Š k o l n í v z d ě l á v a c í p r o g r a m Základní školy praktické, Klášterec nad Ohří, Havlíčkova 269, okres Chomutov

Základní škola praktická Klášterec nad Ohří, Havlíčkova 269, 431 51 Klášterec nad Ohří Tel., fax: 474 375 438, e-mail: [email protected]

Školní

vzdělávací

program

Základní školy praktické, Klášterec nad Ohří, Havlíčkova 269, okres Chomutov

Platnost: od 1. 9. 2007

Ředitelka školy: PhDr. Jiřina Malastová

1

Obsah 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školy 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 4. Učební plán 5. Učební osnovy Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura Vzdělávací předmět: Anglický Jazyk Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací předmět: Matematika Vzdělávací předmět: Rýsování Vzdělávací oblast: Informatika Vzdělávací předmět: Informatika Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací předmět: Prvouka Vzdělávací předmět: Vlastivěda Vzdělávací předmět: Přírodověda Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací předmět: Dějepis Vzdělávací předmět: Výchova k občanství Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Fyzika Vzdělávací předmět: Chemie Vzdělávací předmět: Přírodopis Vzdělávací předmět: Zeměpis Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací předmět: Hudební výchova Vzdělávací předmět: Výtvarná výchova Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací předmět:Tělesná výchova Vzdělávací předmět: Výchova ke zdraví Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací předmět: Pracovní činnosti Vzdělávací předmět: Svět práce 6. Autoevaluace

2

3 4-5 6-8 9 - 10 11 - 13 14 - 57 58 - 64 65 - 109 110 - 113 114 - 130 131 - 144 145 - 152 153 - 159 160 - 168 169 - 183 184 - 193 194 - 201 202 - 216 217 - 227 228 - 251 252 - 277 278 - 324 325 - 333 334 - 462 463 - 467 468 - 474

1. Identifikační údaje Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Základní školy praktické, Klášterec nad Ohří, Havlíčkova 269, okres Chomutov. Předkladatel: Základní škola praktická Klášterec nad Ohří, Havlíčkova 269, 431 51 Klášterec nad Ohří, okres Chomutov Ředitelka školy: PhDr. Jiřina Malastová Tel/fax: 474 375 438 e-mail: [email protected] nebo [email protected] IČO: 46787551 IZO: 102 129 746 REDIZO: 600 077 748 Zřizovatel školy: Město Klášterec nad Ohří Adresa: náměstí Dr. E. Beneše čp. 85

Koordinátor tvorby ŠVP: Mgr. Zdena Cekotová

3

2. Charakteristika školy Základní škola praktická Klášterec nad Ohří, Havlíčkova 269, 431 51 Klášterec nad Ohří je úplná základní škola poskytující vzdělávání žákům s lehkým mentálním postižením ve třídách základní školy praktické, vzdělává žáky s těžším mentálním postižením a s kombinací vad ve třídách základní školy speciální, jeden žák je vzděláván podle vzdělávacího programu pro základní školu pro neslyšící. Součásti školy: 1. Základní škola praktická

IZO 102 129 746

2. Školní družina

IZO 116 200 499

Kapacita školy: 120 žáků Budova školy je stará 100 let a nachází se na okraji města směrem na Karlovy Vary. Okolí školy je vyhovující, žáci mají možnost využívat přilehlý pozemek ke cvičení a k práci na školním pozemku. Kromě běžných učeben disponuje škola odbornými pracovnami, především počítačovou učebnou, dílnami, knihovnou , tělocvičnou i cvičnou kuchyňkou. U každé učebny je kabinet, dále je zde sborovna a pracovna výchovného poradce. Pedagogický sbor čítá v současné době 17 pedagogů, z toho 11 učitelů /včetně ZŘ a ŘŠ/, 1 vychovatelka, 5 asistentek pedagoga. Správní zaměstnanci jsou tři, 1 administrativní síla. Výchovná poradkyně spolupracuje se všemi vyučujícími při řešení aktuálních problémů žáků i při kariérovém poradenství. Metodik ICTK zajišťuje funkčnost všech PC jednotek ve škole a je nápomocen při řešení problémů. Každoročně se naši žáci zúčastňují přehlídek a soutěží bývalých zvláštních škol v oblasti výtvarné, pracovní, sportovní i hudební. Zapojujeme se i do projektů škol ve městě, ať jsou to školy základní či střední. Projekt „Slunce svítí pro všechny“/ MŠMT ČR, ESF/ realizace leden 2007 – červen 2008, hodnota projektu 2, 3 mil. Kč. Na škole funguje občanské sdružení Společnost pro podporu lidí s mentálním postižením v České republice, o. s., které pravidelně v rámci grantů MěÚ získává prostředky pro své členy. Úzká spolupráce je mezi školou a poradenskými institucemi – PPP Kadaň, Dyáda v Chomutově, SPC Měcholupy, SPC Litvínov, SPC pro sluchově postižené Chomutov. Dále s jednotlivými odbory městského úřadu, s odd. péče o dítě v Kadani, s Policií a Městskou policií. Dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání byla zřízena Rada školy, která se podílí na správě školy. 4

Rodiče a zákonní zástupci žáků se školou spolupracují v omezené míře, velmi často nemají zájem o návštěvu školy či jinou aktivitu školy. Snažíme se o co nejužší spolupráci s rodinnými příslušníky, jsme rádi, když jsou pro své děti partnery. Jedná se například o akce v Praze „Chceme žít s vámi“ nebo Matějská pouť.

5

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření

školy

Školní vzdělávací program vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV – LMP, z dlouhodobé koncepce školy a ze společně formulovaných cílů školy. Největší důraz je kladen na uplatnění žáka v praktickém životě. K tomu je nutná názornost, činorodost, tvořivost……. Žáci nesmí být pasivní, měli by být neustále v činnosti, učit se samostatnosti při hledání řešení zadávaných problémů. Jsou motivováni k objevování nových skutečností, k získávání nových poznatků, používání dostupných školních pomůcek, zdrojů i materiálů. Snažíme se žáky učit hodnotit práci svou i druhých, vytvářet objektivní obraz o sobě samém i o ostatních. Žáci pracují i v týmech, hodnotíme úroveň spolupráce i sociální dovednosti. Vždy se snažíme o individuální přístup k žákům, hledáme cesty, které povedou k jejich úspěšné integraci ve společnosti. Jsme pro žáky partnery, rádci i průvodci na cestě za poznáním. Absolvent základní školy praktické by měl být připraven pokračovat ve vzdělávání v odborných učilištích nebo praktických školách. Měl by se orientovat v běžném životě, měl by být vybaven klíčovými kompetencemi k plnému zapojení do praktického života. Osobnost žáka je po celou dobu školní docházky rozvíjena především v oblasti zručnosti a tvořivosti, protože většina žáků najde uplatnění v převážně manuálních činnostech a oborech. Dále jsou žáci vedeni k dalšímu vzdělávání, k samostatné orientaci v informačním světě, k samostatnému řešení běžných problémů a situací, ke komunikativním dovednostem, jsou u nich posilovány sociální a personální vztahy, dále by si měli být vědomi ochrany svého zdraví i života i zdraví i života ostatních, měli by zvládat jednoduché pracovní dovednosti a postupy.

6

KLÍČOVÉ KOMPETENCE Klíčové kompetence jsou něčím, co žák rozvíjí a využívá ve všech vyučovacích předmětech, jsou to jisté univerzální způsobilosti: umění učit se, umění dorozumívat se, spolupracovat, jednat demokraticky, řešit problémy, pracovat soustředěně,…. . Takové kompetence slouží žákovi v každém předmětu i v dalším životě. Děti si je neosvojí, když si je nacvičují jenom v jednom z vyučovacích předmětů. Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, jsou multifunkční, mají nadpředmětovou podobu a lze je získat vždy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s lehkým mentálním postižení je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové kompetence považovány: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské a kompetence pracovní. KOMPETENCE K UČENÍ Na konci základního vzdělávání by žák měl: - využívat vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky - pracovat s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami - poznávat vlastní pokroky a uvědomovat si problémy, které mu brání v učení - používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí - umět vyhledávat a využívat informace v praktickém životě - chápat obecně používané termíny, znaky a symboly - uvědomovat si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU Na konci základního vzdělání by žák měl: - vnímat problémové situace, rozpoznávat problémy a hledat nejvhodnější způsob řešení - řešit samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonávat životní překážky - přijímat důsledky svých rozhodnutí - nenechat se při řešení problémů odradit nezdarem - umět popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádat o radu a řídit se jí - umět přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní osoby nebo jiné osoby

7

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Na konci základního vzdělání by žák měl: - vyjadřovat se srozumitelně v ústním projevu a umět vést dialog - rozumět obsahu sděleni a přiměřeně na něj reaguje - využívat tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumět běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům - zvládat jednoduchou formu písemné komunikace - vyjadřovat své názory a postoje a umět vhodnou formou obhájit svůj názor - využívat při komunikaci běžné informační a komunikační prostředky - využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Na konci základního vzdělání by žák měl: - posilovat své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - mít povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti - respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce - rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho možné důsledky - navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé lidi a snažit se upevňovat dobré mezilidské vztahy - posilovat sociální chování a sebeovládání, být vnímavý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí - uvědomovat si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby KOMPETENCE OBČANSKÉ Na konci základního vzdělání by žák měl: - znát základní práva a povinnosti občanů, respektovat společenské normy a pravidla soužití - zvládat běžnou komunikaci s úřady - chápat nebezpečí rasizmu a xenofobie - chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně životního prostředí - umět se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy

KOMPETENCE PRACOVNÍ Na konci základního vzdělání by žák měl: - zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřovat své komunikační schopnosti při kolektivní práci - umět si vytvořit pozitivní vztah k manuálním činnostem 8

-

dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňovat je při pracovních činnostech pracovat podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientovat se v jednoduché technické dokumentaci být schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení reálně posoudit výsledek své práce i práce ostatních mít konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí využívat získané znalosti a zkušenosti a vytvářet si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

Cílovým stavem je soulad a bohatost vybavení dítěte. Učitelé mají zodpovědnost za to, co se bude ve škole dít. Je důležité, aby došlo k souladu. Učitelem řízená výuka je promyšlená a řízená činnost profesionálů. Zaměřuje se na jeden dva hlavní cíle, ale žák přitom dosáhne v hodině i dalších poznatků a rozvine se i v jiných kompetencích. Řízená výuková činnost tak využívá přirozených, spontánních procesů učení v dítěti a přidává k nim cílevědomé učení.

9

Začlenění průřezových témat respektuje RVP, jsou integrována do jednotlivých vyučovacích předmětů. Následující přehled uvádí zastoupení průřezových témat v jednotlivých ročnících.

1. stupeň

2. stupeň

1. r. 2.r. 3.r. 4.r. 5.r.

6.r. 7.r. 8.r. 9.r.

OSV 1 OSV 2 OSV 3 OSV 4 OSV 5 OSV 6 OSV 7 OSV 8 OSV 9 OSV 10 OSV 11

x x x x x x x x x x x



x x x x x x x x -


x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x



VDO 1 VDO 2 VDO 3 VDO 4

x -

x -

x -

x x -

x x x x

x x x -

x x x x

x x -

x x x

VMEGS 1 VMEGS 2 VMEGS 3

-

x

x -

x x

x x -

x x x

x x x

x x -

x x x

MKV 1 MKV 2 MKV 3 MKV 4 MKV 5

x x x -

x x x -

x x x x

x x x -

x x x -

x x x x -

x x x x -

x x x x x

x x x x x

EV 1 EV 2 EV 3 EV 4

x x x x

x x x x

x x x x

x x x x

x x x

x x x x

x x x x

x x x x

x x x x

MEV 1 MEV 2 MEV 3 MEV 4

-

-

x x -

x x x

x x

x -

x x x -

x x -

x x x x

10

Učební plán 1. stupeň Vzdělávací oblasti

Jazyk a jazyková komunikace

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie

Vyučovací předmět

Zkratka

Český jazyk a literatura

Čj

Anglický jazyk

Aj

Matematika

M

Rýsování

R

Informatika

I

Prvouka Člověk a jeho svět

Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Celková povinná časová dotace

Pr

Vlastivěda

Vl

Přírodověda

Př

Dějepis

D

Výchova k občanství

Vo

Fyzika

F

Chemie

Ch

Přírodopis

P

Zeměpis

Z

Hudební výchova

Hv

Výtvarná výchova

Vv

Tělesná výchova

Tv

Výchova ke zdraví

Vz

Pracovní činnosti

Pč

1. roč. 2. roč. 3. roč. 4. roč. 5. roč.

2. stupeň časová dotace

6

6

7

7

7

33

4+1

4+1

4+1

5

5

25

1

1

2

1 2

7 3 3

2

2

2+1 2 1

1 1 3

1 1 3

1 1 3

1 1 3

1 1 3

5 5 15

3 21

3 21

3+2 25

3+1 25

3+2 26

20 118

11

z toho disp.hod.

3

6. roč. 7. roč. 8. roč. 9. roč.

časová dotace

z toho disp.hod.

4

5+1 1 5+1

5+1 1 5+1

5+1 1 5 0+1

4+1 1 5 0+1

23 4 22 2

1

1

1

1

4

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1 1 3

1 1 1 1 3

5+1 30

5+1 30

1 1 1 1 3 1 5+1 31

1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 5+1 31

4 4 4 1 4 4 4 4 12 2 24 122

2 2

1

5 9

4 12

Poznámky k učebnímu plánu 1. stupeň Český jazyk: • V 1. – 3. ročníku má předmět komplexní charakter. Zahrnuje všechny tři specifické složky – Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. • Ve 4. – 5. ročníku jsou 2 hodiny určeny Komunikační a slohové výchově, 2 hodiny Jazykové výchově a 3 hodiny Literární výchově. • Řečová výchova a psaní jsou součástí Komunikační a slohové výchovy a mohou se realizovat v menších časových celcích nebo jako samostatná hodina. Matematika: • V 1. – 3. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. • V 1. – 3. ročníku má předmět komplexní charakter. Geometrie prolíná učivem. • Ve 4. – 5. ročníku je z týdenní dotace 5 hodin 1 hodina věnovaná výuce Geometrie. Informatika: • Předmětu, který je zařazen ve 4. a 5. ročníku , je věnovaná 1 hodina týdně. Prvouka: • V 1. – 3. ročníku má předmět komplexní charakter oblasti Člověk a jeho svět. • Ve 3. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Vlastivěda: • Ve 4. ročníku s časovou dotací 2 hodiny, v 5. ročníku 1 hodina týdně. • Ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět zahrnuje témata – Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas. Přírodověda: • Ve 4. ročníku s časovou dotací 1 hodina, v 5. ročníku 2 hodiny týdně. • Ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět zahrnuje témata – Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví. Pracovní činnosti: • V 1. – 2. ročníku má předmět komplexní charakter. Prolínají se tématické celky – Práce s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů. • Ve 3. ročníku je předmět posílen o 2 hodiny z disponibilní časové dotace. Prolínají se všechny čtyři tématické celky. • Ve 4. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Každému tématickému celku je určena 1 hodina týdně. • V 5. ročníku je předmět posílen o 2 hodiny z disponibilní časové dotace. Téma Práce s drobným materiálem je dotována 2 hodinami týdně, ostatní témata 1 hodinou.

12

2. stupeň Český jazyk: • V 6. – 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. • V 6. – 8. ročníku jsou 1 hodiny určeny Komunikační a slohové výchově, 2 hodiny Jazykové výchově a 3 hodiny Literární výchově. • V 9. ročníku je 1 hodina věnovaná Komunikační a slohové výchově, 2 hodiny Jazykové výchově a 2 hodiny Literární výchově. Matematika: • V 6. – 7. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. • V 6. – 9. je 1 hodina z týdenní časové dotace určena Geometrii. Rýsování: • Samostatný předmět v 8. a 9. ročníku . • Na časovou dotaci v každém ročníku je použito po 1 hodině z disponibilní časové dotace. Tělesná výchova: • Výuka se dělí podle pohlaví. Výchova ke zdraví: • Je jako samostatný předmět vyučována v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Pracovní činnosti: • V 6. – 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. • Výuka se dělí podle pohlaví. • Předmět tvoří 3 složky: dílenské práce pěstitelské práce práce v domácnosti • Dílenské práce: Práce s technickými materiály Práce s ostatními materiály Práce montážní a demontážní • Pěstitelské práce: Pěstitelské práce Chovatelství • Práce v domácnosti: Příprava pokrmů Provoz a údržba domácnosti • V 8. a 9. ročníku zahrnuje předmět tématický celek Svět práce.

Pracovní činnosti - složky Dílenské práce Pěstitelské práce Práce v domácnosti Svět práce Celkem

Počet vyučovacích hodin v ročníku 6. a 7. ročník 8. a 9. ročník hoši dívky hoši dívky 4 1 3 1 1 1 1 1 1 4 1 3 1 6

6

13

6

6

5. Učební osnovy Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání. Má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem, psaní. Předmět Český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova: vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Na prvním stupni má složka komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní. Zahrnuje také řečovou výchovu. Psaní a řečová výchova se mohou realizovat v menších časových celcích nebo jako samostatná hodina. Jazyková výchova: zaměřuje se na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků. Literární výchova: zaměřuje se na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu • • • • • • • • •

Rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání Srozumitelné vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka Dorozumívání v běžných komunikačních situacích, sdělování názorů Rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku Osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním Získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu Zvládání orientace v textech různého zaměření Individuální prožívání slovesného uměleckého díla a zájmu o literaturu Získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích

14

Časová dotace:

Roč.

1. 2. 3. 4. 5.

Časová dotace

6 6 7 7 7 33

Kom. a slohová výchova

Jazyková výchova

Literární výchova

Složky se prolínají Složky se prolínají Složky se prolínají 2 2 3 2 2 3

Roč.

Časová dotace

Kom. a slohová výchova

Jazyková výchova

Literární výchova

6. 7. 8. 9.

6 6 6 5

1 1 1 1

2 2 2 2

3 3 3 2

23

Zařazená průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: • Rozvoj schopnosti poznávání • Seberegulace a sebeorganizace • Psychohygiena • Kreativita Sociální rozvoj: • Poznávací schopnosti • Mezilidské vztahy • Komunikace • Spolupráce a soutěživost Morální rozvoj: • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana • Občanská společnost a škola (škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, atmosféra a demokratické vztahy ve škole) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Evropa a svět nás zajímá (lidová slovesnost, zvyky, tradice) • Objevujeme Evropu a svět (život Evropanů a styl života) Multikulturní výchova • Kulturní rozdíly (jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti; člověk jako součást etnika; respektování zvláštností různých etnik;) • Lidské vztahy (tolerance, spolupráce bez ohledu na kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost; právo všech lidí žít společně, 15

podílet se na spolupráci; ) • Etnický původ (rovnocennost všech etnických skupin a kultur; odlišnost lidí – vzájemná rovnost;) • Multikulturalita (prostředek vzájemného obohacování, naslouchání a komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin; ) • Princip sociálního smíru a solidarity (odpovědnost každého jedince na odstranění diskriminace a předsudků ; ) Mediální výchova • Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení • Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • Fungování a vliv médií ve společnosti

16

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1. Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák by měl • dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

• rozumět pokynům přiměřené složitosti

Dílčí výstupy

Žák by měl • třídit předměty, modely, obrázky, jevy, slyšená slova podle určených znaků (barva,tvar, velikost, směr, poloha) • přiřadit písmena a slabiky k obrázkům a naopak • číst malá a velká písmena: aA,eE,iI,oO,uU,yY,mM, lL,vV,tT,sS,jJ • zvládat čtení otevřených slabik, z nich utvořených dvojslabičných slov • číst jednoduché věty • číst psací písmo

Učivo

Čtení • diferenciační cvičení a hry pro rozvoj a zpřesňování zrakového a sluchového vnímání • • • • • • • • • • 17

čtení obrázků zleva doprava orientace na řádku, stránce polohová a směrová orientace grafické znázornění slova a věty rozvíjení fonetického sluchu analyticko syntetické činnosti: věta, slovo, slabika, hláska vyvození hlásek a písmen (malých a velkých) vyvození a čtení otevřených slabik a z nich utvořených dvojslabičných slov čtení jednoduchých vět zpočátku doplněných obrázky čtení psacího písma

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata

• OSV – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti pro učení Pč – modelování, vytrhávání, vystřihování písmen

Vv – malování písmen a obrázků k nim

• číst s porozuměním jednoduché texty

Naslouchání • koncentrační cvičení • vypravování • popis

• být schopen se soustředit na krátký a obsahově přiměřený text • reagovat na pokyny • pojmenovat osoby, zvířata, věci známé z nejbližšího okolí • označovat známé činnosti a děje • učit se naslouchat ostatním • odpovídat jednoduchými větami • správně vyslovovat většinu hlásek, hovořit v přiměřeném tempu, při řeči pravidelně dýchat, • užívat správný slovní přízvuk

• OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Mluvený projev • základy techniky mluveného projevu (správné dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, rytmizace a melodie věty • edukace a reedukace řeči

• hovořit zřetelně a srozumitelně

• zvládat základní hygienické

• OSV – komunikace – cvičení pozorování, empatického a aktivního naslouchání

• základní komunikační pravidla

• umět pozdravit, poprosit, poděkovat

Formy společenského styku • pozdrav, prosba, poděkování

• správně zacházet s psacím

Psaní • rozvíjení psychomotorických 18

• OSV – sociální rozvoj komunikace - dovednosti pro verbální vzdělávání; řeč těla, zvuků a slov

Člověk a jeho svět komunikace v běžných životních situacích

• OSV – rozvoj schopností

• • • •

návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu psát písmena a dodržovat správné tvary písmen spojovat písmena i slabiky převádět slova z mluvené do psané podoby dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

JAZYKOVÁ VÝCHOVA • znát malá a velká písmena vyvozená ve čtení • rozpoznat samohlásky a odlišit jejich délku • tvořit slabiky • rozlišit věty, slova, slabiky a hlásky

LITERÁRNÍ VÝCHOVA • pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

náčiním psát správné tvary písmen spojovat písmena do slabik zvládat opis, přepis a diktát písmen a slabik zvládat opis slov

schopností • rozvíjet jemnou motoriku a pohybovou koordinaci • vytvářet a upevňovat základní hygienické, pracovní a estetické návyky • opis a přepis písmen • opis a přepis slabik

• znát samohlásky a šest souhlásek vyvozených ve čtení • při čtení odlišovat délku samohlásek, sluchově rozpoznat délku samohlásek • analyticko-syntetickou činností rozlišovat hlásky ve slabikách, z hlásek utvořit slabiku, utvářet dvojslabičná slova z otevřených slabik • graficky znázorňovat slova ve větě

• čtení a psaní vyvozených písmen, z nich utvořených slabik a slov • sluchové rozlišení délky samohlásek • sluchové rozlišení hlásek slabice, slabik ve slově • analyticko-syntetické činnosti věta, slovo, slabika, hláska

• OSV – komunikace – řeč zvuků a slov – rozvoj schopností poznávání cvičení, smyslového vnímání pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování

• reprodukovat jednoduché říkanky podle přednesu učitele (tempo, frázování)

• přednes říkanek a krátkých básniček • rozpočitadla a hádanky

• OSV – komunikace dovednosti pro sdělování verbální i neverbální

• • • •

19

poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Člověk a zdraví – cvičení hrubé a jemné motoriky, koordinační cvičení, správné držení těla

• dokázat se koncentrovat na poslech krátkých pohádek a příběhů • reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

• koncentrovat se na krátký, obsahově přiměřený text • být schopen naslouchat, reagovat na otázky učitele • reprodukovat krátkou pohádku podle otázek ilustrací • dramatizovat krátkou pohádku s pomocí • navštěvovat filmová a divadelní představení

• poslech předčítaného textu

• OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování

• reprodukce krátké pohádky podle otázek a ilustrací

• OSV – komunikace – cvičení aktivního naslouchání

• dramatizace krátké pohádky

20

Člověk a jeho svět – básně a říkanky k ročním obdobím, měsícům

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 2. Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák by měl

• dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

Dílčí výstupy

Žák by měl • zvládat čtení písmen malé a velké abecedy kromě • číst dvoj a víceslabičná slova složená z otevřených slabik • číst jednoslabičná slova typu les • číst zavřené slabiky a dvojslabičná slova mající zavřenou slabikou na konci • číst jednoduché věty skladbou a obsahem přiměřených schopnostem žáků • číst psací písmo v návaznosti na tiskací písmo • zvládat přípravu na tiché čtení vlastním tichým čtením, přikládáním slov nebo obrázků • odpovídat na jednoduché otázky k obsahu přečteného

Učivo

Čtení • analyticko-syntetické činnosti • diferenciační cvičení • obrázkové čtení • rozvíjení fonematického sluchu • vyvozování hlásek a písmen abecedy (malá, velká, tiskací, i psací) • automatizace čtení slabik • čtení dvojslabičných a víceslabičných slov složených z otevřených slabik • čtení slov typu les • čtení zavřených slabik a dvojslabičných slov majících zavřenou slabiku na konci • čtení psacího písma • čtení jednoduchých vět • orientace ve čteném textu

21


• OSV – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovedností zapamatování

• OSV – komunikace cvičení pozorování, empatického a aktivního naslouchání


• pojmenovat osoby, zvířata, věci známé z okolí, označovat známé činnosti a děje • správně vyslovovat většinu hlásek, měnit tempo řeči, pravidelně dýchat • užívat správný slovní přízvuk • rozpoznat melodii vět • užívat spisovný jazyk • opakovat krátké sdělení, • rozvíjet souvislejší vyjadřování


Naslouchání • koncentrační cvičení Mluvený projev • základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace) • edukace a reedukace řeči • rozvíjení fonematického sluchu • vypravovat podle obrázků a návodných otázek • popis

• hovořit zřetelně a srozumitelně • učit se nonverbálnímu vyjadřování (řeč těla, gesta, mimika) • s názorem opakovat rytmická cvičení

• základní komunikační pravidla – oslovení, zdvořilé vystupování mimojazykové prostředky řeči

Formy společenského styku • pozdrav, prosba, poděkování blahopřání - ústně • oslovení, tykání, vykání

• slušnou formou vyjádřit své přání • dokázat se omluvit, pozdravit, poprosit a poděkovat

22

• OSV – komunikace dovednosti pro verbální sdělování Člověk a jeho svět – komunikace v rodině, ve třídě • OSV – komunikace v různých situacích, cvičení v neverbálním sdělování, asertivní komunikace

• OSV – komunikace dovednosti pro verbální sdělování Pč – nakupování, domlouvání se

• zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním

•

• snažit se o čitelnost psaného projevu

• •

• dodržovat správné tvary písmen • spojovat písmena i slabiky • převádět slova z mluvené do psané podoby

• • •

• dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

•

• zvládat opis a přepis krátkých vět

• • •

JAZYKOVÁ VÝCHOVA • znát všechna písmena malé a velké abecedy

Psaní pokračovat v osvojování • základní hygienické návyky potřebných hygienických, při psaní pracovních a estetických • rozvíjení psychomotorických návyků schopností správně zacházet s psacím • rozvíjet jemnou motoriku náčiním a pohybovou koordinaci psát všechna písmena malé • opakování písmen z 1. ročníku abecedy a velká jen ta, která • prvky psacích písmen se od malých neodlišují • všechna písmena malé abecedy (kromě qQ, xX,wW) a velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem dodržovat správné tvary písmen • psaní slabik spojovat písmena ve slabiky • psaní slov a slova • psaní slabik a slov podle nápovědy opis a přepis slabik, slov se správným pořadím písmen • opis a přepis krátkých vět a úplností slov • přepis tiskacího písma psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech při opisu a přepisu umět rozčlenit větu na slova dbát na úpravu a čitelnost kontrolovat svůj písemný projev

• znát všechna písmena malé a velké abecedy

• malá a velká písmena abecedy • tiskací a psací podoba písmen • čtení a psaní vyvozených 23

• OSV – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

• OSV – psychohygiena dovednosti zvládání stresových situací, hledání pomoci při potížích

• rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

• rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky

LITERÁRNÍ VÝCHOVA • pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky • dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

• reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

• fonematicky rozlišovat délku samohlásek ve slabikách a slovech • umět větu rozčlenit na slova • modulovat mluvený projev

• •

písmen, z nich utvořených slabik a slov sluchové rozlišení délky samohlásek sluchové rozlišení hlásek členění slov na slabiky a hlásky tvoření vět doplňování slov do vět skládání vět ze slov

• OSV – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti pro učení

• pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky • přednášet ve vhodném frázování a tempu • koncentrovat se na poslech

• přednes říkanek a krátkých básniček • rozpočitadla, hádanky


• poslech předčítaného textu • pohádka, bajka, povídka, příběh s dětským hrdinou

• OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování

• reprodukce textu

• OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly,sebeovládání, regulace vlastního jednání i prožívání, vůle

• fonematicky rozpoznat všechny hlásky •

• • •

• reprodukovat pohádku nebo příběh podle otázek a ilustrací • dramatizovat pohádku nebo příběh,pokus o ilustraci • literární pojmy říkanka, hádanka, básnička, pohádka, • divadelní a filmová představení

• dramatizace

• OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj dovedností pro spolupráci

24




Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • číst slova se dvěma souhláskami na začátku typu spí, stopa • číst slova se dvěma souhláskami uprostřed slova typu liška • číst slova s obtížnější slabičnou skladbou typu vrba, kost • číst slova se shluky souhlásek typu stromy • číst slova se skupinami dě, tě ně, bě, pě, vě, mě, di, ti, ni, dy, ty, ny • • číst správně předložku se slovem • číst jednoduché věty s porozuměním • orientovat se tichým čtením ve větě

Čtení • prohloubení a ukončení výcviku čtení – slova se souhláskovou skupinou na začátku, uvnitř i na konci

• čtení slov se slabikou dě,tě, ně, bě, pě, vě, mě • čtení slov se slabikami di, ti, ni, dy, ty, ny • čtení předložek se slovem • čtení jednoduchých vět s porozuměním • nácvik tichého čtení • orientace ve větě a v textu

25


• OSV – komunikace dovednosti pro verbální sdělování

• OSV – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovednosti pro učení

• odpovídat na jednoduché otázky

• dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

• správně vyslovovat většinu hlásek, přizpůsobovat tempo řeči dané situaci, pravidelně dýchat při delším řečovém projevu • užívat správný slovní přízvuk • odpovídat na jednoduché otázky • užívat spisovného jazyka • hovořit zřetelně a srozumitelně • vyjádřit souvisle vlastní žádost, přání • dle pokynů splnit úkol, předvést situaci • obohacovat a zpřesňovat slovní zásobu • umět vhodně pojmenovat známé činnosti, děje • vyjádřit souvisle vlastní žádost, přání • zvládnout jednoduchou omluvu • vyřídit jednoduchý vzkaz

Naslouchání • koncentrační cvičení Mluvený projev • zdokonalovat techniku mluveného projevu ( dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, slovní přízvuk, intonace, rytmizace) • edukace a reedukace řeči

• OSV – komunikace cvičení pozorování, empatického a aktivního naslouchání • OSV – komunikace dovednosti pro verbální a neverbální sdělování

• vypravování, popis • základní komunikační pravidla

• OSV – mezilidské vztahy, chování podporující dobré vztahy

• dramatizace

Formy společenského styku • pozdrav, prosba, poděkování • omluva • vzkaz 26

Člověk a jeho svět, Pč: komunikace v různých situacích

• zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu • psát písmena a číslice a kontrolovat svůj písemný projev • spojovat písmena i slabiky • převádět slova z mluvené do psané podoby • dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov • zvládat opis a přepis krátkých vět

JAZYKOVÁ VÝCHOVA • znát všechna písmena malé a velké abecedy • rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky • tvořit slabiky

• mít vytvořené potřebné hygienické, pracovní a estetické návyky • správně zacházet s psacím náčiním • znát všechna malá a velká písmena abecedy (s výjimkou X, W, Q) a číslice • dodržovat správné tvary písmen • zvládat opis a přepis krátkých vět • opisovat psací písmo • přepisovat jednoduchý tištěný text • psát velká písmena na začátku vět a ve vlastních jménech • dle svých schopností se podepsat celým jménem

Psaní • základní hygienické návyky při psaní • procvičovat již naučená písmena malé a velké abecedy • dokončit nácvik neprobraných písmen velké abecedy a číslic • opis a přepis slabik, slov, vět, číslic • opis a přepis jednoduchého tištěného textu • opis psacího písma • psaní slov a vět podle nápovědy

• OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, dovedností pro učení

• OSV – seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly, sebeovládání Tv, Pč : uvolňovací cviky, koordinační cvičení, rozvoj a zdokonalování jemné motoriky

• znát všechna písmena abecedy •

• psát písmena malé a velké abecedy • poznávání samohlásek a souhlásek • délka samohlásek • členění věty, slova , slabiky • zdokonalování sluchové zrakové diferenciace

• sluchem rozpoznat měkké a tvrdé slabiky 27

• OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění,

• rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky • psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech LITERÁRNÍ VÝCHOVA • pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky • dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů • reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

dovedností pro učení

• s pomocí umět doplnit ve slově chybějící slabiku s i-y, í-ý po souhláskách d, t, n • psát velká písmena na začátku vět a ve vlastních jménech

• psaní vět a vlastních jmen

• výrazný přednes • dbát na kulturu mluveného projevu

• přednes říkanek a krátkých básniček • rozpočitadla, hádanky

• porozumět textu • poznat hlavní postavu a její vlastnosti, rozlišit místo děje • dramatizovat jednoduchý příběh s pomocí učitele • stručně vyprávět krátký text dle otázek a ilustrací • literární pojmy bajka, spisovatel, básník, čtenář, kniha

• poslech předčítaného textu • pohádka, bajka, povídka, příběh s dětským hrdinou • dramatizace • reprodukce textu

• OSV – mezilidské vztahy, péče o dobré vztahy

Člověk a jeho svět – básně a říkanky k ročním obdobím a obyčejům • OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje vztahy k druhým lidem • OSV – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle

Pč, Vv. • základní literární pojmy pohádka, rozpočitadlo, hádanka, výroba jednoduché říkanka loutky, ilustrace k textu

28

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 4. Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák by měl • tvořit otázky a odpovídat na ně

• vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrace

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl Čtení • tvořit jednoduché • tvoření jednoduchých a srozumitelné otázky jazykových projevů • odpovídat celou větou • tvoření otázek na jednoduché otázky odpovědi na otázky užívat spisovného jazyka reprodukce jednoduchých textů • dle pokynů splnit úkol, předvést situaci • vypravování • vyprávět,co vidí na obrázcích • popis • vyprávět příběh na základě • obrázkové čtení vlastních zážitků • analyticko-syntetické činnosti • vyprávět příběh dle přečtené • diferenciační cvičení a obrázkové osnovy pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání • orientovat se ve čteném textu • procvičovat tiché čtení • orientace ve čteném textu • tiché čtení • umět soustředěně naslouchat s porozuměním obsahu

Naslouchání • koncentrační cvičení

29


• OSV – komunikace dovednosti pro verbální sdělování

• VDO – občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství

• OSV – komunikace cvičení pozorování, emfatického a aktivního naslouchání

• volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

• mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

• opisovat a přepisovat jednoduché texty

• správně dýchat, vyslovovat, přirozeně intonovat, užívat správný slovní přízvuk, volit přiměřené tempo řeči • respektovat základní komunikační pravidla rozhovoru – oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače • používá gesta, mimiku, vyjadřuje pocity • na základě vlastních zážitků tvořit krátký souvislý jazykový projev • využívat a rozvíjet slovní slovní zásobu

• zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním • psát všechna písmena malé a velké abecedy • umět opisovat psací písmo a přepisovat jednoduchý

Mluvený projev • základy techniky mluveného projevu • edukace a reedukace řeči • rozvíjení fonematického sluchu • komunikační pravidla • výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů • zdvořilostní obraty • členění jazykového projevu • verbální a nonverbální prostředky • popis jednoduchých předmětů a činností • vypravování dle jednoduché osnovy

Člověk a jeho svět komunikace ve třídě, v rodině

• OSV – komunikace specifické komunikační dovednosti, komunikace v různých situacích; dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci

Formy společenského styku • pozdrav, oslovení • poděkování, omluva • blahopřání • krátký vzkaz Psaní • dodržovat základní hygienické návyky při psaní • rozvíjení psychomotorických schopností, jemné motoriky a pohybové koordinace • automatizace psacího pohybu 30

• OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti, soustředění, dovedností pro učení

tištěný text • napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

• dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy • ovládat průběžně psaní hůlkového písma

• formy společenského styku - krátké sdělení, vzkaz - jednoduché blahopřání - adresa, krátký dopis • spoje s o, v, b, f • vratný tah • diakritická znaménka

• dbát na úpravu písemného projevu - nadpis, okraje, odstavce • osvojit si správnou techniku psaní, zpřesňovat tvary písmen a číslic • dodržovat velikost, sklon písma, správné spojování, • rozlišovat štíhlost písmen • poměr výšky písmen • vzdálenost mezi písmeny a slovy

Tv, Pč : uvolňovací cviky, koordinační cvičení, rozvoj a zdokonalování jemné motoriky

• opis a přepis jednoduchého textu • psaní hůlkového písma

JAZYKOVÁ VÝCHOVA • ovládat všechna písmena malé a velké abecedy psací i tiskací

• určovat samohlásky a souhlásky • rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

• rozlišovat zvukovou a grafickou podobu slova • členit slova na hlásky • odlišovat dlouhé a krátké samohlásky, u-ů-ú • rozlišovat tvrdé a měkké souhlásky • správně doplňovat i-y, í-ý po měkkých a tvrdých

Abeceda • velká a malá písmena

Hláskosloví • členění slova na slabiky a hlásky • samohlásky a souhlásky • délka samohlásek • dělení souhlásek - tvrdé - měkké - obojetné • psaní i-y, í-ý po měkkých 31

• OSV – rozvoj schopností poznávání, dovedností pro učení

souhláskách

• rozumět výrazům věta, slovo slabika, hláska, písmeno • znát významové souvislosti slov • porovnávat slova podle obecněného významu – věc, osoba, zvíře, děj …

• dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

• psát velká písmena na konci vět a ve vlastních jménech • rozlišovat druhy vět podle postoje mluvčího, volí vhodné jazykové a zvukové prostředky • užívat správná interpunkční znaménka • tvořit jednoduché věty oznamovací, tázací a rozkazovací • se spisovně vyjadřovat • pečlivě vyslovovat, volit

a tvrdých souhláskách Nauka o slově • členění slov na slabiky a hlásky • význam slov • slova stejného a opačného významu • třídění slov • slova nadřazená a podřazená • pořádek slov ve větě • předložkové výrazy • pořádek slov ve větě Věta • věta jako jazykový celek • začátek a konec věty v řeči a písmu • druhy vět – oznamovací - tázací - rozkazovací

• tvořit druhy vět

Zvuková stránka jazyka • modulace souvislé řeči - slovní a větný přízvuk 32

• OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence

• OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti zvládání učebních problémů

• OSV – komunikace cvičení v neverbálním sdělování • OSV – komunikace specifické komunikační dovednosti

vhodné tempo řeči, intonaci

LITERÁRNÍ VÝCHOVA • číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy • určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti • rozlišit pohádkové prostředí od reálného • procvičovat tiché čtení a orientaci ve čteném textu

• dramatizovat jednoduchý příběh

- tempo řeči - intonace

• pečlivě vyslovovat • číst krátké texty s porozuměním • určit hlavní postavu a stručně ji charakterizovat • rozlišit prostředí reálné a pohádkové • nacvičovat tiché čtení a orientaci v textu • zapamatovat si říkanky a básničky a učit se recitovat • koncentrovat se na poslech • dokázat reprodukovat text podle jednoduché osnovy nebo obrázků • ilustrovat příběh • ztvárnit postavu v pohádce, bajce

• správné čtení - výslovnost • čtení s porozuměním - pohádky, bajky, povídky

• OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

• tiché čtení

• OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládnutí soutěže a konkurence

• přednes • poslech předčítaného textu • reprodukce

33

otevřená a pozitivní komunikace

• dramatizace

• OSV – psychohygiena dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému

• základní literární pojmy - pohádka, bajka - rozlišení verše a prózy - spisovatel, básník

• MV – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě; různé typy sdělení, jejich funkce

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 5. Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák by měl • tvořit otázky a odpovídat na ně • vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrace

Dílčí výstupy

Žák by měl • tvořit věty na dané slovo • doplňovat věty vhodnými slovy a věty obměňovat vhodnými slovy • tvořit otázky a odpovídat na ně celými větami • zvládat tiché čtení • orientovat se ve čteném textu pomocí kontrolních otázek, hledat klíčová slova • vyprávět jednoduchý příběh podle obrázků, na základě vlastních zážitků, podle přečtené předlohy • dle pokynů splnit úkol, předvést situaci • rozvíjet slovní zásobu • soustředěně naslouchat mluvčímu s porozuměním obsahu

Učivo

Čtení • tvoření vět na daná slova • doplňování vět • obměna vět • tvoření otázek • odpovědi na otázky • tiché čtení


• OSV – komunikace dovednosti pro verbální i neverbální sdělování

• VDO – občanská společnost a škola - demokratická atmosféra a vztahy ve škole

• reprodukce textu

Naslouchání • koncentrační cvičení

34

• OSV – komunikace cvičení pozorování a aktivního naslouchání

• v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

• mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování • popsat jednoduché předměty, činnosti a děje

• správně vyslovovat, přirozeně intonovat, užívat správný slovní přízvuk, pauzy, přiměřené tempo řeči • užívat spisovný jazyk • vyjadřovat se srozumitelně • respektovat základní pravidla dialogu , neskákat do řeči druhému, naslouchat ostatním, volit vhodné verbální i nonverbální prostředky při řešení situací • domluvit se v běžných situacích • vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrace • popisovat jednoduché předměty, činnosti a děje • použít odpovídající slovní zásobu v souvislém vyjadřování • v mluveném i písemném projevu ovládat základní formy společenského styku • znát svou adresu a napsat ji • umět napsat krátký dopis

Mluvený projev • základy techniky mluveného projevu

• základní komunikační pravidla • výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů • zdvořilostní obraty • členění jazykového projevu

• vypravování podle jednoduché osnovy, obrázků, vlastních zážitků

• OSV – komunikace dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, specifické komunikační dovednosti , dialog

• OSV – komunikace řeč těla, zvuků, slov

• VDO – občanská společnost a škola - demokratická atmosféra a demokratické vztahy

• popis • rozvíjení slovní zásoby

Formy společenského styku • uvítání, rozloučení, blahopřání • psaní jednoduchého sdělení - krátké sdělení - adresa

35

• OSV – komunikace komunikace v různých situacích empatie a pohled na svět očima druhých

a pohlednici • opisovat a přepisovat jednoduché texty • napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení • dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezi slovy • ovládat psaní hůlkového písma JAZYKOVÁ VÝCHOVA • určovat samohlásky a souhlásky • rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis tvrdých a měkkých slabik • řadit slova podle abecedy

• správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky

• zvládat plynulý opis a přepis jednoduchých textů • dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat tvar a velikost písma, vzdálenost mezi slovy

Psaní • plynulé psaní slov • automatizace psacího pohybu • dodržování tvaru a sklonu písma • zvyšování rychlosti psaní

• ovládat psaní hůlkového písma a seznamovat se s psaním římských číslic • dodržovat úpravu písemností - nadpis, odstavec, okraje • řadit slova podle abecedy podle prvního písmen • řadit podle druhého a dalších při stejném počátečním písmenu • ovládat pravopis znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova a výslovnost a psaní výrazů s předložkami • ovládat ucelené řady vyjmenovaných a příbuzných slov po b, l, m

• OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení pozornosti, soustředění, dovedností pro učení Vv – hůlkové písmo

• psaní římských číslic • úprava písemností

Abeceda • abeceda • abecední řazení slov

Hláskosloví • výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci slov a uvnitř slova • výslovnost a psaní výrazů s předložkami • vyjmenovaná a příbuzná slova po b, l, m

36

• OSV – seberegulace a sebeorganizace - cvičení sebekontroly a sebeovládání - regulace vlastního jednání, prožívání, vůle

s –y- uvnitř slov • správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

• správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

• dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

• procvičovat a docvičovat učivo 4. ročníku • pořádek slov ve větě

• poznat podstatná jména a slovesa

• poznat podstatná jména pomocí ukazovacích zájmen • umět určit rod a číslo • zvládat určování a psaní vlastních jmen • poznat a vyhledat slovesa • správně intonovat, užívat přízvuk, pauzy a tempo řeči

LITERÁRNÍ VÝCHOVA • číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy • ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu • určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti • rozlišit pohádkové prostředí od reálného

Nauka o slově • výslovnost a psaní slov se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě Věta • druhy vět • tvoření vět Tvarosloví • poznávání podstatných jmen • určování rodu a čísla • vlastní jména

• OSV – rozvoj schopností poznání – cvičení pozornosti a soustředění, dovedností pro učení , řešení problémů

• OSV – poznávací schopnosti – rozvoj pozornosti vůči odlišnostem

• poznávání sloves Zvuková stránka jazyka • modulace souvislé krátké řeči, slovní a větný přízvuk

číst s porozuměním ovládat tiché čtení orientovat se ve čteném textu určit v přečteném textu hlavní postavu a charakterizovat její vlastnosti • určit místo a čas děje, odlišit prostředí reálné a pohádkové • koncentrovat se na poslech

• čtení textů s porozuměním - pohádka, povídka, pověst, bajka • významová stránka vět a odstavců • hlavní myšlenka

• • • •

• čtení delších textů s porozuměním • poslech předčítaného textu 37

• OSV – mezilidské vztahy péče o dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého • OSV – hodnoty, postoje, etika – pomáhající a prosociální chování

• rozlišit prózu a verše • vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek • dramatizovat jednoduchý příběh

literárních textů • znát pojmy verš, sloka, rým • zapamatovat si a výrazně recitovat básničky reprodukovat text podle jednoduché osnovy, ilustrace • vyprávět film nebo divadelní představení, televizní a rozhlasový pořad • dramatizovat jednoduchý příběh

• rozlišení verše a prózy • poezie pro děti

Výtvarná výchova - ilustrace

• reprodukce

• dramatizace • základní literární pojmy - čtenář, spisovatel, básník,herec - poezie, próza - divadlo, film

38

• MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – kritický přístup ke zpravodajství a reklamě • MKV – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák by měl • prohlubovat čtenářské dovednosti • zvládat tiché čtení s porozuměním

• komunikovat v běžných situacích • rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

Dílčí výstupy

Žák by měl • plynule, hlasitě číst přiměřené texty • reprodukovat obsah přečtené věty, odstavce • číst nahlas i potichu s porozuměním • s pomocí či samostatně postihnout hlavní myšlenku textu • vyjádřit své pocity z přečteného textu • vytvořit či jinak zformulovat otázku i odpověď podle zadání učitele (na předem dané odpovědi, ke zjištění nějakého stavu či umístění předmětu • vystihnout podstatu tvořené otázky či odpovědi • v běžných situacích dodržovat zásady

Učivo

Čtení • prohlubování čtenářských dovedností



• tiché čtení textu s porozuměním • orientace v textu • čtení vět s přirozenou intonací a přízvukem • pracovat s beletrií, encyklopedií a časopisy Mluvený a písemný projev • tvoření otázek • odpovědi na otázky • vyjadřovat se spisovně • zásady kultivovaného projevu

• zásady dorozumívání • ústní formy společenského 39


• OSV – mezilidské vztahy vztahy ve třídě Člověk a společnost společenské chování • MKV – jedinečnost každého člověka, respektování jeho individuálních zvláštností

• • • ovládat koncepci a úpravu běžných písemností

•

• • • • vyprávění podle předem připravené osnovy

•

• • popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

• •

styku – pozdrav, rozloučení prosba, poděkování, omluva, blahopřání

dorozumívání i základní formy společenského styku respektovat pravidla dialogu s pomocí učitele nebo spolužáků se orientovat v situaci a použít vhodnou formu oslovení, pozdravu, omluvy rozlišit rozdíly při dorozumívání a kontaktu se spolužáky, rodinou či jinými dospělými podle předlohy správně a úhledně doplnit a napsat adresu na dopis a pohlednici znát správné pořadí údajů při psaní adresy vlastními slovy sestavit krátké sdělení na dané téma umět vlastními slovy vyprávět krátký příběh podle obrázků, vlastních zážitků, zhlédnutého příběhu, textu nebo osnovy krátkými větami vyjádřit hlavní myšlenku příběhu vlastními slovy popsat nejdůležitější znaky daného předmětu, činnosti a děje přiřadit nejvýstižnější a nejpodstatnější znaky jevu

• písemné formy společenského styku – omluva, blahopřání - dopis, pohlednice

• OSV – komunikace komunikace v různých situacích

• OSV – mezilidské vztahy

- dopis, pohlednice – adresa, úprava, jednoduchý text

- stručná zpráva SMS, e-mail • krátké ústní vypravování • krátké písemné vypravování

• ústní i písemný popis jednoduchého předmětu, činnosti, děje

40

I – elektronická pošta • MV – kritické vnímání mediálních sdělení

Pč – pracovní postup

JAZYKOVÁ VÝCHOVA

• znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

• poznat a určit podstatná jména, slovesa

• znát osobní zájmena a časovat slovesa

• určit slova se stejným kořenem • poznat slova s předponou vy-, vý• využít získané jazykové znalosti z předchozích ročníků • dokázat reprodukovat řady vyjmenovaných slov • přiřadit slova příbuzná ke slovům vyjmenovaným • aplikovat pravopis vyjmenovaných slov ve slovech příbuzných • s pomocí zdůvodnit pravopis • vyhledat, pojmenovat a rozlišit podstatná jména a slovesa ve větě • znát definici • u podstatných jmen a sloves určit dané mluvnické kategorie • užívat ukazovací a osobní zájmena

Nauka o slově • tvoření slov - kořen slova, předpona Nauka o slově • tvoření slov - kořen slova, předpona

• OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení

Tvarosloví a pravopis • vyjmenovaná slova po p,s,v,z • slova příbuzná

• OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje učení, moje vztahy k druhým lidem • slovní druhy • podstatná jména - rod, číslo - životnost a neživotnost • zájmena - ukazovací - osobní • slovesa - osoba, číslo, čas - infinitiv - časování v přítomném čase - být, nebýt; mít, nemít

• aplikovat znalost slovesných osob při časování sloves v přítomném čase

41

- koncovky sloves v přítomném čase - způsob oznamovací, rozkazovací • předložky

• seznámit se s Pravidly českého pravopisu • znát běžně užívané předložky a způsob jejich čtení a psaní LITERÁRNÍ VÝCHOVA • rozlišit kladné a záporné vlastnosti postav příběhu • vysvětlit nejdůležitější momenty krátkého příběhu • vyjádřit svůj názor k přečtenému tématu • užívat uvědomělého tichého čtení • umět volně reprodukovat text • používat elementární literární pojmy • vyjádřit své dojmy z četby

• pokoušet se o formulování dojmů z četby, divadelního nebo filmového představení

• reprodukovat naučenou báseň • zvládat tempo, hlasitost, v mezích svých možností i výrazný přednes • reprodukovat obsah sdělení a pamatovat si z něj podstatná fakta

Práce s textem • charakteristika postav a děje z přečteného příběhu • tvořivé činnosti s literárním textem • denní tisk, časopisy pro děti

• OSV – hodnoty, postoje, etika – vytváření povědomí o odpovědnosti, spolehlivosti, spravedlivosti, respektování

Poslech a reprodukce • recitace

• MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – rozdíl mezi informativním, zábavním aklamním sdělením • MKV – projevy rasové nesnášenlivosti – jejich rozpoznávání

• poslech a reprodukce slyšeného příběhu

42

• získávat pozitivní vztah k literatuře

• rozeznat probírané literární druhy a žánry

• orientovat se v literárním textu, pokusit se najít hlavní myšlenku

• rozlišit základní charakterové vlastnosti postav, které vyvozuje z obsahu i z intonačních dovedností vypravěče • vyjádřit svůj názor k vyslechnutému příběhu • být schopen soustředěného naslouchání s porozuměním • postihnout kresbou dojem z poslechu • formulovat dojem z četby • přehrát určenou postavu • vlastními slovy reprodukovat text dané postavy • s pomocí postihnout vlastnosti postavy momenty krátkého příběhu • vyjádřit svůj názor k přečtenému tématu • vlastními slovy vystihnout rozdíl mezi uvedenými žánry • odlišit prózu a poezii • poznat řádek, odstave, verš, sloka, rým • vyjmenovat některé autory české literatury pro děti a mládež • přiřadit nejvýznamnější dílo k autorovi

• vyjádření zážitku z četby (poslechu) vlastní kresbou

• dramatizace

Literární druhy a žánry • zopakování známých literárních žánrů – říkadlo, básnička, pohádka, bajka • próza • poezie • divadelní hra • významní čeští autoři literatury pro děti a mládež

43

• MKV – multikulturalita prostředek vzájemného obohacování, naslouchání a komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin

Vv - ilustrace

• Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – lidová slovesnost, tradice


• číst plynule s porozuměním

• rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

• ovládat koncepci a úpravu běžných písemností – dopis, adresa

Dílčí výstupy

Žák by měl • číst nahlas i potichu s porozuměním • s pomocí či samostatně postihnout a interpretovat hlavní myšlenky textu • posuzovat úplnost či neúplnost sdělení • s pomocí učitele rozlišit spisovný a nespisovný jazyk • souvisle vyprávět krátký příběh • doplnit a napsat adresu • napsat jednoduchý dopis • cvičit se v telefonickém rozhovoru • učit správně vyplňovat běžné tiskopisy

Učivo

Čtení • prohlubování čtenářských dovedností • tiché čtení s porozuměním • pracovat s beletrií, encyklopedií slovníky, jazykovými příručkami, novinami, časopisy Mluvený a písemný projev • zásady kultivovaného projevu • ústní a písemné formy společenského styku - vyprávění - dopis - telefonický rozhovor - vyplnění jednoduchých tiskopisů (podací lístek, poštovní poukázka)

• stručně a srozumitelně vyjádřit přání, sdělení 44


• OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity- pružnost nápadů, tvořivost • MV – vztah sdělení a reality, informativní, zábavné A reklamní sdělení, vliv na každodenní život • OSV – komunikace dovednosti pro sdělování asertivní komunikace; dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci • VDO – atmosféra a demokratické vztahy ve škole

• vyprávět podle předem sestavené osnovy

• popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

• orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

• umět reprodukovat text

- komunikace v běžných situacích (poděkování, omluva, blahopřání, žádost)

• učit se vyjádřit emoce (radost, lítost…) • orientovat se v situaci a používat vhodnou formu oslovení, pozdravu, omluvy, žádosti, poděkování • umět vést dialog • vystihnout nejdůležitější myšlenku čteného či vyprávěného textu • podle jednoduché osnovy vyprávět nebo vymyslet příběh • vlastními slovy popsat nejdůležitější znaky, vlastnosti osoby, určené činnosti, děje • určit nejvýstižnější a nejpodstatnější znaky • řadit je podle důležitosti • orientovat se v Pravidlech českého pravopisu, vyhledávat slova podle abecedního řazení • v rámci svých možností číst plynule a s porozuměním umělecké texty • snažit se o samostatný projev při postihnutí a interpretaci hlavní myšlenky textu

• vedení dialogu • reprodukce čteného textu • sestavení jednoduché osnovy • členit jazykový projev na úvod, hlavní část a zakončení • popis děje, osoby • pracovní postup

• orientace v odborném textu

• četba uměleckých textů

45

• OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti zvládání učebních problémů • OSV – komunikace vedení dialogu a jeho pravidla, otevřená a pozitivní komunikace • OSV – hodnoty, postoje, etika - dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne

• MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – objasňování cílů a pravidel sdělení

JAZYKOVÁ VÝCHOVA • procvičovat pravopis slov s předponami a předložkami

• rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

• znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

• být seznámen se skloňováním podstatných jmen

• rozlišovat kořen slova, část předponovou a příponovou • tvořit nová slova k danému slovnímu základu • nahrazovat předpony a přípony a tvořit tak slova příbuzná • poznat rozdíl mezi předponou a předložkou • správně psát a vyslovovat slova s předponami od-, nad-, pod-, před-, bez-, roz-, vy-, vý-, ob-, v• správně psát a vyslovovat výrazy s předložkami od, nad, pod, před, bez • znát vyjmenovaná slova po všech obojetných souhláskách • aplikovat pravopis ve slovech příbuzných • zdůvodnit pravopis • vyhledávat, pojmenovat a rozlišit podstatná jména • znát jejich definici • určovat rod a číslo • znát pádové otázky • určovat pád podstatných

Nauka o slově • tvoření slov – kořen slova, předpona, přípona

• pravopis výrazů s předponami a předložkami

• procvičovat pravopis po obojetných souhláskách uvnitř slova

Tvarosloví • podstatná jména - definice - pád, pádové otázky - skloňování podstatných jmen - vzory podstatných jmen

46

• OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení zapamatování, pozornosti, soustředění, dovedností pro učení, řešení problémů

• poznat a určit podstatná jména a slovesa, znát běžné předložky a definici přídavných jmen

LITERÁRNÍ VÝCHOVA • orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

• ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

jmen • skloňovat podstatná jména • zařadit podstatná jména ke vzorům • aplikovat znalost skloňování vzorů při pravopisu

- pravopis koncovek podstatných jmen rodu mužského,ženského a středního

• seznámit se s přídavnými jmény • vyhledávat přídavná jména

• přídavná jména - definice - poznávání

• časovat slovesa v čase minulém a budoucím • slovesa zvratná • pracovat s Pravidly českého pravopisu, slovníky, výukovými programy

• slovesa - časování sloves

• užívat uvědomělého tichého čtení • pracovat tvořivě podle pokynů učitele • používat elementární literární pojmy • vyjádřit své dojmy z četby • čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu

Práce s textem • čtení uměleckých i naučných textů

• MKV – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti , člověk jako součást etnika

• OSV – mezilidské vztahy péče o dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého • OSV – kreativita mezilidské vztahy, spolupráce, soutěživost

47

• získávat pozitivní vztah k literatuře

• volně reprodukovat text podle svých schopností • ilustrovat přečtený text • vyjadřovat vnitřní stavy a emoce určité postavy i vlastní • dokázat pracovat ve skupině • prezentovat inscenační tvar před spolužáky

• rozeznat základní literární druhy a žánry

• dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

• rozlišuje vyjadřování v próze a poezii • interpretovat vybrané básně • znát pojmy – hra, film, scénář, herec, role • umět získat informace z knih, internetu, médií

Poslech a reprodukce • zážitkové čtení a naslouchání • nalézání příčin věcí a porozumění jim • volná reprodukce textu • dramatizace textu - herní dovednosti - sociálně komunikační dovednosti - dodržování pravidel - řazení situací v časové následnosti Literární druhy a žánry • rozlišuje různé typy uměleckých textů (pověst,próza, poezie) • divadelní a filmová tvorba • seznamování s autory české a zahraniční literatury • denní tisk, časopisy odborné i zábavné

48

• Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – lidová slovesnost, tradice • MKV – rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost – vzájemná rovnost • OSV – chování podporující dobré vztahy, empatie, respekt, podpora, pomoc • MV – fungování a vliv médií ve společnosti – role médií v každodenním životě vliv na postoje a chování

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 8. Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák by měl • číst plynule s porozuměním

• komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk • orientovat se v Pravidlech českého pravopisu

Dílčí výstupy

Žák by měl • číst nahlas i potichu s porozuměním • s pomocí či samostatně postihnout a interpretovat hlavní myšlenky textu • posuzovat úplnost či neúplnost sdělení • odlišit podstatné a okrajové informace

• rozlišovat spisovný a nespisovný projev • spisovně se vyjadřovat • volit náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru • dodržovat časovou a věcnou posloupnost • členění vět, frázování, síla a barva hlasu

Učivo

Čtení • prohlubování čtenářských dovedností • tiché čtení s porozuměním • zážitkové čtení a naslouchání • • práce s beletrií , odborným textem (encyklopedie, slovníky, příručky, noviny, časopisy, využití informačních technologií) Mluvený a písemný projev • zásady kultivovaného projevu

• zásady dorozumívání

49


• OSV – komunikace dovednosti pro sdělování verbální i neverbální • MV – vztah sdělení a realityinformativní, zábavné a reklamní sdělení, vliv na každodenní život; vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti • OSV – komunikace dovednosti pro sdělování asertivní komunikace; dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace

• vyprávět podle předem připravené osnovy

• ovládat koncepci a úpravu běžných písemností

• sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy • popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy

• procvičovat naslouchání při komunikaci s jinou osobou • zdokonalovat se v soustředěném a věcném naslouchání • používat vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči • souvisle vyprávět krátký příběh ústní i písemnou formou • vyprávění podle dané nebo osobně vytvořené osnovy • vyjádřit svůj názor k danému tématu • tolerovat názor druhých • snažit se zvládat vlastní emoce • komunikovat v situacích navozených učitelem či spolužáky • zvládnout vyplňování běžných tiskopisů • připravovat se na styk s úřady • vlastními slovy krátkými větami popsat pracovní postup • dodržovat posloupnost věcnou i časovou 50

• vedení dialogu

• OSV – komunikace vedení dialogu a jeho pravidla, pravda a lež a předstírání v komunikaci

• ústní a písemné formy společenského styku - vyprávění ústní i písemné - diskuse na dané téma

• OSV– MR- hodnoty, postoje, etika – vytvářet povědomí o kvalitách – odpovědnost, spolehlivost , spravedlivost, respektování;

- ústní komunikace v běžných situacích (rozhovor, prosba, odmítnutí) - vyplňování tiskopisů (dotazník, formuláře) - strukturovaný životopis - žádost - dopis soukromý, úřední • popis

• OSV – specifické komunikační dovednosti, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci I – znalost práce na počítači • OSV– poznávací schopnosti, mezilidské vztahy

• znát základní rozdíly mezi popisem a charakteristikou • při charakteristice uplatnit znalost přídavných jmen JAZYKOVÁ VÝCHOVA • zvládat pravopis slov s předponami a předložkami • znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

• skloňovat podstatná jména

• znát tvoření slov z kořene, předpony a přípony • chápat a zdůvodnit pravopis těchto skupin

• znát všechny vzory podstatných jmen • aplikovat znalost skloňování vzorů při zdůvodňování pravopisu

• znát osobní zájmena a časovat slovesa • poznat podstatná jména, přídavná jména, číslovky, slovesa, zájmena osobní a ukazovací, běžné předložky

• jednoduchá charakteristika osoby

Nauka o slově • pravopis slov se skupinami bje-bě, vje-vě,mně-mě

Tvarosloví • podstatná jména - docvičovat pravopis koncovek podstatných jmen rodu mužského, ženského a středního - pomocné vzory předseda a soudce

• vyhledat je ve větách • rozlišit a přiřadit základní a řadové číslovky

• číslovky základní a řadové

• umět definovat přídavná jména • rozeznat je mezi ostatními slovními druhy • rozlišit přídavná jména tvrdá a měkká v jednotném

• přídavná jména - přídavná jména tvrdá a měkká

51

• OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení zapamatování, pozornosti, soustředění, dovedností pro učení

• OSV – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání, prožívání a vůle

• znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

• • • • • •

LITERÁRNÍ VÝCHOVA • umět reprodukovat text • orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

• umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení

čísle uplatnit schopnost vyhledávat podstatná jména a slovesa ve větách znát funkci podmětu a přísudku ve větě znát jejich vzájemnou závislost umět se zeptat na podmět a přísudek znát podmět vyjádřený a nevyjádřený, holý, rozvitý chápat shodu koncovek podmětu a přísudku ve větě v minulém čase

• Skladba - základní větné členy podmět a přísudek

• shoda podmětu s přísudkem

• upevnit si správné plynulé čtení s porozuměním • pracovat tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele • porozumět a reprodukovat jednoduchý odborný text • číst a přednášet ve vhodném frázování a tempu • pěstovat si kulturu řeči • obohacovat slovní zásobu • rozvíjet si schopnost souvislého vyjadřování • formulovat dojmy

• práce s textem - orientace v textu - přímá, nepřímá řeč - výklad textu - odborný text • poslech a reprodukce

• divadelní a filmové 52

• MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – hodnotící prvky ve sdělení, výběr slov a záběrů • OSV – spolupráce, soutěživost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro spolupráci • MKV – práva všech lidí žít společně, podílet se na spolupráci - odpovědnost každého jedince na odstranění diskriminace a předsudků

z představení • rozeznat základní literární druhy a žánry • dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

• získat pozitivní vztah k literatuře

představení

• pracovat s odbornou literaturou (encyklopedie, slovníky) novinami a časopisy • využívat knihovny

• literární druhy a žánry - román, novela - komedie, tragédie, drama - báje, pověst - cestopis - humor v literatuře • významní představitelé literatury pro děti, mládež iI dospělé

• vyhledávat informace prostřednictvím internetu

• MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě • OSV – mezilidské vztahy péče o dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého • OSV-MR-hodnoty, postoje, etika – pomáhající a prosociální jednání

53

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 9. Očekávané výstupy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák by měl • číst plynule s porozuměním • umět reprodukovat text • vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma • orientovat se v Pravidlech českého pravopisu • komunikovat v běžných situacích , rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk • popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy • ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka) • sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy

Dílčí výstupy

Žák by měl • číst s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas • používat přiměřená gesta a mimiku • používat Pravidla českého pravopisu, orientovat se v encyklopediích a slovnících, využívat internet, tisk, média • aktivně používat komunikační žánry – pozdrav, oslovení, správně formulovat omluvu, prosbu, vzkaz, snažit se vést dialog • psát po stránce obsahové a formální jednoduché žánry písemného projevu – adresa, dopis, blahopřání, oznámení, pozvánka, popis, pracovní postup, žádost, životopis, vyplňovat tiskopisy a formuláře

Učivo

Čtení • zdokonalování čtenářských dovedností • tvořivé činnosti s literárním textem • zážitkové čtení a naslouchání, nalézání příčin a souvislostí jevů • práce s odborným textem Mluvený projev • základní komunikační pravidla • zásady kultivovaného projevu • pravidla slušného chování ve společenském styku • spisovné vyjadřování • procvičování známých komunikačních útvarů ústně i písemně

54


• MKV – tolerance, spolupráce bez ohledu na kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost • OSV – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí •

MV – tvorba mediálního sdělení - výběr výrazových prostředků

• OSV – komunikace dovednosti pro verbální i neverbální dovednosti • OSV – komunikace komunikace v různých situacích

• komunikovat pomocí SMS, e-mailu • využívat telefon, fax • rozvíjet slovní zásobu JAZYKOVÁ VÝCHOVA • zvládat pravopis slov s předponami a předložkami • znát vyjmenovaná slova ovládat jejich pravopis

• skloňovat podstatná jména a přídavná jména

• znát osobní zájmena a časovat slovesa

• poznat a určit slovní druhy (příslovce, částice a citoslovce jen s pomocí)

• procvičovat známé jevy ve složitějších případech • předpony a předložky s-,se, z-, ze• docvičovat obtížnější případy

I – elektronická komunikace

Nauka o slově • předpony a předložky

• OSV – rozvoj schopností poznání – dovednosti pro učení

• slova se skupinami bje-bě, vje-vě, mně-mě

• doplňovat a odůvodňovat pravopis • zvládat psaní vlastních jmen

Tvarosloví • podstatná jména - koncovky podstatných jmen - vlastní jména

• znát vzory přídavných jmen • aplikovat znalost pravopisu přídavných jmen

• přídavná jména - skloňování přídavných jmen - shoda s podstatným jménem

• vyhledávat spojky ve větách • tvořit pomocí spojek několikanásobné větné členy a souvětí

• spojky

• ovládat pravopis koncovek příčestí minulého

• skladba - několikanásobný podmět - shoda přísudku s 55

• OSV – rozvoj schopností poznání – cvičení pozornosti, soustředění, dovednosti pro učení

• znát pravopis při shodě přísudku s podmětem • rozeznat větu jednoduchou od souvětí • zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

několikanásobným podmětem stejného rodu - shoda přísudku s několikanásobným podmětem různého rodu - věta jednoduchá a souvětí

• zdůvodnit pravopis shody přísudku s několikanásobným podmětem • rozlišuje, třídí a tvoří věty jednoduché a souvětí

• rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk LITERÁRNÍ VÝCHOVA • rozeznat základní literární druhy a žánry • dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury • orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

• vlastními slovy formulovat rozdíly mezi žánry • po přečtení literární ukázky se pokusit učit žánr • znát rozdíl mezi literaturou pro děti a mládež a literaturou pro dospělé • vyjmenovat některé nejvýznamnější autory naší i světové literatury • přiřadit k autorům názvy jejich nejvýznamnějších děl a naopak • pracovat tvořivě s textem podle pokynů učitele a svých schopností

• zopakování známých literárních žánrů • významní představitelé literatury pro děti, mládež a dospělé • druhy literatury

• práce s textem - charakteristika děje a jednajících postav - hlavní myšlenka textu 56

• MKV – prostředek vzájemného obohacování, naslouchání a komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin • Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – utváření vlastní životní perspektivy v evropském a globálním prostoru • MV – vztah mediálních sdělení a reality – rozdíl mezi reklamou a zprávou

• umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení • získat pozitivní vztah k literatuře

- líčení atmosféry příběhu - ilustrace k přečtenému • výklad textu

• vyjadřovat vlastní dojmy • volně reprodukovat a dramatizovat text • při rozboru textů používat známé literární pojmy • umět přednést báseň nebo úryvek prózy

57

• MV – vliv médií na život společnosti a jedince postavení médií ve společnosti • OSV – mezilidské vztahy péče o dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah předmětu je realizován v 6. až 9. ročníku. Jeho cílem je, aby žáci získali základ komunikace v cizím jazyce především v oblasti jeho zvukové podoby. Jedná se o osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích, se kterými se mohou žáci setkat. Výuka přispívá také k rozvíjení řečových dovedností. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky. Časová dotace Ročník 6. 7. 8. 9.

Časová dotace 1 1 1 1 4

Zařazení průřezových témat Osobnostní rozvoj • Rozvoj schopností poznávání Sociální rozvoj • Mezilidské vztahy • Komunikace Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Evropa a svět nás zajímá • Jsme Evropané Multikulturní výchova • Multikulturalita

58

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák by měl • být postupně seznamován s cizím jazykem ve zvukové podobě • osvojovat si základní výslovnostní návyky

• zvládnout pozdrav, oslovení, poděkování

• seznámit se s fonetickou podobou abecedy

Dílčí výstupy

Učivo

Žáka by měl

Jednoduchá sdělení • osvojovat si učivo na základě • základní jednoduché fráze poslechu a opakování - pozdrav, představování - rozloučení - oslovení • být schopen rozumět jednoduchému příkazu - vyjádření souhlasu či otázce a reagovat na ně a nesouhlasu • umět říci o sobě základní • reagování na jednoduché informaci pokyny • pracovat s obrázkovým slovníkem • pracovat s audionahrávkami • pracovat s výukovým počítačovým programem • upevňovat znalosti formou her, zpěvu, říkanek, pexesa • seznámit se s užitím členů • částečně ovládat fonetickou podobu abecedy • seznámit se s pravidelným tvořením množného čísla

Slovní zásoba • barvy • škola, třída • rodina • lidské tělo

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata • Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá

Čj, Vo: pravidla slušného chování

I – práce s výukovým programem Gramatika • člen neurčitý a určitý • abeceda • množné číslo podstatných jmen 59

Hv – hudební doprovod

• tvořit jednoduchou kladnou větu v přítomném čase

• umět utvořit jednoduchou větu v přítomném čase • sestavit krátkou odpověď na jednoduchou otázku

• pomocná a významová slovesa - časování v přítomném čase v oznamovacím způsobu

• seznámit se s číslovkami do 20 • nacvičovat čtení a překlad jednoduchých pojmů

• číslovky • nacvičovat čtení a překlad jednoduchých pojmů • porozumět jednoduchým pokynům

Čtení • nácvik čtení na základě poslechu

60

• OSV – komunikace cvičení pozorování a emfatického a aktivního naslouchání M – počítání do 20 • OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Anglický jazyk Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák by měl • být postupně seznamován s cizím jazykem ve zvukové podobě • porozumět jednoduchým frázím • osvojovat si základní výslovnostní návyky

• být seznámen fonetickou s fonetickou podobou abecedy • osvojovat si postupně základní číslovky

• začít postupně tvořit jednoduché otázky

Dílčí výstupy

Učivo

Žáka by měl

Jednoduchá sdělení • osvojovat si učivo na základě • přivítání, představování poslechu a opakování • omluva • společenské obraty • rozšiřovat slovní zásobu • pojmenovávat a přiřazovat • tvořit jednoduché věty

Slovní zásoba • zvířata • domov • oblékání • jídlo a pití

• nacvičovat jednoduché věty v otázce a záporu • procvičovat fonetickou podobu abecedy • počítat do 100 po desítkách

Gramatika • slovesa -pomocná slovesa v otázce a záporu • vazba „there is, there are“ • číslovky

• pracovat s překladovým slovníkem • pracovat s výukovým počítačovým programem a audionahrávkami 61

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata • OSV – komunikace cvičení pozorování a emfatického a aktivního naslouchání

• OSV -komunikace dovednosti pro verbální sdělování

M – práce s výukovým programem

• OSV – mezilidské vztahy péče o dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého

• nacvičovat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů • učit se orientovat ve slovníku daného jazyka

• nacvičovat čtení a překlad jednoduchých vět, říkanek • reprodukovat říkanky a písničky

Čtení • nácvik čtení na základě poslechu • čtení krátkých říkanek

62

• Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, zájem o současný svět, život lidí, zvyky, tradice, lidovou slovesnost

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Anglický jazyk Ročník: 8. Očekávané výstupy Žák by měl • by měl být postupně seznamován s cizím jazykem ve zvukové podobě • osvojovat si základní výslovnostní návyky • osvojovat si fonetickou podobu abecedy • postupně zvládat základní číslovky a jejich pojmenování • zvládnout pozdravy, přání a poděkování • pokoušet se tvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi • vést jednoduchý rozhovor • postupně trénovat čtení a jednoduchý překlad • orientovat se ve slovníku

Dílčí výstupy

Učivo

Žáka by měl • osvojovat si učivo na základě Jednoduchá sdělení poslechu a opakování • dotaz • zvládat jednoduchou • žádost o pomoc konverzaci Slovní zásoba • znát části dne, týdne, • čas - časové úseky měsíce, roční období • nakupování • procvičovat fonetickou • volný čas, záliby podobu abecedy, učit se hláskovat jednoduchá slova Gramatika • slovesa - významová slovesa v otázce • pokoušet se o tvoření otázky a záporu ve velmi a v záporu jednoduchých větách - sloveso „can, cannot“ • počítat po stovkách do 1 000 • číslovky • s pomocí učitele přečíst a přeložit věty, krátké texty • pracovat s překladovým slovníkem

Čtení • čtení vět,krátkých textů, říkanek s porozuměním • překlad krátkých textů s porozuměním

63

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata • OSV – komunikace cvičení pozorování a emfatického a aktivního naslouchání • Multikulturalita – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání • OSV -komunikace dovednosti pro verbální sdělování M – počítání v oboru do 1 000

Čj – práce slovníkem, využití znalosti české gramatiky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák by měl • být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě • osvojit si základní výslovnostní návyky • ovládat fonetickou podobu abecedy • zvládat základní číslovky a jejich pojmenování • rozumět obecně známým slovům a frázím a zvládnout pozdravy, přání, poděkování • vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi • vést jednoduchý rozhovor • orientovat se ve slovníku • zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

Dílčí výstupy Žáka by měl • zvládnout základy zdvořilostní konverzace • pracovat s anglickými časopisy pro děti • rozšiřovat slovní zásobu • pracovat s výukovými počítačovými programy • zdokonalovat konverzační dovednosti a schopnosti porozumění jazyku • využívat základní znalosti anglické gramatiky v mluveném projevu • zvládat čtení a překlad jednoduchých vět a názvů • pracovat s překladovým slovníkem

Učivo Jednoduchá sdělení • blahopřání • dotaz na dané téma • vyjádření souhlasu a nesouhlasu Slovní zásoba • určování času • nemoc a zdraví • počasí • příroda Gramatika • zdokonalování dovedností při tvoření kladných a záporných vět oznamovacích a tázacích Čtení • čtení vět,krátkých textů, říkanek s porozuměním • překlad krátkých textů

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata • OSV – komunikace cvičení pozorování a emfatického a aktivního naslouchání • OSV – komunikace rozvoj dovedností pro učení • OSV -komunikace dovednosti pro verbální sdělování Čj, Vč : pravidla slušného chování • Multikulturalita specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost, vstřícný postoj k odlišnostem Čj – práce se slovníkem

64

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací předmět: Matematika 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět je realizován v 1. – 9. ročníku: v 1.2.a3. ročníku časová dotace 5 hodin týdně (1 disponibilní hodina) ve 4.a 5. ročníku časová dotace 5 hodin týdně v 6 .a7.ročníku dotace 6 hodin týdně (1disponibilní hodina) v 8.a 9.. ročníku časová dotace 5 hodin týdně 8.a 9 ročník časová dotace 1 hodina týdně – Rýsování Vyučovací předměty Matematika a Rýsování jsou totožné se vzdělávacím oborem Matematika a její aplikace, který je součástí vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na tématické okruhy:  Čísla a početní operace  Závislosti, vztahy a práce s daty  Geometrie v rovině a prostoru  Aplikační úlohy Předmět Matematika je úzce spjat s ostatními předměty (fyzika – převody jednotek, zeměpis – měřítko, porovnávání zeměpisných údajů, tělesná výchova – prostorová orientace, výtvarná výchova – výtvarné práce s geometrickými tvary a tělesy, člověk a svět práce – modelování, stříhání, prostorové práce, výchova k občanství – finance, dějepis – římské číslice, český jazyk – dramatizace, informační a komunikační technologie – práce s textovým a tabulkovým editorem). Cílem vyučovacího předmětu je osvojování a chápání matematických postupů a schopnosti zpracování poznatků, používání matematických symbolů, vytváření prostorové představivosti, rozvoj logického myšlení prostřednictvím matematických operací, uplatnění matematických znalostí a dovedností v praktickém životě, zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik, rozvíjení samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a kontroly. Ve vyučovacím předmětu jsou realizovány tyto tématické okruhy průřezových témat:  Osobnostní a sociální výchova  Výchova demokratického občana  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Multikulturní výchova  Enviromentální výchova  Mediální výchova Při výuce předmětu Matematika a její aplikace jsou nejvíce zastoupeny formy: praktický nácvik postupů řešení problémů a situací, demonstrace, manipulace, znázorňování, tvořivá dramatika a hry, diskuse, formy vzájemné komunikace, sociální učení a chování, problémové vyučování. Při výuce využíváme jak hromadné, skupinové vyučování tak individuální přístup dle potřeby žáka. 65

Učivo je předkládáno žákům formami a metodami zohledňujícími jejich individuální možnosti, přičemž se snažíme o co nejvyšší dosažení vědomostí, dovedností a schopností. Výuka se realizuje ve třídě, v terénu (odhady vzdáleností) a v počítačové učebně. Výuky se účastní celý kolektiv třídy. Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: • Rozvoj schopnosti poznávání • Smyslové vnímání • Seberegulace a sebeorganizace • Kreativita Sociální rozvoj: • • • •

Komunikace Spolupráce a soutěživost Mezilidské vztahy Dovednost pro učení

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Evropa a svět – lidské aktivity doprava životní prostředí zážitky a zkušenosti z Evropy a světa

• • • •

Výchova demokratického občana • •

Občanská společnost a škola Občan jako odpovědný člen společnosti

Multikulturní výchova: • •

Vnímání mediálních sdělení Hodnotící prvky ve sdělení

Enviromentální výchova: • Základní podmínky života • Doprava a životní prostředí • Vztah člověka k prostředí

66

2. Výchovné a vzdělávací strategie Ve vyučovacím předmětu jsou uplatňovány k utváření klíčových kompetencí tyto postupy, metody a formy: Kompetence k učení - učíme žáky přesně a stručně se vyjadřovat užíváním matematického jazyka včetně symboliky (pojmy, vztahy, algoritmy, metody řešení úloh) - při činnostech vedeme žáky k zapojení co nejvíce smyslů, aktivnímu využívání pomůcek k učení - vyhledáváme a kombinujeme se žáky informace z různých informačních zdrojů, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů - prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh vedeme ke zdokonalení grafického projevu - rozvíjíme představivost a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci předkládáním názorů a demonstrací - využíváme pomůcek a prostředků výpočetní techniky k procvičení učiva Kompetence k řešení problémů - seznamujeme žáky s problémovými situacemi a osvojení si způsobů jejich řešení - rozvíjíme důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti, vedeme k sebekontrole, vytrvalosti a přesnosti - využíváme dramatizace a komunikačních cvičení s cílem samostatně řešit běžné životní situace - provádíme rozbor problému, plán řešení, odhadování výsledku a volbu správného postupu, vyhodnocování správnosti výsledku (práce s chybou) - při práci využíváme odborné literatury Kompetence komunikativní - vedeme k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, dbáme na kultivovaný projev - využíváme dostupných možností komunikace - internet - při prezentaci vedeme žáky k vyslovení vlastního názoru Kompetence sociální a personální - soutěžemi a didaktickými hrami vedeme žáky k respektování pravidel pro práci ve třídě, ve skupině, v týmu - hodnotíme žáky způsobem, který umožňuje vnímat vlastní pokrok nebo neúspěch - posilujeme seberegulační vlastnosti v souvislosti s porovnáváním výsledků své práce s výsledky práce ostatních Kompetence pracovní - osvojujeme u žáků pracovní návyky, dodržování pracovního postupu při práci podle návodu, náčrtu, orientaci v jednoduchém technickém výkresu - využíváme matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech a při řešení reálných situací v životě - při práci vedeme k efektivitě při organizování vlastní práce (geometrie) - koncentračními cvičeními vedeme k soustředěnosti na práci - dodržujeme zásady psychohygieny a hygienu práce - motivujeme žáky k práci a pozitivně hodnotíme každý pokrok 67

-

vytváříme příležitosti zpracovávat informace z různých zdrojů a ovládat postupy a operace zpracování informací vedeme žáky k vlastnímu vytváření grafů, tabulek a jiných forem záznamů a k jejich prezentaci

68

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací předmět: Matematika Ročník: 1. Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák by měl • číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100

•

sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20

Dílčí výstupy

Žák by měl • číst, psát a používat čísla v oboru 1 - 5 • číst a zapisovat řadové číslovky 1. – 5. • počítat předměty v oboru do 5 • vyhledávat a zobrazovat čísla na číselné ose • orientovat se v číselné řadě do 5

• • •

•

sčítat a odčítat do 5 dočítat do 5 umět znázornit, zapsat, přečíst, vyřešit zpaměti i písemně příklady na sčítání a odčítání do 5 umět pracovat s počítadlem

Učivo

•

obor přirozených čísel do 5

•

vytváření konkrétní představy o čísle

•

numerace v oboru přirozených čísel do 5

69


•

OSV – osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

•

OSV – osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení

•

porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20

• • •

•

•

znát matematické pojmy +, -, =, <, > a umět je zapsat

• •

•

•

umět rozklad čísel v oboru do 20

řešit jednoduché

•

•

porovnávat čísla v oboru do 5 tvořit soubor s daným počtem prvků učit se třídit předměty, tvořit skupiny podle dané vlastnosti (barva, velikost, tvar) počítat předměty a porovnávat jejich množství

znát a používat matematické pojmy +, - , = tvořit příklady s danými pojmy a umět je zapsat

rozkládat čísla do 5

•

vizuomotorická cvičení napodobování polohy předmětů na ploše, prostoru, stavění kostek podle předlohy, řazení předmětů zleva doprava, koordinace ruky a oka

•


•

OSV – osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání – cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

•

OSV – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání I- práce s výukovým programem

•

•

•


•

OSV – osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání –

rozklad čísel v oboru do 5

řešit jednoduché slovní 70

slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY • zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

•

modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

•

•

•

úlohy s názorem v boru do 5 řešit jednoduché slovní úlohy s použitím platidel

orientovat se v prostoru a rozumět pojmům: vlevo vpravo, pod, nad, před, nahoře, dole, vpředu, vzadu, uprostřed, hned za, hned před,

podle pokynů třídit předměty, tvoří skupiny podle dané vlastnosti

•

•

•

cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů

slovní úlohy

•

OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – moje učení

•

OSV – osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

•

OSV – osobnostní rozvoj -

orientace v prostoru

vizuomotorická cvičení napodobování polohy předmětů na ploše, prostoru, stavění kostek podle předlohy, řazení předmětů zleva doprava, koordinace ruky a oka

71

•

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

• • •

•

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU • poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

• •

•

• •

doplňovat posloupnosti čísel v oboru do 5 orientovat se v jednoduché tabulce rozumět pojmu sloupec a řádek řešit jednoduché slovní úlohy s použitím platidel znát mince 1, 2, 5 Kč

rozeznat, pojmenovat tvary ze stavebnice - čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník, krychle, koule, válec třídit geometrické tvary podle tvaru, velikosti, barev modelovat jednoduchá geometrická tělesa

• •

•

rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení

posloupnosti čísel doplňování tabulek

•

OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.

•


použití platidel

• geometrické tvary • základní prostorová tělesa

Mezipředmětové vztahy Vv, Pč– obrázky stejného druhu podle 72

počtu, znázornění slovní úlohy, názorné zavedení sčítání a odčítání, užití barev, modelování, stavebnice Pr –třídění předmětů na základě vnímání tvarů zrakem, hmatem, hledání odlišností a shodných prvků Tv- hry s tvorbou souboru prvků, hry s prostorovou orientací, barvy, užívání řadových číslovek Čj – čtení a porozumění slovních úloh, tvorba odpovědí Hv – rytmus 2/4, 3/4, 4/4, básničky a písničky s číslicemi Informační a komunikační technologie - práce s výukovým programem

73


•


Dílčí výstupy

Žák by měl • umět zapsat a přečíst čísla do 10 • číst a zapisovat řadové číslovky 1. – 10. • vyhledávat a zobrazovat čísla na číselné ose • orientovat se v číselné řadě do 10 • naučit se početní úkony s nulou / sčítání a odčítání/

• • • • •

sčítat a odčítat do 10 dočítat do 10 provádět početní operace písemně i zpaměti využívat v praxi znalosti o záměně sčítanců počítat na konkrétních předmětech, počítadle

Učivo

•

•

obor přirozených čísel od 0 do 10

obor přirozených čísel do 10

74


•

OSV – osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

•


•

•


•


•

•

• •

•


•

porovnávat předměty i čísla v boru do 10 tvořit soubor s daným počtem prvků

používat matematické pojmy +, −, <, =, > tvořit příklady s danými pojmy a dovede je zapsat rozumět vztahu menší, větší, roven

rozkládat čísla do 10

• •

porovnávání vytváření souborů podle daných kritérií

•


•

•


•

OSV – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání

•


•

OSV – osobnostní rozvoj -

rozklad čísel

75

•

řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20


•

•

• •

•


doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel

•

•

řešit jednoduché slovní úlohy v oboru do 10

orientovat se v prostoru a rozumět pojmům vlevo vpravo, pod, nad, před, nahoře, dole, vpředu, vzadu, uprostřed, hned za, hned před manipulovat s předměty podle daných pojmů třídit podle pokynů předměty, tvoří skupiny podle dané vlastnosti

doplňovat tabulky a posloupnosti čísel v oboru do 10

•

•

•

•

rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů

slovní úlohy

•

OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – moje učení

•

OSV – osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

•


orientace v prostoru a manipulace předmětů

hry a vizuomotorická cvičení, haptická cvičení

tabulky, řetězy

76

v oboru do 20 •


• • • •

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU • poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

•

umět používat pravítko

•

•

•

• • •

rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je

• •

rozumět pojmu sloupec a řádek řešit jednoduché slovní úlohy s použitím platidel poznat mince 1, 2, 5, 10 Kč počítat s mincemi v oboru do 10

rozlišit geometrické tvary a tělesa ve svém okolí vybrat ze stavebnice tvar dle pokynů

umět si připravit pomůcky na rýsování - tužka, pravítko chápat pojem kreslení a rýsování osvojit si správné návyky při rýsování učit rýsovat přímky podle pravítka kreslit křivé a přímé čáry

•

•

OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.

•


•


•

OSV – osobnostní rozvoj –

použití platidel

•

geometrické tvary a základní prostorová tělesa

•

práce s pravítkem - přímá čára

• • 77

rýsování přímek podle pravítka kreslení křivých a přímých

vědět, jak se označují

čar

rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení

Mezipředmětové vztahy Vv, Pč – vystřihování papírových mincí, čísel do 10, znázorňování, modelování, stavebnice Pr –využití přírodních materiálů (kaštany, atd.) Tv- hry s tvorbou souboru prvků, hry s prostorovou orientací, barvy, užívání řadových číslovek Čj – čtení a porozumění slovním úlohám, tvorba odpovědí Hv – rytmus 2/4, 3/4, 4/4, básničky a písničky s číslicemi

78


•


Dílčí výstupy

Žák by měl • znát číslice 1 – 20, umět je napsat a přečíst • umět seřadit čísla podle velikosti • umět zakreslit čísla do 20 na číselnou osu • seznámit se s numerací do 100

•

•

umět zapsat, přečíst, vyřešit příklady se znázorněním i bez znázornění na sčítání a odčítání do dvaceti bez přechodu i s přechodem přes desítku dočítat do 20

Učivo

•

• •

číselný obor do 20, numerace do 100

+ - bez přechodu přes desítku do 20 + - s přechodem přes desítku do 20

79


•

OSV - osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

•

OSV - osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení

•


•

sčítat stejné sčítance - 2

•

sčítání stejných sčítanců

•

porovnávat předměty a čísla v oboru do 20 tvořit soubor s daným počtem prvků počítat na konkrétních předmětech, počítadle

• •

porovnávání do 20 vytváření souborů prvků podle daných kritérií

• •

•

•

•



Řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

•

•

• •

znát a používat matematické pojmy +, -, =, <, >

•

provádět rozklad čísel do 20

•

řešit jednoduché slovní úlohy o n- více, o n- méně řešit slovní úlohy tak, že podtrhne v zadání důležité údaje, zapíše příklad a

•

•


•

OSV - osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládán

•

OSV - rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení

•

OSV - morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí

•

OSV - osobnostní rozvoj –

numerace v oboru do 20

rozklad čísel

slovní úlohy

80


•

•

•


doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20


odpověď • •

•

• •

• •

sebepoznání a sebepojetí – moje učení

orientovat se v prostoru rozumět a prakticky používat pojmy vlevo vpravo, pod, nad, před, nahoře, dole, vpředu, vzadu, uprostřed, hned za, hned před

•

podle pokynů třídit předměty, tvořit skupiny podle dané vlastnosti

•

doplňovat tabulky a posloupnosti čísel rozumět pojmu sloupec a řádek

•

řešit jednoduché slovní úlohy s použitím platidel znát mince 1, 2, 5,10, 20 Kč

•


hry a vizuomotorická cvičení, haptická cvičení

•

OSV - osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

•

OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení

•

OSV - morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.

tabulky, řetězy

použití platidel

81

• GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU • Poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

•

• • •

•

Umět používat pravítko

Rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

umět použít platidla v praktických situacích

rozlišit, pojmenovat a graficky znázornit jednoduché geometrické tvary orientovat se v prostoru na stavbách z krychlí -sloupce a vrstvy rozlišovat krychli, kouli, válec, trojúhelník, kruh, čtverec, obdélník

•

geometrické tvary

•

geometrická tělesa

•

umět rýsovat podle pravítka

•

rýsování podle pravítka

•

rýsovat přímé a kreslit křivé čáry rýsovat a označovat přímku učit rýsovat a označovat úsečku rýsovat jednoduché ornamenty

• •

rýsování přímky, úsečky rýsování ornamentů

• • •

82

•


•


•


Mezipředmětové vztahy Vv, Pč – obrázky stejného druhu podle počtu, znázornění slovní úlohy, vystřihování, modelování Pr – hry na nákup Hv – rytmus 2/4, 3/4, 4/4, básničky a písničky s číslicemi

Tv- hry s tvorbou souboru prvků, hry s prostorovou orientací, barvy, užívání řadových číslovek Čj – čtení a porozumění slovním úlohám, tvorba odpovědí

83

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací předmět: Matematika Ročník: 4. Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák by měl • číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

Dílčí výstupy

Žák by měl • umět zapsat a přečíst čísla do 100 a umět je zakreslit na číselnou osu • porovnávat čísla do 100, umět je seřadit vzestupně i sestupně

Učivo

•

porovnávání do 100, číselná osa


• •

OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení I - práce s výukovým programem + tabulkový editor

•

rozeznávat sudá a lichá čísla

•

rozpoznat sudá a lichá čísla

•

sudá a lichá čísla

•

OSV - osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání – řešení problémů

•

sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

•

sčítat a odčítat jednotky bez přechodu i s přechodem přes desítku v oboru do 100 provádět písemně i zpaměti sčítání a odčítání dvouciferných čísel

•

sčítání a odčítání bez přechodu i s přechodem desítky v oboru do 100 písemné sčítání a odčítání pod sebou v oboru do 100

•

OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, dovednosti pro učení I - práce s výukovým programem + tabulkový editor

zapsat a řešit

•

umět provést zápis slovní

•

slovní úlohy

•

•

•

•

84

•

MEV - kritické čtení a vnímání

jednoduché slovní úlohy

•

• •

•

zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách

•

zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100

mediálního sdělení – hodnotící prvky ve sdělení

úlohy s dopomocí učit řešit slovní úlohy tak, že vybere v zadání všechny důležité údaje, zapíše příklad a odpověď řešit slovní úlohy typu o nméně, o n- více v oboru do 100 učit odhadnout výsledek

•

učit zaokrouhlovat při odhadu a kontrole výsledků na desítky

•

zvládat s názorem i pamětně násobkové řady

• •

slovní úlohy odhady výsledků zaokrouhlováním

•

násobení do 100

•

OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů

•

OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů I - práce s výukovým programem + tabulkový editor

•

•

tvořit a zapisovat

•

seznámit s principem

• 85

násobení do 100

•

OSV - osobnostní rozvoj –

příklady na násobení a dělení v oboru do 100

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY • určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích

•

•

•

umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

násobilky v oboru do 100 •

chápat násobení jako opakování sčítání stejných sčítanců

•

učit se určit čas s přesností na čtvrthodiny

•

•

čas

• •

•

učit znát jednotky kg, l, cm, m, hod., umí je sčítat a odčítat

•

provádět s pomocí učitele odhady vzdálenosti a délky

vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu

•

orientovat se a číst

•

jednotky délky, času, objemu a hmotnosti

• •

•

seznámit se statistickými údaji pracovat s tabulkami

tabulky řazení dle daných kritérií

•

pracovat s tabulkami

•

tabulky

86

kreativita –cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity I -práce s výukovým programem + tabulkový editor

OSV – osobnostní rozvoj – psychohygiena – organizace času I - práce s výukovým programem

•

VMEGS - objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – doprava a životní prostředí

•

MEV – kritické čtení a vnímání

mediálních sdělení - hodnotící prvky ve sdělení

v jednoduché tabulce •

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU • měřit a porovnávat délku úsečky

•

znázornit, narýsovat, a označit základní rovinné útvary

• • •

•

• • • •

znát rozdíl mezi mincemi a bankovkami znát mince a bankovky v hodnotě do 100 Kč řešit jednoduché matematické úlohy s platidly

• •

použití platidel slovní úlohy

•

VDO – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti

•

měření a porovnávání délek úseček

•


• •

přímka, úsečka rýsování rovinných útvarů

•

EV – vztah člověka k prostředí – naše obec

porovnávat úsečky podle délky, učit změřit úsečku s přesností na cm

umět vyznačit, popsat bod užití šablony znát pojem bod, přímka, rovnoběžná i různoběžná přímka, úsečka narýsovat přímku, úsečku dané délky učit se rozlišovat vrcholy a strany rovinných útvarů

87

•

poznat základní tělesa

geometrická tělesa

•


•

jednoduché praktické úlohy

•


poznat geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli, válec

• APLIKAČNÍ ÚLOHY • řešit jednoduché praktické úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

•

•

řešit jednoduché praktické úlohy ze svého okolí

Mezipředmětové vztahy Vv, Pč – modelování geometrických tvarů, těles, výroba těles z papíru Př –měření Vl – Člověk a jeho svět – orientace v čase + okolní krajina Tv- hry s tvorbou souboru prvků, hry s prostorovou orientací, barvy, užívání řadových číslovek, odhad vzdáleností skoku, hodu Čj – čtení a porozumění slovním úlohám, tvorba odpovědí Hv – rytmus 2/4, 3/4, 4/4, básničky a písničky s číslicemi

88

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací předmět: Matematika Ročník: 5. Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

Učivo

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák by měl Žák by měl • umět zapsat a přečíst čísla • číst, psát a porovnávat do 1000 čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do • umět porovnávat, setřídit 1000 vzestupně a sestupně čísla do 1000 • porovnávat čísla do 1000, používá matematické symboly =, <, > • umět zakreslit čísla do 1000 na číselné ose, rozdělí je na jednotky,desítky a stovky

•

rozeznávat sudá a lichá čísla

•

• •

•

rozpoznat sudá a lichá čísla

89


obor přirozených čísel do 1000 porovnávání čísel do 1000

•

sudá a lichá čísla

•

•

OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení I - práce s výukovým programem + tabulkový editor

OSV - osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání – řešení problémů

•

•

sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy

• • •

•

• • •

•

zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách

•

umět sčítat a odčítat písemně i zpaměti do 100 sčítat a odčítat násobky sta písemně sčítat a odčítat dvě trojciferná čísla a provádět kontrolu výpočtu

•

sčítání a odčítání v oboru do 100 sčítání a odčítání násobků 100 sčítání a odčítání bez přechodu i s přechodem sta do 1000

•

zapsat, řešit a s pomocí učitele vytvářet jednoduché slovní úlohy v oboru do 1000 řešit příklady a jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru do 100 řešit slovní úlohu typu o n více, o n - méně, m krát více, m krát méně provádět předběžný odhad výsledku, řešení

•

slovní úlohy

•

MV - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení – hodnotící prvky ve sdělení

•

odhad a kontrola výsledků

zaokrouhlovat čísla na desítky, stovky s využitím ve slovních úlohách

•

zaokrouhlování

•

OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů

• •

90

•

OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, dovednosti pro učení I - práce s výukovým programem + tabulkový editor

•

zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100

•

znát řady násobků čísel 2 až 10 do 100

•

řady násobků do 100

•

•

•

•

tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

•

umět používat kalkulátor

•

umět používat kalkulátor – sčítání a odčítání do 1000, násobení a dělení do 1000

•

práce s kalkulátorem

•

OSV sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence

•

určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích

•

čas

•

OSV – osobnostní rozvoj – psychohygiena – organizace času I - práce s výukovým

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY • určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích

tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

•

násobení, dělení do 100

OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů I - práce s výukovým programem + tabulkový editor

• •

• 91

OSV - osobnostní rozvoj – kreativita –cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity I -práce s výukovým programem + tabulkový editor

programem •

umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

• • •

znát jednotky délky mm, cm, dm, m, km používat k měření mm, cm. dm, m znát jednotky g, kg, l, hl, hod, min

•

jednotky délky, času, objemu a hmotnosti

•

VMEGS - objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – doprava a životní prostředí

•

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – hodnotící prvky ve sdělení

•


•

vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu

•

seznámit statistickými údaji - tabulky

•

vyhledávání a třídění dat v tabulce

•

orientovat se a číst v jednoduché tabulce

•

orientovat a číst v jednoduché tabulce

•

orientace v tabulce

•

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

•

poznat haléře a koruny

•

použití platidel

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU 92

•

měřit a porovnávat délku úsečky

•

sestrojit rovnoběžky a kolmice

•

znázornit, narýsovat, a označit základní rovinné útvary

•

nacvičovat rýsování úsečky s přesností na mm, cm porovnávat délku úseček

• •

učit rýsovat kolmice rýsovat rovnoběžné přímky

•

umět narýsovat a označit obdélník, čtverec, kruh, kružnici učit změřit rozměry geometrických útvarů čtverec, obdélník a vyjádřit je ve vhodných jednotkách

•

•

• • • • • •

• • •

•

rozlišovat rovinné útvary čtverec, trojúhelník, obdélník, znát rozdíl mezi kružnicí a kruhem učit označit a změřit střed, poloměr, průměr kruhu a kružnice vyznačit a popsat vrcholy, strany čtverce, obdélníku, trojúhelníku znát pojem pravý úhel označit bod, průsečík dvou přímek, střed kružnice 93

rýsování a měření úseček s přesností na mm, cm porovnávání délky úseček rýsování kolmic a rovnoběžek

•


rovinné útvary

•


velkým písmenem a přímku a kružnici malým psacím písmenem

•

•

vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

poznat základní tělesa

APLIKAČNÍ ÚLOHY • řešit jednoduché praktické úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

•

•

•

umět s pomocí učitele vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku sečtením délek jeho stran

•

poznat krychli, kvádr, kouli, válec, jehlan

•

•

řešit jednoduché praktické úlohy ze svého okolí

•

grafický součet stran čtverce, obdélníku, trojúhelníku výpočet obvodu čtverce, obdélníku, trojúhelníku prostorová tělesa

•


•


•


praktické slovní úlohy

Mezipředmětové vztahy Vv, Pč – znázornění slovní úlohy, tvorba ornamentů, modelování, stavebnice, skládání papíru 94

Pr –měření Tv- hry s tvorbou souboru prvků, hry s prostorovou orientací, barvy, užívání řadových číslovek Čj – čtení a porozumění slovním úlohám, tvorba odpovědí Hv – rytmus 2/4, 3/4, 4/4, básničky a písničky s číslicemi

95

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací předmět: Matematika Ročník: 6. Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák by měl • psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • psát a číst čísla v oboru do 10 000 • porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 10 000


•

obor přirozených čísel do 10 000

•

OSV – osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

•

zvládat orientaci na číselné ose

•

ovládat orientaci na číselné ose do 10 000

•

číselná osa

•

OSV –osobnostní rozvoj seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání

•

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

•

používat písemné sčítání a odčítání v oboru do 10 000 násobit a dělit v oboru do 100 dělit se zbytkem v oboru do 100 dělit a násobit 10, 100 a 1000 v boru do 10 000

•

písemné sčítání, odčítání, násobení a dělení rozklad čísla, porovnávání

•

OSV – osobnostní rozvoj seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání

• • •

•

96

•

provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY • užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

•

zvládat početní úkony s penězi

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU • umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

•

odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky

•

provádět odhady výsledků a zaokrouhlovat čísla

•

zaokrouhlování, odhad výsledku

•


•

převádět jednotky délky, hmotnosti, objemu a času

•

jednotky délky, hmotnosti, objemu a času

•

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – zážitky a zkušenosti z Evropy a světa

•

zvládat početní úkony s penězi v oboru do 10 000

•

slovní úlohy s příklady z praktického života

•

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika – dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne

•

umět zacházet s rýsovacími potřebami a pomůckami

•

správné návyky při rýsování

•

OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

•

odhadovat délku úsečky, určovat délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky

• • •

odhad délky úsečky délka lomené čáry grafické sčítání a odčítání úseček

•

EV – lidské aktivity a problémy životní prostředí – zemědělství a životní prostředí

97

•

znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

APLIKAČNÍ ÚLOHY • samostatně řešit praktické úlohy

•

hledat různá řešení předložených situací

•

rýsovat základní rovinné útvary

• • •

konstruktivní úlohy osa úsečky, úhlu jednoduché konstrukce kružítkem

•

OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

•

umět řešit jednoduché praktické úlohy

• •

praktické úlohy z okolí praktické geometrické úlohy

•

OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – řešení problémů

•

dojít návodnými otázkami k různým řešením předložených situací

•

číselné a obrázkové analogie

•

OSV – osobnostní rozvoj kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

Mezipředmětové vztahy. Pč: vážení potravin, měření objemu tekutin,nakupování Čj: čtení a porozumění slovním úlohám

98

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací předmět: Matematika Ročník: 7. Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák by měl • psát, číst, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

Dílčí výstupy Žák by měl • psát a číst čísla v oboru do 1 000 000 • porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000 • používat, ovládat numeraci do 1 000 000 •

•

zvládat orientaci na číselné ose

•

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

Učivo

• • •

•

orientovat se na číselné ose do 1 000 000

používat a ovládat numeraci do 1 000 000 písemně sčítat a odčítat čísla do 1 000 000 písemně dělit čísla do 10 000 jednociferným dělitelem bez zbytku i se zbytkem vypočítat jednoduché příklady na písemné dělení 99


•

obor přirozených čísel do 1 000 000

•

OSV – sociální rozvoj spolupráce a soutěživost rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci

•

číselná osa

•

OSV –osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení

• •

numerace do 1 000 000 písemné násobení, dělení přirozených čísel do 10 000

•


• •

•

provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY • užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

• • •

•

• •

zvládat početní úkony s penězi

dvojciferným dělitelem násobit v oboru do 10 000 čísly 10, 100, 1 000 písemně násobit trojciferná čísla jednociferným i dvojciferným činitelem odhadnout výsledek úlohy provádět zkoušky zaokrouhlovat čísla

•


• •

odhady výsledků, zkoušky zaokrouhlování

užívat a ovládat převody jednotek délky, času, hmotnosti, objemu

•

jednotky délky, hmotnosti, času, objemu

•

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – zážitky a zkušenosti z Evropy a světa

zvládat početní úkony s penězi v oboru do 1 000 000

•

slovní úlohy s příklady z praktického života

•

OSV – morální rozvoj hodnoty, postoje, praktická etika – dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne

100

• •

rozlišit a roztřídit data

•

vyhledávat, třídit a porovnávat data

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU • vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

• • •

umět měřit velikost úhlu pomocí úhloměru, zapisovat ve stupních vyznačovat úhly dané velikosti konstruovat úhel velikosti 60°, 120°, 30°

příklady z praktického života

• • •

konstrukční úlohy – úhel druhy úhlu konstrukce kružítkem

•

VMEGS – Jsme Evropané – Evropská unie

•


•

znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

•

ovládat rýsování základních rovinných útvarů – trojúhelník, čtverec, obdélník, šestiúhelník, osmiúhelník, lichoběžník

•

rovinné útvary – rovnoběžníky, lichoběžník, pravidelný šestiúhelník, osmiúhelník

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí

•

vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu

•

umět vypočítat obvod,obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka

•

obvody rovinných obrazců – trojúhelník, obdélník, čtverec obsahy rovinných obrazců -trojúhelník, obdélník, čtverec

•

EV – lidské aktivity a problémy životní prostředí – zemědělství a životní prostředí

•

101

APLIKAČNÍ ÚLOHY • samostatně řešit praktické úlohy

•

řešit praktické úlohy

•

číselné a logické řady praktické slovní úlohy

•

OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

•

hledat různá řešení předložených situací

•

ovládat různá řešení předložených situací

•

číselné a obrázkové analogie

•

OSV – osobnostní rozvoj kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

•

využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

•

umět používat výpočetní techniku

• •

Číselné a logické řady Číselné a obrázkové analogie výpočetní programy

•

OSV – sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence

•

Mezipředmětové vztahy Pč: vážení potravin, nakupování Dě: časová osa-orientace I: vyhledávání a třídění dat, výpočetní programy Čj: čtení a porozumění slovním úlohám Vv: skládání papíru, opakování motivů, obrázková analogie

102

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací předmět: Matematika Ročník: 8. Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák by měl • písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

•

•

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • Sčítat, odčítat a, násobit v oboru do 1 000 000 • písemně dělit dvojciferným dělitelem bez zbytku i se zbytkem

pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část (zlomek, desetinné číslo, procento)

•

číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace

• •

• • •

• •

• • •

znát pojmy čitatel, jmenovatel, zlomková čára užívat zlomku v praxi vypočítat zlomek z celku převést smíšené číslo

•

znát pojem desetinné číslo číst a zapisovat desetinná čísla umět sčítat, odčítat desetinná čísla násobit a dělit desetinná čísla 10, 100 a 1 000

• •

103

•


sčítání, odčítání, násobení v oboru do 1 000 000 dělení dvojciferným dělitelem kritéria dělitelnosti

•


zlomky – základní pojmy, užití, výpočet, zápis smíšená čísla

•

OSV – morální rozvoj řešení problému a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problému a rozhodování z hlediska různých typů problému a sociálních rolí

desetinná čísla numerace s desetinnými čísly

•

OSV –osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

násobit desetinná čísla přirozeným i desetinným číslem umět použít kalkulátor k provádění výpočtů s desetinnými čísly řešit slovní úlohy vedoucí k jednomu, maximálně dvěma početním výkonům s desetinnými čísly odhadovat, zaokrouhlovat, provádět zkoušku

• • •

• •

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY • vyhledávat, třídit a porovnávat data

•

užívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu, objemu

GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU • znát a rýsovat základní

•

slovní úlohy s desetinnými čísly

•

odhad, zaokrouhlování, zkouška

• •

rozlišit a roztřídit data vypočítat příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti

•

příklady závislostí z praktického života a jejich vlastnosti

•

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu

•

užívat a ovládat převody jednotek objemu – dl, cl, ml, jednotek obsahu – mm2, cm2, m2, a, ha, km2

• •

závislosti a data jednotky objemu a obsahu

•

EV – základní podmínky života – voda, půda

•

umět narýsovat

• 104

rovinné útvary –

•

VMEGS – objevujeme

rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa

• •

•

vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce

APLIKAČNÍ ÚLOHY • aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí •


• •

•

•

libovolný rovnoběžník kosočtverec, kosodélník, lichoběžník znát délku kružnice a obvod kruhu zobrazit kvádr, krychli

rovnoběžníky •

rozumět pojmu povrch kvádru a krychle znát vzorce na výpočet povrchu kvádru a krychle

• • •

aplikovat poznatky a dovednosti při řešení úloh z jiných vzdělávacích oblastí používat výpočetní techniku při řešení úloh

•

105

•

délka kružnice, obvod kruhu prostorové útvary – kvádr, krychle

•

kvádr a krychle

praktické úlohy číselné a logické řady číselné a obrázkové analogie výpočetní programy

Evropu a svět – státní a Evropské symboly

•

OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – doprava a životní prostředí OSV – sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže

•

Mezipředmětové vztahy I: používání kalkulátoru, vyhledávání a třídění dat Pč,Vv: prostorové práce, město z geometrických těles Čj: čtení a porozumění slovním úlohám

106

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací předmět: Matematika Ročník: 9. Očekávané výstupy ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Žák by měl • písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

•

řešit jednoduché úlohy na procenta

Dílčí výstupy Žák by měl • písemně sčítat, odčítat, násobit přirozená a desetinná čísla • zvládat písemné dělení víceciferných čísel, provádět odhady výsledků, zaokrouhlovat

•

• • •

•

psát, číst, porovnávat a

Učivo

•


•

sčítání, odčítání, násobení, dělení přirozených a desetinných čísel

•

OSV – - osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení

orientovat se v pojmech procento, základ, procentová část, počet procent vypočítat jedno procento ze základu vypočítat procentovou část řešit jednoduché slovní úlohy z praxe

•

procenta - základní pojmy, jednoduché výpočty, úrok, úroková míra

•


číst, psát a používat

•

římské číslice

•

MUV – multikulturalita –

107

zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY • vypracovat jednoduchou tabulku

•

používat měřítko mapy a plánu

v praxi římské číslice letopočty, třídy, hodiny

•

•

•

•

závislosti a data – grafy, tabulky aritmetický průměr

ENV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí

číst a aplikovat měřítko na mapě počítat měřítka vypočítat příklady z praktického života porovnávat větší – menší (1:5, 5:1)

•

měřítko mapy

•

VMEGS – objevujeme Evropu a svět- Evropa a svět

•

poměr - měřítko

•

zobrazovat jednoduchá tělesa - krychli, kvádr, válec

•

prostorové útvary

•

•

umět užít vzorců pro výpočet povrchu a objemu kvádru, krychle a válce

• •

prostorové útvary vzorec pro výpočet povrchu a objemu těles

•

OSV – osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání – dovednosti pro učení OSV – osobnostní rozvoj rozvoj schopnosti poznávání – dovednosti pro učení

• • • •

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU • znát a rýsovat základní rovinné útvary a zobrazovat jednoduchá tělesa • vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce

multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování

orientovat se a vypracovat jednoduchou tabulku, graf

108

APLIKAČNÍ ÚLOHY • aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

•


•

•

aplikovat poznatky a dovednosti při řešení úloh z jiných vzdělávacích oblastí

•

praktické slovní úlohy, grafy, tabulky

používat výpočetní techniku při řešení úloh

• •

číselné a logické řady číselné a obrázkové analogie výpočetní programy

•


•

•

OSV – sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže.

Mezipředmětové vztahy Vo: spoření, úvěry, půjčky,úroky Vv: ozdobné písmo a číslice I: grafický editor, používání výpočetní techniky Z: měřítko na mapě

109

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací předmět: Rýsování Ročník: 8. Očekávané výstupy

Žák by měl • umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

Dílčí výstupy

Učivo


Žák by měl • umět používat kružítko úhloměr,trojúhelník s ryskou

•

Správné návyky při rýsování

•

rozvoj schopností, pozornosti, soustředění

•

druhy čar a jejich použití

•

rozlišovat,užití různých druhů čar v technických výkresech

•

rýsování plné,střední,tenké čárkované,čerchované čáry čtvercová síť -ornamenty

•

lidské aktivity, užití v různých oborech

•

používat technické písmo / čs.norma/

•

umět napsat do pomocných rámečků velká tiskací písmena

•

psát velká tiskací písmena od ruky i podle šablony

•

•

číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům

•

orientovat se v jednoduchých technických výkresech

•

technické výkresy • technické písmo

SV-osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání-cvičení smyslového vnímání,pozornosti a soustředění

•

sestrojit rovnoběžky a kolmice

• •

rýsuje kolmice rýsuje rovnoběžné přímky

•

rýsování kolmic a rovnoběžek

•

OSV-osobnostní rozvojrozvoj schopností poznávání-dovednosti pro učení

110

•

znát a rýsovat základní rovinné útvary

•

•

•

•

seznámit se se základy kotování

určit osu souměrnosti překládáním papíru

•

•

umí narýsovat pravidelné rovnoběžníky

rovinné útvaryrovnoběžníky

•

seznámí se s druhy kotování

určí osu souměrnosti

•

kotování

osová souměrnost

•

•

VMEGS-objevujeme Evropu a svět-státní a evropské symboly

•

VDO-občanská společnost a škola – spolupráce školy se správními orgány v obci

rozvoj schopnosti poznávání-cvičení smyslového vnímání,pozornosti a soustředění

Pč: čistota pracovní plochy, čtení technických výkresů M: používání vhodných rýsovacích pomůcek Čj: druhy písma

111

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací předmět: Rýsování Ročník: 9. Očekávané výstupy

Žák by měl • načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • zobrazuje tělesa krychli, kvádr, jehlan válec,

•


čtvercová síť

•

OSV-osobnostní rozvoj-kreativitacvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

•

sestrojit základní rovinné útvary v osové a středové souměrnosti

•

určí osu souměrnosti sestrojí obraz útvaru určí střed souměrnosti

•

sítě těles

•

rozvoj schopností poznávání,cvičení smyslového vnímání, pozornosti soustředění

•

umět sestrojit obrazy těles ve volném rovnoběžném promítání

•

sestrojit krychli, sestrojit kvádr, volné rovnoběžné promítání

•

osová souměrnost

•

OSV-osobnostní rozvoj schopnosti poznávánídovednosti pro učení

•

orientovat se a umět sestrojit v pravoúhlém promítání

•

zobrazit krychli, zobrazit kvádr

•

středová souměrnost

•

OSV-osobnostní rozvoj,cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

•

Používat technické písmo

•

používá technické písmo od ruky i podle šablony

•

krychle,kvádr

•

VDO-občanská společnost a škola-

112

spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci •

číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům

•

orientuje se v technickém výkresu

113

•

volné rovnoběžné promítání

•

krychle, kvádr, pravoúhlé promítání

•

technické písmo

•

kótování

•

technické výkresy

•

SV-osobnostní rozvoj, rozvoj schopností, poznávání,cvičení smyslového vnímání

Pč: čistota pracovní plochy, čtení technických výkresů Čj: druhy písma

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací předmět: Informatika Časové vymezení : 6 hodin týdně 4.- 9. ročník /1 hodina týdně/ Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Jako nadstandardní učivo je možno v této oblasti zařadit práci s webovým prohlížečem a elektronickou poštou. Žáci si prostřednictvím práce s výukovými programy v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na elementární úrovni. Získané dovednosti se stávají pro žáky výhodou v praktickém životě i při pracovním uplatnění. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k : • poznávání možností výpočetní techniky, osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem • rozvíjení myšlení a logického uvažování • vyhledávání a využívání potřebných informací • sebevzdělávání a ke komunikaci prostřednictvím výpočetní techniky • samostatnému rozhodování při hledání optimálního řešení • získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu • využívání možností počítače k prezentaci výsledků své práce Zařazená průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: • Rozvoj schopností poznávání • Kreativita Sociální rozvoj • Komunikace Výchova demokratického občana • Občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Evropa a svět nás zajímá

114

Multikulturní výchova • Lidské vztahy • Etnický původ • Multikulturalita Enviromentální výchova • Vztah člověka k prostředí Mediální výchova • Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení • Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality • Fungování a vliv médií ve společnosti

115

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací předmět: Informatika Ročník: 4. Očekávané výstupy

Žák by měl • ovládat základní obsluhu počítače

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • umět zapnout a vypnout stanici, přihlásit se do sítě a odhlásit ze sítě • pojmenovat součásti počítače • chápat souvislost programového vybavení a pevných součástí počítače • orientovat se na klávesnici, znát funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift) • ovládat základní operace s myší: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu

•

základní uživatelská obsluha počítače

•

•

základní části a popis počítače komponenty počítače, jejich pojmenování a funkce práce s klávesnicí

•

práce s myší

•

116


•

OSV - rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení Čj – rozumět pokynům přiměřené složitosti

•

pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu

• • •

•

dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

•

vyhledat potřebný výukový program dle pokynů učitele pracovat s výukovými programy podle pokynů učitele pracovat s grafickými programy

•

práce s výukovými programy

znát pravidla bezpečnosti práce při využívání výpočetní techniky

•

zásady bezpečnosti práce při využívání VT

117

VDO – občan, občanská společnost a stát – vzájemná komunikace a spolupráce výukové programy pro různé předměty

•

EV- vztah člověka k prostředí – náš životní styl Čj – péče o zdraví •


Žák by měl • ovládat základní obsluhu počítače

•

pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • ovládat zapnutí a vypnutí stanice, přihlásit se do sítě, odhlásit se ze sítě • orientovat se na klávesnici, znát funkci nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift) • ovládat základní operace s myší: vyhledat myší objekt – ikonu, klik výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu • •

pracovat s výukovými programy podle pokynů učitele pracovat s grafickými programy (Malování, Kreslení pro děti) 118

•


•

práce s klávesnicí a myší

•

práce s výukovými programy

•

SW- grafický editor (Malování, Kreslení pro děti)


•

OSV- rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení Čj – popsat jednoduché činnosti

•

OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity výukové programy pro různé předměty

•

•

• • •

• •

•

dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce

•

s použitím nástrojů nakreslit obrázek a uložit příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit ovládat základní nástroje a možnosti nastavení graf. editoru (tvary štětce, barvy, základní tvary …). pracovat s textovým editorem (WordPad,Word) napsat krátký text v textovém editoru Word pohybovat se a orientovat se v dokumentu pomocí klávesnice a myši otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a změněný znovu uložit vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu

•


M – znázornit rovinné útvary

•

SW - textové editory (příklady: WordPad,Word)

ČJ – opisovat a přepisovat jednoduché texty

•

Práce s klávesnicí a myší

•

dodržovat bezpečnost práce při využívání výpočetní techniky

•

zásady bezpečnosti práce při využívání VT prevence zdravotních rizik

•

119

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – vyhledávání informací o Evropě, Evropské unii

EV - vztah člověka k pro- středí - zdravý životní styl Čj – péče o zdraví


Žák by měl • dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • umět korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se a odhlásit ze sítě • znát pojem HARDWARE, pojmenovat a zařadit nejběžnější součásti a zařízení počítače • znát pojem SOFTWARE • orientovat se v základním uživatelském prostředí s pomocí učitele • znát zásady bezpečnosti práce při využívání výpočetní techniky • znát funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift • ovládat základní operace s myší: klik - výběr, tažení se stisknutým 120

•


•

základní části a popis počítače komponenty počítače, jejich pojmenování a funkce

• •

OS Windows - základy práce se soubory, složkami

•


•

práce s klávesnicí

•

práce s myší


•

OSV- rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů Čj – popsat pracovní postupy • EV - vztah člověka k prostředí - zdravý životní styl

•

VDO – občan, občanská společnost a stát - SW pirátství

levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu •

zvládat práci s výukovými programy

• •

•

•

ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem, využívat vhodné aplikace

• • • •

vyhledat potřebný výukový program s použitím nástrojů nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit. ovládat základní nástroje a možnosti nastavení graf. editoru (tvary štětce, barvy, základní tvary …).

• •

opisovat krátký text v programu Word pohybovat se v dokumentu pomocí klávesnice, myši otevřít a zavřít existující soubor vložit obrázek do textu

•

SW - grafický editor práce s klávesnicí a myší

•

OSV - kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

Výukové programy pro různé předměty

•

•

textové editory (příklady: WordPad, Word …) práce s klávesnicí a myší

M – rovinné útvary

•

OSV- rozvoj schopností poznávání -cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů Čj – ovládat koncepci a úpravu běžných písemností

121



Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • samostatně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě • vysvětlit pojem HARDWARE, vysvětlit pojem SOFTWARE, pojmenovat a zařadit nejběžnější součásti a zařízení počítače • označit přídavná vstupní a výstupní zařízení a uvést, k čemu se využívají • orientovat se v základním uživatelském prostředí,vysvětlit pojmy: data, program (aplikace), soubor, složka, dokument, pracovní plocha, okno, dialogové okno, nabídka, 122

•


•

základní části a popis počítače

•

přídavná zařízení - vstupní, výstupní

•



•

OSV - rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů Čj – komunikovat v běžných situacích

•

•

•


•

•


• • • • • • •

ikona, kurzor vysvětlit zásady bezpečnosti práce při využívání výpočetní techniky orientovat se na klávesnici, znát funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift) ovládat základní operace s myší podle instrukcí učitele

•


•

EV - vztah člověka k pro- středí - zdravý životní styl

•


•


orientovat se v nabídce výukových programů pracovat s programy dle pokynů učitele samostatně pracovat s grafickým editorem

•

grafický editor

•

•

výukové programy


dokázat napsat krátký text v programu Word pohybovat se v dokumentu pomocí klávesnice, myši vytvořit a pojmenovat soubor upravit vlastnosti písma a

•

textové editory (příklady: WordPad, Word …) práce s klávesnicí a myší

123

•

Výukové programy pro různé předměty

•

OSV - rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů ČJ – ovládat koncepci a úpravu běžných

•

•

vyhledat potřebné informace na internetu

• • • • • • •

změněný soubor znovu uložit vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu

písemností

umět spustit internet orientovat se na portálové stránce internetu otevřít stránky pomocí hypertextu otevřít stránku pomocí adresového řádku najít s pomocí učitele potřebné informace založit si adresář užitečných internetových adres dbát zásad bezpečné práce na internetu

124

• • •

internet, základní informace, služby na internetu základy práce s internetovým prohlížečem vyhledávání informací pomocí internetu

•

MEV – fungování a vliv médií ve společnosti – vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování • VMEGS – jsme Evropané – Evropská unie • MKV – lidské vztahy – vztahy mezi kulturami Z, P, D, Vo, F – práce s informacemi



Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • roztřídit součásti a zařízení počítače • pojmenovat přídavná vstupní a výstupní zařízení a vysvětlit, k čemu se využívají • předvést orientaci v základním uživatelském prostředí,vysvětlit pojmy: data, program (aplikace), soubor, složka, dokument, pracovní plocha, okno, dialogové okno, nabídka, ikona, kurzor • dodržovat bezpečnost práce při využívání výpočetní techniky • používat funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift) 125

• •

základní uživatelská obsluha počítače základní části a popis počítače

•

přídavná zařízenívstupní,výstupní

•



•

OSV - rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů Vo – respektovat pravidla

• •


•


•

EV - vztah člověka k pro- středí - zdravý životní styl VDO – občan, občanská společnost a stát - SW pirátství

•


•

citlivě pracovat s myší

•

samostatně pracovat s výukovými programy v případě potřeby požádat učitele o radu či pomoc

• •

grafický editor výukové programy

•

přepisovat krátký text v programu Word uložit soubor do své složky, nalézt soubory ve své složce orientovat se v dokumentu vytvořit a pojmenovat složku, vložit soubory do složky upravit vlastnosti písma a vzhled stránky označit části textu do bloku pracovat s obrázky v textu

•

Textové editory (příklady: WordPad, Word )

•

•

Práce s klávesnicí a myší

•

•


• • • • • • •

126

VDO – občan, občanská společnost a stát - SW pirátství ČJ - opisovat jednoduché texty

OSV - rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení • VMEGS – objevujeme Evropu a svět – Evropa a svět • MKV – multikulturalita – multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování Z, P, D, Vo, F – práce s informacemi

•


• • • • • •

•

osvojit si základy elektronické komunikace

• • •

•

vysvětlit pojem internet, uvést význam internetu předvést práci s internetovým prohlížečem vyhledat potřebné informace pomocí vyhledávače stahovat potřebné textové materiály do své složky stahovat obrázky z internetových stránek dbát zásad bezpečné práce na internetu

chápat internet jako komunikační prostředek znát příklady poštovních programů ( MS Outlook, MS Outlook Express) umět spustit poštovní program, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, odpověď a poslání zprávy někomu jinému odeslat SMS zprávu na mobilní telefon

127

• • •

•


základní způsoby elektronické komunikace (email, mobilní telefon)

•

MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce • OSV – komunikace – komunikace v různých situacích (informování, omluva, odmítnutí, pozdrav, prosba) Čj – komunikovat v běžných situacích



Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • nakreslit schéma počítače • používat přídavná zařízení • předvést orientaci v základním uživatelském prostředí,vysvětlit pojmy: data, program (aplikace), soubor, složka, dokument, pracovní plocha, okno, dialogové okno, nabídka, ikona, kurzor • umět instalovat program • dodržovat bezpečnost práce při využívání výpočetní techniky • používat funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift)

128

• •

základní uživatelská obsluha počítače základní části a popis počítače

•

přídavná zařízenívstupní,výstupní

•

OS Windows - základy práce se soubory, složkami Zásady bezpečnosti práce při využívání VT Práce s klávesnicí a myší

• •


•

OSV - rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

• •

EV - vztah člověka k pro- středí - zdravý životní styl VDO – občan, občanská společnost a stát - SW pirátství

•


•

ovládat základní operace s myší

•

zvládat práci s výukovými programy vyhledat v nápovědě pomoc při problémech

•

•


• • • • • • • •

•

Výukové programy

•

OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení Výukové programy pro různé předměty

•

samostatně psát texty v programu Word samostatně ukládat textové materiály do své složky orientovat se v dokumentu upravit vlastnosti písma, vzhled stránky, provést stránkování dokumentu označit části textu do bloku pracovat s obrázky v textu ovládat pojmy buňka, sloupec, řada dokázat vytvořit tabulku, naplnit ji číselnými hodnotami a upravit její vzhled

•

Textové editory (příklady: WordPad, Word) Práce s klávesnicí a myší

•

OSV - rozvoj schopností poznávání - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů Čj – sestavit vlastní životopis, napsat žádost

• •

129

tabulkový editor (Excel) práce s klávesnicí a myší

M – početní operace, grafické znázorňování hodnot • OSV - rozvoj schopností poznávání - cvičení

• • •


• • • •

• •

osvojit si základy elektronické komunikace

• • •

provádět jednoduché operace s daty pomocí vzorců vytvořit jednoduchý graf

dovedností zapamatování, řešení problémů

•

samostatně využívat internetu k vyhledávání informací ukládat do své složky materiály z internetu účastnit se diskuze na internetu, chatovat s přáteli dbát zásad bezpečné práce na internetu

• •

•

užívat internet ke komunikaci používat MS Outlook, MS Outlook Expres založit si e-mailovou stránku komunikovat pomocí emailu 130

MEV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel • VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – naši sousedé v Evropě • MKV – etnický původ – různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa Z, P, D, Vo, F, Čj – práce s informacemi


•

základní způsoby elektronické komunikace (email, mobilní telefon)

•

OSV – komunikace – specifické komunikační dovednosti Čj – komunikovat v různých situacích

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací předmět: Prvouka, Vlastivěda, Přírodověda Časové vymezení : 13 hodin týdně Prvouka : 1.- 2. ročník - 2 hodiny týdně, 3.ročník - 3 hodiny týdně Vlastivěda: 4. ročník - 2 hodiny týdně, 5. ročník - 1 hodina týdně Přírodověda: 4. ročník - 1 hodina týdně, 5. ročník - 2 hodiny týdně Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují si a upevňují vhodné chování mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Vzdělávací obor Člověk a jeho svět je členěn do tematických okruhů : • • • • •

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

Vzdělávací oblast je základem pro výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda Člověk a zdraví. Cílové zaměření vzdělávací oblasti • Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k : • vytváření základních pracovních návyků • osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů • zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu a zemi, kde žije • rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů • chápání významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí • pozorování, pojmenování, porovnávání poznatků a zkušeností • poznávání propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemného ovlivňování, vytváření pozitivního vztahu k živé i neživé přírodě • upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu • hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě

131

Zařazená průřezová témata Osobnostní a sociální výchova • Rozvoj schopností poznávání • Seberegulace a sebeorganizace • Psychohygiena Sociální rozvoj • •

Mezilidské vztahy Komunikace

Morální rozvoj • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana • Občanská společnost a škola • Občan,občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Evropa a svět nás zajímá • Objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova • Kulturní rozdíly • Lidské vztahy Enviromentální výchova • Ekosystémy • Lákladní podmínky života • Lidské aktivity a problémy životního prostředí • Vztah člověka k prostředí Mediální výchova • Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

132

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací předmět: Prvouka Ročník: 1. Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák by měl Žák by se měl • zvládnout orientaci v okolí • učit orientovat se v okolí svého bydliště a v okolí školy svého bydliště a školy • pojmenovat zařízení bytu •

popsat a zvládat cestu do školy

LIDÉ KOLEM NÁS • znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

•

mít osvojené základy společenského chování

•

•

•

učit popsat a zvládat cestu do školy a zpět

Učivo

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EV – vztah člověka k prostředí – naše obec Tv – vycházky do okolí školy

• •

domov, škola adresa školy

•

•

orientace v okolí školy, domova osobní bezpečí

•

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění M – orientace v prostoru

• seznamovat se vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, bratr, sestra, teta, strýc, prarodiče)

•

učit rozlišit nežádoucí a vhodné formy chování

•

•

• 133

vztahy mezi jednotlivými členy rodiny život a funkce rodiny

základní pravidla společenského chování chování lidí

MKV – lidské vztahy – důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích Vv – kreslení, malování – rodina

•

OSV – sociální rozvoj mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy

LIDÉ A ČAS • zvládnout jednoduchou orientaci v čase

•

•

seznamovat s orientací v čase

•

ráno, poledne, večer, pojem den x noc

•


•

učit znát rozvržení svých denních činností učit vyjmenovat dny v týdnu

•

denní režim činností během dne názvy dnů v týdnu

•

OSV – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času

•

učit popsat změny v jednotlivých ročních obdobích

•

roční období, charakteristika ročních období

•

poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

•

poznávat domácí zvířata a pojmenovat jejich mláďata poznat volně žijící zvířata

• • •

zvířata domácí a jejich mláďata ptáci a zvířata v zimě krajina (les, pole, louka)

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi

•

•

ovoce, zelenina

znát rozvržení svých denních činností

ROZMANITOST PŘÍRODY • popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

•

•

Čj – dramatizace – společenské chování

•

•

•

poznat a pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny

134

EV – základní podmínky života – vliv proměn přírody na život rostlin a zvířat Pč – pozorování změn v přírodě

•

EV – ekosystémy – zvířata v lese, na poli, na louce

•

EV – lidské aktivity a problémy životního

dřevinami a bylinami •

uplatňovat základní zásady chování v přírodě

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ • uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

•

•

prostředí – zemědělství a životní prostředí •

osvojovat si základní pravidla chování v přírodě

• •

pravidla chování v přírodě ekologie, ochrana přírody

•

EV – vztah člověka k prostředí – příroda naší obce a její ochrana

•

osvojovat si základní hygienické návyky osvojit si základní prvky sexuální výchovy

• •

péče o zdraví a zdravá výživa rozdíly a vztahy mezi pohlavími v daném věku

•

OSV – osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo

osvojovat si zásady bezpečného chování

•

ochrana zdraví a čistota, vhodné oblečení

•


osvojovat si základní pravidla silničního provozu

•

základy dopravní výchovy a dopravní značení

•


•

dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

•

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

•

135

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací předmět: Prvouka Ročník: 2 Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

Učivo

MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák by měl Žák by měl • zvládnout orientaci v okolí • upevnit si znalosti z okolí svého bydliště a v okolí školy místa bydliště a školy

•


LIDÉ KOLEM NÁS • znát role rodinných příslušníků vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

•

• •

•

prostředí školy a život ve škole a jejím okolí

učit se orientovat v nejbližším okolí

•

místní krajina, město

znát role rodinných příslušníků, vztahů mezi nimi znát zaměstnání rodičů

• • •

role členů rodiny práva a povinnosti v rodině příbuzenské vztahy

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata •

OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností a poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

•


•

MKV – lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi VMEGS – jsme Evropané

•

•

mít osvojené základy společenského chování

•

osvojovat si základní pravidla slušného chování v rodině a společnosti

•

136

soužití lidí

•

OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy

•

•

pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi


• •

poznat nejběžnější povolání a pracovní činnosti vážit si práce jiných

•

povolání

•

rodina

•


•

seznámit se s chováním při setkání s neznámými lidmi

•

osobní bezpečí

•

OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika – dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích

•

učit se orientovat v čase – ráno, odpoledne, večer

• • •

den a jeho rozvržení roční období části dne, hodiny

•

OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení

•


•


• • •

práce a odpočinek herní činnosti využití volného času

•

OSV – osobnostní rozvoj – psychohygiena – organizace času

•

poznávat různé lidské činnosti

•

pojmenovat různé lidské činnosti

•

lidské činnosti

•

VDO – občan, občanská společnost a stát – občan

137

jako odpovědný člen společnosti ROZMANITOST PŘÍRODY • popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích •

•

•

pozorovat, popisovat a porovnávat proměny v jednotlivých ročních obdobích

•

kalendář přírody

•

EV – základní podmínky života – vliv proměn přírody na život rostlin a zvířat


•

poznávat vybraná volně žijící zvířata a ptáky poznávat běžné druhy domácích zvířat

•

živočichové

•

EV – ekosystémy – zvířata v lese, na poli, u vody, na louce

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

•

umět pojmenovat známé druhy zeleniny a ovoce umět pojmenovat některé stromy a květiny učit se poznávat rozdíly mezi dřevinami a bylinami chápat potřebu a péči o pokojové rostliny

• • • •

ovoce, zelenina stromy rostliny a plodiny péče o pokojové rostliny

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ekologické zemědělství

učit se uplatňovat základní zásady chování v přírodě

• •

chování v přírodě péče o životní prostředí

•

EV – vztah člověka k prostředí – příroda a její ochrana v naší obci

•

• • •

•

uplatňovat základní zásady chování v přírodě

•

138

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ • uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu •


• • •

zvládat základní hygienické návyky zvládat sebeobsluhu

• •

denní režim zásady správné výživy

•


dodržovat zásady bezpečného chování

• •

ochrana zdraví a čistota osobní a intimní hygiena

•


139

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací předmět: Prvouka Ročník: 3. Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

MÍSTO KDE ŽIJEME Žák by měl Žák by měl • zvládnout orientaci v okolí • pamatovat si svou adresu a svého bydliště a v okolí školy adresu školy

Učivo


•

adresa bydliště, adresa školy

•


•


•

učit se vyznačit v jednoduchém plánku místo svého bydliště a školy a cestu na určené místo

•

plán města

•


•

znát nejvýznamnější místa v okolí

•

učit se vyhledávat a shromažďovat poznatky o památkách svého města

•

město – minulost, současnost

•

EV – vztah člověka k prostředí – kultura obce a její ochrana

140

•

•

LIDÉ KOLEM NÁS znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy



znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

•

rodina a společnost

•

OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika – pomáhající a prosociální chování

•


•

nebezpečí blízkého kontaktu s cizí osobou

•

OSV – morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

•

zvládat jednoduchou orientaci v čase

•

kalendář přírody (roční období)

•


•

OSV – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času

•

OSV – osobnostní rozvoj – psychohygiena – organizace času

• •

•

poznat kolik je hodin

• •

poznat časové jednotky poznat celou hodinu

• • • •

časové jednotky hodina, den, týden měsíc rok hodina, půlhodina, čtvrthodina

•


• •

znát denní režim spojit čas s konkrétní činností

• •

režim dne činnosti během dne

141

•

rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

•

užívat pojmy, orientuje se v čase - včera, dnes a zítra

•

děje v minulosti, přítomnosti, budoucnosti

•

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – kritický přístup ke zpravodajství

•

poznávat různé lidské činnosti

•

pojmenovat různé lidské činnosti

• • •

práce a odpočinek práce lidí práce v domácnosti

•


•

umět porovnat proměny v jednotlivých ročních obdobích

• •

kalendář přírody sezónní práce na zahradě

•

EV- základní podmínky života – vliv proměn přírody na život rostlin a zvířat

•

EV – ekosystémy – zvěř a ptactvo v jednotlivých ekosystémech

•

EV – vtah člověka k prostředí – plodiny a rostliny v blízkém okolí

•

EV – lidské aktivity a

ROZMANITOST PŘÍRODY • popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích •


•

pojmenovat a přiřadit obrázky k volně žijícím zvířatům

• • •

lesní zvěř ptactvo hmyz

•

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíl mezi dřevinami a bylinami

• •

rozlišit základní druhy ovoce a zeleniny pojmenovat stromy a rostliny

• •

význam ovoce a zeleniny rostliny a stromy

uplatňovat základní zásady

•

zvládat základní zásady

•

péče o životní prostředí

•

142

chování v přírodě

•

provádět jednoduché pokusy se známými látkami

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ • uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

chování v přírodě

•

třídění odpadu a jejich likvidace

•

provádět jednoduché pokusy se známými látkami

•

pokusy

•

EV – základní podmínky života – světlo, voda, vzduch, půda,

•

zvládat hygienické návyky a sebeobsluhu

• • •

osobní a intimní hygiena prvky sexuální výchovy denní režim

•


•

OSV – osobnostní rozvoj – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního chování a prožívání

problémy životního prostředí – ochrana přírody a její význam

•


•


• •

osobní bezpečnost pravidla společenského chování

•

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

•

dbát na uplatňování pravidel účastníků silničního provozu pro chodce

•

dopravní výchova

•


•

pojmenovat základní části

•

učit se pojmenovat

•

lidské tělo a péče o zdraví

•

OSV – osobnostní rozvoj

143

lidského těla

základní části lidského těla

– sebeznání a sebepojetí – co o sobě vím a co ne

•

dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity

•

umět definovat své zdravotní potíže a pocity

• •

nemoc, úraz léčebný režim

•

OSV – sociální rozvoj – komunikace – komunikace v různých situacích

•

zvládnout ošetření drobných poranění

•

dokázat přivolat pomoc v případě nebezpečí ošetřit oděrky a řeznou ránu

• •

první pomoc prevence

•

OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy – podpora,

•

144

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Očekávané výstupy MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák by měl • Popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

•

•

•

Dílčí výstupy Žák by měl • určit a vysvětlit polohu svého bydliště

Učivo

•

bydliště, domov

vlastivědná mapa ČR – obecně

•

OSV - osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

•

VMEGS – objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa

•

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – místa,

Orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

• •

orientovat se na mapě ČR určovat hlavní světové strany

•

Mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě

•

číst v mapě ČR

• •

mapové značky hranice státu

Znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

•

• •

regionální zvláštnosti významné budovy a památky v Klášterci nad Ohří

poznat okolní krajinu, místní region, město


145

EV – vztah člověka k prostředí – naše obec Čj – popis,odpovědi na otázky •

•

Sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest

•

učit se sdělit poznatky a zážitky z vlastních cest

•

Česká republika

události a artefakty mající vztah k Evropě a světu • VMEGS – jsme Evropané Tv - turistika •

•

Poznat státní symboly

LIDÉ KOLEM NÁS • Dodržovat, pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)

•

•

•

•

Rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

•

Znát základní práva dítěte, práva povinnosti žáka školy

•

rozpoznat symboly našeho státu a jejich význam

•

MEV – tvorba mediálního sdělení Čj - vypravování státní symboly

chovat se v souladu se školním řádem, s pravidly slušného chování

• •

školní řád, slušné chování společenské minimum

charakterizovat šikanu, týrání, vulgární chování, krádež, zneužívání

•

protiprávní jednání a jeho postih

znát své povinnosti a práva

•

146

základní práva dítěte

•

VMEGS – objevujeme Evropu a svět – státní a evropské symboly

•

VDO – občanská společnost a škola – škola jako model demokratického společenství

•

MKV – lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi

•

VDO – občan,občanská společnost a stát – Listina základních práv a svobod

•

Reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

LIDÉ A ČAS • Rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

•

•

akceptovat pokyny dospělých při nácviku situací hromadného ohrožení

• •

chování při dopravní nehodě důležitá telefonní čísla

•

MEV – kritické vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení

popisovat s pomocí učitele rozdíl mezi životem dnes a v dávných dobách

• •

pravěk příchod Čechů a počátky českého státu

•

MKV – kulturní rozdíly – poznávání vlastního kulturního zakotvení

•

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – místa, události a artefakty mající vztah k Evropě a světu

•

EV – vztah člověka k prostředí – naše obec, příroda a kultura obce a její ochrana

•

VDO – občan, občanská

•

Znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji

•

učit se vyprávět nejvýznamnější pověsti vztahující se ke Klášterci nad Ohří

•

pověsti regionu

•

Vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

•

poznávat na obrázcích a pojmenovávat nejvýznamnější kulturní, historické a přírodní památky

• • •

vlastivědné vycházky přírodní památky kulturní a historické památky

•

chápat základní pravidla silničního provozu

•

chování v silničním provozu

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ • Uplatňovat základní pravidla silničního

147

společnost a stát

provozu pro cyklisty •

•

Poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

•

Mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

•

učit se poskytnout první pomoc

•

odmítat na modelových situacích návykové látky

•

148

první pomoc

vliv návykových látek na zdraví

•

OSV –sociální rozvoj, mezilidské vztahy

•

OSV – morální rozvojhodnoty, postoje, praktická etika /dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích/

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Očekávané výstupy MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák by měl • Popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

•

Orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

•

•

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • dokázat zakreslit do jednoduchého plánu oblast, ve které žije

•

Mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě

•

Znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti,

• •

učit se orientovat pomocí kompasu a přírodních úkazů

znát polohu ČR v Evropě

•

orientace v místní oblasti

•

světové strany a příroda

• •

charakterizovat znaky krajiny chápat vliv krajiny na život lidí

•

149

mapa ČR a Evropy cestování

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata EV – vztah člověka k prostředí – naše obec Čj – vypravování, popis • VDO – formy participace občanů v politickém životě •

•

OSV - osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

•

VMEGS – objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa

•

VMEGS – Evropa a svět

krajina a život v regionu

zvláštnosti a zajímavosti

•

•

Sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest

Poznat státní symboly

LIDÉ KOLEM NÁS • Dodržovat, pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)

•

•

•

•

• •

Rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

•

Znát základní práva dítěte, práva povinnosti žáka školy

•

umět sdělit poznatky a zážitky z vlastních cest

•

•

poznat státní symboly

chápat postavení jedince v rodině chápat mezigenerační vztahy

•

rozpoznat vhodné a nevhodné chování

• •

Česká republika, Evropa

nás zajímá – místa, události a artefakty mající vztah k Evropě a světu Čj – vypravování, rozvoj slovní zásoby •

MEV – tvorba mediálního sdělení

•

VMEGS – objevujeme Evropu a svět – státní a evropské symboly

•

VDO – občanská společnost a škola – škola jako model demokratického společenství

•

MKV – lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi VDO – principy demokracie

státní symboly

pravidla soužití ve škole, v rodině, v obci

vztahy v rodině chování ve společnosti

• poznat rozdíl mezi právem a povinností

•

150

práva a povinnosti žáků

•

Reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

LIDÉ A ČAS • Rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách •

•

Znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji

Vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ • Uplatňovat základní pravidla silničního

•

•

•

•

•

umět reagovat na pokyny dospělých v krizových situacích

srovnávat práci předků na našem území

využívat regionálních bájí, mýtů a pověstí k rozšíření svých vědomostí

• •

•

•

zpracovávat informace o kulturních, historických a přírodních památkách v okolí bydliště

•

chápat základní pravidla silničního provozu pro

•

151

chování při hromadném ohrožení zlepšování životního prostředí

•

VDO – občan,občanská společnost a stát – Listina základních práv a svobod

•

MEV – kritické vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení

•

MKV – kulturní rozdíly – poznávání vlastního kulturního zakotvení

•

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – místa, události a artefakty mající vztah k Evropě a světu

•

EV – vztah člověka k prostředí – naše obec, příroda a kultura obce a její ochrana

život ve Středověku a středověká řemesla

významné události a pověsti mající vztah ke Klášterci nad Ohří

minulost a současnost v regionu

dopravní výchova

provozu pro cyklisty

•

•



cyklisty

• •

• •

•

Reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

•

• •

poskytnout první pomoc přivolat lékařskou pomoc

upevňovat si již osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek Učit se posoudit nebezpečí závislosti na hracích automatech a počítačích

•

na modelových situacích nacvičovat a následně zvládat situace hromadného ohrožení

•

152

•


•

OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy – podpora, pomoc

•


•

OSV – sociální rozvoj – komunikace – komunikace v různých situacích

první pomoc důležitá telefonní čísla

návykové látky a zdraví

ochrana člověka za mimořádných situací

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací předmět: Přírodověda Ročník: 4. Očekávané výstupy ROZMANITOST PŘÍRODY Žák by měl • Poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • rozlišit prvky živé a neživé přírody


•

živá a neživá příroda

•

•

EV – ekosystémy – život v různých ekosystémech

•

Popsat střídání ročních období

•

poznat základní změny v přírodě v ročních obdobích

• • •

příroda a počasí roční období život zvířat a ptáků

EV – základní podmínky života, vliv proměn přírody na život rostlin a zvířat Čj –popis obrázků, Vv- kresba

•

Uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky

•

s pomocí učitele uvést základní podmínky života rostlin a živočichů

• • •

rostliny houby ryby, ptáci

EV – vztah člověka k životnímu prostředí,rostliny a zvířata v okolí naší obce Pč – pěstování rostlin

•

Zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

•

dokázat se postarat o pokojové květiny a domácí zvířata

•

péče o pokojové květiny a teoretické seznamování a péčí o domácí zvířata

153

•

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – vlastní

odpovědnost ve vztahu k prostředí •

Uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

• učit se chápat význam „ Ochrana životního prostředí

• • •

životní prostředí význam lesů nepřátelé lesů

•

Popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

• s pomocí učitele chápat důležitost ochrany přírody

• •

chování v přírodě třídění a likvidace odpadů

•

Provést jednoduchý pokus podle návodu

• provést jednoduchý pokus podle návodu

•

pokusy s klíčením semen Vlastnosti vody a vzduchu

•

•

EV- lidské aktivity a problémy životního prostředídovednosti nezbytné k ochraně přírody

EV – vztah člověka k životnímu prostředí, náš životní styl Čj - vypravování •

•

EV – základní podmínky života – světlo, voda, vzduch, půda Pč – pěstování rostlin

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ •

Rozlišit jednotlivé etapy lidského života

•

Dokázat rozlišit životní etapy

•

Etapy lidského života a charakteristické znaky jednotlivých období

•

Pojmenovat a popsat orgánové soustavy

•

pojmenovat a popsat základní části lidského těla

• •

části lidského těla rozdíly mezi mužem a ženou

154

•

OSV – osobnostní rozvoj, sebepoznání a sebepojetí Tv- pohybové činnosti •

OSV – osobnostní rozvoj - sebepoznání a sebepojetí -moje tělo

Uplatňovat základní dovednosti a návyky související a preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

•

uplatňovat základní dovednosti a návyky zdravého životního stylu v obvyklých situacích

•

•

Uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

•

chápat základní pravidla silničního provozu

•

chování v silničním provozu – chodec, cyklista

•


•

učit se poskytnout první pomoc

•

první pomoc při úrazech,důležitá telefonická čísla

•

OSV – sociální rozvoj, mezilidské vztahy

•


•

Odmítat na modelových situacích návykové látky

•

Návykové látky a zdraví

•

OSV – morální rozvoj – hodnoty a postoje, praktická etika – dovednosti v rozhodování v eticky problematických situacích

•


•

Řídit se důsledně pokyny dospělých při simulaci mimořádných situací a respektovat je

•

Ochrana člověka za mimořádných situací

•

OSV – sociální rozvoj – - komunikace komunikace v různých situacích

•

péče o zdraví

• •

155

OSV – osobnostní rozvoj, psychohygiena EV – vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví

VDO – občan, občanská společnost a stát, občan jako odpovědný člen společnosti Tv,Pč - vycházky •

Vzdělávací oblast: Vzdělávací předmět: Přírodověda Ročník: 5 . Očekávané výstupy ROZMANITOST PŘÍRODY Žák by měl Popsat střídání ročních období

•

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl •

•

popsat zákonitosti střídání ročních období

• ˇPoznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí

•

•

•

rozlišovat prvky živé a neživé přírody

• •

•

Uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat


•

dokázat s pomocí učitele uvést vzájemný vztah rostlin a živočichů 156

•

Příroda v jednotlivých ročních obdobích – znaky, chování živočichů, práce na zahradě a na poli Pohyby Země

•

EV – základní podmínky života – vliv proměn přírody na život rostlin a živočichů

Látky a jejich vlastnosti – základní rozdělení látek a jejich vlastnosti,porovnávání látek Voda a vzduch – vlastnosti a význam,ochrana vodních toků a čistoty ovzduší Půda –působení přírodních vlivů, význam půdy

•

EV – ochrana vodních toků, ovzduší a půdy

Rostliny, houby, živočichové – průběh a způsob života, životní

•

EV – vztah člověka k prostředí – rostliny a živočichové v okolí naší

jejich životní podmínky

podmínky, výživa, stavba těla u vybraných druhů, chráněné a ohrožené druhy, význam v přírodě a pro člověka

Zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

•

•

Uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

•

•

•

obce

známé pokojové květiny a péče o ně teoretické seznamování s péčí o drobná domácí zvířata

postarat se o pokojové květiny postarat se o domácí zvířata

•

•

uvědomovat si nutnost ochrany životního prostředí a aktivně se na ní podílet

•

Ochrana životního prostředí

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – vlastní odpovědnost ve vztahu k prostředí

Popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

•

chápat rovnováhu v přírodě seznamovat se s pojmem ekosystém

•

Chráněné a ohrožené druhy živočichů Živelné a ekologické katastrofy, živelné pohromy

•

EV –dovednosti nezbytné k ochraně přírody

Provést jednoduchý pokus podle návodu

•

provést jednoduchý pokus podle návodu

•

Pokusy – změny skupenství vody – proudění vzduchu – klíčení rostlin

•

EV – základní podmínky života – světlo, voda, vzduch, půda

•

•

•

•

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ 157

•

Rozlišit jednotlivé etapy lidského života

•

dokázat srovnat vývojové etapy dítěte před a po jeho narození

• •

Sexuální výchova Osobní a intimní hygiena

•


•

Pojmenovat a popsat orgánové soustavy

•

rozpoznat orgánové soustavy lidského těla

•

Lidské tělo- části lidského těla,hlavní orgány a orgánové soustavy a jejich funkce, rozdíly mezi mužem a ženou

•


•

Uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

•

umět uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

•

Péče o zdraví , zdravá výživa – denní režim,zdravá strava a pitný režim, význam aktivního pohybu, běžné nemoci a prevence, základní péče o nemocného

•

OSV – osobnostní rozvoj- psychohygiena EV – vztah člověka k prostředí – náš životní styl

•


• •

poskytnout první pomoc přivolat lékařskou pomoc

• • • •

Drobné úrazy a poranění Předcházení úrazům První pomoc Důležitá telefonní čísla

•

OSV – sociální rozvojmezilidské vztahy

•


•

upevňovat si již osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek učit se posoudit nebezpečí závislosti na hracích automatech a

•

Návykové látky a zdraví

•


•

158

•

počítačích •


•

na modelových situacích nacvičovat a následně zvládat situace hromadného ohrožení

159

•

Ochrana člověka za mimořádných situací

•

OSV – sociální rozvoj komunikace

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací předmět: Dějepis, Výchova k občanství Časové vymezení: 8 hodin týdně Dějepis: 6.-9.ročník / 1 hodina týdně / Výchova k občanství: 6.-9.ročník / 1 hodina týdně / Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk společnost má nezastupitelnou roli v přípravě žáků na občanský život. Svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Seznamuje žáky s historií našeho národa v kontextu s významnými událostmi světových dějin a učí je poznávat a vážit si hodnot kulturního dědictví. Objasňuje principy existence a fungování demokratické společnosti. Utváří a rozvíjí osobnost žáků po stránce mravní a estetické, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života a pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost se u žáků formují sociální dovednosti a postoje důležité v občanském životě. Součástí vzdělávání je prevence rasistických, xenofobiích a extremistických postojů, výchova k toleranci, respektování lidských práv a k prosazování rovnoprávnosti mužů a žen, výchova k úctě a ochraně přírodních prostředí a kulturních hodnot. Vzdělávací oblast zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Vzdělávací obor Dějepis poskytuje žákům základní poznatky o dějinném vývoji lidstva i vlastního národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které ovlivnily život v minulosti a mají význam pro současnost. Vede žáky k poznání, že historie není pouze věda s výčtem dat a událostí, ale v podobě kulturněhistorických památek obohacuje náš život a dává nám příklady pro jednání i v současnosti. Vzdělávací obor Výchova k občanství se zaměřuje na formování osobnosti žáků po stránce mravní, citové a volní tak, aby jejich začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Cílem je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, o právech a povinnostech občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách potřebných v běžném životě a vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • získání základních vědomostí o minulosti a současnosti naší země v kontextu se světovými dějinami • poznání postupné změny způsobu života lidí v různých epochách dějinného vývoje • poznávání historických a kulturních památek, jejich ochraně a úctě k nim • zvládání přiměřeně náročných situací běžného života • osvojení norem společenského chování a občanského soužití, chápání hodnoty pozitivních mezilidských vztahů • kultivovanému vyjadřování vlastních myšlenek, názorů, postojů a potřeb a jejich obhajování • nacházení místa a své role ve společnosti a vytváření představy o vlastní budoucnosti 160

• • •

úctě k vlastnímu národu i jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním, náboženským a jiným odlišnostem lidí, skupin a různých společenství získávání orientace v aktuálním dění naší země a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti pochopení podstaty demokracie, práv a povinností občanů, rozpoznání protiprávního jednání a vědomí jeho důsledků

Zařazená průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: • Rozvoj schopností poznávání • Sebepoznání a sebepojetí • Psychohygiena Sociální rozvoj: • Poznávací schopnosti • Mezilidské vztahy • Komunikace • Spolupráce a soutěživost Morální rozvoj: • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana • Občanská společnost a škola • Občan, občanská společnost a stát • Formy participace občanů v politickém životě • Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Multikulturní výchova • Kulturní rozdíly • Lidské vztahy • Etnický původ • Multikulturalita • Princip sociálního smíru a solidarity Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Evropa a svět v nás • Objevujeme Evropu • Jsme Evropané Enviromentální výchova • Ekosystémy • Základní podmínky života Mediální výchova • Kritické čtení vnímání mediálních sdělení

161

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací předmět: Dějepis Ročník: 6. Očekávané výstupy POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI Žák by měl • pochopit význam dějin jako sdělení minulosti • mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí • podle obrázků umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty NEJSTARŠÍ CIVILIZACE STAROVĚK • popsat život v době nejstarších civilizací • znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • porozumět základním pojmům oboru

• charakterizovat jednotlivá období pravěku • porovnat způsob života lidí v pravěku a dnes

• seznámit se s historickým vývojem v jiných částech světa • se pokusit popsat život v době nejstarších civilizací

• • • •

historické prameny získávání informací o dějinách doba předhistorická doba historická

Pravěk - doba kamenná - doba bronzová - doba železná • hmotná a duchovní kultura • počátky náboženství Starověk • starověké civilizace Egypt, Řecko, Řím • hlavní znaky a specifické zvláštnosti hospodářského, společenského, politického, kulturního a náboženského vývoje • významné osobnosti • vznik písma 162


• OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů Čj – dílo Eduarda Štorcha, Zdeňka Buriana • MKV – kulturní rozdíly život pravěkých lidí v porovnání s dnešním životem • VMEGS – Evropa a svět nás zajímá • EV – ekosystémy pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek • EV – základní podmínky života

• historické památky

STŘEDOVĚK A KŘESŤANSTVÍ • vědět o prvních státních útvarech na našem území • seznámit se s úlohou a postavením církve ve společnosti

• stěhování národů • Slované • vznik prvních státních útvarů - Sámova říše - Velkomoravská říše • Cyril a Metoděj • šíření křesťanství

• být seznámen se skupinami národů, které přešly přes naše území • znát život Slovanů • pochopit kulturní a náboženský přínos Cyrilometodějské mise

163

Čj – Starověké báje a pověsti • VMEGS – Evropa a svět nás zajímá Z – orientace na mapě

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací předmět: Dějepis Ročník: 7. Očekávané výstupy STŘEDOVĚK A KŘESŤANSTVÍ Žák by měl • mít základní poznatky z období počátku českého státu

• znát úlohu a postavení církví ve středověké společnosti

• být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

• charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

Dílčí výstupy Žák by měl • pamatovat si nejvýznamnější panovníky z rodu Přemyslovců • znát okolnosti vzniku státu • poznat typické stavby tohoto období • znát lucemburské panovníky na českém trůnu • být si vědom významné úlohy Karla IV. v našich dějinách • dokázat porovnat způsob života ve středověku a dnes • poznat typické stavby období gotiky • dokázat objasnit příčiny husitského hnutí • mít představu o průběhu husitských válek • znát nejvýznamnější osobnosti tohoto období • mít základní poznatky o vládě Jiřího z Poděbrad

Učivo

počátky českého státu Svatý Václav První Přemyslovci románská kultura změny ve středověké společnosti, rozvoj měst • Přemysl Otakar I. a II. • poslední Přemyslovci, nástup Lucemburků • Jan Lucemburský • Karel IV.,změny ve společnosti • rozvoj kultury, stavitelství a vzdělání, sloh gotický • Václav IV. A Zikmund • • • • •

Doba husitská • rozpory ve společnosti • Jan Hus a jeho následovníci • husitské války • Jan Žižka, Prokop Holý • bitva u Lipan • Jiří z Poděbrad

164

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Čj – Staré pověsti české • OSV – rozvoj schopností a poznávání - dovedností pro učení • MKV – kulturní rozdíly poznávání vlastního kulturního zakotvení • VMEGS – kulturní vliv Evropy na rozkvět naší země Vv – románské a gotické stavby Hv – středověká hudba • VDO – husitství jako první pokus o demokratické společenství Čj – změny pravopisu Vv, Pč – husitské zbraně Hv – husitské chorály Z – orientace na mapě

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací předmět: Dějepis Ročník: 8. Očekávané výstupy NOVOVĚK Žák by měl • vědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací

Dílčí výstupy Žák by měl • charakterizovat příčiny zámořských cest • rozlišit pozitivní a negativní důsledky cest • znát význam vynálezu knihtisku • vědět o významných památkách a osobnostech

• znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap

Učivo Počátek novověku • změny názorů na svět ve 14. a 15. století • objevné cesty a jejich důsledky • Kryštof Kolumbus • poznávání nových civilizací • významné objevy a vynálezy, vynález knihtisku • renesance a humanismus

Nástup Habsburků • znát nejvýznamnější osobnosti habsburského • příčiny a vznik habsburské rodu a jejich vliv na vývoj monarchie českého národa • doba Rudolfa II. • znát příčiny a důsledky • bitva na Bílé hoře a její stavovského povstání důsledky • znát osobnost • život v době pobělohorské J. A. Komenského • baroko • mít vědomosti o životě v době pobělohorské • mít povědomí o barokní kultuře, znát památky regionu

165


Z – práce s mapou • OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů • VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

• VDO – občan, občanská společnost a stát osobnosti našich dějin

• mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi

• poznat význačné osobnosti našich dějin

• znát důvody a význam nejdůležitějších reforem • dokázat srovnat změny ve výrobě, zemědělství a v dopravě ve středověku a novověku • vysvětlit pojem národní obrození • znát nejvýznamnější osobnosti české politiky a kultury • pokusit se charakterizovat cíle obrozenců a prostředky k jejich dosažení • mít základní přehled o kultuře konce 19. století

NEJNOVĚJŠÍ DĚJINY • být seznámen s příčinami a politickými, sociálními a kulturními důsledky války

• znát převratné objevy ve vědě a technice • znát politickou a hospodářskou situaci na počátku století • mít představu o průběhu války a úloze legií • znát důsledky války a změny v Evropě

Osvícenství • vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II. • selské rebelie • hospodářský a kulturní rozvoj

Národní obrození • utváření novodobého českého národa • národní obrození • revoluční rok 1848 • česká politika a kultura na konci 19. století

1. světová válka • nejdůležitější objevy a vynálezy na přelomu století • příčiny vzniku světové války • průběh války • důsledky války

166

Čj – literární ukázky,dokumenty

Z – Orientace na mapě • OSV – mezilidské vztahy - empatie, respekt, podpora, pomoc

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací předmět: Dějepis Ročník: 9. Očekávané výstupy NEJNOVĚJŠÍ DĚJINY Žák by měl • být seznámen s politickými, sociálními a kulturními důsledky války • mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

•

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • znát důsledky 1. světové války a okolnosti vzniku Československé republiky • znát osobnost T. G. Masaryka • mít přehled o hospodářské a politické situaci mezi válkami • vědět o životě v době světové hospodářské krize • znát příčiny růstu fašismu • znát důsledky Mnichovské zrady • znát osobnost E. Beneše

Období mezi dvěma válkami • vznik československého státu • osobnost T. G. Masaryka • období 1. republiky • hospodářská krize a 30. léta v Československu • fašismus v Evropě • nástup fašismu u nás

• znát příčiny, průběh a důsledky 2. světové války • umět popsat situaci v protektorátu • znát významné představitele protifašistického odboje • popsat události heydrichiády,

2. světová válka • příčiny a průběh 2. světové války • protektorát Čechy a Morava • Slovenský stát • domácí a zahraniční odboj • holocaust • konec 2. světové války

167


Čj – literární ukázky,dokumenty

VkZ – odmítavý postoj k násilí

Z – orientace na mapě Čj – literární ukázky

• znát průběh a důsledky 2. světové války a nový politický a hospodářský vývoj v Evropě

• chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

• svržení atomové bomby na japonská města Hirošimu a Nagasaki

okolnosti vyhlazení Lidic a Ležáků • mít představu o úloze koncentračních táborů • vysvětlit pojem holocaust • vědět o následcích atomového výbuchu • mít představu o poválečném uspořádání Evropy • znát události, které vedly k nástupu komunistického režimu u nás • znát represivní opatření státu (např. politické procesy) • znát některé způsoby odporu proti totalitě (Charta 77) • znát pojem a průběh „sametové revoluce“ • znát významné politické, hospodářské a společenské změny po roce 1989

Poválečný vývoj • změny v Evropě po skončení války • období zápasu o demokracii • únor 1948 • totalitní režim a odpor proti němu • rok 1968 • nástup normalizace • události roku 1989 • nové společenské změny v Evropě • vznik České republiky • vstup do Evropské unie

168

Inf – vyhledávání na internetu • VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – místa, události a artefakty mající vztah k Evropě a 2. světové válce • EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

• VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - demokracie jako protiváha diktatury a anarchie Vo – Principy demokracie Z – Evropská unie Vo – Evropská integrace a mezinárodní spolupráce

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací předmět: Výchova k občanství Ročník: 6.

Očekávané výstupy ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Žák by měl • mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

Dílčí výstupy

• • • • • • • •

Učivo

Žák by měl vědět, kdo tvoří úplnou rodinu rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků znát správný denní řád rodiny, trávení volného času vědět, co tvoří rozpočet rodiny, rodinné příjmy a výdaje seznámit se se zákonem o rodině znát místo svého bydliště a své rodiště znát svou obec – počet obyvatel, polohu znát instituce: - vědět, jaké známky patří na dopis a pohlednici, napsat adresu i zpáteční, vyplnit podací lístek, poslat dopis i balík, používat telefon, znát

•

rodina, škola- funkce a struktura rodiny, zákon o rodině, úplná a neúplná rodina,náhradní rodinná péče

•

•

obec – zajímavosti a významné osobnosti obce, přírodní zajímavá místa, kulturní památky

•

•

169


pošta

OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje vztahy k druhým lidem • OSV – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, empatie • VMEGS – Evropa a sět nás zajímá – rodinné příběhy z Evropy M – vytvoření rodinného rozpočtu VDO – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování Čj – psaní adresy, vyplňování •

důležitá telefonní čísla; – orientovat se na nádraží, znát označení 1. a 2.třídy na železnici, orientovat se v jízdním řádu;

tiskopisů, komunikace OSV – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů

•

nádraží

•

– znát složení městského úřadu, odbory a jejich činnost

•

městský úřad

•

– znát místní knihovnu, její knižní fond a orientovat se v něm

•

knihovna

Čj – orientace v knižním fondu knihovny, rozlišování literárních žánrů

– vědět, co je to víra v boha, události v životě věřících spojených s kostelem, např. bohoslužby, svatby, pohřby, křty apod.

•

kostel

•

MKV – kulturní rozdíly – jedinečnost člověka a jeho individuální zvláštnosti

- orientovat se ve zdravotním středisku, vědět, kde je ordinace dětského lékaře, zubního lékaře,vědět,kde je nejbližší nemocnice a její oddělení a lékařská pohotovost

•

zdravotní středisko

•

OSV – mezilidské vztahy – lidská solidarita, empatie

- znát památky,významné osobnosti

170

VDO – formy participace občanů v politickém životě – obec jako základní jednotka samosprávy státu

•

• znát okolí své obce, region, kraj, ve kterém bydlí a její pamětihodnosti, zajímavá přírodní místa, významné osobnosti, vědět, jak se do těchto míst dostat

•

•

•

naše vlast – významné události a osobnosti, které proslavily naši vlast, státní svátky

•

styk s úřady

zvládat běžnou komunikaci s úřady

STÁT A PRÁVO • zvládat běžnou komunikaci s úřady

171

MKV – kulturní rozdíly – poznávání vlastního kulturního zakotvení D – historické zařazení památek VDO – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti Z – orientace v plánu a mapě obce, regionu, kraje •

obec, region, kraj zajímavosti a významné osobnosti obce, přírodní zajímavá místa, kulturní památky, národní zvyky a obyčeje

•

znát název republiky, hlavní město, počet obyvatel, poloha • mít přehled o významných událostech a osobnostech • znát státní svátky

•

památky obce

VDO – Občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti Z – orientace v mapě ČR •

•

VDO – Občanská společnost a škola – spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci Čj – žádost, prosba, ústní jednání


Očekávané výstupy STÁT A PRÁVO Žák by měl • mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti

•

znát základní práva a povinnosti občanů

Dílčí výstupy

Žák by měl • mít základní znalosti o základech demokratické společnosti : ústavní vláda, dodržování lidských práv a rovnost před zákonem • znát zásady demokracie • znát rozdíl mezi národem a státem • vědět, jaké národnosti u nás žijí • znát pojem rovnocennost národů, znát nebezpečí rasismu •

znát základní práva a povinnosti občanů z Listiny základních práv a svobod, to jsou zaručeny všem bez rozdílu pohlaví, rasy, barvy pleti, jazyka, víry a náboženství, politického či jiného smýšlení, národního nebo sociálního původu, příslušnosti k národnostní

Učivo

•


lidská práva – principy • demokracie, základní lidská práva, Listina základních práv a svobod, práva dítěte a jejich ochrana, rodinné právo, poškozování lidských práv •

VDO – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti,

člověk a právo – práva a • povinnosti občany, právní řád, orgány právní ochrany, soudy, právní dokumenty občana, právní vztahy a z nich vyplývající závazky, pracovní právo, osobní vlastnictví

VDO – občan, občanská společnost a stát – Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana

MKV – etnický původ – postavení národnostních menšin D – demokracie v různých historických etapách společnosti

•

172

nebo etnické menšině, majetku, rodu nebo jiného postavení •

uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání

•

• • • •

• •

•

•

chápat státoprávní uspořádání České

•

• znát rizika porušování právních ustanovení a • důsledky protiprávního jednání vědět, co je účelem trestu vědět, kdo rozhoduje o sporech, o porušování zákonů, o trestech znát druhy trestů a postihů dle závažnosti protiprávního jednání vědět, za jakých okolností dochází k omezování osobní svobody a důstojnosti a jak se proti těmto projevům bránit znát podstatu pojmů šikana, diskriminace vědět, jaké jsou znaky týraného a zneužívaného dítěte a jak se tomuto jednání bránit uvést ze svého okolí konkrétní příklady porušování nebo omezování osobní svobody • seznímit se s Ústavou,její 173

druhy a postihy protiprávního jednání, trestná činnost mládeže • lidská práva – týrané dítě, zneužívané dítě, šikana, diskriminace, národnostní problematika

právní základy státu – Ústava • a zákony ČR, prezident

VDO – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti, jeho práva a povinnosti, schopnost přijímat odpovědnost za své činy

VDO – principy demokracie

republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy

podstatou •

•

• • • •

uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich • užívání

vědět, z jakých komor se skládá parlament ČR, kolik mají členů, na jak dlouhé období jsou voleni, ví, kdo je poslanec a senátor znát jméno českého prezidenta s předsedy vlády a jejich pravomoci

jako formy vlády a způsobu rozhodování – význam Ústavy jako základního zákona země

republiky, složky státní moci, jejich orgány a instituce, politické strany, státní občanství

D – významní představitelé státu •

seznámit se se složením vlády a významem jednotlivých ministerstev znát princip a důležitost voleb, ví, že právo volit má každý občan ČR od 18 let seznámit se složením městského úřadu, odbory a • jejich činnost

státní správa a samospráva - orgány a instituce státní správy a samosprávy, volby do • zastupitelských orgánů

státní symboly •

znát státní symboly ČR a způsoby jejich užívání

VDO – formy participace občanů v politickém životě – volební systémy a demokratické volby a politika, obec jako základní jednotka samosprávy státu,

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět – státní a evropské symboly – státy Evropy, symboly

174


Očekávané výstupy ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Žák by měl • mít základní informace o sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků

Dílčí výstupy

• •

•

• •

Učivo

Žák by měl znát možnosti pomoci státu v sociálních, ekonomických a právních otázkách rodině znát podstatu zákona o rodině – vznik a zánik manželství, vztahy mezi manžely, rodičovská práva a povinnosti, povinnosti děti vůči rodičům vědět, kde mohou děti žít bez rodičů – dětský domov, Klokánek, náhradní rodinná péče, osvojení dítěte, vesničky SOS vyjádřit svůj názor k respektování pravidel soužití v rodině znát důsledky zanedbávání výchovy a porušování rodičovských práv a povinností

• rodina, škola - funkce a struktura rodiny, zákon o rodině, úplná a neúplná rodina, náhradní rodinná péče - odpovědnost rodičů za výchovu dětí, práva a povinnosti žáků, vztahy ve škole

175


•

•

OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje vztahy k druhým lidem

OSV – Mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, respekt, podpora, pomoc VkZ – mezilidské vztahy, vztahy členů rodiny

•

respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití

• znát základní mravní principy společnosti vyplývající z jejích tradic a hodnot

•

základní mravní principy společnosti mravní hodnoty jedince

•

OSV – mezilidské vztahy – lidská práva jako regulativ vztahů

• seznámit se s mravními principy společnosti

• • •

úcta k člověku otázky víry a náboženství rovnoprávné postavení mužů a žen

•

• seznámit se se základními mravními principy Listiny základních práv a svobod, Ústavy

•

Listina základních práv a svobod Ústava

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.

• vymyslet pravidla soužití třídy

•

•

VDO – občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství

•

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika – vzdělání jako významná hodnota života

•

•

• respektovat pravidla společenského soužití - pravidla ve škole, školní řád, - pravidla soužití v civilní společnosti

•

formulovat své nejbližší plány • •

učit se formulovat své plány do budoucna znát a uvědomovat si možnosti dalšího vzdělání pro 176

mravní kodexy, pravidla soužití

•

pravidla společenského soužití

•

význam vzdělání pro život

život a pro uplatnění na pracovním trhu

•

uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišuje projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem

•

• •

• •

•

rozpoznat hodnoty přátelství a • vztahů mezi lidmi a je ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům

Čj – ústní projev, souvislé formulování svých plánů podle připravené osnovy

uplatňovat základní pravidla společenského chování, dorozumívání mezi lidmi – slovní a mimoslovní komunikace - v různých životních situacích respektovat individualitu člověka, jeho kulturní, etnické a jiné odlišnosti rozlišovat projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem zaujmout vlastní postoj v pluralitě názorů být schopen kompromisu

•

rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi – umět naslouchat, dodržovat pravidla chování, být spravedlivý, pravdomluvný, umět se omluvit, nedovolit, aby se na někom jiném páchalo násilí, nad nikým se

•

mezilidské vztahy ve společnosti – základní pravidla společenského chování, mezilidská komunikace

•

OSV – komunikace – dialog, komunikace v různých situacích, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace

•

MKV – lidské vztahy – uplatňování principu slušného chování, tolerance, empatie Čj – asertivní komunikace, komunikace v náročných situacích

177

úcta k člověku

•

OSV – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy, empatie, respekt, podpora, pomoc, lidská práva jako regulativ vztahů, vztahy a naše skupina

•

•

být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie

• •

•

nepovyšovat, být vstřícný, skromný být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům – znát druhy postižení, jejich označení, vyhrazená místa pro postižené ve veřejných dopravních prostředcích

•

poznat nebezpečí rasismu, omezování osobní svobody a důstojnosti znát základní práva a povinnosti občanů z Listiny ZPS a že jsou zaručeny všem bez rozdílu pohlaví, rasy, barvy pleti, jazyka, víry a náboženství, politického či jiného smýšlení, národního nebo sociálního původu, příslušnosti k národnostní nebo etnické menšině, majetku, rodu nebo jiného postavení znát nebezpečí xenofobie (odpor, nepřátelství, strach, nedůvěra ke všemu cizímu)

•

178

rovnoprávné postavení žen a mužů problémy lidské nesnášenlivosti

•

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika – povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování, pomáhající a prosociální chování, doved-nosti v eticky problematických situacích všedního dne

•

VDO – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti, Listina základních práv a svobod, principy soužití s minoritami

•

MKV – princip sociálního smíru a solidarity – nekonfliktní život v multikulturní společnosti

•

kriticky přistupovat k projevům vandalismu

• • • •

• •

•

tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti

•

vyjádřit kritické soudy k projevům vandalismu, nebýt k nim lhostejný umět přesvědčit ostatní o nesprávnosti jejich chování dodržovat zásady osobní svobody a lidské důstojnosti rozeznat dobré a špatné charakterové vlastnosti člověka, ovládat své city, vášně a temperament znát motivy svého jednání znát důležitost sebeovládání, využívat vlastních zkušeností

•

mravní hodnoty jedince, člověk a svoboda

•

•

•

znát a tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin

•

179

rovnocennost a rovnoprávnost národnostních menšin otázky víry a náboženství, nebezpečí náboženských sekt

•

•

VDO – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti OSV – hodnoty, postoje, praktická etika – povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování hodnot

MKV – kulturní rozdíly – člověk jako součást etnika, respektování zvláštností různých etnik MKV – etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur


Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

PÉČE O OBČANA Žák by měl Žák by měl • chápat význam vzdělávání • znát právo každého na v kontextu s profesním vzdělání uplatněním • znát úrovně vzdělání a školský systém v ČR • uvědomovat si význam vzdělání • znát učební obory ve svém regionu a vědět, čím by se chtěl vyučit

•

dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu

• • • • • • • •

Učivo

•

znát příklady kvalifikované a • nekvalifikované práce vědět, co je to odměna práci znát možnosti při hledání či ztrátě zaměstnání znát možnosti rekvalifikace umět komunikovat na úřadech znát význam peněz • znát a uvědomovat si význam spoření a hospodaření s penězi vytvořit jednoduchý rodinný 180


školství v ČR – právo na vzdělání, význam vzdělání, školský systém, příprava pro profesní uplatnění, systém celoživotního vzdělávání

•

VDO – Občan, občanská společnost a stát – Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana, základní principy a hodnoty demokratického politického systému

pracovní uplatnění – kvalifikace, rekvalifikace, odměna za práci, daně, nezaměstnanost, pracovní úřady, finanční podpora v nezaměstnanosti

•

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí

peníze a jejich funkce – podoby peněz, formy platby, hospodaření a rozpočet rodiny, měna v EU a ostatní cizí měny

Čj – praktický nácvik žádosti o radu v různých situacích při jednáních na úřadech, poště, v bance apod.

•

•

uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany

•

• • •

rozpočet a znát jeho význam pro rodinu znát měnu v EU a v ostatních státech

•

VMEGS – objevujeme Evropu a svět – evropské měny

znát systém sociální péče v ČR – zdravotní pojištění, sociální pojištění, záchranná sociální síť znát principy zdravotní péče znát důležitost placení sociálního a zdravotního pojištění znát aktuální částky životního minima

•

zdravotní a sociální péče – systém zdravotní péče, zdravotní a sociální pojištění, sociální zabezpečení, orgány a instituce zdravotní a sociální péče

•

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika – povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování, pomáhající a prosociální chování, dovednosti v eticky problematických situacích všedního dne

•

využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací

•

vědět, co je to záchranná sociální síť a znát její princip

•

zdravotní a sociální péče – pomáhající organizace (krizová centra)

•


•

mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných událostí

•

vědět, co je mimořádná událost

•

•

• •

rozpoznat hrozící nebezpečí znát složky integrovaného

• •

živelní pohromy, havárie s únikem látek, teroristické činy, anonymní oznámení uložení bomby, nebezpečná zásilka varovné signály sirén integrovaný záchranný systém

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí

181

• •

•

rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy

•

•

MEZINÁRODNÍ VZTAHY • uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, a vědět o výhodách spolupráce mezi státy

•

vědět o právech občanů ČR v rámci EU a

•

• • •

záchranného systému vědět, jak reagovat při zaznění varovného signálu vědět, jak se chovat v případě nařízené evakuace

•

úkryt

•

evakuační zavazadlo

znát nebezpečí a problémy spojené s kouřením, pitím alkoholu, drogovou závislostí a AIDS znát význam činností ve volném čase – sport, hudba, film, ruční práce, kutilství apod.

•

člověk a volný čas – kultura, sport, volnočasové aktivity, zájmové a sportovní organizace, význam kultury v životě člověka, kulturní zařízení, nevhodné využívání volného času, nebezpečí drog

znát některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, a znát výhody spolupráce mezi státy vědět o spolupráci států EU ČR jako platný člen EU

•

evropská integrace – členské • VMEGS – Jsme Evropané – EU, mezinárodní organizace státy EU, postavení ČR v rámci EU Z – státy evropské unie, orientace na mapě

znát práva občanů ČR v rámci • EU a možnosti jejich 182

evropská integrace – členské • státy EU, postave- ní ČR

•

OSV – Hodnoty, postoje, praktická etika – povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování, pomáhající a prosociální chování, dovednosti v eticky problematických situacích všedního dne

VMEGS – Jsme Evropané – EU, základní právní

způsobech jejich uplatňování •

uvést příklady mezinárodního terorismu

uplatnění

• • •

znát nebezpečí mezinárodního terorismu vědět o mezinárodní spolupráci uvést konkrétní příklady terorismu

•

183

v rámci EU

dokumenty D – Evropská unie

mezinárodní spolupráce – ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, významné mezinárodní organizace

•

•

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení MKV – princip sociálního smíru a solidarity – nekonfliktní život v multikulturní společnosti

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis Časové vymezení : 13 hodin týdně Fyzika : 6.- 9. ročník /1 hodina týdně/ Chemie: 9. ročník /1 hodina týdně/ Přírodopis: 6.- 9. ročník /1 hodina týdně/ Zeměpis: 6.- 9. ročník /1 hodina týdně/ Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1. stupni. Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a se závislostí člověka na přírodních zdrojích. Oblast učí žáky využívat přírodovědné znalosti ve prospěch ochrany přírody. Vzdělávací obor Člověk a příroda je členěn do tematických okruhů : • • • •

Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis

Charakterem výuky umožňují žákům hlouběji porozumět procesům probíhajících v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahů mezi nimi. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k : • rozvíjení schopností získávat informace při řešení přírodovědných i technických problémů a pracovat s nimi • porovnávání a zobecňování nových poznatků a vlastních zkušeností a jejich využití v praktickém životě • hledání odpovědí na otázky o způsobu a příčinách přírodních procesů • porozumění vztahům a souvislostem mezi činnostmi lidí, přírodním a životním prostředí • získávání základních informací o přírodních a socioekonomických poměrech ve vybraných státech • podílení se svým chováním na ochraně životního prostředí • osvojování dovedností předcházet a řešit situace ohrožující životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí

184

Zařazená průřezová témata. Osobnostní asociální výchova Osobnostní rozvoj: • Rozvoj schopností poznávání • Sebepoznání a sebepojetí • Seberegulace a sebeorganizace • Psychohygiena • Kreativita Sociální rozvoj: • Poznávací schopnosti • Spolupráce a soutěživost Morální rozvoj • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Výchova demokratického občana • Občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Evropa a svět nás zajímá • Objevujeme Evropu a svět • Jsme Evropané Multikulturní výchova • Kulturní rozdíly • Lidské vztahy • Etnický původ • Princip sociálního smíru Enviromentální výchova • Ekosystémy • Základní podmínky života • Lidské aktivity a problémy životního prostředí • Vztah člověka k prostředí Mediální výchova • Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

185

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Fyzika Ročník: 6. Očekávané výstupy ENERGIE Žák by měl • rozeznat teplo přijaté a odevzdané tělesem

MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN • využívat poznatků a zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

Dílčí výstupy Žák by měl • rozlišit druhy látek a umět určit jejich vlastnosti • popsat přijímání a odevzdávání tepla těles • popsat tání, tuhnutí, vypařování a kapalnění

• •

znát zákonitosti tlaku v klidných tekutinách využívat při řešení úkolů v praxi zákonitosti tlaku v klidných tekutinách

•

přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenské teplo a tání, vypařování a kapalnění, teplota varu kapaliny

•

EV – ekosystémy - koloběh vody v přírodě, deštný prales P – podmínky života na zemi

•

Pascalův zákon, hydraulická zařízení Hydrostatický a atmosferický tlak, souvislost s hloubkou a hustotou kapaliny Archimédův zákon, vztlaková síla

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů D – lodní doprava dříve a dnes

pohyby těles – pohyb a klid

•

OSV – rozvoj schopností

•

• POHYB TĚLES SÍLY • poznat, zda je těleso v klidu

•


Učivo

•

poznat, zda je těleso 186

nebo pohybu vůči jinému tělesu

v klidu nebo pohybu vůči jinému tělesu

těles

poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Tv – míčové hry

•

znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem v rovnoměrném pohybu těles při řešení jednoduchých problémů

•

znát vztah mezi rychlostí, dráhou a časem v rovnoměrném pohybu těles a umět řešit jednoduché příklady z praxe

•

rychlost, dráha, čas

•

•

rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla

•

rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla

•

gravitační pole a gravitační síla, jednotka síly, měření síly tlaková síla a tlak

•

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, doprava a životní prostředí Tv- chůze, běh, jízda

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Tv – vzpory, hody

•

předvídat změnu pohybu těles při působení síly

•

na názorných příkladech umět předvídat změnu pohybu těles působením síly

• •

třecí síla, smykové tření působení sil stejných a opačných směrů na těleso

•

•

aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

•

umět v praxi využít znalosti o jednoduchých strojích pro usnadnění vlastní práce znát hlavní části a činnost tepelných motorů

•

práce a výkon – jednoduché stroje a jejich užití v praxi tepelné motory

•

•

187

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů Tv – lyžování, bruslení

OSV – kreativita - pružnost nápadů, originalita Pč – praktické využití jednoduchých strojů

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Fyzika Ročník: 7. Očekávané výstupy ENERGIE Žák by měl • znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)

ZVUKOVÉ DĚJE • rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

• posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

Dílčí výstupy


Učivo

Žák by měl •

vysvětlit vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

•

efektivní práce člověka, stroje

•

znát různé zdroje zvuku, vědět, jak vzniká zvuk, jak se šíří, umět vysvětlit, jak vzniká ozvěna

•

vlastnosti zvuku – vznik a zdroje zvuku, odraz zvuku, ozvěna, hudební nástroje

•

•

umět vysvětlit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

•

škodlivost nadměrného hluku

•

188

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí - průmysl a životní prostředí Pv – efektivní práce, neefektivní práce

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Hv – zdroje zvuku

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí Hv – síla zvuku

ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE • sestavit podle schématu elektrický obvod

• • •

•

znát zdroje elektrického proudu

•

vysvětlit vznik elektrického náboje vysvětlit působení kladného a záporného náboje sestavit podle schématu elektrický obvod

•

•

elektrický obvod, zdroje napětí, spotřebiče

vyjmenovat zdroje elektrického proudu

•

baterie, dynamo, zásuvka, akumulátor

•

189

elektrický náboj, elektrická síla elektrický proud

•

OSV – spolupráce a soutěživost - rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Fyzika Ročník: 8. Očekávané výstupy ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE Žák by měl

Dílčí výstupy

Učivo


Žák by měl

•

rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností

• rozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností

• • •

•

znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

• znát zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

• dodržování bezpečné práce s elektrickými přístroji a zařízeními

• MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - chápání podstaty sdělení Pč – prakticky využívat zásad bezpečnosti

•

znát druhy magnetů a jejich praktické využití

•

•

•

znát druhy magnetů a jejich praktické využití

190

vodiče a izolanty elektrický odpor tepelné účinky elektrického proudu

magnetická síla, výroba magnetu, magnetické pole, kompas, elektromagnet, generátor

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů Pč – prakticky využívat znalostí

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování Z – magnetické pole Země, světové strany

•

rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit elektrický proud a napětí

ENERGIE • rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití

•

na základě praktické zkušenosti rozlišit stejnosměrný proud od střídavého, změřit elektrický proud a napětí

•

uvést příklady přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití

•

rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití

• uvést příklady výroby elektrické energie v různých elektrárnách

•

pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

•

•

stejnosměrný elektromotor, transformátor, elektroměr, kilowatthodina, watt, kilowatt

• druhy energie – tepelná, světelná, pohybová, elektrická

uvést výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů

• EV – základní podmínky života – energie

•

výroba a přenos elektrické energie, jaderná energie, jaderná elektrárna, ochrana lidí před radioaktivním zářením

• EV – základní podmínky života - energie Vo - ochrana člověka za mimořádných událost

•

obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

• EV – základní podmínky života - přírodní zdroje - vztah člověka k prostředí, aktuální ekologický problém

191

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Fyzika Ročník: 9. Očekávané výstupy ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE Žák by měl

Dílčí výstupy

Učivo


Žák by měl

•

rozpoznat, zda těleso je, či není zdrojem světla

•

posoudit, zda těleso je, či není zdrojem světla

•

zdroje světla

•

znát způsob šíření světla v prostředí

•

vysvětlit způsob šíření světla v prostředí

• •

rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích, barva, stín druhy a využití zrcadel

EV – základní podmínky života - světlo P – základní podmínky života rostlin

•

čočky a jejich využití

•

•

rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití

•

vysvětlit lámání světla, využití lomivosti u čočky a rozptylky

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Vv – využívání světla a stínu •


VkZ – aktivní podpora zdraví, ochrana zraku 192

VESMÍR • znát planety sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci

 označit planety sluneční soustavy, na názoru popsat jejich postavení vzhledem ke Slunci

•

Země – živá planeta

sluneční soustava, její prvky

•

osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru

• popsat Zemi jako planetu Sluneční soustavy, její základní znaky

•

objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země

• s pomocí názoru popsat pohyb Země kolem Slunce a Měsíce kolem Země

• zatmění Slunce, zatmění Měsíce, fáze Měsíce

• vysvětlit rozdíl mezi hvězdou a planetou na základě jejich vlastností

• hvězdy – rozdíly mezi planetou a hvězdou

• rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

193

• OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování Z – Země a sluneční soustava • EV – základní podmínky života – ochrana prostředí P – Země, vznik a stavba • EV – základní podmínky života – podnebné podmínky Př – fauna a flóra v jednotlivých pásmech • OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů Z – hvězdy a planety sluneční soustavy

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Ročník: 9. Očekávané výstupy POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE Žák by měl • rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek

Dílčí výstupy

Učivo


Žák by měl • rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek

•

vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a elektrická vodivost

•

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění F – druhy látek

•

rozpoznat přeměny skupenství látek

•

rozpoznat, co je tání, tuhnutí, vypařování, kapalnění

•

změny skupenství látek

•

•

pracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami

•

rozpoznat podle značky na obalu nebezpečnou chemikálii, pracovat dle zásad bezpečnosti při manipulaci s nebezpečnými chemikáliemi

•

nebezpečné látky a přípravky - značení a užívání chemikálií zásady bezpečné práce – ve školní pracovně i v běžném životě

•

umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek

•

na příkladech doložit zhoubné účinky otravných

•

mimořádné události – úniky nebezpečných látek,

•

•

194

•

EV – ekosystémy – tropický a deštný les F – přeměny skupenství

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – vliv průmyslu na prostředí Pč – zásady bezpečné práce

MEV – tvorba mediálního sdělení – kritické čtení a

•

SMĚSI • poznat směsi a chemické látky

látek na lidský organismus předvést reakci na vyhlášení chemického poplachu

•

ukázat použití ochranných prostředků a ochranné masky - teoreticky

•

prokázat znalost důležitých telefonních čísel

•

určit, z jakých složek je složena směs, pojmenovat některé směsi, vyjmenovat základní postupy dělení směsí

•

rozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě

•

rozlišit pojmy: koncentrovaný roztok, nasycený roztok, zředěný roztok, rozpouštědlo; uvést vztah k běžné praxi

•

rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejího

•

rozlišit druhy vod a uvést příklady jejího použití,

havárie chemických provozů, ekologické katastrofy

vnímání mediálních sdělení

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí, odpady a hospodaření s odpady

Ov - ochrana člověka za mimořádných událostí

195

•

směsi – dělení směsí – propírání, usazování, filtrování, odpařování, destilace, krystalizace

•

•

různorodé a stejnorodé roztoky, nasycený a nenasycený roztok, koncentrovaný a zředěný roztok

•

•

voda v přírodě, pitná a užitková voda, odpadní

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí P – druhy půd

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – odpady a hospodaření s odpady F – mechanické vlastnosti tekutin

EV – ekosystémy – vodní zdroje

vysvětlit koloběh vody v přírodě

využití

•

uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

•

voda a vzduch – složení, čistota vody a ovzduší, smog, teplotní inverze

•

•

vysvětlit pojmy: molekula, atom, atomové jádro

•

částicové složení látek – molekuly atomy, atomové jádro

•

•

určit názvy a značky nejobvyklejších prvků

•

prvky – názvy, značky, vlastnosti a použití nejobvyklejších prvků

•

orientovat se v periodické soustavě prvků

•

orientace v periodické soustavě prvků

•

pojmenovat nejjednodušší chemické sloučeniny

•

chemické sloučeniny – nejjednodušší chemické sloučeniny

•

rozlišovat základní kovy, rozpozná jejich možné

•

základní kovy – železo, hliník, měď, zinek, olovo,

•

•

rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné

P – druhy vod, vznik života na Zemi

označit zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém okolí vysvětlit význam vzduchu a vody uvést složení vzduchu

• •

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY • znát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich značky

vody

196

EV – vztah člověka k prostředí – aktuální ekologický problém • EV - ekosystémy P – vliv globálního oteplování na změny v přírodě

EV – základní podmínky života – přírodní zdroje F – vlastnosti látek

•

EV – základní podmínky života – přírodní zdroje

vlastnosti

CHEMICKÉ REAKCE • pojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chemických reakcí

ANORGANICKÉ SLOUČENINY • popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí

cín, zlato, stříbro a jejich využití

vlastnosti

F – vlastnosti pevných látek, vodivost kovů

•

rozlišovat základní nekovy, rozpoznat jejich možné vlastnosti

•

základní nekovy – kyslík, dusík, vodík, uhlík, síra, chlor a jejich využití

•

nazvat výchozí látky a základní sloučeniny vznikající při chemických reakcích

•

nejjednodušší chemické reakce nejobvyklejších prvků

•

zjednodušeně vysvětlit, jak vznikají oxidy; vybavit si názvosloví, popsat vlastnosti a použití oxidů; popsat špatný vliv oxidů na životní prostředí

•

oxidy – názvosloví, vlastnosti a použití vybraných oxidů ( oxid uhličitý, uhelnatý, siřičitý, dusičitý, křemičitý, vápenatý)

•

•

•

kyseliny – názvosloví, vlastnosti a použití vybraných kyselin (kyselina sírová, dusičná, chlorovodíková)

•

vybavit si názvosloví, popsat vlastnosti a použití kyselin; popsat špatný vliv kyselin na životní prostředí 197

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování F – vlastnosti látek

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí P – globální vlivy na přírodu

•

vybavit si názvosloví, popsat vlastnosti a použití hydroxidů

•

hydroxidy – názvosloví, vlastnosti a použití vybraných hydroxidů (hydroxid sodný, draselný, vápenný)

•

vybavit si názvosloví, popsat vlastnosti a použití solí

•

soli – názvosloví, vlastnosti a použití vybraných solí (chlorid sodný, uhličitan sodný, uhličitan vápenatý, síran měďnatý)

•

orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

•

orientovat se na stupnici pH, změřit roztok univerzálním indikátorovým papírkem

•

kyseliny a hydroxidy – kyselost a zásaditost roztoků

•

•

poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

•

předvést poskytnutí první pomoci při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

•

první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

•

•

vysvětlit, jak vznikla

•

paliva – ropa, uhlí, zemní

•

ORGANICKÉ SLOUČENINY • zhodnotit užívání paliv

198

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění P – pH půdy, charakteristické rostliny

OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání P – zásady první pomoci

EV – základní podmínky

jako zdrojů energie

ropa, uhlí, zemní plyn

•

rozlišit průmyslově vyráběná paliva

plyn

•

života – energie P – globální vlivy na přírodu

uhlovodíky – zdroje, vlastnosti, názvy a použití, směsi uhlovodíků, alkoholy, aromatické uhlovodíky

•

znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy

•

vyjádřit kritické soudy k užívání paliv jako zdrojů energie

•

uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy

•

uvést příklady produktů průmyslového zpracování ropy

•

ropa a její průmyslové zpracování - plyny, benzín, petrolej, motorová nafta, mazut, oleje, asfalt

•

•

uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v naší potravě, vysvětlit význam z hlediska zásad správné výživy

•

přírodní látky, bílkoviny, tuky, sacharidy, vitamíny, vliv na zdraví člověka

•

CHEMIE A SPOLEČNOST • vědět o využívání prvotních a druhotných surovin •

znát zásady bezpečnosti práce s chemickými

•

199

EV – vztah člověka k prostředí – náš životní styl

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí Z – naleziště ropy

EV – vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví VkZ – zásady zdravého stravování

látkami •

zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

•

•

rozpoznat výrobky chemického průmyslu a uvede jejich využití

chemický průmysl v ČR, výrobky, recyklace

•

EV – základní podmínky života, přírodní zdroje Z – chemický průmysl v ČR

surovin •

popsat zásady bezpečnosti práce s chemickými látkami •

•

•

•

vyjádřit svůj postoj k užití průmyslových hnojiv z hlediska ochrany životního prostředí a zdraví člověka

zdůvodnit užití stavebních pojiv v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka posoudit využívání plastů v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

200

EV – vztah člověka k prostředí – náš životní styl Čj – souvislý jazykový projev

• stavební pojiva, hořlaviny, plasty, léčiva

• •

průmyslová hnojiva

EV – vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví

P – změny v přírodě vyvolané člověkem

•

stavební pojiva (cement, vápno, sádra, beton, železobeton); zásady bezpečné práce

•

plasty a syntetická vlákna

•

•

zdůvodnit využívání hořlavin a tříd nebezpečnosti v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

•

vyjádřit názor k užívání léčiv a návykových látek z hlediska zdraví člověka

•

201

hořlaviny – třídy nebezpečnosti; první pomoc při popálení nebo poleptání léčiva a návykové látky

VDO – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti VkZ – rizika spojená se zneužíváním látek

•

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Očekávané výstupy OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Žák by měl • získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

•

orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • mít základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

• •

orientovat se v přehledu vývoje organismů rozlišit základní projevy a podmínky života

•

přírodní děje

•

• • •

podmínky života na Zemi vývoj organismů význam slunečního záření, vody, vzduchu a půdy pro rostliny a živočichy příroda živá a neživá rozmanitost životních podmínek

•

význam a zásady třídění organismů − organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, stavba těla viry, bakterie, buňka řasy, houby

•

• • •

rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

•

rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

•

• •

202


EV - základní podmínky života – propojenost přírody Čj – reprodukce krátkého textu EV - základní podmínky života – ochrana biologických druhů I – výukové programy přírodopis

EV – ekosystémy – vzájemné vztahy organismů Vv – kresba, malba (např. jak si představuji viry, bakterie, buňky v těle)

•

•

•

znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin i živočichů

•

poznat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka

•

vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka

• •

znát základní funkce hlavních orgánů a orgánových soustav rostlin a živočichů

•

chápat význam rostlin a živočichů v přírodě i pro člověka

•

vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka umět jmenovat příklady jejich praktického využití

•

• •

•

•

203

základní složení a struktura živých soustav buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy funkce orgánových soustav a orgánů rostlin i živočichů

•

člověk a jeho životní prostředí

•

dědičnost a proměnlivost organismů

viry a bakterie − výskyt, význam a praktické využití virová a bakteriální onemocnění

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ekologické zemědělství, ochrana přírody Pč – pěstitelské práce – praktické ukázky

EV – ekosystémy základní podmínky života, • VMEGS – jsme evropané - objasňování důsledků globálních vlivů na životní prostředí v okolí žáků s důrazem na potřebu a závažnost ochrany tohoto prostředí především v dané lokalitě Vo – zajímavá přírodní místa regionu •

OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo M – porovnávání číselných údajů – výskyty virových a bakteriálních onemocnění, SARS, HIV, AIDS

BIOLOGIE HUB • rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků

•

umět rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle jejich charakteristických znaků

•

houby bez plodnic − základní charakteristika; vliv na člověka a ostatní živé organismy

•

houby s plodnicemi − stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami

• EV – ekosystémy – les I – vyhledávání hub v herbářích na internetu

•

poznat lišejníky

•

poznat lišejníky a umět vysvětlit jejich význam

•

lišejníky − výskyt a význam

•

•

využívat metody pozorování přírody osvojované v přírodopisu

•

pozorovat přírodu v okolí školy a obce

• •

•

•

přírodní děje význam slunečního záření, vody, tepla, půdy živá a neživá příroda

•

houby, lišejníky

•

pozorovat přírodu v lese, výskyt hub, zařazení, výskyt lišejníků, zmapování výskytu

204

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí I – vyhledávání údajů o výskytu lišejníků v ČR

EV – vztah člověka k prostředí – naše obec a její okolí Pč – sběr přírodnin EV – vztah člověka k prostředí – příroda v okolí obce Vv – malování - houby •

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Žák by měl • porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

Žák by měl • porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

•

•

•

rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

Učivo


•

stavba a funkce jednotlivých částí těla − živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování

•

rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a zná hlavní zástupce

•

•

vyjmenovat hlavní druhy bezobratlých a charakterizovat je

•

vývoj, vývin a systém živočichů − významní zástupci jednotlivých skupin živočichů − prvoci, bezobratlí; obratlovci ploštěnci a hlísti: tasemnice, roupi měkkýši: plži – hlemýžď zahradní,

•

slimák velký mlži – škeble rybničná 205

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění I – výukové programy přírodopis

EV – ekosystémy Zastoupení bezobratlých v ekosystémech v okolí obce Pč – pěstitelské práce, pozorování života v půdě

• kroužkovci: žížala obecná, pijavky, nitěnky • členovci: pavouci – křižák obecný, roztoči – klíště obecné, korýši – rak říční • hmyz: na poli a v půdě – saranče, mandelinka bramborová, čmelák zemní; v zahradách a v sadech – bělásek zelný, slunéčko sedmitečné, vosa obecná, mšice;

v lese – mravenec lesní, bekyně mniška, lýkožrout smrkový;

ve vodě a v blízkosti vod – komár pisklavý, ovád hovězí; v domácnosti – moucha domácí, mol šatní, veš dětská, štěnice domácí, blecha obecná;

včela medonosná • •

odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

•

na základě vlastního pozorování chování živočichů v přírodě umět objasnit jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

projevy chování živočichů EV - vztah člověka k prostředí – příroda a její ochrana v okolí obce Čj – popis způsobu života zvířat na základě pozorování (vycházky, filmy o zvířatech)

•

206

• •

vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

BIOLOGIE ROSTLIN • porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin

•

vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití

•

chápat význam živočichů v přírodě a umět uplatnit zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

•

umět porovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla znát funkce jednotlivých částí rostlinného těla

•

•

•

•

rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich

•

chápat základní fyziologické rostlinné procesy a umět uvést příklady jejich využití popsat životní podmínky rostlin

rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich 207

rozšíření, význam a ochrana živočichů − živočišná společenstva; hospodářsky významné druhy; kriticky ohrožené druhy

•

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody Vo – porušování ochrany přírody, postihy, týrání zvířat

•

stavba, tvar a funkce rostlin − stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod);

•

•

principy fotosyntézy, rozmnožování

•

•

životní podmínky rostlin

•

systém rostlin − poznávání a zařazování běžných druhů a vybraných zástupců nižších a vyšších rostlin (řasy,

dýchání, růst,

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Vv – výtvarné zpracování, rostlinné tělo

EV - základní podmínky života – voda, půda, ovzduší, teplo, světlo Pč – pěstitelské práce – pozorování a využívání znalostí při pěstování rostlin

•

OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení

zástupce

•

•

popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

mechorosty, kapraďorosty, nahosemenné, krytosemenné rostliny), jejich vývoj

zástupce

•

• •

•

•

umět popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování umět vyjmenovat některé druhy chráněných, léčivých a jedovatých rostlin vysvětlit význam lesů, vyčlenit rostliny lesního společenstva

208

•

přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

• •

význam rostlin a jejich ochrana − využití hospodářsky významných rostlin; chráněné rostliny; léčivé rostliny; jedovaté rostliny ovocné stromy a keře pokojové a okrasné květiny

•

rostlinné společenstvo - les

Čj – postihování rozdílů při rozlišování skupin rostlin

•

EV – ekosystémy – rostliny v lese, u vody, na poli apod. Pč – sběr bylin, travin •

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí – ekologické zemědělství • VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – způsob pěstování hospodářsky důležitých rostlin v Evropských zemích Pč – pěstování zeleniny, pokojových rostlin

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Očekávané výstupy BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Žák by měl • porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

•

rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

Dílčí výstupy Žák by měl • porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

• •

•

odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení

Učivo

•


•

stavba a funkce jednotlivých částí těla obratlovců

•

rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce umět vyjmenovat hlavní druhy obratlovců a charakterizovat je

•

vývoj, vývin a systém živočichů − významní zástupci jednotlivých skupin živočichů − prvoci, bezobratlí; obratlovci ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci

•

na základě vlastního pozorování chování živočichů v přírodě umět objasnit jejich způsob života a přizpůsobení

•

•

209

projevy chování obratlovců

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Vv – výtvarné zpracování zvířecího těla s popisem jeho částí

EV – vztah člověka k prostředí – zástupci skupin živočichů v okolí obce Čj – charakteristika obratlovců, souvislý řečový projev •

EV – ekosystémy – obratlovci v ekosystémech v okolí obce

•

•

danému prostředí využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

BIOLOGIE ČLOVĚKA • popsat vznik a vývin jedince

•

popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce

•

danému prostředí využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb

•

domácí živočichové – chov, zajišťování jejich životních potřeb

•

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství, chovy hospodářských zvířat Pč - chovatelství

•

chápat význam živočichů v přírodě a umí uplatnit zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

•

rozšíření, význam a ochrana živočichů − živočišná společenstva; hospodářsky významné druhy; kriticky ohrožené druhy

•

•

umět popsat vznik a vývin jedince

•

rozmnožování, lidský zárodek a jeho vývin, hlavní období lidského života

•

•

umět popsat stavbu a funkce jednotlivých částí lidského těla: kosti, svaly soustavu oběhovou,

•

stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla − orgány, orgánové soustavy (opěrná,

•

210

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody • VMEGS – objevujeme Evropu a svět – globální vlivy a výskyt zvířat, kriticky ohrožené druhy I – vyhledávání informací o ohrožených druzích živočichů

MKV – lidské vztahy – význam kvality lidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti D – přístup k početí dříve a dnes, náboženské vlivy OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo Čj – souvislý řečový projev, popis stavby lidského těla

pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, reprodukční a řídící)

dýchací, trávicí, vylučovací, kožní řídící, smyslová ústrojí, rozmnožování a vývin jedince

a jeho částí

•

rozlišovat příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence a léčby

•

znát příznaky běžných nemocí a rozlišovat jejich příčiny, uplatňovat zásady jejich léčby a prevence

•

nemoci, úrazy a prevence − příznaky, zásady

•

•

znát zásady poskytování předlékařské první pomoci při poranění

•

znát zásady poskytování první pomoci při poranění

•

nemoci, úrazy a prevence − příznaky, zásady poskytování první pomoci; závažná poranění a život ohrožující stavy

•

211

VDO – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti VkZ – ochrana před přenosnými nemocemi

MKV – lidské vztahy – lidská solidarita Ochrana člověka za mimořádných událostí

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Očekávané výstupy BIOLOGIE ČLOVĚKA Žák by měl • charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka

NEŽIVÁ PŘÍRODA • popsat jednotlivé vrstvy Země

Dílčí výstupy

Žák by měl • vysvětlit původ člověka a popsat etapy jeho vývoje

• •

•

poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny

Učivo

•

• •


názory na vznik člověka a jeho vývoj etapy vývoje člověka

•

MKV - etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin D - vývoj člověka

charakterizovat Zemi jako součást sluneční soustavy umět vyjmenovat jednotlivé vrstvy Země

•

Země − vznik a stavba Země

•

poznat podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny

•

nerosty a horniny − vznik, vlastnosti, praktický význam a využití vybraných zástupců

•

212

EV - základní podmínky života – význam vnějších podmínek pro život na Zemi Z – utváření zemského povrchu F – Země – živá planeta VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – naleziště nerostů v Evropě

F, Ch – vlastnosti nerostů a hornin

•

rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů

•

•

•

rozeznat některé druhy půd a objasnit jejich vznik

• • •

•

•

vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

•

umět vysvětlit rozdíl mezi vnitřními a vnějšími geologickými jevy umět vysvětlit příčiny a popsat důsledky geologických dějů

•

vnější a vnitřní geologické děje − příčiny a důsledky

•

umět vysvětlit vznik půdy rozeznat některé druhy půd umět popsat význam půdy pro člověka a jmenovat příklady devastace půdy člověkem a možnosti její rekultivace umět vyjmenovat a popsat období vývoje Země a zemské kůry

•

půdy − složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, devastace a příklady rekultivace vývoj zemské kůry a organismů na Zemi − vznik života, vývoj organismů a jejich přizpůsobování prostředí

•

umět vysvětlit vznik života, vývoj organismů a jejich přizpůsobování prostředí

•

podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů

•

•

MKV – princip sociálního smíru a solidarity – pomoc a solidarita při přírodních katastrofách Z – orientace na mapě světa – místa s tektonickými pohyby, sopky, zemětřesení, tsunami EV – základní podmínky života - půda Z – utváření zemského povrchu

•

213

EV - základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, ochrana biologických druhů VMEGS – Evropa a svět nás zajímá -

objasňování důsledků globálních vlivů na životní prostředí s důrazem na potřebu a závažnost ochrany tohoto prostředí především v dané lokalitě Z – důsledky a rizika společenských vlivů na přírodu BIOLOGIE ROSTLIN • znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

•

umět vyjmenovat hospodářsky důležité rostliny, vysvětlit jejich význam a využití

•

• • • • • • ZÁKLADY EKOLOGIE • uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

•

uvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

•

214

význam rostlin a jejich ochrana − využití hospodářsky významných rostlin; chráněné rostliny; léčivé rostliny; jedovaté rostliny pícniny obilniny zeleniny okopaniny olejniny luskoviny

•

organismy a prostředí − vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha

•

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí – ekologické zemědělství Pč – pěstitelské práce, pěstování zeleniny, okopanin, luskovin

EV – ekosystémy – les, pole, louka, okolí vody apod. Z – souvislost geografického prostředí a ekosystémů

v ekosystému •

rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému

•

• •

•

zjednodušeně vysvětlit pojmy: společenstvo organismů, populace, ekosystém, potravní řetězec vysvětlit princip některého ekosystému znát příklady přirozených a umělých ekosystémů

EV – ekosystémy – vztahy mezi organismy v prostředí I – vyhledávání informací o ekosystémech, práce s výukovými programy

• •

vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

•

EV – ekosystémy – potravní řetězce Čj – reprodukce zhlédnutých naučných filmů, reprodukce textu

vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců a uvést jejich příklady v různých ekosystémech

• •

popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky

•

•

popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky

215

ochrana přírody a životního prostředí − globální problémy a jejich řešení, chráněná území

•

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl, doprava, odpadové hospodářství VMEGS – jsme Evropané - objasňování důsledků globálních vlivů na životní prostředí v okolí žáků

•

•

poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

•

popsat příklady kladného a záporného vlivu člověka na životní prostředí

•

uvést příklady ochrany životního prostředí znát pojmy: chráněné území, chráněná krajinná oblast a národní park vysvětlit jejich význam uvést příklady chráněných území v ČR a ukázat je na mapě uvést příklady chráněných rostlin a živočichů

• • • •

216

MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení

EV - vztah člověka k prostředí – příroda v okolí obce a její ochrana Z – orientace na mapě, vyhledávání chráněných území, chráněných krajinných oblastí, národních parků

•

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Očekávané výstupy ČESKÁ REPUBLIKA Žák by měl • určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy

•

•

Dílčí výstupy Žák by měl • určit polohu ČR v Evropě, ukázat na mapě • znát rozlohu ČR • vyjmenovat sousední státy a ukázat je na mapě

znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost

•

uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva

• •

•


Učivo

•

• •

Česká republika, zeměpisná poloha, rozloha sousední státy postavení ČR v Evropě

VMEGS – objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa M – aplikační úlohy

• •

přírodní podmínky ČR povrch a členitost

•

EV – vztah člověka k prostředí – příroda v ČR P – přírodní děje

•

znát přírodní podmínky ČR popsat povrch a jeho členitost

znát největší města znát počet obyvatel ve svém městě, v Praze • podle mapy hustoty obyvatelstva popsat rozmístění obyvatelstva v ČR

• Praha, Brno, Ostrava • Klášterec nad Ohří • rozmístění obyvatelstva v ČR

VDO – občan, občanská společnost a stát – principy soužití s minoritami MKV – etnický původ – základní informace o různých etnických skup.

•

•

• 217

EV – lidské aktivity a

•

vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

• • • •

•

vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle místa bydliště nebo školy

GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE • rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

• • •

•

• •

ukázat na mapě jednotlivé kraje ČR dle hospodářské mapy vyhledat průmyslová města vyhledat na mapě přírodní zvláštnosti krajů vědět o kulturních zajímavostech krajů

vymezit území Ústeckého kraje lokalizovat své město vymezit region

užívat základní zeměpisné pojmy – poloha, rozloha, světové strany, hory, vrchoviny, pahorkatiny, roviny, nížiny, barvy na mapě, mapové značky znát typy a druhy map umět najít měřítko na mapě, znát vztah měřítko skutečnost 218

•

krajské členění ČR

problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí Vo – obec, region, kraj

• •

Ústecký kraj region

EV – vztah člověka k prostředí – naše obec, přírodní zdroje P – člověk a životní prostředí

•

komunikační, geografický a kartografický jazyk

•

•

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování

M – aplikační úlohy (měřítka)

•

získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vazby, vyjádřit, co mu prospívá a škodí

•

•

umět najít na mapě a určit nejbližší prostředí, rozlišit co prospívá a co škodí životnímu prostředí seznámit se s okolním prostředím

• • •

219

mapy regionu letecké a satelitní mapy výlety a exkurze do okolí ( významná místa)

EV – vztah člověka k prostředí – příroda a kultura obce a jejího okolí Tv - turistika •

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Zeměpis Ročník: 7. Očekávané výstupy REGIONY SVĚTA Žák by měl • charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • charakterizovat polohu, rozlohu a členitost Evropy

•

Evropa


•

charakterizovat přírodní podmínky Evropy 1. povrch Evropy 2. podnebí 3. vodstvo 4. rostlinstvo a živočišstvo

•

přírodní podmínky Evropy

VMEGS – objevujeme Evropu a svět – Evropa a svět Čj – mluvený projev



charakterizovat obyvatelstvo Evropy

•

obyvatelstvo Evropy

•



charakterizovat přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry jednotlivých oblastí Evropy

•

oblasti Evropy

MKV – kulturní rozdíly – respektování zvláštností různých etnik Vo – rasismus a xenofobie



ukázat na mapě a pojmenovat oceány a vybraná moře v okolí Evropy

•

oceány a moře

•

220

OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení I – práce s výukovými prog.

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ • vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

• • • •

•

vyhledat na mapách významnější oblasti cestovního ruchu a rekreace

•

znát národy, jazykové skupiny a náboženství v Evropě vědět, jak souvisí přírodní podmínky s funkcí a rozmístěním lidských sídel porovnat sociální a hospodářské jevy orientovat se v hospodářské mapě

vyhledat nejznámější evropská centra cestovního ruchu

• •

státy Evropy obyvatelstvo Evropy

•

globalizační, společenské, politické a hospodářské procesy Evropská unie

•

•

221

cestovní ruch a rekreace v Evropě

MKV – etnický původ – rovnocennost všech etnických skupin a kultur • EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – změny v krajině Vo – rovnocennost a rovnoprávnost kulturních skupin •

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – zážitky a zkušenosti z Evropy Čj – popis krajin, osob, dějů •

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Zeměpis Ročník: 8. Očekávané výstupy PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ Žák by měl • objasnit důsledky pohybů Země

•

vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • charakterizovat Zemi jako planetu sluneční soustavy • popsat tvar Země, ukázat severní pól a jižní pól • popsat pohyb Země ve vesmíru • zdůvodnit střídání dne a noci • zdůvodnit střídání ročních období • vědět o rozdílech v časových pásmech • • •

vědět o historii vzniku zemského povrchu popsat povrch planety vědět o působení přírodních vlivů na utváření povrchu

222


•

Země jako vesmírné těleso

•

•

povrch Země

•

OSV – rozvoj schopností poznávání – řešení problémů Čj – čtení naukových textů

EV – základní podmínky života – propojenost složek prostředí P – přírodní děje

•

vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na přírodu a na lidskou společnost

• •

• • • •

REGIONY SVĚTA • vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

•

rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů

•

•

rozlišit půdní obal Země (neživá příroda) a biosféru (živá příroda) vědět o vnitřních a vnějších vlivech v přírodní sféře a jejich vlivu na lidskou společnost charakterizovat podnebné pásy ukázat na mapě přírodní oblasti Země ukázat na mapě a charakterizovat přírodní oblasti regionu vědět o vlivech dopravy v celosvětovém měřítku

• •

krajinná sféra Země systém přírodní sféry na regionální úrovni

•

ukázat na mapě a pojmenovat jednotlivé světadíly a oceány

•

oceány a světadíly

•

• • • • • •

Evropa Asie Austrálie a Oceánie Afrika Amerika Antarktida

porovnat a rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky jednotlivých světadílů

223

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – změny v krajině P – základní podmínky života

OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení I – práce s výukovými programy

•

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - zážitky a zkušenosti z Evropy a světa

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ • vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí a rozmístěním lidských sídel

• •

•

vyhledat souvislosti mezi přírodními podmínkami a rozmístěním a funkcí lidských sídel

• • GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE • rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

•

•

užívat základní zeměpisné pojmy - globus, mapa, poledníky, rovnoběžky, pevnina, oceán, moře, výškopis na mapě, podnebné pásy obecně zeměpisná mapa, politická mapa

•

224

struktura a rozložení světové populace globalizační procesy, aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry světa největší státy světa, seskupení států světové hospodářství

•

komunikační, geografický a kartografický jazyk

•

EV – základní podmínky života – voda, ovzduší, půda, přírodní zdroje P – základní podmínky života

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování Čj – mluvený projev

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací předmět: Zeměpis Ročník: 9 Očekávané výstupy ČESKÁ REPUBLIKA Žák by měl • vyhledat na mapách jednotlivé kraje České republiky a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti •

•

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti krajů

vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle místa bydliště nebo školy

•

charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

•

• •

• •


•

krajské členění ČR

•

vymezit území Ústeckého kraje lokalizovat své město popsat podle mapy místní krajinu

• •

Ústecký kraj region

•

charakterizovat přírodní poměry regionu charakterizovat hospodářské poměry regionu charakterizovat kulturní poměry regionu

• •

přírodní poměry regionu hospodářské poměry regionu územní jednotky státní správy a samosprávy kultura v regionu

•

• •

225

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, doprava a životní prostředí Vo – státní správa a samospráva

EV – vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví Vo – obec, region, kraj

EV – vztah člověka k prostředí – náš region, přírodní zdroje, příroda a kultura a jejich ochrana P – ochrana přírody

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ • umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry,rozlišit na konkrétních případech specifické znaky a funkce krajin •

•

• • •

znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek

•

uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

• •

umět pojmenovat různé krajiny vyjmenovat typy krajin rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

• •

krajina typy krajin

•

rozlišit přírodní a kulturní krajinné složky

•

přírodní a společenské prostředí vztah příroda a společnost

•

znát příklady důsledků společenských vlivů a rizik na životní prostředí znát příklady přírodních vlivů na životní prostředí

•

vztah příroda a společnost, globální ekologické a enviromentální problémy lidstva

•

•

226

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – změny v krajině P – přírodní zvláštnosti různých typů krajin

EV – vztah člověka k prostředí – náš životní styl P – chráněné krajinné oblasti, přírodní parky, chráněná území

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí, změny v krajině P – ochrana přírody

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÉ PRAXE A APLIKACE • ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

• • • • • •

•

uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

• • • • • •

cvičení a pozorování v terénu v místní krajině, geografické exkurze

ovládat základy orientace v terénu vyhledávat orientačních bodů v krajině určit světové strany v přírodě za pomoci pomůcek pohybovat se v terénu dle mapy odhadovat vzdálenosti a výšky v terénu provádět jednoduché náčrtky krajiny

•

připravit se na pohyb a pobyt v přírodě, znát vhodnou výbavu bezpečně se pohybovat v terénu znát zásady táboření v přírodě bezpečně zacházet s ohněm uplatňovat při pobytu v přírodě zásady prevence a první pomoci při úrazu umět reagovat na mimořádné události

•

zásady bezpečné turistiky

•

ochrana člověka při ohrožení zdraví a života živelní pohromy

•

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

M – jednotky délky, určování vzdáleností

227

•

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí Ochrana člověka za mimořádných událostí •

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací předmět: Hudební výchova, Výtvarná výchova Časové vymezení: 18. hodin týdně Hudební výchova: 1.-9. ročník / 1 hodina týdně / Výtvarná výchova: 1.-9. ročník / 1 hodina týdně / Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura provází žáky po celou dobu školní povinné docházky. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáka. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Zprostředkovává mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Ve výuce je možné přiblížit žákům hudební i výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Získané dovednosti mohou obohatit život v podobě náplně zájmových činností. Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Na žáky působí harmonizující prostředí, ve kterém se snižuje jejich vnitřní napětí, psychická nevyváženost, nesoustředěnost a v mnohých případech i agresivita.Žáci s mentálním postižením mají předpoklady k osvojení hudebních a výtvarných dovedností a mohou v této oblasti dosahovat vynikajících výsledků. Veřejná vystoupení podporují růst jejich sebevědomí a přispívají k odolnosti vůči stresu a trémě. Vzdělávací oblast se realizuje ve vzdělávacích oborech: • Hudební výchova • Výtvarná výchova Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudební cítění, podporuje schopnosti hudbu prožívat i emocionálně a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Ve vzdělávacím oboru Výtvarná výchova dochází k poznávání prostředků výtvarného jazyka a k všestrannému prohlubování senzibility žáka. Prostřednictvím tvůrčí činností zaměřených na vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. Napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i k okolnímu světu. Vytváří příležitost pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím,že vede žáka k: • rozvíjení pozitivního vztahu k umění a jeho vnímání • využívání a rozvíjení tvořivých vlastností a dovedností • rozvíjení estetického cítění a vnímání prostředí • kultivovanému vystupování a získávání sebedůvěry • poznání, že kultura a umění obohacují život člověka • poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit • seznámení se s kulturami jiných národů a etnik, jejich akceptování 228

Zařazená průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: • Rozvoj schopností poznávání • Sebepoznání a sebepojetí • Seberegulace a sebeorganizace • Psychohygiena • Kreativita Sociální rozvoj: • Komunikace • Mezilidské vztahy Morální rozvoj • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti • Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana • Občanská společnost a škola Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech • Evropa a svět nás zajímá • Objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova • Kulturní rozdíly • Lidské vztahy • Multikulturalita Enviromentální výchova • Ekosystémy • Lidské aktivity a problémy životního prostředí • Vztah člověka k prostředí Mediální výchova • Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

229

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy Žák by měl • zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty

•

správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

Dílčí výstupy Žák by měl • zpívat jednoduché písně zaměřené k ročním dobám • zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlasu

• •

•

•

rozlišovat sílu zvuku

Učivo

•

• • •

zpěv jednohlasu v rozsahu kvinty vokální činnosti zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu

•

•

procvičovat pěvecký a mluvní projev správně držet tělo při dýchání, hospodárně dýchat, zřetelně vyslovovat jednotlivá slova, slovní spojení, říkadla hrát na nástroje Orffova instrumentáře

• •

intonační cvičení vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka a odpověď atd.)

•

instrumentální činnosti

rozlišovat zvuky lidské hlasy, barvy zvuku hudebních nástrojů (velký

• • •

poslechové činnosti tón, zvuk hudební nástroje

230

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění Čj – melodizace rozpočitadel, říkanek

OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Čj – rytmizace říkadel

•

OSV – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí

vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků Čj – domácí zvířata a mláďata

buben, malý buben, klavír, trubka, housle, klarinet, kontrabas)

•

soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

•

•

•

měnit pohyb podle tepových a rytmických změn

• •

poslouchat říkadla a jednoduché lidové písně v provedení dětských pěveckých sborů, písničky z pohádek a uměle vytvořené písně pro děti poslouchat krátké výrazné skladby pochodového charakteru, charakteru ukolébavky v různém nástrojovém provedení

• •

umět spojit říkadla s pohybovými hrami a dětskými popěvky kultivovaně reagovat pohybem na znějící hudbu (chůze, pochod, klus v různém tempu – zrychlování, zpomalování, poskoky)

•

•

• •

231

poslechové činnosti slavné melodie a skladby určené dětem hudební skladatelé

•

hudebně pohybové činnosti pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky pochod podle hudebního doprovodu

•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a prožívání, vůle Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů a nálad

OSV – rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení Tv – rytmické a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem, rytmizovaná chůze


•


Dílčí výstupy Žák by měl • zpívat jednoduché písně zaměřených k ročním dobám • zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlasu • •

•

•


Učivo

•

• • •


•

OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Čj – říkadla, rozpočítadla


• •


•


•

hra na tělo

rozlišovat zvuky lidské hlasy, barvy zvuku hudebních nástrojů (velký

• • •


232

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění Čj – rozpočitadla, říkanky,

•

•


vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků Čj – lidské činnosti

buben, malý buben, klavír, trubka, housle, klarinet, kontrabas)

•


•

•

•

měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

• • •


• •

rozpoznávat tempo a rytmus umět spojit říkadla s pohybovými hrami a dětskými popěvky kultivovaně reagovat pohybem na znějící hudbu (chůze, pochod, klus v různém tempu – zrychlování, zpomalování, poskoky)

• •

•

• •

233


•

tempo, rytmus hudebně pohybové činnosti pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky pochod podle hudebního doprovodu

•


OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Tv – rytmické a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem, rytmizovaná chůze


•


Dílčí výstupy Žák by měl • zpívat jednoduché písně zaměřené k ročním dobám • zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlasu • •

•

•


Učivo

•

• • •


•

•


• •


•


•

hra na tělo

rozlišovat zvuky, lidské hlasy, barvy zvuku hudebních nástrojů (velký

• • •


234

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění Čj – rozpočitadla, říkanky

OSV – osobnostní rozvoj – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Čj – rozpočítadla, říkadla

•


vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků Čj – dopravní prostředky

buben, malý buben, klavír, trubka, housle, klarinet, kontrabas) •


•

•

•

měnit pohyb podle tepových a rytmických změn

• • •


• •

•

•


rozpoznávat tempo a rytmus umět spojit říkadla s pohybovými hrami a dětskými popěvky kultivovaně reagovat pohybem na znějící hudbu (chůze, pochod, klus v různém tempu – zrychlování, zpomalování, poskoky)

•

tempo, rytmus

•

•

hudebně pohybové činnosti pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky pochod podle hudebního doprovodu

• •

235


OSV – rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení Tv – rytmické a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem, rytmizovaná chůze

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací předmět: Hudební výchova Ročník: 4. Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

Žák by měl • zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuální schopnostem

Žák by měl • zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • rozvíjet hudební paměť

Učivo

•

zpěv jednohlasu v přiměřeném rozsahu intonační cvičení

•

rozvíjení hudební paměti

•


OSV – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Čj – hra na otázky a odpovědi

•

odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

• •

rozlišovat barvy tónů poznávat hudební nástroje sluchem

• •

vokální činnosti instrumentální činnosti

OSV – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků Vv – emocionální kresba

•

doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

•

zvládat jednoduchý rytmus ve dvoudobém a třídobém metru

• •

instrumentální činnosti ostinátní doprovod – stálé opakování hudebního motivu

•

•

využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, např. Orffův instrumentář

•

nástroje Orffova instrumentáře

236

•

OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení Čj – říkadla, rozpočítadla

•

•

•

rytmizovat říkadla, jednoduchá slovní spojení

naučit se právně hospodařit s dechem při interpretaci písní

•

procvičovat pěvecký a mluvní projev zřetelně vyslovovat, hospodárně dýchat, dodržovat správnou dynamiku, rytmus a měkké nasazení

•

hlasová hygiena

•

soustředit se na poslech skladeb

•

poznat dětské pěvecké sbory, lidové orchestry, folklor, country, symfonické orchestry rozpoznat v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, rozlišovat barvy tónů

• •

poslechové činnosti hudební uskupení

•

•

hudební nástroje

vyjádřit improvizovaně hudbu pohybem ztvárnit hudbu pohybem s využitím tanečních kroků s akcentem na pohybovou kulturu

•

hudebně pohybové činnosti pochod základní taneční kroky polka

•

•

•

umět propojit vlastní pohyb s hudbou

• •

• •

237

OSV – seberegulace a sebeorgaizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání Čj – tempo a frázování řeči

OSV – seberegulace a sebereorganizace – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů a nálad •

OSV – osobností rozvoj – rozvoj schopnosti poznávání – dovednosti pro učení Tv – rytmická a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem, rytmizovaná chůze

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací předmět: Hudební výchova Ročník: 5. Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

Žák by měl • zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuální schopnostem

Žák by měl • zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • rozvíjet hudební paměť

Učivo

•

zpěv jednohlasu v přiměřeném rozsahu intonační cvičení

•

rozvíjení hudební paměti

•


OSV – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Čj – otázky a odpovědi

•

odlišit tóny podle výšky, síly a barvy

• •

rozlišovat barvy tónů poznávat hudební nástroje sluchem

• •

vokální činnosti instrumentální činnosti

OSV – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků Vv – emocionální kresb

•

doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

•

zvládat jednoduchý rytmus ve dvoudobém a třídobém metru

• •

•

•

využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, např. Orffův instrumentář rytmické rytmizovat říkadla, jednoduchá slovní spojení

•

instrumentální činnosti ostinátní doprovod – stálé opakování hudebního motivu nástroje Orffova instrumentáře

•

•


Čj – říkadla, rozpočítadla

238

•

•

naučit se právně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování

•

soustředit se na poslech skladeb

•

•

•

•

umět propojit vlastní pohyb s hudbou

• •

procvičovat pěvecký a mluvní projev zřetelně vyslovovat, hospodárně dýchat, dodržovat správnou dynamiku, rytmus a měkké nasazení

•

hlasová hygiena

•

poznat dětské pěvecké sbory, lidové orchestry, folklor, country, symfonické orchestry rozpoznat v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, rozlišovat barvy tónů

• • •

poslechové činnosti hudební uskupení nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo hudební nástroje

•

vyjádřit improvizovaně hudbu pohybem ztvárnit hudbu pohybem s využitím tanečních kroků s akcentem na pohybovou kulturu

•

hudebně pohybové činnosti pochod základní taneční kroky polka

•

•

• •

239

OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání Čj – pauzy a tempo řeči

OSV – seberegulace a sebereorganizace – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů a nálad

OSV – rozvoj schopnosti poznávání – dovednosti pro učení Tv – rytmická a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem, rytmizovaná chůze

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák by měl • znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

•

rytmicky doprovázet písně

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • rozvíjet hudební paměť • procvičovat pěvecký a mluvní projev •

rozlišovat tempo

•

využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře pokusit se zvládnout rytmus ve dvoudobém a třídobém taktu procvičovat rytmizaci, melodizaci

• •

240

• •

vokální činnosti zpěv jednohlasu v přiměřeném rozsahu

• •

intonační cvičení vokální improvizace – hudební hry (ozvěna, otázka – odpověď, apod.)

• • •

instrumentální činnosti hra na tělo nástroje Orffova instrumentáře


OSV – rozvoj schopnosti poznávání – cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění Čj – rozpočitadla, říkanky

OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Tv – rytmizace pohybu •

•

soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

•

rozpoznávat hudební výrazové prostředky

• •

poslechové činnosti hudebně vyjadřovací prostředky

•

•

rozpoznat vybrané hudební nástroje

•

seznámit se s dětskými pěveckými sbory rozpoznat v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, rozlišovat barvu tónů odlišit hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

• • •

poslechové činnosti hudební uskupení hudební nástroje

•

OSV – rozvoj schopností poznávání \- cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

•

•

OSV – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků Vv – ztvárnění hudebních výrazových prostředků

•

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla

•

poznávat hudební skladby vybraných hudebních skladatelů

• •

poslechové činnosti nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo

•

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národů Evropy

•

rozeznávat různé hudební žánry

•

rozeznávat různé hudební styly a žánry, např. hudba taneční, pochodová, ukolébavka atd. kultivovaně reagovat pohybem na znějící hudbu orientovat se v prostoru – rozvoj pohybové paměti,

• •

poslechové činnosti hudební žánry

•


•

hudebně pohybové činnosti rytmizovaná chůze pohyb na hudbu

Tv – rytmické a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem – rytmizovaná chůze,

• •

• • 241

•

• •

•

reprodukce pohybu prováděných při pohybových hrách ztvárnit hudbu pohybem s využitím tanečních kroků s akcentem na pohybovou kulturu vyjádřit hudební náladu na základě individuálních schopností a dovedností vytvářet pohybové improvizace vyhledávat souvislost mezi hudbou a jinými druhy umění

242

•

hudebně pohybové hry

•

základní taneční krok klasických tanců – polka, valčík

• •

relaxační techniky muzikoterapie

základní taneční krok, lidové tance

Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad


•


Dílčí výstupy Žák by měl • zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • rozvíjet hudební paměť • procvičovat pěvecký a mluvní projev

• •

•

•


Učivo

•

• •


• •


využívat jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře pokusit se zvládnout jednoduchý ostinátní rytmus ve dvoudobém a třídobém metru procvičovat rytmizaci, melodizaci a stylizaci, hudební improvizaci

• • •

instrumentální činnosti hra na tělo nástroje Orffova instrumentáře – ostinátní doprovod. předehera, mezihera a dohra s využitím tónového materiálu písně


• •

•

243

poslechové činnosti hudebně vyjadřovací




•

OSV – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč

•


• •

•

prostředky ve skladbě

předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků Vv – ztvárnění hudebních výrazových prostředků


• • •

poslechové činnosti hudební uskupení hudební nástroje

•

OSV – rozvoj schopností poznávání – xcvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění


•


•


• •


•

•


•

rozeznávat různé hudební styly a žánry, např. hudba taneční, pochodová, ukolébavka atd. kultivovaně reagovat pohybem na znějící hudbu orientovat se v prostoru – rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybu prováděných při

• •


•

•

hudebně pohybové činnosti rytmizovaná chůze pohyb na hudbu hudebně pohybové hry

• •

• • • 244

OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení Tv – rytmické a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem – rytmizovaná chůze, základní taneční krok, lidové tance

•

• •

•

pohybových hrách ztvárnit hudbu pohybem s využitím tanečních kroků s akcentem na pohybovou kulturu vyjádřit hudební náladu na základě individuálních schopností a dovedností vytvářet pohybové improvizace vyhledávat souvislost mezi hudbou a jinými druhy umění

245

•

základní taneční krok klasických tanců – polka, valčík

• •


Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad


•


Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • rozvíjet hudební paměť • zvyšovat kvalitu pěveckého a mluvního projevu, hlasová hygiena s ohledem na věkovou zvláštnost žáků • •

•

pokusit se zvládnout jednoduchý ostinátní rytmus využívat na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popř. složitější hudební nástroje k doprovodné hře i reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní seznámit se s rytmickým vícehlasem

246

• •


• •


• • •

instrumentální činnosti hudební hry nástroje Orffova instrumentáře – ostinátní doprovod, prodleva, apod. předehera, mezihera a dohra s využitím tónového materiálu písně

•




•


•


• •

poslechové činnosti hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě

•

•


•


• •

poslechové činnosti hudební nástroje

•

•

•

OSV – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků Vv – emocionální kresba, malba

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národů Evropy D – doba vzniku skladeb

•


•


• •


•

•


•

rozeznávat další různé hudební styly a žánry, např. opera, melodram, symfonická báseň, jazzová, swingová a rocková hudba

• •


•

247

OSV – sociální rozvoj – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků

OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení Tv – rytmické a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem –

•

•

• •

•

•

orientovat se v prostoru – rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybu prováděných při pohybových hrách ztvárnit hudbu pohybem s využitím tanečních kroků s akcentem na pohybovou kulturu vyjádřit hudební náladu na základě individuálních schopností a dovedností vytvářet pohybové improvizace vyhledávat souvislost mezi hudbou a jinými druhy umění

• •


•

základní taneční krok klasických tanců – polka, valčík, diskotékové tance

• •


rytmizovaná chůze, základní taneční krok, lidové tance

Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad Čj – říkanky, přednes

•

248

uplatnění prvků tvořivé dramatiky


•


Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase • rozvíjet hudební paměť • zvyšovat kvalitu pěveckého a mluvního projevu, hlasová hygiena s ohledem na věkovou zvláštnost žáků • •

•

pokusit se zvládnout jednoduchý ostinátní rytmus využívat na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popř. složitější hudební nástroje k doprovodné hře i reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní zvládat rytmický vícehlas

249

• •


• •


• • •

instrumentální činnosti hudební hry nástroje Orffova instrumentáře – ostinátní doprovod, prodleva, apod. předehera, mezihera a dohra s využitím tónového materiálu písně

•




•


•


• •

poslechové činnosti hudebně vyjadřovací prostředky ve skladbě

•

•


•


• •

poslechové činnosti hudební nástroje

•

OSV – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků


•

•

OSV – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků Vv – emocionální kresba, malba

•


•


• •


•

•


•

rozeznávat další různé hudební styly a žánry, např. opera, melodram, symfonická báseň, jazzová, swingová a rocková hudba

• •


•

250

OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení Tv – rytmické a kondiční činnosti s hudbou a rytmickým doprovodem –

• •

•

• •

•

kultivovaně reagovat pohybem na znějící hudbu orientovat se v prostoru – rozvoj pohybové paměti, reprodukce pohybu prováděných při pohybových hrách ztvárnit hudbu pohybem s využitím tanečních kroků s akcentem na pohybovou kulturu vyjádřit hudební náladu na základě individuálních schopností a dovedností vytvářet pohybové improvizace vyhledávat souvislost mezi hudbou a jinými druhy umění

• • •

251


•

základní taneční krok klasických tanců – polka, valčík, diskotékové tance

• •


•

uplatnění prvků tvořivé dramatiky

rytmizovaná chůze, základní taneční krok, lidové tance

Vv – prostředky a postupy pro vyjádření emocí, pocitů, nálad Čj – tvořivá dramatika

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy Žák by měl • zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • správně držet tužku, štětec, pastel a další výtvarný materiál • • •

• •

rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

•

připravit si pomůcky k výtvarné činnosti osvojit si základní návyky,dovednosti a postupy při práci poznat a osvojit si vlastnosti jednotlivých výtvarných materiálů, se kterými bude pracovat osvojit si základy bezpečnosti pří práci

• držení tužky, štětce, pastelu, křídy • tvoření špetky, grafomotorická cvičení • základní dovednosti a postupy při práci s různými materiály

•

•

•

hra a práce s linií – rovná čára, křivá čára, vlnovka, přerušovaná čára, grafomotorická cvičení • hra a práce s tvary –

rozlišit základní tvary, barvy a linie 252


OSV – psychohygiena – organizace času; seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a prožívání Čj – grafomotorická cvičení

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění M – barvy, tvary

čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh • hra s barvou pojmenovávání základních barev

•

•

•

• kreslení a malování podle názoru • kresba (fixy, pastelky, křídy)

rozlišit pojem kresba a malba

zkoušet barvy míchat, poznávat vlastnosti barev (husté – řídké, světlé – tmavé) a využívá jich v praxi poznat, zobrazit a pojmenovat tvary a objekty

• malba (vodové a temperové barvy)

Čj – roční období

• manipulace s objekty, modelování, vytrhávání, vystřihování, lepení a dotváření

Pč – práce s drobným materiálem

•

prostorové práce

•

rozvíjet cit pro prostor

• dekorativní práce

•

rozvíjet cit pro výtvarný rytmus

•

•

rozvíjet své vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti 253

pojmenovávání vlastních výsledků práce

Čj – tvoření jednoduchých vět

•

uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti spolužákům

•

vyhledat a dotvářet přírodniny

•

práce s přírodninami – kámen, kůra, dřevo, kaštany, žaludy

•

EV – vztah člověka k prostředí – příroda a její ochrana

•

seznámit se s pojmem ilustrace

•

ilustrátoři dětské knihy

Čj – ilustrace v knize, práce s loutkou

•

zná a rozlišit pojmy – hračka, loutka, školní potřeba

• práce s dětskou hračkou (prostorové divadlo)

OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Hv – omalovánky k říkadlům, písním a básničkám

•

prezentovat výsledky své tvůrčí činnosti

•

výstavy, prezentace

•

•

ztvárňovat vlastní prožitky a představy

•

tématická malba a kresba, práce s hlínou

•

OSV – komunikace – dovednosti pro sdělování verbální i neverbální

Čj – základy techniky mluveného projevu Čj – zobrazení přírodních námětů, námětů z okolí

254


•


Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • použít osvojené základní dovednosti pro vlastní tvorbu

• základní dovednosti a postupy při práci • cvičení na jemnou motoriku ruky

•

znát vlastnosti barev a vlastnosti materiálů (barvy základní, řídké a husté, světlé a tmavé), umí je využít v praxi

• malba ( vlastnosti, světlé a tmavé plochy) • kresba (v terénu křídami) použití netradičních výtvarných nástrojů – dřívka, špejle, špachtle

•

dbát zásad bezpečnosti a hygieny při práci v

•

•

rozpoznat jednoduché proporce postavy i předmětů v různém prostředí

•

pomocí hry si osvojit

• kreslení a malování podle názoru • tématická kresba a malba • modelování • nalepování, dotváření • experimentování 255


•

OSV – psychohygiena – organizace času; seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a prožívání

bezpečnost práce

•

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění M – barvy, tvary Pr – roční období

dovednosti práce s linií (využívá přítlak, odlehčení, šrafování, zhušťování a zřeďování čar)

•

kresba, malba, grafika

•

rozvíjet svůj cit pro barvu, a prostor, rozvíjet své praktické znalosti a zkušenosti, výtvarný rytmus

•

dekorativní práce, mobily

•

•

rozlišovat tvary a funkce předmětů

• • •

prostorové práce manipulace s objekty modelování

Pč – práce s drobným materiálem

•

pracovat a přetvářet přírodniny, textil, papír a netradiční materiál

•

tisk, otisk práce s papírem, textilem, s přírodninami a netradičním materiálem

• pokoušet se o výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů

•

ilustrace

Čj – ilustrace, literární výchova

•

aktivně pracovat s ilustrací, znát a porovnávat ilustrace

•

ilustrátoři dětské knihy (knihovna)

Hv – omalovánky k říkadlům, písním a básničkám

•

pojmenovat hračku,

•

práce s dětskou hračkou

256

•

OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

EV – vztah člověka k prostředí – zobrazování námětů z přírody

•

•

uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti spolužákům

loutku, maňáska

(prostorové divadlo)

rozvíjet svůj smysl pro krásu a vkus v umění, kultuře bydlení a odívání

•

lidová tvorba, vkus a kýč

• prezentovat výsledky své tvůrčí činnosti

•


• vyjadřovat rozdíly při vnímání smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volit vhodné prostředky

• tématická, fantazijní malba a kresba • netradiční techniky • mobily, plastika

257

•

OSV – komunikace – komunikace v různých situacích • MKV – kulturní rozdíly – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti Čj – zobrazení námětů z přírody a z okolí


•


Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • využívat osvojených základních dovedností pro vlastní tvorbu

• základní dovednosti a postupy při práci • •


OSV – psychohygiena – organizace času; kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity;

EV – vztah člověka k prostředí – les, pole, vodní zdroje

•

poznat základní barvy a vhodně je použít (míchání barev , barvy teplé a studené)

•

využít vlastnosti barev a jejich výrazových možností

• malba (rozlévání barev a kombinace technik) • kresba (tuš, voskové pastely, suché pastely)

•

•

poznat různé druhy linií (šrafování, zhušťování a zřeďování čar)

• kresba tužkou, tuší, uhlem perokresba

M – geometrické tvary

•

rozvíjet svůj smysl pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvků)

• •

258

výtvarná kompozice barevný kruh

dekorační práce frotáž, koláž

•

EV - vztah člověka a prostředí – naše obec

•

rozlišit proporce lidské

•

tématické kreslení ( kresba a malba)

Hv, Čj – omalovánky k říkadlům, písním a básničkám

•

vyhledat a roztřídit přírodniny, výtvarně je dotvářet na základě představ

•

dotváření přírodního materiálu, tisk, otisk, frotáž, kombinace technik

ČsP – práce s drobným materiálem

•

rozpoznat lidské výtvory, pozorovat a porovnávat jejich tvar

• plastiky, objekty • kombinace různých technik

•

poznat základní vlastnosti plastických materiálů, objem vytvářet modelováním

• modelování (modurit, plastelína) • keramika • manipulace s objekty

seznámit s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků

•

poznávat výtvarnou hodnotu hračky, loutky

• práce s loutkou (prostorové divadlo)

•

•

•

uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech,být schopen sdělit výsledky své činnosti

•

postavy, zvířat a věcí

seznamovat s různými druhy výtvarného umění (malířství, grafika, sochařství) 259

Čj – pojmenování pocitů z uměleckých děl Čj – zobrazení přírodních námětů, předmětů denní potřeby

ilustrace

• reklama, kýč, lidové umění • historie výtvarného umění • kresba, malba, netradiční

Čj – ilustrace, literární výchova Čj - dramatizace • MVE – fungování a vliv médií ve společnosti

•

MKV – kulturní rozdíly –

spolužákům

•

dokáyat výtvarně ztvárnit své prožitky, fantazii

•

prezentovat výsledky své tvůrčí činnosti

260

člověk jako součást etnika

techniky •


•

MKV - lidské vztahy – vztahy mezi kulturami Čj – roční období Čj – základy techniky mluveného projevu

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. Očekávané výstupy Žák by měl • uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr

•

rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast); získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • dokázat graficky vyjádřit představu • dokázat rovnoměrně rozložit kompozici práce • dokázat zvolit vhodný výtvarný materiál pro ztvárnění představy • pracovat tvořivě, bez zábran • uplatňovat při práci osvojené návyky a správné postupy práce

•

základní dovednosti a postupy při práci na různý námět, i dle vlastního námětu


OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity; mezilidské vztahy – vzájemná pomoc I – grafický editor

•

poznat barvy základní a podvojné, pojmenovat prvky vizuálně obrazného vyjádření a porovnat je na základě vztahů (světlo, stín, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

• malba (použití špejlí, špachtle a netradičního materiálu např. hadr, korek) • kresba (pero, zmizík, tužka, tuš, uhel, rudka, písek, lepidlo)

•

•

rytmicky řadit různé prvky (přírodní, geometrické)

• •

Pč – práce drobným materiálem

261

dekorativní práce modelování, keramika

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství, doprava, průmysl M – barvy, tvary Čj – roční období

příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

•

při tvorbě vycházet ze zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

•

sledovat základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých živých i neživých přírodninách a dotvářet je

• •

kombinace technik dotváření přírodnin

•

•

pozorovat a srovnávat tvary užitkových předmětů, pokoušet se je výtvarně vyjádřit v ploše

• • •

plastiky, objekty manipulace s objekty prostorové práce

•

EV – základní podmínky života – propojenost složek prostředí Čj – pravěk, nástěnné malby MKV – etnický původ – základní informace o různých etnických skupinách

Čj – regionální zvláštnosti, ornamentální výzdoba

•

poznávat výtvarné možnosti linie, druhy linie a jejich výrazové možnosti

•

•

poznat některé aspekty kultury odívání a kultury bydlení

• užité umění, vkus a nevkus, kýč

•

VMEGS – objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v evropských rodinách

•

při tvorbě vycházet ze smyslového vnímání (zrak, hmat, sluch)

• tradiční a netradiční prostředky a techniky ( papír, textil, vlna, sádra, drát apod.) • kresba, malba, grafika, koláž, experiment

•

MKV – kulturní rozdíly – lidské vztahy, etnický původ

262

ornament

Hv, Čj – omalovánky k říkadlům, písním a básničkám

•

vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

•

podle výrazových prostředků poznat díla některých dětských ilustrátorů

•

ilustrace

Čj – ilustrace, literární výchova

•

výtvarně ztvárnit své prožitky, emoce, zážitky z filmů, knih, uměleckých děl apod.

•

emocionální malba

•

MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti

• výstavy, besedy, návštěva galerie

•

VDO – občanská společnost a škola – spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci

• prezentace slovní, mimoslovní a grafická

Čj – vyjádření pocitů z tvůrčí činnosti Poznámka: tvorba výtvarných projektů v rámci jednotlivých ročníků na různé náměty a s přihlédnutím k možnostem dětí ( město, Zoo, vesmír, moře apod.)

263

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 5. Očekávané výstupy Žák by měl • uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr

• rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty – velikost, barevný kontrast); získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • dokázat graficky vyjádřit představu • rovnoměrně rozložit kompozici práce • zvolit vhodný výtvarný materiál pro ztvárnění představy • pracovat tvořivě, bez zábran • uplatňovat při práci osvojené návyky a správné postupy práce •

poznat barvy základní a podvojné, pojmenovat prvky vizuálně obrazného vyjádření a porovnat je na základě vztahů (světlo, stín, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

•

rytmicky řadit různé prvky (přírodní, geometrické)

264


• základní dovednosti a postupy při práci na různý námět, i dle vlastního námětu

•

• malba (použití špejlí, špachtle a netradičního materiálu např. hadr, korek) • kresba (pero, zmizík, tužka, tuš, uhel, rudka, písek, lepidlo)

•

•

OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity; mezilidské vztahy – vzájemná pomoc;

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění M – linie a tvary Čj – krajina a život v regionu

dekorativní práce Pč – práce drobným materiálem

(s dopomocí učitele)

•

při tvorbě vycházet ze zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

•

sledovat základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých živých i neživých přírodninách a dotvářet je

• kombinace technik • modelování, keramika • land art, ikebany, aranžování

•

pozorovat a srovnávat tvary užitkových předmětů, pokusit se je výtvarně vyjádřit v ploše

• • •

•

poznávat výtvarné možnosti linie, druhy linie a jejich výrazové možnosti

• ornament, kaligrafie, písmo

•

MKV – multikulturalita – vstřícný postoj k odlišnostem

•

poznat některé aspekty kultury odívání a kultury bydlení

• užité umění, vkus a nevkus, kýč

•

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - zážitky a zkušenosti z Evropy

•

při tvorbě vycházet ze smyslového vnímání (zrak, hmat, sluch)

• tradiční a netradiční prostředky a techniky (papír, textil, vlna, sádra, drát apod.) • kresba, malba, grafika, koláž, experiment

•


265

plastiky, objekty manipulace s objekty prostorové práce

•

vyjádřit (slovně, mimoslovně,graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

•

podle výrazových prostředků poznat díla některých dětských ilustrátorů

•

ilustrace

Hv, Čj – omalovánky k říkadlům, písním a básničkám Čj – ilustrace, literární výchova

•

dokázat výtvarně ztvárnit své prožitky, emoce, zážitky z filmů, knih, uměleckých děl apod.

• • •

emocionální malba výstavy, besedy reklama, comics prezentace slovní, mimoslovní a grafická

•

266

OSV – komunikace – řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem

I – seznámení s grafickým editorem

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák by měl • uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

•

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i v prostoru podle vlastního

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • znát různé druhy výtvarného materiálu, připravit si pracovní místo a pomůcky


•

tradiční i netradiční výtvarný materiál

•


• vnímat velikost práce v ploše a prostoru

•

základní poměry částí vnímaných objektů

•

• využít dostatečně plochu a prostor práce

•

plošné a prostorové práce

OSV – mezilidské vztahy – empatie a pohled na svět očima druhého, respekt, podpora, pomoc

• pracovat dle předvedeného postupu

•

pracovní postupy

• kreativně ztvárňovat své výtvarné představy

•

různorodé náměty a techniky

•

prezentovat výsledek své práce, sebehodnotit se, vzájemně se hodnotit

•

prezentace, výstavky prací, PC prezentace

•

rozvíjet své vnímání, představivost, tvořivost a

•

prostředky a postupy pro vyjádření prožitků, situací,

267

Čj – zásady kultivovaného projevu

•

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení

tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

fantazii při vyjadřování tvarových a barevných znaků přírodních a umělých forem

myšlenek – kresba, malba, grafické techniky, koláž, modelování - náměty ze života dětí a dospělých, vztah k prostředí, ilustrace, rodina

smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Vo – rodina, škola

•

rozvíjet své prostorové vidění, cítění při pozorování a zobrazování prostorových útvarů a jevů

•

hra a experimentování – vytvoření jednoduchého prostorového objektu - Zvíře, Město, Les

D – pravěk

•

rozvíjet smysl a cit pro prostorové formy v dekorativních a prostorových pracích

•

tisky, koláže, frotáže, asymetrická řešení, kultura bydlení

Čs – návrhy dekorů na kachle, hrnečky, vázy

•

seznámit se s krajinomalbou, portréty

•

díla našich výtvarníků srovnání

•

rozvíjet svůj vztah k přírodě a k životnímu prostředí

•

zobrazování námětů z přírody různými technikami – Organismy, Růst, Bujení, Bouře

•

prezentovat a hodnotit uplatnění linií, barev, tvarů a objektů v ploše i v prostoru

•

prezentace a výstavky prací, výzdoba školy

268

D – výtvarná díla v různých obdobích

Čj – kultivovaný mluvený projev


Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • připravit si potřebný výtvarný materiál pro kresbu, malbu, grafiku, prostorové vytváření

•



OSV – rozvoj schopností poznávání – řešení problémů

OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly

•

rozvrhnout si práci na plochu nebo do prostoru

•

náčrt, návrh

•

rozvíjet své prostorové vidění a cítění, pozorovat prostorové útvary a jevy

•

umístění objektů, těla, pozorování prostorových útvarů – kresba, malba, grafika, kombinované techniky

•

dodržet pracovní postup

•

pracovní postupy

•

•

využívat při práci vlastní invenci a kreativitu

•

různorodé náměty a techniky

•

269

OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity • MKV – multikulturalita – vstřícný postoj k odlišnostem Čj – kultivovaný mluvený

•

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i v prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

•

prezentovat vlastní tvůrčí záměr

•

prezentace, výstavky, PC prezentace

•

rozpoznat prvky obrazných vyjádření

•

linie, barva, tvar

•

tvořivě využívat linií, barev, objektů k vyjádření vlastního tvůrčího záměru

•

různorodé náměty a techniky, ilustrace

•

uplatňovat výtvarný výraz linie vytvářené různými nástroji, kontrast a vztahy tvarů

•

dekorativní práce, dekorativní kompozice v užité grafice, řazení plošného písma v jednoduchých, krátkých nápisech - kresba, malba, koláž z hotových tvarů písma, kreslené písmo

•

chápat prostorové výtvarné faktory – hmota, tvar, barva a využívat je při prostorovém vytváření

•

prostorová tvorba – hračky, fantastické stroje, nádoby apod. - papír, keramika, plast

•

vnímat výtvarná díla více smysly

•

kresba, malba, sochařství, užité umění

270

projev

•

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

Pč – návrhy dekoru na užité předměty

Pč – dotváření prostorových předmětů různými materiály •

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání,

pozornosti a soustředění

•

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

•

interpretovat použití výtvarných výrazových prostředků ve svém díle

•

interpretace vlastního výtvarného díla


•

rozvíjet tvořivost, představivost a fantazii při vyjadřování zážitků a dojmů

•

tématické práce – děj a vlastní vztah k němu -kresba, malba, grafika, prostorová tvorba

•

•

experimentovat s netradičními výrazovými prostředky

• animace, komiks, fotografie, videotvorba

Čj – ztvárnění příběhu

•

zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, umět vyslovit korektní hodnotící soudy o práci ostatních

• hodnocení a prezentace díla, výzdoba školy


271



•

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • zvolit materiál vhodný pro ztvárnění své výtvarné představy


•


•

uplatnit prostorové vnímání při rozvržení výtvarného díla, uvědomovat si kompoziční možnosti a přístupy

•

poměry a velikosti částí a objektů střed, symetrie, asymetrie

M – středová a osová souměrnost

•

rozlišit kvalitu podkladu pro výtvarnou techniku

•

savost, struktura papíru, ruční papír

•

využívat při práci vlastní invenci a kreativitu

•

volba námětů a technik

•


•

prezentace, výstavky, PC prezentace, výtvarný projekt

vnímat výrazové

•

umělecká díla

•

•

•

272


Pč – práce s papírem

•

OSV – kreativita – cvičení pro rozvj základních rysů kreativity

I – PC prezentace

v prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

prostředky a prvky výtvarných děl •

hodnotit a využívat výrazových možností barev

•

odstín, sytost, harmonie, kontrast

•

prohlubovat vztah k umění a k estetickým hlediskům životního prostředí

•

užité umění a moderní architektura, srovnání s uměním tradičním a tradiční architekturou,

•


•


•

interpretovat využití výtvarných prostředků ve vlastní tvorbě

•

•

rozvíjet tvořivost, představivost a fantazii při vyjadřování zážitků a dojmů

•

tématické práce – děj a vlastní vztah k němu -kresba, malba, grafika, prostorová tvorba


•

vědomě zapojovat smysly při vnímání uměleckých

•

umělecká díla všech žánrů, vlastní interpretace děl,

• OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení

•

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a


tvůrčím způsobem zpracovávat výtvarné náměty s využitím různorodých linií, barev, tvarů a objektů

•

•

•

písmo, značka, viněta, plakát, linie, plochy, dekorace, prostorové tvoření, papír, keramická hlína prezentace, portfolia

Čj – prezentace vlastních portfolií

273

děl, všímat si shodností a rozdílů

prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

hodnocení

smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

•

experimentovat s netradičními výrazovými prostředky

• animace, komiks, fotografie, videotvorba

Čj – ztvárnění příběhu

•

zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, umět vyslovit korektní hodnotící soudy o práci ostatních

• hodnocení a prezentace díla


274


•

uplatňovat linie, barvy, tvary a objekty v ploše i v prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy; pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních; vnímat a

Dílčí výstupy

Učivo


Žák by měl • zvolit výtvarné prostředky

•

přírodní a umělé materiály

•

kombinovat a experimentovat s prostředky

•

různé výtvarné prostředky

•

volit vhodný podklad pro výtvarnou techniku

•

experimentace s papírem

•

uplatňovat kompoziční principy ve vlastní tvorbě

•

dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála

•


•

prezentace, PC prezentace, výtvarný projekt

I – PC prezentace

•

pracovat se světlem a barvou v prostoru

•

osvětlení tváře, hry se stíny náměty – Lidské bytosti, Komunikace práce se světlem v dílech mistrů (Rembrandt)

•

• •

275

•



porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké produkci

•

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy; zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

•

zkoumat psychický účinek barev

• •

tón a jas barev náměty – Planeta Země, Organismy, Atomy v umění – kubismus, fauvismus

•

OSV – psychohygiena – dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

•

experimentovat s tvary

•

návrhy designu náměty – Automobil, Oděvy, Perpetum mobile

•

•

vyhledávat a pojmenovávat linie, barvy, struktury, světla, kontrast ve vlastní tvorbě

•

hodnocení a interpretace vlastní tvorby náměty – Obydlí, Socha, Zahrada

Čj – kultivovaný řečový projev

•

zaznamenávat své autentické zážitky a emoce

•

sny a představy, myšlenky

•

MKV – lidské vztahy – tolerance, empatie, umění vžít se do role jiného

•

využívat rozmanitých přírodních a umělých materiálů

•

skupinová tvorba, využití vlastního těla – Ikaros, Leonardo, Mimozemšťané

•

OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci

•

spojit výtvarnou tvorbu s hudbou a pohybem

•

dramatické multimediální představení

Čj – dramatické představení

276

•

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

•

vyhledávat v učebnicích výtvarné výchovy, encyklopediích

•

výpisky, letáky, propagační grafika

•

•

dokumentovat a prezentovat vlastní výtvarný vývoj

•

portfolio

Čj – kultivovaný mluvený proje

•

orientovat se v hlavních oblastech výtvarného umění

•

klasické a moderní umění galerie na www

I – orientace na internetu

•

zařadit do historických souvislostí hlavní architektonické slohy

•

románský, gotický, renesanční sloh

D – historické souvislosti architektonických slohů

•

hodnotit účinek a kvalitu reklamy

•

estetičnost a účinek reklamy

•

•

seznámit se s úlohou těla v umění a vyjádřit svůj pocit

•

body art, PC animace, kaligrafie

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě

•

hodnotit a obhajovat svůj názor na uměleckou produkci, tolerovat tvorbu jiných

•

dialog, hodnocení

•

MKV – multikulturalita – vstřícný postoj k odlišnostem

277

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – výtvarná kultura v Evropě

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací předmět: Tělesná výchova Časové vymezení : 1. – 9.ročník – 3 hodiny týdně Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obor Tělesná výchova umožňuje žákům aktivně využívat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybová omezení.Ve shodě s věkem,postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu k řízené aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci.Pro pohybové vzdělávání žáků je důležité nejen rozvíjení pohybového nadání,ale zároveň i korekce zdravotních oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení – v povinné tělesné výchově,případně ve zdravotní tělesné výchově. Korektivní a speciální vyrovnávací cvičení mohou být preventivně zařazována a využívána v hodinách tělesné výchovy všech žáků nebo jsou využívána pro žáky se zdravotním oslabením místo činností,které jsou kontraindikací jejich oslabení. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím,že vede žáka k : - získávání orientace v základních názorech na zdraví a postupnému uplatňování preventivních činností podporujících zdraví - chápání fyziologických,psychických i sociálních změn spojených s dospíváním - dodržování zásad zdravého způsobu života a ochrany zdraví,zodpovědnosti a péči o své zdraví a snaze o jeho zlepšení a posílení - rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví vlastní i druhých a osvojování poznatků a dovedností jim předcházet - odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím a sportem - poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení,rozvíjení a využívání pohybových schopností a dovedností - vnímání prožitků z pohybové činnosti,které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu - pochopení,že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů Zařazená průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj - Rozvoj schopností poznávání - Sebepoznání a sebepojetí - Seberegulace a sebeorganizace - Psychohygiena - Kreativita Sociální rozvoj - Poznávací schopnosti - Mezilidské vztahy - Komunikace - Spolupráce a soutěživost

278

Morální rozvoj - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - Hodnoty,postoje,praktická etika Výchova demokratického občana - Občanská společnost a škola - Občan,občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Ojevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova - Lidské vztahy - Kulturní rozdíly Enviromentální výchova - Vztah člověka k prostředí Mediální výchova - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

279

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

Žák by měl Žák by měl • získat kladný postoj • spojovat pravidelnou k motorickému učení každodenní pohybovou a pohybovým činnost se zdravím a aktivitám využívat nabízené příležitosti • dbát na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků • • • •

• •

dbát na správné dýchání cvičit kompenzační a relaxační cviky snažit se o sladění pohybu s hudbou projevovat přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti aktivně se účastnit pohybových aktivit a netradičních aktivit učit se respektovat

Učivo • • •

cvičení během dne rytmické a kondiční cvičení pro děti základy estetického pohybu

•

cvičení pro správné držení těla

• •

dechová cvičení zdravotně zaměřené činnosti

•

změny rytmu, pochod, lyrická hudba hodnocení pohybových dovedností

•

•

pohybové činnosti

•

vztah ke sportu- zásady

280

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata • •

VDO – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti MKV- lidské vztahy ohleduplnost, spolupráce

ČjS – denní režim činností Hv- rytmus, melodie

•

EV - vztah člověka k prostředí -

zdravotní handicap

•

•

•

zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost

reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

jednání a chování - fair play

•

předvést jednoduché tanečky

•

jednoduché tanečky

•

dodržovat pokyny k základní přípravě organismu před pohybovou aktivitou

•

příprava ke sportovnímu výkonu - příprava organismu

•

znát protahovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

•

protahovací a strečinková cvičení

•

rozpoznat a reagovat na smluvené pokyny, povely, gesta, signály pro organizaci činnosti

• •

jednoduché názvosloví komunikace v Tv

•

respektovat hodnocení svých výkonů

•

informace a hodnocení pohybových dovedností

•

ovládat techniku chůze, rytmizovanou chůzi, změny rytmu, směru a rychlosti chůze na signál, chodit po laně, hrát pohybové hry s chůzí umět chodit v terénu

• •

pohybové hry turistika a pobyt v přírodě

•

281

životní styl, prostředí a zdraví ČjS – péče o zdraví

•

•

VDO - občanská společnost a škola – demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole

OSV- rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení Čj - komunikace lidí, význam pravidel, jasná komunikace

•

umět střídat chůzi a běh, chodit po zvýšené ploše – lavičce

•

základy gymnastiky

•

nacvičovat techniku běhu, běhat na krátké vzdálenosti s vysokým startem

•

základy atletiky

•

hrát pohybové hry s během ovládat techniku lezení po čtyřech, přelézání, podlézání překážek hrát pohybové hry s lezením nacvičovat techniku skoku umět skočit ze zvýšené plochy na měkkou podložku, skočit do dálky snožmo bez rozběhu, s rozběhem s odrazem jednonož, skákat na trampolínce přeskakovat nízké překážky hrát pohybové hry se skoky

•

pohybové hry

•

pohybové hry

•

základy atletiky

měnit směry běhu, chůze, orientovat se v prostoru,

•

• • • •

• • •

•

Čj – dovednost naslouchání, přesné vyjadřování

M - měření délky, bodové hodnocení Vv – výtvarné ztvárnění her ve vodě, zimních her

•

pohybové hry •

282


OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání

ČjS – zásady hygieny

reagovat na signály • cvičit průpravná cvičení s netradičním náčiním • nacvičovat vis • nacvičovat kotoul vpřed

•

dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

•

základy gymnastiky

•

nacvičovat úchop míče, chytání míče, hod trčením vpřed, hod jednoruč

• •

základy sportovních her hry se zjednodušenými pravidly

•

nacvičovat hod tenisovým míčkem do dálky

•

základy atletiky

•

chodit po sněhu a ledu, klouzat se, sáňkovat, bobovat

• •

pobyt v zimní přírodě hry na sněhu

•

dodržovat pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti a v přírodě

• •

bezpečnost při pohybových činnostech hygiena při Tv

•

komunikace v Tv

• •

záchrana a dopomoc základy první pomoci

• • •

reagovat na smluvené pokyny a signály používat vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv dodržovat zásady sportovního chování

283

Čj - komunikace 


Dílčí výstupy

Žák by měl Žák by měl • získat kladný postoj • spojovat pravidelnou k motorickému učení každodenní pohybovou a pohybovým činnost se zdravím a aktivitám aktivně se zúčastňovat nabízených příležitosti • •

• • • • •

Učivo • • •

cvičení během dne rytmické a kondiční cvičení základy estetického pohybu

znát význam sportování pro zdraví dbát na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků

•

zdravotně zaměřené činnosti

•

cvičení pro správné držení těla rozvoj koordinačních schopností

provádět cvičení dle předcvičování učitele dbát na správné dýchání cvičit kompenzační a relaxační cviky vyjádřit melodii rytmem pohybu, sladit pohyb s hudbou projevovat přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost,

•

průpravná cvičení

•

dechová cvičení

• •

jednoduché taneční kroky rozvoj koordinačních schopností

•

hodnocení pohybových dovedností

•

284

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata • •

VDO – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti MKV- lidské vztahy ohleduplnost, spolupráce

ČjS – denní režim činností Hv- rytmus, melodie

•

EV- vztah člověka k prostředí životní styl, prostředí a zdraví

•

•



•

•

vztah ke sportu - zásady jednání a chování - fair play


•


•


•


•

znát a užívat základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní znát pojmy z pravidel sportů a soutěží respektovat pokyny, hodnocení a informace o svých výkonech

•

základní názvosloví, povely a signály komunikace při Tv

•

pravidla pohybových her a soutěží informace a hodnocení pohybových dovedností

umět chodit s různými

•

pohybové hry

•

mít osvojeny základní

ČjS – péče o zdraví

•

•

•

odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti učit se respektovat zdravotní handicap dodržovat pravidla fair play

•

•

•

VDO - občanská společnost a škola – demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole

•

OSV- rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení

ČjS – proměny v přírodě •

285

způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

obměnami, po různých plochách, s nošením předmětů

•

rozvoj koordinačních schopností

•

chodit v terénu

•

základy turistiky

•

znát zásady chování v přírodě cvičit techniku běhu běhat na krátké vzdálenosti s vysokým startem prodlužovat postupně délku a dobu běhu podbíhat dlouhé lano hrát pohybové a závodivé hry s lezením nacvičovat techniku skoku do dálky s odrazem jednonož hrát pohybové a závodivé hry se skoky cvičit skoky prosté na trampolínce, skákat přes švihadlo hrát pohybové hry se změnami směru měnit polohy a postoje na signál podlézat a přelézat překážky

• •

základy atletiky rozvoj rychlosti

•

rozvoj vytrvalosti

• •

základy atletiky rozvoj síly

• • • • • • • • • • •

• • •


Čj - komunikace

orientace v prostoru 

286


cvičit průpravná cvičení s netradičním náčiním cvičit houpání ve visu cvičit kotoul vpřed a kotoul vzad cvičit na lavičkách nacvičovat házení míčem obouruč i jednoruč, chytání míče

•

základy gymnastiky

•

rozvoj síly

•

základy sportovních her, míčové a pohybové hry

•

procvičovat techniku hodu tenisovým míčkem

• •


•

klouzat se na ledu, cvičit rovnováhu, bobovat, sáňkovat,

•

hry na sněhu a ledu

•

dodržovat pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti a v přírodě reagovat na smluvené pokyny a signály používat vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv dodržovat zásady sportovního chování

• •

bezpečnost při pohybových činnostech hygiena při Tv

•

komunikace v Tv

•

záchrana a dopomoc základy první pomoci

• • • • •

•


• • •

287

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací předmět: Tělesná výchova Ročník: 3. Očekávané výstupy Žák by měl • získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • spojovat pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívat nabízené příležitosti

• • •


cvičení během dne rytmické a kondiční cvičení základy estetického pohybu

•

VDO - občanská společnost a škola dodržování pravidel a smysl pro čistou a bezkonfliktní hru

MKV- lidské vztahy ohleduplnost, spolupráce

•

znát význam sportování pro zdraví

•


•

•

dbát na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků provádět průpravná cvičení dle předcvičování učitele dbát na správné dýchání cvičit kompenzační a relaxační cviky vyjádřit melodii rytmem pohybu projevovat přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení

•

ČjS – lidské tělo a péče o zdraví Hv- rytmus, melodie

•

cvičení pro správné držení těla rozvoj koordinačních schopností průpravná cvičení

•

dechová cvičení

• •

jednoduché taneční kroky rozvoj koordinačních schopností vztah ke sportu- zásady jednání a chování - fair play

• • • • •

288

•

•

pohybové dovednosti učit se respektovat zdravotní handicap, jednat v duchu fair play tančit jednoduché lidové tanečky

•

lidové tanečky

•


•


•

•


•


 Čj – rozumět pokynům přiměřené složitosti

•

znát a užívat základní tělocvičné pojmy- názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

•

tělocvičné pojmy komunikace v TV

•

OSV - rozvoj schopností poznávání- cvičení smyslového vnímání ČjS – proměny přírody v ročních obdobích

•

znát pojmy z pravidel sportů a soutěží respektovat pokyny, hodnocení a informace o svých výkonech

•

informace a hodnocení pohybových dovedností

Čj - přesné vyjadřování

• •

•

•



•

289

EV- vztah člověka k prostředí - životní styl, prostředí a zdraví ČjS – péče o zdraví

•

VDO - občanská společnost a škola rozvíjet smysl pro spravedlnost a odpovědnost

M - měření délky, bodové hodnocení

•

mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

•

• • • • • • • • • • • • •

ovládat chůzi s různými modifikacemi s doprovodnými pohyby paží chodit v terénu znát zásady chování v přírodě hrát pohybové hry s modifikacemi chůze běhat na rychlost z vysokého startu na 50 m vytrvalostně běhat dle svých schopností hrát pohybové hry s během skákat do dálky s rozběhem na výkon skákat na trampolínce, přes švihadlo hrát pohybové a závodivé hry se skoky hrát pohybové hry se změnami směru a orientací v prostoru měnit polohy a postoje na signál podlézat a přelézat překážky znát techniku hodu tenisovým míčkem

290

•

základy gymnastiky

•

základy turistiky

•

pohybové hry

• • •

základy atletiky rozvoj rychlosti rozvoj vytrvalosti

•

pohybové hry

• •


•

pohybové hry

•


•


• •


• • •

zvládat kotoul vpřed i vzad provádět vis na žebřinách, lezení, houpání, ručkování provádět cvičení na lavičkách, žíněmkách

učit se ovládat hru s basketbalovým míčemdribling, průpravná cvičení pro basketbal • učit se přihrávky míčem, nacvičovat přehazovanou, •

• •

základy gymnastiky rozvoj koordinačních schopností •

•

•

základy sportovních her, míčové a pohybové hry

zjednodušené hry a soutěže

vybíjenou se zjednodušenými pravidly

•

•


•

•

•

hry na sněhu a ledu

•

základní tělovýchovné názvosloví- komunikace v Tv

• •

bezpečnost při sportování hygiena při Tv

klouzat se na ledu, hrát hry na sněhu, bobovat, sáňkovat

znát a užívat tělocvičné pojmy- názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní znát pravidla her a soutěží 291


ČjS – zásady bezpečného chování ČjS – první pomoc

•

• •

•

dodržovat pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti a v přírodě používat vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv spolupracovat při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích dodržovat a respektovat pokyny dospělých

292

•

záchrana a dopomoc

•

týmové hry a činnosti

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací předmět: Tělesná výchova Ročník: 4. Očekávané výstupy Žák by měl • znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu

Dílčí výstupy Žák by měl • podílet se na realizaci pravidelného pohybového režimu •

• •

•

•

zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

•

projevovat přirozenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti znát význam sportování pro zdraví umět získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště dokázat objektivně zhodnotit svůj výkon a porovnat ho s předchozími výsledky zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením


Učivo • •

cvičení během dne rytmické a kondiční cvičení

•

VMEGS - objevujeme Evropu a svět - životní styl Evropanů ČjS - hygiena a péče o zdraví

• •

•

vztah ke sportu - zásady jednání a chování sportovní aktivity

informace o pohybových činnostech

•

OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo

Čj - říkanky a básničky •

293


•

OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení ČjS – ochrana životního prostředí

•

zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností

• • • • • • • • • • • • • • • •

chodit s rovnovážnými postoji, • změnami poloh, chodit v terénu do 8 km znát zásady chování v přírodě • a její ochrany hrát jednoduché orientační hry, závody a soutěže umět základy první pomoci běhat na 60 m z vysokého • startu na výkon běhat vytrvalostní běh dle svých schopností běhat v terénu s překonáváním nízkých překážek, zkoušet indiánský běh znát princip štafetového běhu znát taktiku při běhu - k metě, sprintu, vytrvalostního běhu cvičit techniku skoku do dálky, skákat na výkon nacvičovat techniku skoku do výšky hrát pohybové hry se skoky a lezením přelézat, podlézat překážky cvičit techniku hodu kriketovým míčkem účastnit se atletických závodů

•

294

základy gymnastiky

základy turistiky

Pv, Vv - zobrazování sportovních činností M - měření vzdálenosti a odhady délky

základy atletiky

ČjS – dodržování pravidel ve škole

základy atletiky

• • • • • •

• • • • • •

• • •

umět přihrávky jednoruč a obouruč, dribling rozlišovat míč na basketbal a volejbal učit se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičovat střelbu na koš a do branky nacvičovat přehazovanou a vybíjenou hrát varianty průpravných her, minihry nacvičovat šplh na tyči umět kotoul vpřed a vzad, napojovat kotouly cvičit stoj na lopatkách nacvičovat stoj na rukou s dopomocí cvičit rovnovážné postoje, polohy, obraty cvičit správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze, roznožku, výskok do kleku a dřepu provádět cvičení na švédské bedně zdokonalovat se ve cvičení na ostatním nářadí zvládat svis, houpání a seskok

•

•

295

základy sportovních her

základy gymnastiky

•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – rozvoj vůle

•

OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci ČjS – zásady hygieny

Vv – zobrazování zimních her různými technikami

•

z kruhů provádět hravou formou přetahy, přetlaky a úpoly

ČjS – pravidla silničního provozu

•

•

provádět různé varianty zimních her

•

hry na sněhu

•

znát a užívat základní tělocvičné pojmy - názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní znát pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumět povelům pořadových cvičení a správně na ně reagovat

•

pobyt na dopravním hřišti

• •

reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

průpravná úpolová cvičení

•

•

•

znát pravidla miniher, pohybových her, 296

základní tělocviční terminologie, smluvené povely a signály

VDO - občan, občanská společnost a stát - občan jako odpovědný člen společnosti Čj – rozvíjení slovní zásoby •

•

MKV- lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci

•

MEV- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti

Čj – komunikace s vrstevníky, vyjadřovat se souvisle

• EV – vztah člověka k prostředí – náš životní styl Hv- rytmizace pohybu a tance

• • •

dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play

• • •

• • • •

zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla • • •

jednoduchých sportovních her být schopen soutěžit v družstvu • umět se dohodnout na spolupráci a jednoduché • taktice družstva a dodržovat ji být si vědom porušení pravidel • a následků pro sebe i družstvo poznat a označit zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reagovat jednat v duchu fair play

respektovat zdravotní handicap seznámit se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou dbát na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevovat přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbát na správné dýchání znát kompenzační cviky uplatňovat zásady pohybové hygieny

•

pravidla zjednodušených pohybových činností zásady chování a jednání, fair play olympijské ideály a symboly

•

OSV- psychohygiena dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému Hv - hudební hry Čj - básničky kondiční cvičení, aerobní cvičení, dětská jóga

•

OSV – seberegulace asebeorganizace – regulace vlastního jednání a prožívání ČjS – první pomoc  • • 297

dechová cvičení kompenzační cviky

• • • •

zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností a uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy

• •

• •

uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

• •

zvládat základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou znát protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění uvědoměle provádět relaxační cvičení

používat vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv dodržovat pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka respektovat při pohybových činnostech opačné pohlaví dodržovat a respektovat pokyny dospělých

•

příprava ke sportovnímu výkonu - příprava organismu zdravotně zaměřené činnosti

•

relaxační cvičení

• • •

bezpečnost sportování první pomoc při úrazech ochrana člověka při mimořádných situacích

298

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací předmět: Tělesná výchova Ročník: 5. Očekávané výstupy Žák by měl znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu

•

•

zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

Dílčí výstupy Žák by měl • podílet se na realizaci pravidelného pohybového režimu • projevovat přirozenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti • znát význam sportování pro zdraví • dovést získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště • dokázat objektivně zhodnotit svůj výkon a porovnat ho s předchozími výsledky •

zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením


Učivo •

cvičení během dne

•

rytmické a kondiční formy

•

vztah ke sportu- zásady jednání a chování sportovní aktivity

•

•

VMEGS - objevujeme Evropu a svět - životní styl Evropanů ČjS – preventivní ochrana zdraví a zdravý životní styl

•

OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo Čj - říkanky a básničky •

zdravotní cvičení •

OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení ČjS – ochrana přírody a životního 299

•

zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností

• • • • • • • • • • • • •

procvičovat chůzi s rovnovážnými postoji, změnami poloh, chodit v terénu znát zásady chování v přírodě a její ochrany hrát jednoduché orientační hry, závody a soutěže umět základy první pomoci běhat na 60 m z vysokého startu na výkon běhat vytrvalostní běh dle svých schopností běhat v terénu s překonáváním nízkých překážek, zkoušet indiánský běh cvičit základy štafetového běhu použít taktiku při běhu k metě, sprintu, vytrvalostního běhu procvičovat techniku skoku do dálky, skákat na výkon hrát pohybové hry se skoky a lezením přelézat, podlézat překážky

• •

házet kriketovým míčkem účastnit se atletických závodů

•

uplatnit při hře přihrávky

• •

základy gymnastiky rozvoj koordinačních schopností

• •

turistika a pobyt v přírodě rozvoj vytrvalosti

• • •

základy atletiky rozvoj rychlosti a síly rozvoj vytrvalosti

•

rozvoj obratnosti

•

rozvoj síly

•

pohybové hry

•

rozvoj obratnosti

•

základy atletiky

300

prostředí

M - měření vzdálenosti a odhady délky

ČjS – dodržování pravidel ve škole

• • • • • • • • • •

• • • •

jednoruč a obouruč, dribling vybrat míč na basketbal a volejbal nacvičovat střelbu na koš a do branky nacvičovat přehazovanou a vybíjenou hrát varianty průpravných her, minihry šplhat s přírazem na tyči umět kotoul vpřed a vzad, napojovat kotouly cvičit stoj na lopatkách nacvičovat stoj na rukou s dopomocí cvičit rovnovážné postoje, polohy, obraty cvičit správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na trampolínce, koze, nacvičovat přeskoky z oddáleného odrazu skákat roznožku přes kozu, nacvičovat na švédské bedně a koze skrčku provádět různá cvičení na švédské bedně zdokonalovat se ve cvičení na ostatním nářadí zvládat svis, houpání a seskok z kruhů

•

rozvoj síly

• •

základy sportovních her rozvoj koordinačních schopností

• •

• základy gymnastiky rozvoj rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

301

•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – rozvoj vůle


Vv – zobrazování zimních her různými technikami

ČjS – pravidla silničního provozu

•

VDO - občan, občanská

• •

společnost a stát - občan jako odpovědný člen společnosti Čj – rozvíjení slovní zásoby

nacvičovat překoty na kruhách provádět hravou formou přetahy, přetlaky a úpoly •

•

• • •

•

reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti

• • •

provádět různé varianty zimních her

cvičit podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení reagovat na pokyny pěstovat uvědomělou kázeň

znát pravidla miniher, pohybových her, jednoduchých sportovních her účastnit se soutěží v družstvu umět se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji

úpolové hry

•


•

rozvoj koordiačních schopností

•

hry na sněhu a ledě


• • •

302

informace o pohybových činnostech komunikace v Tv organizace při Tv

•

MKV- lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci • MEV- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti Čj – komunikace s vrstevníky, vyjadřovat se souvisle

• EV – vztah člověka k prostředí – náš životní styl Hv- rytmizace pohybu a tance

•

OSV- psychohygiena dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému Hv - hudební hry Čj - básničky

• •

•

jednat v duchu fair play

•

respektovat zdravotní handicap znát význam sportování pro zdraví

• •

dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play

být si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo • poznat a označit zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reagovat •

• •

• • •

•

seznámit se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou dbát na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevovat přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbát na správné dýchání znát kompenzační cviky uplatňovat zásady pohybové hygieny

•

zvládat základní přípravu 303

zásady chování a jednání, fair play olympijské ideály a symboly

kondiční cvičení, aerobní cvičení, dětská jóga

•

OSV – seberegulace asebeorganizace – regulace vlastního jednání a prožívání ČjS – první pomoc

•

zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla

•

• •

• •

•

zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností a uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy

• •

organismu před pohybovou aktivitou znát protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

používat vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv dodržovat pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reagovat v situaci úrazu spolužáka respektovat při pohybových činnostech opačné pohlaví dodržovat a respektovat pokyny dospělých

• •

dechová cvičení zdravotně zaměřené činnosti

• • •

příprava ke sportovnímu výkonu strečinková cvičení relaxační cvičení

• •

bezpečnost sportování první pomoc při úrazech

uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

304

Vzdělávací oblast: Člověk zdraví Vzdělávací předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. Očekávané výstupy Žák by měl • znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • prakticky procvičovat první pomoc • vědět, jak zajistit odsun raněného

• • • • •

•

odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

• •

znát negativní účinky drog znát negativní účinky alkoholu a kouření

•

uplatňovat bezpečné chování v přírodě a

•

znát význam bezpečného chování v přírodě a

•

činnosti ovlivňující zdraví improvizované ošetření při drobném poranění osobní hygiena, vhodné oblečení a obutí odsun raněného bezpečnost při různých pohybových činnostech a v různém prostředí, záchrana a dopomoc

význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační (výkonnostní) sport


OSV – psychohygiena – hledání pomoci při potížích Ov – orientace na zdravotním středisku

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel In – vyhledávání informací o účincích drog •

• •

305

pohybový režim, různé druhy pohybových aktivit,


v silničním provozu

v silničním provozu •

•

zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

•

•

• • •

•

•

reagovat na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

•

provádět pohybové dovednosti v souladu s individuálními předpoklady

• •

•

zvládnout nízký start umět plynule spojit rozběh s odrazem rozvrhnout si síly při vytrvalostním běhu ovládat míč a střelbu 306

základní funkce a užití různých pohybových činností vhodné obutí a oblečení v nestandardním prostředí

Př – využívat metodu pozorování přírody

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry

•

gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, tance atletika – starty, rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy štafetového a překážkového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem

OSV – kreativita –cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Vv – estetičnost pohybu •

OSV - sebepoznání a sebepojetí – zdravé a vyrovnané sebepojetí Hv – hudebně-pohybové činnosti

M – jednotky délky a času

•

•

v pohybu ovládat základy obranného a útočného systému

chodit a pohybovat se v terénu, osvojovat si základy orientačního běhu

•

•

• •

• •

•

posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

•

umět posoudit provedení osvojované pohybové činnosti a zhodnotit příčiny nedostatků

•

sportovní hry – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii turistika a pobyt v přírodě – základní poznatky z turistiky, přesun a chůze v terénu, táboření, základní turistické dovednosti ochrana přírody základy orientačního závodu činnosti podporující pohybové učení komunikace v TV – odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností

komunikace v Tv -

smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech

307

Z – druhy map, kompas, buzola

•

umět zhodnotit kvalitu pohybové činnosti spolužáka

•

• • •

•

užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

•

rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

•

•

rozumět užívané základní terminologii související s osvojovanými činnostmi rozumět názvosloví (ve slovní i grafické podobě) na úrovni cvičence, diváka

znát práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák)

zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech pravidla osvojovaných her a soutěží, chování fair play

MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce Čj – komunikace v běžných situacích

•

OSV – komunikace – specifické komunikační dovednosti

•

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí



308

Vzdělávací oblast: Člověk zdraví Vzdělávací předmět: Tělesná výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy Žák by měl • znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • umět poskytnout první pomoc • zvládat zajištění odsunu raněného

• • • • •

•

odmítat drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem

•

uplatňovat bezpečné chování v přírodě a

činnosti ovlivňující zdraví improvizované ošetření při drobném poranění osobní hygiena, vhodné oblečení a obutí odsun raněného bezpečnost při různých pohybových činnostech a v různém prostředí, záchrana a dopomoc

•

zaujmout odmítavé stanovisko k drogám a jiným škodlivinám jako neslučitelným se zdravím a sportem

•

význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační (výkonnostní) sport

•

uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

•

pohybový režim, různé druhy pohybových aktivit, základní funkce a užití

309


OSV – psychohygiena – hledání pomoci při potížích Ov – zdravotní středisko

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – chápání podstaty mediálního sdělení, objasňování jeho cílů a pravidel In – vyhledávání informací o účincích drog

•

•


v silničním provozu •

•

zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

•

•

• • •

• •

různých pohybových činností vhodné obutí a oblečení v nestandardním prostředí

Př – pozorování projevů živočichů v přírodě

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností pohybové hry s různý zaměřením, netradiční pohybové hry

•

gymnastika - akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, tance

•

reagovat na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

•

provádět pohybové dovednosti v souladu s individuálními předpoklady

•

zvládnout nízký start umět plynule spojit rozběh s odrazem rozvrhnout si síly při vytrvalostním běhu

•

atletika – starty, rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy štafetového a překážkového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem

ovládat míč a střelbu v pohybu ovládat základy obranného

•

sportovní hry – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, utkání podle

•

•

310

OSV – kreativita –cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Vv – estetičnost pohybu


M – jednotky délky a času

Z – rozumět základní

a útočného systému •

pravidel pro danou věkovou kategorii •

chodit a pohybovat se v terénu, osvojovat si základy orientačního běhu

• • •


•

• •

•

užívat osvojovanou odbornou terminologii na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

• •

umět posoudit provedení osvojované pohybové činnosti a zhodnotit příčiny nedostatků umět zhodnotit kvalitu své pohybové činnosti umět zhodnotit kvalitu pohybové činnosti spolužáka

• •

umět užívat základní pojmy související s osvojovanými činnostmi užívat osvojené názvosloví (ve slovní i grafické podobě) na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

•

turistika a pobyt v přírodě – základní poznatky z turistiky, přesun a chůze v terénu, táboření, základní turistické dovednosti ochrana přírody základy orientačního závodu činnosti podporující pohybové učení komunikace v TV – odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností

komunikace v Tv -

smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech

311

geografické, topografické a kartografické terminologii

•

MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce Čj – komunikace v různých situacích

•

OSV – komunikace – specifické komunikační dovednosti

• •

rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

•

rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák)

•

312

zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech pravidla osvojovaných her a soutěží, chování fair play

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí Ov – uvědomovat si rizika porušování právních ustanovení  •


Dílčí výstupy

Žák by měl • pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

Žák by měl • znát zásady zatěžování organismu • poznat úroveň své tělesné zdatnosti

Učivo • •

•

•

usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětí včetně zdokonalování základních lokomocí

•

•

zařazovat některé pohybové činnosti pravidelně a s konkrétním účelem vědět, jak zlepšit své pohybové schopnosti

• •

•

313


činnosti ovlivňující zdraví zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatížením základní způsoby kontroly provedení účinnosti jednotlivých cvičení, základní motorické testy a testy svalových dysbalancí

•

rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností vhodná a nevhodná cvičení, vhodné a nevhodné prostředí pro pohybové aktivity, správné držení těla pohybové hry pro zdokonalování a osvojování různých druhů lokomoce

•

OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty) Př – lidské tělo

OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení VkZ – aktivní podpora zdraví

•

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení

•

znát zásady přípravy organismu na pohybovou činnost a jejího ukončení

• • •

rozvoj kondičních a koordinačních předpokladů soustředění na cvičení, prožívání činnosti strečinková cvičení, jóga

•

OSV – psychohygiena – organizace času VkZ – respektovat svůj zdravotní stav

•

využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

•

zvládnout jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením, únavou

•

prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla, korekce jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená cvičení

•

•

vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

•

upravit pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

•

význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační sport

•

314

OSV – psychohygiena – dovednosti zvládání stresových situací

MEV – fungování a vliv médií ve společnosti – role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování Př – Člověk – součást živé

přírody – osobní hygiena, otužování, zásady zdravého způsobu života Ov – ochrana zdraví občanů a jejich bezpečí, ekologická výchova.

•

zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži při rekreačních činnostech

•

zorganizovat nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

• •

•

•

•

zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

•

• 315

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry, manipulace s náčiním hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí, šplh rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem jiné kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičení s náčiním, tance atletika – starty, rychlý

•

OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence

•

OSV - sebepoznání a sebepojetí – zdravé a vyrovnané sebepojetí HV – Hudebně-pohybové činnosti

M – jednotky délky, času

běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy štafetového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem, hod granátem, vrh koulí •

aplikovat ve hře osvojované dovednosti

•

sportovní hry, herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii

•

chodit a pohybovat se v terénu, orientovat se podle mapy, osvojit si základy orientačního běhu

•

turistika a pobyt v přírodě – základní poznatky z turistiky, přesun a chůze v terénu, táboření, základní turistické dovednosti, ochrana přírody, modifikace orientačního závodu, příprava a dokumentace turistické akce

•

zvládnout v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové činnosti

•

činnosti podporující pohybové učení

Z – druhy map, kompas buzola Př – ochrana životního prostředí, projevy chování živočichů v přírodě

• • 316

historie a současnost


• •

•

•


•

najít nedostatky v provedených pohybových činnostech, najít příčiny nedostatků

•

naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky, čestné soupeření, pomoc handicapovaným respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

•

jednat v duchu fair play, dodržovat pravidla her a soutěží, naplňovat olympijské ideály a symboly, respektovat handicapované a opačné pohlaví

•

• •

•

dohodnout se na

•

poznat a označit zjevné

• 317

sportu – významné sportovní soutěže a sportovci pravidla osvojených her a soutěží, chování fair play rozdíly mezi tělesnou výchovou chlapců a dívek

prostředí – ochrana přírody při masivních sportovních akcích D – historie olympijských her Ov - občanské soužití, volný čas

organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj, výběr, ošetřování hry pro rozvoj sociálních vztahů

•

měření výkonů, posuzování pohybových dovedností vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí M – měření výkonů

hra podle pravidel pro

•

OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci Čj – komunikace v různých situacích

•

OSV – komunikace –

spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

•

sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

•

• • •

•

spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

• • •

přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reagovat spolupracovat a komunikovat při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

rozlišit dobré a špatné výkony, popsat příčiny zaměřit se na hodnocené prvky pohybových činností rozebrat příčiny neúspěchu při pohybových činnostech

znát základní pravidla osvojovaných her a soutěží respektovat rozhodčího ve hře respektovat kritéria a pravidla sportovních činností

318

• •

daný věk měření výkonů, posuzování pohybových dovedností pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží

komunikace v různých situacích Čj – komunikace v různých situacích

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací předmět: Tělesná výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák by měl • pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

•

usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností základních sportovních odvětí včetně zdokonalování základních lokomocí

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • aktivně vstupovat do organizace svého pohybového režimu • změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

•

•

• •

•

zařazovat některé pohybové činnosti pravidelně a s konkrétním účelem zdokonalovat své pohybové schopnosti

• •

•

319


činnosti ovlivňující zdraví zdravotně orientovaná zdatnost – kondiční programy, manipulace se zatížením základní způsoby kontroly provedení účinnosti jednotlivých cvičení, základní motorické testy a testy svalových dysbalancí

•

rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností vhodná a nevhodná cvičení, vhodné a nevhodné prostředí pro pohybové aktivity, správné držení těla pohybové hry pro zdokonalování a osvojování různých druhů lokomoce

•

OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty) Př – lidské tělo

OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení VkZ – aktivní podpora zdraví

•


•


• • •

rozvoj kondičních a koordinačních předpokladů soustředění na cvičení, prožívání činnosti strečinková cvičení, jóga

•

OSV – psychohygiena – organizace času VkZ – respektovat svůj zdravotní stav

•

využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

•

aktivně zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením, únavou

•

prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla, korekce jednostranného zatížení a jiná zdravotně zaměřená cvičení

•

OSV – psychohygiena – dovednosti zvládání stresových situací

•

vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

•

sledovat informace o znečištění ovzduší a upravit pohybovou aktivitu

•

význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, pohybové aktivity, rekreační sport

•

MEV – fungování a vliv médií ve společnosti – role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních

320

témat, na postoje a chování Př – změny v přírodě vyvolané člověkem Ov – dovednosti k ochraně osob za mimořádných situací

•

zvládat v souladu individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, soutěži při rekreačních činnostech

•

zorganizovat nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

• •

•

•

•

zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

•

321

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry, manipulace s náčiním hry pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů

OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence Čj – kounikace v různých situacích

gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí, šplh rytmické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem jiné kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem, cvičení s náčiním, tance

•

•


•

•

atletika – starty, rychlý běh, vytrvalý běh na dráze a v terénu, základy štafetového běhu, skok do dálky, skok do výšky, hod míčkem, hod granátem, vrh koulí sportovní hry, herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel pro danou věkovou kategorii

•

chodit a pohybovat se v terénu, orientovat se podle mapy, osvojit si základy orientačního běhu

•

turistika a pobyt v přírodě – základní poznatky z turistiky, přesun a chůze v terénu, táboření, základní turistické dovednosti, ochrana přírody, modifikace orientačního závodu, příprava a dokumentace turistické akce

•

zvládnout v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové činnosti

•

činnosti podporující pohybové učení

322

M – jednotky délky, času

Z – základy praktické topografie a orientace Př – kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

•


•

•

posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

• •

•

•

naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky, čestné soupeření, pomoc handicapovaným respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

•

dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

• •

jednat v duchu fair play, dodržovat pravidla her a soutěží, naplňovat olympijské ideály a symboly, respektovat handicapované, opačné pohlaví

•

poznat a označit zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reagovat spolupracovat a komunikovat při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

•

•

323

•

historie a současnost sportu – významné sportovní soutěže a sportovci pravidla osvojených her a soutěží, chování fair play rozdíly mezi tělesnou výchovou chlapců a dívek

•

organizace prostoru a pohybových činností v nestandardních podmínkách, sportovní výstroj a výzbroj, výběr, ošetřování hry pro rozvoj sociálních vztahů

•

měření výkonů, posuzování pohybových dovedností vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody při masivních sportovních akcích

OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci D - historie olympijských her

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí Čj – komunikace v různých situacích

•

sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

• • •

•

spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

• • •

změřit základní pohybové výkony a porovnat je s předchozími výsledky znát základní pravidla osvojovaných her a soutěží sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

• • •

hra podle pravidel pro daný věk měření výkonů, posuzování pohybových dovedností pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží

•

OSV – komunikace – komunikace v různých situacích M – měření výkonů

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti Čj – komunikace v různých situacích  •

umět přijmout roli rozhodčího znát pravidla her a soutěží spolurozhodovat osvojované hry a soutěže

324

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací předmět: Výchova ke zdraví Časové vymezení : 8.ročník – 1 hodina týdně 9.ročník - 1 hodina týdně Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je obsahově totožný se vzdělávacím oborem Výchova ke zdraví, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, na vyučovací předmět Přírodopis a jeho tématický okruh Obecná biologie a genetika. V 8. a 9. ročníku koresponduje s obsahem vyučovacího předmětu Přírodopis, tématickým okruhem Biologie člověka. Cílem vyučovacího předmětu je utváření pozitivních mezilidských vztahů, zodpovědné přistupování ke svému zdraví i zdraví ostatních, chápání fyziologických, psychických i sociálních změn ve vývoji člověka, dodržování zásad zdravého způsobu života, odmítání škodlivých látek neslučitelných se zdravím, odmítání násilí. Zařazená průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj: ● Sebepoznání a sebepojetí ● Seberegulace a sebeorganizace ● Psychohygiena Sociální rozvoj: ● Poznávací schopnosti ● Mezilidské vztahy ● Komunikace ● Spolupráce a soutěživost Morální rozvoj: ● Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ● Hodnoty,postoje,praktická etika Výchova demokratického občana ● Občanská společnost a škola ● Občan,občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ● Evropa a svět nás zajímá ● Objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova ● Kulturní rozdíly ● Lidské vztahy ● Etnický původ Mediální výchova 325

● Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ● Fungování a vliv médií ve společnosti Při výuce předmětu Výchova ke zdraví jsou upřednostňovány formy vzájemné komunikace, dialog, hry podporující empatii, sociální učení a prosociální chování, besedy, exkurze, diskuse, filmové projekce, tvořivá dramatika, praktický nácvik postupů a jednání v určitých situacích, řešení problémů. Výuka se realizuje ve třídě, ve cvičné kuchyni, v terénu (centra odborné pomoci). Výuky se účastní celý kolektiv třídy.

326

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 8. Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

Žák by měl • chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky a členy rodiny


Žák by měl • vysvětlit význam dobrých mezilidských vztahů

•

mezilidské vztahy a komunikace, respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, rozvíjení schopnosti komunikace, chování podporující dobré vztahy

• OSV – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy

•

objasnit význam kamarádství a přátelství • popsat citový vztah dvou lidí – lásku, zná rizika spojená s láskou

•

kamarádství a přátelství

•

•

láska, platonická láska, nenaplněná láska

•

• •

manželství, riziková manželství, domácí násilí rodičovství, péče o děti, ústavní výchova, pěstounská péče, adopce

•

rodina, úplná a neúplná

•

•

Učivo

popsat partnerský vztah lidí – manželství popsat význam rodičovství, uvede zásady správného rodičovství a péče o děti vysvětlit význam a 327

MKV – lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost

Ov – rodina, škola • MKV – lidské vztahy – důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích

pravidla soužití v rodině •

•

uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

•

rodina •

popsat pravidla soužití ve škole, vrstevnické skupině, zájmové skupině, porovná jednotlivé skupiny

•

vybavit si základní životní potřeby, určit rizika při jejich nenaplňování

•

• •

•

projevovat zdravé sebevědomí a preferovat

•

projevit zdravé sebevědomí formou etud tvořivé

•

328

škola jako sociální skupina, vrstevnická skupina, zájmová skupina, pravidla soužití

•

dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny sexuální dospívání a reprodukční zdraví – prevence rizikového sexuálního chování, předčasná sexuální zkušenost, antikoncepce, těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity tělesná a duševní hygiena zásady osobní, intimní a duševní hygieny

•

OSV – sebepoznání a sebepojetí – já jako zdroj informací o sobě, moje tělo, moje psychika Př – vznik a vývin jedince

sebepoznání a sebepojetí, vztah k sobě samotnému,

•

•

OSV – mezilidské vztahy – vztahy a naše třída VDO – občanská společnost a škola – škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství

OSV – sebepoznání a sebepojetí – co o sobě vím

ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

• •

•

dramatiky stanovit si pozitivní životní cíle

vztah k druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí •

na základě příkladu a pohovoru sestavit a prezentovat svůj žebříček hodnot uvést mimoškolní zájmy dostupné všem ve skupině, pohovoří o svých zájmech

seberegulace a sebeorganizace činností a chování – stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení

a co ne, jak se promítá mé já v mém chování •

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.

Ov – formulace svých nejbližších plánů

•

respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví

•

•

znát svůj aktuální zdravotní stav a omezující podmínky svého zdravotního stavu – přenosné a nepřenosné choroby respektovat zdravotní stav vrstevníků

•

manipulativní reklama a informace, reklamní vlivy a působení médií

•

•

ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy, odpovědnost jedince za zdraví nemoci přenosné pohlavním stykem civilizační choroby preventivní a lékařská péče chování v situacích úrazu a

•

• • • • 329

MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě

OSV – poznávací schopnosti – vzájemné poznávání ve skupině, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech Př – nemoci, úrazy, prevence

život ohrožujících stavů •

znát zásady aktivní podpory zdraví

• • •

•

• • • •

dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování

• • •

prakticky předvést ukázku správného stolničení a stolování provést výběr zdravých potravin sestavit jídelníček dle zásad zdravé výživy

• • • • 330

tělesná a duševní hygiena, otužování, význam pohybu pro zdraví režim dne

•

stres a jeho vliv na zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových situací a k posilování duševní odolnosti sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu

•

podpora zdraví a její formy – prevence a intervence působení na změnu kvality prostředí a chování jedince odpovědnost jedince za zdraví

•

zásady zdravého stravování vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví specifické druhy výživy poruchy příjmu potravy

OSV – psychohygiena – organizace času Tv – kondiční programy

OSV – psychohygiena – sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích, dovednosti zvládání stresových situací

Ov – mezilidské vztahy ve společnosti

•


VMEGS – objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v Evropských rodinách Pč– příprava pokrmů podle zásad zdravé výživy

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 9. Očekávané výstupy Žák by měl • uplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • osvojit si na základě praktických cvičení základy bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích • znát kontakty na krizová centra, policii, zdravotníky, hasiče

• • • •

• • •

•

uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

•

použít zásady sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací při názorných cvičeních setkání

• • 331

bezpečné chování – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi pohyb v rizikovém prostředí konfliktní a krizové situace dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech rozvíjení rozhodovacích dovedností dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích pomáhající a prosociální chování

seberegulace a sebeorganizace činností a chování, cvičení sebereflexe,

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata OSV – komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slov, cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání, dovednosti pro sdělování verbální i neverbální, specifické komunikační dovednosti, asertivní komunikace Ov – využívat v krizových situacích pomáhajících organízací

•

•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání a

s patologickými jevy •

•

zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

• •

popsat zjevné i skryté formy individuálního násilí zaujmout odmítavý postoj ke všem formám brutality a násilí

•

• •

• • •

dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her

•

sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací náboženské sekty a jejich vliv

formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita šikana a jiné projevy násilí formy sexuálního zneužívání dětí

prožívání, vůle, organizace volného času Ov – rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickými jevy •

OSV – mezilidské vztahy – lidská práva jako regulativ vztahů • VDO – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti Ov – úcta k člověku •

znát rizika spojená se zneužíváním návykových látek znát rizika provozování hazardních her vysvětlit souvislosti zdravotních a psychosociálních rizik spojených se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her

• • •

332

auto-destruktivní závislosti zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek příčiny patologického hráčství

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika

Ov – rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickýmí jevy

•

• pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu

•

zjednodušeně popsat účinky psychoaktivních látek na lidský organismus objasnit souvislost mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu

• •

VDO – občan, občanská společnost a stát – občan jako odpovědný člen společnosti Ov – rozeznat nebezpečí ohrožení sociálně patologickýmí jevy •

psychoaktivní návykové látky vliv psychoaktivních látek na zdraví a životní styl

•

vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

•

umět vyhledat centra odborné pomoci, vyhledá a použije jejich telefonní čísla

• •

centra odborné pomoci komunikace se službami odborné pomoci – praktické dovednosti

•

•

chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

•

znát zásady chování při mimořádných událostech

•

•

•

ukázat prakticky základní postupy poskytování první pomoci

•

ochrana člověka za mimořádných událostí, živelní pohromy, terorismus první pomoc při mimořádných událostech

333

OSV – psychohygiena – hledání pomoci při potížích • OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti Ov – využívat v krizových situacích služeb pomáhajících organizací

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody a kulturních památek • OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci Tv – první pomoc

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací předmět: Pracovní činnosti

Charakteristika vzdělávacího předmětu Vzdělávací předmět Pracovní činnosti je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje manuální činnosti, které vedou žáky k získání vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti, rozvíjí komunikační, motorické a tvořivé schopnosti, zmírňuje motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení.Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci, přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků, k budoucímu pracovnímu zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti. V hodinách tohoto předmětu se žáci učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí u užíváním vhodných pomůcek a nářadí. V 8. a 9. ročníku v tematickém okruhu Svět práce poznávají pracovní profese a získávají přehled o pracovních oborech, učí se orientovat na trhu práce a posuzovat své možnosti v oblasti profesí v rámci volby budoucího zaměstnání. Učivo předmětu je určeno všem žákům, tedy chlapcům a dívkám.

Vzdělávací předmět Pracovní činnosti je členěn na prvním stupni na tematické okruhy: • Práce s drobným materiálem • Práce montážní a demontážní • Pěstitelské práce • Příprava pokrmů Na druhém stupni je členěn na tematické okruhy: • Práce s technickými a ostatními materiály, montáž a demontáž • Pěstitelské práce, chovatelství (chovatelství pouze v teoretické rovině) • Příprava pokrmů , provoz a údržba domácnosti • Svět práce (jen v 8. a 9. ročníku):Učivo pro 8. a 9. ročník je stejné. Žáci v 9. ročníku budou v průběhu školního roku prohlubovat a rozšiřovat své znalosti, které získali v předešlém ročníku. Vyučující se zaměří na samostatnější práci žáků v hodinách. Cílové zaměření vzdělávacího předmětu: Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • rozvoji motoriky, získání základních manuálních zručností a vytváření pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí • pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům • porozumění pojmům, návodům, orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů a dovednosti řešit nejrůznější praktické situace • práci v kolektivu a odpovědnosti za své i společné výsledky práce • osvojení dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím • přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů 334

• • •

poznání pracovních činností, které napomáhají vytváření možných zálib a využití volného času orientaci v různých oborech lidské činnosti a osvojení potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatněn dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci

Časová dotace: Nácvik běžných dovedností a utváření návyků trvá delší dobu než u žáků bez postižení. Z tohoto důvodu je tomuto vzdělávacímu předmětu určena vyšší časová dotace. Pracovní činnosti: 1. stupeň - 20 hodin týdně (z toho 5 disp. hod. – 3. roč. 2 hod. 4. roč. 1 hod. 5. roč. 2 hod.) Ročník Práce s drobným materiálem Práce montážní a demontážní Pěstitelské práce Příprava pokrmů Časová dotace hodin na ročník

1. 2. 3. komplexní charakter komplexní charakter komplexní charakter komplexní charakter 3 3 5

4. 1 1 1 1 4

5. 2 1 1 1 5

Pracovní činnosti: 2. stupeň - 24 hodin týdně (z toho 4 disp. hod. – v každém ročníku po 1 hod.) Ročník

6. 7. 8. 9. hoši dívky hoši dívky hoši dívky hoši dívky

Práce s technickými a ostatními materiály, montáž a demontáž Příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti Pěstitelské práce, chovatelství Svět práce Časová dotace hodin na ročník

4

1

4

1

3

1

3

1

1

4

1

4

1

3

1

3

1 6

Zařazená průřezová témata :

Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj ( OR): • Rozvoj schopnosti poznání • Sebepoznání a sebepojetí • Seberegulace a sebeorganizace • Psychohygiena • Kreativita Sociální rozvoj (SR) : 335

1 6

1 1 6

1 1 6

• Poznávací schopnosti • Mezilidské vztahy • Komunikace • Spolupráce a soutěživost Morální rozvoj (MR) : • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Výchova demokratického občana (VDO): •

Občan, občanská práva a stát

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS): • • •

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

Multikulturní výchova (MRV): • • • •

Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity

Enviromentální výchova (EV): Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Mediální výchova (MV): •

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

336

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 1. Očekávané výstupy

Dílčí výstupy

Učivo


PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Žák by měl • zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami

Žák by měl • poznávat různé druhy materiálů: kaštany, žaludy, listy, šípky, větvičky, pecky, kamínky, papír a karton, modelína, vata, tkaničky, nitě, korálky, vlna, peří, plastové a hliníkové kelímky od jogurtů a svíček a jiný netradiční materiál získaný podle možností školy, učitele nebo žáků

• seznamovat se s manuálními dovednosti: nalepováním, propichováním, navlékáním, provlékáním, lisováním, překládáním, skládáním, vytrhováním,

• vlastnosti materiálů a jejich využití – rozmanitost materiálů • správné názvy materiálů porozumění pojmům

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovedností zapamatování Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby M: Závislosti, vztahy a práce s daty – manipulační činnosti s předměty ( třídění prvků podle vlastností)

• jednoduché pracovní operace rozvoj jemné motoriky, osvojování dovedností, získávání zručnosti

337

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti a soustředění

stříháním, vystřihováním, obkreslováním, mačkáním, hnětením, stlačováním, válením, koulením, tříděním a kombinováním materiálů

• jednoduché pracovní postupy a organizace práce

Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby

• správné názvy činností • hygiena a bezpečnost při práci

• seznamovat se s pracovními pomůckami a nástroji: • pracovní pomůcky a nástroje, nůžkami, jehlou s tupou jejich funkce a využití, špičkou, štětci, lepidly, osvojování dovedností při tužkami, šablony, tabulkami na zacházení s nástroji provlékání, podložkami, válečkami, špejlemi • bezpečnost při práci

M: Závislosti, vztahy a práce s daty – manipulační činnosti s předměty ( třídění prvků podle vlastností) OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti a soustředění Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby

• správné názvy pomůcek a nástrojů • učit se připravovat pracovní místo a udržet pořádek • učit se rozdávat, sbírat a ukládat pomůcky

• vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

• seznamovat se s jednoduchým pracovním postupem: - pracovat samostatně

• pracovní návyky • hygiena – čistota, pořádek

OSV: SO – Poznávací schopnosti – vzájemné poznávání se ve třídě Pr: Člověk a jeho zdraví - hygiena a péče o zdraví

• pracovní postupy – chápání pracovních postupů 338

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení smyslového

vnímání, cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů

- pracovat ve skupinách

Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby • pracovat podle slovního návodu a předlohy

• nacvičovat vytváření předmětů podle slovního návodu a předlohy : učitel si stanoví vlastní výrobky podle možností získaného materiálu školou, učitelem nebo žáky

• porozumění návodům a předlohám • pracovní činnosti a dovednosti • řešení praktických situací • vytrvalost při pracovním úkolu • lidové zvyky a tradice

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností – řešení problémů Kreativita – nápady, originalita Psychohygiena – organizace času SO - Spolupráce – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci Vv: prostorové práce, kresba, malba Pr: Rozmanitost přírody – příroda v ročních obdobích, chování v přírodě, rostliny, živočichové Hv: písničky

339


Dílčí výstupy

Učivo


PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ Žák by měl • zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Žák by měl • poznávat různé druhy stavebnic: podle vybavení školy např. hříbky, mozaiky, plastové a dřevěné stavebnice

• stavebnice plošné a prostorové • porozumění pojmům


• seznamovat se s elementárními dovednostmi: skládáním částí stavebnic na sebe, vedle sebe, sestavováním do plochy nebo prostoru,

• práce s předlohou, práce s návodem – porozumění návodům • rozvoj jemné motoriky,

340


rozkládáním sestavených dílů a ukládáním dílů do krabic při práci udržovat pořádek na pracovním místě a dbát na bezpečnost

• učit se sestavovat, skládat: komíny, mosty, zdi, domy, zvířátka, apod.

osvojování dovedností • hygiena, bezpečnost

Tv: Zdokonalování jemné motoriky, koordinační cvičení M: Závislosti, vztahy a práce s daty – manipulační činnosti s předměty ( třídění prvků podle vlastností)

• pracovní činnosti a dovednosti • řešení praktických situací • vytrvalost při pracovním úkolu

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností – řešení problémů Kreativita – nápady, originalita Psychohygiena – organizace času SO - Spolupráce – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci Vv: plošné a prostorové práce

341


Dílčí výstupy

Učivo

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Žák by měl • provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky

Žák by měl • provádět vycházky: do zahrady a parku


EV: • pozorování měnící se přírody během ročních období – získávání Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana vědomostí přírody a kulturních památek Pr: Místo, kde žijeme – orientace v okolí školy Rozmanitost přírody – příroda v ročních obdobích Vv: barvy v přírodě

• provádět pokusy a pozo• podmínky pro pěstování rostlin – rování: osvojování vědomostí formou otázek a odpovědí hovořit s učitelem o výsledcích - významu vody a vzduchu pro rostliny - sledování klíčení semen hrachu nebo fazolí - význam máčení osiva 342

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení dovedností zapamatování Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby – mluvený projev

• pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

• seznamovat se s základní péčí o pokojové rostliny: - podmínkami pro pěstování důležitost vody, tepla, světla, vzduchu a půdy - ošetřováním rostlin zalévání,odstraňování odumřelých částí, kypření půdy, omývání listů, vymývání misek

• pěstování pokojových rostlin

• seznamovat se s pěstováním rostlin na pozemku: - ze semen v místnosti předpěstovávání sazenic (např. cuketa - učitel si podle svých možností zvolí rostlinu), sázet sazenice do jamek - ze semen na zahradě - sít hrách nebo fazole do jamek - pečovat o rostliny - zalévat, plít, kypřit půdu, sklízet úrodu

• pěstování rostlin na zahradě

• zásady bezpečné práce při práci s rostlinami

EV: Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda Pr: Rozmanitost přírody – voda, vzduch, půda

• správné pojmenování pracovních činností • pojmy: setí, sázení

EV: Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda Pr: Rozmanitost přírody – voda, vzduch, půda Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby Hv: písně o květinách

• seznamovat se s zahradním nářadím a pomůckami: plastovými konvemi, motyčkami, drapkami, lopatkami, sázecími kolíky, hráběmi, květináči, kyblíky,

• pracovní pomůcky a nástroje, jejich funkce a využití – osvojování dovedností při zacházení se zahradním nářadím

343

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti a soustředění Čj:

plátěnými sáčky (taškami)

• bezpečnost při práci • správné názvy pomůcek a nástrojů

• nacvičovat různé manuální činnosti: založení koutku přírody ve třídě, sběr různých plodů a přírodnin v závislosti na ročním období, hrabání listí, úprava půdy před setím, setí, sázení, zalévání, kypření, pletí, sklizeň, sběr léčivých rostlin

• seznamovat se s hygienou a bezpečností při práci: pracovním oděvem, dodržováním hygieny, mytím rukou po práci, s nebezpečím úrazu při práci s nářadím, nacvičovat ošetřování odřenin, seznámit se s významem očkování proti Tetanu

• pracovní činnosti v závislosti na ročním období • osvojování vědomostí, dovedností, rozvoj motoriky • správné pojmenovávání pracovních činností

Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby Pr: Člověk a jeho zdraví – předcházení úrazům, první pomoc, hygiena a péče o zdraví OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti a soustředění Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby

• hygiena, bezpečnost

Pr: Člověk a jeho zdraví – předcházení úrazům, první pomoc

• zásady hygieny a bezpečné práce s rostlinami a nářadím

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností – řešení problémů Pr: Člověk a jeho zdraví – předcházení úrazům, první pomoc, hygiena a péče o zdraví

344


Dílčí výstupy

Učivo

PŘÍPRAVA POKRMŮ Žák by měl • připravit samostatně jednoduchý pokrm

Žák by měl • za pomoci učitele připravovat jednoduchý pokrm: studený - mazání chleba a rohlíků máslem, džemem teplý – párek v rohlíku, pudink, krupicová kaše, čaj

• základní vybavení kuchyně – získávání vědomostí • základní technika v kuchyni – získávání vědomostí o možném technickém vybavení kuchyně • základní dovednosti – krájení, míchání, strouhání, mazání, nalévání a vaření vody na čaj,


OSV: SO – spolupráce a soutěživost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci MR – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí

nacvičovat nákup potravin

• potraviny

Čj: Literární výchova - dramatizace

• nacvičovat práci s pomůckami a nástroji při přípravě pokrmů: nádobím,vařečkami, lžícemi, lžičkami, noži, struhadly, konvičkou na čaj, miskami, talíři,hrnky

• základní vybavení kuchyně

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování

• pracovní pomůcky a nástroje jejich funkce a využití, osvojování dovedností při zacházení s kuchyňským náčiním a nádobím, jejich správné pojmenování 345

Čj: Komunikační a slohová výchova

– rozvoj slovní zásoby – mluvený projev

• upravit stůl pro jednoduché stolování

• seznamovat se s elektrickými a plynovými spotřebiči: - plynovým sporákem, strojem na výrobu párků v rohlíku ( s elektrickými spotřebiči manipuluje učitel, žák ho sleduje při obsluze)

• obsluha elektrických spotřebičů technika v kuchyni, bezpečnost při práci s elektrickými a plynovými spotřebiči

• seznamovat se s hygienou a bezpečností při práci: pracovním oděvem, dodržováním zásad hygieny při práci, mytím rukou, nebezpečím úrazu

• hygiena a bezpečnost – hygiena a nebezpečí úrazů při přípravě pokrmů

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností – řešení problémů

• nacvičovat ošetření řezné rány a popálenin

• první pomoc

Pr: Člověk a jeho zdraví – předcházení úrazům, první pomoc, hygiena a péče o zdraví

• nacvičovat stolování: - ve třídě mytí rukou, požívání ubrousku, úklid lavice - ve školní kuchyňce prostírání, používání lžíce i příboru, úklid stolu po jídle

• hygiena

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení dovedností zapamatování, pozornosti a soustředění Čj: Komunikační a slohová výchova – naslouchání – koncentrační cvičení

• jednoduchá úprava lavice • jednoduchá úprava jídelního stolu na svačinu nebo jednoduchý oběd

346

MKV: Kulturní rozdíly – etnický původ odlišnost lidí, různé způsoby života VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života

v evropských rodinách • seznamovat ses pomůckami při stolování: skleničkami, hrnky, talíři, lžičkami, lžícemi, příbory, ubrousky, mycími prostředky, houbičkami a hadříky na mytí nádobí, utěrkami, koštětem, smetáčkem, lopatkou

• pracovní pomůcky a nástroje pro stolování a úklid - jejich správné pojmenování, funkce a využití

• nacvičovat jednoduchý úklid kuchyňky: mytí, utírání a úklid nádobí, utírání stolu, zametání podlahy

• hygiena – nádobí, stůl, podlaha

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení dovedností zapamatování, pozornosti a soustředění Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby – mluvený projev OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností – řešení problémů Pr: Člověk a jeho zdraví –hygiena a péče o zdraví

• chovat se vhodně při stolování

• seznamovat se s pravidly správného stolování: vhodným chováním u stolu před jídlem, během jídla a po jídle

• pravidla správného stolování

347

Pr: Lidé kolem nás – rodina a společnost – zásady společenského chování


Dílčí výstupy

Učivo



Žák by měl • znát materiály již poznané a • vlastnosti materiálů a jejich poznávat další druhy využití – rozmanitost materiálů – materiálů: rozvoj vědomostí a šišky, mušle, písek, vlasec, komunikačních dovedností zvonkový drát, krabičky různých velikostí, korálky, • správné názvy materiálů provázky, různý textil, další porozumění pojmům modelovací hmoty - slané těsto (popř. jiné), odpadové zbytky korku a jiný materiál získaný podle možností školy, učitele nebo žáků

• cvičit manuální dovednosti: nalepovat, slepovat, propichovat, navlékat, šít předním stehem, svazovat, spojovat, lisovat, ohýbat,

• činnosti k rozvoji jemné motoriky, pracovních dovedností a získávání zručnosti • správné názvy činností – rozvoj 348

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovedností zapamatování Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby M: Závislosti, vztahy a práce s daty – manipulační činnosti s předměty ( třídění prvků podle vlastností) OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti a soustředění

vytrhávat, stříhat, vystřihovat, válet, koulet, stáčet, vykrajovat, sušit (popř. vařit nebo péct), materiály třídit, kombinovat a ladit barevně

komunikačních dovedností


• pracovat s pracovními pomůckami a nástroji: nůžky, jehly s tupou špičkou,štětce, lepidla, tužky, šablony, nůž na práci s model. hmotou, válečky, podložka, navlhčovací houba, vykrajovátka, barvy, vařič nebo trouba na sušení (pečení) těsta

• pracovní pomůcky a nástroje, jejich funkce a využití, osvojování dovedností při zacházení s nástroji

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovedností zapamatování

• připravovat si pracovní místo a udržovat pořádek

• pracovní návyky

• rozdávat, sbírat a ukládat pomůcky

• pomůcky potřebné pro danou práci



OSV: SO – Poznávací schopnosti – vzájemné poznávání se ve třídě/skupině Sebeorganizace – organizace vlastního času

• učit se organizovat si práci


• nacvičovat práci podle jednoduchého pracovního postupu:

• pracovní postupy

349

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - řešení problémů

pod vedením učitele vytvářet různé předměty - samostatně - ve skupině

Seberegulace – sebekontrola, sebeovládání SO – Spolupráce a soutěživost – rozvoj indiv. a sociálních dovedností pro zvládání konkurence Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby

• pracovat podle slovního návodu a předlohy

• procvičovat vytváření různých předmětů plošných a prostorových podle slovního návodu a předlohy: učitel si stanoví vlastní výrobky podle možností získaného materiálu školou, učitelem nebo žáky


OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností – řešení problémů Kreativita – nápady, originalita Psychohygiena – organizace času SO - Spolupráce – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci Pr: Rozmanitost přírody – příroda v ročních obdobích, chování v přírodě, rostliny, živočichové Hv: písničky, říkadla, rytmizace Vv: prostorové práce, kresba, malba, koláže

350


Dílčí výstupy

Učivo



Žák by měl • poznávat další druhy stavebnic: podle vybavení školy se seznámit i s konstrukční stavebnicí plastovou

• stavebnice plošné, prostorové a konstrukční • porozumění pojmům - rozvoj vědomostí a komunikačních dovedností


• procvičovat elementární dovednosti z předešlého ročníku a nacvičovat další dovednosti: sestavování jednoduchých

• práce s předlohou a návodem – porozumění návodům a předlohám • rozvoj vědomostí a 351


modelů podle předlohy i vlastní představy, u konstrukčních stavebnic pomocí spojování spojovacích desek, pásků a kolíků, při práci udržovat pořádek na pracovním místě a dbát na bezpečnost

• sestavovat, skládat, rozkládat, montovat, demontovat: domy, zvířátka, nábytek (stůl, židle, postel), nářadí ( motyka, hrábě, žebřík), vozík apod.

Čj: Komunikační a slohová výchova • osvojování dovedností a získávání – rozvoj slovní zásoby, popis činností zručnosti komunikačních dovedností

• praktické dovednosti pro rozvoj jemné motoriky

M: Závislosti, vztahy a práce s daty – manipulační činnosti s předměty ( třídění prvků podle vlastností)

• montáž a demontáž jednoduchých předmětů plošných i prostorových – osvojování dovedností, získávání zručnosti

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností – řešení problémů Kreativita – nápady, originalita Psychohygiena – organizace času SO - Spolupráce – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci

• rozvoj vědomostí – pojem: plocha, prostor • vytrvalost při pracovním úkolu

MKV: Lidské vztahy – udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi Vv: plošné a prostorové práce

352


Dílčí výstupy

Učivo


Žák by měl • provádět vycházky: do zahrady, parku a na louku, navštívit zahradnictví

• pozorování měnící se přírody během ročních období • rozvoj vědomostí a komunikačních dovedností – popis výsledků pozorování formou otázek a odpovědí

• provádět pokusy a pozorování: • podmínky pro pěstování rostlin – formou otázek a odpovědí rozvoj vědomostí a hovořit s učitelem o výsledcích komunikačních dovedností - význam světla a tepla pro rostliny - sledování rychlení rostlin teplem – zlatice nebo třešeň

353


EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody a kulturních památek Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby, mluvený projev Vv: barvy v přírodě OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení dovedností zapamatování Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby, mluvený projev

• procvičit se v péči o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

• seznamovat se s další péčí o pokojové rostliny: - podmínky pro pěstování důležitost vody, tepla, světla, vzduchu a půdy − výživa rostlin – přihnojování − ošetřování rostlin – zalévání, odstraňování odumřelých částí, kypření půdy, omývání listů, vymývání misek - poznávání různých druhů

• pěstování pokojových rostlin

• procvičovat pěstování rostliny na zahradě: - ze semen v místnosti předpěstovávat sazenice (např. salát - učitel si podle svých možností zvolí rostlinu), sázet sazenice do jamek - ze semen na zahradě - sít ředkvičky do řádků - pečovat o rostliny - zalévat, plít, kypřit půdu, sklízet úrodu

• pěstování rostlin

• zásady bezpečné práce při práci s rostlinami


• správné pojmenování rostlin a pracovních činností

EV: Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda Pr: Rozmanitost přírody – voda, vzduch, půda Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby Hv: písně o rostlinách a tance

• procvičovat práci se zahradním nářadím: plastové konve, motyčky, drapky, lopatky, sázecí kolík, kelímky, květináče, truhlíky,

• pracovní pomůcky a nástroje, jejich funkce a využití, osvojování dovedností při zacházení se zahradním nářadím 354


kyblíky, kolečko, plátěné tašky, sáčky, kartónové krabičky


Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby Pr: Člověk a jeho zdraví – předcházení úrazům, první pomoc, hygiena a péče o zdraví

• procvičovat různé manuální činnosti: sběr různých plodů a přírodnin v závislosti na ročním období, podzimní hrabání listí a jeho úklid, jarní vyhrabávání staré trávy, úprava půdy před setím, setí, sázení, zalévání, kypření, pletí, sklizeň, sběr léčivých bylin a jejich správné sušení

• pracovní činnosti v závislosti na ročním období

• hygiena, bezpečnost

Pr: Člověk a jeho zdraví – předcházení úrazům, první pomoc

• vědět o hygieně a bezpečnosti při práci: pracovní oděv, dodržování hygieny, mytí rukou po práci, seznámení s nebezpečím úrazu při práci s nářadím, ošetření odřenin - význam očkování (Tetanus)

• zásady bezpečné práce

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti

• osvojování vědomostí, dovedností, rozvoj motoriky • správné pojmenovávání pracovních činností

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti a soustředění Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby


355


Dílčí výstupy

Učivo


Žák by měl • pod vedením učitele • základní vybavení kuchyně – získávání vědomostí připravovat jednoduchý pokrm: studený - pomazánky - a jejich • základní technika v kuchyni – mazání a úprava na pečivo získávání vědomostí o možném (svačina, pohoštění) technickém vybavení kuchyně teplý – jednoduchý oběd (např. rybí prsty s bramborem), • základní dovednosti – čištění čaj, kakao zeleniny, krájení, míchání, strouhání, mazání, nalévání a vaření vody, zapékání v troubě

• procvičovat nákup potravin a seznámit se s jejich správným skladováním : výběr a nákup potravin a jejich skladování

• potraviny – poznávání potravin • hygiena – skladování potravin

356


OSV: SO – spolupráce a soutěživost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci MR – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí Čj: Literární výchova - dramatizace OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností – řešení problémů Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby – mluvený projev

Pr: Člověk a jeho zdraví –hygiena a péče o zdraví • procvičovat práci s kuchyňským nářadím: nádobí na vaření,vařečky, lžíce, lžičky, nože, škrabky, struhadla, prkýnka, misky, talíře, tácky, ruční šlehač


• seznámit se s dalšími elektrickými spotřebiči: elektrická trouba a elektrický šlehač (s elektrickými spotřebiči manipuluje učitel, žák ho sleduje při obsluze)


• vědět o hygieně a bezpečnosti při práci: pracovní oděv, dodržování zásad hygieny při práci s potravinami a při přípravě


• pracovní pomůcky a nástroje jejich funkce a využití, osvojování dovedností při zacházení s kuchyňským náčiním a nádobím, jejich správné pojmenování

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby – mluvený projev OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení dovedností zapamatování, pozornosti a soustředění Čj: Komunikační a slohová výchova – naslouchání – koncentrační cvičení

357


pokrmů, mytí rukou, seznámení s nebezpečím úrazu, ošetření řezné rány a popálenin • upravit stůl pro jednoduché stolování


• seznamovat se s úpravou stolu: - na svačinu • jednoduchá úprava jídelního stolu - na pohoštění - na oběd • procvičovat stolování: - ve třídě mytí rukou, používání ubrousku, úklid lavice - ve školní kuchyňce prostírání, používání lžíce, vidličky i nože, úklid stolu po jídle

• jednoduchá úprava lavice

MKV: Kulturní rozdíly – etnický původ odlišnost lidí, různé způsoby života VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v evropských rodinách

• hygiena

• procvičovat používání • pracovní pomůcky a nástroje pro pomůcek na stolování a úklid: stolování a úklid - jejich správné skleničky, hrnky, talíře, lžičky, pojmenování, funkce a využití lžíce, příbory, ubrousky, mycí prostředky, houbičky a hadříky na mytí nádobí, utěrky, koště, smetáček, lopatka

358

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení dovedností zapamatování, pozornosti a soustředění Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby – mluvený projev

• procvičovat úklid kuchyňky: mytí, utírání a úklid nádobí, utírání stolu, zametání podlahy


OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností – řešení problémů Pr: Člověk a jeho zdraví –hygiena a péče o zdraví


• procvičovat pravidla správného stolování: chování u stolu před jídlem, během jídla a po jídle


OSV: SR – komunikace – dialog Pr: Lidé kolem nás – rodina a společnost - zásady společenského chování

359


Dílčí výstupy

Učivo



Žák by měl • znát materiály již poznané a poznávat další druhy materiálů: proutí, bužírka, igelit, hlína, režná nit a jiný tradiční i netradiční materiál získaný podle možností školy, učitele nebo žáků

• vlastnosti materiálů a jejich využití – rozmanitost materiálů – rozvoj vědomostí a komunikačních dovedností • správné názvy materiálů porozumění pojmům


• procvičovat zvládání základních manuálních dovedností: nalepovat, slepovat, propichovat, navlékat, šít zadním stehem, svazovat,

• činnosti k rozvoji jemné motoriky, pracovních dovedností a získávání zručnosti • správné názvy činností – rozvoj komunikačních dovedností 360

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti a soustředění Čj:

spojovat, lisovat, ohýbat, řezat, vytrhávat, stříhat, vystřihovat, válet, koulet, stáčet, vytahovat, rozdělovat, vykrajovat, sušit, vařit, péct, materiály třídit, kombinovat a ladit barevně, sledovat správný poměr velikostí

Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby

• používat pracovní pomůcky a nástroje: nůžky, nože, jehly, špejle,štětce, lepidla, tužky, šablony, podložky, navlhčovací houba, špachtle, modelovací očka, válečky, vykrajovátka, formičky, šlikr, glazury, pravítko, barevné křídy, barvy

• pracovní pomůcky a nástroje, jejich funkce a využití – osvojování dovedností při zacházení s nástroji

• umět si připravit pracovní místo a udržovat pořádek

• pracovní návyky

• rozdávat, sbírat a ukládat pomůcky

• pomůcky


• procvičovat si organizování práce • pracovat samostatně i ve skupině

361

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovedností zapamatování Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby

OSV: SO – Poznávací schopnosti – vzájemné poznávání se ve třídě/skupině Sebeorganizace – organizace vlastního času


• procvičovat práci podle jednoduchého pracovního postupu: - vytvářet různé předměty samostatně - vytvářet různé předměty ve skupině

• pracovní postupy

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - řešení problémů Seberegulace – sebekontrola, sebeovládání SO – Spolupráce a soutěživost – rozvoj indiv. a sociálních dovedností pro zvládání soutěže a konkurence Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby

• pracovat podle slovního návodu a předlohy

• procvičovat tvorbu různých předmětů plošných i prostorových podle slovního návodu a předlohy: učitel si stanoví vlastní výrobky podle možností získaného materiálu školou, učitelem nebo žáky


362

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností – řešení problémů Kreativita – nápady, originalita Psychohygiena – organizace času SO - Spolupráce – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci Pr: Rozmanitost přírody – příroda v ročních obdobích, rostliny, živočichové Hv: písničky, říkadla, rytmizace Vv: prostorové práce, kresba, malba, koláže


Dílčí výstupy

Učivo



Žák by měl • znát stavebnice plošné, prostorové a konstrukční: podle vybavení školy hříbky, mozaiky, dřevěné a plastové stavebnice prostorové, plastové a kovové stavebnice konstrukční

• stavebnice plošné, prostorové a konstrukční • rozvoj vědomostí a komunikačních dovedností – porozumění pojmům


• procvičovat zvládání elementárních činnosti a dovedností: sestavovat jednoduché modely podle předlohy i podle vlastní

• práce s předlohou a návodem – porozumění návodům a předlohám • rozvoj vědomostí a 363


představy, u konstrukčních stavebnic spojovat součásti pomocí maticových šroubů a užívat správné názvy (matice, šrouby, maticové klíče), při práci udržovat pořádek na pracovním místě a dbát na bezpečnost

• sestavovat, skládat, rozkládat, montovat a demontovat: modely vozíků, aut, traktorů, motorek, letadel apod.

komunikačních dovedností •osvojování dovedností a získávání zručnosti

Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby, popis činností

• praktické dovednosti pro rozvoj jemné motoriky

M: Závislosti, vztahy a práce s daty – manipulační činnosti s předměty ( třídění prvků podle vlastností)

• montáž a demontáž jednoduchých předmětů plošných i prostorových – osvojování dovedností, získávání zručnosti

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností – řešení problémů Kreativita – nápady, originalita Psychohygiena – organizace času SO - Spolupráce – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci

• rozvoj vědomostí – pojem: plocha, prostor • vytrvalost při pracovním úkolu

Vv: plošné a prostorové práce

364


Dílčí výstupy

Učivo


Žák by měl • provádět vycházky: do zahrady a parku, na louku a na pole, navštívit zahradnictví a květinářství

• pozorování měnící se přírody během ročních období


EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody a kulturních památek Ekosystémy - pole Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby, mluvený projev Literární výchova – říkanky, básničky, pohádky Pr: Rozmanitost přírody – příroda v ročních obdobích – práce na zahradě a na poli Hv: písně o ročních dobách, o rostlinách, tance

365

• provádět pokusy a pozorování • podmínky pro pěstování rostlin a popisovat jejich výsledky: - význam půdy pro rostliny • půda - sledování změn v přírodě v závislosti na roč. období • pozorování měnící se přírody (výsledky popisovat za pomoci během ročních období učitele)

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovedností zapamatování Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby Pr: Rozmanitost přírody – příroda v ročních obdobích – práce na zahradě a na poli

• pečovat o nenáročné o rostliny v bytě i na zahradě

• procvičovat péči o pokojové • pěstování pokojových rostlin rostliny: - podmínky pro pěstování • zásady bezpečné práce při práci s důležitost půdy rostlinami - výživa rostlin - přihnojování - ošetřování rostlin - zalévání, odstraňování odumřelých částí, kypření půdy, omývání listů, vymývání misek, přesazování, množení listovými a stonkovými řízky - poznávání různých druhů pokojových rostlin podle jména

366


• procvičovat pěstování rostlin ze semen v místnosti i na zahradě: - ze semen v místnosti předpěstovávat sazenice květin (učitel si podle svých možností vybere květiny), sázet sazenice na květinový záhon - ze semen na zahradě - sít zeleninu do řádků a jamek • pracovat s pomůckami a nástroji: plastové konve, motyčky, drapky, lopatky, sázecí kolík, kelímky, květináče, truhlíky, kyblíky, kolečko

• pěstování rostlin • správné pojmenování pracovních činností

Pr: Rozmanitost přírody – voda, vzduch, půda Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby • pracovní pomůcky a nástroje, jejich funkce a využití – osvojování dovedností při zacházení se zahradním nářadím • bezpečnost při práci • správné názvy pomůcek a nástrojů

• procvičovat různé manuální dovednosti: sběr různých plodů a přírodnin, podzimní hrabání

EV: Základní podmínky života – voda, ovzduší, půda

• pracovní činnosti v závislosti na ročním období • osvojování vědomostí, 367

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti a soustředění Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby Pr: Člověk a jeho zdraví – předcházení úrazům, první pomoc, hygiena a péče o zdraví OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti a soustředění

listí a jeho úklid, rytí, dovedností, rozvoj motoriky vyhrabávání staré trávy, úprava záhonů a půdy před • správné pojmenovávání setím, setí, sázení, zalévání, pracovních činností kypření, pletí, sklizeň, sběr léčivých bylin a jejich správné • hygiena, bezpečnost sušení, hrabání posekané trávy, rozmnožování rostlin stonkovými řízky a dělením, řezání květin a jejich úprava do vázy, přesazování • vědět o hygieně a bezpečnosti při práci: pracovním oděvu, dodržování hygieny, mytí rukou po práci, nebezpečím úrazu při práci s nářadím, procvičovat ošetřování odřenin a znát význam očkování (Tetanus)

• zásady bezpečné práce

Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby Pr: Člověk a jeho zdraví – předcházení úrazům, první pomoc

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti Pr: Člověk a jeho zdraví – předcházení úrazům, první pomoc

368


Dílčí výstupy

Učivo


Žák by měl • samostatně připravit jednoduchý pokrm: studený – svačina, občerstvení, pohoštění teplý – jednoduchý oběd

• základní vybavení kuchyně – získávání vědomostí • základní technika v kuchyni – získávání vědomostí o možném technickém vybavení kuchyně • základní dovednosti – čištění zeleniny, krájení, míchání, strouhání, mazání, nalévání a vaření vody, zapékání v troubě

• procvičovat nákup potravin a jejich správné skladování: výběr a nákup potravin a jejich skladování

• potraviny – poznávání potravin


OSV: SO – Spolupráce a soutěživost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci MKV: Princip sociálního smíru a solidarity – nekonfliktní život v multikulturní společnosti Pr: Rozmanitost přírody – příroda v ročních obdobích, rostliny Místo, kde žijeme – domov a jeho okolí – tradice, zvyky EV: Ekosystémy - pole

• hygiena – skladování potravin

369

Pr: Člověk a jeho zdraví – hygiena a péče o zdraví, zdravá výživa

• procvičovat práci s kuchyňským náčiním: nádobí na vaření, konvičky,vařečky, lžíce, lžičky, nože, struhadla, prkýnka, misky, tácky


• znát elektrické spotřebiče: plynový sporák, elektrická trouba, přístroj na párek v rohlíku, elektrický šlehač a kráječ (s elektrickými spotřebiči manipuluje učitel, žák ho sleduje)


• vědět o hygieně a bezpečnosti při práci: pracovním oděvu, dodržování zásad hygieny při práci, mytí rukou, nebezpečí úrazu procvičovat ošetření řezné rány a popálenin


• pracovní pomůcky a nástroje jejich funkce a využití, osvojování dovedností při zacházení s kuchyňským náčiním a nádobím, jejich správné pojmenování

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování ČJ: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby – mluvený projev OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení dovedností zapamatování, pozornosti a soustředění Čj: Komunikační a slohová výchova – naslouchání – koncentrační cvičení OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností – řešení problémů Pr: Člověk a jeho zdraví – předcházení úrazům, první pomoc, hygiena a péče o zdraví

370

• upravit stůl pro jednoduché stolování

• jednoduše upravit stůl: - na svačinu - na občerstvení - na pohoštění - na oběd • stolovat: - ve třídě mytí rukou, požívání ubrousku, úklid lavice - ve školní kuchyňce prostírání, používání lžíce i příboru, úklid stolu po jídle

• jednoduchá úprava jídelního stolu

• jednoduchá úprava lavice

MKV: Kulturní rozdíly – etnický původ odlišnost lidí, různé způsoby života VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v evropských rodinách

• hygiena

• používat pomůcky na • pracovní pomůcky a nástroje pro stolování: stolování a úklid - jejich správné skleničky, hrnky, talíře, lžičky, pojmenování, funkce a využití lžíce, příbory, ubrousky, mycí prostředky, houbičky a hadříky na mytí nádobí, utěrky, koště, lopatka

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení dovedností zapamatování, pozornosti a soustředění

• provádět úklid kuchyňky: mytí, utírání a úklid nádobí, utírání stolu, zametání podlahy



Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby – mluvený projev

Pr: Člověk a jeho zdraví –hygiena a péče o zdraví 371


• znát pravidla správného stolování: chování u stolu před jídlem, během jídla a po jídle

• pravidla správného stolování • stolování

OSV: SR – komunikace – dialog Pr: Lidé kolem nás – rodina a společnost - zásady společenského chování

372


Dílčí výstupy

Učivo


PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Žák by měl • vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

Žák by měl • procvičovat znalost materiálů: - drobný materiál (přírodniny a různý tradiční a netradiční materiál) - textil - papír, kartón, lepenka - modelovací hmoty (hlína, sádra, těsta) • seznamovat se: - s dřevem - kovem - plasty • procvičovat pracovní činnosti a postupy: - s přírodninami: propichovat, navlékat, lisovat, spojovat, svazovat, lepit, kombinovat a dotvářet s jinými materiály - s textilem: přední, zadní a obnitkovací steh - s papírem, kartónem,

• druhy a vlastnosti materiálů a jejich využití – věci a předměty z okolí a určování materiálů z kterých jsou vyrobeny

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění,cvičení dovedností zapamatování Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby

• jednoduché pracovní operace a postupy – porozumění pojmům, návodům a jednoduchým náčrtům • organizace práce • pracovní činnosti a dovednosti – osvojování dovedností, získávání zručnosti 373

OSV: MR – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů M: Geometrie v rovině a prostoru – měření úsečky,rýsování rovinných útvarů, osa souměrnosti

lepenkou: rozměřovat, stříhat, ohýbat, lepit, polepovat, řezat, sešívat - modelovacími hmotami (těsta, sádra, hlína): modelovat reliéfy, figury, duté předměty, odlévat do forem, barvit, glazovat • seznamovat se s pracovními činnostmi a postupy při práci : - s dřevem: opracovávání brusným papírem, nácvik zatloukání hřebíků - s kovem (drátem): ohýbat, štípat, stříhat, rovnat - s plastem (lehčeným polystyrénem): řezat, barvit

• jednoduché pracovní operace a postupy

• pracovní činnosti a dovednosti

M: Geometrie v rovině a prostoru – měření úsečky,rýsování rovinných útvarů

• vytvářet výrobky: - dle volby učitele vytvářet plošné a prostorové předměty, objekty a konstrukce podle vlastních představ, předloh a návodů

• lidové zvyky a tradice

OSV: MR – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů Kreativita – pružnost nápadů, originalita

• organizace práce

• pracovní činnosti a dovednosti • řešení praktických situací • vytrvalost při pracovním úkolu • obory různé lidské činnosti (výtvarník, keramik, tesař, švadlena,…) • vytváření možných zálib a využití 374

OSV: MR – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů

MKV: Kulturní rozdíly – respektování zvláštností různých etnik Vv: plošné a prostorové práce, kresba, malba

volného času • volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

• užívat pracovní pomůcky, • pracovní pomůcky, nástroje a nástroje a náčiní: náčiní, jejich funkce a využití – - na drobný materiál: nůžky, osvojování dovedností při nože, jehly, špejle,štětce, zacházení s nástroji, znalost jejich lepidla, tužky, šablony, funkce a využití podložky - na textil: nůžky, jehly, nitě, • bezpečnost práce křída nebo fix, šablony -na papír, kartón, lepenku: nůžky, nože, měřítko, tužky,lepidlo, šablony, děrovačka, sešívačka - na modelovací hmoty: špachtle, očka, rydla, šablony, nůžky, nože, vykrajovátka, formy, podložky, navlhčovací houby, šlikr, glazury, barvy, válečky, - na dřevo: brusný papír, kladivo, kleště, hřebíky -na kov: měřítko, štípačky, nůžky, pilník -na plast: řezačka na polystyrén, barvy, šablony

• udržovat pořádek na pracovním • připravit si pracovní místo místě, dodržovat zásady hygieny a • umět si zorganizovat práci bezpečnosti práce, poskytnout • udržovat pořádek na první pomoc při drobném pracovním místě poranění

• organizace práce • hygiena – osvojování návyků

375

Hv: písně, tance, říkadla OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovedností zapamatování Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby, popis předmětů

OSV: Sebeorganizace – organizace vlastního času

• dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti při práci

• hygiena – osvojování návyků

EV: Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví – možnosti a způsoby ochrany zdraví Př: Člověk a jeho zdraví - hygiena a péče o zdraví

• umět poskytnout první pomoc při drobném poranění

• první pomoc

EV: Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví – možnosti a způsoby ochrany zdraví Př: Člověk a jeho zdraví – první pomoc při úrazu

• využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

• při tvorbě výrobků používat vlastní fantazii a kreativitu

• vytváření možných zálib a využití volného času

OSV: Kreativita – pružnost nápadů, originalita MKV: Kulturní rozdíly – respektování zvláštností různých etnik Vv: plošné a prostorové práce, kresba, malba

376


Dílčí výstupy

Učivo


PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ Žák by měl • znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

• provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

Žák by měl • procvičovat znalost funkce a • pracovní nástroje a pomůcky užití pracovních nástrojů: osvojování dovedností při - spojování součástí pomocí zacházení s maticovými klíči, šroubů a matic šroubovákem, maticemi a šrouby - užívání správných názvů: matice, šrouby, maticové klíče, • bezpečnost při práci spojovací pásky a desky, šroubovák • provádět montáž a demontáž: stavebnice plošné, prostorové a konstrukční

• montáž a demontáž – rozvoj jemné motoriky, získávání zručnosti

OSV: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů í Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby, popis předmětů, činností OSV: Kreativita – pružnost nápadů, originalita M: Geometrie v rovině a prostoru – měření úsečky, rýsování rovinných útvarů, základní tělesa

• pracovat podle slovního návodu, předlohy a jednoduchého náčrtu

• procvičovat složitější dovednosti: - skládat, spojovat, sestavovat

• osvojování dovedností, rozvoj jemné motoriky,získávání zručnosti 377

OSV: MR – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti –

součásti - sestavit prostorové modely dle předlohy a návodu

• udržovat pořádek na pracovním • udržovat pořádek na svém místě, dodržovat zásady hygieny a pracovním místě bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

• dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

• práce s předlohou a návodem porozumění návodům a jednoduchým náčrtům • osvojování dovedností, rozvoj jemné motoriky,získávání zručnosti • práce s předlohou a návodem porozumění návodům a jednoduchým náčrtům • pořádek na pracovním místě

zvládání učebních problémů Čj: Slohová a komunikační výchova - slovní návod OSV: MR – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů Čj: Slohová a komunikační výchova - slovní návod OSV: Mezilidské vztahy – vztahy a naše třída Př: Člověk a jeho zdraví - hygiena a péče o zdraví

• procvičovat poskytnutí první pomoc

• hygiena a bezpečnost práce – osvojování návyků

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností – cvičení pozornosti Př: Člověk a jeho zdraví – předcházení úrazům, první pomoc

378


Dílčí výstupy

Učivo

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Žák by měl • znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

Žák by měl • pozorovat a porovnávat změny v přírodě v závislosti na ročním obdobích: - provádět vycházky do zahrady a parku, na louku a pole - navštívit zahradnictví

• kalendář přírody - měnící se příroda v ročních obdobích


OSV: cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění,cvičení dovednosti zapamatování Př: - rok a roční období, krajina kde bydlím

• provádět pozorování podmínek pro pěstování rostlin: - v závislosti na světle, teple, vody, vzduchu a půdy (využít znalosti z předešlých ročníků)

• podmínky pro pěstování rostlin

• procvičovat postupy při pěstování rostlin na zahradě: - předpěstování sadby, přímý výsev na záhon - péče o rostliny

• postupy při pěstování rostlin na zahradě – porozumění návodům, osvojování dovedností

EV: Základní podmínky života – voda, půda, ovzduší Př: Rozmanitost přírody – jednoduché pokusy

• vytrvalost při pracovním úkolu 379

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností - cvičení dovedností zapamatování Sebeorganizace -organizace času

Př: Lidé a čas – orientace v čase

- sklizeň

• procvičovat postupy při

pěstování pokojových rostlin: - péče o pokojové rostliny - množení – dělením trsu a vrcholovými řízky

• postupy při pěstování rostlin – pokojové rostliny, porozumění návodům, osvojování dovedností • vytrvalost při pracovním úkolu

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností - cvičení dovedností zapamatování Sebeorganizace -organizace času Př: Lidé a čas – orientace v čase

• ošetřovat a pěstovat podle daných • pečovat o pokojové rostliny: zásad pokojové i jiné rostliny a - kypření, pletí, zalévání, provádět pěstitelská pozorování přesazování

• pěstovat rostliny na zahradě: - zalévat, okopávat, plít

• pokojové rostliny • osvojování dovedností, získávání zručnosti • vytváření možných zálib

Př: Rozmanitost přírody – pokojové rostliny

• rostliny na zahradě

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ekologické zemědělství

• osvojování dovedností, získávání zručnosti • vytváření možných zálib • pozorovat růst rostlin: - vlivem počasí - vlivem pěstebních podmínek


• půda a její zpracování, výživa rostlin, péče o rostliny

380

Př: živá příroda, práce lidí OSV: cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění,cvičení dovedností zapamatování

Př: Rozmanitost přírody - živá příroda • volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

• dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

• užívat správné pomůcky, nástroje a náčiní: - plastové konve, motyčky, drapky, lopatky, sázecí kolík, hrábě, kyblíky, kolečko, květináče, truhlíky

• pracovní pomůcky, nástroje a náčiní

• znát a dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce v koutku přírody i na pozemku: - nebezpečí úrazu při práci s nářadím

• zásady bezpečné práce s rostlinami

• procvičovat poskytnout první pomoc: - ošetření odřenin a drobných poranění - význam očkování (Tetanus)

• první pomoc

• osvojování dovedností při zacházení s nástroji

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ekologické zemědělství Vv: vnímání objektů - pracovní nástroje a náčiní EV: Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví Př: Člověk a jeho zdraví - hygiena a péče o zdraví EV: Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví Př: Člověk a jeho zdraví - první pomoc při úrazech

381


Dílčí výstupy

Učivo

PŘÍPRAVA POKRMŮ Žák by měl • znát základní vybavení kuchyně

• připravit samostatně jednoduché pohoštění

Žák by měl • orientovat se v základním vybavení kuchyně: - znát názvy základních pracovních nástrojů a pomůcek - vědět kam se nástroje a pomůcky ukládají

• základní vybavení kuchyně • pracovní nástroje a pomůcky



• znát a určovat spotřebiče: - plynový sporák, elektrická trouba, varná konvice, stroj na výrobu párku v rohlíku, elektrický šlehač, kráječ ( pod dozorem učitele žák zapíná a vypíná pouze varnou konvici a stroj na výrobu párků v rohlíku)

• bezpečná obsluha spotřebičů

• procvičovat nakupování potravin: správný výběr a nákup potravin • procvičovat správné

• výběr a nákup potravin

OSV: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby

• hygiena při skladování potravin

382

OSV: SR – Komunikace – dialog I: MS Word (soupis nákupu)

skladování potravin • procvičovat samostatně přípravu jednoduchého pokrmu: - studený - jednoduchá svačina ovocný pohár, pomazánka, zeleninový salát - teplý –jednoduché polévky (seznámit se i s polévkami ze sáčku) - bramborové pokrmy

• základní dovednosti a návyky

• porozumění návodům (receptům)

MEV: Tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení (jídelní lístek, recept)

• získávání zručnosti při přípravě pokrmů

I: MS Word (jídelní lístek, recept)

• hygiena při práci s potravinami • obor lidské činnosti – kuchař

• vytrvalost při pracovním úkolu • uplatňovat zásady správné výživy

• seznamovat se s zásadami správné výživy: správný příjem výživných látek

• dodržovat pravidla správného • stolovat: stolování a společenského chování - ve třídě – svačina při stolování - ve školní kuchyňce – jednoduché pohoštění - v restauraci – návštěva např. zahradní restaurace, cukrárny apod.

• racionální a zdravá výživa – výživné látky

MKV: Kulturní rozdíly - různé způsoby života Př: Člověk a jeho zdraví zdravá výživa

• stolování ve třídě, v kuchyňce a v restauraci

MKV: Kulturní rozdíly – respektování zvláštností různých etnik VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – život Evropanů Př: Lidé kolem nás – společenské chování

383

• provádět jednoduchou úpravu stolu obsluhu: příprava lavice na stolování, požívání ubrousku, jednoduchá úprava jídelního stolu k různým příležitostem, obsluha u stolu

• jednoduchá úprava lavice • jednoduchá úprava stolu k různým příležitostem • obor lidské činnosti – číšník, servírka

MKV: Kulturní rozdíly - respektování zvláštností různých etnik VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v evropských rodinách Vl: Místo, kde žijeme – zvyky a tradice

• udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úraze v kuchyni

• dodržovat pravidla správného stolování a společenské chování u stolu: mytí rukou, správné používání příboru, chování u stolu


• dodržovat základy hygieny: - při práci s potravinami - při stolování - při úklidu

• hygiena

• hygienické návyky

MKV: Kulturní rozdíly – respektování zvláštností různých etnik Vl: chování ve společnosti EV: Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví – možnosti a způsoby ochrany zdraví Př: Člověk a jeho zdraví - hygiena a péče o zdraví

• dodržovat bezpečnost práce: bezpečně pracovat a zacházet s pracovními pomůckami a nástroji, s elektrickými

• bezpečnost při práci

384

EV: Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví – možnosti a způsoby ochrany zdraví

spotřebiči Př: Člověk a jeho zdraví - hygiena a péče o zdraví • procvičovat první pomoc při drobných popáleninách a řezných ranách

• první pomoc

EV: Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví – možnosti a způsoby ochrany zdraví Př: Člověk a jeho zdraví - první pomoc při úrazech

385


Dílčí výstupy

Učivo


PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Žák by měl • vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

Žák by měl • procvičovat znalost materiálů: - drobný materiál (přírodniny a různý tradiční a netradiční materiál netradiční materiál) - textil - papír, kartón, lepenka - modelovací hmoty - dřevo - kov - plast

• vlastnosti materiálu a jeho využití

OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění,cvičení dovedností zapamatování Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby

• zvládat pracovní činnosti a • jednoduché pracovní operace a postupy: postupy – porozumění pojmům, - s přírodninami: propichovat, návodům a jednoduchým náčrtům navlékat, lisovat, spojovat, svazovat, lepit, kombinovat a • organizace práce dotvářet s jinými materiály - s textilem: přední, zadní, • pracovní činnosti a dovednosti – obnitkovací a ozdobný steh osvojování dovedností, získávání - s papírem, kartónem, lepenkou: zručnosti rozměřovat, stříhat, ohýbat, lepit, polepovat, řezat, sešívat, 386

OSV: MR – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů M: Geometrie v rovině a prostoru – měření úsečky,rýsování rovinných útvarů, osa souměrnosti

probíjet - s modelovacími hmotami: modelovat reliéfy, figury, duté předměty, odlévat do forem, barvit, glazovat • nacvičovat pracovní činnosti a postupy při práci: -se dřevem: měřit, orýsovat, upínat, řezat, opracovávat rašplí, pilníkem a brusným papírem, zatloukat hřebíky -s kovem: ohýbat, štípat, stříhat, rovnat, orýsovat - s plastem: zkusit si řezat, pilovat, brousit • vytvářet výrobky: vytvářet různé plošné a prostorové předměty, konstrukce a objekty podle vlastních představ i podle předloh, návodů a jednoduchých náčrtů

• lidové zvyky a tradice • pracovní činnosti a dovednosti • řešení praktických situací • vytrvalost při pracovním úkolu • obory různé lidské činnosti • vytváření možných zálib a využití volného času

• volit vhodné pracovní pomůcky,

• užívat pracovní pomůcky,

• pracovní pomůcky, nástroje a 387

OSV: MR – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů Kreativita – pružnost nápadů, originalita MKV: Kulturní rozdíly – respektování zvláštností různých etnik Vv: plošné a prostorové práce, kresba, malba Hv: písně, tance, říkadla OSV:

nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

nástroje a náčiní: -na drobný materiál: nůžky, nože, jehly, špejle,štětce, lepidla, tužky, šablony, podložky - na textil: nůžky, jehly, nitě - na papír, kartón, lepenku: nůžky, nože, měřítko, tužky,lepidlo, šablony, děrovačka, sešívačka - na modelovací hmoty: špachtle, očka, rydla, šablony, nůžky, nože, vykrajovátka, formy, podložky, navlhčovací houby, šlikr, glazury, barvy, válečky, - na dřevo: měřítko, tužka, úhelník, pila, rašple, pilník, brusný papír, kladivo, kleště, hřebíky, svěrák - na kov: měřítko, štípačky, nůžky na plech, pilník, svěrák, rýsovací jehla, kladivo - na plast: rýsovací jehla, pilka na železo,úhelník, pilník, svěrák

• udržovat pořádek na pracovním • připravit si pracovní místo, místě, dodržovat zásady hygieny a umět si zorganizovat práci, bezpečnosti práce, poskytnout udržovat pořádek na první pomoc při drobném pracovním místě poranění

náčiní, jejich funkce a využití – osvojování dovedností při zacházení s nástroji, znalost jejich funkce a využití

OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení smyslového vnímání, cvičení dovedností zapamatování

• bezpečnost práce

Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby, popis předmětů

• organizace práce

OSV: Sebeorganizace – organizace vlastního času Př: Člověk a jeho zdraví - hygiena a péče o zdraví


388

• dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti při práci


EV: Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví – možnosti a způsoby ochrany zdraví Př: Člověk a jeho zdraví - hygiena a péče o zdraví

• poskytnout první pomoc při drobném poranění

• první pomoc

EV: Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví – možnosti a způsoby ochrany zdraví Př: Člověk a jeho zdraví – první pomoc při úrazu

• využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

• při tvorbě výrobků používat vlastní fantazii a kreativitu

• vytváření možných zálib a využití volného času

OSV: Kreativita – pružnost nápadů, originalita MKV: Kulturní rozdíly – respektování zvláštností různých etnik Vv: plošné a prostorové práce, kresba, malba Hv: písně, tance, říkadla

389


Dílčí výstupy

Učivo


PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ Žák by měl • znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

• provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

Žák by měl • znát funkci a užití pracovních • pracovní nástroje a pomůcky nástrojů: osvojování dovedností při - spojování součástí pomocí zacházení s maticovými klíči, šroubů a matic šroubovákem, maticemi a šrouby - užívání správných názvů: matice, šrouby, maticové klíče, • bezpečnost při práci spojovací pásky a desky, šroubovák

OSV: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí Čj: Komunikační a slohová výchova – rozvoj slovní zásoby, popis předmětů, činností

• provádět při práci se • montáž a demontáž – rozvoj jemné motoriky, získávání stavebnicí montáž a zručnosti demontáž: stavebnice plošné, prostorové a konstrukční – zvládat obtížnější sestavy (i pohyblivé) dle předlohy nebo návodu

OSV: Kreativita – pružnost nápadů, originalita

• sestavovat prostorové modely:

OSV:

• osvojování dovedností, rozvoj 390

M: Geometrie v rovině a prostoru – měření úsečky, rýsování rovinných útvarů, osa souměrnosti, základní tělesa

vystřihovánky z kartónu a papíru • pracovat podle slovního návodu, předlohy a jednoduchého náčrtu

• procvičovat složitější dovednosti: - skládat, spojovat, sestavovat součásti - sestavit prostorové modely dle předlohy a návodu

• udržovat pořádek na pracovním • udržovat pořádek na svém místě, dodržovat zásady hygieny a pracovním místě bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

jemné motoriky,získávání zručnosti • osvojování dovedností, rozvoj jemné motoriky,získávání zručnosti • práce s předlohou a návodem porozumění návodům a jednoduchým náčrtům

Kreativita – pružnost nápadů, originalita OSV: MR – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – zvládání učebních problémů Čj: Slohová a komunikační výchova - slovní návod

• pořádek na pracovním místě

OSV: Mezilidské vztahy – vztahy a naše třída

• dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce

• hygiena a bezpečnost práce – osvojování návyků

Př: Člověk a jeho zdraví - hygiena a péče o zdraví

• poskytnout první pomoc

• první pomoc

391


Dílčí výstupy

Učivo

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Žák by měl • znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

Žák by měl • pozorovat a porovnávat změny v přírodě v závislosti na ročním obdobích: - provádět vycházky do zahrady a parku, na louku a pole - navštívit zahradnictví

• kalendář přírody - měnící se příroda v ročních obdobích


OSV: OS - Rozvoj poznávacích schopností - cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění,cvičení dovedností zapamatování Př: živá a neživá příroda

• znát podmínky pro pěstování rostlin: - význam světla, tepla, vody, vzduchu a půdy při pěstování rostlin

• podmínky pro pěstování rostlin

• znát postupy při pěstování rostlin na zahradě: - předpěstování sadby, přímý výsev na záhon

• postupy při pěstování rostlin na zahradě – porozumění návodům, osvojování dovedností

EV: Základní podmínky života – voda, půda, ovzduší Př: Rozmanitost přírody – jednoduché pokusy

392

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností - cvičení dovedností zapamatování

- rychlení sadby v pařeništi - péče o rostliny - sklizeň

• vytrvalost při pracovním úkolu

• znát postupy při pěstování

• postupy při pěstování rostlin – pokojové rostliny, porozumění návodům, osvojování dovedností

pokojových rostlin: - péče o pokojové rostliny - množení – listovými a stonkovými řízky

Sebeorganizace -organizace času Vl: Lidé a čas – orientace v čase

• vytrvalost při pracovním úkolu

OSV: OS – Rozvoj poznávacích schopností - cvičení dovedností zapamatování Sebeorganizace -organizace času Vl: Lidé a čas – orientace v čase

• ošetřovat a pěstovat podle daných • pečovat o pokojové rostliny: zásad pokojové i jiné rostliny a - kypření, pletí, zalévání, provádět pěstitelská pozorování přesazování

• pěstovat zeleninu a květiny na zahradě: - zalévat, okopávat, plít, sklízet

• pokojové rostliny • osvojování dovedností, získávání zručnosti


• vytváření možných zálib

Př: Rozmanitost přírody – pokojové rostliny

• rostliny na zahradě


• obor lidské činnosti - zahradník • osvojování dovedností, získávání zručnosti • vytváření možných zálib

393

Př: živá příroda, práce lidí

• pozorovat růst rostlin: - vlivem počasí - vlivem pěstebních podmínek

• půda a její zpracování, výživa rostlin, péče o rostliny

OSV: cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění,cvičení dovedností zapamatování Př: Rozmanitost přírody - živá příroda

• volit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

• užívat správné pomůcky, nástroje a náčiní: - plastové konve, motyčky, drapky, lopatky, sázecí kolíky hrábě, kyblíky, kolečko, květináče, truhlíky

• pracovní pomůcky, nástroje a náčiní

• dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

• znát a dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce v koutku přírody i na pozemku: - nebezpečí úrazu při práci s nářadím

• zásady bezpečné práce s rostlinami

• poskytnout první pomoc: - ošetření odřenin a drobných poranění - význam očkování (Tetanus)

• první pomoc

• osvojování dovedností při zacházení s nástroji

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí – ekologické zemědělství Vv: vnímání objektů - pracovní nástroje a náčiní EV: Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví Př: Člověk a jeho zdraví - hygiena a péče o zdraví

394

EV: Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví Př: Člověk a jeho zdraví - první pomoc při úrazech


Dílčí výstupy

Učivo

PŘÍPRAVA POKRMŮ Žák by měl • znát základní vybavení kuchyně

Žák by měl • znát základní vybavení kuchyně: - znát názvy základních pracovních nástrojů, pomůcek a vybraných el. spotřebičů – vědět kam se nástroje a pomůcky ukládají

• základní vybavení kuchyně • pracovní nástroje a pomůcky


• bezpečná obsluha spotřebičů

• pod dozorem obsluhovat některé kuchyňské spotřebiče: - plynový sporák, trouba, varná konvice, stroj na výrobu párku v rohlíku

• připravit samostatně jednoduché pohoštění


OSV: Řešení problémů a rozhodovací • osvojování dovedností při práci se dovednosti – dovednosti pro řešení problémů spotřebiči

• nakoupit potraviny: správný výběr a nákup potravin a jejich skladování

• řešení praktických situací


• výběr, nákup a skladování potravin

OSV: SR – Komunikace – dialog

• hygiena při skladování potravin

I: MS Word (soupis nákupu)

395

• připravit samostatně jednoduchý pokrm: - studený - svačina - občerstvení - pohoštění k různým příležitostem - teplý – jednoduchý oběd s bramborovou, těstovinovou nebo rýžovou přílohou - polévky (seznámit se i s polévkami instantními)

• základní dovednosti a návyky

• porozumění návodům (receptům)

MEV: Tvorba mediálního sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení (jídelní lístek, recept)

• získávání zručnosti při přípravě pokrmů

I: MS Word (jídelní lístek, recept)

• hygiena při práci s potravinami • obor lidské činnosti – kuchař

• vytrvalost při pracovním úkolu • uplatňovat zásady správné výživy

• vědět o zásadách správné výživy: správný příjem výživných látek

• dodržovat pravidla správného • umět stolovat: stolování a společenského chování - ve třídě – svačina při stolování - ve školní kuchyňce – jednoduché pohoštění - v restauraci – návštěva např. zahradní restaurace, cukrárny apod.

• racionální a zdravá výživa – výživné látky

MKV: Kulturní rozdíly - různé způsoby života Př: Člověk a jeho zdraví zdravá výživa

• stolování ve třídě, v kuchyňce a v restauraci

MKV: Kulturní rozdíly – respektování zvláštností různých etnik VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – život Evropanů Vl: Lidé kolem nás – společenské chování

• procvičovat jednoduchou

• jednoduchá úprava lavice 396

MKV:

úpravu stolu a provádět obsluhu: příprava lavice na stolování, požívání ubrousku, jednoduchá úprava jídelního stolu k různým příležitostem, obsluha u stolu

• jednoduchá úprava stolu k různým příležitostem • obor lidské činnosti – číšník, servírka

Kulturní rozdíly - respektování zvláštností různých etnik VMEGS: Objevujeme Evropu a svět – život Evropanů a styl života v evropských rodinách Vl: Místo, kde žijeme – zvyky a tradice

• udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úraze v kuchyni

• dodržovat pravidla správného stolování a společenské chování u stolu: mytí rukou, správné používání příboru, chování u stolu


• dodržovat základy hygieny: - při práci s potravinami - při stolování - při úklidu

• hygiena

• hygienické návyky

MKV: Kulturní rozdíly – respektování zvláštností různých etnik Vl: Lidé kolem nás – rodina a společnost, chování ve společnosti EV: Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví – možnosti a způsoby ochrany zdraví Př: Člověk a jeho zdraví - hygiena a péče o zdraví

• dodržovat bezpečnost práce: bezpečně pracovat a zacházet

• bezpečnost při práci

397

EV: Vztah člověka k prostředí –

s pracovními pomůckami a nástroji, s el. spotřebiči a plyn. sporákem

• poskytnout první pomoc při drobných popáleninách a řezných ranách

prostředí a zdraví – možnosti a způsoby ochrany zdraví Př: Člověk a jeho zdraví - hygiena a péče o zdraví • první pomoc

EV: Vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví – možnosti a způsoby ochrany zdraví Př: Člověk a jeho zdraví - první pomoc při úrazech

398

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 6. Očekávané výstupy PRÁCE STECHNICKÝMI MATERIÁLY Žák by měl • získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

•

provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň

Dílčí výstupy

Žák by měl • poznat základní druhy dřev (měkká a tvrdá) a jejich strukturu • rozpoznávat základní druhy řeziva: prkno, fošna, lať, hranol, dýha • rozpoznávat deskové materiály: laťovka, překližka, dřevovláknitá a dřevotřísková deska •


Učivo

vyzkoušet práci s měkkým a tvrdým dřevem, překližkou, dýhou, hřebíky, vruty, základními obráběcími nástroji, kolovrátkem, nebozezem šroubovákem, záhlubní, ztužidlem, lupenkovou pilou, rámovou pilou s jemnými a hrubými zuby

•

materiály - vlastnosti dřevo

•

•

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování

•

•

399

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; ř – živá příroda - stromy

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování M – rýsování obdélníku a čtverce

•

•

•

pracovat s měřícími a rýsovacími pomůckami

•

vyrábět předměty použitelné v praxi

získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

•


•

•

• •

•

•

materiály - užití v praxi

•

poznat hlavní druhy drátu a jeho vlastnosti pracovat s ocelovým,měděným a hliníkovým drátem, při použití poznat jejich vlastnosti a nejvhodnější využití

•

materiály - vlastnosti - kov

•

stříhat, rovnat ohýbat, upravovat povrch broušením a lakováním splétat dráty zvládnout práci se štípacími kleštěmi, kombinovanými kleštěmi, kleštěmi s kulatými a plochými čelistmi vyrábět předměty použitelné v praxi

•

jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

•

•

pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční opracování

400

MKV - lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci Vv – stojánky na výtvarné práce, jmenovky

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování Čj – popis vlastností materiálu

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování; M - jednoduché konstrukce kružítkem, rýsování obdélníka a čtverce

•

organizovat svoji pracovní činnost

• • • •

•

dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první pomoc při úrazu

PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY • rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti

• • •

•

mít upevněné poznatky z předcházejících ročníků organizovat a plánovat si svoji pracovní činnost znát pracovní plán na pololetí provádět pravidelně záznamy o pracovním postupu, pracovat podle výkresu

•


•

organizace a plánování práce

respektovat požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci umět poskytnout první pomoc mít přehled o řemeslech a jejich uplatnění v praxi

•

technologické postupy – technické náčrty a výkresy

•

bezpečnost a hygiena práce

•

řemesla a tradice

•

MKV - lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci Čj – sestavení plánu práce

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů Tv – první pomoc

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění D - používání různých materiálů v dějinných epochách

rozlišovat různé druhy materiálů, znát jejich vlastnosti, umět s nimi pracovat

401

•

správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky

•

používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

•

práce s různým materiálem podle podmínek a vybavení školy

•


•

zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

•

pracovat dle postupu sděleného učitelem, dodržovat pracovní postup modelovat kachle a duté předměty – hrníčky, vázy, misky glazovat pracovat se sádrouodlévat do formy, vyškrabovat předkreslený vzor sešívat sešity, ořezávat okraje

•

technologické postupy podle zpracovaného materiálu

•

MKV – lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národů Evropy

• • •

•

•

dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku

•

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a

•

•

•

prezentovat svoji práci na třídní, školní a podle možností i na mimoškolní výstavě

•

základní dovednosti ručních prací

•

třídní, školní a mimoškolní výstavy

•

dodržovat technologickou kázeň,


•

Čj – pozvánka na výstavu •

402

MKV – kulturní rozdíly – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti


bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

•

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ • sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

•

•

•

ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení

•

• •

zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytnout první pomoc při drobném úrazu

poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování; řešení problémů Tv – první pomoc •

samostatně pracovat podle předlohy

sestavovat pohyblivé modely ze stavebnice montovat a demontovat jednoduchá zařízení na základě zdokonalení různých způsobů montáže a demontáže nacvičené v minulých ročnících pracovat se šroubovákem a maticovým klíčem pracovat v malých skupinách na kolektivní práci

403

práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Čj – plynulé čtení s porozuměním

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

Čj – komunikovat v běžných situacích

•

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

•

•

•

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy poskytnout první pomoc při úrazu


•

MKV – lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci; udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi Tv – první pomoc

404

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 7. Očekávané výstupy PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Žák by měl • získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

•


Dílčí výstupy

Žák by měl • zařadit základní druhy dřev (měkká a tvrdá) a jejich strukturu • poznat nejužívanější druhy dřev podle vzorkovnice

• • •

•


Učivo

obrábět dřevo základními technikami spojovat dřevo hřebíky, vruty, plátováním, kolíkováním a klížením upravovat povrch výrobků broušením, leštěním, mořením, lakováním tmelit a brousit výrobek před nátěrem a natírá barvou

• 405

•


•

•


•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění F – druhy látek a jejich vlastnosti

OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci M – úhel, velikost úhlu

•

•

•

číst jednoduché technické výkresy kreslit jednoduché náčrty a orýsovat materiál

•

•

pracovat s tvrdým a měkkým dřevem, překližkou, dýhou, hřebíky, vruty, základními obráběcími nástroji a pomůckami, truhlářským klihem, brousicím papírem, nitrolakem, mořidlem, fermežovou barvou a olejovou barvou

•

•

pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech

•

řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí


•

•

technologické postupy – technické náčrty, výkresy a návody

•

•


•


•


popsat vlastnosti kovu, druhy kovu, plech používat různé tvrdosti plechu

•

materiály – vlastnosti - kov

406


M – měření úhlů

OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů Vv – umělecké předměty, dobový nábytek, ukázky

•

MKV - Lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci F – druhy látek a jejich vlastnosti •

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení dovednosti zapamatování F – druhy látek a jejich

vlastnosti •


•

tepat plech, pracovat se sekáčem, provádět údržbu dílenského nářadí a nářadí pro práci na školním pozemku

•


•

•


•


•


•


•

plech orýsovat, stříhat, rovnat,ohýbat, pilovat, probíjet, nýtovat, spojovat šrouby s maticí, upravovat povrch broušením a lakováním splétat dráty pracovat s rýsovací jehlou, měřítkem a pravítkem, ocelovým úhelníkem, nůžkami na plech, svěrákem, dřevěnou paličkou, kladivem, pilníky, pilkou na kov, sekáčem,

•


•

•

•

• •

407

OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání M – úhel, velikost úhlu

OSV – rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění M – orientace v zobrazení těles

MKV – kulturní rozdíly – respektování zvláštností různých etnik F – druhy látek a jejich vlastnosti

průbojníkem, štípacími kleštěmi, kombinovanými kleštěmi, kleštěmi s kulatými a plochými čelistmi,vyklepávacími kladivy, sekáči, nýty, šroubováky, ocelovými kartáči a soupravou pro lakování

•


•


•


•

rozeznat nejběžnější plasty od ostatních materiálů (lehčený polystyrén, polyetylén, PVC, organické sklo apod.) znát jejich vlastnosti a upotřebení v praxi

•

materiály - vlastnostiplasty

•

pracovat s nejběžnějšími plasty (lehčený polystyrén, polyetylén, PVC, organické sklo apod.)

•


•

•

•


•

408

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování D – umělecké historické předměty OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

OSV – rozvoj schopností poznávání – dovednosti pro učení M - geometrie

• • •

•


•


řezat s pilou, pracovat se spirálovými vrtáky, rydlem, pilníky, brusnými a lešticími pastami, lepidlem používat elektrický vařič

•


•


•


•

pracovat na základě prohloubených znalostí a dovedností získaných v předcházejícím ročníku provádět záznam o pracovním postupu a o časovém plnění pracovního úkolu

•



•


•

•

•

•


obrábět plasty – řezat, vrtat, pilovat, brousit, leštit, ohýbat, tvarovat lepit plasty

•

409

•

•


OSV – rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení Čj – vytvořit plán práce, záznam

• • •

•


• • • •

pracovat podle výkresu umět řešit úkol různými způsoby znát pracovní plán na pololetí a sleduje jeho plnění

respektovat požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci umět poskytnout první pomoc mít přehled o řemeslech a jejich uplatnění v praxi mít přehled o učebních oborech

•


•

řemesla a tradice

•


•


•

nástroje a pomůcky k různým materiálům

•


•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního chování a prožívání Tv – první pomoc • MKV – kulturní rozdíly – respektování zvláštností různých etnik

PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY •

•

•


•


rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti


410

• •


zapsat si pracovní postup dle předlohy, dodržovat pracovní postup modelovat kachle a duté předměty – hrníčky, vázy, misky glazovat

•


•

stříhat, řezat, polepovat papír a kartón, opravovat poškozené knihy, školní mapy

•


•


•


•

•

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce

•


•

• •

•

•


dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při

•

poskytnout první pomoc 411

•

OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Vv – výtvarné návrhy kachlů, hrníčků, váz

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, respektování Čj – pozvánky na výstavy, prezentace vlastní práce

ENV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí; odpady

při drobném úrazu

drobném úrazu

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ • provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení •

•

•

a hospodaření s odpady Tv – první pomoc

•

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy poskytnout první pomoc při úrazu



•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Tv – bezpečné chování v silničním provozu • OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj sociálních dovedností pro spolupráci Tv – bezpečné chování v silničním provozu

•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a prožívání Tv – první pomoc

412


PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY Žák by měl • získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

•


Dílčí výstupy

Žák by měl • roztřídit základní druhy dřev (měkká a tvrdá) a jejich strukturu • přiřadit nejužívanější druhy dřev podle vzorkovnice • • • • •


Učivo

obrábět dřevo základními technikami pracovat s dřevotřískou, laťovkou, sololitem, sololakem apod. vysvětlit princip dýhování dřeva opravit malé závady nábytku hoblovat a opravovat nátěry

413

•


•

•


•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; F – druhy látek a jejich vlastnosti

OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání P – význam lesů

•

•

•

číst jednoduché technické výkresy ve zmenšeném měřítku kreslit jednoduché náčrty a orýsovat materiál

•


•

zpracovat měkké i tvrdé dřevo a překližku používat hřebíky, vruty, základní obráběcí nástroje, hoblík, truhlářský klíh, brousicí papír, hydrovosk, nitrolak, mořidlo, fermežovou barvu, lakovou barvu a nové nátěrové hmoty

•


•

•


•


Vv – výtvarné návrhy předmětů

•

roztřídit základní druhy kovů, plech, vhodné nástroje pracovat dle předem stanoveného postupu používat různé tvrdosti plechu

•

materiály - vlastnosti- kov


•


•


•

•

• •

414

OSV – rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení M – jednoduché technické výkresy


•

MKV - lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci Čj – popis pracovního postupu

•


•

orýsovat plech, stříhat, rovnat,ohýbat, pilovat, probíjet, nýtovat, spojovat šrouby s maticí, upravovat povrch broušením a lakováním

•


•

•


•


•


•


•

pracovat se základními nástroji na obrábění kovu, souborem pilníků, ruční vrtačkou, štětcem nebo smetáčkem na odstraňování třísek, pájkou, pájedlem, zdrojem plamene pro zahřátí, elektrickými pájedly, závitníky a závitovými čelistmi, vratidly vyrobit předměty použitelné v praxi

•


•

•


•

•

•

•

415

OSV – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a prožívání F – působení sil na těleso

OSV – rozvoj schopností poznávání - dovednosti pro učení Čj – plynulé čtení s porozuměním

OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů M – rovnoběžníky

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání,

pozornosti a soustředění Vv – umělecké kovové předměty - ukázky •


•

• •

•

•


•


•

řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem

•

•

•


•


•

MKV - lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci

obrábět organické sklo a novodur pilovat, vrtat, tvarovat, spojovat, lepit, brousit, leštit, řezat závity

•


•

OSV – rozvoj schopností poznávání seberegulace asebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání


•


•

řezat s pilou, pracovat se spirálovými vrtáky,

•

pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční

•

416

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování; řešení problémů M – rovnoběžníky OSV – Rozvoj schopností poznávání -

materiálů, pracovních nástrojů a nářadí • •

•


•

•

•

•

rydlem, pilníky, brusnými a lešticími pastami, lepidlem používat elektrický vařič

cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování; řešení problémů

opracování


•

pracovat na základě upevněných znalostí a dovedností získaných v předcházejícím ročníku pracovat kvalitně v plánovaném časovém limitu vyhledat nejlepší způsob řešení úkolu pořizovat pracovní náčrty, nákresy a záznamy o pracovním postupu sledovat plnění pracovního plánu

•

417



•

OSV – Rozvoj schopností poznávání cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování; řešení problémů

•


•


respektovat požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci umět poskytnout první pomoc

•


•

OSV – rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání

vědět, že technika člověku pomáhá i škodí znát negativní vliv techniky na životní prostředí

•

úloha techniky v životě člověka – zneužití techniky, technika a životní prostředí

•


mít přehled o řemeslech a jejich uplatnění v praxi mít přehled o učebních oborech vědět, čím se chce vyučit

•

řemesla a tradice

•

MKV – lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národů Evropy

•


•


•


•

používat vhodné

•

technologické postupy

•


• •

• •

• • •


•

správně vybrat a používat

418

•

vhodné pracovní nástroje a pomůcky

•


pracovní nástroje a pomůcky v souladu s druhem zpracovávaného materiálu •

• • •

•

navrhnout pracovní postup, konzultovat s učitelem, dodržovat pracovní postup modelovat kachle a předměty složitějších tvarů modelovat figurky a vystihnout jejich pohyb glazovat

•


•


•

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

•


•

poskytnout první pomoc při drobném úrazu

poznávání - řešení problémů

podle zpracovaného materiálu


•


M – rovnoběžníky

•

419


•


•

OSV – rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času

PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ •

•

•

•

zhotovit jednoduchý elektrotechnický výrobek (do 24 V) např. osvětlení do stanu, signalizační zařízení apod.

•

sestavování modelů; montáž a demontáž

•

•

•


•

•

zapojit a obsluhovat elektrické spotřebiče vkládat baterie do příruční svítilny apod.

•

vyměnit žárovku

sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model


•

provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce


EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí; odpady a hospodaření s odpady F – základní poznatky z elektřiny •

•

OSV – rozvoj schopností poznávání sebeorganizace a seberegulace – cvičení sebekontroly, sebeovládání F– základní poznatky z elektřiny

•

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy při zacházení 420


•

OSV – rozvoj schopností poznávání seberegulace a sebeorganizace

a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

•

s elektrickými spotřebiči poskytnout první pomoc při úrazu

F – Základní poznatky z elektřiny

421

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 9. Očekávané výstupy PRÁCE STECHNICKÝMI MATERIÁLY • získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

Dílčí výstupy Žák by měl • •

•


• • • • •

•

pracovat s jednoduchou technickou dokumentací,


Učivo

•

rozlišit základní druhy dřev (měkká a tvrdá) a jejich strukturu vybrat nejužívanější druhy dřev podle vzorkovnice

•


•

obrábět dřevo základními technikami pracovat s dřevotřískou, laťovkou, sololitem, sololakem apod. vysvětlit princip dýhování dřeva opravit malé závady nábytku hoblovat a opravovat nátěry

•


•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času

číst jednoduché technické výkresy i ve

•

technologické postupy – technické náčrty, výkresy a

•


422

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování P – ochrana přírody

orientovat se v pracovních postupech a návodech

•

•



•

zmenšeném měřítku kreslit jednoduché náčrty a orýsovat materiál

návody

M – rýsování rovinných obrazců

zpracovat měkké i tvrdé dřevo a překližku používat hřebíky, vruty, základní obráběcí nástroje, hoblík, truhlářský klíh, brousicí papír, hydrovosk, nitrolak, mořidlo, fermežovou barvu, lakovou barvu a nové nátěrové hmoty

•


•

•

vyrobit předměty použitelné v praxi

•


P – život ptactva

•

používat různé tvrdosti plechu

•

materiály - vlastnosti- kov

• •

423


•


•


•

orýsovat plech, stříhat rovnat,ohýbat, pilovat, probíjet, nýtovat, spojovat šrouby s maticí, upravovat povrch broušením a lakováním

•


•

•


•


•


•


•

pracovat se základními nástroji na obrábění kovu, souborem pilníků, ruční vrtačkou, štětcem nebo smetáčkem na odstraňování třísek, pájkou, pájedlem, zdrojem plamene pro zahřátí, elektrickými pájedly, závitníky a závitovými čelistmi, vratidly

•


•

•

424


OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů M – rýsování rovinných obrazců

•


•


•

vyrobit složitější předměty použitelné v praxi

•


•

•


•


•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí, odpady a životní prostředí

obrábět organické sklo a novodur pilovat, vrtat, tvarovat, spojovat, lepit, brousit, leštit, řezat závity

•


•


číst jednoduché technické výkresy ve zmenšeném měřítku kreslit jednoduché náčrty a orýsovat materiál

•


•

řezat s pilou, pracovat se spirálovými vrtáky,

•

pracovní pomůcky – nářadí a nástroje pro ruční

•

• •

•

•


•


•

řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem

•

•

•

425

MKV – kulturní rozdíly – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti Vv – ukázky uměleckých předmětů z drátu, kovů

OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů M – rýsování rovinných obrazců OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení

materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

•


rydlem, pilníky, brusnými a lešticími pastami, lepidlem vyrábět předměty použitelné v praxi – náročnější práce z plastů, popř. i v kombinaci s jiným materiálem

•


•

pozornosti a soustředění; cvičení dovednosti zapamatování; řešení problémů

•

pracovat na základě upevněných znalostí a dovedností získaných v předcházejícím ročníku pracovat kvalitně v plánovaném časovém limitu vyhledat nejlepší způsob řešení úkolu pořizovat pracovní náčrty, nákresy a záznamy o pracovním postupu sledovat plnění pracovního plánu

•


•


•

OSV – seberegulace a sebeorganizacde – organizace vlastního času

• •

• dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytnout první

smyslového vnímání,

•

•

•

opracování

• •

respektovat požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci poskytnout první pomoc 426

•


Čj – záznamy o pracovním postupu

pomoc při úrazu

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá – zvyky a tradice národů Evropy

úloha techniky v životě člověka – zneužití techniky, technika a životní prostředí

mít přehled o řemeslech a jejich uplatnění v praxi mít přehled o učebních oborech vědět, čím se chce vyučit

•

řemesla a tradice

•

rozlišovat různé druhy materiálů, zná jejich vlastnosti, umět s nimi pracovat

•


•


•


•

pracovní nástroje a pomůcky

•


• • •


•

•

•

•

OSV – seberegulace a sebeorganizace cvičení sebekontroly, sebeovládání

vědět, že technika člověku pomáhá i škodí znát negativní vliv techniky na životní prostředí

•


•

427

•

•


•

• • •

zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu modelovat kachle a předměty složitějších tvarů modelovat figurky a vystihnout jejich pohyb glazovat

•


•


•

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

•


•


428

•


•

•

výstavy a prezentace

•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času Čj – pozvánky na výstavy

•


•



PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ • sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

•

sestavit jednoduché elektrické obvody podle jednoduchých schémat v návaznosti na učivo fyziky

•


•


•

zapojit a obsluhovat elektrické spotřebiče vkládat baterie do příruční svítilny apod.

•

elektrické spotřebiče

•

provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

•

vyměnit žárovku a pojistku

•

údržba jednoduchých předmětů

•


•

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy při zacházení s elektrickými spotřebiči poskytnout první pomoc při úrazu

•


•

•

429

•

OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci

F – základní poznatky z elektřiny

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování F – Základní poznatky z elektřiny •



PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ • volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

Dílčí výstupy

Učivo


Žák by měl • • • • • • • • •

•

zpracovat půdu na podzim a na jaře založit a ošetřovat kompost ošetřovat záhony zeleniny,odplevelovat je zalévat, jednotit, kypřit, přihnojovat bojovat proti chorobám rostlin a škůdcům pozorovat klíčení rostlin vysít různý druh osiva, zeleniny vysadit sadbu zeleniny na volné záhony pěstovat brambory a zeleninu, sklidit je a skladovat sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek 430

•

základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování; výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy

•

•

zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění P – základní podmínky života rostlin

OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů P – části rostlin • EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství

• •

• •

• •

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

•

znát význam léčivých rostlin, hlavní zásady sbírání, sušení a pěstování poznat jedovaté rostliny, které rostou v okolí školy, netrhat je, vědět o jejich nebezpečí uvědomovat si nebezpečí zneužívání rostlin jako drogy při pěstitelských pracích rozpoznat a nahlásit negativní reakci organismu - alergie

•

léčivé rostliny, koření – pěstování vybraných

rostlin; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin; rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie

pěstovat pokojové rostliny, přesazovat je, pravidelně zalévat a přihnojovat využívat květiny k výzdobě třídy, školy

•

okrasné rostliny – pokojové květiny; pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; využití květin v exteriéru a interiéru

•

EV – základní podmínky života – voda, ovzduší, půda

P – živá příroda

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody

P – živá příroda • •

používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

•

používat motyčku, rýč, hrábě, lopatku, šňůru, sázecí kolík, konev pracovní nářadí odevzdávat čisté

•

431

pracovní pomůcky – nářadí a jeho údržba

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody Čj – užívání správných názvů

• •

prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

• • •

•

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

•

•

•

dodržovat základní požadavky chovu domácích zvířat nenavazovat kontakt s neznámými psy a kočkami vědět, že i při malém poranění musí vyhledat lékaře znát nebezpečí vztekliny a alergie

•

dodržovat technologickou kázeň, zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy poskytnout první pomoc při úrazu

432

chovatelství – chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu


•

•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – regulace vlastního jednání a prožívání

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody Tv – první pomoc

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 7. Očekávané výstupy PĚSTSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ • zvolit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

Dílčí výstupy

Učivo

Žák by měl • zvyšovat úrodnost půd • dodržovat zásady správného hnojení • založit a ošetřovat kompost • upravit půdu na podzim a na jaře • upravit záhony • • • •

• •

pěstovat náročnější druhy zeleniny provádět výsev, jednocení, zalévání ... předpěstovat a vysadit sazenice, dále je ošetřuje sklidit a správně skladovat zeleninu

sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek znát význam léčivých 433

•


•


•

léčivé rostliny, koření – pěstování vybraných


•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství P – hospodářsky důležité rostliny a způsob jejich pěstování

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana

•

• •

•


•

• •

•

používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

• •

rostlin, hlavní zásady sbírání, sušení a pěstování poznat jedovaté rostliny, které rostou v okolí školy, netrhat je, vědět o jejich nebezpečí uvědomovat si nebezpečí zneužívání rostlin jako drogy při pěstitelských pracích rozpoznat a nahlásit negativní reakci organismu - alergie

přírody

rostlin; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin; rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie •

pěstovat pokojové rostliny, přesazovat je, pravidelně zalévat a přihnojovat pěstovat letničky, dvouletky, trvalky využívat květiny k výzdobě třídy, školy i prostoru před školou

•

okrasné rostliny – pokojové květiny; pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; využití květin v exteriéru a interiéru; aranžování a jednoduchá vazba květin

používat motyčku, rýč, hrábě, lopatku, šňůru, sázecí kolík, konev, ... pracovní nářadí odevzdávat čisté

•


434

OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo, moje psychika

EV – vztah člověka k prostředí – ochrana přírody P – způsob pěstování rostlin •

•


•


• • • •

•


•

•


•


o bezpečnost a hygiena práce


435

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství, ekologické zemědělství P – význam živočichů pro člověka


PĚSTITELSKÉ PRÁCE,

Dílčí výstupy

Učivo


Žák by měl

CHOVATELSTVÍ • • •

volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

• • • • • • •

•

zvyšovat úrodnost půd dodržovat zásady správného hnojení založit a ošetřovat kompost upravit půdu na podzim a na jaře upravit záhony

•


•


pěstovat náročnější druhy zeleniny provádět výsev, jednocení, zalévání ... předpěstovat a vysadit sazenice, dále je ošetřovat sklidit a správně skladovat zeleninu

•


•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství

znát hlavní zásady výsadby ovocných stromů

•

ovocné rostliny – druhy

•

EV – základní podmínky

436

a keřů • • •

• •

•

•


• • •

ovocných rostlin, způsob pěstování

sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek znát význam léčivých rostlin, hlavní zásady sbírání, sušení a pěstování poznat jedovaté rostliny, které rostou v okolí školy, netrhat je, vědět o jejich nebezpečí uvědomovat si nebezpečí zneužívání rostlin jako drogy při pěstitelských pracích rozpoznat a nahlásit negativní reakci organismu – alergie pěstovat pokojové rostliny, přesazovat je, pravidelně zalévat a přihnojovat pěstovat letničky, dvouletky, trvalky využívat květiny k výzdobě třídy, školy i prostoru před školou naaranžovat jednoduchou květinovou vazbu 437

života – voda, ovzduší, půda

•

léčivé rostliny, koření – pěstování vybraných rostlin; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin; rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie

•

•


•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody P – člověk – součást živé přírody

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody Čj – člověk – součást živé přírody

•

•

• používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu •

•

• prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

• •

•

•

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného

•

používat motyčku, rýč, hrábě, lopatku, šňůru, sázecí kolík, konev, ... pracovní nářadí odevzdávat čisté


•


•


•


•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody P – chov domácích zvířat


•

438


zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami

439

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 9. Očekávané výstupy PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ • volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

Dílčí výstupy

Učivo


Žák by měl • • • • • • • • • •

zvyšovat úrodnost půd dodržovat zásady správného hnojení založit a ošetřovat kompost upravit půdu na podzim a na jaře upravit záhony

•

•


•

ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob pěstování

pěstovat náročnější druhy zeleniny provádět výsev, jednocení, zalévání ... předpěstovat a vysadit sazenice, dále je ošetřuje sklidit a správně skladovat zeleninu znát hlavní zásady výsadby ovocných stromů a keřů

440


•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství

P – hospodářsky důležité rostliny, ochrana životního prostředí

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ekologické zemědělství P– ochrana životního prostředí

• • •

• •

•


•

• • •

•

používat vhodné pracovní

•

sbírat léčivé rostliny dle místních podmínek znát význam léčivých rostlin, hlavní zásady sbírání, sušení a pěstování poznat jedovaté rostliny, které rostou v okolí školy, netrhat je, vědět o jejich nebezpečí uvědomovat si nebezpečí zneužívání rostlin jako drogy při pěstitelských pracích rozpoznat a nahlásit negativní reakci organismu – alergie pěstovat pokojové rostliny, přesazovat je, pravidelně zalévat a přihnojovat pěstovat letničky, dvouletky, trvalky využívat květiny k výzdobě třídy, školy i prostoru před školou naaranžovat jednoduchou květinovou vazbu používat motyčku, rýč, hrábě, lopatku, šňůru,

•

léčivé rostliny, koření – pěstování vybraných rostlin; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin; rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie

•

•


•

• 441

pracovní pomůcky –

EV – vztah člověka k prostředí – příroda a kultura obce a její ochrana P – fyziologické procesy rostlin


P – systematické skupiny rostlin

pomůcky a provádět jejich údržbu

•


•

• • • •

•


•

•

sázecí kolík, konev, ... pracovní nářadí odevzdávat čisté •


nářadí a jeho údržba

•



•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody

P – základy poskytování předlékařské pomoci při úrazu

•


442


•



Dílčí výstupy

Učivo


PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI Žák by měl • seznámit se s jednoduchými operacemi platebního styku

Žák by měl • • •

•

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a seznámit se s návody k obsluze běžných spotřebičů

• • • •

seznámit se s tvorbou jednoduchého rozpočtu zaplatit správnou částku, překontrolovat vrácení peněz seznámit se s vyplněním složenky na požadovanou částku peněz

•

finance a provoz domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby, hotovostní a bezhotovostní platební styk; energie, voda a jejich úspora

•

neplýtvat el. energií a vodou seznámit se s návodem k obsluze běžných spotřebičů provádět běžný úklid domácnosti dodržovat pracovní postup při úklidu, praní a čištění

•

údržba domácnosti – údržba a úklid, prostředky, postupy; bezpečnost při styku s čistícími prostředky; údržba oděvů a textilií, postupy; prací a

•

•

čisticí prostředky a zacházení s nimi;

443

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost M – numerace

OSV – psychohygiena – organizace času Čj – orientace v textu

správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu

•

•

používat vhodné prostředky při práci v domácnosti

•

seznámit se s vhodnými čistícími prostředky,ochrannými pomůckami a vhodnými pracími prostředky

•

seznámit se s dodržovámím základních hygienických a bezpenostních pravidel a předpisy

•

pracovat s el.spotřebiči pod dozorem učitele udržovat el.spotřebiče a dbát o bezpečnost jejich provozu pod dozorem učitele

poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

•

•

•

•

•

•

pracovat s el.spotřebiči pod dozorem učitele udržovat el.spotřebiče a dbát o bezpečnost jejich provozu pod dozorem učitele •

elektrické spotřebiče – funkce a užití, ovládání, ochrana a údržba pod dozorem učitele bezpečnost provozu; nebezpečí úrazu el. proudem

•



•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí - odpady a hospodaření s odpady

•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání Tv – první pomoc

znát nebezpečí a prevenci úrazu el.proudem dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc

Vo – zdravotní středisko, důležitá telefonní čísla 444

•

PŘÍPRAVA POKRMŮ • používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče pod dozorem učitele

•

•

• •

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

• • •

• • •

při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií znát tel.čísla první pomoci a požárníků

bezpečně obsluhovat plynový a elektrický sporák pod dozorem učitele používat bezpečně základní kuchyňský inventář, udržovat ho v pořádku uklidit po vaření sestavit jednoduchý jídelníček seznámit se s cenami a druhy základních potravin připravovat jednoduché jídlo podle receptu – pomazánku, polévku, puding , ovocný pohár.... upravit pokrm za studena znát zásady zdravé výživy a řídit se jimi seznámit se se zavařováním 445

•

kuchyně – základní vybavení udržování pořádku a čistoty

•

•

potraviny – skupiny potravin; sestavování jídelníčku; způsoby konzervace

•

•

příprava pokrmů-teplá a studená kuchyně,zásady zdravé výživy

•


OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů M – rozpočet na nákup potravin OSV – kreativita – cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

•

dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu

•

úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání; obsluha a chování u stolu; slavnostní stolování v rodině; zdobné prvky a květiny na stole

•

uklidit v kuchyni, umýt nádobí, zamést podlahu • dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytnout první pomoc při úrazu

•

kuchyně – bezpečnost a hygiena provozu

•

•

•

základy dovednosti ručních prací

•

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

OSV – komunikace – řeč předmětů a prostředí vytvořeného člověkem Vo – rodina, komunikace v rodině, denní řád rodiny

•

•

•

správně stolovat, chovat se podle pravidel slušného stolování prostřít stůl pro více osob ke snídani, obědu, večeři používat zdobné prvky a květiny

•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání Tv – první pomoc

PRÁCE S OSTANÍMI MATERIÁLY •

zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovaného materiálu

• •

modelovat kachle a duté předmětyhrníčky,vázy,misky glazovat pracovat se sádrou-odlévat do formy,vyškrabovat předkreslený vzor 446

•

•

MKV-lidské vztahyprávo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci VMEGS-Evropa svět nás zajímá - zvyky A tradice národů

• • •

navlékat niť,sešít dvě látky zadním stehem uháčkovat řetízek a dlouhé sloupky vyšívat křížkovým stehem jednoduché vzory

•

výroba drobných oděvních a bytových doplňků

Evropy

•


•

prezentovat svoji práci na třídní,školní a podle možností i na mimoškolní výstavě

•

třídní,školní a mimoškolní výstavy

•

•

dodržovat technologickou kázeň,zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytnout první pomoc při drobném úrazu

•

dodržovat technologickou kázeň,zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytnout první pomoc při drobném úrazu

•


•

•

MKV – kulturní rozdíly – jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti Čj – pozvánka na výstavu

•

447

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání pozornosti a soustředění:cvičení dovednosti zapamatování:řešení problémů Tv- první pomoc


Dílčí výstupy

Učivo


PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI Žák by měl •

provádět jednoduché operace platebního styku

Žák by měl • • • •

•

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti

• • •

sestavit jednoduchý rozpočet zaplatit správnou částku, překontrolovat vrácení peněz vyplnit složenku na požadovanou částku peněz neplýtvat el. energií a vodou orientovat se v návodu k obsluze běžných spotřebičů dodržovat pracovní postup při úklidu, čištění, praní a žehlení provádět běžný úklid 448

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti – dovednosti pro řešení problémů a rozhodování Vo – rodinný rozpočet

•


•

•

údržba domácnosti – údržba a úklid, prostředky, postupy; bezpečnost při styku s čistícími prostředky; údržba oděvů a textilií, postupy; prací a čisticí prostředky a zacházení s nimi;

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění; Čj – čtení s porozuměním

elektrické spotřebiče – funkce a užití, ovládání, ochrana a údržba, bezpečnost provozu pod dozorem učitele nebezpečí úrazu el. proudem

domácnosti správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu

•

•


•

používat vhodné čistící prostředky, ochranné pomůcky a prací prostředky

•

•

dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

•

znát nebezpečí a prevenci úrazu el.proudem

•

•


•

znát tel.čísla první pomoci a požárníků

•

•

pracovat s el.spotřebiči pod dozorem učitele udržovat el.spotřebiče a dbát o bezpečnost jejich provozu pod dozorem učitel

•


čistící prostředky, ochranné pomůcky, prací prostředky

•



•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání

Tv – první pomoc

449

PŘÍPRAVA POKRMŮ • používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče pod dozorem učitele

•

•

• •


• •

•

• • • •


•

bezpečně obsluhovat plynový a elektrický sporák pod dozorem učitele používat bezpečně základní kuchyňský inventář, udržovat ho v pořádku pod dozorem učitele uklidit po vaření sestavit jednoduchý jídelníček prohloubení znalostí v cenách a druzích základních potravin

•


•

EV – vztah člověka k prostředí – náš životní styl

•

potraviny – skupiny potravin; sestavování jídelníčku; způsoby konzervace příprava pokrmů –teplá a studená kuchyně,zásady správné výživy

•

OSV – sebepoznání a sebepojetí – moje tělo

•

připravit jednoduché jídlo podle receptu – pomazánku, polévku, puding , ovocný pohár.... upravit pokrm za studena znát zásady zdravé výživy a řídit se jimi seznámit se se zavařováním správně stolovat, chovat se podle pravidel slušného stolování 450

•

úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání; obsluha a chování u stolu;

•

OSV – mezilidské vztahy – péče o dobré vztahy Čj – komunikace v různých

• •

•


• • •

prostřít stůl pro více osob ke snídani, obědu, večeři používat zdobné prvky a květiny

slavnostní stolování v rodině; zdobné prvky a květiny na stole

uklidit v kuchyni, umýt nádobí, zamést podlahu dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytnout první pomoc při úrazu

•


•


•




• • •

plést hladká a obrácená oka háčkovat a vyšívat modelovat,háčkovat,plést a vyšívat výrobky,které jsou použitelné jako oděvní nebo bytové doplňky,seznámit se se 451

situacích

•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání Tv – první pomoc

šicím strojem •

•


•


•

dodržovat technologickou kázeň,zásady hygieny a bezpečnosti práce

•



•

•

452


OSV hodnoty,postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, respektování Čj – pozvánky na výstavy, prezentace vlastní práce • ENV – lidské aktivity a problémy životního prostředí – průmysl a životní prostředí : odpady a hospodaření s odpady Tv – první pomoc


Dílčí výstupy

Učivo





•


sestavit rozpočet a kontrolovat jeho dodržování zaplatit správnou částku, překontrolovat vrácení peněz vyplnit složenku na požadovanou částku peněz neplýtvat el. energií a vodou

•

orientovat se v návodu k obsluze běžných spotřebičů

•

provádět generální úklid domácnosti

•

•

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnosti, spolehlivost, spravedlnost

Vo – rodina, manželství

•

453


údržba domácnosti – údržba a úklid, prostředky, postupy; bezpečnost při

•


•


•


•

dodržovat pracovní postup při úklidu, čištění, praní a žehlení

•

pracovat s el.spotřebiči pod dozorem učitele udržovat el.spotřebiče a dbát o bezpečnost jejich provozu pod dozorem učitele znát nebezpečí a prevenci úrazu el.proudem

•

•

•

•



•

používat vhodné čistící prostředky, ochranné pomůcky a vhodné prací prostředky

•

dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií znát tel.čísla první pomoci a požárníků

•

styku s čistícími prostředky; údržba oděvů a textilií, postupy; prací a čisticí prostředky a zacházení s nimi; elektrické spotřebiče – funkce a užití, ovládání, ochrana a údržba, bezpečnost provozu pod dozorem učiteleů nebezpečí úrazu el. proudem

•

454

prostředí - odpady a hospodaření s odpady Vo – rodina, manželství

•


•


•

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti


•

PŘÍPRAVA POKRMŮ používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče pod dozorem učitele

• • • • •

•


• • • • • • • •

•

dodržovat základní

•

používat kuchařskou knihu sestavit jídelníček připravit rozpočet na vaření orientovat se v cenách a druzích potravin využívat moderní techniku v domácnosti

•


•

upravit maso vařením, pečením smažením ... připravit přílohy a doplňky k jídlu připravit různá těsta uvařit různé druhy polévek naložit a sterilizovat zeleninu připravit ovoce a zeleninu pro skladování v mrazničce znát zásady zdravé výživy a řídit se jimi seznámit se se sušičkou ovoce

•

potraviny – skupiny potravin; sestavování jídelníčku; způsoby konzervace příprava pokrmů – teplá a studená kuchyně,zásady zdravé výživy

•


•


správně stolovat, chovat se

•

455

•

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí - odpady a hospodaření s odpady Vo – rodina, manželství

VkZ – zásady zdravé výživy

úprava stolu a stolování –

principy stolování a obsluhy u stolu • • •

•


• • •


OSV – komunikace – řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem

jednoduché prostírání; obsluha a chování u stolu; slavnostní stolování v rodině; zdobné prvky a květiny na stole

•

•


•

OSV – spolupráce a soutěživost – rozvoj individuálních dovedností pro spolupráci Tv – první pomoc

•


•

podle pravidel slušného stolování prostřít stůl pro více osob ke snídani, obědu, večeři prostřít slavnostní stůl k různým příležitostem používat zdobné prvky a květiny



• • • • • •

modelovat figurky glazovat při šití pracovat se šablonou správně stříhat látku plést jednoduché vzory háčkovat a vyšívat 456


•

•


•

•

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytnout první pomoc při drobném úrazu

•

•

modelovat,šít,háčkovat, plést a vyšívat výrobky, které jsou použitelné jako do oděvní nebo bytové doplňky prezentovat svoji práci na třídní,školní a podle možností i na mimoškolní výstavě dodržovat technologickou kázeň,zásady hygieny a bezpečnosti práce

•


•

•


457

MKV - lidské vztahy – právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci OSV – rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času


Dílčí výstupy

Učivo





•


•

•

sestavit rozpočet a kontrolovat jeho dodržování zaplatit správnou částku, překontrolovat vrácení peněz vyplnit složenku na požadovanou částku peněz neplýtvat el. energií a vodou

orientovat se v návodu k obsluze běžných spotřebičů pod dozorem učitele dodržovat pracovní postup při úklidu, čištění, praní a 458

•


•

•

držba domácnosti – údržba a úklid, prostředky, postupy; bezpečnost při styku s čistícími prostředky; údržba oděvů a textilií, postupy; prací a čisticí prostředky a

•

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika – vytváření povědomí o kvalitách typu spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. M - numerace

OSV – rozvoj schopností poznávání – řešení problémů F – Základní poznatky z elektřiny

žehlení • •

•

•


•


•

•

•

•

dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc

•

zacházení s nimi; elektrické spotřebiče – funkce a užití, ovládání, ochrana a údržba, bezpečnost provozu po dozorem učitele nebezpečí úrazu el. proudem

udržovat el.spotřebiče a dbát o bezpečnost jejich provozu znát nebezpečí a prevenci úrazu el.proudem

•


•


provádět generální úklid domácnosti pracovat s el.spotřebiči podle návodu

používat vhodné čistící a prací prostředky, ochranné pomůcky dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

•


P – ochrana životního prostředí

•

znát tel.čísla první pomoci a požárníků

459

OSV – seberegulace a sebeovládání – cvičení sebekontroly a sebeovládání

při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

PŘÍPRAVA POKRMŮ • používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

F– základní poznatky z elektřiny • • • • •

používat kuchařskou knihu sestavit jídelníček připravit rozpočet na vaření orientovat se v cenách a druzích potravin využívat moderní techniku v domácnosti

•

OSV – rozvoj schopností poznávání - cvičení dovednosti zapamatování M – rozpočet na vaření

• •

•


• • • • • •

upravit maso vařením, pečením smažením ... připravit přílohy a doplňky k jídlu připravit různá těsta uvařit různé druhy polévek naložit a sterilizovat zeleninu připravit ovoce a zeleninu 460

•

kuchyně – základní vybavení udržování pořádku a čistoty potraviny – skupiny potravin; sestavování jídelníčku; způsoby konzervace

příprava pokrmů – teplá a studená kuchyně,zásady zdravé výživy

•

MKV – kulturní rozdíly – respektování zvláštností různých etnik

• • • •


• • • •

•


• • •

pro skladování v mrazničce znát zásady zdravé výživy a řídit se jimi seznámit se s makrobiotickou výživou umět sušit ovoce v sušičce na ovoce

VkZ – zásady správné výživy

•

úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání; obsluha a chování u stolu; slavnostní stolování v rodině; zdobné prvky a květiny na stole

•

•


•

správně stolovat, chovat se podle pravidel slušného stolování prostřít stůl pro více osob ke snídani, obědu, večeři prostřít slavnostní stůl k různým příležitostem používat zdobné prvky a květiny


461

MKV – etnický původ – různé způsoby života, odlišné vnímání a chápání světa

OSV – seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly a sebeovládání Tv – první pomoc


rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti

• • •

•


• • •

•


•

•


•


modelovat figurky glazovat při šití na šicím stroji pracovat se střihem správně stříhat látku plést jednoduché vzory háčkovat a vyšívat náročnější vzory modelovat,šít, háčkovat, plést a vyšívat výrobky,které jsou použitelné jako oděvní nebo bytové doplňky

•


•

dodržovat technologickou kázeň,zásady hygieny a bezpečnosti práce

•


462

•


•


•


•


•

výstavy a prezentace

•

OSV – seberegulace a sebeorganizace – organizace vlastního času Čj- pozvánky na výstavy

•


•


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací předmět: Svět práce Ročník: 8. a 9. Očekávané výstupy

Žák by měl •

znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

Dílčí výstupy

Žák by měl

Učivo

Trh práce

Mezipředmětové vztahy a průřezová témata Mezipředmětové vztahy a průřezová témata

•

znát prostředí: uzavřená místnost, dílna, práce venku, apod.

•

povolání lidí

I: hledání informací na internetu

•

poznávat s jakými pracovními prostředky bude pracovat vědět, jaká bude jeho hlavní činnost (obsluha stroje, výroba, obsluha, apod.) znát zda bude pracovat s lidmi, sám, se zvířaty

•

druhy pracovišť,charakter druhy pracovních činností

Čj: rozvoj slovní zásoby,popis

•

kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky

•

•

náplň učebních a studijních oborů

•

•

• • •

vědět, jaký učební obor je nutno vystudovat orientovat se na stránkách internetu

463

OSV- osobnostní rozvoj, sebepoznávání a sebepojetí, psychohygiena OSV- sociální rozvoj, poznávací schopnosti, mezilidské vztahy

•

posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života

•

využívat profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

znát jaké jsou potřebné osobní předpoklady pro vybranou profesi

•

•

• •

Volba profesní orientace

učit se znát své studijní předpoklady, schopnosti a dovednosti • vědět jaké je uplatnění oboru na trhu práce • znát jaké je uplatnění oboru v oblasti bydliště a blízkého okolí

•

osobní zájmy a cíle

•

tělesný a zdravotní stav

•

osobní vlastnosti a schopnosti

•

vyhledávat potřebné informace v tisku a na internetu

•

vlivy na volbu profesní orientace

•

umět získávat přehled o nabídkách v oboru profesní přípravy

•

práce s profesními informacemi

umět vybírat vhodné informace o vybraném povolání poznávat specifika vybraného učiliště 464

•

využívat poradenských služeb

•

náplň učebních a studijních oborů

I: hledání informací

Čj: práce s tiskem

•

OSV-osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, kreativita


Čj:práce s tiskem, letáky • •

OSV- osobnostní rozvoj, kreativita OSV-sociální

rozvoj,mezilidské vztahy

•

být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů

•

umět zjistit, zda lze dále pokračovat v profesní kariéře

•

informace o dalším vzdělávání

•

orientovat se v důležitých profesních informacích monitoring firem

•

způsoby hledání zaměstnání

•

informační základna pro volbu povolání

•

práva povinnosti, které vyplývají z pracovního poměru

•

osobní zájmy a cíle, osobní vlastnosti a schopnosti

• • •

•

prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

umět získávat požadavky zaměstnavatelů, informace z ÚP umět se orientovat v zákoníku práce, vyhledat pomoc

•

pracovní právo a etika

•

umět vyplnit přihlášku na zvolený učební obor

465

•

MV-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Výchova k občanství:člověk a právo, dokumenty občana, pracovní právo, styk s úřady

•

VDO- občan, občanská společnost a stát, práva a povinnosti občana, příčiny nedorozumění, vzájemná komunikace

Čj:životopis, vyplňování tiskopisů a dotazníků, vedení rozhovoru

• • •

•

• •

• •

umět vyplňovat frekventované tiskopisy, formuláře a dotazníky umět napsat vhodně upravený životopis umět napsat ( nebo požádat o napsání ) vhodně upravený úřední dopis budoucímu zaměstnavateli – žádost o zaměstnání umět odpovědět na inzerát, který nabízí uplatnění ve vhodném zaměstnání kultivovaně vystupovat dbát na vhodnou úpravu svého zevnějšku

orientovat se ve schématech, grafech, tabulkách,apod. asertivní chování

466

•

práce s profesními informacemi

Výchova k občanství:evropská integrace, zaměstnání v EU

•

rozvoj komunikativních a kooperativních dovedností dotazníky, žádosti o zaměstnání, odpovědi na inzeráty ( formou dopisu, přes internet, telefonický rozhovor, apod. ) .

M čtení grafů, tabulek,…

•

•

VMEGS- objevujeme Evropu, jsme, žijeme a pracujeme v Evropě

•

OSV-osobnostní rozvoj, psychohygiena, kreativita OSV-sociální rozvoj, poznávací schopnosti, mezilidské vztahy

•

•

seznámit s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

umět vyhledávat potřebné informace, pracovat s nimi

•

•

• •

problémy nezaměstnanosti

•

•

orientovat v množství informací, které získal z různých zdrojů ( internet, ÚP, letáky, inzeráty, apod. ) odlišovat podstatné informace od nepodstatných adaptace na životní změna

•

467

úřady práce a jejich činnost

podnikání, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání


Čj :čtení inzerátů, letáků, třídění informací

•

OSV-osobnostní rozvoj, kreativita

•

OSV-sociální rozvoj, mezilidské vztahy

6. Autoevaluace

školy

Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků vycházejí z § 51, 52 a 53 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a z § 14 až 23 vyhlášky č. 48/2005 Sb. v platném znění. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je: • jednoznačné, • srozumitelné, • srovnatelné s předem stanovenými kritérii, • věcné, • všestranné. Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou: • • •

• • • • •

• • •

Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za první pololetí lze místo vysvědčení vydat výpis z vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy po projednání v pedagogické radě. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání, nebo v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková . Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem průběžné klasifikace. Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáka pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Žák, který je vzděláván podle individuálního vzdělávacího plánu, má způsob hodnocení také stanoven tímto plánem. 468

• • • • • •

•

• •

•

•

•

•

Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Ohodnocení výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru a klasifikace za příslušné období. Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informováni třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: - průběžně prostřednictvím žákovské knížky, - před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období), - kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Zaostávání žáků v učení se projednávají v pedagogické radě. Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, případně jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a nehodnotí. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve kterých nebyli vyučováni, se nehodnotí. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, případně znovu devátý ročník. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná 469

•

•

•

nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. Žák, který plní povinnou školní docházku ,opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. V posledním roce plnění povinné školní docházky zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl stanovených cílů vzdělávání. Pokud žák ukončí povinnou školní docházku v nižším než 9. ročníku, bude mu v tomto nižším ročníku vydáno výstupní hodnocení. Jestliže bude poté dále pokračovat v docházce do základní školy, pak škole již ze zákona nevzniká povinnost vydat mu další výstupní hodnocení. Výstupní hodnocení se vždy vydává na konci 1. pololetí. Tiskopis pro výstupní hodnocení není stanoven. Vedle výstupního hodnocení musí obsahovat podobné identifikační údaje o škole a žákovi jako vysvědčení, podpisy pedagoga, který hodnocení připravil a ředitele školy, datum vydání a otisk razítka školy. Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené RVP ZV. Dále výstupní hodnocení obsahuje vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání, předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, chování žáka v průběhu povinné školní docházky a o dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka.

Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků: • • • •

• •

Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. Chybu je třeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví. Chyba je důležitý prostředek učení. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří, - co mu ještě nejde, - jak bude pokračovat dál. Při školní práci vyučující vedou žáka k tomu, aby hodnotil svoje výkony a výsledky. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

470

Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií: Hodnocení prospěchu: Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Předměty s převahou teoretického zaměření Jazyk, společenskovědní, přírodovědné a matematika. Při klasifikaci v těchto předmětech se hodnotí: • ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů • kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti • schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí • schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech • samostatnost a tvořivost • aktivita přístupu k činnostem, zájem o ně, vztah k nim • kvalita výsledků činností • osvojení účinných metod samostatného studia Předměty s převahou praktického zaměření Praktické činnosti, laboratorní práce. Při klasifikaci v těchto předmětech se hodnotí: • vztah k práci, k pracovnímu kolektivu, k praktickým činnostem • osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce • využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech • aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech • kvalita výsledků činností • organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti • dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, péče o životní prostředí • hospodárné využívání surovin, materiálů, energie • obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel

471

Předměty s převahou výchovného zaměření Výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova. Při klasifikaci v těchto předmětech se hodnotí: • stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu • osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace • poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti • kvalita projevu • vztah žáka k činnostem a zájem o ně • estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice obecně • v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost žáka a výkonnost Smyslem autoevaluace je vytvoření zpětné vazby o kvalitě vzdělávání a využití závěrů k dalšímu zkvalitnění práce školy.

Oblasti autoevaluace Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy jsou vymezeny Vyhláškou č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. V §8 této vyhlášky jsou vymezeny tyto oblasti vlastního hodnocení: 1. Podmínky ke vzdělávání 2. Průběh vzdělávání 3. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů na vzdělávání 4. Výsledky vzdělávání 5. Řízení školy 6. Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám a ekonomickým zdrojům

Cíle, nástroje a časové rozvržení autoevaluace Oblasti Podmínky pro vzdělávání

Cíle

Zodpovídá

dotazníky pro rodiče vedení školy dotazníky pro učitele skupinová diskuse návrhy pedagogů sebehodnocení vedení školy

• materiální, technické a hygienické a organizační

• • • • •

• personální

• přehled pedagogických pracovníků

• ekonomické

Průběh

Nástroje

• rozbor hospodaření • inventarizace • rozpočet školy

• soulad ŠVP s RVP • kontrola souladu ŠVP

472

vedení školy

vedení školy

koordinátor

Plán průběžně

průběžně

průběžně Průběžně

vzdělávání

s RVP • plnění ŠVP

• soulad ŠVP s potřebami žáků • efektivita práce učitele

Podpora školy žákům

• tématické plány • přípravy učitele • vlastní hodnocení učitele • hospitace

Průběžně koordinátor učitel

Průběžně

vedení školy

Průběžně

• diskuse • hospitace • hodnocení učitelů • portfolio učitele • hodnocení žáků • dokument pravidla hodnocení žáků

• role žáka v procesu učení • kvalita • poradenství žákům, výchovného schránka důvěry, poradenství pohovory se žáky, zápisy výchovného poradce

Průběžně vedení školy učitelé vedení školy

Průběžně

učitel vedení školy

průběžně

výchovný poradce

průběžně

učitelé

průběžně

učitelé

1x ročně

• kvalita práce třídního učitele

• hodnocení klimatu školy - dotazníky pro učitele, žáky, rodiče

• přístup k informacím • využívání žákovské a rodičovské iniciativy • akce s rodiči

• hodnocení přístupu k informacím dotazníky pro rodiče • hodnocení žákovské a rodičovské iniciativy a akcí s rodiči

Vliv vzájemných vztahů na kvalitu vzdělávání

• vztahy se zřizovatelem a školskou radou • vztahy s poradenskými institucemi • vztahy s odborem sociálních věcí • vztahy s dalšími institucemi

• hodnocení vztahů s orgány a institucemi

vedení školy

Výsledky

• dosahování

• rozhovor se žákem

učitelé

Spolupráce s rodiči

473

vedení školy

1x ročně

průběžně

vzdělávání • • • Řízení školy

• • • •

Úroveň práce školy

• • •

klíčových kompetencí zvládání očekávaných výstupů výsledky žáků v soutěžích a přehlídkách úspěšné uplatnění žáků kvalita řízení plánování efektivita organizace školy metodická podpora kvality výuky využívání zdrojů výsledky práce školy prezentace a public relations školy

• písemné práce • didaktické testy • domácí úkoly • praktické činnosti • sportovní a umělecký výkon • projekt • žákovské portfolio • výstupní hodnocení • dotazníky pro učitele • sebehodnocení vedení školy • koncepční materiály školy

• portfolio školy

474

vedení školy

1x ročně

vedení školy

1x ročně

Š k o l n í v z d ě l á v a c í p r o g r a m Základní školy praktické, Klášterec nad Ohří, Havlíčkova 269, okres Chomutov

Recommend Documents