pracovní místo v souladu se základními hygienickými požadavky Zná bezpečnostní a hygienické zásady při práci Spolupracuje – přijímá role ve skupině, přizpůsobí se tempu skupiny Dokončí práci Pracuje podle návodu, používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky Využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

30


popis -

-

Matematika

-

Fyzika

-

Chemie

-

-

Přírodopis

-

Zeměpis

-


-

-


-



Hudební výchova

-

Výtvarná výchova

-

Technické práce

-


popis -

-

-


Tělesná výchova

udržuje si své pracovní místo zná bezpečnost a hygienické zásady při práci a bezpečnostní pravidla chování v terénu a odborných učebnách spolupracuje – přijímá role ve skupině, přizpůsobí se tempu ve skupině pracuje podle návodu dokončí práci využívá znalosti a pracovní zkušenosti při přípravě na své další profesní zaměření

dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci používá bezpečně a účinně nástroje a vybavení dodržuje pracovní postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých dbá na ochranu životního prostředí své znalosti využívá v běžné praxi udržuje si své pracovní místo pracuje podle návodu prakticky se seznamuje s různými pracovními technikami žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním, pracovním a výtvarným činnostem používá různé materiály váží si práce své i práce druhých pracuje hospodárně a účelně využívá své fantazie adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech

popis -

jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce spoluorganizují svůj pohybový režim využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi ovládají základní postupy první pomoci obléká si vhodné sportovní oblečení

31


Rodinná výchova

popis

dodržuje daná pravidla bezpečně pracuje s různými nástroji využívá své fantazie spolupracuje, přijímá různé role ve skupině využívá znalosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech, z vlastního života a připravuje se na budoucnost

32

3.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pro zdravý rozvoj společnosti v ohledu sociálním, kulturním i osobnostním je potřeba nevyčleňovat žáky nadané a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami s přirozeného kolektivu. Je důležité individuálně posoudit přínos integrace jak pro žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, tak pro jeho kmenovou třídu. Pokud má integrace oboustranný přínos hledáme cestu jak ji podpořit. Integrační program školy je postaven na odborné zdatnosti pedagogů, školního psychologa, speciálního pedagoga, výchovného poradce, jejich vzájemné spolupráce a podpory ze strany PPP Krnov, SPC Bruntál, SPC Opava, SPC Ostrava, odborných lékařů a rodičů. Žáci se zdravotním postižením. Škola je bezbarierová, vybavená výtahy na každém pavilonu, plošinou pro vozíčkaře, cvičnou kuchyňkou uzpůsobenou pro pohyb na vozíku. Pro integraci žáků ze zdravotním postižením, se zvlášť specifickými potřebami využíváme dvou asistentů pedagoga. Žáci se vzdělávají pokud je to možné podle standartního ŠVP pro daný ročník, případně IVP, pokud je to nutné umožníme žákům vzdělávaní podle programu „Praktická škola“ ve spolupráci s příslušným SPC. Škola má zkušenosti s integrací žáků: 

s tělesným postižením (vozíčkáři)



s mentálním postižením lehčí a střední úrovně



s autismem



se souběžným postižením vice vadami (tělesné, mentální)

Žáci ze zdravotním znevýhodněním. Škola se zaměřuje formou depistáže a prostřednictvím třídních učitelů, výchovného poradce, speciálního pedagoga a školního psychologa na včasné odhalení poruch učení, jejich diagnostiku a následný reedukační program realizovaný individuálně nebo v malých skupinkách (max. po 3 žácích) podle potřeb a druhu znevýhodnění. Škola má zkušenosti s integrací žáků: 

s poruchami učení (dyslexie, disgrafie, diskalkulie)



s poruchami chování (ADHD)

Žáci ze sociálním znevýhodněním. V rámci výuky využíváme jako podpůrné opatření jednoho asistenta pedagoga, který se snaží asistovat u nejproblematičtějších případů a v hlavních předmětech jak na prvním, tak na druhém stupni.

3.4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných

33

Práce s nadanými žáky je činností profilující školu od roku 1971. V každém ročníku 2. stupně se otevírá jedna třída s rozšiřující výukou matematiky a přírodovědných oborů žáci jsou do těchto tříd přijímáni na základě přijímacího řízení. Výběr se provádí na základě výsledků matematického testu a výsledků vzdělávání na 1. stupni žáci se účastní matematických a přírodovědných soutěží vyšší časová dotace pro matematiku, chemii a fyziku vede k většímu utvrzení a hlubšímu pochopení učiva. Učitelé dále nabízí talentovaným žákům rozšíření základního učiva, prémiové příklady, logické, speciální a tvořivé úlohy a samostatných prací. Žáci se motivují k přípravě a účastí na různých předmětových soutěžích. Jsou vedeni řešit složitější modelové situace, rozšiřující projekty, tvorbu vlastních postupů řešení, vytváření úkolů pro spolužáky, vyhledávat rozšiřující informace k tématu a jejich presentace před třídou. Učitelé koordinují jejich pomoc slabším spolužákům. Snažíme se vést žáky k rozvoji talentu při zájmových aktivitách a mimoškolní činnosti.

34

4. Učební plán 4.1. Celkový 2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace

ŠVP

RVP

27+1

27.0


16

15.0

Anglický jazyk

12

12.0

15+7

15.0

16+6

0.0

1+4

1.0

1+4

0.0

11+1

11.0

Dějepis

8

0.0

Občanská výchova

4

0.0

Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost

Člověk a příroda

21+3

21.0

Fyzika

6+1

0.0

Chemie

4+1

0.0

6

0.0

Přírodopis Zeměpis

6

0.0

10

10.0

Hudební výchova

4

0.0

Výtvarná výchova

6

0.0

10+1

10.0

Rodinná výchova

3

0.0

Tělesná výchova

8

0.0

3+1

3.0

Technické práce

2

0.0


2

X

Umění a kultura

Člověk a zdraví

Člověk a svět práce

Další předměty

0+10

0.0

Ruský jazyk

0+6

X

Německý jazyk

0+6

X

Francouzský jazyk

0+6

X


0+2

X


0+2

X


0+2

X

35

4.2. Ročníkový 2.stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

6

7

8

9

Jazyk a jazyková komunikace

ŠVP

RVP

28

27.0


4

4

4

3+1

16

15.0

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

12.0

Matematika a její aplikace Matematika

15+7

15.0

4+2 4+2 4+2 4+1 15+7

0.0

1+4

1.0

1+4

0.0

11+1

11.0

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie

1

0+2 0+2

X

Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova

1+1

2

2

2

8

0.0

1

1

0

2

4

0.0

21+3

21.0

6+1

0.0

3+2

0.0

Člověk a příroda Fyzika

2

2

1+1

1

Chemie

X

X

2+1 1+1

Přírodopis

2

2

1

1

6

0.0

Zeměpis

1

2

2

1

6

0.0

10

10.0

Umění a kultura Hudební výchova

1

1

1

1

4

0.0

Výtvarná výchova

1

1

2

2

6

0.0

10+1

10.0

Rodinná výchova

1

1

0+1

0

2+1

0.0

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

0.0

3+1

3.0

Člověk a zdraví

Člověk a svět práce Technické práce

0.5 0.5 0.5 0.5

2

0.0


0.5 0.5 0.5 0.5

1+1

X

0+10

0.0

Povinně volitelné předměty Ruský jazyk

X

0+2 0+2 0+2

0+6

X

Německý jazyk

X

0+2 0+2 0+2

0+6

X

X

0+2 0+2 0+2

Francouzský jazyk

0+6

X

0+1

X

X

0+1

0+2

X


X

X

X

0+2

0+2

X


X

X

X

0+2

0+2

X

26

26

26

26

114

98.0

POVINNĚ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY

1

2

2

5

CELKEM DISPONIBILNÍ

4

4

29

30


CELKEM ZÁKLADNÍ

CELKEM V ROČNÍKU

7,5 8,5 32

31

10

X

24

24.0

122 122.0

36

5. Učební osnovy 5.1. Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat

37

vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb.

38

Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

39

5.1.1.


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama. - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …). Vyučovací předmět český jazyk a literatura je realizován na 2. stupni

v 6. – 9.

ročníku. Týdenní časová dotace je stanovena pro 6.ročník – 4 hodiny, 7. ročník – 4 hodiny, 8. ročník – 4 hodiny, 9. ročník – 4 hodiny. Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin, do kterých jsou začleňovány práce ve dvojicích, skupinová a samostatná práce, referáty, komunitní kruh, krátkodobé projekty. Výuka probíhá v kmenových třídách. Do hodin jsou dle možností zařazovány i návštěvy knihovny a divadelního představení.

6. ročník - dotace 4 hodiny (povinný) ÚVOD O ČESKÉM JAZYCE výstupy



učivo

Úvod o českém jazyce - osvojuje si základní normy písemného a ústního vyjadřování

- rozvrstvení národního jazyka - nářečí - obecná čeština

pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Kulturní diference

40

ÚVOD O ČESKÉM JAZYCE přesahy Do: D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století OV (6. ročník): Kulturní dědictví Z (8. ročník): Obyvatelstvo a sídla ČR HV (6. ročník): Vokální činnosti VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, Z: Z (8. ročník): Obyvatelstvo a sídla ČR Z (8. ročník): Kraje ČR RV (8. ročník): Domov a jeho rodina OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE výstupy



učivo - jazykové příručky

Obecné poučení o jazyce - používá základní jazykové příručky

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Fungování a vliv médií ve společnosti přesahy ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA výstupy



učivo

Zvuková stránka jazyka - odliší spisovný a nespisovný jazykový projev - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova - používá v mluveném projevu náležitou intonaci, přízvuk, tempo, pauzu

- spisovná a nespisovná výslovnost - správné používání pauzy, důrazu, tempa, přízvuku


 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality přesahy Do: HV (6. HV (6. HV (7. HV (7. HV (8. HV (8. HV (9. HV (9.

ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník):

Instrumentální činnosti Vokální činnosti Vokální činnosti Instrumentální činnosti a pohybové činnosti Vokální činnosti Instrumentální činnosti Vokální činnosti Instrumentální a pohybové činnosti SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV výstupy



Slovní zásoba a tvoření slov

učivo - způsoby tvoření slov - obohacování slovní zásoby

- rozpozná nejdůležitější způsoby

41

SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století Z: RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití PRAVOPIS výstupy



učivo - lexikální a morfologický pravopis

Pravopis - ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické

pokrytí průřezových témat přesahy Do: VV (7. ročník): Užitá grafika TVAROSLOVÍ výstupy



učivo - ohebné slovní druhy

Tvarosloví - dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy

pokrytí průřezových témat přesahy Z: AJ (6. ročník): Introduction I AJ (8. ročník): Introduction PODSTATNÁ JMÉNA výstupy



učivo

Podstatná jména - odlišuje konkrétní od abstraktního - vysvětlí rozdíl mezi pomnožnými a hromadnými jmény a jejich mluvnickým číslem - skloňuje vlastní jména v regionu

-

Druhy podstatných jmen konkrétní abstraktní pomnožná hromadná látková obecná vlastní

pokrytí průřezových témat přesahy PŘÍDAVNÁ JMÉNA výstupy



Přídavná jména

učivo - Druhy přídavných jmen - tvrdá

42

PŘÍDAVNÁ JMÉNA - tvoří správné tvary přídavných jmen a - měkká zájmen a vědomě jich používá v komunikaci - přivlastňovací - Jmenné tvary - Stupňování přídavných jmen pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (6. ročník): Animals AJ (7. ročník): Do you know ZÁJMENA výstupy



učivo

- Určování zájmen - Skloňování osobních zájmen - vyhledává a určuje zájmena, nezaměňuje - Skloňování zájmen ukazovacích a přivlastňovacích (orientačně) jejich tvary Zájmena

pokrytí průřezových témat přesahy ČÍSLOVKY výstupy



učivo - Druhy číslovek - Skloňování číslovek

Číslovky - používá číselné výrazy v textu

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (9. ročník): I don´t believe it M (6. ročník): Rozšířené opakování 1. - 5. ročníku D (6. ročník): Řím Z: M (6. ročník): Rozšířené opakování 1. - 5. ročníku SLOVESA výstupy



učivo

Slovesa - rozlišuje mluvnické kategorie sloves - užívá spisovné tvary podmiňovacího způsobu

- Slovesné kategorie - Tvary podmiňovacího způsobu přítomného a minulého

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (9. ročník): Problems SKLADBA výstupy



Skladba

učivo - Druhy podmětu a přísudku - Pravopis (shoda přísudku s podmětem)

- uvědomuje si vztah mezi základními

43

SKLADBA větnými členy pokrytí průřezových témat přesahy ROZVÍJEJÍCÍ VĚTNÉ ČLENY výstupy



učivo

Rozvíjející větné členy - vyhledává základní a rozvíjející větné členy - rozlišuje významové vztahy ve větě

- Přívlastek - Předmět - Příslovečné určení (místo, čas, způsob)

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement OSLOVENÍ výstupy



učivo

Oslovení - rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace pokrytí průřezových témat

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I AJ (8. ročník): Introduction KORESPONDENCE výstupy



učivo

Korespondence - osvojuje si základní normy písemného vyjadřování - zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu

-

vzkaz pohled dopis e-mail







Poznávání lidí

44

KORESPONDENCE

 

Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): Doctor IKT (6. ročník): Internet Z: IKT (6. ročník): Internet VYPRAVOVÁNÍ výstupy



učivo - Časová posloupnost - Osnova

Vypravování - dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč - sestavuje osnovy heslovitě i ve větách - souvisle převypráví obsah

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy POPIS výstupy



učivo - Popis pracovního postupu

Popis - popisuje jednotlivé kroky v časové posloupnosti - sestavuje návod pro práci s různými pracovními nástroji a pomůckami

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Food VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly TP (6. ročník): Základy zobrazování TP (8. ročník): Základy zobrazování Z: AJ (7. ročník): Food RV (8. ročník): Domov a jeho rodina VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů CHARAKTERISTIKA výstupy



učivo - Charakteristika vnější a vnitřní

Charakteristika - dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity


45

CHARAKTERISTIKA




       

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (6. ročník): Animals RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: RV (7. ročník): Osobnost člověka DIALOG A MONOLOG V ŽIVOTĚ výstupy



učivo - řečnictví

Dialog a monolog v životě - komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích


 

Stavba mediálních sdělení Práce v realizačním týmu přesahy Do: D (6. ročník): Řím Z: D (6. ročník): Řím VÝPISKY A VÝTAH výstupy



učivo - Hlavní myšlenky textu

Výpisky a výtah - zpracovává výtah z odborného textu učebnic 6.ročníku - formuluje hlavní myšlenky - reprodukuje text - vyhledává klíčová slova - shrne hlavní myšlenky

pokrytí průřezových témat přesahy LIDOVÁ SLOVESNOST

46

LIDOVÁ SLOVESNOST výstupy



učivo

- říkadla - hádanky - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších - rozpočitadla - přednáší zpaměti literární texty přiměřené - přísloví - pranostiky věku - slovní hříčky - sběratelé lidové slovesnosti (K.J.Erben,B.Němcová) Lidová slovesnost

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století HV (6. ročník): Vokální činnosti HV (7. ročník): Vokální činnosti HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (9. ročník): Vokální činnosti VV (7. ročník): Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí Z: HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (6. ročník): Vokální činnosti VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, HV (7. ročník): Vokální činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti VV (7. ročník): Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Vokální činnosti POHÁDKY výstupy



učivo

Pohádky - zvládá dramatizaci jednoduchého textu - stručně reprodukuje obsah složitějšího textu - vybaví si hlavní spisovatele pohádek

-

Druhy pohádek lidová klasická moderní česká světová K.J.Erben B.Němcová J.Lada K.Čapek H.CH.Andersen Bratři Grimové

pokrytí průřezových témat přesahy Do:

47

POHÁDKY AJ (7. ročník): Food VV (7. ročník): Barevné vyjádření - prostředek k citovému pojetí díla VV (7. ročník): Barevné vyjádření, záznam autentických smyslových zážitků,emocí, myšlenek RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí POEZIE A PRÓZA S TÉMATEM VÁNOC výstupy



učivo

Poezie a próza s tématem Vánoc

- bible

- vyjádří své pocity z přečteného textu pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Multikulturalita přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (7. ročník): Food OV (6. ročník): Rytmus času HV (6. ročník): Vokální činnosti HV (7. ročník): Vokální činnosti HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (9. ročník): Vokální činnosti VV (7. ročník): Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: D (6. ročník): Starověk HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, VV (7. ročník): Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RJ (8. ročník): Tradice, zvyky ŘECKÉ EPOSY, ŘECKÉ BÁJE A POVĚSTI, ŘÍMSKÉ BÁJE výstupy



učivo

- E.Petiška Řecké eposy, řecké báje a pověsti, - A.Jirásek – Staré pověsti české římské báje - Regionální pověsti – např. Soví král,Vysoké - podle svých schopností volně reprodukuje nebe, Rejvíz a báje z okolí text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma (pohádku, pověst) - vybaví si hlavní představitele pověstí pokrytí průřezových témat přesahy

Do: D (6. ročník): Řecko D (6. ročník): Řím HV (6. ročník): Poslechové činnosti Z: D (6. ročník): Řecko D (6. ročník): Řím VV (6. ročník): Základní poznatky o perspektivě, umístění postav OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola PŘÍBĚHY ODVAHY A DOBRODRUŽSTVÍ výstupy

učivo

48

PŘÍBĚHY ODVAHY A DOBRODRUŽSTVÍ



Příběhy odvahy a dobrodružství - vnímá kladné charakterové vlastnosti dospělých, dětí - srovnává mezilidské vztahy - sestaví jednoduché sdělení o vztazích mezi lidmi dnes – co je dobré a co zlé? - ovládá techniku čtení, čtení plynulé, pozorné, s porozuměním - vyhledávací pokrytí průřezových témat přesahy

Z: D (6. ročník): Pravěk D (6. ročník): Naše země v období pravěku VV (6. ročník): Vyjádření fantastických představ AJ (8. ročník): Tomorrow's world

49

7. ročník - dotace 4 hodiny (povinný) TVAROSLOVÍ výstupy



učivo

Tvarosloví - ovládá pravopisné jevy morfologické - rozlišuje 10 slovních druhů, a to zejména u slov, která mohou být různými slovními druhy

-

Ohebné a neohebné slovní druhy - opakování Skloňování vztažných zájmen (jenž) Slovesa – rod činný a trpný Příslovce – stupňování, přísl. spřežky Předložky, spojky, částice, citoslovce Psaní velkých písmen

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I AJ (9. ročník): London Z: Z (6. ročník): Glóbus a mapa AJ (6. ročník): Introduction I AJ (8. ročník): Introduction NAUKA O VÝZNAMU SLOV výstupy



učivo

Nauka o významu slov - vysvětlí přenášení pojmenování - používá Slovník spisovné češtiny - vysvětlí význam českých rčení, přísloví, pořekadel apodobně

-

Slovo a sousloví, rčení Slova jednoznačná a mnohoznačná Odborné názvy Synonyma, homonyma, antonyma


  

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení přesahy Do: Ch (9. ročník): Uhlovodíky VV (9. ročník): Písmo NAUKA O TVOŘENÍ SLOV výstupy



učivo - Slovní zásoba a její obohacování - Tvoření slov – odvozování, zkracování, skládání

Nauka o tvoření slov - rozlišuje kořen, předponu, příponu, koncovku - dozvídá se původ některých slov, pracuje s etymologickým slovníkem


   

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení

50

NAUKA O TVOŘENÍ SLOV



Práce v realizačním týmu přesahy SKLADBA výstupy



učivo - Věta jednočlenná a dvojčlenná, větný ekvivalent - Podmět – druhy, vyjádření různými sl. druhy - Přísudek – jmenný se sponou, slovesný složený - Rozvíjející větné členy - Druhy vedlejších vět - Přístavek - Nahrazování větných členů vedl. větou

Skladba - rozlišuje větné členy - zvládá shodu podmětu s přísudkem - nahrazuje větný člen vedlejší větou a naopak - označí větu hlavní a vedlejší a pomocí otázky umí určit druh vedlejší věty - ovládá interpunkci




Stavba mediálních sdělení přesahy Do: AJ (9. ročník): Problems SLOH výstupy



učivo

Sloh - sestavuje životopis ve větách i životopis strukturovaný - co nejvýstižněji dokáže popsat daný předmět - činnosti pracovního postupu řadí za sebou ve správném časovém sledu - dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby

Životopis Popis výrobků a uměleckých děl Popis pracovního postupu Charakteristika - vnitřní, vnější přímá, nepřímá Líčení – subjektivně zabarvený popis Vypravování Výpisky Výtah Žádost – ústní, písemná

- užívá rčení, přirovnání - rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity, nálady - využívá přímou řeč, dějová slovesa - učí se formulovat hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA






Rozvoj schopností poznávání

51

SLOH

   

Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Poznávání lidí Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (6. ročník): Animals AJ (6. ročník): Doctor AJ (7. ročník): Food AJ (8. ročník): Home and Away VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití TP (6. ročník): Základy zobrazování TP (8. ročník): Základy zobrazování Z: D (6. ročník): Řím RV (7. ročník): Osobnost člověka AJ (7. ročník): Food RV (8. ročník): Domov a jeho rodina VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy AJ (9. ročník): I don´t believe it LITERÁRNÍ ŽÁNRY výstupy



učivo

- Opakování - Bible, eposy, báje, pověsti - Próza, poezie - verš, rým, sloka - jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní - Bajky - Balady - klasická, sociální žánry literatury - formuluje vlastní názory na přečtený text - Počátky české literatury- období Velké Moravy, Kosmova kronika - výrazně čte nebo přednáší vhodný - Období gotiky - Dalimilova kronika literární text - Literatura doby husitské - ovládá literární teorii (literární druhy – - Renesance druhy epiky, lyriky, dramatu) - Národní obrození - definuje pojmy – personifikace, eufemismus, metafora, alegorie, ironie Literární žánry

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: D (6. D (6. D (6. D (7. D (7. D (7. D (8. D (8.


Starověk Řecko Řím Středověk Vrcholný středověk Pozdní středověk Raný novověk Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století

52

LITERÁRNÍ ŽÁNRY D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů Z: VV (6. ročník): Základní poznatky o perspektivě, umístění postav D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Pozdní středověk D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů

53

8. ročník - dotace 4 hodiny (povinný) OPAKOVÁNÍ výstupy



učivo - slovní druhy - slovní zásoba, tvoření slov

Opakování - určuje všechny větné členy ve větě - rozlišuje druhy vedlejších vět

pokrytí průřezových témat přesahy Z: AJ (6. ročník): Introduction I SKLADBA výstupy



učivo

Skladba - ovládá souřadící spojky a pozná tak poměr mezi hlavními větami - rozlišuje souvětí souřadné a podřadné - ovládá interpunkci ve složitých souvětích

- Věta jednočlenná, dvojčlenná - Základní a rozvíjející větné členy - Nahrazování větných členů vedlejší větou - Druhy vedlejších vět - Významový poměr mezi složkami několikanásobného větného členu - Větné členy v přístavkovém vztahu - Souvětí podřadné - Souřadně spojené vedlejší věty - Souvětí souřadné - Interpunkce


 

Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: AJ (9. ročník): Problems NAUKA O SLOVNÍ ZÁSOBĚ výstupy



učivo - Obohacování slovní zásoby, tvoření slov - Slova přejatá, jejich výslovnost, pravopis

Nauka o slovní zásobě - skloňuje přejatá jména obecná i vlastní


     

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu přesahy Do: D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století TVAROSLOVÍ

54

TVAROSLOVÍ výstupy



učivo -

Tvarosloví - používá Pravidla českého pravopisu a Slovník spisovné češtiny

Skloňování jmen přejatých - obecných Skloňování cizích jmen vlastních Skloňování zájmena týž/tentýž Slovesný vid, vidové dvojice Slovesa dokonavá, nedokonavá Slovesné třídy a vzory




Multikulturalita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Jsme Evropané přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I AJ (9. ročník): London D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století Z: AJ (8. ročník): Introduction OBECNÉ VÝKLADY O ČESKÉM JAZYCE výstupy



učivo

Obecné výklady o českém jazyce - má přehled o slovanských a světových jazycích - rozpozná spisovné a nespisovné útvary českého jazyka

- Útvary českého jazyka - Spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí - Slovanské jazyky




Evropa a svět nás zajímá přesahy CHARAKTERISTIKA výstupy



učivo - Charakteristika – vnitřní, vnější - Charakteristika literárních postav

Charakteristika - dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby - používá rčení, přirovnání


    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita

55

CHARAKTERISTIKA

   

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (6. ročník): Animals RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: RV (7. ročník): Osobnost člověka RV (8. ročník): Domov a jeho rodina LÍČENÍ výstupy



učivo Líčení – subjektivně zabarvený popis

Líčení - rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity, nálady - užívá personifikaci, epiteta




Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (7. ročník): Food VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly Z: VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba RV (8. ročník): Domov a jeho rodina VÝKLAD, VÝTAH výstupy



učivo - Výklad - Výtah

Výklad, Výtah - formuluje hlavní myšlenky textu - užívá termíny

pokrytí průřezových témat přesahy ÚVAHA výstupy



učivo - Úvaha

Úvaha - zamýšlí se nad daným tématem - formuluje své vlastní názory, postřehy, zkušenosti - pokládá řečnické otázky

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

56

ÚVAHA




  

Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Z: RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek RV (8. ročník): Domov a jeho rodina ROMANTISMUS V ČESKÉ I SVĚTOVÉ LITERATUŘE výstupy



učivo

Romantismus v české i světové literatuře - orientuje se v období romantismu a realismu pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti VV (8. ročník): Prostředky pro vyjádření emocí, nálad, fanazie a představ Z: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 REALISMUS výstupy

učivo

57

REALISMUS



- B. Němcová - K.H.Borovský

Realismus - orientuje se v období romantismu a realismu




Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti ČESKÁ PRÓZA 2. POLOVINY 19. STOLETÍ výstupy



učivo

Česká próza 2. poloviny 19. století - zařazuje autory a jejich díla (zná obsahy některých z nich)

- venkovská próza (Hálek, Rais) - městské prostředí (Neruda) - historická próza (Jirásek)

pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti ČESKÁ POEZIE 2. POLOVINY 19. STOLETÍ výstupy



učivo

Česká poezie 2. poloviny 19. století

- májovci, ruchovci, lumírovci - literární moderna, generace buřičů

- recituje básně vybraných autorů pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti TELEVIZNÍ A FILMOVÁ TVORBA PRO DĚTI A MLÁDEŽ výstupy



učivo

Televizní a filmová tvorba pro děti a - Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež

58

TELEVIZNÍ A FILMOVÁ TVORBA PRO DĚTI A MLÁDEŽ mládež pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti Z: VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, OV (6. ročník): Kulturní dědictví AJ (7. ročník): Entertainement AJ (9. ročník): The Big screen

59

9. ročník - dotace 4 hodiny (povinný) OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE výstupy



učivo

Obecné poučení o jazyce - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu - zdůvodní jejich užití - má přehled o slovanských a cizích jazycích - pracuje s ukázkami starších i současných textů - seznamuje se s disciplínami jazykovědy

řeč jazyk projev mluvený a psaný slovanské jazyky vývoj jazyka útvary JČ jazykověda


   

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA výstupy



Zvuková stránka jazyka - správná výslovnost - frázování - pauzy

učivo -

samohlásky souhlásky spodoba znělosti přízvuk větná melodie


    

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu přesahy Do: HV (6. HV (6. HV (7. HV (7. HV (8. HV (8. HV (9. HV (9.


Instrumentální činnosti Vokální činnosti Vokální činnosti Instrumentální činnosti a pohybové činnosti Vokální činnosti Instrumentální činnosti Vokální činnosti Instrumentální a pohybové činnosti TVOŘENÍ SLOV výstupy

učivo

60

TVOŘENÍ SLOV



-

Tvoření slov - tvoří nová slova - správně je dělí v písemném projevu - využívá zkratky

stavba slova odvozování skládání zkracování




Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: AJ (9. ročník): London D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století SLOVNÍ ZÁSOBA A VÝZNAM SLOV výstupy



učivo

Slovní zásoba a význam slov - určuje věcné významy slov - používá slovníky k určení významu slov

- homonyma - antonyma - odborné názvy


    

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu přesahy Do: D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století Ch (9. ročník): Uhlovodíky VV (9. ročník): Písmo TVAROSLOVÍ výstupy



učivo

- slovní druhy ohebné a neohebné - podstatná jména vlastní a obecná, hromadná a - skloňuje podstatná jména obecná i vlastní pomnožná - přídavná jména (druhy, vzory, stupňování) - skloňuje a stupňuje přídavná jména - používá správně tvary zájmen a číslovek - druhy zájmen a číslovek (skloňování) - pomocné sloveso být - nahrazuje pomocné sloveso být - příslovce(druhy, stupňování, příslovečné plnovýznamovými slovesy spřežky) - využívá různé slovní druhy vhodné jako - druhy předložek a spojek spojovací výrazy ve větě jednoduché a - mluvnické významy jmen a sloves souvětí Tvarosloví

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I AJ (9. ročník): London Z: AJ (6. ročník): Introduction I

61

TVAROSLOVÍ AJ (8. ročník): Introduction SKLADBA výstupy



učivo

- věty podle postoje mluvčího Skladba - věta jednoduchá a souvětí - zvládá výstavbu souvislého textu a různé - mluvnický zápor - skladební dvojice (shoda, řízenost, přimykání) způsoby jeho členění - věta jednočlenná, dvojčlenná - určuje větné členy - sponová slovesa - rozlišuje druhy přísudku - shoda podmětu s přísudkem - určuje druhy souvětí - přívlastek ( těsný a volný) - ovládá pravopisné jevy syntaktické v - doplněk souvětí - využívá znalostí o oslovení, vsuvce a větě - souvětí- věty hlavní a vedlejší (souřadné a podřadné souvětí) neúplné - druhy vedlejších vět - poměry mezi větami v souřadném souvětí - samostatný větný člen - vsuvka - pořádek slov pokrytí průřezových témat

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: AJ (9. ročník): Problems POPIS výstupy



učivo

Popis - zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění - rozlišuje roli mluvčího a posluchače - dodržuje zásady dorozumívání (komunikační normy)

- práce se slovy - nahrazování synonymy - jednotlivé druhy popisu

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Food VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly Z: AJ (7. ročník): Food RV (8. ročník): Domov a jeho rodina CHARAKTERISTIKA výstupy



učivo - charakteristika literární postavy

Charakteristika





62

CHARAKTERISTIKA

       

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (6. ročník): Animals RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití OSTATNÍ SLOHOVÉ ÚTVARY výstupy



učivo

- vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární texty - zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu - zamýšlí se nad problémy - využívá řečnické otázky - zapojí se do diskuse, řídí ji - ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáním s dostupnými informačními zdroji - uvědomuje si důležité místo vzdělání a poznání ve svém životě profesním i soukromém Ostatní slohové útvary

Líčení Úvaha Reportáž, cestopis Diskuze (sdělovací prostředky) Výstavba a členění textu Funkční styly





  

Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do:

63

OSTATNÍ SLOHOVÉ ÚTVARY AJ (7. ročník): Do you know D (8. ročník): Raný novověk Z (6. ročník): Glóbus a mapa VV (8. ročník): Přístupy k obrazným vyjádřením Z: RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba OV (6. ročník): Kulturní dědictví OV (7. ročník): Člověk a lidská práva OV (7. ročník): Globální problémy lidstva Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí OV (9. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy LITERATURA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ výstupy



učivo

Literatura 1. poloviny 20. století - orientuje se v základních literárních směrech 20. st. - má přehled o významných představitelích české (světové literatury) pokrytí průřezových témat přesahy ČESKÁ POEZIE 1.POLOVINY 20.STOLETÍ výstupy



učivo

Česká poezie 1.poloviny 20.století - vybírá zvukové prostředky poezie - uvede úspěchy české poezie ve světě (J.Seifert – Nobelova cena)

-

J.Wolker V.Nezval J.Seifert F. Hrubín V.Halas

pokrytí průřezových témat přesahy Z: VV (7. ročník): Barevné vyjádření - prostředek k citovému pojetí díla D (9. ročník): Moderní doba ČESKÁ PRÓZA 1.POLOVINY 20.STOLETÍ výstupy



učivo

Česká próza 1.poloviny 20.století

-

J.Hašek M.Majerová V.Vančura (proletářská a poetistická literatura) M.Pujmanová

pokrytí průřezových témat přesahy Z: D (9. ročník): Moderní doba DIVADELNÍ TVORBA 20. A 21. STOLETÍ výstupy



Divadelní tvorba - orientuje se v divadelní tvorbě 20. a

učivo - Osvobozené divadlo (J.Voskovec, J.Werich) - K.Čapek, J.Čapek – divaelní hry, romány atd. - E.Bass, K.Poláček, J.John (kritika maloměšťáků,

64

DIVADELNÍ TVORBA 20. A 21. STOLETÍ 21.století reakce na 1.světovou válku) - odlišuje klasické a moderní divadlo (divadla malých forem, muzikál apod.) - uvádí příklady nejvýznamnějších divadelních scén - dovede vysvětlit význam písňové tvorby v divadelních představeních – muzikál - projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Z: D (9. ročník): Moderní doba MEZIVÁLEČNÁ PSYCHOLOGICKÁ PRÓZA výstupy



učivo

Válka v literatuře - odsuzuje válečné události na základě četby o 1. a 2.sv.válce

- J.Havlíček - V.Řezáč - J.Glazarová

pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (9. ročník): Moderní doba Z: D (9. ročník): Moderní doba 2.SVĚTOVÁ VÁLKA výstupy



učivo

Válka v literatuře - odsuzuje válečné události na základě četby o 1. a 2.sv.válce

-

J.Orten (poezie) J.Fučík J.Drda J.Otčenášek A.Lustig (próza)

pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti PSYCHOLOGICKÁ PRÓZA výstupy

učivo - L.Fuks pokrytí průřezových témat přesahy HISTORICKÁ PRÓZA

výstupy

učivo - V.Neff

65

HISTORICKÁ PRÓZA pokrytí průřezových témat přesahy ŽIVOTOPISNÉ ROMÁNY výstupy

učivo - F.Kožík pokrytí průřezových témat přesahy FILMY PODLE LITERÁRNÍCH PŘEDLOH

výstupy



učivo

Filmy podle literární předlohy - doplňuje si vědomosti o filmu dle literárních předloh - samostatně vyhledává informace o autorech a dílech ve školní knihovně a na internetu

- B.Hrabal (povídkové soubory, novela Ostře sledované vlaky – J.Menzel,ocenění - Oscara) - V zahraničí - M.Kundera - J.Škvorecký - Ženy spisovatelky - Z.Saliverová - E.Kantůrková - J.Červenková - P.Kohout – humor, divadelní adaptace - 60.léta - V.Páral - 70.léta - Ota Pavel - současnost - M.Viewegh

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (9. ročník): The Big screen VV (8. ročník): Typy vizuálně obrazných vyjádření Z: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti AJ (9. ročník): The Big screen PÍSŇOVÁ TVORBA výstupy



učivo

- formuluje vlastní názory na umělecké dílo - zapojuje se do sledování televizních pořadů, kriticky je hodnotí a rozlišuje kulturu „hodnotnou“ a „konzumní“ Písňová tvorba

V.Hrabě K.Kryl J.Žáček J.Hutka J.Nohavica J.Dědeček K.Plíhal M.Eben

pokrytí průřezových témat přesahy Do: HV (6. ročník): Vokální činnosti HV (7. ročník): Vokální činnosti HV (8. ročník): Vokální činnosti

66

PÍSŇOVÁ TVORBA HV (9. ročník): Vokální činnosti Z: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (9. ročník): Hudební žánry 20. století DIVADLA MALÝCH FOREM výstupy



Divadla malých forem

učivo - Semafor (J.Suchý, J.Šlitr) - Husa na provázku (B.Polívka) - Divadlo Járy Cimrmana (Z.Svěrák, L.Smoljak) pokrytí průřezových témat přesahy

Do: HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Vokální činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti VV (8. ročník): Práce s materiálem, prostorové vyjádření Z: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (9. ročník): Hudební žánry 20. století

67

5.1.2.

Anglický jazyk

Cizí jazyk a další cizí jazyk tvoří důležitou součást školního vzdělávacího plánu školy. Žáci si uvědomují důležitost jazykového vzdělávání a jsou motivováni k dalšímu studiu cizích jazyků, které slouží především jako předpoklad pro komunikaci v Evropě a ve světě. Při výuce cizích jazyků vychází škola z Evropského referenčního rámce pro jazyky (resp. Evropské jazykové portfolio). Žáci průběžně analyzují své kompetence v cizích jazycích a individuálně si stanovují další cíle a nesou spoluodpovědnost za své vzdělání. Díky jazykovým kompetencím žáků škola spolupracuje se zahraničními partnery a tato spolupráce (příležitost uplatnit své dovednosti při výukových pobytech v Anglii, v korespondenci v cizím jazyce, při setkáních s rodilými mluvčími, účast na školních, okresních či regionálních konverzačních soutěžích) žáky opět pozitivně motivuje. Žáci překonávají možné komunikační překážky mezi lidmi z jiných zemí, poznávají odlišné kulturní tradice a chápou potřebu tolerance a mezinárodního porozumění. Zvyšují se tím šance žáků na pracovním trhu a mobilita v jejich osobním životě. Anglický jazyk je vyučován ve 3. – 9. ročníku s dotací 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových učebnách, jazykové a ITC učebně. Žáci jsou v ročníku rozděleni do skupin podle úrovně znalostí, u početnějších tříd dělíme třídu na dvě skupiny.

6. ročník - dotace 3 hodiny (povinný) INTRODUCTION I výstupy



učivo

Introduction I. - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení související se životem v rodině a ve škole - písemně i ústně správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty týkajících se oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, rozloučení, představování - používá dvojjazyčný slovník -

Přítomný čas prostý a průběhový, otázka Členy – a, an, the Předložky There is/are Rodina a přátelé Osobní informace Popis těla Barvy a čísla Věci ve třídě Pozdravy a představování Halloween Rozhovory - seznámení Pantomima Projekt: My membership Card

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (6. ročník): Tvarosloví ČJL (7. ročník): Tvarosloví ČJL (8. ročník): Opakování ČJL (9. ročník): Tvarosloví P (8. ročník): Biologie člověka

68

INTRODUCTION I VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů Z: ČJL (6. ročník): Oslovení ČJL (7. ročník): Tvarosloví FJ (7. ročník): Naše třída je báječná RJ (7. ročník): Komunikace RJ (7. ročník): Já a lidé kolem mě NJ (7. ročník): Artikulace, intonace, akcent, komunikace ČJL (8. ročník): Tvarosloví ČJL (9. ročník): Tvarosloví RJ (9. ročník): Naše třída, naše škola MY LIFE výstupy



učivo

My life - sestaví otázky v přítomných časech - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení v čase přítomném prostém i průběhovém přiměřeného rozsahu - vyžádá si jednoduchou informaci, vyjádří prosbu a reaguje na ni - vyjádří souhlas i nesouhlas - ovládá základní slovní zásobu okruhu rodina, volnočasové aktivity, nakupování - pojmenovává názvy měsíců a počasí, napíše a přečte datum - pracuje s řadovými číslovkami

- Přítomný čas prostý - opakování - Wh - otázky - Přítomný čas průběhový - opakování - Řadové číslovky - Datum – psaní datumu, důležitá data - Rodina - Aktivity - Peníze, ceny, nakupování - Měsíce – události v jednotlivých měsících - Co rád a nerad dělám během roku - Počasí - Zvyky a koníčky - Písničky - Projekty: Family Tree My Photo Album Christmas Habits, Carols, Traditions




Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: F (6. ročník): Stavba látek F (7. ročník): Mechanické vlastnosti kapalin a plynů VV (7. ročník): Uplatňování subjektivity VV (9. ročník): Prostorová tvorba Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj ČJL (6. ročník): Číslovky ČJL (6. ročník): Charakteristika ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc

69

MY LIFE OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola ČJL (7. ročník): Sloh F (7. ročník): Mechanické vlastnosti kapalin a plynů FJ (7. ročník): Ahoj! FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi FJ (7. ročník): Můj týden FJ (7. ročník): Deštivá neděle HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Domov a jeho rodina ČJL (8. ročník): Charakteristika FJ (8. ročník): Čas RJ (8. ročník): Tradice, zvyky RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim ČJL (9. ročník): Charakteristika RJ (9. ročník): Člověk a společnost ANIMALS výstupy



učivo

- Adjektiva - Předmětová zájmena - This/these, that/those - sestaví jednoduché (ústní i písemné) - Some, any sdělení o způsobu života zvířat - Popis zvířat, domácích mazlíčků, těla - stručně reprodukuje obsah textu - používá a přiřazuje adjektiva v základním - Čtení: Peter and Melissa´s pets, Mickey´s story - The bat Interview with Dracula tvaru - Výslovnost koncovky iz - používá neurčitá adjektiva - Přízvuk ve slově, neznělé hlásky - Písničky - Projekty: My Pet The Zoo game Role Play: Interview with Dracula Animals




Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (7. ročník): Strunatci Z (6. ročník): Zeměpis světadílů VV (6. ročník): Tvarová a barevná kompozice Z: ČJL (6. ročník): Přídavná jména ČJL (6. ročník): Charakteristika ČJL (7. ročník): Sloh ČJL (8. ročník): Charakteristika ČJL (9. ročník): Charakteristika DOCTOR výstupy



- označí a zdůvodní minulý čas sloves to be a to have - sestaví jednoduchou větu v minulém čase - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení o své nemoci - ovládá slovní zásobu týkající se zdraví - zařadí a používá pravidelná slovesa v minulém čase Doctor

učivo Minulý čas prostý Zdraví, doktoři a zubaři I was il last week Liam´s week Mickey´s dream The good old days? Výslovnost – koncovky s minulým časem Where were you? Nemoci, nehody Tim´s holiday

70

DOCTOR - vybaví si a označí tvary některých nepravidelných sloves

- Písničky - Projekty: Writing a letter to your letter Life in the past/Zdraví - Role Play: At the Doctor´s Detective Story (The Murder)




Základní podmínky života přesahy Do: Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti P (8. ročník): Biologie člověka VV (7. ročník): Vizuálně obrazné vyjádření, vnímání zrakem a ostatními smysly Z: RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj RV (6. ročník): Zdravá výživa ČJL (6. ročník): Korespondence ČJL (7. ročník): Sloh FJ (7. ročník): Kde? Kdy? Jak? OV (9. ročník): Člověk a občanský život RJ (9. ročník): Člověk a společnost

71

7. ročník - dotace 3 hodiny (povinný) FOOD výstupy



učivo

Food - používá dvojjazyčný slovník - sestaví jednoduché (ústní i písemné)sdělení související se stravováním v rodině, ve škole i v restauraci - písemně i ústně správně tvoří a obměňuje jednoduché věty, krátké texty a vede rozhovor - identifikuje a shrne jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy a konverzace - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích souvisejících s probíranými tématy stravování, město, oblékání, volný čas a zájmová činnost a sociokulturním prostředí

Going to Množství, členy Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména Jídlo a pití Nákupní seznam V restauraci ("Objednávka v restauraci") Recept Přehled- co jíme a pijeme Výslovnost č, dž, a Čtení „Kamenná polévka“ Halloween Projekt- jídlo v mé zemi Písnička


   

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (6. ročník): Popis ČJL (7. ročník): Sloh ČJL (9. ročník): Popis P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa PP (6. ročník): Zelenina PP (9. ročník): Ovocné rostliny Z: RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj RV (6. ročník): Zdravá výživa PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny ČJL (6. ročník): Popis ČJL (6. ročník): Pohádky ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina ČJL (7. ročník): Sloh OV (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti ČJL (8. ročník): Líčení PP (9. ročník): Polní plodiny ČJL (9. ročník): Popis FJ (9. ročník): Co je dobrého?

72

FOOD RJ (9. ročník): Jídlo a pití. Stravování NJ (9. ročník): Hobbys, Essen und Trinken DO YOU KNOW výstupy



učivo

- vyžádá si jednoduchou informaci a vyhledá jednoduchou informaci z dostupných zdrojů - čte s porozuměním krátké články se zeměpisnou tématikou - uvědomuje si význam cizích jazyků jako nástroje porozumění kultur - posoudí své dovednosti v cizím jazyce - vyjádří vlastními slovy jednoduché ( ústní i písemné) sdělení o způsobu kulturního využití volného času s využitím opory elektronického Do you know

Zeměpis britských ostrovů Přídavná jména Překonání rekordů Země a kontinenty 2. a 3. stupeň příd. jmen Srovnání pomocí as…as Popis rozdílů Srovnání osobních rozdílů "V obchodě s oblečením" "Nákup oblečení" Čtení „ nejlépe oblečený bratr“ Valentýnský den, valentýnská pohlednice


 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů ČJL (6. ročník): Přídavná jména FJ (8. ročník): Vzpomínky, vzpomínky RJ (8. ročník): Domácnost, oblékání, nákupy ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary FJ (9. ročník): Maminko, to je moderní ENTERTAINEMENT výstupy



Entertainement - uvede názvy jednotlivých televizních a filmových programů - písemně i ústně vede rozhovory o oblíbených pořadech - používá příslovce častnosti ke svému vyjadřování - seřadí obrázky k příběhu - jednoduchým způsobem vypráví o svém významném dnu v životě, o zájmové činnosti, porovnává daná fakta - dokáže zhodnotit své dovednosti v cizím jazyce

učivo -

zábava, zvyky, volnočasové aktivity příslovce častnosti, zak. na –ly dělání návrhů čtení Filmy a věci, Ve filmu čtení „Den v mém životě“ ztracený tučňák zábava ve velké Británii poslouchání Radio programu jaké je moje povolání pozvání na schůzku projekt- Zábava písnička USA čtení o USA

73

ENTERTAINEMENT - využije originálních zdrojů při poznávání života a evropské a světové kultury, rozvíjí si vztah ke kulturám jiných zemí

- historie, symboly a zeměpis, - Washington, New York


 

Kulturní diference Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Sebepoznání a sebepojetí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z: ČJL (6. ročník): Rozvíjející větné členy TV (6. ročník): Pohyb a zdraví OV (7. ročník): Náš region, Naše vlast TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Pohyb a zdraví

74

8. ročník - dotace 3 hodiny (povinný) INTRODUCTION výstupy



učivo

- Osobní informace Introduction - Pozdravy a představování - Poznávání se - používá dvojjazyčný slovník - Používání slovníků - vyjadřuje se správně písemně i ústně, tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké - Anglické písničky s doplňovačkami - Opakování přítomného jednoduchého a texty týkající se oslovení, reakce na průběhového času oslovení, rozloučení, přivítání, - Opakování a používání zájmen (osobní, představování přivlastňovací, předmětová) v textu - zjistí jednoduchou informaci a ústně i - Opakování přídavných jmen+stupňování písemně podává jednoduché osobní - Opakování příslovcí s koncovkou -ly informace (jméno, bydliště, zájmy,…) - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu pokrytí průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (6. ročník): Tvarosloví ČJL (7. ročník): Tvarosloví ČJL (8. ročník): Tvarosloví ČJL (9. ročník): Tvarosloví Z: ČJL (6. ročník): Oslovení RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (8. ročník): Domov a jeho rodina HOME AND AWAY výstupy



učivo

- Opakování minulého času+časová předložkaago - Životní události - odvozuje z kontextu pravděpodobný - Reakce na otázku „What was it like?“ význam nových slov - Členové rodiny a příbuzní - sestaví jednoduché sdělení týkající se - Projekt: - strom života situací souvisejících se životem v rodině - životní příběh – esej - stručně reprodukuje obsah přiměřeně - Poslech: Petrův životní příběh obtížného textu, rozhovoru či promluvy - Každodenní výrazy - shrne obsah jednoduchých textů v - Seznámení se s někým učebnici a autentických materiálech z - Vyjádření prosby a žádosti následujících oblastí: volný čas, škola, - Čtení: Pohyb, První den Kelly ve škole a její sport, rodina,…. - s vizuální oporou vyhledá v textech známé rodina výrazy, fráze a odpovědi na otázky Home and Away


 

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí

75

HOME AND AWAY

  

Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: OV (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti VV (8. ročník): Zdokonalování technik kresby i malby RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití TV (6. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Sportovní hry Z: TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví ČJL (7. ročník): Sloh FJ (7. ročník): Kde bydlíš? TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví HAVING FUN výstupy



učivo

- Minulý čas průběhový - Minulý čas průběhový a prostý - Like+ gerundium - zajímá se o prostředí kolem sebe a ve - Budoucí čas: going to Velké Británii, USA a Kanadě - Volnočasové aktivity - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu na téma doprava, člověk a - Velikonoce VB-----ČR - Každodenní výrazy společnost - Jaký je tvůj oblíbený sport? - ústně i písemně a gramaticky správně vajádří vlastními slovy a shrne jednoduché - Čtení: My sport, Kelly feels homesick, Sweet Sue and Smart Alec, The couch potato věty a krátké texty v budoucím čase - sestaví jednoduché sdělení týkající se jeho generation - Píseň: Tomorrow´s world představ o budoucnosti - shrne obsah jednotlivých textů v učebnici - Projekty: - školní předměty a škola - popis plánů do budoucnosti a v autentických materiálech na téma - zjišťování názorů ve třídě na životní styl, významná událost, příroda, zločin školu,… Having fun




Komunikace přesahy Do:

76

HAVING FUN VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, Z: RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (6. ročník): Sexuální výchova FJ (7. ročník): Kde bydlíš? D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století FJ (8. ročník): Přejete si? OV (9. ročník): Volba povolání TOMORROW'S WORLD výstupy



učivo

- Budoucí čas: will„WILL“ pro vyjádření nabídky, rozhodnutí - v textech vyhledává známé fráze, výrazy - Vyjádření návrhu - Doprava a odpovědi na otázky - identifikuje a vyjádří vlastními slovy názor - Místa - Každodenní výrazy na promluvu a rozhovor v minulém čase - Předpovědi pro budoucnost - jednoduchým způsobem se domluví v - Čtení: Only five years away, Justin´s party, běžných každodenních situacích Detective of the year souvisejících s probíranými tématy - Projekt: - tvá budoucnost Tomorrow's world




Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (6. ročník): Příběhy odvahy a dobrodružství F (9. ročník): Vesmír VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba Z: RJ (8. ročník): Cestování a životní styl D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti F (9. ročník): Vesmír

77

9. ročník - dotace 3 hodiny (povinný) LONDON výstupy



učivo

London - sestaví jednoduché sdělení týkající se orientace ve městě a cestování - stručně reprodukuje obsah textu - jednoduchým způsobem se domluví v každodenních situacích - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu a rozumí jejich obsahu

-

Členy, přítomný čas průběhový a budoucí udávání směru a umístění, ptaní se na cestu London, památky, Požár v Londýně přídavná jména, srovnávání každodenní výrazy vyprávění o budoucnosti, domlouvání schůzek používání zájmen osobních a přivlastňovacích


  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola F (6. ročník): Magnetické vlastnosti látek Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie VV (9. ročník): Práce v plenéru Z: OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast ČJL (7. ročník): Tvarosloví ČJL (8. ročník): Tvarosloví RJ (8. ročník): Moje město ČJL (9. ročník): Tvoření slov ČJL (9. ročník): Tvarosloví OV (9. ročník): Nadnárodní společenství FJ (9. ročník): Jaké divadlo na ulici! THE BIG SCREEN výstupy



- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu a zobecní jejich obsah - identifikuje a vyjádří názor na promluvu a konverzaci a odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu - používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - sestaví a vyjádří vlastními slovy jednoduché sdělení týkající se člověka, společnosti, osobních názorů, problémů a

učivo -

předpřítomný čas, příčestí minulé druhy filmů, filmová kritika každodenní výrazy rozhodnutí, návrhy „Let´s watch video“

78

THE BIG SCREEN zkušeností, kultury, sportu a sportovních výkonů, volného času - písemně tvoří a obměňuje gramaticky správné věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - jednoduchým způsobem aplikuje znalost jazyka - vyžádá si a podá jednoduchou informaci týkající se probíraných témat pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež ČJL (9. ročník): Filmy podle literárních předloh VV (6. ročník): Třetí prostor budovaný liniemi Z: OV (6. ročník): Kulturní dědictví ČJL (9. ročník): Filmy podle literárních předloh PROBLEMS výstupy



učivo

- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu a zobecní jejich obsah - identifikuje a vyjádří názor na promluvu a konverzaci a odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu - používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - sestaví a vyjádří vlastními slovy jednoduché sdělení týkající se člověka, společnosti, osobních názorů, problémů a zkušeností, kultury, sportu a sportovních výkonů, volného času - písemně tvoří a obměňuje gramaticky správné věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - jednoduchým způsobem aplikuje znalost jazyka - vyžádá si a podá jednoduchou informaci týkající se probíraných témat

- Způsobová sloves can, must, mustn´t, have to, don´t have to, should - rozkazovací způsob - podmínka pro budoucnost - škola, školní pravidla, problémy, problémová stránka, problémy v naší škole, udílení rad - frázová slovesa - každodenní výrazy


79

PROBLEMS



Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Lidské vztahy přesahy Do: OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí RV (7. ročník): Rodina RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (8. ročník): Domov a jeho rodina Z: ČJL (6. ročník): Slovesa ČJL (7. ročník): Skladba OV (7. ročník): Člověk a lidská práva ČJL (8. ročník): Skladba RJ (8. ročník): Moje škola ČJL (9. ročník): Skladba OV (9. ročník): Člověk a citový život I DON´T BELIEVE IT výstupy



učivo


- Předpřítomný čas: never, ever - Velké číslovky - Pasivum - Co jsem udělal? - Studijní dovednosti – nová slovíčka, práce se slovíčky slova, která jdou k sobě důraz Něco, nic… - Osobní zkušenosti - Populární Britové, populární lidé naší země





 

Poznávání lidí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

80

I DON´T BELIEVE IT

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (7. ročník): Sloh P (7. ročník): Strunatci HV (6. ročník): Poslechové HV (7. ročník): Poslechové HV (8. ročník): Poslechové HV (9. ročník): Poslechové Z: ČJL (6. ročník): Číslovky

činnosti činnosti činnosti činnosti

LIFE výstupy



učivo


Zvratná zájmena Every-, some-, any-, noProblematika šikany (VB x ČR x USA) Podmínkové věty 1,2 Dovětky That, which, who Rozhovor - V restauraci

pokrytí průřezových témat přesahy

81

5.2. Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení

82

logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

83

5.2.1.

Matematika

Vzdělávání v předmětu matematika: - směřuje k užití matematiky v reálných situacích - směřuje k osvojení matematických pojmů a postupů - vede k rozvoji abstraktního a exaktního myšlení - vede k rozvoji logického a kritického usuzování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - krátkodobé projekty Matematika se vyučuje na druhém stupni v šestém až osmém ročníku s dotací 6 hodin týdně a v devátém ročníku s dotací 4 hodiny týdně. Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin, s využitím frontální výuky doplněné demonstračními pomůckami, do výuky bude začleňována práce ve dvojicích, skupinová a samostatná práce. Výuka probíhá v kmenových třídách popř. učebně VPT.

6. ročník - dotace 4+2 hodiny (povinný) ROZŠÍŘENÉ OPAKOVÁNÍ 1. - 5. ROČNÍKU výstupy



učivo

Rozšířené opakování 1. - 5. ročníku - Zapisuje přirozené číslo v desítkové soustavě a zobrazí ho na číselné ose - Porovnává a zaokrouhluje přirozená čísla a provádí početní výkony - Porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla - narýsuje jednoduché rovinné obrazcea zpočítá jejich obvod - počítá obsah obdélníku a čtverce

-

Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě Zobrazení přirozeného čísla na číselné ose Porovnávání a zaokrouhlování přirozených čísel Početní výkony s přirozenými čísly Porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel Početní výkony s desetinnými čísly Rovinné obrazce Úsečky a jejich délky Obvod obrazce Obsah obdélníku a čtverce

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (6. ročník): Číslovky Z: ČJL (6. ročník): Číslovky F (6. ročník): Obsah plochy DESETINNÁ ČÍSLA výstupy



Desetinná čísla

učivo - Porovnávání desetinných čísel podle velikosti - Zaokrouhlování desetinných čísel na libovolný

84

DESETINNÁ ČÍSLA - zaokrouhluje desetinná čísla na daný řád - násobí a dělí 10, 100, 1000, ... - převádí jednotky délky, hmotnosti, objemu, ... - ovládá písemné sčítání, odčítání, násobení a dělení desetinných čísel - používá k výpočtu kalkulátor, odhadne výsledek - řeší slovní úlohy

řád - Sčítání a odčítání desetinných čísel, slovní úlohy - Násobení a dělení desetinného čísla číslem 10, 100, 1000, ... - Násobení desetinných čísel, slovní úlohy - Dělení desetinných čísel, slovní úlohy - Výpočty na kalkulačce - převody jednotek - slovní úlohy


 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: TV (6. TV (6. TV (6. TV (7. TV (7. TV (7. TV (7. TV (8. TV (8. TV (8. TV (9. TV (9. TV (9. Z: TV (6. TV (6. TV (6. TV (6. TV (7. TV (7. TV (7. TV (7. TV (8. TV (8. TV (8. TV (8. TV (9. TV (9. TV (9. TV (9.

ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník):

Sportovní hry Gymnastika Atletika Lyžařský výcvik Sportovní hry Gymnastika Atletika Sportovní hry Gymnastika Atletika Sportovní hry Gymnastika Atletika

ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník):

Atletika Gymnastika Sportovní hry Pohyb a zdraví Atletika Gymnastika Sportovní hry Pohyb a zdraví Atletika Gymnastika Sportovní hry Pohyb a zdraví Atletika Gymnastika Sportovní hry Pohyb a zdraví DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy



Dělitelnost přirozených čísel - definuje znaky dělitelnosti 2,3,4,5,6,8,9,10,11 - rozezná prvočíslo od čísla složeného - rozloží přirozené číslo na součin prvočísel - určí čísla soudělná a nesoudělná - určí největší společný dělitel dvou a více přirozených čísel - určí nejmenší společný násobek dvou a

učivo -

Násobek a dělitel Znaky dělitelnosti Prvočísla a složená čísla Společný násobek, Nejmenší společný násobek Slovní úlohy na NSN Společný dělitel, Největší společný dělitel Slovní úlohy na NSD

85

DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL více přirozených čísel - řeší jednoduché slovní úlohy na NSD a NSN pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy GEOMETRICKÉ ÚTVARY V ROVINĚ výstupy



učivo - rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka - druhy čar - kružnice, kruh

Geometrické útvary v rovině - rozlišuje mezi pojmy úsečka, přímka, polopřímka - narýsuje kružnici - používá různé druhy čar

pokrytí průřezových témat přesahy Do: TP (6. TP (8. Z: TP (6. TP (8.

ročník): Základy zobrazování ročník): Základy zobrazování ročník): Základy zobrazování ročník): Základy zobrazování ÚHEL A JEHO VELIKOST výstupy



učivo

Úhel a jeho velikost - narýsuje úhel dané velikosti ve stupních - odhadne velikost úhlu a změří velikost úhlu pomocí úhloměru - používá jednotky stupeň a minuta - graficky a početně sečte a odečte úhly - násobí a dělí daný úhel 2 - popíše vrcholové, vedlejší, souhlasné a střídavé úhly

- pojem, rýsování a přenášení úhlu - osa úhlu - jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu - ostrý, tupý, pravý a přímý úhel - početní operace s velikostmi úhlů -vrcholové a vedlejší úhly - souhlasné a střídavé úhly - mnohoúhelníky - pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)


 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy TROJÚHELNÍK výstupy



učivo

- pojem, druhy Trojúhelník - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - definuje trojúhelník a rozdělí je do skupin - těžnice, střední příčky, výšky

86

TROJÚHELNÍK podle velikosti úhlů a délek stran - sestrojí výšky a těžnice trojúhelníku - sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku - narýsuje trojúhelník ze zadaných vlastností - vypočítá velikost vnitřního úhlu, jsou-li dány velikosti dalších dvou vnitřních úhlů - vypočítá obsah trojúhelníku ze známé strany a příslušné výšky

-

kružnice opsaná, vepsaná shodnost trojúhelníků trojúhelníková nerovnost základní konstrukce (sss, sus, usu) obsah trojúhelníku

pokrytí průřezových témat přesahy Z: F (7. ročník): Skládání sil OSOVÁ A STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST výstupy



učivo

Osová a středová souměrnost - dokáže rozhodnout zda dané rovinné obrazce jsou shodné - sestrojí obraz rovinného obrazce v osové a středové souměrnosti - najde osu souměrnosti osově souměrného obrazce - najde střed souměrnosti středově souměrného obrazce

- osová a středová souměrnost - shodné útvary - osově a středově souměrné útvary - sestrojení obrazu obrazce v osové a středové souměrnosti

pokrytí průřezových témat přesahy OBJEM A POVRCH KVÁDRU, KRYCHLE výstupy



učivo

- jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku - sestrojí obraz kvádru a krychle ve volném - obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) rovnoběžném promítání - vypočítá objem a povrch kvádru a krychle - kvádr, krychle, sítě těles - zobrazování těles - volné rovnoběžné promítání - dokáže převádět jednotky objemu - povrch krychle, kvádru - sestrojí síť kvádru a krychle - jednotky objemu - řeší úlohy z praxe na výpočet objemu a - objem krychle, kvádru povrchu Objem a povrch kvádru, krychle


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: F (6. ročník): Hustota F (6. ročník): Měření objemu tělesa Z: F (6. ročník): Hustota F (6. ročník): Měření objemu tělesa F (6. ročník): Obsah plochy VV (7. ročník): Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření

87

CELÁ ČÍSLA výstupy



učivo

Celá čísla - zapíše záporné a kladné číslo a zobrazí je na číselné ose - definuje opačné číslo k danému číslu - sčítá, odčítá, násobí a dělí celá čísla - vypočítává číselné výrazy s celými čísly - řeší slovní úlohy na užití celých čísel

-

čtení a zápis čísla zobrazení na číselné ose opačné číslo absolutní hodnota početní operace slovní úlohy

pokrytí průřezových témat přesahy MNOŽINY výstupy



učivo

Množiny - vyjádří vlastními slovy pojem množina - dovede zapsat množinu - výčtem prvků, charakteristickou vlastností a množinovým diagramem - vysvětlí pojem doplněk, podmnožina, rovnost, průnik, sjednocení a rozdíl - užívá množinových tabulek a diagramů

- pojem množina - zápis množin - operace s množinami (doplněk, průnik, sjednocení, rozdíl)


88

7. ročník - dotace 4+2 hodiny (povinný) OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 6. ROČNÍKU výstupy



učivo -

Opakování 6. ročníku

desetinná čísla přirozená čísla celá čísla úhel a trojúhelník osová a středová souměrnost krychle a kvádr

pokrytí průřezových témat přesahy ZLOMKY. RACIONÁLNÍ ČÍSLA výstupy



učivo

- zobrazí dané racionální číslo na číselné ose - porovnává dvě a více racionální čísla - určí absolutní hodnotu racionálního čísla pomocí číselné osy - sčítá, odčítá, násobí a dělí racionální čísla - užívá početní výkony s racionálními čísly - řeší slovní úlohy na racionální čísla Zlomky. Racionální čísla

čtení a zápis zlomku vztah mezi zlomky a desetinnými čísly zobrazení zlomku na číselné ose převrácený zlomek krácení a rozšiřování zlomku smíšené číslo početní operace složený zlomek slovní úlohy

pokrytí průřezových témat přesahy POMĚR. PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST výstupy



učivo

Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost - porovná dvě veličiny poměrem - dovede zvětšit nebo zmenšit danou hodnotu v daném poměru - rozdělí celek na několik částí v daném poměru - daný poměr zjednoduší krácením - používá dané měřítko pro výpočty vzdáleností na mapě a ve skutečnosti - rozliší mezi přímou a nepřímou úměrností a své tvrzení zdůvodní - řeší slovní úlohy s využitím přímé a nepřímé úměrnosti - narýsuje graf přímé respektive nepřímé úměrnosti - řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky

-

objasnění pojmu poměr zvětšení a zmenšení v daném poměru rozdělení dané hodnoty v daném poměru měřítko úměra přímá a nepřímá úměrnost trojčlenka slovní úlohy

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Ch (9. ročník): Chemické výpočty II. Ch (9. ročník): Chemické výpočty I. Z: Ch (9. ročník): Chemické výpočty I.

89

POMĚR. PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST Ch (9. ročník): Chemické výpočty II. PROCENTA. ÚROKY výstupy



učivo

Procenta. Úroky - určí kolik procent je daná část z celku - určí jak velkou část celku tvoří daný počet procent - určí celek z dané části, z daného počtu procent - řeší slovní úlohy s využitím procent - řeší jednoduché příklady na výpočet úroků, procentové části a jistiny - sestaví a čte z různých procentových diagramů a grafů - užívá pojmu promile ve slovních úlohách

pojem procenta základ, procentová část, počet procent promile slovní úlohy




Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: Ch (8. ročník): Roztoky Ch (9. ročník): Chemické výpočty II. Ch (9. ročník): Chemické výpočty I. Z (9. ročník): Politická mapa světa Z: Ch (8. ročník): Roztoky Z (9. ročník): Politická mapa světa Ch (9. ročník): Chemické výpočty I. Ch (9. ročník): Chemické výpočty II. ČTYŘÚHELNÍKY výstupy



Čtyřúhelníky - definuje čtyřúhelník a jejich rozdělení - popíše jednotlivé druhy rovnoběžníků a jejich vlastnosti - vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku - sestrojí rovnoběžník ze zadaných vlastností - popíše jednotlivé druhy lichoběžníků a jejich vlastnosti - vypočítá obvod a obsah lichoběžníku - sestrojí lichoběžník ze zadaných vlastností

učivo -

pojem a rozdělení čtyřúhelníku Rovnoběžníky - vlastnosti rozdělení konstrukce obvod a obsah Lichoběžník - vlastnosti rozdělení konstrukce obvod a obsah Různoběžníky

90

ČTYŘÚHELNÍKY - nakreslí deltoid pokrytí průřezových témat přesahy Z: F (7. ročník): Skládání sil POSUNUTÍ A OTÁČENÍ výstupy



učivo - posunutí a otáčení - sestrojení obrazu obrazce

Posunutí a otáčení - vytvoří obraz v posunutí - vytvoří obraz v otočení v kladném i záporném směru

pokrytí průřezových témat přesahy HRANOLY výstupy



učivo - pojem hranol - povrch a objem hranolu

Hranoly - sestrojí síť hranolu - vypočítá povrch a objem hranolu - řeší slovní úlohy na povrch a objem hranolu

pokrytí průřezových témat přesahy DRUHÁ MOCNINA A ODMOCNINA výstupy



učivo

- pojem - čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určí druhou mocninu a odmocninu pomocí - určení druhých mocnin a odmocnin pomocí tabulek a kalkulátorů tabulek a kalkulátoru - pojem reálného čísla Druhá mocnina a odmocnina

pokrytí průřezových témat přesahy PYTHAGOROVA VĚTA A JEJÍ UŽITÍ výstupy



učivo

Pythagorova věta a její užití - vysvětlí Pythagorovu větu - užívá Pythagorovu větu v praxi - řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty - řeší složitější úlohy na povrch a objem hranolu

-

pojem a odvození Pythagorovy věty výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku užití Pythagorovy věty složitější úlohy na objem a povrch hranolu


91

PYTHAGOROVA VĚTA A JEJÍ UŽITÍ

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

92

8. ročník - dotace 4+2 hodiny (povinný) OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 7. ROČNÍKU výstupy



učivo -zlomkya racionální čísla - poměr, měřítko, trojčlenka - procenta, úroky - čtyřúhelníky - posunutí a otáčení - hranoly - druhá mocnina a odmocnina, Pythagorova věta


pokrytí průřezových témat přesahy TŘETÍ MOCNINA A ODMOCNINA výstupy



učivo - pojem - čtení a zápis třetích mocnin a odmocnin - určení třetích mocnin a odmocnin pomocí tabulek a kalkulátorů

Třetí mocnina a odmocnina - určí třetí mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru

pokrytí průřezových témat přesahy MOCNINY S PŘIROZENÝM MOCNITELEM výstupy



učivo

Mocniny s přirozenými mocniteli - určuje mocniny s přirozeným mocnitelem - ovládá základní početní operace

- čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem - zápis čísla pomocí mocnin deseti - početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

pokrytí průřezových témat přesahy VÝRAZY výstupy



učivo

Výrazy -

určí hodnotu daného číselného výrazu zapíše slovní text pomocí výrazu sčítá a odčítá celistvé výrazy násobí a dělí výraz jednočlenem násobí mnohočleny upraví výraz vytýkáním před závorku užívá vzorce (a+b)2, (a-b)2, a2-b2

-

číselné výrazy proměnná výrazy s proměnnou úpravy výrazů vzorce (a+b)2, (a-b)2, a2 - b2 rozklad na součin

pokrytí průřezových témat přesahy LINEÁRNÍ ROVNICE výstupy

učivo

93

LINEÁRNÍ ROVNICE



- řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav - dovede ověřit řešení pomocí zkoušky - vyjádří neznámou ze vzorce - řeší slovní úlohy Lineární rovnice

rovnost lineární rovnice slovní úlohy na rovnice slovní úlohy o pohybu, společné práci, směsích


 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Ch (9. Ch (9. TV (6. TV (7. TV (8. TV (9. Z: TV (6. TV (6. TV (6. TV (6. TV (7. TV (7. TV (7. TV (7. Ch (8. TV (8. TV (8. TV (8. TV (8. Ch (9. Ch (9. TV (9. TV (9. TV (9. TV (9.

ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník):

Chemické výpočty II. Chemické výpočty I. Atletika Atletika Atletika Atletika

ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník):

Atletika Gymnastika Sportovní hry Pohyb a zdraví Atletika Gymnastika Sportovní hry Pohyb a zdraví Roztoky Atletika Gymnastika Sportovní hry Pohyb a zdraví Chemické výpočty I. Chemické výpočty II. Atletika Gymnastika Sportovní hry Pohyb a zdraví SOUSTAVY LINEÁRNÍCH ROVNIC výstupy



učivo

- soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - řeší soustavu metodou dosazovací, sčítací - slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic a kombinovanou - provádí zkoušku - řeší slovní úlohy Soustavy lineárních rovnic


 


94

SOUSTAVY LINEÁRNÍCH ROVNIC LOMENÉ VÝRAZY výstupy



učivo - pojem lomený výraz - početní operace s lomenými výrazy

Lomenné výrazy - určí podmínky, za kterých má daný výraz smysl - krátí a rozšiřuje lomené výrazy - sčítá, odčítá, násobí a dělí lomené výrazy - převede složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů

pokrytí průřezových témat přesahy KRUŽNICE A KRUH výstupy



učivo

Kružnice a kruh - sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice - definuje Thaletovu kružnici - sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice - vyřeší vzájemnou polohu přímky a kružnice - vyřeší vzájemnou polohu dvou kružnic - vypočítá obsah a obvod kruhu, délku kružnice - řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahu a obvodu kruhu, délky kružnice - vypočítá délku oblouku a velikost kruhové výseče

-

vzájemná poloha přímky a kružnice vzájemná poloha dvou kružnic délka kružnice obsah kruhu slovní úlohy

pokrytí průřezových témat přesahy VÁLEC výstupy



učivo

Válec - narýsuje síť válce - vypočítá objem a povrch válce - řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům objemu a povrchu válce

-

pojem povrch válce objem válce slovní úlohy

pokrytí průřezových témat přesahy KONSTRUKČNÍ ÚLOHY výstupy



Konstrukční úlohy

učivo - jednoduché konstrukce - množiny všech bodů dané vlastnosti - Thaletova kružnice

95

KONSTRUKČNÍ ÚLOHY - sestrojí rovnoběžky s danou přímkou v - konstrukční úlohy dané vzdálenosti - sestrojí soustředné kružnice - sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané pomocí výšek, těžnic, poloměrů vepsaných a opsaných kružnic, úhlopříček - diskutuje o počtu řešení pokrytí průřezových témat přesahy LINEÁRNÍ ROVNICE S NEZNÁMOU VE JMENOVATELI výstupy



učivo - řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli

Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli - řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli - řeší slovní úlohy vedoucí k lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli


96

9. ročník - dotace 4+2 hodiny (povinný) OPAKOVÁNÍ UČIVA Z 8. ROČNÍKU výstupy



učivo -


operace s mocninami výrazy a lomenné výrazy rovnice a soustavy rovnic kružnice, kruh, válec konstrukční úlohy

pokrytí průřezových témat přesahy LINEÁRNÍ NEROVNICE výstupy



učivo

Lineární nerovnice - řeší lineární nerovnice - řeší soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou - výsledky zakresluje na číselné ose a zapisuje pomocí intervalu

- nerovnost - lineární nerovnice - soustava lineárních nerovnic

pokrytí průřezových témat přesahy KVADRATICKÁ ROVNICE výstupy



učivo - pojem - kvadratická rovnice

Kvadratická rovnice - řeší jednoduché kvadratické rovnice - používá k výpočtu diskriminant - kořeny kvadratické rovnice používá k rozkladu kvadratických členů

pokrytí průřezových témat přesahy PODOBNOST. GONIOMETRICKÉ FUNKCE výstupy



učivo

Podobnost. Goniometrické funkce - určí útvary podobné v rovině - určí a používá poměr podobnosti - rozdělí úsečku dané délky v daném poměru - užívá goniometrických funkcí (sin, cos, tg, cotg) - ostrého úhlu při řešení úloh z praxe - určí hodnoty goniometrických funkcí pomocí tabulek a kalkulátoru

-

podobnost věty o podobnosti trojúhelníků goniometrické funkce výpočet stran a úhlů v pravoúhlém trojúhelníku


97

PODOBNOST. GONIOMETRICKÉ FUNKCE

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy FUNKCE výstupy



učivo

- definuje funkci (funkční vztah od jiných vztahů) - určí definiční obor funkce a množinu hodnot funkce - sestrojí graf lineární a kvadratické funkce, nepřímé úměrnosti - řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic - sestrojí grafy goniometrických funkcí - sestrojí graf absolutní hodnoty Funkce

pravoúhlá soustava souřadnic pojem funkce lineární funkce ( přímá úměrnost) kvadratická funkce lineární lomenná funkce f-ce absolutní hodnotou goniometrické funkce

pokrytí průřezových témat přesahy Do: IKT (7. ročník): Tabulkové procesory Z: IKT (7. ročník): Tabulkové procesory JEHLAN, KUŽEL, KOULE výstupy



učivo - pojem kužel, jehlan,koule - povrch a objem těles

Jehlan, kužel, koule - sestrojí síť jehlanu - vypočítá objem a povrch jehlanu - vypočítá objem a povrch kužele - užívá goniometrických funkcí k výpočtu povrchu a objemu jehlanu, kužele, hranolů, ... - vypočítá objem a povrch koule

pokrytí průřezových témat přesahy ZÁKLADY FINANČNÍ MATEMATIKY výstupy



Základy finanční matematiky - vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře - určí hledanou jistinu - provádí jednoduché a složené úrokování - vypočítá úrok z úroku - řeší úlohy kombinovaného úrokování - používá pojmy valuty a devizy - převádí měny

učivo - základní pojmy finanční matematiky - jednoduché úrokování - složené úrokování

98

ZÁKLADY FINANČNÍ MATEMATIKY pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 


99

5.3. Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce

100

- tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou

101


5.3.1.

Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami, k tvorbě jednoduchých webových stránek a k základům programování. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Vyučovací předmět Informatika je realizován v šestém ročníku s dotací 1 hodina týdně. V sedmém a osmém ročníků je pak dotace 2 hodiny týdně. Výuka probíhá zpravidla v dělených třídách v učebnách VPT, které jsou vybaveny PC připojenými na internet. Do běžných vyučovacích hodin jsou začleňovány krátkodobé projekty, různé formy skupinové, samostatné práce a presentace.

6. ročník - dotace 1 hodina (povinný) HISTORIE VZNIKU POČÍTAČŮ výstupy



učivo - vznik prvních počítačů

Historie vzniku počítačů - historicky zařadí vznik prvních počítačů - uvede základní rozdíly v jednotlivých vývojových generacích - zařadí první počítače do příslušných generací - uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky – miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit

pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti F (9. ročník): Vedení elektrického proudu v polovodičích TP (9. ročník): Úvod do elektrotechniky TP (9. ročník): Jednoduché elektronické obvody POČÍTAČ výstupy



učivo

Počítač - definuje základní pojmy z výpočetní techniky - rozlišuje vstupní a výstupní zařízení počítače - vysvětlí význam pojmů hardware a software – zařadí nejběžnější součásti počítače a programy do příslušných skupin

- základní pojmy - vstup, výstup, řadič, paměť, aritmeticko-logická jednotka, hardware, software, bit, byte


102

POČÍTAČ DVOJKOVÁ SOUSTAVA výstupy



učivo - převody mezi desítkovou a dvojkovou soustavou

Dvojková soustava - vysvětlí rozdíl mezi desítkovou a dvojkovou soustavou - provádí jednoduché početní operace ve dvojkové soustavě - převádí desítkovou soustavu na dvojkovou

pokrytí průřezových témat přesahy HARDWAROVÁ KONFIGURACE výstupy



učivo

Hardwarová konfigurace - charakterizuje funkci základních součástí počítače a jeho přídavných zařízení - ovládá obsluhu počítače a jeho přídavných zařízení - objasní základní funkce hardwaru a vybraného softwaru· orientuje se ve zkratkách používaných pro označení hardwaru - popíše vlastními slovy organizaci informací na paměťovém médiu - uvede příklady jednotek paměti a jejich hodnoty

- skříň (základní jednotka), procesor, HDD, paměti, motherboard, disketové jednotky - externí zařízení- monitor, klávesnice, myš, tiskárna

pokrytí průřezových témat přesahy OPERAČNÍ SYSTÉMY výstupy



učivo - MS-DOS - Windows

Operační systémy - vysvětlí pojem operační systém - nastaví uživatelské rozhraní Windows - pracuje v textovém prostředí operačního systému

pokrytí průřezových témat přesahy USPOŘÁDÁNÍ DAT NA DISKU výstupy



Uspořádání dat na disku

učivo - složky a soubory

- orientuje se ve struktuře složek - rozlišuje místní a síťové disky - vytvoří, přejmenuje, zkopíruje a odstraní

103

USPOŘÁDÁNÍ DAT NA DISKU složku nebo soubor pokrytí průřezových témat přesahy INTERNET výstupy



učivo

Internet - nezaměňuje pojmy Internet a web - používá některý z internetových prohlížečů - vyhledá stránku o určitém tématu a uloží ji celou, nebo její část

- co to je Internet - služby Internetu - prohlížeče webových stránek


      

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  


 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (6. ročník): Korespondence VV (6. ročník): Třetí prostor budovaný liniemi Z: ČJL (6. ročník): Korespondence

104

7. ročník - dotace 2 hodiny (volitelný) TEXTOVÉ EDITORY výstupy



učivo - Microsoft Word

Textové editory - používá standardní funkce textového editoru - s pomocí textového editoru vytvoří, upraví, uloží a znovu vyhledá textový dokument - vytiskne jednoduchý dokument - respektuje při psaní textů základní typografická pravidla - dovede vložit do textu obrázek




Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy TABULKOVÉ PROCESORY výstupy



učivo - Microsoft Excel

Tabulkové procesory - používá základní funkce tabulkového procesoru - dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled - pomocí vzorců provádí jednoduché početní operace - na základě tabulky vytvoří graf a upraví jeho vzhled




Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (9. ročník): Funkce Z: M (9. ročník): Funkce PREZENTAČNÍ PROGRAMY výstupy



Prezentační programy

učivo - MS PowerPoint

- používá základní prvky programu - používá šablony - dokáže vytvořit různé typy prázdných snímků - změní rozložení snímků a jejich barevné schéma - vkládá do snímků animace

105

PREZENTAČNÍ PROGRAMY - dovede upravit přechody mezi snímky - vytváří vlastní prezentace - vkládá do prezentací časování - dokáže pracovat s hypertextovými odkazy v prezentaci pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

106

8. ročník - dotace 2 hodiny (volitelný) Využití digitálních technologií výstupy



učivo

Využití digitálních technologií Ovládá základní funkce digitální techniky, diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky Propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení Ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu

- Digitální technika (PC a periférie, digitální fotoaparát, videokamera) – úprava fotografií - Počítačové programy pro zpracování hlasových a grafických informací – úpravy, střih) – hudební a video prezentace


Tvorba mediálního sdělení ( hudební prezentace s fotografiemi) Práce v realizačním týmu (spolupráce při tvorbě audio a video nahrávek)



přesahy ZÁKLADY TVORBY WWW STRÁNEK výstupy



učivo

Základy tvorby www stránek - uvede význam jazyka HTML a základní tagy jazyka HTML - rozlišuje párové a nepárové tagy - orientuje se v prostředí programu FrontPage - pracuje s nadpisy, odkazy i prostým textem na www stránce - dokáže vložit a upravit obrázek na stránce - vhodně kombinuje pozadí www stránky - vloží tabulku do stránky a dále s ní pracuje - používá rámy - vyjmenuje některé další WYSIWYG editory

-

jazyk HTML poznámkový blok FrontPage Dreamweaver


  

Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: VV (6. ročník): Třetí prostor budovaný liniemi

107

5.4. Člověk a společnost Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením

108

otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství

109

- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

110

5.4.1.

Dějepis

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: - rozvíjení vlastního historického vědomí - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - získávání orientace v historickém čase - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - chápání kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému Vyučovací předmět dějepis je realizován na druhém stupni v 6. až 9. ročníku. Týdenní hodinová dotace je stanovena na dvě hodiny v každém ročníku. Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin, do kterých jsou začleňovány krátkodobé projekty, různé formy skupinové, ale i samostatné práce, Výuka probíhá většinou v kmenových třídách. Využíváme i pracovnu informatiky pro práci s internetem a vytváření prezentací na počítači. Do hodin dějepisu jsou dle možností zařazovány i exkurze a návštěvy různých institucí zabývajících se historií.

6. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) PRAVĚK výstupy



učivo

Pravěk - osvojí si práci s časovou přímkou - osvojí si základní periodizaci dějin - dokáže pracovat s pojmy prostor, čas - uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti - pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány

-

Úvod do učiva Význam zkoumání dějin Získávání informací o dějinách Historické prameny

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (6. ročník): Příběhy odvahy a dobrodružství HV (6. ročník): Poslechové činnosti VV (6. ročník): Malba - teorie barev Z: Z (6. ročník): Planeta Země Z (6. ročník): Glóbus a mapa VV (6. ročník): Malba - teorie barev Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa STARŠÍ DOBA KAMENNÁ výstupy



Starší doba kamenná

učivo - způsob života jednotlivých vývojových typů člověka

111

STARŠÍ DOBA KAMENNÁ - rozpozná vývojová stadia člověka - seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: OV (7. ročník): Člověk a lidská práva P (8. ročník): Lidské rasy P (8. ročník): Vývoj člověka RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Z: VV (6. ročník): Malba - teorie barev MLADŠÍ DOBA KAMENNÁ výstupy



učivo - způsob života a obživy - počátky řemesel

Mladší doba kamenná - pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství - pochopí podmínky vzniku řemesel


    

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: OV (7. ročník): Člověk a lidská práva P (8. ročník): Vývoj člověka P (8. ročník): Lidské rasy RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence DOBA KOVŮ výstupy



Doba kovů

učivo - rozvoj řemesel a obchodu - zánik rodové společnosti

- pochopí důsledky oddělení řemesel od

112

DOBA KOVŮ zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu pokrytí průřezových témat přesahy Do: OV (7. ročník): Člověk a lidská práva Ch (9. ročník): Redoxní reakce P (8. ročník): Vývoj člověka P (8. ročník): Lidské rasy RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence TP (8. ročník): Práce s kovem Z: TP (8. ročník): Práce s kovem NAŠE ZEMĚ V OBDOBÍ PRAVĚKU výstupy



učivo

- Naše země v období pravěku Naše země v období pravěku uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa chápe kulturní rozmanitost světa pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (6. ročník): Příběhy odvahy a dobrodružství HV (6. ročník): Poslechové činnosti VV (6. ročník): Malba - teorie barev STAROVĚK výstupy



učivo

Starověk - pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států - seznámí se s podstatou společenského uspořádání - seznámí se s projevy náboženských představ

Oblasti starověkého východu: - charakteristické rysy oblasti - vývoj společnosti - náboženské představy - počátek písma a kultury - přínos starověkých civilizací




Ekosystémy přesahy Do: ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc Ch (8. ročník): Částicové složení látek Ch (8. ročník): Chemické prvky Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti VV (6. ročník): Základní poznatky o perspektivě, umístění postav ČJL (7. ročník): Literární žánry HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z (9. ročník): Politická mapa světa

113

STAROVĚK HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ŘECKO výstupy



učivo

Řecko - pochopí podstatu antické demokracie - chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury - uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých, uvědomí si prolínání kulturních vlivů

-

kořeny řecké civilizace archaické a klasické období Makedonie helénismus




Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

    

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity přesahy Do: ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje HV (6. ročník): Poslechové činnosti VV (6. ročník): Třetí prostor budovaný liniemi Z: ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje ČJL (7. ročník): Literární žánry Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích OV (9. ročník): Stát a právo OV (9. ročník): Stát a hospodářství ŘÍM výstupy



učivo

Řím - učí se chápat formy státní moci - uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států - získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin - popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše - dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky - uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy

-

království republika císařství počátky křesťanství římská kultura rozpad římské říše naše země v době římské


114

ŘÍM



Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Dialog a monolog v životě ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje ČJL (7. ročník): Sloh OV (9. ročník): Stát a právo Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (6. ročník): Poslechové činnosti Z: ČJL (6. ročník): Číslovky ČJL (6. ročník): Dialog a monolog v životě ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje ČJL (7. ročník): Literární žánry Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích

115

7. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) STŘEDOVĚK výstupy



učivo

Raný středověk Středověk - nový etnický obraz Evropy - byzantská, arabská a franská říše - osvojí si periodizaci středověku - první státní útvary na našem území - seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu, formování národních - český stát v době knížecí - formování prvních státních celků v Evropě států - boj mezi mocí světskou a církevní - učí se chápat úlohu křesťanství a víry - křížové výpravy - uvědomí si obohacení Evropy kulturními - románská kultura a životní styl raného podněty z Orientu středověku - seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií - uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí - učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního pokrytí průřezových témat




Etnický původ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literární žánry OV (6. ročník): Kulturní dědictví OV (7. ročník): Náš region, Naše vlast Z (8. ročník): Obyvatelstvo a sídla ČR HV (6. ročník): Poslechové činnosti VV (7. ročník): Uplatňování subjektivity VV (7. ročník): Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů HV (6. ročník): Poslechové činnosti OV (6. ročník): Rytmus času Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie HV (7. ročník): Poslechové činnosti ČJL (7. ročník): Literární žánry OV (7. ročník): Náš region, Naše vlast Z (8. ročník): Obyvatelstvo a sídla ČR Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (8. ročník): Kraje ČR HV (8. ročník): Poslechové činnosti

116

STŘEDOVĚK Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích HV (9. ročník): Poslechové činnosti VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK výstupy



učivo

- rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam - český stát za vlády posledních Přemyslovců - učí se chápat změny politické, - nástup Lucemburků a vláda Karla IV. hospodářské, sociální a kulturní - seznámí se s rozmachem českého státu a - gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku jeho významem ve střední Evropě - učí se charakteristice dobového životního - konflikt mezi Anglií a Francií - kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách stylu z hlediska sociálního i etnického Vrcholný středověk

- seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci - učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literární žánry OV (6. ročník): Kulturní dědictví HV (6. ročník): Poslechové činnosti VV (7. ročník): Uplatňování subjektivity VV (7. ročník): Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření Z: OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie ČJL (7. ročník): Literární žánry Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích OV (9. ročník): Stát a právo POZDNÍ STŘEDOVĚK výstupy



Pozdní středověk

učivo - doba poděbradská - doba jagellonská

- uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí pokrytí průřezových témat

117

POZDNÍ STŘEDOVĚK přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literární žánry VV (7. ročník): Uplatňování subjektivity VV (7. ročník): Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření Z: Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie ČJL (7. ročník): Literární žánry Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích

118

8. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) RANÝ NOVOVĚK výstupy



učivo

Raný novověk - osvojí si periodizaci novověku - seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí - poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí - seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli - chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus - učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok - chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti - osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie

Počátky novověku - humanismus - objevné plavby a jejich společenské důsledky - náboženská reformace - počátky absolutních monarchií - český stát v předbělohorských poměrech - třicetiletá válka - občanská válka v Anglii




Multikulturalita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literární žánry HV (7. ročník): Poslechové činnosti VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů VV (6. ročník): Základní poznatky o perspektivě, umístění postav P (7. ročník): Strunatci Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie ČJL (7. ročník): Literární žánry VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů VV (8. ročník): Lineární perspektiva Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary OV (9. ročník): Stát a právo OBDOBÍ OD 2. POLOVINY 17. STOLETÍ DO KONCE 18. STOLETÍ

119

OBDOBÍ OD 2. POLOVINY 17. STOLETÍ DO KONCE 18. STOLETÍ výstupy



učivo

- baroko a životní styl - upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce - rozvoj vzdělanosti v době osvícenství - učí se rozpoznávat projevy barokní kultury - české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. - situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup - seznámí se se situací českých zemích a Velké Británie vybraných evropských zemí po třicetileté - boj amerických osad za nezávislost, vznik válce Spojených států amerických - chápe význam osvícenství jako Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol.

významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu - ujasní si pojem osvícenský absolutismus - uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie - chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

   

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: AJ (8. ročník): Having Fun Z (7. ročník): Amerika HV (7. ročník): Poslechové činnosti VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce ČJL (6. ročník): Slovní zásoba a tvoření slov ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie ČJL (7. ročník): Literární žánry ČJL (8. ročník): Nauka o slovní zásobě ČJL (8. ročník): Tvarosloví VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů FJ (8. ročník): Začínáme Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ČJL (9. ročník): Tvoření slov ČJL (9. ročník): Slovní zásoba a význam slov NOVOVĚK OD KONCE 18. STOLETÍ DO ROKU 1914 výstupy



Novověk od konce 18. stol. do r.

učivo - Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějiny

120

NOVOVĚK OD KONCE 18. STOLETÍ DO ROKU 1914 1914

- napoleonské války a jejich důsledky - průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury - uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a - národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na společenských struktur svobodný rozvoj - uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako - utváření novodobého českého národa předpoklad a katalyzátor společenských - rok 1848 v Evropě a v Čechách změn, dopad na živ. prostředí - uvědomí si emancipační hnutí národů jako - postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy důsledek změn ve vývoji společnosti české politiky, její představitelé - chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření - procesy sjednocování v Německu a v Itálii - občanská válka v USA novodobých národů - seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození - uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností - uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran - chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie) - seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků - chápe historický rozměr pojmu rasismus pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

   

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

    

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy

121

NOVOVĚK OD KONCE 18. STOLETÍ DO ROKU 1914 Do: ČJL (7. ročník): Literární žánry ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře F (9. ročník): Střídavý proud F (9. ročník): Jaderná fyzika Ch (8. ročník): Chemické reakce HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti VV (7. ročník): Barevné vyjádření - prostředek k citovému pojetí díla VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly VV (7. ročník): Barevné vyjádření, záznam autentických smyslových zážitků,emocí, myšlenek Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů HV (6. ročník): Vokální činnosti Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie HV (7. ročník): Vokální činnosti ČJL (7. ročník): Literární žánry OV (7. ročník): Globální problémy lidstva HV (8. ročník): Vokální činnosti ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů FJ (8. ročník): Začínáme Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích HV (9. ročník): Vokální činnosti OV (9. ročník): Člověk a občanský život F (9. ročník): Jaderná fyzika F (9. ročník): Střídavý proud

122

9. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) MODERNÍ DOBA výstupy



učivo

Moderní doba - učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek - učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky - uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu - uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby - chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese - učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu - seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu - učí se úctě k odkazu účastníků odboje - učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948 - chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím

Situace v letech 1914 – 1948 - první světová válka - situace v Rusku, ruské revoluce - vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy - mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech - počátky fašistického hnutí - SSSR v meziválečném období - světová hospodářská krize a její důsledky - první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek - kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové války - cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky - Protektorát Čechy a Morava - druhá světová válka - domácí a zahraniční odboj - mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa - poválečné Československo v letech 1945 – 1948 - únorový převrat 1948


   


    


      


123

MODERNÍ DOBA

    

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  


   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (9. ročník): Česká poezie 1.poloviny 20.století ČJL (9. ročník): Česká próza 1.poloviny 20.století ČJL (9. ročník): Divadelní tvorba 20. a 21. století ČJL (9. ročník): Meziválečná psychologická próza OV (7. ročník): Člověk a lidská práva OV (9. ročník): Nadnárodní společenství Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie ČJL (7. ročník): Literární žánry OV (7. ročník): Člověk a lidská práva ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež Z (9. ročník): Politická mapa světa Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ČJL (9. ročník): Meziválečná psychologická próza VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století OV (9. ročník): Stát a právo DĚJINY OD POLOVINY 20. STOLETÍ DO SOUČASNOSTI výstupy



Dějiny od poloviny 20. století do současnosti - seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech

učivo - postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR - projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí - studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků

124

DĚJINY OD POLOVINY 20. STOLETÍ DO SOUČASNOSTI - učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti - učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa - uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých - seznámí se s vnitřní situací v naší republice (události r. 1968) - učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů - seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR - ustavení demokrat. režimu - hrozba terorismu - vliv médií na každodenní život a politické dění - ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

- rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět - vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy) - charakteristika západních zemí (na vybraných příkladech) - krize sovětského impéria a „perestrojka“ - obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“ - rozpad Československa, vznik ČR - Česká republika na přelomu tisíciletí - technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol., evropská integrace, globalizace

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (9. ročník): Filmy podle literárních předloh ČJL (9. ročník): Písňová tvorba ČJL (9. ročník): Divadla malých forem AJ (8. ročník): Tomorrow's world OV (7. ročník): Člověk a lidská práva OV (9. ročník): Stát a právo OV (9. ročník): Nadnárodní společenství Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Hudební žánry 20. století HV (9. ročník): Poslechové činnosti VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů IKT (6. ročník): Historie vzniku počítačů Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie ČJL (7. ročník): Literární žánry ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež TP (8. ročník): Práce s plasty Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ČJL (9. ročník): 2.světová válka

125

4.4.2 Občanská výchova Vzdělávání v předmětu občanská výchova: - vede k aktivnímu a zodpovědnému postoji k životu - vede k aktivnímu zapojení do života v demokratické společnosti - přispívá k utváření hodnot jako je svoboda, spravedlnost, solidarita, tolerance, odpovědnost - vychovává k úctě k zákonu - podporuje schopnost vytvořit si vlastní názor - vede k respektování odlišností (osobnostních, kulturních, etnických a jiných) - vede k hodnocení společenských jevů z různých úhlů pohledu - vede k asertivnímu chování a k schopnosti přijmout kompromis - přispívá k sebepoznání a sebehodnocení Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka (výklad) - skupinová práce - samostatná práce (s učebnicí, se zákony, s učebními pomůckami) - breinstorming (využití již získaných poznatků) - krátkodobé projekty - dramatizace - diskuse Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání jsou to především, frontální výuka (výklad), skupinová práce, samostatná práce (s učebnicí, se zákony, s učebními pomůckami), breinstorming (využití již získaných poznatků), krátkodobé projekty, dramatizace, diskuse. Výuka probíhá v kmenových třídách a v učebně výpočetní techniky. Výuka občanské výchovy probíhá v šestém a sedmém ročníku 1 hodinu týdně a v devátém ročníku s dotací 2 hodiny týdně.

6. ročník - dotace 1 hodina (povinný) RYTMUS ČASU výstupy



učivo - kalendář, jeho vznik - svátky státní a církevní

Rytmus času - umí se orientovat v kalendáři - umí vysvětlit původ dodržování svátků a popsat tradice s nimi spojené

pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (7. ročník): Středověk Z (6. ročník): Glóbus a mapa

126

RYTMUS ČASU Z: Z (6. ročník): Planeta Země ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, NÁŠ REGION, NAŠE VLAST výstupy



učivo

Náš region, naše vlast - uvede příklady významných českých osobností a jejich díla - vysvětlí, proč tyto osobnosti považuje za významné - objasní význam hlavního města Prahy, uvede příklady kulturních památek a významných míst na jejím území - uvede příklady státních institucí sídlících v Praze - popíše administrativní členění našeho státu - popíše Moravskoslezský kraj a uvede příklady měst, památných míst, významných rodáků - popíše znak a logo kraje, vysvětlí jejich symboliku

- slavné české osobnosti (panovníci a politikové, vědci a vynálezci, umělci, sportovci) - hlavní město Praha (historie, památná místa, důležité státní instituce) - kraje ČR - Moravskoslezský kraj (jeho členění, významné osobnosti, kulturní a přírodní památky), znak a logo kraje




Kulturní diference přesahy Do: AJ (9. ročník): London D (7. ročník): Vrcholný středověk Z (8. ročník): Kraje ČR HV (6. ročník): Poslechové činnosti VV (6. ročník): Tvarová a barevná kompozice Z: Z (8. ročník): Kraje ČR AJ (9. ročník): London NAŠE OBEC, NAŠE ŠKOLA výstupy



Naše obec, naše škola - popíše město Krnov - vysvětlí historii města a jeho názvu, popíše městský znak a vlajku, uvede příklady kulturních památek v Krnově, významných rodáků, současných krnovských firem - vysvětlí, co je obec a co obecní samospráva - objasní fungování obecního (městského) úřadu - objasní smysl voleb do obecního zastupitelstva a popíše průběh voleb - objasní historii naší školy - vysvětlí důležitost dodržování školního

učivo - město Krnov (historie, staré názvy, památky, vlajka a znak, Krnov v současnosti) - obec a její zřízení - orgány obce (zastupitelstvo, obecní rada, starosta, komise, odbory, obecní policie) - komunální volby - naše škola (historie, školní řád, žákovská samospráva, rada školy)

127

NAŠE OBEC, NAŠE ŠKOLA řádu - vysvětlí smysl žákovské samosprávy - dokáže se zapojit do činnosti žákovské samosprávy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 

Občanská společnost a škola Formy participace občanů v politickém životě ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje AJ (6. ročník): My life D (7. ročník): Vrcholný středověk Z (8. ročník): Kraje ČR VV (7. ročník): Barevné vyjádření - prostředek k citovému pojetí díla VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly Z: RJ (8. ročník): Moje škola AJ (9. ročník): London AJ (9. ročník): Problems RJ (9. ročník): Naše třída, naše škola KULTURNÍ DĚDICTVÍ výstupy



učivo

Kulturní dědictví - objasní pojem kultura - uvede příklady kulturních institucí - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení reklamy na veřejné mínění lidí

- kultura - kulturní instituce - masová kultura (tisk, rozhlas, televize,internet)




Vnímání autora mediálních sdělení přesahy Do: ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary AJ (9. ročník): The Big screen VV (9. ročník): Písmo Z: ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk MAJETEK, VLASTNICTVÍ, HOSPODAŘENÍ výstupy



Majetek, vlastnictví, hospodaření

učivo - druhy majetku - způsoby získávání majetku

128

MAJETEK, VLASTNICTVÍ, HOSPODAŘENÍ - rozlišuje a porovnává osobní, rodinný, obecní a státní majetek - popíše způsoby získávání majetku - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady

- zacházení s majetkem


129

7. ročník - dotace 1 hodina (povinný) NÁŠ REGION, NAŠE VLAST výstupy



učivo

Náš region, naše vlast - uvede příklady národnostních menšin žijících na našem území a jejich práv, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu - objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich použití - vysvětlí význam státních svátků a významných dnů ČR a uvede příklady

-

národ, národnost, národnostní menšina, vlast národní symboly státní symboly ČR státní svátky a významné dny ČR







Kulturní diference VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement D (7. ročník): Středověk Z: D (7. ročník): Středověk ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA výstupy



Člověk a lidská práva - zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí - uvede příklady skupin lidí, které ve společnosti potřebují specifickou ochranu - objasní historii a cíl OSN - uvede příklady dokumentů o lidských právech - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobií a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti - přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy

učivo - vztahy ve společnosti, autorita, solidarita - základní lidská práva - specifická lidská práva - OSN - dokumenty o lidských právech (Všeobecná deklarace lidských práv, Listina základních práv a svobod, Úmluva o právech dítěte) - ochrana lidských práv - lidská práva ve škole

130

ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




   

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary AJ (9. ročník): Problems D (9. ročník): Moderní doba RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů D (6. ročník): Starší doba kamenná D (6. ročník): Mladší doba kamenná D (6. ročník): Doba kovů Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA výstupy



učivo

Globální problémy lidstva - objasní vztah přírody a lidské kultury - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny a možné důsledky pro život lidstva - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu

-

svět přírody a svět lidské kultury globální problémy ekologické globální problémy společenské konzumní společnost




Lidské aktivity a problémy životního prostředí

131

GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Ch (8. ročník): Směsi P (9. ročník): Ekologie Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí VV (6. ročník): Tvarová a barevná kompozice RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena Z: Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí ČLOVĚK A MORÁLKA, ŽIVOT VE SPOLEČNOSTI výstupy



učivo

Člověk a morálka, život ve společnosti - objasní význam morálky a mravnosti ve společnosti - vysvětlí vztah svobody, osobní zodpovědnosti a mravního rozhodování - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty řeší nenásilným způsobem

-

mravnost a morálka lidská důstojnost a nedotknutelnost svoboda a mravní rozhodování slušnost, zdvořilost, takt pravidla společenského chování




Lidské vztahy přesahy Do: AJ (7. ročník): Food RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (7. ročník): Rodina RV (7. ročník): Osobnost člověka RV (8. ročník): Osobnost Z: RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj AJ (8. ročník): Home and Away

132

9. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) ČLOVĚK A PRÁVO výstupy



učivo

- morální a právní norma, právní řád, právní Člověk a právo vědomí, zákonnost, právní vztahy - právní řád ČR (právní předpisy a právní - objasní důležitost dodržování právních odvětví) norem ve společnosti, respektuje základní - právnická povolání právní normy našeho státu - orientuje se v základních druzích právních - trestní právo (přestupky a trestné činy) předpisů - orientuje se v základních právních odvětvích v ČR - uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, soudy, státní zastupitelství, advokáti, notáři) - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady - uvede příklady postihů za protiprávní jednání - dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát přesahy Do: RV (8. ročník): Sexuální výchova RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Z: RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT výstupy



učivo

- nabývání občanských práv - fyzické a právnické osoby - právo na ochranu osobnosti - rozlišuje fyzické a právnické osoby - vlastnictví - objasní význam práva na ochranu - odpovědnost za škodu osobnosti - dědění - objasní způsoby získávání majetku, - smlouvy (kupní, darovací, o dílo, o půjčce rozlišuje movité a nemovité věci - objasní potřebu dodržování zásad ochrany nájemní, pojistná) - zdravotní a sociální péče (veřejné zdravotní duševního vlastnictví jejich znalost pojištění, nemocenské pojištění zaměstnanců, uplatňuje ve svém jednání důchodové pojištění) - vysvětlí, v čem spočívá odpovědnost člověka za své jednání - uvede příklady, jak lze nahradit škodu na majetku či na zdraví, kterou způsobil - orientuje se v dědických vztazích - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy (koupě, oprava, pronájem věci) - objasní význam právní úpravy důležitých Člověk a občanský život

133

ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT vztahů (vlastnictví, pracovní poměr) - uvede a na příkladech doloží, jak stát pečuje o své občany v oblasti zdravotní a sociální pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

   

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování přesahy Do: AJ (6. ročník): Doctor D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj RV (7. ročník): Osobnost člověka Z: RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek RV (8. ročník): Rizika návykových látek ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT výstupy



učivo

Člověk a citový život - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života - rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání - popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

- role citů v životě člověka, základní druhy citů (city kladné a záporné, afekty, nálady vášně) - vnímání druhých lidí - náročné životní situace (frustrace, deprivace, stres, konflikty)


 

Psychohygiena Poznávání lidí přesahy Do: AJ (9. ročník): Problems RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (7. ročník): Rodina RV (8. ročník): Domov a jeho rodina Z: RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (7. ročník): Osobnost člověka RV (8. ročník): Osobnost ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT výstupy

učivo

134

ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT



- uzavírání manželství, vztahy mezi manžely, rodina, rozvod, formy náhradní péče o děti

Člověk a rodinný život -

objasní význam právní úpravy manželství uvede, s kým nelze vstoupit do manželství objasní formy uzavírání manželství popíše formy náhradní péče o děti v ČR pokrytí průřezových témat přesahy

Do: RV (6. RV (7. RV (7. RV (8. Z: RV (6. RV (7. RV (8.

ročník): ročník): ročník): ročník):

Rodina širší sociální prostředí Vztahy mezi lidmi a formy soužití Rodina Domov a jeho rodina

ročník): Rodina širší sociální prostředí ročník): Rodina ročník): Domov a jeho rodina VOLBA POVOLÁNÍ výstupy



učivo - sebepoznávání (testy pro poznávání osobních vlastností, schopností a osobního stylu učení)

Volba povolání - posoudí význam a vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů




Sebepoznání a sebepojetí přesahy Do: ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary AJ (8. ročník): Having Fun VV (8. ročník): Zdokonalování technik kresby i malby RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj RV (8. ročník): Volba povolání RV (8. ročník): Osobnost TP (8. ročník): Svět práce TP (9. ročník): Svět práce Z: RV (7. ročník): Rodina RV (7. ročník): Osobnost člověka RV (8. ročník): Volba povolání TP (8. ročník): Svět práce TP (9. ročník): Svět práce VOLBA POVOLÁNÍ, ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY výstupy



Volba povolání, životní perspektivy - zhodnotí své vlastnosti, schopnosti, zájmy a zdravotní stav ve vztahu ke své profesionální orientaci - orientuje se v nabídce učebních a

učivo charakteristické znaky osobnosti charakteristické znaky povolání hledání vhodného oboru a střední školy možnosti absolventa ZŠ informace při rozhodování jak vyplňovat přihlášku na střední školu

studijních oborů středních škol - uvede instituce, na které je možno se obrátit o radu při volbě vhodného oboru a

135

VOLBA POVOLÁNÍ, ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY školy - zvládne vyplnit přihlášku na střední školu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Seberegulace a sebeorganizace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: ČJL (7. ročník): Sloh ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj RV (8. ročník): Volba povolání RV (8. ročník): Osobnost TP (8. ročník): Svět práce TP (9. ročník): Svět práce Z: RV (7. ročník): Rodina RV (7. ročník): Osobnost člověka RV (8. ročník): Volba povolání RV (8. ročník): Osobnost TP (8. ročník): Svět práce TP (9. ročník): Svět práce STÁT A PRÁVO výstupy



učivo

Stát a právo - rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

- vznik státu a práva - typy států v současnosti - formy států - demokracie (přímá, zastupitelská, volební systémy) - Ústava ČR - moc zákonodárná, výkonná a soudní


  

Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování přesahy Do: D (6. ročník): Řecko D (7. ročník): Vrcholný středověk D (8. ročník): Raný novověk D (9. ročník): Moderní doba Z (9. ročník): Politická mapa světa Z:

136

STÁT A PRÁVO D (6. ročník): Řím Z (9. ročník): Politická mapa světa D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ výstupy



učivo

Nadnárodní společenství - popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování - uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

- Evropská unie (historie, orgány EU, symboly EU, výhody členství) - mezinárodní spolupráce (OSN – organizace a fondy, NATO, KBSE)




Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: AJ (9. ročník): London Z (9. ročník): Politická mapa světa Z: D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ výstupy



učivo

Stát a hospodářství - na příkladu prodávajících a kupujících vysvětlí podstatu fungování trhu - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti - dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a s majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi - uvede příklady forem podnikání v ČR a právní normy, které podnikání upravují - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

- tržní hospodářství (podstata fungování trhu, nabídka, poptávka) - peníze (funkce a podoby peněz, formy placení, hospodaření s penězi) - nejčastější právní formy podnikání - hospodářská politika státu - státní rozpočet - sociální politika státu

pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (6. ročník): Řecko RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití

137

STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Z: Z (8. ročník): Hospodářství ČR RV (8. ročník): Domov a jeho rodina

138

5.5. Člověk a příroda Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě.

139

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

140

5.5.1.

Fyzika

Vzdělávání v předmětu fyzika: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy - vede k vytváření a ověřování hypotéz - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - krátkodobé projekty Výuka probíhá v kmenové učebně, odborná učebna (laboratorní práce), exkurze. Výuka se realizuje na 2. stupni v šestém až osmém ročníku s dotací 2 hodiny týdně a v devátém ročníku s dotací 1 hodina týdně.

6. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) STAVBA LÁTEK výstupy



učivo

Stavba látek Žák: - rozlišuje na příkladech mezi pojmy těleso a látka - dovede určit zda dané těleso (látka) patří mezi pevné, kapalné a plynné - uvede základní vlastnosti látek pevných, kapalných a plynných - určí vodorovnost plochy libelou - charakterizuje molekulu jako částici složenou ze dvou a více atomů - charakterizuje pojem neustálý a neuspořádaný pohyb (Brownův pohyb, difúze)

- Fyzika a obory fyziky - Tělesa a látky - Látky pevné, kapalné a plynné a jejich vlastnosti - Částicové složení látek - Neustálý neuspořádaný pohyb částic


141

STAVBA LÁTEK



Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Částicové složení látek Ch (8. ročník): Směsi P (9. ročník): Mineralogie Z: AJ (6. ročník): My life Ch (8. ročník): Směsi Ch (8. ročník): Částicové složení látek Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny P (9. ročník): Mineralogie ELEKTRICKÝ NÁBOJ VE STAVBĚ LÁTEK výstupy



učivo

Elektrický náboj ve stavbě látek Žák: - uvede složení atomu (atomové jádro protony a neutrony, elektronový obal elektrony) - uvede druhy elektrického náboje protonu, elektronu a neutronu - určí zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat, odpuzovat nebo na sebe nebudou elektricky působit - zdůvodní z počtu protonů a elektronů zda se jedná o kladný či záporný iont nebo o neutrální atom

-

Model atomu Uspořádání prvků v periodické soustavě prvků Ionty Elektrování těles při vzájemném dotyku Elektrické pole

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Ch (8. Z: Ch (8. Ch (8. Ch (8.

ročník): Částicové složení látek ročník): Částicové složení látek ročník): Chemické prvky ročník): Dvouprvkové sloučeniny MAGNETICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK výstupy



Magnetické vlastnosti látek Žák: - vysvětlí rozdíl mezi přírodním a umělým magnetem - uvede druhy magnetických pólů - vysvětlí vzájemné chování dvou magnetů - popíše pojem magnetizace látky (trvalý a

učivo -

Magnety přírodní a umělé Póly magnetu Magnetické pole Magnetizace látky Indukční čáry magnetického pole Magnetické pole Země

142

MAGNETICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK dočasný magnet) - definuje pojem magnetické indukční čáry - charakterizuje magnetické pole Země (magnetické a zeměpisné póly) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Rozvoj schopností poznávání přesahy Z: AJ (9. ročník): London MĚŘENÍ DÉLKY PEVNÉHO TĚLESA výstupy



učivo

Měření délky pevného tělesa Žák: - uvede hlavní jednotku délky (m) - používá vedlejší jednotky km, dm, cm, mm - změří danou délku vhodným měřidlem a výsledek měření zapíše (hodnota a jednotka)

- Fyzikální veličiny - Jednotky délky - Délková měřidla, měření délky


  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Z (6. ročník): Glóbus a mapa TV (6. ročník): Atletika TV (7. ročník): Atletika TV (8. ročník): Atletika TV (9. ročník): Atletika Z: Z (6. ročník): Glóbus a mapa TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví OBSAH PLOCHY

143

OBSAH PLOCHY výstupy



učivo - Jednotky obsahu - Čtvercová síť

Obsah plochy Žák: - uvede hlavní jednotku obsahu (m2) - používá vedlejší jednotky km2, dm2, cm2, mm2 - určí velikost dané plochy pomocí čtvercové sítě a výsledek měření zapíše (hodnota a jednotka)

pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (6. ročník): Objem a povrch kvádru, krychle M (6. ročník): Rozšířené opakování 1. - 5. ročníku MĚŘENÍ OBJEMU TĚLESA výstupy



učivo

Měření objemu tělesa Žák: - uvede hlavní jednotku objemu (m3) - používá vedlejší jednotky km3, dm3, cm3, mm3 - změří objem tělesa pomocí odměrného válce a výsledek měření zapíše (hodnota a jednotka)

- Jednotky objemu - Měření objemu kapalného a plynného tělesa - Měření objemu pevného tělesa


  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (6. ročník): Objem a povrch kvádru, krychle Z: M (6. ročník): Objem a povrch kvádru, krychle MĚŘENÍ HMOTNOSTI TĚLESA výstupy



učivo

Měření hmotnosti tělesa Žák: - uvede hlavní jednotku hmotnosti (kg) - používá vedlejší jednotky t, g, mg - určí hmotnost tělesa na vahách a výsledek měření zapíše (hodnota a jednotka)

- Jednotky hmotnosti - Rovnoramenné váhy - Měření hmotnosti pevného a kapalného tělesa


 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace

144

MĚŘENÍ HMOTNOSTI TĚLESA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy HUSTOTA výstupy



učivo

Hustota Žák: - uvede jednotky hustoty (kg/m3 a g/cm3) - vyhledá hustotu dané látky v tabulkách - experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu - vypočítá hustotu, hmotnost a objem tělesa ze vzorce r = m : V (r = m / V)

- Hustota látky - Jednotky hustoty - Stejnorodé těleso - Určení hmotnosti, objemu a hustoty stejnorodého tělesa výpočtem




Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (6. ročník): Objem a povrch kvádru, krychle Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země TP (6. ročník): Dřevo Z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země M (6. ročník): Objem a povrch kvádru, krychle TP (6. ročník): Dřevo MĚŘENÍ ČASU výstupy



učivo - Jednotky času - Měření času

Měření času Žák: - uvede hlavní jednotku času (s) - používá vedlejší jednotky hod, min, den, rok, ... - změří čas (dobu i časový okamžik) pomocí vhodného měřidla a výsledek měření zapíše (hodnota a jednotka)


 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: TV (6. TV (6. TV (7. TV (7. TV (7. TV (8. TV (8.

ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník):

Sportovní hry Atletika Lyžařský výcvik Sportovní hry Atletika Sportovní hry Atletika

145

MĚŘENÍ ČASU TV TV Z: TV TV TV TV TV TV TV TV TV TV TV TV TV TV TV TV

(9. ročník): Sportovní hry (9. ročník): Atletika (6. (6. (6. (6. (7. (7. (7. (7. (8. (8. (8. (8. (9. (9. (9. (9.

ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník):

Atletika Gymnastika Sportovní hry Pohyb a zdraví Atletika Gymnastika Sportovní hry Pohyb a zdraví Atletika Gymnastika Sportovní hry Pohyb a zdraví Atletika Gymnastika Sportovní hry Pohyb a zdraví MĚŘENÍ TEPLOTY TĚLESA výstupy



učivo

Měření teploty tělesa Žák: - uvede, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší či zmenší - uvede, zda se délka kovové tyče při dané změně teploty zvětší či zmenší - používá hlavní jednotku teploty °C - uvede další jednotky K,°F - změří teplotu i rozdíl teplot teploměrem a výsledek měření zapíše (hodnota a jednotka)

- Změna objemu kapalného tělesa při zahřívání nebo při ochlazování - Změna délky kovové tyče při zahřívání nebo při ochlazování - Jednotky teploty - Teploměry - Měření teploty


 

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země POHYB TĚLESA výstupy



Pohyb tělesa Žák: - objasní klid a pohyb tělesa vzhledem k jinému tělesu - rozlišuje mezi posuvným a otáčivým pohybem, přímočarým a křivočarým pohybem - změří dráhu uraženou tělesem a zapíše výsledek - rozliší rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb - vypočítá rychlost rovnoměrného pohybu či průměrnou rychlost nerovnoměrného

učivo -

Klid a pohyb tělesa Trajektorie a dráha, druhy pohybů Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb Rychlost rovnoměrného pohybu Dráha při rovnoměrném pohybu tělesa Průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu Výpočet s, v, t

146

POHYB TĚLESA pohybu (pomocí vztahu v=s/t respektive v=s:t) - výpočítá dráhu a čas ze vzorce v=s/t (respektive v=s:t) - zakreslí grafem závislost dráhy na čase při rovnoměrném pohybu a odečítá z něho pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Jsme Evropané přesahy Do: TV (6. TV (7. TV (7. TV (8. TV (9.

ročník): ročník): ročník): ročník): ročník):

Atletika Lyžařský výcvik Atletika Atletika Atletika

147

7. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) SÍLA A JEJÍ MĚŘENÍ výstupy



učivo

Síla a její měření Žák: - uvede příklady v konkrétní situaci, které dva objekty na sebe působí - definuje hlavní jednotky síly Newton a některé násobky této jednotky - znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé velikosti, směru a působišti - změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek - používá vztah mezi gravitační silou a hmotností při řešení problémů a úloh - určí pomocí olovnice svislý směr - určí těžiště tělesa (působiště gravitační síly)

-

Síla a její znázornění Jednotka síly Gravitační síla a hmotnost tělesa Gravitační pole Měření síly, siloměr


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy SKLÁDÁNÍ SIL výstupy



učivo

Skládání sil Žák: - graficky i výpočtem určí výslednici dvou rovnoběžných sil stejného a opačného směru - objasní rovnováhu sil - graficky určí výslednici dvou různoběžných sil

- Skládání dvou sil stejného směru - Skládání dvou sil opačného směru - Rovnováha sil - Skládání dvou různoběžných sil (rovnoběžník sil) - Těžiště tělesa




Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: M (6. ročník): Trojúhelník M (7. ročník): Čtyřúhelníky POHYBOVÉ ZÁKONY výstupy

učivo

148

POHYBOVÉ ZÁKONY



Pohybové zákony Žák: - objasní podstatu prvního pohybového zákona - vysvětlí podstatu druhého pohybového zákona (změna rychlosti v závislosti na síle a hmotnosti tělesa) - objasní podstatu třetího pohybového zákona - používá pohybové zákony pro objasňování běžných situací i při řešení problémů

- Zákon setrvačnosti - Zákon síly - Zákon vzájemného působení dvou těles


 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy OTÁČIVÝ ÚČINEK SÍLY výstupy



učivo

Otáčivý účinnek síly Žák: - přiřadí rameno síly je-li dáno působiště síly a osa otáčení tělesa - používá vztah pro moment síly M=F.r, uvede hlavní jednotku N.m - vypočítá moment síly ze změřené síly a ramene síly - pozná, zda síly působící na těleso jsou v rovnováze - vyjádří rovnováhu na páce a pevné kladce pomocí sil a momentu sil - objasní funkci páky, pevné kladky a kladkostroje v praxi

- Účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy, páka - Rovnovážná poloha páky - Užití páky - Pevná a volná kladka, kladkostroj


 

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy DEFORMAČNÍ ÚČINKY SÍLY výstupy



Deformační účinky síly

učivo - Tlaková síla a tlak - Tlak v praxi

Žák: - charakterizuje tlakovou sílu - uvede hlavní jednotku tlaku (Pa) a její násobky - používá vztah pro tlak (p=F/S) při řešení problémů

149

DEFORMAČNÍ ÚČINKY SÍLY pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy TŘENÍ výstupy



učivo

Tření Žák: - využívá poznatek, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle, souvisí s materiálem a drsností styčných ploch, ale nikoli na jejich obsahu - navrhuje způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly - uvádí příklady třecí síly v praxi

- Třecí síla - Měření třecí síly - Význam třecí síly pro pohyb těles

pokrytí průřezových témat přesahy MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN A PLYNŮ výstupy



učivo

Žák: - objasní podstatu Pascalova zákona a používat ho při řešení problémů (hydraulický lis,...) - charakterizuje hydrostatický tlak jako tlak způsobený gravitační silou působící na klidnou kapalinu v nádobě Mechanické vlastnosti kapalin a plynů

Pascalův zákon Užití Pascalova zákona v hydraulickém zařízení Hydrostatický tlak Vztlaková síla působící na těleso v kapalině Archimédův zákon Potápění, plování a vznášení těles v kapalině Atmosféra Země, atmosférický tlak Měření a změna atmosférického tlaku Vztlaková síla v atmosféře Země Tlak plynu v uzavřené nádobě, manometr

- používá vztah p=h.r.g pro hydrostatický tlak při řešení problémů - objasní vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny nebo plynu, určit její velikost a směr - objasní podstatu Archimédova zákona a používat ho při řešení problémů - charakterizuje atmosférický tlak - používá pojmy - potápění, vznášení a plování pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení

150

MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN A PLYNŮ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (6. ročník): My life Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země Z: AJ (6. ročník): My life PŘÍMOČARÉ ŠÍŘENÍ SVĚTLA výstupy



učivo

Přímočaré šíření světla Žák: - definuje zdroj světla - rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží - charakterizuje bodový a plošný zdroj světla - rozdělí optické prostředí na - čiré, průhledné, průsvitné a neprůhledné - objasní a načrtne vznik rozbíhavého a rovnoběžného svazku paprsků pomocí clony - objasní a nakreslí stín a polostín - objasní a nakreslí zatmění Slunce a Měsíce - uvede rychlost světla

-

Světelné zdroje, šíření světla Stín Měsíční fáze Rychlost světla


 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy Do: VV (6. ročník): Plošné a prostorové vyjádření - světlo - stín Z: VV (6. ročník): Plošné a prostorové vyjádření - světlo - stín ODRAZ SVĚTLA, ZOBRAZENÍ ZRCADLY výstupy



Odraz světla, zobrazení zrcadlem Žák: - definuje zákon odrazu světla - objasní princip zobrazení předmětu rovinným a kulovým zrcadlem - rozlišuje mezi dutým a vypuklým kulovým zrcadlem - charakterizuje pojem ohniska a ohniskové

učivo - Odraz světla na rovinném rozhraní, zákon odrazu světla - Zobrazení předmětů rovinným zrcadlem - Kulová zrcadla - Zobrazení předmětů kulovým zrcadlem - Zrcadla v praxi

151

ODRAZ SVĚTLA, ZOBRAZENÍ ZRCADLY vzdálenosti kulového zrcadla - graficky zobrazí předmět kulovým zrcadlem pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

152

8. ročník - dotace 1+1 hodina (povinný) LOM SVĚTLA, ZOBRAZENÍ ČOČKAMI výstupy



učivo

Lom světla, zobrazení čočkami Žák: - rozlišuje mezi prostředím opticky hustším a řidším - charakterizuje lom světla ke kolmici a od kolmice - vysvětlí úplný odraz - zobrazí předmět tenkou čočkou (spojkou a rozptylkou) - charakterizuje pojem ohniska a ohniskové vzdálenosti tenké čočky - objasní a nakreslí princip zobrazení lupou a oční čočkou - objasní a nakreslí krátkozrakost a dalekozrakost oka (brýle) - objasní lom světla na optickém hranolu - objasní rozklad bílého světla hranolem (optické spektrum)

Lom světla na rovinném rozhraní Čočky Zobrazení předmětů čočkami Optické vlastnosti oka Užití čoček v praxi Rozklad světla optickým hranolem


 

Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: VV (6. ročník): Malba - teorie barev Z: VV (6. ročník): Malba - teorie barev PRÁCE, VÝKON výstupy



učivo

Práce, výkon Žák: - uvede hlavní jednotku práce (J) resp. výkonu (W) - uvede dílčí násobky - používá vztah W = F.s resp. P = W/t pro řešení úloh

- Práce při zvedání a přemísťování tělesa - Výkon - Výpočet práce a výkonu - Práce - pevná kladka, kladkostroj, nakloněná rovina




Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy POHYBOVÁ A POLOHOVÁ ENERGIE výstupy



Polohová a pohybová energie

učivo - Pohybová energie tělesa - Polohová energie tělesa - Zákon zachování energie tělesa

153

POHYBOVÁ A POLOHOVÁ ENERGIE Žák: - objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou resp. polohovou energií - dovede vypočítat pohybovou energii ze známé hmotnosti a rychlosti tělesa - používá vzorec E=m.g.h pro výpočet polohové energie - vysvětlí přeměnu polohové a pohybové energie pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy VNITŘNÍ ENERGIE, TEPLO výstupy



učivo

Vnitřní energie, teplo Žák: - charakterizuje vnitřní energii tělesa jako celkovou polohovou a pohybovou energii částic - porovnává vnitřní energii tělesa ze znalosti teplot těles - charakterizuje teplo jako změnu vnitřní energie při tepelné výměně - určí přijaté nebo odevzdané teplo tělesem Q = c.m.(t1-t2) - charakterizuje formy tepelné výměny (vedením, zářením)

- Vnitřní energie tělesa, změna vnitřní energie tělesa - Teplo - Měrná tepelná kapacita - Teplo přijaté nebo odevzdané tělesem při tepelné výměně, tepelně izolovaná soustava - Výpočet tepla přijatého nebo odevzdaného tělesem - Tepelná výměna vedením, zářením a prouděním


 

Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy ZMĚNY SKUPENSTVÍ LÁTEK výstupy



Změny skupenství látek Žák: - uvede základní skupenské přeměny - charakterizuje souvislost těchto přeměn se změnou vnitřní energie - vyhledá teploty skupenských přeměn v tabulkách

učivo -

Skupenství látky, změna skupenství látky Tání a tuhnutí Vypařování Var Kapalnění Výpočet tepla při změnách skupenství

154

ZMĚNY SKUPENSTVÍ LÁTEK - charakterizuje skupenské teplo tání (přímoúměrné hmotnosti) - vypařování kapalin, var kapalin - objasní kapalnění pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (8. ročník): Částicové složení látek SPALOVACÍ MOTORY výstupy



učivo

Spalovací motory Žák: - vysvětlí principy tepelných motorů - popíše doby zážehového motoru - popíše doby vznětového motoru - uvede hlavní rozdíly mezi zážehovým a vznětovým motorem - popíše raketový motor

-

Pístové spalovací motory Zážehové motory Vznětové motory Využití motorů v praxi Tryskové motory


  




Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (9. ročník): Ekologie ELEKTRICKÝ NÁBOJ, ELEKTRICKÉ POLE výstupy



Elektrický náboj, elektrické pole Žák: - charakterizuje elektrickou sílu - uvede hlavní jednotku elektrického náboje (C) - uvede hlavní jednotku napětí (V) a měřit stejnosměrné napětí pomocí voltmetru - rozliší pokusně vodič od izolantu - charakterizuje elektrický proud a uvede

učivo -

Elektrometr Elementární elektrický náboj Jednotka elektrického náboje Siločáry elektrického pole

155

ELEKTRICKÝ NÁBOJ, ELEKTRICKÉ POLE hlavní jednotku elektrického proudu (A) a dovede měřit stejnosměrný proud pomocí ampérmetru - sestaví jednoduchý obvod podle daného schématu pokrytí průřezových témat přesahy ZÁKONY ELEKTRICKÉHO PROUDU V OBVODECH I. výstupy



učivo

- Elektrický proud - Měření elektrického proudu, ampérmetr - Elektrické napětí - Měření elektrického napětí, voltmetr Žák: - Zdroje elektrického napětí - objasní podstatu Ohmova zákona - uvede hlavní jednotku elektrického odporu - Ohmův zákon, elektrický odpor - Závislost elektrického proudu na vlastnostech (Ohm) vodiče - používá vztah R = U/I - uvede závislost odporu na délce, průřezu - Výpočet U, I, R a materiálu vodiče - objasní podstatu reostatu a použít ho k regulaci proudu Zákony elektrického proudu v obvodech I.




Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Ch (8. ročník): Roztoky TP (9. ročník): Úvod do elektrotechniky TP (9. ročník): Jednoduché elektronické obvody Z: Ch (8. ročník): Roztoky TP (9. ročník): Úvod do elektrotechniky TP (9. ročník): Jednoduché elektronické obvody

156

9. ročník - dotace 1 hodina (povinný) ZÁKONY ELEKTRICKÉHO PROUDU V OBVODECH II. výstupy



učivo

Zákony elektrického proudu v obvodech II. Žák: - určí výsledné napětí, proud a odpor vodičů spojených za sebou (sériově)

Elektrický odpor, napětí a proud - opakování Sériové zapojení - výpočet Paralelní zapojení - výpočet Reostat Elelktrická práce, elektrická energie Elektrický příkon, účinnost

- určí výsledné napětí, proud a odpor vodičů spojených vedle sebe (paralelně) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Ch (8. ročník): Roztoky TP (9. ročník): Jednoduché elektronické obvody TP (9. ročník): Úvod do elektrotechniky Z: Ch (8. ročník): Roztoky TP (9. ročník): Úvod do elektrotechniky TP (9. ročník): Jednoduché elektronické obvody ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY výstupy



učivo

Elektromagnetické jevy Žák: - ověří existenci magnetického pole v daném místě - určí druh magnetického pólu u cívky s proudem - popíše složení a funkci stejnosměrného elektromotoru - objasní podstatu elektromagnetické indukce

- Magnetické pole cívky s proudem - Otáčivý účinek stejnorodého magnetického pole na cívku s proudem - Stejnosměrný elektromotor - Elektromagnetická indukce


 

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy STŘÍDAVÝ PROUD výstupy



Střídavý proud

učivo - Vznik střídavého proudu - Efektivní hodnoty střídavého proudu a napětí

157

STŘÍDAVÝ PROUD Žák: - Transformátor - charakterizuje střídavý proud a princip - Rozvodná elektrická síť jeho vzniku - charakterizuje periodu střídavého proudu a napětí - definuje kmitočet a uvést jeho jednotku (Hz) - určí periodu ze znalosti kmitočtu a naopak - určí okamžitou a efektivní hodnotu proudu a napětí - objasní stavbu a princip transformátoru - dodržuje pravidla bezpečné práce s elektrickými zařízeními pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 TP (9. ročník): Elektrické spotřebiče v domácnosti TP (9. ročník): Elektrická instalace v domácnosti Z: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 VEDENÍ ELEKTRICKÉHO PROUDU V POLOVODIČÍCH výstupy



učivo - Vedení elektrického proudu v kovech, kapalinách a plynech - Elektrický proud v polovodičích - Polovodič typu N - Polovodič typu P - Polovodičová dioda

Vedení elektrického proudu v polovodičích Žák: - objasní vedení elektrického proudu v polovodičích (pohyb volných elektronů a děr) - objasní podstatu PN přechodu - vysvětlí funkci polovodičové diody - zapojí diodu v závěrném i propustném směru

pokrytí průřezových témat přesahy Z: IKT (6. ročník): Historie vzniku počítačů TP (9. ročník): Úvod do elektrotechniky TP (9. ročník): Jednoduché elektronické obvody ZVUKOVÉ JEVY výstupy



Zvukové jevy Žák: - charakterizuje zdroj zvuku a jeho šíření - charakterizuje rychlost zvuku v závislosti

učivo - Kmitání - Vlnění - Hlasitost

158

ZVUKOVÉ JEVY na prostředí a teplotě - charakterizuje tón jako zvuk vznikající pravidelným chvěním těles - charakterizuje výšku tónu jako jeho kmitočet - charakterizuje hlasitost zvuku - charakterizuje hluk, uvést možnosti potlačení nadměrného hluku - objasní vznik ozvěny pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Komunikace přesahy Do: HV (6. HV (7. HV (8. HV (9. Z: HV (6. HV (7. HV (8. HV (9.


Poslechové Poslechové Poslechové Poslechové




činnosti činnosti činnosti činnosti JADERNÁ FYZIKA

výstupy



učivo

Jaderná fyzika Žák: - charakterizuje jadernou energii - objasní pojem radionuklidy a uvést jejich rozdělení - charakterizuje jaderné záření a uvést způsob ochrany před ním - vysvětlí podstatu štěpení jádra - objasní řetězovou reakci - nakreslí a popíše hlavní části jaderné elektrárny - objasní nepříznivé vlivy tepelných elektráren na životní prostředí

-

Atom a jeho jádro, jaderné síly Jaderné reakce Radioaktivita, radioaktivní záření Jaderná energetika Jaderné zbraně


 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

159

JADERNÁ FYZIKA přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Ch (8. ročník): Chemické reakce Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník): Chemické prvky Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník): Chemické reakce Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa VESMÍR výstupy



učivo

Vesmír Žák: - charakterizuje Sluneční soustavu, její vznik, vývoj a složení - vyjmenuje základní charakteristiky Slunce a planet - orientuje se na noční obloze - charakterizuje hvězdy - vysvětlí pojem světelného roku

-

Země a její okolí Slunce, sluneční soustava Planety Hvězdy a galaxie


 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Komunikace přesahy Do: AJ (8. ročník): Tomorrow's world Z (6. ročník): Planeta Země VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba VV (8. ročník): Přístupy k obrazným vyjádřením Z: Z (6. ročník): Planeta Země VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba VV (8. ročník): Přístupy k obrazným vyjádřením AJ (8. ročník): Tomorrow's world

160

5.5.2.

Chemie

Vzdělávání v předmětu chemie: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokusy Vyučování probíhá v osmém ročníku s dotací 3 hodiny týdně

a v devátém ročníku

s dotací 2 hodiny týdně. Výuka se realizuje v odborné učebně F,CH, Př.

8. ročník - dotace 2+1 hodina (povinný) BEZPEČNOST PRÁCE PŘI POKUSECH



výstupy

učivo

Bezpečnost práce při pokusech

- pozorování a pokus - rozlišování látek podle vlastností, chemická věda a výroba

Žák: - vysvětlí, proč je třeba se řídit zásadami bezpečnosti, pamatuje si telefonní číslo záchranné služby - rozlišuje práci chemika ve výzkumu a výrobě. - rozezná přeměny skupenství (i sublimaci) - rozliší děj fyzikální a chemický.




Lidské vztahy přesahy Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy SMĚSI výstupy

učivo

161

SMĚSI



Směsi - pojmenuje druhy směsí, popíše postupy při oddělování složek směsi a užití metod v praxi - dokáže provést filtraci i destilaci ve školní laboratoři - vysvětlí význam jednotlivých druhů vod a jejich užití - stanoví požadavky hygieny na pitnou vodu, znečišťovatele pitné vody a vzduchu, význam vzduchu pro průmysl.

- složení, třídění, oddělování složek - voda, vzduch - laboratorní práce - filtrace (případně i destilace)




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: F (6. ročník): Stavba látek Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy F (6. ročník): Stavba látek RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití OV (7. ročník): Globální problémy lidstva ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK výstupy



učivo

Částicové složení látek - definuje složení atomu, pojem valenční vrstva, elektronegativita - vysvětlí význam periodického zákona, pojmy kation, anion, molekula, atom

- atom, chemická vazba - vznik molekul, ionty - periodická soustava prvků

pokrytí průřezových témat přesahy Do: F (6. ročník): Stavba látek F (6. ročník): Elektrický náboj ve stavbě látek Z: F (6. ročník): Elektrický náboj ve stavbě látek P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy D (6. ročník): Starověk F (6. ročník): Stavba látek F (8. ročník): Změny skupenství látek CHEMICKÉ PRVKY výstupy



učivo

Chemické prvky - vysvětlí pojmy kovy, nekovy, polokovy - zpaměti zařadí prvek do skupiny a periody PSP - uvede značky a názvy známějších prvků

- Nekovy O, H, halogeny (i S, C, N, P) - Kovy - alkalické (i Ca, Fe, Cu, Al, Ti, slitiny) - Polokovy - Si ( laboratorní práce - O)


162

CHEMICKÉ PRVKY



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: F (6. ročník): Stavba látek F (6. ročník): Elektrický náboj ve stavbě látek F (9. ročník): Jaderná fyzika P (9. ročník): Mineralogie Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy D (6. ročník): Starověk F (6. ročník): Stavba látek Z (8. ročník): Hospodářství ČR P (9. ročník): Mineralogie F (9. ročník): Jaderná fyzika DVOUPRVKOVÉ SLOUČENINY výstupy



učivo Vlastnosti a užití - halogenidy (NaCl, KCl, Na4Cl, AgBr, NaI, NaF) - oxidy (CO, CO2, SO2, SO3, SiO2, NO, Al2O3, Fe2O3, TiO2) - sulfidy (H2S, HgS, FeS, ZnS, PbS)

Dvouprvkové sloučeniny - vysvětlí pojmy halogenid, oxid, sulfid - používá názvosloví halogenidů, oxidů, sulfidů - vytvoří název ze vzorce a naopak - uvede příklady užití známějších halogenidů, oxidů, sulfidů




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: F (6. ročník): Stavba látek F (6. ročník): Elektrický náboj ve stavbě látek F (9. ročník): Jaderná fyzika P (9. ročník): Mineralogie Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy P (9. ročník): Mineralogie F (9. ročník): Jaderná fyzika CHEMICKÉ REAKCE výstupy



Chemické reakce - vysvětlí význam symbolů v chemické

učivo - Zákon zachování hmotnosti - Chemické rovnice (slučování, rozklad, nahraz., podvoj. záměna)

163

CHEMICKÉ REAKCE rovnici - vlastními slovy zformuluje zákon zachování hmotnosti - vyčíslí jednoduchou rovnici - rozliší základní chemické reakce pokrytí průřezových témat přesahy Do: F (9. ročník): Jaderná fyzika Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 F (9. ročník): Jaderná fyzika ROZTOKY výstupy



učivo - hmotnostní zlomek w = m(s)/m(R) - procentuální složení sloučeniny

Roztoky - vysvětlí pojmy rozpustnost, nasycený, nenasycený, koncentrovaný, zředěný - uvede vlivy na rychlost rozpouštění - vypočítá % koncentraci roztoku

pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (7. ročník): Procenta. Úroky M (8. ročník): Lineární rovnice F (8. ročník): Zákony elektrického proudu F (9. ročník): Zákony elektrického proudu Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy M (7. ročník): Procenta. Úroky F (8. ročník): Zákony elektrického proudu F (9. ročník): Zákony elektrického proudu

v obvodech I. v obvodech II.

v obvodech I. v obvodech II.

KYSELINY A HYDROXIDY výstupy



učivo

Kyseliny a hydroxidy - vysvětlí pojem kyselina, hydroxid - používá názvosloví kyselin a hydroxidů - vytvoří z názvu vzorec a naopak - vlastními slovy popíše vlastnosti a význam nejznámějších kyselin a hydroxidů - vysvětlí použití zásad bezpečné práce s kyselinami a hydroxidy - dokáže poskytnout první pomoc při zasažení

- Kyseliny (HCl, HNO3, H2SO4, příp. H2CO3, H3PO4) - Hydroxidy (sodný, draselný, vápenatý, amonný) - Laboratorní práce - reakce zředěné HCl + Zn

pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (9. ročník): Ekologie Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy

164

KYSELINY A HYDROXIDY Z (8. ročník): Hospodářství ČR KYSELINOTVORNÉ A ZÁSADITOTVORNÉ OXIDY výstupy



učivo - kyselost a zásaditost roztoků, pH - Neutralizace

Kyselinotvorné a zásaditotvorné oxidy - vysvětlí pojmy kyselinotvorný a zásadotvorný oxid, podle elektronegativity ho určí - Orientuje se na stupnici pH, popíše pojem indikátor - označí reaktanty a produkty neutralizace, z jedněch určí druhé




Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (9. ročník): Ekologie Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy SOLI výstupy



učivo - Soli - Laboratorní práce - neutralizace

Soli -

Vysvětlí pojem sůl používá názvosloví solí vytvoří ze vzorce název a naopak uvede příklady užití solí v praxi pokrytí průřezových témat

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Ekosystémy přesahy Do: P (9. ročník): Mineralogie P (9. ročník): Pedologie Z (8. ročník): Hospodářství ČR PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy

165

9. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) SOLI výstupy



učivo - Vznik solí - jiné způsoby užití solí

Soli -

z 8. ročníku vysvětlí a shrne: -neutralizaci jiné názvy solí odvození solí a doplní o: - hydrogen-soli hydráty pokrytí průřezových témat přesahy

Do: P (9. ročník): Petrologie Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba PP (7. ročník): Zemědělská půda Z (8. ročník): Hospodářství ČR CHEMICKÉ VÝPOČTY I. výstupy



učivo - Chemické výpočty - Výpočet z chemické rovnice

Chemické výpočty I. - vysvětlí pojem mol, objem 1 molu plynu - vypočte hmotnostní zlomek části sloučenin - vypočte koncentrace (procentovou i molární) - provede výpočet z chemické rovnice

pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (7. ročník): Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost M (7. ročník): Procenta. Úroky M (8. ročník): Lineární rovnice Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy M (7. ročník): Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost M (7. ročník): Procenta. Úroky M (8. ročník): Lineární rovnice UHLOVODÍKY výstupy



- vysvětlí pojem uhlovodíky - vyjmenuje obecné vlastnosti uhlovodíků - Rozliší řetězce - otevřený, uzavřený, rozvětvený - vyjmenuje homologickou řadu uhlovodíků C1 - C10 - vysvětlí pojem alkan, alken, alkin - sestaví vzorec - metan, etan, butan, Uhlovodíky

učivo Uhlovodíky, alkany, alkeny, alkiny, areny Zdroje uhlovodíků, uhlí, ropa, zemní plyn Krakování Oktanové číslo Makromolekulární chemie, polymerace Deriváty uhlovodíků Halogenderiváty Alkoholy - fenoly Karbonylové sloučeniny Karboxylové Kyseliny

166

UHLOVODÍKY propan, eten, etin, benzen, naftalen - vysvětlí pravidla bezpečnosti práce s organickými rozpoušědly - Třídí paliva dle skupenství a původu - zváží význam ropy, zemního plynu, uhlí - předvede hlavní produkty zpracování ropy - posoudí pravidla bezpečnosti s topnými plyny - vybere jiné metody produkce benzinu - vysvětlí pojmy monomer, polymer, makromolekula - uvede, že tyto látky vznikají lidskou činností a nahrazují přírodní materiály - vysvětlí pojem derivát, uhlovodíkový zbytek - odvodí obecný vzorec derivátů uhlovodíků - vysvětlí význam feronů, zná vlastnosti a užití teflonu - uvede vzorec a užití metanolu, etanolu, fenolu, glycerolu, - vysvětlí pojem vícesytný alkohol, rozdíl líh, denaturovaný líh - vysvětlípodstatu alkohol. kvašení, důsledky působení metanolu, etanolu na člověka. - uvede význam, vzorec, užití formaldehydu, ví, co to je formalín, zná vzorec acetaldehydu, acetonu - vyjmenuje pravidla bezpečné práce - uvedevzorec, význam, užití kyseliny octové, mravenčí - vysvětlí pojmy vyšší mastná kyselina, aminokyselina - zapíše neutralizaci karboxilové kyseliny a esterifikaci, rozliší sůl a ester, zná pojem mýdlo pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Lidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH




 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka P (9. ročník): Petrologie Z (7. ročník): Asie Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

167

UHLOVODÍKY RV (8. ročník): Rizika návykových látek TP (8. ročník): Práce s plasty Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence ČJL (7. ročník): Nauka o významu slov Z (8. ročník): Zeměpis České republiky RV (8. ročník): Rizika návykových látek RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence TP (8. ročník): Práce s plasty ČJL (9. ročník): Slovní zásoba a význam slov PŘÍRODNÍ SLOUČENINY



výstupy

učivo

Přírodní sloučeniny

- Sacharidy, lipidy, proteiny - Tuky - Bílkoviny

- uvede rovnici fotosyntézy - vysvětlí rozdělení sacharidů - popíše obecné vlastnosti mono, di, polysacharidů, provede důkaz glukózy a škrobu - vysvětlí podstatu diabetes. - Rozliší dle původu, schema rovnice vzniku tuků, princip zmýdelnění - vysvětlí význam tuků v organismu, vliv saponátu na životní prostředí. - vyjmenuje zdroje bílkovin ve výživě, význam a princip trávení bílkovin - vysvětlí význam enzymů, hormonů, vitamínů.

pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny P (7. ročník): Krytosemenné rostliny PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina P (8. ročník): Biologie člověka PP (9. ročník): Polní plodiny CHEMICKÉ VÝPOČTY II. výstupy



učivo Chemické výpočty - chemické rovnice

Chemické výpočty II. - upraví chemickou rovnici - využívá zákon zachování hmotnosti - pracuje s chemickými tabulkami


168

CHEMICKÉ VÝPOČTY II. Do: M (7. ročník): Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost M (7. ročník): Procenta. Úroky M (8. ročník): Lineární rovnice Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy M (7. ročník): Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost M (7. ročník): Procenta. Úroky M (8. ročník): Lineární rovnice REDOXNÍ REAKCE výstupy



učivo - Redoxní reakce

Redoxní reakce - vysvětlí pojem oxidace - redukce - určuje oxidační číslo - pozná redoxní reakci - uvede princip koroze a ochrany kovů - vysvětlí princip výroby surového železa a oceli - vysvětlí elektrolýzu roztoku NaCl - popíše princip galvanického pokovování - vysvětlí reakci exotermickou a endotermickou

pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (9. ročník): Mineralogie Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa TP (8. ročník): Práce s kovem Z: P (6. ročník): Projevy života P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy D (6. ročník): Doba kovů Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí CHEMIE VE SPOLEČNOSTI výstupy



učivo - Chemie ve společnosti

Chemie ve společnosti - významné chemické závody v ČR - pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami - zásady první pomoci při práci s žíravinami a při popáleninách - definuje pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy, karcinogeny - uvede příklady návykových látek a nebezpečí - vysvětlí výrobu porcelánu, stavebních materiálů - význam umělých hnojiv


169

CHEMIE VE SPOLEČNOSTI



Lidské vztahy přesahy Do: Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy AJ (6. ročník): Doctor PP (7. ročník): Léčivé rostliny PP (8. ročník): Léčivé rostliny

170

5.5.3.

Přírodopis

Vzdělávání v přírodopise: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu žáků o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a dějům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a vzájemně se ovlivňují - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů a jejich postavením v systému a celé přírodě Organizační vymezení předmětu: Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (využití přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Dodržování bezpečnosti práce v hodinách, se kterou jsou žáci seznámeni v první vyučovací hodině školního roku, je pro každého žáka závazné. Výuka probíhá v kmenových učebnách, částečně v učebně odborné, v učebně VPT a v okolí školy. Výuka se realizuje na 2. stupni v šestém až sedmém ročníku 2. hodiny týdně. V osmém a devátém ročníku s dotací 1 hodina týdně.

6. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) USPOŘÁDÁNÍ ŽIVÉHO SVĚTA výstupy



učivo - Uspořádání živého světa

Uspořádání živého světa - vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy - uvede příklady rozmanitosti přírody

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Z (6. ročník): Planeta Země Z: P (9. ročník): Země, vznik, stavba

171

BUŇKA výstupy



učivo - Buňka

Buňka - popíše buňku, vysvětlí funkci organel - vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou

pokrytí průřezových témat přesahy MIKROSKOP výstupy



učivo - Mikroskop

Mikroskop - identifikuje části mikroskopu - pracuje s mikroskopem

pokrytí průřezových témat přesahy NEBUNĚČNÝ, JEDNOBUNĚČNÝ A MNOHOBUNĚČNÝ ORGANISMUS výstupy



učivo - Nebuněčný, jednobuněčný a mnohobuněčný organismus

Nebuněčný, jednobuněčný a mnohobuněčný organismus - vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady - vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus

pokrytí průřezových témat přesahy PROJEVY ŽIVOTA výstupy



učivo

Projevy života - vymezí základní projevy života, uvede jejich význam

-

Fotosyntéza Dýchání Výživa Růst Rozmnožování Dráždivost Vývin

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Ch (9. ročník): Redoxní reakce VV (6. ročník): Tvarová a barevná kompozice PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba Z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země TŘÍDĚNÍ ORGANISMŮ

172

TŘÍDĚNÍ ORGANISMŮ výstupy



učivo - Třídění organismů

Třídění organismů - dokáže roztřídit organismy do říší

pokrytí průřezových témat přesahy VIRY A BAKTERIE výstupy



učivo - Viry a bakterie

Viry a bakterie - pochopí rozdíl mezi bakterií a virem




Evropa a svět nás zajímá přesahy JEDNOBUNĚČNÉ ORGANISMY výstupy



učivo

Jednobuněčné organismy - na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy producent, konzument, reducent - zdůvodní nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci - vybaví si význam řas a vybrané zástupce

- Rostliny - Houby - Živočichové




Ekosystémy přesahy MNOHOBUNĚČNÉ ORGANISMY výstupy



Mnohobuněčné organismy - vyjmenuje rozdíly ve stavbě buňky hub a rostlin - popíše jednotlivé části hub - vysvětlí význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou - pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby - vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin - pozná lišejník zeměpisný - popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za -

učivo Houby Nižší rostliny Lišejníky Nižší živočichové (bezobratlí) žahavci ploštěnci hlísti měkkýši kroužkovci členovci pavoukouvci korýši hmyz ostnokožci

173

MNOHOBUNĚČNÉ ORGANISMY použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - identifikuje tasemnici a škrkavku - vybaví si vnitřní a vnější parazity - podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže, hlavonožce - rozlišuje vodní a suchozemské druhy - pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie) - shrne jejich význam a postavení v přírodě - popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů - vysvětlí význam žížaly v přírodě - dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců - rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků - uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd - dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu - rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou - orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce - zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu - pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

  

Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (8. Ch (8. Ch (8. Ch (8. Ch (8. Ch (8. Ch (8. Ch (8. Ch (8. Ch (8. Ch (9. Ch (9. Ch (9. Ch (9. Ch (9.

ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník): ročník):

Soli Kyselinotvorné a zásaditotvorné oxidy Kyseliny a hydroxidy Roztoky Chemické reakce Dvouprvkové sloučeniny Chemické prvky Částicové složení látek Směsi Bezpečnost práce při pokusech Soli Chemické výpočty I. Uhlovodíky Přírodní sloučeniny Chemické výpočty II.

174

MNOHOBUNĚČNÉ ORGANISMY Ch (9. ročník): Redoxní reakce Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti P (8. ročník): Biologie člověka

175

7. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) TŘÍDĚNÍ ORGANISMŮ výstupy



učivo - Třídění organismů

Třídění organismů - vysvětlí význam a zásady třídění organismů - vybaví si jednotlivé taxonomické jednotky

pokrytí průřezových témat přesahy STRUNATCI výstupy



učivo

- porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování - vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí Strunatci

Podkmen obratlovci Třídy kruhoústí paryby ryby obojživelníci plazi ptáci savci

- identifikuje vybrané zástupce ryb - rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby - uvede příklady postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka - pozná vybrané zástupce obojživelníků - vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí - uvede příklady zástupců plazů - seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v teráriích - vysvětlí význam plazů v potravním řetězci - označí vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.) -přizpůsobení prostředí - roztřídí zástupce tažných a přezimujících ptáků - popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku - podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce - vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.) - pozná vybrané zástupce - vyjádří význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

176

STRUNATCI

  


 

Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: D (8. ročník): Raný novověk Z (8. ročník): Kraje ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů AJ (6. ročník): Animals AJ (9. ročník): I don´t believe it VÝVOJ ROSTLIN výstupy



učivo - Vývoj rostlin - Přechod rostlin na souš

Vývoj rostlin - vysvětlí vývoj rostlin

pokrytí průřezových témat přesahy VYŠŠÍ ROSTLINY výstupy



učivo - Vyšší rostliny

Vyšší rostliny - dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu

pokrytí průřezových témat přesahy ROSTLINY VÝTRUSNÉ výstupy



učivo - Rostliny výtrusné

Rostliny výtrusné - vyjmenuje příklady výtrusných rostlin

pokrytí průřezových témat přesahy MECHOROSTY výstupy



Mechorosty

učivo - Mechorosty

- vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty

177

MECHOROSTY a kapraďorosty pokrytí průřezových témat přesahy KAPRAĎOROSTY výstupy



učivo

- plavuně Kapraďorosty - přesličky - vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty - kapradiny a kapraďorosty - vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě pokrytí průřezových témat přesahy

Do: P (9. ročník): Mineralogie NAHOSEMENNÉ ROSTLINY výstupy



učivo - Nahosemenné rostliny

Nahosemenné rostliny - vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami - podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin

pokrytí průřezových témat přesahy STAVBA ROSTLINNÉHO TĚLA výstupy



učivo - Stavba rostlinného těla

Stavba rostlinného těla - vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla(kořen, stonek, list, květ, plod) - vybaví si charakteristické znaky pro určování rostlin

pokrytí průřezových témat přesahy Do: PP (7. ročník): Okrasné rostliny Z: PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru PP (7. ročník): Zemědělská půda KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY výstupy



Krytosemenné rostliny

učivo - Krytosemenné rostliny

178

KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY - vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady - rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin - vyjmenuje významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit pokrytí průřezových témat přesahy Do: Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru PP (7. ročník): Polní plodiny PP (8. ročník): Ovocné rostliny PP (9. ročník): Ovocné rostliny PP (9. ročník): Polní plodiny Z: PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina PP (7. ročník): Léčivé rostliny PP (7. ročník): Okrasné rostliny PP (8. ročník): Okrasné rosltiny PP (8. ročník): Ovocné rostliny PP (8. ročník): Léčivé rostliny PP (9. ročník): Ovocné rostliny

179

8. ročník - dotace 1 hodina (povinný) VÝVOJ ČLOVĚKA výstupy



učivo - Vývoj člověka

Vývoj člověka - zařadí člověka do systému živočišné říše, charakterizuje biologické znaky lidského a živočišného organismu - vysvětlí vývoj člověka





 

Lidské vztahy Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: D (6. ročník): Starší doba kamenná D (6. ročník): Mladší doba kamenná D (6. ročník): Doba kovů LIDSKÉ RASY výstupy



učivo - Lidské rasy

Lidské rasy - vyjmenuje lidské rasy a jejich charakteristické znaky





 

Lidské vztahy Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Mezilidské vztahy přesahy Z: D (6. ročník): Starší doba kamenná D (6. ročník): Mladší doba kamenná

180

LIDSKÉ RASY D (6. ročník): Doba kovů Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa BUŇKY, TKÁNĚ, ORGÁNY výstupy



učivo - Buňky - Tkáně - Orgány

Buňky, tkáně, orgány - žák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus

pokrytí průřezových témat přesahy BIOLOGIE ČLOVĚKA výstupy



Biologie člověka - popíše stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla - vybaví si význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb - dovede pojmenovat základní kosti a svaly - vyjmenuje příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci - dovede vysvětlit, jak tělo získává energii - pojmenuje a popíše části trávicí soustavy a jejich funkci - uvede příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci - popíše a pojmenuje části dýchací soustavy - vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži - vyjmenuje příčiny nemocí dýchací soustavy, prevence, zásady první pomoci - popíše složení krve a funkci jednotlivých částí krve - popíše stavbu srdce a druhy cév - vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy - vybaví si příčiny nemocí oběhové soustavy a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci - popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy - určí příčiny onemocnění vylučovací soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci - popíše význam a stavbu kůže - vyjmenuje příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci - uvede stavbu nervové soustavy - popíše činnost nervové soustavy - popíše části mozku a jejich význam - vybaví si příčiny nemocí nervové soustavy, jejich prevence a zásady první

učivo -

Soustava opěrná a svalová Energie Trávicí soustava Dýchací soustava Tělní tekutiny Oběhová soustava Soustava vylučovací Soustava kožní Nervová soustava Smyslové orgány Žlázy s vnitřní sekrecí Rozmnožování Pohlavní soustava Vývoj jedince Člověk a zdraví Genetika

181

BIOLOGIE ČLOVĚKA pomoci - popíše stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí - uvede příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci - vyjmenuje nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu - popíše stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy - vysvětlí způsob oplození - uvědomuje si nebezpečí přenosu pohlavních chorob - popíše jednotlivé etapy života - uvědomuje si vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka - uvede návykové látky a jejich nebezpečí - vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

 

Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA







 


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (9. ročník): VV (7. ročník): VV (8. ročník): malířů RV (6. ročník): RV (6. ročník): RV (6. ročník): RV (7. ročník): RV (7. ročník): RV (7. ročník): RV (8. ročník): RV (8. ročník):

Přírodní sloučeniny Vizuálně obrazné vyjádření, vnímání zrakem a ostatními smysly Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových Prevence zneužívání návykových látek Sexuální výchova Pohybová aktivita Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Změny v životě člověka(sexuální výchova) Úvod do sexuality Sexuální výchova Pohybové aktivity a zdraví

182

BIOLOGIE ČLOVĚKA RV (8. ročník): Rizika návykových látek RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (6. ročník): Sexuální výchova RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny AJ (6. ročník): Introduction I AJ (6. ročník): Doctor TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence RV (7. ročník): Úvod do sexuality PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina AJ (7. ročník): Food TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví RV (8. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Sexuální výchova RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence NJ (8. ročník): Komm,fahr mit! TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví Ch (9. ročník): Uhlovodíky Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny PP (9. ročník): Polní plodiny FCHP (9. ročník): Chemie přírodních látek TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví

9. ročník - dotace 1 hodina (povinný) ZEMĚ, VZNIK, STAVBA

183

ZEMĚ, VZNIK, STAVBA výstupy



učivo - Země - vznik - stavba

Země, vznik, stavba - vysvětlí teorii vzniku Země

pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (6. ročník): Uspořádání živého světa Z (6. ročník): Planeta Země Z: Z (6. ročník): Planeta Země VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba MINERALOGIE výstupy



učivo -

Mineralogie - rozliší prvky souměrnosti krystalu - orientuje se ve stupnici tvrdosti - uvede fyzikální vlastnosti nerostů - popíše význam některých důležitých nerostů (rudy)

Nerost Hornina Krystal Třídění nerostů


 




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: F (6. ročník): Stavba látek Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba Z: F (6. ročník): Stavba látek P (7. ročník): Kapraďorosty Z (8. ročník): Hospodářství ČR Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník): Soli Ch (9. ročník): Redoxní reakce PETROLOGIE výstupy



Petrologie - rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku - vybaví si význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice) - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších

učivo - Horniny - Geologické děje vnitřní - Geologické děje vnější

184

PETROLOGIE geologických dějů - uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol. dějů - popíše druhy zvětrávání pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: Z (8. ročník): Hospodářství ČR Ch (9. ročník): Soli Ch (9. ročník): Uhlovodíky PEDOLOGIE výstupy



učivo - Pedologie

Pedologie - porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy - rozezná hlavní půdní typy a půdní druhy




Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba PP (7. ročník): Zemědělská půda Z (8. ročník): Hospodářství ČR Ch (8. ročník): Soli VZNIK A VÝVOJ ŽIVOTA NA ZEMI výstupy



Vznik a vývoj života na Zemi

učivo - Éry vývoje Země

- popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi

185

VZNIK A VÝVOJ ŽIVOTA NA ZEMI - rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů pokrytí průřezových témat přesahy Z: Z (8. ročník): Zeměpis České republiky EKOLOGIE výstupy



učivo - Člověk a životní prostředí

Ekologie - orientuje se v základních ekologických pojmech(ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom) - rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí - uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce - vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů - sleduje aktuální stav životního prostředí - popíše principy trvale udržitelného rozvoje - rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - orientuje se v globálních problémech biosféry




Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  


   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země Z (6. ročník): Zeměpis světadílů OV (7. ročník): Globální problémy lidstva Z (8. ročník): Zeměpis České republiky

186

EKOLOGIE Z (8. ročník): Obyvatelstvo a sídla ČR Z (8. ročník): Kraje ČR RV (8. ročník): Zdravá výživa Ch (8. ročník): Kyseliny a hydroxidy Ch (8. ročník): Kyselinotvorné a zásaditotvorné oxidy PP (8. ročník): Okolní prostředí F (8. ročník): Spalovací motory Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z (9. ročník): Politická mapa světa Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí DĚDIČNOST výstupy



učivo - Dědičnost

Dědičnost - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů - vysvětlí vlastními slovy pojem gen, křížení, genové inženýrství


187

5.5.4.

Zeměpis

Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty Výuka probíhá v kmenových učebnách, v šestém

PC učebně. Výuka zeměpisu se realizuje

a devátém ročníku s dotací 1 hodina týdně. V sedmém a osmém ročníku

s dotací 2 hodiny týdně.

6. ročník - dotace 1 hodina (povinný) PLANETA ZEMĚ výstupy



Planeta Země

učivo - postavení Země ve vesmíru - tvar a pohyby planety Země

- objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy - charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce - aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso - rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie - používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země - orientuje se v přírodě podle Slunce - hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi - vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období - vysvětlí podstatu polárního dne a noci

188

PLANETA ZEMĚ - využívá znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita přesahy Do: D (6. ročník): Pravěk OV (6. ročník): Rytmus času F (9. ročník): Vesmír P (9. ročník): Země, vznik, stavba Z: P (6. ročník): Uspořádání živého světa VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba P (9. ročník): Země, vznik, stavba F (9. ročník): Vesmír GLÓBUS A MAPA výstupy



učivo

- glóbus Glóbus a mapa - měřítko glóbu - různé druhy plánů a map, jejich měřítko - používá glóbus jako zmenšený a - obsah a grafika map, barvy, výškopis, zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů polohopis a vysvětlivky (mapový klíč) - orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým a základních tvarů zemského povrchu - používá různé druhy plánů a map, umí je stranám - přepočet vzdáleností orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle - práce s atlasem různých měřítek - poledníky - seznámí se se znázorněním výškopisu a - rovnoběžky polohopisu na mapách - zeměpisné souřadnice - prokáže aktivní znalost smluvených - zeměpisná síť značek, vrstevnic, výškových kót, - určování absolutní (matematické) geografické nadmořské výšky - vyhledá potřebné informace v mapových polohy - určování časových pásem atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících - používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbusu i mapě absolutní (matematickou) geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi - vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi - pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi - rozumí pojmům: poledník, místní poledník,hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, obratníky,

189

GLÓBUS A MAPA polární kruh,datová mez pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Tvorba mediálního sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (7. ročník): Tvarosloví D (6. ročník): Pravěk F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa Z: OV (6. ročník): Rytmus času F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa VV (8. ročník): Přístupy k obrazným vyjádřením ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary PŘÍRODNÍ SLOŽKY A OBLASTI ZEMĚ



výstupy

učivo

Přírodní složky a oblasti Země

- krajinná sféra Země a její složky - pevninské a oceánské tvary zemského povrchu - význam jednotlivých přírodních složek na Zemi - absolutní (matematická) a relativní geografická poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů, světadílů

- vysvětlí pojem krajinná sféra - orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry - rozpoznává souvislost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry - objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů - posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností - s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře - vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je - seznámí se s rozložením vody na Zemi - porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže - popíše složení půdy,půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití,rozumí pojmům humus,eroze půdy - vysvětlí význam, využití a ochranu půdy,příčiny úbytku půdy na světě - objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce - vymezí geografická šířková pásma na Zemi - určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských

190

PŘÍRODNÍ SLOŽKY A OBLASTI ZEMĚ polokoulích a v podnebných pásech - porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů - popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů - charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů - seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Ekosystémy přesahy Do: F (6. ročník): Měření teploty tělesa F (6. ročník): Hustota P (6. ročník): Projevy života P (9. ročník): Ekologie VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba PP (7. ročník): Zemědělská půda Z: F (6. ročník): Hustota F (7. ročník): Mechanické vlastnosti kapalin a plynů ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ výstupy



učivo

Zeměpis světadílů - určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti - uvede význam Arktidy a Antarktidy seznámí se s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí -posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí - dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí - provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů - vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí

-

polární oblasti Afrika, Austrálie a Oceánie poloha, rozloha, členitost pobřeží a povrch podnebí vodstvo rostlinstvo a živočišstvo přírodní zdroje obyvatelstvo a hospodářství


191

ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ






Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH




 

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: AJ (7. ročník): Do you know D (7. ročník): Středověk D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Raný novověk D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti D (9. ročník): Moderní doba OV (7. ročník): Člověk a lidská práva P (7. ročník): Strunatci P (9. ročník): Ekologie Z: AJ (6. ročník): Animals AJ (7. ročník): Do you know FJ (7. ročník): Úvod

192

7. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) AMERIKA výstupy



učivo

Amerika - provede regionalizaci - vytyčí společné znaky daného regionu - provede porovnání jednotlivých regionů - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města - vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v regionech a modelových státech - popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry - seznámí se s mezinárodními organizacemi - vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu - dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy

Amerika - poloha, rozloha, členitost pobřeží a povrch - podnebí - vodstvo - rostlinstvo a živočišstvo - přírodní zdroje - obyvatelstvo a hospodářství - regionalizace - charakteristika států





  

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH




  

Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí přesahy

193

AMERIKA Do: D (7. ročník): Pozdní středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Středověk D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Raný novověk D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti D (9. ročník): Moderní doba OV (7. ročník): Člověk a lidská práva Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (8. ročník): Lidské rasy VV (7. ročník): Vizuálně obrazné vyjádření, vnímání zrakem a ostatními smysly TP (8. ročník): Práce s plasty Z: AJ (7. ročník): Do you know AJ (7. ročník): Entertainement FJ (7. ročník): Úvod D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny AJ (9. ročník): London EVROPA výstupy



učivo

Evropa - provede regionalizaci - vytyčí společné znaky daného regionu - provede porovnání jednotlivých regionů - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města - vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v regionech a modelových státech - popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry - seznámí se s mezinárodními organizacemi - vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu - dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy

Evropa - poloha, rozloha, členitost pobřeží a povrch - podnebí - vodstvo - rostlinstvo a živočišstvo - přírodní zdroje - obyvatelstvo a hospodářství - regionalizace - charakteristika států





  





194

EVROPA

    





  

Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Pozdní středověk D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti OV (7. ročník): Člověk a lidská práva Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (8. ročník): Lidské rasy VV (7. ročník): Vizuálně obrazné vyjádření, vnímání zrakem a ostatními smysly TP (8. ročník): Práce s plasty Z: AJ (7. ročník): Do you know AJ (7. ročník): Entertainement FJ (7. ročník): Úvod NJ (7. ročník): Alles Gute zum Geburtstag Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny FJ (8. ročník): Úvod - 2. učebnice NJ (8. ročník): Wiederholung AJ (9. ročník): London RJ (9. ročník): Moskva a ruská města NJ (9. ročník): Deutschland, Osterreich, Schweiz ASIE výstupy



Asie - provede regionalizaci - vytyčí společné znaky daného regionu - provede porovnání jednotlivých regionů - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města - vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v regionech a modelových státech - popíše a porovná jejich sektorovou,

učivo Asie - poloha, rozloha, členitost pobřeží a povrch - podnebí - vodstvo - rostlinstvo a živočišstvo - přírodní zdroje - obyvatelstvo a hospodářství - regionalizace - charakteristika států

195

ASIE odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry - seznámí se s mezinárodními organizacemi - vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu - dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




  





    





  

Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (7. ročník): Pozdní středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Středověk D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Raný novověk D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti D (9. ročník): Moderní doba OV (7. ročník): Člověk a lidská práva Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (8. ročník): Lidské rasy VV (7. ročník): Vizuálně obrazné vyjádření, vnímání zrakem a ostatními smysly TP (8. ročník): Práce s plasty Z:

196

ASIE AJ (7. ročník): Do you know Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (9. ročník): Uhlovodíky AJ (9. ročník): London RJ (9. ročník): Moskva a ruská města

197

8. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) ZEMĚPIS ČESKÉ REPUBLIKY výstupy



učivo

Přírodní podmínky ČR - určí absolutní geografickou polohu České republiky - vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle různých kritérií - porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států - popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu - určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo - zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost

- absolutní geografická poloha (poloha v zeměpisné síti) - relativní geografická poloha - rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry České republiky





 

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (9. ročník): Vznik a vývoj života na Zemi P (9. ročník): Ekologie VV (7. ročník): Užitá grafika PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba OBYVATELSTVO A SÍDLA ČR výstupy



učivo - rozmístění obyvatelstva - sídelní poměry České republiky

Obyvatelstvo a sídla ČR - vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v ČR - vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v ČR a určí jejich lokalizační faktory - srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva ČR se sousedními státy - vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce a zpracovává je


198

OBYVATELSTVO A SÍDLA ČR










  

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce D (7. ročník): Středověk P (9. ročník): Ekologie Z: ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce D (7. ročník): Středověk HOSPODÁŘSTVÍ ČR výstupy



učivo - rozmístění hospodářských činností České republiky

Hospodářství ČR - rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v ČR - hospodářství ČR charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod - zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky


    


199

HOSPODÁŘSTVÍ ČR



Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (7. ročník): Středověk OV (9. ročník): Stát a hospodářství Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Kyseliny a hydroxidy Ch (9. ročník): Soli P (9. ročník): Mineralogie P (9. ročník): Petrologie P (9. ročník): Pedologie Z: PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba PP (7. ročník): Zemědělská půda Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník): Soli Ch (9. ročník): Soli Ch (9. ročník): Redoxní reakce Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti KRAJE ČR výstupy



učivo - kraje České republiky - místní region České republiky

Kraje ČR - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje a další administrativní celky v ČR - charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých krajů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost - zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci - popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy - pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu







Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

200

KRAJE ČR



Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce D (7. ročník): Středověk OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast P (9. ročník): Ekologie VV (7. ročník): Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc Z: OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola P (7. ročník): Strunatci

201

9. ročník - dotace 1 hodina (povinný) SPOLEČNOST A HOSPODÁŘSTVÍ SVĚTA výstupy



učivo

Obyvatelstvo, sídla a hospodářství světa - pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku - rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech - orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele - popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací - určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství - porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství - vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu - uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje

- společenské, sídelní a hospodářské poměry současného světa - světové zemědělství - rybolov a lesní hospodářství - světová průmyslová výroba - úloha dopravy v hospodářství - služby a cestovní ruch - mezinárodní obchod a hospodářské organizace ve světě




Etnický původ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH






Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: D (6. ročník): Starověk D (6. ročník): Pravěk F (9. ročník): Jaderná fyzika P (8. ročník): Lidské rasy P (9. ročník): Ekologie VV (7. ročník): Uplatňování subjektivity RV (6. ročník): Zdravá výživa PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zemědělská půda PP (7. ročník): Zelenina PP (7. ročník): Léčivé rostliny

202

SPOLEČNOST A HOSPODÁŘSTVÍ SVĚTA PP (7. ročník): Okrasné rostliny PP (8. ročník): Okrasné rosltiny PP (8. ročník): Ovocné rostliny PP (8. ročník): Léčivé rostliny PP (8. ročník): Okolní prostředí PP (9. ročník): Ovocné rostliny PP (9. ročník): Polní plodiny Z: PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba P (7. ročník): Strunatci P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zemědělská půda Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (9. ročník): Soli Ch (9. ročník): Uhlovodíky Ch (9. ročník): Redoxní reakce Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti PP (9. ročník): Polní plodiny F (9. ročník): Jaderná fyzika POLITICKÁ MAPA SVĚTA výstupy



učivo

Politická mapa světa - orientuje se na politické mapě světa - uvede aktuální počet států současného světa - vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy - rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění - uvádí příklady různé míry demokracie ve světě - lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě - uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení

- státy světa - hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení







Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




203

POLITICKÁ MAPA SVĚTA

    

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: M (7. ročník): Procenta. Úroky D (6. ročník): Starověk D (6. ročník): Řecko D (6. ročník): Řím D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Pozdní středověk D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti OV (9. ročník): Stát a právo P (9. ročník): Ekologie Z: D (6. ročník): Řím M (7. ročník): Procenta. Úroky D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti OV (9. ročník): Stát a právo OV (9. ročník): Nadnárodní společenství KRAJINA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy



učivo

- prostředí, typy krajin - společenské a hospodářské vlivy na krajinu a - rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních na životní prostředí a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady - posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na životní prostředí - zhodnotí, jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a životní prostředí, uvede kladné a záporné příklady - zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životního prostředí na lokální i globální úrovni - porozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj Krajina


 

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

204

KRAJINA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

   

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH




 

Ekosystémy Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary D (9. ročník): Moderní doba OV (7. ročník): Globální problémy lidstva Ch (9. ročník): Redoxní reakce P (9. ročník): Ekologie VV (9. ročník): Práce v plenéru Z: OV (7. ročník): Globální problémy lidstva Ch (8. ročník): Kyseliny a hydroxidy Ch (8. ročník): Kyselinotvorné a zásaditotvorné oxidy PP (8. ročník): Okolní prostředí

205

5.6. Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu.

206

Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudebníreprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák

207

veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

208

5.6.1.

Hudební výchova

Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k: - vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce - krátkodobé projekty Vyučovací předmět hudební výchova je realizován na obou stupních v prvním až devátem ročníku s dotací 1 hodina týdně.

6. ročník - dotace 1 hodina (povinný) HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy



učivo

Hudebně pohybové činnosti - pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus

pochod, polka, valčík, mazurka hra na dirigenta a orchestr dramatizace písní vánoční koledy – dramatické ztvárnění

- zvládá taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt - dokáže pohybem vyjádřit obsah písně pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

         

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

209

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI



Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc AJ (6. ročník): My life D (6. ročník): Starověk VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, VV (7. ročník): Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní děje RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví Z: VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy



učivo

Instrumentální činnosti - správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orfovy nástroje - vytváří si rytmické cítění a rytmickou paměti - dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry

- reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu (Já husárek malý; Koulelo se, koulelo; Malé kotě) - rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hudební formy – pochod, polka, valčík - analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma - tvoření jednoduchých partitur pro Orfowy nástroje


          

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy

210

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (6. ročník): Lidské ruce - hra na klávesy VV (7. ročník): Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní děje ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (9. ročník): Techniky kresby POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy



učivo

- poznávání hudebních nástrojů – rozdělení do skupin - sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních - píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba nástrojů a dovede je pojmenovat - melodram - rozliší skladbu vokální a instrumentální - rozliší lidovou a umělou píseň, melodram, - muzikál - opereta, opera muzikál, operu a operetu - seznámí se s obdobím baroka a klasicismu G. F Händel – poslech skladeb - Opera – nově vzniklá hudební forma Claudio Monteverdi - seznámí se s vybranými skladbami - symfonie - koncert - W. A. Mozart - J. Haydn - L. van Beethoven - B. Smetana - A. Dvořák Poslechové činnosti


  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (7. ročník): Středověk F (9. ročník): Zvukové jevy VV (6. ročník): Lidské ruce - hra na klávesy Z: D (6. ročník): Pravěk D (6. ročník): Naše země v období pravěku D (6. ročník): Řecko D (6. ročník): Řím ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk ČJL (7. ročník): Literární žánry ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století VV (9. ročník): Vyjádření hudby AJ (9. ročník): I don´t believe it F (9. ročník): Zvukové jevy VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy

učivo

211

VOKÁLNÍ ČINNOSTI



- intonační cvičení --> vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur - dokáže podle svých individuálních dispozic - zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně intonačně čistě arytmicky přesně zpívat v - vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase hádanky - vysvětlí rozdíl mezi stupnicí a tóninou - orientuje se v jednoduchém notovém zápisu - vyhledává určené takty a rytmy Vokální činnosti


  


   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Z: ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc ČJL (9. ročník): Písňová tvorba ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka

212

7. ročník - dotace 1 hodina (povinný) VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy



učivo - lidové a umělé písně – dynamika melodie rytmus - výběr písní různých období

Vokální činnosti - při zpěvu využívá správné pěvecké návyky - podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně


   


    

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc ČJL (9. ročník): Písňová tvorba ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy



Poslechové činnosti - při poslechu využívá získané zkušenosti - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti - rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby

učivo - Pochod, tanec, vážná hudba k poslechu - Výběr poslechových skladeb různých období Baroko – Vivaldi, Klasicismus - Mozart, Beethoven Romantismus – Chopin, Schubert Český romantismus – Smetana, Dvořák

213

POSLECHOVÉ ČINNOSTI - zařadí skladbu do příslušného období pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

          

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (7. ročník): Středověk F (9. ročník): Zvukové jevy VV (6. ročník): Lidské ruce - hra na klávesy Z: ČJL (7. ročník): Literární žánry D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století VV (9. ročník): Vyjádření hudby AJ (9. ročník): I don´t believe it F (9. ročník): Zvukové jevy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI A POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy



učivo

Instrumentální činnosti a pohybové činnosti - pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků - dokáže využít získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení

Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění - choreografie - polka, valčík, mazurka - moderní tance - dramatizace v hudebním projektu k příležitosti Vánoc

pokrytí průřezových témat

214

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI A POHYBOVÉ ČINNOSTI OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

          

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (6. ročník): Lidské ruce - hra na klávesy VV (7. ročník): Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní děje ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (9. ročník): Techniky kresby

215




učivo

Vokální činnosti - dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu - zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně - respektuje dynamiku písně- umí použít k doprovodu jednoduché nástroje - vysvětlí pojem akord - uvede příklady jednoduchých kytarových akordů - rozliší durovou a molovou stupnici - zazpívá lidový dvojhlas - seznámí se s charakteristickými prvky džezové hudby - předvede přesně rytmicky zazpívanou vybranou píseň

- hlasová a rytmická cvičení - intervaly - rytmický výcvik s oporou hudebního nástroje - zpěv lidových i umělých písní (Horo, horo, vysoká jsi; Ej vandrovali hudci, Nezacházej slunce, Řekni kde ty kytky jsou, Stín katedrál) - transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic) - akord - příklady v lidové tvorbě - divadla malých forem - Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine, Honky tonky blues, To jsem ještě žil) - Osvobozené divadlo – J. Ježek (Klobouk ve křoví, David a Goliáš)


   


    


   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti ČJL (9. ročník): Divadla malých forem ČJL (9. ročník): Písňová tvorba ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo

216

POSLECHOVÉ ČINNOSTI



- poslech různých hudebních žánrů, srovnávání, postihování chrakteristických rozdílů -postihuje rytmické, dynamické a výrazové - G. Gershwin – Rhapsodie in blue - J. Scott – The Entertainer – ragtime změny v hudebním proudu - Baroko – Bach, Vivaldi - rozliší základní vlastnosti tónu - Romantismus – Chopin, Liszt, Chajkovskij, - sluchem rozliší melodii vzestupnou a Schubert sestupnou - A. Dvořák - symfonická tvorba - Z. Fibich – melodram Vodník, Poem - pojmenovává vybrané hudební formy -Baroko – Vivaldi, Bach, Händel --> Mesiáš - opera,oratorium - fuga - suita - concerto grosso - Klasicismus – znaky - J. Haydn – kvarteto - W.A. Mozart – Klavirní koncert - Romantismus – Chopin, Schubert - Ruská hudba – Čajkovskij - Český romantismus – Smetana - Má vlast - Česká mše vánoční – J. J. Ryba - Česká mše půlnoční – A. Michna z Otradovic Poslechové činnosti


      

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (7. ročník): Středověk F (9. ročník): Zvukové jevy VV (6. ročník): Lidské ruce - hra na klávesy Z: ČJL (7. ročník): Literární žánry D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti ČJL (9. ročník): Divadla malých forem VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století VV (9. ročník): Vyjádření hudby AJ (9. ročník): I don´t believe it

217

POSLECHOVÉ ČINNOSTI F (9. ročník): Zvukové jevy ČESKÁ HUDBA 20. STOLETÍ výstupy



učivo - L. Janáček, B. Martinů

Česká hudba 20. století - seznámí se s vybranými skladbami L. Janáčka a B. Martinů

pokrytí průřezových témat přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy



učivo

Instrumentální činnosti - tvoří jednoduché doprovody - dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného slova - vytleská podle individuálních dispozic obtížnější rytmus

- Hud. projekt k příležitosti vánočních oslav: pásmo reprodukované hudby, koled, vlastní instrumentální tvorby - Výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem - Pochod pro bicí - píseň Život je jen náhoda - ragtime – synkopický rytmus - swing, boogie woogie, blues


    

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

          

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (7. ročník): Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní děje ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (9. ročník): Techniky kresby HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo

218

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI



Hudebně pohybové činnosti - pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy

Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - polka, valčík, mazurka - džaiv, cha-cha - dramatizace v hudebním projektu k příležitosti Vánoc

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc AJ (6. ročník): My life D (6. ročník): Starověk VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, VV (7. ročník): Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní děje RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Atletika TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví

219




učivo

Vokální činnosti - dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu

Opakování učiva z předchozích ročníků - opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus


    


   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc ČJL (9. ročník): Divadla malých forem ČJL (9. ročník): Písňová tvorba ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka PÍSNĚ V RŮZNÝCH OBDOBÍCH výstupy



učivo

Výběr písní v různých obdobích: - středověk: Hospodine pomiluj ny - poznává nejstarší hudební památky a umí Kdož jsú boží bojovníci gregoriánský chorál – Veni domine (B. Basiková) je zařadit do historických souvislostí - renesance: práce s písní Viva la musica - orientuje se v jednotlivých hudebních (tříhlasý kánon) obdobích Fuga trium vocum - baroko: J. S. Bach – Blaženost má - vyjmenovává charakteristické znaky a - klasicismus: J. Haydn – Intervaly vybírá souvislosti z jiných oborů umělecké Beethoven – Óda na radost činnosti - romantismus: F. Schubert – Pstruh Verdi – sbor židů z opery Nabucco Písně v různých obdobích

pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (6. D (6. D (6. D (7.


Řecko Starověk Řím Vrcholný středověk

220

PÍSNĚ V RŮZNÝCH OBDOBÍCH D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Pozdní středověk D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti VV (6. ročník): Plošné a prostorové vyjádření - světlo - stín VV (6. ročník): Malba - teorie barev VV (7. ročník): Užitá grafika VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly HUDEBNÍ ŽÁNRY 20. STOLETÍ výstupy



učivo Hudební žánry 20. století: - vážná hudba: B. Martinů – Rozmarýn L. Janáček – Ej, mamko - jazz: J. Ježek – Klobouk ve křoví, Ezop G. Gershwin – Summertime - divadla malých forem: Suchý a Šlitr – Pramínek vlasů, Krajina posedlá tmou -country: Montgomery, Všichni jsou už v Mexiku - bluegrass – Panenka (Křesťan) - česká trempská píseň: Rosa na kolejích, Ascalona - folk: Když mě brali za vojáka - pop a rok: Stín katedrál, Co je na tom tak zlého

Hudební žánry 20. století - podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (9. ročník): Písňová tvorba ČJL (9. ročník): Divadla malých forem VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století VV (9. ročník): Vyjádření hudby Z: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy



Poslechové činnosti - při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností - postihuje hudebně výrazové prostředky - spojuje poslech s pohybovou činností

učivo - hudba období pravěku - Egypt, Řecko, Řím - hudba období středověku: duchovní hudba, gregoriánský chorál, mše, madrigal (Thomas Tallis, G. de Machaut) - baroko – halvní znaky, formy, představitelé (opak.) - adventy – vánoce, význam lidových tradic, J. J. Ryba – Česká mše vánoční - klasicismus – znaky, formy, představitelé – symfonická tvorba, komorní, vokální (Haydn, Beethoven, Mozart) - český klasicismus: J. Mysliveček, F. X. Brixi, Stamicové, A. Rejcha, česká hudební emigrace - romantismus: Chopin, Schuman, Schubert, Grieg, Brahms, Čajkovskij - český romantismus: Smetana, Dvořák, Fibich - hudební směry 20. století: - oleatorika, seriální hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová: Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij, Debussy, Orff

221

POSLECHOVÉ ČINNOSTI pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

    


      

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (7. ročník): Středověk F (9. ročník): Zvukové jevy VV (6. ročník): Lidské ruce - hra na klávesy Z: ČJL (7. ročník): Literární žánry ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti ČJL (9. ročník): Divadla malých forem VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století VV (9. ročník): Vyjádření hudby AJ (9. ročník): I don´t believe it F (9. ročník): Zvukové jevy INSTRUMENTÁLNÍ A POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy



učivo

Instrumentální a pohybové činnosti - postihuje hudební výrazové prostředky - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností

Prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku - hudební výrazové prostředky - hudební nástroje historické a současné

- rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové možnosti pokrytí průřezových témat

222

INSTRUMENTÁLNÍ A POHYBOVÉ ČINNOSTI přesahy Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (7. ročník): Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní děje ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (9. ročník): Techniky kresby

223

5.6.2.

Výtvarná výchova

Specifické cíle výtvarné výchovy – obsahové vymezení: - poznání a vnímání okolního světa prostřednictvím výtvarných činností, formování výtvarného myšlení - získání praktických a teoretických poznatků o malbě, kresbě, grafických technikách, užitém umění, prostorovém vytváření - seznámení žáků s různými výtvarnými technikami a prostředky - prohlubování vztahu k výtvarnému umění - získání představy o vývoji výtvarného umění - schopnost žáků nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty - schopnost tyto získané poznatky využít ve svém životě - práce s vizuálně obraznými znakovými systémy - rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatňování subjektivity - přístup k uměleckému procesu v jeho celistvosti a pochopení procesu jako způsobu poznání komunikace - užití různých uměleckých a vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií - rozvíjení především průřezového tématu osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a rozvíjení výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech (prohlubování vztahu k evropské a světové kultuře). Výuka probíhá na 2. stupni v specializované učebně Vv. Do výuky jsou zařazovány návštěvy výstav, historických památek. Vyučovací předmět výtvarná výchova je realizován v 6. až 9. ročníku. Časová dotace je stanovena na jednu hodinu týdně v 6. a 7. ročníku, dvě hodiny týdně v 8. a 9. ročníku.

6. ročník - dotace 1 hodina (povinný) KRESEBNÉ STUDIE, UPLATNĚNÍ LINIE, TVARU A PROSTORU výstupy



učivo

Kresebné studie Samostatně vybírá a vytváří škály vizuálně obrazových elementů. Osobitě přistupuje k realitě. Uplatňuje vlastní představy a poznání.

-

přírodniny: kukuřice, ovoce přírodní motivy makrokosmos, mikrokosmos zvětšování - zmenšování detail, polodetail, celek




Ekosystémy

224

KRESEBNÉ STUDIE, UPLATNĚNÍ LINIE, TVARU A PROSTORU



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: P (7. ročník): Stavba rostlinného těla P (7. ročník): Krytosemenné rostliny Z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny P (7. ročník): Krytosemenné rostliny PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina PP (9. ročník): Polní plodiny LIDSKÉ RUCE - HRA NA KLÁVESY výstupy



učivo - výtvarné vyjádření reality - řešení rukavice - dekorativní pojetí - otisk ruky - dokreslení

Lidské ruce - hra na klávesy Osobitě stylizuje vizuální skutečnosti. Rozvrhuje plochy. Využívá dekorace. Má estetické cítění.


   

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: HV (6. HV (7. Z: HV (6. HV (7. HV (8. HV (9.

ročník): Instrumentální činnosti ročník): Instrumentální činnosti a pohybové činnosti ročník): ročník): ročník): ročník):



PLOŠNÉ A PROSTOROVÉ VYJÁDŘENÍ - SVĚTLO - STÍN výstupy



učivo

Plošné a prostorové vyjádření Vizuálně vnímá skutečnosti. Vlastními způsoby vyjadřuje svět kolem nás. Vybírá vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření.

-

kruh, elipsa, koule sada míčů ulice v dešti deštníky


 

Kreativita Komunikace

225

PLOŠNÉ A PROSTOROVÉ VYJÁDŘENÍ - SVĚTLO - STÍN



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: F (7. ročník): Přímočaré šíření světla Z: F (7. ročník): Přímočaré šíření světla HV (9. ročník): Písně v různých obdobích TVAROVÁ A BAREVNÁ KOMPOZICE výstupy



učivo

Příroda a člověk - moje milé zvíře, zvířata a lidé, ryby, ptáci, Využívá znalostí o základních, podvojných a savci - zpívající strom - stylizace doplňkových barvách. Tvarová a barevná kompozice


 

Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Ekosystémy přesahy Z: P (6. ročník): Projevy života OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast AJ (6. ročník): Animals OV (7. ročník): Globální problémy lidstva MALBA - TEORIE BAREV výstupy



učivo - dělení barev - teplé/studené - mísení

Malba - teorie barev Správně užívá techniky malby, mísení barev, vrstvení.

pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (6. ročník): Starší doba kamenná D (6. ročník): Pravěk F (8. ročník): Lom světla, zobrazení čočkami Z: D (6. ročník): Pravěk D (6. ročník): Naše země v období pravěku F (8. ročník): Lom světla, zobrazení čočkami HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ZÁKLADNÍ POZNATKY O PERSPEKTIVĚ, UMÍSTĚNÍ POSTAV výstupy



Základní poznatky o perspektivě Využívá perpektivy ve svém vlastním

učivo - perspektiva - umístění postav na plochu - velikost objektů

226

ZÁKLADNÍ POZNATKY O PERSPEKTIVĚ, UMÍSTĚNÍ POSTAV výtvarném vyjádření. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje ČJL (7. ročník): Literární žánry D (6. ročník): Starověk D (8. ročník): Raný novověk TÉMATICKÉ PRÁCE - VÁNOCE, VELIKONOCE, výstupy



učivo

Tématické práce - Vánoce, Velikonoce Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům.

- dekorativní předměty, výzdoba interiéru, vkus, nevkus. - vystřihování, vyřezávání, novoročenky, vánoční přání

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež OV (6. ročník): Rytmus času HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti AJ (8. ročník): Having Fun TŘETÍ PROSTOR BUDOVANÝ LINIEMI výstupy



učivo

Třetí prostor budovaný liniemi

- práce s WWW stránkami - dům, ve kterém bych chtěl bydlet

K tvorbě využívá metody současného výtvarného umění; počítačová grafika, fotografie, video, animace. pokrytí průřezových témat přesahy Do: IKT (8. ročník): Základy tvorby www stránek Z: D (6. ročník): Řecko

227

TŘETÍ PROSTOR BUDOVANÝ LINIEMI IKT (6. ročník): Internet AJ (9. ročník): The Big screen SUBJEKTIVNÍ VYJÁDŘENÍ FANTAZIE, TÉMATICKÁ KRESBA výstupy



učivo - hvězdy a planety - mimozemšťané

Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba Samostatné vytváření kompozice dle vlastních představ, využití poznatků o barvě a prostoru.




Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (8. ročník): Líčení ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary F (9. ročník): Vesmír P (9. ročník): Země, vznik, stavba Z (6. ročník): Planeta Země Z: AJ (8. ročník): Tomorrow's world F (9. ročník): Vesmír VYJÁDŘENÍ FANTASTICKÝCH PŘEDSTAV výstupy



učivo

- různé materiály a výtvarné postupy kombinovaní techniky - uplatnění vlastní tvorby Zobrazení vlastní fantazijní představy a odhalení interpretačního kontextu vlastního - návrhy šperků - těstoviny, koření vyjádření. Vyjádření fantastických představ




Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (6. ročník): Příběhy odvahy a dobrodružství

228

7. ročník - dotace 1 hodina (povinný) VIZUÁLNĚ OBRAZNÉ VYJÁDŘENÍ, VNÍMÁNÍ ZRAKEM A OSTATNÍMI SMYSLY výstupy



učivo

Vizuálně obrazné vyjádření Uplatňuje osobitý přístup k realitě, srovnání. Interpretuje umělecké, vizuálně obrazové vyjádření.

- Hlava - proporční rozdělení. - Detail - oko, ucho, rty. - Hlava plná černých myšlenek, vrabčí hnízdo na hlavě


    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Z: AJ (6. ročník): Doctor Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie P (8. ročník): Biologie člověka BAREVNÉ VYJÁDŘENÍ - PROSTŘEDEK K CITOVÉMU POJETÍ DÍLA výstupy



učivo - Ilustrační kresba - Pohádka o králi …

Barevné vyjádření Nalézá vhodné formy pro vytvoření obrazových vyjádření současnosti i minulosti.


 




Ekosystémy přesahy Do: ČJL (9. ročník): Česká poezie 1.poloviny 20.století Z: ČJL (6. ročník): Pohádky OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914

229

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy



učivo

- vlastní variace - zdobení hlavy, brýle, klobouky, šperky, účesy, Zaznamenává podněty z představ a fantazie. masky Rozvíjí estetické vnímání a cítění. Uplatňování subjektivity


    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Objevujeme Evropu a svět přesahy Z: AJ (6. ročník): My life D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Pozdní středověk Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa SUBJEKTIVNÍ VYJÁDŘENÍ PŘEDSTAV, SROVNÁNÍ S REALITOU výstupy



učivo

- využití různorodých materiálů a výtvarných Subjektivní vyjádření představ postupů Samostatné subjektivní vyjádření, stylizace, - svět na čtyřech kolech - auta, firemní značky, poutače a plakáty vizuální skutečnosti. pokrytí průřezových témat

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Tvorba mediálního sdělení přesahy Z: RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence TÉMATICKÉ PRÁCE - VLASTNÍ POJETÍ VÁNOC, VELIKONOC výstupy



učivo

Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc

- pálení čarodějnic

Využívá dekorativních postupů, rozvíjení estetického cítění, vysvětlení postojů ke kulturnímu dědictví společnosti, vlastní názory a soudy. pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Kulturní diference

230

TÉMATICKÉ PRÁCE - VLASTNÍ POJETÍ VÁNOC, VELIKONOC přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc Z: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc Z (8. ročník): Kraje ČR RJ (8. ročník): Tradice, zvyky UŽITÁ GRAFIKA výstupy



učivo -

Užitá grafika

Písmo - styly a druhy Graffiti, plakát, pouliční umění Vkus - nevkus Strom, stylizace, písmo


   

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: ČJL (6. ročník): Pravopis RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z (8. ročník): Zeměpis České republiky HV (9. ročník): Písně v různých obdobích RYTMUS A POHYB, OBJEM, TVAR, LINIE, PŘÍRODNÍ DĚJE výstupy



učivo

Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní děje

- Fantazie, barevné i černobílé, rozvoj smyslové citlivosti - Technické náčrty

Uvádí příklady na různorodost vizuálně obrazného vyjádření. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: HV (6. HV (7. HV (8. HV (9. Z: HV (6. HV (8.


Instrumentální Instrumentální Instrumentální Instrumentální

činnosti činnosti a pohybové činnosti činnosti a pohybové činnosti

ročník): Hudebně pohybové činnosti ročník): Hudebně pohybové činnosti UPLATNĚNÍ SUBJEKTIVITY VE VIZUÁLNĚ OBRAZNÉM VYJÁDŘENÍ výstupy

učivo

231

UPLATNĚNÍ SUBJEKTIVITY VE VIZUÁLNĚ OBRAZNÉM VYJÁDŘENÍ



Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření

- Prostorové vyjádření hranatých předmětů - Rovnoběžnost - Perspektiva

Interpretuje vizuálně obrazové vyjádření současnosti i minulosti. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (6. ročník): Objem a povrch kvádru, krychle Z: D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Pozdní středověk BAREVNÉ A PLOŠNÉ VYJÁDŘENÍ - ROZDÍLY výstupy



učivo

Barevné a plošné vyjádření - rozdíly

- Modelace, stínování - Budík, mikroskop, mlýnek

Uplatňuje různé techniky kresby, zachycení prostoru. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: ČJL (6. ročník): Popis OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola ČJL (7. ročník): Sloh D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 ČJL (8. ročník): Líčení HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ČJL (9. ročník): Popis BAREVNÉ VYJÁDŘENÍ, ZÁZNAM AUTENTICKÝCH SMYSLOVÝCH ZÁŽITKŮ,EMOCÍ, MYŠLENEK výstupy



učivo

Barevné vyjádření, záznam autentických smyslových zážitků, emocí a myšlenek

- záznam emocí, myšlenek

Užívá techniky malby, textury, mísení a vrstvení barev. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita

232

BAREVNÉ VYJÁDŘENÍ, ZÁZNAM AUTENTICKÝCH SMYSLOVÝCH ZÁŽITKŮ,EMOCÍ, MYŠLENEK



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: ČJL (6. ročník): Pohádky D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914

233

8. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) PRÁCE S UMĚLECKÝM DÍLEM NA PŘÍKLADECH VÝTVARNÝCH DĚL VÝZNAMNÝCH SVĚTOVÝCH MALÍŘŮ výstupy



učivo

Práce s uměleckým dílem Samostatně užívá vizuálně obrazné vyjádření k zaznamenání osobních zkušeností a prožitků.

- Srovnání různých způsobů uměleckého vyjádření - Figurální kresba, malba, proporční rozdělení, kánon




Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: ČJL (6. ročník): Popis ČJL (7. ročník): Sloh ČJL (7. ročník): Literární žánry D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Z: AJ (6. ročník): Introduction I TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví ČJL (7. ročník): Literární žánry TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví P (8. ročník): Biologie člověka D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví ZDOKONALOVÁNÍ TECHNIK KRESBY I MALBY výstupy



učivo

Zdokonalování technik kresby i malby Rozvíjí se v estetickém cítění, využívá vlastní představy, kombinuje výtvarné prostředky.

- Samostatné řešení dané plochy, kompoziční principy - Na nádraží - Nákupy

pokrytí průřezových témat přesahy Z: AJ (8. ročník): Home and Away OV (9. ročník): Volba povolání

234

LINIE JAKO VÝTVARNÝ PROSTŘEDEK výstupy



učivo - různé typy zobrazování oválných i hranatých těles - rovnoběžné i perspektivní promítání (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, zlatý řez) - nábytek, stůl, židle - stavebnice

Linie jako výtvarný prostředek Užívá vizuálně obrazné vyjádření k zaznamenání reality, správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor.


  

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy PRÁCE S MATERIÁLEM, PROSTOROVÉ VYJÁDŘENÍ výstupy



učivo - loutka, maňásek - kašírování

Práce s materiálem Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření.

pokrytí průřezových témat přesahy Z: ČJL (9. ročník): Divadla malých forem TYPY VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy



učivo

Typy vizuálně obrazných vyjádření

- skuptura, plastika, volná malba, animovaný film, komiks a kresba vlastního komiksu, leporela

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření vychází ze znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností. pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Objevujeme Evropu a svět přesahy Z: ČJL (9. ročník): Filmy podle literárních předloh PROSTŘEDKY PRO VYJÁDŘENÍ EMOCÍ, NÁLAD, FANAZIE A PŘEDSTAV výstupy



učivo

Prostředky pro vyjádření emocí, nálad, fantazie a představ

- Experimentální činnost ve vlastní tvorbě - Abstraktní vyjádření, strach, křik, ticho, radost

Využívá znalostí o barvách, dovede vyjádřit a kresebně ztvárnit své nálady spojené se subjektivními účinky. pokrytí průřezových témat

235

PROSTŘEDKY PRO VYJÁDŘENÍ EMOCÍ, NÁLAD, FANAZIE A PŘEDSTAV přesahy Z: ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře PŘÍSTUPY K OBRAZNÝM VYJÁDŘENÍM výstupy



učivo - Záhadné kontinenty a ostrovy - Tajemné, neznámé planety

Přístupy k obrazným vyjádřením Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, využívá znalostí o barvě.


 

Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: F (9. ročník): Vesmír Z (6. ročník): Glóbus a mapa Z: ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary F (9. ročník): Vesmír TECHNIKY KRESBY, MALBY výstupy



učivo - Tužka, pero, úhel, rudka - Řešení plochy, uspořádání objektů do celků v ploše, vyjádření vztahů mezi objekty - Kresba zátiší, kresba hlavy, řešení kruhu mandala

Techniky kresby, malby Uplatňuje osobitý přístup k realitě, samostatně vytváří škálu vizuálně obrazných elementů z vlastního vnímání.


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy TISK Z VÝŠKY, PLOCHY, HLOUBKY výstupy



učivo - linoryt - tisk z koláží

Tisk z výšky, plochy, hloubky Orientuje se v grafických technikách, zvládá tisk z výšky.

pokrytí průřezových témat přesahy LINEÁRNÍ PERSPEKTIVA výstupy

učivo

236

LINEÁRNÍ PERSPEKTIVA



Lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková

- sbíhavá - úběžníková

Užívá perspektivních postupů. pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (8. ročník): Raný novověk

237

9. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) TECHNIKY KRESBY výstupy



učivo

Techniky kresby - tužka, uhel, pero, rudka Užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývojích a vztazích.

-

tužka, uhel, pero, rudka dynamická kresba dechové kresby - nádech, výdech lidské stopy, chůze, tanec mačkaný papír


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: HV (6. HV (7. HV (8. HV (9.


Instrumentální Instrumentální Instrumentální Instrumentální

činnosti činnosti a pohybové činnosti činnosti a pohybové činnosti PÍSMO

výstupy



učivo

Písmo Rozvíjí se v estetickém cítění, využívá dekorativních postupů, uplatňuje osobitý přístup k realitě.

-

pojmy a vývoj písma iniciály jména graffiti tiskovina, reklama, kombinace a variace vlastní tvořivosti piktogram


 

Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: OV (6. ročník): Kulturní dědictví ČJL (7. ročník): Nauka o významu slov ČJL (9. ročník): Slovní zásoba a význam slov PORTRÉT A JEHO PROMĚNY výstupy



učivo - autoportrét - poskládaná hlava - Arcimboldo

Portrét a jeho proměny Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje a úsudky.




Lidské vztahy přesahy

238

PORTRÉT A JEHO PROMĚNY VÝTVARNÉ PRÁCE V MATERIÁLU výstupy



učivo

Výtvarné práce v materiálu Vybírá a kombinuje prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí, zaujímá osobní postoje k hodnocení.

- Vizovické těsto, modurit, papír - Drobné dekorativní předměty utvořené stříháním, ohýbáním, modelováním


 


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy ZDOKONALOVÁNÍ TECHNIK KRESBY, STÍNOVÁNÍ, KONTRAST výstupy



učivo - Vytváření návrhů na textilie pomocí geometrických obrazců, rostlinných motivů

Zdokonalování technik kresby Správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor.


   

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy PRÁCE S UMĚLECKÝM DÍLEM 20. STOLETÍ výstupy



učivo

Práce s uměleckým dílem 20. století Orientuje se v oblasti moderního umění, porovnává, vysvětluje své postoje.

- kubismus - impresionismus atd.. - seznámení s hlavními současnými trendy výtvarného umění

pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (9. ročník): Moderní doba HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti

239

PRÁCE S UMĚLECKÝM DÍLEM 20. STOLETÍ Z: D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (9. ročník): Hudební žánry 20. století PROSTOROVÁ TVORBA výstupy



učivo

Vlastní fantazie Zaznamenává podněty z představ a vlastní fantazie, dotváří náhodné a neobvyklé, do zajímavých vizuálně obrazných vyjádření.

- na základě vlastní fantazie vytváří obrazce, děje, objekty. - prostorová tvorba, modelování - starý klobouk, stará bota

pokrytí průřezových témat přesahy Z: AJ (6. ročník): My life PRÁCE V PLENÉRU výstupy



učivo - krajinomalba, využití poznatků z nauky o barvě

Práce v plenéru Užívá vizuálně obrazových vyjádření k zaznamenávání skutečnosti.


 




Vztah člověka k prostředí přesahy Z: PP (8. ročník): Okolní prostředí Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí AJ (9. ročník): London VYJÁDŘENÍ HUDBY výstupy



učivo

- vyjádření hudby, její převedení do vizuálně obrazového vyjádření Využívá při své tvorbě zrakového vnímání a - piktogram s hudebními motivy vnímání ostatními smysly. Vyjádření hudby




Vnímání autora mediálních sdělení přesahy Do: HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti

240

VYJÁDŘENÍ HUDBY HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti Z: HV (9. ročník): Hudební žánry 20. století ŽÁKOVSKÉ PRÁCE výstupy



učivo

Žákovské práce Využívá ke své seberealizaci a tvorbě metody současného výtvarného umění, počítačová grafika,digitální foto, atd. .

- příprava výstavky žákovských prací - rozdělení do skupin podle tématických okruhů a technik




Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 


241

5.7. Člověk a zdraví Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní

242

návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší

243

množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

244

5.7.1.

Rodinná výchova

Vyučovací předmět Rodinná výchova je utvořen s obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví a z prvků vzdělávacího oboru Občanská výchova. Jedním s hlavních úkolů předmětu je vybavit žáka takovými dovednostmi a vědomostmi, které mu umožní uvědomit si a zvládat budoucí roli v rodinném životě a stát se spolehlivým, dobrým partnerem, zodpovědným rodičem a občanem společnosti. Vzdělávání je zaměřeno na preventivní ochranu zdraví, zdravou výživu, zdravotní životní styl, získání základních hygienických, stravovacích, pracovních návyků, prevenci užívání škodlivých látek, a základní otázky sexuality. Předmět je realizován v šestém až osmém ročníku s dotací 1 hodina týdně. Vyučovací předmět probíhá formou vyučovacích hodin do kterých jsou začleňovány krátkodobé projekty, různé formy skupinové i samostatné práce. Do hodin RV jsou dle možnosti zařazovány besedy a exkurze. Výuka probíhá v kmenových třídách dle možnosti zařazovány návštěvy, exkurze, návštěvy různých institucí ( K-centrum).

6. ročník - dotace 1 hodina (povinný) RODINA ŠIRŠÍ SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ výstupy



učivo

- typy rodin Rodina širší sociální prostředí - náhradní rodinná péče - změny v rodině(nemoc, narození, rozvod, - respektuje přijatá pravidla, pravidla soužití mezi vrstevníky, partnery a pozitivní úmrtí) - rodinné tradice kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v - komunikace v rodině - postavení role ženy a muže v rodině rodině, ve škole, ve třídě) - je tolerantní při sdělování různých názorů, postojů, informací - vysvětlí role členů rodiny pokrytí průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: OV (9. ročník): Člověk a rodinný život Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Pohádky ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti OV (9. ročník): Člověk a citový život

245

RODINA ŠIRŠÍ SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ OV (9. ročník): Člověk a rodinný život AJ (9. ročník): Problems PÉČE O ZDRAVÍ A OSOBNÍ HYGIENA výstupy



učivo

- hygiena, osobní a intimní hygiena (hygienické návyky) - hygiena odívání - uplatňuje základní pravidla bezpečnosti - režim dne (děti a dospívající) ochrany zdraví a hygieny při pohybových - odpočinek činnostech v různém prostředí - únava, stres, regenerace, relaxace a prevence - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální - první pomoc (drobná poranění) dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy, předchází stresovým situacím Péče o zdraví a osobní hygiena

pokrytí průřezových témat přesahy Do: TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Pohyb a zdraví Z: PP (7. ročník): Léčivé rostliny OV (7. ročník): Globální problémy lidstva PP (8. ročník): Léčivé rostliny OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ výstupy



učivo

Osobnostní a sociální rozvoj - vysvětlení na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným a duševním zdravím - vyjádří své názory, pocity k problému - využívá správné komunikace(včetně aktivního naslouchání)

sebepoznávání, sebeúcta, sebehodnocení duševní, sociální a tělesné zdraví zdraví životní styl vyrovnávání se s problémy zdraví a nemoc původce nemocí, význam očkování infekční choroby, stres

- uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými přenosnými chorobami - svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (6. ročník): Doctor AJ (7. ročník): Food OV (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti Z:

246

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ OV (9. ročník): Člověk a občanský život OV (9. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy ZDRAVÁ VÝŽIVA výstupy



učivo

- vliv výživy na zdravotní stav - zásady zdravé výživy - v rámci svých možností uplatňuje zdravé - výživová hodnota potravin, složky potravy - jídelníček (v rodině, ve školní jídelně) z stravovací návyky hlediska zásad zdravé výživy - dává do souvislosti složky potravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních - ekonomika domácnosti (výdaje, úspory, plánování, znalost cen základních potravin, nemocí - zaujímá stanovisko k různým názorům na nákupy) - výživová hodnota potravy výživovou hodnotu potravy a zdravou - bílkoviny, cukry, tuky, vitamíny výživu - alternativní výživa, biopotraviny - poruchy výživy (obezita, anorexie, bulimie) - nemoci jako důsledek nesprávné výživy(rychlé občerstvení a zdravotní rizika) Zdravá výživa




Základní podmínky života přesahy Do: AJ (6. ročník): Doctor AJ (7. ročník): Food P (8. ročník): Biologie člověka PP (6. ročník): Zelenina Z: PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina AJ (7. ročník): Food NJ (8. ročník): Komm,fahr mit! Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa PP (9. ročník): Polní plodiny FJ (9. ročník): Co je dobrého? POHYBOVÁ AKTIVITA výstupy



učivo

- volný čas Pohybová aktivita - rozvoje zdatnosti - uvědomuje si základní rozdíly v pohybové - rozdíly v pohybových činnostech chlapců a dívek, dětí, dospělých, starých lidí, zdravých úrovni a výkonnosti různých skupin lidí a hendikepovaných - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví pokrytí průřezových témat přesahy

Do: AJ (8. ročník): Having Fun TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví

247

POHYBOVÁ AKTIVITA TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví Z: TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví P (8. ročník): Biologie člověka TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví SEXUÁLNÍ VÝCHOVA výstupy



učivo

Sexuální výchova - chápe význam kultivovaného chování k opačnému pohlaví - chápe vztahy ve dvojici – kamarádstvípřátelství-láska

-

proměny v období dospívání (změny v pubertě) vztahy mezi chlapci a děvčaty sexuální zneužívání pedofile

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (8. ročník): Having Fun P (8. ročník): Biologie člověka Z: P (8. ročník): Biologie člověka PREVENCE ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK výstupy



Prevence zneužívání návykových látek - vyhodnocuje negativa a pozitiva situací,které zásadně mění pohled člověka na svět a jsou příčinou změn jeho hodnotného systému - dává do souvislostí zdravotní a

učivo - kouření, alkoholismus - propagace tabákových výrobků(reklama) - modelové situace, nácvik způsobů odmítání - rizika zneužívání návykových látek(dopad na zdraví jedince, osobní realizace)

248

PREVENCE ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek - formuje své postoje a reagování na škodlivost reklamy, na prodej tabákových výrobků nezletilým osobám pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Vnímání autora mediálních sdělení přesahy Do: ČJL (8. ročník): Úvaha ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary OV (9. ročník): Člověk a právo OV (9. ročník): Člověk a občanský život Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (8. ročník): Biologie člověka Z: P (8. ročník): Biologie člověka Ch (9. ročník): Uhlovodíky

249

7. ročník - dotace 1 hodina (povinný) VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ výstupy



učivo

Vztahy mezi lidmi a formy soužití - respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery - pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření mezilidských vztahů - zamýšlí se nad estetikou bydlení a stolování, respektuje potřeby své i druhých

- rodina- dospívající, jeho komunikace v rodině - změny chování v dospívání, vztahy v rodině - kamarádství, přátelství - konflikt, konflikty v mezilidských vztazích, hádka - bydlení, estetické prostředí bytu, provoz v bytě





   

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (6. ročník): Slovní zásoba a tvoření slov AJ (8. ročník): Introduction OV (9. ročník): Člověk a citový život Ch (8. ročník): Směsi Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa VV (7. ročník): Užitá grafika Z: ČJL (6. ročník): Charakteristika ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc PP (7. ročník): Okrasné rostliny ČJL (7. ročník): Sloh OV (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi PP (8. ročník): Okrasné rosltiny PP (8. ročník): Ovocné rostliny ČJL (8. ročník): Charakteristika AJ (8. ročník): Home and Away PP (9. ročník): Ovocné rostliny ČJL (9. ročník): Charakteristika OV (9. ročník): Člověk a citový život OV (9. ročník): Člověk a rodinný život OV (9. ročník): Stát a hospodářství AJ (9. ročník): Problems ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA(SEXUÁLNÍ VÝCHOVA) výstupy



Změny v životě člověka(sexuální výchova)

učivo - odlišnosti, pohlavní orgány - projevy tělesné zralosti - postoj k sexualitě a sexuálnímu chování

- optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

250

ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA(SEXUÁLNÍ VÝCHOVA) pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka Z: TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví P (8. ročník): Biologie člověka TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE výstupy



učivo

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - zaujímá odmítavý postoj k různým názorům týkající se propagace návykových látek - chápe pocity a potřeby závislých lidí, snaží se jim pomoci - poznává sám sebe v otázkách prevence závislostí - vyjadřuje nesouhlas s nedodržováním pravidel v určitých situacích – doping, šíření drog - projevuje odpovědně chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných situacích, v případě potřeby poskytne první pomoc

-

rizika zneužívání návykových látek nebezpečné situace, agrese bezpečnost (sport, silniční provoz) první pomoc


 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality přesahy Do: Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (8. ročník): Biologie člověka VV (7. ročník): Subjektivní vyjádření představ, srovnání s realitou TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Pohyb a zdraví Z:

251

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE P (8. ročník): Biologie člověka Ch (9. ročník): Uhlovodíky RODINA výstupy



učivo

- vztahy v rodině(dospívající*rodič, vztahy mezi sourozenci….) - je tolerantní při sdělování různých názorů - výběr budoucího partnera - lidé nevhodní pro manželství - ovládá různé možnosti, jak se uchránit - představy o budoucnosti lidem se sexuálními deviacemi Rodina











    

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: OV (9. ročník): Člověk a rodinný život OV (9. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy TP (8. ročník): Svět práce TP (9. ročník): Svět práce Z: OV (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi OV (9. ročník): Člověk a citový život OV (9. ročník): Člověk a rodinný život AJ (9. ročník): Problems OSOBNOST ČLOVĚKA výstupy



učivo

- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravotního stylu - uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování Osobnost člověka

sebepoznání(volba povolání) situace ohrožující zdravý vývoj osobnosti význam pozitivních životních cílů využití volného času(srovnání se 7.ročníkem)


252

OSOBNOST ČLOVĚKA

   

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (6. ročník): Charakteristika ČJL (7. ročník): Sloh ČJL (8. ročník): Charakteristika OV (9. ročník): Člověk a citový život OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy OV (9. ročník): Volba povolání Z: OV (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti OV (9. ročník): Člověk a občanský život ÚVOD DO SEXUALITY výstupy



učivo

Úvod do sexuality - seznámí se se základními informacemi o sexualitě - pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny dospívání - pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství - vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerů - zdůvodní nevhodnost veřejně mluvit o svých intimních záležitostech - vyjádří svůj názor k pořadům v médiích, které ukazují lásku a rodičovství ve zkreslené podobě

-

co je to sexualita anatomie ženských pohlavních orgánů anatomie mužských pohlavních orgánů antikoncepce plánované rodičovství postoje k sexualitě a sexuálnímu chování




Lidské vztahy přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka Z: P (8. ročník): Biologie člověka

253

8. ročník - dotace 1 hodina (povinný) ZDRAVÁ VÝŽIVA výstupy



učivo

Zdravá výživa - vliv životních podmínek a životního stylu na zdraví, vznik civilizačních nemocí - poruchy přijmu potravy - výživa a civilizační choroby - zásady zdravé výživy - zaujímá stanoviska k různým názorům na výživovou hodnotu potravy a zdravou výživu

-

zdravá výživa, hodnota potravin historie proměny stravy hodnota BMI co škodí zdraví (tuky, cukry, sůl, cholesterol…)




Práce v realizačním týmu přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka P (9. ročník): Ekologie PP (6. ročník): Zelenina PP (9. ročník): Ovocné rostliny Z: PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina AJ (7. ročník): Food NJ (8. ročník): Komm,fahr mit! PP (9. ročník): Polní plodiny FJ (9. ročník): Co je dobrého? VOLBA POVOLÁNÍ výstupy



učivo

Volba povolání - orientuje se v nabídce škol - má představu o svém uplatnění a budoucnosti

- pracovní listy (viz. Metodická příručka V.Horské, H.Zemánkové nakladatelství Hněvín) - nácvik druhů rozhodování

pokrytí průřezových témat přesahy Do: OV (9. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy TP (8. ročník): Svět práce TP (9. ročník): Svět práce Z: TP (8. ročník): Svět práce OV (9. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy TP (9. ročník): Svět práce RIZIKA NÁVYKOVÝCH LÁTEK výstupy

učivo

254

RIZIKA NÁVYKOVÝCH LÁTEK



Rizika návykových látek - uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami a argumentuje ve prospěch zdraví - používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích a ve styku s vrstevníky - orientuje se v zákonech omezujících kouření - orientuje se v trestné právní problematice návykových látek - rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a používá účinné formy chování - uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání dítěte - samostatně hledá v případě potřeby služby specializované pomoci

- návykové látky – zdravotní rizika - zneužívání návykových látek - odmítání návykových látek - návykové látka a bezpečnost v dopravě - návykové látky a zákon - krizové situace(šikanování, týrání, sexuální zneužívání) - přivolání první pomoci v případě osobního nebo cizího ohrožení - linky důvěry, krizová centra


    

Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: OV (9. ročník): Člověk a občanský život Ch (9. ročník): Uhlovodíky Z: P (8. ročník): Biologie člověka Ch (9. ročník): Uhlovodíky POHYBOVÉ AKTIVITY A ZDRAVÍ výstupy



učivo

Pohybové aktivity a zdraví - vysvětlí základní vztah mezi úrovní zdravotně orientované zdatnosti a možnými zdravotními problémy(civilizační choroby) - sestaví si osobní pohybový režim - vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním zdravím - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

- význam pohybových aktivit pro zdraví - pohybový režim - prevence tělesného a duševního zatížení




Základní podmínky života přesahy

255

POHYBOVÉ AKTIVITY A ZDRAVÍ Do: TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Atletika TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví Z: TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví P (8. ročník): Biologie člověka TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví OSOBNOST výstupy



učivo

- typy osobnosti(typy temperamentu, charakterové vlastnosti) - dovede posoudit vlastní osobnost a její - seberegulační vlastnosti(sebepoznávání,sebevýchova,sebekontrola, specifičnost a individuálnost sebekritika) - dovede využít své charakteristické - schopnosti a jejich rozvoj(zájmy, životní plány) vlastnosti a schopnosti při výběru povolání Osobnost


     

Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy

256

OSOBNOST OV Z: OV OV OV

(9. ročník): Člověk a citový život (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti (9. ročník): Volba povolání (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy DOMOV A JEHO RODINA výstupy



učivo

- vztahy v rodině(mezi jednotlivými členy rodiny) Domov a jeho rodina - sociální komunikace(ve škole, ve třídě, ve společnosti dospělých) - projevuje odpovědný vztah k sobě samému, ke svým vrstevníkům a dospělým - komunikace mezi vrstevníky - projekt ( Domov) - projevuje odpovědné chování v různých životních situacích - přispívá k utváření dobrých vztahů v širším společenství (v rodině, ve škole, ve společnosti) pokrytí průřezových témat








  

Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce ČJL (6. ročník): Popis ČJL (7. ročník): Sloh ČJL (8. ročník): Úvaha ČJL (8. ročník): Líčení ČJL (8. ročník): Charakteristika ČJL (9. ročník): Popis AJ (6. ročník): My life AJ (8. ročník): Introduction OV (9. ročník): Stát a hospodářství OV (9. ročník): Člověk a rodinný život Z: FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi OV (9. ročník): Člověk a citový život OV (9. ročník): Člověk a rodinný život AJ (9. ročník): Problems SEXUÁLNÍ VÝCHOVA výstupy



Sexuální výchova - vysvětlí základní informace o sexualitě - osvojí si pojmy z oblasti sexuality - shrne základní pravidla hygieny

učivo - požadavky na partnera - plánované rodičovství(nezralá manželství) - rozhodování v sexuálním chování(nácvik modelových situací) - antikoncepce

257

SEXUÁLNÍ VÝCHOVA pohlavního styku - orientuje se v argumentech pro odložení pohlavního života do doby plné zralosti a vysvětlí proč organismus dospívající dívky není biologicky zralý pro těhotenství a porod - vysvětlí početí a vývoj plodu, orientuje se v průběhu porodu - orientuje se a pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství - vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerů - pojmenuje nejčastější pohlavní choroby a vysvětlí, jak se před nimi ochránit - orientuje se v léčbě infekce HIV, v případě problémů použije kontakty na odbornou pomoc - respektuje odlišné přístupy k sexualitě ovlivněné odlišnou kulturou a vírou - orientuje se v zákonech, které se vztahují na sexuální život jedince a v právní problematice zneužívání dítěte

- pohlavně přenosné choroby-HIV, AIDS (cesty přenosu, rizikové chování a ochrana před nákazou, promiskuita - odborná pomoc) - početí, poruchy plodnosti - těhotenství, porod, šestinedělí - změny v životě mladých manželů narozením dítěte - vztah matka, otec, dítě - duševní a fyzický vývoj dítěte v 1.života - období novorozence, kojence, batolete, poškolní věk, mladší školní věk - dítě a jeho výchova v rodině(tresty, odměny, tolerance, jednotná výchova) - deviantní chovaní, sexuální zneužívání - sexualita a zákon




Princip sociálního smíru a solidarity přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka Z: P (8. ročník): Biologie člověka OV (9. ročník): Člověk a právo RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE výstupy



učivo

žák si uvědomuje rizika spojená s kouřením, užíváním alkoholu - umí dát do souvislosti zdravotní a sociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek - v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

drogy(fyzická a psychická závislost) abstinenční příznaky dělení drog šikana alkohol rasizmus vandalismus street centra právní odpovědnost




Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (8. ročník): Biologie člověka Z: D (6. ročník): Starší doba kamenná D (6. ročník): Mladší doba kamenná

258

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE D (6. ročník): Doba kovů OV (7. ročník): Člověk a lidská práva P (8. ročník): Biologie člověka Ch (9. ročník): Uhlovodíky OV (9. ročník): Člověk a právo FJ (9. ročník): Co je dobrého?

259

5.7.2.

Tělesná výchova

Vzdělávání je zaměřeno na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole, rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu, poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit. Tělesná výchova se realizuje ve školní tělocvičně, školním hřišti, v přírodě, v městských lázních, okrajově také dle možností na městských sportovištích. V rámci výuky uplatňujeme dle možností a s ohledem na bezpečnost: frontální výuku, skupinovou práci, samostatnou práci, týmovou práci, soutěže, hry, závody, cvičení s náčiním a na nářadí. Výuka probíhá na 2. stupni ve dvou skupinách dělených podle pohlaví , kdy se dělí 6. a 7. ročník a 8. a 9. ročník matematických tříd. Tělesná výchova se vyučuje ve všech ročnících s dotací 2 hodiny týdně.

6. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) ATLETIKA výstupy



učivo

Atletika - při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli - reprodukuje techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy - reprodukuje techniku šplhu na tyči

-

Běh vytrvalostní na 1500m běh přes nízké překážky (76 cm) Skok daleký Skok vysoký - zlepšování techniky flopu Hod kriketovým míčkem -jen na dálku Šplh


 

Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

  

Kulturní diference Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

     

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá

260

ATLETIKA ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Pohyb tělesa F (6. ročník): Měření času F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví M (8. ročník): Lineární rovnice GYMNASTIKA výstupy



učivo

Gymnastika - reprodukuje jednoduchou akrobatickou sestavu - předvede obtížný prvek s dopomocí - při cvičení uplatní svůj fyzický fond - předvede cvičební prvek na trampolíně - předvede cvičební prvky na švédské bedně i na koze našíř - chůze, variace kroků - jednoduché kroky

- Akrobacie - kotoul vpřed, vzad,do roznožení, stoj na rukou, přemet stranou - Hrazda - výmik, přešvihy, průvleky - Trampolínka - Kotoul letmo - Švédská bedna našíř - výskok do dřepu a seskok spojitý - Koza našíř - roznožka - Kladina (dívky) - Aerobik


 


  





261

GYMNASTIKA

    

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví SPORTOVNÍ HRY výstupy



učivo

Sportovní hry - aplikuje pravidla jednotlivých sportovních her - aplikuje základní herní činnosti

-

házená košíková vybíjená floorball kopaná (hoši)


 


  

Kulturní diference Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace

262

SPORTOVNÍ HRY






Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví AJ (8. ročník): Home and Away POHYB A ZDRAVÍ výstupy



učivo

Pohyb a zdraví - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody, silničního provozu - znalost obvazové techniky

- Význam pohybu pro zdraví - Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - Zásady první pomoci

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření času F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena

263

POHYB A ZDRAVÍ RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví FCHP (9. ročník): Opakování chemie 8. ročníku

264




učivo

Atletika - při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli - předvede techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

-

Běh vytrvalostní na 1500m Běh přes nízké překážky (76 cm) Skok daleký Skok vysoký - zlepšování techniky flopu Hod kriketovým míčkem - jen na dálku


 


  


     





 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti

265

ATLETIKA RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Pohyb tělesa F (6. ročník): Měření času F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti M (8. ročník): Lineární rovnice RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví GYMNASTIKA výstupy



učivo

Gymnastika - předvede přemet stranou, stoj na rukou cvičební prvky na hrazdě, gymnastické skoky - reprodukuje zvládnout obtížný prvek s dopomocí - při cvičení uplatní svůj fyzický fond - zdokonaluje techniku šplhu na tyči - jednoduchá sestava

-

Akrobacie - kotouly s obměnami, sestava Hrazda - výmyk, přešvihy, zášvihem seskok Trampolínka - salto vpřed Švédská bedna našíř - skrčka Koza nadél - roznožka Šplh Aerobik


 


  


     

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti

266

GYMNASTIKA RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví SPORTOVNÍ HRY výstupy



učivo

Sportovní hry - uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech - aplikuje pravidla jednotlivých sportovních her, základní herní činnosti

házená ringo (freesbee) floorball košíková odbíjená


 


  





     




Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví

267

SPORTOVNÍ HRY Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví AJ (8. ročník): Home and Away LYŽAŘSKÝ VÝCVIK výstupy



učivo - Zásady pohybu na horách v extrémních podmínkách

Lyžařský výcvik - Základy lyžařské techniky - předvede jízdu na vleku

pokrytí průřezových témat přesahy Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Pohyb tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví AJ (8. ročník): Home and Away POHYB A ZDRAVÍ výstupy



učivo

Pohyb a zdraví - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu - zastavení krvácení

- Význam pohybu pro zdraví - Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - Zásady první pomoci

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti

268

POHYB A ZDRAVÍ RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví FCHP (9. ročník): Opakování chemie 8. ročníku

269




učivo

Atletika - při vytrvalosti uplatní vůli - předvede techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

-

Běh vytrvalostní na 1500m, 800m Běh přes nízké překážky (76 cm) Skok daleký Skok vysoký - zlepšování techniky flopu Hod kriketovým míčkem - jen na dálku


 


  


     





 


270




učivo

- dovede přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí - při cvičení uplatní svůj fyzický fond - seznamuje se s technikou šplhu na laně - jednoduchá sestava na zvolenou hudbu Gymnastika

Akrobacie - přemet vpřed Hrazda - závěs v podkolení Trampolínka - salto vpřed s dopomocí Švédská bedna našíř - skrčka Koza nadél - roznožka Šplh - na tyči, na laně Aerobik


 


  


     

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita

271

GYMNASTIKA M (6. ročník): Desetinná čísla P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví SPORTOVNÍ HRY výstupy



učivo

Sportovní hry - uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech - dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků - aplikuje pravidla jednotlivých sportovních her, základní herní činnosti

-

házená floorball košíková odbíjená kopaná (hoši)


 


  





     




Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova)

272

SPORTOVNÍ HRY RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví AJ (8. ročník): Home and Away POHYB A ZDRAVÍ výstupy



učivo

- Význam pohybu pro zdraví - Prevence a korekce jednostranného zatížení a - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v svalových disbalancí méně známém prostředí sportovišť, přírody, - Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech silničního provozu - Zásady první pomoci - předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Pohyb a zdraví

- Umělé dýchání pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví FCHP (9. ročník): Opakování chemie 8. ročníku

273




učivo

Atletika - při vytrvalosti uplatní vůli - aplikuje techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

Běh vytrvalostní na 1500m, 800m běh přes nízké překážky (76 cm) Skok daleký Skok vysoký - zlepšování techniky flopu Hod kriketovým míčkem - jen na dálku


 


  


     





 


274




učivo

- dovede přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě - dovede zvládnout obtížný prvek s dopomocí - při cvičení uplatní svůj fyzický fond - seznamuje se s technikou šplhu na laně - jednoduchá sestava na zvolenou hudbu Gymnastika

Akrobacie - přemet vpřed Hrazda - závěs v podkolení Trampolínka - salto vpřed s dopomocí Švédská bedna našíř - skrčka Koza nadél - roznožka Šplh - na tyči, na laně Aerobik


 


  


     

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita

275

GYMNASTIKA M (6. ročník): Desetinná čísla P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví SPORTOVNÍ HRY výstupy



učivo

Sportovní hry - uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech - dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků - aplikuje pravidla jednotlivých sportovních her, základní herní činnosti

-

házená floorball košíková odbíjená kopaná (hoši)


 


  





     




Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova)

276

SPORTOVNÍ HRY RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví AJ (8. ročník): Home and Away POHYB A ZDRAVÍ výstupy



učivo - Zásady první pomoci

Pohyb a zdraví - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem - předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - je schopen poskytnout pomoc v případě úrazu, základní obvazovou techniku, zastavení krvácení, umělé dýchání, masáž srdce

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví FCHP (9. ročník): Opakování chemie 8. ročníku

277

5.8. Člověk a svět práce Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k:

278

- pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

279

5.8.1.

Technické práce

Vzdělávání v předmětu technické práce směřuje k : - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při prácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, a to v základní uživatelské úrovni - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti Technické práce jsou v 6. až 9. ročníku s dotací 0,5 hodin týdně. Žáci se dělí na 2 skupiny ve třídě podle pohlaví. Výuka předmětu probíhá 1 hodinu za 14 dní.

6. ročník - dotace 0+0,5 hodiny (povinný) BEZPEČNOST A HYGIENA PRÁCE výstupy



učivo - bezpečnost a hygiena práce

Bezpečnost a hygiena práce - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím

pokrytí průřezových témat přesahy ZÁKLADY ZOBRAZOVÁNÍ výstupy



učivo

Základy zobrazování - užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku - sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný výrobek

- druhy čar - kreslení technických náčrtů - čtení technických výkresů


280

ZÁKLADY ZOBRAZOVÁNÍ



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (6. ročník): Geometrické útvary v rovině Z: M (6. ročník): Geometrické útvary v rovině ČJL (6. ročník): Popis ČJL (7. ročník): Sloh DŘEVO výstupy



učivo - struktura dřeva - rozdělení dřevin

Dřevo




Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: F (6. ročník): Hustota Z: F (6. ročník): Hustota PRÁCE SE DŘEVEM výstupy



učivo

- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - zvládá základní postupy při opracování dřeva měření, orýsování, řezání, rašplování, pilování, broušení, vrtání, dlabání, lepení a povrchové úpravy Práce se dřevem

zpracování dřeva měření a orýsování řezání rašplování a pilování broušení vrtání dlabání lepení povrchové úpravy


  

Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Z: PP (6. ročník): Stavby na zahradě

281

282






pokrytí průřezových témat přesahy PRÁCE SE DŘEVEM výstupy



učivo

- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - zvládá základní postupy při opracování dřeva měření, orýsování, řezání, rašplování, pilování, broušení, vrtání, dlabání, lepení a povrchové úpravy Práce se dřevem

zpracování dřeva měření a orýsování řezání rašplování a pilování broušení vrtání dlabání lepení povrchové úpravy


  




Vztah člověka k prostředí přesahy Z: PP (6. ročník): Stavby na zahradě

283






pokrytí průřezových témat přesahy ZÁKLADY ZOBRAZOVÁNÍ výstupy



učivo - kreslení technických náčrtů - čtení technických výkresů

Základy zobrazování - užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku - sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný výrobek




Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (6. ročník): Geometrické útvary v rovině Z: M (6. ročník): Geometrické útvary v rovině ČJL (6. ročník): Popis ČJL (7. ročník): Sloh PRÁCE S KOVEM výstupy



učivo

- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - vyjmenuje nejčastější kovy a uvede jejich vlastnosti - zvládá základní postupy při opracování kovů - měření, orýsování, rovnání, ohýbání, stříhání, pilování, vrtání, pájení Práce s kovem

nejčastěji používané kovy vlastnosti kovů měření a orýsování rovnání ohýbání stříhání pilování vrtání pájení


  

Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

284

PRÁCE S KOVEM ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (6. ročník): Doba kovů Z: D (6. ročník): Doba kovů PP (6. ročník): Stavby na zahradě Ch (9. ročník): Redoxní reakce PRÁCE S PLASTY výstupy



učivo

Práce s plasty - vysvětlí historii vzniku, princip výroby a zpracování plastických hmot včetně jejich vlastností - zařadí výrobky z plastů do příslušné skupiny - zvládá základní postupy při opracování plastů - měření, orýsování, řezání, pilování, broušení, vrtání, lepení a tvarování teplem

-

důležité informace o plastech měření a orýsování řezání pilování broušení vrtání lepení tvarování teplem


  


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti Ch (9. ročník): Uhlovodíky Z: Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie Ch (9. ročník): Uhlovodíky SVĚT PRÁCE výstupy



Svět práce

učivo - učební obory - technologie a systémy

- orientuje se v učebních oborech a v náplni jednotlivých řemesel ve svém okolí - zdůvodní požadavky pro absolovování daného oboru - uvede druhy středních škol a návaznost dalšího vzdělávání - orientuje se v získaných prvotních

285

SVĚT PRÁCE informacích o technologiích a organizaci práce - uvědomuje si vztah člověka k technologiím a výrobním postupům a jejich možné zneužití pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Komunikace přesahy Do: OV (9. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy RV (8. ročník): Volba povolání Z: RV (7. ročník): Rodina RV (8. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy

286

9. ročník - dotace 0+0,5 hodiny (povinný) ÚVOD DO ELEKTROTECHNIKY výstupy



učivo

Úvod do elektrotechniky - popíše vývoj elektrotechniky - rozlišuje světelné, tepelné, magnetické, chemické a fyziologické účinky elektrické energie - rozlišuje mezi slaboproudou a silnoproudou elektrotechnikou - orientuje se v základních schématických značkách elektrotechnických součástek - zapojí jednoduchý elektrický obvod

-

vývoj elektrotechniky slaboproudá a silnoproudá elektrotechnika schématické značky základní elektrický obvod jednoduché elektrické obvody praktické zapojení


 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: F (8. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech I. F (9. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech II. F (9. ročník): Vedení elektrického proudu v polovodičích Z: IKT (6. ročník): Historie vzniku počítačů F (8. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech I. F (9. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech II. JEDNODUCHÉ ELEKTRONICKÉ OBVODY výstupy



učivo

Jednoduché elektronické obvody - definuje pojmy: vodič, polovodič, izolant - rozlišuje polovodiče typu N a P - zapojí jednoduchý obvod s polovodičovou diodou - popíše funkci tranzistoru - rozlišuje tranzistor NPN a PNP - zapojí obvody s využitím tranzistoru - aplikuje základy Boolovy algebry - zapojí jednoduché logické obvody

- polovodičová dioda - tranzistor - logické obvody


  

Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: F (8. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech I. F (9. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech II. F (9. ročník): Vedení elektrického proudu v polovodičích Z:

287

JEDNODUCHÉ ELEKTRONICKÉ OBVODY IKT (6. ročník): Historie vzniku počítačů F (8. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech I. F (9. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech II. ELEKTRICKÁ INSTALACE V DOMÁCNOSTI výstupy



učivo

Elektrická instalace v domácnosti - uvede bezpečnostní pravidla pro práci v elektrotechnice, nebezpečí úrazu elektrickým proudem a poskytnutí první pomoci při úrazech elektrický proudem - uvědomuje si rozdíl mezi jednopólovým a dvoupólovým dotykem - popíše princip výroby elektrické energie a její rozvod z elektráren až do domácností - rozlišuje mezi fázovým a nulovacím vodičem - orientuje se v přístrojích na rozvodné desce - vysvětlí zapojení obvodů v bytové elektroinstalaci – světelné a zásuvkové obvody

- bezpečnost práce v elektrotechnice - rozvod elektrické energie - světelné obvody


  

Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: F (9. ročník): Střídavý proud ELEKTRICKÉ SPOTŘEBIČE V DOMÁCNOSTI výstupy



učivo

- vybaví si bezpečnostní pravidla při obsluze elektrických zařízení v domácnosti - popíše funkci vybraných domácích elektrických spotřebičů Elektrické spotřebiče v domácnosti

světelné tepelné chladící mechanické kombinované elektronické

- rozdělí vybrané domácí elektrospotřebiče do příslušných skupin podle přeměny elektrické energie pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: F (9. ročník): Střídavý proud SVĚT PRÁCE výstupy

učivo

288

SVĚT PRÁCE



- učební obory - technologie a systémy

Svět práce - orientuje se v učebních oborech a v náplni jednotlivých řemesel ve svém okolí - zdůvodní požadavky pro absolovování daného oboru - uvede druhy středních škol a návaznost dalšího vzdělávání - orientuje se v získaných prvotních informacích o technologiích a organizaci práce - uvědomuje si vztah člověka k technologiím a výrobním postupům a jejich možné zneužití


  

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Komunikace přesahy Do: OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy OV (9. ročník): Volba povolání RV (8. ročník): Volba povolání Z: RV (7. ročník): Rodina RV (8. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy

289

5.8.2.


Vzdělávání v předmětu pěstitelské práce směřuje k: - získání základních pracovních dovedností a návyků - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření, pro další životní a profesní orientaci - poznání vybraných pěstitelských postupů, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život Formy a metody práce se užívají dle charakteru učiva a cílů vzdělávání - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, pracovních listů, odborné literatury …) - samostatné pozorování - praktické činnosti Předmět se realizuje na 2. stupni ve třídách rozdělených na 2 skupiny podle pohlaví. Předmět se vyučuje 1 hodinu za 2 týdny. Výuka probíhá v kmenových třídách, v dílnách a v okolí školy.

6. ročník - dotace 0+0,5 hodiny (povinný) BEZPEČNOST PRÁCE výstupy



učivo - organizace a bezpečnost práce

Bezpečnost práce - je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce - aplikuje zásady poskytnutí první pomoci při úrazu

pokrytí průřezových témat přesahy PŮDA, OSIVO A SADBA výstupy



učivo

- půda, osivo a sadba - zpracování půdy - používá vhodné pracovní nástroje a nářadí - způsoby setí a sázení - definuje co je to půda, rozlišuje půdní Půda, osivo a sadba

290

PŮDA, OSIVO A SADBA typy a druhy, vysvětluje jak půda vzniká a rozlišuje živé a neživé složky půdy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Občanská společnost a škola OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Základní podmínky života přesahy Do: Ch (9. ročník): Soli P (7. ročník): Stavba rostlinného těla P (9. ročník): Pedologie Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: P (6. ročník): Projevy života Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země Z (8. ročník): Zeměpis České republiky Ch (8. ročník): Soli P (9. ročník): Mineralogie Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa ZELENINA výstupy



učivo - druhy zeleniny

Zelenina - rozlišuje a poznává druhy zeleniny - danou zeleninu správně zařadí





   

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (7. ročník): Food Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny

291

ZELENINA P (7. ročník): Krytosemenné rostliny P (8. ročník): Biologie člověka VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa Z: RV (6. ročník): Zdravá výživa AJ (7. ročník): Food RV (8. ročník): Zdravá výživa Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa STAVBY NA ZAHRADĚ výstupy



učivo

Zahradní stavby - popíše význam skleníku, pařeniště apod.

- skleníky - pařeniště - fóliové kryty





   




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: TP (6. ročník): Práce se dřevem TP (7. ročník): Práce se dřevem TP (8. ročník): Práce s kovem OKOPANINY výstupy



učivo - okopaniny

Okopaniny - zdůvodní škodlivý vliv plevelů, nazve nejrozšířenější druhy





   

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

292

OKOPANINY přesahy Do: AJ (7. ročník): Food Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny P (7. ročník): Krytosemenné rostliny P (8. ročník): Biologie člověka VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa Z: Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa

293






pokrytí průřezových témat přesahy POLNÍ PLODINY výstupy



učivo - druhy polních plodin - význam polních plodin

Polní plodiny - používá vhodné pracovní nástroje a nářadí





  




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: AJ (7. ročník): Food Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny P (7. ročník): Krytosemenné rostliny P (8. ročník): Biologie člověka Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa Z: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa ZEMĚDĚLSKÁ PŮDA výstupy



Zemědělská půda

učivo - zpracování a ochrana zemědělské půdy

- rozlišuje a poznává méně známé druhy zeleniny, správně zařadí

294

ZEMĚDĚLSKÁ PŮDA pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: Ch (9. ročník): Soli P (7. ročník): Stavba rostlinného těla P (9. ročník): Pedologie Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa ZELENINA výstupy



učivo - méně známé druhy

Zelenina - rozlišuje a poznává polní plodiny, správně zařadí





  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (7. ročník): Food Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny P (7. ročník): Krytosemenné rostliny P (8. ročník): Biologie člověka VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa Z: Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa LÉČIVÉ ROSTLINY výstupy



Léčivé rostliny

učivo - léčivé rostliny

- vyjádří vlastními slovy význam léčivých

295

LÉČIVÉ ROSTLINY rostlin, uvede nejrozšířenější druhy pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena Z: Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa OKRASNÉ ROSTLINY výstupy



učivo - okrasné rostliny

Okrasné rostliny - uvede význam okrasných rostlin


  




Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: P (7. ročník): Stavba rostlinného těla Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa

296






pokrytí průřezových témat přesahy OKRASNÉ ROSLTINY výstupy



učivo - okrasné rostliny - životní prostředí - sadovnictví a květinářství

Okrasné rostliny - používá vhodné pracovní nástroje a nářadí





   




Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa OVOCNÉ ROSTLINY výstupy



učivo - ovocné rostliny

Ovocné rostliny - rozlišuje, zařazuje a poznává ovocné rostliny





297

OVOCNÉ ROSTLINY

   

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa LÉČIVÉ ROSTLINY výstupy



učivo

Léčivé rostliny - vyjádří vlastními slovy význam léčivých rostlin, určí druhy

- léčivé rostliny - zpracování léčivých rostlin - význam léčivých rostlin





   

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena Z: Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa OKOLNÍ PROSTŘEDÍ výstupy



učivo - tvorba krajiny - pokojové rostliny

Okolní prostředí - uvede význam okrasných rostlin, pečuje o rostliny venkovní, subtropické a správně zvolí jejich umístění








298

OKOLNÍ PROSTŘEDÍ

  

Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: P (9. ročník): Ekologie Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí VV (9. ročník): Práce v plenéru Z: Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa

299






pokrytí průřezových témat přesahy OVOCNÉ ROSTLINY výstupy



učivo

- stavba rostliny - odrůdy a péče - používá vhodné pracovní nástroje a nářadí - roubování, očkování … - rozlišuje a poznává ovocné rostliny, dokáže zařadit, vyjmenuje základní odrůdy jednotlivých druhů, má povědomí o stavbě, koruně, kořenovém systému … - zdůvodní význam očkování a roubování, jsou mu známy postupy Ovocné rostliny





   




Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny AJ (7. ročník): Food RV (8. ročník): Zdravá výživa Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa POLNÍ PLODINY výstupy



Polní plodiny

učivo - polní plodiny - rostlinná výroba

300

POLNÍ PLODINY - vyjádří vlastními slovy význam rostlinné výroby pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




   




Základní podmínky života přesahy Do: AJ (7. ročník): Food Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny P (8. ročník): Biologie člověka Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa Z: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa

301

5.9. Další předměty 5.9.1.

Ruský jazyk

Vzdělání v předmětu RJ: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o cizí jazyk jako nástroj dorozumívání a celoživotní vzdělávání - poskytuje žákům prostředky a metody k rozvíjení základních pravidel veřejné komunikace a dialogů, čtenářské a informační gramotnosti. - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat jazykové poznatky v praktickém životě - vede chápání komunikace jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích V případě výběru tohoto předmětu v sedmém ročníků předmět vyučován v 7. – 9. ročníku s dotací 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně, jazykové učebně nebo v učebně VPT.

7. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) KOMUNIKACE výstupy



učivo

Předazbukové období - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas foneticky správně, v přiměřeném rozsahu slovní zásoby - písemně tvoří texty týkající se oslovení, pozdravů, představování

- reálie rusky mluvících zemí, intonace, správná výslovnost, ústní projev - slovní zásoba: Pozdravy, Představování, Oslovení, Přivítání, Rozloučení - Základní pokyny ve vyučovací hodině. Vztah učitel – žák





   

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I FJ (7. ročník): Ahoj!

302

KOMUNIKACE DV (7. ročník): Artikulace, intonace, akcent, komunikace Z: FJ (7. ročník): Ahoj! NJ (7. ročník): Artikulace, intonace, akcent, komunikace JÁ A LIDÉ KOLEM MĚ výstupy



učivo

- základní slovní zásoba k tématům: Moje rodina, Můj volný čas, Sport, Můj nejlepší kamarád - hry k upevnění slovní zásoby: Kolo štěstí; Víš, - používá abecední slovník učebnice a kam patříš?; Hledej schovaná slova dvojjazyčný slovník - poslech a jednoduchá reprodukce pohádek: - rozumí jednoduchým pokynům a Řepa, Tři medvědi adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas foneticky správně, - pronomina – osobní, přivlastňovací, tázací - slovesa – čas přítomný : l.časování čísti v přiměřeném rozsahu slovní zásoby - vyhledává v textu známé výrazy, fráze a ll.časování hovořiti - bajky - poslech a následná reprodukce s odpovědi na otázky dramatizací - sestaví jednoduché texty a reprodukuje - pohádka: Lev a myš obsah přiměřeně obtížného textu - sestaví jednoduché sdělení o volném čase - téma: Můj životopis a svých aktivitách - písemně tvoří texty týkající se oslovení, pozdravů, představování - vyžádá si jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - domluví se jednoduchým způsobem v běžných každodenních situacích - sestaví jednoduché věty se slovesy l. i ll. časování - časuje základní slovesa - rozumí každodenním známým výrazům, základním frázím a jednoduchým větám - uvědomuje si význam cizích jazyků - zapojuje se do školního i mimoškolního života Azbukové období





  

Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

     

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I

303

JÁ A LIDÉ KOLEM MĚ FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi DV (7. ročník): Meine Vorstellung - představení sebe, rodiny Z: FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi NJ (7. ročník): Meine Vorstellung - představení sebe, rodiny FJ (9. ročník): U nás

304

8. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) TRADICE, ZVYKY výstupy



učivo

- rozšíření základní slovní zásoby - odvodí pravděpodobný význam slov z - témata: tradice, zvyky, komparace slovanských kontextu - tvoří jednoduché věty týkající se zdravého zemí, prázdninový zážitek - prézens – slovesa l. a ll.časování životního stylu - imperativ – slovesa l. a ll. časování - sestaví jednoduché věty s přídavnými - tázací zájmena: kdo,co jmény - používá vazbu : je třeba, je nutno - užívá plynně řadové číslovky - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí jednoduchým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám v rámci probíraného tématu - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o své rodině, osobě, běžných každodenních situacích - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - sestaví jednoduché ústní, písemné sdělení o volném čase, napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů - vyžádá si a poskytne jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - vyhledá v textu neznámé výrazy - ovládá techniku čtení, čtení analytické, syntetické, čtení vyhledávací pokrytí průřezových témat





 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy Do: ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc AJ (6. ročník): My life VV (7. ročník): Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc

305

TRADICE, ZVYKY FJ (7. ročník): Můj týden DV (8. ročník): Wettervorhersage Z: NJ (8. ročník): Wettervorhersage MOJE MĚSTO výstupy



učivo

- odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu - tvoří jednoduché věty týkající se zdravého životního stylu - sestaví jednoduché věty s přídavnými jmény - používá vazbu : je třeba, je nutno - užívá plynně řadové číslovky - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí jednoduchým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám v rámci probíraného tématu - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o své rodině, osobě, běžných každodenních situacích - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - sestaví jednoduché ústní, písemné sdělení o volném čase, napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů - vyžádá si a poskytne jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - vyhledá v textu neznámé výrazy - ovládá techniku čtení, čtení analytické, syntetické, čtení vyhledávací

- substantiva – tvrdé a měkké zakončení - adjektiva k substantivům - procvičování ve větách - témata: Moje město, Naše hlavní město, Moskva, Sankt Peterburg, Jekaterinograd





 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do:

306

MOJE MĚSTO AJ (9. ročník): London FJ (7. ročník): Kde bydlíš? FJ (8. ročník): Úvod - 2. učebnice DV (9. ročník): Sport In der Stadt Im Dorf Z: FJ (7. ročník): Kde bydlíš? FJ (9. ročník): Jaké divadlo na ulici! NJ (9. ročník): Sport In der Stadt Im Dorf DOMÁCNOST, OBLÉKÁNÍ, NÁKUPY výstupy



učivo

- odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu - tvoří jednoduché věty týkající se zdravého životního stylu - sestaví jednoduché věty s přídavnými jmény - používá vazbu : je třeba, je nutno - užívá plynně řadové číslovky - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí jednoduchým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám v rámci probíraného tématu - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o své rodině, osobě, běžných každodenních situacích - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - sestaví jednoduché ústní, písemné sdělení o volném čase, napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů - vyžádá si a poskytne jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - vyhledá v textu neznámé výrazy - ovládá techniku čtení, čtení analytické, syntetické, čtení vyhledávací

- intonace tázacích vět - vazba: Já mám, Já nemám - pořadí písmen azbuky, velká písmena – odlišení od latinky - pohádky A.S.Puškina - pohádky Vl. Dala

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Do you know FJ (9. ročník): Maminko, to je moderní DV (8. ročník): Einkaufe, Meine Freizeit, Meine Haushalt Z: NJ (8. ročník): Einkaufe, Meine Freizeit, Meine Haushalt FJ (9. ročník): Maminko, to je moderní

307

PŘÍRODA, POČASÍ, ZÁLIBY, DENNÍ REŽIM výstupy



učivo

- posesívní pronomina - odvodí pravděpodobný význam slov z - verba: chtít, moci, jeti – prézens, imperativ kontextu - tvoří jednoduché věty týkající se zdravého životního stylu - sestaví jednoduché věty s přídavnými jmény - používá vazbu : je třeba, je nutno - užívá plynně řadové číslovky - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí jednoduchým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám v rámci probíraného tématu - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o své rodině, osobě, běžných každodenních situacích - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - sestaví jednoduché ústní, písemné sdělení o volném čase, napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů - vyžádá si a poskytne jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - vyhledá v textu neznámé výrazy - ovládá techniku čtení, čtení analytické, syntetické, čtení vyhledávací pokrytí průřezových témat

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (6. ročník): My life FJ (8. ročník): Čas DV (8. ročník): Wettervorhersage Z: FJ (7. ročník): Můj týden

308

PŘÍRODA, POČASÍ, ZÁLIBY, DENNÍ REŽIM FJ (7. ročník): Deštivá neděle FJ (8. ročník): Čas NJ (8. ročník): Wettervorhersage MOJE ŠKOLA výstupy



učivo

- řadové číslovky, datum, čas - odvodí pravděpodobný význam slov z - verbální vazby: je třeba, je nutno, museti kontextu - tvoří jednoduché věty týkající se zdravého životního stylu - sestaví jednoduché věty s přídavnými jmény - používá vazbu : je třeba, je nutno - užívá plynně řadové číslovky - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí jednoduchým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám v rámci probíraného tématu - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o své rodině, osobě, běžných každodenních situacích - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - sestaví jednoduché ústní, písemné sdělení o volném čase, napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů - vyžádá si a poskytne jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - vyhledá v textu neznámé výrazy - ovládá techniku čtení, čtení analytické, syntetické, čtení vyhledávací pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

   

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

309

MOJE ŠKOLA

   

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: AJ (9. ročník): Problems OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola FJ (7. ročník): Naše třída je báječná DV (7. ročník): In der Schule Z: FJ (7. ročník): Naše třída je báječná NJ (7. ročník): In der Schule CESTOVÁNÍ A ŽIVOTNÍ STYL výstupy



učivo

- vztahy k přírodě - odvodí pravděpodobný význam slov z - ruský film – ruští režiséři současnosti kontextu - tvoří jednoduché věty týkající se zdravého - ekologické problémy – film Loučení s Maťorou životního stylu - sestaví jednoduché věty s přídavnými jmény - používá vazbu : je třeba, je nutno - užívá plynně řadové číslovky - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí jednoduchým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám v rámci probíraného tématu - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o své rodině, osobě, běžných každodenních situacích - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - sestaví jednoduché ústní, písemné sdělení o volném čase, napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů - vyžádá si a poskytne jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - vyhledá v textu neznámé výrazy - ovládá techniku čtení, čtení analytické, syntetické, čtení vyhledávací pokrytí průřezových témat


310

CESTOVÁNÍ A ŽIVOTNÍ STYL

   

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

      


    

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (8. ročník): Tomorrow's world FJ (8. ročník): Vzpomínky, vzpomínky DV (9. ročník): Wunsch und Wirklichkeit Z: FJ (8. ročník): Vzpomínky, vzpomínky NJ (9. ročník): Wunsch und Wirklichkeit

311

9. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) JÍDLO A PITÍ. STRAVOVÁNÍ výstupy



učivo

- intonace, přízvuk - rozumí pokynům odpovídajícím dané jazykové situaci, adekvátně na ně reaguje - já a moje rodina, členové rodiny, vztahy v rodině, emancipace, manželství - používá abecední slovník učebnice a - Lexikálně-sémantická skupina sloves - být na dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky návštěvě – navštívit - frazeologizmy správně složitější texty složené ze známé - vztahy mezi lidmi slovní zásoby - moji blízcí - rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a konstrukčně složitějším větám - rozumí smyslu a obsahu složitějšího textu, vyhledá v textu potřebnou informaci, odpověď na otázku - sdělí ústně i písemně základní informace o své osobě, rodině - reaguje na běžné každodenní situace - reprodukuje ústně i písemně obsah známého textu, promluvy či jednoduché konverzace - produkuje krátká sdělení o svém okolí, na základně správných gramatických struktur a vět - zapojí se do složitější konverzace, vyjadřuje svůj názor, souhlas,nesouhlas - prostřednictvím běžných výrazů poskytne požadované informace pokrytí průřezových témat








   

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (7. ročník): Food FJ (9. ročník): Co je dobrého? Z: FJ (9. ročník): Co je dobrého? ČLOVĚK A SPOLEČNOST výstupy



- rozumí pokynům odpovídajícím dané jazykové situaci, adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a

učivo - sémanticko-lexikální skupina sloves přihlásit se – odhlásit se - Téma: já a lidé kolem mě, moji přátelé dopis, soukromý dopis, žádost

312

ČLOVĚK A SPOLEČNOST dvojjazyčný slovník člověk a zdraví, nemoci, u lékaře - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky - frazeologizmy, slovesa typu - mám, musím, je správně složitější texty složené ze známé potřeba, je nutno slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a konstrukčně složitějším větám - rozumí smyslu a obsahu složitějšího textu, vyhledá v textu potřebnou informaci, odpověď na otázku - sdělí ústně i písemně základní informace o své osobě, rodině - reaguje na běžné každodenní situace - reprodukuje ústně i písemně obsah známého textu, promluvy či jednoduché konverzace - produkuje krátká sdělení o svém okolí, na základně správných gramatických struktur a vět - zapojí se do složitější konverzace, vyjadřuje svůj názor, souhlas,nesouhlas - prostřednictvím běžných výrazů poskytne požadované informace pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 


 

Kulturní diference Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (6. ročník): Doctor FJ (7. ročník): Kde? Kdy? Jak? DV (9. ročník): Musik, Mensch und Gesselschaft Z: FJ (9. ročník): Jaké divadlo na ulici! NJ (9. ročník): Musik, Mensch und Gesselschaft NAŠE TŘÍDA, NAŠE ŠKOLA výstupy



- rozumí pokynům odpovídajícím dané jazykové situaci, adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky

učivo -

můj životopis, povolání rod podstatných jmen – rozdíly Jč – Jr číslovky pořadí slov ve větě substantiva – 1.,2.,3. skloňování

313

NAŠE TŘÍDA, NAŠE ŠKOLA správně složitější texty složené ze známé - singularia, pluralia tantum slovní zásoby - substantiva hromadná, pomnožná - rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a konstrukčně složitějším větám - rozumí smyslu a obsahu složitějšího textu, vyhledá v textu potřebnou informaci, odpověď na otázku - sdělí ústně i písemně základní informace o své osobě, rodině - reaguje na běžné každodenní situace - reprodukuje ústně i písemně obsah známého textu, promluvy či jednoduché konverzace - produkuje krátká sdělení o svém okolí, na základně správných gramatických struktur a vět - zapojí se do složitější konverzace, vyjadřuje svůj názor, souhlas,nesouhlas - prostřednictvím běžných výrazů poskytne požadované informace pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA







   

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola FJ (7. ročník): Naše třída je báječná KJA (9. ročník): Problems DV (7. ročník): In der Schule Z: NJ (7. ročník): In der Schule MOSKVA A RUSKÁ MĚSTA výstupy



- rozumí pokynům odpovídajícím dané jazykové situaci, adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně složitější texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a konstrukčně složitějším

učivo -

Moskva, Sankt Peterburg vztah ke sportu, ruští sportovci ruský folklor, svátky, zvyky ruský kroj

314

MOSKVA A RUSKÁ MĚSTA větám - rozumí smyslu a obsahu složitějšího textu, vyhledá v textu potřebnou informaci, odpověď na otázku - sdělí ústně i písemně základní informace o své osobě, rodině - reaguje na běžné každodenní situace - reprodukuje ústně i písemně obsah známého textu, promluvy či jednoduché konverzace - produkuje krátká sdělení o svém okolí, na základně správných gramatických struktur a vět - zapojí se do složitější konverzace, vyjadřuje svůj názor, souhlas,nesouhlas - prostřednictvím běžných výrazů poskytne požadované informace pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

 

Kulturní diference Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie FJ (8. ročník): Já čtu, ty čteš DV (9. ročník): Musik, Mensch und Gesselschaft Z: NJ (9. ročník): Musik, Mensch und Gesselschaft

315

5.9.2.

Německý jazyk

Vzdělání v předmětu NJ: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o cizí jazyk jako nástroj dorozumívání a celoživotní vzdělávání - poskytuje žákům prostředky a metody k rozvíjení základních pravidel veřejné komunikace a dialogů, čtenářské a informační gramotnosti. - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat jazykové poznatky v praktickém životě - vede chápání komunikace jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích V případě výběru tohoto předmětu v sedmém ročníků předmět vyučován v 7. – 9. ročníku s dotací 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně, jazykové učebně nebo v učebně VPT.

7. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) ARTIKULACE, INTONACE, AKCENT, KOMUNIKACE výstupy



učivo

- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům - vyhledá v textu potřebnou informaci - sdělí písemně i ústně základní údaje o osobě, své rodině - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět

- německá abeceda, pozdravy, poděkování, reakce na podněty, přivítání, loučení - dny v týdnu - číslovky základní 1-10 - barvy - jednoduchá jména

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I RJ (7. ročník): Komunikace FJ (7. ročník): Ahoj! Z: FJ (7. ročník): Ahoj! RJ (7. ročník): Komunikace MEINE VORSTELLUNG - PŘEDSTAVENÍ SEBE, RODINY výstupy



- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a

učivo - Ich und meine Familie - slovosled v oznamovací větě - tázecí zájmena: wer,wie,wo

316

MEINE VORSTELLUNG - PŘEDSTAVENÍ SEBE, RODINY dvojjazyčný slovník - posesívní pronomina:mein, dein, sein - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky - slovesa slabá, pravidelná konjugace správně jednoduché texty složené ze známé - pomocné sloveso sein slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům - vyhledá v textu potřebnou informaci - sdělí písemně i ústně základní údaje o osobě, své rodině - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




      

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: RJ (7. ročník): Já a lidé kolem mě FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi Z: FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi RJ (7. ročník): Já a lidé kolem mě MEIN HAUS, MEINE HEIMAT výstupy



učivo


- adresa, telefon, základní otázky




Občanská společnost a škola

317

MEIN HAUS, MEINE HEIMAT



Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: FJ (7. ročník): Kde bydlíš? Z: FJ (7. ročník): Kde bydlíš? IN DER SCHULE výstupy



učivo


- Adjektiva v přísudku, člen určitý, zápor nicht, kein, - Popis jednoduchého obrázku, vyprávění příběhu podle obrázkové předlohy - klasse

pokrytí průřezových témat přesahy Do: RJ (8. ročník): Moje škola RJ (9. ročník): Naše třída, naše škola FJ (7. ročník): Naše třída je báječná Z: FJ (7. ročník): Naše třída je báječná RJ (8. ročník): Moje škola RJ (9. ročník): Naše třída, naše škola KOMM, MACH MIT výstupy



- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům - vyhledá v textu potřebnou informaci - sdělí písemně i ústně základní údaje o osobě, své rodině

učivo - imperativ verb, slovosled věty oznamovací - pokyny ve vyučovací hodině - časování pravidelných sloves - osobní zájmena v nominativu - slovosled věty tázací - substantiva v nominativu a akuzativu Themen: Meine Freizeit, meine Hobbys

318

KOMM, MACH MIT - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

     

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: FJ (7. ročník): Naše třída je báječná ALLES GUTE ZUM GEBURTSTAG výstupy



učivo


- Substantiva s akuzativem počlenu určitém a neurčitém - vazba ich mochte, Zahlen 1 – 30 početní operace se základními číslovkami - určování času, předložky s časovými údaji – am, im, um, předložka fur se zájmenem - plurál některých substantiv - zeměpisné údaje, základní údaje o německy mluvících zemích - blahopřání, reakce na blahopřání - popis jednoduchého obrázku - Mein Tagesprogramm - Beim Arzt, Erkrankungen - Gesundheit




Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: Z (7. ročník): Evropa

319

8. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) WIEDERHOLUNG výstupy



učivo

- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám - rozumí obsahu a smyslu jednoduché promluvy - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o sobě, své rodině a běžných každodenních informacích - vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů

-

tvoření slov a slovní zásoba geografické údaje Deuchland, Köln am Rhein, München Bundesländer

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Z (7. ročník): Evropa MEIN HAUS, MEINE WOHNUNG výstupy



- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám - rozumí obsahu a smyslu jednoduché promluvy - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o sobě, své rodině a běžných každodenních informacích - vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur

učivo vypravování k tématu slovesa s odlučitelnou předponou Radfahren, Fernsehen, Skilaufen silná slovesa Marchen und Fabelgeschichte Perlengeschichte předložka in s dativem splývání předložky se členem im substantiva s dativem pozdravy, blahopřání, vyprávění o sobě

320

MEIN HAUS, MEINE WOHNUNG - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

      

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: FJ (9. ročník): U nás Z: FJ (9. ročník): U nás MEIN TAGESABLAUF výstupy



učivo


- předložka in s akuzativem - splývání předložky se členem - slovesa : essen, helfen, modální sloveso konnen - základní číslovky 1 – 100 000 - plurál substantiv


    

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy

321

MEIN TAGESABLAUF Do: FJ (7. FJ (8. Z: FJ (7. FJ (8.

ročník): Můj týden ročník): Čas ročník): Můj týden ročník): Čas EINKAUFE, MEINE FREIZEIT, MEINE HAUSHALT výstupy



učivo


- předložky s dativem: aus, bei, mit, nach,von, zu, seit, gegenuber, ausser - splývání předložky se členem zur,zum - pořádek slov v otázce a záporu - Modalverben: mussen, wollen, ich mochte

pokrytí průřezových témat přesahy Do: RJ (8. ročník): Domácnost, oblékání, nákupy Z: RJ (8. ročník): Domácnost, oblékání, nákupy KOMM,FAHR MIT! výstupy



učivo

- orientace ve městě, orientace v plánu města, - rozumí jednotlivým pokynům a jednoduchý popis cesty adekvátně na ně reaguje - péče o zdraví, lidské tělo - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám - rozumí obsahu a smyslu jednoduché promluvy - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o sobě, své rodině a běžných každodenních informacích

322

KOMM,FAHR MIT! - vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 




Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa WETTERVORHERSAGE výstupy



učivo


- futurum vyjádřené v prézentu - nepravidelná slovesa: geben, tragen, - přivlastňovací zájmena, tradice, zvyky, svátky, rodinné oslavy




MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ

323

WETTERVORHERSAGE



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: RJ (8. ročník): Tradice, zvyky RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim FJ (7. ročník): Deštivá neděle Z: FJ (7. ročník): Deštivá neděle RJ (8. ročník): Tradice, zvyky RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim BEKLEIDUNG výstupy



učivo


- jednoduchý popis, vyjádření vlastního mínění - blahopřání omluva, žádost - Mein Freund Meine Tiere Marchen aus aller Welt Mensch, Korperteile Mein Zimmer




MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita přesahy Do: FJ (9. ročník): Maminko, to je moderní Z: FJ (9. ročník): Maminko, to je moderní

324

9. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) HOBBYS, ESSEN UND TRINKEN výstupy



učivo

- správná výslovnost, intonace, jazykolamy, - používá dvojjazyčný slovník jazykové portfolio - rozumí obsahu jednoduchých textů, autentických materiálů s využitím vizuální podpory - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - vyhledá v textech známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se probíraných témat - písemně, gramaticky a správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - vyžádá si v daném jazyce jednoduchou informaci - jednoduchým způsobem se domluví a komunikuje s okolím v běžných každodenních situacích - uvědomuje si význam cizích jazyků jako nástroje k dorozumění všech kultur - dokáže zhodnotit své dovednosti v cizím jazyce - vnímá vztahy ve třídě a ve škole, respektuje své spolužáky a dospělé, chápe potřebu spolupráce ve třídě, spolupráce školy s rodiči, zapojuje se do života ve škole, organizuje a řídí vlastní učení pokrytí průřezových témat přesahy

Do: AJ (7. ročník): Food FJ (9. ročník): Co je dobrého? Z: FJ (9. ročník): Co je dobrého? FREIZEIT UND FREIHEIT výstupy



učivo

- opakování :číslovky, člen určitý a neurčitý, - používá dvojjazyčný slovník časové předložky am, um, im, časové údaje, - rozumí obsahu jednoduchých textů, údaje směru, předložky místa: in, auf, zu, nach, autentických materiálů s využitím vizuální splývání předložky se členem podpory - modální slovesa: konnen, durfen, mussen, - čte nahlas plynule a foneticky správně sollen, wollen, wissen texty přiměřeného rozsahu - vyhledá v textech známé výrazy, fráze a odpovědi na - žádost o pomoc, službu, informaci - slovosled věty oznamovací otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované - slovesa s odlučitelnou předponou fernsehen, promluvě a konverzaci - sestaví jednoduché einkaufen, aufraumen - slovesa nepravidelná: treffen, anfangen písemné i ústní sdělení týkající se - vyprávění o volném čase a zájmová činnost probíraných témat - setkání, souhlas, nesouhlas, odmítnutí, lítost - písemně, gramaticky a správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah přiměřeně

325

FREIZEIT UND FREIHEIT obtížného textu, promluvy a konverzace - vyžádá si v daném jazyce jednoduchou informaci - jednoduchým způsobem se domluví a komunikuje s okolím v běžných každodenních situacích - uvědomuje si význam cizích jazyků jako nástroje k dorozumění všech kultur - dokáže zhodnotit své dovednosti v cizím jazyce - vnímá vztahy ve třídě a ve škole, respektuje své spolužáky a dospělé, chápe potřebu spolupráce ve třídě, spolupráce školy s rodiči, zapojuje se do života ve škole, organizuje a řídí vlastní učení pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení přesahy WUNSCH UND WIRKLICHKEIT výstupy



- používá dvojjazyčný slovník - rozumí obsahu jednoduchých textů, autentických materiálů s využitím vizuální podpory - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - vyhledá v textech známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se probíraných témat - písemně, gramaticky a správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - vyžádá si v daném jazyce jednoduchou informaci - jednoduchým způsobem se domluví a komunikuje s okolím v běžných každodenních situacích - uvědomuje si význam cizích jazyků jako nástroje k dorozumění všech kultur - dokáže zhodnotit své dovednosti v cizím jazyce - vnímá vztahy ve třídě a ve škole, respektuje své spolužáky a dospělé, chápe potřebu spolupráce ve třídě, spolupráce školy s rodiči, zapojuje se do života ve škole, organizuje a řídí vlastní učení

učivo - opakování akuzativu, řadové číslovky, skloňování, datum, svátky, autentické materiály, zeměpisná jména, předložky se zeměpisnými jmény, zeměpisná přídavná jména

326

WUNSCH UND WIRKLICHKEIT pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

 

Lidské vztahy Multikulturalita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: RJ (8. ročník): Cestování a životní styl FJ (8. ročník): Vzpomínky, vzpomínky Z: FJ (8. ročník): Vzpomínky, vzpomínky RJ (8. ročník): Cestování a životní styl DEUTSCHLAND, OSTERREICH, SCHWEIZ výstupy



učivo


- základní zeměpisné údaje - modální sloveso mogen - podmět es, man, werden - základní vztahy- prostorové, místo, směr, důvod - pozvánka – setkání, společenský program, přesvědčování, odmítnutí - Thema:Reisen, Lander




Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: Z (7. ročník): Evropa

327

SPORT IN DER STADT IM DORF výstupy



učivo


- opakování – tázací zájmena, přídavná jména v přísudku - základní vztahy kvalitativní - tázací zájmena welcher, welche,welches - přídavná jména a příslovce: stupňování - odpověď doch na zápornou otázku - modální sloveso konnen - přivlastňovací zájmena: mein, dein, ihr, sein, unser, euer - srovnání, hodnocení, vyjádření příslušnosti - popis vlastních pocitů - Projekt: Interview mit einem Sportler - Témata- sport, péče o zdraví




Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: RJ (8. ročník): Moje město FJ (9. ročník): Jaké divadlo na ulici! Z: RJ (8. ročník): Moje město FJ (9. ročník): Jaké divadlo na ulici! MUSIK, MENSCH UND GESSELSCHAFT výstupy



- používá dvojjazyčný slovník - rozumí obsahu jednoduchých textů, autentických materiálů s využitím vizuální podpory - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - vyhledá v textech známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované

učivo - opakování: slovosled, větný rámec - perfektum- pravidelná a nepravidelná slovesa - préteritum- sein, haben - modální sloveso durfen - neurčitá zájmena: einer, eine, eins - přivlastňovací zájmena : unser, mein, dein, sein, ihr - spojka weil - pozvánka, žádost

328

MUSIK, MENSCH UND GESSELSCHAFT promluvě a konverzaci - sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se probíraných témat - písemně, gramaticky a správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - vyžádá si v daném jazyce jednoduchou informaci - jednoduchým způsobem se domluví a komunikuje s okolím v běžných každodenních situacích - uvědomuje si význam cizích jazyků jako nástroje k dorozumění všech kultur - dokáže zhodnotit své dovednosti v cizím jazyce - vnímá vztahy ve třídě a ve škole, respektuje své spolužáky a dospělé, chápe potřebu spolupráce ve třídě, spolupráce školy s rodiči, zapojuje se do života ve škole, organizuje a řídí vlastní učení

- vyprávění o minulosti, omluva, žádost o svolení , souhlas, nesouhlas, zdůvodnění, společenský program - Mensch und Gesselschaft - Einkaufe, Mein Tagesablauf, Feste und Brauche - reálie, významné osobnosti/věda, politika, umění/


 




Kulturní diference přesahy Do: RJ (9. ročník): Člověk a společnost RJ (9. ročník): Moskva a ruská města FJ (8. ročník): Přejete si? Z: FJ (8. ročník): Přejete si? RJ (9. ročník): Člověk a společnost RJ (9. ročník): Moskva a ruská města

329

5.9.3.

Francouzský jazyk

Vzdělání v předmětu FrJ: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o cizí jazyk jako nástroj dorozumívání a celoživotní vzdělávání - poskytuje žákům prostředky a metody k rozvíjení základních pravidel veřejné komunikace a dialogů, čtenářské a informační gramotnosti. - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat jazykové poznatky v praktickém životě - vede chápání komunikace jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích

V případě výběru tohoto předmětu v sedmém ročníků předmět vyučován v 7. – 9. ročníku s dotací 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně, jazykové učebně nebo v učebně VPT. 7. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) ÚVOD výstupy



učivo - Frankofonní země, Evropa, Francie, čtení z mapy

Úvod - Žák vyhledá na mapě světa frankofonní země, seznamuje se všeobecně s Francií


  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa AHOJ! výstupy



učivo

Ahoj! - Pozdraví, zeptá se na jméno, představí se, zeptá se na místo, využívá slovník a krátké texty, porozumí jednoduchému telefonnímu hovoru

Představujeme se, zdravíme se. Kde je Michel? Lukáš telefonuje Zájmena osobní




Kulturní diference

330

AHOJ! OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): My life RJ (7. ročník): Komunikace DV (7. ročník): Artikulace, intonace, akcent, komunikace Z: RJ (7. ročník): Komunikace NJ (7. ročník): Artikulace, intonace, akcent, komunikace KDE? KDY? JAK? výstupy



učivo -

Kde? Kdy? Jak? - Sestaví krátké telefonní hovory, jednoduše informuje o nemoci a nepřítomnosti ve škole, - Aplikuje slovíčka k popisu kamaráda

Martin telefonuje Zuzaně Filip je nemocný Marek a Pavel nejsou ve škole Časování slovesa být, mn.č. příd. jmen

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (6. ročník): Doctor Z: RJ (9. ročník): Člověk a společnost CO JE TO? výstupy



učivo

Co je to? - Zeptá se na věci kolem sebe, aplikuje slovní zásobu při popisu svého pracovního stolu, popisuje jednoduché kresby

-

Tady jsou časopisy Lukáš hledá Michalovu kazetu Čí je to svetr? Michel kreslí Člen určitý a neurčitý množné číslo podstatných jmen




Základní podmínky života přesahy MOJE RODINA A KAMARÁDI výstupy



učivo

Moje rodina a kamarádi - Jednoduše řekne, čí jsou to věci, popíše svoji rodinu, uvědomuje si vztahy v rodině a mezi spolužáky, představí svého kamaráda

-

Mezi sourozenci, Máš bratra? Návštěva u přátel Představuji vám svou rodinu Zájmena přivl., sloveso „mít“, čísl. do 100 Výraz k vyjádření profese


331

MOJE RODINA A KAMARÁDI MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Lidské vztahy přesahy Do: AJ (6. ročník): My life RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (7. ročník): Rodina RV (8. ročník): Domov a jeho rodina RJ (7. ročník): Já a lidé kolem mě DV (7. ročník): Meine Vorstellung - představení sebe, rodiny Z: RJ (7. ročník): Já a lidé kolem mě NJ (7. ročník): Meine Vorstellung - představení sebe, rodiny NAŠE TŘÍDA JE BÁJEČNÁ výstupy



učivo

- Aplikuje slovní zásobu k popisu třídy, školních pomůcek, popíše obsah v učebnici, rozumí krátkému textu a dovede zahrát jednoduchý rozhovor Naše třída je báječná

Co je ve třídě? Co je na Lukášovém stole? Naše učebnice španělštiny Zajímavá hodina Vyjádření „tady je „ a množství, slovesa I. třídy


 

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I RJ (8. ročník): Moje škola DV (7. ročník): In der Schule Z: NJ (7. ročník): In der Schule NJ (7. ročník): Komm, mach mit RJ (8. ročník): Moje škola RJ (9. ročník): Naše třída, naše škola MŮJ TÝDEN výstupy



učivo

- Michal mluví anglicky - Rogého týden - Vypráví jednoduše o svém týdnu, co dělá - Podívejme se do kalendáře, sloveso dělat, člen kamarád, o školním rozvrhu, vyjádří datum dělivý, hodiny, datum a naučí se pracovat s francouzským kalendářem Můj týden

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (6. ročník): My life RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim DV (8. ročník): Mein Tagesablauf

332

MŮJ TÝDEN Z: RJ (8. ročník): Tradice, zvyky NJ (8. ročník): Mein Tagesablauf DEŠTIVÁ NEDĚLE výstupy



učivo

- Popisuje své volnočasové aktivity, oblíbené a neoblíbené sporty, uvědomuje si jejich význam pro správný rozvoj člověka, napíše jednoduchý dopis o volném čase Deštivá neděle

V 5 hodin odpoledne V neděli odpoledne Alain píše Jeanovi Jaký sport děláš? Slovesa- psát, číst


 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): My life RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim DV (8. ročník): Wettervorhersage Z: NJ (8. ročník): Wettervorhersage KDE BYDLÍŠ? výstupy



učivo

Kde bydlíš? - Jednoduše se zeptá na směr, dá svoji adresu a telefonní číslo, osvojuje si jednoduché početní úkony do 100 - Seznamuje se s mapou Paříže a naučí se na ni orientovat, aplikuje slovní zásobu k napsání jednoduchého pozdravu z prázdnin

-

Veroničina adresa Promiňte, pane policajte Jak jezdím do školy Natalčina pohlednice z prázdnin Velké číslovky Slovesa na - re




Multikulturalita přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away AJ (8. ročník): Having Fun RJ (8. ročník): Moje město DV (7. ročník): Mein Haus, Meine Heimat Z: NJ (7. ročník): Mein Haus, Meine Heimat RJ (8. ročník): Moje město

333

8. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) ČAS výstupy



učivo

Čas - Aplikuje slovní zásobu při vyjádření popisu počasí a ročních období - Jednoduše vypráví co dělá v každém ročním období, určuje rozdíly podle mapy Francie

Jaké je počasí Předpoveď počasí Nikolčino vyprávění Vyjádření budoucího času




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: AJ (6. ročník): My life RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim DV (8. ročník): Mein Tagesablauf Z: RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim NJ (8. ročník): Mein Tagesablauf JÁ ČTU, TY ČTEŠ výstupy



učivo

- Seznamuje se s francouzskou literaturou a tiskem - Porozumí krátkému textu z časopisu Já čtu, ty čteš

Schůzka před knihovnou V knihovně Před stánkem Rád čtu




Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení přesahy Z: RJ (9. ročník): Moskva a ruská města ÚVOD - 2. UČEBNICE výstupy



učivo

Úvod - 2. učebnice - Orientuje se na mapě Francie - Seznamuje se s každodenním životem Francouzů, aplikuje své znalosti při vyprávění o Paříži

- Sestrojí mapu Francie, místa, řeky, relief - Administrativní kraje - Plánek Paříže

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Z (7. ročník): Evropa Z: RJ (8. ročník): Moje město

334

ZAČÍNÁME výstupy



učivo

Začínáme - Aplikuje slovní zásobu k popisu obrázků - Využívá zeměpisných a historických znalostí k sestavení kvízových otázek o Francii

-

Popis obrázků Máte představivost? Znáte Francii? Známé francouzské osobnosti


  

Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita přesahy Do: D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 VZPOMÍNKY, VZPOMÍNKY výstupy



učivo -

Vzpomínky, vzpomínky - Povypráví o svých prázdninách - Seznamuje se s každodenním životem Pařížanů - Učí se hodnotit životní situace

Vzpomínky Srpen v Paříži – proč ne? Máte rádi ekologické prázdniny? Minulý čas sloves




Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: AJ (7. ročník): Do you know RJ (8. ročník): Cestování a životní styl DV (9. ročník): Wunsch und Wirklichkeit Z: RJ (8. ročník): Cestování a životní styl NJ (9. ročník): Wunsch und Wirklichkeit PŘEJETE SI? výstupy



učivo

Přejete si? - Sestavuje krátké rozhovory o svých oblíbených hudebních skupinách a trávení volného času - Aplikuje slovní zásobu při nákupu knížek, plánků a sportovních potřeb

-

Přejete si? Zastávka v knihkupectví Čtu a cestuji Velké obchody a supermarkety Minulý čas nepravidelných sloves


335

PŘEJETE SI?



Fungování a vliv médií ve společnosti přesahy Do: AJ (8. ročník): Having Fun DV (9. ročník): Musik, Mensch und Gesselschaft Z: NJ (9. ročník): Musik, Mensch und Gesselschaft

336

9. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) JAKÉ DIVADLO NA ULICI! výstupy



učivo

Jaké divadlo na ulici! - Aplikuje znalosti při čtení textů a rozhovorů - Popíše, co se děje na ulici - Seznamuje se s výrobky francouzského průmyslu - Popíše obrázky z každodenního života

-

Přijeli hasiči Pozor, červená Studentská manifestace Jeďte! Slovesa zvratná


 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: AJ (9. ročník): London RJ (8. ročník): Moje město RJ (9. ročník): Člověk a společnost DV (9. ročník): Sport In der Stadt Im Dorf Z: NJ (9. ročník): Sport In der Stadt Im Dorf MAMINKO, TO JE MODERNÍ výstupy



učivo -

Maminko, to je moderní - Sestaví rozhovor o nákupu oblečení - Vytváří si názor na módní trendy - Seznamuje se s francouzskou módou

Ó, nový obchod Klasické nebo moderní Nevím, co si obléct Mládež vytváří módu Přídavná jména, zájmena – nikdy, nic


   

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (7. ročník): Do you know RJ (8. ročník): Domácnost, oblékání, nákupy DV (8. ročník): Bekleidung Z: RJ (8. ročník): Domácnost, oblékání, nákupy NJ (8. ročník): Bekleidung U NÁS výstupy



U nás - Aplikuje znalosti při popisu svého okolí,

učivo - Přijďte mě navštívit - Pojďte dál! - K prodeji, ke koupi, k pronájmu

337

U NÁS bytu, domu - Pomocí slovníku přečte inzerát o nabídce nemovitostí v novinách - Tvoří krátké rozhovory o životních situacích pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




 

Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: RJ (7. ročník): Já a lidé kolem mě DV (8. ročník): Mein Haus, Meine Wohnung Z: NJ (8. ročník): Mein Haus, Meine Wohnung CO JE DOBRÉHO? výstupy



učivo

- Popíše své stravovací návyky - Dovede sestavit krátký rozhovor o jídle, o zdravé výživě - Rozumí delšímu textu o francouzské kuchyni - Aplikuje své znalosti při objednání jídla v restauraci Co je dobrého?

Co je dobrého Mám hlad jako vlk Den dobře začíná Včera to bylo dobré Ke stolu! Dělivý člen, příslovce en

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Food RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence RV (8. ročník): Zdravá výživa RJ (9. ročník): Jídlo a pití. Stravování DV (9. ročník): Hobbys, Essen und Trinken Z: RJ (9. ročník): Jídlo a pití. Stravování NJ (9. ročník): Hobbys, Essen und Trinken

338

5.9.4.


Vzdělání v předmětu KJA: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o cizí jazyk jako nástroj dorozumívání a celoživotní vzdělávání - poskytuje žákům prostředky a metody k rozvíjení základních pravidel veřejné komunikace a dialogů, čtenářské a informační gramotnosti. - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat jazykové poznatky v praktickém životě - vede chápání komunikace jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích

Předmět je vyučován jako volitelný předmět

v šestém ročníku s dotací 1

hodina týdně a devátém ročníku s dotací 1 hodina týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně, jazykové učebně nebo v učebně VPT.

6. ročník - dotace 1 hodina (volitelný) INTRODUCTION I výstupy



učivo

- sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení související se životem v rodině a ve škole Introduction I

Osobní informace Halloween Komunikační hry Rozhovory- seznámení Projekty

- písemně i ústně správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty týkajících se oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, rozloučení, představování - používá dvojjazyčný slovník pokrytí průřezových témat přesahy MY LIFE výstupy



My life - sestaví otázky v přítomných časech - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení v čase přítomném prostém i průběhovém přiměřeného rozsahu - vyžádá si jednoduchou informaci, vyjádří prosbu a reaguje na ni - vyjádří souhlas i nesouhlas - ovládá základní slovní zásobu okruhu rodina, volnočasové aktivity, nakupování - pojmenovává názvy měsíců a počasí, napíše a přečte datum - pracuje s řadovými číslovkami

učivo - Rozhovory - Moje rodina - reálná x ideální - Co rád a nerad dělám během roku - Počasí - předpověď - Zvyky a koníčky - Vánoce (vánoční přání) - vánoční příběh dramatizace - Projekty - Christmas Habits, Carols

339

MY LIFE pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




 


 

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy ANIMALS výstupy



učivo

Animals - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení o způsobu života zvířat - stručně reprodukuje obsah textu - používá a přiřazuje adjektiva v základním tvaru - používá neurčitá adjektiva

-

Novoroční předsevzetí Rozhovor - My pet Písničky Projekt - Zvířata v ohrožení




Vztah člověka k prostředí přesahy DOCTOR výstupy



učivo

- označí a zdůvodní minulý čas sloves to be a to have - sestaví jednoduchou větu v minulém čase - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení o své nemoci - ovládá slovní zásobu týkající se zdraví - zařadí a používá pravidelná slovesa v minulém čase - vybaví si a označí tvary některých nepravidelných sloves Doctor

Zdraví, doktoři a zubaři Nemoci a prevence Role Play - At the Doctor's Velikonoce (VB x ČR x USA) Komunikační hry Písničky Prázdniny + druhy sportů a aktivit Rozhovor - Ideální prázdniny




Základní podmínky života

340

DOCTOR přesahy

341

9. ročník - dotace 1 hodina (volitelný) LONDON výstupy



učivo - Rozhovor - Jak se dostanu .... ? - Kde je .... ? - Příroda VB - život, památky - Video - Londýn - Časopis - text Požár v Londýně - Projekt - Krnov - prospekt - historie, památky, procházka po městě (anglický průvodce)

London - sestaví jednoduché sdělení týkající se orientace ve městě a cestování - stručně reprodukuje obsah textu - jednoduchým způsobem se domluví v každodenních situacích


  


 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy THE BIG SCREEN výstupy



učivo

Film - používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - sestaví a vyjádří vlastními slovy jednoduché sdělení týkající se člověka, společnosti, osobních názorů, problémů a zkušeností, kultury, sportu a sportovních výkonů, volného času - písemně tvoří a obměňuje gramaticky správné věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - jednoduchým způsobem aplikuje znalost jazyka - vyžádá si a podá jednoduchou informaci týkající se probíraných témat

- Projekt - druhy filmů, filmová kritika - Rozhovory - oblíbené druhy filmů, .... - Video








342

THE BIG SCREEN



Objevujeme Evropu a svět přesahy PROBLEMS výstupy



učivo

School rules - používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - sestaví a vyjádří vlastními slovy jednoduché sdělení týkající se člověka, společnosti, osobních názorů, problémů a zkušeností, kultury, sportu a sportovních výkonů, volného času - písemně tvoří a obměňuje gramaticky správné věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - jednoduchým způsobem aplikuje znalost jazyka

- Škola, školní pravidla, problémy v naší škole, udílení rad - Domácí povinnosti - Rozhovory + slovní zásoba - Na letišti - Projekt - Dramatizace - Vánoce - Novoroční předsevzetí







Lidské vztahy přesahy Z: RJ (9. ročník): Naše třída, naše škola I DON'T BELIEVE IT výstupy



Famous People

učivo - Populární Britové, populární lidé naší země - Rozhovor - ubytování

- používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - sestaví a vyjádří vlastními slovy jednoduché sdělení týkající se člověka, společnosti, osobních názorů, problémů a zkušeností, kultury, sportu a sportovních výkonů, volného času - písemně tvoří a obměňuje gramaticky správné věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - jednoduchým způsobem aplikuje znalost jazyka - vyžádá si a podá jednoduchou informaci týkající se probíraných témat

343

I DON'T BELIEVE IT pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




 

Poznávání lidí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy LIFE výstupy



učivo

Different ways of life - používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - vyžádá si a podá jednoduchou informaci týkající se probíraných témat

-

Zvratná zájmena Problematika šikany (VB x ČR x USA) Podmínkové věty 1,2 Rozhovor - V restauraci


344

5.9.5.


Vyučovací předmět vychází ze vzdělávacích oblastí Matematika a její aplikace a z obsahu stejnojmenného vzdělávacího oboru. Předmět je zařazen jako povinně volitelný předmět pro 9. ročník s dotací 2 hodiny týdně. Obsah učiva úzce souvisí s předmětem Matematika, protože volitelný předmět je zaměřen na hlubší procvičování a rozšiřování učiva. Větší prostor je věnován samostatné i skupinové práci žáků. Výuka se realizuje s žáky jednoho ročníku. Předmět se realizuje v kmenové třídě, v odborné učebně F,CH, Př, nebo v učebně VPT. Vzdělávání v předmětu matematika: - směřuje k užití matematiky v reálných situacích - směřuje k osvojení matematických pojmů a postupů - vede k rozvoji abstraktního a exaktního myšlení - vede k rozvoji logického a kritického usuzování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - krátkodobé projekty

9. ročník - dotace 2 hodiny (volitelný) OPAKOVÁNÍ UČIVA ZŠ výstupy

učivo - písemky z učiva základní školy Opakování 6. ročníku - desetinná čísla - přirozená čísla - celá čísla - úhel a trojúhelník - osová a středová souměrnost - krychle a kvádr Opakování 7. ročníku -zlomkya racionální čísla - poměr, měřítko, trojčlenka - procenta, úroky - čtyřúhelníky - posunutí a otáčení - hranoly - druhá mocnina a odmocnina, Pythagorova věta Opakování 8. ročníku - operace s mocninami - výrazy a lomenné výrazy - rovnice a soustavy rovnic - kružnice, kruh, válec - konstrukční úlohy pokrytí průřezových témat přesahy

345

KOMBINATORIKA výstupy



učivo

Kombinatorika - vypočítá faktoriál - používá faktoriál pro výpočet kombinací, variací a permutací - rozlišuje mezi těmito pojmy - na příkladech vysvětlí rozdíl mezi pojmy s opakování a bez opakování - řeší jednoduché slovní úlohy

- pojem faktoriál - pojem kombinace, variace, permutace - slovní úlohy

pokrytí průřezových témat přesahy PRAVDĚPODOBNOST výstupy



učivo

Pravděpodobnost - definuje pojem pravděpodobnost - počítá jednoduché slovní úlohy na pravděpodobnost

- základní statistické pojmy - základní charakteristiky statistického souboru - výpočet pravděpodobnosti


346

5.9.6.


Vzdělávání v předmětu Fyzikálně chemická praktika směřuje k dalšímu rozvoji, rozšíření, rozvoji a poznávání fyzikálních a chemických zákonitostí a jejich vzájemných souvislostí, k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit chemické a fyzikální vlastnosti a procesy, vytvářet a ověřovat hypotézy, učí zkoumat příčiny přírodních procesů a vztahů. Směřuje k rozšíření orientace v základních pojmech a odborné terminologii. Vyučovací předmět vychází ze Vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ve svém vzdělávacím obsahu přímo vychází ze vzdělávacího oboru Fyzika a Chemie. Předmět je nabízen jako povinně volitelný pro žáky devátého ročníku s dotací 2 hodiny týdně. Výuka se realizuje v odborné učebně F,CH,Př. Praktika jsou rozděleny zvlášť na fyzikální (1 hodina) a chemické (1 hodina).

9. ročník - dotace 2 hodiny (volitelný) BEZPEČNOST PRÁCE výstupy



učivo

Bezpečnost práce - obecné zásady bezpečnosti a hygieny - zásady bezpečnosti a ochrany při práci s chemikáliemi, plynem a elektrickým proudem

- práce s ohněm a s hořlavými kapalinami - práce s chemikáliemi - práce s elektrickými zařízeními - práce se zdroji světla a zdroji různých druhů záření - práce s rotujícími částmi experimentálního zařízení

pokrytí průřezových témat přesahy OPAKOVÁNÍ CHEMIE 8. ROČNÍKU výstupy



učivo

Laboratorní práce - žák zpracuje laboratorní práci na dané téma

- Laboratorní řád - zacházení s kahanem, teplota různých částí plamene - Oddělování složek směsi – krystalizace soli z roztoku. - Oddělování složek směsi – filtrace rozoku

pokrytí průřezových témat přesahy Do: TV (6. TV (7. TV (8. TV (9.


Pohyb Pohyb Pohyb Pohyb

a a a a

zdraví zdraví zdraví zdraví SOLI

výstupy




učivo - Chromatografie – rozklad barviv ve fixu - Reakce roztoku AgNO3 s roztoky halogenidů, seznámení s pojmem sraženina - Vlastnosti CO2, vznik CO2, jeho důkaz vápennou vodou, hořící špejle hasne v CO2 práce se soupravou - Vznik nerozpustných hydroxidů na tečkovací destičce - Indikátory – stanovení ph HCl, CH3COOH,

347

SOLI NaOH, NH4OH, jen voda - Vlastnosti alkalických kovů – reakce sodíku s vodou - Reakční rychlost – vliv teploty, koncentrace a velikosti povrchu při reakci Zn s HCl - Adsorbční vlastnosti aktivního uhlí - Krystalová voda v modré skalici – zkumavka, kahan pokrytí průřezových témat přesahy CHEMIE PŘÍRODNÍCH LÁTEK výstupy



učivo - Důkaz H a C v organické látce – souprava. - Reakce octa s roztokem NaOH i Zn - Důkaz glukózy v medu Felilingovým roztokem. - Důkaz škrobu jodem, štěpení škrobu - Důkaz bílkovin biuretovou reakcí – zkumavky - Štěpení sacharózy sacharázou z kvasnic - Vliv katalyzátoru na chemickou reakc - H2O2 + burel


pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka MAGNETISMUS, ELEKTROMAGNETISMUS výstupy



Učivo

Pozorování a popis

- žák provede pokus a popíše pozorovaný jev

-

magnetické pole trvalého magnetu silové působení trvalých magnetů magnetické pole elektromagnetu silové působení vodičů s proudem elektromagnetická indukce generátor elektrického proudu elektromotor transformátor

pokrytí průřezových témat Přesahy POLOVODIČE výstupy



učivo - zapojení polovodičové diody - tranzistorový jev






- voltampérová charakteristika polovodičové diody


348

POLOVODIČE SVĚTELNÉ JEVY Výstupy



učivo





- lom světla - zobrazení předmětů čočkami - sestavení modelu dalekohledu, mikroskopu

Laboratorní práce - index lomu

- žák zpracuje laboratorní práci na dané téma

pokrytí průřezových témat Přesahy PERIODICKÉ DĚJE výstupy



učivo





-

kmitání tělesa na pružině kývání kyvadla tlumené kmitání příčné a podélné vlnění vlastnosti zvuku


- perioda kyvadla

pokrytí průřezových témat Přesahy

349

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.1. Hodnocení žáků Hodnocení je nedílná součást výchovně vzdělávacího procesu. Je nástrojem ke zjištění naplňování předem stanovených cílů. Má posilovat vnitřní motivaci žáků, tak aby se učili nikoli pro známky, ale pro vlastní sebeuspokojení, sebehodnocení, pro vlastní život. Hodnocení musí být v souladu s naplněním cílů základního vzdělávání. Usilujeme o to, aby hodnocení nebylo zaměřeno na srovnávání žáků s jinými a vymezování vůči ostatním spolužákům, ale na individuální pokrok každého žáka. Hodnocení vychází ze Školského zákona (§51 až 53) a Vyhlášky č. 47/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Cílem hodnocení je především motivovat žáka (vnitřní motivace). Zjistit, jaké dovednosti, návyky, kompetence si osvojil a do jaké míry. Hodnocení je také jistou zpětnou vazbou, jak žák zvládá osvojování KK, v čem se zlepšil, kde chybuje. Současně s hodnocením je však třeba, aby žák získal návod, jak postupovat, aby nedostatky odstranil. Má rovněž další funkce – výchovnou (žák si uvědomuje chyby, chápe problémy, učí se z nich), informativní (informace pro žáka, rodiče, učitele), regulativní (co lze udělat pro zlepšení). Především je třeba si uvědomit, že nehodnotíme žáka, ale jeho činnosti a její výsledek. Dále hodnotíme pouze to, co jsme žáka učili. Hodnocení probíhá průběžně nejen ve výuce, ale také mimo ni. Může být jednak symbolické (motivační razítka, obrázky, symboly), kvantitativní (známkou, %, body…), kvalitativní (slovní hodnocení, popis výkonu žáka). Záleží také na tom, kdo hodnocení provádí ( učitel, vrstevník, žák – sebehodnocení, rodič). Používáme také další druhy hodnocení – formální (zkoušení, test), neformální (pozorováním na akcích, mimo školu i ve škole), autonomní ( respektování osobnosti dítěte). Výbornou zpětnou vazbou je žákovské portfolio, které dokumentuje stav vědomostí, dovedností a stupeň osvojení KK. Do portfolia si žák po domluvě s učitelem zakládá významné práce a ocenění. Z něj je nejvíce patrný individuální pokrok žáka.



Klasifikace má výrazně motivační charakter. Hodnotíme, co si žák osvojil a zvládl, nikoli co nesplnil.



Respektujeme, že každý žák je schopen dosáhnout úspěchu, i když za různě dlouhé období.

350

6.1.1.

Pravidla hodnocení žáků

Hodnocení se vztahuje především k dosahování dílčích i konečných očekávaných výstupů v jednotlivých předmětech a utváření klíčových kompetencí. Za významnou součást systému hodnocení je považováno sebehodnocení žáka. V konečném hodnocení žáka bude využíváno úspěchů žáků v soutěžích.

6.1.2.

Obecné zásady hodnocení žáků:

Cílem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by pro žáka být motivující a ukázat žákovi v čem chybuje a jak má postupovat dále. Učitelé se budou soustřeďovat na individuální pokrok žáka. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení a kontrole své práce.

6.1.3.

Kriteria pro hodnocení jsou:

Kritéria hodnocení prospěchu žáků a) Rozsah znalostí a dovedností (úplnost, přesnost, trvalost zapamatovaných faktů, pojmů, definic, termínů, zákonitostí, vztahů, postupů). b) Hloubka porozumění (vlastní interpretace informací, postupů, návodů, dokládání příklady, vysvětlování, zdůvodňování, zařazování do kontextu). c) Kvalita práce s informacemi (práce s různými informačními zdroji, vyhledávání, porovnávání, třídění, kombinování, využívání, kritické hodnocení, prezentace). d) Produktivita ( plnění úkolů, různorodost, včasnost, pestrost, formální úroveň písemností a produktů, struktura a srozumitelnost vyjadřování). e) Užívání získaných znalostí, dovedností, postojů (plnění praktických úkolů, řešení reálných problémů, práce v projektech, podíl činnosti v týmu, navrhování řešení, tvořivost, rozvíjení myšlenek, formulování hypotéz). Škály ke kritériím

hodnocení prospěchu (hodnocení známkou i slovního

hodnocení) Úroveň znalostí a dovedností Klasifikační stupeň 1 (výborný) 2 (velmi dobrý) 3 (dobrý) 4 (dostatečný) 5 (nedostatečný)

Úroveň znalostí a dovedností 100 – 91% 90 – 71% 70 – 46% 45 – 21% 20 – 0%

351

Hloubka porozumění Klasifikační stupeň 1 (výborný) 2 3 4 5

(velmi dobrý) (dobrý) (dostatečný) (nedostatečný)

Hloubka porozumění kladení věcných otázek, schopnost rozvíjet téma a vyučovat druhé, kritické srovnání, vytvoření originálu, prezentace správná aplikace, ověření, rozbor vyjádření vlastními slovy, uvedení příkladu, přiřazení zopakování, označení, seřazení rezignace, apatie, nulová snaha

Úroveň práce a zpracování informací Klasifikační stupeň 1 (výborný) 2 (velmi dobrý) 3 (dobrý) 4 (dostatečný) 5 (nedostatečný)

Úroveň práce a zpracování informací vytvoření nové, přehledné, srozumitelné informační struktury, relevantní data přítomnost hlavní myšlenky v informační struktuře, většinou relevantní data myšlenková hodnota rozptýlena v balastu, rozporná nebo neúplná data vyhledávání a převzetí cizí informační struktury nepřítomnost pokusu, absence jakékoli snahy

Produktivita výstupu Klasifikační stupeň 1 (výborný) 2 (velmi dobrý) 3 (dobrý) 4 (dostatečný) 5 (nedostatečný)

Produktivita výstupu četné, rozmanité, úplné, strukturované, formálně správné výstupy pokrývající všechny oblasti vzdělávání formálně správné výstupy pokrývající podstatné oblasti vzdělávání výstupy s formálními nedostatky, pokrývající jen některé oblasti vzdělávání nesrozumitelné, nedokončené výstupy nebo výstupy okrajového významu žádné výstupy

Praktické užití znalostí, dovedností, postojů Klasifikační stupeň 1 (výborný) 2 (velmi dobrý) 3 (dobrý) 4 (dostatečný) 5 (nedostatečný)

Praktické užití znalostí, dovedností, postojů úplnost, správnost, bohatost použitých prostředků neúplnost, převaha vhodně použitých prostředků neúplnost, vzájemná rozpornost použitých prostředků neúspěšný pokus, irelevantní prostředky rezignace, bezradnost, lhostejnost

Kritéria hodnocení chování žáků a) Zdvořilost (oslovování, pozdrav, prosba, poděkování, omluva) b) Způsob komunikace (nemluví vulgárně, přihlásí se o slovo, neskáče do řeči, mluví věcně, zdrží se osobního útoku).

352

c) Respekt k lidem (nevysmívá se druhému, neponižuje ho, nenapadá ho slovně ani fyzicky, bere na něj ohled, ocení jeho přínos, zapojí ho do činnosti). d) Úcta k hodnotám (nepoškozuje cizí majetek, nepůjčuje si věci bez dovolení, zachází s věcmi šetrně a stanoveným způsobem). e) Plnění povinností (řádně dochází do školy, dodržuje stanovený čas, plní uložené úkoly stanovené školním řádem a jeho částmi, pravidly třídy a pokyny vyučujících). f)

Prosazování práv (upozorní na nebezpečné jednání ohrožující život, zdraví nebo práva druhých, zastane se slabšího, ohradí se proti nespravedlivému jednání, vyjádří se slušně a věcně k věcem, které se týkají jeho vzdělání a života školy, uplatňuje demokratické principy v třídní nebo školní samosprávě).

g) Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně. Zaznamenávají se do třídních výkazů (katalogových listů). h) Třídní učitel nebo ředitel školy může žákovi po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev humánnosti, občanské a školní iniciativy, za statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění (dále jen "pochvala"). Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje žákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní učitel nebo ředitel školy. Udělení pochvaly a ocenění se zaznamenává na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. i)

Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku; udělení napomenutí a důtky neprodleně oznámí řediteli školy a zapíše do sešitu výchovných opatření. Ředitel školy uděluje ředitelskou důtku po projednání v pedagogické radě. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy.

j)

Ředitel školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně prokazatelným způsobem zástupci žáka. Výchovné opatření k posílení kázně se nezaznamenává se na vysvědčení. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.

Ukazatele pro jednotlivé stupně hodnocení chování Klasifikační stupeň 1 (velmi dobré)

2 (uspokojivé)

3 (neuspokojivé)

Ukazatele klasifikace při použití slovního hodnocení Žák dodržuje ustanovení školního řádu a pravidla společenského chování. Chová se a jedná slušně, taktně, zdvořile a ohleduplně, respektuje ostatní. Ojediněle se dopouští drobných přestupků proti pravidlům školního řádu a požadovaného chování. Žák se opakovaně dopustí méně závažných přestupků proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Případně se dopustí závažnějšího přestupku. Přistupuje k výchovným opatřením s projevenou snahou své jednání napravit nebo zlepšit své chování. Žák se dopustí závažného přestupku proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Svým chováním a jednáním negativně ovlivňuje soužití ve třídě nebo škole. Svá pochybení a výchovná opatření buď

353

nepřijímá, nebo je vůči nim apatický, a tak se obvykle dopouští dalších přestupků.

Zásady pro používání slovního hodnocení a) V odůvodněných případech na žádost zákonného zástupce může ředitel povolit slovní hodnocení. b) Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka ve vývoji, ohodnocení píle a přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. c) Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání a přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Ukazatele pro vzájemný převod klasifikace na slovní hodnocení Klasifikační stupeň 1 (výborný)

2 (velmi dobrý)

3 (dobrý)

4 (dostatečný)

Ukazatele klasifikace při použití slovního hodnocení Ovládá učivo. Samostatně uplatňuje znalosti a dovednosti.Je samostatný, tvořivý, pohotový, dobře chápe souvislosti. Vyjadřuje se výstižně, souvisle a adekvátně věku, přesně, správně. Je pilný snaží se. Dokáže pracovat s informacemi, spolupracovat a samostatně se učit. V podstatě ovládá učivo. Vyžaduje drobnou pomoc při uplatňování znalostí a dovedností. Celkem samostatný, tvořivý a pohotový. Vyjadřuje se celkem výstižně a souvisle.Celkem se snaží, zpravidla je pilný. Dokáže pracovat s informacemi, potřebuje drobnou pomoc s jejich tříděním nebo interpretací. Při spolupráci vyžaduje drobnou podporu. Dokáže se celkem samostatně učit, vyžaduje drobnou pomoc. Učivo ovládá s mezerami. Při uplatňování znalostí a dovedností vyžaduje pomoc, je méně samostatný. Je méně tvořivý, pohotový a vesměs napodobuje ostatní. Vyjadřuje se ne vždy přesně, někdy nesouvisle, často dělá chyby. K práci potřebuje dost často podnět. Při práci s informacemi potřebuje pomoc. Při spolupráci vyžaduje pomoc. Se samostatným učením má někdy problémy, vyžaduje pomoc. Učivo ovládá se závažnými mezerami. Znalosti a dovednosti i přes pomoc uplatňuje se zásadními chybami. Napodobuje ostatní, ovšem často chybně, je nesamostatný, nechápe souvislosti. Vyjadřuje se značnými obtížemi, nesouvisle. Malá píle, snaha, a to i přes

354

5 (nedostatečný)

6.1.4.

podněty. Při práci s informacemi dělá zásadní chyby. Při spolupráci vyžaduje výraznou podporu. Se samostatným učením má značné problémy, vyžaduje pomoc. Učivo neovládá. Neovládá znalosti a dovednosti. Je nesamostatný, těžkopádný, někdy bezradný. Ani s pomocí se neumí vyjádřit nebo jen kusým způsobem. Podněty k práci jsou neúčinné. I přes poskytnutou pomoc nedokáže vybrat, utřídit nebo interpretovat informaci. I přes výraznou pomoc nedokáže spolupracovat s ostatními, nedokáže se samostatně učit.

Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků:

Písemné práce (diktáty, cvičení, testy, slohové práce, laboratorní práce, samostatné práce, portfolia apod.). Mluvený projev. Aktivní zapojení do vyučování. Zpracování referátů a projektů a jejich prezentace. Úroveň grafické úpravy sešitů, domácích úkolů. Samostatné aktivity žáka. Plánované projektové dny. Školy v přírodě. Vědomostní a dovednostní soutěže.

6.1.5.

Způsob a pravidla hodnocení prospěchu klasifikací:

Ve všech předmětech je žák hodnocen klasifikací, tedy známkou. Jako více motivační způsob hodnocení jsou využívány další formy, a to razítka, nálepky, písmena, procenta, slovní či ústní vyjádření. Tyto další formy hodnocení používáme při skupinové práci, práci na projektech, samostatné práci apod. Při klasifikaci je hodnocena úroveň dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka. Známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování žáka. Žák je hodnocen průběžně v celém časovém období a na základě dostatečného množství různých podkladů.

6.1.6.

Sebehodnocení:

Žáci jsou od 1. ročníku vedeni k sebehodnocení. Na 2. stupni jsou žáci ve všech ročnících vedení k průběžnému ústnímu sebehodnocení. K sebehodnocení napomáhají i domácí úkoly, ve kterých si žák ověřuje jak dané učivo zvládá a také žákovská portfolia .

355

6.2. Autoevaluace školy Hlavním cílem autoevaluace školy je zjistit informace o tom,jak funguje ŠVP, škola, jaké je prostředí, ve kterém je realizována výuka. Ze zjištěných informací jsou vyvozeny kroky vedoucí ke zkvalitnění výuky. Časový plán: Autoevaluace bude probíhat rovnoměrně v průběhu celého školního roku v těchto oblastech.

kritéria

oblast

Průběh vzdělávání

-

soulad vzdělávání s ŠVP rozvíjení klíč. kompetencí kvalita výuky, metody spokojenost žáků

- vědomosti, dovednosti žáků Výsledky vzdělávání

Klima školy

- atmosféra ve škole - vztah UČITEL x ŽÁK - vztah VEDENÍ ŠKOLY x UČITELÉ - řešení šikany - postoj rodičů ke škole - spokojenost rodičů

Spolupráce s rodiči

Řízení školy

Kvalita personální práce

Materiálně technické zabezpečení školy

- spokojenost učitelů, rodičů - spolupráce s učiteli - nové metody výuky - příprava na výuku - spolupráce s vedením, rodiči - přístup k žákům - odborný růst (DVPP) - vedení dokumentace - vybavení školy, nové pomůcky

nástroje - hospitace - pozorování - rozbor dokumentace - rozbor žák. prací - dotazník žákům - žákovské portfolio - fotografie z akcí školy - testy Kalibro, SCIO - srovnávací písemky M, ČJ - výsledky v soutěžích, olympiádách - analýza úspěšnosti přijetí žáků na SŠ - rozbory žákovských prací - hospitace - vlastní pozorování - pohovory - dotazníky žákům, rodičům, učitelům - postřehy školní žákovské samosprávy - zápisy z tříd. schůzek - pohovor s rodiči (hovorové hodiny, tříd. schůzky) - schůzky tříd. důvěrníků dotazník rodičům - akce s rodiči - dotazník učitelům, rodičům - hospitace (i vzájemné mezi učiteli) - rozbor žák. prací - pozorování, pohovor - dotazník rodičům, žákům - účast na vzděl. akcích - rozbor dokumentace - pozorování - diskuse - podněty školní žákovské samosprávy

356

Dodatek 1 Od 1.9.2011 je do nabídky nepovinně volitelných předmětů zařazen předmět Polités. Polités Polites má vzhledem ke společenské povaze vzdělávacího obsahu velmi úzké mezipředmětové vztahy s některými jinými předměty – zejména s občanskou výchovou. Do hodin „polites“ jsou začleňovány tématické okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Obsahové vymezení předmětu Ale zejména Výchova demokratického občana Cílem je podpora aktivní participace žáků na rozvoji a životě školy a tím žáky praktickou a činnostní formou učit základním občanským dovednostem. Členové žákovského parlamentu přenáší informace z třídních „Domečků“ do parlamentu, podílí se na řešení problémů. Spolupracují s vedením školy. Nepovinný předmět „polites“ je realizován na druhém stupni v 6. až 9. Časové vymezení předmětu ročníku. Týdenní hodinová dotace je stanovena na 1 hodinu v každém ročníku pro žáky, kteří se stanou členy žákovského parlamentu Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin, do Organizační vymezení kterých jsou začleňovány krátkodobé projekty, různé formy skupinové, ale i samostatné práce, která probíhá většinou v komunitním centru. Ve vyučování vzdělávací obsah „polites“ směřuje k tomu, aby žáci pochopili:

Hlavní cíle vyučovacího předmětu

     

Klíčové kompetence

K učení

Rozvíjet demokratické myšlení. Vytvářet pozitivní klima na škole.. Rozvíjet klíčové kompetence. Učit žáky odpovědnosti za svou práci a za své chování. Vytvářet vztah ke škole, obci, rodičům jakožto skupině, k veřejnosti obecně. vychovávat žáky k vzájemné toleranci, respektu, obraně lidských práv a k mezikulturní citlivosti

Výchovně vzdělávací strategie vyučovacího předmětu     

K řešení problémů

       

Komunikativní

    

Klademe důraz na pozitivní motivaci Klademe důraz na samostatné vyhledávání informací z různých zdrojů, třídění a jejich zapojování do souvislostí Vedeme žáky k sebehodnocení ukazujeme žákům různé způsoby řešení problémů používáme různé zdroje informací a vedeme žáky k jejich porovnávání vedeme žáky správnou motivací k vytrvalosti při řešení problémů posilujeme schopnosti žáků využívat při řešení problémů vlastních zkušeností vedeme žáky k samostatnému řešení problémů pracujeme s projektovým kolečkem vedeme žáky k dialogu ve dvojici i kolektivu umožňujeme žákům prezentaci před ostatními připravujeme situace, ve kterých žáci vyjadřují vlastní názor učíme žáky zapojovat se do rozhovoru nebo diskuse ve třídě tak, aby uměli obhájit své vlastní názory umožňujeme žákům kooperativní činnosti umožňujeme žákům diskusi používáme informační a komunikační prostředky a technologie vedeme žáky k respektování pravidel vzájemné komunikace vlastním příkladem učíme žáky správně komunikovat

357

    

Sociálně personální

           

Občanské

Pracovní



ve spolupráci s žáky vytváříme pravidla práce učíme žáky přijmout roli ve skupině učíme žáky naslouchat umožňujeme diskusi a dialog vedeme žáky k pozitivnímu hodnocení výsledků své práce i druhých vedeme žáky k ovládání a řízení svého jednání posilujeme sebedůvěru žáků motivujeme vhodně pro splnění cílů umožňujeme vyjádření vlastního názoru používáme pozitivní hodnocení a k tomu vedeme i žáky respektujeme rozdíly mezi žáky vedeme žáky k respektování názorů druhých vedeme žáky k toleranci vedeme žáky k zodpovědné práci, jednání a chování posilujeme v žácích pocit zodpovědnosti a povinnosti vedeme žáky k pečlivému plnění úkolů posilujeme u žáků schopnost kreativity při realizaci některých činností připravujeme pro žáky práci na projektech

6. -9. ročník 1hodina /týdně

Očekávané výstupy

Průřezové téma VDO (náměty, činnosti), přesahy a další poznámky

Učivo

Mezipředmětové vazby.

Co je demokracie 

formuluje rozdíly mezi demokracií, diktaturou a anarchií  Pojmenuje limity demokracie ve škole, vyplývající z práv a povinností žáků a učitelů  Posoudí vlastní školu z hlediska toho, jak jsou v ní uplatňovány základní demokratické principy



Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování







 

Škola jako model  otevřeného partnerství a demokratického  společenství Způsoby uplatnění demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy Demokracie jako protiváha diktatury Principy demokracie

OSV – hodnoty, postoj MKV mezilidské vztahy

Občanská společnost 

Kriticky posoudí příklady občansky angažovaného chování ve svém nejbližším okolí



Občan, občanská společnost, stát

  

Občan jako odpovědný člen společnosti Úloha občana v demokratické společnosti Společenské organizace a hnutí

 

OSV –postoje , hodnoty MKV – Lidské vztahy

Místa a nástroje demokracie 



Zamyslí se nad různými možnostmi prosazování vlastních názorů Seznámí se s jednotlivými kroky postupu prosazování

 




Škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy



OSV – komunikace, kooperace

358



názorů ve společnosti Kriticky zhodnotí vlastní školu z hlediska místa a nástrojů pro demokratické rozhodování



ve škole Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy

Co to je parlament 

 

Srovná strukturu a význam Poslanecké sněmovny a školního parlamentu

 

Kriticky zhodnotí, zda a jak na škole parlament působí Zobecní v několika větách funkci a význam školního parlamentu

Občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování





Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy Volební systémy a demokratické systémy

Nástroje komunikace, rozhodování a kontroly 



  

 

Rozliší, jaké způsoby komunikace je vhodné použít v různých situacích Kriticky zhodnotí, jaké nástroje komunikace ve škole fungují a které ne Pro různé situace zvolí vhodný způsob a nástroj rozhodování Rozliší přímou a zastupitelskou demokracii Uvede příklady ze školy, kdy byla použita přímá či zastupitelská demokracie Pojmenuje různé nástroje kontroly Ví, kdo a jak kontroluje ve škole

 

Občan, občanská společnost a škola, stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování



  

Škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole Volební systémy, demokratické volby Práva a povinnosti občana Základní principy a hodnoty demokratického politického systému

   

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika Kooperace a kompetice MKV Lidské vztahy

Potřeba pravidel   

vysvětlí rozdíl psaných a nepsaných pravidel rozliší potřebná a nepotřebná pravidla fungování školy formuluje důležitost pravidel v souvislosti se školním prostředím

 

občanská společnost a škola principy demokracie



Občanská společnost a škola





práva a povinnosti občana základní principy fungování demokracie



Škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství,





OSV – seberegulace a sebeorganizace MKV – lidské vztahy

Smysl školy  

Popíše, v čem je škola pro něj přínosná a v čem ne Roztřídí podle





OSVseberegulace a sebeorganizace MKV – lidské vztahy

359

důležitosti důvody, proč do školy chodí

demokratická atmosféra a vztahy

Formulace názoru , diskuse,naslouchání   

 

Vyjmenuje zbytečně užívaná slova v mluveném projevu Zformuluje vlastní názor na text z tisku Ve skupineě zformuluje obhajovací řeč pro zvolené stanovisko Formuluje zásady pro vedení diskuse Aktivně naslouchá a formuluje zpřesňující otázky










Škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a vztahy Demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti

   

OSV – kreativita Komunikace Hodnoty, postoje Mezilidké vztahy 



OSV – kreativita, komunikace, kooperace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje MEV –tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu MKV – Lidské vztahy

Projekty 



      

Konkrétně pojmenuje, s čím je ve škole nespokojen a co by šlo zlepšit Spolu s ostatními vybere a přesně formuluje téma projektu Konkretizuje téma, na jehož zlepšení se chce podílet Pojmenuje rozdíl mezi tématem a cílem Cíl zhodnotí z hlediska dopadu na ostatní Vybere vhodné nástroje k prezentaci cíle Připraví propagační cíle Srozliší subjektivní a objektivní hodnocení Spolu s ostatními vytvoří časový harmonogram



Občan, občanská společnost, stát a škola

  

Formy participace žáků na životě místní komunity Občan jako odpovědný člen společnosti Škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství

    

360

Dodatek 2 od 1.9.2012 Matematika 9.ročník Očekávané výstupy

Učivo

Průřezová témata (náměty, činnosti), přesahy a další pozn.

Mezipředmětové vztahy

Číslo a proměnná 

Žák provádí početní operace v oboru přirozených, celých a racionálních čísel



Žák užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu



Žák vyjadřuje vztah mezi celkem a částí různými způsoby



Žák řeší situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky map a plánů, řeší aplikační úlohy na procenta



Žák určí hodnotu výrazu, provádí matematické operace s mnohočleny, používá algebraické vzorce

Závislosti, vztahy a práce s daty 

Žák určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti

Geometrie v rovině a prostoru 

 

 

Žák zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů, využívá potřebnou matematickou symboliku, Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary Odhaduje a vypočítá obvod a obsah základních rovinných útvarů Načrtne a sestrojí dané rovinné útvary Pracuje s pojmy středová a osová souměrnost

361



   

Žák určuje a charakterizuje základní prostorové útvary,analyzuje jejich vlastnosti Žák pracuje s pojmem úhel Žák využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti Žák rozpozná základní tělesa, pracuje s jejich sítěmi Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

Jazyk český 9.ročník Očekávané výstupy

Učivo



ČJL-9-1-01odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji ČJL-9-1-03rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj ČJL-9-1-08 využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát  ČJL-9-1-09 uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování ČJL-9-2-01 spisovně  vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova ČJL-9-2-02 rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování ČJL-9-2-03 samostatně

362

pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami ČJL-9-2-04 správně třídí  slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci ČJL-9-2-06 rozlišuje  významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché i v souvětí. ČJL-9-2-07 v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí ČJL-9-2-08 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

Jazyk anglický 9.ročník Očekávané výstupy 





 

Učivo



Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu. Při výslovnosti užívá správné frázování, slovní a větný přízvuk, výšku a sílu hlasu, tempo řeči pro zajištění plynulosti promluvy přiměřeného rozsahu. Pracuje s autentickými materiály pro vyhledání a zpracování nových informací, např. s internetem, encyklopedií. Rozlišuje formální a neformální promluvu či rozhovor. Využívá různé slovníkové příručky,

363







samostatně pracuje s dvojjazyčným i výkladovým slovníkem. Ústně popíše sebe, svou rodinu, svou školu, známá místa a předměty. Vyjadřuje se o současných a minulých hypotetických situacích. S kamarády se domluví na společném programu (co, kdy a kde budou dělat).

364

Š K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M

Recommend Documents