Workshop. nástroje a metody, kterými ověřujeme plnění cílů:

Workshop Předmět Workshop je integrovaným předmětem, v jehož rámci propojujeme výuku angličtiny s cíli a obsahem předmětů Hudební, Výtvarná a Dramatická výchova, Informační a komunikační technologie a Člověk a svět práce. Výuka Workshopu probíhá od 1. do 5. třídy z části v angličtině (viz časová dotace níže). Žáci se učí angličtinu interaktivním způsobem a bez použití učebnic tím, že na základě instrukcí v angličtině malují nebo nalepují, učí se anglické písně a říkanky, předvádějí v angličtině dramatické scénky i větší vystoupení. Integrace hudební, výtvarné a dramatické výchovy v 1. a 2. třídě do jednoho předmětu umožňuje, aby učitelé spolu se svými žáky přirozeně propojovali tyto umělecké obory v rámci přípravy různých vystoupení, výstav, koncertů apod. Tato představení jsou pak předváděna žákům školy, rodičům a příbuzným a jsou velmi důležitou součástí života školy a lidí kolem ní. Předmětu dominuje projektový způsob výuky při přípravě na konkrétní vystoupení nebo práci na konkrétním díle. Díky tomu mohou žáci chápat zvládnutí jednotlivých konkrétních cílů – dovedností (viz tabulky níže) jako smysluplné kroky na cestě ke komplexnímu a společnému dílu, na jehož podobě se sami podílejí a které nakonec prezentují. Výstavy a vystoupení pro spolužáky a pro rodiče a příbuzné jsou velmi důležitou součástí života školy a lidí kolem ní. cíle výuky v estetických předmětech1 Veškerá aktivita v předmětu směřuje k tomu, aby se u žáků rozvíjelo i jiné než racionální poznávání světa, aby žáci získávali vlastní zážitky s tvořením a vnímáním estetického účinku uměleckého díla. Za nejdůležitější specifické cíle předmětu považujeme, aby (se) žáci: - rozvíjeli své schopnosti nonverbálního vyjadřování - prostřednictví činností seznámili s výrazovými prostředky a jazykem hudebního, výtvarného, dramatického a také literárního umění - tyto prostředky tvořivě používali pro sebevyjádření - otevřeně vnímali a interpretovali vybraná umělecká díla - rozvíjeli svou schopnost používat angličtinu pro komunikaci (mimo „umělou“ situaci hodiny angličtiny) Tvořivá práce na vlastním uměleckém vyjádření i vnímání uměleckých děl také významně přispívá k plnění cílů v oblasti rozvoje osobnosti, konkrétně především k tomu, by žáci: - díky schopnosti vnímat umělecké vyjádření lépe poznávali sebe sama a byli vnímavější i k okolnímu světu - utvářeli a rozvíjeli své dovednosti pro spolupráci - objevovali různost lidí, názorů a přístupů, uměli tuto různost přijmout a ocenit nástroje a metody, kterými ověřujeme plnění cílů: 1

Vzhledem k tomu, že informační a komunikační složka předmětu májí své specifické cíle, popsali jsme je v samostatné podkapitole na straně 58.

- plnění dílčích cílů (viz níže konkrétní cíle podle ročníků u jednotlivých předmětů) vyhodnocují učitelé v rámci průběžného hodnocení a pravidelného výstupního hodnocení, které žáci dostávají dvakrát do roka - žáci 5. tříd předvádějí na konci školního roku závěrečné dramatické vystoupení pro celou školu a pro rodiče - žáci předvádějí a vystavují svá díla v průběhu školního roku na pravidelných i příležitostných vystoupeních a výstavách časová dotace a organizace výuky - 1. třída 1 hodina týdně v angličtině, 2. až 5. třída 2 hodiny týdně v angličtině

Workshop Hudební výchova Výtvarná výchova Drama IKT

1. třída 1

2. třída 2

3. třída

4. třída

5. třída

1 1 2

1 1 2

1 1 2 1

- výuka probíhá v kmenových třídách - Workshop a Drama vyučují anglicky učitelé angličtiny nebo rodilí mluvčí, Výtvarnou a Hudební výchovu v 3. až 5. třídě vyučují v češtině třídní učitelé, Informační a komunikační technologie vyučuje česky specializovaný učitel učebnice Vzhledem k charakteru a koncepci tohoto interaktivního integrovaného předmětu nepracují žáci pravidelně s učebnicí jako v jiných předmětech. Níže uvedené publikace tedy nejsou učebnicemi v klasickém slova smyslu, ale jedná se o kvalitní zpěvníky, učitelské příručky a doprovodné materiály, o něž se učitel opírá. Tyto materiály obsahují také texty, ilustrace, pracovní listy atd. určené žákům. Ty učitel v případě potřeby kopíruje a rozdává studentům a ti si je pak uchovávají ve svých osobních portfoliích, společně s průběžnými i konečnými výstupy své práce. Já písnička 1. a 2. díl. G+W. Vozar, Pospíšilová: Učíme se poslouchat - pracovní sešit 1. Talacko Editions. Vozar, Pospíšilová: Učíme se noty psát - pracovní sešit 2. Talacko Editions. Vozar, Pospíšilová: Učíme se noty znát - pracovní sešit 3. Talacko Editions. Vozar: Hudební výchova – pracovní sešit 1. Talacko Editions. Vozar: Hudební výchova – pracovní sešit 2. Talacko Editions.

další používaná literatura: Hlavatá: Hrátky s flétnou, písničkami a pastelkami. Lídl Music. Šimanovský: Lidové písničky a hry s nimi. Portál. Herden: My pozor dáme a posloucháme. Music Distribuce. Herden: My pozor dáme a nejen posloucháme. Music Distribuce. Černý, Steiner: Pojďte si s námi hrát – pověsti z Čech a Moravy 1, 2, 3. Alter. Ann Bryants: Teaching Foundation Music. Book and CD. Faber. Alison Chaplin: Ideas for Drama Key Stage 1. Scholastic.

Alison Chaplin: Ideas for Frama Key Stage 2. Scholastic. Kim Solga: Art Fun. North Light Books. Kevin Stannard: Songs fro Children. Oxford University Press. Lisa Bany-Winters: Theater Games and Activities for Kids. Chicago Review Press. Paul Rooyackers: 101 Drama Games for Children: Fun and Learning with Acting and Make-Believe. Hunter House.

Workshop - hudební složka Konkrétní cíle Zpěv a rytmická výchova  zpívá uvolněně a se správnými návyky, správně dýchá  učí se nové anglické i české písně  zazpívá kánon  rytmizuje slovní spojení a říkadla učí se nová česká i anglická rozpočítadla a říkadla Instrumentální činnosti  doprovodí melodii na jednoduché rytmické, příp. i melodické nástroje Hudebně pohybové činnosti  předvede správné držení těla a pohyb v poskoku a přeměnném kroku  rytmizuje svoji chůzi podle hudby 

pohybem reaguje na tempo, melodii, dynamiku hudby, vyjádří (naznačí) svůj emocionální zážitek  spolupracuje na nácviku jednoduchých tanců a her Poslechové činnosti  rozliší tón od zvuku, jednoduchý tón od souzvuku, mluvený a zpívaný hlasový projev  rozliší vzájemně vyšší a nižší tóny, příp. i vzestupnou a sestupnou melodii  popíše některé základní hudební nástroje  vyjmenuje a podle tvaru a/nebo zvuku rozezná další hudební nástroje  vyjádří slovy, jaké pocity a představy v něm daná hudba vyvolává Společné představení  účastní se nácviku a předvedení vystoupení s hudebními a hudebně pohybovými čísly 

1. - 2. ročník Učivo - zpěv a správné dýchání při zpěvu - písně - kánon - vnímání a dodržování přirozeného rytmu -rozpočítadla, říkadla - rytmický doprovod

- správné držení těla, pohyb v poskoku a přeměnném kroku - vnímání rytmu, rytmická chůze v 2/4 rytmu - pohybové reakce na hudbu a vyjádření emocí z jejího vnímání - nácvik tanců a tanečních her

- zvuk a tón, souzvuk, akord, mluvení a zpěv - výška tónů - znalost hudebních nástrojů

- pojmenování emocí z poslechu hudby

- vystoupení pro rodiče a žáky školy

Hudební výchova Konkrétní cíle Vokální činnosti  váže tóny, prodlužuje výdech, dýchá správně, frázuje, zřetelně vyslovuje, zpívá dostatečně nahlas  čistě zpívá v rozsahu c1 – d2  zazpívá kánon  samostatně nebo ve skupině zpívá s doprovodem píseň v 2/4, 3/4 a 4/4 taktu  učí se nové písně, zná je zpaměti Instrumentální a kompoziční činnosti  improvizuje na rytmické, případně i melodické nástroje  ve skupině vytváří vlastní skladby na rytmické, případně i melodické nástroje a s využitím zpěvu, předvádí je spolužákům  vytváří i další verze, snaží se o souhru, zdokonaluje provedení Hudebně pohybové činnosti  taktuje ve 2/4 a 3/4 taktu  zapamatuje si jednoduché rytmické úseky a po paměti je vytleskává nebo zahraje na rytmické, popř. i hudební nástroje  zapamatuje si a ve skupině předvede pohybový doprovod písně  předvede krok se zhoupnutím ve 2/4 (polka) a 3/4 taktu (valčík)  přizpůsobuje tanec vymezenému prostoru Poslechové činnosti  podle poslechu i tvaru pozná a pojmenuje další hudební nástroje  rozliší lidový a symfonický orchestr  vyjadřuje se k tomu, jak a proč na něj hudba působí  komentuje použité výrazové prostředky (melodie, rytmus a tempo, dynamika, barva) Hudební nauka  zapíše a přečte správně noty na notové osnově  učí se rozeznávat intervaly a melodie pomocí solmizačních slabik (do- re -mi …)  rozeznává noty celé, půlové, čtvrťové, osminové a příslušné pomlky – čte, vytleskává, zapisuje  rozeznává notu čtvrťovou s tečkou a půlovou s tečkou  rozeznává a pojmenovává základní dynamiku (forte – piano, crescendo – decrescendo)  v zápisu i při poslechu rozlišuje takty 2/4, ¾ a 4/4, dokáže je dirigovat  dokáže rozdělit (vytleskávání) dobu na 2 a 4 díly  samostatně i ve skupině předvede (vytleskávání,

3. - 5. ročník Učivo - kvalita zpěvu

- základní hudební rytmy - zpívání písní -hra na rytmické - hra na melodické nástroje - skládání vlastních skladeb

- vnímání rytmu

- pohybový doprovod písní a skladeb - tanec

- další hudební nástroje, hudební orchestry, hudební barva (výběr hudebních nástrojů) - reflexe hudby

- orientace v jednoduchém notovém záznamu a zápis melodie

- dynamika v hudbě a její vyjádření - tempo, rytmus, takty - rytmické kompozice, unisono i ve více hlasech

bicí nástroje, xylofony, zpěv) rytmické skladby samostatně, ve dvojících i ve skupinách zkomponuje a předvede (vytleskávání, bicí nástroje, xylofony, zpěv) vlastní krátké rytmické kompozice  vysvětlí rozdíly mezi lidovou a umělou písní, uvede příklady Vystupování před publikem a společná představení  skupinově, popřípadě i individuálně předvádí skladby před spolužáky  účastní se nácviku a předvedení vystoupení s hudebními a hudebně pohybovými čísly  účastní se nácviku a předvedení muzikálového představení na konci 5. třídy 

- druhy písní

- vystupování před třídou - vystoupení pro rodiče a žáky školy - muzikálové představení v 5. třídě

Workshop – výtvarná složka Konkrétní cíle Základní výtvarné prvky  rozpoznává a pojmenovává různé linie, tvary, objemy, barvy, objekty  porovnává je a třídí na základě svých vjemů, zkušeností, představ  linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky uspořádává do celků v plošném i prostorovém uspořádání Výtvarné činnosti, techniky  uvolňuje ruku, procvičuje uvolňovací cviky  kreslí na základě vlastního prožitku

    

vytváří konkrétní i abstraktní malby experimentuje s barvami a jejich účinkem vytváří výkresy a 3D výrobky za použití trhání, stříhání, lepení, skládání modeluje, vytváří 3D výtvarné objekty vytváří výtvarné objekty s využitím drobného materiálu

vytváří společný výtvarný objekt ve skupině podílí se na společném práci celé třídy na jednom výtvarném díle  vytvoří ilustraci k vlastnímu příběhu, k pohádce, k přečtené knize Témata a okruhy  vytváří výtvarná díla na uvedená témata  

1. - 2. ročník Učivo Základní prvky výtvarného vyjádření – linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru

Kresba - tužkou, pastelkami, voskovkami, suchými pastely, tuší… mj. kresba postavy, členů rodiny, činnosti dětí atd. (viz témata) Malba - vodovkami, temperami; míchání a zapouštění barev Práce s papírem Práce s modelovací hmotou - modelína, modurit, … Práce s drobným materiálem a přírodninami (např. vylisované listy, krabičky, knoflíky, …), landart, frotáž, otisk přírodnin Spolupráce na společném výtvarném díle Ilustrace příběhu a dětských knih

Hlavní témata: roční období, významné svátky a události v průběhu roku, prázdniny, příroda, počasí, co lidé dělají, sport, rodina, místo, kde žijeme Témata propojená s učivem dalších předmětů, především Prvouky Další témata dle výběru vyučujícího

Reflexe vlastní výtvarné tvorby i tvorby jiných  podle svých schopností se vyjadřuje k výkresům a Osobní postoj k výtvarným dílům výrobkům svým, svých spolužáků, jiných autorů vlastním i cizím  seznamuje se s různými druhy výtvarného umění Návštěvy výstav a divadelních a jeho využitím v divadle představení  komentuje podle svých schopností: Co jsme viděli, jaké to bylo, co se mi nejvíc líbilo apod.

Výtvarná výchova Konkrétní cíle Výtvarné činnosti a techniky  vyzkouší si kresbu všemi uvedenými technikami  kreslí podle předlohy i bez ní - na základě vlastního prožitku a fantazie  vyzkouší si malbu všemi uvedenými technikami a druhy barev  vytváří konkrétní i abstraktní malby  experimentuje s barvami a jejich účinkem  vytváří grafické práce  vytváří výtvarné objekty s použitím uvedených technik a postupů



modeluje, vytváří 3D výtvarné objekty

vytvoří ilustrace k vybrané knize výroba kulis, kostýmů, plakátů apod. pro závěrečné představení Dovednosti a schopnosti  při tvorbě výtvarných děl se snaží vyjádřit své vlastní emoce, pocity, nálady, fantazie, představy a osobní zkušenosti  tvořivě uchopí a samostatně rozvine zadanou myšlenku a námět  samostatně se rozhoduje a tvořivě volí a případně kombinuje prostředky, techniky a formát apod.  pracuje a tvořivě komunikuje při vytváření výtvarného díla ve dvojici a větší skupině  rozlišuje užitkovou a estetickou hodnotu předmětů  na konkrétních příkladech předmětů se vyjadřuje k jejich estetické hodnotě a pokouší se zdůvodnit svoje preference Reflexe výtvarných děl vlastních i jiných autorů  nalézá a pojmenovává charakteristické rysy a použité výrazové prostředky konkrétního výtvarného díla  komentuje, porovnává a hodnotí svá výtvarná díla i díla jiných autorů  své názory při komentování a hodnocení podporuje argumenty a používá známou terminologii (výtvarná abeceda)  hledá výstižné a ohleduplné slovní vyjádření úsudku  

3. - 5. ročník Učivo Kresba – tužkou, perem, tuší, uhlem, rudkou Malba – tempery, krycí barva, akvarel; rozlévání barev, malování stěrkou, houbičkou, prsty Grafika – linoryt, papírotisk Kombinované techniky – koláž, frotáž, asambláž, kašírování – práce s textilem – práce s papírem – různé druhy papíru, skládání, mačkání, stříhání Prostorové objekty – modelovací hmota, hlína – různé přírodní a umělé materiály, jejich kombinování – land-art Ilustrace knihy - příprava závěrečného vystoupení v 5. třídě - uplatňování subjektivity, vlastních zkušeností - rozvoj tématu - samostatný výběr prostředků

- spolupráce ve dvojici a ve skupině - úloha výtvorného umění v životě - užitková a estetická stránka předmětů

- výtvarná abeceda: techniky, postupy, linie, plocha, tvary, kontrast, kompozice, barevný odstín, kombinace barev apod. - reflexe výtvarných děl - poučená reflexe výtvarných děl

 

  

navštíví výstavu nebo galerii výtvarného umění reflektuje expozici – zaujme k ní osobní postoj, komentuje ji s použitím argumentů a známé terminologie (výtvarná abeceda) zná nejvýznamnější české ilustrátory pro děti pozná jejich charakteristické ilustrace zaujme k ní osobní postoj k vybraným současným ilustracím, vysvětlí a pokusí se zdůvodnit své preference

- návštěva výstavy, galerie - reflexe

- ilustrace pro děti - klasická česká ilustrace pro děti: J. Lada, J. Čapek, J. Trnka, V. Čtvrtek, Z. Smetana, A. Born - současná ilustrovaná kniha

Workshop - dramatická složka Konkrétní cíle Průprava dramatického jednání  pod vedením se snahou provádí cvičení 

podle svých schopností se účastní her, dodržuje pravidla, spolupracuje a zlepšuje se

podle svých schopností se účastní her, dodržuje pravidla, spolupracuje a zlepšuje se  zvládá zásady správného tvoření dechu a hlasu, správné artikulace  v dramatické situaci i v běžné komunikaci ve škole mluví přiměřeně hlasitě, rychle a zřetelně  předvede správné držení těla a chůzi Proces dramatické a inscenační tvorby  používá práci s hlasem a s řečí při přípravě a prezentaci přednesu zpaměti nebo dramatizované četby  v rolích a dramatických situacích ovládá dynamiku, tempo a rytmus řeči  vstupuje do jednoduchých rolí a rozvíjí jejich jednání v rámci svých vlastních vědomostí a zkušeností  pomocí jednoduché pantomimy vyjádří nálady, pocity, předvede scénky z běžného života, povolání, známé osoby a postavy apod.  ve skupině se podílí na vytváření a prezentaci jevištní situace, respektuje pravidla a svou roli  zhodnotí proces i výsledek skupinové práce, hodnotí svoji roli Recepce a reflexe dramatického jednání a dramatické tvorby  rozlišuje herní a reálnou situaci, komentuje své pocity v roli a mimo ní  porovná témata, emoce, konflikty v dramatické situaci a se svými zkušenostmi reálným světem  rozpoznává a komentuje základní emoce v pohybovém a hlasovém projevu druhých  s porozuměním užívá termíny postava, kostýmy, jeviště, hlediště, režisér  sleduje prezentace spolužáků a vyjadřuje svůj zážitek a postoj k nim  s pomocí učitele reflektuje zážitek z dramatického díla a baví se o něm se spolužáky 

1. - 2. ročník Učivo - rozcvičky, cvičení na uvolnění a soustředění - hry na rozvoj smyslového vnímání, paměti, představivosti, vyjadřování a slovní pohotovosti, rytmického cítění, koordinaci a orientaci v prostoru aj. - hry na podporu vzájemné pomoci a spolupráce, poznávání sebe i druhých - dechová, hlasová a artikulační průprava

- držení těla, chůze - dramatický slovní a hlasový projev

- jednání v roli

- vyjádření pohybem, pohybové hádanky a improvizace - příprava a prezentace skupinové dramatické práce

- vstupování a vystupování z role, reflexe role

- já jako divák a kritik

Workshop - Drama Konkrétní cíle Průprava dramatického jednání, dramatické hry  navrhuje a vede vhodné cviky a aktivity bez ostychu komunikuje v běžných situacích, dodržuje zásady hlasové hygieny a správného držení těla  v modelových i reálných situacích naváže kontakt a zahájí, ukončí komunikaci nebo se přidá ke komunikaci (v rámci zásad bezpečného jednání při kontaktu s neznámými lidmi) Proces dramatické a inscenační tvorby  při dramatizované četbě nebo při jednání v roli se snaží rozvíjet individuální charakteristické rysy postavy  dokáže improvizovat v dané situaci, tvořivě ji rozvíjet  při týmové i individuální přípravě zkouší různé výrazové prostředky, vytváří varianty Recepce a reflexe dramatického jednání a dramatické tvorby  s porozuměním užívá termíny zápletka, téma, konflikt, scéna; komedie, tragédie; činohra, opera, muzikál, balet, loutkové, pohybové divadlo, pantomima  rozpozná témata a konflikty v příbězích, zabývá se důsledky jednání postav  při reflexi a hodnocení představení si všímá jeho různých stránek, nachází analogie mezi předváděnou situací a reálným životem 

3. - 5. ročník Učivo - rozcvičky, cvičení na uvolnění a soustředění - slovní projev a vystupování

- charakteristický projev při dramatizaci, charakteristické jednání v roli - herní improvizace

- já jako kritický divák

poznámky k obsahu předmětu: Dílčí výstupy (viz tabulky) pokrývají všechny očekávané výstupy vzdělávací oblasti Umění a kultura (obory Hudební výchova a Výtvarná výchova) a doplňujícího vzdělávacího oboru Dramatická výchova RVP ZV. Anglojazyčné učební materiály pro výuku Workshopu vycházejí z požadavků a očekávaných výstupů britského Národního kurikula (National Curriculum, přístupné na http://www.nc.uk.net). Vzhledem k univerzální podstatě hudební, výtvarné a dramatické výchovy na základních školách mohou být velmi dobře používány při naplňování cílů českého kurikula a dvojjazyčné koncepce PORGu Ostrava.

Workshop - Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologii vyučujeme v rámci integrovaného předmětu Workshop v 5. třídě. Vyučovacím jazykem v tomto předmětu je čeština. Žáci se však běžně setkávají s počítači, s různými aplikacemi výukového softwaru a s digitálními informačními zdroji v různých předmětech už od 1. třídy (každá třída je vybavena počítačem připojeným na internet, odpoledne a během přestávek žáci mají přístup do počítačové učebny). Cílem výuky je především, aby žáci účelně využívali počítač a různé elektronické informační zdroje ke svému dalšímu vzdělávání ve škole i mimo ni. To znamená, aby na úrovni přiměřené svému věku: - uměli vyhledávat a porovnávat informace z více zdrojů - uměli zpracovávat informace, data, výsledky pomocí běžně užívaných softwarových aplikací - seznamovali s pozitivním i negativnímu dopadem, který moderní informační a komunikační technologie mají nebo mohou mít na jejich život a na život lidské společnosti nástroje a metody, kterými ověřujeme plnění cílů: - plnění dílčích cílů (viz tabulka níže) vyhodnocuje učitel v rámci průběžného hodnocení a výstupního hodnocení, které žáci dostávají na konci 1. pololetí 5. třídy - na konci 1. pololetí 5. třídy mohou žáci získat školní certifikát počítačové gramotnosti; podmínkou získání tohoto certifikátu je vytvoření samostatné nebo týmové práce podle předem dohodnutého zadání, tyto práce jsou pak umístěny na školním webu a ve škole prezentovány rodičům časová dotace a organizace výuky - 1 hodina týdně v 5. třídě základní výukový materiál Vzhledem k charakteru a koncepci předmětu není třeba a není ani vhodné, aby žáci pravidelně pracovali s učebnicí jako v jiných předmětech. Níže uvedená publikace je kvalitní učitelská příručka, o niž se učitel opírá. Němec, Kovářová, Jiříček, Navrátil: Informatika pro ZŠ. Computer Media.

Workshop - Informační a komunikační technologie Konkrétní cíle Základy práce s počítačem  při popisu počítače a přídavných zařízení používá správné názvy  užívá počítač v souladu se zásadami bezpečnosti práce, bezpečně ho spouští a vpíná, přihlašuje a odhlašuje se do/ze školní sítě  uvede možná rizika spojená s užíváním počítače a zásady bezpečného užívání  založí, pojmenuje složku, bezpečně uloží, najde, zkopíruje, přesune dokument, tiskne Práce s editory  napíše krátký text (cca 30 slov), edituje jej označí a odstraní část textu, přesune jej v rámci dokumentu i do jiného dokumentu  na odpovídající úrovni zkontroluje jazykovou a pravopisnou správnost dokumentu pomocí pečlivého čtení a/nebo elektronické kontroly pravopisu  vytvoří vlastní obrázek pomocí jednoduchých čar a linií a základních barevných efektů  pomocí jednoduchých čar a linií a základních barevných efektů provede požadované změny v již existujícím obrázku  vytvořený i jiný obrázek bezpečně uloží, najde, vloží do dokumentu Vyhledávání, zpracování a prezentace informací  v CD Romu a na internetu vyhledá informace k zadaným úkolům  při samostatném hledání informací používá vhodná klíčová slova, rozlišuje, které informace jsou podstatné, a zaznamenává je  navrhne a vytvoří jednoduchou tabulku v textovém editoru  tabulku vloží do textu a edituje jí (přidá, ubere řádek, pohybuje se mezi okny, upraví velikost oken atd.)  interpretuje data v jednoduché tabulce – odpovídá na otázky, plní úkoly vážící se k tabulce, shrnuje výsledky  zpracuje data do jednoduchého grafu, vloží graf do textu  interpretuje data v jednoduchém grafu – odpovídá na otázky, plní úkoly vážící se ke grafu, shrnuje výsledky  zná zásady kvalitní a efektivní prezentace, rozeznává je na prezentacích jiných lidí i na vlastní prezentaci

5. ročník Učivo - součásti počítače, názvosloví - zásady bezpečnosti práce s hardwarem i softwarem - rizika spojená s užíváním počítače - ukládání dokumentů

- textový editor (zarovnání, nadpisy, odstavce, odrážky atd.)



- malování

- CD-romy a internet

- tabulky

- grafy

- prezentace (textová pole, šablony, časování, vkládání obrázků atd.)

vytvoří prezentaci podle dohodnutých zásad a podle zadání Práce s elektronickou poštou  bezpečně se hlásí i odhlašuje do emailového programu  vytvoří a odešle mail, odpoví na doručený email, přepošle email, pošle kopii mailu, rozlišuje mezi těmito operacemi  orientuje se ve složkách emailů, třídí svou poštu 



vědomě dodržuje zásady osobní bezpečnosti a bezpečné práce s daty

- základní ovládání emailového programu

- orientace ve složkách (doručená, odeslaná, nevyžádaná pošta atd.) - osobní bezpečnost při emailové komunikaci - ochrana dat v počítači připojeném k internetu