Základní školy Hrochův Týnec

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Základní školy Hrochův Týnec

zpracovaný podle RVP ZV Základní škola Hrochův Týnec Nádražní 253

Obsah 1.

Identifikační údaje……………………………………………………….………….. 3

2.

Charakteristika školy……..………………………………………………………… 4

3.

Charakteristika ŠVP ..……………………………………………..…..………….. 6

4.

Učební plán první stupeň........…………………………………….……….............15

5.

Učební plán druhý stupeň………………………………………….………..…… 16

6.

Učební osnovy……………………………………………………………………… 17 5.1. Učební osnovy 1.stupeň……………………………….…………………… 17 český jazyk ………………..………………………………………………….…… 17 anglický jazyk……………………………………………………………………… 30 matematika ………………………………….………..…………………………..… 35 informatika ……………………………………………………………………… 47 prvouka ………………………………………………………………………...…… 51 přírodověda …………………………………………………...………………… 60 vlastivěda …………………………………………………..……………….……… 66 hudební výchova………………………………………………………………… 72 výtvarná výchova………………………………………………………………… 79 tělesná výchova…………………………………………………………….……… 85 svět práce………………………………………………………………………… 103 5.2. Učební osnovy 2.stupeň………………………………….…………………. 115 český jazyk ………………..…………………………………………………….. 115 anglický jazyk ………..…………………………………………………..……… 129 matematika ………………………….……………………….………….…….. 136 informatika ………………………………………………………………………. 157 dějepis …………………………………………………………………….…….. 160 občanská výchova ………….……………….………………...…………….…… 172 fyzika ……………………………………………………..………………..……. 183 chemie …………………………………………………………………………… 197 přírodopis…………………………………………………………………………. 209 zeměpis ………………………………………………………………………….. 219 hudební výchova ……………………………………………………………… 241 výtvarná výchova …………..………………………………………………… 250 tělesná výchova……………………………………………………………..…… 260 výchova ke zdraví ...…..………………………………………………………… 269 svět práce ……………………………………………………………………… 277

7.

Hodnocení žáků a autoevaluace školy ……………………………..…………. 285 6.1. Pravidla pro hodnocení žáků ……………………………………………289 6.2. Autoevaluace školy ……….………..………….…………..………………… 292

8. 9. 10.

Příloha 1- Volitelné předměty Příloha 2- Školní družina Příloha 3- Školní klub

2

1.Identifikační údaje

Motivační název Název školy

Základní škola, Hrochův Týnec, okres Chrudim

Adresa školy Ředitel školy Zástupce ředitele Koordinátor ŠVP

Nádražní 253, 538 62 Hrochův Týnec

IČO IZO

REDIZO telefon ředitelna telefon kancelář e-mail web Zřizovatel Adresa Kontakt

Mgr. Jiřina Macháčková Mgr. Jana Slavíková Mgr. Jana Slavíková

71002782 Základní škola Školní družina při ZŠ Školní klub Školní jídelna 600 090451

102142301 117200158 150017014 150017278

469 319 922 469 692 123 [email protected] www.zsht.cz Město Hrochův Týnec Smetanova 25, Hrochův Týnec 469 692 536

Platnost dokumentu od 1.9.2007 č.j. zsht 01/2007-red Poslední úprava ke dni 31.8.2011 s platností od 1.9.2011

…………………………….. ředitelka školy

3

2. Charakteristika školy Základní údaje ZŠ Hrochův Týnec je spádová venkovská škola, jejímž zřizovatelem je Město Hrochův Týnec. Škola poskytuje úplné základní vzdělání, počet žáků se pohybuje okolo 300. Podle počtu žáků se mění počet paralelních tříd. Součástí školy je školní družina, školní klub a školní jídelna.

Materiálně technické podmínky Školu tvoří dvě budovy. Hlavní budova A je po celkové opravě a jsou zde třídy od čtvrtého ročníku. Ve starší budově B jsou umístěny třídy prvního až třetího ročníku. Škola má celkem 18 tříd, dílny, školní kuchyň a odborné učebny- keramickou, jazykovou a informatiky. Dále je k dispozici knihovna a učebna pro nápravu SPU. Ke sportovním účelům slouží tělocvična a venkovní sportovní areál s hřištěm, běžeckými tratěmi a dalšími lehkoatletickými sektory. Tělocvična je bohatě využívána v podvečerních a večerních hodinách veřejností. Součástí školy je školní družina a školní klub. Školní družina je pro žáky 1.stupně a má samostatnou hernu, školní klub mohou navštěvovat starší žáci ve svém volnu mezi výukou a v odpoledních hodinách. V provozu je i keramická dílna. V odpoledních hodinách mají žáci přístup na internet a k počítačovým programům. Občerstvení a distribuci dotovaného školního mléka zajišťuje školní obchůdek. Škola je vybavena školní kuchyní a jídelnou, které jsou v budově A školy. Z hlediska materiálně technického zabezpečení výuky je na uspokojivé úrovni počítačová učebna a v současnosti je ve škole instalováno 5 interaktivních tabulí. V závislosti na finančních možnostech se budeme snažit postupně zkvalitňovat vybavení těchto i dalších učeben školy a ve spolupráci se zřizovatelem provádět opravy a rekonstrukce v budově školy.

Charakteristika pedagogického sboru Ve škole pracuje kolem 18 učitelů, vychovatelka školní družiny, vychovatel školního klubu a asistenti pedagoga, většina učitelů je plně kvalifikovaných. V současné době mezi pedagogickými pracovníky převažují ženy. Všichni učitelé se i nadále průběžně vzdělávají. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, která je zároveň poradkyní pro volbu povolání, metodici prevence sociálně patologických jevů, koordinátoři environmentální výchovy a asistentky v oblasti specifických poruch učení.

Charakteristika žáků Základní škola Hrochův Týnec je školou vesnického typu s poměrně vysokým počtem žáků ze sociálně slabých rodin. Vyučující spolupracují jak s rodiči, tak se sociálními odbory příslušných úřadů. Na různé akce pro tyto děti se učitelé snaží získávat finanční podporu prostřednictvím realizovaných grantů. Zvláštní pozornost věnujeme integrovaným žákům s různými vadami a s poruchami učení. S rodiči integrovaných žáků, kteří navštěvují naši školu, je sepsána Vzájemná dohoda 4

o poskytování reedukační péče a vypracován individuální vzdělávací plán. Všem integrovaným žákům je věnována zvýšená péče při vyučování. Individuálně se jim věnují i dyslektické asistentky. Talentovaným žákům dává škola příležitost zúčastnit se různých olympiád a soutěží. Žáci jsou pravidelně připravováni na přijímací zkoušky na střední školy. Naše škola má dlouhodobě dobrou úspěšnost v přijímání žáků 9. tříd na střední školy a SOU. Zvýšená pozornost je věnována volbě povolání vycházejících žáků ve spolupráci s Úřadem práce v Chrudimi.

Školní parlament Žáci se podílí na řízení školy prostřednictvím školního parlamentu, kde dávají podněty a připomínky k životu a organizaci školy, navrhují a sami organizují své vlastní projekty.

Aktivity na škole Součástí učebního plánu školy jsou povinný plavecký výcvik, školy v přírodě, lyžařské výcvikové zájezdy, zahraniční poznávací zájezdy, exkurze a výlety. Mimořádné dny školního roku jsou pravidelně zařazeny v termínovém kalendáři a znamenají oživení školního života. Mikuláš s čerty a anděly navštíví všechny třídy 1. stupně (zajišťují starší žáci), mimořádný program je i v poslední předvánoční školní den. Jarní svátky doprovází soutěže s jarní tematikou a tvorba výrobků k výzdobě. Poslední duben je spojený s programem s čarodějnickou náplní, probíhají sportovní dny a dovednostní soutěže pro žáky obou stupňů a pořádání atletického klání Hrošiády. Škola organizuje celou řadu kroužků a zájmových útvarů ve spolupráci s Komunitní školou, o.s. I tímto způsobem se snažíme příznivě ovlivňovat klima školy.

Spolupráce s rodiči a veřejností Spolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícími, ve dnech třídních schůzek, ve Dnech otevřených dveří, při jarní dílně, akademii. Za účasti rodičů probíhají i netradiční zápisy žáků do 1. tříd a slavnostní předávání vysvědčení. Rodiče mají také příležitost seznámit se s chodem školy prostřednictvím informační schránky, školního časopisu či webových stránek školy. Možnost vzájemných informací po internetu chceme dále výrazně rozšiřovat. Při škole pracuje Rada přátel školy, která pro děti organizuje karnevaly, Dny dětí, Mikulášská odpoledne. Nově vznikla školská rada. Úzce spolupracujeme s obcí. Žáci se účastní akcí organizovaných obcí a škola pořádá akce pro obec (vystoupení tanečního kroužku, dramatického kroužku, výstavy žákovských prací, živý betlém, návštěvy pečovatelského domu, májové oslavy). Velmi dobrá je také spolupráce s obecní knihovnou.

5

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Na naší škole se soustředíme na tyto vzdělávací priority:  Poskytovat kvalitní základní vzdělání zaměřené na prevenci sociálně patologických jevů  Rozvíjet komunikační dovednosti žáků  v mateřském jazyce  v cizím jazyce  v informačních a komunikačních technologiích  v sociálních vztazích  Pomoci žákům se speciálními vzdělávacími potřebami a podporovat nadané žáky  Podporovat rozvíjení pohybových dovedností žáků ve školních i mimoškolních sportovních aktivitách  Rozvíjet činnosti v souladu se zásadami zdravého životního stylu

Výchovné a vzdělávací strategie Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy ( dále ročníků, předmětů ) vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a které tvoří jeho základní strategii. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence : 1. Kompetence k učení (žák je veden k zodpovědnosti, samostatnosti, tvořivosti, efektivnímu vlastnímu učení se, k práci s informacemi, samostatnému pozorování, experimentování, práci s chybou, trpělivosti atd. ). 2. Kompetence k řešení problémů (žák rozpozná problém, plánuje způsob řešení, kriticky myslí, využívá vědomosti pro různé varianty řešení, předchází problémům atd. ) 3. Kompetence komunikativní ( žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky, naslouchá druhým, otevřeně vyjadřuje vlastní názory a myšlenky, respektuje domluvená pravidla, využívá informační a komunikační prostředky atd. ). 4. Kompetence sociální a personální ( žák spolupracuje v týmu, je ohleduplný k jiným, přispívá k diskusi v menším i větším kolektivu, kriticky hodnotí práci svou i týmu, netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu, dodržuje dohodnutá pravidla chování atd. ). 5. Kompetence občanské ( žák respektuje přesvědčení druhých, chápe základní demokratické principy společnosti, rozhoduje se zodpovědně, nabídne pomoc, jedná ekologicky, aktivně chrání zdraví své i ostatních, upřednostňuje pozitivní aktivity kulturní, sportovní a rekreační jako protipól nežádoucích sociálně patologických jevů atd.). 6. Kompetence pracovní ( žák je veden k pozitivnímu vztahu k práci, používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, přistupuje zodpovědně k výsledkům pracovní činnosti, důsledně dodržuje pravidla bezpečnosti atd. ). Úplné vymezení klíčových kompetencí uvádí Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělání.

6

K osvojování výše uvedeného směřuje každodenní činnost školy, tj. vyučování, ale i mnohé další činnosti a akce, které se školou souvisejí. Škola by měla být zajímavá. Důležitým stavebním prvkem je spolupráce a vzájemná pomoc. Všichni ve škole, velcí i malí, se musí cítit jako spolupracovníci, kteří pomohou a kterým také bude pomoženo.Velký význam pro úspěšnost školy má její atmosféra. Od estetičnosti prostředí přes mezilidské vztahy, pozitivní školní tradice a rituály, symboly až po pocit bezpečí a jistoty. Ústředním cílem školy je přispět k výchově odpovědného, sociálně tolerantního občana vybaveného základními vědomostmi a hlavně dovednostmi. Hlavní důraz ve své vzdělávací práci klademe na komunikaci, kooperaci a práci s informacemi. V celkovém pojetí vzdělávání na naší škole se uplatňují převážně takové formy a metody práce s žáky, při kterých dochází k rozvoji osobnosti jako celku, tudíž i kombinovaně k rozvoji všech klíčových kompetencí. Naplňování jednotlivých klíčových kompetencí ve vzdělávacím procesu žáků je možno izolovaně popsat následujícím způsobem. Kompetence k řešení problémů rozvíjíme zejména učením v souvislostech, to znamená, že neučíme izolovaná data jednotlivých oborů, ale u dětí vytváříme ucelený obraz světa. Žákům jsou předkládány takové úkoly, jejichž řešení vyžaduje znalosti z více oborů lidské činnosti resp. vzdělávacích oblastí, a tudíž i více přístupů k řešení. Tyto kompetence rozvíjíme také využíváním co největšího množství zdrojů informací – prací s knihou, internetem, praktickými pokusy, vlastním výzkumem žáků. Kompetence k učení rozvíjíme individuálně podle dané situace u každého žáka. Hlavními strategiemi jsou kooperativní učení, práce s chybou a rozvoj sebehodnocení žáků. Klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáci se účastní různých soutěží a olympiád, podněcujeme jejich tvořivost. Kompetence komunikativní rozvíjíme vytvářením dostatečného prostoru pro vyjádření vlastních názorů a vedeme žáky k jejich prezentaci (školní časopis, web, prezentace apod.), prioritně se zaměřujeme na rozvíjení komunikačních dovedností v mateřském jazyce, cizím jazyce, v informačních a komunikačních technologiích a v sociálních vztazích, podporujeme kritiku a sebekritiku, komunikaci mezi žáky z různých tříd a ročníků, připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v různých životních situacích. Kompetence sociální a personální budujeme formami sociálního učení. Snažíme se děti zapojit do organizace činnosti školy (školní parlament). Starší žáci připravují aktivity pro mladší spolužáky. V rámci skupinového vyučování žáci přejímají různé role, průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě. Kompetence občanské rozvíjíme hlavně učením sociálním, metodami sebepoznávání a seznamováním žáků s jejich právy, odpovědností a povinnostmi. V třídních kolektivech si žáci společně stanovují pravidla chování, je kladen důraz na environmentální výchovu (sběr léčivek, třídění odpadu apod.). Žáci jsou vedeni k tomu, aby respektovali národní, kulturní a historické tradice. Kompetence pracovní u žáků rozvíjíme formou projektové činnosti, skupinové a individuální práce. Různými formami (besedy, exkurze, film apod.) seznamujeme žáky s profesemi, ujasňujeme představu žáků o podobě jejich budoucího povolání a o volbě vhodného studia. Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci.

7

Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je otevřena žákům se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i žákům talentovaným a žákům s mimořádným nadáním. Tito žáci jsou integrováni v rámci běžných tříd. Učitel provádí pedagogickou diagnostiku se zaměřením na úroveň vědomostí i psychických funkcí, které tyto vědomosti ovlivňují. Pokud pozoruje projevy specifických poruch učení či jinou odchylku od normy, informuje o svém zjištění rodiče či zákonné zástupce žáka a školního výchovného poradce. Při podezření na některou specifickou poruchu učení se učitel zaměřuje na tyto oblasti: úroveň čtení, psaní, počítání, soustředění, sluchové vnímání, zrakové vnímání, úroveň řeči, orientace v prostoru, pravo-levá orientace, nápadnosti v chování, postavení dítěte v kolektivu, rodinné prostředí. Pak následuje schůzka s rodiči, kde učitel vysvětlí další postupy a rodič podepíše souhlas s návštěvou školského poradenského zařízení. Učitel napíše žádost o vyšetření a tu odešle spolu se souhlasem zákonného zástupce nebo rodiče do školského poradenského zařízení. Pokud pedagogicko-psychologická poradna, či středisko výchovné péče, speciální pedagogické centrum-akreditované středisko potvrdí, že se jedná o žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, je žák vzděláván a hodnocen dle doporučení střediska. Na základě posudku odborného poradenského pracoviště a žádosti zákonného zástupce třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci ve spolupráci se zákonnými zástupci žáka vytváří a realizují individuální vzdělávací plán (IVP), podle kterého žák bude pracovat a který obsahuje závěry a doporučení z vyšetření, konkrétní způsoby reedukace, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení a jméno odpovědného pedagoga. Struktura IVP vychází z platné právní úpravy, je doplněna v případě potřeby dohodou o formě podílu žáka a spolupráce se zákonnými zástupci. Školní výchovný poradce vyhodnocuje plnění IVP vždy na konci pololetí. Speciální pedagog pracuje jedenkrát týdně s dětmi, které mají tuto speciální péči navrženu ve zprávě ze školského poradenského zařízení. Reedukace specifických poruch učení vychází vždy z rozboru příčin a z diagnostiky odborného pracoviště, navazuje na dosaženou úroveň dítěte, je individuální a je zaměřena na celou osobnost dítěte. Tyto zásady dodržuje i učitel při práci ve třídě. Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy. (Podrobně v Pravidlech pro hodnocení a klasifikaci žáků) Odpovědnost za plánování obsahu vzdělávaní, průběh vzdělávání i hodnocení výsledků vzdělávání žáka nese pedagog, který spolupracuje se žákem, rodiči, ostatními pedagogy a odborníky z akreditovaných středisek.

Péče o talentované a mimořádně nadané žáky Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá úrovni jeho dovedností a rozvíjí je. V rámci výuky jsou nadaní žáci úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, pracují na dlouhodobých projektech, referátech, seminárních pracích, zapojují se do soutěží a účastní se olympiád. Škola je otevřená žákům talentovaným a mimořádně nadaným, kteří jsou integrováni v rámci běžných tříd. Zařazení problematiky výchovy a vzdělávání nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na výuku jednotlivých předmětů, neboť tito žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na které je nutno reagovat. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte.

8

Škola vyhledává a rozvíjí talentované a mimořádně nadané žáky. V případě, že učitel pozoruje u žáka talent, nadání, informuje o svém zjištění rodiče a výchovného poradce. Pokud akreditované středisko potvrdí, že se jedná o žáka talentovaného či mimořádně nadaného, je žák vzděláván dle doporučení střediska. Výuka probíhá dle individuálního vzdělávacího plánu, který sestavují na začátku školního roku učitelé jednotlivých vyučovacích předmětů na základě doporučení. Součástí individuálního vzdělávacího plánu mimořádně nadaného žáka může být i jeho účast ve výuce některých předmětů ve vyšším ročníku, než který navštěvuje. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni a rozvíjeni především v těch aktivitách, kde se projevuje největší zájem talent. Účastní se soutěží v rámci školy i mimo ni a školu reprezentují. Žáci nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou při výuce pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů a účastní se soutěží technické zručnosti, kde reprezentují školu. Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce, složitější techniky. Žáky s hudebním nadáním zapojujeme do činností v hodině (doprovod na hudební nástroj, předzpívávání,…). Jsou podporováni v mimoškolních aktivitách (pěvecký kroužek, vystoupení pro veřejnost). Reprezentují školu v hudebních soutěžích. V rámci výuky matematiky umožňujeme pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy), jsou jim zadávány náročnější úkoly. Účastní se matematických korespondenčních seminářů a soutěží, ve kterých reprezentují školu. Žáci jazykově nadaní jsou individuálně připravováni na soutěže. Jejich nadání rozvíjíme při výměnných jazykových pobytech. Nezapomínáme tyto žáky usměrňovat v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným žákům, k toleranci a ochotě pomáhat slabším.

Péče o žáky sociálně znevýhodněné Pro úspěšné vzdělávání žáků z kulturně odlišného a sociálně znevýhodněného prostředí škola využívá vhodné přístupy a vytváří ve třídě i ve škole vhodné klima. Pro vzdělávání těchto žáků zabezpečujeme: 1. psychologické a speciálně-pedagogické vyšetření ve spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou 2. spolupráci s rodinou 3. kariérové poradenství pro žáky 7., 8. a 9. ročníku, nasměrování na další stupeň ve vzdělávání ve spolupráci s úřadem práce 4. mimoškolní aktivity 5. zážitkový adaptační kurz „GO 6. ročníků“ na podporu kladných vztahů ve třídě a rozvoj morálně volních vlastností žáků 6. konzultační hodiny učitelů

Kritéria dělení žáků do skupin 1. dle dopravní obslužnosti 2. dle úrovně čtení 3. volitelné předměty-dle zájmu o předmět

9

Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. V základním vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata : - Osobnostní a sociální výchova (OSV) - Výchova demokratického občana (VDO) - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) - Multikulturní výchova (MKV) - Environmentální výchova (EV) - Mediální výchova (MV) Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této možnosti využili co možná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů. Zařazení jednotlivých tematických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů.

10

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ 1. stupeň 1. 2. 3. 4. 5.

Tematické okruhy Osobnostní rozvoj M Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a Tv sebepojetí

Seberegulace a Prv sebeorganizace

2. stupeň 7. 8.

6.

9.

M

M

M

M

M, D

Ov, Vv, M, M,Čj,Hv Vkz,

M

Tv

Tv

Tv

Tv

Tv

Ov, Tv

Vkz, Vv,Tv

Vv,Tv

Prv

Prv

Aj

Aj,Vkz

Ov

Vkz

Vkz, Sp

Pří

Vkz, Tv

Ov, Tv

Vkz, Tv Vkz, Tv

Vv, M, Hv, Sp

Ov,M, Sp,Hv

M, Sp

M

Vkz

Ov

Vkz

Vkz

Ov, M Ov, Vkz,Tv, M,Sp, Čj,D,Hv D,Čj,Tv

Ov,M, Tv, D,Čj Vkz

Ov, M, D,Tv, Vkz

Čj, Hv, Aj,Z, D, Vkz,Tv, Inf

Ov, Hv, Aj,Z, D, Tv,Sp

Hv, Aj, Z, D,Čj Vkz,Tv

Čj, Aj Z, D, Vkz,Tv, Sp

Ov,Sp, Z,D, M,Fy

Ov, M,Sp Ov,Hv, M

Ov,M

Z, M,D, Vkz

Ov, M

Ov, Vv Z, Ch, Vkz

Vkz,M, Ch

Vkz

Ov

Ov,Vkz Ch

Pří

Psychohygiena

Kreativita

VÝCHOVA

M

Sociální rozvoj Poznávání lidí Čj

Tv

Tv

Tv

Tv, M Tv

Tv

Čj, Tv

Čj,Prv, Aj, Aj,Tv Tv,Čj

Mezilidské vztahy

Komunikace

Aj, Inf, Tv,Čj

Kooperace a kompetice Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Tv

Tv

Tv

Tv

Tv

11

Tematické okruhy Občanská společnost a škola

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 1. stupeň 2. stupeň 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Život školy M Prv Vla Ov, Čj, Ov, Čj – vystoupení Vkz Sp Čj,Hv žáků při kultur.akcích obce a dalších příležitostech, spolup.s knihovnou Žákov. parlament Vla Ov, Ov, Ov, D,Čj, Z,D D,Z Z,Čj Z D,Př D Př,M, D,Ov,

Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politic.životě Tv Principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodování

Tv

Tv

Tv

Vla, D,Tv, Tv Tv Vv

Tv

D,Ov, Tv

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Tematické 1. stupeň 2. stupeň okruhy 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Hv,Vv Hv,Čj, Prv, Aj,Vla, Aj,Hv, Aj,Hv, Aj,Vv Aj, Čj, Aj, Evropa a Vv Hv,Vv Čj,Hv, Vla,Čj, Inf,Z Vv,Z, Z,Ov svět nás Vv Vv M zajímá Objevujeme Evropu a svět

Čj

Čj, Aj

Vla

Aj,Inf, Vla

Z,Hv, Inf,Tv

Vla,Hv D, Čj, Vv

Jsme Evropané

12

Z, D, Tv,Hv Tv,M,Sp Čj, Z, D Čj, D Z

Aj, Sp, Ov, D, Z, M, Tv Čj, Ov, D,Hv

Tematické okruhy Kulturní diference

1. Prv

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. 3. 4. 5. 6. Prv Prv Hv Čj,Vla Ov,Čj

Lidské vztahy

Prv Tv

Prv Tv

Prv Tv

Etnický původ

Prv

Prv

Prv

Ov, Z

Z,Sp

Př,D, Hv

Z,D,Čj

Multikulturalita Prv

Prv

Prv

Ov, Vkz

Ov,Sp

Čj, Z

Čj, Ov

Prv

Prv

Prv

Ov

Ov

Ov

Ov

Princip sociál.smíru a solidarity

Tematické okruhy

2. stupeň 7. 8. 9. Vv,Čj, Z,Čj,Hv Hv Hv

Čj,Hv, Čj,Vla, Ov, Aj, Ov, D, Ov,Tv, Vla,Tv Tv Z,Čj, Aj,Čj,Tv D,Vv Vkz,Tv

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. stupeň 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Prv Prv Pří, Pří, Z, Př, Př Z M , , Vv Vv Vv Vv, Vv Sp Prv Prv Pří Pří, Z,D, Ov, Ch Fy,Ch , , Hv Př, Př , Hv Hv Př Prv Prv Pří, Vla, Z,Vv, Z,Ov, Z,Čj, Z, Př, Sp Sp,M D,Sp Sp,Čj, Ch, Fy,Sp Fy,D, Aj, , Vv Fy, Ch,D, D,Sp, Čj Vkz

Ov,Čj, D,Tv

Život školy Přírodov. a Ekosystémy ekologic.vycházk y, soustředění, Švp Přírodovědné Základní vycházky, Švp, podmínky sběr léčivek života Sběr druhotných surovin Třídění odpadů Lid.aktivity a ve třídách problémy Cvičení na život.prostře dopravním hřišti dí Den Země Testy dopravní výchovy Prv Prv Prv Vla Tv, Z,Vkz Z,Sp, Z,Tv, Z,Ch Společenská , , , , M,V , Ov,Tv Ch,M Př,Ov výchova - ŠD Vztah Vv, Vv, Vv, Sp, v Sp,Vv , , D,Vv, člověka Tv Tv Tv Vv, , Vv, Vkz, Fy,Tv k prostředí Tv Tv Fy 1. Prv , Vv, Sp Prv , Hv Prv

13

Tematické okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

1.

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 2. stupeň 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Čj

Čj

Čj

Čj

Stavba mediálních sdělení Hv

Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a Čj vliv médií ve společnosti

Život školy

Čj Inf

Čj

Čj

Čj

Školní časopis

Ov

Čj

Čj

Čj

Besedy se zajímavými lidmi

Ov Čj

Čj

Čj

Čj

Čj

Čj

D,Čj

Ov

Aj, Sp

Vv, D, Ch, D,Čj, Sp Ch

Inf, Tv

Čj, Tv

Čj, Tv, Aj, Sp

Ov, Z

Ov, Z

Ov, Ov, Z,Sp Aj, Z,Ch

Hv

Čj

9.

Tematické okruhy produktivních činností Čj Tvorba mediálního sdělení

Čj

Čj

Práce v realizačním týmu

14

Čj,Vv, Školní časopis Tv spolupráce s knihovnou, web prezentace Školní časopis Týmové soutěže – ŠK Divadelní kroužek Sportovní turnaje Žákovský parlament

4. Učební plán Obsah vzdělávacích oblastí, které vymezuje rámcový vzdělávací program, se realizuje prostřednictvím jednotlivých předmětů. Předměty můžeme rozdělit do tří skupin :  předměty povinné pro všechny žáky (např. Čj, M),  předměty volitelné (jsou povinné, ale žáci si vybírají z aktuální nabídky pro školní rok),  předměty nepovinné (tvoří je nabídka nad povinný standard, žáci si je zvolit mohou, ale nemusí ). Disponibilní časová dotace je určena k realizaci volitelných vzdělávacích obsahů dle nabídky na daný školní rok a k posílení časové dotace v jednotlivých vzdělávacích oblastech nad rámec vymezené minimální časové dotace. Následující přehled uvádí názvy povinných předmětů podle toho, jak naplňují vzdělávací oblasti :

Učební plán 1.stupeň

Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Svět práce Volit.předměty

I. 9 0 4 0 1 0 0 1 1 2 1 1

II. 9 0 5 0 2 0 0 1 1 2 1 1

Ročník III. 8 3 5 0 2 0 0 1 1 2 1 1

Týdenní dotace

20

22

24

Předmět

15

IV. 7 3 5 0 0 2 2 1 2 2 1 1

V. 7 3 5 1 0 2 1 1 2 2 1 1

26

26

součet 40 9 24 1

12 12 10 5 5 118

Učební plán 2.stupeň Ročník Předmět Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Dějepis Občanská výchova Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Svět práce Volitel.předměty

VI. 4 3 4 1 1 1 0 1 2 2 1 2 1 2 1 3

VII. 4 3 4 0 2 2 0 2 2 2 1 2 0 2 1 3

VIII. 4 3 4 0 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 4

IX. 4 3 4 0 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 6

Týdenní dotace

29

30

31

32

16

součet 16 12 16 1

12

23

11

11 4 16

122

5.Učební osnovy Učební osnovy 1.stupeň ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. V 1.-5.ročníku se vyučuje s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu český jazyk je zaměřeno na: - čtení s porozuměním - kultivované psaní - mluvení a rozhodování se na základě přečteného nebo slyšeného textu - získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby českého jazyka - přehledné a srozumitelné vyjadřování - poznávání literatury,rozvoj základních čtenářských návyků Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, MV, EGS, MKV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání 17

- prohlubuje v žácích schopnost získané poznatky a dovednosti využívat ve vlastním životě - motivuje žáky k vyhledávání, zpracovávání a používání potřebné informace Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k využívání dostupných materiálů blízkých jejich každodennímu životu - hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - při zadávání slohových prací a výběru témat literární výchovy přihlíží k zájmům žáků Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k používání jazykových příruček - vede žáky ke zdokonalování jejich vyjadřovacích schopností a dovedností - volí metody a formy práce podporující zájem žáků o mateřský jazyk Kompetence sociální a personální Učitel - prohlubuje v žácích pozitivní vztah k literatuře - vede žáky k prezentaci svých myšlenek - vede žáky k uvědomování si sebe samého - vede žáky k obohacování emocionálního života Kompetence občanské Učitel - vede žáky k sebeúctě a k respektování druhých lidí - aktivizuje žáky ke vzájemné spolupráci Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k samostatnému hledání a třídění informací

18

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 1. Žák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

Učivo

-

skládá a rozkládá slova podle sluchu vytleská, vyťuká rozpozná jednotlivá písmena velká a malá rozlišuje písmo psací a tiskací písmena a hlásky správně čte a vyslovuje skládá slabiky, slova čte slabiky otevřené,zavřené, se dvěma a více souhláskami na začátku správně slova vybírá a přiřazuje podle významu přečte i obtížná slova, slova se slabikotvornými souhláskami,slabikami di,ti,ni,dy,ty,ny, dě,tě,ně,bě.pě,vě,mě tvoří jednoduché věty,používá znaménka za větou hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací, vyslovuje slova se správným přízvukem objasní význam přečtené věty a opakuje ji

-

čte jednoduchý text s porozuměním literární výchova recituje kratší básnický text, říkadla dramatizuje jednoduchý text vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy

-

uvolňuje ruku před psaním vhodnou říkankou

-

-

čtení a jazykové vyučování -písmena a hlásky -slabiky -slova -věta

psaní 19

mezipředmětové vztahy Vv1 – malba Hv1 – vokální činnosti Prv1 – lidé a čas

OSV-poznávání lidí MV- interpretace vztahu med.sdělení - fungování a vliv médií

Průřezová témata, Výstup

-

-

Učivo

nacvičuje správné držení těla při psaní, držení -uvolňovací cviky tužky,pastelky,pera -psací písmo a číslice píše čáry,oblouky, vlnovky píše správné tvary velkých tiskacích písmen a číslic dodržuje čitelnost a úhlednost psaného projevu při zachovávání základních hygienických a pracovních návyků píše správné tvary písmen velké a malé abecedy, spojuje písmena, slabiky, jednoduchá slova a věty přepisuje tiskací písmo do psané podoby převádí slova a věty z podoby mluvené do polohy psané používá velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a na začátku věty

20

mezipředmětové vztahy

M1 – obor čísel 0-20 Tv1 – činnosti ovlivňující zdraví

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 2. Žák dle svých schopností: Výstup

-

-

-

rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik odůvodňuje a správně píše i/y po měkkých a tvrdých souhláskách odůvodňuje a správně píše ú/ů dělí slova na konci řádku podle stavby slova určí nadřazenost a podřazenost slov píše správně slova se skupinou dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě rozlišuje obecná a vlastní jména rozlišuje větu oznamovací,tázací, rozkazovací, přací,správně přiřazuje znaménka řadí věty podle děje,vyjadřuje se ústně i písemně, tvoří krátké souvislé projevy, píše jednoduché věty řadí slova ve větě tak,aby dávala věta smysl opraví chybný pořádek slov v textu vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě, řadí slova podle abecedy zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky uvnitř a na konci

Učivo mluvnice - slovo,slabika,hláska,písmeno - rozdělení hlásek - měkké, tvrdé souhlásky - význam slabiky pro dělení slov - slovo souřadné, nadřazené, podřazené - písmeno ě, ů/ú - vlastní jména osob a zvířat - druhy vět - pořadí vět v textu - pořádek slov ve větě - abeceda - znělé a neznělé souhlásky - slovní druhy-podstatná jména, slovesa, předložky

21

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Prv2 – rodina, domov, domácí zvířata Vv2 – kresba Hv2- poslechové činnosti

Výstup

-

-

-

-

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

slov: p-b,d-t,ď-ť,s-z,š-ž,v-f,h-ch vyjmenuje slovní druhy, dokáže vybrat podstatná jména,slovesa a předložky z textu sloh vypráví podle obrázkové osnovy popisuje ústně jednoduché předměty a jejich vlastnosti požádá o informaci,užívá slušné oslovení,prosbu a poděkování píše jednoduchá sdělení,dodržuje posloupnost děje psaní píše písmena a číslice podle předepsaných tvarů v písance,správně spojuje písmena ve slovech dbá na úpravu v sešitě píše úhledně,čitelně a přiměřeně rychle provádí průběž. i závěrečnou kontrolu napsaného vlastního písem. projevu

jednoduchý popis a vypravování společenský styk-základní formy

tvary písmen abecedy spojování písmen kontrola a oprava chyb opis,přepis

22

Vv2 – vyjádření děje OSV-komunikace EGS-Evropa a svět nás zajímá MV-tvorba mediálního sdělení


-

vyhledává slova podle významu, rozlišuje slova souznačná a protikladná, citově zabarvená rozlišuje slabiky, hlásky, určuje počet slabik vyjmenuje obojetné souhlásky b f l m p s v z zapamatuje si vyjmenovaná slova a jejich pravopis, dokáže je používat ve větách, rozumí jejich významu, rozpozná slova příbuzná rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek určí podstatné jméno určuje rod mužský, ženský a střední rozliší číslo jednotné a množné napíše správně názvy obcí, ulic, hor a řek určí sloveso určuje osobu, číslo a čas sloves určí ostatní slovní druhy správně používá pravopis psaní předložek řadí slova podle abecedy,vyhledává v rejstříku

-

dodržuje slovosled ve větách řadí věty podle významu sestaví nadpis vypráví podle obrázkové osnovy tvoří otázky a sestaví jednoduchou osnovu

-

Učivo


mluvnice -význam slov -vyjmenovaná slova -znělé a neznělé souhlásky -podstatná jména obecná a vlastní -slovesa -ostatní slovní druhy -abeceda

Prv3 – lidové zvyky a tradice Vv3 – malba M3 – slovní úlohy Tv3 - turistika

sloh -vyjadřovací schopnosti -členění jazykového projevu -osnova -popis -společenský styk

EGS - Evropa a svět nás zajímá

23

Hv3 – vokální činnosti Pč3 – práce s přírodním materiálem Prv3 - živočichové Aj3 – abeceda

Výstup

Učivo

-

popisuje ústně i písemně jednoduché předměty požádá o informaci, správně telefonuje,uvítá návštěvu,sděluje přání, píše dopis i pohlednice

-

psaní dbá na úpravu v sešitě -tvary písmen píše úhledně,čitelně a přiměřeně rychle -úprava zápisu provádí průběžnou i závěrečnou kontrolu napsaného -kontrola vlastního písemného projevu

24


OSV- komunikace MV- tvorba med.sdělení Aj3 – navázání kontaktů Prv3 – soužití a chování lidí

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 4. Žák dle svých schopností: Výstup -

-

-

Učivo

seznámí se s jazykem jako prostředkem komunikace mluvnice vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, - mateřský jazyk telef. seznam) - abeceda odlišuje větu jednoduchou a souvětí - věta a souvětí vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - slovo vyhledává základní skladební dvojici - stavba slova v neúplné základní skladební dvojici - podstatná jména označuje základ věty - slovesa objasní pravidlo shody přísudku s podmětem - vyjadřovací schopnosti rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená, slova spisovná, výstižná a slova citově zabarvená rozlišuje slova ohebná a neohebná vymezí předpony a předložky a správně je píše rozpozná slovní základ (předpona, kořen, přípona) užívá vzory podstatných jmen stanoví rod, číslo, pád a vzor skloňuje podstatná jména podle vzorů rozpozná zvratná slovesa, neurčitek, jednoduché a složené slovesné tvary určí osobu, číslo, čas časuje slovesa v čase přítomném, minulém a budoucím čase vypravuje podle osnovy

sloh 25

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Aj 4-mateřský jazyk,místo,kde žijeme tradice a zvyky,popis osoby Vl 4-naše vlast Hv 4-vokální činnosti Vv 4-malba krajiny OSV - komunikace MV – tvorba med.sdělení MKV- lidské vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá

Výstup -

popisuje jednoduchou věc při vypravování a popisu užívá slova výstižná, spisovná, citově zabarvená vhodně graficky upraví text vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu, posoudí správné vyjadřování v běžných situacích rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

Učivo -

vyjadřovací schopnosti členění jazykového projevu osnova popis vypravování

26


MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


-

určuje všechny slovní druhy rozpozná slovní základ (předpona, kořen, přípona) vymezí předpony a předložky a správně je píše objasní gramatiku psaní mě - mně u podstatných jmen určuje rod, číslo, pád a vzor podstatná jména skloňuje podle vzoru používá druhy přídavných jmen objasní gramatiku měkkých a tvrdých přídavných jmen stupňuje přídavná jména pozná základní druhy zájmen a číslovek časuje slovesa ve všech časech a způsobech rozezná všechny slovesné způsoby rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary objasní přímou řeč a větu uvozovací zařadí přímou řeč do vypravování rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný užívá shodu přísudku s různými druhy podmětů užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje určí počet vět v souvětí rozlišuje spojky (spojovací výrazy) v souvětí stupňuje příslovce v písemném projevu užívá předložku s a z sestaví osnovu k popisu a vyprávění

Učivo mluvnice - vyjadřovací schopnosti - slovní druhy - podstatná jména - přídavná jména - zájmena a číslovky - slovesa - přímá řeč - skladba - souvětí

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS- Evropa a svět nás zajímá MKV-kulturní diference -lidské vztahy MV-fungování a vliv médií ve společnosti Vl 5– státy, národnost OSV-komunikace Vl 4-pověsti,historie naší země Hv 5-vokální činnosti Vv 5-krajina Pč 5-člověk a technika EGS-Evropa a svět nás zajímá

sloh -

komunikace vypravování popis

OSV – stavba mediálních sdělení

MV – kritické čtení a vnímání 27

Výstup -

podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu napíše dopis, telegram, příspěvek do časopisu,

-

pozvánku, oznámení rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy mediálních sdělení

28

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura-výchova ke čtenářství Ročník: 1. - 5. Žák dle svých schopností: Výstup

-

čte přiměřeně rychle a plynule s prvky um.přednesu s porozuměním rozpozná umělecké vybrané žánry-pohádka pověst, bajka, dobrodružná četba, comics rozliší pojmy rým, verš, sloka volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je vytvoří zkrácený zápis textu recituje básně (přiměřené věku) zdramatizuje vhodný text nachází v textu nové informace, reaguje na ně jasně formuluje své myšlenky formuluje otázky projevuje zájem o literaturu

Učivo

-

tvořivé činnosti s literárním textem verš sloka, rým, pohádka, bajka, pověsti příběhy s dětským hrdinou příběhy se zvířecím hrdinou přísloví, pranostiky dobrodružná literatura, sci-fi autoři dětské literatury

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS- Evropa a svět nás zajímá MKV-kulturní diference -lidské vztahy MV-fungování a vliv médií ve společnosti

OSV-komunikace EGS-Evropa a svět nás zajímá OSV – stavba mediálních sdělení

MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

29

ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve 3. ročníku 2 hodiny týdně, ve 4.ročníku 3 hodiny týdně, v 5.ročníku 4 hodiny týdně. Předmět je vyučován v jazykové učebně, kmenové třídě, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci využívají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu anglický jazyk je zaměřeno na: - nácvik porozumění mluvenému i psanému slovu - osvojení zvukové i psané podoby jazyka - gramatiku - napodobování správné výslovnosti rodilých mluvčí - říkanky, písně, nacvičování dialogů i konverzace - krátkodobé projekty - dovednost komunikovat a vhodně reagovat Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGS

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vybírá a využívá vhodných způsobů a metod pro efektivní učení - vede žáky k propojování získaných poznatků do širších celků - vede žáky k poznávání smyslu a cíle učení - vede žáky k samostatnému třídění a vyhledávání informací 30

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k pochopení problému - vede žáky k vyhledávání vhodných informací Kompetence komunikativní Učitel - vyžaduje od žáků komunikaci na odpovídající úrovni - vede žáky k naslouchání promluvám druhých lidí a reagování na ně - vede žáky k výstižnému a souvislému projevu Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky k spolupráci ve skupině - vede žáky k utváření příjemné atmosféry v týmu - podněcuje žáky k sebekontrole Kompetence občanské Učitel - vede žáky k respektování názorů ostatních, ke vzájemnému naslouchání si - vede žáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace - podporuje prezentaci myšlenek a názorů Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k efektivnímu organizování své práce

31

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3. Žák dle svých schopností: Výstup -

pozdraví, rozloučí se, zeptá se na jméno, na předmět, vyjádří souhlas/nesouhlas pojmenuje předměty kolem sebe sdělí svůj věk, zeptá se na věk

Učivo - slovní zásoba: podstatná jména, přídavná jména, osobní zájmena

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS – Objevujeme Evropu a svět Čj3 – Společenský styk Prv3 – Soužití a chování lidí

- číslovky 1-20

-

rozumí otázce, záporu a kladné věty sloves být a mít

- slovesa „to be“, „to have got“: otázka, záporná a kladná věta

-

sdělí kde se co nachází

- there is/are

-

aplikuje vhodně člen

- člen a/an

-

vykoná činnosti na pokyn učitele, rozumí zákazu

- rozkaz/zákaz

-

předvede krátký rozhovor

OSV – komunikace Prv2 – Škola M3 – Orientace v čase Prv2 – Domov Tv3 – Činnosti ovlivňující zdraví Vv – Kresba postavy

- rozhovor

Prv3 – Ochrana přírody Pč3 – Práce s přírodním materiálem Tv3 – Turistika, pobyt v terénu Čj3 - Abeceda

- alphabet -

hláskuje své jméno, jméno kamaráda - písničky a říkadla

-

zazpívá písničku, poví říkadlo

32

Hv3 – Hudebně pohybové a vokální činnosti

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk Ročník: 4. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo

-

používá s porozuměním učivo předcházejícího ročníku

-

žák se představí, pozdraví a rozloučí Abeceda, spelování počítá do 100 - neurčitý člen pojmenuje předměty ve škole - abeceda hláskuje jména a slova - číslovky formuluje jednoduchou otázku - pokyny ve třídě – rozkazovací tvoří množná čísla podstatných jmen způsob/zákaz pojmenuje základní části lidského těla - množné číslo podst. jmen uvědomuje si rozdíl mezi fonetickou a psanou formou jazyka - předložky používá dvojjazyčný slovník - barvy - slovní zásoba

-

představí své kamarády a svou rodinu přivlastní osobám úběžné předměty zeptá se na základní osobní údaje třetí osoby vyžádá si jednoduchou informaci o místě časuje sloveso „být“, používá i krátké formy přečte plynule a foneticky správně text přiměřeného rozsahu sestaví jednoduché písemné sdělení, vyplní formulář

-

jednoduše popíše obrázek vyhledá v textu požadované informace zná a správně používá zájmena orientuje se v základní slovní zásobě – zvířata a škola rozlišuje použití this/ these časuje sloveso „mít“, používá i krátké formy

Opakování

Sloveso „být“ - sloveso „být“ kladná, záporná věta a otázka – plné a stažené tvary - slovosled anglické věty - osobní a přivlastňovací zájmena - přivlastňovací pád Sloveso „mít“ - ukazovací zájmena this, these - vazba there is/are - spojky – and, but, or - dny v týdnu

33

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – komunikace Čj4 – Abeceda

Pří4 – Člověk a jeho zdraví Tv4 – Činnosti ovlivňující zdrav

Čj4 – Mateřský jazyk Vla4, Vv4 – Místo, kde žijeme Pč4 – Vánoce VV4 – Výstava Hv4 – Pěvecký projev

Čj4 – Popis věci EGS – Evropa a svět nás zajímá

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Anglický jazyk Ročník: 5. Žák dle svých schopností: Výstup -


-

zeptá se na čas a na podobnou otázku odpoví sdělí, co každý den dělá, nedělá porozumí obsahu krátkého příběhu vede jednoduchý dialog rozlišuje použití předložky at/on rozumí jednoduchým slyšeným i psaným textům používá dvojjazyčný slovník

-

popíše svůj dům a pokoj aplikuje sloveso can vytvoří otázku a odpoví popíše cestu, pojmenuje budovy vyhledá a využ. infor. v časopise nebo na webu

-

popíše osobu rozumí slyšenému textu aplikuje prostý a průběhový přítomný čas, chápe rozdíl užití pojmenuje aktuální činnost osob gramaticky správně popíše svůj běžný den a co právě dělá pojmenuje běžné kusy oděvu, co má na sobě sdělí co bude dělat, činnosti, které vykonal, kde byl

-

Učivo


Opakování

-

předložky s časovými údaji OSV – komunikace přítomný čas prostý – kladná a záporná věta a otázka What’s the time, please? OSV – Seberegulace, slovní zásoba sebeorganizace

-

vazba there is/are modální sloveso can, must, need + not předložky místa

EGS – Evropa a svět nás zajímá

-

části těla, popis osoby slovesa „mít“ a „být“ přítomný průběhový čas otázka na cenu vyjadřování českých pádů – with, about, for zájmena přivlastňovací, samostatná, nesamostatná, neurčitá stupňování krátkých přídavných jmen budoucí čas minulý čas prostý sloves „být“, mít“, „dělat“ pravidelná a nepravidelná slovesa

Pří5– Rozmanitosti přírody

-

-

34

MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 4 hodiny týdně, ve 2. až 5. ročníku 5 hodin týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v matematice zaměřeno na: - užití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matem. postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení - logické a kritické usuzování - vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) - rozvoj spolupráce - přesné a stručné vyjadřování Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Žákům je umožněno používat pomůcky (kartička násobků, přehled vzorců, apod.), je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: VDO , EV ,OSV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky - vede žáky k provádění rozborů a zápisů při řešení úloh a k zdokonalování grafického projevu - vede žáky k rozvoji abstraktního, exaktního, kombinatorického a logického myšlení 35

- vede žáky k věcné a srozumitelné argumentaci - vede žáky k vyhledávání a třídění informací - vede žáky k rozvíjení paměti ( numerické výpočty, matematické vzorce) - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k rozvoji důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, systematičnosti,vytrvalosti a přesnosti - vede žáky k plánování úkolů a postupů; zařazuje metody, při kterých docházejí k řešením a závěrům sami žáci - vede žáky k práci s odbornou literaturou - vede žáky k práci s chybou jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k pochopení významu kontroly dosažených výsledků Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - vede žáky ke komunikaci, která umožní kvalitní spolupráci - vede žáky ke spolupráci při řešení složitějších matematických zadání - vede žáky ke zdůvodňování matematických postupů, stručnému vyjadřování a užívání matematického jazyka Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky ke spolupráci - vede žáky k dodržování pravidel pro práci skupiny - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k věcné argumentaci, schopnosti sebekontroly Kompetence občanské Učitel - vede žáky k ohleduplnosti, k respektování názorů druhých - vede žáky k sebehodnocení na základě jasných kritérií - vede žáky k uvědomování si jejich školních povinností - vede žáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace Kompetence pracovní 36

Učitel -

vede žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech vede žáky k bezpečnému používání materiálů a pomůcek vede žáky k efektivitě při organizování vlastní práce vede žáky k dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce vede žáky k zdokonalování grafického projevu

37

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 1. Žák dle svých schopností: Výstup -

-

-

vyjmenuje číselnou řadu 0 -20 píše a čte čísla a číslice 0 - 20 určuje méně, více, první, poslední, větší, menší porovnává čísla seřadí čísla podle velikosti zakreslí čísla do 20 na číselnou osu používá matem. symboly +, - , = , < , > zapisuje, čte, řeší příklady na sčítání a odčítání do dvaceti bez přechodu přes desítku provádí rozklad čísel řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy řeší slovní úlohy s využitím vztahu o více, o méně rozlišuje, pojmenovává a modeluje jednoduché geom. tvary v rovině – čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník rozlišuje geometrická tělesa – krychle, koule, kvádr, válec geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za apod. seznamuje se se značkou pro litr, kilogram, metr, korunu

Učivo Obor čísel 0 –20 - psaní a čtení číslic - porovnávání - orientace na číselné ose - symboly +, -, =, - sčítání a odčítání - rozklad čísel - jednoduché slovní úlohy

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Prv 1 – rodina Hv 1 – vokální činnosti ČJ 1 – hygiena psaní Vv 1 - obrázky stejného druhu podle počtu Vv 1, Pč 1 – znázornění slovní úlohy

Geometrie - geometrické tvary : čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník - třídění geom, tvarů - orientace v prostoru

Jednotky - značky pro litr, kilogram, metr, koruna

38

Vv 1 Pč 1 – užití barev, vystřihování, modelování OSV – rozvoj schopností poznávání - kreativita

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 2. Žák dle svých schopností: Výstup

-

Obor čísel 1 –20 zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do 20 - sčítání a odčítání s přechodem 10 - slovní úlohy s přechodem přes desítku

- zapisuje a čte čísla do sta - orientuje se na číselné ose - porovnává čísla do sta, seřadí je vzestupně i -

Učivo

sestupně sčítá a odčítá čísla do sta počítá příklady se závorkami zaokrouhluje čísla na desítky

- seznámí se s principem násobilky v oboru do 50 - užívá násobení a dělení v praktických situacích - pamatuje si spoje násobilek 2 -5

Obor čísel 0 - 100 - zápis a čtení čísel - orientace na číselné ose - porovnávání - sčítání a odčítání čísel desítek - sčítání a odčítání jednotek bez přechodu 10 - sčítání a odčítání jednotek s přechodem 10 - zaokrouhlování na desítky

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy M 1 – sčítání a odčítání bez přechodu 10 VDO-občanská společnost a škola Vv 2 -výroba papírových mincí a bankovek Prv 2 – kalendářní rok Hv 2 – vokální činnosti Prv - Orientace v čase OSV – rozvoj schopností poznávání

Násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobilek do 100 - násobení a dělení 2 – 5 - násobení a dělení 10 - slovní úlohy s využitím násobilky Slovní úlohy - zápisy slovních úloh 39

Výstup

- provádí zápis slovní úlohy - řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání,

násobení a dělení, k porovnávání, ke dvěma početním výkonům( např, sčítání, násobení), s využitím vztahů o více, o méně , krát více, krát méně - užívá závorky

-

Učivo -

- převádí jednotky délky


řešení úloh o více – o méně řešení slovních úloh krát více – krát méně slovní úlohy se závorkami

Geometrie - seznámení s pojmy bod, přímka, úsečka, čára - rýsování přímky připraví si pomůcky na rýsování (tužka, pravítko) - měření úsečky rozliší pojmy bod, přímka, čára, úsečka - porovnávání úseček narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky - geom. tělesa : krychle, kvádr, koule, válec vysvětlí rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárou porovná úsečky podle velikosti změří úsečku rozezná geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli, válec

- užívá jednotky délky mm, cm, m

Průřezová témata,

Jednotky - vyvození jednotek délky, - převody jednotek délky – mm na cm, cm na m

40

Pč 2 - modelování

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 3. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo


Obor čísel 0 - 100 -

používá symboly pro násoben í a dělení násobí a dělí v oboru malé násobilky automaticky užívá spoje všech násobilek dělí se zbytkem písemně sčítá a odčítá

-

zapisuje a čte čísla do tisíce porovnává, řadí vzestupně a sestupně čísla do tisíce zakresluje čísla do tisíce na číselné ose sčítá a odčítá zpaměti i písemně zaokrouhluje na desítky, stovky provádí odhad výsledku řeší slovní úlohy v oboru do 1000 provádí zápis slovní úlohy řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání, násobení a dělení, k porovnávání, ke dvěma početním výkonům( např, sčítání, násobení), s využitím vztahů o více, o méně , krát více, krát méně užívá závorky

-

-

-

násobení a dělení v oboru malé násobilky dělení se zbytkem písemné sčítání a odčítání příklady se závorkami slovní úlohy

Obor čísel 0 -1000 - čtení a psaní čísel - orientace na číselné ose - porovnávání čísel - sčítání a odčítání zpaměti - písemné sčítání a odčítání - zaokrouhlování na desítky a stovky - odhady - příklady se závorkami - slovní úlohy

41

M 2- násobení a dělení v oboru malé násobilky Aj 3 – orientace v čase Prv 3 – dopravní výchova

OSV – rozvoj schopností poznávání

Výstup

Učivo

Geometrie - bod, přímka, polopřímka, úsečka - opačné polopřímky, různoběžky, rovnoběžky, kolmice - rovinné útvary - rovinné útvary ve čtvercové síti - jehlan, kužel - měření úseček - obvod rovinného útvaru

-

narýsuje přímku, polopřímku, úsečku označí bod,krajní body úsečky,průsečík dvou přímek ve čtvercové síti kreslí a rýsuje rovinné obrazce měří délku úsečky s přesností na milimetry určí obvod jednoduchého obrazce sečtením délek jeho stran provádí odhad délky, vzdálenosti objasní pojem opačná polopřímka, různoběžky, rovnoběžky pozná jehlan a kužel

-

používá jednotky délky mm, cm, m, km

Jednotky hmotnosti, délky, času

-

používá jednotky hmotnosti g, kg

-

požívá jednotky času s, min, hod

-

42

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy M2 – bod, přímka, polopřímka, úsečka

Vzdělávací oblast:Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 4. Žák dle svých schopností: Výstup

-

-

zapisuje a čte čísla do 10 000 sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000 využívá komutativnost a asociativnost sčítání a násobení zaokrouhluje na tisíce orientuje se na číselné ose do 10 000 ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilky násobí písemně jednociferným a dvouciferným činitelem dělí písemně jednociferným dělitelem řeší jednoduché a složené slovní úlohy provádí zkrácený zápis s neznámou pamětně násobí a dělí čísla ( nejvýše se dvěma různými číslicemi) jednociferným číslem

Učivo Obor čísel 0 - 10 000 - čtení a psaní čísel - porovnávání čísel - sčítání a odčítání zpaměti - zaokrouhlování čísel - orientace na číselné ose - dělení se zbytkem - písemné násobení jedno a dvojciferným činitelem - písemné dělení jednocif. dělitelem - řešení slovních úloh - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

provádí základní matematické operace na kalkulátoru používá kalkulátor ke kontrole

Práce s kalkulátorem

rozlišuje jednotky hmotnosti, délky, objemu a času převádí jednotky hmotnosti a délky

Jednotky hmotnosti, délky, objemu a času - převody jednotek

43

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – mezilidské vztahy OSV – rozvoj schopností poznávání

TV 4 – základy atletiky Vl 4 – plány, mapy

Výstup

-

pracuje s kružítkem rýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici sestrojí trojúhelník ze tří stran, pravoúhlý trojúhelník narýsuje kolmici, rovnoběžky, různoběžky sčítá a odčítá graficky úsečky určí vzájemnou polohu přímek v rovině určuje souřadnice bodu ve čtvercové síti odečítá hodnoty z diagramu

-

zapisuje a čte čísla do 1 000 000 orientuje se na číselné ose do 1 000 000 porovnává čísla v daném oboru

-

Učivo

Geometrie - konstrukce trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kružnice - rýsování kolmic, rovnoběžek, různoběžek - určování vzájemné polohy přímek - diagram Obor čísel 0 – 1 000 000 - čtení a psaní čísel - porovnávání čísel - orientace na číselné ose - zaokrouhlování čísel

44

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy M3 – rovnoběžky, kolmice Pč 4 – modely těles M 6 – kolmice a rovnoběžky

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět : Matematika Ročník: 5. Žák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

Učivo Obor čísel 0 - 1 000 000

-

-

zapisuje a čte čísla do 1 000 000 orientuje se na číselné ose v oboru do milionu sčítá a odčítá zpaměti i písemně do milionu násobí deseti, stem, tisícem zaokrouhluje na tisíce, desetitisíce a statisíce násobí písemně trojciferným činitelem dělí jednociferným i dvouciferným dělitelem řeší slovní úlohy v oboru do milionu řeší nestandardní aplikační úlohy a problémy převádí jednotky času, objemu, obsahu, hmotnosti a délky vyhledává údaje v jízdním řádu a řeší slovní úlohy s časovými údaji pracuje s údaji v cenících apod.

-

čte a píše římské číslice I až X, L, C, D, M čte číslo kapitoly a letopočet

-

vysvětlí pojem zlomek pozná a vyznačí polovinu, třetinu, čtvrtinu

- přirozená čísla do milionu - orientace na číselné ose - sčítání a odčítání zpaměti - písemné sčítání a odčítání - zaokrouhlování - dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem - písemní násobení trojciferným činitelem - řešení slovních úloh Jednotky délky, hmotnosti, času, objemu a obsahu - převody jednotek - vyhledávání údajů v jízdním řádu - řešení slovních úloh s jednotkami Římské číslice - čtení a psaní římských číslic

Zlomky - pojem zlomek 45

mezipředmětové vztahy Pří 5 - Vesmír Vl 5 _ Historie naší země Přír 5 - Člověk a zdraví AJ 5 – jsem nemocný Tv 5 – činnosti ovlivňující zdraví

Tv 5 – základy atletiky M 4 - jednotky EV-vztah člověka k prostředí -lidské aktivity a problémy životního prostředí (prolíná učivem v řešení slovních úloh)

Průřezová témata, Výstup -

-

-

Učivo

zapisuje a čte zlomky sčítá, odčítá a porovnává zlomky se stejným jmenovatelem určuje celek ze zlomkové části

- určování poloviny, třetiny, čtvrtiny z celku - porovnávání zlomků se stejným jmenovatelem - sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem - určování celku ze zlomkové části

rozlišuje pojmy rovina, polorovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný sestrojí obecný, pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný trojúhelník sestrojí čtverec, obdélník změří a vypočítá obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku rozliší a pojmenuje čtyřúhelníky zapisuje používá data z grafu ve čtvercové síti vypočítá obsah čtverce a obdélníka dbá na přesnost a čistotu rýsování rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

Geometrie - základní útvary v rovině - základní útvary v prostoru - konstrukce útvarů v rovině - výpočet obvodu a obsahu obdélníku a čtverce - tabulky, grafy, diagramy - osově souměrné útvary

seznámí se s používáním desetinných čísel porovnává, zaokrouhluje a pracuje s des. čísly sčítá a odčítá desetinná čísla v jednoduchých příkladech

Desetinná čísla - čtení a zápis čísel v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - desetinný zlomek a jeho zápis desetinným číslem - porovnávání - zaokrouhlování - sčítání a odčítání desetinných čísel

46

mezipředmětové vztahy OSV – rozvoj schopností poznávání M 7 - zlomky

Pč 5 – prostorové konstrukce M 6 – geometrické útvary v rovině

INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je realizována v 5. a 6. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v počítačové učebně. Vzdělávání v předmětu informatika: - rozvíjí zájem žáků o informační a komunikační technologie a o získávání informací - vede žáky k využívání výpočetní techniky a výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učení - vede žáky k zvládnutí práce a počítačem, elektronickou poštou a internetem a k jejich využití v praktickém životě - umožňuje žákům prezentovat výsledky své práce Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou samostatných prací, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: MV, EGS, OSV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - motivuje žáky k využívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení - rozvíjí u žáků logické postupy a podporuje nalézání souvislostí - vede žáky k aplikaci poznatků v praxi Kompetence k řešení problémů Učitel - rozvíjí tvořivý přístup žáků při řešení úkolů a problémů - vede žáky k praktickému provedení zadaných úkolů 47

Kompetence komunikativní Učitel - rozvíjí u žáků vzájemnou komunikaci a spolupráci - umožní žákům vyjádřit své myšlenky a názory a jejich prezentaci prostřednictvím školních medií Kompetence sociální a personální Učitel - umožňuje žákům vzájemné hodnocení jejich práce Kompetence občanské Učitel - nabízí žákům vhodné aktivity jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevů - vede žáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení Kompetence pracovní Učitel - vyžaduje dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou - podporuje žáky při využití informačních a komunikačních technologií pro hledání informací důležitých pro jejich další profesní růst

48

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5. Žák dle svých schopností: Výstupy

Učivo

zapne a vypne stanici a přihlásí se a odhlásí ze sítě používá pravidla BOZP při práci s počítačem vysvětlí význam pojmů hardware a software využívá možnosti operačního systému a jeho základní funkce

Základní operace s počítačem - zapnutí, vypnutí, přihlášení, odhlášení - hardware, software - přídavná zařízení počítače Operační systém a jeho funkce

orientuje se na klávesnici využívá funkce nejdůležitějších kláves a klávesových zkratek ovládá základní operace s myší vytvoří obrázek a pracuje v grafickém editoru

Klávesnice a myš - části klávesnice, klávesové značky - pohyb v textu, klik, uchopení a tažení - označení řádku, bloku - tvorba obrázku

-

vytváří a pracuje se složkami a soubory využije vlastnosti schránky a orientuje se v adresáři

Složky a soubory - založení, přejmenování, vyjmutí, kopírování, přesouvání, adresář

-

vyhledává informace na internetu, v databázích a Internet portálech - informační zdroje komunikuje pomocí internetu - vyhledávání a využití informací - komunikace, e-mail, chat, telefonování

-

-

-

-

pracuje s textem v textovém editoru vytváří textové dokumenty využívá možnosti formátování vloží obrázky do dokumentu

Textový editor - označení části textu do bloku - psaní, oprava, nahrazení textu - základní typografická pravidla - nabídka soubor, úpravy, zobrazit, vložit 49


OSV – komunikace EGS – objevujeme Evropu a svět

Sp 8 – využití digitálních technologií

Výstupy -

vytváří jednoduché tabulky

Učivo -

formátování písma, odstavce odrážky,číslování, ohraničení a stínování tvorba tabulky vložení a formát obrázku

50


PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1. ročníku 1 hodinu týdně, v 2. a 3. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, na školním pozemku. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu prvouka je zaměřeno na: - pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí - utváření prvotního uceleného obrazu světa - poznávání sebe i nejbližšího okolí - seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy - vnímání lidí a vztahů mezi nimi - všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů - porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti - porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: EV, VDO, MKV, OSV, EGS

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí - vede žáky k orientaci ve světě informací 51

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k účelnému rozhodování a jednání v situacích ohrožujících zdraví a bezpečnost člověka - vede žáky k samostatné práci při řešení problémů - vede žáky k využívání různých informačních zdrojů Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání - vede žáky k vzájemné komunikaci Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky k vzájemné spolupráci a diskusi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných Kompetence občanské Učitel - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení - vede žáky k dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí - vede žáky k využívání poznatků v běžné praxi

52

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo

-

pozná prostředí školy, okolí školy orientuje se, uvede svoji adresu užívá vhodné pomůcky a připraví se do školy

Škola

-

rozliší příbuzenské vztahy v rodině vysvětlí role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi řídí se pravidly slušného chování v rodině i ve společnosti požádá o pomoc a poděkuje orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí

Domov

-

-

-

uplatňuje hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím znalostí o lidském těle dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své i druhých chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci zdůvodní důležitost dodržování pitného režimu a nutnost zdravě se stravovat

-

-


okolí školy cesta do školy vyučování, přestávky

domácí práce členové rodiny zásady slušného chování místní krajina

Čj1 – čtení s porozuměním Vv1 – malba Hv1 – vokální činnosti

Péče o zdraví -

správná výživa lidské tělo zásady hygieny

OSV – seberegulace a sebeorganizace Čj1 – hygiena psaní Tv1 – činnosti ovlivňující zdraví

Lidé kolem nás -

objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství

EV – lidské aktivity a problémy 53

Výstup -

uvede a popíše povolání rodičů vyjmenuje a popíše různá povolání váží si práce druhých a jejich výsledků přivolá pomoc rozliší a použije čísla tísňových volání

Učivo -

zaměstnání rodičů soužití lidí, mezilidské vztahy, komunikace volný čas pomoc nemocným

Lidé a čas -

-

orientuje se v čase, na příkladech porovná minulost a současnost rozliší kalendářní a školní rok vyjmenuje jednotlivá roční období získá informace o svátcích ( Vánoce a Velikonoce) pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě popíše ohleduplné chování k přírodě rozliší nejznámější rostliny pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata osvojí si pravidla o chování při mimořádných situacích (záplavy, požár, …)

-

orientace v čase, časový řád kalendářní a školní rok významné svátky

Rozmanitosti přírody -

změny v přírodě během roku ochrana životního prostředí zvířata a rostliny mimořádné situace

54

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy životního prostředí MV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip soc. smíru a solidarity

EV – vztah člověka k prostředí Čj1 – poezie Vv1 - malba Vv1 – dekorativní práce Hv1 – vokální činnosti Pč1 – lidové zvyky EV – základní podmínky života - ekosystémy

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. Žák dle svých schopností: Výstup -

-

-

-

Učivo

pozná prostředí školy, okolí školy Škola orientuje se v místě bydliště, uvede svoji adresu dodržuje základní pravidla pro chodce a správně přechází vozovku pojmenovává základní části vybavení jízdního kola užívá vhodné pomůcky a připraví se do školy

okolí školy cesta do školy vyučování, přestávky

Domov

uplatňuje hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím znalostí o lidském těle dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své i druhých

Péče o zdraví -

mezipředmětové vztahy Aj3 - škola

rozliší příbuzenské vztahy v rodině vysvětlí role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi řídí se pravidly slušného chování v rodině i ve společnosti požádá o pomoc a poděkuje orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí komunikuje s prodavačem a hospodaří s přidělenými penězi

-


domácí práce členové rodiny zásady slušného chování místní krajina

správná výživa lidské tělo zásady hygieny 55

Hv2 – poslechové činnosti Vv2 - kresba Čj2 – vlastní jména Aj3 – moje rodina

OSV – seberegulace a sebeorganizace Tv2 – činnosti ovlivňující zdraví

Výstup -

-

-

Učivo

chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci zdůvodní důležitost dodržování pitného režimu a nutnost zdravě se stravovat objasní termíny: ohleduplnost, kamarádství uvede a popíše povolání rodičů vyjmenuje a popíše různá povolání váží si práce druhých a jejich výsledků přivolá pomoc rozliší a použije čísla tísňových volání

Lidé kolem nás - zaměstnání rodičů - soužití lidí, mezilidské vztahy, komunikace - volný čas - pomoc nemocným

Lidé a čas orientuje se v čase, na příkladech porovná minulost a současnost - orientace v čase, časový řád vysvětlí rozdíl mezi kalendářním a školním - kalendářní a školní rok rokem - významné svátky rozliší týdny, dny, hodiny, minuty vyjmenuje jednotlivá roční období vyhledá informace o svátcích ( Vánoce a Velikonoce) pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě Rozmanitosti přírody popíše ohleduplné chování k přírodě - změny v přírodě během roku pozná nejznámější rostliny pojmenovává běžně se vyskytující stromy, keře, - ochrana životního prostředí byliny a zemědělské plodiny - zvířata a rostliny rozliší domácí čtyřnohá zvířata, volně žijící - mimořádné situace zvířata a ptáky u živočichů chovaných pro radost chápe potřebu 56

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MKV – kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikultura - princip soc. smíru a solidarity EV – vztah člověka k prostředí Hv2 – vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti M2 – obor čísel nula až sto

EV – základní podmínky života Hv2 – vokální činnosti Vv2 - malba EV - ekosystémy

Výstup

-

Učivo


pravidelné péče o ně (krmení, čistota,…) osvojí si pravidla o chování při mimořádných situacích (záplavy, požár, …) rozliší les, park, louku, zahradu, pole, potok, řeku rozliší stromy jehličnaté a listnaté

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo


orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině seznámí se základními údaji z historie a současnosti obce, lidovými zvyky a tradicemi orientuje se v plánku obce

Domov Obec, místní a okolní krajina

VDO – občanská společnost a škola Pč3 – lidové zvyky Vv3 – lidové zvyky

Živá a neživá příroda

EV – vztah člověka k prostředí

-

určí hlavní a vedlejší světové strany v přírodě se orientuje podle světových stran rozpozná roční období, pozoruje změny přírody v jednotlivých obdobích rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny

-

pozoruje, rozlišuje a popisuje některé vlastnosti

-

Životní podmínky Orientace v přírodě, roční období

57

Výstup a změny látek (barvu, chuť, rozpustnost, hořlavost,…)

Učivo

měří délku, čas, hmotnost, objem, teplotu používá vhodné pomůcky

-

rozdělí živočichy do základních skupin (savci, ptáci, obojživelníci, ryby, hmyz) Živočichové popíše stavbu těla živočichů a uvede jejich Životní podmínky, chování v přírodě hlavní rozlišovací znaky Ochrana přírody rozliší domácí, hospodářská a volně žijící zvířata zařadí volně žijící živočichy do přírodních společenstev (pole, louky, lesy,…)

-

-

pojmenuje části rostlin a popíše projevy života rostlin pozná a pojmenuje běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby rozliší kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (v zahradě, na louce, v lese) rozezná vybrané druhy plodů a semen

-

popíše vnější a vnitřní stavbu lidského těla vyjmenuje jednotlivá období lidského života pečuje o své zdraví (dostatek pohybu, prevence) dbá na zdravou výživu rozliší ovoce a zeleninu uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě

-


Vlastnosti a změny látek Voda, vzduch Nerosty a horniny, půda

-

-


Vážení a měření

Rostliny Životní podmínky, rovnováha v přírodě, ochrana přírody

Člověk Soužití a chování lidí Lidské tělo, péče o zdraví Zdravá výživa

58

Aj3 – živočichové Hv3 – hudebně pohybové činnosti, vokální činnost Pč3 – práce s materiálem Tv3 – turistika, pobyt v terénu

EV – základní podmínky života - ekosystémy

OSV - komunikace Aj3 – navázání kontaktů Čj3 – společenský styk Aj3 – lidské tělo Tv3 – činnosti ovlivňující zdraví Vv3 – kresba postavy

Výstup

-

dbá bezpečného chování jako chodec i jako cyklista pojmenuje nejdůležitější dopravní značky orientuje se v jednoduchých situacích dopravního provozu

Učivo

Dopravní výchova

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV – lidské aktivity a problémy živ.p MV – kulturní diference - lidské vztahy - etnický původ - multikulturalita - princip soc. smíru a solidarity OSV – seberegulace a sebeorganizace EGS – Evropa a svět nás zajímá Tv3 – pobyt v přírodě M3 – slovní úlohy Vv3 - malba

59

PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět přírodověda je vyučován jako samostatný předmět ve 4. a 5.ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách. K vyhledávání a třídění informací slouží počítačová učebna. V praktické části jsou využívány vycházky do přírody a exkurze. Vzdělávání v předmětu přírodověda směřuje k: - podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - rozšiřování slovní zásoby - vytváření ohleduplného vztahu k přírodě - poznávání podstaty zdraví Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: EV, OSV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k používání vhodných učebních pomůcek, encyklopedií a odborné literatury - vede žáky k získávání informací o přírodě, k pozorování přírody, zaznamenávaní a hodnocení výsledků jejich pozorování - vede žáky k pozitivnímu vztahu k učení Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací 60

-

vede žáky k pozorování a experimentování

Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky ke komunikaci a vzájemné spolupráci - vede žáky k rozšiřování slovní zásoby v probíraných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky k práci ve skupině a spolupráci při řešení úkolů, respektování názorů druhých Kompetence občanské Učitel - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k poznávaní a chápaní rozdílů mezi lidmi, k tolerantnímu chování a jednání - vede žáky k zodpovědnému chováním v situacích ohrožujících vlastní zdraví - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence pracovní Učitel - vede žáky ke správným způsobům používání pomůcek, vybavení, techniky - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti - vede žáky k utváření pozitivních pracovních návyků

61

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. Žák dle svých schopností: Výstup -

-

-

získá základní informace o postavení Země ve vesmíru vysvětlí podmínky života na Zemi vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi vysvětlí význam vody a vzduchu vysvětlí střídání dne a noci, ročních období vyjmenuje planety sluneční soustavy určuje společné a rozdílné vlastnosti látek provádí jednoduché pokusy s různými látkami změří základní veličiny seznámí se s působením magnetické a gravitační síly vysvětlí pojem zvětrávání uvede příklady zvětrávání vysvětlí, jak vzniká půda a jaký má význam pro život na Zemi na konkrétních příkladech uvede vzájemné vztahy živých organismů a neživé přírody uvede příklady přizpůsobení rostlin a živočichů změnám prostředí během roku (porovná jednotlivé živé organismy) zhodnotí dopad některých konkrétních činností člověka na přírodu a rozliší, které z nich mohou prostředí a zdraví člověka podporovat, a které poškozovat zhodnotí příčiny, důsledky u konkrétních

Učivo


Země a sluneční soustava Životní podmínky Voda a vzduch – oběh, význam pro přírodu a člověka Přizpůsobení rostlin a živočichů změnám prostředí během roku Látky a jejich vlastnosti

Nerosty a horniny Vznik půdy a její význam

Rovnováha v přírodě Přírodní společenstva (háje, lesy, vody, bažiny, pole, zahrady) Význam lesů pro člověka Ochrana přírody, likvidace odpadů

62

EV – ekosystémy - lidské aktivity a problémy životního prostředí - základní podmínky života

Výstup

-

-

-

vybraných živelných pohrom a ekologických katastrof uvede základní zásady chování a jednání v těchto situacích uvede způsob života, stavbu těla a funkci jednotlivých částí těla konkrétních rostlin uvede příklady vzájemných vztahů mezi organismy pojmenuje běžně se vyskytující rostliny a houby, zařadí je do jednotlivých společenstev vyjmenuje běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech popíše stavbu jejich těla roztřídí živočichy na bezobratlé a obratlovce, uvede zástupce uvede znaky, způsob života a životní potřeby s pomocí jednoduchých klíčů, atlasů a vhodných odborných publikací zařadí konkrétní živočichy do známých skupin dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných popíše základní stavbu lidského těla poskytne a přivolá první pomoc, vytočí telefonní čísla tísňového volání (první pomoc, hasiči, policie) řídí se zásadami péče o zdraví sportuje a dodržuje správnou výživu uplatňuje základní pravidla silničního provozu

Učivo


Živelné pohromy a přírodní katastrofy

Rostliny a jejich orgány Výživa rostlin

Živočichové a stavba jejich těla Výživa a způsob života živočichů

OSV – psychohygiena TV – činnosti ovlivňující zdraví Pč 7 – příprava pokrmů Člověk a jeho zdraví - péče o zdraví - zdravá výživa - zdravý životní styl - první pomoc Pravidla silničního provozu

63

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. Žák dle svých schopností: Výstup


Učivo


-

vysvětlí význam Slunce pro život na zemi popíše postavení Země ve vesmíru objasní střídání dne a noci, ročních období charakterizuje Měsíc a jeho fáze znázorní pomocí globusu a jiných vhodných pomůcek pohyb Země a ostatních planet sluneční soustavy kolem Slunce

Země a vesmír - Slunce a sluneční soustava - vesmírná tělesa (hvězdy, přirozené družice, planety, komety, meteority) - gravitační síla - pohyby Země - střídání dne a noci, roční období

-

pozoruje živočichy a rostliny zformuluje a zapíše výsledek pozorování zařadí živočichy a rostliny do biologického systému charakterizuje podnebné pásy (tropický, subtropický, mírný, polární) popíše život v jednotlivých pásech, charakterizuje rostliny a živočichy rozlišuje aktivity, které poškozují nebo podporují prostředí a zdraví člověka

Rozmanitost přírody - podmínky života na Zemi - přizpůsobivost rostlin a živočichů - počasí a podnebí - podnebné pásy - rovnováha v přírodě - ochrana přírody

pojmenuje správně základní části lidského těla vyhledá v encyklopediích a stručně popíše funkce některých orgánů a orgánových soustav člověka popíše vznik a vývoj jedince, jednotlivé etapy lidského života

Člověk a jeho zdraví - stavba lidského těla - funkce některých orgánů - rozdíly mezi mužem a ženou - základy lidské reprodukce - vývoj jedince

-

-

-

64

EV – základní podmínky života

OSV – psychohygiena Aj 4 - části těla

Výstup -

-

-

na konkrétních příkladech zdůvodní význam ohleduplného chování k druhému pohlaví objasní význam osobní a intimní hygieny, denního režimu sestaví jídelníček podle základních zásad správné výživy sestaví svůj režim dne podle zásad zdravého způsobu života posoudí negativní vliv kouření, alkoholu, drog, násilí, hracích automatů na kvalitu lidského života uvede (na modelových situacích předvede), jak bude postupovat v krizových situacích (šikana, týrání, zneužívání, přírodní a ekologické katastrofy, teroristický útok) na modelových příkladech předvede základní úkony první pomoci a přivolání pomoci v různých situacích (aplikuje znalost telefonních čísel tísňového volání)


Učivo -

mezipředmětové vztahy základy sexuální výchovy partnerství a rodičovství péče o zdraví denní režim správná výživa návykové látky bezpečné chování v rizikovém prostředí první pomoc ekologické katastrofy situace hromadného ohrožení

65

Aj 5 - nemoc

VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou uplatňovány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu vlastivěda je zaměřeno na: - upevnění základů vhodného chování a jednání mezi lidmi - uvědomování si významu a podstaty tolerance - seznamování se se základními právy a povinnostmi - postupné rozvíjení vztahu k zemi, národní cítění - chápání organizace života v obci, ve společnosti - směřování k výchově budoucího občana demokratického státu - orientaci v čase Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: MKV, EGS, VDO

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel - vede žáky ke správnému užívání terminologie a symboliky - vede žáky k samostatnému pozorování - vede žáky k samostatnému vyhledávání a třídění údajů z různých zdrojů

66

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k řešení problémových situací - vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k naslouchání druhým lidem - vede žáky k vzájemné komunikaci a k schopnosti argumentace Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky k spolupráci ve skupině - vede žáky k sebekontrole - vede žáky k smysluplné diskusi Kompetence občanské Učitel - vede žáky k hodnocení vlastních výsledků - vede žáky k toleranci přirozených odlišností lidské společnosti Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování pravidel a povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých - podněcuje u žáků kladný vztah k ochraně životního prostředí - vede žáky k schopnosti využití poznatků v běžné praxi

67

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Žák dle svých schopností: Výstup - určí a vysvětlí polohu svého bydliště - vysvětlí pojem nadmořská výška - určí světové strany - vyhledá na mapě a pojmenuje velké řeky, jezera a rybníky v ČR , v blízkosti svého bydliště a školy - uvede významné podniky a hospodářské aktivity v regionu - popíše polohu ČR v Evropě - předvede dovednost práce s mapou, ukáže na mapě polohu ČR a sousedních států, najde Čechy, Moravu a Slezsko - rozlišuje poledníky a rovnoběžníky - určí základní geografické značky - rozliší rozdíl mezi podnebím a počasím - vysvětlí pojmy povodí, rozvodí, úmoří - vyhledá na mapě hlavní toky, pohoří a nížiny ČR - vyhledá hlavní města jednotlivých krajů ČR - seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech - charakterizuje hlavní město ČR Prahu - vypráví pověst o založení Prahy

Učivo Místo,kde žijeme - obec (město), místní krajina - poloha a povrch ČR - orientační body - světové strany - zvláštnosti krajů a oblastí ČR - zemský povrch a jeho tvary - půda, rostlinstvo, živočišstvo - vliv krajiny na život lidí - životní prostředí - vybrané regiony ČR - surovinové zdroje, výroba, služby a obchod Naše vlast - domov, národ, státní zřízení a politický systém

Báje, mýty, pověsti - minulost kraje a předků - staré pověsti české

68

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV – vztah člověka k prostředí Čj4 – mateřský jazyk Aj4 – moje rodina Vv4 – místo, kde žijeme MKV – lidské vztahy VDO – občan, občanská společnost a stát

- pracuje s časovými údaji a chápe vztahy mezi ději a jevy - rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti - zdůvodní základní význam nemovitých i movitých kulturních památek

Orientace v čase a časový řád - Velkomoravská říše - Počátky českého státu - České království - Karel IV. - Jan Hus - České země v době husitské - Život ve městech a na zámcích - Nástup Habsburků - Třicetiletá válka - Marie Terezie a Josef II.

- objasní historické důvody státních svátků a významných dnů - využívá knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti

Regionální památky - péče o památky

69

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Žák dle svých schopností: Výstup -

Učivo

popisuje průběh vzniku novodobého českého Historie naší země národa - Vznik novodobého českého národa charakterizuje život v zemi v období národního - Český jazyk a národní obrození obrození - Společenský život za NO vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti , kulturní - České země v revolučním roce 1848 a společenské spolky NO - Česká kultura a společenský život vysvětlí pojem vlastenectví - Národní divadlo zdůvodní důležitost mateřského jazyka - Hospodářský rozvoj českých zemí v 19. popisuje hospodářský rozvoj českých zemí v 19. století století - Vznik Rakouska – Uherska vyjmenuje nejvýznamnější průmyslová odvětví - První světová válka v zemi a vysvětlí úpadek měst v 19. století - Vznik Československého státu popisuje vznik Rakouska – Uherska - T.G.Masaryk, E. Beneš orientuje se v dějinách Českých zemí - První Československá republika uvádí příčiny a důsledky první světové války a - Život v Československu mezi válkami popisuje její průběh 1918 – 1938 formuluje vznik Československé republiky - Mnichovská dohoda charakterizuje život v Československu v období - Protektorát Čechy a Morava mezi válkami 1918 – 1938 - Druhá světová válka vysvětlí podstatu Mnichovské dohody - Období vlády KSČ -

-

objasní pojem Protektorát Čechy a Morava uvádí příčiny a důsledky druhé světové války a popisuje její průběh

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy MKV-kulturní diference - lidské vztahy EGS-jsme Evropané Čj5 – pověst M5 – římské číslice

Obnovení demokracie v Československu VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 70

Výstup -

popisuje život v zemi v období vlády KSČ vysvětlí pojem sametová revoluce a demokracie formuluje vznik České republiky zdůvodní důležitost a význam svobody názoru

-

charakterizuje povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo Evropy vymezí polohu ČR v Evropě charakterizuje státy střední, západní, jižní, jihovýchodní, východní a severní Evropy (poloha, povrch, hospodářství – zemědělství, průmysl, kultura) určí a vymezí v mapách jednotlivé státy Evropy pracuje se slepou mapou Evropy a ČR vysvětlí podstatu evropanství

-

-

Učivo


Evropa - Povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a Z7 – Evropa živočišstvo Evropy EGS – Evropa a svět nás zajímá - Poloha ČR v Evropě - Objevujeme Evropu a svět - Slovensko, Polsko, Německo, Rakousko, Velká Británie a Francie - Státy jihovýchodní Evropy - Jižní Evropa - Západní Evropa - Severní Evropa - Východní Evropa - Planeta Země

71

HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu na 1.stupni Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 5. ročníku 1 hodinu týdně. Hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura. Výuka probíhá ve třídách. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání. Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k : - aktivnímu vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - práci s hlasem, kultivaci pěveckého i mluveného projevu - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - ztvárnění hudby pohybem, tancem a gesty - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci se zapojují do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: EV, EGS, MV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky ke zpěvu na základě jejich dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase - učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence k řešení problémů 72

Učitel - vede žáky k tomu, aby rozlišili jednotlivé kvality tónů, rozpoznali výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby - vede žáky k tomu, aby rozpoznali v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odlišili hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k rytmizaci a melodizaci jednoduchých textů, k improvizaci v rámci nejjednodušších hudebních forem - vede žáky k vyjádření pohybu na znějící hudbu - vede žáky k relevantní komunikaci - vede žáky ke kultivovanému projevu Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky ke kritickému posuzování žánrů a stylů hudby - vede žáky k vzájemnému naslouchání - vede žáky k ohleduplnému chování a jednání Kompetence občanské Učitel - vede žáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům - vede žáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění - vede žáky k utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k využívání jednoduchých hudebních nástrojů k doprovodné hře - vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů

73

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Žák dle svých schopností: Výstup -

dbá na správné dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zpívá písně jednohlasně zřetelně vyslovuje seznámí se s významem not rozlišuje charakter melodie vzestupné, sestupné a lomené sjednocuje hlasový rozsah c1 – c2

-

vytleskává rytmus podle vzoru hraje na Orfovy hudební nástroje

-

provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze a tanec v průpletu, přísuvný krok) zvládá taktování (2/4 takt 3/4 takt) vyjadřuje hudbu pohybem rozlišuje notu čtvrťovou, osminovou, půlovou,

-

-

poznává vybrané vánoční koledy poznává vybrané hudební nástroje (viz hudební nástroj podle zvuku) pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu

Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev - hudební rytmus - intonace, vokální improvizace

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá EV – základní podmínky života

Prv 1-rodina Prv 1 – kalendářní rok Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroj - rytmizace Hudebně pohybové činnosti -

taktování pohybový doprovod znějící hudby

Poslechové činnosti -

ukolébavka, pochod hudební nástroje

74


dbá na správné dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zpívá písně jednohlasně zřetelně vyslovuje seznámí se s významem not rozlišuje charakter melodie vzestupné, sestupné a lomené sjednocuje hlasový rozsah c1 – c2

-

vytleskává rytmus podle vzoru hraje na Orfovy hudební nástroje

-

provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze a tanec v průpletu, přísuvný krok) zvládá taktování (2/4 takt 3/4 takt) vyjadřuje hudbu pohybem rozlišuje notu čtvrťovou, osminovou, půlovou

-

-

poznává vybrané vánoční koledy poznává vybrané hudební nástroje (viz hudební nástroj podle zvuku) pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu

Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev - hudební rytmus - intonace, vokální improvizace

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá EV – základní podmínky života

Prv 2-rodina Prv 2 – kalendářní rok Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroj - rytmizace Hudebně pohybové činnosti -

taktování pohybový doprovod znějící hudby


ukolébavka, pochod hudební nástroje

75


-

Učivo

dbá na správné dýchání a držení těla Vokální činnosti provádí hlasová a dechová cvičení - pěvecký a mluvní projev zpívá písně jednohlasně, dvojhlasně - hudební rytmus zřetelně vyslovuje - intonace, vokální improvizace rozlišuje notu osmin., čtvrť., půlovou, celou rozlišuje pomlku osmin., čtvrťovou, půlovou rozlišuje charakter melodie vzestupné, sestupné a lomené, zesílené a zeslabené sjednocuje hlasový rozsah c1 – c2 hraje hudební hry (Ozvěna, otázka) Instrumentální činnosti vytleskává rytmus podle vzoru - hra na hudební nástroj hraje na Orffovy hudební nástroje - rytmizace - hudební improvizace provádí hudebně pohybovou činnost (držení Hudebně pohybové činnosti těla, chůze a tanec v průpletu, přísuvný krok) - taktování zvládá taktování (2/4 ,3/4, 4/4 takt) - pohybový doprovod znějící hudby vyjadřuje hudbu pohybem zapisuje noty c1 – a1 Poslechové činnosti poznává vybrané hudební nástroje (viz - polka, menuet hudební nástroj podle zvuku) - hudební nástroje pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu - hudba k tanci

76

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá EV – základní podmínky života MV – vnímání autora mediálních sdělení Prv 3 – ochrana přírody Prv 3 – lidové zvyky a tradice Tv 3 – turistika a pohyb v terénu Aj 3- ochrana přírody


Učivo

dbá na správné dýchání a držení těla Vokální činnosti provádí hlasová a dechová cvičení - pěvecký a mluvní projev zpívá písně jednohlasně, dvojhlasně - hudební rytmus zřetelně vyslovuje - intonace, vokální improvizace rozlišuje notu osmin., čtvrť., půlovou, celou - grafický záznam vokální hudby rozlišuje pomlku osmin., čtvrťovou, půlovou rozlišuje charakter melodie vzestupné, sestupné a lomené, zesílené a zeslabené sjednocuje hlasový rozsah c1 – d2 hraje hudební hry (Ozvěna, otázka) Instrumentální činnosti vytleskává rytmus podle vzoru - hra na hudební nástroj hraje na Orffovy hudební nástroje - rytmizace zapisuje jednoduché rytmické schéma - hudební improvizace - grafický záznam melodie provádí hudebně pohybovou činnost (držení Hudebně pohybové činnosti těla, chůze a tanec v průpletu, přísuvný krok) - taktování zvládá taktování (2/4 ,3/4, 4/4 taktu) - pohybový doprovod znějící hudby reprodukuje taneční pohyby - orientace v prostoru zapisuje noty h1 – c2 – d2 poznává v proudu hudby některé užité výrazové prostředky rozlišuje hudbu vokální, instrumentální


vztahy mezi tóny (souzvuk, akord) hudební výrazové prostředky (rytmus, melodie, harmonie)

77

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá MKV- kulturní diference - lidské vztahy Vla 4 – naše vlast Čj 4 – lidové tradice Aj 4 – lidové tradice Vv 4 – lidové tradice

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5. Žák dle svých schopností: Výstup - dbá na správné dýchání a držení těla - provádí hlasová a dechová cvičení - zpívá písně jednohlasně, dvojhlasně, zřetelně vyslovuje - rozlišuje notu osmin., čtvrť., půlovou, celou - rozlišuje pomlku osmin., čtvrťovou, půlovou - rozlišuje charakter melodie vzestupné, sestupné a lomené, zesílené a zeslabené - sjednocuje hlasový rozsah c1 – d2 - hraje hudební hry (Ozvěna, otázka) - vytleskává rytmus podle vzoru - hraje na Orffovy hudební nástroje - zapisuje jednoduché rytmické schéma

Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev - hudební rytmus - intonace, vokální improvizace - grafický záznam vokální hudby

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá poznávání evropské hudby EV – základní podmínky života MV – vnímání autora mediálních sdělení EGS – jsme Evropané

Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroj - rytmizace - hudební improvizace - grafický záznam melodie

- reprodukuje taneční pohyby - zapisuje noty h1 – c2 – e2 - pohybuje improvizuje s využitím pantomimy

Hudebně pohybové činnosti - pohybový doprovod znějící hudby - orientace v prostoru - pohybové vyjádření hudby

- poznává v proudu hudby některé užité výrazové prostředky - rozezná hudbu vokální, instrumentální - určí malou a velkou písňovou formu - rozlišuje různé hudební styly a žánry

Poslechové činnosti - vztahy mezi tóny (souzvuk, akord) - hud. výraz.prostř. (rytmus, melodie, harmonie) - hudební formy - hudební styly a žánry 78

Aj 5, Vla 5 - Evropa

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu - 1.stupeň Obsahové,časové a organizační vymezení Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1., 2. a 3. ročníku 1 hodinu týdně, ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, na školní zahradě. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova: - umožňuje žákům jiné než racionální poznávání světa-poznávání okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění - vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově - kultivuje schopnosti žáků citlivě vnímat svět kolem sebe - seznamuje žáky s různými výtvarnými dovednostmi a technikami - učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění a poznávání - seznamuje žáky s vybranými uměleckými díly - pomáhá utvářet kreativní stránky osobnosti žáka - rozvíjí u žáků přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření fantazii a prostorovou představivost,smysl pro originalitu a vlastní výraz - inspirací k činnostem se stávají literární a dramatická (divadlo a film)díla Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: EGS, EV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel 79

- zadává jednotlivé úkoly tak, aby každý žák mohl pracovat samostatně - prohlubuje v žácích schopnost získané poznatky a dovednosti využívat ve svém životě - umožňuje žákovi experimentovat a pozorovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry Kompetence k řešení problémů Učitel - podporuje netradiční způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování Kompetence komunikativní Učitel - utváří podmínky pro komunikaci různými výtvarnými prostředky - vede žáky k naslouchání druhým a vnímání výtvarných projevů druhých - vede žáky k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti Kompetence sociální a personální Učitel - prohlubuje v žácích pozitivní vztah k výtvarnému umění - vede žáky ke kritickému hodnocení práce své i ostatních - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence občanské Učitel - podporuje občanské cítění žáků tím, že jim nabízí vhodná témata z dané oblasti - netoleruje projevy rasismu Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci - používá při výtvarném projevu žáků vhodné materiály, nástroje a techniky - při výuce vytváří tvořivé pracovní prostředí - různými formami seznamuje žáky s výtvarnými profesemi

80

Vzdělávací oblast:Umění a kultura Vyučovací předmět : Výtvarná výchova Ročník: 1. – 3. Žák dle svých schopností: Výstup

-

-

-

-

Učivo

Výtvarné techniky, materiály a pomůcky kreslí perem a tuší, dřívkem, křídou, suchým - kresba a voskovým pastelem - malba maluje vodovými barvami a temperami - kombinované techniky používá různé druhy štětců dle potřeby - technika tisku vytváří kolorovanou kresbu, rytí do voskové - materiálové techniky rezervy, proškrabávání, koláž doplněnou - modelování kresbou nebo malbou vytváří otisky z přírodního materiálu a z předmětů denní potřeby, frotáž a tiskátka vytváří textilní a papírové mozaiky a koláže modeluje z plastelíny, slaného těsta a keramické hlíny Výtvarné osvojování skutečnosti vyjadřuje se výtvarně na základě osobních - tematické práce zkušeností, vjemů, zážitků a představ - výtvarné osvojování přírody vyjadřuje výtvarně na základě pozorování a - výtvarné osvojování předmětů vnímání barvy, tvary a struktury přírody na základě smyslového vnímání vyjadřuje výtvarně tvary a funkce věcí denní potřeby rozlišuje základní barvy experimentuje s barvou (zapouští do mokrého podkladu, rozpíjí, rozfoukává,

Barva a práce s výtvarnými prostředky - barva - linie - modelování 81


EGS-Evropa a svět nás zajímá Prv1-rodina, dom.zvířata lidé a čas EV-vztah člověka k prostředí -ekosystémy

Výstup

-

-

míchá barvy podvojné, světlé a tmavé, husté a řídké) využívá lineární hry jako průpravu pro zvládání linky (tenké, silné, rovné, zaoblené) modeluje z různých materiálů plošné a prostorové předměty a postavy vytváří dekorativní rytmus v pásu s využitím barvy, linie, geometrických tvarů apod. pozná známé ilustrace např. J.Lady, O.Sekory, H.Zmatlíkové navštěvuje výstavy,inspiruje se jimi vyjadřuje se k tvorbě své i druhých podílí se na zlepšení školního prostředí účastní se výtvarných výstav a soutěží utváří si osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků

Učivo -


dekorativní práce Hv1-vokální činnosti

Výtvarné umění - ilustrátoři dětské knihy - komunikace

82

Čj1-poezie Prv1-významné svátky,tradice

Vzdělávací oblast:Umění a kultura Vyučovací předmět : Výtvarná výchova Ročník: 4. – 5. Žák dle svých schopností: Výstup

-

-

-

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,

Výtvarné techniky, materiály a pomůcky zvládne kresbu perem a tuší, dřívkem, - kresba křídou, suchým a voskovým pastelem, uhlem - malba zvládne malbu vodovými barvami a - kombinované techniky temperami - technika tisku používá různé druhy štětců dle potřeby - materiálové techniky zvládne kolorovanou a lavírovanou kresbu, - modelování rytí do voskové rezervy, proškrabávání, koláž doplněnou kresbou nebo malbou vytváří otisky z přírodního materiálu a z předmětů denní potřeby, frotáž a tiskátka vytváří textilní a papírové mozaiky a koláže vytváří koláže z přírodních materiálů modeluje z plastelíny, slaného těsta a keramické hlíny vyjadřuje se výtvarně na základě osobních zkušeností, vjemů, zážitků a představ vyjadřuje výtvarně na základě pozorování a vnímání barvy, tvary a struktury přírody na základě smyslového vnímání vyjadřuje výtvarně tvary a funkce věcí denní potřeby

Výtvarné osvojování skutečnosti - tematické práce - výtvarné osvojování přírody - výtvarné osvojování předmětů

83

EGS-Evropa a svět nás zajímá Prv1-rodina, dom.zvířata lidé a čas EV-vztah člověka k prostředí -ekosystémy

Výstup -

-

-

-

Učivo

rozlišuje základní a doplňkové barvy Barva a práce s výtvarnými prostředky experimentuje s barvou (zapouští do - barva mokrého podkladu, rozpíjí, rozfoukává, - linie míchá barvy podvojné, světlé a tmavé, husté - modelování a řídké, lomené barvy) - dekorativní práce využívá lineární hry jako průpravu pro rozvíjení technické dovednosti(držení nástroje, plynulý kresebný pohyb) modeluje z různých materiálů plošné a prostorové předměty a postavy vytváří dekorativní rytmus v pásu s využitím barvy, linie, geometrických tvarů apod. pozná známé ilustrace např. J.Lady, Výtvarné umění O.Sekory, H.Zmatlíkové - ilustrátoři dětské knihy navštěvuje výstavy,inspiruje se jimi - komunikace vyjadřuje se k tvorbě své i druhých podílí se na zlepšení školního prostředí účastní se výtvarných výstav a soutěží utváří si osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků

84

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy,

Hv1-vokální činnosti

Čj1-poezie Prv1-významné svátky,tradice

TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 5. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: a) činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky,rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě,plavání, lyžování a bruslení,další pohybové činnosti c) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování,pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností,zdroje informací o pohybových činnostech Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu.V úvodu hodiny všichni absolvují nástup,průpravná cvičení a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování.Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci.Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi.Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce.Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci- při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, MKV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví - seznamuje žáky s jednoduchými nákresy a popisy cvičení - umožňuje žákům samostatně hodnotit svou činnost( zapisovat a měřit výsledky) - vede žáky k orientaci v informačních zdrojích - motivuje žáky pro celoživotní sportování a dodržování zdravého způsobu života Kompetence k řešení problémů 85

Učitel -

vede žáky k uplatňování zásad bezpečného chování ve sportovním prostředí vede žáky k účelnému rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení zdraví, bezpečnosti vlastní i druhých vede žáky řešit problémy v souvislosti s nesportovním chováním dodává žákům sebedůvěru,podle potřeby žákům v činnostech pomáhá.

Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - vede žáky k reakcím na základní povely a pokyny - vede žáky k samostatnosti při organizaci drobných her - vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých,vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky k jednání v duchu fair - play a dodržování pravidel - vede žáky k respektování opačného pohlaví a slabšího jedince - zadává úkoly ke spolupráci - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence občanské Učitel - vede žáky k realizaci pravidelného pohybového režimu - vede žáky k přiměřené samostatnosti a vůli po zlepšení své zdatnosti - vede žáky ke kritickému myšlení,k ohleduplnosti a taktu - motivuje žáky ke zdravému životnímu stylu, k rekreačnímu sportu Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě - vede žáky ke správnému užívání a údržbě sportovního nářadí a náčiní

86

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník: 1. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo Činnosti ovlivňující zdraví

-

-

-

-

samostatně se převléká do cvičebního úboru vysvětlí důležitost pohybu pro zdraví dodržuje stanovená pravidla chování provádí cviky pro zahřátí a uvolnění organismu,kompenzační a relaxační cviky dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv ošetří drobná poranění a přivolá pomoc projevuje radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti

-

příprava organismu hygiena bezpečnost rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

Činnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovedností drobné pohybové hry - pohyb. hry s různým zaměření - netradiční pohyb. hry

zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách, prosté základy gymnastiky skoky, jednoduchá cvičení na žebřinách - průpravná cvičení provádí průpravná cvičení pro kotoul vzad - akrobacie skáče přes švihadlo - cvičení s náčiním 87

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznávání a sebepojetí Prv 1 – Péče o zdraví Čj 1 – Hygiena psaní

OSV – mezilidské vztahy

Výstup -

podbíhá dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách provádí průpravná cvičení ke šplhu s přírazem na tyči

-

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu opakuje jednoduché taneční kroky

-

Učivo -

rytmická cvičení a tanec - základy estetického pohybu - vyjádření melodie a rytmu pohybem

-

zvládá techniku hodu kriketovým míčkem zvládá techniku běhu zvládá techniku skoku z místa provádí nízký a vysoký start

základy atletiky - běh - hod míčkem - skok daleký

-

cvičí s plnými míči zvedá přiměřeně těžká břemena zvládá protahovací a napínací cvičení

kondiční cvičení

-

zvládá společný přesun do terénu (jízda dopravními prostředky, chůze po vozovce) spojuje pohybovou činnost se zdravým

turistika a pobyt v přírodě - přesun do terénu - chůze v terénu

-


cvičení na nářadí

spolupracuje při jednoduchých týmových a základy sportovních her pohybových činnostech - manipulace s míčem jedná v duchu fair-play - herní činnosti jednotlivce zvládá základní způsoby házení a chytání míče - průpravné hry ovládá a dodržuje základní pravidla her - pravidla minisportů je schopen soutěžit v družstvu

-


88

MKV – lidské vztahy VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Výstup prostředím a správným chováním v přírodě -

respektuje zdravotní handicap uvědomuje si význam sportování pro zdraví rozlišuje základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

Učivo -


ochrana přírody

Činnosti podporující pohybové učení -


OSV - komunikace

komunikace v Tv zásady jednání a chování


-

-

samostatně se převléká do cvičebního úboru vysvětlí důležitost pohybu pro zdraví dodržuje stanovená pravidla chování provádí cviky pro zahřátí a uvolnění organismu, kompenzační a relaxační cviky dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti

Učivo


OSV – sebepoznávání a sebepojetí Činnosti ovlivňující zdraví - příprava organismu Prv 2 – Péče o zdraví - hygiena - bezpečnost - rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

89

Výstup -

-

-

Učivo


používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv ošetří drobná poranění a přivolá pomoc projevuje radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti hraje některé hry se spolužáky i mimo Tv zvládne kotoul vpřed a vzad, stoj na lopatkách, prosté skoky, chůzi po kladince s dopomocí provádí průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu provádí jednoduchá cvičení na žebřinách skáče přes švihadlo podbíhá dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu opakuje jednoduché taneční kroky spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech jedná v duchu fair-play zvládá základní způsoby házení a chytání míče dodržuje základní pravidla her

Činnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovedností OSV – mezilidské vztahy - řešení problémů a rozhodovací dovednosti drobné pohybové hry - pohyb. hry s různým zaměřením - netradiční pohybové hry základy gymnastiky - průpravná cvičení - akrobacie - cvičením s náčiním - cvičení na nářadí

rytmická cvičení a tanec - základy estetického pohybu - vyjádření melodie a rytmu pohybem MKV – lidské vztahy VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování základy sportovních her - manipulace s míčem - herní činnosti jedince - průpravné hry 90

Výstup

Učivo

-

soutěží v družstvu, účastní se hry (vybíjená, kopaná)

-

zvládá techniku hodu kriketovým míčkem ( hod základy atletiky z místa, hod z chůze) - běh zvládá techniku běhu (sprint 50 m, motivovaný - hod míčkem běh v terénu) - skok daleký zvládá techniku skoku z místa provádí nízký a vysoký start kondiční cvičení cvičí s plnými míči zvedá přiměřeně těžká břemena zvládá protahovací a napínací cvičení

-

-

zvládá společný přesun do terénu (jízda dopravními prostředky, chůze po vozovce) zvládá základní techniku chůze ( i se zátěží) spojuje pohybovou činnost se zdravým prostředím a správným chováním v přírodě

-


pravidla minisportů

turistika a pobyt v terénu - přesun do terénu - chůze v terénu - ochrana přírody

v případě vhodných podmínek rozvíjí plavecké základy plavání dovednosti - adaptace na vodní prostředí zdůvodní zdravotní a rozvojový význam plavání - základní plavecké dovednosti dodržuje bezpečnost a hygienu - hygiena plavání seznamuje se se základními činnostmi ve vodě, nebojí se vody posoudí nebezpečí plavání v neznámé vodě a přeceňování vlastních sil

91


Výstup

Učivo


Činnosti podporující pohybové učení -

-

užívá základní tělocvičné pojmy názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní reaguje na smluvené signály a povely seznamuje se s pojmy z pravidel sportů a soutěží jedná v duchu fair-play

-

komunikace v Tv zásady jednání a chování

OSV - komunikace



-

-

samostatně se připravuje na pohyb.činnost provádí cviky pro zahřátí a uvolnění organismu,kompenzační a relaxační cviky vysvětlí důležitost pohybu pro zdraví, jeho přiměřenou délku a intenzitu zařazuje do denního režimu dodržuje stanovená pravidla chování dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti,

-

příprava organismu význam pohybu pro zdraví hygiena bezpečnost zdravotně zaměřené činnosti rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

92

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznávání a sebepojetí Prv 3 – Péče o zdraví Vv 3 – Kresba postavy

Výstup

-

Učivo

-

-


v přírodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv ošetří drobná poranění a přivolá pomoc Činnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovedností

-


hraje pohyb.hry s různým zaměřením a účelem pohybové hry samostatně vytváří a hledá varianty známých - pohybové hry s různým zaměřením pohyb.her - netradiční pohybové hry s pomocí učitele i samostatně vytváří nové náčiní pro pohybovou hru zvládne kotoul vpřed a vzad, chůzi po kladince základy gymnastiky provádí průpravná cvičení pro nácvik stoje na - průpravná cvičení rukou - akrobacie provádí roznožku přes nářadí odpovídající - cvičení s náčiním výšky - cvičení na nářadí provádí na hrazdě náskok do vzporu a sešin vpřed skáče přes švihadlo podbíhá a přeskakuje dlouhé lano dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu rytmická cvičení a tanec opakuje jednoduché taneční kroky - základy estetického pohybu zvládá prvky aerobiku - vyjádření melodie a rytmu pohybem - kondiční cvičení s hudbou 93

OSV – mezilidské vztahy - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Hv 3 – Vokální a hudebně pohybová činnost

Výstup

Učivo

zvládá pohyb s míčem a základní způsoby házení a chytání míče spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech dodržuje základní pravidla her je schopen soutěžit v družstvu, účastní se hry (vybíjená, kopaná) za pomoci učitele dodržuje hráčské funkce v družstvu jedná v duchu fair-play

základy sportovních her - manipulace s míčem - herní činnosti jedince - průpravné hry - pravidla minisportů

zvládá techniku běhu (sprint 50 m, vytrvalý běh do 1000 m na dráze) provádí nízký a vysoký start zvládá techniku hodu kriketovým míčkem ( hod z místa i z rozběhu) zvládá techniku skoku skoku do dálky z místa a s rozběhem změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách

základy atletiky - běh - hod míčkem - skok daleký

-



-

zvládá společný přesun do terénu (jízda dopravními prostředky, chůze po vozovce) zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu i se zátěží

-

-

turistika a pobyt v terénu - přesun do terénu - chůze v terénu - ochrana přírody - orientace 94


MKV – lidské vztahy VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

EV – vztah člověka k prostředí Prv 3 – Orientace v přírodě, Dopravní

Výstup

Učivo

-

chová se ohleduplně k přírodě orientuje se v přírodě podle turistických značek a výrazných přírodních úkazů

-

v případě vhodných podmínek rozvíjí plavecké základy plavání dovednosti - adaptace na vodní prostředí zdůvodní zdravotní a rozvojový význam - základní plavecké dovednosti plavání - hygiena plavání dodržuje bezpečnost a hygienu seznamuje se se základními činnostmi ve vodě, nebojí se vody Činnosti podporující pohybové učení posoudí nebezpečí plavání v neznámé vodě a - komunikace v Tv přeceňování vlastních sil - zásady jednání a chování - měření a posuzování pohyb.dovedností

-

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy výchova, Ochrana přírody

užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní - používá pojmy z pravidel sportů a soutěží - jedná v duchu fair-play - respektuje v pohyb.činnostech opač. pohlaví - změří a porovnává výkony -

OSV - komunikace

95



-

-

-

samostatně se připravuje na pohyb.činnost provádí cviky pro zahřátí a uvolnění organismu,kompenzační a relaxační cviky vysvětlí důležitost pohybu pro zdraví, jeho přiměřenou délku a intenzitu zařazuje do denního režimu dodržuje stanovená pravidla chování dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv ošetří drobná poranění a přivolá pomoc

-

příprava organismu význam pohybu pro zdraví hygiena bezpečnost zdravotně zaměřené činnosti rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznávání a sebepojetí Pří 4 – Člověk a zdraví Aj 4 – Moje tělo

Činnosti ovlivňující úroveň pohyb. dovedností -

hraje pohyb.hry s různým zaměřením a účelem samostatně vytváří a hledá varianty známých pohyb.her s pomocí učitele i samostatně vytváří nové náčiní pro pohybovou hru

pohybové hry - pohybové hry s různým zaměřením - netradiční pohybové hry základy gymnastiky 96


Výstup

-

-

zvládne kotoul vpřed a vzad, chůzi po kladince provádí stoj na rukou s dopomocí provádí roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky provádí na hrazdě náskok do vzporu a sešin vpřed skáče přes švihadlo podbíhá a přeskakuje dlouhé lano dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu zvládá jednoduchý tanec zvládá prvky aerobiku zvládá pohyb s míčem i bez míče, vedení míče (driblinkem, nohou) a základní způsoby házení a chytání míče spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech dodržuje základní pravidla her soutěží v družstvu, účastní se hry (vybíjená, kopaná, minikošíková) za pomoci učitele dodržuje hráčské funkce v družstvu jedná v duchu fair-play

Učivo -


průpravná cvičení akrobacie cvičení s náčiním cvičení na nářadí

rytmická cvičení a tanec - základy estetického pohybu - vyjádření melodie a rytmu pohybem - kondiční cvičení s hudbou - jednoduché tance


97


Výstup

-

-

Učivo

základy atletiky zvládá techniku běhu (sprint 50 m, - běh vytrvalý běh do 1000 m na dráze, 15 min - hod míčkem v terénu) - skok daleký provádí nízký a vysoký start zvládá techniku hodu kriketovým míčkem z rozběhu zvládá techniku skoku skoku do dálky z místa a s rozběhem připraví doskočiště, vydá povel pro start změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách cvičí s plnými míči zvedá přiměřeně těžká břemena zvládá protahovací a napínací cvičení


-

zvládá společný přesun do terénu (jízda dopravními prostředky, chůze po vozovce) zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu i se zátěží zvládá základy jízdy na kole v silničním provozu chová se ohleduplně k přírodě orientuje se v přírodě podle turistických značek, výrazných přírodních úkazů a za pomoci učitele podle mapy

turistika a pobyt v terénu - přesun do terénu - chůze v terénu - jízda na kole - ochrana přírody - orientace

Činnosti podporující pohybové učení

užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí

-

-

-


M 4 – Převody jednotek

-

-


komunikace v Tv zásady jednání a chování 98


Výstup

-

a náčiní používá pojmy z pravidel sportů a soutěží jedná v duchu fair-play respektuje v pohyb.činnostech opačné pohlaví změří a porovnává výkony orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace

Učivo -


měření a posuzování pohyb.dovedností zdroj informací o pohyb.činnostech OSV - komunikace



-

-

samostatně se připravuje na pohyb.činnost provádí cviky pro zahřátí a uvolnění organismu, kompenzační a relaxační cviky vysvětlí důležitost pohybu pro zdraví, jeho přiměřenou délku, intenzitu a především korektivní cvičení zařazuje do denního režimu dodržuje stanovená pravidla chování dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na

-

příprava organismu význam pohybu pro zdraví hygiena bezpečnost zdravotně zaměřené činnosti rozvoj různých forem vytrvalosti, rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu 99

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí Pří 5 – Člověk a zdraví Aj 5 – Jsem nemocný

Výstup

-

-

-


hřišti, v přírodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv ošetří drobná poranění a přivolá pomoc hraje pohyb.hry s různým zaměřením a účelem samostatně vytváří a hledá varianty známých pohyb.her samostatně vytváří nové náčiní pro pohybovou hru zvládne kotoul vpřed a vzad, kotouly ve vazbách, chůzi po kladince provádí stoj na rukou provádí roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky provádí na hrazdě náskok do vzporu a sešin vpřed, přešvihy do svisu střemhlav levoupravou v podkolení a zpět do stoje

-

skáče přes švihadlo, podbíhá a přeskakuje dlouhé lano

-

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání

-

Učivo

Činnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovedností pohybové hry - pohybové hry s různým zaměřením - netradiční pohybové hry

základy gymnastiky - průpravná cvičení - akrobacie - cvičení s náčiním - cvičení na nářadí

rytmická cvičení a tanec 100


Výstup -

zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu zvládá jednoduchý tanec zvládá prvky aerobiku

-

zvládá pohyb s míčem i bez míče, vedení míče (driblinkem, nohou) a základní způsoby házení a chytání míče spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech dodržuje základní pravidla her soutěží v družstvu, účastní se hry (vybíjená, kopaná, minikošíková, florbal) dodržuje hráčské funkce v družstvu jedná v duchu fair-play

-

-

Učivo -


základy estetického pohybu vyjádření melodie a rytmu pohybem kondiční cvičení s hudbou jednoduché tance


zvládá techniku běhu (sprint 50 m, vytrvalý běh do 1000 m na dráze, 15 min v terénu) provádí nízký a vysoký start zvládá techniku hodu kriketovým míčkem z rozběhu zvládá techniku skoku do dálky z místa a s rozběhem připraví doskočiště, vydá povel pro start zvládá základní techniku skoku do výšky změří a zapíše výkony v osvojovaných disciplínách

základy atletiky - běh - hod míčkem - skok daleký - skok do výšky




M 5 – Převody jednotek

101

Výstup

-

-

-

-

-

zvládá společný přesun do terénu (jízda dopravními prostředky, chůze po vozovce) zvládá základní pohyb v mírně náročném terénu i se zátěží zvládá základy jízdy na kole v silničním provozu chová se ohleduplně k přírodě orientuje se v přírodě podle turistických značek, výrazných přírodních úkazů a za pomoci učitele podle mapy spojuje turistiku s další pohybovou a poznávací činností, zpracuje o akci jednoduchou dokumentaci

Učivo


turistika a pobyt v terénu - přesun do terénu - chůze v terénu - jízda na kole - ochrana přírody - orientace EV – vztah člověka k prostředí

užívá základní tělocvičné pojmy – názvy Činnosti podporující pohybové učení pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní - komunikace v Tv používá pojmy z pravidel sportů a soutěží - zásady jednání a chování jedná v duchu fair-play - měření a posuzování respektuje v pohyb.činnostech opačné pohlaví pohyb.dovedností změří a porovnává výkony - zdroj informací o pohyb.činnostech orientuje se v informačních zdrojích o - organizace při Tv pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

102

OSV - komunikace

SVĚT PRÁCE Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět pracovní činnosti se vyučuje v 1. až 5. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, v cvičné kuchyni, případně na školním pozemku. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu pracovní činnosti je zaměřeno na: - osvojení základních pracovních dovedností a návyků - práci s různými materiály - schopnost plánovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu - dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Individuálně se přistupuje k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k základním pracovním dovednostem a návykům z různých pracovních oblastí - vede žáky k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci v běžném životě Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k pochopení problému - vede žáky k promýšlení pracovních postupů při praktických cvičení 103

-

klade důraz na aplikaci poznatků v praxi

Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k schopnosti argumentace - vede žáky k naslouchání druhým lidem - vede žáky k vzájemné komunikaci Kompetence sociální a personální Učitel - vede ke spolupráci ve skupině - vede žáky k sebekontrole Kompetence občanské Učitel - vede žáky k respektování názorů jiných - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc, poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k bezpečnému používání vybavení, materiálů, nástrojů - vede žáky k dodržování pravidel a povinností z hlediska ochrany jejich zdraví i zdraví druhých - vede žáky k ochraně životního prostředí - vede žáky k schopnosti využití poznatků v běžné praxi

104

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce Ročník: 1. Žák dle svých schopností: Výstup -

Učivo


rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti Práce s materiálem namačká, natrhá, nalepí, nastříká, překládá a - modelovací hmota skládá papír - papír vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru - textil nastříhá, nalepí textilii - drát navléká a aranžuje přírodní materiál - plasty - přírodniny

-

porovná a ověří vlastnosti materiálu v praxi

-

popíše jednoduchý pracovní postup napodobí předváděnou práci vytváří jednoduché tvary z modelovací hmoty

-

sestavuje stavebnicové prvky

-

montuje a demontuje stavebnici bezpečně zachází s díly stavebnice

-

předvede péči o pokojové květiny pojmenuje vybrané pokojové květiny vypěstuje ze semínka rostlinku v květináči

Vlastnosti materiálu, užití v praxi Jednoduché pracovní postupy

Stavebnice, sestavování modelů Montáž, demontáž Pěstitelské činnosti

105

EV - ekosystémy

Výstup -

-

vyhotoví (dle své fantazie) jednoduché výrobky vážící se k lidovým tradicím, k ročnímu období připraví tabuli pro jednoduché stolování a předvede správné chování při stolování

Učivo Lidové zvyky, tradice, řemesla Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Prv1 – významné svátky Vv1 – dekorativní práce Hv1 – vokální činnosti



Učivo

mezipředmětové vztahy,

rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti Práce s materiálem namačká, natrhá, nalepí, nastříká, překládá a - modelovací hmota skládá papír - papír vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru - textil nastříhá, nalepí textilii - drát navléká a aranžuje přírodní materiál - plasty - přírodniny

-


Vlastnosti materiálu, užití v praxi

-

popíše jednoduchý pracovní postup napodobí předváděnou práci vytváří jednoduché tvary z modelovací

Jednoduché pracovní postupy

106

M2 – geometrie úsečky

Výstup


Učivo

mezipředmětové vztahy,

-

hmoty popíše jednoduchou pracovní operaci a postup na základě vlastní zkušenosti

-


Stavebnice, sestavování modelů

-

montuje a demontovat stavebnici bezpečně zachází s díly stavebnice podle vzorového výrobku a výkladu vyrobí svůj vlastní výrobek

Montáž, demontáž

-

předvede péči o pokojové květiny pojmenuje vybrané pokojové květiny vypěstuje ze semínka rostlinku v květináči vyhotoví (dle své fantazie) jednoduché výrobky vážící se k lidovým tradicím, k ročnímu období

Pěstitelské činnosti

připraví tabuli pro jednoduché stolování a předvede správné chování při stolování

Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování

EV - ekosystémy

-

Lidové zvyky, tradice, řemesla

107

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce Ročník: 3. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo

-

rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti namačká, natrhá, nalepí, nastříká, překládá a skládá papír vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru navléká a aranžuje přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy přišívá knoflíky šije zadním stehem nastříhá, nalepí textilii vyrobí jednoduchý textilní výrobek

Práce s materiálem - modelovací hmota - papír - textil - drát - plasty - přírodniny

-


Vlastnosti materiálu, užití v praxi

-

popíše jednoduchý pracovní postup napodobí předváděnou práci vytváří jednoduché tvary z modelovací hmoty

Jednoduché pracovní postupy

-


Stavebnice, sestavování modelů

-

montuje a demontuje stavebnici bezpečně zachází s díly stavebnice

Montáž, demontáž

-

předvede péči o pokojové květiny pojmenuje vybrané pokojové květiny vypěstuje ze semínka rostlinku v květináči provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování

Pěstitelské činnosti

108

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Prv3 – ochrana přírody Vv3 - lidové zvyky

Prv3 - rostliny

Výstup

Učivo

-

vyhotoví (dle své fantazie) jednoduché výrobky vážící se k lidovým tradicím, k ročnímu období


-

připraví tabuli pro jednoduché stolování a předvede správné chování při stolování orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)

Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování

-

109

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Vv3 – lidové zvyky Prv3 – domov, lidové zvyky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce Ročník: 4. Žák dle svých schopností: Výstup


Učivo


rozliší různé materiály a uvede jejich vlastnosti předvede různé dovednosti práce s technickými materiály používá složitější pracovní nářadí a pomůcky

Práce s materiály Funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků

-

vyřezává, děruje, polepuje, tapetuje a vytváří prostorové konstrukce

Papír a karton

-

seznámí se se základy aranžování a využití samorostů seznámí se s různým materiálem s prvky lidových tradic

Přírodniny

používá různé druhy stehu (přední, zadní, ozdobný)

Textil

-

-

-

-

M4 – modely těles

Konstrukční činnosti montuje a demontuje stavebnici - práce se stavebnicemi (plošnými, vyřeší pracovní problémy při práci s návodem, konstrukčními, prostorovými) náčrtem, předlohou, jednoduchým programem dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s nástroji, pomůckami poskytne první pomoc při úraze udržuje pořádek na pracovním místě vyhledá informace o péči pokojových rostlin v dostupné literatuře

Pěstitelské práce

110

EV – vztah člověka k prostředí - lidské aktivity a problémy životního prostředí

Výstup -

-


Učivo


vysvětlí rozdíl mezi setím a sázením provede pozorování pokojových rostlin a předvede správnou péči o pokojové květiny rozliší jednoduché pěstitelské nářadí orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygieny poskytne první pomoc při úraze udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

Základní vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Technika v kuchyni, historie a výzkum

napodobí v jednoduché formě vybrané lidové řemeslo použije kreslený návod vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí jednoduchých pomůcek, nářadí


ohlásí každé poranění, ošetří jednoduché zranění dodržuje bezpečnost a hygienu práce dodržuje pořádek na pracovním místě

Čj4 – popis pracovního postupu

Aj4 – vánoce Vv4 – výstava Hv4 – pěvecký projev Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu

111


rozliší různé materiály a uvede jejich vlastnosti předvede různé dovednosti práce s technickými materiály používá složitější pracovní nářadí a pomůcky zachází s pracovními nástroji bezpečně a podle návodu

-

vyřezává, děruje, polepuje, tapetuje a vytváří prostorové konstrukce

-

seznámí se se základy aranžování a využití samorostů seznámí se s různým materiálem s prvky lidových tradic

-

-

zvládne různé druhy stehu (přední, zadní, ozdobný) seznámí se s látáním a tkaním háčkuje montuje a demontuje stavebnici vyřeší pracovní problémy při práci s návodem, náčrtem, předlohou, jednoduchým programem sestavuje složitější stavebnicové prvky dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce


Učivo


Práce s materiály Funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků Papír a karton

M5 - tělesa

Přírodniny

Textil

Konstrukční činnosti - práce s vlastními stavebnicemi (plošnými, konstrukčními, prostorovými)

112

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

Výstup

-

-


Učivo


s nástroji, pomůckami při řešení praktických problémů prokáže technické myšlení a představivost samostatně zaznamenává dílčí pozorování a úseky při pokusech poskytne první pomoc při úraze udržuje pořádek na pracovním místě vyhledá informace o péči pokojových rostlin v dostupné literatuře uvede a rozliší jedovaté a nebezpečné pokojové květiny pozná rozdíl mezi setím a sázením provede pozorování pokojových rostlin a předvede správnou péči o pokojové květiny rozliší jednoduché pěstitelské nářadí seznámí se s množením rostlin odnožemi a řízkováním orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně aplikuje pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygieny poskytne první pomoc při úraze udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch napodobí v jednoduché formě vybrané lidové řemeslo

Pěstitelské práce

Základní vybavení kuchyně Výběr, nákup a skladování potravin Technika v kuchyni, historie a výzkum

Lidové zvyky, tradice, řemesla 113

Výstup -

použije kreslený návod vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí jednoduchých pomůcek, nářadí ohlásí každé poranění, dovede ošetřit jednoduché zranění dodržuje bezpečnost a hygienu práce dodržuje pořádek na pracovním místě


Učivo


Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu

114

Učební osnovy 2.stupeň ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 4 hodiny týdně, počet hodin se posiluje z disponibilních hodin. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny používají učitel i žáci všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů - poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Vyučující respektuje závěry vyšetření OPPP. Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k žákům s SPU, ti mají dostatečný časový prostor ke splnění zadaných úkolů. Při zkoušení je kladen důraz na slovní projev.V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci dostávají úkoly z rozšiřujícího učiva, pracují na dlouhodobých projektech, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EGS, EV, MV, MKV

115

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací - vede žáky k užívání správné terminologie - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků - vede žáky k využívání informačních a komunikačních technologií Kompetence k řešení problémů Učitel

-

vede žáky k samostatnému řešení problémů podporuje u žáků kritické myšlení

Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky ke vzájemné spolupráci, respektování názorů druhých - vede žáky k využívání komunikativních dovedností v praxi Kompetence sociální a personální Učitel - vede k dodržování pravidel slušného chování - vede žáky ke spolupráci při řešení problémů, k ochotě si navzájem pomáhat Kompetence občanské Učitel

-

vede žáky k zodpovědnému chování motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví

Kompetence pracovní Učitel

-

vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví vede žáky k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou

116

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 6. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo

-

orientuje se v základních jazykových příručkách

Obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)

-

odliší spisovný a nespisovný jazykový projev

Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)

-

rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

Slovní zásoba a tvoření slov (způsoby tvoření slov a obohacování slovní zásoby)

-

ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické ovládá základní pravopis psaní velkých písmen

Pravopis (lexikální a morfologický)

rozpozná slovní druhy rozliší druhy přídavných jmen vysvětlí stupňování přídavných jmen vysvětlí vztahy mezi větnými členy

Tvarosloví (ohebné slovní druhy) Přídavná jména a pravidla stupňování přídavných jmen Skladba (větné členy) Pravopis (shoda přísudku s podmětem)

-

-


Pravopis velkých písmen u vlastních jmen (osobní a místní)

117

Čj5 - slovní druhy Čj5 - skladba

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 6. Žák dle svých schopností:: Výstup

Učivo

rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace

Praktické, věcné a kritické naslouchání

-

osvojuje si základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu

Korespondence (vzkaz, pohled, dopis, e-mail)

-

odliší a použije přímou a nepřímou řeč vyjadřuje vlastní postoje a pocity

Vypravování, popis, charakteristika

-

komunikuje pohotově a přiměřeně v běžných komunikačních situacích

Dialog, monolog

-

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - komunikace MV – stavba mediálních sdělení, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Aj7 - pozvánka Aj8 - blahopřání Aj9 - osobní dopis

Čj5 - vyjadřovací schopnosti

118

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 6. Žák dle svých schopností: Výstup -

rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku

-

odliší pověst od pohádky vyjádří své pocity z přečteného textu podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma

-

ve slovnících a encyklopediích vyhledá význam pojmů epos, báje, mýtus, balada, romance, bajka a uvede konkrétní příklady těchto literárních pojmů

Učivo


Poezie a próza Lidová slovesnost (hádanky, říkadla, rozpočitadla, Hv6,7 - lidové písně slovní hříčky,…) Čj5 - vyjadřovací schopnosti Pohádky, pověsti Ov 6 – kulturní život OSV - mezilidské vztahy Vkz8 - mezilidské vztahy, komunikace EGS – jsme Evropané Řecké eposy, řecké báje a pověsti Balady, romance Bajky Bible

119

D6 - starověké Řecko a Řím křesťanství Z7 - Evropa MKV - kulturní diference - lidské vztahy


Učivo

-

ovládá pravopisné jevy morfologické

Tvarosloví (ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní druhy)

-

aplikuje přenášení pojmenování používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova

Slovní zásoba (význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma)

-

rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché rozpozná VH a VV, rozlišuje typy VV

Skladba (stavba věty – základní a rozvíjející větné členy, věty jednočlenné a dvojčlenné)

-

Skladba (stavba souvětí, nejčastější spojovací výrazy)

120


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 7. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo

-

rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, popíše své city, pocity, nálady

Subjektivní popis

-

vyjádří charakteristické rysy popisované osoby

Charakteristika (přímá, nepřímá)

-

rozpozná manipulativní působení projevu vnímá literární text jako zdroj informací a prožitků, formuluje vlastní názory na umělecké dílo

Referát, recenze (beseda o uměleckém díle), reklama

-

formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří výpisky

Výpisky, výtah

121

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – rozvoj schopností poznávání MKV – kulturní diference a lidské vztahy Ov 7 – člověk jako osobnost MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - tvorba mediálního sdělení

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 7. Žák dle svých schopností: Průřezová témata, mezipředmětové vztahy jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry Bajka, pověst, kronika, cestopis, balada, romance, Z8-obyvatelstvo literatury epigram, povídka, román Vv6-inspirace literárním dílem Výstup

-

-

-

formuluje vlastní názory na přečtený text výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text orientuje se v základních etapách vývoje literatury, významných představitelích jednotlivých období a v literárních pojmech

Učivo

Literatura období románského, gotiky, reformace, renesance, humanismu, baroka, romantismu, národního obrození a významní představitelé jednotlivých období Základy literární teorie

122

Vv7-inspirace v dílech starých mistrů D7 – středověk a počátky nové doby OSV – mezilidské vztahy EGS – jsme Evropané MKV – kulturní diference


Učivo

-

má přehled o slovanských a světových jazycích

Obecné poučení o jazyce (skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka)

-

rozpozná způsoby obohacování slovní zásoby třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov rozpozná mluvnické kategorie

Slovní zásoba, její obohacování Slova přejatá Tvarosloví, určování slovních druhů a jejich mluvnických kategorií

-

určuje druhy vedlejších vět poznává významové poměry ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché

Skladba (věta jednoduchá a souvětí)

123

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS - jsme Evropané MKV- multikulturalita

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova) Ročník: 8. Žák dle svých schopností: Výstup -

používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace formuluje hlavní myšlenky textu objasní potřebu spisovné výslovnosti ve veřejném projevu

Učivo Životopis Charakteristika osoby Úvaha (aktuální témata) Výklad Řečnictví

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - mezilidské vztahy - komunikace VDO - občanská společnost a škola - občan, občanská společnost a stát Ov 8 – člověk a citový život MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti - tvorba mediálního sdělení EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí

124

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 8. Žák dle svých schopností: Výstup -

orientuje se v základních literárních směrech 2. pol. 19. a 1. pol. 20. století má přehled o významných představitelích české a světové literatury tohoto období projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení

Učivo Literatura 2. pol. 19. století (májovci, ruchovci, lumírovci, realismus) a literatura přelomu 19. a 20. stol., literatura 1. pol. 20. století

125

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy MKV – kulturní diference MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EGS – Evropa a svět nás zajímá

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova) Ročník: 9. Žák dle svých schopností: Výstup -

orientuje se v jednotlivých útvarech národního jazyka

-

zdůvodní pravopis vlastních jmen

-

objasní výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění určuje druhy souvětí zdůvodní interpunkci v souvětí

-

Učivo Obecné poučení o jazyce Slovní zásoba (homonyma, antonyma, odborné názvy) Tvarosloví (vlastní jména a názvy) Skladba (souvětí, pořádek slov ve větě, stavba textu) Interpunkce v souvětí

126

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy MKV- multikulturalita

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)

Ročník: 9. Žák dle svých schopností: Výstup

-

objasní výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění zhodnotí roli mluvčího a posluchače dodržuje zásady dorozumívání (komunikační normy) vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární texty aplikuje základní normy písemného vyjadřování

Učivo


Úřední písemnosti

VDO - občanská společnost a škola Aj9 - formulář, dotazník

Reportáž, cestopis, fejeton

MKV - etnický původ , multikulturalita

Diskuze (sdělovací prostředky) Výstavba a členění textu Funkční styly (hovorový, odborný, umělecký, administrativní a řečnický)

MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - stavba mediálních sdělení - vnímání autora mediálních sdělení - tvorba mediálního sdělení OSV - komunikace EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí

127

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova) Ročník: 9. Žák dle svých schopností: Výstup -

-

orientuje se v základních literárních směrech 20. st. má přehled o významných představitelích české a světové literatury rozpozná základní rysy výrazného individ. stylu autora projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování formuluje vlastní názory na umělecké dílo rozlišuje literaturu na hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

Učivo Literatura 2. pol. 20. století (česká i světová) – poezie a próza, odraz války v literatuře, česká literatura v l. 1948-1989- oficiální, exilová, samizdatová. Literatura po r. 1989

128

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy D9-CSR v letech 1945-1948, dějiny od poloviny 20. století do současnosti MKV- lidské vztahy VDO- občan, občanská společnost a stát EGS- jsme Evropané MV- vnímání autora mediálních sdělení -interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7. , 8. a 9. ročníku 3 hodiny týdně, počet hodin se posiluje z disponibilních hodin. Předmět je vyučován v jazykových učebnách, případně v učebnách VT. Žáci jsou děleni na skupiny v rámci ročníku. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu anglický jazyk je zaměřeno na: - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi - pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGS, MKV, MV, EV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k vybírání a využívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení - vede žáky k propojování získaných poznatků do širších celků - vede žáky k poznávání smyslu a cíle učení 129

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k pochopení problému - vede žáky k vyhledávání vhodných informací - vede žáky k hledání různých způsobů řešení - pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k aktivní komunikaci na odpovídající úrovni - vede žáky k naslouchání promluvám druhých lidí a reagování na ně - vede žáky k výstižnému a souvislému vyjadřování - vede žáky ke spolupráci při řešení zadaných úloh ve dvojicích nebo v menší skupině Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky k spolupráci ve skupině - vede žáky k utváření příjemné atmosféry v týmu - vede žáky k sebekontrole Kompetence občanské Učitel - vede žáky k respektování názorů ostatních, ke vzájemnému naslouchání si - vede žáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k efektivnímu organizování jejich práce - vede žáky k hledání správných řešení

130


Používá s porozuměním učivo předcházejícího ročníku

Učivo Opakování - dovětky

-

rozliší přítomný čas průběhový a prostý klade jednoduché otázky, odpovídá na ně vede jednoduchý rozhovor, stručně vyjádří svůj názor

Přítomný čas prostý a průběhový - členy – určitý a neurčitý - předložky - slovní zásoba

-

vytvoří řadové číslovky, datum, správně přečte datum aplikuje názvy měsíců vypráví o činnostech lidí v jednotlivých měsících

-

řadové číslovky data, měsíce frekvenční příslovce přítomný čas prostý

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS – Evropa a svět nás zajímá

EGS - Objevujeme Evropu a svět

MKV – Lidské vztahy Čj6– Pozvánka

-

sdělí, která zvířata má rád a nerad, včetně informací o nich rozumí slyšenému a čtenému textu aplikuje předmětná a podmětná zájmena, dále zájmena ukazovací rozliší some a any seznámí se se složeninami vede dialog na téma návštěva lékaře vyhledá informace o minulých událostech v krátkém čteném textu, získává tak nové poznatky, využívá dvojjazyčný slovník porozumí slyšenému textu s využitím vizuální opory zeptá se kamaráda, co dělal v minulých dnech sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení

131

ukazovací zájmena some / any předmětná zájmena množné číslo podstatných jmen

minulý prostý čas slovesa „být“ pravidelná a nepravidelná slovesa – kladná a záporná věta a otázka

Pří6– Člověk a zdraví Tv5 – Činnosti ovlivňující zdraví OSV –Komunikace


Učivo

-

Používá s porozuměním učivo předcházejícího ročníku

Revision - přivlastňovací zájmena

-

pojmenuje běžné druhy nápojů a potravin rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména aplikuje málo, mnoho, spousta, pár, několik popíše postup přípravy jídla objedná si v restauraci přiměřeně reaguje na každodenní situace

Počitatelnost - slovní zásoba - going to - neurčitý a určitý člen

-

-

zjišťuje informace o Velké Británii a jiných anglicky mluvících zemích vyhledává informace v encyklop. a na internetu stupňuje přídavná jména i nepravidelná stručně charakterizuje své město čte text s porozuměním rozumí slyšenému a psanému textu přiměřené náročnosti, pracuje se slovníkem písemně, gramaticky správně tvoří krátké texty

-

užívá příslovce ve větách dodržuje slovosled tvoří příslovce uplatňuje vazbu „have to“

-

Stupňování přídavných jmen - frekvenční příslovce - tvorba příslovcí - porovnávání - reálie

-

opis slovesa „muset“ příslovce s koncovkou –ly aktivity volného času

132


OSV - Komunikace

OSV – Seberegulace a sebeorganizace

Ov7 – Naše škola



-

vytvoří rodokmen čte a rozumí textu přiměřeného obsahu porozumí slyšenému textu přiměřeného obsahu vypráví minulý děj

-

rozlišuje přítomný prostý a průběhový čas sestaví věty s vazbou going to, chápe možnosti jejich užití

-

pohovoří o své budoucnosti tvoří věty v čase budoucím využívá četby k získání nových poznatků odvodí význam nových slov v kontextu textu

-

aplikuje správně oba minulé časy, zdůvodní komunikuje o místech a obyvatelích USA, Kanady využívá četbu k novým poznatkům rozumí základním idiomatickým vazbám

-

Učivo


Opakování Minulý prostý čas - minulý čas slovesa „být“ - minulý čas pravidelných a nepravidelných OSV - Komunikace sloves - ago Přítomné časy - přítomný čas průběhový - přítomný čas prostý - like +ing - going to

MKV – Lidské vztahy MV – Fungování a vliv médií ve Společnost

Budoucí čas, budoucnost - budoucí čas – will - nabídka, rozhodnutí

Minulý průběhový - minulý čas průběhový - srovnání minulých časů - přivlastňovací pád (‘s, of) - idiomatické vazby

133

Ov8– Kulturní život Hv8 – Hudební styly, nástroje Hv8 – Pěvecký projev


Učivo

-


Opakování

-

popíše cestu k určitému místu vyžádá jednoduchou informaci zeptá se na směr rozumí slyšenému i čtenému popisu cesty využívá běžné fráze v každodenních situacích zná nejdůležitější informace o zemích studovaného jazyka aplikuje členy

-

přečte složené číslovky dodržuje slovosled u ever a never vypráví o filmu rozumí čtenému a slyšenému projevu textu

Ever / Never - číslovky - some, every, any a složeniny - zájmena osobní, přivlastňovací

-

-

-

přítomný průběhový pro budoucnost členy sightseeing popis cesty členy


OSV – Komunikace

MV – Tvorba mediálního sdělení Předpřítomný čas prostý - předpřítomný čas – kladná a záporná věta, otázka čte a rozumí informacím k danému tématu - druhy filmů užívá vhodných hovorových výrazů v každodenních - trpný rod situacích Ov7 – Globální problémy lidstva Modální slovesa pohovoří o školním řádu - modální slovesa a jejich opisy + should, EV – Lidské aktivity a problémy aplikuje modální slovesa a jejich opisy could, would životního prostředí stručně vyjádří svůj vlastní názor ústně i písemně, - školní pravidla Čj9 – Dopis pohotově se vyjadřuje v běžných každodenních - frázová slovesa, gerundium situacích, pracuje se slovníkem - předložka na konci doplňovací otázky

134

Z7 – Evropa a svět nás zajímá Hv9 – Hudební styly

Výstup

-

přiměřeného obsahu, využívá slovník a další příručky vhodně doplní zájmena do textu

Učivo

-

samostatná, nesamostatná, zvratná, neurčitá budoucí průběhový čas

135


MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 4 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu matematika je zaměřeno na: - užití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matematických postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení - rozvoj logického a kritického usuzování - vytváření a ověřování hypotéz - osvojení základních matematických pojmů a odborné terminologie - vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Žákům je umožněno používat pomůcky (kartička násobků, přehled vzorců, apod.), je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, EGS

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami - vede žáky k plánování postupů a úkolů 136

-

zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě vede žáky k rozvíjení paměti prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců vede žáky k osvojení si základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů vede žáky k vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)

Kompetence k řešení problémů Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků - vede žáky k pochopení významu kontroly dosažených výsledků - vede žáky k získávání informací, které jsou potřebné k dosažení cíle - vede žáky k vyjadřování závěrů na základě ověřených výsledků a k jejich obhajobě - vede žáky k provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - vede žáky ke komunikaci, která umožní kvalitní spolupráci - vede žáky ke spolupráci při řešení složitějších matematických zadání ve dvojici, menší skupině - vyžaduje od žáků zdůvodňování matematických postupů, stručné vyjadřování pomocí matematického jazyk Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky k vzájemné spolupráci - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k věcné argumentaci, schopnosti sebekontroly - navozuje v žácích pocit sebeuspokojení a sebeúcty (řešením přiměřeně náročných úkolů)

Kompetence občanské Učitel 137

-

vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé a respektovali jejich názory umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky vede žáky k uvědomování si jejich školních povinností vede žáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace

Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování dohodnuté kvality práce - vede žáky k bezpečnému používání rýsovacích pomůcek a udržování jejich funkčnosti - vede žáky k ověřování výsledků, k efektivitě při organizování vlastní práce - vede žáky k dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce - vede žáky k zdokonalování grafického projevu

138

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6. Žák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

-

-

čte , zapisuje a porovnává přirozená čísla provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně provádí odhady a kontrolu výpočtů zaokrouhluje zobrazí přirozené číslo na číselné ose rozlišuje druhy čar používá technické písmo k popisu geometrických útvarů v praxi používá rýsování, klade důraz na přesnost a čistotu projevu sestrojí dvě rovnoběžky sestrojí kolmici z bodu k přímce sestrojí pomocí kružítka střed úsečky, osu úsečky užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka,úsečka rýsuje lineární útvary převádí jednotky délky, hmotnosti, času vypočítá obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku

Učivo


Rozšířené opakování - přirozená čísla - čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - početní operace Základní pravidla rýsování - druhy čar, technické písmo - rýsování kolmic, rovnoběžek - střed úsečky, osa úsečky

Geometrické útvary v rovině - rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, - kružnice, kruh - převody jednotek - obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

139

OSV – rozvoj schopností poznávání Sp6,8 - popis technických výkresů M 5 – kolmice a rovnoběžky

Fy 6 - měření délky, převody jednotek M 5 – převody jednotek - konstrukce útvarů v rovině


-

Učivo


zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů charakterizuje a třídí základní rovinné útvary vysvětlí pojem desetinné číslo, uvede příklady čte a zapisuje desetinná čísla zobrazí desetinné číslo na číselné ose převede desetinná čísla na zlomky a obráceně porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla provádí početní operace s desetinnými čísly vypočítá aritmetický průměr převádí jednotky zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností sečte, odečte, vynásobí desetinná čísla ( písemně i zpaměti ) dělí desetinné číslo číslem přirozeným a číslem desetinným převede jednotky délky a hmotnosti v oboru desetinných čísel aplikuje výpočet aritmetického průměru v úlohách z praxe využívá kalkulátorů při náročnějších úlohách

Desetinná čísla - čtení a zápis čísel v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose OSV – rozvoj schopností poznávání - desetinný zlomek a jeho zápis desetinným - mezilidské vztahy číslem - kooperace a kompetice - porovnávání Fy 6 - fyzikální veličiny - zaokrouhlování Ivt 6 – jednoduché vzorce - sčítání a odčítání desetinných čísel - násobení a dělení desetinného čísla 10, 100 - násobení desetinných čísel - dělení desetinného čísla číslem přirozeným a desetinným - aritmetický průměr - převody jednotek - využití kalkulátoru při početních operacích s desetinnými čísly - slovní úlohy

140


-

-

vysvětlí pojem násobek, dělitel používá znaky dělitelnosti určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané číslo dělitelné použije znaky dělitelnosti k řešení praktických úloh rozliší prvočíslo, číslo složené rozloží číslo na součin prvočísel určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N

-

vysvětlí pojem úhel, popíše úhel, vysvětlí, co je velikost úhlu rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů narýsuje a změří daný úhel vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý, libovolný ostrý a tupý změří velikost daného úhlu ve stupních vyjádří velikost úhlu ve stupních a minutách a zapíše to sestrojí osu úhlu

-

graficky přenese úhel a sestrojí jeho osu sečte a odečte dvojici úhlů

-

Učivo Dělitelnost přirozených čísel - násobek, dělitel, znaky dělitelnosti - prvočíslo, číslo složené - společný násobek, společný dělitel - rozklad na prvočinitele - čísla soudělná a nesoudělná - nejmenší společný násobek - největší společný dělitel

Úhel a jeho velikost - pojem, rýsování a přenášení úhlu - osa úhlu – konstrukce kružítkem - jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu - rýsování úhlů : ostrý, tupý, pravý a přímý úhel - početní operace s velikostmi úhlů ( sčítání, odčítání, násobení a dělení úhlů dvěma ) - vrcholové a vedlejší úhly - mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod) 141


OSV – rozvoj schopností poznávání - mezilidské vztahy

Z 6 - měřítko a obsah mapy


-

Učivo

násobí a dělí úhly dané velikosti dvěma pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností vysvětlí pojem mnohoúhelník sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti pozná útvary osově souměrné a shodné útvary

Osová souměrnost - osová souměrnost - shodné útvary - osově souměrné útvary

142



-

Učivo

Obsah čtverce a obdélníku převádí jednotky obsahu Povrch a objem krychle a kvádru vypočítá obsah čtverce a obdélníku - jednotky obsahu, převody jednotek využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku) - obsah čtverce a obdélníku při výpočtech obsahů složitějších obrazců - obsah složitějších obrazců (s využitím charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, znalostí obsahu čtverce a obdélníku) krychle) - kvádr, krychle, sítě těles rozliší a popíše kvádr a krychli, načrtne je - zobrazování těles načrtne a narýsuje síť a z ní těleso - povrch krychle, kvádru vymodeluje - jednotky objemu načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve - objem krychle, kvádru volném rovnoběžném promítání - slovní úlohy na výpočet obsahu, povrchu vypočítá povrch krychle, kvádru užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru vyřeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahů rovinných útvarů a povrchů těles Závěrečné opakování

143


OSV - rozvoj schopností poznávání - kreativita - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika

Ročník: 7. Žák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

Učivo


Opakování učiva 6. ročníku

-

-

-

Trojúhelník určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a - pojem, druhy OSV – řešení problémů a objasní jejich vlastnosti - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku rozhodovací dovednosti využívá matematickou symboliku - rýsování trojúhelníků ze tří stran pojmenuje , znázorní a správně užívá - trojúhelníková nerovnost Fy 7 – těžiště tělesa základní pojmy ( strana, výška,vnitřní a - těžnice, střední příčky, výšky vnější úhly, …) - kružnice opsaná, vepsaná určí součet úhlů v trojúhelníku - pravidelný šestiúhelník – vlastnosti, obvod, určí velikost vnitřního úhlu trojúhelníku, jsou konstrukce – li dány velikosti dalších dvou vnitřních - pravidelný osmiúhelník – vlastnosti, obvod, úhlů trojúhelníku konstrukce sestrojí trojúhelník ze tří stran určí, zda trojúhelník lze sestrojit užitím trojúhelníkové nerovnosti sestrojí těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku sestrojí trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník 144


-

-

Učivo


popíše vlastnosti šestiúhelníku, osmiúhelníku

Zlomky a racionální čísla, početní operace se modeluje a zapisuje zlomkem část celku OSV – rozvoj schopností zlomky a racionálními čísly porovnává zlomky podle velikosti, znázorní - pojem zlomku, čtení a zápis zlomku poznávání je na číselné ose - celek a část - kooperace a kompetice převádí zlomky na desetinná čísla a naopak - zobrazení na číselné ose - řešení problémů a převede smíšená čísla na zlomky a naopak - uspořádání zlomků rozhodovací dovednosti rozšíří a zkrátí zlomek - vztah mezi zlomky a desetinnými čísly M 5 - zlomky provádí základní početní operace se zlomky a - převádění zlomků na desetinné číslo a racionálními čísly – sčítání, odčítání, naopak násobení a dělení - základní tvar zlomku upraví složený zlomek - převrácený zlomek řeší slovní úlohy z praxe - smíšené číslo - rozšiřování a krácení zlomků - pojem racionální číslo - sčítání a odčítání zlomků a smíšených čísel - násobení a dělení zlomků - složený zlomek - slovní úlohy Celá čísla

-

vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné a záporné, uvede příklady rozlišuje kladná a záporná čísla zobrazí kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose

-

čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná osa čtení a zápis čísla

-

zobrazení na číselné ose čísla navzájem opačná

-

145



-

-

určí číslo opačné porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti uvede praktický význam absolutní hodnoty čísla, určí tuto absolutní hodnotu sečte a odečte celá čísla vynásobí a vydělí celá čísla vysvětlí pojem shodnost rovinných útvarů, shodnost trojúhelníků uvede věty o shodnosti trojúhelníků rozezná shodné útvary uvede věty o shodnosti trojúhelníků využije osvojených vět o shodnosti trojúhelníků v konstrukčních úlohách – sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu dbá na kvalitu a přesnost rýsování

Učivo -

absolutní hodnota čísla porovnávání a uspořádání celých čísel sčítání a odčítání celých čísel násobení a dělení celých čísel

-

Shodnost trojúhelníků shodné útvary v rovině shodnost trojúhelníků – věty sss, sus, usu konstrukce trojúhelníků

146



-

-

Učivo

objasní pojem poměr a postupný poměr Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka vyjádří poměr mezi danými hodnotami - poměr, postupný poměr zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném - zvětšení a zmenšení v daném poměru poměru - rozdělení dané hodnoty v daném poměru dělí celek na části v daném poměru - měřítko plánu, mapy vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy - přímá a nepřímá úměrnost pracuje s měřítky map a plánů - trojčlenka rozliší přímou a nepřímou úměrnost ve - slovní úlohy vztahu dvou veličin vyřeší slovní úlohy vedoucí k využití přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí vyřeší slovní úlohy z praxe pomocí poměru a trojčlenky Procenta vysvětlí pojmy: procento, základ, - procento – základ, počet procent, procentová část, počet procent procentová část vypočítá jedno procento z daného základu - výpočet procentové části použije algoritmus výpočtu procentové části, - výpočet počtu procent základu a počtu procent a vypočítá je - výpočet základu aplikuje základy jednoduchého úrokování na - jednoduché úrokování příkladě - slovní úlohy použije získané znalosti při řešení slovních úloh z praxe

147


OSV – rozvoj schopností poznávání - kreativita - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EGS – objevujeme Evropu a svět Fy 7 – klid a pohyb tělesa Z 6 - měřítko plánu, mapy Ch 8 - směsi - chemické reakce - zákon zachování hmotnosti Z 9 – cvičení a pozorování v terénu

OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí Ch 8 - roztoky


určí vlastnosti útvarů ve středové souměrnosti načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti rozpozná útvary souměrné podle středu, určí střed souměrnosti

Učivo Středová souměrnost - středová souměrnost - středově souměrné útvary

Závěrečné opakování

148



Učivo


Opakování učiva 7.ročníku.

-

-

-

Čtyřúhelníky rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků, - třídění čtyřúhelníků rovnoběžníků a lichoběžníků a popíše jejich - rovnoběžníky a jejich vlastnosti vlastnosti - lichoběžník a jeho vlastnosti vypočítá obvod, obsah těchto útvarů pomocí - rýsování čtyřúhelníků vzorce - obvody a obsahy čtyřúhelníků přesně a pečlivě narýsuje čtyřúhelník - obsah trojúhelníku odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku - slovní úlohy řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu čtyřúhelníků


Povrch a objem hranolů rozezná a pojmenuje hranoly - pojem hranol načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině - povrch a objem hranolu načrtne a narýsuje síť hranolu - jednotky objemu, převody jednotek určí jednotky objemu, vzájemně je převádí - jednotky povrchu, převody jednotek odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu - slovní úlohy z praxe na povrch a objem vyřeší slovní úlohy na výpočet povrchu a objemu těles

OSV - rozvoj schopností poznávání

149


-

-

-

-

určí hodnotu číselného výrazu zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text dosadí do výrazu s proměnnou provede početní operace sčítání a odčítání mnohočlenů; násobení a dělení mnohočlenů aplikuje na příkladech vzorce: druhá mocnina součtu a rozdílu, rozdíl druhých mocnin; použije tyto vzorce ke zjednodušení výrazů upraví výraz vytýkáním před závorku rozloží daný výraz pomocí vzorců či vytýkáním na součin určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech vysvětlí pojem reálné číslo

Učivo


Výrazy - číselné obory - číselné výrazy, hodnota výrazu - proměnná - výrazy s proměnnou, určování hodnoty výrazu s proměnnou - sčítání a odčítání mnohočlenů - násobení a dělení mnohočlenů - vzorce (a+b)2, (a-b)2, a2– b2 - úprava mnohočlenů pomocí vzorců - vytýkání, vytýkání čísla –1 - rozklad výrazů na součin pomocí vzorců a vytýkání


Druhá mocnina a odmocnina - druhá mocnina, odmocnina - čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určování druhých mocnin a odmocnin z tabulek a na kalkulačce - reálná čísla

OSV – rozvoj schopností poznávání - mezilidské vztahy - kooperace a kompetice

150


-

-

-

Učivo

uvede Pythagorovu větu, příklady jejího využití rozliší odvěsny a přeponu objasní odvození vzorce Pythagorovy věty využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku účelně požívá kalkulačku a tabulky k základním výpočtům využívá poznatky ve slovních úlohách

Pythagorova věta - znění Pythagorovy věty OSV – rozvoj schopností - výpočet délek stran v pravoúhlém poznávání trojúhelníku (odvěsna, přepona) - kooperace a kompetice - užití Pythagorovy věty ve slovních úlohách

Mocniny s přirozeným mocnitelem zapíše číslo ve tvaru a . 10 pro 1 < a < 10, n - n-tá mocnina čísla je celé číslo - čtení a zápis mocnin s přirozeným vypočítá mocniny s přirozeným exponentem mocnitelem použije pravidla a algoritmy pro počítání - zápis čísla pomocí mocnin deseti s mocninami - sčítání, odčítání mocnin s přirozeným provádí základní početní operace (+,-,.,:) mocnitelem s mocninami - násobení, dělení mocnin s přirozeným umocní součin, podíl, mocninu mocnitelem určí mocninu s exponentem nula - mocnina součinu, podílu - umocňování mocnin - zápis čísla ve tvaru a .10n n

řeší lineární rovnice s jednou neznámou užívá ekvivalentní úpravy, provádí zkoušku dosazením využívá lineární rovnice s jednou neznámou


Rovnice s jednou neznámou. Slovní úlohy - řešení rovnic - ekvivalentní úpravy rovnic - výpočet neznámé ze vzorce - slovní úlohy 151


EGS – Evropa a svět nás zajímá EV – vztah člověka k prostředí Fy 8 – práce, výkon


-

-

Učivo


při řešení úloh z praxe po dosazení do vzorce vypočítá zbývající neznámou matematizuje jednoduché reálné situace řeší slovní úlohy (pomocí lineárních,rovnic, úvahou,..), zdůvodní zvolený postup řešení ověří výsledek řešení užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení určí vzájemnou polohu přímky a kružnice určí a sestrojí tečnu, sečnu a tětivu určí vzájemnou polohu dvou kružnic uvede rozdíl mezi kruhem a kružnicí narýsuje kružnice s daným středem a poloměrem uvede rozdíl mezi průměrem a poloměrem (jejich vzájemný vztah) vypočítává délku kružnice, obvod a obsah kruhu pomocí vzorců řeší slovní úlohy z praxe

- načrtne a popíše válec

Kruh, kružnice - vzájemná poloha přímky a kružnice, vnější OSV – rozvoj schopností přímka, sečna, tečna poznávání - vzájemná poloha dvou kružnic - délka kružnice, obvod kruhu - obsah kruhu - slovní úlohy

Válec - válec, jeho síť 152

OSV – rozvoj schopností

Průřezová témata, Výstup - vypočítá povrch a objem válce - řeší slovní úlohy z praxe

Učivo -

povrch válce objem válce slovní úlohy


153

mezipředmětové vztahy poznávání


-

-

Učivo

Opakování učiva 8.ročníku Konstrukční úlohy provádí jednoduché konstrukce - jednoduché konstrukce vysvětlí pojem množiny všech bodů dané - množiny všech bodů dané vlastnosti vlastnosti - Thaletova kružnice využívá poznatky o množinách bodů - konstrukce trojúhelníku, čtyřúhelníku dané vlastnosti v konstrukčních úlohách - konstrukce kružnice s požadovanými využívá vztahů mezi geometrickými vlastnostmi útvary k řešení konstrukčních úloh - konstrukce tečen ke kružnici správně zapíše konstrukční postup s použitím matematické symboliky sestrojí tečnu ke kruž. z bodu vně kružnice určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl provádí početní operace s lom. výrazy převede složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací řeší úlohy na prost. představ., aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti

Lomený výraz

Nestandardní aplikační úlohy a problémy - číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie - logické a netradiční geometrické úlohy

154


OSV – rozvoj schopností poznávání - kreativita


-

-

-

-

-

-

vysvětlí základní pojmy statistiky: statistický soubor, statistické šetření, jednotka, znak, četnost, aritmetic. průměr vypočítá aritmetický průměr provede jednoduché statist. šetření, zapíše jeho výsledky formou tabulky a znázorní pomocí sloupkového (kruhového) diagramu čte a sestrojuje různé diagramy a grafy s údaji uvedenými v procentech uvede příklady využití statistiky v praxi

řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic rozezná funkční vztah od jiných vztahů vysvětlí pojem lineární funkce vyjádří danou funkci tabulkou, rovnicí i grafem sestrojí graf funkce použije funkci při řešení úloh z praxe řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

Učivo Statistika - statistický soubor, statistické šetření - jednotka, znak, četnost - aritmetický průměr - grafy, diagramy (bodové, sloupcové, spojnicové, kruhové) - statistika v praxi

Soustavy rovnic - soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic


OSV – rozvoj schopností poznávání - mezilidské vztahy - kooperace a kompetice EV – ekosystémy VDO – formy participace občanů v politickém životě Z 6-9 – obyvatelstvo, hospodářství Ov 9 –člověk a pracovní život


OSV – rozvoj schopností poznávání Funkce - pojem funkce - lineární funkce (přímá úměrnost, konstan. funkce) - graf lineární funkce - praktické příklady na lin. funkce - nelineární funkce (nepřímá úm., kvadr.fce) Sp 9 – provoz a údržba domácnosti Finanční matematika - základní pojmy finanční matematiky 155


-

-

-

rozliší shodné a podobné útvary rozpozná podobné rovinné útvary, správně podobnost zapíše pomocí matematické symboliky určí poměr podobnosti na základě poměru podobnosti určí velikost dalších útvarů použije poměru podobnosti při práci s mapami a plány sestrojí podobný útvar danému užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách využívá goniometrické funkce k řešení úloh z praxe uvede základní vlastnosti jehlanu, kužele a koule, načrtne tato tělesa črtá a sestrojí síť a z ní vymodel.těleso vypočítá povrch a objem těles řeší úlohy z praxe na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Učivo Podobnost. - podobnost útvarů, zvětšení, zmenšení - poměr podobnosti - věty o podobnosti trojúhelníků - podobnost v praxi - goniometrické funkce jako poměry stran v pravoúhlém trojúhelníku

Tělesa. - kužel - jehlan - koule - povrch a objem těles


156


OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti EGS – objevujeme Evropu a svět

OSV – rozvoj schopností poznávání - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je realizována v 5. a 6. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v počítačové učebně. Vzdělávání v předmětu informatika: - rozvíjí zájem žáků o informační a komunikační technologie a o získávání informací - vede žáky k využívání výpočetní techniky a výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učení - vede žáky k zvládnutí práce a počítačem, elektronickou poštou a internetem a k jejich využití v praktickém životě - umožňuje žákům prezentovat výsledky své práce Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je respektováno jejich pracovní tempo. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou samostatných prací, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: MV, EGS, OSV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - motivuje žáky k využívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení - rozvíjí u žáků logické postupy a podporuje nalézání souvislostí - vede žáky k aplikaci poznatků v praxi Kompetence k řešení problémů Učitel - rozvíjí tvořivý přístup žáků při řešení úkolů a problémů - vede žáky k praktickému provedení zadaných úkolů 157

Kompetence komunikativní Učitel - rozvíjí u žáků vzájemnou komunikaci a spolupráci - umožní žákům vyjádřit své myšlenky a názory a jejich prezentaci prostřednictvím školních medií Kompetence sociální a personální Učitel - umožňuje žákům vzájemné hodnocení jejich práce Kompetence občanské Učitel - nabízí žákům vhodné aktivity jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevů - vede žáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení Kompetence pracovní Učitel - vyžaduje dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou - podporuje žáky při využití informačních a komunikačních technologií pro hledání informací důležitých pro jejich další profesní růst

158

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 6. Žák dle svých schopností: Výstupy -

-

Učivo

vyhledává informace na internetu, v databázích a Internet portálech - informační zdroje komunikuje pomocí internetu - vyhledávání a využití informací využívá více možností při vyhledávání informací - komunikace, e-mail, chat, telefonování a ověřování jejich věrohodnosti - věrohodnost informačních zdrojů pracuje s textem v textovém editoru vytváří s využitím typografických pravidel textové dokumenty vloží obrázky do dokumentu vytváří a upravuje tabulky vytváří hypertextové odkazy

Textový editor - základní typografická pravidla - nabídka soubor, úpravy, zobrazit, vložit - formátování písma, odstavce - odrážky,číslování, ohraničení a stínování - tvorba tabulky, vložení a formát obrázku

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – komunikace MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EGS – objevujeme Evropu a svět MV – tvorba mediálního sdělení

M 6 – vzorce, aritmetický průměr

-

pracuje s textem v tabulkovém editoru Tabulkový editor vytváří tabulky a využívá možností tabulkového - sešit, list, buňka,řada, sloupec editoru - zadávání údajů do tabulky provádí jednoduché výpočty a používá - formátování tabulky jednoduché vzorce - jednoduché výpočty a vzorce vytvoří jednoduché grafy - vytvoření jednoduchých grafů

-

využívá informací z webových stránek vytváří jednoduché prezentace

MV- stavba mediálního sdělení Sp – 8 digitální technologie

-

Webové stránky Vytvoření prezentace

159

DĚJEPIS Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku 1 hodinu týdně, v 7. – 9. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu dějepis je zaměřeno na: - rozvíjení vlastního historického vědomí, pochopení úlohy člověka v minulosti, současnosti i v předpokládané budoucnosti - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - k získávání orientace v historickém čase - k pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - ke konkretizaci obecných historických problémů prostřednictvím zařazování dějin regionu a dějin místních - k chápání kulturní rozmanitosti světa - k utváření pozitivního hodnotového systému Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Vyučující respektuje závěry vyšetření OPPP. Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k žákům s SPU, kteří mají dostatečný časový prostor ke splnění zadaných úkolů. Při zkoušení je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci dostávají úkoly z rozšiřujícího učiva, pracují na dlouhodobých projektech, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, MKV, EGS, MV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých zdrojů - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky 160

-

vede žáky k zamyšlení nad historickým vývojem vede žáky k nalézání souvislostí mezi událostmi

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k samostatnému odhalování souvislostí a řešení problémů - vede žáky ke kritickému myšlení Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování - vede žáky k věcnému argumentování - vede žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Učitel - rozvíjí vzájemnou spolupráci mezi žáky - pomáhá vytvářet pozitivní klima třídy Kompetence občanské Učitel - vede žáky ke vzájemnému respektu a naslouchání druhých - vede žáky k vědomí národní sounáležitosti Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací - vede žáky k práci s odbornou literaturou a dokumenty

161

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis


Učivo


Lidé, jejich přítomnost a minulost -

uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

-

používá pojmy prostor, čas osvojí si základní periodizaci dějin a práci s časovou přímkou uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou hmotné a písemné prameny shromažďovány

-

-

význam dějin pro jedince i současnou společnost Z6 - mapy, orientace, světadíly

-

čas v dějinách, dějepisná mapa

-

historické prameny

Pravěk – nejstarší období lidské společnosti -

rozliší a seřadí vývojová stadia pravěkého člověka seznámí se se způsoby života lidí v době kamenné a v době kovů charakterizuje život pravěkých lovců a sběračů vysvětlí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství objasní podmínky vzniku řemesel vysvětlí důsledky oddělení řemesel od zemědělství

-

vznik a vývoj člověka

Z6- vesmír a hvězdy

-

způsob života lidí v době kamenné a v době kovů

-

počátky zemědělství a řemesel

OSV -

komunikace mezilidské vztahy kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí 162

Výstup -

uvede přednosti kovů a důsledky jejich využití

-

vysvětlí vznik náboženství seznámí se s kulturou v době pravěku zdůvodní příčiny nerovnoměrného vývoje v jednotlivých oblastech světa

Učivo

-

projevy duchovního života lidí

-

naše země v pravěku


Vv6 – umělecká tvorba v pravěku

Starověk -

vysvětlí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států seznámí se s podstatou společenského uspořádání seznámí se s projevy náboženských představ posoudí přínos starověkých civilizací v oblasti vědy a kultury

-

oblasti starověkého východu a jejich charakteristické rysy rozdělení společnosti ve státech Mezopotámie, v Egyptě, Indii a Číně náboženství staroorientálních států kulturní a vědecký odkaz starověkých civilizací

EV - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO - občan, občanská společnost a stát Z9 - obyvatelstvo světa a jeho početní růst Z6 - Afrika Z7 - Asie, Evropa

Starověké Řecko -

-

objasní podstatu antické demokracie porovná formy vlády a postavení jednotlivých společenských skupin posoudí přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury uvědomuje si příčinu válek, chápe rozdíl mezi válkami výbojnými a obrannými

-

kořeny řecké civilizace a její vývoj rozdělení společnosti podíl jednotlivých vrstev obyvatelstva na správě a řízení státu řecká vzdělanost,věda a umění helénismus řecko-perské války, peloponéská válka, výboje Alexandra Makedonského 163

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodování

Výstup

Učivo


Starověký Řím -

-

-

rozpozná formy státní moci získá představu o životě jednotlivých společenských skupin a úloze významných osobností popíše pomocí mapy územní rozsah římské říše vysvětlí úlohu křesťanství a jeho souvislost s judaismem porovná barbarské civilizace se světem antiky demonstruje na konkrétních příkladech přínos římské kultury pro evropskou civilizaci vysvětlí rozdílný vývoj v různých částech Evropy

-

království, republika, císařství vznik římského impéria

VDO - občan, občanská společnost a stát OSV - rozvoj schopností poznávání Hv 6 – vánoční koledy

-

počátky křesťanství

-

příchod nových etnik do Evropy krize a rozpad západořímské říše

-

římská kultura

-

střední Evropa v době římské

164

EGS - jsme Evropané Vv 6 - umělecká tvorba v době starověku

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis


Učivo


Středověk -

popíše proces stěhování národů

-

nový etnický obraz Evropy

-

objasní podíl arabské a byzantské kultury na vývoj Evropy

-

byzantská, arabská a franská říše, úloha islámu

-

seznámí se se vznikem národních států objasní nutnost sjednocení slovanských kmenů a úlohu cyrilometodějské mise

-

formování prvních státních celků v Evropě Sámova říše první státní útvary na našem území

-

charakterizuje úlohu jednotlivých vrstev společnosti

-

středověká společnost

-

rozliší světskou a církevní moc a příčinu jejich vzájemných konfliktů

-

křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy

-

doloží úlohu Přemyslovců a Lucemburků v našich dějinách

-

počátky a rozvoj českého státu

-

objasní význam románské a gotické kultury

-

románská a gotická kultura

165

VDO - občan, občanská společnost a stát MKV - lidské vztahy EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV- mezilidské vztahy - komunikace

Čj7 – literatura v době románské a gotické Vv7 –inspirace díly starých mistrů

Výstup -

objasní důvody návratu k antice zdůvodní příčiny reformace, úlohu reformátorů a cíle jejich odpůrců zhodnotí význam husitské tradice objasní postavení českého státu v Evropě v době pohusitské popíše příčiny, průběh a důsledky zámořských objevů seznámí se s okolnostmi, které vedly k nástupu vlády Habsburků v českých zemích vysvětlí postavení českých zemí v habsburské monarchii i v hospodářsky a nábožensky rozdělené Evropě popíše politické, hospodářské a náboženské poměry v Evropě před třicetiletou válkou objasní příčiny, průběh a důsledky třicetileté války zhodnotí důsledky porážky českých stavů

Učivo Objevy a dobývání. Počátky nové doby. - renesance a humanismus - reformace a husitství

-

doba Jiřího z Poděbrad a Jagellonců

-

zámořské objevy a dobývání světa

-

české země v 16.- 18. století

třicetiletá válka

-

J.A. Komenský

-

rozpozná základní znaky barokní kultury, pozná její představitele a významné kulturní památky

barokní kultura

-

objasní příčiny i důsledky rozdílného vývoje zemí západní Evropy a zemí Habsburků

první buržoazní revoluce vznik konstitučních monarchií

-

Čj7 - humanismus Ov 7 – život ve společnosti EGS - jsme Evropané - objevujeme Evropu a svět Z7 - Amerika

MKV - lidské vztahy -

-


-

166

Hv6,8 - baroko Čj7 - baroko

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 8. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo


Modernizace společnosti Období - konec 18. stol. do roku 1914 -

-

-

posoudí význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politic.vývoj u nás, v Evropě i na americkém kontinentu ujasní si pojem osvícenský absolutismus vysvětlí rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie objasní úlohu kolonií a význam boje za svobodu zdůvodní souvislost mezi rozbitím starých politických, hospodářských i společenských struktur, francouzskou revolucí a napoleonskými válkami srovná hospodářskou vyspělost států a doloží nerovnoměrnost jejich vývoje seznámí se s postupným utvářením novodobého českého národa porovná naše národní hnutí s národními hnutími v Evropě rozliší politické programy a cíle revolučního hnutí v jednotlivých zemích

-

-

osvícenství

Z7 - Amerika, Evropa VDO - občan, občanská společnost a stát -formy participace občanů české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. v politickém životě situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup OSV - mezilidské vztahy Velké Británie -komunikace boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických EGS - jsme Evropané Velká francouzská revoluce, její průběh a MV- fungování a vliv médií význam pro Francii i evropské dějiny ve společnosti napoleonské války a jejich důsledky

-

průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury

Z8- obyvatelstvo ČR

-

národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, utváření novodobého českého národa

Hv 8- klasicismus, romantismus Čj7- romantismus, národní obrození

-

revoluce 19. století

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí

167

Výstup

Učivo

charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin popíše postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. polovině 19. století seznámí se s cíli českých politických stran a se způsoby jejich uskutečňování

-

základní politické proudy a strany, boj za občanská práva, ústava postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol. a na počátku 20. století, základní rysy české politiky, její představitelé

-

vysvětlí význam sjednocení pro další vývoj Německa a Itálie

-

procesy sjednocování v Německu a v Itálii

-

objasní příčiny, průběh, výsledky občanské války v USA a její důsledky pro další vývoj země charakterizuje nerovnoměrnost vývoje ve světě, úlohu kolonií a soupeření mezi velmocemi

-

občanská válka v USA

-

konflikty mezi velmocemi, kolonialismus

rozpozná znaky jednotlivých kulturních směrů, uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

-

kultura 19. století

-

-

-

168

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy VDO – občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě

MKV – lidské vztahy - etnický původ

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo


Moderní doba

-

-

-

vysvětlí vztahy mezi velmocemi a systém uspořádání Evropy před oběma světovými válkami a po jejich skončení seznámí se s úlohou USA ve světě popíše průběh 1. a 2. světové války zhodnotí negativní podíl války na změny v lidském životě, na devastaci lidských práv a hodnot posoudí politické, mocenské a ekonomické důsledky válek uvede příklady zneužití techniky ve světových válkách objasní okolnosti vzniku samostatné ČSR rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů seznámí se s politickými a ekonomickými okolnostmi vedoucími ke vzniku totalitních systémů

Období 1914 – 1948 - první a druhá světová válka a jejich důsledky - situace v Rusku, ruské revoluce - Sovětský svaz mezi světovými válkami - vznik ČSR - fašistické hnutí a jeho ideologie - světová hospodářská krize a její důsledky - fašistická agrese před 2. světovou válkou - Mnichov a jeho důsledky - Protektorát Čechy a Morava - domácí a zahraniční odboj - holocaust - ČSR v letech 1945 – 1948, únorové události r. 1948

169

VDO – občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě

MKV – lidské vztahy - etnický původ Ov9 – stát a právo MV – vnímání autora mediálních sdělení EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV- mezilidské vztahy - komunikace EGS- jsme Evropané Čj9 – literatura 20. stol. Hv8 – česká hudba 20. století

Výstup -

-

objasní podstatu komunismu a fašismu a jejich důsledky pro svět i ČSR vysvětlí důsledky antisemitismu a rasismu zhodnotí vnitřní politický, sociální a hospodářský vývoj první a druhé ČSR, doby protektorátu, let 1945 – 1948 vysvětlí příčiny vzniku bipolárního světa uvede příklady střetávání se západního světa s totalitním komunistickým režimem objasní důsledky studené války zdůvodní začlenění ČSR do východního bloku komunistických států a jeho důsledky charakterizuje systém demokratický a totalitní objasní důvody hospodářské a politické spolupráce zemí Západu uvede změny související s rozpadem koloniálního systému seznámí se s projevy odporu k totalitnímu zřízení ve východním bloku objasní příčiny pádu komunistických režimů a postupný přechod k demokracii

Učivo Dějiny od poloviny 20. století do současnosti -

studená válka a její projevy, rozdělení světa do vojenských bloků vnitřní situace v zemích východního bloku, úloha RVHP euroatlantická hospodářská spolupráce postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR rozpad koloniálního systému vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy) ČSSR a rok 1968 rozklad komunistického bloku rok 1989 v Československu

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy, OSV- mezilidské vztahy MV – vnímání autora mediálních sdělení - fungování a vliv médií ve společnosti

OV9 – národní společenství

VDO – občan,občanská společnost a stát - principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodování

EGS – objevujeme Evropu a svět EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí

170

Výstup -

objasní důvody rozdělení Československa prokáže základní orientaci v problémech současného světa

Učivo -

vznik ČR globalizace současného světa evropská integrace podíl vědy a techniky na vývoji světa význam kultury, sportu pro člověka

171

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Z9- globální problémy současného světa EGS – jsme Evropané MV – fungování a vliv médií ve společnosti

OBČANSKÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň

Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Občanská výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně a v 7. ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, v počítačové učebně, v knihovně a ve veřejných prostranstvích mimo školu. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu občanská výchova je zaměřeno na: - postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků - orientaci ve významných okolnostech společenského života - utváření vztahů žáků ke skutečnosti - formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života - formování vědomí odpovědnosti za vlastní život - vedení k sebepoznávání Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EGS, MKV, EV, MV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k plánování postupů a úkolů - používá metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami - vede žáky k volbě různých postupů při řešení úkolů 172

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k tvořivému přístupu při řešení problému - vede žáky k vyhledávání vhodných informací a práci s nimi - vede žáky ke kritickému myšlení a schopnosti obhájit jejich rozhodnutí Kompetence komunikativní Učitel -

vede žáky k formulaci a vyjadřování jejich myšlenek a názorů vede žáky ke komunikaci a argumentaci vede žáky k naslouchání jiných lidí a vhodným reakcím vede žáky k využití vhodné technologie ke komunikaci

Kompetence sociální a personální Učitel -

vede žáky ke spolupráci v týmu vede žáky k vnímání vlastního pokroku vede žáky k vzájemnému naslouchání a pomoci vede žáky k upevňování dobrých mezilidských vztahů vede žáky k ohodnocení jejich práce i práce ostatních

Kompetence občanské Učitel -

vede žáky k respektování názorů ostatních vede žáky k dodržování legislativy a obecných morálních zákonů vede žáky k formování charakterových rysů vede žáky k zodpovědnému rozhodování podle dané situace vede žáky k dodržování pravidel slušného chování vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů

173

Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k efektivnímu organizování vlastní práce - vede žáky k správnému používání techniky a vybavení - vede žáky k poskytnutí pomoci podle potřeby

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 6. Žák dle svých schopností: Výstup -

-

-

vysvětlí důležitost vzdělání pro život orientuje se v životě školy objasní svá práva a povinnosti zapojuje se do školních aktivit

popisuje historii své obce vysvětlí funkci, sídla správních orgánů své obce uvádí základní období z historie naší vlasti

Učivo Naše škola -

tradice školy vklad ZŠ pro život využívání volného času režim dne práva a povinnosti žáků

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy VDO- občanská společnost a škola OSV- kooperace a kompetice Z 6 – časová pásma Aj 6 – škola a rozvrh hodin Vkz 6 – vztahy mezi lidmi a formy soužití

Naše obec - v minulosti a v přítomnosti - správní orgány obce a jejich význam

Náš region, naše vlast 174

MKV- etnický původ - princip sociálního smíru a

Výstup -

-

-

určí paralely mezi minulými a současnými událostmi uvede specifika svého regionu rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu objasní důležitost státních symbolů zaujímá tolerantní postoj k menšinám

Učivo -

v minulosti a v přítomnosti region. zvláštnosti vlastenectví národnostní menšiny státní instituce a symboly

Kulturní život uvádí základní součásti kultury - součásti kultury vysvětlí a chápe nutnost ochrany kulturních a - instituce přírodních objektů - rozmanitost kultur zdůvodní nepřijatelnost vandalismu - masová kultura orientuje se v nabídce kulturních institucí, - kulturní bohatství národa výběr akcí, hodnotí mediální informace, působení propagandy, reklamy, jejich vliv vysvětlí potřebu tolerance ve společnosti

175

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy solidarity VDO- občan, občanská společnost a stát OSV- mezilidské vztahy D 6 – lidé, jejich minulost a přítomnost Č j6 – lidová slovesnost MKV- kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita - etnický původ - princip sociálního smíru a solidarity MV- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, média, realizační tým Aj 7 – VB, USA Aj 8 – kulturní život Aj 9 - cestování

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 7. Žák dle svých schopností: Výstup

-

-

-

uvádí typy sociálních útvarů a skupin respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení je tolerantní k menšinám objasní význam přátelství v životě člověka uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod vysvětluje zásady společenského chování vysvětlí rozdíl mezi asertivním a agresivním chováním

Učivo

Život ve společnosti - sociální útvary a skupiny - společenské vztahy - společenské hodnoty a normy - mezilidská komunikace

objasní pojmy : morálka, mravní hodnoty a normy chápe význam vůle, posiluje své volní jednání vysvětlí vztah morálky a práva, sounáležitosti i rozdíly

Člověk a morálka - hodnoty a normy - odpovědnost - svědomí, sebekontrola - morálka a právo

rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede příklady vysvětlí funkci peněz, formy placení dodržuje zásady hospodárnosti popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem objasní pojem : duševní vlastnictví a potřebu

Majetek, vlastnictví, hospodaření - peníze a majetek - rozpočet - majetková nerovnost

176


VDO- občan občanská společnost a stát MV- práce v realizačním týmu MKV- lidské vztahy - multikulturalita Vkz 8 – mezilidské vztahy, komunikace

MKV- princip sociálního smíru a solidarity

Výstup

-

-

-

-

-

-

Učivo


jeho ochrany uvádí příčiny majetkové nerovnosti, životní úroveň vyloží rozdíl mezi přirozenými a sociálními rozdíly mezi lidmi pracuje s dokumenty objasní výhody spolupráce lidí

popíše naši planetu uvede některé globální problémy současnosti, popíše jejich příčiny, důsledky, vyjádří na ně svůj názor uvede příklady projevů globalizace uvede příklady mezinárodního terorismu, zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání objasňuje význam mezinárodní spolupráce uvádí fáze lidského života, porozumí různým stránkám lidského života pochopí význam pojmu osobnost uvádí kladné a záporné vlastnosti člověka rozlišuje své schopnosti, dovednosti, i nerovnost ve společnosti zodpovědně volí životní cíle a nachází cesty

Člověk a lidská práva - rovnost a nerovnost lidí - lidská solidarita - LP univerzální a specifická - LP v dokumentech Globální problémy lidstva naše planeta vztah kultury a přírody osídlování, industrializace multikulturní soužití lidská práva

Člověk jako osobnost - fáze lidského života - charakter člověka - sebehodnocení, sebepoznání - vrstevnické skupiny - volný čas - zdravý životní styl - osobnost 177

OSV- mezilidské vztahy - řešení problémů a rozhodovací dovednosti Z 6 - Afrika Z 7 – Amerika D 7 - humanismus EV- základní podmínky života - lidské aktivity a problémy ŽP - vztah člověka k prostředí Z 9 - globální problémy Vkz 9 - terorismus Aj 8 – příroda apočasí

Čj7 – charakteristika přímá, nepřímá Př8 – vývoj jedince OSV – rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena

Výstup

-

k jejich realizaci účelně využívá svůj volný čas objasňuje pojem zdravý životní styl objasňuje pojmy charakter, temperament


Učivo -

rysy osobnosti charakter, temperament volby, nadání

mezipředmětové vztahy -

178

kreativita poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace kooperace a kompetice řešení problémů a rozhodovací dovednosti hodnoty, postoje, praktická etika

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 8. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo


-

uvádí znaky emocí Člověk a citový život efektivně využívá svůj volný čas - druhy citů předcházení stresovým situacím - citové stavy, nálady, emoce objasňuje význam přátelství v životě člověka - vztahy přijímá přátelství jiných lidí a sám přátelství - potřeby, motivy, zájmy poskytuje - stres

Čj 8 – jazykové a mimojazykové prostředky, komunikace Vkz 8 – stres Vkz 9 – rizika ohrožující zdraví a způsoby jejich prevence OSV – kooperace a kompetice

-

seznámí se s důležitostí volby vhodného životního partnera uvádí mravní a právní předpoklady manželství, příčiny a důsledky rozvodovosti objasňuje význam rodiny pracuje se Zákonem o rodině vysvětlí pojem náhradní rodičovská péče pracuje s Úmluvou o právech dítěte

OSV – psychohygiena - hodnoty, postoje, praktická etika

-

Člověk a rodinný život - životní partner - manželství - rodina - Úmluva o právech dítěte

vysvětlí důležitost práva v životě společnosti Člověk a právo orientuje se v Ústavě ČR - úloha práva respektuje práva a oprávněné zájmy druhých - Ústava ČR lidí - druhy práva uvede příklady základních práv a svobod - trestná činnost vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád objasní a respektuje základní právní normy našeho státu 179

OSV- mezilidské vztahy - řešení problémů a rozhodovací dovednosti MV- práce v realizačním týmu

Výstup -

objasní smysl prevence trestné činnosti

-

seznámí se s právy a povinnostmi občana orientuje se ve významných dokumentech, v nichž se publikují právní předpisy popisuje funkci občanskoprávních vztahů

-

Učivo


Člověk a občanský život - práva a povinnosti občana - občanskoprávní vztahy VDO- občan, občanská společnost a stát MKV- lidské vztahy - princip sociálního smíru a solidarity

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 9. Žák dle svých schopností: Výstup -

-

Učivo

vysvětlí pojem trh práce a jeho současný stav Člověk a pracovní život v ČR - trh práce seznámí se se Zákoníkem práce a vysvětluje - Zákoník práce jeho podstatu - Volba povolání hodnotí své možnosti a schopnosti pro volbu povolání uvádí příklady tržních vztahů popisuje strukturu národního hospodářství

Stát a hospodářství - tržní vztahy 180

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy M 9 – statistika Sp 9 – svět práce (volba profesní orientace)

Z8 – složky hospodářství ČR

Výstup -

-

-

-

-

vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí rozlišuje, z jakých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje uvede příklad dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

Učivo -

potřeba, spotřeba struktura národního hospodářství hospodářská politika státní rozpočet

rozlišuje nejčastější typy a formy států, na Stát a právo příkladech porovná jejich znaky - stát vysvětlí rozdíl mezi autokratickým a - státní symboly demokratickým režimem, uvede příklad - autokracie, demokracie objasní výhody demokratického způsobu - státní moc řízení státu pro každodenní život občanů - politické strany ČR charakterizuje a porovná složky státní moci - volby vyjmenuje státní symboly ČR - národnostní menšiny v ČR vyloží smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí, jak mohou výsledky ovlivňovat život občanů stručně zhodnotí politickou situaci v ČR, charakterizuje hlavní formy voleb vysvětlí pojem národnostní menšiny, objasní stav v ČR, respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí Národní společenství vysvětlí Evropskou integraci, podstatu, - Evropská integrace význam, výhody - EU, NATO, OSV uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, popíše jejich význam ve světovém 181

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Z9 – mezinárodní obchod

VDO- formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsob rozhodování - občanská společnost a škola OSV- mezilidské vztahy D 9 - holocaust

MKV- lidské vztahy - multikulturalita - princip sociálního smíru a

Výstup

Učivo

dění a výhody spolupráce mezi státy

-

-

-

objasní význam rovnováhy stránek života zodpovědně volí životní cíle a nachází cesty k jejich realizaci zamyslí se nad smyslem lidského života charakterizuje pojem životní krize, je schopen na příkladu objasnit jejich příčiny, způsoby, řešení, předcházení uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a náboženství v životě člověka seznámí se s významnými světovými náboženstvími, církvemi a náboženskými hnutími uvede nebezpečí náboženského fanatismu

Životní perspektivy - stránky života - životní plány cíle - budoucnost - životní krize - náboženské organizace

182

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy solidarity EGS- Evropa a svět nás zajímá - jsme Evropané MV- práce v realizačním týmu D9 – mezinárodní organizace, vztahy - dějiny od poloviny 20. století do současnosti Z9 – globální problémy EV- vztah člověka k prostředí OSV- kooperace a kompetice Vkz9 – působení sekt, civilizační choroby

FYZIKA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku 1 hodinu týdně a v 7. a 9.ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách a doplňován vhodnými exkurzemi. K vyhledávání a třídění informací je využívána počítačová učebna. Vzdělávání v předmětu fyzika: - umožňuje poznávání přírody jako systému - chápání důležitosti dodržování přírodní rovnováhy - uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních jevů a procesů a jejich vzájemných souvislostí - rozvíjí dovednosti žáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat - vede k vytváření a ověřování hypotéz - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EV

183

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky : - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k používání odborné terminologie - k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů - učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní Učitel vede žáky: - ke spolupráci ve skupinách a ke komunikaci mezi žáky - k respektování názorů druhých a k diskusi - k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální - učitel využíváním skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů, k ochotě pomoci - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, k pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské - učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů - učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě Kompetence pracovní - učitel vede žáky k důslednému dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními

184

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6. Žák dle svých schopností: Výstup

-

-

-

rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly změří velikost působící síly siloměrem a zapíše výsledek pozná a popíše účinky gravitační síly a jejího pole

-

používá pojem atom, molekula uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

-

popíše elektrování těles při vzájemném dotyku a ukáže na jednoduchých pokusech objasní pojem elektrická síla a elektrické pole popíše model atomu, pojmenuje jeho jednotlivé části a částice v něm

-

Učivo


Stavba látek - látka a těleso - rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné Ch 9 – vlastnosti látek

-

síla a její měření

-

gravitační síla, gravitační pole

Z6-Slunce a sluneční soustava

-

částicová stavba látek, atomy, molekuly

Ch 8 – částicové složení látek

Elektrické vlastnosti látek - elektrování těles při vzájemném dotyku - elektrické pole - model atomu

185

-

zjistí, zda na těleso působí magnetická síla vyjmenuje části magnetu určí druh pólů a graficky znázorní indukční čáry na jednod. pokusech ukáže a ověří existenci magnetického pole popíše magnetické vlastnosti Země, orientuje se v pojmech severní a jižní zeměpisný pól popíše kompas a buzolu, vysvětlí jejich použití

Magnetické vlastnosti látek - magnety -

póly magnetu OSV-kooperace a kompetice

-

magnetické pole

-

magnetické pole Země

Fyzikální veličiny -

-

-

-

ovládá značky a jednot. základních veličin vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku změří danou délku tělesa délkovým měřidlem, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách změří hmotnost pevných a kapalných těles na vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů, pracuje s tabulkami změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty nakreslí schem.značky jednotlivých součástek elektrického obvodu

Z 6 – přírodní obraz Země -

délka

-

hmotnost

-

objem

-

hustota

M 6 - geometrické útvary v rovině - převody jednotek, převodní vztahy - aritmetický průměr,jednoduché výpočty - desetinná čísla OSV-kooperace a kompetice

-

čas

-

teplota

-

teplotní roztažnost těles

Elektrický proud - sestavení elektrického obvodu 186

Ch 8 - fyzikální a chemické vlastnosti látek Sp 9 – provoz a údržba domácnosti

-

nakreslí a dle schématu správně sestaví jednoduchý el.obvod používá pojmy elektrický proud, elektrické napětí rozděluje látky na vodiče a nevodiče el.proudu uvede příklady elektric.spotřebičů vysvětlí zásady bezpečného zacházení s elektrickými spotřebiči a pro práci s elektrickým proudem

-

elektrický proud a elektrické napětí

-

vodiče a nevodiče elek. proudu

-

elektrické spotřebiče

187

(elektrotechnika) Vkz 6 – ochrana člověka za mimořádných událostí


-

-

-

-

-

rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas používá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh z praktického života znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase znázorní sílu pomocí orientované úsečky vyjmenuje značku i jednotku síly určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích

Učivo Pohyb a klid tělesa - klid a pohyb tělesa - rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb - dráha a čas

-

okamžitá a průměrná rychlost pohybu tělesa

Síla a skládání sil - znázornění síly -

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy

M7- přímá a nepřímá úměrnost

M4,5 – grafické sčítání a odčítání úseček

skládání sil M7 -těžiště trojúhelníku

-

těžiště tělesa

Posuvné a otáčivé účinky síly - Newtonovy pohybové zákony 188

Výstup -

-

-

-

-

-

-

Učivo

využívá poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických situací vysvětlí účelnost páky v běžném životě, popíše jednotlivá zařízení

-

v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy na níž síla působí změří třecí sílu užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly

Deformační účinky síly,tření - tlaková síla

objasní účinky vnější tlakové síly na hladinu kapaliny, k vysvětlení jevů používá Pascalův zákon nakreslí jednoduché schéma hydraulického zařízení, vysvětlí je a popíše jeho užití v praxi vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h.ρ.g k řešení problémů a úloh objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci porovnáním vztlakové a gravitační síly předpoví, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na


otáčivé účinky sil Projekty a kurzy

-

páka pevná kladka

-

tlak

-

třecí síla

Mechanické vlastnosti kapalin - Pascalův zákon

-

hydrostatický tlak

-

Archimédův zákon vztlaková síla působící na tělesa v kapalině plování, vznášení se a potápění těles v kapalině

-

189

Výstup

Učivo


hladině -

vysvětlí vznik atmosf. tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě rozliší pojmy přetlak a podtlak

Mechanické vlastnosti plynů - atmosférický tlak -

Projekty a kurzy EV-lidské aktivity a problémy životního prostředí

tlak plynu v uzavřené nádobě

rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla Světelné jevy rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které - světlo, zdroj světla světlo pouze odráží využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, - přímočaré šíření světla objasní vznik stínu vyjmenuje měsíční fáze popíše zatmění Slunce a Měsíce vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách - rychlost světla pro vakuum a pro další optická prostředí využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou - odraz světla optic.prostředí k nalezení obrazu v rovin.zrcadle - zobrazení rovinným zrcadlem rozlišuje kulová zrc. a popíše jejich užití v praxi na pokusu pozoruje lom světla - zrcadla v praxi rozliší spojku a rozptylku - lom světla na optickém rozhraní uvede příklady užití čoček v praxi - optické čočky na základě pokusů popíše rozklad bílého světla optic.hranolem a vysvětlí vznik duhy - rozklad světla v přírodě

190

EV-lidské aktivity a problémy životního prostředí


Učivo


Práce, energie -

-

-

-

-

-

používá pojmy mechanická práce a výkon popíše, kdy těleso ve fyzikálním významu koná práci s porozuměním používá vztah W=F.s a P=W/t při řešení problémů a úloh z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností využívá poznatky o vzáj. přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty rozpozná v přírodě a v prak. životě některé formy tepelné výměny ( vedením,prouděním, tepelným zářením) určí v jednoduchých případech množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství)

-

práce výkon

-

polohová a pohybová energie

-

vnitřní energie, teplo

-

tepelná výměna

-

teplo přijaté a odevzdané tělesem

M 8 - slovní úlohy

191

EV-lidské aktivity a problémy životního prostředí

Výstup -

-

-

pojmenuje a popíše jednotlivé skupenské přeměny (tání, tuhnutí, vypařování, var, kapalnění) používá veličiny teplota tání, skupenské teplo tání, porovnává vlastnosti materiálů popíše základní meteorologické děje

Učivo

-


změny skupenství

porozumí základním pojmům (atom a jeho Elektrické jevy složení, molekula, iont,elektrický náboj) - elektrický náboj na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný iont ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole - elektrická síla, elektrické pole pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud - elektrický proud změří elektric. proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem - elektrické napětí využívá s porozuměním Ohmův zákon pro část obvodu při praktických úlohách - elektrický odpor sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu - jednoduchý a rozvětvený volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj elektrický obvod napětí odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe

192

Sp 9- provoz a údržba domácnosti (elektrotechnika) Ch 8 - částicové složení látek

Výstup

-

-

popíše zdroje, druhy zvuku a prostředí, kterým se zvuk šíří určí zdroje zvuku ve svém okolí chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet objasní pojem hlasitost posoudí možnosti zmenšování vlivů nadměrného hluku na člověka a životní prostředí

Učivo

Zvukové jevy - zvuk, zdroj zvuku - šíření zvuku -

odraz zvuku

-

tón, výška tónu

-

hlasitost zvuku

193


EV- vztah člověka k prostředí Př 8 - sluchové ústrojí


-

-

Učivo

Elektromagnetické jevy pokusem určí druh magnetických pólů u cívky s - magnetické pole cívky s proudem proudem popíše elektromagnet - elektromagnet popíše dle obrázku nebo modelu elektromotor - elektromotor pomocí pokusu popíše elektromagnetickou - elektromagnetická indukce indukci ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce Střídavý proud stručně popíše základní principy vzniku - střídavý proud střídavého proudu rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu vysvětlí funkci transformátoru a rozvodné síťě - transformátor popíše způsob výroby a přenosu elektrické - rozvodná elektrická síť energie

-

rozliší pokusně vodič od izolantu uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech z běžného života a z přírody

Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech

-

prokáže znalost pojmu polovodič popíše princip a užití polovodičové diody

Vedení elektrického proudu v polovodičích - polovodiče 194


EV-lidské aktivity a problémy životního prostředí EV-vztah člověka k prostředí Z9- nerost.suroviny a světová prům.výroba -globální problémy souč.světa

Výstup

Učivo

-

správně zapojí polovodičovou diodu

-

vysvětlí zásady bezpečnosti při zacházení s elek. Bezpečné zacházení s elektrickými spotřebiči spotřebiči a pro práci s el.proudem - elek. spotřebiče v domácnosti pozná výstražnou značku pro nebezpečí el.proudu - ochrana před úrazem elektrickým proudem, vysvětlí zásady první pomoci při úrazu první pomoc elektrickým proudem

-

-

-

-

-

-


polovodičová dioda

popíše podstatu světla a prostředí, v jakém se elektromag.vlny šíří popíše zdroje záření a jejich způsob užití

Elektromagnetické záření - elektromag..vlny a záření - zdroje záření

na pokusech popíše lom světla na rozhraní různých optických prostředí rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice

Světelné jevy a jejich užití - lom světla

používá znalosti o lomu světla při analýze průchodu světla čočkami popíše oko z fyzikálního hlediska

-

čočky

porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi popíše, z čeho jsou složeny jednoduché optic.

-

optické vlastnosti oka

-

optické přístroje 195

Vkz 6 – ochrana člověka za mimořádných událostí Př 8 – zásady první pomoci

Sp8-digitální technologie

Př8-zrakové ústrojí

Výstup

Učivo


přístroje a jejich užití v běžném životě -

-

-

-

-

-

popíše stavbu atomu, vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor porozumí, jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně popíše nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus a způsob ochrany zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí objasní základní zásady ochrany člověka za mimořádných situací (havárie s únikem nebezpečných látek)

Jaderná energie - atomová jádra

-

řetězová reakce jaderný reaktor jaderná energetika

-

ochrana před zářením

popíše sluneční soustavu a má představu o Země a vesmír pohybu vesmírných těles (na základě poznatků - sluneční soustava o gravitačních silách) odliší planetu a hvězdu na základě jejich vlastností popíše hlavní součásti sluneční soustavy - naše Galaxie (planety, měsíce, planetky, komety) má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází

196

EV-lidské aktivity a problémy životního prostředí -vztah člověka k prostředí - základní podmínky života Př 9 - zdroje energie, nerost. suroviny Z 9 - nerost.suroviny a světová prům.výroba - globální problémy souč.světa Ch 9 - energie a chem.reakce

Z 6 - postavení Země ve vesmíru

CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět 2 hodiny týdně v 8. ročníku a 1 hodinu týdně v 9. ročníku. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v počítačové učebně. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Vzdělávání v předmětu chemie zaměřeno na: - poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí - získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami - řešení problémů a správného jednání v praktických situacích, vysvětlování a zdůvodňování chemických jevů - využívání poznatků k rozvíjení odpovědných občanských postojů Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňováni specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva, formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EV, EGS

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek - vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek - dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů 197

Kompetence k řešení problémů Učitel - vede žáky k možnosti volby různých způsobů řešení - vede žáky k obhajování jejich rozhodnutí - vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení - vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek - vede žáky k vyjadřování a formulaci jejich myšlenek a názorů v logickém sledu - vede žáky k vzájemné komunikaci - vede žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky ke spolupráci a k respektování názoru druhých - vede žáky k efektivní diskusi Kompetence občanské Učitel - vede žáky k dodržování pravidel při práci s chemickými látkami - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - motivuje žáky k pochopení nutnosti ochrany životního prostředí - vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení - vede žáky k dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí - vede žáky k využívání poznatků v běžné praxi 198

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Žák dle svých schopností: Výstup -

-

-

-

vysvětlí zásady bezpečné práce v chemické laboratoři předvede poskytnutí první pomoci při úrazu v laboratoři a přivolá pomoc uvede příklady nebezpečných chemických látek v domácnosti a vysvětlí zásady bezpečné práce s nimi rozezná výstražné značky na obalech chemických látek používá pravidla a chová se odpovědně při haváriích s nebezpečnými látkami

Učivo Bezpečnost při experimentální činnosti

uvede, čím se chemie zabývá Úvod do chemie zařadí chemii mezi přírodní vědy rozliší tělesa a látky uvede příklady chemického děje vysvětlí příklady chemické výroby ve svém okolí objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek uvede základní fyzikální a chemické vlastnosti Vlastnosti látek látek (barva, skupenství, zápach, hustota, teplota 199

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti Vkz 6 – ochrana člověka za mimořádných událostí

EV – vztah člověka k prostředí MV – fungování a vliv médií ve společnosti

EV – základní podmínky života

Výstup

-

-

-

-

-

-

-

Učivo

tání, teplota varu, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, rozpustnost ve vodě) rozliší známé látky podle jejich různých vlastností (barva, zápach, rozpustnost ve vodě) navrhne a provede jednoduché chemické pokusy, kterými rozliší neznámé látky na základě jejich rozdílných vlastností rozpozná skupenství látek a jejich změny (tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace)

-

rozliší různorodé směsi, stejnorodé směsi a chemické látky a uvede příklady z běžného života správně užívá pojmy: složky roztoku, rozpouštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpouštěné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlení známých situací z běžného života s pomocí vzorce spočítá příklady na výpočet složení roztoků

Směsi

uvede příklady oddělování složek směsí v běžném životě sestaví a popíše jednoduchou filtrační aparaturu, provede filtraci popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace, uvede příklady

-

fyzikální a chemické vlastnosti látek skupenství látek a jejich změny

různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) hmotnostní zlomek křížové pravidlo pro ředění roztoků

Oddělování složek směsí

200

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Fy 6 – stavba látek Fy 6 – elektrický proud

M7 – přímá, nepřímá úměrnost, trojčlenka

Výstup

-

-

-

Učivo


využívání destilace vysvětlí princip usazování a krystalizace, uvede příklady využití, provede jednoduché chemické pokusy využívající metody usazování a krystalizace rozezná a pojmenuje různá skupenství vody Voda v přírodě uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou (včetně stolní), užitkovou, odpadní vysvětlí pojem měkká, tvrdá a minerální voda napíše chemický vzorec vody vysvětlí funkci čističky odpadních vod

Z6 – hydrosféra EV – lidské aktivity a problémy ŽP Př 9 – vnější geologické děje

prokáže znalost složení vzduchu Vzduch označí kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek ve vzduchu vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo hasičů popíše, jak poskytne první pomoc při popáleninách, uvede telefonní číslo rychlé zdravotnické pomoci popíše, co je teplotní inverze a smog, uvede příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší vysvětlí pojem skleníkový efekt, popíše význam ozonové vrstvy uvede příklady znečišťování vzduchu v přírodě i v domácnosti

Z6 – atmosféra

201

Výstup -

uvede příklady, jak lze v nejbližším okolí omezovat znečišťování vzduchu

-

používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech slovně popíše složení atomu, vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů

-

-

používá značky a názvy nejznámějších chemických prvků

-

vysvětlí, co udává protonové číslo vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a naopak zapíše správně ke značce prvku protonové číslo

-

-

-

-

Učivo

Částicové složení látek -

atomy, molekuly

Chemické prvky

Protonové číslo

používá pojmy chemické látky, chemický prvek, Chemická vazba, chemické sloučeniny chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny ze vzorce chemické sloučeniny odvodí kvalitativní i kvantitativní složení chemické látky (počet prvků a jejich název, počet atomů jednotlivých prvků v molekule) vytvoří sloučením chemických prvků jednoduchou chemickou sloučeninu. Proběhlou chemickou reakci zapíše chemickou rovnicí. popíše hlavní rozdíly mezi kovy a nekovy

Chemické prvky a periodická soustava 202


Fy 6 – částicová stavba látek Fy 8 – elektrické jevy

Výstup

Učivo

-

uvede příklady praktického využití kovů chemických prvků uvede základní složky slitin kovů (mosaz, bronz) -kovy a nekovy a příklady využití těchto slitin uvede příklady praktického využití nekovů rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků, vyhledá prvky s podobnými vlastnostmi

-

rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce Chemické reakce provede jednoduché chemické reakce -výchozí látky a produkty vybrané chemické reakce zapíše chemickými -chemický děj rovnicemi

-

uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a využije ho při řešení úloh zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce objasní faktory ovlivňující průběh chemických reakcí provede jednoduché výpočty z chemických rovnic, s využitím vztahů pro n, M, m, V, c

-

-

-

-

určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí určí oxidační číslo atomů prvků v sulfidech zapíše z názvů vzorce sulfidů a naopak ze

Zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice - látkové množství - molární hmotnost - úpravy (vyčíslení) chemických rovnic

Oxidy

Sulfidy 203

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Př 9 - nerosty

M7- výpočty pomocí trojčlenky

M7 - poměr

Výstup

-

-

-

-

vzorců jejich názvy určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem bezpečně rozpouští hydroxidy, poskytne první pomoc při zasažení těmito látkami zapíše z názvů vzorce hydroxidů a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů

Učivo

Halogenidy -

fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy

Kyselost a zásaditost roztoků, pH

Hydroxidy

bezpečně ředí roztoky kyselin, poskytne první Kyseliny pomoc při zasažení těmito látkami - bezkyslíkaté kyseliny zapíše z názvů vzorce kyslíkatých kyselin a - kyslíkaté kyseliny naopak ze vzorců jejich názvy zapíše z názvů vzorce vybraných bezkyslíkatých kyselin (HCl, HF, HBr, HI, H2S) a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin vysvětlí, jak vznikají kyselé deště a jak jim lze předcházet chová se odpovědně při kontaktu s nebezpečnými látkami 204


Výstup

-

vysvětlí princip neutralizace uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů, zapíše je chemickými rovnicemi uvede příklady užití neutralizace v praxi

- vysvětlí pojem sůl - používá pravidla názvosloví solí - vyjmenuje vybrané metody přípravy solí - uvede příklady použití solí z praxe - hnojiva, stavební pojiva, modrá skalice, vápenec - vysvětlí chemický princip výroby páleného vápna a hašeného vápna, princip tvrdnutí malty

Učivo


Neutralizace

Soli

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. Žák dle svých schopností:

-

Výstup

Učivo

rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které endotermické rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie uvede příklady fosilních a průmyslově

Energie a chemické reakce - exotermické a endotermické reakce - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - chemie a elektřina - výroba elektrického proudu chemickou cestou 205

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV – základní podmínky života Fy 9 – výroba elektrické energie, jaderná energie Př 9 – zdroje energie a nerostné suroviny

Výstup

-

-

-

-

-

Učivo

vyráběných paliv a popíše jejich vlastnosti a použití posoudí vliv spalování různých paliv (včetně pohonných látek pro automobily) na životní prostředí používá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace s těmito látkami uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, předvede poskytnutí první pomoci při popálení projevuje odpovědné chování při nebezpečí havárie vysvětlí pojem elektrolýza a její použití v praxi rozliší anorganické a organické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků na příkladech vzorců známých derivátů uhlovodíků rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, fenolu, kyseliny mravenčí, kyseliny octové, uvede vlastnosti a příklady použití těchto látek

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Z 9 – hospodářské prostředí

Uhlovodíky alkany, alkeny, alkiny, areny

Deriváty uhlovodíků - alkoholy, halogenderiváty - karboxylové kyseliny

206

Výstup

-

-

rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitaminy, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy získá tuk ze semen rostlin a škrob z brambor vysvětlí výchozí látky a produkty fotosyntézy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Př 8 – trávící soustava

Přírodní látky - sacharidy - tuky - bílkoviny - vitaminy - fotosyntéza

MV – fungování a vliv médií ve společnosti -

-

-

-

-

rozpozná plasty od dalších látek, uvede příklady Plasty a syntetická vlákna názvů, vlastností a použití rozezná názvy přírodních a syntetických vláken a uvede jejich výhody i nevýhody při jejich používání posoudí vliv používání plastů na životní prostředí Chemie a společnost - chemické výroby doloží na příkladech význam chemických výrob - otravné látky pro naše hospodářství a pro člověka - průmyslová hnojiva vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady - tepelně zpracovávané materiály ( cement, na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke vápno, sádra, keramika ) znečišťování životního prostředí a navrhne, jak - detergenty, pesticidy, insekticidy tomu můžeme předcházet - hořlaviny vyjmenuje nejznámější chemické podniky - léčiva, návykové látky v okolí, uvede příklady jejich výroby a posoudí - chemie a životní prostředí možná nebezpečí při vzniku havárií - ochrana člověka za mimořádných situací na modelových příkladech uvede zásady chování za mimořádných situací ohrožujících zdraví a život člověka během přírodních a průmyslových havárií v blízkosti bydliště (školy) 207

EV – lidské aktivity a problémy ŽP - vztah člověka k prostředí OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty a postoje MV – práce v realizačním týmu Př 7 – hospodářský význam rostlin Př 8 – enzymy Z 8 – místní oblast, region ČR Vkz 8 – návykové látky

Výstup -

-

Učivo

bezpečně zachází s běžnými mycími a čistícími prostředky používanými v domácnosti rozpozná označení hořlavých a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými výbušninami a hořlavinami uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti nim uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument

208


PŘÍRODOPIS

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách. K vyhledávání a třídění informací slouží počítačová učebna. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. V praktické části jsou využívány vycházky do přírody a exkurze. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou a významem živých organismů Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z (nadstavbového) rozšiřujícího učiva formou referátů nebo seminárních prací navíc, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: EV, OSV, MKV, VDO

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací - vede žáky ke správnému používání odborné terminologie - vede žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací - vede žáky k nalézání souvislostí 209

Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k práci ve skupinách, která je založena na vzájemné komunikaci, respektování názorů druhých, na diskusi - vede žáky k formulování jejich myšlenek v písemné i mluvené formě - umožňuje prezentaci práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku - vede žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií Kompetence sociální a personální Učitel - navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské Učitel - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami - zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

210

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis

Ročník: 6. Žák dle svých schopností: Výstup -

-

vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy porovná názory na vznik a vývoj života vymezí základní projevy a podmínky života, uvede jejich význam uvede příklady rozmanitosti přírody na příkladech sinic, řas, bakterií, hub a zelených rostlin vysvětlí pojmy producenti, konzumenti, rozkladači zdůvodní nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci popíše buňku, vysvětlí funkci organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou pracuje s mikroskopem vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus roztřídí organismy do říší vysvětlí rozdíl mezi bakterií a virem objasní význam sinic, řas a vybrané zástupce uvede rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin popíše jednotlivé části hub uvede význam hub v přírodě i pro člověka pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a

Učivo Země a život Vznik a vývoj života Projevy a podmínky života Rozmanitost přírody Vztahy mezi organismy

Buňka Rostlinná, živočišná buňka Nebuněčné, jednobuněčné a mnohobuněčné organismy Mnohobuněčné organismy, pletivo, tkáň Soustava a třídění organismů Viry a bakterie Sinice Houby

211

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV – základní podmínky života - ekosystémy

Pří 5 – rozmanitost přírody Z 6 – přírodní obraz Země, světové oceány

Výstup

-

jedovaté houby uvede příklad symbiózy na příkladu lišejníků uvede příklady řas jako stélkatých rostlin uvede příklady prvoků a jejich význam popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů a orientuje se ve funkcích jednotlivých orgánů porovná stavbu těla žahavce a dalších bezobratlých rozlišuje vnitřní a vnější parazity podle charakteristických znaků rozlišuje plže , mlže, hlavonožce zdůvodní vývojové zdokonalení stavby těla rozlišuje vodní a suchozemské druhy pozná vybrané zástupce, uvede jejich význam a postavení v přírodě popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů vysvětlí význam žížaly v přírodě popíše vnější i vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd popíše tělo včely medonosné jako příklad hmyzu rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu vysvětlí význam ostnokožců z vývojového hlediska

Učivo Lišejníky Řasy Bezobratlí živočichové, prvoci Žahavci Ploštěnci, hlísti Měkkýši

Kroužkovci

Členovci

Pavoukovci Korýši Hmyz

Ostnokožci

212


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Žák dle svých schopností: Výstup -

porovná vnitřní a vnější stavbu těla strunatců a obratlovců rozdělí zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování rozliší a porovná jednotlivé skupiny živočichů určuje vybrané živočichy odvodí základní projevy chování živočichů, objasní jejich způsob života vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí pozná vybrané zástupce ryb rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby rozumí postavení ryb v potravním řetězci, významu ryb v potravě člověka pozná vybrané zástupce obojživelníků vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí pozná vybrané zástupce plazů a uvede význam plazů v potravním řetězci vysvětlí vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu pozná vybrané zástupce a podle znaků je rozdělí do nejznámějších řádů uvede zástupce tažných a přezimujících ptáků popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života

Učivo Strunatci Obratlovci Kruhoústí Paryby

Ryby

Obojživelníci

Plazi Ptáci

Savci

213

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV – základní podmínky života Vv 7 – zachycení fyziognomie rostlin

Výstup - pozná vybrané zástupce - objasní význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému - provádí praktické poznávání přírody - vysvětlí vývoj rostlin - rozliší nižší a vyšší rostlinu - uvede příklady výtrusných rostlin - vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty - vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě - vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami - podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin - objasní význam lesa a způsoby jeho ochrany - vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod) - pochopí význam charakteristických znaků pro určování rostlin - vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady - rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin - uvede významné zástupce jednotlivých čeledí a roztřídí je - vysvětlí význam lučních porostů - uvede příklady a využití hospodářsky významných plodin

Učivo


Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš Vyšší rostliny Rostliny výtrusné Mechorosty Kapraďorosty - plavuně, přesličky, kapradiny Nahosemenné rostliny Ekosystém les Stavba rostlinného těla, rostlinné orgány

EV - ekosystémy

Krytosemenné rostliny

Hospodářsky významné rostliny

214

Ch 9 – chemie a společnost

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Žák dle svých schopností Výstup -

zařadí člověka do systému živočišné říše charakterizuje biologické znaky lidského a živočišného organismu objasní vývoj člověka rozlišuje lidské rasy a jejich charakteristické znaky popíše pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus objasní stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla vysvětlí význam opěrné a svalové soustavy pojmenuje základní kosti a příklady svalů rozlišuje příčiny nemocí, uplatňuje zásady jejich prevence a zásady první pomoci pojmenuje a popíše části trávicí soustavy a vysvětlí jejich funkci vysvětlí příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci pojmenuje a popíše části dýchací soustavy vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži uvede příčiny nemocí dýchací soustavy., prevence, zásady první pomoci uvede složení krve a funkci jednotlivých částí krve popíše činnost srdce a celé oběhové soustavy

Učivo Vývoj člověka

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy MKV- etnický původ VDO- občan, občanská společnost a stát D 6 - vývoj člověka

Buňky, tkáně, orgány Soustava opěrná a svalová

Tv - význam posilování, udržování kondice

Trávicí soustava

Vkz 6 – zdravý způsob života a péče o zdraví Sp 7 - příprava pokrmů Ch 9 – přírodní látky

Zásady správné výživy Dýchací soustava

Tělní tekutiny Oběhová soustava 215

Výstup -

objasní příčiny nemocí oběhové soustavy, jejich prevenci a zásady první pomoci popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy uvede příčiny onemocnění vylučovací soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci objasní význam a stavbu kůže vysvětlí příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci popíše stavbu nervové soustavy objasní a popíše činnost nervové soustavy popíše části mozku a jejich význam uvede příčiny nemocí nervové soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci popíše stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí objasní příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci uvede nejdůležitější žlázy a hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu popíše stavbu a funkci pohlavních soustav vysvětlí způsob oplození vysvětlí nebezpečí přenosu pohlavních chorob objasní vznik a vývoj nového jedince popíše jednotlivé etapy života zhodnotí vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka uvede návykové látky a jejich nebezpečí vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

Učivo


Soustava vylučovací Soustava kožní Nervová soustava

OSV - psychohygiena F 8 – zvukové jevy F 9 – světelné jevy

Smyslové orgány

Žlázy s vnitřní sekrecí Pohlavní soustava Rozmnožování Vývoj jedince Člověk a zdraví Genetika

216

Vkz 9 – pohlavně přenosné nemoci Vkz 9- sexuální dospívání a reprodukční zdraví Ov 7 – člověk jako osobnost Vkz 6 – ochrana člověka za mimořádných událostí Vkz 8 – autodestruktivní závislosti - stres a jeho vztah ke zdraví Sp 7 – příprava pokrmů

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Žák dle svých schopností: Výstup -

vysvětlí teorii vzniku Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty uvede významy některých důležitých nerostů rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a popíše způsob jejich vzniku uvede významy a použití důležitých hornin rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů uvede příklady vnitřních a vnějších dějů a jejich vliv na život lidí popíše druhy zvětrávání popíše vlivy erozí ve svém okolí porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy uvede příklady vnějších dějů popíše geologickou stavbu České republiky popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi rozlišuje jednotlivé geologické éry podle charakteristických znaků a typických organismů orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, potravní řetězec, populace,

Učivo


Země, vznik, stavba

Z 6 - planeta Země

Mineralogie - nerosty

Ch 8 - chemické značky, vzorce

Třídění nerostů Petrologie - horniny Vnitřní geologické děje Sopečná činnost, zemětřesení, vznik pohoří, živelné pohromy Vnější geologické děje Pedologie

Geologický vývoj ČR Vznik a vývoj života na Zemi Geologické éry vývoje Země Ekologie 217

Z 6,8 - pohoří v ČR a ve světě Ch 8 - voda

Výstup

-

-

společenstvo) rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí uvede konkrétní příklad potravního řetězce a vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů sleduje aktuální stav životního prostředí vysvětlí principy trvale udržitelného rozvoje rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie orientuje se v globálních problémech biosféry

Učivo


Organismy a prostředí

EV – základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí

Člověk a životní prostředí

Z 8 – ochrana přírody

Ochrana přírody a životního prostředí Zdroje energie, nerostné suroviny Globální problémy

218

Ch 9 – energie, chemické reakce Fy 9 – jaderná energie Z 9 – globální problémy současného světa

ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7, 9. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v kmenových učebnách.Výuka je v průběhu školního roku doplněna vhodnou zeměpisnou exkurzí a terénní výukou s pozorováním. Vzdělávání v předmětu zeměpis: - umožňuje získávání a rozvíjení orientace v geograf. prostředí, - získává a rozvíjí dovednosti pracovat se zdroji geografických informací - respektuje přírodní hodnoty, lidské výtvory a podporuje ochranu životního prostředí - rozvíjí trvalý zájem o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjí kritické myšlení a logické uvažování - aplikuje geografické poznatky v praktickém životě Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci s žáky se specifickou poruchou učení je uplatňován diferencovaný přístup, je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k hodnocení těchto žáků. Nadaným žákům je zadáváno nadstavbové učivo. A to formou aktualit, referátů, seminárních prací. Dále jsou žáci zapojováni do zeměpisných soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: VDO, OSV, EV, MV, EGS, MKV,

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky: - k vybíraní a k využívaní vhodných způsobů a metod pro efektivní učení - k propojování získaných poznatků do širších celků, nalézání souvislostí - ke kritickému posuzování získaných poznatků - k porovnávání a formulování závěrů 219

-

k poznávání smyslu a cíle učení

Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky: - k vyhledávání vhodných informací k zadanému problému, diskutovat o možnostech řešení - ke kritickému myšlení, k schopnosti hájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní Učitel vede žáky: - k formulování a vyjadřování své myšlenky a názoru v logickém sledu - k souvislému a kultivovanému vyjadřování - k naslouchání druhým lidem - k diskusi Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky: - ke spolupráci ve skupinách na základě vytvořených pravidel - k upevňování dobrých mezilidských vztahů Kompetence občanské Učitel vede žáky: - k respektování názoru druhých, k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo školu - k zodpovědnému rozhodování - k pochopení základních environmentálních problémů - k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí Kompetence pracovní Učitel vede žáky: - k uplatňování pravidel bezpečného chování v terénu - k efektivní práci

220

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Žák dle svých schopností: Výstupy

Učivo Vesmír a hvězdy

- objasní vznik vesmíru - objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše -

planetární systém a tělesa sluneční soustavy charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso používá s porozuměním základní pojmy: vesmír, vesmírná tělesa, galaxie, Mléčná dráha, hvězda, souhvězdí, Slunce, sluneční soustava, planeta, měsíce, meteorická tělesa, kometa

- určí a popíše tvar Země s pomocí globusu - předvede otáčení Země kolem své osy s pomocí -

globusu určí délku jednoho otočení Země kolem zemské osy a Země kolem Slunce zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

- vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období

- Vesmír - Slunce a sluneční soustava -

Průřezová tématy, mezipředmětové vztahy Fy 6 – stavba látek D 6 – vznik člověka Pč 6 – Sluneční soustava MV - práce v realizačním týmu OSV - komunikace

Měsíc

Planeta Země - porovnání s ostatními tělesy sluneční soustavy - tvar,velikost a pohyby planety Země

Fy 6 – gravitační síla Země Fy 9 – Země a vesmír Př 5 – roční období – změny v přírodě, život na Měsíci Př 9 – planeta Země EGS – Evropa a svět nás zajímá

-

roční období 221

OSV - komunikace

MV - práce v realizačním týmu

- používá globus jako zmenšený a zjednodušený -

model planety Země určí rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu

- používá různé druhy plánů a map, - orientuje mapy a přepočítá vzdálenosti podle -

-

Glóbus - měřítko globusu

M 5 – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr Čj 5 – skloňování slova glóbus EGS - Evropa a svět nás zajímá OSV - komunikace

Mapy

- plán, mapa

různých měřítek rozlišuje druhy map podle jejich měřítka a obsahu zhodnotí společenský význam map ( vzdělávací, informační, plánovací, prognostický, historický, apod.) čte a přiměřeně interpretuje informace z různých druhů plánů a map (plán měst, katastrální mapa, turistická mapa, tematická mapa, obecně zeměpisná mapa, obrázková mapa, vlastní mentální mapa) seznámí se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách používá s porozuměním základní pojmy: mapa, plán, obsah a měřítko plánů a map, výškopis, polohopis, legenda mapy, vysvětlivky mapy, vrstevnice, výšková kóta, nadmořská výška, hloubnice, poledníky, rovnoběžky,zeměpisná síť, místní poledník, hlavní poledník, rovník, obratníky, polární kruhy, zeměpisné souřadnice, zeměpisná délka, zeměpisná šířka, zeměpisná poloha.

měřítko a obsah map

M 5 – práce s měřítkem, převody jednotek M 6 – úhel a jeho velikost M 7 - poměr D6 – dějepisná mapa Ov6 - Naše škola MV - práce v realizačním týmu OSV - komunikace EGS - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

- Zeměpisná vycházka – práce s mapou, orientace v krajině

určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti 222

- určuje zeměpisnou polohu na mapách podle -

-

údajů zeměpisné šířky a zeměpisné délky vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst - určování časových pásem na Zemi vysvětlí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi stanoví místní čas Přírodní obraz Země objasní s porozuměním stavbu zemského tělesa a - stavba zemského tělesa zemské kůry a její členění na litosférické desky vyjádří základní představu o působení vnitřních sil v zemském tělese, o mechanismu litosférických složek - Vnitřní přírodní síly objasní s porozuměním vnitřní přírodní síly působící na zemský povrch a projevující se - Živelné pohromy zemětřesením, sopečnou činností a vznikem sopečných pohoří - Zemětřesení a sopečná činnost vyhledá na fyzické mapě světa nejčastější oblasti s výskytem zemětřesení a sopečné činnosti - litosféra vysvětlí pojem krajinná sféra orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírod. složkami krajinné sféry posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností pojmenuje složky ovzduší a porovná orientačně podíl kyslíku mezi ostatními plyny zastoupenými v zemské atmosféře zhodnotí význam kyslíku pro organismy na Zemi - Ovzduší (atmosféra) 223

Čj 5 – četba, synonyma – podnebí, klima Př 6 – rozmanitost přírody Př 9 – vnitřní geologické děje Fy 6 – teplota, hustota Ch 8 – voda, vzduch Vkz 9 – živelné pohromy Př 9- vznik pohoří

MV - práce v realizačním týmu EGS - objevujeme Evropu a svět EV - ekosystémy OSV - komunikace

- s porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí, -

-

meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště popíše rozložení zásob vody na Zemi znázorní složení hydrosféry pojmenuje základní části oběhu vody v přírodě porozumí a vyhledá na mapách a na glóbu pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtoké oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže popíše složení půdy,půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití posoudí význam humusu v půdě rozlišuje mezi půdním druhem a půdním typem vysvětlí význam, využití a ochranu půdy, příčiny úbytku půdy na světě objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce vymezí geografická šířková pásma na Zemi seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí

- objasní pojmy: kontinent, světadíl, světový oceán - popíše zemský povrch, pojmenuje a vyhledá na glóbu a na mapě světa oceány, kontinenty a světadíly

- Podnebí a podnebné pásy

- Oběh vody na Zemi (hydrosféra)

- Půdy (pedosféra) - biosféra

- lidská společnost a výsledky její činnosti

Rozloha a členitost světového oceánu - Atlantský oceán - Tichý oceán - Indický oceán 224

M 5 – výsečové diagramy Př 6 – význam oceánů EV – základní podmínky života - vztah člověka k prostředí

- vyhledá v mapách s pomocí rejstříku školního -

atlasu světa vybraná moře, ostrovy, zálivy, průlivy a průplavy posoudí obecný význam a hospodářské využití oceánů, stav a problémy životního prostředí oceánů vyhledá na glóbu a v mapách Atlantský oceán, Tichý oceán, Indický oceán, Severní ledový oceán,určí jejich geografickou polohu

- vyhledá na glóbu a v mapách světa polární oblasti - uvede význam Arktidy a Antarktidy - seznámí se s globálními problémy, které těmto -

-

Severní ledový oceán

Zeměpis světadílů - polární oblasti

oblastem hrozí posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí

- vyhledá na glóbu a v mapách světa Afriku, určí -

-

její geografickou polohu vyhledá v mapách průběh rovníku, obratníků a hlavního poledníku Afrikou porovná rozlohu Afriky s rozlohou ostatních kontinentu pomocí geografických tabulek pojmenuje a vyhledá v mapách Afriky významné části pobřeží, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu pojmenuje a vyhledá v mapách vybrané povrchové celky Afriky

Afrika - Poloha Afriky

225

EGS – Evropa a svět nás zajímá

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

D 6– starověk Ov 7- lidská práva, vzdělání Př 6– podmínky života na Zemi, nerostné suroviny, podmínky pro zemědělství M 5,6 – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MV - práce v realizačním týmu MKV- etnický původ VDO -občan, občanská společnost a stát

- určí název, nadmořskou výšku a vyhledá -

-

v obecně zeměpisné mapě Afriky nejvyšší horský masív porovná severní, východní, jižní a západní část Afriky podle převládajících tvarů povrchu určí geografickou polohu Afriky z hlediska polohy v podnebných pásech určí a vyhledá v mapách úmoří afrického kontinentu vyhledá v mapách hlavní toky afrických řek, určí bezodtoké oblasti objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva a částečně i půd na podnebí vyhledá za pomocí atlasu několik vhodných příkladů afrických národních parků nebo přírodních rezervací, uvede předmět jejich ochrany vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá naleziště přírodních surovin a lokalizuje je vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění afrického obyvatelstva určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti Afriky: severní, střední a jižní Afriku

- Povrch Afriky - Podnebí a vodstvo Afriky

- Půdy, rostlinstvo, živočišstvo a ochrana přírody v Africe

- Přírodní zdroje Afriky - Obyvatelstvo Afriky - Oblasti Afriky (regiony)

- vyhledá na glóbu a v mapách světa - Austrálii a

Austrálie a Oceánie

- určí její geografickou polohu - porovná rozlohu Austrálie a Oceánie s rozlohou

- Poloha Austrálie a Oceánie

Oceánii

ostatních kontinentu pomocí geografických 226

tabulek

- Povrch Austrálie a Oceánie

- pojmenuje a vyhledá v mapách Austrálie a -

Oceánie významné části pobřeží, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu pojmenuje a vyhledá v mapách vybrané povrchové celky Austrálie a Oceánie určí název, nadmořskou výšku a vyhledá v obecně zeměpisné mapě Austrálie a Oceánie nejvyšší horský masív

- určí geografickou polohu Austrálie a Oceánie -

z hlediska polohy v podnebných pásech určí a vyhledá v mapách úmoří australského kontinentu vyhledá v mapách hlavní toky australských řek

- Podnebí a vodstvo Austrálie a Oceánie

- objasní závislost rozmístění rostlinstva a

- Půdy, rostlinstvo a živočišstvo

-

- ochrana přírody Austrálie a Oceánie

-

živočišstva a částečně i půd na podnebí vyhledá za pomocí atlasu několik vhodných příkladů australských národních parků nebo přírodních rezervací, uvede předmět jejich ochrany vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá naleziště přírodních surovin a lokalizuje je vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění australského obyvatelstva určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti Austrálie

- Přírodní zdroje Austrálie a Oceánie - Obyvatelstvo Austrálie a Oceánie - Oblasti Austrálie a Oceánie (regiony)

227

Aj 9 - cestování

- zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí -

opakování

poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

228

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 7. Žák dle svých schopností Výstupy

Učivo Amerika

- vyhledá na glóbu a v mapách světa Ameriku - Poloha Ameriky - porovná rozlohu Ameriky s rozlohou ostatních -

kontinentu pomocí geografických tabulek pojmenuje a vyhledá v mapách Ameriky významné části pobřeží, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu pojmenuje a vyhledá v mapách vybrané povrchové celky Ameriky určí název, nadmořskou výšku a vyhledá v obecně zeměpisné mapě Ameriky nejvyšší horský masív porovná severní, východní, jižní a západní část Ameriky podle převládajících tvarů povrchu určí geografickou polohu Ameriky z hlediska polohy v podnebných pásech určí a vyhledá v mapách úmoří amerického kontinentu vyhledá v mapách hlavní toky amerických řek objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva a částečně i půd na podnebí

- Povrch Ameriky

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy D 7 – zámořské objevy a dobývání Př 7 - produkty rostlinné a živočišné výroby D8,9 – Významné technické objevy, význam zemědělství v historii M 5 – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ov 7– lidská práva EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí VDO - občan, občanská společnost a stát

- Podnebí a vodstvo Ameriky

- Půdy, rostlinstvo, živočišstvo

229

OSV - komunikace EGS - objevujeme Evropu a svět

- vyhledá za pomocí atlasu několik vhodných

-

příkladů amerických národních parků nebo přírodních rezervací, uvede předmět jejich ochrany vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá naleziště přírodních surovin a lokalizuje je vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění amerického obyvatelstva určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti Ameriky

- vyhledá na glóbu a v mapách světa – Asii určí její geografickou polohu

- ochrana přírody v Americe

- Přírodní zdroje Ameriky - Obyvatelstvo Ameriky

- Oblasti Ameriky

D 6 - starověk

Asie

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí

- Poloha Asie

- porovná rozlohu Asie s rozlohou ostatních kontinentů pomocí geografických tabulek

MKV - etnický původ

- pojmenuje a vyhledá v mapách Asie -

významné části pobřeží, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu pojmenuje a vyhledá v mapách vybrané povrchové celky Asie určí název, nadmořskou výšku a vyhledá v obecně zeměpisné mapě Asie nejvyšší horský masív

- určí geografickou polohu Asie z hlediska -

- Povrch Asie MV - práce v realizačním týmu

- Podnebí a vodstvo Asie

polohy v podnebných pásech určí a vyhledá v mapách úmoří asijského kontinentu 230

- vyhledá v mapách hlavní toky asijských řek - objasní závislost rozmístění rostlinstva a -

-

živočišstva a částečně i půd na podnebí vyhledá za pomocí atlasu několik vhodných příkladů asijských národních parků nebo přírodních rezervací, uvede předmět jejich ochrany vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá naleziště přírodních surovin a lokalizuje je vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění asijského obyvatelstva určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti Asie

- vyhledá na glóbu a v mapách světa – Evropy

- Půdy, rostlinstvo, živočišstvo - ochrana přírody Asie

- Přírodní zdroje Asie - Obyvatelstvo Asie

- Oblasti Asie (regiony)

Evropa

- Poloha Evropy

Vla 5 - Evropa Čj 6 – Řecké eposy, báje a pověsti D 7-starověk Aj 8,9 - cestování D 8- období od konce 18.st. do r. 1914

- Povrch Evropy

EGS - jsme Evropané MV - práce v realizačním týmu

určí její geografickou polohu

- porovná rozlohu Evropy s rozlohou ostatních kontinentů pomocí geografických tabulek

- pojmenuje a vyhledá v mapách Evropy -

významné části pobřeží, moře a zálivy, ostrovy, poloostrovy, průlivy popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu pojmenuje a vyhledá v mapách vybrané povrchové celky Evropy určí název, nadmořskou výšku a vyhledá v obecně zeměpisné mapě Evropy nejvyšší horský masív

- určí geografickou polohu Evropy z hlediska

- Podnebí a vodstvo Evropy 231

-

-

polohy v podnebných pásech určí a vyhledá v mapách úmoří evropského kontinentu vyhledá v mapách hlavní toky evropských řek objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva a částečně i půd na podnebí vyhledá za pomocí atlasu několik vhodných příkladů evropských národních parků nebo přírodních rezervací, uvede předmět jejich ochrany vyhledá za pomocí atlasu jednotlivá naleziště přírodních surovin a lokalizuje je vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění evropského obyvatelstva určí a vymezí v mapách zeměpisné oblasti Evropy

- zopakuje si probrané učivo, systematicky si

utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

- Půdy, rostlinstvo a živočišstvo - ochrana přírody Evropy

- Přírodní zdroje Evropy - Obyvatelstvo Evropy - Oblasti Evropy (regiony)

- opakování

232

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 8. Žák dle svých schopností: Výstupy

Učivo -

- určí geografickou polohu České republiky (polohu v zeměpisné síti a polohu vzhledem k Evropě, k mořím a sousedním státům) - rozliší typy a průběh státní hranice se sousedními státy - porovná rozlohu České republiky s ostatními evropskými státy, vyhledá státy s obdobnou rozlohou - popíše s pomocí obecně zeměpisných a tématických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky - pojmenuje hlavní činitele, ovlivňující podnebí České republiky - rozliší mezi podnebím a počasím - zařadí území České republiky k úmořím evropských moří - pojmenuje hlavní vodní toky, vyhledá je v mapách - rozlišuje s uvedením konkrétních příkladů povrchové a podpovrchové vodstvo, lokalizuje hlavní lázeňské prameny a lázeňská místa - rozlišuje mezi přírodními ( jezera) a umělými vodními nádržemi ( rybníky, přehradní plochy), zdůvodní hospodářské aspekty a význam českého rybníkářství v minulosti a

Česká republika - Poloha a rozloha

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Vla 4 – Naše vlast M 5 – jednotky plochy porovnávání rozlohy Př 9 -ochrana přírody EGS - jsme Evropané

-

Povrch

-

Podnebí a počasí

-

Vodstvo

ekosystémy lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí

EV -

233

přítomnosti - rozlišuje mezi půdními druhy a půdními typy s ohledem na kvalitu pro zemědělské účely - analyzuje souvislosti mezi zeměpisnou šířku, nadmořskou výškou, půdou a charakterem rostlinstva - rozlišuje velkoplošná a maloplošná chráněná území v České republice z hlediska charakteru ochrany, početnosti a cennosti ekosystémů, uvádí jejich příklady - posoudí hlavní aktuální trendy demografického vývoje obyvatelstva v České republice - určí hlavní migrační trendy v rámci České republiky a mezi Českou republikou a okolními státy - vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice - rozděluje sídla podle určitých kritérií – podle velikosti,charakteru zástavby, uvádí kritéria pro odlišení venkovského a městského osídlení v podmínkách České republiky - hodnotí proces urbanizace v místním regionu, navrhuje svou představu ideálního města (uspořádání, vybavenost) - člení hospodářství do jednotlivých sektorů (primér, sekundér, terciér, kvartér) a řadí do nich jednotlivé hospodářské činnosti obyvatelstva, nalézá souvislosti mezi hospodářskými sektory a odvětvími

-

Půdy

-

Rozmístění rostlinstva a živočišstva

-

Ochrana přírody a životního prostředí

-

Obyvatelstvo

Čj 7 – bajky,pověsti D 7 - vznik prvních měst D 8 – změna sociální struktury VDO - občan, občanská společnost a stát EGS - Evropa a svět nás zajímá MKV - kulturní diference - multikulturalita

-

Sídla

-

Složky hospodářství

234

Př 7 – hospodářsky významné rostliny Ov 8 – stát, hospodářství EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí

- objasní a zdůvodní existenci územních rozdílů v hospodářské vyspělosti jednotlivých regionů České republiky - hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: zemědělství, nerostné suroviny, průmysl, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod - zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé republiky - lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v České republice - komplexně srovnává jednotlivé regiony České republiky podle vybraných kritérií: z hlediska přírodních podmínek, osídlení, hospodářského potenciálu, životní úrovně, kvality životního prostředí, možností dalšího rozvoje a bariér, hodnotí společné znaky a specifické prvky a podmínky

- hodnotí na základě dostupných a osvojených znalostí postavení (význam) místní oblasti v rámci státu a vzhledem k sousedním regionům, posuzuje přednosti, příležitosti, bariéry a rizika v dalším rozvoji místní oblasti - zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci - pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti MV - práce v realizačním týmu

Oblasti - kraje České republiky: - Praha - Středočeský kraj - Jihočeský kraj - Plzeňský kraj - Karlovarský kraj - Ústecký kraj - Liberecký kraj - Královehradecký kraj - Pardubický kraj - Vysočina - Jihomoravský kraj - Zlínský kraj - Olomoucký kraj - Moravskoslezský kraj - Místní oblast ( region ) České republiky

M 9 - statistika

Ch 9 – chemie a společnost EV -

vztah člověka k prostředí lidské aktivity a problémy životního prostředí

MV - práce v realizačním týmu OSV - komunikace

235

- zopakuje si probrané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

-

Opakování

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 9. Žák dle svých schopností Výstupy -

-

-

zhodnotí vývoj počtu obyvatel na Zemi objasní pojmy porodnost a úmrtnost nastíní územní rozdíly v hustotě zalidnění na Zemi, objasní příčiny těchto rozdílů objasní vliv přírodních a společenských faktorů na rozmístění obyvatelstva rozlišuje typy migrací podle různých kritérií. vyhledá na mapách oblasti s významnými lokalitami archeologických nálezů spojených s předchůdci člověka dnešního typu objasní pojem světová náboženství uvádí a lokalizuje v mapách světové oblasti s trvalými náboženskými konflikty rozlišuje obyvatelstvo podle fyzických a socioekonomických znaků ( vlastností ) rozlišuje sídla podle velikosti a uvádí konkrétní příklady z místního regionu (oblasti) zhodnotí polohu měst vůči jiným městům a důležitým prvků v krajině místního regionu

Učivo Společenské a hospodářské prostředí - Obyvatelstvo světa a jeho početní růst - Rozmístění obyvatelstva na Zemi - Územní pohyb obyvatelstva -

Rozmístění lidských ras, národů a jazyků

-

Územní aspekty náboženství ve světě

-

Struktura obyvatelstva Venkovská sídla

-

Městská sídla, proces urbanizace

236

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Př 8 – lidská populace, lidské rasy, podmínky života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné výroby, fosilní paliva, podvýživa, hladomor, HIV D 6 – nejstarší osídlené oblasti M 9 – statistika - rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel, určování hustoty zalidnění, průměrné hodnoty, jednotky plochy Ov 6 - rozdílné podmínky života lidí v různých částech světa MKV - etnický původ OSV- komunikace MV- práce v realizačním týmu

- zdůvodní obecné výhody, ale také určité nevýhody života ve městech - uvádí příklady různé funkce měst, rozlišuje mezi přírodními a socioekonomickými vlivy na funkce měst -

-

-

-

-

-

-

uvádí a hodnotí kritéria pro porovnání hospodářské a společenské vyspělosti zemí (např. ukazatel HDP, podíl služeb ve struktuře zaměstnanosti, skladba gramotnost obyvatelstva) posoudí význam zemědělství pro výživu lidstva a jeho propojení s ostatními složkami státního hospodářství znázorní schematicky základní členění průmyslu na jednotlivá odvětví ( odvětvová struktura) rozlišuje nerostné suroviny podle charakteru a využití rozlišuje jednotlivá odvětví průmyslu, uvádí kritéria která je odlišují lokalizuje vazby těžebního a energetického průmyslu na surovinovou základnu a další, především energetické lokalizační faktory rozlišuje zpracovatelský průmysl na základní odvětví, na nenáročné a naopak vysoce specializované obory, uvádí jejich konkrétní příklady a lokalizační faktory rozlišuje dopravu podle funkce, charakteru komunikace a podle druhu dopravního prostředku popíše vývojové tendence ve vývoji a šíření spojových soustav přenášejících signál

-

Územní struktura měst , funkce měst

Hospodářské prostředí - Světové hospodářství

-

Světové zemědělství

-

Světová průmyslová výroba

-

Těžba a dobývání nerostů, zpracování surovin

M 9 – zpracování statistických údajů Ch 9 – chemie a společnost chemizace v zemědělství – vliv na přírodu, kvalitu potravin – vitamíny, využití nerostných surovin, chemický průmysl, petrochemie, složení výfukových plynů, katalyzátory Fy 9 – jaderná energie Ch 9 – energie ( obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie)

MV - práce v realizačním týmu EGS- Evropa a svět nás zajímá -

Energetika a těžký průmysl

-

Zpracovatelský průmysl

-

Úloha dopravy v hospodářství Ov 9 – stát a hospodářství

-

Služby obyvatelstvu 237

(televize, rozhlas, telefon, fax,internet) -

-

-

-

-

-

rozlišuje základní typy cestovního ruchu, uvádí, na které skupiny obyvatelstva ( věkové, profesní) se orientují jednotlivé typy cestovního ruchu a rekreace vymezí a lokalizuje v mapách oblasti světa s převládajícím vývozem a dovozem surovin a oblasti, kde převládá vývoz a dovoz průmyslových výrobků srovnává rozdíly v hospodářském potenciálu tří největších hospodářských center (USA či NAFTA či APEC, EU a Japonska vzájemně srovnává státy podle fyzickogeografických kritérií a podle společenských a hospodářských kritérií objasní pojem státní hranice a rozlišuje její pevninský, mořský a vzdušný prostor uvádí kritéria členění hranic (podle tvaru, charakteru – přírodní, umělé) popíše funkci hraničních přechodů a pobřežních vod uvádí rozdíly mezi jednotlivými formami státního zřízení (republika, konstituční a absolutní monarchie) vyjádří svou představu vysoké a nízké životní úrovně a vyspělosti státu pojmenuje a vyhledá v mapách lokality tradičních a aktuálních ozbrojených konfliktů ve světě

-

Cestovní ruch a rekreace

-

Mezinárodní obchod

-

Hlavní hospodářské organizace ve světě

Politická mapa současného světa - Poloha, rozloha, lidnatost států

-

Průběh a tvar státních hranic

-

Státní zřízení a správní členění

-

Stupeň rozvoje států světa

-

Ohniska neklidu v současném světě

238

EGS- objevujeme Evropu a svět VDO-občan,občanská společnost a stát

-

vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení

- používá s porozuměním pojem krajinná sféra -

ve vztahu k celému zemskému povrchu rozlišuje krajiny jako různě velké části pevniny s určitými znaky rozlišuje vzhled a znaky přírodních krajin a kulturních krajin popíše činnost lidí v jednotlivých typech přírodních krajin posoudí na konkrétních příkladech, jak přírodní prostředí a zásahy do něj ovlivňují způsob života lidí na Zemi pojmenuje a porovná přírodní a kulturní složky krajiny v okolí školy při terénní a exkurzní praxi

-

globální problémy současného světa

Životní prostředí - krajinná sféra, přírodní sféra, příroda, socioekonomická sféra

- společenské prostředí a jeho vztah k přírodnímu prostředí

- krajino-tvorní činitelé a procesy - přírodní a kulturní krajinné složky

- zhodnotí přírodní zdroje z hlediska jejich -

vyčerpatelnosti a obnovitelnosti objasní nerovnoměrné rozmístění a využívání 239

Ov 7 – lidská práva, globální problémy VKZ9-Globální problémy lidstva Př 9 – globální problémy současného světa D 9– Globalizace současného světa Fy 9 – jaderná energie Ov7 – Globální problémy,Národní společenství EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí EGS - Evropa a svět nás zajímá OSV – komunikace EGS- Objevujeme Evropu a svět

-

-

-

-

-

-

přírodních zdrojů a energií ve světě a posoudí nebezpečí nedostatku přírodních zdrojů s ohledem na další vývoj a rozvoj potřeb lidské společnosti zhodnotí na příkladech vliv kvality přírodního prostředí na zdravotní stav obyvatelstva, na tvorbu životního stylu i na celospolečenské klima osvětlí faktory udržitelného života, resp. Rozvoje lidské společnosti a hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí platné pro každého člověka objasní na konkrétních příkladech funkce a role velkoplošných chráněných území přírody v Česku, v Evropě i v mimoevropských regionech a lokalizuje je na mapách vyjádří svými slovy, co každý občan může udělat pro zlepšení a rozvoj životního prostředí ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

- ochrana životního prostředí:ochrana přírody, chráněná území přírody, nástroje ochrany přírody a životního prostředí, instituce a organizace ochrany přírody a životního prostředí

Cvičení a pozorování v terénu v místní krajině - orientační body, pomůcky a přístroje, světové strany, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů, panoramatické náčrtky, schématické náčrtky pochodové osy - ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí

240

M 7 – měřítko, poměr EV- vztah člověka k prostředí EGS- Evropa a svět nás zajímá

-

zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

-

opakování geografického učiva na základní škole

HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu na 2.stupni Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v multimediální učebně. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k: - vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti Předmětem prolínají průřezová témata : OSV, VDO, EV, MKV, EGS, MV Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci- při práci je uplatňován diferencovaný přístup k žákům s SPU.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací - vede k používání odborné terminologie 241

-

motivuje žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a jejich využitím v praxi umožňuje využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů podle individuálních hudebních schopností a dovedností umožňuje žákům vyhledávat a třídit informace

Kompetence k řešení problémů Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - motivuje žáky k samostatnému a kritickému myšlení - předkládá žákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů - umožňuje žákům na základě individuální hudební vyspělosti vyhledávat z hudebního proudu znějící skladby významné prvky, srovnávat je, slovně charakterizovat, hledat spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vede žáky k vyjádření vlastního názoru, k jeho vhodnému obhájení a k toleranci názorů druhých Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - vede k efektivní spolupráci a respektování názoru jiných - vede žáky k respektování pravidel při týmové práci Kompetence občanské Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - motivuje k ochraně našich kulturních tradic Kompetence pracovní Učitel - vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů - vytváří u žáků pozitivní vztah k hudebním činnostem 242

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo


Hudebně pohybové činnosti -

-

-

-

-

pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus taktuje dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt pohybem vyjádří obsah písně

-

pochod, polka, valčík, mazurka hra na dirigenta a orchestr dramatizace písní vánoční koledy – dramatické ztvárnění

správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orfovy nástroje rozvíjí rytmické cítění a rytmickou paměť vytvoří vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry

Instrumentální činnosti - reprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu taktu - rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík - analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma

sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat rozliší skladbu vokální a instrumentální rozliší lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál, operu a operetu

Poslechové činnosti

-

poznávání hud nástrojů – rozdělení do skupin píseň lidová, umělá vokální a instrumentální skladba melodram 243

OSV – komunikace D 6 – počátky křesťanství OSV – mezilidské vztahy

OSV – kreativita TV 6-9 – hud. poh. činnosti: krok pochodový, valčíkový, polkový

EGS – Evropa a svět nás zajímá Čj 6 – lidová slovesnost

D7, Vv – barokní kultura klasicismus

Výstup

-

seznámí se s obdobím baroka a klasicismu

-

seznámí se s vybranými skladbami

-

-

-

podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně zpívá v jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase slovně charakterizuje rozdíl mezi stupnicí a tóninou

Učivo

-

muzikál opereta, opera G. F Händel – poslech skladeb Opera – nově vzniklá hud. forma Claudio Monteverdi symfonie koncert W. A. Mozart J. Haydn L. van Beethoven B. Smetana A. Dvořák

Vokální činnosti - intonační cvičení --> vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic dur

orientuje se v jednoduchém notovém zápisu

- vyhledá určené takty a rytmy

- zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně - vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky

244


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo


Vokální činnosti -

při zpěvu využívá správné pěvecké návyky podle individuálních dispozic zpívá - lidové a umělé písně – dynamika intonačně čistě a rytmicky přesně melodie rytmus - výběr písní různých období

-

při poslechu využívá získané zkušenosti spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností rozpozná hudební nástroje , jejich výrazové možnosti rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby zařadí skladbu do příslušného období

-

-

-

pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků využívá získané znalosti a dovednosti k vytvoření hudebně dramatického vystoupení

Čj 6 – lidová slovesnost MKV – kulturní diference OSV – komunikace EGS – objevujeme Evropu a svět

Poslechové činnosti Pochod, tanec, vážná hudba k poslechu Výběr poslechových skladeb různých období Baroko – Vivaldi, Klasicismus - Mozart, Beethoven Romantismus – Chopin, Schubert Český romantismus – Smetana, Dvořák Instrumentální činnosti a pohybové činnosti Prolínají se do ostatních hudebních činností v průběhu celého šk. roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - polka, valčík, mazurka - moderní tance - dramatizace v hud. projektu 245

OSV – kreativita - rozvoj schopností poznávání

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova


Učivo


Vokální činnosti

-

dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně respektuje dynamiku písně používá k doprovodu jednoduché nástroje

-

objasní pojem akord

-

-

rozliší durovou a molovou stupnici zazpívá lidový dvojhlas

-

seznámí se s charakteristickými prvky jazzové hudby přesně rytmicky zazpívá vybrané písně

-

-

postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu rozliší základní vlastnosti tónu sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou pojmenuje vybrané hudební formy

-

hlasová a rytmická cvičení intervaly rytm. výcvik s oporou hud. nástroje zpěv lidových i umělých písní transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic) akord příklady v lidové tvorbě divadla malých forem Semafor – Šlitr, Suchý (Klementaine, Honky tonky blues, To jsem ještě žil) Osvobozené divadlo – J. Ježek (Klobouk ve křoví, David a Goliáš)

Poslechové činnosti - poslech různých hud. žánrů, srovnávání, postihování chrakteristických rozdílů - G. Gershwin – Rhapsodie in blue - J. Scott – The Entertainer – ragtime Baroko – Bach, Vivaldi, Händel - Opera, oratorium - fuga 246

MKV – kulturní diference EGS – objevujeme Evropu a svět D 7 – barokní kultura

Výstup

Učivo


- suita - concerto grosso D 8 – klasicismus, romantismus Klasicismus – znaky - J. Haydn - W.A. Mozart Romantismus – Chopin, Schubert, Liszt,Tchajkovskij - A. Dvořák – symfonická hudba - Z. Fibich – melodram Vodník, Poem - Ruská hudba –P.I.Čajkovskij - Český romantismus – B. Smetana - Má vlast - Česká mše vánoční – J. J. Ryba - Česká mše půlnoční – A. Michna z Otradovic D 9 - období 1914 - 1948 Česká hudba 20. století -

seznámí se s vybranými skladbami L. Janáčka a B. Martinů

-

L. Janáček, B. Martinů

Instrumentální činnosti -

tvoří jednoduché doprovody sestaví pásmo hudby a mluveného slova podle individuálních dispozic vytleská obtížnější rytmus

-

OSV – komunikace hud. projekt k příležitosti oslav: pásmo - kooperace a kompetice reprodukované hudby, koled, apod. MKV – etnický původ vlastní instrumentální tvorba výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem jednoduché rytmy na bicí ragtime – synkopický rytmus swing, boogie woogie, blues 247

Výstup

Učivo


-

pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy

Hudebně pohybové činnosti - prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie - polka, valčík, mazurka - jive, cha-cha - dramatizace v hudebním projektu k příležitosti svátků

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova


-

-

Učivo


Vokální činnosti dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu - Opakování učiva z předchozích ročníků. - opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii a rytmus poznává nejstarší hudební památky a zařadí je do historických souvislostí orientuje se v jednotlivých hudebních

Výběr písní období: - středověk: písně trubadúrů - renesance: krčmářské písně oslavné písně 248

EGS – jsme Evropané

Výstup obdobích -

rozezná charakteristické znaky a nalézá souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti

-

podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů

-

při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností postihuje hudebně výrazové prostředky spojuje poslech s pohybovou činností

Učivo - baroko: lidové písně - klasicismus: romantismus: známé úryvky z oper Hudební žánry 20. století: vážná hudba jazz divadla malých forem: country bluegrass česká trempská píseň folk pop a rock: dle vlastního výběru žáků


VDO – občanská společnost a škola

Vv 9 –inspirace díly umělců 20 stol.

Poslechové činnosti - vznik hudby – hudba pravěku - Egypt, Řecko, Řím - středověk: současné skupiny hrající středověkou hudbu - duchovní hudba, chorály, mše, madrigaly - renesance: současné kapely renesanční hudby - baroko: hlavní znaky, formy, představitelé (opak.) D 8 - romantismus - klasicismus: znaky, formy, představitelé – symf. tvorba, komorní, vokální - český klasicismus - romantismus - český romantismus - hud. směry 20. století: seriálová hudba, 249

Výstup

Učivo

-


počítačová hudba, reklamní hudba současná jazzová a rocková hudba různých MKV – kulturní diference stylů advent – vánoce, význam lidových tradic vánoční písně z celého světa

Instrumentální a pohybové činnosti -

postihuje hudební výrazové prostředky spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové možnosti

Prolínají do vokálních i poslechových činností během celého školního roku - hudební výrazové prostředky - hudební nástroje historické a současné

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, případně v plenéru. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání v předmětu výtvarná výchova je zaměřeno na: - práci s vizuálně obraznými znakovými systémy - rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatňování subjektivity - pochopení uměleckého procesu v jeho celistvosti - užívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií 250

-

rozvíjení průřezových témat Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)

Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGS, MV, MKV, EV, VDO Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci -při práci je uplatňován diferencovaný přístup k žákům s SPU.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení Učitel vede žáky: k vytváření takových učebních materiálů, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení k poznávání vlastních pokroků, zažívaní úspěchu z tvůrčího procesu a k zpětnému pochopení všech problémů souvisejících s realizací k samostatnosti a schopnosti rozpoznat nedostatky v jejich práci a následně je neopakovat k pozitivní motivaci

Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky: k samostatné volbě vhodných námětů, k zvolení přiměřených výtvarných technik a materiálů k rozpoznání výtvarného problému a nejvhodnější cesty k jeho odstranění, k vytvoření takového úkolu, který umožňuje řešení volbou nejvhodnějšího postupu Kompetence komunikativní Učitel vede žáky: ke skupinové práci, schopnosti vzájemné spolupráce, k toleranci názoru druhých k vytváření podmínek pro komunikaci různými formami( písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky,…) k dodržování etiky komunikace( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů,…)

251

Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky: k respektování pravidel práce v kolektivu, jejich dodržování k sebedůvěře a podle potřeby jim v činnostech pomáhá k prožitku vlastního úspěchu k dodržování přiměřeného pracovního tempa Kompetence občanské Učitel vede žáky: k propagaci školních akcí formou plakátů, oznámení a jiných propagačních materiálů k prezentaci jejich pracovních výsledků prostřednictvím výstav k zapojení do kulturních akcí k podpoře jejich občanského cítění tím, že jim nabízí vhodná témata z dané oblasti Kompetence pracovní Učitel vede žáky: ke koncentraci na pracovní výkon k dodržování předem vymezených pravidel (bezpečnostních, hygienických,…) k pozitivnímu vztahu k manuálním činnostem ke správnému zacházení s materiálem, k zodpovědnému vztahu k materiálovému vybavení

252

Vzdělávací oblast:Umění a kultura Vyučovací předmět:Výtvarná výchova Ročník: 6. Žák dle svých schopností: Výstupy -

-

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání uplatňuje osobitý přístup ke skutečnosti

Učivo Kompozice v ploše, její barevné vyjádření. rozdělení barev na chladné a teplé, základní a doplňkové. Míchání barev, harmonie, kontrast Práce v materiálu, jejich využití v dekorativní činnosti. Rozvíjení smyslové citlivosti. Grafické a malířské vyjádření struktury, její deformace, zjednodušování, hledání nových souvislostí a vztahů na obrazové ploše.

-

hledá inspirační zdroje v přírodě ve své práci upřednostňuje podstatné, zjednodušuje, vynechává nedůležité

-

správně zachází s grafickou stopou, ctí materiál vytváří společné kompozice v prostoru – instalace své představy převede do trojrozměrného prostoru aktivně spolupracuje s ostatními využije barevnou pastu , pracuje s barevnou skvrnou, barvy využívá k expresívnímu vyjádření niterných prožitků a pocitů

Grafika ( technika tisku z výšky) Papíroryt, linoryt Plastická a prostorová tvorba. ( jednoduchá socha)

osvojuje si základní principy zobrazování skutečnosti (linie, modelace, perspektiva) zobrazuje fantazijní představy na základě

Studie lidské postavy, lidských rukou, portrétu.

-

-

-

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV- kreativita


Společná práce na jednom projektu - koordinace, komunikace. Osobní prožitky a jejich konkrétní uplatnění ve vlastní tvorbě, vyjádření nálad, pocitů, stavu mysli.

Subjektivní vyjádření literárního textu a využití 253

Čj 7 - balada

Výstupy

Učivo


četby literárního textu

-

kreslících materiálů a výtvarných postupů kombinované techniky.( akvarel, pastel, olejová křída, monotyp) záměrně a plánovitě využívá netradičních Přírodní motivy ( rostliny, neživá příroda, materiálů, správně s nimi zachází, kombinuje živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, nachází souvislost mezi formou a obsahem události.


proniká do zákonitostí abstraktního zobrazování inspiruje se uměleckými díly evropské kulturní tradice, snaží se pochopit umělecký odkaz

Dvojrozměrné kompozice, geometrické a přírodní ornamenty, symboly. Jejich kombinace. Inspirační zdroj – díla evropských malířů, jejich kompozice, barevná výstavba, lineární rozvržení.

254

EV – ekosystémy - vztah člověka k prostředí

Z 6- mapy EGS - jsme Evropané D 6 - kultura v době pravěku a starověku

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. Žák dle svých schopností: Výstup -

-

na základě smyslového vnímání a poznání skutečnosti nakreslí tvary a barevně znázorní pozorované přírodní objekty, celek, detail, struktury

Učivo

Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta) objevuje niterný svět svých představ, snaží Rozvíjení smyslové citlivosti. se převést snové vize, fantazie na Grafické vyjádření přírodních živlů( vítr, déšť, obrazovou plochu a tím obohacuje svoje bouře,…) tvůrčí vyjadřování . Barevné vyjádření.

-

rozvíjí se v estetickém cítění, využívá dekorativních postupů

-

pracuje a poznává zvláštnosti postupů při

Užitá grafika - uspořádání dvojrozměrné obrazové plochy, rytmus, barevnost ( tematické práce: Vánoce, Velikonoce) Zachycení fyziognomie zvířat, postavy v materiálu.

-


Prvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy - objem, EV – vztah člověka k prostředí tvar, linie - šrafování. Možné náměty: rostliny, živočichové, kameny, listy, plody, květiny,…

suverénně zachází s barevnou pastou, míchá lomené tóny, záměrně pracuje se strukturou, plánovitě využívá nerovností podkladu uplatňuje barevný kontrast, harmonii

-


EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí

Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - využití ve volné tvorbě.

255

EGS- Evropa a svět nás zajímá Př 7 – stavba zvířecího těla

Výstup

-

-

-

-

Učivo

práci s materiálem snaží se vnímat jemné rozdíly reálného Portrét , karikatura. světa, výtvarnou zkratkou je zachytit a přitom zachovat jejich neopakovatelnost vnímá sepětí literárního textu s obrazovým Ilustrace – inspirace literárním dílem. doprovodem všímá si, kterak netradiční výtvarný Koláž – inspirace byzantskými mozaikami. materiál může ozvláštnit celkový dojem z jím vytvořeného artefaktu nachází inspiraci v dílech starých mistrů

vytváří společné kompozice v prostoru instalace uplatňuje tvořivost a vnímá estetické hodnoty v přírodě a ve světě vytvořeném lidmi, uvědomuje si jejich význam

Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi um. děl - hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou. Plastika v prostoru, její propojení s architekturou. Výzdoba třídy, školy, bytové doplňky.

256

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy MKV- kulturní diference ČJ 7 – literatura 2. pol. 19. století

EGS – Evropa a svět nás zajímá Čj 7 - umělecké slohy (období románského slohu, gotiky a renesance) D 7 - gotická kultura

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 8. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo


-

na základě smyslového vnímání a poznání skutečnosti nakreslí tvary a barevně znázorní pozorované přírodní objekty

Kresebné studie-linie, tvar, objem, jejich rozvržení v ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy. Možné náměty: rostliny, živočichové, kameny, listy, plody, květiny

-

správně užívá základní grafické techniky (papíroryt, linoryt, suchá jehla) vjemy reálného světa převádí do grafické stopy využívá netradičních materiálů (plastový odpad, linoleum,dýha,…) a kombinuje je s čistě výtvarnými prostředky, tento proces chápe jako hru rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů

Práce s grafickou stopou, strukturou, experimentování OSV- řešení problémů a rozhodovací s grafickými znaky. dovednosti

-

-

Koláž, práce v materiálu, trojrozměrná plastika.

Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v EGS - Evropa a svět nás zajímá jiných zemích. Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky.

-

-

hledá netradiční výtvarné techniky pro vyjádření svých představ, náhoda jako inspirační zdroj nachází inspirační zdroje v dílech

OSV - rozvoj schopností poznávání

Netradiční materiály použité v tematických pracích, využití nahodilostí, struktury podkladu, vrstev malby, malba barevnými písky, apod. Domalovávaná reprodukce, koláž. 257

Výstup

-

-

-

starých mistrů poznává lineární a barevnou výstavbu jejich děl a snaží se tyto poznatky využít ve své práci zachytí individuální rysy portrétovaného, má ponětí o proporcích, všímá si široké škály výrazů vyjadřuje představy, fantazie, tužby

Učivo

Portrét jako specifický zdroj poznávání a vžívání se do psychiky člověka.


MKV- lidské vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí

Tematické práce inspirované naším podvědomím.

-

k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie( digitální)

Jednoduché grafické programy. .

-

správně využívá techniku malby, Správná technika malby - zvládnutí větší plochy. rozpozná chladné a teplé barvy, tmavé, Volné zacházení s barvou v moderním umění. světlé a lomené tóny

258

MV – fungování a vliv médií ve společnosti Sp 8 – využití digitální techniky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 9. Žák dle svých schopností: Výstup -

-

-

-

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EV – vztah člověka k prostředí

zachycuje a zobrazuje prvky životního prostředí. využívá znalostí o základních a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření .

Studie přírodniny, zvířecí a lidské postavy.

výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům orientuje se v grafických technikách zvládá tisk z výšky hledá inspiraci v dílech známých malířů

Tematické práce: Vánoce, Velikonoce

správně uplatňuje techniku kresby, malby, zachycuje prostor, využívá perspektivních postupů nachází krásu v tvarech písma k tvorbě užívá některé z metod současného výtvarného umění –počítačovou grafiku zaznamenává podněty z představ a fantazie

Lineární perspektiva.

Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí.

OSV – sebepoznání a sebepojetí

zvládá zachycení pomíjivého okamžiku – skicování

Práce v plenéru, proměnlivost i stálost v přírodě, imprese, mikrosvět a makrosvět.


Symbolika barev, míchání barev, působení barev, vztahy mezi barvami. Kontrast ( barevný, světelný).

Tisk z výšky. (tisk z koláže, linoryt) Inspirace díly umělců 20. století

Tvorba propagačního materiálu, tiskoviny. Práce s jednoduchými grafickými programy.

259

Hv 9 - známé osobnosti evropské hudby

MV –tvorba mediálního sdělení

TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: a) činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, zdravotně orientovaná zdatnost, prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí, hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, gymnastika, estetické a kondiční formy cvičení s hudbou, úpoly, atletika, sportovní hry, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování, bruslení c) činnosti podporující pohybové učení – komunikace v Tv, organizace prostoru a pohybových činností, historie a současnost sportu, pravidla osvojovaných pohybových činností,zásady jednání a chování různém prostředí a při různých činnostech Organizace – žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě, v plaveckém bazénu nebo na zimním stadionu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, průpravná cvičení a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Na konci hodiny dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Vyučující v hodinách Tv využívá různé metody a formy práce.Spolu se žáky používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci-při práci je uplatňován diferencovaný přístup k žákům s SPU. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO, EGS, MKV, EV, MV

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k poznávání smysluplných cílů svých aktivit - vede žáky k plánování a organizování vlastní činnosti - vede žáky k osvojení názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího a diváka - seznamuje žáky s různými způsoby zpracování informací o pohybových aktivitách ve škole 260

- směřuje žáky k vnímání vlastního pokroku - vede žáky k získávání sebedůvěry Kompetence k řešení problémů Učitel -

vede žáky k řešení nejrůznějších problémových situací vede žáky ke kritickému rozhodování a obhajování , k zodpovědnosti vede žáky ke správným způsobům řešení problémů

Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky ke komunikaci na odpovídající úrovni - vede žáky k osvojování si kultivovaného ústního projevu - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k samostatnosti, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Kompetence sociální a personální Učitel - zadává úkoly podporující spolupráci ve skupině - vede žáky k vytváření a dodržování pravidel práce v týmu - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy - podporuje u žáků sebedůvěru, umožňuje každému žákovi zažít úspěch - vede žáky ke spolupráci Kompetence občanské Učitel - vede žáky k respektování názorů ostatních, k ohleduplnosti a taktu - motivuje žáky k aktivnímu zapojení do sportovních aktivit - vede žáky k rozlišování a uplatňování práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..) - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování a jednání v duchu fair-play - vede žáky k dodržování jasných kritérií hodnocení své činnosti 261

Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k efektivitě při organizování vlastní práce - vede žáky k dodržování zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech i v běžné praxi - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - vede žáky ke správnému užívání a údržbě sportovního prostředí, nářadí a náčiní

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník: 6. – 9. Žák podle svých schopností: Výstup


-

-

-

-

samostatně se připravuje před pohyb.činností provádí průpravné, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cviky zhodnotí důležitost pohybu pro zdraví, jeho přiměřenou délku, intenzitu a především korektivní cvičení zařazuje do denního režimu uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost, ošetří drobná poranění a přivolá pomoc reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro

-

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí, - psychohygiena

příprava organismu význam pohybu pro zdraví hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech zdravotně orientovaná zdatnost prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí Vkz 6 – ochrana člověka za mimořádných událostí

262

Výstup

-

Učivo


organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv, dodržuje tělesnou hygienu Činnosti ovlivňující úroveň pohyb.dovedností

-

-

provádí v souladu s individuálními předpoklady pohybové hry osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je - pohybové hry s různým zaměřením aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních - netradiční pohybové hry a aktivity činnostech hraje pohyb.hry s různým zaměřením a účelem zorganizuje a samostatně řídí některé hry dodržuje zásady bezpečnosti

OSV – mezilidské vztahy EGS – objevujeme Evropu a svět

-

provádí kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou, přemet stranou, roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky, výmyk a přešvihy na hrazdě, základní prvky na kladině cvičí krátké sestavy z osvojených cviků

gymnastika - akrobacie - přeskoky - cvičení s náčiním - cvičení na nářadí

-

provádí kondiční cvičení a pohyb s hudbou zvládá základy aerobního cvičení

rytmická cvičení a tanec - základy rytmické gymnastiky - cvičení s náčiním - kondiční formy cvičení pro daný věk - tance

Hv 6 – rytmické hudební formy

-

seznámí se s významem sebeobranných činností, se svými možnostmi ve střetu s protivníkem i následky zneužití bojových činností

úpoly - základy sebeobrany

Vkz 6 – rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

-

263

Výstup -

-

-

-

Učivo


zvládá základní postoje, úchopy, vyproštění z držení provádí přetahy, přetlaky, úpolové odpory, pády vzad skulením do kolébky, kotoulem přes rameno chová se v duchu fair play zvládá herní činnosti jednotlivce a kombinace rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka a organizátora dodržuje základní pravidla her soutěží v družstvu, účastní se hry ( kopaná, florbal, odbíjená, košíková) jedná v duchu fair-play

sportovní hry - herní činnosti jedince - herní kombinace a systémy - pravidla her žákovské kategorie

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MKV – lidské vztahy

uplatňuje atletiku jako vhodnou průpravu pro atletika jiné sporty - rychlý běh zvládá rychlý a vytrvalý běh (sprint 60 m, - vytrvalý běh vytrvalý běh do 3000 m na dráze, 20 min - hod míčkem a granátem v terénu), skok a hod přiměřeně ke své zdatnosti - skok do dálky připraví, zorganizuje jednoduchou soutěž zvládá přesun a pohyb i v náročnějším terénu se zátěží zvládá základy jízdy na kole v silničním provozu chová se ohleduplně k přírodě orientuje se v přírodě podle turistických značek, výrazných přírodních úkazů a buzoly

turistika a pobyt v terénu - přesun do terénu a pohyb v terénu - základy orientačního běhu - chodec, cyklista - ochrana přírody

264


Výstup

Učivo

-

převážně samostatně zorganizuje jednoduchou turistickou akci s pohybovým a poznávacím obsahem

-

v případě vhodných podmínek rozvíjí plavecké plavání dovednosti - plavecké dovednosti zdůvodní zdravotní a rozvojový význam plavání - bezpečnost a hygiena dodržuje bezpečnost a hygienu

-

-

-

v případě vhodných podmínek rozvíjí a doplňuje pohybové dovednosti na ledě uplatňuje bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost aplikuje bezpečné bruslení na umělých kluzištích


bruslení - dovednosti a sporty na ledě - bezpečnost při pohybu na ledě

v případě vhodných podmínek rozvíjí a lyžování doplňuje pohybové dovednosti na sněhu v spojuje kondičně a dovednostně náročné - sjezdový výcvik činnosti na lyžích s účinky zdravotními, - bezpečnost, vybavení rekreačními a poznávacími dodržuje pravidla bezpeč. pohybu v zim.krajině zvládá základní dovednosti na sjezdových lyžích (snowboardu) a rozvíjí je Činnosti podporující pohybové učení používá ochranné pomůcky - komunikace v Tv užívá osvojované názvosloví na úrovni - organizace prostoru a pohybových činností cvičence, rozhodčího, diváka - historie a současnost sportu používá pojmy z pravidel sportů a soutěží Vkz 9 – složky zdraví, lidské potřeby - pravidla osvojovaných pohyb.činností naplňuje ve školních podmínkách základní 265

Výstup

-

-

olympijské myšlenky (čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu) orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni školy

Učivo -

zásady jednání a chování

266

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – komunikace MV – tvorba mediálního sdělení

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách nebo počítačové učebně. Při výuce jsou využívány různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzdělávání je zaměřeno na: - preventivní ochranu zdraví - základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky - nebezpečí spojená se zneužitím návykových látek - předcházení úrazům - orientaci v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování - upevnění návyků poskytovat základní první pomoc Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU. Je kladen důraz na slovní projev. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z rozšiřujícího (nadstavbového) učiva, zapojují se do soutěží. Předmětem prolínají průřezová témata: VDO, OSV, MKV, EV, EGS

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - vede žáky k samostatnému řešení problémů - vede žáky k samostatnému vyhledávání a třídění informací Kompetence k řešení problémů 267

Učitel -

umožňuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb podněcuje žáky k argumentaci a kritickému myšlení

Kompetence komunikativní Učitel - vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu - vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů - vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální Učitel - aktivizuje žáky ke vzájemné spolupráci - vede žáky ke vzájemnému respektu a úctě - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské Učitel - umožňuje žákům formovat a rozvíjet jejich volní a charakterové rysy - vede žáky k hodnocení jejich činnosti Kompetence pracovní Učitel - podněcuje žáky k práci s odbornou literaturou a PC - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti - vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích

268

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6. Žák dle svých schopností: Výstup -

-

-

objasňuje význam přátelství v životě člověka přijímá přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytuje respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery vysvětlí zásady společenského chování pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství vysvětlí role členů komunity (rodina, třída, spolek) uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví charakterizuje tělesné, duševní a společenské změny v jednotlivých obdobích porozumí různým stránkám lidského života

Učivo Vztahy mezi lidmi a formy soužití - vztahy ve dvojici - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - poznávání lidí - mezilidské vztahy - komunikace - hodnoty, postoje, praktická etika VDO – občanská společnost a škola MKV – lidské vztahy - multikulturalita Ov 6 – Naše škola

Změny v životě člověka a jejich reflexe - dětství - puberta - dospívání

269

Výstup -

-

-

-

-

-

Učivo

objasní důležitost správné výživy Zdravý způsob života a péče o zdraví vysvětlí souvislost mezi výživou a zdravím - výživa a zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností - režim dne o aktivní podporu zdraví vyjádří svůj názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v okruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí vysvětlí pojem režim dne a dokáže vhodně rozdělit svůj den mezi práci, zábavu a odpočinek vysvětlí důsledky závislosti a možnosti prevence účelně využívá svůj volný čas uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým jedná odpovědně v zájmu svého zdraví a zdraví ostatních objasní důležitost ochrany životního prostředí a vztah ke svému zdraví efektivně využívá svůj volný čas vyhledává pomoc při problémech posiluje své volní jednání

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Sp 7 – příprava pokrmů Př 8 – trávící soustava

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - auto-destruktivní závislosti - skryté formy a stupně individuálního OSV – řešení problémů a rozhodovací násilí a zneužívání, sexuální kriminalita dovednosti - bezpečné chování Tv 6 – 9 – úpoly (základy sebeobrany)

Hodnota a podpora zdraví - podpora zdraví a její formy EV – vztah člověka k prostředí

Osobnostní a sociální rozvoj - psychohygiena - morální rozvoj 270

Výstup

-

-

projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc vyjmenuje důležitá telefonní čísla dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví (ve škole, při různých činnostech, v dopravě) užívá pravidla silničního provozu

Učivo

Ochrana člověka za mimořádných událostí - první pomoc - pravidla silničního provozu

271


Fy 6 – elektrický proud Fy 9 - bezpečné zacházení s el. spotřebiči Ch 8 - bezpečnost při experimentální činnosti Př 8 – člověk a zdraví Tv 6 – 9 - činnosti ovlivňující zdraví

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 8. Žák dle svých schopností: Výstup

Učivo


Osobnostní a sociální vývoj -

projevuje odpovědný vztah k sobě samému posoudí různé způsoby chování a jednání druhých přijímá a respektuje názory druhých respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky stanovuje osobní cíle a postupné kroky k jejich dosažení ovládá své emoce v problémových situacích aktivně naslouchá, dokáže být empatický objasňuje význam spolupráce přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství utváří pozitivní životní hodnoty a postoje k různým oblastem života

Sebepoznání a sebepojetí - Vztah k sobě samému a druhým lidem - Zdravé a vyrovnané sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Sebekontrola - Zvládání problémových situací Mezilidské vztahy, komunikace, kooperace Morální rozvoj

OSV – rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - mezilidské vztahy - komunikace - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika - poznávání lidí Ov 7 – život ve společnosti, člověk jako osobnost Vv 7 – Tématické práce inspirované naším podvědomím

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence -

uvádí příčiny a důsledky stresu na zdraví člověka časově rozvrhne své denní činnosti střídá práci s odpočinkem uvádí nejčastější stresové situace

Stres a jeho vztah ke zdraví Autodestruktivní závislosti - Návykové látky - Počítače a hazardní hry, gamblerství - Linky důvěry, krizová centra 272

Ov 8 – člověk a jeho citový život Př 8 – Člověk a zdraví OSV – psychohygiena

-

-

-

-

-

-

(Holmessova tabulka) předchází stresovým situacím samostatně využívá osvojené relaxační techniky uvádí zdravotní a sociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek, hracími a výherními automaty objasní souvislost mezi zneužíváním návykových látek a bezpečností silničního provozu používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích orientuje se v trestně právní problematice návykových látek v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým uvádí základní složky zdraví na příkladech vysvětlí přímé souvislosti mezi tělesným, duševníma sociálním zdravím aktivně podporuje své zdraví je zodpovědný za vlastní zdraví a zdraví druhých vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví pracuje s Maslowovou pyramidou potřeb

na příkladech rozliší vhodné a nevhodné stravovací návyky

Hodnota podpora zdraví Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci - Složky zdraví a jejich interakce Tv 6 – 9 – činnosti podporující - Lidské potřeby a jejich pohybové učení hierarchie (Maslowova pyramida potřeb)

Zdravý způsob života a péče o zdraví Výživa a zdraví - Vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví 273

Sp 7 – Příprava pokrmů

-

-

objasní vliv životních podmínek na zdraví člověka uplatňuje zdravé stravovací návyky popíše příčiny, typické příznaky a důsledky poruch příjmu potravy objasňuje podstatu mentální anorexie a bulimie chápe zdraví jako nejvyšší hodnotu vysvětlí důležitost sebedůvěry v životě člověka uvádí nejčastější živelné pohromy projevuje odpovědné chování při mimořádných událostech objasní význam humanitární pomoci

-

Poruchy příjmu potravy

Ochrana člověka za mimořádných událostí - Živelné pohromy

Z 8 – Obyvatelstvo světa

Z 6 – Pohyby litosférických desek EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí

274

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 9. Žák dle svých schopností: Výstup


Učivo Změny v životě člověka

-

-

-

popisuje základní projevy v oblasti sexuality orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců (homosexualita, bisexualita, promiskuita) přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování uvádí důsledky sexuální nezralosti mladistvých objasňuje rizika rodičovství mladistvých

objasní rizika nechráněného pohlavního styku uvede nejčastější pohlavní nemoci vysvětlí, jak dochází k přenosu viru HIV orientuje se v léčbě infekce HIV a AIDS přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování v souvislosti s pohlavně přenosnými nemocemi

Sexuální dospívání a reprodukční zdraví - Předčasná sexuální zralost - Sexuální orientace - Antikoncepce - Těhotenství - Rodičovství mladistvých

OSV – -

seberegulace a sebeorganizace poznávání lidí mezilidské vztahy komunikace řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Př 8 – Rozmnožování

Zdravý způsob života a péče o zdraví - Nemoci přenosné pohlavním stykem - HIV/AIDS - Preventivní a lékařská péče

275

-

-

-

-

vyjmenuje nejčastěji vyskytované civilizační choroby, jejich příčiny a důsledky na zdraví člověka projevuje odpovědnost za své zdraví uplatňuje osvojené preventivní způsoby chování v souvislosti s civilizačními chorobami objasňuje manipulativní vliv sekt uplatňuje osvojené dovednosti proti manipulaci objasňuje příčiny a důsledky terorismu aktivně se podílí na programech podpory zdraví přebírá odpovědnost za své zdraví a zdraví ostatních

Rizika ohrožující zdraví a způsoby jejich prevence - Civilizační choroby - Působení sekt - Terorismus

OSV – psychohygiena Ov 7, Z 9 – globální problémy lidstva Ov 8 – Stres Ov 9 – Náboženské organizace

Hodnota a podpora zdraví Podpora zdraví v komunitě - Programy podpory zdraví

276

SVĚT PRÁCE Charakteristika vyučovacího předmětu – 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět člověk a svět práce se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.roč. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina týdně. Předmět je vyučován v kmenových třídách, počítačové učebně, ve školní kuchyňce a dílně. Během výuky jsou využívány různé formy práce, žáci a učitel používají všechny dostupné vyučovací pomůcky. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou vybrány následující tématické okruhy směřující k: - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu, činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod. - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci - seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti - poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život Žáci se specifickou poruchou učení a nadaní žáci -při práci je uplatňován diferencovaný přístup k žákům s SPU. V předmětu pracovní výchova se prolínají průřezová témata : OSV, VDO, EGS, MKV, MV, EV

277

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů - při řešení problémů vede žáky k poznávání smyslu a cíle učení - vede žáky k pozitivnímu vztahu k učení - vede žáky k práci s odbornou literaturou - vede žáky k posuzování vlastních pokroků, k zhodnocení vlastní práce a diskuse o ní Kompetence k řešení problémů Učitel - zajímá se o náměty žáků a vede je k vhodnému řešení - vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují - vede žáky, aby na sebe brali ohledy - vede k dodržování správných technologických postupů a technického názvosloví - vede žáky k využívání informačních zdrojů k získání nových poznatků Kompetence sociální a personální Učitel - podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - vede žáky ke spolupráci ve skupinách - vede žáky k věcné argumentaci - vede žáky k diskusi a každému žákovi umožňuje projevit svůj názor

Kompetence občanské Učitel 278

-

vede žáky k dodržování pravidel slušného chování dodává žákům sebedůvěru motivuje žáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům vede žáky k chápání základních ekologických souvislostí, k ochraně a uvědomění si kulturního a historického dědictví vede žáky k respektování pravidel při práci

Kompetence pracovní Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů - jasnými pokyny směřuje činnost žáků ke stanovenému cíli - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci - vede žáky k bezpečnému a účinnému používání nástrojů, vybavení a materiálů - vede žáky k dodržování technologických postupů a pravidel, a ochrany zdraví jednotlivých žáků - motivuje žáky k ochraně životního prostředí - vede žáky k využívání znalostí v praxi

279

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce-práce s technickými materiály Ročník: 6.-8. Žák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup -

dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím

-

poskytne první pomoc při úrazu

-

-

-

-

Učivo


-

vhodný ochranný pracovní oděv

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

-

jednoduché pracovní operace a postupy organizace práce, důležité technologické postupy

OSV – kreativita - kooperace a kompetice

řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

-

vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozice) pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování


organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

-

úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla technické náčrty a výkresy, technické informace, návody


užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

-

-

280

Z 6-sluneční soustava M 6 – základní pravidla rýsování OSV - komunikace

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce-příprava pokrmů Ročník: 7. Žák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

Učivo

-

dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygieny

-

vhodný ochranný pracovní oděv

-

poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

-

-

používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

-

kuchyně – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu potraviny – výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

-

-

-

-

úprava stolu a stolování – jednoduché prostírání. Obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

281


MV – fungování a vliv médií ve společnosti MKV – etnický původ Vkz 6, 8 – zdravý způsob života Př í 4 - zdraví Pč 8 – zásady správné výživy EGS - objevujeme Evropu a svět MKV –multikulturalita OSV – mezilidské vztahy

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce-využití digitálních technologií Ročník: 8. Žák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup -

-

dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou poskytne první pomoc při úrazu ovládá základní funkce digitální techniky, diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky

-

propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení

-

pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava

-

Učivo

-

základní vybavení lékárničky

-

digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, aj


MV – tvorba mediálního sdělení - práce v realizačním týmu

-

digitální technologie – bezdrátové technologie, navigační apod

Fy 9 – elektromagnetické záření Inf 6 - webové stránky, vytvoření prezentace

-

počítačové programy pro zpracování hlasových a grafických informaci – úpravy, střih, vzájemná komunikace

VDO – občanská společnost a škola Vv 8 – jednoduché grafické programy

-

mobilní služby – operátoři, tarify


ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením

282

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Svět práce-volba povolání Ročník: 9. Žák dle svých schopností: Průřezová témata, Výstup

Učivo


-

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

- zaměstnání – pracovní příležitosti v regionu, OSV – seberegulace a způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, sebeorganizace pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů - podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání OSV – komunikace

-

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

-

využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

-

prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- volba profesní orientace – základní principy, sebepoznávání, osobní zájmy a cíle, tělesný a Ov 9 – člověk a pracovní život zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace, informační základna, využití poradenských služeb - možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a EGS – objevujeme Evropu a svět poradenské služby - trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, objektů, charakter a MV – fungování a vliv médií ve druhy pracovních činností, požadavky společnosti kvalifikační, zdravotní a osobnostní, rovnost příležitostí na trhu 283

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Hodnocení žáků je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběžně ve výuce (ale i mimo ni) po celý školní rok. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje, s jakým úspěchem se mu daří dosahovat dílčích konkrétních výstupů vedoucích ke klíčovým kompetencím. Nedílnou součástí hodnocení musí být konkrétní návod, jak má žák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil. Základem hodnocení žáka je tradiční klasifikace v pětistupňové stupnici. Vyučující je při klasifikaci povinen dodržovat platné právní předpisy a vnitřní normy školy, které upravují pravidla pro klasifikaci. Slovní hodnocení může vyučující použít jen v souladu s platnými právními předpisy nebo jako vhodný doplněk ke klasifikaci. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. Hodnocení žáka vychází z posouzení míry dosažených očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáka jsou součástí školního řádu. Součástí hodnocení žáka je i jeho sebehodnocení.

Pravidla pro sebehodnocení žáků 1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků. 2. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku žáků. 3. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb žáka. Chyba je důležitý prostředek učení. 5. Při sebehodnocení se žák snaží vyjádřit: - co se mu daří, - co mu ještě nejde, jaké má rezervy, - jak bude pokračovat dál. 6. Pedagogové vedou žáka k tomu, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 7. Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat žáka. 8. Na konci čtvrtletí žák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti: - zodpovědnost, - motivace k učení, - sebedůvěra, - vztahy v třídním kolektivu. 9. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.

285

Způsob získávání podkladů pro hodnocení v jednotlivých předmětech na 1.a 2. stupni Známkování probíhá v souladu s pravidly pro hodnocení žáků. V průběhu školního roku i na vysvědčení je použita klasifikace se stupni prospěchu 1-5.

Pravidla hodnocení na 2. stupni Matematika a její aplikace Hodnocení se opírá o: - pravidelné písemné práce menšího rozsahu - písemné prověrky po uzavření příslušného tematického celku - 1-2 písemné práce většího rozsahu za pololetí - ústní zkoušení u tabule Přihlíží se k úpravě sešitů, domácí přípravě. Sleduje se aktivita žáků při hodinách. Sjednocuje se hodnocení v paralelních třídách. Český jazyk a literatura 1.Mluvnice - v každém ročníku 6 kontrolních diktátů - průběžně pravopisná cvičení - ústní zkoušení u tabule - 1 kontrolní práce za pololetí - práce v hodině 2.Literatura - práce s textem, rozbor přečteného textu - referát o přečtené knize, o spisovateli - recitace básní - ústní zkoušení u tabule - písemné testy v okruhu určité kapitoly – autor, dílo, literární pojmy - práce v hodině 3.Sloh - 3 slohové práce v každém ročníku - mluvní cvičení - práce v hodině Německý jazyk 1. Ústní vyprávění – přiměřený počet vět zpaměti na určené téma s ohledem k mentální a jazykové úrovni žáků 2. Překlad – obsahuje probírané učivo (gramatický jev, slovní zásoba) 3. Diktát – jeden za pololetí 4. Ústní zkoušení – minimálně jednou za pololetí (probíraný gramatický jev, průběžné ústní zkoušení slovní zásoby) 5. Písemné zkoušení – průběžně po probrané lekci, gramatickém jevu, slovní zásobě 6. Rozhovor - zpaměti na určité téma 7. Práce s textem – vyhledávání informací v textu, zodpovězení otázek v souvislosti s textem

286

8. „Lückentexte“ ( texty s dírami) – doplňování chybějících slov (gramatické jevy, slovní zásoba) 9. Výslovnost – recitace básní, četba textu Anglický jazyk 1. Ústní vyprávění – přiměřený počet vět zpaměti na určené téma s ohledem k mentální a jazykové úrovni žáků 2. Překlad – obsahuje probírané učivo (gramatický jev, slovní zásoba) 3. Diktát – jeden za pololetí 4. Ústní zkoušení – minimálně jednou za pololetí (probíraný gramatický jev, průběžné ústní zkoušení slovní zásoby) 5. Písemné zkoušení – průběžně po probrané lekci, gramatickém jevu, slovní zásobě 6. Rozhovor - zpaměti na určité téma 7. Práce s textem – vyhledávání informací v textu, zodpovězení otázek v souvislosti s textem 8. Výslovnost – recitace básní, četba textu 9. Písemná práce – jednou za pololetí po probraném tematickém celku Fyzika Hodnocení se opírá o: - ústní zkoušení 1x za pololetí - průběžné písemné zkoušení formou krátkých písem.prací ( 10-15min) - písemné zkoušení větší písemnou prací nebo testem po ukončení celku (30-35min) - aktivitu a zapojování se do diskuze při vyučování - vypracování referátu vhodně zařazeného k dané tematice - vyřešení křížovek a kvízů - průběžnou kontrolu domácí přípravy během celého pololetí Zeměpis Písemné zkoušení: - 1 x za pololetí velká písemka - opakovací prověrky po uzavření celku - pětiminutovky – dílčí opakování - slepé mapy – opakování probraných oblastí - orientace na mapě a v žákovském atlase – 1 x pololetí Ústní zkoušení: - 1 x za pololetí - aktuality, referáty, seminární práce - aktivita při hodině Chemie Součástí hodnocení je: - ústní zkoušení (1x za pololetí) - opakovací prověrky po uzavření celku - pětiminutovky (opakování názvosloví, chemických rovnic) - laboratorní práce - aktivita při hodině - referáty

287

Přírodopis Součástí hodnocení je: - ústní zkoušení - opakovací písemné práce po uzavření celku - kratší písemné práce - laboratorní práce - aktivita při hodině - referáty Dějepis Součástí hodnocení je: - ústní zkoušení - písemné zkoušení – souhrnné texty, menší úkoly prověřující faktografii a souvislosti - práce při vyučování - práce s historickou mapou - referáty Informatika Součástí hodnocení je: - úroveň práce v hodinách - schopnost vyhledávat informace a komunikovat - úroveň zpracování samostatných prací Občanská výchova a výchova ke zdraví V průběhu klasifikačního období budou žáci hodnoceni známkou. Občanská výchova a výchova ke zdraví je zaměřena především na vytváření postojů, formování vlastních názorů a uplatňování získaných vědomostí v životě člověka. Hlavní kritéria hodnocení spočívají v těchto oblastech: - samostatná a týmová práce - samostatné zpracování úkolů v hodině i v rámci domácí přípravy - vyhledávání, třídění a zpracovávání údajů, fakt, informací - výběr a zpracování aktuálních zpráv (vlastními slovy, zdůvodnění výběru, vyvolání diskuze apod.) - vyhledávání údajů, třídění informací a forma zpracování, referáty - dovednost vyjádřit přiměřeně svůj názor na danou problematiku - zapojení do diskuze, aktivita v hodinách, úroveň diskuze, umění argumentace - schopnost respektovat názory druhých - faktologické znalosti učiva a jejich použití při řešení situačních úkolů 1-2 písemné testy Vv, Hv, Tv, Svět práce V těchto předmětech se vychází ze zásad hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáka, které jsou přílohou školního řádu.

288

Pravidla hodnocení na 1. stupni Při hodnocení ve všech předmětech přistupujeme ke každému žákovi individuálně, tedy hodnotíme jeho snahu, píli a pokrok. Ve všech předmětech 1. stupně jsou žáci průběžně hodnoceni pomocí symbolů (razítka, samolepky, obrázků…). Žáka vedeme k sebehodnocení i k hodnocení spolužáka. V případě problémů bude do notýsku konkrétně zapsáno, co je třeba s dítětem procvičovat. Hodnotíme i chování žáka při vyučování. Český jazyk a) mluvnice - aktivita při výuce - samostatnost a iniciativu - dovednost komunikovat a spolupracovat ve skupině - pravidelnost a pečlivost plnění úkolů - písemné práce přiměřeného rozsahu dle jednotlivých ročníků (opis, přepis, diktát, autodiktát) b) čtení - hodnotíme porozumění a reprodukci textu, čtení s přednesem - kvalitu a kvantitu domácí četby (kulturní deník, besedy o četbě, referáty) c) sloh - bohatost slovní zásoby, správnou formulaci vět, tvoření výstižných a pěkných vět, samostatnost - schopnost písemné a ústní komunikace, samostatnost ve tvorbě slohových útvarů d) psaní - správné tvary písmen, sklon a úhlednost písma - tolerance postupně se vyvíjejícího rukopisu žáka - úhlednost, čistota a úprava textu i v ostatních sešitech. Matematika - aktivita při výuce - samostatnost a iniciativu - dovednost komunikovat a spolupracovat ve skupině - pravidelnost a pečlivost plnění úkolů - stupeň chápání matematických souvislostí - stupeň tvořivosti - pečlivost a čistotu rýsování - schopnost aplikace vzorců pro výpočty v praxi - připravenost na vyučování (pomůcky, domácí úkoly apod.) - písemné práce přiměřeného rozsahu dle jednotlivých ročníků Anglický jazyk - důraz kladen na celkový a komplexní přístup žáka k předmětu - aktivita, snaha a píle při výuce - samostatnost a iniciativa - dovednost komunikovat a vhodně reagovat v anglickém jazyce - kontrola znalostí ústně (říkanky, písně, rozhovory, překlad…)

289

- písemně malé písemné testy z jednotlivých lekcí (slovní zásoba, gramatika, psaní a doplňování do pracovního sešitu, obrázkové, diktáty, projekty…) Prvouka, přírodověda, vlastivěda - aktivita a zájem při výuce - samostatnost a iniciativu - dovednost komunikovat a spolupracovat ve skupině - pravidelnost a pečlivost plnění úkolů - schopnost zpracovat dané téma jako referát (vyhledávání informací a práce s nimi) - vedení písemných záznamů (správnost, úhlednost, tvůrčí aktivita a samostatnost) - k jednotlivým tématům písemné testy přiměřeného rozsahu dle jednotlivých ročníků - ústní ověřování znalostí Vv, Hv, Tv, Svět práce V těchto předmětech se vychází ze zásad hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáka, které jsou přílohou školního řádu.

290

Autoevaluace školy Oblasti, cíle, nástroje, kritéria a časové rozvržení autoevaluace Autoevaluace školy a její další evaluační činnost slouží k poskytování nezbytné zpětné vazby vedení školy, jak se škole daří naplňovat stanovené vzdělávací záměry a cíle. Jsou současně i hodnocením kvality školy a hodnocením kvality ŠVP. Cílem autoevaluace je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje. Oblast

Cíle

Nástroje autoevaluace

Kritéria

Plnění ŠVP

- soulad ŠVP s RVP ZV - práce na tomto “živém” dokumentu - naplňování koncepčních záměrů školy

- Je ŠVP v souladu s RVP? - Pokračují práce na ŠVP (anone)? - Jsou naplňovány koncepční záměry školy?

Spolupráce školy - s rodiči a veřejností - s ostatními školami - s institucemi - se zřizovatelem Podmínky ke vzdělání Personální, materiální, technické, ekonomické a hygienické

- zjištění úrovně spolupráce s uvedenými subjekty

- hospitace - sledování ŠVP jako dokumentu - konzultace s koordinátorem - porovnávání současného stavu s předchozím - dotazník - rozhovor - sběr a analýza informací od žáků, rodičů a veřejnosti - dokumentace o spolupráci - rozhovor s žáky, s rodiči a zaměstnanci - porovnávání s ostatními školami - soulad s danými právními předpisy - dotazník – kultura školy, SWOT analýza

Průběh a výsledky vzdělávání - práce pedagogů a

- posouzení kvality a úrovně výchovně vzdělávacího procesu

- hodnocení úrovně vlevo uvedených oblastí

- hospitační a kontrolní činnost - analýza práce metod.orgánů 291

Časové rozvržení 1x za čtvrtletí

- Spolupráce probíhá – neprobíhá. - Spolupráce je úspěšná – neúspěšná.

1x za rok

- Klima školy příznivé – nepříznivé. - Zvyšuje se kvalifikovanost pedagogického sboru? - Dochází k modernizaci materiálního a technického zázemí? - Zlepšuje se hygienické zázemí školy? - Dochází ke zlepšení výchovně vzdělávací práce učitelů?

průběžně

průběžně

hodnocení - prevence patologických jevů

Další vzdělávání pedag. pracovníků

- sběr a analýza informací od žáků, rodičů a veřejnosti - portfolia žáků - standardizované testy - pedagogické rady - četnost, důvody a výsledky komision. a oprav.zkoušek - vztah výsledků prospěchu a absence - četnost a výsledky v soutěžích - analýza práce VP, metodika prevence, třídních učitelů

- hodnocení provázanosti dalšího vzdělávání do práce pedagogů

-

Řízení školy

- hodnocení kvality práce vedení školy (oblasti: personální, ekonomické, materiální, strategické a v oblasti výchovně vzdělávacího procesu)

-

-

- Uplatňují učitelé hodnocení a sebehodnocení nastavené v ŠVP a klasifikačním řádu? - Zlepšují se dosahované výsledky žáků? - Poskytují učitelé dostatečnou péči žákům s SPU? - Dosahují žáci úspěchu ve srovnávacích testech a soutěžích? - Jsou žáci úspěšní v přijímacím řízení a v dalším studiu? - Snižuje se výskyt sociálně patologických jevů? hospitace - Probíhá DVPP? doklady o vzdělávacích - Koresponduje výběr akcích vzdělávacích akcí metodická sdružení s potřebami naší školy? - Osobní nasazení a aktivita zaměstnanců autoevaluační dotazník - Klima školy vedení školy – porovnání - Je personální politika vedení stanovených priorit pro školy správná? uplynulé evaluační období se - Hospodaří škola skutečností (kultura školy, s přidělenými finančními SWOT analýza) prostředky účelně? rozbor zápisů z porad - Podílí se vedení školy pedagogické rady a z aktivně na získávání dalších provozních porad a analýza finančních prostředků? jejich účinnosti - Zlepšují se materiální

292

průběžně

1x za čtvrtletí – ped. rady, 1x za rok výroční zpráva 1x za tři roky – autoevaluační zpráva

- rozbor funkčnosti informač. podmínky ve škole? systému školy – rozhovor se - Je strategické plánování zaměstnanci školy správné? - analýza personální situace ve - Je hodnocení výchovně škole vzdělávacího procesu ze - analýza profesního a strany vedení školy efektivní odborného růstu pedagogů – výchovně vzdělávací proces se zlepšil - nezlepšil? Prezentace školy na veřejnosti

- hodnocení účinnosti a významu školní prezentace

- rozhovor - četnost akcí - sběr a analýza informací od žáků, rodičů a veřejnosti

- Je prezentace školy dostatečná? - Dostává se škola do povědomí široké veřejnosti?

průběžně

Plánování, realizace a průběh projektů

- hodnocení realizace a přínosu pro aktéry, četnost akcí - zhodnocení stavu realizovaných projektů

- Jsou realizované projekty pro školu přínosné? - Plánuje škola s dostatečným předstihem realizaci dalších projektů? - Probíhají aktuál. projekty dle časového harmonogramu?

průběžně

Naplňování koncepčních záměrů školy

- srovnání současného stavu s předchozím obdobím

- rozbor písemné dokumentace (např. monitorovací zprávy, školní inventář,…) - dokumentace realizovaných akcí - rozhovor - diskuse - dotazník – SWOT analýza, kultura školy - výroční zpráva - roční plán školy - rozhovor - diskuse - písemná dokumentace

- Koncepční záměry školy se daří naplňovat?

1x za čtvrtletí – ped. rady, 1x za rok výroční zpráva 1x za tři roky – autoevaluační zpráva

293

SWOT analýza Silné stránky: naše výhody, co děláme dobře, v čem jsme úspěšní…..

Slabé stránky: co bychom měli rozvíjet, co děláme špatně, čeho se vyvarovat………..

Příležitosti: kde jsou největší šance, jaké jsou nejzajímavější součas.trendy, co je potřeba vzít do úvahy………….

Hrozby: jaké jsou překážky, problémy, co dělá konkurenční škola, co ohrožuje naši pozici……..

295

DOTAZNÍK Vážení rodiče, v souladu s platnými předpisy zpracovává i naše Základní škola Hrochův Týnec své vlastní hodnocení. Žádám vás proto o chvilku vašeho času a o vyplnění následujícího dotazníku. Vyplněný dotazník můžete odevzdat prostřednictvím dítěte třídnímu učiteli do ................. Předem vám děkuji za váš čas, za váš kritický názor a váš zájem o dění ve škole. Věřím, že vaše upřímné odpovědi mohou významně pomoci zlepšit kvalitu vzdělávání v naší škole. Mgr.Jiřina Macháčková, ředitelka školy Poznámky k dotazníku: 1. Dotazník je anonymní. 2. Máte-li ve škole více dětí – vyplňte dotazník pouze 1x. 3. V dotazníku označte křížkem vybrané hodnocení od 1 do 5 (1-nejlepší, 5-nejhorší). 4. Případné Vaše další poznámky, postřehy, náměty můžete napsat i na druhou stranu dotazníku.

V Základní škole Hrochův Týnec máme dítě (děti):  na 1. stupni  na 2. stupni 1 1

Kvalita formy a výuky

2

Kvalita výchovné práce se žáky

3

Nabídka kroužků,mimoškolních aktivit

4

6

Spolupráce s výchov. poradcem Prevence šikany, drogových závislostí, kriminality Spokojenost vašeho dítěte ve škole

7

Vnitřní klima školy a její atmosféra

8

Informování rodičů

9

Úroveň komunikace školy s rodiči

10

Úroveň komunikace s třídním učitelem

11

Úroveň komunikace s vedením školy

12

Prezentace školy na veřejnosti

13

Vztah učitelů k žákům

14

Vztah žáků k učitelům

15

Hodnocení řízení školy

16

Hodnocení žákovských knížek pro rok ...

17

19

Kvalita školní jídelny Vybavení školy (pomůcky, technika vzhled) Hodnocení akcí pořádaných pro žáky

20

Celkové hodnocení školy

5

18

 na 1. i 2. stupni 2

3

4

5

Čeho si na této škole nejvíce ceníte (co považujete za „silnou stránku“ školy)? ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Co by se rozhodně mělo zlepšit (co považujete za „slabou stránku“ školy)? ....................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

296

Základní školy Hrochův Týnec

Recommend Documents