ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY

Základní škola a mateřská škola Brno

nám. 28. října 22, příspěvková organizace

ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY

OSMEC Obsah Obsah Osmec - škola, která je tu pro Vás Slovo ředitelky školy Osmec tenkrát a dnes Zajímavá učební zákoutí Osmecu Osm a jeden důvod proč vybrat Osmec Osmec nejen v očích rodičů Slavní z Osmecu Světoví z Osmecu Osmec v televizi

1 2-17 2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17

Osmec - škola, která baví a učí Osmec pečuje odmala Inkluzivní a komunitní škola Osmec vzdělává na míru Osmec učí také doma Komunitní centrum Osmec Osmec baví i po škole

18-35 18-21 22-23 24-27 28-29 30-31 32-35

Osmec - škola, která radí a pomáhá Školní poradenské pracoviště Asistenti na Osmecu

36-41 36-39 40-41

Osmec - škola, která je akční Amari kereka Osmero akcí Osmecu

42-47 42-43 44-47

Osmec - škola, která se o sebe postará Osmec a projekty Osmec a partneři od fochu Osmec a partneři odjinud

48-53 48-49 50-51 52-53

1

OSMEC

Škola, která je tu pro Vás

Slovo ředitelky školy Vážení rodiče, žáci, přátelé a příznivci školy, milí čtenáři, do rukou se Vám dostává zpráva o činnosti naší základní školy. Prostřednictvím zprávy bychom Vás chtěli informovat o širokém záběru výchovně vzdělávacích aktivit školy a nabídnout Vám naše vzdělávací služby. Vše důležité se podrobněji a konkrétněji dočtete na dalších stranách, přesto mi dovolte na úvod několik slov.

Naše základní škola se nachází v centru Brna. Jsme základní školou hlavního vzdělávacího proudu, kterou navštěvuje více než 400 dětí a žáků všech věkových kategorií, od dětí předškolního věku v mateřských školách a přípravném ročníku až po dospělé v kurzu pro získání základního vzdělání. Služby formálního i neformálního vzdělávání poskytujeme v rámci celodenního programu školy, tzn. jsme našim klientům k dispozici v širokém spektru aktivit každý den od 7:00 do 16:00 a v rámci aktivit Komunitního centra i později.

Naše práce se opírá o základní principy aktuálních trendů v počátečním vzdělávaní – principy komunitní a inkluzivní. V zásadě se nejedná o nic jiného, než že vnímáme naši práci jako službu klientům, kterou se snažíme poskytovat v maximální možné kvalitě. Stále znovu si klademe otázku, zdali je naše škola dost dobrá pro naše žáky a rodiče. Otázka, zdali jsou děti a rodiče dost dobří pro naši školu, nemá v našem uvažování místo. Na paměti máme také skutečnost, že škola je místně příslušná, tzn. je ukotvena v místě svého zřízení a měla by v místě svého zřízení plnit funkce vzdělávacího, poradenského a kulturního centra. V centru naší pozornosti stojí žák se svými individuálními vzdělávacími potřebami, rodič se svými vzdělávacími nároky a pedagog schopný tyto vzdělávací potřeby, resp. nároky cíleně naplňovat. Nelitujeme času stráveného s klienty, dveře školy, pracoven pedagogů, ředitelna není výjimkou, jsou vždy otevřené. Investujeme nemalé prostředky do dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Snažíme se vytvářet podmínky pro smysluplné vzdělávání jak pro žáky, tak pro pedagogy. Lze říci, že námi nabízené vzdělávací služby jsou v mnoha ohledech nadstandardní, přičemž jejich významnou přidanou hodnotou je jejich komplexnost a vzájemná provázanost.

2

„Měníme se podle potřeb našich dětí.“

Motto školy

Z nadstandardních služeb, které škola nabízí, bych chtěla některé zdůraznit. Kvalitní školu nedělá pouze učitel, i sebelepší učitel potřebuje, aby ve škole byly zastoupeny i další odborné role. V případě naší školy se jedná především o role školního psychologa, speciálního pedagoga, sociálního pracovníka, logopeda, druhého učitele ve třídě, asistenta pedagoga, pedagoga volného času apod. Jedná se nám o to, abychom snížili počet žáků na jednoho pedagoga, resp. odborného pracovníka, a mohli tak smysluplně individuálně podpořit každé dítě.

Naše pedagogická práce vychází důsledně z pedagogiky orientované na dítě, důležitá je pro nás společná práce dětí a žáků na smysluplně nastavených úkolech, práce v centrech aktivit, projektová a integrovaná tematická výuka, preferujeme práci v odborných učebnách v rámci dvouhodinových bloků. Klademe důraz na motivační hodnocení a sebehodnocení žáků, není nám cizí slovní hodnocení. Pro žáky vypracováváme dle potřeby individuální výchovně vzdělávací programy, jejichž součástí jsou mj. individuální vzdělávací plány, plány osobního rozvoje apod.

Při své práci spolupracujeme s dalšími subjekty vzdělávání, se školami (základními, středními i vysokými) u nás i v zahraničí, externími odborníky na všech úrovních státní správy a samosprávy, neziskovými organizacemi. Naši pedagogičtí pracovníci jsou v mnoha expertních skupinách, podílejí se aktivně na tvorbě metodických, ale i strategických materiálů v oblasti vzdělávání. Na závěr bych chtěla zdůraznit, že veškeré nadstandardní služby školy jsou našim klientům poskytovány bezplatně. Finanční prostředky získáváme především z evropských dotačních programů, aktuálně z operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Vážení čtenáři, doufám, že bude pro Vás materiál zajímavý a nabídne Vám konkrétní informace o našich aktivitách. Dovolte mi také, v úplném závěru, poděkovat pedagogickým pracovníkům školy za práci, kterou odvádějí v zájmu dětí a žáků, zřizovateli za podporu a trpělivost a v neposlední řadě samotným žákům a rodičům za důvěru v naši práci. Mgr. Ludmila Altmanová ředitelka školy

3

OSMEC


Osmec tenkrát a dnes

Naše škola byla slavnostně otevřena jako první česká škola v Brně. Žáci a učitelé se přestěhovali z provizorních prostor, kde dosud probíhala jejich výuka, do nové budovy na nám. 28. října 22.

Dochází ke sloučení ZŠ Stará a ZŠ Bratislavská. Společně pokračují pod názvem ZŠ Stará.

1979

27. 12. 1885

1892 Navštívil školu rakouský císař František Josef I. a pronesl památnou větu: „ Jsem se vším velmi spokojen.“

4

Byly sloučeny ZŠ Stará a ZŠ nám. 28. října. Řízení obou škol převzalo vedení ZŠ Stará a škola pod hlavičkou ZŠ Stará existovala do konce roku 2004. Začátkem roku 2005 byla sloučená škola přejmenována a nese oficiální název ZŠ a MŠ nám. 28 října 22.

1. 7. 2004

1990 V devadesátých letech minulého století vznikla při škole školka. Celá budova byla rozsáhle rekonstruována a spojovací chodbou s prostornou halou byly propojeny hlavní budova na nám. 28.října a budova na ulici Traubova, kde vzniklo zázemí dnešních odborných učeben.

„Krásná škola, doklad toho, že to jde, když se chce. Hurá!“ Michael Kocáb

2005 Škola začíná využívat rozsáhlé dotační nabídky Evropského sociálního fondu.

Na škole vznikají základy školního poradenského pracoviště, které začíná radit a pomáhat rodičům, dětem i učitelům v oblastech výchovy a vzdělání žáků.

2006

Škola buduje moderní knihovnu. Současně vznikají nové odborné pracovny a učebny.

2009-2012 4. 2. 2009

Školu navštívil člen vlády České republiky, ministr pro lidská práva a menšiny Michael Kocáb. Na škole strávil celý den a dle vlastních slov si z návštěvy odvezl velmi pozitivní zážitek.

2014 „Velice děkujeme za milé přivítání, jak pedagogickým sborem, tak dětmi. Vřelost a příjemná atmosféra, profesionalita i odvaha, zde ze všech přímo číší. Přejeme, ať je tomu tak i nadále a všichni žáci jsou spokojeni a šťastni,“ vyjádřila své pocity během návštěvy poslankyně PS PČR Ing. Markéta Adamová.

5

OSMEC


Zajímavá učební zákoutí Osmecu Knihovna u nás neslouží jako pouhé úložiště knih a počítačů. Používáme ji také jako učebnu a především je pravidelně dějištěm kroužků a akcí Komunitního centra Osmec.

Naše jazykové učebny ne zřídka přivítají také anglicky, či německy mluvící stážisty z různých zemí celého světa.

Tělocvična nabízí dětem zázemí pro tradiční paletu cvičebních disciplín i pro řadu míčových her včetně oblíbeného florbalu.

Nedílnou součástí naší školy je samozřejmě patřičně vybavená školní družina.

Speciální dramatická učebna je jako vystřižená ze scény profesionálního divadla. Děti si zde mohou vyzkoušet zajímavé nejen činoherní aktivity podporující jejich osobnostní rozvoj.

6

Zkušebna školní kapely Osmection, která se nachází v prostorách školy, je dostupná všem zájemcům, kteří si chtějí hru na hudební nástroje vyzkoušet.

Školní dílny umožňují našim žákům opakovaně si vyzkoušet rozličné výrobní aktivity včetně vypalování keramiky v peci.

V učebně výtvarné výchovy u nás rostou talenty publikující své práce mimo jiné ve školním časopise Amaro jilo.

Přítomnost počítačových a interaktivních učeben je samozřejmostí, stejně jako posilovna či učebny přírodních věd.

Prostorná školní hala nabízí dětem přestávkové vyžití například v podobě stolního tenisu, či fotbálku.

7

OSMEC


Osm a jeden důvod proč vybrat Osmec 1. ZJISTÍME, V ČEM VAŠE DÍTĚ POTŘEBUJE PODPOŘIT zdarma a přímo ve škole poskytujeme pedagogickou, speciálně a sociálně pedagogickou a psychologickou diagnostiku, která nám umožňuje vyhledat individuální vzdělávací potřeby žáků a naplnit je

2. PŘIZPŮSOBUJEME PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ DĚTEM pro děti tvoříme individuální plány průběhu vzdělávání: individuální vzdělávací plán (IVP) formou individuální integrace

3. PODPOŘÍME VAŠE DÍTĚ PŘÍMO VE ŠKOLE poskytujeme individuální terapii, práci se třídou, adaptační programy, nápravu poruch řeči, akutní intervence, konzultace žákům i rodičům atd.

JSME ŠKOLA inkluze žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

vzdělávací plán (VP) pro žáky, kteří se nemohou ze zdravotních nebo jiných závažných důvodů účastnit vyučování plán osobního rozvoje

4. VE TŘÍDÁCH PŮSOBÍ ASISTENTI PEDAGOGA druzí (tandemoví) učitelé, komunitní asistenti, integrační asistenti, asistence ŠPP

8

5. UČÍME ZÁBAVNĚ, HODNOTÍME SPRAVEDLIVĚ motivační hodnocení, použití slovního hodnocení, kombinace klasifikace a slovního hodnocení, sebehodnocení žáků skupinové učení, problémové vyučování, vrstevnické vyučování, projektové vyučování, komunitní kruhy, vzdělávání spolu s rodiči, metody kritického myšlení

PRO VŠECHNY přijímáme všechny děti bez předsudků a jsme připraveni jim poskytnout podporu a rozvinout jejich potenciál

7. NABÍZÍME DOBŘE VYBAVENÉ PROSTORY jazykové učebny, školní knihovna, počítačové a mediální učebny, učebny přírodních věd, výtvarná učebna, učebna dramatické výchovy, školní dílny, kuchyňka, tělocvičny, gymnastický sál, taneční sál speciálně pedagogické pomůcky, díky kterým žáci s SVP lépe překonávají potíže ve vzdělávání vlastní učebnice angličtiny a metodické materiály vytvořené poradenskými pracovníky pro podporu práce učitelů

8. RODIČE JSOU NAŠIMI PARTNERY rodiče pravidelně informujeme o průběhu a výsledcích vzdělávání dětí, radíme se o společném postupu rodičům poskytujeme zdarma psychologické, speciálně-pedagogické a sociálně právní poradenství

6. PRACUJEME S DĚTMI PO CELÝ DEN

nabízíme koordinaci služeb s dalšími subjekty (lékaři, poradenská zařízení, neziskové organizace ad.)

předškolní vzdělávání v MŠ a přípravných třídách úplná základní škola kurz pro získání základního vzdělání celodenní program a školní družina

9

OSMEC


Osmec nejen v očích rodičů

„Vyučování v přípravné třídě pomáhá mému dítěti ke zdokonalování schopností jako je grafomotorika, logické myšlení, zrak a sluch a je pro něj skvělou přípravou do první třídy.“ Irma Demeterová „Jsem ráda, že moje dcera toho v přípravné třídě hodně pochopila a stala se samostatnou.“ Marie Filová „Velice si vážím lidského přístupu paní učitelky Jeřábkové a školního poradenského pracoviště, kteří mi ukázali, že není hanbou být matka samoživitelka. Patří Vám můj dík.“ Magda Gregurková

„Edukativně-stimulační skupiny se mi velmi líbí, protože se v nich děti věnují rozvoji rozumových schopností a intenzivní přípravě do prvního ročníku ZŠ.“ Miroslava Očenášková

„Myslím si, že pro mé dítě je přípravná třída velmi důležitá, a to z důvodu rozvoje dovedností, které uplatní v první třídě. Líbí se mi, jak učitelé dokáží pracovat s dětmi a naopak děti s učiteli.“ Hana Jandová

„Po několika pokusech najít vhodnou školu pro mého syna, který díky svým výchovným a zdravotním potížím měl problém zařadit se do kolektivů v předchozích školách, jsem zkusila syna přihlásit na ZŠ náměstí 28. října. Vzhledem k rozsáhlé péči školního poradenského pracoviště, třídní učitelky a zdravotnice školy se synovo chování i zdravotní stav výrazně zlepšily. Do školy chodí zase rád a v kolektivu nemá výrazné problémy, žáci ho dobře přijali.“ Petra Ouattara

10

„Se základní školou Osmec spolupracuje naše speciálně pedagogické centrum již několik roků. Spolupracujeme hlavně při začleňování žáků s lehkým mentálním postižením do hlavního vzdělávacího proudu. Za těch několik uplynulých let prošlo našim centrem asi deset žáků. Všechny děti se nám v součinnosti se školním poradenským pracovištěm podařilo začlenit mezi spolužáky. Práce není jednoduchá. Je třeba respektovat zdravotní postižení dětí, rodinné zázemí. Důležitou složkou tohoto procesu je také příprava školního prostředí pro vzdělávání dětí se zdravotním postižením. Základní škola je vstřícná, otevřená všem novým trendům v pedagogice a zvláště speciální pedagogice. Dobrá spolupráce svědčí o profesionálním přístupu pedagogů školy a kolegů ze školního poradenského pracoviště.“ Mgr. Božena Doleželová, SPC Ibsenova, Brno

„Velmi dobře se podařilo nastartovat a rozvíjet spolupráci s rodiči zejména v přípravných ročnících. Rodiče jsou zváni do tříd a mohou společně s dětmi pracovat na rozmanitých úkolech, zapojit se do aktivit ve třídě apod. Učitelé též do vzdělávání přirozeně začleňují obsahy a témata, která se vážou na zkušenosti dětí ze života ve vlastní rodině či komunitě. Na základě zmapování práce učitelů se jasně ukázalo, že učitelé vykazují vysokou kvalitu své pedagogické činnosti (dle kritétií kvality vzdělávacího programu Začít spolu). V neposlední řadě je jistě známkou zdravého profesního i osobnostního růstu skutečnost, že někteří zkušení učitelé nadále pracují na prohloubení svých pedagogických kompetencí.“ Mgr. Mirka Škardová, metodička vzdělávacího programu Začít spolu

„Když jsem za sebou v roce 2000 zavírala vrata naší školy jako absolventka, myslela jsem si, že je to už naposledy. Nikdy mě nenapadlo, že za pár let nastoupím na stejnou školu jako pedagog a na ty, kteří mě učili, budu již bez dětských předsudků nahlížet jako na přátele a kolegy. Je to zvláštní situace, která nabízí mnoho milých srovnání s minulostí. Jsou to každodenní školní emoce prožívané v opačné roli, v roli pedagoga; návraty do míst, kde byla moje první třída s milovanou paní učitelkou nebo kde začínala dnes již tradiční školní akademie. Tato škola zanechala v každém, kdo ji navštěvoval, neopakovatelný otisk.“ BcA. Kamila Bíziková, absolventka učící na naší škole

11

OSMEC


Slavní z Osmecu Jak to všechno vlastně bylo

Arnošt Goldflam Bydleli jsme v ulici Antonína Slavíka 19 a do prvních tří tříd jsem chodil na náměstí 28. října. Pak jsme se přestěhovali na Zemědělskou a ve školní docházce už jsem pokračoval tam. Ale na ty první třídy mám vesměs krásné vzpomínky, těch škaredých jen málo. Často například s láskou vzpomínám na naši učitelku, Foto: Martin Harák hezkou paní Vymětalovou. Byla moc hodná, věnovala se nám velmi pečlivě a pozorně a také laskavě a potkával jsem ji na procházkách i daleko později, vždycky pěkně upravenou a milou a dokonce si na mě i pamatovala! Měl jsem ji rád a rád vzpomínám na ni dodnes. Na konci první třídy jsme dostávali vysvědčení. Paní učitelka mě volala k tabuli a předala mi moje první vysvědčení, za chvilku už jsem se ale hlásil, že se stala chyba. Na vysvědčení totiž stálo Arnošt Goldflam, ale já jsem byl přesvědčen, že se jmenuji Ríša, poněvadž tak mi říkali doma, a o nějakém Arnoštovi nebyla nikdy řeč. Takže jsem se to moje pravé jméno, Arnošt, dozvěděl až na konci první třídy. Ze školy jsem chodíval někdy domů a někdy k babičce, která bydlela na Vrchlického sad, tak se to říkalo, bez skloňování. Když jsem přišel za babičkou, vytáhla cigarety, které koupila jen pro tuto příležitost, sama totiž nekouřila, a jednu mi zapálila. Seděl jsem, potahoval z cigarety Lípa a vyfukoval dým směrem k ní a babička vzpomínala na svého syna, který zahynul za války, patrně někde v koncentračním táboře. Ten cigaretový kouř jí ho připomínal…. Taky jsem zažil ve škole svoje okamžiky slávy i hanby, těch bylo víc. Ale napřed k té slávě! Běželi jsme naproti v parku kolem vodní nádrže nějaké závody. Já jsem ovšem hubený nikdy nebyl a býval jsem vždycky jeden z posledních. Jenže ten den jsem zůstal až úplně vzadu a sám a tak jsem si říkal, že už to stejně nemá cenu a kráčel jsem směrem k cíli už pomalu, volným krokem. Kolem však stáli rodiče a žáci vyšších tříd, a když jsem se přiblížil, začali mě, patrně z legrace, bouřlivě povzbuzovat. Tak jsem se zase rozběhl a do cíle jsem dorazil jako poslední, se značným zpožděním, jenže s největším ohlasem a přítomný čestný host, kterým nebyl nikdo jiný než slavný Emil Zátopek, mě uznale pohladil po hlavě. A právě tam se mi pak začala dělat lysinka, takže jsem byl velice brzy plešatý, ale to bylo pak až po maturitě. Nicméně to šlo poměrně rychle! Miloval jsem také jednu spolužačku, Martičku Stočkovu, a někdy jsme spolu i kráčeli ze školy odvážně, ruku v ruce. A šli jsme hrdě, i když se nám spolužáci občas posmívali. Možná to není úplně přesně tak, ale jestli Martička žije, tak by mi mohla třeba napsat, jestli si to dobře pamatuji a nemýlím se. Když jsme se pak stěhovali, školu jsem opouštěl velice nerad, líbilo se mi tam. Byla to dobrá škola a doufám, že je stále a že dnešní žáci budou za pár let také a rádi na ni vzpomínat. Občas jsem pak potkával své spolužáky a bylo zajímavé sledovat, jaké jsou jejich životy a jak se to mění. Jednoho z premiantů, milého, velmi nadaného a noblesního hocha, jsem po letech potkal jako sešlého alkoholika, zatímco jednoho z třídních lotrů pak jako elegantního a milého pána, úspěšného a solidního podnikatele. Já jsem chtěl být buďto krejčím, nebo armádním generálem, dokonce mě za to jednou postavili do kouta na nějaké besedě s vojáky, mysleli si, že se vysmívám. Tam jsem během besedy trpěl, ale o tom jsem já opravdu snil v dětství. Ale nakonec zvítězila moje láska k četbě, kreslení, k umění, k divadlu – a ta trvá dodnes!

12

Jiří Škoda Slavný český cyklista patří sice ke starší generaci, ovšem i on získal základní vzdělání na naší škole. Mezi jeho největší úspěchy patří bronzová medaile v závodě družstev z letní olympiády v Moskvě, skvělé výsledky na scéně světové cyklistiky ovšem sbíral i individuálně.

Zdeněk Ehrenberger Skladatel a kytarista, autor skladby Capriccio pro kytaru, se kterou získal 1. cenu v mezinárodní soutěži Flores Juventutis konané v belgickém Gentu. Na konci devadesátých let absolvoval naši školu, odkud odešel na konzervatoř. Zmíněnou skladbu složil ve svých šestnácti letech. Zdroj: www.cyklonovinky.cz

Petra Špalková Česká herečka, která je již téměř deset let členkou činohry Národního divadla v Praze. V poslední době ji známe především ze seriálů Nevinné lži, nebo Kriminálka Anděl, v minulosti si ovšem zahrála například i v oskarovém snímku Kolja.

Jakub Špalek

Zdroj: www.fdb.cz

Český herec a divadelní režisér. Dlouholetý umělecký vedoucí a producent Divadelního spolku Kašpar a ředitel Divadla v Celetné (Praha). Diváci jej znají mimo jiné díky nezapomenutelné roli v kultovním českém filmu Šakalí léta. MAFRA – Dan Materna

13

OSMEC


Světoví z Osmecu Díky mezinárodní studentské organizaci AIESEC a aktivitě našich učitelů cizích jazyků mají také žáci Osmecu jedinečnou možnost několikrát do roka vyslechnout zahraniční stážisty z různých koutů světa a dozvědět se mnohé zajímavosti o jejich životě a kultuře.

Dorottya Heinrich from Hungary

Shin from Japan

Pupils were very active and exploring. I liked that school building, it´s very beautiful and colour.

I love this school. Great students and great teachers. I really felt comfortable. Thank you and see you again.

Dila from Indonesia I had a really great time in this school. They all are amazing. I firstly thing that teaching in primary school is hard, but the fact, I prefer primary school than high school, because of this school.

Natia from Georgia I had a really good time in this school. All teachers and students are very friendly. It was really an amazing experience for me. Students are really interested in introducing an another countries culture and rules. I hope, that i will see you again.

14

Nonjabulo from South Africa I really liked how friendly the staff was. Thank you for making us feel welcome and helping to translate all the time, it really helped. I liked children, they were very interesting and interested. I enjoyed the questions and the interactions. I can feel that seeing me was a very different experience for them and they were kind so I really enjoyed it.

Ricardo from Brasil I had a great time in this school. It was an amazing experience for me.

Dorottya Heinrich z Maďarska

Shin z Japonska

Žáci byli velmi aktivní a zvídaví. Líbila se mi budova školy, je moc krásná a barevná.

Miluji tuto školu. Skvělí studenti a skvělí učitelé. Opravdu jsem se cítil příjemně. Díky a někdy se zase uvidíme.

Dila z Indonésie Nonjabulo z Jihoafrické republiky Na Vaší škole jsem strávila opravdu krásný týden. Všichni byli úžasní. Nejprve jsem se obávala, že učit na základní škole bude obtížné, ale po zkušenosti s Vaší školou bych raději učila na základce, než na střední. Natia z Gruzie Čas strávený na této škole byl opravdu krásný. Všichni učitelé a studenti jsou velmi přátelští. Byla to pro mě opravdu úžasná zkušenost. Studenti poslouchají s opravdovým zaujetím vyprávění o jiné kultuře a tamních zvyklostech. Doufám, že Vás zase někdy uvidím.

Opravdu se mi líbilo, jak přátelský byl personál školy. Děkuji Vám za to, že jsem se cítil na Vaší škole vítán, a také za častý překlad, který mi velmi pomohl. Děti se mi líbily, byly zajímavé a chtěly se dozvědět něco nového. Užil jsem si jsem jejich dotazy a vyvstalé interakce. Cítil jsem z žáků, že zahraniční učitel je pro ně netypickým zážitkem. Moc jsem si to užil, protože na mě byli velmi laskaví.

Ricardo z Brazílie Tady na škole to bylo skvělé. Pro mě to byla úžasná zkušenost.

15

OSMEC


Osmec v televizi Jak se televizní štáb na Osmec dostal? V roce 2012 slovenská veřejnoprávní televize natočila dokumentární reality show nazvanou Trieda 9.A, v níž mohli diváci sledovat osudy jedné třídy v průměrné základní škole v obci Halič. V této škole se ve druhém pololetí školního roku kompletně vyměnil pedagogický sbor. Do školy přišla pětice kantorů, kteří se pomocí svých netradičních metod pokusili ve vybrané třídě zlepšit studijní výsledky. Po kladném přijetí nejen na Slovensku, ale také předtím ve Švédsku, kde projekt vznikl, převzala formát školní reality show také Česká televize, která si po dlouhém hledání vybrala pro natáčení naši školu.

Jak projekt hodnotí žáci? Bylo to náročné, ale v něčem i dobré. Ze začátku jsme se toho báli, bylo to pro nás těžké. Časem se to zlepšovalo a užili jsme si kus srandy. Jessica Horváthová, žákyně 8. třídy Ze začátku jsme se styděli. Učitelé nám připadali divní, ale pak jsme si na ně zvykli. Nejvíce jsme si oblíbili paní učitelku z českého jazyka. Eva Zeleňáková, žákyně 8. třídy

16

Osmec před kamerami Naše škola nemá co skrývat, a tak nabídku České televize přijala. Na několik měsíců v naší 8. třídě zakotvili tři dočasní kolegové, projektoví učitelé českého jazyka, dějepisu a matematiky. Cílem této návštěvy bylo v prvé řadě nabídnout našim žákům možnost vyzkoušet si výukové metody zajímavých hostujících pedagogů, ve druhé řadě možnost získat i určité srovnání práce našich pedagogů s prací vybraných externích pedagogů. Výsledný projekt tak obohatil jak naše žáky, tak naše učitele. Kouzlo celého projektu pak spočívalo v přítomnosti televizních kamer, které počínání hostujících učitelů ve vybrané třídě zaznamenávaly. Žáci navíc měli jedinečnou možnost se k průběhu projektu přímo na kameru otevřeně vyjádřit, ať už veřejně, či soukromě. Prostor samozřejmě dostaly i případné negativní komentáře. Realizace celého projektu konečně vedla žáky k tříbení vlastních komunikačních schopností a učila je pracovat se změnami, kterými život tak často narušuje rutinní a známé prostředí jedince.

Jak byli spokojeni učitelé? Díky hostování nových učitelů měli naši žáci možnost setkat se s jinými přístupy a metodami učení. Jako velmi přínosné pro žáky vidím rozhovory, které v průběhu natáčení vedly na kameru s panem režisérem – reagovali na konkrétní situace, měli možnost vyslovit svůj názor, zamýšleli se nad svými úspěchy a neúspěchy, přemýšleli o své budoucnosti. Iva Stalmachová, třídní učitelka Nabídku učit v nové škole jsem bral jako výzvu, jako příležitost. Musel jsem hodně času věnovat přípravě a promýšlení cílů. Pokud jsme se na tomhle s žáky sešli, hodina běžela pěkně. Ale ne vždycky se to povedlo. Musel jsem hodně střídat činnosti, hledal jsem přitažlivé aktivity a užil i motivačního šoku. Jednou jsem vystoupil na lavici, jindy přišel v klobouku. Pomohlo to. Aspoň na čas. Děti tu jsou komunikativní a rády spolupracují. Ivan Bauer, hostující učitel dějepisu, Kutná Hora

Na práci na vaší škole budu určitě ráda vzpomínat. Ráda bych poděkovala za cenné zkušenosti, které jsem měla možnost na vaší škole nasbírat. Vyzkoušela jsem si různé formy práce se třídou, které fungovaly někdy více, někdy méně. Po dobu mého působení jsem se snažila o to, aby každý z žáků začal vystupovat sám za sebe, protože schovat se v davu třídy je lehké. Po příchodu na střední školu, nebo učiliště, bude každý vystupovat sám, bude se snažit sebeprezentovat bez pomoci větší skupiny, což není lehké. Pokud si to děti někdy nevyzkouší a alespoň trochu se to nenaučí, neobstojí. Dagmar Svobodová, hostující učitelka češtiny, Karlovy Vary

A co na to režisér? Do projektu Třída 8.A jsme vstupovali s představou, že se prostřednictvím nových učitelů, kteří s námi do školy přišli, pokusíme vyprávět příběhy jednotlivých dětí a jejich rodin a přiblížit divákům tohoto programu obraz základní školy v dnešní době. Přestože jsme dospěli k názoru, že pět měsíců je příliš krátká doba na hlubší průnik do problémů dětí, nakonec se nám podařilo zaznamenat příběhy alespoň některých z nich. Zároveň jsme měli možnost zaznamenat práci učitelů na vybrané základní škole a různé metody, které zde učitelé využívají pro naplnění individuálních potřeb žáků. Právě toto může být kromě příběhů jednotlivých dětí pro diváky nesmírně zajímavé, protože se tak přiblíží prostředí, se kterým se jejich děti každodenně setkávají a o kterém přitom nemají dostatek informací. Braňo Špaček, režisér dokumentárního projektu Seriál Třída 8.A vysílá Česká televize a najdete jej v jejím internetovém archivu.

17

OSMEC

Škola, která baví a učí

Osmec pečuje odmala Včasná péče na Osmecu Včasnou péčí na Osmecu rozumíme péči o všechny děti, nikoli pouze ze sociálně znevýhodňujícího prostředí, v rámci předškolního vzdělávání s přesahem do 1. ročníku základní školy. Cílem je poskytnout dětem i jejich rodičům komplexní službu, která umožní dětem dobře se připravit na vstup do školy.

Do přípravné třídy jsou přijímány: Děti, které mají odklad povinné školní docházky. K tomu je potřeba vyšetření a doporučení pedagogicko-psychologické poradny (PPP) - zajistíme tzv. „na klíč“ přímo v místě školy, žádost zákonného zástupce a doporučení k odkladu PŠD od lékaře pro děti a dorost (zajistí si rodič). Děti, které dovrší 5 let do 31. srpna (potřeba je doporučení z PPP - tuto službu poskytujeme rodinám dětí přímo v místě školy).

Základní principy naší práce provázaný systém MŠ, přípravných tříd, spolupráce s pedagogy 1. a 2. tříd inkluzivní prostředí pro děti – vzdělávání dětí s různými vzdělávacími potřebami v jedné třídě

18

edukativně-stimulační skupiny (pravidelné lekce pro rodiče s dětmi zahrnující intenzivní přípravu na vstup do školy vedené vyškoleným pedagogem a asistentem pedagoga)

intenzivní příprava pro úspěšný vstup do první třídy hravou formou

partnerský přístup k rodičům, možnost zapojení se do výuky, společná tematická odpoledne

vzdělávací program Začít spolu realizovaný v kvalitně vybaveném prostředí tříd přizpůsobených dětem (více na straně 24)

včasné zjištění vzdělávacích potřeb dítěte přímo ve škole (školním poradenským pracovištěm)

zprostředkování komunikace s neziskovými organizacemi a úřady

celodenní program školy – aktivity pro děti denně od 7 do 16 hodin zdarma

MŠ Dituška MŠ je jednotřídní - 28 dětí prostory jsou esteticky a účelně vybavené, s důrazem na potřeby dětí děti si mohou hrát na pěkně vybavené a přírodně laděné zahradě k dispozici máme také přístřešek, který využíváme při nepříznivém počasí logopedická péče (školní logoped) ve spolupráci s CVČ Lužánky máme kroužek keramiky s odborným vedením lektorky

MŠ nám. 28. října 21

v MŠ probíhá pečlivá příprava na vstup do ZŠ (edukativně-stimulační skupiny)

mateřská škola je jednotřídní, věkově smíšená třídy jsou zařízeny s ohledem na potřeby dětí zahrada mateřské školy se nachází ve vnitrobloku základní školy

výroba keramických drobností (vyrábíme s dětmi pro potěšení rodičů dárky na Vánoce, Velikonoce, Den matek aj.) logopedická péče (školní logoped)

Přípravné třídy

program Cvičeníčko – děti cvičí zábavnou formou pod vedením zkušených lektorů

docházka na 4 - 5 hodin denně děti pracují ve skupinách v centrech aktivit dle vzdělávacího programu Začít Spolu

navštěvujeme divadlo a jiné zajímavé kulturní akce v našem městě využíváme solnou jeskyni

cílený rozvoj dovedností, které budou děti potřebovat ve škole - jemná a hrubá motorika, grafomotorika, sluchová analýza a syntéza, zrakové vnímání, předmatematické dovednosti apod. tematické vycházky do okolí, navštěvujeme divadlo a planetárium společenskému chování, pravidlům a komunikaci se věnujeme při komunitních kruzích děti se učí sami sebe i spolupráci s kamarády hodnotit a nalézat řešení k úkolům i ke vzájemnému soužití

19

OSMEC


Edukativně-stimulační skupiny (ESS) ESS probíhají v přípravných třídách a v MŠ Dituška dvakrát týdně Zaměření na posilování oblastí potřebných k úspěšnému vstupu do školy: zrak, sluch, jemná motorika a grafomotorika, řeč, paměť a předmatematické dovednosti Rodič se účastní lekce společně s dítětem Přítomnost asistenta pedagoga Účast zdarma včetně výukových materiálů

Jak spolupracujeme s rodinou spolupracujeme při adaptaci dítěte na nové školní prostředí rodiče pomáhají při výuce pravidelné ranní setkávání: rodič + dítě + učitelka terénní práce asistentů v rodinách dáváme si s rodiči pravidelné společné schůzky - informace, pravidelná a včasná docházka do školy, omlouvání dětí, požadavky, změny spolupracujeme s rodiči na schůzkách při umístění dětí v přípravných třídách a v ESS, v logopedickém kroužku společně oslavujeme významné dny s rodinami - Den matek, Amari Kereka, karneval, akademie, Den Romů společná tematická odpoledne s rodiči a dětmi

Včasná péče očima České školní inspekce Průběh a výsledky vzdělávání a výchovy v přípravném ročníku měly vynikající úroveň. S7 ČŠI 11/2004 Škola má velmi dobré předpoklady pro poskytování kvalitního vzdělávání. Provázanost předškolního a základního vzdělávání, velmi dobrá kvalita vzdělávací práce pedagogů a poskytování služeb školního poradenského pracoviště umožňuje všem žákům úspěšné začlenění do vzdělávání. S6 ČŠI 01/2008 K rozvoji osobnosti dětí přispívají spolupráce s partnery a realizace koncepce Včasné péče. Intenzivní podpora je věnována dětem v posledním roce před zahájením povinné školní docházky. Jejich znalosti a dovednosti potřebné pro úspěšný přechod do ZŠ byly na dobré úrovni. S7 ČŠI 06/2012

20

Spolupráce v rámci včasné péče Nestátní neziskové organizace (NNO) DROM, romské středisko Dětský dům Zábrdovice IQ Roma servis Komunitní centrum Dživipen Nízkoprahový klub Pavlač

koordinujeme doučování našich žáků, radíme se o jejich podpoře spolupracujeme a sjednocujeme informace k důležitým událostem v ZŠ (zápis do 1. tříd a přípravných tříd, Den otevřených dveří...), spolupracujeme jako partneři na projektech

Partnerské základní školy

účastníme se akcí NNO (Den otevřených dveří, vánoční rozjímání s rodiči a dětmi, závěrečné akce k ukončení školního roku), předáváme si zkušenosti v ukázkových hodinách

Spolupráce v rámci Ligy komunitních škol konzultace, společná setkání, kolegiální návštěvy ZŠ a MŠ Brno, Křenová 21 ZŠ a MŠ Praha 5 - Smíchov, Grafická 13/1060 ZŠ Praha 3, Havlíčkovo náměstí 10/300 ZŠ Ústí nad Labem - Předlice, Školní náměstí 100/5 ZŠ Most, Zlatnická 186

Výzkumný ústav pedagogický Praha účast na tvorbě ŠVP PV pro přípravné třídy, diagnostický arch – záznamový arch pro pedagogickou práci s dítětem v přípravné třídě ZŠ

Odborná veřejnost jsme fakultní školou pro Pedagogickou fakultu Masarykovy univerzity v Brně účastníme se výzkumů PdF MU (evaluace přípravných tříd pro děti ze SKZP, Včela má pilu aneb Přípravné třídy ze SKZP - knižní vydání) výzkumné šetření mapující efektivitu přípravných a vzdělávacích programů určených romským dětem a mládeži v Jihomoravském kraji vedeme odborné stáže a praxe v přípravných třídách

21

OSMEC


Inkluzivní a komunitní škola Všechny ve škole realizované vzdělávací programy vychází z filosofie pedagogiky orientované na dítě. V centru naší pozornosti je dítě jako individualita se svými vzdělávacími potřebami, resp. rodič jako klient vzdělávací služby, kterou škola poskytuje. Vzdělávání žáků probíhá podle školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Osmec (Odpovědnost, Samostatnost, Multikultura, Elán, Cílevědomost), který prošel poslední zásadní úpravou na začátku školního roku 2013/14.

Škola naplňuje dlouhodobé cíle vzdělávání ve dvou základních oblastech:

Inkluzivní škola

Komunitní škola

Pracujeme se všemi dětmi – neoddělujeme děti s ohledem na jejich vzdělávací potřeby.

Snažíme se plnit roli vzdělávacího, poradenského a kulturního centra v místě svého zřízení.

Naše třídy jsou různorodé – potkávají se u nás děti zdravotně postižené, nadané, děti cizinců, děti jiného etnika i děti většinové společnosti. Pestré vzdělávací prostředí vnímáme jako normální – každé dítě má určité vzdělávací potřeby, které se snažíme naplňovat prostřednictvím individualizované vzdělávací péče. Pracujeme s třídním kolektivem i individualitou dítěte – východiskem pro naši práci je dlouhodobé sledování dítěte v jeho přirozeném prostředí a komplexní zjišťování vzdělávacích potřeb dítěte. Pedagogičtí pracovníci u nás vzdělávají s pomocí podpůrných a vyrovnávacích opatření – máme rozsáhlé školní poradenské pracoviště s pracovníky různých zaměření. Inkluzivní cíle školy naplňujeme v podmínkách, které jsme vytvořili díky pomoci zřizovatele a díky aktivitě školy v rámci čerpání prostředků Evropského sociálního fondu.

22

Zapojujeme do svých aktivit místní obec, přičemž máme na paměti zvláštnosti regionu a zájem lidí, kteří zde bydlí a pracují. Komunitní cíle školy naplňujeme v rámci celodenního programu školy prostřednictvím Komunitního centra Osmec.

Vzdělávací strategie aneb co u dětí rozvíjíme SCHOPNOST UČIT SE

Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Podněcujeme tvořivost žáků.

SCHOPNOST KREATIVNĚ ŘEŠIT PROBLÉM

Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému a svoje řešení si dokázali obhájit. Motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života. Žáci pracují s informacemi ze všech možných zdrojů, včetně zdrojů elektronických a webových. Žáci prezentují své názory, myšlenky a nápady ve školním časopise Amaro Jilo.

SCHOPNOST VŠESTRANNÉ KOMUNIKACE

Učíme žáky obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných.

SCHOPNOST UŽÍT VĚDOMOSTI V PRAXI

Ke komunikaci a informovanosti ve škole využíváme školní časopis, školní rozhlas, plánujeme školní TV vysílání.

Mezi vzdělávací a výchovné plány, které škola nabízí, patří i celoškolní plán k volbě povolání.

Žáci se podílejí na zpracování fotografií, videozáznamů a různé další dokumentace ze školního života.

Pestrou nabídkou zájmových útvarů v rámci celodenního programu podněcujeme u žáků zájem o různé obory a ukazujeme jim možnosti aktivního trávení volného času.

OBČANSKÉ SCHOPNOSTI

Ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování, školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách. Zvolení zástupci tříd mohou vznášet návrhy týkající se fungování třídy a v některých ohledech i celé školy v rámci školního parlamentu.

SCHOPNOST RESPEKTU A SPOLUPRÁCE

Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí.

23

OSMEC


Osmec vzdělává na míru Co je výuková metoda Začít spolu? Zdůrazňuje individuální přístup k dítěti a partnerství školy, rodiny i širší společnosti v oblasti výchovy a vzdělávání. Prosazuje a umožňuje začleňování dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Vychází z pedagogického přístupu orientovaného na dítě. Podporuje individualitu, potřeby a zájmy dítěte. Snaží se respektovat jeho jedinečnost a zároveň jeho vazby na komunitu, kulturu a společnost.

Jak spolu začínáme? Denní režim Začít spolu se skládá z těchto částí – ranní kruh, společná výuka, centra aktivit, závěrečný hodnotící kruh. Výuka je zaměřena na učení v souvislostech. Centra aktivit probíhají několikrát týdně v dvouhodinových blocích. Tato centra jsou pro naše žáky přirozená a motivující. Využíváme práci skupinovou, ve dvojicích i samostatnou. Užíváme úkoly šité na míru všem žákům zaměřené na všechny typy inteligence a styly učení, klademe velký důraz na čtenářskou gramotnost.

Co je výuková metoda Začít spolu? A) Prostředí třídy Prostor třídy je uspořádán tak, aby vznikla tzv. centra aktivit, která svou velikostí, umístěním a vybavením umožňují zábavnější formu učení. B) Individuální přístup ke každému dítěti prostřednictvím pozorování a tematického plánování Tento přístup vychází z potřeb a zájmů dětí a vyhovuje jejich individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem. C) Souhrnné učení hrou Spolu s dětmi tvoříme prostředí, kdy při jedné přirozené činnosti či hře, může dítě rozvíjet všechny své schopnosti, dovednosti a znalosti. D) Aktivní účast rodiny Rodiče mají možnost spoluúčasti při výchově a vzdělávání přímo ve třídě a na akcích školy .

Co nám program Začít spolu přináší? V první řadě je důležité, že se dětem ve škole líbí a velmi se těší na centra aktivit. Ranní kruh je velkým přínosem v rozvoji komunikace, zahrnuje naslouchání i vyjadřování. Centra aktivit rozšiřují dětem všeobecné znalosti, děti vzájemně spolupracují, pomáhají si a jsou vedeny k odpovědnosti za vykonanou práci a samostatnosti.

Děti mají možnost volby a učí se přijímat různé role ve skupině. Učitelé mají více prostoru na individuální přístup, pozorování, vyhodnocování. V hodnotícím kruhu se děti učí sebehodnocení, vyjadřují své pocity, oceňují své spolužáky atd. Důležitá je pro nás také spolupráce s rodinou. Snažíme se proto pořádat školní akce, na které se nám daří přilákat čím dál více rodičů. Rodiče mají možnost být přítomni ve výuce a osobně dětem pomáhat.

24

Osmec vzdělává na míru Integrovaná tematická výuka Co je to Integrovaná tematická výuka? Sám název napovídá, že integrovaná tematická výuka nabízí dětem možnost souběžně studovat látku více předmětů, která se týká jednoho cíleného tématu. Jedno celoroční téma se člení na měsíční podtémata a ta dále na týdenní tematické celky. Každý takový celek obsahuje tzv. základní učivo, které musí zvládnout všechny děti. Toto učivo se přitom děti hned učí využívat prostřednictvím různých úkolů. Děti se učí nové dovednosti až v okamžiku, kdy je k něčemu potřebují, a vidí tedy bezprostředně jejich smysl. Na motivaci má vliv i to, že se děti mohou podílet na podobě výuky (navrhovat podtémata, vymýšlet úkoly pro ostatní, pomáhat mladším žákům apod.). Učení zde probíhá velmi přirozeným způsobem s možností volného pohybu a prostorem pro individualitu. Integrovaná tematická výuka umožňuje dětem lépe pochopit, k čemu jim budou v životě vědomosti, které nabyly ve škole. Integrovaná tematická výuka navazuje na program Začít spolu, který děti na prvním stupni připravuje na spolupráci a aktivní řešení úkolů formou práce v centrech aktivit.

A jak to vypadá v praxi? Na začátku si například děti kladou otázky: Jak se oblékal pravěký lovec? Jaká tajemství se skrývají na starých hradech? Jsme ve vesmíru sami? Proč sbírá straka zlato? Slušelo by mi to v televizi?

Právě hledání odpovědi na tyto otázky, které děti zajímají, jsou výchozí motivací Integrované tematické výuky. Ve snaze na tyto otázky odpovědět se žáci setkávají se znalostmi z různých předmětových oblastí, které spadají pod dané téma. Hravou formou se potom jednou učí jaký vlastně byl pravěký člověk, co jedl, kde žil, ale také jak na tom byl s řečí, nebo zda-li uměl počítat. Podruhé zase proč se stavěly ve středověku hrady, kdo v nich žil a jak jeho běžný den vypadal, stejně jako jakým způsobem ovlivňovala úroveň mluvy postavení lidí ve společnosti, nebo s čím vším musel pán takového hradu počítat.

25

OSMEC


Osmec vzdělává na míru Kurz pro získání základního vzdělání Kurz je určen žákům, kteří splnili povinnou školní docházku (chodili 9 roků do školy), ale nezískali základní vzdělání (neukončili úspěšně 9. ročník ZŠ, popř. úspěšně ukončili vzdělávání podle jiného vzdělávacího programu, než je vzdělávací program pro základní vzdělávání).

Jak probíhá výuka studium kurzu pro získání základního vzdělání probíhá v denní i dálkové formě, v individuálních případech i formou distančního studia v denní formě je vzdělávání organizováno pravidelně každý den v pětidenním vyučovacím týdnu v průběhu školního roku. Počet vyučovacích hodin v týdnu odpovídá počtu vyučovacích hodin v devátém ročníku stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání (30 hodin) kurz trvá 1 školní rok (10 měsíců)

v dálkové formě je vzdělávání organizováno jako samostatné studium spojené s konzultacemi všichni žáci denní i dálkové formy studia konají na závěr kurzu zkoušky z předmětů stanovených školním vzdělávacím programem pro poslední ročník základního vzdělávání, s výjimkou předmětů volitelných a nepovinných studium je bezplatné

Milan měl na druhém stupni ZŠ velké problémy s chováním, především s autoritami. Zhoršil se jeho prospěch i docházka do školy. Milan vystřídal několik základních škol. Problémy vyvrcholily v 9. ročníku, z důvodu vysoké absence nebyl hodnocen a s ohledem na problematické chování nebylo Milanovi povoleno opakování ročníku. Milan byl přijat do našeho kurzu, z naší diagnostiky vyplynulo, že se jedná o nadaného chlapce s předpoklady absolvovat nejen střední, ale i vysokou školu. Během denní docházky do kurzu s ním individuálně pracovali učitelé i poradenští pracovníci. Kurz dokončil a byl přijat na maturitní obor na střední škole.

26

Projektové vyučování Co žákům a pedagogům nyní projektová výuka přináší? spojuje učení, hru a zážitek umožňuje výběr rolí a témat individuálně i ve skupinách žáci si zvykají na spolupráci a komunikaci v týmu žáci zažijí pocit úspěchu

Proč jsme začali s projektovou výukou? hledali jsme způsob, jak všechny děti aktivně zapojit do výuky chtěli jsme změnit jednotvárnost frontální výuky za zajímavější, zážitkovou formu učení rozhodli jsme se navázat na prvostupňový program Začít spolu a připravit našim žákům učení na míru

učitelé uplatňují pozitivní hodnocení učitel se stává rádcem, nemá již hlavní roli jediného nositele a předkladatele informací děti uplatní získané dovednosti v životě

Co se daří? Projekt Kdo jsem a kam kráčím (dramatická výchova) – děti cestovaly do Indie, porazily Turky, zachránily princeznu, letěly přes moře, zpívaly, tančily, snily, zkrátka prožily společně velké dobrodružství. Cestou je doprovázel reportér Haluška, princezna Žaneta a kartářka Esmeralda, kteří se již těší na další putování. Projekt Indiáni – děti vyráběly indiánské čelenky, totemy a lapače snů. Vymýšlely si indiánská jména a nechyběly ani indiánské příběhy. Když se řekne konopí – žáci poznávali rostlinu ze všech možných úhlů pohledu a na závěr vytvořili vědecko-populární plakát. Proplouváme literárními žánry – výrobu prostorových maket ostrovů Fantazie, Pohádka, Detektivka, Poezie aj. doprovázela plavba utvořeným souostrovím, při které děti plnily zábavné úkoly.

27

OSMEC


Osmec učí také doma Proč e-learning? Protože i Osmec jde s dobou a snaží se využít nových trendů ke vzdělávacím účelům. Děti jsou dnes s počítači, či smartphony jedna ruka. My, učitelé a rodiče, můžeme s těmito větrnými mlýny bojovat, nebo jejich lopatky využít ve prospěch vzdělávání našich dětí. Naše děti tak na svém počítači již nenajdou jen kvanta her a různých videí, nově se na nich mohou potýkat se studijními materiály, úlohami, či elektronickými testy. Jelikož elektronické studium může probíhat klidně z tepla domova, ocení ho především žáci distančního vzdělávání, doučovaní žáci, či žáci, kteří musí díky vysoké absenci doma dohnat zameškané učivo.

Co všechno náš e-learning nabízí? uživatelsky přátelské a intuitivní prostředí, ve kterém se žáci snadno zorientují obrovské množství aplikací nastavitelných individuálně dle potřeb našich žáků bezplatné zapojení všem učitelům i žákům naší školy přístup ke všem materiálům z jakéhokoliv zařízení připojeného k internetu

28

Jak to všechno funguje? Každý učitel má svůj disk, na kterém shromažďuje studijní materiály, pracovní listy, elektronické testy apod. Tyto materiály pak libovolně ukládá na virtuální disky jednotlivých žáků. Žáci si je po přihlášení vyzvednou a mohou se z nich následně učit, případně přímo elektronicky vypracovat úkoly, či testy. Učitel a žák přitom mohou materiály souběžně upravovat, což umožňuje učitelům poskytnout distančním žákům prakticky okamžitou zpětnou vazbu.

Kde Osmec na síti ještě najdete? Celkovou virtuální image Osmecu tvoří několik internetových stránek, kterým vévodí školní web. Osmec je jako doma i na sociálních sítích, na kterých se vytvořila silná komunita lidí z řad našich současných i bývalých žáků, jejich rodičů a přátel školy. Také na nich ukazujeme, že škola nenabízí dětem pouze vzdělání, ale také přátelskou atmosféru vedoucí ke spoustě krásných zážitků.

Školní web www.osmec.cz

WW

Graficky pohledný a přehledný školní web nabízí možnost zjistit v podstatě všechny základní informace o škole. Mimo jiného nabídne každoročně desítky aktualit o různých akcích a jiném zajímavém dění na škole.

Facebook www.facebook.com/zsosmec

FB

Díky facebooku se nám daří nejen zvát na akce školy, ale prakticky v ten samý den se již můžete dívat na fotky nebo video z dané akce. Na facebooku čas od času neinformujeme jen o akcích naší školy, ale upozorňujeme na akce v našem městě nebo některé zajímavosti, které by mohly stát za Vaši pozornost a které by Vám neměly uniknout.

TW

Twitter www.twitter.com/zsosmec Dění ve škole a jejím okolí ve 140 znacích.

YT

Youtube www.youtube.com/user/zsosmec

ISS

ISSUU www.issuu.com/osmec

Již několik desítek videí z našich akcí a školního prostředí najdete na našem profilu na youtube. Nechybí mezi nimi ani sada videí z proslaveného meziškolního festivalu Amari kereka, či zajímavá videa z naší integrované tematické výuky.

Všechna čísla našeho školního časopisu najdete právě zde. Můžete tak přímo z vlastního obýváku pročítat reportáže svých dětí, či si prohlížet jejich vlastnoruční kresby a další práce.

29

OSMEC


Komunitní centrum Osmec Komunitní centrum Osmec se zrodilo 10. 6. 2013. Páteří činnosti komunitního centra je celodenní program tvořený kombinací pravidelných aktivit a jednorázových akcí. Sdružení se od svého počátku zaměřuje na práci s dětmi, mládeží, dospělými a seniory v místní komunitě. (Komunitou máme na mysli společnost lidí, které spojuje daný region, ve kterém tito lidé bydlí a pracují.) Snažíme se jeho prostřednictvím pomáhat cílové skupině hodnotně trávit volný čas a nabízet jí zájmové a vzdělávací aktivity. Doufáme, že programové nastavení centra nám umožní navázat hlubší spolupráci s rodiči žáků a zlepšit klima školy.

Kdo se může stát členem sdružení? Členství a aktivity sdružení jsou plně otevřeny nejen místní komunitě. Členem může být každý občan starší 15-ti let, který by se chtěl podílet na činnosti sdružení.

Cíle plnit roli vzdělávacího, poradenského a kulturního centra v místě svého zřízení zapojit do svých aktivit místní komunitu reagovat v programové nabídce na specifika regionu nabízet dětem každodenní a dlouhodobou možnost hodnotného trávení volného času pořádat pro stávající žáky, absolventy i jejich rodiče různé volnočasové i zábavně vzdělávací akce být inkluzívní i v oblasti neformálního vzdělávání – naše akce jsou pro všechny a zpravidla bezplatné

30

Pro koho?

Jak často?

Děti

Jednorázově

Žáci

Pravidelně

Mládež

Každý den

Rodiče Komunita

Osmec

komunitní centrum

Do školy Edukativně stimulační skupiny Příprava na vyučování Příprava na přijímací zkoušky Logopedické kroužky

Pro zábavu Klub deskových her Dramatický kroužek Estetický kroužek Taneční kroužek Sportovní kroužek Školní časopis

Školní parlament

Školní kapela

31

OSMEC


Osmec baví i po škole Školní parlament Na naší škole jsou pravidelné schůze zasedání parlamentu. Zaměřujeme se hlavně na pomoc při organizaci na různých akcích školy. Děti chápou záměr parlamentu s jeho výhodami, ale i hranicemi. Ví, že mohou svými nápady přispívat do života školy. Velkou částí náplně parlamentu jsou školní soutěže. Vymysleli a zrealizovali jsme například soutěž o nejlepší třídu. Velmi úspěšnou soutěží byla v dalším pololetí ta o nejlepší a nejkrásnější mandalu.

Divadelní kroužek Dramatický kroužek otevíráme již čtvrtým rokem. Děti sem chodí jednou týdně. Zabýváme se průpravnými cvičeními, které děti zbavují ostychu, trémy a postupně jim posilují sebedůvěru. Aktivně se účastníme akcí školy, mimo jiné Vánoční akademie a festivalu Amari kereka. V roce 2012 jsme se velice úspěšně účastnili festivalu Sítko na Divadelní fakultě JAMU s inscenací Dživipen (Život). Šlo o krátkou telenovelu, kterou můžete najít i na webové stránce youtube.com.

32

Taneční kroužek Tanec a hudba jsou přirozenou součástí života všech dětí, pohybové nadání proto také podporujeme v tanečním kroužku, který se koná každou středu. Děti poctivě trénují taneční vystoupení, kterými pak reprezentují naši školu.

Výtvarný kroužek Pro všechny, kdo rádi malují, kreslí, pracují s hlínou a dalšími materiály, je tu výtvarný kroužek. Děti zde rozvíjí svou kreativitu a mají i možnost se připravovat na talentové zkoušky.

33

OSMEC


Osmec baví i po škole Školní kapela Vznik školní kapely Osmection se datuje k roku 2011, kdy pedagogický tým posílil jako čerstvý absolvent Janáčkovy akademie múzických umění Jakub Vašica. Jelikož je sám aktivním muzikantem a viděl, jaké možnosti jeho nový zaměstnavatel nabízí, zrodila se myšlenka založit školní kapelu. Škola má totiž vlastní hudební zkušebnu, ve které jsou k dispozici hudební nástroje jako keyboard, bicí sada, basová kytara, akustická kytara a nejrůznější perkuse. K tomu škola vlastní profesionální pódiovou konstrukci a špičkový ozvučovací systém, díky kterému je schopna ve vlastní režii ozvučovat všechny akce školy. Kromě koncertů konaných v prostorách školy hrává Osmection na mnoha zajímavých akcích, jakými jsou například Muzejní noc, Roztančené školy, Vánoce na Zelném trhu, či festival Amari kereka. V roce 2013 byla kapela vyhlášena druhým nejlepším projektem na festivalu JAMU.

Hudební kroužek V rámci celodenního programu vznikl na škole také kroužek, který poskytuje hudební vyžití pro žáky bez rozdílu v jejich zkušenostech s hrou na hudební nástroje. Jednoduše řečeno – každý si může přijít zahrát a nezáleží na tom, zda se jedná o začátečníka nebo pokročilého. Při těchto setkáních se žáci učí nejen hře na hudební nástroje, ale také kolektivnímu vnímání, společným improvizacím a rytmickému cítění. Ostatně právě z žáků, kteří tento kroužek navštěvovali, se postupem času vytříbilo pár jedinců, kteří to táhnou dál, ať už ve školní, či jiné kapele.

34

Amaro jilo (školní časopis) Školní měsíčník oslavil v roce 2013 své první kulatiny. Deset let předtím, když přicházel na svět, vybrali pro něj sami žáci prostřednictvím ankety onen příznačný titul, který v překladu znamená Naše srdce. Amaro jilo mapuje události za uplynulý měsíc, seznamuje čtenáře s vlastní tvorbou žáků – ať už literární, či výtvarnou – a informuje o nejbližších plánovaných akcích. Příspěvky vytváří nejen sami žáci, k pravidelným přispěvatelům patří i někteří učitelé. Studující reportéry, kteří píší o významných školních akcích, pak doplňují šikovní kreslíři a fotoreportéři starající se o obrazovou část časopisu. Umělecky nadaní žáci průběžně dodávají své výtvory představující další význačnou složku tiskového materiálu. Prostřednictvím soutěžních úkolů zveřejněných v měsíčníku se navíc snažíme žáky motivovat k práci s informačními zdroji. Každé číslo v době vydání prezentují aktivní žáci prostřednictvím školního rozhlasu a následně také roznáší časopis ostatním žákům či učitelům.

Klub deskových her

Nejvíce nás baví malé turnaje, které jsou v klubu, kdy hrajeme s Křenkou a Merhautkou, pak ty velké, kde soupeříme s dalšími brněnskými školami. Nejlepší na tom je, že se poznáme s dalšími dětmi a že můžeme něco vyhrát. (Drahomíra Holubová, Jessica Horváthová)

Cesta k založení klubu deskových her na naší škole vedla skrze účast v projektu Síť brněnských otevřených škol z dílny Magistrátu města Brna. Záměrem projektu je otevírat školy široké veřejnosti a nabízet kvalitní zájmové aktivity dětem, rodičům i celé okolní obci. Jedním z prostředků k dosažení tohoto cíle je právě provoz klubu deskových her na zapojených školách. Deskové hry umožňují aktivní a hodnotné trávení volného času, které rozvíjí myšlení a kreativitu dětí i dospělých. Deskovým hrám se věnujeme denně v rámci školního klubu a také na příležitostných akcích.

35

OSMEC

Škola, která radí a pomáhá

Školní poradenské pracoviště

Proč jsou u nás poradci potřeba? Abychom mohli přizpůsobit výuku dětem, musíme nejdříve zjistit, jaké postupy by jim nejlépe vyhovovaly. Z toho důvodu navštěvují poradenští pracovníci třídy a pozorují, jak děti ve třídách pracují. Společně s dětmi provádějí jednoduché testy, které ukáží, v čem mají děti silné a naopak slabé stránky. Na základě těchto zjištění pak navrhují učitelům postup v další výuce. Poradenští pracovníci také průběžně sledují vztahy mezi dětmi, podporují pozitivní klima školy, chystají a realizují preventivní programy a okamžitě zasahují v případě podezření na problém. ŠPP také spolupracuje s dalšími organizacemi jako jsou pedagogicko-psychologické poradny, speciálně pedagogická centra, lékaři a další odborníci. Díky působení ŠPP na škole a spolupráci s dalšími odborníky jsme schopni řešit potíže dětí velmi rychle. Školní poradenské pracoviště poskytuje rady dětem, rodičům i učitelům tak, aby byla zaručena co nevětší účinnost vzdělávání a každé dítě dosáhlo ve vzdělání na své osobní maximum. V tomto duchu pracuje poradenské pracoviště i v oblasti kariérového poradenství (volby povolání).

Základní principy naší práce respektování jedinečnosti každého dítěte podpora vzdělávání s přihlédnutím ke speciálním vzdělávacím potřebám dětí partnerský přístup k rodičům podpora sebevědomí dítěte stejně jako zodpovědnosti za vlastní chování respektování etických principů

Náš tým 2 školní psychologové (pro 1. stupeň a pro 2. stupeň) speciální pedagog – etoped speciální pedagog – logoped sociální pedagog/sociální pracovník asistent školního poradenského pracoviště 2 výchovní poradci (pro 1. stupeň a pro 2. stupeň) školní metodik prevence

36

„Naši učitelé nesmějí být podobni sloupům u cest, jež pouze ukazují kam jít, ale samy nejdou.“

Jan Amos Komenský

Sociální pedagog Sociální pedagog řeší sociální situaci dětí a její negativní dopady na vzdělávání, záškoláctví, fungování základních společenských mechanismů v rodině a přítomnost základních sociálních a hygienických návyků u dětí. Navrhuje a s kolegy i mimoškolními partnery spolurealizuje podpůrná a výchovná opatření cílící na pomoc a podporu dítěti při jeho vzdělávání a společenském rozvoji.

248 kontaktů s žáky za rok 457 kontaktů s rodiči za rok 760 kontaktů s učiteli za rok

Speciální pedagog

628 kontaktů s žáky za rok

Školní psycholog Školní psycholog řeší rozličné problémy žáků, rodičů i učitelů. S dětmi pracuje individuálně i skupinově formou třídnických hodin, kde svou intervencí narovnává nezdravé třídní klima. Školní psycholog pracuje i s pedagogy, kteří s ním mohou řešit mimo jiné své osobní problémy, či způsoby práce se žáky. V neposlední řadě pracuje i s mimoškolními odbornými subjekty, s jejichž pomocí se snaží najít nejlepší možnou cestu rozvoje žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

745 kontaktů s žáky za rok 67 kontaktů s rodiči za rok 550 kontaktů s učiteli za rok

111 kontaktů s rodiči za rok 611 kontaktů s učiteli za rok

Speciální pedagog pomáhá dětem s problémy v učení a v chování. Řeší s nimi jejich trápení ve škole i mimo školu. Nastavuje vhodná podpůrná a vyrovnávací opatření. Mezi nejdůležitější patří prevence školního neúspěchu. Zajišuje individuální vzdělávací plány u individuálně integrovaných žáků, které průběžně přehodnocuje dle aktuálních potřeb dítěte. Vypracovává metodické materiály pro práci učitelů s dětmi, které zajišťují individualizaci každého žáka.

726 kontaktů s žáky za rok

Asistent ŠPP Asistent školního poradenské pracoviště pomáhá v poradenském pracovišti s administrativou, pečuje o žáky při nevolnosti a kontaktuje jejich rodiče. Uplatňuje se při akutních intervencích při práci s žáky, kteří závažným způsobem narušují výuku. Spolupracuje se všemi členy ŠPP a podílí se na výchovném působení na žáky v individuálních i skupinových aktivitách.

113 kontaktů s rodiči za rok 272 kontaktů s učiteli za rok

37

OSMEC


Co konkrétně nabízíme dětem?

Adaptační programy Na začátku školního roku vede psycholog adaptační programy – ty se pořádají v nově vzniklých třídních kolektivech, tedy ve třídách, které se např. spojovaly, nebo do kterých přišlo více nových žáků. Dále ve třídách, kde se mění třídní učitel, nebo ve třídách, které přechází z 1. na 2. stupeň. Cílem adaptačních programů je v rámci nevýukových aktivit urychlit vzájemné bourání bariér mezi žáky a navazování nových kamarádských vztahů, seznámení se s novým prostředím školy včetně nových pravidel, seznámení se s novým vyučujícím, novými spolužáky atd. Žádný nový žáček se při příchodu na naši školu nemusí obávat dlouhého a krkolomného seznamování. Školní psycholog a speciální pedagog pro něj připraví malý adaptační program, během kterého se prostřednictvím her a povídání přirozeně a rychle seznámí s celým novým třídním kolektivem. Předcházíme tak výrazně adaptačním problémům při příchodu z jiné školy, mimo jiné také výskytu šikany.

38

Příklad z praxe / Adapťák Od pondělí do středy jsme měli 3 dny adapťák. Tam jsme si říkali o pravidlech ve škole a pak jsme malovali. Museli jsme pravdivě odpovídat na otázky a dělali jsme soutěže. Byli jsme ve skupinkách. Měli jsme skok odvahy, který vypadal tak, že jsme šli ven a stoupli jsme na lavičku, skočili jsme dolů a ostatní nás chytali. Vyráběli jsme jmenovky a namalovali jsme loď. K lodi jsme měli kolečka, na které jsme malovali zvířátka a známé osoby. Kreslili jsme znamení zvěrokruhu. To nebylo všechno, ještě jsme měli bojovku a museli jsme po celé škole utíkat a plnit úkoly. Bylo to fajn. Sára Horná, Dan Radači 6.A

Kariérové poradenství Kariérové poradenství je především v rukou kariérového poradce (výchovného poradce). Ten řídí celý systém kariérového poradenství – exkurze na střední školy, veletrhy, podávání přihlášek, motivování žáků k dalšímu studiu. Žáci, kteří si nejsou jistí výběrem střední školy, mají možnost využít pomoci psychologa. Ten pomocí sady testů k volbě povolání zjistí předpoklady žáka a odborně mu poradí. Mentorský program pokračuje ve formě besed 8. a 9. tříd se studujícími absolventy naší školy. Tento způsob realizace má hned několik výhod. Žáci se s absolventy osobně znají, jsou si věkově bližší a dostanou konkrétní informace o způsobu studia na střední škole. Naši úspěšní studenti jsou živoucím příkladem toho, že i děti se sociálním znevýhodněním mají možnost pokračovat ve studiu. Důležitou součástí kariérového poradenství je i spolupráce s NNO.

Logopedie

Jak pomáháme rodičům našich žáků

Pro děti s poruchami řeči máme na naší škole k dispozici školního logopeda. Působí především na 1. stupni, který sídlí v budově na ulici Stará, starší děti mají možnost docházet do logopedického kroužku. Logopedka prochází všechny třídy a zjišťuje, které děti potřebují více procvičovat výslovnost. Po domluvě s rodiči mohou tyto děti docházet během výuky na pravidelná logopedická cvičení. Logopedka se věnuje dětem individuálně, pravidelně a přitom zcela bezplatně. Pokud mají rodiče zájem, poskytne jim logopedická cvičení, aby mohli s dětmi procvičovat řeč i doma.

Ve spolupráci s rodiči volíme partnerský přístup. Problémy dítěte a jeho rodiny se ve velké míře promítají do školního života. Při řešení problémů v chování dítěte se při jednání s rodiči nezaměřujeme na to, co má rodič udělat, ale co můžeme udělat my všichni dohromady pro zlepšení situace dítěte. Všichni poradenští pracovníci jsou rodičům k dispozici v konzultačních hodinách, popř. kdykoli jindy, zpravidla i bez předchozí domluvy. Jeden člen poradenského pracoviště má vždy pohotovost, takže je ve škole stále někdo, kdo je připraven pomoci. Při zjištění speciálních vzdělávacích potřeb (např. specifických poruch učení, poruch chování, snížené úrovně nadání) kontaktuje škola rodiče s nabídkou podpůrných a vyrovnávacích opatření specificky vybraných pro jejich dítě.

Příklad z praxe / Adapťák Jana otěhotněla, když chodila do 8. třídy. Je to klidná hodná holka, která je mezi spolužáky oblíbená. Bydlí v sociálně vyloučené lokalitě, má 9 sourozenců. Maminka se školou spolupracuje a požádala o pomoc, aby mohla Jana úspěšně dokončit základní vzdělání. Jana neměla dobré známky a navíc ve škole stále víc chyběla. Z důvodu rizikového těhotenství, porodu, šestinedělí a péče o dítě byl dívce ve školním roce 2011/2012 vytvořen vzdělávací plán podle §50 zákona 2004 Sb. Dívka dokončila základní školu v individuálním režimu. Do školy docházela jednou týdně na výukové konzultace, kde se jí učitelé plně věnovali. Ve školním roce 2012/2013 dívka pečovala o narozené dítě, do školy chodila každý den na první dvě hodiny. Tento režim umožnila spolupráce mezi školou a matkou žákyně, která po tuto dobu o vnučku pečovala.

39

OSMEC


Asistenti na Osmecu Prostřednictvím asistence významně podporujeme naplnění individuálních vzdělávacích potřeb našich žáků. V zásadě lze rozlišit dvojí asistenci. Asistenci, která jde přímo za konkrétním žákem, a asistenci směřující k celé třídě, popř. skupině žáků.

Odborní asistenti jsou studenti učitelství, nebo učitelé. Spolupracují s učiteli určitého předmětu (např. matematiky nebo angličtiny) a působí s nimi jako druhý učitel ve výuce. Ve třídě pak učí současně 2 učitelé najednou, jedná se o tzv. tandemové (párové) vyučování. Komunitní asistenti pocházejí z romské komunity a pracují se třídami, popř. skupinami žáků. Jejich práce se prolíná všemi aktivitami školy (od včasné péče, přes formální i neformální vzdělávání). Zprostředkovávají také kontakt školy s rodiči žáků a komunitou, ze které pocházejí. Integrační asistenti pracují dlouhodobě a intenzivně s konkrétním žákem, který se ve škole vzdělává v rámci individuální integrace dle individuálního vzdělávacího plánu. Asistent u dítěte rozvíjí nejen jeho schopnosti a dovednosti potřebné ke školnímu úspěchu, ale podporuje i začlenění dítěte do kolektivu spolužáků. Asistence poradenských pracovníků je na naší škole plněna početným poradenským pracovištěm. Poradenští pracovníci sledují vytipované žáky během výuky i mimo ni a následně probírají s třídními učiteli možná řešení různorodých výchovných a vzdělávacích problémů žáka (více viz kapitola Školní poradenské pracoviště str. 36).

40

Jak to ve zkratce probíhá? Při tandemovém vyučování (párovém učení) žáci pracují společně ve třídě pod vedením dvou učitelů, kteří střídají připravené metody a způsoby práce. Hlavní učitel vede hodinu a tandemový učitel pracuje s jednotlivci nebo s malou skupinkou na zadaném úkolu. Učitelé se přitom ve vedení hodin střídají. Spolupráce s tandemovým učitelem bývá bezproblémová. Podílejí se na společné přípravě, jeden učitel vede konkrétní hodinu a druhý se věnuje slabším žákům, kteří potřebují zvláštní nebo individuální přístup. Pro výuku v odborných učebnách často volíme nástroj dělení žáků do skupin, které pak v menším počtu mohou plně využívat vybavení odborných pracoven. V odborných učebnách mají žáci k dispozici nejrůznější pomůcky jako PC pro každého žáka, interaktivní tabule s programy do jednotlivých předmětů, interaktivní učebnice a pracovní sešity a další audiovizuální pomůcky.

Asistence v centrech aktivit (zvláště v přípravných třídách) pomáhá dětem překonávat jazykové překážky a zvyknout si na školní prostředí a povinnosti spojené se školní docházkou. Asistent spolupracuje s rodiči, navštěvuje rodiny a vede ranní komunitní kruh dětí atd.

Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami nabízíme cílenou pomoc integračního asistenta pedagoga, který ve třídě dlouhodobě a intenzivně pracuje s jedním žákem. Asistent pedagoga pomáhá žákovi přizpůsobit se školnímu prostředí i komunikovat se spolužáky. Pomáhá učiteli při řešení problémů s rodiči žáka, případně usnadňuje komunikaci s komunitou, ze které dítě pochází.

41

OSMEC

Škola, která je akční

Hudební festival Amari kereka

Naše škola každoročně pořádá celorepublikový hudební festival Amari kereka, který rozsahem patří k největším festivalům organizovaným základními školami v ČR.

Jak to všechno začalo… Myšlenka uspořádat přehlídku hudebních a tanečních vystoupení žáků naší školy se zrodila v roce 2008. U jejího počátku stála paní ředitelka Mgr. Ludmila Altmanová a tým pedagogů ZŠ a MŠ Brno, nám. 28. října 22. Od května 2009 jej organizujeme pod záštitou Magistrátu města Brna, jehož představitelé se pravidelně účastní slavnostního zahájení a jsou jeho čestnými hosty spolu s řediteli několika partnerských škol z Brna, z Prahy a z Přerova.

Kde se festival koná

Proč Amari kereka

Festival pravidelně hostí Kulturní středisko Omega na ulici Musilova, kde mohou žáci každoročně představit veřejnosti svůj talent z oblasti tance, hudby a zpěvu – z oblasti, která je jim osobně tak blízká.

Amari kereka znamená v romštině Naše kolo. Kolo je navíc základním symbolem na romské vlajce, a protože festival je věnován z velké části romské kultuře, zvolili jsme právě tento symbolický název.

42

„Je úžasné, co děti dokáží, když jim k tomu dáme příležitost.“ Linda Dobson

Co ještě můžete na Amari kereka vidět? K doprovodným akcím našeho festivalu patří výtvarná a literární soutěž, projekce z činnosti jednotlivých škol, výstava velkoplošných prací žáků, prezentace fotografií. Plný sál diváků, rozzářené oči dětí, nádherné melodie romských písní, ukázky moderního tance, skvělá taneční vystoupení v pestrobarevných kostýmech, vystoupení školních kapel, výzdoba sálu a nadšený potlesk rodičů a přátel školy, to všechno vytváří nezapomenutelnou atmosféru celého festivalového odpoledne. Festival je každý rok jinak tematicky zaměřen, v jeho pětileté historii se vystřídala témata jako přátelství, multikultura, či pohádkový svět.

Kde se můžete dozvědět víc Festival je hojně propagován na našich webových stránkách (www.osmec.cz). Dočtete se o něm také ve zpravodaji městské části Brno-střed a na dalších místech včetně například Britských listů, či občasníku Romano hangos.

43

OSMEC


Osmero akcí Osmecu Den Romů Na osmého dubna každoročně připadá Mezinárodní den Romů. K této příležitosti se na prvním stupni stalo tradicí uspořádání velkolepé oslavy. V tento den se ve výuce zaměřujeme na romskou kulturu a tradice. V rozličných aktivitách se věnujeme historii Romů – odkud pochází, jaká byla jejich obživa, tradiční řemesla a jídla. Vše vrcholí společnou oslavou v tělocvičně, které se účastní nejen děti prvního stupně a mateřské školy, ale i jejich rodiče a zájemci z širší veřejnosti. Všichni přítomní si mohou zatančit romské tance a vychutnat si další taneční, pěvecká a hudební vystoupení našich žáků. Na druhém stupni probíhá Den Romů v rámci jednodenního projektu. Ve skupinkách děti například cestují do různých států. Ve Španělsku tančí, ve Francii navštíví galerii, v Anglii si sestavují rodokmen a v Indii si projdou dráhu obratnosti. Dále je cesta zavede ke stavbě věže, tvoří si romskou vlajku či vyrábějí papírové květiny.

Karneval Každoročně se na prvním stupni naší školy pořádá tradiční karneval. Masky dětí i učitelů jsou skvělé a atmosféra při soutěžích o nejlepší masku by se dala krájet. Karnevalu se účastní i rodiče a mladší sourozenci dětí, kteří si s námi i zazpívají a zatančí.

44

Mikuláš

Kristýna 8. tř.

Jelikož si Mikuláše asi nejintenzivněji užívají ti nejmladší, vyráží v určený prosincový den tradičně Mikulášská družina v podání žáků devátých tříd k dětem do budovy na ulici Stará, aby trochu poškádlili i potěšili jejich malé dušičky. Mikulášský den je doprovázen po celé škole řadou pohybových a kreativních aktivit ve třídách, které jsou zakončeny společnými celoškolními soutěžemi (například o nejlepší masku čerta, Mikuláše a anděla).

Líbí se mi, jak se na Mikuláše všichni sejdou u nás v hale a soutěžíme. Každý rok taky všichni ze třídy kreslí obrázky do soutěže a tajně hlasujeme o tom, kdo bude vítěz. Můj spolužák Robert už několikrát vyhrál.

Filip a Dominik 6.A Když jsme byli na prvním stupni a deváťáci k nám přišli převlečení za čerta, Mikuláše a anděla, vždcky jsme je poznali, ale i tak jsme se trošičku báli. Stejně to byla sranda a těšili jsme se!

Den Země Den Země je den věnovaný naší planetě Zemi a koná se každoročně 22. dubna. V tento den pro naše žáky připravujeme výuku v centrech. Děti se rozdělí do skupin a putují po stanovištích, kde plní různé úkoly týkající se ochrany životního prostředí a naší planety Země.

45

OSMEC


Na jaké další akce se mohou děti těšit? Akademie V polovině prosince se každoročně scházíme s rodiči našich dětí a přáteli školy ve slavnostně vyzdobené hale. Necháváme se unášet vánoční atmosférou, kterou vytvářejí děti společně s pedagogy – zpívají, tančí, přednášejí básničky, hrají na hudební nástroje… Kdybychom po očku sledovali publikum, viděli bychom nadšené i dojaté rodiny, které svým potleskem přišly podpořit malé umělce. Součástí Vánoční akademie je výstava obrázků, výrobků žáků, Betlém, malé občerstvení, návštěvníci dostanou svůj program a malé děti vánoční omalovánky.

Den otevřených dveří Rok co rok se v lednu otevírají dveře naší školy rodičům, přátelům a odborné i laické veřejnosti. Nabídku návštěvy vyučovacích hodin využívají zejména rodiče našich nejmenších žáků, kteří v přátelském prostředí stráví v krásných třídách se svými dětmi a jejich učitelkami část dopoledne. Na druhém stupni vítají každou návštěvu žáci našeho žákovského parlamentu a spolu s vyučujícími provází hosty školním klubem a knihovnou, odbornými učebnami, představí výstavy fotografií, výtvarné práce žáků, nabízí občerstvení a odpovídají na četné dotazy ze života školy.

Olympijský den Život školy je na konci května zpestřen sportovní akcí zvanou Olympijský den. Pro žáky prvního stupně je v prostorách školy a na hřišti připraveno devět disciplín, žáci druhého stupně si užijí ještě o tři disciplíny více, na závěrečné štafetové a vytrvalostní běhy se dokonce přesunují do blízkého parku. Aby měly olympiádu s plnou parádou, připravují si děti ve spolupráci s učiteli nápadité vlajky. Sotva vzplane olympijský oheň, paní ředitelka odstartuje soutěžní dopoledne a sportovci vyráží nadšeně na jednotlivá stanoviště.

46

Loučení s deváťáky Loučení naší školy s deváťáky se stalo milou tradicí, kterou pěstujeme již několik let. Deváťáci se těší celý rok a diskutují o programu i o tom, co pěkného si oblečou. Je to pro ně doslova slavnost. Celá akce je plná emocí, nikdy nechybí slzy a vřelá obětí.

RNDr. Jeřábková třídní učitelka 9.A

Nela Švestáková bývalá žákyně 9.A

Tentokrát to bylo pro mne obzvlášť těžké loučení. Moji lumpi mi dost přirostli k srdci a podle jejich chování já jim zřejmě taky. Zkrátka, obrečeli jsme to všichni. A nejkrásnější uznání pro mě bylo, když mi i kluci při obětí nesměle a tiše šeptali: „Paní učitelko, mám vás moc rád,“ a měli se co držet, aby taky neplakali. Ještě teď, když o tom píši, mám mrazení v zádech a slzy v očích.

Naše rozlučka byla podle mě velmi výjimečná, byla velmi procítěná. Každý, kdo se rozlučky zúčastnil, si na ni určitě často vzpomene. Nejvíce mě dojalo to, jak se naše paní učitelka Ludmila Jeřábková rozplakala. Byla to pro nás všechny silná chvíle, protože víme, že naše učitelka je tvrďák a nic ji jen tak nerozpláče. Osmec nám bude hodně všem chybět. Dal nám něco do života. Děkujeme celé škole, že toho pro nás tolik udělala.

47

OSMEC

Škola, která se o sebe postará

Osmec a projekty

Naše škola dělá vše pro to, aby zajistila svým žákům ideální podmínky pro rozvoj jejich schopností a dovedností. Nic není zadarmo, a tak sháníme peníze prostřednictvím účasti na různých dotačních programech jako příjemce či partner projektu. V této kapitole máte možnost seznámit se s účastí naší školy na projektech za posledních 12 let.

Projekt Model komunitního a inkluzivního vzdělávání pro základní školy hlavního vzdělávacího proudu (2013 – 2015) Partner: ZŠ Křenová (Brno) zvýšení počtu učitelů (druhými – tandemovými učiteli) posílení poradenského týmu

Projekt Rovné příležitosti ke vzdělávání pro romské žáky v inkluzivní škole (2009 – 2012) Partneři: ZŠ Křenová (Brno) ZŠ Merhautova (Brno) ZŠ Ústí n. Labem-Předlice ZŠ Most-Chánov DROM, romské středisko edukativně stimulační skupiny

Projekt Inkluzivní vzdělávání žáků ve školách „spádových“ sociálně vyloučeným lokalitám – v tzv. romských školách (2010-2013) Partneři: ZŠ Křenová (Brno) ZŠ Merhautova (Brno) ZŠ B. Němcové (Přerov) snížení počtu žáků připadajících na jednoho učitele (tandemovými učiteli) školní poradenská pracoviště byla posílena o pozice psycholog, speciální pedagog/etoped, logoped, sociální pedagog, asistent ŠPP

48

celodenní program (nabídka kroužků, klubů) spolupráce se školami podobného zaměření funkce speciálního pedagoga vybudované zázemí odborných učeben v budově školy na ulici Traubova tvorba učebnice AJ, pracovních listů a metodiky pro učitele Tyto projekty jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky

Projekt Virtuální ICT pro kvalitní výuku (2010 – 2013)

programem (od roku 2004) rozvojového programu na podporu integrace romské komunity

Projekt Modernizace školního vzdělávacího programu pro sociálně znevýhodněné žáky (2007 - 2008)

Rozšíření databáze připravených vyučovacích hodin s interaktivní tabulí na www stránkách školy (2006)

Partnerství v projektech Amen sikhľuvas pre dživipen! (Učíme se pro život!) (ZŠ Křenová) projekt Šanci dětem (DROM - romské středisko) projekt Brněnská síť otevřených škol (MMB) projekt Comenius Regio (MMB) Předškolní a volnočasové vzdělávání

Dživ sastes (Žij zdravě) (2005), Bez cigaret (2004), Drogová prevence (2006) prevence zneužívání návykových látek

britská a.s.) VIP Kariéra, VIP Kariéra II – Rozvoj školních poradenských pracovišť, VIP Kariéra III – RAMPS (2005 - 2014)

Bachtale čhave (Šťastné děti) (2005)- předškolní příprava romských dětí

49

OSMEC


Osmec a partneři od fochu Liga komunitních škol je občanské sdružení fungující od roku 2000. Naší snahou je vytvořit prostřednictvím spolupráce mezi školami a sdílení příkladů dobré praxe model inkluzivního a komunitního vzdělávání zaměřený na individualizaci vzdělávací péče o žáky a respektující jejich vzdělávací potřeby a prosadit tento model do českého vzdělávacího systému.

Cíle Ligy komunitních škol: vytvořit a rozšiřovat síť škol, které spojuje idea komunitního a inkluzivního vzdělávání: škola funguje v rámci komunity jako vzdělávací, kulturní a poradenské centrum škola pro všechny, vzdělávající děti a žáky s různými vzdělávacími potřebami prostřednictvím spolupráce mezi těmito školami ověřovat inkluzivní a komunitní principy v českém (pre)primárním vzdělávání předkládat návrhy na změny v českém vzdělávacím systému prosazovat systémové financování podmínek inkluzivního a komunitního vzdělávání

Aktivity Ligy komunitních škol: spolupráce mezi školami a sdílení příkladů dobré praxe (sdílení dokumentů, metod práce, vydařených akcí apod.) partnerství v projektech a dotačních programech společné vzdělávací akce (žáků – např. projektové vyučování, učitelů – např. supervizní setkání) společné kulturní a sportovní akce návštěvy na školách (výměnné stáže na všech úrovních – management, metodici, poradenští pracovníci) vzájemná podpora učitelů (psychohygiena) konference, workshopy

Připojte se k nám! 50

DNES

VČERA

Vzdělání Sport Vzdělání KOMUNITA

Sport ŠKOLA

INKLUZIVNÍ A KOMUNITNÍ ŠKOLA

Kultura KOMUNITA

Kultura Poradenství

PORADENSTVÍ (PPP, SPC, SVP)

Členové a partneři ZŠ a MŠ Brno, nám. 28. října 22 Web: www.osmec.cz ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060 Web: www.zsgraficka.cz ZŠ Ústí nad Labem Předlice, Školní náměstí 100/5 Web: www.zspredlice.cz

ZŠ a MŠ Brno, Křenová 21 Web: www.zskrenova.cz ZŠ Praha 3 Havlíčkovo náměstí 10/300 Web: www.havlicak.cz ZŠ Most, Zlatnická 186 Web: www.zschanov.cz

Naši partneři v Evropě Rakousko - Hauptschule Wien, Pazmanittegasse 26, Vídeň (vzájemné návštěvy pedagogů) Slovensko - Metodicko-pedagogické centrum Prešov (partnerství v projektu) Polsko – Gimnazjum nr. 2, Poznań (vzájemné návštěvy učitelů a žáků na školách) Velká Británie – město Leeds (v rámci projektu RICE ) (vzájemné návštěvy učitelů na školách)

51

OSMEC


Řekli o nás

Osmec a partneři odjinud Osmec a neziskové organizace Dalším z klíčových spolupracovníků školy jsou neziskové organizace. Škola ve vztahu k neziskovým organizacím plní v oblasti vzdělávání roli odborně poradenskou a supervizní, nicméně zásadní je pro nás spolupráce na principu rovnoprávného partnerství. Prosazujeme cílenou plánovanou podporu směřující ke konkrétním žákům, popř. rodinám. Rozsah služeb, které v součinnosti s NNO nabízíme je velmi široký, od doučování, přes individuální výchovně vzdělávací programy, podporu při přijímacích zkouškách, podporu při studiu na středních školách, až po dodatečnou výpomoc v podobě dočasného doprovázení dětí při zdravotních problémech rodičů, či jiných kritických rodinných situacích apod.

Díky úzké spolupráci se školním poradenským pracovištěm se nám daří řešit jednotlivé klientské kauzy týkající se například problémových dětí a jejich rodičů, kteří se na nás obracejí o pomoc. Partnerský přístup školy k nám, terénním sociálním pracovníkům, usnadňuje komunikaci a zrychluje proces řešení problémů. Bc. Helena Tománková, DiS. sociální pracovnice DROM

Osmec a univerzity V rámci našeho působení jakožto fakultní školy spolupracujeme především s Pedagogickou fakultou Masarykovy univerzity. Každoročně přivítáme praktikanty z tamní katedry cizích jazyků, nebo budoucí učitele výtvarné, či hudební výchovy. Zavítají k nám také studenti oboru Speciální pedagogika se specializací dramatické výchovy, kterou u nás učí dva absolventi zmíněného oboru, jenž pracují s dramatickými figurami jako podpůrnými prvky výuky vůbec.

52

Druhým naším univerzitním partnerem je Janáčkova akademie múzických umění. Studenti z této fakulty si mohou v rámci dramatického kroužku vyzkoušet vedení skupiny dětí s následnou zpětnou vazbou od našich učitelů. Nedílnou součástí spolupráce s JAMU je pravidelné účinkování našich mladých ochotníků na tamním festivalu dramatické výchovy Sítko. V rámci projektu Systémová podpora inkluze v ČR spolupracujeme s Univerzitou Palackého v Olomouci na tvorbě Katalogů podpůrných opatření.

Osmec a OSPOD (odbor sociálně-právní ochrany dětí) Kurátoři a sociální pracovníci OSPOD jsou jedním z hlavních mimoškolských partnerů školy. Vzájemná spolupráce školního poradenského pracoviště a pracovníků zmíněného úřadu je zaměřená především na děti, které mají problémy sociálně-výchovného charakteru znemožňující jim patřičný osobnostní a vzdělanostní rozvoj. Cílem této rozsáhlé spolupráce probíhající na několika úrovních je zajistit všem dětem dostatečné podmínky pro jejich plnohodnotné dospívání.

Řekli o nás V rámci řešených případů škola využívá vlastní asistenty a především pracovníky ŠPP, čímž usnadňuje práci OSPOD. OSPOD je se školou v pravidelném a intenzivním kontaktu. Vzájemnou spolupráci se ZŠ hodnotíme velice kladně. Je ku prospěchu oběma stranám. Mgr. Marie Semerádová, kurátorka OSPOD ÚMČ Brno-střed

Osmec a PČR Škola pravidelně spolupracuje s policií při pořádání kruhu prevence a osvětových akcí. Především starší děti se na nich dozvídají, jaká práva a jaké povinnosti se jich dotknou dosažením patnáctého roku věku. Přednášky děti také upozorňují na pravidla silničního provozu, či na úskalí, která skýtá život ve městě.

Řekli o nás Myslím, že jde opravdu o nadstandardní spolupráci. Snaha vedení školy a většiny vyučujících je vidět opravdu hodně. Při omezených finančních prostředcích a omezených faktických možnostech (nedostačující opora v zákoně, nedostačující pravomoci) škola nespí na vavřínech a neustále něco vymýšlí (projekty, spolupráce s mnoha institucemi...). Ze strany PČR můžu jen chválit. Praxe školy by měla být vzorem pro jiné školy, které tak aktivní v řešení nejsou, nebo problémy zametají pod koberec a tváří se, že žádné problémy ve škole nemají.

PhDr. Jaroslav Dlapa, praporčík PČR Brno

53

Vydavatel: ZŠ a MŠ Brno, nám. 28. října 22, příspěvková organizace tel.: 545 212 165; email: [email protected]; web: www.osmec.cz Text a foto: Redakční tým ZŠ a MŠ nám. 28. října Grafické zpracování: Ondřej Pohorský, pohodesign.cz Tisk: Tiskárna Bekros, bekros.cz Zpráva o činnosti vznikla s finanční podporou Evropského sociálního fondu.

OSMEC © 2014

ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY

Recommend Documents