ZAKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU Školská 2, ĽUBOTÍN INOVOVANÝ ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM. Učíme sa pre život

ZAKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU Školská 2, 065 41 ĽUBOTÍN

INOVOVANÝ ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Učíme sa pre život

august 2015

1

ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy Názov školského vzdelávacieho programu Kód a názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Druh školy Dátum schválenia ŠkVP Miesto vydania Platnosť ŠkVP

Základná škola s materskou školou Ľubotín, Školská 2, 065 41 Ľubotín Učíme sa pre život ISCED 2 Nižšie sekundárne vzdelávanie Nižšie sekundárne vzdelávanie 5 rokov denná slovenský štátna 27. august 2015 ZŠ s MŠ Ľubotín, Školská 2, 065 41 Ľubotín 01. september 2015 začínajúc 5. ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou: Titul, meno, priezvisko

Pracovná pozícia

Telefón

Fax

e-mail

PaedDr. Igor Švedlar

Riaditeľ Zástupca riaditeľa pre základnú školu Zástupca riaditeľa pre materskú školu

052/4921324

052/4921324

[email protected]

052/4921324

052/4921324

Mgr. Emília Židovská

Katarína Tobiášová

052/4921323

Iné

[email protected]

052/4921323

Zriaďovateľ: Obec Ľubotín Na rovni 12 065 41 Ľubotín Tel.: 052 e-mail: [email protected]

Ľubotín, 27. 08. 2015

PaedDr. Igor Švedlár riaditeľ školy (podpis a pečiatka školy)

2

Názov a adresa školy Názov školského vzdelávacieho programu Kód a názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia

ZŠ s MŠ Ľubotín Učíme sa pre život ISCED 2 Nižšie sekundárne vzdelávanie 5 rokov denná

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu: Platnosť ŠkVP Dátum: 01. 09. 2015

Revidovanie ŠkVP Dátum:

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

3

I. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 1. Veľkosť školy V súčasnosti sa učí v 13- tich triedach spolu približne 200 detí , z toho 4 triedy žiakov špeciálnych tried s počtom okolo 40 detí. Na štúdium cudzích jazykov bohužiaľ nemáme špecializovanú učebňu no v budúcnosti sa s takouto špecializovanou učebňou na štúdium cudzích jazykov v novej nadstavbe počíta. Jedna učebňa je špeciálne vybavená na účely výučby informatiky a informatickej výchovy. Škola mala takisto špecializovanú učebňu pracovného vyučovania- dielňa a kuchynku, ktorá slúži na špecifickú prípravu dievčat. Škola má vlastnú školskú kuchyňu a jedáleň, ktoré sa nachádzajú v budove Polyfunkčného domu v obci. Za budovou školy je športové ihrisko, ktoré slúži na športovanie, no v budúcnosti plánujeme vlastnými silami a pomocou rôznych projektov urobiť multifunkčné ihrisko pre všetky loptové hry ale aj niektoré atletické disciplíny. Hospodársky úsek školy sídli v budove. Učitelia využívajú na svoju prípravu kabinety, ktoré boli zriadené v nových priestoroch nadstavby školy. Škola má pomerne dobre vybavenú knižnicu, ktorá slúži ako informačné centrum. V suteréne školy sú žiacke šatne, kotolňa, sklad a jedna dielňa pre potreby údržby a opráv na škole. Hygienické zariadenia sú na prízemí budovy školy a na prvom poschodí školy. Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť Rada školy, ktorá má 11 členov. Zodpovedá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. 2. Charakteristika žiakov V škole prevládajú žiaci z obce Ľubotín z majoritnej časti obyvateľstva. Ku škole patrí spádová obec Pusté Pole, z ktorej žiaci dochádzajú pravidelným autobusovým spojením na vyučovanie. Máme aj žiakov, ktorí dochádzajú z obce Šarišské Jastrabie a Ďurková. Špeciálne triedy navštevujú prevažne žiaci rómskej národnosti, ktorí boli preradení na základe psychologického a špeciálno- pedagogického vyšetrenia z tried ZŠ. Títo žiaci pochádzajú hlavne zo sociálne znevýhodneného prostredia, no niektorí z nich majú aj mentálne postihnutie. 3. Charakteristika pedagogického zboru Stabilizovaný pedagogický zbor tvorí okolo 20 pedagógov. Škola má 1 externého učiteľa náboženskej výchovy. Priemerný vek pedagógov je okolo 45 rokov. Väčšina učiteľov spĺňa požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť. Tí ktorí ju nespĺňajú, študujú na doplnenie svojej kvalifikácie externe na vysokých školách. Mimoškolské aktivity realizujú a zabezpečujú okrem pedagogických zamestnancov školy aj rodičia a aktivisti obce Ľubotín. 3.1

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

Podrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:            

Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe. Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT. Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu. Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod. Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru. Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď. Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď. Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod. Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov. Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému. Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.

4

4. Prijímanie žiakov do školy Do materskej i základnej školy prijímame žiakov na základe žiadosti zákonného zástupcu. Prijímaniu žiakov do MŠ i do prvého ročníka predchádza slávnostný zápis, na ktorý sú budúci žiaci pozývaní cez verejno-komunikačné prostriedky obce. V prvom rade sú prijímaní žiaci z nášho školského obvodu, potom žiaci, ktorých školský obvod je iný ako obvod našej školy. Do triedy nultého ročníka a špecializovanej triedy sú zaraďovaní žiaci na základe odporučenia PPP po predchádzajúcom súhlase zákonného zástupcu žiaka. 5. Dlhodobé projekty Projekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových dĺžok a foriem prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. Naša škola dlhodobo využíva možnosti rozvojových projektov MŠ SR. Výstupy z týchto projektov prispejú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti využívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov a učiteľov. V rámci Operačného programu Vzdelávanie prioritnej osi 1 Reforma systému vzdelávania a opatrenia 1.1. Premena tradičnej školy na modernú získala naša škola v školských rokoch 2009/2010 a 2010/2011 získala nenávratný finančné príspevok pre projekt: Rast kľúčových kompetencií žiaka základnej školy v Ľubotíne na báze informačno-komunikačných technológií a ich produktov v rámci ktorého škola získala veľmi veľa nových učebných pomôcok a učebného materiálu. Od školského roku 2011/2012 prebieha na našej škole projekt v rámci Operačného programu Vzdelávanie prioritnej osi 3 Podpora vzdelávania osôb s osobitými vzdelávacími potrebami a opatrenia 3.1 Zvyšovanie vzdelanostnej úrovne príslušníkov marginalizovaných rómskych komunít pod názvom „ Učíme sa čo nás baví“, v rámci ktorého naša škola získa ďalšie vybavenie a materiál potrebný na vyučovanie žiakov v ŠT. 5.1 Medzinárodná spolupráca Škola dlhodobo spolupracuje s podobnou školou v Poľsku- Muszyne. Cieľom tejto spolupráce je:    

Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov a skúseností. Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu. Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl. Nadväzovať kontakty v rámci karierového rastu. 6. Spolupráca so sociálnymi partnermi

Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi žiakmi, ich rodičmi. Spolupráca s rodičmi Rodičia sú členmi Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Na škole funguje takisto Združenie rodičov a priateľov školy (ZRPŠ), ktoré sa takisto podieľa na chode školy. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh školy bude otvorenie spolupráce s rodičmi na školskom vzdelávacom programe. Do budúcna chceme zlepšiť informovanosť rodičov prostredníctvom internetu, zlepšiť webovú stránku školy a zaviesť elektronickú žiacku knižku, ktorá by prispela k lepšej informovanosti rodičov o prospechu ich detí. Iní partneri Škola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania s ďalšími partnermi: Obecným úradom Ľubotín, kde naši žiaci poskytujú obyvateľom obce svoje služby pri rôznych príležitostiach, prezentujú školu a rôzne sviatky a výročia v obecnom rozhlase. Škola aktívne spolupracuje s Centrom pedagogicko- psychologického poradenstva pri diagnostike detí a pri výchovno-vzdelávacích problémoch, takisto s políciou a s rodičovskou radou a radou školy. Takisto škola spolupracuje s Farským úradom Ľubotín, spolkom eRKO. 7. Priestorové a materiálno- technické podmienky školy Školský objekt tvorí hlavná budova a areál školy (nádvorie, 2 ihriská, pieskové doskočisko, konštrukcia na šplh, školský pozemok na pestovateľské práce, plechová garáž na náradie).

5

Hlavná budova: škola bola projektovaná ako 8- ročná 8- triedna základná škola. V prvej etape sa postavila hlavná budova a upravil areál školy. V druhej etape sa mala postaviť telocvičňa, školská kuchyňa a jedáleň. Druhá etapa sa začala realizovať v roku 2010. suterén školy: vchod budovy školy pre žiakov, šatňa pre žiakov, kabinet TV, sklad upratovačiek, sklad papiera, na opačnej strane budovy- kotolňa, uhoľňa, miestnosť kuriča, miestnosť s hlavným uzáverom vody. prízemie: 2 učebne tried ZŠ (jedna učebňa slúži ako školská knižnica), 2 učebne špeciálnych tried, , kancelária zástupcu riaditeľa školy pre ZŠ (archív školy), kancelária riaditeľa školy, kancelária účtovníčky a personalistky, kabinet 1.-4. roč. vchod pre pracovníkov školy a šatňa, WC pre chlapcov, WC pre dievčatá, chodba školy- prestávková, využívaná aj na hodiny TV, z chodby školy dva východy do areálu školy, 1. podlažie: 5 učební, 1 odborná učebňa pre prírodovedné predmety, sklad učebníc, kabinet chémie, WC pre chlapcov, WC pre dievčatá 2. podlažie

5 učební, 1 odborná učebňa informatiky, tri kabinety (spoločenskovedné * a prírodovedné pr., kabinet špec. tried, kabinet výchov)chodba školy- prestávková, využívaná aj na hodiny TV areál školy: zatrávnené ihriská na futbal a volejbal, nádvorie, doskočisko, oceľová konštrukcia na šplh, školský pozemok využívaný na pestovateľské práce, plechová garáž využívaná ako sklad náradia a školského nábytku, Prístavba budovy školy: V prístavbe budovy školy sa nachádzajú tri špecializované učebne, sociálne zariadenia a učebňa- telocvičňa, ktorá zatiaľ nie je dokončená. 8. Škola ako životný priestor Škola je miestom, kde sa žije, nielen miestom kde sa prijímajú vedomosti. Žiaci i pedagógovia v nej trávia väčšiu časť dňa. Každý rodič chce, aby jeho dieťa trávilo čas naplnený povinnosťami v príjemnom prostredí. O to sa snažíme aj my v našej škole. Kladieme dôraz na upravené prostredie tried, chodieb, aktualizujeme nástenky, snažíme sa o estetickú výzdobu chodieb. Tiež je potrebné informovať o aktivitách školy na informačných tabuliach a nástenkách nielen v škole ale aj v obci a obnovovať aj internetovú stránku školy, kde chceme tiež zlepšiť informovanosť o aktivitách školy širokej verejnosti. Zariadenie tried je staré, potrebuje výmenu. Postupne, podľa finančných možností sa budeme snažiť o výmenu drevených tabúľ za keramické a výmenu školských lavíc, stoličiek a skriniek na uloženie pomôcok v triedach. Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Škola sa bude snažiť v priebehu troch rokov vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života na škole:  Hasiči v akcii Záujmové aktivity:  Detský čin roka  Burza nápadov  Bezpečnosť na ceste  Hudba a moderný tanec  olympiády – matematická, biologická,  Malý prírodovedec (1.-4. roč.) biblická, fyzikálna, dejepisná, AJ,SJ  Matematický  Matematický klokan  Šikovníček (1.-4. roč.)  Pytagoriáda  Mladý žurnalista  MAKS  Folklórny krúžok  Európa v škole  Hra na hudobný nástroj  Dúha Stará Ľubovňa – výtvarná a literárna  Biblický súťaž  Strelecký  Pátranie po predkoch alebo Poznaj svoju  Um a ruky minulosť  Historický  Hviezdoslavov Kubín  Futbalový krúžok  Liečivé rastliny  Stolnotenisový krúžok  Vŕbová píšťalka  Tanečný krúžok  Na bicykli bezpečne  Turistický krúžok  Prečo mám rád slovenčinu  Dielňa aktivít  Slávik Slovenska  Súťaž mladých zdravotníkov prvej pomoci Súťaže:  Súťaž mladých záchranárov CO  Vesmír očami detí

6

              

Šaliansky Maťko Zlatá priadka Cezpoľný beh Futbalová liga Letný biatlon Plávanie Stolný tenis Streľba zo vzduchovky Hľadáme nového Jozefa Plachého Vedomostná súťaž o olympionizme Školské športové súťaže v streľbe Ľubovnianske hry Výtvarné súťaže babka, dedko- literárna súťaž a iné regionálne súťaže

Športovo-turistické akcie  cvičenie v prírode  Beh o primátora mesta Muszyna  V rámci spolupráce s družobnou školou v Muszyne  futbalové zápasy  plavecké súťaže  strelecké súťaže

Exkurzie  návšteva u hasičov  návšteva obecnej knižnice  školské výlety  Planetárium  Hrad Stará Ľubovňa  Obecná knižnica  Hasičský a záchranný zbor  Poznávanie prírodných a historických krás Slovenska

Spoločenské a kultúrne podujatia  Vianočná besiedka  Deň matiek – spoločenský program pre rodičov  Usporiadanie divadelných predstavení a výchovných koncertov potulných súborov v budove školy  Valentínska pošta  Úcta k starším  Deň Zeme  Lopta pre Afriku  MDD  divadlo  koncerty  Deň narcisov  Deň Eura  Európsky deň rodičov a škôl – Deň otvorených dverí  Deň Vody  Karneval  Deň holokaustu  protidrogový festival Gastronomické akcie  Deň zdravej výživy  Mliečna desiata  MDD- guláš Mediálna propagácia  Prezentácia školy v partnerských školách  Príspevky do časopisu Zvoní  Príspevky do Ľubovnianskych novín a Korzára  Internetová stránka školy

Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom a širokej verejnosti. Vítame všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy. 9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Neoddeliteľnou súčasťou teoretického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, a hygieny práce. Výchova k bezpečnej a zdravie neohrozujúcu prácu vychádza po dobu štúdia z požiadaviek platných právnych a ostatných predpisov (zákonov, nariadení vlády SR, vyhlášok, technických predpisov a slovenských technických noriem). Priestory pre výučbu musia zodpovedať svojimi podmienkami, požiadavkám stanovených v zdravotníckych predpisoch (hygienické požiadavky na priestory, prevádzka školských zariadení). Základnými podmienkami bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sa rozumie: 

dôkladne a preukázané oboznámenie žiakov s vnútorným poriadkom školy



dodržiavanie vnútorného poriadku



pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru,



pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií.

2

II. VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA Názov a adresa školy Názov školského vzdelávacieho programu Kód a názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia

ZŠ s MŠ Ľubotín, Školská 2, 065 41 Ľubotín Učíme sa pre život ISCED 2 Nižšie sekundárne vzdelávanie Nižšie sekundárne vzdelanie 5 rokov denná

1. Popis školského vzdelávacieho programu Vyučovanie je poväčšine organizované v priestoroch školy, časť vyučovania sa realizuje na zdravotnom stredisku, a niektoré hodiny telesnej výchovy sa realizujú v obecnej posilňovni. Predpokladom dosiahnutia cieľov nižšieho sekundárneho vzdelávania je zaistenie kontinuity a plynulého prechodu z primárneho na nižšie sekundárne vzdelávanie. Základom nižšieho sekundárneho vzdelávania je interdisciplinárny (medzipredmetový) prístup pri osvojovaní znalostí a spôsobilostí žiakov a rozvoj ich analytických a kritických schopností. Aktuálne znalosti žiakov a ich uplatňovanie v praxi sú východiskovým bodom pri získavaní nových znalostí a ďalšom rozvoji kompetencií žiakov. Nevyhnutnou súčasťou cieľov nižšieho sekundárneho vzdelávania je vypestovať u Žižkov zodpovednosť za vlastné učenie sa a poskytnúť im príležitosti objaviť a rozvinúť ich schopnosti v súlade s ich reálnymi možnosťami, aby získali podklad pre optimálne rozhodnutie o ďalšom - vyššom sekundárnom vzdelávaní. Hodnotenie žiakov je postavené na plnení konkrétnych a splniteľných úloh je založené prevažne na diagnostikovaní a uplatňovaní osobného rozvoja žiaka. Každý žiak musí mať možnosť zažívať úspech a musí vedieť, že chyby a ich odstraňovanie tiež napomáhajú k jeho rozvoju. Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s výchovným poradcom a zamestnancov pedagogicko-psychologických poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení.

III. STUPEŇ VZDELANIA, KTORÝ SA DOSIAHNE ABSOLVOVANÍM ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ALEBO JEHO UCELENEJ ČASTI Dĺžka štúdia:

5 rokov

Forma štúdia:

Denná

Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:

Úspešné absolvovanie 4. ročníka ZŠ

Doklad o dosiahnutom vzdelaní:

vysvedčenie

Poskytnutý stupeň vzdelania:

ISCED 2

Názov dosiahnutého vzdelania

Nižšie sekundárne vzdelanie

Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):

ISCED 3

2

IV. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY Naša škola s materskou školou poskytuje deťom a žiakom predprimárne vzdelanie - ISCED 0, primárne vzdelanie – ISCED 1 a nižšie sekundárne vzdelanie ISCED - 2. Zameranie našej školy vychádza zo silných stránok školy a z viac rokov uplatňovanej koncepcie školy. V prvom rade je to poskytnutie kvalitného vzdelania predpísaného štátnym vzdelávacím programom. Posilnením povinných a použitím voliteľných predmetov v školskom vzdelávacom programe sme vytvorili v 2. ročníku ZŠ zameranie na jazyka a komunikáciu a prácu s informáciami. Naša škola sa taktiež zameriava na inkluzívny model vzdelávania, ktorý predovšetkým zdôrazňuje právo každého dieťaťa na kvalitné vzdelávanie. Vďaka podpore žiakov so špecifickými potrebami a prostredníctvom ich plnohodnotnej účasti na vzdelávaní, inklúzivny prístup má predpoklad zvyšovať úspešnosť žiakov so špecifickými potrebami a predchádzať ich dištancovaniu sa od vzdelania. Posilnením povinných a použitím voliteľných predmetov v školskom vzdelávacom programe sme v 6.ročníku vytvorili školské zamerania na učenie sa pre život a to hlavne v oblasti jazykov a informačných technológií Zjednocujúcim prvkom vo všetkých školských vzdelávacích programoch je informatika a vyučovanie obohatené o využívanie informačných technológií vo všetkých vyučovacích predmetoch. Postupným dopĺňaním školských vzdelávacích programov o učebné osnovy pre ďalšie ročníky, zvyšovaní IT vzdelania pedagogických zamestnancov, dobudovaním tretej učebne výpočtovej techniky budeme môcť naplniť vytýčené ciele. Otvorením školy rodičom a verejnosti a poskytnutím učební výpočtovej techniky a lektorov IKT sa stane naša škola vzdelávacím centrom regiónu v oblasti informatiky. Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú: kvalita a skúsenosť pedagogických zamestnancov, ochota pedagogických zamestnancov pracovať nad rámec svojich povinností veľké množstvo kvalitných záujmových krúžkov tradícia školy stredisková obec mladé rodiny – dostatočný počet žiakov dobré uplatnenie absolventov školy blízkosť hraníc s Poľskom a spolupráca so školou v Muszyne nové formy a metódy vyučovania otvorená škola spolupráca s Pedagogicko-psychologickou poradňou a so Špeciálno-pedagogickou poradňou škola má špeciálneho pedagóga Kultúrne podujatia organizované pre rodičov a širokú verejnosť Slabou stránkou školy je neprítomnosť modernej jazykovej triedy, nedostatok pedagogických zamestnancov vyučujúcich cudzie jazyky. neprítomnosť telocvične a multifunkčných školských ihrísk nedostačujúce materiálno-technické vybavenie školy chýbajúce učebnice a učebné texty nevyhovujúce sociálne prostredie niektorých rodín - nárast počtu detí so ŠVVP Príležitostí školy signalizujú bezproblémové uplatnenie absolventov školy v rôznych stredných školách fungujúce partnerstvo s podobnými školami doma a v zahraničí (Poľsko- Muszyna), dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom, ŠPÚ a ŠIOV ako predpokladu dobrých koncepčných a poradenských služieb, zapájanie do spoločenského života obce súťaže kultúrne divadelné predstavenia pre žiakov a pedagogický zbor Prekážky v rozvoji školy sú nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy, slabšia vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov z málo podnetného prostredia z MŠ, slabá spolupráca s rodičmi.

3

vzdialenosť od mesta V súvislosti s touto SWOT analýzou školy sme si stanovili zameranie školy, ktoré sme si určili na všestranný rozvoj žiakov, čo sa týka používania cudzieho jazyka, praktického využitia počítačov a zamerali sme sa aj na rozvoj matematických kompetencií a kompetencií v používaní slovenského jazyka, ktoré sú podľa nás veľmi dôležité pri uplatňovaní našich žiakov v ďalšom štúdiu.

V. DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA Názov a adresa školy Názov školského vzdelávacieho programu Kód a názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia

Základná škola s materskou školou, Školská 2, Ľubotín Učíme sa pre život ISCED 2 Nižšie sekundárne vzdelávanie Nižšie sekundárne vzdelanie ISCED 2 5 rokov denná

065 41

Profil absolventa Profil absolventa – vzdelanostný model absolventa nižšieho sekundárneho stupňa Je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetenciách), ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Kľúčové kompetencie sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho (školského) vzdelávania, ale aj neformálneho vzdelávania, ako aj neinštitucionálneho (informálneho) vzdelávania. Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy. Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti): kompetencia (spôsobilosť) k celoživotnému učeniu sa - uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja, - dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa, - dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať, - kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti, sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti) - dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie, - efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie, - vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk, - dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch, - chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti, kompetencia (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky - používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách, - používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky), - používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov, kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií

4

- má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja, - používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou, - dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí, - je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá, - dokáže využívať IKT pri vzdelávaní, kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy - uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení, - je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov, - dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika, - má predpoklady na konštruktívne a kooperatívne riešenie konfliktov, kompetencie (spôsobilosti) občianske - uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie, - vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti, - uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných, - je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti, - má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať udalosti a vývoj verejného života a zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť kvality životného prostredia, kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne - dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú samostatnosť/nezávislosť ako člen celku, - vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami, - osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov, - dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch, kompetencie (spôsobilosti) pracovné - dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov, - je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny, - chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní, - dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach, kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti - dokáže inovovať zaužívané postupy pri riešení úloh, plánovať a riadiť nové projekty so zámerom dosiahnuť ciele, a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote, kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného umenia, - dokáže sa orientovať v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti, - cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické tradície, - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám, - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr. Pedagogické stratégie V oblasti rozumovej výchovy je našim cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, diskusie, samostatné a tímové projekty, dlhodobé samostatné práce, prezentácia a obhajoba výstupov, praktická výučba. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Školský špeciálny pedagóg poskytne odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami, ich rodičom a zamestnancom školy. Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity aktivity ako besedy. (Napriek tomu, že sme sa s tvrdými drogami nestretli, treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom). Chceme si všímať talent v jednotlivých oblastiach

5

a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Dôležitým odporúčaním do budúceho šk. roka je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Na našej škole sa nachádzajú aj žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia, pre ktorých tu funguje inštitút asistenta učiteľa. Asistent učiteľa pomáha triednemu učiteľovi a najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia v tom aby sa čo najrýchlejšie adaptovali na podmienky vyučovania na základnej škole. Učitelia aktívne spolupracujú so špeciálnym pedagógom, psychológom, pediatrom, aby čo najlepšie eliminovali negatíva sociálne znevýhodneného prostredia a vypracovávajú individuálne plány pre týchto žiakov. Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVPsa robí s prihliadnutímna stupeňporuchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony Začlenenie prierezových tém Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti: 1. Hodnotenie žiakov 2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov 3. Hodnotenie školy 1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí sa zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie formatívneho hodnotenia výsledkov žiakov formou portfólia. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení práce žiakov so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Stupne prospechu a celkový prospech Prospech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami: 1 – výborný 2 – chválitebný 3 – dobrý 4 – dostatočný 5 – nedostatočný Niektoré výchovné predmety sú po prerokovaní v pedagogickej rade a schválení pedagogickou radou hodnotení slovne absolvoval/neabsolvoval

6

Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami: 1 – veľmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto: - Prospel s vyznamenaním - Prospel veľmi dobre - Prospel - Neprospel Žiak je neklasifikovaný, ak jeho absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Maturitná skúška sa môže opakovať v zmysle právnych predpisov. Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi. Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií, Na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením seba hodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť ekonómok ale aj upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijem tieto metódy: Pozorovanie (hospitácie). Rozhovor. Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod). Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy. Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“) Hodnotenie učiteľov žiakmi. 3. Hodnotenie školy Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. A preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP. Dôraz je kladený na dve veci: - konštatovanie úrovne stavu - zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú Vlastné hodnotenie školy je zamerané na: Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti Posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe.

7

Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení. Monitorujeme pravidelne:  Podmienky na vzdelanie  Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi  Prostredie – klíma školy  Priebeh vzdelávania- vyučovací proces- metódy a formy vyučovania  Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi- vzdelávacími potrebami  Výsledky vzdelávania  Riadenie školy  Úroveň výsledkov práce školy Kritériom pre nás je:  Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov  Kvalita výsledkov Nástroje na zisťovanie stavu školy sú:  Dotazníky pre žiakov a rodičov  Dotazníky pre absolventov školy  Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach  SWOT analýza

8

INOVOVANÝ ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN Názov a adresa školy Názov školského vzdelávacieho programu Kód a názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia

Vzdelávacia oblasť

Základná škola s materskou školou, Školská 2, Učíme sa pre život ISCED 2 Nižšie sekundárne vzdelávanie Nižšie sekundárne vzdelávanie 5 rokov denná

Počet hodín predmety Slovenský jazyk a literatúra

Jazyk a komunikácia

Človek a príroda

Človek a spoločnosť Matematika a práca s informáciami Umenie a kultúra Človek a hodnoty Zdravie a pohyb Človek a svet práce Spolu SPOLU ŠVP a ŠkVP

065 41 Ľubotín

Anglický jazyk (prvý c. j.) Nemecký jazyk (druhý c.j.) Biológia Fyzika Chémia Dejepis Geografia Občianska výchova Matematika Informatika výtvarná výchova hudobná výchova Náboženská výchova/Etická výchova/Náboženstvo Telesná výchova Technika základ Voliteľné (disponibilné) hodiny

5 roč.

6. roč.

7. roč.

8. roč.

5 ŠVP

5 ŠVP

4 ŠVP+1 ŠkVP

5 ŠVP

3 ŠVP

3 ŠVP

3 ŠVP 2 ŠkVP

3 ŠVP 2 ŠkVP

2 ŠVP

1 ŠVP+1 ŠkVP

2 ŠVP

1 ŠVP

2 ŠVP

2 ŠVP 2 ŠVP 1 ŠVP 1 ŠVP 1 ŠVP

9. roč. 5 ŠVP+1 ŠkVP 3 ŠVP 2 ŠkVP 1 ŠVP+1 ŠkVP 1 ŠVP 1 ŠVP 2ŠVP 1 ŠVP 1 ŠVP 5 ŠVP+1 ŠkVP

1 ŠVP+1ŠkVP 2 ŠVP

1 ŠVP+1 ŠkVP 1 ŠVP+1 ŠkVP 1 ŠVP

1 ŠVP 2 ŠVP 1 ŠVP 1 ŠVP 1 ŠVP

4 ŠVP+ 1 ŠkVP

4 ŠVP+1 ŠkVP

4 ŠVP+1 ŠkVP

4 ŠVP+1 ŠkVP

1ŠVP 1 ŠVP+ 1 ŠkVP 1 ŠVP

1 ŠVP 1 ŠVP 1 ŠVP



1 ŠVP

1 ŠVP

1 ŠVP

1 ŠVP

1 ŠVP

1 ŠVP

2 ŠVP 1 ŠVP 24

2 ŠVP 1 ŠVP 25

2 ŠVP 1 ŠVP 26

2 ŠVP 1 ŠVP 27

2 ŠVP 1 ŠVP 25

3

4

4

3

5

27

29

30

30

30

9

Poznámky k učebnému plánu:

1. Rozdelenie tried na skupiny a zriaďovanie skupín sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 Z. z. o základnej škole v znení vyhlášky MŠVV a Š SR č. 224/2011 Z. z. podľa podmienok školy. Vo vyučovacích predmetoch vzdelávacej oblasti Človek a príroda sa rozdelenie žiakov odporúča pri tých témach, kde sa vyžaduje nadobúdanie a overovanie praktických zručností žiakov. 2. Vo vyučovacom predmete technika riaditeľ školy zohľadní personálno-odborné a materiálno-technické podmienky školy tak, aby v každom ročníku boli zastúpené témy tematických celkov Technika a Ekonomika domácnosti. 3. Voliteľné (disponibilné) hodiny použije škola na dotvorenie školského vzdelávacieho programu. Voliteľné (disponibilné) hodiny je možné využiť na: a. vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu; b. vyučovacie predmety, ktoré si škola sama zvolí a sama si pripraví ich obsah, vrátane predmetov vytvárajúcich profiláciu školy a experimentálne overených inovačných programov zavedených do vyučovacej praxe; c. vyučovacie predmety, ktorých obsah je doplnením vyučovacieho predmetu pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí nemôžu napredovať v rámci bežných vyučovacích hodín a ktorí postupujú podľa individuálnych výchovno-vzdelávacích programov; d. špecifické vyučovacie predmety pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. 4. Ak má škola vhodné podmienky na vyučovanie predmetu telesná a športová výchova, využije voliteľné (disponibilné) hodiny v primárnom vzdelávaní na posilnenie uvedeného predmetu. 5. Škola je povinná z rámca voliteľných hodín ponúknuť žiakom 7. – 9. ročníka ako druhý cudzí jazyk jeden z jazykov: francúzsky jazyk, nemecký jazyk, ruský jazyk, španielsky jazyk, taliansky jazyk podľa možností školy a záujmu žiakov, a to najmenej 2 vyučovacie hodiny týždenne. 6. Škola môže poskytovať vzdelávanie v rámci primárneho vzdelávania aj v nultom ročníku. Celkový týždenný počet vyučovacích hodín v nultom ročníku je 22 hodín. Učebný plán a učebné osnovy pre nultý ročník vypracuje škola podľa potrieb a rozvojových možností konkrétnej skupiny žiakov, vychádzajúc zo štátnych vzdelávacích programov pre predprimárne a pre primárne vzdelávanie. 7. Škola môže pri tvorbe školského vzdelávacieho programu rozdeliť hodinové dotácie a vzdelávacie štandardy na celý stupeň vzdelávania pri zachovaní postupnosti jednotlivých vzdelávacích štandardov a celkového počtu vyučovacích hodín jednotlivých vyučovacích predmetov za predpokladu, že zachová ich vnútornú logickú štruktúru a zásadu veku primeranosti. 8. Pri prestupe žiaka prijímajúca škola v prípade zistených odlišností zohľadní žiakovi ich kompenzáciu spravidla v priebehu jedného školského roku. 9. Športové triedy majú navýšenú hodinovú dotáciu vo všetkých ročníkoch o 3 hodiny na predmet športová príprava. 10. Škola môže po prerokovaní v rade školy v školskom vzdelávacom programe stanoviť vyšší celkový počet hodín, najviac však na 108 hodín na 1. stupni a na 161 hodín na 2. stupni. Ak sa škola rozhodne zvýšiť počet hodín, tieto sú financované z vlastných zdrojov.

10

11

V. UČEBNÉ OSNOVY JEDNOTLIVÝCH PREDMETOV Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia NÁZOV PREDMETU

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Časový rozsah výučby

5 hodín týždenne, 165 hodín ročne ŠVP

Ročník

5. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet.

NÁZOV PREDMETU

ANGLICKÝ JAZYK


3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne ŠVP

Ročník

5. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk


NÁZOV PREDMETU

MATEMATIKA


4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne ŠVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne ŠkVP

Ročník

5. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet a časová dotácia sa rozširuje na zvýšenie kvality výkonu v oblasti kritického a logického myslenia, na spracovanie matematických informácií, na osvojenie stratégií riešenia úloh z bežného života. NÁZOV PREDMETU

INFORMATIKA


1 hodina týždenne, 33 hodín ročne ŠVP

Ročník

5. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk


12

Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Človek a príroda NÁZOV PREDMETU

BIOLÓGIA



Ročník

5. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť NÁZOV PREDMETU

DEJEPIS


1 hodina týždenne, 33 hodín ročne ŠVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne ŠkVP

Ročník

5. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný vzdelávací predmet. V UP v ŠkVP sa zvyšuje časová dotácia o 1 vyučovaciu hodinu. Posilnenie časovej dotácie sa využije na zmenu kvality výkonu v oblasti:  poznania histórie ako celku,  poznania regionálnych dejín, ktoré majú nezastupiteľné miesto pri formovaní historického vedomia,  poznania osobnej histórie a histórie svojej rodiny. Žiaci sa naučia vnímať v prieniku minulosti a prítomnosti:  postupný vývoj ľudskej spoločnosti,  dokážu samostatne získavať poznatky o historických javoch z rôznych zdrojov, zaznamenať ich a primerane veku aj hodnotiť,  dokážu zmapovať kultúrno–historické dedičstvo a ľudové tradície svojho regiónu (projekty - Historické pamiatky nášho regiónu, Vianočné tradície v našej rodine, Veľkonočné tradície v našej rodine, Vysťahovalectvo v našej rodine),  prejavy iných kultúr a zároveň si osvojiť základy pre ich tolerantné a empatické vnímanie.

VZDELÁVACÍ ŠTANDARD Rozšírené tematické celky: Stretnutie s novým predmetom Od blízkeho k vzdialenému

13

Stretnutie s novým predmetom Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie/dokáže:  orientovať sa v učebnici dejepisu, dejepisnom atlase, encyklopédiách,  orientovať sa v minulosti, členiť ju podľa historických etáp,  má osvojené významné medzníky histórie ľudskej spoločnosti,  zaznamenať významné udalosti svojej osobnej histórie i histórie svojej rodiny.

dejepis, história, dejiny pravek, starovek, stredovek, novovek, moderná doba historický medzník osobná história

Od blízkeho k vzdialenému Výkonový štandard

Obsahový štandard

Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie/dokáže:  rozpoznať, že každá historická udalosť má svoje miesto a čas,  uvedomiť si stály proces vývinu, faktor času – prírodný čas (od človeka nezávislý a ním neovplyvňovaný) a historický čas (človekom využitý, vytvorený ním), jednotky obidvoch časov,  rozlíšiť dátum a letopočet,

prírodný a historický čas, kategórie historického času, letopočet, dátum, časová priamka (os), dátum, letopočet

 zaradiť letopočty do príslušného storočia, z ľubovoľného storočia vybrať správny letopočet,  na časovú priamku zakresliť významné údaje zo života svojej rodiny,  rozpoznať pojmy pred Kristom a po Kristovi / pred naším letopočtom a nášho letopočtu,

14

 vymenovať zmeny v mieste bydliska, ktoré sa udiali počas jeho života,  pozná históriu významných pamiatok rodiska a regiónu: história obce, kostola, Plavečský hrad, Staroľubovniansky hrad, skanzen, významné osobnosti svojho rodiska – jazykovedec Ján Fedák,  základné sviatky a individuálne sviatky členov svojej rodiny,  zostaviť tabuľku dátumov, štátnych, cirkevných sviatkov a pamätných dní,  zaznamenať vianočné a veľkonočné tradície svojej rodiny (regiónu, Slovenska i iných národov),  pozná ľudový folklór (hudbu, spev, tanec, zvyky, obyčaje... folklórne festivaly),  vysvetliť rozdiel medzi múzeom a archívom, uviesť druhy múzeí,  historickú udalosť, ktorú pripomína pamätná tabuľa v mieste, kde žijú,  identifikovať najstarší hrob na cintoríne,  pochopiť pojem generácia v rodinnom kontexte na príklade starých rodičov a rodičov,  položiť adekvátne otázky súvisiace s fotografiami a zaznamenať rozprávanie, starých rodičov o minulosti svojho rodiska,  zaznamenať rozprávanie starých rodičov o škole z čias ich mladosti, pátrať po starých školských zošitoch a učebniciach,  vyhľadať a získať informácie o minulosti vlastnej školy.

dom, byt, sídlisko, dedina, mesto, mikroregión, vyšší územný celok, Slovensko, EÚ

kalendár, sviatky: štátne, cirkevné, rodinné, individuálne

tradície, folklór

múzeum, archív, knižnica, galéria, skanzen, exponát, pomník, pamätník, pamätná tabuľa archeológia fotografia – obrazová spomienka, album

15

16

NÁZOV PREDMETU

GEOGRAFIA



Ročník

5. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Človek a hodnoty NÁZOV PREDMETU

NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA



Ročník

5. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra NÁZOV PREDMETU

VÝTVARNÁ VÝCHOVA



Ročník

5. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet a časová dotácia sa rozširuje na všetky tematické celky o 1 vyučovaciu hodinu. NÁZOV PREDMETU

HUDOBNÁ VÝCHOVA



Ročník

5. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk


17

Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Človek a svet práce NÁZOV PREDMETU

TECHNIKA



Ročník

5. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb NÁZOV PREDMETU

TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA



Ročník

5. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk


18

6. ročník Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia NÁZOV PREDMETU

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA


5 hodín týždenne, 165 hodín ročne ŠVP

Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk


NÁZOV PREDMETU

ANGLICKÝ JAZYK



Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk


NÁZOV PREDMETU

MATEMATIKA


4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne ŠVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne ŠkVP

Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet a časová dotácia sa rozširuje na zvýšenie kvality výkonu v oblasti kritického a logického myslenia, na spracovanie matematických informácií, na osvojenie stratégií riešenia úloh z bežného života. NÁZOV PREDMETU

INFORMATIKA



Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk


19

Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Človek a príroda NÁZOV PREDMETU

BIOLÓGIA



Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy predmetu vychádzajú zo štátneho vzdelávacieho programu. Učebné osnovy sa rozširujú časovo o jednu hodinu vo všetkých tematických celkoch. NÁZOV PREDMETU

FYZIKA



Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť NÁZOV PREDMETU

DEJEPIS



Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný vzdelávací predmet bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú zverejnené na adrese www.minedu.sk alebo www.statpedu.sk v sekcii Štátny vzdelávací program. Posilnenie časovej dotácie sa využije na zvýšenie kvality vedomostí upevňovaním a prehlbovaním učiva, formovanie historického vedomia skúmaním príčin jednotlivých historických udalostí, javov a základných faktorov, ktoré ovplyvňovali historický proces, taktiež na poznanie dejín vlastného regiónu

20

NÁZOV PREDMETU

GEOGRAFIA



Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy predmetu vychádzajú zo štátneho vzdelávacieho programu. Učebné osnovy sa rozširujú časovo o jednu hodinu vo všetkých tematických celkoch., NÁZOV PREDMETU

OBČIANSKA NÁUKA



Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Človek a hodnoty NÁZOV PREDMETU

NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA



Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra NÁZOV PREDMETU

VÝTVARNÁ VÝCHOVA



Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet .

21

NÁZOV PREDMETU

HUDOBNÁ VÝCHOVA



Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk


Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Človek a svet práce NÁZOV PREDMETU

TECHNIKA



Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk

Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. Učebné osnovy vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb NÁZOV PREDMETU

TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA



Ročník

6. ročník

Vyučovací jazyk

Slovenský jazyk


22

ZAKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU Školská 2, ĽUBOTÍN INOVOVANÝ ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM. Učíme sa pre život

Recommend Documents