Základná škola Jána Hollého s materskou školou Madunice. Plán práce materskej školy

Základná škola Jána Hollého s materskou školou Madunice

Plán práce materskej školy Školský rok 2013/2014

1.

Personálne obsadenie a prevádzka materskej školy

Pedagogické pracovníčky: Jarmila Škrabáková, zástupkyňa riaditeľa pre MŠ Ivana Urbánková, učiteľka Petra Bohunická, učiteľka Renáta Krausová, učiteľka Michaela Polačiková, učiteľka Dáša Balážová, učiteľka Prevádzkoví zamestnanci: Zdenka Gabrišová, školníčka, kurič Lívia Hertingerová, vedúca ŠJ Marta Poláková, hlavná kuchárka Monika Pupáková, kuchárka Štefánia Sedlačiková, pomocná kuchárka Anna Fačkovcová, upratovačka Prevádzka v MŠ bude v čase od 6.30 hod. do l6.30 hod. Rozdelenie učiteliek do tried:

Trieda 3 – 4 ročných detí

Bc.Petra Bohunická Renáta Krausová

Trieda 4 – 5 ročných detí

Mgr. Dáša Balážová Michaela Polačiková

Trieda 5 – 6 ročných detí

Jarmila Škrabáková Ivana Urbánková

2. Analýza výchovno-vzdelávacieho procesu v školskom roku 2012 / 2013

Školský rok 2012/2013 bol piaty školský rok, v ktorom sme pracovali podľa Školského vzdelávacieho programu ISCED 0, Predprimárne vzdelávanie. Školský vzdelávací program Detský svet nadväzuje na štátny. Postupne počas školských rokov sme si ho upravovali a dopĺňali. Výsledky svojej práce sme nemohli porovnávať s inými školami, lebo sme začínali s novým vzdelávacím programom medzi prvými. Učiteľky však využili nielen svoje praktické vedomosti i zručnosti, ale aj študovali literatúru, zúčastňovali sa na odborných prednáškach a seminároch, dve sa vzdelávali v rámci kontinálneho vzdelávania. Plnili sa tieto hlavné úlohy: a) Rozvíjať a podporovať zdravé sebavedomie a sebaistotu detí a zároveň rozvíjať a podporovať jedinečnosť detí b) Rozvíjať a podporovať schopnosť detí kooperovať v skupine c) Uľahčiť deťom plynulú adaptáciu na zmenené prostredie d) Prihliadať na rozličné socioekonomické i sociokultúrne zázemie detí e) Uplatňovať práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, verejnosťou i zriaďovateľom, základnou školou, inými inštitúciami f) Podporovať nadanie, osobnosť i záujmy detí g) Rozvíjať u dieťaťa zdravý životný štýl h) Rozvíjať u detí environmentálne cítenieň i) Utvárať a rozvíjať národné povedomie detí prostredníctvom ľudovej slovesnosti j) Pripraviť deti na vstup do základnej školy po všetkých stránkach Celý školský rok sme venovali prípravám, ale i praktickému vzdelávaniu a výchove detí s cieľom dosiahnuť optimálnu a ) perceptuálno – motorickú b ) kognitívnu c ) sociálno – emocionálnu úroveň ako základ pripravenosti detí na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Na konci školského roka dostávali rodičia deti, ktoré odchádzali z MŠ do 1. ročníka ZŠ, Rozhodnutie riaditeľa školy o absolvovaní predprimárneho vzdelávania ISCED O. Záver školského roka v júni sa niesol v znamení osláv 50. výročia ZŠ, s ktorou MŠ tvorí jeden právny subjekt, a 900. výročia prvej písomnej zmienky o obci Madunice. Návšteva ministra školstva SR Dušana Čaploviča v tomto čase dokázala, že materská škola dosahuje vo všetkých oblastiach svojej práce výborné výsledky. Plnenie úloh v jednotlivých oblastiach: Kognitívna oblasť: Nové metódy a formy práce pri sprostredkovávaní nových poznatkov – pozorovanie, skúmanie v praxi dostatočne uplatňujeme. Pri sprostredkovávaní nových poznatkov sme využívali konkrétne situácie. Využívali sme zmyslové poznávanie a aktívnu tvorivú činnosť. Využívali sme prírodu a okolie materskej školy na pozorovanie. Tému pozorovania bola vždy dopredu pripravená a v praxi využitá. Ako súčasť poznávania sme využili náš región, najmä objekty a inštititúcie v obci. Každoročne navštívime Obecný úrad, Poštu, Poľnohospodárske

družstvo, Pamätnú izbu a záhradu Jána Hollého, uskutočnili sme vychádzku k bývalému háju Mlíč, kde Hollý literárne tvoril. Veľmi dobře sme spolupracovali so Základnou školou. Uskutočnili sme niekoľko vzájomných návštev, konzultácie na úrovni pedagógov, spoločné divadelné predstavenie. Do vzdelávacieho procesu sme zaraďovali environmentálne prvky – ochrana prírody, životného prostredie, prvky dopravnej výchovy. Značnú pozornosť sme venovali jazykovému prejavu detí, komunikačným schopnostiam. S deťmi sme pracovali individuálne, skupinovo, vytvárali sme dostatočný priestor na rečový prejav. Deti sme viedli k tomu, aby verbálne vedeli vyjadriť svoje potreby, požiadavky, pocity, myšlienky, aby sa vedeli súvisle vyjadrovať.Deti sme viedli k láske materinskému jazyku. Snažili sme sa o odstránenie prvkov nárečia, ale sa nám to úplne nepodarilo ( vplyv okolia, ulice a často aj rodiny), negatívnych prvkov v reči dieťaťa (vulgarizmy, nadávky, agresivita v hlase a podobne, čo sme do značnej miery odrtránuli. Veľmi dobře sme spolupracovali s logopédom v Hlohovci ( CŠPPHlohovec ), zabezpečili sme pre deti logopedickú starostlivosť. Deťom s poruchami reči sme poskytovali stimulačné hry zamerané na motoriku hovorových orgánov - cvičenia oromotoriky, dychové cvičenia, hry na rozvoj slovnej zásoby. V triede 5 – 6 ročných detí sa učiteľky zamerali na prípravu a plynulý prechod do 1.ročníka ZŠ. Deti vedia porovnávať, triediť, rozlišovať, určovať počet, pomenovať vlastnosti, poznajú geometrické tvary.Všetky učiteľky maximálne využívali učebné pomôcky, vypracovali pracovné listy podľa vekových osobitostí detí. Rozvíjali sme logické myslenie detí, uplatňovali jednoduché problémové rozhovory. Vytvárali sme prirodzené situácie v skupine detí a pomocou nových poznatkov sme ich riešili. Perceptuálno – motorická oblasť: V tejto oblasti sme sa zamerali hlavne na rozvoj hrubej a jemnej motoriky, na rozvoj zmyslového vnímania, rozvoj pohybových schopností detí. Při rozvoji zmyslového vnímania využívali učiteľky rôzne psychomotorické hry. Pohybové schopnosti detí sú na veľmi dobrej úrovni, pretože deti majú dostatočný priestor na pohybové aktivity v MŠ i mimo nej ( život na dedine). Deti sme viedli k telesnej aktivite a športu. Vo výchove sme uplatňovali prvky Zdravej školy. Zaraďovali sme rôzne sezónne činnosti – v zime sánkovanie, bobovanie, chôdza po snehu a ľade, v lete slnenie, kúpanie v bazénoch a pod.Pohybové aktivity sme vo vhodnom počasí realizovali na školskom dvore, terasách. Využívali sme široký výber telocvičného náradia a náčinia. Príležitostne sme využívali telocvičňu ZŠ. Dobré výsledky sme dosiahli v hrubej motorike, tu výraznejšie problémy nemáme. Jemnú motoriku sme rozvíjali rôznymi cvičeniami, prácou s odpadovým, prírodným a technickým materiálom. Rozvíjali sme grafomotorickú zručnosť detí ( máme vypracovaný plán grafomotoriky od septembra po jún). Deti sme oboznamovali s rôznymi výtvarnými technikami, čím sme rozvíjali aj grafické schopnosti detí. V tejto oblasti sme s deťmi pracovali skupinovo, individuálne. Venovali sme pozornosť k vyhodnoteniu výtvarných prác detí rozhovorom o práci, o pocitoch o nej o estetickej úlohe výtvarného umenia. Zapájali sme sa do rôznych výtvarných súťaží ( napr.Vesmír očami detí). Výtvarné práce sme vystavovali v priestoroch MŠ pre rodičov.Systematicky a cieľavedome sme rozvíjali zručnosť detí. Oboznamovali sme deti s prácou rôznych profesií, i s prácou starých remeselníkov. Sociálno – emocionálna oblasť: V priebehu celého roka sme sa snažili vytvárať sociálno – emocionálnu atmosféru tak, aby sme vytvorili vhodné podmienky na osobnostný rozvoj dieťaťa. Deti sme viedli k prieteľským vzťahom medzi sebou, aby dokázalo pomôcť jedno druhému, pročom sme využívali prvky humanity, tolerancie, empatie. Při riešení drobných konfliktov medzi deťmi sme využívali rôzne formy a metódy, odstraňovali sme prvky egoizmu, agresivity, čo sa nám do určitej

miery podarilo. Rezervy ešte stále sú v spolupráci s rodičmi. Na to by sme sa chceli viacej zamerať v tomto školskom roku, a to hlavne v metodicko – poradenskej činnosti, v konzultáciách s rodičmi a spoločnými akciami s nimi. Hudbu sme využívali ako dôležitý prvok emocionálneho vývoja detí. Rozvíjali sme hudobné cítenie detí a to po celý pobyt detí v MŠ. Využívali sme skupinové edukačné aktivity, ale venovali sme sa talentovaným deťom aj individuálne. Využívali sme ich schopnosti při zostavovaní a realizácií kultúrnych programov na verejných vystúpeniach detí. Využívali sme muzikoterapiu, při speve dostupné hudobné nástroje – flauta, miniorgan, miniharmónium. Deti sme oboznamovali s rôznymi hudobnými žánrami. Využili sme ústnu ľudovú slovesnosť, ľudové piesne a tance.Vytvárali sme v deťoch kladný vzťah k literárnemu umeniu, ku knihe, estetike. Oboznamovali sme deti s poéziou, rozprávkami i slovenskou detskou klasikou, príbehmi z nášho regiónu. Oboznamovali sme deti s ľudovou slovesnosťou, s múdrosťou a chytrosťou našich predkov. Deti sa oboznámili so slovenskými detskými spisovateľmi a ilustrátormi, spájali sme výtvarné umenie s literárnym ( ilustrácie k rozprávkam). Zaraďovali sme počas dňa literárne a hudobné chvíľky a nechýbala ani rozorávka před odpočinkom. Využívali sne prvky tvorivej dramatiky, navštívili sme školskú a obecnú knižnicu. Zúčastnili sme sa divadelného predstavenia bábkových rozprávok ( Prasiatko Kvik, Biblický príbeh – s Majou Velšicovou, Žabí princ – bábkové divadlo Na hojdačke zo Žiliny, Dobrú chuť – divadlo o zdravej výžive – Divadlo Žužu z Bratislavy), ale aj iných akcií – predstavenie imitátora zvierat – p.Prokopa z Bratislavy, ukážka dravých vtákov – sokoliari, Dentálna hygiena – ukážka starostlivosti o dentálnu hygienu, koncert zameraný na dopravnú výchovu. Deti sme viedli k ochote pomáhať, k priateľstvu. Formovali sme u detí základy mravnej výchovy v duchu demokracie, humanity. Odstraňovali sme zlozvyky detí, rôznymi formami a metódami, najmä hrou, zabraňovali sme závislosti od televízie a sladkostí. Nie všetko, čo sme si na začiatku školského roka naplánovali , predsavzali a čo sme chceli dosiahnuť sa nám aj podarilo zrealizovať a splniť. Máme ešte rezervy, ktoré by sme chceli dotiahnuť do konca a to v ďalšom školskom roku sa nám určite podarí.

3. Hlavné úlohy na školský rok 2013/2014 1. Školský rok 2013/2014 je už šiesty rok, v ktorom sa realizuje Štátny vzdelávací program pre MŠ Predprimárne vzdelávanie ISCED 0 a piatym rokom, v ktorom sa realizuje Školský vzdelávací program od jeho samotného začiatku. V prípade potreby je však dôležité upravovať a dopĺňať ho tak, aby spĺňal kritériá vo všetkých oblastiach. 2. Dosiahnuť optimálnu úroveň vo výchovno-vzdelávacej oblasti a ) perceptuálno – motorickej b ) kognitívnej c ) sociálno - emocionálnej 3. Rešpektovať rozdielne výchovno-vzdelávacie potreby detí a ich momentálne osobné dispozície; diferencovať výchovno-vzdelávacie požiadavky vzhľadom na rozvojové možnosti a schopnosti detí vo všetkých organizaþných formách denného poriadku, najmä vo vekovo heterogénnych triedach. 4. Individuálnym prístupom k deťom s odloženým začiatkom plnenia povinnej školskej dochádzky zvyšovať úroveň ich pripravenosti na primárne vzdelávanie v základnej škole. 5. Venovať sa nadaným deťom a rozširovať ich individuálne rozvojové možnosti a schopnosti prostredníctvom vhodných a efektívnych stratégií. 6. Uplatňovať všetky formy organizácie: individuálnu, skupinovú, frontálnu alebo kombinovanú, v závislosti od cieľov a obsahu výchovy a vzdelávania, rešpektujúc pritom rozvojové možnosti a schopnosti detí a špecifiká učenia detí predškolského veku. 7. Pri uplatňovaní zážitkového učenia dôsledne premyslieť obsah aktivít a voliť formy a metódy primerané detskému chápaniu, rešpektujúce aktuálnosť a uplatniteľnosť v reálnych životných situáciách; rešpektovať osobitosti učenia sa detí predškolského veku. 8. Uplatňovať hru ako jednu z najdôležitejších metód a prostriedkov učenia sa detí. Zachovať hravý charakter rozvíjania elementárnych základov predþitateĐskej, matematickej a prírodovednej gramotnosti. Rešpektovať, že všetky organizačné formy denného poriadku sú po pedagogickopsychologickej stránke rovnocenné.

9. Podporovať rozvíjanie kľúčových kompetencií detí cieľavedomým uplatňovaním špecifických metód predčitateľskej gramotnosti, aktivitami zameranými na rytmické a tonálne cítenie, hudobnú predstavivosť s využívaním hudobných nástrojov, aktivitami v prírode, podporovaním experimentovania a bádania detí, rozvíjaním hodnotiacich a sebahodnotiacich zručností vo vzťahu k vlastnému pokroku. Podporovať rozvoj tvorivosti detí.

10. K deťom s odloženým začiatkom plnenia povinnej školskej dochádzky zvyšovať úroveň ich pripravenosti na primárne vzdelávanie v základnej škole. Pokračovať v spolupráci so psychológmi a špeciálnymi pedagógmi ( využívať spoluprácu s klinickým logopédom, CPPaP a CŠPP v Hlohovci a CŠPP v Trnave ). 11. Vytvárať priaznivú socioemociálnu atmosféru ako predpoklad pozitívnej stimulácie rozvoja komunikatívnych schopností dieťaťa, rozvíjania správnej výslovnosti a gramatickej správnosti rečového prejavu dieťaťa. Pri odstraňovaní komunikačných dysfunkcií spolupracovať s logopédom. 12. Pozornosť venovať integrovaným deťom. V spolupráci steľstvom školy pri ich výchove a vzdelávaní využívať asistenta učiteľa. Vhodným výberom metód práce zvyšovať požiadavky na praktické návyky, zručnosti a komunikačné kompetencie rómskych detí. Riadiť poradenskú a osvetovú činnosť učiteliek MŠ pre rodičov týchto detí. 13. Vo výchove a vzdelávaní akceptovať základné práva detí, formovať základy mravnej výchovy v duchu demokracie, humanity a morálky. 14. Vytvárať predpoklady pre zdravý fyzický, psychický, sociálny, emocionálny a etický rozvoj detí. 15. Deti viesť k zdravému spôsobu života a hygiene, a to prevenciou správnych návykov v oblasti zdravej výživy, environmenálnej a zdravotnej výchovy. Zabezpečiť deťom dostatok pohybu na čerstvom vzduchu, poskytovať im dostatok pohybových aktivít. Pravidelnou realizáciou pobytu vonku utvárať pozitívne postoje detí k svojmu zdraviu i zdraviu iných; realizovať aktivity smerujúce k prevencii obezity detí. 16. Individuálnym prístupom podporovať osobnostný rozvoj detí, i talentovaných, vytvárať predpoklady ich rozvoja. 17. Rozvíjať tvorivosť detí, podporovať ich sebahodnotenie, v edukačnej činnosti vytvárať priestor na hodnotenie zo strany učiteliek i detí. 18. Vyučovať anglický jazyk ( Oboznamovanie s anglickým jazykon ) v triede 5-6 ročných detí. 19. Podporovať využívanie počítačovej techniky MŠ i ZŠ. Využívať internet na vzdelávanie učiteliek aj na prípravu pre prácu s deťmi.

20. Venovať pozornosť dopravnej výchove, možnosť spolupráce so ZŠ. 21. Podporovať experimentovanie a bádanie detí, hodnotiace a sebahodnotiace zručnosti vo vzťahu k vlastnému pokroku. Stimulovať rozvoj tvorivého a kritického myslenia, pracovať spoločne, vzájomne sa rešpektovať. Stimulovať sociálny, emocionálny a morálny vývin detí ako jednej zo stratégií rozvoja osobnosti dieťaťa. 22. Realizovať pedagogickú diagnostiku s dôrazom na prípravu detí do ZŠ. Pri výchove a vzdelávaní detí s odloženým začiatkom plnenia povinnej školskej školskej dochádzky uplatňovať rozvíjajúce programy najmä tie, v ktorých nedosiahli školskú zrelosť. 23. Podporovať vzdelávanie učiteliek samoštúdiom, účasťou na kurzoch a školeniach, ale aj v doplnení vzdelania na vysokých školách príslušného smeru, a tak neustále skvalitňovať výchovno-vzdelávací proces v materskej škole.

4. Ďalšie úlohy 1. Realizovať plnenie úloh v edukačnej činnosti. A. Kognitívna oblasť: - Uplatňovať stále nové metódy a formy práce pri sprostredkúvaní nových poznatkov.

Všetky

učiteľky.

- Uplatňovať zmyslové poznávanie a aktívnu tvorivú činnosť. Všetky učiteľky. - Využívať prírodu a okolie materskej školy. Pozorovať ho na vychádzkach, ktorých téma musí byť dopredu pripravená a v praxi využitá. Všetky učiteľky. - Ako súčasť poznávania využiť región, najmä objekty a inštitúcie v obci. Návšteva Obecného úradu, pošty, vodnej elektrárne. Všetky učiteľky. - Spolupracovať s 1. stupňom ZŠ, uskutočniť vzájomné návštevy detí. Všetky učiteľky. - Do výchovno-vzdelávacieho procesu zaraďovať i jednoduché pokusy. Všetky učiteľky. - Zaraďovať prvky environmentálnej výchovy. Všetky učiteľky. - Využívať prvky dopravnej výchovy. Všetky učiteľky. - Úlohy regionálnej výchovy v oblasti rozvíjania poznania plniť v projekte Regionálna škola. Všetky učiteľky. Termín úloh po celý školský rok.

- Využívať vypracované pracovné listy. Všetky učiteľky. - Maximálne využívať učebné pomôcky. Všetky učiteľky. - Neustále rozvíjať logické myslenie detí, využívať naň konkrétne situácie, uplatňujúc aj jednoduché problémové rozhovory. Všetky učiteľky. - Uplatňovať skupinové zamestnanie. Všetky učiteľky. - Využívať aj individuálny prístup najmä k deťom nadaným, rozvíjať ich schopnosti a logické myslenie. Všetky učiteľky. - Vytvárať prirodzené situácie v skupine detí a pomocou nových poznatkov ich riešiť. Všetky učiteľky.

- Zaraďovať prvky environmentálnej výchovy s dôrazom na príčinu ochrany životného prostredia. Všetky učiteľky. - Viesť s deťmi riadené rozhovory a nechať im dostatočný priestor na ich rečový prejav. Všetky učiteľky.

- Rozvíjať komunikatívne zručnosti detí, uplatňovať pravidlá efektívnej komunikácie. učiteľky.

Všetky

- Využívať dramatizáciu textu. Všetky učiteľky. - Rozvíjať slovnú zásobu detí, uplatňovať pravidlá spisovnej slovenčiny a jej fonetickú podobu, vhodne využívať nárečové prejavy vo výslovnosti. Všetky učiteľky. - Pripravovať Jazykové okienko pre rodičov. Všetky učiteľky. - Využívať skupinové i individuálne rozhovory s deťmi, dbať na zvyšovanie rečovej aktivity detí. Všetky učiteľky. - Viesť deti k láske k rodnému jazyku. Všetky učiteľky. - Zabezpečiť logopedickú starostlivosť. Jarmila Škrabáková - Deťom s poruchami reči poskytovať stimulačné hry zamerané na motoriku hovorových orgánov - cvičenia oromotoriky, dychové cvičenia, hry na rozvoj slovnej zásoby. Všetky učiteľky, zodpovedá I.Urbánková.

- Spolupracovať s logopedickou poradňou v Hlohovci. J.Škrabáková. Termín úloh po celý školský rok. B. Perceptuálno – motorická oblasť: - Rozvíjať grafické schopnosti detí vo všetkých vekových skupinách. Všetky učiteľky. - Oboznamovať a používať s deťmi rôzne výtvarné techniky vrátane prírodného materiálu. Všetky učiteľky.

- Zaraďovať grafomotorické cvičenia, skvalitňovať grafomotorické kompetencie detí pred vstupom do ZŠ. Všetky učiteľky. - Uplatňovať skupinové zamestnanie. Venovať pozornosť talentovaným deťom. Všetky učiteľky. - Venovať pozornosť vyhodnoteniu výtvarných prác detí, rozhovorom o práci, pocitoch o nej, estetickej úlohe výtvarného umenia. Všetky učiteľky. - Uplatňovať jazykovú, hudobnú a literárnu výchovu. Kniha má text a ilustrácie. Všetky učiteľky. - Zapájať sa do výtvarných súťaží v rámci okresu i Slovenska. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. - Výtvarné práce detí vystavovať. - V priestoroch materskej školy. Všetky učiteľky. - Pre verejnosť v priestoroch budovy obecného úradu a kultúrneho domu. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín úloh po celý školský rok

- Systematicky a cieľavedome rozvíjať zručnosť detí, jemnú motoriku a kladný vzťah k práci. Všetky učiteľky.

- Uplatňovať rôzne pracovné techniky. Všetky učiteľky. - Pri práci používať technický, prírodný i odpadový materiál.Využívať prvky environmentálnej výchovy. Všetky učiteľky. - Oboznamovať deti s prácou rôznych profesií, i s prácou starých remeselníkov.Využiť aj ich vystavené autentické výrobky i nástroje v Madunickej izbe ZŠ. Uplatňovať prvky regionálnej výchovy. Všetky učiteľky. - Vystavovať práce detí v priestoroch materskej školy. Zorganizovať výstavu Tvorivosť detí a učiteliek v priestoroch kultúrneho domu v Maduniciach pre verejnosť.Všetky učiteľky. Termíny bodov po celý školský rok.

- Vytvoriť s deťmi a využívať environmentálne centrum. Všetky učiteľky. Termín: marec 2014 - Rozvíjať pohybové schopnosti detí, viesť ich k telesnej aktivite a športu. Vo výchove uplatňovať prvky Zdravej školy. Všetky učiteľky. - Vo vhodnom počasí využívať pobyt vonku, na školskom dvore a na terasách. Všetky učiteľky. - Zaraďovať sezónne činnosti podľa ročných období. Všetky učiteľky. - Používať dychové a relaxačné cvičenia. Všetky učiteľky. - Používať strečingové i jogové cvičenia. Všetky učiteľky. - Využívať široký výber telocvičného náradia a náčinia. Priebežne využívať telocvičňu v ZŠ. Všetky učiteľky.

- Počas celého dňa poskytovať deťom dostatok aktívneho pohybu, i odpočinku. Termíny všetkých bodov po celý školský rok.

Všetky učiteľky.

C. Sociálno – emocionálna oblasť: - Využívať hudbu ako dôležitý prvok emocionálneho vývoja detí. Všetky učiteľky. - Rozvíjať hudobné cítenie detí, a to počas celého pobytu detí v škole. Všetky učiteľky. - Využívať skupinové vyučovanie, ale venovať sa aj individuálne talentovaným deťom. Využiť ich schopnosti pri zostavovaní a realizácii kultúrnych programov na verejných vystúpeniach detí. Všetky učiteľky. - Využívať muzikoterapiu. Všetky učiteľky. - Pri speve využívať sprievodný hudobný nástroj. Všetky učiteľky. - Oboznamovať deti s rôznymi hudobnými žánrami. Využiť ústnu ľudovú slovesnosť, ľudové piesne a tance ako súčasť projektu. Všetky učiteľky. - Využívať prvky jazykovej, výtvarnej i telesnej výchovy. Všetky učiteľky. Termín úloh po celý školský rok.

- Vytvárať v deťoch kladný vzťah k literárnemu umeniu, ku knihe a estetike. Všetky učiteľky. - Oboznamovať deti s poéziou, rozprávkami, i slovenskou klasikou, príbehmi z nášho regiónu. Uplatňovať regionálnu výchovu. Všetky učiteľky. - Oboznamovať deti s ľudovou slovesnosťou, s múdrosťou a chytrosťou našich predkov. Všetky učiteľky.

- Oboznamovať deti so slovenskými spisovateľmi a ilustrátormi, vhodne spájať s výtvarnou výchovou, ilustrácie k rozprávkam. Všetky učiteľky. - Zaraďovať počas dňa literárne chvíľky. Všetky učiteľky. - Využívať prvky tvorivej dramatiky. Všetky učiteľky. Termíny bodov a-f po celý školský rok. - Navštíviť obecnú i školskú knižnicu. Všetky učiteľky. Termín: marec 2014. - Navštíviť bábkové divadlo. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: apríl 2014. - Uplatňovať základné práva dieťaťa. Všetky učiteľky. - formovať u detí základy mravnej výchovy v duchu demokracie, humanity. Všetky učiteľky. - Viesť deti k priateľstvu, k ochote vzájomne si pomáhať, tolerovať sa. Všetky učiteľky. - Vhodnými spôsobmi odstraňovať u detí prejavy sebeckosti, agresivity a netolerancie, zvlášť šikanovania.. Všetky učiteľky. - Odstraňovať zlozvyky detí, rôznymi formami a metódami, najmä hrou, zabraňovať závislosti od televízie, sladkostí. Všetky učiteľky. Termíny všetkých bodov po celý školský rok. 2. Zabezpečiť vyučovanie anglického jazyka 5-6 ročných detí

Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: október

2013 a po celý školský rok.

3. Zabezpečiť pravidelnú dochádzku detí do MŠ, zvlášť 5 a 6 ročných, zabezpečiť osvetu medzi ich rodičmi. Všetky učiteľky. Termín: priebežne. 4. Zvýhodniť zaškolenie detí zo sociálne slabšieho prostredia v dopoludňajších hodinách a konzultovať túto možnosť zaškolenia s rodičmi týchto detí. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: januárfebruár 2014.

5. V čo najväčšom rozsahu využívať vypracované grafomotorické cvičenia vo všetkých vekových skupinách, najmä s deťmi pred vstupom do 1. ročníka ZŠ. Všetky učiteľky. Termín: priebežne. 6. Úlohy v projektoch: A. Regionálna škola: Plniť úlohy v projekte Regionálna škola. Tie boli pre školský rok 2013/2014 vypracované spoločne pre ZŠ i MŠ. Plán tohto projektu je prílohou Plánu práce MŠ. Zodpovedná zástupkyňa riaditeľa pre MŠ a všetky učiteľky. Termín: po celý školský rok.

B: Škola podporujúca zdravie:

Doplniť plán projektu Škola podporujúca zdravie na školský rok 2013/2014 o časť pre MŠ a riadiť sa podľa neho. Riaditeľ a zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: september 2013. Plnenie úloh po celý školský rok. C: Infovek: a ) Vhodne využívať počítače materskej školy s deťmi, hlavne v triede 5 – 6 ročných detí. Všetky učiteľky. Termín: október-júl 2013/2014

b) Po dohode so správcom počítačovej učebne ZŠ možnosť pracovať s počítačmi ZŠ. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: po celý školský rok.

c) Internet využiť na samoštúdium i prípravu učiteliek pre prácu s deťmi.

Všetky učiteľky. Termín: po

celý školský rok.

d) Je možnosť vytvoriť vlastnú individuálnu emailovú schránku pre každú učiteľku MŠ a využívať ju ( v spolupráci so zodpovednou učiteľkou zo ZŠ za webovú stránku školy Mgr. Janou Pisárovou. ) Všetky učiteľky. Termín: po celý školský rok. e) Rozširovať webovú stránku MŠ a aj týmto spôsobom propagovať činnosť MŠ a informovať verejnosť. Riaditeľ, zástupkyňa riaditeľa pre MŠ, Michaela Polačiková. Termín: po celý školský rok. 7. Uskutočniť zápis detí do materskej školy na školský rok 2014/2015.

Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ,

riaditeľ. Termín: 1.- 15. marec 2014.

8. Stretnutia Metodického združenia materských škôl Madunice, Trakovice, Žlkovce realizovať a plniť úlohy podľa Plánu metodického združenia na školský rok 2013/2014 Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: po celý školský rok.

5. Materiálne a technické zabezpečenie, údržba 1. Všetky druhy energie vyplatiť z bežného účtu školy. Riaditeľ. 2. Uskutočniť odborné prehliadky: a) komínov ( október - november 2013 ) b) kotolne a kotlov ( október - november 2013 ) c) ostatných častí kotolne ( máj 2014 ) c) hasiacich prístrojov a hydrantov ( máj 2014 ) Riaditeľ. 3. Z bežného účtu i s pomocou sponzorov nakupovať materiál na údržbu MŠ ( čistiace prostriedky, kancelársky materiál, ostatný materiál na údržbu, učebné pomôcky, odborná literatúra a hračky. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. 4. Doplniť inventár učebných pomôcok, literatúry pre potrebu kvalitného plnenia Školského vzdelávacieho programu ISCED 0. Priebežne celý školský rok, zást.riad., všetky učiteľky. 5. Modernizovať počítače pre potreby učiteliek a detí v priestoroch tried, a tak využívať nainštalovanú interaktívnu tabuľu. Priebežne. Riaditeľ, zást. riad. MŠ. 6. Vymeniť nábytok v priestoroch jedálne, postupne nové stoličky a stoly pre deti.

December 2013,

zást. riad.

7. Vymeniť všetky prahy v budove MŠ a upraviť priestory okolo dvier. December 2013, zást. riad. 8. Úpravu okolia MŠ ( kosenie trávy ) realizovať formou dohody o vykonaní práce ( v spolupráci so ZŠ ). Riad.

9. Rozsiahla rekonštrukcia vnútorných priestorov školy z projektu z fondov EÚ vytvorila veľmi dobré priestorové podmienky pre prácu MŠ. V školskom roku 2013/2014 postupne vymieňať alebo dopĺňať interiér ďalším nábytkom, pomôckami, technikou.

6. Plán zasadnutí pedagogickej rady Zasadnutia pedagogickej rady sa uskutočnia v tradičných termínoch. Tie môžu zmeniť nadriadené orgány školy. Pedagogická rada môže zasadať i operatívne, ak bude treba riešiť naliehavý problém v škole. Zasadnutia pedagogickej rady sa budú riadiť Rokovacím poriadkom pedagogickej rady. Programy zasadnutí PR môžu byť priebežne počas školského roku dopĺňané. Za ich realizáciu a plnenie je zodpovedná zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Dátum a program zasadnutí pedagogickej rady v školskom roku 2013/2014: 26.8.2013

6.11.2013

22.1.2014

9.4.2014

18.6.2014

1. Otvorenie. 2. Plán práce MŠ na školský rok 2013/2014. 3. Školský vzdelávací program. 4. Pracovný poriadok, pracovná náplň zamestnancov. 5. Školský poriadok školy, vnútroškolská kontrola. 6. Beseda: Grafomotorika v edukačných aktivitách 7. Metodicko-poradenská činnosť 8. Z porady riaditeliek MŠ 9. Diskusia. 10. Uznesenie. 1. Kontrola uznesenia. 2. Vyhodnotenie plnenia Plánu práce MŠ. 3. Vyhodnotenie vnútroškolskej kontroly. 4. Vyhodnotenie metodicko-poradenskej činnosti. 5. Prednáška Školská spôsobilosť. 6. Návrhy a podnety na ďalšiu pedagogickú prácu. 7. Rôzne ( inventarizácia, materiálne zabezpečenie ). 8. Diskusia. 9. Uznesenie. 1. Kontrola uznesenia. 2. Vyhodnotenie výchovno-vzdelávacieho procesu za 1. polrok. 3. Vyhodnotenie vnútroškolskej kontroly, hospitačnej činnosti za 1. polrok. 4. Prednáška: Komunikačné kompetencie detí. 5. Úlohy v 2. polroku školského roku 2013/2014. 6. Diskusia. 7. Uznesenie. 1. Kontrola uznesenia. 2. Vyhodnotenie priebežného plnenia ročného plánu práce. 3. Vyhodnotenie hospitačnej činnosti. 4. Prednáška Využívanie informačno-komunikačných technológií v MŠ. 5. Rôzne – príprava Dňa matiek a MDD. 6. Diskusia. 7. Uznesenie. 1. Kontrola uznesenia.

2. Vyhodnotenie školského roku 2013/2014 3. Vyhodnotenie vnútroškolskej kontroly za školský rok 2013/2014 4. Prednáška: Výtvarné techniky. 5. Organizácia práce počas letnej prevádzky. 6. Diskusia. 7. Uznesenie.

7. Plán hospitácií Výchovná zložka

Hry a hrové činnosti

Relaxané a pohybové činnosti

Kognitívna oblasť

Kognitívna oblasť

Cieľ hospitácie Riešenie konfliktných situácií. Príprava podnecujúceho prostredia pred príchodom detí, reakcia učiteľky na podnety detí. Vytváranie podmienok pre adaptáciu detí, usmerňovanie detí učiteľkou. Individuálny prístup učiteľky, organizačné schopnosti detí. Správne zaraďovanie relaxačných a dychových cvičení, výber náčinia. Dôslednosť pri precvičovaní cvikov, osvojenie základných polôh a postojov. Uplatňovanie nových foriem a metód pri sprostredkovávaní nových poznatkov, zmyslové poznávanie. Využívanie prvkov regionálnej a environmentálnej výchovy. Odstraňovanie statického charakteru edukačných aktivít. Plnenie výkonových a obsahových štandardov . Rozvíjanie logického myslenia detí, uroveň poznatkov a pripravenosť detí do 1. ročníka ZŠ. Uplatňovanie skupinovej edukačnej činnosi, individuálny prístup učiteľky, podnecujúce prostredie.

Meno, dátum

Kognitívna oblasť

Rozvíjanie komunikačných schopností detí, vytváranie dostatočného časového priestoru na ich rečový prejav. Využívanie nových metód a foriem na zvýšenú rečovú aktivitu detí. Slovná zásoba detí a ich vzťah k rodnému jazyku.

Sociálno – emocionálna oblasť

Využívanie prvkov regionálnej a environmentálnej výchovy. Tvorivá dramatika. Vhodný výber literatúry, striedanie literárnych žánrov.

Perceptuálno – motorická oblasť

Zaraďovanie sezónnych činností, organizačné formy na upevňovanie zdravia detí. Úroveň pohybových schopností detí, poskytovanie deťom dostatok aktívneho pohybu, organizačné schopnosti učiteľky a vzťah detí k pohybu a športu.

Sociálno – emocionálna oblasť

Využívanie hudobných prvkov z regiónu. Využívanie sprievodného hudobného nástroja,rytmických nástrojov, netradičných hudobných hračiek. Striedanie hudobných žánrov, výber skladieb na počúvanie, hry s piesňami.

Perceptuálno – motorická oblasť

Rozvíjanie grafomotorických schopností detí, individuálny prístup učiteľky, uplatňovanie skupinovej edukačnejaktivity. Podnecovanie predstavivosti a fantázie detí učiteľkou, úroveň vyhodnotenia výtvarných prác.

Perceptuálno – motorická oblasť

Rozvíjanie zručností detí, ich vzťah k práci. Využitie rôzneho materiálu. Organizačné schopnosti učiteľky, podnecovanie detí k pracovnej činnosti. Tvorivosť detí aj učiteľky.

8. Plán spolupráce s rodičmi, ZŠ, CPPaP, CŠPP a OcÚ Plán spolupráce s rodičmi 1. Spolupráca s rodičmi pri realizácii adaptačného programu, diagnostikovanie dieťaťa. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: pri zápise dieťaťa.

2. Metodicko-poradenská činnosť vo vzťahu učiteľka-rodič. Všetky učiteľky. Termín: podľa plánu M-PČ. 3. Informácie o výchovno-vzdelávacom procese na rodičovských združeniach, individuálne konzultácie. Všetky učiteľky. Termín: priebežne. 4. Oboznamovanie rodičov o práci ich detí a dianí v MŠ na nástenkách: a) Jazykové okienko. b) Zdravotná výchova. c) Výstavy prác detí z edukačných aktivít. Všetky učiteľky. Termín: priebežne. 5. Konzultácie s rodičmi pri riešení výchovných problémov a otázok. Všetky učiteľky. Termín: priebežne. 6. Príprava detí na vstup do 1.ročníka ZŠ. Prednáška pracovníčok CPPaP Hlohovec pre rodičov. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: podľa termínu CPPaP Hlohovec.

7. Organizačná pomoc rodičov pri podujatiach materskej školy: a) Mikuláš 2013. December 2013. b) Vianočná besiedka. December 2013 c) Detský karneval. Február 2014 d) Deň matiek. Máj 2014 e) MDD. Jún 2014 f) Rozlúčka s deťmi odchádzajúcimi do ZŠ. Jún 2014. Všetky učiteľky.

Plán spolupráce so Základnou školou 1. Odborné konzultácie učiteliek MŠ a 1. stupňa ZŠ. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ, všetky učiteľky MŠ, P..Hladká, M.Lazorová, učiteľky ZŠ. Termín: priebežne.

2. Oboznámenie detí z MŠ s prostredím a okolím základnej školy.

Petra Bohunická,, Renáta Krausová.

Termín: október 2013.

3. Oboznámenie so Školským vzdelávavcím programom pre 1. ročník ZŠ. Petra Bohunická,, Renáta Krausová., Termín: október 2013 a priebežne.

4. Účasť 5-6 ročných detí na vyučovacom procese v I.ročníku základnej školy na vyučovaní matematiky, slovenského jazyka. Jarmila Škrabáková, Ivana Urbánková, učiteľky I. ročníka v ZŠ Radka Urminská, Mária Lazorová.. Termín: marec-máj 2014.

5. Spoločné pobyty detí MŠ a ZŠ vonku – na školskom dvore, na vychádzkach v prírode v rámci rozvíjania poznania a prvouky. Jarmila Škrabáková, Ivana Urbánková, Termín: apríl-máj 2014. 6. Účasť na spoločných kultúrno-výchovných podujatiach MŠ a ZŠ ( bábkové alebo divadelné predstavenie, výchovný koncert, predstavenie kúzelníka ). Všetky učiteľky. Termín: podľa dohody s účinkujúcim.

7. Spoločné kultúrne podujatia organizované pre verejnosť alebo obecný úrad ( verejné zhromaždenie občanov, Deň matiek ). Všetky učiteľky. Termín: priebežne podľa potrieb ZŠ, MŠ a OcÚ. 8. Vzájomné návštevy detí z MŠ a ZŠ. Všetky učiteľky. Termín: priebežne. 9. Vzájomná spolupráca pri zápise detí do 1. ročníka ZŠ. Riaditeľ, zástupkyňa riaditeľa pre MŠ i ZŠ, učiteľky MŠ, Petra Hladká, ved. MO 1. stupňa, Katarína Barlová, výchovná poradkyňa ZŠ. Termín: január 2014.

10. Spolupráca vo všetkých oblastiach regionálnej, environmentálnej a zdravotnej výchovy, a to podľa plánov spoločného projektu Regionálna škola a projektu Škola podporujúca zdravie. Riaditeľ, zástupkyňa riaditeľa pre MŠ a vymenovaní zodpovední v daných projektoch. Termín: podľa termínov projektov. 11. Spolupráca v iných činnostiach ako pedagogických: a) Hospodárenie školy. b) Spoločné financovanie školy. c) Personálne otázky. d) Majetok a inventarizácia. e) Organizačné otázky. f) Pracovno-právne otázky. g) Sponzori. Riaditeľ, zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: priebežne.

Plán spolupráce s Obecným úradom Madunice 1. Všetky druhy spolupráce, ktoré vyplývajú zo vzťahu právneho subjektu Základná škola Jána Hollého s materskou školou Madunice a jeho zriaďovateľa Obec Madunice. Riaditeľ., zástupkyňa riaditeľa pre MŠ.

2. Príprava a organizovanie verejno-kultúrnych podujatí pre potreby školy i obce. Deň matiek, verejné zhromaždenia občanov, Novoročná diskotéka a podobne. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: priebežne.

3. Exkurzia, návšteva budovy obecného úradu a kultúrneho domu, stretnutie so starostkou obce, jej práca i práca ostatných zamestnancov tejto inštitúcie. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: november 2013.

4. Návšteva obecnej knižnice. Spolupráca s vedúcou obecnej knižnice V. Puterovou.

Všetky

učiteľky. Termín: marec 2014.

5. Využívanie priestorov kultúrneho domu na prezentovanie činnosti detí a učiteliek MŠ pre verejnosť. Organizovanie galérie, výstav, napríklad Tvorivosť detí a učiteliek, výstava prác detí a učiteliek vo výtvarnej a pracovnej výchove. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: priebežne, máj 2014. 6. Prispievanie do obecných novín Madunické ozveny. Oboznamovanie o činnosti, plánoch, úspechoch i problémoch materskej školy. Riaditeľ. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: priebežne do všetkých čísiel MO.

7. Spoločné riešenie finančného a materiálneho zabezpečenia prevádzky v MŠ pre tento školský rok. 8. Vzájomné návštevy, odborné konzultácie, riešenie problémov ZŠ, MŠ a OcÚ so starostkou obce. Spolupráca s Obecným zastupiteľstvom obce i jeho delegovanými členmi v Rade školy, spolupráca s Komisiou kultúry a školstva pri OZ podľa potrieb obce aj MŠ. Riaditeľ, zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: priebežne.

9. Podľa potreby spolupráca s ostatnými organizáciami v obci ( Jednota dôchodcov Slovenska Madunice, Červený kríž, Poľovná spoločnosť Kochanova, Zväz rybárov, Telovýchovná jednota Madunice). Riaditeľ, zástupkyňa riaditeľa pre MŠ.

Plán spolupráce Materskej školy Madunice s Centrom pedagogicko – psychologického poradenstva a prevencie v Hlohovci Školský rok 2013/2014

1. Odborný seminár pre učiteľky 5-6 ročných detí. Petra Bohunická,, Renáta Krausová. a J.Škrabáková zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: podľa programu CPPaP.

2. Odborný seminár pri zostavovaní diagnostických testov pre deti.

Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín:

podľa programu CPPaP.

3. Odborná prednáška pre rodičov na tému Školská spôsobilosť detí. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ. Termín: podľa programu CPPaP Hlohovec.

4. Poradenská činnosť pri práci s deťmi s odloženou školskou dochádzkou. Vypracovanie individuálneho stimulačného plánu pre deti s odloženým začiatkom plnenia povinnej školskej dochádzky. Jarmila Škrabáková, Ivana Urbánková. Termín: podľa programu CPPaP Hlohovec. 6. Spolupráca a koordinácia práce MŠ, CPPaP a ZŠ pri vyšetreniach detí nastupujúcich od septembra 2014 do 1. ročníka ZŠ. Riaditeľ, zástupkyňa riaditeľa pre MŠ, VP. Termín: február-jún 2014. 7. Odborné konzultácie a poradenská činnosť. Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ, všetky učiteľky. Termín: po celý školský rok.

9. Individuálne vzdelávanie učiteliek a) Štúdiom odbornej literatúry Časopisy: Predškolská výchova, Naša škola, Vychovávateľ, detské a iné odborné časopisy, metodické listy a texty. Publikácie, knihy: Učiteľka

Literatúra

Mesiac

b) Interné dni

Učiteľka

Oblasti

Dátum

Jarmila Škrabáková Ivana Urbánková Renáta Krausová Dáša Balážová Petra Bohunická Michaela Polačiková c) Mimotriedna činnosť: Jarmila Škrabáková: Agenda školy, vyhľadávanie sponzorov, spolupráca so ZŠ, OcÚ, PPP, RZ, zápis detí do MŠ, zabezpečovanie akcií poriadaných MŠ, inventarizácia, zabezpečenie prevádzky a ďalšie úlohy ako zástupkyňa riaditeľa pre MŠ z Pracovného poriadku školy. Ivana Urbánková: Zastupujúca učiteľka, vedenie kabinetov spolu s inventarizáciou, jazykové okienko, nástenky pre rodičov, výstavy pre rodičov, výzdoba interiéru MŠ. Petra Bohunická: Vedenie kabinetov spolu s inventarizáciou, jazykové okienko, nástenky a výstavy pre rodičov, výzdoba interiéru školy, spolupráca pri tvorbe webovej stránky našej MŠ, fotenie akcií poriadaných našou MŠ. Michaela Polačiková: Vedenie kroniky MŠ, jazykové okienko pre rodičov, nástenky a výstavy pre rodičov, výzdoba interiéru MŠ. Dáša Balážová: Vedenie knižnice spolu s inventarizáciou, jazykové okienko pre rodičov, výstavy a nástenky pre rodičov, výzdoba interiéru MŠ. Renáta Krausová: Vedenie školského albumu, jazykové okienko pre rodičov, nástenky a výstavy pre rodičov, výzdoba interiéru MŠ, fotenie akcií poriadaných našou MŠ.

d) Akcie, semináre, exkurzie, metodické dni a iné:

Dátum

Učiteľka

Podujatie

e) Metodická činnosť učiteliek: Jarmila Škrabáková – Sociálno – emociálna oblasť a) Výstava detskej literatúry pre rodičov. b) Prednáška pre rodičov Bez rozprávky ani jeden deň c) Zabezpečovanie literatúry a námetov na prvky tvorivej dramatiky. d) Zabezpečovanie odbornej i detskej knižnej literatúry. e) Pravidelné dopĺňanie metodických listov a článkov. Ivana Urbánková – Kognitívna oblasť a) Dopĺňanie zborníka artikulačných cvičení. b) Spolupráca s logopedickou poradňou pre rodičov. c) Pravidelná logopedická prevencia v staršej vekovej skupine. d) Vypracovanie referátu Logopedická prevencia. Renáta Krausová – Environmentálna výchova a) Zhotovenie rehabilitačných chodníkov. b) Výmena zeminy v kvetináčoch a výsadba kvetov. c) Príprava ovocných receptov. d) Zhotovenie pohárov so šiškami ihličnatých stromov na ich rozlišovanie. e) Zhotovenie dekoratívnych nádob zo zeleniny. Petra Bohunická – Sociálno – emociálna oblasť a) Využívanie diafilmov na prezentáciu pozitívneho myslenia. b) Uplatňovanie prosociálnych aktivít spojených s reflexiou. c) Príprava výstav s výrobkami rôzneho materiálu ( darček pre priateľa,Vianoce, Deň matiek). d) Starostlivosť o rastliny v Kútiku živej prírody s cieľom využiť lásku k prírode. e) Návšteva divadla a bábkového predstavenia. Michaela Polačiková – Perceptuálno – motorická oblasť a) Organizovanie rôznych výtvarných činností po celý školský rok. b) Úprava výtvarných násteniek v škole. c) Organizovanie výstav výtvarných prác detí mimo materskej školy. d) Vypracovanie, doplnenie pracovných listov na grafomotoriku. Dáša Balážová – Perceptuálno – motorická oblasť a) Príprava výstavy detských prác z edukačných činností. b) Tvorivé dielne. c) Zbieranie prírodných materiálov a ich využívanie. d) Využívanie materiálov z edukačných činností z detskej literatúry a metodických príručiek. f) Poradenská činnosť učiteliek smerujúca k spolupráci s rodičmi: 1. Konzultácie s rodičmi o výchovno-vzdelávacích a zdravotných otázkach: September: a) Spolupráca s MŠ počas adaptačného obdobia. b) Zdravotný stav detí, vyhlásenie o bezinfekčnosti.

c) Zatriedenie detí do tried zosúladené aj s požiadavkami rodičov. Október: a) Pitný režim a jeho význam. b) Kultúrne stolovanie, stravovacie návyky detí. c) Osvojovanie základných hygienických návykov. November: a) Prednáška o školskej zrelosti. b) Ľaváctvo, rešpektovanie laterality, grafomotorický prejav. December: a) Komunikácia a rečový prejav detí. b) Príprava na sviatky v MŠ i v rodine. c) Perceptuálno – motorická oblasť v MŠ. Január: a) Obliekanie v rôznom počasí. b) Prosociálna výchova, správanie detí a odstraňovanie ich agresivity. c) Socuálno – emocionálna oblasť v MŠ, význam spevu a hudby pre deti. Február: a) Relaxácia detí v MŠ a v rodine, využitie voľného času aktívnym oddychom. b) Regionálna výchova. Marec: a) Sociáno – emocionálna oblasť v MŠ. b) Význam knihy pre dieťa, výber detskej literatúry. Apríl: a) Environmentálna výchova v MŠ. Vzťah človeka k prírode. b) Priateľstvo medzi deťmi, jeho význam. c) Prevencia úrazov. d) Dopravná výchova. Máj: a) Postavenie matky v rodine smerom k dieťaťu, postavenie dieťaťa v rodine smerom k matke. b) Príprava na sviatok matiek. Slávnostná akadémia. c) Príprava na 1. jún, MDD, spolupráca s rodičmi. Jún: a) Zhodnotenie spolupráce rodičov s MŠ. Z pohľadu rodičov k MŠ a pohľadu učiteliek k rodičom. b) Spoločné chvíle a dovolenka rodiča s dieťaťom v čase letných prázdnin.Zodpovedné všetky učiteľky. Termíny: priebežne podľa jednotlivých mesiacov.

2. Preventívna logopedická starostlivosť. Jarmia Škrabáková. Termín: priebežne.

3. Nástenky, výstavy detských výtvarných prác, kútiky pre rodičov. Všetky učiteľky. Termín: priebežne. 4. Učiteľská knižnica a možnosť prístupu a zapožičiavania odborných a detských publikácií rodičom. Všetky učiteľky. Termín: priebežne. 5. Realizácia Adaptačného programu novoprijatých detí. Všetky učiteľky

Termín: september 2013.

6. Dni otvorených dverí s ukážkami výchovnej práce s deťmi. Všetky učiteľky. Termín: január-máj 2014. 7. Tvorivé dielne rodičov, detí a učiteliek. Všetky učiteľky. Termín: priebežne.

10. Adaptačný program Cieľ adaptačného programu je utvárať sebareguláciu správania. Zvyšovať interpersonálnu kompetenciu a autonómiu dieťaťa, to znamená posilňovať samostatnosť, tvorivosť osobnú integritu a utvárať základy osobnej zodpovednosti dieťaťa prostredníctvom uplatňovania prosociálneho výchovného štýlu. Adaptačný program sa uskutoční v materskej škole v dvoch etapách. 1) V septembri: Adaptácia sa uskutočňuje po konzultácii s rodičom podľa psychickej vyspelosti dieťaťa. Adaptačný proces je rozdelený na niekoľko dní. Prvé tri dni dieťa zotrvá v MŠ spolu s rodičom jednu až tri hodiny denne. Ak je dieťa psychicky vyspelé a pripravené, je v MŠ celé dopoludnie. Dĺžka pobytu dieťaťa v MŠ sa upresňuje aj počas adaptačného procesu vždy po konzultácii s rodičom ( podľa veku dieťaťa a podľa jeho vyspelosti ). 2) V priebehu roka: Deti sa prijímajú do MŠ aj počas školského roka, a preto adaptačný program je individuálny. Pred príchodom dieťaťa do MŠ učiteľka konzultuje s rodičom adaptačný program ( podľa veku dieťaťa, podľa psychickej vyspelosti, podľa citovej väzby na matku a podľa pripravenosti na vstup do MŠ ). Adaptácia dieťaťa je rozdelená na niekoľko dní: Prvý deň sa za prítomnosti matky oboznamuje s priestormi MŠ, s detským kolektívom. Druhý deň zotrvá dieťa spolu s matkou jednu až dve hodiny v MŠ, väčšinou počas tvorivých hier. Tretí deň je dieťa v MŠ celé dopoludnie, jednu až dve hodiny bez matky. Štvrtý deň zostáva dieťa v MŠ celé dopoludnie bez matky. Počas týchto štyroch dní sa dieťa psychicky pripravuje na piaty deň. Pobyt dieťaťa v MŠ celý deň, aj so spánkom. Počas adaptácie sa učiteľka dieťaťu individuálne venuje. Adaptačný program sa upravuje vždy po konzultácii s rodičom aj počas adaptácie dieťaťa v materskej škole.

Plán práce MŠ na školský rok 2013/2014 bol prerokovaný a schválený na zasadnutí pedagogickej rady dňa 26.8.2013. V Maduniciach 26.8.2013

Vypracovala: Jarmila Škrabáková zástupkyňa riaditeľa pre MŠ

Mgr. Ladislav Škrabák riaditeľ