WOORD VOORAF. Als school en ouders elkaar wederzijds ondersteunen en respecteren kunnen we samenwerken aan de ontwikkeling van Uw kind

WOORD VOORAF Beste ouders, De keuze van een basisschool is een belangrijke stap in het leven van een kind. Uw kind brengt een groot deel van zijn of haar tijd door op school. Basischolen verschillen tegenwoordig steeds meer in de manier van werken, sfeer , opbrengsten en kwaliteit. Een school voor je kind kies je dan ook met zorg. Immers, ouders en leerkrachten delen de verantwoordelijkheid voor de opvoeding en ontwikkeling van een kind. Juist daarom is het zo belangrijk dat ouders voor hun kind een school uitzoeken die bij hen past. Want niet alleen het kind moet zich er goed voelen, ook de ouders moeten vertrouwen hebben in de school en in het team. Op die manier kan er een betrokkenheid zijn tussen school en ouders wat zo belangrijk is voor de ontwikkeling van het kind. Als school en ouders elkaar wederzijds ondersteunen en respecteren kunnen we samenwerken aan de ontwikkeling van Uw kind. Wij vinden het als team belangrijk dat u veel informatie krijgt over de school die uw kind al bezoekt of gaat bezoeken. In deze schoolgids willen wij u informeren, waar onze school voor staat en op welke manier we dit willen doen. We hebben beschreven wat onze uitgangspunten zijn en hoe wij proberen de kwaliteit van ons onderwijs te handhaven en te verbeteren. Naast deze schoolgids krijgt u ieder schooljaar nog onze schoolkalender. Hierin staan die zaken vermeld die voor het betreffende schooljaar van belang zijn, zoals data van vakanties en vrije dagen, geplande activiteiten en nog meer organisatorische informatie. Gedurende het schooljaar zullen we u middels uitgebreide info en nieuwsbrieven en natuurlijk onze schoolwebsite op de hoogte houden van allerlei ontwikkelingen. Als er wensen zijn met betrekking tot de schoolgids of als U suggesties heeft voor verbetering dan horen wij dat graag. Wij hopen dat uw kind op onze school een prettige tijd mag beleven, en dat wij met u als ouder/verzorger heel prettig kunnen samenwerken in het belang van uw kind.. Mocht u na het lezen van de gids nog behoefte hebben aan meer informatie, neem dan gerust contact op met de directie van onze school. Namens, Het onderwijzend team De ouderraad De medezeggenschapsraad Pierre Albert Directeur

Schoolgids

Basisschool Overhoven Sittard

INHOUDSOPGAVE 1 2 3 3.0. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3..5. 3.6. 3.7. 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 4. 4.1. 4.2. 4.3. 5 6. 6.1 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 7 7.0 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. 7.8. 7.9. 7.10. 7.11. 7.12. 7.13 8 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 9. 9.1. 9.2. 9..3.

De school Onze Visie / Missie Schoolconcept Doelen, inhoud en organisatie van het onderwijs Onderwijstijd Onderwijsdoelen Inhoud van het onderwijs Vak- en vormingsgebieden Waardering en evaluatie Groeperingsvormen Afstemming onderwijs op behoeften leerlingen Leertijd Didactisch handelen ICT beleid Cultuureducatie Buitenschoolse en bijzondere activiteiten in schooljaar Vrijstelling van onderwijsactiviteiten Pedagogisch klimaat Onze doelen Ons concept: “De sociaal sterke groep” Bewaking pedagogisch klimaat De resultaten/opbrengsten van ons onderwijs Instroom-doorstroom-uitstroom Aanmelding nieuwe leerlingen Aansluiten en samenwerken met voorschoolse voorzieningen Leerlingvolgsysteem Doorstroombeleid Naar het voortgezet onderwijs ZORGPLAN Schoolspecifiek zorgplan Visie op de zorg Functie IB (Interne begeleider) Concretisering zorgniveaus Groepsbespreking/analysegesprekken Leerlingbespreking Procedure toetsen Diagnostische onderzoeken Sociaal-emotionele ontwikkeling Afbuigende leerlijn/ontwikkelings pespectief Extra zorg (hoog) begaafde leerlingen Doorstroombeleid Evaluatie en analyses Zorgprofiel Passend onderwijs DE LERAREN Team van leraren Begeleiding stagiaires Nascholing leraren Vervanging leraren DE OUDERS De Medezeggenschapsraad De oudervereniging Ouderparticipatie

2 3

10

Kwaliteitsbeleid binnen onze school Ontwikkelingsplan 10.1 Kwaliteitszorg 10.2 Onze beleidsvoornemens 11 ALGEMENE ZAKEN 11.0 Voorzieningen gebouw 11.1. Schooltijden 11.2 Ouderavonden 11.3 Leerplicht 11.4. Verlof en leerplicht 11.5. Schoolverzuim 11.6. Toezicht op de speelplaats 11.7. Extern zorgteam 11.8. Verzekering 11.9. Voor- tussen en naschoolse opvang 11.10. Verjaardagen 11.11. Hoofdluis 11.12 Jaarkalender 11.13 Klachtenregeling 11.14 Wettelijke regelgeving 11.15 Toelaten / Schorsen / verwijderen van leerlingen 11.16 Communicatie matrix 11.17 Informatieplicht van school aan ouders 12 KINDANTE

6 6 6 6 6 9 10 10 10 11 11 12 12 12 13 13 13 15 17 19 19 20 21 22 24 25 25 25 25 25 27 27 27 28 28 28 28 29 29 29 33 33 33 33 34 35 35 36 37

1

38 38 41 45 45 45 45 46 46 47 48 48 48 49 52 52 53 54 55 55 57 58 59

Schoolgids

1.


DE SCHOOL

Katholieke basisschool Overhoven

Geldersestraat 28 6136 AT Sittard 046 - 4512370 E-mail : [email protected] Internet: www.bsoverhoven-sittard.nl De naam van de school verwijst naar de wijk, waarin de school ligt. In deze naam komt tot uitdrukking dat de school een wezenlijk deel uitmaakt van de hechte gemeenschap van de wijk Overhoven. Directeur: Dhr. Pierre Albert EEN SPRONG VOORUIT OP EIGEN KRACHT SAMEN MET ANDEREN

Bestuur: Kindante Arendstraat 10 6135 KT Sittard tel. 046 – 4363366

Goed gestructureerd onderwijs met oog voor keuzemogelijkheden en zelfverantwoordeijkheid

College van bestuur drs. Y. Prince en dhr. M. van den Eijnden

2

Schoolgids

2.


ONZE VISIE / MISSIE Schoolconcept

2.1. De visie/missie en identiteit van de school

Een sprong vooruit Op eigen kracht Samen met anderen Goed gestructureerd onderwijs met oog voor keuzemogelijkheden en zelfverantwoordelijkheid Een sprong vooruit: (competentie) * * * * *

* *

Kwalitatief goed onderwijs aangepast aan de toekomstige, vernieuwende, veranderende samenleving. Het optimale uit kinderen halen. Kennis van de basisvaardigheden. Hoge realistische doelen Je kunt niet alles meer weten in een snel veranderende wereld: -kennis leren zoeken -gebruik maken van vernieuwende media (ICT) Nieuwe methodes die voldoen aan de doelen en de visie van onze school. Hoge opbrengsten

Op eigen kracht (autonomie) * * * * *

Het volgen van leerlingen in hun ontwikkeling. (leerlingvolgsysteem) Adaptief onderwijs, rekening houden met verschillen tussen kinderen Zelfstandig werken. Elkaar helpen: groepswerk, maatjeswerk, tutor lezen Met oog voor keuzemogelijkheden (planbord, crea-middagen) en zelfverantwoordelijkheid

Samen met anderen (relatie) * * * * * * * *

Goede communicatie tussen leerlingen, ouders en leerkrachten. Respect voor elkaar, acceptatie in gedrag en taalgebruik. Pedagogisch klimaat/schoolklimaat: zorgen voor een veilige leeromgeving, rust, orde, regelmaat en structuur. Leren omgaan met elkaar, sociale vaardigheden, waarden en normen Onderwijsconcept : “De sociaal sterke groep” Leren samenwerken en communiceren Aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en welbevinden van kinderen. Samenwerking met de wijk en externe deskundigen

3

Schoolgids


Schoolconcept Een sprong vooruit – Op eigen kracht – Samen met anderen In de vorige paragraaf hebben we vermeld wat we bedoelen met onze bovengenoemde visie. In deze visie gaan we uit van de 3 basisbehoeften waaraan moet worden voldaan om goed te kunnen leren en tot een goede ontwikkeling te kunnen komen. De 3 basisbehoeften zijn: -Competentie (een sprong vooruit) -Autonomie (op eigen kracht) -Relatie (samen met anderen) Goed gestructureerd onderwijs met oog voor zelfverantwoordelijkheid en keuzemogelijkheden. Ons uitgangspunt is goed gestructureerd onderwijs. Middels effectieve instructie willen we zoveel mogelijk uit de talenten van de kinderen halen. Bij de basisvakken gaan we uit van het effectief instructiemodel. In dit model werken we op 3 niveaus: Het doel is kinderen zo lang mogelijk mee te laten doen met de groep om hen te laten profiteren van de instructie en interactie in de groep, waarin alle leerlingen actief en betrokken leren, zich optimaal kunnen ontwikkelen, goede leerprestaties behalen en zich gewaardeerd voelen in deze ontwikkeling. Instructie en Organisatie: We gaan hierbij uit van de instructiebehoeften van de leerlingen. De instructiebehoefte van een leerling geeft aan welke mate van instructie (en hoeveel leertijd) een kind nodig heeft om de gestelde doelen te behalen. Hierbij onderscheiden wij: ■ De instructieonafhankelijke leerlingen, zij volgen verkorte instructie (aanpak 3) ■ De instructiegevoelige leerlingen, zij volgen de basisinstructie (aanpak 2) ■ De instructieafhankelijke leerlingen, zij volgen de verlengde instructie (aanpak 1) Voor de instructie onafhankelijke leerlingen met verkorte instructie is er verrijkingsstof – (convergente differentiatie) De komende tijd wordt dit verder uitgewerkt in groepsplannen In ons Onderwijs maken wij gebruik van modern media: *ICT en moderne software. De school beschikt over een ruim aanbod van computers. We hebben voor de kinderen de beschikking over een zeer goed geoutilleerd computerlokaal met glasvezelverbinding. Daarnaast hebben we in onze groepslokalen de krijtborden vervangen door digitale smartboarden. Bij deze borden kunnen we gebruik maken van moderne software en onze lessen auditief en visueel ondersteunen. Op deze manier wordt het Onderwijs aantrekkelijker voor de kinderen en kunnen we beter aansluiten op de behoeften van de kinderen.

4

Schoolgids


Met oog voor zelfverantwoordelijkheid Wij willen de structuur, het kennisaspect en het niveau van ons onderwijs blijven bewaken, maar daarnaast de kinderen ook meer ruimte geven om mee te denken en te praten over organisatorische en inhoudelijke aspecten in bijvoorbeeld een leerlingenraad, maar zeker ook binnen het onderwijsleerproces door meer zelfstandig leren met eigen verantwoordelijkheid voor planning en uitvoering van taken. Waarom en hoe ? Kinderen verschillen van elkaar. Het ene kind snapt iets sneller dan het andere kind. Sommige kinderen kunnen moeilijkere taken aan dan andere. Niet elk kind heeft alle uitleg nodig. Om tegemoet te komen aan verschillen tussen kinderen en om kinderen ook meer inbreng te geven in hun eigen leren, hebben we gekozen om met een planbord te werken. Een planbord gebruiken is een manier waarop kinderen geholpen worden om zelf taken te leren inplannen. We willen kinderen hierin begeleiden en leren hoe ze dat kunnen doen. Daarom zijn we in alle groepen gestart met het werken met een planbord. Op het planbord staat het dagprogramma genoteerd; wat de leerlingen zelfstandig kunnen maken en wat ze kunnen doen als ze klaar zijn. . De moettaken zijn verplicht voor de kinderen. De magtaken zijn educatieve taken die kinderen niet hoeven te doen, maar die ze kunnen doen. Dit kan als ze klaar zijn, maar soms ook om even tussendoor iets van een andere aard te kunnen doen. Om voldoende materialen te hebben om kinderen te blijven uitdagen en kinderen ook op een andere manier dan alleen uit boeken te laten leren tijdens het werken met het planbord, proberen we een rijke leeromgeving te creeren. Hiervoor ontwikkelen we op dit moment o.a. een aantal rekenkisten. De leerkracht vervult een begeleidende rol. Soms werkt een leerkracht met een klein groepje kinderen even apart omdat die kinderen nog meer hulp nodig hebben om zo’n taak zelf op te pakken. Leerkrachten kunnen op deze manier de kinderen meer op maat begeleiden. Eigen keuzemogelijkheden Ons onderwijs biedt kinderen ook keuzemogelijkheden om talenten en vaardigheden te ontwikkelen. Tijdens het werken met het planbord zijn er al keuzemogellijkheden voor het kind wat betreft de Moet en de verschillende Magtaken. Bij de creatieve vakken organiseren we Crea middagen. Tijdens deze middagen bieden we de kinderen verschillende creatieve workshops aan, waaruit de kinderen zelf kunnen kiezen. Deze middagen zijn groepsdoorbrekend. Kinderen uit verschillende groepen werken in dezelfde workshop. Kinderen in de bovenbouw kunnen bij het maken van boekbesprekingen, spreekbeurten en powerpoint presentaties vaak hun eigen thema’s interesses kiezen. Dit zijn enkele voorbeelden van hoe wij onze visie concreet gestalte geven. Basisschool Overhoven een school waar het goed vertoeven is Een goede balans tussen hoge realistische leerdoelen en een prettig pedagogisch klimaat zijn uitgangspunten in ons onderwijs. Het werken aan het pedagogisch klimaat, middels de “sociaal sterke groep”wordt nog nader in deze gids uitgewerkt. Op een plek waar het welbevinden van het kind goed is, zal hij/zij zich ook beter ontwikkelen.

5

Schoolgids


3.

DOELEN, INHOUD EN ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS

3.0.

Onderwijstijd

De leerlingen van groep 1 t/m 4 gaan minder uren naar school dan de leerlingen van groep 5 t/m 8. Voor de groepen 1 t/m 4 is dat op dit moment op onze school 880 uur per jaar, voor de hogere groepen is dat minimaal 1000 uur per jaar. (verantwoording in jaargids) Dit komt op onze school tot uitdrukking in het feit dat de kinderen van groep 1 t/m 4 elke vrijdagmiddag vrij hebben en een aantal extra dagen in het schooljaar. Een overzicht van vakanties en vrije dagen wordt aan de ouders kenbaar gemaakt, middels de jaarkalender. Ook worden maatregelen genomen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim. Om de onderwijstijd zo efficiënt mogelijk te gebruiken wordt 5 minuten voor aanvang van de lestijd gebeld.

3.1. Onderwijsdoelen Scholen dienen, binnen de afgesproken beleidskaders, een eigen gezicht te ontwikkelen of te behouden. Scholen zijn zelf verantwoordelijk voor hun beleid en autonoom voor wat betreft hun onderwijsvisie. Ze dienen hierover wel verantwoording af te leggen. We leggen de verantwoordelijkheden laag in de organisatie. Leerkrachten, ouders en leerlingen hebben middels de kwaliteitsmeter van Beekveld en Terpstra invloed gehad op de doelen voor de komende jaren. Daarnaast zijn er vanuit het ministerie en bovenschools management doelen geformuleerd. Deze doelen staan beschreven in het hoofdstuk rond beleidsopties. Daarnaast hebben wij als school zelf hoge realistische doelen gesteld wat opbrengsten betreft. De onderwijskundige doelen staan beschreven in de verschillende hoofdstukken van deze schoolgids, in ons jaarplan en worden geevalueerd in ons jaarverslag.

3.2. Inhoud van het onderwijs, het leerstofaanbod Een van de belangrijkste doelen in dit opzicht zijn -voldoen aan de door het ministerie gestelde kerndoelen -wij bieden de leerstof van de genoemde methoden aan tot en met niveau van groep 8 -wij bieden een ononderbroken lijn aan in het leerstofaanbod -wij passen het leerstofaanbod aan, aan de behoeften van de leerlingen.

3.3. De vak- en vormingsgebieden De door ons gebruikte methodes voldoen aan de kerndoelen en zijn eigentijds De onderbouw: groep 1 en 2 In deze groepen werken wij met het evidence based VVE programma: Ik en Ko Het hoofddoel van KO-totaal is het vergroten van de Nederlandse taalvaardigheid van alle kinderen, zodat taalachterstanden in groep 3 worden voorkomen. Daarbij legt het peuterprogramma Puk & Ko de basis voor een succesvolle start in groep 1 van het basisonderwijs.

6

Schoolgids


Doelen op het gebied van de taalontwikkeling Ik & Ko legt daarop de nadruk op mondelinge taalvaardigheid, maar in elk thema van Ik & Ko komen tevens de schriftelijke taalvaardigheden aan bod. Woordenschatuitbreiding vindt in elke activiteit plaats.(passieve en actieve woordenschat) Voor elk thema bepalen we de beginsituatie van de woordenschat. Op het einde van het thema herhalen we de toets om te kijken of er vooruitgang is geboekt. Rekenaspect Bij Ik & Ko is een speciaal rekenonderdeel ontwikkeld, Ik en Ko rekenen heeft vijf rekenactiviteiten bij elk thema. Deze hebben betrekking op de volgende domeinen, ontleend aan de Tal-groep van het Freudenthalinstituut (Tal-groep, 1999 en 2004).: - tellen, getalbegrip, meten, tijd en meetkunde De belangrijkste uitgangspunten van KO-totaal zijn verwerkt in de activiteiten: - het stimuleren de brede ontwikkeling van jonge kinderen; - ze cdoen een beroep op de actieve betrokkenheid van kinderen; - ze zijn speels van opzet en stimuleren jonge kinderen om zelf dingen te ontdekken; -ze lokken interactie uit tussen leidster/leerkracht en de kinderen en tussen de kinderen onderling; - ze bieden een rijk taalaanbod met mogelijkheden om ook taalvaardige kinderen uit te dagen; - ze garanderen een doorgaande lijn in de ontwikkeling van kinderen van 2,5 tot 6 jaar; - ze doen waar mogelijk een beroep op de ouders; - ze kunnen in willekeurige volgorde worden uitgevoerd. Groepen 3 t/m 8 Nederlandse Taal Het taalonderwijs is veelomvattend. Vanaf groep 4 werken we met de methode ‘Nieuwe Taalactief’. Deze bestaat uit de onderdelen: taalverwerving, spelling en woordenschat. Per week besteden we afhankelijk van de groep gemiddeld 4.5 tot 5 uur per week aan taal. We gebruiken bij deze methode ook digibord software (Taal en woordenschat) en oefensoftware Woordenschat Lezen In de groepen 1 en 2 wordt de kinderen al de mogelijkheid geboden te spelen met letters en woorden, we noemen dit ontluikende geletterdheid. Verder wordt er aandacht besteed aan de voorwaarden om te leren lezen. In groep 3 wordt een start gemaakt met het leren lezen, met behulp van de nieuwe methode ‘Veilig Leren Lezen’ Vanaf schooljaar 2005-2006 zijn we gestart met het tutor lezen.(oudere leerlingen helpen jongere leerlingen bij lezen) In de groepen 4 t/m 8 gebruiken we de methode Estafette. Deze methode voor voortgezet technisch lezen sluit goed aan op de individuele behoeften van de leerlingen. We leren de kinderen niet alleen technisch te lezen, maar ook het begrijpend en studerend lezen neemt een centrale plaats in. We gebruiken hiervoor de methode ‘Tekstverwerken’ en “Nieuwsbegrip”.. Bovendien is er aandacht voor leesplezier. Om dit te bevorderen werken we o.a. samen met de bibliotheek en zijn er leesbevorderingsactiviteiten.in de vorm van het project : “De rode draad “ De school heeft een leescoördinator. In groep 3 lezen de kinderen elke dag, in de overige groepen is dat ongeveer 3 uur per week.

7

Schoolgids


Rekenen en Wiskunde Vanaf groep 3 werken we met ‘Pluspunt’; een realistische rekenmethode. Per week besteden we gemiddeld 5 uur per groep aan rekenen. Leerkrachten gaan zich extra verdiepen in rekenen. Ze volgen de cursus: Met Sprongen vooruit. Schrijven Kinderen leren op onze school schrijven met de methode ‘Pennenstreken’. We hanteren de methode t/m groep 6 In groep 3 besteden we de meeste tijd aan het schrijven; ruim 2½ uur per week. In de overige groepen is dat gemiddeld 1 uur. Engels In groep 7 en 8 maken de kinderen kennis met de Engelse taal volgens de methode ‘Just do it’. Doel is een eerste kennismaking met het vak Engels Tijdsduur per week 30 min Godsdienst/Catechese Onze school is een katholieke school, die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. De christelijke waarden en normen vormen het uitgangspunt en worden niet alleen in de lessen catechese uitgedragen, maar ook in de gewone dagelijkse gang van zaken.. Daarnaast komen ook andere culturen aan de orde. De kinderen kunnen op onze school in groep 4 De Eerste Heilige Communie doen en in groep 8 Het Vormsel Wereldoriënterende zaakvakken In de groepen 1 en 2 werken we met thema’s uit het programma Ik en Ko. In groepen 3 gebruiken we de thema’s uit Veilig leren lezen en Veilig de Wereld door. De methodes die wij gebruiken in de groepen 5 t/m 8 voldoen volledig aan de door het Ministerie gestelde doelen. Voor een aantal vakken loopt de methode van groep 3 t/m 8. Vanaf groep 5 gebeurt dit in afzonderlijke vakken. De volgende methoden zijn op onze school in gebruik: Aardrijkskunde: ‘Wijzer door de Wereld” Natuur/milieu: ‘Wijzer door de natuur’ waarin ook techniek en gezond gedrag is opgenomen * Geschiedenis: ‘Wijzer door de tijd’ * Verkeer/Sociale Redzaamheid: ‘Wijzer door het Verkeer’ Op onze school sluiten we ons verkeersonderwijs af, met een theoretisch en praktisch verkeersexamen Tijdsduur onderbouw: 1 tot 2 uur per week. Voor de bovenbouw ─ totaal van deze vakken ─ ongeveer 3 tot 4 uur * *

Wetenschap en Techniek In schooljaar 2014-2015 zijn wij gestart met het project STEM Kindante. Dit schooljaar is de adoptiefase. In samenwerking met Mad Science en CNME worden lessen Wetenschap en Techniek aangeboden in alle groepen. De jaren daarna wordt het uitgebreid en gaan de leerkrachten zelf steeds meer de lessen overnemen.

8

Schoolgids


Actief burgerschap en sociale integratie Dit is bij ons geen apart vak, maar komt in de verschillende vakgebieden terug. Het verwijst naar de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren; - sociale integratie van burgers (ongeacht hun etnische of culturele achtergrond) aan de samenleving, in de vorm van sociale participatie, deelname aan de maatschappij en haar instituties; - bekendheid met en betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur Lichamelijke Oefening Spel en beweging In groep 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Vanaf groep 3 maken we gebruik van onze gymzaal. We gebruiken het leerplan: ‘Basislessen Bewegingsonderwijs’. Groep 3 t/m 8 heeft 2 keer per week gymnastiek. Expressievakken In de groepen 1 en 2 is binnen elk thema expressie opgenomen. Vanaf groep 3 zijn er aparte lessen muziek, tekenen en handvaardigheid. We maken hierbij gebruik van leerplannen. We hanteren de muziekmethode “Moet je doen”. Voor tekenen en handvaardigheid gebruiken we ook de methode “Uit de Kunst”. Crea middagen: Daarnaast zijn er voor de groepen 3 t/m 8 per jaar een aantal Crea middagen. Ouders en leerkrachten bereiden een aantal creatieve workshops voor waar kinderen uit kunnen kiezen. Het begrip Crea heeft een ruime invulling. Het gaat hier niet alleen om tekenen en handvaardigheid, maar ook om andere vormen van expressie zoals dans, muziek, koken, toneel, techniek enz kunnen aan de orde komen. De Crea middagen zijn groepsdoorbrekend. Dit wil zeggen dat kinderen uit verschillende groepen eenzelfde workshop kunnen bezoeken. Per week besteden we gemiddeld 3 uur aan expressie.

3.4. Waardering en evaluatie Naast observaties zijn er proefwerken, methode gebonden toetsen en methode onafhankelijke toetsen. De resultaten op deze testen bepalen de waardering op het rapport. De kinderen krijgen 3 x per jaar een rapport. Voor het eerste en tweede rapport is er een individuele ouderavond. Na het derde rapport is er een gesprek op basis van: leerkracht vindt een gesprek nodig en/of ouder wenst een gesprek. Naar aanleiding van de methode onafhankelijke toetsen voert de interne begeleider analyse en groepsbesprekingen met de leerkrachten. Er wordt gekeken welke leerlingen de komende periode extra hulp nodig hebben. De zorg staat beschreven in het zorgplan Naar aanleiding van de toetsresultaten vinden er evaluaties op schoolniveau plaats. In kader van kwaliteitsbeleid stellen wij minimaal een keer per jaar een schoolzelfevaluatie opbrengsten op. De behaalde resultaten op de Eindtoets en de tussentijdse toetsen worden vergeleken met onze doelstellingen en de inspectienormen. Op basis hiervan vinden analyses plaats en worden verbeterpunten opgesteld. Dit wordt in een document vastgelegd. De evaluatie van de doelen op schoolniveau worden ook beschreven in het jaarverslag.

9

Schoolgids


3.5. Groeperingsvormen De kinderen werken in hun eigen jaargroep en hebben 1 of 2 vaste groepsleerkrachten. Onze school werkt volgens een gedifferentieerd leerstof-jaarklassensysteem. Het zal duidelijk zijn dat er binnen een groep verschillen zijn in aanleg, tempo en interesse. We houden rekening met deze verschillen. Dit betekent dat er regelmatig gewerkt wordt in kleinere , heterogene of homogene groepen. De grote verschillen in prestatie- en ontwikkelingsniveau van de kinderen maken het noodzakelijk binnen dit systeem plaats in te ruimen voor groepsgerichte en individuele begeleiding. (instructiegroep) Afhankelijk van het aantal leerlingen en de groepssamenstelling hebben we op school ook vaker gecombineerde groepen.

3.6. Afstemming onderwijs op behoeften leerlingen In ons onderwijsconcept hebben we al vermeld dat we ons planbord inzetten bij de afstemming tussen de verschillen bij kinderen. Het ene kind snapt iets sneller dan het andere kind. Sommige kinderen kunnen moeilijkere taken aan dan andere. Niet elk kind heeft alle uitleg nodig. (zie ook effectief instructiemodel) Om tegemoet te komen aan verschillen tussen kinderen en om kinderen ook meer inbreng te geven in hun eigen leren, hebben we gekozen om met een planbord te gaan werken. ( Mag en Moettaken) In deze planperiode gaan we ook het werken met groepsplannen voor taal, lezen en rekenen meer gestalte geven We volgen de 1 zorgroute en handelingsgericht werken Afhankelijk van de vorderingen van de leerlingen wordt het onderwijs afgestemd op de behoeften van de leerlingen. (aanpak 1-2-3) Binnen de zorg wordt bekeken welke leerstof past bij een leerling met een specifieke problematiek. Voor de meer begaafde leerlingen is er extra stof. Op dit moment is er binnen de school een werkgroep “Meer en hoogbegaafdheid” Ze ontwikkelen beleid. Voor deze kinderen werken we met de “Pitttige plustorens”. Er is binnen de school een “Vooruitgroep in ontwikkeling. Daarnaast kunnen de meer begaafde leerlingen hun sociale competenties ontwikkelen door andere kinderen te helpen (sociale aspect). Dit gebeurt o.a. bij tutor-lezen, maar ook bij spelactiviteiten begeleiden oudere leerlingen de jongere leerlingen.

3.7. Leertijd Onze doelen: -We programmeren voldoende onderwijstijd Wij zorgen ervoor dat de onderwijstijd niet alleen voldoet aan de gestelde minimumeis, maar dat er voldoende reserve uren zijn ingepland voor onvoorziene omstandigheden. -We zorgen ervoor dat weinig tijd verloren gaat binnen de geplande onderwijstijd. Dit trachten we te bereiken door 5 minuten voor aanvang van de schooltijd te bellen, zodat we op de geplande tijd met de lessen kunnen beginnen. -In zijn algemeenheid is er voor de leerlingen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken. Kinderen met een handelingsplan en kinderen die tijdelijk extra aandacht moeten besteden aan bepaalde vakken, krijgen hier de tijd voor. Een van onze doelen is om de tijd voor onderwijs en leren nog meer af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Een groep en/of leerling die bijvoorbeeld zeer goed is in rekenen en minder goed is in lezen,

10

Schoolgids


zou binnen het rooster bijvoorbeeld een half uur meer kunnen gaan lezen en minder gaan rekenen.

3.8. Didactisch handelen Onze visie: Een sprong vooruit, op eigen kracht, samen met anderen Ons didactisch concept : goed gestructureerd onderwijs, met oog voor zelfverantwoordelijkheid en keuze mogelijkheden. We hanteren als uitgangspunt het model van effectieve instructie Onze doelstellingen zijn: -de leraren zorgen in hun lessen voor duidelijkheid en structuur in hun instructie en verwerking. -de leraren zorgen dat leerlingen actief betrokken zijn bij het leerproces. -de leraren bespreken meerdere leerstrategieën en stimuleren bij de leerlingen het gebruik hiervan. Daarnaast heeft de zwakke leerling meer behoefte aan structuur en een oplossingsstrategie -de leraren houden rekening met verschillen tussen leerlingen en passen hier hun lessen op aan. -de leraren organiseren hun lessen efficiënt en doelmatig. -de leerlingen worden meer zelfverantwoordelijk voor hun leerproces. Het onderwijsleerproces verloopt doelmatig, mede door de aanwezigheid van een goed toegankelijke groepsadministratie. Voor meer informatie verwijzen wij naar ons schoolconcept.

3.9. ICT-beleid In ons Onderwijs maken wij gebruik van modern media: ICT en moderne software. De school beschikt over een ruim aanbod van computers. We hebben voor de kinderen de beschikking over een zeer goed geoutilleerd computerlokaal met glasvezelverbinding. Digitale borden Daarnaast hebben we in onze groepslokalen de krijtborden vervangen door digitale smartboarden. Bij deze borden kunnen we gebruik maken van moderne software en onze lessen auditief en visueel ondersteunen. Op deze manier wordt het onderwijs aantrekkelijker voor de kinderen en kunnen we beter aansluiten op de behoeften van de kinderen. Website We hebben in eigen beheer een website ontworpen, “www.bsoverhoven-sittard.nl Ouders en andere externen worden over allerlei zaken geïnformeerd via onze website Enkele toepassingsgebieden:  educatieve software (methodisch en methode onafhankelijk)  digibord software  internet (glasvezelverbinding)  interne communicatie  Officepakketten (PowerPoint, Word,Outlook enz)  administratie software (Esis) en Leerlingvolgsysteem Onze ICT doelen staan vermeld in ons jaarplan en jaarverslag

11

Schoolgids


3.10. Cultuureducatie Cultuureducatie is een heel breed begrip. We gaan uit van een cultuureducatief programma, waarin onze kinderen een aanbod krijgen m.b.t. verschillende disciplines. Bijvoorbeeld de kunstvormen dans, muziek, beeldende kunst, audiovisuele kunsten en literatuur. Maar ook het cultureel erfgoed en de omgeving leren kennen, ervaren en beleven staan centraal. We hebben contacten met verschillende culturele instellingen die een breed aanbod hebben voor onze school. Zo maken we gebruik van projecten en voorstellingen van Artamuse, Laagland en Klassefilm. We bezoeken voorstellingen in de schouwburg. We gebruiken literatuurprojecten van Biblionova. Ook maken we gebruik van het museum “het Domein”. Hier bekijken we tentoonstellingen of we maken onze eigen kunst in het atelier. Daarnaast gaan we in het kader van Cultureel erfgoed de streek in met de projecten van het CNME centrum ;”De rollen”. We wandelen bijvoorbeeld een Bokkenrijderspad of onderzoeken water in het stadspark in Sittard.

3.11. Buitenschoolse en bijzondere activiteiten in een schooljaar Naast het leren en werken, nemen bijzondere activiteiten op onze school een belangrijke plaats in. De meeste activiteiten worden voorbereid en georganiseerd door leerkrachten en ouders van de oudervereniging. We noemen hier slechts enkele activiteiten: sport- en spellendag, boekenweek, excursies, St. Nicolaas, Kerstmis, Carnaval, Pasen, schoolreis, schoolverlaterskamp, afsluitingsactiviteiten einde schooljaar, afsluiting van projecten enz.

3.12. Vrijstelling van onderwijsactiviteiten Als een leerling onze school bezoekt volgt hij de lessen die op het activiteitenplan van de school staan. Er zijn slechts enkele uitzonderingen: *Op grond van medische redenen kan het zijn dat kinderen de lessen lichamelijke opvoeding niet volgen. *In de praktijk van alledag volgen alle kinderen de godsdienst lessen. Wel is het zo dat kinderen- na overleg tussen ouders en school- vrijstelling kunnen krijgen voor o.a. vieringen in de kerk.

12

Schoolgids

4.


Pedagogisch klimaat 1. Onze doelen 2. Ons concept: De sociaal sterke groep 3. Bewaken pedagogisch klimaat 3.0. De sociokring 3.1. De OK thermometer 3.2. Leerlingenraad 3.3. Leerlingvolgsysteem pedagogisch klimaat (SCOL)

4.1.

Onze doelstellingen rond het pedagogisch klimaat zijn:

*De leraren van onze school zorgen voor een veilig en structurerend pedagogisch klimaat door: -zorgvuldig te zijn in het eigen taalgebruik -het respect tussen kinderen te bevorderen en een prettige sfeer te creëren -het zelfvertrouwen van de kinderen te ondersteunen -beschikbaar te zijn bij problemen -pestgedrag bespreekbaar te maken en pesten zoveel mogelijk tegen te gaan -op schoolniveau en klassenniveau besproken gedragsregels te hanteren *De leraren van onze school zorgen dat zij hun leerlingen voldoende stimuleren en uitdagen, door: -een uitdagende leeromgeving te creëren in een ordelijk lokaal -de zelfstandigheid van leerlingen te stimuleren *Het schoolklimaat te bevorderen door: -op een positieve manier met elkaar om te gaan -de school zorgt voor een aangename, motiverende omgeving voor leerlingen -de school stimuleert de betrokkenheid van ouders -de school speelt een functionele rol binnen de wijk -de school zorgt voor veiligheid 4.2.

Ons concept : De sociaal sterke groep

Er zijn op schoolniveau duidelijke afspraken gemaakt over omgangsvormen, als het gaat om de manier waarop we met elkaar dienen om te gaan.

Onze concept : “De sociaal sterke groep” Ons doel: * Samen zorgen we voor een goede/veilige school, waarin we prettig met elkaar omgaan * Kinderen leren hoe te handelen in een situatie en weten wat gewenst en ongewenst gedrag is, Incorrect gedrag wordt niet getolereerd. Uiteindelijk zal dit leiden tot een sociaal sterke groep. *Als er al ruzie is, leren we de kinderen hoe we het samen oplossen.

13

Schoolgids


Hiervoor hanteren wij 3 hoofdregels  We gaan prettig met elkaar om  We gaan correct met elkaar om  “Ik” verbeter de omgang Hulpregels bij ruzie : 1. Als je ruzie krijgt, probeer je het samen op te lossen OF je zegt “Stop, hou op!” 2. Lukt dit niet dan ga je naar de juf of meester. De twee die ruzie hebben moeten komen en er volgt een driehoek gesprek volgens vaste afspraken. 3. De conflictjuf of meester gaat in gesprek met kinderen die vaker betrokken zijn bij “conflictjes”. Als kinderen zich onrechtvaardig behandeld voelen mogen ze dat ook bespreken met de conflictjuf of meester 4. Word je buiten school lastig gevallen dan bespreek je dit met je ouders en meldt dit bij de conflictjuf/meester. Op onze school is de interne begeleider en de directeur de conflictjuf of meester. Om een “frisse” start te maken van dit project , is het nodig om niet meer te beginnen over oude ruzies en gebeurtenissen (oude koeien). Derhalve hebben wij een vuurkorfverbrandin gehoudeng. Leerlingen en leerkrachten hebben oude ruzies, verdriet en boosheid opgeschreven. Deze worden symbolisch verbrand. Regels Bij een ruzie en goed omgaan met elkaar is het belangrijk dat je ook weet welke regels er zijn en wanneer je straf hebt verdiend. Dit moet voor alle kinderen, juffen en meesters duidelijk zijn. De 100% regel: er zijn regels waar altijd bij overtreding een sanctie op volgt, zonder dat dit afhankelijk is van het oordeel van de leerkracht. Bij zwaarder lichamelijk geweld volgt altijd straf. We accepteren geen zwaar lichamelijk geweld of je nu begonnen bent met de ruzie of niet, er volgt altijd straf. Op deze manier worden bij ons op school geen problemen opgelost. Verder worden de ouders hiervan in kennis gesteld en moet het kind op school nablijven.(10 a 15 min). Schelden Als iemand begint te schelden of als een meningsverschil uit de hand loopt volgt er een gesprek met de juf of de meester op de speelplaats. Met dit gesprek willen we bereiken dat je beter leert omgaan met ruzies. Dit heeft meer effect dan straf. Wel komt je naam in het logboekje. Bij discriminerende opmerkingen krijgt het kind wel straf en wordt dit genoteerd in het logboek. We gebruiken het logboekje dagelijks tijdens de pauzes Conflicten worden samen met de namen van de betreffende kinderen genoteerd. Notatie is van belang om patronen (trends) te kunnen ontdekken en bespreekbaar te maken. De bedoeling is dat het conflict besproken en opgelost wordt en waar nodig meteen een time out toegewezen wordt.

14

Schoolgids


Op de speelplaats zijn time-out plekken: Dit is een plek waar het kind, dat zich niet aan de afspraken houdt, een tijdje kan nadenken over zijn fouten en van waaruit hij of zij kan zien hoe andere kinderen spelen. 4.3.

Bewaken pedagogisch klimaat

Om het pedagogisch klimaat op groepsniveau en op individueel niveau te bewaken gebruiken we onderstaande werkvormen en materialen: 4.3.1. De sociokring Om kinderen ook te leren beter om te gaan met elkaar hebben wij op school de “sociokring” De sociaal-emotionele kring is een werkvorm die in elke groep een keer per week wordt gehanteerd, op eenzelfde dag en eenzelfde tijdstip. Op onze school vindt de sociokring in alle groepen plaats op de vrijdagochtend om 10.00 uur. Het is een krachtig hulpmiddel om het pedagogisch klimaat in de groep en op school te bevorderen en te bewaken. Tijdens deze kring vindt een terugblik op de afspraak van de week plaats en worden thema’s en conflicten besproken en oplossingen bedacht. Daarnaast is er in elke klas het verbeterbord. Hier staat het gezamenlijk doel van deze week op. Als een afspraak gelukt is wordt dit gevierd. De strook met het verbeterpunt gaat in de gouden doos. Daarna maken de kinderen met de meester of juf een nieuwe afspraak voor de volgende week. Deze afspraak staat op het verbeterbord dat hangt in elke klas. Vaste onderdelen tijdens de sociokring zijn verder de: -complimentenronde : kinderen geven andere kinderen een compliment -de yell: elke groep heft een eigen yell gemaakt. Deze yell wordt gezamenlijk uitgesproken en geeft de saamhorigheid aan. 4.3.2. De OK Thermometer Het welbevinden van de kinderen staat in : “De sociaal sterke groep” centraal Op individueel niveau vult het kind in de eigen groep de OK thermometer in. We vragen de kinderen of het zich prettig voelt in de groep ! Hoe de sfeer in de groep is, hoe de omgang is met andere kinderen en de leerkracht. De OK thermometer wordt elke 2 maanden door de kinderen ingevuld. Met de OK-groepsthermometer kan het welbevinden van de kinderen geëvalueerd worden. 4.3.3. Leerlingenraad Op school hebben wij een leerlingenraad opgericht. Enerzijds vanwege het feit dat kinderen meer inspraak zouden willen hebben, anderzijds om met kinderen in gesprek te gaan over allerlei zaken op school, waaronder het pedagogisch klimaat en welbevinden. Per groep - in de groepen 5 t/m 8 - vertegenwoordigen 2 leerlingen de groep in de leerlingenraad. Zij worden de vertegenwoordigers van de groep voor één jaar. Binnen de groep wordt er indien mogelijk een meisje en een jongen gekozen. De voorzitter van de raad is een lid van de directie.

4.3.4. Leerlingvolgsysteem pedagogisch klimaat (SCOL) De sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen is voor ons belangrijk. Derhalve hebben wij niet alleen een leerlingvolgsysteem van de cognitieve ontwikkeling van de kinderen, maar brengen wij ook jaarlijks, met behulp van de SCOL, de sociaal-emotionele ontwikkeling en de sociale competenties van het kind in kaart.

15

Schoolgids


De SCOL – Sociale Competentie ObservatieLijst – is een scorelijst per leerling die de leerkracht een of twee maal per jaar invult: een keer rond de herfstvakantie en een mogelijk tweede keer in het voorjaar om de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind te kunnen volgen Daarnaast is er een aanvullende module op de SCOL. De module is bedoeld voor leerlingen die in groep 6, 7 en 8 zitten. De leerlingen uit deze groepen vullen zelf ook een of tweemaal per jaar de scorelijst zelfstandig in. Ze geven nu zelf aan hoe ze zich voelen. Na het invullen kan het oordeel van de leerkracht, gemeten met de SCOL, vergeleken worden met het resultaten van de LeerlingSCOL (per leerling en per groep), oed en betrouwbaar beeld te vormen. Op basis van de uitslag kunnen er een aantal vervolgstappen worden gezet: -Zijn er opvallende zaken op groepsniveau: *Er kunnen lessen worden gegeven over dit specifieke onderwerp *Het onderwerp kan besproken worden in de sociokring -Zijn er opvallende zaken op individueel niveau: *Waar nodig vinden gesprekken plaats met de kinderen *Ouders kunnen worden ingeschakeld *Het probleem kan besproken worden in de sociokring *Waar nodig wordt externe hulp gezocht De SCOL onderscheidt 8 sociale competenties 1. Ervaringen delen Deelt de leerling met anderen wat hem bezighoudt, zowel de positieve als de negatieve ervaringen? Heeft hij plezier met andere leerlingen? 2. Aardig doen Benadert de leerling andere leerlingen op een positieve manier en draagt hij zorg voor anderen? 3. Samen werken en doen Kan de leerling met anderen iets tot stand brengen: overleggen, afspraken maken en ideeën inbrengen? 4. Een taak uitvoeren Hoe gaat de leerling om met opdrachten? Denk hierbij niet alleen aan schoolse taken, maar ook aan andere taken, zoals het huishouden, huiswerk maken of materiaal opruimen. 5. Jezelf presenteren Hoe beweegt de leerling zich onder de mensen; hoe gemakkelijk maakt hij zich kenbaar? 6. Een keuze maken Gaat de leerling impulsief te werk? Blijft hij bij een beslissing? Hoe gemakkelijk hakt hij een knoop door? In hoeverre beslist de leerling zelf en in hoeverre laat hij zich leiden door anderen? 7. Opkomen voor jezelf Hoe gaat de leerling om met weerstand? Kan hij voor zichzelf zorgen? Vraagt hij op tijd om hulp? 8. Omgaan met ruzie Kan de leerling een verschil van mening of een belangentegenstelling oplossen, zonder dat het leidt tot een grote ruzie

16

Schoolgids

5.


DE RESULTATEN/ OPBRENGSTEN VAN ONS ONDERWIJS

Opbrengstgericht werken is een van de sleutelwoorden in ons huidig onderwijsstelsel. We onderschrijven het belang hiervan. Een van onze doelen is namelijk ook het optimale uit kinderen halen. We willen wel opmerken dat wij van mening zijn dat er een goede balans moet zijn tussen het resultaat en opbrengstgericht werken en het pedagogisch klimaat en welbevinden van de kinderen. In het inspectie rapport concludeerde de inspectie het volgende: “de resultaten van de schoolverlaters liggen in de afgelopen jaren boven het gemiddelde van de scholen met een soortgelijke leerlingenpopulatie”. Voor de opbrengsten hebben wij van de inspectie een hoge score gehaald. We hebben de laatste jaren vaker boven de door de inspectie gestelde bovengrens gescoord. . We realiseren ons dat gezien de wijzigingen in de leerlingenpopulatie het niveau mogelijk zou kunnen dalen. We blijven echter hoge realistische doelen stellen Voorwaarde om opbrengstgericht te werken, is het hebben van duidelijk omschreven doelen op groeps- en schoolniveau. Het stellen van doelen is ook de eerste fase in de door ons gehanteerde PDCA cyclus. Binnen deze cyclus onderscheiden wij de volgende fasen:    

PLAN: Formuleren van doelen/resultaten/normen DO: uitvoeren en meten van de resultaten Check: analyse van de resultaten: zijn de beoogde doelen bereikt? ACT: vaststellen van verbeterpunten: welke acties zijn nodig?

Het is van groot belang om op gezette tijden systematisch, gestandaardiseerde informatie te verzamelen over de leerontwikkeling van alle leerlingen door het afnemen van methodeonafhankelijke toetsen (CITO-LOVS). Doordat deze toetsen landelijk genormeerd zijn , bieden deze toetsen ons informatie over: -de effectiviteit van het gegeven onderwijs in de afgelopen periode -het biedt leerkrachten handvatten om het onderwijs aan te passen voor de komende periode. Onze uitgangspunten Deze uitgangspunten zijn opgesteld naar aanleiding van adviezen van de inspectie en “schoolaanzet”  Formuleer hoge maar realistische doelen  Formuleer niet alleen doelen in termen van gemiddelde vaardigheidsscores, maar ook in termen van percentages van verschillende niveaus

17

Schoolgids


Doelen basisschool Overhoven:

Eindtoets CITO

-De resultaten van onze leerlingen zijn hoger dan het gemiddelde van de scholen met een soortgelijke leerlingenpopulatie -De resultaten van de Cito eindtoets zijn op een niveau bovengrens. Inspectie beoordeling=goed. De aangepaste systematiek maakt nu voor alle scholen gebruik van de ongecorrigeerde schoolscore. De onder- en bovengrens zijn afhankelijk van het percentage gewogen leerlingen op de hele school

CITO LOVS Tussenopbrengsten

-De vaardigheidsscores bij de verschillende toetsen liggen boven de door de inspectie gestelde normen (zie overzichten per toets) -Per vakgebied hebben wij hogere, realistische doelen gesteld op basis van gemiddelde vaardigheidsscores. Waar de inspectie normen heeft gesteld hebben wij die verhoogd met 5 % Doelen in termen van percentages van verschillende niveaus. Met ongeveer 30% gewichten leerlingen is onderstaand streven een reëel doel. - Het streven is 25 % of minder D en E leerlingen bij de verschillende toetsen uit het Cito LOVS - Het streven is 25% of meer A leerlingen

Ons doel blijft : - dat de resultaten van onze leerlingen hoger zijn dan het gemiddelde van de scholen met een soortgelijke leerlingenpopulatie - de leerlingen beheersen aan het einde van onze basisschool vaardigheden op een niveau dat minimaal verwacht mag worden - dat de leerlingen zich ontwikkelen naar verwachting - dat de leerlingen met succes hun schoolloopbaan vervolgen en goed voorbereid zijn op het voortgezet onderwijs Om het leerrendement en de opbrengsten gedurende hun schoolloopbaan goed te volgen maken we gebruik van het CITO leerlingvolgsysteem en brengen we de sociaal-emotionele ontwikkeling in kaart (SCOL) .Op basis van deze gegevens stellen we ons onderwijs bij. In kader van kwaliteitsbeleid en opbrengstgericht werken stellen wij minimaal een keer per jaar een schoolzelfevaluatie opbrengsten op. De behaalde resultaten op de Eindtoets en de tussentijdse toetsen worden vergeleken met onze doelstellingen en de inspectienormen. Op basis hiervan vinden analyses plaats en worden verbeterpunten opgesteld. Dit wordt in een document vastgelegd. Verder hanteren wij onze eigen trendwatch. In dit instrument evalueren wij andere door ons gestelde doelen op het gebied van: marktaandeel; gewichten; bezoek peuterspeelzaal; instroom-doorstroom en uitstroom gegevens; doublures, verwijzingen enz. Ons document “Opbrengstgericht werken” ligt op school ter inzage. Een samenvatting is te vinden in ons jaarverslag (website). In het jaarverslag kunt U ook de CITO scores van de afgelopen 5 jaar vinden. Daarnaast kunt U ook zien naar welke vormen van voortgezet onderwijs onze kinderen in de afgelopen jaren zijn gegaan.

18

Schoolgids


6. INSTROOM – DOORSTROOM - UITSTROOM 6.1.

De aanmelding van nieuwe leerlingen

Mochten ouders geïnteresseerd zijn in onze school, dan kunnen ze een afspraak maken voor een gesprek en een kijkje komen nemen op onze school. Reguliere aanmelding: Rond de maand november/december vragen we de ouders van de kinderen die in het komende schooljaar 4 jaar worden, zich nu reeds aan te melden. Op deze manier kunnen we al een planning maken voor het komende schooljaar. In onze nieuwe systematiek moeten wij in januari al een prognose maken van het aantal leerlingen, dat waarschijnlijk op 1 oktober op school zal zijn. Procedure bij aanmelding: -De ouders melden het kind aan op de school van hun keuze -Voordat de kinderen op school zitten is er reeds een informatie-avond voor de ouders -Een paar weken voordat de kinderen naar school komen, krijgen de kinderen een uitnodiging voor 6 kijkmiddagen. Bij deze uitnodiging zit een intakeformulier. De ouders wordt gevraagd om dit intakeformulier in te vullen en mee te nemen naar de eerste kijkmiddag. -Als de kinderen ongeveer 6/8 weken op school zijn nodigt de groepsleerkracht de ouders uit voor een gesprek. In dat gesprek wisselen ouders en leerkrachten hun bevindingen uit van de eerste weken op school. De leerkracht bekijkt dan ook samen met de ouders het ingevulde intakeformulier. Aanmelding leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften: In het kader van passend onderwijs is er binnen het samenwerkingsverband in deze regio een speciale procedure afgesproken bij het plaatsen van leerlingen die specifieke onderwijsbehoeften nodig hebben: Ouders melden hun kind tenminste 10 weken voordat ze 4 jaar worden aan op school. Van ouders wordt verwacht dat ze bij de aanmelding aangeven of hun kind naar verwachting extra ondersteuning nodig zal hebben. Na aanmelding heeft de school 6 weken de tijd om te beslissen over toelating van de leerling. Deze periode kan eenmaal met 4 weken worden verlengd. In die periode doet de school onderzoek en kijken ze of ze de benodigde ondersteuning kunnen bieden. Heeft het bestuur na deze 10 weken nog geen besluit genomen, dan heeft de leerling recht op een tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding tot de school wel een goede plek heeft gevonden. De school heeft een zorgplicht. Ze is niet verplicht om de leerling te plaatsen. Uitgangspunt van de zorgplicht is wel dat de school altijd eerst onderzoekt of zij zelf een passende plek kan bieden en dat de school bij weigering of verwijdering verantwoordelijk is om een plek op een andere basisschool of school voor speciaal basisonderwijs te bieden waar de leerling geplaatst kan worden. Als ouders het niet eens zijn met de toelatingsbeslissing van de school, dan kunnen ze een beroep doen op ondersteuning door een onderwijsconsulent. Onderwijsconsulenten bemiddelen kosteloos tussen ouders en de school. Als dat niet werkt, kunnen ouders terecht bij de (tijdelijke) landelijke geschillencommissie passend onderwijs.

19

Schoolgids


Bij tussentijdse aanmelding in de loop van het jaar –die niet het gevolg zijn van verhuizingenwordt conform gemaakte afspraken eerst contact opgenomen met de school waar het kind zit. In speciale gevallen kunnen wij ervoor kiezen om een proefplaatsing af te spreken met de ouders. Na deze periode deelt de directie haar besluit inzake wel of niet plaatsing mede aan de ouders. * Kijk/introductie middagen voor de kinderen De kinderen krijgen een paar weken voor hun vierde verjaardag een uitnodiging. De kinderen mogen voor het eerst naar school komen op de dag dat ze 4 jaar worden. In de 2 weken vooraf mogen ze 3 middagen per week komen kijken en meedraaien. Op de eerste middag mogen de ouders- als ze dat willen- een uurtje erbij blijven In de laatste 3 weken worden bij voorkeur geen kinderen meer voor de zomervakantie geplaatst. * Informatieavond voor de ouders We organiseren een ouderavond voordat de kinderen op school zitten. We hebben gemerkt, dat met name ouders van nieuwe leerlingen een aantal vragen hebben. Op deze avond komen o.a. de volgende punten aan de orde: - informatie over de school - dagindeling en programma van een 4 jarige op onze school (PowerPoint); - een aantal praktische zaken; - wat kunnen ouders doen om het onderwijs thuis te ondersteunen - informatie van de ouderraad en de medezeggenschapsraad Twee keer per jaar worden deze avonden, meestal in de maanden januari en september, georganiseerd. Op deze manier proberen wij ouders en kinderen voor te bereiden op hun komst naar onze school.

6.2. Aansluiten en samenwerken met voorschoolse voorzieningen Als de kinderen op 4 jarige leeftijd naar school komen, hebben de meeste kinderen al gebruik gemaakt van voorschoolse voorzieningen, zoals een kinderdagverblijf, een peuterspeelzaal of een andere voorziening. Voor ons als school is het heel belangrijk om te weten wat de specifieke onderwijsbehoeften zijn van het kind. Op deze manier kunnen wij zo goed mogelijk aansluiten bij het kind. Bij voorkeur maken wij gebruik van een aatal informatiebronnen: *Informatie van de ouders: Tijdens de aanmelding en het intakegesprek vragen wij de ouders om zoveel mogelijk informatie die ons verder kan helpen bij het bepalen van de beginsituatie en de begeleiding van de kinderen. Daarnaast vragen we de ouders ook om ons intakeformulier in te vullen. *Informatie van voorschoolse voorzieningen. In het kader van VVE hebben wij met name contacten met peuterspeelzalen. We hebben een samenwerking en koppeloverleg met peuterspeelzaal Suske en Wiske. Deze peuterspeelzaal is ook gehuisvest in ons gebouw. In het kader van VVE trachten we ons onderwijs en aanpak zo goed mogelijk op elkaar af te stemmen.

20

Schoolgids


Er vinden 2 vormen van overdracht plaats: 1. De peuterspeelzaal vult voor de VVE leerlingen het overdrachtsformulier in. 2. Er vindt een “warme overdracht” plaats van de kinderen van de peuterspeelzaal die naar onze school komen. Een van onze doelen voor de komende periode is het intensiveren van de samenwerking met de peuterspeelzaal. Eerste belangrijke stappen zijn gezet : -We zijn gehuisvest in hetzelfde gebouw . -We hebben afgesproken om samen te gaan werken met hetzelfde evidence based VVE programma: Ko Totaal (Puk en Ko en Ik en Ko)

6.3.

Leerlingvolgsysteem

We vinden het heel belangrijk om kinderen te volgen in hun ontwikkeling. We volgen de kinderen op gebied van kennis en resultaten, maar ook op pedagogisch, sociaal-emotioneel gebied. Om de leerlingen goed in hun cognitieve ontwikkeling te kunnen volgen maken we gebruik van het Cito leerlngvolgsysteem. * Hoe worden de leerresultaten gemeten. De leraren houden de vorderingen van uw kind regelmatig bij en registreren dit. - Observaties in de groep tijdens het dagelijks werk van de kinderen. - Cijfers: de leraren beoordelen mondelinge en schriftelijke werkjes van de kinderen, proefwerken enz. - Toetsen: we maken op school gebruik van toetsen om te kijken hoe ver kinderen zijn. Dit gebeurt met toetsen die horen bij de methodes voor een bepaald vak.(methode gebonden toetsen) - Landelijke toetsen: deze toetsen meten de resultaten los van de eigen gebruikte methode. Met behulp van deze toetsen krijgt de leraar beter zicht op de resultaten van de eigen groep en van elke leerling.(methode onafhankelijke toetsen) Elk jaar wordt er een toetskalender opgesteld. Er zijn toetsen voor leervoorwaarden, taal, lezen, rekenen, spelling, begrijpend lezen en woordenschat. De toetsgegevens worden opgeslagen in de computer, intern besproken en vergeleken met anderen. (zie kwaliteitszorg) * Leerlingvolgsysteem Om de ontwikkeling van de kinderen goed te kunnen blijven volgen, maken we gebruik van het CITO leerlingvolgsysteem. Als de vorderingen van kinderen achterblijven, dienen er verdere doelen/activiteiten te worden geformuleerd. Met behulp van dit systeem kunnen leerproblemen tijdig worden gesignaleerd en kan een diagnose worden gesteld. Daarna vindt de hulpverlening plaats. * Aandacht voor de sociaal-emotionele vorming van het kind In het lesprogramma wordt door middel van verschillende activiteiten en het gebruik van verschillende werkvormen aandacht besteed aan de sociaal-emotionele vorming van de kinderen. Wij doen dat bij ons op school volgens het concept : “de sociaal sterke groep” Ieder kind is uniek en ontwikkelt zich sociaal-emotioneel op zijn eigen persoonlijke wijze. Wij

21

Schoolgids


volgen deze ontwikkeling door observaties en het leerlingvolgsysteem SCOL (Sociale competenties Observatie lijst) Dit is verder uitgewerkt in het hoofdstuk “ Pedagogisch klimaat” In ons Onderwijs vinden wij het heel belangrijk dat de cognitieve ontwikkeling (resultaten en opbrengsten) in goede balans is met de social emotionele iiontwikkeling en het welbevinden van de kinderen *

Hoe kan ik als ouder de vorderingen van mijn kind bespreken

Afspraak met de leerkracht Wanneer de vorderingen van uw kind daar aanleiding toe geven kunt U deze bespreken met de leerkracht. Het initiatief voor dit gesprek kan komen van de leerkracht, maar ook van u zelf. Als ouders behoefte hebben aan een gesprek, zijn ze altijd welkom. Maak dan wel tijdig een afspraak met de leerkracht. Rapportbespreking (mondeling en schriftelijk) In groep 1 wordt met de ouders na ongeveer 6 a 8 weken een gesprek gepland om de eerste weken van het kind op school te bespreken. Daarnaast worden er officiele gesprekken gevoerd na de afname van de toetsen van het leerlingvolgsysteem. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 krijgen 3 keer per jaar een rapport. Voorafgaand aan het eerste en tweede rapport wordt U uitgenodigd om het rapport met de leerkracht te bespreken. Ook bij het laatste rapport bieden wij de mogelijkheid voor een oudergesprek. Ouders kunnen als zij daar behoefte aan hebben een gesprek vragen, maar ook de leerkracht kan ouders uitnodigen voor een gesprek. Naast de prestaties voor lezen, taal en rekenen geeft het rapport U een beeld van de vorderingen op andere kennisgebieden en van de expressievakken. Bovendien geeft het U een beeld over gedragsaspecten, concentratie, zelfstandigheid, werkhouding enz. Voor sommige vakken worden cijfers gegeven, voor andere vakken geven we een woordbeoordeling. Al deze punten samen geven pas een goed beeld van de ontwikkeling van uw kind. Daarnaast zijn er nog 3 officiële onderwijskundige rapporten die wij als school verstrekken. Eén is bedoeld voor de overgang naar een andere school voor basisonderwijs, bijvoorbeeld bij een verhuizing. De tweede is bedoeld voor overgang naar het voortgezet onderwijs. Verder is er een uitgebreid onderwijskundig rapport dat bedoeld is voor een eventuele overgang naar een speciale school voor basisonderwijs.

6.4.

Doorstroombeleid

Groepen 1 en 2 verlengde kleuterperiode In principe komen alle leerlingen voor doorstroming in aanmerking die voor 1 oktober geboren zijn. Kinderen die hier niet aan voldoen maken gebruik van kleutergroepverlenging Kinderen geboren in de maanden oktober-november en december, die zowel cognitief als sociaal-emotioneel sterk zijn, kunnen soms al versneld doorstromen naar de volgende groep.

22

Schoolgids


Bij het bepalen of kinderen kunnen doorstromen zijn 3 aspecten van belang:

ASPECTEN

KENMERKEN

HOE METEN WE DIT ?

Sociaal –emotionele ontwikkeling

weerbaarheid zelfvertrouwen contacten regels Werkhouding Taakgerichtheid Concentratie Motivatie Zelfstandigheid Taalontwikkeling Rekenvaardigheden Leesvoorwaarden Motoriek

Pravoo lijsten Observaties SCOL

Werkhouding

Kennis en vaardigheden

Pravoo lijsten (gewenst niveau) Observaties

Toetsen Cito Taal voor Kleuters TVK (A, B of C niveau) Cito (Rekenen voor kleuters) (A, B of C) Pravoo lijsten (70% fase 3) Observaties

Kinderen die dit onvoldoende beheersen, kunnen niet doorstromen naar de volgende groep. Ouders worden hiervan tijdig op de hoogte gebracht. Doorstroming vanaf groep 3: Leerlingen, die in 2 of meer instrumentele vakken (rekenen, spelling, taal, technisch lezen, begrijpend lezen) een onvoldoende ontwikkeling doormaken (methodegebonden toetsen en D en E scores in het LOVS met een achterstand van minimaal 8 maanden) en/of bedreigd worden in hun sociaal-emotionele ontwikkeling en waarvan de ingezette handelingsplannen niet voldoende verbetering hebben opgeleverd worden in april besproken met de IB-er om een beslissing te nemen over een eventuele doublure. Doubleren heeft zin als dit een meerwaarde oplevert en meer perspectief biedt voor de ontwikkeling van het kind. Ouders worden hiervan tijdig op de hoogte gebracht. Vervolgonderwijs Doel: De leerlingen vervolgen hun schoolloopbaan op het niveau dat verwacht mag worden op grond van hun kennis, vaardigheden, motivatie en werkhouding. De school stelt een advies op voor elke leerling op basis van de standaardscore van de Cito eindtoets, de ontwikkelingen in het Cito LOVS en de bevindingen van de leerkrachten van de hoogste 2 groepen. Bij sterk afwijkende prestaties op de Cito eindtoets kijken wij in eerste instantie naar de bevindingen en resultaten in het LOVS Cito van de verschillende vakgebieden, gemeten over de laatste jaren. In bijzondere gevallen kan besloten worden tot een “second opinion”. In dit geval wordt gebruik gemaakt van de “678 Drempeltoets” van Ton Kapinga.

23

Schoolgids

6.5.


Naar het voortgezet onderwijs

Na de basisschool gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. We proberen de kinderen en hun ouders bij die keuze te helpen. De groepsleerkracht bespreekt de mogelijkheden met de leerlingen in de klas. De ouders krijgen allerlei schriftelijke informatie om zich te verdiepen. In januari worden de ouders op een algemene ouderavond hierover nog eens nader geïnformeerd. *

Schooladvies

De directeur en de groepsleerkracht van groep 7 en 8 adviseren U, namens het team over het meest geschikte onderwijs na de basisschool voor uw kind. Dit schooladvies - het onderwijskundig rapport - is gebaseerd op de kennis en ervaring die de basisschool met uw kind heeft opgedaan. Bij het opstellen van dit advies spelen naast de leerprestaties (leerlingvolgsysteem), ook zaken als inzet, werkhouding enz. een belangrijke rol. De scholen voor voortgezet onderwijs beslissen zelf over toelating en plaatsing, maar zij nemen het schooladvies zeer serieus. *

Procedure

-

Begin januari vinden al de individuele gesprekken met de ouders en de leerlingen plaats en wordt het voorlopig schooladvies mondeling toegelicht. We doen dit bewust voor de Cito eindtoets. De resultaten op de eindtoets is niet het enige en belangrijkste. Ons leerlingvolgsysteem van de afgelopen 8 jaar geeft een veel beter en betrouwbaarder beeld van de mogelijkheden en onmogelijkheden van het kind. Bijkomend voordeel is dat het de druk van de eindtoets iets bij de leerlingen weg neeemt. - In het tweede gedeelte van de maand januari is er een algemene ouderavond over het voortgezet onderwijs, de CITO toets en schoolkamp. Op deze avond zijn ook rectoren en/of brugklas coördinatoren van verschillende vormen van voortgezet onderwijs aanwezig. - Op de scholen voor voortgezet onderwijs worden rond de maand februari/maart Open Dagen georganiseerd. We adviseren de ouders en leerlingen een bezoek te brengen aan deze Open Dagen. - Op 3 ochtenden in april maken de leerlingen de Eindtoets. - Na de uitslag vinden de laatste individuele gesprekken plaats over de definitieve keuze m.b.t. het voortgezet onderwijs. Daarna vindt de aanmelding plaats. - In juni krijgen ouders en leerlingen bericht van het voortgezet onderwijs over de definitieve aanmelding. De leerlingen worden elk jaar met de school voor voortgezet onderwijs doorgesproken en er wordt een onderwijskundig rapport opgesteld. Ook als uw kind al op het voortgezet onderwijs is, is er nog een vorm van nazorg. De scholen voor voortgezet onderwijs sturen de rapportpunten van de schoolverlaters naar ons. Hieruit blijkt dat het schooladvies meestal een juist advies was.

24

Schoolgids


7. ZORGPLAN 7.0. Schoolspecifiek zorgplan De school beschikt over een schoolspecifiek zorgplan

7.1. Visie op de zorg vertaalt vanuit de visie van de school Gezien de maatschappelijke en onderwijskundige ontwikkelingen is de functie van een intern begeleider onontbeerlijk voor een school. De facilitering van de IB-er is vastgelegd in het formatieplan. Om de visie van de school te verwezenlijken en waar te maken is niet alleen de begeleiding van leerlingen belangrijk, maar ook de begeleiding en coaching van leerkrachten. Zowel op teamniveau als op leerkrachtniveau wordt gekeken hoe aan adaptief onderwijs, omgaan met verschillen in gedrag en niveau, zelfstandig werken, gebruik maken van de competenties van de leerlingen, e.d. op adequate wijze gestalte kan worden gegeven. In de komende jaren zal hier het handelingsgericht werken en het werken met groepsplannen een plaats krijgen. Dit wordt o.a. gerealiseerd door gesprekken met IB-er, klassenbezoeken door directie en IBer en deskundigheidsbevordering op team en individueel niveau.

7.2. Functieomschrijving van de IB-er De interne begeleider is onder verantwoordelijkheid van de directeur belast met het leveren van een bijdrage aan de ontwikkeling van het zorgbeleid en hiermee samenhangend het onderwijskundig beleid op school. De coördinatie van de leerlingenzorg en het coachen en begeleiden van de leerkrachten zijn daarbij essentiële aspecten. Voor de interne begeleider zijn lesvrije uren beschikbaar.

7.3. Concretisering van de zorgniveaus op school Zorgniveau 1: Dit is zorg op groepsniveau: adaptief onderwijs. De leerkracht houdt rekening met de verschillen in onderwijsbehoeften tussen leerlingen en anticipeert hierop. De vorderingen van de leerlingen worden vastgelegd in overzichtslijsten in het leerlingendossier, zowel bij de methodegebonden toetsen als bij de Cito-toetsen van het Leerlingvolgsysteem. De leerkracht is verantwoordelijk voor de signalering, de observatie en het systematisch volgen van de leerlingen. Het is tevens de verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht afwijkende gegevens van leerlingen onder de aandacht te brengen van de intern begeleider. Zorgniveau 2: Naar aanleiding van observaties en/of gegevens vanuit het leerlingvolgsysteem kan speciale zorg noodzakelijk zijn.

25

Schoolgids


De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor het bieden van die extra hulp aan leerlingen die dit nodig hebben. Dit kan zijn het geven van extra stof als verrijking bij meer begaafde leerlingen ( hoge A – leerling), als ook het geven van extra instructie of extra oefenstof aan leerlingen die meer hulp nodig hebben bij de verwerking van de leerstof. De leerkracht kan binnen de groepssituatie extra aandacht besteden aan zorgleerlingen door gebruik te maken van effectieve instructie, effectieve inzet van de methode en goed klassenmanagement. (Het werken met een extra instructiegroepje). De leerkracht informeert de ouders over de extra hulp die het kind geboden wordt binnen de groep. De leerkracht informeert eveneens de intern begeleider. De leerkracht is verantwoordelijk voor de registratie, de planning, de inhoud en de evaluatie van de extra hulp. In de toekomst zal meer gewerkt gaan worden met groepsplannen bij de instrumentele vaardigheden. Zorgniveau 3: Als de extra aandacht en hulp in de groep niet voldoende blijkt te zijn kan men gebruik maken van extra hulpvoorzieningen in de school. Hiervoor dient de leerkracht een kind aan te melden bij de IB-er voor de leerlingbespreking. Aanpak van het probleem vindt zoveel mogelijk in de groep plaats. Indien noodzakelijk vinden er diagnostische gesprekken of onderzoeken plaats. Wanneer de bijstelling van het onderwijs niet leidt tot de gewenste resultaten in de begeleiding van de leerling kan de school andere externe instanties consulteren (bv. fysiotherapie, schoolmaatschappelijk werk, logopedie, schoolarts, speciaal onderwijs (PAB) en eventuele externe bureaus. Intern begeleider en leerkracht stellen in overleg een plan van aanpak op, waarbij eveneens afspraken worden vastgelegd over evaluatie. Ouders worden op de hoogte gebracht van de noodzaak en de inhoud van de ondersteuning en worden geregeld op de hoogte gehouden van de vorderingen van de leerling. Ouders kunnen zowel bij de leerkracht als bij de IB-er terecht met vragen over de hulp die geboden wordt. De leerkracht is verantwoordelijk voor de registratie, de planning, de inhoud en de evaluatie van de extra hulp.. Voortgang Wanneer na een langere periode (bijv. een jaar) blijkt dat de ingezette maatregelen op niveau 2 en 3 tot geen of minimale effecten hebben geleid, kan de school overgaan tot de volgende adviezen:  melding op niveau 4 d.w.z. uitgebreider onderzoek door externe deskundigen  vaststellen van een streefniveau binnen een vakgebied of vakgebieden.

Zorgniveau 4: Indien de hulpverlening en bijstelling van het onderwijs niet leidt tot de gewenste resultaten of de problematiek is dermate complex of hardnekkig dan vraagt de school, uiteraard met toestemming van de ouders, hulp aan externe instanties. De begeleiding kan worden aangevraagd bij: *Speciaal Basisonderwijs: ambulante begeleiding *Externe bureaus Afhankelijk van de problematiek en de vooruitzichten wordt voor één van beide instanties gekozen. De bemoeienis van deze specialisten zal bestaan uit het voeren van een intakegesprek, uitvoeren van een onderzoek en/of observatie, rapporteren van de

26

Schoolgids


onderzoeksgegevens en het voeren van evaluatiegesprekken. De leerkracht en IB-er stellen alle benodigde gegevens van de leerling ter beschikking. De ouders geven schriftelijk toestemming door ondertekening van het aanvraagformulier voor externe ondersteuning op niveau 4. De intern begeleider draagt zorg voor de melding bij “Kwadrant “ en versturing van de benodigde documenten. Zorgniveau 5: Als ondanks alle extra hulp een leerling niet voldoende kan profiteren van het onderwijsaanbod op onze school kan het beter zijn een leerling te plaatsen op een school voor Speciaal Basisonderwijs , speciaal onderwijs of een andere basisschool.

7.4. Groepsbesprekingen/analysegesprekken De intern begeleider bespreekt de resultaten van de groep met de groepsleerkracht. Er wordt aandacht geschonken aan cognitieve (LOVS-toetsen en methodegebonden resultaten) en sociaal-emotionele aspecten. De leerlingen die reeds extra hulp in de groep krijgen en dus in zorgniveau 2 vallen worden besproken en er wordt gekeken naar de leerlingen die zich onvoldoende ontwikkelen op zorgniveau 1. Leerlingen die meer zorg nodig blijken te hebben dan de zorg op niveau 2, worden door de leerkracht ingebracht in de leerlingbespreking. Deze leerlingen komen mogelijk in zorgniveau 3. Er wordt aandacht besteed aan mogelijke knelpunten op groepsniveau (organisatorisch, pedagogisch, didactisch, e.d.). Indien noodzakelijk worden vervolgafspraken gemaakt met de intern begeleider of een extra leerlingbespreking ingelast. De groepsbesprekingen/analysegesprekken vinden 3 keer per jaar plaats.

7.5. Leerlingbespreking Bouwniveau Deze bespreking vindt 3 x per jaar plaats in 2 bouwen en heeft als doel de leerlingen te bespreken waarvoor hulp op zorgniveau 2 tot geen of minimale effecten heeft geleid. Middels intervisie kan de leerkracht oplossingen, adviezen aangedragen krijgen door zijn collega’s met betrekking tot de aanpak van het probleem (zorg). In deze vergadering zijn de leerkrachten van de bouwen aanwezig. Onderbouw: Groep 1 tot en met 4. Bovenbouw: Groep 5 tot en met 8. Leerlingbespreking met IB-er 1. Voortvloeiend uit de leerlingbespreking op bouwniveau kan een leerlingbespreking tussen IB-er en leerkracht volgen. 2. 3 keer per jaar vindt er een leerlingbespreking plaats met de groepsleerkracht om de zorgleerlingen met een handelingsplan en risicoleerlingen te bespreken.

7.6. Procedure toetsen De leerkracht houdt zich aan de jaarlijks vastgestelde toetskalender. Er worden, nadat de resultaten in de computer zijn ingevoerd, 2 overzichten uitgedraaid: een groepsprofiel (o.a. leerachterstanden in maanden) en een LOVS-overzicht met daarop de laatste 2 afnamen. Daarop kan worden afgelezen of een leerling voldoende ontwikkeling heeft doorgemaakt.

27

Schoolgids


7.7. Diagnostische onderzoeken De IB-er voert indien nodig binnen een aantal vakgebieden nadere diagnostische onderzoeken uit.

7.8. Sociaal-emotionele ontwikkeling Het systematisch volgen van deze ontwikkeling bij de leerlingen gebeurt door gebruik te maken van de SCOL (Sociale Competenties Observatie Lijst) in de groepen 1 t/m 8. In groep 1 en 2 worden ook de Pravoo lijsten ingevuld. Na afname van de leerkrachten leerlingenlijsten van SCOL wordt zichtbaar op welke domeinen/competenties een kind (of een groepje kinderen) uitvalt. Daarnaast is er ook de leerlingen SCOL. In deze lijst wordt uitgegaan van de beleving van de leerling zelf en niet van de inschatting c.q. ervaring van de leerkracht. Na analysering van de verkregen informatie kan overgegaan worden tot het opstellen van hulp voor individuele leerlingen c.q. voor een groepje. In deze planperiode gaan we ook werken met de OK thermometer (“Sociaal sterke groep”) Meer informatie hierover staat beschreven in ons hoofdstuk over het pedagogisch klimaat.

7.9. Afbuigende leerlijn / individueel ontwikkelingsperspectief Op dit moment hebben we alleen afbuigende leerlijnen c.q. individuele ontwikkelingsperspectieven voor leerlingen vanaf groep 6 die uitvallen op rekengebied. De achterstand dient minimaal een jaar te zijn en de hulp op zorgniveau 2 en 3 (eventueel niveau 4) moet geleid hebben tot geen of minimale effecten, stagnatie of achteruitgang in de ontwikkeling. Aan de hand van een grafiek met de ontwikkelingslijn, analyses van de toetsen en/of diagnostische gesprekken, kan het niveau van de leerling bepaald worden om zodoende het (reken)programma af te stemmen op dat niveau. IB-er en leerkracht stellen een handelingsplan, en een individueel ontwikkelingsperspectief op en bespreken dit met de ouders. Ouders ondertekenen een overeenkomst, waarin de doelen terug te vinden zijn. Ouders worden regelmatig op de hoogte gehouden van de vorderingen van de leerling.

7.10. Extra zorg voor de (meer en/of hoog)begaafde leerlingen In het schooljaar 2013-2014 zijn we gestart met het onderzoeken van het thema hoog- en meerbegaafdheid. Dit onderzoek is uitgevoerd door een werkgroep. Er is de afgelopen tijd onderzoek gedaan naar: 1. Beleid hoog- en meerbegaafdheid: visie, doelen en signalering. 2. Aanschaf en inzet van materialen o.a. pittige Plus Torens. 3. Een ‘experimentele’ start met een vooruitgroep. Tevens hebben de leden van de werkgroep zich bijgeschoold op dit gebied. De signalering in groep 1 is al vormgegeven en opgestart. Deze aanpak zal worden voortgezet in de komende schooljaren. In schooljaar 2014-2015 zal de nadruk liggen op het opstellen van beleid , waarin naast de signalering ook de visie, doelen en diagnostisering vorm zal worden gegeven.

28

Schoolgids


7.11. Doorstroombeleid Dit beleid staat beschreven in hoofdstuk 6 : instroom-doorstroom-uitstroom

7.12. Evaluatie en analyses Het onderwijs in Nederland staat op dit moment ook in het teken van opbrengstgericht werken. In dit verband is het belangrijk om als school doelen te stellen met betrekking tot de opbrengsten van toetsen uit het leerlingvolgsysteem en de Eindtoets Dit hebben we reeds beschreven in het hoofdstuk over resultaten en opbrengsten van het onderwijs

7.13. Zorgprofiel Passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Schoolbesturen krijgen de gezamenlijke zorgplicht voor alle leerlingen uit hun regio. Ouders melden hun kind aan bij de school van hun keuze en de school heeft de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden, of met de ouders een passende plek te zoeken. Uitgangspunten daarbij zijn: - Alle kinderen krijgen zo ‘passend mogelijk’ onderwijs, waarbij wordt gekeken naar de onderwijsbehoeften en talenten van de leerlingen. - Kinderen gaan naar reguliere basisscholen en hebben een onderwijsplek nabij huis, tenzij speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs noodzakelijk is. - Alle kinderen verdienen een plek in het onderwijs: geen thuiszitters. De basis voor de gezamenlijke zorgplicht is het realiseren van kwalitatief goed onderwijs, waardoor alle talenten van leerlingen optimaal worden ontwikkeld om in de toekomst als zelfstandig en volwaardig burger in de maatschappij te kunnen functioneren. Passend onderwijs is er voor alle leerlingen, maar richt zich in de praktijk vooral op leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften. Hoe wordt dit georganiseerd? Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan scholen samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden. Voor onze school en schoolbestuur wordt gewerkt vanuit het Samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Westelijke Mijnstreek (SWV PO 31-04). In haar ondersteuningsplan heeft het SWV beschreven hoe zij de komende jaren te werk wil gaan. Dit plan behoeft instemming van de ondersteuningsplanraad, samengesteld uit een afvaardiging van ouders en personeel. Ook wordt hierover met de betrokken gemeenten op overeenstemming gericht overleg gevoerd. In het SWV werken 9 schoolbesturen samen die het bevoegd gezag zijn van 50 basisscholen in de regio, 2 scholen voor speciaal basisonderwijs en 6 scholen voor speciaal onderwijs (cluster 3 en 4). Deze besturen en scholen werken samen om passend onderwijs te verzorgen voor alle leerlingen in de basisschoolleeftijd uit de gemeenten Beek, Schinnen, Sittard-Geleen en Stein. Afstemming en samenwerking met jeugdhulp is hierbij erg belangrijk, in alle lagen van de keten. Dit geldt eveneens voor de afstemming met voorschoolse educatie en het voortgezet onderwijs. Door deze wijziging verdwijnt het eerdere systeem van toekenning van (extra) zorg. Het rugzakje verdwijnt, de WSNS-samenwerkingsverbanden en de regionale expertisecentra (REC’s) worden opgeheven en de verplichte indicatiestelling door de Commissie van Indicatiestelling (CVI) verdwijnt. Ook worden SBO-beschikkingen niet langer afgegeven door de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg).

29

Schoolgids


Het nieuwe SWV neemt deze taken over en ontvangt van het ministerie de middelen voor de extra ondersteuning en voor de organisatie van de toewijzing daarvan. Deze verschuiving van bekostiging verloopt via een overgangsregeling. Uitgangspunt in het SWV Passend Onderwijs Westelijke Mijnstreek is dat de verantwoordelijkheden voor de inzet van extra ondersteuning, en daarmee ook de inzet van de extra middelen, zo dicht mogelijk bij het kind worden georganiseerd. Wat betekent dit voor kinderen met ondersteuningsbehoeften en voor kinderen die een rugzak hadden? Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel gemaakt, waarin ze beschrijft welke vorm(en) van ondersteuning ze zelf kan bieden. Daarnaast kan de school een beroep doen op inzet van ondersteuning en expertise van buiten de school. Dit gebeurt in overleg met het eigen schoolbestuur, dat daarvoor middelen ontvangt vanuit het samenwerkingsverband. In principe krijgt uw kind de extra onderwijsondersteuning die het nodig heeft binnen, en onder verantwoordelijkheid van de eigen school. Voor de ouders is de leerkracht en de IB’er op school het eerste aanspreekpunt. Samen met u volgen zij de ontwikkeling van uw kind, en wanneer zich veranderingen voordoen, bespreekt u dit altijd eerst met hen. Pas als de school niet in staat is uw kind aan ondersteuning te bieden wat hij/zij nodig heeft, wordt gekeken naar opties buiten de school. In dat geval vindt allereerst een gesprek plaats met (onder meer) de ouders, waarbij gezamenlijk de mogelijkheden worden besproken. Om dit proces goed te begeleiden zet het samenwerkingsverband trajectbegeleiders in voor (groepen) van scholen. Deze bewaken dat processen zorgvuldig worden doorlopen. Een trajectbegeleider is aanwezig bij een gesprek met school en ouders wanneer de school een kind niet (meer) de nodige zorg en/of ondersteuning kan bieden, en bijvoorbeeld een verplaatsing van het kind naar een andere reguliere basisschool, naar speciaal basisonderwijs of naar speciaal onderwijs aan de orde is. Dit gesprek vindt plaats in het zogenaamde MDO (multidisciplinair overleg). In de uiteindelijke keuze hebben zowel de aanvragende school, de ouders en de plaatsende school een stem. Als een leerling naar het speciaal basisonderwijs of naar het speciaal onderwijs gaat, is een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) nodig. Het SWV geeft een TLV af op basis van de keuzes in het MDO en het advies van de trajectbegeleiding over de geboden ondersteuning in relatie tot de ondersteuningsbehoefte. De directeur van het samenwerkingsverband is wettelijk verplicht om bij het afgeven van een TLV voorafgaand deskundigenadvies in te winnen bij minimaal een GZ-psycholoog. Informatie Voor verdere informatie over Passend Onderwijs kunt u contact opnemen met de IB-er van school. Het samenwerkingsverband, waarvan onze school , deel uitmaakt, is te bereiken op de website: www.swvpowestelijkemijnstreek.nl Algemene informatie over Passend Onderwijs kunt u vinden op een speciale site van het ministerie van Onderwijs: www.passendonderwijs.nl. en op www.steunpuntpassendonderwijs.nl, een site speciaal voor ouders.

30

Schoolgids


Schoolondersteuningsprofiel: Passend onderwijs op basisschool Overhoven Een van de belangrijkste doelstellingen van de wet is dat er op termijn minder kinderen naar het Speciaal basisonderwijs of Speciaal onderwijs gaan dan nu het geval is. Dat betekent ook dat reguliere basisscholen minder snel en gemakkelijk leerlingen zullen kunnen doorverwijzen naar bovengenoemde scholen. Zij zullen dus moeten zorgen over meer expertise te gaan beschikken om zoveel mogelijk kinderen het onderwijs te kunnen bieden waar zij behoefte aan hebben. Het samenwerkingsverband heeft de ambitie uitgesproken dat in 2018 alle scholen over voldoende expertise moeten beschikken om de zogenaamde basisondersteuning te kunnen verzorgen op een niveau dat voldoet aan de door het samenwerkingsverband te stellen normen. Basisscholen kunnen onmogelijk alle leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften/orthobeelden het onderwijs bieden dat ze nodig hebben. Scholen zullen zich moeten gaan specialiseren. Wij hebben als school nagedacht over de grenzen van onze mogelijkheden en over de manier waarop we die grenzen gaan bewaken en handhaven in het belang van de individuele leerling en de groep. Het is namelijk, volgens ons, niet in het belang van een leerling om op onze school geplaatst te worden of op onze school gehandhaafd te worden, terwijl wij niet (meer) aan de onderwijsbehoeften van die leerling kunnen voldoen. Omdat elk kind uniek is en er dus steeds gekeken zal moeten worden naar die specifieke leerling in die specifieke context (de mogelijkheden binnen die groep) met die specifieke onderwijsbehoeften zijn daar geen algemeen geldende maatstaven voor op te stellen. Vandaar dat wij een aantal criteria hebben opgesteld die wij meenemen in de beslissing over wel of niet plaatsing van een leerling. Deze voorwaarden worden gewogen na en zorgvuldig onderzoeksproces, dat vastgelegd is in een procedure bij aanname van een leerling. (zie ook hoofdstuk 6: Aanmelding leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften) In het kader van Passend onderwijs zullen steeds meer leerlingen met belemmeringen en speciale onderwijsvragen naar de basisschool komen. Basisscholen kunnen onmogelijk passend onderwijs bieden aan al deze verschillende orthobeelden. Het is belangrijk dat scholen zich gaan specialiseren, zodat er een dekkend netwerk kan ontstaan in de regio. Met behulp van externen hebben wij ons zorgprofiel opgesteld. Hierin hebben wij onze mogelijkheden en onmogelijkheden beschreven, in 3 categorieën : Kunde – Ambitie - Grens (situatie 2014) 1. KUNDE : Met de plaatsing in deze categorie geeft de school aan dat we, zonder extra ondersteuning, passend onderwijs kunnen bieden op de volgende gebieden: *Leerlingen met leerproblemen en somatische klachten *Leerlingen met PDD nos *ADHD *Onrust/concentratie *Dyslexie *Taal/leesproblematiek

31

Schoolgids


2. AMBITIE / MIDDENGROEP: Bij deze groep kinderen geldt een aparte aanmeldingsprocedure. Afhankelijk van de ernst van de problematiek en de mate waarin extra hulp aanwezig is cq georganiseerd kan worden, gaan we over tot het al dan niet plaatsen van deze kinderen. In dit licht wordt ook gekeken naar de samenstelling van de groep. Het betreft hier de kinderen met de volgende orthobeelden *Slechtziend *Slechthorend *Syndroom van Down *Epilepsie *Lichamelijke handicap *Non verbale stoornis *NLD *Hoogbegaafdheid *Milde vorm van tics 3. GRENS : Deze groep kinderen kan niet geplaatst worden, ook niet met extra hulp, op onze school. *Blinde leerlingen *Slechthorend in combinatie met spraak/taal stoornis *Verstandelijke handicap, gecombineerd met andere stoornissen *PTTS *Angststoornissen *Hoogbegaafdheid in combinatie met gedragsproblematiek *Reactieve hechtingsstoornis *Gilles de la Tourette Het uitgebreide Basisondersteuningsprofiel van het samenwerkingsverband is op school aanwezig.

32

Schoolgids


8. DE LERAREN Ouders en kinderen krijgen op onze school te maken met een team van leerkrachten. Er zijn leerkrachten met verschillende taken en functies.

8.1.

Team van leraren

* De groepsleraar Iedere groep leerlingen heeft een groepsleerkracht; hij of zij geeft les aan de groep en begeleidt de kinderen. Het kan ook voorkomen dat een kind van 2 leerkrachten les krijgt, bijvoorbeeld omdat deze in deeltijd werken. * De interne begeleider De interne begeleider is een leerkracht die als speciale taak de coördinatie van de leerlingenzorg binnen de school heeft. * I.C.T. De I.C.T.-er is belast met de ontwikkeling en het gebruik van computers op onze school. *

Speciale taken: In het team zijn er leerkrachten met speciale taken: de Lees coördinator, de cultuurcoördinator, een interne vertrouwenspersoon

* Onderwijsondersteunend personeel Afhankelijk van projecten en beschikbare middelen hebben we soms de beschikking over een administratieve, huishoudelijke kracht of conciërge. * Directie Onze school staat onder leiding van een directeur en een plaatsvervangend directeur. Daarnaast beschikt de school voor een aantal uren over een schoolmaatschappelijk werkster

8.2.

Begeleiding stagiaires

Studenten van Leeuwenborgh (onderwijsassistenten, pedagogisch werk en helpende welzijn) lopen stage bij ons op school.

8.3.

Nascholing leraren

Elk jaar wordt er op school een nascholings- ondersteuningsplan opgesteld. De cursussen die gekozen worden zijn afhankelijk van de ontwikkelingen binnen de school en de individuele deskundigheidsbevordering van de leerkrachten

33

Schoolgids

8.4


Vervanging van leraren

Als leerkrachten ziek zijn of verlof hebben, proberen wij voor een vervangende leerkracht te zorgen. Zoals U allen weet is er soms een tekort aan bevoegde vervangende leerkrachten. De scholen hebben in overleg met bestuur en onderwijsinspectie een protocol opgezet hoe te handelen bij afwezigheid van een leerkracht. Protocol van handelen bij melding van afwezigheid van een leraar: a) Bij ontvangst van melding van afwezigheid van een leraar schat de directeur aan de hand van de ter beschikking staande gegevens- op dat moment in- hoe lang vervanging noodzakelijk zal zijn. b) De directeur tracht via de digitale vervangersbank van clooser.nl een vervanging te regelen. c) Als dit niet tot resultaat leidt treedt tijdelijk het volgende noodscenario in werking  De leerlingen van de groep van de afwezige leraar worden de betreffende eerste dag binnen de school opgevangen. Dit betekent dat de groep eventueel opgedeeld moet worden en verdeeld wordt over een aantal andere groepen. Voor deze groep ligt een noodpakket klaar met zelfstandig werk lessen.  Indien in de loop van de dag blijkt, dat er nog geen vervanging beschikbaar is, worden de ouders/verzorgers er schriftelijk middels hun kinderen van in kennis gesteld, dat de betreffende leerlingen tot nader order thuis moeten blijven. De directeur zal blijven proberen vervanging te krijgen.  Voor die ouders/verzorgers die beslist geen opvang kunnen regelen, biedt de school de mogelijkheid tot opvang op school.  Mocht blijken dat vervanging alsnog geregeld kan worden, dan worden de betreffende ouders/verzorgers hiervan telefonisch op de hoogte gesteld en komen die leerlingen de daarop volgende dag weer naar school.  Het voorgaande geldt ook als de afwezige leerkracht gemeld heeft dat het werk weer hervat kan worden. Dit protocol, zal alleen in uitzonderlijke gevallen worden toegepast, is door het bevoegd gezag aangenomen, geldt voor alle scholen onder het bevoegd gezag van Kindante, is voorgelegd aan de Medezeggenschapsraad van de school en ter kennis gebracht van de Inspecteur van het Primair Onderwijs.

34

Schoolgids


9. DE OUDERS Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. U wordt door ons geïnformeerd over alle belangrijke gebeurtenissen op school; wij van onze kant stellen het op prijs, als u ons van alle belangrijke gebeurtenissen thuis, die van invloed kunnen zijn op het gedrag van uw kind, op de hoogte stelt. Naast de contacten die u heeft over uw eigen kind(eren) met de groepsleerkracht, krijgt de betrokkenheid van ouders bij de school op de volgende manieren vorm: Rol Meeleven

Betekenis Spelen geen actieve rol, maar willen/moeten geinformeerd worden

Meehelpen

Voeren uit of werken mee aan

Meedenken Meebeslissen

Geven een inhoudelijke inbreng Hebben of krijgen formele beslisruimte

Voorbeelden Schoolgids, nieuwsbrieven, website. Ouders informeren school Hulp in groepen, bij lessen, werkgroepen, excursies, projekten enz ouderavonden, onderwijscafel, MR

Belangrijk in de communicatie is : Wat verwachten we van ouders en leerlingen, en wat mogen ouders van onze school verwachten In de komende periode gaan wij, ook mede door andere ontwikkelingen als Passend Onderwijs (handelingsgericht werken) en VVE, ouderbeleid ontwikkelen Daarnaast zullen we ouders ook meer gaan betrekken bij school. Zo zullen we ouders uitnodigen voor ouderbijeenkomsten over ontwikkelingen binnen de school om hun te informeren en te laten meedenken. Binnen school zijn er ook formele kaders waarin ouders kunnen meebeslissen.

9.1.

De Medezeggenschapsraad

Ouders en personeel kunnen via de medezeggenschapsraad (MR) invloed uitoefenen op het beleid van de school. Elke school heeft verplicht een medezeggenschapsraad. In de scholen van Kindante bestaat de medezeggenschapsraad alleen uit ouders en personeel. De omvang van de raad is afhankelijk van het aantal leerlingen op een school. Verkiezingen bepalen wie er mag meepraten en meebeslissen in de medezeggenschapsraad. Het bevoegd gezag stelt een medezeggenschapsreglement op. Hierin staat hoe de verkiezingen plaatsvinden. Taken medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad praat mee over alles wat met de school te maken heeft. Het schoolbestuur moet ieder belangrijk besluit voorleggen aan de raad. De medezeggenschapsraad kan ook ongevraagd een standpunt kenbaar maken aan het bestuur van de school. Alle rechten van de medezeggenschapsraad staan in de Wet medezeggenschap op scholen (WMS).

35

Schoolgids


De medezeggenschapsraad heeft zowel instemmingsrecht als adviesrecht; dit is vastgelegd in het MR-reglement van elke school. 

Instemmingsrecht onderwijs Zowel de vertegenwoordigers van de ouders als de vertegenwoordigers van het personeel hebben instemmingsrecht over zaken die voor hen van wezenlijk belang zijn. Ouders en personeel moeten bijvoorbeeld gezamenlijk instemmen met het schoolplan, de schoolgids en het schoolreglement. Ouders hebben ook instemmingsrecht over de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage.



Adviesrecht onderwijs In een aantal gevallen moeten het schoolbestuur en de directie advies vragen aan de medezeggenschapsraad over hun plannen met de school. Bijvoorbeeld over aanstelling van de schoolleiding of t.a.v. besluiten van het bestuur met betrekking tot personele aangelegenheden. Het schoolbestuur moet serieus reageren op ieder advies dat de medezeggenschapsraad geeft, maar hoeft de adviezen niet over te nemen.

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad en GMR-platform. Omdat een aantal zaken voor alle scholen van toepassing zijn hebben de afzonderlijke MRen een aantal taken en bevoegdheden overgedragen aan de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De leden van de GMR worden gekozen door de leden van de afzonderlijke medezeggenschapsraden en zijn als personeelslid in dienst van Kindante of ouders die een kind hebben op één van onze Kindantescholen. Het aantal ouders en personeelsleden binnen de GMR is gelijk. Naast de formele Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad voor alle scholen bestaat er binnen Kindante ook een GMR-platform. De GMR voert overleg met het GMR-platform om zodoende de betrokkenheid en inspraakmogelijkheid vanuit alle MR-en te vergroten. Het GMR-platform bestaat uit afgevaardigden van de MR-en van de afzonderlijke scholen. In het GMR-platform zitten van elke school twee personen waarvan één namens de ouders en één namens het personeel. De GMR is het formele overlegorgaan met het College van Bestuur.

9.2.

De Oudervereniging

De doelstelling van de oudervereniging is een nauwe samenwerking bevorderen tussen ouders en school. De oudervereniging wordt gevormd door alle ouders/verzorgers van de leerlingen van onze school. De vereniging wordt geleid door een gekozen bestuur. In verschillende werkgroepen worden activiteiten voorbereid en uitgevoerd. Er zijn werkgroepen voor het sinterklaasfeest, de boekenweek, de schoolverlatersdagen, Eerste H. Communie, schoolreis, feestdagen kleuters, enz.Taken van de oudervereniging zijn: * organiseren van ouderavonden en contactbijeenkomsten; * als vertegenwoordiging van alle ouders contact onderhouden en overleg voeren met school; * medewerking verlenen aan activiteiten die de school organiseert; * het zelf organiseren van activiteiten in nauwe samenwerking met de school.

Klassencoördinator Ook heeft elke groep een ouder uit de oudervereniging als contactpersoon: dit is de schakel tussen leerkracht en ouders van de betreffende groep.

36

Schoolgids


Contributie oudervereniging De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage die door de oudervereniging aan de ouders/verzorgers wordt gevraagd zonder dat daartoe een wettelijke verplichting bestaat. Ouders worden lid van de oudervereniging en betalen contributie die ook wel “vrijwillige ouderbijdrage” wordt genoemd. Lid worden van een vereniging is vrijwillig, maar wie lid wordt moet wel de contributie betalen, net als bij de voetbal- of tennisvereniging. De ouderbijdrage is bedoeld voor extra uitgaven die het schoolbestuur niet vergoed krijgt door de overheid. De vrijwillige bijdrage aan de oudervereniging wordt besteed aan het organiseren van allerlei activiteiten. Voor onze school zijn dit het carnavals-, sinterklaas- en kerstfeest, excursies, de schoolreisjes enz. Deze activiteiten dragen allemaal bij aan de sfeer, gezelligheid en de saamhorigheid op school. De hoogte van de ouderbijdrage en de besteding van dit geld wordt door de ouderraad vastgesteld tijdens de algemene jaarvergadering.

De bijdrage wordt geïnd in het begin van het schooljaar. De hoogte van de contributie staat jaarlijks vermeld in de jaarkalender. Heeft U problemen met de betaling meldt U dan bij de penningmeester om een regeling te treffen die bij U past. De ouders krijgen een schriftelijk bewijs van betaling van de bijdrage. Het niet willen of kunnen betalen heeft geen invloed op de toelating van Uw kind op onze school. De ouderraad en de school kunnen dan wel besluiten om een leerling niet te laten deelnemen aan de activiteit, waarvoor niet betaald is. Elk schooljaar worden alle ouders uitgenodigd voor de jaarvergadering. Hier worden de activiteiten, de begroting en het financiële jaarverslag met de ouders besproken.

9.3.

Ouderparticipatie

Ouders worden ook betrokken bij het schoolgebeuren: * het verlenen van handen spandiensten: behulpzaam zijn bij buitenschoolse activiteiten (o.a. bij sportdagen); het rijden naar excursies * onderwijsondersteunende taken op zich te nemen in de groepen: o.a. bij het lezen in groepen, bij Crea middagen, bij excursies, hoekenwerk, enz.

37

Schoolgids

10.


KWALITEITSBELEID BINNEN ONZE SCHOOL

10.1. Kwaliteitszorg De inspectie beoordeelde onze kwaliteitszorg in 2010 als zeer goed. Doelen van kwaliteitszorg Het kenmerk van onze kwaliteitszorg is dat het bewust en planmatig gebeurt en dat het een cyclisch proces is. Het stelt ons in staat om gepland en gericht te sturen op verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs. Kwaliteitszorg is te herleiden tot 5 vragen: 1. Doen we de goede dingen? 2. Doen we de dingen ook goed? 3. Hoe weten we dat? 4. Vinden anderen dat ook? 5. Wat doen we met die wetenschap? In deze samenvatting van ons beleidsdocument geven we aan op welke manier de kwaliteitszorg in onze school wordt vormgegeven Goede instrumenten en een heldere planning en beleidscyclus zijn hiervoor onontbeerlijk. In onze kwaliteitszorg zijn 6 doelen/indicatoren van belang: !. De school heeft inzicht in de eigen uitgangssituatie (Sterkte/zwakte analyse) 2. De school heeft haar doelen geformuleerd voor de komende 4 jaar (schoolplan) 3. De school werkt gericht aan verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs (operationeel jaarplan) 4. De school evalueert systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten en van het onderwijs en leren 5. De school legt verantwoording af over de gerealiseerde onderwijskwaliteit (jaarverslag voor inspectie, bestuur en ouders) 6. De zorg voor kwaliteit is systematisch (cyclisch proces zoals boven omschreven) In de volgende paragraaf –de inrichting van de kwaliteitszorg- zullen we beschrijven hoe we bovengenoemde doelen trachten te realiseren en op welke manier de kwaliteitszorg van onze school wordt vormgegeven. Inrichting van kwaliteitszorg 1. De school heeft inzicht in de eigen uitgangssituatie (Sterkte/zwakte analyse) •Om een oordeel te kunnen geven over de kwaliteit van onze school, (interne analyse) hebben we gegevens nodig: •We onderscheiden “harde” (kengetallen,trendwatch) en “zachte” gegevens (bv. vragenlijsten,gesprekken, observaties) •Gegevens van meerdere groepen (gegevens van alleen het team is te eenzijdig: ook ouders, leerlingen, inspectie, bestuur, voortgezet onderwijs erbij betrekken) Een systeem van kwaliteitszorg moet leiden tot kwaliteitsverbetering in ons onderwijs

38

Schoolgids


Verbetering in ons onderwijs is doorgaans alleen mogelijk als iedereen binnen de school zich verantwoordelijk voelt voor kwaliteit en kwaliteitszorg. Inzicht in de eigen uitgangssituatie *Interne analyse: op basis van de resultaten van bovengenoemde gegevens (harde en zachte) hebben wij een goede sterkte/zwakte analyse gemaakt, waarin we zoveel mogelijk ook de ander (inspectie, ouders en leerlingen) hebben betrokken. We hebben hierbij gebruik gemaakt van de kwaliteitsvragenlijsten van Beekveld en Terpstra. De aandachtspunten uit het inspectierapport en de analyses van de opbrengsten hebben we meegenomen in ons beleidsplan. *Voor de externe uitgangssituatie hebben we een beknopte omgevingsanalyse gemaakt. We hebben op papier gezet welke eisen vanuit de omgeving aan het onderwijs worden gesteld en hoe de school hier gehoor aan kan geven. We denken hier bijvoorbeeld aan de voor-, tussen- en naschoolse opvang, passend onderwijs, opbrengstgericht werken enz. Een goed inzicht in de eigen uitgangssituatie stelt ons in staat realistische en relevante doelen te stellen: doelen die haalbaar zijn en die ook voor alle betrokkenen van belang zijn. Op basis van deze analyse kunnen we vaststellen welke verbeterpunten we willen nastreven en welke prioriteiten we daarin willen stellen. 2. De school heeft haar doelen geformuleerd voor de komende 4 jaar (schoolplan) Op basis van de sterkte / zwakte analyse stellen wij een plan voor de komende 4 jaar op. Deze analyse gebruiken we om de juiste prioriteiten te kunnen stellen en om gericht besluiten te kunnen nemen over de verbeteringen die de school wil realiseren. Doelen zijn er op verschillende niveaus : -Bovenschoolse doelen: * doelen vastgesteld door het bevoegd gezag en geldend voor alle scholen onder bestuur Kindante *Doelen vastgesteld door het Samenwerkingsverband Passend ondrwijs *Schoolspecifieke doelen: vastgesteld door de school zelf op basis van sterkte/zwakte analyse, (opbrengsten, trendwatch enz) De doelen voor de komende 4 jaar worden opgenomen in het schoolplan. Hierbij wordt getracht om een verdeling te maken over de 4 jaar. De jaarlijkse doelen worden uitgewerkt in de operationele jaarplannen 3. De school werkt gericht aan verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs (operationeel jaarplan) Als uit bovenstaande analyses blijkt welke verbeteractiviteiten er voor de komende 4 jaar worden gekozen kunnen de plannen verder uitgewerkt worden. 1.Doelen formuleren Doelen beschrijven volgens SMART methode Dit heeft 2 grote voordelen : *Het geeft richting aan acties die we gaan ondernemen (wie, doet, wat, wanneer) *Daarnaast helpt een resultaatgerichte doelstelling bij de evaluatie 2. Het formuleren van activiteiten om bovenstaande jaarlijkse doelen te bereiken

39

Schoolgids


3. Als duidelijk is welke activiteiten worden uitgevoerd, kan een planning worden gemaakt WIE - gaat WAT – WANNEER doen. 4. De school evalueert systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten en van het onderwijs en leren In het kader van kwaliteitsverbetering en opbrengstgericht werken worden de verbeteractiviteiten afgerond met een evaluatie. Hierbij staan een aantal vragen centraal: *Zijn de doelen bereikt *Zijn de activiteiten volgens planning verlopen *Wat ging goed en wat ging minder goed. Hiervoor kunnen we gebruik maken van cijfermateriaal (kengetallen), observaties , toetsresultaten, gesprekken en/of enquêtes. Deze evaluaties gebruiken we niet alleen voor ons als leerpunten, maar delen we ook met andere betrokkenen (Inspectie, bovenschools management, ouders enz.) De evaluaties worden namelijk opgenomen in ons jaarverslag en beschreven volgens de pdca cyclus. Het onderwijs in Nederland staat op dit moment ook in het teken van opbrengstgericht werken. In dit verband is het belangrijk om als school doelen te stellen met betrekking tot de opbrengsten van toetsen uit het leerlingvolgsysteem en de eindtoets CITO. Deze hebben we beschreven in ons hoofdstuk rond opbrengsten en resultaten. Elk jaar maken we een schoolzelfevaluatie van de eind- en tussenopbrengsten. We vergelijken onze opbrengsten met de door ons gestelde doelen en de door de inspectie gestelde normen. (evaluatie) Deze gegevens worden nader geanalyseerd en op basis hiervan worden verbeterpunten opgesteld, om ons onderwijs kwalitatief op niveau te houden. 5. De school legt verantwoording af / rapportage over de gerealiseerde onderwijskwaliteit Wij treden met onze gegevens naar buiten in de vorm van een jaarverslag voor inspectie, bestuur, ouders en andere belanghebbenden. Enerzijds om ons te verantwoorden en anderzijds om de betrokkenheid te vergroten van onze omgeving. In ons jaarverslag evalueren we onze verbeteractiviteiten en leggen verantwoording af. Dit jaarverslag is voor iedereen te lezen op onze website. Een exemplaar gaat ook naar het bovenschools management en de inspectie. Ouders kunnen het jaarverslag downloaden van onze website of een papieren exemplaar op school krijgen. Het inspectierapport is voor alle ouders ook toegankelijk op onze website Op deze manier willen wij transparant zijn en open communiceren 6. De zorg voor kwaliteit is systematisch Kwaliteitszorg is voor ons het herhaald zetten van 5 stappen (KPC) 1. Beslis wat je gaat doen 2. Schrijf op wat je moet doen om datgene wat je belooft ook werkelijk waar te maken 3. Doe wat je hebt opgeschreven

40

Schoolgids


4. Kijk of het gelukt is je belofte waar te maken 5. Leg verantwoording af door te laten zien dat je je hebt gehouden aan je belofte In documenten betekent dat : schoolplan – operationeel jaarplan - jaarverslag We werken volgens een systematische aanpak aan de kwaliteit van ons onderwijs. In ons schoolplan geven we aan waar we de komende jaren - op basis van een schoolevaluatie – aan gaan werken. *Wat zijn onze uitgangspunten en doelstellingen voor de komende jaren. (schoolplan) *In ons operationeel jaarplan beschrijven we per jaar de doelen en activiteiten die we gaan uitvoeren. Op deze manier werken we gericht aan verbeteringen in ons onderwijs. *In ons nieuwe jaarverslag leggen we verantwoording af en beschrijven we welke doelen uit ons jaarplan gerealiseerd zijn. (evaluatie en borging) Dit jaarverslag is bestemd voor inspectie, bestuur en ouders Vanuit het jaarverslag worden nieuwe verbeterpunten opgesteld. Dit is een cyclisch proces.

10.2. Beleidsvoornemens Op basis van onderstaande gegevens (interne en externe analyse) hebben wij onze beleidsvoornemens voor de komende jaren in beeld gebracht 1. Kwaliteitsvragenlijsten. Bij het opstellen van ons beleidsplan hebben we de gegevens betrokken van De Kwaliteitsvragenlijsten van Beekveld en Terpstra. We hebben in 2010-2011 en 2013-14 de ouders, leerlingen van groep 6 t/m 8 en de leerkrachten bevraagd. Respons bs Overhoven, Sittard Personeel 94% 100%

Percentage 2010-2011 Percentage 2013-14

Leerlingen 97% 100%

Ouders 54% 58%

Rapportpunten Leerkrachten Ouders Leerlingen

2005 7.3 7.7 7.5

2010-2011 7.8 7.7 8.1

2013-2014 7.9 7.9 8.2

Als we deze gegevens vergelijken met voorgaande jaren, zien we een goede vooruitgang. Dit geeft aan dat we goede keuzes hebben gemaakt en ons beleid van de afgelopen 4 jaar vruchten heeft afgeworpen. Op basis van de uitkomsten van deze vragenlijsten zijn wederom de sterke en zwakke punten in kaart gebracht. Deze gegevens zijn mede bepalend geweest voor het opstellen van de beleidsopties. De gegevens van deze lijsten zijn transparant gecommuniceerd naar de ouders op onze website.

41

Schoolgids


2. Het oordeel van de inspectie Er zijn 2 uitgebreidere inspectiebezoeken geweest in 2010 en 2011. In 2010 heeft een onderzoek plaatsgevonden in het kader van het vierjaarlijks bezoek. Een onderzoek naar de kwaliteit van het VVE beleid heeft in december 2011 plaatsgevonden. Het waren positieve rapporten. De door de inspectie genoemde verbeterpunten zijn opgenomen in onze beleidsopties voor de komende jaren. 3. Schoolzelfevaluatie . Onze evaluaties (jaarverslagen) vormen mede de basis voor onze nieuwe plannen (cyclisch proces). Jaarlijks vullen wij de trendwatch in met door ons zelf gestelde doelen. De evaluatie hiervan leidt tot bijstelling van ons beleid. 4. Opbrengsten Jaarlijks brengen wij de opbrengsten in kaart. We vergelijken de opbrengsten met de door de inspectie gestelde normen en onze aanvullende eigen doelen/normen. 5. Beleid Kindante en Samenwerkingsverband Kindante en het Samenwerkingsverband hebben ook hun plannen en stellen op basis daarvan een jaarplan op. Deze beleidsopties hebben ook invloed op de scholen. Dit betekent dat de genoemde aandachtspunten verwerkt dienen te worden in de plannen van de individuele scholen. Beleidsvoornemens 2012-2016 Op basis van bovengenoemde gegevens hebben wij onze speerpunten voor de komende jaren vastgesteld: 1. 2. 3. 4. 5.

Zorg en passend onderwijs Pedagogisch klimaat Taal-lezen ICT VVE groep 1 en 2

Nieuwe ontwikkelingen voor de komende jaren -hoogbegaafdheid -groepsplannen -fusie met basisschool de Baandert -Wetenschap en Techniek -ouderbetrokkenheid 1. Zorg en passend onderwijs In het kader van passend onderwijs staat het planmatig omgaan met verschillen centraal. Voor ons betekent dat we de komende jaren moeten werken aan: -De 1-zorgroute: hierin staat het handelingsgericht werken met groepsplannen centraal. Doel is het opstellen van groepsplannen voor een paar vakken -Om dit goed te kunnen realiseren is het gebruik en analyseren van ESIS B gegevens een voorwaarde.

42

Schoolgids


-Het werken volgens HGPD (Handelingsgerichte procesdiagnostiek) -Een andere manier van werken vraagt ook een andere vorm van rapportage naar ouders. Doel is om nieuwe rapporten te ontwikkelen -In het kader van passend onderwijs : “Een team kan niet alles, moet dat ook niet willen, maar vertrekt altijd vanuit het kind als uitgangspunt en neemt zichzelf serieus in de professionele rol. “ Dit betekent dat wij als school duidelijk aangeven welke leerlingproblematiek we wel aankunnen en welke niet. (zie hoofdstuk Zorg). 2. Pedagogisch klimaat Binnen onze school zien we een andere leerlingpopulatie. Voor ons betekent dat: -leren omgaan met deze nieuwe populatie -meer kennis vergaren van gedragsproblematieken -het pedagogisch klimaat verbeteren. -de communicatie met ouders verbeteren -procedures beschrijven: de doorgaande lijn binnen de school m.b.t pedagogisch klimaat Om dit alles te realiseren en een positieve gedragsverandering te bewerkstelligen, starten we met het systeem van: “De sociaal sterke groep”: “en ”effectieve conflicthantering” uit het groepsdynamisch onderwijs. 3. Taal- Lezen -Doel : het kiezen en implementeren van een nieuwe taalmethode voor de groepen 4 t/m 8 Belangrijke criteria zijn: *methode dient aan te sluiten bij VVE “ Ik en Ko” en Veilig Leren Lezen *een methode die werkt met groepsplannen *een methode waarbij woordenschatontwikkeling is opgenomen. -Een tweede doel is leesplezier ontwikkelen : aantrekkelijk leesmateriaal 4. ICT Op het gebied van ICT staat de invoering van Smartborden en software centraal. Doelen zijn: -de eigen vaardigheden ontwikkelen in gebruik van Smartborden. -het inzetten van goede software in relatie tot andere bovengenoemde ontwikkelingen 5. VVE

Naar aanleiding van een positief VVE inspectierapport, willen we ons met name richten op een paar door de inspectie genoemde verbeterpunten: -het volgen van de cursus: “VVE sterk” -ouderbeleid -VVE beleid en opbrengsten (resultaatafspraken) -de inzet van Ik en Ko (sociaal-emotioneel) -het observeren en registreren conform het registratiemodel -de samenwerking en doorgaande lijn met de peuterspeelzaal verbeteren -de huisvesting van de peuterspeelzaal in ons gebouw

43

Schoolgids


Nieuwe ontwikkeling De onderdelen hoogbegaafdheid, groepsplannen en wetenschap en techniek worden in de komende jaarplannen verder uitgewerkt Fusie: Zoals alle maatschappelijke organisaties heeft Stichting Kindante, waartoe ook onze school behoort, te maken met de gevolgen van de bevolkingskrimp en vergrijzing in de regio. Echter, daar waar de landelijke krimp 4% is, ligt dit percentage in het gebied waar de scholen van de Stichting Kindante liggen boven de 14 %. Uiteraard heeft dit gevolgen voor het aantal leerlingen op onze scholen. In de leerlingenaantallen per 01-10-2012 is zichtbaar dat op vrijwel al onze scholen de onderbouw kleiner is dan de bovenbouw. De krimp zal in de nabije toekomst dus doorzetten. Dat betekent dat als de stichting niets doet, de kwaliteit van het basisonderwijs voor toekomstige generaties gevaar loopt. Minder leerlingen betekent immers minder inkomsten, waardoor Kindante niet in staat zal zijn om in het onderwijs te investeren en te bekostigen. Dat is voor de stichting onacceptabel. Kindante wil dat kinderen het best mogelijke basisonderwijs genieten. De realiteit ontkennen en niets doen, is geen optie. Daarom heeft Kindante een visie en een bijbehorend plan voor alle scholen ontwikkeld, waarmee de kwaliteit van het basisonderwijs wel gegarandeerd kan worden. Hiervoor zijn nu soms moeilijke, maar verantwoorde keuzes gemaakt, waarbij het belang van de kinderen steeds het uitgangspunt is geweest. Er zijn een aantal scenario’s  1. Opheffing van een school of locatie  2. Fusie van twee of meer scholen tot één school  3. Bestuurlijke samenwerking welke kan leiden tot opheffing, overdracht of fusie tussen scholen  4. Het handhaven van een school Voor onze school, betekent het nu voorgenomen beleid het volgende: BS Overhoven en BS de Baandert gaan op den duur de inhoudelijke samenwerking aan als een brede maatschappelijke voorziening. Centrale huisvesting is pas mogelijk wanneer leerlingenaantallen dit ook fysiek mogelijk maken. Centrale huisvesting in het gebied tussen Overhoven en Baandert geniet de voorkeur van de Stichting. Mocht dit niet lukken dan zal de gefuseerde school gehuisvest worden in het gebouw van basisschool Overhoven. Concreet betekent dit dat wij als teamleden van de basisscholen met elkaar in gesprek gaan over onderwijsinhoudelijke zaken en afstemming gaan vormgeven. Bijvoorbeeld het realiseren van de zelfde omgang met kinderen, dezelfde methoden… In eerste instantie vanuit de gedachte van twee aparte scholen, maar wel werkend aan het groeien naar één school. Ook wanneer we kijken naar de kinderopvang en peuterspeelzaal zullen wij samen met de partners gaan bespreken hoe we hier één aanbod kunnen vormgeven. Het werken naar één Brede Maatschappelijke voorziening betekent dat er binnen beide scholen ook samen met kindpartners ( peuterspeelzaal, MIK) wordt gewerkt aan het komen tot één pedagogisch beleid, één plan van aanpak en één totaal aanbod voor kinderen van 0 tot 13 jaar.

44

Schoolgids

11.


ALGEMENE ZAKEN

11.0. Voorzieningen gebouw Het gebouw van de basisschool Overhoven voldoet aan de eisen die we aan een moderne school kunnen en mogen stellen. Het hoofdgebouw heeft 12 groepslokalen, een computerlokaal aangesloten op het netwerk (glasvezel), een gemeenschapsruimte, een ruimte voor interne begeleiding, een gymzaal voor de groepen 1 en 2, en een gymzaal voor groep 3 t/m 8, 2 aparte speelplaatsen: een voor de onderbouw en een voor de bovenbouw.

11.1. Schooltijden ONDERBOUW

GROEP 1 T/M 4

MAANDAG

8.45 - 12.15

13.30 - 15.30

DINSDAG

8.45 - 12.15

13.30 - 15.30

WOENSDAG

8.45 - 12.30

VRIJ

DONDERDAG

8.45 - 12.15

13.30 - 15.30

VRIJDAG

8.45 - 12.15

VRIJ

BOVENBOUW

GROEP 5 T/M 8

MAANDAG

8.45 - 12.15

13.30 - 15.30

DINSDAG

8.45 - 12.15

13.30 - 15.30

WOENSDAG

8.45 - 12.45

VRIJ

DONDERDAG

8.45 - 12.15

13.30 - 15.30

VRIJDAG

8.45 - 12.15

13.30 - 15.30

11.2. Ouderavonden Aan het begin van het schooljaar wordt er per groep een algemene ouderavond gepland. Op deze avond wordt informatie gegeven over inhoud, werkwijze en praktische zaken met betrekking tot het schooljaar van uw kind. Voor de nieuwe 4 jarige aangemelde kinderen zijn deze ouderavonden meestal in januari en september. Daarnaast zijn er in verschillende groepen thema avonden, bv. over toetsen, de communie, het voortgezet onderwijs enz. Naast algemene ouderavonden zijn er ook individuele gesprekken over uw kind. Dezestaan elders in deze gids beschreven.

45

Schoolgids


11.3. Leerplicht Het doel van de leerplicht is om zoveel mogelijk kinderen gebruik te laten maken van hun recht op onderwijs. Omdat deze leerplicht zo belangrijk wordt gevonden is dat in een wet vastgelegd namelijk de leerplichtwet. In de leerplichtwet zijn regels opgenomen waaraan ouders, leerlingen maar ook scholen aan moeten voldoen. De leerplichtwet kent dus een aantal verplichtingen. In de eerste plaats richt de wet zich tot de ouders/verzorgers en legt aan iedere ouder/verzorger twee verplichtingen op : 1. De verplichting om te zorgen, dat een jongere als leerling van een school is ingeschreven; deze begint op de eerste schooldag van de maand volgend op die waarin de jongere de leeftijd van vijf jaar bereikt. 2. De verplichting, er na inschrijving voor te zorgen dat de leerling de school ook geregeld bezoekt, deze begint op de dag waarop de leerling op die school kan plaats nemen. De leerplichtwet richt zich ook tot de jongeren. Jongeren vanaf 12 jaar zijn ook zelf verplicht zorg te dragen voor een correct schoolbezoek. Volledige leerplicht Het kind is volledig leerplichtig tot aan het einde van het schooljaar na afloop waarvan het kind ten minste twaalf volledige schooljaren een of meer scholen heeft bezocht. Indien dit niet kan worden vastgesteld dan geldt als regel dat het kind geen volledige leerplicht meer heeft na het einde van het schooljaar waarin het kind de leeftijd van zestien jaar heeft bereikt. Voor een leerling die een groep op de basisschool overslaat telt zijn basisschooltijd voor de berekening van de leerplichtperiode toch voor acht jaar. Kwalificatieplicht Na de volledige leerplicht geldt de kwalificatieplicht. Dit betekent, dat het kind naar school moet tot zijn/haar 18e verjaardag. Het kind hoeft dan niet meer alle dagen naar school, maar kan ook gedeeltelijk werken en gedeeltelijk naar school gaan. Als het kind eerder dan zijn/haar 18e verjaardag een diploma HAVO, VWO of MBO niveau 2 haalt, heeft hij/zij een startkwalificatie en is hij/zij niet meer verplicht om naar school te gaan. Het mag natuurlijk nog wel.

11.4. Verlof en leerplicht Het kan voorkomen dat een kind de school niet kan bezoeken, dat is b.v. het geval bij ziekte, schoolsluiting of het vervullen van plichten die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging. Ook kent de wet vrijstelling wegens gewichtige omstandigheden en bestaan er duidelijke regels voor extra vakantieverlof. Verlof wegens gewichtige omstandigheden: In geval van gewichtige omstandigheden kan verlof worden verleend. Ouders moeten hiervoor een aanvraag indienen bij de directeur van de school. Onder gewichtige omstandigheden worden omstandigheden verstaan waarop leerling en ouders geen invloed hebben, zoals bijvoorbeeld:  Het voldoen aan een wettelijke verplichting;  Begrafenis;  Huwelijk;  Een 25-,40- en 50-jarig ambtsjubileum van ouders;

46

Schoolgids


Een aanvraag om verlof wegens gewichtige omstandigheden tot en met 10 dagen is ter beoordeling van de directeur. Een aanvraag om verlof wegens gewichtige omstandigheden langer dan 10 schooldagen is ter beoordeling van de leerplichtambtenaar. Extra vakantie wordt niet als gewichtige omstandigheid aangemerkt. Indien geen verlof wordt verleend door de directeur of de leerplichtambtenaar kunt u een bezwaarschrift indienen. Vakantieverlof: Buiten de schoolvakantie mag geen (extra) vakantieverlof verleend worden, tenzij de specifieke aard van het beroep ouders ertoe dwingt buiten alle schoolvakanties op vakantie te gaan. Deze specifieke aard van het beroep moet kunnen worden aangetoond. Daarnaast gelden de volgende voorwaarden:  Het verlof mag niet vallen in de eerste twee weken van het schooljaar en mag niet langer duren dan 10 schooldagen;  Het verlof kan slecht één keer per schooljaar worden verleend;  De aanvraag moet ten minste acht weken van te voren bij de directeur worden ingediend. Ook hierbij geldt dat indien geen verlof wordt verleend door de locatiedirecteur u een bezwaarschrift kunt indienen. Ouders/verzorgers kunnen hun vierjarig kind op een basisschool laten inschrijven. Zij zijn dan vervolgens verplicht ervoor te zorgen dat het kind de school regelmatig bezoekt zodra het op de basisschool kan plaats nemen. M.a.w. ze zijn niet verplicht het kind te laten inschrijven maar als het kind voor het vijfde jaar is ingeschreven is het wel de bedoeling dat ze ervoor zorgen dat het de school ook regelmatig bezoekt. De directeur van de school is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtambtenaar. Ook als een kind de school voortijdig verlaat dient de leerplichtambtenaar daarvan in kennis gesteld te worden. Het toezicht op de naleving van de leerplichtwet door ouders/verzorgers en leerlingen is opgedragen aan Burgemeesters en Wethouders. Zij wijzen één of meerdere leerplichtambtenaren aan die dit toezicht uitvoeren. Wanneer ouders/verzorgers en jongeren vanaf 12 jaar, de leerplichtwet niet naleven, kan de leerplichtambtenaar vanuit zijn bevoegdheid als buitengewoon opsporingsambtenaar een proces-verbaal opmaken. Het niet nakomen van de verplichtingen is strafbaar gesteld. Het toezicht op de naleving van de leerplichtwet door de scholen is opgedragen aan de Inspectie voor het Onderwijs, die hierin vaak samenwerken met leerplichtambtenaren. Melding afwezigheid: Ouders hebben de plicht om afwezigheid van hun kind te melden bij de school. Indien ouders hierbij in gebreke blijven wordt dit aangemerkt als ongeoorloofd schoolverzuim.

11.5. Schoolverzuim Ook op de basisschool is het van belang vroegtijdig maatregelen te treffen die het schoolverzuim terugdringen.

47

Schoolgids


We voeren een strikte administratie van de afwezigheid van kinderen. Elke dag wordt in de groepen geïnventariseerd welke kinderen afwezig zijn. Indien daartoe aanleiding bestaat, wordt contact opgenomen met de ouders van het betreffende kind. Het spreekt voor zich, dat een kind dat ziek is niet naar school kan komen. Dit dient voor het begin van de lessen gemeld te worden. Bij voorkeur tussen 8.30 en 8.45 uur. Ziekmelden kan ook via de mail: [email protected]

11.6. Toezicht op de speelplaats Voor de groepen 1 en 2 De poort van de kleine speelplaats gaat om 8.35 uur open. U kunt uw kind dan naar zijn/haar klas brengen. Om 8.45 uur verzoeken wij U het klaslokaal te verlaten. Ook ’s middags gaat de poort 10 min. voor het begin van de school, dus om 13.20 uur, open. Niet eerder, in verband met de overblijvers. Voor de groepen 3 t/m 8 Als de kinderen naar school komen, blijven ze op de speelplaats totdat de school begint. Toezicht is er 10 minuten voor aanvangstijd.

11.7. Extern zorgteam Op school merken we dat er behalve leerproblemen bij kinderen steeds meer andere problemen een rol gaan spelen (opvoeding, omgeving enz). Om kinderen en gezinnen hierin goed te kunnen begeleiden is samenwerking met andere instanties van wezenlijk belang. We zijn dan ook blij dat we binnen onze school een extern zorgteam hebben kunnen realiseren, waarin onderwijs, gezondheid en welzijn nauw samenwerken. In dit zorgteam kunnen problemen van individuele kinderen of gezinnen besproken worden. Het zorgteam tracht door samenwerking en de bespreking van problemen van kinderen en gezinnen tot goede adviezen te komen. Om problemen van individuele kinderen of gezinnen te kunnen bespreken, zonder dat daarmee de privacy van de betrokkenen in gevaar komt, kan er in eerste instantie voor gekozen worden om situaties anoniem te bespreken. Indien nodig wordt de ouders om toestemming gevraagd om het probleem in te brengen. Het extern zorgteam vergadert 5 keer per jaar. Leden van het zorgteam zijn: Vacature Dhr. Pierre Albert, Dhr. Gerard Kuiper Mevr. Anita Leenders

Interne begeleider Basisschool Overhoven Directeur Basisschool Overhoven Schoolarts GGD / SWM (School)Maatschappelijk werker Partners in Welzijn

11.8. Verzekering Uw kind is niet automatisch verzekerd op een basisschool. Slechts bij ‘aantoonbaar verzaken’ van een leerkracht kunt u de school aansprakelijk stellen voor opgelopen schade. Een kapotte bril tijdens het spel, een kapotte broek door een val tijdens de pauze en dergelijke worden niet vergoed. Materiële schade dient u te verhalen op de veroorzaker. Deze moet dan een beroep doen op de eigen WA verzekering. Degenen die de ouderlijke macht uitoefenen over kinderen jonger dan 14 jaar, zijn altijd aansprakelijk voor schade, die deze kinderen aan derden hebben toegebracht. SLUIT DAAROM ALTIJD EEN W.A. VERZEKERING AF.

48

Schoolgids


De Collectieve Verzekeringen voor de leerlingen van Stichting Kindante, leren leren leren leven. ======================================================================= ========== Stichting Kindante heeft voor alle leerlingen van al haar scholen een aantal Collectieve verzekeringen afgesloten, die we hieronder graag nader toelichten. De Aansprakelijkheidsverzekering: Stichting Kindante heeft een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten voor die situaties dat zij verantwoordelijk wordt gehouden voor het doen of laten van haar leerlingen en personeelsleden (*), zolang zij onder toezicht staan van de school. Onder toezicht staan van de school betekent dus, tijdens schooluren, schoolreizen en excursies. Maar bijv. niet op weg van huis naar school en terug. Omdat deze polis dus de aansprakelijkheid van Stichting Kindante dekt in de zin van nalatig handelen dan wel verwijtbaar handelen voor het doen of laten van haar leerlingen en personeelsleden (*), kan het onder bepaalde omstandigheden voorkomen dat een schade niet onder de schoolpolis thuishoort, maar gemeld moet worden bij de eigen aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren van de leerling c.q. van zijn/haar ouders. In die gevallen zal door de verzekeraar van Stichting Kindante e.e.a. met de ouders verder worden afgestemd. (*) Leerlingen en personeelsleden zijn alle bij Kindante ingeschreven studerenden, personeel van Kindante alsmede vrijwilligers en stagiaires gedurende de tijd dat zij werkzaamheden uitvoeren t.b.v. Kindante. De Collectieve Ongevallenverzekering: Alle leerlingen en personeelsleden (*) van de scholen zoals deze vallen onder Stichting Kindante zijn automatisch verzekerd tegen de gevolgen van ongevallen. Deze Ongevallen polis is geldig gedurende alle schoolactiviteiten, dus ook tijdens reizen en excursies en ook tijdens het stagelopen, maar ook tijdens het gaan van school naar huis en omgekeerd gedurende ten hoogste één uur vóór en één uur ná het verlaten van de school. Voor zover deze afstand niet binnen één uur af te leggen is, geldt de verzekering gedurende de tijdsduur, waarbinnen de afstand redelijkerwijze wel af te leggen is. De verzekering ziet er verder als volgt uit: 1) Blijvende invaliditeit als gevolg van een ongeval € 50.000,2) Bij overlijden als gevolg van een ongeval € 5.000,3) Geneeskundige kosten als gevolg van een ongeval in aanvulling op de eigen zorgverzekering € 2.500,4) Tandheelkundige kosten als gevolg van een ongeval in aanvulling op de eigen zorgverzekering € 2.500,5) Materiële dekking schade aan bril, kleding, eigen studiemateriaal als gevolg van een ongeval € 125,De rubriek "Ongevallen met blijvende invaliditeit" is voor iedere leerling heel belangrijk omdat jongeren bij een blijvende invaliditeit alleen maar aanspraak kunnen maken op de (beperkte) voorzieningen uit hoofde van de WAJONG regeling (WAO voor Jongeren) Rubriek 3), 4) en 5) Hierbij gaat het om een aanvullende dekking, wat betekent dat geen vergoeding wordt verleend wanneer deze schade op een andere polis verhaald kan worden. Vanzelfsprekend is onze verzekeringsmakelaar, Meeús Assurantiën BV, bereid hierbij de helpende hand te bieden. Essentieel bij alle genoemde elementen is de definitie wanneer er sprake is van een ongeval: “een gebeurtenis waarbij een verzekerde plotseling wordt getroffen door een van buiten af op hem inwerkend geweld, waardoor hem in één ogenblik lichamelijk letsel wordt toegebracht, mits aard en plaats van het letsel geneeskundig zijn vast te stellen.” Ouders die deze verzekerde bedragen te laag vinden of de voorkeur geven aan een 24 uurs dekking gedurende 7 dagen per week, kunnen tegen een speciaal tarief bij onze schoolverzekeraar een aanvullende verzekering afsluiten. Daarvoor zijn op school speciale aanvraagformulieren te verkrijgen.

49

Schoolgids


*) Leerlingen en personeelsleden zijn bij Stichting Kindante ingeschreven studerenden, personeel van Stichting Kindante alsmede vrijwilligers en stagiaires gedurende de tijd dat zij onder autoriteit resp. verantwoordelijkheid van de directie van Kindante op reis resp. met excursie gaan. Naast deze Collectieve Ongevallen en aansprakelijkheidsverzekering heeft Stichting Kindante ook gezorgd voor een verzekering van de bagage tijdens door school georganiseerde reizen en excursies. Onder die verzekering is de bagage van iedere deelnemer verzekerd, alsmede een extra dekking voor ziektekosten en kosten van repatriëring. Ook terugreiskosten voor de leerling bij een onverhoopt ernstige situatie thuis, zijn eveneens onder deze polis meeverzekerd. Tussenschoolse opvang Scholen die tussenschoolse opvang onder eigen beheer hebben georganiseerd: In die gevallen dat het overblijven wordt verzorgd (toezicht en begeleiding) door de school, berust de verantwoordelijkheid alsdan ook bij de school. De genoemde Kindanteverzekeringen Aansprakelijkheid en collectieve ongevallenverzekering zijn dan van toepassing. Scholen die tussenschoolse opvang hebben uitbesteed aan derden: Bij scholen die het toezicht en de begeleiding bij overblijven hebben uitbesteed aan een andere vereniging of stichting, ligt voor de gebeurtenissen -waarbij sprake is van enig verwijtbaar handelen dan wel nalaten van de personeelsleden van de stichting- tijdens dit overblijven de verantwoordelijkheid bij die betreffende vereniging of stichting. De aansprakelijkheidsverzekering van Kindante is derhalve in deze situatie niet van toepassing. De toelichting in dit schrijven is natuurlijk een uittreksel van de belangrijkste gegevens en hier kunnen dan ook geen rechten aan worden ontleend. Wie precies de voorwaarden en verdere regels wil weten kan daarvoor binnen de school inzage krijgen in de betreffende polisvoorwaarden maar bellen met de schoolverzekeraar kan natuurlijk ook. Dat is Meeús Assurantiën te Den Haag. Het telefoonnummer is 0703028544. U kunt dan vragen naar de relatiebeheerder Robert Jan Donker of de accountmanager Saskia Knegtmans.

11.9. Voor- tussen- en naschoolse opvang Voor- en naschoolse opvang In 2010 waren er signalen dat ouders behoefte hadden aan opvang binnen het gebouw. Ook merkten we dat kinderen uit de eigen wijk naar een andere basisschool gingen omdat wij geen eigen naschoolse opvang hadden. Op basis hiervan zijn wij gesprekken gestart met Mik voor een opvang binnen ons gebouw. Wij hebben zelf een ruimte beschikbaar gesteld. Op het moment dat alles geregeld was en wij de ouders uitnodigden voor een ouderavond en een Open Dag was er niemand die interesse had. Zeer teleurstellend. Derhalve maken wij nog steeds gebruik van een andere locatie. De basisschool Overhoven heeft op het gebied van voor en naschoolse opvang nu samenwerking gezocht met een aantal verschillende partners. Hierdoor kunnen we inspelen op de verschillende behoeften van ouders en kinderen. Voor veel kinderen, zeker voor de kleine kinderen, is een dag van 8 uur ’s morgens tot vaak 18.00 uur ’s avonds een zeer lange dag, zeker als je die in het gebouw van een school moet doorbrengen. Zo lang op dezelfde plek is voor veel kinderen niet aantrekkelijk. Kinderen willen op die dag afleiding, een andere omgeving kan wonderen doen.

50

Schoolgids


*Voor ouders die zich het beste thuis voelen bij een grootschalige organisatie hebben wij een samenwerking met MIK (Maatwerk in Kinderopvang). Wij maken gebruik van de voorziening in Hoogveld. Mocht U interesse hebben in dit aanbod dan kunt U rechtstreeks contact opnemen met MIK. *Voor ouders die meer kiezen voor een kleinschalige aanpak, met meer geborgenheid, schoolnabijheid en professionele opvang hebben wij een samenwerking met Kindercentrum Overhoven. Kindercentrum Overhoven ligt op loopafstand van school. De kinderen worden opgehaald en gaan naar een huiselijke omgeving, met tijd en aandacht voor ieder kind. *Daarnaast zijn er in Overhoven ook verschillende gastoudergezinnen. Wij kunnen U , indien U dit wenst, met hun in contact brengen. Tussenschoolse opvang Op dit moment organiseren wij zelf het overblijven (de tussenschoolse opvang). Wij hebben gesprekken gevoerd met MIK om het overblijven door hen bij ons op school te laten verzorgen. In dat geval zou MIK de organisatie en het personeel regelen. Na overleg hebben wij besloten om dit jaar het overblijven nog niet aan deze instantie over te dragen, daar de kosten voor de ouders anders veel hoger zouden worden. Overblijven Het overblijven is bedoeld voor leerlingen van de school, waarvan de ouders door werk of andere bijzondere omstandigheden niet in staat zijn hun kind(eren) in de middagpauze op te vangen. We hebben de beschikking over zeven overblijfbegeleiders. Wanneer een ouder van school als overblijfbegeleider functioneert zal deze worden aangesproken op haar/zijn rechten en plichten als overblijfbegeleider en niet als ouder. De kinderen zijn ook tijdens het overblijven verzekerd. De kinderen eten in de klas onder toezicht van hun eigen leerkracht. In de groepen 1 t/m 3 met ondersteuning van de overblijfkrachten. Het toezicht door de overblijfbegeleiders vindt plaats tot tien minuten voor aanvang van school. Dan nemen de leerkrachten het weer over. Er wordt naar gestreefd de kinderen rustig en op een verantwoorde manier gezellig over te laten blijven. De normen en waarden van de school dienen ook als basis voor het overblijven. Er gelden dezelfde regels in omgang met elkaar en met het materiaal als tijdens schooltijd. Ouders en leerkrachten kunnen bij de overblijfcoördinator terecht voor vragen, suggesties of klachten. Wanneer er conflicten zijn die de coördinator niet kan oplossen, is er overleg met de leerkracht of eventueel directie. Hebben ouders behoefte aan een persoonlijk gesprek dan is dit mogelijk. Ouders zullen via de nieuwsbrief of op andere wijze op de hoogte worden gehouden van de eventuele ontwikkelingen bij de overblijfvoorziening. Overblijfregels (neem deze s.v.p. met uw kind(eren) door): 1. De overblijfbegeleiders zijn degenen die je begeleiden tijdens het overblijven. Zij zeggen wat er mag/moet gebeuren en je kunt voor advies of problemen bij hen terecht. Zij verwachten van jou evenveel respect als je de leerkracht betoont. 2. Tijdens het overblijven mag je niet van de speelplaats af of de school verlaten. 3. Je komt niet aan de spullen van een ander of aan die van de school. We komen niet in de klaslokalen. 4. De overblijfbegeleiders geven aan wanneer we naar buiten gaan of eventueel bij slecht weer binnen blijven spelen. 5. Ga bij voorkeur voor het eten naar het toilet, en was je handen. De overblijvers gebruiken hun eigen toilet. 6. In verband met de belasting van het milieu verzoeken wij de ouders de boterhammen in een trommel mee te geven en drinken in een (lekvrije) beker of (herbruikbaar) flesje met schroefdop. Geeft u een pakje mee dan nemen de kinderen het lege pakje mee naar huis. 7. Praat rustig tijdens het eten. Blijf netjes zitten.

51

Schoolgids


8. Blijf rustig aan je tafeltje zitten als je klaar bent met eten. Wanneer de overblijfbegeleider een teken komt geven dat je naar buiten kunt, breng je de tas naar de kapstok en ga je naar de speelplaats. 9. Eenmaal buiten mag je niet meer naar binnen. Als je toch binnen moet zijn, dien je dit te vragen. 10. Buiten mag je in de struiken als het bordje op groen staat. We blijven niet bij de poorten staan. 11. Het voetbalveld is alleen voor de kinderen die voetballen. 12. Bij slecht weer of extreme kou blijft iedereen binnen. Groep 1 t/m 3 speelt in de kleuterspeelzaal (gymschoenen verplicht) of zijn creatief of anderszins bezig in het overblijflokaal. Voor de andere kinderen zijn er diverse mogelijkheden om binnen bezig te zijn. Denk hierbij aan computeren, een spelletje spelen of een creatieve activiteit. 13. Heb je een leuk idee in verband met het overblijven, bespreek dit dan gerust met een van de overblijfbegeleiders. 1. Incidenteel overblijven à €1,50 per keer: Uw kind blijft niet op vaste dagen over. Dit kan alleen met een stempelkaart à €15,- voor 10 keer. De kaart staat op naam van uw kind, blijft op school en is onbeperkt geldig. Ieder kind heeft een eigen stempelkaart. In overleg is het mogelijk meerdere kinderen uit een gezin op één kaart te laten overblijven. Als de stempelkaart vol is, krijgt u deze met een nota thuis. Wij verzoeken u vriendelijk om de aangeboden nota binnen 10 dagen te voldoen op rekeningnummer IBAN: NL72RABO0147699010 t.n.v. B.S. Overhoven o.v.v. het factuurnummer. Blijft uw kind onverwacht een keer over dan krijgt u een nota thuis met het verzoek een stempelkaart te kopen. Mocht aan het eind van groep 8 de kaart niet vol zijn dan ontvangt u het resterende bedrag terug. 2. Vast overblijven: Uw kind blijft op vaste dagen over (1,2,3 of 4 dagen per week). Dan zijn de kosten €1,25 per keer. (zie onderstaand kostenplaatje) Het bedrag wordt in 1,2 of meerdere termijnen geïnd, afhankelijk van de grootte van het bedrag. U ontvangt hiervoor een nota. Alle nota’s die u aangeboden krijgt gaarne betalen binnen 10 dagen op rekeningnummer IBAN: NL72RABO0147699010 t.n.v. B.S. Overhoven o.v.v. het factuurnummer. Meer info vindt U in onze jaargids.

11.10. Verjaardagen Ook op school wordt aandacht besteed aan verjaardagen van de kinderen. Indien de ouders dit wensen, mag de jarige trakteren. Zoals ook u weet, is het uitdelen van snoep een ingeburgerd gebruik. Maar u weet ook dat snoepen slecht is voor het gebit en gezondheid. Bovendien merken we, dat steeds meer kinderen allergisch zijn voor bepaalde stoffen. Wij verzoeken daarom om ‘verstandig’ en dus niet altijd op zoetigheid te trakteren. Om teleurstellingen te voorkomen vragen wij om uitnodigingen voor verjaardagsfeestjes niet op school uit te delen.

11.11 Hoofdluis Scholen kampen met het probleem van de hoofdluis. Als een kind hoofdluis heeft, zijn op een school al heel snel andere kinderen besmet. We hebben in samenwerking met de GGD een ouderwerkgroep samengesteld die alle kinderen, mits ouders geen bezwaar hebben, een aantal keren per jaar controleren op hoofdluis. Volgens de GGD zal door het regelmatig controleren van alle kinderen de besmettingsgraad met 70 tot 80% verminderen. Hoofdluisprotocol Na elke vakantie worden alle kinderen van onze school nagekeken op luizen en neten. Als we bij de controle denken dat er neten en/of luisjes zitten op het hoofd van een kind, dan volgen wij een bepaalde procedure.

52

Schoolgids 1.

2.


Ouders worden op de hoogte gebracht van het feit dat er luizen en/of neten zijn geconstateerd bij hun kind middels een brief en ze krijgen een controlelijst waarop de hoofdluisbehandeling nog eens staat. Van de ouders verwachten wij dat ze onderstaande handelingen zorgvuldig uitvoeren: a. Het kind is nog niet behandeld: Als u nog niet heeft behandeld dan moet u hier meteen mee beginnen met een speciaal daarvoor bestemde shampoo die bij drogist/apotheek te verkrijgen is. Verder moet u die dag kleding/beddengoed/knuffels/borstels/kammen e.d gaan wassen op 60 graden. Wat u ook kunt doen is spullen 1 week in een afgesloten plastic zak bewaren of in een afgesloten zak 24 uur in de diepvries (bv. knuffels). Verder moet u het huis, de meubels en de banken in de auto grondig stofzuigen en de stofzuigerzak vervolgens weggooien. Als uw kind de dag van de controle nog behandeld wordt mag hij/zij morgen naar school komen. Een kind mag pas weer naar school komen als het behandeld is, omdat we de kans op besmetting zo klein mogelijk willen houden. b. Het kind is wel behandeld (minder dan een week geleden): Als u wel al behandeld heeft, moet u de komende tijd nog blijven doorgaan met het kammen van het haar met een daarvoor bestemde luizenkam. Hiermee kunt u controleren of ook alle neten uit het haar loslaten. Is dit niet het geval dan zult u nog een keer met shampoo/lotion/paraspray moeten behandelen. Op de bijsluiter staat hoe vaak u moet behandelen. Meestal is dat één keer per week. Doet u dit niet dan begint het hele verhaal weer van voren af aan. En dat is natuurlijk niet de bedoeling! Een huismiddeltje dat ook goed werkt om de neten los te weken van het haar is wassen met verwarmde azijn.

3.

In de week van de controle zullen we nog een hercontrole doen bij die kinderen om te kijken: - of er gestart is met de behandeling bij de kinderen (zie a). - of de dode neten er goed worden uitgekamd bij de kinderen (zie b).

Wanneer u zelf bij uw kind luizen en/of neten constateert, stellen wij het zeer op prijs als u dit meldt aan de groepsleerkracht/coördinator. U dient dan ook de procedure te volgen die beschreven staat bij a en b. Indien er een luizenepidemie (2 of meer kinderen) ontstaat in een groep, worden alle ouders hiervan op de hoogte gebracht. Tevens krijgt u een controlelijst met daarop aanwijzingen hoe u te werk moeten gaan als uw kind of andere gezinsleden luizen hebben. Na een week zullen alle leerlingen uit die groep door de werkgroep gecontroleerd worden om na te gaan of de luizen zijn uitgeroeid.

11.12 Jaarkalender Naast deze schoolgids geven we elk jaar een schoolkalender uit met specifieke gegevens voor dat schooljaar. In de schoolkalender staan o.a. de volgende onderdelen beschreven: - Vakanties en vrije dagen - Namen en adressen van onderwijzend personeel, MR leden, dagelijks bestuur ouderraad - Contributie oudervereniging - Data rapporten enz

53

Schoolgids


11.13. Klachtenregeling In het kader van de Kwaliteitswet heeft stichting Kindante een klachtenregeling vastgesteld, die op iedere school ter inzage ligt. Hiermee kunnen ouders en leerlingen klachten indienen over gedragingen en beslissingen – of het nalaten daarvan – van bijvoorbeeld het bestuur en het personeel. Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs, inclusief de randvoorwaarden. Door de klachtenregeling ontvangt het College van Bestuur van Kindante en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren van het onderwijs en de goede gang van zaken op school. Interne klachtenprocedure. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze kunnen worden afgehandeld. Over het algemeen is het wenselijk dat men een probleem eerst bespreekt met de eigen leerkracht. Als dit niet mogelijk is of onvoldoende oplossing heeft gegeven, is een gesprek met de directie bij voorkeur de volgende stap. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan met een beroep doen op de klachtenregeling. Dit houdt in dat men de klacht in eerste instantie ter sprake kan brengen bij de interne vertrouwenspersoon van de school en als dit niet lukt bij de externe vertrouwenspersonen die door Kindante zijn aangesteld. De interne vertrouwenspersonen zijn op de hoogte van de mogelijke stappen die onderrnomen kunnen worden om de ouder of leerling met een klacht te ondersteunen bij het zoeken naar een oplossing. De interne vertrouwenspersonen beschikken over contactadressen en kunnen desgewenst begeleiding bieden of doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. De klachten worden vertrouwelijk en zorgvuldig behandeld. Externe klachtenprocedure. Indien de klager dit wenst, begeleidt de externe vertrouwenspersoon hem/haar bij het indienen van de op schrift gestelde klacht bij het College van Bestuur van Kindante of bij de Landelijke Klachtencommissie. Wordt een klacht ingediend bij de Landelijke Klachtencommissie dan ontvangt Kindante hiervan altijd een kopie.

De contactpersonen (interne vertrouwenspersonen) van de school is Maria Jessen De externe vertrouwenspersonen voor onze school zijn: Mevr. M. van Daal Achter de Kruiskapel 29, 6127 BX Grevenbicht tel. 046-4858763 e-mail: [email protected] Dhr. J. Pörteners Dieterderweg 106, 6114 JM Susteren tel. 046-4492419 e-mail: [email protected] Bereikbaarheid externe vertrouwenspersonen Indien een vertrouwenspersoon gedurende meerdere dagen telefonisch niet bereikbaar is, verzoeken wij u contact op te nemen met het bureau van Kindante, tel. 046-4363366, waar u wordt doorverwezen naar een van de andere vertrouwenspersonen, die de waarneming op zich heeft genomen.

54

Schoolgids


1. Adres Landelijke Klachtencommissie: Kindante heeft zich voor alle geschillenregelingen aangesloten bij de Stichting Onderwijsgeschillen. Hieronder valt ook de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs. Het adres van de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs is: Landelijke Klachtencommissie Onderwijs Postbus 85191 3508 AD Utrecht Tel: (030) 280 95 90 E-mail: [email protected] Website: www.onderwijsgeschillen.nl 2. Meldpunt Vertrouwensinspecteur: Bij de onderwijsinspectie zijn eveneens vertrouwensinspecteurs aangesteld. De vertrouwensinspecteur vervult een klankbordfunctie voor leerlingen en personeelsleden die slachtoffer zijn van seksuele intimidatie of die worden geconfronteerd met seksuele intimidatie jegens andere leerlingen of personeelsleden. De vertrouwensinspecteur is te bereiken bij het Landelijk Meldpunt Vertrouwensinspectie. Landelijk Meldpunt Vertrouwensinspectie tel. 0900-1113111

Dagelijks bereiken de inspectiekantoren vele telefoontjes van ouders, leerlingen en andere onderwijsconsumenten met vragen over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het bijzonder. Het beleid van de rijksoverheid is erop gericht alle vragen bij een loket binnen te laten komen. Dat loket is Postbus 51. Inspectie van het onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)

11.14. Wettelijke regelgeving Het gaat hier om meer algemene regels die voor basisscholen gelden. Voor deze meer algemene rechten en plichten verwijs ik naar ‘De Basisschool, gids voor ouders en verzorgers’ van het Ministerie van O C en W. Wilt U hier nog meer specifieke informatie over hebben neem dan contact op met de directie van de school.

11.15. Schorsen / verwijderen van leerlingen Toelating, verwijdering en schorsing. Uitgangspunt van de scholen van Kindante is de keuzevrijheid van de ouders. Zij zoeken de school die het beste aansluit bij hun kind en bij hun eigen opvattingen. Onze school behoort tot Stichting Kindante en is een katholieke school waarbij de katholieke geloofsovertuiging ten grondslag ligt aan het aangeboden onderwijs. Bij de toelating van leerlingen zal in principe geen onderscheid worden gemaakt op grond van godsdienst of levensbeschouwing. Onze school voert een open toelatingsbeleid ten aanzien van de richting. M.a.w. zowel katholieke kinderen als kinderen met een andere godsdienstige of levensbeschouwelijke achtergrond worden toegelaten. Voorwaarde is wel dat ouders bij toelating aangeven dat zij de grondslag zullen respecteren. Indien ouders de grondslag van de school niet kunnen respecteren heeft de school het recht om een leerling te weigeren op grond van godsdienstige gezindheid of levensbeschouwing, indien binnen

55

Schoolgids


redelijke afstand van de woning van de leerling gelegenheid bestaat tot het volgen van openbaar onderwijs. Vanaf 1 augustus 2014 wordt de Wet Passend Onderwijs van kracht. Ingaande deze datum heeft elke school/bestuur een zorgplicht. Indien de school bij aanmelding niet de noodzakelijke ondersteuning kan geven op basis van de hulpvragen van het kind is de school/bestuur verplicht een andere passende plek te zoeken. Bij aanmelding hebben de ouders wel de plicht om alle relevante en juiste informatie te verstrekken of dienen ouders toestemming te geven dat de school informatie kan opvragen aan derden. Daarnaast kan de school ten behoeve van het vaststellen van de onderwijsbehoeften van het kind de ouders verzoeken eerst aanvullend onderzoek te laten verrichten. Bij de invoering van Passend Onderwijs dienen alle kinderen een passende plek te krijgen binnen de totale zorgstructuur van het Samenwerkingsverband in de regio. Voorkomen moet worden, dat de leerling nergens terecht kan en thuis komt te zitten. De toelating mag niet afhankelijk worden gesteld van een geldelijke bijdrage van de ouders. (zie elders in deze schoolgids). De school dient het besluit om een leerling niet toe te laten schriftelijk met redenen omkleed aan de ouders mee te delen. De ouders kunnen tegen dat besluit bij het bevoegd gezag schriftelijk bezwaar indienen, binnen zes weken na de beslissing. Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen en moet binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift beslissen. Daarna zouden de ouders nog een beroep kunnen doen op de burgerlijke rechter. Verwijdering van de basisschool Verwijdering van de basisschool Het bevoegd gezag kan overgaan tot verwijdering als:  de school niet aan de zorgbehoefte van de leerling kan voldoen;  er sprake is van ernstig wangedrag van de leerling en/of de ouders. De beslissing over verwijdering van leerlingen berust bij het bevoegd gezag. Voordat tot verwijdering wordt besloten hoort het bevoegd gezag de betrokken groepsleerkracht en directeur van de school. De school heeft de plicht gedurende 8 weken te zoeken naar een andere school, die bereid is de leerling toe te laten. Onderstaande procedureregels zijn van toepassing: 1. De ouders worden gehoord over het voornemen tot verwijdering; 2. Het bevoegd gezag deelt het gemotiveerd besluit tot verwijdering schriftelijk aan de ouders mee, alsook eventuele andere maatregelen. Er moet een gemotiveerd schriftelijk besluit zijn waarbij wordt gewezen op de mogelijkheid om bezwaar in te dienen bij het bevoegd gezag; 3. De ouders kunnen binnen 6 weken een bezwaarschrift indienen; 4. Het bevoegd gezag is verplicht om de ouders te horen over het bezwaarschrift; 5. Het bevoegd gezag moet binnen 4 weken na de ontvangst van het bezwaarschrift beslissen; 6. Het bevoegd gezag meldt het besluit tot verwijdering van de leerling terstond aan de Inspectie van het onderwijs en de leerplichtambtenaar. Zo nodig wordt ook Jeugdzorg geïnformeerd. Schorsing van leerlingen Schorsing valt onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag. De volgende zorgvuldigheidseisen zijn belangrijk: 1. Het bevoegd gezag kan de leerling voor een beperkte periode schorsen, nooit voor onbepaalde tijd (maximaal 5 dagen); 2. De schorsing vindt eerst plaats na overleg met de leerling, ouders en groepsleerkracht; 3. Het bevoegd gezag deelt het gemotiveerd besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders mee, alsook

56

Schoolgids


eventuele andere maatregelen; De directeur is gemandateerd namens het bevoegd gezag deze brief te ondertekenen nadat hierover overleg heeft plaatsgevonden met het domein onderwijs; 4. De school stelt de leerling in staat, door het opgeven van huiswerk, de leerstof bij te houden en zo te voorkomen dat deze achterstand oploopt; 5. Voordat de leerling terugkeert naar school vindt altijd een gesprek plaats met de ouders en zo mogelijk de leerling. Na afloop van dit gesprek worden gemaakte afspraken schriftelijk vastgelegd; 6. Het bevoegd gezag stelt de inspectie van het onderwijs en de leerplichtambtenaar in kennis van de schorsing en de redenen daarvoor. Zo nodig wordt ook de jeugdzorg geïnformeerd.

11.16. COMMUNICATIEMATRIX Heeft U vragen met betrekking tot een van onderstaande punten, dan verloopt de communicatie voor de duidelijkheid op onderstaande manier. 1=1e aanspreekpunt 2,3= 2e en 3e aanspreekpunt Omschrijving Leerproblemen/vragen op leergebied Gedragsproblemen/vragen t.a.v. gedrag Verzoek tot extra begeleiding Klachten t.a.v. onderwijskundige Onderwerpen Klachten van huishoudelijk / organisatorische aard Ziekmeldingen Aanmeldingen Verhuizingen/afmeldingen Aanvraag verlof Vragen t.a.v. schoolbeleid Ideeën / voorstellen t.a.v. Schoolbeleid/Arbobeleid Vragen/klachten t.a.v. tussenschoolse opvang Vragen / ideeën t.a.v. schoolactiviteiten oudervereniging Overige zaken (bijv. aanbieden van hulp, diverse andere vragen)

Leerkracht

Directie

1

2

1

2

1 1

2 2

1

2

MR

OuderOverblijfvereniging ouders

1 1 1 1 2 1

1

3 2

1 2

3

1

2

1 1

Indien Uw vragen voor U niet op een bevredigende manier worden beantwoord, kunt U een officiële klacht indienen bij de contactpersonen klachtencommissie (zie schoolgids).

57

Schoolgids


11.17 Informatieplicht van school aan ouders Onze school wil graag alle ouders goed informeren over hun kind(eren). Ouders hebben in principe recht op informatie over hun kind op school; dat is ook het uitgangspunt van onze school. Dit geldt ook voor ouders die gescheiden zijn. Welke informatie beide ouders ontvangen is afhankelijk van de wettelijke hoedanigheid waarin de ouders verkeren. Ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben krijgen steeds alle informatie over hun kind. Deze verstrekte informatie is in alle gevallen voor beide ouders bestemd. Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op informatie over hun kind. De informatie wordt aan één van de ouders gegeven maar is in alle gevallen voor beide ouders bestemd. Willen beide ouders de informatie afzonderlijk ontvangen dan dienen ze dat schriftelijk kenbaar te maken. Voorwaarde is wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de directeur. Aan beide ouders wordt dan in elk geval de volgende informatie verstrekt: de schoolgids, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Deze informatie wordt in tweevoud aan het kind meegegeven. Als één van de ouders dit anders wil, kan hij of zij contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend, dat voor een ouderavond beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Alle informatie die redelijkerwijs alleen praktisch belang heeft voor de ouder bij wie het kind woont, wordt aan het kind in enkelvoud meegegeven. Op verzoek wordt de overige informatie ook aan de ouder verstrekt waar het kind op dat moment niet woont. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide ouders gedaan. Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouders. De ouder die geen gezag meer heeft over het kind heeft een beperkt recht op informatie over hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en eventueel sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. En als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben deze ouders ook geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden.

58

Schoolgids


12. KINDANTE Stichting Kindante bestuurt 40 scholen voor basisonderwijs in de gemeenten Beek, EchtSusteren, Sittard-Geleen, Schinnen, Stein en Maasgouw. Verder ressorteren onder het bestuur 3 SBO scholen en 2 SO scholen (ZMOK en ZMLK). De scholen van stichting Kindante zijn katholiek, protestants-christelijk, algemeen bijzonder of openbaar op een manier die bij onze tijd past. Binnen de scholen van Kindante staat het kind voorop. Ieder kind is uniek en heeft talenten. Kindante is een onderwijskundige organisatie waar alle talenten in onze scholen kansen krijgen, groot kunnen en mogen worden, waar een ieder ongeacht achtergrond of afkomst zich welkom, gekend en erkend weet in authenticiteit en autonomie. We bieden een omgeving die zich kenmerkt door veiligheid, uitdaging, plezier en transparantie en onderwijs dat boeit en uitdaagt en uit kinderen wil halen wat er in zit. Daar waar het moet en waar het ook kan, bieden we onderwijs op maat. Binnen ons onderwijs wordt het kind in staat gesteld zich te ontwikkelen tot een kansrijke medeburger welke zelfbewust en maatschappelijk betrokken deelneemt aan de samenleving”. Leren ‘leren’ en leren ‘leven’ is hierbij het motto. We willen niet alleen de kinderen maar ook hun ouders leren kennen omdat ze onze belangrijkste educatieve partners zijn. Binnen het bestuurlijk concept van Kindante is het belangrijk dat iedere school binnen de wijk waarin de school gelegen is, tezamen met ouders vorm geeft aan het eigen schoolprofiel. Naast dat eigen gezicht van iedere school worden binnen Kindante onderwijskundige ontwikkelingen in gang gezet, waaraan alle scholen op een eigen manier en kijkend naar de schoolpopulatie vormgeven. Kindante-scholen willen kwaliteitsscholen zijn, waar de kinderen geprikkeld worden zich optimaal te ontwikkelen en nadrukkelijk ook de mogelijkheid krijgen zich veelzijdig en harmonisch te ontwikkelen. Over de bereikte resultaten en de mate waarin we hierin succesvol zijn leggen we intern en extern verantwoording af.

Het College van Bestuur van Kindante bestaat uit: drs. Y. Prince en dhr. M. van den Eijnden De voorzitter van de Raad van Toezicht is: mevr. C. Langen Het college van bestuur en het bureau Kindante zijn gehuisvest op onderstaand adres: Arendstraat 10 6135 KT Sittard tel. 046 – 4363366 Het postadres is: Stichting Kindante, Postbus 5156, 6130 PD Sittard

59

Schoolgids


60

Schoolgids


61

WOORD VOORAF. Als school en ouders elkaar wederzijds ondersteunen en respecteren kunnen we samenwerken aan de ontwikkeling van Uw kind

Recommend Documents