Zákonitosti vývoje. Periodizace Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích

EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI"

VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318)

Zákonitosti vývoje Periodizace Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích

WWW.OPPA.CZ

Literatura

Základní literatura (povinná)  LANGMEIER, Josef a Dana KREJČÍŘOVÁ. Vývojová psychologie. Praha: Grada, 2006, 368 s. ISBN 978-80247-1284-0.  VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie. Praha: Karolinum, 1999, 353 s. ISBN 80-7184-803-4.  Zákon o sociálně-právní ochraně mládeže  Vyhláška o poskytování poradenských služeb  Studijní texty v e-learningové části Rozšiřující literatura (dobrovolná)  Uvedená vždy k příslušnému tématu VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318)

WWW.OPPA.CZ

Dnešní blok I

   

Periodizace vývoje Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích Aktivita: Tvorba příběhů Navazující e-learning: – Teorie attachementu – Psychoanalytická teorie vývoje


WWW.OPPA.CZ

Dnešní blok II

 Období dospívání a vynořující se dospělosti  Aktivita: Rozbor blogů


WWW.OPPA.CZ

Periodizace vývoje

 Klasická rozdělení období – Popis vývoje v jednotlivých oblastech • tělesný, kognitivní, emoční a sociální

 Psychoanalytické pojetí vývoje (Freud) – Vývoj jako potlačování pudů – Samostudium v e-learningové části

 Vývoj jako řešení vývojových konfliktů – E.H. Erikson


WWW.OPPA.CZ

Klasická periodizace (Langmeier, Krejčířová)

       

Novorozenecké období Kojenecké období Batolecí období Předškolní věk Mladší školní věk Období dospívání – mládež – bude specifikováno Dospělost Stáří


WWW.OPPA.CZ

Co se děje v jednotlivých fázích vývoje?

Periodizace E. H. Eriksona

WWW.OPPA.CZ

Eriksonova periodizace

 Vývoj jako řešení psychosociálních konfliktů psychologických krizí, které obsahují dva konfliktní póly.  Krize naplněná tápáním a strachem  Eriksonova stadia obsahují jak možnosti růstu, tak i prvky ohrožení  Narůstající zranitelnost Ega  Důraz na řešení prostřednictvím mezilidských vztahů  Řešení je podmíněno vyřešením předchozího konfliktu a spoluurčuje zvládnutí dalšího


WWW.OPPA.CZ

I. stádium - základní důvěra X základní nedůvěra (1. rok)

      

http://www.youtube.com/watch?v=HEHW8oTj0BA Vývojovým úkolem je získání základní důvěry ve svět Klíčový je vztah s pečující osobou Spolehlivý předvídatelný svět Ochota nechat matku odejít Zvládání frustrací Nedůvěra – ustrašenost, nedůvěřivost vůči lidem, neschopnost navázat kvalitní vztah


WWW.OPPA.CZ

Specifika I. stádia

 Vytvoření pevného vztahu k pečující osobě  Teorie attachementu – samostudium v e-learningové části  Důležité je porozumění, co tento proces znamená a v čem je podstatný pro další vývoj


WWW.OPPA.CZ

I. stádium - shrnutí

 V tomto období je úkolem dítěte získání základní důvěry ke světu  Děje prostřednictvím vztahu s pečující osobou  Péče musí být konzistentní, jasná, s porozuměním potřebám dítěte


WWW.OPPA.CZ

II. stádium : Autonomie X stud a pochyby (1 – 3 roky)

Náhlé prudké přání mít možnost volby Já jako autonomní bytost („já sám“) Povzbuzení, aby dítě stálo na vlastních nohou, ALE Pevné vedení jako ochrana před „potenciální anarchií“ . Potlačení dobře míněné autonomie – pocit ztráty sebekontroly a nadměrné cizí kontroly → trvající sklon k pochybám a studu  Vede k pocitu sebekontroly bez ztráty sebeúcty  Přílišná podpora autonomie (Erikson nezmiňuje)     


WWW.OPPA.CZ

Projevy testování vlastní autonomie

 Já sám https://www.youtube.com/watch?v=G8FU18NkVK4  Období vzdoru – NE – Testování hranic, sebeprosazování – Záchvaty vzteku

 1. větší krok k získávání vlastní identity Ukázka - video


WWW.OPPA.CZ

Shrnutí II. stádia

 Snaha o získání autonomie  Nutnost podpořit autonomii (vytváření identity dítěte), ale ne příliš  Zabránit potlačení autonomie a tím pocitu zahanbení  Snaha po autonomii se projeví především v období vzdoru


WWW.OPPA.CZ

III. Stádium – iniciativa X vina (3-6 let)

 Úkolem je vyřešit konflikt mezi vlastní iniciativou a pocity viny nad zamýšlenými i skutečnými cíli  Jsem dobrý nebo špatný?  Tendence manipulovat prostředím, učení se sociálních rolí (rolové hry)  Aktivita jako cíl  Nepodaří-li se mnou zamýšlená iniciativa – mám pocit viny /nezvládl jsem to) → podpora  Pakliže jsem trestán nebo je moje iniciativa potlačena, trpím pocity viny  Postoj k zodpovědnosti za své činy – učení se norem  Rozdíl mezi autonomií a iniciativou – Autonomie = rozhodují já, dokážu to SÁM, aktivita je prostředkem k uvolňování vazeb – Iniciativa = samostatná činnost, aktivita je cílem sama VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318)

WWW.OPPA.CZ

Projevy iniciativy

 Jsou iniciativní, aktivní  Snaha komandovat okolí  Hra na dospělé, „moudrost“, agresivní výpady vůči starším sourozencům, péče o mladší sourozence  Fantazie o všem možném  https://www.youtube.com/watch?v=XSmQV_6hoPE


WWW.OPPA.CZ

Co potřebuje dítě v tomto stádiu?

 Vlastní rozhodnutí (podpora autonomie – viz předchozí fáze)  Fantazie, umožnění jejího rozvoje  Volnost k objevování  Podpora aktivity  Podpora při nezdaru – zabránění pocitům viny  X  Dávání hranic


WWW.OPPA.CZ

III. Stádium - shrnutí

 Dítě potřebuje být aktivní, objevovat svět, zkoušet různé věci, manipulace, aktivity  Při selhání se objevují pocity viny  Při potlačování se objevují pocity viny


WWW.OPPA.CZ

IV. Stádium – snaživost X méněcennost – školní věk  Období latence – vše je zaměřeno na školní výkon  Získávání uznání tím, že „vyrábím věci“ (píšu úkoly, kreslím obrázek…)  Činnost je zaměřena na cíl (X období iniciativy – činnost je cílem sama X období autonomie – činnost k uvolnění vazeb)  Dovednosti a úkoly přesahující hravý výraz předchozího období  Snaživost se týká i sociálních vztahů  Jsem úspěšný nebo ne?  Podpora snaživosti a zážitek úspěchu – podpora další snahy  Opakovaný zážitek neúspěchu – potlačení snaživosti a pocit méněcennosti VŠCHT Praha: Inovace studijního programu Specializace v pedagogice (CZ.2.17/3.1.00/36318)

WWW.OPPA.CZ

IV. etapa – shrnutí a kontrolní otázky

 Konflikt – snaživost – aktivita s cílem – utvrzení budí další snahu, potlačení budí pocit méněcennosti  Kontrolní otázka: jaké jsou podmínky z předchozích období proto, aby vůbec dítě řešilo tento konflikt a nepřišlo do něj už předem s pocitem méněcennosti?  Jak se projeví ve škole dítě, které „prohrálo“ v tomto konfliktu?  Jak se projeví přílišné utvrzování ve snaživosti?


WWW.OPPA.CZ

V. Stádium – identita X zmatení rolí

    

https://www.youtube.com/watch?v=wJMXk5ibkQk Hlavní úkol – utváření osobní identity Pevné pojetí vlastního já, místa a smyslu v životě Hledání sebe-identity – zkoušení masek Úspěšné zakotvení v životě díky jasnému sebepojetí → možnost utvářet smysluplné vztahy (k sobě i druhým)  Konfrontace mezi tím, jak se vidím sám a jak mě vidí druzí  Nejednotnost – zmatení rolí, odmítání rolí


WWW.OPPA.CZ

VI. Stádium – intimita X izolace (osamělost)

 Hlavním úkolem tohoto období je splynutí čerstvě utvořené nové identity s identitou ostatních  Při nedostatečně ukotveném JÁ – strach ze ztráty JÁ v intimním vztahu → izolace jako špatné vyřešení vývojového konfliktu


WWW.OPPA.CZ

VII. Stádium – generativita X stagnace VII. Stádium integrita já X zoufalství (pochybování)

 Samostudium  Základní literatura (povinná): ERIKSON, Erik H. Osm věků člověka. Praha: Portál, 1996  Cíl – porozumět základní krizi v daném období a vysvětlit na příkladu  Cíl II – umět odpovědět na otázku, jak se v daném období projeví nedostatečné řešení konfliktu z období dospívání


WWW.OPPA.CZ

Shrnutí podstaty Eriksonovy periodizace

    

Každé období – konflikt a jeho vyřešení Krize naplněná tápáním a strachem Možnosti růstu X možnost ohrožení Zranitelnost EGA v každém stádiu Řešení je podmíněno vyřešením předchozího konfliktu a spoluurčuje zvládnutí dalšího

 https://www.youtube.com/watch?v=PC2G5oFliyk


WWW.OPPA.CZ

Stádia - přehled

       

I. stádium - základní důvěra X základní nedůvěra (1. rok) II. stádium : Autonomie X stud a pochyby (1 – 3 roky) III. Stádium – iniciativa X vina (3-6 let) IV. etapa – shrnutí a kontrolní otázky V. Stádium – identita X zmatení rolí VI. Stádium – intimita X izolace (osamělost) VII. Stádium – generativita X stagnace VII. Stádium integrita já X zoufalství (pochybování)


WWW.OPPA.CZ

Cvičení

 Kde se stala chyba?


WWW.OPPA.CZ

Přestávka 15 minut


WWW.OPPA.CZ

Cvičení

 Tvorba příběhů

 Dotazy?


WWW.OPPA.CZ

Zákonitosti vývoje. Periodizace Vývojové úkoly v jednotlivých obdobích

Recommend Documents