Střední průmyslová škola strojnická, Plzeň, Klatovská 109 Září 2007 Ročník XII., číslo 1
ZPRAVODAJ Uvnitř čísla najdete: Jak na to? aneb Efek- 1 tivní výuka angličtiProjekt e-Ants...
2
15. celostátní setkání 3 učitelů matematiky... 3. ročník cestopisných 4 akcí... Minulost techniky...
5
Nejen straky
6
Moudrá slova na září
7
Zářijové rýpnutí
7
Autoři tohoto čísla: • Mgr. Marie Mádlová • Ing. Petr Hlávka • PaedDr. Lubomír Ćihák • Ing. Petr Vlček • Mgr. Jan Sojka • Ing. Jiří Mařík • Ing. Josef Gruber • Josef Gruber st.
SPŠS, PLZEŇ
JAK NA TO? ANEB EFEKTIVNÍ VÝUKA ANGLIČTINY V EVROPĚ Informace, postřehy a nápady z mezinárodního jazykového a metodického semináře učitelů AJ středních a odborných škol (Llangollen, Wales, červenec 2007). Používání základních učebnic Učebnice poskytují pouze základní orientaci pro osnovu probrání jazykových struktur, mluvnice a tematických celků – tzn. kompetence, které má žák ovládat při závěrečných zkouškách. Doporučuje se vycházet z dané učebnice, ale používat ji pouze jako vodítko, zejména pro samostatný Plas Newydd Llangollen nácvik a procvičování – obojí mohou studenti sami provádět doma anebo v době, kdy se věnujeme jiným žákům nebo skupinám. U většiny učitelů na semináři převládal názor, že více než 50 % vyučovací doby se očekává být šitých na míru přímo situaci ve třídě, učitel spolupracuje se žáky, dvojicemi nebo skupinami, probírá události a jevy, které je zajímají, a které jsou jim blízké a především je vyzývá, aby přicházeli sami s nápady, pomáhá jim je rozvíjet, koriguje obsah a snaží se minimalizovat chyby a doporučuje studentům další možnosti pro zpracování projektů. Významnou součástí této výuky je důsledná kontrola, testování žáků z jejich znalostí a také hodnocení výsledků v kolektivu a sebehodnocení žáků. Vytváření tzv. osobních slovníčků Osobní slovníček „personalised dictionary“ je ve školách v Evropě základní pomůckou studentů, kteří pracují na svém PD sami, organizují si ho (podle svého vkusu a úrovně) mohou malovat, čmárat, doplňovat poznámkami apod. Ke každému tématu, které se probírá, si na základě svých zkušeností a zájmů sestavují svůj slovník, který obsahuje slovní spojení, krátké věty, situační obraty apod. (v žádném případě pouze slova). Obsahem osobního slovníčku je aktivní zásoba žáka, vhodnost výběru, znalost a dovednost při používání musí být pravidelně prověřována a kontrolována. Žákovské portfolio Je soubor prací, testů, projektů, úkolů a všeho, co žák během svého učení se jazykům vytvořil a sám považuje za důležité si uchovat (v papírové či elektronické podobě). Je důležitou součástí pro vlastní motivaci, protože si lze vysledovat pokrok nebo nedostatky během určitého období, nutí žáka k určité formě hodnocení a autoevaluace, ale především slouží k samotné prezentaci osoby a dovedností při volbě dalšího studia, zaměstnání, jako doklad dosažené úrovně znalostí jazyka. Portfolio je majetkem studenta, jsou to originály prací, učiteli zůstávají kopie. Učitel má funkci poradce a partnera při výběru a hodnocení. Velmi ceněny jsou prezentace nových částí portfolia ve třídě nebo kolektivu, a to formou minikonferencí, soutěžních klání, popř. výstavek. V současné době v ČR vychází tzv. Evropské jazykové portfolio, které může být dobrým pomocníkem pro žáky všech úrovní (základní, střední, učňovské, dospělí...) v našich poměrech. Kromě návodu na vedení sbírky prací, obsahuje otázky a aktivity, které dávají možnost každému individuálně poznat a pracovat na svých dosažených jazykových kompetencích.
Stránka 2
Výuka cizího jazyka pomocí metody CLIL (Content and Language Integrated Learning) – Výuka jazyka prostřednictvím obsahu. Tato metoda začíná být v EU velmi aktuální zejména v prakticky a odborně orientovaných středních školách. Je to vlastně učení některých předmětů Národní park Snowdonia dvojjazyčně. Stále trochu hudba budoucnosti, žádná školní instituce nemá dost prostředků na to, aby ve vyučování zaplatila dva učitele v jedné hodině (odborného, jazykového) a z právního hlediska učitelé musí vyučovat pouze předměty, na které jsou aprobováni. Představa, že by naši studenti dovedli anglicky nebo německy plynule popsat, jakým způsobem pracují na svých modelech, strojích, vyplňují účetní tabulky apod. určitě stojí za trochu přemýšlení. Zatím mají střípky této metody zelenou pouze při mezinárodních studentských projektech. Na závěr mi dovolte určité shrnutí. Výuka cizího jazyka v Evropě (a doufám, že i u nás) se posouvá směrem k individuálnímu vyučování, zejména v té naší věkové kategorii 15 a výše. Od učitele se očekává, že bude inspirátorem, konzultantem, partnerem, hodnotitelem a rádcem. A k tomu potřebujeme hodně nápadů a invence . Doporučuji některé užitečné odkazy pro vaši inspiraci : http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish http://www.eslcafe.com http://www.insideout.net/e-lessons.htm http://anglink.net http://teachertv.co.uk http://fi.muni.cz/ict4elt/ Seminář Efektivní výuka angličtiny v Evropě v roce 2007 pořádalo Evropské centrum pro vzdělávání a regionální spolupráci ECTARC Llangollen Wales ve dnech 15. – 23. 7. 2007. Zúčastnilo se 17 vyučujících AJ středních, odborných škol a kurzů pro dospělé z Německa, Slovinska, Portugalska, Finska, Španělska, Maďarska, Belgie, Islandu a ČR. Kromě výše zmíněných metodických seminářů jsme absolvovali jazykový kurz zaměřený na používání frázových sloves a idiomů v jazyce a základní poučení o welšské kultuře a jazyce. Text a foto Marie Mádlová
PROJEKT E-ANTS (EVROPSKÁ AUTOMATIZOVANÁ SÍŤ VÝUKOVÝCH SYSTÉMŮ) Jedná se o 18-ti měsíční projekt e-ANTS v rámci programu Evropské Unie Lifelong Learning Programme (Leonardo da Vinci). 1. Náplní projektu e-ANTS bude spolupráce tří středních odborných škol – naší školy a dvou německých škol – Staatliche Berufschschule Amberg (BSA) a EDV-Schulen Wiesau. Do spolupráce bude zapojeno našich 19 žáků a podobný počet žáků německých škol, které vyučují stejný obor (BSA mechatroniku), nebo doplňující obor (EDV informační a telekomunikační technologie). Při celkem čtyřech společných setkáních žáků trvajících vždy tři týdny budou žáci navrhovat a realizovat robota a třídicí automat. Půjde o komplexní činnost – od výroby strojních částí a jejich kompletaci přes vybavení elektronikou až po programování a připojení na Internet. Cílem je naučit žáky týmové spolupráci, rozvíjet jejich praktické dovednosti, naučit je využívat teoretické znalosti, zdokonalit jejich jazykové znalosti, seznámit je s nejmodernější technikou (včetně průmyslových sběrnic) a v neposlední řadě aby žáci navázali neformální přátelské kontakty se
svými vrstevníky. 2. Finanční náročnost Národní agentura schválila pro naší školu rozpočet 25 000 EUR. Z toho budeme hradit pobytové náklady a dopravu našich žáků, jejich přípravu (500 EUR na žáka) a řízení projektu (300 EUR na žáka). 3. Pravidla projektu a jeho využití – projekt e-ANTS je navržen v rámci Lifelong Learning Programme - přihláška byla podána Národní agentuře v Praze do 28. 3. 2007. Smlouva s Národní agenturou byla podepsána 29. 8. 2007. Konkrétní věcné zaměření projektu: - návrh a realizace robota a třídicího automatu, - půjde o komplexní činnost – od výroby strojních částí a jejich kompletaci přes vybavení elektronikou až po programování a připojení na Internet, - robota a automat využijeme v rámci výuky jako učební pomůcky přístupné nejen našim žákům, ale prostřednictvím Internetu i žákům spolupracujících škol BSA Amberg a EDV
Stránka 3
- Schulen Wiesau.
server.
Informace o záměru, způsobu realizace projektu a časovém rámci projektu: Žáci SPŠS, Plzeň absolvují přípravu ohledně kultury a historie oblasti německých regionů, v nichž leží partnerské školy. Dále absolvují přípravu z odborné němčiny a angličtiny v oblasti strojírenství a automatizace, práce s AutoCADem a z programování PLC. Část této přípravy bude probíhat během návštěvy německých kolegů v SPŠS, Plzeň. Během návštěvy Plzně projdou žáci zúčastnění na projektu odbornou přípravou z oblasti návrhu a konstrukce strojních dílů včetně osazení jeřábového robotu a třídicího automatu automatizačními prostředky. SPŠS, Plzeň zajistí dopravu vlastních žáků a učitelů do partnerské školy, také zajistí pojištění žáků a učitelů. Hostitelská škola zajistí ubytování, stravování a dopravu v místě - s tím, že úhradu provedeme z našeho rozpočtu. Materiál na stavbu strojních částí a vybavení čidly a akčními členy zajistí SPŠS, Plzeň (z částky určené na řízení projektu), vybavení programovatelnými automaty a další elektronikou zajistí BSA Amberg, programové vybavení a webové kamery zajistí EDV-Schulen-Wiesau. Každá škola zakoupí pro svou potřebu server. Na celém projektu budou pracovat smíšené českoněmecké skupiny žáků. Během pobytu německých žáků v Plzni bude vyroben jeřábový robot a třídicí automat. Během pobytu plzeňských žáků v Ambergu budou oba přístroje osazeny automatizačními prostředky. Během pobytu žáků školy z Wiesau v Plzni budou laděny programy pro PLC, tvořeny domovské stránky a instalován internetový server v SPŠS. Během poslední návštěvy žáků ve Wiesau bude instalován internetový server pro školu v Ambergu a hlavní
Každý den bude mít jedna skupina žáků na starost vedení deníku projektu (dokumentace fotografiemi, videosekvencemi, vyváženosti úkolů a jejich vyřízení, nová slovíčka) a prezentaci deníkových záznamů následující den na začátku vyučování spojenou s diskusí. Deník bude zveřejňován na www stránkách projektu jako aktuality. Robot i automat budou tvořit základnu pro e-learning. Tu bude možno nabídnout ostatním školám s podobným zaměřením. Každá z partnerských škol potvrdí žákům absolvování stáže do Europassu. Zodpovědné osoby za SPŠS Plzeň: - za celý projekt, elektrotechnickou část, přípravu žáků a programování PLC Ing. Petr Hlávka, - za překladatelskou oblast a jazykovou a kulturní přípravu žáků Mgr. Veronika Smolová, Ing. Zdeněk Trmota, - za strojnickou část jeřábového robotu a přípravu žáků Ing. Pavel Steininger, - za strojnickou část třídicího automatu a přípravu žáků Ing. Miroslav Hůrka, - za výrobu strojních dílů Václav Vogel a Karel Žižkovský, - za strojnickou dokumentaci a přípravu žáků Ing. Petra Mašková, - za elektrotechnickou dokumentaci a přípravu žáků Ing. Jitka Roubalová. - za internetové aplikace a přípravu žáků Ing. Petr Vlček - za administrativu a účetnictví Miroslava Jeřábková. Se zodpovědnými osobami budou uzavřeny dohody o pracovní činnosti s hod. mzdou cca 350 Kč (hrazeno z částky na přípravu). Časový rámec projektu uvádí následující tabulka:
1. výměna
Amberg -> Plzeň
30 žáků
7. 10. – 27. 10. 2007
Stavba robota se třemi stupni volnosti a třídicího automatu, časový plán návštěvy bude vypracován do 27. 9. 2007
2. výměna
Plzeň -> Amberg
13 žáků SPŠS
24. 2. – 16. 3. 08
Osazení programovatelnými automaty
3. výměna
Wiesau -> Plzeň
asi 15 žáků
25. 5. 08 – 15. 6. 08
Tvorba serveru
4. výměna
Plzeň/Amberg -> Wiesau
6 žáků SPŠS a asi 10 žáků z Ambergu
9. 11. 08 – 30. 11. 08
Tvorba hlavního serveru, připojení k Internetu Petr Hlávka
15. CELOSTÁTNÍ SETKÁNÍ UČITELŮ MATEMATIKY SOŠ A SOU Tento celostátní seminář učitelů matematiky SOŠ, SOU se konal 19. – 21. září 2007 již pošesté v Kongresové hale Univerzity Pardubice. Seminář se střídá s celostátní konferencí učitelů matematiky SOŠ, SOU, která je v Ústí nad Orlicí vždy v roce sudém . Letos se semináře zúčastnilo přes 160 učitelů. Program semináře byl zaměřen hlavně na přípravu tvorby školních vzdělávacích programů (ŠVP) vycházejících z rámcových vzdělávacích plánů (RVP).
absolventa a také vzdělávací obsahy. V srpnu bylo schváleno 63 RVP pro střední odborné školy (61) a pro gymnázia (2), na jejichž základě budou školy tvořit v následujících letech vlastní ŠVP. Podle vytvořených ŠVP se začne učit od 1. 9. 2009! www.nuov.cz www.pilots.nouv.cz www.rvp.cz www.msmt.cz
RVP - ŠVP: RVP představují základní kurikulární systém. Definují cíle vzdělání, požadované kompetence (relativně obecné hlubinné struktury přímo nepozorovatelné = schopnosti)
Společnost učitelů matematiky Jednoty českých matematiků a fyziků (SUMA JČMF) Je organizační složkou JČMF. Vznikla 10. 12. 2005 z Matematické pedagogické sekce JČMF. Kořeny tohoto
Stránka 4
občanského sdružení sahají do roku 1862. www.suma.jcmf.cz www.jcmf.cz Ostatní zajímavosti: Na použití počítače ve výuce matematiky se zaměřil Doc. RNDr. Pavel Pech a Mgr. Roman Hašek z PF Jihočeské univerzity z Českých Budějovic. Kromě teoretického přehledu, jak probíhá výuka na PF, se hlavně věnovali ukázkám vytvořených v programu Cabri Geometrie (program umožňuje pracovat s dynamickou geometrií, což je geometrie, v níž pohyb geometrických objektů hraje podstatnou roli
na vhled do situace či na řešení dané úlohy) a Derive (program umožňuje symbolické a numerické výpočty, řešit rovnice, kreslit dvourozměrné i trojrozměrné grafy). Tyto programy jsou zřejmě nejvhodnější pro výuku matematiky na SOŠ a SOU – oba přeloženy do češtiny a oba cenově přijatelné. www.pf.jcu.cz/cabri www.pf.jcu.cz www.inter2geo.eu Ábéró Lubomír Čihák
3. ROČNÍK CESTOPISNÝCH AKCÍ NA NAŠÍ ŠKOLE Vážení čtenáři, v posledním červnovém Zpravodaji v článku o Šumavě jsem se zmínil, že fotografie ze Šumavy máte možnost zhlédnout na připravovaném 3. ročníku cyklu cestovatelských přednášek, a to dne 6. 11. 2007 v 17:30. Tato přednáška bude celý cyklus zahajovat jako každoročně. Oproti loňským ročníkům došlo k několika změnám. To podstatnou je profesní rozchod z cestovatelem a fotografem Martinem Uhlířem, který na akci v obou ročnících se mnou spolupracoval. Proto jsem se rozhodl 3. ročník uspořádat sám, a tím je kratší co do počtu večerů. Také Fond ohrožených dětí domluvil jiné podmínky, a tak se tu bude konat pouze dobrovolná sbírka do Klokánka tak jako každoročně. Ovšem podporovat dobročinnost bych chtěl i nadále, a tak čtvrtina ze vstupného bude věnována na činnost plzeňské Charity, která je ostatně spolu s naší školou, která poskytne prostory, hlavním partnerem. Akce má ještě další 2 spolupracovníky. Tím mediálním je Český rozhlas Plzeň, který bude přednášky inzerovat, zorganizuje besedu před akcí a pomůže tak nepřímo propagaci naší školy, aby si veřejnost uvědomila, že se snažíme žáky nejen učit, ale také je motivovat k cestování, učení se cizím jazykům a koneckonců nabízíme nejen jim, ale i široké veřejnosti večer plný zábavy. Posledním partnerem je ZOO a Botanická zahrada Plzeň, která pomůže vyvěsit plakáty a inzerovat akci. Tak jako každý rok, budou mít zaměstnanci naší školy slevu na vstupném. Takže Vás srdečně zvu na následující program. Šumava křížem krážem v zimě i v létě v úterý dne 6. 11. 2007. Pohoří je „přírodní chrámem“ na pomezí Čech, Bavorska a Rakouska (od Korábu po Kleť). Zmínka o tajemných místech. Královský hvozd, osm Šumavských jezer, šumavské slatě, Javor, hřeben Třístoličníku a Plechého, předhůří Šumavy - Rabí, Velhartice, Kašperské Hory... Četba z díla šumavského spisovatele Karla Klostremanna. Zamyšlení nad kontrasty v činnosti Národního parku Šumava. Jde o ochranu přírody nebo těžbu dřeva? Komu vyhovují uzavřené 1. zóny? Cesta do strnulé země, kde lze očekávat neočekávané – severní Indie v úterý dne 13. 11. 2007. Navštívíme Městský stát Dillí - hlavní město Indie, Rajastán - svaté město Pushkar, hlavní město Jaipur, Uttarpradesh - hlavní město Agra (Taj Mahal), Fatapur Sikree, město nirvány Varanasi, Himáláje - Darjeeling, uzavřený stát Sikkim, trek v n. p. Singalila, Bhútánské království, West Bengal - n. p. Jaldapara, Siliguri, hlavní město Kalkata.
Kavkaz – Elbrus a okolí v úterý dne 20. 11. 2007. Autobusem pojedeme přes Polsko a Ukrajinu do Ruska (Rostov na Donu, Minerální Vody do vesnice Elbrus v Kabardino-Balkarské federativní republice). Základní kemp vesnice Elbrus. První trek: z vesnice Elbrus dolinou Irik do sedla Irik-čat (3898 mnm), přechod do doliny Subaši, odbočka dolinami Mkjara a Mukal do stejnojmenného sedla (3539 mnm) a sestup k jezeru Siltrankel a dále do Verch. Baksanu. Jednodenní výlet do doliny Juseňgu až pod sedlo Bečo na gruzínské hranici. Výstup na Elbrus: náklaďákem z Terskolu na Starij Krugozor, odtud pěšky přes Mir a Bočky na Prijutu 11 (4200 m), odtud přes Pastuchovy skály a Elbruské sedlo na Západní vrchol Elbrusu (5642 mnm). Sestup celé pěšky stejnou cestou. Druhý trek: z Verch. Baksanu dolinou Abibirsu k Džailiku a odtud výstup do sedla Kabauzanauš (3572 mnm) a sestup do horolezeckého tábořiště Zelenaja gostinica a dále dolinou Abilsu do základního tábora v Elbrusu. Jednodenní výlet do doliny Šelda. Třetí trek: lanovkou pod Čeget a výstup na Čeget (3461 mnm), sestup k Dongusským jezerům pod stěnami Dongusorun a Nakratau. Návštěva měst Tirnauz a Piatogosrk a musea v Těgenekli. Turecký Kurdistán v úterý dne 27. 11. 2007. Možná si řeknete, že jsem se vydal do nebezpečné země, kde se v červnu, když jsme akci připravovali, na hranici trochu válčilo... Ano, ale jak říká můj nevlastní bratranec, který již léta žije v Jeruzalému: „V tomto městě je bezpečněji než na dálnici D1 z Prahy do Brna. Vezmi si statistiky, kolik lidí tam ročně zahyne či se zraní a kolik je to v Jeruzalémě a porovnej plochy a hustotu lidí.“ A já mu mohu po zkušenostech z cest do různých zemí i z řidičských zkušeností na našich silnicích (nejen na D1) dát pouze za pravdu... Naše cesta měla nejprve vícedenní „autobusovou část” Praha – Bratislava – Bělehrad – Sofia – Istanbul a pak přejezd Malé Asie až do pohoří Kačkar, který jsme přešli a vystoupili na nejvyšší vrchol Kačkar Dagi (3932 mnm). Následovala prohlídka měst a památek: Parhal, Yusufeli, Artvin, Kars, Ani (komplex bývalého hlavního města Arménie), Dogubayazit. Odtud jsme chtěli vystoupit na nejvyšší horu Turecka Ararat (5200 mnm), ale počasí nám to nedovolilo, takže následoval návrat do Istanbulu a prohlídka bulharského hlavního města. V dalších Zpravodajích Vás seznámím v několika dílech s událostmi na této cestě. Pokud přijdete na některou akci z cyklu, obdržíte jednu z následujících vstupenek:
Stránka 5
Střední průmyslová škola strojnická Plzeň, Klatovská 109 Cyklus přednášek ing. Petra Vlčka - 3.roč. Turecký Kurdistán 27. 11. 2007 v 17:30 h
35 Kč z toho 8,75 na činnost Charity * T Z1
http://www.mujweb.cz/www/pevlk Další připravovaná akce pro veřejnost (v Plzni) spolu s Fondem ohrožených dětí je: Draculovy Karpaty (Rumunsko). M-Klub Plzeň, Macháčkova ul. 24. 9. 2007 v 18:00 h. Stále platí nabídka využití prezentace jako doplňku výuky, o níž jste byli informování v minulých Zpravodajích. Soubor leží na F:/Vlcek/presentace/2005-06.ppt. Petr Vlček
MINULOST TECHNIKY — TECHNIKA MINULOSTI Doctor mirabilis „Sed tamen salis petre LURU VOPO VIR CAN UTRI et sulphuris et sic facies tonitruum et coruscationem si scias artificinum.“ (Vezmi 7 dílů ledku, 5 dílů dřevěného uhlí a 5 síry a uděláš hrom a blesk, jestliže znáš toto umění). Autorem tohoto receptu na střelný prach, obsahujícího jeden z nestarších evropských anagramů (přesmyčka, zde určující poměr dřevěného uhlí), je Roger Bacon, anglický františkán, jehož život je ohraničen velice nejistými daty 1214-1294. Bacon je často zmiňován nejen senzacechtivými „záhadology“, ale také popularizátory dějin věd a techniky, kteří jsou zaujati jeho na první pohled fantastickými vizemi. Tento středověký učenec, představitel vrcholné scholastiky, totiž, jak se zdá, ve svém díle předpovídá sestrojení střelných zbraní, letadel, automobilů a ponorek, vynálezů, které umožní člověku překonat jeho fyzickou omezenost. Roger Bacon, zvaný „doctor mirabilis“ (zázračný) bývá považován (chybně) za prvního proroka novověkých myšlenek. Kdo tedy byl zmíněný učenec a je „předpověď“ budoucích vynálezů skutečně stěžejním bodem jeho tvorby? Rok narození Rogera Bacona je nejistý. Určité vodítko je v údaji poskytnutém jím samotným, Bacon totiž v roce 1267 napsal „...a 40 let uplynulo od chvíle, kdy jsem se prvně učil abecedu...“. Nejčastěji uváděné datum narození 1214, odvozené z dobových zvyklostí, však má oponenturu, která podobně logicky dokazuje rok narození 1222. Bacon nabyl vzdělání v Oxfordu. Studium mu umožnila pravděpodobně skutečnost, že byl mladším synem místního šlechtice. Středověká univerzitní studia si však nepředstavujme jako dnes, tj. terciární vzdělávání v trvání 3-5 let. Počáteční studium zahrnovalo tzv. trivium, tzn. gramatiku, rétoriku a dialektiku (logiku), vyšší stupeň pak quadrivium, tj. aritmetiku, geometrii, astronomii a musiku (nejedná se jen hudbu v dnešním smyslu, ale o znalost pythagorejské harmonie, matematiky a nauky o krásnu). Absolvent byl mistrem svobodných umění. Bacon tohoto stupně dosáhl a v Oxfordu pak léta vyučoval (především logiku a přírodní filosofii). Ve 40. letech působil na pařížské univerzitě jako expert na Aristotela. Roger Bacon byl duchovním dědicem oxfordské školy teorie iluminace, jejímž nejvýznamnějším představitelem byl Robert Grosseteste, Baconův pozdější učitel. Tato teorie sjednocuje dobovou přírodovědu, filosofii a mystiku; je založena na optice, která přestává být jen jednou z věd, ale stává se cestou poznání. Grosseteste tvrdil, že veškeré poznání vychází ze zkušenosti, ta je pak dvojí: mystická-vnitřní (týká se Boha a je základem teologie, zprostředkuje nám ideje v mysli boží) a smyslová-vnější (tou duše poznává vnější svět). Cestou abstrakce pak duše porovnává obecné znaky věcí s vnitřně poznávanými idejemi. K ověření této abstrakce slouží experiment (pouze k ověření, nikoli k poznání, nejedná se tedy o vědecký experiment plně v dnešním smyslu). Byť Grosseteste vychází z Aristotelových a Platónových myšlenek, vyvodí na základě dobové františkánské nauky, že světlo je nejobecnějším tvarovým principem – látka existuje vždy spolu se světlem. Nejobecnější poznání je poznáním této nejobecnější formy. Grosseteste na tomto principu zkoumá nejen např. šíření světla, perspektivu a geometrickou optiku (v jeho pojetí spíše „optickou geometrii“), rozklad světla a barvy, ale také stvoření světa (vidí je jako záblesk a expanzi ryzího světla tvarujícího prvotní látku – být záhadologem, vidím velký třesk...). Toto vidění světa včetně významu experimentu Bacona silně ovlivnilo, stejně jako studium Aristotela a jeho pojímání arabskou literaturou. Rozsáhlé studium mu umožnila dobrá znalost starých jazyků a Bacon sám považoval své učitele, kteří touto znalostí nedisponovali, nekompromisně za tupce (včetně takového Alberta Magna...). Intenzívně se zabýval nejen optikou (a to i prakticky), ale také matematikou („matematika je dveřmi i klíčem k vědám“), mechanikou, alchymií a astronomií. Jeho přednášky byly hojně navštěvované. Ve čtyřiceti letech se stává františkánem (přesný důvod neznáme), v roce 1257
Stránka 6
odchází do Paříže a věnuje se pouze vědecké práci. Postupně zvládl většinu řeckých a islámských textů o optice. Jak už jsem naznačil, servítky si zrovna nebral (i do Paříže odjel vlastně z donucení), a proto vzbudil nevoli představených řádu. Radikálními, současně však racionálními názory se odlišuje od všech názorových proudů, proto skončí v řádovém vězení. Zde se mu vede zle, má zákaz psát a studovat a je přísně trestán postem. Teprve když se jeho přítel kardinál de Foulque (Fulconi), papežský legát v Anglii, stal v roce 1265 papežem Klementem IV., dostalo se mu úlevy, ale zcela propuštěn nebyl. Na výzvu papeže vytvořil rychle svůj literární pomník: Opus maius (Větší dílo), hlavní práci, z níž čerpal i ve svých dalších spisech; zde se věnuje lidskému myšlení, vztahu přírodovědy a teologie, jazyku, matematice, geografii, myšlence experimentální vědy i etice, Opus minus (kratší výtah z předchozího) a Opus tertium (přepracování a doplnění obou děl). Ve Větším díle poukázal na čtyři hlavní prameny omylu, jimiž jsou: slepá víra ve falešnou autoritu, zvyk, který uchovává nepravdy, předsudky a zdánlivé vědění skrývající neznalost. Ve vizionářském díle Epistola de secretis operibus artis et naturae et nullitate magiae (Listy o tajných dílech umění i přírody a o nicotnosti magie), adresovaném církevním autoritám, popisuje reformu církve a společnosti prostřednictvím převratných vynálezů zmíněných v úvodu. Zamýšlel pracovat na encyklopedii všech věd. Chtěl papeži dokázat, že jeho pojetí vědy a jeho novátorská vědecká metoda (k níž dospěl především na základě optických studií), založená na znalosti jazyků, matematice a experimentálním ověřování, tvoří nezbytnou součást univerzitního vzdělání a je důležitá i pro církev, protože pravda racionální vědy i zjevení jsou zakotveny v absolutním vědění Božím. Papež bohužel zemřel po krátkém pontifikátu v roce 1268 a Baconovy šance klesly. Mohl alespoň opustit Paříž a vrátit se do Anglie. Začal pracovat na dílech o základních principech přírodní filosofie a matematiky. Opět kladl důležitost na zkušenost a kvantifikaci jevů, věřil v kulatost Země a v její pohyb. Vypočítal vzdálenost ke hvězdám na 130 milionů mil. V roce 1278 byl Bacon opět františkány uvězněn, tentokrát v konventu v italské Anconě, pro novátorské myšlenky ve svém učení (zřejmě kvůli astronomii a alchymii). Kolem r. 1280 se pravděpodobně směl vrátit do Oxfordu (jiný pramen říká, že to bylo mnohem později), kde dále pracoval na svém díle. Zemřel (opět pravděpodobně) v roce 1294. Baconovo dílo není v tomto článku zdaleka vyjmenováno celé. Co se týče jeho pojetí vědy, stanovil na základě svých předchůdců bezprostřední zkušenost jako základ poznání (kritérium pravdy). Cíl scholastické filosofie byl v základu transcendentní, Baconovo učení v něm nemohlo nalézt živnou půdu. Přesto se mu podařilo posunout význam slova „experiment“ od pouhého rozhodčího mezi míněním autorit dál k ověřování skutečnosti. Technické vize pozdního scholastika Bacona spíše ilustrují inovativní charakter jeho metody a naznačují cestu k osvobození lidského ducha. Daleko větší útok proti základům scholastiky a výrazné oddělení filosofie a teologie provedl především William Occam (Ockham), jeden z jeho následovníků ve 14. století. Použito: HACKETT, J. Roger Bacon (Stanford Encyclopedia of Philosophy). [online]. [cit. 2007-09-10]. Dostupné na WWW: http:// plato.stanford.edu/entries/roger-bacon/. KRATOCHVÍL, Z. Mýtus, filosofie, věda I. a II. 2. vyd. Praha : Hrnčířství a nakladatelství M. Jůza & E. Jůzová, 1996. KUNZMANN, P. aj. Encyklopedický atlas filosofie. 1. vyd. Praha : NLN, s.r.o., 2001. Příště: První český parní stroj J. Gruber (Pozn.: všechny články s tematikou dějin techniky najdete na http://www.spstr.pilsedu.cz/osobnistranky/josef_gruber/ clanky.htm)
NEJEN STRAKY Straky prý mají zalíbení v v předmětech lesklých a třpytivých a nosí si je do hnízda. Zejména zlaté prstýnky jim dobře padnou do zobáku. Tato zajímavost ze světa ptačí říše se šíří mezigeneračním předáváním, možná se dostala i do učebnic přírodopisu. A proč o tom mluvím. Musel jsem na zahradě zkrátit jedli. Převyšovala vedení nízkého napětí. Manželka ji sice nechtěla vydat, ale výzvy ZČE se kupodivu ukázaly pádným argumentem. Na zemi jsme v uříznuté špici objevili nedostavěné ptačí hnízdo a v něm asi dvoucentimetrového plastového ptáčka. Přemítali jsme, co přimělo ptáka k této sběratelské činnosti. Přinesl si hračku či ptačí panenku nebo rozhodla jasná, výrazně krémová barva? Na tom stromě jsme straku totiž nikdy neviděli, a straky jsou nepřehlédnutelné, vždy jen pár hrdliček. Krade jako straka, budiž, ale krade jako hrdlička? Nemá to ten důraz, člověk by za tím hledal jen takové malé kradeníčko. Mácha sice předurčil hrdličkám zcela nesmazatelně jiné poslání. Ale před těmi řekněme 170 lety vídával hrdličky evropské. Ty možná jen cukrovaly. Ale svět se mění, hrdličky evropské byly od nás vytlačeny o něco většími hrdličkami balkánskými a ty také cukrují a možná i kradou. Jiří Mařík
SPŠS, PLZEŇ A d r e s a Klatovská 109, 320 57 Plzeň
MOUDRÁ SLOVA NA ZÁŘÍ :
Telefon: 377 423 378 Fax: 377 422 640 El. adresa:
[email protected]
www.spstr.pilsedu.cz www.spstrplz.cz
I ten nejpomalejší, když neztrácí cíl z očí, postupuje rychleji než ten, kdo pospíchá bez cíle. Gotthold Ephraim Lessing (1729-1781, německý dramatik a kritik) Kdo otvírá své srdce ctižádosti, zavírá je klidu. Čínské přísloví Nejlepší způsob jak začít nový den: při procitnutí uvažovat, zda bychom v tom dni mohli udělat alespoň jednomu člověku radost. Friedrich Wilhelm Nietzsche (1844-1900, něm. filozof, básník a klasický filolog) Kdo chce zpívat, vždy si píseň najde. Henry Purcell (asi 1659-1695, anglický hudební skladatel) Když vyhledáváme dobro svých bližních, své vlastní nalézáme. Platón (asi 428-asi 347 př. n. l., řecký filozof) Vybral Josef Gruber st.
ZÁŘIJOVÉ RÝPNUTÍ
Úvodní pamflet Každý měsíc jeden kousek já napíšu nám pro zdraví, nechť působí coby brousek, ať naše chyby napraví. Každý měsíc jen pár řádků, které rýpnou tam, kam mají, o morálce, o pořádku, jen hlupci se nepoznají. Připravuje Jan Sojka
Zpravodaj připravuje Ing. J. Gruber (
[email protected]). Za obsah příspěvků odpovídají autoři. Toto číslo vyšlo v září 2007.
