Základná škola s materskou školou Školská 49, Žilina Žilina, september 2015
Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti za školský rok 2014/2015 I.
Predkladá: Mgr. Ján Majsniar, riaditeľ školy
II.
Prerokované v pedagogickej rade školy dňa 24.09.2015
III.
Vyjadrenie rady školy : Rada školy odporúča zriaďovateľovi mestu Žilina schváliť –neschváliť Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti ZŠ s MŠ, Školská 49, Žilina za školský rok 2014/2015
.................................................................. Ing. Marián Koprda, predseda Rady školy pri ZŠ s MŠ, Školská 49, Žilina
IV.
Stanovisko zriaďovateľa : Mesto Žilina schvaľuje – neschvaľuje Správu o výsledkoch a podmienkach výchovno – vzdelávacej činnosti ZŠ s MŠ, Školská 49, Žilina za školský rok 2014/2015
..................................................... za zriaďovateľa
1
Predkladanú správu vypracovali : 1. Mgr. Katarína Búziková, zástupkyňa riaditeľa školy 2. Emília Hubočanová, zástupkyňa riaditeľa školy 3. Mgr. Gabriela Žilinčárová, výchovná poradkyňa 4. Mgr. Ján Majsniar, riaditeľ školy
Východiská a podklady : Predkladaná správa je vypracovaná v zmysle : 1. Vyhlášky Ministerstva školstva SR č.9 / 2006 Z.z. zo dňa 16.12.2005 o štruktúre a obsahu správ o výchovno - vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení 2. Metodického usmernenia MŠ SR č.10 / 2006 – R k vyhláške MŠ SR č. 9/2006 Z.z. 3. Školského vzdelávacieho programu na školský rok 2014/2015 4. Koncepcie školy na roky 2010 – 2015 5. Plánu práce ZŠ s MŠ v Žiline, Školská 49 na školský rok 2014/2015 6. Plánu práce MŠ pri ZŠ s MŠ, Školská 49 na školský rok 2014/2015 7. Vyhodnotenia plnenia plánu práce MŠ pri ZŠ s MŠ v Žiline, Školská 49 8. Vyhodnotenia plnenia plánov práce jednotlivých metodických združení a predmetových komisií ZŠ s MŠ, Školská 49, Žilina 9. Informácie o činnosti Rady školy pri ZŠ s MŠ, Školská 49, Žilina 10. Vyhodnotenia plánu práce a činnosti úseku Výchovného poradenstva a integrácie žiakov v ZŠ s MŠ, Školská 49, Žilina 11. Finančnej správy za rok 2014 a 1. polrok 2015 predloženej Rade školy pri ZŠ s MŠ, Školská 49, Žilina 12. Predložených vyhodnotení vedúcich jednotlivých kultúrnych a športových akcií ZŠ s MŠ.
2
A.
ZÁKLADNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE O ŠKOLE
I. 1
Identifikačné údaje školy Názov školy Adresa školy
Kontakty
Základná škola s materskou školou Školská 49 , 010 04 Žilina riaditeľ školy : 041/7232451 zástupca riaditeľa školy : 041/7634781 Telefón zástupca riaditeľa pre MŠ: 041/7634680 zborovňa : 041/7634782 ekonóm – hospodár : 041/7634780 vedúca školskej jedálne: 041/7232450 Fax
e-mail
Web Zriaďovateľ Adresa zriaďovateľa Kontakty
I. 2
041/7634782 riaditeľ školy :
[email protected] [email protected] ekonóm :
[email protected] ZRŠ :
[email protected] [email protected] vých. por.:
[email protected] správca IT :
[email protected] www.zsskolskaza.edu.sk
Mesto Žilina Námestie obetí komunizmu 1, 010 01 Žilina Telefón
041/7063211, 7063214
e-mail
nora.zapletajová@zilina.sk
Web
www.zilina.sk
Vedúci zamestnanci školy
Riaditeľ školy – štatutárny zástupca školy
Ján Majsniar
Zástupca riaditeľa – zástupca štatutára - pedagogický úsek
Katarína Búziková
Zástupca riaditeľa školy pre MŠ
Emília Hubočanová
Zástupca riaditeľa – organizačný úsek
Gabriela Majková
Vedúca vychovávateľka
Helena Králiková
Vedúca školskej jedálne
Anna Závodská
3
II.
ÚDAJE O RADE ORGÁNOCH ŠKOLY
ŠKOLY
A INÝCH
PORADNÝCH
Rada školy
Skladá sa z 11 členov
Rada rodičovského združenia / MŠ, ZŠ /
Rada rodičov žiakov ZŠ -22 členov, MŠ -7 členov
Pedagogická rada
Skladá sa z pedagogických pracovníkov ZŠ
Predmetové komisie /prír.,hum. vedy, CJ /
Skladajú sa z pg. prac. vyučujúcich predmety
Metodické združenie
Skladá sa z pedagogických prac. roč. 1-4, ŠKD
II. 1Údaje o rade školy Predseda
Rada školy Členovia
Meno a priezvisko
Zvolený/delegovaný
Marián Koprda
rodičia ZŠ
Branislav Delinčák
zriaďovateľ
Viera Benková
zriaďovateľ
Ľuboš Žilinčár
rodičia ZŠ
Adriana Randová
pg. zamest. MŠ
Alena Čepelová
rodičia ZŠ
Juraj Randík
rodičia MŠ
Gabriela Kubišová
pg. zamest. ZŠ
Anna Závodská
prev. zamestn.
Juraj Popluhár
zriaďovateľ
Peter Pekara
zriaďovateľ
Dňa 12.10.2012 začalo funkčné obdobie súčasnej Rady školy pri ZŠ s MŠ, Školská 49, 010 04 Žilina, končí jej dňa 11.10.2016 . V školskom roku sa uskutočnili 3 zasadnutia rady školy, na ktorom členovia okrem iného: zaoberali sa finančnou správou za rok 2014 / čerpanie rozpočtu /, schválili Správu o výsledkoch a podmienkach VV činnosti za školský rok 2013/2014 zaoberali sa informáciou riaditeľa školy o plnení cieľov v rámci programu školy, zaoberalisa informáciami riaditeľa školy o plnení rozpočtu školy, o problémoch investičného charakteru.
4
II.2 Zloženie rady rodičovského združenia ZŠ
Rada rodičovského združenia
II.3
Gabriela Vandžurová Jozef Seleš Iveta KullováKahátová Ingrid Čižmárová Herchlová Daniela Gaňová Ľubica Miháliková Elena Polkorábová Juraj Randík Mária Šáleková Ladislav Vrtich Viera Neslušanová
1.A 1.B 2.A 2.B 3.A 3.B 4.A 4.B 4.C 5.A 5.B
Roman Vomáčka Jana Romanová Zuzana Honsová Ľubica Miháliková Renáta Kotúčková Csaba Biricz Katarína Janíková Katarína Oršuľová Jana Šretterová Jozef Baran Tomík Ľuboš Žilinčár - predseda
5.C 6.A 6.B 6.C 7.A 7.B 8.A 8.B 8.C 9.A 9.B
Zloženie rady rodičovského združenia MŠ
Meno a priezvisko
Funkcia :
Anna Gašpercová
Predseda
Lívia Langová
Zapisovateľ
Mgr. Eva Ftoreková
Hospodár
Ing. Bohuslava Šuteková
Predseda revíznej komisie
Ivana Senková
Člen revíznej komisie
V školskom roku 2014/2015 sa uskutočnilo 1 plenárne zasadnutie ZRŠ, 4 výborové a 6 triednych schôdzi ZRŠ. Výbor ZRŠ riešil aktuálne požiadavky rodičov, organizačne zabezpečoval prípravu podujatí pre deti a rodičov, nákup darčekov pre deti na Mikuláša a MDD.
II.4 Zloženie pedagogickej rady ZŠ Kariérová pozícia Riaditeľ školy: Zástupca riaditeľa: Výchovný poradca: Špeciálny pedagóg:
Triedni učitelia
Triedny učiteľ 3.A 3.B 4.A 4.B 4.C 1.A 1.B 2.A 2.B 5.A 5.B
Meno a priezvisko Mgr. Ján Majsniar Mgr. Katarína Búziková Mgr. Gabriela Majková Mgr. Gabriela Žilinčárová Ing. Mgr. KvětoslavaHornišová – poradný hlas Mgr. Monika Šlauková Mgr. Viera Bučková Mgr. Slávka Čechovičová Mgr. Alica Hromová Mgr. Dagmar Funtíková Mgr. Eva Bittšanská Mgr. Gabriela Kubišová Mgr. Dagmar Moravčíková Mgr. Jana Nigutová Mgr. Jana Dikošová Mgr. Gabriela Žilinčárová
5
5.C 8.A 8.B 8.C 9.A 9.B 6.A 6.B 6.C 7.A 7.B
Mgr. Miriam Kopálová Mgr. Monika Rečková Mgr. Miroslava Kováčová Mgr. Ján Kaštan PaedDr. Oľga Czimmermannová Mgr. Eva Kubová Mgr. Erika Durajová Mgr. Lucia Vígľašská Mgr. Miriama Budiská Mgr. Alena Grečnárová Mgr. Martin Volek Mgr. Jaroslav Bačík Mgr. Igor Chodelka Mgr. Martin Repaský Mgr. Ladislav Červienka ThLic. Ivan Špánik Mgr. Jana Jaššová
Netriedni učitelia:
Vychovávateľky ŠKD:
Tréneri MŠK Žilina:
V.odd. IV.odd. II.odd. VII.odd. VI.odd. II.odd. I.odd.
Bc. Helena Králiková Bc.VeronikaBalátová Mgr. Anna Kondrotová Mgr. Nina Ičová Mgr. Martina Rapanová Milota Zboranová Katarína Janíková
V.C VI.C VII.C VIII.C IX.B
Mgr. Jaroslav Bačík Mgr. Martin Repaský Mgr. Martin Repaský Patrik Mojžiš Vladimír Labant
II.5 Zloženie pedagogickej rady MŠ Meno a priezvisko
Trieda
Meno a priezvisko
Trieda
Emília Hubočanová Predseda – PR
2.
Ivana Kucháriková - TU
1.
Jana Hlaváčová
3.
Ľubica Červená
2.
Adriana Randová – TU
3.
Anna Chobotová - TU
1.
Pedagogická rada rokovala 5x ročne podľa plánu zasadnutí pedagogickej rady, ktorý je prílohou pracovného plánu školy. Na zasadnutiach rady sa pedagogickí zamestnanci venovali riešeniu aktuálnych problémov výchovno-vzdelávacej práce a zovšeobecneniu z hospitačnej činnosti. Obsah a priebeh zasadnutí každej porady je zaznamenaný v zápisniciach.
6
II.6 Zloženie metodického združenia MŠ Meno a priezvisko
Funkcia vek detí
Meno a priezvisko
Funkcia vek detí
Ivana Kucháriková - predseda
3 - 5 roč.
Jana Hlaváčová
5 - 7 roč.
Emília Hubočanová
4 - 6 roč.
Anna Chobotová
3 - 5 roč..
Adriana Randová
5 - 7 roč..
Ľubica Červená
4 - 6 roč..
Vedením metodického združenia bola riaditeľkou školy poverená pani učiteľka Ivana Kucháriková. Metodické združenie pracovalo podľa vypracovaného plánu, ktorý bol schválený riaditeľkou školy
II.7 Zloženie metodického združenia vyučujúcich roč. 1.-4. ZŠ Meno a priezvisko
Funkcia Vyučuje
Meno a priezvisko
Funkcia Vyučuje Predseda 4.r.
Gabriela Kubišová
1.r.
Dagmar Funtíková
Jana Nigutová
2.r.
Viera Bučková
3.r.
Eva Bittšánská
1.r.
Alica Hromová
4.r.
Slávka Čechovičová
4.r.
Monika Šlauková
3.r.
Dagmar Moravčíková
2.r.
II.8 Zloženie predmetovej komisie prírodných predmetov ZŠ
Alena Grečnárová
Funkcia Vyučuje Predseda M, Z
Gabriela Žilinčárová
Prír, Ch
Meno a priezvisko
Ladislav Červienka Ján Majsniar
F, Tv, TP Inf
Meno a priezvisko Miriam Kopálová
Funkcia Vyučuje M, Z
Martin Volek
Ch -Bi
Miriama Budiská
M- Aj
Oľga Czimmermannová
M-Vv
II.9 Zloženie predmetovej komisie spoločenských predmetov ZŠ Funkcia Vyučuje Predseda Sj, D
Lucia Viglašská
Sj, Ov
Miroslava Kováčová
Sj - Aj
Erika Durajová
Sj, AJ
Ján Kaštan
Nv-D
Jaroslav Bačík
Tv,EV
Katarína Búziková
Sj- Hv
Igor Chodelka
ŠP-Ev
Meno a priezvisko Monika Rečková
Jana Dikošová
Sj-Ov-Ev
Meno a priezvisko
ThDR. Ivan Špínik
Funkcia Vyučuje
NV
7
II.10 Zloženie predmetovej komisie cudzích jazykov - úsek1.-4.roč.
Viera Bučková
Funkcia Vyučuje Predseda 1-4, Aj
Monika Šlauková
1-4, Aj
Jana Nigutová
1-4, Aj
Meno a priezvisko
Funkcia Vyučuje
Meno a priezvisko Eva Bittšánská
1-4, Aj
Gabriela Kubišová
1-4, Aj
X
X
II.11 Zloženie predmetovej komisie cudzích jazykov -úsek 5.-9.roč. Meno a priezvisko
Funkcia Vyučuje Predseda Aj, Z
Meno a priezvisko
Vyučuje
Viera Bučková
1-4,AJ
Katarína Búziková
Rj-Hv
Martin Volek
Aj-M Nj,Bio,Ch, Inf,SVP,TECH
Miroslava Kováčová
Aj- Sj
Erika Durajová
ANJ,SV,ETV
Gabriela Žilinčárová
Bio-Ch-Nj
Eva Kubová Miriama Budiská
Gabriela Majková
NEJ,RUJ
X
X
II.12 Zloženie metodického združenia ŠKD Meno a priezvisko
Meno a priezvisko
Funkcia Vyučuje
Helena Králiková
Funkcia Predseda V. odd.
Katarína Janíková
I. odd.
Veronika Balátová
IV. odd.
Anna Kondrotová
II. odd.
Milota Zboranová
III. odd.
Nina Ičová
Martina Rapanová
VI. odd.
VII. odd.
II.13 Zloženie tímu pre školský vzdelávací program Riaditeľ školy stanovil 27.5.2008 tímy pre školskú reformu a školský vzdelávací program, od 1.9.2012 bol počet znížený a stanovil nasledovné zloženie:
Gabriela Žilinčárová - vedúca tímu Gabriela Kubišová členka tímu za ročníky 1-4 Alena Grečnárová, Martin Volek – členovia tímu za prírodné predmety Monika Rečková, Ján Kaštan – členovia tímu za spoločenské predmety Helena Králiková – členka tímu pre VP ŠKD
8
ŠTATISTICKÉ ÚDAJE
III.
III.1 Vývoj počtu žiakov v základnej škole
Počet žiakov v Základnej škole v Žiline - Závodí v jednotlivých školských rokoch 500 400 300 200 100 0 2014/2015
2013/2014
2012/2013
2011/2012
2010/2011
2009/2010
2008/2009
2007/2008
2006/2007
2005/2006
2004/2005
2003/2004
2002/2003
2001/2002
2000/2001
1999/2000
1998/1999
1997/1998
1996/1997
1995/1996
Školský rok
Od školského roka 2004/2005 je zaznamenaný každoročný rast počtu žiakov, ako jedinej ZŠ v Žiline. V MŠ ako každoročne, nebolo z kapacitných dôvodov prijatých 40 detí, teda by bolo možné otvoriť minimálne 1 ďalšiu triedu.
III.2 Základné štatistické údaje Základná škola
Materská škola
Počet žiakov
468
Počet detí
66
Počet tried
22
Počet tried
3
Začlenení žiaci (žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami)
17
Počet 2 ročných detí
0
Základná škola Počet ped. pracovníkov mužov
Materská škola 42 11
Počet ped. pracovníkov mužov
6 0
Počet nep. pracov. ( vrátane ŠJ )
15
Počet nep. pracov.
1
Počet prac. dôchodcov
0
Počet prac. dôchodcov
0
Počet nekval. pg. prac. Počet žiakov zapísaných do 1.ročníka
0
Počet nekval. pg. prac.
0
65
Počet 5-6 ročných detí
35
9
III.3 Ďalšie doplňujúce údaje týkajúce sa MŠ Počet detí do troch rokov :
0
Počet 5 – 6 ročných detí :
35
Z toho počet detí s OPŠD :
3
Počet detí , ktoré ukončili predprimárne vzdelávanie :
30
Počet detí s OPŠD k 1.9.2014:
6
Počet detí navštevujúcich logopedickú poradňu :
20
Počet evidovaných žiadostí o prijatie dieťaťa do MŠ :
12
Počet vybavených žiadostí :
30
III.4 Údaje o počte detí v MŠ Stav k 15.9.2014
Stav k 30.6.2015
trieda
vekové zloženie
spolu
chlapci
dievčatá
spolu
chlapci
dievčatá
1.
3 – 5 ročné
23
13
10
22
13
9
2.
4 – 6 ročné
21
13
8
21
13
8
3.
5 – 7 ročné
22
13
9
22
13
9
66
39
27
65
39
26
III.5 Údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka ZŠ Počet žiakov Spolu 65
Z celkového počtu zapísaných Dievčatá Odklady nezaškolení MŠ počet % počet % počet % 24 - 37%
5 – 7,7 %
1 -1,5 %
Počet tried Neprijatí počet %
X
0 – 0%
3
III.6 Údaje o počte a úspešnosti žiakov na prijímacích skúškach na stredné školy a ich následnom prijatí na SŠ Vyhodnotenie prijímacích pohovorov: Na talentové skúšky bolo prihlásených 21 žiakov 9. ročníka, 20 bolo prijatých, z toho sa 19 žiakov aj zapísalo do 1. ročníka. Z 8. ročníka sa na bilingválne gymnáziá prihlásili 5 žiaci, prijatí a zapísaní boli 3 žiaci. Z 5. ročníka sa zúčastnili prijímacích skúšok na 8-ročné gymnáziá 9 žiaci, z toho bolo 8 prijatých a 7 zapísaných. Všetci žiaci 9. ročníka boli prijatí v rámci talentových skúšok, prípadne po 1. kole prijímacích pohovorov.
10
Prehľad prijatých a zapísaných žiakov 9. ročníka na SŠ: Gymnáziá SPŠ, OA - 26 žiakov (53 %) SOŠ - 3-roč. - 3 žiaci (6 %)
20
žiakov
(41
%)
Prehľad prijatých a zapísaných žiakov nižších ročníkov na SŠ: 8-ročné gymnázium – 7 žiakov 5. ročníka, Bilingválne gymnáziá – 3 žiačka 8. ročníka, 2 – ročné odbory – 2 žiaci 8. ročníka.
III.7 Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania Hodnotenie žiakov 1. ročníka Počet žiakov Počet žiakov
PROSPELI
NEPROSPELI
45
1
46
Klasifikácia žiakov – priemery predmetov jednotlivých tried Trieda
1.A 1.A 1.A 1.A 1.A 1.A 1.A 1.A 1.A 1.B 1.B 1.B 1.B 1.B 1.B 1.B 1.B 1.B 2.A 2.A 2.A 2.A 2.A 2.A 2.A
Predmet ISCED 1 Slovenský jazyk a literatúra Matematika Prírodoveda Etická výchova Náboženská výchova Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná výchova Anglický jazyk Slovenský jazyk a literatúra Matematika Prírodoveda Etická výchova Náboženská výchova Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná výchova Anglický jazyk Slovenský jazyk a literatúra Matematika Informatická výchova Prírodoveda Vlastiveda Etická výchova Náboženská výchova
I. polrok
1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,18 1,14 1,05 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,14 1,33 1,17 1,06 1,00 1,00 1,00 1,00
II. polrok
1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,23 1,14 1,14 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,18 1,39 1,11 1,17 1,00 1,00 1,00 1,00 11
2.A 2.A 2.A 2.A 2.B 2.B 2.B 2.B 2.B 2.B 2.B 2.B 2.B 2.B 2.B 3.A 3.A 3.A 3.A 3.A 3.A 3.A 3.A 3.A 3.A 3.A 3.B 3.B 3.B 3.B 3.B 3.B 3.B 3.B 3.B 3.B 3.B 4.C 4.C 4.C 4.C 4.C 4.C 4.C 4.C 4.C 4.C 4.C 4.C 4.C 4.A 4.A
Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná výchova Anglický jazyk Slovenský jazyk a literatúra Matematika Informatická výchova Prírodoveda Vlastiveda Etická výchova Náboženská výchova Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná výchova Anglický jazyk Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Matematika Informatická výchova Prírodoveda Vlastiveda Etická výchova Náboženská výchova Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná výchova Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Matematika Informatická výchova Prírodoveda Vlastiveda Etická výchova Náboženská výchova Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná výchova Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Matematika Informatická výchova Prírodoveda Vlastiveda Etická výchova Náboženská výchova Pracovné vyučovanie Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná výchova Regionálna výchova Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk
1,00 1,00 1,00 1,06 1,19 1,00 1,06 1,06 1,06 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,06 1,38 1,29 1,17 1,00 1,17 1,25 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,36 1,24 1,32 1,00 1,36 1,32 1,00 1,11 1,00 1,00 1,00 1,28 1,11 1,28 1,00 1,06 1,00 1,00 1,08 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,58 1,32
1,00 1,00 1,00 1,11 1,50 1,00 1,06 1,06 1,06 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,13 1,46 1,29 1,21 1,00 1,17 1,17 1,00 1,05 1,00 1,00 1,00 1,32 1,20 1,28 1,00 1,40 1,24 1,00 1,17 1,00 1,00 1,00 1,26 1,17 1,22 1,00 1,00 1,32 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,80 1,53 12
4.A 4.A 4.A 4.A 4.A 4.A 4.A 4.A 4.A 4.A 4.A 4.B 4.B 4.B 4.B 4.B 4.B 4.B 4.B 4.B 4.B 4.B 4.B 4.B
Matematika Informatická výchova Prírodoveda Vlastiveda Etická výchova Náboženská výchova Pracovné vyučovanie Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná výchova Regionálna výchova Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Matematika Informatická výchova Prírodoveda Vlastiveda Etická výchova Náboženská výchova Pracovné vyučovanie Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná výchova Regionálna výchova
1,42 1,00 1,26 1,32 1,00 1,07 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,50 1,55 1,40 1,00 1,35 1,25 1,00 1,07 1,00 1,00 1,00 1,00 1,20
1,42 1,00 1,74 1,55 1,00 1,07 1,00 1,00 1,00 1,00 1,05 1,50 1,40 1,20 1,00 1,35 1,30 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,10
5.A 5.A 5.A 5.A 5.A 5.A 5.A 5.A 5.A 5.A 5.A 5.A 5.A 5.A 5.B 5.B 5.B 5.B 5.B 5.B 5.B 5.B 5.B 5.B 5.B 5.B
ISCED 2 Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Matematika Informatika Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná a športová výchova Športová príprava Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Matematika Informatika Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova Hudobná výchova Výtvarná výchova
1,53 1,94 1,76 1,06 1,18 1,00 1,47 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,89 1,74 1,68 1,00 1,32 1,16 1,47 1,11 1,00 1,00 1,00 1,00
2,12 2,18 2,18 1,12 1,71 1,35 1,65 1,06 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,84 1,79 1,74 1,00 1,32 1,37 1,42 1,21 1,00 1,00 1,00 1,00 13
5.B 5.B 5.C 5.C 5.C 5.C 5.C 5.C 5.C 5.C 5.C 5.C 5.C 5.C 5.C 5.C 6.A 6.A 6.A 6.A 6.A 6.A 6.A 6.A 6.A 6.A 6.A 6.A 6.A 6.A 6.A 6.A 6.A 6.B 6.B 6.B 6.B 6.B 6.B 6.B 6.B 6.B 6.B 6.B 6.B 6.B 6.B 6.B 6.B 6.B 6.C 6.C
Telesná a športová výchova Športová príprava Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Matematika Informatika Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná a športová výchova Športová príprava Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Nemecký jazyk Ruský jazyk Matematika Informatika Fyzika Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná a športová výchova Športová príprava Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Nemecký jazyk Ruský jazyk Matematika Informatika Fyzika Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná a športová výchova Športová príprava Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk
1,00 1,00 2,16 1,68 2,11 1,00 2,05 1,37 1,58 1,26 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 2,68 1,89 1,62 1,50 2,58 1,16 2,11 1,84 1,79 1,95 1,11 1,00 1,20 1,00 1,05 1,00 1,00 2,35 1,70 1,77 1,43 2,15 1,05 2,10 1,70 1,80 2,10 1,00 1,00 1,13 1,00 1,00 1,00 1,00 2,12 1,53
1,00 1,00 2,35 1,75 2,20 1,00 2,00 1,60 1,75 1,30 1,00 1,00 1,10 1,00 1,00 1,00 2,37 1,95 1,77 1,83 2,58 1,37 2,00 2,32 2,11 2,16 1,26 1,00 1,00 1,05 1,00 1,00 1,00 2,68 2,00 2,00 2,00 2,20 1,10 1,91 2,14 1,82 2,24 1,00 1,00 1,07 1,15 1,00 1,00 1,00 2,00 1,94 14
6.C 6.C 6.C 6.C 6.C 6.C 6.C 6.C 6.C 6.C 6.C 6.C 6.C 6.C 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.A 7.B 7.B 7.B 7.B 7.B 7.B 7.B 7.B 7.B 7.B 7.B 7.B 7.B 7.B 7.B 7.B 7.B
Nemecký jazyk Ruský jazyk Matematika Informatika Fyzika Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Náboženská výchova Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná a športová výchova Športová príprava Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Nemecký jazyk Ruský jazyk Matematika Informatika Fyzika Chémia Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova Svet práce Technika Hudobná výchova Výtvarná výchova Telesná a športová výchova Športová príprava Mediálna výchova Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Nemecký jazyk Ruský jazyk Matematika Informatika Fyzika Chémia Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova Svet práce Technika Hudobná výchova
1,40 1,14 2,00 1,18 1,88 1,47 1,41 1,53 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 2,39 2,32 2,07 1,64 2,39 1,11 2,18 2,25 2,18 1,82 1,96 1,25 1,00 1,00 1,00 1,00 1,21 1,07 1,00 1,00 1,00 2,21 1,53 1,44 2,00 2,05 1,00 1,89 1,42 2,11 1,68 2,05 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00
1,50 1,43 2,00 1,06 1,88 1,71 1,71 1,65 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 2,34 2,34 1,93 1,80 2,41 1,14 2,03 1,86 2,24 2,10 2,10 1,24 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,07 2,53 1,42 1,50 1,33 2,26 1,00 1,79 1,58 1,79 1,79 2,37 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 15
7.B 7.B 7.B 7.B 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.C 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.A 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B
Výtvarná výchova Telesná a športová výchova Športová príprava Mediálna výchova Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Nemecký jazyk Ruský jazyk Matematika Informatika Fyzika Chémia Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova Svet práce Technika Výchova umením Telesná a športová výchova Športová príprava Mediálna výchova Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Nemecký jazyk Ruský jazyk Matematika Informatika Fyzika Chémia Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova Svet práce Technika Výchova umením Telesná a športová výchova Športová príprava Mediálna výchova Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Nemecký jazyk Ruský jazyk Matematika Informatika Fyzika Chémia
1,00 1,00 1,00 1,00 2,43 2,00 1,77 1,30 2,74 1,00 1,87 2,30 1,43 1,57 1,70 1,17 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 2,40 2,25 1,85 2,14 2,50 1,10 2,30 2,35 2,05 1,85 1,95 1,80 1,14 1,00 1,00 1,00 1,25 1,00 1,00 1,00 2,18 1,95 1,79 1,86 2,27 1,19 1,91 1,86
1,00 1,00 1,00 1,00 2,60 1,60 1,86 1,73 2,80 1,00 1,96 2,72 1,72 1,68 1,64 1,60 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,04 2,40 2,15 1,85 1,86 2,75 1,25 2,30 2,45 2,50 1,95 2,00 1,80 1,14 1,00 1,00 1,00 1,35 1,00 1,00 1,10 2,41 1,71 1,93 2,14 2,27 1,33 2,14 2,19 16
8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 8.B 9.A 9.A 9.A 9.A 9.A 9.A 9.A 9.A 9.A 9.A 9.A 9.A 9.A 9.A 9.A 9.A 9.A 9.B 9.B 9.B 9.B 9.B 9.B 9.B 9.B 9.B 9.B 9.B 9.B 9.B 9.B 9.B 9.B 9.B
Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova Svet práce Technika Výchova umením Telesná a športová výchova Športová príprava Mediálna výchova Informatická výchova Pracovné vyučovanie Výtvarná výchova Hudobná výchova Telesná výchova Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Nemecký jazyk Ruský jazyk Matematika Informatika Fyzika Chémia Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova Telesná a športová výchova Športová príprava Mediálna výchova Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Nemecký jazyk Ruský jazyk Matematika Informatika Fyzika Chémia Biológia Dejepis Geografia Občianska náuka Etická výchova Náboženská výchova Telesná a športová výchova Športová príprava Mediálna výchova
1,64 1,82 1,82 2,05 1,00 1,00 1,00 1,00 1,05 1,00 1,00 1,05 2,00 1,00 2,00 1,00 1,00 2,30 2,15 2,00 1,86 2,60 1,05 2,20 2,15 2,15 2,10 1,90 1,15 1,00 1,00 1,05 1,00 1,05 2,54 1,96 2,00 1,73 2,57 1,04 2,32 2,25 2,21 1,86 1,25 1,07 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00
1,91 1,91 1,73 1,36 1,00 1,00 1,00 1,00 1,24 1,00 1,00 1,05 2,00 2,00 1,00 1,00 1,00 2,50 2,15 2,00 1,71 2,55 1,05 2,15 1,95 2,00 2,15 2,00 1,05 1,00 1,00 1,00 1,00 1,15 2,45 2,17 2,06 1,75 2,86 1,24 2,41 2,21 1,93 1,93 1,10 1,17 1,00 1,00 1,00 1,00 1,03
17
Vymeškané vyučovacie hodiny podľa tried Trieda 1.A 1.B 2.A 2.B 3.A 3.B 4.C 4.A 4.B 5.A 5.B 5.C 6.A 6.B 6.C 7.A 7.B 8.C 8.A 8.B 9.A 9.B
Osprav. (I.polrok) 605 595 450 440 627 663 669 526 730 605 737 717 754 1057 401 1329 1471 1199 1103 982 955 1804
Neospr. (I.polrok) 0 4 0 0 0 0 0 0 23 0 0 0 1 17 0 0 0 0 0 3 5 10
Osprav. (II.polrok) 783 849 561 460 629 1301 773 681 815 765 1093 1275 953 1056 875 2082 1406 1370 1288 1257 1469 2324
Neospr.(II.polrok) 0 9 0 0 0 0 0 15 21 0 0 0 0 17 0 4 0 11 11 13 14 30
III. 8 Výsledky externých meraní – TESTOVANIE 9 Matematika Slovenský jazyk a literatúra Priemerná percentuálna úspešnosť v rámci SR: 52,68 % 62,58 % Priemerná percentuálna úspešnosť školy: 64,67 % 69,11 % Percentil školy: 87,21 % 82,18 % Percentil stanovuje percentuálne poradie školy medzi všetkými testovanými školami. Vyjadruje, aké percento škôl dosiahlo horší výsledok.
Škola dosiahla 5. najlepšie výsledky v rámci základných škôl mesta Žilina
18
III.9 Zoznam uplatňovaných učebných plánov V ročníkoch 1.-4. bola časová dotácia jednotlivých predmetov a oblastí nasledovná: 1. ročník
ISCED 1 Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia
Matematika a práca s informáciami
Príroda a spoločnosť
Človek a hodnoty Umenie a kultúra Zdravie a pohyb Človek a svet práce Spolu
2. ročník
3. ročník
4. ročník
Predmet
ŠVP
ŠkVP
ŠVP
ŠkVP
ŠVP
ŠkVP
ŠVP
ŠkVP
Slovenský jazyk a literatúra
8
10
6
8
6
8
6
8
Anglický jazyk
x
2
x
2
3
3
3
3
Matematika
4
4
4
5
3
5
3
5
Informatická výchova
x
x
1
1
1
1
1
1
Prírodoveda
0,5
1
1
1
1
1
1
1
Vlastiveda
x
x
1
1
1
1
1
1
Regionálna výchova
x
x
x
x
x
x
x
0,5
Etic. vých./Náb.vých.
0,5
1
1
1
1
1
1
1
Výtvarná výchova
1
1
1
1
1
1
1
1,5
Hudobná výchova
1
1
1
1
1
1
1
1
Telesná výchova
2
2
2
2
2
3
2
2
Pracovné vyučovanie
x
x
x
x
x
x
1
1
17 h
22 h
18 h
23 h
20 h
25 h
21 h
26 h
19
V ročníkoch 5.-9. je časová dotácia jednotlivých predmetov a oblastí nasledovná:
5. ročník
ISCED 2 Vzdelávacia oblasť
Predmet Slovenský jazyk a lit. Anglický jazyk
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
ŠVP ŠkVP Spolu ŠVP ŠkVP Spolu ŠVP ŠkVP Spolu ŠVP ŠkVP Spolu ŠVP ŠkVP Spolu 5
x
5
4
1
5
4
1
5
5
x
5
5
x
5
3
2
5
3
x
3
3
x
3
3
x
3
3
x
3
Nemecký / Ruský jazyk
x
x
x
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
Matematika
3,5
1,5
5
4
1
5
3,5
1,5
5
4
1
5
4
1
5
Informatika
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
x
0,5
0,5
x
0,5
0,5
x
0,5
Mediálna výchova
x
x
x
x
x
x
x
0,5
0,5
x
0,5
0,5
x
0,5
0,5
Biológia
1
1
2
1
x
1
1,5
0,5
2
1
x
1
1
x
1
Fyzika
x
x
x
1
x
1
1
x
1
2
x
2
1
1
2
Chémia
x
x
x
x
x
x
0,5
x
0,5
1
x
1
2
x
2
Dejepis
1
x
1
1
1
2
1
x
1
1
1
2
2
x
2
Geografia
1
x
1
1
1
2
1
x
1
1
x
1
1
x
1
Občianska náuka
1
x
1
1
x
1
1
x
1
0,5
x
0,5
0,5
0,5
1
Svet práce
x
x
x
x
x
x
0,5
x
0,5
0,5
x
0,5
x
x
x
Technika
x
x
x
x
x
x
0,5
x
0,5
0,5
x
0,5
x
x
x
Človek a hodnoty Et.vých./Náb.vých.
1
x
1
1
x
1
1
x
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
Výtvarná výchova
1
x
1
1
x
1
1
x
1
x
x
x
x
x
x
Hudobná výchova
1
x
1
1
x
1
1
x
1
x
x
x
x
x
x
Výchova umením
x
x
x
x
x
x
x
x
x
0,5
0,5
1
x
x
x
Telesná výchova
2
x
2
2
x
2
2
x
2
2
x
2
2
x
2
Športová výchova
x
1
1
x
1
1
x
1
1
x
1
1
x
1
1
21 h
6h
29 h
24 h
6h
30 h
24 h
6h
29,5 h
Jazyk a komunikácia
Matematika a práca s informáciami
Človek a príroda
Človek a spoločnosť Človek a svet práce
Umenie a kultúra
Zdravie a pohyb Spolu
27 h 22,5 h 6,5 h
23,,5 5,5 h h
29 h 20
IV. ÚDAJE O POČTE ZAMESTNANCOV A PLNENÍ KVALIFIKAČNÉHO PREDPOKLADU PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKOLY IV. 1 Počty zamestnancov / fyzický stav / Počet ZŠ Zamestnanci 48 Z toho PZ 42 Z počtu PZ 42 - kvalifikovaní 42 - nekvalifikovaní 0 - dopĺňajú si vzdel. 0 Nepedagogickí zam 8 Z počtu NZ 8 -školský psychológ 0 - špeciálny pedag. 1 - upratovačky 4 - ostatní 3 Spolu počet zamestnancov školskej jedálne
ŠKD Zamestnanci Z toho PZ Z počtu PZ - kvalifikovaní - nekvalifikovaní -dopĺňajú si vzdel. Nepedag. zam. Z počtu NZ - upratovačky - ostatní
Počet 7 7 7 6 1 0 0 0 0 0
MŠ Zamestnanci Z toho PZ Z počtu PZ - kvalifikovaní -nekvalifikovaní -dopĺňajú si vzdel. Nepedag. zam. Z počtu NZ - upratovačky - ostatní - kuchárky
Počet 7 6 6 6 0 0 1 1 0 1 0
8
PZ – pedagogickí zamestnanci NZ – nepedagogickí zamestnanci Všetci pedagogickí pracovníci MŠ splnili kvalifikačné predpoklady.
IV.2 Odbornosť vyučovania ZŠ podľa predmetov Predmet Predmety ročníkov 1-4 Slovenský jazyk a literatúra Matematika Anglický jazyk Nemecký jazyk Ruský jazyk Dejepis Geografia Občianska náuka Fyzika Chémia Biológia Informatika Telesná a športová výchova Svet práce, Technika Etická výchova Náboženská výchova Výtvarná výchova
Počet učiteľov neodborne vyučujúcich predmet v niektorej triede 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 2 1 2 0 0 1
V uvedených vyučovacích predmetoch nebolo možné dosiahnuť odborné vyučovanie z dôvodu potreby naplnenia úväzkov pedagogických pracovníkov, aj keď škola kvalifikovaného pracovníka na vyučovanie uvedeného predmetu mala.
21
IV.3 Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov ZŠ Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov I. stupňa v školskom roku 2014/2015 Meno a priezvisko Mgr. Eva Bittšánska Mgr. Gabriela Kubišová Mgr. Dagmar Moravčíková Mgr. Jana Nigutová Mgr. Monika Šlauková Mgr. Viera Bučková
Mgr. Slávka Čechovičová Mgr. Alica Hromová Mgr. Dagmar Funtíková
Druh a názov vzdelávania Englishone Digiskola - tablety Englishone xxxxxxxx Englishone Englishone Digiskola - učebňa Zvládanie záťaží v školskom prostredí – rozvoj relaxačných zručností pedagogického zamestnanca - aktualizačné Tvorba úloh z matematiky – aktualizačné Aktivizujúce metódy vo výchove - inovačné Englishone Tvorba úloh z matematiky - aktualizačné xxxxxxxx Zvýšenie kvalifikácie učiteľov telesnej a športovej výchovy – národný projekt
Priebeh ukončené prebiehajúce ukončené xxx ukončené ukončené prebiehajúce ukončené ukončené prebiehajúce ukonšené ukončené xxx ukončené
Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov vyučujúcich cudzie jazyky v školskom roku 2014/2015 Druh a názov vzdelávania Zvládanie záťaží v školskom prostredí – rozvoj relaxačných zručností pedagogického zamestnanca , aktualizačné Tvorba úloh z matematiky, aktualizačné Aktivizujúce metódy vo výchove, inovačné Tvorba a vyhodnotenie školského testu Zvládanie záťaží v školskom prostredí – rozvoj relaxačných zručností pedagogického zamestnanca, aktualizačné Tvorba úloh z matematiky, aktualizačné Nové trendy vzdelávania učiteľov anglického jazyka
Meno a priezvisko Viera Bučková
Priebeh ukončené
Viera Bučková Viera Bučková Gabriela Žilinčárová Miriama Budiská
ukončené prebieha ukončené ukončené
Miriama Budiská Eva Bittšánska, Gabriela Kubišová, Jana Nigutová, Monika Šlauková, Viera Bučková, Miroslava Kováčová, Miriama Budiská, Erika Durajová, Eva Kubová
ukončené prebieha
22
Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov vyučujúcich prírodovedné predmety v školskom roku 2014/2015 Druh a názov vzdelávania Aktualizačné -Zvládanie záťaží v školskom prostredí, rozvoj relaxačných zručností pedagogického zamestnanca . Aktualizačné -Tvorba úloh z matematiky. Aktualizačné -Zvládanie záťaží v školskom prostredí, rozvoj relaxačných zručností pedagogického zamestnanca .
Meno a priezvisko Miriam Kopálová
Priebeh ukončené
Miriam Kopálová Miriama Budiská
ukončené ukončené
Aktualizačné -Tvorba úloh z matematiky.
Miriama Budiská
ukončené
Aktualizačné -Zvládanie záťaží v školskom prostredí, rozvoj relaxačných zručností pedagogického zamestnanca . Aktualizačné -Tvorba úloh z matematiky.
Alena Grečnárová
ukončené
Alena Grečnárová
ukončené
Miriama Budiská
ukončené
Predatestačné – 2. Kvalifikačná skúška
Gabriela Žilinčárová
ešte nezačalo
Inovačné – Tvorba a vyhodnotenie školského testu Program PROF ORIENT –pre výchovných poradcov Inovačné – Tvorba a vyhodnotenie školského testu Predatestačné – 1. Kvalifikačná skúška
Gabriela Žilinčárová
ukončené
Aktualizačné – Využívanie IKT v práci učiteľa.
1. Stupeň tabletového školenia
Gabriela Žilinčárová Martin Volek
ukončené
Martin Volek
ešte nezačalo
Ladislav Červienka
ukončené
Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov vyučujúcich predmety so spoločenským zameraním v školskom roku 2014/2015 Druh a názov vzdelávania Inovačné – Tvorba a vyhodnotenie školského testu Tvorba ŠkVP
IV. 4
Meno a priezvisko Ján Kaštan
Priebeh Ukončené
Ján Kaštan
Začína v júli
Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov MŠ
Druh vzdelávania
Vzdelávaní v šk.r. 2014/2015
Priebeh vzdelávania Pokračuje Ukončilo v šk.r. v šk.r.2014/2015 2015/2016 0 0
Začalo v šk.r.2014/2015 0
Adaptačné
0
I. atestácia
Hubočanová
1
0
0
II. atestácia
0
0
0
0 23
Aktualizačné
Hubočanová, Chobotová Randová
3
0
0
0
0
0
0
Inovačné
0
0
Špecializačné
0
0
Funkčné inovačné
Hubočanová
0
0
1
Kvalifikačné Doplnenie vysokoškolského vzdelávania
0
0
0
0
0
0
0
0
Plán vzdelávania pracovníkov MŠ v budúcom školskom roku : Druh kontinuálneho vzdelávania Funkčné inovačné Aktualizačné Predatestačné 1.atestácia
Priezvisko
Poznámky
Hubočanová Randová, Kucháriková, Hlaváčová, Chobotová, Červená, Hubočanová Randová, Hlaváčová, Červená, Kucháriková
Plán vzdelávania pracovníkov ZŠ v budúcom školskom roku : Druh kontinuálneho vzdelávania Špecializačné Inovačné Aktualizačné 1.atestácia 2.atestácia
Priezvisko
Poznámky
Bačík, Repaský Bittšánska, Kaštan, Bučková, Žilinčárová, Budiská, Durajová, Kaštan, Kováčová, Volek, Funtíková, Czimmermannová, Dikošová Czimmermannová,Kubišová Bittšánska, Kopálová, Šlauková, Žilinčárová
24
V. ÚDAJE O AKTIVITÁCH A PREZENTÁCII ŠKOLY NA VEREJNOSTI V.1 Údaje o aktivitácha prezentácii ZŠ na verejnosti Akcie a podujatia plánované a absolvované pre žiakov prispeli k obohateniu života žiakov v základnej škole a poskytovali možnosť uplatnenia zážitkového učenia. Zapájaním sa do súťaží organizovaných v rámci mesta a Slovenska škola prezentovala svoju činnosť na verejnosti.
Aktivity a prezentácie organizované v ZŠ – I. stupeň Názov Deň jablka Svetový deň mlieka Tekvičkový deň – II. A Vianočný koncert Predškoláci v škole Vianočná akadémia Stretnitie s dentálnou hygieničkou Vianočné ikebany v I. B List Ježiškovi Mikuláš v kine Deň otvorených dverí Výstava kníh Výchovný koncert - Viktor Valentínska pošta Karneval Saunovanie Deň Zeme Deň Slnka Štvrtáci bavia prvákov Čitateľský maratón
Hodnotenie Aktivity na I. stupni majú u žiakov ale aj rodičov pozitívne hodnotenie. Deti sa s nadšením pripravujú na naše tradičné „farebné dni“, ktoré bývajú rôzne zamerané. Aktivity sú zamerané hlavne na osvetu v rôznych oblastiach ( dopravné ihrisko, dentálna hygiena, zdravie, ...) a majú výchovné zameranie ( výchovné koncerty, divadelné vystúpenia,...) Snažíme sa témy každoročne obmieňať, aby boli naše aktivity vždy zaujímavé, výchovné, interaktívne ale aj poučné.
Aktivita a prezentácie organizované mimo ZŠ
Školské výlety
Názov Dopravné ihrisko Divadelné predstavenie – Škola fantázie Divadelné predstavenie - ANJ Korčuľovanie Škola v prírode – lyžiarska výcvik Plavecký výcvik 2. – 3. ročník Výstava výtvarných prác žiakov školy Festival drotárstva Digiškola na kolesách I. roč. Strečno II. roč. Čičmany II. roč. Habakuky IV. roč. Banská Štiavnica MDD
Hodnotenie Kladné hodnotenie Poučné, pre žiakov trochu nudné a dlhé Dobrá akcia, vydarené vystúpenie U žiakov aj rodičov veľmi obľúbené Kladné hodnotenie zo strany rodičov i žiakov Veľký záujem zo strany rodičov v každom ročníku Vydarená akcia, bolo by treba zopakovať Zaujímavá akcia Zo strany žiakov veľmi pozitívne hodnotenie Šk. výlety žiakov zaujali, boli vhodne vyberané k veku žiakov
Kladné hodnotenie
25
Predmetové olympiády a súťaže organizované v ZŠ Olympiáda v AJ Všetkovedko Maxík Spevák školy Šachový turnaj Hviezdoslavov Kubín Školské kolo Shakespeare´sDay IBobor Matematický klokan
Veľmi dobrá úroveň, zapojilo sa 156 žiakov školy Žiaci 2. – 5. ročníka v počte 19 , 9 žiakov sa zaradilo medzi 30 % najmúdrejších detí. 12 žiakov I. stupňa najmúdrejší Maxáčik - Tomáš Gaňa 3.A, Dávid Fiflík 3.A 19 žiakov 2.- 6. ročníka 50 žiakov školy – mladší ž. – 1.miesto D. Dadaj IV.C Zúčastnilo sa 23 žiakov, traja postúpili do obvodového kola Žiaci 2. – 4. roč. Zapojili sa všetci žiaci 3. a 4. roč. – medzinárodná informatická súťaž Zúčastnilo sa 64 žiakov
Predmetové olympiády a súťaže mimo ZŠ Názov Šachový turnaj – majstrovstvá oblasti Žilina Detská rozprávková Žilina
Hodnotenie a výsledky
Pytagoriáda - obvodové kolo Hviezdoslavov kubín – obvodové kolo
4 úspešní žiaci Poézia- II. mieste Nela Molnárová 3. B III. miesto Sebastián Procházka 3.B Anna Sibilová IV. A - II. miesto Futbal – 1. miesto, florbal – 3. miesto
Školská športová liga Shakespeare´sDay – mestské kolo
Účasť, bola jedna kategória Celoslovenská literárne súťaž, 1 žiačka – čestné uznanie
Sebastián Procházka - víťaz vo svojej kategórii
Aktivity a prezentácie organizované v ZŠ – II. stupeň Názov Európsky deň jazykov Dni nádeje Komparo – 8. a 9. roč. Detský čin roka Výstava kníh spojená s predajom Vianočná besiedka Prevencia proti obezite Výstava kníh, ktoré žiaci čítajú Besedy Čo čítam? Daruj knihu Burza kníh Vážim si knihu Book , nie facebook
Hodnotenie Dobré výsledky - projekty žiakov vystavené na nástenkách. Dobré výsledky – žiaci sa zapojili literárnymi prácami i športovými akciami. V testovaní chceme naďalej pokračovať – vhodná príprava na Monitor. Úspešná akcia, žiaci sa radi zapájajú do hlasovania. Úspešná akcia, záujem žiakov. Žiaci sa zapojili do programu – primeraná úroveň. Úspešná akcia, žiaci sa radi zapojili, aktuálna téma na diskusiu. Úspešná akcia, radosť z prezentácie kníh, ktoré prečítali. Zapájajú sa žiaci, ktorí radi čítajú. Snažíme sa motivovať aj ostatných. Úspešná akcia, záujem žiakov, knižnica získala nové knihy. Neúspešná akcia, vzhľadom na cenu kníh, žiaci nemajú záujem o výmenu. Úspešná akcia , žiaci sa snažili prečítať množstvo zaujímavých kníh. Veľmi dobrá akcia , snaha získať , čo najväčší počet čitateľov, nutnosť doplniť knihy do školskej knižnice. 26
Tvorba videoprezentácie tablety Valentínska pošta (plagáty, relácia, zber pošty) Koniec školského roka – sprievodné slovo Tvorba komiksu
Projekt tvorilo 6 žiakov 8. ročníka. Ocenili tvorivú prácu. Obľúbená akcia žiakov. Žiaci sa zdokonaľujú v prednese. Spracovanie ľubovoľnej témy, literárnej predlohy, žiakom 5. ročníka sa veľmi páčilo.
Aktivity a prezentácie organizované mimo ZŠ Názov Návšteva archívu Návšteva Domova dôchodcov Návšteva divadelných predstavení
Výchovné koncerty Návšteva Kostola sv. Pavla apoštola Exkurzia – Pamiatky Žiliny Exkurzia – Po stopách Ľudovíta Štúra Bábkové predstavenie spojené s workshopom Stanička Záriečie – ľudské práva Mikulášske filmové predstavenie v Mirage
Hodnotenie Pozitívne hodnotená akcia pre rozšírenie učiva z dejepisu v 5. roč. Úspešná akcia, žiaci mali radosť z pomoci a darovania drobností seniorom. 7. ročník – divadelné predstavenie Gulliverov denník vzhľadom na svoje spracovanie nezaujal žiakov. 8. a 9. roč. – predstavenie Reparát z povinného čítania – nezaujal všetkých žiakov (v ponuke divadla je málo predstavení vhodných pre žiakov 2. st. ZŠ.) 2 koncerty - úspešná akcia,vysoká úroveň, pozdvihuje kultúrnu úroveň žiakov. So žiakmi 7. B sme navštívili kostol a pripomenuli si , že návšteva kostola a pozastavenie sa v kostole na modlitbu je dôležité. Veľmi dobrá akcia, žiaci si upevnili a doplnili teoretické vedomosti o svojom meste. Akcia žiakov zaujala. Žiaci by sa podobných exkurzií radi zúčastňovali, ale problémom sú finančné prostriedky. Úspešná akcia, workshop deti zaujal. Veľmi dobrá akcia, žiaci získali nové poznatky o podmienkach vzdelávania v rozvojových krajinách. V akcii nechceme pokračovať pre zlú spoluprácu s kinom, využijeme interaktívne tabule v triedach.
Predmetové olympiády a súťaže organizované v ZŠ Názov Olympiáda zo SJL Biblická olympiáda Hviezdoslavov Kubín Spevák školy Šachový turnaj Šaliansky Maťko
Hodnotenie Súťaže sa zúčastnili žiaci 8. a 9. roč. (súťaž nie je určená pre nižšie ročníky.) Žiakom nestačia len teoretické vedomosti, učia sa aj improvizovať a vystupovať. Súťaže sa zúčastnili žiaci 6. a 9. roč. Majú možnosť viac si prehĺbiť vedomosti, zvlášť čítanie biblie a tým čítanie s porozumením. Na 2. st. organizujeme 2. a 3. kategóriu. Zapája sa dostatočný počet žiakov, ale detí s talentom na prednes je málo. Úspešné, veľký záujem žiakov. Úspešná akcia, veľký záujem zo strany žiakov. Prednes povestí – žiakov na prednes málo, úspech s vybranými žiakmi.
27
Predmetové olympiády a súťaže mimo ZŠ Názov Olympiáda zo SJL Biblická olympiáda Hviezdoslavov Kubín Šaliansky Maťko Divadelný festival v Toulouse vo Francúzsku
Hodnotenie a výsledky Školureprezentovala Martina Salajová (9.B), nebolaúspešná v tvorivejslohovejčasti pre krátkyčas. Školu reprezentovali tri žiačky z 8.B a skončili na 10. mieste. Naše žiačky K. Labudová a B. Kováčová (9.B) boli dobre pripravené, ale porota a jej hodnotenie je už niekoľko rokov neobjektívne. Matej Mikuláš Garčár v okresnom kole – 4. miesto Veľmi dobrá akcia spojená s ocenením , žiaci mali radosť a pracovali s veľkým nasadením.
Športové súťaže mimo ZŠ Názov Majstrovstvá okresu v cezpoľnom behu MO v basketbale CH MO v basketbale D Lyžiarské preteky: Pohár primátora Dôvera cup Bežecká liga Beh do strečianskych schodov Školská športová liga
Hodnotenie a výsledky 5.miesto: Smyčková (8.A) 9.miesto: Konárik (9. A) 4,.miesto (Šoška, Šmárik, Kysela E., Kaňa, Belanec, Chabada, Fabián, Koprda, Kapasný, Trefný) 4.miesto (Labudová, Labošová, Frnčová, Kováčová, Fatrsíková, Skaličanová, Muráňová, Peteriová, Švecová) 1.miesto:Jarabeková (8.B) – lyže, Péteriová (8.A) – snowboard 2.miesto:Poliak (9. B) – snowboard 3.miesto:Polkoráb (9. B) – snowboard, Jaššo - lyže 1.miesto – 7.roč. Celkovo škola: 6.miesto kategória – 7.roč.: 1.miesto: Ďuranová, 3.miesto: Gajdula Konárik, Koprda: výsledková listina dodnes neprišla 1.miesto: futbal 3. - 4.roč. 3.miesto: florbal 3. - 4.roč. futbal 5. - 6.roč.
Aktivity a prezentácia školy na verejnosti v školskom roku 2014/2015 Aktivity a prezentácie organizované v ZŠ, MŠ, ŠKD Názov Hodnotenie Beseda „Skôr ako požiješ Vysoká úroveň, veľký záujem žiakov. Bola alkohol, použi svoj mozog. zorganizovaná pre žiakov 7. ,8., a 9. Ročníka. Aktivita a prezentácie organizované mimo ZŠ, MŠ, ŠKD Názov Hodnotenie Predmetové olympiády a súťaže organizované v ZŠ, MŠ, ŠKD Matematická olympiáda Školské kolo riešili žiaci vo všetkých ročníkoch. Pytagoriáda Zapojili sa žiaci všetkých tried. Geografická olympiáda Úlohy riešili žiaci všetkých tried. Fyzikálna olympiáda Riešili žiaci 9. ročníka. Matematický klokan Zapojilo sa 18 žiakov 2. stupňa. Predmetové olympiády a súťaže mimo ZŠ, MŠ, ŠKD Názov Hodnotenie a výsledky Pytagoriáda – okresné kolo Úspešní riešitelia: Gaňová, Mekyňová, Garčár, Závodský,Polkorábová /5. roč/, Mihálik, /6.roč./, 28
Kurica/8.roč./ Matematická olympiáda – okresné kolo Matematická olympiáda – krajské kolo Fyzikálna olympiáda – obvodné kolo Geografická olympiáda – okresné kolo Gvoboj Geografická olympiáda – krajské kolo Európsky deň jazykov Deň otvorených dverí Voda, využitie vody a šetrenie vody v CJ Anglická knižnica – Marec mesiac knihy Divadelné predstavenie O Šípkovej Ruženke pre ŠKD Aktivita a prezentácie organizované mimo ZŠ, MŠ, ŠKD Názov Paríž a Disneyland Angličitna v pesničkách v BA Divadelné predstavenie v ANJ Naše talenty 2015 Medzinárodný divadelný festival v Toulouse, Francúzsko Predmetové olympiády a súťaže organizované v ZŠ, MŠ, ŠKD Názov Olympiáda v anglickom jazyku Olympiáda v nemeckom jazyku Olympiáda v ruskom jazyku Shakespeare´sDay - recitovanie anglickej poézie a prózy Goetheho pamätník – recitovanie nemeckej poézie a
Úspešní riešitelia: Gaňová -3. miesto, Mekyňová, Garčár /všetci 5. roč., M. Maliar /6. roč./ - 1. miesto, Harzeková/6.roč./ - 5. Miesto, M Koprda /9. roč./ Úspešný riešiteľ M. Koprda /9. roč./ - 4. miesto Úspešný riešiteľ M. Štrajcher /9. roč./ Úspešný riešiteľ M Koprda / 9. roč./ - 2.miesto Zapojili sme sa do jesennej aj jarnej časti. V jarnej časti skončili žiaci Koprda, Šugár, Kotúček, Kurica na 5. mieste. Úspešný riešiteľ M Koprda /9. roč./ CLIL – v anglickom jazyku odučené iné predmety ročníkov 1 – 9, úroveň veľmi dobrá úroveň ročníky 1-9, projektová činnosť na voľné témy k danej problematike, dobrá úroveň ročníkom 1-9 boli priblížené tituly v anglickej knižnici, veľmi dobrá úroveň pre ŠKD v telocvični školy, veľmi dobrá úroveň
Hodnotenie Jazykovo-poznávací zájazd pre žiakov 5. – 9. ročníka, veľmi dobrá úroveň, ukončené Geografia cez anglickú pieseň v spolupráci s partnerskou školou Veľký Ivor a ŠKD K. Janíkovou, počet žiakov 50, veľmi dobrá úroveň, ukončené 3.-5. ročník Červená čiapočka /LittleRedRidingHood/ a 6.-9. ročník Čierny Peter /Peter Black/, veľmi dobrá úroveň, prebieha Matica slovenská, divadelné predstavenie O Šípkovej Ruženke, počet žiakov 14, veľmi dobrá úroveň, ukončené 4.-6. ročník, predstavenie O Šípkovej Ruženke, počet žiakov 14, medzinárodne ocenenie, veľmi dobrá úroveň, ukončené
Hodnotenie a výsledky 156 žiakov ročníkov 1-9, dobrá úroveň, prebieha 119 žiakov ročníkov 6-9, dobrá úroveň, prebieha 66 žiakov ročníkov 6-9, dobrá úroveň, prebieha 82 žiakov ročníkov 2-9, veľmi dobrá úroveň, prebieha 48 žiakov ročníkov 6-9, veľmi dobrá úroveň, prebieha 29
prózy Puškinov pamätník – recitovanie ruskej poézie a prózy Predmetové olympiády a súťaže mimo ZŠ, MŠ, ŠKD Názov Okresné kolo Olympiády v anglickom jazyku Okresné kolo Olympiády v nemeckom jazyku Krajské kolo Olympiády v nemeckom jazyku Einstein Teen Mestské kolo súťaže Shakespeare´sDay 5:0 pre nemčinu Stavby z prírodných materiálov Kreslenie na chodník Darčeky pre st. rodičov Zábavné čítanie Vyrezávanie tekvíc Vianočné pozdravy a darčeky Akadémia výzdoba Stavby v snehu Sánkovačka Karneval výzdoba Zábavné čítanie Veľkonočné dekorácie Deň matiek Dopravné ihrisko Piknik Divadelné predstavenie Aktivita a prezentácie organizované mimo ZŠ, MŠ, Názov Návšteva bábkového divadla v Žiline
28 žiakov ročníkov 6-9, veľmi dobrá úroveň, prebieha
Hodnotenie a výsledky Adam Labát - 3. miesto Nina Muráňová – úspešný riešiteľ ManfrédStrobel – 3.miesto jedno družstvo s 3 členmi za školu, veľmi dobrá úroveň, prebieha 1.miesto Sebastián Procházka III. B, 1. miesto Kristína Labudová IX. A, prebieha 1. miesto v súťaži v Prahe, 8 detí ZŠ, veľmi dobrá úroveň, prebieha Deti sa naučili, ktoré sú to prírodné materiály a ako s nimi môžu pracovať. Rozvíjali sme u detí estetické cítenie, vnímanie farieb a tvarov. Učili sme deti, že je dôležité vážiť si svojich starých rodičov a vedieť ich obdarovať, poďakovať sa im. Zdokonaľovali sme čitateľskú gramotnosť formou hry a zábavy. Rozvíjali sme zručnosť a estetiku. Vyrábali sme darčeky pre členov rodiny, učili sme čo je to obdarovať blízkeho. Deti vyrobili výzdobu a pomáhali pri výzdobe telocvične na vianočnú akadémiu. Práca v skupinách. Využili sme zručnosti pri práci so snehom. Vytvorili sme snehuliakov, stavby a rôzne sochy zo snehu. Súťaž v sánkovaní, naučili sme sa pravidlá súťaže, aj to že treba brať ohľad na spolužiakov. (bezpečnosť) Deti sa vlastnou prácou zapojili do výroby výzdoby telocvične na karneval. Vyhotovili si aj vlastné masky. Naučili sme deti pracovať s knihou, mať ju rád, čítať si vo voľnom čase. Rozvíjali sme jemnú motoriku pri zdobení veľkonočných vajec. Vedieť si uctiť svoju mamu vážiť si ju. Naučili sme sa rozpoznávať dopravné značky, situácie a pravidlá na ceste. Zábava v skupinách, byť dobrým kamarátom. Predstavenie divadielka našich deti Šípková Ruženka. Veľmi pekný kultúrny zážitok.
Hodnotenie Predstavenie rozprávky Zvedavý sloník bolo výborné. Deti mali veľmi pekný kultúrny zážitok. 30
Návšteva knižnice Jazda na koni Návšteva ateliéru p. Ryboňa Návšteva galérie v Lietavskej Lúčke Návšteva u hasičov Noc technikov v Mirage
Deti navštívili knižnicu v Žiline, vypočuli si besedu o rozprávkovej knižke. Podporovali sme lásku k zvieratám, veľmi pekný zážitok s koňmi. Výstava. Rozvoj estetického cítenia, fantázie. Výstava výtvarných prác našich detí, zúčastnili sme sa hlasovania v súťaži a tým sme podporili deti našej školy. Deti sa dozvedeli ako reagovať v prípade požiaru. Prezreli sme si požiarnu zbrojnicu v Žiline. Deti sa zoznámili a naučili používať rôzne nové a nezvyčajné stroje a prístroje.
Návšteva drotárskeho festivalu v Deti sa naučili pracovať s drôtom, vyrobili sme si rôzne Budatíne šperky. Navštívili sme Budatinsky hrad.. Návšteva Burianovej Veže Vianočné trhy Digi škola projekt Návšteva lesoparku
Deti si prezreli Burianovú vežu v Žiline. Dozvedeli sa zaujímavé skutočnosti o Žiline. Deti si na trhoch prezreli a zakúpili vianočné ozdoby. Dozvedeli sa veľa o vianočných tradíciách. Deti sa zaučili v práci s tabletmi, ktoré budú môcť využívať na vyučovaní aj v školskom klube detí. Hry a súťaže v lesoparku.
V. 2 Údaje o aktivitách a prezentácii MŠ na verejnosti Akcie a podujatia plánované pre deti prispeli k obohateniu života detí v materskej škole a poskytovali možnosť uplatnenia zážitkového učenia. Zapájaním sa do súťaží organizovaných v rámci mesta a Slovenska materská škola prezentovala svoju činnosť na verejnosti. Údaje o aktivitách organizovaných v MŠ,ZŠ Poldenná vychádzka do prírody s environmentálnym zameraním – 2. a 3. tr. Zlatá rybka – divadelné predstavenie Tekvicové strašidlá – tvorivé dielne rodičov a detí Cháňme si svoje zdravie – 1. pomoc - beseda Zdravé zúbky – beseda s dentálnou hygieničkou Bezpečná škôlka – beseda s policajtom Závodský štvorlístok – jesenný kvíz Drozdík Čimo – výchovný koncert Mikuláš v materskej škole Putovanie po Slovensku - výchovný koncert – 3. tr. Výroba medovníkov tvorivé dielne detí Vianočné besiedky Súťaž o najkrajšieho snehuliaka Návšteva predškolákov 1. roč. ZŠ – 2. a 3. tr. Deň mojej hračky – tr. akcie Koncert Viktor Beseda rodičov so špeciálnou pedagogičkou a psychologičkou Fašiangový karneval Závodský štvorlístok – zima s lienkami /kvíz/ Rozprávkový vláčik – divadelné predstavenie Rozprávky dedka Večerníčka – predčitateľská gramotnosť Deň Zeme environm. hry, čistenie parku 31
Moja najobľúbenejšia kniha – tr. akcie Rozprávky z mlyna – divadelné predstavenie Veľkonočné tradície – tvorivé dielne Sokoliari v MŠ Preteky na kolobežkách – 3. tr. Závodský štvorlístok – jar s kuriatkami / kvíz/ Besiedky ku Dňu matiek Záchranári v MŠ Týždeň detskej radosti – MDD O koze rohatej – divadlo Veľký jarný koncert – Výchovný koncert BHC Škôlkarská olympiáda Rozlúčka s predškolákmi Krúžok anglického jazyka – 18 detí Školské súťaže mimo MŠ Dary zeme – umiestnenie – Katka Senková Vesmír očami detí – Lea Kavacká 1. miesto postu do Celoslovenského kola Žitnoostrovské pastelky – medzinárod. súťaž vo výtvar. prejave detí MŠ zaslané 3 práce Údaje o aktivitách organizovaných mimo MŠ, ZŠ Dopraváčik – návšteva dopravného ihriska ZŠ Hliny 6– 3. trieda. Exkurzia do Hvezdárne – 2.a 3. trieda Návšteva Krajskej knižnice – 2. a 3. tr. Výlet na farmu do Brezian – 2. trieda Dopravné ihrisko v MŠ Brezany – 2. trieda Exkurzia k Hasičom- 2. a 3. trieda Predplavecká príprava /jeseň, jar/ - 45 detí
V.3 Údaje o projektoch, do ktorých je ZŠ zapojená Názov projektu
Termín začatia
Termín ukončenia
Výsledky
Premena tradičnej školy na modernú
2012
2014 Plnenie aktivít do roku 2018
Veľmi dobré
Infovek II
2003
neohraničený
Výborné
Comenius
2011
neohraničený
Veľmi dobré
Spolupráca -Harlow /Anglicko/ – Praha /ČR/ Žilina /SR/
2006
neohraničený
Slabé
Komparo 5. a 9. ročník
2006
2012
Dobré
Čítanie s porozumením Využitie dažďovej vody na základnej škole v Závodí
2006
neohraničený
Dobré
2013
2016
Veľmi dobré
2009
neohraničený
Výborné
Modernizácia vzdelávacieho procesu
32
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spol.
2009
Neohraničený
Veľmi dobré
E-twinning
2009
Neohraničený
Veľmi dobré
Erasmus +
2014
2016
Veľmi dobré
Škola realizovala prioritné projekty: 1. Naša škola v Závodí pre každého – premena tradičnej školy na modernú Projekt umožnilopostupné čerpanie finančných prostriedkov v rámci fondov EÚ v celkovej výške176 000 €. Ukončenie projektu bolo v apríli 2014, aktivity postupne prebiehajú až do roku 2018. Finančné prostriedky boli využité na nákup učebných pomôcok, digitálnych školských technológií ( 6 ksinteraktívnychtabúľ, NTB, PC, vyučovací software), na vytvorenie nových vyučovacích predmetov a vzdelávanie pedagógov. Žiaci školy absolvovali v rámci uvedeného projektu bezplatne exkurzie do Londýna, Viedne a do miest a obcí nášho regiónu. Uvedený projekt je veľmi ťažko zvládnuteľný z dôvodu nesmierne byrokratickej náročnosti v podobe nárokov na dokumentovanie všetkého v papierovej podobe a na monitorovacie správy. 2. Čítanie s porozumením – analýza úrovne čítania žiakov a realizácia následných opatrení a aktivít na rozvoj základnej čitateľskej gramotnosti žiakov. 3. Projekt Comenius– výmenné pobyty žiakov v jednotlivých krajinách EÚ. V rámci neho organizovala naša škola projektový pobyt pre žiakov z 3 krajín EÚ / Nemecko, Estónsko, Francúzsko/ v našej škole. Téma – Stop rasizmu v športe, rokovací jazyk bol anglický jazyk. Organizátorom bol náš tím ZŠ v počte 16 žiakov. 4. Projekt využitia dažďovej vody na ZŠ v Žiline – Závodí - z hľadiska zlepšovania materiálneho vybavenia školy veľa očakávame od projektu využívania dažďovej vody na zavlažovanie ihrísk školy – projekt by dopomohol k vybudovaniukompletného zavlažovacieho systému. 5. Projekt Erasmus + - v rámci neho ide rozvoj mobility jednotlivcov a vzdelávacie pobyty v Anglicku. Cieľom neho je skvalitniť jazykové znalosti v anglickom jazyku pedagógov školy. V rámci neho sa 6 pedagógov školy zúčastnilo projektového pobytu v anglických školách a vzdelávacích inštitúciách a zlepšilo si konverzačné schopnosti v anglickom jazyku. 6. Ďalšie národné projekty, do ktorých sa škola zapojila– E-test / elektronické testovanie žiakov 9. ročníka /, Rekonštrukcia elektroinštalácie školy / oprava elektroinštalácie školy z prostriedkov FP KIA Motors Slovakia prostredníctvom nadácie Pontis – FP vo výške 20 tisíc €, Podpora polytechnickej výchovy na škole – ŠIOV – získanie pomôcok pre predmety s prírodovedným zameraním v celkovej výške 50 tisíc €, Aktivizujúce metódy vo výchove – projekt tabletovej učebne, Zvýšenie kvalifikovanosti vyučovania TV. 7. Projekt KOMPARO – 4. ročník Zapojených bolo 243 škôl zo Slovenska Žiaci 4. Ročníka našej ZŠ dosiahli nasledovné výsledky: Matematika Celková úroveň vedomostí 9 z 10 Porovnanie v rámci SR 8 z 10 Lepšie skončilo 12% škôl a horšie 88% 33
Primeranosť klasifikácie
10 z 10
Slovenský jazyk a literatúra Celková úroveň vedomostí 7 z 10 Porovnanie v rámci SR 8 z 10 Lepšie skončilo 16% škôl a horšie 83% Primeranosť klasifikácie 10 z 10 Vlastiveda Celková úroveň vedomostí Porovnanie v rámci SR Lepšie dopadlo 28% škôl a horšie 71% Primeranosť klasifikácie Prírodoveda Celková úroveň vedomostí Porovnanie v rámci SR Lepšie dopadlo 35% škôl a horšie 65% Primeranosť klasifikácie
9 z 10 7 z 10 9 z 10
6 z 10 7 z 10 8 z 10
Všeobecné študijné predpoklady Porovnanie v rámci SR - 57% Žiaci našej školy - 61% 8. Projekt HRAVÝ ARCHITEKT – zapojenie žiakov do medzinárodnej aktivity v kreslení národných a kultúrnych pamiatok v Prahe / ČR /.
V.4 Údaje o projektoch, do ktorých je MŠ zapojená Názov projektu
Bezpečná škôlka
Elektronizácia a revitalizácia MŠ Mama, oco poď sa hrať Evička nám ochorela
Termín začatia
Termín ukončenia
September 2010
neobmedzený
August 2009
pokračuje
September 2013
Jún 2014
Elektronizácia vzdelávania systému regionálneho školstva
September 2010
August 2014
DiGi škola
September 2014
pokračuje
Výsledky MŠ získala bezpečnostné vesty, literatúru s dopravnou tematikou Dotácia v rámci programu MŠ SR na podporu rozvoja psychomotorických kompetencií detí predškolského veku ukončený Materská škola získala 2 PC, digitálne hračky, TV prijímač, ČB kopírku MŠ získala IT, notebook, laserovú farebnú tlačiareň, vypracovala metodický materiál 34
VI. ÚDAJE O INŠPEKČNEJ ČINNOSTI V školskom roku 2014/2015 nebola v materskej, ani v základnej škole vykonaná kontrola zo strany ŠŠI.
VII. ÚDAJE O PRIESTOROVÝCH A MATERIÁLNYCH PODMIENKACH ŠKOLY VII. 1 Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach MŠ V školskom roku 2014/2015 sme zrealizovali :
internetové pripojenie do 1. a 2. triedy maľovanie šatní 1.a 2. triedy obnovil sa náter preliezok a záhradného zariadenia zakúpili sa UP na rozvoj predčitateľskej gramotnosti zakúpený edukačný softver pre deti priebežne sme dopĺňali knihy, metodickú literatúru, hračky a učebné pomôcky. Odporúčania : dokončiť zateplenie budovy, vymeniť podlahu v jedálni MŠ zrekonštruovať výdajnú ŠJ – výmena podlahy, elektrické rozvody, ohrievacie pulty na výdaj stravy zrealizovať náter strechy, upraviť priestor okolo pieskovísk, doplniť vybavenie školského dvora – pružinové hojdačky, preliezky, vymaľovať interiér MŠ naďalej modernizovať a dopĺňať UP a metodickú literatúru. vypracovať projekty s možnosťou získania finančných prostriedkov, 2% dane z príjmu na skvalitnenie VVP.
VI. 2 Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach ZŠ V školskom roku 2014/2015sme zrealizovali:
údržbu a prevádzku ihrísk s umelou a prírodnou trávou, dobudovali sme 3. etapu - poslednú výstavby detského ihriska vybavenie 10 miestností školských budov novými dverami, rekonštrukciu 1 chodby a 2 schodísk, vybavili ďalšie triedy novým školský nábytkom, pokrytie priestorov vedľajšej školskej budovy WiFi signálom vybavenie školskej knižnice ďalšou literatúrou zakúpenie literatúry a doplnkových učebníc žiakom z tzv. reformných ročníkov z prostriedkov školy a z tzv. 2 % z dane realizovali sme rekonštrukciu vnútorného informačného systému – rozhlas, telefóny, internet s pripojením na vonkajší informačný systém, zakúpenie učebnýchpomôcok z 2 % dane v hodnote 1 800 € rekonštrukcia a osadenie LED svietidiel v triedach na 3. podlaží, 35
zakúpenie športového náradia do telocvične / lopty, žinenky, švihadlá.../ a sietí na bránky, vybavenie IKT učební 20 ks nových počítačov, pripojenie na rýchly internet Sanet, zakúpenie interaktívneho softwaru na interaktívne tabule, rekonštrukcia internetovej siete školy a vybavenie modernými prvkami internetovej siete. oprava školského ihriska s umelou trávou / mantinely, osvetlenie /, doplnenie vybavenia školskej kuchyne – stroje, maľovanie, pomôcky, vybavenie zostávajúcich tried modernými a jednotnými nástenkami, vybavenie vyučujúcich novými CD prehrávačmi,
Finančné prostriedky boli poskytnuté zriaďovateľom, získané sponzorským spôsobom, z 2 % dane,prípadne boli čerpané z vlastných príjmov. Značné množstvo financií sa podarilo získať vďaka prenájmu telocvične a priestorov školy. Značné výdavky z rozpočtu školy pohltila údržba kopírovacej a tlačiarenskej techniky a nákup kancelárskeho papiera na zabezpečenie učebného materiálu pre žiakov reformných ročníkov z dôvodu absencie učebníc a ďalšieho učebného materiálu. Doslova obrovské množstvo spotrebného materiálu ( papiera, tonerov) bolo spotrebované na práce súvisiace s realizáciou projektu MŠ SR – premena tradičnej školy na modernú. Škola má nedostatok priestorov určených na samostatné odborné učebne a skladových priestorov. Odporúčania Prioritou bude realizácia projektu Využitie dažďovej vody v ZŠ v Žiline - Závodí, ktorý je časovo a hlavne organizačne veľmi náročný pre pedagógov aj pre hospodársku pracovníčku a realizácia ostatných projektov. Okrem toho:
dobudovať systém zabezpečenia vnútorných priestorov školy – telefónne rozvody do tried, stála služba vo vestibule, urobiť všetko pre realizáciu projektu – Premena tradičnej školy na školu modernú v oblasti zavedenia nových vyučovacích predmetov a zavedenie nových učebných foriem a metód vyučovania, inovácia IKT technikou - vybavenie interaktívnej učebne IKT č.3potrebným vybavením, súčasné už začína byť technicky zastaralé, výmena školského nábytku vo zvyšných triedach a kanceláriách, dobudovať internetový informačný systém ŠKOLA – RODIČ - MÉDIÁ, zakúpenie 6 ks interaktívnych tabúľ do tried, dobudovanie detského ihriska, oprava a rekonštrukcia školského plota a brány, výmena dverí v ďalších miestnostiach školy, naďalej vypracovávať projekty na zlepšenie materiálneho vybavenia školy a urobiť všetko pre efektívnosť predkladania projektov, predkladať projekty za účelom získania finančných prostriedkov na výstavbu ďalšieho multifunkčného detského školského ihriska – asfalt – basketbal – klzisko, materiálne podporovať športovú činnosť dievčat školského basketbalového družstva – ml. žiačky, prípravka postupne za účelom využívania prostriedkov IKT vo všetkých triedach prideliť každému pedagogickému pracovníkovi notebook pre potreby vyučovania
VI. 3 Údaje o ďalších aktivitách školy a východiskách 1. Od 1.9.2005 sú v škole umiestnené triedy so zameraním na futbal pre chlapcov. Cieľom je, aby športové triedy s uvedeným zameraním v spolupráci s MŠK vyvíjali svoju činnosť aj 36
2.
3.
4.
5.
ďalej. Svoju činnosť vyvíjala aj prípravka so zameraním na futbal pre žiakov ročníkov 1-4, v spolupráci s CVČ. Od školského roka 2012/2013 vyučujeme v rámci ŠkVP nové predmety : Regionálna výchova – vo 4. ročníku Mediálna výchova – od 7. ročníka Od 2.9.2007 vyvíjala v našej škole činnosť základná umelecká škola s odbormi – vyučovanie hry na hudobné nástroje / gitara, klavír, flauta, akordeón /, výtvarný, tanečný. Významne sa rozvíja najmä tanečný odbor pod vedením profesionálneho tanečného pedagóga. Od 2.9.2007 v našej škole vyvíjala činnosť súkromná jazyková školas vyučovaním anglického jazyka.Aktivity súkromnej jazykovej školy významne napomáhajú k rozvíjaniu jazykových kompetencií žiakov školy aj aktivitami mimo vyučovania. Od 1.9. 2010 vyvíja a rozvíja svoju činnosť mládežnícky basketbalový klub dievčat pri našej škole. V minulom školskom roku sa významne zvýšila organizovanosť žiačok v tomto športe v rámci školy a klubu. Do tréningového procesu sú zapojené aj žiačky 1. Stupňa našej ZŠ.
Škola vytvorila podmienky pre pôsobenie uvedených inštitúcií s jediným cieľom – dosiahnuť stav, aby rodičia nemuseli na mimoškolské vzdelávanie vodiť a voziť svoje deti do mesta po vyučovaní. Okrem uvedených aktivít vyvíja v areáli školy činnosť Športová školička, ktorá pripravuje detí od 5 rokov na vstup do sveta športu – futbal realizovaním pohybovej prípravy.
VII. ÚDAJE O FINANČNOM A HMOTNOM ZABEZPEČENÍ ZŠ A MŠ Finančné prostriedky boli škole poskytované : zo štátneho rozpočtu / tzv. prenesené kompetencie / a od zriaďovateľa / tzv. originálne kompetencie / formou normatívneho spôsobu financovania, formou vzdelávacích poukazov, z vlastných príjmov a darov. Okrem týchto prostriedkov škola prijala učebné pomôcky od RZ pri ZŠ s MŠ, ktoré jej RZ zakúpilo z poukázaných prostriedkov / 2% z dane /. Financovanie v rámci tzv. originálnych kompetencií / ŠJ, ŠKD, MŠ / pokladáme za nedostatočné. Veľmi pozitívne možno hodnotiť doterajšiu ochotu zriaďovateľa ponechať finančné prostriedky získané z vlastných príjmov ZŠ, ŠKD, ŠJ a MŠ. Uvedené finančné prostriedky však bolo nutné využiť na úhradu energií a základných prevádzkových výdavkov uvedených organizačných zložiek základnej školy. Na čiastočnú úhradu neinvestičných výdavkov MŠ, SKD prispieval rodič alebo iná osoba, ktorá má voči dieťaťu vyživovaciu povinnosť. V zmysle Všeobecných a záväzných nariadení mesta bola výška mesačného príspevku v MŠ stanovená na 17 € a v ŠKD na 8 € za dieťa na 1 mesiac. Príspevok neuhrádzali rodičia, ktorí spĺňali podmienky hmotnej odkázanosti, z dôvodu hmotnej núdze neplatilo 1 dieťa. Príspevok neuhrádzali v MŠ deti 1 rok pred nástupom na plnenie povinnej školskej dochádzky. Celková výška príspevkov v MŠ : 6 853,00 € Celková výška príspevkov v ŠKD : 11 128,00 €
VII. 1 Údaje za rok 2014 / spolu ZŠ + MŠ / VIII. 1 spolu ZŠ + MŠ / Mzdy a odvody – prenesené kompetencie Mzdy a odvody – prenesené kompetencie Prevádzka školy – prenesené kompetencie Mzdy a odvody – originálne kompetencie
Údaje za rok 2014 /
Suma 511678,43 95122,00 186606,25
Poznámka
37
Mzdy a odvody – materská škola Prevádzka – originálne kompetencie Prevádzka – materská škola Dotácia – vzdelávacie poukazy spolu Dotácia – vzdelávacie poukazy – vedúci krúžkov Dotácia – vzdelávacie poukazy – pomôcky Dotácia – vzdelávacie poukazy - prevádzka Dotácia – kapitálové výdavky Dotácia – hmotná núdza žiakov Dotácia – asistent učiteľa Čerpané finančné prostriedky z vlastných príjmov Čerpané finančné prostriedky z vlastných príjmov-MŠ Čerpané finančné prostriedky - sponzorské Učebné pomôcky darované škole RZ / 2% / Normatívny príspevok na MŠ / predškoláci /
74807,97 18400,00 10000,00 12107,00 11543,96 563,04 0 7250,00 4057,60 1300,00 41295,86 7104,36 10303,08 6022,00
VIII. 2 Údaje za 1. polrok 2015 / spolu ZŠ + MŠ / Mzdy a odvody – prenesené kompetencie Mzdy a odvody – prenesené kompetencie Prevádzka školy – prenesené kompetencie Mzdy a odvody – originálne kompetencie Mzdy a odvody – materská škola Prevádzka – originálne kompetencie Prevádzka – materská škola Dotácia – vzdelávacie poukazy spolu Dotácia – vzdelávacie poukazy – vedúci krúžkov Dotácia – vzdelávacie poukazy – pomôcky Dotácia – vzdelávacie poukazy - prevádzka Dotácia – kapitálové výdavky Dotácia – hmotná núdza žiakov Dotácia – asistent učiteľa Čerpané finančné prostriedky z vlastných príjmov Čerpané finančné prostriedky z vlastných príjmov-MŠ Čerpané finančné prostriedky - sponzorské Učebné pomôcky darované škole RZ / 2% / Normatívny príspevok na MŠ / predškoláci /
VIII. CIELE STANOVENÉ ROZVOJA ŠKOLY
Suma 202388,82 33440,09 94810,76 35071,42 7504,49 3679,46 7632,00 3205,55 59,20 0 0 2614,80 2047,50 34153,76 2204,75 8936,45 2250,00 2848,00
V KONCEPČNOM
Poznámka
ZÁMERE
VIII.1 Plnenie koncepčného zámeru MŠ V školskom vzdelávacom programe Podaj mi rúčku a poďme spolu poznávať sme sa na základe podmienok MŠ a požiadaviek rodičov profilovali rozvíjajúcim programom : V zdravom tele zdravý duch – naďalej sme organizovali aktivity so zameraním na zdravý životný štýl, prostredníctvon detí sme zapájali aj rodičov do pohybových aktivít. Počítač a ja - cieľom bolo podporovať rozvoj elementárnych počítačových zručností. Zabezpečili sme edukačné programy prostredníctvom, ktorých sme u detí rozvíjali tvorivé, kritické a logické myslenie. V tretej triede sa deti oboznamovali aj s prácou na interaktívnej tabuli a inými digitálnymi technológiami – fotoaparát... 38
Lego je môj kamarát zameraný na rozvoj motoriky, tvorivosti a fantázie v skupine 4 – 6 ročných detí. Rozvíjali sme sociálne, učebné, kognitívne kompetencie , deti prezentovali svoje produkty na výstavkách pre rodičov. Zakúpili sme LEGO DUPLO aj pre 3 – 4 ročné deti. Vytvorili sme priestor pre krúžkovú činnosť – oboznamovanie s anglickým jazykom, športový , baletná príprava a hra na flautu v spolupráci so ZUŠ Kysucké Nové Mesto, Realizovali sme predplaveckú prípravu 4 – 6 ročných detí v plaveckej škole BEMA Slovakia. Realizáciu nadštandardných aktivít je obmedzená priestorovými podmienkami MŠ.
Pedagogické zamestnankyne si zvyšovali odbornú úroveň samoštúdiom, zúčastňovali sa jednodňových odborných seminárov , zdokonaľovali si kompetencie v oblasti IKT technológií, ktoré následne využívali v edukačnom procese.
Skvalitnili sme materiálno technické vybavenie z vlastných finančných zdrojov, zdrojov od zriaďovateľa, poslanca a 2 % z dane z príjmu – zakúpili sme interaktívnu tabuľu do 3. triedy.
Odporúčania:
Pokračovať v skvalitňovaní materiálneho vybavenia /zakúpiť IT aj do 2. triedy / Realizovať projekt Lego je môj kamarát aj v skupine 3 – 4 ročných detí, materiálne podmienky vylepšiť zakúpením zostáv Lego Duplo. Naďalej venovať pozornosť Plánu osobného profesijného rozvoja a zúčastňovať sa vzdelávacích podujatí v súlade s plánom kontinuálneho vzdelávania. Vypracovať projekty s možnosťou získania finančných prostriedkov na zlepšenie materiálnych podmienok školy.
VIII.2 Zameranie a úlohy ZŠ do roku 2016 / dlhodobé ciele / 1. Vytvoriť stabilizovaný tím pracovníkov, ktorý sa stotožní s humanistickými a tvorivými zásadami výchovy a vzdelávania, 2. Významnú pozornosť venovať rozvíjaniu čitateľskej gramotnosti, ako základného predpokladu pre úspešné vzdelávanie a prospievanie žiaka našej školy, 3. Dobudovať školský športový areál pre potreby športových tried /ŠT /, ŠŠS a školy v zmysle projektu – multifunkčné ihrisko s asfaltovým povrchom, 4. Profilovať zameranie školy prostredníctvom učebných plánov a voliteľných predmetov na jazykovú a počítačovú gramotnosť žiaka a na budovanie zdravého vzťahu k športovaniu, 5. Zabezpečiť, aby moderné informačné technológie boli samozrejmosťou pri vyučovaní jednotlivých predmetov.Vybudovať pre tento účel 3stacionárne učebne a 2 mobilné učebne pripojené na internet, 6. Vybudovať školu otvorenú rodičovskej a ostatnej verejnosti / šport, počítače, cudzie jazyky /, 7. V prípade možností vyvíjať podnikateľskú činnosť v oblasti stravovania a vzdelávania, 8. Vybudovať systém medzinárodnej spolupráce minimálne s 2 školami v zahraničí, z toho s 1 v Anglicku, prípadne Holandsku, Belgicku. Nemecku 9. Získať 80% pg. pracovníkov pre využívanie moderných informačných systémov vo vzdelávaní 10. Po vytvorení legislatívnych možností prispôsobiť školské kurikulum základnému cielu : Vychovať z dieťaťa slušného a samostatnetvoriacehočloveka, vybaveného základnými vedomosťami z modernýchinformačnýchsystémov a z jednéhocudzieho jazyka, aktívnesavenujúceho 1 športu. / Pozn. Tieto ciele a úlohy boli stanovené 1. 1. 1999 / 39
VIII.3 Analýza plnenia cieľov v rámci koncepcie a zamerania školy v šk. roku 2014/2015 1. Futbalovým klub MŠK Žilina a.s. deklaroval záujem, aby športové triedy so zameraním na futbal boli od školského roka 2005/2006 tzv. postupným nábehom umiestnené práve v našej škole. Od 5. ročníka bola okrem športového tréningu realizovaná nová koncepcia vzdelávania žiakov so športovou výchovou, stanovená Školským vzdelávacím programom ZŠ s MŠ v Žiline – Závodí. Základnou filozofiou je, aby žiaci a žiačky ŠT absolvovali taký istý počet vyučovacích hodín cudzieho jazyka, informatiky a ostatných vyučovacích hodín, ako žiaci nešportovej triedy. Škole bol od 1.9.2011 udelený od SFZ štatút ŠT na 1 rok. 2. Od 1.9.2010 aktívne a úspešne vyvíja svoju činnosť prípravka dievčat zameraná na basketbal vedená kvalifikovaným trénerom basketbalu Pavlom Gerátom, dievčatá sú účastníčkami súťaže. 3. Už piaty rok aktívne vyvíja činnosť basketbalové družstvo žiačok pod vedením kvalifikovaného trénera basketbalu Mariána Topoľského, žiačky pôsobia v regionálnej súťaži už štvrtý školský rok. 4. Od 1.1.2005 bola rozhodnutím zriaďovateľa zlúčená ZŠ s MŠ v Žiline – Závodí a vznikol nový subjekt – ZŠ s MŠ v Žiline – Závodí. Z uvedeného dôvodu bolo potrebné prispôsobiť novým podmienkam aj zameranie a koncepciu školy: od 1.1.2005 vyučujeme v prípravnom ročníku MŠ oboznamovanie sa s anglickým jazykom od 1.6.2005 podľa záujmu detí sme začali so športovou prípravou detí vo veku MŠ medzi organizačnými zložkami ZŠ a MŠ existuje reálne prepojenie a spolupráca 5. Školský športový areál je v štádiu budovania. zabezpečili sme vlastný nezávislý zdroj vody pre zavlažovanie ihrísk /studňa/. vypracovali a predložili sme SFZ Projekt výstavby miniihriska s umelým trávnatým povrchom a s umelým osvetlením. Projekt bol pre našu školu schválený, na jeho výstavbe sa podieľa SFZ, UEFA, MŠ SR, MŠK Žilina prostredníctvom firmy Tento a.s., mesto Žilina, každý 20 % podielom. Dňa 30.9.2005 Marek Mintál otvoril slávnostne ihrisko s umelou trávou a umelým osvetlením, ktoré nesie jeho meno prípravné zemné práce a záverečné povrchové práce približne v objeme 80 000 Sk si škola zabezpečila sponzorskou formou v plnej prevádzke od septembra 2004 je školské ihrisko s udržiavanou kvalitnou prírodnou trávou 4. Rekonštrukcia priestorov školy od septembra 2004 využívajú žiaci školy školskú saunu, ktorej vybudovanie si škola zabezpečila sponzorskou formou od januára 2005 využívajú žiaci rekonštruované šatňové a sociálne priestory školskej telocvične vďaka prideleným finančným prostriedkom v rámci projektu Vráťme šport do škôl od septembra 2004 žiaci školy využívajú vybavenú školskú posilňovňu možno konštatovať, že všetky priestory tried ZŠ majú vymenené okná, sú vymaľované, vybavené novým nábytkom 5. Moderné informačné technologie učebňa IT-1 obsahuje v skutočnosti 21počítačov v kvalite Pentium IV a interaktívnou tabulou. Škola bola vybraná do projektu INFOVEK. Škola už má DSL pripojenie. učebňa IT – 2 je vybavená20 ks počítačov v kvalite Pentium IV a interaktívnym projektorom a tabulou. Učebňa IT-3 je vybavená 24 novými a modernými počítačmi a interaktívnou tabuľou, škola má vybudovanúmobilnú IKT učebňu s 19 novými notebookmi, mobilnou interaktívnou tabulou. 40
škola má vybudovanú vnútornú počítačovú sieť, vrátane MŠ, elektronické zabezpečenie učební a celej školy. škola využíva ďalšiu interaktívnu tabulu v priestoroch chodby / mobilná učebňa a tabula z dôvodu nedostatku priestorov. Od 1.1.2006 škola ako jedna z prvých v žilinskom kraji uviedla do života používanie internetovej žiackej knižky škola má vyriešené odborné správcovstvo učebne IT externým pracovníkom, 6. V škole vyučujeme cudzí jazyk od 1. ročníka už od 2.9.2003, od 6. ročníka druhý cudzí jazyk v alternatíve nemecký jazyk – ruský jazyk. 7. Nadviazali sme kontakty so školou so športovým zameraním v Olomouci, v Prahe, v júni 2006 sme nadviazali kontakty a následne sa žiaci a pg. pracovníci zúčastnili nultého ročníka športovo – spoločenského podujatia v Harlow / Anglicko /. V súčasnosti je projekt pozastavený z dôvodu nedostatku finančných prostriedkov všetkých zúčastnených strán. 8. Prvky THV sa zapracúvajú do systému školy veľmi pomaly, hlavne prvky tvorivej zložky THV 9. Škole bol realizovaný projekt rekonštrukcie a modernizácie školy a na tento účel škola čerpala finančné prostriedky v celkovej výške takmer 1 mil. €. Škola je kompletne zateplená, má vymenené všetky okná. 10.Škola realizuje projekt Premena tradičnej školy na školu modernú – Naša škola v Závodí pre každého.
IX. OBLASTI, KDE ŠKOLA DOSAHUJE DOBRÉ VÝSLEDKY A OBLASTI A OBLASTI,V KTORÝCH MÁ NEDOSTATKY SWOT ANALÝZA ZŠ 1. Silné stránky pomerne vysoká odbornosť pedagogických zamestnancov humanisticky zameraný kolektív pracovníkov – žiak je partnerom veľmi dobré kolektívne a pracovné vzťahy na pracovisku individuálna integrácia žiakov so ŠVVP náročnosť na vedomosti žiakov vysoký dôraz na výchovnú stránku výchovno-vzdelávacieho procesu veľmi dobrá úroveň vnútorného a vonkajšieho informačného systému školy 2. Slabé stránky priemerná úroveň ovládania práce s PC pg. pracovníkov nedostatočná úroveň ovládania AJ pracovníkmi za účelom realizácie medzinárodnej spolupráce nedostatok priestorového vybavenia školy nedostatok odborných učební školy žiadna finančná motivácia pracovníkov prostredníctvom pohyblivej zložky mzdy 3. Príležitosti príťažlivý vzdelávací program školy / cudzie jazyky, moderné IT, šport / výhodná strategická poloha výstavba nových bytov a domov v mestskej časti veľmi dobré podmienky na zavádzanie IK technológií zdravé prírodné prostredie veľmi dobré materiálne zabezpečenie výborná spolupráca s rodičmi žiakov školy prostredníctvom združenia prijatie novej školskej legislatívy, ktorá umožňuje tvorbu vlastného školského programu 41
4. Riziká nepriaznivý demografický vývoj nedostatok finančných prostriedkov na tzv. OK / z podielových daní zriaďovateľa / možná zmena školskej legislatívy v neprospech modelovania a napĺňania školského vzdelávacieho programu neustále zvyšovanie byrokracie a požiadaviek na podávanie informácií papierovou, ale aj elektronickou formou od pedagógov školy a vedenia školy nedôvera pedagogických zamestnancov v realizáciu zákon č. 317/2009 Z.z. a v systém ďalšieho vzdelávania pedagógov obrovské administratívne zaťaženie vedenia školy, ekonómky školy, v dôsledku čoho môže reálne poklesnúť možnosť modelovania aj zaujímavého školského vzdelávacieho programu zhoršujúca sa sociálna situácia rodín a detí Výchova a vzdelávanie v škole sa uskutočňovalo v zmysle 3 priorít : jazyková príprava príprava v oblasti moderných informačných technológií športová príprava Škola kladie dôraz na: vytváranie bezpečného prostredia z hľadiska výskytu takých javov, ako je šikanovanie, drogy, násilie Cieľ výchovy a vzdelávania v škole : Prioritou bolo, aby škola žiakom poskytla zdravé a bezpečné prostredie, bez nežiaducich spoločenských javov / šikanovanie, drogy /. Našou snahou bolo ďalej zavádzať do vyučovania prvky tvorivej a humanistickej výchovy. Práve tvorivú zložku procesu sa darilo zavádzať len pomaly.
SWOT ANALÝZA MŠ Silné stránky
priaznivá klíma a dobré pracovné vzťahy kvalitná výchovno – vzdelávacia činnosť využívanie inovačných edukačných metód využívanie moderných informačných technológií – PC, interaktívna tabuľa, mikrofón, fotoaparát ... stabilný a flexibilný kolektív záujem o vzdelávanie a zvyšovanie si odborných vedomostí samoštúdiom dobrá spolupráca s rodinou dopĺňanie didaktických a UP, detskej a odbornej literatúry spolupráca pri realizácií aktivít MŠ Príležitosti
Slabé stránky
nedostatočné finančné ohodnotenie nepostačujúce kapacitné a priestorové možnosti zhoršujúci sa stav budovy nadmerná administratíva
Riziká
42
prezentácia na verejnosti, zvyšovanie imidžu MŠ propagácia v regionálnej tlači , webe školy vybavenie tried kvalitnými a podnetnými hračkami dotváranie a vylepšovanie Školského vzdelávacieho programu
vekový priemer zamestnancov syndróm vyhorenia nedostatok finančných prostriedkov
B. Ďalšie údaje o škole B.1 Psychohygienické a ostatné podmienky výchovy a vzdelávania Psychohygienické požiadavky MŠ Život detí v materskej škole sme organizovali s dôrazom na rešpektovanie individuálnych potrieb a vekových osobitostí detí. Činnosti zabezpečujúce životosprávu mali pevne stanovený čas. Poskytli sme deťom priestor pre pokojný, bezpečný, zmysluplný, aktívny a tvorivý pobyt v materskej škole. Denný poriadok obsahoval nasledovné organizačné formy dňa: hry a hrové činnosti, pohybové a relaxačné cvičenia, pobyt vonku, odpočinok, činnosti zabezpečujúce životosprávu, edukačné aktivity. Rešpektovali sme psychohygienické zásady. Deti mali zabezpečený pitný režim počas celého dňa . Každá trieda má termonádoby , z ktorých majú deti možnosť v priebehu dňa prijímať dostatok tekutín. Doplnkové aktivity : Tvorivé dielne rodičov a detí Krúžok anglického jazyka Predplavecká príprava Koncerty a divadelné predstavenia priamo v MŠ. Exkurzie a výlety. Psychohygienické požiadavky ZŠ 1. Pri výchove a vzdelávaní žiakov pomáhal školský špeciálny pedagóg. 2. Škola zabezpečovala od začiatku školského roka školský mliečny program s automatovým predajom mlieka. 3. Školská jedáleň ako jedna z mála na území mesta poskytovala žiakom možnosť mliečnych desiat. 4. Prestávky žiaci strávili podľa svojho uváženia, na chodbách bol možnosť využitia internetu mimo vyučovania. 5. Na oddych a na vyučovanie telesnej výchovy slúžili 2 ihriská / prírodná a umelá tráva /. 6. Žiaci ZŠ využívali v rámci telesnej výchovy školskú saunu a posilňovňu. 7. Vysadenie novej zelene a údržba kvalitnej trávnatej plochy na ihrisku a v objektoch školy. 8. Všetky triedy a učebné priestory školy sú zrekonštruované, vymaľované a čisté. 9. Vykurovanie v triedach školskej budovy je regulované a spĺňa podmienky pre zdravé prostredie. 43
10. Učebne triedy, v ktorých sa využíva IKT technika sú vybavené funkčnými žalúziami. 11. Triedy 3. Podlažia v počte 7 boli vybavené novými modernými svietidlami na báze LED, čím sa výrazne zlepšili podmienky pre prácu žiakov a zamestnancov, 12. V školskej jedálni je pre MŠ a ZŠ pripravované jedlo modernou technológiou – využitie moderného konvektomatu. Kvalitné a zdravé jedlo je pripravované pomocou nového strojového a technického vybavenia.
B.2 Voľnočasové aktivity Základná škola Voľný čas mohli žiaci tráviť prostredníctvom krúžkov : Záujmová činnosť formou záujmových útvarov bola zameraná na plnenie hlavných tém školského vzdelávacieho programu, resp. naň naväzovala. Väčšina záujmových útvarov bola orientovaná na športovú činnosť, relaxačnú a na tematiku výchovy k správaniu sa v prírode. Záujmové útvary so zameraním na šport okrem iného rozvíjali pozitívne medziľudské vzťahy pri športovaní, podporovali osvojenie si pravidiel v rámci zdravých partnerských vzťahov a zásad správania sa k spolužiakom opačného pohlavia (pomoc, darovanie, opora) . Pri realizovaní záujmových útvarov s pobytom v prírode, boli plnené environmentálne zásady, s dôrazom na pravidlá správania sa v lese, v horách, budovali vzťahu k súčastiam prírody – živočíchy, rastliny.
Zoznamy a termíny krúžkov v šk.roku 2014/2015 P.č.
Názov krúžku
1.
Angličtina hrou
2.
Vedúci krúžku Zboranová
Termín
Čas
Učebňa
štvrtok
15,00
2.B
Tvoríme vlastnú knihu Mgr.Funtíková
streda
14,00
4.C
3.
Výtvarný krúžok
Mgr.Čechovičová
utorok
14,00
4.A
4.
Športovo -turistický
Bc.Balátová,Janíková
streda
15,00
telocvičňa
5.
Novinárik
Bc.Balátová,Kondrotová
utorok
15,30
3.A
6.
Tvorivá dielňa
Bc.Králiková
pondelok
15,00
3.B
7.
Čítankovo
Mgr.Šlauková
štvrtok
13,45
3.A
8.
Srdiečka
Mgr.Bittšánska
utorok
13,30
1.A,B
9.
Tanečný krúžok
Mgr.Janíková
štvrtok
15,30
10.
Šikovné ruky
Mgr.Bučková
utorok
14,00
2.B
11.
Turisticko-športový
Mgr.Chodelka
pia.,so.,ne.
12.
Túry do literatúry
Mgr.Kováčová
streda
14,00
8.B
13.
Matematika pre 9.
Mgr.Grečnárová
pondelok
7,00
9.B 44
14.
Cvičenia zo SJL 9.A
Mgr.Búziková
15.
Turisticko-značkársky Mgr.Kubová
pia., sob.
16.
Cvičenia zo SJL 9.B
Mgr.Rečková
17.
Športové hry 5.-6.roč.
18.
13,50
9.A
štvrtok
13,45
9.B
Mgr.Volek
štvrtok
14,00
telocvičňa
Tvorivé dielne 5.-9.
Mgr.Durajová
pondelok
13,45
8.A
19.
Počítačový krúžok
Mgr.Červienka
štvrtok
13,45
PC 1
20.
Matematika pre život
Mgr.Kopálová
streda
13,45
8.A
21.
Turisticko-relaxačný
Mgr.Bačík
víken.poob.
22.
Cvičenia z mat. 9.A
Mgr.Czimmermannová
štvrtok
8,00
9.A
23.
Pohybová príprava
Anton Nemčík
utorok
14,00
8.C
24.
Pohybová príprava
Mgr. Ján Majsniar
po,str.
16.00
1.roč.,MŠ
pondelok
športová činnosť v rámci projektu Otvorená škola, voľný prístup na internet v poobedňajších hodinách, voľný organizovaný prístup celoročne na ihrisko s umelou trávou, účasťou na ďalších športových krúžkoch organizovaných v spolupráci s CVČ Žirafa so zameraním na futbal.
Materská škola
besiedky v materskej škole, divadelné predstavenia, oboznamovanie s anglickým jazykom, exkurzie, výlety, výstavy, tvorivé dielne.
B. 3 Spolupráca školy s rodičmi Spolupráca MŠ s rodičmi a ostatnou komunitou V priebehu školského roka boli zákonní zástupcovia informovaní o aktuálnych problémoch a aktivitách prostredníctvom oznamov v šatniach a individuálnych rozhovorov učiteliek s rodičmi. Pre rodičov budúcich prvákov sme zorganizovali besedu a individuálne konzultácie so psychologičkou pred zápisom detí do ZŠ. Najvýznamnejšími spoločnými aktivitami bola realizácia nasledovných podujatí: Vianočná besiedka, Karneval, Deň matiek, zabezpečenie exkurzie, besedy pre deti- dentálna hygiena, praktická ukážka záchranného systému, Rozlúčka s predškolákom, Spolupráca bola orientovaná aj na výchovné pôsobenie na deti a na jednotné pôsobenie pri získavaní a upevňovaní pracovných a hygienických návykov. Poskytovali sme odbornú a poradenskú činnosť, odporučili sme spoluprácu s logopédom, psychológom.
45
Spolupráca ZŠ s rodičmi 1. Spolupráca ZŠ s rodičmi sa uskutočňovala formou zasadnutí RZ nasledovne : 1 x sa uskutočnilo plenárne zasadnutie RZ 4 x sa uskutočnili triedne zasadnutia RZ okrem toho každý triedny učiteľ realizoval tzv. konzultačné dni a hodiny konzultačné hodiny a dni boli zverejnené spolu s e-mailovými adresami 2. Rodičovské združenie bolo príjemcom 2 % z daní. Z týchto finančných . prostriedkov boli zakúpené len učebné pomôcky . 3. Rodičia žiakov individuálne pomáhali škole darovaním hmotného majetku / počítače, materiál na údržbu /. 4. Komunikáciu s rodičmi týkajúcu sa prospechu a správania výrazne zlepšilo zavedenie elektronickej internetovej žiackej knižky a konzultačných foriem spolupráce / e-mailové adresy pedagógov, konzultačné hodiny /. 5. RZ pri ZŠ s MŠ dvakrát zabezpečilo pre žiakov školy 2 akcie, každú v hodnote 3€ / sv. Mikuláš, MDD /. 6. Škola ponúkla rodičom možnosť bezplatného prístupu na internet, cvičenia pri hudbe. 7. Zápisnice z triednych zasadnutí RZ doručujú triedni učitelia RŠ, ktorý elektronickou formou odpovedá na podnety rodičov do 7 dní.
B.4 Vzájomné vzťahy škola – žiaci, škola – fyzické a právnické osoby podieľajúce sa na výchove a vzdelávaní Základná škola 1. Pri výchove a vyučovaní sa všetci zamestnanci školy zamerali predovšetkým na budovanie
2. 3. 4. 5.
partnerských vzťahov medzi zamestnancom a žiakom, zamestnancom a rodičom. V rámci konzultačných hodín navštívilo riaditeľa školy za školský rok 41 rodičov. Partnerské vzťahy na dobrej úrovni sa podarilo rozvinúť medzi školou a MŠK Žilina a.s., Juventus Žilina – Závodie resp. MŠK Žilina, Basketbalovým klubom Závodie a ZŠ. U žiakov školy sme budovali zdravé vzťahy k svojej škole. Škola má svoju vlastnú hymnu, svoje vlastné logo, svoju webovú stránku, svoj internetový vlastný časopis. V priebehu školského roka prejavili záujem poskytnúť sponzorsky vecné dary škole 3 subjekty. Odborné opravy počítačovej siete a PC školy zabezpečovala aj sponzorsky partnerská firma rodiča žiaka.
Materská škola Materská škola spolupracovala s nasledovnými inštitúciami:
Základná škola – výmena skúseností medzi učiteľkami MŠ a ZŠ, spoločné konzultácie pred zápisom, návšteva detí v 1. ročníku ZŠ, spoločné podujatia, využívanie ihriska deťmi MŠ.. Centrum PPP v Žilina – Mgr. Juríková, beseda, individuálne konzultácie pred zápisom, posudzovanie pripravenosti detí na vstup do ZŠ, priame pozorovanie detí v MŠ. Divadlá – Na Traky Prievidza, Divadlo spod Spišského hradu, Divadlo Pimprlo, Krajská knižnica Žilina, Plavecká škola BEMA Slovakia, Žilina, SZUŠ Budatín – elokované pracovisko ZŠ Závodie, Hudobné centrum Bratislava, Mestská polícia 46
B.5 Výsledky vo vzdelávaní a výchove Výsledky výchovy a vzdelávania v ZŠ 1. Výsledky výchovy a vzdelávania v organizačnej zložke ZŠ Za hlavné problémy a riziká pri výchove pokladáme : 1. Nedostatočné sociálne zručnosti žiakov – komunikácia, schopnosť empatie a asertívneho správania sa žiakov – absencia prosociálneho správania 2. Nedostatočná schopnosť dieťaťa začleniť sa samostatne do kolektívu triedy 3. Nedostatok pozornosti, záujmu, pochopenia a lásky zo strany rodiny, školy a spoločnosti 4. Riziká patologických spoločenských javov – drogy, závislosti, nezdravé sexuálne návyky a prehnané zameranie na hmotné zabezpečenie človeka 5. Nedostatočná propagácia hodnôt rodiny zo strany spoločnosti 6. Možnosť skĺznutia do záškoláctva a vyhýbaniu sa povinnostiam a zodpovednosti 7. Zámerné vytváranie školských spoločenstiev – tried na báze vychovanosti a sociálnych návykov Za hlavné problémy a riziká pri vzdelávaní pokladáme : 1. Nedostatočné ovládanie techniky čítania a následne pochopenie významu prečítaného textu / tzv. čitateľská gramotnosť/. 2. Prehnané požiadavky určené osnovami, následne stanovené požiadavky zo strany pedagógov a následné obavy dieťaťa – žiaka zo zlyhania v škole. 3. Nezáujem o čítanie kníh a mimoškolského textu. 4. Nedostatočná sústredenosť a nepozornosť na vyučovacom procese predovšetkým v dôsledku ponuky obrovského množstva informácii zo strany školy a médií. 5. Nezáujem „zmocňovať sa“ vedomostí zo strany žiakov a byť na vyučovaní aktívny. 6. Používanie nedostatočne pútavých vyučovacích metód a foriem vzdelávania zo strany pedagógov jednotlivých predmetov. 7. Problematický prechod žiaka zo 4. ročníka do 5. ročníka vzhľadom na značný nárast objemu učiva. 8. Zámerné vytváranie školských spoločenstiev – tried na báze vyšších / nižších / intelektových schopností Stanoveným problémom a rizikám v rámci možností pracovníkov školy / osobnostné vlastnosti pedagógov, materiálne vybavenie a legislatívne možnosti / sme prispôsobili školský vzdelávací program, metódy a formy práce pedagógov a ostatných pracovníkov školy v záujme naplnenia profilu žiaka školy. ISCED 1 Primárne vzdelávanie Predmet : Slovenský jazyk Trieda Jazyková Diktát časť 1.A Slovné hod. Slovné hod. 1.B Slovné hod. Slovné hod. 2.A 1,7 2,76 2.B 1,56 1,9 3.A
1,32
1,91
Úlohy Prepis písmen, správne napísané slovo, skladanie slov zo slabík, doplniť slovo do vety, význam vety Určenie a vyhľadanie daných hlások, mäkké a tvrdé spoluhlásky, slová podľa počtu slabík, rozli. znamienka Určenie hlásky, delenie na slabiky, vybrané slová, 47
3.B 4.A 4.B 4.C 1.A 1.B 2.A 2.B 3.A 3.B 4.A 4.B 4.C 1.A 1.B 2.A 2.B 3.A 3.B 4.A 4.B 4.C
ohybné slovné druhy, veľké písmená, abeceda Vybrané slová, spodobovanie, slovné druhy a ich gramatické kategórie, priama reč, veľké písmená, slová s predponou Nedostatky Zámena písmen, vynechávanie písmen v slove, chýbajúce diakritické znamienka Občasné chyby v písaní i/y po mäkkých a tvrdých spoluhláskach, zabúdanie dĺžňov v niektorých slovách Chyby v písaní i-y po obojakých spoluhláskach, Chyby v určovaní slovných druhov, nepozornosť Chyby z nepozornosti, u slabších žiakov nedostatočne precvičené učivo, slabšia domáca príprava
1,25 2,21 1,77 1,58
1,75 2,31 1,05 1,82
Opatrenia na odstránenia nedostatkov Dbať na koncentráciu žiakov pri písaní, Intenzívnejšie, pozornejšie a častejšie čítanie mimočítankových textov Hláskovanie slov Dopĺňacie pravopisné cvičenia, cvičenia na precvičovanie rozlišovacích znamienok, dodržiavať sebakontrolu Doplňovacie cvičenia, informácie rodičom o dôslednej príprave na vyučovanie, zlepšiť domácu prípravu u slabších žiakov Zlepšiť nácvik kontroly samostatnej práce
Primárne vzdelávanie Predmet : Matematika Trieda Priemer 1.A Slovné hod. 1.B Slovné hod. 2.A 2.B 3.A 3.B
4.A 4.B 4.C 1.A 1.B 2.A 2.B 3.A 3.B 4.A 4.B 4.C
Úlohy Jednoduché slovné úlohy, sčitovanie a odčitovanie v obore do 20 bez prechodu cez 10, porovnávanie čísel, zoradenie čísel, geom. tvary 1,72 Sčítanie a odčítanie v obore do 100, jednoduché a zložené slovné úlohy, rovnice, písomné sčitovanie a odčitovanie, 1,2 usporiadanie čísel, porovnávanie čísel, úsečky 1,51 Rady čísel, počítanie spamäti v obore do 10 000 bez prechodu cez 10, písomné sčítanie a odčítanie, zaokrúhľovanie, násobenie 1,41 a delenie do 20, rovnice, zložená slovná úloha, jednotky dĺžky, úsečky, zlomky 1,84 Sčitovanie a odčitovanie do 10 000 s prechodom cez 10, rovnice, príklady so zátvorkami, zlomky, násobenie a delenie do 1,83 100, rysovanie trojuholníka a kružnice, jednotky dĺžky 1,72 Nedostatky Zámena znamienok, numerické chyby, slabšia orientácia na číselnej osi Zámena príkladov na sčítanie a odčítanie s prechodom a bez prechodu cez 10 Zámena znamienok, nepozornosť Písomné sčitovanie a odčitovanie s prechodom cez 10 v obore do 10 000, presnosť rysovania
48
1.A 1.B 2.A 2.B 3.A 3.B 4.A 4.B 4.C
Opatrenia na odstránenia nedostatkov Venovať sa viac písomnému sčitovaniu a odčitovaniu s prechodom cez 10, dôrazne žiadať žiakov, aby postupovali podľa pokynom učiteľa, dôraznejšia kontrola samostatnej práce, pripravené vhodné pomôcky na rysovanie
Primárne vzdelávanie Správanie žiakov 1.A 1.B 2.A 2.B 3.A 3.B 4.A 4.B 4.C 1.A 1.B 2.A 2.B 3.A 3.B 4.A 4.B 4.C
Nedostatky xxx Vyskytlo sa záškoláctvo xxx Časté porušovanie šk. poriadku – časté ubližovanie spolužiakom xxx V triede sa vyskytli krádeže Vyskytlo sa záškoláctvo Vyskytlo sa záškoláctvo Neskoré príchody na vyučovanie Opatrenia na odstránenia nedostatkov Pravidelné konzultácie s rodičmi, aspoň raz do mesiaca u žiakov zo sociálne slabých rodín a z neúplných rodín, ktoré majú výchovné problémy
ISCED 2 : Primárne vzdelanie Predmet : Anglický jazyk Nedostatky 1. ročník
nie sú
2. ročník
nie sú
3. ročník
problémy v písaní slov , skrátených odpovediach a v čítaní s porozumením
4. ročník
problémy v tvorbe zložitejších viet, problémy v písaní a v čítaní s porozumením 49
Opatrenia na odstránenie nedostatkov 1. ročník ------------2. ročník -------------3. ročník častejšie zaraďovať odpisovanie slov z textu, aktivity na dopĺňanie písmen do slov, pracovať s textom, neznáme výrazy slov vysvetliť v anglickom jazyku, ak nerozumie až následne v slovenskom jazyku, neustále sa pýtať na kontrolné otázky z textu 4. ročník zaraďovať rolové hry a diskusiu, zaraďovať odpisovanie slov z textu a dopĺňanie písmen do slov, pýtať sa na otázky z textu, nájsť odpovede na otázky v texte a vedieť odpoveď negovať Pozn: výstupné previerky z anglického jazyka ani diktáty sa nepíšu. Po každej lekcii je zaradený test na všetky komunikačné zručnosti – písanie, čítanie, počúvanie a rozprávanie. Každý učiteľ si robí vlastnú analýzu skupiny, ktorá sa následne premietne do analýzy v rámci celého ročníka /nedostatky a opatrenia na odstránenie nedostatkov/ Nižšie stredné vzdelanie Predmet : Anglický jazyk Nedostatky 5.A 5.B
5.C 6.A 6.B 6.C 7.A 7.B
8.A 8.B 8.C
9.A 9.B
5.A 5.B 5.C
rozdiely medzi prítomným jednoduchým a prítomným priebehovýmčasom,denný program – slovná zásoba súvisiaca s ním, tvorba viet s použitím tam je, tam sú, práca s textom nepravidelné slovesá, čítanie s porozumením – práca s textom, odpovedanie na otázky rozdiel y medzi prítomnými časmi a vyjadrenie budúcnosti, práca s textom – nájsť v texte odpovede na otázky, dopĺňanie slov do viet bez pomocného slova rozdiely medzi prítomnými, minulými a budúcimi časmi, čítanie s porozumením a odpovedanie na otázky, práca s jednojazyčným slovníkom modálne slovesá a ich rozlíšenie, práca s dlhším textom, nájsť podstatu čítaného, rozdiely medzi časmi Opatrenia na odstránenie nedostatkov pridávať krátke aktivity na denný režim a na prebiehajúci režim formou hier, opisovať neustále obrázky, polohu či miestnosť, odpovedať na otázky, precvičovať pravopis slov 50
6.A 6.B 6.C
7.A 7.B
8.A 8.B
zaradovať cvičenia zamerané na precvičovanie nepravidelných a pravidelných slovies a tvorbu otázok, aktivity na zapamätanie si pravopisu slov, pracovať s textom a pýtať sa nielen či rozumejú ale hlavne na to, čo vyplýva z textu, precvičovať pravopis prečítať viackrát a rôznou formou čítania text, nájsť v texte neznáme slová a vyhľadať ich v jednojazyčnom slovníku, snažiť sa viesť žiakov k samostatnosti a trpezlivosti pri práci s textom, často rezignujú pri dlhších textoch zamerať viac aktivít na čítanie s porozumením , neustále sa pýtať otázky z textu a odbúrať len konštatovanie áno alebo nie, doplniť odpoveď aj o konkrétnu odpoveď, vedieť vyvrátiť konštatovanie
8.C 9.A 9.B
zaradovať precvičovanie na domáce a školské pravidlá s použitím modálnych slovies, zamerať sa pri aktivitách na čítanie s porozumením a pýtať sa na text, neexituje pre žiaka jednoslovná odpoveď áno-nie, Pozn: výstupné previerky z anglického jazyka ani diktáty sa nepíšu. Po každej lekcii je zaradený test na všetky komunikačné zručnosti – písanie, čítanie, počúvanie a rozprávanie. Každý učiteľ si robí vlastnú analýzu skupiny, ktorá sa následne premietne do analýzy v rámci celého ročníka /nedostatky a opatrenia na odstránenie nedostatkov/ 2.Klasifikácia a hodnotenie žiakov podľa stupňa poskytovaného vzdelania Nižšie stredné vzdelanie Predmet : Slovenský jazyk Trieda Priemer známky na Diktát Jazyková časť (priemer, úspešnosť) vysvedčení 5.A 2,12 2,46 1,81 87,61% 5.B 1,84 2,2 1,88 86% 5.C 2,35 3,11 2,22 79,65% 6.A 2,37 2,25 3,10 63% 6.B 2,7 2,6 2,7 72% 6.C 2 2,4 2,18 81% 7.A 2,34 3,13 2,59 69,83% 7.B 2,53 2,9 2,3 75% 8.A 2,4 2,5 2,85 66% 8.B 2,41 2,63 2,6 71,25% 8.C 2,60 2,86 2,93 66% 9. A 2,5 2,94 2,25 78,5% 9.B 2,45 3 2,7 69% Nedostatky 5.A Spodobovanie, vzory prídavných a podstatných mien, jednovýznamové a viacvýznamové slová, ustálené slovné spojenia. 5.B Spodobovanie, vzory prídavných mien, N mn.č. mužský rod. Prídavných mien, osoby slovies 5.C Vzory podstatných a prídavných mien, melódia viet, ustálené slovné spojenia, gramatické kategórie slovies. 6.A Pravopis prídavných mien, priama reč, nepochopenie zadania, nedokončená polovica otázky pre nepozornosť 51
6.B 6.C 7.A 7.B 8.A 8.B
8.C 9.A 9.B
5.A 5.B 5.C 6.A 6.B 6.C 7.A 7.B 8.A 8.B
8.C 9.A 9.B
Pravopis prídavných mien, nepozorné čítanie – nevypracované úlohy. Pravopis prídavných mien. Pre nepozornosť nevypracovaná polovica otázky. Priama reč. Prisudzovací sklad. Druh a pravopis zámen a čísloviek, pravopis prídavných mien, pre nepozornosť nevypracovaná polovica otázky, vety podľa členitosti Pravopis zámen a čísloviek, vetná syntax, nepozorné čítanie. Slová zveri, samy. Nepozorné prečítanie otázky. Druhy spojok, častice, predložkové spojenia. Žiaci sa zameriavajú len na jeden jazykový jav, problémové sú úlohy, v ktorých treba využiť komplexné poznatky. Nedostatky test: vetné členy, vety podľa členitosti, správne predložkové spojenia, súvetie, častice, literárne druhy. Priame a nepriame pomenovania, čítanie s porozumením, nepozorné čítanie zadaia, neohybné slovné druhy a vetná syntax. Písanie čiarky v súvetí, čítanie s porozumením. Pravopis čiarky, slová – zvery/zveri. Nepozorné prečítanie otázky. Druhy spojok, súvetia. Opatrenia na odstránenia nedostatkov Precvičovanie poznatkov, neustále opakovanie predchádzajúcich ročníkov. Precvičovanie a opakovanie vedomostí z predchádzajúcich ročníkov, pravopisné rozcvičky, neustále vracanie sa k vedomostiam. Precvičovanie poznatkov, neustále opakovanie predchádzajúcich ročníkov. Neustále precvičovať pravopis – pravopisné rozcvičky, cvičiť čítanie s porozumením, zadávať otázky s viacerými úlohami/podúlohami Pokračovať v pravopisných cvičeniach, zamerať sa na čítanie s porozumením, pracovať s otázkami , v ktorých je viac úloh. Pokračovať v pravopisných rozcvičkách. Do testov zadávať otázky s viacerými úlohami. Pokračovať v pravopisných rozcvičkách, opakovanie z predchádzajúcich ročníkov, zamerať sa na čítanie s porozumením a otázky s viacerými úlohami. Pravopisné rozcvičky, opakovanie z predchádzajúcich ročníkov, zamerať sa na čítanie s porozumením a otázky s viacerými úlohami. Testy zamerať na výber z možností. Zamerať pozornosť na spisovné výrazy. So žiakmi precvičovať poznatky od 5. ročníka, zameriavať sa na komplexné úlohy, ktoré budú musieť zvládnuť aj na Testovaní 9 – precvičovať aj na krúžku v šk. roku 2015/2016. Precvičovanie poznatkov od .5 ročníka, neustála kontrolná činnosť zo strany rodičov a pedagóga. Žiaci končia školskú dochádzku, preto opatrenia neuvádzam. Žiadne. Žiaci končia.
Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť ( Dejepis, Geografia, Občianska náuka) Nedostatky 5.A Dejepis – menšie problémy s vyjadrovaní, nepravidelná príprava na vyučovanie. Geografia – čítanie s porozumením, reprodukcia textu a geografické výrazy. Občianska náuka – nepravidelná príprava na vyučovanie. 5.B Dejepis – menšie problémy s vyjadrovaním, nepravidelná príprava na vyučovanie. Geografia – problémy s integrovanými žiakmi vo vyjadrovaní a v samostatnosti. Občianska náuka – Zabúdanie zadaných prác /integrovaní/, ojedinelá nepripravenosť na vyučovanie. 5.C Dejepis – výrazné problémy s vyjadrovaním, slabšia domáca príprava, čítanie s porozumením pri krátkych písomkách. Geografia – problémy s pochopením geografických výrazov a vyjadrovaním, 52
6.A
6.B
6.C
7.A
7.B
8.A
8.B
8.C
9.A
9.B
5.A
čítanie s porozumením. Občianska náuka – zabúdanie zadaných prác vo väčšej miere, problémy s vyjadrovaním daného učiva. Dejepis – Žiaci zvládli predpísané učivo a niektoré veci ich oslovili. Geografia – problémy s pochopením geografických výrazov a vyjadrovaním, čítanie s porozumením. Občianska náuka – žiaci zvládli predpísané učivo . Dejepis – Žiaci zvládli predpísané učivo a niektoré veci ich oslovili. Geografia – problémy s pochopením geografických výrazov a vyjadrovaním, čítanie s porozumením. Občianska náuka – žiaci zvládli predpísané učivo . Dejepis - Žiaci zvládli požadované učivo. Geografia – žiaci zvládli učivo, problémy sú v orientácii na mape. Občianska náuka – žiaci zvládli predpísané učivo . Dejepis – Žiaci požadované učivo zvládli. Geografia – nedostatok času na zopakovanie, prácu s mapou a diskusiu. Veľa žiakov v triede. Občianska náuka – žiaci zvládli predpísané učivo . Dejepis –Žiaci požadované učivo zvládli. Občianska náuka – žiaci zvládli predpísané učivo . Geografia – žiaci zvládli učivo, niektorí mali problémy s mapou. Dejepis – Žiaci dobre zvládli históriu Žiliny a 1. svetovú vojnu, horšie zvládli francúzsku revolúciu, pretože tam bolo veľa nových pojmov a faktov. Geografia – Žiaci celkom dobre zvládli učivo. Zaujímali ich krajiny, ktoré navštívili a mali skúsenosť s nimi. Rozprávali z vlastne skúsenosti zážitky , ktoré zažili. Občianska náuka – žiaci zvládli predpísané učivo . Dejepis – Žiaci dobre zvládli históriu Žiliny a 1. svetovú vojnu, horšie zvládli francúzsku revolúciu, pretože tam bolo veľa nových pojmov a faktov. Geografia – niektorým sa nechcelo učiť, nebavilo ich učivo / len dvaja /, ostatným vyhovovala forma projektov a rozprávania si zaujímavostí. Občianska náuka – nepresnosť v odborných pojmoch a údajoch. Dejepis- Žiaci mali záujem o 1.svetovú vojnu. Svetová história ich moc nezaujímala, ale ani domáca história ich nebaví. Je tam mnoho faktografických pojmov . Geografia – Žiaci celkom dobre zvládli učivo. Zaujímali ich tie krajiny, ktoré navštívili a mohli sa spolu zdielať ako na nich zapôsobili. Občianska náuka – žiaci zvládli predpísané učivo . Dejepis –Žiakov zaujímala aj 1.svetová vojna, ale zvlášť 2.svetová vojna..Z rozprávania ľudí, ktorí prežili toto obdobie a preto aj sami podávali svedectvá ľudí, ktorí toto obdobie prežili. História po 2. svetovej vojne ich moc nezaujímala. Geografia –Žiaci majú problém v orientovaní sa na mape. Občianska náuka – žiaci zvládli predpísané učivo . Dejepis – Žiaci dobre zvládli obdobie 2. svetovej vojny, nezaujala ich nedávna história (rok 1968, 1989.) Geografia - Orientácia na mape Občianska náuka – žiaci zvládli predpísané učivo . Niektoré témy na nich veľmi zapôsobili – nízky rodinný rozpočet, ľudské práva. Opatrenia na odstránenia nedostatkov Dejepis – väčší priestor na ústne odpovede, prezentácia daných prác, pravidelné overovanie vedomostí. Geografia – viac priestoru im venovať na úlohy, ktoré ich zaujímajú. Občianska náuka – motivácia k vyjadreniu vlastných skúseností, názorov a prežívaniu. 53
5.B
5.C
6.A
6.B
6.C
7.A
7.B 8.A
8.B
8.C
9.A
9.B
Dejepis – väčší priestor na ústne odpovede, prezentácia daných prác, pravidelné overovanie vedomostí. Geografia – viac sa im venovať a zadávať im úlohy, ktoré ich zaujmú. Občianska náuka – motivácia a pripomínanie k vypracovaniu zadaných prác, pobádanie k vlastným názorom. Dejepis – väčší priestor na ústne odpovede, pravidelné hodnotenie vedomostí, prezentácia prác. Geografia – viac ústne skúšať, prezentovať projekty, rozoberať texty. Občianska náuka – priestor na rozprávanie, dodržanie stanovených termínov – zodpovednosť. Dejepis – Viac čítania na domácu úlohu. Aby učivo si prečítali aj z knihy. Geografia – čítanie textov, vysvetľovanie pojmov a reprodukcia. Občianska náuka - žiadne. Dejepis - Viac čítania na domácu úlohu. Aby si učivo prečítali aj z knihy. Geografia – čítanie textov, vysvetľovanie pojmov a reprodukcia. Občianska náuka - žiadne. Dejepis - Žiadne. Geografia – precvičovanie práce s mapou. Občianska náuka - žiadne. Dejepis – Málo priestoru na ústne odpovede. Geografia – viac využiť skupinovú prácu. Občianska náuka - žiadne. Občianska náuka - žiadne. Geografia – precvičovať prácu s mapou. Dejepis – Naučiť žiakov viac samostatne pracovať a učiť sa aj pomocou knihy a vyhľadávania nových informácií. Geografia- Aby žiaci boli viac samostatní a kreatívní pri vyhľadávaní nových vedomostí a využívali možnosti internetu na svoje vzdelávanie. Občianska náuka - žiadne. Dejepis – Naučiť žiakov viac samostatne pracovať a učiť sa aj pomocou knihy a vyhľadávania nových informácií. Geografia – využitie internetu, získavanie informácií a tvorba projektov. Občianska náuka – okrem zlepšovania vyjadrovania a sledovania spoločenskej situácie viesť žiakov aj k odbornosti v danej problematike. Dejepis – Naučiť žiakov viac samostatne pracovať a učiť sa aj pomocou knihy a vyhľadávania nových informácií. Geografia- Aby žiaci boli viac samostatní a kreatívní pri vyhľadávaní nových vedomostí a využívali možnosti internetu na svoje vzdelávanie. Občianska náuka - žiadne. Dejepis – zvýšiť záujem žiakov tým, že by využili internet, dokumentárne filmy na svoje vzdelávanie. Geografia – Viac vyhladávať v mape a učiť sa s ňou pracovať. Využiť nové možnosti techniky GPS, atd. Ako je hravá forma geokching. Občianska náuka - žiadne. Dejepis – Zvýšiť záujem žiakov filmovým materiálom. Geografia - Viac pracovať s mapou – súťaživou formou. Občianska náuka - žiadne.
Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce ( Svetpráce, Technika) Nedostatky 7.A Málo praktických cvičení 7.B Málo praktických cvičení 8.A Málo praktických cvičení 8.B Málo praktických cvičení 54
8.C 7.A 7.B 8.A 8.B 8.C
Opatrenia na odstránenia nedostatkov Spolupráca s odbornými školami Spolupráca s odbornými školami Spolupráca s odbornými školami Spolupráca s odbornými školami
Vzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty ( Etická výchova, náboženská výchova) Nedostatky 5.A Etická výchova – nepočúvanie sa navzájom.. Náboženská výchova - Žiaci sú viac zameraní na seba a nemajú návyky sa vzájomne počúvať. 5.B Etická výchova – nepočúvanie sa navzájom.. Náboženská výchova - Žiaci sú viac zameraní na seba a nemajú návyky sa vzájomne počúvať. 5.C Etická výchova – nepočúvanie sa navzájom.. Náboženská výchova - Žiaci sú viac zameraní na seba a nemajú návyky sa vzájomne počúvať. 6.A Etická výchova – nepočúvanie sa navzájom.. Náboženská výchova - Žiaci sú viac zameraní na seba a nemajú návyky sa vzájomne počúvať. 6.B Etická výchova – nepočúvanie sa navzájom. Náboženská výchova - Žiaci sú viac zameraní na seba a nemajú návyky sa vzájomne počúvať. 6.C Etická výchova sa v triede neučí. Náboženská výchova - Žiaci sú viac zameraní na seba a nemajú návyky sa vzájomne počúvať 7.A Etická výchova – žiadne. Náboženská výchova - Žiaci viac sú zameraní na seba a nemajú návyky sa vzájomne počúvať. 7.B Etická výchova – žiadne. Náboženská výchova - Žiaci sú viac zameraní na seba a nemajú návyky sa vzájomne počúvať. 8.A Etická výchova – nezáujem o vyjadrenia sa. Náboženská výchova - Žiaci viac sú zameraní na seba a nemajú návyky sa vzájomne počúvať. 8.B Etická výchova – nezáujem o vyjadrenie sa. Náboženská výchova - Žiaci viac sú zameraní na seba a nemajú návyky sa vzájomne počúvať. 8.C Etická výchova – nezáujem o vyjadrenie sa. Náboženská výchova - Žiaci sú viac zameraní na seba a nemajú návyky sa vzájomne počúvať. 9.A Etická výchova – Neochota rozprávať o problémoch svojej generácie Náboženská výchova - Žiaci sú viac zameraní na seba a nemajú návyky sa vzájomne počúvať 9.B Etická výchova – Neochota rozprávať o problémoch svojej generácie Náboženská výchova - Žiaci sú viac zameraní na seba a nemajú návyky sa vzájomne počúvať Opatrenia na odstránenia nedostatkov 5.A Etická výchova – motiváciou vzbudiť záujem o druhého. Náboženská výchova – Mať záujem o druhého a žiť podľa evanjelia. 5.B Etická výchova – motiváciou vzbudiť záujem o druhého 55
5.C 6.A 6.B 6.C 7.A 7.B 8.A 8.B 8.C 9.A 9.B
Náboženská výchova – Mať záujem o druhého a žiť podľa evanjelia. Etická výchova – motiváciou vzbudiť záujem o druhého. Náboženská výchova – Mať záujem o druhého a žiť podľa evanjelia. Etická výchova – motiváciou vzbudiť záujem o druhého. Náboženská výchova – Mať záujem o druhého a žiť podľa evanjelia. Etická výchova – motiváciou vzbudiť záujem o druhého. Náboženská výchova – Mať záujem o druhého a žiť podľa evanjelia. Náboženská výchova- Mať záujem aj o ľudí okolo seba žiť evanjelium Etická výchova – žiadne. Náboženská výchova – Mať záujem o druhého a žiť podľa evanjelia. Etická výchova – žiadne. Náboženská výchova – Mať záujem o druhého a žiť podľa evanjelia. Etická výchova – spracovanie tém blízkych ich problémom. Náboženská výchova – Mať záujem o druhého a žiť podľa evanjelia. Etická výchova – spracovanie tém blízkych ich problémom. Náboženská výchova – Mať záujem o druhého a žiť podľa evanjelia. Etická výchova – spracovanie tém blízkych ich problémom. Náboženská výchova – Mať záujem o druhého a žiť podľa evanjelia. Etická výchova – Zlepšiť moderátorské schopnosti učiteľa Náboženská výchova – Mať záujem o druhého a žiť podľa evanjelia. Etická výchova – Zlepšiť moderátorské schopnosti učiteľa Náboženská výchova – Mať záujem o druhého a žiť podľa evanjelia.
Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra ( Výtvarná výchova, Hudobná výchova, Výchova umením) Nedostatky 5.A Výtvarná výchova - žiadne problémy. Hudobná výchova: Žiaci zvládli predpísané učivo. 5.B Výtvarná výchova – ojedinele zabúdanie alebo strácanie pomôcok, nedokončenie prác.
5.C
6.A 6.B 6.C
7.A 7.B
8.A 8.B 8.C 9.A 9.B
Hudobná výchova: Žiaci zvládli predpísané učivo Výtvarná výchova – zabúdanie alebo strácanie pomôcok, nedokončenie prác, zvýšený hluk počas vyučovania, zlá disciplína. Hudobná výchova: Žiaci zvládli predpísané učivo, ale boli veľmi rozptýlení. Výtvarná výchova – ojedinele zabúdanie pomôcok, nedokončenie prác. Hudobná výchova: Žiaci zvládli predpísané učivo Výtvarná výchova – ojedinele zabúdanie pomôcok, nedokončenie prác. Hudobná výchova: Žiaci zvládli predpísané učivo Výtvarná výchova – ojedinele zabúdanie alebo strácanie pomôcok, nedokončenie prác. Hudobná výchova: Žiaci zvládli predpísané učivo Výtvarná výchova –zabúdanie alebo strácanie pomôcok, nedokončenie prác. Hudobná výchova: Žiaci zvládli predpísané učivo Výtvarná výchova – ojedinele zabúdanie alebo strácanie pomôcok, nedokončenie prác. Hudobná výchova: Žiaci zvládli predpísané učivo Výchova umením: Žiaci zvládli predpísané učivo. Výchova umením: Žiaci zvládli predpísané učivo. Výchova umením: Žiaci zvládli predpísané učivo.
56
5.A 5.B 5.C 6.A 6.B 6.C 7.A 7.B 8.A 8.B 8.C
Opatrenia na odstránenia nedostatkov Výtvarná výchova - žiadne. Viesť žiakov k väčšej zodpovednosti za seba a k samostatnosti. Viesť žiakov k väčšej zodpovednosti za seba a k samostatnosti, korekcia správania na hodinách. Výtvarná výchova – dôsledné vyžadovanie ukončenia výtvarných prác. Viesť žiakov k väčšej zodpovednosti za seba a k samostatnosti. Viesť žiakov k väčšej zodpovednosti za seba a k samostatnosti. Viesť žiakov k väčšej zodpovednosti za seba a k samostatnosti. Viesť žiakov k väčšej zodpovednosti za seba a k samostatnosti. žiadne žiadne žiadne
Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb ( Telesná výchova, Športová výchova) Nedostatky 5.A „ v pocite lopty“ chytanie,hádzanie,kopanie lopty Nedostatky v koordinačných, vytrvalostných schpnostiach 5.B , „ v pocite lopty“ chytanie,hádzanie,kopanie lopty Nedostatky v koordinačných, vytrvalostných schpnostiach 5.C „ v pocite lopty“ chytanie,hádzanie,kopanie lopty Nedostatky v koordinačných, vytrvalostných schopnostiach 6.A „ v pocite lopty“ chytanie,hádzanie,kopanie lopty Nedostatky v koordinačných, vytrvalostných schopnostiach 6.B „ v pocite lopty“ chytanie,hádzanie,kopanie lopty Nedostatky v koordinačných, vytrvalostných schpnostiach 6.C „ v pocite lopty“ chytanie,hádzanie,kopanie lopty Nedostatky v koordinačných, vytrvalostných schopnostiach 7.A Slabšia silová schopnosť HK a DK , slabá technika driblingu, vedenia lopty( basket,futbalflorbal), slabé prsty ( volejbal),nechuť ku gymnastickým cvičeniam 7.B Slabšia silová schopnosť HK a DK , slabá technika driblingu, vedenia lopty( basket,futbalflorbal), slabé prsty ( volejbal),nechuť ku gymnastickým cvičeniam 8.A Slabšia silová schopnosť HK a DK , slabá technika driblingu, vedenia lopty( basket,futbalflorbal), slabé prsty ( volejbal),nechuť ku gymnastickým cvičeniam 8.B Slabšia silová schopnosť HK a DK , slabá technika driblingu, vedenia lopty( basket,futbalflorbal), slabé prsty ( volejbal),nechuť ku gymnastickým cvičeniam 8.C Slabšia silová schopnosť HK a DK , slabá technika driblingu, vedenia lopty( basket,futbalflorbal), slabé prsty ( volejbal),nechuť ku gymnastickým cvičeniam 9.A Slabšia silová schopnosť HK a DK , slabá technika driblingu, vedenia lopty( basket,futbalflorbal), slabé prsty ( volejbal),nechuť ku gymnastickým cvičeniam 9.B Slabšia silová schopnosť HK a DK , slabá technika driblingu, vedenia lopty( basket,futbalflorbal), slabé prsty ( volejbal),nechuť ku gymnastickým cvičeniam Opatrenia na odstránenia nedostatkov 5.A Väčší dôraz na koordinačné cvičenia (rebríky,lavičky,nízke prekážky), zapájať vytrvalostné športové hry a hry na rozvoj „pocitu lopty“ 5.B Väčší dôraz na koordinačné cvičenia (rebríky,lavičky,nízke prekážky), zapájať vytrvalostné športové hry a hry na rozvoj „pocitu lopty“ 5.C Väčší dôraz na koordinačné cvičenia (rebríky,lavičky,nízke prekážky), zapájať vytrvalostné športové hry a hry na rozvoj „pocitu lopty“ 6.A Väčší dôraz na koordinačné cvičenia (rebríky,lavičky,nízke prekážky), zapájať vytrvalostné športové hry a hry na rozvoj „pocitu lopty“ 6.B Väčší dôraz na koordinačné cvičenia (rebríky,lavičky,nízke prekážky), zapájať 57
6.C 7.A 7.B 8.A 8.B 8.C 9.A 9.B
vytrvalostné športové hry a hry na rozvoj „pocitu lopty“ Väčší dôraz na koordinačné cvičenia (rebríky,lavičky,nízke prekážky), zapájať vytrvalostné športové hry a hry na rozvoj „pocitu lopty“ Zameranie sa na posilovanie HK a DK, PC na rozvoj vedenia lopty a dribling s loptou (basket,florbal,futbal), techniku volejbalovej prihrávky – vhodné PH a VH Zameranie sa na posilovanie HK a DK, PC na rozvoj vedenia lopty a dribling s loptou (basket,florbal,futbal), techniku volejbalovej prihrávky – vhodné PH a VH Zameranie sa na posilovanie HK a DK, PC na rozvoj vedenia lopty a dribling s loptou (basket,florbal,futbal), techniku volejbalovej prihrávky – vhodné PH a VH Zameranie sa na posilovanie HK a DK, PC na rozvoj vedenia lopty a dribling s loptou (basket,florbal,futbal), techniku volejbalovej prihrávky – vhodné PH a VH Zameranie sa na posilovanie HK a DK, PC na rozvoj vedenia lopty a dribling s loptou (basket,florbal,futbal), techniku volejbalovej prihrávky – vhodné PH a VH Zameranie sa na posilovanie HK a DK, PC na rozvoj vedenia lopty a dribling s loptou (basket,florbal,futbal), techniku volejbalovej prihrávky – vhodné PH a VH Zameranie sa na posilovanie HK a DK, PC na rozvoj vedenia lopty a dribling s loptou (basket,florbal,futbal), techniku volejbalovej prihrávky – vhodné PH a VH
Testovanie 9 2015 zo SLOVENSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY Testovanie bolo viac zamerané na čítanie s porozumením, no odpovede na otázky v niektorých úlohách neboli úplne jednoznačné. Čítanie s porozumením robí žiakom stále problémy, napriek neustálej a dôslednej príprave a riešeniu úloh zameraných na túto problematickú oblasť. Málo úloh bolo zameraných na overenie vedomostí v ktorejkoľvek zložke SJ. Pozitívne hodnotíme úlohy k ukážke o A. de S. Exupérym. Naopak – ukážku poézie Cena priateľov a úlohy s ňou súvisiace nepovažujeme za vhodné, lebo tu sa prejavila nejednoznačnosť odpovedí. Sem bola zaradená aj chybná otázka, ktorú nakoniec pri hodnotení nebrali do úvahy, lebo na ňu neexistovala správna odpoveď. Väčšina žiakov si v T 9obhájila svoju známku zo slovenského jazyka a literatúry v T9. Hodnotenie PK prírodovedných predmetov v školskom roku 2014/15. Nižšie stredné vzdelanie Predmet : Matematika Trieda Priemer- výsledná Priemer – 4. pís. práca 5.A 2,18 2,12 5.B 1,74 1,84 5.C 2,20 2,5 6.A 2,58 2,9 6.B 2,20 2,3 6.C 2,0 1,93 7.A 2,41 2,11 7.B 2,3 2,6 8.A 2,8 3,6 8.B 2,32 2,68 8.C 2,8 3,2 9.A 2,6 2,72 9.B 2,9 2,82 Nedostatky 5.A Riešenie zložitejších úloh zložených z viac krokov. Problém je aj s logickými príkladmi. 58
5.B 5.C 6.A 6.B 6.C 7.A
7.B 8.A
8.B
8.C
9.A 9.B
5.A 5.B 5.C 6.A 6.B 6.C 7.A
7.B 8.A 8.B 8.C
9.A
V triede sú 4 integrovaní žiaci, z ktorých dvaja potrebujú neustálu kontrolu. Nedokážu pracovať samostatne. Problém robí pochopenie úloh. Po prečítaní otázky nevedia, čo s úlohou robiť. Ťažkosti sú aj pri logických úlohách. Trieda je priemerná, žiaci majú pomalšie tempo práce,, slabšiu dlhodobú pamäť. Ťažšie chápu čítaný text a následnú transformáciu do matematiky. Žiaci ťažko chápu textové úlohy. Je potrebné zvýšiť motiváciu k učeniu. V triede je veľký počet žiakov, z toho je 5 integrovaných. Veľa žiakov má pomalé pracovné tempo. Často robia numerické chyby. Problém je aj so slovnými úlohami a s predstavivosťou .Veľa problémov je aj v geometrii. Vedomostne priemerná trieda. Slabý záujem. U žiakov je potrebné zvýšiť motiváciu k učeniu a záujem o matematiku. U niektorých žiakov je slabá domáca príprava a nezáujem o učenie.. Časť žiakov nepochopila, že učivo si treba doma aj opakovať, pretože nových poznatkov je v 8. ročníku veľa. V triede sú veľké rozdiely vo vedomostiach. Časť žiakov má problémy so slovnými úlohami z praktického života. Ťažkosti robí aj geometrické učivo – telesá ale aj rovinné útvary. Strata záujmu o učenie, priority žiakov sú orientované len na futbal. Časté absencie, nedobratie učiva, chýbajúce domáce úlohy. 8 žiakov mé ešte záujem o štúdium. Žiaci mali problém s aplikáciou naučených vedomostí do úloh, so zadaniami, kde sa vyžadovalo viac úkonov, s logikou, so slovnými úlohami Časť žiakov pracovala svedomite, športovci mali slabú motiváciu k učeniu – vedeli , že budú prijatí na SŠ.Problémy mali hlavne so slovnými úlohami. Niektorí sa odmietali učiť vzťahy a pravidlá potrebné na riešenie úloh /mocniny/.Veľmi veľa vymeškaných hodín kvôli futbalu, muselo sa dobiehať a žiakom sa veľmi nechcelo. Opatrenia na odstránenia nedostatkov Názorné riešenie zložitejších úloh, jednotlivé kroky podrobne vysvetliť. Trénovať rozvoj logiky. Domáce úlohy zadávať aj cez bezkriedy.sk. Intenzívna spolupráca so špeciálnou pedagogičkou alebo asistentom. Sústavné riešenia aslovných úloh, podrobné rozbory úloh, trénovanie logiky. Časté opakovanie učiva, začleňovanie textových príkladov na zlepšenie čítania a pochopenia textu. Viackrát čítať a rozoberať text každej úlohy. Individuálny prístup k integrovaným žiakom ale aj nadaným žiakom. Zadávať zaujímavé príklady. Učivo neustále precvičovať, využívať schématické náčrty riešenia, súťaživými hrami zvyšovať pracovné tempo, žiakov neustále povzbudzovať k lepším výsledkom. Viac zadávať na riešenie zaujímavé príklady a podporovať chuť tieto úlohy riešiť. Neustále opakovanie učiva, zadávanie úloh z praxe, individuálny prístup k žiakom , ktorí majú záujem o štúdium na gymnáziu. Využívať názornosť, podrobne rozoberať a rozkresľovať úlohy. U žiakov, ktorí majú záujem o štúdium individuálny prístup. Učivo neustále opakovať. Osobná angažovanosť žiakov pri získavaní poznatkov je nutná, treba prepočítať určitý počet príkladov, aby sa to žiak naučil. Žiaci boli prijatí na SŠ. Viac riešiť úlohy na rozvoj logiky, rozkladanie 59
9.B
príkladov do postupných úrovní. Žiaci odišli na SŠ .Každú úlohu dôsledne rozoberať, viac využívať komentované riešenie so zdôvodňovaním postupu.
Nižšie stredné vzdelanie Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda ( Biológia, Fyzika, Chémia) Nedostatky 5.A Biológia – slabá domáca príprava, nesamostatnosť v triede 5.B Biológia – trieda v pohode, nedostatok času venovať sa žiakom so ŠVVP, vyučujúca uprednostňovala nadaných žiakov. 5.C Biológia – žiaci na rôznej úrovni, prišli z rôznych škôl. Sú nesamostatní neboli naučení rozprávať a viesť dialóg. 6.A Biológia - slabá domáca príprava, veľké rozdiely vo vedomostiach Fyzika – 1. polrok bez problémov, potom ťažkosti pri počítaní objemov kocky- na MAT ešte nepreberali. 6.B Biológia – žiaci musia lepšie čítať text a vedieť ho aplikovať do písaného textu, zlepšiť písomný prejav. Fyzika – 1. polrok bez problémov, potom ťažkosti pri počítaní objemov kocky- na MAT ešte nepreberali 6.C Biológia –odpadlo veľa hodín, napriek tomu šikovní žiaci. Fyzika – 1. polrok bez problémov, potom ťažkosti pri počítaní objemov kocky- na MAT ešte nepreberali 7.A Biológia – veľký kolektív, málo času na opakovanie, nie je čas na prácu s integrovanými žiakmi. Chémia – žiaci sa musia naučiť používať odborné výrazy a terminológiu. Fyzika – nestačí 1 hodina, žiaci nevedia robiť úpravy rovníc. 7.B Biológia – slabá domáca príprava, slabší žiaci majú veľké problémy Chémia – odpadlo veľa hodín, muselo sa dobiehať. Fyzika – nestačí 1 hodina, žiaci nevedia robiť úpravy rovníc. 8.A Biológia – problémy s čítaním s porozumením, žiaci nevedia aplikovať získané vedomosti do testov. Chémia – žiaci nevedia aplikovať poznatky z iných predmetov a spojiť ich s chémiou /matematika/, čo sa odráža na vedomostiach. Fyzika – Žiaci slabo chápu teóriu, potrebujú názorné ukážky. 8.B Chémia – žiaci nevedia aplikovať poznatky z iných predmetov a spojiť ich s chémiou /matematika/, čo sa odráža na vedomostiach. Biológia – žiakov treba do všetkého nútiť, problém spojiť staršie učivo s novým. Fyzika – Žiaci slabo chápu teóriu, potrebujú názorné ukážky 8.C Biológia –veľmi nesamostatní žiaci, medzipredmetové vzťahy. Chémia – vysoká neúčasť žiakov na vyučovaní, nepracujú samostatne, nedoberú si učivo, málo času na upevnenie vedomostí. Fyzika – Žiaci slabo chápu teóriu, potrebujú názorné ukážky 9.A Biológia – problémy s čítaním s porozumením, slabá domáca príprava Chémia – slabá domáca príprava, nesamostatnosť, medzipredmetové vzťahy. Fyzika – nestačí 1 hodina, žiaci majú málo praktických cvičení. 9.B Biológia –veľa žiakov ,vysoká absencia, preto problémy s dobehnutím učiva Chémia – veľa vymeškaných hodín, nebol záujem zapájať sa do aktivít. Fyzika – nestačí 1 hodina, žiaci majú málo praktických cvičení Opatrenia na odstránenia nedostatkov 5.A Biológia – žiaci musia čítať text nahlas, využívať kontrolné otázky na 60
5.B 5.C 6.A
6.B
6.C
7.A
7.B
8.A
8.B
porozumenie textu, vedieť prerozprávať text. Biológia – žiaci musia čítať text nahlas, využívať kontrolné otázky na porozumenie textu, vedieť prerozprávať text. Biológia – žiaci musia čítať text nahlas, využívať kontrolné otázky na porozumenie textu, vedieť prerozprávať text. Biológia – zlepšiť domácu prípravu,, čítanie s porozumením, pracovať s textom v učebnici. Fyzika – zosúladiť učivo matematiky a fyziky. Biológia –učiť žiakov klásť aj kontrolné otázky, aby sa vedeli na text aj pýtať. Fyzika – zosúladiť učivo matematiky a fyziky Biológia – zlepšiť domácu prípravu,, čítanie s porozumením, pracovať s textom v učebnici. Fyzika – zosúladiť učivo matematiky a fyziky. Biológia – zaraďovať testy a kontrolné práce na čítanie s porozumením, príprava na Testovanie Chémia –opakovať odborné výrazy, využívať medzipredmetové vzťahy, viesť žiakov k samostatnej a zodpovednej práci. Fyzika – zvýšiť dotáciu na 2 vyuč. hodiny. Biológia – dbať na čítanie s porozumením Chémia – zlepšovať čítanie s porozumením Fyzika – zvýšiť dotáciu na 2 vyuč. hodiny. Biológia – zaraďovať testy a kontrolné práce na čítanie s porozumením, príprava na Testovanie Chémia – opakovať odborné výrazy, využívať medzipredmetové vzťahy, viesť žiakov k samostatnej a zodpovednej práci. Chémia – opakovať odborné výrazy, využívať medzipredmetové vzťahy, viesť žiakov k samostatnej a zodpovednej práci. Biológia – využívať praktické ukážky a zábavné formy, IKT. Fyzika – so žiakomi robiť viac pokusov a názorných ukážok v laboratórnej učebni.
8.C
Chémia – opakovať odborné výrazy, využívať medzipredmetové vzťahy, viesť žiakov k samostatnej a zodpovednej práci. Biológia – využívať praktické ukážky a zábavné formy, IKT. Fyzika – so žiakmi robiť viac pokusov a názorných ukážok v laboratórnej učebni.
9.A
Biológia – viac spájať učivo s bežným životom. Chémia – spájať chémiu s reálnymi situáciami, využívať medzipredmetové vzťahy. Fyzika –veľmi by pomohlo zaviesť predmet Praktické cvičenia z fyziky. Biológia – viac spájať učivo s bežným životom. Chémia – spájať chémiu s reálnymi situáciami, využívať medzipredmetové vzťahy. Fyzika –veľmi by pomohlo zaviesť predmet Praktické cvičenia z fyziky.
9.B
Testovanie 9 2015 z MATEMATIKY Trieda úspešnosť 9.A 65,5% 9.B 64,5% Priemerná úspešnosť v SR :52,68%
nad 90% 4 žiaci 5 žiakov
pod 25% 0 žiakov 1 žiak 61
Nedostatky: Vo väčšine prípadov žiaci napísali Testovanie 9 približne tak, ako píšu aj iné písomné práce z matematiky .Časť žiakov, ktorí matematiku ovládajú, robili prevažne chyby z nepozornosti. Napríklad zabudli premeniť jednotky vo výslednom zápise, zamenili polomer za priemer, výsledok vyjadrili v nesprávnej číselnej množine. Keďže v testovaní nemajú žiaci hodnotený postup stáva sa, že žiaci urobia časť úlohy, výsledok správne nevyhodnotia a úlohu nedokončia .Strácajú tak body. Každá úloha, ktorá nie je vypracovaná na 100%, je hodnotená nulou. Najslabší žiaci, ktorí napísali test na 40% a menej, majú problémy s teóriou matematiky, čítaním textu, nevedia si text preložiť do matematického jayka. Niektorí žiaci sú schopní napísať test lepšie než zvyčajne. Je to preto, že majú k dispozícii odpovede a intuitívne vyberajú najpravdepodobnejšiu možnosť z ponúkaných. Konkrétne rozobrať každý príklad nemôžeme, lebo nemáme k dispozícii riešenia a postupy žiackych prác. Vo viacerých príkladoch je zlúčených viac učív. My však vieme len to, či bol príklad ako celok, riešený dobre alebo zle.
Implementácia predmetov
prvkov zdravotnej, environmentálnej, dopravnej
výchovy vo všetkých
V rámci školského vzdelávacieho programu boli implementované prierezové témy do jednotlivých predmetov a boli uskutočnené 2 vzdelávacie podujatia / jesenné a jarné / v nasledovnom rozsahu: Praktická realizácia prvkov v prírode a v teréne v rozsahu 10 hodín / 2 x 5 hodín /- didaktické hry v prírode Náplňou boli prvky : dopravnej výchovy / značky, križovatky, chodec na komunikácii, cyklista na komunikácii a následné testy žiakov / zdravotnej výchovy / prvá pomoc zranenému na figuríne, obväzovanie, prenos zraneného, postup pri mimoriadnej situácii / environmentálnej výchovy / zdolávanie prírodných prekážok, individuálna ochrana človeka, určenie azimutu, orientácia v teréne a následné testy žiakov/
Všeobecné zásady výchovy a vzdelávania prijaté riaditeľom školy na školský rok 2014/2015 1. Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti žiakov: Zisťovať pravidelne viackrát na každej vyučovacej hodine formou tzv. spätnej väzby, či žiaci porozumeli textu a výkladu učiteľa. Dôsledne na každom predmete opravovať chyby žiakov – písomná forma, aj ústna forma prejavu žiaka. Na vyučovacích hodinách SJ a triednických hodinách hľadať neustále aktivizujúce formy na podporu čítania žiakov a čítania s porozumením.
2. Rozvíjanie sebahodnotenia, tvorivého myslenia žiakov, tvorivého pracovného prostredia: Vytváranie pokojného a tvorivého prostredia pre vzdelávanie na každej vyučovacej hodine / krik na VH je dôsledok nášho zlyhania .../. Častejšie žiaka pozitívne hodnotiť – hľadať na každej odpovedi pozitívne prvky. Častejšia pochvala žiaka 62
Úlohy v písomných prácach zameriavať na rozvoj analyticko-syntetického myslenia žiaka / štýl Testovani 9 ..../ Rozumné rozdelenie učiva v ročníkoch, častokrát aj ,,na hrane″ ŠVP....nebáť za zodpovednosti v prípade že vyučuje predmet v danej triede viac rokov Sebareflexia - ,,koľko z vyučovacieho času″ rozprával žiak a koľko učiteľ – denne a po každej vyučovacej hodine.
3. Nad všetkým navyše: Dôsledné zameranie sa na každej vyučovacej hodine nie na plnenie, ale na splnenie maximálne konkrétne stanoveného cieľa.
Výsledky výchovy a vzdelávania v MŠ Vo výchovno vzdelávacom procese sa využívala hra ako najvhodnejší prostriedok na dosiahnutie vytýčených cieľov. Edukačné aktivity prebiehali zážitkovou formou. Učiteľky zabezpečovali vysokú úroveň pripravenosti detí, pôsobili na rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho komunikačných schopností a logického myslenia. Deti dosahovali primerané praktické zručnosti, intenzívne pracovali s pracovnými zošitmi pre jednotlivé rozvojové úrovne, osvojili si kultúrno – spoločenské návyky. Výchovno – vzdelávací proces sme realizovali v súlade so ŠVP ISCED 0 a ŠkVP „Podaj mi rúčku a poďme spolu poznávať“. Učebné osnovy boli rozpracované do 10 obsahových celkov, ktoré na seba tematicky nadväzovali a vzájomne sa dopĺňali. Pri plánovaní sme vychádzali z pedagogickej diagnostiky, ŠkVP, učebných osnov, taxonómie cieľov a vlastných pedagogických skúsenosti. V plnej miere sme akceptovali pedagogické a psychologické zásady, využívali sme poznatky z kontinuálneho vzdelávania. V priebehu celého roka sme vytvárali podnetné a motivujúce prostredie, evokujúce v deťoch túžbu po poznávaní, skúmaní, experimentovaní, tvorivosti, prejaviť svoje schopnosti a zručnosti. Poskytovali sme deťom bohaté emocionálne zážitky prostredníctvom zážitkového učenia, organizovaním besied a exkurzii na pracovisko rodičov. Metódy a formy : využívané boli inovatívne /Interaktívna tabuľa, digitálne hračky/, zážitkové učenie, exkurzie a klasické metódy. V edukačnom procese sa primerane striedali frontálne, skupinové a individuálne formy, využívali sme inovačné metódy a stratégie. Úroveň perceptuálno – motorického rozvoja. Klady
pozitívny vzťah k športovým aktivitám počas celého dňa, využívanie telovýchovného náradia a náčinia primeraná pohyblivosť, obratnosť, reakcia na signál, na elementárnej úrovni zvládajú prácu na PC , interaktívnej tabuli, s fotoaparátom a digitálnymi hračkami majú osvojené primerané technické zručnosti strihanie, lepenie s rôznym materiálom, záujem o hudobno – pohybové aktivity, zvládajú jednoduché tanečné prvky, väčšina detí má osvojené samoobslužné návyky a zručnosti na primeranej úrovni, v oblasti motoriky a vizuomotoriky väčšina deti drží grafický nástroj správne, kreslia uvoľnenou rukou plynulo a smelo primerané grafomotorické zručnosti, deti sú zručné pri práci s rôznym grafickým materiálom, interatívnym perom na interaktívnej tabuli, obľubujú experimentovanie s farbami, netradičné výtvarné techniky, 63
Nedostatky::
nekoordinované pohyby pri chôdzi , behu /nesúlad rúk a nôh/, pri preskakovaní prekážky v prúde / u 3 – 4 ročných detí, individuálne pretrvávajú nedostatky v grafomotorickej gramotnosti – otáčanie papiera, nesprávne držanie grafického materiálu, neprimeraný tlak ceruzy, slabšie zručnosti pri trhaní a vytrhávaní papiera v mladších vekových skupinách individuálne pretrvávajú problémy pri udržaní čistoty pri stolovaní - nesprávny uchopenie lyžice a príboru, slabšia spolupráca v HPH, pomalé reakcie na zmenu tempa.
Východiská
užšia spolupráca s rodinou / objasňovanie správneho uchopenie ceruzy, odporúčať vhodný grafický materiál – trojhranné ceruzy/ zaraďovať vhodné metódy na zdokonaľovanie sluchovej citlivosti a prezentovanie sa v improvizovaných tancoch.
Úroveň kognitívneho rozvoja : Klady
primerané vedomosti o rodine, deti poznajú svoje meno, adresu, majú bohaté vedomosti o živej a neživej prírode, zvieratách , rastlinách, prejavujú prirodzenú zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového , pamäť, myslenie, pozornosť, rečové schopnosti sú primerané veku detí veľmi dobrá úroveň konkrétneho myslenia, na základe skúsenosti vyvodzujú záver, radi skúmajú ,experimentujú, objavujú a oboznamujú sa s novými javmi, uplatňujú vlastné predstavy, poznatky a skúsenosti pri riešení jednoduchých problémov majú osvojené predstavy o čísle, zvládajú jednoduché operácie s číslom, orientujú sa na ploche i v priestore primeraný záujem o knihy, písmená, dokážu ich identifikovať v slove, dokážu sa orientovať v encyklopédiách, vyhľadávajú informácie a následne ich aplikujú v hre, verbálna komunikácia je zrozumiteľná v gramaticky správnom tvare, pomenujú fonému na začiatku i konci slova, reč u väčšiny detí je zrozumiteľná.
Nedostatky :
stále pretrváva slabšia orientácia v čase, pravoľavá orientácia, rezervy sú aj v poznávaní a určovaní farieb, nesprávne stravovacie návyky 3 5 roč. detí , úplné odmietanie stravy, rozdiel v poznatkovom systéme novoprijatých detí a detí navštevujúcich MŠ, problémy pri reprodukovaní textu v dôsledku slabej koncentrácie, neschopnosť zdôvodňovať svoje konanie, rozhodovanie, počúvanie s porozumením - nechápu zadávanie jednoduchých úloh, nedostatočná schopnosť koncentrácie, malá vytrvalosť, nerešpektujú hovoriaceho, svoje myšlienky vyjadrujú jednoslovnou odpoveďou, jednoduchou vetou, odbočenie od témy, pretrvávajúci nárast detí s poruchami reči.
64
Východiská
pokračovať v spolupráci s rodinou, vysvetľovať potrebu trvať na dokončení činnosti, stanovení pravidiel, stály priebežný individuálny prístup k deťom s nedostatočne osvojenými kompetenciami, pri komunikácií s deťmi klásť otvorené otázky, poskytovať priestor pre zdôvodňovanie svojich pocitov, názorov a návrhov, zvyšovať nároky na koncentráciu pozornosti detí obmieňaním aktivít, spolupracovať s logopédom ,
Úroveň sociálno - emocionálneho rozvoja Silné stránky :
staršie deti vedia objektívne vyjadriť postoje voči správaniu sa deti v hre a rôznych činnostiach, dokážu spolupracovať, dobrá úroveň kultúrno – spoločenských návykov, dokážu prejaviť lásku, spolupatričnosť, pozdraviť, poďakovať, požiadať o pomoc, sú empatické k potrebám ostatných detí, dokážu sa tešiť z úspechu svojho, ale aj ostatných detí, prejavujú zdravé sebavedomie pri prezentácií vlastných schopností – recitácia, spev, dramatizácia rozprávok / na besiedkach , triednych akciách/, vyjadrujú svoje zážitky a emócie rozmanitými prostriedkami.
Negatíva:
individuálne pretrváva nevôľa podriadiť sa kolektívu, skupine, presadiť sa aj za cenu konfliktu, impulzívne prejavy nesúhlasu, časté žalovanie, nedokážu hľadať kompromisy, presadzujú viac požiadavky samých seba, pretrváva impulzívnosť najmä pri nezvládaní úlohy aj u 5 -6 roč. detí, nesústredenosť pri počúvaní dlhšieho čítaného textu resp. nahrávok z CD.
Východiská:
stály rozvoj empatie prostredníctvom prosociálnych aktivít so zameraním na posilnenie vzťahov a dôsledkov správania na ostatných, vytvorenie a dodržiavanie pravidiel pre spolužitie v triede, komunikácia s rodičmi vo veci odolávania vydieraniu deťmi pri príchode do MŠ ponuka odborných konzultácií a literatúry.
Príprava 5 – 6 ročných detí na vstup do ZŠ. Vytvorili sme podnetné prostredie pre zaškolenie 5-6 ročných detí a deti s OPŠD, využívali sme všetky formy ich prípravy do základnej školy.
zaškolených bolo 35 detí , 30 deťom bolo vydané osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania využívali sme moderné progresívne metódy a formy práce, vrátane hier zameraných na aktivizáciu detí vypracovali sme individuálne plány VVČ pre deti s OPŠD 65
v spolupráci s CPPP sme v novembri zorganizovali besedu s rodičmi k problematike pripravenosti detí na vstup do ZŠ, 10 deti bolo posudzovaných v CPPP v Žiline , s cieľom posúdenia ich pripravenosti na vstup do ZŠ, 7 bol doporučený OPŠD, 2 deti, aj napriek odporúčaniu OPŠD, nastúpili plnenie povinnej školskej dochádzky v mesiaci január sme zrealizovali orientačné testy pripravenosti na školu, výsledky testov boli konzultované s rodičmi deti zvládli na elementárnej úrovni prácu s počítačom a interaktívnou tabuľou, využívali sme edukačné softvéry vhodné pre predškolský vek, vlastné predvádzacie zošity k IT oboznamovanie s anglickým jazykom – 17 detí
B.6 Zabezpečenie výchovy a vzdelávania žiakov s výchovnými a vzdelávacími problémami – začlenení žiaci Škola bola otvorená všetkým žiakom- žiakom so zdravotným postihnutím, zdravotným znevýhodnením, sociálnym znevýhodnením, ale tiež žiakom talentovaným. V rámci plnenia programu sme vytvárali triedy nie podľa stupňa intelektu, či pohlavia, ale hľadali sme všetky možnosti, ako sa vyhnúť triedeniu žiakov v rámci kolektívov. Vzdelávanie žiakov s poruchami učenia a s postihnutím Školský špeciálny pedagóg a výchovný poradca v spolupráci s triednymi učiteľmi a ďalšími vyučujúcimi neustále mapoval vzdelávacie potreby žiakov, u ktorých sa prejavovali, alebo u ktorých bolo podozrenie, že sa prejavujú príznaky niektorej poruchy učenia sa. Po dôslednej analýze situácie a po taktnom prehodnotení situácie s rodičom a následnom jeho súhlase, uvedených žiakov posielal na psychologické a špeciálnopedagogické vyšetrenie. Všetci zainteresovaní pedagógovia v jednotlivých prípadoch konzultovali, plánovali a využívali vhodné metódy a organizačné postupy vyučovania. V prípade, že CPPPaP diagnostikovalo poruchu učenia, bol žiakovi so súhlasom rodiča vypracovaný individuálny výchovno - vzdelávací program a bol zvolený individuálny prístup pedagógov. V ňom zohľadnili odporúčania a závery vyšetrenia a uviedli, na čo sa pri vyučovaní budú zameriavať, pomôcky, ktoré pri napĺňaní cieľa budú využívať, spôsob hodnotenia takéhoto žiaka a potrebu špeciálnopedagogického servisu. Vždy sa pri hodnotení prihliadalo ku stupňu a druhu špecifickej poruchy a ich výkon sme hodnotili so zodpovedajúcou toleranciou. Vzdelávanie žiakov so špecifickými poruchami učenia prebiehalo v triedach 1. a 2. stupňa formou integrácie v bežnej triede. Vzdelávanie žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia Žiakom, ktorí pochádzajú zo sociálne, kultúrne a jazykovo odlišného prostredia sme venovali špeciálnu individuálnu starostlivosť. Veľkým problémom pri vzdelávaní týchto žiakov bola často ich nedostatočná znalosť slovenského jazyka. Dôsledne sme pracovali na začlenení uvedených žiakov do bežných žiackych kolektívov. Popri vzdelávaní sme sledovali sociálne kompetencie a návyky týchto žiakov. Snažili sme sa úzko spolupracovať s tzv. sociálnymi kurátormi úradu práce sociálnych vecí a rodiny, čo sa nie našou vinou nedarilo. Vzdelávanie žiakov s poruchami správania Jedná sa o žiakov hyperaktívnych a žiakov s poruchou pozornosti, poprípade žiakov s výchovnými problémami, ktorí nerešpektujú normy spoločenského správania a ťažko sa prispôsobujú, sú impulzívni a ľahko sa unavia. Vzdelávanie týchto žiakov prebiehalo v triedach na 1. a 2. stupni formou integrácie, v prípade, že poradenské zariadenie usúdilo, že integrácia je potrebná. V procese vytvárania kľúčových kompetencií sme kládli zvýšený dôraz na samostatné rozhodovanie, kritické myslenie, jednanie bez podliehaniu manipulácii a výchovu k práci a ku spolupráci. 66
Učiteľ si so žiakmi stanovil presné pravidlá správania a spôsob komunikácie v triede i mimo vyučovania. Triedny učiteľ, ktorý mal takéhoto žiaka v triednom kolektíve zaviedol systém pochvál a trestov, ktorý dôsledne dodržiaval. Vždy smesa snažili úzko spolupracovať s rodinou žiaka, aby prístup k nemu bol doma i v škole rovnaký. Vyhodnotenie práce špeciálneho pedagóga Školská špeciálna pedagogička pracovala po celý školský rok podľa svojho plánu práce, ktorý bol vypracovaný v septembri 2014. Priama špeciálnopedagogická činnosť so žiakmi bola 23 hodín týždenne. Začlenení žiaci v tomto roku: Dôvod začlenenia Porucha pozornosti VPU Sluchové postihnutie Mentálne postihnutie Autizmus Spolu
Celkom 10 4 1 1 1 17
1.stupeň 1 1 0 0 1 3
2.stupeň 9 3 1 1 0 14
Žiaci v špeciálnopedagogickej starostlivosti: V pravidelnej starostlivosti špeciálnej pedagogičky neboli iba začlenení žiaci. Začlenení žiaci Žiaci s príznakmi VPU nezačlenení Žiaci s inými ťažkosťami vo výučbe Celkom
Celkom 10 4
1.stupeň 3 4
2.stupeň 7 0
13
11
2
27
18
9
Žiaci v starostlivosti podľa ročníkov Ročník 1. 2. 3. 4.
Počet žiakov 1 9 4 4
Ročník 5. 6. 7. 8., 9.
Počet žiakov 4 4 1 0
Traja z uvedených žiakov na 1. stupni ZŠ boli žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia. Žiaci dochádzali na reedukáciu 1 – 3 týždenne. Reedukácie sa zúčastňovali najčastejšie žiaci druhých ročníkov a jeden žiak z prvého ročníka. U prváka sa mi podarilo dosiahnuť pokrok v sluchovej analýze a syntéze slabík a slov, rozlišovaní farieb, rozvoji slovnej zásoby, nakoľko vôbec nenavštevoval materskú školu. Naučil sa písať jednoduché slová podľa diktátu. Všetci žiaci druhých ročníkov sa naučili čítať slabikovaním, kde som využívala techniku splývavého čítania. Pokročili aj v písaní diktátov. Traja žiaci potrebovali pomoc z matematiky, kde som pomocou názorných pomôcok vybudovala u nich pojem čísla v obore do 100. Žiaci následne zvládli počítanie bez a čiastočne s prechodom v tomto obore. Od prvého ročníka u žiakov rozvíjam čiastkové funkcie, ktoré sa podieľajú na rozvoji čítacích, písacích i matematických schopností. Ide o rozvoj sluchového a zrakového vnímania i rozlišovania, rozvoj pravo – ľavej orientácie, audiomotorickej koordinácie, jemnej motoriky 67
a grafomotoriky, u mnohých rozvoj pozornosti. U každého redukovaného žiaka som dosiahla posun vpred vo vyššie uvedených oblastiach. Na rozvíjanie týchto funkcií som využívala reedukačný program DysCom, pracovné listy a prezentácie v PowerPointe. Od 1. ročníka vediem žiakov k tomu, aby čítali s porozumením. Postupujeme od porozumenia jednej vety ku stále dlhším úsekom textu. Od 2. ročníka využívam na zlepšenie porozumenia textu metódu Spolučítanka, ktorú si žiaci obľúbili. Všetci žiaci sa posunuli vpred v čítaní s porozumením, v orientácii v texte, v práci s textom, aj keď pokrok v týchto zručnostiach je u žiakov rôzny. U mnohých detí sa mi podarilo zdokonaliť verbálne vyjadrovanie, slovnú zásobu a reprodukciu textu. Pozitívne hodnotím spoluprácu s vyučujúcimi, výchovnou poradkyňou a s mnohými rodičmi. Nedarí sa mi však niektorých rodičov získať pre intenzívnejšiu spoluprácu, čo je na škodu výslednému efektu reedukácie. Na záver chcem spomenúť zapojenie deviatich žiakov s vývinovými poruchami učenia alebo s príznakmi týchto porúch z ročníkov 3, 4, 5 a 6 na projekte Naša škola v Závodí pre každého. V rámci aktivity Krajina, ktorej jazyk sa učím sa zúčastnili na overovaní 22 pracovných listov v anglickom jazyku, ktoré som vypracovala špeciálne pre týchto žiakov. Tieto materiály sú využiteľné aj pre žiakov s inými poruchami a oslabeniami.
C KONTROLNÁ A HOSPITAČNÁ ČINNOSŤ C. 1 Materská škola Riadenie a vnútroškolská kontrola : Riadenie a vnútroškolská kontrola : Zástupkyňa RŠ pre MŠ pravidelne informovala zamestnancov o aktuálnych zmenách v oblasti legislatívy a výchova a vzdelávania na pedagogických radách metodickom združení. Kontrolnú činnosť zamerala: Pedagogickú oblasť : vedenie triednej dokumentácie, využívanie poznatkov zo vzdelávania vo VVP, integrácia IKT do VVP, príprava učiteliek na výchovno vzdelávací proces, plánovanie VVČ , záujem a aktivita detí, výsledky činností detí, úroveň dosiahnutých kompetencií, úroveň pripravenosti detí na vstup do ZŠ.. Pracovno – právna oblasť: dodržiavanie Pracovného poriadku, Školského poriadku, pracovných náplní, predpisov BOZ a PO, plnenie úloh z Plánu práce materskej školy. Počas kontrolnej činnosti neboli zistené nedostatky vážneho charakteru. Pri menších nedostatkoch boli navrhnuté odporúčania na odstránenie. Odporúčania: Zintenzívniť kontrolnú činnosť v pracovno-právnej oblasti – efektívne využívanie pracovného času a kontrolu triednej dokumentácie . v pedagogickej oblasti zvýšiť počet hospitácií a sledovať aplikovanie alternatívnych a inovačných spôsobov a foriem práce, využívanie digitálnych technológii v predprimárnom vzdelávaní Počas kontrolnej činnosti neboli zistené nedostatky vážneho charakteru. Pri menších nedostatkoch boli navrhnuté odporúčania na odstránenie. 68
C.2 Základná škola Zameranievnútroškolskej kontroly : 1. V zmysle plánu kontrolnej a hospitačnej činnosti na jednotlivé mesiace školského roka bola kontrolovaná úroveň vyučovacieho procesu, práca triednych učiteľov, pg. prístup k žiakovi. 2. Bolo vykonané testovanie vedomostí žiakov z jednotlivých predmetov a vykonaná následná analýza výsledkov. 3. Boli vykonané kontroly práce špeciálneho pedagóga. 4. Vedenie školy pravidelne kontrolovalo súlad školského vzdelávacieho programu, štátneho vzdelávacieho programu a náplň jednotlivých vyučovacích hodín. Zistenia : 1. Neplnenie si základných pracovných povinností na jednotlivých vyučovacích hodinách zaznamenané neboli. 2. V prístupe pedagógov k žiakom jednoznačne prevládal demokratický prístup. Autoritatívny prístup bol zaznamenaný ojedinele, ale v odôvodnených prípadoch. 3. Na vyučovacích hodinách u viacerých /5 pedagógov/ prevládal výklad učiva, viac hovoril na VH pedagóg, ako žiak. 4. Pri vyučovaní Aj sa jednoznačne zvýšila úroveň vyučovania z dôvodu zvýšenia kvalifikovanosti vyučovania AJ prijatím kvalifikovanej a kvalitne učiteľky uvedeného cudzieho jazyka. 5. Dobré výsledky v práci boli zistené u špeciálneho pedagóga aj napriek práce – neschopnosti v 2. polroku školského roka. 6. Na vyučovacích hodinách M, Sj, na ročníkoch 5-9 často chýbala tvorivá zložka vyučovania. Príčinou je čiastočne veľký objem učiva daného predmetu, najmä v ročníkoch 4. a 8.-9. 7. Vyučujúci ročníkov 1-4 viac vychovávajú, ako vyučujú, naopak vyučujúci ročníkov 5-9 viac vyučujú, ako vychovávajú na vyučovacích hodinách. Všeobecne pedagógovia ročníkov 1-4 vystupujú na VH viac humánnejšie, ako vyučujúci pedagógovia ročníkov 59. 8. Pedagógovia ročníkov 5-9 spravidla pravidelnejšie využívajú na VH spätnú väzbu oproti pedagógom ročníkov 1-4. 9. Podstatne sa zvýšilo využívanie prostriedkov IKT na vyučovacích hodinách Zameranie kontrol : 1.
2.
Kontroly boli zamerané na úroveň vedenia pedagogickej dokumentácie, vykonávania dozorov, poriadku v triedach, plnenia úloh BOZ, úrovne stolovania v zmysle plánu KaHČ. Okrem týchto kontrol boli vykonávané zo strany vedenia školy okamžité kontroly dochádzky žiakov, prezúvania, správania na VH začínajúcej a mladých pedagógov – len ojedinele a v odôvodnených prípadoch.
Zistenia: 1. Neboli zo strany vedenia školy zaznamenané porušenia pracovnej disciplíny. 2. Zistené nedostatky, ktoré nemali závažný charakter boli zapríčinené administratívnou a pracovnou zaťaženosťou pedagógov, neboli úmyselného charakteru.
69
ZÁVER V častiach A-C tejto správy vedenie školy zhodnotilo celkovú úroveň a podmienky pedagogického procesu školy. Viac informácií sa nachádza v hodnoteniach práce za školský rok jednotlivých predsedov PK, MZ a VP.
70
