Základní školy Hrochův Týnec

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Základní školy Hrochův Týnec

zpracovaný podle RVP ZV Základní škola Hrochův Týnec Nádraţní 253

Obsah 1.

Identifikační údaje……………………………………………………….………….. 3

2.

Charakteristika školy……..………………………………………………………… 4

3.

Charakteristika ŠVP ..……………………………………………..…..………….. 6

4.

Učební plán………………………………………………………….………..…… 13

5.

Učební osnovy……………………………………………………………………… 15 5.1. Učební osnovy 1.stupeň……………………………….…………………… 15 český jazyk ………………..………………………………………………….…… 15 anglický jazyk……………………………………………………………………… 27 matematika ………………………………….………..…………………………..… 35 informatika ……………………………………………………………………… 47 prvouka ………………………………………………………………………...…… 51 přírodověda …………………………………………………...………………… 60 vlastivěda …………………………………………………..……………….……… 66 hudební výchova………………………………………………………………… 72 výtvarná výchova………………………………………………………………… 79 tělesná výchova…………………………………………………………….……… 85 svět práce………………………………………………………………………… 104 5.2. Učební osnovy 2.stupeň………………………………….…………………. 116 český jazyk ………………..…………………………………………………….. 116 anglický jazyk ………..…………………………………………………..……… 130 matematika ………………………….……………………….………….…….. 141 informatika ………………………………………………………………………. 160 dějepis …………………………………………………………………….…….. 163 občanská výchova ………….……………….………………...…………….…… 175 fyzika ……………………………………………………..………………..……. 186 chemie …………………………………………………………………………… 200 přírodopis…………………………………………………………………………. 212 zeměpis ………………………………………………………………………….. 222 hudební výchova ……………………………………………………………… 243 výtvarná výchova …………..………………………………………………… 253 tělesná výchova……………………………………………………………..…… 262 výchova ke zdraví ...…..………………………………………………………… 269 svět práce ……………………………………………………………………… 279

6.

Hodnocení ţáků a autoevaluace školy ……………………………..…………. 289 6.1. Pravidla pro hodnocení ţáků ……………………………………………290 6.2. Autoevaluace školy ……….………..………….…………..………………… 295

7. 8. 9.

Příloha 1- Volitelné předměty Příloha 2- Školní druţina Příloha 3- Školní klub

2

1.Identifikační údaje

Motivační název Název školy

Základní škola, Hrochův Týnec, okres Chrudim

Adresa školy Ředitel školy Zástupce ředitele Koordinátor ŠVP

Nádraţní 253, 538 62 Hrochův Týnec

IČO IZO

REDIZO

Mgr. Jiřina Macháčková Mgr. Jana Slavíková Mgr.Blanka Jelínková

71002782 Základní škola Školní druţina při ZŠ Školní klub Školní jídelna 600 090451

telefon ředitelna telefon kancelář e-mail web

102142301 117200158 150017014 150017278

469 319 922 469 692 123 [email protected] www.zsht.cz

Zřizovatel Adresa Kontakt

Obec Hrochův Týnec Smetanova 25, Hrochův Týnec 469 692 536

Platnost dokumentu

od 1.9.2007

č.j. zsht 01/2007-red

…………………………….. ředitelka školy

ŠVP byl projednán Radou školy.

3

2. Charakteristika školy Základní údaje ZŠ Hrochův Týnec je spádová venkovská škola, jejímţ zřizovatelem je Obecní úřad Hrochův Týnec. Škola poskytuje úplné základní vzdělání, počet ţáků se pohybuje okolo 300. Podle počtu ţáků se mění počet paralelních tříd. Součástí školy je školní druţina, školní klub a školní jídelna.

Materiálně technické podmínky Školu tvoří dvě budovy. Hlavní budova A je po celkové opravě a jsou zde třídy od čtvrtého ročníku. Ve starší budově B jsou umístěny třídy prvního aţ třetího ročníku. Škola má celkem 18 tříd a 4 odborné učebny – dílny, školní kuchyň, keramickou a jazykovou učebnu. Dále se zde nacházejí 3 učebny informačního centra a studovna. K sportovním účelům slouţí tělocvična a venkovní sportovní areál s hřištěm, běţeckými tratěmi a dalšími lehkoatletickými sektory. Tělocvična je bohatě vyuţívána v podvečerních a večerních hodinách veřejností. Tělocvičnu a venkovní areál bude nutno postupně zrekonstruovat. Součástí školy je školní druţina a školní klub. Školní druţina je pro ţáky 1.stupně a má samostatnou hernu, školní klub mohou navštěvovat starší ţáci ve svém volnu mezi výukou a v odpoledních hodinách. V provozu je i keramická dílna. V odpoledních hodinách mají ţáci přístup na internet a k počítačovým programům. Občerstvení a distribuci dotovaného školního mléka zajišťuje školní obchůdek. Škola je vybavena školní kuchyní a jídelnou, které jsou v budově A školy. Z hlediska materiálně technického zabezpečení výuky je na uspokojivé úrovni počítačová učebna a učebna informačního centra. V závislosti na finančních moţnostech se budeme snaţit postupně zkvalitňovat vybavení těchto i dalších učeben školy a ve spolupráci se zřizovatelem provádět opravy a rekonstrukce v budově školy.

Charakteristika pedagogického sboru Ve škole pracuje kolem 18 učitelů, 1 vychovatelka školní druţiny a 1 vychovatel školního klubu, 85% učitelů je plně kvalifikovaných, ostatní si doplňují vzdělání. V současné době jsou mezi pedagogickými pracovníky jen 3 muţi. Všichni učitelé absolvovali kurz týmové spolupráce a seznámili se základními pojmy školních vzdělávacích programů. Také průběţně probíhá školení SIPVZ. Učitelé jsou rovněţ proškoleni v problematice ochrany za mimořádných událostí. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, která je zároveň poradkyní pro volbu povolání, metodici prevence sociálně patologických jevů, koordinátoři environmentální výchovy a asistentky v oblasti specifických poruch učení.

Charakteristika ţáků Základní škola Hrochův Týnec je školou vesnického typu s poměrně vysokým počtem ţáků ze sociálně slabých rodin. Vyučující spolupracují jak s rodiči, tak se sociálními odbory

4

příslušných úřadů. Na různé akce pro tyto děti se učitelé snaţí získávat finanční podporu prostřednictvím realizovaných grantů. Zvláštní pozornost věnujeme integrovaným ţákům s různými vadami a s poruchami učení. S rodiči integrovaných ţáků, kteří navštěvují naši školu, je sepsána Vzájemná dohoda o poskytování reedukační péče a vypracován individuální vzdělávací plán. Všem integrovaným ţákům je věnována zvýšená péče při vyučování. Individuálně se jim věnují i dyslektické asistentky. Talentovaným ţákům dává škola příleţitost zúčastnit se různých olympiád a soutěţí. Ţáci jsou pravidelně připravováni na přijímací zkoušky na střední školy. Naše škola má dlouhodobě dobrou úspěšnost v přijímání ţáků 9. tříd na střední školy a SOU. Zvýšená pozornost je věnována volbě povolání vycházejících ţáků ve spolupráci s Úřadem práce v Chrudimi.

Školní parlament Ţáci se podílí na řízení školy prostřednictvím školního parlamentu, kde dávají podněty a připomínky k ţivotu a organizaci školy, navrhují a sami organizují své vlastní projekty.

Aktivity na škole Součástí učebního plánu školy jsou povinný plavecký výcvik, školy v přírodě, lyţařské výcvikové zájezdy, zahraniční poznávací zájezdy, exkurze a výlety. Mimořádné dny školního roku jsou pravidelně zařazeny v termínovém kalendáři a znamenají oţivení školního ţivota. Mikuláš s čerty a anděly navštíví všechny třídy 1. stupně ( zajišťují starší ţáci ), mimořádný program je i v poslední předvánoční školní den. Jarní svátky doprovází soutěţe s jarní tematikou a tvorba výrobků k výzdobě. Poslední duben je spojený s programem s čarodějnickou náplní, probíhají sportovní dny a dovednostní soutěţe pro ţáky obou stupňů a pořádání atletického klání Hrošiády. K oblíbeným akcím patří školní akademie a noc ve škole. Škola organizuje celou řadu krouţků a zájmových útvarů. I tímto způsobem se snaţíme příznivě ovlivňovat klima školy.

Spolupráce s rodiči a veřejností Spolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícími, ve dnech třídních schůzek, ve Dnech otevřených dveří, při jarní dílně, akademii. Za účasti rodičů probíhají i netradiční zápisy ţáků do 1. tříd a slavnostní předávání vysvědčení. Rodiče mají také příleţitost seznámit se s chodem školy prostřednictvím informační schránky, školního časopisu či webových stránek školy. Moţnost vzájemných informací po internetu chceme dále výrazně rozšiřovat. Při škole pracuje Rada přátel školy, která pro děti organizuje karnevaly, Dny dětí, Mikulášská odpoledne. Nově vznikla školská rada. Úzce spolupracujeme s obcí. Ţáci se účastní akcí organizovaných obcí a škola pořádá akce pro obec (vystoupení tanečního krouţku, dramatického krouţku, výstavy ţákovských prací, ţivý betlém, návštěvy pečovatelského domu, májové oslavy). Velmi dobrá je také spolupráce s obecní knihovnou.

5

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Na naší škole se soustředíme na tyto vzdělávací priority:  Poskytovat kvalitní základní vzdělání zaměřené na prevenci sociálně patologických jevů  Rozvíjet komunikační dovednosti ţáků  v mateřském jazyce  v cizím jazyce  v informačních a komunikačních technologiích  v sociálních vztazích  Pomoci ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami a podporovat nadané ţáky  Podporovat rozvíjení pohybových dovedností ţáků ve školních i mimoškolních sportovních aktivitách  Rozvíjet činnosti v souladu se zásadami zdravého ţivotního stylu

Výchovné a vzdělávací strategie Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy ( dále ročníků, předmětů ) vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a které tvoří jeho základní strategii. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové povaţovány tyto kompetence : 1. Kompetence k učení (ţák je veden k zodpovědnosti, samostatnosti, tvořivosti, efektivnímu vlastnímu učení se, k práci s informacemi, samostatnému pozorování, experimentování, práci s chybou, trpělivosti atd. ). 2. Kompetence k řešení problémů (ţák rozpozná problém, plánuje způsob řešení, kriticky myslí, vyuţívá vědomosti pro různé varianty řešení, předchází problémům atd. ) 3. Kompetence komunikativní ( ţák formuluje a vyjadřuje své myšlenky, naslouchá druhým, otevřeně vyjadřuje vlastní názory a myšlenky, respektuje domluvená pravidla, vyuţívá informační a komunikační prostředky atd. ). 4. Kompetence sociální a personální ( ţák spolupracuje v týmu, je ohleduplný k jiným, přispívá k diskusi v menším i větším kolektivu, kriticky hodnotí práci svou i týmu, netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu, dodrţuje dohodnutá pravidla chování atd. ). 5. Kompetence občanské ( ţák respektuje přesvědčení druhých, chápe základní demokratické principy společnosti, rozhoduje se zodpovědně, nabídne pomoc, jedná ekologicky, aktivně chrání zdraví své i ostatních, upřednostňuje pozitivní aktivity kulturní, sportovní a rekreační jako protipól neţádoucích sociálně patologických jevů atd.). 6. Kompetence pracovní ( ţák je veden k pozitivnímu vztahu k práci, pouţívá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, přistupuje zodpovědně k výsledkům pracovní činnosti, důsledně dodrţuje pravidla bezpečnosti atd. ). Úplné vymezení klíčových kompetencí uvádí Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělání.

6

K osvojování výše uvedeného směřuje kaţdodenní činnost školy, tj. vyučování, ale i mnohé další činnosti a akce, které se školou souvisejí. Škola by měla být zajímavá. Důleţitým stavebním prvkem je spolupráce a vzájemná pomoc. Všichni ve škole, velcí i malí, se musí cítit jako spolupracovníci, kteří pomohou a kterým také bude pomoţeno.Velký význam pro úspěšnost školy má její atmosféra. Od estetičnosti prostředí přes mezilidské vztahy, pozitivní školní tradice a rituály, symboly aţ po pocit bezpečí a jistoty. Ústředním cílem školy je přispět k výchově odpovědného, sociálně tolerantního občana vybaveného základními vědomostmi a hlavně dovednostmi. Hlavní důraz ve své vzdělávací práci klademe na komunikaci, kooperaci a práci s informacemi. V celkovém pojetí vzdělávání na naší škole se uplatňují převáţně takové formy a metody práce s ţáky, při kterých dochází k rozvoji osobnosti jako celku, tudíţ i kombinovaně k rozvoji všech klíčových kompetencí. Naplňování jednotlivých klíčových kompetencí ve vzdělávacím procesu ţáků je moţno izolovaně popsat následujícím způsobem. Kompetence k řešení problémů rozvíjíme zejména učením v souvislostech, to znamená, ţe neučíme izolovaná data jednotlivých oborů, ale u dětí vytváříme ucelený obraz světa. Ţákům jsou předkládány takové úkoly, jejichţ řešení vyţaduje znalosti z více oborů lidské činnosti resp. vzdělávacích oblastí, a tudíţ i více přístupů k řešení. Tyto kompetence rozvíjíme také vyuţíváním co největšího mnoţství zdrojů informací – prací s knihou, internetem, praktickými pokusy, vlastním výzkumem ţáků. Kompetence k učení rozvíjíme individuálně podle dané situace u kaţdého ţáka. Hlavními strategiemi jsou kooperativní učení, práce s chybou a rozvoj sebehodnocení ţáků. Klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Ţáci se účastní různých soutěţí a olympiád, podněcujeme jejich tvořivost. Kompetence komunikativní rozvíjíme vytvářením dostatečného prostoru pro vyjádření vlastních názorů a vedeme ţáky k jejich prezentaci (školní časopis, web, prezentace apod.), prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností v mateřském jazyce, cizím jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích, podporujeme kritiku a sebekritiku, komunikaci mezi ţáky z různých tříd a ročníků, připravujeme ţáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v různých ţivotních situacích. Kompetence sociální a personální budujeme formami sociálního učení. Snaţíme se děti zapojit do organizace činnosti školy (školní parlament). Starší ţáci připravují aktivity pro mladší spoluţáky. V rámci skupinového vyučování ţáci přejímají různé role, průběţně monitorujeme sociální vztahy ve třídě. Kompetence občanské rozvíjíme hlavně učením sociálním, metodami sebepoznávání a seznamováním ţáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi. V třídních kolektivech si ţáci společně stanovují pravidla chování, je kladen důraz na environmentální výchovu (sběr léčivek, třídění odpadu apod.). Ţáci jsou vedeni k tomu, aby respektovali národní, kulturní a historické tradice. Kompetence pracovní u ţáků rozvíjíme formou projektové činnosti, skupinové a individuální práce. Různými formami (besedy, exkurze, film apod.) seznamujeme ţáky s profesemi, ujasňujeme představu ţáků o podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného studia. Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k práci.

7

Péče o ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je otevřena ţákům se zdravotním postiţením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i ţákům talentovaným a ţákům s mimořádným nadáním. Speciální pedagog ve spolupráci s třídním učitelem zjišťuje vzdělávací potřeby ţáků a ve spolupráci s poradenským zařízením zajišťuje odbornou diagnostiku. Na základě diagnostiky se konzultují, plánují a vyuţívají vhodné metody a organizační postupy výuky. Ţáci se zdravotním postiţením i ţáci mimořádně nadaní jsou integrováni v rámci běţných tříd. Speciální pedagog, třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci ve spolupráci se zákonnými zástupci ţáka vytvářejí a realizují IVP. Při jeho tvorbě a realizaci se řídí závěry posudku poradenského pracoviště. Struktura IVP vychází z platné právní úpravy, je doplněna v případě potřeby dohodou o formě podílu ţáka a spolupráce se zákonnými zástupci.

Péče o talentované a mimořádně nadané ţáky Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání ţáků. Pro nadaného ţáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá úrovni jeho dovedností a rozvíjí je. V rámci výuky jsou nadaní ţáci úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, pracují na dlouhodobých projektech, referátech, seminárních pracích, zapojují se do soutěţí a účastní se olympiád.

Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. V základním vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata : - Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Výchova demokratického občana (VDO) - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) - Multikulturní výchova (MKV) - Environmentální výchova (EV) - Mediální výchova (MV) Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umoţňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této moţnosti vyuţili co moţná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů. Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je vţdy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů.

8

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ 1. stupeň 1. 2. 3. 4. 5.

Tématické okruhy Osobnostní rozvoj M Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a Tv sebepojetí

Seberegulace a Prv sebeorganizace

2. stupeň 7. 8.

6.

9.

M

M

M

M

M, D

Ov, Vv, M, M,Čj,Hv Vkz,

M

Tv

Tv

Tv

Tv

Tv

Ov, Tv

Vkz, Vv,Tv

Vv,Tv

Prv

Prv

Aj

Aj,Vkz

Ov

Vkz

Vkz, Sp

Pří

Vkz, Tv

Ov, Tv

Vkz, Tv Vkz, Tv

Vv, M, Hv, Sp

Ov,M, Sp,Hv

M, Sp

M

Vkz

Ov

Vkz

Vkz

Ov, M Ov, Vkz,Tv, M,Sp, Čj,D,Hv D,Čj,Tv

Ov,M, Tv, D,Čj Vkz

Ov, M, D,Tv, Vkz

Čj, Hv, Aj,Z, D, Vkz,Tv, Inf

Ov, Hv, Aj,Z, D, Tv,Sp

Hv, Aj, Z, D,Čj Vkz,Tv

Čj, Aj Z, D, Vkz,Tv, Sp

Ov,Sp, Z,D, M,Fy

Ov, M,Sp Ov,Hv, M

Ov,M

Z, M,D, Vkz

Ov, M

Ov, Vv Z, Ch, Vkz

Vkz,M, Ch

Vkz

Ov

Ov,Vkz Ch

Pří

Psychohygiena

Kreativita

VÝCHOVA

M

Sociální rozvoj Poznávání lidí Čj

Tv

Tv

Tv

Tv, M Tv

Tv

Čj, Tv

Čj,Prv, Aj, Aj,Tv Tv,Čj

Mezilidské vztahy

Komunikace

Aj, Inf, Tv,Čj

Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Tv

Tv

Tv

Tv

Tv

9

Tématické okruhy Občanská společnost a škola

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 1. stupeň 2. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ţivot školy M Prv Vla Ov, Čj, Ov, Čj – vystoupení Vkz Sp Čj,Hv ţáků při kultur.akcích obce a dalších příleţitostech, spolup.s knihovnou Ţákov. parlament Vla Ov, Ov, Ov, D,Čj, Z,D D,Z Z,Čj Z D,Př D Př,M, D,Ov,

Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politic.ţivotě Tv Principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodování

Tv

Tv

Tv

Vla, D,Tv, Tv Tv Vv

Tv

D,Ov, Tv

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Tématické 1. stupeň 2. stupeň okruhy 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Hv,Vv Hv,Čj, Prv, Aj,Vla, Aj,Hv, Aj,Hv, Aj,Vv Aj, Čj, Aj, Evropa a Vv Hv,Vv Čj,Hv, Vla,Čj, Inf,Z Vv,Z, Z,Ov svět nás Vv Vv M zajímá Objevujeme Evropu a svět

Čj

Čj, Aj

Vla

Aj,Inf, Vla

Z,Hv, Inf,Tv

Vla,Hv D, Čj, Vv

Jsme Evropané

10

Z, D, Tv,Hv Tv,M,Sp Čj, Z, D Čj, D Z

Aj, Sp, Ov, D, Z, M, Tv Čj, Ov, D,Hv

Tématické okruhy Kulturní diference

1. Prv

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. 3. 4. 5. 6. Prv Prv Hv Čj,Vla Ov,Čj

Lidské vztahy

Prv Tv

Prv Tv

Prv Tv

Etnický původ

Prv

Prv

Prv

Ov, Z

Z,Sp

Př,D, Hv

Z,D,Čj

Multikulturalita Prv

Prv

Prv

Ov, Vkz

Ov,Sp

Čj, Z

Čj, Ov

Prv

Prv

Prv

Ov

Ov

Ov

Ov

Princip sociál.smíru a solidarity

Tématické okruhy

2. stupeň 7. 8. 9. Vv,Čj, Z,Čj,Hv Hv Hv

Čj,Hv, Čj,Vla, Ov, Aj, Ov, D, Ov,Tv, Vla,Tv Tv Z,Čj, Aj,Čj,Tv D,Vv Vkz,Tv

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. stupeň 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Prv Prv Pří, Pří, Z, Př, Př Z M , , Vv Vv Vv Vv, Vv Sp Prv Prv Pří Pří, Z,D, Ov, Ch Fy,Ch , , Hv Př, Př , Hv Hv Př Prv Prv Pří, Vla, Z,Vv, Z,Ov, Z,Čj, Z, Př, Sp Sp,M D,Sp Sp,Čj, Ch, Fy,Sp Fy,D, Aj, , Vv Fy, Ch,D, D,Sp, Čj Vkz

Ov,Čj, D,Tv

Ţivot školy Přírodov. a Ekosystémy ekologic.vycházk y, soustředění, Švp Přírodovědné Základní vycházky, Švp, podmínky sběr léčivek ţivota Sběr druhotných surovin Třídění odpadů Lid.aktivity a ve třídách problémy Cvičení na ţivot.prostře dopravním hřišti dí Den Země Testy dopravní výchovy Prv Prv Prv Vla Tv, Z,Vkz Z,Sp, Z,Tv, Z,Ch Společenská , , , , M,V , Ov,Tv Ch,M Př,Ov výchova - ŠD Vztah Vv, Vv, Vv, Sp, v Sp,Vv , , D,Vv, člověka Tv Tv Tv Vv, , Vv, Vkz, Fy,Tv k prostředí Tv Tv Fy 1. Prv , Vv, Sp Prv , Hv Prv

11

Tématické okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

1.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. stupeň 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Čj

Čj

Čj

Čj

Stavba mediálních sdělení Hv

Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a Čj vliv médií ve společnosti

Ţivot školy

Čj Inf

Čj

Čj

Čj

Školní časopis

Ov

Čj

Čj

Čj

Besedy se zajímavými lidmi

Ov Čj

Čj

Čj

Čj

Čj

Čj

D,Čj

Ov

Aj, Sp

Vv, D, Ch, D,Čj, Sp Ch

Inf, Tv

Čj, Tv

Čj, Tv, Aj, Sp

Ov, Z

Ov, Z

Ov, Ov, Z,Sp Aj, Z,Ch

Hv

Čj

9.

Tématické okruhy produktivních činností Čj Tvorba mediálního sdělení

Čj

Čj

Práce v realizačním týmu

12

Čj,Vv, Školní časopis Tv spolupráce s knihovnou, web prezentace Školní časopis Týmové soutěţe – ŠK Divadelní krouţek Sportovní turnaje Ţákovský parlament

4. Učební plán Obsah vzdělávacích oblastí, které vymezuje rámcový vzdělávací program, se realizuje prostřednictvím jednotlivých předmětů. Předměty můţeme rozdělit do tří skupin : předměty povinné pro všechny ţáky (např. Čj, M), předměty volitelné (jsou povinné, ale ţáci si vybírají z aktuální nabídky pro školní rok), předměty nepovinné (tvoří je nabídka nad povinný standard, ţáci si je zvolit mohou, ale nemusí ). Disponibilní časová dotace je určena k realizaci volitelných vzdělávacích obsahů dle nabídky na daný školní rok a k posílení časové dotace v jednotlivých vzdělávacích oblastech nad rámec vymezené minimální časové dotace. Následující přehled uvádí názvy povinných předmětů podle toho, jak naplňují vzdělávací oblasti :

Učební plán 1.stupeň Ročník Předmět Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Svět práce

I. 9 0 4 0 1 0 0 1 1 2 1

II. 9 0 5 0 2 0 0 1 1 2 1

III. 8 2 5 0 2 0 0 1 2 2 1

IV. 7 3 5 0 0 2 2 1 2 2 1

V. 7 4 5 1 0 2 1 1 1 2 1

Disponibilní časová dotace, volit.před.

1

1

1

1

1

Týdenní dotace

20

22

24

26

26

13

součet 40 9 24 1

12 12 10 5 5 118

Učební plán 2.stupeň Ročník Předmět Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Občanská výchova Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Svět práce

VI. 4 3 4 1 1 1 0 1 2 2 1 2 1 2 1

VII. 4 3 4 0 2 2 0 2 2 2 1 2 0 2 1

VIII. 4 3 4 0 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1

IX. 4 3 4 0 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1

Disponibilní časová dotace,volitel.před.

3

3

4

6

Týdenní dotace

29

30

31

32

14

součet 16 12 16 1

12

23

11

11 4 16

122

5.Učební osnovy Učební osnovy 1.stupeň ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. V 1.-5.ročníku se vyučuje s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu český jazyk je zaměřeno na: - čtení s porozuměním - kultivované psaní - mluvení a rozhodování se na základě přečteného nebo slyšeného textu - získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby českého jazyka - přehledné a srozumitelné vyjadřování - poznávání literatury,rozvoj základních čtenářských návyků Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, MV, EGS, MKV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání 15

- prohlubuje v ţácích schopnost získané poznatky a dovednosti vyuţívat ve vlastním ţivotě - motivuje ţáky k vyhledávání, zpracovávání a pouţívání potřebné informace Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k vyuţívání dostupných materiálů blízkých jejich kaţdodennímu ţivotu - hodnotí práci ţáků způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok - při zadávání slohových prací a výběru témat literární výchovy přihlíţí k zájmům ţáků Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k pouţívání jazykových příruček - vede ţáky ke zdokonalování jejich vyjadřovacích schopností a dovedností - volí metody a formy práce podporující zájem ţáků o mateřský jazyk Kompetence sociální a personální Učitel - prohlubuje v ţácích pozitivní vztah k literatuře - vede ţáky k prezentaci svých myšlenek - vede ţáky k uvědomování si sebe samého - vede ţáky k obohacování emocionálního ţivota Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k sebeúctě a k respektování druhých lidí - aktivizuje ţáky ke vzájemné spolupráci Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k samostatnému hledání a třídění informací

16

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 1. Ţák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

Učivo

-

skládá a rozkládá slova podle sluchu vytleská, vyťuká rozpozná jednotlivá písmena velká a malá rozlišuje písmo psací a tiskací písmena a hlásky správně čte a vyslovuje skládá slabiky, slova čte slabiky otevřené,zavřené, se dvěma a více souhláskami na začátku správně slova vybírá a přiřazuje podle významu přečte i obtíţná slova, slova se slabikotvornými souhláskami,slabikami di,ti,ni,dy,ty,ny, dě,tě,ně,bě.pě,vě,mě tvoří jednoduché věty,pouţívá znaménka za větou hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací, vyslovuje slova se správným přízvukem objasní význam přečtené věty a opakuje ji

-

čte jednoduchý text s porozuměním literární výchova recituje kratší básnický text, říkadla dramatizuje jednoduchý text vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy

-

-

čtení a jazykové vyučování -písmena a hlásky -slabiky -slova -věta

17

mezipředmětové vztahy Vv1 – malba Hv1 – vokální činnosti Prv1 – lidé a čas

OSV-poznávání lidí MV- interpretace vztahu med.sdělení - fungování a vliv médií

Průřezová témata, Výstup

-

-

Učivo

uvolňuje ruku před psaním vhodnou říkankou psaní nacvičuje správné drţení těla při psaní, drţení -uvolňovací cviky tuţky,pastelky,pera -psací písmo a číslice píše čáry,oblouky, vlnovky píše správné tvary velkých tiskacích písmen a číslic dodrţuje čitelnost a úhlednost psaného projevu při zachovávání základních hygienických a pracovních návyků píše správné tvary písmen velké a malé abecedy, spojuje písmena, slabiky, jednoduchá slova a věty přepisuje tiskací písmo do psané podoby převádí slova a věty z podoby mluvené do polohy psané pouţívá velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a na začátku věty

18

mezipředmětové vztahy

M1 – obor čísel 0-20 Tv1 – činnosti ovlivňující zdraví

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 2. Ţák dle svých schopností: Výstup

-

-

-

rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik odůvodňuje a správně píše i/y po měkkých a tvrdých souhláskách odůvodňuje a správně píše ú/ů dělí slova na konci řádku podle stavby slova určí nadřazenost a podřazenost slov píše správně slova se skupinou dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě rozlišuje obecná a vlastní jména rozlišuje větu oznamovací,tázací, rozkazovací, přací,správně přiřazuje znaménka řadí věty podle děje,vyjadřuje se ústně i písemně, tvoří krátké souvislé projevy, píše jednoduché věty řadí slova ve větě tak,aby dávala věta smysl opraví chybný pořádek slov v textu vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě, řadí slova podle abecedy zdůvodňuje a správně píše znělé a

Učivo mluvnice - slovo,slabika,hláska,písmeno - rozdělení hlásek - měkké, tvrdé souhlásky - význam slabiky pro dělení slov - slovo souřadné, nadřazené, podřazené - písmeno ě, ů/ú - vlastní jména osob a zvířat - druhy vět - pořadí vět v textu - pořádek slov ve větě - abeceda - znělé a neznělé souhlásky - slovní druhy-podstatná jména, slovesa, předloţky

19

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Prv2 – rodina, domov, domácí zvířata Vv2 – kresba Hv2- poslechové činnosti

Výstup

-

-

-

-

-

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

neznělé souhlásky uvnitř a na konci slov: p-b,d-t,ď-ť,s-z,š-ţ,v-f,h-ch vyjmenuje slovní druhy, dokáţe vybrat podstatná jména,slovesa a předloţky z textu vypráví podle obrázkové osnovy popisuje ústně jednoduché předměty a jejich vlastnosti poţádá o informaci,uţívá slušné oslovení,prosbu a poděkování píše jednoduchá sdělení,dodrţuje posloupnost děje píše písmena a číslice podle předepsaných tvarů v písance,správně spojuje písmena ve slovech dbá na úpravu v sešitě píše úhledně,čitelně a přiměřeně rychle provádí průběţ. i závěrečnou kontrolu napsaného vlastního písem. projevu zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení orientuje se v textu vypráví pohádku, příběh, naučí se a recituje báseň soustředěně naslouchá čtenému textu spojuje obsah textu s ilustrací

sloh -

jednoduchý popis a vypravování společenský styk-základní formy

psaní -

tvary písmen abecedy spojování písmen kontrola a oprava chyb opis,přepis

čtení a literární výchova - plynulé,hlasité i tiché čtení - besedy o knihách-individuální četba - práce s literárním textem

20

Vv2 – vyjádření děje OSV-komunikace EGS-Evropa a svět nás zajímá MV-tvorba mediálního sdělení


-

vyhledává slova podle významu, rozlišuje slova souznačná a protikladná, citově zabarvená rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik vyjmenuje obojetné souhlásky b f l m p s v z zapamatuje si vyjmenovaná slova a jejich pravopis, dokáţe je pouţívat ve větách, rozumí jejich významu, rozpozná slova příbuzná rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek určí podstatné jméno určuje rod muţský, ţenský a střední rozliší číslo jednotné a mnoţné napíše správně názvy obcí, ulic, hor a řek určí sloveso určuje osobu, číslo a čas sloves určí ostatní slovní druhy správně pouţívá pravopis psaní předloţek řadí slova podle abecedy,vyhledává v rejstříku

-

dodrţuje slovosled ve větách řadí věty podle významu sestaví nadpis vypráví podle obrázkové osnovy

-

Učivo


mluvnice -význam slov -vyjmenovaná slova -znělé a neznělé souhlásky -podstatná jména obecná a vlastní -slovesa -ostatní slovní druhy -abeceda

Prv3 – lidové zvyky a tradice Vv3 – malba M3 – slovní úlohy Tv3 - turistika

sloh -vyjadřovací schopnosti -členění jazykového projevu -osnova -popis

EGS - Evropa a svět nás zajímá

21

Hv3 – vokální činnosti Pč3 – práce s přírodním materiálem Prv3 - ţivočichové

Výstup

Učivo

-

tvoří otázky a sestaví jednoduchou osnovu popisuje ústně i písemně jednoduché předměty poţádá o informaci, správně telefonuje,uvítá návštěvu,sděluje přání, píše dopis i pohlednice

-

psaní dbá na úpravu v sešitě -tvary písmen píše úhledně,čitelně a přiměřeně rychle -úprava zápisu provádí průběţnou i závěrečnou kontrolu napsaného -kontrola vlastního písemného projevu

-

-společenský styk

čtení a literární výchova zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení tichém -plynulé čtení i hlasitém -besedy o knihách orientuje se v textu -práce s literárním textem vyuţívá četbu jako zdroj informací vypráví pohádku,příběh charakterizuje literární postavy

22

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Aj3 – abeceda

OSV- komunikace MV- tvorba med.sdělení Aj3 – navázání kontaktů Prv3 – souţití a chování lidí

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 4. Ţák dle svých schopností: Výstup -

-

Učivo

seznámí se s jazykem jako prostředkem komunikace mluvnice vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, - mateřský jazyk telef. seznam) - abeceda odlišuje větu jednoduchou a souvětí - věta a souvětí vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - slovo vyhledává základní skladební dvojici - stavba slova v neúplné základní skladební dvojici - podstatná jména označuje základ věty - slovesa objasní pravidlo shody přísudku s podmětem - vyjadřovací schopnosti rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená, slova spisovná, výstiţná a slova citově zabarvená rozlišuje slova ohebná a neohebná vymezí předpony a předloţky a správně je píše rozpozná slovní základ (předpona, kořen, přípona) uţívá vzory podstatných jmen stanoví rod, číslo, pád a vzor skloňuje podstatná jména podle vzorů rozpozná zvratná slovesa, neurčitek, jednoduché a sloţené slovesné tvary určí osobu, číslo, čas časuje slovesa v čase přítomném, minulém a budoucím čase

23

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Aj 4-mateřský jazyk,místo,kde ţijeme tradice a zvyky,popis osoby Vl 4-naše vlast Hv 4-vokální činnosti Vv 4-malba krajiny OSV - komunikace MV – tvorba med.sdělení MKV- lidské vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá

Výstup -

-

vypravuje podle osnovy popisuje jednoduchou věc při vypravování a popisu uţívá slova výstiţná, spisovná, citově zabarvená vhodně graficky upraví text vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu, posoudí správné vyjadřování v běţných situacích rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji uţívá podle komunikační situace čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vybere si četbu podle svého zájmu pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností seznámí se s autory dětských knih

Učivo


sloh -

vyjadřovací schopnosti členění jazykového projevu osnova popis vypravování

čtení - záţitkové a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem

24

MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


-

určuje všechny slovní druhy u podstatných jmen určuje rod, číslo, pád a vzor podstatná jména skloňuje podle vzoru pouţívá druhy přídavných jmen objasní gramatiku měkkých, tvrdých a přivlastňovacích přídavných jmen pozná základní druhy zájmen a číslovek časuje slovesa ve všech časech a způsobech rozezná všechny slovesné způsoby rozlišuje jednoduché a sloţené slovesné tvary objasní přímou řeč a větu uvozovací zařadí přímou řeč do vypravování rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný uţívá shodu přísudku s podmětem uţívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje určí počet vět v souvětí rozlišuje spojky (spojovací výrazy) v souvětí

-

sestaví osnovu k popisu a vyprávění podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu napíše dopis, telegram, příspěvek do časopisu,

-

Učivo mluvnice -

vyjadřovací schopnosti slovní druhy podstatná jména přídavná jména zájmena a číslovky slovesa přímá řeč skladba souvětí

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS- Evropa a svět nás zajímá MKV-kulturní diference -lidské vztahy MV-fungování a vliv médií ve společnosti Vl 5– státy, národnost OSV-komunikace Vl 4-pověsti,historie naší země Hv 5-vokální činnosti Vv 5-krajina Pč 5-člověk a technika EGS-Evropa a svět nás zajímá

sloh -

komunikace vypravování popis

25

OSV – stavba mediálních sdělení

Výstup

Učivo


pozvánku, oznámení -

čte přiměřeně rychle a plynule s prvky um.přednesu rozpozná umělecké vybrané ţánry-pohádka pověst, bajka, dobrodruţná četba, comics rozliší pojmy rým, verš, sloka volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je vytvoří zkrácený zápis textu recituje básně (přiměřené věku), zdramatizuje vhodný text

čtení - tvořivé činnosti s literárním textem

26

MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve 3. ročníku 2 hodiny týdně, ve 4.ročníku 3 hodiny týdně, v 5.ročníku 4 hodiny týdně. Předmět je vyučován v jazykové učebně, kmenové třídě, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci vyuţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu anglický jazyk je zaměřeno na: - nácvik porozumění mluvenému i psanému slovu - osvojení zvukové i psané podoby jazyka - gramatiku - napodobování správné výslovnosti rodilých mluvčí - říkanky, písně, nacvičování dialogů i konverzace - krátkodobé projekty - dovednost komunikovat a vhodně reagovat Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGS

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vybírá a vyuţívá vhodných způsobů a metod pro efektivní učení - vede ţáky k propojování získaných poznatků do širších celků

27

- vede ţáky k poznávání smyslu a cíle učení - vede ţáky k samostatnému třídění a vyhledávání informací Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k pochopení problému - vede ţáky k vyhledávání vhodných informací Kompetence komunikativní Učitel - vyţaduje od ţáků komunikaci na odpovídající úrovni - vede ţáky k naslouchání promluvám druhých lidí a reagování na ně - vede ţáky k výstiţnému a souvislému projevu Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky k spolupráci ve skupině - vede ţáky k utváření příjemné atmosféry v týmu - podněcuje ţáky k sebekontrole Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k respektování názorů ostatních, ke vzájemnému naslouchání si - vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace - podporuje prezentaci myšlenek a názorů Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k efektivnímu organizování své práce

28

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk Ročník: 3. Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo


-

pozdraví, rozloučí se s dospělým i kamarádem, představí se, zeptá se na jméno

Hello - pozdrav, představení, poděkování - sloveso být - I am, you are

EGS – Objevujeme Evropu a svět Čj3 – Společenský styk Prv3 – Souţití a chování lidí OSV – komunikace

-

rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

Colours - základní barvy

Aj4 – Colours

-

uţívá správně číslovky do dvaceti v psané i mluvené podobě

Numbers - čísla 0-20 - vyjadřování věku

Aj4 – Numbers

-

vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje své jméno

The alphabet - spelování

Čj3– Abeceda Aj4 – The alphabet

-

rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje, poskytne základní informaci

School - základní školní potřeby - neurčitý člen a / an

Prv2 – Škola Aj4 – School

-

tvoří jednoduché otázky a odpovědi na ně

Animals - názvy zvířat - sloveso být – it is

Aj4 – Animals, pets Prv3 - Ochrana přírody

29

Výstup

Učivo


-

uţívá správný pořádek slov ve větě při jednoduché konverzaci

Person - sloveso být - he is, she is - základní pocity

-

rozumí obsahu a smyslu textu obsahujících základní slovní zásobu

My body - základní části těla - sloveso mít – have got/has got

Tv3 – Činnosti ovlivňující zdraví Prv3 - Lidské tělo, péče o zdraví Aj4 – My body Vv3 – Kresba postavy

-

vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

My family - členové rodiny - sloveso mít v otázce a záporu

Prv2 – Domov Aj4 – My family

-

sestaví jednoduché písemné sdělení, krátký text, blahopřání

Traditions - tradice, zvyky, svátky anglicky mluvících zemí Christmas,Easter,Halloween

EGS – Objevujeme Evropu a svět Hv3 – Hudebně pohybové činnosti a vokální činnosti Aj4 – Christmas

-

pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

Aj5 – Food and drink Food - mnoţné číslo podstatných jmen

-

pouţívá abecední slovník učebnice

Clothes - názvy oblečení - přivlastňovací pád

30

Aj5 – Clothes


Učivo


-

pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem

OSV – komunikace Indroductions - pravidla komunikace v běţných kaţdodenních situacích - pozdrav, poděkování, představování - sloveso být v jednotném čísle

-

pouţívá dvojjazyčný slovník

The alphabet - spelování

Čj4 – Abeceda Aj3 – The alphabet

-

rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovanému tématu

My family - členové rodiny - pravdivost tvrzení - osobní zájmena

Aj3 – My family Čj4 – Mateřský jazyk Vla4, Vv4 – Místo, kde ţijeme

-

rozumí jednoduchým pokynům a větám a adekvátně na ně reaguje vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

Aj3 – School School - neurčitý člen a/an Čj4 – Popis věci - ukazovací zájmena - this/that

-

obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

Animals, pets - názvy zvířat, popis zvířete

31

Aj3 –Animals

Výstup

Učivo


-

čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

Colours - určení a pojmenování barvy - přivlastňovací zájmena

Aj3 – Colours

-

sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text, blahopřání

Christmas (tradice a zvyky, svátky) - vyjádření přání – I wish - vánoční tradice a zvyky anglicky mluvících zemích

Aj3 – Traditions Pč4 – Vánoce VV4 – Výstava Hv4 – Pěvecký projev

-

popíše polohu předmětu uţitím věty jednoduché a správného pořádku slov ve větě

At home - člen určitý a neurčitý - předloţky místa

Aj5 – In our flat

-

při jednoduché konverzaci pouţívá sloveso být ve všech osobách

Nationality - sloveso být v jednotném i mnoţném čísle - národnost

EGS – Evropa a svět nás zajímá

-

poskytne poţadovanou informaci a vyplní své osobní údaje do formulářů

Numbers - čísla 0 – 100 - pravidelné mnoţné číslo podstatných jmen

Aj3 – Numbers

-

vyjadřuje vlastnictví podle daných gramatických pravidel

Aj5 – My day My hobbies - sloveso mít ve všech osobách - obliba/ neobliba - some/any v otázce a záporu

32

Výstup

Učivo

-

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace

My body - přivlastňovací zájmena - části těla

-

aktivně se zapojí do jednoduché konverzace a pochopí obsah konverzace dvou osob

My toys - rozkaz pomocí Let ´s - pojmenování některých hraček - určení polohy předmětu a vzhledu

33

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Aj3 – My body Pří4 – Člověk a jeho zdraví Tv4 – Činnosti ovlivňující zdraví


Učivo


-

vyjádří jednoduché sdělení – pozdrav a dopis z prázdnin reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace

-

uţívá přítomný čas průběhový Present continous čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující - tvoření –ing forem známou slovní zásobu - věta jednoduchá - tvorba otázky a záporu

Aj6 - Present continous x Present simple

-

seznámí se se zajímavými místy Londýna dodrţuje pořádek slov ve větě rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů

London - důleţité zeměpisné údaje - tvorba zákazu - don´t

EGS – Evropa a svět nás zajímá Aj6 – Great Britain and the USA

-

aktivně se zapojí do jednoduché konverzace o počasí pouţívá v jednoduchých větách synonyma, antonyma, význam slov v kontextu

Weather - roční období, počasí

Pří5– Rozmanitosti přírody

-

sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché sdělení, krátký Clothes text - popis oblečení rozumí známým slovům a jednoduchým větám vzhledem k tématu

-

Holiday - sloveso být v minulém čase was/were - psaní dopisu, pohlednice

34

OSV – komunikace Aj6 – Past continous

Aj3 – Clothes

Výstup

Učivo


-

popíše vybavení bytu, domu vyplní své základní údaje do formuláře vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci, odpoví na otázku

In our flat - vazba there is / there are - adresa

Aj4 – At home

-

uţívá přítomný čas prostý - popíše svůj obvyklý den poskytne poţadovanou informaci

My day - přítomný čas prostý – ozn.věta

OSV – Seberegulace, sebeorganizace Aj4 – My hobbies

-

sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché otázky, záporné Present simple věty - tvorba otázky a záporu – přítomný čas prostý

Aj6 - Present continous x Present simple

-

vyjádří libost a nelibost, pouţívá dvojjazyčný slovník obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

Aj3 - Food Aj6 - Shopping

Food and drink - základní potraviny - vyjadřování libosti a nelibosti - nakupování

35

MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2. aţ 5. ročníku 5 hodin týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v matematice zaměřeno na: - uţití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matem. postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení - logické a kritické usuzování - vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) - rozvoj spolupráce - přesné a stručné vyjadřování Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Ţákům je umoţněno pouţívat pomůcky (kartička násobků, přehled vzorců, apod.), je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: VDO , EV ,OSV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k přesnému a stručnému vyjadřování uţíváním matematického jazyka včetně symboliky - vede ţáky k provádění rozborů a zápisů při řešení úloh a k zdokonalování grafického projevu

36

- vede ţáky k rozvoji abstraktního, exaktního, kombinatorického a logického myšlení - vede ţáky k věcné a srozumitelné argumentaci - vede ţáky k vyhledávání a třídění informací - vede ţáky k rozvíjení paměti ( numerické výpočty, matematické vzorce) - vede ţáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném ţivotě Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k rozvoji důvěry ve vlastní schopnosti a moţnosti při řešení úloh, k sebekontrole, systematičnosti,vytrvalosti a přesnosti - vede ţáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k řešením a závěrům sami ţáci - vede ţáky k práci s odbornou literaturou - vede ţáky k práci s chybou jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede ţáky k pochopení významu kontroly dosaţených výsledků Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky - vede ţáky ke komunikaci, která umoţní kvalitní spolupráci - vede ţáky ke spolupráci při řešení sloţitějších matematických zadání - vede ţáky ke zdůvodňování matematických postupů, stručnému vyjadřování a uţívání matematického jazyka Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky ke spolupráci - vede ţáky k dodrţování pravidel pro práci skupiny - vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování - vede ţáky k věcné argumentaci, schopnosti sebekontroly Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k ohleduplnosti, k respektování názorů druhých - vede ţáky k sebehodnocení na základě jasných kritérií - vede ţáky k uvědomování si jejich školních povinností

37

- vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k vyuţívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech - vede ţáky k bezpečnému pouţívání materiálů a pomůcek - vede ţáky k efektivitě při organizování vlastní práce - vede ţáky k dodrţování pravidel hygieny a bezpečnosti práce - vede ţáky k zdokonalování grafického projevu

38

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 1. Ţák dle svých schopností: Výstup -

-

-

vyjmenuje číselnou řadu 0 -20 píše a čte čísla a číslice 0 - 20 určuje méně, více, první, poslední, větší, menší porovnává čísla seřadí čísla podle velikosti zakreslí čísla do 20 na číselnou osu pouţívá matem. symboly +, - , = , < , > zapisuje, čte, řeší příklady na sčítání a odčítání do dvaceti bez přechodu přes desítku provádí rozklad čísel řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy řeší slovní úlohy s vyuţitím vztahu o více, o méně rozlišuje, pojmenovává a modeluje jednoduché geom. tvary v rovině – čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník rozlišuje geometrická tělesa – krychle, koule, kvádr, válec geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za apod.

Učivo Obor čísel 0 –20 - psaní a čtení číslic - porovnávání - orientace na číselné ose - symboly +, -, =, - sčítání a odčítání - rozklad čísel - jednoduché slovní úlohy

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Prv 1 – rodina Hv 1 – vokální činnosti ČJ 1 – hygiena psaní Vv 1 - obrázky stejného druhu podle počtu Vv 1, Pč 1 – znázornění slovní úlohy

Geometrie - geometrické tvary : čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník - třídění geom, tvarů - orientace v prostoru

Jednotky seznamuje se se značkou pro litr, kilogram, metr, - značky pro litr, kilogram, metr, koruna korunu

39

Vv 1 Pč 1 – uţití barev, vystřihování, modelování OSV – rozvoj schopností poznávání - kreativita

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 2. Ţák dle svých schopností: Výstup

-

Obor čísel 1 –20 zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do 20 - sčítání a odčítání s přechodem 10 - slovní úlohy s přechodem přes desítku

- zapisuje a čte čísla do sta - orientuje se na číselné ose - porovnává čísla do sta, seřadí je vzestupně i -

Učivo

sestupně sčítá a odčítá čísla do sta počítá příklady se závorkami zaokrouhluje čísla na desítky

- seznámí se s principem násobilky v oboru do 50 - uţívá násobení a dělení v praktických situacích - pamatuje si spoje násobilek 2 -5

Obor čísel 0 - 100 - zápis a čtení čísel - orientace na číselné ose - porovnávání - sčítání a odčítání čísel desítek - sčítání a odčítání jednotek bez přechodu 10 - sčítání a odčítání jednotek s přechodem 10 - zaokrouhlování na desítky

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy M 1 – sčítání a odčítání bez přechodu 10 VDO-občanská společnost a škola Vv 2 -výroba papírových mincí a bankovek Prv 2 – kalendářní rok Hv 2 – vokální činnosti Prv - Orientace v čase OSV – rozvoj schopností poznávání

Násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobilek do 100 - násobení a dělení 2 – 5 - násobení a dělení 10 - slovní úlohy s vyuţitím násobilky Slovní úlohy 40

Výstup

- provádí zápis slovní úlohy - řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání,

násobení a dělení, k porovnávání, ke dvěma početním výkonům( např, sčítání, násobení), s vyuţitím vztahů o více, o méně , krát více, krát méně - uţívá závorky

-

Učivo -


zápisy slovních úloh řešení úloh o více – o méně řešení slovních úloh krát více – krát méně slovní úlohy se závorkami

Geometrie - seznámení s pojmy bod, přímka, úsečka, čára - rýsování přímky připraví si pomůcky na rýsování (tuţka, pravítko) - měření úsečky rozliší pojmy bod, přímka, čára, úsečka - porovnávání úseček narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky - geom. tělesa : krychle, kvádr, koule, válec vysvětlí rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárou porovná úsečky podle velikosti změří úsečku rozezná geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli, válec

- uţívá jednotky délky mm, cm, m

Průřezová témata,

Jednotky - vyvození jednotek délky, - převody jednotek délky – mm na cm, cm na m

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 3. 41

Pč 2 - modelování

Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo


Obor čísel 0 - 100 -

pouţívá symboly pro násoben í a dělení násobí a dělí v oboru malé násobilky automaticky uţívá spoje všech násobilek dělí se zbytkem písemně sčítá a odčítá

-

zapisuje a čte čísla do tisíce porovnává, řadí vzestupně a sestupně čísla do tisíce zakresluje čísla do tisíce na číselné ose sčítá a odčítá zpaměti i písemně zaokrouhluje na desítky, stovky provádí odhad výsledku řeší slovní úlohy v oboru do 1000 provádí zápis slovní úlohy řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání, násobení a dělení, k porovnávání, ke dvěma početním výkonům( např, sčítání, násobení), s vyuţitím vztahů o více, o méně , krát více, krát méně uţívá závorky

-

-

-

narýsuje přímku, polopřímku, úsečku

-

násobení a dělení v oboru malé násobilky dělení se zbytkem písemné sčítání a odčítání příklady se závorkami slovní úlohy

Obor čísel 0 -1000 - čtení a psaní čísel - orientace na číselné ose - porovnávání čísel - sčítání a odčítání zpaměti - písemné sčítání a odčítání - zaokrouhlování na desítky a stovky - odhady - příklady se závorkami - slovní úlohy

Geometrie - bod, přímka, polopřímka, úsečka 42

M 2- násobení a dělení v oboru malé násobilky Aj 3 – orientace v čase Prv 3 – dopravní výchova

OSV – rozvoj schopností poznávání

M2 – bod, přímka, polopřímka, úsečka

Výstup

-

označí bod,krajní body úsečky,průsečík dvou přímek ve čtvercové síti kreslí a rýsuje rovinné obrazce měří délku úsečky s přesností na milimetry určí obvod jednoduchého obrazce sečtením délek jeho stran provádí odhad délky, vzdálenosti objasní pojem opačná polopřímka, různoběţky, rovnoběţky pozná jehlan a kuţel

-

pouţívá jednotky délky mm, cm, m, km

-

Učivo -

opačné polopřímky, různoběţky, rovnoběţky, kolmice rovinné útvary rovinné útvary ve čtvercové síti jehlan, kuţel měření úseček obvod rovinného útvaru

Jednotky hmotnosti, délky, času

Vzdělávací oblast:Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 4. 43


Ţák dle svých schopností: Výstup

-

-

zapisuje a čte čísla do 10 000 sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000 zaokrouhluje na tisíce orientuje se na číselné ose do 10 000 ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky násobí písemně jednociferným a dvouciferným činitelem dělí písemně jednociferným dělitelem řeší jednoduché a sloţené slovní úlohy provádí zkrácený zápis s neznámou

Učivo Obor čísel 0 - 10 000 - čtení a psaní čísel - porovnávání čísel - sčítání a odčítání zpaměti - zaokrouhlování čísel - orientace na číselné ose - dělení se zbytkem - písemné násobení jedno a dvojciferným činitelem - písemné dělení jednocif. dělitelem - řešení slovních úloh

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – mezilidské vztahy OSV – rozvoj schopností poznávání

provádí základní matematické operace na kalkulátoru pouţívá kalkulátor ke kontrole

Práce s kalkulátorem

rozlišuje jednotky hmotnosti, délky, objemu a času převádí jednotky hmotnosti a délky

Jednotky hmotnosti, délky, objemu a času - převody jednotek

TV 4 – základy atletiky Vl 4 – plány, mapy

pracuje s kruţítkem rýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, kruţnici sestrojí trojúhelník ze tří stran, pravoúhlý trojúhelník narýsuje kolmici, rovnoběţky, různoběţky

Geometrie - konstrukce trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kruţnice - rýsování kolmic, rovnoběţek, různoběţek - určování vzájemné polohy přímek

M3 – rovnoběţky, kolmice Pč 4 – modely těles M 6 – kolmice a rovnoběţky

44

Výstup -

určí vzájemnou polohu přímek v rovině určuje souřadnice bodu ve čtvercové síti odečítá hodnoty z diagramu

-

zapisuje a čte čísla do 1 000 000 orientuje se na číselné ose do 1 000 000 porovnává čísla v daném oboru

Učivo -

diagram

Obor čísel 0 – 1 000 000 - čtení a psaní čísel - porovnávání čísel - orientace na číselné ose - zaokrouhlování čísel

45


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 5. Ţák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

Učivo Obor čísel 0 - 1 000 000

-

-

zapisuje a čte čísla do 1 000 000 orientuje se na číselné ose v oboru do milionu sčítá a odčítá zpaměti i písemně do milionu násobí deseti, stem, tisícem zaokrouhluje na tisíce, desetitisíce a statisíce násobí písemně trojciferným činitelem dělí jednociferným i dvouciferným dělitelem řeší slovní úlohy v oboru do milionu

-

přirozená čísla do milionu orientace na číselné ose sčítání a odčítání zpaměti písemné sčítání a odčítání zaokrouhlování dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem písemní násobení trojciferným číslem řešení slovních úloh

Jednotky délky, hmotnosti, času, objemu a převádí jednotky času, objemu, obsahu, hmotnosti obsahu - převody jednotek a délky vyhledává údaje v jízdním řádu a řešit slovní úlohy - vyhledávání údajů v jízdním řádu - řešení slovních úloh s jednotkami s časovými údaji pracuje s údaji v cenících apod. Římské číslice čte a píše římské číslice I aţ X, L, C, D, M - čtení a psaní římských číslic čte číslo kapitoly a letopočet

46

mezipředmětové vztahy Pří 5 - Vesmír Vl 5 _ Historie naší země Přír 5 - Člověk a zdraví AJ 5 – jsem nemocný Tv 5 – činnosti ovlivňující zdraví

Tv 5 – základy atletiky M 4 - jednotky EV-vztah člověka k prostředí -lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí (prolíná učivem v řešení slovních úloh)

Průřezová témata, Výstup -

-

Učivo

vysvětlí pojem zlomek pozná a vyznačí polovinu, třetinu, čtvrtinu zapisuje a čte zlomky sčítá, odčítá a porovnává zlomky se stejným jmenovatelem určuje celek ze zlomkové části

Zlomky - pojem zlomek - určování poloviny, třetiny, čtvrtiny z celku - porovnávání zlomků se stejným jmenovatelem - sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem - určování celku ze zlomkové části

rozlišuje pojmy rovina, polorovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný sestrojí obecný, pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný trojúhelník sestrojí čtverec, obdélník změří a vypočítá obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku rozliší a pojmenuje čtyřúhelníky zapisuje pouţívá data z grafu ve čtvercové síti vypočítá obsah čtverce a obdélníka dbá na přesnost a čistotu rýsování

Geometrie - základní útvary v rovině - základní útvary v prostoru - konstrukce útvarů v rovině - výpočet obvodu a obsahu obdélníku a čtverce - tabulka, graf, diagram

47


OSV – rozvoj schopností poznávání M 7 - zlomky

Pč 5 – prostorové konstrukce M 6 – geometrické útvary v rovině

INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je realizována v 5. a 6. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v počítačové učebně. Vzdělávání v předmětu informatika: - rozvíjí zájem ţáků o informační a komunikační technologie a o získávání informací - vede ţáky k vyuţívání výpočetní techniky a výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učení - vede ţáky k zvládnutí práce a počítačem, elektronickou poštou a internetem a k jejich vyuţití v praktickém ţivotě - umoţňuje ţákům prezentovat výsledky své práce Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou samostatných prací, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: MV, EGS, OSV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - motivuje ţáky k vyuţívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení - rozvíjí u ţáků logické postupy a podporuje nalézání souvislostí - vede ţáky k aplikaci poznatků v praxi

48

Kompetence k řešení problémů Učitel - rozvíjí tvořivý přístup ţáků při řešení úkolů a problémů - vede ţáky k praktickému provedení zadaných úkolů Kompetence komunikativní Učitel - rozvíjí u ţáků vzájemnou komunikaci a spolupráci - umoţní ţákům vyjádřit své myšlenky a názory a jejich prezentaci prostřednictvím školních medií Kompetence sociální a personální Učitel - umoţňuje ţákům vzájemné hodnocení jejich práce Kompetence občanské Učitel - nabízí ţákům vhodné aktivity jako protipól neţádoucím sociálně patologickým jevů - vede ţáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení Kompetence pracovní Učitel - vyţaduje dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou - podporuje ţáky při vyuţití informačních a komunikačních technologií pro hledání informací důleţitých pro jejich další profesní růst

49

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5. Ţák dle svých schopností: Výstupy

Učivo

zapne a vypne stanici a přihlásí se a odhlásí ze sítě pouţívá pravidla BOZP při práci s počítačem vysvětlí význam pojmů hardware a software vyuţívá moţnosti operačního systému a jeho základní funkce

Základní operace s počítačem zapnutí, vypnutí, přihlášení, odhlášení hardware, software přídavná zařízení počítače Operační systém a jeho funkce

orientuje se na klávesnici vyuţívá funkce nejdůleţitějších kláves a klávesových zkratek ovládá základní operace s myší vytvoří obrázek a pracuje v grafickém editoru

Klávesnice a myš - části klávesnice, klávesové značky - pohyb v textu, klik, uchopení a taţení - označení řádku, bloku - tvorba obrázku

-

vytváří a pracuje se sloţkami a soubory vyuţije vlastnosti schránky a orientuje se v adresáři

Sloţky a soubory - zaloţení, přejmenování, vyjmutí, kopírování, přesouvání, adresář

-

vyhledává informace na internetu, v databázích a Internet portálech - informační zdroje komunikuje pomocí internetu - vyhledávání a vyuţití informací - komunikace, e-mail, chat, telefonování

-

-

-

-

pracuje s textem v textovém editoru vytváří textové dokumenty vyuţívá moţnosti formátování

Textový editor - označení části textu do bloku - psaní, oprava, nahrazení textu - základní typografická pravidla 50


OSV – komunikace EGS – objevujeme Evropu a svět

Sp 8 – vyuţití digitálních technologií

Výstupy -

vloţí obrázky do dokumentu vytváří jednoduché tabulky

Učivo -

nabídka soubor, úpravy, zobrazit, vloţit formátování písma, odstavce odráţky,číslování, ohraničení a stínování tvorba tabulky vloţení a formát obrázku

51


PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 1 hodinu týdně, v 2. a 3. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, na školním pozemku. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu prvouka je zaměřeno na: - pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí - utváření prvotního uceleného obrazu světa - poznávání sebe i nejbliţšího okolí - seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy - vnímání lidí a vztahů mezi nimi - všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů - porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti - porozumění soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémům Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: EV, VDO, MKV, OSV, EGS

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí

52

- vede ţáky k orientaci ve světě informací Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k účelnému rozhodování a jednání v situacích ohroţujících zdraví a bezpečnost člověka - vede ţáky k samostatné práci při řešení problémů - vede ţáky k vyuţívání různých informačních zdrojů Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání - vede ţáky k vzájemné komunikaci Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky k vzájemné spolupráci a diskusi - vytváří situace, při kterých se ţáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování - vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení - vede ţáky k dodrţování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany ţivotního prostředí - vede ţáky k vyuţívání poznatků v běţné praxi

53

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo

-

pozná prostředí školy, okolí školy orientuje se, uvede svoji adresu uţívá vhodné pomůcky a připraví se do školy

Škola

-

rozliší příbuzenské vztahy v rodině vysvětlí role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi řídí se pravidly slušného chování v rodině i ve společnosti poţádá o pomoc a poděkuje orientuje se v síti obchodů a sluţeb v nejbliţším okolí

Domov

-

-

-

uplatňuje hygienické, reţimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vyuţitím znalostí o lidském těle dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své i druhých chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci zdůvodní důleţitost dodrţování pitného reţimu a nutnost zdravě se stravovat

-

-


okolí školy cesta do školy vyučování, přestávky

domácí práce členové rodiny zásady slušného chování místní krajina

Čj1 – čtení s porozuměním Vv1 – malba Hv1 – vokální činnosti

Péče o zdraví -

správná výţiva lidské tělo zásady hygieny

OSV – seberegulace a sebeorganizace Čj1 – hygiena psaní Tv1 – činnosti ovlivňující zdraví

54

Výstup -

objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství uvede a popíše povolání rodičů vyjmenuje a popíše různá povolání váţí si práce druhých a jejich výsledků přivolá pomoc rozliší a pouţije čísla tísňových volání

-

orientuje se v čase, na příkladech porovná minulost a současnost rozliší kalendářní a školní rok vyjmenuje jednotlivá roční období získá informace o svátcích ( Vánoce a Velikonoce)

-

-

pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě popíše ohleduplné chování k přírodě rozliší nejznámější rostliny pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata osvojí si pravidla o chování při mimořádných situacích (záplavy, poţár, …)

Učivo Lidé kolem nás -

zaměstnání rodičů souţití lidí, mezilidské vztahy, komunikace volný čas pomoc nemocným

Lidé a čas -

orientace v čase, časový řád kalendářní a školní rok významné svátky

Rozmanitosti přírody -

změny v přírodě během roku ochrana ţivotního prostředí zvířata a rostliny mimořádné situace

55

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí MV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip soc. smíru a solidarity

EV – vztah člověka k prostředí Čj1 – poezie Vv1 - malba Vv1 – dekorativní práce Hv1 – vokální činnosti Pč1 – lidové zvyky EV – základní podmínky ţivota - ekosystémy

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. Ţák dle svých schopností: Výstup -

-

-

-

Učivo

pozná prostředí školy, okolí školy Škola orientuje se v místě bydliště, uvede svoji adresu dodrţuje základní pravidla pro chodce a správně přechází vozovku pojmenovává základní části vybavení jízdního kola uţívá vhodné pomůcky a připraví se do školy

okolí školy cesta do školy vyučování, přestávky

Domov

uplatňuje hygienické, reţimové a jiné zdravotně preventivní návyky s vyuţitím znalostí o lidském těle dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby

Péče o zdraví -

mezipředmětové vztahy Aj3 - škola

rozliší příbuzenské vztahy v rodině vysvětlí role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi řídí se pravidly slušného chování v rodině i ve společnosti poţádá o pomoc a poděkuje orientuje se v síti obchodů a sluţeb v nejbliţším okolí komunikuje s prodavačem a hospodaří s přidělenými penězi

-


domácí práce členové rodiny zásady slušného chování místní krajina

správná výţiva lidské tělo

56

Hv2 – poslechové činnosti Vv2 - kresba Čj2 – vlastní jména Aj3 – moje rodina

OSV – seberegulace a sebeorganizace Tv2 – činnosti ovlivňující zdraví

Výstup

-

neohroţoval zdraví své i druhých chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci zdůvodní důleţitost dodrţování pitného reţimu a nutnost zdravě se stravovat

-

objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství uvede a popíše povolání rodičů vyjmenuje a popíše různá povolání váţí si práce druhých a jejich výsledků přivolá pomoc rozliší a pouţije čísla tísňových volání

-

orientuje se v čase, na příkladech porovná minulost a současnost vysvětlí rozdíl mezi kalendářním a školním rokem rozliší týdny, dny, hodiny, minuty vyjmenuje jednotlivá roční období vyhledá informace o svátcích ( Vánoce a Velikonoce) pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě popíše ohleduplné chování k přírodě pozná nejznámější rostliny pojmenovává běţně se vyskytující stromy, keře, byliny a zemědělské plodiny rozliší domácí čtyřnohá zvířata, volně ţijící

-

Učivo -


zásady hygieny

Lidé kolem nás - zaměstnání rodičů - souţití lidí, mezilidské vztahy, komunikace - volný čas - pomoc nemocným

Lidé a čas -


orientace v čase, časový řád kalendářní a školní rok významné svátky

EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí MKV – kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikultura - princip soc. smíru a solidarity EV – vztah člověka k prostředí Hv2 – vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti M2 – obor čísel nula aţ sto

EV – základní podmínky ţivota Hv2 – vokální činnosti Vv2 - malba EV - ekosystémy

Rozmanitosti přírody -

změny v přírodě během roku

-

ochrana ţivotního prostředí zvířata a rostliny mimořádné situace

57

Výstup

-

Učivo


zvířata a ptáky u ţivočichů chovaných pro radost chápe potřebu pravidelné péče o ně (krmení, čistota,…) osvojí si pravidla o chování při mimořádných situacích (záplavy, poţár, …) rozliší les, park, louku, zahradu, pole, potok, řeku rozliší stromy jehličnaté a listnaté

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3. Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo


Domov Obec, místní a okolní krajina

VDO – občanská společnost a škola Pč3 – lidové zvyky Vv3 – lidové zvyky

-

orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině seznámí se základními údaji z historie a současnosti obce, lidovými zvyky a tradicemi orientuje se v plánku obce

-

určí hlavní a vedlejší světové strany v přírodě se orientuje podle světových stran rozpozná roční období, pozoruje změny přírody

Ţivá a neţivá příroda

EV – vztah člověka k prostředí

-

Ţivotní podmínky Orientace v přírodě, roční období 58

Výstup

-

Učivo

pozoruje, rozlišuje a popisuje některé vlastnosti a změny látek (barvu, chuť, rozpustnost, hořlavost,…)

Vlastnosti a změny látek Voda, vzduch Nerosty a horniny, půda

-

měří délku, čas, hmotnost, objem, teplotu pouţívá vhodné pomůcky

Váţení a měření

-

rozdělí ţivočichy do základních skupin (savci, Ţivočichové ptáci, obojţivelníci, ryby, hmyz) Ţivotní podmínky, chování v přírodě popíše stavbu těla ţivočichů a uvede jejich Ochrana přírody hlavní rozlišovací znaky rozliší domácí, hospodářská a volně ţijící zvířata zařadí volně ţijící ţivočichy do přírodních společenstev (pole, louky, lesy,…)

-


v jednotlivých obdobích rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny

-

-


Aj3 – ţivočichové Hv3 – hudebně pohybové činnosti, vokální činnost Pč3 – práce s materiálem Tv3 – turistika, pobyt v terénu

Rostliny Ţivotní podmínky, rovnováha v přírodě, ochrana přírody

EV – základní podmínky ţivota - ekosystémy

-

pojmenuje části rostlin a popíše projevy ţivota rostlin pozná a pojmenuje běţně se vyskytující jedlé a jedovaté houby rozliší kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (v zahradě, na louce, v lese) rozezná vybrané druhy plodů a semen

-

popíše vnější a vnitřní stavbu lidského těla

Člověk

OSV - komunikace

-

59

Výstup

Učivo

-

vyjmenuje jednotlivá období lidského ţivota Souţití a chování lidí pečuje o své zdraví (dostatek pohybu, prevence) Lidské tělo, péče o zdraví dbá na zdravou výţivu Zdravá výţiva rozliší ovoce a zeleninu uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě

-

dbá bezpečného chování jako chodec i jako cyklista pojmenuje nejdůleţitější dopravní značky orientuje se v jednoduchých situacích dopravního provozu

-

Dopravní výchova

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Aj3 – navázání kontaktů Čj3 – společenský styk Aj3 – lidské tělo Tv3 – činnosti ovlivňující zdraví Vv3 – kresba postavy EV – lidské aktivity a problémy ţiv.p MV – kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikulturalita - princip soc. smíru a solidarity OSV – seberegulace a sebeorganizace EGS – Evropa a svět nás zajímá Tv3 – pobyt v přírodě M3 – slovní úlohy Vv3 - malba

60

PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět přírodověda je vyučován jako samostatný předmět ve 4. a 5.ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách. K vyhledávání a třídění informací slouţí počítačová učebna. V praktické části jsou vyuţívány vycházky do přírody a exkurze. Vzdělávání v předmětu přírodověda směřuje k: - podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - rozšiřování slovní zásoby - vytváření ohleduplného vztahu k přírodě - poznávání podstaty zdraví Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: EV, OSV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel -

vede ţáky k pouţívání vhodných učebních pomůcek, encyklopedií a odborné literatury vede ţáky k získávání informací o přírodě, k pozorování přírody, zaznamenávaní a hodnocení výsledků jejich pozorování vede ţáky k pozitivnímu vztahu k učení

61

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací - vede ţáky k pozorování a experimentování Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky ke komunikaci a vzájemné spolupráci - vede ţáky k rozšiřování slovní zásoby v probíraných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky k práci ve skupině a spolupráci při řešení úkolů, respektování názorů druhých Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování - vede ţáky k poznávaní a chápaní rozdílů mezi lidmi, k tolerantnímu chování a jednání - vede ţáky k zodpovědnému chováním v situacích ohroţujících vlastní zdraví - umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky ke správným způsobům pouţívání pomůcek, vybavení, techniky - vede ţáky k dodrţování pravidel bezpečnosti - vede ţáky k utváření pozitivních pracovních návyků

62

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. Ţák dle svých schopností: Výstup -

-

získá základní informace o postavení Země ve vesmíru vysvětlí podmínky ţivota na Zemi vysvětlí význam Slunce pro ţivot na Zemi vysvětlí význam vody a vzduchu vysvětlí střídání dne a noci, ročních období vyjmenuje planety sluneční soustavy určuje společné a rozdílné vlastnosti látek provádí jednoduché pokusy s různými látkami změří základní veličiny seznámí se s působením magnetické a gravitační síly vysvětlí pojem zvětrávání uvede příklady zvětrávání vysvětlí, jak vzniká půda a jaký má význam pro ţivot na Zemi na konkrétních příkladech uvede vzájemné vztahy ţivých organismů a neţivé přírody uvede příklady přizpůsobení rostlin a ţivočichů změnám prostředí během roku (porovná jednotlivé ţivé organismy) zhodnotí dopad některých konkrétních činností člověka na přírodu a rozliší, které z nich mohou prostředí a zdraví člověka podporovat, a které poškozovat

Učivo


Země a sluneční soustava Ţivotní podmínky Voda a vzduch – oběh, význam pro přírodu a člověka Přizpůsobení rostlin a ţivočichů změnám prostředí během roku Látky a jejich vlastnosti

Nerosty a horniny Vznik půdy a její význam

Rovnováha v přírodě Přírodní společenstva (háje, lesy, vody, baţiny, pole, zahrady) Význam lesů pro člověka Ochrana přírody, likvidace odpadů

63

EV – ekosystémy - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - základní podmínky ţivota

Výstup -

-

-

-

zhodnotí příčiny, důsledky u konkrétních vybraných ţivelných pohrom a ekologických katastrof uvede základní zásady chování a jednání v těchto situacích uvede způsob ţivota, stavbu těla a funkci jednotlivých částí těla konkrétních rostlin uvede příklady vzájemných vztahů mezi organismy pojmenuje běţně se vyskytující rostliny a houby, zařadí je do jednotlivých společenstev vyjmenuje běţně se vyskytující ţivočichy v jednotlivých společenstvech popíše stavbu jejich těla roztřídí ţivočichy na bezobratlé a obratlovce, uvede zástupce uvede znaky, způsob ţivota a ţivotní potřeby s pomocí jednoduchých klíčů, atlasů a vhodných odborných publikací zařadí konkrétní ţivočichy do známých skupin dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví své a zdraví jiných popíše základní stavbu lidského těla poskytne a přivolá první pomoc, vytočí telefonní čísla tísňového volání (první pomoc, hasiči, policie) řídí se zásadami péče o zdraví sportuje a dodrţuje správnou výţivu uplatňuje základní pravidla silničního provozu

Učivo


Ţivelné pohromy a přírodní katastrofy

Rostliny a jejich orgány Výţiva rostlin

Ţivočichové a stavba jejich těla Výţiva a způsob ţivota ţivočichů

OSV – psychohygiena TV – činnosti ovlivňující zdraví Pč 7 – příprava pokrmů Člověk a jeho zdraví - péče o zdraví - zdravá výţiva - zdravý ţivotní styl - první pomoc Pravidla silničního provozu

64

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. Ţák dle svých schopností: Výstup


Učivo


-

vysvětlí význam Slunce pro ţivot na zemi popíše postavení Země ve vesmíru objasní střídání dne a noci, ročních období charakterizuje Měsíc a jeho fáze znázorní pomocí globusu a jiných vhodných pomůcek pohyb Země a ostatních planet sluneční soustavy kolem Slunce

Země a vesmír - Slunce a sluneční soustava - vesmírná tělesa (hvězdy, přirozené druţice, planety, komety, meteority) - gravitační síla - pohyby Země - střídání dne a noci, roční období

-

pozoruje ţivočichy a rostliny zformuluje a zapíše výsledek pozorování zařadí ţivočichy a rostliny do biologického systému charakterizuje podnebné pásy (tropický, subtropický, mírný, polární) popíše ţivot v jednotlivých pásech, charakterizuje rostliny a ţivočichy rozlišuje aktivity, které poškozují nebo podporují prostředí a zdraví člověka

Rozmanitost přírody - podmínky ţivota na Zemi - přizpůsobivost rostlin a ţivočichů - počasí a podnebí - podnebné pásy - rovnováha v přírodě - ochrana přírody

pojmenuje správně základní části lidského těla vyhledá v encyklopediích a stručně popíše funkce některých orgánů a orgánových soustav člověka popíše vznik a vývoj jedince, jednotlivé etapy

Člověk a jeho zdraví - stavba lidského těla - funkce některých orgánů - rozdíly mezi muţem a ţenou - základy lidské reprodukce

-

-

-

65

EV – základní podmínky ţivota

OSV – psychohygiena Aj 4 - části těla

Výstup

-

-

-

lidského ţivota na konkrétních příkladech zdůvodní význam ohleduplného chování k druhému pohlaví objasní význam osobní a intimní hygieny, denního reţimu sestaví jídelníček podle základních zásad správné výţivy sestaví svůj reţim dne podle zásad zdravého způsobu ţivota posoudí negativní vliv kouření, alkoholu, drog, násilí, hracích automatů na kvalitu lidského ţivota uvede (na modelových situacích předvede), jak bude postupovat v krizových situacích (šikana, týrání, zneuţívání, přírodní a ekologické katastrofy, teroristický útok) na modelových příkladech předvede základní úkony první pomoci a přivolání pomoci v různých situacích (aplikuje znalost telefonních čísel tísňového volání)


Učivo -

mezipředmětové vztahy vývoj jedince základy sexuální výchovy partnerství a rodičovství péče o zdraví denní reţim správná výţiva návykové látky bezpečné chování v rizikovém prostředí první pomoc ekologické katastrofy situace hromadného ohroţení

66

Aj 5 - nemoc

VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou uplatňovány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu vlastivěda je zaměřeno na: - upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi - uvědomování si významu a podstaty tolerance - seznamování se se základními právy a povinnostmi - postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění - chápání organizace ţivota v obci, ve společnosti - směřování k výchově budoucího občana demokratického státu - orientaci v čase Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: MKV, EGS, VDO

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel - vede ţáky ke správnému uţívání terminologie a symboliky - vede ţáky k samostatnému pozorování - vede ţáky k samostatnému vyhledávání a třídění údajů z různých zdrojů

67

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k řešení problémových situací - vede ţáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k naslouchání druhým lidem - vede ţáky k vzájemné komunikaci a k schopnosti argumentace Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky k spolupráci ve skupině - vede ţáky k sebekontrole - vede ţáky k smysluplné diskusi Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k hodnocení vlastních výsledků - vede ţáky k toleranci přirozených odlišností lidské společnosti Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k dodrţování pravidel a povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých - podněcuje u ţáků kladný vztah k ochraně ţivotního prostředí - vede ţáky k schopnosti vyuţití poznatků v běţné praxi

68

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Ţák dle svých schopností: Výstup -

-

-

-

Učivo

určí a vysvětlí polohu svého bydliště Místo,kde ţijeme vysvětlí pojem nadmořská výška - obec (město), místní krajina určí světové strany - poloha a povrch ČR vyhledá na mapě a pojmenuje velké řeky, jezera - orientační body a rybníky v ČR , v blízkosti svého bydliště a - světové strany školy - zvláštnosti krajů a oblastí ČR uvede významné podniky a hospodářské aktivity - zemský povrch a jeho tvary v regionu - půda, rostlinstvo, ţivočišstvo popíše polohu ČR v Evropě - vliv krajiny na ţivot lidí předvede dovednost práce s mapou, ukáţe na - ţivotní prostředí mapě polohu ČR a sousedních států, najde - vybrané regiony ČR - surovinové zdroje, Čechy, Moravu a Slezsko výroba, sluţby a obchod rozlišuje poledníky a rovnoběţníky určí základní geografické značky rozliší rozdíl mezi podnebím a počasím vysvětlí pojmy povodí, rozvodí, úmoří vyhledá na mapě hlavní toky, pohoří a níţiny ČR vyhledá hlavní města jednotlivých krajů ČR seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech charakterizuje hlavní město ČR Prahu vypráví pověst o zaloţení Prahy

Naše vlast - domov, národ, státní zřízení a politický

69

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV – vztah člověka k prostředí Čj4 – mateřský jazyk Aj4 – moje rodina Vv4 – místo, kde ţijeme

MKV – lidské vztahy VDO – občan, občanská společnost a stát

Výstup -

uvede hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce popíše symboly našeho státu a jejich význam uvede jméno prezidenta ČR a premiéra ČR

Učivo

-

systém státní správa, samospráva státní symboly

s pomocí učitele a spoluţáků sestaví ve své třídě Lidé kolem nás ţákovskou samosprávu - souţití lidí seznámí se s významnými místy a kulturní - vlastnictví památkami okolí uvede základní lidská práva a práva dítěte vypráví některé regionální pověsti a pověsti české seznámí se s počátky nejstaršího osídlení vlasti, se Slovany, Velkomoravskou říší seznámí se s významnými osobnostmi a památnými místy českých dějin

Lidé a čas - regionální památky - báje, mýty, pověsti

70

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět Hv4 - hymna Z8 – Česká republika VDO – Občanská společnost a škola

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo

-

popisuje průběh vzniku novodobého českého Historie naší země národa - Vznik novodobého českého národa charakterizuje ţivot v zemi v období národního - Český jazyk a národní obrození obrození - Společenský ţivot za NO vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti , kulturní - České země v revolučním roce 1848 a společenské spolky NO - Česká kultura a společenský ţivot vysvětlí pojem vlastenectví - Národní divadlo zdůvodní důleţitost mateřského jazyka - Hospodářský rozvoj českých zemí v 19. popisuje hospodářský rozvoj českých zemí v 19. století století - Vznik Rakouska – Uherska vyjmenuje nejvýznamnější průmyslová odvětví - První světová válka v zemi a vysvětlí úpadek měst v 19. století - Vznik Československého státu popisuje vznik Rakouska – Uherska - T.G.Masaryk, E. Beneš orientuje se v dějinách Českých zemí - První Československá republika uvádí příčiny a důsledky první světové války a - Ţivot v Československu mezi válkami popisuje její průběh 1918 – 1938 formuluje vznik Československé republiky - Mnichovská dohoda charakterizuje ţivot v Československu v období - Protektorát Čechy a Morava mezi válkami 1918 – 1938 - Druhá světová válka vysvětlí podstatu Mnichovské dohody - Období vlády KSČ

-

objasní pojem Protektorát Čechy a Morava uvádí příčiny a důsledky druhé světové války a

-

-

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy MKV-kulturní diference - lidské vztahy EGS-jsme Evropané Čj5 – pověst M5 – římské číslice

Obnovení demokracie v Československu VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 71

Výstup

-

-

-

Učivo


popisuje její průběh popisuje ţivot v zemi v období vlády KSČ vysvětlí pojem sametová revoluce a demokracie formuluje vznik České republiky zdůvodní důleţitost a význam svobody názoru charakterizuje povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a ţivočišstvo Evropy vymezí polohu ČR v Evropě charakterizuje státy střední, západní, jiţní, jihovýchodní, východní a severní Evropy (poloha, povrch, hospodářství – zemědělství, průmysl, kultura) určí a vymezí v mapách jednotlivé státy Evropy pracuje se slepou mapou Evropy a ČR vysvětlí podstatu evropanství

Evropa - Povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a Z7 – Evropa ţivočišstvo Evropy EGS – Evropa a svět nás zajímá - Poloha ČR v Evropě - Objevujeme Evropu a svět - Slovensko, Polsko, Německo, Rakousko, Velká Británie a Francie - Státy jihovýchodní Evropy - Jiţní Evropa - Západní Evropa - Severní Evropa - Východní Evropa - Planeta Země

72

HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu na 1.stupni Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 5. ročníku 1 hodinu týdně. Hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura. Výuka probíhá ve třídách. Formy a metody práce se uţívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání. Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k : - aktivnímu vnímání hudby jako důleţité součásti ţivota jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - práci s hlasem, kultivaci pěveckého i mluveného projevu - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - ztvárnění hudby pohybem, tancem a gesty - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji ţákovy celkové hudebnosti Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci se zapojují do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: EV, EGS, MV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky ke zpěvu na základě jejich dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - učitel vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky - umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch

73

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k tomu, aby rozlišili jednotlivé kvality tónů, rozpoznali výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - vede ţáky k tomu, aby rozpoznali v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odlišili hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k rytmizaci a melodizaci jednoduchých textů, k improvizaci v rámci nejjednodušších hudebních forem - vede ţáky k vyjádření pohybu na znějící hudbu - vede ţáky k relevantní komunikaci - vede ţáky ke kultivovanému projevu Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky ke kritickému posuzování ţánrů a stylů hudby - vede ţáky k vzájemnému naslouchání - vede ţáky k ohleduplnému chování a jednání Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům - vede ţáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění - vede ţáky k utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k vyuţívání jednoduchých hudebních nástrojů k doprovodné hře - vede ţáky k pouţívání obecně známých termínů, znaků a symbolů

74

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Ţák dle svých schopností: Výstup -

dbá na správné dýchání a drţení těla provádí hlasová a dechová cvičení zpívá písně jednohlasně zřetelně vyslovuje seznámí se s významem not rozlišuje charakter melodie vzestupné, sestupné a lomené sjednocuje hlasový rozsah c1 – c2

-

vytleskává rytmus podle vzoru hraje na Orfovy hudební nástroje

-

provádí hudebně pohybovou činnost (drţení těla, chůze a tanec v průpletu, přísuvný krok) zvládá taktování (2/4 takt 3/4 takt) vyjadřuje hudbu pohybem rozlišuje notu čtvrťovou, osminovou, půlovou,

-

-

poznává vybrané vánoční koledy poznává vybrané hudební nástroje (viz hudební nástroj podle zvuku) pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu

Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev - hudební rytmus - intonace, vokální improvizace

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá EV – základní podmínky ţivota

Prv 1-rodina Prv 1 – kalendářní rok Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroj - rytmizace Hudebně pohybové činnosti -

taktování pohybový doprovod znějící hudby

Poslechové činnosti -

ukolébavka, pochod hudební nástroje

75


dbá na správné dýchání a drţení těla provádí hlasová a dechová cvičení zpívá písně jednohlasně zřetelně vyslovuje seznámí se s významem not rozlišuje charakter melodie vzestupné, sestupné a lomené sjednocuje hlasový rozsah c1 – c2

-

vytleskává rytmus podle vzoru hraje na Orfovy hudební nástroje

-

provádí hudebně pohybovou činnost (drţení těla, chůze a tanec v průpletu, přísuvný krok) zvládá taktování (2/4 takt 3/4 takt) vyjadřuje hudbu pohybem rozlišuje notu čtvrťovou, osminovou, půlovou

-

-

poznává vybrané vánoční koledy poznává vybrané hudební nástroje (viz hudební nástroj podle zvuku) pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu

Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev - hudební rytmus - intonace, vokální improvizace

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá EV – základní podmínky ţivota

Prv 2-rodina Prv 2 – kalendářní rok Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroj - rytmizace Hudebně pohybové činnosti -

taktování pohybový doprovod znějící hudby


ukolébavka, pochod hudební nástroje

76


-

Učivo

dbá na správné dýchání a drţení těla Vokální činnosti provádí hlasová a dechová cvičení - pěvecký a mluvní projev zpívá písně jednohlasně, dvojhlasně - hudební rytmus zřetelně vyslovuje - intonace, vokální improvizace rozlišuje notu osmin., čtvrť., půlovou, celou rozlišuje pomlku osmin., čtvrťovou, půlovou rozlišuje charakter melodie vzestupné, sestupné a lomené, zesílené a zeslabené sjednocuje hlasový rozsah c1 – c2 hraje hudební hry (Ozvěna, otázka) Instrumentální činnosti vytleskává rytmus podle vzoru - hra na hudební nástroj hraje na Orffovy hudební nástroje - rytmizace - hudební improvizace provádí hudebně pohybovou činnost (drţení Hudebně pohybové činnosti těla, chůze a tanec v průpletu, přísuvný krok) - taktování zvládá taktování (2/4 ,3/4, 4/4 takt) - pohybový doprovod znějící hudby vyjadřuje hudbu pohybem zapisuje noty c1 – a1 Poslechové činnosti poznává vybrané hudební nástroje (viz - polka, menuet hudební nástroj podle zvuku) - hudební nástroje pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu - hudba k tanci

77

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá EV – základní podmínky ţivota MV – vnímání autora mediálních sdělení Prv 3 – ochrana přírody Prv 3 – lidové zvyky a tradice Tv 3 – turistika a pohyb v terénu Aj 3- ochrana přírody


Učivo

dbá na správné dýchání a drţení těla Vokální činnosti provádí hlasová a dechová cvičení - pěvecký a mluvní projev zpívá písně jednohlasně, dvojhlasně - hudební rytmus zřetelně vyslovuje - intonace, vokální improvizace rozlišuje notu osmin., čtvrť., půlovou, celou - grafický záznam vokální hudby rozlišuje pomlku osmin., čtvrťovou, půlovou rozlišuje charakter melodie vzestupné, sestupné a lomené, zesílené a zeslabené sjednocuje hlasový rozsah c1 – d2 hraje hudební hry (Ozvěna, otázka) Instrumentální činnosti vytleskává rytmus podle vzoru - hra na hudební nástroj hraje na Orffovy hudební nástroje - rytmizace zapisuje jednoduché rytmické schéma - hudební improvizace - grafický záznam melodie provádí hudebně pohybovou činnost (drţení Hudebně pohybové činnosti těla, chůze a tanec v průpletu, přísuvný krok) - taktování zvládá taktování (2/4 ,3/4, 4/4 taktu) - pohybový doprovod znějící hudby reprodukuje taneční pohyby - orientace v prostoru zapisuje noty h1 – c2 – d2 poznává v proudu hudby některé uţité výrazové prostředky rozlišuje hudbu vokální, instrumentální


vztahy mezi tóny (souzvuk, akord) hudební výrazové prostředky (rytmus, melodie, harmonie)

78

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV- kulturní diference - lidské vztahy Vla 4 – naše vlast Čj 4 – lidové tradice Aj 4 – lidové tradice Vv 4 – lidové tradice

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5. Ţák dle svých schopností: Výstup - dbá na správné dýchání a drţení těla - provádí hlasová a dechová cvičení - zpívá písně jednohlasně, dvojhlasně, zřetelně vyslovuje - rozlišuje notu osmin., čtvrť., půlovou, celou - rozlišuje pomlku osmin., čtvrťovou, půlovou - rozlišuje charakter melodie vzestupné, sestupné a lomené, zesílené a zeslabené - sjednocuje hlasový rozsah c1 – d2 - hraje hudební hry (Ozvěna, otázka) - vytleskává rytmus podle vzoru - hraje na Orffovy hudební nástroje - zapisuje jednoduché rytmické schéma

Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev - hudební rytmus - intonace, vokální improvizace - grafický záznam vokální hudby

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá poznávání evropské hudby EV – základní podmínky ţivota MV – vnímání autora mediálních sdělení EGS – jsme Evropané

Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroj - rytmizace - hudební improvizace - grafický záznam melodie

- reprodukuje taneční pohyby - zapisuje noty h1 – c2 – e2 - pohybuje improvizuje s vyuţitím pantomimy

Hudebně pohybové činnosti - pohybový doprovod znějící hudby - orientace v prostoru - pohybové vyjádření hudby

- poznává v proudu hudby některé uţité výrazové prostředky - rozezná hudbu vokální, instrumentální - určí malou a velkou písňovou formu - rozlišuje různé hudební styly a ţánry

Poslechové činnosti - vztahy mezi tóny (souzvuk, akord) - hud. výraz.prostř. (rytmus, melodie, harmonie) - hudební formy - hudební styly a ţánry 79

Aj 5, Vla 5 - Evropa

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu - 1.stupeň Obsahové,časové a organizační vymezení Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1., 2. a 3. ročníku 1 hodinu týdně, ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, na školní zahradě. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova: - umoţňuje ţákům jiné neţ racionální poznávání světa-poznávání okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění - vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově - kultivuje schopnosti ţáků citlivě vnímat svět kolem sebe - seznamuje ţáky s různými výtvarnými dovednostmi a technikami - učí uţívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění a poznávání - seznamuje ţáky s vybranými uměleckými díly - pomáhá utvářet kreativní stránky osobnosti ţáka - rozvíjí u ţáků přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření fantazii a prostorovou představivost,smysl pro originalitu a vlastní výraz - inspirací k činnostem se stávají literární a dramatická (divadlo a film)díla Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: EGS, EV

80

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - zadává jednotlivé úkoly tak, aby kaţdý ţák mohl pracovat samostatně - prohlubuje v ţácích schopnost získané poznatky a dovednosti vyuţívat ve svém ţivotě - umoţňuje ţákovi experimentovat a pozorovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry Kompetence k řešení problémů Učitel - podporuje netradiční způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování Kompetence komunikativní Učitel - utváří podmínky pro komunikaci různými výtvarnými prostředky - vede ţáky k naslouchání druhým a vnímání výtvarných projevů druhých - vede ţáky k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti Kompetence sociální a personální Učitel - prohlubuje v ţácích pozitivní vztah k výtvarnému umění - vede ţáky ke kritickému hodnocení práce své i ostatních - umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch Kompetence občanské Učitel - podporuje občanské cítění ţáků tím, ţe jim nabízí vhodná témata z dané oblasti - netoleruje projevy rasismu Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k pozitivnímu vztahu k práci

81

-

pouţívá při výtvarném projevu ţáků vhodné materiály, nástroje a techniky při výuce vytváří tvořivé pracovní prostředí různými formami seznamuje ţáky s výtvarnými profesemi

Vzdělávací oblast:Umění a kultura Vyučovací předmět : Výtvarná výchova Ročník: 1. – 3. Ţák dle svých schopností: Výstup

-

-

-

kreslí perem a tuší, dřívkem, křídou, suchým a voskovým pastelem maluje vodovými barvami a temperami pouţívá různé druhy štětců dle potřeby vytváří kolorovanou kresbu, rytí do voskové rezervy, proškrabávání, koláţ doplněnou kresbou nebo malbou vytváří otisky z přírodního materiálu a z předmětů denní potřeby, frotáţ a tiskátka vytváří textilní a papírové mozaiky a koláţe modeluje z plastelíny, slaného těsta a keramické hlíny vyjadřuje se výtvarně na základě osobních zkušeností, vjemů, záţitků a představ vyjadřuje výtvarně na základě pozorování a

Učivo


Výtvarné techniky, materiály a pomůcky - kresba - malba - kombinované techniky - technika tisku - materiálové techniky - modelování

Výtvarné osvojování skutečnosti - tematické práce - výtvarné osvojování přírody - výtvarné osvojování předmětů

82

EGS-Evropa a svět nás zajímá Prv1-rodina, dom.zvířata lidé a čas

Výstup

-

-

-

-

Učivo

vnímání barvy, tvary a struktury přírody na základě smyslového vnímání vyjadřuje výtvarně tvary a funkce věcí denní potřeby

mezipředmětové vztahy EV-vztah člověka k prostředí -ekosystémy

Barva a práce s výtvarnými prostředky rozlišuje základní barvy - barva experimentuje s barvou (zapouští do - linie mokrého podkladu, rozpíjí, rozfoukává, - modelování míchá barvy podvojné, světlé a tmavé, husté - dekorativní práce a řídké) vyuţívá lineární hry jako průpravu pro zvládání linky (tenké, silné, rovné, zaoblené) modeluje z různých materiálů plošné a prostorové předměty a postavy vytváří dekorativní rytmus v pásu s vyuţitím barvy, linie, geometrických tvarů apod. pozná známé ilustrace např. J.Lady, O.Sekory, H.Zmatlíkové navštěvuje výstavy,inspiruje se jimi vyjadřuje se k tvorbě své i druhých podílí se na zlepšení školního prostředí účastní se výtvarných výstav a soutěţí utváří si osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spoluţáků


Výtvarné umění - ilustrátoři dětské knihy - komunikace

83

Hv1-vokální činnosti

Čj1-poezie Prv1-významné svátky,tradice

Vzdělávací oblast:Umění a kultura Vyučovací předmět : Výtvarná výchova Ročník: 4. – 5. Ţák dle svých schopností: Výstup

-

-

-

Učivo

Výtvarné techniky, materiály a pomůcky zvládne kresbu perem a tuší, dřívkem, - kresba křídou, suchým a voskovým pastelem, uhlem - malba zvládne malbu vodovými barvami a - kombinované techniky temperami - technika tisku pouţívá různé druhy štětců dle potřeby - materiálové techniky zvládne kolorovanou a lavírovanou kresbu, - modelování rytí do voskové rezervy, proškrabávání, koláţ doplněnou kresbou nebo malbou vytváří otisky z přírodního materiálu a z předmětů denní potřeby, frotáţ a tiskátka vytváří textilní a papírové mozaiky a koláţe vytváří koláţe z přírodních materiálů modeluje z plastelíny, slaného těsta a keramické hlíny Výtvarné osvojování skutečnosti vyjadřuje se výtvarně na základě osobních - tematické práce zkušeností, vjemů, záţitků a představ - výtvarné osvojování přírody vyjadřuje výtvarně na základě pozorování a - výtvarné osvojování předmětů vnímání barvy, tvary a struktury přírody na základě smyslového vnímání vyjadřuje výtvarně tvary a funkce věcí denní potřeby

84

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,

EGS-Evropa a svět nás zajímá Prv1-rodina, dom.zvířata lidé a čas EV-vztah člověka k prostředí -ekosystémy

Výstup

-

-

-

-

rozlišuje základní a doplňkové barvy experimentuje s barvou (zapouští do mokrého podkladu, rozpíjí, rozfoukává, míchá barvy podvojné, světlé a tmavé, husté a řídké, lomené barvy) vyuţívá lineární hry jako průpravu pro rozvíjení technické dovednosti(drţení nástroje, plynulý kresebný pohyb) modeluje z různých materiálů plošné a prostorové předměty a postavy vytváří dekorativní rytmus v pásu s vyuţitím barvy, linie, geometrických tvarů apod. pozná známé ilustrace např. J.Lady, O.Sekory, H.Zmatlíkové navštěvuje výstavy,inspiruje se jimi vyjadřuje se k tvorbě své i druhých podílí se na zlepšení školního prostředí účastní se výtvarných výstav a soutěţí utváří si osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spoluţáků

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,

Barva a práce s výtvarnými prostředky - barva - linie - modelování - dekorativní práce

Hv1-vokální činnosti

Výtvarné umění - ilustrátoři dětské knihy - komunikace

Čj1-poezie Prv1-významné svátky,tradice

85

TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 5. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: a) činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky,rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě,plavání, lyţování a bruslení,další pohybové činnosti c) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností,zdroje informací o pohybových činnostech Organizace - ţáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu.V úvodu hodiny všichni absolvují nástup,průpravná cvičení a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování.Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci.Ţáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi.Učitel v hodinách vyuţívá různé metody a formy práce.Spolu s dětmi pouţívá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci- při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, MKV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví - seznamuje ţáky s jednoduchými nákresy a popisy cvičení - umoţňuje ţákům samostatně hodnotit svou činnost( zapisovat a měřit výsledky) - vede ţáky k orientaci v informačních zdrojích - motivuje ţáky pro celoţivotní sportování a dodrţování zdravého způsobu ţivota

86

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k uplatňování zásad bezpečného chování ve sportovním prostředí - vede ţáky k účelnému rozhodování a jednání v různých situacích ohroţení zdraví, bezpečnosti vlastní i druhých - vede ţáky řešit problémy v souvislosti s nesportovním chováním - dodává ţákům sebedůvěru,podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá. Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěţích - vede ţáky k reakcím na základní povely a pokyny - vede ţáky k samostatnosti při organizaci drobných her - vede ţáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých,vytváří příleţitosti pro relevantní komunikaci Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky k jednání v duchu fair - play a dodrţování pravidel - vede ţáky k respektování opačného pohlaví a slabšího jedince - zadává úkoly ke spolupráci - umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k realizaci pravidelného pohybového reţimu - vede ţáky k přiměřené samostatnosti a vůli po zlepšení své zdatnosti - vede ţáky ke kritickému myšlení,k ohleduplnosti a taktu - motivuje ţáky ke zdravému ţivotnímu stylu, k rekreačnímu sportu Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k dodrţování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běţném ţivotě - vede ţáky ke správnému uţívání a údrţbě sportovního nářadí a náčiní

87

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník: 1. Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo Činnosti ovlivňující zdraví

-

-

-

-

samostatně se převléká do cvičebního úboru vysvětlí důleţitost pohybu pro zdraví dodrţuje stanovená pravidla chování provádí cviky pro zahřátí a uvolnění organismu,kompenzační a relaxační cviky dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv ošetří drobná poranění a přivolá pomoc projevuje radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti

-

příprava organismu hygiena bezpečnost rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

Činnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovedností drobné pohybové hry - pohyb. hry s různým zaměření - netradiční pohyb. hry

zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách, prosté základy gymnastiky skoky, jednoduchá cvičení na ţebřinách - průpravná cvičení provádí průpravná cvičení pro kotoul vzad - akrobacie 88

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznávání a sebepojetí Prv 1 – Péče o zdraví Čj 1 – Hygiena psaní

OSV – mezilidské vztahy

Výstup -

skáče přes švihadlo podbíhá dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách provádí průpravná cvičení ke šplhu s přírazem na tyči

-

dbá na správné drţení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu opakuje jednoduché taneční kroky

-

Učivo -


cvičení s náčiním cvičení na nářadí

rytmická cvičení a tanec - základy estetického pohybu - vyjádření melodie a rytmu pohybem

-

spolupracuje při jednoduchých týmových a základy sportovních her pohybových činnostech - manipulace s míčem jedná v duchu fair-play - herní činnosti jednotlivce zvládá základní způsoby házení a chytání míče - průpravné hry ovládá a dodrţuje základní pravidla her - pravidla minisportů je schopen soutěţit v druţstvu

-

zvládá techniku hodu kriketovým míčkem zvládá techniku běhu zvládá techniku skoku z místa provádí nízký a vysoký start

základy atletiky - běh - hod míčkem - skok daleký

-

cvičí s plnými míči zvedá přiměřeně těţká břemena zvládá protahovací a napínací cvičení

kondiční cvičení

-

zvládá společný přesun do terénu (jízda

turistika a pobyt v přírodě

-


89

MKV – lidské vztahy VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Výstup

-

-

dopravními prostředky, chůze po vozovce) spojuje pohybovou činnost se zdravým prostředím a správným chováním v přírodě respektuje zdravotní handicap uvědomuje si význam sportování pro zdraví rozlišuje základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

Učivo -


přesun do terénu chůze v terénu ochrana přírody

Činnosti podporující pohybové učení -


OSV - komunikace

komunikace v Tv zásady jednání a chování


-

samostatně se převléká do cvičebního úboru vysvětlí důleţitost pohybu pro zdraví dodrţuje stanovená pravidla chování provádí cviky pro zahřátí a uvolnění organismu, kompenzační a relaxační cviky dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady

Učivo


OSV – sebepoznávání a sebepojetí Činnosti ovlivňující zdraví - příprava organismu Prv 2 – Péče o zdraví - hygiena - bezpečnost - rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

90

Výstup

-

-

-

Učivo


hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv ošetří drobná poranění a přivolá pomoc projevuje radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti hraje některé hry se spoluţáky i mimo Tv zvládne kotoul vpřed a vzad, stoj na lopatkách, prosté skoky, chůzi po kladince s dopomocí provádí průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu provádí jednoduchá cvičení na ţebřinách skáče přes švihadlo podbíhá dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách dbá na správné drţení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu opakuje jednoduché taneční kroky

Činnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovedností OSV – mezilidské vztahy - řešení problémů a rozhodovací dovednosti drobné pohybové hry - pohyb. hry s různým zaměřením - netradiční pohybové hry základy gymnastiky - průpravná cvičení - akrobacie - cvičením s náčiním - cvičení na nářadí

rytmická cvičení a tanec - základy estetického pohybu - vyjádření melodie a rytmu pohybem MKV – lidské vztahy VDO – principy demokracie jako

91

Výstup -

spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech jedná v duchu fair-play zvládá základní způsoby házení a chytání míče dodrţuje základní pravidla her soutěţí v druţstvu, účastní se hry (vybíjená, kopaná)

Učivo

formy vlády a způsobu rozhodování

-



-

zvládá společný přesun do terénu (jízda dopravními prostředky, chůze po vozovce) zvládá základní techniku chůze ( i se zátěţí) spojuje pohybovou činnost se zdravým prostředím a správným chováním v přírodě

turistika a pobyt v terénu - přesun do terénu - chůze v terénu - ochrana přírody

seznamuje se se základními činnostmi ve vodě, nebojí se vody dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti ve vodě při plaveckém výcviku

plavání - hygiena plavání - adaptace na vodní prostředí - základní plavecké dovednosti

-

-

-


základy sportovních her - manipulace s míčem - herní činnosti jedince - průpravné hry - pravidla minisportů

zvládá techniku hodu kriketovým míčkem ( hod z místa, hod z chůze) základy atletiky zvládá techniku běhu (sprint 50 m, motivovaný - běh běh v terénu) - hod míčkem zvládá techniku skoku z místa - skok daleký provádí nízký a vysoký start

-


92


Výstup -

Učivo

posoudí nebezpečí plavání v neznámé vodě a přeceňování vlastních sil zvládá jeden plavecký styl

-


jeden plavecký způsob sebezáchrana a pomoc tonoucímu


-

uţívá základní tělocvičné pojmy názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní reaguje na smluvené signály a povely seznamuje se s pojmy z pravidel sportů a soutěţí jedná v duchu fair-play

-

komunikace v Tv zásady jednání a chování OSV - komunikace



-

samostatně se připravuje na pohyb.činnost provádí cviky pro zahřátí a uvolnění organismu,kompenzační a relaxační cviky vysvětlí důleţitost pohybu pro zdraví, jeho

-

příprava organismu význam pohybu pro zdraví hygiena bezpečnost 93

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznávání a sebepojetí Prv 3 – Péče o zdraví Vv 3 – Kresba postavy

Výstup

-

-

přiměřenou délku a intenzitu zařazuje do denního reţimu dodrţuje stanovená pravidla chování dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv ošetří drobná poranění a přivolá pomoc

Učivo -

-

-


zdravotně zaměřené činnosti rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

Činnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovedností -


hraje pohyb.hry s různým zaměřením a účelem pohybové hry samostatně vytváří a hledá varianty známých - pohybové hry s různým zaměřením pohyb.her - netradiční pohybové hry s pomocí učitele i samostatně vytváří nové náčiní pro pohybovou hru zvládne kotoul vpřed a vzad, chůzi po kladince základy gymnastiky provádí průpravná cvičení pro nácvik stoje na - průpravná cvičení rukou - akrobacie provádí roznoţku přes nářadí odpovídající - cvičení s náčiním výšky - cvičení na nářadí provádí na hrazdě náskok do vzporu a sešin vpřed skáče přes švihadlo podbíhá a přeskakuje dlouhé lano dbá na správné drţení těla při různých

94

OSV – mezilidské vztahy - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Výstup

-

-

-

činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu opakuje jednoduché taneční kroky zvládá prvky aerobiku

Učivo

rytmická cvičení a tanec - základy estetického pohybu - vyjádření melodie a rytmu pohybem - kondiční cvičení s hudbou

zvládá pohyb s míčem a základní způsoby házení a chytání míče spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech dodrţuje základní pravidla her je schopen soutěţit v druţstvu, účastní se hry (vybíjená, kopaná) za pomoci učitele dodrţuje hráčské funkce v druţstvu jedná v duchu fair-play


zvládá techniku běhu (sprint 50 m, vytrvalý běh do 1000 m na dráze) provádí nízký a vysoký start zvládá techniku hodu kriketovým míčkem ( hod z místa i z rozběhu) zvládá techniku skoku skoku do dálky z místa a s rozběhem změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách

základy atletiky - běh - hod míčkem - skok daleký

cvičí s plnými míči


95

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Hv 3 – Vokální a hudebně pohybová činnost

MKV – lidské vztahy VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Výstup -

Učivo


zvedá přiměřeně těţká břemena zvládá protahovací a napínací cvičení zvládá společný přesun do terénu (jízda dopravními prostředky, chůze po vozovce) zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu i se zátěţí chová se ohleduplně k přírodě orientuje se v přírodě podle turistických značek a výrazných přírodních úkazů

turistika a pobyt v terénu - přesun do terénu - chůze v terénu - ochrana přírody - orientace

seznamuje se se základními činnostmi ve vodě, plavání nebojí se vody - hygiena plavání - dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti ve - adaptace na vodní prostředí vodě při plaveckém výcviku - základní plavecké dovednosti - posoudí nebezpečí plavání v neznámé vodě a - plavecké způsoby přeceňování vlastních sil - sebezáchrana a pomoc tonoucímu - rozlišuje plavecké styly (prsa, kraul, znak) - zvládá jeden plavecký styl Činnosti podporující pohybové učení - uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy - komunikace v Tv pohybových činností, tělocvičného nářadí a - zásady jednání a chování náčiní - měření a posuzování pohyb.dovedností - pouţívá pojmy z pravidel sportů a soutěţí - jedná v duchu fair-play - respektuje v pohyb.činnostech opač. pohlaví - změří a porovnává výkony

EV – vztah člověka k prostředí Prv 3 – Orientace v přírodě, Dopravní výchova, Ochrana přírody

-

96

OSV - komunikace



-

-

-

samostatně se připravuje na pohyb.činnost provádí cviky pro zahřátí a uvolnění organismu,kompenzační a relaxační cviky vysvětlí důleţitost pohybu pro zdraví, jeho přiměřenou délku a intenzitu zařazuje do denního reţimu dodrţuje stanovená pravidla chování dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv ošetří drobná poranění a přivolá pomoc

-

příprava organismu význam pohybu pro zdraví hygiena bezpečnost zdravotně zaměřené činnosti rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznávání a sebepojetí Pří 4 – Člověk a zdraví Aj 4 – Moje tělo

Činnosti ovlivňující úroveň pohyb. dovedností -

hraje pohyb.hry s různým zaměřením a pohybové hry účelem - pohybové hry s různým zaměřením samostatně vytváří a hledá varianty - netradiční pohybové hry známých pohyb.her s pomocí učitele i samostatně vytváří nové 97


Výstup náčiní pro pohybovou hru

-

-

zvládne kotoul vpřed a vzad, chůzi po kladince provádí stoj na rukou s dopomocí provádí roznoţku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky provádí na hrazdě náskok do vzporu a sešin vpřed skáče přes švihadlo podbíhá a přeskakuje dlouhé lano dbá na správné drţení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu zvládá jednoduchý tanec zvládá prvky aerobiku zvládá pohyb s míčem i bez míče, vedení míče (driblinkem, nohou) a základní způsoby házení a chytání míče spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech dodrţuje základní pravidla her soutěţí v druţstvu, účastní se hry (vybíjená, kopaná, minikošíková) za pomoci učitele dodrţuje hráčské funkce

Učivo


základy gymnastiky - průpravná cvičení - akrobacie - cvičení s náčiním - cvičení na nářadí

rytmická cvičení a tanec - základy estetického pohybu - vyjádření melodie a rytmu pohybem - kondiční cvičení s hudbou - jednoduché tance


98


Výstup

-

-

Učivo

zvládá techniku běhu (sprint 50 m, vytrvalý běh do 1000 m na dráze, 15 min v terénu) provádí nízký a vysoký start zvládá techniku hodu kriketovým míčkem z rozběhu zvládá techniku skoku skoku do dálky z místa a s rozběhem připraví doskočiště, vydá povel pro start změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách

základy atletiky - běh - hod míčkem - skok daleký M 4 – Převody jednotek



-

zvládá společný přesun do terénu (jízda dopravními prostředky, chůze po vozovce) zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu i se zátěţí zvládá základy jízdy na kole v silničním provozu chová se ohleduplně k přírodě orientuje se v přírodě podle turistických značek, výrazných přírodních úkazů a za pomoci učitele podle mapy

turistika a pobyt v terénu - přesun do terénu - chůze v terénu - jízda na kole - ochrana přírody - orientace

-


v druţstvu jedná v duchu fair-play

-

-


99


Výstup

-

-

uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní pouţívá pojmy z pravidel sportů a soutěţí jedná v duchu fair-play respektuje v pohyb.činnostech opačné pohlaví změří a porovnává výkony orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace

Učivo



komunikace v Tv zásady jednání a chování měření a posuzování pohyb.dovedností zdroj informací o pohyb.činnostech

OSV - komunikace



-

samostatně se připravuje na pohyb.činnost provádí cviky pro zahřátí a uvolnění organismu, kompenzační a relaxační cviky vysvětlí důleţitost pohybu pro zdraví, jeho přiměřenou délku, intenzitu a především

-

příprava organismu význam pohybu pro zdraví hygiena bezpečnost zdravotně zaměřené činnosti 100

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí Pří 5 – Člověk a zdraví Aj 5 – Jsem nemocný

Výstup

-

-

korektivní cvičení zařazuje do denního reţimu dodrţuje stanovená pravidla chování dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv ošetří drobná poranění a přivolá pomoc

Učivo -


rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

Činnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovedností -

-

hraje pohyb.hry s různým zaměřením a účelem samostatně vytváří a hledá varianty známých pohyb.her samostatně vytváří nové náčiní pro pohybovou hru zvládne kotoul vpřed a vzad, kotouly ve vazbách, chůzi po kladince provádí stoj na rukou provádí roznoţku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky provádí na hrazdě náskok do vzporu a sešin vpřed, přešvihy do svisu střemhlav levou-pravou v podkolení a zpět do stoje

pohybové hry - pohybové hry s různým zaměřením - netradiční pohybové hry

základy gymnastiky - průpravná cvičení - akrobacie - cvičení s náčiním - cvičení na nářadí

101


Výstup -

skáče přes švihadlo, podbíhá a přeskakuje dlouhé lano

-

dbá na správné drţení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu zvládá jednoduchý tanec zvládá prvky aerobiku

-

-

-

Učivo


rytmická cvičení a tanec - základy estetického pohybu - vyjádření melodie a rytmu pohybem - kondiční cvičení s hudbou - jednoduché tance

zvládá pohyb s míčem i bez míče, vedení základy sportovních her míče (driblinkem, nohou) a základní - manipulace s míčem způsoby házení a chytání míče - herní činnosti jedince spolupracuje při jednoduchých týmových a - průpravné hry pohybových činnostech - pravidla minisportů dodrţuje základní pravidla her soutěţí v druţstvu, účastní se hry (vybíjená, kopaná, minikošíková, florbal) dodrţuje hráčské funkce v druţstvu jedná v duchu fair-play zvládá techniku běhu (sprint 50 m, vytrvalý běh do 1000 m na dráze, 15 min základy atletiky v terénu) - běh provádí nízký a vysoký start - hod míčkem zvládá techniku hodu kriketovým míčkem - skok daleký z rozběhu - skok do výšky zvládá techniku skoku do dálky z místa a s rozběhem

102


M 5 – Převody jednotek

Výstup

Učivo

-

připraví doskočiště, vydá povel pro start zvládá základní techniku skoku do výšky změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách

-


-

zvládá společný přesun do terénu (jízda turistika a pobyt v terénu dopravními prostředky, chůze po vozovce) - přesun do terénu zvládá základní pohyb v mírně náročném - chůze v terénu terénu i se zátěţí - jízda na kole zvládá základy jízdy na kole v silničním - ochrana přírody provozu - orientace chová se ohleduplně k přírodě orientuje se v přírodě podle turistických značek, výrazných přírodních úkazů a za pomoci učitele podle mapy spojuje turistiku s další pohybovou a poznávací činností, zpracuje o akci jednoduchou dokumentaci Činnosti podporující pohybové učení

-

-

-

-

uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní pouţívá pojmy z pravidel sportů a soutěţí jedná v duchu fair-play



-

komunikace v Tv zásady jednání a chování měření a posuzování pohyb.dovedností zdroj informací o pohyb.činnostech organizace při Tv

103


OSV - komunikace

Výstup -

-

Učivo

respektuje v pohyb.činnostech opačné pohlaví změří a porovnává výkony orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěţe na úrovni třídy

104


SVĚT PRÁCE Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět pracovní činnosti se vyučuje v 1. aţ 5. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, v cvičné kuchyni, případně na školním pozemku. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu pracovní činnosti je zaměřeno na: - osvojení základních pracovních dovedností a návyků - práci s různými materiály - schopnost plánovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu - dodrţování zásad bezpečnosti a hygieny při práci Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Individuálně se přistupuje k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k základním pracovním dovednostem a návykům z různých pracovních oblastí - vede ţáky k pouţívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci v běţném ţivotě Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k pochopení problému 105

-

vede ţáky k promýšlení pracovních postupů při praktických cvičení klade důraz na aplikaci poznatků v praxi

Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k schopnosti argumentace - vede ţáky k naslouchání druhým lidem - vede ţáky k vzájemné komunikaci Kompetence sociální a personální Učitel - vede ke spolupráci ve skupině - vede ţáky k sebekontrole Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k respektování názorů jiných - vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování - vede ţáky k respektování poţadavků na kvalitní ţivotní prostředí - vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc, poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k bezpečnému pouţívání vybavení, materiálů, nástrojů - vede ţáky k dodrţování pravidel a povinností z hlediska ochrany jejich zdraví i zdraví druhých - vede ţáky k ochraně ţivotního prostředí - vede ţáky k schopnosti vyuţití poznatků v běţné praxi

106

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce Ročník: 1. Ţák dle svých schopností: Výstup -

Učivo


rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti Práce s materiálem namačká, natrhá, nalepí, nastříká, překládá a - modelovací hmota skládá papír - papír vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru - textil nastříhá, nalepí textilii - drát navléká a aranţuje přírodní materiál - plasty - přírodniny

-

porovná a ověří vlastnosti materiálu v praxi

-

popíše jednoduchý pracovní postup napodobí předváděnou práci vytváří jednoduché tvary z modelovací hmoty

-

sestavuje stavebnicové prvky

-

montuje a demontuje stavebnici bezpečně zachází s díly stavebnice

-

předvede péči o pokojové květiny pojmenuje vybrané pokojové květiny

Vlastnosti materiálu, uţití v praxi Jednoduché pracovní postupy

Stavebnice, sestavování modelů Montáţ, demontáţ Pěstitelské činnosti

107

EV - ekosystémy

Výstup -

vypěstuje ze semínka rostlinku v květináči

-

vyhotoví (dle své fantazie) jednoduché výrobky váţící se k lidovým tradicím, k ročnímu období připraví tabuli pro jednoduché stolování a předvede správné chování při stolování

-

Učivo

Lidové zvyky, tradice, řemesla Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování


Prv1 – významné svátky Vv1 – dekorativní práce Hv1 – vokální činnosti


-


Učivo

mezipředmětové vztahy,

rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti Práce s materiálem namačká, natrhá, nalepí, nastříká, překládá a - modelovací hmota skládá papír - papír vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru - textil nastříhá, nalepí textilii - drát navléká a aranţuje přírodní materiál - plasty - přírodniny porovná a ověří vlastnosti materiálu v praxi

Vlastnosti materiálu, uţití v praxi

108

M2 – geometrie úsečky

Výstup


Učivo

mezipředmětové vztahy,

popíše jednoduchý pracovní postup napodobí předváděnou práci vytváří jednoduché tvary z modelovací hmoty popíše jednoduchou pracovní operaci a postup na základě vlastní zkušenosti

Jednoduché pracovní postupy

-


Stavebnice, sestavování modelů

-

montuje a demontovat stavebnici bezpečně zachází s díly stavebnice podle vzorového výrobku a výkladu vyrobí svůj vlastní výrobek

Montáţ, demontáţ

-

předvede péči o pokojové květiny pojmenuje vybrané pokojové květiny vypěstuje ze semínka rostlinku v květináči vyhotoví (dle své fantazie) jednoduché výrobky váţící se k lidovým tradicím, k ročnímu období

Pěstitelské činnosti

připraví tabuli pro jednoduché stolování a předvede správné chování při stolování

Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování

-

EV - ekosystémy

-

Lidové zvyky, tradice, řemesla

109

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce Ročník: 3. Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo

-

rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti namačká, natrhá, nalepí, nastříká, překládá a skládá papír vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru navléká a aranţuje přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy přišívá knoflíky šije zadním stehem nastříhá, nalepí textilii vyrobí jednoduchý textilní výrobek

Práce s materiálem - modelovací hmota - papír - textil - drát - plasty - přírodniny

-

porovná a ověří vlastnosti materiálu v praxi

Vlastnosti materiálu, uţití v praxi

-

popíše jednoduchý pracovní postup napodobí předváděnou práci vytváří jednoduché tvary z modelovací hmoty

Jednoduché pracovní postupy

-


Stavebnice, sestavování modelů

-

montuje a demontuje stavebnici bezpečně zachází s díly stavebnice

Montáţ, demontáţ

-

předvede péči o pokojové květiny pojmenuje vybrané pokojové květiny vypěstuje ze semínka rostlinku v květináči

Pěstitelské činnosti

110

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Prv3 – ochrana přírody Vv3 - lidové zvyky

Prv3 - rostliny

Výstup

Učivo

-

provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování

-

vyhotoví (dle své fantazie) jednoduché výrobky váţící se k lidovým tradicím, k ročnímu období


-

připraví tabuli pro jednoduché stolování a předvede správné chování při stolování orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)

Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování

-

111


Vv3 – lidové zvyky Prv3 – domov, lidové zvyky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce Ročník: 4. Ţák dle svých schopností: Výstup


Učivo


rozliší různé materiály a uvede jejich vlastnosti předvede různé dovednosti práce s technickými materiály pouţívá sloţitější pracovní nářadí a pomůcky

Práce s materiály Funkce a vyuţití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, vyuţití tradic a lidových zvyků

-

vyřezává, děruje, polepuje, tapetuje a vytváří prostorové konstrukce

Papír a karton

-

seznámí se se základy aranţování a vyuţití samorostů seznámí se s různým materiálem s prvky lidových tradic

Přírodniny

pouţívá různé druhy stehu (přední, zadní, ozdobný)

Textil

-

-

-

-

M4 – modely těles

Konstrukční činnosti montuje a demontuje stavebnici - práce se stavebnicemi (plošnými, vyřeší pracovní problémy při práci s návodem, konstrukčními, prostorovými) náčrtem, předlohou, jednoduchým programem dodrţuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s nástroji, pomůckami poskytne první pomoc při úraze udrţuje pořádek na pracovním místě vyhledá informace o péči pokojových rostlin

Pěstitelské práce

112

EV – vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a problémy

Výstup

-

-


Učivo


v dostupné literatuře vysvětlí rozdíl mezi setím a sázením provede pozorování pokojových rostlin a předvede správnou péči o pokojové květiny rozliší jednoduché pěstitelské nářadí

ţivotního prostředí

orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně dodrţuje pravidla správného stolování a společenského chování dodrţuje zásady bezpečnosti práce a hygieny poskytne první pomoc při úraze udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch

Základní vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Technika v kuchyni, historie a výzkum

napodobí v jednoduché formě vybrané lidové řemeslo pouţije kreslený návod vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí jednoduchých pomůcek, nářadí


ohlásí kaţdé poranění, ošetří jednoduché zranění dodrţuje bezpečnost a hygienu práce dodrţuje pořádek na pracovním místě

Čj4 – popis pracovního postupu

Aj4 – vánoce Vv4 – výstava Hv4 – pěvecký projev Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu

113


rozliší různé materiály a uvede jejich vlastnosti předvede různé dovednosti práce s technickými materiály pouţívá sloţitější pracovní nářadí a pomůcky zachází s pracovními nástroji bezpečně a podle návodu

-

vyřezává, děruje, polepuje, tapetuje a vytváří prostorové konstrukce

-

seznámí se se základy aranţování a vyuţití samorostů seznámí se s různým materiálem s prvky lidových tradic

-

-

zvládne různé druhy stehu (přední, zadní, ozdobný) seznámí se s látáním a tkaním háčkuje montuje a demontuje stavebnici vyřeší pracovní problémy při práci s návodem, náčrtem, předlohou, jednoduchým programem sestavuje sloţitější stavebnicové prvky


Učivo


Práce s materiály Funkce a vyuţití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, vyuţití tradic a lidových zvyků Papír a karton

M5 - tělesa

Přírodniny

Textil

Konstrukční činnosti - práce s vlastními stavebnicemi (plošnými, konstrukčními, prostorovými)

114

EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Výstup -

-


Učivo


dodrţuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s nástroji, pomůckami při řešení praktických problémů prokáţe technické myšlení a představivost samostatně zaznamenává dílčí pozorování a úseky při pokusech poskytne první pomoc při úraze udrţuje pořádek na pracovním místě vyhledá informace o péči pokojových rostlin v dostupné literatuře uvede a rozliší jedovaté a nebezpečné pokojové květiny pozná rozdíl mezi setím a sázením provede pozorování pokojových rostlin a předvede správnou péči o pokojové květiny rozliší jednoduché pěstitelské nářadí seznámí se s mnoţením rostlin odnoţemi a řízkováním orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně aplikuje pravidla správného stolování a společenského chování dodrţuje zásady bezpečnosti práce a hygieny poskytne první pomoc při úraze udrţuje pořádek a čistotu pracovních ploch

Pěstitelské práce

Základní vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Technika v kuchyni, historie a výzkum

115

Výstup -

napodobí v jednoduché formě vybrané lidové řemeslo pouţije kreslený návod vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí jednoduchých pomůcek, nářadí ohlásí kaţdé poranění, dovede ošetřit jednoduché zranění dodrţuje bezpečnost a hygienu práce dodrţuje pořádek na pracovním místě


Učivo



Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu

116

Učební osnovy 2.stupeň ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 4 hodiny týdně, počet hodin se posiluje z disponibilních hodin. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny pouţívají učitel i ţáci všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů ţáků - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů - poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a proţitků - vyuţívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Vyučující respektuje závěry vyšetření OPPP. Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU, ti mají dostatečný časový prostor ke splnění zadaných úkolů. Při zkoušení je kladen důraz na slovní projev.V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci dostávají úkoly z rozšiřujícího učiva, pracují na dlouhodobých projektech, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EGS, EV, MV, MKV

117

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací - vede ţáky k uţívání správné terminologie - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých ţáků - vede ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních technologií Kompetence k řešení problémů Učitel

-

vede ţáky k samostatnému řešení problémů podporuje u ţáků kritické myšlení

Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky ke vzájemné spolupráci, respektování názorů druhých - vede ţáky k vyuţívání komunikativních dovedností v praxi Kompetence sociální a personální Učitel - vede k dodrţování pravidel slušného chování - vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů, k ochotě si navzájem pomáhat Kompetence občanské Učitel

-

vede ţáky k zodpovědnému chování motivuje ţáky k zájmu o kulturní dědictví

Kompetence pracovní Učitel

-

vede ţáky k dodrţování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví vede ţáky k dodrţování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou

118

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 6. Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo

-

orientuje se v základních jazykových příručkách

Obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

-

odliší spisovný a nespisovný jazykový projev

Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)

-

rozpozná nejdůleţitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby)

-

ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické ovládá základní pravopis psaní velkých písmen

Pravopis (lexikální a morfologický)

rozpozná slovní druhy rozliší druhy přídavných jmen vysvětlí stupňování přídavných jmen vysvětlí vztahy mezi větnými členy

Tvarosloví (ohebné slovní druhy) Přídavná jména a pravidla stupňování přídavných jmen Skladba (větné členy) Pravopis (shoda přísudku s podmětem)

-

-


Pravopis velkých písmen u vlastních jmen (osobní a místní)

119

Čj5 - slovní druhy Čj5 - skladba

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 6. Ţák dle svých schopností:: Výstup

Učivo

rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace

Praktické, věcné a kritické naslouchání

-

osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu

Korespondence (vzkaz, pohled, dopis, e-mail)

-

odliší a pouţije přímou a nepřímou řeč vyjadřuje vlastní postoje a pocity

Vypravování, popis, charakteristika

-

komunikuje pohotově a přiměřeně v běţných komunikačních situacích

Dialog, monolog

-

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - komunikace MV – stavba mediálních sdělení, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Aj7 - pozvánka Aj8 - blahopřání Aj9 - osobní dopis

Čj5 - vyjadřovací schopnosti

120

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 6. Ţák dle svých schopností: Výstup -

rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku

-

odliší pověst od pohádky vyjádří své pocity z přečteného textu podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma

-

ve slovnících a encyklopediích vyhledá význam pojmů epos, báje, mýtus, balada, romance, bajka a uvede konkrétní příklady těchto literárních pojmů

Učivo


Poezie a próza Lidová slovesnost (hádanky, říkadla, rozpočitadla, Hv6,7 - lidové písně slovní hříčky,…) Čj5 - vyjadřovací schopnosti Pohádky, pověsti Ov 6 – kulturní ţivot OSV - mezilidské vztahy Vkz8 - mezilidské vztahy, komunikace EGS – jsme Evropané Řecké eposy, řecké báje a pověsti Balady, romance Bajky Bible

121

D6 - starověké Řecko a Řím křesťanství Z7 - Evropa MKV - kulturní diference - lidské vztahy


Učivo

-

ovládá pravopisné jevy morfologické

Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní druhy)

-

aplikuje přenášení pojmenování pouţívá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova

Slovní zásoba (význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma)

-

rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché rozpozná VH a VV, rozlišuje typy VV

Skladba (stavba věty – základní a rozvíjející větné členy, věty jednočlenné a dvojčlenné)

-

Skladba (stavba souvětí, nejčastější spojovací výrazy)

122


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 7. Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo

-

rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, popíše své city, pocity, nálady

Subjektivní popis

-

vyjádří charakteristické rysy popisované osoby

Charakteristika (přímá, nepřímá)

-

rozpozná manipulativní působení projevu vnímá literární text jako zdroj informací a proţitků, formuluje vlastní názory na umělecké dílo

Referát, recenze (beseda o uměleckém díle), reklama

-

formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří výpisky

Výpisky, výtah

123

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – rozvoj schopností poznávání MKV – kulturní diference a lidské vztahy Ov 7 – člověk jako osobnost MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - tvorba mediálního sdělení

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 7. Ţák dle svých schopností: Průřezová témata, mezipředmětové vztahy jednoduše a výstiţně charakterizuje hlavní ţánry Bajka, pověst, kronika, cestopis, balada, romance, Z8-obyvatelstvo literatury epigram, povídka, román Vv6-inspirace literárním dílem Výstup

-

-

-

formuluje vlastní názory na přečtený text výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text orientuje se v základních etapách vývoje literatury, významných představitelích jednotlivých období a v literárních pojmech

Učivo

Literatura období románského, gotiky, reformace, renesance, humanismu, baroka, romantismu, národního obrození a významní představitelé jednotlivých období Základy literární teorie

124

Vv7-inspirace v dílech starých mistrů D7 – středověk a počátky nové doby OSV – mezilidské vztahy EGS – jsme Evropané MKV – kulturní diference


Učivo

-

má přehled o slovanských a světových jazycích

Obecné poučení o jazyce (skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka)

-

rozpozná způsoby obohacování slovní zásoby třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov rozpozná mluvnické kategorie

Slovní zásoba, její obohacování Slova přejatá Tvarosloví, určování slovních druhů a jejich mluvnických kategorií

-

určuje druhy vedlejších vět poznává významové poměry ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché

Skladba (věta jednoduchá a souvětí)

125

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS - jsme Evropané MKV- multikulturalita

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 8. Ţák dle svých schopností: Výstup -

pouţívá jazykové prostředky pro daný slohový útvar rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace formuluje hlavní myšlenky textu objasní potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

Učivo Ţivotopis Charakteristika osoby Úvaha (aktuální témata) Výklad Řečnictví

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - mezilidské vztahy - komunikace VDO - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát Ov 8 – člověk a citový ţivot MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

126

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 8. Ţák dle svých schopností: Výstup -

orientuje se v základních literárních směrech 2. pol. 19. a 1. pol. 20. století má přehled o významných představitelích české a světové literatury tohoto období projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení

Učivo Literatura 2. pol. 19. století (májovci, ruchovci, lumírovci, realismus) a literatura přelomu 19. a 20. stol., literatura 1. pol. 20. století

127

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy MKV – kulturní diference MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EGS – Evropa a svět nás zajímá

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 9. Ţák dle svých schopností: Výstup -

orientuje se v jednotlivých útvarech národního jazyka

-

zdůvodní pravopis vlastních jmen

-

objasní výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění určuje druhy souvětí zdůvodní interpunkci v souvětí

-

Učivo Obecné poučení o jazyce Slovní zásoba (homonyma, antonyma, odborné názvy) Tvarosloví (vlastní jména a názvy) Skladba (souvětí, pořádek slov ve větě, stavba textu) Interpunkce v souvětí

128

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy MKV- multikulturalita

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)

Ročník: 9. Ţák dle svých schopností: Výstup

-

objasní výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění zhodnotí roli mluvčího a posluchače dodrţuje zásady dorozumívání (komunikační normy) vyjádří ústně či písemně své záţitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární texty aplikuje základní normy písemného vyjadřování

Učivo


Úřední písemnosti

VDO - občanská společnost a škola Aj9 - formulář, dotazník

Reportáţ, cestopis, fejeton

MKV - etnický původ , multikulturalita

Diskuze (sdělovací prostředky) Výstavba a členění textu Funkční styly (hovorový, odborný, umělecký, administrativní a řečnický)

MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - tvorba mediálního sdělení OSV - komunikace EV- lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

129

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 9. Ţák dle svých schopností: Výstup -

orientuje se v základních literárních směrech 20. st. má přehled o významných představitelích české a světové literatury projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení formuluje vlastní názory na umělecké dílo

Učivo Literatura 2. pol. 20. století (česká i světová) – poezie a próza, odraz války v literatuře, česká literatura v l. 1948-1989- oficiální, exilová, samizdatová. Literatura po r. 1989

130

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy D9-CSR v letech 1945-1948, dějiny od poloviny 20. století do současnosti MKV- lidské vztahy VDO- občan, občanská společnost a stát EGS- jsme Evropané MV- vnímání autora mediálních sdělení -interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7. , 8. a 9. ročníku 3 hodiny týdně, počet hodin se posiluje z disponibilních hodin. Předmět je vyučován v jazykových učebnách, případně v učebnách VT. Ţáci jsou děleni na skupiny v rámci ročníku. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu anglický jazyk je zaměřeno na: - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu vyuţití účinné komunikace v cizím jazyce - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůleţitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi - pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní ţivot, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGS, MKV, MV, EV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k vybírání a vyuţívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení - vede ţáky k propojování získaných poznatků do širších celků

131

- vede ţáky k poznávání smyslu a cíle učení Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k pochopení problému - vede ţáky k vyhledávání vhodných informací - vede ţáky k hledání různých způsobů řešení - pracuje s chybou ţáka jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k aktivní komunikaci na odpovídající úrovni - vede ţáky k naslouchání promluvám druhých lidí a reagování na ně - vede ţáky k výstiţnému a souvislému vyjadřování - vede ţáky ke spolupráci při řešení zadaných úloh ve dvojicích nebo v menší skupině Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky k spolupráci ve skupině - vede ţáky k utváření příjemné atmosféry v týmu - vede ţáky k sebekontrole Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k respektování názorů ostatních, ke vzájemnému naslouchání si - vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace - vede ţáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k efektivnímu organizování jejich práce - vede ţáky k hledání správných řešení

132


Učivo


-

pojmenuje dny v týdnu, uţívá frekvenční příslovce rozliší přítomný čas průběhový a prostý klade jednoduché otázky, odpovídá na ně

Present continous x Present simple Aj5 – Present simple - dny v týdnu Aj5 – Present continous - frekvenční příslovce

-

časuje sloveso can, vyjádří své schopnosti a dovednosti Sports and games čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující - modální sloveso can známou slovní zásobu - názvy sportů

Tv5 – Činnosti ovlivňující zdraví Aj7 – Superlatives Aj8 – My free time

-

pouţívá sloveso I want jmenuje některé druhy profesí reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu

Jobs - sloveso want - nepravidelné mnoţné číslo podst.jm.

Aj7 - Jobs

-

hovoří o nemoci, vyjadřuje své pocity vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

Health - modální sloveso must - obliba/ neobliba

Pří6– Člověk a zdraví Aj7 - Stories

-

poţádá o konkrétní zboţí v obchodě, popíše názvy budov ve městě Shopping aktivně se zapojí do jednoduché konverzace - pozdraví a rozloučí - názvy obchodů se s dospělým i kamarádem - vyjadřování mnoţství

Aj5 – Food and drink OSV –Komunikace Aj7 – Food and drink Aj8 – Clothes

133

Výstup

Učivo


-

seznámí se s důleţitými zeměpisnými a kulturními údaji o anglicky mluvících zemích

Great Britain and the USA - sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí

EGS – Evropa a svět nás zajímá Aj5 – London

-

popíše sebe a svou rodinu, uţívá předmětová zájmena sestaví jednoduché sdělení týkající se situací s ţivotem v rodině

My family - rodokmen - předmětná zájmena

MKV – Lidské vztahy EGS - Objevujeme Evropu a svět

-

uţívá minulý čas průběhový vyjmenuje názvy měsíců vyţádá jednoduchou informaci

Aj5 – Holiday Past continous - názvy měsíců Aj7 – Past simple - základní vztahy časové příslovce času - tvoření otázky, záporu, oznamovací věty v čase minulém průběhovém

-

tvoří řadové číslovky Invitation v přiměřeném rozsahu napíše krátké písemné sdělení – blahopřání, - datumy – řadové číslovky pozvánku - přání, blahopřání

134

Čj6– Pozvánka


Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Aj6- Past continous

-

pouţívá správné tvary pravidelných a některých Past simple nepravidelný sloves v minulém čase - minulý čas prostý v otázce, záporu a vyjádří otázku a zápor v minulém čase oznamovací větě - části těla - minulý tvar pravidelných sloves - minulý tvar některých nepravidelných sloves

-

orientuje se v obsahu jednoduchého textu vyhledává odpovědi na otázky jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích

Films - názvy druhů filmů - vyjádření pocitů, obliby/neobliby

Aj8 – My free time

-

rozliší minulý čas prostý a průběhový stručně popíše příběh poţádá o pomoc, sluţbu, informaci

Stories - souslednost minulých časů - návštěva lékaře

Aj6 - Health

-

určuje čas Daily routine písemně a gramaticky správně tvoří a obměňuje - určování času jednoduché věty a krátké texty - dopravní prostředky

OSV – Seberegulace a sebeorganizace Aj 8 – My free time

-

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici a School obsahu autentických materiálů s vyuţitím - názvy předmětů, rozvrh hodin vizuální opory - vyjádření budoucnosti - vazba „be going to“

Ov7 – Naše škola

-

135

Výstup

Učivo


-

v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

Jobs - názvy profesí - uţívání neurčitého členu

Aj6 - Jobs

-

jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích

Food and drink - anglická měna - počitatelnost podstatných jmen - nakupování

Aj6 – Shopping Aj9 – At the restaurant OSV - Komunikace

-

odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu stupňuje krátká i dlouhá přídavná jména

Superlatives - pravidelné i nepravidelné stupňování přídavných jmen - vyjádření vlastnosti předmětu, osoby - světové rekordy - velká čísla, kvalitativní vztahy

Aj6 - Sports and games Aj7 – Sports and games

-

136

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk Ročník: 8. Ţák dle svých schopností: Výstup -

-

Učivo


vyţádá jednoduchou informaci popíše dům a jeho okolí, rozliší moţnosti bydlení popíše vybavení jednotlivých místností, s nábytkem a jejich doplňky hovoří o základních činnostech v domě uţívá samostatná přivlastňovací zájmena tvoří jednoduchý tázací dovětek

My house, my bedroom - názvy částí domu a základního vybavení - popis místa - tázací dovětky - vazba there is/there are - samostatná přivlastňovací zájmena

Ov8– Kulturní ţivot MKV – Lidské vztahy

uţívá frekvenční příslovce, určí správný pořádek slov ve větě rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované konverzaci tvoří příslovce z přídavných jmen a správně je uţívá ve větě navrhne činnost pomocí stall pouţívá budoucí čas ve větě oznamovací, otázce i záporu

My free time - pořádek slov ve větě – SVOMPT - frekvenční příslovce - popis kaţdodenních činností - tvoření příslovcí - návrh činnosti, výletu – sestavení plánu činnosti - budoucí čas ve větě oznamovací, otázce a záporu – will

Aj7 – Films Aj7 – Daily routine Aj6 – Sports and games Aj8 – Music Aj9 - Gerundium MV – Fungování a vliv médií ve společnosti OSV - Komunikace

uţívá zájmena neurčitá a jejich sloţeniny Traditions rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích - tradice, zvyky, svátky anglicky mluvících a obsahu autentických materiálů s vyuţitím zemí - Christmas,Easter,Halloween, Guy vizuální opory Fawkes Day - poděkování a reakce na poděkování 137

Hv8 – Pěvecký projev

Výstup -

stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtíţného textu, promluvy i konverzace

Učivo -


setkání, společenský program sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí zájmena neurčitá a jejich sloţeniny (some, any, no)

-

sestaví předpovědi počasí a budoucnosti v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

Weather - počasí - vyjádření souhlasu/nesouhlasu - vyjadřování předpovědí - základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvalitativní, kvantitativní

-

popíše svoji oblíbenou skupinu nebo zpěváka sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení vyţádá ústně i písmeně potřebné informace

Music - názvy hudebních stylů a hudebních nástrojů - formulář, dotazník

Hv8 – Hudební styly, nástroje Aj8 – My free time Aj9 - Music

-

uţívá jednoduché obraty při nakupování oblečení vhodně uţívá zástupná a ukazovací zájmena čte nahlas a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu jednoduchým způsobem se domluví v běţných kaţdodenních situacích

Clothes - zástupné zájmeno one/ones - ukazovací zájmena – this, that, those, these - mnoţné číslo podstatných jmen

Aj6 – Shopping Aj9 – Conditional clauses

vyjádří zákaz či povolení pro některé druhy činností sestaví krátké vyprávění o daném městě a jeho historii

The town - ţádost o pomoc, sluţbu, informaci - zdvořilostní obraty - vyjádření zákazu, povolení

Aj9 – In the town

-

-

138

Výstup -

-

-

Učivo

uţívá účelový infinitiv vyjádří souhlas či nesouhlas a svůj názor na dané téma vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

-

pouţívá správně členy u některých zeměpisných údajů zeptá se na cestu a sestaví jednoduchý popis cesty dokáţe se orientovat v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáţe odhadnout vhodně reaguje v nejběţnějších řečových situacích

Travelling - uţívání členů u názvů míst - modální sloveso can – could – be able to - ţádost o informaci – popis cesty - sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí a České republiky - slovní zásoba a tvoření slov - lexikální princip pravopisu slov

-


vyjádření souhlasu/ nesouhlasu – so do I/neither do I účelový infinitiv

139

Aj9 – Present perfect Aj9 – At the airport


Učivo


-

vyjádří zájem a oblibu vyhledá neznámá slova ve slovníku cizích slov

Gerundium - vazba - to be interested in

-

uţívá předpřítomný čas v oznamovací větě, otázce i záporu napíše stručný dopis a zařadí pozvání a poděkování

Aj8 – Travelling Present perfect - předpřítomný čas v oznamovací větě, otázce a Čj9 – Dopis záporu - země, národnosti - osobní dopis

-

-

-

OSV – Komunikace Aj8 – My free time

rozumí obsahu jednoduchých textů autentických Conditional clauses materiálů s vyuţitím vizuální opory - tvoření podmínkových vět popíše, co si nejraději obléká - názvy oblečení

Aj8 – Clothes

vyhledává informace nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku uţívá obraty, kterými se domlouváme při celní kontrole a cestování

At the airport - cestování - podmiňovací způsob – would

Aj8 – Travelling Z7 – Evropa a svět nás zajímá

vyhledá jednoduché informace v jídelních lístcích a na informačních letácích jednoduchým způsobem se domluví v běţných situacích

At the restaurant - objednávka – jídlo, pití - zdvořilostní obraty - podmiňovací způsob – should

Aj7 – Food and drink

140

Výstup

Učivo


pomocí mapy nebo plánku se zeptá na cestu nebo poradí někomu jinému gramatické struktury a typy vět

In the town - popis cesty - trpný rod

Aj8 – The town

Housing - nábytek, materiály - vazby - I ´d rather, I ´d prefer

MV – Tvorba mediálního sdělení

-

vypracuje písemnou práci (projekt) na dané téma popisuje různé věci a materiály ze kterých jsou vyrobeny vyjádří, co nejraději dělá

-

dokáţe navrhnout zájmovou činnost hovoří o oblíbených sportovních aktivitách

Sports and games - podávání návrhů

Aj7 – Superlatives

-

uţívá obraty, kterými se zeptá na to, jakou hudbu mají lidé rádi a najde vhodné výrazy k odpovědím na takové otázky

Music - tázací dovětky - vazba - used to

Aj8 – Music Hv9 – Hudební styly

-

reprodukuje přiměřeně obtíţný text vyjádří jednoduše, jak se cítí, jaký je jeho vztah k přírodě

Nature - příroda - vyjadřování pocitů, dojmů - vazba - to have to

Ov7 – Globální problémy lidstva EV – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

-

141

MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 4 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu matematika je zaměřeno na: - uţití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matematických postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení - rozvoj logického a kritického usuzování - vytváření a ověřování hypotéz - osvojení základních matematických pojmů a odborné terminologie - vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Ţákům je umoţněno pouţívat pomůcky (kartička násobků, přehled vzorců, apod.), je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, EGS

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům ţáci sami 142

-

vede ţáky k plánování postupů a úkolů zadává úkoly způsobem, který umoţňuje volbu různých postupů zadává úkoly s vyuţitím informačních a komunikačních technologií vede ţáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném ţivotě vede ţáky k rozvíjení paměti prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců vede ţáky k osvojení si základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů vede ţáky k vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)

Kompetence k řešení problémů Učitel - s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede ţáky k ověřování výsledků - vede ţáky k pochopení významu kontroly dosaţených výsledků - vede ţáky k získávání informací, které jsou potřebné k dosaţení cíle - vede ţáky k vyjadřování závěrů na základě ověřených výsledků a k jejich obhajobě - vede ţáky k provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky - vede ţáky ke komunikaci, která umoţní kvalitní spolupráci - vede ţáky ke spolupráci při řešení sloţitějších matematických zadání ve dvojici, menší skupině - vyţaduje od ţáků zdůvodňování matematických postupů, stručné vyjadřování pomocí matematického jazyk Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky k vzájemné spolupráci - vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování - vede ţáky k věcné argumentaci, schopnosti sebekontroly - navozuje v ţácích pocit sebeuspokojení a sebeúcty (řešením přiměřeně náročných úkolů)

143

Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé a respektovali jejich názory - umoţňuje, aby ţáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - vede ţáky k uvědomování si jejich školních povinností - vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k dodrţování dohodnuté kvality práce - vede ţáky k bezpečnému pouţívání rýsovacích pomůcek a udrţování jejich funkčnosti - vede ţáky k ověřování výsledků, k efektivitě při organizování vlastní práce - vede ţáky k dodrţování pravidel hygieny a bezpečnosti práce - vede ţáky k zdokonalování grafického projevu

144

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6. Ţák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

-

-

čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně provádí odhady a kontrolu výpočtů zaokrouhluje zobrazí přirozené číslo na číselné ose rozlišuje druhy čar pouţívá technické písmo k popisu geometrických útvarů v praxi pouţívá rýsování, klade důraz na přesnost a čistotu projevu sestrojí dvě rovnoběţky sestrojí kolmici z bodu k přímce sestrojí pomocí kruţítka střed úsečky, osu úsečky uţívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka,úsečka rýsuje lineární útvary převádí jednotky délky, hmotnosti, času vypočítá obvod čtverce, obdélníku,

Učivo


Rozšířené opakování - přirozená čísla - čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - početní operace Základní pravidla rýsování - druhy čar, technické písmo - rýsování kolmic, rovnoběţek - střed úsečky, osa úsečky

Geometrické útvary v rovině - rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, - kruţnice, kruh - převody jednotek - obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

145

OSV – rozvoj schopností poznávání Sp6,8 - popis technických výkresů M 5 – kolmice a rovnoběţky

Fy 6 - měření délky, převody jednotek M 5 – převody jednotek - konstrukce útvarů v rovině


-

-

Učivo


trojúhelníku zdůvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů charakterizuje a třídí základní rovinné útvary vysvětlí pojem desetinné číslo, uvede příklady čte a zapisuje desetinná čísla zobrazí desetinné číslo na číselné ose převede desetinná čísla na zlomky a obráceně porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla provádí početní operace s desetinnými čísly vypočítá aritmetický průměr převádí jednotky zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností sečte, odečte, vynásobí desetinná čísla ( písemně i zpaměti ) dělí desetinné číslo číslem přirozeným a číslem desetinným převede jednotky délky a hmotnosti v oboru desetinných čísel aplikuje výpočet aritmetického průměru v úlohách z praxe vyuţívá kalkulátorů při náročnějších úlohách

Desetinná čísla - čtení a zápis čísel v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose OSV – rozvoj schopností poznávání - desetinný zlomek a jeho zápis desetinným - mezilidské vztahy číslem - kooperace a kompetice - porovnávání Fy 6 - fyzikální veličiny - zaokrouhlování Ivt 6 – jednoduché vzorce - sčítání a odčítání desetinných čísel - násobení a dělení desetinného čísla 10, 100 - násobení desetinných čísel - dělení desetinného čísla číslem přirozeným a desetinným - aritmetický průměr - převody jednotek - vyuţití kalkulátoru při početních operacích s desetinnými čísly - slovní úlohy

146


-

-

vysvětlí pojem násobek, dělitel pouţívá znaky dělitelnosti určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané číslo dělitelné pouţije znaky dělitelnosti k řešení praktických úloh rozliší prvočíslo, číslo sloţené rozloţí číslo na součin prvočísel určuje a uţívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele modeluje a řeší situace s vyuţitím dělitelnosti v N

-

vysvětlí pojem úhel, popíše úhel, vysvětlí, co je velikost úhlu rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů narýsuje a změří daný úhel vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý, libovolný ostrý a tupý změří velikost daného úhlu ve stupních vyjádří velikost úhlu ve stupních a minutách a zapíše to sestrojí osu úhlu

-

graficky přenese úhel a sestrojí jeho osu

-

Učivo Dělitelnost přirozených čísel - násobek, dělitel, znaky dělitelnosti - prvočíslo, číslo sloţené - společný násobek, společný dělitel - rozklad na prvočinitele - čísla soudělná a nesoudělná - nejmenší společný násobek - největší společný dělitel

Úhel a jeho velikost - pojem, rýsování a přenášení úhlu - osa úhlu – konstrukce kruţítkem - jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu - rýsování úhlů : ostrý, tupý, pravý a přímý úhel - početní operace s velikostmi úhlů ( sčítání, odčítání, násobení a dělení úhlů dvěma ) - vrcholové a vedlejší úhly - mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník

147


OSV – rozvoj schopností poznávání - mezilidské vztahy

Z 6 - měřítko a obsah mapy


sečte a odečte dvojici úhlů násobí a dělí úhly dané velikosti dvěma pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí vyuţít jejich vlastností vysvětlí pojem mnohoúhelník sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník

Učivo (konstrukce, obvod)

-

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti pozná útvary osově souměrné a shodné útvary

Osová souměrnost - osová souměrnost - shodné útvary - osově souměrné útvary

148



-

Učivo

Obsah čtverce a obdélníku převádí jednotky obsahu Povrch a objem krychle a kvádru vypočítá obsah čtverce a obdélníku - jednotky obsahu, převody jednotek vyuţívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku) - obsah čtverce a obdélníku při výpočtech obsahů sloţitějších obrazců - obsah sloţitějších obrazců (s vyuţitím charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, znalostí obsahu čtverce a obdélníku) krychle) - kvádr, krychle, sítě těles rozliší a popíše kvádr a krychli, načrtne je - zobrazování těles načrtne a narýsuje síť a z ní těleso - povrch krychle, kvádru vymodeluje - jednotky objemu načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve - objem krychle, kvádru volném rovnoběţném promítání - slovní úlohy na výpočet obsahu, povrchu vypočítá povrch krychle, kvádru uţívá jednotky objemu a vzájemně je převádí odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru vyřeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahů rovinných útvarů a povrchů těles Závěrečné opakování

149


OSV - rozvoj schopností poznávání - kreativita - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika

Ročník: 7. Ţák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

Učivo


Opakování učiva 6. ročníku

-

-

-

Trojúhelník určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a - pojem, druhy OSV – řešení problémů a objasní jejich vlastnosti - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku rozhodovací dovednosti pojmenuje , znázorní a správně uţívá - rýsování trojúhelníků ze tří stran základní pojmy ( strana, výška,vnitřní a - trojúhelníková nerovnost Fy 7 – těţiště tělesa vnější úhly, …) - těţnice, střední příčky, výšky určí součet úhlů v trojúhelníku - kruţnice opsaná, vepsaná určí velikost vnitřního úhlu trojúhelníku, jsou - pravidelný šestiúhelník – vlastnosti, obvod, – li dány velikosti dalších dvou vnitřních konstrukce úhlů trojúhelníku - pravidelný osmiúhelník – vlastnosti, obvod, sestrojí trojúhelník ze tří stran konstrukce určí, zda trojúhelník lze sestrojit uţitím trojúhelníkové nerovnosti sestrojí těţnice, střední příčky, výšky trojúhelníku sestrojí trojúhelníku kruţnici opsanou a vepsanou

150


-

-

-

Učivo


sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník popíše vlastnosti šestiúhelníku, osmiúhelníku Zlomky a racionální čísla, početní operace se modeluje a zapisuje zlomkem část celku OSV – rozvoj schopností zlomky a racionálními čísly porovnává zlomky podle velikosti, znázorní - pojem zlomku, čtení a zápis zlomku poznávání je na číselné ose - celek a část - kooperace a kompetice převádí zlomky na desetinná čísla a naopak - zobrazení na číselné ose - řešení problémů a převede smíšená čísla na zlomky a naopak - uspořádání zlomků rozhodovací dovednosti rozšíří a zkrátí zlomek - vztah mezi zlomky a desetinnými čísly M 5 - zlomky provádí základní početní operace se zlomky a - převádění zlomků na desetinné číslo a racionálními čísly – sčítání, odčítání, naopak násobení a dělení - základní tvar zlomku upraví sloţený zlomek - převrácený zlomek řeší slovní úlohy z praxe - smíšené číslo - rozšiřování a krácení zlomků - pojem racionální číslo - sčítání a odčítání zlomků a smíšených čísel - násobení a dělení zlomků - sloţený zlomek - slovní úlohy Celá čísla

-

vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné a záporné, uvede příklady rozlišuje kladná a záporná čísla

-

čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná osa čtení a zápis čísla 151



-

-

-

zobrazí kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose určí číslo opačné porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti uvede praktický význam absolutní hodnoty čísla, určí tuto absolutní hodnotu sečte a odečte celá čísla vynásobí a vydělí celá čísla vysvětlí pojem shodnost rovinných útvarů, shodnost trojúhelníků uvede věty o shodnosti trojúhelníků rozezná shodné útvary uvede věty o shodnosti trojúhelníků vyuţije osvojených vět o shodnosti trojúhelníků v konstrukčních úlohách – sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu dbá na kvalitu a přesnost rýsování

Učivo

-

zobrazení na číselné ose čísla navzájem opačná absolutní hodnota čísla porovnávání a uspořádání celých čísel sčítání a odčítání celých čísel násobení a dělení celých čísel

-

Shodnost trojúhelníků shodné útvary v rovině shodnost trojúhelníků – věty sss, sus, usu konstrukce trojúhelníků

152



-

-

Učivo

objasní pojem poměr a postupný poměr Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka vyjádří poměr mezi danými hodnotami - poměr, postupný poměr zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném - zvětšení a zmenšení v daném poměru poměru - rozdělení dané hodnoty v daném poměru dělí celek na části v daném poměru - měřítko plánu, mapy vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy - přímá a nepřímá úměrnost pracuje s měřítky map a plánů - trojčlenka rozliší přímou a nepřímou úměrnost ve - slovní úlohy vztahu dvou veličin vyřeší slovní úlohy vedoucí k vyuţití přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí vyřeší slovní úlohy z praxe pomocí poměru a trojčlenky určí vlastnosti útvarů ve středové souměrnosti načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti rozpozná útvary souměrné podle středu, určí střed souměrnosti

Středová souměrnost - středová souměrnost - středově souměrné útvary

Závěrečné opakování

153


OSV – rozvoj schopností poznávání - kreativita - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EGS – objevujeme Evropu a svět Fy 7 – klid a pohyb tělesa Z 6 - měřítko plánu, mapy Ch 8 - směsi - chemické reakce - zákon zachování hmotnosti Z 9 – cvičení a pozorování v terénu


Učivo


Opakování učiva 7.ročníku.

-

-

-

Čtyřúhelníky rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků, - třídění čtyřúhelníků rovnoběţníků a lichoběţníků a popíše jejich - rovnoběţníky a jejich vlastnosti vlastnosti - lichoběţník a jeho vlastnosti vypočítá obvod, obsah těchto útvarů pomocí - rýsování čtyřúhelníků vzorce - obvody a obsahy čtyřúhelníků přesně a pečlivě narýsuje čtyřúhelník - obsah trojúhelníku odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku - slovní úlohy řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu čtyřúhelníků


Povrch a objem hranolů rozezná a pojmenuje hranoly - pojem hranol načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině - povrch a objem hranolu načrtne a narýsuje síť hranolu - jednotky objemu, převody jednotek určí jednotky objemu, vzájemně je převádí - jednotky povrchu, převody jednotek odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu - slovní úlohy z praxe na povrch a objem vyřeší slovní úlohy na výpočet povrchu a objemu těles

OSV - rozvoj schopností poznávání

154


-

-

-

-

určí hodnotu číselného výrazu zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text dosadí do výrazu s proměnnou provede početní operace sčítání a odčítání mnohočlenů; násobení a dělení mnohočlenů aplikuje na příkladech vzorce: druhá mocnina součtu a rozdílu, rozdíl druhých mocnin; pouţije tyto vzorce ke zjednodušení výrazů upraví výraz vytýkáním před závorku rozloţí daný výraz pomocí vzorců či vytýkáním na součin určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky uţívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech vysvětlí pojem reálné číslo

Učivo


Výrazy - číselné obory - číselné výrazy, hodnota výrazu - proměnná - výrazy s proměnnou, určování hodnoty výrazu s proměnnou - sčítání a odčítání mnohočlenů - násobení a dělení mnohočlenů - vzorce (a+b)2, (a-b)2, a2– b2 - úprava mnohočlenů pomocí vzorců - vytýkání, vytýkání čísla –1 - rozklad výrazů na součin pomocí vzorců a vytýkání


Druhá mocnina a odmocnina - druhá mocnina, odmocnina - čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určování druhých mocnin a odmocnin z tabulek a na kalkulačce - reálná čísla

OSV – rozvoj schopností poznávání - mezilidské vztahy - kooperace a kompetice

155


-

-

-

Učivo

uvede Pythagorovu větu, příklady jejího vyuţití rozliší odvěsny a přeponu objasní odvození vzorce Pythagorovy věty vyuţívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku účelně poţívá kalkulačku a tabulky k základním výpočtům vyuţívá poznatky ve slovních úlohách

Pythagorova věta - znění Pythagorovy věty OSV – rozvoj schopností - výpočet délek stran v pravoúhlém poznávání trojúhelníku (odvěsna, přepona) - kooperace a kompetice - uţití Pythagorovy věty ve slovních úlohách

Mocniny s přirozeným mocnitelem zapíše číslo ve tvaru a . 10 pro 1 < a < 10, n - n-tá mocnina čísla je celé číslo - čtení a zápis mocnin s přirozeným vypočítá mocniny s přirozeným exponentem mocnitelem pouţije pravidla a algoritmy pro počítání - zápis čísla pomocí mocnin deseti s mocninami - sčítání, odčítání mocnin s přirozeným provádí základní početní operace (+,-,.,:) mocnitelem s mocninami - násobení, dělení mocnin s přirozeným umocní součin, podíl, mocninu mocnitelem určí mocninu s exponentem nula - mocnina součinu, podílu - umocňování mocnin - zápis čísla ve tvaru a .10n n

matematizuje jednoduché reálné situace řeší slovní úlohy (pomocí lineárních,rovnic, úvahou,..), zdůvodní zvolený postup řešení


Slovní úlohy - slovní úlohy

156


EGS – Evropa a svět nás zajímá EV – vztah člověka k prostředí


ověří výsledek řešení uţívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení

-

určí vzájemnou polohu přímky a kruţnice určí a sestrojí tečnu, sečnu a tětivu určí vzájemnou polohu dvou kruţnic uvede rozdíl mezi kruhem a kruţnicí narýsuje kruţnice s daným středem a poloměrem uvede rozdíl mezi průměrem a poloměrem (jejich vzájemný vztah) vypočítává délku kruţnice, obvod a obsah kruhu pomocí vzorců řeší slovní úlohy z praxe

-

-

načrtne a popíše válec vypočítá povrch a objem válce řeší slovní úlohy z praxe

Učivo

mezipředmětové vztahy Fy 8 – práce, výkon

Kruh, kruţnice - vzájemná poloha přímky a kruţnice, vnější OSV – rozvoj schopností přímka, sečna, tečna poznávání - vzájemná poloha dvou kruţnic - délka kruţnice, obvod kruhu - obsah kruhu - slovní úlohy

Válec -

válec, jeho síť povrch válce objem válce slovní úlohy


157



Učivo


Opakování učiva 8.ročníku.

-

-

-

Konstrukční úlohy provádí jednoduché konstrukce - jednoduché konstrukce vysvětlí pojem mnoţiny všech bodů dané - mnoţiny všech bodů dané vlastnosti vlastnosti - Thaletova kruţnice vyuţívá poznatky o mnoţinách bodů - konstrukce trojúhelníku, čtyřúhelníku dané vlastnosti v konstrukčních úlohách - konstrukce kruţnice s poţadovanými vyuţívá vztahů mezi geometrickými vlastnostmi útvary k řešení konstrukčních úloh - konstrukce tečen ke kruţnici správně zapíše konstrukční postup s pouţitím matematické symboliky sestrojí tečnu ke kruţnici z bodu vně kruţnice vysvětlí základní pojmy statistiky: statistický soubor, statistické šetření, jednotka, znak, četnost, aritmetický průměr vypočítá aritmetický průměr provede jednoduché statistické šetření, zapíše jeho výsledky formou tabulky a

Statistika - statistický soubor, statistické šetření - jednotka, znak, četnost - aritmetický průměr - grafy, diagramy (bodové, sloupcové, spojnicové, kruhové) - statistika v praxi

158

OSV – rozvoj schopností poznávání - kreativita

OSV – rozvoj schopností poznávání - mezilidské vztahy - kooperace a kompetice EV – ekosystémy VDO – formy participace občanů v politickém ţivotě Z 6-9 – obyvatelstvo, hospodářství


-

-

-

-

-

Učivo

znázorní pomocí sloupkového (kruhového) diagramu čte a sestrojuje různé diagramy a grafy s údaji uvedenými v procentech uvede příklady vyuţití statistiky v praxi

řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic rozezná funkční vztah od jiných vztahů vysvětlí pojem lineární funkce vyjádří danou lineární funkci tabulkou, rovnicí i grafem sestrojí graf lineární funkce pouţije funkci při řešení úloh z praxe řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování rozliší shodné a podobné útvary rozpozná podobné rovinné útvary, správně podobnost zapíše pomocí

mezipředmětové vztahy Ov 9 –člověk a pracovní ţivot

Soustavy rovnic. - soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic


Funkce - pojem funkce - lineární funkce ( přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, konstantní funkce) - graf lineární funkce - praktické příklady na lin. funkce


Finanční matematika. - základní pojmy finanční matematiky

Sp 9 – provoz a údrţba domácnosti

Podobnost. - podobnost útvarů, zvětšení, zmenšení - poměr podobnosti - věty o podobnosti trojúhelníků

159

OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti


-

-

matematické symboliky určí poměr podobnosti na základě poměru podobnosti určí velikost dalších útvarů pouţije poměru podobnosti při práci s mapami a plány sestrojí podobný útvar danému uţívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách vyuţívá goniometrické funkce k řešení úloh z praxe uvede základní vlastnosti jehlanu, kuţele a koule, načrtne tato tělesa črtá a sestrojí síť a z ní vymodeluje těleso vypočítá povrch a objem těles řeší slovní úlohy a reálné příklady z praxe vztahující se k výpočtu povrchu a objemu jehlanu, kuţele a koule

Učivo -

podobnost v praxi goniometrické funkce jako poměry stran v pravoúhlém trojúhelníku

Tělesa. - kuţel - jehlan - koule - povrch a objem těles


160

mezipředmětové vztahy EGS – objevujeme Evropu a svět

OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je realizována v 5. a 6. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v počítačové učebně. Vzdělávání v předmětu informatika: - rozvíjí zájem ţáků o informační a komunikační technologie a o získávání informací - vede ţáky k vyuţívání výpočetní techniky a výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učení - vede ţáky k zvládnutí práce a počítačem, elektronickou poštou a internetem a k jejich vyuţití v praktickém ţivotě - umoţňuje ţákům prezentovat výsledky své práce Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je respektováno jejich pracovní tempo. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou samostatných prací, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: MV, EGS, OSV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - motivuje ţáky k vyuţívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení - rozvíjí u ţáků logické postupy a podporuje nalézání souvislostí - vede ţáky k aplikaci poznatků v praxi Kompetence k řešení problémů Učitel - rozvíjí tvořivý přístup ţáků při řešení úkolů a problémů - vede ţáky k praktickému provedení zadaných úkolů 161

Kompetence komunikativní Učitel - rozvíjí u ţáků vzájemnou komunikaci a spolupráci - umoţní ţákům vyjádřit své myšlenky a názory a jejich prezentaci prostřednictvím školních medií Kompetence sociální a personální Učitel - umoţňuje ţákům vzájemné hodnocení jejich práce Kompetence občanské Učitel - nabízí ţákům vhodné aktivity jako protipól neţádoucím sociálně patologickým jevů - vede ţáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení Kompetence pracovní Učitel - vyţaduje dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou - podporuje ţáky při vyuţití informačních a komunikačních technologií pro hledání informací důleţitých pro jejich další profesní růst

162

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 6. Ţák dle svých schopností: Výstupy -

-

Učivo

vyhledává informace na internetu, v databázích a Internet portálech - informační zdroje komunikuje pomocí internetu - vyhledávání a vyuţití informací vyuţívá více moţností při vyhledávání informací - komunikace, e-mail, chat, telefonování a ověřování jejich věrohodnosti - věrohodnost informačních zdrojů pracuje s textem v textovém editoru vytváří s vyuţitím typografických pravidel textové dokumenty vloţí obrázky do dokumentu vytváří a upravuje tabulky vytváří hypertextové odkazy

Textový editor - základní typografická pravidla - nabídka soubor, úpravy, zobrazit, vloţit - formátování písma, odstavce - odráţky,číslování, ohraničení a stínování - tvorba tabulky, vloţení a formát obrázku

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – komunikace MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EGS – objevujeme Evropu a svět MV – tvorba mediálního sdělení

M 6 – vzorce, aritmetický průměr

-

pracuje s textem v tabulkovém editoru Tabulkový editor vytváří tabulky a vyuţívá moţností tabulkového - sešit, list, buňka,řada, sloupec editoru - zadávání údajů do tabulky provádí jednoduché výpočty a pouţívá - formátování tabulky jednoduché vzorce - jednoduché výpočty a vzorce vytvoří jednoduché grafy - vytvoření jednoduchých grafů

-

vyuţívá informací z webových stránek vytváří jednoduché prezentace

MV- stavba mediálního sdělení Sp – 8 digitální technologie

-

Webové stránky Vytvoření prezentace

163

DĚJEPIS Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 1 hodinu týdně, v 7. – 9. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu dějepis je zaměřeno na: - rozvíjení vlastního historického vědomí, pochopení úlohy člověka v minulosti, současnosti i v předpokládané budoucnosti - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - k získávání orientace v historickém čase - k pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - ke konkretizaci obecných historických problémů prostřednictvím zařazování dějin regionu a dějin místních - k chápání kulturní rozmanitosti světa - k utváření pozitivního hodnotového systému Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Vyučující respektuje závěry vyšetření OPPP. Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU, kteří mají dostatečný časový prostor ke splnění zadaných úkolů. Při zkoušení je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci dostávají úkoly z rozšiřujícího učiva, pracují na dlouhodobých projektech, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, MKV, EGS, MV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k vyhledávání a kombinování informací z různých zdrojů

164

-

vede ţáky k uţívání správné terminologie a symboliky vede ţáky k zamyšlení nad historickým vývojem vede ţáky k nalézání souvislostí mezi událostmi

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k samostatnému odhalování souvislostí a řešení problémů - vede ţáky ke kritickému myšlení Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k přesnému a výstiţnému vyjadřování - vede ţáky k věcnému argumentování - vede ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Učitel - rozvíjí vzájemnou spolupráci mezi ţáky - pomáhá vytvářet pozitivní klima třídy Kompetence občanské Učitel - vede ţáky ke vzájemnému respektu a naslouchání druhých - vede ţáky k vědomí národní sounáleţitosti Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací - vede ţáky k práci s odbornou literaturou a dokumenty

165

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis


Učivo


Lidé, jejich přítomnost a minulost -

uvede konkrétní příklady důleţitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

-

pouţívá pojmy prostor, čas osvojí si základní periodizaci dějin a práci s časovou přímkou uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou hmotné a písemné prameny shromaţďovány

-

-

význam dějin pro jedince i současnou společnost Z6 - mapy, orientace, světadíly

-

čas v dějinách, dějepisná mapa

-

historické prameny

Pravěk – nejstarší období lidské společnosti -

rozliší a seřadí vývojová stadia pravěkého člověka seznámí se se způsoby ţivota lidí v době kamenné a v době kovů charakterizuje ţivot pravěkých lovců a sběračů vysvětlí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství objasní podmínky vzniku řemesel vysvětlí důsledky oddělení řemesel od

-

vznik a vývoj člověka

Z6- vesmír a hvězdy

-

způsob ţivota lidí v době kamenné a v době kovů

-

počátky zemědělství a řemesel

OSV -

komunikace mezilidské vztahy kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti

EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí 166

Výstup -

-

Učivo


zemědělství uvede přednosti kovů a důsledky jejich vyuţití vysvětlí vznik náboţenství seznámí se s kulturou v době pravěku zdůvodní příčiny nerovnoměrného vývoje v jednotlivých oblastech světa

-

projevy duchovního ţivota lidí

-

naše země v pravěku

Vv6 – umělecká tvorba v pravěku

Starověk -

vysvětlí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států seznámí se s podstatou společenského uspořádání seznámí se s projevy náboţenských představ posoudí přínos starověkých civilizací v oblasti vědy a kultury

-

oblasti starověkého východu a jejich charakteristické rysy rozdělení společnosti ve státech Mezopotámie, v Egyptě, Indii a Číně náboţenství staroorientálních států kulturní a vědecký odkaz starověkých civilizací

EV - základní podmínky ţivota - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí VDO - občan, občanská společnost a stát Z9 - obyvatelstvo světa a jeho početní růst Z6 - Afrika Z7 - Asie, Evropa

Starověké Řecko -

-

objasní podstatu antické demokracie porovná formy vlády a postavení jednotlivých společenských skupin posoudí přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury

-

kořeny řecké civilizace a její vývoj rozdělení společnosti podíl jednotlivých vrstev obyvatelstva na správě a řízení státu řecká vzdělanost,věda a umění helénismus 167

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodování

Výstup -

uvědomuje si příčinu válek, chápe rozdíl mezi válkami výbojnými a obrannými

Učivo -


řecko-perské války, peloponéská válka, výboje Alexandra Makedonského

Starověký Řím -

-

-

rozpozná formy státní moci získá představu o ţivotě jednotlivých společenských skupin a úloze významných osobností popíše pomocí mapy územní rozsah římské říše vysvětlí úlohu křesťanství a jeho souvislost s judaismem porovná barbarské civilizace se světem antiky demonstruje na konkrétních příkladech přínos římské kultury pro evropskou civilizaci vysvětlí rozdílný vývoj v různých částech Evropy

-

království, republika, císařství vznik římského impéria

VDO - občan, občanská společnost a stát OSV - rozvoj schopností poznávání Hv 6 – vánoční koledy

-

počátky křesťanství

-

příchod nových etnik do Evropy krize a rozpad západořímské říše

-

římská kultura

-

střední Evropa v době římské

168

EGS - jsme Evropané Vv 6 - umělecká tvorba v době starověku

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis


Učivo


Středověk -

popíše proces stěhování národů

-

nový etnický obraz Evropy

-

objasní podíl arabské a byzantské kultury na vývoj Evropy

-

byzantská, arabská a franská říše, úloha islámu

-

seznámí se se vznikem národních států objasní nutnost sjednocení slovanských kmenů a úlohu cyrilometodějské mise

-

formování prvních státních celků v Evropě Sámova říše první státní útvary na našem území

-

charakterizuje úlohu jednotlivých vrstev společnosti

-

středověká společnost

-

rozliší světskou a církevní moc a příčinu jejich vzájemných konfliktů

-

křesťanství, papeţství, císařství, kříţové výpravy

-

doloţí úlohu Přemyslovců a Lucemburků v našich dějinách

-

počátky a rozvoj českého státu

-

objasní význam románské a gotické kultury

-

románská a gotická kultura

169

VDO - občan, občanská společnost a stát MKV - lidské vztahy EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí OSV- mezilidské vztahy - komunikace

Čj7 – literatura v době románské a gotické Vv7 –inspirace díly starých mistrů

Výstup -

objasní důvody návratu k antice zdůvodní příčiny reformace, úlohu reformátorů a cíle jejich odpůrců zhodnotí význam husitské tradice objasní postavení českého státu v Evropě v době pohusitské popíše příčiny, průběh a důsledky zámořských objevů seznámí se s okolnostmi, které vedly k nástupu vlády Habsburků v českých zemích vysvětlí postavení českých zemí v habsburské monarchii i v hospodářsky a náboţensky rozdělené Evropě popíše politické, hospodářské a náboţenské poměry v Evropě před třicetiletou válkou objasní příčiny, průběh a důsledky třicetileté války zhodnotí důsledky poráţky českých stavů

Učivo Objevy a dobývání. Počátky nové doby. - renesance a humanismus - reformace a husitství

-

doba Jiřího z Poděbrad a Jagellonců

-

zámořské objevy a dobývání světa

-

české země v 16.- 18. století

třicetiletá válka

-

J.A. Komenský

-

rozpozná základní znaky barokní kultury, pozná její představitele a významné kulturní památky

barokní kultura

-

objasní příčiny i důsledky rozdílného vývoje zemí západní Evropy a zemí Habsburků

první burţoazní revoluce vznik konstitučních monarchií

-

Čj7 - humanismus Ov 7 – ţivot ve společnosti EGS - jsme Evropané - objevujeme Evropu a svět Z7 - Amerika

MKV - lidské vztahy -

-


-

170

Hv6,8 - baroko Čj7 - baroko

Vyučovací předmět: Dějepis


Učivo


Modernizace společnosti Období - konec 18. stol. do roku 1914 -

-

-

posoudí význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politic.vývoj u nás, v Evropě i na americkém kontinentu ujasní si pojem osvícenský absolutismus vysvětlí rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující burţoazie objasní úlohu kolonií a význam boje za svobodu zdůvodní souvislost mezi rozbitím starých politických, hospodářských i společenských struktur, francouzskou revolucí a napoleonskými válkami srovná hospodářskou vyspělost států a doloţí nerovnoměrnost jejich vývoje seznámí se s postupným utvářením novodobého českého národa porovná naše národní hnutí s národními hnutími v Evropě rozliší politické programy a cíle revolučního hnutí v jednotlivých zemích

-

-

osvícenství

Z7 - Amerika, Evropa VDO - občan, občanská společnost a stát -formy participace občanů české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. v politickém ţivotě situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup OSV - mezilidské vztahy Velké Británie -komunikace boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických EGS - jsme Evropané Velká francouzská revoluce, její průběh a MV- fungování a vliv médií význam pro Francii i evropské dějiny ve společnosti napoleonské války a jejich důsledky

-

průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury

Z8- obyvatelstvo ČR

-

národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, utváření novodobého českého národa

Hv 8- klasicismus, romantismus Čj7- romantismus, národní obrození

-

revoluce 19. století

EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

171

Výstup

Učivo

charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin popíše postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. polovině 19. století seznámí se s cíli českých politických stran a se způsoby jejich uskutečňování

-

základní politické proudy a strany, boj za občanská práva, ústava postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol. a na počátku 20. století, základní rysy české politiky, její představitelé

-

vysvětlí význam sjednocení pro další vývoj Německa a Itálie

-

procesy sjednocování v Německu a v Itálii

-

objasní příčiny, průběh, výsledky občanské války v USA a její důsledky pro další vývoj země charakterizuje nerovnoměrnost vývoje ve světě, úlohu kolonií a soupeření mezi velmocemi

-

občanská válka v USA

-

konflikty mezi velmocemi, kolonialismus

rozpozná znaky jednotlivých kulturních směrů, uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

-

kultura 19. století

-

-

-

172

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy VDO – občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém ţivotě

MKV – lidské vztahy - etnický původ

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9. Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo


Moderní doba

-

-

-

vysvětlí vztahy mezi velmocemi a systém uspořádání Evropy před oběma světovými válkami a po jejich skončení seznámí se s úlohou USA ve světě popíše průběh 1. a 2. světové války zhodnotí negativní podíl války na změny v lidském ţivotě, na devastaci lidských práv a hodnot posoudí politické, mocenské a ekonomické důsledky válek uvede příklady zneuţití techniky ve světových válkách objasní okolnosti vzniku samostatné ČSR rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů seznámí se s politickými a ekonomickými okolnostmi vedoucími ke vzniku totalitních systémů

Období 1914 – 1948 - první a druhá světová válka a jejich důsledky - situace v Rusku, ruské revoluce - Sovětský svaz mezi světovými válkami - vznik ČSR - fašistické hnutí a jeho ideologie - světová hospodářská krize a její důsledky - fašistická agrese před 2. světovou válkou - Mnichov a jeho důsledky - Protektorát Čechy a Morava - domácí a zahraniční odboj - holocaust - ČSR v letech 1945 – 1948, únorové události r. 1948

173

VDO – občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém ţivotě

MKV – lidské vztahy - etnický původ Ov9 – stát a právo MV – vnímání autora mediálních sdělení EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí OSV- mezilidské vztahy - komunikace EGS- jsme Evropané Čj9 – literatura 20. stol. Hv8 – česká hudba 20. století

Výstup -

-

objasní podstatu komunismu a fašismu a jejich důsledky pro svět i ČSR vysvětlí důsledky antisemitismu a rasismu zhodnotí vnitřní politický, sociální a hospodářský vývoj první a druhé ČSR, doby protektorátu, let 1945 – 1948 vysvětlí příčiny vzniku bipolárního světa uvede příklady střetávání se západního světa s totalitním komunistickým reţimem objasní důsledky studené války zdůvodní začlenění ČSR do východního bloku komunistických států a jeho důsledky charakterizuje systém demokratický a totalitní objasní důvody hospodářské a politické spolupráce zemí Západu uvede změny související s rozpadem koloniálního systému seznámí se s projevy odporu k totalitnímu zřízení ve východním bloku objasní příčiny pádu komunistických reţimů a postupný přechod k demokracii

Učivo Dějiny od poloviny 20. století do současnosti -

studená válka a její projevy, rozdělení světa do vojenských bloků vnitřní situace v zemích východního bloku, úloha RVHP euroatlantická hospodářská spolupráce postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR rozpad koloniálního systému vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy) ČSSR a rok 1968 rozklad komunistického bloku rok 1989 v Československu

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, OSV- mezilidské vztahy MV – vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti

OV9 – národní společenství

VDO – občan,občanská společnost a stát - principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodování

EGS – objevujeme Evropu a svět EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí

174

Výstup -

objasní důvody rozdělení Československa prokáţe základní orientaci v problémech současného světa

Učivo -

vznik ČR globalizace současného světa evropská integrace podíl vědy a techniky na vývoji světa význam kultury, sportu pro člověka

175

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Z9- globální problémy současného světa EGS – jsme Evropané MV – fungování a vliv médií ve společnosti

OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Občanská výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně a v 7. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, v počítačové učebně, v knihovně a ve veřejných prostranstvích mimo školu. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu občanská výchova je zaměřeno na: - postupné formování a rozvíjení občanského profilu ţáků - orientaci ve významných okolnostech společenského ţivota - utváření vztahů ţáků ke skutečnosti - formování vnitřních postojů ţáků k důleţitým oblastem lidského ţivota - formování vědomí odpovědnosti za vlastní ţivot - vedení k sebepoznávání Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EGS, MKV, EV, MV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k plánování postupů a úkolů - pouţívá metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům ţáci sami - vede ţáky k volbě různých postupů při řešení úkolů 176

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k tvořivému přístupu při řešení problému - vede ţáky k vyhledávání vhodných informací a práci s nimi - vede ţáky ke kritickému myšlení a schopnosti obhájit jejich rozhodnutí Kompetence komunikativní Učitel -

vede ţáky k formulaci a vyjadřování jejich myšlenek a názorů vede ţáky ke komunikaci a argumentaci vede ţáky k naslouchání jiných lidí a vhodným reakcím vede ţáky k vyuţití vhodné technologie ke komunikaci

Kompetence sociální a personální Učitel -

vede ţáky ke spolupráci v týmu vede ţáky k vnímání vlastního pokroku vede ţáky k vzájemnému naslouchání a pomoci vede ţáky k upevňování dobrých mezilidských vztahů vede ţáky k ohodnocení jejich práce i práce ostatních

Kompetence občanské Učitel -

vede ţáky k respektování názorů ostatních vede ţáky k dodrţování legislativy a obecných morálních zákonů vede ţáky k formování charakterových rysů vede ţáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování vede ţáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů

177

Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k efektivnímu organizování vlastní práce - vede ţáky k správnému pouţívání techniky a vybavení - vede ţáky k poskytnutí pomoci podle potřeby

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 6. Ţák dle svých schopností: Výstup -

-

vysvětlí důleţitost vzdělání pro ţivot orientuje se v ţivotě školy objasní svá práva a povinnosti zapojuje se do školních aktivit

popisuje historii své obce vysvětlí funkci, sídla správních orgánů své obce

Učivo Naše škola -

tradice školy vklad ZŠ pro ţivot vyuţívání volného času reţim dne práva a povinnosti ţáků

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy VDO- občanská společnost a škola OSV- kooperace a kompetice Z 6 – časová pásma Aj 6 – škola a rozvrh hodin Vkz 6 – vztahy mezi lidmi a formy souţití

Naše obec - v minulosti a v přítomnosti - správní orgány obce a jejich význam

MKV- etnický původ

178

Výstup -

-

-

uvádí základní období z historie naší vlasti určí paralely mezi minulými a současnými událostmi uvede specifika svého regionu rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu objasní důleţitost státních symbolů zaujímá tolerantní postoj k menšinám uvádí základní součásti kultury vysvětlí a chápe nutnost ochrany kulturních a přírodních objektů zdůvodní nepřijatelnost vandalismu orientuje se v nabídce kulturních institucí, výběr akcí, hodnotí mediální informace, působení propagandy, reklamy, jejich vliv vysvětlí potřebu tolerance ve společnosti


Učivo Náš region, naše vlast -

v minulosti a v přítomnosti region. zvláštnosti vlastenectví národnostní menšiny státní instituce a symboly

Kulturní ţivot - součásti kultury - instituce - rozmanitost kultur - masová kultura - kulturní bohatství národa

179

mezipředmětové vztahy princip sociálního smíru a solidarity VDO- občan, občanská společnost a stát OSV- mezilidské vztahy D 6 – lidé, jejich minulost a přítomnost Č j6 – lidová slovesnost -

MKV- kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita - etnický původ - princip sociálního smíru a solidarity MV- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, média, realizační tým Aj 7 – VB, USA Aj 8 – kulturní ţivot Aj 9 - cestování

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 7. Ţák dle svých schopností: Výstup

-

-

-

uvádí typy sociálních útvarů a skupin respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení je tolerantní k menšinám objasní význam přátelství v ţivotě člověka uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod vysvětluje zásady společenského chování vysvětlí rozdíl mezi asertivním a agresivním chováním

Učivo

Ţivot ve společnosti - sociální útvary a skupiny - společenské vztahy - společenské hodnoty a normy - mezilidská komunikace

objasní pojmy : morálka, mravní hodnoty a normy chápe význam vůle, posiluje své volní jednání vysvětlí vztah morálky a práva, sounáleţitosti i rozdíly

Člověk a morálka - hodnoty a normy - odpovědnost - svědomí, sebekontrola - morálka a právo

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede příklady vysvětlí funkci peněz, formy placení dodrţuje zásady hospodárnosti popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem

Majetek, vlastnictví, hospodaření - peníze a majetek - rozpočet - majetková nerovnost

180


VDO- občan občanská společnost a stát MV- práce v realizačním týmu MKV- lidské vztahy - multikulturalita Vkz 8 – mezilidské vztahy, komunikace

MKV- princip sociálního smíru a solidarity

Výstup -

-

-

-

-

-

Učivo


objasní pojem : duševní vlastnictví a potřebu jeho ochrany uvádí příčiny majetkové nerovnosti, ţivotní úroveň vyloţí rozdíl mezi přirozenými a sociálními rozdíly mezi lidmi pracuje s dokumenty objasní výhody spolupráce lidí

popíše naši planetu uvede některé globální problémy současnosti, popíše jejich příčiny, důsledky, vyjádří na ně svůj názor uvede příklady projevů globalizace uvede příklady mezinárodního terorismu, zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání objasňuje význam mezinárodní spolupráce uvádí fáze lidského ţivota, porozumí různým stránkám lidského ţivota pochopí význam pojmu osobnost uvádí kladné a záporné vlastnosti člověka rozlišuje své schopnosti, dovednosti, i

Člověk a lidská práva - rovnost a nerovnost lidí - lidská solidarita - LP univerzální a specifická - LP v dokumentech Globální problémy lidstva naše planeta vztah kultury a přírody osídlování, industrializace multikulturní souţití lidská práva

Člověk jako osobnost - fáze lidského ţivota - charakter člověka - sebehodnocení, sebepoznání - vrstevnické skupiny - volný čas

181

OSV- mezilidské vztahy - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Z 6 - Afrika Z 7 – Amerika D 7 - humanismus EV- základní podmínky ţivota - lidské aktivity a problémy ŢP - vztah člověka k prostředí Z 9 - globální problémy Vkz 9 - terorismus Aj 8 – příroda apočasí

Čj7 – charakteristika přímá, nepřímá Př8 – vývoj jedince OSV – rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a

Výstup

-

nerovnost ve společnosti zodpovědně volí ţivotní cíle a nachází cesty k jejich realizaci účelně vyuţívá svůj volný čas objasňuje pojem zdravý ţivotní styl objasňuje pojmy charakter, temperament


Učivo -

zdravý ţivotní styl osobnost rysy osobnosti charakter, temperament volby, nadání

mezipředmětové vztahy -

182

sebeorganizace psychohygiena kreativita poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 8. Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo


-

uvádí znaky emocí Člověk a citový ţivot efektivně vyuţívá svůj volný čas - druhy citů předcházení stresovým situacím - citové stavy, nálady, emoce objasňuje význam přátelství v ţivotě člověka - vztahy přijímá přátelství jiných lidí a sám přátelství - potřeby, motivy, zájmy poskytuje - stres

Čj 8 – jazykové a mimojazykové prostředky, komunikace Vkz 8 – stres Vkz 9 – rizika ohroţující zdraví a způsoby jejich prevence OSV – kooperace a kompetice

-

seznámí se s důleţitostí volby vhodného ţivotního partnera uvádí mravní a právní předpoklady manţelství, příčiny a důsledky rozvodovosti objasňuje význam rodiny pracuje se Zákonem o rodině vysvětlí pojem náhradní rodičovská péče pracuje s Úmluvou o právech dítěte

OSV – psychohygiena - hodnoty, postoje, praktická etika

-

Člověk a rodinný ţivot - ţivotní partner - manţelství - rodina - Úmluva o právech dítěte

vysvětlí důleţitost práva v ţivotě společnosti Člověk a právo orientuje se v Ústavě ČR - úloha práva respektuje práva a oprávněné zájmy druhých - Ústava ČR lidí - druhy práva uvede příklady základních práv a svobod - trestná činnost vysvětlí, proč je kaţdý občan povinen dodrţovat právní řád objasní a respektuje základní právní normy 183

OSV- mezilidské vztahy - řešení problémů a rozhodovací dovednosti MV- práce v realizačním týmu

Výstup

-

Učivo


našeho státu objasní smysl prevence trestné činnosti seznámí se s právy a povinnostmi občana orientuje se ve významných dokumentech, v nichţ se publikují právní předpisy popisuje funkci občanskoprávních vztahů

Člověk a občanský ţivot - práva a povinnosti občana - občanskoprávní vztahy VDO- občan, občanská společnost a stát MKV- lidské vztahy - princip sociálního smíru a solidarity

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 9. Ţák dle svých schopností: Výstup -

Učivo

vysvětlí pojem trh práce a jeho současný stav Člověk a pracovní ţivot v ČR - trh práce seznámí se se Zákoníkem práce a vysvětluje - Zákoník práce jeho podstatu - Volba povolání hodnotí své moţnosti a schopnosti pro volbu povolání

184

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy M 9 – statistika Sp 9 – svět práce (volba profesní orientace)

Výstup -

-

-

-

-

uvádí příklady trţních vztahů popisuje strukturu národního hospodářství vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké sluţby občanům nabízejí rozlišuje, z jakých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje uvede příklad dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

Učivo Stát a hospodářství - trţní vztahy - potřeba, spotřeba - struktura národního hospodářství - hospodářská politika - státní rozpočet

rozlišuje nejčastější typy a formy států, na Stát a právo příkladech porovná jejich znaky - stát vysvětlí rozdíl mezi autokratickým a - státní symboly demokratickým reţimem, uvede příklad - autokracie, demokracie objasní výhody demokratického způsobu - státní moc řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanů - politické strany ČR charakterizuje a porovná sloţky státní moci - volby vyjmenuje státní symboly ČR - národnostní menšiny v ČR vyloţí smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí, jak mohou výsledky ovlivňovat ţivot občanů stručně zhodnotí politickou situaci v ČR, charakterizuje hlavní formy voleb vysvětlí pojem národnostní menšiny, objasní stav v ČR, respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí Národní společenství vysvětlí Evropskou integraci, podstatu, - Evropská integrace význam, výhody - EU, NATO, OSV

185

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Z8 – sloţky hospodářství ČR Z9 – mezinárodní obchod

VDO- formy participace občanů v politickém ţivotě - principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodování - občanská společnost a škola OSV- mezilidské vztahy D 9 - holocaust

Výstup -

uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimţ má ČR vztah, popíše jejich význam ve světovém dění a výhody spolupráce mezi státy

-

objasní význam rovnováhy stránek ţivota zodpovědně volí ţivotní cíle a nachází cesty k jejich realizaci zamyslí se nad smyslem lidského ţivota charakterizuje pojem ţivotní krize, je schopen na příkladu objasnit jejich příčiny, způsoby, řešení, předcházení uvědomí si význam ţivotního názoru, vliv víry a náboţenství v ţivotě člověka seznámí se s významnými světovými náboţenstvími, církvemi a náboţenskými hnutími uvede nebezpečí náboţenského fanatismu

-

-

-

Učivo

Ţivotní perspektivy - stránky ţivota - ţivotní plány cíle - budoucnost - ţivotní krize - náboţenské organizace

186

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy MKV- lidské vztahy - multikulturalita - princip sociálního smíru a solidarity EGS- Evropa a svět nás zajímá - jsme Evropané MV- práce v realizačním týmu D9 – mezinárodní organizace, vztahy - dějiny od poloviny 20. století do současnosti Z9 – globální problémy EV- vztah člověka k prostředí OSV- kooperace a kompetice Vkz9 – působení sekt, civilizační choroby

FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku 1 hodinu týdně a v 7. a 9.ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách a doplňován vhodnými exkurzemi. K vyhledávání a třídění informací je vyuţívána počítačová učebna. Vzdělávání v předmětu fyzika: - umoţňuje poznávání přírody jako systému - chápání důleţitosti dodrţování přírodní rovnováhy - uvědomování si uţitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém ţivotě - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních jevů a procesů a jejich vzájemných souvislostí - rozvíjí dovednosti ţáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat - vede k vytváření a ověřování hypotéz - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvaţování Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EV

187

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel vede ţáky : - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k pouţívání odborné terminologie - k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů - učitel zadává takové úkoly, při kterých se ţáci učí vyuţívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní Učitel vede ţáky: - ke spolupráci ve skupinách a ke komunikaci mezi ţáky - k respektování názorů druhých a k diskusi - k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální - učitel vyuţíváním skupinového a inkluzivního vyučování vede ţáky ke spolupráci při řešení problémů, k ochotě pomoci - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, k pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vede ţáky k šetrnému vyuţívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů - učitel podněcuje ţáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím ţivotě Kompetence pracovní - učitel vede ţáky k důslednému dodrţování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

188

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6. Ţák dle svých schopností: Průřezová témata,

Výstup

-

-

-

-

-

Učivo


Stavba látek rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady - látka a těleso látek a těles - rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné Ch 9 – vlastnosti látek popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodlouţené pruţiny porovná podle velikosti dvě působící síly změří velikost působící síly siloměrem a zapíše výsledek pozná a popíše účinky gravitační síly a jejího pole pouţívá pojem atom, molekula uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, ţe se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí popíše elektrování těles při vzájemném dotyku a ukáţe na jednoduchých pokusech objasní pojem elektrická síla a elektrické pole popíše model atomu, pojmenuje jeho jednotlivé části a částice v něm

-

síla a její měření

-

gravitační síla, gravitační pole

Z6-Slunce a sluneční soustava

-

částicová stavba látek, atomy, molekuly

Ch 8 – částicové sloţení látek

Elektrické vlastnosti látek - elektrování těles při vzájemném dotyku

-

elektrické pole model atomu 189


Výstup

-

-

-

-

zjistí, zda na těleso působí magnetická síla vyjmenuje části magnetu určí druh pólů a graficky znázorní indukční čáry na jednod. pokusech ukáţe a ověří existenci magnetického pole popíše magnetické vlastnosti Země, orientuje se v pojmech severní a jiţní zeměpisný pól popíše kompas a buzolu, vysvětlí jejich pouţití ovládá značky a jednot. základních veličin vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku změří danou délku tělesa délkovým měřidlem, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách změří hmotnost pevných a kapalných těles na vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce změří objem kapal.a pevného tělesa pomocí odměr. válce a zapíše výsledek vyuţívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů, pracuje s tabulkami změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměř.hodnot předpoví, jak se změní délka či objem tělesa

Učivo


Magnetické vlastnosti látek - magnety -

póly magnetu

-

magnetické pole

-

magnetické pole Země

OSV-kooperace a kompetice

Fyzikální veličiny Z 6 – přírodní obraz Země -

délka

-

hmotnost

-

objem

-

hustota

-

čas

-

teplota

-

teplotní roztaţnost těles

M 6 - geometrické útvary v rovině - převody jednotek, převodní vztahy - aritm.průměr,jednoduché výpočty - desetinná čísla OSV-kooperace a kompetice

190


Výstup

Učivo


při dané změně jeho teploty

-

nakreslí schem.značky jednotlivých součástek el.obvodu nakreslí a dle schématu správně sestaví jednoduchý el.obvod pouţívá pojmy elek.proud, elek.napětí rozděluje látky na vodiče a nevodiče el.proudu uvede příklady elektric.spotřebičů vysvětlí zásady bezpečného zacházení s elektrickými spotřebiči a pro práci s elektrickým proudem

Elektrický proud - sestavení elektrického obvodu

-

elektrický proud a elektrické napětí

-

vodiče a nevodiče elek.proudu

-

elektrické spotřebiče

191

Ch 8 - fyzikální a chemické vlastnosti látek Sp 9 – provoz a údrţba domácnosti (elektrotechnika) Vkz 6 – ochrana člověka za mimořádných událostí

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. Ţák dle svých schopností: Výstup

-

-

-

-

rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná změří dráhu uraţenou tělesem a odpovídající čas určí průměrnou rychlost z dráhy uraţené tělesem za určitý čas pouţívá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh z praktického ţivota znázorní grafem závisl.dráhy rovnoměrného pohybu na čase znázorní sílu pomocí orientované úsečky vyjmenuje značku i jednotku síly určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici určí pokusně těţiště tělesa a pro praktické situace vyuţívá fakt, ţe poloha těţiště závisí na rozloţení látky v tělese

Učivo Pohyb a klid tělesa - klid a pohyb tělesa - rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb - dráha a čas

-

okamţitá a průměrná rychlost pohybu tělesa

Síla a skládání sil - znázornění síly -

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy

M7- přímá a nepřímá úměrnost

M4,5 – grafické sčítání a odčítání úseček

skládání sil M7 -těţiště trojúhelníku

-

těţiště tělesa

192

Výstup -

-

-

-

-

-

-

-

Učivo

vyuţívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo Posuvné a otáčivé účinky síly předvídání změn pohybu tělesa při působení - Newtonovy pohybové zákony stálé výsledné síly v jednoduchých situacích vyuţívá poznatky o otáčivých účincích síly při - otáčivé účinky sil řešení praktických situací vysvětlí účelnost páky v běţném ţivotě, popíše - páka jednotlivá zařízení - pevná kladka v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly uţívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy na níţ síla působí změří třecí sílu uţívá s porozuměním poznatek, ţe třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly objasní účinky vnější tlakové síly na hladinu kapaliny, k vysvětlení jevů pouţívá Pascalův zákon nakreslí jednoduché schéma hydraulického zařízení, vysvětlí je a popíše jeho uţití v praxi vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním pouţívá vztah p=h.ρ.g k řešení problémů a úloh objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost

Deformační účinky síly,tření - tlaková síla -

tlak

-

třecí síla

Mechanické vlastnosti kapalin - Pascalův zákon

-

hydrostatický tlak vztlaková síla působící na tělesa v kapalině

193


Výstup

-

-

a směr v konkrétní situaci porovnáním vztlakové a gravitační síly předpoví, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině vysvětlí vznik atmosf. tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě rozliší pojmy přetlak a podtlak

Učivo -

plování, vznášení se a potápění těles v kapalině

Mechanické vlastnosti plynů - atmosférický tlak -


EV-lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

tlak plynu v uzavřené nádobě

rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla Světelné jevy rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které - světlo, zdroj světla světlo pouze odráţí vyuţívá poznatku, ţe se světlo šíří přímočaře, - přímočaré šíření světla objasní vznik stínu vyjmenuje měsíční fáze popíše zatmění Slunce a Měsíce vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách - rychlost světla pro vakuum a pro další optická prostředí vyuţívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou - odraz světla optic.prostředí k nalezení obrazu v rovin.zrcadle - zobrazení rovinným zrcadlem rozlišuje kulová zrc. a popíše jejich uţití v praxi na pokusu pozoruje lom světla - zrcadla v praxi rozliší spojku a rozptylku - lom světla na optickém rozhraní uvede příklady uţití čoček v praxi - optické čočky na základě pokusů popíše rozklad bílého světla optic.hranolem a vysvětlí vznik duhy - rozklad světla v přírodě

194



Učivo


Práce, energie -

-

-

-

-

-

pouţívá pojmy mechanická práce a výkon popíše, kdy těleso ve fyzikálním významu koná práci s porozuměním pouţívá vztah W=F.s a P=W/t při řešení problémů a úloh z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností vyuţívá poznatky o vzáj. přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty rozpozná v přírodě a v prak. ţivotě některé formy tepelné výměny ( vedením,prouděním, tepelným zářením) určí v jednoduchých případech mnoţství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství)

-

práce výkon

-

polohová a pohybová energie

-

vnitřní energie, teplo

-

tepelná výměna

-

teplo přijaté a odevzdané tělesem

M 8 - slovní úlohy

195


Výstup

-

-

-

pojmenuje a popíše jednotlivé skupenské přeměny (tání, tuhnutí, vypařování, var, kapalnění) pouţívá veličiny teplota tání, skupenské teplo tání, porovnává vlastnosti materiálů popíše základní meteorologické děje

Učivo

-


změny skupenství

porozumí základním pojmům (atom a jeho Elektrické jevy sloţení, molekula, iont,elektrický náboj) - elektrický náboj na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný iont ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole - elektrická síla, elektrické pole pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud - elektrický proud změří elektric. proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem - elektrické napětí vyuţívá s porozuměním Ohmův zákon pro část obvodu při praktických úlohách - elektrický odpor sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu - jednoduchý a rozvětvený volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj elektrický obvod napětí odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí,

196

Sp 9- provoz a údrţba domácnosti (elektrotechnika) Ch 8 - částicové sloţení látek

Výstup

Učivo


výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů -

-

popíše zdroje, druhy zvuku a prostředí, kterým se zvuk šíří určí zdroje zvuku ve svém okolí chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překáţky a dovede objasnit vznik ozvěny vyuţívá s porozuměním poznatek, ţe rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří zjistí, ţe výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet objasní pojem hlasitost posoudí moţnosti zmenšování vlivů nadměrného hluku na člověka a ţivotní prostředí

Zvukové jevy - zvuk, zdroj zvuku - šíření zvuku -

odraz zvuku

-

tón, výška tónu

-

hlasitost zvuku

197

EV- vztah člověka k prostředí Př 8 - sluchové ústrojí


-

-

Učivo

Elektromagnetické jevy pokusem určí druh magnetických pólů u cívky s - magnetické pole cívky s proudem proudem popíše elektromagnet - elektromagnet popíše dle obrázku nebo modelu elektromotor - elektromotor pomocí pokusu popíše elektromagnetickou - elektromagnetická indukce indukci ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce Střídavý proud stručně popíše základní principy vzniku - střídavý proud střídavého proudu rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu vysvětlí funkci transformátoru a rozvodné síťě - transformátor popíše způsob výroby a přenosu elektrické - rozvodná elektrická siť energie

-

rozliší pokusně vodič od izolantu uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech z běţného ţivota a z přírody

Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech

-

prokáţe znalost pojmu polovodič

Vedení elektrického proudu v polovodičích 198


EV-lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí EV-vztah člověka k prostředí Z9- nerost.suroviny a světová prům.výroba -globální problémy souč.světa

Výstup

Učivo

-

popíše princip a uţití polovodičové diody správně zapojí polovodičovou diodu

-

vysvětlí zásady bezpečnosti při zacházení s elek. Bezpečné zacházení s elektrickými spotřebiči spotřebiči a pro práci s el.proudem - elek. spotřebiče v domácnosti pozná výstraţnou značku pro nebezpečí el.proudu - ochrana před úrazem elektrickým proudem, vysvětlí zásady první pomoci při úrazu první pomoc elektrickým proudem

-

-

-

-

-

Elektromagnetické záření - elektromag..vlny a záření - zdroje záření

na pokusech popíše lom světla na rozhraní různých optických prostředí rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice

Světelné jevy a jejich uţití - lom světla

porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních


polovodiče polovodičová dioda

popíše podstatu světla a prostředí, v jakém se elektromag.vlny šíří popíše zdroje záření a jejich způsob uţití

pouţívá znalosti o lomu světla při analýze průchodu světla čočkami popíše oko z fyzikálního hlediska


-

čočky

-

optické vlastnosti oka

199

Vkz 6 – ochrana člověka za mimořádných událostí Př 8 – zásady první pomoci

Sp8-digitální technologie

Př8-zrakové ústrojí

Výstup

-

-

-

-

-

-

-

vad brýlemi popíše, z čeho jsou sloţeny jednoduché optic. přístroje a jejich uţití v běţném ţivotě popíše stavbu atomu, vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor porozumí, jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně popíše nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus a způsob ochrany zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí objasní základní zásady ochrany člověka za mimořádných situací (havárie s únikem nebezpečných látek)

Učivo

-


optické přístroje

Jaderná energie - atomová jádra

-

řetězová reakce jaderný reaktor jaderná energetika

-

ochrana před zářením

popíše sluneční soustavu a má představu o Země a vesmír pohybu vesmírných těles (na základě poznatků - sluneční soustava o gravitačních silách) odliší planetu a hvězdu na základě jejich vlastností popíše hlavní součásti sluneční soustavy - naše Galaxie (planety, měsíce, planetky, komety) má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází

200

EV-lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí -vztah člověka k prostředí - základní podmínky ţivota Př 9 - zdroje energie, nerost. suroviny Z 9 - nerost.suroviny a světová prům.výroba - globální problémy souč.světa Ch 9 - energie a chem.reakce

Z 6 - postavení Země ve vesmíru

CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět 2 hodiny týdně v 8. ročníku a 1 hodinu týdně v 9. ročníku. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Rozdělení ţáků do skupin, počet skupin a počet ţáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vţdy je kladen důraz na dodrţování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Vzdělávání v předmětu chemie zaměřeno na: - poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí - získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami - řešení problémů a správného jednání v praktických situacích, vysvětlování a zdůvodňování chemických jevů - vyuţívání poznatků k rozvíjení odpovědných občanských postojů Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňováni specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, EGS

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek - vede ţáky ke správnému pouţívání chemických termínů, symbolů a značek 201

-

dává ţákům moţnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede ţáky k moţnosti volby různých způsobů řešení - vede ţáky k obhajování jejich rozhodnutí - vede ţáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení - vede ţáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běţné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky ke správnému uţívání chemických symbolů a značek - vede ţáky k vyjadřování a formulaci jejich myšlenek a názorů v logickém sledu - vede ţáky k vzájemné komunikaci - vede ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky ke spolupráci a k respektování názoru druhých - vede ţáky k efektivní diskusi Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k dodrţování pravidel při práci s chemickými látkami - vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování - motivuje ţáky k pochopení nutnosti ochrany ţivotního prostředí - vede ţáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání materiálů, nástrojů a vybavení

202

-

vede ţáky k dodrţování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany ţivotního prostředí vede ţáky k vyuţívání poznatků v běţné praxi

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Ţák dle svých schopností: Výstup -

-

-

Učivo


vysvětlí zásady bezpečné práce v chemické laboratoři předvede poskytnutí první pomoci při úrazu v laboratoři a přivolá pomoc uvede příklady nebezpečných chemických látek v domácnosti a vysvětlí zásady bezpečné práce s nimi rozezná výstraţné značky na obalech chemických látek pouţívá pravidla a chová se odpovědně při haváriích s nebezpečnými látkami

Bezpečnost při experimentální činnosti

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti Vkz 6 – ochrana člověka za mimořádných událostí

uvede, čím se chemie zabývá zařadí chemii mezi přírodní vědy rozliší tělesa a látky uvede příklady chemického děje vysvětlí příklady chemické výroby ve svém okolí objasní nejefektivnější jednání v modelových

Úvod do chemie

EV – vztah člověka k prostředí MV – fungování a vliv médií ve společnosti

203

Výstup

Učivo


příkladech havárie s únikem nebezpečných látek -

-

-

-

-

-

-

-

uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti Vlastnosti látek látek (barva, skupenství, zápach, hustota, teplota - fyzikální a chemické vlastnosti látek tání, teplota varu, kujnost, tepelná a elektrická - skupenství látek a jejich změny vodivost, rozpustnost ve vodě) rozliší známé látky podle jejich různých vlastností (barva, zápach, rozpustnost ve vodě) navrhne a provede jednoduché chemické pokusy, kterými rozliší neznámé látky na základě jejich rozdílných vlastností rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace) rozliší různorodé směsi, stejnorodé směsi a chemické látky a uvede příklady z běţného ţivota správně uţívá pojmy: sloţky roztoku, rozpouštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpouštěné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlení známých situací z běţného ţivota s pomocí vzorce spočítá příklady na výpočet sloţení roztoků uvede příklady oddělování sloţek směsí

EV – základní podmínky ţivota Fy 6 – stavba látek Fy 6 – elektrický proud

Směsi -

různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) hmotnostní zlomek kříţové pravidlo pro ředění roztoků

Oddělování sloţek směsí

204

M7 – přímá, nepřímá úměrnost, trojčlenka

Výstup

-

-

-

Učivo


v běţném ţivotě sestaví a popíše jednoduchou filtrační aparaturu, provede filtraci popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace, uvede příklady vyuţívání destilace vysvětlí princip usazování a krystalizace, uvede příklady vyuţití, provede jednoduché chemické pokusy vyuţívající metody usazování a krystalizace rozezná a pojmenuje různá skupenství vody Voda v přírodě uvede základní vlastnosti vody a její vyuţití v praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou (včetně stolní), uţitkovou, odpadní vysvětlí pojem měkká, tvrdá a minerální voda napíše chemický vzorec vody vysvětlí funkci čističky odpadních vod prokáţe znalost sloţení vzduchu označí kyslík jako nezbytnou sloţku pro hoření látek ve vzduchu vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo hasičů popíše, jak poskytne první pomoc při popáleninách, uvede telefonní číslo rychlé zdravotnické pomoci

Z6 – hydrosféra EV – lidské aktivity a problémy ŢP Př 9 – vnější geologické děje

Vzduch

Z6 – atmosféra

205

Výstup -

-

pouţívá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech slovně popíše sloţení atomu, vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů pouţívá značky a názvy nejznámějších chemických prvků

-

vysvětlí, co udává protonové číslo vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a naopak zapíše správně ke značce prvku protonové číslo

-

-


popíše, co je teplotní inverze a smog, uvede příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší vysvětlí pojem skleníkový efekt, popíše význam ozonové vrstvy uvede příklady znečišťování vzduchu v přírodě i v domácnosti uvede příklady, jak lze v nejbliţším okolí omezovat znečišťování vzduchu

-

-

Učivo

Částicové sloţení látek -

atomy, molekuly

Chemické prvky

Protonové číslo

pouţívá pojmy chemické látky, chemický prvek, Chemická vazba, chemické sloučeniny chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny ze vzorce chemické sloučeniny odvodí kvalitativní i kvantitativní sloţení chemické

206

Fy 6 – částicová stavba látek Fy 8 – elektrické jevy

Výstup

-

-

popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy Chemické prvky uvede příklady praktického vyuţití kovů chemických prvků uvede základní sloţky slitin kovů (mosaz, bronz) -kovy a nekovy a příklady vyuţití těchto slitin uvede příklady praktického vyuţití nekovů rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků, vyhledá prvky s podobnými vlastnostmi

a

rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce Chemické reakce provede jednoduché chemické reakce -výchozí látky a produkty vybrané chemické reakce zapíše chemickými -chemický děj rovnicemi

-

uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a vyuţije ho při řešení úloh zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce objasní faktory ovlivňující průběh chemických reakcí provede jednoduché výpočty z chemických rovnic, s vyuţitím vztahů pro n, M, m, V, c

-


látky (počet prvků a jejich název, počet atomů jednotlivých prvků v molekule) vytvoří sloučením chemických prvků jednoduchou chemickou sloučeninu. Proběhlou chemickou reakci zapíše chemickou rovnicí.

-

-


Učivo

periodická

soustava

Zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice - látkové mnoţství - molární hmotnost - úpravy (vyčíslení) chemických rovnic

207

Př 9 - nerosty

M7- výpočty pomocí trojčlenky

M7 - poměr

Výstup -

-

-

-

určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a pouţití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na ţivotní prostředí určí oxidační číslo atomů prvků v sulfidech zapíše z názvů vzorce sulfidů a naopak ze vzorců jejich názvy určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti, pouţití a význam chloridu sodného

Učivo Oxidy

Sulfidy Halogenidy -

fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy

rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

Kyselost a zásaditost roztoků, pH

bezpečně rozpouští hydroxidy, poskytne první pomoc při zasaţení těmito látkami zapíše z názvů vzorce hydroxidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a pouţití vybraných hydroxidů

Hydroxidy

bezpečně ředí roztoky kyselin, poskytne první pomoc při zasaţení těmito látkami zapíše z názvů vzorce kyslíkatých kyselin a

Kyseliny - bezkyslíkaté kyseliny - kyslíkaté kyseliny

208


Výstup

-

-

-

Učivo

naopak ze vzorců jejich názvy zapíše z názvů vzorce vybraných bezkyslíkatých kyselin (HCl, HF, HBr, HI, H2S) a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a pouţití vybraných kyselin vysvětlí, jak vznikají kyselé deště a jak jim lze předcházet chová se odpovědně při kontaktu s nebezpečnými látkami vysvětlí princip neutralizace uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů, zapíše je chemickými rovnicemi uvede příklady uţití neutralizace v praxi

- vysvětlí pojem sůl - pouţívá pravidla názvosloví solí - vyjmenuje vybrané metody přípravy solí - uvede příklady pouţití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápenec - vysvětlí chemický princip výroby páleného vápna a hašeného vápna, princip tvrdnutí malty

Neutralizace

Soli

209


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. Ţák dle svých schopností: Výstup -

-

-

-

-

rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které endotermické rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv a popíše jejich vlastnosti a pouţití posoudí vliv spalování různých paliv (včetně pohonných látek pro automobily) na ţivotní prostředí pouţívá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace s těmito látkami uvede, jak postupovat při vzniku poţáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, předvede poskytnutí první pomoci při popálení projevuje odpovědné chování při nebezpečí havárie rozliší anorganické a organické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a pouţití uvede příklady produktů průmyslového

Učivo Energie a chemické reakce - exotermické a endotermické reakce - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

Uhlovodíky alkany, alkeny, alkiny, areny

210

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV – základní podmínky ţivota Fy 9 – výroba elektrické energie, jaderná energie Př 9 – zdroje energie a nerostné suroviny Z 9 – hospodářské prostředí

Výstup

Učivo


zpracování ropy a zemního plynu -

-

-

-

-

-

rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků na příkladech vzorců známých derivátů uhlovodíků rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, fenolu, kyseliny mravenčí, kyseliny octové, uvede vlastnosti a příklady pouţití těchto látek

Deriváty uhlovodíků - alkoholy, halogenderiváty - karboxylové kyseliny

rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výţivy získá tuk ze semen rostlin a škrob z brambor vysvětlí výchozí látky a produkty fotosyntézy

Přírodní látky - sacharidy - tuky - bílkoviny - vitaminy - fotosyntéza

rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady názvů, vlastností a pouţití rozezná názvy přírodních a syntetických vláken a uvede jejich výhody i nevýhody při jejich pouţívání posoudí vliv pouţívání plastů na ţivotní prostředí doloţí na příkladech význam chemických výrob pro naše hospodářství a pro člověka vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady

Př 8 – trávící soustava

Plasty a syntetická vlákna

Chemie a společnost - chemické výroby - otravné látky

211

MV – fungování a vliv médií ve společnosti

EV – lidské aktivity a problémy ŢP - vztah člověka k prostředí OSV – řešení problémů a

Výstup -

-

-

-

-

na konkrétních příkladech doloţí, jak dochází ke znečišťování ţivotního prostředí a navrhne, jak tomu můţeme předcházet vyjmenuje nejznámější chemické podniky v okolí, uvede příklady jejich výroby a posoudí moţná nebezpečí při vzniku havárií na modelových příkladech uvede zásady chování za mimořádných situací ohroţujících zdraví a ţivot člověka během přírodních a průmyslových havárií v blízkosti bydliště (školy) bezpečně zachází s běţnými mycími a čistícími prostředky pouţívanými v domácnosti rozpozná označení hořlavých a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běţně prodávanými výbušninami a hořlavinami uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti nim uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument

Učivo chemie a ţivotní prostředí ochrana člověka za mimořádných situací

212

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy rozhodovací dovednosti - hodnoty a postoje MV – práce v realizačním týmu Př 7 – hospodářský význam rostlin Př 8 – enzymy Z 8 – místní oblast, region ČR Vkz 8 – návykové látky

PŘÍRODOPIS

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách. K vyhledávání a třídění informací slouţí počítačová učebna. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. V praktické části jsou vyuţívány vycházky do přírody a exkurze. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umoţňuje poznat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém ţivotě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje ţáka se stavbou a významem ţivých organismů Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: EV, OSV, MKV, VDO

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k vyhledávání, třídění a propojování informací - vede ţáky ke správnému pouţívání odborné terminologie - vede ţáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - vede ţáky k nalézání souvislostí 213

Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umoţňuje více postupů - zařazuje metody, při kterých ţáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k práci ve skupinách, která je zaloţena na vzájemné komunikaci, respektování názorů druhých, na diskusi - vede ţáky k formulování jejich myšlenek v písemné i mluvené formě - umoţňuje prezentaci práce ţáků, ţáci mají moţnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku - vede ţáky k vyuţívání informačních a komunikačních prostředků a technologií Kompetence sociální a personální Učitel - navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování - vede ţáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí, vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s ţivými přírodninami - zadává úkoly tak, aby měli ţáci moţnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

214

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis

Ročník: 6. Ţák dle svých schopností: Výstup -

-

vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy porovná názory na vznik a vývoj ţivota vymezí základní projevy a podmínky ţivota, uvede jejich význam uvede příklady rozmanitosti přírody na příkladech sinic,řas, bakterií, hub a zelených rostlin vysvětlí pojmy producenti, konzumenti , rozkladači zdůvodní nezbytnost jednotlivých sloţek v potravním řetězci popíše buňku, vysvětlí funkci organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a ţivočišnou buňkou pracuje s mikroskopem vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus roztřídí organismy do říší vysvětlí rozdíl mezi bakterií a virem objasní význam sinic, řas a vybrané zástupce uvede rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin popíše jednotlivé části hub uvede význam hub v přírodě i pro člověka

Učivo Země a ţivot Vznik a vývoj ţivota Projevy a podmínky ţivota Rozmanitost přírody Vztahy mezi organismy

Buňka Rostlinná, ţivočišná buňka Nebuněčné, jednobuněčné a mnohobuněčné organismy Mnohobuněčné organismy, pletivo, tkáň Soustava a třídění organismů Viry a bakterie Sinice Houby

215

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV – základní podmínky ţivota - ekosystémy

Pří 5 – rozmanitost přírody Z 6 – přírodní obraz Země, světové oceány

Výstup -

pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby uvede příklad symbiózy na příkladu lišejníků uvede příklady řas jako stélkatých rostlin uvede příklady prvoků a jejich význam popíše vnitřní a vnější stavbu ţivočichů a orientuje se ve funkcích jednotlivých orgánů porovná stavbu těla ţahavce a dalších bezobratlých rozlišuje vnitřní a vnější parazity podle charakteristických znaků rozlišuje plţe , mlţe, hlavonoţce zdůvodní vývojové zdokonalení stavby těla rozlišuje vodní a suchozemské druhy pozná vybrané zástupce, uvede jejich význam a postavení v přírodě popíše tělo ţíţaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů vysvětlí význam ţíţaly v přírodě popíše vnější i vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd popíše tělo včely medonosné jako příklad hmyzu rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu vysvětlí význam ostnokoţců z vývojového hlediska

Učivo

Lišejníky Řasy Bezobratlí ţivočichové, prvoci Ţahavci Ploštěnci, hlísti Měkkýši

Krouţkovci

Členovci

Pavoukovci Korýši Hmyz

Ostnokoţci

216


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Ţák dle svých schopností: Výstup -

porovná vnitřní a vnější stavbu těla strunatců a obratlovců rozdělí zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování rozliší a porovná jednotlivé skupiny ţivočichů určuje vybrané ţivočichy odvodí základní projevy chování ţivočichů, objasní jejich způsob ţivota vysvětlí přizpůsobení ţivočichů danému prostředí pozná vybrané zástupce ryb rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby rozumí postavení ryb v potravním řetězci, významu ryb v potravě člověka pozná vybrané zástupce obojţivelníků vysvětlí přizpůsobení obojţivelníků vodnímu prostředí pozná vybrané zástupce plazů a uvede význam plazů v potravním řetězci vysvětlí vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu pozná vybrané zástupce a podle znaků je rozdělí do nejznámějších řádů uvede zástupce taţných a přezimujících ptáků popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce

Učivo Strunatci Obratlovci Kruhoústí Paryby

Ryby

Obojţivelníci

Plazi Ptáci

Savci

217

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV – základní podmínky ţivota Vv 7 – zachycení fyziognomie rostlin

Výstup - vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu ţivota - pozná vybrané zástupce - objasní význam těchto ţivočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému - provádí praktické poznávání přírody - vysvětlí vývoj rostlin - rozliší niţší a vyšší rostlinu - uvede příklady výtrusných rostlin - vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty - vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě - vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami - podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin - objasní význam lesa a způsoby jeho ochrany - vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) - pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin - vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady - rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin - uvede významné zástupce jednotlivých čeledí a roztřídí je - vysvětlí význam lučních porostů - uvede příklady a vyuţití hospodářsky významných plodin

Učivo


Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš Vyšší rostliny Rostliny výtrusné Mechorosty Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny Nahosemenné rostliny Ekosystém les Stavba rostlinného těla, rostlinné orgány

EV - ekosystémy

Krytosemenné rostliny

Hospodářsky významné rostliny

218

Ch 9 – chemie a společnost

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Ţák dle svých schopností Výstup -

zařadí člověka do systému ţivočišné říše charakterizuje biologické znaky lidského a ţivočišného organismu objasní vývoj člověka rozlišuje lidské rasy a jejich charakteristické znaky popíše pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus objasní stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla vysvětlí význam opěrné a svalové soustavy pojmenuje základní kosti a příklady svalů rozlišuje příčiny nemocí, uplatňuje zásady jejich prevence a zásady první pomoci pojmenuje a popíše části trávicí soustavy a vysvětlí jejich funkci vysvětlí příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci pojmenuje a popíše části dýchací soustavy vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěţi uvede příčiny nemocí dýchací soustavy., prevence, zásady první pomoci uvede sloţení krve a funkci jednotlivých částí krve

Učivo Vývoj člověka

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy MKV- etnický původ VDO- občan, občanská společnost a stát D 6 - vývoj člověka

Buňky, tkáně, orgány Soustava opěrná a svalová

Tv - význam posilování, udrţování kondice

Trávicí soustava

Vkz 6 – zdravý způsob ţivota a péče o zdraví Sp 7 - příprava pokrmů Ch 9 – přírodní látky

Zásady správné výţivy Dýchací soustava

Tělní tekutiny Oběhová soustava 219

Výstup -

popíše činnost srdce a celé oběhové soustavy objasní příčiny nemocí oběhové soustavy, jejich prevenci a zásady první pomoci popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy uvede příčiny onemocnění vylučovací soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci objasní význam a stavbu kůţe vysvětlí příčiny onemocnění soustavy koţní, jejich prevence a zásady první pomoci popíše stavbu nervové soustavy objasní a popíše činnost nervové soustavy popíše části mozku a jejich význam uvede příčiny nemocí nervové soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci popíše stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnováţného ústrojí objasní příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci uvede nejdůleţitější ţlázy a hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu popíše stavbu a funkci pohlavních soustav vysvětlí způsob oplození vysvětlí nebezpečí přenosu pohlavních chorob objasní vznik a vývoj nového jedince popíše jednotlivé etapy ţivota zhodnotí vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka uvede návykové látky a jejich nebezpečí vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

Učivo


Soustava vylučovací Soustava koţní Nervová soustava

OSV - psychohygiena F 8 – zvukové jevy F 9 – světelné jevy

Smyslové orgány

Ţlázy s vnitřní sekrecí Pohlavní soustava Rozmnoţování Vývoj jedince Člověk a zdraví Genetika

220

Vkz 9 – pohlavně přenosné nemoci Vkz 9- sexuální dospívání a reprodukční zdraví Ov 7 – člověk jako osobnost Vkz 6 – ochrana člověka za mimořádných událostí Vkz 8 – autodestruktivní závislosti - stres a jeho vztah ke zdraví Sp 7 – příprava pokrmů

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Ţák dle svých schopností: Výstup -

vysvětlí teorii vzniku Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání ţivota podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty uvede významy některých důleţitých nerostů rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku uvede významy a pouţití důleţitých hornin rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů uvede příklady vnitřních a vnějších dějů a jejich vliv na ţivot lidí popíše druhy zvětrávání popíše vlivy erozí ve svém okolí porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy uvede příklady vnějších dějů popíše geologickou stavbu České republiky popíše teorii o vzniku a vývoji ţivota na Zemi rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů

Učivo


Země, vznik, stavba

Z 6 - planeta Země

Mineralogie - nerosty

Ch 8 - chemické značky, vzorce

Třídění nerostů Petrologie - horniny Vnitřní geologické děje Sopečná činnost, zemětřesení, vznik pohoří, ţivelné pohromy Vnější geologické děje Pedologie

Geologický vývoj ČR Vznik a vývoj ţivota na Zemi Geologické éry vývoje Země

221

Z 6,8 - pohoří v ČR a ve světě Ch 8 - voda

Výstup -

-

-

orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo) rozlišuje ţivé a neţivé sloţky ţivotního prostředí uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů sleduje aktuální stav ţivotního prostředí vysvětlí principy trvale udrţitelného rozvoje rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie orientuje se v globálních problémech biosféry

Učivo


Ekologie

Organismy a prostředí

EV – základní podmínky ţivota - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí

Člověk a ţivotní prostředí

Z 8 – ochrana přírody

Ochrana přírody a ţivotního prostředí Zdroje energie, nerostné suroviny Globální problémy

222

Ch 9 – energie, chemické reakce Fy 9 – jaderná energie Z 9 – globální problémy současného světa

ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7, 9. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v kmenových učebnách.Výuka je v průběhu školního roku doplněna vhodnou zeměpisnou exkurzí a terénní výukou s pozorováním. Vzdělávání v předmětu zeměpis: - umoţňuje získávání a rozvíjení orientace v geograf. prostředí, - získává a rozvíjí dovednosti pracovat se zdroji geografických informací - respektuje přírodní hodnoty, lidské výtvory a podporuje ochranu ţivotního prostředí - rozvíjí trvalý zájem o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti ţivotního způsobu moderního člověka - rozvíjí kritické myšlení a logické uvaţování - aplikuje geografické poznatky v praktickém ţivotě Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci s ţáky se specifickou poruchou učení je uplatňován diferencovaný přístup, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k hodnocení těchto ţáků. Nadaným ţákům je zadáváno nadstavbové učivo. A to formou aktualit, referátů, seminárních prací. Dále jsou ţáci zapojováni do zeměpisných soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: VDO, OSV, EV, MV, EGS, MKV,

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel vede ţáky: - k vybíraní a k vyuţívaní vhodných způsobů a metod pro efektivní učení - k propojování získaných poznatků do širších celků, nalézání souvislostí - ke kritickému posuzování získaných poznatků 223

-

k porovnávání a formulování závěrů k poznávání smyslu a cíle učení

Kompetence k řešení problémů Učitel vede ţáky: - k vyhledávání vhodných informací k zadanému problému, diskutovat o moţnostech řešení - ke kritickému myšlení, k schopnosti hájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní Učitel vede ţáky: - k formulování a vyjadřování své myšlenky a názoru v logickém sledu - k souvislému a kultivovanému vyjadřování - k naslouchání druhým lidem - k diskusi Kompetence sociální a personální Učitel vede ţáky: - ke spolupráci ve skupinách na základě vytvořených pravidel - k upevňování dobrých mezilidských vztahů Kompetence občanské Učitel vede ţáky: - k respektování názoru druhých, k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo školu - k zodpovědnému rozhodování - k pochopení základních environmentálních problémů - k respektování poţadavků na kvalitní ţivotní prostředí Kompetence pracovní Učitel vede ţáky: - k uplatňování pravidel bezpečného chování v terénu - k efektivní práci

224

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Ţák dle svých schopností: Výstupy

Učivo Vesmír a hvězdy

- objasní vznik vesmíru - objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše -

planetární systém a tělesa sluneční soustavy charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso pouţívá s porozuměním základní pojmy: vesmír, vesmírná tělesa, galaxie, Mléčná dráha, hvězda, souhvězdí, Slunce, sluneční soustava, planeta, měsíce, meteorická tělesa, kometa

- určí a popíše tvar Země s pomocí globusu - předvede otáčení Země kolem své osy s pomocí -

globusu určí délku jednoho otočení Země kolem zemské osy a Země kolem Slunce zhodnotí důsledky pohybů Země na ţivot lidí a organismů

- Vesmír - Slunce a sluneční soustava -

Průřezová tématy, mezipředmětové vztahy Fy 6 – stavba látek D 6 – vznik člověka Pč 6 – Sluneční soustava MV - práce v realizačním týmu OSV - komunikace

Měsíc

Planeta Země - porovnání s ostatními tělesy sluneční soustavy - tvar,velikost a pohyby planety Země

Fy 6 – gravitační síla Země Fy 9 – Země a vesmír Př 5 – roční období – změny v přírodě, ţivot na Měsíci Př 9 – planeta Země EGS – Evropa a svět nás zajímá

225

- vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a

-

roční období

pravidelné střídání ročních období

- pouţívá globus jako zmenšený a zjednodušený -

model planety Země určí rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu

- pouţívá různé druhy plánů a map, - orientuje mapy a přepočítá vzdálenosti podle -

-

Glóbus - měřítko globusu

OSV - komunikace MV - práce v realizačním týmu M 5 – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr Čj 5 – skloňování slova glóbus EGS - Evropa a svět nás zajímá OSV - komunikace

Mapy

- plán, mapa

různých měřítek rozlišuje druhy map podle jejich měřítka a obsahu zhodnotí společenský význam map ( vzdělávací, informační, plánovací, prognostický, historický, apod.) čte a přiměřeně interpretuje informace z různých druhů plánů a map (plán měst, katastrální mapa, turistická mapa, tematická mapa, obecně zeměpisná mapa, obrázková mapa, vlastní mentální mapa) seznámí se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách pouţívá s porozuměním základní pojmy: mapa, plán, obsah a měřítko plánů a map, výškopis, polohopis, legenda mapy, vysvětlivky mapy, vrstevnice, výšková kóta, nadmořská výška, hloubnice, poledníky, rovnoběţky,zeměpisná síť, místní poledník, hlavní poledník, rovník,

měřítko a obsah map

M 5 – práce s měřítkem, převody jednotek M 6 – úhel a jeho velikost M 7 - poměr D6 – dějepisná mapa Ov6 - Naše škola MV - práce v realizačním týmu OSV - komunikace EGS - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

- Zeměpisná vycházka – práce s mapou, orientace v krajině

226

-

-

obratníky, polární kruhy, zeměpisné souřadnice, zeměpisná délka, zeměpisná šířka, zeměpisná - určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti poloha. určuje zeměpisnou polohu na mapách podle údajů zeměpisné šířky a zeměpisné délky - určování časových pásem vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi vysvětlí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi stanoví místní čas Přírodní obraz Země objasní s porozuměním stavbu zemského tělesa a - stavba zemského tělesa zemské kůry a její členění na litosférické desky vyjádří základní představu o působení vnitřních sil v zemském tělese, o mechanismu litosférických sloţek - Vnitřní přírodní síly objasní s porozuměním vnitřní přírodní síly působící na zemský povrch a projevující se - Ţivelné pohromy zemětřesením, sopečnou činností a vznikem sopečných pohoří - Zemětřesení a sopečná činnost vyhledá na fyzické mapě světa nejčastější oblasti s výskytem zemětřesení a sopečné činnosti - litosféra vysvětlí pojem krajinná sféra orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých sloţkách přírodní sféry rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírod. sloţkami krajinné sféry posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek sloţitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností

227

Čj 5 – četba, synonyma – podnebí, klima Př 6 – rozmanitost přírody Př 9 – vnitřní geologické děje Fy 6 – teplota, hustota Ch 8 – voda, vzduch Vkz 9 – ţivelné pohromy Př 9- vznik pohoří

MV - práce v realizačním týmu EGS - objevujeme Evropu a svět EV - ekosystémy OSV - komunikace

- pojmenuje sloţky ovzduší a porovná orientačně -

-

podíl kyslíku mezi ostatními plyny zastoupenými v zemské atmosféře zhodnotí význam kyslíku pro organismy na Zemi s porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště popíše rozloţení zásob vody na Zemi znázorní sloţení hydrosféry pojmenuje základní části oběhu vody v přírodě porozumí a vyhledá na mapách a na glóbu pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtoké oblasti, jezera, baţiny, umělé vodní nádrţe popíše sloţení půdy,půdní typy a druhy a jejich hospodářské vyuţití posoudí význam humusu v půdě rozlišuje mezi půdním druhem a půdním typem vysvětlí význam, vyuţití a ochranu půdy, příčiny úbytku půdy na světě objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce vymezí geografická šířková pásma na Zemi seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí

- Ovzduší (atmosféra)

- Podnebí a podnebné pásy

- Oběh vody na Zemi (hydrosféra)

- Půdy (pedosféra) - biosféra

- lidská společnost a výsledky její činnosti

228

- objasní pojmy: kontinent, světadíl, světový oceán - popíše zemský povrch, pojmenuje a vyhledá na -

glóbu a na mapě světa oceány, kontinenty a světadíly vyhledá v mapách s pomocí rejstříku školního atlasu světa vybraná moře, ostrovy, zálivy, průlivy a průplavy posoudí obecný význam a hospodářské vyuţití oceánů, stav a problémy ţivotního prostředí oceánů vyhledá na glóbu a v mapách Atlantský oceán, Tichý oceán, Indický oceán, Severní ledový oceán,určí jejich geografickou polohu

- vyhledá na glóbu a v mapách světa polární oblasti - uvede význam Arktidy a Antarktidy - seznámí se s globálními problémy, které těmto -

-

Zeměpis světadílů - polární oblasti

oblastem hrozí posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a vyuţívání polárních oblastí

- vyhledá na glóbu a v mapách světa Afriku, určí -

Rozloha a členitost světového oceánu - Atlantský oceán - Tichý oceán - Indický oceán - Severní ledový oceán

její geografickou polohu vyhledá v mapách průběh rovníku, obratníků a hlavního poledníku Afrikou porovná rozlohu Afriky s rozlohou ostatních kontinentu pomocí geografických tabulek pojmenuje a vyhledá v mapách Afriky významné

Afrika - Poloha Afriky

229

M 5 – výsečové diagramy Př 6 – význam oceánů EV – základní podmínky ţivota - vztah člověka k prostředí EGS – Evropa a svět nás zajímá

EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

D 6– starověk Ov 7- lidská práva, vzdělání Př 6– podmínky ţivota na Zemi, nerostné suroviny, podmínky pro zemědělství M 5,6 – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel EV – lidské aktivity a problémy

-

-

části pobřeţí, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu pojmenuje a vyhledá v mapách vybrané povrchové celky Afriky určí název, nadmořskou výšku a vyhledá v obecně zeměpisné mapě Afriky nejvyšší horský masív porovná severní, východní, jiţní a západní část Afriky podle převládajících tvarů povrchu určí geografickou polohu Afriky z hlediska polohy v podnebných pásech určí a vyhledá v mapách úmoří afrického kontinentu vyhledá v mapách hlavní toky afrických řek, určí bezodtoké oblasti objasní závislost rozmístění rostlinstva a ţivočišstva a částečně i půd na podnebí vyhledá za pomocí atlasu několik vhodných příkladů afrických národních parků nebo přírodních rezervací, uvede předmět jejich ochrany vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá naleziště přírodních surovin a lokalizuje je vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění afrického obyvatelstva určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti Afriky: severní, střední a jiţní Afriku

ţivotního prostředí MV - práce v realizačním týmu MKV- etnický původ VDO -občan, občanská společnost a stát

- Povrch Afriky - Podnebí a vodstvo Afriky

- Půdy, rostlinstvo, ţivočišstvo a ochrana přírody v Africe

- Přírodní zdroje Afriky - Obyvatelstvo Afriky - Oblasti Afriky (regiony)

230

- vyhledá na glóbu a v mapách světa - Austrálii a Oceánii určí její geografickou polohu

- porovná rozlohu Austrálie a Oceánie s rozlohou ostatních kontinentu pomocí geografických tabulek

- pojmenuje a vyhledá v mapách Austrálie a -

-

z hlediska polohy v podnebných pásech určí a vyhledá v mapách úmoří australského kontinentu vyhledá v mapách hlavní toky australských řek

- objasní závislost rozmístění rostlinstva a -

-

- Poloha Austrálie a Oceánie

- Povrch Austrálie a Oceánie

Oceánie významné části pobřeţí, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu pojmenuje a vyhledá v mapách vybrané povrchové celky Austrálie a Oceánie určí název, nadmořskou výšku a vyhledá v obecně zeměpisné mapě Austrálie a Oceánie nejvyšší horský masív

- určí geografickou polohu Austrálie a Oceánie -

Austrálie a Oceánie

ţivočišstva a částečně i půd na podnebí vyhledá za pomocí atlasu několik vhodných příkladů australských národních parků nebo přírodních rezervací, uvede předmět jejich ochrany vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá naleziště

- Podnebí a vodstvo Austrálie a Oceánie Aj 9 - cestování

- Půdy, rostlinstvo a ţivočišstvo - ochrana přírody Austrálie a Oceánie

231

-

přírodních surovin a lokalizuje je vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění australského obyvatelstva určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti Austrálie

- Přírodní zdroje Austrálie a Oceánie - Obyvatelstvo Austrálie a Oceánie - Oblasti Austrálie a Oceánie

- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí -

(regiony) opakování

poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

232

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 7. Ţák dle svých schopností Výstupy

Učivo Amerika

- vyhledá na glóbu a v mapách světa Ameriku - Poloha Ameriky - porovná rozlohu Ameriky s rozlohou ostatních -

kontinentu pomocí geografických tabulek pojmenuje a vyhledá v mapách Ameriky významné části pobřeţí, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu pojmenuje a vyhledá v mapách vybrané povrchové celky Ameriky určí název, nadmořskou výšku a vyhledá v obecně zeměpisné mapě Ameriky nejvyšší horský masív porovná severní, východní, jiţní a západní část Ameriky podle převládajících tvarů povrchu určí geografickou polohu Ameriky z hlediska polohy v podnebných pásech určí a vyhledá v mapách úmoří amerického kontinentu vyhledá v mapách hlavní toky amerických řek objasní závislost rozmístění rostlinstva a

- Povrch Ameriky

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy D 7 – zámořské objevy a dobývání Př 7 - produkty rostlinné a ţivočišné výroby D8,9 – Významné technické objevy, význam zemědělství v historii M 5 – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ov 7– lidská práva EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí VDO - občan, občanská společnost a stát

- Podnebí a vodstvo Ameriky

- Půdy, rostlinstvo, ţivočišstvo

233

OSV - komunikace EGS - objevujeme Evropu a svět

-

-

ţivočišstva a částečně i půd na podnebí vyhledá za pomocí atlasu několik vhodných příkladů amerických národních parků nebo přírodních rezervací, uvede předmět jejich ochrany vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá naleziště přírodních surovin a lokalizuje je vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění amerického obyvatelstva určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti Ameriky

- vyhledá na glóbu a v mapách světa – Asii určí její geografickou polohu

- ochrana přírody v Americe

- Přírodní zdroje Ameriky - Obyvatelstvo Ameriky

- Oblasti Ameriky

D 6 - starověk

Asie

EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí

- Poloha Asie

- porovná rozlohu Asie s rozlohou ostatních kontinentů pomocí geografických tabulek

MKV - etnický původ

- pojmenuje a vyhledá v mapách Asie -

významné části pobřeţí, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu pojmenuje a vyhledá v mapách vybrané povrchové celky Asie určí název, nadmořskou výšku a vyhledá v obecně zeměpisné mapě Asie nejvyšší horský masív

- určí geografickou polohu Asie z hlediska

- Povrch Asie MV - práce v realizačním týmu

- Podnebí a vodstvo Asie

polohy v podnebných pásech 234

- určí a vyhledá v mapách úmoří asijského -

-

kontinentu vyhledá v mapách hlavní toky asijských řek objasní závislost rozmístění rostlinstva a ţivočišstva a částečně i půd na podnebí vyhledá za pomocí atlasu několik vhodných příkladů asijských národních parků nebo přírodních rezervací, uvede předmět jejich ochrany vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá naleziště přírodních surovin a lokalizuje je vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění asijského obyvatelstva určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti Asie

- Půdy, rostlinstvo, ţivočišstvo - ochrana přírody Asie

- Přírodní zdroje Asie - Obyvatelstvo Asie

- Oblasti Asie (regiony)

Evropa

- vyhledá na glóbu a v mapách světa – Evropy

- Poloha Evropy

určí její geografickou polohu

- porovná rozlohu Evropy s rozlohou ostatních kontinentů pomocí geografických tabulek

- pojmenuje a vyhledá v mapách Evropy -

významné části pobřeţí, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu pojmenuje a vyhledá v mapách vybrané povrchové celky Evropy určí název, nadmořskou výšku a vyhledá

Vla 5 - Evropa Čj 6 – Řecké eposy, báje a pověsti D 7-starověk Aj 8,9 - cestování D 8- období od konce 18.st. do r. 1914

- Povrch Evropy EGS - jsme Evropané MV - práce v realizačním týmu

235

v obecně zeměpisné mapě Evropy nejvyšší horský masív

- určí geografickou polohu Evropy z hlediska -

-

polohy v podnebných pásech určí a vyhledá v mapách úmoří evropského kontinentu vyhledá v mapách hlavní toky evropských řek objasní závislost rozmístění rostlinstva a ţivočišstva a částečně i půd na podnebí vyhledá za pomocí atlasu několik vhodných příkladů evropských národních parků nebo přírodních rezervací, uvede předmět jejich ochrany vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá naleziště přírodních surovin a lokalizuje je vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění evropského obyvatelstva určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti Evropy

- zopakuje si probrané učivo, systematicky si

utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

- Podnebí a vodstvo Evropy

- Půdy, rostlinstvo a ţivočišstvo - ochrana přírody Evropy

- Přírodní zdroje Evropy - Obyvatelstvo Evropy - Oblasti Evropy (regiony)

- opakování

236

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 8. Ţák dle svých schopností: Výstupy

Učivo -

- určí geografickou polohu České republiky (polohu v zeměpisné síti a polohu vzhledem k Evropě, k mořím a sousedním státům) - rozliší typy a průběh státní hranice se sousedními státy - porovná rozlohu České republiky s ostatními evropskými státy, vyhledá státy s obdobnou rozlohou - popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky - pojmenuje hlavní činitele, ovlivňující podnebí České republiky - rozliší mezi podnebím a počasím - zařadí území České republiky k úmořím evropských moří - pojmenuje hlavní vodní toky, vyhledá je v mapách - rozlišuje s uvedením konkrétních příkladů povrchové a podpovrchové vodstvo, lokalizuje hlavní lázeňské prameny a lázeňská místa - rozlišuje mezi přírodními ( jezera) a umělými vodními nádrţemi ( rybníky, přehradní plochy), zdůvodní hospodářské aspekty a

Česká republika - Poloha a rozloha

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Vla 4 – Naše vlast M 5 – jednotky plochy porovnávání rozlohy Př 9 -ochrana přírody EGS - jsme Evropané

-

Povrch

-

Podnebí a počasí

-

Vodstvo

ekosystémy lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí

EV -

237

význam českého rybníkářství v minulosti a přítomnosti - rozlišuje mezi půdními druhy a půdními typy s ohledem na kvalitu pro zemědělské účely - analyzuje souvislosti mezi zeměpisnou šířku, nadmořskou výškou, půdou a charakterem rostlinstva - rozlišuje velkoplošná a maloplošná chráněná území v České republice z hlediska charakteru ochrany, početnosti a cennosti ekosystémů, uvádí jejich příklady - posoudí hlavní aktuální trendy demografického vývoje obyvatelstva v České republice - určí hlavní migrační trendy v rámci České republiky a mezi Českou republikou a okolními státy - vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice - rozděluje sídla podle určitých kritérií – podle velikosti,charakteru zástavby, uvádí kritéria pro odlišení venkovského a městského osídlení v podmínkách České republiky - hodnotí proces urbanizace v místním regionu, navrhuje svou představu ideálního města (uspořádání, vybavenost) - člení hospodářství do jednotlivých sektorů (primér, sekundér, terciér, kvartér) a řadí do nich jednotlivé hospodářské činnosti obyvatelstva,

-

Půdy

-

Rozmístění rostlinstva a ţivočišstva

-

Ochrana přírody a ţivotního prostředí

-

Obyvatelstvo

Čj 7 – bajky,pověsti D 7 - vznik prvních měst D 8 – změna sociální struktury VDO - občan, občanská společnost a stát EGS - Evropa a svět nás zajímá MKV - kulturní diference - multikulturalita

-

Sídla

-

Sloţky hospodářství

238

Př 7 – hospodářsky významné rostliny Ov 8 – stát, hospodářství

nalézá souvislosti mezi hospodářskými sektory a odvětvími - objasní a zdůvodní existenci územních rozdílů v hospodářské vyspělosti jednotlivých regionů České republiky - hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: zemědělství, nerostné suroviny, průmysl, doprava a spoje, sluţby, cestovní ruch, zahraniční obchod - zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky - lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice - komplexně srovnává jednotlivé regiony České republiky podle vybraných kritérií: z hlediska přírodních podmínek, osídlení, hospodářského potenciálu, ţivotní úrovně, kvality ţivotního prostředí, moţností dalšího rozvoje a bariér, hodnotí společné znaky a specifické prvky a podmínky

- hodnotí na základě dostupných a osvojených znalostí postavení (význam) místní oblasti v rámci státu a vzhledem k sousedním regionům, posuzuje přednosti, příleţitosti, bariéry a rizika v dalším rozvoji místní oblasti - zjistí historii, statistické údaje vztahující se

EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti MV - práce v realizačním týmu

Oblasti - kraje České republiky: - Praha - Středočeský kraj - Jihočeský kraj - Plzeňský kraj - Karlovarský kraj - Ústecký kraj - Liberecký kraj - Královehradecký kraj - Pardubický kraj - Vysočina - Jihomoravský kraj - Zlínský kraj - Olomoucký kraj - Moravskoslezský kraj - Místní oblast ( region ) České republiky

M 9 - statistika

Ch 9 – chemie a společnost EV -

239

vztah člověka k prostředí lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

k obci - pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu - zopakuje si probrané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

MV - práce v realizačním týmu OSV - komunikace -

Opakování

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 9. Ţák dle svých schopností Výstupy -

-

zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi objasní pojmy porodnost a úmrtnost nastíní územní rozdíly v hustotě zalidnění na Zemi, objasní příčiny těchto rozdílů objasní vliv přírodních a společenských faktorů na rozmístění obyvatelstva rozlišuje typy migrací podle různých kritérií. vyhledá na mapách oblasti s významnými lokalitami archeologických nálezů spojených s předchůdci člověka dnešního typu objasní pojem světová náboţenství uvádí a lokalizuje v mapách světové oblasti s trvalými náboţenskými konflikty rozlišuje obyvatelstvo podle fyzických a socioekonomických znaků ( vlastností ) rozlišuje sídla podle velikosti a uvádí

Učivo Společenské a hospodářské prostředí - Obyvatelstvo světa a jeho početní růst - Rozmístění obyvatelstva na Zemi - Územní pohyb obyvatelstva -

Rozmístění lidských ras, národů a jazyků

-

Územní aspekty náboţenství ve světě

-

Struktura obyvatelstva Venkovská sídla

-

Městská sídla, proces urbanizace 240

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Př 8 – lidská populace, lidské rasy, podmínky ţivota na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obţiva obyvatelstva, produkty rostlinné a ţivočišné výroby, fosilní paliva, podvýţiva, hladomor, HIV D 6 – nejstarší osídlené oblasti M 9 – statistika - rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ov 6 - rozdílné podmínky ţivota lidí v různých částech světa MKV - etnický původ OSV- komunikace

konkrétní příklady z místního regionu (oblasti) - zhodnotí polohu měst vůči jiným městům a důleţitým prvků v krajině místního regionu - zdůvodní obecné výhody, ale také určité nevýhody ţivota ve městech - uvádí příklady různé funkce měst, rozlišuje mezi přírodními a socioekonomickými vlivy na funkce měst -

-

-

-

-

uvádí a hodnotí kritéria pro porovnání hospodářské a společenské vyspělosti zemí (např. ukazatel HDP, podíl sluţeb ve struktuře zaměstnanosti, skladba gramotnost obyvatelstva) posoudí význam zemědělství pro výţivu lidstva a jeho propojení s ostatními sloţkami státního hospodářství znázorní schematicky základní členění průmyslu na jednotlivá odvětví ( odvětvová struktura) rozlišuje nerostné suroviny podle charakteru a vyuţití rozlišuje jednotlivá odvětví průmyslu, uvádí kritéria která je odlišují lokalizuje vazby těţebního a energetického průmyslu na surovinovou základnu a další, především energetické lokalizační faktory rozlišuje zpracovatelský průmysl na základní odvětví, na nenáročné a naopak vysoce specializované obory, uvádí jejich konkrétní příklady a lokalizační faktory

MV- práce v realizačním týmu

-

Územní struktura měst , funkce měst

Hospodářské prostředí - Světové hospodářství

-

Světové zemědělství

-

Světová průmyslová výroba

-

Těţba a dobývání nerostů, zpracování surovin

M 9 – zpracování statistických údajů Ch 9 – chemie a společnost chemizace v zemědělství – vliv na přírodu, kvalitu potravin – vitamíny, vyuţití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, sloţení výfukových plynů, katalyzátory Fy 9 – jaderná energie Ch 9 – energie ( obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie)

MV - práce v realizačním týmu EGS- Evropa a svět nás zajímá -

Energetika a těţký průmysl

-

Zpracovatelský průmysl

241

-

-

-

-

-

-

-

-

rozlišuje dopravu podle funkce, charakteru komunikace a podle druhu dopravního prostředku popíše vývojové tendence ve vývoji a šíření spojových soustav přenášejících signál (televize, rozhlas, telefon, fax,internet) rozlišuje základní typy cestovního ruchu, uvádí, na které skupiny obyvatelstva ( věkové, profesní) se orientují jednotlivé typy cestovního ruchu a rekreace vymezí a lokalizuje v mapách oblasti světa s převládajícím vývozem a dovozem surovin a oblasti, kde převládá vývoz a dovoz průmyslových výrobků srovnává rozdíly v hospodářském potenciálu tří největších hospodářských center (USA či NAFTA či APEC, EU a Japonska vzájemně srovnává státy podle fyzickogeografických kritérií a podle společenských a hospodářských kritérií objasní pojem státní hranice a rozlišuje její pevninský, mořský a vzdušný prostor uvádí kritéria členění hranic (podle tvaru, charakteru – přírodní, umělé) popíše funkci hraničních přechodů a pobřeţních vod uvádí rozdíly mezi jednotlivými formami státního zřízení (republika, konstituční a absolutní monarchie) vyjádří svou představu vysoké a nízké

-

Úloha dopravy v hospodářství Ov 9 – stát a hospodářství

-

Sluţby obyvatelstvu

-

Cestovní ruch a rekreace

-

Mezinárodní obchod

-

Hlavní hospodářské organizace ve světě

Politická mapa současného světa - Poloha, rozloha, lidnatost států

-

Průběh a tvar státních hranic

-

Státní zřízení a správní členění

242

EGS- objevujeme Evropu a svět VDO-občan,občanská společnost a stát

-

ţivotní úrovně a vyspělosti státu pojmenuje a vyhledá v mapách lokality tradičních a aktuálních ozbrojených konfliktů ve světě

-

vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o moţných důsledcích a hledá řešení

-

ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu vyuţívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

-

-

-

zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

-

Stupeň rozvoje států světa

-

Ohniska neklidu v současném světě

-

globální problémy současného světa

Cvičení a pozorování v terénu v místní krajině - orientační body, pomůcky a přístroje, světové strany, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů, panoramatické náčrtky, schématické náčrtky pochodové osy - ochrana člověka při ohroţení zdraví a ţivota – ţivelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí -

opakování geografického učiva na základní škole

243

Ov 7 – lidská práva, globální problémy VKZ9-Globální problémy lidstva Př 9 – globální problémy současného světa D 9– Globalizace současného světa Fy 9 – jaderná energie Ov7 – Globální problémy,Národní společenství EV- lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí EGS - Evropa a svět nás zajímá OSV – komunikace M 7 – měřítko, poměr EV- vztah člověka k prostředí EGS- Evropa a svět nás zajímá

HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu na 2.stupni Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v multimediální učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k: - vnímání hudby jako důleţité součásti ţivota jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a ţánrů současnosti a minulosti - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji ţákovy celkové hudebnosti Předmětem prolínají průřezová témata : OSV, VDO, EV, MKV, EGS, MV Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci- při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k vyhledávání, shromaţďování, třídění a porovnávání informací - vede k pouţívání odborné terminologie - motivuje ţáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a jejich vyuţitím v praxi - umoţňuje vyuţívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - podle individuálních hudebních schopností a dovedností umoţňuje ţákům vyhledávat a třídit informace

244

Kompetence k řešení problémů Učitel - s chybou ţáka pracuje jako s příleţitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - motivuje ţáky k samostatnému a kritickému myšlení - předkládá ţákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů - umoţňuje ţákům na základě individuální hudební vyspělosti vyhledávat z hudebního proudu znějící skladby významné prvky, srovnávat je, slovně charakterizovat, hledat spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly, při kterých ţáci mohou spolupracovat - vede ţáky k vyjádření vlastního názoru, k jeho vhodnému obhájení a k toleranci názorů druhých Kompetence sociální a personální Učitel - vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování - umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch - vede k efektivní spolupráci a respektování názoru jiných - vede ţáky k respektování pravidel při týmové práci Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k tomu, aby brali ohled na druhé - motivuje k ochraně našich kulturních tradic Kompetence pracovní Učitel - vyţaduje dodrţování dohodnuté kvality, postupů a termínů - vytváří u ţáků pozitivní vztah k hudebním činnostem

245

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo


Hudebně pohybové činnosti -

-

-

-

-

pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus taktuje dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt pohybem vyjádří obsah písně

-

pochod, polka, valčík, mazurka hra na dirigenta a orchestr dramatizace písní vánoční koledy – dramatické ztvárnění

správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orfovy nástroje rozvíjí rytmické cítění a rytmickou paměť vytvoří vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry

Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu - rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík - analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma

sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat rozliší skladbu vokální a instrumentální rozliší lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu

Poslechové činnosti

- poznávání hud nástrojů – rozdělení do skupin - píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba 246

OSV – komunikace D 6 – počátky křesťanství OSV – mezilidské vztahy

OSV – kreativita TV 6-9 – hud. poh. činnosti: krok pochodový, valčíkový, polkový

EGS – Evropa a svět nás zajímá Čj 6 – lidová slovesnost

Výstup

Učivo

- seznámí se s obdobím baroka a klasicismu - seznámí se s vybranými skladbami -

-

-

-

podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně zpívá v jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase slovně charakterizuje rozdíl mezi stupnicí a tóninou

melodram muzikál opereta, opera G. F Händel – poslech skladeb Opera – nově vzniklá hud. forma Claudio Monteverdi symfonie koncert W. A. Mozart J. Haydn L. van Beethoven B. Smetana A. Dvořák

Vokální činnosti - intonační cvičení --> vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur

orientuje se v jednoduchém notovém zápisu

- vyhledá určené takty a rytmy

- zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně 247

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy D7, Vv – barokní kultura klasicismus

Výstup

Učivo


- vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Ţák dle svých schopností: Výstup

-

Vokální činnosti při zpěvu vyuţívá správné pěvecké návyky podle individuálních dispozic zpívá - lidové a umělé písně – dynamika intonačně čistě a rytmicky přesně melodie rytmus - výběr písní různých období

-

při poslechu vyuţívá získané zkušenosti spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností rozpozná hudební nástroje , jejich výrazové moţnosti rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby zařadí skladbu do příslušného období

-

pohybem reaguje na znějící hudbu

-

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Čj 6 – lidová slovesnost MKV – kulturní diference OSV – komunikace EGS – objevujeme Evropu a svět

Poslechové činnosti Pochod, tanec, váţná hudba k poslechu Výběr poslechových skladeb různých období Baroko – Vivaldi, Klasicismus - Mozart, Beethoven Romantismus – Chopin, Schubert Český romantismus – Smetana, Dvořák OSV – kreativita

248

Výstup

-

s vyuţitím jednoduchých gest a tanečních kroků vyuţívá získané znalosti a dovednosti k vytvoření hudebně dramatického vystoupení

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy - rozvoj schopností poznávání

Instrumentální činnosti a pohybové činnosti Prolínají se do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - polka, valčík, mazurka - moderní tance - dramatizace v hud. projektu

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova


Učivo


Vokální činnosti

-

dodrţuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně respektuje dynamiku písně pouţívá k doprovodu jednoduché nástroje

-

objasní pojem akord

-

rozliší durovou a molovou stupnici zazpívá lidový dvojhlas

-

-

hlasová a rytmická cvičení intervaly rytm. výcvik s oporou hud. nástroje zpěv lidových i umělých písní transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic) akord příklady v lidové tvorbě

249

Výstup

Učivo


-

-

seznámí se s charakteristickými prvky jazzové hudby přesně rytmicky zazpívá vybrané písně postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu rozliší základní vlastnosti tónu sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou pojmenuje vybrané hudební formy

-

divadla malých forem Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine, Honky tonky blues, To jsem ještě ţil) Osvobozené divadlo – J. Jeţek (Klobouk ve křoví, David a Goliáš)

Poslechové činnosti - poslech různých hud. ţánrů, srovnávání, postihování chrakteristických rozdílů - G. Gershwin – Rhapsodie in blue - J. Scott – The Entertainer – ragtime Baroko – Bach, Vivaldi, Händel - Opera, oratorium - fuga - suita - concerto grosso Klasicismus – znaky - J. Haydn - W.A. Mozart Romantismus – Chopin, Schubert, Liszt,Tchajkovskij - A. Dvořák – symfonická hudba - Z. Fibich – melodram Vodník, Poem - Ruská hudba –P.I.Čajkovskij - Český romantismus – B. Smetana - Má vlast - Česká mše vánoční – J. J. Ryba - Česká mše půlnoční – A. Michna z Otradovic

MKV – kulturní diference EGS – objevujeme Evropu a svět D 7 – barokní kultura

D 8 – klasicismus, romantismus

D 9 - období 1914 - 1948 250

Výstup

Učivo


Česká hudba 20. století -

seznámí se s vybranými skladbami L. Janáčka a B. Martinů

-

L. Janáček, B. Martinů

Instrumentální činnosti -

tvoří jednoduché doprovody sestaví pásmo hudby a mluveného slova podle individuálních dispozic vytleská obtíţnější rytmus

-

-

pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy

hud. projekt k příleţitosti oslav: pásmo reprodukované hudby, koled, apod. vlastní instrumentální tvorba výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem jednoduché rytmy na bicí ragtime – synkopický rytmus swing, boogie woogie, blues

Hudebně pohybové činnosti - prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - polka, valčík, mazurka - jive, cha-cha - dramatizace v hudebním projektu k příleţitosti svátků

251

OSV – komunikace - kooperace a kompetice MKV – etnický původ

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova


-

-

-

-

Učivo


Vokální činnosti dodrţuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu - Opakování učiva z předchozích ročníků. - opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii a rytmus poznává nejstarší hudební památky a zařadí je do historických souvislostí orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích rozezná charakteristické znaky a nalézá souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých ţánrů

Výběr písní období: - středověk: písně trubadúrů - renesance: krčmářské písně oslavné písně - baroko: lidové písně - klasicismus: romantismus: známé úryvky z oper Hudební ţánry 20. století: váţná hudba jazz divadla malých forem: country bluegrass česká trempská píseň folk pop a rock: dle vlastního výběru ţáků

252

EGS – jsme Evropané

VDO – občanská společnost a škola

Vv 9 –inspirace díly umělců 20 stol.

Výstup -

při poslechu vyuţívá získaných znalostí a zkušeností postihuje hudebně výrazové prostředky spojuje poslech s pohybovou činností

Učivo

-

postihuje hudební výrazové prostředky spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové moţnosti


Poslechové činnosti - vznik hudby – hudba pravěku - Egypt, Řecko, Řím - středověk: současné skupiny hrající středověkou hudbu - duchovní hudba, chorály, mše, madrigaly - renesance: současné kapely renesanční hudby - baroko: hlavní znaky, formy, představitelé (opak.) D 8 - romantismus - klasicismus: znaky, formy, představitelé – symf. tvorba, komorní, vokální - český klasicismus - romantismus - český romantismus - hud. směry 20. století: seriálová hudba, počítačová hudba, reklamní hudba - současná jazzová a rocková hudba různých MKV – kulturní diference stylů - advent – vánoce, význam lidových tradic - vánoční písně z celého světa Instrumentální a pohybové činnosti

-


Prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku - hudební výrazové prostředky - hudební nástroje historické a současné

253

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v plenéru. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu výtvarná výchova je zaměřeno na: - práci s vizuálně obraznými znakovými systémy - rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatňování subjektivity - pochopení uměleckého procesu v jeho celistvosti - uţívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií - rozvíjení průřezových témat Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře) Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGS, MV, MKV, EV, VDO Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci -při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků: Kompetence k učení Učitel vede ţáky: k vytváření takových učebních materiálů, aby je mohli dále vyuţívat pro své vlastní učení k poznávání vlastních pokroků, zaţívaní úspěchu z tvůrčího procesu a k zpětnému pochopení všech problémů souvisejících s realizací k samostatnosti a schopnosti rozpoznat nedostatky v jejich práci a následně je neopakovat k pozitivní motivaci

254

Kompetence k řešení problémů Učitel vede ţáky: k samostatné volbě vhodných námětů, k zvolení přiměřených výtvarných technik a materiálů k rozpoznání výtvarného problému a nejvhodnější cesty k jeho odstranění, k vytvoření takového úkolu, který umoţňuje řešení volbou nejvhodnějšího postupu Kompetence komunikativní Učitel vede ţáky: ke skupinové práci, schopnosti vzájemné spolupráce, k toleranci názoru druhých k vytváření podmínek pro komunikaci různými formami( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky,…) k dodrţování etiky komunikace( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů,…) Kompetence sociální a personální Učitel vede ţáky: k respektování pravidel práce v kolektivu, jejich dodrţování k sebedůvěře a podle potřeby jim v činnostech pomáhá k proţitku vlastního úspěchu k dodrţování přiměřeného pracovního tempa Kompetence občanské Učitel vede ţáky: k propagaci školních akcí formou plakátů, oznámení a jiných propagačních materiálů k prezentaci jejich pracovních výsledků prostřednictvím výstav k zapojení do kulturních akcí k podpoře jejich občanského cítění tím, ţe jim nabízí vhodná témata z dané oblasti

255

Kompetence pracovní Učitel vede ţáky: ke koncentraci na pracovní výkon k dodrţování předem vymezených pravidel (bezpečnostních, hygienických,…) k pozitivnímu vztahu k manuálním činnostem ke správnému zacházení s materiálem, k zodpovědnému vztahu k materiálovému vybavení

Vzdělávací oblast:Umění a kultura Vyučovací předmět:Výtvarná výchova Ročník: 6. Ţák dle svých schopností: Výstupy -

-

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání uplatňuje osobitý přístup ke skutečnosti

-

hledá inspirační zdroje v přírodě ve své práci upřednostňuje podstatné, zjednodušuje, vynechává nedůleţité

-

správně zachází s grafickou stopou, ctí materiál vytváří společné kompozice v prostoru –

-

Učivo Kompozice v ploše, její barevné vyjádření. rozdělení barev na chladné a teplé, základní a doplňkové. Míchání barev, harmonie, kontrast Práce v materiálu, jejich vyuţití v dekorativní činnosti. Rozvíjení smyslové citlivosti. Grafické a malířské vyjádření struktury, její deformace, zjednodušování, hledání nových souvislostí a vztahů na obrazové ploše. Grafika ( technika tisku z výšky) Papíroryt, linoryt Plastická a prostorová tvorba. ( jednoduchá socha) 256

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV- kreativita

EV – lidské aktivity a problémy

Výstupy

-

-

-

instalace své představy převede do trojrozměrného prostoru aktivně spolupracuje s ostatními vyuţije barevnou pastu , pracuje s barevnou skvrnou, barvy vyuţívá k expresívnímu vyjádření niterných proţitků a pocitů osvojuje si základní principy zobrazování skutečnosti (linie, modelace, perspektiva) zobrazuje fantazijní představy na základě četby literárního textu

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy ţivotního prostředí

Společná práce na jednom projektu - koordinace, komunikace. Osobní proţitky a jejich konkrétní uplatnění ve vlastní tvorbě, vyjádření nálad, pocitů, stavu mysli.

Studie lidské postavy, lidských rukou, portrétu.

Subjektivní vyjádření literárního textu a vyuţití kreslících materiálů a výtvarných postupů kombinované techniky.( akvarel, pastel, olejová křída, monotyp) záměrně a plánovitě vyuţívá netradičních Přírodní motivy ( rostliny, neţivá příroda, materiálů, správně s nimi zachází, kombinuje ţivočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, nachází souvislost mezi formou a obsahem události.

Čj 7 - balada

proniká do zákonitostí abstraktního zobrazování inspiruje se uměleckými díly evropské kulturní tradice, snaţí se pochopit umělecký odkaz

Z 6- mapy

Dvojrozměrné kompozice, geometrické a přírodní ornamenty, symboly. Jejich kombinace. Inspirační zdroj – díla evropských malířů, jejich kompozice, barevná výstavba, lineární rozvrţení.

257

EV – ekosystémy - vztah člověka k prostředí

EGS - jsme Evropané D 6 - kultura v době pravěku a starověku

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. Ţák dle svých schopností: Výstup -

-

-

-

-

na základě smyslového vnímání a poznání skutečnosti nakreslí tvary a barevně znázorní pozorované přírodní objekty, celek, detail, struktury

Učivo


Prvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy - objem, EV – vztah člověka k prostředí tvar, linie - šrafování. Moţné náměty: rostliny, ţivočichové, kameny, listy, plody, květiny,…

Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnoţování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta) objevuje niterný svět svých představ, snaţí Rozvíjení smyslové citlivosti. se převést snové vize, fantazie na Grafické vyjádření přírodních ţivlů( vítr, déšť, obrazovou plochu a tím obohacuje svoje bouře,…) tvůrčí vyjadřování . suverénně zachází s barevnou pastou, míchá lomené tóny, záměrně pracuje se strukturou, plánovitě vyuţívá nerovností podkladu uplatňuje barevný kontrast, harmonii

Barevné vyjádření.

rozvíjí se v estetickém cítění, vyuţívá dekorativních postupů

Uţitá grafika - uspořádání dvojrozměrné obrazové plochy, rytmus, barevnost

EV- lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - vyuţití ve volné tvorbě.

258

EGS- Evropa a svět nás zajímá

Výstup

-

-

-

-

pracuje a poznává zvláštnosti postupů při práci s materiálem snaţí se vnímat jemné rozdíly reálného světa, výtvarnou zkratkou je zachytit a přitom zachovat jejich neopakovatelnost vnímá sepětí literárního textu s obrazovým doprovodem všímá si, kterak netradiční výtvarný materiál můţe ozvláštnit celkový dojem z jím vytvořeného artefaktu nachází inspiraci v dílech starých mistrů

vytváří společné kompozice v prostoru instalace uplatňuje tvořivost a vnímá estetické hodnoty v přírodě a ve světě vytvořeném lidmi, uvědomuje si jejich význam

Učivo


( tematické práce: Vánoce, Velikonoce) Zachycení fyziognomie zvířat, postavy v materiálu.

Př 7 – stavba zvířecího těla

Portrét , karikatura.

MKV- kulturní diference

Ilustrace – inspirace literárním dílem.

ČJ 7 – literatura 2. pol. 19. století

Koláţ – inspirace byzantskými mozaikami.

Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi um. děl - hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou. Plastika v prostoru, její propojení s architekturou. Výzdoba třídy, školy, bytové doplňky.

259

EGS – Evropa a svět nás zajímá Čj 7 - umělecké slohy (období románského slohu, gotiky a renesance) D 7 - gotická kultura

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 8. Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo


-

na základě smyslového vnímání a poznání skutečnosti nakreslí tvary a barevně znázorní pozorované přírodní objekty

Kresebné studie-linie, tvar, objem, jejich rozvrţení v ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy. Moţné náměty: rostliny, ţivočichové, kameny, listy, plody, květiny

-

správně uţívá základní grafické techniky (papíroryt, linoryt, suchá jehla) vjemy reálného světa převádí do grafické stopy vyuţívá netradičních materiálů (plastový odpad, linoleum,dýha,…) a kombinuje je s čistě výtvarnými prostředky, tento proces chápe jako hru rozvíjí se v estetickém cítění - vyuţívá dekorativních postupů

Práce s grafickou stopou, strukturou, experimentování OSV- řešení problémů a rozhodovací s grafickými znaky. dovednosti

-

-

Koláţ, práce v materiálu, trojrozměrná plastika.

Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v EGS - Evropa a svět nás zajímá jiných zemích. Písmo, uţitá grafika, reklama a propagační prostředky.

-

hledá netradiční výtvarné techniky pro vyjádření svých představ, náhoda jako

OSV - rozvoj schopností poznávání

Netradiční materiály pouţité v tematických pracích, vyuţití nahodilostí, struktury podkladu, vrstev malby,

260

Výstup

Učivo

inspirační zdroj nachází inspirační zdroje v dílech starých mistrů poznává lineární a barevnou výstavbu jejich děl a snaţí se tyto poznatky vyuţít ve své práci zachytí individuální rysy portrétovaného, má ponětí o proporcích, všímá si široké škály výrazů vyjadřuje představy, fantazie, tuţby

malba barevnými písky, apod. Domalovávaná reprodukce, koláţ.

-

k tvorbě uţívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie( digitální)

Jednoduché grafické programy. .

-

správně vyuţívá techniku malby, Správná technika malby - zvládnutí větší plochy. rozpozná chladné a teplé barvy, tmavé, Volné zacházení s barvou v moderním umění. světlé a lomené tóny

-

-

-

Portrét jako specifický zdroj poznávání a vţívání se do psychiky člověka.


MKV- lidské vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí

Tematické práce inspirované naším podvědomím.

261

MV – fungování a vliv médií ve společnosti Sp 8 – vyuţití digitální techniky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 9. Ţák dle svých schopností: Výstup -

-

-

-

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV – vztah člověka k prostředí

zachycuje a zobrazuje prvky ţivotního prostředí. vyuţívá znalostí o základních a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření .

Studie přírodniny, zvířecí a lidské postavy.

výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům orientuje se v grafických technikách zvládá tisk z výšky hledá inspiraci v dílech známých malířů

Tematické práce: Vánoce, Velikonoce

správně uplatňuje techniku kresby, malby, zachycuje prostor, vyuţívá perspektivních postupů nachází krásu v tvarech písma k tvorbě uţívá některé z metod současného výtvarného umění –počítačovou grafiku zaznamenává podněty z představ a fantazie

Lineární perspektiva.

Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí.

OSV – sebepoznání a sebepojetí

zvládá zachycení pomíjivého okamţiku – skicování

Práce v plenéru, proměnlivost i stálost v přírodě, imprese, mikrosvět a makrosvět.


Symbolika barev, míchání barev, působení barev, vztahy mezi barvami. Kontrast ( barevný, světelný).

Tisk z výšky. (tisk z koláţe, linoryt) Inspirace díly umělců 20. století

Tvorba propagačního materiálu, tiskoviny. Práce s jednoduchými grafickými programy.

262

Hv 9 - známé osobnosti evropské hudby

MV –tvorba mediálního sdělení

TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: a) činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, zdravotně orientovaná zdatnost, prevence a korekce jednostranného zatíţení a svalových dysbalancí, hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, gymnastika, estetické a kondiční formy cvičení s hudbou, úpoly, atletika, sportovní hry, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyţování, bruslení c) činnosti podporující pohybové učení – komunikace v Tv, organizace prostoru a pohybových činností, historie a současnost sportu, pravidla osvojovaných pohybových činností,zásady jednání a chování různém prostředí a při různých činnostech Organizace – ţáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě, v plaveckém bazénu nebo na zimním stadionu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, průpravná cvičení a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Na konci hodiny dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci. Ţáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Vyučující v hodinách Tv vyuţívá různé metody a formy práce.Spolu se ţáky pouţívá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci-při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EGS, MKV, EV, MV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k poznávání smysluplných cílů svých aktivit - vede ţáky k plánování a organizování vlastní činnosti - vede ţáky k osvojení názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího a diváka

263

- seznamuje ţáky s různými způsoby zpracování informací o pohybových aktivitách ve škole - směřuje ţáky k vnímání vlastního pokroku - vede ţáky k získávání sebedůvěry Kompetence k řešení problémů Učitel -

vede ţáky k řešení nejrůznějších problémových situací vede ţáky ke kritickému rozhodování a obhajování , k zodpovědnosti vede ţáky ke správným způsobům řešení problémů

Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky ke komunikaci na odpovídající úrovni - vede ţáky k osvojování si kultivovaného ústního projevu - vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování - vede ţáky k samostatnosti, podle potřeby ţákům v činnostech pomáhá Kompetence sociální a personální Učitel - zadává úkoly podporující spolupráci ve skupině - vede ţáky k vytváření a dodrţování pravidel práce v týmu - poţaduje dodrţování dohodnuté kvality a postupy - podporuje u ţáků sebedůvěru, umoţňuje kaţdému ţákovi zaţít úspěch - vede ţáky ke spolupráci Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k respektování názorů ostatních, k ohleduplnosti a taktu - motivuje ţáky k aktivnímu zapojení do sportovních aktivit - vede ţáky k rozlišování a uplatňování práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)

264

-

vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování a jednání v duchu fair-play vede ţáky k dodrţování jasných kritérií hodnocení své činnosti

Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky k efektivitě při organizování vlastní práce - vede ţáky k dodrţování zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech i v běţné praxi - vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování - vede ţáky ke správnému uţívání a údrţbě sportovního prostředí, nářadí a náčiní

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník: 6. – 9. Ţák podle svých schopností: Výstup


-

-

-

samostatně se připravuje před pohyb.činností provádí průpravné, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cviky zhodnotí důleţitost pohybu pro zdraví, jeho přiměřenou délku, intenzitu a především korektivní cvičení zařazuje do denního reţimu uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu předvídá moţná nebezpečí úrazu a přizpůsobí

-

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí, - psychohygiena

příprava organismu význam pohybu pro zdraví hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech zdravotně orientovaná zdatnost prevence a korekce jednostranného zatíţení a svalových dysbalancí Vkz 6 – ochrana člověka za mimořádných událostí

265

Výstup

-

Učivo


jim svou činnost, ošetří drobná poranění a přivolá pomoc reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti pouţívá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv, dodrţuje tělesnou hygienu Činnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovedností

-

-

provádí v souladu s individuálními předpoklady pohybové hry osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je - pohybové hry s různým zaměřením aplikuje ve hře, soutěţi, při rekreačních - netradiční pohybové hry a aktivity činnostech hraje pohyb.hry s různým zaměřením a účelem zorganizuje a samostatně řídí některé hry dodrţuje zásady bezpečnosti

-

provádí kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, přemet stranou, roznoţku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky, výmyk a přešvihy na hrazdě, základní prvky na kladině cvičí krátké sestavy z osvojených cviků

gymnastika - akrobacie - přeskoky - cvičení s náčiním - cvičení na nářadí

-

provádí kondiční cvičení a pohyb s hudbou zvládá základy aerobního cvičení

rytmická cvičení a tanec - základy rytmické gymnastiky - cvičení s náčiním - kondiční formy cvičení pro daný věk - tance

-

266

OSV – mezilidské vztahy EGS – objevujeme Evropu a svět

Hv 6 – rytmické hudební formy

Výstup -

-

-

-

-

Učivo


seznámí se s významem sebeobranných úpoly činností, se svými moţnostmi ve střetu - základy sebeobrany s protivníkem i následky zneuţití bojových činností zvládá základní postoje, úchopy, vyproštění z drţení provádí přetahy, přetlaky, úpolové odpory, pády vzad skulením do kolébky, kotoulem přes rameno chová se v duchu fair play

Vkz 6 – rizika ohroţující zdraví a jejich prevence

zvládá herní činnosti jednotlivce a kombinace rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka a organizátora dodrţuje základní pravidla her soutěţí v druţstvu, účastní se hry ( kopaná, florbal, odbíjená, košíková) jedná v duchu fair-play

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV – lidské vztahy

sportovní hry - herní činnosti jedince - herní kombinace a systémy - pravidla her ţákovské kategorie

uplatňuje atletiku jako vhodnou průpravu pro atletika jiné sporty - rychlý běh zvládá rychlý a vytrvalý běh (sprint 60 m, - vytrvalý běh vytrvalý běh do 3000 m na dráze, 20 min - hod míčkem a granátem v terénu), skok a hod přiměřeně ke své zdatnosti - skok do dálky připraví, zorganizuje jednoduchou soutěţ zvládá přesun a pohyb i v náročnějším terénu se zátěţí

turistika a pobyt v terénu - přesun do terénu a pohyb v terénu

267


Výstup -

-

-

-

zvládá základy jízdy na kole v silničním provozu chová se ohleduplně k přírodě orientuje se v přírodě podle turistických značek, výrazných přírodních úkazů a buzoly převáţně samostatně zorganizuje jednoduchou turistickou akci s pohybovým a poznávacím obsahem

Učivo -

základy orientačního běhu chodec, cyklista ochrana přírody

v případě vhodných podmínek rozvíjí plavecké plavání dovednosti - plavecké dovednosti zdůvodní zdravotní a rozvojový význam plavání - bezpečnost a hygiena dodrţuje bezpečnost a hygienu v případě vhodných podmínek rozvíjí a doplňuje pohybové dovednosti na ledě uplatňuje bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost aplikuje bezpečné bruslení na umělých kluzištích

bruslení - dovednosti a sporty na ledě - bezpečnost při pohybu na ledě

spojuje kondičně a dovednostně náročné činnosti na lyţích s účinky zdravotními, rekreačními a poznávacími dodrţuje pravidla bezpečného pohybu v zimní krajině zvládá základní dovednosti na sjezdových lyţích (snowboardu) a rozvíjí je (lyţařský

lyţování -

sjezdový výcvik bezpečnost, vybavení

268


Výstup

-

-

-

výcvik v 7.roč.) pouţívá ochranné pomůcky uţívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka pouţívá pojmy z pravidel sportů a soutěţí naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky (čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu) orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěţe na úrovni školy

Učivo



komunikace v Tv organizace prostoru a pohybových činností Vkz 9 – sloţky zdraví, lidské potřeby historie a současnost sportu OSV – komunikace pravidla osvojovaných pohyb.činností MV – tvorba mediálního sdělení zásady jednání a chování

269

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách nebo počítačové učebně. Při výuce jsou vyuţívány různé formy práce. Během hodiny učitel a ţáci pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání je zaměřeno na: - preventivní ochranu zdraví - základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky - nebezpečí spojená se zneuţitím návykových látek - předcházení úrazům - orientaci v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování - upevnění návyků poskytovat základní první pomoc Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto ţáků. Nadaní ţáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, zapojují se do soutěţí. Předmětem prolínají průřezová témata: VDO, OSV, MKV, EV, EGS

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - vede ţáky k samostatnému řešení problémů - vede ţáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací

270

Kompetence k řešení problémů Učitel -

umoţňuje ţákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb podněcuje ţáky k argumentaci a kritickému myšlení

Kompetence komunikativní Učitel - vede ţáky k výstiţnému, souvislému a kultivovanému projevu - vytváří příleţitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů - vytváří příleţitosti pro relevantní komunikaci mezi ţáky Kompetence sociální a personální Učitel - aktivizuje ţáky ke vzájemné spolupráci - vede ţáky ke vzájemnému respektu a úctě - vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování Kompetence občanské Učitel - umoţňuje ţákům formovat a rozvíjet jejich volní a charakterové rysy - vede ţáky k hodnocení jejich činnosti Kompetence pracovní Učitel - podněcuje ţáky k práci s odbornou literaturou a PC - vede ţáky k dodrţování obecných pravidel bezpečnosti - vytváří pro ţáky příleţitosti k aplikacím v modelových situacích

271

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6. Ţák dle svých schopností: Výstup -

-

-

objasňuje význam přátelství v ţivotě člověka přijímá přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytuje respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky a partnery vysvětlí zásady společenského chování pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství vysvětlí role členů komunity (rodina, třída, spolek) uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví charakterizuje tělesné, duševní a společenské změny v jednotlivých obdobích porozumí různým stránkám lidského ţivota

Učivo Vztahy mezi lidmi a formy souţití - vztahy ve dvojici - vztahy a pravidla souţití v prostředí komunity

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - hodnoty, postoje, praktická etika VDO – občanská společnost a škola MKV – lidské vztahy - multikulturalita Ov 6 – Naše škola

Změny v ţivotě člověka a jejich reflexe - dětství - puberta - dospívání

272

Výstup

-

-

-

-

-

-

objasní důleţitost správné výţivy vysvětlí souvislost mezi výţivou a zdravím usiluje v rámci svých moţností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří svůj názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v okruhu vrstevníků, rodiny i v nejbliţším okolí vysvětlí pojem reţim dne a dokáţe vhodně rozdělit svůj den mezi práci, zábavu a odpočinek

Učivo Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví - výţiva a zdraví - reţim dne


Sp 7 – příprava pokrmů Př 8 – trávící soustava

vysvětlí důsledky závislosti a moţnosti prevence účelně vyuţívá svůj volný čas uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence - auto-destruktivní závislosti OSV – řešení problémů a rozhodovací - skryté formy a stupně individuálního dovednosti násilí a zneuţívání, sexuální kriminalita - bezpečné chování Tv 6 – 9 – úpoly (základy sebeobrany)

jedná odpovědně v zájmu svého zdraví a zdraví ostatních objasní důleţitost ochrany ţivotního prostředí a vztah ke svému zdraví

Hodnota a podpora zdraví - podpora zdraví a její formy

efektivně vyuţívá svůj volný čas

273


Výstup

Učivo

-

vyhledává pomoc při problémech posiluje své volní jednání

-

projevuje odpovědné chování v situacích Ochrana člověka za mimořádných událostí ohroţení zdraví, osobního bezpečí, při - první pomoc mimořádných událostech - pravidla silničního provozu v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc vyjmenuje důleţitá telefonní čísla dodrţuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví (ve škole, při různých činnostech, v dopravě) uţívá pravidla silničního provozu

-


Osobnostní a sociální rozvoj - psychohygiena - morální rozvoj

274

Fy 6 – elektrický proud Fy 9 - bezpečné zacházení s el. spotřebiči Ch 8 - bezpečnost při experimentální činnosti Př 8 – člověk a zdraví Tv 6 – 9 - činnosti ovlivňující zdraví

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 8. Ţák dle svých schopností: Výstup

Učivo


Osobnostní a sociální vývoj -

projevuje odpovědný vztah k sobě samému posoudí různé způsoby chování a jednání druhých přijímá a respektuje názory druhých respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky stanovuje osobní cíle a postupné kroky k jejich dosaţení ovládá své emoce v problémových situacích aktivně naslouchá, dokáţe být empatický objasňuje význam spolupráce přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství utváří pozitivní ţivotní hodnoty a postoje k různým oblastem ţivota

Sebepoznání a sebepojetí - Vztah k sobě samému a druhým lidem - Zdravé a vyrovnané sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Sebekontrola - Zvládání problémových situací Mezilidské vztahy, komunikace, kooperace Morální rozvoj

OSV – rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - mezilidské vztahy - komunikace - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika - poznávání lidí Ov 7 – ţivot ve společnosti, člověk jako osobnost Vv 7 – Tématické práce inspirované naším podvědomím

Rizika ohroţující zdraví a jejich prevence -

uvádí příčiny a důsledky stresu na zdraví člověka časově rozvrhne své denní činnosti

Stres a jeho vztah ke zdraví Autodestruktivní závislosti - Návykové látky 275

Ov 8 – člověk a jeho citový ţivot Př 8 – Člověk a zdraví OSV – psychohygiena

-

-

-

-

-

střídá práci s odpočinkem uvádí nejčastější stresové situace (Holmessova tabulka) předchází stresovým situacím samostatně vyuţívá osvojené relaxační techniky

-

Počítače a hazardní hry, gamblerství Linky důvěry, krizová centra

uvádí zdravotní a sociální rizika spojená se zneuţíváním návykových látek, hracími a výherními automaty objasní souvislost mezi zneuţíváním návykových látek a bezpečností silničního provozu pouţívá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích orientuje se v trestně právní problematice návykových látek v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým uvádí základní sloţky zdraví na příkladech vysvětlí přímé souvislosti mezi tělesným, duševníma sociálním zdravím aktivně podporuje své zdraví je zodpovědný za vlastní zdraví a zdraví druhých vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví pracuje s Maslowovou pyramidou potřeb

Hodnota podpora zdraví Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci - Sloţky zdraví a jejich interakce Tv 6 – 9 – činnosti podporující - Lidské potřeby a jejich pohybové učení hierarchie (Maslowova pyramida potřeb)

276

-

-

na příkladech rozliší vhodné a nevhodné stravovací návyky objasní vliv ţivotních podmínek na zdraví člověka uplatňuje zdravé stravovací návyky popíše příčiny, typické příznaky a důsledky poruch příjmu potravy objasňuje podstatu mentální anorexie a bulimie chápe zdraví jako nejvyšší hodnotu vysvětlí důleţitost sebedůvěry v ţivotě člověka uvádí nejčastější ţivelné pohromy projevuje odpovědné chování při mimořádných událostech objasní význam humanitární pomoci

Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví Výţiva a zdraví - Vliv ţivotních podmínek a způsobu stravování na zdraví - Poruchy příjmu potravy

Ochrana člověka za mimořádných událostí - Ţivelné pohromy

Sp 7 – Příprava pokrmů Z 8 – Obyvatelstvo světa

Z 6 – Pohyby litosférických desek EV- lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - vztah člověka k prostředí

277

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 9. Ţák dle svých schopností: Výstup


Učivo Změny v ţivotě člověka

-

-

-

popisuje základní projevy v oblasti sexuality orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců (homosexualita, bisexualita, promiskuita) přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování uvádí důsledky sexuální nezralosti mladistvých objasňuje rizika rodičovství mladistvých

objasní rizika nechráněného pohlavního styku uvede nejčastější pohlavní nemoci vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV orientuje se v léčbě infekce HIV a AIDS přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování v souvislosti s pohlavně

Sexuální dospívání a reprodukční zdraví - Předčasná sexuální zralost - Sexuální orientace - Antikoncepce - Těhotenství - Rodičovství mladistvých

OSV – -

seberegulace a sebeorganizace poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Př 8 – Rozmnoţování

Zdravý způsob ţivota a péče o zdraví - Nemoci přenosné pohlavním stykem - HIV/AIDS - Preventivní a lékařská péče

278

přenosnými nemocemi

-

-

-

-

vyjmenuje nejčastěji vyskytované civilizační choroby, jejich příčiny a důsledky na zdraví člověka projevuje odpovědnost za své zdraví uplatňuje osvojené preventivní způsoby chování v souvislosti s civilizačními chorobami objasňuje manipulativní vliv sekt uplatňuje osvojené dovednosti proti manipulaci objasňuje příčiny a důsledky terorismu aktivně se podílí na programech podpory zdraví přebírá odpovědnost za své zdraví a zdraví ostatních

Rizika ohroţující zdraví a způsoby jejich prevence - Civilizační choroby - Působení sekt - Terorismus

OSV – psychohygiena Ov 7, Z 9 – globální problémy lidstva Ov 8 – Stres Ov 9 – Náboţenské organizace

Hodnota a podpora zdraví Podpora zdraví v komunitě - Programy podpory zdraví

279

SVĚT PRÁCE Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět člověk a svět práce se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.roč. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, počítačové učebně, ve školní kuchyňce a dílně. Během výuky jsou vyuţívány různé formy práce, ţáci a učitel pouţívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány následující tématické okruhy směřující k: - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu, činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod. - osvojování správné volby a pouţívání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uţivatelské úrovni - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další ţivotní a profesní orientaci - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek ţivota společnosti - poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich uţitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běţný ţivot Ţáci se specifickou poruchou učení a nadaní ţáci -při práci je uplatňován diferencovaný přístup k ţákům s SPU. V předmětu pracovní výchova se prolínají průřezová témata : OSV, VDO, EGS, MKV, MV, EV

280

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ţáků Kompetence k učení Učitel - zadává úkoly, které umoţní volbu různých postupů - při řešení problémů vede ţáky k poznávání smyslu a cíle učení - vede ţáky k pozitivnímu vztahu k učení - vede ţáky k práci s odbornou literaturou - vede ţáky k posuzování vlastních pokroků, k zhodnocení vlastní práce a diskuse o ní Kompetence k řešení problémů Učitel - zajímá se o náměty ţáků a vede je k vhodnému řešení - vede ţáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly, při kterých ţáci spolupracují - vede ţáky, aby na sebe brali ohledy - vede k dodrţování správných technologických postupů a technického názvosloví - vede ţáky k vyuţívání informačních zdrojů k získání nových poznatků Kompetence sociální a personální Učitel - podle potřeby pomáhá ţákům - kaţdému ţákovi umoţňuje zaţít úspěch - vede ţáky ke spolupráci ve skupinách - vede ţáky k věcné argumentaci - vede ţáky k diskusi a kaţdému ţákovi umoţňuje projevit svůj názor

281

Kompetence občanské Učitel - vede ţáky k dodrţování pravidel slušného chování - dodává ţákům sebedůvěru - motivuje ţáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům - vede ţáky k chápání základních ekologických souvislostí, k ochraně a uvědomění si kulturního a historického dědictví - vede ţáky k respektování pravidel při práci Kompetence pracovní Učitel - vede ţáky ke správným způsobům uţití materiálů a nástrojů - jasnými pokyny směřuje činnost ţáků ke stanovenému cíli - hodnotí ţáky způsobem, který jim umoţňuje vnímat vlastní pokrok - vede ţáky k dodrţování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci - vede ţáky k bezpečnému a účinnému pouţívání nástrojů, vybavení a materiálů - vede ţáky k dodrţování technologických postupů a pravidel, a ochrany zdraví jednotlivých ţáků - motivuje ţáky k ochraně ţivotního prostředí - vede ţáky k vyuţívání znalostí v praxi

282

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět:Svět práce-práce s technickými materiály Ročník: 6. Ţák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup -

dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím

-

poskytne první pomoc při úrazu

-

-

Učivo


-

vhodný ochranný pracovní oděv

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodrţuje technologickou kázeň

-

jednoduché pracovní operace a postupy organizace práce, důleţité technologické postupy

OSV – kreativita - kooperace a kompetice

řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

-

vlastnosti materiálu, uţití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozice) pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování


-

organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

-


-

uţívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

-

úloha techniky v ţivotě člověka, zneuţití techniky, technika a ţivotní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla technické náčrty a výkresy, technické informace, návody

-

283

Z 6-sluneční soustava

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce-práce s technickým materiálem Ročník: 7. Ţák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup -

dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím

-


-

-

Učivo


-


provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodrţuje technologickou kázeň

-

jednoduché pracovní operace a postupy organizace práce, důleţité technologické postupy

OSV – kreativita - kooperace a kompetice

řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

-

vlastnosti materiálu, uţití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozice) pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování


-

organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

-


-

uţívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

-

úloha techniky v ţivotě člověka, zneuţití techniky, technika a ţivotní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla technické náčrty a výkresy, technické informace, návody

-

284

M 6 – základní pravidla rýsování OSV - komunikace

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce-příprava pokrmů Ročník: 7. Ţák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

Učivo

-

dodrţuje zásady bezpečnosti práce a hygieny

-


-

poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

-

-

pouţívá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výţivy

-

kuchyně – základní vybavení, udrţování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu potraviny – výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

dodrţuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

-

-

-

-

úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání. Obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

285


MV – fungování a vliv médií ve společnosti MKV – etnický původ Vkz 6, 8 – zdravý způsob ţivota Př í 4 - zdraví Pč 8 – zásady správné výţivy EGS - objevujeme Evropu a svět MKV –multikulturalita OSV – mezilidské vztahy

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce-vyuţití digitálních technologií Ročník: 8. Ţák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup -

-

dodrţuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou poskytne první pomoc při úrazu ovládá základní funkce digitální techniky, diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky

-

propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení

-

pracuje uţivatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava

-

Učivo

-

základní vybavení lékárničky

-

digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, aj


MV – tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu

-

digitální technologie – bezdrátové technologie, navigační apod

Fy 9 – elektromagnetické záření Inf 6 - webové stránky, vytvoření prezentace

-

počítačové programy pro zpracování hlasových a grafických informaci – úpravy, střih, vzájemná komunikace

VDO – občanská společnost a škola Vv 8 – jednoduché grafické programy

-

mobilní sluţby – operátoři, tarify


ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením

286

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce-design a konstruování Ročník: 8. Ţák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

Učivo


-

dodrţuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečností předpisy

-


-


-

základní vybavení lékárničky

-

sestaví podle návodu,náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model

-

sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáţ a demontáţ


-

navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky, ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.

návod, předloha, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program

M 6 – základní pravidla rýsování OSV - kreativita

-

provádí montáţ, demontáţ a údrţbu jednoduchých předmětů a zařízení

287

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce-volba povolání Ročník: 9. Ţák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

Učivo


-

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

- zaměstnání – pracovní příleţitosti v regionu, OSV – seberegulace a způsoby hledání zaměstnání, psaní ţivotopisu, sebeorganizace pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů - podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání OSV – komunikace

-

posoudí své moţnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

-

vyuţije profesní informace a poradenské sluţby pro výběr vhodného vzdělávání

-

prokáţe v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- volba profesní orientace – základní principy, sebepoznávání, osobní zájmy a cíle, tělesný a Ov 9 – člověk a pracovní ţivot zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace, informační základna, vyuţití poradenských sluţeb - moţnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a EGS – objevujeme Evropu a svět poradenské sluţby - trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, objektů, charakter a MV – fungování a vliv médií ve druhy pracovních činností, poţadavky společnosti kvalifikační, zdravotní a osobnostní, rovnost příleţitostí na trhu 288

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce-provoz a údrţba domácnosti

Ročník: 9. Ţák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

Učivo

-

dodrţuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy

-

poskytne první pomoc při úrazu, včetně elektrickým proudem

-

vybavení domácí a cestovní lékárničky

-

provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

-

-

ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běţných domácích spotřebičů

-

finance – rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na ţivotní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace, spotřebiče v domácnosti, údrţba oděvů a textilií

-

správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údrţby, provádí drobnou domácí údrţbu

-


M 9 – finanční matematika EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

elektrotechnika – elektrická instalace, Fy 6 – elektrický proud spotřebiče, elektrotechnika, sdělovací technika, Fy 8 – elektrické jevy funkce, ovládání a uţití, ochrana, údrţba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem

289

6. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení ţáků. Hodnocení ţáků je běţnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběţně ve výuce (ale i mimo ni) po celý školní rok. Cílem hodnocení je poskytnout ţákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje, s jakým úspěchem se mu daří dosahovat dílčích konkrétních výstupů vedoucích ke klíčovým kompetencím. Nedílnou součástí hodnocení musí být konkrétní návod, jak má ţák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil. Základem hodnocení ţáka je tradiční klasifikace v pětistupňové stupnici. Vyučující je při klasifikaci povinen dodrţovat platné právní předpisy a vnitřní normy školy, které upravují pravidla pro klasifikaci. Slovní hodnocení můţe vyučující pouţít jen v souladu s platnými právními předpisy nebo jako vhodný doplněk ke klasifikaci. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ţáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doloţitelné. Hodnocení ţáka vychází z posouzení míry dosaţených očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ţáka jsou součástí školního řádu. Součástí hodnocení ţáka je i jeho sebehodnocení.

Pravidla pro sebehodnocení ţáků 1. Sebehodnocení je důleţitou součástí hodnocení ţáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí ţáků. 2. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběţně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku ţáků. 3. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se ţáky baví, ţáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení ţákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb ţáka. Chyba je důleţitý prostředek učení. 5. Při sebehodnocení se ţák snaţí vyjádřit: - co se mu daří, - co mu ještě nejde, jaké má rezervy, - jak bude pokračovat dál. 6. Pedagogové vedou ţáka k tomu, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 7. Sebehodnocení ţáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení ţáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat ţáka. 8. Na konci čtvrtletí ţák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti: - zodpovědnost, - motivace k učení, - sebedůvěra, - vztahy v třídním kolektivu. 9. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

291

Způsob získávání podkladů pro hodnocení v jednotlivých předmětech na 1.a 2. stupni Známkování probíhá v souladu s pravidly pro hodnocení ţáků. V průběhu školního roku i na vysvědčení je pouţita klasifikace se stupni prospěchu 1-5.

Pravidla hodnocení na 2. stupni Matematika a její aplikace Hodnocení se opírá o: - pravidelné písemné práce menšího rozsahu - písemné prověrky po uzavření příslušného tematického celku - 1-2 písemné práce většího rozsahu za pololetí - ústní zkoušení u tabule Přihlíţí se k úpravě sešitů, domácí přípravě. Sleduje se aktivita ţáků při hodinách. Sjednocuje se hodnocení v paralelních třídách. Český jazyk a literatura 1.Mluvnice - v kaţdém ročníku 6 kontrolních diktátů - průběţně pravopisná cvičení - ústní zkoušení u tabule - 1 kontrolní práce za pololetí - práce v hodině 2.Literatura - práce s textem, rozbor přečteného textu - referát o přečtené knize, o spisovateli - recitace básní - ústní zkoušení u tabule - písemné testy v okruhu určité kapitoly – autor, dílo, literární pojmy - práce v hodině 3.Sloh - 3 slohové práce v kaţdém ročníku - mluvní cvičení - práce v hodině Německý jazyk 1. Ústní vyprávění – přiměřený počet vět zpaměti na určené téma s ohledem k mentální a jazykové úrovni ţáků 2. Překlad – obsahuje probírané učivo (gramatický jev, slovní zásoba) 3. Diktát – jeden za pololetí 4. Ústní zkoušení – minimálně jednou za pololetí (probíraný gramatický jev, průběţné ústní zkoušení slovní zásoby) 5. Písemné zkoušení – průběţně po probrané lekci, gramatickém jevu, slovní zásobě 6. Rozhovor - zpaměti na určité téma 7. Práce s textem – vyhledávání informací v textu, zodpovězení otázek v souvislosti s textem

292

8. „Lückentexte“ ( texty s dírami) – doplňování chybějících slov (gramatické jevy, slovní zásoba) 9. Výslovnost – recitace básní, četba textu Anglický jazyk 1. Ústní vyprávění – přiměřený počet vět zpaměti na určené téma s ohledem k mentální a jazykové úrovni ţáků 2. Překlad – obsahuje probírané učivo (gramatický jev, slovní zásoba) 3. Diktát – jeden za pololetí 4. Ústní zkoušení – minimálně jednou za pololetí (probíraný gramatický jev, průběţné ústní zkoušení slovní zásoby) 5. Písemné zkoušení – průběţně po probrané lekci, gramatickém jevu, slovní zásobě 6. Rozhovor - zpaměti na určité téma 7. Práce s textem – vyhledávání informací v textu, zodpovězení otázek v souvislosti s textem 8. Výslovnost – recitace básní, četba textu 9. Písemná práce – jednou za pololetí po probraném tematickém celku Fyzika Hodnocení se opírá o: - ústní zkoušení 1x za pololetí - průběţné písemné zkoušení formou krátkých písem.prací ( 10-15min) - písemné zkoušení větší písemnou prací nebo testem po ukončení celku (30-35min) - aktivitu a zapojování se do diskuze při vyučování - vypracování referátu vhodně zařazeného k dané tematice - vyřešení kříţovek a kvízů - průběţnou kontrolu domácí přípravy během celého pololetí Zeměpis Písemné zkoušení: - 1 x za pololetí velká písemka - opakovací prověrky po uzavření celku - pětiminutovky – dílčí opakování - slepé mapy – opakování probraných oblastí - orientace na mapě a v ţákovském atlase – 1 x pololetí Ústní zkoušení: - 1 x za pololetí - aktuality, referáty, seminární práce - aktivita při hodině Chemie Součástí hodnocení je: - ústní zkoušení (1x za pololetí) - opakovací prověrky po uzavření celku - pětiminutovky (opakování názvosloví, chemických rovnic) - laboratorní práce - aktivita při hodině - referáty

293

Přírodopis Součástí hodnocení je: - ústní zkoušení - opakovací písemné práce po uzavření celku - kratší písemné práce - laboratorní práce - aktivita při hodině - referáty Dějepis Součástí hodnocení je: - ústní zkoušení - písemné zkoušení – souhrnné texty, menší úkoly prověřující faktografii a souvislosti - práce při vyučování - práce s historickou mapou - referáty Informatika Součástí hodnocení je: - úroveň práce v hodinách - schopnost vyhledávat informace a komunikovat - úroveň zpracování samostatných prací Občanská výchova a výchova ke zdraví V průběhu klasifikačního období budou ţáci hodnoceni známkou. Občanská výchova a výchova ke zdraví je zaměřena především na vytváření postojů, formování vlastních názorů a uplatňování získaných vědomostí v ţivotě člověka. Hlavní kritéria hodnocení spočívají v těchto oblastech: - samostatná a týmová práce - samostatné zpracování úkolů v hodině i v rámci domácí přípravy - vyhledávání, třídění a zpracovávání údajů, fakt, informací - výběr a zpracování aktuálních zpráv (vlastními slovy, zdůvodnění výběru, vyvolání diskuze apod.) - vyhledávání údajů, třídění informací a forma zpracování, referáty - dovednost vyjádřit přiměřeně svůj názor na danou problematiku - zapojení do diskuze, aktivita v hodinách, úroveň diskuze, umění argumentace - schopnost respektovat názory druhých - faktologické znalosti učiva a jejich pouţití při řešení situačních úkolů 1-2 písemné testy Vv, Hv, Tv, Svět práce V těchto předmětech se vychází ze zásad hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ţáka, které jsou přílohou školního řádu.

294

Pravidla hodnocení na 1. stupni Při hodnocení ve všech předmětech přistupujeme ke kaţdému ţákovi individuálně, tedy hodnotíme jeho snahu, píli a pokrok. Ve všech předmětech 1. stupně jsou ţáci průběţně hodnoceni pomocí symbolů (razítka, samolepky, obrázků…). Ţáka vedeme k sebehodnocení i k hodnocení spoluţáka. V případě problémů bude do notýsku konkrétně zapsáno, co je třeba s dítětem procvičovat. Hodnotíme i chování ţáka při vyučování. Český jazyk a) mluvnice - aktivita při výuce - samostatnost a iniciativu - dovednost komunikovat a spolupracovat ve skupině - pravidelnost a pečlivost plnění úkolů - písemné práce přiměřeného rozsahu dle jednotlivých ročníků (opis, přepis, diktát, autodiktát) b) čtení - hodnotíme porozumění a reprodukci textu, čtení s přednesem - kvalitu a kvantitu domácí četby (kulturní deník, besedy o četbě, referáty) c) sloh - bohatost slovní zásoby, správnou formulaci vět, tvoření výstiţných a pěkných vět, samostatnost - schopnost písemné a ústní komunikace, samostatnost ve tvorbě slohových útvarů d) psaní - správné tvary písmen, sklon a úhlednost písma - tolerance postupně se vyvíjejícího rukopisu ţáka - úhlednost, čistota a úprava textu i v ostatních sešitech. Matematika - aktivita při výuce - samostatnost a iniciativu - dovednost komunikovat a spolupracovat ve skupině - pravidelnost a pečlivost plnění úkolů - stupeň chápání matematických souvislostí - stupeň tvořivosti - pečlivost a čistotu rýsování - schopnost aplikace vzorců pro výpočty v praxi - připravenost na vyučování (pomůcky, domácí úkoly apod.) - písemné práce přiměřeného rozsahu dle jednotlivých ročníků Anglický jazyk - důraz kladen na celkový a komplexní přístup ţáka k předmětu - aktivita, snaha a píle při výuce - samostatnost a iniciativa - dovednost komunikovat a vhodně reagovat v anglickém jazyce - kontrola znalostí ústně (říkanky, písně, rozhovory, překlad…)

295

- písemně malé písemné testy z jednotlivých lekcí (slovní zásoba, gramatika, psaní a doplňování do pracovního sešitu, obrázkové, diktáty, projekty…) Prvouka, přírodověda, vlastivěda - aktivita a zájem při výuce - samostatnost a iniciativu - dovednost komunikovat a spolupracovat ve skupině - pravidelnost a pečlivost plnění úkolů - schopnost zpracovat dané téma jako referát (vyhledávání informací a práce s nimi) - vedení písemných záznamů (správnost, úhlednost, tvůrčí aktivita a samostatnost) - k jednotlivým tématům písemné testy přiměřeného rozsahu dle jednotlivých ročníků - ústní ověřování znalostí Vv, Hv, Tv, Svět práce V těchto předmětech se vychází ze zásad hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ţáka, které jsou přílohou školního řádu.

296

Autoevaluace školy Autoevaluace školy a její další evaluační činnost slouţí k poskytování nezbytné zpětné vazby vedení školy, jak se škole daří naplňovat stanovené vzdělávací záměry a cíle. Jsou současně i hodnocením kvality školy a hodnocením kvality ŠVP. Cílem autoevaluace je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje. Cíle musí být stanoveny tak, aby došlo k vyhodnocení činnosti zejména v těchto oblastech: výsledky vzdělávání soulad výuky se školním vzdělávacím programem vzájemná spolupráce pedagogů spokojenost ţáků efektivita hodnocení a sebehodnocení ţáků spolupráce s rodiči a jejich spokojenost se vzděláváním ţáků klima školy a spokojenost pedagogů materiálně technické zabezpečení vzdělávacího procesu efektivita projektové práce vnímání školy okolím a prezentace školy Nástroje autoevaluace rozbor dokumentace školy písemné podklady (posudky, hodnocení, inspekční zprávy, záznamy z kontrol apod.) ankety, dotazníky pro ţáky, rodiče a učitele rozhovory s ţáky, učiteli, rodiči hospitační a kontrolní činnost, pozorování standardizované testy Kalibro, Scio, Cermat aj. srovnávací prověrky, dovednostní testy vyhodnocování schránky důvěry mapa školy Časové rozvrţení evaluačních činností hospitační činnost – průběţně po celý rok sebehodnocení práce učitelů a hodnocení ředitelem školy za minulý školní rok -září projednání struktury vlastního hodnocení školy na aktuální školní rok, volba vedoucího týmu pro zpracování evaluační zprávy - září projednání vlastního hodnocení školy v pedagogické radě za minulý školní rok- říjen dovednostní testy ţáků-dle vypsaných termínů komplexní vyhodnocení srovnávacích testů-květen srovnávací prověrky-průběţně celý školní rok dotazníky na klima školy –1x za 2 roky rozhovory se ţáky, učiteli, rodiči - průběţně po celý rok zjišťování názorů ţáků 9.ročníku, jejich hodnocení školy a návrhy na změny-červen vyhodnocení schránky důvěry - po celý rok realizace dlouhodobých opatření (učební plány, úvazky) – červen zpracování výsledků do Výroční zprávy o činnosti školy- červen, červenec

297

Základní školy Hrochův Týnec

Recommend Documents