Základní škola Vysočany, 679 13 Sloup v Mor. kr, okr. Blansko IČO: 62073435
t. č. 516435691
Vnitřní směrnice:
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠD „ Družina . . . místo, kam chodím rád
̋
Obsah 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika ŠD 3. Charakteristika ŠVP ŠD 4. Učební plán 5. Stanovení cílů a obsahu časového plánu v činnosti ŠD – osnovy 6. Hodnocení žáků a autoevaulace
Vydáno: 1.9.2010
Projednáno a schváleno na pedagogické radě dne 25. 8. 2010
Jana Sehnalová, ředitelka školy
1
Školní družina (dále jen ŠD) je zřízena podle zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) § 5 a z vyhlášky o zájmovém vzdělávání č. 75/2005 Sb.. ŠD organizuje zájmové vzdělávání především pro účastníky přihlášené k pravidelné denní docházce. Činnosti vykonávaných ŠD se mohou účastnit i žáci, kteří nejsou přijati k pravidelné denní docházce.
1 . Id e nt i f i k a č ní úd a j e Zřizovatel:
Obec Vysočany Vysočany č.130 679 13 Sloup v Mor. krasu
Kontakty:
telefon
516435350
e-mail
[email protected]
webové stránky www.vysocany.com fax IČO:
516435350
281301
Předkladatel: Základní škola Vysočany, okr. Blansko Vysočany č.42 679 13 Sloup v Moravském krasu Ředitel školy: Mgr. Jana Sehnalová Kontakty:
telefon
516435691
e-mail
[email protected]
webové stránky www.zsvysocany.cz IČO: 62073435 IZO:
Základní školy
102007322
Školní jídelny
103619241
Školní družiny
118100416
REDIZO: 600106110 Počet oddělení ŠD: 1 Počet vychovatelek: 1 telefon ŠD
516436123
Platnost dokumentu: od 1. 9. 2010 Projednáno a schváleno na pedagogické radě dne 25.8.2010
2
2 . C ha r a k t e ri s t i k a Š D ŠD zabezpečuje žákům náplň volného času v době ráno před vyučováním, po vyučování, před odchodem domů nebo do jiných zájmových aktivit. Probíhá při činnostech spojených s odpočinkem, rekreací, zájmovou činností, zábavou. Usilujeme o to, aby časové rozvržení a uspořádání činností podporovalo zdravý tělesný, duševní a sociální vývoj dítěte. Vychovatelka působí na žáky v době zvýšené únavy z vyučování. V této době se projevuje zvýšená potřeba pohybu jako kompenzace sezení při vyučování. Těmto požadavkům se snažíme přizpůsobit režim dne v družině. Školní družinu navštěvují žáci 1. – 5. ročníku. Většina žáků je z Vysočan, ale některé děti dojíždějí z okolních vesnic. Máme zkušenosti také s dětmi, které mají poruchy učení i chování. Propojení ŠD a školy navazuje na cíle základního vzdělávání a podporuje utváření klíčových kompetencí. Souhrn dovedností, schopností, vědomostí a postojů, které děti získávají v průběhu školní docházky se prolíná všemi činnostmi zájmového vzdělávání. 2.1 Úplnost, veli kost, vybavení Naše škola je neúplná základní škola - typická venkovská málotřídní škola – trojtřídka. Počet dětí ve škole se pohybuje v rozmezí 40 – 50. Součástí školy je školní družina, kterou může navštěvovat až 40 dětí. Máme však pouze 1 oddělení o 30 žácích. 2 . 1 . 1 P r o s t o r ov é , m a t e r i á l n í a t e c h n i c k é p o d m í n k y
ŠD využívá pro svou činnost vlastní prostory, které svým vybavením a uspořádáním odpovídají potřebám dětí mladšího školního věku. Pro zájmové činnosti využíváme i prostory školy, např. tělocvičnu a odbornou učebnu výpočetní techniky. Součástí této učebny je i žákovská knihovna, kde si děti mohou půjčovat knihy. K pohybu venku využíváme hřiště v blízkosti školy. ŠD je vybavena různými stolními hrami, hračkami, stavebnicemi, policemi s dětskými knihami a časopisy různého žánru. Pro poslechové činnosti používáme magnetofony s CD přehrávačem. ŠD je vybavena televizorem, DVD, videem. Žáci mají k dispozici různý výtvarný materiál (náčrtníky, výkresy, barevné papíry, pastelky, fixy, voskovky, různé druhy barev) a pomůcky k zájmovým činnostem. 2.1.2 Hyg ie n ické podmínk y
Podmínky pro hygienické a bezpečné vzdělávání naplňujeme vhodnou strukturou pracovního a odpočinkového režimu žáků i učitelů. Režim ve ŠD odpovídá běžným pracovním zvyklostem s ohledem na přání rodičů a příjezdy a odjezdy autobusů či hygienické požadavky vzhledem k věku žáků. Provoz družiny začíná v 7.00 hod ráno a končí v 7.30 hod., odpoledne začíná ve 12.15 hod. a končí v 15.15 hod. Žáci i zaměstnanci mají zabezpečeno stravování ve školní jídelně.
3
Dle platných norem odpovídají prostory ŠD i ostatní učebny z hlediska světla, tepla, bezhlučnosti, velikosti sedacího i pracovního nábytku. Pravidelně několikrát denně jsou místnosti celé školy větrány a uklízeny.V celé škole i její zahradě je zakázáno kouření, pití alkoholu a požívání jiných škodlivin. Na všechny nebezpečné předměty, prostory a situace i úrazy jsou žáci pravidelně upozorňováni a jsou o nich poučeni na začátku školního roku a zejména před zahájením každé neobvyklé činnosti. Nebezpečné předměty a prostory jsou označeny a pravidelně kontrolovány. Všichni zaměstnanci jsou prakticky proškolení o poskytování první pomoci. Mají k dispozici kontakty na rodiče, lékaře či jinou speciální službu. V kabinetě pomůcek a ve školní kuchyni jsou zabudovány lékárničky nepřenosné. K dispozici máme ještě dvě zdravotnické brašny s identickým obsahem. 2. 1. 3 Psy ch osoc iá lní podm í nk y
Společně se snažíme o vytváření pohodového prostředí a otevřeného partnerství. Propojujeme vzdělávání se skutečným životem. Každý školní rok probíhá projekt s různou tématikou, který otevírá prostor pro široké působení a propojení oblastí teorie a praxe, vytváření vztahů na různé úrovni, žáci uplatňují v praxi to, co se naučili, získávají praktické zkušenosti. Tyto projekty se týkají průřezových témat. Chránit děti před patologickým jevy – šikana, násilí – se snažíme hlavně širokou nabídkou mimoškolních činností, osvětou a svým lidským přístupem k nim. Žáci mají možnost podílet se svými nápady, činnostmi na životě školy. Vzhledem ke svému věku se zapojují velmi iniciativně, zejména jedná-li se o uspořádání besedy, vystoupení, akce. Mají i své představy o fungování spravedlivého společenství, snaží se, ale dnešní rodinná výchova naplněná individualitou je pro ně v tomto věku příliš svazující. Informačních zdrojů vně školy je několik: nástěnky ve třídách, na hlavní chodbě, před obecním úřadem, internetové stránky školy.
2.2 Charakteri sti ka p edagogického sb oru Ve
ŠD
pracuje
kvalifikovaná vychovatelka.Vystudovala
střední
pedagogickou
školu,
obor
vychovatelství.
2.3 Dlouhodobé projekty Škola není zapojena do mezinárodních projektů ani do celostátních dlouhodobých projektů. Naši žáci se vzhledem k svému věku a jazykovým schopnostem, ale snaží o zahraniční korespondenci prostřednictvím internetu či e-mailové pošty. Pedagogové spolupracují vzájemně na školních celoročních projektech, které jsou rozčleněny do řady menších jedno nebo až pětidenních. Sem je pak zařazena celá řada kulturně-vzdělávacích
4
akcí, sportovních akcí, exkurzí, besed, apod.
3 . C h a r a k t e ri s t i k a Š V P ŠD 3.1 Z aměření
rozvíjet osobnost člověka
rozvíjet vědomosti a schopnosti / v návaznosti na učivo 1.stupně /
vytvářet ovzduší důvěry a pomoci
společně stanovit pravidla slušného chování a dbát na jejich dodržování
předcházet negativnímu chování dětí
rozvíjet schopnost všestranné komunikace
vést děti k podílení se na společné práci
podporovat osobní spokojenost a pohodu dítěte
vést ke spolupráci a toleranci k druhým
3.2 Výchovně- vzd ělávací strategi e
prostřednictvím hry rozvíjet u dětí tvořivost a fantazii
vést děti k aktivnímu odpočinku
rozvíjet vhodné návyky a dovednosti
3.3 Z abezp ečení výuky žáků se speci álními vzd ělávací mi potřebami a žáků Integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami může v naší škole proběhnout pouze formou integrace do běžné třídy . Dětem poskytneme podnětné a vstřícné školní prostředí a jsme schopni uplatňovat speciálně pedagogické postupy a alternativní metody. Vychovatelka se snaží pomoci těmto žákům začlenit se do kolektivu dětí a též se jim věnuje individuálně. 3.4 Průřezo vá témata
Osobnostní a sociální výchova
Výchova demokratického občana
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Multikulturní výchova
Environmentální výchova
Mediální výchova
5
4 . U č e b ní p l á n 4.1 Reži m dne ŠD začíná ráno v 7.00 a končí v 7.30 hodin. V této době si děti hrají, kreslí, povídají s paní vychovatelkou a hrají pohybové hry. ŠD pokračuje ve svých činnostech od 12.15 – 15.15 hod odpočinková činnost
/ 12.15 - 13.15 /
zájmová činnost
/ 13.15 – 14.00 /
pobyt venku
/ 14.00 – 15.00 /
příprava na vyučování / 15.00 – 15.15 / Organizaci činností v průběhu dne pružně přizpůsobujeme potřebám a aktuální situaci, reagujeme i na neplánované situace v družině. Činnosti zaměřené na pohyb provádíme nejen venku, ale také v tělocvičně, kterou máme k dispozici.
4.2 Denní skl adba zaměstnání Odpočinkové činnosti – mají odstranit únavu, zařazují se nejčastěji po obědě. Rekreační činnosti – slouží k regeneraci sil, převažuje v nich odpočinek aktivní s náročnějšími pohybovými prvky. Hry a spontánní činnosti mohou být rušnější. Zájmové činnosti – rozvíjejí osobnost žáka, umožňují žákům seberealizaci i kompenzaci možných pohybových dovedností a poznání. Jde o řízenou kolektivní nebo individuální činnost, organizovanou nebo spontánní aktivitu. Příprava na vyučování – zahrnuje okruh činností související s plněním školních povinností, není však legislativně stanovena jako povinná činnost ŠD. Získávání dalších doplňujících poznatků - při průběžné činnosti ŠD (např. vycházky, poslechové činnosti, práce s knihou a časopisy). Pobyt žáků v družině provází řada režimových momentů – převlékání, přechody, sebeobslužné činnosti. Snažíme se, aby probíhaly s co nejmenším úsilím, bez stresů a žáci je vykonávali automaticky.
6
5. St a no ve ní c í l ů a o b s a h u č a s o v é h o p l á n u v č i n no s t i ŠD a)
Téma: podzimní období
Tematické okruhy: začátek školního roku, škola, třída, ŠD, ŠJ – stolování, hygiena stolování, pravidla slušného chování, úcta k dospělým, příroda na podzim, estetika Podokruhy:
Škola: Poznej a orientuj se ve škole, okolí školy, okolí družiny, dopravní situace Stolování: hygiena rukou, pravidla stolování, zdravá strava Slušné chování: mezilidské vztahy, zdravení, prošení, děkování, úcta Estetika: barvy podzimu, výtvarné a pracovní techniky, práce s přírodninami
Věk: věkové přizpůsobení žákům v rozmezí 1. – 5. třídy ZŠ Pomůcky: knihy, časopisy, encyklopedie, mapy, výtvarné potřeby Cíle:
rozšiřování slovní zásoby a vědomostních obzorů vyjasnění vztahu dítě – dospělý vytváření vztahů dětí mezi sebou eliminace nebezpeční na silnici osvojení si metod práce s informacemi rozvoj estetického cítění získávání nových poznatků použitelných v dalším životě
Obsah: žáci se naučí orientovat se v prostředí a v mezilidských vztazích Metody práce: vysvětlování, komunikace, názorné simulace situací, hry, soutěže, kresby, výtvarné techniky, hudba, zpěv Formy: skupinová práce (děti – vychovatelka), individuální práce (dítě – vychovatelka) Výstup: Dítě:
pojmenovává dění kolem sebe účelně využívá volný čas citlivě vnímá okolní skutečnosti dokáže vyhledávat informace odpovědně plní svěřené úkoly dává věci do souvislostí dokáže diskutovat
Klíčové kompetence:
kompetence komunikativní – dítě vyjadřuje pocity, umí komunikovat, zpracovává a reprodukuje jednoduché texty, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle,
7
účastní se diskuzí, nebojí se vyjádřit vlastní názor
kompetence sociální a personální – využívá zkušeností jiných lidí, přijímá hodnocení svých výsledků, pečuje o své fyzické a duševní zdraví, uznává autoritu, umí pracovat v kolektivu, přijímá hodnocení svých výsledku radu i kritiku, pečuje o své fyzické a duševní zdraví kompetence pracovní – dítě se připravuje na budoucnost v oblasti vzdělání, zručnosti a dovednosti
kompetence k učení – poznává smysl a cíl učení, podílí se na plánování, řízení a organizování vlastního učení, dítě vyhledává potřebné informace, stanovuje si cíle a priority
Průřezová témata:
b)
osobnostní a sociální výchova – pracovní listy, psychosociální a kontaktní hry environmentální výchova etická výchova
Téma: zimní období
Vzhledem k méně příznivému počasí jsme se zaměřili více na práci v interiéru. Tematické okruhy: zimní sporty, příroda, zdraví, tradice a zvyky, literatura, estetika – zručnost, environmentální výchova, obec Podokruhy:
Příroda: pozorování, přezimující ptactvo, krmení ptáků, výroba krmítek Zdraví: otužování, zdravá strava, skladba jídelníčku, ovoce, hygiena stolování, první pomoc Tradice a zvyky: Advent, Vánoce, Tři králové, Masopust, zpěv a poslech koled Literatura: četba na pokračování Estetika: zimní barvy, výtvarné a pracovní techniky Environmentální výchova: osvojení si návyku třídění odpadu
Věk: věkové přizpůsobení žákům v rozmezí 1. – 5. třídy ZŠ Pomůcky: knihy, časopisy, encyklopedie, mapy, výtvarné potřeby, pracovní materiál Cíle:
osvojení si metod práce s informacemi rozvoj estetického cítění získávání nových poznatků použitelných v dalším životě rozšiřování znalostí a dovedností využití praktických zkušeností účelné trávení volného času rozvoj pohybu, uvolnění, relaxace rozvoj individuálních schopností
Obsah: žáci se naučí orientovat se v prostředí, chránit své zdraví, rozumět svému tělu Metody práce: vysvětlování, komunikace, názorné simulace situací, hry, soutěže, kresby, výtvarné techniky, hudba, zpěv
8
Formy: skupinová práce (děti – vychovatelka), individuální práce (dítě – vychovatelka) Výstup: Dítě:
pojmenovává dění kolem sebe účelně využívá volný čas citlivě vnímá okolní skutečnosti dokáže vyhledávat informace odpovědně plní svěřené úkoly dává věci do souvislostí dokáže diskutovat
Klíčové kompetence:
kompetence komunikativní – dítě vyjadřuje pocity, umí komunikovat, formuluje své myšlenky, aktivně se účastní diskuzí, zpracovává jednoduché texty a témata, dokáže pracovat ve skupině kompetence sociální a personální – přijímá hodnocení svých výsledků, radu i kritiku, dále se vzdělává, pečuje o své fyzické i psychické zdraví, využívá zkušeností jiných lidí, dokáže komunikovat, uznává autoritu, podporuje mezilidské vztahy a vyzná se v nich kompetence pracovní – dítě se připravuje na budoucnost v oblasti vzdělání, zručnosti a dovednosti kompetence k učení – poznává smysl a cíl učení, podílí se na plánování, řízení a organizování vlastního učení, vyhledává potřebné informace, efektivně se učí a pracuje, realisticky hodnotí své výsledky
Průřezová témata:
c)
osobnostní a sociální výchova – pracovní listy, psychosociální a kontaktní hry
environmentální výchova etická výchova
Téma: jarní období
Tematické okruhy: sport, příroda, domov – rodina, komunikace, zájmy, literatura, hudba, pracovnětechnické činnosti, opakování zásad stolování, obec Podokruhy:
Příroda: pozorování, jarní květiny, kvetoucí stromy, mláďata, hnízdění ptáků, přírodovědné vycházky Komunikace: verbální, neverbální, porozumění, chápání druhých, empatie Literatura: dětská poezie a próza, ilustrace, ilustrátoři Domov: rodiče, sourozenci, prarodiče, úcta ke stáří, bydlení Obec: známé osobnosti Vysočan a okolí, pamětní místa, historicky zajímavé objekty
Věk: věkové přizpůsobení žákům v rozmezí 1. – 5. třídy ZŠ Pomůcky: knihy, časopisy, encyklopedie, mapy, výtvarné potřeby, pracovní materiál Cíle:
9
osvojení si metod práce s informacemi rozvoj estetického cítění získávání nových poznatků použitelných v dalším životě rozšiřování znalostí a dovedností využití praktických zkušeností účelné trávení volného času rozvoj individuálních schopností rozvoj slovní zásoby, odborná terminologie
Obsah: žáci se naučí používat verbální i neverbální komunikaci, poznávat a chránit přírodu, sžívat se s ní Metody práce: vysvětlování, komunikace, názorné simulace situací, hry, soutěže, kresby, výtvarné techniky, hudba, zpěv Formy: skupinová práce (děti – vychovatelka), individuální práce (dítě – vychovatelka) Výstup: Dítě:
pojmenovává dění kolem sebe účelně využívá volný čas citlivě vnímá okolní skutečnosti dokáže vyhledávat informace odpovědně plní svěřené úkoly dokáže diskutovat přijímá a plní odpovědně jemu svěřené úkoly pracuje v souvislostech účastní se diskusí a vyjadřuje vlastní názor
Klíčové kompetence:
kompetence komunikativní – dítě vyjadřuje pocity, umí komunikovat, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, zpracovává jednoduché texty, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování kompetence sociální a personální – dítě spolupracuje, odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovuje si cíle a priority, využívá zkušeností jiných lidí, přijímá radu i kritiku, zvládá mezilidské vztahy kompetence pracovní – dítě se připravuje na budoucnost v oblasti vzdělání, zručnosti a dovednosti kompetence k učení – poznává smysl a cíl učení, podílí se na plánování, řízení a organizování vlastního učení, dále se vzdělává, umí používat pojmy kvalifikovaného charakteru při řešení konkrétních úkolů, klade si vzdělávací cíle, dokáže realisticky hodnotit své výsledky
Průřezová témata:
osobnostní a sociální výchova – pracovní listy, psychosociální a kontaktní hry environmentální výchova etická výchova
10
d)
Téma: letní období
Tematické okruhy: sport, příroda, zájmy, literatura, hudba, barvy, prázdniny Podokruhy:
Příroda: pozorování, květiny, přírodovědná vycházka, práce s encyklopedií Literatura: četba na pokračování Barvy: barvocit, letní odstíny, tematické výtvarné a rukodělné práce Prázdniny: táborové písně, orientace v přírodě a terénu, první pomoc v přírodě, ochrana zdraví
Věk: věkové přizpůsobení žákům v rozmezí 1. – 5. třídy ZŠ Pomůcky: knihy, časopisy, encyklopedie, výtvarné potřeby, pracovní materiál Cíle:
osvojení si metod práce s informacemi rozvoj estetického cítění získávání nových poznatků použitelných v dalším životě rozšiřování znalostí a dovedností využití praktických zkušeností účelné trávení volného času rozvoj individuálních schopností rozvoj slovní zásoby, odborná terminologie
Obsah: žáci se naučí orientaci v přírodě, získají praktické dovednosti při pobytu venku, naučí se komunikovat a spolupracovat při aktivitách a hrách v přírodě Metody práce: vysvětlování, komunikace, názorné simulace situací, hry, soutěže, kresby, výtvarné techniky, hudba, zpěv Formy: skupinová práce (děti – vychovatelka), individuální práce (dítě – vychovatelka) Výstup: Dítě:
pojmenovává dění kolem sebe účelně využívá volný čas citlivě vnímá okolní skutečnosti dokáže vyhledávat informace odpovědně plní svěřené úkoly dokáže diskutovat přijímá a plní odpovědně jemu svěřené úkoly pracuje v souvislostech účastní se diskusí a vyjadřuje vlastní názor
Klíčové kompetence:
kompetence komunikativní – dítě vyjadřuje pocity, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, zpracovává jednoduché texty, vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, nebojí se aktivně účastnit diskuse
11
kompetence sociální a personální – dítě spolupracuje, odhaduje výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovuje si cíle a priority, využívá zkušeností jiných lidí, přijímá radu i kritiku, zvládá mezilidské vztahy kompetence pracovní – dítě se připravuje na budoucnost v oblasti vzdělání, zručnosti a dovednosti, přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly, podněcuje týmovou práci vlastními návrhy kompetence k učení – poznává smysl a cíl učení, podílí se na plánování, řízení a organizování vlastního učení, dále se vzdělává, umí používat pojmy kvalifikovaného charakteru při řešení konkrétních úkolů, klade si vzdělávací cíle, dokáže realisticky hodnotit své výsledky, ke svému učení využívá různé informační zdroje, včetně zkušeností svých a jiných lidí, experimentuje
Průřezová témata:
osobnostní a sociální výchova – pracovní listy, psychosociální a kontaktní hry environmentální výchova etická
Plán je každoročně rozpracováván na podrobný plán činností zaměřený dle zvoleného tématu. Tento plán činností je pak dále rozpracováván na týdenní plány.
6. Hodnocení žáků a autoevaluace Ve školní družině nemáme vytvořen zvláštní systém hodnocení. Vychovatelka hodnotí denně jak chování, tak zájmovou činnost, úspěch či výhru v soutěži ústně. Vysvětlujeme si proč dochází k tomu, že někdo je úspěšný a jinému se nepodaří dosáhnout úspěchu. Snažíme společně nacházet řešení a problémy překonávat. Děti jsou však také odměňovány diplomy nebo drobnou sladkostí či maličkostí – nálepky, balonky, apod.
Zpracovala:
Dana Kouřilová,vychovatelka ŠD
12
