Základní škola praktická Teplice, s.r.o Krušnohorská 1570, 415 02 Teplice
Zásady hodnocení
1
Obsah
1. Zásady hodnocení………………………………….……………………………4 2. Získávání podkladů pro hodnocení ……………..…….…..………………….4 2.1. Podklady pro hodnocení…………………….………………………….4 2.2. Ţák musí být z předmětu vyzkoušen………………………………….4 2.3. Učitel oznamuje ţákovi…………………………………………………4 2.4. Termíny kontrolních prací………………………………………………4 3. Hodnocení ţáka…………………………………………………………………5 4. Stupně hodnocení ………………………………………………………………5 4.1. Pravidla hodnocení ţáků……………………………………….……...5 4.2. Pravidla hodnocení, postup při hodnocení…………….…….………5 4.2.1. Výchovná opatření………………………………………….………5 4.2.2. Pochvala a jiná ocenění……………………………………………6 4.2.3. Kázeňská opatření……………………..………………….……….6 4.2.4. Postihování chování ţáka mimo školu……..……….……………7 4.3. Kritéria pro jednotlivé stupně hodnocení chování…………..………7 4.3.1. Podmíněné vyloučení nebo vyloučení ţáka ze školy……………7 4.4. Hodnocení ţáků se specifickými vývojovými poruchami…….……8 4.5. Hodnocení výsledků vzdělávání ţáků základních škol…….....……8 4.5.1. Vysvědčení…………………………………………..………………9 4.5.1.1. Převod slovního hodnocení na známku………………….9 4.5.2. Slovní hodnocení……………………………………………………9 4.6. Hodnocení ţáků na vysvědčení……………….…………………….10 4.6.1. Chování ţáka………………………………………………..….…10 4.6.2. Celkové hodnocení ţáka na vysvědčení………………...……..11 4.6.3. Postup ţáka do vyššího ročníku……………………………… ..12 4.6.4. Hodnocení ţáka za první a druhé pololetí ……………...…… 12 4.6.5. Výsledky práce v zájmových útvarech…………………………13 4.7. Hodnocení ţáků, kteří nejsou státními občany ČR……………….13 4.8. Opravné zkoušky…………………………………………………….13 4.9. Výstupní hodnocení……………………………………………..…..14 4.9.1. Obsah výstupního hodnocení…………………….…………….14 4.10. Ukončení základního vzdělávání…………………………………..15 4.10.1. Doklad o dosaţení základního ………………………………..15 4.10.2. Pokračování v základním vzdělávání…………..…………….15 4.10.3
Sebehodnocení……………………………….….…………..16
2
Zásady hodnocení ţáků základní školy praktické (klasifikační řád) Zásady hodnocení (klasifikační řád) ZŠ je podle zákona č. 561/2004 Sb. součástí školního řádu, který vydává ředitel školy, školského zařízení v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném vzdělávání a vyhláškami MŠMT ČR č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náleţitostech plnění povinné školní docházky, 10/2005 Sb., o vyšším odborném vzdělávání atd. Školní řád obsahuje: 1. podrobnosti k výkonu práv a povinností ţáků, studentů a jejich zákonných zástupců ve škole nebo školském zařízení a podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů s pedagogickými pracovníky, 2. provoz a vnitřní reţim školy nebo školského zařízení 3. podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, ţáků nebo studentů a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí, 4. podmínky zacházení s majetkem školy nebo školského zařízení ze strany dětí, ţáků a studentů 5. pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků.
3
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků KLASIFIKAČNÍ ŘÁD 1. Zásady hodnocení Při hodnocení průběţné i celkové klasifikace pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči ţákovi. Při celkové klasifikaci přihlíţí učitel k věkovým zvláštnostem ţáků i k tomu, ţe ţák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. 2. Získávání podkladů pro hodnocení 2.1.
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování ţáka získá učitel zejména těmito metodami:
- soustavným diagnostickým pozorováním ţáka - soustavným sledováním výkonů ţáka a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, praktické, pohybové) - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami - analýzou činnosti ţáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických sluţeb -rozhovory se ţákem a zákonnými zástupci ţáka 2.2.
Ţák musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně alespoň
dvakrát za kaţdé pololetí, z toho nejméně jednou ústně. 2.3.
Učitel oznamuje ţákovi výsledek kaţdé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel ţákovi výsledek hodnocení okamţitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí ţákovi nejpozději do 14 dnů.
2.4.
Termíny kontrolních písemných prací se prokonzultují s učiteli, aby se nehromadily v určitých obdobích. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o kaţdé klasifikaci ţáka.
4
3. Hodnocení ţáka Ţáci se hodnotí ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušný předmět. V předmětu, ve kterém vyučuje více vyučujících, určí stupeň za hodnotící období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Nedojde-li k dohodě, stanoví se výsledný klasifikační stupeň rozhodnutím ředitele školy. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat ţádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Případy zaostávání ţáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednávají na pedagogických radách. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů výsledky celkové klasifikace do katalogových listů a připraví návrhy na opravné zkoušky a klasifikaci v náhradním termínu. V prvním pololetí jsou ţáci prvního ročníku hodnoceni jednou známkou. 4. Stupně hodnocení 4.1. Pravidla hodnocení ţáků jsou součástí školního řádu a obsahují zejména: a) zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou b) zásady a pravidla pro sebehodnocení ţáků c) stupně hodnocení prospěchu a chování v případě pouţití klasifikace a jejich charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií d) zásady pro pouţívání slovního hodnocení v souladu s § 15 odst. 2, včetně předem stanovených kritérií 4.2.
Pravidla hodnocení ţáků, postup při hodnocení 4.2.1. Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Kázeňským opatřením je podmíněné vyloučení ţáka ze školy nebo školského zařízení, a další kázeňská opatření, která nemají právní důsledky pro ţáka.
5
Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření můţe udělit či uloţit ředitel školy nebo školského zařízení nebo třídní učitel. Ministerstvo stanoví prováděcím právním předpisem druhy dalších kázeňských opatření a podmínky pro udělování a ukládání těchto dalších kázeňských opatření a pochval nebo jiných ocenění. Vyhláška MŠMT ČR č. 48/2005 Sb., O základním vzdělávání a některých náleţitostech plnění povinné školní docházky, charakterizuje v § 17 tato výchovná opatření. 4.2.2. Pochvala a jiné ocenění Ředitel školy můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu
jiné
právnické
či
fyzické
osoby
ţákovi
po
projednání
v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, zásluţný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. Třídní učitel můţe na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících ţákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiná ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. 4.2.3. Kázeňská opatření Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závaţnosti tohoto porušení ţákovi uloţit: napomenutí třídního učitele důtku třídního učitele důtku ředitele školy Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uloţení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze ţákovi uloţit pouze po projednání na pedagogické radě. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uloţení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem ţákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uloţení napomenutí nebo důtky se zaznamenává do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němţ bylo uděleno.
6
4.2.4. Postihování chování ţáka mimo školu Rodiče je třeba vést k tomu, aby plně odpovídali za své děti v oblasti výchovné. Škola hodnotí a klasifikuje ţáky především za chování ve škole. Jsou-li však závaţné a prokazatelné důvody udělit ţákovi výchovné opatření
vedoucí k posílení kázně, jeví se objektivní hodnotit ţáka za
chování
zejména ve škole, ale ve váţných případech přihlédnout
k chování i mimo školu, jedná-li se o případy, jejichţ projednávání se škola přímo účastní. 4.3.
Kritéria pro jednotlivé stupně hodnocení chování Stupeň 1 (velmi dobré) Ţák uvědoměle dodrţuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení vnitřního řádu školy. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy. Přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Méně závaţných přestupků se dopouští ojediněle. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování
ţáka
je
v podstatě
v souladu
s pravidly
chování
a
s ustanoveními vnitřního řádu školy. Dopouští se závaţnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopustí méně závaţných přestupků. Nepřispívá aktivně k upevňování kolektivu. Ţák je však přístupný výchovnému působení a snaţí se své chyby napravit. Stupeň 3 (neuspokojivé) Ţák se dopustí závaţného přestupku proti pravidlům chování nebo vnitřního řádu školy; zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesů v mravném chování. 4.3.1. Podmíněné vyloučení nebo vyloučení ţáka ze školy Ţáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, ţe splnil povinnou školní docházku. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky ţáka vůči pracovníkům školy nebo školského zařízení se vţdy povaţují za závaţné zaviněné porušení povinností.
7
4.4.
Hodnocení ţáků se specifickými vývojovými poruchami U ţáků s vývojovou poruchou klade učitel důraz na ten druh projevu ţáka (písemný, ústní), ve kterém má předpoklady podat lepší výkon. Při klasifikaci nevychází učitel z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které ţák zvládl. Zákonní
zástupci
ţáků
mohou
poţádat
o
slovní
hodnocení
( 10,odst. 7 vyhlášky MŠMT ČR č. 291/92 o základní škole). Smlouvu s rodiči o slovním hodnocení připravuje příslušný třídní učitel ve spolupráci s ostatními učiteli, v jejichţ předmětech má být ţák slovně hodnocen. Po podpisu smlouvy zástupci ţáka i školy je ţák hodnocen slovně. 4.5.
Hodnocení výsledků vzdělávání ţáků základních škol 4.5.1. Vysvědčení Kaţdé pololetí se vydává ţákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat ţákovi výpis vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání – způsoby - klasifikační stupeň – známka - slovní hodnocení - kombinace obou způsobů (slovně i známkou) Hodnocení výsledků vzdělávání ţáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy. 4.5.1.1.
Převod slovního hodnocení nebo klasifikaci hodnocení
Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu ţáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na ţádost této školy nebo zákonného zástupce. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace 4.5.2. Slovní hodnocení U ţáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o pouţití slovního hodnocení na základě ţádosti zákonného zástupce ţáka. Výsledky vzdělávání ţáka v základní škole speciální se hodnotí slovně. Při slovním hodnocení jsou výsledky vzdělávání ţáka a chování ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá
8
úroveň vzdělání ţáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení zahrnuje ohodnocení píle ţáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho vývoj Tabulka stupňů hodnocení STUPNĚ HODNOCENÍ
OBLAST 1
2
3
4
5
Ovládnutí učiva předepsaného
ovládá
ovládá
bezpečně
podstatné ovládá
ovládá se značnými
neovládá
mezerami
osnovami pohotové,
Úroveň myšlení Úroveň vyjadřování
odpovídá
bystré,
uvažuje
menší
dobře
celkem
samostatnost
chápe
samostatně
v myšlení
nesamostatné myšlení
nesprávně i na návodné
souvislosti
otázky
výstižné,
nesprávné i
poměrně přesné
celkem
nedostatečně
vyjadřuje se s
výstižné
přesné
obtížemi
na návodné otázky
s pomocí učitele řeší spolehlivě,
Úroveň aplikace vědomostí
dovede
uvědoměle
používat
užívá
vědomosti
vědomostí
a
a
dovednosti,
dovedností
dopouští se drobných chyb
úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští – dělá
praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele
podstatné chyby, nesnadno je překonává k učení a
Píle a zájem o učení
aktivní, učí se
učí se
svědomitě a
svědomitě
se zájmem
práci
malý zájem o
nepotřebuje
učení, potřebuje
mnoho
stálé podněty
podnětů
9
pomoc a pobízení k učení jsou neúčinná
Kombinace obou způsobů (slovně i známkou) Při hodnocení ţáka slovně i známkou se na prvním stupni pouţije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se pouţije slovní označení stupně hodnocení.
4.6.
Hodnocení ţáků na vysvědčení 4.6.1. Chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě pouţití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Výsledky vzdělávání ţáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování ţáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě pouţití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání ţáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních
osnovách
jednotlivých
předmětů
školního
vzdělávacího
programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku ţáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání ţáka v jejich vývoji,
ohodnocení
píle
ţáka
a
jeho
přístupu
ke
vzdělávání
i
v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje ţáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům ţáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání ţáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě pouţití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu –klasifikační stupeň – známka. 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný
10
4.6.2. Celkové hodnocení ţáka na vysvědčení Stupně: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) Ţák je hodnocen stupněm a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v ţádném z povinných předmětů stanovených
školním
vzdělávacím
programem
hodnocen
na
vysvědčení stupněm prospěchu horším neţ 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší neţ 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě pouţití, slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení ţáků podle § 14 odst. 1. písm. e, b) prospěl(a), není-li v ţádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm 5 –nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. 4.6.3. Postup ţáka do vyššího ročníku Do vyššího ročníku postoupí ţák, který na konci druhého pololetí prospěl ze
všech
povinných
předmětů
programem s výjimkou předmětů rámcovým
stanovených
školním
vzdělávacím
výchovného zaměření stanovených
vzdělávacím programem a předmětů z nichţ byl uvolněn,
pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku podle odstavce 6 věty třetí (§ 52 ). Do vyššího ročníku postoupí i ţák prvního stupně základní školy, který jiţ v rámci prvního stupně opakoval ročník, a ţák druhého stupně základní školy, který jiţ v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch ţáka. 4.6.4. Hodnocení ţáka za 1.pololetí Nelze-li hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo
11
provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li moţné ţáka hodnotit ani v náhradním termínu, ţák se za první pololetí nehodnotí. Hodnocení ţáka za 2.pololetí Nelze-li ţáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje ţák nejbliţší vyšší ročník. Není-li ţák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí Má-li zletilý ţák nebo zákonný zástupce nezletilého ţáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, můţe do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, poţádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení ţáka, je-li vyučujícím ţáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí přezkoušení ţáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení ţádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem ţáka. Česká školní inspekce poskytne součinnost na ţádost ředitele školy nebo krajského úřadu. Ţák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o ţákovi, který na daném stupni základní školy jiţ jednou ročník opakoval. Ředitel školy můţe povolit ţákovi na ţádost jeho zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z váţných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda ţák na daném stupni jiţ opakoval ročník. V případě, ţe se ţádost o přezkoumání výsledků hodnocení ţáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím ţáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodrţení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáka stanovených podle § 30 odst. 2. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy
12
nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní, nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů od doručení ţádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na ţádost ředitele školy nebo krajskému úřadu. 4.6.5. Výsledky práce v zájmových útvarech Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě pouţití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:
4.7.
-
pracoval(a) úspěšně
-
pracoval(a) Hodnocení ţáků, kteří nejsou státními občany České republiky
Při hodnocení ţáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosaţená úroveň znalostí českého jazyka povaţuje závaţnou souvislost podle odstavců 2 a 4, která ovlivňuje výkon ţáka. Při hodnocení těchto ţáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vţdy povaţuje dosaţená úroveň znalostí českého jazyka za závaţnou souvislost podle odstavců 2 a 4, která ovlivňuje výkon ţáka. 4.8.
Opravné zkoušky Opravné zkoušky jsou komisionální. Ţáci devátých ročníků a ţáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku (tj. do 31. srpna daného roku) v termínu stanoveném ředitelem školy. Ţák můţe v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. Ţák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závaţných důvodů můţe ředitel školy ţákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září
13
následujícího školního roku. Do té doby je ţák zařazen do nejbliţšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. V odůvodněných případech můţe krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle § 52 odst. 4 na jiné základní škole. Zkoušky se na ţádost krajského úřadu účastní školní inspektor. Ţáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, ţe splnil povinnou školní docházku . Ředitel školy můţe ţákovi, který po splnění povinné školní docházky nezískal základní vzdělání, povolit po posouzení důvodů uvedených v ţádosti jeho zákonného zástupce a na základě dosavadních výsledků vzdělávání ţáka pokračování v základním vzdělávání, nejdéle však do konce školního roku, v němţ ţák dosáhne osmnáctého roku věku 4.9.
Výstupní hodnocení
V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola ţákovi výstupní hodnocení o tom, jak ţák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44. 4.9.1. Obsah výstupního hodnocení Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosaţené výstupní úrovni
vzdělání
ve
struktuře
vymezené
Rámcovým
vzdělávacím
programem pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení ţáka obsahuje vyjádření o: a) moţnostech ţáka a jeho nadání, b) předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění ţáka, c) chování ţáka v průběhu povinné školní docházky, d) dalších významných skutečnostech ve vzdělávání ţáka. Výstupní hodnocení vydá škola ţákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němţ splní povinnou školní docházku. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělávání, v němţ je jako součást přijímacího řízení stanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je ţákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října.
14
4.10. Ukončení základního vzdělávání 4.10.1.
Doklad o dosaţení základního vzdělání -
Dokladem o dosaţení základního vzdělání je vysvědčení o úspěšném
ukončení
devátého,
popřípadě
desátého
ročníku
základního vzdělávání, nebo vysvědčení vydané po úspěšném ukončení kursu pro získání základního vzdělání. Tato vysvědčení jsou opatřena doloţkou o získání stupně základního vzdělání. Ţák, který úspěšně ukončil základní vzdělávání, nebo ţák, který splnil povinnou školní docházku a nepokračuje v základním vzdělávání, přestává být ţákem školy 30. června příslušného roku. Ţák, který splnil povinnou školní docházku a koná
opravnou
zkoušku nebo bude
hodnocen v náhradním termínu, je ţákem školy do termínu konání těchto zkoušek, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku. Ţák, který byl přijat ke vzdělávání ve střední škole, je povaţován za ţáka základní školy do 31.srpna příslušného roku. 4.10.2.
Pokračování v základním vzdělávání
Ţák, který po splnění povinné školní docházky nezískal vzdělání, můţe po splnění podmínek stanovených tímto zákonem a na základě ţádosti jeho zákonného zástupce pokračovat v základním vzdělávání, nejdéle však do konce školního roku, v němţ dosáhne osmnáctého roku věku. Ţákovi se zdravotním postiţením můţe ředitel školy ve výjimečných případech povolit pokračování v základním vzdělání do konce školního roku, v němţ ţák dosáhne osmnáctého roku věku. Tato hranice můţe být v odůvodněných případech ředitelem školy posunuta v případě ţáků se zdravotním postiţením aţ na dvacet let. V uvedených případech, pokud jde o přípravu na výkon povolání nebo pracovní činnosti, spolupracuje ředitel školy s příslušným úřadem práce. Pro osoby, které nezískaly základní vzdělání, můţe základní škola po projednání se zřizovatelem a krajským úřadem organizovat v souladu s rámcovým vzdělávacím programem základního vzdělávání kursy pro získání základního vzdělání. 4.10.3.
Pravidla pro sebehodnocení ţáků
15
1. Sebehodnocení je důleţitou součástí hodnocení ţáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí ţáků. 2. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběţně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku ţáků. 3. Chyba je přirozená součást procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se ţáky baví, ţáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení ţákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb ţáka. Chyba je důleţitý prostředek učení. 4.Při sebehodnocení se ţák snaţí vyjádřit: - co se mu daří - co mu ještě nejde, jaké má rezervy - jak bude pokračovat dál 5.Pedagogové vedou ţáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 6..Sebehodnocení ţáků nenahrazuje klasické hodnocení (hodnocení ţáka pedagogem), ale musí pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat ţáka. 7. Na konci pololetí ţák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti: - zodpovědnost - motivace k učení - sebedůvěra - vztahy v třídním kolektivu.
Mgr. Dolečková Daniela ředitelka školy Schváleno na zasedání školské rady 28. 8. 2007
16
17
