Š K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Základní škola Krnov, Janáčkovo náměstí 17

Verze 1 z 1. 9. 2007

OBSAH 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

…

3

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

…

5

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP

…

8

3.1 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY

…

3.2 VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

9 …

10

3.3 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI 3.4 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

4. UČEBNÍ PLÁN

…

51

3.1 CELKOVÝ

…

52

3.2 ROČNÍKOVÝ

…

53

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

…

57

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

…

60

ANGLICKÝ JAZYK

…

93

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

…

112

MATEMATIKA

…

113

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

…

131

ČLOVĚK A JEHO SVĚT

…

138

PRVOUKA

…

142

VLASTIVĚDA

…

149

PŘÍRODOVĚDA

…

152

ČLOVĚK A SPOLEČNOST

…

155

DĚJEPIS

…

157

OBČANSKÁ VÝCHOVA

…

171

ČLOVĚK A PŘÍRODA

…

182

FYZIKA

…

184

CHEMIE

…

202

PŘÍRODOPIS

…

211

ZEMĚPIS

…

226

UMĚNÍ A KULTURA

…

241

5. UČEBNÍ OSNOVY

1

HUDEBNÍ VÝCHOVA

…

245

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

…

262

ČLOVĚK A ZDRAVÍ

…

283

RODINNÁ VÝCHOVA

…

287

TĚLESNÁ VÝCHOVA

…

301

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

…

320

TECHNICKÉ PRÁCE

…

322

PĚSTITELSKÉ PRÁCE

…

337

DALŠÍ PŘEDMĚTY

…

346

RUSKÝ JAZYK

…

346

NĚMECKÝ JAZYK

…

358

FRANCOUZSKÝ JAZYK

…

371

KONVERZACE V JAZYCE ANGLICKÉM

…

379

DRAMATICKÁ VÝCHOVA

…

386

EKOLOGIE

…

391

TECHNICKÉ ČINNOSTI

…

396

SPORTOVNÍ A POHYBOVÉ AKTIVITY

…

399

VEDENÍ DOMÁCNOSTI

…

406

SEMINÁŘ Z M

…

411

SEMINÁŘ Z JČ

…

416

6.HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1. HODNOCENÍ ŽÁKÚ 6.1.1. PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ 6.1.2. OBECNÉ ZÁSADY HODNOCENÍ ŽÁKŮ 6.1.3 KRITERIA PRO HODNOCENÍ JSOU 1. FORMY OVĚŘOVÁNÍ VĚDOMOSTÍ A DOVEDNOSTÍ ŽÁKŮ 2. ZPŮSOB A PRAVIDLA HODNOCENÍ KLASIFIKACÍ 6.1.6. SEBEHODNOCENÍ 6.2. AUTOEVALUACE ŠKOLY

… 418

… … … …

418 418 419 419

…

419

… ... …

419 419 419

2

3. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

3

4. identifikační údaje: název: Školní vzdělávací program ZŠ Krnov, Janáčkovo náměstí 17 předkladatel: Základní škola Krnov, Janáčkovo náměstí 17, okres Bruntál, příspěvková organizace

adresa:

Janáčkovo náměstí 17, 794 01 Krnov

ředitel školy: Mgr. Jiří Zach telefon škola: 554 617 588 mobil:

739 040 461

fax:

554 617 588

e-mail :

[email protected]

koordinátor:

Mgr. Bc. Miroslav Indrák

e-mail:

[email protected]

zřizovatel školy: Město Krnov Adresa:

Hlavní náměstí 1, 794 01 Krnov

IČO:

00296139

Kontakty: spojovatelka:

554 697 111

vedoucí odboru školství:

Ing. Otakar Válek

telefon: e – mail:

platnost dokumentu od:

[email protected]

datum

1.9.2007

podpis ředitele razítko

4

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

5

2. charakteristika školy: 5. úplnost, umístění, podmínky, charakteristiky žáků a pedagogického sboru, mezinárodní spolupráce, projekty, spolupráce s rodiči, jinými partnery a institucemi Úplná škola s cca 650 žáky je umístěna v klidové části města (vilová zástavba spolu s malopodlažními domy). U školy se nachází velké hřiště (Sanotanová umělá plocha slouží jako házenkářské, basketbalové hřiště a fotbalové hřiště). Je zde také trať pro krátké běžecké disciplíny a sektor pro skok do dálky a velká zatravněná plocha. Školní budovy a tělocvična jsou staré 46 let. V letech 2004 – 2007 proběhla velkorysá rekonstrukce školy a škola tak získala velmi kvalitní zázemí. Je zde 31 učeben, z toho 4 odborné: 2 počítačové učebny (jedna zcela nově vybavena, LCD monitory), integrovaná učebna F – Ch je řešena stupňovitě, je zde interaktivní tabule s datavideoprojektorem, školní dílna a školní cvičná kuchyně. Budování dalších odborných učeben školu čeká. Rovněž je v řešení vybavenost tříd novým žákovským nábytkem, rovněž tak i kabinetů. Všechny učebny jsou vybaveny tabulemi pro psaní s fixy – antialergické. Nedostačující je vybavení školy projekční technikou (nových zpětných projektorů je velmi málo, datavideoprojektorů je rovněž velmi málo). Škola průběžně obnovuje učební pomůcky, učebnice a knižní fond v žákovské i učitelské knihovně. Nedostatkem jsou tělocvičny, ale rozhodnutím Rady MÚ v Krnově má být v dohledné době vybudována tělocvična s rozměry 22 x 44 m s veškerým zázemím. Pedagogický sbor je stabilizován a průběžně omlazován, většinu z nich tvoří učitelé do 40. let. V pedagogickém sboru je 44 učitelů. Z toho je 16 učitelů na 1. stupni a 28 učitelů na 2. stupni. V učitelském sboru je 8 mužů. Na škole je vysoká pedagogická způsobilost (aprobovanost ), jen 2 učitelé nemají předepsané vzdělání, z toho 1 studuje. Ve školní družině jsou 3 vychovatelky.

6

Žáci školy: škola se od roku 1981 věnuje práci s talentovanými dětmi. Na 2. stupni jsou ve školním roce 2006 – 2007 4 třídy se 110 dětmi, které mají možnost rozvíjet své matematické nadání ve třídách s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. Je zde i poměrně malá skupina žáků se specifickými vzdělávacími potřebami s diagnostikovanými vývojovými poruchami učení. Spolupráce s rodiči, ŠR, místními i regionálními partnery PPP a jinými institucemi: Školská rada byla založena k 1. 1. 2006. Pracuje velmi dobře, k prospěchu školy. Mimo to zde je i „Klub rodičů“, kde jsou zástupci rodičů jednotlivých tříd. Základní škola organizuje nejméně 4x do roka třídní schůzky. K dalším formám komunikace a spolupráce s rodiči jsou individuální konzultace s rodiči žáků. Vedení školy a výchovný poradce úzce spolupracují při řešení výchovných a vzdělávacích problémů s PPP v Krnově a v Bruntále. Spolupracuje na těchto problémech také s Odborem školství a odborem sociálních věcí MÚ v Krnově. Spolupracujeme také s periodikem MÚ v Krnově „Krnovské listy“ a oblastními novinami „Region“. Od září 2007 začnou fungovat webové stránky školy. Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty: Škola v letech 1998 – 2001 spolupracovala na mezinárodním projektu EU programu PHARE CREDO „Škola roku 2000 – spolupráce, přátelství“ se školou v Bystřici Klodské v Polsku. Od roku 2004 spolupracuje s Gymnáziem č. 1. Kardinála Vyšinského v družebním městě Prudniku v Polsku. Spolupráce probíhá formou výměnných akcí – soutěže sportovní, matematické aj. V době rekonstrukce školy byly styky méně časté. V oblasti dlouhodobých projektů má velký význam zapojení do Holandsko – Českého programu „TULIPÁN“. Je to projekt ekologické výchovy.

7

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP

8

ŠVP je živý dokument, který vychází z obecných cílů základního vzdělávání a z koncepce rozvoje školy, který pravidelně aktualizujeme a jehož prostřednictvím chceme být otevřenou školou pro všechny žáky, rodiče, pedagogy a veřejnost. Školou, která dynamicky reaguje na změny ve společnosti a potřeby žáků vzhledem k dalšímu uplatnění.

6. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Chceme efektivně propojit moderní metody zážitkového učení vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí se získáváním maximální, individuálně diferencované, míry znalosti vedoucí k všeobecnému přehledu založeném na dostatečném množství zpracovaných a žákem běžně používaných informací. Hlavními body našeho programu jsou: Individuální přístup Rozvíjet všechny stránky osobnosti s ohledem na žákovy možnosti. Především znalostní stránku učení diferencovat podle individuálních možností žáka, analyzovat a maximálně rozvíjet individuální nejvyšší reálnou úroveň dovedností. Každý kdo pracuje má právo na úspěch. Smysluplnost Učitelé při výuce maximálně dbájí na praktičnost a smysluplnost učiva, využívají v maximální míře mezipředmětových vazeb a přesahů do zájmových činností a volnočasových aktivit žáků, názorně ukazují vztah mezi učivem, dovedností a určitou profesní orientací.

Demokratický přístup Demokratickým hodnotám se žák nenaučí definicemi, ale praktickými zkušenostmi. Dáváme velkou váhu třídním samosprávám a práci třídních učitelů na rozvoji demokratických hodnot, odpovědnosti a spoluúčasti. Učíme žáky:  jasně definovaným postupy vyjadřovat své názory, vznášet požadavky a návrhy, při řešení problému využívat delegovaného zástupce  mít odpovědnost za svěřený prostor (třída)  spolupodílet se prostřednictvím žákovské rady a školního parlamentu na chodu a rozvoji školy Vlastním příkladem se snažíme učit žáky základním demokratickým hodnotám:  žák má právo, aby mu byl jasně vysvětlen každý krok vztahující se k jeho osobě Limity, pravidla Žáci se spolupodílí na tvorbě i kontrole obecně závazných pravidel na úrovni třídy a školy. Tato pravidla platí pro všechny žáky i pracovníky školy. Pravidla a normy (chování, hodnocení prospěchu) jsou žákům řádně vysvětleny, dbá se na jejich dodržování, v případě porušení nebo nedodržování je se žákem vždy jeli to možné uskutečněn rozbor. Sankce přichází až po opakovaném porušení.

9

Rozvoj osobnosti Cílem ŠVP je nabídnout žákům širokou škálu povinně a nepovinně volitelných předmětů vedoucích k rozvoji individuálních zájmů a nabídnout kvalitní přípravu na další profesní vzdělávání, takto se chceme podílet na tvorbě zdravého sebevědomí žáků, respektujících odlišnosti s vědomím, že jen dostatek ověřených informací může vést ke správnému postoji ke všem životním otázkám.

3.2. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Na úrovni základního vzdělávání žák: 7.

vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení

8.

vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě

9.

operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy

10. samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti 11. poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

A / Kompetence k učení: Na konci základního vzdělávání žák: 1) vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení Strategie: - pracujeme s různými způsoby a metodami učení - klademe důraz na pozitivní motivaci - pracujeme s různými formami textu a sdělení - klademe důraz na čtení s porozuměním - vedeme žáky k plánování vlastního učení, úpravě sešitů - nabízíme dětem různé formy učení tak, aby si každý našel svou, která mu vyhovuje - vedeme žáky k co nejefektivnějšímu učení - předkládáme žákům další možnosti studia

2) vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Strategie: - pracujeme s různými zdroji informací - předkládáme žákům rozmanité množství informačních zdrojů 10

klademe důraz na samostatné vyhledávání informací z různých zdrojů, třídění a jejich zapojování do souvislostí - vedeme žáky ke čtení s porozuměním - vedeme žáky k pochopení propojení poznatků z různých oblastí - předkládáme žákům souvislosti teorie a praktického života -

3) operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy -

uvádíme příklady z praxe…jak lze znalosti využít propojujeme poznatky všech předmětů vedeme žáky k četbě a rozšiřování si vědomostí Vedeme žáky k využívání znalostí z jednoho předmětu v ostatních předmětech

4) samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti -

zařazujeme do výuky žáků činnosti, při nichž mohou žáci experimentovat zařazujeme do výuky pokusy, praktické činnosti, laboratorní práce a projekty, projektové vyučování vedeme děti k práci ve skupinách vedeme žáky k porovnávání výsledků a vyvozování závěrů vedeme žáky k sebehodnocení vedeme žáky k poučení se z chyb

5) poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

-

podporujeme krátkodobé i dlouhodobé cíle žák dáváme žákům zajímavé podměty k učení vysvětlujeme podrobně hodnocení žáka a vedeme jej k vlastnímu sebehodnocení

B) Kompetence k řešení problémů: Na konci základního vzdělávání žák: 6) vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností

-

předkládáme žákům problémové úkoly ze skutečného každodenního života vedeme žáky k logickému uvažování 11

-

ukazujeme žákům různé způsoby řešení problémů

7) vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému

-

používáme různé zdroje informací a vedeme žáky k jejich porovnávání vedeme žáky správnou motivací k vytrvalosti při řešení problémů

8) samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy

-

předkládáme žákům různé situace k řešení problémů vedeme žáky k logickému uvažování zadáváme žákům problémy, které posilují schopnosti žáků využívat při řešení problémů vlastní zkušenosti vedeme žáky k samostatnému řešení problémů

9) ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů -

připravujeme podmínky pro dramatizaci pracujeme s metodou pokus-omyl pracujeme s porovnáváním způsobů řešení z několika hledisek podněcujeme žáky k vytváření portfolia

10) kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

-

umožňujeme práci ve skupinách a komunitním kruhu vedeme žáky k dialogu ve dvojici i kolektivu umožňujeme žákům prezentaci před ostatními

12

C) Kompetence komunikativní: Na konci základního vzdělávání žák: 11) formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu

-

připravujeme situace, ve kterých žáci vyjadřují vlastní názor umožňujeme žákům podílet se na tvorbě školního časopisu

12) naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

-

učíme žáky zapojovat se do rozhovoru nebo diskuse ve třídě tak, aby uměli obhájit své vlastní názory připravujeme pro žáky řečnická cvičení vedeme žáky k pochopení řeči těla umožňujeme žákům diskusi pracujeme v komunitním kruhu umožňujeme žákům kooperativní činnosti vedeme žáky k toleranci názorů druhých

13) rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění

-

vedeme žáky ke čtení s porozuměním vedeme žáky ke čtení nahlas umožňujeme žákům pracovat se slovníky, různými druhy textu a učebnic rozvíjíme u žáků slovní zásobu vedeme žáky k orientaci v textu vedeme žáky ke kritickému čtení

14) využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

-

používáme informační a komunikační prostředky a technologie vedeme žáky ke správné komunikaci prostřednictvím komunikačních a informačních prostředků

13

15) využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

-

využíváme různé skupinové práce vedeme žáky k respektování pravidel vzájemné komunikace vlastním příkladem učíme žáky správně komunikovat vytváříme podmínky pro dramatizaci

D) Kompetence sociální a personální: Na konci základního vzdělávání žák:: 16) účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce

-

zařazujeme různé formy skupinové práce ve spolupráci s žáky vytváříme pravidla práce učíme žáky přijmout roli ve skupině učíme žáky naslouchat

17) podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá -

dodržujeme přátelskou atmosféru při práci v hodinách obměňujeme postupy při tvorbě skupin umožňujeme diskusi a dialog ve skupině, dvojici, třídě

18) přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají -

vedeme žáky k pozitivnímu hodnocení výsledků své práce i druhých vedeme žáky k ovládání a řízení svého jednání

19) vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

-

posilujeme sebedůvěru žáků motivujeme vhodně pro splnění cílů 14

-

umožňujeme vyjádření vlastního názoru používáme pozitivní hodnocení a k tomu vedeme i žáky zadáváme splnitelné úkoly vytváříme situace, ve kterých budou žáci zažívat pocit sebeuspokojení a sebeúcty

E) Kompetence občanské: Na konci základního vzdělávání žák: 20) respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí -

respektujeme rozdíly mezi žáky vedeme žáky k respektování názorů druhých snažíme se, aby si žáci vytvářeli pozitivní hodnotový systém učíme žáky, aby si uvědomili, že každý jedinec má svou cenu vedeme žáky k toleranci budujeme u žáků postoj k šikaně, násilí, útlaku

21) chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu

-

vedeme žáky k dodržování daného slova a sjednané dohody vedeme žáky k dodržování stanovených norem a pravidel vedeme žáky k plnění povinností a využívání práv

22) rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka

-

vedeme žáky k zodpovědné práci, jednání a chování pomáháme žákům v kritických situacích a svým příkladem je učíme zodpovědnému chování v takových situacích

E) Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: 23) respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

-

umožňujeme žákům spolupodílet se na přípravě některých hodin vedeme žáky k rozvíjení zájmu o naši národní minulost i minulost jiných kulturních společenství vedeme žáky k úctě k vlastnímu národu, ale i k jiným národům, etnikům a kulturám vedeme žáky k estetickému cítění 15

-

vedeme žáky k poznání kulturního dědictví vedeme žáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům vedeme žáky k poznání kulturních památek našeho města a okolí

24) chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

-

vytváříme modelové situace (poplach,1.pomoc) – situace ze života vedeme žáky k pozitivnímu postoji ke svému městu, zemi vedeme žáky ke třídění odpadu, šetření surovin a energie

F) Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: 25) používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky

-

vedeme žáky ke schopnosti adaptovat se na změnu pracovních podmínek posilujeme v žácích pocit zodpovědnosti a povinnosti vedeme žáky k údržbě a péči o nářadí vedeme žáky k pečlivému plnění úkolů

26) přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot -

učíme žáky objektivně posoudit své schopnosti a možnosti posilujeme u žáků schopnost kreativity při realizaci některých činností vedeme žáky k ochraně svého zdraví, ale i zdraví ostatních

27) využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření -

formou besed a exkurzí žáky seznamuje s různými profesemi vedeme žáky k seznámení s pracovním postupem formou popisu pracovní činnosti předkládáme žákům reálné situace ze života připravujeme pro žáky exkurze a besedy, poznání různých profesí i významných osobností umožňujeme žákům návštěvu burza povolání, dnů otevřených dveří náborových akcí umožňujeme prezentace škol připravujeme společně s žáky prezentaci naší školy 16

28) orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení

-

připravujeme společně s žáky burzy jejich výrobků připravujeme pro žáky práci na projektech a projektové vyučování vedeme žáky k zájmu o podnikání a vším, co je s tím spojeno praktickými příklady vedeme žáky k pochopení podnikání

3.2.1. Kompetence k učení 3. ročník Dílčí kompetence 3. ročník – 1. období -

Jazyk Český

-

Jazyk Anglický

Dílčí kompetence 3. ročník – 1. období -

Matematika

popis

12. Projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 13. Zajímá se o nové poznatky 14. snaží se posoudit svůj vlastní pokrok 15. vyhledává a třídí informace (literatura) 16. čte s porozuměním 17. snaží se vyvozovat závěry 18. prezentuje svoji práci (sloh, literatura – básničky) 19. snaží se používat hodnocení a sebehodnocení 20. čte a přednáší 21. vyjadřuje své pocity z přečteného textu 22. reaguje správně na neverbální komunikaci 23. rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova 24. chápat četbu jako zdroj informací

popis

25. Projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 26. Zajímá se o nové poznatky 27. snaží se posoudit svůj vlastní pokrok 28. vyhledává a třídí informace (slovní úlohy, geometrie) 29. čte s porozuměním 30. snaží se vyvozovat závěry 31. prezentuje svoji práci (postup řešení, správné i pečlivé rýsování) 32. snaží se používat hodnocení a sebehodnocení 33. pokouší se pojmenovat a přiřazovat (geometrické tvary, násobky, sudá a lichá čísla) 34. reaguje správně na neverbální komunikaci 35. vyhledává a třídí informace z praktického života 36. získané vědomosti používá v praktickém životě 37. snaží se vyvozovat závěry

17


Výtvarná výchova

-

Pracovní činnosti

-

Hudební výchova


Prvouka


Tělesná výchova

popis

38. Projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 39. Zajímá se o nové poznatky 40. snaží se posoudit svůj vlastní pokrok 41. čte s porozuměním 42. prezentuje svoji práci 43. snaží se používat hodnocení a sebehodnocení 44. vyjadřuje své pocity (svou prací) 45. reaguje správně na neverbální komunikaci 46. vytvoří obrázkovou osnovu příběhu nebo pohádky 47. chápat četbu jako zdroj informací 48. snaží se rozvíjet pozorovací schopnost a paměť 49. dokáže popsat pracovní postup

popis

50. Projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 51. Zajímá se o nové poznatky 52. snaží se posoudit svůj vlastní pokrok 53. vyhledává a třídí informace (internet, encyklopedie, odborné časopisy , knihovna .) 54. čte s porozuměním 55. snaží se vyvozovat závěry 56. prezentuje svoji práci (zápisy, referáty) 57. snaží se používat hodnocení a sebehodnocení 58. pokouší se pojmenovat a přiřazovat (obr. + pojmenování) 59. reaguje správně na neverbální komunikaci 60. snaží se podle svých schopností reprodukovat text 61. chápat četbu jako zdroj informací 62. snaží se dávat poznatky do souvislostí 63. získané poznatky používá v praktickém životě 64. utváří si vztah k lidským činnostem, předmětům, které lidé vytvořili, životnímu prostředí

popis

65. Projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 66. Zajímá se o nové poznatky 67. snaží se posoudit svůj vlastní pokrok 68. prezentuje své výkony 69. snaží se používat hodnocení a sebehodnocení 70. reaguje správně na neverbální komunikaci 71. snaží se rozvíjet pozorovací schopnost a paměť 72. dokáže popsat postup provádění cviku 18

73. osvojuje si nové pohybové dovednosti 74. pokouší se o pozitivní vztah k pohybovým aktivitám 75. umí reagovat na základní pojmy a pokyny spojené s novými pohybovými činnostmi 76. uvědomuje si přípravu organismu na cvičení 77. snaží se ošetřit drobná poranění 78. zná základy fair play chování 79. ví, kde je možné získat informaci o sportu

80. ročník Dílčí kompetence

popis

82. projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 83. vyhledává a třídí informace 84. využívá získané informace 85. pokouší se o systematizaci informací¨ 86. čte s porozuměním 87. operuje se základními termíny, znaky a symboly 88. uvědomuje si propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí 89. získané vědomosti využívá v praktickém životě 90. prezentuje svoji práci 91. snaží se vyvozovat závěry 92. snaží se o sebehodnocení

81. ročník – 2. období -

Jazyk Český

-

Jazyk Anglický


Matematika

-

Přírodověda

popis

-


Vlastivěda

projevuje ochotu k dalšímu učení vyhledává a třídí informace využívá získané informace pokouší se o systematizaci informací čte s porozuměním operuje se základními termíny, znaky a symboly uvědomuje si propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí získané vědomosti využívá v praktickém životě¨ prezentuje svoji práci snaží se vyvozovat závěry snaží se o sebehodnocení

popis

-

zajímá se o nové poznatky využívá poznatky vyvozuje závěry prezentuje svoji práci

19

samostatně pozoruje účinně používá hodnocení a sebehodnocení projevuje ochotu věnovat se studiu a celoživotnímu učení propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí posoudí vlastní pokrok uvádí věci do souvislostí vyhledává a třídí informace čte s porozuměním

-

Dílčí kompetence

popis

96. projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 97. vyhledává a třídí informace 98. využívá získané informace 99. pokouší se o systematizaci informací¨ 100. čte s porozuměním 101. operuje se základními termíny, znaky a symboly 102. uvědomuje si propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí 103. získané vědomosti využívá v praktickém životě 104. prezentuje svoji práci 105. snaží se vyvozovat závěry 106. snaží se o sebehodnocení


Výtvarná výchova

-

Pracovní činnosti

-

Hudební výchova

Dílčí kompetence

popis

108. projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 109. využívá získané informace 110. pokouší se o systematizaci informací¨ 111. operuje se základními termíny 112. uvědomuje si propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí 113. získané vědomosti využívá v praktickém životě 114. prezentuje svoji práci 115. snaží se vyvozovat závěry 116. snaží se o sebehodnocení


Tělesná výchova

Dílčí kompetence

popis


Informační technologie

komunikační

118. 119. 120. 121.

projevuje ochotu k dalšímu učení vyhledává a třídí informace využívá získané informace pokouší se o systematizaci informací¨

20

122. čte s porozuměním 123. operuje se základními termíny, znaky a symboly 124. uvědomuje si propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí 125. získané vědomosti využívá v praktickém životě 126. prezentuje svoji práci 127. snaží se vyvozovat závěry 128. snaží se o sebehodnocení

9. ročník Dílčí kompetence 9. ročník – 3. období -

Český jazyk a literatura

-

Dějepis

-

Občanská výchova

popis - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě 129. operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, 130. propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy 131. využívá vhodné metody pro efektivní učení 132. vyvozuje závěry 133. projevuje ochotu dále se vzdělávat 134. kriticky zhodnotí výsledky svého učení 135. reprodukuje text 136. prezentuje svou práci (referáty, přednes, dramatizace, vlastní tvorba básní apod.) 137. čte s porozuměním ZHODNOTÍ SVÉ PŘEDNOSTI A NEDOSTATKY VE VZTAHU K VÝBĚRU VHODNÉHO OBORU A STŘEDNÍ ŠKOLY


Anglický jazyk

-

Ruský jazyk

-

Německý jazyk

-

Francouzský jazyk

-

Konverzace v jazyce anglickém

popis 138. Projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení v cizích jazycích 139. zajímá se o nové poznatky 140. Posuzuje svůj vlastní pokrok 141. Vyhledá a třídí informace (literatura, internet) a na základě jejich pochopení, propojení je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě 142. Aplikuje slovní zásobu, operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí 143. Čte s porozuměním cizojazyčný text 144. Prezentuje svoji práci 145. Hodnotí sebe i ostatní 146. Dramatizuje (krátké příběhy, pohádky) 147. Vypráví jednoduchý příběh podle ilustrací

21

148. Rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova 149. Reprodukuje podle svých schopností daný text 150. Poznává smysl a cíl učení 151. Kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich 152. Posoudí vhodnou strategii učení, zváží vhodné metody, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení - Chápe četbu jako zdroj informací

Dílčí kompetence

popis


Matematika

-

Fyzika

-

Chemie

-

Přírodopis

-

Zeměpis

-

Informační

a

komunikační

technologie -

Seminář z matematiky

-

Fyzikálně chemická praktika


Hudební výchova

-

Výtvarná výchova

-

Technické práce

-

Pěstitelské práce


Tělesná výchova

153. pozná smysl a cíl učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 154. vybírá si a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti 155. vyhledává, shromažďuje, třídí a porovnává informace 156. získané poznatky kriticky posoudí, porovná a formuluje závěry 157. orientuje se v základních odborných termínech, znacích a používá je 158. nalézá souvislosti mezi získanými poznatky a jejich použitím v praxi 159. využívá vlastní zkušenosti a poznatky z jiných předmětů 160. samostatně provádí jednoduché pokusy, vyvozuje z nich závěry

popis 161. poznává smysl a cíl učení 162. vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení 163. má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky 164. využívá vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů 165. posuzuje vlastní pokrok a určí překážky či problémy k dosažení stanoveného cíle (výrobku) 166. dokáže popsat pracovní postup 167. používá obecně užívané termíny 168. vyjadřuje své pocity (svou prací) 169. prezentuje svou práci 170. samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti 171. kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich 172. prezentuje svou práci 173. rozvíjí své pozorovací schopnosti a paměť 174. orientace v dějinách Vv, Tp, Hv

popis 175. poznávají smysl a cíl svých aktivit 176. plánují, organizují a řídí vlastní činnost 177. užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu 178. různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole 179. ví, kde je možné získat informace o sportu

22

180. zná základy fair play chování

Dílčí kompetence

popis


Rodinná výchova

187.

181. má pozitivní vztah k učení, plánuje si, jak by mohl své učení zdokonalit 182. získané vědomosti porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro, využití v budoucnosti 183. zajímá se o nové poznatky 184. prozkoumává a třídí informace, snáší se je využívat v praktickém životě 185. vyjadřuje své pocity 186. snaží se o sebehodnocení a seberealizaci

kompetence k řešení problémů

Na úrovni základního vzdělávání žák: 188. vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností 189. vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému 190. samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací 191. ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů 192. kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí


Jazyk Český

-

Jazyk Anglický


Matematika

popis

193. 194. 195. 196.

snaží se vyhledávat svoji chybu vyhledává informace požádá, přijímá a nabízí pomoc snaží se dle své fantazie domýšlet příběhy

Popis

197. 198.

snaží se vyhledávat svoji chybu vyhledává informace

23

199. požádá, přijímá a nabízí pomoc 200. snaží se hledat a vybrat řešení 201. přemýšlí nad problémem 202. je trpělivý a vytrvalý 203. pokouší se vysvětlit svá řešení 204. snaží se vytvořit různé varianty řešení 205. zná – li logický postup, dovede ho použít na obdobných příkladech - osvědčené postupy aplikuje Dílčí kompetence

popis

206. vyhledává informace 207. požádá, přijímá a nabízí pomoc - snaží se dle své fantazie domýšlet příběhy


Výtvarná výchova

-

Pracovní činnosti

-

Hudební výchova

Dílčí kompetence

popis

208. snaží se vyhledávat svoji chybu 209. vyhledává informace 210. požádá, přijímá a nabízí pomoc 211. vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni 212. dané poznatky dále aplikuje


Prvouka

Dílčí kompetence

Popis


213. 214. 215.

Tělesná výchova

216.

vyhledává informace požádá, přijímá a nabízí pomoc snaží se být vytrvalý

ročník


Jazyk Český

-

Jazyk Anglický

Dílčí kompetence

popis

-

uvědomuje si problém vyhledává informace potřebné k řešení problému hledá vhodný způsob řešení problému snaží se o různé varianty řešení využívá získané vědomosti a dovednosti je trpělivý a vytrvalý aplikuje osvědčené způsoby v obdobných situacích

popis

24


Matematika

-

Přírodověda


Vlastivěda


Výtvarná výchova

-

Pracovní činnosti

-

Hudební výchova


Tělesná výchova

Dílčí kompetence

-


popis

-

snaží se být vytrvalý a trpělivá požádá, přijímá a nabízí pomoc hledá a vybírá řešení rozlišuje podstatné a nepodstatné přemýšlí nad problémem obhajuje a vysvětluje svá tvrzení rozhoduje se a vybírá možnosti řešení problémů vyhledává informace rozpozná a pochopí problém snaží se hledat různé varianty řešení pokouší se obhájit svá rozhodnutí osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů

popis

-


popis

-


popis

25


Informační

a

komunikační

technologie


-


popis

9. ročník – 3. období

- vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti 223. samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení 224. kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit DLE SVÉ FANTAZIE DOMÝŠLÍ PŘÍBĚHY APOD.

-


-

Dějepis

-

Občanská výchova

Dílčí kompetence

popis


Anglický jazyk

-

Ruský jazyk

-

Německý jazyk

-

Francouzský jazyk

-


Dílčí kompetence

popis


Matematika

-

Fyzika

-

Chemie

-

Přírodopis

-

Zeměpis

-

Informační

225. Vyhledá svou chybu, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problému a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností 226. Vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné i odlišné znaky 227. Požádá, přijímá a nabízí pomoc 228. Snaží se dle své fantazie domýšlet příběhy 229. Nenechá se odradit případným nezdarem a poučí se z omylů 230. Uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a sleduje vlastní pokrok 231. Výsledky svých činů zhodnotí a ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací

232. pochopí problém, přemýšlí nad ním, vyhledá k němu vhodné informace, diskutuje o možnostech řešení 233. učí se myslet kriticky, je schopen hájit svá rozhodnutí a vyhledat svou chybu 234. vyhledává a kombinuje informace z různých zdrojů 235. objevuje, řeší a vytváří závěry 236. argumentuje v diskusi na dané téma, obhajuje své výroky, diskutuje na otevřené otázky a

komunikační

technologie

26

-



Dílčí kompetence

popis


Hudební výchova

-

Výtvarná výchova

-

Technické práce

-


-

-

-

-

-

Dílčí kompetence

popis



237. vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů 238. vyhledávají informace vhodné k řešení problémů 239. kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit 240. uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí 241. jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

Tělesná výchova

Dílčí kompetence

Rodinná výchova

vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém promýšlí pracovní postupy praktických cvičení při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení poznatky aplikuje v praxi přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promýšlí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému požádá, přijímá a nabízí pomoc na základě individuální hudební vyspělosti vybírá z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnává je, slovně charakterizuje, hledá spojitost mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávanou hudebním dílem (Hv) dovede spolupracovat se spolužáky a dovede se podřídit jejich návrhům

popis rozpozná a pochopí problém vnímá problémové situace doma, ve škole, ve společnosti) vyhledává informace k řešení problému využívá získané vědomosti a dovednosti nenechává se odradit nezdary, hledá vytrvale řešení konkrétního problému uvědomuje si odpovědnost za svá rozhodnutí -

3.2.3. kompetence komunikativní

27

Na úrovni základního vzdělávání žák: 242. formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu 243. naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje 244. rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění 245. využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem 246. využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi


Jazyk Český

-

Jazyk Anglický


Matematika

popis

247. formuluje své myšlenky a názory – užívá jednoduchých vět (literatura a sloh) 248. vyjadřuje se srozumitelně a slušně 249. naslouchá druhým 250. správně reaguje na podněty 251. dodržuje pravidla diskuse, řídí se jimi 252. přiměřeně věku rozšiřuje svou slovní zásobu 253. dodržuje smluvená pravidla 254. používá zásady respektovat a být respektován 255. snaží se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu 256. snaží se klást otázky 257. snaží se dodržovat zásady dialogu 258. komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav …) 259. je schopen recitace krátké básně

popis

260. formuluje své myšlenky a názory – užívá jednoduchých vět 261. vyjadřuje se srozumitelně a slušně 262. naslouchá druhým 263. správně reaguje na podněty 264. dodržuje pravidla diskuse, řídí se jimi 265. přiměřeně věku rozšiřuje svou slovní zásobu 266. dodržuje smluvená pravidla 267. používá zásady respektovat a být respektován 28

268. snaží se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu 269. snaží se klást otázky 270. snaží se dodržovat zásady dialogu 271. komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav …) - snaží se poučit z chyb ostatních i svých vlastních Dílčí kompetence 3. ročník – 1. období -

Výtvarná výchova

-

Pracovní činnosti

-

Hudební výchova


Prvouka

Popis

272. formuluje své myšlenky a názory – užívá jednoduchých vět 273. vyjadřuje se srozumitelně a slušně 274. naslouchá druhým 275. správně reaguje na podněty 276. dodržuje pravidla diskuse, řídí se jimi 277. přiměřeně věku rozšiřuje svou slovní zásobu 278. dodržuje smluvená pravidla 279. používá zásady respektovat a být respektován 280. snaží se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu 281. snaží se klást otázky 282. snaží se dodržovat zásady dialogu 283. komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav …)

popis

284. formuluje své myšlenky a názory – užívá jednoduchých vět 285. vyjadřuje se srozumitelně a slušně 286. naslouchá druhým 287. správně reaguje na podněty 288. dodržuje pravidla diskuse, řídí se jimi 289. přiměřeně věku rozšiřuje svou slovní zásobu 290. dodržuje smluvená pravidla 291. používá zásady respektovat a být respektován 292. snaží se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu 293. snaží se klást otázky 294. snaží se dodržovat zásady dialogu 295. komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav …)

29

Dílčí kompetence

popis

296. formuluje své myšlenky a názory – užívá jednoduchých vět 297. vyjadřuje se srozumitelně a slušně 298. naslouchá druhým 299. správně reaguje na podněty 300. dodržuje pravidla diskuse, řídí se jimi 301. přiměřeně věku rozšiřuje svou slovní zásobu 302. dodržuje smluvená pravidla 303. používá zásady respektovat a být respektován 304. snaží se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu 305. snaží se dodržovat zásady dialogu 306. komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav …)


Tělesná výchova

307.

ročník


Jazyk Český

-

Jazyk Anglický

popis

-


Matematika

-

Přírodověda

popis

-

Dílčí kompetence 310. ročník – 2. období

formuluje své myšlenky a názory vyjadřuje se kultivovaně ústně i písemně naslouchá druhým správně reaguje na podněty diskutuje podle pravidel snaží se dodržovat zásady pro vedení dialogu využívá různé typy textů a materiálů ke svému rozvoji spolupracuje s ostatními ovládá základní komunikaci pomocí PC


popis

-

formuluje své myšlenky a názory snaží se vyjadřovat srozumitelně a slušně 30

-

Vlastivěda

-

-

Dílčí kompetence

popis


Výtvarná výchova

-

Pracovní činnosti

-

Hudební výchova

-

Dílčí kompetence

-

Tělesná výchova

Dílčí kompetence



popis



popis


naslouchá druhým diskutuje s ostatními dětmi a dospělými rozšiřuje si slovní zásobu dodržuje smluvená pravidla používá zásady respektovat a být respektován, zásady diskuse a dodržování jejich pravidel rozumí různým typů textů a záznamů, obrazovým materiálům, užívaným gestům, zvukům a jiným informačním a komunikačním prostředkům, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji přiměřeně rozumí souvislostem umí se vyjadřovat nejen ústně, ale i písemně

a

komunikační

-

formuluje své myšlenky a názory vyjadřuje se kultivovaně ústně i písemně naslouchá druhým správně reaguje na podněty diskutuje podle pravidel snaží se dodržovat zásady pro vedení dialogu využívá různé typy textů a materiálů ke svému

31

rozvoji spolupracuje s ostatními ovládá základní komunikaci pomocí PC

-


popis



-

Dějepis

-

Občanská výchova

- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu 314. účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje 315. analyzuje různé typy textů a záznamů, obrazových materiálů,… 316. využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem 317. využívá vhodné způsoby neverbální komunikace 318. rozšiřuje svou slovní zásobu 319. aktivně se zapojuje do společenského dění

Dílčí kompetence

popis


Anglický jazyk

-

Ruský jazyk

-

Německý jazyk

-

Francouzský jazyk

-


Dílčí kompetence

popis


Matematika

-

Fyzika

-

Chemie

-

Přírodopis

-

Zeměpis

-

Informační

320. Formuluje své myšlenky a názory v cizím jazyce, užívá složitých souvětí 321. Vyjadřuje se srozumitelně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu 322. Naslouchá druhým, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje 323. Správně reaguje na podněty, rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich, tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění 324. Přiměřeně svému věku rozšiřuje svou slovní zásobu 325. Dodržuje smluvená pravidla úrovně projevu 326. Používá zásady respektovat a být respektován 327. Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu 328. Komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav…) 329. Využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

a

komunikační

330. formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu 331. naslouchá projevům druhých 332. správně reaguje na podněty 333. dodržuje pravidla diskuse, řídí se jimi 334. naslouchá a respektuje druhé 335. komunikuje v různých situacích 336. poučí se z chyb ostatních i chyb vlastních 337. dodržuje odbornou terminologii

32

technologie -


-


Dílčí kompetence

popis


při komunikaci používá správné názvosloví využívá informační zdroje k získání nových poznatků formuluje své myšlenky a názory vyjadřuje se srozumitelně naslouchá druhým dodržuje pravidla diskuse rozšiřuje svou slovní zásobu formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně klade otázky dodržuje zásady dialogu komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav …) obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů, záznamů, obrazovým materiálům …

-

Hudební výchova

-

Výtvarná výchova

-

Technické práce

-



Tělesná výchova


Rodinná výchova

-

popis 338. komunikují na odpovídající úrovni 339. si osvojí kultivovaný ústní projev 340. účinně se zapojují do diskuze 341. používá zásady respektovat a být respektován 342. komunikuje v různých situacích (informace, pozdrav…) 343. naslouchá druhým

omluva,

popis -

vyjadřuje kultivovaně, výstižně, formuluje své myšlenky v určitém logickém sledu naslouchá druhým, porozumí jim a zapojuje se do diskuse správně reaguje na podněty dodržuje smluvená pravidla, řídí se jimi ovládá a řídí svoje jednání, chování (sebeúcta, sebeuspokojení)

3.2.4 kompetence sociální a personální Na úrovni základního vzdělávání žák: 344. účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce

33

345. podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá 346. přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají 347. vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty


Jazyk Český

-

Jazyk Anglický


Matematika

Dílčí kompetence 3. ročník – 1. období

popis

348. spoluutváří pravidla a také je dodržuje 349. upevňuje vztahy ve skupině 350. je schopen požádat, přijímat a poskytovat pomoc 351. snaží se být ohleduplný při jednání s druhými lidmi 352. pokouší se přispívat k diskusi v malé skupině 353. spolupracuje s druhými 354. vytváří si zdravé sebevědomí 355. snaží se o samostatnost 356. snaží se být charakterní (nepodvádět, nenechat v nouzi kamaráda, pomoci slabším …)

Popis

357. spoluutváří pravidla a také je dodržuje 358. upevňuje vztahy ve skupině 359. je schopen požádat, přijímat a poskytovat pomoc 360. snaží se být ohleduplný při jednání s druhými lidmi 361. pokouší se přispívat k diskusi v malé skupině 362. spolupracuje s druhými při řešení daného úkolu 363. vytváří si zdravé sebevědomí 364. snaží se o samostatnost 365. snaží se být charakterní (nepodvádět, nenechat v nouzi kamaráda, pomoci slabším …)

popis

366. 367.

spoluutváří pravidla a také je dodržuje upevňuje vztahy ve skupině

34

-

Výtvarná výchova

-

Pracovní činnosti

-

Hudební výchova


Prvouka


Tělesná výchova

368. je schopen požádat, přijímat a poskytovat pomoc 369. snaží se být ohleduplný při jednání s druhými lidmi 370. pokouší se přispívat k diskusi v malé skupině 371. spolupracuje s druhými 372. vytváří si zdravé sebevědomí 373. snaží se o samostatnost 374. snaží se být charakterní (nepodvádět, nenechat v nouzi kamaráda, pomoci slabším …) 375. podílí se na skupinové práci

Popis

376. spoluutváří pravidla a také je dodržuje 377. upevňuje vztahy ve skupině 378. je schopen požádat, přijímat a poskytovat pomoc 379. snaží se být ohleduplný při jednání s druhými lidmi 380. pokouší se přispívat k diskusi v malé skupině 381. spolupracuje s druhými 382. vytváří si zdravé sebevědomí 383. snaží se o samostatnost 384. snaží se být charakterní (nepodvádět, nenechat v nouzi kamaráda, pomoci slabším …) 385. pečuje o své zdraví

popis

386. spoluutváří pravidla a také je dodržuje 387. upevňuje vztahy v družstvu 388. je schopen požádat, přijímat a poskytovat pomoc 389. snaží se být ohleduplný při jednání s druhými lidmi 390. pokouší se přispívat k diskusi v malé skupině 391. spolupracuje s druhými 392. vytváří si zdravé sebevědomí 393. snaží se o samostatnost 394. snaží se být charakterní (nepodvádět, nenechat v nouzi kamaráda, pomoci slabším …) 395. podílí se na skupinové práci 396. je ohleduplný k výkonům druhých

35

397. poskytuje pomoc slabším 398. zvyká si na rozličné sociální role (spolupráce, překonávání zábran, rychlé rozhodování, odpovědnost za zdraví své i svých spolužáků) - přísně dodržuje veškeré pokyny, příkazy a postupy při cvičení 399.

ročník


Jazyk Český

-

Jazyk Anglický


Matematika

-

Přírodověda

popis

-

popis

-


Vlastivěda

podílí se na vytváření pravidel dodržuje přijatá pravidla spolupracuje ve skupině upevňuje vztahy ve skupině poskytne nebo požádá o pomoc přispívá k diskusi ve skupině respektuje druhé oceňuje zkušenosti ostatních vytváří si zdravé sebevědomí snaží se o samostatnost


popis

-

spoluutváří pravidla a taky je dodržuje upevňuje vztahy ve skupině snaží se aktivně naslouchat přijímá role ve skupině podílí se na životě skupiny nabízí, přijímá a poskytuje pomoc a požádá o ni je ohleduplný a uctivý při jednání s druhými lidmi přispívá k diskusi v malé skupině a k debatě celé třídy spolupracuje s druhými

36

Dílčí kompetence

popis


Výtvarná výchova

-

Pracovní činnosti

-

Hudební výchova

Dílčí kompetence

popis


popis

405. ročník – 2. období Informační


-

Tělesná výchova

Dílčí kompetence

-


-

a

technologie

komunikační


-



-

Dějepis

popis 406. účinně spolupracuje ve skupině 407. podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu 408. přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného

37

-

Občanská výchova

úkolu, 409. pracuje samostatně 410. spoluutváří pravidla a dodržuje je 411. v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá 412. oceňuje zkušenosti a znalosti druhých lidí

Dílčí kompetence

popis


Anglický jazyk

-

Ruský jazyk

-

Německý jazyk

-

Francouzský jazyk

-


Dílčí kompetence

popis


Matematika

-

Fyzika

-

Chemie

-

Přírodopis

-

Zeměpis

-

Informační

413. Spoluutváří pravidla a také je dodržuje a tím na základě přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce 414. Upevňuje vztahy ve skupině, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů 415. Je schopen požádat, přijímat a poskytovat pomoc 416. Přispívá aktivně k diskusi ve skupině 417. Spolupracuje s druhými a oceňuje zkušenosti druhých lidí, čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a činí 418. Respektuje etnické, náboženské, kulturní i politické odlišnosti národů 419. Vytváří si zdravé sebevědomí 420. Jedná samostatně 421. Rozvíjí svůj charakter a sebedůvěru (nepodvádět, nenechat v nouzi kamaráda, pomoci slabším…)

a

komunikační

422. spoluutváří pravidla, dodržuje je 423. upevňuje vztahy ve skupině, je ohleduplný, neponižuje druhé 424. je schopen požádat, přijímat a poskytovat pomoc, poděkovat 425. využívá skupinového a inkluzivního vyučování k diskusi v malé skupině 426. spolupracuje s druhými při řešení úkolu 427. dodržuje dohodnuté kvality, postupy a termíny 428. snaží se být samostatný a charakterní 429. vytváří si zdravé sebevědomí

technologie -


-



Hudební výchova

-

Výtvarná výchova

-

Technické práce

-


popis -

účinně spolupracuje ve skupině spoluvytváří pravidla a také je dodržuje oceňuje zkušenosti druhých lidí chápe potřebu efektivně spolupracovat spolupracuje při řešení problémů přispívaje k diskusi a respektuje názory jiných věcně argumentuje podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy vytváří si pozitivní představu o sobě samém, sebevědomí, sebedůvěru

38

-


Tělesná výchova

je ohleduplný při jednání s druhými lidmi svou pracovní činností kladně ovlivňuje kvalitu práce

popis 430. spolupracují ve skupině 431. podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu 432. v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají 433. si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný 434. snaží se být ohleduplný při jednání s druhými lidmi 435. vytváří si zdravé sebevědomí 436. je ohleduplný k výkonům druhých 437. dodržuje veškeré pokyny, příkazy a postupy při cvičení

Dílčí kompetence

popis


upevňuje vztahy ve skupině dodržuje daná pravidla při jednání je ohleduplný, tolerantní spolupracuje s druhými vytváří si zdravé sebevědomí snaží se být samostatný přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů

-

Rodinná výchova

3.2.5 kompetence občanské Na úrovni základního vzdělávání žák: 438. respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí 439. chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu 440. rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka 441. respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit 442. chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví

3. ročník Dílčí kompetence 3. ročník – 1. období

popis

443.

dodržuje stanovená pravidla ve skupině,

39

-

Jazyk Český

-

Jazyk Anglický


Matematika


Výtvarná výchova

-

Pracovní činnosti

-

Hudební výchova

třídě, škole, společnosti 444. snaží se být tolerantní 445. snaží omluvit, uznat a napravit chybu 446. snaží se přijmout názor a ustoupit, pokud je názor druhého lepší 447. uplatňuje svá práva, ale zná i své povinnosti 448. je kamarádský 449. respektuje své vrstevníky i dospělé 450. odmítá útlak a hrubé zacházení 451. respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní a historické dědictví 452. zapojuje se do kulturního dění

Popis

453. dodržuje stanovená pravidla ve skupině, třídě, škole, společnosti 454. snaží se být tolerantní 455. snaží omluvit, uznat a napravit chybu 456. snaží se přijmout názor a ustoupit, pokud je názor druhého lepší 457. uplatňuje svá práva, ale zná i své povinnosti 458. je kamarádský 459. respektuje své vrstevníky i dospělé 460. odmítá útlak a hrubé zacházení 461. respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní a historické dědictví 462. zapojuje se do kulturního dění

popis

463. dodržuje stanovená pravidla ve skupině, třídě, škole, společnosti 464. snaží se být tolerantní 465. snaží omluvit, uznat a napravit chybu 466. snaží se přijmout názor a ustoupit, pokud je názor druhého lepší 467. uplatňuje svá práva, ale zná i své povinnosti 468. je kamarádský 469. respektuje své vrstevníky i dospělé 470. odmítá útlak a hrubé zacházení 471. respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní a historické dědictví 472. zapojuje se do kulturního dění 473. zapojuje se do výtvarných soutěží

40

474.

Dílčí kompetence

popis

475. dodržuje stanovená pravidla ve skupině, třídě, škole, společnosti 476. snaží se být tolerantní 477. snaží omluvit, uznat a napravit chybu 478. snaží se přijmout názor a ustoupit, pokud je názor druhého lepší 479. uplatňuje svá práva, ale zná i své povinnosti 480. je kamarádský 481. respektuje své vrstevníky i dospělé 482. odmítá útlak a hrubé zacházení 483. respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní a historické dědictví 484. zapojuje se do kulturního dění 485. dle svých možností chápe základní ekologické souvislosti 486. snaží se být ekologicky uvědomělý (třídí odpad) 487. rozlišuje fyzické a psychické násilí


Prvouka

Dílčí kompetence

Popis

488. dodržuje stanovená pravidla ve skupině, tělocvičně, při pobytu v přírodě, škole, společnosti 489. snaží se být tolerantní 490. snaží omluvit, uznat a napravit chybu 491. snaží se přijmout názor a ustoupit, pokud je názor druhého lepší 492. uplatňuje svá práva, ale zná i své povinnosti 493. je kamarádský 494. respektuje své vrstevníky i dospělé 495. odmítá útlak a hrubé zacházení 496. zapojuje se do tělovýchovných soutěží


Tělesná výchova

497.

účastní se výstav v muzeích a jiných …

ročník


Jazyk Český

-

Jazyk Anglický

popis

-

dodržuje stanovená pravidla dokáže být tolerantní omluví se, uzná a snaží se napravit chybu chápe základní principy a společenské normy uvědomuje si svá práva a své povinnosti 41

-


Matematika

-

Přírodověda

popis

-


-


dodržuje stanovená pravidla dokáže být tolerantní omluví se, uzná a snaží se napravit chybu chápe základní principy a společenské normy uvědomuje si svá práva a své povinnosti je kamarádský respektuje dospělé i své vrstevníky projevuje pozitivní postoj k našim tradicím, kulturnímu a historickému dědictví zapojuje se do kulturního a sportovního dění vhodně reaguje na krizové situace ohrožující zdraví nebo život člověka

popis

Vlastivěda

Dílčí kompetence

je kamarádský respektuje dospělé i své vrstevníky projevuje pozitivní postoj k našim tradicím, kulturnímu a historickému dědictví zapojuje se do kulturního a sportovního dění vhodně reaguje na krizové situace ohrožující zdraví nebo život člověka

dodržuje stanovená pravidla ve skupině, třídě, škole, společnosti snaží se být tolerantní je vstřícný je zodpovědný za své chování umí se omluvit, uznat a napravit chybu má vlastní názor, umí ho vysvětlit a prosadit rozhoduje se uplatňuje svá práva, ale zná i své povinnosti je kamarádský nabízí, přijímá a poskytuje pomoc respektuje a je respektován vrstevníky i dospělými odmítá útlak a hrubé zacházení uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí poskytne dle svých možností účinnou pomoc respektuje, chrání a ocení naše tradice, kulturní a historické dědictví

popis

-

dodržuje stanovená pravidla dokáže být tolerantní 42

-

Výtvarná výchova

-

Pracovní činnosti

-

Hudební výchova

-

Dílčí kompetence

popis


-

Tělesná výchova

-

Dílčí kompetence

Informační


popis


omluví se, uzná a snaží se napravit chybu chápe základní principy a společenské normy uvědomuje si svá práva a své povinnosti je kamarádský respektuje dospělé i své vrstevníky projevuje pozitivní postoj k našim tradicím, kulturnímu a historickému dědictví zapojuje se do kulturního a sportovního dění vhodně reaguje na krizové situace ohrožující zdraví nebo život člověka

a

technologie

komunikační

-




popis 504. respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí - odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit

43

-

Dějepis

-

Občanská výchova

se proti fyzickému i psychickému násilí 505. definuje základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy 506. respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví 507. projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit 508. je tolerantní, kamarádský 509. dokáže se omluvit, uznat a napravit chybu 510. respektuje principy, na nichž spočívají zákony a morální normy naší společnosti 511. je si vědom svých práv a plní si své povinnosti

Dílčí kompetence

popis


Anglický jazyk

-

Ruský jazyk

-

Německý jazyk

-

Francouzský jazyk

-


Dílčí kompetence

popis


Matematika

-

Fyzika

-

Chemie

-

Přírodopis

-

Zeměpis

-

Informační

512. Dodržuje stanovená pravidla ve skupině, třídě, škole, společnosti 513. Usiluje o toleranci, respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, vcítí se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí 514. Uzná a napraví svou chybu 515. Přijme názor druhých a ustoupí, pokud je názor druhého lepší 516. Uplatňuje svá práva, ale zná i své povinnosti 517. Respektuje své vrstevníky i dospělé 518. Poskytne dle svých možností účinnou pomoc 519. Chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka 520. Respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní a historické dědictví 521. Zapojuje se do kulturního dění 522. Chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti

523. respektuje názory druhých, uvědomuje si a chápe svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu 524. podle dané situace se zodpovědně rozhoduje 525. snaží se přijmout názor a ustoupit, pokud je názor druhého lepší 526. dodržuje pravidla slušného chování 527. vytváří osobní představy o geografickém a životním prostředí 528. zapojuje se do kulturního dění 529. odmítá útlak a hrubé zacházení a

komunikační

technologie -


-


44


Hudební výchova

-

Výtvarná výchova

-

Technické práce

-


popis -

chápe základní ekologické souvislosti, chrání a oceňuje naše kulturní tradice a historické dědictví dovede vstřebávat informace z medií respektuje přesvědčení druhých lidí a váží si jejich vnitřních hodnot odmítá útlak a hrubé zacházení dodržuje stanovená pravidla ve skupině, třídě, škole, společnosti je tolerantní snaží se omluvit, uznat a napravit chybu uplatňuje svá práva, ale zná i své povinnosti respektuje své vrstevníky i dospělé zapojuje se do kulturního dění rozhoduje se zodpovědně podle dané situace poskytne účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích

Dílčí kompetence

popis


530. respektují názory ostatních 531. si formují volní a charakterové rysy 532. se zodpovědně rozhodují podle dané situace 533. aktivně se zapojují do sportovních aktivit 534. rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (

-

Tělesná výchova

hráč, rozhodčí, divák,..)


Rodinná výchova

popis -

535.

váží si a respektuje druhé lidi dodržuje stanovená pravidla ve třídě, ve škole, ve skupině, ve společnosti snaží se být ohleduplný, tolerantní je kamarádský respektuje dospělé, svoje vrstevníky snaží se omluvit, uznat svoje pochybení zapojuje se do společenského dění dětí formuje si volní a charakterové vlastnosti

Kompetence pracovní

Na úrovni základního vzdělávání žák: 536. používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky

45

537. přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot 538. využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření 539. rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání


Jazyk Český

-

Jazyk Anglický


Matematika

popis

540. udržuje si své pracovní místo 541. zná bezpečnostní a hygienické zásady při práci 542. spolupracuje – přijímá role ve skupině, přizpůsobí se tempu skupiny 543. dokončí práci 544. pracuje podle návodu

Popis

545. udržuje si své pracovní místo 546. zná bezpečnostní a hygienické zásady při práci 547. spolupracuje – přijímá role ve skupině, přizpůsobí se tempu skupiny 548. dokončí práci 549. pracuje podle návodu 550. používá správně školní pomůcky (trojúhelník, pravítko, kružítko, tužky)

Dílčí kompetence

popis


551. udržuje si své pracovní místo 552. zná bezpečnostní a hygienické zásady při práci 553. spolupracuje – přijímá role ve skupině, přizpůsobí se tempu skupiny 554. dokončí práci 555. pracuje podle návodu 556. prakticky se seznamuje s různými výtvarnými technikami 557. používá různé materiály 558. váží si práce své i práce druhých 559. využívá své fantazie pracuje hospodárně a účelně

-

Výtvarná výchova

-

Pracovní činnosti

-

Hudební výchova

46

Dílčí kompetence

popis

560. udržuje si své pracovní místo 561. zná bezpečnostní a hygienické zásady při práci 562. spolupracuje – přijímá role ve skupině, přizpůsobí se tempu skupiny 563. dokončí práci 564. pracuje podle návodu


Prvouka

Dílčí kompetence

popis

565. udržuje si své pracovní místo 566. zná bezpečnostní a hygienické zásady při práci 567. spolupracuje – přijímá role ve skupině, přizpůsobí se tempu skupiny 568. váží si práce své i práce druhých 569. pracuje hospodárně a účelně 570. obléká si vhodné sportovní oblečení 571. učí se znát základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví


Tělesná výchova

572.

ročník


Jazyk Český

-

Jazyk Anglický

popis

-


Matematika

-

Přírodověda

udržuje si své pracovní místo chrání životní prostředí přizpůsobí se novým podmínkám snaží se pracovat kvalitně pracuje podle návodu váží si práce své i druhých dodržuje bezpečnostní a hygienické zásady při práci pracuje hospodárně používá správné pracovní nástroje a materiál

popis

-


47

Dílčí kompetence

popis


-

Vlastivěda

-

Dílčí kompetence

popis


Výtvarná výchova

-

Pracovní činnosti

-

Hudební výchova

-

Dílčí kompetence

-

Tělesná výchova

Dílčí kompetence



popis



popis


je veden k udržování pracoviště zná bezpečnostní a hygienické zásady při práci spolupracuje – přijímá role ve skupině, přizpůsobuje se tempu skupiny dokončí práci váží si práce své i druhých – hodnocení a ocenění hledá nejlepší možné postupy pracuje podle návodu – čtení s porozuměním

a

komunikační

-



popis

48



-

Dějepis

-

Občanská výchova

579. dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky 580. využívá svých znalostí v běžné praxi 581. dokončí vždy svou práci 582. využívá bezpečně veškeré pomůcky a vybavení učebny 583. adaptuje se na různé pracovní podmínky 584. využívá své znalosti a dovednosti při směrování své profesní orientace 585. udržuje si své pracovní místo 586. váží si své práce i práce druhých lidí

Dílčí kompetence

popis


Anglický jazyk

-

Ruský jazyk

-

Německý jazyk

-

Francouzský jazyk

-


Dílčí kompetence

popis


Matematika

-

Fyzika

-

Chemie

-

Přírodopis

-

Zeměpis

-

Informační

587. Udržuje si své pracovní místo v souladu se základními hygienickými požadavky 588. Zná bezpečnostní a hygienické zásady při práci 589. Spolupracuje – přijímá role ve skupině, přizpůsobí se tempu skupiny 590. Dokončí práci 591. Pracuje podle návodu, používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky 592. Využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

a

komunikační

593. udržuje si své pracovní místo 594. zná bezpečnost a hygienické zásady při práci a bezpečnostní pravidla chování v terénu a odborných učebnách 595. spolupracuje – přijímá role ve skupině, přizpůsobí se tempu ve skupině 596. pracuje podle návodu 597. dokončí práci 598. využívá znalosti a pracovní zkušenosti při přípravě na své další profesní zaměření

technologie -


-



Hudební výchova

-

Výtvarná výchova

-

Technické práce

popis -

dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci používá bezpečně a účinně nástroje a vybavení dodržuje pracovní postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a zdraví druhých dbá na ochranu životního prostředí své znalosti využívá v běžné praxi

49

-


-

-


Tělesná výchova

udržuje si své pracovní místo pracuje podle návodu prakticky se seznamuje s různými pracovními technikami žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním, pracovním a výtvarným činnostem používá různé materiály váží si práce své i práce druhých pracuje hospodárně a účelně využívá své fantazie adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech

popis 599. jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce 600. spoluorganizují svůj pohybový režim 601. využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi 602. ovládají základní postupy první pomoci 603. obléká si vhodné sportovní oblečení

Dílčí kompetence

popis


dodržuje daná pravidla bezpečně pracuje s různými nástroji využívá své fantazie spolupracuje, přijímá různé role ve skupině využívá znalosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech, z vlastního života a připravuje se na budoucnost

-

Rodinná výchova

604.

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI

POTŘEBAMI

Pro zdravý rozvoj společnosti v ohledu sociálním, kulturním i osobnostním je potřeba nevyčleňovat žáky nadané a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami s přirozeného kolektivu. Je důležité individuálně posoudit přínos integrace jak pro žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, tak pro jeho kmenovou třídu. Pokud má integrace oboustranný přínos hledáme cestu jak ji podpořit. Integrační program školy je postaven na odborné zdatnosti pedagogů, školního psychologa, speciálního pedagoga, výchovného poradce, jejich vzájemné spolupráce a podpory ze strany PPP Krnov, SPC Bruntál, SPC Opava, SPC Ostrava, odborných lékařů a rodičů. Žáci se zdravotním postižením. Škola je bezbarierová, vybavená výtahy na každém pavilonu, plošinou pro vozíčkaře, cvičnou kuchyňkou uzpůsobenou pro pohyb na vozíku. Pro integraci žáků ze zdravotním postižením, se zvlášť specifickými potřebami využíváme dvou asistentů pedagoga. Žáci se vzdělávají pokud je to možné podle standartního ŠVP pro daný ročník, případně IVP, pokud je to nutné umožníme žákům vzdělávaní podle programu „Praktická škola“ ve spolupráci s příslušným SPC. Škola má zkušenosti s integrací žáků:  s tělesným postižením (vozíčkáři)  s mentálním postižením lehčí a střední úrovně

50

 

s autismem se souběžným postižením vice vadami (tělesné, mentální)

Žáci ze zdravotním znevýhodněním. Škola se zaměřuje formou depistáže a prostřednictvím třídních učitelů, výchovného poradce, speciálního pedagoga a školního psychologa na včasné odhalení poruch učení, jejich diagnostiku a následný reedukační program realizovaný individuálně nebo v malých skupinkách (max. po 3 žácích) podle potřeb a druhu znevýhodnění. Škola má zkušenosti s integrací žáků:  s poruchami učení (dyslexie, disgrafie, diskalkulie)  s poruchami chování (ADHD) Žáci ze sociálním znevýhodněním. V rámci výuky využíváme jako podpůrné opatření jednoho asistenta pedagoga, který se snaží asistovat u nejproblematičtějších případů a v hlavních předmětech jak na prvním, tak na druhém stupni.

3.4

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

Mezi žáky se speciálními vzdělávacími potřebami patří ne jen žáci znevýhodnění, ale také žáci nadaní. V naší škole se snažíme o inkluzívní přístup a diferenciaci učiva tak, aby maximálně vyhovovalo individuálním potřebám žáků. Učitelé nabízí talentovaným žákům rozšíření základního učiva, prémiové příklady, logické, speciální a tvořivé úlohy a samostatných prací. Žáci se motivují k přípravě a účastí na různých předmětových soutěžích. Jsou vedeni řešit složitější modelové situace, rozšiřující projekty, tvorbu vlastních postupů řešení, vytváření úkolů pro spolužáky, vyhledávat rozšiřující informace k tématu a jejich presentace před třídou. Učitelé koordinují jejich pomoc slabším spolužákům. Snažíme se vést žáky k rozvoji talentu při zájmových aktivitách a mimoškolní činnosti. V některých předmětech vytváříme operativní speciální skupiny žáků, kteří plní náročnější úkoly (M,JČ, AJ).

51

4.UČEBNÍ PLÁN

52

Celkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Technické práce

ŠVP 51 42 9 24 24 1 1 15 7 4 4 12 5 7 10 10 5 5

RVP 44.0 35.0 9.0 20.0 X 1.0 X 12.0 X X X 12.0 0.0 0.0 10.0 10.0 5.0 0.0

53

2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Rodinná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Technické práce Pěstitelské práce

ŠVP 29 16 13 16 16 1+3 1+3 12 8 4 28 8 4 8 8 10 4 6 12 4 8 4 2

RVP 27.0 15.0 12.0 15.0 0.0 1.0 0.0 11.0 0.0 0.0 21.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 3.0 0.0

2

X

Další předměty Ruský jazyk Německý jazyk Francouzský jazyk Konverzace v jazyce anglickém Dramatická výchova Ekologie Technické činnosti Sportovní a pohybové aktivity Vedení domácnosti Seminář z M Seminář z Jč

0+10 0+6 0+6 0+6 0+3 0+3 0+3 0+3 0+3 0+3 0+1 0+1

0.0 X X X X X X X X X X X

54

4.2 Ročníkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Technické práce CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM POVINNĚ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU

1

2

3

4

5

9 X

10 X

9 3

7 3

7 3

4

5

5

5

5

X

X

X

X

1

2 X X

2 X X

3 X X

X 2 2

X 2 2

1 1

1 1

1 1

1 2

1 2

2

2

2

2

2

1 1 1 1 1 20 22 25 25 26 0 0 0 0 0 2 4 3 3 2 20 22 25 25 26

ŠVP 51 42 9 24 24 1 1 15 7 4 4 12 5 7 10 10 5 5 118 0 0 118

RVP 44.0 35.0 9.0 20.0 0.0 1.0 0.0 12.0 0.0 X X 12.0 0.0 0.0 10.0 10.0 5.0 0.0 104.0 0 14.0 118.0

55

2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Rodinná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Technické práce Pěstitelské práce Povinně volitelné předměty Ruský jazyk Německý jazyk Francouzský jazyk Konverzace v jazyce anglickém Dramatická výchova Ekologie Technické činnosti Sportovní a pohybové aktivity Vedení domácnosti Seminář z M Seminář z Jč CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM POVINNĚ VOLITELNÝ PŘEDMĚT CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU

6

7

8

9

4 3+1

4 3

4 3

3+1 3

4

4

4

3+4

1

0+1

0+1

0+1

1+1 1

2 1

2 1

2 1

1+1 X 2 1+1

2 X 1+1 2

2 2 2 1+1

1+1 1+1 1+1 2

1 2

1 2

1 1

1 1

1 2

1 2

0+1 2

0+1 2

0.5 0.5

0.5 0.5

0.5 +0.5

0.5 +0.5

X X X X X X X X X X X 29 0 4 29

0+2 0+2 0+2 0+1 0+1 0+1 0+1 0+1 0+1 X X 27 2 4 30

0+2 0+2 0+2 0+1 0+1 0+1 0+1 0+1 0+1 X X 28 2 5,5 31

0+2 0+2 0+2 0+1 0+1 0+1 0+1 0+1 0+1 0+1 0+1 28 3 10,5 32

ŠVP 27+2 15+1 12+1 15+1 15+1 1+3 1+3 11+1 7+1 4 21+7 6+2 3+1 6+2 6+2 10 4 6 10+2 2+2 8 4 2 1+1 0+7 0+6 0+6 0+6 0+3 0+3 0+3 0+3 0+3 0+3 0+1 0+1 112 7 24 122

RVP 27.0 15.0 12.0 15.0 0.0 1.0 0.0 11.0 0.0 0.0 21.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 3.0 0.0 X 0.0 X X X X X X X X X X X 98.0 7 24.0 122.0

56

5. UČEBNÍ OSNOVY

57

5.1 Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a

58

odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání 59

Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci.

60

5.1.1 Český jazyk a literatura Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama. - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …). Vyučovací předmět český jazyk a literatura je realizován na 1. stupni v 1. – 5. ročníku. Týdenní časová dotace je stanovena pro: 1. ročník – 9 hodin, 2. ročník – 10 hodin, 3. ročník – 9 hodin, 4. ročník – 7 hodin, 5. ročník – 7 hodin. Na 2. stupni je realizován v 6. – 9. ročníku. Týdenní časová dotace je stanovena pro 6.ročník – 4 hodiny, 7. ročník – 4 hodiny, 8. ročník – 4 hodiny, 9. ročník – 4 hodiny. Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin, do kterých jsou začleňovány práce ve dvojicích, skupinová a samostatná práce, referáty, komunitní kruh, krátkodobé projekty. Výuka probíhá v kmenových třídách. Do hodin jsou dle možností zařazovány i návštěvy knihovny a divadelního představení. Učivo bude rozděleno na základní a rozšiřující. Žáci budou na základě zvládnutí základního učiva v 1 popř. ve 2 hodinách týdně rozděleni v rámci ročníku na skupinu, které bude předkládáno rozšiřující učivo a skupinu, která si bude upevňovat základní učivo.

61

1. ročník - dotace 7+2 hodin (povinný) KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Výstupy

učivo

- výcvik čtení, přípravná cvičení zraková a sluchová,  komunikační a slohová výchova správné čtení slabik, snadnějších slov a kratších vět se zřetelnou výslovností. - čte s porozuměním jednoduchá slova a krátké - prosba, poděkování, omluva, blahopřání. věty - délka samohlásek. - porozumí jednoduchým mluveným pokynům a - rozvíjení znělého hlasu, artikulování, srozumitelná dokáže je aplikovat výslovnost, nácvik přiměřeného tempa řeči a správného - rozlišuje délku samohlásek dýchání - vyslovuje slova a předložkové vazby se - věta, tvoření krátkých vět správným dýcháním a přízvukem - základní hygienické návyky, sezení, držení tužky, - tvoří věty podle zadání umístění sešitu a jeho sklon, hygiena zraku, zacházení s - dodržuje základní hygienické návyky při psaní graf. materíálem - píše a spojuje písmena,slabiky, slova a číslice - psaní krátkých slov, slabik a číslic - převádí slova a věty z podoby mluvené do - opis, přepis, diktát, autodiktát podoby psané - vyprávění pohádky - psaní slov a jednotlivých vět - vyprávění podle obrázkové osnovy pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace přesahy JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy



učivo - věta, slovo, slabika, hláska, písmeno malé, velké, tištěné, psané, tečka, čárka, vykřičník, otazník, dvojtečka, uvozovky - slovo, význam slova

jazyková výchova

- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova - nahrazuje obrázky slovy ve správném tvaru pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace přesahy LITERÁRNÍ VÝCHOVA

výstupy



literární výchova - po přečtení textu k němu dokáže namalovat vhodnou ilustraci - reprodukuje text podle obrázkové osnovy; recituje kratší básně a říkadla - najde jednoduché rýmy - dokáže v pohádce najít představitele dobra a zla - rozumí jednoduchým literárním pojmům (rozpočítadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, kniha, časopis, rým)

učivo - čtení s porozuměním - přednes říkadel, básní, vyprávění pohádky - rým - práce s literárním textem – pohádka, hodnocení vlastností postav - seznámení se základy literatury – porozumění pojmům říkadlo, rozpočitadlo, báseň, pohádka

62

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Z: PR (1. ročník): Lidé kolem nás PR (1. ročník): Lidé a čas PR (1. ročník): Rozmanitost přírody PR (1. ročník): Člověk a jeho zdraví


Výstupy



komunikační a slohová výchova

učivo - plynulé čtení jednoduchých vět, užívání správného slovního přízvuku, uplatňování přirozené intonace, hlasité a tiché čtení s porozuměním- vyprávění pohádek a povídek o dětech, - vyprávění různých příhod, jednoduchý popis s použitím obrázku, posloupnost děje - tvary jednotlivých písmen, úprava písemností, nadpis, odstavec, umístění diakritických znamének - psaní velkých písmen podle tvarových skupin s důrazem na štíhlost písmen, zvláště oválných s oblouky a kličkami, na dodržování stejnoměrné výšky písmen tvarově si podobných, na rozestupy písmen ve slovech; nácvik psaní velkých tiskacích písmen pro výuku geometrie; spojování písmen vratným tahem - spojování textu s ilustrací; základy výtvarného doprovodu – ilustrace, ilustrátor

- čte s porozuměním větné celky a krátké texty - rozumí mluveným a jednoduchým písemným pokynům - opravuje svoji nedbalou nebo nesprávnou výslovnost je-li na ni upozorněn - vyslovuje věty se správným dýcháním a přízvukem - učí se tvořit otázky a odpovídat slovy i gesty - cvičí se ve schopnosti vypravovat a popisovat - dodržuje požadavky na čitelnost a úhlednost, celkovou úpravu písemného projevu a hygienu práce - píše písmena a číslice podle normy, dodržuje sklon písma - umí dokončit věty a souvětí, uvědomuje si důležitost a rozdílnost doplněných informací - reprodukuje obsah jednoduchého vícekrát přečteného textu - píše správně krátké diktované texty - je schopen přiřadit text k obrázku pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Z: PR (2. ročník): Místo, kde žijeme PR (2. ročník): Člověk a jeho zdraví

63

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy



jazyková výchova

učivo - slovo, slabika, hláska, písmeno; rozlišování hlásek, výslovnost dlouhých a krátkých - samohlásek; samohlásky, souhlásky, dvojhlásky; slabikotvorné r, l - slovní význam, slova nadřazená, podřazená, souřadná (třídění slov) - slovní druhy, podstatná jména, slovesa, předložky - věta a souvětí; vyjadřování ústní a písemné; krátké souvislé projevy; pořádek vět; pořádek slov ve větě; tvoření vět ze slov - druhy vět podle postoje mluvčího; tvoření vět ze slov; rozlišování vět podle postoje mluvčího - psaní i /y po měkkých a tvrdých souhláskách; výslovnost a psaní slov se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě; vlastní jména, obecná jména; pravopis jmen a zeměpisných názvů (města, řeky)

- člení slova na hlásky, rozlišuje krátké a dlouhé samohlásky - porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu - poznává podstatná jména a slovesa v jednoduchém textu; poznává předložky před podstatnými jmény - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, určí počet vět v souvětí - rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího; za větou píše správné znaménko - rozlišuje obecná a vlastní jména, dodržuje správnou výslovnost a psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  


výstupy



učivo

- plynulé čtení vět a souvětí, členění textu; čtení tiché, hlasité; četba uměleckých populárních a naukových textů s důrazem na upevňování čtenářských dovedností - všímá si spojitosti textu s ilustrací; rozlišuje a návyků dobro a zlo, kladné a záporné postavy - písemné a mluvené pokyny, (zadání, žádost, vzkaz, - dokáže se naučit báseň přiměřenou věku a návod, omluva, zpráva, oznámení) vyprávět pohádku podle osnovy - vedení dialogu, střídání role mluvčího a posluchače, - rozlišuje prózu a verše vhodné komunikační prostředky a výrazy, zdvořilostní - dokáže v textu najít hlavní a vedlejší postavy; zásady rozlišuje reálné postavy od pohádkových bytostí; - správná artikulace, přízvuk, intonace rozumí jednoduchým literárním pojmům (básník, - hlasová výchova, správné dýchání, nácvik spisovatel, čtenář, divadelní představení, herec, přiměřeného tempa řeči film) - užívání spisovné a nespisovné řeči, hovorové výrazy, slang, gestikulace a mimika - vypravování, popis, řazení myšlenek podle jednoduché osnovy - základní hygienické návyky při psaní- písemný projev a jeho úprava - ilustrace a text, orientace v ději, vyprávění pohádky nebo povídky pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

literární výchova

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Z: PR (2. ročník): Místo, kde žijeme

64


PR (2. ročník): Lidé kolem nás PR (2. ročník): Lidé a čas PR (2. ročník): Rozmanitost přírody PR (2. ročník): Člověk a jeho zdraví


výstupy




učivo - plynulé čtení vět a souvětí, členění textu; čtení tiché, hlasité; četba uměleckých populárních a naukových textů s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků - písemné a mluvené pokyny, (zadání, žádost, vzkaz, návod, omluva, zpráva, oznámení) - vedení dialogu, střídání role mluvčího a posluchače, vhodné komunikační prostředky a výrazy, zdvořilostní zásady - správná artikulace, přízvuk, intonace - hlasová výchova, správné dýchání, nácvik přiměřeného tempa řeč i- užívání spisovné a nespisovné řeči, hovorové výrazy, slang, gestikulace a mimika - vypravování, popis, řazení myšlenek podle jednoduché osnovy - základní hygienické návyky při psaní - písemný projev a jeho úprava - ilustrace a text, orientace v ději, vyprávění pohádky nebo povídky

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - rozumí písemným a mluveným pokynům přiměřené složitosti; hledá informace podle otázek - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nedbalou nebo nesprávnou výslovnost; dokáže ji rozlišit - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řečí v běžných školních a mimoškolních situacích - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh - umí dokončit příběh s otevřeným koncem - reprodukuje obsah textu přiměřeného věku (přečteného i slyšeného) - dokáže napsat několik vět na dané téma (vypravování, popis) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: PR (3. ročník): Místo, kde žijeme PR (3. ročník): Lidé a čas PR (3. ročník): Rozmanitost přírody PR (3. ročník): Člověk a jeho zdraví Z: PR (3. ročník): Místo, kde žijeme PR (3. ročník): Lidé kolem nás JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy



jazyková výchova

učivo - význam slov, slova nadřazená, podřazená, souřadná, protikladná, souznačná, slova příbuzná. - princip třídění slov, poznávání některých slovních

65

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

- porovnává významy slov, zvláště slova druhů opačného významu a slova významem souřadná, - ohebné a neohebné slovní druhy nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova - spisovné tvary, skloňování a časování, mluvnické příbuzná kategorie podstatných jmen (pád, číslo, rod), sloves - porovnává a třídí slova podle zobecněného (osoba, číslo, čas) významu – děj, věc, okolnost, vlastnost - věta jednoduchá, souvětí, spojovací výrazy - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru; definuje - druhy vět podle postoje mluvčího podstatná jména a slovesa; ovládá pádové otázky - vyjmenovaná a příbuzná slova, základní pravidla pro a skloňuje podstatná jména; u podstatných jmen psaní velkých písmen, pravopis určuje rod, číslo a pád - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky - odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Z: PR (3. ročník): Místo, kde žijeme PR (3. ročník): Rozmanitost přírody LITERÁRNÍ VÝCHOVA

výstupy




učivo - vhodné literární texty, přednes - reprodukce pohádky, povídky; atmosféra příběhu, - základy literatury: poezie (pojmy báseň, říkanka, rozpočitadlo, sloka, rým, přednes); próza (pojmy pohádka, povídka, hádanka, postava, děj, prostředí ); divadlo- dramatizace pohádky

- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - vyjadřuje své pocity z přečteného textu - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních textů - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností; pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Z: PR (3. ročník): Místo, kde žijeme PR (3. ročník): Lidé a čas PR (3. ročník): Rozmanitost přírody PR (3. ročník): Lidé kolem nás

66

4. ročník - dotace 7 hodin (povinný) KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

výstupy




učivo - hlasité a tiché čtení s porozuměním - porozumění zadanému úkolu, třídění informací - orientace v textu - hledání podstaty sdělení - práce s hlasem, intonace, melodie, síla hlasu - vhodné použití spisovného a nespisovného jazyka modelové situace - adresa, blahopřání, dopis, pozdrav z prázdnin, pozvánka, vzkaz - členění příběhu, časová posloupnost příběhu; osnovy a body osnovy

- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - dobře se orientuje v písemném zadání úkolu; dokáže třídit informace a tvořit otázky; dokáže rozpoznat nedostatek informací - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého zadání - reprodukuje obsah jednoduchého sdělení a zapamatuje si z něj výrazná fakta - dokáže formulovat svá přání, potřeby a stížnosti - dokáže měnit intonaci a melodii vět a uvědomuje si jejich měnící se význam - rozlišuje druhy vět dle postoje mluvčího a podle intonace - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Z: VL (4. ročník): Lidé kolem nás PŘ (4. ročník): Rozmanitost přírody JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy



učivo

- slova jednoznačná, mnohoznačná, citově zabarvená; slova souznačná, protikladná, nadřazená a podřazená - stavba slova; kořen, předpona, přípona - porovnává význam slov, zvláště slova stejného - skloňování podstatných jmen, mluvnické kategorie nebo podobného významu a slova pád, číslo, rod a vzor; časování sloves, mluvnické vícevýznamová kategorie osoba, číslo,čas - určuje kořen, rozlišuje předponu a část - slova spisovná a nespisovná příponovou - podmět a přísudek, základní skladební dvojice, věta - rozlišuje slovní druhy v různých tvarech, umí holá a rozvitá skloňovat podstatná jména rodu středního a - věta jednoduchá, souvětí; počet vět v souvětí ženského, u sloves určuje osobu, číslo a čas; tvoří - vyjmenovaná a příbuzná slova; koncovky podstatných slovesné tvary podle zadání jmen podle vzorů; koncovky přítomného času u sloves - rozlišuje slova spisovná a nespisovná (nářečí, hovorová čeština, vulgarismy) - v jednoduchých větách s vyjádřeným podmětem vyhledává ZSD - rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí; určuje počet jazyková výchova

67

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

vět podle počtu sloves - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskáchpokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  


výstupy



učivo - návštěva divadelního a filmového představení, knihovny; ilustrace v knihách - reprodukce textu, dramatizace, přednes- druhy a žánry v dětské literatuře - literární pojmy (verš, přirovnání, román, rytmus)


- vyjadřuje své dojmy z četby, divadla, filmu aj. - volně reprodukuje text podle svých schopností; dokáže zdramatizovat přečtený text, uvědomuje si odlišnost dramatizace od literárního textu - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů; pohádka, pověst, bajka a legenda - rozumí elementárním literárním pojmům pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Z: VL (4. ročník): Lidé a čas PŘ (4. ročník): Rozmanitost přírody PŘ (4. ročník): Člověk a jeho zdraví

5. ročník - dotace 7 hodin (povinný) KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Výstupy



učivo

- vyhledávání informací v textu, práce s naučnou literaturou, klíčová slova, zápis slovní úlohy - hledání podstaty sdělení- telefonický rozhovor, - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu objednávka sdělení, pozvání, vzkaz vhodném pro daný věk; podstatné informace - vliv reklamy, ovlivňování reklamou zaznamenává - síla a barva hlasu, tempo, přízvuk, intonace - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a - zpráva, oznámení zapamatuje si z něj podstatná fakta - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě; uvědomuje si sílu slova a vizuálního vjemu - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - píše správně po stránce obsahové i formální komunikační a slohová výchova

68

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

jednoduché komunikační žánry pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Z: PŘ (5. ročník): Člověk a jeho zdraví JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy



učivo

- kořen, předpona, koncovka; odvozování, slova odvozená a příbuzná - slovní druhy; slovesa, slovesný způsob - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, - podmět a přísudek holý, rozvitý, několikanásobný a předponu a koncovku nevyjádřený - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a - spojky a spojovací výrazy, souvětí využívá je v gramaticky správných tvarech ve - shoda přísudku s podmětem, koncovky přídavných svém mluveném projevu; umí skloňovat podstatná jmen jména a píše správně jejich koncovky; ovládá - interpunkce ve větě a souvětí, několikanásobný větný slovesný způsob člen - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - užívá vhodných spojovacích výrazu, podle potřeby projevu je obměňuje - píše správně i/y - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

jazyková výchova


výstupy




učivo - návštěva divadelníhoa ilmového představení - ilustrace v knihách - reprodukce textu, dramatizace, přednes - druhy a žánry v dětské literatuře - mimočítanková četba - literární pojmy

- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

69





  

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Z: VL (5. ročník): Místo, kde žijeme VL (5. ročník): Lidé a čas PŘ (5. ročník): Rozmanitost přírody PŘ (5. ročník): Člověk a jeho zdraví

6. ročník - dotace 4 hodiny (povinný) ÚVOD O ČESKÉM JAZYCE Výstupy



učivo - rozvrstvení národního jazyka - nářečí - obecná čeština

Úvod o českém jazyce

- osvojuje si základní normy písemného a ústního vyjadřování pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Kulturní diference přesahy Do: D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století OV (6. ročník): Kulturní dědictví Z (8. ročník): Obyvatelstvo a sídla ČR HV (6. ročník): Vokální činnosti VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, Z: Z (8. ročník): Obyvatelstvo a sídla ČR Z (8. ročník): Kraje ČR RV (8. ročník): Domov a jeho rodina OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE výstupy



učivo - jazykové příručky

Obecné poučení o jazyce - používá základní jazykové příručky

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Fungování a vliv médií ve společnosti

70

OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE přesahy ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA výstupy



učivo - spisovná a nespisovná výslovnost - správné používání pauzy, důrazu, tempa, přízvuku

Zvuková stránka jazyka

- odliší spisovný a nespisovný jazykový projev - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova - používá v mluveném projevu náležitou intonaci, přízvuk, tempo, pauzu pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality přesahy Do: HV (6. ročník): Instrumentální činnosti HV (6. ročník): Vokální činnosti HV (7. ročník): Vokální činnosti HV (7. ročník): Instrumentální činnosti a pohybové činnosti HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (8. ročník): Instrumentální činnosti HV (9. ročník): Vokální činnosti HV (9. ročník): Instrumentální a pohybové činnosti SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV výstupy



Slovní zásoba a tvoření slov

učivo - způsoby tvoření slov - obohacování slovní zásoby

- rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století Z: RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití PRAVOPIS výstupy



Pravopis

učivo - lexikální a morfologický pravopis

- ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické pokrytí průřezových témat přesahy Do: VV (7. ročník): Užitá grafika TVAROSLOVÍ

71

TVAROSLOVÍ výstupy



učivo - ohebné slovní druhy

Tvarosloví

- dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy pokrytí průřezových témat přesahy Z: AJ (6. ročník): Introduction I AJ (8. ročník): Introduction PODSTATNÁ JMÉNA výstupy



učivo

- Druhy podstatných jmen - konkrétní - abstraktní - odlišuje konkrétní od abstraktního - pomnožná - vysvětlí rozdíl mezi pomnožnými a hromadnými - hromadná jmény a jejich mluvnickým číslem - látková - skloňuje vlastní jména v regionu - obecná - vlastní pokrytí průřezových témat Podstatná jména

přesahy PŘÍDAVNÁ JMÉNA výstupy



učivo

- Druhy přídavných jmen - tvrdá - měkká - tvoří správné tvary přídavných jmen a zájmen a - přivlastňovací vědomě jich používá v komunikaci - Jmenné tvary - Stupňování přídavných jmen pokrytí průřezových témat Přídavná jména

přesahy Do: AJ (6. ročník): Animals AJ (7. ročník): Do you know ZÁJMENA výstupy



učivo - Určování zájmen - Skloňování osobních zájmen - Skloňování zájmen ukazovacích a přivlastňovacích (orientačně)

Zájmena

- vyhledává a určuje zájmena, nezaměňuje jejich tvary pokrytí průřezových témat přesahy ČÍSLOVKY výstupy



Číslovky

učivo - Druhy číslovek - Skloňování číslovek

- používá číselné výrazy v textu pokrytí průřezových témat

72

ČÍSLOVKY přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (9. ročník): I don´t believe it M (6. ročník): Rozšířené opakování 1. - 5. ročníku D (6. ročník): Řím Z: M (6. ročník): Rozšířené opakování 1. - 5. ročníku SLOVESA výstupy



učivo - Slovesné kategorie - Tvary podmiňovacího způsobu přítomného a minulého

Slovesa

- rozlišuje mluvnické kategorie sloves - užívá spisovné tvary podmiňovacího způsobu pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (9. ročník): Problems SKLADBA výstupy



učivo - Druhy podmětu a přísudku - Pravopis (shoda přísudku s podmětem)

Skladba

- uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy pokrytí průřezových témat přesahy ROZVÍJEJÍCÍ VĚTNÉ ČLENY výstupy



Rozvíjející větné členy

učivo - Přívlastek - Předmět - Příslovečné určení (místo, čas, způsob)

- vyhledává základní a rozvíjející větné členy - rozlišuje významové vztahy ve větě pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement OSLOVENÍ výstupy



učivo

Oslovení

- rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

73

OSLOVENÍ



Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I AJ (8. ročník): Introduction KORESPONDENCE výstupy



učivo - vzkaz - pohled - dopis - e-mail

Korespondence

- osvojuje si základní normy písemného vyjadřování - zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




  

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): Doctor IKT (6. ročník): Internet Z: IKT (6. ročník): Internet VYPRAVOVÁNÍ výstupy



učivo - Časová posloupnost - Osnova

Vypravování

- dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč - sestavuje osnovy heslovitě i ve větách - souvisle převypráví obsah pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy POPIS výstupy



Popis

učivo - Popis pracovního postupu

- popisuje jednotlivé kroky v časové posloupnosti - sestavuje návod pro práci s různými pracovními nástroji a pomůckami pokrytí průřezových témat

74

POPIS přesahy Do: AJ (7. ročník): Food VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly TP (6. ročník): Základy zobrazování TP (8. ročník): Základy zobrazování Z: AJ (7. ročník): Food RV (8. ročník): Domov a jeho rodina VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů CHARAKTERISTIKA výstupy



učivo - Charakteristika vnější a vnitřní

Charakteristika

- dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




       

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (6. ročník): Animals RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: RV (7. ročník): Osobnost člověka DIALOG A MONOLOG V ŽIVOTĚ výstupy



Dialog a monolog v životě

učivo - řečnictví

- komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Stavba mediálních sdělení Práce v realizačním týmu přesahy Do: D (6. ročník): Řím Z: D (6. ročník): Řím

75

VÝPISKY A VÝTAH výstupy



učivo - Hlavní myšlenky textu

Výpisky a výtah

- zpracovává výtah z odborného textu učebnic 6.ročníku - formuluje hlavní myšlenky - reprodukuje text - vyhledává klíčová slova - shrne hlavní myšlenky pokrytí průřezových témat přesahy LIDOVÁ SLOVESNOST výstupy



učivo

- říkadla - hádanky - rozpočitadla - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších - přísloví - přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku - pranostiky - slovní hříčky - sběratelé lidové slovesnosti (K.J.Erben,B.Němcová) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidová slovesnost

Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století HV (6. ročník): Vokální činnosti HV (7. ročník): Vokální činnosti HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (9. ročník): Vokální činnosti VV (7. ročník): Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí Z: HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (6. ročník): Vokální činnosti VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, HV (7. ročník): Vokální činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti VV (7. ročník): Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Vokální činnosti POHÁDKY výstupy



Pohádky - zvládá dramatizaci jednoduchého textu - stručně reprodukuje obsah složitějšího textu

učivo - Druhy pohádek - lidová - klasická - moderní

76

POHÁDKY - vybaví si hlavní spisovatele pohádek

- česká - světová - K.J.Erben - B.Němcová - J.Lada - K.Čapek - H.CH.Andersen - Bratři Grimové pokrytí průřezových témat přesahy

Do: AJ (7. ročník): Food VV (7. ročník): Barevné vyjádření - prostředek k citovému pojetí díla VV (7. ročník): Barevné vyjádření, záznam autentických smyslových zážitků,emocí, myšlenek RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí POEZIE A PRÓZA S TÉMATEM VÁNOC výstupy



učivo

Poezie a próza s tématem Vánoc

- bible

- vyjádří své pocity z přečteného textu pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Multikulturalita přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (7. ročník): Food OV (6. ročník): Rytmus času HV (6. ročník): Vokální činnosti HV (7. ročník): Vokální činnosti HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (9. ročník): Vokální činnosti VV (7. ročník): Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: D (6. ročník): Starověk HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, VV (7. ročník): Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RJ (8. ročník): Tradice, zvyky ŘECKÉ EPOSY, ŘECKÉ BÁJE A POVĚSTI, ŘÍMSKÉ BÁJE výstupy



učivo

Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje

- E.Petiška - A.Jirásek – Staré pověsti české - Regionální pověsti – např. Soví král,Vysoké nebe, Rejvíz a báje z okolí

- podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma (pohádku, pověst) - vybaví si hlavní představitele pověstí pokrytí průřezových témat přesahy Do:

77

ŘECKÉ EPOSY, ŘECKÉ BÁJE A POVĚSTI, ŘÍMSKÉ BÁJE D (6. ročník): Řecko D (6. ročník): Řím HV (6. ročník): Poslechové činnosti Z: D (6. ročník): Řecko D (6. ročník): Řím VV (6. ročník): Základní poznatky o perspektivě, umístění postav OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola PŘÍBĚHY ODVAHY A DOBRODRUŽSTVÍ výstupy



učivo

Příběhy odvahy a dobrodružství - vnímá kladné charakterové vlastnosti dospělých, dětí - srovnává mezilidské vztahy - sestaví jednoduché sdělení o vztazích mezi lidmi dnes – co je dobré a co zlé? - ovládá techniku čtení, čtení plynulé, pozorné, s porozuměním - vyhledávací pokrytí průřezových témat přesahy

Z: D (6. ročník): Pravěk D (6. ročník): Naše země v období pravěku VV (6. ročník): Vyjádření fantastických představ AJ (8. ročník): Tomorrow's world

7. ročník - dotace 4 hodiny (povinný) TVAROSLOVÍ výstupy



učivo

- Ohebné a neohebné slovní druhy - opakování - Skloňování vztažných zájmen (jenž) - Slovesa – rod činný a trpný - ovládá pravopisné jevy morfologické - Příslovce – stupňování, přísl. spřežky - rozlišuje 10 slovních druhů, a to zejména u slov, - Předložky, spojky, částice, citoslovce která mohou být různými slovními druhy - Psaní velkých písmen pokrytí průřezových témat Tvarosloví

přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I AJ (9. ročník): London Z: Z (6. ročník): Glóbus a mapa AJ (6. ročník): Introduction I AJ (8. ročník): Introduction NAUKA O VÝZNAMU SLOV výstupy



Nauka o významu slov - vysvětlí přenášení pojmenování - používá Slovník spisovné češtiny - vysvětlí význam českých rčení, přísloví, pořekadel apodobně

učivo - Slovo a sousloví, rčení - Slova jednoznačná a mnohoznačná - Odborné názvy - Synonyma, homonyma, antonyma

78

NAUKA O VÝZNAMU SLOV pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení přesahy Do: Ch (9. ročník): Uhlovodíky VV (9. ročník): Písmo NAUKA O TVOŘENÍ SLOV výstupy



učivo - Slovní zásoba a její obohacování - Tvoření slov – odvozování, zkracování, skládání

Nauka o tvoření slov

- rozlišuje kořen, předponu, příponu, koncovku - dozvídá se původ některých slov, pracuje s etymologickým slovníkem pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu přesahy SKLADBA výstupy



učivo - Věta jednočlenná a dvojčlenná, větný ekvivalent - Podmět – druhy, vyjádření různými sl. druhy - Přísudek – jmenný se sponou, slovesný složený - Rozvíjející větné členy - Druhy vedlejších vět - Přístavek - Nahrazování větných členů vedl. větou

Skladba

- rozlišuje větné členy - zvládá shodu podmětu s přísudkem - nahrazuje větný člen vedlejší větou a naopak - označí větu hlavní a vedlejší a pomocí otázky umí určit druh vedlejší věty - ovládá interpunkci pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Stavba mediálních sdělení přesahy Do: AJ (9. ročník): Problems SLOH výstupy



Sloh - sestavuje životopis ve větách i životopis strukturovaný - co nejvýstižněji dokáže popsat daný předmět

učivo - Životopis - Popis výrobků a uměleckých děl - Popis pracovního postupu - Charakteristika - vnitřní, vnější - přímá, nepřímá - Líčení – subjektivně zabarvený popis

79

SLOH - činnosti pracovního postupu řadí za sebou ve - Vypravování správném časovém sledu - Výpisky - dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy - Výtah popisované osoby - Žádost – ústní, písemná - užívá rčení, přirovnání - rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity, nálady - využívá přímou řeč, dějová slovesa - učí se formulovat hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Poznávání lidí Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (6. ročník): Animals AJ (6. ročník): Doctor AJ (7. ročník): Food AJ (8. ročník): Home and Away VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití TP (6. ročník): Základy zobrazování TP (8. ročník): Základy zobrazování Z: D (6. ročník): Řím RV (7. ročník): Osobnost člověka AJ (7. ročník): Food RV (8. ročník): Domov a jeho rodina VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy AJ (9. ročník): I don´t believe it LITERÁRNÍ ŽÁNRY výstupy



učivo

- Opakování - Bible, eposy, báje, pověsti - Próza, poezie - verš, rým, sloka - Bajky - jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry - Balady - klasická, sociální literatury - Počátky české literatury- období Velké Moravy, - formuluje vlastní názory na přečtený text Kosmova kronika - výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text - Období gotiky - Dalimilova kronika - ovládá literární teorii (literární druhy – druhy Literární žánry

80

LITERÁRNÍ ŽÁNRY epiky, lyriky, dramatu) - Literatura doby husitské - definuje pojmy – personifikace, eufemismus, - Renesance metafora, alegorie, ironie - Národní obrození pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: D (6. ročník): Starověk D (6. ročník): Řecko D (6. ročník): Řím D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Pozdní středověk D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů Z: VV (6. ročník): Základní poznatky o perspektivě, umístění postav D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Pozdní středověk D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů

8. ročník - dotace 4 hodiny (povinný) OPAKOVÁNÍ výstupy



učivo - slovní druhy - slovní zásoba, tvoření slov

Opakování - určuje všechny větné členy ve větě - rozlišuje druhy vedlejších vět

pokrytí průřezových témat přesahy Z: AJ (6. ročník): Introduction I SKLADBA výstupy



učivo

- Věta jednočlenná, dvojčlenná Skladba - Základní a rozvíjející větné členy - Nahrazování větných členů vedlejší větou - ovládá souřadící spojky a pozná tak poměr mezi - Druhy vedlejších vět hlavními větami - Významový poměr mezi složkami několikanásobného - rozlišuje souvětí souřadné a podřadné větného členu - ovládá interpunkci ve složitých souvětích - Větné členy v přístavkovém vztahu

81

SKLADBA - Souvětí podřadné - Souřadně spojené vedlejší věty - Souvětí souřadné - Interpunkce pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: AJ (9. ročník): Problems NAUKA O SLOVNÍ ZÁSOBĚ výstupy



učivo - Obohacování slovní zásoby, tvoření slov - Slova přejatá, jejich výslovnost, pravopis

Nauka o slovní zásobě

- skloňuje přejatá jména obecná i vlastní pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

     

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu přesahy Do: D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století TVAROSLOVÍ výstupy



učivo

- Skloňování jmen přejatých - obecných - Skloňování cizích jmen vlastních - Skloňování zájmena týž/tentýž - používá Pravidla českého pravopisu a Slovník - Slovesný vid, vidové dvojice spisovné češtiny - Slovesa dokonavá, nedokonavá - Slovesné třídy a vzory pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Tvarosloví

Multikulturalita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Jsme Evropané přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I AJ (9. ročník): London D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století Z: AJ (8. ročník): Introduction

82

OBECNÉ VÝKLADY O ČESKÉM JAZYCE výstupy



Obecné výklady o českém jazyce

učivo - Útvary českého jazyka - Spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí - Slovanské jazyky

- má přehled o slovanských a světových jazycích - rozpozná spisovné a nespisovné útvary českého jazyka pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy CHARAKTERISTIKA výstupy



Charakteristika

učivo - Charakteristika – vnitřní, vnější - Charakteristika literárních postav

- dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby - používá rčení, přirovnání pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

        

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (6. ročník): Animals RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: RV (7. ročník): Osobnost člověka RV (8. ročník): Domov a jeho rodina LÍČENÍ výstupy



Líčení

učivo Líčení – subjektivně zabarvený popis

- rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity, nálady - užívá personifikaci, epiteta pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy

83

LÍČENÍ Do: AJ (7. ročník): Food VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly Z: VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba RV (8. ročník): Domov a jeho rodina VÝKLAD, VÝTAH výstupy



učivo - Výklad - Výtah

Výklad, Výtah - formuluje hlavní myšlenky textu - užívá termíny

pokrytí průřezových témat přesahy ÚVAHA výstupy



učivo - Úvaha

Úvaha

- zamýšlí se nad daným tématem - formuluje své vlastní názory, postřehy, zkušenosti - pokládá řečnické otázky pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




  

Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Z: RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek RV (8. ročník): Domov a jeho rodina ROMANTISMUS V ČESKÉ I SVĚTOVÉ LITERATUŘE výstupy

učivo

84

ROMANTISMUS V ČESKÉ I SVĚTOVÉ LITERATUŘE



Romantismus v české i světové literatuře

- orientuje se v období romantismu a realismu pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti VV (8. ročník): Prostředky pro vyjádření emocí, nálad, fantazie a představ Z: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 REALISMUS výstupy



učivo - B. Němcová - K.H.Borovský

Realismus

- orientuje se v období romantismu a realismu pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti ČESKÁ PRÓZA 2. POLOVINY 19. STOLETÍ výstupy



Česká próza 2. poloviny 19. století

učivo - venkovská próza (Hálek, Rais) - městské prostředí (Neruda) - historická próza (Jirásek)

- zařazuje autory a jejich díla (zná obsahy některých z nich) pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti

85

ČESKÁ POEZIE 2. POLOVINY 19. STOLETÍ výstupy



učivo

Česká poezie 2. poloviny 19. století

- májovci, ruchovci, lumírovci - literární moderna, generace buřičů

- recituje básně vybraných autorů pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti TELEVIZNÍ A FILMOVÁ TVORBA PRO DĚTI A MLÁDEŽ výstupy



učivo

Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež - Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež pokrytí průřezových témat

přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti Z: VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, OV (6. ročník): Kulturní dědictví AJ (7. ročník): Entertainement AJ (9. ročník): The Big screen

9. ročník - dotace 3+1 hodiny (povinný) OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE výstupy



Obecné poučení o jazyce

učivo - řeč - jazyk - projev mluvený a psaný - slovanské jazyky - vývoj jazyka - útvary JČ - jazykověda

- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu - zdůvodní jejich užití - má přehled o slovanských a cizích jazycích - pracuje s ukázkami starších i současných textů - seznamuje se s disciplínami jazykovědy pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení

86

OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE



Tvorba mediálního sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA výstupy



učivo - samohlásky - souhlásky - spodoba znělosti - přízvuk - větná melodie

Zvuková stránka jazyka - správná výslovnost - frázování - pauzy

pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu přesahy Do: HV (6. ročník): Instrumentální činnosti HV (6. ročník): Vokální činnosti HV (7. ročník): Vokální činnosti HV (7. ročník): Instrumentální činnosti a pohybové činnosti HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (8. ročník): Instrumentální činnosti HV (9. ročník): Vokální činnosti HV (9. ročník): Instrumentální a pohybové činnosti TVOŘENÍ SLOV výstupy



učivo

Tvoření slov - tvoří nová slova - správně je dělí v písemném projevu - využívá zkratky

- stavba slova - odvozování - skládání - zkracování pokrytí průřezových témat

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: AJ (9. ročník): London D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století SLOVNÍ ZÁSOBA A VÝZNAM SLOV výstupy



Slovní zásoba a význam slov

učivo - homonyma - antonyma - odborné názvy

87

SLOVNÍ ZÁSOBA A VÝZNAM SLOV - určuje věcné významy slov - používá slovníky k určení významu slov pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu přesahy Do: D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století Ch (9. ročník): Uhlovodíky VV (9. ročník): Písmo TVAROSLOVÍ výstupy



učivo - slovní druhy ohebné a neohebné - podstatná jména vlastní a obecná, hromadná a pomnožná - přídavná jména (druhy, vzory, stupňování) - druhy zájmen a číslovek (skloňování) - pomocné sloveso být - příslovce(druhy, stupňování, příslovečné spřežky) - druhy předložek a spojek - mluvnické významy jmen a sloves

Tvarosloví

- skloňuje podstatná jména obecná i vlastní - skloňuje a stupňuje přídavná jména - používá správně tvary zájmen a číslovek - nahrazuje pomocné sloveso být plnovýznamovými slovesy - využívá různé slovní druhy vhodné jako spojovací výrazy ve větě jednoduché a souvětí pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I AJ (9. ročník): London Z: AJ (6. ročník): Introduction I AJ (8. ročník): Introduction SKLADBA výstupy



učivo

- věty podle postoje mluvčího - věta jednoduchá a souvětí - mluvnický zápor - zvládá výstavbu souvislého textu a různé - skladební dvojice (shoda, řízenost, přimykání) způsoby jeho členění - věta jednočlenná, dvojčlenná - určuje větné členy - sponová slovesa - rozlišuje druhy přísudku - shoda podmětu s přísudkem - určuje druhy souvětí - přívlastek ( těsný a volný) - ovládá pravopisné jevy syntaktické v souvětí - doplněk - využívá znalostí o oslovení, vsuvce a větě - souvětí- věty hlavní a vedlejší (souřadné a podřadné neúplné souvětí) - druhy vedlejších vět - poměry mezi větami v souřadném souvětí - samostatný větný člen - vsuvka - pořádek slov pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Skladba

Stavba mediálních sdělení

88

SKLADBA



Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: AJ (9. ročník): Problems POPIS výstupy



učivo - práce se slovy - nahrazování synonymy - jednotlivé druhy popisu

Popis

- zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění - rozlišuje roli mluvčího a posluchače - dodržuje zásady dorozumívání (komunikační normy) pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Food VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly Z: AJ (7. ročník): Food RV (8. ročník): Domov a jeho rodina CHARAKTERISTIKA výstupy



učivo - charakteristika literární postavy

Charakteristika


        

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (6. ročník): Animals RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití OSTATNÍ SLOHOVÉ ÚTVARY výstupy



učivo

- Líčení - Úvaha - Reportáž, cestopis - vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, - Diskuze (sdělovací prostředky) nálady, pokouší se o vlastní literární texty - Výstavba a členění textu - zvládá základní normy písemného vyjadřování a - Funkční styly grafickou úpravu textu - zamýšlí se nad problémy - využívá řečnické otázky Ostatní slohové útvary

89

OSTATNÍ SLOHOVÉ ÚTVARY - zapojí se do diskuse, řídí ji - ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáním s dostupnými informačními zdroji - uvědomuje si důležité místo vzdělání a poznání ve svém životě profesním i soukromém pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




  

Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (7. ročník): Do you know D (8. ročník): Raný novověk Z (6. ročník): Glóbus a mapa VV (8. ročník): Přístupy k obrazným vyjádřením Z: RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba OV (6. ročník): Kulturní dědictví OV (7. ročník): Člověk a lidská práva OV (7. ročník): Globální problémy lidstva Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí OV (9. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy LITERATURA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ výstupy



učivo

Literatura 1. poloviny 20. století - orientuje se v základních literárních směrech 20. st. - má přehled o významných představitelích české (světové literatury) pokrytí průřezových témat přesahy ČESKÁ POEZIE 1.POLOVINY 20.STOLETÍ výstupy

učivo

90

ČESKÁ POEZIE 1.POLOVINY 20.STOLETÍ



Česká poezie 1.poloviny 20.století

- J.Wolker - V.Nezval - J.Seifert - vybírá zvukové prostředky poezie - F. Hrubín - uvede úspěchy české poezie ve světě (J.Seifert - V.Halas – Nobelova cena) pokrytí průřezových témat

přesahy Z: VV (7. ročník): Barevné vyjádření - prostředek k citovému pojetí díla D (9. ročník): Moderní doba ČESKÁ PRÓZA 1.POLOVINY 20.STOLETÍ výstupy



učivo - J.Hašek - M.Majerová - V.Vančura (proletářská a poetistická literatura) - M.Pujmanová pokrytí průřezových témat

Česká próza 1.poloviny 20.století

přesahy Z: D (9. ročník): Moderní doba DIVADELNÍ TVORBA 20. A 21. STOLETÍ výstupy



Divadelní tvorba

učivo - Osvobozené divadlo (J.Voskovec, J.Werich) - K.Čapek, J.Čapek – divaelní hry, romány atd. - E.Bass, K.Poláček, J.John (kritika maloměšťáků, reakce na 1.světovou válku)

- orientuje se v divadelní tvorbě 20. a 21.století - odlišuje klasické a moderní divadlo (divadla malých forem, muzikál apod.) - uvádí příklady nejvýznamnějších divadelních scén - dovede vysvětlit význam písňové tvorby v divadelních představeních – muzikál - projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Z: D (9. ročník): Moderní doba MEZIVÁLEČNÁ PSYCHOLOGICKÁ PRÓZA výstupy



Válka v literatuře

učivo - J.Havlíček - V.Řezáč - J.Glazarová

- odsuzuje válečné události na základě četby o 1. a 2.sv.válce pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (9. ročník): Moderní doba Z:

91

MEZIVÁLEČNÁ PSYCHOLOGICKÁ PRÓZA D (9. ročník): Moderní doba 2.SVĚTOVÁ VÁLKA výstupy



učivo

Válka v literatuře

- J.Orten (poezie) - J.Fučík - J.Drda - odsuzuje válečné události na základě četby o 1. - J.Otčenášek a 2.sv.válce - A.Lustig (próza) pokrytí průřezových témat

přesahy Do: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti PSYCHOLOGICKÁ PRÓZA výstupy

učivo - L.Fuks pokrytí průřezových témat přesahy HISTORICKÁ PRÓZA

výstupy

učivo - V.Neff pokrytí průřezových témat přesahy ŽIVOTOPISNÉ ROMÁNY

výstupy

učivo - F.Kožík pokrytí průřezových témat přesahy FILMY PODLE LITERÁRNÍCH PŘEDLOH

výstupy



učivo

- B.Hrabal (povídkové soubory, novela Ostře sledované vlaky – J.Menzel,ocenění - Oscara) - V zahraničí - doplňuje si vědomosti o filmu dle literárních - M.Kundera předloh - J.Škvorecký - samostatně vyhledává informace o autorech a - Ženy spisovatelky dílech ve školní knihovně a na internetu - Z.Saliverová - E.Kantůrková - J.Červenková - P.Kohout – humor, divadelní adaptace - 60.léta - V.Páral - 70.léta - Ota Pavel - současnost - M.Viewegh pokrytí průřezových témat Filmy podle literární předlohy

přesahy

92

FILMY PODLE LITERÁRNÍCH PŘEDLOH Do: AJ (9. ročník): The Big screen VV (8. ročník): Typy vizuálně obrazných vyjádření Z: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti AJ (9. ročník): The Big screen PÍSŇOVÁ TVORBA výstupy



učivo

- V.Hrabě - K.Kryl - J.Žáček - formuluje vlastní názory na umělecké dílo - J.Hutka - zapojuje se do sledování televizních pořadů, - J.Nohavica kriticky je hodnotí a rozlišuje kulturu „hodnotnou“ a - J.Dědeček „konzumní“ - K.Plíhal - M.Eben pokrytí průřezových témat Písňová tvorba

přesahy Do: HV (6. ročník): Vokální činnosti HV (7. ročník): Vokální činnosti HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (9. ročník): Vokální činnosti Z: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (9. ročník): Hudební žánry 20. století DIVADLA MALÝCH FOREM výstupy



Divadla malých forem

učivo - Semafor (J.Suchý, J.Šlitr) - Husa na provázku (B.Polívka) - Divadlo Járy Cimrmana (Z.Svěrák, L.Smoljak) pokrytí průřezových témat

přesahy Do: HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Vokální činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti VV (8. ročník): Práce s materiálem, prostorové vyjádření Z: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (9. ročník): Hudební žánry 20. století

93

5.1.2 Anglický jazyk Cizí jazyk a další cizí jazyk tvoří důležitou součást školního vzdělávacího plánu školy. Žáci si uvědomují důležitost jazykového vzdělávání a jsou motivováni k dalšímu studiu cizích jazyků, které slouží především jako předpoklad pro komunikaci v Evropě a ve světě. Při výuce cizích jazyků vychází škola z Evropského referenčního rámce pro jazyky (resp. Evropské jazykové portfolio). Žáci průběžně analyzují své kompetence v cizích jazycích a individuálně si stanovují další cíle a nesou spoluodpovědnost za své vzdělání. Díky jazykovým kompetencím žáků škola spolupracuje se zahraničními partnery a tato spolupráce (příležitost uplatnit své dovednosti při výukových pobytech v Anglii, v korespondenci v cizím jazyce, při setkáních s rodilými mluvčími, účast na školních, okresních či regionálních konverzačních soutěžích) žáky opět pozitivně motivuje. Žáci překonávají možné komunikační překážky mezi lidmi z jiných zemí, poznávají odlišné kulturní tradice a chápou potřebu tolerance a mezinárodního porozumění. Zvyšují se tím šance žáků na pracovním trhu a mobilita v jejich osobním životě. Anglický jazyk je vyučován ve 3. – 9. ročníku s dotací 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových učebnách, jazykové a ITC učebně. Žáci jsou v ročníku rozděleni do skupin podle úrovně znalostí, u početnějších tříd dělíme třídu na dvě skupiny.

3. ročník - dotace 3 hodiny (povinný) RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy učivo



Receptivní, produktivní a interaktivní řečové - Pozdravy – Hello, Good bye - Odpověď na pozdrav – Hello, I´m… dovednosti - Barvy – žlutá, červená, zelená, černá, bílá modrá,hnědá, fialová, růžová, šedá - Popis dané věci – It´s blue… - Čísla – 1 – 15 - Části obličeje – obličej, oči, uši, vlasy,nos, ústa - Šťastný, smutný, velký, malý. - Zvířata – lev, hroch, nosorožec, žirafa, papoušek, pták,slon,zebra - Popisuje zvířata – It´s a lion. It´s big, brown… - Umí reagovat na otázku typu: Is it blue? – Yes, it is/ No, it isn´t. - Hračky – medvídek, loď, panenka, drak, auto,vlak, letadlo, balón. - Tvoří věty typu: It´s a train. - Vánoce – vánoční stromek, hvězda, dárek, vánoč. punčocha, sladkosti, Father Christmas, bonbón - Jídlo – sýr, kuře, pizza, chléb - Používá spojení I like/ I don´t like, Do you like?

94

RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - Části těla – hlava, ruce, paže, nohy, chodidla. - Tvoří věty typu: I´ve got two arms. I´ve got red head. - Dům – místnosti –obývací pokoj, kuchyň, koupelna,ložnice, hala. - Tvoří věty typu: It´s in the ( kitchen). Is it in the (kitchen) - Velikonoce – květina, králík, kůň,jehně,kuře. - Zná věty: It´s Easter time. Happy Easter. - Oblečení – šaty, klobouk, boty, sukně, kalhoty, tričko. - Tvoří věty typu: I´m wearing ( a red skirt) - Písničky· Básničky· Projekty· Rozhovory - Hry pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Poznávání lidí Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

  

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy




Receptivní, produktivní a interaktivní řečové - Číslice 1 – 20, barvy, dny v týdnu, části obličeje, části těla, Halloween, Christmas, vybavení pokoje, dům, byt, dovednosti Velikonoce, činnosti, zvířata, jídlo, rodina, vesnice, oblečení · Používá abecední slovník učebnice - Velký x malý, dlouhý x krátký. - How many …?Jak se jmenuješ, kolik je ti let, oblíbená barva, hračka,…, ano, ne - I am, I have got, I haven´t got, there is/are, I can, I can´t, I like, I don´t like, Do you like?, lots of …, I can see pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Mezilidské vztahy Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

95

RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI

  

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: VL (4. ročník): Lidé a čas PŘ (4. ročník): Rozmanitost přírody RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy



učivo

Receptivní řečové dovednosti

- Číslice 1 – 20, barvy, dny v týdnu, části obličeje, části těla, Halloween, Christmas, vybavení pokoje, dům, byt, Velikonoce, činnosti, zvířata, jídlo, rodina, vesnice, oblečení - Velký x malý, dlouhý x krátký. - How many …?Jak se jmenuješ, kolik je ti let, oblíbená barva, hračka,…, ano, ne - I am, I have got, I haven´t got, there is/are, I can, I can´t, I like, I don´t like, Do you like?, lots of …, I can see

· Snaží se rozumět známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. · Snaží se rozumět obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů /časopisy, obrazové a poslechové materiály/. · Pokouší se číst plynule a foneticky správně jednoduché texty, obsahující známou slovní zásobu. pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




 

Poznávání lidí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH






Vztah člověka k prostředí přesahy Z: VL (4. ročník): Lidé a čas PŘ (4. ročník): Rozmanitost přírody PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy



učivo

- Číslice 1 – 20, barvy, dny v týdnu, části obličeje, části těla, Halloween, Christmas, vybavení pokoje, dům, byt, Velikonoce, činnosti, zvířata, jídlo, rodina, vesnice, · Snaží se sestavit gramaticky a formálně správně oblečení jednoduché písemné sdělení, krátký text a - Velký x malý, dlouhý x krátký. odpověď na sdělení. - How many …?Jak se jmenuješ, kolik je ti let, oblíbená · Pokouší se ústně i písemně reprodukovat obsah barva, hračka,…, ano, ne přiměřeně obtížného textu a jednoduché - I am, I have got, I haven´t got, there is/are, I can, I konverzace. can´t, I like, I don´t like, Do you like?, lots of …, I can see Produktivní řečové dovednosti

96

PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI pokrytí průřezových témat přesahy Z: VL (4. ročník): Lidé a čas PŘ (4. ročník): Rozmanitost přírody




Receptivní řečové dovednosti - Rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům. - Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů /časopisy, obrazové a poslechové materiály/ a využívá je při své práci - Čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty, obsahující známou slovní zásobu. - Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku. - Používá dvojjazyčný slovník.

- Hello - Pozdravy a představování - Země - Getting started - Čísla 0 – 100, telefonní čísla, počítání - Přídavná jména - Barvy - Pokyny ve třídě – rozkazy - Přivlastňovací tvary s užitím ´s - Neurčitý člen a/an- There is/are - Podstatná jména – pravidelné a nepravidelné množné číslo - Hláskování, abeceda - Části těla - Předložky – in, on, under - Communication - Sloveso být – kladný a záporný tvar, otázka (zkrácený a nezkrácený tvar) - Psaní pohlednice - Přivlastňovací zájmena - Osobní informace - Výslovnost – rozlišování hlásek - Intonace kladných vět - My world- This/these - Sloveso mít – kladný, záporný tvar, otázka (zkrácený a nezkrácený tvar) - Ceny – peníze- How much? + jednotné a množné číslo - Psaní dopisu - Intonace - zjišťovací otázky - Vyučovací předměty- Dny v týdnu - Time- Sdělení času - Předložky s časem – on, at - Přítomný čas prostý – kladný, záporný tvar, otázka - Wh – questions - Režim dne - Volnočasové aktivity - Intonace – wh questions - Places - Sloveso moci, umět – kladný, záporný tvar, otázka - There is/are – popis domu, otázka - Předložky s místem – opposite, behind, near, of, between, in front of, next to, to, at - Sloveso muset - Let´s + sloveso - Dům – pokoje, vybavení - Určitý člen the - Místa a budovy ve městě - People - Sloveso mít - Přídavná jména

97

RECEPTIVNÍ, PRODUKTIVNÍ A INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - Popis osoby - Přítomný čas průběhový – kladný, záporný tvar, otázka - Oblečení - Písničky - Básničky - Hry - Scénky - Rozhovory - Dramatizace - Projekty - Jazykolamy - Halloween - Christmas - Easter - Mother´s Day pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

 

Kulturní diference Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




  

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Z: VL (5. ročník): Místo, kde žijeme VL (5. ročník): Lidé kolem nás VL (5. ročník): Lidé a čas RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy



Produktivní řečové dovednosti - Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení a vyplní své základní údaje do formulářů. - Ústně i písemně reprodukuje obsah přiměřeně

učivo - Hello - Pozdravy a představování - Země - Getting started - Čísla 0 – 100, telefonní čísla, počítání - Přídavná jména - Barvy - Pokyny ve třídě – rozkazy

98

RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI obtížného textu a jednoduché konverzace. - Obměňuje krátké věty se zachováním smyslu textu.

- Přivlastňovací tvary s užitím ´s - Neurčitý člen a/an- There is/are - Podstatná jména – pravidelné a nepravidelné množné číslo - Hláskování, abeceda - Části těla - Předložky – in, on, under - Communication - Sloveso být – kladný a záporný tvar, otázka (zkrácený a nezkrácený tvar) - Psaní pohlednice - Přivlastňovací zájmena - Osobní informace - Výslovnost – rozlišování hlásek - Intonace kladných vět - My world- This/these - Sloveso mít – kladný, záporný tvar, otázka (zkrácený a nezkrácený tvar) - Ceny – peníze- How much? + jednotné a množné číslo - Psaní dopisu - Intonace - zjišťovací otázky - Vyučovací předměty- Dny v týdnu - Time- Sdělení času - Předložky s časem – on, at - Přítomný čas prostý – kladný, záporný tvar, otázka - Wh – questions - Režim dne - Volnočasové aktivity - Intonace – wh questions - Places - Sloveso moci, umět – kladný, záporný tvar, otázka - There is/are – popis domu, otázka - Předložky s místem – opposite, behind, near, of, between, in front of, next to, to, at - Sloveso muset - Let´s + sloveso - Dům – pokoje, vybavení - Určitý člen the - Místa a budovy ve městě - People - Sloveso mít - Přídavná jména - Popis osoby - Přítomný čas průběhový – kladný, záporný tvar, otázka - Oblečení - Písničky - Básničky - Hry - Scénky - Rozhovory - Dramatizace - Projekty - Jazykolamy - Halloween - Christmas - Easter - Mother´s Day pokrytí průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Komunikace

99

RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH




 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: VL (5. ročník): Místo, kde žijeme VL (5. ročník): Lidé kolem nás VL (5. ročník): Lidé a čas INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI výstupy



Interaktivní řečové dovednosti

učivo - Hello - Pozdravy a představování - Země - Getting started - Čísla 0 – 100, telefonní čísla, počítání - Přídavná jména - Barvy - Pokyny ve třídě – rozkazy - Přivlastňovací tvary s užitím ´s - Neurčitý člen a/an- There is/are - Podstatná jména – pravidelné a nepravidelné množné číslo - Hláskování, abeceda - Části těla - Předložky – in, on, under - Communication - Sloveso být – kladný a záporný tvar, otázka (zkrácený a nezkrácený tvar) - Psaní pohlednice - Přivlastňovací zájmena - Osobní informace - Výslovnost – rozlišování hlásek - Intonace kladných vět - My world- This/these - Sloveso mít – kladný, záporný tvar, otázka (zkrácený a nezkrácený tvar) - Ceny – peníze- How much? + jednotné a množné číslo - Psaní dopisu - Intonace - zjišťovací otázky - Vyučovací předměty- Dny v týdnu - Time- Sdělení času - Předložky s časem – on, at - Přítomný čas prostý – kladný, záporný tvar, otázka - Wh – questions - Režim dne - Volnočasové aktivity - Intonace – wh questions - Places - Sloveso moci, umět – kladný, záporný tvar, otázka - There is/are – popis domu, otázka - Předložky s místem – opposite, behind, near, of, between, in front of, next to, to, at - Sloveso muset

100

INTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI - Let´s + sloveso - Dům – pokoje, vybavení - Určitý člen the - Místa a budovy ve městě - People - Sloveso mít - Přídavná jména - Popis osoby - Přítomný čas průběhový – kladný, záporný tvar, otázka - Oblečení - Písničky - Básničky - Hry - Scénky - Rozhovory - Dramatizace - Projekty - Jazykolamy - Halloween - Christmas - Easter - Mother´s Day pokrytí průřezových témat přesahy Z: VL (5. ročník): Místo, kde žijeme VL (5. ročník): Lidé kolem nás VL (5. ročník): Lidé a čas

6. ročník - dotace 3+1 hodiny (povinný) INTRODUCTION I výstupy



učivo

- Přítomný čas prostý a průběhový, otázka - Členy – a, an, the - Předložky - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení - There is/are související se životem v rodině a ve škole - Rodina a přátelé - písemně i ústně správně tvoří a obměňuje - Osobní informace jednoduché věty a krátké texty týkajících se - Popis těla oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, rozloučení, - Barvy a čísla představování - Věci ve třídě - používá dvojjazyčný slovník - Pozdravy a představování - Halloween - Rozhovory - seznámení - Pantomima - Projekt: My membership Card pokrytí průřezových témat Introduction I.

přesahy Do: ČJL (6. ročník): Tvarosloví ČJL (7. ročník): Tvarosloví ČJL (8. ročník): Opakování ČJL (9. ročník): Tvarosloví P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů Z: ČJL (6. ročník): Oslovení

101

INTRODUCTION I ČJL (7. ročník): Tvarosloví FJ (7. ročník): Naše třída je báječná RJ (7. ročník): Komunikace RJ (7. ročník): Já a lidé kolem mě NJ (7. ročník): Artikulace, intonace, akcent, komunikace ČJL (8. ročník): Tvarosloví ČJL (9. ročník): Tvarosloví RJ (9. ročník): Naše třída, naše škola MY LIFE výstupy



učivo

- Přítomný čas prostý - opakování - Wh - otázky - Přítomný čas průběhový - opakování - sestaví otázky v přítomných časech - Řadové číslovky - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení v - Datum – psaní datumu, důležitá data čase přítomném prostém i průběhovém - Rodina přiměřeného rozsahu - Aktivity - vyžádá si jednoduchou informaci, vyjádří prosbu - Peníze, ceny, nakupování a reaguje na ni - Měsíce – události v jednotlivých měsících - vyjádří souhlas i nesouhlas - Co rád a nerad dělám během roku - ovládá základní slovní zásobu okruhu rodina, - Počasí volnočasové aktivity, nakupování - Zvyky a koníčky - pojmenovává názvy měsíců a počasí, napíše a - Písničky přečte datum - Projekty: Family Tree - pracuje s řadovými číslovkami My Photo Album Christmas Habits, Carols, Traditions pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



My life


 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: F (6. ročník): Stavba látek F (7. ročník): Mechanické vlastnosti kapalin a plynů VV (7. ročník): Uplatňování subjektivity VV (9. ročník): Prostorová tvorba Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj ČJL (6. ročník): Číslovky ČJL (6. ročník): Charakteristika ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola ČJL (7. ročník): Sloh F (7. ročník): Mechanické vlastnosti kapalin a plynů FJ (7. ročník): Ahoj! FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi FJ (7. ročník): Můj týden

102

MY LIFE FJ (7. ročník): Deštivá neděle HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Domov a jeho rodina ČJL (8. ročník): Charakteristika FJ (8. ročník): Čas RJ (8. ročník): Tradice, zvyky RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim ČJL (9. ročník): Charakteristika RJ (9. ročník): Člověk a společnost ANIMALS výstupy

učivo

- Adjektiva  Animals - Předmětová zájmena - This/these, that/those - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení o - Some, any způsobu života zvířat - Popis zvířat, domácích mazlíčků, těla - stručně reprodukuje obsah textu - Čtení: Peter and Melissa´s pets, Mickey´s story - používá a přiřazuje adjektiva v základním tvaru - The bat Interview with Dracula - používá neurčitá adjektiva - Výslovnost koncovky iz - Přízvuk ve slově, neznělé hlásky - Písničky - Projekty: My Pet The Zoo game Role Play: Interview with Dracula pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (7. ročník): Strunatci Z (6. ročník): Zeměpis světadílů VV (6. ročník): Tvarová a barevná kompozice Z: ČJL (6. ročník): Přídavná jména ČJL (6. ročník): Charakteristika ČJL (7. ročník): Sloh ČJL (8. ročník): Charakteristika ČJL (9. ročník): Charakteristika DOCTOR výstupy

učivo

- Minulý čas prostý  Doctor - Zdraví, doktoři a zubaři - I was il last week - označí a zdůvodní minulý čas sloves to be a to - Liam´s week have - Mickey´s dream - sestaví jednoduchou větu v minulém čase - The good old days? - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení o - Výslovnost – koncovky s minulým časem své nemoci - Where were you? - ovládá slovní zásobu týkající se zdraví - Nemoci, nehody - zařadí a používá pravidelná slovesa v minulém - Tim´s holiday čase - Písničky - vybaví si a označí tvary některých - Projekty: Writing a letter to your letter nepravidelných sloves Life in the past/Zdraví - Role Play: At the Doctor´s Detective Story (The Murder) pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

103

DOCTOR



Základní podmínky života přesahy Do: Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti P (8. ročník): Biologie člověka VV (7. ročník): Vizuálně obrazné vyjádření, vnímání zrakem a ostatními smysly Z: RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj RV (6. ročník): Zdravá výživa ČJL (6. ročník): Korespondence ČJL (7. ročník): Sloh FJ (7. ročník): Kde? Kdy? Jak? OV (9. ročník): Člověk a občanský život RJ (9. ročník): Člověk a společnost

7. ročník - dotace 3 hodiny (povinný) FOOD výstupy



Food

učivo - Going to - Množství, členy - Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - Jídlo a pití - Nákupní seznam - V restauraci ("Objednávka v restauraci") - Recept - Přehled- co jíme a pijeme - Výslovnost č, dž, a - Čtení „Kamenná polévka“ - Halloween - Projekt- jídlo v mé zemi - Písnička

- používá dvojjazyčný slovník - sestaví jednoduché (ústní i písemné)sdělení související se stravováním v rodině, ve škole i v restauraci - písemně i ústně správně tvoří a obměňuje jednoduché věty, krátké texty a vede rozhovor - identifikuje a shrne jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy a konverzace - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích souvisejících s probíranými tématy stravování, město, oblékání, volný čas a zájmová činnost a sociokulturním prostředí pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (6. ročník): Popis ČJL (7. ročník): Sloh ČJL (9. ročník): Popis P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa

104

FOOD PP (6. ročník): Zelenina PP (9. ročník): Ovocné rostliny Z: RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj RV (6. ročník): Zdravá výživa PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny ČJL (6. ročník): Popis ČJL (6. ročník): Pohádky ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina ČJL (7. ročník): Sloh OV (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti ČJL (8. ročník): Líčení PP (9. ročník): Polní plodiny ČJL (9. ročník): Popis FJ (9. ročník): Co je dobrého? RJ (9. ročník): Jídlo a pití. Stravování NJ (9. ročník): Hobbys, Essen und Trinken DO YOU KNOW výstupy



učivo

- Zeměpis britských ostrovů - Přídavná jména - Překonání rekordů - vyžádá si jednoduchou informaci a vyhledá - Země a kontinenty jednoduchou informaci z dostupných zdrojů - 2. a 3. stupeň příd. jmen - čte s porozuměním krátké články se zeměpisnou - Srovnání pomocí as…as tématikou - Popis rozdílů - uvědomuje si význam cizích jazyků jako nástroje - Srovnání osobních rozdílů porozumění kultur - "V obchodě s oblečením" - posoudí své dovednosti v cizím jazyce - "Nákup oblečení" - vyjádří vlastními slovy jednoduché ( ústní i - Čtení „ nejlépe oblečený bratr“ písemné) sdělení o způsobu kulturního využití - Valentýnský den, valentýnská pohlednice volného času s využitím opory elektronického pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Do you know

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů ČJL (6. ročník): Přídavná jména FJ (8. ročník): Vzpomínky, vzpomínky RJ (8. ročník): Domácnost, oblékání, nákupy ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary FJ (9. ročník): Maminko, to je moderní ENTERTAINEMENT výstupy

učivo

105

ENTERTAINEMENT



- zábava, zvyky, volnočasové aktivity - příslovce častnosti, zak. na –ly - dělání návrhů - uvede názvy jednotlivých televizních a filmových - čtení Filmy a věci, Ve filmu programů - čtení „Den v mém životě“ - písemně i ústně vede rozhovory o oblíbených - ztracený tučňák pořadech - zábava ve velké Británii - používá příslovce častnosti ke svému - poslouchání Radio programu vyjadřování - jaké je moje povolání - seřadí obrázky k příběhu - pozvání na schůzku - jednoduchým způsobem vypráví o svém - projekt- Zábava významném dnu v životě, o zájmové činnosti, - písnička porovnává daná fakta - USA - dokáže zhodnotit své dovednosti v cizím jazyce - čtení o USA - využije originálních zdrojů při poznávání života a - historie, symboly a zeměpis, evropské a světové kultury, rozvíjí si vztah ke - Washington, New York kulturám jiných zemí pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

 

Entertainement


   

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Sebepoznání a sebepojetí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z: ČJL (6. ročník): Rozvíjející větné členy TV (6. ročník): Pohyb a zdraví OV (7. ročník): Náš region, Naše vlast TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Pohyb a zdraví

8. ročník - dotace 3 hodiny (povinný) 106

INTRODUCTION výstupy



učivo - Osobní informace - Pozdravy a představování - Poznávání se - Používání slovníků - Anglické písničky s doplňovačkami - Opakování přítomného jednoduchého a průběhového času - Opakování a používání zájmen (osobní, přivlastňovací, předmětová) v textu - Opakování přídavných jmen+stupňování - Opakování příslovcí s koncovkou -ly

Introduction

- používá dvojjazyčný slovník - vyjadřuje se správně písemně i ústně, tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty týkající se oslovení, reakce na oslovení, rozloučení, přivítání, představování - zjistí jednoduchou informaci a ústně i písemně podává jednoduché osobní informace (jméno, bydliště, zájmy,…) - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (6. ročník): Tvarosloví ČJL (7. ročník): Tvarosloví ČJL (8. ročník): Tvarosloví ČJL (9. ročník): Tvarosloví Z: ČJL (6. ročník): Oslovení RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (8. ročník): Domov a jeho rodina HOME AND AWAY výstupy

učivo

- Opakování minulého času+časová předložka- ago  Home and Away - Životní události - Reakce na otázku „What was it like?“ - odvozuje z kontextu pravděpodobný význam - Členové rodiny a příbuzní nových slov - Projekt: - strom života - sestaví jednoduché sdělení týkající se situací - životní příběh – esej souvisejících se životem v rodině - Poslech: Petrův životní příběh - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného - Každodenní výrazy textu, rozhovoru či promluvy - Seznámení se s někým - shrne obsah jednoduchých textů v učebnici a - Vyjádření prosby a žádosti autentických materiálech z následujících oblastí: - Čtení: Pohyb, První den Kelly ve škole a její rodina volný čas, škola, sport, rodina,…. - s vizuální oporou vyhledá v textech známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

107

HOME AND AWAY Do: OV (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti VV (8. ročník): Zdokonalování technik kresby i malby RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití TV (6. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Sportovní hry Z: TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví ČJL (7. ročník): Sloh FJ (7. ročník): Kde bydlíš? TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví HAVING FUN výstupy

učivo

- Minulý čas průběhový  Having fun - Minulý čas průběhový a prostý - Like+ gerundium - zajímá se o prostředí kolem sebe a ve Velké - Budoucí čas: going to Británii, USA a Kanadě - Volnočasové aktivity - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného - Velikonoce VB-----ČR textu na téma doprava, člověk a společnost - Každodenní výrazy - ústně i písemně a gramaticky správně vajádří - Jaký je tvůj oblíbený sport? vlastními slovy a shrne jednoduché věty a krátké - Čtení: My sport, Kelly feels homesick, Sweet Sue and texty v budoucím čase Smart Alec, The couch potato generation - sestaví jednoduché sdělení týkající se jeho - Píseň: Tomorrow´s world představ o budoucnosti - Projekty: - školní předměty a škola - shrne obsah jednotlivých textů v učebnici a v - popis plánů do budoucnosti autentických materiálech na téma významná - zjišťování názorů ve třídě na životní styl, školu,… událost, příroda, zločin pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Komunikace přesahy Do: VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, Z: RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (6. ročník): Sexuální výchova FJ (7. ročník): Kde bydlíš? D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století FJ (8. ročník): Přejete si? OV (9. ročník): Volba povolání TOMORROW'S WORLD výstupy

učivo

108

TOMORROW'S WORLD



- Budoucí čas: will„WILL“ pro vyjádření nabídky, rozhodnutí - Vyjádření návrhu - v textech vyhledává známé fráze, výrazy a - Doprava odpovědi na otázky - Místa - identifikuje a vyjádří vlastními slovy názor na - Každodenní výrazy promluvu a rozhovor v minulém čase - Předpovědi pro budoucnost - jednoduchým způsobem se domluví v běžných - Čtení: Only five years away, Justin´s party, Detective každodenních situacích souvisejících s of the year probíranými tématy - Projekt: - tvá budoucnost pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Tomorrow's world

Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (6. ročník): Příběhy odvahy a dobrodružství F (9. ročník): Vesmír VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba Z: RJ (8. ročník): Cestování a životní styl D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti F (9. ročník): Vesmír

9. ročník - dotace 3 hodiny (povinný) LONDON výstupy

učivo

- Členy, přítomný čas průběhový a budoucí  London - udávání směru a umístění, ptaní se na cestu - London, památky, Požár v Londýně - sestaví jednoduché sdělení týkající se orientace - přídavná jména, srovnávání ve městě a cestování - každodenní výrazy - stručně reprodukuje obsah textu - vyprávění o budoucnosti, domlouvání schůzek - jednoduchým způsobem se domluví v - používání zájmen osobních a přivlastňovacích každodenních situacích - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu a rozumí jejich obsahu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

109

LONDON

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola F (6. ročník): Magnetické vlastnosti látek Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie VV (9. ročník): Práce v plenéru Z: OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast ČJL (7. ročník): Tvarosloví ČJL (8. ročník): Tvarosloví RJ (8. ročník): Moje město ČJL (9. ročník): Tvoření slov ČJL (9. ročník): Tvarosloví OV (9. ročník): Nadnárodní společenství FJ (9. ročník): Jaké divadlo na ulici! THE BIG SCREEN výstupy

učivo



- čte nahlas plynule a foneticky správně texty - předpřítomný čas, příčestí minulé - druhy filmů, filmová kritika přiměřeného rozsahu a zobecní jejich obsah - každodenní výrazy - identifikuje a vyjádří názor na promluvu a konverzaci a odvodí pravděpodobný význam slov - rozhodnutí, návrhy - „Let´s watch video“ z kontextu - používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - sestaví a vyjádří vlastními slovy jednoduché sdělení týkající se člověka, společnosti, osobních názorů, problémů a zkušeností, kultury, sportu a sportovních výkonů, volného času - písemně tvoří a obměňuje gramaticky správné věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - jednoduchým způsobem aplikuje znalost jazyka - vyžádá si a podá jednoduchou informaci týkající se probíraných témat pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA






Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež

110

THE BIG SCREEN ČJL (9. ročník): Filmy podle literárních předloh VV (6. ročník): Třetí prostor budovaný liniemi Z: OV (6. ročník): Kulturní dědictví ČJL (9. ročník): Filmy podle literárních předloh PROBLEMS výstupy

učivo



- čte nahlas plynule a foneticky správně texty - Způsobová sloves can, must, mustn´t, have to, don´t have to, should přiměřeného rozsahu a zobecní jejich obsah - rozkazovací způsob - identifikuje a vyjádří názor na promluvu a konverzaci a odvodí pravděpodobný význam slov - podmínka pro budoucnost - škola, školní pravidla, problémy, problémová stránka, z kontextu - používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci problémy v naší škole, udílení rad - frázová slovesa nebo význam slova ve vhodném výkladovém - každodenní výrazy slovníku - sestaví a vyjádří vlastními slovy jednoduché sdělení týkající se člověka, společnosti, osobních názorů, problémů a zkušeností, kultury, sportu a sportovních výkonů, volného času - písemně tvoří a obměňuje gramaticky správné věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - jednoduchým způsobem aplikuje znalost jazyka - vyžádá si a podá jednoduchou informaci týkající se probíraných témat pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA






Lidské vztahy přesahy Do: OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí RV (7. ročník): Rodina RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (8. ročník): Domov a jeho rodina Z: ČJL (6. ročník): Slovesa ČJL (7. ročník): Skladba OV (7. ročník): Člověk a lidská práva ČJL (8. ročník): Skladba RJ (8. ročník): Moje škola ČJL (9. ročník): Skladba OV (9. ročník): Člověk a citový život I DON´T BELIEVE IT výstupy



- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu a zobecní jejich obsah - identifikuje a vyjádří názor na promluvu a konverzaci a odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu - používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

učivo - Předpřítomný čas: never, ever - Velké číslovky - Pasivum - Co jsem udělal? - Studijní dovednosti – nová slovíčka, práce se slovíčky slova, která jdou k sobě důraz Něco, nic…

111

I DON´T BELIEVE IT - sestaví a vyjádří vlastními slovy jednoduché - Osobní zkušenosti sdělení týkající se člověka, společnosti, osobních - Populární Britové, populární lidé naší země názorů, problémů a zkušeností, kultury, sportu a sportovních výkonů, volného času - písemně tvoří a obměňuje gramaticky správné věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - jednoduchým způsobem aplikuje znalost jazyka - vyžádá si a podá jednoduchou informaci týkající se probíraných témat pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




 

Poznávání lidí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (7. ročník): Sloh P (7. ročník): Strunatci HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti Z: ČJL (6. ročník): Číslovky LIFE výstupy



učivo

- čte nahlas plynule a foneticky správně texty - Zvratná zájmena - Every-, some-, any-, nopřiměřeného rozsahu a zobecní jejich obsah - Problematika šikany (VB x ČR x USA) - identifikuje a vyjádří názor na promluvu a konverzaci a odvodí pravděpodobný význam slov - Podmínkové věty 1,2 - Dovětky z kontextu - používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci - That, which, who - Rozhovor - V restauraci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - sestaví a vyjádří vlastními slovy jednoduché sdělení týkající se člověka, společnosti, osobních názorů, problémů a zkušeností, kultury, sportu a sportovních výkonů, volného času - písemně tvoří a obměňuje gramaticky správné věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - jednoduchým způsobem aplikuje znalost jazyka - vyžádá si a podá jednoduchou informaci týkající se probíraných témat pokrytí průřezových témat

112

LIFE přesahy

113

5.2 Matematika a její aplikace Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním od 1. do 9. očníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. 114

Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací.

5.2.1 Matematika Vzdělávání v předmětu matematika: - směřuje k užití matematiky v reálných situacích - směřuje k osvojení matematických pojmů a postupů - vede k rozvoji abstraktního a exaktního myšlení - vede k rozvoji logického a kritického usuzování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - krátkodobé projekty Matematika se vyučuje v prvním ročníku s dotací 4 hodiny týdně, ve druhém až pátém ročníku s dotací 5 hodin týdně a na druhém stupni v šestém až devátém ročníku má opět dotaci 4 hodiny týdně. Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin, s využitím frontální výuky doplněné demonstračními pomůckami, do výuky bude začleňována práce ve dvojicích, skupinová a samostatná práce. Výuka probíhá v kmenových třídách popř. učebně VPT.

1. ročník - dotace 4 hodiny (povinný) ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy

učivo

115

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE



- Počítání předmětů v daném souboru, vytváření různých konkrétních souborů s daným počtem prvků. - Číselná řada. - Spočítá prvky daného konkrétního souboru do - Vztahy větší, menší, rovno, znaménka nerovnosti. 20,vytvoří konkrétní soubor s daným počtem Porovnávání čísel. Řešení a vytváření slovních úloh na prvků do 20. porovnávání čísel. - Orientuje se v číselné řadě 0-20. - Číslice, čtení a psaní čísel. - Porovnává čísla a soubory prvků s počtem prvků - Znaménka +,-, =. Součet a rozdíl čísel. Sčítání a do 20. Zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Řeší odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku. slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel v oboru - Řešení slovních úloh na sčítání a odčítání. 0-20. - Řešení slovních úloh s využitím vztahů o n-více, o n- Přečte a zapíše čísla 0-20. méně. - Sčítá a odčítá čísla zpaměti v oboru 0-20 bez přechodu přes desítku. Používá sčítání a odčítání při řešení praktických situací. - Řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání čísel v oboru 0-20 bez přechodu přes desítku. - Řeší slovní úlohy ke vztahům o n-více, méně v probíraném oboru. pokrytí průřezových témat Číslo a početní operace

přesahy Z: PR (1. ročník): Lidé a čas PR (1. ročník): Rozmanitost přírody GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU výstupy



učivo

- Geometrické pojmy:vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, Geometrie v rovině a prostoru hned před, hned za. - Rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh. - Orientuje se v prostoru. Tělesa: krychle, kvádr, válec, koule. pokrytí průřezových témat přesahy

2. ročník - dotace 4+1 hodin (povinný) ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE výstupy



učivo

Číselný obor 0 až 100 Číslo a početní operace - sčítání a odčítání s přechodem přes 10- závorky - počítání po desítkách, po jedné ( oboru do 100) - Sčítá a odčítá zpaměti v oboru do 20 ti s - čtení a zápis čísel přechodem přes 10. - číselná řada - Spočítá prvky daného konkrétního souboru do - označuje daný počet ve čtvercové síti, na číselné ose 100. - porovnávání čísel - Vytváří konkrétní soubory (na počítadle, s - vztahy menší, větší penězi, ve čtvercové síti, apod. ) s daným počtem - řešení a vytváření slovních úloh na sčítání a odčítán prvků do 100. í- řešení a vytváření slovních úloh na Porovnávání čísel - Zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti do 100 - Čte, porovnává čísla do 100 a vztahy mezi nimi - rovnost, porovnávací znaménka zapisuje pomocí symbolů. - slovní úlohy - Zaokrouhluje dané číslo na desítky. - číselné řády - Orientuje se na číselné ose do 100 a zobrazí - definice zaokrouhlování číslo na číselné ose. - číselná osa - Sčítá a odčítá čísla v oboru do 100 s přechodem - číselná osa do 100 přes desítku - sčítání a odčítání násobků deseti - sčítání a odčítání v oboru do 100 - závorky - součet a rozdíl čísel

116

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE pokrytí průřezových témat přesahy Z: PR (2. ročník): Místo, kde žijeme PR (2. ročník): Lidé a čas PR (2. ročník): Rozmanitost přírody ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy



učivo

Závislosti, vztahy a práce s daty

- Orientace v čase- den – 24 hodin- hodina – 60 minutminuta – 60 sekund - čtení údajů na hodinách, včetně digitálních - sledování jednoduchých závislostí na čase, např. změna teploty během dne; příchod a odchod ze školy; délka přestávky; - doba snídaně; oběda; večeře; délka spánku

- Poznává časové jednotky hodina, minuta, sekunda - Čte časové údaje na různých typech hodin - Snaží se popisovat jednoduché závislosti z praktického života pokrytí průřezových témat přesahy Z: PR (2. ročník): Lidé a čas

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU výstupy



učivo

- kreslení křivých a rovných čar - rýsování úseček-úsečka, lomená čára - délka úsečky – jednotky cm, m - Kreslí křivé a rovné čáry - označení bodů a úseček -měření délky úsečky - Odhaduje délku úsečky na decimetry, centimetry - koule, kvádr, krychle- čtverec, kruh, obdélník, čtverec - Měří délku úsečky na cm - užití různých stavebnic ke stavbám - Poznává v praxi geometrická tělesa, vyhledává - podle obrázku- modelování těles kvádr a krychli - Pojmenuje základní geometrické útvary pokrytí průřezových témat Geometrie v rovině a prostoru

přesahy




učivo

- Číselná řada. Počítání po desítkách, stovkách, jednotkách.Čtvercová síť. - Zápis čísla v desítkové soustavě. Rozklad čísel v - Používá přirozená čísla k modelování reálných desítkové soustavě. Znázornění čísel na číselné situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří ose.Porovnávání čísel – číselná osa, soubory s daným počtem prvků – do 1000. vizuálně.Znaménka nerovnosti. Slovní úlohy. - Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do - Uspořádání čísel vzestupně a sestupně. Číselná osa. 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a Řady čísel – rébusy. nerovnosti. - Malá násobilka. Sčítání a odčítání bez i s přechodem. - Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na Slovní úlohy. Kontrola správnosti. - Vytváření číselné ose – do 1000. jednoduchých slovních úloh. Řešení praktických úloh. - Provádí zpaměti jednoduché početní operace s - Slovní úlohy. přirozenými čísly - +,- do 1000, .,: do 100. - Vztahy mezi násobením a dělením v oboru malé - Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje násobilky. osvojené početní operace. - + a – dvou sčítanců, kontrola. Řády čísel. Slovní úlohy. - Seznamují se se základy komutativnosti a - Řády čísel. Znaménko zaokrouhlování. Čtení a zápis asociativnosti. čísel. - Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel do 1000, bez přechodu. Číslo a početní operace

117

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - Definuje (reprodukuje) zaokrouhlování na desítky, stovky. pokrytí průřezových témat přesahy ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy



učivo

- Jednotky času. Převody jednotek času. Hodiny – orientace v čas (jednoduchá). - Zavírací doba v obchodech. Odjezdy autobusu, vlaku. - Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody - Doplňování tabulek 6+a, 3.b. Posloupnosti čísel. jednotek času. - Popisuje jednoduché závislosti z praktického života. - Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel. pokrytí průřezových témat Závislosti, vztahy a práce s daty

přesahy Z: PR (3. ročník): Lidé a čas GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU výstupy



učivo

Geometrie v rovině a prostoru

- Úsečka, přímka, polopřímka, trojúhelník, čtverec, obdélník, krychle, kvádr. - Bod, přímka – rýsování. Rýsování úsečky, porovnávání úseček pomocí pravítka, měření úseček podle pravítka. - Předměty z praktického životy (kostky na hraní, krabičky, míče). - Trojúhelníku – konstrukce. - Čtvercová síť. Čtverec,obdélník.

- Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci. - Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky. - Narýsuje trojúhelník. Užívá jednoduché konstrukce. - Pomocí čtvercové sítě narýsuje nebo vyznačí čtverec a obdélník. pokrytí průřezových témat přesahy




učivo

- Pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel s využitím komutativnosti a asociativnosti. - Počítá po statisících, desetitisících, tisících. Čtení a - Seznamuje se s pamětným i písemným zápis čísel. Zápis čísel v desítkové soustavě. Číselná počítáním komutativnosti a asociativnosti osa. - Provádí písemné početní operace v oboru - Porovnává čísla do 1 000 000. Zaokrouhluje čísla na přirozených čísel s přechodem přes desítku do 1 statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky. Provádí 000 000 odhady výsledků. - Zaokrouhluje přirozená čísla do 100 000, provádí - Řešení slovních úloh na porovnávání čísel, na početní odhady, kontroluje výsledky početních operací v výkony, na vztahy n-více,méně, n-krát více, méně. Užívá oboru přirozených čísel. závorek. - Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje - Pamětné násobení a dělení jednociferným činitelem. osvojené početní operace v oboru čísel do 100 Písemné násobení jednociferným a dvojciferným 000 činitelem. Kontrola odhadu výsledku. Užívání závorek. - Provádí početní operace násobení a dělení - Posloupnost přirozených čísel do 1 000 000. mimo obor násobilky, dělení jednociferným činitelem. Číslo a početní operace

118

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - Doplňuje schémata a posloupnosti čísel. pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Z: VL (4. ročník): Lidé kolem nás VL (4. ročník): Lidé a čas ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy



učivo


- Práce s encyklopediemi, jízdní řády, tabulky.

- Vyhledává a sbírá data. pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA






Evropa a svět nás zajímá přesahy Z: VL (4. ročník): Lidé a čas GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU výstupy



učivo

- Určování osové souměrnosti překládáním papíru na názorných obrázcích. Vzájemná poloha přímek v rovině – různoběžky (průsečík), rovnoběžky. - Modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině. - Pomocí trojúhelníku s ryskou. Seznamuje se s - Seznamuje se s konstrukcí rovinných útvarů rýsováním libovolných čtverců a obdélníků. (čtverec, obdélník). - Rýsování kružnice pomocí kružítka s daným středem a - Narýsuje a znázorní trojúhelník, kruh a kružnici. poloměrem. - Sčítá a odčítá graficky úsečky. - Přenášen délek úseček na přímku. - Určí délku lomené čáry. - Přímka, úsečka. Přenášení délek úsečky na přímku. - Seznamuje se s výpočtem a se vzorcem pro - Rýsování trojúhelníku, čtverce a obdélníku. Vzorec výpočet odbodu – sečtením délek jeho stran obvodu těchto útvarů, výpočet obvodu. - Jednotky délky. (čtverec, trojúhelník, obdélník) Jejich převody. - Zná postup při konstrukci rovnoběžky a kolmice. - Kolmice, kolmost – rýsování pomocí trojúhelníku s - Určování obsahu rovinných obrazců pomocí ryskou. Vzájemná poloha rovnoběžek a kolmic. čtvercové sítě. Sestrojování kolmic k dané přímce, daným bodem. - Určí osu souměrného útvaru překládáním - Čtvercová síť. Jednotkový čtverec. Rovinné obrazce ve papíru. čtvercové síti. Určování jejich obsahu. Řešení jednoduchých slovních úloha na výpočet obsahů obdélníků a čtverců. - Osa souměrnosti. Útvary souměrné podle osy souměrnosti – hvězda, motýl, stromeček, apod. Překládání papíru s takto souměrnými útvary. Hledání osově souměrných útvarů v praktickém životě. pokrytí průřezových témat Geometrie v rovině a prostoru

přesahy

119




učivo

- Základní početní operace – vztahy mezi nimi. Komutativní a asociativní zákon. Kontroly výpočtů. Slovní úlohy. - Využívá při pamětném i písemném počítání - Řády čísel. Zápis písemných operací a pravidla komutativnost a asociativnost sčítání a násobení počítání s nimi. Slovní úlohy. Písemné násobení - Provádí písemné početní operace v oboru dvojciferným, trojciferným a čtyřciferným číslem. přirozených čísel Písemné dělení dvojciferným číslem. - Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a - Čtení a zápis čísel větších než milion. Pravidla kontroluje výsledky početních operací v oboru zaokrouhlování – definice. Řády čísel. Odhal výpočtů s přirozených čísel většími čísly. Kontrola správnosti výsledku. Slovní úlohy. - Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené - Slovní úlohy – složené, logické. Početní operace. početní operace v celém oboru přirozených čísel Kladení otázek, správné odpovědi. - Používá základy desetinných čísel - Desetinná čárka, psaní a čtení desetinných čísel, praktické modely desetinných čísel – peníze, hmotnosti, délky, zápis desetinného čísla na číselné ose. Zlomky – zápis – celek, část ½, 1/3, ¼, 1/5 pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Číslo a početní operace

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Z: VL (5. ročník): Lidé kolem nás VL (5. ročník): Lidé a čas PŘ (5. ročník): Rozmanitost přírody ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY výstupy



učivo


- Práce s encyklopediemi, jízdními řády, internetem. - Čtení a sestavování sloupkových diagramů. Zakreslování jednoduchých grafů závislosti – změna teploty, rychlost vlaků apod.

- Vyhledává a třídí data - Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení přesahy Z: PŘ (5. ročník): Rozmanitost přírody PŘ (5. ročník): Člověk a jeho zdraví GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU výstupy



učivo

- Konstrukce trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kružnice. Bod, úsečka, přímka, kolmice, různoběžky, rovnoběžky. Popis útvarů. - Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary - Vzorec pro výpočet mnohoúhelníku. (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá - Rýsování rovnoběžek a kolmic – pravidla rýsování. jednoduché konstrukce Rýsování daným bodem. - Sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené - Čtvercová síť. Základní jednotky obsahu. Vzorec pro čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho výpočet obsahu čtverce a obdélníku. - Jednotkový stran čtverec. Geometrie v rovině a prostoru

120

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU - Sestrojí rovnoběžky a kolmice - Osa souměrnosti. Práce s papírem. Čtvercová síť. - Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a - Jednotky délky a základy převádění jednotek délky. užívá základní jednotky obsahu - Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru - Provádí převody délkových jednotek pokrytí průřezových témat přesahy

6. ročník - dotace 4 hodiny (povinný) ROZŠÍŘENÉ OPAKOVÁNÍ 1. - 5. ROČNÍKU výstupy



učivo - Zápis přirozeného čísla v desítkové soustavě - Zobrazení přirozeného čísla na číselné ose - Porovnávání a zaokrouhlování přirozených čísel - Početní výkony s přirozenými čísly - Porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel - Početní výkony s desetinnými čísly - Rovinné obrazce - Úsečky a jejich délky - Obvod obrazce - Obsah obdélníku a čtverce

Rozšířené opakování 1. - 5. ročníku

- Zapisuje přirozené číslo v desítkové soustavě a zobrazí ho na číselné ose - Porovnává a zaokrouhluje přirozená čísla a provádí početní výkony - Porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla - narýsuje jednoduché rovinné obrazce a spočítá jejich obvod - počítá obsah obdélníku a čtverce pokrytí průřezových témat přesahy Z: ČJL (6. ročník): Číslovky DESETINNÁ ČÍSLA výstupy



učivo

- Porovnávání desetinných čísel podle velikosti - Zaokrouhlování desetinných čísel na libovolný řád - Sčítání a odčítání desetinných čísel, slovní úlohy - zaokrouhluje desetinná čísla na daný řád - Násobení a dělení desetinného čísla číslem 10, 100, - násobí a dělí 10, 100, 1000, ... 1000, ... - převádí jednotky délky, hmotnosti, objemu, ... - Násobení desetinných čísel, slovní úlohy - ovládá písemné sčítání, odčítání, násobení a - Dělení desetinných čísel, slovní úlohy dělení desetinných čísel - Výpočty na kalkulačce - používá k výpočtu kalkulátor, odhadne výsledek - převody jednotek - řeší slovní úlohy - slovní úlohy pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Desetinná čísla

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: TV (6. ročník): Atletika TV (7. ročník): Atletika TV (8. ročník): Atletika TV (9. ročník): Atletika SaPA (7. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (7. ročník): Atletika

121

DESETINNÁ ČÍSLA SaPA (8. ročník): Sportovní hry SaPA (8. ročník): Atletika SaPA (9. ročník): Atletika Z: F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (7. ročník): Atletika SaPA (7. ročník): Gymnastika SaPA (7. ročník): Sportovní hry SaPA (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (8. ročník): Atletika SaPA (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (9. ročník): Atletika SaPA (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy



učivo - Násobek a dělitel - Znaky dělitelnosti - Prvočísla a složená čísla - Společný násobek, Nejmenší společný násobek - Slovní úlohy na NSN - Společný dělitel, Největší společný dělitel - Slovní úlohy na NSD

Dělitelnost přirozených čísel

- definuje znaky dělitelnosti 2,3,4,5,6,8,9,10,11 - rozezná prvočíslo od čísla složeného - rozloží přirozené číslo na součin prvočísel - určí čísla soudělná a nesoudělná - určí největší společný dělitel dvou a více přirozených čísel - určí nejmenší společný násobek dvou a více přirozených čísel - řeší jednoduché slovní úlohy na NSD a NSN pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy GEOMETRICKÉ ÚTVARY V ROVINĚ výstupy



Geometrické útvary v rovině

učivo - rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka - druhy čar - kružnice, kruh

- rozlišuje mezi pojmy úsečka, přímka, polopřímka - narýsuje kružnici - používá různé druhy čar pokrytí průřezových témat

122

GEOMETRICKÉ ÚTVARY V ROVINĚ přesahy Do: TP (6. ročník): Základy zobrazování TP (8. ročník): Základy zobrazování Z: TP (6. ročník): Základy zobrazování TP (8. ročník): Základy zobrazování ÚHEL A JEHO VELIKOST výstupy



učivo - pojem, rýsování a přenášení úhlu - osa úhlu - jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu - ostrý, tupý, pravý a přímý úhel - početní operace s velikostmi úhlů -vrcholové a vedlejší úhly - souhlasné a střídavé úhly - mnohoúhelníky - pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)

Úhel a jeho velikost

- narýsuje úhel dané velikosti ve stupních - odhadne velikost úhlu a změří velikost úhlu pomocí úhloměru - používá jednotky stupeň a minuta - graficky a početně sečte a odečte úhly - násobí a dělí daný úhel 2 - popíše vrcholové, vedlejší, souhlasné a střídavé úhly pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy TROJÚHELNÍK výstupy



učivo

Trojúhelník

- pojem, druhy - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - těžnice, střední příčky, výšky - kružnice opsaná, vepsaná - shodnost trojúhelníků - trojúhelníková nerovnost - základní konstrukce (sss, sus, usu) - obsah trojúhelníku

- definuje trojúhelník a rozdělí je do skupin podle velikosti úhlů a délek stran - sestrojí výšky a těžnice trojúhelníku - sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku - narýsuje trojúhelník ze zadaných vlastností - vypočítá velikost vnitřního úhlu, jsou-li dány velikosti dalších dvou vnitřních úhlů - vypočítá obsah trojúhelníku ze známé strany a příslušné výšky pokrytí průřezových témat přesahy

OSOVÁ A STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST výstupy



Osová a středová souměrnost - dokáže rozhodnout zda dané rovinné obrazce jsou shodné - sestrojí obraz rovinného obrazce v osové a středové souměrnosti - najde osu souměrnosti osově souměrného obrazce - najde střed souměrnosti středově souměrného obrazce

učivo - osová a středová souměrnost - shodné útvary - osově a středově souměrné útvary - sestrojení obrazu obrazce v osové a středové souměrnosti

123

OSOVÁ A STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST pokrytí průřezových témat přesahy OBJEM A POVRCH KVÁDRU, KRYCHLE výstupy



učivo

Objem a povrch kvádru, krychle

- jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku - obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu - sestrojí obraz kvádru a krychle ve volném čtverce a obdélníku) rovnoběžném promítání - kvádr, krychle, sítě těles - vypočítá objem a povrch kvádru a krychle - zobrazování těles - volné rovnoběžné promítání - dokáže převádět jednotky objemu - povrch krychle, kvádru - sestrojí síť kvádru a krychle - jednotky objemu - řeší úlohy z praxe na výpočet objemu a povrchu - objem krychle, kvádru pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: VV (7. ročník): Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření Z: F (6. ročník): Měření objemu tělesa F (6. ročník): Obsah plochy VV (7. ročník): Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření

7. ročník - dotace 4 hodiny (povinný) OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 6. ROČNÍKU výstupy

učivo - desetinná čísla - přirozená čísla - úhel a trojúhelník - osová a středová souměrnost - krychle a kvádr pokrytí průřezových témat přesahy CELÁ ČÍSLA

výstupy



Celá čísla

učivo - čtení a zápis čísla - zobrazení na číselné ose - opačné číslo - absolutní hodnota - početní operace - slovní úlohy

- zapíše záporné a kladné číslo a zobrazí je na číselné ose - definuje opačné číslo k danému číslu - sčítá, odčítá, násobí a dělí celá čísla - vypočítává číselné výrazy s celými čísly - řeší slovní úlohy na užití celých čísel pokrytí průřezových témat

124

CELÁ ČÍSLA přesahy ZLOMKY. RACIONÁLNÍ ČÍSLA učivo

výstupy



- čtení a zápis zlomku - vztah mezi zlomky a desetinnými čísly - zobrazení zlomku na číselné ose - zobrazí dané racionální číslo na číselné ose - převrácený zlomek - porovnává dvě a více racionální čísla - krácení a rozšiřování zlomku - určí absolutní hodnotu racionálního čísla pomocí - smíšené číslo číselné osy - početní operace - sčítá, odčítá, násobí a dělí racionální čísla - složený zlomek - užívá početní výkony s racionálními čísly - slovní úlohy - řeší slovní úlohy na racionální čísla pokrytí průřezových témat Zlomky. Racionální čísla

přesahy POMĚR. PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST výstupy



učivo - objasnění pojmu poměr - zvětšení a zmenšení v daném poměru - rozdělení dané hodnoty v daném poměru - měřítko - úměra - přímá a nepřímá úměrnost - trojčlenka - slovní úlohy

Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost

- porovná dvě veličiny poměrem - dovede zvětšit nebo zmenšit danou hodnotu v daném poměru - rozdělí celek na několik částí v daném poměru - daný poměr zjednoduší krácením - používá dané měřítko pro výpočty vzdáleností na mapě a ve skutečnosti - rozliší mezi přímou a nepřímou úměrností a své tvrzení zdůvodní - řeší slovní úlohy s využitím přímé a nepřímé úměrnosti - narýsuje graf přímé respektive nepřímé úměrnosti - řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky pokrytí průřezových témat přesahy Do: Ch (9. ročník): Chemické výpočty II. Ch (9. ročník): Chemické výpočty I. Z: Ch (9. ročník): Chemické výpočty I. Ch (9. ročník): Chemické výpočty II. PROCENTA. ÚROKY výstupy



Procenta. Úroky - určí kolik procent je daná část z celku - určí jak velkou část celku tvoří daný počet procent - určí celek z dané části, z daného počtu procent - řeší slovní úlohy s využitím procent - řeší jednoduché příklady na výpočet úroků, procentové části a jistiny - sestaví a čte z různých procentových diagramů a grafů - užívá pojmu promile ve slovních úlohách

učivo - pojem procenta - základ, procentová část, počet procent - promile - slovní úlohy

125

PROCENTA. ÚROKY pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA




  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: Ch (8. ročník): Roztoky Ch (9. ročník): Chemické výpočty II. Ch (9. ročník): Chemické výpočty I. Z: Ch (8. ročník): Roztoky Z (9. ročník): Politická mapa světa Ch (9. ročník): Chemické výpočty I. Ch (9. ročník): Chemické výpočty II. ČTYŘÚHELNÍKY výstupy



učivo - pojem a rozdělení čtyřúhelníku - Rovnoběžníky - vlastnosti - rozdělení - konstrukce - obvod a obsah - Lichoběžník - vlastnosti - rozdělení - konstrukce - obvod a obsah - Různoběžníky

Čtyřúhelníky

- definuje čtyřúhelník a jejich rozdělení - popíše jednotlivé druhy rovnoběžníků a jejich vlastnosti - vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku - sestrojí rovnoběžník ze zadaných vlastností - popíše jednotlivé druhy lichoběžníků a jejich vlastnosti - vypočítá obvod a obsah lichoběžníku - sestrojí lichoběžník ze zadaných vlastností - nakreslí deltoid pokrytí průřezových témat přesahy POSUNUTÍ A OTÁČENÍ výstupy



Posunutí a otáčení

učivo - posunutí a otáčení - sestrojení obrazu obrazce

- vytvoří obraz v posunutí - vytvoří obraz v otočení v kladném i záporném směru pokrytí průřezových témat přesahy HRANOLY výstupy

učivo

126

HRANOLY



- pojem hranol - povrch a objem hranolu

Hranoly

- sestrojí síť hranolu - vypočítá povrch a objem hranolu - řeší slovní úlohy na povrch a objem hranolu pokrytí průřezových témat přesahy

8. ročník - dotace 4 hodiny (povinný) OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 7. ROČNÍKU výstupy

učivo - celá čísla - zlomky a racionální čísla - poměr, měřítko, trojčlenka - procenta, úroky - čtyřúhelníky - posunutí a otáčení - hranoly pokrytí průřezových témat přesahy DRUHÁ MOCNINA A ODMOCNINA

výstupy



učivo

Druhá mocnina a odmocnina

- pojem - čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určení druhých mocnin a odmocnin pomocí tabulek a - určí druhou mocninu a odmocninu pomocí kalkulátorů tabulek a kalkulátoru - pojem reálného čísla pokrytí průřezových témat přesahy PYTHAGOROVA VĚTA A JEJÍ UŽITÍ výstupy



Pythagorova věta a její užití

učivo - pojem a odvození Pythagorovy věty - výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku - užití Pythagorovy věty - složitější úlohy na objem a povrch hranolu

- vysvětlí Pythagorovu větu - užívá Pythagorovu větu v praxi - řeší slovní úlohy vedoucí k užití Pythagorovy věty - řeší složitější úlohy na povrch a objem hranolu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

127

TŘETÍ MOCNINA A ODMOCNINA výstupy



učivo

Třetí mocnina a odmocnina

- pojem - čtení a zápis třetích mocnin a odmocnin - určení třetích mocnin a odmocnin pomocí tabulek a - určí třetí mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulátorů kalkulátoru pokrytí průřezových témat přesahy VÝRAZY výstupy



učivo

- číselné výrazy Výrazy - proměnná - výrazy s proměnnou - určí hodnotu daného číselného výrazu - úpravy výrazů - zapíše slovní text pomocí výrazu - vzorce (a+b)2, (a-b)2, a2 - b2 - sčítá a odčítá celistvé výrazy - rozklad na součin - násobí a dělí výraz jednočlenem - násobí mnohočleny - upraví výraz vytýkáním před závorku - užívá vzorce (a+b)2, (a-b)2, a2-b2 pokrytí průřezových témat přesahy MOCNINY S PŘIROZENÝM MOCNITELEM výstupy



učivo - čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem - zápis čísla pomocí mocnin deseti - početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

Mocniny s přirozenými mocniteli

- určuje mocniny s přirozeným mocnitelem - ovládá základní početní operace pokrytí průřezových témat přesahy LINEÁRNÍ ROVNICE výstupy



učivo

Lineární rovnice

- rovnost - lineární rovnice - slovní úlohy na rovnice - řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav - slovní úlohy o pohybu, společné práci, směsích - dovede ověřit řešení pomocí zkoušky - vyjádří neznámou ze vzorce - řeší slovní úlohy pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Atletika TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Sportovní hry

128

LINEÁRNÍ ROVNICE TV (7. ročník): Atletika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Atletika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Atletika SaPA (7. ročník): Sportovní hry SaPA (7. ročník): Atletika SaPA (8. ročník): Sportovní hry SaPA (8. ročník): Atletika SaPA (9. ročník): Sportovní hry SaPA (9. ročník): Atletika Z: TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví Ch (8. ročník): Roztoky TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví Ch (9. ročník): Chemické výpočty I. Ch (9. ročník): Chemické výpočty II. TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví KRUŽNICE A KRUH výstupy



učivo

- vzájemná poloha přímky a kružnice Kružnice a kruh - vzájemná poloha dvou kružnic - délka kružnice - sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodu kružnice - obsah kruhu - definuje Thaletovu kružnici - slovní úlohy - sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího vně kružnice - vyřeší vzájemnou polohu přímky a kružnice - vyřeší vzájemnou polohu dvou kružnic - vypočítá obsah a obvod kruhu, délku kružnice - řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahu a obvodu kruhu, délky kružnice - vypočítá délku oblouku a velikost kruhové výseče pokrytí průřezových témat přesahy VÁLEC výstupy



Válec

učivo - pojem - povrch válce - objem válce - slovní úlohy

- narýsuje síť válce - vypočítá objem a povrch válce - řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům objemu a povrchu válce pokrytí průřezových témat

129

VÁLEC přesahy KONSTRUKČNÍ ÚLOHY výstupy



Konstrukční úlohy

učivo - jednoduché konstrukce - množiny všech bodů dané vlastnosti - Thaletova kružnice - konstrukční úlohy

- sestrojí rovnoběžky s danou přímkou v dané vzdálenosti - sestrojí soustředné kružnice - sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané pomocí výšek, těžnic, poloměrů vepsaných a opsaných kružnic, úhlopříček - diskutuje o počtu řešení pokrytí průřezových témat přesahy LINEÁRNÍ NEROVNICE výstupy



Lineární nerovnice

učivo - nerovnost - lineární nerovnice - soustava lineárních nerovnic

- řeší lineární nerovnice - řeší soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou - výsledky zakresluje na číselné ose a zapisuje pomocí intervalu pokrytí průřezových témat přesahy

9. ročník - dotace 3+1 hodiny (povinný) OPAKOVÁNÍ UČIVA Z 8. ROČNÍKU výstupy

učivo - druhá mocnina a odmocnina, Pythagorova věta - operace s mocninami - výrazy - rovnice a nerovnice - kružnice, kruh, válec - konstrukční úlohy pokrytí průřezových témat přesahy LOMENÉ VÝRAZY

výstupy



Lomené výrazy

učivo - pojem lomený výraz - početní operace s lomenými výrazy

- určí podmínky, za kterých má daný výraz smysl - krátí a rozšiřuje lomené výrazy - sčítá, odčítá, násobí a dělí lomené výrazy - převede složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů pokrytí průřezových témat

130

LOMENÉ VÝRAZY přesahy LINEÁRNÍ ROVNICE S NEZNÁMOU VE JMENOVATELI výstupy



učivo

Lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli - řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli - řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli - řeší slovní úlohy vedoucí k lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli pokrytí průřezových témat přesahy SOUSTAVY LINEÁRNÍCH ROVNIC výstupy



učivo - soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

Soustavy lineárních rovnic

- řeší soustavu metodou dosazovací, sčítací a kombinovanou - provádí zkoušku - řeší slovní úlohy pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy PODOBNOST. GONIOMETRICKÉ FUNKCE výstupy



Podobnost. Goniometrické funkce

učivo - podobnost - věty o podobnosti trojúhelníků - goniometrické funkce - výpočet stran a úhlů v pravoúhlém trojúhelníku

- určí útvary podobné v rovině - určí a používá poměr podobnosti - rozdělí úsečku dané délky v daném poměru - užívá goniometrických funkcí (sin, cos, tg, cotg) - ostrého úhlu při řešení úloh z praxe - určí hodnoty goniometrických funkcí pomocí tabulek a kalkulátoru pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy FUNKCE výstupy



Funkce

učivo - pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce - lineární funkce ( přímá úměrnost)

131

FUNKCE - definuje funkci (funkční vztah od jiných vztahů) - lineární lomená funkce - určí definiční obor funkce a množinu hodnot - f-ce absolutní hodnotou funkce - goniometrické funkce - sestrojí graf lineární a kvadratické funkce, nepřímé úměrnosti - řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic - sestrojí grafy goniometrických funkcí - sestrojí graf absolutní hodnoty pokrytí průřezových témat přesahy Z: IKT (7. ročník): Tabulkové procesory JEHLAN, KUŽEL, KOULE výstupy



učivo - pojem kužel, jehlan,koule - povrch a objem těles

Jehlan, kužel, koule

- sestrojí síť jehlanu - vypočítá objem a povrch jehlanu - vypočítá objem a povrch kužele - užívá goniometrických funkcí k výpočtu povrchu a objemu jehlanu, kužele, hranolů, ... - vypočítá objem a povrch koule pokrytí průřezových témat přesahy ZÁKLADY FINANČNÍ MATEMATIKY výstupy



Základy finanční matematiky

učivo - základní pojmy finanční matematiky - jednoduché úrokování - složené úrokování

- vypočítá úrok z dané jistiny za určité období při dané úrokové míře - určí hledanou jistinu - provádí jednoduché a složené úrokování - vypočítá úrok z úroku - řeší úlohy kombinovaného úrokování - používá pojmy valuty a devizy - převádí měny pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 


132

5.3 Informační a komunikační technologie Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení

133

- porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce - tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce - pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevů a procesů - respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software - zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích - šetrné práci s výpočetní technikou

5.3.1 Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami, k tvorbě jednoduchých webových stránek a k základům programování. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Vyučovací předmět Informatika je realizován v pátém až šestém ročníku s dotací 1 hodina týdně. V sedmém až devátem ročníků je pak výuka realizovaná formou PVP Informatika s dotací 1 hodina týdně. Výuka probíhá zpravidla v dělených třídách v učebnách VPT, které jsou vybaveny PC připojenými na internet. Do běžných vyučovacích hodin jsou začleňovány krátkodobé projekty, různé formy skupinové, samostatné práce a presentace.

5. ročník - dotace 1 hodina (povinný) ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM výstupy



Základy práce s počítačem

učivo základní pojmy informační činnosti - informace, informační zdroje, informační instituce

134

ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení - operační systémy a jejich základní funkce - seznámení s formáty souborů (doc, gif) - multimediální využití počítače - jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software - zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE výstupy



učivo

Vyhledávání informací a komunikace

- společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací - metody a nástroje vyhledávání informací - základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování) - formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy

- při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení - vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ výstupy



Zpracování a využití informací

učivo - základní funkce textového a grafického editoru

- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy

135

6. ročník - dotace 1 hodina (povinný) HISTORIE VZNIKU POČÍTAČŮ výstupy



Historie vzniku počítačů

učivo - vznik prvních počítačů

- historicky zařadí vznik prvních počítačů - uvede základní rozdíly v jednotlivých vývojových generacích - zařadí první počítače do příslušných generací - uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky – miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti F (9. ročník): Vedení elektrického proudu v polovodičích TP (9. ročník): Úvod do elektrotechniky TP (9. ročník): Jednoduché elektronické obvody Z: F (9. ročník): Vedení elektrického proudu v polovodičích POČÍTAČ výstupy



učivo - základní pojmy - vstup, výstup, řadič, paměť, aritmeticko-logická jednotka, hardware, software, bit, byte

Počítač

- definuje základní pojmy z výpočetní techniky - rozlišuje vstupní a výstupní zařízení počítače - vysvětlí význam pojmů hardware a software – zařadí nejběžnější součásti počítače a programy do příslušných skupin pokrytí průřezových témat přesahy HARDWAROVÁ KONFIGURACE výstupy



Hardwarová konfigurace

učivo - skříň (základní jednotka), procesor, HDD, paměti, motherboard, disketové jednotky - externí zařízení- monitor, klávesnice, myš, tiskárna

- charakterizuje funkci základních součástí počítače a jeho přídavných zařízení - ovládá obsluhu počítače a jeho přídavných zařízení - objasní základní funkce hardwaru a vybraného softwaru· orientuje se ve zkratkách používaných pro označení hardwaru - popíše vlastními slovy organizaci informací na paměťovém médiu - uvede příklady jednotek paměti a jejich hodnoty pokrytí průřezových témat přesahy USPOŘÁDÁNÍ DAT NA DISKU výstupy



Uspořádání dat na disku

učivo - složky a soubory

136

USPOŘÁDÁNÍ DAT NA DISKU - orientuje se ve struktuře složek - rozlišuje místní a síťové disky - vytvoří, přejmenuje, zkopíruje a odstraní složku nebo soubor pokrytí průřezových témat přesahy TEXTOVÉ EDITORY výstupy



učivo

Textové editory

- Microsoft Word

- používá standardní funkce textového editoru - s pomocí textového editoru vytvoří, upraví, uloží a znovu vyhledá textový dokument - vytiskne jednoduchý dokument - respektuje při psaní textů základní typografická pravidla - dovede vložit do textu obrázek pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy INTERNET výstupy



Internet

učivo - co to je Internet - služby Internetu - prohlížeče webových stránek

- nezaměňuje pojmy Internet a web - používá některý z internetových prohlížečů - vyhledá stránku o určitém tématu a uloží ji celou, nebo její část pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

      

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  




Evropa a svět nás zajímá

137

INTERNET



Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (6. ročník): Korespondence VV (6. ročník): Třetí prostor budovaný liniemi Z: ČJL (6. ročník): Korespondence

7. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) TABULKOVÉ PROCESORY výstupy



učivo

Tabulkové procesory

- Microsoft Excel

- používá základní funkce tabulkového procesoru - dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled - pomocí vzorců provádí jednoduché početní operace - na základě tabulky vytvoří graf a upraví jeho vzhled pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (9. ročník): Funkce PREZENTAČNÍ PROGRAMY výstupy



Prezentační programy

učivo - MS PowerPoint

- používá základní prvky programu - používá šablony - dokáže vytvořit různé typy prázdných snímků - změní rozložení snímků a jejich barevné schéma - vkládá do snímků animace - dovede upravit přechody mezi snímky - vytváří vlastní prezentace - vkládá do prezentací časování - dokáže pracovat s hypertextovými odkazy v prezentaci pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

138

PREZENTAČNÍ PROGRAMY



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

8. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) GRAFICKÉ EDITORY výstupy



učivo

Grafické editory

- Adobe Photoshop - CorelDraw - PaintShopPro

- používá základní funkce grafického editoru - rozlišuje bitmapovou a vektorovou grafiku - uvede grafické editory pro obě grafiky - dovede v grafickém editoru vytvořit a upravit obrázek - přidá text do obrázku - dokáže pracovat jen z částí obrázku – vytváří koláže pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

9. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) ZÁKLADY TVORBY WWW STRÁNEK výstupy



Základy tvorby www stránek

učivo - jazyk HTML - poznámkový blok - FrontPage - Dreamweaver

- uvede význam jazyka HTML a základní tagy jazyka HTML - rozlišuje párové a nepárové tagy - orientuje se v prostředí programu FrontPage - pracuje s nadpisy, odkazy i prostým textem na www stránce - dokáže vložit a upravit obrázek na stránce - vhodně kombinuje pozadí www stránky - vloží tabulku do stránky a dále s ní pracuje - používá rámy - vyjmenuje některé další WYSIWYG editory pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení

139

ZÁKLADY TVORBY WWW STRÁNEK



Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: VV (6. ročník): Třetí prostor budovaný liniemi

140

5.4 Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni. Vzdělávání v oblasti člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti; utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe i své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, chápat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech člověk a společnost, člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů.

141

Propojováním tematických okruhů je možné vytvářet v ŠVP různé varianty vyučovacích předmětů a jejich vzdělávacího obsahu. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci, ve společnosti. Učí se do tohoto každodenního života vstupovat s vlastní aktivitou a představami, hledat nové i zajímavé věci a bezpečně se v tomto světě pohybovat. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem budoucího občana demokratického státu. Je možné tradičně vytvářet jeden předmět v 1. - 3. ročníku (tj. přiřazovat očekávaným výstupům pro 1. období vhodné učivo vybrané z jednotlivých tematických okruhů) a dva předměty ve 4. a 5. ročníku (tj. tematické okruhy 1, 2 a 3 využít jako základ pro Vlastivědu a okruhy 4 a 5 pro Přírodovědu), je však možné vytvářet jen jeden předmět i ve 4. a 5. ročníku nebo jeden souvislý předmět od 1. do 5. ročníku. Není nutno se vždy striktně držet tematických okruhů, podle potřeby je lze různě strukturovat, propojovat učivo a přiřazovat ho k očekávaným výstupům. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od

142

členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky, sbírky regionálních i specializovaných muzeí, veřejnou knihovnu atd. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody, zlepšení životního prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji. V tematickém okruhu člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - orientaci ve světě informací a k časovému a místním propojování historických, zeměpisných a kulturních informací

143

- rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech, k pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění povinností a společných úkolů - samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci i v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů) - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a k hledání možností aktivního uplatnění při jejich ochraně - přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých

144

5.4.1 Prvouka Předmět vymezuje obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Prvouka rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní a ucelený obraz světa. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem, praktickou zkušeností žáků je pomocí ve zvládání nových životních situací, nalézání postavení mezi vrstevníky a upevňování pracovních a režimových návyků. Do hodin prvouky jsou začleňovány tématické okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Environmentální výchova Multikulturní výchova Vyučovací předmět prvouka je realizován na prvním stupni v 1. až 3. ročníku. Časová dotace je stanovena na dvě hodiny týdně v 1. a 2. ročníku a tři hodiny týdně ve 3. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován formou běžných hodin, do kterých jsou začleňovány práce ve dvojicích, ve skupinách, kooperativní výuka, frontální výuka, samostatná práce, komunikativní kruh, diskuse, rozhovor, jednoduché pokusy, exkurze a besedy. 1. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy



učivo

- vstup do školy – změna v dosavadním způsobu životanové vztahy – ke spolužákům, k - učitelům, pracovníkům školy - Orientuje se ve škole, v okolí školy a domova, - učení – základní činnost ve škole ( nové návyky, zná adresu bydliště dovednosti, spolupráce, úkoly apod.), pomůcky, vhodné oblečení - prostory školy a jejich funkce - školní režim a řád - vhodné prostředí pro práci a odpočinek ve škole, zdravé pracovní a odpočinkové návyky – sezení, stání, nošení aktovky aj. - bezpečná cesta do školy a ze školy- domov – místo, kde bydlím - bydliště – adresa - byt – jednotlivé místnosti, jejich funkce a vybavení - prostředí v okolí bydliště – ochrana zeleně, úklid, odpady -společné činnosti rodiny vytvářející pocit domova – stolování, domácí práce pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Místo, kde žijeme

145

MÍSTO, KDE ŽIJEME



Občanská společnost a škola ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy LIDÉ KOLEM NÁS výstupy



Lidé kolem nás - Pojmenuje členy rodiny - Vnímá odlišnosti spolužáků

učivo - příbuzenské vztahy v rodině - vztahy mezi členy rodiny - život rodiny – řád ( pravidla) - významné události v rodině – narození nového člena, setkávání, oslavy - problémy v rodině – rozchod rodičů, smrt - podobnost a odlišnost lidí – původ, barva pleti, jazyk, povahové vlastnosti - vztahy mezi lidmi – přátelské, nepřátelské, konflikty mezi lidmi pokrytí průřezových témat

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




  

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: ČJL (1. ročník): literární výchova VV (1. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník): Práce dekorativní a prostorové LIDÉ A ČAS výstupy



Lidé a čas - Zná základní časové údaje

učivo - den, části dne – činnosti v průběhu dne, noc, dny v týdnu, pracovní dny, dny volna, svátky (Vánoce, Velikonoce) - měsíce, roční období, rok – kalendářní, školní prázdniny - kalendář, datum- základní orientace v čase: teď, před chvílí, za chvíli, dříve, později, apod. - pravidelné činnosti lidí – práce, odpočinek pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (1. ročník): literární výchova M (1. ročník): Číslo a početní operace HV (1. ročník): Činnosti v hudební výchově VV (1. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník): Práce dekorativní a prostorové TP (1. ročník): Práce s drobným materiálem

146

LIDÉ A ČAS TP (1. ročník): Pěstitelské práce ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy



učivo - proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích - stavba těla vybraných rostlin a živočichů - živočichové ve volné přírodě- domácí zvířata

Rozmanitost přírody

- Pozoruje a porovnává viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (1. ročník): literární výchova M (1. ročník): Číslo a početní operace HV (1. ročník): Činnosti v hudební výchově VV (1. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník): Práce dekorativní a prostorové TP (1. ročník): Práce s drobným materiálem TP (1. ročník): Pěstitelské práce ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy



učivo

- lidská postava, stavba těla, jeho části- věk- průběh (etapy) lidského života- zdraví a - nemoc, úraz, ochrana proti nemocem a úrazům - Člověk a jeho zdraví. Dodržuje základní - zdravý denní režim – práce, odpočinek, pohyb, hygienické návyky za pomocí dospělé osoby stravování, spánek - Seznamuje se se zásadami bezpečného chování - základní hygienické návyky, osobní hygiena tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - bezpečné chování, při různých činnostech – při práci, - Zná nebezpečí při setkání s neznámými lidmi sportu, zábavě- nebezpečí šikany, týrání, zastrašování - Seznamuje se se základními pravidly účastníků - sám doma, sám na ulici, sám v dopravních prostředích silničního provozu - bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Člověk a jeho zdraví

Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (1. ročník): literární výchova HV (1. ročník): Činnosti v hudební výchově VV (1. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (1. ročník): Práce dekorativní a prostorové TV (1. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví TV (1. ročník): Pohybové dovednosti TP (1. ročník): Práce s drobným materiálem TP (1. ročník): Pěstitelské práce TP (1. ročník): Příprava pokrmů

2. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy



Místo, kde žijeme - Dojde bezpečně do školy a zpět, uvede plnou

učivo - bezpečný příchod do školy a ze školy - poznávání prostorů školy, orientace ve škole a nejbližším okolí

147

MÍSTO, KDE ŽIJEME adresu bydliště

- prostory školy a jejich využití- učení- základní činnost ve škole - školní režim a řád, rozvrh hodin, přestávky, volné dny, prázdniny, stravování, pohyb v prostorách školy - zdravé pracovní a odpočinkové návyky – sezení, stání, nošení školní tašky, pohybová aktivita pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (2. ročník): komunikační a slohová výchova ČJL (2. ročník): literární výchova M (2. ročník): Číslo a početní operace HV (2. ročník): Činnosti v hudební výchově VV (2. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti TP (2. ročník): Práce s drobným materiálem LIDÉ KOLEM NÁS výstupy



učivo

- postavení jedince v rodině, role členů rodiny, Lidé kolem nás příbuzenské a mezigenerační vztahy v rodině- život a význam rodiny - Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, - významné události v rodině role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi - problémy v rodině - Zná různá povolání a pracovní činnosti - zaměstnání rodičů, jiná povolání - Chápe přirozené odlišnosti spolužáků, jejich - vhodné chování ke spolužákům, učitelům, přednosti a nedostatky pracovníkům školy - osvojování způsobů a možností vyjádřit svá přání, názory, problémy pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (2. ročník): literární výchova VV (2. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti LIDÉ A ČAS výstupy



učivo

- základní orientace v čase- části dne - činnosti v průběhu dne, noc,dny v týdnu, pracovní dny, dny volna, svátky - Orientuje se v čase a dodržuje základní - orientace v čase podle hodin( čtvrt, půl, třičtvrtě, celá), pravidelné činnosti denního režimu kalendáře, podle pravidelných denních činností - měsíce, roční období, rok – kalendářní, školní, prázdniny - návyk na pravidelně opakované činnosti ve škole pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidé a čas

Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (2. ročník): literární výchova M (2. ročník): Číslo a početní operace M (2. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty VV (2. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (2. ročník): Práce dekorativní a prostorové ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy

učivo

148

ROZMANITOST PŘÍRODY



- pozorování proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích, pravidelné pozorování počasí - rozdíly mezi savci, ptáky, hmyzem - Pozoruje a popíše proměny přírody v - vhodně zachází s drobnými domácími zvířaty, zná jednotlivých ročních obdobích pravidla bezpečnosti při kontaktu s nimi - známé a snadno dostupné druhy rostlin, pozorování práce na zahradě- druhy zeleniny a ovoce - domácí zvířata a jejich mláďata - ochrana rostlin a živočichů, chování v přírodě pokrytí průřezových témat Rozmanitost přírody

přesahy Do: ČJL (2. ročník): literární výchova M (2. ročník): Číslo a početní operace HV (2. ročník): Činnosti v hudební výchově VV (2. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti TP (2. ročník): Práce s drobným materiálem ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy



učivo

- pravidelné provádění základních hygienických návyků a péče o zevnějšek v průběhu denního režimu - drobná poranění, první pomoc - Uplatňuje základní návyky osobní hygieny a - vhodný denní stravovací a pitný režim, jeho význam pravidelně je řadí do denního režimu, dodržuje pro zdraví- chování na ulici, na hřišti, v parku, v stravovací a pitný režim dopravních prostředcích - Používá zásady bezpečného chování tak, aby - dar od cizího člověka jako možný zdroj škodlivých neohrožoval zdraví své a zdraví jiných látek - Zná nebezpečí při setkání s neznámými lidmi, - nebezpečí zneužití mladšího a slabšího – šikanování, dokáže požádat o pomoc pro sebe i pro jiné dítě týrání - Používá základní pravidla účastníků silničního - bezpečná cesta do školy a ze školy, dopravní značky, provozu světelná signalizace pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   


Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: ČJL (2. ročník): komunikační a slohová výchova ČJL (2. ročník): literární výchova VV (2. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (2. ročník): Práce dekorativní a prostorové

3. ročník - dotace 2+1 hodiny (povinný) MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy



Místo, kde žijeme - Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí - Začlení svou obec ( město) do příslušného kraje

učivo - prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy - domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště - naše obec , místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce, význačné budovy, dopravní síť

149

MÍSTO, KDE ŽIJEME ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, - venkov x město obci pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Občanská společnost a škola ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Ekosystémy přesahy Do: ČJL (3. ročník): literární výchova ČJL (3. ročník): jazyková výchova ČJL (3. ročník): komunikační a slohová výchova HV (3. ročník): Činnosti v hudební výchově VV (3. ročník): Výtvarné umění a životní prostředí VV (3. ročník): Práce dekorativní a prostorové VV (3. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti Z: ČJL (3. ročník): komunikační a slohová výchova LIDÉ KOLEM NÁS výstupy



Lidé kolem nás

učivo - rodina, příbuzenské vztahy v rodině - lidská činnost a tvořivost- duševní a fyzická práce - surovina, výrobek - soužití a chování lidí - pomoc nemocným a postiženým atd.

- Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi - Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností - Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (3. ročník): komunikační a slohová výchova ČJL (3. ročník): literární výchova VV (3. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti LIDÉ A ČAS výstupy



učivo

- časová osa, sled událostí, kalendáře, režim dne, roční Lidé a čas období - prohlídka města, památek, báje, pověsti vztahující se k - Využívá časové údaje při řešení různých situací městu v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, - způsob života, bydlení, průběh lidského života, přítomnosti, budoucnosti předměty denní potřeby - Pojmenuje některé kulturní či historické památky, seznamuje se s některými pověstmi nebo bájemi spjatými s místem, v němž žije. Uplatňuje základní poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, o práci lidí pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (3. ročník): literární výchova M (3. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty

150

LIDÉ A ČAS HV (3. ročník): Činnosti v hudební výchově Z: ČJL (3. ročník): komunikační a slohová výchova ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy



učivo

- časová osa, roční období - rostliny, houby, živočichové, znaky života, stavba těla nejznámějších živočichů a rostlin, kalendář přírody - Rozmanitost přírody - rozpustné látky a nerozpustné a jejich vlastnosti - Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v - měření času, délky, hmotnosti (přesah do M, Tv, Pč) přírodě v jednotlivých ročních obdobích - Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků - Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů pokrytí průřezových témat Rozmanitost přírody

přesahy Do: ČJL (3. ročník): jazyková výchova ČJL (3. ročník): literární výchova HV (3. ročník): Činnosti v hudební výchově VV (3. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (3. ročník): Práce dekorativní a prostorové TP (3. ročník): Práce s drobným materiálem TP (3. ročník): Pěstitelské práce Z: ČJL (3. ročník): komunikační a slohová výchova ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy




učivo - lidské tělo základní stavba a funkce, vývoj jedince, základní životní potřeby, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou - péče o zdraví, zdravá výživa, režimy – dne, pitný, pohybový, drobné úrazy a poranění, první pomoc, osobní hygiena - osobní bezpečí, bezpečné chování v silničním provozu, krizové situace, - návykové látky a zdraví, osobní bezpečí – linka bezpečí, šikana, týrání, sexuální zneužívání- dopravní výchova - situace hromadného ohrožení (požár, povodeň, …) - praktický nácvik

- Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví - Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě. Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu - Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech pokrytí průřezových témat přesahy Do: HV (3. ročník): Činnosti v hudební výchově VV (3. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti TP (3. ročník): Práce s drobným materiálem Z: ČJL (3. ročník): komunikační a slohová výchova

151

5.4.2 Vlastivěda Vlastivěda je založena na aktivní činnosti žáků, kdy využívají zkušeností a poznatků z běžného života i mimořádných událostí v rodině, škole, obci a nejbližším okolí. Prohlubuje porozumění historickým a politickým událostem, které ovlivnily vývoj České republiky, Evropy i světa. Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka a uplatňování práva. Vede žáky k aktivnímu postoji v obhajování a dodržování lidských práv a svobod. Cílem vlastivědy je poskytnout žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české i v evropské společnosti. Rozvíjí schopnost srovnávat kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech. Předmět vlastivěda se velmi dotýká osobnostní a sociální výchovy. Přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni, vede k uvědomování si odlišnosti lidí, názorů, kultur a přístupů k řešení problémů. Promítá se do dalších předmětů jako do českého jazyka, hudební výchovy, výtvarné výchovy a tělesné výchovy. Velmi důležité je, aby se žáci sami naučili vyhledávat informace, třídit je, zvolit si svůj postup, umět vyjádřit svůj názor, předat své poznatky spolužákům, a umět je použít v praxi. Vyučovací předmět vlastivěda je realizován na prvním stupni ve 4. a 5. ročníku. Časová dotace je stanovena na dvě hodiny týdně v každém ročníku. Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin, do kterých jsou začleňovány práci ve dvojicích, skupinová, frontální, vycházky, exkurze, besedy, projekty. 4. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy



Místo, kde žijeme

učivo - Orientace v místě bydliště. Naše vlast. - Směrová růžice. Práce s různými typy map. Práce s buzolou nebo kompasem. Chování v přírodě. - Zahájení školního roku – zážitky z prázdnin. Konec školního roku – těšíme se na prázdniny, kam pojedu? Cestování - Státní vlajka, znak, hymna, president.

- Vysvětlí vlastními slovy polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem k okolním státům - Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě. - Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest. - Zná symboly našeho státu a jejich význam. pokrytí průřezových témat přesahy Do: PŘ (4. ročník): Rozmanitost přírody Z: PŘ (4. ročník): Rozmanitost přírody LIDÉ KOLEM NÁS výstupy



učivo

- Rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny. Lidé kolem nás - Mezilidské vztahy, příbuzenské a mezigenerační vztahy, vlastnosti lidí, pravidla komunikace a slušného - Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní chování, principy demokracie, základní lidská práva a vztahy mezi lidmi. - Vyvodí a dodržuje pravidla pro práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině,

152

LIDÉ KOLEM NÁS v obci. - Mezilidské vztahy, základní lidská práva a práva dítěte, - Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, práva a povinnosti žáků školy začíná obhajovat při konkrétních činnostech své - Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné, názory, popř. připustí svůj omyl, hledá řešení peníze problému se spolužáky - Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva - Rozlišuje základní formy vlastnictví, používá peníze v běžných situacích pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (4. ročník): komunikační a slohová výchova M (4. ročník): Číslo a početní operace VV (4. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti Z: PŘ (4. ročník): Člověk a jeho zdraví LIDÉ A ČAS výstupy



učivo

- Čas jako fyzikální veličina, časová přímka, století, Lidé a čas tisíciletí, letopočet, kalendář. - Proměny způsobu života, bydlení, předměty denní - Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných potřeby, průběh lidského života, státní svátky a údajů k pochopení vztahu mezi ději a mezi jevy – významné dny ČR. do roku 1620. - Památky ČR - Využívá knihoven, muzeí, encyklopedií jako - Časová osa, práce s encyklopediemi, vyhledávání informační zdroj pro pochopení minulosti. informací v časopisech - Seznamuje se s kulturními památkami - Projekty na srovnávání života v minulosti a - Rozeznává současné a minulé a orientuje se v současnosti, klady a zápory, využití přírodních hlavních reáliích minulosti od pravěku po vládu podmínek a prostředí Marie Terezie a Josefa II. - Státní svátky a významné dny ČR podmíněné - Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách historickými událostmi způsob života a práce předků na našem území v minulosti od pravěku po vládu Marie Terezie a Josefa II. - Seznamuje se s historickými důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů pokrytí průřezových témat

přesahy Do: ČJL (4. ročník): literární výchova AJ (4. ročník): Receptivní řečové dovednosti AJ (4. ročník): Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti AJ (4. ročník): Produktivní řečové dovednosti M (4. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty M (4. ročník): Číslo a početní operace VV (4. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (4. ročník): Práce dekorativní a prostorové

5. ročník - dotace 1+1 hodiny (povinný) MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy



Místo, kde žijeme - Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo

učivo - Evropa, kontinenty, evropské státy, řeky, pohoří, zemský povrch. Orientační body a linie. - Vysvětlivky na mapách. Grafika a obsah mapy obecně

153

MÍSTO, KDE ŽIJEME pobytu vzhledem ke krajině a státu. zeměpisné a tématické. Různé druhy map. - Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy - Práce s encyklopedií, internetem, odbornými knihami, map. Vyhledává jednoduché údaje o přírodních časopisy. podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší - Vyhledávání informací z map. Vliv krajiny na život lidí, republiky, Evropy a polokoulí. působení lidí na krajinu a životní prostředí. Rostlinstvo a - Vyhledává typické regionální zvláštnostmi živočišstvo. přírody, osídlení, hospodářství a kultury. - Národ, základy státního zřízení a politického systému Jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z ČR. Státní správa a samospráva. Státní symboly. hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického. - Porovnává způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích. - Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam. pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (5. ročník): literární výchova AJ (5. ročník): Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti AJ (5. ročník): Receptivní řečové dovednosti AJ (5. ročník): Interaktivní řečové dovednosti VV (5. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (5. ročník): Práce dekorativní a prostorové Z: PŘ (5. ročník): Rozmanitost přírody LIDÉ KOLEM NÁS výstupy



učivo

- Mezilidské vztahy, příbuzenské a mezigenerační vztahy, vlastnosti lidí, pravidla komunikace a slušného chování, principy demokracie, základní lidská práva a - Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy při konkrétních činnostech své názory, popř. - Mezilidské vztahy, základní lidská práva a práva dítěte, připustí svůj omyl, dohodne se na společném práva a povinnosti žáků školy, významné sociální postupu a řešení se spolužáky problémy, nesnášenlivost mezi lidmi - Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, - Vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné, která se už tolerovat nemohou a která porušují peníze základní lidská práva nebo demokratické principy - Rozlišuje základní formy vlastnictví, používá peníze v běžných situacích pokrytí průřezových témat Lidé kolem nás

přesahy Do: AJ (5. ročník): Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti AJ (5. ročník): Receptivní řečové dovednosti AJ (5. ročník): Interaktivní řečové dovednosti M (5. ročník): Číslo a početní operace Z: PŘ (5. ročník): Člověk a jeho zdraví LIDÉ A ČAS výstupy



učivo

- Čas jako fyzikální veličina, časová přímka, století, Lidé a čas tisíciletí, letopočet, kalendář. - Historie, historie ČR, pravěk, středověk, novověk. - Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných - Památky UNESCO, CHKO údajů k pochopení vztahu mezi ději a mezi jevy – - Časová osa, exkurze, návštěva regionálních muzeí, Od roku 1620 do současnosti. galerií, výstav, návštěva chráněného území regionu, - Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií besedy s představiteli různých profesí … jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, - Projekty na srovnávání života v minulosti a - Zdůvodní základní význam chráněných částí současnosti, klady a zápory, využití přírodních

154

LIDÉ A ČAS přírody, nemovitých a movitých kulturních podmínek a prostředí regionu památek - Státní svátky a významné dny ČR podmíněné - Rozeznává současné a minulé a orientuje se v historickými událostmi hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik - Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik - Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (5. ročník): literární výchova AJ (5. ročník): Receptivní řečové dovednosti AJ (5. ročník): Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti AJ (5. ročník): Interaktivní řečové dovednosti M (5. ročník): Číslo a početní operace VV (5. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (5. ročník): Práce dekorativní a prostorové

155

5.4.3 Přírodověda Předmět vymezuje obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Prvouka rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní a ucelený obraz světa. Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem, praktickou zkušeností žáků je pomocí ve zvládání nových životních situací, nalézání postavení mezi vrstevníky a upevňování pracovních a režimových návyků. Do hodin prvouky jsou začleňovány tématické okruhy průřezových témat: . Osobnostní a sociální výchova . Výchova demokratického občana . Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech . Enviromentální výchova . Multikulturní výchova Vyučovací předmět přírodověda je realizován na prvním stupni ve čtvrtém a pátém ročníku. Časová dotace je stanovena na 2 hodiny týdně. Vzdělávací obsah je realizován formou běžných hodin, do kterých jsou začleňovány práce ve dvojicích, ve skupinách, kooperativní výuka, frontální výuka, samostatná práce, diskuse, rozhovor, jednoduché pokusy, exkurze a besedy. 4. ročník - dotace 1+1 hodiny (povinný) ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy



učivo

. Látky a jejich vlastnosti - vlastnosti a skupenství látek, měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek délky, hmotnosti, času. . poznává prvky živé a neživé přírody . Voda a vzduch - oběh vody v přírodě, složení vzduchu, . získává elementární poznatky o Zemi, a význam pro život vlastními slovy vysvětlí rozdělení času a střídání . Nerosty a horniny, půda - hospodářsky významné ročních období horniny a nerosty (např. žula, vápenec, pískovec, sůl . třídí organismy pomocí klíčů, encyklopedií kamenná), zvětrávání hornin, vznik půdy, její význam . popíše základní přírodní společenstva . Vesmír a Země – den, noc, roční období. . uvede některé konkrétní činnosti člověka v . Rostliny, houby a živočichové - znaky života, životní přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i potřeby a projevy, průběh a způsob života, stavba těla u zdraví člověka podporovat i poškozovat některých nejznámějších druhů. . Životní podmínky - rozmanitost podmínek života na Zemi, význam ovzduší, vodstva, půd, rostlin a živočichů na Zemi. . Rovnováha v přírodě - vzájemné vztahy mezi organismy, význam.Ochrana přírody - třídění odpadu, ochrana a tvorba životního prostředí pokrytí průřezových témat Rozmanitost přírody

přesahy

156

ROZMANITOST PŘÍRODY Do: ČJL (4. ročník): literární výchova ČJL (4. ročník): komunikační a slohová výchova AJ (4. ročník): Produktivní řečové dovednosti AJ (4. ročník): Receptivní řečové dovednosti AJ (4. ročník): Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti VL (4. ročník): Místo, kde žijeme VV (4. ročník): Práce dekorativní a prostorové VV (4. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti TP (4. ročník): Pěstitelské práce TP (4. ročník): Práce s drobným materiálem Z: VL (4. ročník): Místo, kde žijeme ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy



učivo . Lidské tělo – základní stavba a funkce lidského těla, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, vývoj jedince. . Péče o zdraví, zdravá výživa - zásady zdravé výživy, drobná poranění, přivolání lékařské pomoci, režim dne.Situace hromadného ohrožení .osobní bezpečí - chování v rizikovém prostředí, v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání, sexuálního obtěžování ),důležitá telefonní čísla. . Návykové látky a zdraví - odmítání návykových látek, vliv počítačových her a hracích automatů.


. Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života. . Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události. . Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc. události. . Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob. . Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek. pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (4. ročník): literární výchova VL (4. ročník): Lidé kolem nás HV (4. ročník): Činnosti v hudební výchově TV (4. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví TV (4. ročník): Pohybové dovedností TP (4. ročník): Příprava pokrmů

5. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) ROZMANITOST PŘÍRODY výstupy



učivo

. Látky a jejich vlastnosti –třídění a změny látek , Rozmanitost přírody skupenství, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek (objem, . Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní teplota). postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu . Voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody. . Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a . Nerosty a horniny, půda – vznik půdy a její význam neživé přírody, princip rovnováhy přírody a . Vesmír a Země – sluneční soustava nachází souvislosti mezi konečným vzhledem . Rostliny, houby a živočichové – znaky života, stavba přírody a činností člověka. těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě . Vysvětlí na základě elementárních poznatků o a pro člověka.Životní podmínky – rozmanitost podmínek Zemi jako součásti vesmíru souvislost s života na Zemi, podnebí, počasí rozdělením času a střídáním ročních období. . Rovnováha v přírodě – ekosystémy . Zkoumá základní společenstva ve vybraných . Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné ochrana a tvorba životního prostředí, živelné pohromy a vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly

157

ROZMANITOST PŘÍRODY v přizpůsobení organismu prostředí. ekologické katastrofy. . Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat. pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (5. ročník): literární výchova M (5. ročník): Číslo a početní operace M (5. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty VL (5. ročník): Místo, kde žijeme VV (5. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti TP (5. ročník): Práce s drobným materiálem ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ výstupy



učivo

. Lidské tělo – stavba a funkce, základy lidské Člověk a jeho zdraví reprodukce, vývoj jedince. . Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy . Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení rodina a partnerství, změny v dospívání, etická stránka základních funkcí jednotlivých orgánových sexuality, cesty přenosu HIV/AIDS. soustav k podpoře vlastního zdravého způsobu . Péče o zdraví a zdravá výživa - denní režim, první života. pomoc, úrazová zábrana, osobní, intimní a duševní . Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a hygiena, reklamní vlivy. orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho . Návykové látky a zdraví - vliv počítačových her a narození. hracích automatů . Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví . Osobní bezpečí – bezpečné chování v silničním a orientuje se v bezpečných způsobech provozu v roli chodce a cyklisty, brutalita a jiné formy sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v násilí v médiích, služby odborné pomoci.Situace daném věku. hromadného ohrožení. . Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou. . Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc. . Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek. . Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události. pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJL (5. ročník): komunikační a slohová výchova ČJL (5. ročník): literární výchova M (5. ročník): Závislosti, vztahy a práce s daty VL (5. ročník): Lidé kolem nás VV (5. ročník): Výtvarné vyjádření skutečnosti VV (5. ročník): Výtvarné umění a životní prostředí TV (5. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví TV (5. ročník): Pohybové dovedností TP (5. ročník): Příprava pokrmů

158

5.5 Člověk a společnost Vzdělávací oblast člověk a společnost v základním vzdělávání vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského klimatu. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástí vzdělávání v dané vzdělávací oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Ve vzdělávací oblasti člověk a společnost se u žáků formují dovednosti a postoje důležité pro aktivní využívání poznatků o společnosti a mezilidských vztazích v občanském životě. Žáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životních situacích. Vzdělávací oblast člověk a společnost zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Ve svém vzdělávacím obsahu navazuje přímo na vzdělávací oblast člověk a jeho svět. Přesahy dané vzdělávací oblasti se promítají i do jiných vzdělávacích oblastí a do celého života školy a mají přímou vazbu zejména na společenskovědní část vzdělávacího oboru Zeměpis, který je v zájmu zachování jeho celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti člověk a příroda. Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen

159

především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru

a

své

možné

budoucnosti.

Obecné

historické

problémy

jsou

konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k realistickému sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů a s možnými způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost

160

- rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti - rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním

principům

demokratického

soužití;

ke

zvyšování

odolnosti

vůči

myšlenkové manipulaci - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv

161

5.5.1 Dějepis Dějepis má vzhledem ke společenské povaze vzdělávacího obsahu velmi úzké mezipředmětové vztahy s některými jinými předměty – zejména s občanskou výchovou, zeměpisem, hudební, výtvarnou a literární výchovou. Do hodin dějepisu jsou začleňovány tématické okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k rozvíjení vlastního historického vědomí, vnímání obrazu hlavních vývojových linií, získávání orientace v historickém čase, pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů, chápání kulturní rozmanitosti světa, utváření pozitivního hodnotového systému Vyučovací předmět dějepis je realizován na druhém stupni v 6. až 9. ročníku. Týdenní hodinová dotace je stanovena na dvě hodiny v každém ročníku. Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin, do kterých jsou začleňovány krátkodobé projekty, různé formy skupinové, ale i samostatné práce, Výuka probíhá většinou v kmenových třídách. Využíváme i pracovnu informatiky pro práci s internetem a vytváření prezentací na počítači. Do hodin dějepisu jsou dle možností zařazovány i exkurze a návštěvy různých institucí zabývajících se historií.

6. ročník - dotace 1+1 hodiny (povinný) PRAVĚK výstupy



Pravěk

učivo - Úvod do učiva - Význam zkoumání dějin - Získávání informací o dějinách - Historické prameny

- osvojí si práci s časovou přímkou - osvojí si základní periodizaci dějin - dokáže pracovat s pojmy prostor, čas - uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti - pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (6. ročník): Příběhy odvahy a dobrodružství HV (6. ročník): Poslechové činnosti VV (6. ročník): Malba - teorie barev

162

PRAVĚK Z: Z (6. ročník): Planeta Země Z (6. ročník): Glóbus a mapa VV (6. ročník): Malba - teorie barev Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa STARŠÍ DOBA KAMENNÁ výstupy



učivo - způsob života jednotlivých vývojových typů člověka

Starší doba kamenná

- rozpozná vývojová stadia člověka - seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: OV (7. ročník): Člověk a lidská práva P (8. ročník): Lidské rasy P (8. ročník): Vývoj člověka RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Z: VV (6. ročník): Malba - teorie barev MLADŠÍ DOBA KAMENNÁ výstupy



Mladší doba kamenná

učivo - způsob života a obživy - počátky řemesel

- pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství - pochopí podmínky vzniku řemesel pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: OV (7. ročník): Člověk a lidská práva P (8. ročník): Vývoj člověka P (8. ročník): Lidské rasy

163

MLADŠÍ DOBA KAMENNÁ RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence DOBA KOVŮ výstupy



učivo - rozvoj řemesel a obchodu - zánik rodové společnosti

Doba kovů

- pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu pokrytí průřezových témat přesahy Do: OV (7. ročník): Člověk a lidská práva Ch (9. ročník): Redoxní reakce P (8. ročník): Vývoj člověka P (8. ročník): Lidské rasy RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence TP (8. ročník): Práce s kovem Z: TP (8. ročník): Práce s kovem NAŠE ZEMĚ V OBDOBÍ PRAVĚKU výstupy



učivo

Naše země v období pravěku uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa chápe kulturní rozmanitost světa

- Naše země v období pravěku

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (6. ročník): Příběhy odvahy a dobrodružství HV (6. ročník): Poslechové činnosti VV (6. ročník): Malba - teorie barev STAROVĚK výstupy

učivo

Oblasti starověkého východu:  Starověk - charakteristické rysy oblasti - vývoj společnosti - pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami - náboženské představy a vznikem starověkých států - počátek písma a kultury - seznámí se s podstatou společenského - přínos starověkých civilizací uspořádání - seznámí se s projevy náboženských představ pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Ekosystémy přesahy Do: ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc Ch (8. ročník): Částicové složení látek Ch (8. ročník): Chemické prvky Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti VV (6. ročník): Základní poznatky o perspektivě, umístění postav ČJL (7. ročník): Literární žánry HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti

164

STAROVĚK Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ŘECKO výstupy



učivo - kořeny řecké civilizace - archaické a klasické období - Makedonie - helénismus

Řecko

- pochopí podstatu antické demokracie - chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury - uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých, uvědomí si prolínání kulturních vlivů pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

    

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity přesahy Do: ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje HV (6. ročník): Poslechové činnosti VV (6. ročník): Třetí prostor budovaný liniemi Z: ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje ČJL (7. ročník): Literární žánry Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích OV (9. ročník): Stát a právo OV (9. ročník): Stát a hospodářství ŘÍM výstupy



Řím

učivo - království - republika - císařství - počátky křesťanství - římská kultura - rozpad římské říše - naše země v době římské

- učí se chápat formy státní moci - uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států - získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin - popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše - dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky - uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

165

ŘÍM



Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Dialog a monolog v životě ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje ČJL (7. ročník): Sloh OV (9. ročník): Stát a právo Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (6. ročník): Poslechové činnosti Z: ČJL (6. ročník): Číslovky ČJL (6. ročník): Dialog a monolog v životě ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje ČJL (7. ročník): Literární žánry Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích

7. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) STŘEDOVĚK výstupy



učivo

Raný středověk - nový etnický obraz Evropy - byzantská, arabská a franská říše - osvojí si periodizaci středověku - první státní útvary na našem území - seznámí se s uspořádáním společnosti raně - český stát v době knížecí feudálního státu, formování národních států - formování prvních státních celků v Evropě - učí se chápat úlohu křesťanství a víry - boj mezi mocí světskou a církevní - uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty - křížové výpravy z Orientu - románská kultura a životní styl raného středověku - seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií - uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí - učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Středověk

Etnický původ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH




 

Ekosystémy Základní podmínky života

166

STŘEDOVĚK

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literární žánry OV (6. ročník): Kulturní dědictví OV (7. ročník): Náš region, Naše vlast Z (8. ročník): Obyvatelstvo a sídla ČR HV (6. ročník): Poslechové činnosti VV (7. ročník): Uplatňování subjektivity VV (7. ročník): Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů HV (6. ročník): Poslechové činnosti OV (6. ročník): Rytmus času Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie HV (7. ročník): Poslechové činnosti ČJL (7. ročník): Literární žánry OV (7. ročník): Náš region, Naše vlast Z (8. ročník): Obyvatelstvo a sídla ČR Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (8. ročník): Kraje ČR HV (8. ročník): Poslechové činnosti Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích HV (9. ročník): Poslechové činnosti VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK výstupy



učivo - rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam - český stát za vlády posledních Přemyslovců - nástup Lucemburků a vláda Karla IV. - gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku - konflikt mezi Anglií a Francií - kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách

Vrcholný středověk

- učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní - seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě - učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického - seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci - učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy

167

VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK Do: ČJL (7. ročník): Literární žánry OV (6. ročník): Kulturní dědictví HV (6. ročník): Poslechové činnosti VV (7. ročník): Uplatňování subjektivity VV (7. ročník): Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření Z: OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie ČJL (7. ročník): Literární žánry Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích OV (9. ročník): Stát a právo POZDNÍ STŘEDOVĚK výstupy



učivo - doba poděbradská - doba jagellonská

Pozdní středověk

- uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literární žánry VV (7. ročník): Uplatňování subjektivity VV (7. ročník): Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření Z: Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie ČJL (7. ročník): Literární žánry Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích

8. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) RANÝ NOVOVĚK výstupy



Raný novověk - osvojí si periodizaci novověku - seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí - poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí - seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli - chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus - učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok - chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti - osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie

učivo Počátky novověku - humanismus - objevné plavby a jejich společenské důsledky - náboženská reformace - počátky absolutních monarchií - český stát v předbělohorských poměrech - třicetiletá válka - občanská válka v Anglii

168

RANÝ NOVOVĚK pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literární žánry HV (7. ročník): Poslechové činnosti VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů VV (6. ročník): Základní poznatky o perspektivě, umístění postav P (7. ročník): Strunatci Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie ČJL (7. ročník): Literární žánry VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů VV (8. ročník): Lineární perspektiva Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary OV (9. ročník): Stát a právo OBDOBÍ OD 2. POLOVINY 17. STOLETÍ DO KONCE 18. STOLETÍ výstupy učivo



Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. - baroko a životní styl - upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce - rozvoj vzdělanosti v době osvícenství - učí se rozpoznávat projevy barokní kultury - české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. - seznámí se se situací českých zemích a - situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké vybraných evropských zemí po třicetileté válce Británie - chápe význam osvícenství jako významného - boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených myšlenkového předělu, který ovlivnil politický států amerických vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu - ujasní si pojem osvícenský absolutismus - uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie - chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

   

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA




169

OBDOBÍ OD 2. POLOVINY 17. STOLETÍ DO KONCE 18. STOLETÍ Do: AJ (8. ročník): Having Fun Z (7. ročník): Amerika HV (7. ročník): Poslechové činnosti VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce ČJL (6. ročník): Slovní zásoba a tvoření slov ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie ČJL (7. ročník): Literární žánry ČJL (8. ročník): Nauka o slovní zásobě ČJL (8. ročník): Tvarosloví VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů FJ (8. ročník): Začínáme Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ČJL (9. ročník): Tvoření slov ČJL (9. ročník): Slovní zásoba a význam slov NOVOVĚK OD KONCE 18. STOLETÍ DO ROKU 1914 výstupy



Novověk od konce 18. stol. do r. 1914

učivo - Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějiny - napoleonské války a jejich důsledky - průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury - národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvoj - utváření novodobého českého národa - rok 1848 v Evropě a v Čechách - postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé - procesy sjednocování v Německu a v Itálii - občanská válka v USA

- uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur - uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn, dopad na živ. prostředí - uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti - chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů - seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození - uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností - uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran - chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie) - seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků - chápe historický rozměr pojmu rasismus pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

   

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

 

Kulturní diference Lidské vztahy

170

NOVOVĚK OD KONCE 18. STOLETÍ DO ROKU 1914

  

Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (7. ročník): Literární žánry ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře F (9. ročník): Střídavý proud F (9. ročník): Jaderná fyzika Ch (8. ročník): Chemické reakce HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti VV (7. ročník): Barevné vyjádření - prostředek k citovému pojetí díla VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly VV (7. ročník): Barevné vyjádření, záznam autentických smyslových zážitků,emocí, myšlenek Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů HV (6. ročník): Vokální činnosti Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie HV (7. ročník): Vokální činnosti ČJL (7. ročník): Literární žánry OV (7. ročník): Globální problémy lidstva HV (8. ročník): Vokální činnosti ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů FJ (8. ročník): Začínáme Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích HV (9. ročník): Vokální činnosti OV (9. ročník): Člověk a občanský život F (9. ročník): Jaderná fyzika F (9. ročník): Střídavý proud

9. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) MODERNÍ DOBA výstupy

učivo

171

MODERNÍ DOBA



Situace v letech 1914 – 1948 - první světová válka - situace v Rusku, ruské revoluce - učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou - vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky, nejničivějších světových válek sociální a národnostní problémy - učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, - mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech její vnitřní a zahraniční situaci v období první - počátky fašistického hnutí republiky - SSSR v meziválečném období - uvědomí si změnu mezinárodněpolitických - světová hospodářská krize a její důsledky vztahů vznikem komunistického režimu, - první projevy fašistické agrese, vznik válečných totalitarismu a vypjatého nacionalismu ohnisek - uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem - kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními války způsoby - cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky - chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, - Protektorát Čechy a Morava extremismus, agrese - druhá světová válka - učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a - domácí a zahraniční odboj přínos národní a evropské kultury k tomuto - mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa odkazu - poválečné Československo v letech 1945 – 1948 - seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v - únorový převrat 1948 období druhé republiky, protektorátu - učí se úctě k odkazu účastníků odboje - učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948 - chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

   

Moderní doba


    

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

      


   

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

172

MODERNÍ DOBA



Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  


   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (9. ročník): Česká poezie 1.poloviny 20.století ČJL (9. ročník): Česká próza 1.poloviny 20.století ČJL (9. ročník): Divadelní tvorba 20. a 21. století ČJL (9. ročník): Meziválečná psychologická próza OV (7. ročník): Člověk a lidská práva OV (9. ročník): Nadnárodní společenství Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie ČJL (7. ročník): Literární žánry OV (7. ročník): Člověk a lidská práva ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež Z (9. ročník): Politická mapa světa Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ČJL (9. ročník): Meziválečná psychologická próza VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století OV (9. ročník): Stát a právo DĚJINY OD POLOVINY 20. STOLETÍ DO SOUČASNOSTI výstupy



učivo

- postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR - projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí - seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních - studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků souvislostech - rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět - učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti - vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové - učí se chápat vznik a problémy existence projevy) bipolárního světa - charakteristika západních zemí (na vybraných - uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých příkladech) - seznámí se s vnitřní situací v naší republice - krize sovětského impéria a „perestrojka“ (události r. 1968) - obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová - učí se chápat postupný rozpad východního bloku revoluce“ rozkladem komunistických systémů - rozpad Československa, vznik ČR Dějiny od poloviny 20. století do současnosti

173

DĚJINY OD POLOVINY 20. STOLETÍ DO SOUČASNOSTI - seznámí se s vnitřní situací v naší republice v - Česká republika na přelomu tisíciletí roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR - technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol., evropská - ustavení demokrat. režimu integrace, globalizace - hrozba terorismu - vliv médií na každodenní život a politické dění - ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU) pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (9. ročník): Filmy podle literárních předloh ČJL (9. ročník): Písňová tvorba ČJL (9. ročník): Divadla malých forem AJ (8. ročník): Tomorrow's world OV (7. ročník): Člověk a lidská práva OV (9. ročník): Stát a právo OV (9. ročník): Nadnárodní společenství Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Hudební žánry 20. století HV (9. ročník): Poslechové činnosti VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů IKT (6. ročník): Historie vzniku počítačů Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie ČJL (7. ročník): Literární žánry ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež TP (8. ročník): Práce s plasty Z (9. ročník): Politická mapa světa HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ČJL (9. ročník): 2.světová válka

174

5.5.2 Občanská výchova Vzdělávání v předmětu občanská výchova vede k aktivnímu a zodpovědnému postoji k životu, zapojení do života v demokratické společnosti, přispívá k utváření hodnot jako je svoboda, spravedlnost, solidarita, tolerance, odpovědnost. Vychovává k úctě k zákonu, podporuje schopnost vytvořit si vlastní názor, vede k respektování odlišností (osobnostních, kulturních, etnických a jiných), k hodnocení společenských jevů z různých úhlů pohledu, k asertivnímu chování a k schopnosti přijmout kompromis. Přispívá k sebepoznání a sebehodnocení. Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání jsou to především, frontální výuka (výklad), skupinová práce, samostatná práce (s učebnicí, se zákony, s učebními pomůckami), breinstorming (využití již získaných poznatků), krátkodobé projekty, dramatizace, diskuse. Výuka probíhá v kmenových třídách a v učebně výpočetní techniky. Výuka občanské výchovy probíhá v šestém až devátém ročníku na druhém stupni s dotací 1 hodina týdně.

6. ročník - dotace 1 hodina (povinný) RYTMUS ČASU výstupy



učivo - kalendář, jeho vznik - svátky státní a církevní

Rytmus času

- umí se orientovat v kalendáři - umí vysvětlit původ dodržování svátků a popsat tradice s nimi spojené pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (7. ročník): Středověk Z (6. ročník): Glóbus a mapa Z: Z (6. ročník): Planeta Země ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, NÁŠ REGION, NAŠE VLAST výstupy



učivo

- slavné české osobnosti (panovníci a politikové, vědci a Náš region, naše vlast vynálezci, umělci, sportovci) - hlavní město Praha (historie, památná místa, důležité - uvede příklady významných českých osobností a státní instituce) jejich díla - kraje ČR - vysvětlí, proč tyto osobnosti považuje za - Moravskoslezský kraj (jeho členění, významné významné osobnosti, kulturní a přírodní památky), znak a logo - objasní význam hlavního města Prahy, uvede kraje příklady kulturních památek a významných míst na jejím území

175

NÁŠ REGION, NAŠE VLAST - uvede příklady státních institucí sídlících v Praze - popíše administrativní členění našeho státu - popíše Moravskoslezský kraj a uvede příklady měst, památných míst, významných rodáků - popíše znak a logo kraje, vysvětlí jejich symboliku pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Kulturní diference přesahy Do: AJ (9. ročník): London D (7. ročník): Vrcholný středověk Z (8. ročník): Kraje ČR HV (6. ročník): Poslechové činnosti VV (6. ročník): Tvarová a barevná kompozice Z: Z (8. ročník): Kraje ČR AJ (9. ročník): London NAŠE OBEC, NAŠE ŠKOLA výstupy



učivo - město Krnov (historie, staré názvy, památky, vlajka a znak, Krnov v současnosti) - obec a její zřízení - orgány obce (zastupitelstvo, obecní rada, starosta, komise, odbory, obecní policie) - komunální volby - naše škola (historie, školní řád, žákovská samospráva, rada školy)

Naše obec, naše škola

- popíše město Krnov - vysvětlí historii města a jeho názvu, popíše městský znak a vlajku, uvede příklady kulturních památek v Krnově, významných rodáků, současných krnovských firem - vysvětlí, co je obec a co obecní samospráva - objasní fungování obecního (městského) úřadu - objasní smysl voleb do obecního zastupitelstva a popíše průběh voleb - objasní historii naší školy - vysvětlí důležitost dodržování školního řádu - vysvětlí smysl žákovské samosprávy - dokáže se zapojit do činnosti žákovské samosprávy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 

Občanská společnost a škola Formy participace občanů v politickém životě ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje AJ (6. ročník): My life D (7. ročník): Vrcholný středověk Z (8. ročník): Kraje ČR VV (7. ročník): Barevné vyjádření - prostředek k citovému pojetí díla VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly Z: RJ (8. ročník): Moje škola

176

NAŠE OBEC, NAŠE ŠKOLA AJ (9. ročník): London AJ (9. ročník): Problems RJ (9. ročník): Naše třída, naše škola KULTURNÍ DĚDICTVÍ výstupy



učivo

Kulturní dědictví

- kultura - kulturní instituce - masová kultura (tisk, rozhlas, televize,internet)

- objasní pojem kultura - uvede příklady kulturních institucí - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení reklamy na veřejné mínění lidí pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Vnímání autora mediálních sdělení přesahy Do: ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary AJ (9. ročník): The Big screen VV (9. ročník): Písmo Z: ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk MAJETEK, VLASTNICTVÍ, HOSPODAŘENÍ výstupy



Majetek, vlastnictví, hospodaření

učivo - druhy majetku - způsoby získávání majetku - zacházení s majetkem

- rozlišuje a porovnává osobní, rodinný, obecní a státní majetek - popíše způsoby získávání majetku - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady pokrytí průřezových témat přesahy

7. ročník - dotace 1 hodina (povinný) NÁŠ REGION, NAŠE VLAST výstupy



učivo

- národ, národnost, národnostní menšina, vlast - národní symboly - státní symboly ČR - uvede příklady národnostních menšin žijících na - státní svátky a významné dny ČR našem území a jejich práv, zaujímá tolerantní postoje k menšinám - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu - objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich použití - vysvětlí význam státních svátků a významných dnů ČR a uvede příklady pokrytí průřezových témat Náš region, naše vlast

177

NÁŠ REGION, NAŠE VLAST VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA






Kulturní diference VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement D (7. ročník): Středověk Z: D (7. ročník): Středověk ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA výstupy



Člověk a lidská práva

učivo - vztahy ve společnosti, autorita, solidarita - základní lidská práva - specifická lidská práva - OSN - dokumenty o lidských právech (Všeobecná deklarace lidských práv, Listina základních práv a svobod, Úmluva o právech dítěte) - ochrana lidských práv - lidská práva ve škole

- zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí - uvede příklady skupin lidí, které ve společnosti potřebují specifickou ochranu - objasní historii a cíl OSN - uvede příklady dokumentů o lidských právech - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobií a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti - přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




   

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

178

ČLOVĚK A LIDSKÁ PRÁVA



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary AJ (9. ročník): Problems D (9. ročník): Moderní doba RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Z: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů D (6. ročník): Starší doba kamenná D (6. ročník): Mladší doba kamenná D (6. ročník): Doba kovů Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA výstupy



učivo - svět přírody a svět lidské kultury - globální problémy ekologické - globální problémy společenské - konzumní společnost

Globální problémy lidstva

- objasní vztah přírody a lidské kultury - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny a možné důsledky pro život lidstva - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Ch (8. ročník): Směsi P (9. ročník): Ekologie Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí VV (6. ročník): Tvarová a barevná kompozice RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena Z: Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí ČLOVĚK A MORÁLKA, ŽIVOT VE SPOLEČNOSTI výstupy



Člověk a morálka, život ve společnosti - objasní význam morálky a mravnosti ve společnosti - vysvětlí vztah svobody, osobní zodpovědnosti a mravního rozhodování - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty řeší nenásilným

učivo - mravnost a morálka - lidská důstojnost a nedotknutelnost - svoboda a mravní rozhodování - slušnost, zdvořilost, takt - pravidla společenského chování

179

ČLOVĚK A MORÁLKA, ŽIVOT VE SPOLEČNOSTI způsobem pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Lidské vztahy přesahy Do: AJ (7. ročník): Food RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (7. ročník): Rodina RV (7. ročník): Osobnost člověka RV (8. ročník): Osobnost Z: RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj AJ (8. ročník): Home and Away

8. ročník - dotace 1 hodina (povinný) ČLOVĚK A PRÁVO výstupy

učivo

- morální a právní norma, právní řád, právní vědomí,  Člověk a právo zákonnost, právní vztahy - právní řád ČR (právní předpisy a právní odvětví) - objasní důležitost dodržování právních norem ve - právnická povolání společnosti, respektuje základní právní normy - trestní právo (přestupky a trestné činy) našeho státu - orientuje se v základních druzích právních předpisů - orientuje se v základních právních odvětvích v ČR - uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, soudy, státní zastupitelství, advokáti, notáři) - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady - uvede příklady postihů za protiprávní jednání - dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát přesahy Do: RV (9. ročník): Sexuální výchova RV (9. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Z: RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT výstupy



Člověk a občanský život - rozlišuje fyzické a právnické osoby

učivo - nabývání občanských práv - fyzické a právnické osoby - právo na ochranu osobnosti

180

ČLOVĚK A OBČANSKÝ ŽIVOT - objasní význam práva na ochranu osobnosti - vlastnictví - objasní způsoby získávání majetku, rozlišuje - odpovědnost za škodu movité a nemovité věci - dědění - objasní potřebu dodržování zásad ochrany - smlouvy (kupní, darovací, o dílo, o půjčce nájemní, duševního vlastnictví jejich znalost uplatňuje ve pojistná) svém jednání - zdravotní a sociální péče (veřejné zdravotní pojištění, - vysvětlí, v čem spočívá odpovědnost člověka za nemocenské pojištění zaměstnanců, důchodové své jednání pojištění) - uvede příklady, jak lze nahradit škodu na majetku či na zdraví, kterou způsobil - orientuje se v dědických vztazích - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy (koupě, oprava, pronájem věci) - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů (vlastnictví, pracovní poměr) - uvede a na příkladech doloží, jak stát pečuje o své občany v oblasti zdravotní a sociální pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

   

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování přesahy Do: AJ (6. ročník): Doctor D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj RV (7. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj RV (8. ročník): Osobnost člověka Z: RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek RV (8. ročník): Rizika návykových látek ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT výstupy

učivo

- role citů v životě člověka, základní druhy citů (city  Člověk a citový život kladné a záporné, afekty, nálady vášně) - vnímání druhých lidí - objasní, jak může realističtější poznání a - náročné životní situace (frustrace, deprivace, stres, hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně konflikty) ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života - rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání - popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Psychohygiena Poznávání lidí přesahy

181

ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT Do: AJ (9. ročník): Problems RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (8. ročník): Rodina RV (9. ročník): Domov a jeho rodina Z: RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (8. ročník): Osobnost člověka RV (9. ročník): Osobnost ČLOVĚK A RODINNÝ ŽIVOT výstupy



Člověk a rodinný život

učivo - uzavírání manželství, vztahy mezi manžely, rodina, rozvod, formy náhradní péče o děti

- objasní význam právní úpravy manželství - uvede, s kým nelze vstoupit do manželství - objasní formy uzavírání manželství - popíše formy náhradní péče o děti v ČR pokrytí průřezových témat přesahy Do: RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (8. ročník): Rodina RV (9. ročník): Domov a jeho rodina Z: RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí RV (8. ročník): Rodina RV (9. ročník): Domov a jeho rodina VOLBA POVOLÁNÍ výstupy



Volba povolání

učivo - sebepoznávání (testy pro poznávání osobních vlastností, schopností a osobního stylu učení)

- posoudí význam a vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Sebepoznání a sebepojetí přesahy Do: ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary AJ (8. ročník): Having Fun VV (8. ročník): Zdokonalování technik kresby i malby RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj RV (7. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj RV (8. ročník): Volba povolání RV (9. ročník): Osobnost TP (8. ročník): Svět práce TP (9. ročník): Svět práce Z: RV (8. ročník): Rodina RV (8. ročník): Osobnost člověka RV (8. ročník): Volba povolání TP (8. ročník): Svět práce TP (9. ročník): Svět práce

182

9. ročník - dotace 1 hodina (povinný) VOLBA POVOLÁNÍ, ŽIVOTNÍ PERSPEKTIVY výstupy



učivo - charakteristické znaky osobnosti - charakteristické znaky povolání - hledání vhodného oboru a střední školy - možnosti absolventa ZŠ - informace při rozhodování - jak vyplňovat přihlášku na střední školu

Volba povolání, životní perspektivy

- zhodnotí své vlastnosti, schopnosti, zájmy a zdravotní stav ve vztahu ke své profesionální orientaci - orientuje se v nabídce učebních a studijních oborů středních škol - uvede instituce, na které je možno se obrátit o radu při volbě vhodného oboru a školy - zvládne vyplnit přihlášku na střední školu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Seberegulace a sebeorganizace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: ČJL (7. ročník): Sloh ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary RV (6. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj RV (7. ročník): Osobnostní a sociální rozvoj RV (8. ročník): Volba povolání RV (9. ročník): Osobnost TP (8. ročník): Svět práce TP (9. ročník): Svět práce Z: RV (8. ročník): Rodina RV (8. ročník): Osobnost člověka RV (8. ročník): Volba povolání TP (8. ročník): Svět práce RV (9. ročník): Osobnost TP (9. ročník): Svět práce STÁT A PRÁVO výstupy



Stát a právo

učivo - vznik státu a práva - typy států v současnosti - formy států - demokracie (přímá, zastupitelská, volební systémy) - Ústava ČR - moc zákonodárná, výkonná a soudní

- rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 

Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě

183

STÁT A PRÁVO



Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování přesahy Do: D (6. ročník): Řecko D (7. ročník): Vrcholný středověk D (8. ročník): Raný novověk D (9. ročník): Moderní doba Z (9. ročník): Politická mapa světa Z: D (6. ročník): Řím Z (9. ročník): Politická mapa světa D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti NADNÁRODNÍ SPOLEČENSTVÍ výstupy



Nadnárodní společenství

učivo - Evropská unie (historie, orgány EU, symboly EU, výhody členství) - mezinárodní spolupráce (OSN – organizace a fondy, NATO, KBSE)

- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování - uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: AJ (9. ročník): London Z (9. ročník): Politická mapa světa Z: D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ výstupy



učivo

- tržní hospodářství (podstata fungování trhu, nabídka, Stát a hospodářství poptávka) - peníze (funkce a podoby peněz, formy placení, - na příkladu prodávajících a kupujících vysvětlí hospodaření s penězi) podstatu fungování trhu - nejčastější právní formy podnikání - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a - hospodářská politika státu služeb, uvede příklady jejich součinnosti - státní rozpočet - dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní - sociální politika státu vlastní způsoby zacházení s penězi a s majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi - uvede příklady forem podnikání v ČR a právní normy, které podnikání upravují - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané pokrytí průřezových témat

184

STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ přesahy Do: D (6. ročník): Řecko RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: Z (8. ročník): Hospodářství ČR RV (9. ročník): Domov a jeho rodina

185

5.6 Člověk a příroda Vzdělávací oblast člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení (přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování. Vzdělávací obory vzdělávací oblasti člověk a příroda, jimiž jsou Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ve výše zmíněných vzdělávacích oborech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činností na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si

186

pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Zeměpis, který má přírodovědný i společenskovědní charakter, je v zájmu zachování celistvosti oboru umístěn celý v této vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast člověk a jeho svět, která na elementární úrovni přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1. stupně základního vzdělávání, a kooperuje především se vzdělávacími oblastmi Matematika a její aplikace, člověk a společnost, člověk a zdraví a člověk a svět práce a přirozeně i s dalšími vzdělávacími oblastmi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování - potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi - způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými způsoby - posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz či závěrů - zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních lidí - porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí - uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy - utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí 187

5.6.1 Fyzika Vzdělávání v předmětu fyzika směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí, vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy, vede k vytváření a ověřování hypotéz, učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi, směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie, podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - krátkodobé projekty Kombinace klasického výkladu se skupinovou prací, praktickými činnostmi při provádění pokusů, samostatnou prací při řešení problémových úloh. Výuka probíhá v kmenové učebně, odborná učebna (laboratorní práce), exkurze. Výuka se realizuje na 2. stupni v šestém až devátém ročníku s dotací 2 hodiny týdně.

6. ročník - dotace 1+1 hodiny (povinný) STAVBA LÁTEK výstupy

Učivo

- Fyzika a obory fyziky  Stavba látek - Tělesa a látky - Látky pevné, kapalné a plynné a jejich vlastnosti Žák: - Částicové složení látek - rozlišuje na příkladech mezi pojmy těleso a látka - Neustálý neuspořádaný pohyb částic - dovede určit zda dané těleso (látka) patří mezi pevné, kapalné a plynné - uvede základní vlastnosti látek pevných, kapalných a plynných - určí vodorovnost plochy libelou - charakterizuje molekulu jako částici složenou ze dvou a více atomů - charakterizuje pojem neustálý a neuspořádaný pohyb (Brownův pohyb, difúze) pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá

188

STAVBA LÁTEK ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Přesahy Do: Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník): Částicové složení látek Ch (8. ročník): Směsi P (9. ročník): Mineralogie EKO (8. ročník): Desatero domácí ekologie Z: AJ (6. ročník): My life Ch (8. ročník): Směsi Ch (8. ročník): Částicové složení látek Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny EKO (8. ročník): Desatero domácí ekologie P (9. ročník): Mineralogie ELEKTRICKÝ NÁBOJ VE STAVBĚ LÁTEK výstupy



učivo

Elektrický náboj ve stavbě látek

- Model atomu - Uspořádání prvků v periodické soustavě prvků - Ionty Žák: - Elektrování těles při vzájemném dotyku - uvede složení atomu (atomové jádro - protony a - Elektrické pole neutrony, elektronový obal - elektrony) - uvede druhy elektrického náboje protonu, elektronu a neutronu - určí zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat, odpuzovat nebo na sebe nebudou elektricky působit - zdůvodní z počtu protonů a elektronů zda se jedná o kladný či záporný iont nebo o neutrální atom pokrytí průřezových témat přesahy

Do: Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Částicové složení látek Z: Ch (8. ročník): Částicové složení látek Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny MAGNETICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK výstupy



Magnetické vlastnosti látek Žák: - vysvětlí rozdíl mezi přírodním a umělým magnetem - uvede druhy magnetických pólů - vysvětlí vzájemné chování dvou magnetů - popíše pojem magnetizace látky (trvalý a dočasný magnet) - definuje pojem magnetické indukční čáry - charakterizuje magnetické pole Země (magnetické a zeměpisné póly)

učivo - Magnety přírodní a umělé - Póly magnetu - Magnetické pole - Magnetizace látky - Indukční čáry magnetického pole - Magnetické pole Země

189

MAGNETICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Rozvoj schopností poznávání přesahy Z: AJ (9. ročník): London MĚŘENÍ DÉLKY PEVNÉHO TĚLESA výstupy



Měření délky pevného tělesa

učivo - Fyzikální veličiny - Jednotky délky - Délková měřidla, měření délky

Žák: - uvede hlavní jednotku délky (m) - používá vedlejší jednotky km, dm, cm, mm - změří danou délku vhodným měřidlem a výsledek měření zapíše (hodnota a jednotka) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (6. ročník): Desetinná čísla Z (6. ročník): Glóbus a mapa TV (6. ročník): Atletika TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Atletika TV (8. ročník): Atletika TV (9. ročník): Atletika Z: Z (6. ročník): Glóbus a mapa TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (7. ročník): Gymnastika SaPA (7. ročník): Atletika SaPA (7. ročník): Sportovní hry SaPA (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (8. ročník): Atletika SaPA (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (9. ročník): Atletika SaPA (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví

190

OBSAH PLOCHY výstupy



učivo - Jednotky obsahu - Čtvercová síť

Obsah plochy

Žák: - uvede hlavní jednotku obsahu (m2) - používá vedlejší jednotky km2, dm2, cm2, mm2 - určí velikost dané plochy pomocí čtvercové sítě a výsledek měření zapíše (hodnota a jednotka) pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (6. ročník): Objem a povrch kvádru, krychle MĚŘENÍ OBJEMU TĚLESA výstupy



učivo

Měření objemu tělesa

- Jednotky objemu - Měření objemu kapalného a plynného tělesa - Měření objemu pevného tělesa

Žák: - uvede hlavní jednotku objemu (m3) - používá vedlejší jednotky km3, dm3, cm3, mm3 - změří objem tělesa pomocí odměrného válce a výsledek měření zapíše (hodnota a jednotka) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (6. ročník): Objem a povrch kvádru, krychle MĚŘENÍ HMOTNOSTI TĚLESA výstupy



Měření hmotnosti tělesa

učivo - Jednotky hmotnosti - Rovnoramenné váhy - Měření hmotnosti pevného a kapalného tělesa

Žák: - uvede hlavní jednotku hmotnosti (kg) - používá vedlejší jednotky t, g, mg - určí hmotnost tělesa na vahách a výsledek měření zapíše (hodnota a jednotka) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: SaPA (7. ročník): Gymnastika SaPA (7. ročník): Atletika SaPA (7. ročník): Sportovní hry SaPA (7. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (8. ročník): Atletika SaPA (8. ročník): Gymnastika

191

MĚŘENÍ HMOTNOSTI TĚLESA SaPA (9. ročník): Atletika SaPA (9. ročník): Gymnastika HUSTOTA výstupy



učivo - Hustota látky - Jednotky hustoty - Stejnorodé těleso - Určení hmotnosti, objemu a hustoty stejnorodého tělesa výpočtem

Hustota

Žák: - uvede jednotky hustoty (kg/m3 a g/cm3) - vyhledá hustotu dané látky v tabulkách - experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu - vypočítá hustotu, hmotnost a objem tělesa ze vzorce r = m : V (r = m / V) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: TP (6. ročník): Dřevo Z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země TP (6. ročník): Dřevo MĚŘENÍ ČASU výstupy



Měření času

učivo - Jednotky času - Měření času

Žák: - uvede hlavní jednotku času (s) - používá vedlejší jednotky hod, min, den, rok, ... - změří čas (dobu i časový okamžik) pomocí vhodného měřidla a výsledek měření zapíše (hodnota a jednotka) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Atletika TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Atletika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Atletika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Atletika Z: TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (7. ročník): Gymnastika SaPA (7. ročník): Atletika

192

MĚŘENÍ ČASU SaPA (7. ročník): Sportovní hry SaPA (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (8. ročník): Atletika SaPA (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (9. ročník): Atletika SaPA (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví MĚŘENÍ TEPLOTY TĚLESA výstupy



učivo

- Změna objemu kapalného tělesa při zahřívání nebo při ochlazování - Změna délky kovové tyče při zahřívání nebo při Žák: ochlazování - uvede, zda se objem tělesa při dané změně - Jednotky teploty teploty zvětší či zmenší - Teploměry - uvede, zda se délka kovové tyče při dané změně - Měření teploty teploty zvětší či zmenší - používá hlavní jednotku teploty °C - uvede další jednotky K,°F - změří teplotu i rozdíl teplot teploměrem a výsledek měření zapíše (hodnota a jednotka) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Měření teploty tělesa

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země Z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země POHYB TĚLESA výstupy



Pohyb tělesa Žák: - objasní klid a pohyb tělesa vzhledem k jinému tělesu - rozlišuje mezi posuvným a otáčivým pohybem, přímočarým a křivočarým pohybem - změří dráhu uraženou tělesem a zapíše výsledek - rozliší rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb - vypočítá rychlost rovnoměrného pohybu či průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu (pomocí vztahu v=s/t respektive v=s:t) - výpočítá dráhu a čas ze vzorce v=s/t (respektive v=s:t) - zakreslí grafem závislost dráhy na čase při

učivo - Klid a pohyb tělesa - Trajektorie a dráha, druhy pohybů - Rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb - Rychlost rovnoměrného pohybu - Dráha při rovnoměrném pohybu tělesa - Průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu - Výpočet s, v, t

193

POHYB TĚLESA rovnoměrném pohybu a odečítá z něho pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Jsme Evropané přesahy Do: TV (6. ročník): Atletika TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Atletika TV (8. ročník): Atletika TV (9. ročník): Atletika

7. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) SÍLA A JEJÍ MĚŘENÍ výstupy



učivo - Síla a její znázornění - Jednotka síly - Gravitační síla a hmotnost tělesa - Gravitační pole - Měření síly, siloměr

Síla a její měření

Žák: - uvede příklady v konkrétní situaci, které dva objekty na sebe působí - definuje hlavní jednotky síly Newton a některé násobky této jednotky - znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé velikosti, směru a působišti - změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek - používá vztah mezi gravitační silou a hmotností při řešení problémů a úloh - určí pomocí olovnice svislý směr - určí těžiště tělesa (působiště gravitační síly) pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy SKLÁDÁNÍ SIL výstupy



Skládání sil

učivo - Skládání dvou sil stejného směru - Skládání dvou sil opačného směru - Rovnováha sil - Skládání dvou různoběžných sil (rovnoběžník sil) - Těžiště tělesa

Žák: - graficky i výpočtem určí výslednici dvou rovnoběžných sil stejného a opačného směru - objasní rovnováhu sil - graficky určí výslednici dvou různoběžných sil pokrytí průřezových témat

194

SKLÁDÁNÍ SIL MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy POHYBOVÉ ZÁKONY výstupy



učivo - Zákon setrvačnosti - Zákon síly - Zákon vzájemného působení dvou těles

Pohybové zákony

Žák: - objasní podstatu prvního pohybového zákona - vysvětlí podstatu druhého pohybového zákona (změna rychlosti v závislosti na síle a hmotnosti tělesa) - objasní podstatu třetího pohybového zákona - používá pohybové zákony pro objasňování běžných situací i při řešení problémů pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy OTÁČIVÝ ÚČINEK SÍLY výstupy



Otáčivý účinnek síly

učivo - Účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy, páka - Rovnovážná poloha páky - Užití páky - Pevná a volná kladka, kladkostroj

Žák: - přiřadí rameno síly je-li dáno působiště síly a osa otáčení tělesa - používá vztah pro moment síly M=F.r, uvede hlavní jednotku N.m - vypočítá moment síly ze změřené síly a ramene síly - pozná, zda síly působící na těleso jsou v rovnováze - vyjádří rovnováhu na páce a pevné kladce pomocí sil a momentu sil - objasní funkci páky, pevné kladky a kladkostroje v praxi pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

195

DEFORMAČNÍ ÚČINKY SÍLY výstupy



učivo - Tlaková síla a tlak - Tlak v praxi

Deformační účinky síly

Žák: - charakterizuje tlakovou sílu - uvede hlavní jednotku tlaku (Pa) a její násobky - používá vztah pro tlak (p=F/S) při řešení problémů pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy TŘENÍ výstupy



učivo - Třecí síla - Měření třecí síly - Význam třecí síly pro pohyb těles

Tření

Žák: - využívá poznatek, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle, souvisí s materiálem a drsností styčných ploch, ale nikoli na jejich obsahu - navrhuje způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly - uvádí příklady třecí síly v praxi pokrytí průřezových témat přesahy

MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN A PLYNŮ výstupy



Mechanické vlastnosti kapalin a plynů

učivo - Pascalův zákon - Užití Pascalova zákona v hydraulickém zařízení - Hydrostatický tlak - Vztlaková síla působící na těleso v kapalině - Archimédův zákon - Potápění, plování a vznášení těles v kapalině - Atmosféra Země, atmosférický tlak - Měření a změna atmosférického tlaku - Vztlaková síla v atmosféře Země - Tlak plynu v uzavřené nádobě, manometr

Žák: - objasní podstatu Pascalova zákona a používat ho při řešení problémů (hydraulický lis,...) - charakterizuje hydrostatický tlak jako tlak způsobený gravitační silou působící na klidnou kapalinu v nádobě - používá vztah p=h.r.g pro hydrostatický tlak při řešení problémů - objasní vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny nebo plynu, určit její velikost a směr - objasní podstatu Archimédova zákona a používat ho při řešení problémů - charakterizuje atmosférický tlak - používá pojmy - potápění, vznášení a plování pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení

196

MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN A PLYNŮ



Vnímání autora mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Z: AJ (6. ročník): My life PŘÍMOČARÉ ŠÍŘENÍ SVĚTLA výstupy



učivo - Světelné zdroje, šíření světla - Stín - Měsíční fáze - Rychlost světla

Přímočaré šíření světla

Žák: - definuje zdroj světla - rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží - charakterizuje bodový a plošný zdroj světla - rozdělí optické prostředí na - čiré, průhledné, průsvitné a neprůhledné - objasní a načrtne vznik rozbíhavého a rovnoběžného svazku paprsků pomocí clony - objasní a nakreslí stín a polostín - objasní a nakreslí zatmění Slunce a Měsíce - uvede rychlost světla pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy Do: VV (6. ročník): Plošné a prostorové vyjádření - světlo - stín Z: VV (6. ročník): Plošné a prostorové vyjádření - světlo - stín ODRAZ SVĚTLA, ZOBRAZENÍ ZRCADLY výstupy



Odraz světla, zobrazení zrcadlem

učivo - Odraz světla na rovinném rozhraní, zákon odrazu světla - Zobrazení předmětů rovinným zrcadlem - Kulová zrcadla - Zobrazení předmětů kulovým zrcadlem - Zrcadla v praxi

Žák: - definuje zákon odrazu světla - objasní princip zobrazení předmětu rovinným a kulovým zrcadlem - rozlišuje mezi dutým a vypuklým kulovým zrcadlem - charakterizuje pojem ohniska a ohniskové vzdálenosti kulového zrcadla - graficky zobrazí předmět kulovým zrcadlem pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

197

ODRAZ SVĚTLA, ZOBRAZENÍ ZRCADLY

 

Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

8. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) LOM SVĚTLA, ZOBRAZENÍ ČOČKAMI výstupy



učivo - Lom světla na rovinném rozhraní - Čočky - Zobrazení předmětů čočkami - Optické vlastnosti oka - Užití čoček v praxi - Rozklad světla optickým hranolem

Lom světla, zobrazení čočkami

Žák: - rozlišuje mezi prostředím opticky hustším a řidším - charakterizuje lom světla ke kolmici a od kolmice - vysvětlí úplný odraz - zobrazí předmět tenkou čočkou (spojkou a rozptylkou) - charakterizuje pojem ohniska a ohniskové vzdálenosti tenké čočky - objasní a nakreslí princip zobrazení lupou a oční čočkou - objasní a nakreslí krátkozrakost a dalekozrakost oka (brýle) - objasní lom světla na optickém hranolu - objasní rozklad bílého světla hranolem (optické spektrum) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy PRÁCE, VÝKON výstupy



učivo - Práce při zvedání a přemísťování tělesa - Výkon - Výpočet práce a výkonu - Práce - pevná kladka, kladkostroj, nakloněná rovina

Práce, výkon

Žák: - uvede hlavní jednotku práce (J) resp. výkonu (W) - uvede dílčí násobky - používá vztah W = F.s resp. P = W/t pro řešení úloh pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy POHYBOVÁ A POLOHOVÁ ENERGIE

198

POHYBOVÁ A POLOHOVÁ ENERGIE výstupy



učivo - Pohybová energie tělesa - Polohová energie tělesa - Zákon zachování energie tělesa

Polohová a pohybová energie

Žák:- objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou resp. polohovou energií - dovede vypočítat pohybovou energii ze známé hmotnosti a rychlosti tělesa - používá vzorec E=m.g.h pro výpočet polohové energie - vysvětlí přeměnu polohové a pohybové energie pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy VNITŘNÍ ENERGIE, TEPLO výstupy

učivo

- Vnitřní energie tělesa, změna vnitřní energie tělesa  Vnitřní energie, teplo - Teplo - Měrná tepelná kapacita Žák: - Teplo přijaté nebo odevzdané tělesem při tepelné - charakterizuje vnitřní energii tělesa jako výměně, tepelně izolovaná soustava celkovou polohovou a pohybovou energii částic - Výpočet tepla přijatého nebo odevzdaného tělesem - porovnává vnitřní energii tělesa ze znalosti teplot - Tepelná výměna vedením, zářením a prouděním těles - charakterizuje teplo jako změnu vnitřní energie při tepelné výměně - určí přijaté nebo odevzdané teplo tělesem Q = c.m.(t1-t2) - charakterizuje formy tepelné výměny (vedením, zářením) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy ZMĚNY SKUPENSTVÍ LÁTEK výstupy



Změny skupenství látek Žák: - uvede základní skupenské přeměny - charakterizuje souvislost těchto přeměn se změnou vnitřní energie - vyhledá teploty skupenských přeměn v tabulkách - charakterizuje skupenské teplo tání (přímoúměrné hmotnosti)

učivo - Skupenství látky, změna skupenství látky - Tání a tuhnutí - Vypařování - Var - Kapalnění - Výpočet tepla při změnách skupenství

199

ZMĚNY SKUPENSTVÍ LÁTEK - vypařování kapalin, var kapalin - objasní kapalnění pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy SPALOVACÍ MOTORY výstupy



učivo - Pístové spalovací motory - Zážehové motory - Vznětové motory - Využití motorů v praxi - Tryskové motory

Spalovací motory

Žák: - vysvětlí principy tepelných motorů - popíše doby zážehového motoru - popíše doby vznětového motoru - uvede hlavní rozdíly mezi zážehovým a vznětovým motorem - popíše raketový motor pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  




Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: EKO (9. ročník): Klíčové problémy v souvislosti s životním prostředím ELEKTRICKÝ NÁBOJ, ELEKTRICKÉ POLE výstupy



Elektrický náboj, elektrické pole

učivo - Elektrometr - Elementární elektrický náboj - Jednotka elektrického náboje - Siločáry elektrického pole

Žák: - charakterizuje elektrickou sílu - uvede hlavní jednotku elektrického náboje (C) - uvede hlavní jednotku napětí (V) a měřit stejnosměrné napětí pomocí voltmetru - rozliší pokusně vodič od izolantu - charakterizuje elektrický proud a uvede hlavní jednotku elektrického proudu (A) a dovede měřit stejnosměrný proud pomocí ampérmetru - sestaví jednoduchý obvod podle daného schématu pokrytí průřezových témat

200

ELEKTRICKÝ NÁBOJ, ELEKTRICKÉ POLE přesahy ZÁKONY ELEKTRICKÉHO PROUDU V OBVODECH I. výstupy



učivo

Zákony elektrického proudu v obvodech I.

- Elektrický proud - Měření elektrického proudu, ampérmetr - Elektrické napětí - Měření elektrického napětí, voltmetr - Zdroje elektrického napětí - Ohmův zákon, elektrický odpor - Závislost elektrického proudu na vlastnostech vodiče - Výpočet U, I, R

Žák: - objasní podstatu Ohmova zákona - uvede hlavní jednotku elektrického odporu (Ohm) - používá vztah R = U/I - uvede závislost odporu na délce, průřezu a materiálu vodiče - objasní podstatu reostatu a použít ho k regulaci proudu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Ch (8. ročník): Roztoky TP (9. ročník): Jednoduché elektronické obvody TP (9. ročník): Úvod do elektrotechniky Z: Ch (8. ročník): Roztoky TP (9. ročník): Úvod do elektrotechniky TP (9. ročník): Jednoduché elektronické obvody

9. ročník - dotace 1+1 hodiny (povinný) ZÁKONY ELEKTRICKÉHO PROUDU V OBVODECH II. výstupy



učivo

Zákony elektrického proudu v obvodech II.

- Elektrický odpor, napětí a proud - opakování - Sériové zapojení - výpočet - Paralelní zapojení - výpočet - Reostat - Elektrická práce, elektrická energie - Elektrický příkon, účinnost

Žák: - určí výsledné napětí, proud a odpor vodičů spojených za sebou (sériově) - určí výsledné napětí, proud a odpor vodičů spojených vedle sebe (paralelně) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Ch (8. ročník): Roztoky TP (9. ročník): Jednoduché elektronické obvody TP (9. ročník): Úvod do elektrotechniky Z: Ch (8. ročník): Roztoky TP (9. ročník): Úvod do elektrotechniky TP (9. ročník): Jednoduché elektronické obvody

201

ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY výstupy



učivo - Magnetické pole cívky s proudem - Otáčivý účinek stejnorodého magnetického pole na cívku s proudem - Stejnosměrný elektromotor - Elektromagnetická indukce

Elektromagnetické jevy

Žák: - ověří existenci magnetického pole v daném místě - určí druh magnetického pólu u cívky s proudem - popíše složení a funkci stejnosměrného elektromotoru - objasní podstatu elektromagnetické indukce pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy STŘÍDAVÝ PROUD výstupy



učivo - Vznik střídavého proudu - Efektivní hodnoty střídavého proudu a napětí - Transformátor - Rozvodná elektrická síť

Střídavý proud

Žák: - charakterizuje střídavý proud a princip jeho vzniku - charakterizuje periodu střídavého proudu a napětí - definuje kmitočet a uvést jeho jednotku (Hz) - určí periodu ze znalosti kmitočtu a naopak - určí okamžitou a efektivní hodnotu proudu a napětí - objasní stavbu a princip transformátoru - dodržuje pravidla bezpečné práce s elektrickými zařízeními pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 TP (9. ročník): Elektrické spotřebiče v domácnosti TP (9. ročník): Elektrická instalace v domácnosti Z: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 VEDENÍ ELEKTRICKÉHO PROUDU V POLOVODIČÍCH výstupy

učivo

202

VEDENÍ ELEKTRICKÉHO PROUDU V POLOVODIČÍCH



Vedení elektrického proudu v polovodičích - Vedení elektrického proudu v kovech, kapalinách a plynech - Elektrický proud v polovodičích Žák: - Polovodič typu N - objasní vedení elektrického proudu v - Polovodič typu P polovodičích (pohyb volných elektronů a děr) - Polovodičová dioda - objasní podstatu PN přechodu - vysvětlí funkci polovodičové diody - zapojí diodu v závěrném i propustném směru pokrytí průřezových témat přesahy

Do: IKT (6. ročník): Historie vzniku počítačů TP (9. ročník): Jednoduché elektronické obvody TP (9. ročník): Úvod do elektrotechniky Z: IKT (6. ročník): Historie vzniku počítačů TP (9. ročník): Úvod do elektrotechniky TP (9. ročník): Jednoduché elektronické obvody ZVUKOVÉ JEVY výstupy



učivo - Kmitání - Vlnění - Hlasitost

Zvukové jevy

Žák: - charakterizuje zdroj zvuku a jeho šíření - charakterizuje rychlost zvuku v závislosti na prostředí a teplotě - charakterizuje tón jako zvuk vznikající pravidelným chvěním těles - charakterizuje výšku tónu jako jeho kmitočet - charakterizuje hlasitost zvuku - charakterizuje hluk, uvést možnosti potlačení nadměrného hluku - objasní vznik ozvěny pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Komunikace přesahy Do: HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti Z: HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti EKO (7. ročník): Ekosystém les HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti JADERNÁ FYZIKA výstupy



Jaderná fyzika Žák: - charakterizuje jadernou energii - objasní pojem radionuklidy a uvést jejich rozdělení

učivo - Atom a jeho jádro, jaderné síly - Jaderné reakce - Radioaktivita, radioaktivní záření - Jaderná energetika - Jaderné zbraně

203

JADERNÁ FYZIKA - charakterizuje jaderné záření a uvést způsob ochrany před ním - vysvětlí podstatu štěpení jádra - objasní řetězovou reakci - nakreslí a popíše hlavní části jaderné elektrárny - objasní nepříznivé vlivy tepelných elektráren na životní prostředí pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Ch (8. ročník): Chemické reakce Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník): Chemické prvky Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa EKO (8. ročník): Desatero domácí ekologie Z: D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník): Chemické reakce EKO (8. ročník): Desatero domácí ekologie Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa VESMÍR výstupy



Vesmír

učivo - Země a její okolí - Slunce, sluneční soustava - Planety - Hvězdy a galaxie

Žák: - charakterizuje Sluneční soustavu, její vznik, vývoj a složení - vyjmenuje základní charakteristiky Slunce a planet - orientuje se na noční obloze - charakterizuje hvězdy - vysvětlí pojem světelného roku pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

204

VESMÍR



Komunikace přesahy Do: Z (6. ročník): Planeta Země VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba VV (8. ročník): Přístupy k obrazným vyjádřením Z: Z (6. ročník): Planeta Země VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba VV (8. ročník): Přístupy k obrazným vyjádřením AJ (8. ročník): Tomorrow's world

205

5.6.2 Chemie Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor, vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů. Učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy, poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů, získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokusy Vyučování probíhá v osmém a devátém ročníku s dotací 2 hodiny týdně.

8. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) BEZPEČNOST PRÁCE PŘI POKUSECH výstupy



Bezpečnost práce při pokusech

učivo - pozorování a pokus - rozlišování látek podle vlastností, chemická věda a výroba

Žák: - vysvětlí, proč je třeba se řídit zásadami bezpečnosti, pamatuje si telefonní číslo záchranné služby - rozlišuje práci chemika ve výzkumu a výrobě. - rozezná přeměny skupenství (i sublimaci) - rozliší děj fyzikální a chemický. pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Lidské vztahy přesahy Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy SMĚSI výstupy



Směsi - pojmenuje druhy směsí, popíše postupy při oddělování složek směsi a užití metod v praxi - dokáže provést filtraci i destilaci ve školní

učivo - složení, třídění, oddělování složek - voda, vzduch - laboratorní práce - filtrace (případně i destilace)

206

SMĚSI laboratoři - vysvětlí význam jednotlivých druhů vod a jejich užití - stanoví požadavky hygieny na pitnou vodu, znečišťovatele pitné vody a vzduchu, význam vzduchu pro průmysl. pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: F (6. ročník): Stavba látek Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy F (6. ročník): Stavba látek RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití OV (7. ročník): Globální problémy lidstva ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK výstupy



Částicové složení látek

učivo - atom, chemická vazba - vznik molekul, ionty - periodická soustava prvků

- definuje složení atomu, pojem valenční vrstva, elektronegativita - vysvětlí význam periodického zákona, pojmy kation, anion, molekula, atom pokrytí průřezových témat přesahy Do: F (6. ročník): Stavba látek F (6. ročník): Elektrický náboj ve stavbě látek Z: F (6. ročník): Elektrický náboj ve stavbě látek P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy D (6. ročník): Starověk F (6. ročník): Stavba látek F (8. ročník): Změny skupenství látek CHEMICKÉ PRVKY výstupy



Chemické prvky

učivo - Nekovy O, H, halogeny (i S, C, N, P) - Kovy - alkalické (i Ca, Fe, Cu, Al, Ti, slitiny) - Polokovy - Si ( laboratorní práce - O)

- vysvětlí pojmy kovy, nekovy, polokovy - zpaměti zařadí prvek do skupiny a periody PSP - uvede značky a názvy známějších prvků pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: F (6. ročník): Stavba látek F (6. ročník): Elektrický náboj ve stavbě látek F (9. ročník): Jaderná fyzika P (9. ročník): Mineralogie

207

CHEMICKÉ PRVKY Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy D (6. ročník): Starověk F (6. ročník): Stavba látek Z (8. ročník): Hospodářství ČR P (9. ročník): Mineralogie F (9. ročník): Jaderná fyzika DVOUPRVKOVÉ SLOUČENINY výstupy



učivo Vlastnosti a užití - halogenidy (NaCl, KCl, Na4Cl, AgBr, NaI, NaF) - oxidy (CO, CO2, SO2, SO3, SiO2, NO, Al2O3, Fe2O3, TiO2) - sulfidy (H2S, HgS, FeS, ZnS, PbS)

Dvouprvkové sloučeniny

- vysvětlí pojmy halogenid, oxid, sulfid - používá názvosloví halogenidů, oxidů, sulfidů - vytvoří název ze vzorce a naopak - uvede příklady užití známějších halogenidů, oxidů, sulfidů pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: F (6. ročník): Stavba látek F (6. ročník): Elektrický náboj ve stavbě látek F (9. ročník): Jaderná fyzika P (9. ročník): Mineralogie Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy P (9. ročník): Mineralogie F (9. ročník): Jaderná fyzika CHEMICKÉ REAKCE výstupy



Chemické reakce

učivo - Zákon zachování hmotnosti - Chemické rovnice (slučování, rozklad, nahraz., podvoj. záměna)

- vysvětlí význam symbolů v chemické rovnici - vlastními slovy zformuluje zákon zachování hmotnosti - vyčíslí jednoduchou rovnici - rozliší základní chemické reakce pokrytí průřezových témat přesahy Do: F (9. ročník): Jaderná fyzika Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 F (9. ročník): Jaderná fyzika

208

ROZTOKY výstupy



učivo - hmotnostní zlomek w = m(s)/m(R) - procentuální složení sloučeniny

Roztoky

- vysvětlí pojmy rozpustnost, nasycený, nenasycený, koncentrovaný, zředěný - uvede vlivy na rychlost rozpouštění - vypočítá % koncentraci roztoku pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (7. ročník): Procenta. Úroky M (8. ročník): Lineární rovnice F (8. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech I. F (9. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech II. Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy M (7. ročník): Procenta. Úroky F (8. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech I. F (9. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech II. KYSELINY A HYDROXIDY výstupy



učivo - Kyseliny (HCl, HNO3, H2SO4, příp. H2CO3, H3PO4) - Hydroxidy (sodný, draselný, vápenatý, amonný) - Laboratorní práce - reakce zředěné HCl + Zn

Kyseliny a hydroxidy

- vysvětlí pojem kyselina, hydroxid - používá názvosloví kyselin a hydroxidů - vytvoří z názvu vzorec a naopak - vlastními slovy popíše vlastnosti a význam nejznámějších kyselin a hydroxidů - vysvětlí použití zásad bezpečné práce s kyselinami a hydroxidy - dokáže poskytnout první pomoc při zasažení pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (9. ročník): Ekologie Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy Z (8. ročník): Hospodářství ČR

KYSELINOTVORNÉ A ZÁSADITOTVORNÉ OXIDY výstupy



Kyselinotvorné a zásaditotvorné oxidy

učivo - kyselost a zásaditost roztoků, pH - Neutralizace

- vysvětlí pojmy kyselinotvorný a zásadotvorný oxid, podle elektronegativity ho určí - Orientuje se na stupnici pH, popíše pojem indikátor - označí reaktanty a produkty neutralizace, z jedněch určí druhé pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA




209

KYSELINOTVORNÉ A ZÁSADITOTVORNÉ OXIDY Do: P (9. ročník): Ekologie Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy SOLI výstupy



učivo - Soli - Laboratorní práce - neutralizace

Soli - Vysvětlí pojem sůl - používá názvosloví solí - vytvoří ze vzorce název a naopak - uvede příklady užití solí v praxi

pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Ekosystémy přesahy Do: P (9. ročník): Mineralogie P (9. ročník): Pedologie Z (8. ročník): Hospodářství ČR PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy

9. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) SOLI výstupy



učivo - Vznik solí - jiné způsoby užití solí

Soli

- z 8. ročníku vysvětlí a shrne: -neutralizaci - jiné názvy solí - odvození solí a doplní o: - hydrogen-soli - hydráty pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (9. ročník): Petrologie Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba PP (7. ročník): Zemědělská půda Z (8. ročník): Hospodářství ČR CHEMICKÉ VÝPOČTY I. výstupy



Chemické výpočty I.

učivo - Chemické výpočty - Výpočet z chemické rovnice

- vysvětlí pojem mol, objem 1 molu plynu - vypočte hmotnostní zlomek části sloučenin

210

CHEMICKÉ VÝPOČTY I. - vypočte koncentrace (procentovou i molární) - provede výpočet z chemické rovnice pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (7. ročník): Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost M (7. ročník): Procenta. Úroky M (8. ročník): Lineární rovnice Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy M (7. ročník): Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost M (7. ročník): Procenta. Úroky M (8. ročník): Lineární rovnice UHLOVODÍKY výstupy

učivo

- Uhlovodíky, alkany, alkeny, alkiny, areny  Uhlovodíky - Zdroje uhlovodíků, uhlí, ropa, zemní plyn - Krakování - vysvětlí pojem uhlovodíky - Oktanové číslo - vyjmenuje obecné vlastnosti uhlovodíků - Makromolekulární chemie, polymerace - Rozliší řetězce - otevřený, uzavřený, rozvětvený - Deriváty uhlovodíků - vyjmenuje homologickou řadu uhlovodíků C1 - Halogenderiváty C10 - Alkoholy - fenoly - vysvětlí pojem alkan, alken, alkin - Karbonylové sloučeniny - sestaví vzorec - metan, etan, butan, propan, - Karboxylové Kyseliny eten, etin, benzen, naftalen - vysvětlí pravidla bezpečnosti práce s organickými rozpoušědly - Třídí paliva dle skupenství a původu - zváží význam ropy, zemního plynu, uhlí - předvede hlavní produkty zpracování ropy - posoudí pravidla bezpečnosti s topnými plyny - vybere jiné metody produkce benzinu - vysvětlí pojmy monomer, polymer, makromolekula - uvede, že tyto látky vznikají lidskou činností a nahrazují přírodní materiály - vysvětlí pojem derivát, uhlovodíkový zbytek - odvodí obecný vzorec derivátů uhlovodíků - vysvětlí význam feronů, zná vlastnosti a užití teflonu - uvede vzorec a užití metanolu, etanolu, fenolu, glycerolu, - vysvětlí pojem vícesytný alkohol, rozdíl - líh, denaturovaný líh - vysvětlípodstatu alkohol. kvašení, důsledky působení metanolu, etanolu na člověka. - uvede význam, vzorec, užití formaldehydu, ví, co to je formalín, zná vzorec acetaldehydu, acetonu - vyjmenuje pravidla bezpečné práce - uvedevzorec, význam, užití kyseliny octové, mravenčí - vysvětlí pojmy vyšší mastná kyselina, aminokyselina - zapíše neutralizaci karboxilové kyseliny a esterifikaci, rozliší sůl a ester, zná pojem mýdlo pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Lidské vztahy

211

UHLOVODÍKY VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH




 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka P (9. ročník): Petrologie Z (7. ročník): Asie Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence RV (8. ročník): Rizika návykových látek TP (8. ročník): Práce s plasty Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence ČJL (7. ročník): Nauka o významu slov Z (8. ročník): Zeměpis České republiky RV (8. ročník): Rizika návykových látek RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence TP (8. ročník): Práce s plasty ČJL (9. ročník): Slovní zásoba a význam slov PŘÍRODNÍ SLOUČENINY výstupy



Přírodní sloučeniny

učivo - Sacharidy, lipidy, proteiny - Tuky - Bílkoviny

- uvede rovnici fotosyntézy - vysvětlí rozdělení sacharidů - popíše obecné vlastnosti mono, di, polysacharidů, provede důkaz glukózy a škrobu - vysvětlí podstatu diabetes. - Rozliší dle původu, schema rovnice vzniku tuků, princip zmýdelnění - vysvětlí význam tuků v organismu, vliv saponátu na životní prostředí. - vyjmenuje zdroje bílkovin ve výživě, význam a princip trávení bílkovin - vysvětlí význam enzymů, hormonů, vitamínů. pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny P (7. ročník): Krytosemenné rostliny PP (7. ročník): Polní plodiny

212

PŘÍRODNÍ SLOUČENINY PP (7. ročník): Zelenina P (8. ročník): Biologie člověka PP (9. ročník): Polní plodiny CHEMICKÉ VÝPOČTY II. výstupy



učivo Chemické výpočty - chemické rovnice

Chemické výpočty II. - upraví chemickou rovnici - využívá zákon zachování hmotnosti - pracuje s chemickými tabulkami

pokrytí průřezových témat přesahy Do: M (7. ročník): Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost M (7. ročník): Procenta. Úroky M (8. ročník): Lineární rovnice Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy M (7. ročník): Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost M (7. ročník): Procenta. Úroky M (8. ročník): Lineární rovnice REDOXNÍ REAKCE výstupy



učivo - Redoxní reakce

Redoxní reakce

- vysvětlí pojem oxidace - redukce - určuje oxidační číslo - pozná redoxní reakci - uvede princip koroze a ochrany kovů - vysvětlí princip výroby surového železa a oceli - vysvětlí elektrolýzu roztoku NaCl - popíše princip galvanického pokovování - vysvětlí reakci exotermickou a endotermickou pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (9. ročník): Mineralogie Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa TP (8. ročník): Práce s kovem Z: P (6. ročník): Projevy života P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy D (6. ročník): Doba kovů Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí CHEMIE VE SPOLEČNOSTI výstupy



Chemie ve společnosti

učivo - Chemie ve společnosti

- významné chemické závody v ČR - pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami - zásady první pomoci při práci s žíravinami a při popáleninách - definuje pojmy léčiva, analgetika, antipyretika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy, karcinogeny - uvede příklady návykových látek a nebezpečí

213

CHEMIE VE SPOLEČNOSTI - vysvětlí výrobu porcelánu, stavebních materiálů - význam umělých hnojiv pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Lidské vztahy přesahy Do: Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy AJ (6. ročník): Doctor PP (7. ročník): Léčivé rostliny PP (8. ročník): Léčivé rostliny

214

5.6.3 Přírodopis Vzdělávání v přírodopise směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu žáků o přírodu a přírodniny, poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a dějům, umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a vzájemně se ovlivňují. Podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování, učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě, vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích. Seznamuje žáka se stavbou živých organismů a jejich postavením v systému a celé přírodě. Organizační vymezení předmětu: Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (využití přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Výuka probíhá v kmenových učebnách, částečně v učebně odborné, v učebně VPT a v okolí školy. Výuka se realizuje na 2. stupni v šestém až devátem ročníku s dotací 2 hodiny týdně.

6. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) USPOŘÁDÁNÍ ŽIVÉHO SVĚTA výstupy



Uspořádání živého světa

učivo - Uspořádání živého světa

- vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy - uvede příklady rozmanitosti přírody pokrytí průřezových témat přesahy Do: Z (6. ročník): Planeta Země Z: P (9. ročník): Země, vznik, stavba BUŇKA výstupy



Buňka

učivo - Buňka

- popíše buňku, vysvětlí funkci organel - vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou

215

BUŇKA buňkou pokrytí průřezových témat přesahy MIKROSKOP výstupy



učivo - Mikroskop

Mikroskop - identifikuje části mikroskopu - pracuje s mikroskopem

pokrytí průřezových témat přesahy NEBUNĚČNÝ, JEDNOBUNĚČNÝ A MNOHOBUNĚČNÝ ORGANISMUS výstupy učivo



- Nebuněčný, jednobuněčný a mnohobuněčný organismus

Nebuněčný, jednobuněčný a mnohobuněčný organismus

- vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady - vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus pokrytí průřezových témat přesahy PROJEVY ŽIVOTA výstupy



učivo

- Fotosyntéza - Dýchání - Výživa - vymezí základní projevy života, uvede jejich - Růst význam - Rozmnožování - Dráždivost - Vývin pokrytí průřezových témat Projevy života

přesahy Do: Ch (9. ročník): Redoxní reakce VV (6. ročník): Tvarová a barevná kompozice PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba Z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země TŘÍDĚNÍ ORGANISMŮ výstupy



Třídění organismů

učivo - Třídění organismů

- dokáže roztřídit organismy do říší pokrytí průřezových témat

216

TŘÍDĚNÍ ORGANISMŮ přesahy VIRY A BAKTERIE výstupy



Viry a bakterie

učivo - Viry a bakterie

- pochopí rozdíl mezi bakterií a virem pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy JEDNOBUNĚČNÉ ORGANISMY učivo

výstupy



Jednobuněčné organismy

- Rostliny - Houby - Živočichové

- na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy producent, konzument, reducent - zdůvodní nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci - vybaví si význam řas a vybrané zástupce pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Ekosystémy přesahy MNOHOBUNĚČNÉ ORGANISMY výstupy



učivo

Mnohobuněčné organismy

- Houby - Nižší rostliny - Lišejníky - vyjmenuje rozdíly ve stavbě buňky hub a rostlin - Nižší živočichové (bezobratlí) - popíše jednotlivé části hub - žahavci - vysvětlí význam hub v přírodě i pro člověka, - ploštěnci rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou - hlísti - pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé - měkkýši a jedovaté houby - kroužkovci - vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších - členovci rostlin - pavoukouvci - pozná lišejník zeměpisný - korýši - popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za - hmyz použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí - ostnokožci funkci jednotlivých orgánů - identifikuje tasemnici a škrkavku - vybaví si vnitřní a vnější parazity - podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže, hlavonožce - rozlišuje vodní a suchozemské druhy - pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie) - shrne jejich význam a postavení v přírodě - popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů - vysvětlí význam žížaly v přírodě

217

MNOHOBUNĚČNÉ ORGANISMY - dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců - rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků - uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd - dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu - rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou - orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce - zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu - pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

  

Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (8. ročník): Soli Ch (8. ročník): Kyselinotvorné a zásaditotvorné oxidy Ch (8. ročník): Kyseliny a hydroxidy Ch (8. ročník): Roztoky Ch (8. ročník): Chemické reakce Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Částicové složení látek Ch (8. ročník): Směsi Ch (8. ročník): Bezpečnost práce při pokusech Ch (9. ročník): Soli Ch (9. ročník): Chemické výpočty I. Ch (9. ročník): Uhlovodíky Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny Ch (9. ročník): Chemické výpočty II. Ch (9. ročník): Redoxní reakce Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti P (8. ročník): Biologie člověka

7. ročník - dotace 1+1 hodiny (povinný) TŘÍDĚNÍ ORGANISMŮ výstupy



Třídění organismů

učivo - Třídění organismů

- vysvětlí význam a zásady třídění organismů - vybaví si jednotlivé taxonomické jednotky pokrytí průřezových témat

218

TŘÍDĚNÍ ORGANISMŮ přesahy STRUNATCI výstupy



učivo - Podkmen obratlovci - Třídy - kruhoústí - paryby - ryby - obojživelníci - plazi - ptáci - savci

Strunatci

- porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování - vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí - identifikuje vybrané zástupce ryb - rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby - uvede příklady postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka - pozná vybrané zástupce obojživelníků - vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí - uvede příklady zástupců plazů - seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v teráriích - vysvětlí význam plazů v potravním řetězci - označí vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.) -přizpůsobení prostředí - roztřídí zástupce tažných a přezimujících ptáků - popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku - podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce - vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.) pozná vybrané zástupce - vyjádří význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  


 

Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: D (8. ročník): Raný novověk Z (8. ročník): Kraje ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z:

219

STRUNATCI Z (6. ročník): Zeměpis světadílů AJ (6. ročník): Animals AJ (9. ročník): I don´t believe it VÝVOJ ROSTLIN výstupy



učivo - Vývoj rostlin - Přechod rostlin na souš

Vývoj rostlin - vysvětlí vývoj rostlin

pokrytí průřezových témat přesahy VYŠŠÍ ROSTLINY výstupy



učivo - Vyšší rostliny

Vyšší rostliny - dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu

pokrytí průřezových témat přesahy ROSTLINY VÝTRUSNÉ výstupy



Rostliny výtrusné

učivo - Rostliny výtrusné

- vyjmenuje příklady výtrusných rostlin pokrytí průřezových témat přesahy MECHOROSTY výstupy



učivo - Mechorosty

Mechorosty

- vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty pokrytí průřezových témat přesahy KAPRAĎOROSTY výstupy



Kapraďorosty

učivo - plavuně - přesličky - kapradiny

- vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty - vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (9. ročník): Mineralogie

220

NAHOSEMENNÉ ROSTLINY výstupy



Nahosemenné rostliny

učivo - Nahosemenné rostliny

- vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami - podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin pokrytí průřezových témat přesahy STAVBA ROSTLINNÉHO TĚLA výstupy



Stavba rostlinného těla

učivo - Stavba rostlinného těla

- vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla(kořen, stonek, list, květ, plod) - vybaví si charakteristické znaky pro určování rostlin pokrytí průřezových témat přesahy Do: PP (7. ročník): Okrasné rostliny Z: PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru PP (7. ročník): Zemědělská půda KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY výstupy



Krytosemenné rostliny

učivo - Krytosemenné rostliny

- vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady - rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin - vyjmenuje významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit pokrytí průřezových témat přesahy Do: Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru PP (7. ročník): Polní plodiny PP (8. ročník): Ovocné rostliny PP (9. ročník): Ovocné rostliny PP (9. ročník): Polní plodiny Z: PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina PP (7. ročník): Léčivé rostliny PP (7. ročník): Okrasné rostliny

221

KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY PP (8. ročník): Okrasné rosltiny PP (8. ročník): Ovocné rostliny PP (8. ročník): Léčivé rostliny PP (9. ročník): Ovocné rostliny

8. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) VÝVOJ ČLOVĚKA výstupy



učivo - Vývoj člověka

Vývoj člověka

- zařadí člověka do systému živočišné říše, charakterizuje biologické znaky lidského a živočišného organismu - vysvětlí vývoj člověka pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




 

Lidské vztahy Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: D (6. ročník): Starší doba kamenná D (6. ročník): Mladší doba kamenná D (6. ročník): Doba kovů LIDSKÉ RASY výstupy



Lidské rasy

učivo - Lidské rasy

- vyjmenuje lidské rasy a jejich charakteristické znaky pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




 

Lidské vztahy Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

222

LIDSKÉ RASY



Mezilidské vztahy přesahy Z: D (6. ročník): Starší doba kamenná D (6. ročník): Mladší doba kamenná D (6. ročník): Doba kovů Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa BUŇKY, TKÁNĚ, ORGÁNY výstupy



Buňky, tkáně, orgány

učivo - Buňky - Tkáně - Orgány

- žák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus pokrytí průřezových témat přesahy BIOLOGIE ČLOVĚKA výstupy



učivo

- Soustava opěrná a svalová - Energie - Trávicí soustava - popíše stavbu a funkci jednotlivých tkání - Dýchací soustava lidského těla - Tělní tekutiny - vybaví si význam soustav tvořící oporu a tvar - Oběhová soustava těla a umožňující pohyb - Soustava vylučovací - dovede pojmenovat základní kosti a svaly - Soustava kožní - vyjmenuje příčiny nemocí, jejich prevence a - Nervová soustava zásady první pomoci - Smyslové orgány - dovede vysvětlit, jak tělo získává energii - Žlázy s vnitřní sekrecí - pojmenuje a popíše části trávicí soustavy a jejich - Rozmnožování funkci - Pohlavní soustava - uvede příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich - Vývoj jedince prevence a zásady první pomoci - Člověk a zdraví - popíše a pojmenuje části dýchací soustavy - Genetika - vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži - vyjmenuje příčiny nemocí dýchací soustavy, prevence, zásady první pomoci - popíše složení krve a funkci jednotlivých částí krve - popíše stavbu srdce a druhy cév - vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy - vybaví si příčiny nemocí oběhové soustavy a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci - popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy - určí příčiny onemocnění vylučovací soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci - popíše význam a stavbu kůže - vyjmenuje příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci - uvede stavbu nervové soustavy - popíše činnost nervové soustavy - popíše části mozku a jejich význam - vybaví si příčiny nemocí nervové soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci Biologie člověka

223

BIOLOGIE ČLOVĚKA - popíše stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí - uvede příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci - vyjmenuje nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu - popíše stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy - vysvětlí způsob oplození - uvědomuje si nebezpečí přenosu pohlavních chorob - popíše jednotlivé etapy života - uvědomuje si vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka - uvede návykové látky a jejich nebezpečí - vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

 

Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA







 


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny VV (7. ročník): Vizuálně obrazné vyjádření, vnímání zrakem a ostatními smysly VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek RV (6. ročník): Sexuální výchova RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (7. ročník): Úvod do sexuality RV (8. ročník): Sexuální výchova RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví RV (8. ročník): Rizika návykových látek RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví

224

BIOLOGIE ČLOVĚKA TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví Z: P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (6. ročník): Sexuální výchova RV (6. ročník): Prevence zneužívání návykových látek PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny AJ (6. ročník): Introduction I AJ (6. ročník): Doctor TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence RV (7. ročník): Úvod do sexuality PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina AJ (7. ročník): Food TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví RV (8. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Sexuální výchova RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence NJ (8. ročník): Komm,fahr mit! TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví Ch (9. ročník): Uhlovodíky Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny PP (9. ročník): Polní plodiny FCHP (9. ročník): Chemie přírodních látek TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví

9. ročník - dotace 1+1 hodiny (povinný) ZEMĚ, VZNIK, STAVBA výstupy

učivo

225

ZEMĚ, VZNIK, STAVBA



- Země - vznik - stavba

Země, vznik, stavba - vysvětlí teorii vzniku Země

pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (6. ročník): Uspořádání živého světa Z (6. ročník): Planeta Země Z: Z (6. ročník): Planeta Země VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba MINERALOGIE výstupy



učivo - Nerost - Hornina - Krystal - Třídění nerostů

Mineralogie

- rozliší prvky souměrnosti krystalu - orientuje se ve stupnici tvrdosti - uvede fyzikální vlastnosti nerostů - popíše význam některých důležitých nerostů (rudy) pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: F (6. ročník): Stavba látek Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba Z: F (6. ročník): Stavba látek P (7. ročník): Kapraďorosty Z (8. ročník): Hospodářství ČR Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník): Soli Ch (9. ročník): Redoxní reakce PETROLOGIE výstupy



Petrologie - rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku - vybaví si význam a použití důležitých hornin (žula, vápenec, břidlice) - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů - uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geol. dějů - popíše druhy zvětrávání

učivo - Horniny - Geologické děje vnitřní - Geologické děje vnější

226

PETROLOGIE pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: Z (8. ročník): Hospodářství ČR Ch (9. ročník): Soli Ch (9. ročník): Uhlovodíky PEDOLOGIE výstupy



učivo - Pedologie

Pedologie

- porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy - rozezná hlavní půdní typy a půdní druhy pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba PP (7. ročník): Zemědělská půda Z (8. ročník): Hospodářství ČR Ch (8. ročník): Soli VZNIK A VÝVOJ ŽIVOTA NA ZEMI výstupy



Vznik a vývoj života na Zemi

učivo - Éry vývoje Země

- popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi - rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů pokrytí průřezových témat přesahy Z: Z (8. ročník): Zeměpis České republiky

227

EKOLOGIE výstupy



učivo - Člověk a životní prostředí

Ekologie

- orientuje se v základních ekologických pojmech(ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom) - rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí - uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce - vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů - sleduje aktuální stav životního prostředí - popíše principy trvale udržitelného rozvoje - rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - orientuje se v globálních problémech biosféry pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




  


   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země Z (6. ročník): Zeměpis světadílů OV (7. ročník): Globální problémy lidstva Z (8. ročník): Zeměpis České republiky Z (8. ročník): Obyvatelstvo a sídla ČR Z (8. ročník): Kraje ČR RV (8. ročník): Zdravá výživa Ch (8. ročník): Kyseliny a hydroxidy Ch (8. ročník): Kyselinotvorné a zásaditotvorné oxidy PP (8. ročník): Okolní prostředí F (8. ročník): Spalovací motory Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z (9. ročník): Politická mapa světa Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí DĚDIČNOST výstupy



Dědičnost

učivo - Dědičnost

- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska

228

DĚDIČNOST dědičnosti - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů - vysvětlí vlastními slovy pojem gen, křížení, genové inženýrství pokrytí průřezových témat přesahy

229

5.6.4 Zeměpis Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání

poznávacích

metod

a

rozvíjení

dovedností

pracovat

se

zdroji

geografických informací. Respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí a rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka. Rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování a aplikování geografických poznatků v praktickém životě. Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty Výuka probíhá v kmenových učebnách, učebně PC a v okolí školy. Výuka zeměpisu se realizuje v šestém až devátém ročníku s dotací 2 hodiny týdně.

6. ročník - dotace 1+1 hodiny (povinný) PLANETA ZEMĚ výstupy



Planeta Země

učivo - postavení Země ve vesmíru - tvar a pohyby planety Země

- objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy - charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce - aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso - rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie - používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země - orientuje se v přírodě podle Slunce - hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi - vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období - vysvětlí podstatu polárního dne a noci - využívá znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu

230

PLANETA ZEMĚ pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita přesahy Do: D (6. ročník): Pravěk OV (6. ročník): Rytmus času F (9. ročník): Vesmír P (9. ročník): Země, vznik, stavba Z: P (6. ročník): Uspořádání živého světa VV (6. ročník): Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba P (9. ročník): Země, vznik, stavba F (9. ročník): Vesmír GLÓBUS A MAPA výstupy

učivo

- glóbus  Glóbus a mapa - měřítko glóbu - různé druhy plánů a map, jejich měřítko - používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený - obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis a model planety Země k demonstraci rozmístění vysvětlivky (mapový klíč) oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského - orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým povrchu stranám - používá různé druhy plánů a map, umí je - přepočet vzdáleností orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých - práce s atlasem měřítek - poledníky - seznámí se se znázorněním výškopisu a - rovnoběžky polohopisu na mapách - zeměpisné souřadnice - prokáže aktivní znalost smluvených značek, - zeměpisná síť vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky - určování absolutní (matematické) geografické polohy - vyhledá potřebné informace v mapových - určování časových pásem atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících - používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbusu i mapě absolutní (matematickou) geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi - vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi - pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi - rozumí pojmům: poledník, místní poledník,hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, obratníky, polární kruh,datová mez pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Tvorba mediálního sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

231

GLÓBUS A MAPA



Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJL (7. ročník): Tvarosloví D (6. ročník): Pravěk F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa Z: OV (6. ročník): Rytmus času F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa VV (8. ročník): Přístupy k obrazným vyjádřením ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary PŘÍRODNÍ SLOŽKY A OBLASTI ZEMĚ výstupy



Přírodní složky a oblasti Země

učivo - krajinná sféra Země a její složky - pevninské a oceánské tvary zemského povrchu - význam jednotlivých přírodních složek na Zemi - absolutní (matematická) a relativní geografická poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů, světadílů

- vysvětlí pojem krajinná sféra - orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry - rozpoznává souvislost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry - objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů - posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností - s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře - vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je - seznámí se s rozložením vody na Zemi - porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže - popíše složení půdy,půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití,rozumí pojmům humus,eroze půdy - vysvětlí význam, využití a ochranu půdy,příčiny úbytku půdy na světě - objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce - vymezí geografická šířková pásma na Zemi - určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech - porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů - popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů - charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů - seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Jsme Evropané

232

PŘÍRODNÍ SLOŽKY A OBLASTI ZEMĚ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Ekosystémy přesahy Do: F (6. ročník): Měření teploty tělesa F (6. ročník): Hustota P (6. ročník): Projevy života P (9. ročník): Ekologie VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba PP (7. ročník): Zemědělská půda Z: F (6. ročník): Hustota F (7. ročník): Mechanické vlastnosti kapalin a plynů ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ výstupy



učivo

- polární oblasti - Afrika, Austrálie a Oceánie - poloha, rozloha, členitost pobřeží a povrch - určí geografickou polohu a vyhledá na mapách - podnebí polární oblasti - vodstvo - uvede význam Arktidy a Antarktidy -seznámí se - rostlinstvo a živočišstvo s globálními problémy, které těmto oblastem hrozí - přírodní zdroje -posoudí význam mezinárodní politické a vědecké - obyvatelstvo a hospodářství spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí - dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí - provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů - vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Zeměpis světadílů




Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

233

ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ




 

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: AJ (7. ročník): Do you know D (7. ročník): Středověk D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Raný novověk D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti D (9. ročník): Moderní doba OV (7. ročník): Člověk a lidská práva P (7. ročník): Strunatci P (9. ročník): Ekologie Z: AJ (6. ročník): Animals AJ (7. ročník): Do you know FJ (7. ročník): Úvod

7. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) AMERIKA výstupy

učivo

Amerika  Amerika - poloha, rozloha, členitost pobřeží a povrch - podnebí - provede regionalizaci - vodstvo - vytyčí společné znaky daného regionu - rostlinstvo a živočišstvo - provede porovnání jednotlivých regionů - přírodní zdroje - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, - obyvatelstvo a hospodářství hlavní a významná města - regionalizace - vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a - charakteristika států hospodářských činností v regionech a modelových státech - popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry - seznámí se s mezinárodními organizacemi - vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu - dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




 


234

AMERIKA



Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH




  

Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (7. ročník): Pozdní středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Středověk D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Raný novověk D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti D (9. ročník): Moderní doba OV (7. ročník): Člověk a lidská práva Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (8. ročník): Lidské rasy VV (7. ročník): Vizuálně obrazné vyjádření, vnímání zrakem a ostatními smysly TP (8. ročník): Práce s plasty Z: AJ (7. ročník): Do you know AJ (7. ročník): Entertainement FJ (7. ročník): Úvod D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny AJ (9. ročník): London EVROPA výstupy



učivo

Evropa - poloha, rozloha, členitost pobřeží a povrch - podnebí - provede regionalizaci - vodstvo - vytyčí společné znaky daného regionu - rostlinstvo a živočišstvo - provede porovnání jednotlivých regionů - přírodní zdroje - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, - obyvatelstvo a hospodářství hlavní a významná města - regionalizace - vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a - charakteristika států hospodářských činností v regionech a modelových Evropa

235

EVROPA státech - popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry - seznámí se s mezinárodními organizacemi - vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu - dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




  

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




    





  

Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Pozdní středověk D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti OV (7. ročník): Člověk a lidská práva Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (8. ročník): Lidské rasy VV (7. ročník): Vizuálně obrazné vyjádření, vnímání zrakem a ostatními smysly TP (8. ročník): Práce s plasty Z:

236

EVROPA AJ (7. ročník): Do you know AJ (7. ročník): Entertainement FJ (7. ročník): Úvod NJ (7. ročník): Alles Gute zum Geburtstag Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny FJ (8. ročník): Úvod - 2. učebnice NJ (8. ročník): Wiederholung AJ (9. ročník): London RJ (9. ročník): Moskva a ruská města NJ (9. ročník): Deutschland, Osterreich, Schweiz ASIE výstupy

učivo

Asie  Asie - poloha, rozloha, členitost pobřeží a povrch - podnebí - provede regionalizaci - vodstvo - vytyčí společné znaky daného regionu - rostlinstvo a živočišstvo - provede porovnání jednotlivých regionů - přírodní zdroje - vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, - obyvatelstvo a hospodářství hlavní a významná města - regionalizace - vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a - charakteristika států hospodářských činností v regionech a modelových státech - popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry - seznámí se s mezinárodními organizacemi - vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu - dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




  

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




    




Objevujeme Evropu a svět

237

ASIE ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

  

Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (7. ročník): Pozdní středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Středověk D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Raný novověk D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti D (9. ročník): Moderní doba OV (7. ročník): Člověk a lidská práva Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (8. ročník): Lidské rasy VV (7. ročník): Vizuálně obrazné vyjádření, vnímání zrakem a ostatními smysly TP (8. ročník): Práce s plasty Z: AJ (7. ročník): Do you know Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (9. ročník): Uhlovodíky AJ (9. ročník): London RJ (9. ročník): Moskva a ruská města

8. ročník - dotace 1+1 hodiny (povinný) ZEMĚPIS ČESKÉ REPUBLIKY výstupy



Přírodní podmínky ČR

učivo - absolutní geografická poloha (poloha v zeměpisné síti) - relativní geografická poloha - rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry České republiky

- určí absolutní geografickou polohu České republiky - vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle různých kritérií - porovná rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států - popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu - určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo - zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH






Základní podmínky života

238

ZEMĚPIS ČESKÉ REPUBLIKY



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (9. ročník): Vznik a vývoj života na Zemi P (9. ročník): Ekologie VV (7. ročník): Užitá grafika PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba OBYVATELSTVO A SÍDLA ČR výstupy



Obyvatelstvo a sídla ČR

učivo - rozmístění obyvatelstva - sídelní poměry České republiky

- vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v ČR - vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v ČR a určí jejich lokalizační faktory - srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva ČR se sousedními státy - vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce a zpracovává je pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA










  




Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce D (7. ročník): Středověk P (9. ročník): Ekologie Z: ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce D (7. ročník): Středověk HOSPODÁŘSTVÍ ČR výstupy

učivo

239

HOSPODÁŘSTVÍ ČR



- rozmístění hospodářských činností České republiky

Hospodářství ČR

- rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v ČR - hospodářství ČR charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod - zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

    

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (7. ročník): Středověk OV (9. ročník): Stát a hospodářství Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Kyseliny a hydroxidy Ch (9. ročník): Soli P (9. ročník): Mineralogie P (9. ročník): Petrologie P (9. ročník): Pedologie Z: PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba PP (7. ročník): Zemědělská půda Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník): Soli Ch (9. ročník): Soli Ch (9. ročník): Redoxní reakce Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti KRAJE ČR výstupy



Kraje ČR

učivo - kraje České republiky - místní region České republiky

- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje a další administrativní celky v ČR - charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých krajů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost - zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci - popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy

240

KRAJE ČR - pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA






Kulturní diference MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce D (7. ročník): Středověk OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast P (9. ročník): Ekologie VV (7. ročník): Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc Z: OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola P (7. ročník): Strunatci

9. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) SPOLEČNOST A HOSPODÁŘSTVÍ SVĚTA výstupy



Obyvatelstvo, sídla a hospodářství světa - pracuje aktivně s tématickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku - rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech - orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele - popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací - určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství - porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství - vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu - uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států

učivo - společenské, sídelní a hospodářské poměry současného světa - světové zemědělství - rybolov a lesní hospodářství - světová průmyslová výroba - úloha dopravy v hospodářství - služby a cestovní ruch - mezinárodní obchod a hospodářské organizace ve světě

241

SPOLEČNOST A HOSPODÁŘSTVÍ SVĚTA podle stupně rozvoje pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Etnický původ VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH






Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: D (6. ročník): Starověk D (6. ročník): Pravěk F (9. ročník): Jaderná fyzika P (8. ročník): Lidské rasy P (9. ročník): Ekologie VV (7. ročník): Uplatňování subjektivity RV (6. ročník): Zdravá výživa PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zemědělská půda PP (7. ročník): Zelenina PP (7. ročník): Léčivé rostliny PP (7. ročník): Okrasné rostliny PP (8. ročník): Okrasné rosltiny PP (8. ročník): Ovocné rostliny PP (8. ročník): Léčivé rostliny PP (8. ročník): Okolní prostředí PP (9. ročník): Ovocné rostliny PP (9. ročník): Polní plodiny Z: PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba P (7. ročník): Strunatci P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zemědělská půda Ch (8. ročník): Chemické prvky Ch (8. ročník): Dvouprvkové sloučeniny Ch (9. ročník): Soli Ch (9. ročník): Uhlovodíky Ch (9. ročník): Redoxní reakce Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti PP (9. ročník): Polní plodiny F (9. ročník): Jaderná fyzika POLITICKÁ MAPA SVĚTA výstupy



Politická mapa světa - orientuje se na politické mapě světa - uvede aktuální počet států současného světa - vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy

učivo - státy světa - hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení

242

POLITICKÁ MAPA SVĚTA - rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění - uvádí příklady různé míry demokracie ve světě - lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě - uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA






Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




    

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: M (7. ročník): Procenta. Úroky D (6. ročník): Starověk D (6. ročník): Řecko D (6. ročník): Řím D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Pozdní středověk D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti OV (9. ročník): Stát a právo P (9. ročník): Ekologie Z: D (6. ročník): Řím M (7. ročník): Procenta. Úroky D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti OV (9. ročník): Stát a právo OV (9. ročník): Nadnárodní společenství KRAJINA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy



Krajina - rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady

učivo - prostředí, typy krajin - společenské a hospodářské vlivy na krajinu a na životní prostředí

243

KRAJINA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ - posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na životní prostředí - zhodnotí, jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a životní prostředí, uvede kladné a záporné příklady - zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životního prostředí na lokální i globální úrovni - porozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH




 

Ekosystémy Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary D (9. ročník): Moderní doba OV (7. ročník): Globální problémy lidstva Ch (9. ročník): Redoxní reakce P (9. ročník): Ekologie VV (9. ročník): Práce v plenéru Z: OV (7. ročník): Globální problémy lidstva Ch (8. ročník): Kyseliny a hydroxidy Ch (8. ročník): Kyselinotvorné a zásaditotvorné oxidy PP (8. ročník): Okolní prostředí

244

5.7 Umění a kultura Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence - umění a kulturu. Kulturu, jako procesy i výsledky duchovní činnosti, umožňující chápat kontinuitu proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence, i jako neoddělitelnou součást každodenního života (kultura chování, oblékání, cestování, práce). Umění, jako proces specifického poznání a dorozumívání, v němž vznikají informace o vnějším a vnitřním světě a jeho vzájemné provázanosti, které nelze formulovat a sdělovat jinými než uměleckými prostředky. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. Součástí tohoto procesu je hledání a nalézání vazeb mezi druhy umění na základě společných témat, schopnosti vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí a jimi vytvořených hodnot a přistupovat k nim s vědomím osobní účasti. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova. Vzdělávací oblast lze rozšířit o doplňující vzdělávací obor Dramatická výchova, který je možno na úrovni školního vzdělávacího programu realizovat formou samostatného vyučovacího předmětu, projektu, kurzu apod. (viz kapitola 5.10) Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem hudebního a výtvarného umění, ale také umění dramatického a literárního. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy.

245

Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jež se následně projevují individuálními hudebními

dovednostmi

-

sluchovými,

rytmickými,

pěveckými,

intonačními,

instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svěj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příležitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k 246

pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součástí lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých 247

skupin, národě a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

248

5.7.1 Hudební výchova Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit. Rozvíjí chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace, získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti. Pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností. Rozvoj žákovy celkové hudebnosti Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v kmenových třídách nebo odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce - krátkodobé projekty - návštěvy kulturních pořadů Vyučovací předmět hudební výchova je realizován na obou stupních v prvním až devátem ročníku s dotací 1 hodina týdně. 1. ročník - dotace 1 hodina (povinný) ČINNOSTI V HUDEBNÍ VÝCHOVĚ výstupy



učivo

- Rozvoj hlavového tónusprávné dýchaní (v pauze a mezi frázemi) a správná výslovnost,rozšíření hlasového rozsahu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě - Hudební hry (deklamace říkadel, hra na ozvěnu)hra na a rytmicky přesně v jednohlase.Pracuje nejméně s tělo (tleskání, luskání a pleskání) 10 písněmi. - Hra nejjednodušších doprovodů na Orffovy nástroje - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, - Pohybový doprovod znějící hudby,Taktování,hra na improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních tělo (tleskání, luskání a pleskání)chůze dvoudobá – forem. pochod - využívá jednoduché hudební nástroje k - Notová osnova, houslový klíč, takt 2/4 a 3/4; nota celá, doprovodné hře. půlová, čtvrťová a osminová; pomlka,nota c1 – h1 - reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem - Výrazové prostředky v hudbě (zvuk- tón, melodie vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr hudební kontrasty),hlas mluvený - zpívaný melodie. - Poslech dětského sboru a capella a s - orientuje se v jednoduchém zápisu skladby doprovodem,hudební styly a žánry,hudba vážná, lidová (písně). a umělá,hudba určená k slavnostním příležitostem - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná (Státní hymna České republiky výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální; chápe roli posluchače. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Činnosti v hudební výchově

249

ČINNOSTI V HUDEBNÍ VÝCHOVĚ

 

Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy Z: PR (1. ročník): Lidé a čas PR (1. ročník): Rozmanitost přírody PR (1. ročník): Člověk a jeho zdraví

2. ročník - dotace 1 hodina (povinný) ČINNOSTI V HUDEBNÍ VÝCHOVĚ výstupy

učivo

- Rozvoj hlavového tónu správné dýchaní (v pauze a  Činnosti v hudební výchově mezi frázemi) a správná výslovnost,rozšíření hlasového rozsahu - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě - Hudební hry (deklamace říkadel, hra na ozvěnu)hra na a rytmicky přesně v jednohlase.Pracuje nejméně s tělo (tleskání, luskání a pleskání) 10 písněmi. - Hra nejjednodušších doprovodů na Orffovy nástroje - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, - Pohybový doprovod znějící hudby,Taktování,hra na improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních tělo (tleskání, luskání a pleskání)chůze dvoudobá – forem. pochod - využívá jednoduché hudební nástroje k - Notová osnova, houslový klíč, takt 2/4 a 3/4; nota celá, doprovodné hře. půlová, čtvrťová a osminová; pomlka,nota c1 – h1 - reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem - Výrazové prostředky v hudbě (zvuk- tón, melodie vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr hudební kontrasty),hlas mluvený - zpívaný melodie. - Poslech dětského sboru a capella a s - orientuje se v jednoduchém zápisu skladby doprovodem,hudební styly a žánry,hudba vážná, lidová (písně). a umělá,hudba určená k slavnostním příležitostem - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná (Státní hymna České republiky výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální; chápe roli posluchače. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy Z: PR (2. ročník): Místo, kde žijeme PR (2. ročník): Rozmanitost přírody




Činnosti v hudební výchově - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě

učivo - Rozvoj hlavového tónusprávné dýchaní (v pauze a mezi frázemi) a správná výslovnost,rozšíření hlasového rozsahu

250

ČINNOSTI V HUDEBNÍ VÝCHOVĚ a rytmicky přesně v jednohlase.Pracuje nejméně s - Hudební hry (deklamace říkadel, hra na ozvěnu)hra na 10 písněmi. tělo (tleskání, luskání a pleskání) - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, - Hra nejjednodušších doprovodů na Orffovy nástroje improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních - Pohybový doprovod znějící hudby,Taktování,hra na forem. tělo (tleskání, luskání a pleskání)chůze dvoudobá – - využívá jednoduché hudební nástroje k pochod doprovodné hře. - Notová osnova, houslový klíč, takt 2/4 a 3/4; nota celá, - reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem půlová, čtvrťová a osminová; pomlka,nota c1 – h1 vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr - Výrazové prostředky v hudbě (zvuk- tón, melodie melodie. hudební kontrasty),hlas mluvený - zpívaný - orientuje se v jednoduchém zápisu skladby - Poslech dětského sboru a capella a s (písně). doprovodem,hudební styly a žánry,hudba vážná, lidová - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná a umělá,hudba určená k slavnostním příležitostem výrazné tempové a dynamické změny v proudu (Státní hymna České republiky znějící hudby. - rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální; chápe roli posluchače. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy Z: PR (3. ročník): Místo, kde žijeme PR (3. ročník): Lidé a čas PR (3. ročník): Rozmanitost přírody PR (3. ročník): Člověk a jeho zdraví




Činnosti v hudební výchově

učivo - Pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišný zpěv), Hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu (c1-d2). Písně ve 2/4, ¾, 4/4 taktu, dvojhlas a vícehlas – kánon, lidový dvojhlas. Intonace, vokální improvizace, hudební hry (ozvěna, otázka a odpověď apod.),spodní 5.stupneň, dur a moll, tónorod - Orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce,stupnice - Hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých hudebních nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, keybordů apod.,rozlišení melodie od doprovodu - Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj,hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, populární, ukolébavka apod.,pěvecký sbor (dětský, mužský, ženský),polka, valčík (B.Smetana, A.Dvořák, W.A.Mozart) - Rytmizace, melodizace a stylizace, hud.improvizace – s využitím tónového materiálu, písně, hudební doprovod (akcent těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato) hudební hry jednodílná písňová forma (a-b) - Kvalita tónu – délka, síla, barvy, výška. Vztahy mezi tóny – souzvuk, akord. Hudební výrazové prostředky a

251

ČINNOSTI V HUDEBNÍ VÝCHOVĚ hudební prvky s výrazným sématickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické a harmonické změny v hudebním proudu) - Taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance. Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohyb. Improvizace s využitím tanečních kroků.Orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Z: PŘ (4. ročník): Člověk a jeho zdraví




Činnosti v hudební výchově

učivo - Pěvecký a mluvní projev – pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišný zpěv), Hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu (c1-d2). Písně ve 2/4, ¾, 4/4 taktu, dvojhlas a vícehlas – kánon, lidový dvojhlas. Intonace, vokální improvizace, hudební hry (ozvěna, otázka a odpověď apod.),spodní 5.stupeň, dur a moll, tónorod - Orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce,stupnice - Hra na hudební nástroje – reprodukce motivů, témat, jednoduchých hudebních nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten, keybordů apod.,rozlišení melodie od doprovodu - Hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj,hudební styly a žánry – hudba taneční, pochodová, populární, ukolébavka apod.,pěvecký sbor (dětský, mužský, ženský),polka, valčík (B.Smetana, A.Dvořák, W.A.Mozart) - Rytmizace, melodizace a stylizace, hud.improvizace – s využitím tónového materiálu, písně, hudební doprovod (akcent těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato) hudební hry jednodílná písňová forma (a-b) - Kvalita tónu – délka, síla, barvy, výška. Vztahy mezi tóny – souzvuk, akord. Hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sématickým nábojem – rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické a

252

ČINNOSTI V HUDEBNÍ VÝCHOVĚ harmonické změny v hudebním proudu) - Taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance. Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby – pantomima a pohyb. Improvizace s využitím tanečních kroků.Orientace v prostoru – pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Kreativita VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy

6. ročník - dotace 1 hodina (povinný) HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy



Hudebně pohybové činnosti - pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus - zvládá taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt

učivo - pochod, polka, valčík, mazurka - hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní - vánoční koledy – dramatické ztvárnění

- dokáže pohybem vyjádřit obsah písně pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

          

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc AJ (6. ročník): My life D (6. ročník): Starověk VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, VV (7. ročník): Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní děje

253

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví Z: VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy



učivo

Instrumentální činnosti - správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orfovy nástroje - vytváří si rytmické cítění a rytmickou paměti

- reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu (Já husárek malý; Koulelo se, koulelo; Malé kotě) - rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hudební formy – pochod, polka, valčík - analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma - tvoření jednoduchých partitur pro Orfowy nástroje

- dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

          

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (6. ročník): Lidské ruce - hra na klávesy VV (7. ročník): Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní děje ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (9. ročník): Techniky kresby POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy



Poslechové činnosti - sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat

učivo - poznávání hudebních nástrojů – rozdělení do skupin - píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba - melodram - muzikál

254

POSLECHOVÉ ČINNOSTI - rozliší skladbu vokální a instrumentální - rozliší lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu - seznámí se s obdobím baroka a klasicismu

- opereta, opera G. F Händel – poslech skladeb - Opera – nově vzniklá hudební forma Claudio Monteverdi - symfonie - koncert - W. A. Mozart - seznámí se s vybranými skladbami - J. Haydn - L. van Beethoven - B. Smetana - A. Dvořák pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (7. ročník): Středověk F (9. ročník): Zvukové jevy VV (6. ročník): Lidské ruce - hra na klávesy Z: D (6. ročník): Pravěk D (6. ročník): Naše země v období pravěku D (6. ročník): Řecko D (6. ročník): Řím ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk ČJL (7. ročník): Literární žánry ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století VV (9. ročník): Vyjádření hudby AJ (9. ročník): I don´t believe it F (9. ročník): Zvukové jevy VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy



Vokální činnosti

učivo - intonační cvičení --> vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur - zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně - vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky

- dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě arytmicky přesně zpívat v jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase - vysvětlí rozdíl mezi stupnicí a tóninou - orientuje se v jednoduchém notovém zápisu vyhledává určené takty a rytmy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  


255

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Z: ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc ČJL (9. ročník): Písňová tvorba ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka

7. ročník - dotace 1 hodina (povinný) VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy



učivo - lidové a umělé písně – dynamika melodie rytmus - výběr písní různých období

Vokální činnosti - při zpěvu využívá správné pěvecké návyky

- podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

   


    

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914

256

VOKÁLNÍ ČINNOSTI Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc ČJL (9. ročník): Písňová tvorba ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy



učivo

Poslechové činnosti - při poslechu využívá získané zkušenosti - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti - rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby

- Pochod, tanec, vážná hudba k poslechu - Výběr poslechových skladeb různých období Baroko – Vivaldi, Klasicismus - Mozart, Beethoven Romantismus – Chopin, Schubert Český romantismus – Smetana, Dvořák

- zařadí skladbu do příslušného období pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

          

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (7. ročník): Středověk F (9. ročník): Zvukové jevy VV (6. ročník): Lidské ruce - hra na klávesy Z: ČJL (7. ročník): Literární žánry D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století VV (9. ročník): Vyjádření hudby AJ (9. ročník): I don´t believe it F (9. ročník): Zvukové jevy

257

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI A POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo



Instrumentální činnosti a pohybové činnosti Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění - pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím choreografie jednoduchých gest a tanečních kroků - polka, valčík, mazurka - moderní tance - dokáže využít získaných znalostí a dovedností k - dramatizace v hudebním projektu k příležitosti Vánoc vytvoření hudebně dramatického vystoupení pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

          

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (6. ročník): Lidské ruce - hra na klávesy VV (7. ročník): Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní děje ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (9. ročník): Techniky kresby


učivo

- hlasová a rytmická cvičení  Vokální činnosti - intervaly - rytmický výcvik s oporou hudebního nástroje - dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou - zpěv lidových i umělých písní (Horo, horo, vysoká jsi; hygienu Ej vandrovali hudci, Nezacházej slunce, Řekni kde ty - zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně kytky jsou, Stín katedrál) - respektuje dynamiku písně- umí použít k - transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic) doprovodu jednoduché nástroje - akord - vysvětlí pojem akord - příklady v lidové tvorbě - uvede příklady jednoduchých kytarových akordů - divadla malých forem - rozliší durovou a molovou stupnici - Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine, Honky tonky - zazpívá lidový dvojhlas blues, To jsem ještě žil) - seznámí se s charakteristickými prvky džezové - Osvobozené divadlo – J. Ježek (Klobouk ve křoví, hudby David a Goliáš) - předvede přesně rytmicky zazpívanou vybranou píseň pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

  

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě

258

VOKÁLNÍ ČINNOSTI




    


   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti ČJL (9. ročník): Divadla malých forem ČJL (9. ročník): Písňová tvorba ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy



učivo

- poslech různých hudebních žánrů, srovnávání, postihování chrakteristických rozdílů - G. Gershwin – Rhapsodie in blue -postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny - J. Scott – The Entertainer – ragtime v hudebním proudu - Baroko – Bach, Vivaldi - rozliší základní vlastnosti tónu - Romantismus – Chopin, Liszt, Chajkovskij, Schubert - sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou - A. Dvořák - symfonická tvorba - Z. Fibich – melodram Vodník, Poem - pojmenovává vybrané hudební formy -Baroko – Vivaldi, Bach, Händel --> Mesiáš - opera,oratorium - fuga - suita - concerto grosso - Klasicismus – znaky - J. Haydn – kvarteto - W.A. Mozart – Klavirní koncert - Romantismus – Chopin, Schubert - Ruská hudba – Čajkovskij - Český romantismus – Smetana - Má vlast - Česká mše vánoční – J. J. Ryba - Česká mše půlnoční – A. Michna z Otradovic pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Poslechové činnosti

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení

259

POSLECHOVÉ ČINNOSTI

  

Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (7. ročník): Středověk F (9. ročník): Zvukové jevy VV (6. ročník): Lidské ruce - hra na klávesy Z: ČJL (7. ročník): Literární žánry D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti ČJL (9. ročník): Divadla malých forem VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století VV (9. ročník): Vyjádření hudby AJ (9. ročník): I don´t believe it F (9. ročník): Zvukové jevy ČESKÁ HUDBA 20. STOLETÍ výstupy



Česká hudba 20. století

učivo - L. Janáček, B. Martinů

- seznámí se s vybranými skladbami L. Janáčka a B. Martinů pokrytí průřezových témat přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy



učivo

- Hud. projekt k příležitosti vánočních oslav: pásmo reprodukované hudby, koled, vlastní instrumentální tvorby - tvoří jednoduché doprovody - Výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem - dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného - Pochod pro bicí slova - píseň Život je jen náhoda - ragtime – synkopický rytmus - vytleská podle individuálních dispozic obtížnější - swing, boogie woogie, blues rytmus pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

  

Instrumentální činnosti

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ

260

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI

 

Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

          

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (7. ročník): Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní děje ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (9. ročník): Techniky kresby HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy



učivo

Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – - pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy choreografie - polka, valčík, mazurka - džaiv, cha-cha - dramatizace v hudebním projektu k příležitosti Vánoc pokrytí průřezových témat Hudebně pohybové činnosti

přesahy Do: ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc AJ (6. ročník): My life D (6. ročník): Starověk VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, VV (7. ročník): Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní děje RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Atletika TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví

261




učivo Opakování učiva z předchozích ročníků - opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus

Vokální činnosti

- dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

    


   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc ČJL (9. ročník): Divadla malých forem ČJL (9. ročník): Písňová tvorba ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka PÍSNĚ V RŮZNÝCH OBDOBÍCH výstupy



učivo

Výběr písní v různých obdobích: - středověk: Hospodine pomiluj ny Kdož jsú boží bojovníci - poznává nejstarší hudební památky a umí je gregoriánský chorál – Veni domine (B. Basiková) zařadit do historických souvislostí - renesance: práce s písní Viva la musica (tříhlasý - orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích kánon) Fuga trium vocum - vyjmenovává charakteristické znaky a vybírá - baroko: J. S. Bach – Blaženost má souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti - klasicismus: J. Haydn – Intervaly Beethoven – Óda na radost - romantismus: F. Schubert – Pstruh Verdi – sbor židů z opery Nabucco pokrytí průřezových témat Písně v různých obdobích

přesahy Do: D (6. ročník): Řecko D (6. ročník): Starověk D (6. ročník): Řím D (7. ročník): Vrcholný středověk

262

PÍSNĚ V RŮZNÝCH OBDOBÍCH D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Pozdní středověk D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti VV (6. ročník): Plošné a prostorové vyjádření - světlo - stín VV (6. ročník): Malba - teorie barev VV (7. ročník): Užitá grafika VV (7. ročník): Barevné a plošné vyjádření - rozdíly HUDEBNÍ ŽÁNRY 20. STOLETÍ výstupy



učivo

Hudební žánry 20. století: Hudební žánry 20. století - vážná hudba: B. Martinů – Rozmarýn L. Janáček – Ej, mamko - podle svých individuálních hudebních dispozic - jazz: J. Ježek – Klobouk ve křoví, Ezop zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně G. Gershwin – Summertime různých žánrů - divadla malých forem: Suchý a Šlitr – Pramínek vlasů, Krajina posedlá tmou -country: Montgomery, Všichni jsou už v Mexiku - bluegrass – Panenka (Křesťan) - česká trempská píseň: Rosa na kolejích, Ascalona - folk: Když mě brali za vojáka - pop a rok: Stín katedrál, Co je na tom tak zlého pokrytí průřezových témat

přesahy Do: ČJL (9. ročník): Písňová tvorba ČJL (9. ročník): Divadla malých forem VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století VV (9. ročník): Vyjádření hudby Z: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy

učivo

- hudba období pravěku  Poslechové činnosti - Egypt, Řecko, Řím - hudba období středověku: duchovní hudba, - při poslechu využívá získaných znalostí a gregoriánský chorál, mše, madrigal (Thomas Tallis, G. zkušeností de Machaut) - postihuje hudebně výrazové prostředky - baroko – halvní znaky, formy, představitelé (opak.) - adventy – vánoce, význam lidových tradic, J. J. Ryba – - spojuje poslech s pohybovou činností Česká mše vánoční - klasicismus – znaky, formy, představitelé – symfonická tvorba, komorní, vokální (Haydn, Beethoven, Mozart) - český klasicismus: J. Mysliveček, F. X. Brixi, Stamicové, A. Rejcha, česká hudební emigrace - romantismus: Chopin, Schuman, Schubert, Grieg, Brahms, Čajkovskij - český romantismus: Smetana, Dvořák, Fibich - hudební směry 20. století: - oleatorika, seriální hudba, konkrétní, počítačová, čtvrttónová: Janáček, Martinů, Hába, Stravinskij, Debussy, Orff pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

 


263

POSLECHOVÉ ČINNOSTI

  

Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

      

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost D (7. ročník): Středověk F (9. ročník): Zvukové jevy VV (6. ročník): Lidské ruce - hra na klávesy Z: ČJL (7. ročník): Literární žánry ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře ČJL (8. ročník): Realismus ČJL (8. ročník): Česká próza 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti ČJL (9. ročník): Divadla malých forem VV (9. ročník): Práce s uměleckým dílem 20. století VV (9. ročník): Vyjádření hudby AJ (9. ročník): I don´t believe it F (9. ročník): Zvukové jevy INSTRUMENTÁLNÍ A POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy



Instrumentální a pohybové činnosti - postihuje hudební výrazové prostředky - spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností

učivo Prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku - hudební výrazové prostředky - hudební nástroje historické a současné

- rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové možnosti pokrytí průřezových témat přesahy Z: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (7. ročník): Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní děje ČJL (9. ročník): Zvuková stránka jazyka VV (9. ročník): Techniky kresby

264

265

5.7.2 Výtvarná výchova Specifické cíle výtvarné výchovy – obsahové vymezení: - poznání a vnímání okolního světa prostřednictvím výtvarných činností, formování výtvarného myšlení - získání praktických a teoretických poznatků o malbě, kresbě, grafických technikách, užitém umění, prostorovém vytváření - seznámení žáků s různými výtvarnými technikami a prostředky - prohlubování vztahu k výtvarnému umění - získání představy o vývoji výtvarného umění - schopnost žáků nalézat a vnímat krásu a estetické hodnoty - schopnost tyto získané poznatky využít ve svém životě - práce s vizuálně obraznými znakovými systémy - rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatňování subjektivity - přístup k uměleckému procesu v jeho celistvosti a pochopení procesu jako způsobu poznání komunikace - užití různých uměleckých a vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií - rozvíjení především průřezového tématu osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a rozvíjení výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech (prohlubování vztahu k evropské a světové kultuře). Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin, do kterých jsou začleňovány samostatná práce, skupinová práce, krátkodobé projekty. Výuka probíhá na 1. stupni v kmenových třídách, na 2. stupni v specializované učebně. Do výuky jsou zařazovány návštěvy výstav, historických památek. Vyučovací předmět výtvarná výchova je realizován v 1. až 9. ročníku. Časová dotace je stanovena na jednu hodinu týdně v 1. až 3. ročníku, dvě hodiny týdně ve 4. až 7. ročníku a jednu hodinu týdně v 8. a 9. ročníku. 1. ročník - dotace 1 hodina (povinný) VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy



Výtvarné vyjádření skutečnosti - žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky

učivo - výtvarné vyjádření skutečnosti- barvy základní, harmonie barev, barevný kontrast- výtvarné vyjádření postavy, její správné proporce- dotváření přírodnin na

266

VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI - pozná základní barvy a dokáže je vhodně použít základě představ, seskupování, kombinování přírodních - umí výtvarně vyjádřit hlavu pohádkové bytosti, materiálů, otiskování v barvě, frotáž, kresba, vrypy- tvar seznamuje se s proporcemi lidské postavy užitkových předmětů z hlediska jejich funkce a - vyhledá a roztřídí přírodniny, výtvarně je dotváří materiálu, výtvarné vyjádření v ploše i prostoru na základě představ - rozpozná lidské výtvory, pozoruje a porovnává jejich tvar pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita přesahy Z: PR (1. ročník): Lidé kolem nás PR (1. ročník): Lidé a čas PR (1. ročník): Rozmanitost přírody PR (1. ročník): Člověk a jeho zdraví PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ výstupy



učivo - barvy základní; husté, řídké, světlé a tmavé; kontrastní, doplňkové; symbolické funkce barev - vedení linie v různých materiálech, přítlak, odlehčení, rovnoběžnost, zhušťování, zřeďování čar - zkoušení pevnosti, tažnosti, ohebnosti materiálů, rytmické plochy s využitím různých prvků

Práce dekorativní a prostorové

- poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti - poznává různé druhy linie - rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvků) - poznává základní vlastnosti plastických materiálů, objem vytváří modelováním pokrytí průřezových témat přesahy Z: PR (1. ročník): Lidé kolem nás PR (1. ročník): Lidé a čas PR (1. ročník): Rozmanitost přírody PR (1. ročník): Člověk a jeho zdraví

VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy



učivo - Josef Lada, Jiří Trnka, Josef Čapek, Zdeněk Smetana, Adolf Born - hračky současné, minulé, materiály, tvar - návštěvy galerií, výstav pokrytí průřezových témat

Výtvarné umění a životní prostředí

přesahy

2. ročník - dotace 1 hodina (povinný) VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy



Výtvarné vyjádření skutečnosti

učivo - výtvarné vyjádření skutečnosti- barvy základní, harmonie barev, barevný kontrast- výtvarné vyjádření

267

VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI - žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky postavy, její správné proporce- dotváření přírodnin na - pozná základní barvy a dokáže je vhodně použít základě představ, seskupování, kombinování přírodních - umí výtvarně vyjádřit hlavu pohádkové bytosti, materiálů, otiskování v barvě, frotáž, kresba, vrypy- tvar seznamuje se s proporcemi lidské postavy užitkových předmětů z hlediska jejich funkce a - vyhledá a roztřídí přírodniny, výtvarně je dotváří materiálu, výtvarné vyjádření v ploše i prostoru na základě představ - rozpozná lidské výtvory, pozoruje a porovnává jejich tvar pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Ekosystémy přesahy Z: PR (2. ročník): Místo, kde žijeme PR (2. ročník): Lidé kolem nás PR (2. ročník): Lidé a čas PR (2. ročník): Rozmanitost přírody PR (2. ročník): Člověk a jeho zdraví PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ výstupy





- poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti - poznává různé druhy linie - rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvků) - poznává základní vlastnosti plastických materiálů, objem vytváří modelováním pokrytí průřezových témat přesahy Z: PR (2. ročník): Lidé a čas PR (2. ročník): Člověk a jeho zdraví






přesahy

3. ročník - dotace 1 hodina (povinný)

268

VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy



učivo

- výtvarné vyjádření skutečnosti- barvy základní, harmonie barev, barevný kontrast- výtvarné vyjádření postavy, její správné proporce- dotváření přírodnin na - žák dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky základě představ, seskupování, kombinování přírodních - pozná základní barvy a dokáže je vhodně použít materiálů, otiskování v barvě, frotáž, kresba, vrypy- tvar - umí výtvarně vyjádřit hlavu pohádkové bytosti, užitkových předmětů z hlediska jejich funkce a seznamuje se s proporcemi lidské postavy materiálu, výtvarné vyjádření v ploše i prostoru - vyhledá a roztřídí přírodniny, výtvarně je dotváří na základě představ - rozpozná lidské výtvory, pozoruje a porovnává jejich tvar pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Výtvarné vyjádření skutečnosti

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Ekosystémy přesahy Z: PR (3. ročník): Místo, kde žijeme PR (3. ročník): Rozmanitost přírody PR (3. ročník): Člověk a jeho zdraví PR (3. ročník): Lidé kolem nás PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ výstupy





- poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti - poznává různé druhy linie - rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvků) - poznává základní vlastnosti plastických materiálů, objem vytváří modelováním pokrytí průřezových témat přesahy Z: PR (3. ročník): Místo, kde žijeme PR (3. ročník): Rozmanitost přírody






přesahy Z: PR (3. ročník): Místo, kde žijeme

269

4. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy



učivo - výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti - škála barev, kompoziční zákonitosti, elementární poučení o teorii barev - lidská postava, hlava – jejich proporce, tvarová a barevná nadsázka - kresba a malba rostlin - malba a kresba vycházející ze skutečnosti a představ


- dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše - seznamuje se s funkcí písma (sdělnou a výtvarnou) - poznává základní prostorové útvary a modeluje podle skutečnosti - dokáže kompozičně řešit plochu s použitím libovolných geometrických prvků pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita přesahy Z: VL (4. ročník): Lidé kolem nás VL (4. ročník): Lidé a čas PŘ (4. ročník): Rozmanitost přírody PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ výstupy



učivo - řazení prvků v tvarové a barevné kompozici, symetrická a asymetrická řešení - písmeno jako dekorativní prvek; psané, kreslené, stříhané, vytrhávané; základní tvary kresleného a plošného písma - prostorové tvary - linie různými nástroji v různých materiálech; účel, užití a výtvarný výraz materiálu pokrytí průřezových témat


přesahy Z: VL (4. ročník): Lidé a čas PŘ (4. ročník): Rozmanitost přírody VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy



Výtvarné vyjádření skutečnosti - žák rozvíjí svou fantazii a představivost - pozná základní a podvojné barvy a vhodně je použije - dokáže výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy

učivo - ilustrátoři dětských knih, porovnání výrazových prostředků ilustrace - žánry výtvarného umění /malířství, grafika, sochařství, architektura a užité umění/ - návštěva galerií, výstav - lidové umění /jeho dekor/, oděvní kultura

270

VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ a hlavy, konfrontuje představu se skutečností - dokáže vyjádřit vnitřní stavbu a vnitřní členění přírodních objektů pomocí výtvarné linie - rozvíjí své prostorové vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů - tvary užitkových předmětů srovnává a vyjadřuje výtvarně v ploše i prostoru pokrytí průřezových témat přesahy

5. ročník - dotace 2 hodina (povinný) VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI výstupy

učivo

- výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti  Výtvarné vyjádření skutečnosti - škála barev, kompoziční zákonitosti, elementární poučení o teorii barev - žák rozvíjí svou fantazii a představivost - lidská postava, hlava – jejich proporce, tvarová a - pozná základní a podvojné barvy a vhodně je barevná nadsázka použije - kresba a malba rostlin - dokáže výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy - malba a kresba vycházející ze skutečnosti a představ a hlavy, konfrontuje představu se skutečností - dokáže vyjádřit vnitřní stavbu a vnitřní členění přírodních objektů pomocí výtvarné linie - rozvíjí své prostorové vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů - tvary užitkových předmětů srovnává a vyjadřuje výtvarně v ploše i prostoru pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita přesahy Z: VL (5. ročník): Místo, kde žijeme VL (5. ročník): Lidé a čas PŘ (5. ročník): Rozmanitost přírody PŘ (5. ročník): Člověk a jeho zdraví PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ výstupy



Práce dekorativní a prostorové - dokáže řešit úkoly dekorativního charakteru v ploše - seznamuje se s funkcí písma (sdělnou a výtvarnou) - poznává základní prostorové útvary a modeluje

učivo - řazení prvků v tvarové a barevné kompozici, symetrická a asymetrická řešení - písmeno jako dekorativní prvek; psané, kreslené, stříhané, vytrhávané; základní tvary kresleného a plošného písma - prostorové tvary - linie různými nástroji v různých materiálech; účel, užití

271

PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ podle skutečnosti a výtvarný výraz materiálu - dokáže kompozičně řešit plochu s použitím libovolných geometrických prvků pokrytí průřezových témat přesahy Z: VL (5. ročník): Místo, kde žijeme VL (5. ročník): Lidé a čas VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy



učivo

- ilustrátoři dětských knih, porovnání výrazových Výtvarné umění a životní prostředí prostředků ilustrace - žánry výtvarného umění /malířství, grafika, sochařství, architektura a užité umění/ - návštěva galerií, výstav - lidové umění /jeho dekor/, oděvní kultura pokrytí průřezových témat přesahy

Z: PŘ (5. ročník): Člověk a jeho zdraví

6. ročník - dotace 2 hodina (povinný) KRESEBNÉ STUDIE, UPLATNĚNÍ LINIE, TVARU A PROSTORU výstupy učivo



- přírodniny: kukuřice, ovoce - přírodní motivy - makrokosmos, mikrokosmos - zvětšování - zmenšování - detail, polodetail, celek

Kresebné studie

Samostatně vybírá a vytváří škály vizuálně obrazových elementů. Osobitě přistupuje k realitě. Uplatňuje vlastní představy a poznání. pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: P (7. ročník): Stavba rostlinného těla P (7. ročník): Krytosemenné rostliny Z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny P (7. ročník): Krytosemenné rostliny PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina PP (9. ročník): Polní plodiny LIDSKÉ RUCE - HRA NA KLÁVESY výstupy



Lidské ruce - hra na klávesy

učivo - výtvarné vyjádření reality - řešení rukavice - dekorativní pojetí

272

LIDSKÉ RUCE - HRA NA KLÁVESY Osobitě stylizuje vizuální skutečnosti. - otisk ruky - dokreslení Rozvrhuje plochy. Využívá dekorace. Má estetické cítění. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: HV (6. ročník): Instrumentální činnosti HV (7. ročník): Instrumentální činnosti a pohybové činnosti Z: HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti PLOŠNÉ A PROSTOROVÉ VYJÁDŘENÍ - SVĚTLO - STÍN výstupy



učivo

Plošné a prostorové vyjádření

- kruh, elipsa, koule - sada míčů - ulice v dešti - deštníky

Vizuálně vnímá skutečnosti. Vlastními způsoby vyjadřuje svět kolem nás. Vybírá vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: F (7. ročník): Přímočaré šíření světla Z: F (7. ročník): Přímočaré šíření světla HV (9. ročník): Písně v různých obdobích TVAROVÁ A BAREVNÁ KOMPOZICE výstupy



Tvarová a barevná kompozice

učivo Příroda a člověk - moje milé zvíře, zvířata a lidé, ryby, ptáci, savci - zpívající strom - stylizace

Využívá znalostí o základních, podvojných a doplňkových barvách. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

273

TVAROVÁ A BAREVNÁ KOMPOZICE



Ekosystémy přesahy Z: P (6. ročník): Projevy života OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast AJ (6. ročník): Animals OV (7. ročník): Globální problémy lidstva MALBA - TEORIE BAREV výstupy



učivo - dělení barev - teplé/studené - mísení

Malba - teorie barev

Správně užívá techniky malby, mísení barev, vrstvení. pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (6. ročník): Starší doba kamenná D (6. ročník): Pravěk F (8. ročník): Lom světla, zobrazení čočkami Z: D (6. ročník): Pravěk D (6. ročník): Naše země v období pravěku F (8. ročník): Lom světla, zobrazení čočkami HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ZÁKLADNÍ POZNATKY O PERSPEKTIVĚ, UMÍSTĚNÍ POSTAV výstupy učivo



Základní poznatky o perspektivě

- perspektiva - umístění postav na plochu - velikost objektů

Využívá perspektivy ve svém vlastním výtvarném vyjádření. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: ČJL (6. ročník): Řecké eposy, řecké báje a pověsti, římské báje ČJL (7. ročník): Literární žánry D (6. ročník): Starověk D (8. ročník): Raný novověk TÉMATICKÉ PRÁCE - VÁNOCE, VELIKONOCE, výstupy



Tématické práce - Vánoce, Velikonoce

učivo - dekorativní předměty, výzdoba interiéru, vkus, nevkus. - vystřihování, vyřezávání, novoročenky, vánoční přání

274

TÉMATICKÉ PRÁCE - VÁNOCE, VELIKONOCE, Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům. pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež OV (6. ročník): Rytmus času HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti AJ (8. ročník): Having Fun TŘETÍ PROSTOR BUDOVANÝ LINIEMI výstupy



Třetí prostor budovaný liniemi

učivo - práce s WWW stránkami - dům, ve kterém bych chtěl bydlet

K tvorbě využívá metody současného výtvarného umění; počítačová grafika, fotografie, video, animace. pokrytí průřezových témat přesahy Do: IKT (8. ročník): Základy tvorby www stránek Z: D (6. ročník): Řecko IKT (6. ročník): Internet AJ (9. ročník): The Big screen SUBJEKTIVNÍ VYJÁDŘENÍ FANTAZIE, TÉMATICKÁ KRESBA výstupy učivo



Subjektivní vyjádření fantazie, tématická kresba

- hvězdy a planety - mimozemšťané

Samostatné vytváření kompozice dle vlastních představ, využití poznatků o barvě a prostoru. pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (8. ročník): Líčení ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary F (9. ročník): Vesmír P (9. ročník): Země, vznik, stavba Z (6. ročník): Planeta Země

275

SUBJEKTIVNÍ VYJÁDŘENÍ FANTAZIE, TÉMATICKÁ KRESBA Z: AJ (8. ročník): Tomorrow's world F (9. ročník): Vesmír VYJÁDŘENÍ FANTASTICKÝCH PŘEDSTAV výstupy



učivo - různé materiály a výtvarné postupy - kombinovaní techniky - uplatnění vlastní tvorby - návrhy šperků - těstoviny, koření

Vyjádření fantastických představ

Zobrazení vlastní fantazijní představy a odhalení interpretačního kontextu vlastního vyjádření. pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (6. ročník): Příběhy odvahy a dobrodružství

7. ročník - dotace 2 hodina (povinný) VIZUÁLNĚ OBRAZNÉ VYJÁDŘENÍ, VNÍMÁNÍ ZRAKEM A OSTATNÍMI SMYSLY výstupy učivo



Vizuálně obrazné vyjádření

- Hlava - proporční rozdělení. - Detail - oko, ucho, rty. - Hlava plná černých myšlenek, vrabčí hnízdo na hlavě

Uplatňuje osobitý přístup k realitě, srovnání. Interpretuje umělecké, vizuálně obrazové vyjádření. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Z: AJ (6. ročník): Doctor Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie P (8. ročník): Biologie člověka

276

BAREVNÉ VYJÁDŘENÍ - PROSTŘEDEK K CITOVÉMU POJETÍ DÍLA výstupy učivo



- Ilustrační kresba - Pohádka o králi …

Barevné vyjádření

Nalézá vhodné formy pro vytvoření obrazových vyjádření současnosti i minulosti. pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 




Ekosystémy přesahy Do: ČJL (9. ročník): Česká poezie 1.poloviny 20.století Z: ČJL (6. ročník): Pohádky OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY výstupy



učivo - vlastní variace - zdobení hlavy, brýle, klobouky, šperky, účesy, masky

Uplatňování subjektivity

Zaznamenává podněty z představ a fantazie. Rozvíjí estetické vnímání a cítění. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Objevujeme Evropu a svět přesahy Z: AJ (6. ročník): My life D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Pozdní středověk Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa SUBJEKTIVNÍ VYJÁDŘENÍ PŘEDSTAV, SROVNÁNÍ S REALITOU výstupy učivo



Subjektivní vyjádření představ

- využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - svět na čtyřech kolech - auta, firemní značky, poutače a plakáty

Samostatné subjektivní vyjádření, stylizace, vizuální skutečnosti. pokrytí průřezových témat

277

SUBJEKTIVNÍ VYJÁDŘENÍ PŘEDSTAV, SROVNÁNÍ S REALITOU MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Tvorba mediálního sdělení přesahy Z: RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence TÉMATICKÉ PRÁCE - VLASTNÍ POJETÍ VÁNOC, VELIKONOC výstupy učivo



- pálení čarodějnic

Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc

Využívá dekorativních postupů, rozvíjení estetického cítění, vysvětlení postojů ke kulturnímu dědictví společnosti, vlastní názory a soudy. pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Kulturní diference přesahy Do: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc Z: ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc Z (8. ročník): Kraje ČR RJ (8. ročník): Tradice, zvyky UŽITÁ GRAFIKA výstupy



učivo - Písmo - styly a druhy - Graffiti, plakát, pouliční umění - Vkus - nevkus - Strom, stylizace, písmo pokrytí průřezových témat

Užitá grafika


   

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: ČJL (6. ročník): Pravopis RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z (8. ročník): Zeměpis České republiky HV (9. ročník): Písně v různých obdobích RYTMUS A POHYB, OBJEM, TVAR, LINIE, PŘÍRODNÍ DĚJE výstupy učivo



Rytmus a pohyb, objem, tvar, linie, přírodní - Fantazie, barevné i černobílé, rozvoj smyslové citlivosti - Technické náčrty děje

278

RYTMUS A POHYB, OBJEM, TVAR, LINIE, PŘÍRODNÍ DĚJE Uvádí příklady na různorodost vizuálně obrazného vyjádření. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: HV (6. ročník): Instrumentální činnosti HV (7. ročník): Instrumentální činnosti a pohybové činnosti HV (8. ročník): Instrumentální činnosti HV (9. ročník): Instrumentální a pohybové činnosti Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti UPLATNĚNÍ SUBJEKTIVITY VE VIZUÁLNĚ OBRAZNÉM VYJÁDŘENÍ výstupy učivo



Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném - Prostorové vyjádření hranatých předmětů - Rovnoběžnost vyjádření - Perspektiva

Interpretuje vizuálně obrazové vyjádření současnosti i minulosti. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (6. ročník): Objem a povrch kvádru, krychle Z: D (7. ročník): Středověk D (7. ročník): Vrcholný středověk D (7. ročník): Pozdní středověk BAREVNÉ A PLOŠNÉ VYJÁDŘENÍ - ROZDÍLY výstupy



Barevné a plošné vyjádření - rozdíly

učivo - Modelace, stínování - Budík, mikroskop, mlýnek

Uplatňuje různé techniky kresby, zachycení prostoru. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: ČJL (6. ročník): Popis OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola ČJL (7. ročník): Sloh

279

BAREVNÉ A PLOŠNÉ VYJÁDŘENÍ - ROZDÍLY D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 ČJL (8. ročník): Líčení HV (9. ročník): Písně v různých obdobích ČJL (9. ročník): Popis BAREVNÉ VYJÁDŘENÍ, ZÁZNAM AUTENTICKÝCH SMYSLOVÝCH ZÁŽITKŮ,EMOCÍ, MYŠLENEK výstupy učivo



Barevné vyjádření, záznam autentických smyslových zážitků, emocí a myšlenek

- záznam emocí, myšlenek

Užívá techniky malby, textury, mísení a vrstvení barev. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: ČJL (6. ročník): Pohádky D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914

8. ročník - dotace 1 hodiny (povinný) PRÁCE S UMĚLECKÝM DÍLEM NA PŘÍKLADECH VÝTVARNÝCH DĚL VÝZNAMNÝCH SVĚTOVÝCH MALÍŘŮ výstupy učivo



Práce s uměleckým dílem

- Srovnání různých způsobů uměleckého vyjádření - Figurální kresba, malba, proporční rozdělení, kánon

Samostatně užívá vizuálně obrazné vyjádření k zaznamenání osobních zkušeností a prožitků. pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: ČJL (6. ročník): Popis ČJL (7. ročník): Sloh ČJL (7. ročník): Literární žánry D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 Z: AJ (6. ročník): Introduction I TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví ČJL (7. ročník): Literární žánry TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví P (8. ročník): Biologie člověka

280

PRÁCE S UMĚLECKÝM DÍLEM NA PŘÍKLADECH VÝTVARNÝCH DĚL VÝZNAMNÝCH SVĚTOVÝCH MALÍŘŮ D (8. ročník): Raný novověk D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví ZDOKONALOVÁNÍ TECHNIK KRESBY I MALBY výstupy



učivo - Samostatné řešení dané plochy, kompoziční principy - Na nádraží - Nákupy

Zdokonalování technik kresby i malby

Rozvíjí se v estetickém cítění, využívá vlastní představy, kombinuje výtvarné prostředky. pokrytí průřezových témat přesahy Z: AJ (8. ročník): Home and Away OV (9. ročník): Volba povolání

LINIE JAKO VÝTVARNÝ PROSTŘEDEK výstupy



učivo

- různé typy zobrazování oválných i hranatých těles - rovnoběžné i perspektivní promítání (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, zlatý řez) Užívá vizuálně obrazné vyjádření k zaznamenání - nábytek, stůl, židle - stavebnice reality, správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Linie jako výtvarný prostředek

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy PRÁCE S MATERIÁLEM, PROSTOROVÉ VYJÁDŘENÍ výstupy



učivo - loutka, maňásek - kašírování

Práce s materiálem

Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření. pokrytí průřezových témat přesahy Z: ČJL (9. ročník): Divadla malých forem TYPY VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy



Typy vizuálně obrazných vyjádření

učivo - skuptura, plastika, volná malba, animovaný film, komiks a kresba vlastního komiksu, leporela

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření vychází ze znalostí historických souvislostí i z

281

TYPY VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ osobních zkušeností. pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Objevujeme Evropu a svět přesahy Z: ČJL (9. ročník): Filmy podle literárních předloh PROSTŘEDKY PRO VYJÁDŘENÍ EMOCÍ, NÁLAD, FANAZIE A PŘEDSTAV výstupy učivo



- Experimentální činnost ve vlastní tvorbě - Abstraktní vyjádření, strach, křik, ticho, radost

Prostředky pro vyjádření emocí, nálad, fantazie a představ

Využívá znalostí o barvách, dovede vyjádřit a kresebně ztvárnit své nálady spojené se subjektivními účinky. pokrytí průřezových témat přesahy Z: ČJL (8. ročník): Romantismus v české i světové literatuře PŘÍSTUPY K OBRAZNÝM VYJÁDŘENÍM výstupy



učivo - Záhadné kontinenty a ostrovy - Tajemné, neznámé planety

Přístupy k obrazným vyjádřením

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, využívá znalostí o barvě. pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení přesahy Do: F (9. ročník): Vesmír Z (6. ročník): Glóbus a mapa Z: ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary F (9. ročník): Vesmír TECHNIKY KRESBY, MALBY výstupy



Techniky kresby, malby

učivo - Tužka, pero, úhel, rudka - Řešení plochy, uspořádání objektů do celků v ploše, vyjádření vztahů mezi objekty - Kresba zátiší, kresba hlavy, řešení kruhu - mandala

Uplatňuje osobitý přístup k realitě, samostatně vytváří škálu vizuálně obrazných elementů z vlastního vnímání. pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

282

TECHNIKY KRESBY, MALBY přesahy TISK Z VÝŠKY, PLOCHY, HLOUBKY výstupy



učivo

Tisk z výšky, plochy, hloubky

- linoryt - tisk z koláží

Orientuje se v grafických technikách, zvládá tisk z výšky. pokrytí průřezových témat přesahy LINEÁRNÍ PERSPEKTIVA výstupy



učivo

Lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková - sbíhavá - úběžníková Užívá perspektivních postupů. pokrytí průřezových témat přesahy

Do: D (8. ročník): Raný novověk

9. ročník - dotace 1 hodiny (povinný) TECHNIKY KRESBY výstupy



učivo

- tužka, uhel, pero, rudka - dynamická kresba - dechové kresby - nádech, výdech Užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení - lidské stopy, chůze, tanec jevů v proměnách, vývojích a vztazích. - mačkaný papír pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Techniky kresby - tužka, uhel, pero, rudka

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: HV (6. ročník): Instrumentální činnosti HV (7. ročník): Instrumentální činnosti a pohybové činnosti HV (8. ročník): Instrumentální činnosti HV (9. ročník): Instrumentální a pohybové činnosti PÍSMO výstupy



učivo

- pojmy a vývoj písma Písmo - iniciály - jména Rozvíjí se v estetickém cítění, využívá - graffiti dekorativních postupů, uplatňuje osobitý přístup k - tiskovina, reklama, realitě. - kombinace a variace vlastní tvořivosti - piktogram pokrytí průřezových témat

283

PÍSMO OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: OV (6. ročník): Kulturní dědictví ČJL (7. ročník): Nauka o významu slov ČJL (9. ročník): Slovní zásoba a význam slov PORTRÉT A JEHO PROMĚNY výstupy



učivo - autoportrét - poskládaná hlava - Arcimboldo

Portrét a jeho proměny

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje a úsudky. pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Lidské vztahy přesahy VÝTVARNÉ PRÁCE V MATERIÁLU výstupy



učivo - Vizovické těsto, modurit, papír - Drobné dekorativní předměty utvořené stříháním, ohýbáním, modelováním

Výtvarné práce v materiálu

Vybírá a kombinuje prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí, zaujímá osobní postoje k hodnocení. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy ZDOKONALOVÁNÍ TECHNIK KRESBY, STÍNOVÁNÍ, KONTRAST výstupy učivo



Zdokonalování technik kresby

- Vytváření návrhů na textilie pomocí geometrických obrazců, rostlinných motivů

Správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

284

ZDOKONALOVÁNÍ TECHNIK KRESBY, STÍNOVÁNÍ, KONTRAST

   

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy PRÁCE S UMĚLECKÝM DÍLEM 20. STOLETÍ výstupy



učivo

Práce s uměleckým dílem 20. století

- kubismus - impresionismus atd.. - seznámení s hlavními současnými trendy výtvarného umění

Orientuje se v oblasti moderního umění, porovnává, vysvětluje své postoje. pokrytí průřezových témat přesahy Do: D (9. ročník): Moderní doba HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti Z: D (9. ročník): Moderní doba D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti HV (9. ročník): Hudební žánry 20. století PROSTOROVÁ TVORBA výstupy



učivo - na základě vlastní fantazie vytváří obrazce, děje, objekty. - prostorová tvorba, modelování - starý klobouk, stará bota

Vlastní fantazie

Zaznamenává podněty z představ a vlastní fantazie, dotváří náhodné a neobvyklé, do zajímavých vizuálně obrazných vyjádření. pokrytí průřezových témat přesahy Z: AJ (6. ročník): My life PRÁCE V PLENÉRU výstupy



Práce v plenéru

učivo - krajinomalba, využití poznatků z nauky o barvě

Užívá vizuálně obrazových vyjádření k zaznamenávání skutečnosti. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 


285

PRÁCE V PLENÉRU



Vztah člověka k prostředí přesahy Z: PP (8. ročník): Okolní prostředí Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí AJ (9. ročník): London VYJÁDŘENÍ HUDBY výstupy



učivo - vyjádření hudby, její převedení do vizuálně obrazového vyjádření - piktogram s hudebními motivy

Vyjádření hudby

Využívá při své tvorbě zrakového vnímání a vnímání ostatními smysly. pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Vnímání autora mediálních sdělení přesahy Do: HV (6. ročník): Poslechové činnosti HV (7. ročník): Poslechové činnosti HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti Z: HV (9. ročník): Hudební žánry 20. století ŽÁKOVSKÉ PRÁCE výstupy



Žákovské práce

učivo - příprava výstavky žákovských prací - rozdělení do skupin podle tématických okruhů a technik

Využívá ke své seberealizaci a tvorbě metody současného výtvarného umění, počítačová grafika,digitální foto, atd. . pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




 


286

5.8 Člověk a zdraví Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a Tělesná výchova, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy.

287

Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. 288

Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou

289

zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci

290

5.8.1 Rodinná výchova Vyučovací předmět Rodinná výchova je utvořen s obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví a z prvků vzdělávacího oboru Občanská výchova. Jedním s hlavních úkolů předmětu je vybavit žáka takovými dovednostmi a vědomostmi, které mu umožní uvědomit si a zvládat budoucí roli v rodinném životě a stát se spolehlivým, dobrým partnerem, zodpovědným rodičem a občanem společnosti. Vzdělávání je zaměřeno na preventivní ochranu zdraví, zdravou výživu, zdravotní životní styl, získání základních hygienických, stravovacích, pracovních návyků, prevenci užívání škodlivých látek, a základní otázky sexuality. Předmět je realizován v šestém až devátém ročníku s dotací 1 hodina týdně. Vyučovací předmět probíhá formou vyučovacích hodin do kterých jsou začleňovány krátkodobé projekty, různé formy skupinové i samostatné práce. Do hodin RV jsou dle možnosti zařazovány besedy a exkurze. Výuka probíhá v kmenových třídách dle možnosti zařazovány návštěvy, exkurze, návštěvy různých institucí ( K-centrum). 6. ročník - dotace 1 hodina (povinný) RODINA ŠIRŠÍ SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ výstupy

učivo

- typy rodin  Rodina širší sociální prostředí - náhradní rodinná péče - změny v rodině(nemoc, narození, rozvod, úmrtí) - respektuje přijatá pravidla, pravidla soužití mezi - rodinné tradice vrstevníky, partnery a pozitivní kooperací přispívá - komunikace v rodině k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším - postavení role ženy a muže v rodině společenství (v rodině, ve škole, ve třídě) - je tolerantní při sdělování různých názorů, postojů, informací - vysvětlí role členů rodiny pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: OV (9. ročník): Člověk a rodinný život Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti ČJL (6. ročník): Lidová slovesnost ČJL (6. ročník): Pohádky ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi

291

RODINA ŠIRŠÍ SOCIÁLNÍ PROSTŘEDÍ HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti OV (9. ročník): Člověk a citový život OV (9. ročník): Člověk a rodinný život AJ (9. ročník): Problems PÉČE O ZDRAVÍ A OSOBNÍ HYGIENA výstupy



učivo

- hygiena, osobní a intimní hygiena (hygienické návyky) Péče o zdraví a osobní hygiena - hygiena odívání - režim dne (děti a dospívající) - uplatňuje základní pravidla bezpečnosti ochrany - odpočinek zdraví a hygieny při pohybových činnostech v - únava, stres, regenerace, relaxace a prevence různém prostředí - první pomoc (drobná poranění) - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy, předchází stresovým situacím pokrytí průřezových témat přesahy

Do: TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Pohyb a zdraví Z: PP (7. ročník): Léčivé rostliny OV (7. ročník): Globální problémy lidstva PP (8. ročník): Léčivé rostliny OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ výstupy



Osobnostní a sociální rozvoj

učivo - sebepoznávání, sebeúcta, sebehodnocení - duševní, sociální a tělesné zdraví - zdraví životní styl - vyrovnávání se s problémy - zdraví a nemoc - původce nemocí, význam očkování - infekční choroby, stres

- vysvětlení na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným a duševním zdravím - vyjádří své názory, pocity k problému - využívá správné komunikace(včetně aktivního naslouchání) - uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými přenosnými chorobami - svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (6. ročník): Doctor AJ (7. ročník): Food OV (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti Z: OV (9. ročník): Člověk a občanský život OV (9. ročník): Volba povolání

292

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy ZDRAVÁ VÝŽIVA výstupy



učivo

- vliv výživy na zdravotní stav - zásady zdravé výživy - výživová hodnota potravin, složky potravy - v rámci svých možností uplatňuje zdravé - jídelníček (v rodině, ve školní jídelně) z hlediska zásad stravovací návyky zdravé výživy - dává do souvislosti složky potravy a způsob - ekonomika domácnosti (výdaje, úspory, plánování, stravování s rozvojem civilizačních nemocí znalost cen základních potravin, nákupy) - zaujímá stanovisko k různým názorům na - výživová hodnota potravy výživovou hodnotu potravy a zdravou výživu - bílkoviny, cukry, tuky, vitamíny - alternativní výživa, biopotraviny - poruchy výživy (obezita, anorexie, bulimie) - nemoci jako důsledek nesprávné výživy(rychlé občerstvení a zdravotní rizika) pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Zdravá výživa

Základní podmínky života přesahy Do: AJ (6. ročník): Doctor AJ (7. ročník): Food P (8. ročník): Biologie člověka PP (6. ročník): Zelenina Z: PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina AJ (7. ročník): Food NJ (8. ročník): Komm,fahr mit! Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa PP (9. ročník): Polní plodiny FJ (9. ročník): Co je dobrého? POHYBOVÁ AKTIVITA výstupy



učivo

- volný čas - rozvoje zdatnosti - rozdíly v pohybových činnostech chlapců a dívek, dětí, - uvědomuje si základní rozdíly v pohybové úrovni dospělých, starých lidí, zdravých a výkonnosti různých skupin lidí a hendikepovaných - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví pokrytí průřezových témat Pohybová aktivita

přesahy Do: AJ (8. ročník): Having Fun TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Atletika

293

POHYBOVÁ AKTIVITA TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví Z: TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví P (8. ročník): Biologie člověka TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví SEXUÁLNÍ VÝCHOVA výstupy



učivo - proměny v období dospívání (změny v pubertě) - vztahy mezi chlapci a děvčaty - sexuální zneužívání - pedofile

Sexuální výchova

- chápe význam kultivovaného chování k opačnému pohlaví - chápe vztahy ve dvojici – kamarádství-přátelstvíláska pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (8. ročník): Having Fun P (8. ročník): Biologie člověka Z: P (8. ročník): Biologie člověka

PREVENCE ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK výstupy



Prevence zneužívání návykových látek

učivo - kouření, alkoholismus - propagace tabákových výrobků(reklama) - modelové situace, nácvik způsobů odmítání - rizika zneužívání návykových látek(dopad na zdraví jedince, osobní realizace)

- vyhodnocuje negativa a pozitiva situací,které zásadně mění pohled člověka na svět a jsou příčinou změn jeho hodnotného systému - dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek - formuje své postoje a reagování na škodlivost reklamy, na prodej tabákových výrobků nezletilým osobám pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Vnímání autora mediálních sdělení přesahy

294

PREVENCE ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK Do: ČJL (8. ročník): Úvaha ČJL (9. ročník): Ostatní slohové útvary OV (9. ročník): Člověk a právo OV (9. ročník): Člověk a občanský život Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (8. ročník): Biologie člověka Z: P (8. ročník): Biologie člověka Ch (9. ročník): Uhlovodíky

7. ročník - dotace 1 hodina (povinný) VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ výstupy



učivo

- rodina- dospívající, jeho komunikace v rodině - změny chování v dospívání, vztahy v rodině - kamarádství, přátelství - respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky - konflikt, konflikty v mezilidských vztazích, hádka a partnery - bydlení, estetické prostředí bytu, provoz v bytě - pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření mezilidských vztahů - zamýšlí se nad estetikou bydlení a stolování, respektuje potřeby své i druhých pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Vztahy mezi lidmi a formy soužití


   

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (6. ročník): Slovní zásoba a tvoření slov AJ (8. ročník): Introduction OV (8. ročník): Člověk a citový život Ch (8. ročník): Směsi Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa VV (7. ročník): Užitá grafika Z: ČJL (6. ročník): Charakteristika ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc PP (7. ročník): Okrasné rostliny ČJL (7. ročník): Sloh OV (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti VD (7. ročník): Provoz domácnosti FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi PP (8. ročník): Okrasné rosltiny PP (8. ročník): Ovocné rostliny ČJL (8. ročník): Charakteristika OV (8. ročník): Člověk a citový život OV (8. ročník): Člověk a rodinný život AJ (8. ročník): Home and Away

295

VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ VD (8. ročník): Zásady správného stolování PP (9. ročník): Ovocné rostliny ČJL (9. ročník): Charakteristika OV (9. ročník): Stát a hospodářství AJ (9. ročník): Problems VD (9. ročník): Zařizování bytu a chod domácnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ výstupy



učivo - zdraví a nemoc - původce nemocí, význam očkování - infekční choroby, stres - sebepoznávání - sociální sebehodnocení

Osobnostní a sociální rozvoj

- uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými přenosnými chorobami - svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: AJ (6. ročník): Doctor AJ (9. ročník): Problems Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (6. ročník): Viry a bakterie P (8. ročník): Biologie člověka Z: OV (7. ročník): Globální problémy lidstva OV (8. ročník): Člověk a občanský život OV (8. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy ZDRAVÁ VÝŽIVA výstupy



Zdravá výživa

učivo - výživová hodnota potravy - bílkoviny, cukry, tuky, vitamíny - alternativní výživa, biopotraviny - poruchy výživy (obezita, anorexie, bulimie) - nemoci jako důsledek nesprávné výživy(rychlé občerstvení a zdravotní rizika)

- dává do souvislosti složky potravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí - zaujímá stanovisko k různým názorům na výživovou hodnotu potravy a zdravou výživu pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Základní podmínky života přesahy Do: AJ (7. ročník): Food AJ (9. ročník): Problems Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny P (8. ročník): Biologie člověka Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa PP (6. ročník): Zelenina Z: PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa

296

ZDRAVÁ VÝŽIVA Z (7. ročník): Asie PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina PP (7. ročník): Léčivé rostliny AJ (7. ročník): Food VD (7. ročník): Studená kuchyně PP (8. ročník): Léčivé rostliny NJ (8. ročník): Komm,fahr mit! Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny PP (9. ročník): Polní plodiny FJ (9. ročník): Co je dobrého? ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA(SEXUÁLNÍ VÝCHOVA) výstupy



učivo

Změny v životě člověka(sexuální výchova)

- odlišnosti, pohlavní orgány - projevy tělesné zralosti - postoj k sexualitě a sexuálnímu chování

- optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka Z: TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (7. ročník): Atletika SaPA (7. ročník): Gymnastika SaPA (7. ročník): Aerobik SaPA (7. ročník): Sportovní hry SaPA (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví P (8. ročník): Biologie člověka SaPA (8. ročník): Atletika SaPA (8. ročník): Gymnastika SaPA (8. ročník): Aerobik SaPA (8. ročník): Sportovní hry SaPA (8. ročník): Význam pohybu pro zdraví TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (9. ročník): Atletika SaPA (9. ročník): Gymnastika SaPA (9. ročník): Aerobik SaPA (9. ročník): Sportovní hry SaPA (9. ročník): Význam pohybu pro zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE výstupy



Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

učivo - rizika zneužívání návykových látek - nebezpečné situace, agrese - bezpečnost (sport, silniční provoz)

297

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE - zaujímá odmítavý postoj k různým názorům - první pomoc týkající se propagace návykových látek - chápe pocity a potřeby závislých lidí, snaží se jim pomoci - poznává sám sebe v otázkách prevence závislostí - vyjadřuje nesouhlas s nedodržováním pravidel v určitých situacích – doping, šíření drog - projevuje odpovědně chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných situacích, v případě potřeby poskytne první pomoc pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality přesahy Do: Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (8. ročník): Biologie člověka VV (7. ročník): Subjektivní vyjádření představ, srovnání s realitou TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (9. ročník): Pohyb a zdraví Z: P (8. ročník): Biologie člověka Ch (9. ročník): Uhlovodíky

8. ročník - dotace 0+1 hodina (povinný) RODINA výstupy



Rodina

učivo - vztahy v rodině(dospívající*rodič, vztahy mezi sourozenci….) - výběr budoucího partnera - lidé nevhodní pro manželství - představy o budoucnosti

- je tolerantní při sdělování různých názorů - ovládá různé možnosti, jak se uchránit lidem se sexuálními deviacemi pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA










298

RODINA

    

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: OV (8. ročník): Člověk a rodinný život OV (8. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy TP (8. ročník): Svět práce TP (9. ročník): Svět práce Z: OV (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi OV (8. ročník): Člověk a citový život OV (8. ročník): Člověk a rodinný život VD (8. ročník): Zásady správného stolování AJ (9. ročník): Problems OSOBNOST ČLOVĚKA výstupy



učivo - sebepoznání(volba povolání) - situace ohrožující zdravý vývoj osobnosti - význam pozitivních životních cílů - využití volného času(srovnání se 7.ročníkem)

Osobnost člověka

- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravotního stylu - uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (6. ročník): Charakteristika ČJL (7. ročník): Sloh ČJL (8. ročník): Charakteristika OV (8. ročník): Člověk a citový život OV (8. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy Z: OV (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti OV (8. ročník): Člověk a občanský život ÚVOD DO SEXUALITY výstupy



Úvod do sexuality - seznámí se se základními informacemi o sexualitě - pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny dospívání - pojmenuje způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství

učivo - co je to sexualita - anatomie ženských pohlavních orgánů - anatomie mužských pohlavních orgánů - antikoncepce - plánované rodičovství - postoje k sexualitě a sexuálnímu chování

299

ÚVOD DO SEXUALITY - vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerů - zdůvodní nevhodnost veřejně mluvit o svých intimních záležitostech - vyjádří svůj názor k pořadům v médiích, které ukazují lásku a rodičovství ve zkreslené podobě pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Lidské vztahy přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka Z: P (8. ročník): Biologie člověka ZDRAVÁ VÝŽIVA výstupy



učivo - zdravá výživa, hodnota potravin - historie proměny stravy - hodnota BMI - co škodí zdraví (tuky, cukry, sůl, cholesterol…)

Zdravá výživa

- vliv životních podmínek a životního stylu na zdraví, vznik civilizačních nemocí - poruchy přijmu potravy - výživa a civilizační choroby - zásady zdravé výživy - zaujímá stanoviska k různým názorům na výživovou hodnotu potravy a zdravou výživu pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Práce v realizačním týmu přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka P (9. ročník): Ekologie PP (6. ročník): Zelenina PP (9. ročník): Ovocné rostliny Z: PP (6. ročník): Zelenina PP (6. ročník): Okopaniny PP (7. ročník): Polní plodiny PP (7. ročník): Zelenina AJ (7. ročník): Food VD (7. ročník): Studená kuchyně VD (8. ročník): Zásady správného stolování NJ (8. ročník): Komm,fahr mit! PP (9. ročník): Polní plodiny FJ (9. ročník): Co je dobrého? VOLBA POVOLÁNÍ výstupy



Volba povolání

učivo - pracovní listy (viz. Metodická příručka V.Horské, H.Zemánkové nakladatelství Hněvín) - nácvik druhů rozhodování

- orientuje se v nabídce škol - má představu o svém uplatnění a budoucnosti pokrytí průřezových témat

300

VOLBA POVOLÁNÍ přesahy Do: OV (8. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy TP (8. ročník): Svět práce TP (9. ročník): Svět práce Z: OV (8. ročník): Volba povolání TP (8. ročník): Svět práce OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy TP (9. ročník): Svět práce RIZIKA NÁVYKOVÝCH LÁTEK výstupy



učivo - návykové látky – zdravotní rizika - zneužívání návykových látek - odmítání návykových látek - návykové látka a bezpečnost v dopravě - návykové látky a zákon - krizové situace(šikanování, týrání, sexuální zneužívání) - přivolání první pomoci v případě osobního nebo cizího ohrožení - linky důvěry, krizová centra

Rizika návykových látek

- uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami a argumentuje ve prospěch zdraví - používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích a ve styku s vrstevníky - orientuje se v zákonech omezujících kouření - orientuje se v trestné právní problematice návykových látek - rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a používá účinné formy chování - uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání dítěte - samostatně hledá v případě potřeby služby specializované pomoci pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: OV (8. ročník): Člověk a občanský život Ch (9. ročník): Uhlovodíky Z: P (8. ročník): Biologie člověka Ch (9. ročník): Uhlovodíky POHYBOVÉ AKTIVITY A ZDRAVÍ výstupy



Pohybové aktivity a zdraví - vysvětlí základní vztah mezi úrovní zdravotně orientované zdatnosti a možnými zdravotními problémy(civilizační choroby) - sestaví si osobní pohybový režim - vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním zdravím - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

učivo - význam pohybových aktivit pro zdraví - pohybový režim - prevence tělesného a duševního zatížení

301

POHYBOVÉ AKTIVITY A ZDRAVÍ pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Základní podmínky života přesahy Do: TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Lyžařský výcvik TV (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Pohyb a zdraví TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Atletika TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví Z: TV (6. ročník): Atletika TV (6. ročník): Gymnastika TV (6. ročník): Sportovní hry TV (6. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (7. ročník): Atletika SaPA (7. ročník): Gymnastika SaPA (7. ročník): Aerobik SaPA (7. ročník): Sportovní hry SaPA (7. ročník): Pohyb a zdraví TV (7. ročník): Atletika TV (7. ročník): Gymnastika TV (7. ročník): Sportovní hry TV (7. ročník): Pohyb a zdraví P (8. ročník): Biologie člověka SaPA (8. ročník): Atletika SaPA (8. ročník): Gymnastika SaPA (8. ročník): Aerobik SaPA (8. ročník): Sportovní hry SaPA (8. ročník): Význam pohybu pro zdraví TV (8. ročník): Atletika TV (8. ročník): Gymnastika TV (8. ročník): Sportovní hry TV (8. ročník): Pohyb a zdraví SaPA (9. ročník): Atletika SaPA (9. ročník): Gymnastika SaPA (9. ročník): Aerobik SaPA (9. ročník): Sportovní hry SaPA (9. ročník): Význam pohybu pro zdraví TV (9. ročník): Atletika TV (9. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Sportovní hry TV (9. ročník): Pohyb a zdraví

9. ročník - dotace 0+1 hodina (povinný) DOMOV A JEHO RODINA

302

DOMOV A JEHO RODINA výstupy

učivo - vztahy v rodině(mezi jednotlivými členy rodiny) - sociální komunikace(ve škole, ve třídě, ve společnosti dospělých) - komunikace mezi vrstevníky - projekt ( Domov) pokrytí průřezových témat








  

Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJL (6. ročník): Úvod o českém jazyce ČJL (6. ročník): Popis ČJL (7. ročník): Sloh ČJL (8. ročník): Úvaha ČJL (8. ročník): Líčení ČJL (8. ročník): Charakteristika ČJL (9. ročník): Popis AJ (6. ročník): My life AJ (8. ročník): Introduction OV (8. ročník): Člověk a rodinný život OV (9. ročník): Stát a hospodářství Z: FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi OV (8. ročník): Člověk a citový život OV (8. ročník): Člověk a rodinný život AJ (9. ročník): Problems VD (9. ročník): Zařizování bytu a chod domácnosti OSOBNOST výstupy

učivo - typy osobnosti(typy temperamentu, charakterové vlastnosti) - seberegulační vlastnosti (sebepoznávání, sebevýchova, sebekontrola, sebekritika) - schopnosti a jejich rozvoj(zájmy, životní plány) pokrytí průřezových témat


     

Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

303

OSOBNOST Do: OV (8. ročník): Člověk a citový život OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy Z: OV (7. ročník): Člověk a morálka, život ve společnosti OV (8. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy SEXUÁLNÍ VÝCHOVA výstupy

učivo - požadavky na partnera - plánované rodičovství(nezralá manželství) - rozhodování v sexuálním chování(nácvik modelových situací) - antikoncepce - pohlavně přenosné choroby-HIV, AIDS (cesty přenosu, rizikové chování a ochrana před nákazou, promiskuita odborná pomoc) - početí, poruchy plodnosti - těhotenství, porod, šestinedělí - změny v životě mladých manželů narozením dítěte - vztah matka, otec, dítě - duševní a fyzický vývoj dítěte v 1.života - období novorozence, kojence, batolete, poškolní věk, mladší školní věk - dítě a jeho výchova v rodině(tresty, odměny, tolerance, jednotná výchova) - deviantní chovaní, sexuální zneužívání - sexualita a zákon pokrytí průřezových témat




Princip sociálního smíru a solidarity přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka Z: P (8. ročník): Biologie člověka OV (8. ročník): Člověk a právo VD (9. ročník): Základy péče o dítě RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE výstupy

učivo

- drogy(fyzická a psychická závislost) - abstinenční příznaky - dělení drog - šikana alkohol - rasizmus vandalismus - street centra - právní odpovědnost pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: Ch (9. ročník): Uhlovodíky P (8. ročník): Biologie člověka Z:

304

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE D (6. ročník): Starší doba kamenná D (6. ročník): Mladší doba kamenná D (6. ročník): Doba kovů OV (7. ročník): Člověk a lidská práva P (8. ročník): Biologie člověka OV (8. ročník): Člověk a právo Ch (9. ročník): Uhlovodíky FJ (9. ročník): Co je dobrého?

305

5.8.2 Tělesná výchova Vzdělávání je zaměřeno na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole, rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu, poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit. Tělesná výchova se realizuje ve školní tělocvičně, školním hřišti, v přírodě, v městských lázních, okrajově také dle možností na městských sportovištích. V rámci výuky uplatňujeme dle možností a s ohledem na bezpečnost: frontální výuku, skupinovou práci, samostatnou práci, týmovou práci, soutěže, hry, závody, cvičení s náčiním a na nářadí. Na 1. stupni probíhá v nedělených třídách, na 2. stupni se dělí na dvě skupiny v ročníku dle pohlaví. Tělesná výchova se vyučuje ve všech ročnících s dotací 2 hodiny týdně. 1. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy



učivo

- správné držení těla - význam pohybu pro zdraví, pohybový režim, pohyb o přestávkách - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou - oblečení a obuv v TV, čistota prostředí, příprava a činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti ukládání nářadí a náčiní, příprava organizmu před - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti sportovní zátěží, strečink při pohybových činnostech, chápe nutnost pohybové přípravy před sportovním výkonem pokrytí průřezových témat Činnosti ovlivňující zdraví

přesahy Z: PR (1. ročník): Člověk a jeho zdraví POHYBOVÉ DOVEDNOSTI výstupy



učivo

- postupný nácvik pohybových dovedností- průpravná Pohybové dovednosti cvičení pro jednotlivé sportovní disciplíny: atletika ( běh 50m, vytrvalý běh, skok daleký, hod míčkem), - zvládá v souladu s individuálními předpoklady gymnastika (akrobacie – kotoul vpřed a vzad, přeskok – jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo koza, bedna), plavání, pohybové hry, sportovní hry činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich (míče) zlepšení - povely, pokyny - reaguje na základní pokyny a povely, - verbální a neverbální komunikace osvojované činnosti a její organizaci - pořadová cvičení - spolupracuje při jednoduchých týmových - cvičení ve dvojici, družstvu, kolektivní hry, závodivé pohybových činnostech a soutěžích hry, štafety pokrytí průřezových témat přesahy

Z: PR (1. ročník): Člověk a jeho zdraví

2. ročník - dotace 2 hodiny (povinný)

306

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy



učivo

- správné držení těla - význam pohybu pro zdraví, pohybový režim, pohyb o přestávkách - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou - oblečení a obuv v TV, čistota prostředí, příprava a činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti ukládání nářadí a náčiní, příprava organizmu před - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti sportovní zátěží, strečink při pohybových činnostech, chápe nutnost pohybové přípravy před sportovním výkonem pokrytí průřezových témat Činnosti ovlivňující zdraví

přesahy POHYBOVÉ DOVEDNOSTI výstupy



učivo

- postupný nácvik pohybových dovedností- průpravná cvičení pro jednotlivé sportovní disciplíny: atletika ( běh 50m, vytrvalý běh, skok daleký, hod míčkem), - zvládá v souladu s individuálními předpoklady gymnastika (akrobacie – kotoul vpřed a vzad, přeskok – jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo koza, bedna), plavání, pohybové hry, sportovní hry činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich (míče) zlepšení - povely, pokyny - reaguje na základní pokyny a povely, - verbální a neverbální komunikace osvojované činnosti a její organizaci - pořadová cvičení - spolupracuje při jednoduchých týmových - cvičení ve dvojici, družstvu, kolektivní hry, závodivé pohybových činnostech a soutěžích hry, štafety pokrytí průřezových témat Pohybové dovednosti

přesahy

3. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy



učivo

- správné držení těla Činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, pohybový režim, pohyb o přestávkách - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou - oblečení a obuv v TV, čistota prostředí, příprava a činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti ukládání nářadí a náčiní, příprava organizmu před - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti sportovní zátěží, strečink při pohybových činnostech, chápe nutnost pohybové přípravy před sportovním výkonem pokrytí průřezových témat přesahy POHYBOVÉ DOVEDNOSTI výstupy



Pohybové dovednosti - zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení - reaguje na základní pokyny a povely, osvojované činnosti a její organizaci - spolupracuje při jednoduchých týmových

učivo - postupný nácvik pohybových dovedností- průpravná cvičení pro jednotlivé sportovní disciplíny: atletika ( běh 50m, vytrvalý běh, skok daleký, hod míčkem), gymnastika (akrobacie – kotoul vpřed a vzad, přeskok – koza, bedna), plavání, pohybové hry, sportovní hry (míče) - povely, pokyny - verbální a neverbální komunikace - pořadová cvičení - cvičení ve dvojici, družstvu, kolektivní hry, závodivé

307

POHYBOVÉ DOVEDNOSTI pohybových činnostech a soutěžích

hry, štafety pokrytí průřezových témat přesahy

4. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy



Činnosti ovlivňující zdraví

učivo - osobní hygiena při různých pohybových aktivitách - bezpečný pohyb a chování v TV - vhodné oblečení a obuv, pitný režim, první pomoc při úrazu - vhodné a nevhodné prostředí k TV - protahovací a napínací cvičení, relaxace - školní turnaje, závody

- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace pokrytí průřezových témat přesahy Z: PŘ (4. ročník): Člověk a jeho zdraví POHYBOVÉ DOVEDNOSTÍ výstupy



učivo

- rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti, koordinace pohybu - pravidla her a jejich dodržování - jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti - taktika při hře spolužáka, reaguje na pokyny k vlastnímu - základní spolupráce ve hře provedení pohybové činnosti - postupný nácvik osvojovaných pohybových činností – - jedná v duchu fair play dodržuje pravidla her a her, závodů a soutěží soutěží, pozná a označí zjevné přestupky a - průpravná cvičení pro zvládnutí jednotlivých adekvátně na ně reaguje, respektuje opačné sportovních disciplín pohlaví - základy názvosloví - zvládá v souladu s individuálními předpoklady - atletika ( běh 50 m, vytrvalostní běh, skok do dálky, osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty hod míčkem) osvojených her - gymnastika – akrobacie (kotoul vpřed a vzad, - podílí se na realizaci pravidelného pohybu, akrobatické kombinace) pohyb. režimu, uplatňuje kondičně zaměřené - šplh činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli - cvičení s náčiním pro zlepšení úrovně své zdatnosti - užívá při - základy názvosloví pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné - běh, skok, hod, posilování, šplh, názvosloví a cvičí podle jednoduchého nákresu, - rozcvička ( jednotlivé cviky) popisu cvičení - cvičení s náčiním - změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky pokrytí průřezových témat Pohybové dovednosti

přesahy Z: PŘ (4. ročník): Člověk a jeho zdraví

5. ročník - dotace 2 hodiny (povinný)

308

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ výstupy



učivo - osobní hygiena při různých pohybových aktivitách - bezpečný pohyb a chování v TV - vhodné oblečení a obuv, pitný režim, první pomoc při úrazu - vhodné a nevhodné prostředí k TV - protahovací a napínací cvičení, relaxace - školní turnaje, závody

Činnosti ovlivňující zdraví

- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka - zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace pokrytí průřezových témat přesahy Z: PŘ (5. ročník): Člověk a jeho zdraví POHYBOVÉ DOVEDNOSTÍ výstupy



učivo

- rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti, koordinace pohybu - pravidla her a jejich dodržování - jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti - taktika při hře spolužáka, reaguje na pokyny k vlastnímu - základní spolupráce ve hře provedení pohybové činnosti - postupný nácvik osvojovaných pohybových činností – - jedná v duchu fair play dodržuje pravidla her a her, závodů a soutěží soutěží, pozná a označí zjevné přestupky a - průpravná cvičení pro zvládnutí jednotlivých adekvátně na ně reaguje, respektuje opačné sportovních disciplín pohlaví - základy názvosloví - zvládá v souladu s individuálními předpoklady - atletika ( běh 50 m, vytrvalostní běh, skok do dálky, osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty hod míčkem) osvojených her - gymnastika – akrobacie (kotoul vpřed a vzad, - podílí se na realizaci pravidelného pohybu, akrobatické kombinace) pohyb. režimu, uplatňuje kondičně zaměřené - šplh činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli - cvičení s náčiním pro zlepšení úrovně své zdatnosti - užívá při - základy názvosloví pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné - běh, skok, hod, posilování, šplh, názvosloví a cvičí podle jednoduchého nákresu, - rozcvička ( jednotlivé cviky) popisu cvičení - cvičení s náčiním - změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky pokrytí průřezových témat Pohybové dovednosti


6. ročník - dotace 2 hodiny (povinný) ATLETIKA výstupy



Atletika - při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli - reprodukuje techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky

učivo - Běh vytrvalostní na 1500m - běh přes nízké překážky (76 cm) - Skok daleký - Skok vysoký - zlepšování techniky flopu - Hod kriketovým míčkem -jen na dálku

309

ATLETIKA - získané dovednosti uplatní jako reprezentant - Šplh školy - reprodukuje techniku šplhu na tyči pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 

Občanská společnost a škola Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

  

Kulturní diference Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

     

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH




 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Pohyb tělesa F (6. ročník): Měření času F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví M (8. ročník): Lineární rovnice GYMNASTIKA výstupy

učivo

310

GYMNASTIKA



- Akrobacie - kotoul vpřed, vzad,do roznožení, stoj na rukou, přemet stranou - Hrazda - výmik, přešvihy, průvleky - Trampolínka - Kotoul letmo - Švédská bedna našíř - výskok do dřepu a seskok spojitý - Koza našíř - roznožka - Kladina (dívky) - Aerobik

Gymnastika

- reprodukuje jednoduchou akrobatickou sestavu - předvede obtížný prvek s dopomocí - při cvičení uplatní svůj fyzický fond - předvede cvičební prvek na trampolíně - předvede cvičební prvky na švédské bedně i na koze našíř - chůze, variace kroků - jednoduché kroky pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 


  


     

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví SPORTOVNÍ HRY výstupy



učivo

- házená - košíková - vybíjená - aplikuje pravidla jednotlivých sportovních her - floorball - aplikuje základní herní činnosti - kopaná (hoši) pokrytí průřezových témat Sportovní hry

311

SPORTOVNÍ HRY VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 


  

Kulturní diference Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




     




Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví AJ (8. ročník): Home and Away POHYB A ZDRAVÍ výstupy



Pohyb a zdraví - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť,přírody, silničního

učivo - Význam pohybu pro zdraví - Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - Zásady první pomoci

312

POHYB A ZDRAVÍ provozu - znalost obvazové techniky pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření času F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví FCHP (9. ročník): Opakování chemie 8. ročníku




Atletika

učivo - Běh vytrvalostní na 1500m - Běh přes nízké překážky (76 cm) - Skok daleký - Skok vysoký - zlepšování techniky flopu - Hod kriketovým míčkem - jen na dálku

- při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli - předvede techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 


  


    

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace

313

ATLETIKA







 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Pohyb tělesa F (6. ročník): Měření času F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti M (8. ročník): Lineární rovnice RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví GYMNASTIKA výstupy



učivo

- Akrobacie - kotouly s obměnami, sestava - Hrazda - výmyk, přešvihy, zášvihem seskok - Trampolínka - salto vpřed - předvede přemet stranou, stoj na rukou cvičební - Švédská bedna našíř - skrčka prvky na hrazdě, gymnastické skoky - Koza nadél - roznožka - reprodukuje zvládnout obtížný prvek s dopomocí - Šplh - při cvičení uplatní svůj fyzický fond - Aerobik - zdokonaluje techniku šplhu na tyči - jednoduchá sestava pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 

Gymnastika


  


314

GYMNASTIKA

     

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví SPORTOVNÍ HRY výstupy



Sportovní hry

učivo - házená - ringo (freesbee) - floorball - košíková - odbíjená

- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech - aplikuje pravidla jednotlivých sportovních her, základní herní činnosti pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 


  





   

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

315

SPORTOVNÍ HRY

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví AJ (8. ročník): Home and Away LYŽAŘSKÝ VÝCVIK výstupy



Lyžařský výcvik

učivo - Zásady pohybu na horách v extrémních podmínkách

- Základy lyžařské techniky - předvede jízdu na vleku pokrytí průřezových témat přesahy Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Pohyb tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví AJ (8. ročník): Home and Away POHYB A ZDRAVÍ výstupy



Pohyb a zdraví

učivo - Význam pohybu pro zdraví - Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - Zásady první pomoci

- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu - zastavení krvácení pokrytí průřezových témat

316

POHYB A ZDRAVÍ přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví FCHP (9. ročník): Opakování chemie 8. ročníku




Atletika

učivo - Běh vytrvalostní na 1500m, 800m - Běh přes nízké překážky (76 cm) - Skok daleký - Skok vysoký - zlepšování techniky flopu - Hod kriketovým míčkem - jen na dálku

- při vytrvalosti uplatní vůli - předvede techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 


  


     


317

ATLETIKA




 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Pohyb tělesa F (6. ročník): Měření času F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti M (8. ročník): Lineární rovnice RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví GYMNASTIKA výstupy



Gymnastika

učivo - Akrobacie - přemet vpřed - Hrazda - závěs v podkolení - Trampolínka - salto vpřed s dopomocí - Švédská bedna našíř - skrčka - Koza nadél - roznožka - Šplh - na tyči, na laně - Aerobik

- dovede přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí - při cvičení uplatní svůj fyzický fond - seznamuje se s technikou šplhu na laně - jednoduchá sestava na zvolenou hudbu pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 


  


  

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

318

GYMNASTIKA

  

Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví SPORTOVNÍ HRY výstupy



Sportovní hry

učivo - házená - floorball - košíková - odbíjená - kopaná (hoši)

- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech - dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků - aplikuje pravidla jednotlivých sportovních her, základní herní činnosti pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 


  





     

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

319

SPORTOVNÍ HRY VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví AJ (8. ročník): Home and Away POHYB A ZDRAVÍ výstupy



učivo

Pohyb a zdraví - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu - předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

- Význam pohybu pro zdraví - Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí - Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - Zásady první pomoci

- Umělé dýchání pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví FCHP (9. ročník): Opakování chemie 8. ročníku

320




Atletika

učivo - Běh vytrvalostní na 1500m, 800m - běh přes nízké překážky (76 cm) - Skok daleký - Skok vysoký - zlepšování techniky flopu - Hod kriketovým míčkem - jen na dálku

- při vytrvalosti uplatní vůli - aplikuje techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky - získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 


  


     





 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla

321

ATLETIKA F (6. ročník): Pohyb tělesa F (6. ročník): Měření času F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti M (8. ročník): Lineární rovnice RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví GYMNASTIKA výstupy



učivo - Akrobacie - přemet vpřed - Hrazda - závěs v podkolení - Trampolínka - salto vpřed s dopomocí - Švédská bedna našíř - skrčka - Koza nadél - roznožka - Šplh - na tyči, na laně - Aerobik

Gymnastika

- dovede přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě - dovede zvládnout obtížný prvek s dopomocí - při cvičení uplatní svůj fyzický fond - seznamuje se s technikou šplhu na laně - jednoduchá sestava na zvolenou hudbu pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 


  


     

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví SPORTOVNÍ HRY

322

SPORTOVNÍ HRY výstupy



Sportovní hry

učivo - házená - floorball - košíková - odbíjená - kopaná (hoši)

- uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech - dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků - aplikuje pravidla jednotlivých sportovních her, základní herní činnosti pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 


  





     




Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Pohybová aktivita M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví AJ (8. ročník): Home and Away

323

POHYB A ZDRAVÍ výstupy



Pohyb a zdraví

učivo - Zásady první pomoci

- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem - předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - je schopen poskytnout pomoc v případě úrazu, základní obvazovou techniku, zastavení krvácení, umělé dýchání, masáž srdce pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: HV (6. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence P (8. ročník): Biologie člověka HV (8. ročník): Hudebně pohybové činnosti RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví FCHP (9. ročník): Opakování chemie 8. ročníku

324

5.9 Člověk a svět práce Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné. Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály, Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník i odpovídající ročníky víceletých středních škol. Je povinný pro všechny žáky v plném rozsahu a lze jej zařadit již od 7. ročníku. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům (tedy chlapcům i dívkám bez rozdílu). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Proto je vhodné zařazovat do vzdělávání žáků co největší počet tematických okruhů.

325

Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci

326

5.9.1 Technické práce Vzdělávání v předmětu technické práce směřuje k : - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při prácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, a to v základní uživatelské úrovni - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti Technické práce jsou realizovány ve všech ročnících 1. stupně s dotací 1 hodina týdně, žáci se nedělí do skupin. Na druhém stupni jsou realizovány ve všech ročnících 0,5 hodin týdně. Na druhém stupni se žáci dělí na 2 skupiny ve třídě podle pohlaví. Výuka předmětu probíhá 1 hodinu za 14 dní.

1. ročník - dotace 1hodina (povinný) PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy



učivo

- Práce s různými materiály (papír,textil, přírodniny, modelovací hmota) - Jednoduché pracovní postupy-práce se šablonami, - vytváří jednoduché postupy různé předměty z jejich umístění, trhání, stříhání, lepení, tradičních i netradičních materiálů vystřihování,mačkání, slepování, nalepování,překládání, - pracuje podle slovního návodu a předlohy práce skládání papíru s papírem, práce s modelovací hmotou, práce s - Hnětení, válení v dlaních, prstech,na podložce, přírodninami, práce s textiliemi přidávání a ubírání hmoty, modelování, vaření, sušení, - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje plastelína, modurit, těsto, vosk zásady hygieny a bezpečnosti práce - Navlékání, aranžování, opracování a třídění přírodního - seznamuje se při tvořivých činnostech s různým materiálu materiálem prvky lidových tradic - Stříhání a nalepování textilií - Bezpečnost a uspořádání práce, pracovní hygiena - Výrobky navazující na průběh roku (vánoce, velikonoce), výrobky v souvislosti s tématy prvouky pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Práce s drobným materiálem

327

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM

 

Sebepoznání a sebepojetí Kreativita přesahy Z: PR (1. ročník): Lidé a čas PR (1. ročník): Rozmanitost přírody PR (1. ročník): Člověk a jeho zdraví KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy



učivo - Sestavování modelu, montáž a demontáž - práce s návodem, předlohou či náčrtem

Konstrukční činnosti

- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Kreativita přesahy PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy



učivo - Pozorování dění v přírodě - Otírání listů, zalévání, setí, přesazování


- provádí pozorování přírody, zaznamenává výsledky pozorování - pečuje o nenároční rostliny pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Z: PR (1. ročník): Lidé a čas PR (1. ročník): Rozmanitost přírody PR (1. ročník): Člověk a jeho zdraví PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy



učivo - Příprava jednoduché tabule - Pravidla stolování, vhodné a nevhodné chování, základy společenského chování

Příprava pokrmů

- příprava tabule pro jednoduché stolování - chová se vhodně při stolování pokrytí průřezových témat přesahy Z: PR (1. ročník): Člověk a jeho zdraví

2. ročník - dotace 1 hodina (povinný)

328

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy



učivo

- Práce s různými materiály (papír,textil, přírodniny, modelovací hmota) - Jednoduché pracovní postupy-práce se šablonami, - vytváří jednoduché postupy různé předměty z jejich umístění, trhání, stříhání, lepení, tradičních i netradičních materiálů vystřihování,mačkání, slepování, nalepování,překládání, - pracuje podle slovního návodu a předlohy práce skládání papíru s papírem, práce s modelovací hmotou, práce s - Hnětení, válení v dlaních, prstech,na podložce, přírodninami, práce s textiliemi přidávání a ubírání hmoty, modelování, vaření, sušení, - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje plastelína, modurit, těsto, vosk zásady hygieny a bezpečnosti práce - Navlékání, aranžování, opracování a třídění přírodního - seznamuje se při tvořivých činnostech s různým materiálu materiálem prvky lidových tradic - Stříhání a nalepování textilií - Bezpečnost a uspořádání práce, pracovní hygiena - Výrobky navazující na průběh roku (vánoce, velikonoce), výrobky v souvislosti s tématy prvouky pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Práce s drobným materiálem

Kreativita Poznávání lidí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí přesahy Z: PR (2. ročník): Místo, kde žijeme PR (2. ročník): Rozmanitost přírody KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy





- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA








- provádí pozorování přírody, zaznamenává výsledky pozorování - pečuje o nenároční rostliny pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

329

PĚSTITELSKÉ PRÁCE



Kreativita přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy




Příprava pokrmů

- příprava tabule pro jednoduché stolování - chová se vhodně při stolování pokrytí průřezových témat přesahy

3. ročník - dotace 1 hodina (povinný) PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy

učivo

- Práce s různými materiály (papír,textil, přírodniny,  Práce s drobným materiálem modelovací hmota) - Jednoduché pracovní postupy-práce se šablonami, - vytváří jednoduché postupy různé předměty z jejich umístění, trhání, stříhání, lepení, tradičních i netradičních materiálů vystřihování,mačkání, slepování, nalepování,překládání, - pracuje podle slovního návodu a předlohy práce skládání papíru s papírem, práce s modelovací hmotou, práce s - Hnětení, válení v dlaních, prstech,na podložce, přírodninami, práce s textiliemi přidávání a ubírání hmoty, modelování, vaření, sušení, - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje plastelína, modurit, těsto, vosk zásady hygieny a bezpečnosti práce - Navlékání, aranžování, opracování a třídění přírodního - seznamuje se při tvořivých činnostech s různým materiálu materiálem prvky lidových tradic - Stříhání a nalepování textilií - Bezpečnost a uspořádání práce, pracovní hygiena - Výrobky navazující na průběh roku (vánoce, velikonoce), výrobky v souvislosti s tématy prvouky pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 


  

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: PR (3. ročník): Rozmanitost přírody PR (3. ročník): Člověk a jeho zdraví KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy





- zvládá elementární dovednosti a činnosti při

330

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI práci se stavebnicemi pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA








- provádí pozorování přírody, zaznamenává výsledky pozorování - pečuje o nenároční rostliny pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Z: PR (3. ročník): Rozmanitost přírody PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy




Příprava pokrmů

- příprava tabule pro jednoduché stolování - chová se vhodně při stolování pokrytí průřezových témat přesahy




učivo

- Práce s drobným materiálem (textilie, papír, vlna), vlastnosti materiálů - Vyřezávání, děrování, polepování, tapetování? - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a - Seznámení se základy aranžování a využití samorostů postupy na základě své představivosti různé - Různé druhy stehů – přední, zadní, háčkování, pletení výrobky z daného materiálu,práce s - Seznámení s lidovými tradicemi, výrobky v návaznosti papírem,práce s přírodninami,práce s textilem a na průběh roku (vánoce, velikonoce, roční období) vlnou - Druhy pomůcek, nástrojů, náčiní ke zpracování - využívá při tvořivých činnostech prvky lidových různých materiálů tradic - Bezpečnost a uspořádání práce, pracovní hygiena - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní - První pomoc při zranění vzhledem k použitému materiálů - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu pokrytí průřezových témat Práce s drobným materiálem

331

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: PŘ (4. ročník): Rozmanitost přírody KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy



učivo - Práce se stavebnicemi – montáž a demontáž, použití logiky - Využití návodu při postupech práce - Pracovní hygiena - První pomoc při úrazu


- provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kreativita Poznávání lidí přesahy PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy



učivo

- Práce s rostlinami, pokusy, zápis pozorování - Péče o rostliny - Využití nářadí při práci s rostlinami - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, - Bezpečnost práce samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování - První pomoc při úrazu; - ošetřuje a pěstuje pokojové i jiné rostliny - Volí podle druhu pěstitelských činností vhodné pomůcky, nástroje a náčiní - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Z: PŘ (4. ročník): Rozmanitost přírody PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy



Příprava pokrmů

učivo - Vybavení kuchyně, elektrické spotřebiče, kuchyňské náčiní - Příprava jednoduchých pokrmů teplé kuchyně

332

PŘÍPRAVA POKRMŮ - Pravidla stolování, základy společenského chování - Pracovní hygiena v kuchyňských prostorách, bezpečnost práce - První pomoc při úrazu pokrytí průřezových témat přesahy Z: PŘ (4. ročník): Člověk a jeho zdraví




učivo

- Práce s drobným materiálem (textilie, papír, vlna), vlastnosti materiálů - Vyřezávání, děrování, polepování, tapetování? - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a - Seznámení se základy aranžování a využití samorostů postupy na základě své představivosti různé - Různé druhy stehů – přední, zadní, háčkování, pletení výrobky z daného materiálu,práce s - Seznámení s lidovými tradicemi, výrobky v návaznosti papírem,práce s přírodninami,práce s textilem a na průběh roku (vánoce, velikonoce, roční období) vlnou - Druhy pomůcek, nástrojů, náčiní ke zpracování - využívá při tvořivých činnostech prvky lidových různých materiálů tradic - Bezpečnost a uspořádání práce, pracovní hygiena - volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní - První pomoc při zranění vzhledem k použitému materiálů - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Práce s drobným materiálem


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: PŘ (5. ročník): Rozmanitost přírody KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy




učivo - Práce se stavebnicemi – montáž a demontáž, použití logiky - Využití návodu při postupech práce - Pracovní hygiena - První pomoc při úrazu

- provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž - pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytne první pomoc při úrazu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Kreativita

333

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI



Poznávání lidí přesahy PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy

učivo

- Práce s rostlinami, pokusy, zápis pozorování  Pěstitelské práce - Péče o rostliny - Využití nářadí při práci s rostlinami - provádí jednoduché pěstitelské činnosti, - Bezpečnost práce samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování - První pomoc při úrazu; - ošetřuje a pěstuje pokojové i jiné rostliny - Volí podle druhu pěstitelských činností vhodné pomůcky, nástroje a náčiní - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ výstupy



učivo - Vybavení kuchyně, elektrické spotřebiče, kuchyňské náčiní - Příprava jednoduchých pokrmů teplé kuchyně - Pravidla stolování, základy společenského chování - Pracovní hygiena v kuchyňských prostorách, bezpečnost práce - První pomoc při úrazu pokrytí průřezových témat

Příprava pokrmů


6. ročník - dotace 0,5 hodiny (povinný) BEZPEČNOST A HYGIENA PRÁCE výstupy



Bezpečnost a hygiena práce

učivo - bezpečnost a hygiena práce

- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím pokrytí průřezových témat přesahy ZÁKLADY ZOBRAZOVÁNÍ výstupy

učivo

334

ZÁKLADY ZOBRAZOVÁNÍ



- druhy čar - kreslení technických náčrtů - čtení technických výkresů

Základy zobrazování

- užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku - sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný výrobek pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (6. ročník): Geometrické útvary v rovině Z: M (6. ročník): Geometrické útvary v rovině ČJL (6. ročník): Popis ČJL (7. ročník): Sloh DŘEVO výstupy



učivo - struktura dřeva - rozdělení dřevin

Dřevo




Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: F (6. ročník): Hustota Z: F (6. ročník): Hustota PRÁCE SE DŘEVEM výstupy



Práce se dřevem

učivo - zpracování dřeva - měření a orýsování - řezání - rašplování a pilování - broušení - vrtání - dlabání - lepení - povrchové úpravy

- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - zvládá základní postupy při opracování dřeva měření, orýsování, řezání, rašplování, pilování, broušení, vrtání, dlabání, lepení a povrchové úpravy pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

335

PRÁCE SE DŘEVEM



Vztah člověka k prostředí přesahy Z: PP (6. ročník): Stavby na zahradě

7. ročník - dotace 0,5 hodiny (povinný) BEZPEČNOST A HYGIENA PRÁCE výstupy





- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím pokrytí průřezových témat přesahy PRÁCE SE DŘEVEM výstupy



učivo - zpracování dřeva - měření a orýsování - řezání - rašplování a pilování - broušení - vrtání - dlabání - lepení - povrchové úpravy

Práce se dřevem

- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - zvládá základní postupy při opracování dřeva měření, orýsování, řezání, rašplování, pilování, broušení, vrtání, dlabání, lepení a povrchové úpravy pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  




Vztah člověka k prostředí přesahy Z: PP (6. ročník): Stavby na zahradě

8. ročník - dotace 0,5 hodiny (povinný)

336

BEZPEČNOST A HYGIENA PRÁCE výstupy





- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím pokrytí průřezových témat přesahy ZÁKLADY ZOBRAZOVÁNÍ výstupy



učivo - kreslení technických náčrtů - čtení technických výkresů

Základy zobrazování

- užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku - sestaví podle návodu, náčrtu, plánu daný výrobek pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (6. ročník): Geometrické útvary v rovině Z: M (6. ročník): Geometrické útvary v rovině ČJL (6. ročník): Popis ČJL (7. ročník): Sloh PRÁCE S KOVEM výstupy



Práce s kovem

učivo - nejčastěji používané kovy - vlastnosti kovů - měření a orýsování - rovnání - ohýbání - stříhání - pilování - vrtání - pájení

- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - vyjmenuje nejčastější kovy a uvede jejich vlastnosti - zvládá základní postupy při opracování kovů měření, orýsování, rovnání, ohýbání, stříhání, pilování, vrtání, pájení pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  





337

PRÁCE S KOVEM Do: D (6. ročník): Doba kovů Z: D (6. ročník): Doba kovů PP (6. ročník): Stavby na zahradě Ch (9. ročník): Redoxní reakce PRÁCE S PLASTY výstupy



učivo - důležité informace o plastech - měření a orýsování - řezání - pilování - broušení - vrtání - lepení - tvarování teplem

Práce s plasty

- vysvětlí historii vzniku, princip výroby a zpracování plastických hmot včetně jejich vlastností - zařadí výrobky z plastů do příslušné skupiny - zvládá základní postupy při opracování plastů měření, orýsování, řezání, pilování, broušení, vrtání, lepení a tvarování teplem pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (9. ročník): Dějiny od poloviny 20. století do současnosti Ch (9. ročník): Uhlovodíky Z: Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie Ch (9. ročník): Uhlovodíky SVĚT PRÁCE výstupy



Svět práce

učivo - učební obory - technologie a systémy

- orientuje se v učebních oborech a v náplni jednotlivých řemesel ve svém okolí - zdůvodní požadavky pro absolovování daného oboru - uvede druhy středních škol a návaznost dalšího vzdělávání - orientuje se v získaných prvotních informacích o technologiích a organizaci práce - uvědomuje si vztah člověka k technologiím a výrobním postupům a jejich možné zneužití pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

338

SVĚT PRÁCE



Komunikace přesahy Do: OV (9. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy RV (8. ročník): Volba povolání Z: RV (7. ročník): Rodina RV (8. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy

9. ročník - dotace 0,5 hodiny (povinný) ÚVOD DO ELEKTROTECHNIKY výstupy



učivo

- vývoj elektrotechniky - slaboproudá a silnoproudá elektrotechnika - schématické značky - popíše vývoj elektrotechniky - základní elektrický obvod - rozlišuje světelné, tepelné, magnetické, - jednoduché elektrické obvody chemické a fyziologické účinky elektrické energie - praktické zapojení - rozlišuje mezi slaboproudou a silnoproudou elektrotechnikou - orientuje se v základních schématických značkách elektrotechnických součástek - zapojí jednoduchý elektrický obvod pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Úvod do elektrotechniky

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: F (8. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech I. F (9. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech II. F (9. ročník): Vedení elektrického proudu v polovodičích Z: IKT (6. ročník): Historie vzniku počítačů F (8. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech I. F (9. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech II. JEDNODUCHÉ ELEKTRONICKÉ OBVODY výstupy



Jednoduché elektronické obvody

učivo - polovodičová dioda - tranzistor - logické obvody

- definuje pojmy: vodič, polovodič, izolant - rozlišuje polovodiče typu N a P - zapojí jednoduchý obvod s polovodičovou diodou - popíše funkci tranzistoru - rozlišuje tranzistor NPN a PNP - zapojí obvody s využitím tranzistoru - aplikuje základy Boolovy algebry - zapojí jednoduché logické obvody pokrytí průřezových témat

339

JEDNODUCHÉ ELEKTRONICKÉ OBVODY OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: F (8. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech I. F (9. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech II. F (9. ročník): Vedení elektrického proudu v polovodičích Z: IKT (6. ročník): Historie vzniku počítačů F (8. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech I. F (9. ročník): Zákony elektrického proudu v obvodech II. ELEKTRICKÁ INSTALACE V DOMÁCNOSTI výstupy



učivo

Elektrická instalace v domácnosti

- bezpečnost práce v elektrotechnice - rozvod elektrické energie - světelné obvody

- uvede bezpečnostní pravidla pro práci v elektrotechnice, nebezpečí úrazu elektrickým proudem a poskytnutí první pomoci při úrazech elektrický proudem - uvědomuje si rozdíl mezi jednopólovým a dvoupólovým dotykem - popíše princip výroby elektrické energie a její rozvod z elektráren až do domácností - rozlišuje mezi fázovým a nulovacím vodičem - orientuje se v přístrojích na rozvodné desce - vysvětlí zapojení obvodů v bytové elektroinstalaci – světelné a zásuvkové obvody pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: F (9. ročník): Střídavý proud ELEKTRICKÉ SPOTŘEBIČE V DOMÁCNOSTI výstupy



Elektrické spotřebiče v domácnosti

učivo - světelné - tepelné - chladící - mechanické - kombinované - elektronické

- vybaví si bezpečnostní pravidla při obsluze elektrických zařízení v domácnosti - popíše funkci vybraných domácích elektrických spotřebičů - rozdělí vybrané domácí elektrospotřebiče do příslušných skupin podle přeměny elektrické energie pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Komunikace

340

ELEKTRICKÉ SPOTŘEBIČE V DOMÁCNOSTI



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: F (9. ročník): Střídavý proud SVĚT PRÁCE výstupy



Svět práce

učivo - učební obory - technologie a systémy

- orientuje se v učebních oborech a v náplni jednotlivých řemesel ve svém okolí - zdůvodní požadavky pro absolovování daného oboru - uvede druhy středních škol a návaznost dalšího vzdělávání - orientuje se v získaných prvotních informacích o technologiích a organizaci práce - uvědomuje si vztah člověka k technologiím a výrobním postupům a jejich možné zneužití pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Komunikace přesahy Do: OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy OV (9. ročník): Volba povolání RV (8. ročník): Volba povolání Z: RV (7. ročník): Rodina RV (8. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání OV (9. ročník): Volba povolání, životní perspektivy

341

5.9.2 Pěstitelské práce Vzdělávání v předmětu pěstitelské práce směřuje k: - získání základních pracovních dovedností a návyků - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření, pro další životní a profesní orientaci - poznání vybraných pěstitelských postupů, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život Formy a metody práce se užívají dle charakteru učiva a cílů vzdělávání - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, pracovních listů, odborné literatury …) - samostatné pozorování - praktické činnosti Předmět se realizuje na 2. stupni ve třídách rozdělených na 2 skupiny podle pohlaví. Předmět se vyučuje 1 hodinu za 2 týdny. Výuka probíhá v kmenových třídách, v dílnách a v okolí školy.

6. ročník - dotace 0,5 hodiny (povinný) BEZPEČNOST PRÁCE výstupy



Bezpečnost práce

učivo - organizace a bezpečnost práce

- je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce - aplikuje zásady poskytnutí první pomoci při úrazu pokrytí průřezových témat přesahy PŮDA, OSIVO A SADBA výstupy

učivo

342

PŮDA, OSIVO A SADBA



Půda, osivo a sadba

- půda, osivo a sadba - zpracování půdy - způsoby setí a sázení

- používá vhodné pracovní nástroje a nářadí - definuje co je to půda, rozlišuje půdní typy a druhy, vysvětluje jak půda vzniká a rozlišuje živé a neživé složky půdy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Občanská společnost a škola OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Základní podmínky života přesahy Do: Ch (9. ročník): Soli P (7. ročník): Stavba rostlinného těla P (9. ročník): Pedologie Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: P (6. ročník): Projevy života Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země Z (8. ročník): Zeměpis České republiky Ch (8. ročník): Soli P (9. ročník): Mineralogie Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa ZELENINA výstupy



Zelenina

učivo - druhy zeleniny

- rozlišuje a poznává druhy zeleniny - danou zeleninu správně zařadí pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




   

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do:

343

ZELENINA AJ (7. ročník): Food Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny P (7. ročník): Krytosemenné rostliny P (8. ročník): Biologie člověka VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa Z: RV (6. ročník): Zdravá výživa AJ (7. ročník): Food RV (8. ročník): Zdravá výživa Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa STAVBY NA ZAHRADĚ výstupy



učivo - skleníky - pařeniště - fóliové kryty

Zahradní stavby

- popíše význam skleníku, pařeniště apod. pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




   




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: TP (6. ročník): Práce se dřevem TP (7. ročník): Práce se dřevem TP (8. ročník): Práce s kovem OKOPANINY výstupy



Okopaniny

učivo - okopaniny

- zdůvodní škodlivý vliv plevelů, nazve nejrozšířenější druhy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice

344

OKOPANINY



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (7. ročník): Food Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny P (7. ročník): Krytosemenné rostliny P (8. ročník): Biologie člověka VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa Z: Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa





Bezpečnost práce

- je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce - aplikuje zásady poskytnutí první pomoci při úrazu pokrytí průřezových témat přesahy POLNÍ PLODINY výstupy



Polní plodiny

učivo - druhy polních plodin - význam polních plodin

- používá vhodné pracovní nástroje a nářadí pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




  




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: AJ (7. ročník): Food Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny P (7. ročník): Krytosemenné rostliny P (8. ročník): Biologie člověka

345

POLNÍ PLODINY Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa Z: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa ZEMĚDĚLSKÁ PŮDA výstupy



učivo - zpracování a ochrana zemědělské půdy

Zemědělská půda

- rozlišuje a poznává méně známé druhy zeleniny, správně zařadí pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: Ch (9. ročník): Soli P (7. ročník): Stavba rostlinného těla P (9. ročník): Pedologie Z (8. ročník): Hospodářství ČR Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa ZELENINA výstupy



Zelenina

učivo - méně známé druhy

- rozlišuje a poznává polní plodiny, správně zařadí pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (7. ročník): Food Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny P (7. ročník): Krytosemenné rostliny P (8. ročník): Biologie člověka

346

ZELENINA VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa Z: Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa LÉČIVÉ ROSTLINY výstupy



učivo - léčivé rostliny

Léčivé rostliny

- vyjádří vlastními slovy význam léčivých rostlin, uvede nejrozšířenější druhy pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena Z: Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa OKRASNÉ ROSTLINY výstupy



učivo - okrasné rostliny

Okrasné rostliny - uvede význam okrasných rostlin


  




Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: P (7. ročník): Stavba rostlinného těla Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa


učivo

347

BEZPEČNOST PRÁCE



- organizace a bezpečnost práce

Bezpečnost práce

- je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce - aplikuje zásady poskytnutí první pomoci při úrazu pokrytí průřezových témat přesahy OKRASNÉ ROSLTINY výstupy



učivo - okrasné rostliny - životní prostředí - sadovnictví a květinářství

Okrasné rostliny

- používá vhodné pracovní nástroje a nářadí pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




   




Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa OVOCNÉ ROSTLINY výstupy



Ovocné rostliny

učivo - ovocné rostliny

- rozlišuje, zařazuje a poznává ovocné rostliny pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




   

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

348

OVOCNÉ ROSTLINY Do: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa LÉČIVÉ ROSTLINY výstupy



učivo - léčivé rostliny - zpracování léčivých rostlin - význam léčivých rostlin

Léčivé rostliny

- vyjádří vlastními slovy význam léčivých rostlin, určí druhy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




   

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (6. ročník): Péče o zdraví a osobní hygiena Z: Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa OKOLNÍ PROSTŘEDÍ výstupy



učivo

Okolní prostředí

- tvorba krajiny - pokojové rostliny

- uvede význam okrasných rostlin, pečuje o rostliny venkovní, subtropické a správně zvolí jejich umístění pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




   





349

OKOLNÍ PROSTŘEDÍ Do: P (9. ročník): Ekologie Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí VV (9. ročník): Práce v plenéru Z: Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa





Bezpečnost práce

- je seznámen s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce - aplikuje zásady poskytnutí první pomoci při úrazu pokrytí průřezových témat přesahy OVOCNÉ ROSTLINY výstupy



Ovocné rostliny

učivo - stavba rostliny - odrůdy a péče - roubování, očkování …

- používá vhodné pracovní nástroje a nářadí - rozlišuje a poznává ovocné rostliny, dokáže zařadit, vyjmenuje základní odrůdy jednotlivých druhů, má povědomí o stavbě, koruně, kořenovém systému … - zdůvodní význam očkování a roubování, jsou mu známy postupy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




   




Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny AJ (7. ročník): Food RV (8. ročník): Zdravá výživa

350

OVOCNÉ ROSTLINY Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa POLNÍ PLODINY výstupy



Polní plodiny

učivo - polní plodiny - rostlinná výroba

- vyjádří vlastními slovy význam rostlinné výroby pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




   




Základní podmínky života přesahy Do: AJ (7. ročník): Food Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny P (8. ročník): Biologie člověka Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa Z: P (7. ročník): Krytosemenné rostliny Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa

351

5.10 Další předměty 5.10.1 Ruský jazyk Vzdělání v předmětu RJ: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o cizí jazyk jako nástroj dorozumívání a celoživotní vzdělávání - poskytuje žákům prostředky a metody k rozvíjení základních pravidel veřejné komunikace a dialogů, čtenářské a informační gramotnosti. - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat jazykové poznatky v praktickém životě - vede chápání komunikace jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích V případě výběru tohoto předmětu v sedmém ročníků předmět vyučován v 7. – 9. ročníku s dotací 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně, jazykové učebně nebo v učebně VPT.

7. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) KOMUNIKACE výstupy



učivo - reálie rusky mluvících zemí, intonace, správná výslovnost, ústní projev - slovní zásoba: Pozdravy, Představování, Oslovení, Přivítání, Rozloučení - Základní pokyny ve vyučovací hodině. Vztah učitel – žák

Předazbukové období

- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas foneticky správně, v přiměřeném rozsahu slovní zásoby - písemně tvoří texty týkající se oslovení, pozdravů, představování pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




   

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I FJ (7. ročník): Ahoj! DV (7. ročník): Artikulace, intonace, akcent, komunikace Z:

352

KOMUNIKACE FJ (7. ročník): Ahoj! NJ (7. ročník): Artikulace, intonace, akcent, komunikace JÁ A LIDÉ KOLEM MĚ výstupy



Azbukové období

učivo - základní slovní zásoba k tématům: Moje rodina, Můj volný čas, Sport, Můj nejlepší kamarád - hry k upevnění slovní zásoby: Kolo štěstí; Víš, kam patříš?; Hledej schovaná slova - poslech a jednoduchá reprodukce pohádek: Řepa, Tři medvědi - pronomina – osobní, přivlastňovací, tázací - slovesa – čas přítomný : l.časování čísti ll.časování hovořiti - bajky - poslech a následná reprodukce s dramatizací - pohádka: Lev a myš - téma: Můj životopis

- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas foneticky správně, v přiměřeném rozsahu slovní zásoby - vyhledává v textu známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - sestaví jednoduché texty a reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu - sestaví jednoduché sdělení o volném čase a svých aktivitách - písemně tvoří texty týkající se oslovení, pozdravů, představování - vyžádá si jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - domluví se jednoduchým způsobem v běžných každodenních situacích - sestaví jednoduché věty se slovesy l. i ll. časování - časuje základní slovesa - rozumí každodenním známým výrazům, základním frázím a jednoduchým větám - uvědomuje si význam cizích jazyků - zapojuje se do školního i mimoškolního života pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA




  

Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

     

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi DV (7. ročník): Meine Vorstellung - představení sebe, rodiny Z: FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi NJ (7. ročník): Meine Vorstellung - představení sebe, rodiny

353

JÁ A LIDÉ KOLEM MĚ FJ (9. ročník): U nás

8. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) TRADICE, ZVYKY výstupy

učivo



- rozšíření základní slovní zásoby - odvodí pravděpodobný význam slov z - témata: tradice, zvyky, komparace slovanských zemí, kontextu prázdninový zážitek - tvoří jednoduché věty týkající se zdravého - prézens – slovesa l. a ll.časování životního stylu - imperativ – slovesa l. a ll. časování - sestaví jednoduché věty s přídavnými jmény - tázací zájmena: kdo,co - používá vazbu : je třeba, je nutno - užívá plynně řadové číslovky - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí jednoduchým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám v rámci probíraného tématu - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o své rodině, osobě, běžných každodenních situacích - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - sestaví jednoduché ústní, písemné sdělení o volném čase, napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů - vyžádá si a poskytne jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - vyhledá v textu neznámé výrazy - ovládá techniku čtení, čtení analytické, syntetické, čtení vyhledávací pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy Do: ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc AJ (6. ročník): My life VV (7. ročník): Tématické práce - vlastní pojetí Vánoc, Velikonoc FJ (7. ročník): Můj týden DV (8. ročník): Wettervorhersage

354

TRADICE, ZVYKY Z: NJ (8. ročník): Wettervorhersage MOJE MĚSTO výstupy



učivo - substantiva – tvrdé a měkké zakončení - adjektiva k substantivům - procvičování ve větách - témata: Moje město, Naše hlavní město, Moskva, Sankt Peterburg, Jekaterinograd

- odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu - tvoří jednoduché věty týkající se zdravého životního stylu - sestaví jednoduché věty s přídavnými jmény - používá vazbu : je třeba, je nutno - užívá plynně řadové číslovky - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí jednoduchým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám v rámci probíraného tématu - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o své rodině, osobě, běžných každodenních situacích - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - sestaví jednoduché ústní, písemné sdělení o volném čase, napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů - vyžádá si a poskytne jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - vyhledá v textu neznámé výrazy - ovládá techniku čtení, čtení analytické, syntetické, čtení vyhledávací pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA




 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: AJ (9. ročník): London FJ (7. ročník): Kde bydlíš? FJ (8. ročník): Úvod - 2. učebnice DV (9. ročník): Sport In der Stadt Im Dorf Z: FJ (7. ročník): Kde bydlíš? FJ (9. ročník): Jaké divadlo na ulici! NJ (9. ročník): Sport In der Stadt Im Dorf DOMÁCNOST, OBLÉKÁNÍ, NÁKUPY výstupy

učivo

355

DOMÁCNOST, OBLÉKÁNÍ, NÁKUPY



- intonace tázacích vět - odvodí pravděpodobný význam slov z - vazba: Já mám, Já nemám kontextu - pořadí písmen azbuky, velká písmena – odlišení od - tvoří jednoduché věty týkající se zdravého latinky životního stylu - pohádky A.S.Puškina - sestaví jednoduché věty s přídavnými jmény - pohádky Vl. Dala - používá vazbu : je třeba, je nutno - užívá plynně řadové číslovky - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí jednoduchým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám v rámci probíraného tématu - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o své rodině, osobě, běžných každodenních situacích - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - sestaví jednoduché ústní, písemné sdělení o volném čase, napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů - vyžádá si a poskytne jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - vyhledá v textu neznámé výrazy - ovládá techniku čtení, čtení analytické, syntetické, čtení vyhledávací pokrytí průřezových témat

přesahy Do: AJ (7. ročník): Do you know FJ (9. ročník): Maminko, to je moderní DV (8. ročník): Einkaufe, Meine Freizeit, Meine Haushalt Z: NJ (8. ročník): Einkaufe, Meine Freizeit, Meine Haushalt FJ (9. ročník): Maminko, to je moderní PŘÍRODA, POČASÍ, ZÁLIBY, DENNÍ REŽIM výstupy



- odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu - tvoří jednoduché věty týkající se zdravého životního stylu - sestaví jednoduché věty s přídavnými jmény - používá vazbu : je třeba, je nutno - užívá plynně řadové číslovky - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí jednoduchým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám v rámci probíraného tématu - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu

učivo - posesívní pronomina - verba: chtít, moci, jeti – prézens, imperativ

356

PŘÍRODA, POČASÍ, ZÁLIBY, DENNÍ REŽIM - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o své rodině, osobě, běžných každodenních situacích - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - sestaví jednoduché ústní, písemné sdělení o volném čase, napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů - vyžádá si a poskytne jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - vyhledá v textu neznámé výrazy - ovládá techniku čtení, čtení analytické, syntetické, čtení vyhledávací pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (6. ročník): My life FJ (8. ročník): Čas DV (8. ročník): Wettervorhersage Z: FJ (7. ročník): Můj týden FJ (7. ročník): Deštivá neděle FJ (8. ročník): Čas NJ (8. ročník): Wettervorhersage MOJE ŠKOLA výstupy



- odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu - tvoří jednoduché věty týkající se zdravého životního stylu - sestaví jednoduché věty s přídavnými jmény - používá vazbu : je třeba, je nutno - užívá plynně řadové číslovky - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí jednoduchým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám v rámci probíraného tématu - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o své

učivo - řadové číslovky, datum, čas - verbální vazby: je třeba, je nutno, museti

357

MOJE ŠKOLA rodině, osobě, běžných každodenních situacích - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - sestaví jednoduché ústní, písemné sdělení o volném čase, napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů - vyžádá si a poskytne jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - vyhledá v textu neznámé výrazy - ovládá techniku čtení, čtení analytické, syntetické, čtení vyhledávací pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

   

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: AJ (9. ročník): Problems OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola FJ (7. ročník): Naše třída je báječná DV (7. ročník): In der Schule Z: FJ (7. ročník): Naše třída je báječná NJ (7. ročník): In der Schule CESTOVÁNÍ A ŽIVOTNÍ STYL výstupy



- odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu - tvoří jednoduché věty týkající se zdravého životního stylu - sestaví jednoduché věty s přídavnými jmény - používá vazbu : je třeba, je nutno - užívá plynně řadové číslovky - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

učivo - vztahy k přírodě - ruský film – ruští režiséři současnosti - ekologické problémy – film Loučení s Maťorou

358

CESTOVÁNÍ A ŽIVOTNÍ STYL - rozumí jednoduchým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám v rámci probíraného tématu - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o své rodině, osobě, běžných každodenních situacích - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - sestaví jednoduché ústní, písemné sdělení o volném čase, napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů - vyžádá si a poskytne jednoduchou informaci - vyjádří souhlas i nesouhlas - vyhledá v textu neznámé výrazy - ovládá techniku čtení, čtení analytické, syntetické, čtení vyhledávací pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

   

Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

      


    

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 




Lidské aktivity a problémy životního prostředí

359

CESTOVÁNÍ A ŽIVOTNÍ STYL



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (8. ročník): Tomorrow's world FJ (8. ročník): Vzpomínky, vzpomínky DV (9. ročník): Wunsch und Wirklichkeit Z: FJ (8. ročník): Vzpomínky, vzpomínky NJ (9. ročník): Wunsch und Wirklichkeit

9. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) JÍDLO A PITÍ. STRAVOVÁNÍ výstupy

učivo



- intonace, přízvuk - rozumí pokynům odpovídajícím dané - já a moje rodina, členové rodiny, vztahy v rodině, jazykové situaci, adekvátně na ně reaguje emancipace, manželství - používá abecední slovník učebnice a - Lexikálně-sémantická skupina sloves - být na návštěvě dvojjazyčný slovník – navštívit - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně složitější texty složené ze známé slovní - frazeologizmy - vztahy mezi lidmi zásoby - moji blízcí - rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a konstrukčně složitějším větám - rozumí smyslu a obsahu složitějšího textu, vyhledá v textu potřebnou informaci, odpověď na otázku - sdělí ústně i písemně základní informace o své osobě, rodině - reaguje na běžné každodenní situace - reprodukuje ústně i písemně obsah známého textu, promluvy či jednoduché konverzace - produkuje krátká sdělení o svém okolí, na základně správných gramatických struktur a vět - zapojí se do složitější konverzace, vyjadřuje svůj názor, souhlas,nesouhlas - prostřednictvím běžných výrazů poskytne požadované informace pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA







   

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (7. ročník): Food FJ (9. ročník): Co je dobrého?

360

JÍDLO A PITÍ. STRAVOVÁNÍ Z: FJ (9. ročník): Co je dobrého? ČLOVĚK A SPOLEČNOST výstupy

učivo



- sémanticko-lexikální skupina sloves přihlásit se – odhlásit se - Téma: já a lidé kolem mě, moji přátelé dopis, soukromý dopis, žádost člověk a zdraví, nemoci, u lékaře - frazeologizmy, slovesa typu - mám, musím, je potřeba, je nutno

- rozumí pokynům odpovídajícím dané jazykové situaci, adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně složitější texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a konstrukčně složitějším větám - rozumí smyslu a obsahu složitějšího textu, vyhledá v textu potřebnou informaci, odpověď na otázku - sdělí ústně i písemně základní informace o své osobě, rodině - reaguje na běžné každodenní situace - reprodukuje ústně i písemně obsah známého textu, promluvy či jednoduché konverzace - produkuje krátká sdělení o svém okolí, na základně správných gramatických struktur a vět - zapojí se do složitější konverzace, vyjadřuje svůj názor, souhlas,nesouhlas - prostřednictvím běžných výrazů poskytne požadované informace pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 


 

Kulturní diference Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: AJ (6. ročník): My life AJ (6. ročník): Doctor FJ (7. ročník): Kde? Kdy? Jak? DV (9. ročník): Musik, Mensch und Gesselschaft Z: FJ (9. ročník): Jaké divadlo na ulici! NJ (9. ročník): Musik, Mensch und Gesselschaft NAŠE TŘÍDA, NAŠE ŠKOLA výstupy



- rozumí pokynům odpovídajícím dané jazykové situaci, adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a

učivo - můj životopis, povolání - rod podstatných jmen – rozdíly Jč – Jr - číslovky

361

NAŠE TŘÍDA, NAŠE ŠKOLA dvojjazyčný slovník - pořadí slov ve větě - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky - substantiva – 1.,2.,3. skloňování správně složitější texty složené ze známé slovní - singularia, pluralia tantum zásoby - substantiva hromadná, pomnožná - rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a konstrukčně složitějším větám - rozumí smyslu a obsahu složitějšího textu, vyhledá v textu potřebnou informaci, odpověď na otázku - sdělí ústně i písemně základní informace o své osobě, rodině - reaguje na běžné každodenní situace - reprodukuje ústně i písemně obsah známého textu, promluvy či jednoduché konverzace - produkuje krátká sdělení o svém okolí, na základně správných gramatických struktur a vět - zapojí se do složitější konverzace, vyjadřuje svůj názor, souhlas,nesouhlas - prostřednictvím běžných výrazů poskytne požadované informace pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA







   

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I OV (6. ročník): Naše obec, Naše škola FJ (7. ročník): Naše třída je báječná KJA (9. ročník): Problems DV (7. ročník): In der Schule Z: NJ (7. ročník): In der Schule MOSKVA A RUSKÁ MĚSTA výstupy



- rozumí pokynům odpovídajícím dané jazykové situaci, adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně složitější texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům, základním frázím a konstrukčně složitějším větám - rozumí smyslu a obsahu složitějšího textu, vyhledá v textu potřebnou informaci, odpověď na otázku - sdělí ústně i písemně základní informace o své

učivo - Moskva, Sankt Peterburg - vztah ke sportu, ruští sportovci - ruský folklor, svátky, zvyky - ruský kroj

362

MOSKVA A RUSKÁ MĚSTA osobě, rodině - reaguje na běžné každodenní situace - reprodukuje ústně i písemně obsah známého textu, promluvy či jednoduché konverzace - produkuje krátká sdělení o svém okolí, na základně správných gramatických struktur a vět - zapojí se do složitější konverzace, vyjadřuje svůj názor, souhlas,nesouhlas - prostřednictvím běžných výrazů poskytne požadované informace pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

 

Kulturní diference Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  


 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Asie FJ (8. ročník): Já čtu, ty čteš DV (9. ročník): Musik, Mensch und Gesselschaft Z: NJ (9. ročník): Musik, Mensch und Gesselschaft

363

5.10.2 Německý jazyk Vzdělání v předmětu NJ: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o cizí jazyk jako nástroj dorozumívání a celoživotní vzdělávání - poskytuje žákům prostředky a metody k rozvíjení základních pravidel veřejné komunikace a dialogů, čtenářské a informační gramotnosti. - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat jazykové poznatky v praktickém životě - vede chápání komunikace jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích V případě výběru tohoto předmětu v sedmém ročníků předmět vyučován v 7. – 9. ročníku s dotací 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně, jazykové učebně nebo v učebně VPT.

7. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) ARTIKULACE, INTONACE, AKCENT, KOMUNIKACE výstupy



učivo

- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na - německá abeceda, pozdravy, poděkování, reakce na podněty, přivítání, loučení ně reaguje - dny v týdnu - používá abecední slovník učebnice a - číslovky základní 1-10 dvojjazyčný slovník - barvy - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky - jednoduchá jména správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům - vyhledá v textu potřebnou informaci - sdělí písemně i ústně základní údaje o osobě, své rodině - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět pokrytí průřezových témat přesahy

Do: AJ (6. ročník): Introduction I RJ (7. ročník): Komunikace FJ (7. ročník): Ahoj! Z: FJ (7. ročník): Ahoj! RJ (7. ročník): Komunikace MEINE VORSTELLUNG - PŘEDSTAVENÍ SEBE, RODINY výstupy



- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

učivo - Ich und meine Familie - slovosled v oznamovací větě - tázecí zájmena: wer,wie,wo - posesívní pronomina:mein, dein, sein

364

MEINE VORSTELLUNG - PŘEDSTAVENÍ SEBE, RODINY - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky - slovesa slabá, pravidelná konjugace správně jednoduché texty složené ze známé - pomocné sloveso sein slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům - vyhledá v textu potřebnou informaci - sdělí písemně i ústně základní údaje o osobě, své rodině - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




      

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: RJ (7. ročník): Já a lidé kolem mě FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi Z: FJ (7. ročník): Moje rodina a kamarádi RJ (7. ročník): Já a lidé kolem mě MEIN HAUS, MEINE HEIMAT výstupy

učivo



- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na - adresa, telefon, základní otázky ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům - vyhledá v textu potřebnou informaci - sdělí písemně i ústně základní údaje o osobě, své rodině - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

365

MEIN HAUS, MEINE HEIMAT

    

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: FJ (7. ročník): Kde bydlíš? Z: FJ (7. ročník): Kde bydlíš? IN DER SCHULE výstupy



učivo

- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na - Adjektiva v přísudku, člen určitý, zápor nicht, kein, - Popis jednoduchého obrázku, vyprávění příběhu podle ně reaguje obrázkové předlohy - používá abecední slovník učebnice a - klasse dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům - vyhledá v textu potřebnou informaci - sdělí písemně i ústně základní údaje o osobě, své rodině - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět pokrytí průřezových témat přesahy

Do: RJ (8. ročník): Moje škola RJ (9. ročník): Naše třída, naše škola FJ (7. ročník): Naše třída je báječná Z: FJ (7. ročník): Naše třída je báječná RJ (8. ročník): Moje škola RJ (9. ročník): Naše třída, naše škola KOMM, MACH MIT výstupy



učivo

- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na - imperativ verb, slovosled věty oznamovací - pokyny ve vyučovací hodině ně reaguje - časování pravidelných sloves - používá abecední slovník učebnice a - osobní zájmena v nominativu dvojjazyčný slovník - slovosled věty tázací - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky - substantiva v nominativu a akuzativu správně jednoduché texty složené ze známé Themen: Meine Freizeit, meine Hobbys slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům - vyhledá v textu potřebnou informaci - sdělí písemně i ústně základní údaje o osobě, své rodině - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět pokrytí průřezových témat

366

KOMM, MACH MIT OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

     

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: FJ (7. ročník): Naše třída je báječná ALLES GUTE ZUM GEBURTSTAG výstupy

učivo

 - rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na - Substantiva s akuzativem počlenu určitém a neurčitém - vazba ich mochte, Zahlen 1 – 30 početní operace se ně reaguje základními číslovkami - používá abecední slovník učebnice a - určování času, předložky s časovými údaji – am, im, dvojjazyčný slovník um, předložka fur se zájmenem - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky - plurál některých substantiv správně jednoduché texty složené ze známé - zeměpisné údaje, základní údaje o německy mluvících slovní zásoby zemích - rozumí známým každodenním výrazům - blahopřání, reakce na blahopřání - vyhledá v textu potřebnou informaci - popis jednoduchého obrázku - sdělí písemně i ústně základní údaje o osobě, - Mein Tagesprogramm své rodině - Beim Arzt, Erkrankungen - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně - Gesundheit obtížného textu, promluvy - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 

Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: Z (7. ročník): Evropa

8. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) WIEDERHOLUNG výstupy



- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám

učivo - tvoření slov a slovní zásoba - geografické údaje - Deuchland, Köln am Rhein, München - Bundesländer

367

WIEDERHOLUNG - rozumí obsahu a smyslu jednoduché promluvy - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o sobě, své rodině a běžných každodenních informacích - vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů pokrytí průřezových témat přesahy Do: Z (7. ročník): Evropa MEIN HAUS, MEINE WOHNUNG výstupy

učivo

 - rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na - vypravování k tématu - slovesa s odlučitelnou předponou ně reaguje - Radfahren, Fernsehen, Skilaufen - používá abecední slovník učebnice a - silná slovesa dvojjazyčný slovník - Marchen und Fabelgeschichte Perlengeschichte - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky - předložka in s dativem správně jednoduché texty složené ze známé - splývání předložky se členem im slovní zásoby - rozumí každodenním výrazům, základním frázím - substantiva s dativem - pozdravy, blahopřání, vyprávění o sobě a jednoduchým větám - rozumí obsahu a smyslu jednoduché promluvy - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o sobě, své rodině a běžných každodenních informacích - vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA       

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: FJ (9. ročník): U nás Z: FJ (9. ročník): U nás

368

MEIN TAGESABLAUF výstupy

učivo



- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na - předložka in s akuzativem - splývání předložky se členem ně reaguje - slovesa : essen, helfen, modální sloveso konnen - používá abecední slovník učebnice a - základní číslovky 1 – 100 000 dvojjazyčný slovník - plurál substantiv - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám - rozumí obsahu a smyslu jednoduché promluvy - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o sobě, své rodině a běžných každodenních informacích - vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: FJ (7. ročník): Můj týden FJ (8. ročník): Čas Z: FJ (7. ročník): Můj týden FJ (8. ročník): Čas EINKAUFE, MEINE FREIZEIT, MEINE HAUSHALT výstupy



- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám - rozumí obsahu a smyslu jednoduché promluvy - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o sobě, své rodině a běžných každodenních informacích - vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních

učivo - předložky s dativem: aus, bei, mit, nach,von, zu, seit, gegenuber, ausser - splývání předložky se členem zur,zum - pořádek slov v otázce a záporu - Modalverben: mussen, wollen, ich mochte

369

EINKAUFE, MEINE FREIZEIT, MEINE HAUSHALT gramatických struktur - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů pokrytí průřezových témat přesahy Do: RJ (8. ročník): Domácnost, oblékání, nákupy Z: RJ (8. ročník): Domácnost, oblékání, nákupy KOMM,FAHR MIT! výstupy

učivo

 - rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na - orientace ve městě, orientace v plánu města, jednoduchý popis cesty ně reaguje - péče o zdraví, lidské tělo - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám - rozumí obsahu a smyslu jednoduché promluvy - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o sobě, své rodině a běžných každodenních informacích - vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH  




Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa WETTERVORHERSAGE výstupy



- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na ně reaguje - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé

učivo - futurum vyjádřené v prézentu - nepravidelná slovesa: geben, tragen, - přivlastňovací zájmena, tradice, zvyky, svátky, rodinné oslavy

370

WETTERVORHERSAGE slovní zásoby - rozumí každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám - rozumí obsahu a smyslu jednoduché promluvy - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o sobě, své rodině a běžných každodenních informacích - vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: RJ (8. ročník): Tradice, zvyky RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim FJ (7. ročník): Deštivá neděle Z: FJ (7. ročník): Deštivá neděle RJ (8. ročník): Tradice, zvyky RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim BEKLEIDUNG výstupy



učivo

- rozumí jednotlivým pokynům a adekvátně na - jednoduchý popis, vyjádření vlastního mínění - blahopřání omluva, žádost ně reaguje - Mein Freund - používá abecední slovník učebnice a Meine Tiere dvojjazyčný slovník Marchen aus aller Welt - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky Mensch, Korperteile správně jednoduché texty složené ze známé Mein Zimmer slovní zásoby - rozumí každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám - rozumí obsahu a smyslu jednoduché promluvy - vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - sdělí ústně a písemně základní údaje o sobě, své rodině a běžných každodenních informacích - vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur - zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů pokrytí průřezových témat

371

BEKLEIDUNG MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Multikulturalita přesahy Do: FJ (9. ročník): Maminko, to je moderní Z: FJ (9. ročník): Maminko, to je moderní

9. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) HOBBYS, ESSEN UND TRINKEN výstupy



učivo

- správná výslovnost, intonace, jazykolamy, jazykové - používá dvojjazyčný slovník - rozumí obsahu jednoduchých textů, autentických portfolio materiálů s využitím vizuální podpory - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - vyhledá v textech známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se probíraných témat - písemně, gramaticky a správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - vyžádá si v daném jazyce jednoduchou informaci - jednoduchým způsobem se domluví a komunikuje s okolím v běžných každodenních situacích - uvědomuje si význam cizích jazyků jako nástroje k dorozumění všech kultur - dokáže zhodnotit své dovednosti v cizím jazyce - vnímá vztahy ve třídě a ve škole, respektuje své spolužáky a dospělé, chápe potřebu spolupráce ve třídě, spolupráce školy s rodiči, zapojuje se do života ve škole, organizuje a řídí vlastní učení pokrytí průřezových témat přesahy

Do: AJ (7. ročník): Food FJ (9. ročník): Co je dobrého? Z: FJ (9. ročník): Co je dobrého? FREIZEIT UND FREIHEIT výstupy



učivo

- opakování :číslovky, člen určitý a neurčitý, časové - používá dvojjazyčný slovník - rozumí obsahu jednoduchých textů, autentických předložky am, um, im, časové údaje, údaje směru, předložky místa: in, auf, zu, nach, splývání předložky se materiálů s využitím vizuální podpory členem - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - vyhledá v textech známé - modální slovesa: konnen, durfen, mussen, sollen, wollen, wissen výrazy, fráze a odpovědi na otázky - žádost o pomoc, službu, informaci - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované - slovosled věty oznamovací promluvě a konverzaci - sestaví jednoduché - slovesa s odlučitelnou předponou fernsehen,

372

FREIZEIT UND FREIHEIT písemné i ústní sdělení týkající se probíraných einkaufen, aufraumen témat - slovesa nepravidelná: treffen, anfangen - písemně, gramaticky a správně tvoří a obměňuje - vyprávění o volném čase a zájmová činnost jednoduché věty a krátké texty - setkání, souhlas, nesouhlas, odmítnutí, lítost - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - vyžádá si v daném jazyce jednoduchou informaci - jednoduchým způsobem se domluví a komunikuje s okolím v běžných každodenních situacích - uvědomuje si význam cizích jazyků jako nástroje k dorozumění všech kultur - dokáže zhodnotit své dovednosti v cizím jazyce - vnímá vztahy ve třídě a ve škole, respektuje své spolužáky a dospělé, chápe potřebu spolupráce ve třídě, spolupráce školy s rodiči, zapojuje se do života ve škole, organizuje a řídí vlastní učení pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení přesahy WUNSCH UND WIRKLICHKEIT výstupy

učivo



- opakování akuzativu, řadové číslovky, skloňování, - používá dvojjazyčný slovník - rozumí obsahu jednoduchých textů, autentických datum, svátky, autentické materiály, zeměpisná jména, předložky se zeměpisnými jmény, zeměpisná přídavná materiálů s využitím vizuální podpory jména - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - vyhledá v textech známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se probíraných témat - písemně, gramaticky a správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - vyžádá si v daném jazyce jednoduchou informaci - jednoduchým způsobem se domluví a komunikuje s okolím v běžných každodenních situacích - uvědomuje si význam cizích jazyků jako nástroje k dorozumění všech kultur - dokáže zhodnotit své dovednosti v cizím jazyce - vnímá vztahy ve třídě a ve škole, respektuje své spolužáky a dospělé, chápe potřebu spolupráce ve třídě, spolupráce školy s rodiči, zapojuje se do života ve škole, organizuje a řídí vlastní učení pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Lidské vztahy

373

WUNSCH UND WIRKLICHKEIT






Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: RJ (8. ročník): Cestování a životní styl FJ (8. ročník): Vzpomínky, vzpomínky Z: FJ (8. ročník): Vzpomínky, vzpomínky RJ (8. ročník): Cestování a životní styl DEUTSCHLAND, OSTERREICH, SCHWEIZ výstupy

učivo



- základní zeměpisné údaje - používá dvojjazyčný slovník - rozumí obsahu jednoduchých textů, autentických - modální sloveso mogen - podmět es, man, werden materiálů s využitím vizuální podpory - základní vztahy- prostorové, místo, směr, důvod - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - vyhledá v textech známé - pozvánka – setkání, společenský program, přesvědčování, odmítnutí výrazy, fráze a odpovědi na otázky - Thema:Reisen, Lander - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se probíraných témat - písemně, gramaticky a správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a konverzace - vyžádá si v daném jazyce jednoduchou informaci - jednoduchým způsobem se domluví a komunikuje s okolím v běžných každodenních situacích - uvědomuje si význam cizích jazyků jako nástroje k dorozumění všech kultur - dokáže zhodnotit své dovednosti v cizím jazyce - vnímá vztahy ve třídě a ve škole, respektuje své spolužáky a dospělé, chápe potřebu spolupráce ve třídě, spolupráce školy s rodiči, zapojuje se do života ve škole, organizuje a řídí vlastní učení pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH



Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: Z (7. ročník): Evropa SPORT IN DER STADT IM DORF výstupy



- používá dvojjazyčný slovník - rozumí obsahu jednoduchých textů, autentických materiálů s využitím vizuální podpory - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - vyhledá v textech známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se probíraných

učivo - opakování – tázací zájmena, přídavná jména v přísudku - základní vztahy kvalitativní - tázací zájmena welcher, welche,welches - přídavná jména a příslovce: stupňování - odpověď doch na zápornou otázku - modální sloveso konnen - přivlastňovací zájmena: mein, dein, ihr, sein, unser, euer

374

SPORT IN DER STADT IM DORF témat - srovnání, hodnocení, vyjádření příslušnosti - písemně, gramaticky a správně tvoří a obměňuje - popis vlastních pocitů jednoduché věty a krátké texty - Projekt: Interview mit einem Sportler - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného - Témata- sport, péče o zdraví textu, promluvy a konverzace - vyžádá si v daném jazyce jednoduchou informaci - jednoduchým způsobem se domluví a komunikuje s okolím v běžných každodenních situacích - uvědomuje si význam cizích jazyků jako nástroje k dorozumění všech kultur - dokáže zhodnotit své dovednosti v cizím jazyce - vnímá vztahy ve třídě a ve škole, respektuje své spolužáky a dospělé, chápe potřebu spolupráce ve třídě, spolupráce školy s rodiči, zapojuje se do života ve škole, organizuje a řídí vlastní učení pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Občan, občanská společnost a stát ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: RJ (8. ročník): Moje město FJ (9. ročník): Jaké divadlo na ulici! Z: RJ (8. ročník): Moje město FJ (9. ročník): Jaké divadlo na ulici! MUSIK, MENSCH UND GESSELSCHAFT výstupy

učivo

- opakování: slovosled, větný rámec  - používá dvojjazyčný slovník - rozumí obsahu jednoduchých textů, autentických - perfektum- pravidelná a nepravidelná slovesa - préteritum- sein, haben materiálů s využitím vizuální podpory - modální sloveso durfen - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - vyhledá v textech známé - neurčitá zájmena: einer, eine, eins - přivlastňovací zájmena : unser, mein, dein, sein, ihr výrazy, fráze a odpovědi na otázky - spojka weil - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované - pozvánka, žádost promluvě a konverzaci - sestaví jednoduché - vyprávění o minulosti, omluva, žádost o svolení , písemné i ústní sdělení týkající se probíraných souhlas, nesouhlas, zdůvodnění, společenský program témat - písemně, gramaticky a správně tvoří a obměňuje - Mensch und Gesselschaft - Einkaufe, Mein Tagesablauf, Feste und Brauche jednoduché věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného - reálie, významné osobnosti/věda, politika, umění/ textu, promluvy a konverzace - vyžádá si v daném jazyce jednoduchou informaci - jednoduchým způsobem se domluví a komunikuje s okolím v běžných každodenních situacích - uvědomuje si význam cizích jazyků jako nástroje k dorozumění všech kultur - dokáže zhodnotit své dovednosti v cizím jazyce - vnímá vztahy ve třídě a ve škole, respektuje své spolužáky a dospělé, chápe potřebu spolupráce ve třídě, spolupráce školy s rodiči, zapojuje se do života ve škole, organizuje a řídí vlastní učení pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

375

MUSIK, MENSCH UND GESSELSCHAFT

 




Kulturní diference přesahy Do: RJ (9. ročník): Člověk a společnost RJ (9. ročník): Moskva a ruská města FJ (8. ročník): Přejete si? Z: FJ (8. ročník): Přejete si? RJ (9. ročník): Člověk a společnost RJ (9. ročník): Moskva a ruská města

376

5.10.3 Francouzský jazyk - Vzdělání v předmětu FrJ: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o cizí jazyk jako nástroj dorozumívání a celoživotní vzdělávání - poskytuje žákům prostředky a metody k rozvíjení základních pravidel veřejné komunikace a dialogů, čtenářské a informační gramotnosti. - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat jazykové poznatky v praktickém životě - vede chápání komunikace jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích V případě výběru tohoto předmětu v sedmém ročníků předmět vyučován v 7. – 9. ročníku s dotací 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně, jazykové učebně nebo v učebně VPT.

7. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) ÚVOD výstupy



učivo - Frankofonní země, Evropa, Francie, čtení z mapy

Úvod

- Žák vyhledá na mapě světa frankofonní země, seznamuje se všeobecně s Francií pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

  

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa AHOJ! výstupy

učivo

- Představujeme se, zdravíme se.  Ahoj! - Kde je Michel? - Lukáš telefonuje - Pozdraví, zeptá se na jméno, představí se, zeptá - Zájmena osobní se na místo, využívá slovník a krátké texty, porozumí jednoduchému telefonnímu hovoru pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Kulturní diference

377

AHOJ! OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): My life RJ (7. ročník): Komunikace DV (7. ročník): Artikulace, intonace, akcent, komunikace Z: RJ (7. ročník): Komunikace NJ (7. ročník): Artikulace, intonace, akcent, komunikace KDE? KDY? JAK? výstupy



Kde? Kdy? Jak?

učivo - Martin telefonuje Zuzaně - Filip je nemocný - Marek a Pavel nejsou ve škole - Časování slovesa být, mn.č. příd. jmen

- Sestaví krátké telefonní hovory, jednoduše informuje o nemoci a nepřítomnosti ve škole, - Aplikuje slovíčka k popisu kamaráda pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (6. ročník): Doctor Z: RJ (9. ročník): Člověk a společnost CO JE TO? výstupy



učivo - Tady jsou časopisy - Lukáš hledá Michalovu kazetu - Čí je to svetr? Michel kreslí - Člen určitý a neurčitý - množné číslo podstatných jmen

Co je to?

- Zeptá se na věci kolem sebe, aplikuje slovní zásobu při popisu svého pracovního stolu, popisuje jednoduché kresby pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Základní podmínky života přesahy MOJE RODINA A KAMARÁDI výstupy



Moje rodina a kamarádi

učivo - Mezi sourozenci, Máš bratra? - Návštěva u přátel - Představuji vám svou rodinu - Zájmena přivl., sloveso „mít“, čísl. do 100 - Výraz k vyjádření profese

- Jednoduše řekne, čí jsou to věci, popíše svoji rodinu, uvědomuje si vztahy v rodině a mezi spolužáky, představí svého kamaráda pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

378

MOJE RODINA A KAMARÁDI



Lidské vztahy přesahy Do: AJ (6. ročník): My life RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (7. ročník): Rodina RV (8. ročník): Domov a jeho rodina RJ (7. ročník): Já a lidé kolem mě DV (7. ročník): Meine Vorstellung - představení sebe, rodiny Z: RJ (7. ročník): Já a lidé kolem mě NJ (7. ročník): Meine Vorstellung - představení sebe, rodiny NAŠE TŘÍDA JE BÁJEČNÁ výstupy



učivo - Co je ve třídě? Co je na Lukášovém stole? - Naše učebnice španělštiny - Zajímavá hodina - Vyjádření „tady je „ a množství, slovesa I. třídy

Naše třída je báječná

- Aplikuje slovní zásobu k popisu třídy, školních pomůcek, popíše obsah v učebnici, rozumí krátkému textu a dovede zahrát jednoduchý rozhovor pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

 

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát přesahy Do: AJ (6. ročník): Introduction I RJ (8. ročník): Moje škola DV (7. ročník): In der Schule Z: NJ (7. ročník): In der Schule NJ (7. ročník): Komm, mach mit RJ (8. ročník): Moje škola RJ (9. ročník): Naše třída, naše škola MŮJ TÝDEN výstupy



učivo - Michal mluví anglicky - Rogého týden - Podívejme se do kalendáře, sloveso dělat, člen dělivý, hodiny, datum

Můj týden

- Vypráví jednoduše o svém týdnu, co dělá kamarád, o školním rozvrhu, vyjádří datum a naučí se pracovat s francouzským kalendářem pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (6. ročník): My life RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim DV (8. ročník): Mein Tagesablauf Z: RJ (8. ročník): Tradice, zvyky NJ (8. ročník): Mein Tagesablauf DEŠTIVÁ NEDĚLE

379

DEŠTIVÁ NEDĚLE výstupy



učivo

Deštivá neděle

- V 5 hodin odpoledne - V neděli odpoledne - Alain píše Jeanovi - Jaký sport děláš? - Slovesa- psát, číst

- Popisuje své volnočasové aktivity, oblíbené a neoblíbené sporty, uvědomuje si jejich význam pro správný rozvoj člověka, napíše jednoduchý dopis o volném čase pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy Do: AJ (6. ročník): My life RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim DV (8. ročník): Wettervorhersage Z: NJ (8. ročník): Wettervorhersage KDE BYDLÍŠ? výstupy



učivo - Veroničina adresa - Promiňte, pane policajte - Jak jezdím do školy - Natalčina pohlednice z prázdnin - Velké číslovky - Slovesa na - re

Kde bydlíš?

- Jednoduše se zeptá na směr, dá svoji adresu a telefonní číslo, osvojuje si jednoduché početní úkony do 100 - Seznamuje se s mapou Paříže a naučí se na ni orientovat, aplikuje slovní zásobu k napsání jednoduchého pozdravu z prázdnin pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Multikulturalita přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away AJ (8. ročník): Having Fun RJ (8. ročník): Moje město DV (7. ročník): Mein Haus, Meine Heimat Z: NJ (7. ročník): Mein Haus, Meine Heimat RJ (8. ročník): Moje město

8. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) ČAS výstupy



Čas - Aplikuje slovní zásobu při vyjádření popisu počasí a ročních období - Jednoduše vypráví co dělá v každém ročním období, určuje rozdíly podle mapy Francie

učivo - Jaké je počasí - Předpoveď počasí - Nikolčino vyprávění - Vyjádření budoucího času

380

ČAS pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: AJ (6. ročník): My life RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim DV (8. ročník): Mein Tagesablauf Z: RJ (8. ročník): Příroda, Počasí, Záliby, Denní režim NJ (8. ročník): Mein Tagesablauf JÁ ČTU, TY ČTEŠ výstupy



učivo - Schůzka před knihovnou - V knihovně - Před stánkem - Rád čtu

Já čtu, ty čteš

- Seznamuje se s francouzskou literaturou a tiskem - Porozumí krátkému textu z časopisu pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení přesahy Z: RJ (9. ročník): Moskva a ruská města ÚVOD - 2. UČEBNICE výstupy



Úvod - 2. učebnice

učivo - Sestrojí mapu Francie, místa, řeky, relief - Administrativní kraje - Plánek Paříže

- Orientuje se na mapě Francie - Seznamuje se s každodenním životem Francouzů, aplikuje své znalosti při vyprávění o Paříži pokrytí průřezových témat přesahy Do: Z (7. ročník): Evropa Z: RJ (8. ročník): Moje město ZAČÍNÁME výstupy



Začínáme

učivo - Popis obrázků - Máte představivost? - Znáte Francii? - Známé francouzské osobnosti

- Aplikuje slovní zásobu k popisu obrázků - Využívá zeměpisných a historických znalostí k sestavení kvízových otázek o Francii pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

 


381

ZAČÍNÁME



Multikulturalita přesahy Do: D (8. ročník): Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století D (8. ročník): Novověk od konce 18. století do roku 1914 VZPOMÍNKY, VZPOMÍNKY výstupy



učivo - Vzpomínky - Srpen v Paříži – proč ne? - Máte rádi ekologické prázdniny? - Minulý čas sloves

Vzpomínky, vzpomínky

- Povypráví o svých prázdninách - Seznamuje se s každodenním životem Pařížanů - Učí se hodnotit životní situace pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Kulturní diference ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: AJ (7. ročník): Do you know RJ (8. ročník): Cestování a životní styl DV (9. ročník): Wunsch und Wirklichkeit Z: RJ (8. ročník): Cestování a životní styl NJ (9. ročník): Wunsch und Wirklichkeit PŘEJETE SI? výstupy



učivo - Přejete si? - Zastávka v knihkupectví - Čtu a cestuji - Velké obchody a supermarkety - Minulý čas nepravidelných sloves

Přejete si?

- Sestavuje krátké rozhovory o svých oblíbených hudebních skupinách a trávení volného času - Aplikuje slovní zásobu při nákupu knížek, plánků a sportovních potřeb pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Fungování a vliv médií ve společnosti přesahy Do: AJ (8. ročník): Having Fun DV (9. ročník): Musik, Mensch und Gesselschaft Z: NJ (9. ročník): Musik, Mensch und Gesselschaft

9. ročník - dotace 0+2 hodiny (volitelný) JAKÉ DIVADLO NA ULICI!

382

JAKÉ DIVADLO NA ULICI! výstupy



Jaké divadlo na ulici!

učivo - Přijeli hasiči - Pozor, červená - Studentská manifestace - Jeďte! - Slovesa zvratná

- Aplikuje znalosti při čtení textů a rozhovorů - Popíše, co se děje na ulici - Seznamuje se s výrobky francouzského průmyslu - Popíše obrázky z každodenního života pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: AJ (9. ročník): London RJ (8. ročník): Moje město RJ (9. ročník): Člověk a společnost DV (9. ročník): Sport In der Stadt Im Dorf Z: NJ (9. ročník): Sport In der Stadt Im Dorf MAMINKO, TO JE MODERNÍ výstupy



Maminko, to je moderní

učivo - Ó, nový obchod - Klasické nebo moderní - Nevím, co si obléct - Mládež vytváří módu - Přídavná jména, zájmena – nikdy, nic

- Sestaví rozhovor o nákupu oblečení - Vytváří si názor na módní trendy - Seznamuje se s francouzskou módou pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: AJ (7. ročník): Do you know RJ (8. ročník): Domácnost, oblékání, nákupy DV (8. ročník): Bekleidung Z: RJ (8. ročník): Domácnost, oblékání, nákupy NJ (8. ročník): Bekleidung U NÁS výstupy



U nás

učivo - Přijďte mě navštívit - Pojďte dál! - K prodeji, ke koupi, k pronájmu

- Aplikuje znalosti při popisu svého okolí, bytu, domu - Pomocí slovníku přečte inzerát o nabídce nemovitostí v novinách - Tvoří krátké rozhovory o životních situacích pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

383

U NÁS



Multikulturalita MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




 

Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: RJ (7. ročník): Já a lidé kolem mě DV (8. ročník): Mein Haus, Meine Wohnung Z: NJ (8. ročník): Mein Haus, Meine Wohnung CO JE DOBRÉHO? výstupy



učivo

- Co je dobrého Co je dobrého? - Mám hlad jako vlk - Den dobře začíná - Popíše své stravovací návyky - Včera to bylo dobré - Dovede sestavit krátký rozhovor o jídle, o zdravé - Ke stolu! výživě - Dělivý člen, příslovce en - Rozumí delšímu textu o francouzské kuchyni - Aplikuje své znalosti při objednání jídla v restauraci pokrytí průřezových témat

přesahy Do: AJ (7. ročník): Food RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence RV (8. ročník): Zdravá výživa RJ (9. ročník): Jídlo a pití. Stravování DV (9. ročník): Hobbys, Essen und Trinken Z: RJ (9. ročník): Jídlo a pití. Stravování NJ (9. ročník): Hobbys, Essen und Trinken

384

5.10.4 Konverzace v jazyce anglickém Vzdělání v předmětu KJA: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o cizí jazyk jako nástroj dorozumívání a celoživotní vzdělávání - poskytuje žákům prostředky a metody k rozvíjení základních pravidel veřejné komunikace a dialogů, čtenářské a informační gramotnosti. - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat jazykové poznatky v praktickém životě - vede chápání komunikace jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích V případě výběru tohoto předmětu v sedmém ročníků předmět vyučován v 7. – 9. ročníku s dotací 1 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně, jazykové učebně nebo v učebně VPT. 7. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) FOOD výstupy



Food

učivo - V restauraci -„Kamenná polévka“ - Halloween - projekty - dramatizace

- sestaví jednoduché (ústní i písemné)sdělení související se stravováním v rodině, ve škole i v restauraci - identifikuje a shrne jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy a konverzace - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích souvisejících s probíranými tématy stravování, město, oblékání, volný čas a zájmová činnost a sociokulturním prostředí pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

   

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

385

FOOD

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy Z: NJ (9. ročník): Hobbys, Essen und Trinken DO YOU KNOW výstupy



učivo - "V obchodě s oblečením" - "Nákup oblečení" - Kvíz - projekty - Valentýnský den, Valentýnky

Do you know

- vyžádá si jednoduchou informaci a vyhledá jednoduchou informaci z dostupných zdrojů - čte s porozuměním krátké články se zeměpisnou tématikou - uvědomuje si význam cizích jazyků jako nástroje porozumění kultur - posoudí své dovednosti v cizím jazyce - vyjádří vlastními slovy jednoduché ( ústní i písemné) sdělení o způsobu kulturního využití volného času pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 




Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy ENTERTAINEMENT výstupy

učivo

- Můj den  Entertainement - rozhovor - kino, divadlo - Velikonoce, písničky - uvede názvy jednotlivých televizních a filmových - zábava během roku programů - Den matek / Den otců - jednoduchým způsobem vypráví o svém - video, svátky Velká Británie významném dnu v životě, o zájmové činnosti, porovnává daná fakta pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

 


   

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

386

ENTERTAINEMENT OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Sebepoznání a sebepojetí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 





8. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) INTRODUCTION výstupy



učivo - Osobní informace - Pozdravy a představování - Anglické písničky s doplňovačkami - Opakování přítomného jednoduchého a průběhového času - Pantomima - Halloween

Introduction

- vyjadřuje se správně písemně i ústně, tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty týkající se oslovení, reakce na oslovení, rozloučení, přivítání, představování - zjistí jednoduchou informaci a ústně i písemně podává jednoduché osobní informace (jméno, bydliště, zájmy,…) - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

    

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy HOME AND AWAY výstupy

učivo

- Členové rodiny a příbuzní - rozhovor  Home and Away - Projekt: - strom života - prezentace - Seznámení se s někým - sestaví jednoduché sdělení týkající se situací - Vyjádření prosby a žádosti souvisejících se životem v rodině - rozhovor (na hřišti, v knihovně) - Thanksgiving Day - Christmas - Habits, Carols - New Year's Eve pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

387

HOME AND AWAY

    

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy HAVING FUN výstupy



učivo

- Volnočasové aktivity - rozhovor se známou osobností o volném čase - USA, GB, Kanada - projekt + prezentace - sestaví jednoduché sdělení týkající se jeho - Velikonoce VB-----ČR představ o budoucnosti - projekt - prezentace našich Velikonoc cizincům - Jaký je tvůj oblíbený sport? - interwiew - Valentýn, Valentýnka - písničky pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Having fun

Komunikace přesahy TOMORROW'S WORLD výstupy



Tomorrow's world

učivo - Doprava - projekt, rozhovor "na nádraží" - Předpovědi pro budoucnost - diskuse, vědecká konference - Projekt: - dovolená snů, město snů

- identifikuje a vyjádří vlastními slovy názor na promluvu a rozhovor v minulém čase - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích souvisejících s probíranými tématy pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Občan, občanská společnost a stát OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Rozvoj schopností poznávání Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy

388

9. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) LONDON výstupy

učivo

- Rozhovor - Jak se dostanu .... ?  London - Kde je .... ? - Příroda VB - život, památky - sestaví jednoduché sdělení týkající se orientace - Video - Londýn ve městě a cestování - Časopis - text Požár v Londýně - stručně reprodukuje obsah textu - Projekt - Krnov - prospekt - historie, památky, - jednoduchým způsobem se domluví v procházka po městě (anglický průvodce) každodenních situacích pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  


 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy THE BIG SCREEN výstupy



Film

učivo - Projekt - druhy filmů, filmová kritika - Rozhovory - oblíbené druhy filmů, .... - Video

- používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - sestaví a vyjádří vlastními slovy jednoduché sdělení týkající se člověka, společnosti, osobních názorů, problémů a zkušeností, kultury, sportu a sportovních výkonů, volného času - písemně tvoří a obměňuje gramaticky správné věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - jednoduchým způsobem aplikuje znalost jazyka - vyžádá si a podá jednoduchou informaci týkající se probíraných témat pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA









Objevujeme Evropu a svět přesahy

389

THE BIG SCREEN PROBLEMS výstupy



učivo

- Škola, školní pravidla, problémy v naší škole, udílení rad - Domácí povinnosti - používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci - Rozhovory + slovní zásoba - Na letišti nebo význam slova ve vhodném výkladovém - Projekt slovníku - Dramatizace - sestaví a vyjádří vlastními slovy jednoduché - Vánoce sdělení týkající se člověka, společnosti, osobních - Novoroční předsevzetí názorů, problémů a zkušeností, kultury, sportu a sportovních výkonů, volného času - písemně tvoří a obměňuje gramaticky správné věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - jednoduchým způsobem aplikuje znalost jazyka pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



School rules




Lidské vztahy přesahy Z: RJ (9. ročník): Naše třída, naše škola I DON'T BELIEVE IT výstupy



Famous People

učivo - Populární Britové, populární lidé naší země - Rozhovor - ubytování

- používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - sestaví a vyjádří vlastními slovy jednoduché sdělení týkající se člověka, společnosti, osobních názorů, problémů a zkušeností, kultury, sportu a sportovních výkonů, volného času - písemně tvoří a obměňuje gramaticky správné věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - jednoduchým způsobem aplikuje znalost jazyka - vyžádá si a podá jednoduchou informaci týkající se probíraných témat pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




 

Poznávání lidí Komunikace

390

I DON'T BELIEVE IT VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

 

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět přesahy LIFE výstupy



učivo

- Zvratná zájmena Different ways of life - Problematika šikany (VB x ČR x USA) - Podmínkové věty 1,2 - používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci - Rozhovor - V restauraci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - stručně reprodukuje obsah textu, konverzace, promluvy - vyžádá si a podá jednoduchou informaci týkající se probíraných témat pokrytí průřezových témat přesahy

391

5.10.5 Dramatická výchova Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: - pracuje se základními výrazovými prostředky divadelního sdělení, kterými jsou lidský hlas a tělo, kultivuje je a směřuje k jejich vědomému používání v procesu dramatické tvorby i v běžné komunikaci - rozvíjí psychosomatické, komunikační a herní dovednosti a schopnosti prostřednictvím tvůrčích aktivit a kolektivní dramatické tvorby - umožňuje žákům vyjadřovat a prezentovat své postoje, přijímat role a zkoumat témata a situace na základě vlastního jednání Časové vymezení vyučovacího předmětu: - předmět je vyučován jako povinně volitelný 1 hodinu týdně pro 7., 8. a 9. ročník - výuka se realizuje v kmmenové třídě, učebně hudební výchovy, učebně jazyků nebo v učebně VPT

7. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) PSYCHOSOMATICKÉ DOVEDNOSTI výstupy



Projev - Uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev

učivo - psychosomatické dovednosti - práce s dechem, správné tvoření hlasu ( šeptání, mluvení nahlas, kontrast), držení těla, verbální i neverbální komunikace - monolog, skládání a recitace poezie, diskuse - relaxační hry, soustředění

- dodržuje základy hlasové hygieny a správného držení těla. pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Lidské vztahy

392

PSYCHOSOMATICKÉ DOVEDNOSTI OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc ČJL (7. ročník): Skladba ČJL (8. ročník): Česká poezie 2. poloviny 19. století ČJL (9. ročník): Česká poezie 1.poloviny 20.století P (8. ročník): Biologie člověka HV (6. ročník): Vokální činnosti HV (7. ročník): Vokální činnosti HV (8. ročník): Vokální činnosti HV (9. ročník): Vokální činnosti HERNÍ DOVEDNOSTI výstupy



učivo

- herní dovednosti - vstup do role, jevištní postava, strukturace herní a jevištní situace - improvizace, improvizovaný dialog - Rozvíjí, variuje a opakuje herní situace ( - dramatizace předlohy, dramatické hry ( fiktivní labyrint, samostatně, s partnerem, ve skupině) živý řetěz, …) - využití zvukových prostředků k divadelnímu vyjádření - přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí. - orientace v prostoru, rytmická paměť pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Herní dovednosti

Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu přesahy Do: ČJL (6. ročník): Zvuková stránka jazyka ČJL (6. ročník): Slovní zásoba a tvoření slov ČJL (6. ročník): Skladba ČJL (7. ročník): Nauka o tvoření slov HV (6. ročník): Instrumentální činnosti HV (7. ročník): Instrumentální činnosti a pohybové činnosti HV (8. ročník): Instrumentální činnosti HV (9. ročník): Instrumentální a pohybové činnosti

8. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) SOCIÁLNĚ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI výstupy



Komunikační dovednosti a konflikt - Prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt

učivo - komunikace v běžných životních situacích, v herních situacích a v situacích skupinové inscenační tvorby, prezentace, reflexe a hodnocení, spolupráce, organizace tvůrčí skupinové práce

- uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou. pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

393

SOCIÁLNĚ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI




       

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy KONFLIKT



výstupy

učivo

Komunikační dovednosti a konflikt

- konflikt jako základ dramatické situace -řešení konfliktu jednáním postav, spontánní jednání

- Prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt - uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou. pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




  

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy DRAMATICKÉ SITUACE výstupy



učivo

- náměty a témata v dramatických situacích - jejich Drama a inscenace nalézání a vyjadřování - práce na postavě - charakter, motivace, vztahy - Přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě jako - dramatická situace, příběh - řazení situací v časové a ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém příčinné následnosti, dramatizace literární předlohy přijímá a plní své úkoly

- přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí

394

DRAMATICKÉ SITUACE

  

Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy INSCENAČNÍ TVORBA výstupy



učivo

Drama a inscenace - Přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly

- dramaturgie, režie, herecká práce, scénografie, scénická hudba a zvuk - komunikace s divákem - prezentace, sebereflexe

- přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku. pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA




    

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy

9. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) DRAMA výstupy



Drama a divadla - Rozpozná ve vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu - pozná základní divadelní druhy a dramatické žánry a jejich hlavní znaky

učivo - základní stavební prvky dramatu - situace, postava, konflikt, téma, vrchol, gradace - základní dramatické žánry - komedie, tragedie, drama

- kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




395

DRAMA

    

Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: ČJL (8. ročník): Televizní a filmová tvorba pro děti a mládež ČJL (9. ročník): Literatura 1. poloviny 20. století ČJL (9. ročník): Filmy podle literárních předloh HV (8. ročník): Poslechové činnosti HV (9. ročník): Poslechové činnosti DIVADLA výstupy



učivo - základní divadelní druhy - činohra, loutkové divadlo ( oživení loutky), opera, opereta, muzikál, balet, pantomima - současná dramatická umění a média - divadelní, filmová, rozhlasová a multimediální - vybrané etapy a typy světového a českého divadla - výrazné osobnosti české a světové dramatické tvorby

Drama a divadla - Rozpozná ve vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu - pozná základní divadelní druhy a dramatické žánry a jejich hlavní znaky

- kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu přesahy Do: ČJL (9. ročník): Písňová tvorba ČJL (9. ročník): Divadla malých forem HV (9. ročník): Hudební žánry 20. století VERBÁLNÍ A NEVERBÁLNÍ KOMUNIKACE výstupy



Komunikace - Propojuje somatické dovednosti při verbálním i neverbálním vyjádření

učivo - smyslové vnímání - vyjádření emocí, pocitů - jednoduchý hudební doprovod - paměť a pozornost - práce s imaginární rekvizitou

- na příkladech doloží souvislosti mezi prožitkem a jednáním u sebe i druhých pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA




  

Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy

396

VERBÁLNÍ A NEVERBÁLNÍ KOMUNIKACE

  

Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy

5.10.6 Ekologie Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět ekologie si mohou zvolit žáci 7. – 9. ročníku a v učebním plánu je vymezen hodinou týdně. Vyučovací předmět: - je zaměřen na komplexním rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Člověk a příroda - klade důraz na prožitkové poznávání přírody (přírodovědné vycházky, práce s přírodninami) - je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje Vyučovací předmět Ekologie je realizován na druhém stupni v 6. až 9. ročníku. Týdenní hodinová dotace je stanovena na jednu hodinu týdně. Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin s vyzžitím, frontální výuky, skupinová práce, samostatná práce, exkurze, pokusy a pozorování. Výuka bude probíhat převážně v kmenové učebně, učebně CH,F,Př a v okolí školy.

7. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) ZÁKLADNÍ EKOLOGICKÉ POJMY výstupy



učivo

Základní ekologické pojmy - orientuje se v základních ekologických pojmech

397

ZÁKLADNÍ EKOLOGICKÉ POJMY (populace, biom, ekosystém) pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (6. ročník): Třídění organismů BIOTICKÉ A ABIOTICKÉ PODMÍNKY výstupy



učivo

Biotické a abiotické podmínky - porovnává různé typy přizpůsobení různým životním podmínkám pokrytí průřezových témat přesahy EKOSYSTÉM LES výstupy



učivo

Ekosystém les

- rozlišuje přírodní a umělé ekosystémy, na příkladu lesa pochopí potravní řetězec - porovnává druhové bohatství jednotlivých pater - vysvětlí, proč listy opadávají a proč se zbarvují - vysvětlí pojem kultivace pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: F (9. ročník): Zvukové jevy Ch (9. ročník): Přírodní sloučeniny P (6. ročník): Projevy života Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí KRAJINA PŘÍRODNÍ / KULTURNÍ výstupy



učivo

Krajina přírodní / kulturní

- uvádí příklady zásahů člověka do krajiny (kladné i záporné) - analyzuje tyto zásahy, hodnotí jejich význam a důsledky - vysvětlí pojem půdní reakce, dává do souvislostí pH a rostlinné druhy (např. květy hortenzie) pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Lidské aktivity a problémy životního prostředí

398

KRAJINA PŘÍRODNÍ / KULTURNÍ



Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (8. ročník): Kyselinotvorné a zásaditotvorné oxidy Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí BIOMY výstupy



učivo - život v jednotlivých klimatických pásmech - mírný pás, typy ekosystémů

Biomy

- rozlišuje jednotlivé typy biomů a uvede příklad typických organismů pokrytí průřezových témat přesahy Do: Z (6. ročník): Zeměpis světadílů Z (7. ročník): Amerika Z (8. ročník): Zeměpis České republiky EKOSYSTÉM LOUKA výstupy



učivo

Ekosystém louka

- na konkrétním příkladě ekosystému vysvětlí základní vztahy a zhodnotí důsledky narušení ekosystému pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

   

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Z (8. ročník): Zeměpis České republiky Z (8. ročník): Kraje ČR OHROŽENÉ DRUHY ROSTLIN A ŽIVOČICHŮ výstupy



Ohrožené druhy rostlin a živočichů - seznámí se s CHKO Jeseníky

učivo - Systém ochrany přírodního bohatství - Národní parky, CHKOJeseníky - Význam organizace UNESCO - Zoologické zahrady – ano či ne

- seznámí se s chráněnou památkou Staré Hliniště pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA



Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

399

OHROŽENÉ DRUHY ROSTLIN A ŽIVOČICHŮ

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy

8. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) DESATERO DOMÁCÍ EKOLOGIE výstupy



Desatero domácí ekologie

učivo - voda - energie - konzum - ovzduší - odpady - doprava - zahrada - strava - zdraví - sounáležitost

- vysvětlí proč a jak šetřit vodou a problematiku odpadních vod - vysvětlí možné úspory energie (osvětlení, vytápění, apod.) - vysvětlí rozumné spotřebitelské chování ( výběr vhodných výrobků nezatěžujících životní prostředí) - vysvětlí problematiku skleníkového efektu, kyselých dešťů, ozónu a jejich důsledky na životní prostředí - bude schopen se vyjádřit k problematice recyklace a ukládání odpadů - zaujme stanovisko a vysvětlí různé alternativy dopravy, omezení spotřeby pohonných hmot - posoudí vliv průmyslových hnojiv a pesticidů na prostředí, vyjádří se k pěstování bioproduktů - vysvětlí vliv výživy na zdraví a životní prostředí - uvede způsoby zdravějšího života, omezování léků a jejich alternativy - seznámí se způsoby péče o volnou přírodu pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: OV (7. ročník): Globální problémy lidstva F (6. ročník): Stavba látek F (9. ročník): Jaderná fyzika Z (9. ročník): Společnost a hospodářství světa Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí RV (6. ročník): Zdravá výživa Z: F (6. ročník): Stavba látek VD (7. ročník): Provoz domácnosti VD (7. ročník): Studená kuchyně F (9. ročník): Jaderná fyzika VD (9. ročník): Zařizování bytu a chod domácnosti

9. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný)

400

KLÍČOVÉ PROBLÉMY V SOUVISLOSTI S ŽIVOTNÍM PROSTŘEDÍM výstupy učivo



Klíčové problémy v souvislosti s životním prostředím - uvede příklady způsobů znečištění půdy, vzduchu, vody a nabídne možnosti řešení - analyzuje problematiku vymírání živočišných druhů, populační exploze, problematiku odpadů, skleníkového efektu a globálního oteplování, kyselé deště, ozonová díra, smog a s tím související poškození životního prostředí - uvede příklady vlivu zemědělství na životním prostředí

- uvede příklady některých ekologických katastrof a vysvětlí jejich vliv na životní prostředí pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (8. ročník): Směsi Ch (8. ročník): Soli Ch (9. ročník): Soli P (6. ročník): Mnohobuněčné organismy P (7. ročník): Strunatci P (9. ročník): Ekologie Z (9. ročník): Krajina a životní prostředí PP (6. ročník): Půda, osivo a sadba PP (7. ročník): Zemědělská půda Z: F (8. ročník): Spalovací motory

5.10.7 Technické činnosti Vzdělávání v předmětu technické činnosti směřuje k : - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, 401

zejména při ručním opracování materiálu - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při prácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, a to v základní uživatelské úrovni - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti Povinně volitelný předmět Technické činnosti je realizován v 7. – 9. ročníku s dotací 1 hodina týdně. Výuka probíhá ve školních dílnách. 7. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY - DŘEVO výstupy

učivo

- jednoduché pracovní operace a postupy  Práce se dřevem - těžba a zpracování dřeva - pracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva - provádí jednoduché práce s technickými - péče o čistotu a pořádek ve školní dílně a okolí školy materiály a dodržuje technologickou kázeň - praktické práce: výrobek ze dřeva, dřevotřísky, - je schopen sestrojit jednoduchý technický výkres překližky a orientovat se v něm - má představu o způsobu těžby a zpracování dřeva, rozpozná základní druhy dřeva - zvládá základní postupy při opracování dřeva - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím - ovládá zásady poskytnutí 1.pomoci pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  





402

8. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY - DŘEVO, KOVY, PLASTY výstupy učivo



- jednoduché pracovní operace a postupy - těžba a zpracování dřeva - výroba železa, výroba oceli, těžba a zpracování - provádí jednoduché práce s technickými barevných kovů materiály a dodržuje technologickou kázeň - pracovní postupy - zhotovení výrobků ze dřeva, ze - je schopen sestrojit jednoduchý technický výkres železa a z plastu a orientovat se v něm - plasty - výroba a vlastnosti - má představu o způsobu těžby a zpracování - pracovní postupy – tvarování plastů dřeva, rozpozná základní druhy dřeva - další užití plastů a jejich recyklace - má představu o způsobu výroby železa, oceli a - péče o čistotu a pořádek ve školní dílně a okolí školy některých barevných kovů, polotovarů hutní - praktické práce: výrobek ze dřeva, dřevotřísky, druhovýroby překližky, kovů, plastů a jejich vzájemná kombinace - zvládá základní postupy při opracování dřeva, kovů a plastů - vysvětlí princip výroby a zpracování plastických hmot včetně jejich vlastností - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím - ovládá zásady poskytnutí 1.pomoci pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Dřevo, kovy, plasty


 

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy

9. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) ELEKTROTECHNIKA výstupy



Elektrotechnika

učivo - jednoduché pracovní operace a postupy - elektrotechnické obvody, schémata a značky - jednoduché zapojení el. obvodů - principy jednoduchých spotřebičů - péče o čistotu a pořádek ve školní dílně a okolí školy - praktické práce: sestavení elektrických obvodů a jejich praktické využití - kombinace el. obvodu s dřevem, plastem, kovem

- provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň - čte a kreslí jednoduché elektrotechnické schémata - sestavuje základní elektrotechnické obvody - zdůvodní význam elektrické energie a jejího využití v denním životě - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím - ovládá zásady poskytnutí 1.pomoci pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

403

ELEKTROTECHNIKA

    

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

5.10.8 Sportovní a pohybové aktivity Vyučovací předmět Sportovní a pohybové aktivity je utvářen vzdělávací oblastí Člověk a zdraví, vzdělávacím oborem Tělesná výchova. Výuku zaměřujeme na

404

vytváření vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální pohody a chápání pravidelného pohybu jako prostředku upevnění zdraví. Vzdělávání je zaměřeno na: - regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole - rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit Výuka probíhá v tělocvičně nebo na školním hřišti a je dotována 1 hodinou týdně. Určena je pro 7. – 9. ročník jako volitelný předmět. 7. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) ATLETIKA výstupy



učivo - Běh 60m, 400m, 800m,vytrvalostní - Nízký startběh přes nízké překážky (76 cm) - Skok daleký - Skok vysoký-zlepšování techniky flopu - Hod kriketovým míčkem-jen na dálku

Atletika

- Ve všech disciplínách uplatňuje schopnosti, dovednosti a vůli - Osvojí si techniku nové atletické disciplíny - Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy pokrytí průřezových témat přesahy

Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření času F (6. ročník): Měření hmotnosti tělesa F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice GYMNASTIKA výstupy



Gymnastika

učivo - Akrobacie-kotouly s obměnami, sestava - Hrazda-výmyk, přešvihy, zášvihem seskok - Trampolínka-prvky - Švédská bedna našíř-skrčka,koza nadél- roznožka - Šplh

- Předvede přemet stranou, stoj na rukou, cvičební prvky na hrazdě, gymnastické skoky - Pokusí se osvojit obtížný prvek s dopomocí - Při cvičení uplatní svůj fyzický fond - Zdokonaluje techniku šplhu na tyči pokrytí průřezových témat přesahy Do:

405

GYMNASTIKA AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření času F (6. ročník): Měření hmotnosti tělesa F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví AEROBIK výstupy



učivo - základní kroky

Aerobik - základní kroky

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví SPORTOVNÍ HRY výstupy



učivo házená, ringo (freesbee), floorball, košíková, odbíjená

Sportovní hry

- Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech - Aplikuje pravidla jednotlivých sportovních her, osvojí si základní herní činnosti jednotlivce pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření hmotnosti tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: M (8. ročník): Lineární rovnice POHYB A ZDRAVÍ výstupy



Pohyb a zdraví - Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu - Uplatňuje zásady fair-play

učivo - Význam pohybu pro zdraví - Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - Zásady záchrany a dopomoci při cvičení

406

POHYB A ZDRAVÍ pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření hmotnosti tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: M (6. ročník): Desetinná čísla

8. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) ATLETIKA výstupy



učivo - Nízký start - Běh na 60m, 400m, 800m a běh vytrvalostní, běh přes nízké překážky (76 cm) - Skok daleký - Skok vysoký-zlepšování techniky flopu - Hod kriketovým míčkem - Pravidla disciplín

Atletika

- Ve všech disciplínách uplatňuje schopnosti, dovednosti a vůli - Upevňuje si techniku jednotlivých disciplín - Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy pokrytí průřezových témat přesahy

Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření hmotnosti tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice GYMNASTIKA výstupy



učivo

- Akrobacie-kotouly s obměnami, gymnastické skoky, cvičení rovnováhy, přemet vpřed - Hrazda-závěs v podkolení, opakování prvků z - Dovede přemet stranou, cvičební prvky na minulého ročníku hrazdě - Kladina- chůze, cvičení rovnováhy - Dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocípři - Trampolínka-salto vpřed s dopomocí cvičení uplatní svůj fyzický fond - Švédská bedna našíř-skrčka, koza nadél-roznožka - Seznamuje se s technikou šplhu na laně - Šplh- na tyči,na laně pokrytí průřezových témat Gymnastika

přesahy

407

GYMNASTIKA Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření hmotnosti tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví AEROBIK výstupy



učivo - jednoduché sestavy

Aerobik - Jednoduchá sestava

pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví SPORTOVNÍ HRY výstupy



učivo - házená, floorball, košíková, odbíjená, kopaná- hoši

Sportovní hry

- Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech - dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků - ovládá pravidla jednotlivých sportovních her, základní herní činnosti jednotlivce pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement AJ (8. ročník): Home and Away P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ výstupy



Význam pohybu pro zdraví

učivo - Prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí - Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - Zásady první pomoci

- Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu - Předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - Umělé dýchání pokrytí průřezových témat

408

VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ přesahy Do: AJ (7. ročník): Entertainement AJ (8. ročník): Home and Away P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví

9. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) ATLETIKA výstupy



učivo - Nízký start - Běh na 60m, 400m, 800m a běh vytrvalostní, běh přes nízké překážky (76 cm) - Skok daleký - Skok vysoký-zlepšování techniky flopu - Hod kriketovým míčkem - Pravidla disciplín

Atletika

- Ve všech disciplínách uplatňuje schopnosti, dovednosti a vůli - Osvojí si techniku nové atletické disciplíny - Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy - Aktivně se podílí na měření výkonů spolužáků a zapisuje je pokrytí průřezových témat přesahy

Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření hmotnosti tělesa F (6. ročník): Měření času P (8. ročník): Biologie člověka VV (8. ročník): Práce s uměleckým dílem na příkladech výtvarných děl významných světových malířů RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: M (6. ročník): Desetinná čísla M (8. ročník): Lineární rovnice GYMNASTIKA výstupy



učivo

- Akrobacie-kotouly s obměnami, gymnastické skoky, cvičení rovnováhy, přemet vpřed - Hrazda-závěs v podkolení, opakování prvků z - Dovede přemet stranou, cvičební prvky na minulého ročníku hrazdě - Kladina- chůze, cvičení rovnováhy - Dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí, při - Trampolínka-salto vpřed s dopomocí cvičení uplatní svůj fyzický fond - Švédská bedna našíř-skrčka, koza nadél-roznožka - Zdokonaluje se v technice šplhu na laně - Šplh- na tyči,na laně pokrytí průřezových témat Gymnastika

přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away M (6. ročník): Desetinná čísla F (6. ročník): Měření délky pevného tělesa F (6. ročník): Měření hmotnosti tělesa F (6. ročník): Měření času

409

GYMNASTIKA P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví AEROBIK výstupy



učivo

Aerobik pokrytí průřezových témat přesahy

Do: AJ (8. ročník): Home and Away P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví SPORTOVNÍ HRY výstupy



učivo - házená, floorball, košíková, odbíjená, kopaná- hoši

Sportovní hry

- Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech - dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků - ovládá pravidla jednotlivých sportovních her, základní herní činnosti jednotlivce pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (8. ročník): Home and Away P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví Z: M (8. ročník): Lineární rovnice VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ výstupy



Význam pohybu pro zdraví

učivo - Zásady první pomoci

- Zásady první pomoci, aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu - Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly - Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem - Předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost - Je schopen poskytnout pomoc v případě úrazu, základní obvazovou techniku, zastavení krvácení, umělé dýchání, masáž srdce pokrytí průřezových témat přesahy

410

VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ Do: AJ (7. ročník): Entertainement AJ (8. ročník): Home and Away P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Pohybová aktivita RV (7. ročník): Změny v životě člověka(sexuální výchova) RV (8. ročník): Pohybové aktivity a zdraví

5.10.9 Vedení domácnosti Povinně volitelný předmět Vedení domácnosti je zaměřen na praktické pracovní dovednosti a návyky, které jsou potřebné pro uplatnění člověka v dalším životě. Vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a práce, oboru Praktické činnosti a okruhu Příprava pokrmů a Provoz a údržba domácnosti ale také výtvarné výchovy, výchovy k občanství a přírodopisu. Například při péči o vlastní oblečení / šití, přišívání knoflíků apod./ Při nákupu potravin, sestavování jídelníčku dle zásad zdravé výživy, při přípravě pokrmů. Rozvíjí kulturní a společenskou stránku osobnosti. Zároveň si žáci

411

osvojují zásady bezpečnosti a hygieny při práci v kuchyni, učí se obsluhovat plynové a elektrické spotřebiče. Do vzdělávacího obsahu předmětu Vedení domácnosti jsou zařazena průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Mediální výchova Environmentální výchova. Povinně volitelný předmět Vedení domácnosti je v 6.-9. ročníku realizován s dotací 1 hodina týdně. Výuka předmětu je realizována ve školní kuchyňce. 7. ročník – dotace 0+1 hodina (volitelný) PRÁCE S PAPÍREM, TEXTILEM A PŘÍRODNÍMI MATERIÁLY výstupy učivo



Práce s papírem, textilem a přírodními materiály

- práce s papírem (skládáni zvířátek) - práce s textilem (koláže, druhy textilií) - přírodní materiály

- osvojení základních pracovních dovedností s různými pracovními materiály - používání vhodných nástrojů, nářadí - trpělivost při plnění úkolů - poznání materiálů - bezpečnost práce pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, VV (6. ročník): Vyjádření fantastických představ ZÁKLADY RUČNÍHO ŠITÍ výstupy



Základy ručního šití

učivo - základní stehy (přední, zadní…) - drobná ruční oprava oděvů

- získání poučení o bezpečnosti práce s potřebnými pomůckami - chápe tuto činnost jako seberealizaci a sebeaktulizaci - rozvíjí si představivost, estetické cítění pokrytí průřezových témat přesahy LIDOVÉ ZVYKY A TRADICE (RODINNÉ ZVYKY) výstupy



učivo

- svátek zemřelých Lidové zvyky a tradice (rodinné zvyky) - Mikuláš - Vánoce - uplatnění tvořivosti a vlastních nápadů - Velikonoce - vynakládá úsilí na dosažení kvalitního výsledku - Den dětí - poznání lidové kultury

412

LIDOVÉ ZVYKY A TRADICE (RODINNÉ ZVYKY) pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA



Kulturní diference přesahy Do: ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, PROVOZ DOMÁCNOSTI výstupy



Provoz domácnosti

učivo - provoz v bytě - nároky na bydlení - zařízení bytu - květiny, pokojové květiny, aranžování - využití pračky, žehličky, úklidové prostředky

- osvojení základních návyků při chodu domácnosti - dovede si naplánovat a zorganizovat jednotlivé činnosti - uplatňuje své estetické vnímání pokrytí průřezových témat přesahy Do: VV (6. ročník): Kresebné studie, uplatnění linie, tvaru a prostoru RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití PP (7. ročník): Okrasné rostliny PP (8. ročník): Okrasné rosltiny PP (8. ročník): Okolní prostředí PP (9. ročník): Polní plodiny EKO (8. ročník): Desatero domácí ekologie STUDENÁ KUCHYNĚ výstupy



učivo - zařízení kuchyně (prostírání, vybavení nádobím, porcelánem apod.) - společenské chování při stolování - nákup potravin (rozpočet) - příprava studené kuchyně (pomazánky, saláty, dezerty)

Studená kuchyně

- osvojení poznatků a dovedností - seberealizace při dané činnosti - základní pravidla hygieny při přípravě jídel, čistota na pracovišti pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka RV (6. ročník): Zdravá výživa RV (7. ročník): Zdravá výživa RV (8. ročník): Zdravá výživa EKO (8. ročník): Desatero domácí ekologie

8. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) PRÁCE S NETRADIČNÍMI MATERIÁLY, S TEXTILEM, S PŘÍRODNINAMI výstupy učivo



Práce s netradičními materiály, s textilem, s - práce s přírodninami (vytváření dárků, výzdoba prostředí ve škole, v domácnosti) - využití textilu

413

PRÁCE S NETRADIČNÍMI MATERIÁLY, S TEXTILEM, S PŘÍRODNINAMI přírodninami

- využití přírodnin

- osvojení dovedností s pracovními materiály a různým náčiním - znalost bezpečnosti při práci - seberealizace, sebeaktualizace pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: VV (7. ročník): Uplatňování subjektivity VV (7. ročník): Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření ZÁKLADY STROJOVÉHO ŠITÍ výstupy



učivo - seznámení s šicím strojem - drobné opravy oděvů - zhotovení jednoduchého výrobku

Základy strojového šití

- znalost základního poučení o bezpečnosti - osvojení praktických dovedností s šicím strojem pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

 

Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy LIDOVÉ ZVYKY A TRADICE výstupy



Lidové zvyky a tradice

učivo - výroba, tvorba výzdoby k jednotlivým svátkům - znalosti lidových tradic - prohloubení, rozšíření znalostí ze 7. ročníku

- znalosti z lidových tradic našich předků - poznávání lidové kultury pokrytí průřezových témat MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

 

Kulturní diference Etnický původ přesahy Do: ČJL (6. ročník): Poezie a próza s tématem Vánoc OV (6. ročník): Náš region, Naše vlast VV (6. ročník): Tématické práce - Vánoce, Velikonoce, ZÁSADY SPRÁVNÉHO STOLOVÁNÍ výstupy



Zásady správného stolování

učivo - inventář pro stolování, prostírání - postup při stolování - společenské chování při stolování

- znalost bezpečnosti práce v kuchyni - znalost slušného chování při stolování pokrytí průřezových témat

414

ZÁSADY SPRÁVNÉHO STOLOVÁNÍ přesahy Do: RV (6. ročník): Rodina širší sociální prostředí RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (8. ročník): Rodina RV (8. ročník): Zdravá výživa TEPELNÉ ZPRACOVÁNÍ A ÚPRAVA POKRMŮ výstupy



učivo

Tepelné zpracování a úprava pokrmů

- skladování potravin - předběžná úprava základních potravin - úprava pokrmů za syrova - tepelná úprava pokrmů (vaření, dušení, pečení, smažení)

- znalost využití techniky v kuchyni - znalost bezpečnosti při manipulaci s kuchyňskými přístroji - vytvoření pozitivního vztahu k práci - odpovědnost za kvalitu výsledku dané činnosti pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Food

9. ročník – dotace 0+1 hodina (volitelný) ZAŘIZOVÁNÍ BYTU A CHOD DOMÁCNOSTI výstupy

učivo



Zařizování bytu a chod domácnosti - zdravé bydlení - vliv obytného prostředí na zdraví - barvy v bytě - znalost hospodaření v domácnosti - pohoda pro každý den - uplatnění tvořivosti vlastních nápadů - kultura bydlení pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

  

Ekosystémy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí přesahy Do: VV (7. ročník): Uplatnění subjektivity ve vizuálně obrazném vyjádření RV (7. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití RV (9. ročník): Domov a jeho rodina DV (8. ročník): Mein Haus, Meine Wohnung EKO (8. ročník): Desatero domácí ekologie Z: NJ (8. ročník): Mein Haus, Meine Wohnung STROJOVÉ ŠITÍ, VYŠÍVÁNÍ A JINÉ TECHNIKY výstupy



Strojové šití, vyšívání a jiné techniky

učivo - drobné opravy oděvů - zhotovení jednoduchých výrobků podle výběru

- znalost bezpečnosti s šicím strojem - osvojení praktických dovedností - používání, znalost různých druhů materiálů pokrytí průřezových témat

415

STROJOVÉ ŠITÍ, VYŠÍVÁNÍ A JINÉ TECHNIKY přesahy ZÁKLADY PÉČE O DÍTĚ výstupy



učivo - prenatální vývoj - těhotenství - výchova péče o novorozence

Základy péče o dítě

- využití zkušeností z vlastního života - uvědomění si odpovědnosti za nového člena rodiny pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA



Formy participace občanů v politickém životě OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

  

Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA



Základní podmínky života přesahy Do: P (8. ročník): Biologie člověka RV (9. ročník): Sexuální výchova PŘÍPRAVA A ZPRACOVÁNÍ POKRMŮ, SLAVNOSTNÍ MENU výstupy učivo



Základy péče o dítě

- předkrm, polévka, hlavní jídlo, saláty, moučníky - vaření, dušení, smažení, fritování, pečení, grilování - využití mikrovlnného zpracování potravin - pochutiny - stravování za mimořádných podmínek (např. v přírodě)

- znalost při manipulaci s kuchyňskými přístroji a nástroji - odpovědnost za kvalitu dané činnosti - osvojení základních pracovních dovedností a návyků - poznání, že technika je významná součást lidské kultury pokrytí průřezových témat přesahy Do: AJ (7. ročník): Food

5.10.10 Seminář z M Vyučovací předmět vychází ze vzdělávacích oblastí Matematika a její aplikace a z obsahu stejnojmeného vzdělávacího oboru. Předmět je zařazen jako povinně volitelný s dotací 1 hodina týdně. Předmět je určen žákům s hlubším zájmem o výše uvedený předmět tak pro žáky, kteří potřebují upevnit poznatky z běžných hodin matematiky. Obsah učiva úzce souvisí s předmětem Matematika, protože volitelný 416

předmět je zaměřen na hlubší procvičování a rozšiřování učiva. Větší prostor je věnován samostatné i skupinové práci žáků. Výuka se realizuje s žáky jednoho ročníku. Předmět se realizuje v kemnové třídě, v odborné učebně F,CH, Př, nebo v učebně VPT. 9. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy



Dělitelnost přirozených čísel

učivo - násobek, dělitel, znaky dělitelnosti - společný násobek, společný dělitel

- rozlišuje pojmy násobek, dělitel - používá znaky dělitelnosti - určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele pokrytí průřezových témat přesahy TROJÚHELNÍK výstupy



učivo - těžnice, střední příčky, výšky - kružnice opsaná, vepsaná - konstrukce trojúhelníků - konstrukce trojúhelníku z daných prvků

Trojúhelník

- pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy ( strana, výška, vnitřní a vnější úhly, …) - sestrojí těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku - sestrojí trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou pokrytí průřezových témat přesahy RACIONÁLNÍ ČÍSLA výstupy



Racionální čísla

učivo - smíšené číslo - početní operace - složený zlomek

- provádí početní operace s rac. čísly - užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem pokrytí průřezových témat přesahy PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST výstupy



Přímá a nepřímá úměrnost

učivo - přímá a nepřímá úměrnost - trojčlenka

- využívá trojčlenku při řešení slovních úloh - určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem pokrytí průřezových témat

417

PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST přesahy ROVNOBĚŽNÍKY výstupy



Rovnoběžníky

učivo - konstrukce

- sestrojí rovnoběžník pokrytí průřezových témat přesahy LICHOBĚŽNÍK výstupy



Lichoběžník

učivo - konstrukce

- sestrojí lichoběžník pokrytí průřezových témat přesahy POVRCH A OBJEM HRANOLŮ výstupy



Povrch a objem hranolů

učivo - povrch a objem hranolu

- odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu pokrytí průřezových témat přesahy DRUHÁ MOCNINA A ODMOCNINA výstupy



Druhá mocnina a odmocnina

učivo - určení druhých mocnin a odmocnin

- užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech pokrytí průřezových témat přesahy PYTHAGOROVA VĚTA výstupy



Pythagorova věta

učivo - užití Pythagorovy věty

- využívá poznatky ve slovních úlohách pokrytí průřezových témat přesahy KONSTRUKČNÍ ÚLOHY výstupy

učivo

418

KONSTRUKČNÍ ÚLOHY



Konstrukční úlohy - využívá poznatků (výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních úlohách pokrytí průřezových témat přesahy VÝRAZY výstupy



učivo - početní operace s lomenými výrazy

Výrazy

- provádí početní operace s lomenými výrazy pokrytí průřezových témat přesahy SOUSTAVY ROVNIC výstupy



Soustavy rovnic

učivo - soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) - řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic pokrytí průřezových témat přesahy NEROVNICE výstupy



učivo - lineární nerovnice

Nerovnice - řeší lineární nerovnice

pokrytí průřezových témat přesahy FUNKCE výstupy



učivo - pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce

Funkce

- zakreslí bod v PSS - vysvětlí pojem funkce - rozlišuje lineární a kvadratickou funkci - sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce pokrytí průřezových témat přesahy ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ výstupy

učivo

419

ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ



Závěrečné opakování pokrytí průřezových témat přesahy

5.10.11 Seminář z JČ Vyučovací předmět vychází ze vzdělávacích oblastí Jazyk a jazyková komunikace a z obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Předmět je zařazen jako povinně volitelný s dotací 1 hodina týdně. Předmět je určen žákům s hlubším zájmem o výše uvedený předmět tak pro žáky, kteří potřebují upevnit poznatky z běžných hodin matematiky. Obsah učiva úzce souvisí s předmětem Český jazyk a literatura, protože volitelný předmět je zaměřen na hlubší procvičování a rozšiřování učiva. Větší prostor je věnován samostatné i skupinové práci žáků. Výuka se realizuje s žáky jednoho ročníku. Předmět se realizuje v kemnové třídě, v odborné učebně Hv, nebo v učebně VPT. 9. ročník - dotace 0+1 hodina (volitelný) TVAROSLOVÍ výstupy

učivo - Ohebné slovní druhy – mluvnické kategorie, skloňování - Neohebné slovní druhy – stupňování, platnost ve větě pokrytí průřezových témat přesahy SKLADBA

výstupy

učivo - Věta jednočlenná, dvojčlenná - Základní větné členy - Rozvíjející větné členy - Větné členy rozvité, několikanásobné, souřadně spojené - Věta hlavní a vedlejší - Souvětí podřadné - Souřadně spojené věty vedlejší - Souvětí souřadné pokrytí průřezových témat přesahy

420

SKLADBA SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy

učivo - Sousloví, odborné názvy - Synonyma, homonyma, antonyma - Slova přejatá + jejich skloňování pokrytí průřezových témat přesahy TVOŘENÍ SLOV

výstupy

učivo - Stavba slova - Odvozování, skládání, zkracování pokrytí průřezových témat přesahy OBECNÉ VÝKLADY O JAZYCE

výstupy

učivo - Slovanské jazyky - Vývoj českého jazyka - Útvary českého jazyka - Jazykověda a její disciplíny pokrytí průřezových témat přesahy OPAKOVÁNÍ

výstupy

učivo - Tvarosloví - Skladba - Slovní zásoba - Tvoření slov pokrytí průřezových témat přesahy

421

6.HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

422

6.1. Hodnocení žáků Hodnocení je nedílná součást výchovně vzdělávacího procesu. Je nástrojem ke zjištění naplňování předem stanovených cílů. Má posilovat vnitřní motivaci žáků, tak aby se učili nikoli pro známky, ale pro vlastní sebeuspokojení, sebehodnocení, pro vlastní život. Hodnocení musí být v souladu s naplněním cílů základního vzdělávání. Usilujeme o to, aby hodnocení nebylo zaměřeno na srovnávání žáků s jinými a vymezování vůči ostatním spolužákům, ale na individuální pokrok každého žáka. Hodnocení vychází ze Školského zákona (§51 až 53) a Vyhlášky č. 47/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Cílem hodnocení je především motivovat žáka (vnitřní motivace). Zjistit, jaké dovednosti, návyky, kompetence si osvojil a do jaké míry. Hodnocení je také jistou zpětnou vazbou, jak žák zvládá osvojování KK, v čem se zlepšil, kde chybuje. Současně s hodnocením je však třeba, aby žák získal návod, jak postupovat, aby nedostatky odstranil. Má rovněž další funkce – výchovnou (žák si uvědomuje chyby, chápe problémy, učí se z nich), informativní (informace pro žáka, rodiče, učitele), regulativní (co lze udělat pro zlepšení). Především je třeba si uvědomit, že nehodnotíme žáka, ale jeho činnosti a její výsledek. Dále hodnotíme pouze to, co jsme žáka učili. Hodnocení probíhá průběžně nejen ve výuce, ale také mimo ni. Může být jednak symbolické (motivační razítka, obrázky, symboly), kvantitativní (známkou, %, body…), kvalitativní (slovní hodnocení, popis výkonu žáka). Záleží také na tom, kdo hodnocení provádí ( učitel, vrstevník, žák – sebehodnocení, rodič). Používáme také další druhy hodnocení – formální (zkoušení, test), neformální (pozorováním na akcích, mimo školu i ve škole), autonomní ( respektování osobnosti dítěte). Výbornou zpětnou vazbou je žákovské portfolio, které dokumentuje stav vědomostí, dovedností a stupeň osvojení KK. Do portfolia si žák po domluvě s učitelem zakládá významné práce a ocenění. Z něj je nejvíce patrný individuální pokrok žáka. 

Klasifikace má výrazně motivační charakter. Hodnotíme, co si žák osvojil a zvládl, nikoli co nesplnil.



Respektujeme, že každý žák je schopen dosáhnout úspěchu, i když za různě dlouhé období.

6.1.1. PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ Hodnocení se vztahuje především k dosahování dílčích i konečných očekávaných výstupů v jednotlivých předmětech a utváření klíčových kompetencí. Za významnou součást systému 423

hodnocení je považováno sebehodnocení žáka. V konečném hodnocení žáka bude využíváno úspěchů žáků v soutěžích. 6.1.2. OBECNÉ ZÁSADY HODNOCENÍ ŽÁKŮ: Cílem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by pro žáka být motivující a ukázat žákovi v čem chybuje a jak má postupovat dále. Učitelé se budou soustřeďovat na individuální pokrok žáka. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení a kontrole své práce. 6.1.3. KRITERIA PRO HODNOCENÍ JSOU: Kritéria hodnocení prospěchu žáků a) Rozsah znalostí a dovedností (úplnost, přesnost, trvalost zapamatovaných faktů, pojmů, definic, termínů, zákonitostí, vztahů, postupů). b) Hloubka porozumění (vlastní interpretace informací, postupů, návodů, dokládání příklady, vysvětlování, zdůvodňování, zařazování do kontextu). c) Kvalita práce s informacemi (práce s různými informačními zdroji, vyhledávání, porovnávání, třídění, kombinování, využívání, kritické hodnocení, prezentace). d) Produktivita ( plnění úkolů, různorodost, včasnost, pestrost, formální úroveň písemností a produktů, struktura a srozumitelnost vyjadřování). e) Užívání získaných znalostí, dovedností, postojů (plnění praktických úkolů, řešení reálných problémů, práce v projektech, podíl činnosti v týmu, navrhování řešení, tvořivost, rozvíjení myšlenek, formulování hypotéz). Škály ke kritériím hodnocení prospěchu (hodnocení známkou i slovního hodnocení) Úroveň znalostí a dovedností Klasifikační stupeň 1 (výborný) 2 (velmi dobrý) 3 (dobrý) 4 (dostatečný) 5 (nedostatečný)

Úroveň znalostí a dovedností 100 – 91% 90 – 71% 70 – 46% 45 – 21% 20 – 0%

Hloubka porozumění Klasifikační stupeň 1 (výborný) 2 (velmi dobrý) 3 (dobrý) 4 (dostatečný) 5 (nedostatečný)

Hloubka porozumění kladení věcných otázek, schopnost rozvíjet téma a vyučovat druhé, kritické srovnání, vytvoření originálu, prezentace správná aplikace, ověření, rozbor vyjádření vlastními slovy, uvedení příkladu, přiřazení zopakování, označení, seřazení rezignace, apatie, nulová snaha

424

Úroveň práce a zpracování informací Klasifikační stupeň 1 (výborný) 2 (velmi dobrý) 3 (dobrý) 4 (dostatečný) 5 (nedostatečný)

Úroveň práce a zpracování informací vytvoření nové, přehledné, srozumitelné informační struktury, relevantní data přítomnost hlavní myšlenky v informační struktuře, většinou relevantní data myšlenková hodnota rozptýlena v balastu, rozporná nebo neúplná data vyhledávání a převzetí cizí informační struktury nepřítomnost pokusu, absence jakékoli snahy

Produktivita výstupu Klasifikační stupeň 1 (výborný) 2 (velmi dobrý) 3 (dobrý) 4 (dostatečný) 5 (nedostatečný)

Produktivita výstupu četné, rozmanité, úplné, strukturované, formálně správné výstupy pokrývající všechny oblasti vzdělávání formálně správné výstupy pokrývající podstatné oblasti vzdělávání výstupy s formálními nedostatky, pokrývající jen některé oblasti vzdělávání nesrozumitelné, nedokončené výstupy nebo výstupy okrajového významu žádné výstupy

Praktické užití znalostí, dovedností, postojů Klasifikační stupeň 1 (výborný) 2 (velmi dobrý) 3 (dobrý) 4 (dostatečný) 5 (nedostatečný)

Praktické užití znalostí, dovedností, postojů úplnost, správnost, bohatost použitých prostředků neúplnost, převaha vhodně použitých prostředků neúplnost, vzájemná rozpornost použitých prostředků neúspěšný pokus, irelevantní prostředky rezignace, bezradnost, lhostejnost

Kritéria hodnocení chování žáků a) Zdvořilost (oslovování, pozdrav, prosba, poděkování, omluva) b) Způsob komunikace (nemluví vulgárně, přihlásí se o slovo, neskáče do řeči, mluví věcně, zdrží se osobního útoku). c) Respekt k lidem (nevysmívá se druhému, neponižuje ho, nenapadá ho slovně ani fyzicky, bere na něj ohled, ocení jeho přínos, zapojí ho do činnosti). d) Úcta k hodnotám (nepoškozuje cizí majetek, nepůjčuje si věci bez dovolení, zachází s věcmi šetrně a stanoveným způsobem). e) Plnění povinností (řádně dochází do školy, dodržuje stanovený čas, plní uložené úkoly stanovené školním řádem a jeho částmi, pravidly třídy a pokyny vyučujících). f) Prosazování práv (upozorní na nebezpečné jednání ohrožující život, zdraví nebo práva druhých, zastane se slabšího, ohradí se proti nespravedlivému jednání, vyjádří se slušně a

425

g) h)

i)

j)

věcně k věcem, které se týkají jeho vzdělání a života školy, uplatňuje demokratické principy v třídní nebo školní samosprávě). Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně. Zaznamenávají se do třídních výkazů (katalogových listů). Třídní učitel nebo ředitel školy může žákovi po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev humánnosti, občanské a školní iniciativy, za statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění (dále jen "pochvala"). Ústní nebo písemnou pochvalu uděluje žákovi před kolektivem třídy nebo školy třídní učitel nebo ředitel školy. Udělení pochvaly a ocenění se zaznamenává na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku; udělení napomenutí a důtky neprodleně oznámí řediteli školy a zapíše do sešitu výchovných opatření. Ředitel školy uděluje ředitelskou důtku po projednání v pedagogické radě. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy. Ředitel školy nebo třídní učitel oznámí důvody udělení výchovného opatření písemně prokazatelným způsobem zástupci žáka. Výchovné opatření k posílení kázně se nezaznamenává se na vysvědčení. Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně.

Ukazatele pro jednotlivé stupně hodnocení chování Klasifikační stupeň 1 (velmi dobré)

2 (uspokojivé)

3 (neuspokojivé)

Ukazatele klasifikace při použití slovního hodnocení Žák dodržuje ustanovení školního řádu a pravidla společenského chování. Chová se a jedná slušně, taktně, zdvořile a ohleduplně, respektuje ostatní. Ojediněle se dopouští drobných přestupků proti pravidlům školního řádu a požadovaného chování. Žák se opakovaně dopustí méně závažných přestupků proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Případně se dopustí závažnějšího přestupku. Přistupuje k výchovným opatřením s projevenou snahou své jednání napravit nebo zlepšit své chování. Žák se dopustí závažného přestupku proti školnímu řádu nebo pravidlům chování. Svým chováním a jednáním negativně ovlivňuje soužití ve třídě nebo škole. Svá pochybení a výchovná opatření buď nepřijímá, nebo je vůči nim apatický, a tak se obvykle dopouští dalších přestupků.

Zásady pro používání slovního hodnocení a) V odůvodněných případech na žádost zákonného zástupce může ředitel povolit slovní hodnocení. b) Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka ve vývoji, ohodnocení píle a přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a

426

naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. c) Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání a přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Ukazatele pro vzájemný převod klasifikace na slovní hodnocení Klasifikační stupeň 1 (výborný)

Ukazatele klasifikace při použití slovního hodnocení

Ovládá učivo. Samostatně uplatňuje znalosti a dovednosti.Je samostatný, tvořivý, pohotový, dobře chápe souvislosti. Vyjadřuje se výstižně, souvisle a adekvátně věku, přesně, správně. Je pilný snaží se. Dokáže pracovat s informacemi, spolupracovat a samostatně se učit. 2 (velmi dobrý) V podstatě ovládá učivo. Vyžaduje drobnou pomoc při uplatňování znalostí a dovedností. Celkem samostatný, tvořivý a pohotový. Vyjadřuje se celkem výstižně a souvisle.Celkem se snaží, zpravidla je pilný. Dokáže pracovat s informacemi, potřebuje drobnou pomoc s jejich tříděním nebo interpretací. Při spolupráci vyžaduje drobnou podporu. Dokáže se celkem samostatně učit, vyžaduje drobnou pomoc. 3 (dobrý) Učivo ovládá s mezerami. Při uplatňování znalostí a dovedností vyžaduje pomoc, je méně samostatný. Je méně tvořivý, pohotový a vesměs napodobuje ostatní. Vyjadřuje se ne vždy přesně, někdy nesouvisle, často dělá chyby. K práci potřebuje dost často podnět. Při práci s informacemi potřebuje pomoc. Při spolupráci vyžaduje pomoc. Se samostatným učením má někdy problémy, vyžaduje pomoc. 4 (dostatečný) Učivo ovládá se závažnými mezerami. Znalosti a dovednosti i přes pomoc uplatňuje se zásadními chybami. Napodobuje ostatní, ovšem často chybně, je nesamostatný, nechápe souvislosti. Vyjadřuje se značnými obtížemi, nesouvisle. Malá píle, snaha, a to i přes podněty. Při práci s informacemi dělá zásadní chyby. Při spolupráci vyžaduje výraznou podporu. Se samostatným učením má značné problémy, vyžaduje pomoc. 5 (nedostatečný) Učivo neovládá. Neovládá znalosti a dovednosti. Je nesamostatný, těžkopádný, někdy bezradný. Ani s pomocí se neumí vyjádřit nebo jen kusým způsobem. Podněty k práci jsou neúčinné. I přes poskytnutou pomoc nedokáže vybrat, utřídit nebo interpretovat informaci. I přes výraznou pomoc nedokáže spolupracovat s ostatními, nedokáže se samostatně učit.

6.1.4. FORMY OVĚŘOVÁNÍ VĚDOMOSTÍ A DOVEDNOSTÍ ŽÁKŮ: Písemné práce (diktáty, cvičení, testy, slohové práce, laboratorní práce, samostatné práce, portfolia apod.). Mluvený projev. Aktivní zapojení do vyučování. Zpracování referátů a projektů a jejich prezentace. Úroveň grafické úpravy sešitů, domácích úkolů. Samostatné aktivity žáka. Plánované projektové dny. Školy v přírodě. Vědomostní a dovednostní soutěže. 6.1.5. ZPŮSOB A PRAVIDLA HODNOCENÍ PROSPĚCHU KLASIFIKACÍ:

427

Ve všech předmětech je žák hodnocen klasifikací, tedy známkou. Jako více motivační způsob hodnocení jsou využívány další formy, a to razítka, nálepky, písmena, procenta, slovní či ústní vyjádření. Tyto další formy hodnocení používáme při skupinové práci, práci na projektech, samostatné práci apod. Při klasifikaci je hodnocena úroveň dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka. Známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování žáka. Žák je hodnocen průběžně v celém časovém období a na základě dostatečného množství různých podkladů. 6.1.6. SEBEHODNOCENÍ: Žáci jsou od 1. ročníku vedeni k sebehodnocení. Na 2. stupni jsou žáci ve všech ročnících vedení k průběžnému ústnímu sebehodnocení. K sebehodnocení napomáhají i domácí úkoly, ve kterých si žák ověřuje jak dané učivo zvládá a také žákovská portfolia.

6.2. Autoevaluace školy Hlavním cílem autoevaluace školy je zjistit informace o tom,jak funguje ŠVP, škola, jaké je prostředí, ve kterém je realizována výuka. Ze zjištěných informací jsou vyvozeny kroky vedoucí ke zkvalitnění výuky. Časový plán: Autoevaluace bude probíhat rovnoměrně v průběhu celého školního roku v těchto oblastech.

oblast

Průběh vzdělávání

kritéria - soulad vzdělávání s ŠVP - rozvíjení klíč. kompetencí - kvalita výuky, metody - spokojenost žáků

- vědomosti, dovednosti žáků

Výsledky vzdělávání

nástroje - hospitace - pozorování - rozbor dokumentace - rozbor žák. prací - dotazník žákům - žákovské portfolio - fotografie z akcí školy - testy Kalibro, SCIO - srovnávací písemky M, ČJ - výsledky v soutěžích, olympiádách - analýza úspěšnosti přijetí žáků na SŠ - rozbory žákovských prací

428

Klima školy

- atmosféra ve škole - vztah UČITEL x ŽÁK - vztah VEDENÍ ŠKOLY x UČITELÉ - řešení šikany - postoj rodičů ke škole - spokojenost rodičů

Spolupráce s rodiči

Řízení školy

Kvalita personální práce

Materiálně technické zabezpečení školy

- spokojenost učitelů, rodičů - spolupráce s učiteli - nové metody výuky - příprava na výuku - spolupráce s vedením, rodiči - přístup k žákům - odborný růst (DVPP) - vedení dokumentace - vybavení školy, nové pomůcky

- hospitace - vlastní pozorování - pohovory - dotazníky žákům, rodičům, učitelům - postřehy školní žákovské samosprávy - zápisy z tříd. schůzek - pohovor s rodiči (hovorové hodiny, tříd. schůzky) - schůzky tříd. důvěrníků dotazník rodičům - akce s rodiči - dotazník učitelům, rodičům - hospitace (i vzájemné mezi učiteli) - rozbor žák. prací - pozorování, pohovor - dotazník rodičům, žákům - účast na vzděl. akcích - rozbor dokumentace - pozorování - diskuse - podněty školní žákovské samosprávy

429

Dodatek k 1.9.2012 Jazyk český 5.ročník

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy

učivo

- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- vybrání vhodného nadpisu - posouzení pravdivosti/nepravdivosti tvrzení na základě přečteného textu - posouzení, zda daná informace vyplývá/nevyplývá z textu - vyhledání odpovědi v textu na danou otázku - vystihnutí hlavní myšlenky textu - sestavení jednoduchého slohového útvaru (adresa, zpráva, vzkaz, oznámení, pozvánka) -posouzení, zda náležitosti daného slohového útvaru jsou úplné, či zda něco chybí -sestavení z vět ( či krátkých odstavců) na základě časové a příčinné souvislosti příběh, sdělení -vybírání vhodné věty z nabídky, která je vhodná jako závěr k dané ukázce -rozlišení ve slyšené ukázce spisovné a nespisovné výslovnosti -využití spisovné výslovnosti při veřejné komunikační situaci -vytvoření osnovy k zadanému textu přiměřené délky ( nejméně o třech bodech) -zařazení nabízeného textu do přečtené ukázky na vhodné místo

-posuzuje úplnost, či neúplnost jednoduchého sdělení

-rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

-sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

JAZYKOVÁ VÝCHOVA výstupy -porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

-rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí -píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

učivo -vybrání slova , které má významem nejblíže k zadanému slovu, z nabídky slov -nahrazení v textu slova slovem významem protikladným, významem stejným nebo podobným, citově zabarveným, nespisovné slovo slovem spisovným -vyhledání v testu slova vícevýznamového, vysvětlení jeho dalších významů -rozhodnutí, zda dvojice slov splňuje požadovanou podmínku -rozlišování věty jednoduché a souvětí -rozhodování, který větný vzorec odpovídá zadanému větnému celku -správné napsání/doplnění i/y ve vyjmenovaných slovech a slovech s nimi příbuznými -správné praní z hlediska pravopisu lexikálního a morfologického

430

Matematika 5.ročník výstupy -řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

učivo -vyhledávání potřebných údajů a vztahů v textu úlohy -zvolení vhodných postupů pro řešení úlohy -vyhodnocení výsledku úlohy

431

Š K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M

Recommend Documents