ZÁVĚREČNÁ PRÁCE V RÁMCI SPECIALIZAČNÍHO STUDIA PRO ŠKOLNÍ KOORDINÁTORY EVVO
1
OBSAH
Úvod Zpracovatel závěrečné práce
4
Identifikační údaje školy
4
Dlouhodobé záměry školy v oblasti EVVO, jak se k nim dospělo
5
a jak byly zapracovány do dokumentů školy
5
1
Dlouhodobé záměry školy v oblasti EVVO
5
1.1
Východiska pro stanovení dlouhodobých záměrů
5
A.
1.1.1 Obecná charakteristika školy
5
1.1.2 Charakteristika pedagogického sboru
7
1.1.3 Priority školy ve výchově a vzdělávání
8
1.1.4 SWOT analýza EVVO na škole
9
1.2
11
Cíle EVVO na škole
1.2.1 Cíle environmentálního vzdělávání a výchovy žáků
11
1.2.2 Cíle a prostředky zabezpečení realizace EVVO ve škole
16
1.3
Pravidla spolupráce koordinátora EVVO s vedením školy a pedagogickým sborem
2
3 B. 1
21
Jakým způsobem se zpracované dlouhodobé záměry školy v EVVO promítly do oficiálních dokumentů školy
22
Jakým způsobem autor dlouhodobé záměry zpracovával a prosazoval
23
Roční realizační plán na školní rok 2007 – 2008
24
Roční realizační plán k cílům environmentálního vzdělávání a výchovy žáků
2
24
Roční realizační plán k cílům a prostředkům zabezpečení realizace EVVO ve škole
26
C.
Závěr
27
D.
Přílohy
2
Úvod V roce 2004 jsem byla požádána vedením školy z titulu učitele biologie vést kurz celoživotního vzdělávání pracovníků státní správy v oblasti environmentálního vzdělávání.A to už byl jen krůček k rozhodnutí přihlásit se ke specializačnímu studiu pro školní koordinátory EVVO. Do funkce koordinátora EVVO jsem byla uvedena v září 2006. Do role koordinátora jsem se postupně dostávala během zmiňovaného studia, snažila jsem se porozumět cílům, obsahu, rozsahu a pojetí EVVO s cílem začlenit EVVO do školních vzdělávacích programů vytvořením koncepce ekologické výchovy na škole. Závěrečnou práci jsem vypracovala podle zadání organizátora.Hlavní cíl vidím v odpovědném chování žáků k životnímu prostředí, v jejich aktivním zapojení do ochrany ŽP, v řešení problémů a konfliktů v ŽP. Z toho vyplývá snaha o rozvoj všech stránek žákovi osobnosti v oblasti EVVO. Absolvent naší školy by měl pochopit význam a nezbytnost udržitelného rozvoje jako pozitivní perspektivy dalšího vývoje lidské společnosti a přispívat tak k utváření zdravého životního stylu.
3
ZPRACOVATEL ZÁVĚREČNÉ PRÁCE Jméno a příjmení, titul: Marie Kabůrková, Ing Vzdělání, aprobace:
Vysoká škola zemědělská, rostlinná výroba, pedagogické minimum DPS, výchovné poradenství
Vyučovací předměty:
biologie, chemie, německý jazyk
Koordinátor EVVO:
ano
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY Struktura školy: úplná střední škola Adresa školy:
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Littrowa 122, 346 01 Horšovský Týn
Telefon:
379 410 051
E-mail:
[email protected]
Internetové stránky: www.sos-souhtyn.cz Ředitel školy:
Ing. Václav Švarc
Zástupce ředitele:
Ing. Jarmila Ledvinová, Mgr. Vojtěch Fořt
Koordinátor EVVO: Ing. Marie Kabůrková Telefon koordinátora EVVO: 379 422 319, mob. 721 020 569 E-mail koordinátora EVVO:
[email protected]
Pedagogů celkem:
76 pedagogů, z toho 60 učitelů, 5 vychovatelů, 11 UOV
Zřizovatel:
Krajský úřad Plzeňského kraje
Adresa zřizovatele: Škroupova 18, 306 13 Plzeň E-mail zřizovatele:
[email protected]
4
A. DLOUHODOBÉ ZÁMĚRY ŠKOLY V OBLASTI EVVO, JAK SE K NIM DOSPĚLO A JAK BYLY ZAPRACOVÁNY DO DOKUMENTÛ ŠKOLY
1
DLOUHODOBÉ ZÁMĚRY ŠKOLY V OBLASTI EVVO
1.1
VÝCHODISKA PRO STANOVENÍ DLOUHODOBÝCH ZÁMĚRÛ
1.1.1 Obecná
charakteristika školy
Život školy není jen učení, ale i spousta aktivit kolem. Vždyť už Jan Ámos Komenský říkal: „…..přejeme si, aby každý člověk byl celistvě vzdělán, správně jsa vycvičen, nikoli jen v nějaké jediné věci, nebo v několika málo, nebo ve mnohých, nýbrž ve všech, které dovršují podstatu lidskosti…“ SOŠ a SOU v Horšovském Týně je historicky významná střední škola na Domažlicku,i když její vznik se datuje teprve od roku 1945 (viz. Příloha č.1 – dnes odloučené pracoviště původní zemědělské školy). Vyučuje se ve dvou budovách. 1.září 2003 došlo ke sloučení v rámci optimalizace sítě škol dvou původně samostatně fungujících středních škol – Integrované střední školy a Střední zemědělské školy v jeden celek s názvem Střední odborná škola a Střední odborné učiliště. Budovy jsou od sebe vzdáleny 5 minut chůze.Škola poskytuje střední vzdělání s.výučním listem (obory kuchař, opravář zemědělských strojů, automechanik a zedník) a s maturitní zkouškou (obory agropodnikání, management obchodu technické lyceum, pozemní stavitelství a podnikání - nástavbové studium) celkem 800 žákům. Součástí školy je školní statek Horšov (viz.Příloha č.2), dva domovy mládeže s kapacitou 85 lůžek, dvě tělocvičny, víceúčelové sportovní hřiště, autodílna, opravárenská dílna (opravy traktorů a ostatní zemědělské techniky), vlastní autoškola (umožňuje získání řidičského oprávnění skupin B, C a T). Součástí vnitřního vybavení školy jsou dvě školní kuchyně a tři jídelny, dvě studentské firmy, dvě knihovny, odborné učebny vybavené připojením na internet, dataprojektory, notebooky, grafickým zařízením, interaktivními tabulemi, multimediální učebny a učebny výpočetní techniky. Horšovský Týn je spádovou oblastí s dobrou dopravní obslužností. Leží v blízkosti hranic se SRN a škola spolupracuje se zemědělskou školou v Chamu (obor agropodnikání) a učňovskou školou v Chamu (obor kuchař).
5
Horšovským Týnem protéká řeka Radbúza, město je obklopeno zelení – zámecký park, obora Horšov, areál koupaliště Podhájí s přilehlými lesy, obory Podrážnice s chovem černé zvěře a jelena dibowského a Čertáno s chovem dančí zvěře. Toto „zelené okolí“ napomáhá u žáků rozvíjet kladný přístup k přírodě a k ekologickému myšlení (viz. Příloha č.3).
6
1.1.2
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor na naší škole je ve složení – ředitel školy, zástupce ředitele pro teoretické vyučování, zástupce ředitele pro praktické vyučování, vedoucí odloučeného pracoviště, výchovní poradci, učitelé, mistři odborného výcviku, vychovatelé, v celkovém počtu 76. Je nestabilizovaný. Aprobovanost učitelů biologie je 100%. Co vidím jako negativum, je nízká týdenní hodinová dotace biologie. Původní nastavení školy bylo spjato se zemědělskými obory, ale postupně se struktura odborného školství měnila a přizpůsobovala se tak požadavkům trhu práce. Vzhledem k zájmu absolventů naší školy pokračovat ve studiu na zemědělských fakultách, je situace ve vyučování biologie nepříznivá. EVVO na naší škole realizována nebyla, zkušenosti pedagogickému sboru chybí.Téma ekologie je součástí tematických plánů v hodinách biologie a základů přírodních věd a prvky EVVO se objevují v tematických plánech jednotlivých vyučovacích předmětů (viz. Příloha č.4). Aktivity spojené s ekologií však vznikají a jsou realizovány nezávisle na „existujícím plánu EVVO“. Do funkce koordinátora jsem byla uvedena v září 2006 na vlastní žádost, protože jsem začala dobrovolně a se zájmem studovat specializační studium pro koordinátory EVVO. Věřím ve vstřícnost vedení školy a ostatních kolegů, kteří mi pomohou prakticky začlenit prvky EVVO do povědomí žáků a vytvořit u nich vnímavý a citlivý přístup k přírodě, k přírodnímu a kulturnímu dědictví.
7
1.1.3
Priority školy ve výchově a vzdělávání
Naše škola poskytuje žákům všeobecné vzdělání. S tvorbou a postupným zaváděním ŠVP bude nezbytné, aby se učivo stalo prostředkem k dosažení cílových kompetencí. Bude třeba změnit jak vyučovací metody, tak i metody a kritéria hodnocení. Za prioritní škola považuje vztah učitel – žák, který staví na úroveň partnerskou, založenou na vzájemném respektu v otevřeném a příjemném klima školy. Zaměřujeme se na: výuku cizích jazyků (ANJ, NEJ) – olympiády využití ICT – internet, intranet, studnet práci se žáky se SVP – IVP, projekt ESF práci s talentovanými žáky – projekty v rámci SIPVZ oblast prevence sociálně patologických jevů – zážitkové seznamovací setkání žáků 1. ročníků na začátku školního roku tvorbu a realizaci MPP – kulturní, sportovní, vzdělávací akce Schválené projekty (viz. Příloha č.5).
Naše škola je certifikovaným školicím střediskem pro oblast Z a P v rámci Projektu P I – Informační gramotnost a pracuje v oblasti Poradenství pro zemědělství a rozvoj venkova. Aktuální dění ve škole je možno sledovat na webových stránkách školy a v regionálním tisku.Tam se taky dočtete o všech stavebních pracích a úpravách, kterými škola prošla v posledních třech letech.Postupně byly rekonstruovány vnitřní prostory obou budov, budovány odborné učebny, šatny, sociální zařízení, proběhla rekonstrukce tělocvičny, výstavba nového víceúčelového hřiště a byl zahájen rozsáhlý projekt k vytvoření vzdělávacího centra na školním statku v Horšově. Již jsem se zmiňovala, že oblast EVVO je na samém začátku. Ráda bych, aby se stala jednou z priorit i na naší škole, aby se vštípila do povědomí žáků slova: „ ZTLUM, VYPNI, RECYKLUJ, CHOĎ, ZMĚŇ SE „. V oblasti EVVO jsme zatím zapojeni do sítě škol M.R.K.E.V. - SSEV PAVUČINA. Spolupracujeme se SVP Domažlice, ČSOP Libosváry – ekocentrum Taurus Domažlice, SEV Ametyst Plzeň. Představuji si, že absolvent naší školy se naučí zodpovědnosti ve vztahu k sobě samému, k ostatním lidem a ke svému prostředí.
8
1.1.4
SWOT analýza EVVO na škole
Analýza podmínek školy pro stanovení dlouhodobých záměrů školy v oblasti EVVO proběhla formou brainstormingu 31.8. 2006 ve sborovně naší školy. Následovaly rozhovory s ostatními pracovníky školy.
SILNÉ STRÁNKY vedení školy nakloněno k realizaci EVVO studium koordinátora EVVO, účast na vzdělávacích akcích kvalitní projekt s názvem: Nově vznikající třídní kolektiv spolupráce se středisky ekologické výchovy zapojení školy do sítě M.R.K.E.V výhodná poloha školy v blízkosti hranic se SRN – partnerství blízkost významných kulturních památek a přírodních krás školní statek v Horšově – zeleň, výuka v přírodním prostředí finanční síla pozitivní ohlas místních médií na realizované akce v oblasti EVVO technické vybavení školy – učebny ICT, internet, intranet, studnet sportovní zázemí pro žáky školy
SLABÉ STRÁNKY EVVO zatím pouze formálně – jiné priority školy vázne komunikace – početný pedagogický sbor vytíženost pedagogů, malá informovanost pedagogického sboru málo kolegů zapojených do EVVO na škole malý prostor ve výuce pro realizaci akcí EVVO, malá časová dotace chybí odborná učebna a laboratoř k výuce biologie a ekologie přetrvávají nedostatečně fungující ekologické návyky žáků není školní zahrada
9
PŘÍLEŹITOSTI krajská a republiková grantová řízení vzdělávací centrum na školním statku v Horšově – vytvoření informačního místa EVVO pro žáky a instalace solárního systému na ohřev teplé užitkové vody pokračování v navazování nových kontaktů se zahraničními školami (praxe) zapojování ostatních kolegů do vzdělávacích akcí EVVO (spolupráce) využívat a rozvíjet multimediální.způsob výuky v oblasti EVVO rozšířit dostupné informace v oblasti EVVO na webové stránky školy využívat nabídek výukových programů středisek ekologické výchovy prodej výrobků FAIR TRADE ve studentské firmě ve škole a nákup ekologických čistících prostředků zlepšovat klima školy zavést nový předmět – Základy přírodních věd – ekologie pořádat ekologické soutěže exkurze besedy, přednášky nákup nových pomůcek pro potřeby EVVO
OHROŽENÍ personální změny ve vedení školy odchod koordinátora EVVO odchod učitelů – odborníků nestabilní, nedostatečně aprobovaný pedagogický sbor zpochybňování významu akcí EVVO ostatními učiteli nedostatečná motivace učitelů pro spolupráci v oblasti EVVO přijímání prospěchově slabších žáků s výchovnými problémy malá podpora školy ze strany rodičů vandalismus nedostatek financí a času příp. zájmu k dalšímu vzdělávání pedagogů omezení nebo úplné zrušení finančního ohodnocení koordinátora za práci v EVVO
10
1.2 CÍLE EVVO NA ŠKOLE 1.2.1
Cíle environmentálního vzdělávání a výchovy žáků
Dlouhodobé cíle: 1. Žák se chová odpovědně a ohleduplně k životnímu prostředí a podle svých schopností řeší problémy a konflikty životního prostředí v souladu s myšlenkou udržitelného rozvoje
2. Žák zodpovědně a komplexně pečuje o vlastní zdraví a žije podle zásad zdravého životního stylu
Dlouhodobý cíl:1 Žák se chová odpovědně a ohleduplně k životnímu prostředí a podle svých schopností řeší problémy a konflikty životního prostředí .
Dílčí cíl:
1.1 Žák třídí odpady
Prostředky: - žáci se seznámí s pravidly sběru a ukládání tříděného odpadu, pravidla budou umístěna na ekonástěnce - žáci zhlédnou výukový program EKO-COM - žáci navštíví skládku odpadu Lazce - žáci zjistí situaci v odpadovém hospodářství své obce a poznatky zformulují do seminární práce, informují o zvoleném druhu odpadu (výroba, využití, recyklace, ..) - žáci se zúčastní celostátní soutěže „Odpad jako surovina“ Indikátory: - počet žáků, kteří pochopili pravidla třídění odpadu a jsou schopni získané vědomosti a postoje předávat ostatním žákům a z toho počet žáků, kteří začali třídit odpad - počet žáků, kteří zhlédli výukový program EKO - KOM - žáci vešli v kontakt s pracovníky MěÚ referátu ŽP,zjistili umístění sběrných nádob v obci a možnosti sběrného dvora - počet žáků, kteří zapsali formou seminární práce své poznatky ze skládky odpadu v Lazcích a připravili si informace o zvoleném druhu odpadu (výroba, využití, recyklace,..) - umístění žáků v celostátní soutěži
11
Dílčí cíl:
1.2 Žák aktivně přistupuje k šetření energií
Prostředky: - žáci získají v hodinách fyziky přehled o obnovitelných a neobnovitelných zdrojích energie - žáci zpracovávají projektové práce ve výuce fyziky - žáci vyhledávají na internetu možnosti alternativních zdrojů energie - žáci se zúčastní exkurze do Krušných hor –do oblasti plánované pro stavbu větrných elektráren - proběhne fotosoutěž – Ekologie v objektivu na téma: „Energie pro budoucnost“ - žáci jsou vedeni k úspoře energie sledováním svícení ve třídách, přetápění, šetření vodou - žáci jsou poučeni o zákazu soukromě používat energii ze školní sítě Indikátory: - počet žáků, kteří pochopili nutnost snižování spotřeby energie - počet žáků, kteří zpracovali projektové práce a zúčastnili se exkurze do Krušných hor - počet žáků, kteří se zapojili do fotosoutěže a tím si uvědomili negativní vliv nadměrné spotřeby energie na přírodu, život a změny klimatu - žáci soustavně sledují teplotu ve třídě a podle toho větrají - došlo ke snížení počtu případů, kdy zůstává rozsvícené světlo či plýtvání vodou v prostorách budovy školy
Dílčí cíl:
1.3 Žák chápe globální problémy Země
Prostředky: - žáci se zúčastní výukového programu SEV Ametyst – Jedna planeta, jedna šance a v hodinách biologie zpracovávají pracovní listy na téma Změny klimatu, Skleníkový jev, Kyselé deště, Narušení ozónové vrstvy, Snižování biodiverzity - seznámí ostatní žáky školy s globálními problémy Země umístěním vypracovaných pracovních listů na ekonástěnku - žáci čtvrtých ročníků zpracovávají v závěrečné práci v rámci SOČ témata, která mají souvislost s globálními problémy Země - žáci se zúčastní projektu Den Země formou seminárních prací, jejichž součástí bude úvaha, koláž, kresba, aktualita z médií,něco navíc a předmět týkající se zvoleného tématu
12
Indikátory: - počet žáků, kteří se zúčastnili výukového programu SEV Ametyst a odevzdali vypracované pracovní listy s tematikou globálních problémů Země - počet žáků, kteří získali odborné znalosti o globálních problémech Země a pochopili nutnost se těmito problémy zabývat - počet žáků, kteří odevzdali zpracovanou závěrečnou práci v rámci SOČ týkající se ohrožení životního prostředí - počet žáků, kteří ovládají odbornou terminologii, orientují se v zákonech a předpisech o životním prostředí a dokáží v praxi aplikovat získané znalosti k hodnocení složek životního prostředí - počet žáků, kteří se zapojili do projektu Den Země
Pro následující období budou postupně stanovovány další dílčí cíle, které povedou k naplňování dlouhodobého cíle.
Dlouhodobý cíl:2 Žák zodpovědně a komplexně pečuje o vlastní zdraví a žije podle zásad zdravého životního stylu
Dílčí cíl:
2.1 Žák žije podle zásad správné výživy
Prostředky: - žáci získají v hodinách biologie informace o ekologickém zemědělství a biopotravinách - zúčastní se besedy - „Ekologie a zdravý životní styl“ a propagují zdravý způsob života na ekonástěnce náměty „Pro život bez tabáku, Co se děje, když piješ,…“ - žáci navštěvují v rámci praxe regionální biofarmy - pracují na projektu „Jídlo jako jed, jídlo jako lék – o svém zdraví rozhodujeme sami“ - v hodině chemie se zúčastní přednášky O nebezpečí aflotoxinů (pozor na zplesnivělé potraviny) a seznámí se s tématem Chemie a potraviny - učí se prosazovat prodej méně sladkých nápojů ve studentské firmě v souvislosti s dodržováním pitného režimu - pracují se Spotřebitelským diářem a výrobou a distribucí informačních materiálů se snaží o zařazení výrobků Fair Trade do sortimentu studentské firmy 13
Indikátory: - počet žáků, kteří pochopili výhody biopotravin oproti konvenčním potravinám a pozitivní vliv ekologického zemědělství na setrvalý rozvoj venkovského prostoru - počet žáků, kteří se zúčastnili návštěvy biofarmy a absolvovali na ní praxi - počet žáků – účastníků akcí – přednáška, beseda, projekt, zavádění méně sladkých nápojů ve studentské firmě - prodej a množství prodaných biopotravin a výrobků Fair Trade ve studentské firmě - počet informačních materiálů
Dílčí cíl:
2.2 Žák má co největší kontakt s přírodním prostředím a uvědomuje si jeho pozitivní vliv na lidský organismus
Prostředky: - žáci vnímají význam sportu na své zdraví - žáci prvních ročníků se zúčastní týdenního lyžařského kurzu a žáci druhých ročníků absolvují týdenní cykloturistický kurz a v nich se seznámí s hlavními zásadami pobytu v přírodě v zimním a letním období - žáci se zúčastní sportovního dne školy – proběhne prezentace v tisku - žáci v rámci biologie uskuteční exkurzi do zámeckého parku - u žáků jsou podporovány cyklické akce - Poznávání přírodnin, Nově vznikající třídní kolektiv a vycházkové cykly – Poznávání naučných stezek Indikátory: - počet žáků, kteří si uvědomili pozitivní vliv přírodního prostředí na jejich organismus - počet žáků, kteří se zúčastnili sportovních akcí - počet žáků, kteří se zúčastnili exkurze do zámeckého parku - počet žáků, kteří absolvovali cyklické a vycházkové cykly
Dílčí cíl:
2.3 Žák si vytváří kolem sebe příznivé prostředí a pečuje o prostředí školy
Prostředky: - žáci jsou seznámeni se školním řádem a z něho vyplývajícími povinnostmi udržovat pořádek ve třídách, na chodbách i v okolí školy - žáci se zúčastní ankety „Prostředí ve škole a okolí a jak můžu pomoci i já““ - ve škole proběhne soutěž o estetický vzhled tříd a nejhezčí květinovou výzdobu - každá třída podá návrh na změnu školního dvora a označí místa, kde má proběhnout změna a jaká 14
Indikátory: - počet žáků, kteří udržují pořádek ve třídách, na chodbách i v okolí školy - počet tříd, které se „ozelenily“ - uklizené nádvoří školy (truhlíky s květinami, cibuloviny v trávníku)
15
1.2.2 Cíle a prostředky zabezpečení realizace EVVO ve škole
Strategický směr: EKOLOGICKÁ VÝCHOVA NA NAŠÍ ŠKOLE
Dlouhodobé cíle:
1.Ekologizace provozu školy
2. Podpora podmínek pro ekologickou výchovu ve škole
Dlouhodobý cíl: 1 Ekologizace provozu školy
Dílčí cíl:
1.1 Na škole se třídí odpad
Prostředky: - jednání s MěÚ, odborem ŽP v Horšovském Týně, o dodávce nádob na odpad - na papír, plast a sklo - smlouva školy se svozovou firmou na odpady - proběhne soutěž ve sběru hliníku ve spolupráci s odborem ŽP v Horšovském Týně
Indikátory: - škola separuje odpad - nádoby na odpad jsou rozmístěny na chodbách školy a k nim přidána nádoba na bioodpad,- v každé třídě jsou dále umístěny 2 koše, a to na papír a směsný odpad- objem běžného komunálního odpadu školy se zmenšil - pravidelný svoz odpadu svozovou firmou - množství sebraného hliníku
16
Dílčí cíl:
1.2 Škola usiluje o snížení spotřeby energie
Prostředky: - školení zaměstnanců školy k úspoře energie - vytápění zajistit moderními plynovými kotli s automatickou regulací - zamezit únik tepla použitím těsnících oken a izolací stropů - na chodbách v budově školy používat kompaktní a šetřící žárovky - osvětlení dvora zajistit senzorovým výbojkovým osvětlením - šetření vodou zajistit používáním úsporných splachovačů a pákových baterií - zmodernizovat školní kuchyni - dbát na barvy stěn podlah a nábytku v místnostech školy z důvodu většího světla - používat nátěrové barvy bez velkého množství škodlivých chemikálií - zavádět moderní didaktickou techniku s nižší spotřebou energie a větším výkonem
Indikátory: - počet proškolených zaměstnanců - počet vyměněných oken v obou budovách školy - snížení spotřeby vody a energie v porovnání s minulým obdobím
Dílčí cíl:
1.3 Škola zavádí ekologicky šetrné výrobky
Prostředky: - zainteresovat hospodářku školy k nakupování ekologicky šetrných výrobků - upřednostňovat výrobky označené značkou ekologicky šetrný výrobek - používat dávkovací systémy - nakupovat bezfosfátové prací a čistící prostředky a ekologické prostředky do myček nádobí - poslat uklizečky a vedoucí kuchyně na školení
Indikátory: - hospodářka školy souhlasí a objedná ekologicky šetrné výrobky - provoz školy je šetrný k životnímu prostředí, používá a upřednostňuje výrobky označené značkou ekologicky šetrný výrobek - počet ekologicky šetrných výrobků - používají se dávkovací systémy - počet proškolených uklizeček a vedoucí kuchyně 17
Dlouhodobý cíl: 2 Podpora podmínek pro ekologickou výchovu ve škole
Dílčí cíl:
2.1 Škola buduje na školním statku Horšov vzdělávací centrum pro žáky
Prostředky: - rozhovory se zainteresovanými učiteli na téma – „Zelená učebna“ - jednání vedení školy s LČR,s.p. Lesní správou Horšovský Týn a MěÚ, odborem ŽP, ohledně zřízení naučné stezky – zadání projektu - návštěva informačního centra v Horšovském Týně – výroba a tisk informačních materiálů a symbolů k naučné stezce, návrhy informačních tabulí trasy - monitoring biotopu oblasti učiteli biologie
Indikátory: - vybudování přírodní učebny - vyhotovení projektu naučné stezky - počet zhotovených informačních materiálů a vyrobených symbolů a informačních tabulí - ukončen monitoring oblasti – vegetace, zvířena, rybníky, geologické poměry, lesní hospodářství (informační tabule)
Dílčí cíl:
2.2 Do výuky je zařazen samostatný vyučovací předmět pro ekologickou výchovu
Prostředky: - jednání s vedením školy - sestavení návrhu celoročního tematického plánu (viz. Příloha č. 6) - rozhovory se zainteresovanými učiteli, odborná literatura
Indikátory: - zařazení samostatného vyučovacího předmětu podpořeno vedením školy - vyučovací předmět „Základy přírodních věd – ekologie“ má svůj tematický plán podle schválených osnov - má svoji hodinovou dotaci - jsou zajištěny pomůcky, učebnice
18
Dílčí cíl:
2.3 Průběžně se zlepšuje prostředí školy
Prostředky: - školení zaměstnanců školy – upravenost tříd a ostatních prostor školy - oslovení institucí a příprava materiálu k instalace herních prvků, laviček a relaxačního altánu - instalace informačních tabulí - průběžná fotodokumentace o probíhajících aktivitách
Indikátory: - počet účastníků školení - počet oslovených institucí - množství předaného materiálu - počet herních prvků, laviček a postavenýrelaxační altán - počet informačních tabulí - fotodokumentace na webových stránkách školy
Dílčí cíl:
2.4 Na škole je vedena evidence informačních zdrojů o životním prostředí
Prostředky: - snadný přístup k informacím o životním prostředí (knihy, brožury, adresáře, katalogy, výroční zprávy, videopořady, elektronické publikace, hypertextové,fulltextové a multimediální informace, interaktivní hry, internetové stránky – vše s environmentální tematikou) - škola zajišťuje odborné časopisy z oblasti EVVO, navrhuje jejich doplňování - škola zajišťuje přehledy akcí, seminářů, kurzů, výstav k EVVO
Indikátory: - ekonástěnka, knihovnička koordinátora EVVO, webové stránky školy, výuka - efektivní využívání odborných časopisů ve výuce, tvorba prezentací o životním prostředí - počet účastníků akcí z oblasti EVVO, seminářů, kurzů, výstav
19
Dílčí cíl:
2.5 Na škole je rozvíjena spolupráce v EVVO v mezinárodním měřítku
Prostředky: - škola zajišťuje prázdninové praxe žáků v Bavorsku na biofarmách - zajišťuje účast na ekologických výukových programech Občanského sdružení Ametyst a střediska LBV Zentrum für Mensch und Natur - škola realizuje projekty z oblasti EVVO (SIPVZ - Zemědělství trochu jinak, Leonardo da Vinci – stáže žáků v SRN na bavorských farmách) - proběhne Evropský den jazyků – cizojazyčná diskuse k ekologickým problémům lidstva po internetu
Indikátory: - počet žáků, kteří se prázdninové praxe zúčastnili - počet žáků ,kteří se zúčastnili ekologických výukových programů - počet a druh zrealizovaných projektů - počet účastníků diskuse
Dílčí cíl:
2.6 Na škole probíhá další vzdělávání pedagogů
Prostředky: - vedení školy umožní učitelům účast na vzdělávacích akcích - škola navazuje kontakty se SEV, s podnikovými ekology, s pracovníky Státní ochrany přírody, se ZOO a BZ Plzeň
Indikátory: - počet účastníků vzdělávacích akcí -potvrzení o absolvování vzdělávacích akcí - spolupráce s organizacemi v oblasti EVVO
20
1.3
PRAVIDLA SPOLUPRÁCE KOORDINÁTORA EVVO S VEDENÍM ŠKOLY A PEDAGOGICKÝM SBOREM Do funkce koordinátora EVVO jsem byla ustavena v září 2006 poté, co mi bylo
umožněno studium specializačního studia pro koordinátory EVVO Jako koordinátor EVVO zpracuji dlouhodobý plán EVVO a současně připravím roční program EVVO: -
budu uplatňovat ekologické aspekty v jednotlivých předmětech a integrovat přístupy k poznávání přírody a vztahů žáků k životnímu prostředí
-
budu rozvíjet mimoškolní aktivity EVVO v podmínkách naší školy
-
připravovat trvalé aktivity v péči o životní prostředí
-
sestavovat projekty zaměřené k EVVO
-
připravovat podklady pro ekologizaci provozu školy
-
spolupracovat s jinými školami v rámci zlepšování úrovně EVVO
-
vést evidenci informačních zdrojů
-
zvyšovat odbornou a metodickou připravenost, vzdělávat se Vedení školy se chová vstřícně a věřím, že mně vytvoří potřebné podmínky pro moji
činnost v zájmu plnění úkolů, které ukládá zákon č.123/98 Sb., O právu na informace o životním prostředí a Státní program EVVO. Bude zajišťovat a podporovat vybavování školy učebními pomůckami pro EVVO, bude podporovat postupnou ekologizaci školy. Budu se snažit pedagogický sbor postupně nenásilně zapojovat do aktivit EVVO a do vzdělávacích akcí EVVO. Mám dojem, že kolegové zpochybňují význam akcí EVVO. Bude mým zájmem motivovat kolegy pro větší spolupráci.Na společných poradách budu kolegy informovat o nápadech a harmonogramu akcí EVVO. Prostřednictvím TU, webových stránek školy a regionálního tisku budu častěji informovat rodiče i veřejnost o ekologických aktivitách. Společně s vedením školy, pedagogickým sborem a rodiči budu připravovat hodnocení práce EVVO.
21
2. JAKÝM ZPÛSOBEM SE ZPRACOVANÉ DLOUHODOBÉ ZÁMĚRY ŠKOLY V EVVO PROMÍTLY DO OFICIÁLNÍCH DOKUMENTÛ ŠKOLY Dlouhodobé záměry školy v oblasti EVVO se zatím vůbec nestaly součástí oficiálních dokumentů školy. ŠVP naše škola také zatím nemá. Projektové dny zatím zařazovány nejsou. Téma EVVO by mělo být součástí vyučovacích předmětů jako je biologie a ekologie, chemie, pěstování rostlin, chov zvířat, občanská nauka, jazyky, zeměpis, praxe,… . Povinností učitelů je zaznamenat zkratku EVVO v poznámce v tematickém plánu u témat, která souvisí s EVVO a ve vyučovací hodině by se tato problematika související s probíraným tématem měla objevit. Zkratka EVVO se musí také zapsat k tématu do třídní knihy. EVVO je zmíněno ve Výroční zprávě o činnosti školy, v již zmiňovaných tematických plánech a následně v třídní knize. Dále v zápisech z pedagogických rad, pokud se někdo z pedagogů zúčastní vzdělávací akce EVVO a ve školním řádu v právech a povinnostech žáků – péče o prostředí, pravidla slušného chování a ochrana školního majetku.
22
3. JAKÝM ZPÛSOBEM AUTOR DLOUHODOBÉ ZÁMĚRY ZPRACOVÁVAL A PROSAZOVAL Do funkce koordinátora EVVO jsem byla uvedena v září 2006.Jsem autorkou několika projektů z různých oblastí školního života (zážitkové semináře – oblast PDP a MPP, projekt ESF - výuka německého jazyka pro žáky se SVP, projekt Odpad jako surovina – oblast ekologie). O tom, co bych chtěla ve škole v oblasti EVVO udělat, jsem začala přemýšlet od okamžiku zahájení specializačního studia pro školní koordinátory EVVO. Ve škole jsem zjišťovala výchozí situaci.Poměrně častá obměna pedagogického sboru, EVVO probíhala pouze formálně – jiné priority školy, vázla komunikace – početný a vytížený pedagogický sbor, převládala poměrně malá informovanost pedagogického sboru, do EVVO bylo zapojeno málo kolegů, snad biologové v rámci svého předmětu, stále přetrvává malý prostor ve výuce pro realizaci akcí EVVO, malá časová dotace, upřednostňují se jazyky a výuka ICT, chybí odborná učebna pro výuku biologie a laboratoř byla nahrazena multimediální učebnou, škola nedisponuje školní zahradou. Jednoduše řečeno: „ EVVO je pole neorané“. 31.8. 2006 jsem formou brainstormingu provedla analýzu podmínek školy pro stanovení dlouhodobých záměrů školy v oblasti EVVO ve sborovně školy a vyslechla názory ostatních pracovníků školy. Nejdříve jsem navázala spolupráci s učiteli biologie, potom chemie a praxe. Byla jsem v kontaktu s hospodářkou školy, školníkem, vedoucí studentské firmy. Snažila jsem se o nákup ekologických čistících prostředků, důslednou kontrolu těsnění oken, zhasínání světel, zavedení výrobků Fair Trade do sortimentu studentské firmy. Se žáky oboru agropodnikání jsme se zúčastnili půlroční celostátní soutěže Odpad jako surovina, během níž jsme se snažili prosazovat ekologické změny ve škole. Se žáky oboru agropodnikání a management obchodu jsme připravovali Den Země formou tříměsíční termínované práce. Snažím se jednotlivé záměry a konkrétní aktivity přenášet na žáky. Čeho chci ale dosáhnout? - oslovit jednotlivce a postupně vytvořit tým - jednotlivé záměry a konkrétní aktivity přenášet na žáky prostřednictvím třídních učitelů - mluvit s kolegy otevřeně - získat kolegy pro práci v oblasti EVVO osobním příkladem a nadšením - zapojení rodičů do akcí EVVO
23
B. Roční realizační plán na školní rok 2007 - 2008 1 Roční realizační plán k cílům environmentálního vzdělávání a výchovy žáků
dílčí cíl
aktivita
termín
ročník
odpovědná osoba
objektivně měřitelný ukazatel
Třídění odpadu 1/1.1
výukový program EKOKOM
září 2007
1.ročníky všech oborů
vyučující BIE koordinátor EVVO studentská rada třídní učitelé
objednán lektor začátkem září na výukový program
1/1.1
exkurze na skládku odpadu Lazce
říjen 2007 2.ročníky všech oborů
vyučující BIE koordinátor EVVO
celostátní soutěž „Odpad jako surovina“
listopad 2007 – duben 2008
vyučující BIE koordinátor EVVO
tematický plán domluven odborník exkurze - RNDr Špaček spolupráce s organizátorem soutěže - Arnikou – ekologickým sdružením občanů
1/1.1
Šetření energií 1/1.2 projekt – obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie 1/1.2 exkurze – alternativní zdroje energie (Krušné hory) 1/1.2 fotosoutěž – „Energie pro budoucnost“ Globální problémy Země 1/1.3 výukové programy SEV Ametyst Plzeň
2. ročníky oborů agropodnikání a management obchodu
únor 2008 1. ročníky oboru technické lyceum a pozemní stavitelství duben 3.ročníky oboru 2008 technické lyceum a pozemní stavitelství podzim všechny ročníky 2007
prosinec 2007
ročníky s výukou ekologie
24
vyučující FYZ
tematický plán
vyučující FYZ třídní učitelé
tematický plán domluveno odborné vedení exkurze
třídní učitelé koordinátor EVVO
spolupráce s MKS Horšovský Týn
vyučující BIE koordinátor EVVO třídní učitelé
objednány programy do ½ září
1/1.3
1/1.3
1/1.3
výukové programy ekocentra Taurus Domažlice SOČ – globální problémy Země
březen 2008
projekt Den Země
únorduben 2008
Zásady správné výživy 2/2.1 projekt – Jídlo jako jed, jídlo jako lék
září 2007 – březen 2008
celoročně
ročníky s výukou ekologie žáci 4.ročníků všech oborů, kteří se rozhodli touto problematikou zabývat všechny ročníky
vyučující BIE koordinátor EVVO třídní učitelé vyučující BIE předmětové komise komise SOČ
všechny ročníky
vyučující BIE, CHE, MAT, IKT studentská rada
2/2.1
práce se celoročně 2. a 3. ročníky Spotřebitelským všech oborů diářem Pozitivní vliv přírodního prostředí na lidský organismus 2/2.2 lyžařský a únor 2008 1.ročníky cykloturistický kurz květen 2.ročníky 2008 2/2.2 exkurze – zámecká podzim ročníky zahrada Horšovský 2007 s výukou Týn ekologie 2/2.2 projekt - zážitkový září 2007 1.ročníky seminář nově všech oborů vznikajícího kolektivu Péče o prostředí školy 2/2.3 soutěž o estetický celoročně všechny vzhled tříd ročníky 2/2.3 realizace změn na celoročně všechny nádvoří školy ročníky
25
objednány programy do ½ února obhajoba prací SOČ týkající se globálních problémů Země
koordinátor EVVO Den Země ve škole třídní učitelé
vyučující OBN, BIE, EKO
spolupráce se školní kuchyní ekonástěnka schránka důvěry tematický plán
vyučující TEV tematický plán koordinátor EVVO vyučující BIE
herbáře listů a plodů
koordinátor EVVO objednány programy třídní učitelé objednáni lektoři vyučující TEV
koordinátor EVVO třídní učitelé všichni zaměstnanci školy
viditelné estetické změny ve třídách výuka na nádvoří školy
2
Roční realizační plán k cílům a prostředkům zabezpečení realizace EVVO ve škole Do budoucna plánuji (z pravidel spolupráce) při přípravě ŠVP zajistit vysokou míru
zapracovanosti EVVO do jednotlivých kapitol RVP ŠVP.
dílčí cíl 1/1.1
aktivita objednávka nádob na třídění odpadu
termín září
cílová skupina odpovědná osoba žáci, vedení školy zaměstnanci koordinátor EVVO
informační celoročně kampaň na podporu efektivního třídění odpadu výměna oken 1/1.2
2/2.1
2/2.2
2/2.3
2/2.5
2/2.5
zamezování úniku tepla vybudování přírodní učebny na školním statku Horšov zpracování tématického plánu nového vyučovacího předmětu úklid tříd, prostor a okolí školy, instalace laviček ekologický výukový program
prázdninové praxe žáků v Bavorsku na biofarmách
objektivně měřitelný ukazatel dodány objednané nádoby na odpad MěÚ, odborem ŽP, Horšovský Týn
odpad se třídí v celé škole
září – říjen provoz školy 2007
vedení školy
okna vyměněna spotřeba energie snížena
v průběhu žáci školního roku 2007/2008
vedení školy UOV učitelé praxe
zrealizovaná přírodní učebna
srpen 2008
žáci 1. ročníků studijních oborů
vedení školy vyučující předmětu koordinátor EVVO
zpracovaný tématický plán
duben 2007 – Den Země
žáci
koordinátor EVVO třídní učitelé UOV školník
uklizené třídy, prostory a okolí školy, lavičky k výuce na nádvoří školy
říjen 2007
žáci 2. ročníku oboru management obchodu a agropodnikání žáci oboru agropodnikání
vyučující BIE koordinátor EVVO vedení školy
navázána spolupráce se střediskem LBV Zentrum für Mensch und Natur a uskutečněný výukový program
vedení školy učitelé praxe
získané praktické zkušenosti žáků z provozu biofarmy prohlubování jejich jazykových znalostí
červen – srpen 2008
26
B. ZÁVĚR V koncepci naší školy je uvedena jako hlavní hodnota dobře připravený žák, spokojený rodič a zaměstnavatel a pozitivně naladěný učitel. Cílem mé práce jsou žáci, kteří získají pozitivní vztah k přírodě, ke svému zdraví, zdravému životnímu stylu a k ochraně životního prostředí jako celku. Žáci, kteří dovedou hodnotit kriticky jednání své i druhých lidí ve vztahu k životnímu prostředí jako celku i k druhým lidem. Věřím, že projektu ekologické výchovy se postupně zúčastní všichni pedagogové naší školy. Školní rok 2007/2008 považuji za rok, kdy společně vytvoříme stabilní základnu pro řadu aktivit spojených s EVVO.Přála bych si, aby se EVVO stala jedním z pilířů školního vzdělávacího programu a budu spokojená za podporu svých kolegů a vedení školy. Zda jsem splnila cíle, které jsem si určila v mé práci, se teprve ukáže. Věřím, že se nám společně - učitel - žák podaří naplnit profil absolventa, který se naučí zodpovědnosti ve vztahu k sobě samému, k ostatním lidem a k životnímu prostředí,a že rozhodování v souladu s ochranou prostředí se stane běžnou součástí našich životů.
27
C. PŘÍLOHY Příloha č.1 –odloučené pracoviště – původní zemědělská škola (písemná verze) Příloha č.2 – školní statek Horšov (písemná verze) Příloha č.3 – poloha školy a okolí Příloha č.4 – začlenění EVVO do výuky jednotlivých vyučovacích předmětů Příloha č.5 – schválené projekty ve škole Příloha č.6 – tematický plán samostatného vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd - ekologie
28
Příloha č.3 – poloha školy
1. hlavní budova Littrowa 122
6. příjezd od Domažlic
2. odloučené pracoviště, Nádražní 43
7. příjezd od Tachova
3. domov mládeže
8. příjezd od Draženova
4. domov mládeže
9. zámek a náměstí
5. příjezd od Plzně
29
Příloha č.4 – začlenění EVVO do výuky jednotlivých vyučovacích předmětů
Vyučovací předmět
Téma související s EVVO
Český jazyk a literatura
Člověk a příroda v literatuře
Německý jazyk
Menschliche Beziehungen Umweltschutz
Konverzace v německém jazyce
Meine Familie Die Tschechische Republik Globale Probleme
Anglický jazyk
Dilemmas
Konverzace v anglickém jazyce
Interpersonal relations Whaling Environmental protection
Občanská nauka
Kolektivní vina, svoboda, zodpovědnost Etika v době globalizace
Právo
Legislativa související s ochranou ŽP
Psychologie osobnosti
Komunikace a komunikační proces
Základy přírodních věd - ekologie
Ochrana přírody a ŽP u nás a ve světě Vývoj vztahu člověka a jeho ŽP
- chemie
Znečišťování ŽP
- fyzika
Jaderné elektrárny – jaderný odpad Skleníkový efekt, Ozónová díra, Globální oteplování
Zeměpis
Globální problémy Česká republika - hospodářství
Dějepis
Globální problémy současného světa
Ekonomika
Hospodaření a efektivnost Problém demografických změn Ekonomický růst
30
Příloha č.5 – schválené projekty ve škole (částečně zahrnují oblast EVVO) SIPVZ – Bez křídy a tabule SIPVZ – Vyučovat nebo naučit? SIPVZ - Podnikatel 3. tisíciletí SIPVZ - Zemědělství trochu jinak Leonardo da Vinci – stáže žáků v SRN na bavorských farmách Projekt ESF – výuka anglického, německého jazyka a matematiky na středních školách ve třídách s integrovanými žáky se SVP s využitím informačních a komunikačních technologií.
31
Příloha č. 6 – tématický plán samostatného vyučovacího předmětu: Základy přírodních věd – ekologie
Návrh pro 1. ročníky studijních oborů
Číslo a název tematického celku a tématu:
I.Úvod do studia 1. Základy přírodních věd – pojetí a obsah předmětu 2. Povinná a doporučená studijní literatura 3. Zásady práce učitele a žáků ve vyučovacích hodinách 4. Tematický plán – přehled tematických celků a témat
II.Systém přírodních a biologických věd 1. Historický vývoj biologie a biologického myšlení – stručný nástin 2. Hlavní mezníky v historii biologie – přehledné shrnutí 3. Základní znaky věd 4. Přehled přírodních věd 5. Přehled biologických věd
III.Základní poznatky z biologie 1. Vznik a základní podmínky života na Zemi 2. Buňka – základní stavební a funkční jednotka organismů 3. Organismy – základní charakteristika 4. Výstavbový princip organismů 5. Obecné vlastnosti organismů 6. Biologická rozmanitost života (biodiverzita)
32
IV.Obecná ekologie 1. Základní ekologické pojmy a zákonitosti 2. Vztahy mezi organismy a prostředím, podmínky života v přírodě 3. Zdroje energie a látek, koloběh látek 4. Výživa a potravní vztahy 5. Jedinec, druh, populace, vztahy mezi organismy, společenstva a ekosystémy 6. Biosféra jako globální ekosystém a její zákonitosti
V. Člověk a biosféra 1. Biologický a sociální vývoj člověka, růst lidské populace, demografie 2. Stavba a funkce lidského organismu 3. Vliv různých činností člověka na biosféru 4. Ohrožování základních složek životního prostředí 5. Energetické a surovinové přírodní zdroje – obnovitelné a neobnovitelné 6. Odpady – jejich druhy, minimalizace, způsoby zneškodňování, recyklace
VI. Člověk a zdraví 1. Programy výchovy ke zdraví 2. Vlivy prostředí působící na zdraví člověka 3. Zásady prevence 4. Negativní jevy působící na dospívající 5. Účinky vlivů prostředí na člověka 6. Základní sféry životního prostředí z hlediska charakteru a ovlivnitelnosti 7. Ukazatele zdravotního stavu obyvatelstva
VII. Ochrana přírody a životního prostředí 1. Ochrana rostlin a živočichů, ochrana neživé přírody 2. Ochrana krajiny, chráněná území 3. Nástroje společnosti k ochraně prostředí 4. Ekonomický rozvoj ve vztahu k zachování přírody
Celkem 2 – 3 vyučovací hodiny týdně, tj. 80 – 120 hodin ve školním roce. 33
