Winkler prins. openbare school voor voortgezet onderwijs Veendam. jaarverslag

Winkler prins

jaarverslag

2014

openbare school voor voortgezet onderwijs Veendam

Winkler prins

openbare school voor voortgezet onderwijs Veendam

inhoudsopgave 1 Voorwoord

3

2 Profiel Winkler Prins 2.1 Personen

4 4

Assistent (AKA) 2014

33

6.7 Excellente leerlingen

34

2.2 Structuur

7

6.8 Onderwijstijd

34

2.3 Soorten onderwijs

8

6.9 Voortijdige schoolverlaters (VSV)

34

2.4 Aantal leerlingen

8

6.10 Klachten en bezwaren

36

6.11 Jaarverslag vertrouwenspersoon

36

6.12 Tevredenheidsonderzoeken

36

6.13 Verantwoording

37

6.14 School aan Zet

37

7 Bedrijfsvoering 7.1 Facilitair

40 40

7.2 Personeel & organisatie

41

7.3 ICT

42

7.4 Registratie & Informatie

45

7.5 Communicatie

46

6.5 Opbrengsten Praktijkonderwijs 2014

33

6.6 Opbrengsten Arbeidsmarkt Gekwalificeerd

3 Beleid 3.1 Identiteit

9 9

3.2 Missie en visie

10

3.3 Strategische doelen en realisatie in 2014

12

3.4 Samenwerking

12

4 Goed bestuur, verantwoording en toezicht 13 4.1 Verslag Bestuurscommissie 13

jaarverslag

2014

4.2 Medezeggenschap

14

5 Onderwijs 5.1 Onderwijs algemeen

16 16

8 Toekomst

47

5.2 Deelschool brugjaar

19

5.3 Deelschool vwo

20

9 Opbrengsten 9.1 Opbrengstenkaart 2015

48 49

5.4 Deelschool havo

22

9.2 Meerjarenopbrengsten

49

5.5 Deelschool mavo

24

5.6 Deelschool kader & basis

26

5.7 Deelschool praktijkonderwijs

29

10 Financieel 10.1 Kerncijfers

52 52

5.8 Passend Onderwijs

30

10.2 Kengetallen

52

6 Kwaliteitszorg 6.1 Kwaliteitsprofiel 2009-2014

32 32

11 Realisatie doelstellingen 56 11.1 Verantwoording middelen prestatiebox 2014 56

6.2 Inspectie: Toezichtkader arrangement

32

11.2 Strategische doelen afgeleid van het

6.3 Inspectie: Opbrengstenoordeel

33

strategisch beleidsplan

6.4 Examenresultaten

33

56

1

1 Voorwoord Het jaar 2014 was voor Winkler Prins een goed jaar. Vanaf 2009 lag de nadruk gedurende een aantal jaren op het financieel gezond maken van onze school. In 2014 verschoof onze focus naar meer onderwijsinhoudelijke zaken en vooral de uitwerking van de doelstellingen uit ons Strategisch Beleidsplan 2014-2018. Dit alles zorgde voor een groot aantal nieuwe activiteiten en impulsen op diverse niveaus binnen de gehele organisatie. De school bruist van de ambitie zoals naar buiten komt in de vele projecten die er dit jaar weer waren. De kwaliteit waar onze school om bekend staat werd verder verhoogd, getuige de prachtige examenresultaten. De behaalde examencijfers zijn ook hoger dan ooit. Alle deelscholen behielden het basisarrangement afgegeven door de Inspectie voor het VO. Naast deze goede resultaten, is er ook hard gewerkt aan het vorm en inhoud geven van onze ondersteuningsstructuur in het kader van de wetgeving Passend Onderwijs die sinds augustus 2014 van kracht is. In dit examenjaar haalden zes leerlingen onder vaak moeilijke persoonlijke omstandigheden een diploma via de tussenvoorziening Time Out. Deze leerlingen, hun ouders en zeker ook de leerkrachten die dit mogelijk maakten verdienen een compliment. Vanuit de Praktijkschool wordt ook hard en succesvol gewerkt aan het creëren van perspectief voor leerlingen in (beschermd) werk, dagopvang of vervolgopleiding. Met het oog op de naderende invoering van de Participatiewet in 2015 zeker geen eenvoudige opdracht. Het hoge instroompercentage in het brugjaar laat zien dat onze school voor leerlingen en ouders een aantrekkelijke onderwijsvoorziening is. Het totale aantal leerlingen laat een stabiel beeld zien. 2

Ook in financieel opzicht is 2014 voor Winkler Prins een goed jaar gebleken. Het jaar wordt afgesloten met een positief resultaat van € 181.000 (begroot € 190.000). We plukken de vruchten van een gezonde bedrijfsvoering, waarbij we steeds meer grip krijgen op onze administratieve en financiële processen. Waardering en dank komen vooral onze medewerkers toe die ook dit jaar de mooie resultaten mogelijk hebben gemaakt. De laatste jaren is veel geïnvesteerd in de dialoog als uitgangspunt voor ons handelen binnen en buiten de school. We merken hiervan dagelijks de positieve effecten. Onze school is een aantrekkelijke werkgever. Een aantal indicatoren bevestigt dat beeld. Er is door de jaren heen nooit sprake geweest van vacatureproblematiek. Het ziekteverzuimpercentage over 2014 komt uit op 3% tegenover een landelijke benchmark van meer dan 5%. In het medewerkersonderzoek (najaar 2014) wordt op de indicator Algemene tevredenheid een 8,3 gescoord (deelnamepercentage van 70%). We kijken dan ook met een positief gevoel terug op 2014 in het vertrouwen dat we in 2015 en de jaren daarna de uitdagingen opnieuw succesvol kunnen aangaan. We wensen u veel plezier met het lezen van dit jaarverslag en deze jaarrekening. Ferdinand Vinke, Jan Nijborg Centrale directie Winkler Prins Veendam, 15 maart 2015

3

2

2 Profiel Winkler Prins Winkler Prins is een openbare school voor voortgezet onderwijs in Veendam. De school is de grootste in de omgeving. Er is sprake van een breed en divers onderwijsaanbod met veel aandacht voor buitenschoolse aspecten als internationalisering, stages, muzikale activiteiten en activiteiten midden in de maatschappij. Naast het verzorgen van goed onderwijs wordt veel energie gestoken in de begeleiding van leerlingen, waarmee de school een zekere faam heeft opgebouwd.

2.1 Personen Centrale directie

De centrale directie bestaat uit de voorzitter en een lid. De centrale directie vertegenwoordigt het bevoegd gezag en is verantwoordelijk voor het beleid van de school. In 2014 bestond de centrale directie uit: • Dhr. F. Vinke, voorzitter centrale directie • Dhr. J.H. Nijborg, lid centrale directie. Managementteam

Het managementteam (MT) bestond in 2014 uit de centrale directie en de deelschooldirecteuren. Dit betrof de volgende personen: • Dhr. F. Vinke, voorzitter centrale directie • Dhr. J.H. Nijborg, lid centrale directie • Dhr. H. Bethlehem, adviseur centrale directie • Dhr. R.J. Hummel, directeur deelschool brugjaar • Mw. A. de Jong, directeur deelschool vwo • Dhr. H. Bruins, directeur deelschool havo • Dhr. M. Wiersma, directeur deelschool mavo • Mw. I. Jager, directeur deelschool kader/basis • Mw. A. Stuut, directeur deelschool praktijk onderwijs.

Profiel Winkler Prins

Een aantal stafdiensten heeft een afdelingshoofd: • Dhr. F. Warntjes, hoofd Facilitaire Dienst • Dhr. A. Dijkhuis, hoofd Registratie & Informatie • Dhr. J. Horst, hoofd ICT. De medewerkers van HR, PR & Communicatie en het Directiesecretariaat vallen rechtstreeks onder de centrale directie. Hetzelfde geldt voor de coördinator van de Tussenvoorziening Time Out. Bestuurscommissie

Winkler Prins is onderdeel van de gemeente Veendam en wordt bestuurd door een bestuurscommissie ex. artikel 83 van de Gemeentewet. De bestuurscommissie is het bevoegd gezag van de school. De samenstelling van de bestuurscommissie was bij aanvang van het schooljaar 2014 als volgt: • Dhr. Mr. J.H.A. Hazelhoff • Mevr. Mr. Drs. E.M. Perk • Mevr. I. Slagter. Met ingang van 1 oktober 2014 is de samenstelling van de bestuurscommissie gewijzigd als gevolg van het verlopen van de zittingsperiode van twee leden. Zij opteerden niet voor herbenoeming. Het overblijvende lid heeft haar ontslag ingediend. Ter overbrugging tot de vorming van een nieuwe bestuurscommissie, is een interim-bestuurscommissie samengesteld. Deze bestond vanaf 1 oktober 2014 uit: • Dhr. Th. Brugman, voorzitter • Dhr. D. Jeltes • Mw. J. Koekkoek • Dhr. H. Naarding • Dhr. Prof. Dr. Ir. J. Simons. 

4

5

2

2



Medezeggenschapsraad

De medezeggenschapsraad (MR) van Winkler Prins wil een positief-kritische sparringpartner zijn van de centrale directie. Het is de taak van de MR om het beleid dat door de centrale directie wordt voorgesteld, te beoordelen. Er wordt daarbij gelet op de gevolgen voor personeel, ouders en leerlingen van de school. Daarom zijn deze groepen ook alle drie vertegenwoordigd in de MR. De samenstelling was in 2014 als volgt:

2.2 Structuur De organisatiestructuur van Winkler Prins is weergegeven in onderstaand organogram.

Bestuurscommissie

Personeel: • Dhr. G. Huizenga, voorzitter • Mw. W. Biezen, vice-voorzitter • Mw. P. Schilthuis, secretaris • Dhr. R. Bakema • Dhr. G. Blijdenstein • Mw. M. Munk • Dhr. H. Schuurman • Dhr. D. Toxopeus Ouders: • Mw. S. Lieben • Mw. K. Panjer • Mw. A. van der Beek (m.i.v. september 2014) • Dhr. A. van der Last (m.i.v. september 2014) • Mw. E. den Engelsman (tot en met juli 2014) • Mw. J. Koekkoek (tot en met juli 2014) Leerlingen: • Agnes Rietveld • Bosco Chen (m.i.v. september 2014) • Jeannette Jansen (m.i.v. september 2014) • Kaj van Kernebeek (m.i.v. september 2014) • Jasmijn Bouzoraa (tot en met juli 2014) • Frank van Rossum (tot en met juli 2014) • Edward Oldenburger (tot en met juli 2014).

Centrale Directie

Directiesecretariaat

Registratie & Informatie

Facilitaire Dienst

PR & Communicatie

Netwerk en Systeembeheer ICT

HR

Time Out

Deelschool brugjaar

Deelschool vwo

Deelschool havo

Deelschool mavo

Deelschool kader & basis

Deelschool praktijkonderwijs 

6

7

2


3 Beleid

2.3 Soorten onderwijs Ons onderwijsaanbod is verdeeld over zes deelscholen: • brugjaar (leerjaar 1) • vwo (leerjaar 2 tot en met 6) • havo (leerjaar 2 tot en met 5) • mavo (leerjaar 2 tot en met 4) • kader & basis (leerjaar 2 tot en met 4) • praktijkonderwijs (leerjaar 1 tot en met 6). De tussenvoorziening Time Out is geen onderdeel van een van de deelscholen, maar valt rechtstreeks onder de centrale directie. Hetzelfde geldt voor de stafdiensten Facilitair, HR, Registratie & Informatie, ICT en PR & Communicatie.

We werken in Veendam op vijf locaties: • Locatie Raadsgildenlaan 1 (RL1): de deelscholen brugjaar, mavo en kader & basis (leerjaar 2). Deze locatie is tevens de hoofdlocatie waar ook de stafdiensten zijn gehuisvest. • Locatie Raadsgildenlaan 11 (RL11): deelschool kader & basis economie en techniek, (leerjaar 3 en 4). • Locatie Pinksterstraat (PS): de deelscholen vwo, havo en kader & basis (leerjaar 3 en 4 zorg & welzijn), AKA (laatste jaar tot aug. 2014). • Locatie Jan Salwaplein (JS): praktijkonderwijs (leerjaar 1 tot en met 6) • Locatie Parallelweg (PW): tussenvoorziening Time Out waar voor alle leerjaren ondersteuningsarrangementen worden aangeboden.

2.4 Aantal leerlingen 10-11

11-12

12-13

13-14

14-15

Praktijkonderwijs

121

116

133

130

143

Leerwegondersteunend onderwijs

511

480

458

431

394

Reguliere leerlingen

1.390

1.383

1.432

1.507

1.542

Totaal (incl. VAVO-leerlingen)

2.022

1.979

2.023

2.068

2.079

32

30

33

37

43

Leerlingen met een leerlinggebonden financiering/geldige indicatie

8

3.1 Identiteit Iedereen welkom

Winkler Prins is een school voor openbaar voortgezet onderwijs. De openbare school staat open voor alle kinderen en medewerkers, ongeacht hun levensovertuiging, godsdienst, politieke gezindheid, afkomst, geslacht, of seksuele geaardheid. Iedereen is dus welkom op onze school. Op onze school respecteren wij elkaar en hebben wij aandacht voor de verschillen en overeenkomsten tussen leerlingen, ouders en medewerkers. Wij zorgen er voor dat ieder kind en iedere medewerker zich thuis voelt, ongeacht de sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond. Wij verwachten van alle leerlingen, ouders en medewerkers dat zij vanuit een positieve betrokkenheid bij de uitgangspunten van het openbaar onderwijs zullen participeren binnen onze school. Historie

Al vanaf 1866 is Winkler Prins een toonaangevende school voor openbaar voortgezet onderwijs, sterk geworteld in de Veendammer samenleving en de regio. Wij zijn de school waar jonge mensen graag hun talenten willen ontwikkelen gedurende hun schooltijd. Wij zijn ook de school waar betrokken, gemotiveerde, bevoegde en bekwame medewerkers graag willen werken aan het ontdekken en ontwikkelen van de talenten van onze leerlingen. Winkler Prins zorgt voor kwalitatief goed onderwijs en een passende begeleiding van onze leerlingen. Onze veilige en ambitieuze leeromgeving geeft ouders en verzorgers het vertrouwen dat het beste in hun kinderen naar boven wordt gehaald. Het eigentijdse en innovatieve onderwijs biedt onze leerlingen maximale kansen succesvol hun weg te vinden bij vervolgonderwijs, beroep en in de maatschappij.



9

3

Beleid

3.2. Missie en visie Onze missie en visie voor de komende jaren staan uitvoerig verwoord in ons Strategisch Beleidsplan 2014-2018. Wij willen een school zijn met aantrekkingskracht voor leerlingen en medewerkers en staan voor een open en transparante communicatie op alle niveaus binnen en buiten de school. Missie

De kernboodschap van ons Strategisch Beleidsplan is: Winkler Prins: de school met aantrekkingskracht. Visie

Met elkaar in dialoog: De dialoog is de belangrijkste cultuuruiting op onze school. De dialoog staat voor: • Open communicatie en elkaar aanspreken • Onderling vertrouwen en sterke betrokkenheid • Nieuwsgierigheid en delen van ervaringen • Onderlinge waardering en gelijkwaardigheid. Alleen wanneer er een oprechte dialoog is, kan er sprake zijn van een samenwerking waarin we open zijn naar elkaar en vertrouwen hebben in elkaar. Dat is nodig om samen te komen tot optimale prestaties en plezier in werken en leren. Optimale prestaties komen ook tot stand door een goede samenwerking met de ouders van onze leerlingen. Plezier in leren: Wij bieden kansen om talenten optimaal te ontplooien, zodat jongeren als mens tot bloei kunnen komen. Wij helpen hen zich te ontwikkelen tot zelfstandige en verantwoordelijke mensen die weten wie zij zijn, wat zij kunnen en wat zij willen. We sluiten aan bij de belevingswereld en hulpvragen van onze leerlingen en bieden hulp en begeleiding, zoveel als nodig en mogelijk is. Voor ieder is er een passende leerroute. We leren samenwerken en samenleven. Talentontwikkeling doen we breed, ook op het gebied van sport, kunst en maatschappij.

Plezier in werken: Mensen werken graag op onze school. Betrokkenheid bij het werk en passie voor het werken met jonge mensen zijn voorwaarden voor iedereen die op onze school wil komen werken. Collegialiteit, sociale betrokkenheid en een goede onderlinge sfeer vergroten het plezier in werken. Dat alles in een werkomgeving waarin de professionele medewerker ruimte krijgt zijn bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van het team en de leerling. Er is ruimte voor ambitie. Initiatief wordt verwacht van iedereen. Samen werken we aan de ontwikkeling van onze organisatie. We realiseren aansprekende resultaten waar we trots op mogen zijn. Voortbouwen op kwaliteit: We kunnen onze ambities alleen waarmaken vanuit een gezonde financiële bedrijfsvoering. Daarvoor zijn we samen verantwoordelijk. De onderliggende processen, randvoorwaarden en diensten zijn minimaal voldoende om de doelstellingen van onderwijs mogelijk te maken. Dienstbaarheid is vanzelfsprekend. We werken effectief en efficiënt en zoeken voortdurend naar mogelijkheden voor een optimale huisvesting. We communiceren transparant over onze opbrengsten, zowel binnen de school als ook daarbuiten. Dit alles vraagt om een juiste balans tussen mensgericht en resultaatgericht werken. Kernwaarden:

Winkler Prins heeft vier kernwaarden benoemd als uitgangspunt. Deze vormen de basis voor het samen realiseren van de aantrekkelijke, ambitieuze leer- en werkomgeving: • authentiek • respectvol • betrokken • kwaliteitsgericht. 

10

11

3

Beleid

3.3. Strategische doelen en realisatie in 2014 In het beleidsplan 2014 zijn de strategische doelen met bijbehorende prestatie-indicatoren beschreven. Via de Adoptiematrix adopteerden deelscholen, ondersteunende diensten en geledingen een of meerdere doelen. Het proces van adoptie heeft geresulteerd in de realisatie van het grootste deel van de strategische ambitie. Vaak volledig, soms voor een deel. Het overzicht met daarin de strategische doelen, de prestatie-indicatoren en de mate waarin deze zijn gerealiseerd, wordt in hoofdstuk 11 in dit document weergegeven. Een beperkt aantal doelen is niet gerealiseerd. Redenen hiervoor waren o.a. een te volle strategische agenda en ontwikkelingen binnen en/of buiten de school. Daarnaast zijn ook opbrengsten gerealiseerd die voor 2014 niet waren voorzien of benoemd. De ervaringen die we hebben opgedaan tijdens deze cyclus zijn meegenomen bij het formuleren van het Beleidsplan 2015.

3.4. Samenwerking We positioneren de school in de samenleving. De school staat dus midden in de maatschappij. Dit wordt zichtbaar bij de talloze contacten die we hebben met leerlingen, ouders, instanties, organisaties en bedrijven. Hieronder volgt een overzicht van diverse samenwerkingsgebieden: • Onderwijsontwikkeling: maatschappelijke stage, het programma ‘Toptechniek in Bedrijf ’ • Samenwerking in de onderwijsketen: warme overdracht PO-VO, vmbo-mbo, havo-hbo en vwo-universiteit • Leerlingzorg en -begeleiding: het Samenwerkingsverband RSNOWG (tot 1/8/14), het Samenwerkingsverband Groningen Ommelanden 20.02 (vanaf 1/8/14) en de reboundsamenwerking met Dr. Aletta Jacobs College • Samenwerking binnen het Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs (LWV PrO), het Regionaal Directeurenoverleg PrO (RDO PrO) en binnen PrOREC • Stages en toeleiding naar de arbeidsmarkt: stagenetwerk Praktijkschool, diverse carrousels voor LOB, snuffelstages, tweede leerjaren kader en basis, meerdaagse beroepsstages bovenbouw kader en basis • Opleiden binnen en buiten de school via de Leerschool onderhouden wij contacten met andere VO-instellingen, RUG, ALO, lerarenopleidingen en Pabo • Projecten: diverse projecten binnen en buiten de school met vele (onderwijs)instellingen en bedrijven • Bestuurlijk Platform VO-MBO • (Internationale) uitwisselingen met andere scholen.

12

4 Goed bestuur, verantwoording en toezicht 4.1.Verslag Bestuurscommissie Winkler Prins is onderdeel van de gemeente Veendam en wordt bestuurd door een bestuurscommissie ex. artikel 83 van de Gemeentewet. Met onderstaand verslag voldoet de bestuurscommissie aan haar verplichtingen op grond van weten regelgeving. De samenstelling, taken, bevoegdheden en werkwijze van de bestuurscommissie zijn vastgelegd in de gemeentelijke verordening. Het managementstatuut regelt de wijze waarop de bestuurscommissie en de centrale directie taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden verdelen. De wijze waarop de bestuurscommissie toezicht houdt op de voortgang op school is vergelijkbaar met de wijze waarop een Raad van Toezicht toezicht houdt op grote dossiers als strategisch beleid en financiën en het ondersteunen van de school op basis van de expertise van de bestuursleden. De bestuurscommissie ziet het ook als haar opdracht oog en oor te hebben voor signalen van verschillende geledingen binnen de school, dus niet alleen via het management. De bestuurscommissie wil zich toegankelijk en laagdrempelig opstellen. De commissie neemt hierin een actieve rol en vraagt dat ook van de diverse geledingen binnen de school. De bestuurscommissie houdt ook toezicht op de realisatie van de doelstellingen van de organisatie. Daarvoor is inzicht nodig in de strategische doelen en de hieraan verbonden risico’s. Tevens wordt toezicht gehouden op de naleving van weten regelgeving en de financiële verantwoording. Belangrijke thema’s hierbij zijn het onderwijsbeleid, interne risicosystemen en het maatschappelijk bewustzijn. Dit laatste gelet op het feit dat de bestuurscommissie evenzeer het algemeen belang van goed onderwijs bewaakt. Daarnaast vervult zij de rol van werkgever en adviseur.



13

4



Goed bestuur, verantwoording en toezicht

Bij de beoordeling van voorgenomen besluiten en ontwikkelingen neemt de bestuurscommissie de volgende uitgangspunten in acht: 1. De uitvoering van de publieke taken moet worden gewaarborgd. 2. Het totaal van projecten en activiteiten moet beheersbaar zijn. 3. De organisatie moet financieel gezond zijn. 4. Het sociale klimaat/werkklimaat binnen de school moet positief zijn. 5. De omgeving en belangrijke stakeholders dienen van invloed te zijn op keuzes, verantwoording en strategieën. Medio 2014 werd manifest dat de bestuurscommissie niet functioneerde conform de verordening. Het bleek de bestuurscommissie niet mogelijk om daar zelf verandering in aan te brengen. De leden hebben hun zetel ter beschikking gesteld. Dit is de reden waarom de gemeenteraad als toezichthoudend orgaan een interim-bestuurscommissie heeft ingesteld. Aan een extern adviseur is opgedragen een definitieve commissie samen te stellen. Transparantie en competenties zijn daarbij leidende begrippen. Het jaarverslag 2014 wordt door de interimbestuurscommissie vastgesteld. In 2014 heeft de bestuurscommissie onder meer besluiten genomen over de volgende zaken: • Jaarverslag/jaarrekening 2013 • Beleidsplan en begroting 2015 • Regeling vacatiegelden en Onkostenvergoeding Bestuurscommissie Winkler Prins • Toezichts- en toetsingskader Bestuurscommissie Winkler Prins 2014 • Bestuursverslag Winkler Prins 2013

14

• Medezeggenschapsreglement en –statuut Winkler Prins 2015.

hierover gesproken. Uiteindelijk is na zorgvuldig beraad, instemming verleend.

De commissie heeft vijf bijeenkomsten gehad. De agenda, notulen en besluitenlijst worden aan de MR gecommuniceerd en op het interne netwerk van de school beschikbaar gesteld. De vergaderingen worden binnen de school vooraf bekend gemaakt en zijn openbaar.

Aan het eind van 2014 is het beleid en begroting voor 2015 uitgebreid besproken. Tussen (P)MR en de centrale directie is hierover veel overleg geweest, waarbij door de (P)MR uitleg en verduidelijking is gevraagd omtrent de keuzes die gemaakt zijn in het beleid en de begroting. Ook hierbij heeft de MR na zorgvuldig beraad ingestemd met de plannen.

4.2. Medezeggenschap In 2014 zijn wederom veel verschillende onderwerpen bij de (P)MR aan de orde geweest. Wekelijks vergaderde de PMR en bij vrijwel elke vergadering was een vertegenwoordiging van de centrale directie aanwezig. De PMR kreeg op deze manier veel uitleg en verduidelijking omtrent de verschillende onderwerpen die voorbij kwamen. Ook werden regelmatig gasten uitgenodigd voor een extra toelichting, over bijvoorbeeld de meerjarenbegroting. Daarnaast zijn de geledingen van de MR vijf keer bij elkaar geweest in de MR vergadering. De locatie van de MR vergaderingen varieerde steeds. Er werd bijvoorbeeld bij de Praktijkschool vergaderd, waarbij tevens door de deelschooldirecteur een toelichting werd verzorgd over het onderwijs op deze locatie. Waar de MR in 2014 bij betrokken is geweest zijn vooral de jaarlijks terugkerende onderwerpen. Dit zijn onder andere de lessentabellen, overgangsnormen, doorstroomeisen, vakantieregeling, de schoolgids 2014-2015 en het formatieplan. Steeds zijn de voorstellen door de centrale directie uitgebreid toegelicht. De verschillende geledingen hebben onderling

Naast de jaarlijks terugkerende onderwerpen zijn ook andere beleidsplannen en uitwerkingen besproken binnen de MR. Bijvoorbeeld het mavo+ traject en de evaluatie van de pluslessen. Dit jaar zijn tevens de statuten en het medezeggenschapsreglement van de MR opnieuw vastgesteld. Gedurende het jaar is de MR steeds in vertrouwen op de hoogte gesteld van de ontwikkelingen rondom de wisseling van de leden van de bestuurscommissie naar een interim-bestuurscommissie. De MR ziet er naar uit om ook in de toekomst met de nieuwe leden van de bestuurscommissie in gesprek te gaan. De uitwisseling van gedachten over de ontwikkelingen binnen de school werden in het verleden door de MR zeer gewaardeerd. De MR concludeert dat alle onderwerpen ook dit jaar weer door de centrale directie op een constructieve wijze aan de (P)MR werden voorgelegd en toegelicht. Wederom constateert de (P)MR dat zij door de centrale directie als een serieuze en volwaardige gesprekspartner wordt beschouwd.

15

5

5 onderwijs 5.1 Onderwijs algemeen Winkler Prins in beweging

De enige zekerheid in ons bestaan is verandering. En veranderen doet de school. Sommige veranderingen worden in gang gezet vanwege van eisen van het ministerie en nieuwe wetgeving. De meeste komen echter voort uit de wens om het onderwijs, de leeromgeving en de ontwikkeling van leerlingen en medewerkers naar een hoger niveau te tillen. Onderstaande vernieuwingen betreffen de hele school. School aan Zet

Een belangrijke organisatiebrede vernieuwing is de ontwikkeling van Winkler Prins tot lerende organisatie. Lerende organisaties stellen de professionaliteit van alle medewerkers centraal, hebben medewerkers die allemaal een bijdrage leveren aan de schoolontwikkeling en een schoolleiding die richting geeft, doelen stelt en daarin ook faciliteert. De lerende organisatie is geen doel, maar een middel om te komen tot kwaliteitsbehoud en -verbetering van de medewerkers en het onderwijs. Hiertoe werkt Winkler Prins samen met het landelijke onderwijsprogramma School Aan Zet. Uit de navolgende hoofdstukken zal blijken dat de lerende organisatie in alle geledingen van de school actief wordt nagestreefd. Digitalisering van het onderwijs

Een ander speerpunt is digitalisering. Dit betreft zowel de digitalisering van werkprocessen als de digitalisering van het onderwijs. Digitalisering van de werkprocessen sluit aan bij Winkler Prins’ streven naar duurzaamheid. Digitalisering van het onderwijs is een kwaliteitsslag. In 2015-2016 moet bij tenminste 50 procent van de vakken in de eerste twee leerjaren van elke deelschool digitalisering plaatsvinden. Om de docenten hierbij te ondersteunen heeft Winkler Prins in 2014 een werkgroep Leermiddelenbeleid en ICT opgezet. Deze houdt zich bezig met de selectie van leermiddelenlijsten en -methodes die moeten

onderwijs

voldoen aan de volgende criteria: activerend leren, differentiëren, opbrengstgericht werken en plaatsen tijdonafhankelijk leren. Passend onderwijs

De Wet Passend Onderwijs, die in 2014 is ingevoerd, heeft tot veel verandering geleid. Voorheen moesten de ouders van leerlingen die extra ondersteuning nodig hadden zelf een plek voor hun kind zoeken. Nu moet de school waar het kind wordt aangemeld passend onderwijs voor hem organiseren. Winkler Prins wil elke leerling binnen 10 weken een plek kunnen bieden: op de eigen school of binnen het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs V(S)O 20.02. Het schoolbrede ondersteuningsplan is vereenvoudigd en toegankelijker gemaakt. Ook de rebound-schakelopvang is veranderd. Het is nu een tussenvoorziening van waaruit een leerling kan terugkeren naar het reguliere onderwijs, doorstromen naar het voortgezet speciaal onderwijs, ander vervolgonderwijs of werk. Om docenten te ondersteunen bij het begeleiden van zorgleerlingen is er een interne opleiding Passend Onderwijs in ontwikkeling. RTTI

In 2014 is Winkler Prins begonnen met de invoering van RTTI. Dit is een methode om het leerproces per leerling optimaal te kunnen sturen en de individuele leeropbrengst te verhogen. De letters staan voor Reproductie, Toepassen in een bekende situatie, Toepassen in een nieuwe situatie en Inzicht. Lesstof en toetsen kunnen worden ingedeeld met behulp van RTTI. 24 Docenten van Winkler Prins volgden een opleiding RTTI en verspreiden hun kennis de komende jaren over de deelscholen. Elk jaar moeten per vakgroep tenminste twee toetsen RTTI-proof worden gemaakt. Zo krijgt de leerling inzicht in zijn eigen leerproces en draagt de methode bij aan een meer betrouwbare determinatie. RTTI zorgt tevens voor opfrissing van het onderwijsproces; het stimuleert docenten na te denken over hun manier van lesgeven. 

16

17

5

onderwijs

Rekenen

In 2015-2016 telt de rekentoets mee voor diplomering. Winkler Prins is vier jaar geleden al begonnen met het verbeteren van de rekenvaardigheid van haar leerlingen. De rekenlessen waren aanvankelijk ondergebracht in de mentorlessen, maar affiniteit met rekenen bij de docent bleek een succesfactor. Daarom heeft Winkler Prins geïnvesteerd in extra scholing van docenten die rekenlessen verzorgen. Zij geven nu rekenles aan alle eerste, tweede- en vierdeklassers. Ouders van de leerlingen die dit jaar rekenexamen doen, zijn voorgelicht over het belang ervan. Taal

De overheid stelt sinds kort eisen aan de taalvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs. Scholen mogen zelf bepalen hoe ze het gewenste niveau halen. Voor een succesvol taalbeleid is inzet van de hele school nodig. Daarom heeft Winkler Prins een taalbeleidsgroep opgericht met docenten Nederlands van elke deelschool. Deze werkgroep heeft in 2014 een schoolbrede taalmiddag georganiseerd om haar collega’s bij te praten. In 2015 komt lezen nadrukkelijk op de kaart te staan. Lesuitval? Pak een boek! Sporttalentontwikkeling

Als het gaat om talentontwikkeling kijkt Winkler Prins niet alleen naar excellente leerlingen, maar ook naar ambitieuze sporters. De school heeft een sporttalentontwikkelingsprogramma voor judo, volleybal en zwemmen. Leerlingen kunnen op school extra trainingen volgen naast hun reguliere clubtrainingen. De sporttalentcoördinator van Winkler Prins helpt hen met het combineren van sport en studie. Op dit moment nemen 80 leerlingen deel aan het sporttalentontwikkelingsprogramma. Het doel is om te komen tot volledige sportklassen, waarin sport en studie optimaal worden gecombineerd.

18

5

onderwijs

5.2 Deelschool brugjaar Een school binnen een school

Winkler Prins is een begrip in de regio. De school heeft een goede naam en is voor 75 procent van de basisschoolleerlingen in groep 8 de eerste keus. Daar zijn we trots op en dat willen we graag zo houden. Een warme overdracht van basisschool naar brugklas is cruciaal voor een goede start van de middelbare schoolloopbaan. Hiertoe werken we nauw samen met het basisonderwijs. Elke school heeft een vaste contactpersoon bij Winkler Prins. Ons team van schoolcontactpersonen bestaat uit docenten die voorheen in het basisonderwijs of speciaal basisonderwijs werkzaam waren. Het is een consistente club met veel ervaring. Tussen dit team en de basisscholen is sprake van wederzijds vertrouwen en een plezierige samenwerking. Samen spannen we ons in om voor elk kind de beste plek te vinden. Contacten met het basisonderwijs

Goede determinatie is cruciaal voor een succesvolle start op de middelbare school. Hiertoe werkt Winkler Prins nauw samen met het basisonderwijs. Elke basisschool heeft een vaste contactpersoon bij Winkler Prins. Tussen het team van contactpersonen en de basisscholen is sprake van wederzijds vertrouwen en een plezierige samenwerking. De overdracht verloopt hierdoor zeer soepel; de school komt vrijwel nooit voor verrassingen te staan. Om de determinatie nog verder te verbeteren werkt Winkler Prins sinds 2014-2015 met de Plaatsingswijzer, een digitaal instrument waarin alle Citotoetsen vanaf groep 6 zijn ingevoerd. Deze geeft een betrouwbaarder beeld van het niveau van een leerling dan een enkele toets in groep 8. In 2014 heeft Winkler Prins in een pilot met enkele basisscholen ervaring opgedaan met digitale overdracht van leerlingdossiers: OSO. Digitale uitwisseling is sneller en minder foutgevoelig dan het uitwisselen van papieren dossiers. OSO is nog niet af, maar de ervaringen tot nu toe  zijn positief.



19

5

onderwijs

Voorleven

Zitten de leerlingen eenmaal op Winkler Prins, dan is er veel oog voor hun welzijn. Dat is cruciaal voor goede schoolprestaties. We streven naar kleine klassen met relatief veel persoonlijke aandacht en een optimaal pedagogisch klimaat. We geloven in het ‘voorleven’ van de waarden die je als school belangrijk vindt. Winkler Prins staat voor open communicatie. We zijn nieuwsgierig, betrokken en we accepteren en respecteren elkaar ondanks verschillen in karakter en prestaties. Als docenten dit uitdragen, nemen leerlingen het over. Zo creëer je een klimaat waarin het prettig leren en werken is. Pluslessen

Om het welzijn van de leerlingen te ondersteunen, bieden we onder andere het hele jaar plus- en plussteunlessen aan. Het zijn

leuke lessen over uiteenlopende onderwerpen (o.a. drama, fotografie, klimmen) waarin de leerlingen samenwerken en ontdekken waar hun grenzen en talenten liggen. Omdat alle niveaus door elkaar zitten, trainen ze tevens hun sociale competenties. De plussteunlessen zijn niet vrijblijvend. Leerlingen worden er door vakdocenten en mentoren naartoe gestuurd om bepaalde vaardigheden te trainen. Dat kunnen cognitieve vaardigheden zijn (Engels, wiskunde), maar er zit ook een gedragsbegeleiding in voor hoogbegaafde leerlingen, kinderen met faalangst of dyslexie, enz. Leerlingen kiezen zelf hun pluslessen en schrijven zich er via Magister voor in. We letten er op dat ze een mix van plus- en plussteunlessen volgen, waaronder de module digitale vaardigheden. Na afloop vragen we hen wat ze van de lessen vonden en of

ze zelf ideeën hebben. Dat levert soms verrassende suggesties op, zoals Turks en zeefdrukken. Science

Sinds 2012 krijgen de havo- en vwo-brugklassen het vak Science. Dit is een combinatie van natuur- en scheikunde, mechanica, biologie en fysica. Het is een echt bètavak waarin de basisvaardigheden worden getraind: experimenteren, verslagleggen en onderzoeken. Leerlingen vinden het geweldig. Voor de mavo-, kader- en basisbrugklassen is Science een plusles. Het vak is eigenlijk een voortzetting van Tech4Fun, maar dan uitgebreider. Tech4Fun

Tech4Fun is een techniekproject van het primair onderwijs en Winkler Prins. Het doel is om leerlingen al op jonge leeftijd in

aanraking te brengen met techniek en hen te stimuleren de technische of bèta-kant op te gaan. Leerlingen uit groep 7 en 8 van de deelnemende basisscholen bereiden thuis en op school de Tech4Fun lessen voor en maken vervolgens in het technieklokaal van Winkler Prins een eindproduct. Hierbij worden ze begeleid door vrijwilligers: gepensioneerde elektriciens, lassers en andere technische vakmensen. Gemeenten en het bedrijfsleven steunen Tech4Fun met geld, materiaal en kennis. Uit die contacten komt weer samenwerking op andere gebieden voort, zoals snuffelstages en bedrijfsbezoeken. Alle deelnemers zijn enthousiast en het succes van het project is niet onopgemerkt gebleven: Tech4Fun heeft in 2014 de Provinciale Onderwijsprijs van de provincie Groningen gewonnen.

5.3 Deelschool vwo We kunnen onze leerlingen erg veel bieden

De vwo-afdeling van Winkler Prins, bestaande uit een atheneum en een gymnasium, doet het goed. Dat blijkt onder andere uit de eindexamenresultaten, waarbij de school de tweede plaats in de provincie inneemt. De leerlingen zijn ambitieus en wij willen dat ze zich prettig en uitgedaagd voelen. Daartoe bieden we hen extra kansen op cognitief gebied en ruimte voor persoonlijke ontwikkeling. De helft van de eindexamenleerlingen heeft een dubbelprofiel, veel anderen doen extra vakken. We proberen dit zoveel mogelijk in het rooster in te passen. Als dit niet lukt, zorgen de leerlingen dat ze door zelfstudie bijblijven. Het is goed dat ze zich breed willen ontwikkelen, want steeds meer vervolgopleidingen passen selectie aan de poort toe. Het helpt als je kunt laten zien dat je op de middelbare school al een hoogvlieger was met een brede belangstelling. Daarom stimuleren we onze leerlingen om ook buiten hun profiel te kijken. We adviseren hen tevens (extra) vakken te kiezen die zorgen voor een nog betere aansluiting op een vervolgopleiding. Vakken als NLT (Natuur, Leven en Technologie) en wiskunde D bereiden leerlingen extra goed voor op een vervolgstudie aan de technische universiteit. Dat blijkt vaak al tijdens de open dag van de TU Delft die we elk jaar met de vijfde klassen bezoeken.



20

21

5

5

onderwijs

onderwijs

Wedstrijden

Onderwijsontwikkeling

Bedrijfsbezoek

Ook wedstrijden bieden getalenteerde leerlingen de kans zich te onderscheiden. Aan sommige doen we altijd mee, andere zijn interessant omdat ze aansluiten bij een thema dat we tijdens dat schooljaar behandelen. De vertaalwedstrijd Grieks en Latijn en de essaywedstrijd over de Verenigde Naties van de Odd Follows zijn vaste prik. Bij de vertaalwedstrijd draaien onze gymnasiumleerlingen mee in de subtop, vlak achter de twee categoriale gymnasia uit Groningen. De essaywedstrijd van de Odd Fellows hebben ze al meerdere malen gewonnen. De prijs is een weekbezoek aan de Verenigde Naties in Amerika; een geweldige, horizonverbredende ervaring. Leerlingen met internationale ambities zitten sowieso goed op Winkler Prins. Ze kunnen hun certificaat Cambridge Engels behalen en meedoen aan ons internationaliseringsprogramma.

Op het vwo hebben in 2014 twee belangrijke onderwijskundige ontwikkelingen plaatsgevonden: het examenprogramma voor de klassieke talen op het gymnasium is veranderd en er zijn nieuwe bètaprogramma’s gekomen. Het curriculum voor de klassieke talen is uitgebreid met lessen over de cultuur van het oude Griekenland en het Romeinse rijk. De docenten zijn er voor op cursus geweest en kwamen enthousiast terug. Ook de leerlingen vinden het nieuwe Grieks en Latijn leuk; een groeiend aantal kiest in de vierde klas beide talen. In 2014 zijn zelfs vier leerlingen opgestroomd van het atheneum naar het gymnasium. Het bèta-programma is letterlijk op z’n kop gezet. Voorheen ging het met name om theorie en formules waarbij vervolgens een toepassing werd gezocht. De nieuwe lijn is precies andersom. Je neemt een verschijnsel en gaat het ontleden. We zien dat deze manier van werken de leerlingen motiveert. In het natuurkundeprogramma is een aantal keuze-onderwerpen opgenomen waar de school zelf uit kan kiezen. De vakken hebben nu meer diepgang en de voorbereiding op het CSE is beter. En dat heeft weer een gunstig effect op de eindexamenresultaten.

Wat we de laatste tijd zien, is dat de economische situatie invloed heeft op de profielkeuze. Winkler Prins is als havo altijd een Cultuur & Maatschappij school geweest, maar Natuur & Techniek en Natuur & Gezondheid bieden straks betere beroepskansen. De beroepen die bij deze profielen horen, komen echter niet zo duidelijk in beeld. Wanneer zie je nou een laborant? Daarom hebben we in 2014 extra aandacht besteed aan de oriëntatie op technische beroepen. We hebben ons netwerk van bedrijven waar leerlingen welkom zijn voor (snuffel) stages, bedrijfsbezoeken en maatschappelijke stages uitgebreid met technische bedrijven. Daarvoor hebben we ook buiten onze regio gekeken. Enexis en AkzoNobel hadden fantastische dagprogramma’s voor ons georganiseerd. Dan zie je de belangstelling bij de leerlingen met sprongen toenemen.

Duurzaamheid

Sinds 2014 is er meer samenhang in de projecten en excursies op het vwo. In lijn met ons strategisch beleid hebben we gekozen voor het thema duurzaamheid, waarbij we vooral inzetten op bewustwording. Leerlingen hebben projecten bedacht om mensen te informeren over duurzaam leven. In het winkelcentrum van Veendam konden kinderen glazen potjes voor waxinelichtjes versieren, terwijl hun ouders door onze leerlingen werden voorgelicht over energiebesparing. De leerlingen hebben hier een filmpje van gemaakt en dat verspreid via social media. We gaan dit thema het komende jaar doortrekken en zoeken daarbij samenwerking met externe partners. Sociale weerbaarheid

Als school kun je pesten niet altijd voorkomen, maar als je weet dat het gebeurt moet je er iets aan doen. Op Winkler Prins trekken havo en vwo hierbij samen op. In 2014 hebben alle tweede en derde klassen in de mentorlessen een social media project gedaan. Daarnaast hebben we een Rots & Water training georganiseerd voor een select groepje leerlingen. Acht weken lang kwamen ze wekelijks in de gymzaal bijeen om te werken aan hun weerbaarheid. Het was een succes; we blijven deze training zeker aanbieden.

5.4 Deelschool havo Loopbaanoriëntatie en -begeleiding is in alle leerjaren verankerd

Winkler Prins is altijd in ontwikkeling, op elk gebied. Dat hoort bij een lerende organisatie die voortbouwt op kwaliteit. In 2014 is er op de havo veel werk verzet op het gebied van loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB). Voor elk leerjaar zijn LOB-lessen en (buitenschoolse) activiteiten in het jaarprogramma verankerd. In het tweede en derde leerjaar is LOB gericht op de keuze van een profiel. Daarbij kijken we naar wat een leerling kan en wil. De LOB-lessen worden door de mentoren gegeven. Zij zijn de spil van LOB en stimuleren onze leerlingen om na te denken over hun talenten en ambities. Aan het eind van het jaar volgt een gesprek met de decaan. Natuurlijk betrekken we ook de ouders bij de profielkeuze van hun kinderen. Tegen de tijd dat de leerlingen een beslissing moeten nemen, zijn ze er klaar voor: dit moet het worden.

Beroepsoriëntatie

In havo-4 en -5 verschuift de focus naar beroepsoriëntatie. De havo-4-leerlingen doen elk jaar mee aan de HanzeXperience van Hanzehogeschool Groningen. Tijdens de HanzeXperience krijgen ze algemene informatie over de Hanzehogeschool en worden ze in workshops (die ze zelf kiezen) geïnformeerd over de inhoud van de opleidingen. In 2014 hebben we met één havo-4-klas een pilot gedraaid met de Havo Carrousel. Leerlingen zijn drie middagen op bezoek geweest bij organisaties in de regio om kennis te maken met werkomgevingen en beroepen. Daar hebben ze heel veel van geleerd. Volgend jaar gaan naar verwachting al onze havo-4-klassen meedraaien. We zouden graag zien dat er meer bedrijven in de gemeente Veendam aan de Havo-Carrousel meedoen. Daar gaan we ons sterk voor maken. Voor de eindexamenklassen van havo en vwo organiseren we elk jaar een informatiemarkt waar opleidingen uit heel Nederland zich presenteren. Ook leerlingen van andere scholen voor voortgezet onderwijs zijn er welkom. De markt is een begrip in de regio.



22

23

5

5

onderwijs

Internationalisering

We willen leerlingen uit havo- en vwo-4 de kans geven om over de landsgrenzen heen te kijken. Daarom nemen we deel aan het Comenius Project, een samenwerkingsverband tussen scholen in Europa. De scholen zoeken elkaar zelf op en kijken of er belangstelling is voor een uitwisseling. Vervolgens kiezen de docenten een thema, dat tijdens de bezoeken wordt uitgediept in lessen en projecten. Wie mee wil, moet een brief met motivatie schrijven. Je merkt tijdens de voorbereiding al dat de leerlingen het spannend vinden. Naar het buitenland is leuk, maar het betekent ook een week lang Engels praten en wonen bij een gastgezin. Ze worden ondergedompeld in een andere cultuur. En het werkt! We horen regelmatig dat leerlingen in de zomervakantie hun uitwisselingsgezin opzoeken of buitenlandse vrienden ontvangen. Nieuw geschiedenisprogramma

Een omvangrijk project in 2014 was de invoering van het nieuwe geschiedenisprogramma. Het is een vergaande vernieuwing want alles doet weer mee: van hunebed tot Koude Oorlog. Een nieuwe methode houdt het onderwijs fris en de docenten scherp, maar er gaat heel veel aan vooraf. De docenten moeten zich nieuw materiaal eigen maken, de lessen indelen, verbanden met de actualiteit leggen en bedenken hoe ze de nieuwe stof gaan toetsen. Dat zie je als buitenstaander niet. We zijn trots op hoe onze docenten die vernieuwing omarmen.

5.5 Deelschool mavo We halen het beste in onze leerlingen naar boven

De deelschool mavo had in 2014 een zeer hoog slagingspercentage én bovengemiddeld hoge percentielscores. Toch zijn er nog kansen voor verbetering, bijvoorbeeld bij de doorstroming van mavo-4 naar de havo. Op Winkler Prins stroomde altijd zo’n 25 procent van alle mavoleerlingen na hun eindexamen door naar de havo. Toen in 1998 de tweede fase werd geïntroduceerd, en een jaar later het vmbo (waar ook de theoretische leerweg oftewel mavo toe behoort), zagen we dit aantal teruglopen. De laatste jaren is het niveauverschil tussen mavo en havo duidelijk groter geworden. Dat maakt de overstap lastig.

onderwijs

Om meer mavoleerlingen de kans te bieden op een succesvolle doorstroming naar de havo, hebben we in 2014 mavo-plus ontwikkeld. Mavo-plus bereidt leerlingen al vanaf de tweede klas voor op de havo. Dat doen we niet alleen door een extra vak, Frans, aan te bieden, maar ook door de lessen anders in te richten en de toetsing aan te passen. Daarnaast laten we de mavo-plusleerlingen in mavo-3 en -4 met een aantal havo-lessen meelopen. In het schooljaar 2014-2015 zijn de eerste twee mavo-plus klassen van start gegaan. Voorbereid op de volgende stap

Leerlingen die regulier mavo-onderwijs volgen, worden eveneens goed voorbereid op de volgende stap in hun schoolcarrière. Dat begint al in het tweede leerjaar. Mentoren voeren regelmatig keuzegesprekken om te peilen waar de belangstelling van elke leerling naar uit gaat. Ook in de lessen en aan de cijfers zien we waar ieders kracht en zwakte ligt. In mavo-3 en -4 oriënteren de leerlingen zich door middel van bedrijfsbezoeken en lesbezoek op mbo-scholen op werk of een vervolgstudie. Tijdens de mbo-dagen volgen ze een speciaal voor hen samengesteld programma op vervolgopleidingen in de regio. Techniek-uitstromers

We streven ernaar om de landelijke norm van 40 procent techniek-uitstromers te halen. Het stimuleren van belangstelling voor techniek begint al voordat ze hier op school komen. Winkler Prins werkt samen met basisscholen in Tech4Fun, technieklessen voor groep 7 en 8. Zitten de basisschoolleerlingen eenmaal op de mavo, dan laten we hen zien wat je in de praktijk allemaal kunt met techniek. We doen elk jaar mee aan de Procestechniekdagen, waarbij de leerlingen bedrijven in de regio bezoeken. Ruimte voor ontspanning

Op de mavo is natuurlijk ook ruimte voor ontspanning. We hebben dit jaar voor het eerst twee deelschoolbrede sportdagen gehad: één binnen en één buiten. Omdat alle docenten meededen was het tevens een soort teambuilding. Organisatorisch werkte dat heel goed en de dagen zelf waren erg leuk. Met 350 man tegelijk sporten verbroedert. Leerlingen en leraren zagen een andere kant van elkaar, wat positief doorwerkt op de sfeer in de klas. 

24

25

5

Een ander succesvolle activiteit was de College Tour met Semmy Schilt. De deelscholen havo en vwo organiseren al enkele jaren College Tours, waarbij een prominente Nederlander wat komt vertellen over zijn vak en vragen van leerlingen beantwoordt. In 2014 organiseerden we voor het eerst een College Tour voor mavo, kader/basis en de praktijkschool. De leerlingen kozen zelf voor kickbokser Semmy Schilt, organiseerden een grootse entree en stelden pittige vragen. Werkweek in Berlijn

Een ander experiment dat voor herhaling vatbaar is, was onze werkweek naar Berlijn. We gingen voorheen altijd naar Parijs, maar waren niet zo tevreden over de accommodaties: klein, met weinig groen er omheen. Daarom zijn we in 2014 naar Berlijn gegaan. We hebben overnacht in een jeugdherberg vlak bij een meer. Met de trein zat je zo in het centrum. Dat was ideaal. We combineerden de trip met een praktische opdracht die onderdeel is van het eindexamen. Daardoor gingen we allemaal bewuster op weg.

5.6 Deelschool kader & basis Op het vmbo is straks nog meer te kiezen

Het jaar 2014 stond voor de deelschool kader/basis in het teken van de vernieuwing van het vmbo. Bijna 70 examenprogramma’s worden vervangen door 10 beroepsgerichte profielen. Sommige scholen halen flink de bezem door hun opleidingen. Dat is op Winkler Prins niet nodig. Er gaat hier namelijk al heel veel goed. Door middel van Praktische Sector Oriëntatie (PSO) helpen we leerlingen bij hun profielkeuze en samen met andere vmbo- en mbo-scholen werken we aan een breed onderwijsaanbod en goede aansluiting op de vervolgopleidingen. We zijn trots op onze vmbo-eindexamenresultaten. In 2014 zijn alle basis-leerlingen geslaagd, veelal met bovengemiddelde scores. Van de kader-afdeling slaagde 97%. Het nieuwe vmbo

Onze docenten hebben zich in 2014 georiënteerd op de nieuwe profielen. Dit was een ingewikkeld proces omdat er 26

5

onderwijs

onderwijs

van overheidswege steeds nieuwe programma’s en keuzevakken bij kwamen. In september lag het aantal profielen voor onze deelschool vast en zijn we ons gaan oriënteren op de keuzedelen. Er is een werkgroep opgericht die in mei 2015 met een plan moet komen dat vernieuwing van het vmbo mogelijk maakt in het schooljaar 2016-2017. Spil van de vernieuwing is loopbaanoriëntatie en -begeleiding. Daar deden we al veel aan, maar er was behoefte aan een meer gestructureerde manier om leerlingen te volgen. Sinds 2014 maken we gebruik van Qompas. Met Qompas wordt de leerling regisseur van zijn eigen schoolloopbaan. Aan de hand van vragen als ‘Wie ben ik, wat kan ik, wat wil ik’ brengt hij zijn mogelijkheden en wensen in kaart in een digitaal portfolio. Daar koppelt hij keuzes en doelen aan. Dit helpt hem bij het bepalen van zijn sector. Alle mentoren van het tweede en derde leerjaar hebben scholing gehad over het gebruik van dit systeem. Praktische Sector Oriëntatie

Een goede sectorkeuze is ontzettend belangrijk voor een succesvolle schoolloopbaan. Om onze leerlingen in staat te stellen een weloverwogen keuze te maken, hebben we in 2014 de Praktische Sector Oriëntatie (PSO) uitgebreid. Acht weken lang krijgen tweedeklassers wekelijks drie uur les over alle facetten van een bepaalde richting: Zorg, Handel of Techniek. Na 24 weken komt het eerste keuzemoment. Daarna volgen ze de rest van het jaar lessen in de gekozen richting en in mei/juni maken ze hun keuze definitief. Nieuw vmbo, nieuw gebouw?

De meeste leerlingen weten na de PSO wel welke kant ze op willen, maar je hebt altijd twijfelaars. Voor hen is het nieuwe vmbo een zegen, omdat er meer te kiezen valt. Elk profiel heeft straks vier verplichte en vier keuzevakken. Die keuzevakken mogen ook uit andere profielen komen. Dat geeft de leerlingen veel vrijheid, maar het stelt ook eisen aan de locaties waar het onderwijs wordt gegeven. Op Winkler Prins is het vmbo verdeeld over drie locaties wat logistiek ingewikkeld is, zeker als je vakken uit andere profielen wilt volgen. 

27

5

5

onderwijs

We zouden de invoering van de nieuwe profielen dan ook het liefst laten samenvallen met de nieuwbouw aan de Raadsgildenlaan: het hele vmbo op één plek met optimaal ingerichte lokalen. We weten alleen nog niet wanneer er gebouwd kan gaan worden.

onderwijs

5.7 Deelschool praktijkonderwijs Iedereen doet mee

In 2014 is de begeleiding van leerlingen in het tweede leerjaar uitgebreid. De coördinator en leerlingbegeleider zijn nu samen het aanspreekpunt voor leerlingen, ouders en mentoren. Daarnaast organiseren ze activiteiten als sportdagen, excursies, ouderavonden, enz.

Leerlingen in het praktijkonderwijs komen binnen op een vaardigheidsniveau dat tussen groep 3 en 6 van de basisschool zit en betreden zonder startkwalificatie de arbeidsmarkt. Betekent dat dat je hen niet hoeft uit te dagen? Winkler Prins vindt van wel. Op onze praktijkschool wordt een brede basis gelegd om de leerlingen voor te bereiden op hun plek in de maatschappij. In 2014 zijn de leerlijnen vastgesteld die we in 2015 gaan vullen met leertrajecten. Daarbij hebben we extra aandacht voor het aanbrengen van dwarsverbanden. Docenten moeten, waar nodig, gemakkelijk modules uit andere leerlijnen in hun lessen kunnen gebruiken. Het uitwerken van de leertrajecten gebeurt in samenwerking met Profijt en School Aan Zet. Via deze kennis- en ondersteuningsorganisaties kunnen we vakspecifieke docenten bij elkaar brengen om tot een optimale invulling van de leerlijnen te komen. We hebben hiervoor ook contact gezocht met praktijkscholen in de regio. In 2014 is er op initiatief van het Regionaal Directeuren Overleg een startbijeenkomst georganiseerd rondom het thema “Leren van en met elkaar”. Docenten van meerdere praktijkscholen uit de provincie Groningen kwamen er bijeen om te praten over differentiëren en leerlijnontwikkeling. Op deze plezierige, nuttige dag is de basis gelegd voor verdere samenwerking.

Een mooie leer- en werkomgeving

Digitale ondersteuning

Toptechniek

Hebben de leerlingen eenmaal een richting gekozen, dan werken we aan beroepsoriëntatie door middel van (snuffel)stages en meeloopdagen op mbo-scholen. Techniek heeft onze speciale aandacht omdat daar vraag naar is in onze regio en we aan de uitstroomnorm van de overheid willen voldoen. Sinds 2013 werken we met vier vmbo-scholen samen in het project Toptechniek. We stemmen onze programma’s op elkaar af en willen in 2015 een dekkend vmbo-aanbod hebben gerealiseerd, afgestemd op de behoeften van de regio. Ook het Noorderpoort (mbo) is hier bij betrokken. De samenwerking is zeer vruchtbaar en wordt na 2015 voortgezet. Voor verbetering kijken we niet alleen buiten de school. Al onze docenten Techniek zijn in 2014 op bijscholing geweest om straks klaar te zijn voor het vernieuwde vmbo. Leerlingbegeleiding

Het is prettig werken en leren in een stimulerende omgeving. Onze leerlingen gaven aan dat ze graag iets wilden kunnen dóen in de kantine op Raadsgildenlaan 11, de hoofdlocatie van het vmbo. Dankzij een bijdrage van de ouderraad hebben we een tafelvoetbalspel kunnen aanschaffen. Een doorslaand succes! Ook hebben we er voor gezorgd dat er elke dag verse broodjes zijn. Het terras kreeg meubilair en wordt nu gebruikt door leerlingen en docenten. Kleine aanpassingen met een groot effect.

Het door ons beoogde trajectleren zal digitaal worden ondersteund door Profijt. Dit online systeem is speciaal voor het Praktijkonderwijs ontwikkeld en verbindt het individueel ontwikkelplan (IOP), het ontwikkelingsperspectief (OPP), de leerdoelen en het digitaal portfolio van elke individuele leerling. Alle docenten van onze praktijkschool hebben een Profijt-oriëntatie gevolgd om met het systeem te kunnen werken. Het IOP van de leerlingen wordt opgebouwd in Profijt. Onder begeleiding van hun

mentor formuleren ze hun IOP-doelen en plannen ze de toegewezen leertrajecten in. Het IOP wordt elk jaar twee keer geëvalueerd met de leerling en zijn ouders. Na het tweede gesprek wordt een IOP voor het volgende schooljaar opgesteld. Kansen op de arbeidsmarkt

Leerlingen zitten in principe tot hun 18e op de praktijkschool. Daarna stromen ze door naar werk, het vervolgonderwijs of een beschutte werkplek. Om zich hier op voor te bereiden gaan de leerlingen op stage. Ook bieden we hen de gelegenheid om certificaten te halen. Voor de financiering van de certificaten (VCA, heftruck, bosmaaier, HACCP, schoonmaak en het trekkerrijbewijs) heeft Winkler Prins in 2014 subsidie aangevraagd bij het Europees Sociaal Fonds. Deze is toegekend, met een optie tot verlenging. Onze leerlingen volgen hun eerste, interne, stage in het tweede leerjaar. Ze maken de school schoon, verzorgen de lunch, enz. In het derde jaar volgen ze externe blokstages van zes weken, waarin ze één dag per week bij een bedrijf in de regio werken. De stagebegeleider gaat wekelijks bij de deelnemende bedrijven langs om te zien hoe het loopt. In het vierde en vijfde leerjaar komt de stagebegeleider alleen nog periodiek langs. Aan het einde van het derde leerjaar wordt voor elke leerling het uitstroomprofiel definitief vastgesteld. In 2014 is de ‘Route Arbeid’ ontwikkeld, een samenwerkingsverband tussen de gemeente Veendam, bureau MEE, het CJG, het UWV en Winkler Prins. Van elke leerling bekijken we wat er nodig is om hem succesvol te laten uitstromen. Klankbordgroepen

Leerlingen van de praktijkschool en hun ouders zijn nauwelijks vertegenwoordigd in schoolbrede organen als de medezeggenschapsraad, de ouderraad en de leerlingen

28

29

5

onderwijs

raad. Daarom hebben we een eigen klankbordgroep opgericht. In de ouderklankbordgroep wordt vooral gesproken over beeldvorming en communicatie. De leerlingklankbordgroep heeft zich met succes ingezet voor WiFi, automaten en zitzuiltjes. Anders leren

De praktijkschool biedt haar leerlingen, ook buiten de lessen om, kansen om zich te ontwikkelen. Zo hebben we in 2014 een Taalweek georganiseerd, samen met het naastgelegen jongerencentrum en de schoollogopediste. Leerlingen en docenten hebben zich tevens ingezet voor Dance4Life. Door middel van werkzaamheden binnen Winkler Prins, een sponsorloop en de verkoop van tosti’s, hebben we geld ingezameld voor dit goede doel. De samenwerkingsopdracht van 2014 was een mozaïekkunstwerk. De kunstenares die het project begeleidde heeft in haar ontwerp beroepen verwerkt waar onze leerlingen in uitstromen. Het resultaat wordt in 2015 geplaatst bij het schoolplein van de bovenbouw.

5.8 Passend Onderwijs Elk kind krijgt hier een kans

Op het gebied van passend onderwijs is Winkler Prins een voorloper in de provincie. Voor iedere leerling die zich aanmeldt, vinden we binnen 10 weken een passende plek. Door de Wet Passend Onderwijs zijn verantwoordelijkheden verschoven. Voorheen moesten de ouders van leerlingen die extra ondersteuning nodig hadden zelf een plek voor hun kind zoeken. Nu moet de school waar het kind wordt aangemeld passend onderwijs organiseren. Winkler Prins wil elke leerling binnen 10 weken een plek kunnen bieden. Op onze school of binnen het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs V(S)O 20.02 waar wij deel van uitmaken. We hebben de Wet Passend Onderwijs aangegrepen om een aantal zaken te verbeteren. Om te beginnen hebben we ons ondersteuningsplan aangepast. Dat was nodig vanwege de nieuwe wet, maar we wilden het ook toegankelijker maken. Het oorspronkelijke document is teruggebracht tot een compact format waarin de basis-, verdiepende-, intensieve- en extra ondersteuning kort worden omschreven. 30

Van 4 naar 6 arrangementen

Verder hebben we de rebound-schakelopvang veranderd. Het is nu een tussenvoorziening van waaruit een leerling kan terugkeren naar het reguliere onderwijs, of doorstromen naar het voortgezet speciaal basisonderwijs of ander vervolgonderwijs. We hebben ons determinatiesysteem verfijnd en zijn van vier naar zes arrangementen gegaan. Bij elk arrangement hoort een pakket aan ondersteuningsmaatregelen. De deelschool van de leerling geeft aan welk arrangement bij hem past. Hier gaat een heel proces aan vooraf, waarin de mentor, de coördinator leerlingbegeleiding, het ondersteuningsteam en het zorgen adviesteam samenwerken. Na verloop van tijd krijgt de deelschool haar leerling terug met ‘handvatten’. Leergang Passend Onderwijs

Om de docenten te ondersteunen bij het begeleiden van deze leerlingen hebben we in 2014 een interne leergang Passend Onderwijs ontwikkeld. We hebben zeven onderwerpen gedefinieerd: sociale veiligheid, de ondersteuningsstructuur op Winkler Prins, gedrags- en leerproblemen in de klas, omgaan met verschillen in de klas, het traject van signalering tot ondersteuning, het OPP en de tussenvoorziening. De modules worden ontwikkeld door medewerkers van Winkler Prins, elk vanuit hun eigen expertise. De modules kunnen ook los van elkaar worden aangeboden. In 2015-2016 gaat de eerste groep docenten de leergang volgen. Er is in eerste instantie gekozen voor de startende docenten. Een andere vorm van ondersteuning is de leerstofcoördinator. In 2014 hebben we een leerstofcoördinator op de tussenvoorziening benoemd en één in elke deelschool. De leerstofcoördinatoren in de deelscholen zijn docenten met een extra taak. Zij coördineren de leerstofstromen tussen de deelscholen en de tussenvoorziening. Sindsdien loopt de afstemming een stuk soepeler.

5

onderwijs

Intern Overleg Passend onderwijs

Een belangrijk orgaan binnen de ondersteuningsstructuur van Winkler Prins is het Interne Overleg Passend Onderwijs (IOPO). Alle eerstverantwoordelijken voor leerlingondersteuning per deelschool zitten er in, evenals de psycholoog en onze interne ambulant begeleider. Het IOPO komt één keer per maand bijeen en heeft een zeer uitgebreide agenda. Ook het Actieplan Sociale Veiligheid (pesten) is vanuit het IOPO opgepakt. We hebben per deelschool een sociale-veiligheidscoördinator aangesteld. Deze informeert het IOPO over de voortgang van sociale veiligheidsprojecten op zijn deelschool en koppelt de resultaten terug. De Symbioseklas

In 2014 hebben we de Symbioseklas ontwikkeld voor leerlingen die het in het reguliere onderwijs niet vol kunnen houden. Leerlingen uit de Symbioseklas zitten voor sommige vakken in een gewone klas, maar komen altijd terug in de veilige setting van hun eigen groep. De Symbioseklas wordt geleid door docenten uit de tussenvoorziening en bestaat uit maximaal 10 leerlingen. Het doel is om elke leerling zijn diploma te laten halen of het uitstroomperspectief waarmee hij binnen kwam. De Symbioseklas is begin 2015 gestart en de leerlingen doen het heel goed. Het is een topklas.

31

6

6 kwaliteitszorg Winkler Prins krijgt vanuit verschillende invalshoeken een beeld over de kwaliteit van onze school zoals deze door anderen wordt ervaren.

6.3 Inspectie: Opbrengstenoordeel

6.1 Kwaliteitsprofiel 2009 - 2014

Via het managementvenster van Vensters voor Verantwoording kunnen we kort na de zomervakantie de beschikking krijgen over onze examenresultaten. Uit de gegevens blijkt dat voor het examenjaar 2014 op alle resultaatgebieden de behaalde resultaten over de hele linie goed zijn te noemen. De opbrengstenoverzichten zijn in dit document als bijlage opgenomen. Een overzicht van alle rapportages van de Inspectie over onze school zijn te vinden op: http://www.onderwijsinspectie.nl.

In het kwaliteitsprofiel 2009-2014 wordt het eerst een historisch overzicht gegeven van een groot aantal indicatoren waaruit de kwaliteit van de school over meerdere jaren af te lezen valt. Dit kwaliteitsprofiel is te vinden op pagina 38 en 39.

6.2 Inspectie: Toezichtkader arrangement Een belangrijke graadmeter is hoe de Inspectie van het Onderwijs over de school oordeelt. De Inspectie kent twee soorten toezichtarrangementen. Scholen waarvan de kwaliteit goed of voldoende wordt bevonden door de Inspectie, komen in het basisarrangement. Dit arrangement is in principe geldig voor één jaar. Het basistoezicht bestaat uit een jaarlijkse risicoanalyse en eventueel een onderzoek in het kader van het Onderwijsverslag of themabezoeken. Naast het basisarrangement kent men ook nog het verscherpte toezichtarrangement voor scholen die op veel punten zwak of zeer zwak scoren. Zo’n school krijgt dan te maken met (dwingende) aanwijzingen van de Inspectie en moet verbeterplannen aanleveren. Voor alle scholen van Winkler Prins heeft de Inspectie in september opnieuw het basisarrangement afgegeven. Dit houdt in dat de Inspectie het vertrouwen heeft in de kwaliteit van het onderwijs op onze school en geen reden ziet tot verscherpt toezicht. Dit is voor de Inspectie het hoogst haalbare criterium.

32

6.4 Examenresultaten Traditiegetrouw kent Winkler Prins goede examenresultaten. De percentages verhouden zich goed tot het landelijk gemiddelde. In een regio die als taalzwak wordt gezien zijn

Examenresultaten

Slagingspercentage % Winkler Prins

% Landelijk

Basis

100%

96,9%

Kader

97,2%

94,8%

Mavo

97,3%

93,3%

Havo

91,5%

87,8%

Vwo

97,0%

89,7%

Kwaliteitsoordeel Inspectie VO Toezichtskader arrangement

2014

Inspectie: Opbrengstenoordeel

Vwo

Basis

Havo

Basis

Mavo

Basis

Kader

Basis

Basis

Basis

Praktijkonderwijs

Basis

kwaliteitszorg

de resultaten, ook in vergelijking met andere VO-scholen, goed te noemen. Het schoolgemiddelde bedraagt 94,6% geslaagde leerlingen. Hieronder vindt u de tabel met de examenresultaten per deelschool.

6.5 Opbrengsten Praktijkonderwijs: • 32 leerlingen verlaten de praktijkschool waarbij: - 12 leerlingen een baan hebben bij de sociale werkvoorziening of op de vrije arbeidsmarkt - 8 leerlingen via externe instanties worden begeleid in het vinden van een baan en/of scholing - 4 leerlingen een vervolgopleiding doen bij het MBO - 8 leerlingen de school tussentijds hebben verlaten o.a. i.v.m. verhuizing of overgang naar een andere school • Van deze 32 leerlingen hebben 2 leerlingen een autorijbewijs gehaald, 2 leerlingen een VCA certificaat en 2 leerlingen een trekkerrijbewijs.

6.6 Opbrengsten Arbeidsmarkt Gekwalificeerd Assistent (AKA): • 12 leerlingen van het AKA-traject verlaten de school waarvan: - 3 leerlingen het AKA-diploma hebben behaald en zijn doorgestroomd naar een Mbo-opleiding niveau 2 - 8 leerlingen zijn ingestroomd in de Entreeopleiding niveau 1 - 1 leerling tussentijds is uitgestroomd naar een andere school.

Opbrengstoordeel

Rendement onderbouw

Rendement bovenbouw

Gemiddeld CE-cijfer relatief

Verschil SE-CE

Basis

voldoende

voldoende

voldoende

voldoende

gering verschil

Kader

voldoende

voldoende

voldoende

voldoende

gering verschil

Mavo

voldoende

voldoende

voldoende

voldoende

gering verschil

Havo

voldoende

voldoende

voldoende

voldoende

gering verschil

Vwo

voldoende

voldoende

voldoende

voldoende

gering verschil



33

6

6

kwaliteitszorg

6.7 Excellente leerlingen

In klokuren

Voor leerlingen die meer vakken aan kunnen, bestaat de mogelijkheid om meerdere vakken en/of profielen te volgen. In het vwo bijvoorbeeld, hebben 14 leerlingen eindexamen gedaan in één extra vak, 10 leerlingen in twee extra vakken. In de havo volbrachten zeven leerlingen twee profielen.

6.8 Onderwijstijd Ook in 2014 is op uniforme wijze, via een vast format, door elke deelschool per leerjaar een berekening gemaakt van de geplande voorgeschreven en verplichte onderwijstijd. Het totaal van de gerealiseerde onderwijstijd op Winkler Prins is voor: • Niet-examenklassen: - 0,2% • Examenklassen: 10,4%. De gemiddelde leerling op Winkler Prins realiseert voldoende onderwijstijd. Het tekort van 0,2% bij de niet-examenklassen is grotendeels het gevolg van de 1.040-urennorm. Vanaf 2015 wordt deze norm verlaagd naar 1.000 uur. Verder is het van belang om te wijzen op het feit dat deze cijfers de weergave zijn van de minimale onderwijstijd. Veel leerlingen volgen extra vakken en realiseren daardoor meer onderwijstijd dan uit de cijfers blijkt.

Brugjaar

Het voorkomen en bestrijden van schooluitval behoort vanzelfsprekend tot onze ambities. Minder schooluitval betekent meer goed opgeleide mensen die hun plek vinden in de maatschappij en op de arbeidsmarkt. De meest recente VSV-cijfers voor 2014 zijn afkomstig uit het VSV Atlas convenantjaar 2012-2013. Hieruit blijkt dat het aantal VSV-ers in het voortgezet onderwijs in algemene zin en op Winkler Prins in het bijzonder opnieuw fors lager liggen. Dit blijkt o.a. uit het aantal VSV-ers in 2012-2013: drie leerlingen van 1.888 = 0,2%. Dit percentage lag in het startjaar 2005 – 2006 op 1,3%. Oost-Groningen behoort tot de RMC- regio’s met het laagste aantal VSV-ers.

Verschil

Te veel of te weinig

Gerealiseerde tijd 13-14

Verschil

Te veel of te weinig

1.040

1.048

8

0,8%

998

- 42

- 4,0%

- niet-examenklassen

1.040

1.049

9

0,9%

1.020

- 20

- 1,9%


1.000

1.054

54

5,4%

1.013

13

1,3%

700

785

85

12,1%

756

56

8,1%

Vwo

- examenklassen

Havo


1.040

1.046

6

0,5%

1.025

- 15

- 1,5%


1.000

1.051

51

5,1%

1.003

3

0,3%

700

796

96

13,8%

772

72

10,2%

- examenklassen

Mavo


1.040

1.044

4

0,4%

999

- 41

- 3,9%


1.000

1.078

78

7,8%

1.012

12

1,2%

700

807

107

15,3%

773

73

10,4%

- examenklassen

Kader & Basis

6.9 Voortijdige schoolverlaters (VSV)

Geprogrammeerde tijd 13-14

Norm

kwaliteitszorg


1.040

1.046

6

0,6%

996

- 44

- 4,3%


1.000

1.102

102

10,2%

1.044

44

4,4%

700

848

148

21,1%

790

90

12,8%

- examenklassen

Praktijkonderwijs

974

1.077

103

10,6%

1.045

71

7,3%


1.040

1.056

16

1,5%

1.046

6

0,6%


1.000

1.056

56

5,6%

1.033

33

3,3%

Time Out

1.000

1.036

36

3,6%

1.031

31

3,1%

1.020

1.056

36

3,5%

1.018

-2

- 0,2%

700

809

109

15,6%

773

73

10,4%

Totaal Winkler Prins Totaal niet-examenklassen Totaal examenklassen



34

35

6

kwaliteitszorg

6.10 Klachten en bezwaren

6.11 Jaarverslag vertrouwenspersonen

Onze school heeft een klachtenregeling waarin wordt beschreven hoe leerlingen, ouders en medewerkers hun klacht het beste kenbaar kunnen maken. Wanneer een klacht niet in goed overleg met de direct betrokkene kan worden opgelost, wordt de klacht behandeld volgens deze regeling.

De vertrouwenspersonen hebben een jaarverslag over het schooljaar 2013-2014 aangeleverd. Hieronder een samenvatting uit dit jaarverslag: • Aantal contacten: 58 • Aantal klachten: 24 • Aantal doorverwijzingen intern: 34 • Aantal verwijzingen extern: 3

Een klacht wordt meestal ingediend bij de deelschooldirectie. In bijna alle gevallen wordt een klacht op goede wijze opgelost. Er is ook de mogelijkheid contact te zoeken met de vertrouwenspersonen waarvan er op onze school twee werkzaam zijn. Als dat niet lukt, dan kunnen meer formele wegen bewandeld worden door het indienen van een klacht bij het bevoegd gezag. Wanneer deze interne klachtenafhandeling niet tot een goede oplossing leidt, kan een klacht buiten de school worden ingediend bij de Landelijke Klachten Commissie (LKC) waarbij Winkler Prins is aangesloten. In 2014 zijn geen klachten ingediend bij het bevoegd gezag of bij de LKC. Omdat de klachtenregeling niet geldt voor klachten over personele aangelegenheden en arbeidsrechtelijke beslissingen geldt vanaf 10 september 2014 de Bezwarenprocedure Winkler Prins 2014. Deze procedure biedt medewerkers de mogelijkheid bezwaar te maken bij de Bezwarencommissie wanneer men het niet eens is met een besluit dat is genomen namens of door het bevoegd gezag. Er zijn in 2014 geen bezwaren binnengekomen bij de Bezwarencommissie.

36

Aard van de belangrijkste klachten: • Pedagogisch handelen: 10 • Pesten: 7 • Anders: 7 Er is door de vertrouwenspersonen zowel gesproken met ouders, collega’s als met leidinggevenden van de school. De klachten zijn in goed onderling overleg bespreekbaar gemaakt. In veruit de meeste gevallen is men tot een oplossing gekomen en is de situatie aantoonbaar verbeterd. In sommige gevallen werd doorverwezen naar externe instanties, bijvoorbeeld hulpverlenende instanties. Het is verheugend te mogen constateren dat het aantal klachten in schooljaar 2013-2014 is afgenomen t.o.v. schooljaar 2012-2013: van 38 naar 24.

6.12 Tevredenheidsonderzoeken We zijn tevreden over de kwaliteit die we weten te bieden en streven naar nog beter. Het systematisch evalueren van onze kwaliteit heeft onze voortdurende aandacht. Onder het personeel, ouders en leerlingen worden tweejaarlijks tevredenheidonderzoeken uitgevoerd op specifieke thema’s zoals leerlin-

6

kwaliteitszorg

gentevredenheid, tevredenheid medewerkers v.w.b. faciliteiten en werkdruk etc. De resultaten geven voortdurend voeding tot verdere verbetering van onze kwaliteit en omgeving waarin wij goed onderwijs verzorgen. Wij maken hierbij onder andere gebruik van kwaliteitscholen.nl. In december 2014 is een tevredenheidsonderzoek uitgevoerd onder alle medewerkers van de school. Het onderzoek is uitgevoerd via Kwaliteitscholen.nl die hiervoor een digitaal instrument heeft ontwikkeld, speciaal voor het onderwijs. De behaalde scores worden vergeleken met een landelijke benchmark die door Kwaliteitscholen is verzameld onder ongeveer 1.700 andere respondenten. De animo onder onze medewerkers om deel te nemen was vrij hoog: 70%. De behaalde scores zijn allen hoog te noemen: zowel absoluut als ook ten opzichte van de benchmark. Het algemeen welbevinden op onze school krijgt als cijfer 8,3. Uit het onderzoek blijkt verder dat de medewerkers van Winkler Prins tevreden zijn met hun werk en met Winkler Prins als werkgever. Dat geldt in zijn algemeenheid en blijkt uit de volgende stellingen: ‘Ik heb plezier in mijn werk” (8,3), “Ik ben trots op het werk dat ik doe” (8,3), “Ik doe graag iets extra’s om bij te dragen aan het succes van deze school” (8,0) en “Ik wil de komende 1 à 2 jaar bij deze school blijven werken” (8,6). Er zijn diverse rapportages beschikbaar: zowel het schoolbrede beeld als ook van de deelscholen en stafdiensten. In het voorjaar van 2015 wordt de ouder- en leerlingtevredenheid wederom gemeten.

6.13 Verantwoording Op onze website kan men via Scholen op de Kaart (voorheen Vensters voor Verantwoording) de resultaten per locatie bekijken. Tevens is het een ideaal instrument waarmee scholen op velerlei punten op een goede manier vergeleken kunnen worden. Het ‘rapport’ van Scholen op de Kaart bevat twintig onderdelen (indicatoren) die aangeven hoe de school presteert. Scholen op de Kaart werkt met gegevens van de Onderwijsinspectie, die ook gebruikt worden voor de Opbrengstenkaart. Scholen op de Kaart voegt daar extra indicatoren aan toe, zoals tevredenheid, veiligheid, personeel en financiën. Zo kan een genuanceerder en eerlijker beeld worden gegeven van wat een school daadwerkelijk presteert. Zie ook www.scholenopdekaart.nl voor een vergelijking met andere scholen.

6.14 School aan Zet Sinds 2012 neemt Winkler Prins deel aan het begeleidingstraject van School aan Zet, waarbij scholen op individuele basis geholpen worden bij het formuleren van de specifieke ambities en streefdoelen uit het Bestuursakkoord 2012-2015 en het Sectorakkoord VO 2014-2017 en het kiezen van activiteiten om die doelen te bereiken. In 2014 heeft dit traject een bijstelling ondergaan met de ambitie onze school meer te ontwikkelen richting een lerende organisatie. In hoofdstuk 3 is te lezen welke activiteiten door ons in 2014 zijn ingezet ter realisatie van de prestatieafspraken, inclusief het totaal van de ingezette middelen, onderverdeeld naar bijdrage Prestatiebox en bijdrage Winkler Prins.

37

6

6

kwaliteitszorg

kwaliteitszorg

KWALITEITSPROFIEL WINKLER PRINS 2009-2014 Kwaliteitsoordeel Inspectie VO Toezichtskader arrangement

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Ziekteverzuimpercentage

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Vwo

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Totaal Winkler Prins

3,7%

3,6%

3,8%

3,4%

3,8%

3,04%

Totaal landelijke benchmark

5,39%

5,05%

5,46%

5,09%

-

-

Tevredenheidsonderzoeken

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Medewerkers

-

-

-

8.3

-

8,3

Leerlingen

-

6,4

6,7

-

6,9

-

Ouders

-

6,9

7,1

-

7,2

-

2009

2010

2011

2012

2013

2014

0

0

0

0

0

0

Onderwijstijd (schoolbreed)

2009

2010

2011

2012

2013

2014

T.o.v. de minimale onderwijstijd

+1,6%

+2,1%

+2,3%

+2.4%

+3,2%

-0,2%

Voortijdig schoolverlaters

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Percentage VSV

0,8%

0,7%

0,9%

0,6%

0,2%

0,5%

2009

2010

2011

2012

2013

2014

15.887.000

17.776.000

17.261.000

16.965.000

17.675.000

17.822.000

Havo

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Mavo

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Kader

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Praktijkonderwijs

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Basis

Kwaliteitsoordeel Inspectie VO Opbrengstenoordeel

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Vwo

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Havo

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Landelijke Klachten Commissie Aantal behandelde klachten

Mavo

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Kader

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Basis

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Praktijkonderwijs

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Voldoende

Slagingspercentages

2010

2011

2012

2013

2014

gemiddeld

Vwo

95,5%

87,5%

94,1%

97,9%

97,0%

94,3%

Havo

87,8%

92,7%

88,3%

90,8%

91,5%

90,4%

Mavo

93,3%

91,0%

95,6%

95,5%

97,3%

94,6%

Kader

98,1%

91,9%

94,2%

93,6%

97,2%

96,4%

Financiële resultaten

Basis

100,0%

100,0%

100,0%

97,1%

100%

98,9%

Totaal baten

Aantallen leerlingen

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Begrote totale baten

-293.461

-191.161

-78.038

11.000

47.000

190.000

Stand per 1 oktober

2.057

2.022

1.979

2.033

2.067

2.072

Exploitatieresultaat

-470.978

-170.671

32.670

370.381

446.010

180.728

Aantallen Fte

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Ratio’s OC&W (+norm)

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Totaal: onderverdeeld in:

232,2

219,9

202,9

202,4

197,0

201,0

13,0

12,0

12,0

8,0

9,0

9,0

Rentabiliteit (0% - 5%)

-2,7%

-1,0%

0,2%

2,1%

2,5%

1,0%

169,5

158,7

145,1

151,7

145,7

148,0

Solvabiliteit (> 30%)

51,8%

45,2%

48,1%

51,1%

52,2%

52,8%

49,7

49,2

45,8

42,7

42,3

44,0

Weerstandsvermogen (10% - 40%)

26,5%

25,7%

26,4%

28,5%

29,8%

31,3%

2009

2010

2011

2012

2013

2014

Kapitalisatiefactor (max. 35%)

37,8%

39,2%

38,5%

39,6%

42,1%

44,0%

8,8

9,1

9,7

10,0

10,5

10,3

1,06

0,94

0,91

1,08

1,22

1,30

Directie OP OOP Ratio leerling/medewerker

38

Current ratio (0,5 - 1,5)

39

7 Bedrijfsvoering 7.1 Facilitair Structureel investeren in duurzaamheid

Bij goed onderwijs hoort goede huisvesting. Leerlingen en medewerkers moeten in een veilige, schone omgeving kunnen leren en werken. Een behoorlijke uitdaging, want Winkler Prins bestaat uit vijf gebouwen, variërend van moderne nieuwbouw tot een pand van meer dan 60 jaar oud. We zouden graag alle leerlingen huisvesten aan de Raadsgildenlaan en zijn hierover al geruime tijd in gesprek met de gemeente Veendam. Het doel is een Leer-/Sportpark waar niet alleen plaats is voor al onze leerlingen, maar waar ook andere organisaties gebruik van zouden kunnen maken. Zo ver is het echter nog niet en tot die tijd moeten de huidige locaties goed worden onderhouden en beheerd. Duurzaamheid speelt daarbij een belangrijke rol. Investeren in duurzaamheid

Sinds 2012 investeert Winkler Prins structureel € 50.000,- per jaar in duurzaamheid. Daarvan hebben we in 2014 zonnepanelen laten installeren op twee locaties. De plafonds van de gangen aan Raadsgildenlaan 1 zijn vervangen en is er led-verlichting geïnstalleerd. In 2014 hebben we ook het energiemonitoring-project afgerond. Een enorme klus met als resultaat dat het energieverbruik van elke locatie nu in één systeem wordt geregistreerd. Hiermee kunnen we het energieverbruik van al onze gebouwen centraal monitoren. Onze klimaatinstallaties zijn opgenomen in een netwerk en kunnen op afstand worden beheerd. De effecten van ingrepen zijn dankzij de energiemonitor meet- en zichtbaar. Zo hebben wij geïnvesteerd in aanwezigheidsheidsensoren en is 1300 m² ledverlichting aangebracht. Via de energiemonitor hebben we direct kunnen zien dat dit een electrabesparing van 40

7% heeft opgeleverd. Via een tv-scherm bij de receptie van Raadsgildenlaan 1 kunnen leerlingen, medewerkers en bezoekers zien waar hoeveel energie wordt gebruikt. Duurzaamheid blijft op de agenda staan. In 2015 willen we het energieverbruik met 3 procent verminderen. Dat gaat lukken, onder andere dankzij de zonnepanelen. De afvalstromen willen we eveneens met 3 procent verminderen. Samen verantwoordelijk

Winkler Prins heeft voor alles een onderhoudsplan: de daken, de gevels, de vloeren, enz. Daardoor komen we niet vaak voor verrassingen te staan en kan er beter worden gestuurd op kosten. Hier hoort ook een stukje opvoeding bij van de ‘bewoners’ van onze gebouwen. Samen zijn we verantwoordelijk voor een schone, nette omgeving. Dat begint al bij de brugklassers. Rommel gaat in de prullenbak, deuren worden gesloten, lege batterijen lever je in bij de receptie. We doen ook mee aan de Sustainable Chain Gang, een netwerk van 40 organisaties die elkaar helpen met duurzaamheidsvraagstukken in het voortgezet onderwijs. Dit gebeurt in samenwerking met de leerlingen; ook zij kunnen ideeën en oplossingen aandragen. De Gezonde Schoolkantine

Leerlingen kunnen bij Winkler Prins kiezen uit een gezond en gevarieerd voedsel- en drankenaanbod. Bij het loket zijn onder andere broodjes gezond te koop en in de automaten liggen flesjes water naast de (light) frisdranken. Voor elk calorierijk tussendoortje bieden we een gezondere variant. Toch voldoet Winkler Prins niet voor 100 procent aan de eisen van De Gezonde Schoolkantine. Om dat te bereiken zouden we de automaten moeten verwijderen. Echter, als we dit doen wordt de werkdruk op onze kantinemedewerkers te hoog. Bovendien vinden we het belangrijk dat onze leerlingen hun eigen keuzes leren maken.

7

Bedrijfsvoering

7.2 Personeel & organisatie De dialoog is de basis

De dialoog heeft een prominente plaats in de strategie van Winkler Prins. Het is niet een begrip dat boven de organisatie zweeft. Je ziet het terug in de vele activiteiten van de afdeling Human Resources. Een goed voorbeeld is de gesprekkencyclus die we in 2014 opnieuw hebben vormgegeven. Hierin zijn alle formele gesprekken opgenomen die leidinggevenden voeren met hun medewerkers: de functionerings- en beoordelingsgesprekken en het jaartaakgesprek. Dat was nodig, want niet iedereen voerde deze gesprekken even vaak en ook de verslaglegging verschilde. In de nieuwe gesprekkencyclus is opgenomen wanneer en op welke wijze deze formele gesprekken worden gevoerd. Per gesprek hebben we aangegeven wat er in elk geval aan de orde moet komen. We hebben de competenties benoemd waarover de medewerkers moeten beschikken. Dat geeft beide gesprekspartners houvast: wat gaat goed, wat kan beter? Zo creëert de gesprekkencyclus momenten waarop medewerkers heel bewust de aandacht en waardering van hun leidinggevende voelen. We hebben een koppeling gemaakt naar de schoolbrede strategische doelen zoals geformuleerd in het strategisch beleidsplan 2014-2018. Aan elke medewerker wordt gevraagd: wat doe jij of ga jij doen om hier invulling aan te geven? Met de cyclus wordt mede invulling gegeven aan de professionele ruimte van alle medewerkers: deskundigheidsbevordering, loopbaanontwikkeling en resultaten. Aantal fte Bevoegd

Percentage

139,9

94,1%

1e graads bevoegd

48,9

32,9%

2 graads bevoegd

53,7

36,1%

Andere bevoegdheid

37,3

25,1%

8,7

5,9%

0

0%

e

In Opleiding Anders Totaal

148,6



41

7

7

Bedrijfsvoering

Persoonlijk professionaliseringsplan

Door de cao die in 2014 is ingevoerd, is er veel veranderd. Neem het persoonlijk professionaliseringsplan. Hierin is onder andere vastgelegd dat elke medewerker ruimte en geld moet krijgen voor scholing. We hebben een format gemaakt waarin dat individuele basisrecht wordt gekoppeld aan de ontwikkeling en de doelen van de organisatie. Voortdurende ontwikkeling is niet alleen de verantwoordelijkheid van de school, maar van elke individuele medewerker. In de nieuwe cao staan rechten én plichten. Zo moet elke docent bevoegd zijn om les te geven of werken aan het behalen van zijn bevoegdheid. Op Winkler Prins is slechts 5,9 procent van de docenten in opleiding; de rest is al bevoegd. Een zeer hoog percentage, dat tevens een indicatie is voor de kwaliteit van het onderwijs. We hebben een voor onze school optimale functiemix uitgewerkt die voldoet aan de landelijke criteria en waar de personeelsmedezeggenschapsraad mee heeft ingestemd. Gezondheidsbeleid

In 2014 hebben we verder ingezet op het gezondheidsbeleid. Kenmerk van het gezondheidsbeleid is dat het niet alleen over de ziekte gaat, maar vooral over wat de medewerker nog wel kan. Ook hier gaat het om de dialoog. We zetten vooral in op preventie. Een goede werkgever

Doordat we sterk inzetten op de dialoog zijn de relaties tussen leidinggevenden en medewerkers over het algemeen goed. Dat blijkt ook uit het medewerkerstevredenheidsonderzoek dat we in 2014 hebben uitgevoerd, en uit onze in-, door- en uitstroomcijfers. We kunnen onze vacatures altijd goed vervullen. Winkler Prins heeft een goede naam, mooie onderwijsresultaten en een prima LIO-opleiding. De doorstroommogelijkheden zijn niet zo groot. We zoeken het vooral in taakdifferentiatie. Wat de uitstroom betreft gaat het vrijwel altijd om een verhuizing of pensionering. Als je een goede werkgever bent, zijn je mensen loyaal. De balans tussen goed werkgeverschap en goed werknemerschap is een voorwaarde voor goed onderwijs.

Bedrijfsvoering

7.3 ICT Digitalisering van het onderwijs is een noodzaak

Digitalisering is een speerpunt van Winkler Prins. In 2015-2016 moet bij tenminste 50 procent van de vakken in de eerste twee leerjaren van elke deelschool digitalisering plaatsvinden. Om alle neuzen dezelfde kant op te krijgen, hebben we in 2014 een interne studiedag over digitalisering georganiseerd. Onze eigen docenten gaven 21 workshops aan hun collega’s. Na afloop vroegen we iedereen of ze vonden dat digitalisering vanzelfsprekend was voor het onderwijs van morgen. Tachtig procent antwoordde ‘ja’. Dat wil niet zeggen dat ze het allemaal al doen en kunnen, maar ze zien er wel de noodzaak van in. Dat is een geweldig basis om op te bouwen. Kwaliteitsslag

Digitalisering van het onderwijs is niet alleen leuk, we maken er ook een kwaliteitsslag mee. De docenten kunnen er meer mee differentiëren en leerlingen beter individueel bedienen. Ziekteverzuim: 2014

Verzuim

2013

Winkler Prins

Landelijk

Winkler Prins

Landelijk

3.04%

-

3.79%

-

1,73

-

1,39

-

Frequentie

Gemiddelde leeftijd: Gemiddelde leeftijd

2014

2013

2012

48,1

48

47,9

2013

2012

Aantal medewerkers naar afdeling: 2014 Directie OOP OP

9

9

8

52

52

51

188

192

190



42

43

7

7

Bedrijfsvoering

Ook biedt het meer mogelijkheden tot activerend leren en kun je plaatsen tijdonafhankelijk werken. Sommige docenten zijn al een tijdje bezig met digitalisering van hun lessen en zouden het liefst meteen volledig digitaal gaan. Anderen moeten hier hun weg nog in vinden. Winkler Prins heeft daarom gekozen voor een hybride invoeringsmodel. We blijven voorlopig nog wel boeken gebruiken, maar combineren die met digitale leermiddelen.

een eigen aanmeldsysteem. In 2014 hebben we besloten de toegang via Magister te laten verlopen. Als de leerlingen zich nu bij Magister aanmelden, komen ze ingelogd binnen in alle digitale leeromgevingen. Een enorme verbetering. Om de nieuwe mogelijkheden ten volle te kunnen benutten, moet de ICT-infrastructuur op Winkler Prins worden aangepast. In 2014 hebben we het aantal digiborden uitgebreid en globale WiFi-dekking op alle locaties gerealiseerd.

Ontsluiting digitale leermiddelen

Werkgroep leermiddelenbeleid

Steeds meer schoolboeken hebben een online leeromgeving. Om hier goed gebruik van te kunnen maken, moet het materiaal eenvoudig toegankelijk zijn. Dat is lang niet het geval geweest. Elke methode had zijn eigen leeromgeving met

Het toevoegen van digitaal materiaal kan een les enorm verrijken, maar je moet wel kijken wat je inzet en waarvoor je het doet. Om de docenten te ondersteunen hebben we in 2014 een werkgroep leermiddelenbeleid opgezet. De werkgroep houdt zich

bezig met de selectie van leermiddelen en -methodes die voldoen aan de volgende criteria: activerend leren, differentiëren, opbrengstgericht werken en plaatsen tijdonafhankelijk leren. Door deze zaken als kader te hanteren kom je tot een optimale invulling van de lessen. Mediawijsheid

Docenten en leerlingen moeten de kennis en vaardigheden hebben om gebruik te kunnen maken van nieuwe technologische mogelijkheden. Voor de docenten zijn we een leergang ICT aan het ontwikkelen, die zal worden ondergebracht in de Winkler Prins academie. Voor de leerlingen ligt het iets ingewikkelder. Voeren we een nieuw vak Mediawijsheid in, of bedden we de benodigde kennis en vaardigheden in in bestaande vakken? Daar zijn we nog niet uit.

7.4 Registratie & Informatie Een intranet met vele mogelijkheden

2014 stond voor de afdeling Registratie & Informatie in het teken van de ontwikkeling en implementatie van Mijn Winkler Prins, een online informatie- en communicatieplatform voor alle medewerkers van de school. We wilden er de interne communicatie mee vereenvoudigen en een aantal werkprocessen digitaliseren en automatiseren. Om draagvlak te creëren hebben we vanaf het begin vertegenwoordigers van verschillende afdelingen en deelscholen bij de ontwikkeling van Mijn Winkler Prins betrokken. Voor de zomer van 2014 zijn we begonnen met bouwen en hebben we de eerste onderdelen afgerond. Vanaf het

Bedrijfsvoering

schooljaar 2014-2015 is Mijn Winkler Prins operationeel. Medewerkers die hun computer opstarten, komen meteen op de homepage van Mijn Winkler Prins terecht. Daar staan nieuwsberichten en tabs naar andere onderdelen, zoals Mijn Workflows, Mijn Gegevens, enz. Het plaatsen van berichten is sterk vereenvoudigd; nieuws kan door elke medewerker op Mijn Winkler Prins worden gezet. Via Mijn Winkler Prins kunnen reparaties worden aangevraagd voor een weigerende printer of koude verwarming. Dergelijke klussen komen automatisch bij de juiste persoon terecht. Als de ICT-specialist en de conciërges hun computer opstarten, zien ze in een oogopslag wat waar aan de hand is en kunnen ze hun werk voor de dag beter plannen. Op het gebied van efficiency hebben we hier veel mee gewonnen. Efficiënter en duurzamer

Ook de crediteurenadministratie is dankzij Mijn Winkler Prins efficiënter geworden. Facturen worden na invoering digitaal door de organisatie geloodst en met elektronische handtekeningen goedgekeurd. De afhandeling gebeurt sneller dan voorheen én we hebben geen papieren archief meer. De salarisadministratie is eveneens gedigitaliseerd. We hebben in 2014 tevens voorbereidingen getroffen voor het in eigen beheer uitvoeren van de salarisadministratie, waarbij we significante besparingen konden realiseren. Medewerkers kunnen via Mijn Winkler Prins hun reiskosten declareren en de afhandeling ervan volgen, en hun loonstrookjes en jaaropgave bekijken. Daarnaast stimuleren we iedereen om zijn persoonlijke gegevens 44

in te vullen, zodat we in noodgevallen weten waar de partner te bereiken is. De pluspunten van de digitalisering en automatisering zijn dat veel zaken efficiënter en duurzamer verlopen. Deze manier van werken scheelt geld, tijd, materiaal en inspanning. Het mooie is dat collega’s uit zichzelf meedenken over het uitbouwen van Mijn Winkler Prins. Daaraan merken we dat ze het systeem hebben omarmd. Nieuwe bankier

Winkler Prins heeft met ingang van 2015 een nieuwe huisbankier. De voorwaarden van de bankrekeningen waarmee we maximale rente over onze spaargelden ontvingen, werden twee jaar geleden al niet meer aangeboden. Onze vorige bankier heeft het zo lang mogelijk gerekt, maar kon uiteindelijk niets meer voor ons doen. We hebben na de zomer een marktverkenning uitgevoerd en zijn bij een andere bank terecht gekomen. Dit is financieel gunstiger. Risicoanalyse

De laatste risicoanalyse van Winkler Prins dateerde uit 2010. In 2014 hebben we met behulp van een extern bureau opnieuw onderzoek gedaan naar het risicoprofiel van de school. Er zijn interviews gehouden met de deelschooldirecties, de centrale directie en staffunctionarissen. De interviews hebben inzicht gegeven in de risico’s die Winkler Prins loopt. Deze hebben we vertaald naar mogelijke financiële consequenties. Vervolgens hebben we beheersingsmaatregelen geformuleerd. Dankzij deze analyse weten we dat ons weerstandsvermogen past bij ons risicoprofiel.



45

7 7.5 Communicatie Op zoek naar alternatieven

Winkler Prins vindt open communicatie belangrijk. Met haar medewerkers, met leerlingen en hun ouders, en met de wereld buiten de school. In 2014 hebben we een aantal veranderingen doorgevoerd: er wordt meer digitaal gecommuniceerd en we zetten nieuwe media in. De huidige generatie is gewend aan digitale communicatie. Facebook, Twitter, filmpjes en smartphones zijn de favoriete communicatiemiddelen van onze leerlingen. Winkler Prins haakt daar op in om effectief met hen te communiceren.

Bedrijfsvoering

krijgen. Op het aanmeldformulier van Winkler Prins staat wel dat ze met hun handtekening toestemming geven voor het maken van foto’s en films, maar sommige ouders zijn toch verrast als hun kind in de krant staat. We willen graag zeker weten dat het mag. Daarom is het formulier in 2014 aangepast. Ouders moeten nu expliciet toestemming geven voor het gebruik van beeld- en geluidsmateriaal van hun kind. Ook vragen we hen nadrukkelijk om hun e-mail adres in te vullen. Dat communiceert sneller. Briefjes blijven toch vaak in de rugzak van de leerlingen zitten… Website

Facebook

We plaatsen vrijwel dagelijks berichten en foto’s over de activiteiten van onze school op onze Facebook-pagina. Om de communicatie niet te eenzijdig te maken, stellen we de gebruikers ook vragen: wat doe jij aan naar het gala? hoe zwaar is jouw rugzak? De berichten worden geliked en gedeeld door leerlingen én hun ouders. Brugklasfilmpje

Ook filmpjes doen het goed. Dit jaar hebben we een korte film gemaakt over het leven van een brugklasser op onze school. Het is een nieuwe manier om basisschoolleerlingen een indruk te geven van Winkler Prins. Voorheen verspreidden we hand-outs via de basisscholen, maar tijdens de open dag bleek lang niet iedereen die te hebben gelezen. Een filmpje is duurzamer en via onze website kun je het overal bekijken: in de klas, thuis, waar je maar wilt. Toestemming

In het brugklasfilmpje spelen twee leerlingen de hoofdrol; de rest van de klas figureert. Het was een hele klus om van alle ouders toestemming te

46

In 2014 is tevens een begin gemaakt met het opschonen van de website. Deze was in de loop der jaren gevuld met feiten en nieuwtjes, waardoor het niet altijd even makkelijk was om de informatie te vinden die je zocht. Op www.winklerprins.nl staan straks alleen nog algemene informatie over onze school, geschikt voor iedereen die iets over Winkler Prins wil weten. Dat betekent niet dat de website saai wordt. Binnen die corporate communicatie gaan we variëren met interactieve banners, filmpjes en dergelijke. Winkler Prins 150 jaar

In 2016 bestaat Winkler Prins 150 jaar. Dat gaan we groots vieren, want hoeveel scholen kunnen ons dit nazeggen? Er komen activiteiten voor de huidige leerlingen, oud-leerlingen en voor de inwoners van Veendam. Een gigantisch project dat we deels hebben uitbesteed aan een congresbureau met oud-medewerkers van onze school. Dat betekent een extra website en voor de reünisten een Facebookpagina waarop het nu al davert van de voorpret. We kijken er allemaal naar uit.

8 toekomst In 2015 gaan we volop bezig met de voorbereidingen van het 150-jarig bestaan van onze school in 2016. Het plan is verbinding te leggen tussen heden en verleden, leerlingen van vandaag en vroeger. In 2015 moet ook duidelijk worden in hoeverre onze huisvestingambities waargemaakt kunnen worden. Discussies met de gemeente Veendam hierover lopen al sinds 2006. Het zou goed zijn als we voor ons jubileumjaar de noodzakelijke vervolgstappen kunnen zetten. De gemeente Veendam, haar leerlingen en medewerkers verdienen na al die jaren deze adequate en eigentijdse huisvesting Veendam bevindt zich in een krimpregio. Hoewel de leerlingaantallen vooralsnog een redelijk stabiel beeld laten zien, zullen we toch moeten anticiperen op een structureel kleinere maat voor onze school in de jaren na 2016. Dit lijkt nog ver weg, maar het is noodzakelijk dat we de discussie binnen en buiten de school hierover nu al aangaan. Bewustwording en acceptatie van het thema, flexibilisering van de organisatie en het verkennen van samenwerkingsvormen op enigerlei wijze, zijn mogelijke vervolgstappen in deze discussie. Hierbij is ook de terugtrekkende rol van de overheid van belang, met name op het gebied van de financiering van het onderwijs. De toenemende verwachtingen en verplichtingen van de maatschappij en overheid aan scholen in combinatie met een lagere financiering, zal het voor scholen de komende jaren moeilijk maken het gebruikelijke voorzieningenniveau te handhaven. Winkler Prins bruist van ideeën en ambitie. Onze medewerkers werken er aan mee dat onze leerlingen op de juiste wijze worden voorbereid op hun leven na de school, zowel bij de vervolgopleiding, het beroep als ook het leven in de maatschappij. We zullen de kansen en de bedreigingen van de toekomst optimaal benutten en aangaan om er voor te zorgen dat onze school ook de komende jaren een gewaardeerde partner voor Veendam en omgeving blijft. We hebben er alle vertrouwen in dat Winkler Prins hierin zal slagen. 47

Opbrengstenkaart 2015

9 opbrengsten

9.1 Opbrengsten kaart 2015

Winkler Prins S.G. Veen dam

Winkler WinklerPrins S.G. Winkler Prins PrinsS.G. S.G. Veen Veendam dam LWOO, VMBO, HAVO, Winkler Prins S.G.VWOJ.G. Pi n kster str aat 26 1931 Veen l eer l dam i n gen 9641 AX Veen dam


J.G. Pi str aat 26 Winkler Prins 847 l eer ikster n gen waar J.G. Pinnlkster str,S.G. aat 26 van :

106 l eer l i n gen VMBO van af l eer j aar 3

9641 9641 AX AX Veen Veendam dam


-- 35% 35% HAVO HAVO van vanaf af lleer eerjj aar aar 33

Veen dam

2012

2013

LWOO, VMBO, HAVO, VWO 3 vesti gi n gen 1931 l eer l i n gen

2014

-- 70% te ll eer eer weg weg 70% kader kader ber ber oepsger oepsger ii ch ch te

3 vesti gi n gen - 27% af l van eer j :aarber 3 - 100% th leor eti schVMBO e l eer weg LWOO, VMBO, HAVO, VWO - 35% HAVO van af 1l eer j aar 3 -af 70% kader te lleer eer weg Raadsgi l den l aan 873 l eerVWO lVMBO i n gen ,van waar 233 i n gen van af l eer j aar 3 33 oepsger i ch -- 30% van af lleer eerjjaar aar 30% VWO van 1931 l eer l i n gen 9646VWO AA Veen - 30% vandam af l eer j aar 3 i n de eer ste twee l eer j ar en - 73% ( i n cl . 39 l eer l i n gen LWOO) , waar van :

Leeftijdsopbouw medewerkers

- 27% VMBO van233 af lleer 3 VMBO van-af100% th eor3 eti sch e l eer weg 873 l eer l i n gen , waar van : eer jl aar i n gen l eer j aar

ONDERBOUW

3 vesti gi n gen

- 73% i n de eer ste twee l eer j ar en

( i n cl . 39 l eer l i n gen LWOO) , waar van :

- 27% VMBO van af l eer j aar 3

- 100% th eor eti sch e l eer weg

% l eer l i n gen dat i n l eer j aar 1 on der wi j s ONDERBOUW ONDERBOUW vol gt i n ¿ on der wi j ssoor t % lliliinnngen 111der on %llileer ln eer gen idat datl ieer eer aar onder der wi % l eer gen dat n jeer aarjjjaar 1 on wi wi jwi s jjjsss 80% VMBO b, VMBO k, VMBO ( g) t, VWO % eer gen dat iinnn llleer aar on der ONDERBOUW vol iiinnnder ¿¿ wi volegt gton ¿ on onder der wijjten jssoor ssoorttt vol gt on wi ssoor vol gt i n m eer der wi jder ssoor % l eer l i n gen dat i n l eer j aar 1% onlleer jgen s dat ilin iiinnn llleer 111 on wi % lder eerlwi inngen gen datdem eertjjjaar aarder onder der wijjjsss % eer l dat eer aar on der wi Ren en on bou w ONDERBOUW 20% VMBO ( g) t/HAVO vol gt i n ¿ on der wi j vol ssoor volgt gtitiinnn m meer eerder dereeeon onder derwi wijjjssoor ssoorten ten vol gt m eer der on der wi ssoor ten der bou % l eer l i n gen dat i n l eer j aar 1 on widat j s i n Ren % l eer l i nder gen lRen eerdem jdem aar en 1 ton der j sw VMBO bgel VMBO k VMBO (g)t HAVO VWO Ren dem en on derwi bou w80% VMBO ver ki n gsgr(oep: VMBO-br eed/HAVO/VWO en tton on der bou w b, VMBO k,i jVMBO g) t, VWO vol gt i n m eerONDERBOUW der e on der wi j ssoor ten vol gt i n ¿ on derewi j ssoor t VMBO VMBO VMBO b VMBO k k VMBO (g)t VMBO b HAVO VWO Advi esstr u r n a 12 onl eer jwi aarj s % l eer l i n gendem dat ien n%lteer aar 1 onwder wi l on eerjder l i nbou gen dat i nuj sctu l eer Ren 80%j aar VMBO b,eder VMBO k,20% VMBO ( g) t,( VWO VMBO g) t/HAVO vol gt i n vol ¿ on der wi j ssoor t gt i n mAdvi eer der euuuon der tenjjjaar vm bo b 22% vm bo k7% vm bo ( g) t18% h avo8% esstr ctu uuurrrwi nnnaajassoor 222eellleer Advi esstr ctu eer aar Advi esstr ctu eer aar VMBO bt/HAVO VMBO VMBOeed/HAVO/VWO (g)t HAVO0% vm bo ( g) t/h avo VWO % l eer l i n gen dat i n l eer j aar 1 on derRen wi j sdem t on der w ver gelk i j ki n gsgr oep: VMBO-br 20%en VMBO ( g)bou vm bo bk 0% vm bo k( g) t 0% h avo/vwo 0% vol gt i n m eer der e on der wi j ssoor ten vm bo b 86% vm boVMBO k ( g) t Advi esstr u ctu uRen r na 2een l eer b eed/HAVO/VWO k 59% vm boVMBO (g)t80% h avo HAVO 70% vwo VWO 92% dem t onj aar der bou w ver gel i j ki n gsgrVMBO oep: VMBO-br vm bo bk

e 3 zon %Advi l eeresstr l i n gen n r l eer j2aar bder vm bo k+VMBO u ctui u n aVMBO l eer j aar tten bl i 3j33ven jjjaar zon %llleer eerllliiinnngen gen iiinnn llzi leer eer aar zonder der % eer gen eer aar zon der e%

0-25

25-30

35-45

45-55

55-65

Gem iddeld cijfer centraal exam en 2014 Al l e vakken All an l edr vakken ds 6,6gesch Neder Aar i j ksku n dennnen gesch i eden i s iiisss Aar dr de iiieden Aar driiijjjksku ksku deen en gesch eden Aar dr ksku de en gesch eden

man

vrouw

6,2

BOVENBOUW

45,0%

Van 3e l eer j aar n aar di pl om a zon der zi tten bl i j ven Gem iddeld cijfer centraal exam en 2014 ONDERBOUW Al l e vakken % l eer l i n gen dat i n l eer j aar 1 on der wi j s vol gt i n ¿ on der wi j ssoor t Neder l an ds % l eer l i n gen dat i n l eer j aar 1 on der wi j s vol gt i n m eer der e on der wi j ssoor ten En gel s, Fr an s en Du i ts Ren dem en t on der bou w AarVMBO dr i j ksku nb de en gesch i eden is VMBO

40,0%

Advi esstr u ctu u r n a 2e l eer j aar

2012

2013

2014

- 100% VMBO van af l eer j aar 3

6,2

e

Neder l an ds

6,4

6,4

5,9

7,1

6,4

6,4

7,1

6,4

- 59% kader ber oepsger i ch te l 6,8 eer weg

VMBO k 100% 100% k VMBO VMBO 100% b

7,1

100%

VMBO 100% k

HAVO

HAVO

Opbrengstenkaart 2015 100%

VMBO b

VMBO k

87%

72%

6,6

6,1

6,4

6,1

7,3

k

HAVO HAVO

29% 43%29% 23%43% VWO 5% 23% VWO

HAVO 5% 29% 33% HAVO VWO 43% 32% Samengestelde Opbrengstenkaart 2015 23% 20% • Raadsgildenlaan 1 5% 14%

VWO

VWO

33% 32% 33% 20% 32% 14% 20%

VWO 14%

VMBO (g)t

• •

Winkler Prins:

J.G. Pinksterstraat 26 Raadsgildenlaan 11

VMBO (g)t

HAVO

VWO

6,1

VMBO (g)t

HAVO

VWO

VMBO b VMBO k VMBO (g)t HAVO

VWO

6,1

Wi s-, n atu u r -, sch ei ku n de en bi ol ogi e

6,3

6,1

Van 3 l eer j aar n aar di pl om a zon der zi tten bl i j ven Gem iddeld cijfer centraal exam en 2014 Al l e vakken

6,4 6,4 6,2

8% 0% 92%

6,8

6,9

BOVENBOUW

5,9

( i n cl . 117 l eer l i n gen LWOO) , waar van : VMBO k VMBO k 6,4 VMBO - 41%kbasi sber oepsger i ch te l eer weg

VMBO b b VMBO 6,6 b VMBO

Econ om i e

% l eer l i n gen i n l eer j aar 3 zon der zi tten bl i j ven

6,2

5,9

6,13 209 l eer l i n gen VMBO van af l eer j aar

209 l eer l i n gen , waar van :

- 59% kader ber oepsger i ch te l eer weg

% l eer l i n gen i n l eer j aar 3 zon der zi tten bl i j ven

6,2

6,1 6,1 6,7

6,2

9646 AA Veen dam

vol gt i n m eer der e on der wi j ssoor ten Openbare Scholengem eenschap Winkler Prins voor ATH HAVO MAVO VBO LWOO Winkler Prins S.G. Deelnam e exam 2014 per profiel Natu techwn i ek Ren dem enut ronen der bou e exam en 2014enper profiel Veen Deelnam dam l tum u raatsch en m aatsch j enl den Raadsgi l aanper 11 profiel Deelnam exam 2014 Cu l tu u rCuen appi jeappi VMBO b VMBO k 9646 AA Veen dam Econ om i e en m aatsch appi j Cu l tu u r en m aatsch appi j Econ om i e en m aatsch appi j Advi dh esstr udctu u r n a 2e l eer j aar Natu u r en gezon eiom e en m aatsch appi LWOO, VMBO, HAVO,Natu VWOu r en gezon dh eiEcon d 209 lieer l i n gen , waar van : j 209 l eer l i n gen VMBO van af l eer j aar 3 Natu u r en tech n i ek u r en gezon dh ei d 1931 l eer l i n gen Natu u r en tech n i ek Natu - 100% VMBO van af l eer j aar 3 ( i n cl . 117 l eer l i n gen LWOO) , waar van : Natu u r en tech n i ek 3 vesti gi n gen - 41% basi sber oepsger i ch te l eer weg

50,0%

0%

6,7Opbrengstenkaart 2015 6,5 6,4 6,4 6,8

6,7

6,5 6,5 6,4 Openbare Scholengem eenschap Winkler Prins voor ATH HAVO MAVO VBO6,5 LWOO 6,7 6,7 Raadsgi l den l aan 11 7,2 6,6 6,8 6,4 7,2 6,6 7,2

1931 l eer l i n gen

Econ om i e Econ om i e Wi s-, n atu u r -, sch ei ku n de en3 bi ol ogi 7,2 vesti gi ne gen eeeexam en 2014 per Deelnam exam enen 2014 per sector Deelnam exam en 2014 per sector Wi s-, n atu u r -, sch eiWi kus-, n de enDeelnam birol e ei n atu u -, ogi ku n de bi ol ogisector e Deelnam esch exam en 2014 per sector Econ Econom omiiieee Econ L ati j n en Gr i eks Econ omom ie L an dbou L ati j n en Gr i eks L an dbou w L an dbou w L ati j n en i eksw w L anGr dbou Tech n Technniiiek ek Tech ek VMBO b Tech n i ek Zor Zorggg en en wel wel Zor en wel VMBO bzizizijjjnnn Zor g en wel zi j n Deelnam e exam en 2014 per sector Deelnam e exam en 2014 per sector Econ om i e om Deelnam e exam en 2014 per sector Econ ie eeeexam Deelnam Deelnam examen en 2014 2014 per per profiel profiel Deelnam exam en 2014 per profiel L an dbou Econprofiel om i e L ONDERBOUW anw dbou wCu Deelnam e exam en rrr en m Cullltu tuuuu2014 en per maatsch aatschappi appijjj Cu tu en m aatsch appi L an dbou wappi i ek dat n i Econ ek % Tech l eer l in nTech gen ilntul u eer jen aar 1 der wiappi j s appi Cu rom m aatsch j jjj om iiieee en m aatsch Econ enon m aatsch Econ om en m aatsch appi vol gt i n ¿ on der wiTech j ssoornt i ek Zor g en zi jwel n 100% Zorwel g en zi j om n gezon dh Econ iNatu e enuuurm aatsch appi jei Natu en gezon dhei eiddd Natu rr en en gezon dh % l eer l i n gen dat i n l eer jZor aar g1 en on der wi jzi s jn wel rrr en iiiek Natu en tech tech ek en tech ek Natu uNatu rNatu en uuugezon dh einnnd

Verdeling man - vrouw

0% h avo/vwo

6,5

dr i jeden kskui sn de en gesch i si eks Aar dr i j ksku n de en Aar gesch jjjnnni eden en atien en Gr eks en iieks atiLLLj ati nati Gr Gr iGr eks Econ omVMBO, ie LWOO, HAVO, LVWO

Vrouw

0% vm bo ( g) t/h avo

bVMBO 22% bo k- HAVO k 14%vmvmbobo( (g)t g) t+ 19% vm h avo+

6,4

Neder l an ds 7,4Econ omom i e iiieee Econ Econ om Econ om

Veen dam gel s, Fr an s en Du i ts En gel s, FrWi ans-, ss-,en DuEn nu sch olol Wi uirts sch einku ku de en enolbi bi ologi ogieee Wi s-,iWi n atu ratu -, uu sch kuei dennnde en bi ogi e s-, ninatu rr-,-,-,ei sch ei ku de en bi ogi Aar dr i j ksku n de en gesch eden satu

Man

0% vm bo k( g) t

7%vwo vm bo ( g) t18% h avoVWO 13% 13% vmvm bobo bkk- 98% 0% 0% h vm t/h avo vm bo b 100% 22% 7% vm vmbo bo k( ( g)g)t-t99% 18% avo-bo ( g)100% 8% 0% h avo/vwo 100% Advi esstr u ctu u r n a 2 l eer j aar zi tten ttenbl bliiijjjven ven bl ven vm bo b bo bobo k VMBO 80% avo BOVENBOUWzizitten VMBO b 86% 0%vmvm k 59% HAVO 0%70% vwo VWO vm bk k( g) t 0% vm vmbo bo (VMBO (g) g) tt/h avo (g)t 0% h h avo/vwo BOVENBOUW b k VMBO HAVO 92% 0% VWO vm bo bkboVMBO vmvm bobo k(VMBO g) bo ( g) t/h avo(g)t 70% 0% vwo h avo/vwo BOVENBOUW VMBO b 0%59% VMBO k 0% VMBO vm bo b 86% vm k ( g)t t 80% vm h avo % l eer l i n gen i n l eer j aar 3 zon der e 95% 97% 69% 73% Van 3 l eer j aar nvm aar k+bo k( g)95% 14% 0% vmvm bo(bo g) (t+g) t/h 19% 13% 13% bo di bkpl om a zon dervm 0%bo vm t avo 0% hhavo+ avo/vwo 84% 0% vwo e zi tten blVan iVan jVan ven 69% 73% 97% e e 95% 97% 69% 73% 3 l leer nnnaar pl aiaaj ven zon der eerjjjaar aar di pl3om om zon14% der vm bo( g) t+ eer aar aar di pl om zon der zidi tten bl % l eer l33i n lgen iaar n lbo eer j aar zon der vm k+ 19% h avo+ 13% vwo 13% zizi tten bl iiijjjven 100% 98% 99% 100% 100% zi tten bl ven tten bl ven Gem iddeld cijfer centraal exam en 2014 BOVENBOUW VMBO k VMBO (g)t HAVO VWO zi tten bl ib j ven % l eer l i n gen i n l eer j aar 3 zoncijfer der VMBO Gem iddeld exam en 99% 100% 100% Gem iddeld cijfer centraal centraal exam en 2014 2014 Gem iddeld cijfer centraal exam en 2014 Al l100% e vakken 7,198% 6,5 6,4 6,5 zi tten bl i j ven 95%Al 97% 73% 7,1 6,5 k Alllleee vakken vakken 6,7 69% Al vakken 7,1 b 6,4 6,5VWO BOVENBOUW VMBO VMBO VMBO (g)t HAVO Van 3e l eer j aar n aar di pl om a zon der BOVENBOUW VMBO b VMBO k VMBO (g)t HAVO VWO zi tten blei j ven Neder l anlder dsds 6,6 6,4 6,5 6,8 84% Van 3 l eer j aar n aar di pl om a zon Neder an 6,6 6,4 6,5 6,8 Neder l an ds 6,5 Neder l an ds 6,6 Gem iddeld Van cijfer3ecentraal exam 2014 84% l eer j aar n aar dien pl om a zon der zi tten bl i j ven Al l e vakken 7,1 6,5 6,4 zi tten bl i j ven gel Fr en DuDu iDu tsiiits 7,4 6,5 6,5 6,5 6,7 En gel s, Fr sssen 7,4 6,5 Ens, gel s,an Frsan an en ts 6,7 Gem iddeld cijferEn centraal exam en 2014 En gel s, Fr an en Du ts 7,4 6,5 6,7

En gel s, Fr an s Winkler en Neder Du iPrins tsl an ds S.G.

48


J.G. Pi n kster str aat 26 9641 AX Veen dam WinklerPrins WinklerPrins S.G. S.G.

- Raadsgi 23% i n l den de eer ste twee l eer j ar en ( i n cl . 73 l eer l i n gen LWOO) , waar van : l aan 1 LWOO, VMBO, Winkler Prins S.G. Winkler S.G.HAVO, 3 vesti giPrins n gen AA dam 847 lVeen ,, waar van :: 106 ll eer llbasi ii n VMBO van af te eer aar 3 - 9646 13% VMBO van af l eer j aar 3 - 30% sber oepsger l eer weg LWOO, VMBO, HAVO, VWO VWO 847 lleer eer liinngen gen waar van 106 eer njgen gen vani ch af ll eer jj aar 3 LWOO, VMBO, HAVO, VWO 847 l eer l i n gen , waar van : 106 l eer l i n gen VMBO van af l eer aar VMBO 3 1931 l eer l i n gen Veen dam 1931 l eer l i n gen iinn de eer eer jj3ar en (( ii-n cl ll eer ii n LWOO) waar van 1931 l eer l i n gen - -35% vanste af twee l eer j laar oepsger i ch,, te l eer weg - 23% 23%HAVO de eer n70% cl .. 73 73kader eer ll ber n gen gen waar van :: LWOO, VMBO, HAVO, VWO l den l gen aan - 23% i n de eer ste tweeRaadsgi l eer j arl eer en (, ste i1waar n cltwee . van 73 lleer eer ar l i nen gen LWOO) ,eer waar van : LWOO) 873 l i n : 233 l l i n gen VMBO van af l eer j aar 3 331931 vesti VMBO van lleer jj aar -- 30% te ll eer eer weg weg eer lgen i n gen - -30% van afaf vestilgi ginngen 9646 AA VWO Veen dam - 13% 13% VMBO van afl eer eerj aar aar 333 30% basi basi sber sber oepsger oepsger ii ch ch te Winkler Prins 3 vesti gi Winkler n gen Prins S.G. twee l eer j aroepsger en ( i ntecll.eer 39 weg l eer l i n gen LWOO) , waar van : - 13% VMBO vanS.G. af l eer j aar- 73% 3 i n de eerste 30% basi sber i ch

Medewerkersgegevens

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Opbrengstenkaart 2015 Opbrengstenkaart 2015 Opbrengstenkaart 2015

WinklerPrins S.G.

Winkler Prins S.G. Veen dam

L ati j n en Gr i eks

VMBO b en 2014 per sector VMBO Deelnam e exam Econ om i e72% 87% L an dbou w Tech n i ek Zor g en wel zi j n6,1 6,6 6,4 6,1 Deelnam e exam en 2014 per profiel Cu l tu u r en m aatsch appi j

k

31%

49%

69%

51%



HAVO

VWO

49

Per Per onderdeel onderdeel

vmbo vmbo bcijfer vmbo vmbo 2012/13 cen traal traal examen examen vmbo b vmbo k cen traal Cijfer sch oolexamen Cijfer min sch u soolexamen cijfer cen Cijfer min usch sexamen cijfer oolexamen Cijfer minu sch u-s2013/14 scijfer cijfer oolexamen Cijfer min sch u sboolexamen min u skkcijfer Cijfer sch oolexamen min vmbo b vmbo bk vmbo vmbo vmbo (g)t kbb vmbo havo vmbo vmbo (g)t kb cen traal examen cen traal examen Verschil centraal traal examen cen traal examen cen traal examen 2013/14 2014/15 95 97 vmbo vmbo k Verschil 2010/11 2010/11 0,08 0,08 0,31 0,31 cen examen 2013/14 2014/15 95 97 Verschil 2010/11 0,08 0,31

Per onderdeel

Score 1-10-2012 100 Meerjarenopbrengsten Meerjarenopbrengsten VO 2015 VO 2015 Ren demen w Meerjarenopbrengsten VO 2015 Meerjarenopbrengsten Meerjarenopbrengsten 2015 Ren dementton onderbou derbou w Ren tt on w Rendemen demen onderbou derbou w Meerjarenopbrengsten VO 2012 Meerjarenopbrengsten Meerjarenopbrengsten VO 2012 VOVO 2012

103 en 2014) (gebaseerd op resultaten Verschil (gebaseerd op(gebaseerd resultaten behaald op resultaten in 2009, 2012, behaald 2013 in en 2014) 2013 en 2014) op resultaten behaald inop 2012, 2013 (gebaseerd op(gebaseerd resultaten behaald behaald in 2012, in 2012, 2013 en 2014) resultaten 2013 en (gebaseerd op (gebaseerd resultaten Score 1-10-2009 104 (gebaseerd op (gebaseerd resultaten behaald op1-10-2013 resultaten in behaald 2010 en in2012, 2009, 2011) 2010 en2014) 2011) Score 1-10-2009 Score 1-10-2009 104 behaald in 2009, 2010 en 2011) Score 1-10-2009

Naam Naam school school

Relatieve score S.G. 1-10-2012 Winkler Prins S.G.S.G. WinklerPrins S.G. Naam school WinklerPrins S.G. WinklerPrins WinklerPrins S.G. Naam school Naam Naam school school WinklerPrins WinklerPrins S.G. 1-10-2011 Naam school WinklerPrins S.G. Naam Naam school school Naam Winkler school Prins S.G.1-10-2011 Winkler Prins S.G. 1-10-2013 Raadsgildenlaan 1 26 Adres J.G. Pinksterstraat 26 Adres J.G. Pinksterstraat 26score J.G. Pinksterstraat J.G. 26 Pinksterstraat 26 Relatieve score 1-10-2009 Adres J.G. Pinksterstraat 26 Relatieve score 1-10-2009 Relatieve Adres J.G. Pinksterstraat Adres J.G. Pinksterstraat 26 Relatieve score Adres Adres Adres Raadsgildenlaan 1 Raadsgildenlaan 1 1-10-2014 9646 AA Veendam Plaats 9641 AX Veendam 9641 AX Veendam Veendam1-10-2010 9641 AX Plaats 9641 AX Veendam 9641 AX Veendam 1-10-2010 Plaats 9641 AX Plaats 9641 AX Veendam Plaats Plaats Plaats 9646 AA 9646Plaats AA Veendam Veendam

103 1-10-2011 103 1-10-2011 Winkler Winkler Prins Prins S.G. S.G.

gebaseerd op van jaar Oordeel van jaar 3-jaarsgemiddelde van jaar 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde van 1 jaar van jaar van jaar van 111 jaar van 111 jaar 3-jaarsgemiddelde van 1-van jaar1 jaar van 1--van jaar11jaar voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens resultaten behaald e leerjaar n aar diploma zon der Van 3 Oordeel Oordeel Oordeel Oordeel Per onderdeel in 2012, 2013 en 2014 vmbo k Per onderdeel Per onderdeel blijven Peronderdeel onderdeel Per onderdeelzitten Per onderdeel Per onderdeel vmbo b Per Per onderdeel ee ee

voldoende van 1 van jaar 1 jaar voldoende ---- gegevens voldoende voldoende gegevens voldoende voldoende vmbo (g)t nnaar zon Van 33 leerjaar leerjaar aar diploma diploma zonder der Van demen Van leerjaar nnaar aar diploma diploma zon zonder der Van 33 leerjaar Ren t on derbou w Ren Rendemen demen tt on onderbou derbouw w 89 Ren demen tton derbou w Rendemen w demen ton onderbou derbou wRen demen t on derbou w Ren demen t on derbou derbou w Ren demen t on derbou w Percentage 2011/12 2012/13 92 81 Ren Ren demen t on derbou w w vmbo vmbo vmbo vmbobb vmbokk vmbo(g)t (g)t zitten zittenblijven blijven zitten zittenblijven blijven (gebaseerd op resultaten behaald in 2012, 2013 en 2014) Score 1-10-2012 100 Score Score 104 1-10-2009 1-10-2009 Score 1-10-2012 1-10-2009 ScoreScore 1-10-2009 104 Score 1-10-2012 Score 1-10-2012 1-10-2012 1-10-2012 2012/13 2013/14 96 89 86 Score 1-10-2012 Score 1-10-2012 Percentage 2008/09 97 95 Percentage 2008/09 ---2009/10 2009/10 97 Percentage 95 2008/09 2009/10 87 Percentage 2008/09 --87 2009/10 1-10-2013 103 Bevoegd gezag Bestuurscommissie Winkler Prins S.G. t.a.v. 102 secretariaat1-10-2010 bestuurscommissie 1-10-2010 1-10-2010 1-10-2010 102 1-10-2013 1-10-2013 1-10-2013 1-10-2013 1-10-2013 1-10-2013 2013/14 84 1-10-2013 2009/10 2010/11 100 88 79 2009/10---2014/15 2010/11 100 88 2009/10 79 2009/10 - 2010/11 2010/11 1-10-2014 103 Naam school Winkler Prins S.G. 1-10-2011 1-10-2011 1-10-2011 1-10-2011 103 103 1-10-2014 1-10-2014 1-10-2014score 1-10-2014 1-10-2014 1-10-2014 Relatieve 2011/12 2012/13 1-10-2014 2010/11 97 80 2010/11 --2011/12 2011/12 97 80 2010/11 2011/12 2010/11 -79 -79 2011/12 Relatieve score 1-10-2012 Adres Raadsgildenlaan 1 Relatieve Relatieve score score 1-10-2009 1-10-2009 Relatieve score 1-10-2012 Relatieve score 1-10-2009 Relatieve scorescore 1-10-2009 Relatieve score 1-10-2012 Relatieve 1-10-2012 Relatieve score 1-10-2012 1-10-2012 Relatieve score 1-10-2012 2012/13 2013/14 Relatieve score 1-10-2012 Relatieve score 2008/09 2009/10 Relatieve score 2008/09 - 2009/10 Relatieve 2008/09 Relatieve score score 2008/09 -- 2009/10 2009/10 1-10-2013 Plaats 9646 AA Veendam 1-10-2010 1-10-2010 1-10-2010 1-10-2010 1-10-2013 1-10-2013 1-10-2013 1-10-2013 1-10-2013 1-10-2013 2013/14 1-10-2013 2009/10 2010/11 2009/10---2014/15 2010/11 2009/10 2009/10 - 2010/11 2010/11 1-10-2014 1-10-2011 1-10-2011 1-10-2011 1-10-2011 1-10-2014 1-10-2014 1-10-2014 1-10-2014 1-10-2014 1-10-2014 3-jaarsgemiddelde 1-10-2014 vmbo b vmbo k vmbo (g)t Opbrengstenoordeel 2010/11 2010/11 --2011/12 2011/12 2010/11 -- 2011/12 2010/11 2011/12

Meerjarenopbrengsten VO 2015

3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde Oordeel 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde

Oordeel Oordeel

-

3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde

voldoende voldoende

Oordeel Oordeel Oordeel Oordeelcijfer cen traal Oordeel Gemiddeld examen Oordeel Oordeel

voldoende Oordeel voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende Oordeel voldoende Oordeel Per onderdeel vmbo b vmbo k vmbo (g)t relatief e ezon e leerjaar ezon e leerjaar n aar ee e leerjaar n aar diploma der Van 3 leerjaar n aar diploma zon der Van 3 leerjaar n aar diploma zon der e e Van 3 Van 3 diploma der n aar diploma zon der Van 3 Van 3 Gemiddeld cijfer cen traal -diploma zon nnaar diploma zon der Gemiddeld cijfer cen traal examen examen Gemiddeld cijfer cen traal -Gemiddeld cijfer cendiploma traal examen examen leerjaar nnaar aar diploma zon zonder der Van Van 33 leerjaar diploma leerjaar aar diploma zonder der Van 3e leerjaar n aar Van 3eleerjaar Ren demen tzon on der derbou w vmbo b vmbo vmbo (g)t zitten blijven Cijfer 6,7 vmbo 6,3(g)t 6,5(g)t vmbo k b relatief vmbo zitten vmboblijven vmbo vmbo vmbo kkkkkvmbokb havo zitten blijven2011/12 vmbo (g)t vmbo vmbo vmbo kvmbo vmbo zitten vmbo vmbo (g)t vmbo vmbo vmbo (g)t relatief zitten zitten blijven relatief relatief vmbo bb vmbo vmbob kbkbb b vmbo (g)t vmbo havo (g)t (g)t zitten zittenvmbo blijven blijven zitten blijven blijven zittenblijven blijven (gebaseerd op 1-10-2012 resultaten behaald in 2012, 2013 en 2014) Score 100 Percentage 2011/12 2012/13 6,7 6,3 6,5 Percentage Percentage Percentage 2011/12 - 2012/13 2011/12 92 81 89 Percentage Percentage 2011/12 2012/13 2012/13 2011/12 2012/13 Cijfer 2008/09 6,6 6,4 6,3 2011/12 -----97 2012/13 Cijfer 2008/09 6,6 Cijfer 6,4 2008/09 6,3 2011/12 2012/13 Cijfer 2008/09 --50 Percentage Percentage 2009/10 2009/10 Percentage 2008/09 Percentage - -2009/10 2008/09 2009/10 95 97 - 2012/13 87 95 87 103 1-10-2013 Bevoegd gezag Bestuurscommissie Winkler Prins S.G. t.a.v. secretariaat bestuurscommissie 2012/13 --2013/14 2013/14 2013/14 6,7 2012/13 2013/14 2012/13 2013/14 96 89 86 2012/13 2013/14 2012/13 2013/14 2009/10 6,6 6,1 6,3 2012/13 2009/10 6,6 6,1 2009/10 6,3 2012/13 2013/14 2009/1059 --79 2010/11 2010/11 2009/10 - 2010/11 2009/10 100 - 2010/11 88 100 79 88 1-10-2014 103 Naam school Winkler-Prins S.G. 2013/14 2014/15 95 97 95 2010/11 97 2014/15 2011/12 Relatieve 2013/14 - 2014/15 2013/14 84 2013/14 -- score 2014/15 2013/14 2013/14 95 2014/15 95 97 97 2010/11 6,5 6,0 5,9 ---97 95 97 97 2010/11 6,5 6,0 2013/14 2014/15 95 2010/11 63 -69 -5,9 2011/12 2011/12 2010/11 2011/12 2010/11 -2014/15 2011/12 80 97 -95 79 80 97 79


Relatieve Relatieve score score

Relatieve score 1-10-2012 Adres Raadsgildenlaan 1 Relatieve score 2011/12 2012/13 Relatieve score 2011/12 - 2012/13 2012/13 2011/12 - 2012/13 Relatieve Relatieve score 2008/09 Relatieve 2011/12 score 2012/13 2011/12 2012/13 2011/12 -----2012/13 Relatieve score 2008/09 Relatieve 2011/12 2012/13 Relatieve score score 2008/09 Relatieve - -2009/10 scorescore 2008/09 2009/10 1-10-2013 Plaats 9646 AA Veendam 2012/13 2013/14 2012/13 2013/14 2013/14 2012/13 2013/14 2009/10 2012/13 2013/14 2012/13 2013/14 2012/13 2013/14 2009/10 2012/13 2013/14 2009/10 - 2010/11 2009/10 - 2010/11 1-10-2014 2013/14 2014/15 3-jaarsgemiddelde 2013/14 - 2014/15 2013/14 2010/11 2013/14 -- 2011/12 2014/15 2013/14 2013/14 2014/15 -----2014/15 2010/11 2013/14 2014/15 vmbo b - 2014/15 vmbo k Opbrengstenoordeel 2010/11 2010/11 2011/12

3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde Oordeel 3-jaarsgemiddelde Oordeel Oordeel

Oordeel Oordeel Oordeel Oordeel Oordeel Oordeel Oordeel

Per onderdeel

Oordeel voldoende

traal examen Gemiddeld cijfer cen Gemiddeld e leerjaar cijfer cen traal examen traal examen -cen traal examen Gemiddeld cijfer Gemiddeld cen cen traal examen -----cijfercijfer Gemiddeld cijfer cen traal examen Van 3Gemiddeld n -aar diploma zon der Gemiddeld cijfer cen Gemiddeld traal examen cijfer cen traal examen Ren demen t on derbou w relatief relatief relatief vmbo b relatief relatief relatief vmbo b relatief relatief zitten blijven Score 1-10-2012 Cijfer 2011/12 Cijfer 2011/12 Cijfer 2011/12 2011/12 Cijfer 2011/12 Cijfer Cijfer 2008/09 CijferCijfer 2008/09 Percentage 2011/12 -6,6 2012/13 1-10-2013 2012/13 2012/13 2012/13 2012/13 2012/13 2012/13 2009/10 2009/10-6,6 2013/14 1-10-2014 2013/14 2013/14 2013/14 2013/14 2013/14 2013/14 7,1 2010/11 2010/11 2013/14 -6,5 2014/15 Relatieve score 1-10-2012 Relatieve score 2011/12 Relatieve score Relatieve score 2011/12 Relatieve 2011/12 Relatieve score 2011/12 Relatieve score 2011/12 Relatieve score 2011/12 2008/09 Relatieve scorescore 2008/09 Relatieve score 2011/12 - 2012/13 1-10-2013 2012/13 2012/13 2012/13 2012/13 2012/13 2012/13 2009/10 2009/10 2012/13 - 2013/14 1-10-2014 2013/14 2013/14 2013/14 2013/14 2013/14 2013/14 2010/11 2010/11 2013/14 - 2014/15

voldoende voldoende voldoende voldoende

Oordeel Oordeel Oordeel Oordeel Oordeel Oordeel Oordeel

Oordeel voldoende

Gemiddeld cijfer cendiploma traal examen Van 3e leerjaar n aar zon derrelatief zitten blijven

2009/10 2009/10 -- 2010/11 2010/11 2010/11 vmbo (g)t 2010/11 -- 2011/12 2011/12

2011/12 6,7 6,4 6,6 92 2012/13 6,7 6,1 6,6 96 7,1 2013/14 7,1 7,1 7,1 6,5 6,0 6,5 7,1 2011/12

havo -

-

voldoende voldoende voldoende voldoende havo

voldoende voldoende voldoende voldoende vwo

havo 6,3 vmbo havo havo vwo havo vmbo havo b vmbo b (g)t vwo havo

vwo 6,8 havo vwo vwo vmbo vmbo vwo kkvwo

6,5 66 6,1 6,1 6,6 6,6 97 97 58 50 Bevoegd gezagnr. 58 6,0 6,0 6,6 6,6 100 100 63 59

6,6 62 6,6 6,6 6,4 6,4 95 95 58 13563 71 6,3 6,3 6,1 6,1 88 88 63

69 69 73 6,0 69 6,0 6,5 6,5 97 97 69 62 63 BRIN

73 69 73 6,4 73 6,4 6,0 6,0 80 80 73 62 16PI

Vestigingsnr.

0

vmbo vmbo (g)t (g)tvwo

voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende

6,3 6,3 87 87

zitten blijven 6,1 6,1 50 50

6,6 6,6 58 58

6,3 6,3 79 79

Percentage 6,0 6,0 59 59

2011/12 - 2012/13 6,3 6,3 63 63

5,9 5,9 79 79

73

2013/14

2010/11 2010/11

6,0 6,0 63 63

voldoende voldoende

vwo vwo vwo vwo vmbo vmbo vwo kkhavo

vwo vmbo vmbo (g)t (g)t

voldoende voldoende

vmbo kk vmbo

vmbo (g)t (g)t vmbo

havo vwo

vwo

6,8 6,4 6,4 6,6 62

6,3 6,3

relatief 6,1 6,1 6,6 6,6 3-jaarsgemiddelde

6,5 6,6 6,6 6,3 6,0 58

6,6 6,1 6,1 6,3 71

6,3 6,3

Cijfer 6,0 6,0 Oordeel

6,4 6,4 6,4 6,5 6,5 6,5 6,4 6,4 6,0

6,5 6,5 6,4 6,5 6,5 6,0 6,0 6,5 6,4

5,9 5,9

6,5

Bevoegd gezagnr.

13563

vmbo k vmbo k van 1 jaar gegevens

87

72

vmbo b

vmbo k

BRIN

16PI

Vestigingsnr.

3

vmbo (g)t havo vwo Samengestelde meerjarenopbrengsten VO 2015 vmbo (g)t havo vwo Winkler Prins: • Raadsgildenlaan 1 • J.G. Pinksterstraat 26 • Raadsgildenlaan 11

1-10-2013

6,3 6,6 6,6 6,6 6,1 66

6,0 6,0

Relatieve score Percentage

vmbo (g)t

havo

vwo

2011/12 6,3 6,3

2012/13 6,4 6,4 Van 3e leerjaar n aar diploma zon der 2013/14 zitten blijven

6,6 vmbo b

6,1 vmbo k

vmbo (g)t

havo

vwo

2011/12 2011/12 - 2012/13 2012/13 2012/13 - 2013/14

voldoende voldoende onvoldoende voldoende

voldoende voldoende voldoende

havo havo

vwo vwo

voldoende voldoende

87

72

3-jaarsgemiddelde Relatieve score 2011/12 - 2012/13 onvoldoende onvoldoende voldoende voldoende Oordeel

vmbo bb vmbo

vwo

havo havo vwo vwo Gemiddeld cijfer cen 1-10-2014 traal examen -

2013/14 2013/14 - 2014/15 voldoende voldoende onvoldoende voldoende voldoende

havo vwo

Relatieve score 1-10-2012 3-jaarsgemiddelde onvoldoende voldoende onvoldoende voldoende voldoende voldoende

3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde Oordeel Oordeel voldoende voldoende

0,03 0,45 0,15 0,15 0,15

1-10-2012 2011/12 - 2012/13

Oordeel havo havo havo vwovmbo havo vmbo vmbo b b (g)t vwo havo

vmbo b vmbo b van 1 jaar gegevens

2012/13 - 2013/14 6,4 Per onderdeel 6,4 62 62 Ren demen t on2013/14 derbou w - 2014/15

2008/09 2008/09 2009/10 2009/10

havo vwo havo vwodiploma zon der VanOpbrengstenoordeel 3e leerjaar n aar

1-10-2014 2013/14 - 2014/15

onvoldoende onvoldoende voldoende voldoende voldoende voldoende

2012/13

0,03 0,39 0,01 0,01 0,01

0,03 0,03 0,58 0,03 0,03 0,03

Adres Raadsgildenlaan 11 3-jaarsgemiddelde voldoende voldoende voldoende voldoende Plaats 9646 AA Veendam Oordeel

1-10-2013 2012/13 - 2013/14

voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende

Relatieve Relatieve score score

voldoende voldoende voldoende

vwo

voldoende voldoende Oordeel Oordeel voldoende voldoende

6,5

vmbo vwo havo (g)t 73 vwo 0,45 0,45 73 0,45

Openbare Scholengemeenschap Winkler Prins voor ATH HAVO MAVO VBO LWOO 1-10-2014

havo

-

100 6,5 2008/09 2008/09 6,1 6,3 89 103 6,3 6,5 2009/10 2009/106,0 6,3 6,1 6,3 89 86 103 6,5 7,1 2010/11 6,7 6,5 6,5 6,5 6,4 2010/116,0 5,9 6,0 6,5 5,9 84

Naam school

Score score Relatieve

-

6,3 6,3 6,4 81

2011/12 0,03 0,31 -0,09 -0,09 -0,09

Bevoegd gezag 1-10-2013 Bestuurscommissie Winkler Prins S.G. t.a.v. secretariaat bestuurscommissie

vwo

voldoende voldoende

Cijfer Cijfer

2011/12 Verschil 2012/13 Verschil 2011/12 0,03 2011/12 2010/11 0,08 2011/12 2011/12 -0,31 -0,31 2011/12- -2012/13 -0,31

vwo vwo vwo

vwo vmbo vmbo havo k 69 havo 0,39 0,39 69 (g)t 0,39


3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde

cen traal examen Gemiddeld Gemiddeld cijfer cijfer cen centraal traal examen examen -vmbob b vmbo vmbo (g)t vmbo k vmbo (g)t b relatief kb vmbo (g)t vmbo bb vmbo vmbo bkb vmbo vmbo (g)t kkkkvmbo vmbo havo (g)t vmbo vmbo kvmbo vmbo (g)t vmbo vmbokvmbo vmbo vmbo (g)t k vmbo havo relatief vmbo vmbo vmbo (g)t

3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde

Oordeel

2008/09 2008/09 -- 2009/10 2009/10

Meerjarenopbrengsten VO 2015 2011/12 Verschil score Relatieve Verschil Relatieve score

havo havo havo

vmbo havo vwo vmbo (g)t bk vmbo 0,58 0,58 0,58(g)t

2012/13 2012/13- -2013/14 2012/13 -0,03 2012/13 -0,03 -0,03 -0,03 -0,03 (gebaseerd op13563 resultaten behaald in -0,34 2012, 2014) 2012/13 -0,03 2011/12 -0,31 -0,09 0,03 0,01 0,15 2012/13 -0,34 -0,06 -0,06 -0,03 -0,03 -0,06 -0,06 0,27 0,27 2012/13 2012/13 2013/14 2012/13 -0,34 2013 en -0,06 -0,03 -0,06 0,27 Bevoegd Bevoegd gezagnr. gezagnr. 13563 2013/14 2013/14 2013/14 2013/14 -0,07 2013/14 -0,07 -0,07 -0,07 -0,07 -0,32 0,17 0,07 0,24 2013/14 2013/14 -0,07 2012/13 -0,34 S.G. t.a.v. secretariaat -0,06 -0,03 -0,06 0,27 3-jaarsgemiddelde -0,18 0,05 0,21 0,12 0,29 3-jaarsgemiddelde 0,05 0,21 0,12 0,29 2013/14- -2014/15 2014/15Winkler -0,18 Bevoegd gezag Bestuurscommissie Prins bestuurscommissie Bevoegd 13563 103 3-jaarsgemiddelde -0,18 0,05 0,21 0,12gezagnr. 0,29 103 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde -0,03 -0,03 -0,03 -0,03 -0,03 -0,32 0,01 0,01 0,22 3-jaarsgemiddelde BRIN 16PI 3-jaarsgemiddelde -0,03 -0,18 0,05 0,21 0,12 0,29 Oordeel gering verschil gering verschil gering verschil gering verschil gering verschil Oordeel gering verschil gering verschil gering verschil gering verschil verschil 3-jaarsgemiddelde BRIN 16PI BRIN 16PI 16PI BRIN 16PI Naam school Openbare Scholengemeenschap Winkler Prins voor ATH HAVO MAVO VBO LWOO Oordeel gering verschil gering verschil gering verschil gering verschil gering gering verschil BRIN 16PI BRIN 16PI BRIN BRIN 16PI 16PI BRIN 16PI Oordeel Oordeel Oordeel Oordeel Oordeel gering verschil gering verschil gering verschil gering verschil gering verschil Oordeel Gemiddeld cijfer cen traal examen Gemiddeld cijfer cen traal examen Vestigingsnr. 1 0 Oordeel gering verschil gering verschil gering verschil gering verschil gering verschil Oordeel 1 Vestigingsnr. Gemiddeld cijfer cen traal examen 1 Adres 11 BRIN 16PI Vestigingsnr. Vestigingsnr. 10 Vestigingsnr. Vestigingsnr. Vestigingsnr. 00 Raadsgildenlaan Vestigingsnr. 01 Vestigingsnr. 11 vmbo vmbo vmbo (g)t havo vwo vmbo bbbcijfer -cen traal vmbo kkk vmbo (g)t havo vwo absolu t t cijfer absolu uuu texamen vmbo vmbo vmbo (g)t havo vwo absolu Gemiddeld cijfer cen Gemiddeld traal examen cijfer -cen Gemiddeld traal cen Gemiddeld traal examen cijfer cen Gemiddeld traal examen examen traal examen Gemiddeld cen Gemiddeld cijfer cen traal examen traal examen--Gemiddeldcijfer cijfer cenAA Plaats 9646 Veendam Vestigingsnr. 3 havo vwo havo u t vmbo vwo u t havo vwovmbo vwo vmbo vmbo vmbo vmbo vmbo kb vmbo havo vmbo vmbo (g)tkb vmbo havo vwo vmbo (g)t bk vwo vmbo vmbo havo(g)t k vmbo vwo havo (g)t havo absolu absolu absolu u t bk absolu u t (g)t havo vwo havo vwo absolu vmbo vmbo vmbo (g)t havo vwo vmbo vmbo b b (g)t vmbo vmbo kkvwo vmbo (g)t (g)t havo havo vwo2010/11 relatief vmbo vmbo vmbo (g)t havo vwo vwo havo Cijfer 2010/11 6,5 6,0 5,9 6,0 6,4 Cijfer 6,5 6,0 5,9 6,0 6,4 vmbo vmbo absolu uutt b vwo relatief Cijfer 2010/11 6,5bbb 6,0kkk 5,9 6,0 6,4 van 1 jaar van 1 jaar van jaar van 1 jaar van 1 jaar van 1 jaar van 1 -jaar van van 11jaar van 1 jaar 1 jaar van 1 jaar van 1 jaar Cijfer Cijfer 2011/12 2011/12 Cijfer 2011/12 Cijfer Cijfer 2011/12 6,5 2011/12 6,5 6,5 6,5 6,5 vmbo b vmbo k vmbo (g)t havo vwo Opbrengstenoordeel Cijfer 2011/12 voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende voldoende Cijfer 2011/12 6,5 2010/11 6,5 6,0 5,9 6,0 6,4 voldoende voldoende voldoende 2011/12 6,7 6,3 6,5 6,3 6,8 2011/12 6,7 6,3 6,5 6,3 6,8 Cijfer 2011/12 gegevens gegevens 6,5 6,3 6,8 2011/12 6,7 6,3 gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens gegevens van 1 6,5 jaar van 1 6,5 jaar 2012/13 2012/13 2012/13 2012/13 2012/13 6,5 6,5 6,5 voldoende voldoende 2012/13 2012/13 6,5 2011/12 6,7 6,3 6,3 6,8 2012/13 6,7 6,3 6,5 6,5 6,6 2012/13 6,7 6,3 6,5 6,5 6,6 2012/13 2012/13 6,7 6,3 6,5 6,5 6,6 gegevens gegevens havo vwo 2013/14 2013/14 2013/14 2013/14 6,7 2013/14 6,7 6,7 6,7 6,7 7,1 6,5 6,4 6,5 2013/14 6,7 2012/13 6,7 6,3 6,5 6,5 6,6 6,4 6,5 2013/14 7,1 6,5 3-jaarsgemiddelde 6,60 6,21 6,28 6,26 6,57 3-jaarsgemiddelde 6,60 6,21 6,28 6,26 6,57 3-jaarsgemiddelde 2013/14 6,60 6,21 6,28 6,26 6,57 66 b 62 k Per onderdeel havo vwo vmbo havo vmbo vwo vmbo (g)t havo vwo vmbo b vmbo k vmbo (g)t havo vwo 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde Oordeel 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde 6,56 6,56 6,56 6,56 6,56 Relatieve score 6,83 6,37 6,4 6,63 Oordeel boven de norm boven de norm boven de norm boven de norm boven de norm 3-jaarsgemiddelde 6,60 6,21 6,28 6,57 Relatieve score 2011/12 2011/12 boven de de de de de Oordeel boven denorm norm boven boven denorm norm boven boven6,56 denorm norm boven boven6,26 denorm norm boven boven denorm norm 104 104 Ren demen t on derbou w 58 71 50 58 50 97 58 95 87 50 58 97 95 Oordeel 87 Oordeel 50 Oordeel 58 Oordeel boven de norm boven de norm boven de denorm norm bovendedenorm norm boven bovendedenorm norm Oordeel 2012/13 Oordeel boven 2012/13 boven de norm boven de norm boven Bevoegd gezagnr. 13563 102 102 Score 1-10-2012 59 63 100 59 63 88 79 59 63 100 88 79 59 63 2013/14 2013/14 103 103 1-10-2013 63 62 63 97 62 80 79 63 62 97 80 79 63 62 3-jaarsgemiddelde 3-jaarsgemiddelde BRIN 16PI 1-10-2014 Oordeel Oordeel (gebaseerd op resultaten behaald in 2012, 2013 en 2014) Vestigingsnr. 0 Relatieve score 1-10-2012

Bevoegd Bevoegd gezag gezag

1-10-2014 103 2012/13 S.G. t.a.v. secretariaat bestuurscommissie Bevoegd gezagnr. 13563 Bevoegd gezag Bestuurscommissie Winkler Prins Bestuurscommissie Bestuurscommissie Winkler Prins S.G.Winkler Winkler t.a.v. secretariaat Prins S.G. bestuurscommissie Bevoegd gezagnr. 13563 Bevoegd gezag Bestuurscommissie Winkler Prins S.G. t.a.v. secretariaat bestuurscommissie Bevoegd gezagnr. Bevoegd gezag1-10-2010 Bestuurscommissie Winkler S.G. t.a.v. secretariaat bestuurscommissie Bevoegd gezagnr. 13563 bestuurscommissie 102 1-10-2010 1-10-2010 102 102 Bevoegd gezag Bestuurscommissie Prins S.G. t.a.v. bestuurscommissie Bevoegd gezagnr. Bevoegd gezag Bestuurscommissie Winkler Prins S.G. t.a.v. secretariaat bestuurscommissie Bevoegd gezagnr. 13563 1-10-2010 102 13563 Bevoegd Bevoegd gezag gezag Bestuurscommissie Bestuurscommissie Winkler Winkler Prins Prins S.G. S.G. t.a.v. t.a.v.13563 secretariaat secretariaat bestuurscommissie Bevoegd Bestuurscommissie gezag Bestuurscommissie Winkler Prins S.G. t.a.v. Winkler secretariaat PrinsPrins S.G. bestuurscommissie t.a.v.secretariaat secretariaat bestuurscommissie Bevoegd gezagnr. Bevoegd 13563 gezagnr.

9.2 Adres BRIN 1-10-2009 1-10-2009 Raadsgildenlaan Raadsgildenlaan 11 Adres BRIN MeerjarenPlaats Vestigingsnr. 1-10-2010 1-10-2010 9646 9646 AA AA Veendam Veendam Plaats Vestigingsnr. Opbrengsten 3-jaarsgemiddelde 1-10-2011 1-10-2011 1-10-2011 1-10-2011 vmbo vmbo (g)t 2015 vmbo Opbrengstenoordeel vmbo k vmbo bb vmbo bkb vmbo vmbo (g)t kkkkvmbokb vmbo havo (g)t b Opbrengstenoordeel vmbo (g)t Opbrengstenoordeel Opbrengstenoordeel Opbrengstenoordeel vmbo vmbo kvmbo vmbo (g)t vmbo bb vmbo vmbo (g)t Opbrengstenoordeel Opbrengstenoordeel vmbo vmbo vmbob kvmbo vmbo vmbo (g)t vmbo havo (g)t Opbrengstenoordeel Opbrengstenoordeel

50

Verschil 2011/12 104 104

vmbo vmbo (g)t vmbo(g)t (g)t

2012/13 - 2013/14 2013/14 - 2014/15

51

10

10 financieel 10.1 Kerncijfers Resultaat

Het jaar 2014 is afgesloten met een positief resultaat van € 180.000, ten opzichte van een voordelig saldo ad € 446.000 over het jaar 2013. In 2014 is het resultaat positief beïnvloed door een vrijval in de overige personeelslasten en instellingslasten. Het resultaat is negatief beïnvloed door een toename van toekomstige personele verplichtingen en inhaalafschrijvingen.

10.2 KENGETALLEN De financiële resultaten van een school worden door het ministerie tevens beoordeeld met behulp van kengetallen. Bij de kengetallen zijn grenzen of bandbreedtes aangegeven. We kunnen stellen dat Winkler Prins voldoet aan de door het ministerie vastgestelde normen. Vermogensbeheer

Bij de beoordeling van het vermogensbeheer gaat het om de vraag of de instelling het beschikbare kapitaal optimaal inzet voor het onderwijs. Voor de beoordeling van het vermogensbeheer worden twee kengetallen gehanteerd: solvabiliteit en kapitalisatiefactor. Het eerste kengetal solvabiliteit brengt tot uitdrukking in welke mate tegenover alle bezittingen geen schulden staan. Met andere woorden: de mate waarin een organisatie in staat is om op langere termijn aan haar verplichtingen te voldoen. Solvabiliteit wordt bepaald volgens de volgende formule: (Eigen vermogen + Voorzieningen) / Balanstotaal. Het tweede kengetal kapitalisatiefactor moet inzage geven of een deel van het kapitaal niet of niet efficiënt wordt aangewend ten behoeve van het onderwijs. De kapitalisatiefactor wordt berekend volgens de formule: (Balanstotaal -/- Boekwaarde van gebouwen en terreinen) / Totale Baten.

52

financieel

Ontwikkeling van de kengetallen Kengetal

Ondergrens Bovengrens Waarde 2014 Waarde 2013

Solvabiliteit

30%

Geen

52,8%

52,2%

Kapitalisatiefactor

Geen

35%

44,0%

42,1%

De current ratio is gestegen. De vlottende activa zijn significant meer gestegen dan de kortlopende schulden De rentabiliteit is in 2014 op 1,01% uitgekomen en is binnen de bandbreedte. Het positieve resultaat in 2014 is hiervan de oorzaak. Weerstandsvermogen

Door het positief resultaat van 2014, is het Eigen Vermogen met 3,3% gestegen. De kortlopende schulden zijn met 1,4% gestegen en de langlopende schuld is gedaald. Hierdoor is de solvabiliteit gestegen. De waarde is ruim boven de ondergrens. De kapitalisatiefactor is gestegen. De investering in gebouwen en terreinen is in 2014 meer dan is afgeschreven, waardoor de boekwaarde is gestegen. Dit echter in relatie tot een stijgend balanstotaal door het positief resultaat en dalende baten heeft dit een stijgend ratio tot gevolg. Budgetbeheer

Bij de beoordeling van het budgetbeheer gaat het om de vraag wat de capaciteit van de instelling is om tegenvallers op korte of middellange termijn op te vangen. Bij de beoordeling van het budgetbeheer worden ook twee kengetallen gehanteerd. Dit zijn de current ratio en de rentabiliteit. Met het eerste kengetal current ratio wordt de liquiditeitspositie beoordeeld. Deze ratio brengt eventuele overliquiditeit in beeld. De formule van de current ratio is: Vlottende Activa / Vlottende Passiva. Met het tweede kengetal rentabiliteit wordt beoordeeld in welke mate de baten en lasten van de instelling met elkaar in evenwicht zijn. De rentabiliteit wordt bepaald door de formule: Exploitatieresultaat / Totale Baten. Ontwikkeling van de kengetallen Kengetal

Ondergrens

Bovengrens

Waarde 2014

Waarde 2013

Current ratio

0,5

1,5

1,30

1,22

Rentabiliteit

0%

5%

1,01%

2,45%

Het weerstandsvermogen is het Eigen Vermogen uitgedrukt in een percentage van alle baten in een jaar, inclusief de financiële baten en exclusief de buitengewone baten. Het Eigen Vermogen van onze school bestaat uit Algemene Reserves. Deze Algemene Reserve is vooral bedoeld voor het afdekken van (toekomstige) risico’s in de financiële bedrijfsvoering en als financieringsbron voor nieuwe activiteiten en investeringen. Het Ministerie van OCW hanteert de volgende vuistregels ter beoordeling van het weerstandsvermogen: • weerstandsvermogen < 10% mogelijk te weinig eigen vermogen, kan duiden op een risicovolle situatie; • weerstandsvermogen > 10% en < 40% waarschijnlijk voldoende eigen vermogen, maar hoeft niet zo te zijn; • weerstandsvermogen > 40% de kans is groot dat de financiële reserves te hoog zijn. Ontwikkeling van het weerstandsvermogen Jaar weerstandsvermogen

2014

2013

31,3%

29,8%

Het weerstandsvermogen is in 2014 gestegen en bevindt zich op het juiste niveau. Het Eigen Vermogen is gestegen als gevolg van het positieve resultaat (waardoor het Eigen Vermogen stijgt) in relatie tot relatief dalende baten. 

53

- Vorderingen

- Schulden

Kasstroom uit bedrijfsoperaties

Betaalde interest Ontvangen interest

Totaal kasstroom uit operationele activiteiten

Nieuw opgenomen leningen

Mutaties liquide middelen

Beginstand liquide middelen per 1 januari

Mutatie liquide middelen

Eindstand liquide middelen per 31 december

54 Veranderingen in vlottende middelen:

3882-

66 256

27 174

1.036 1.431

91 100

1

91 99

1.127 1.530

Kasstroom uit investeringsactiviteiten

Investeringen in materiële activa 669625-

Totaal kasstroom uit investeringsactiviteiten 669625-

Kasstroom uit financieringsactiviteiten

-

Aflossing langlopende schulden 3030-

Totaal kasstroom uit financieringsactiviteiten 3030-

429 875

5.493 4.618

429 875

5.921 5.493

Gebouwen en terreinen 3.162 3.151

Inventaris en apparatuur 1.479 1.721

238 247

18 17

4.896 5.137

Vlottende activa

Vorderingen

Debiteuren 139 116

Liquide middelen

Totaal activa

Exploitatierekening

Rijksbijdragen

Overige overheidsbijdragen en subsidies Overige baten

Totaal baten

Personele lasten

Overige instellingslasten

Totaal lasten

Financiële baten en lasten

Nettoresultaat

Crediteuren OCW/LNV

Overlopende activa 123 109

262 224 Overige kortlopende schulden

Overlopende passiva

5.921 5.493

11.080 10.854

Baten 2014 2013

17.058 27

17.290 36

818 886

17.903 18.212

14.161 14.191

Afschrijvingen 910 893

Huisvestingslasten 964 988

1.778 1.793

17.814 17.865

91 99

181 446

Totaal passiva

Kortlopende schulden

196 237

5.631 5.450

Voorzieningen 221 211

Langlopende schulden 480 510

395 -

294 132

Belastingen en premies sociale verzekeringen 595 558

Schulden terzake van pensioenen 182 7

318 7

3.571 3.373

4.749 4.683

11.080 10.854

Exploitatierekening (bedragen in duizenden euro’s)

Lasten

55

financieel

1. Uitdagend onderwijs Het aanmoedigen en bevorderen van talentontwikkeling voor alle leerlingen op elk niveau staat voorop. Iedere leerling wordt maximaal uitgedaagd. Alle leerlingen halen een startkwalificatie en/of realiseren de aansluiting naar vervolgonderwijs, arbeidsplek en plaats in de samenleving als verantwoordelijk burger. Strategische doelstelling Prestatie-indicator 2014 Realisatie doelstelling 2014 • Basisarrangement voor alle deelscholen • Gerealiseerd • Gerealiseerd: + 0,25 t.o.v. 2010 • Gemiddelde eindexamencijfers Nederlands, Engels en wiskunde: 0,15 • 2010: 6,39 punt hoger t.o.v. 2010 (CE) • 2014: 6,64 Gerealiseerd: • Het gemiddeld eindexamencijfer voor alle vakken is ten minste het Goede prestaties op alle terreinen • Gemiddeld eindexamencijfer is 6,5 landelijke gemiddelde (CE) • Landelijk gemiddelde is 6,4. • Hoger percentage leerlingen dat kiest voor techniek/N-profiel: Deels gerealiseerd: • Vmbo-basis/kader: 35% • Vmbo-basis/kader: 43% • Vmbo-mavo/gemengd: 30% • Vmbo-mavo/gemengd: 24% • Havo/vwo: 40% • Havo/vwo: 42% • Een breed aanbod van vakken blijft het uitgangspunt • Gerealiseerd: bestaande lessentabel gecontinueerd • Iedere deelschool werkt ten minste twee x per jaar projectmatig • Gerealiseerd binnen alle deelscholen Kansen ontdekken/ontplooien talenten • Gerealiseerd: talentenjacht klassiek/populair, schoolsportuitwis• Ten minste vijf schoolbrede activiteiten seling, Veilig uit, veilig thuis, kerstviering, sinterklaas. Leraren werken aantoonbaar opbrengstgericht door : • in sectieverband toetsen examenresultaten te evalueren • Gerealiseerd • in deelschoolverband toetsen examenresultaten te evalueren • Gerealiseerd • feedback van leerlingen te betrekken bij de evaluatie van toetsen • Gedeeltelijk gerealiseerd Systematisch opbrengstgericht werken examenresultaten • Leerlingen beschrijven aan het begin van het schooljaar hun ambitie en • Gedeeltelijk gerealiseerd verwachtingen voor het komend schooljaar • Leerlingen evalueren aan het einde van het schooljaar het resultaat van • Gedeeltelijk gerealiseerd hun ambitie en verwachtingen Docenten houden tijdens hun lessen aantoonbaar rekening met verschillen tussen leerlingen op het gebied van: • Tempo • Gedeeltelijk gerealiseerd Zorgvuldig omgaan met verschillen • Niveau • Gedeeltelijk leerlingen • Leerstijl • Gedeeltelijk gerealiseerd • Sociaal-emotionele omstandigheden • Gerealiseerd We ontwerpen een cum laude regeling • Gerealiseerd in deelschool vwo Er heerst een ambitieuze leercultuur • Ontwikkeling Mavo-Plus route • Gerealiseerd Elke deelschool onderhoudt contacten met: • Gerealiseerd Samenwerken met vervolgopleidingen, • de vervolgopleidingen instanties en bedrijfsleven • het bedrijfsleven • Gerealiseerd • Welzijnsinstellingen • Gerealiseerd We bieden een rijk palet aan activiteiten buiten het lesrooster om: • Gerealiseerd: talentenjacht klassiek/populair, school- Uitdagende buitenschoolse activiteiten • Ten minste vijf schoolbrede activiteiten sportuitwisseling, Veilig uit, veilig thuis, kerstviering, sinterklaas. • Ten minste twee activiteiten per deelschool • Gerealiseerd • Deelname aan oudercontactavonden: ten minste 75% • Gerealiseerd in deelschool brugjaar/mavo/havo/vwo • Start klankbordgroep ouders praktijkschool • Gerealiseerd pro Praktisch invulling aan • Actieve oudergeleding MR • Gerealiseerd ouderparticipatie • Actieve ouderraad • Gerealiseerd • Platform allochtone ouders • In 2014 afgebouwd, omdat de doelstellingen zijn bereikt.

11.2 Strategische doelen afgeleid van het strategisch beleidsplan

€ 314.000 € 511.000

€ 28.000

Aandeel totaal ingezette middelen vanuit de Prestatiebox Aandeel totaal ingezette middelen door Winkler Prins

Realisatie: Gerealiseerd. Activiteiten: Afronding scholing Management Development Programme (MDP)

Niet gerealiseerd.

€ 825.000

Projectcoördinatie

80% van de schoolleiders voldoet aan de geldende bekwaamheidseisen en alle beginnende schoolleiders volgen de basisopleiding voor schoolleiders

30% van de leraren is geregistreerd en leraren onderhouden hun bekwaamheden systematisch

80% van de beginnende leraren is tevreden over de begeleiding

€ 143.000

€ 296.000

€ 80.000

€ 30.000

€ 51.000

€ 197.000

Totaal ingezette middelen

Projectkosten

Lerende cultuur voor leerlingen, leraren en schoolleiders

50% van de leraren heeft minimaal 1 x per jaar een formeel gesprek met de werkgever

50% van de leraren beschikt over een bekwaamheidsdossier

Aan nagenoeg alle excellente en hoogbegaafde leerlingen wordt maatwerk geboden

Het percentage leerlingen dat examen doet in een vak op een hoger niveau is gestegen

Het percentage leerlingen dat in meer vakken examen doet is gestegen

Realisatie: Score 2010: 7,1 Score 2014: 7.4 Gerealiseerd. Realisatie: Gerealiseerd. Activiteiten: • WP is deelnemer WON akademie • Honneursprogramma van de Rug • Pluslessen nu ook in 2e leerjaar • Science ook in 2e leerjaar • Wiskunde D • Deelname International Junior Science Olympiade • Cambridge Engels. Realisatie: 2010: Vwo: 24% 2014: Vwo: 36% Gerealiseerd. Realisatie: Niet gerealiseerd. Realisatie: Gerealiseerd. Activiteiten: • Aanbieding extra onderwijsaanbod in de leerlijn Vwo • 12,5% van de V6 leerlingen is cum laude geslaagd • Gestart met Vwo+ traject/Gymnasium in eerste leerjaar. Realisatie: Gerealiseerd. Activiteiten: Via functioneringsgesprekken. POP maakt onderdeel uit van functioneringsgesprek. Realisatie: Gerealiseerd. Activiteiten: 100% van de medewerkers heeft minimaal 1x per jaar een formeel gesprek. Realisatie: Gerealiseerd. Activiteiten: Winkler Prins is gecertificeerd voor het Inductie-programma. Realisatie:

Evaluatie via lesobservatie en functioneringsgesprekken

Activiteiten:

Gerealiseerd.

Realisatie:

Realisatie: Gemiddeld examencijfer kernvakken 2010: 6,3 Gemiddeld examencijfer kernvakken 2014: 6,6 Gerealiseerd. Activiteiten: Ontwikkeling en invoering rekenbeleid Ontwikkeling taalbeleid Uitbreiding rekenlessen in lessentabel Cito toetsen onderbouw klas 1, 2 en 3 (VAS) Realisatie: Ambitie Realisatie Vmbo basis-kader 35 % 43% Vmbo mavo/gemengd gd 30 % 24 % Havo/Vwo 40 % 42 % Deels gerealiseerd. Activiteiten: Samenwerking PO-VO: Technieklessen groep 7/8 op Winkler Prins LOB activiteiten i.h.k.v. kennismaking techniek Deelname deelschool kader & basis aan Toptechniek Deelname deelschool havo aan International Junior Science Olympiade Realisatie: Doorstroom- en examenresultaten zijn op orde. Gerealiseerd. Activiteiten: Opbrengstgesprekken doorstroom- en examenresultaten met deelscholen en secties Presentaties cijferoverzichten vanuit Magister Presentatie diverse gegevens vanuit managementvenster Vensters voor verantwoording

5.213

Totale inzet middelen 2014

5.435

Ambitieuze leercultuur waar excellentie wordt gestimuleerd en hoogbegaafdheid wordt ondersteund

Overige materiële vaste activa

Bestemmingsreserve (publiek)

Er komt een uitgesproken profiel gericht op excellentiebevordering en talentontwikkeling

910

Algemene reserve

2013

Gemiddelde score op het CSE van de 20% best presterende vwo-leerlingen: 0,1 punt hoger t.o.v. 2010

Materiële vaste activa

2014

80% van de leraren stemmen de instructie, de verwerkingen en de onderwijstijd af op de verschillen in ontwikkeling van de leerlingen.

18 Leermiddelen

Eigen vermogen

Cognitieve verschillen tussen leerlingen signaleren en hier op adequate wijze mee omgaan

919

347

PASSIVA

80% van de leraren werkt aantoonbaar opbrengstgericht:

10

893

2013

Systematisch werken aan het maximaliseren van prestaties van leerlingen

910

2014

Hoger percentage leerlingen dat kiest voor techniek/ N-profiel:

- Mutaties Voorzieningen Vaste activa

Goede prestatie op de kernvakken en brede vorming

Aanpassingen voor: ACTIVA

Gemiddelde eindexamencijfers kernvakken (Nederlands, Engels en wiskunde): 0,1 punt hoger t.o.v. 2010

- Afschrijvingen 89

2013

Realisatie streefdoelen

Resultaat 2014

Streefdoelen 2014

kasstroomoverzicht

Balans per 31 december (bedragen in duizenden euro’s)

Ambitie

Kasstroom uit operationele activiteiten

11.1 Verantwoording middelen prestatiebox 2014

kasstroomoverzicht (bedragen in duizenden euro’s)

11 Realisatie doelstellingen

10 

Uitgave © Winkler Prins, Veendam, mei 2015 Redactie/eindredactie Managementteam, Medewerkers, Ferdinand Vinke, Abel Dijkhuis Jolanda Kamphuis, Lidia Vedder Redactionele bijdrage Weijs Communicatie

Fotografie Lidia Vedder en anderen

Vormgeving Springdesign, ‘s-Hertogenbosch Druk Scholma Druk Bedum

• Gerealiseerd. Er is een duidelijk en goed leesbaar concept ondersteuningsplan.

• Het schoolondersteuningsprofiel van de school is vastgesteld

Formuleren ondersteuningsprofiel • Gerealiseerd.

VSV is niet hoger dan 2%

Realiseren dekkend ondersteuningsaanbod SWV

Scholing medewerkers omgaan met verschillen

Inzetten ondersteuningsstructuur voor succesvolle schoolloopbaan leerlingen:

• Elke deelschool ontwikkelt een pilot leerlingparticipatie

• Het aantal voortijdig schoolverlaters (VSV) is lager dan 2%

• Er is een Ondersteuningsplan samenwerkingsverband Groningen Ommelanden 20.02 ontwikkeld

• We formuleren een Scholingsplan Passend Onderwijs 2014

• Het niveau van basisondersteuning wordt verhoogd t.o.v. de nulmeting in 2012

• In ontwikkeling. Resultaten hiervan komen terug in beschrijving deelscholen.

• Gerealiseerd. Aantal voortijdig schoolverlaters (2012-2013): 0,2%

• Gerealiseerd.

• Leergang Passend Onderwijs is in ontwikkeling: start schooljaar 2015-2016.

• Het eerst afgesproken meetmoment is 2015.

Realiseren effectieve aansluiting vervolgonderwijs

• Alle leerlingen bovenbouw hebben jaarlijks ten minste twee contactmomenten met • Gerealiseerd het vervolgonderwijs

• Leerlingen vmbo basis & kader minimaal 36 uur

• Leerlingen bovenbouw van het Praktijkonderwijs: minimaal 500 uur • Gerealiseerd in deelschool mavo, k/b, havo, pro

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• 66,6% geslaagde uitstroom: van deze uitstroom: 25% naar vervolgonderwijs, 56% naar werk en 19% naar een beschutte werkplek

• 90% van de leerlingen van het Praktijkonderwijs vindt een passende plek op de arbeidsmarkt

• Alle leerlingen die de school hebben verlaten worden minimaal nog één jaar gevolgd in het vervolgonderwijs • Gerealiseerd

We bieden beroepsstages aan:

Volgen prestaties leerlingen bij vervolgonderwijs

• Gerealiseerd • Gerealiseerd

• Gedeeltelijk gerealiseerd


• Gerealiseerd

• Bezoeken aan bedrijven

• Praktische sectororiëntatie (PSO)

• Docenten stellen zich jaarlijks op de hoogte van de laatste ontwikkelingen in het vervolgonderwijs en het beroepenveld, voor zover passend bij hun vak en sector

• Bezoeken aan het vervolgonderwijs

Docenten hebben een rol bij:

De loopbaanbegeleiders volgen: • maken deel uit van een (regionaal) netwerk

• jaarlijks een bijscholingscursus en

Digitalisering vast onderdeel onderwijsaanbod Mediawijsheid maakt deel uit van het onderwijsaanbod

Mw. en lln kennis en vaardigheden om gebruik te maken van de technologische mogelijkheden

Aansluiten leermiddelen bij techn. ontwikkelingen

Inzet technologische ontwikkeling bij communicatie

Bijhouden ontwikkeling leerlingen via digitale LVS Adm. processen verlopen waar mogelijk digitaal

• Medewerkers en leerlingen beschikken over basisvaardigheden om gebruik te maken van de technologische mogelijkheden

• We inventariseren het niveau van basisvaardigheden

• We starten een pilot mediawijsheid

• Dichtheid digiborden per locatie is ten minste 70%

• Docenten en leerlingen gebruiken de methodegebonden digitale leermiddelen

• Leergang ICT in ontwikkeling


• Niet gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• In ontwikkeling

• Gerealiseerd

De werkgroep leermiddelenbeleid: • Maakt een meerjarig investeringsplan m.b.t. (digitale) leermiddelen

• Het leerlingvolgsysteem Magister wordt door alle medewerkers gebruikt voor alle gegevens van leerlingen

• Facebook



• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Inventariseert methodieken en leermiddelen Uitbouw communicatie via: • Website • E-mailadressen • Mobiele nummers • Magister

• Berichtgeving aan ouders, leerlingen, medewerkers wordt ten minste 75% digitaal verstuurd • Gerealiseerd: invoering diverse workflows via Mijn Winkler Prins

• Twitter

• Ten minste twee administratieve processen worden gedigitaliseerd • in de schoolfysieke omgeving • Niet gerealiseerd

• Gerealiseerd

Opslag en beheer van persoonlijke en gedeelde bestanden is/wordt mogelijk: • in de cloud (via Office 365 – Onedrive)

Participatie relevante netwerken en kenniskringen

Contacten/samenwerken partners buitenland

Samenwerken bedrijven/maatsch. organisaties

Masta onderdeel van curriculum alle leerlingen

• Een projectgroep inventariseert de mogelijkheden

• Bestaande netwerken worden gecontinueerd en waar mogelijk uitgebreid

• Bestaande trajecten worden gecontinueerd en uitbreiding wordt onderzocht

• Notitie burgerschapskunde wordt ontwikkeld

• Alle leerlingen hebben aan het einde van hun schoolloopbaan een maatschappelijke stage van ten minste 30 uren gerealiseerd


• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• In ontwikkeling.

• Gerealiseerd

• Van de investeringsbegroting wordt € 50.000 ingezet t.b.v. duurzaamheid

• We voldoen aan de eisen van de ‘Gezonde schoolkantine 2015’ (project OCW) • Gerealiseerd, 25500 Kwh opwekking door zonnepanelen

• (Bewust) niet gerealiseerd

• Het verbruik van energie wordt met 3% verlaagd t.o.v. 2013 • Gerealiseerd. Verlaging -3.7%.

• Gerealiseerd: • Verbruik elektra -/- 7% • Verbruik gas -/- 30%

• Gerealiseerd

• In ontwikkeling

• De huishoudelijke afvalstroom wordt met 3% verlaagd t.o.v. 2013 • We continueren de maatschappelijke stage

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• We ontwikkelen een notitie burgerschapskunde Sociale veiligheid is een vast onderdeel van: • het deelschooloverleg • het werkoverleg van de diensten • Gerealiseerd

• het mentoraatsprogramma • De notitie Gesprekkencyclus 2014 wordt vastgesteld • Niet gerealiseerd: 6,7

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Medewerkers scoren gemiddeld op het aspect persoonlijke ontwikkeling algemeen ten minste 7,0 We stimuleren bij medewerkers de mogelijkheid tot: • individuele scholing • persoonlijke ontwikkeltrajecten • intervisie • hulpverlening • Gerealiseerd via managementtraining

• coaching • Duurzaam leiderschap wordt onderdeel van de scholing van schoolleiders

Medewerkers werken graag op WP

• 25% van de docenten heeft een bekwaamheidsdossier

• 80% van de startende docenten is tevreden over de begeleiding

• Medewerkers geven het aspect algemene tevredenheid (MTO) gemiddeld een 7,5 of hoger


• Gerealiseerd

• Gerealiseerd: 8,3

Professionele ruimte wordt vergroot

Realisatie optimale functiemix

Geldende bekwaamheidseisen voor schoolleiders

• Binnen elke deelschool wordt ten minste één initiatief ter vergroting van de professionele ruimte uitgewerkt

• Binnen elke deelschool wordt het concept ‘Professionele ruimte’ besproken

• We voldoen aan de landelijke criteria functiemix

• Het beroepsprofiel schoolleiders voortgezet onderwijs wordt onderdeel van de scholing van schoolleiders.

• 20% van de docenten is geregistreerd in het lerarenregister



• Gerealiseerd: • Maatwerkafspraak 74,8% vastgelegd • LB: 50% • LC: 28% • LD: 22%

• Het profiel is in ontwikkeling.


• Gerealiseerd


• Loopbaanontwikkeling van medewerkers is een vast onderdeel van de gesprekken• Gerealiseerd cyclus • Het aantal bestaande lerarenbeurzen wordt gecontinueerd

• Module Competentiemanagement via Afas wordt ingevoerd • Een vast onderdeel van de gesprekkencyclus is het bespreken van competenties en • Gerealiseerd professionalisering


Iedere medewerker brengt bij het functioneringsgesprek een uitwerking mee van ten minste twee van de volgende onderdelen: • Een collegiale consultatie • Een intervisie • Een leerling enquête • Competentiewijzer • Verslag lesbezoek van een collega • Klanttevredenheidsonderzoek (OOP).

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

Deelscholen/diensten: • werken de geadopteerde doelen uit in een jaarplan voor 1/2/2014

• adopteren strategische doelen via de adoptiematrix 2014.

• het tevredenheidsonderzoek medewerkers 2012 • Gerealiseerd bij afd. R&I


• Gerealiseerd bij afd. R&I

De diensten maken een verbeterplan aan de hand van:

• het verbeterplan wordt uitgevoerd • Gerealiseerd bij R&I en deelschool vwo

• aanvullende enquête onder medewerkers • Iedere deelschool/dienst presenteert het profiel medio 2014

Streven naar optimale huisvesting alle locaties • Niet gerealiseerd


Werken vanuit de PDCA-cyclus We werken opbrengstgericht

• Rtti te gebruiken als uitgangspunten voor lesopbouw en toetsanalyse

• Gerealiseerd • Gerealiseerd • Gerealiseerd

• Gerealiseerd

Voortdurende communicatie en actualisatie over school, beleid en opbrengsten via: • Website Winkler Prins • Intranet • Media

• Gedeeltelijk gerealiseerd bij Facilitaire Dienst

• Medewerkersbijeenkomsten • Deelschooloverleg • MR, BC, OR, LR

• We starten dit jaar ten minste twee pilots externe collegiale visitatie

WP voor alle leerlingen eerste keuze • Continuering bestaande netwerken

• Marktaandeel 2014 is ten minste 75%

• Bestuurlijk Platform VO-MBO, controllersnetwerk opgestart

• Gerealiseerd: dkh check

Jaarlijks een sluitende begroting en exploitatie

• Transparante meerjarenbegroting als basis voor financieel beleid

• De balansratio’s voldoen aan de normen van het financieel toezichtkader van OCW

• Positief resultaat jaarrekening

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

• Gerealiseerd

Voldoen aan normen financieel toezichtkader

• Sluitende begroting

Onderzoeken logische en zinvolle samenwerking met andere (onderwijs) partners

4. Invloeden van buitenaf Vanaf 2016 krijgen we te maken met een structureel dalende instroom van leerlingen. Het is waarschijnlijk dat de personele effecten kunnen worden opgevangen door natuurlijke uitstroom. Dat houdt wel in dat we met minder medewerkers dezelfde basiskwaliteit moeten leveren. We spannen ons in om de instroom van nieuwe leerlingen hoog te houden en daar waar mogelijk te vergroten. We staan ook open voor logische samenwerkingsverbanden met andere (onderwijs)partners in de regio als we daarmee het aanbod en de kwaliteit van ons onderwijs kunnen borgen. De financiering van onze school komt de komende jaren naar verwachting verder onder druk te staan. Onder alle omstandigheden is een sluitende begroting het uitgangspunt.

Kwaliteitsverbetering door intervisie/ feedback externen

Transparante communicatie over school

Voldoen aan normen basisarrangement • Iedere deelschool behoudt het basisarrangement

• Jaarplannen van deelscholen en diensten zijn opgebouwd aan de hand van een PDCA-format

3. Systemen We richten een aantal systemen in om ieder in staat te stellen zich te richten op het primaire proces en de ontwikkeling van medewerkers. Deze systemen maken het mogelijk om op het juiste moment de juiste investeringen te doen, te kunnen voldoen aan kwaliteitseisen en om de continuïteit van de organisatie te bewaken. We willen onze kwaliteit voortdurend verbeteren. Het is vanzelfsprekend dat we opbrengstgericht werken. We zijn transparant over de goede en de minder goede kanten van onze school. We communiceren hierover veel en vaak. We nodigen anderen uit in onze school en leren van hun observaties.

• Realisatie budget nieuwbouw vmbo-huis

Doordecentralisatie huisvestingsgelden • De huisvestingsgelden komen bij het schoolbestuur

2. Huisvesting Bij goed onderwijs hoort een goede huisvesting, zowel functioneel als bedrijfseconomisch. De komende jaren willen we onze onderwijskundige visie verder vormgeven door de huisvesting van de locatie Pinksterstraat definitief over te brengen naar het Leer-/sportpark aan de Raadsgildenlaan. Ook de overige locaties blijven we adequaat beheren zodat medewerkers en leerlingen er goed en veilig kunnen werken en leren. Zolang de huisvestingsgelden nog niet zijn doorgedecentraliseerd van de gemeente naar de school, is de gemeente onze gesprekspartner. Uiteindelijk willen we zelf de verantwoordelijkheid dragen voor de huisvesting van onze schoolgebouwen. We kunnen dan de beschikbare middelen inzetten voor een optimale vormgeving van onze huisvesting.

Deelschool/dienst beschrijven eigen profiel

Optimalisatie secundaire processen

Team deelschool/dienst neemt verantwoordelijkheid realiseren doelen

1. Organisatiestructuur Onze school bestaat uit zes deelscholen en vijf ondersteunende diensten. Samen werken ze aan het creëren van een veilige school met een optimaal leer-, werken leefklimaat voor allen binnen onze school. Met deze strategische agenda als basis, werken leidinggevenden samen met hun medewerkers aan het uitvoeren en realiseren van onze doelstellingen. Zij bepalen ook de speerpunten waarmee ze zich willen profileren vanuit de gedachte: we zijn één school met vele kleuren. Medewerkers binnen de deelscholen en diensten nemen met hun leidinggevende de verantwoording voor het realiseren van onze doelen.

Voorwaarden

Intervisie, lesbezoeken en collegiale consultatie zijn onderdeel van ieders functioneren

Medewerkers sturen ontwikkeling competenties en professionalisering; school ondersteunt daarbij

Medewerkers sturen eigen loopbaanontwikkeling

Docenten onderhouden bekwaamheden en beschikken over actueel bekwaamheidsdossier. 50% van de docenten is geregistreerd in het lerarenregister

Startende mw-ers scoren begeleiding positie

7. Excellent werkgeverschap Excellent onderwijs start met excellente medewerkers en daarvoor is excellent werkgeverschap een voorwaarde. We willen een goed en integraal HR-beleid realiseren.We hebben vertrouwen elkaar, waarderen elkaars kwaliteiten en investeren in ieders persoonlijke groei. We trekken goed gekwalificeerde medewerkers aan. Onze medewerkers hebben een ontwikkelingsgerichte houding en tonen belangstelling en inzet richting onze leerlingen. We investeren in de professionalisering van onze medewerkers en verwachten van medewerkers inzet om hun bekwaamheden te onderhouden.

Schoolleiders werken vanuit duurzaam leiderschap

Investeren in mensen aandacht voor persoonlijke ontwikkeling en omstandigheden

Actieve bijdrage sociaal duurzame samenleving

Actieve bijdrage fysieke duurzame samenleving

6. Duurzaamheid Onze planeet is het huis van ons allen. We willen er mede voor zorgen dat onze aarde niet aan duurzaamheid verliest door uitputting van natuurlijke hulpbronnen en het genereren van afval. Het bevorderen van milieubewustzijn is voor iedereen van belang en behoort daarom tot de speerpunten.Duurzaamheid heeft ook een sociale betekenis. De relaties die we aangaan dragen bij aan de sociale cohesie op onze school en in onze maatschappij. Integratie en meedoen is daarbij de norm, uitsluiten mag niet voorkomen. Acceptatie van de ander, ongeacht afkomst, geloof, etniciteit, seksuele geaardheid is de kern van onze identiteit. We zijn een school voor openbaar onderwijs. We leren onze leerlingen welk gedrag en welke houding van hen wordt verwacht. We leven er zelf naar vanuit het principe teach as you preach. Op die manier leveren we allen een bijdrage aan een duurzame samenleving.

Verkennen mogelijkheden invoering MTO (TTO)

5. In de maatschappij en in de wereld We voelen ons breed maatschappelijk betrokken bij deze regio en daarbuiten. Onze school staat midden in de maatschappij en midden in de wereld. Leerlingen moeten worden voorbereid op hun rol in de Nederlandse maatschappij, een democratie die sterk verweven is met de landen om ons heen. We maken kennis met andere culturen, ook in onze directe omgeving. We leiden leerlingen op tot internationale burgers. Burgers die met respect, nieuwsgierigheid, betrokkenheid, waardering en oog voor anderen hun plaats innemen in onze samenleving. Daarbij is de ontwikkeling van een breed scala van sociale vaardigheden en taalvaardigheden noodzakelijk. We weten dat we kunnen leren van andere scholen en instanties om ons heen. We gaan daar dan ook contacten mee aan met als doel van en met elkaar te leren: de collegiale consultatie.

ICT-infra inrichten ter benutting nw. mogelijkheden

• We bieden scholingsmogelijkheden voor medewerkers die kennis en vaardigheden missen

4. Informatie, communicatie en technologie Onze samenleving heeft te maken met een steeds sneller innoverende wereld. De digitalisering van het onderwijs(aanbod) is in volle gang. We onderkennen het belang van de moderne media in de leef- en belevingswereld van jongeren. Onze school schenkt aandacht aan het zorgvuldig omgaan met deze moderne media. We gaan de mogelijkheden van de nieuwe technologie verder integreren in de huidige onderwijsvorm. Door adaptief leren bieden we ruimte aan de creativiteit van de individuele leerling in het leerproces. Leerlingen worden hierdoor meer uitgedaagd en gemotiveerd. De leerervaringen worden betekenisvoller, waardoor de leeropbrengsten toenemen.

Oriëntatie mw-ers vervolgonderwijs/ beroepenveld

LOB-ers scholen zich bij nieuwste ontwikkelingen

Aanbieden beroepsstages ondersteuning van LOB

Realiseren effectieve aansluiting beroepenveld

3. Aansluiten op vervolgonderwijs en arbeidsmarkt Een opleiding op onze school stelt leerlingen in staat de stap te zetten naar vervolgopleiding en arbeidsmarkt. Het aantal vervolgopleidingen is divers en de arbeidsmarkt is sterk in beweging. Oude beroepen verdwijnen, nieuwe beroepen ontstaan. Leerlingen moeten flexibel in de arbeidsmarkt kunnen staan. Wij bereiden onze leerlingen voor op de vervolgstudie en de arbeidsmarkt. De aansluiting tussen voortgezet onderwijs en mbo-hbo-wo wordt verder ontwikkeld door een uitbouw van onze loopbaanoriëntatie en –begeleiding (LOB).

Rol voor leerlingen bij begeleiding van leerlingen

Uitgaan van mogelijkheden/hulpvragen • We ontwikkelen een samenhangende systematiek voor het in beeld brengen van de • Gerealiseerd d.m.v. ontwikkeling format Ontwikkelings leerlingen mogelijkheden en hulpvragen van leerlingen Plan Perspectief en format Groepsplan.

Aangemelde leerlingen een passende • Alle (aangemelde) leerlingen van onze school hebben een passende onderwijsplek plaats, binnen onze school of binnen SWV binnen ons samenwerkingsverband binnen maximaal tien weken

2. Passend onderwijs Passend onderwijs houdt in dat we leerlingen begeleiden en ondersteunen in hun ontwikkeling en voorbereiding op een zo zelfstandig mogelijke plaats in onze samenleving. Als dat een speciale leerlijn of route vraagt, dan willen we dat waarmaken, ook voor leerlingen die nu nog speciaal onderwijs volgen. Dit willen we zoveel als mogelijk thuisnabij realiseren: binnen onze eigen school, eventueel in speciale voorzieningen. Indien dat niet lukt, werken we samen met onze partners in het samenwerkingsverband. Samen zorgen we voor een dekkend onderwijs- en ondersteuningsaanbod. Strategische doelstelling Prestatie-indicator 2014 Realisatie doelstelling 2014

Strategische doelen afgeleid van het strategisch beleidsplan

Colofon

56

Postadres Postbus 190 9640 AD Veendam Tel. (0598) 36 46 56 [email protected] | www.winklerprins.nl facebook.com/wpveendam twitter.com/winklerprins Hoofdlocatie Raadsgildenlaan 1 9646 AA Veendam

Locaties

Raadsgildenlaan 11 9646 AA Veendam

Jan Salwaplein 2 9641 LA Veendam Tel. (0598) 61 23 11

J.G. Pinksterstraat 26 9641 AX Veendam

Parallelweg 25 9641 KG Veendam

Winkler prins. openbare school voor voortgezet onderwijs Veendam. jaarverslag

Recommend Documents